extracted_text:
Рабочая программа
учебного курса «Литература»
для  6 класса

  Всего часов по программе: 105                                                                                Составила:
  Всего часов в неделю: 3                                                                                учитель
русского языка   и литературы

  Учебник: Литература. В.П.Полухина, В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв,                      Рожкова З.Д.
  В.И.Коровин.

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка
Литература
   Рабочая программа по литературе в 6 классе
составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования по литературе (2010г);
-
Примерной программы основного общего образования «Литература» М.:
«Просвещение»,2010г.;
-
Рабочей программы по литературе для 5-9 классов( авторы: В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева), под ред. В.Я.Коровиной - М.
«Просвещение», 2014г.;
-  Письма
Департамента образования и науки Брянской области «О примерном  учебном плане 1-9
классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный
год» от 22.04. 19г. № 2478- 04-О;
- Приказа Департамента образования и науки   Брянской области от 22.04.2019г. № 642 «О базисном учебном
плане общеобразовательных учреждений Брянской области на 2019-2020 учебный
год»;
- Учебного плана филиала МБОУ Роговской ООШ на 2019-2020 учебный
год (Приказ от 30.08.2019г. № 24/1-О);
-
Годового календарного учебного графика   филиала МБОУ Роговской ООШ на 2019-2020
учебный год (Приказ от 30.08.2019г. № 24/2-О).

Программа ориентирована на использование УМК для
общеобразовательных школ:
1.  Учебник для общеобразовательных школ: Литература 6
класс в 2-х частях с приложением на электронном носителе / Авторы:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин/ - М.: «Просвещение», 2016
 г.
           2. Дидактические
материалы по литературе 6 класс «Читаем, думаем, спорим», пособие для учащихся
общеобразовательных организаций, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, М.:
Просвещение, 2014г.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
•     формирование духовно
развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•     развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
•     постижение учащимися
вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
•     поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
•      овладение возможными
алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом
другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•      овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет,
и др.);
•      использование опыта
общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи изучения литературы в
основной школе:
1) развитие интеллектуальных
и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
2) постижение учащимися
вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
3) поэтапное, последовательное
формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
4) овладение возможными
алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом
другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
5) овладение важнейшими обще
учебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая интернет и
др.);
6) использование опыта
общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.

Задачи
изучения литературы в основной школе:
1) развитие интеллектуальных
и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
2) постижение учащимися
вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
3) поэтапное, последовательное
формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
4) овладение возможными
алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом
другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
5) овладение важнейшими обще
учебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая интернет и
др.);
6) использование опыта
общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.

Планируемые результаты освоения учебного  предмета
«Литература»

Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в
следующем:
• понимание ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов
России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям
литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления
словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.

Планируемые
результаты освоения учебного  курса «Литература» в 6 классе

Личностные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского
народа.
-
Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
-
Оценивать свои и чужие поступки.
-
Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
Планированию пути достижения цели.
-
Установлению целевых приоритетов.
-
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
Ученик
получит возможность научиться:
-
Учитывать условия выполнения учебной задачи.
-
Выделять альтернативные способы достижения цели.
-
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
-
аргументировать свою точку зрения.
-
задавать вопросы.
-
осуществлять контроль.
-
составлять план текста.
Ученик
получит возможность научиться:
-
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
-
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
-
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик
получит возможность научиться:
-
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом
языковом факте;
-
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные
результаты освоения литературы
Ученик
научится:
-
определять тему и основную мысль произведения;
-
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять
особенности
композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
-
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
-
оценивать систему персонажей;
-
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
-
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
-
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
-
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
-
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
-
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
-
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе,
литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему, для организации дискуссии;
-  выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
-  выразительно
читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению;
-  ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной
литературой; пользоваться ката логами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете.

Содержание учебного предмета «Литература» в 6 классе
(105ч)

ВВЕДЕНИЕ
(1ч.)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового
фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть
временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,
отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские
басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих
заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие
понятий).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о
писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и
Соловей».
Крылов о равном
участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» —
пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и
Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие
представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские
годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства
красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство
дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего
пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо
и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-
старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита
чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие
понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические
годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения.
Особенности интонации.
«Листок», «На
севере диком...», «Утёс», «Три пальмы».
Тема красоты,
гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и
трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским
детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика
персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой
жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека
и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,
«Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация
конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм.
Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической
речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ —
созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре»
в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение
эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его
трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения.
Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Теория литературы. Сказ как форма
повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация
(развитие понятий).
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри,
какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная
лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Реальная основа
содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные
представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не
похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных
образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта
в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения
о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви
к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской
деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,
доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
речи.
Теория литературы. Речевая характеристика
героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль
в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в
поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные
черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за
окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в
стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация
родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели
улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности
шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость
миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей
малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям
своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная
звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов
судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении
поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия,
обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных
народов.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид».
Геродот. «Легенда об
Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»,
«Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных
героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные
представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.
Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы.
Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному
пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как
«вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные
представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных
нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —
герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой
природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).

Тематическое
планирование по литературе в 6 классе (105ч)

№ п/п

Раздел
Тема урока

Количество
часов

Дата проведения

План

Факт

Введение     (1ч)

1

1

Художественное произведение, автор, герои

1

02.09

Устное народное
  творчество (4ч)

4

2

Обрядовый фольклор

1

04.09

3

Пословицы и поговорки

1

05.09

4

Вн.чт.№1 Загадки

1

09.09

5

Р/р №1Урок-посиделки «Русский фольклор»

1

11.09

Из древнерусской
  литературы (1ч)

1

6

Русская летопись. «Повесть
  временных лет». «Сказание о Белгородском киселе»

1

12.09

Из литературы
  XVIII века (1ч)

1

7

Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха»

1

16.09

Из литературы XIX века (50 ч)

50

8

И. А. Крылов. «Осёл и Соловей»

1

18.09

9

И. А. Крылов. «Листы и Корни»

1

19.09

10

И. А. Крылов.
  «Ларчик»

1

23.09

11

Р/р №2 Русские басни

1

25.09

12

А. С. Пушкин. «И. И. Пущину».

1

26.09

13

А. С. Пушкин. «Узник».

1

30.09

14

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

1

02.10

15

Вн.чт.№2 А. С. Пушкин. «Зимняя
  дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина

1

03.10

16

Р/р №3 А. С. Пушкин. Двусложные
  размеры стиха. Подготовка к устному и
  письменному ответу на проблемный вопрос: «Какие „чувства добрые” пробуждает
  А. С. Пушкин своими стихами?».

1

07.10

17

А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и
  Троекуров

1

09.10

18

«Дубровский»: бунт крестьян

1

10.10

19

«Дубровский»: история любви

1

14.10

20

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского

1

16.10

21

«Дубровский»: композиция романа

1

17.10

22-23

«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина. Подготовка к
  письменному ответу на один из проблемных вопросов

2

21.10-
23.10

24

А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои

1

24.10

25

«Барышня-крестьянка»:  особенности композиции повести

1

28.10

26

Вн.чт.№3  «Повести
  Белкина»: проблемы и герои

1

07.11

27

М.Ю.Лермонтов. «Тучи»

1

11.11

28

М. Ю. Лермонтов.
  «Три пальмы»

1

13.11

29

М.Ю.Лермонтов . «Листок»

1

14.11

30

М.Ю.Лермонтов .   «Утёс»,
  «На севере диком стоит одиноко...»

1

18.11

31

Р/р
  №4 М.Ю.Лермонтов.
  Лирика. Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест)
  размеры стиха

1

20.11

32

Р/р
  №5 М.Ю.Лермонтов.
  Лирика. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермонтова

1

21.11

33

И. С. Тургенев. «Бежин луг»:  образы образы автора и рассказчика

1

25.11

34

И. С. Тургенев. «Бежин луг»:  образы
  крестьянских детей

1

27.11

 35

«Бежин луг»: картины природы

1

28.11

36

Вн.чт. №4 И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие
  рассказы из «Записок охотника»

1

02.12

37

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

1

04.12

38

Ф. И. Тютчев.  «С поляны коршун поднялся...».

1

05.12

39

Ф. И. Тютчев.   «Листья»

1

09.12

40

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

1

11.12

41

А. А. Фет.   «Ещё майская ночь»

1

12.12

42

А. А. Фет.  «Учись у них — у дуба, у берёзы...»

1

16.12

43

Р/р
  №6 Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Лирика. Подготовка к домашнему
  анализу лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

18.12

44

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ

1

19.12

45

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения

1

23.12

46

Контрольная работа  по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета

1

25.12

 47

Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть

1

26.12

48

«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии

1

09.01

49

Р/р №7 Н.С.Лесков. «Левша». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

1

13.01

50

Вн.чт. № 5 Н.С.Лесков. «Человек на часах»

1

15.01

51

А.П.Чехов.
  «Толстый и тонкий»: герои
  рассказа

1

16.01

52

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в
  рассказе

1

20.01

53

Вн.чт.
  №6 А.П.Чехов. Рассказы «Пересолил». «Лошадиная фамилия» и другие. Сюжеты и
  герои. Способы выражения комического

1

22.01

54

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский.
  «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...»

1

23.01

55

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А.
  Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где
  гнутся над омутом лозы...»

1

27.01

56

Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю.
  Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег...».
  Подготовка к сочинению

1

29.01

Из русской литературы XX века (26ч)

21

57

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип

1

30.01

58

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ

1

03.02

59

А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

1

05.02

60

«Алые паруса»: Ассоль и Грей

1

06.02

61

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке

1

10.02

62

Вн.чт.
  № 7 А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и другие

1

12.02

63

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»

1

13.02

64

Д. С. Самойлов. «Сороковые»

1

17.02

65

В. П. Астафьев.
  «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои

1

19.02

66

«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь
  героев

1

20.02

67

Р/р №
  8 В. П. Астафьев.
  «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему
  письменному ответу на проблемный вопрос

1

24.02

68

В. Г.
  Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени

1

26.02

69

«Уроки французского»: стойкость главного героя

1

27.02

70

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна

1

02.03

71

В. М. Шукшин.   «Критики»:
  образ «странного» героя

1

04.03

72

Вн.чт. № 8 В.
  М. Шукшин. «Чудик» , «Срезал»:
  образы «странных» героев

1

05.03

73

Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа,
  учитель, ученики

1

09.03

74

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе

1

11.03

75

Классное
  сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П.
  Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)

1

12.03

76

Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. «Летний вечер»,
  «О, как безумно за окном...»

1

16.03

77

С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»

1

18.03

78

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»

1

19.03

79

Н.А. Рубцов.
  «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.

1

01.04

80

Вн.чт. № 9 Н.А.
  Рубцов.   «Листья
  осенние», «В горнице»: человек и природа

1

02.04

81

Р/р
  №9  Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов XIX
  и XX веков о родине и родной
  природе

1

06.04

 82

Р/р
  №10  Классное сочинение по произведениям русских
  поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе

1

08.04

Из литературы народов России (2ч)

2

83

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»

1

09.04

84

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы
  ни был малым мой народ...»

1

13.04

Из зарубежной литературы (17ч)

9

85

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

1

15.04

86

Подвиги Геракла: воля богов — ум и отвага героя

1

16.04

87

Вн.чт. №10 Древнегреческие мифы

1

20.04

88

Контрольная работа на промежуточной аттестации

1

22.04

89

Геродот. «Легенда об Арионе»

1

23.04

90

Гомер. «Илиада»   как героическая эпическая поэма

1

27.04

91

Гомер. «Одиссея»
  как героическая
  эпическая поэма

1

29.04

92

Вн.чт.№11 Гомер.
  «Одиссея»

1

30.04

93

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в
  воображаемом мире

1

04.05

94

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»:  пародия
  на рыцарские романы

1

06.05

95

«Дон Кихот»:  нравственный
  смысл романа. Вечные образы в искусстве

1

07.05

96

«Дон Кихот»:  «вечные
  образы» в искусстве

1

11.05

97

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства,
  достоинства и чести

1

13.05

98

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.

1

14.05

99

П. Мериме. «Маттео Фальконе»:  отец
  и сын Фальконе, проблемы чести и предательства

1

18.05

100

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые

1

20.05

101

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

1

21.05

102

Вн.чт.№12 «Маленький
  принц»: вечные истины в сказке

1

25.05

103

Выявление уровня литературного развития учащихся

1

27.05

104-105

Р/р
  №11-12  Путешествие по стране Литературии 6 класса.
  Задания для летнего чтения

2

 28.05

По
программе – 70 ч.
            Фактически – 65
ч.
            Программа
выполнена полностью.
            Содержание
Рабочей программы изучено за  65 часов  в соответствии с расписание филиала
МБОУ Роговской ООШ (69 ч.), праздничными днями (08.03,  03.05, 10.05) и на
основании приказа  Департамента образования и науки  Брянской области от
23.04.2019г. №2527-04-О «О сроках завершения учебного года» (31.05).
            Корректировка
Рабочей программы проведена за счет объединения изучаемых тем, что отображено в
тематическом планировании.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лит 6 кл.2019.doc

alt: Пояснительная записка Литература

alt: Задачи изучения литературы в основной школе: 1) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; 2) постижение учащимися вершинных произведений…

alt: Родная природа в русской поэзии

alt: Проспер Мериме . Рассказ о писателе

alt: А. С. Пушкин. «Дубровский»:

alt: А. А. Фет. «Ещё майская ночь» 1 12

alt: К. М. Симонов. «Ты помнишь,

alt: Из зарубежной литературы (17ч) 9 85

alt: По программе – 70 ч.

title: Рабочая программа по литературе для 6 класса


extracted_text:
Лабораторно практическое занятие №21. Тема: Создание формул
в M Word .
Чтобы
вставить формулу в программе Microsoft Word
надо: Выбрать меню ВСТАВКА, нажать
кнопку ФОРМУЛА  Появится и откроется
панель КОНСТРУКТОР

Нажмем кнопку Индекс выберем Нижний индекс

кнопку

à                             чтобы выйти из режима нижнего
индекса необходимо нажать

на клавиатуре                                à                                    в итоге получается

Пример2:
Формула влажности:

на панели КОНСТРУКТОР нажмём
кнопку Дробь выберем Вертикальная простая

дробь                                               à                           Также необходимо нажать
кнопку Индекс,

выбрать Верхний индекс                                                                               à
переставим курсор
на верхний индекс,
теперь необходимо нажать
кнопку Индекс выберем
Нижний индекс

 à                                    à                                    , перейдём к знаменателю нажмем кнопку Индекс выберем Нижний индекс
                                               à                                                                        ,
где W – влажность;        – масса образца до высушивания;      -
масса абсолютного сухого образца Пример
3:

àДалее нажмем
кнопку Скобка в
разделе Наборы условий
и стопки выберем Наборы

условий (два условия)                                        à                     нажмем кнопку Индекс, выберем

Верхний индекс                                          à                           à                          . Чтобы выйти из режима
верхнего индекса
надо нажать кнопку          на клавиатуре. Далее нажмем кнопку Предел и логарифм, выберем Натуральный логарифм

, далее чтобы вставить знак ≤ или ≥ надо

найти его в разделе символы                                                                                , далее
переходим к нижней части
формулы. Нажмем кнопку Индекс, выберем
Верхний индекс
              .        Чтобы        выйти        из        режима        верхнего        индекса надо нажать кнопку                                        на клавиатуре. Далее нажмем кнопку
Функция, выберем Косинус

Пример 4:

, далее нажмём
кнопку Дробь, выберем
Вертикальная простая дробь

à                   . Далее нажмем кнопку Функция, выберем
Косинус

. Чтобы вставить
α, надо найти её в разделе символы

àДалее переходим к знаменателю, необходимо нажать кнопку Радикал, выбрать

Квадратный корень                                              à                          àДалее чтобы напечатать х2

нажмем кнопку Индекс, выберем
Верхний индекс                                                                                à

Чтобы выйти из режима верхнего
индекса надо нажать
кнопку         на

клавиатуре. Пример 5:

Далее нажмем кнопку
Крупный оператор, выберем
Сумма

à                                 à
далее нажмём кнопку Дробь, выберем
Вертикальная

простая дробь                                 à                                      à
Далее нажмем кнопку Индекс, выберем
Нижний и верхний индекс
   Чтобы выйти из режима верхнего
или нижнего

индекса надо нажать
кнопку         на клавиатуре.                                              àСнова нажмем
кнопку

Индекс, выберем Нижний и верхний индекс
à
Задания для самостоятельной работы:
Наберите следующие формулы:

;

;                           ; ;                                                    );

;                                                     ;

;

alt: Лабораторно практическое занятие №21

alt: Нажмем кнопку Индекс выберем

alt: Далее нажмем кнопку Скобка в разделе

alt: Снова нажмем кнопку


extracted_text:
Конспект
профилактического занятия для старшеклассников
 «Страхи,
живущие вместе с нами»
Цель занятия: профилактика страхов,
аутодеструктивного поведения детей в период подготовки к экзамену; расширение
репертуара конструктивных способов совладающего поведения учащихся в сложных
жизненных ситуациях
Задачи:

познакомить учащихся с общим понятием
     «страх»;
показать влияние страха на человека и
     его здоровье;
сформулировать общие принципы борьбы
     со страхом для обеспеченья психологической уравновешенности и сохранения
     здоровья.

Ход занятия
Вводная часть
            Страх черной тенью всегда сопровождал человечество и оказывает
гораздо большее влияние на нашу жизнь, чем это кажется на первый взгляд. Известна
древняя восточная притча: «Один мудрец повстречал на своем пути Чуму и спросил: «Куда ты
идешь?» Она отвечает: «В большой город. Мне нужно уморить там пять тысяч
человек». Через несколько дней тот же мудрец снова встретил Чуму. «Ты сказала,
что уморишь пять тысяч человек, а уморила все пятьдесят», – упрекнул он ее.
«Нет, – возразила она, – я погубила только пять тысяч, остальные умерли от
страха» (Притча «О страхе» из книги Анастасии Новых «Сэнсэй. Исконный
Шамбалы»)
Все мы живём с
«вирусами» страха, только у одних болезнь протекает в явной форме, а другим ещё
предстоит заболеть. Поэтому давайте поговорим об этом явлении, чтобы освободить
наше сознание от страха, мешающего нам жить счастливо.
Основная часть
Мини
– лекция «Что же такое страх?»
Страх – это
отрицательное эмоциональное состояние, проявляющееся при получении человеком
информации о реальной или воображаемой опасности. Пугать себя мрачным будущим –
одно из самых глупых занятий на свете, но, тем не менее, многие из нас с таким
удовольствием и завидным постоянством этим занимаются. Издавна считалось, что
пытка неизвестностью была самая действенная. Так уж мы устроены, что боимся,
того, что должно совершиться.
Кроме ситуаций
прямого столкновения с непосредственной опасностью страх основан на прошлом. Он
приходит из травм и переживаний детства. Внимательно и без суждения наблюдая
собственные страхи, приходишь к осознанию того, что в большей части случаев для
них нет оснований в реальности. У страхов ребенка только два реальных
источника. Один из них-страх не выжить. Второй - не получить любви. Когда мы
начинаем более детально изучать собственные страхи и поведение, то приходим к пониманию
того, как велика часть нашей жизни, вращающаяся вокруг этих двух страхов.
Самые сильные страхи
человека:
·
Боязнь потерять свободу всегда присутствует в человеческом
сознании. Отсутствие возможности контролировать свою жизнь, приводит многих
людей в ступор и сильное беспокойство. Ведь, каждый желает самостоятельно
принимать свои решения и действовать.
·
Неизвестность. Боязнь неизвестного связана с незнанием
того, что нас ждёт впереди. То, чего мы не знаем, мы не можем контролировать.
Данный страх был с нами на протяжении многих тысяч лет. Благодаря ему мы
сохранились как вид.
 Большинство из нас боятся и не
переносят физической и душевной боли. Огромный ассортимент лекарств тому
подтверждения. Боль всегда ассоциируется с плохим здоровьем, болезнями и
смертью.
·
 Боязнь разочарования одна из причин, почему мы избегаем
неизвестного. Данный страх очень сильно связан с прошлым негативным опытом,
когда мы испытали неудовлетворённость и наши желания не оправдались.
·
Одиночество - ужасное чувство пустоты, вызванное отсутствием
взаимодействия с другим человеком. Этот страх результат эволюции и связан с
инстинктом выживания: шанс выжить одному очень мал, по сравнению с нахождением
в группе людей.
·
Боязнь отказа. Данный страх человека
определяет его модель поведения в обществе. Мы ищем смысл нашего существования
в принятии и признании другими наших достижений и успехов. Именно поэтому, мы
так боимся отказов от людей.
·
Страх смерти. Боязнь умереть очень сильно пугает
каждого из нас. Он тесно связан со страхом перед неизвестным, и мы не знаем
наверняка, что будет с нами, когда мы покинем этот мир.
Страхи, человека
преследуют всё его жизнь. Вообще страхов огромное количество, многие из которых
имеют специфические названия (клаустрофобия – боязнь замкнутых
пространств, агрофобия - панически бояться открытых пространств, социофобия –
страх публичных выступлений, страх познакомиться на улице, нозофобия –
страх заболеть каким – либо заболеванием и др.)
Страхи часто
мешают справляться с жизненными проблемами, поэтому важно знать и понимать их.
Но страхи не всегда имеют лишь отрицательное значение.
Дискуссия
на тему «Отрицательное и положительное значение страха»
- Как страх
отравляет нам жизнь?
- Когда страх
бывает полезен?
- Как организм
человека может реагировать на страх?
Бывает, что
страх приводит к мобилизации внутренних сил, запускает рефлексы необходимые для
защиты, для активной деятельности за счёт выделения адреналина в кровь, что
приводит к лучшему снабжению мышц кислородом и питательными веществами, а это
зачастую бывает необходимо в критических ситуациях.
Диагностика
Работа
с опросником. Инструкция: оцени, насколько данный фактор провоцирует у тебя
чувство страха, пользуясь шкалой от 0 до 4 баллов:
—  такого страха у меня никогда не было -0;
—  такой страх у меня был однажды - 1;
—  такой страх у меня был несколько раз - 2;
—  периодически такой страх у меня возникает - 3;
—  этот страх меня преследует постоянно - 4.

Вид страха

балл

1

Страх темноты

2

Страх перед вызовом отвечать на уроке

3

Страх утраты любви со стороны близких

4

Страх физического насилия

5

Страх оказаться заложником в руках бандитов

6

Страх высоты

7

Страх быть осмеянным классом

8

Страх предательства со стороны друзей

9

Страх не оправдать доверия со стороны близких
  людей

10

Страх перед потусторонними силами

11

Страх животных

12

Страх получить плохую оценку

13

Страх быть высмеянным друзьями или родней

14

Страх оказаться в толпе в момент паники

15

Страх сглаза или порчи

16

Страх закрытых помещений

17

Страх попасть в транспортную аварию

18

Страх перед вызовом к директору

19

Страх выглядеть смешным или жалким

20

Страх перед Богом

21

Страх полёта на самолётах

22

Страх быть не таким, как остальные ученики

23

Страх быть уличённым во лжи

24

Страх аттракционов

25

Страх быть ограбленным на улице

26

Страх болезни

27

Страх быть выгнанным из класса

28

Страх медицинских процедур

29

Страх критики со стороны близких

30

Страх смерти близких людей

31

Страх одиночества

32

Страх собственной смерти

33

Страх перед вызовом родителей в школу

34

Страх наказания родителями за неуспеваемость

35

Страх сексуального насилия

36

Страх террористического взрыва

          Обработка
результатов:

Вид страха

Фобии

1,6,11,16,17, 21, 24, 26, 28, 30

10

Учебные страхи

2,7,12,18,22,27,33,34

8

Социальные страхи

3,8,9,13,19,23,29,31

8

Криминальные страхи

4,5,14,25,35,36

6

Мистические страхи

10,15,20,32

4

Упражнение
«Снайперы»
Перечислите свои
страхи или самые на Ваш взгляд распространенные страхи Ваших сверстников.
То, что говорят
ребята, психолог записывает на заранее приготовленных полях дарится. В
результате должно получиться четыре одинаковых поля.
Задача
участников - рассчитаться на 1— 4-й. В результате получится 4 команды, которые
выстроятся в 4 колонны по одному перед каждым из полей, висящих на стене.
Задача учащихся, бросая по очереди, попасть магнитным дротиком в тот страх,
который ему не нравится, который он считает наиболее вредным для подростка
(человека). Если он попал, то все члены его команды дружно ему хлопают и
поддерживают; если не попал, пробует еще раз. После попадания участник сам
красным маркером зачеркивает этот страх, в него больше не стреляют.
Игра длится до
тех пор, пока в ней не примут участие все члены команды и не выбьют все страхи.
Затем происходит обсуждение чувств, которые испытывали участники, когда играли,
попадали в страхи.
Работа
с афоризмами
·
«Если хотите ничего не бояться,
вспомните, что бояться можно решительно всего» (Сенеке младший)
·
«Страх заражает так же как насморк, и
всякий раз делает из единственного числа множественное» (Гете)
·
«Страху свойственно преувеличивать
истинное значение факта» (Виктор Гюго)
·
"Смельчака страх может сделать
робким, но нерешительным он придает отвагу» (Бальзак)
·
«Страх в малых дозах стимулирует, в
больших – парализует» (И.Шевелев)
·
«Отсутствие страха - глупость,
перманентный страх - глупость вдвойне» (И.Шевелев)
·
«Страх - это ядовитый коктейль из
инстинкта и воображения» (В. Кротов)
Обсуждение с
учащимися
Вывод: Страх –
это эмоция, а эмоция включается там, где отказывает логика или где нет
достоверной информации. Чувство страха можно объяснить, как своеобразную
подготовку к наступающему событию, а когда момент наступает, страх теряет
всякий смысл.
Упражнение
«Письмо трусу»
Ваша задача
написать небольшое письмо трусу, в котором Вы должны оказать ему
психологическую поддержку приободрить и вселить уверенность в свои силы.
Учащиеся пишут
письмо. Затем происходит небольшое обсуждение чувств, возникших от выполнения
этого упражнения.
Заключительная
часть.
Сохраните Ваши
письма и читайте их своему отражению, чтобы поддержать себя в трудную минуту,
когда почувствуете, что Вам это необходимо. Помните, что страх является
следствием недостатка уверенности в себе. Не бойтесь повернуться лицом к своему
страху и всмотреться в пугающие условия, приглядеться к своей реальности и
задать себе вопрос: «Если я упаду в критические условия, которые пугают меня,
то на что я упаду?». Таким образом, вы увидите, где можно найти твёрдую почву,
а на твёрдой почве всегда стоится увереннее.

file_name: Конспект профилактического занятия для старшеклассников.docx

alt: Страх утраты любви со стороны близких 4


extracted_text:
День Знаний в 3 классе.
Тема: Путешествие по страничкам школьной жизни.
Цели: обобщить знания, умения и навыки,
полученные на уроках чтения, русского языка, математики; проверить способность
детей применять свои знания на практике; развивать логическое мышление;
формировать положительную мотивацию к учебной деятельности.
1. Орг. момент
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок.
День Знаний - праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое
сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам
знаний.
Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!
Учитель: - Первое сентября... В этот день
все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя:
Этот день в нашей стране является государственным праздником - Днем знаний.
Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом нового учебного
года, с Днём знаний!

Цель: сделать незабываемым начало учебного
года; помочь плавно перейти от летнего отдыха к учебе; используя игровую форму
деятельности, привить интерес к приобретению знаний.
Задачи:
1.   Воспитывать
доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.
2.   Развивать
логическое мышление, память, внимание.
3.   Развивать
творческие способности, интерес к учёбе.
4.   Формировать
навык групповой работы.
5.   Способствовать
позитивному настрою на новый учебный год.
Оборудование: плакат «1 сентября», шары, презентация,
мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Ход классного часа
Учитель:
Здравствуйте, ребята и уважаемые родители!
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок.
День Знаний - праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь.
Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным
дорогам знаний. По доброй традиции первый в новом учебном году
звонок зовет на урок Знаний. Он напоминает о том, что каждый,
переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее. Вот и вы пришли уже в
3 класс.
Я поздравляю с праздником знаний. Хочу пожелать вам здоровья,
терпения,
новых интересных открытий, ну, и, конечно же, отличных отметок.
Я надеюсь, что за лето вы хорошо отдохнули, набрались сил к
новому учебному году.

Отгадайте загадки:
Всем прибавится забот -
начался учебный ……(год).
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым…(сентября)!
Двери распахнуть готова,
за парты сесть зовёт вас……(школа)!
Вам букет из пожеланий.
Сегодня общий праздник ….(Знаний)!
Скоро прозвенит звонок
и начнётся наш …(урок).
Учитель:
Каждый наслаждался, отдыхал, как мог:
У реки, на море или просто дома.
Вы давно не слышали, как звенит звонок?
Пусть в душе откликнется этот звук знакомый!

1.Третий
  год учения!
Опыт
  есть и знания.
Трудно,
  без сомнения,
Но
  – нужно и старание!

2.Третий
  год труднее,
Третий
  – важный год!
Вслед
  за ним скорее,
Легче
  все пойдет!

3.Третий
  год учения,
Коль
  его освоишь, -
Всех
  наук значение
Без
  проблем усвоишь.

4.Словом,
  – поздравляем!
Всем
  примером будь!
Добрым —
  пожелаем -
Пусть
  ваш будет путь!

Учитель:
Давайте проверим, чему вы научились в школе.
Ребята, я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.

1.
  Увидишь в ясный день крота,
Парящим
  в небе, правда? …

2.
  Читатель, прочитав, всегда
Съедает
  книжку, правда? ...

3.
  Худой мальчишка, как скелет,
Легко
  поднимет штангу? ...

4.
  С аэродрома поезда
По
  полосе взлетают? ...

5.
  У пешеходов есть мечта -
Споткнувшись,
  рухнуть в яму? ...

6.
  Когда приходят холода,
На
  юг летят все лоси? ...

7.
  У жабы, точно, нет хвоста.
А у
  коровы есть он? ...

8.
  Мамуля купит вам конфет
За
  то, что вы ленились? ...

9.
  В троллейбусе, купив билет,
На
  крыше нужно ехать? ...

10.
  Что ест лягушка на обед -
Слона
  с горошком, правда? ...

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!

Учитель:
Вот так! А уж какие мы внимательные!
Игра на внимание «Нос, пол, потолок».
Учитель медленно показывает на пол, проговаривая слово «пол» и
т.д. Но роль учителя заключается в том, чтобы запутать детей, поэтому, спустя
некоторое время, называя «нос», он показывает на потолок и т.п.
Учитель:
А такое устойчивое внимание нам досталось от наших внимательных
родителей. Покажем, какие они внимательные.
Игра «Мы тоже!»
После каждой фразы учителя, родители должны повторять одни и те
же слова «Мы тоже!».
- Сегодня утром я проснулась… (Мы тоже!)
- Умылась тёплой водичкой… (Мы тоже!)
- Выпила вкусный чай… (Мы тоже!)
- Вышла на улицу с прекрасным настроением… (Мы тоже!)
- Повстречала на улице кошку… (Мы тоже!)
- Кошка испугалась… (Мы тоже!)
- И залезла по водосточной трубе на крышу… (Мы тоже!)
Учитель:
Вот такие замечательные у нас родители! По утрам лазают по
водосточным трубам!

Учитель:
Думаю, что за время летних каникул вы не растеряли всех своих
знаний. Сейчас я хочу предложить вам шуточное тестирование по различным
школьным предметам:
Русский язык
- Когда данный результат сложения будет правильным, а когда –
нет. Поставь ударение.
СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ ДВЕСТИ СОРОК.
Среди слов найдите те предметы, которые нужны в школе:

МРАНЕНЦС РАНЕЦ
ТЕДТАРЬБ ТЕТРАДЬ
РУКПЕАЛН ПЕНАЛ
ОГТАСМКТИ ЛАСТИК
Игра «Пойми меня»
Условие: не называя задуманного предмета, надо
рассказать о нем. Тема – школа и все, что с ней связано. За каждый правильный
ответ в конкурсе команда получает жетон «Успех».
Тур I
Учитель: Один человек  должен суметь
объяснить слово, которое записано на карточке, не называя его вслух. Остальные
могут отвечать сразу или, если сомневаются, задавать уточняющие вопросы.
Предлагаются карточки со словами: доска, линейка, журнал,
отметка, пенал, тетрадь. После того как слово отгадано, учитель сообщает детям
сведения из истории школьных вещей:
ДОСКА. В старину у школьников вместо тетрадей были маленькие аспидные
доски в деревянной рамке. Аспидными доски назывались потому, что были покрыты
слоем серовато-чешуйчатого сланца – аспида. Сколько в те времена было
школьников, столько и досок. Буквы на них выводили грифелем, стирали тряпочкой.
Ничего не скажешь, хороша была доска-тетрадка: писать легко, буквы получались
четкими. Одно плохо – не вместительная. Насколько же удобны нынешние тетрадки!
С той поры прошло много лет. Взгляните на классную доску. Это
ведь тоже доска-тетрадка! Только теперь она вон какая громадная! На ней пишут
не грифелем, а мелом.
ЛИНЕЙКА. Линейка прямолинейна. Она твердо
усвоила, что кратчайшее расстояние между двумя точками – это прямая линия. Ни
один школьник не обойдется без линейки, которая всегда должна быть под рукой.
Как же без нее отметить линию, подчеркнуть карандашом подлежащее и сказуемое,
сделать чертеж?
ЖУРНАЛ. Старику классному журналу столько лет, сколько и самой школе.
Сейчас наш классный журнал – сама справедливость. Но было время (правда, очень
давно, когда на свете не было еще наших пап и мам), когда классный журнал был
не другом, а врагом учеников. Он подсматривал за учениками, ябедничал на них.
То и дело в штрафном журнале появлялись, например, такие записи: «Ученик
Сидоров был встречен на улице после 7 часов вечера» или «Ученик Смирнов в
коридоре гимназии не соизволил поклониться учителю закона Божьего. Оставить на
2 часа после уроков».
Часто одна или несколько ябед в журнале служили причиной
исключения ученика из учебного заведения с «волчьим билетом». Это означало, что
его обладатель навсегда лишался права где-нибудь учиться. Нынешние классные
журналы рассказывают правду об учениках и желают им только добра.
ОТМЕТКА. У нас принята пятибалльная система
оценивания, а в некоторых зарубежных школах – двенадцатибалльная: 12 – значит
«отлично», 11 и 10 – «хорошо», а все, что ниже 6, – «плохо». А в Германии дети
«единицами» и «двойками» гордятся. Там это хорошие оценки, а «пятерки» и
«четверки» – плохие. Часто случается так, что ребята разных стран сильно
удивляли друг друга своими школьными отметками. Пишет, например, в Москву
девочка из Германии.
В конце письма она сообщает: «А теперь, моя милая Машенька, я
хочу поделиться с тобой своей радостью. Как раз сегодня учительница выдала нам
табели. Знаешь, какие у меня отметки? По арифметике – “единица”, по немецкому –
“единица”, по истории – “двойка”. По всем предметам сплошные “единицы” и
“двойки”. Так что я теперь двоечница. Чего и тебе желаю!» Представляете, как
была удивлена Машенька этому известию! И чего, думает, бедная подружка
радуется, когда ей следовало бы заливаться горючими слезами? Невдомек Машеньке,
что точно так же рассуждает и жалеет ее немецкая девочка. Машенька написала ей
о своих отметках: по арифметике – «5», по русскому языку – «5», по истории –
«4». Но потом все объяснилось!
ПЕНАЛ. У каждого ученика есть небольшой деревянный или пластмассовый
сундучок, в котором хранятся бесценные сокровища школьников. Настоящее имя
сундучка известно всем – это пенал. Вначале в сундучке хранили перья, а
по-латыни «перо» – «пенна», отсюда и название – «пенал».
ТЕТРАДЬ. Почему тетрадка зовется тетрадкой? Ее
имя произошло от греческого «тетро», что значит «сложенный вчетверо». И теперь
бумажный лист складывают в несколько раз, но вовсе не вчетверо. А тетрадка так
и называется по-прежнему тетрадкой.

доска

ТЕТРАДЬ.

каникулы

линейка

пенал

Учитель:
Посмотрим, кто летом читал и заполнял дневник по чтению.
Литературное чтение
Сказочная литература. (Слайд 7)
 Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка
Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки
Андерсена? (Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
14. Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)

Физкультура
Зарядка под музыку (из приложения)

А как у нас с математикой? Не забыли?
Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что
математика сегодня весёлая.

Задачи на смекалку
- У крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол
отпилить? (5 углов)
- Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
-В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)

 Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
 В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)
 У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
 Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять
дачников. Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
 Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и Надя
сказала, что у нее два брата. Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)

Окружающий мир
-Зачем охотник носит ружьё? (за спиной)
- Что получится, если высушить виноград? (изюм)
- что шумит без ветра? (река)
- какой год продолжается всего 1 день? (Новый год)
- в названии какой птицы 40 гласных? (сорока)
- про каких животных можно сказать, что они вылезают при линьке
из кожи вон? (змеи)
- какую раковину не сыскать на дне моря? (ушную)
Учитель:
Вот и подошел к концу наш первый в этом году урок. Мы многое
вспомнили и, самое главное, мы все очень рады видеть друг друга. Так, как и
положено настоящим друзьям.
Подведение итогов классного часа.
В завершение праздника учитель предлагает еще раз вспомнить, в
каких конкурсах участвовали третьеклассники, и делает вывод, что и в третьем
классе ученикам понадобятся знания из различных областей жизнедеятельности
человека.
Ну что, друзья, ...пора ...вперед!
Ученье в третьем классе ждет!
Мы всем желаем вам, друзья:
«Ни пуха, двоек и пера!»  «Дерево желаний». У него
есть только ствол и не хватает листиков. Эти листики лежат у вас на партах и
вам необходимо выполнить задание: подписать лист, на обратной стороне написать
то, чему вы хотите научиться в 3 классе, и прикрепить его к дереву.
-Вот какое замечательное получилось дерево, я уверена что все
ваши желания обязательно сбудутся. И в этом учебном году все наши сказочные
герои будут вместе с вами идти по дороге Знаний и помогать вам в этом трудном ,
но в то же время интересном, увлекательном, загадочном путешествии.

Учитель:
Чтобы ваши желания исполнились, необходимо произнести
заклинание. Трижды произнести фразу: «ИКРЁТЯП АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ» (это
произнесённая наоборот фраза «Хочу учиться на пятёрки»). Затем нужно вскинуть вверх
руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке и
которые, как раз, и символизируют желаемую оценку.

- Нас можно назвать 3 «Г».
- А как ещё?
- Наш класс – это СЕМЬЯ.
- А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем.
- Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да! Да!

file_name: праздник 1 сентября 3 класс.docx

alt: День Знаний в 3 классе. Тема:

alt: ЖУРНАЛ . Старику классному журналу столько лет, сколько и самой школе

alt: ТЕТРАДЬ . каникулы линейка пенал

alt: Зарядка под музыку (из приложения)

alt: Подведение итогов классного часа

alt: Мы вам скажем честно-честно:

title: Методическая разработка " Праздник  1 сентября"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 3

ПРОЕКТ
на
тему:
"Традиции
моей семьи"

Выполнил:
ученик
  3 класса
Седов
  Илья Сергеевич
Руководитель:
  Захарова Оксана Константиновна
учитель
  начальных классов

2016

Содержание

I
  Введение

3

Тема

3

Цель

3

Актуальность
  проблемы

3

Гипотеза

3

II
  Основная часть

4

Традиции

4

Пословица
  недаром молвится

6

Анкетирование

7

Выводы
  по II части

10

III
  Заключительная часть

11

Выводы

11

Библиография

12

Приложения

13

I
Введение
       Моя семья состоит из четырёх человек: папа - Седов Сергей
Викторович, мама – Седова Екатерина Сергеевна, я – Илья, старший брат – Андрей
. Наша семья очень дружная и весёлая. В нашем классе всегда проходят разные
мероприятия с участием наших родителей. Глядя на мам и пап своих одноклассников
я задумался, а у всех ли такие же семьи . Тогда
обратился с вопросом к маме: «Почему все семьи разные? » .
Мама ответила: «Все создают семью для
счастья, но выходит у всех по-разному. По
причинам, которые зачастую не зависят от нас. И все же некоторые счастливы
в семейной жизни». Как им это удается? Может быть дело в семейных традициях? Так
возник этот проект.
       Цель нашего проекта – выяснить, что является
традициями семьи.
      Тема проекта: «Традиции моей семьи».
     Актуальность проблемы. В нашем классе 16
учеников, а это значит 16 семей. Какие они? Думаю, что все разные. Наверняка, в
каждой семье есть свои секреты, весёлые и грустные истории, праздники. Есть и
традиции.
     Задачи проекта: уточнить понятие «традиция»,
проанализировать литературные произведения с точки зрения наличия традиций в
семьях, на основе анкетирования учащихся класса выявить традиции их семей.
     Гипотезой нашего проекта стало предположение, что
подготовленный успех семьи может стать традицией и ведёт к её укреплению.

II
Основная часть

Традиция
Семейные традиции
- это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды,
которые передаются из поколения в поколение.
Традиции семьи
– понятие широкое. В него входят семейные праздники, семейные обеды и многое
другое, объединяющее всех членов ячейки общества.
Все, что у нас в жизни было доброго, хорошего,
веселого, мы связываем с семьей. Мы надолго запоминаем, как ходили с отцом на
рыбалку, с дедом на качели. Помним, как с бабушкой пекли пироги, а с мамой
читали сказки. Как на майские праздники ездили в гости к родственникам или
ходили на каток в новогодние каникулы.
         Оказывается,  тема «Семейные
традиции" интересна многим. Ещё в первом классе учительница задала нам
сделать родословную своей семьи. А потом каждый представлял свою работу. Было
очень интересно. Уже тогда я заинтересовался этим вопросом.
         В семье мы
учимся общаться с другими людьми, в том числе обходиться или избегать
конфликтов и преодолевать возникающие проблем. Есть понятия, которые должны
быть присущи всем без исключения – взаимная вежливость, благодарность. Если в
семье принято благодарить друг друга, то дети обязательно будут говорить эти
слова и потом, когда станут взрослыми. Если дети растут воспитанными,
достойными, это значит, что в семье высокий уровень культуры. Каждый
народ имеет прекрасные традиции, всех их не перечислить. Но есть те традиции, которые
являются необходимыми для каждой семьи: это мама, каждый вечер рассказывающая
детям сказку на ночь, это папа, который превращается в Деда Мороза тайком на
лестнице, и миллион мелочей, которые есть только в вашей семье и которые
остаются с вами сладкими воспоминаниями о детстве. Но сегодня, в суете бегущих
дней мы часто забываем о них.   Какие-то традиции перешли к нам от родителей, какие-то
мы создают сами. Именно семейными ценностями и традициями, привычками
отличаются семьи друг от друга. Ведь у каждой семьи они свои собственные.
У нашей
семьи  добрые традиции, и я с большим удовольствием расскажу о некоторых из
них.

Домашние праздники – то, что сплачивает семью, собирая за
одним столом представителей всех поколений. Участвуют все: готовят закуски,
накрывают стол. Дети очень любят участвовать в подготовке праздника. Традиция
семейных воскресных обедов возвращается. Беседы во время совместного обеда,
решение общих семейных проблем, общение – это отдых. Человек в окружении родных
и друзей чувствует себя в безопасности. В моей семье это чаепития с маминым
пирогом, семейные обеды и конечно же дни рождения.
Самая главная традиция – дарить подарки виновнику торжества. А ещё торт с
задуванием свечей и загадыванием желания. Часто  приходят гости. Они знают, что
мы им будем рады!

Рождество. Об истории этого праздника я
прочитал в книге О.Г. Баранова и др. Русский праздник.  [1]  В  Рождество тоже
свои традиции. Ждём появления первой вечерней звезды, выходим на улицу и
обращаясь с молитвой к Богу, загадываем желания. Как только начинает темнеть на
окошко ставим зажженную  свечу.
       Новый год.
Праздники все отмечают по-разному, но в нашей семье каждый Новый год выглядит
примерно так: украшаем  комнаты, ёлку, дарим друг другу подарки, и кладём их
под ёлку. Дети делают сюрпризы своими руками, накрываем праздничный стол,
загадываем  желания во время боя курантов. В новогоднюю ночь обязательно
запускаем салют, зажигаем бенгальские огни и идём к ёлке. В остальные дни мы
тоже находим развлечения: катаемся на лыжах, строим крепости и играем в снежки.
    Масленица.
       Об истории этого праздника я
прочитала в книге О.Г. Баранова и др. Русский праздник.  [1]  Всю неделю мама
печёт блины.  В Прощенное воскресенье просим друг у друга прощение.  Идём на
гуляния. Всей семьёй катаемся на лошади. Сжигание чучела – обязательно.
    Есть трудовые традиции.
 Мы делаем генеральную
уборку каждую субботу. У каждого из нас  своя обязанность — вытереть пыль,
пропылесосить, помыть полы и т.д. Помочь папе в гараже. Ещё трудовая  традиция
печь картошку. Мы это называем «Праздник урожая».Делаем мы это в деревне.
Этот праздник мы заслуживаем нелёгким трудом.
 9 мая.
Особым
считается  день Победы. Всей семьёй идём на парад, возлагаем к обелиску цветы.
Традиция,
которую я помню с раннего детства  - вспоминать  своих предков.

Летние традиции.
Лето
- самое любимое время года. Конечно же любимо оно тем, что каждый год мы ездим
всей семьёй на море. С папой мы ходим на рыбалку, за грибами и ягодами. Мама
делает заготовки на зиму, а мы с папой жарим рыбу.
Вывод: Семейные традиции – это
то, что сплачивает семью, делает нас дружнее и крепче. Семейные традиции – это
ценность, уникальность каждой семьи. Надо создавать свои семейные традиции и
бережно их хранить!

Пословица
недаром молвится
На уроках литературного чтения мы часто
встречаемся с произведениями, в которых рассказывается о взаимоотношениях в
семье. Множество пословиц и поговорок сложено о семье. Семья - это наше самое
первое окружение – наши родители, бабушки и дедушки, близкие родственники. В
семье каждый человек узнает мир, чувствует защиту и поддержку, узнает первые
радости и огорчения. Хорошую семью ничто не может заменить, потому что родные,
необходимы каждому, даже повзрослевшему человеку.
Известно, что в пословицах и поговорках –
кратких изречениях заключен многолетний опыт народов. В пословицах
подчеркивается авторитет мамы в семье, особо отмечается её важная роль в
создании и сохранении семейного очага, проявление заботы и любви к своим детям
и мужу. Пословица несёт в себе кладезь сводов и правил, исполняя которые,
человек всегда будет чувствовать себя сильным, нужным, любимым.
В пословицах о семье подчеркивается умение
ладить, прощать, ценить друг друга. Вот только некоторые из их огромного
количества:
Добрая
семья прибавит разума-ума.
Вся
семья вместе, так и душа на месте.
В
родной семье и каша гуще.
На
что и клад, коли в семье лад.
В
гостях хорошо, а дома лучше.
В
дружной семье и в холод тепло.
В
недружной семье добра не бывает.
В
семье согласно, так идет дело прекрасно.
В
семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Дерево
держится корнями, а человек семьей.
Дом
согревает не печь, а любовь и согласие.
Дружная
семья не знает печали.
Когда
нет семьи, так и дома нет.
Не
будет добра, коли в семье вражда.
Семейное
согласие всего дороже.
Семье,
где помогают друг другу, беды не страшны.
Семьей
дорожить — счастливым быть.
Семья
— опора счастья.
Семья
в куче, не страшна и туча.
Семья
дает человеку путевку в жизнь.
Семья
крепка ладом.
Согласье
в семье — богатство.
Тому
не о чем тужить, кто умеет домом жить.
Хоть
тесно, да лучше вместе.
Вдумываясь в смысл пословицы, лучше
понимаешь, как нужно строить отношения в семье, что является главным в жизни.
Пословицы учат нас быть терпимыми, добрыми по отношению друг к другу.

Анкетирование
1.      Следующим
этапом нашего проекта стала задача: проанализировать ценности, которые выделяют
семьи нашего класса. Анкеты для опроса мы нашли на сайте http://family.uvk6.info/anketa-moa-sema
.Причем, анкеты предлагались учащимся класса и их родителям (Приложение 1).
Результаты анкетирования мы отразили в таблицах 1 и 2.
Таблица
1.
Результаты
анкетирования учащихся

1. Перечислите всех членов семьи, живущих вместе с
  вами

мама

16чел.

100%

папа

9 чел.

56%

брат

10 чел.

62%

сестра

5 чел.

31%

бабушка

7 чел.

43%

дедушка

7 чел.

43,3%

тётя

0 чел.

0%

дядя

0 чел.

0%

2. Какие семейные традиции вы соблюдаете?

Посещение
  кино, театра, концертов

8 чел.

50 %

Дни
  поминовения усопших

3 чел.

18,3%

Дни
  рождения

16 чел.

100%

Религиозные
  обряды (посещения церкви, посты, праздники…)

1 чел.

6.25%

Гражданские
  праздники (Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 мая…)

15 чел.

93,5%

Интеллектуальные
  конкурсы, викторины

2 чел.

12,5%

Совместные
  спортивные мероприятия, походы, экскурсии, поездки на природу

8 чел.

50%

Школьные
  праздники

12 чел.

75,2%

3. Отметьте, какими увлечениями вы занимаетесь
  вместе с родителями

Чтение
  книг

5 чел.

31,8%

Домашнее
  животное (уход, дрессировка)

4 чел.

25%

Живопись,
  рисование

4 чел.

25%

Шахматы

4 чел.

25%

Коллекционирование

7 чел.

43,3%

Рыбалка

3 чел.

18,3%

Спорт

4 чел.

25%

Шитьё,
  вышивка, вязание

6 чел.

37,3%

Сочинение
  стихов, сказок, рассказов

1 чел.

6,25%

4. Какой труд объединяет вашу семью

Общего
  труда нет, у каждого свое дело

5чел.

31,7%

Уборка
  квартиры

15 чел.

93,4%

Работа
  в саду, на даче

6 чел.

37,3%

Ремонт
  квартиры

8 чел.

38,1%

Уход
  за маленьким ребёнком

1 чел.

6.25%

Уход
  за домашними животными

8

38,1%

5. Собираете ли вы семейные советы для того, чтобы:

Обсуждать
  проблемы воспитания детей

3 чел.

18,3%

Обсуждать
  покупки членов семьи

12 чел.

75%

Распределять
  работу по дому, ответственность

10 чел.

62,6%

Планировать
  отпуск

6 чел.

37,3%

Распределить
  бюджет семьи

0 чел.

0%

Семейные
  проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных советов

8 чел.

38,1%

Результаты
анкетирования учащихся нашего класса показали, что многие ребята живут с мамой
и папой, дедушкой или бабушкой, в некоторых семьях есть младшие дети. Главными
традициями семей являются совместные праздники: дни рождения - 16 чел.         (100%)
и гражданские праздники (Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 мая…) - 15 чел. (    93%).
Более половины семей к традициям отнесли совместные спортивные мероприятия,
походы, экскурсии, поездки на природу - 8 чел. (50%), школьные праздники - 12
чел. (72,2%), около половины всех учащихся - посещение кино, театра, концертов
- 8 чел. (50%). Совместными увлечениями являются: забота о домашних животных
(уход, дрессировка) - 4 чел.(25%). Третья часть учащихся отмечает такие
увлечения как: коллекционирование, рыбалка, шитьё (вышивка, вязание) - 7
чел.(43,3%). Общим трудом, объединяющим семьи являются: уборка квартиры - 15
чел.(93,4%), уход за домашними животными - 8 чел.(38%), работа в саду, на даче
- 6 чел. (37%). Результаты анкетирования выявили, что совместно семьи
собираются как правило для распределения работы по дому - 10 чел. (62%), в
трети опрошенных семей семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без
специальных семейных советов.
Таблица 2.
Результаты
анкетирования родителей

1.
  Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

хорошие

12
  чел.

75%

отличные

2
  чел.

12,3%

нормальные

2
  чел.

12,3%

не
  очень хорошие

0
  чел.

0%

2.
  Считаете ли вы свою семью дружной?

да

15
  чел.

93%

не
  совсем

1
  чел.

6,25%

3.
  Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи?

праздники

9
  чел.

56%

ужин
  в кругу семьи

8
  чел.

38,1%

поездки

9
  чел.

56%

всё,
  многое

6
  чел.

37,3%

праздники
  и поездки

7
  чел.

33,3%

не
  знаю

0
  чел.

0%

выезд
  на природу, просмотр ТV, ужин

8
  чел.

50%

школьные
  праздники

12
  чел.

75%

4.
  Как часто ваша семья собирается вместе?

ежедневно

0
  чел.

0%

часто

2
  чел.

12,3%

как
  получится

12
  чел.

75%

когда
  как

0чел.

0%

редко

0
  чел.

0%

всегда

0
  чел.

0%

5.
  Что делает ваша семья, собравшись вместе?

каждый
  занимается своим делом

0
  чел.

0%

всё
  (всё понемногу, всем, много чем)

12
  чел.

75%

обсуждаем
  учёбу

2
  чел.

12,3%

занимаемся
  трудом и ходим летом на участок

2
  чел.

12,3%

смотрим
  TV, обсуждаем жизненные проблемы

6
  чел.

37,3%

занимаемся
  семейно – бытовым трудом

0
  чел.

0%

делимся
  впечатлениями

6
  чел.

37,3%

смотрим
  TV передачи

8
  чел.

50%

общаемся

12
  чел.

75%

вместе
  проводим досуг

2
  чел.

12,3%

читаем

6
  чел.

37,3%

шутим,
  смеёмся

8
  чел.

50%

отдыхаем

8
  чел.

50%

6.
  Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?

редко

12
  чел.

75%

иногда

1
  чел.

6,25%

нет

3
  чел.

18,7%

По
результатам анкетирования родителей выявлено, что в семьях хорошие - 12 чел.
(75%) взаимоотношения, все семьи дружные - 15 чел. (93%). Главным образом
укреплению семьи способствуют школьные праздники - 12 чел. (75%), праздники и
поездки -   9 чел. (56 %).  Собираясь вместе, семьи: общаются - 12 чел. (           75%),
занимаются всем понемногу (много чем) - 11 чел.(52,4%), шутят, смеются -   9
чел. отдыхают - 8 чел. (50%). Иногда в семьях бывают ссоры – 1 чел. (6,25%),
редко ссорятся 12 семей (75%).

Выводы по II части
Во второй части нами была изучена
литература по вопросу «Семейные традиции». Мы пришли к выводу, что семейные
традиции - это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и
взгляды, которые передаются из поколения в поколение. В него входят семейные
праздники, семейные обеды и многое другое, объединяющее всех членов ячейки
общества. Милые семейные традиции, без которых никак нельзя, без которых нет
семьи, возникают только в том доме, где любят и уважают друг друга.
Обратившись к пословицам, мы уточнили, что
в пословицах подчеркивается авторитет мамы в семье, особо отмечается её важная
роль в создании и сохранении семейного очага, проявление заботы и любви к своим
детям и мужу. Мы уточнили, что пословица несёт в себе кладезь сводов и правил, исполняя
которые, человек всегда будет чувствовать себя сильным, нужным, любимым.
Нами было проведено анкетирование
учащихся, в ходе которого, мы выяснили, что многие ребята живут с мамой и
папой, дедушкой или бабушкой, в некоторых семьях есть младшие дети. Главными
традициями семей являются совместные праздники: дни рождения и гражданские
праздники. Более половины семей к традициям отнесли совместные спортивные
мероприятия, походы, экскурсии, поездки на природу, школьные праздники, а также
посещение кино, театра, концертов. К совместным увлечениям ребята отнесли:
заботу о домашних животных (уход, дрессировка), коллекционирование, рыбалку,
шитьё (вышивку, вязание). Общим трудом, объединяющим семьи являются: уборка
квартиры, работа в саду, на даче. Результаты анкетирования выявили, что
совместно семьи собираются, как правило, для распределения работы по дому, а
треть опрошенных детей указали, что семейные проблемы решаются в рабочем
порядке, без специальных семейных советов.
По
результатам анкетирования родителей выявлено, что в семьях хорошие или отличные
взаимоотношения, все семьи дружные. Главным образом укреплению семьи
способствуют школьные праздники, праздники и поездки. Собираясь вместе, семьи:
общаются, занимаются всем понемногу, шутят, смеются, отдыхают.

III. Заключительная часть
Выводы
Подводя итог нашей
работы, можно подвести итоги.
Целью нашего проекта –
выяснить, что является традициями семьи, достигнута. В ходе работы мы выяснили,
что к традициям можно отнести совместные праздники: дни рождения и гражданские
праздники, совместные спортивные мероприятия, походы, экскурсии, поездки на
природу, школьные праздники, а также посещение кино, театра, концертов. Мы
уточнили понятие «традиция». С помощью пословиц уточнили, что пословица несёт в
себе кладезь сводов и правил, исполняя которые, человек всегда будет
чувствовать себя сильным, нужным, любимым.
Гипотеза нашего проекта,
что подготовленный успех семьи может стать традицией и ведёт к её укреплению,
подтвердилась. Анализируя проделанную работу, мы пришли к выводу, что традиции
укрепляют семью, делают её дружной, сплоченной. Каждый член семьи чувствует
себя любимым и защищенным. Очень важно сохранять традиции семьи, потому что
именно традиции объединяют поколения, способствуют передаче опыта и взаимодействия
с людьми. Семья – это не только удовольствие, но и ежедневный труд и забота
друг о друге.
В заключение своей работы
хочется поблагодарить свою семью, за помощь в подборе материала, фотографий.
Так же хочу выразить благодарность своему учителю, Захаровой Оксане
Константиновне, за помощь в оформлении работы, поддержку, отзывчивость,
готовность прийти на помощь в любую минуту. Создавая проект, мы всей семьёй
подбирали пословицы, фотографии, переживали приятные моменты жизни нашей семьи.

Библиография:
1.Даль
В., Пословицы русского народа. Сборник пословиц, поговорок, речений, присловий,
чистоговорок. прибауток, загадок, поверий и проч. М., 1862; изд. 2-е. СПб.,
1879; изд. 3-е, СПб., 1904.
2.      Рогозянский
А. Хочу или надо? О свободе и дисциплине при воспитании детей.М., 2001.
3.      Титов
В. Игра в жизни. – М., 1998.
4.      http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-8802
5.      http://dim-school26.ru/docs/Health/For%20Children/Ponyatie%20semya.pdf
6.      http://family.uvk6.info/anketa-moa-sema
7.      http://women-journal.com/semya-i-deti/semejnyj-otdyx/6119.html

Приложение 1.
 Анкета для учащихся
1.
Перечислите всех членов семьи, живущих вместе с вами
□
мама
□
папа
□
брат
□
сестра
□
бабушка
□
дедушка
□
тётя
□
дядя
2.
Какие семейные традиции вы соблюдаете?
□
Посещение кино, театра, концертов
□
Дни поминовения усопших
□
Дни рождения
□
Религиозные обряды (посещения церкви, посты, праздники…)
□
Гражданские праздники (Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 мая…)
□
Интеллектуальные конкурсы, викторины
□
Совместные спортивные мероприятия, походы, экскурсии, поездки на природу
□
Школьные праздники
3.
Отметьте, какими увлечениями вы занимаетесь вместе с родителями
□
Чтение книг
□
Домашнее животное (уход, дрессировка)
□
Живопись, рисование
□
Шахматы
□
Коллекционирование
□
Рыбалка
□
Спорт
□
Шитьё, вышивка, вязание
□
Сочинение стихов, сказок, рассказов
4.
Какой труд объединяет вашу семью
□
Общего труда нет, у каждого свое дело
□
Уборка квартиры
□
Работа в саду, на даче
□
Ремонт квартиры
□
Уход за маленьким ребёнком
□
Уход за домашними животными
5.
Собираете ли вы семейные советы для того, чтобы:
□
Обсуждать проблемы воспитания детей
□
Обсуждать покупки членов семьи
□
Распределять работу по дому, ответственность
□
Планировать отпуск
□
Распределить бюджет семьи
□
Семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных советов

Анкета для родителей:
1. Вы считаете
взаимоотношения в вашей семье:

1)
  хорошие

3)
  нормальные

2)
  отличные

4)
  не очень хорошие

2. Считаете ли вы свою
семью дружной?

1)
  да

2)
  не совсем

3. Какие семейные
традиции способствуют укреплению вашей семьи?

1)
  праздники

4)
  всё, многое

2)
  ужин в кругу семьи

5)
  праздники и поездки

3)
  поездки

6)
  не знаю

7)
  выезд на природу, просмотр ТV, ужин

4. Как часто ваша семья
собирается вместе?

1)
  ежедневно

4)
  когда как

2)
  часто

5)
  редко

3)
  как получится

6)
  всегда

5. Что делает ваша семья,
собравшись вместе?

1)
  каждый занимается своим делом

7)
  делимся впечатлениями

2)
  всё (всё понемногу, всем, много чем)

8)
  смотрим TV передачи

3)
  обсуждаем учёбу

9)
  общаемся

4)
  занимаемся трудом и ходим летом на участок

10)
  вместе проводим досуг

5)
  смотрим TV, обсуждаем жизненные проблемы

11)
  читаем

6)
  занимаемся семейно – бытовым трудом

12)
  шутим, смеёмся

13)
  отдыхаем

6. Бывают ли в вашей
семье ссоры, конфликты?

1)
  редко

2)
  иногда

3)
  нет

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание I Введение 3

alt: II Основная часть

alt: Обсуждать покупки членов семьи 12 чел

alt: III. Заключительная часть Выводы

alt: Приложение 1. Анкета для учащихся 1

intro: Что такое семейные ценности?.Это и обычаи, и традиции, и увлечения, переходящие из поколения в поколение. В проекте мы перечислили традиции , которые встречаются в разных семьях.Эта тема очень заинтересовала многих учеников. Мы  исследовали тему семейных традиций с помощью анкетирования и детей и их родителей.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект по окружающему миру на тему : "Традиции моей семьи", 3 класс