extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«Моё Отечество»

Духовно-нравственное
направление

Класс 1-4 классы
Срок реализации – 1 год

ст.
Александрийская, 2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности по
духовно-нравственному направлению «Мое Отечество» рассчитана на
учащихся 1-4 классов.
Нормативно-правовую базу разработки программы для
обучающихся составляют:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2,16,17,18,28,29,34,35,41,42,44,48,58,59,60, 66,75,79)
2.
 Приказ
Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241  «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. N 373.
3.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О
рабочих программах учебных предметов”.
4.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
5.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
Насколько
общество бережет свои традиции и насколько гармонично соединяет их с новациями,
настолько правомерно говорить об уровне культурного развития данного общества и
степени развития людей, живущих в этом обществе.
Именно
в простых взглядах, выработанных народами за века, заложенных в их образе
жизни, отображенных в традициях, в народной этике, в вере, в заботе о будущих
поколениях истинная культура человека.
У
каждого человека есть Родина, нация, язык, обычаи, в которых он воспитывается.
Человек испокон веков несет свой опыт, предостерегая детей от зла, обучая их
добру. Отход от простейших истин, которые несет человеческий опыт из поколения
в поколение, ведет к нравственному тупику. Возвращение же к растерянным
понятиям в деле воспитания - настоятельная необходимость.
Проблема
формирования у школьников духовно-нравственных качеств личности в
условиях современной школы весьма актуальна, так как порождается целым рядом
противоречий:
·
между
традиционными методами воспитания и введением инновационных технологий;
·
между
исторически сложившимся укладом и введением новых стандартов;
·
между
семейными традициями и законодательством о семье;
·
между
теорией подчинения личного общественному и установлению личностных приоритетов
в обществе;
·
между
вопросами морали и права;
·
между
порядочностью и предприимчивостью;
·
между
поддержанием Российской самобытности и ориентацией на иностранные порядки.
«Лишь
мудрая и ответственная политика в сфере образования позволит вырастить
достойную смену нашему поколению. Нравственная растерянность многих молодых
людей, утрата ими смысла жизни становится почвой для различных пороков, создает
угрозу будущему России». ( Приветственное послание Святейшего Патриарха
Московского и Всея Руси Алексия II участникам конференции«Взаимодействие
государства и религиозных объединений в сфере образования 10-11 октября 2002
года).
Сегодня, в век информационных войн и технологий,
манипулировать поведением людей стало особенно легко. Многим молодым людям
стало сложно отличать свои собственные желания и взгляды от тех, что навязаны
извне.
Еще более актуальна данная тема становится в свете последних событий в мире.
Возрождению национализма и экстремизма может противостоять только человек с
высокими духовно-нравственными принципами и убеждениями,
горячо любящий свою Родину, осознающий, что от него зависит будущее страны.
Цель:
Воспитание
духовно-нравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны.
Задачи:
в области формирования личностной культуры:
·
 формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания .
·
давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм;
·
 формирование основ морали —
представления о добре и зле, должном и недопустимом,
·
принятие обучающимся базовых национальных
ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
·
формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, способности к
самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора,
к принятию ответственности за их результаты;
·
развитие трудолюбия, способности к
преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении
результата.
В области формирования социальной культуры:
·
формирование основ российской
гражданской идентичности;
·
 пробуждение веры в Россию, свой народ,
чувства личной ответственности за Отечество;
·
 воспитание ценностного отношения к
своему национальному языку и культуре;
·
формирование патриотизма и гражданской
солидарности;
·
развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
·
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
формирование осознанного и
уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным
организациям, к вере и религиозным убеждениям;
В области
формирования семейной культуры:
·
формирование представления о семейных
ценностях, отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим
и младшим;
 знакомство
обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской
семьи.

Основные
направления и ценностные основы духовно-нравственного воспитания.
Содержание
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании
базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений
• Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
Ценности: любовь
к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство;
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная
и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества.
• Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство;
уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие,
ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость,
забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность,
представление о вере, духовной культуре и светской этике.
• Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение
к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость
и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная
земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
• Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности:
красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
Общая
характеристика
Данная программа создает условия для размышлений подростка о
просторах, краях и землях России, о языке, символах и кодах родной культуры, о
том, как в российской цивилизации сформированы ритмы времени, о его духовно
-нравственных смыслах.
Объектом изучения являются
традиции, образы героев, исторические памятники, святые и святыни и т. д.
Динамичность построения программы позволяет проследить судьбу семьи в судьбе
России. Все это способствует формированию образов малой Родины и всего
Отечества, радостной сопричастности к родной культуре и ее наследию.
Основными
принципами реализации программы являются:
- краеведческий принцип;
- антропологический подход как системообразующий в
интегрировании знаний о духовной сущности человека и целостности личности, где
духовное и телесное неразделимы;
- принцип системности, который предусматривает включение в
содержание духовно-нравственного просвещения философских, научных и религиозных
взглядов на проблемы миропонимания, места и предназначения человека в
существующем мире;
- принцип личностно-ориентированного образования,
направленный на обеспечение условий свободы выбора воспитанниками видов, форм и
способов осуществления творческой поисковой деятельности, что создает
предпосылку духовного самоопределения и духовно-нравственного становления
личности.
Особенность данной программы заключается:
- в комбинировании различных форм и методов работы,
адаптированных к конкретным условиям, конкретной теме;
- включение учащихся в активную познавательную деятельность
дающих возможность для развития духовно-нравственных качеств личности;
- внедрение в традиционный образовательный процесс
различных инновационных технологий;
- учитель преимущественно выступает в роли консультанта;
- применение разновозрастных занятий с выстраиванием
индивидуальной образовательной траектории;
-применение преимущественно коллективной формы работы;
- свободном выборе учащимися темы, сроков исследования и форм
представления результатов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения образовательной программы
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
7) осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
8) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения образовательной
программы
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
4) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
5) смысловое чтение;
6) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
Предметные
результаты освоения образовательной программы
1)
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2)
овладение базовыми историческими знаниями
3)
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4)
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,
миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического
опыта России;
5)
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6)
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.

Формирование
ИКТ-компетентности:
1) выполнение
заданий на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра
фрагментов видеофильмов и мультимедиаресурсов.
2)
осуществление  поиска информации в Интернете.
3)
создание  сообщения и презентации в Power Point  по заданной тематике
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Мероприятие

1

2

3

4

1.

День
  Ставропольского края и города Ставрополя

1

1

1

1

2.

День
  Георгиевского городского округа

1

1

1

1

3.

Битва за Кавказ

1

1

1

1

4.

День
  народного единства

1

1

1

1

5.

День
  Неизвестного Солдата

1

1

1

1

6.

День
  Героев Отечества

1

1

1

1

7.

День Конституции Российской Федерации
Всероссийская акция «Мы-граждане России»

1

1

1

1

8.

150 лет со дня рождения А.Н.Скрябина

1

1

1

1

9.

День
  освобождения Георгиевска и Георгиевского округа

1

1

1

1

10.

День
  освобождения Ставропольского края от немецких захватчиков

1

1

1

1

11.

Классные
  часы, посвященные  снятию блокады в Ленинграде

1

1

1

1

12.

День
  Памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

1

1

1

1

13.

День
  Защитника Отечества

1

1

1

1

14.

День
  воссоединения Крыма и России

1

1

1

1

15.

День Победы: акции «Бессмертный полк»,   «Окна Победы»,
  «Открытка ветерану»

3

3

3

3

16.

Урок
  в музее «Казачья горница»

1

1

1

1

17.

Казачьему
  роду нет переводу!

1

1

1

1

18.

Встречи
  с представителями казачества, духовенством ст. Александрийской

1

1

1

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Мероприятие

1

2

3

4

Дата

Ответственный

День
  Ставропольского края и города Ставрополя

1

1

1

1

19.09.21

Классные
  руководители

2.

День
  Георгиевского городского округа

1

1

1

1

26.09.21

Классные
  руководители

3.

Битва за Кавказ

1

1

1

1

08.10.21

Классные
  руководители

4.

День
  народного единства

1

1

1

1

04.11.21

Классные
  руководители

5.

День
  Неизвестного Солдата

1

1

1

1

03.12.21

Классные
  руководители

6.

День
  Героев Отечества

1

1

1

1

19.12.21

Классные
  руководители

7.

День Конституции Российской Федерации
Всероссийская акция «Мы-граждане России»

1

1

1

1

11.12.21

Классные
  руководители

8.

150 лет со дня рождения А.Н.Скрябина

1

1

1

1

6.01.22

Классные
  руководители

9.

День
  освобождения Георгиевска и Георгиевского округа

1

1

1

1

10.01.22

Классные
  руководители

10.

День
  освобождения Ставропольского края от немецких захватчиков

1

1

1

1

21.01.22

Классные
  руководители

11.

Классные
  часы, посвященные  снятию блокады в Ленинграде

1

1

1

1

27.01.22

Классные
  руководители

12.

День
  Памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

1

1

1

1

15.02.22

Классные
  руководители

13.

День
  Защитника Отечества

1

1

1

1

22.02.22

Классные
  руководители

14.

День
  воссоединения Крыма и России

1

1

1

1

18.03.22

Классные
  руководители

15.

День Победы: акции «Бессмертный полк»,   «Окна Победы»,
  «Открытка ветерану»

3

3

3

3

01.05-09.05.22

Классные
  руководители

16.

Урок
  в музее «Казачья горница»

1

1

1

1

В
  течение года

Классные
  руководители

17.

Казачьему
  роду нет переводу!

1

1

1

1

Май 2022г.

Классные
  руководители

18.

Встречи
  с представителями казачества, духовенством ст. Александрийской

1

1

1

1

В
  течение года

Классные
  руководители

ИТОГО

20

20

20

20

file_name: МОЕ ОТЕЧЕСТВО 1-4.docx

alt: Предметные результаты освоения образовательной программы 1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Моё Отечество».      Духовно-нравственное направление


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 7 классе
Тема
урока «Наречие как часть речи»
Цели урока:
·
Обучающая: познакомить обучающихся с наречием как частью речи,
научить определять грамматические признаки наречия, распознавать наречия среди
других частей речи.
·
Развивающая: продолжать формирование орфографических и пунктуационных
навыков, развивать познавательную активность учащихся, умение реализовать  знания
путем активации логического мышления в различных учебных ситуациях
·
Воспитывающая: воспитывать интерес  школьников к учебному предмету,
чувства любви и уважения к родному языку.
Тип урока:
урок изучения нового материала
Технологии:
личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации, ИКТ.
Методы обучения: интерактивный, словесный, наглядный, частично-поисковый.

Ход
урока
1.     Организационный
момент.
Приветствие, оформление записи числа в тетрадях.
2.     Определение
темы урока
- Ребята! Мы с вами уже
говорили на предыдущих уроках о том, как богат и красив наш язык, сколько всего
можно описать с помощью слов русского языка. Сегодня мы ещё раз в этом
убедимся.
Прочитайте стихотворение на слайде и
подумайте, о чём оно?
Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси
–
И представишь сразу неба синь.
Если вспомнишь слово ты «светло»,
То увидишь – солнышко взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою сразу вся Россия!
- О чём говорится в стихотворении? ( О языке, о его
богатстве, красоте)
Слова какой части речи выделены в стихотворении?
(Наречия)
Сформулируйте тему урока («Наречие как часть речи»)
3.    Целеполагание
- Почему вы решили, что выделенные слова - наречия?
- Отвечают на вопросы КАК?
- Значит, если слово отвечает на вопросы КАК? – это
наречия? А эти слова- наречия: без
отдыха, с радостью?
- Нет.
- Так
достаточно ли одного вопроса для того, чтобы понять, какой частью речи является
слово?
- Не достаточно.
- Можно ли спутать наречие с другими частями речи? (Да)
- Так какие цели мы поставим перед собой на нашем уроке?
1. Научиться определять, что такое наречие.
2. Распознавать наречие среди других частей речи
                4. Актуализация знаний о наречии
Приём «Мозговой штурм»
- Вспомните и запишите всё, что вы уже знаете о наречии.
Работа ведётся в группах, каждая группа работает на листе ватмана. Оформите
ваши записи в «Кластер».
ü  На какие вопросы отвечает наречие?
ü  От каких слов в предложении зависит наречие?
ü  Изменяется ли по лицам, числам, падежам?
ü  Есть ли у наречия окончание?
(Записи групп учащихся проверяются коллективно, напротив
правильных ответов ставится +, неправильные обсуждаются).
- Сегодня мы только начинаем изучение наречия. В течение
урока мы будем вносить добавления в наш кластер, как только появится новая
информация о наречии.
                  5. Этап изучения нового
материала
1) - Давайте посмотрим, с какими частями речи может быть
связано наречие, чьим помощником оно является.
Задание для 1 группы
Вместо пропусков вставьте в текст подходящие по смыслу
наречия
……ночью пошёл дождь. Он ……….стучал в окна, ………шумел в
густой листве, …………журчал в водосточных трубах.
Слова для справок: поздно,
весело, звонко, деловито.
-Чьим помощником можно назвать
наречие? (Здесь наречие – помощник глагола, поясняет его).
Задание для 2 группы
И ………наступает день, когда на эту
притихшую землю ………….начинают падать миллионы …………..красивых снежинок, и она
вся становится …………..белой.
Слова для справок: вдруг, быстро,
удивительно, ослепительно.
- Чьим помощником является здесь
наречие? (Оно помогает глаголу и прилагательному).
Задание для 3 группы
Тимошка ……..быстро оказался
………….с Дашей и, борясь с потоками воды, несколько раз …………..отряхнулся. Затем
он сел и ……….посмотрел на промокшую Дашу.
Слова для справок: очень, рядом,
весело, яростно.
- Чьим помощником является здесь
наречие? (Оно помогает глаголу и другому наречию).

2) - Выясним значения наречия,
его роль в предложении, разобрав словосочетания. ( К доске выходят
представители каждой группы и разбирают словосочетания из своих карточек,
остальные работают в тетрадях). Слабым обучающимся даются памятки с порядком
разбора словосочетания.
Разбираются словосочетания:
весело стучал  ( гл.+нареч.,
признак действия);
удивительно красивых (нареч.+прилаг.,
признак признака);
очень быстро (нареч.+нареч.,
признак признака).
- Сделаем выводы и внесём
добавления в «Кластер»: от каких частей речи может зависеть наречие и что оно
обозначает.
- Итак, давайте попробуем
сформулировать правило, что же такое наречие, какими признаками оно обладает.
(Слабым обучающимся предлагаются для ответа опорные слова на карточках).
Физкультминутка.
Используем для разминки наречия: вверх, вправо, вниз, вперёд.

6. Этап закрепления
Уровень А.
На ваших столах лежат карточки с предложениями. Если
выделенное слово – наречие, то напротив него поставьте букву Н, если не наречие
– поставьте прочерк. Поставьте вопрос к наречию, указав стрелкой, от какого
слова оно зависит.
1.
Я очень люблю весну
2.
Он лениво потянулся
3.
Туман медленно исчезает
4.
Солнце слегка коснулось воды
5.
Прогремел гром
6.
Это платье красивое
7.
Стол стоит крепко
8.
Руки работают ловко
9.
Она смотрела вдаль
10.
Отец закрыл окно
11.
Звездное небо
12.
Лес закончился неожиданно
13.
Все громко кричали
14.
Задачу решить легко
15.
Листья плавно опустились
Уровень
В.
Проверить,
насколько хорошо вы усвоили общее грамматическое значение наречий, поможет
следующая работа.
-
Прочитайте текст на карточках. Выпишите словосочетания с наречиями, укажите,
чем выражено главное слово; определите грамматическое значение наречий:
“признак действия”, “признак признака”, “признак предмета”.
Сказка об одуванчиках
Встало
однажды Солнышко и пошло гулять по весеннему небу. Смотрит: необычайно красива
земля. И леса, и луга – все в нарядном платье Весны. Настоящая сказка наяву! Но
чего-то не хватает. Взмахнуло Солнышко золотым рукавом – брызнули на зеленую
землю солнечные пылинки, и весело засветились на лугах желтые
огоньки-одуванчики.
А
сердитая Зима, которая пряталась неподалёку, бросила взгляд исподлобья.
Смотрит, а в траве растут маленькие солнышки и ослепительно ярко горят.
Разозлилась Зима. Махнула своим серебряным рукавом, запорошила огоньки снегом и
ушла на Север. А одуванчики стали щеголять в двух нарядах: в желтом платье и
белой пушистой шубке.
(Должны быть
выписаны словосочетания:
встало однажды,
необычайно красива, сказка наяву, весело засветились, неподалёку пряталась,
взгляд исподлобья, ослепительно ярко, ярко горят).
-
Какие были затруднения при нахождении наречий? (сказка наяву, взгляд
исподлобья). Внесём записи в «Кластер» о том, что наречие может зависеть от
существительного и быть определением.
Уровень С.
Попробуйте составить рекомендации
на тему: «Как добиться успеха в учебе». Постарайтесь включить в текст как можно
больше наречий.
На карточках:
На уроке работай…
Упражнения выполняй…
Читай…
Объяснения учителя слушай…
Пиши всегда…
Домашнее задание готовь…
(Учитель консультирует каждого
обучающегося в ходе выполнения задания)

7. Рефлексия.
-
Итак, подведём итоги.

Что
     обозначает наречие? На какие вопросы отвечает?
Какой
     главный морфологический признак имеет наречие?
К
     каким словам чаще всего примыкает наречие?
Каким
     членом предложения обычно бывает наречие?

- Ребята, допишите
предложения:
Сегодня
на уроке
я узнал…
Сегодня
на уроке я научился…
У  меня
получилось….
Мне было трудно…..
Мне показалось
лёгким задание……..
Мне
показалось сложным задание ……

Выберите 1 из
«смайликов», лежащих на парте, который соответствует вашему ощущению от
сегодняшнего урока. ,    ,

                  8.
Домашнее задание
Выучите правило о
наречии на стр. 92, выполните 1 из заданий (по выбору) (задания предоставлены
на карточках):
1.
Выписать из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 5 предложений с
наречиями.
2.
Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия,
подчеркните их как члены предложения.
Был
полдень, ______  палило солнце. На горизонте появилась чёрная туча,
которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер. Молодая
березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула
молния,  ________ раздался первый удар грома.
3.
Поработайте с фразеологизмами, подобрав к ним нужное
наречие-синоним. Выберите наречие из слов для справок.

Положа
  руку на сердце

Честно

У
  черта на куличках

Далеко

Рукой
  подать

Близко

Как
  в аптеке

Точно

Черным
  по белому

Ясно

Битый
  час

Долго

Бок
  о бок

Близко

На
  вес золота

Дорого

Душа
  в душу

Дружно

Слова для справок: Рядом. Близко. Честно.
Далеко. Долго. Точно. Дружно. Ясно. Дорого.

Урок окончен! До
свидания!

file_name: Наречие как часть речи.docx

alt: Сразу вечер постучит в окно.

alt: Этап изучения нового материала 1) -

title: Конспект урока по русскому языку " Наречие как часть речи"


extracted_text:
Дата: 27.04.2021г
Урок: математик
Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток вида □+6»
Цель урока: формировать умение выполнять письменно действия с однозначными
числами сложение
Методы
и приемы:

подводящий
     диалог
диалог
словесный
практический

Формы
организации деятельности учащихся:

фронтальная
индивидуальная
парная
групповая

Оборудование: раздаточный материал, учебник,
мультимедиа, компьютер.
Планируемы
результаты:
Личностные:
·
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
способность к
оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные:
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
Предметные:
–          вычислять
значение числового выражения
–          выполнять
устно сложение, вычитание

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  Учителя

Деятельность
  Учащихся

Организовать детей
  на деятельность

Организационно -
  мотивационный

Всем, всем доброе утро!
  Садитесь. Удобно сядьте.
Просмотр фрагмента из мультфильма
  "Смешарики" (н-р, из цикла «Наша безопасность»).
- Скажите, пожалуйста, фрагмент,
  из какого мультфильма вы просмотрели?
Ребята, у нас с вами сегодня
  необычный урок математики.
К нам в гости пришли герои вашего
  любимого мультфильма. (На доске появляются герои мультфильма
  "Смешарики".)
Назовите их имена.
 Ребята, смешарики пригласили нас
  в гости в страну Смешариков и приготовили для нас очень интересные задания.
  Каждый смешарик после выполнения нами задания будет давать нам букву, из
  которых мы в конце урока составим с вами слово. А какое, узнаем в конце
  урока. Как вы думаете, справимся мы с вами?
Смешарики желают нам успехов!
Будьте все внимательны,
  А ещё старательны!

Называют имя

Да

Личностные:
-проявлять уважительное отношение
  к одноклассникам

Актуализировать знания
  детей по теме прошлого урока

Актуализация знаний

II.
   1 задание для нас
  приготовила Нюша.
III.
  Она хотела бы узнать, как вы умеете
  считать. (Считаем хором).
IV.
  Сосчитайте от 5 до 10
V.
  Сосчитайте от 11 до 16
VI.
  А теперь сосчитайте от 20 до 9
VII.
  А сейчас посчитайте от 14 до 20 через
  1.
VIII.
  Молодцы! Но, Нюша ещё хотела бы с
  вами поиграть в игру правильно неправильно
IX.
  Если ответ правильный вы показываете
  плюс, а если не правильный, то показываете минус. (Карточки).
X.
  8 больше чем 4 (да, плюс)
XI.
  10 это 6 да 4 (да, плюс)
XII.
  Сумма чисел 9 и 3 равна 8 (нет,
  минус)
XIII.
  К 0 прибавили 4 и получили 5 (нет,
  минус)
XIV.
  У Насти было 8 шариков. Ей дали ещё 4
  . У Насти стало 12 шариков (да, плюс). Прекрасно Вы справились, и с этим
  заданием Нюша даёт нам букву. ( С)
XV.
  2.Решите задачи.
  - Ребята, А следующее задание для нас приготовил Бараш. Он хотел бы узнать
  умеем ли мы решать задачи. Я буду вам читать задачу, а вы должны, показать с
  помощью какого знака вы решите задачу. Готовы? Слушайте внимательно.
XVI.
  На склад привезли 8 мешков картофеля,
  а моркови на 4 мешка больше. Сколько мешков моркови привезли на склад?( +)
XVII.
  Осенью на новой улице посадили 17
  лип, а рябин – на 10 меньше. Сколько посадили рябин? (-)
XVIII.
  С первого куста сняли 16 помидоров, а
  со второго -6 . На сколько помидоров меньше сняли со второго куста, чем с
  первого?(-)
XIX.
  Миша поймал несколько рыбок. Когда
  мама взяла на уху 6 рыбок, у него осталось 10 рыбок. Сколько всего рыбок
  поймал Миша? (+)
XX.
  Бараш также нам даёт букву. (П)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;

Определить тему и
  цель урока

Постановка проблемы
  урока

  Раздаю
  конверты, по одному на парту. Задание собрать из разрезанных частей
  прямоугольник и прочитать тему сегодняшнего урока. Открываем учебники на с.
  69 и определяем цель урока. А теперь давайте, с вами поставим задачу, задача
  будет начинаться со слова
Объясним

Тема урока □+6
Цель урока объясни,
  как к числу 9 прибавить 6

Объясним, как к
  числу 9 прибавить 6

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве

Открыть новые
  знания с детьми по теме урока

Открытие  новых
  знаний

Совунья, приготовила для нас с
  вами практическую работу.
Практическая работа
(Учитель выкладывает на наборном
  полотне 6 яблок и 6 морковок, иллюстрируя случай сложения 6 + 6.)
— Сколько яблок?
— Сколько к ним надо прибавить
  морковок? (Учитель выкладывает в верхний ряд наборного полотна 6 яблок.)
— Как будем прибавлять 6?
— Сколько надо прибавить сначала?

— Почему?

— Значит, на какой состав числа
  разложим число 6?
— Почему?
— Сколько прибавим сначала?
— Сколько получится?
— Сколько прибавим потом?
— Сколько получится?
Совунья, нам с  вами дает букву а
Ёжик приготовил работу с
  учебником
Работа по учебнику
— Рассмотрите рисунок на с. 69.
  Объясните, как к 9 прибавить 6
(Аналогично разбираются остальные
  примеры. Далее проводится работа, направленная на запоминание ранее изученных
  случаев вида □ 2,3,4 и новых случаев вида □+5.
Ёжик, нам с вами дает букву с
Физкультминутка
Пин приготовил работу с учебником
Выполним № 1 на стр. 69 по рядам
  с взаимопроверкой 1 ряд – 1 ст., 2 ряд - 2 ст., 3 ряд- 3ст., 4 столбик решают
  все.
9+5=14 8+5=12 9+4=13 6+4-10=0
6+5=11 7+5=12 8+3=11 17-7-10=0
Теперь обменяйтесь тетрадями и
  проверьте по эталону
Пин, нам с  вами дает букву с

6

6

По частям
2
В верхнем ряду до
  10 не хватает 4 морковки
На 4 и 2
6 — это 2 и 4

4
10
Еще 2
12

(Будем прибавлять 9 синих кругов,
  к 6 красным кругам по частям. Сначала прибавим 1, чтобы дополнить число 9 до
  10, а потом прибавим еще 5, так как 6 — это 1 и 5.
9 + 1 = 10, 10 + 5 = 15. Значит,
  9 + 6 = 15.)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Применить
  полученные знания

Применение
  знаний на практике

- Мы с вами поработали с
  примерами, а теперь давайте посмотрим, как нам эти числа пригодятся в
  заданиях, которые приготовил для нас Крош. Он очень любит решать в своей
  лесной школе задачи. А вы любите решать задачи?
- Прочитай задачу.
- Какие слова ключики мы возьмём
  для краткой записи?
-сколько было яблонь? (8)
- А известно, сколько было груш?
  (нет)
- Но что про них нам сказано в
  задаче?
(Правильно, что их было на 2
  больше)
- Прочитайте вопрос задачи снова.
К доске выходит ученик и решает с
  комментированием задачу.
Итак, сначала найдём, сколько
  груш было в саду.

8+2=10 (г.)

А затем во втором действии,
  сколько всего деревьев.

8+10=18 (д.)

Ответ: всего 18 деревьев.
- Крош даёт нам ещё одну букву (
  и)
А следующее задание приготовил
  нам Лосяш, он уверен, что вы сами решите аналогичную задачу. Решаем задачу на
  карточке.
- Итак, проверяем. Получаем ещё 1
  букву (б)
А теперь поможем выполнить
  задание Карыч и поработаем в группах, каждая группа получает примеры (самопроверка).
1  гр. 2 гр.
14-4+2=12 8+2+6=16 10-6-4=0
17-7+6=16 6+4+5=15 10-8-1=1
Задачи порешали, примеры тоже, а теперь
  выполним геометрическое задание. На плакате изображены 2 отрезка длиной 1 дм
  и 6 см. Задание найти на сколько см первый отрезок длиннее, чем первый.
- Как найти, на сколько, см. один
  отрезок длиннее другого?
- Записываем 10-6=4 (см.)
Ответ: на 4 см.
– Итак, Карыч нам дала ещё
  одну букву. (о)

Подведение
итогов урока.
Выполнить
оценочно –
рефлексивную
деятельность.

Итог урока.
  Оценочно – рефлексивная деятельность

Какая, тема урок,
  какую цель урока мы поставили и задачу.
На партах у вас
  лежат звёзды трёх цветов
  - Кто справился со всеми заданиями, поднимают красную звезду, у кого были
  ошибки, но потом разобрались и исправили, зажгите зеленую звезду, а кому было
  совсем непонятно на уроке зажгите синюю звезду.
Посмотрите, что получилось? Какой буквы не хватает?  Читаем СПАСИБО. Всем
  спасибо за урок. Урок окончен!

Личностные:
- способность к оценке своей учебной деятельности;

file_name: 27.04математика.docx

alt: Дата: 27.04.2021г Урок: математик

alt: Задача.Этап.Учебная ситуация Формируемые

alt: II. 12 шариков (да, плюс)

alt: Сколько надо прибавить сначала? —


extracted_text:
Конспект
занятия «Перелетные птицы» по развитию связной речи в старшей группе компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Автор:
учитель-логопед Маковей Людмила Григорьевна
Организация:
МБДОУ детский сад «Тополек»
Населенный
пункт: Ростовская область, г. Волгодонск
Формы
работы: подгрупповая, индивидуальная.
Время
занятия: 20 минут.

Цель: Расширение и
систематизация представлений о перелетных птицах. (внешний вид, среда
обитания, питание, повадки, перелёт)
Задачи
по образовательным областям:
Речевое
развитие.

Активизация
словаря: перелетные птицы, клин, стая, вереница, насекомоядные, водоплавающие.
Совершенствование
навыка:
-вопросно-ответной
формы речи;
-употребления
предлога «над»;
-употребления
приставочных глаголов (прилететь, облететь и т.д.)
-составления
описательного рассказа «Ласточка», «Журавль»
Познавательное
развитие.
Закрепление
и систематизация знаний детей о перелетных птицах.
Воспитание
доброго отношения ко всему живому в природе, чувства ответственности за судьбу
птиц, вызвать желание заботиться о них;
Развитие
творческого воображения.
Художественно-эстетическое
развитие.
Закрепление
умения выкладывать контур птицы из спичек и геометрических фигур (круг, овал).
Физическое
развитие.
Развитие
умения согласовывать движения с речью.
Оборудование:
Интеллект-карта
«Перелетные птицы»; аудиозапись с пением птиц; мяч резиновый средний; птица на
нитке, гнездышко; спички, овалы, кружки; знаки «Правила обращения с птицами».
Ход
занятия.

1.Организационный момент.
Включить аудиозапись
«Голоса птиц»
-Ребята, что вы
слышите?(пение птиц)
- Почему птицы так радуются? (потому что пришла
весна).
Какая птица нас
встречает? (ласточка)

2. Рассказывание
стихотворения «Ласточка» по ролям. (выбрать ребенка-ласточку)
Дети: -Здравствуй,
ласточка, ты- чудо!
Прилетела ты откуда?
Ласточка: -Я примчалась
утром рано
Из-за моря-океана
Дети: -Что ты детям
принесла?
Ласточка-Много солнца и
тепла!

3.Составление
описательного рассказа «Ласточка».
Предложить детям
рассказать про ласточку.
Примерный образец. «Ласточка
– маленькая и красивая птичка. У нее маленькая, черная головка. Черненькая
спинка. Крылья и хвост черные. Грудка у ласточки белая с красно-синим
галстучком. У нее короткие ноги. Летает ласточка очень быстро, потому что у нее
длинные сильные, острые крылья. Хвост тоже длинный, сильный, раздвоенный.
Питается ласточка насекомыми: мухами, комарами. Вьет гнездо под крышей дома из
глины и соломы.»
4. Употребление
приставочных глаголов.
Предложить детям встать в
круг и рассказать по демонстрации действий, что делает ласточка (птичка на
нитке у гнезда из веточек)
Ласточка вылетела из гнезда.
Вокруг гнезда облетела.
Над гнездом пролетела.
К гнезду подлетела.
Через гнездо перелетела.
Под гнездом пролетела.

5. Систематизация знаний о перелетных
птицах. Игровое упражнение «Вопрос-ответ».
Выбирается «Журналист», который задает
вопросы, основываясь на интеллект-карту и помощь педагога (дать микрофон
«Журналисту»).
-Назовите перелетных птиц; (грач, скворец,
гусь, лебедь, утка, кукушка, соловей, аист, журавль, ласточка);
-Какие птицы водоплавающие?; (утка,
лебедь, гусь);
-Назовите насекомоядных птиц (ласточка,
кукушка, соловей)
-Расскажите, кто где строит гнезда (аист,
журавль, утка, гусь, лебедь на болоте в камышах);
-Расскажите, кто
чем питается (дети раскладывают картинки: гусь, утка, лебедь, аист, журавль и
рыба, лягушка, уж; ласточка и мошка, комарик; скворец, кукушка и гусеница);
6. Активизация предметного
словаря.
 А сейчас давайте сравним человека, животных и
птиц.
-У человека дети, а у птиц?  Дети: - Птенцы.
-У кошки шерсть, а у птиц? Дети: -Перья.
- У собаки нос, а у птиц?  Дети: - Клюв.
- У человека руки, а у птиц?  Дети: - Крылья.
- Заяц бегает, а птицы?  Дети: - Летают.

7. Согласование речи с движением.
Жура-жура-журавель,
Облетал он сто земель,
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил,
Мы спросили журавля:
-Где же лучшая земля?
Он ответил, пролетая:
-Лучше нет родного края!
8. Употребление предлога «над» в
дидактической игре «Где летит журавль»
Показать картинки «море», «горы», «лес»,
«дома», «река», «Волгодонск», «Россия».
-Журавль пролетает над морем (над лесом,
над рекой, над горами, над морем и т.д.)
9. Составление
описательного рассказа «Журавль». Выкладывание из спичек картинки «Журавль на
болоте».
Примерный образец. «Журавль
– большая и красивая птица. У него длинная шея, длинные тонкие ноги, похожие на
палки, длинный сильный клюв. Это нужно, чтобы ходить по болоту и ловить
лягушек. Перья серые, а на хвосте и на крыльях черные. Крылья большие и
сильные, он может высоко лететь и долго. Гнездо журавль строит на болоте в
камышах.»
10. Составление правил поведения с птицами.
Показать знаки «Делать скворечники, кормушки»,
«подкармливать», «нельзя разорять гнёзда», «нельзя собирать яйца птиц», «нельзя
стрелять по ним из рогатки», «нельзя шуметь, кричать, слушать громкую музыку в
лесу»

11. Итог.
Рассматривание получившихся изображений из
спичек.

file_name: Конспект занятия Перелетные птицыДокумент Microsoft Word (2).docx

alt: Дети: -Здравствуй, ласточка, ты- чудо!

alt: У собаки нос, а у птиц? Дети: -

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Перелетные птицы" по развитию связной речи в старшей группе компенсирующей направленности