extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ
ИКТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО И СОО
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И
ОЦЕНКИ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ
МАТЕМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО И СОО
Васильева С.В.
МБОУ «Лицей города Шатуры»
Россия, 140700, Московская область, г. Шатура
ГО Шатуры, ул. Спортивная, 9
Россия, 140704, г. Шатура, ул. Строителей, д.2,
кв.79, e-mail: sve847233892008@yandex.ru
В статье представлен личный опыт работы учителя по использованию
возможностей ИКТ при организации контроля и оценке уровня достижения предметных
результатов обучающимися основной и старшей школы в условиях реализации новых
ФГОС.
Ключевые слова: контроль знаний учащихся,
информационно-коммуникационные технологии, самооценка учащихся.
«Человек лучше всего следит за собой
тогда,
когда другие следят за ним тоже». / Джордж Сэвил Галифакс/
Сегодня реализация федеральных
государственных образовательных стандартов второго поколения неразрывно связана
с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования.
Современное информационное общество
предъявляет к нему самые высокие требования. Одной из ключевых компетентностей
как педагога, так и учащихся, является ИКТ – компетентность. Использование
информационно-коммуникационных технологий пронизывает всю учебную деятельность
и учителя, и учащихся. Формирование ИКТ-компетентности учащихся, а также
владение педагогами информационно-коммуникационными технологиями обучения и
контроля является одним из основных требований ФГОС.
Контроль и оценка являются весьма
существенными сторонами образовательного процесса. Контроль является органичным
элементом учебной деятельности на уроке. Его цель выявить достигнутые
результаты и, таким образом, служит для учителя формой обратной связи. Контроль
знаний учащихся является составной частью процесса обучения.
По определению контроль - это соотношение
достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной
организации во многом зависят эффективность управления образовательным
процессом и качество усвоения знаний обучающимися школы. Проверка знаний
учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности
конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует
ли форма действий данному этапу усвоения учебного материала по предмету.
Успешное обучение математике в значительной
мере связано с организацией контроля и проверки знаний учеников. Это побуждает
учителей более тщательно подходить к проблеме контроля знаний школьников,
искать новые формы и методы контроля. Сегодня компьютер стал почти незаменимым
помощником во время создания контролирующих заданий для учеников, привлечения
их к самостоятельной и поисковой работе.
Свой опыт по применению ИКТ и разных форм
контроля уровня усвоения материала обучающимися я начала, работая еще в МБОУ
«Началовская СОШ» Приволжского района Астраханской области и продолжаю
совершенствовать в настоящее время в МБОУ «Лицей города Шатуры». В нашем
учреждении во всех учебных кабинетах имеется автоматизированное рабочее место
учителя, которое состоит, как минимум, из стационарного компьютера или
ноутбука, мультимедийного проектора, интерактивной доски. Имеются 2
компьютерных класса и один совмещен с кабинетом технологии. Это, конечно
расширяет возможности учителя при проведении урока любого типа. В своей
деятельности стараюсь как можно шире использовать ИКТ, чтобы сделать обучение
для ребят интересным и полезным.
Использование нестандартных форм контроля знаний - один из
способов формирования положительной мотивации к процессу учения и повышения
качества обучения. МБОУ «Началовская СОШ» с 2009 года является участником
цифровой образовательной платформы «Дневник.ру». В лицее используется ЦОП
«Школьный портал» на основе того же «Дневника.ру». Использование Приложений
«Тесты» и «Я Класс», предлагаемых данными ЦОП,позволяет провести контроль и
оценку уровня достижения предметных результатов обучающихся в необычной форме с
применением теста, который можно создать самому учителю. Использование тестов
помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся
самим оценить свои знания, свои возможности.
Использование компьютерного тестирования
повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную
деятельность обучающихся, дает возможность быстрой обратной связи преподавателя
с обучаемым. Немаловажным преимуществом является немедленное, сразу после
выполнения теста, получение оценки каждым учеником, что, с одной стороны,
исключает сомнения в объективности результатов у самих обучающихся, а, с другой
стороны, существенно экономит время преподавателя на проверке контрольных
работ.
Конечно, возможность проведения урока в
компьютерном классе выпадает редко в виду его загруженности, и вот тогда на
помощь приходят телефоны учащихся. Все ребята, а в текущем учебном году это три
5-х и 9 классы, уже привыкли к такому виду работы. Им очень нравится эта форма
контроля.
Также в течение нескольких лет я работаю с
ними на сайте «Сдам ГИА» в разделах: «Решу ВПР», «Решу ОГЭ», где созданы
журналы классов, так же мною созданы варианты различных работ. Этот сервиз
позволяет не только создавать работы по конкретным типам заданий, модулям, но и
открывает возможность для индивидуального мониторинга достижений каждого
ученика как учителю, так и самим ребятам. Эти работы могут быть и домашнем
заданием, а также очень удобны во время дистанционного обучения, так как не
требуют долгой проверки.
«Возьми в свои руки контроль над своим
обучением», гласит лозунг, сформулированный английской системой образования. И
на сегодняшнем этапе реализации ФГОС большое внимание уделяется и системе
оценивания достижений обучающихся, а именно формирующему оцениванию и
самооценке. Этому вопросу уделено внимание в работе М.А. Пинской [2].
Более 5 лет я использую одну из техник внутриклассного
оценивания «недельные отчеты». Использование методики «Недельные отчёты»
позволяет обеспечивать быструю обратную связь, с помощью которой ученики
сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли.
«Недельные
отчёты» – это опросные листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая
на 3 вопроса:
1. Чему я
научился за эту неделю?
2. Какие
вопросы остались для меня неясными?
3.Какие
вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли
они материал?
Эти
отчеты ребята составляют в течение субботы и воскресенья, но пишут их не на
бумаге, а в таблице общего доступа. Для этого используется
сервис Google Таблицы.
Основные ресурсы, используемые педагогами в
практической деятельности:
Цифровая образовательная платформа
«Дневник.ру»:
Ø Я-Класс: https://apps.dnevnik.ru/run.aspx?app=21
Ø Тесты: https://tests.dnevnik.ru/?folder=my&context=school
ØРешу
ОГЭ https://oge.sdamgia.ru/
ØРешу
ЕГЭ https://ege.sdamgia.ru/
ØРешу ВПР
5 класс https://math5-vpr.sdamgia.ru/
Интенсивное внедрение в учебный процесс новых
информационных технологий обучения открывает широкие перспективы относительно
углубления и расширения теоретической базы знаний, предоставления результатам
обучения практического значения, активизации познавательной деятельности,
создания условий для полного раскрытия творческого потенциала учеников,
учитывая их возрастные особенности и индивидуальные наклонности.
Литература:
1.Информатизация
образования – 2010: педагогические аспекты создания информационно-образовательной
среды: материалы междунар. науч. конф., 27–30 окт. 2010 г. – Минск: БГУ, 2010.
– C. 278-283. Крамаренко,
Т.Г. Мищенко, Е.
В.Контроль знаний и умений учащихся при изучении
математики с использованием информационно- коммуникационных технологий обучения. http://elib.bsu.by/handle/123456789/13134
2.Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе:
учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с.
Der Artikel stellt die Erfahrungen dar, die mit den
Fähigkeiten der IKT bei der Organisation der Überwachung und
Bewertung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Grund- und Oberschülern
bei der Umsetzung neuer FGOS zu beaufschaffen. Schlagworte: Wissenskontrolle
der Studierenden, Informations- und Kommunikationstechnologien,
Selbstwertgefühl der Studierenden.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И

intro: Из опыта работы учителя математики по организации контроля и оценки предметных умений средствами ИКТ

tags: контроль умений по математике


extracted_text:
Приложение 2
1.
Реши примеры

7+7=
5+8=
9+4=
9+6=
8+5=

7+6=
8+3=
9+7=
8+8=
9+5=

2.     Реши задачу
В тарелке  было 12 пирожков. За обедом съели 5
пирожков, а за ужином 3 пирожка. Сколько пирожков осталось?
_____________________________________

1.     Реши примеры

7+7=
5+8=
9+4=
9+6=
8+5=

7+6=
8+3=
9+7=
8+8=
9+5=

2.     Реши задачу
В тарелке  было 12 пирожков. За обедом съели 5
пирожков, а за ужином 3 пирожка. Сколько пирожков осталось?
_____________________________________

1.     Реши примеры

7+7=
5+8=
9+4=
9+6=
8+5=

7+6=
8+3=
9+7=
8+8=
9+5=

2.     Реши задачу
В тарелке  было 12 пирожков. За обедом съели 5
пирожков, а за ужином 3 пирожка. Сколько пирожков осталось?
_____________________________________

1.     Реши примеры

7+7=
5+8=
9+4=
9+6=
8+5=

7+6=
8+3=
9+7=
8+8=
9+5=

2.     Реши задачу
В тарелке  было 12 пирожков. За обедом съели 5
пирожков, а за ужином 3 пирожка. Сколько пирожков осталось?

file_name: самостоятельная работа 1 кл.docx

intro: Самостоятельная  работа по математике, ! класс. счет  в пределах 20

математика

group: Дисциплины

tags: Самостоятельная работа

title: Самостоятельная работа по математике, 1 класс


extracted_text:
КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ 2 КЛАССА

1.  И. п.— о. с. Ходьба на месте с соблюдением
правильной осанки  в течение.
40 сек.  Дыхание свободное.

2.  И. п.— о. с. Руки в стороны, прогнуться —
вдох.  Вернуться  в  и.  п.— выдох.  8 раз.

3.  И. п.— о. с., руки к плечам. Руки вниз —
к плечам — в стороны — к плечам. Дыхание
свободное. 6 раз.

4.  И.  п.— широкая  стойка  ноги  врозь,  руки е   стороны.   Три   пружинящих   наклона   вперед, касаясьруками поочередно ступни левой, пола
и   ступни   правой.   Вернуться   в   и.   п.   Дыхание
свободное. 6 раз.

5.  И. п.— широкая стойка ноги врозь. Наклон
влево, руки на пояс •— вернуться в и. п. То же
вправо. Дыхание свободное. 8 раз.

6.  И. п,— о. с., руки на пояс. Левую назад, опуститься на левое колено — вернуться в и. п. То  же  с  правой.  Дыхание  свободное.   4   раза
с каждой ноги.

7.  И. п.— широкая стойка ноги врозь,  руки
в   стороны.   Сгибая   правую,   наклон   к   левой, коснуться носка— выдох.  Вернуться в и.  п.—
вдох. То же к другой ноге.
3 раза к каждой ноге.

8.  И.  п.— о.  с.,  руки  на пояс.  Два  прыжка
вперед, два прыжка назад. Дыхание свободное. После 32 прыжковперейти на быструю ходьбу
с постепенным замедлением.

9.  И. п.— о. с., руки к плечам. Левую в сторону   на   носок,   руки   вверх   —   вдох.   Вернутьсяв и. п.— выдох. То же с правой.
4 раза с каждой ноги.

file_name: КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ 2 КЛАССА.docx

alt: КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ 2

intro:
Комплекс утренней гимнасти

Утренняя зарядка для детей - это бодрость, здоровье и хорошее настроение. Если вы научите своего ребенка начинать утрос комплекса гимнастических упражнений, то ваш малыш будет меньше болеть, будет всегда бодр, активен и счастлев.

Утренняя гимнастика настраивает детей на активность, бодрит, вырабатывает полезную привычку и укрепляет здоровье.


extracted_text:
МКОУ "ООШ с. Талон"

Методическая
разработка
урока физической культуры в 1 - 4 классах
Тема: Гимнастика с элементами акробатики

Подготовила и провела учитель физической
культуры
Тимофеенко Марина Юрьевна

2020г.
Тема урока:
Гимнастика с элементами акробатики.
Цель урока: повторение
и закрепление выполнения элементов акробатики; развитие гибкости и ловкости.
Задачи урока:
1. Образовательные:
·
закрепление
и совершенствование элементов акробатики;
·
выработка
четкости выполнения комбинации из освоенных элементов акробатики.
2. Воспитательные:
·
воспитание
аккуратности и ответственности;
·
осуществление
самоконтроля и взаимоконтроля;
·
воспитание
чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к другу,
сотрудничества.
3. Оздоровительные:
·
формирование
правильной осанки;
·
развитие
гибкости, ловкости;
·
прививать
интерес к систематическим занятиям физической культурой.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
уметь
выполнять строевые команды;
·
уметь
выполнять акробатические элементы отдельно и в комбинации;
·
уметь
лазать по гимнастической стенке, выполнять висы и передвижения в висе по
гимнастической стенке.
Личностные:
·
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
·
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в процессе игровой
деятельности;
·
формировать
установки на безопасный и здоровый образжизни, мотивироваться в работе на
результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
·
познавательные
УДД - правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта  и
использовать их в деятельности на уроке;
·
коммуникативные
УДД - обсуждать содержание и результаты индивидуальной и совместной
деятельности, общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми на
принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
·
регулятивные
УДД - овладевать способностью понимать учебные задачи и стараться их выполнять.
Тип урока:
урок обобщения и закрепления.
Место проведения:
спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: гимнастическая
стенка, гимнастическая скамейка, обручи, скакалка, гимнастические маты,
лепестки цветов с буквами, свисток.
Формы работы учащихся:
фронтальная, групповая.

Части
урока

Содержание

Дозировка

Организационно-
  методические указания

Подгото-витель-ная
   часть
10
  минут 30 секунд

Построение
  класса в одну шеренгу, приветствие, сообщение темы и задач урока
Упражнения
  в ходьбе на формирование правильной осанки:
-
  руки на поясе, ходьба на носках;

-
  руки за головой, ходьба на пятках;

- руки
  в стороны, ходьба в полуприседе;
-
  ходьба в полном приседе;

-
  упражнение "паучки" ноги вперед;
-
  упражнение "паучки" руки вперед.
Упражнения
  в беге:
-
  обычный бег;
-
  приставными шагами правым боком;
-
  приставными шагами левым боком;
-
  бег с прямыми шагами;
-
  бег с захлестыванием голени назад;
-
  бег с подскоками;

-
  ходьба.
Построение
  в колонну.
Построение
  в шеренгу.
Подвижная
  игра "займи свое место".
Построение
  в одну шеренгу.
Построение
  в две шеренги.

Выполнение
  ОРУ
И.п.
  - основная стойка;
И.п.
  - упор-присев: приседания;
И.п.
  - упор-лежа - упор-присев;
И.п.-
  сед - упор сзади;
И,п.
  - сед углом;

И.п.-
  сед - упор сзади, подъем туловища- упор на руках
И.п.
  - стойка - ноги врозь, упражнение "мельница"

2
  мин 20 сек

1
  мин 40 сек

1
  мин 40 сек

25
  сек
25
  сек
40
  сек

3
  мин 20 сек

Дистанция
  2- 3 шага

Плечи
  назад, грудь вперед, живот втянуть
Ровная
  спина, в ноги не смотреть
Вперед
  не наклоняться

Руки
  за головой или на коленях

Соблюдать
  дистанцию

Руки
  назад
На
  каждый шаг подскок вверх-вперед
Восстановить
  дыхание
Выравняться
  в затылок друг другу

Выполнение
  команды "На первый-второй расчитайсь!"

Команда
  "На вытянутые руки разомкнись!"
Выполнять
  прыжком

Руки
  в стороны, ноги прямые, не касаются пола

Ноги
  в коленях не сгибать

Основная
  часть    28 минут 30 секунд

Построение
  в одну колонну.
Упражнения
  на равновесие на гимнастической скамейке:

-
  ходьба по рейке гимнастической скамейки на носках, руки на поясе;
-
  ходьба в полуприседе, руки в стороны;
-
  ходьба в полном приседе (4 класс)

Бег
  ноги врозь.
Ходьба
  по рейке гимнастической скамейке в полуприседе - бег, используя лежащие на
  полу  обручи

Бег
  ноги врозь, скамейка между ног-  прыжки через обручи
Уборка
  инвентаря, построение в одну шеренгу

Подвижная
  игра "Удочка":
-
  один- выходит, другой - заходит;

-
  на выбывание

Акробатические
  элементы:
-
  упражнение "цапля";

-
  равновесие на одной ноге;
ТБ
  при выполнении акробатических элементов

Демонстрация
  учителем кувырка вперед
Кувырок
  вперед
Кувырок
  назад (4 класс)
Перекаты
  в группировке

Стойка
  на лопатках

Упражнение
  "мост"

Акробатическая
  комбинация
-
  и.п. - основная стойка;
-
  упражнение "цапля";
-
  равновесие на одной ноге;
-
  кувырок вперед;
-
  кувырок назад;
-
  кувырок вперед;
-
  стойка на лопатках;

-
  упражнение "мост";

-
  упор-присев- прыжок прогнувшись, встать.
Поднимание
  ног с положения лежа

Выполнение
  кувырков слитно
Выполнение
  2 кувырков вперед слитно
2
  кувырка вперед - 2 кувырка назад

Лазание
  по гимнастической стенке одноименным способом

Лазание
  по гимнастической стенке разноименным способом

Передвижения
  по гимнастической стенке в  висе

Поднимание
  прямых ног из виса на гимнастической стенке

Из
  положения виса на гимнастической стенке - сгибание ног

2
  мин

50
  сек
4
  мин

15
  сек

3
  мин 30 сек

4
  мин 10 сек

10
  сек

2
  мин 10 сек

30
  сек

3
  мин

2  мин

1 мин
  30 сек

1
  мин 30 сек

1
  мин 30 сек

1
  мин 30 сек

Поставить
  гимнастическую скамейку
Держать
  равновесие, голову не наклонять
Руки
  на уровне груди

Руки
  за головой, спина ровная
Скамейка
  между ног
Руки
  в стороны
Приготовить
  2 ряда обручей по 4 в каждом
Наступать
  в каждый обруч
Обручи
  не задевать

Мальчики
  4 класса убирают скамейку, остальные - обручи
Кто
  задевает "удочку" (скакалку), тот выходит
Определяется
  победитель

Руки
  на поясе, руки за головой

При
  выполнении кувырка вперед подбородок прижимаем к груди, спина круглая -
  положение группировки
Из
  и.п. упор-присев - перекат на спину в группировке - упор-присев
Ноги
  вместе, носки тянем вверх, туловище и ноги на одной прямой
Из
  положения лежа на спине

Руки
  в стороны
Ногу
  назад, прогнуться
Выполнять
  в группировке

Выпрямить
  туловище и ноги
Из
  положения лежа на спине

Ногами
  не касаться мата (4 класс), ноги - прямые
1,2,3
  классы 2 кувырка вперед- 1 кувырок - назад

Движение
  левой ногой сочетается сдвижением левой рукой
Движение
  левой ногой сочетается с движением правой рукой
Выполняют
  учащиеся 4 класса

Ноги
  - прямые или слегка согнутые в коленях
Ноги
  согнуты в коленях

Заключи-тельная
  часть
6
  минут

Построение
  в одну шеренгу.
Игра
  "Цветок"
Из
  8 лепестков с буквами каждой команде  нужно собрать цветок, составив из них
  слово ( у одной команды - слово "ловкость", у другой -
  "гибкость".
Подведение
  итогов, выставление оценок.

3 мин
  30 сек

2 мин
  30 сек

Учащиеся
  делятся на 2 команды
Побеждает
  команда, быстрее выполнившая задание.

file_name: Конспект урока,  2020г..docx

alt: Метапредметные: · познавательные

alt: Демонстрация учителем кувырка вперед

alt: Основная часть 28 минут 30 секунд

intro: Урок для учащихся 1- 4 классов малокомплектной школы. Задачи урока: повторение и закрепление акробатических элементов отдельно и в комбинации, развитие ловкости и гибкости, формирование правильной осанки, повышение интереса к самостоятельным занятиям физической культурой.

tags: МКОУ "ООШ с. Талон "

title: Урок физической культуры.  Тема "Гимнастика с элементами акробатики".


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ   СЕМИНАРА
ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ: БИОЛОГИЯ

на тему:  Классификация
животных

для
студентов I курса
специальности
38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

2021

  МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ   СЕМИНАРА
ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ: БИОЛОГИЯ

на тему:  Классификация
животных

для
студентов I курса
специальности
38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...4
2. Приложения……………………………………………………………………………….....8
- экспертный лист оценки уровней сформированности общих  компетенций…………….8
- ведомость оценки компетенций по основным показателям
оценки результатов ОПОР..9
- экспертный бланк  результатов работы участников семинара……………………………9
- анкета участника  работы семинара ………………………………………………………10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Тема семинара: Классификация животных
Цели семинара для обучающихся:
1.Анализ   классификации животных.
 2.Представление результатов самостоятельной работы в форме
публичной защиты.

Цели семинара для преподавателей:
1.Сформировать у студентов  навыки краткого, грамотного и
лаконичного представления собранных материалов в соответствии с требованиями;
владения профессиональной терминологией; способности
к самоорганизации, терпимости к чужому мнению,
умение вести диалог, представлять  результаты самостоятельных
выполненных  работ.
2.Проследить сформированность общих компетенций при защите.

Задача семинара:
1. Активизация познавательной и эмоциональной деятельности
студентов, раскрытие их творческого потенциала.

В ходе подготовки к семинару обучающимся необходимо уметь:
-   собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать
информацию из самостоятельно найденных теоретических источников;
     - ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления,
делать умозаключения и выводы;
     -  пользоваться  ресурсами глобальной сети (интернет);
-  создавать содержательную презентацию выполненной работы.

Участники семинара:  студенты   первого  курса
специальности 38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), очной
формы обучения.

      В семинаре   прослеживается формирование общих компетенций:

Оцениваемые  общие компетенции (ОК)

Основные
  показатели  оценки результата ОПОР

ОК1. Понимают сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявляют к ней устойчивый
  интерес.

1.1.
  Выступления на учебно-практических открытых мероприятиях.
1.2.
  Участия во внеурочной деятельности: подготовка к семинару.

ОК2. Организовывают
  собственную деятельность, выбирают типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивают их эффективность и качество.

2.1. Выбор и применение методов и способов решения
  поставленных  задач
2.2. Оценка эффективности и качества выполнения
  поставленных задач

ОК3. Принимают решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и несут за них ответственность.

3.1. Анализ профессиональных
  ситуаций, точность и быстрота оценивания ситуации.
3.2. Правильный выбор
  решений стандартных и нестандартных профессиональных задач.
3.3. Полнота и точность
  ответа на поставленные теоретические вопросы.

ОК4. Осуществляют поиск и
  используют информацию, необходимую для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

4.1. Правильность выбора
  необходимой информации для выполнения поставленных задач.
4.2. Высокая степень
  результативности использования информации, необходимой для решения
  поставленных задач.

ОК6. Работают в коллективе и
  команде, эффективно общаются с коллегами, руководством, потребителями.

6.1. Эффективное
  взаимодействие с преподавателями во время семинара
6.2. Наличие положительных
  отзывов преподавателей по итогам выполнения  заданий.

ОК7. Берут на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

7.1.Ответственное отношение
  к результатам выполнения поставленных задач.

ОК8. Самостоятельно
  определяют задачи профессионального и личностного развития, занимаются
  самообразованием, осознанно планируют повышение квалификации.

8.1. Планирование и качественное
  выполнение задания
8.3. Позитивная динамика
  достижений в процессе участия в семинаре

Оценка достижений

Оценки достижений по ОПОР: оценка положительная – 1/
  отрицательная – 0.

Интегральная оценка (медиана) компетенций

Определяется путем нахождения середины ряда показателей
  оценки результата. Для оценки компетенций – «владеет» необходимо, чтобы
  положительных оценок «1» ОПОР было более половины. В противном случае
  выставляется оценка «0» - «не владеет».

Тематика докладов:

№

Тема доклада

ФИО докладчика

Млекопитающие

Насекомоядные

Рукокрылые

Грызуны

Зайцеобразные

Хищные

Китообразные

Парнокопытные

Непарнокопытные

Хоботные

Приматы

Пресмыкающиеся

Чешуйчатые

Черепахи

Крокодилы

Птицы

Пингвины

Страусообразные

Типичные птицы

Насекомые

Жесткокрылые

Чешуекрылые

Перепончатокрылые

Двукрылые

Прямокрылые

Клопы

Равнокрылые

Паукообразные

Пауки

Сенокосцы

Скорпионы

Акариформные клещи

Паразитоформные клещи

Ракообразные

Веслоногие

Десятиногие

Ветвистоусые

Равноногие

Усоногие

Земноводные

Хвостатые

Безхвостые

Безногие

Костные рыбы

Осетрообразные

Карпообразные

Лососеобразные

Окунеобразные

Сельдеобразные

Щукообразные

Хрещевые рыбы

Акулы

Скаты

Химерообразные

Порядок подготовительных работ
обучающихся к участию в  семинаре:
Докладчики выбирают темы за 2
недели до проведения семинара.
Подготовка доклада включает несколько этапов и
предусматривает длительную и систематическую работу студента.
На первом этапе студент обращается к различным
источникам, ищет и изучает разнообразную информацию. Эта стадия характеризуется
тем, что студент намечает конкретные цели работы: что узнать, что
уточнить, что уяснить, каким должен быть конечный результат.
На втором этапе - планирования - разрабатывается
содержание, устанавливается объем работы, корректируется, составляется план
работы, тщательно изучается отобранный материал, определяется логика раскрытия
темы.
На третьем этапе материал систематизируется,
уточняются композиция, выводы и обобщения, пишется текст, оформляется работа,
создается презентационный материал для сопровождения доклада.

Требования к оформлению материалов
 семинара (доклада, презентации):
1.Доклад необходимо представить на листах формата А4,
прошитых в папку. Объем материала  не менее 5 страниц. Допускается   в тексте
использовать графики, рисунки, таблицы.
2. Презентация выполняется в соответствии с установленными
требованиями. Количество слайдов не менее 5.
3. Раздаточный материал (памятки).

Требования к содержанию
доклада:
Студенты   в письменном докладе
подробно раскрывают характеристику  основных классов животных  по следующему
плану:

Характерные признаки
Представители
Число  видов
Места обитания

Требования к выступлению в
семинаре:
Обучающиеся представляют доклад  на
отдельную  тему, сопровождая  публичное выступление мультимедиа материалами.

Критерии  оценивания представленных работ (докладов,
презентаций):

Оценка

Критерии
   оценивания
доклада

Критерии
   оценивания презентационного материала

5 «Отлично»

-раскрыты все аспекты темы (введение, постановка
  задачи,
результаты, выводы);
задание оформлено: аккуратно,
  грамотно, профессиональным языком, отличается самостоятельностью суждений.
  Выводы.

-дизайн презентации
оригинален и креативен
-отражает содержание доклада

4  «Хорошо»

- раскрыты все аспекты темы  (введение,
  постановка задачи,  результаты, выводы);
задание
  оформлено: аккуратно, грамотно, профессиональным языком, не ярко выражены
  суждения,  выводы.

-дизайн презентации менее оригинален и креативен
-текст в презентации повторяет доклад

3
  «Удовлетворительно»

-задание оформлено небрежно, с
  ошибками, не выполнены  основные требования, нет логической завершенности.

-в презентации есть некоторые
   не соответствия установленным требованиям
-не иллюстрирует доклад.

Ход семинара:
1.
Вступительное слово преподавателей (ведущих).
2.
Выступление с докладами обучающихся.
3.
Сравнительный анализ охарактеризованных  основных классов животных.
(беседа с участниками на актуальные темы).
4.
Подведение итогов.

Подведение итогов.
Всем  участникам семинара вручаются сертификаты участников.

ПРИЛОЖЕНИЯ:
Приложение №1

Экспертный лист оценки уровней сформированности общих
компетенций.

Этап  оценки

Семинар  на  тему: Классификация
  животных

Форма бучения
Очная

Эксперты

Преподаватели

Условия для оценки
  проявления компетенций

Взаимодействие со студентом
во время семинара

Группа

Ф. И. студента

Оцениваемые общие компетенции

Основные показатели оценки результата ОПОР

Оценка (положительная -1/
  отрицательная – 0)

% поло-жите-льных оценок

ОПОР

ОК/ПК

ОК1.
  Понимают сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявляют
  к ней устойчивый интерес.

1.1. Выступление с докладом.

1.2.Участия во внеурочной
  деятельности:  семинар.

1.3.Высокие показатели
  выполнения доклада, презентационного материала в полном объеме, в
  установленные сроки.

ОК2.
  Организовывают собственную деятельность, выбирают типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивают их эффективность и качество.

2.2. Высокая степень
  рациональности распределения времени на выполнение всех видов  заданий.

ОК3.
  Принимают решения в стандартных и нестандартных ситуациях и несут за них
  ответственность.

3.1.
  Анализ профессиональных ситуаций, точность и быстрота оценивания ситуации.

3.2.
  Правильный выбор решений стандартных и нестандартных профессиональных задач.

3.3. Полнота и точность ответа на поставленные
  теоретические вопросы.

ОК4.
  Осуществляют поиск и используют информацию, необходимую для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

4.1.
  Правильность выбора необходимой информации для выполнения профессиональных
  задач.

4.2.
  Высокая степень результативности использования информации, необходимой для
  решения профессиональных задач.

ОК6.
  Работают в коллективе и команде, эффективно общаются с коллегами,
  руководством, потребителями.

6.1.
  Эффективное взаимодействие с преподавателями во время семинара: ответы на
  вопросы, личные суждения, обоснованные выводы, предложения по решению
  выявленных проблем.

6.2.
  Наличие положительных отзывов преподавателей по итогам выполнения заданий.

ОК7.
  Берут на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.

7.1.Ответственное отношение
  к результатам выполнения своих профессиональных задач.

ОК8.
  Самостоятельно определяют задачи профессионального и личностного развития,
  занимаются самообразованием, осознанно планируют повышение квалификации.

8.1.
  Планирование и качественное выполнение заданий.

8.3.
  Позитивная динамика достижений в процессе участия в семинаре.

Итого положительных оценок ОПОР   ОК

Приложение №2

Оценка компетенций по основным показателям оценки
результатов ОПОР.

№ п/п

Ф. И. студента

ОК 1

ОК 2

ОК 3

ОК 4

ОК 6

ОК 7

ОК 8

Итоговая
оценка
ОПОР

ОПОР

ОПОР

ОПОР

ОПОР

ОПОР

ОПОР

ОПОР

1.1

1.2

1.3

2.1

3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

6.1

6.2

7.1

8.1

8.2

Кол-во
Пол.
оценок

%

Приложение №3
Семинар  по теме: Классификация
животных

Бланк  результатов работы участников семинара

Эксперт_______________________________________________________________

№

ФИО студента

Тема доклада

Доклад (текст)

Презентация

Выступление

Участие в обсуждении
  актуальных тем

Итого:

 Выводы:
Обоснование   максимальной оценки:__________________________________________

Замечания: ошибки, недочеты в представленных
работах:__________________________

Приложение №4
Семинар  по теме: Классификация
животных

Анкета участника  работы семинара
Участник (ФИО)_____________________________________________________________________

Подведение итогов:

Достижение цели семинара:

А) в полном объеме, так
как___________________________________________________

Б) не в полном объеме потому,
что______________________________________________

В) не достигнуты  в силу того,
что_______________________________________________

2.Что я узнал (а) нового на
семинаре?_____________________________________________

3.Какие положительные моменты данного семинара я могу
отметить _____________________________________________________________________________

4. Какие рекомендации я могу представить для дальнейшей
семинарской работы_______________________________________________________________________

file_name: Методическое сопровождение семинара по  Биология на тему Классификация животных.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Тема семинара:

alt: Паукообразные Пауки

alt: Представители Число видов

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ: Приложение №1

alt: Приложение №4 Семинар по теме:

title: Методическое сопровождение семинара по Биологии на тему "Классификация животных"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «ГУБЕРНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНИ»

Урок
по обществознанию
на
тему: «Формы правления»
1
курс СПО

                                                                                Разработала:

Преподаватель

общественных дисциплин
 Макарова Лидия
Сергеевна

                                                  г.о.
Сызрань, 2020

Тема: « Формы
государства»

Цели:
1.Обобщить и систематизировать
знания о государстве, его признаках. Познакомить учащихся с формами государственного
устройства, правления.
2. Развивать навыки  аналитического
мышления,  экономическую грамотность.
3.Воспитывать активную гражданскую
позицию, умение ориентироваться в политической жизни своей страны и стран мира.
Форма урока: комбинированный
Оборудование: опорные конспекты, учебные
пособия, мультимедийное оборудование, презентация, раздаточный материал
(схемы).

План
урока

1.      Организационный
момент

2.      Проверка
изученного материала по теме: «Понятие государства и его признаки» в форме
фронтального опроса:
2.1
Дать определение
понятию  «государство»
2.2
Назвать
признаки государства

      3.  Изучение нового материала (лекция):
             3.1  Государство, его признаки.

3.2 Формы правления.

3.3Форма государственного устройства

4.      Рефлексия.  Подведение
итогов. Тестовое задание

Ход
занятия

1.      Организационный
момент ( приветствие, определение целей и задач, плана урока)
2.      Проверка
изученного материала по теме: «Понятие государства и его признаки»
1.
Дать определение понятию  «государство».
2.Назвать
признаки государства
•      Суверенитет
•      Территориальная
организация населения
•      Налогообложение
•      Публичность
власти государства
3.      Наличие аппарата
управления и принуждения

3.Изучение нового материала, лекция по теме (сопровождается
презентацией)

Форма
государственного правления: понятие и виды

Форма
государства – это способ организации политической
власти, охватывающий форму правления, форму государственного устройства и
политический режим.

Форма правления–
организация высшей государственной власти, порядок образования высших органов
государства и их взаимоотношения с населением.
Виды форм правления:1) монархия, в
которой вся государственная власть сосредоточена у одного человека – монарха,
выполняющего одновременно функции главы государства, законодательной и
исполнительной власти, а также контролирующего правосудие и местное
самоуправление.
Признаки монархии:
а) наличие единоличного
главы государства;
б) передача власти по
наследству представителям правящей династии;
в) осуществление
верховной власти единолично, пожизненно и бессрочно;
г) отсутствие конкретной
юридической ответственности монарха за результаты своей деятельности.
Виды монархии:
а) абсолютная(неограниченная),
в которой вся полнота государственной власти принадлежит по закону одному лицу
– монарху (в Саудовской Аравии, Омане, Катаре, Бахрейне);
б) конституционная(ограниченная),
в которой власть монарха ограничивается другими высшими органами власти:
– парламентская–
власть осуществляется правительством, формируемым парламентом из представителей
победившей на выборах партии, а повеления монарха приобретают юридическую силу
только с согласия соответствующего министра, являющегося членом правительства
(в Англии, Дании, Бельгии, Японии и т. д.);
– дуалистическая–
вся государственная власть разделена между парламентом и формируемым монархом
правительством (в Марокко, Бутане, Иордании и т. д.);
2) республика, в
которой народом государственная власть передается выборным органам, выполняющим
свои функции совместно с исполнительными и судебными органами власти.
Признаки республики:
а) формально–юридическое
признание народа в качестве источника власти;
б) передача народом
государственной власти коллегиальному органу правления;
в) разделение властей на
законодательную, исполнительную и судебную ветви;
г) сменяемость и
выборность представительной власти;
д) подотчетность и
ответственность (юридическая и политическая) власти за результаты своей
деятельности.
Виды республик:
а) президентская–
власть распределена между президентом и парламентом (в США, Мексике,
Аргентине);
б) парламентская–
всей властью обладает парламент (в ФРГ, Италии, Индии);
в) полупрезидентские и
полупарламентские республики (Франция, Финляндия).
Также выделяют смешанные формы
правления республики и монархии (Малайзия), абсолютной и ограниченной монархии
(Кувейт).
Форма
государственного правления - это организация вышестоящих
органов государственной власти, характер и принципы их взаимодействия с другими
органами государства, с политическими партиями, классами и социальными
группами.
За
формами правления все государства разделяют на две больших группы: - монархии;
- республики.
Монархия
- это такая форма правления, при которой полномочие верховной власти
принадлежат одному человеку: королю, царю, султану, шаха, императору и т.п. При
такой форме правления вся высшая законодательная, исполнительная и судебная
власть принадлежат монарху. Влада монарха передается, как правило, по
наследству.
Иногда
монарх может избираться. За свою государственную деятельность монарх ни перед
кем не отчитывается и не несет юридической ответственности. Как правило, такие
монархи несут ответственность только перед Бог.
Все
монархии делятся на: абсолютные, ограниченные, дуалистические, теократические,
сословно-представительные.
При
абсолютной монархии власть монарха не ограничена и имеет все характерные
особенности, которые изложены в определении. Такие монархии были наиболее
распространены в эпоху рабовладения и феодализма. Сегодня их осталось очень
мало, в частности в Марокко, Арабских Эмиратах, Кувейте и др.
В
последнее столетие наиболее распространенными есть ограничены монархии. Иногда
их называют парламентскими или конституционными. Они характеризуются тем, что
власть монарха ограничена парламентом или конституцией. За таких форм правления
монарх - глава государства, но он может существенно влиять на законодательную
деятельность парламента и на формирование им правительства. Иногда
монархическая форма правления имеет формальный характер. К ограниченным
монархиям относятся Испания, Швеция, Япония, которые еще можно назвать
конституционными монархиями. К парламентским монархиям можно отнести Англию.
Дуалистическая
монархия - это такая форма правления, когда монарх - глава государства сам
формирует правительство и назначает премьер-министра. В такой монархии
действует два высших государственных органа - монарх и правительство во главе с
премьер-министром. В ней могут существовать и другие высшие государственные
органы, в частности судебные.
Теократическая
монархия - это такая форма правления, когда абсолютная власть религиозного
лидера сливается с государственной властью. Религиозный лидер есть одновременно
и главой государства. Например, Ватикан, Тибет.
Сословно-представительная
монархия характеризуется тем, что рядом с монархом - главой государства
существует какой-нибудь совещательный представительный орган определенных
классов или всего населения. К таким государствам можно отнести Россию до 1917
г., Польшу в XVII- XVIII столетиях.
Республика
- это такая форма правления, при которой полномочие высших государственных
органов осуществляют представительные выборные органы. Республики не имеют
монарха. В республике высшие представительные органы и их высшие должностные
лица избираются на определенный срок. Они периодически изменяются,
переизбираются. За свою деятельность они отчитываются перед народом и несут
юридическую ответственность (конституционную, криминальную, гражданскую,
административную и дисциплинарную).
Республики
как формы правления начали интенсивно возникать после буржуазных революций в
XVI-XVII столетиях и является доминирующей формой правления в современный
период. Ныне все республики делятся на три вида: президентская республика,
полупрезидентская (или смешанная), парламентская.
Их
названия в определенной мере условные, вместе и тем каждая из них имеет свою
специфику. Существовали и существуют и другие виды республик: Советская
республика. Народно-демократическая республика, республика Парижская Коммуна,
исламские республики и другие.
Президентская
республика характеризуется тем, что президент избирается всем населением, так
как и парламент. В такой республике президент формирует и возглавляет
правительство, является главой государства и формально не подотчетный
парламенту. Например, в США, Мексике, Ираке.
Полупрезидентская
или смешанная - это такая республика, когда президент - глава государства
избирается народом, так как и парламент. В такой республике правительство
избирается (назначается) парламентом по рекомендации президента. Правительство
подотчетное одновременно президенту и парламенту. Президент не возглавляет
правительство и не несет юридической ответственности за его деятельность.
Например, Франция, Финляндия, Украина, Российская Федерация.
Парламентская
республика характеризуется центральным положением парламента (законодательная
власть), который избирает главу государства - президента и правительство -
исполнительную власть. Они подотчетные парламенту. Иногда президент не
избирается, и главой государства становится премьер-министр. Например, Италия,
ФРГ.
Формы территориального устройства: понятие, виды.
Форма
государственного (территориального) устройства -
это способ территориального устройства государства, которое вносит определённый
порядок во взаимоотношения центральной, региональной, местной властей.
Виды: унитарное,
федеральное государство, конфедерация. (объяснение с опорой на схему)

Схема:

1.Унитарное
государство- отличается полным политическим единством. Унитарное государство
неделимо. Отдельные административно-территориальные единицы не имеют своего
собственного законодательства, судоустройства, не обладают суверенитетом.
Каждая из составных частей единого государства обладает одинаковыми правами и
представительством в органах государства.
1)
Один Основной закон;
2)
Единые в масштабе всей страны высшие представительные, исполнительные и
судебные органы;
3) Единая
система законодательства;
4)
Единое гражданство;
5)
Единая денежная единица;
6)
Общая для всех административно-территориальных единиц налоговая и кредитная
политика;
7)
Составные части унитарного государства не обладают суверенитетом (не являются
государственными образованиями).
2.Федерация -
форма государственного устройства, представляющая собой сложное (союзное)
государство, состоящее из государственных образований, обладающих юридически
определенной политической самостоятельностью.
1)
территория федерации состоит из территорий её субъектов;
2)
верховная законодательная, исполнительная, судебная власть принадлежит
федеральным государственным органам;
3)
компетенция между субъектами федерации и самой федерацией разграничивается
союзной Конституцией;
4)
субъекты федерации имеют свои конституции, свои высшие законодательные,
исполнительные и судебные органы;
5)
Высший законодательный (представительный) орган федерации имеет двухпалатную
структуру (имеется палата, представляющая интересы субъектов федерации и
палата, представляющая интересы населения всей страны).
3.Конфедерация -
это форма союза государств, при которой входящие в союз государства сохраняют
свой суверенитет в полном объеме. Конфедерация сочетает в себе черты как
международно-правовой, так и государственной организации. В настоящее время в
мире существует только одна конфедерация - Европейское Сообщество.
1)
Конфедерация является союзом суверенных государств, объединившихся для
достижения определённых целей;
2)
Конфедерация - непрочное, как правило, временное образование;
3)
Отсутствие единой территории (конфедерация состоит из территорий государств -
членов);
4)
Отсутствие единого гражданства;
5)
Право свободного выхода субъектов из конфедерации;
6)
Бюджет конфедерации состоит из добровольных взносов её членов;
7) В
предмет ведения конфедерации входит незначительный круг вопросов (войны и мира,
международной политики и др.);
8)
Армия состоит из воинских контингентов государств - членов конфедерации.
Форма
территориального устройства характеризует деление государства
по территории и взаимоотношения государства в целом с его
составными частями.
После
определенного порога численности граждан и размеров территории возникает
необходимость разделить территорию, распределить полномочия между центральными
и местными органами власти и управления.
Все
государства делятся на два вида: а) унитарные, б) федеративные.
Особым
видом надгосударственного образования является конфедерация.
1.       Унитарное
– простое по строению государство, состоящее из административно-территориальных
единиц, не обладающих признаками государства.
В
унитарном государстве едиными являются: а) конституция; б) система
законодательства; в) система органов государственной власти; г) гражданство; д)
валютная система. Составные части являются единицами, не обладающими признаками
государства.
Унитарные
государства могут быть двух видов: централизованные, в которых все
составные части равны по статусу и децентрализованные, включающие
автономные образования.
2. Федерация –
сложное по строению государство, состоящие из нескольких государств и/или
государственных образований, являющихся субъектами федерации и обладающих некоторыми
признаками государства. Признаки федерации:
1.
Территория состоит из территории ее субъектов;
2.
Существует две системы законодательства: а) федеральная
конституция и федеральное законодательство; б) конституции или иные акты
конституционного характера и законодательства субъектов федерации.
3.
Существует две системы органов государственной власти: а)
федеральные (Федеральное Собрание, Правительство, Конституционный Суд); б)
органы государственной власти субъектов федерации.
4.
Предметы ведения между федерацией и ее субъектами разграничены
федеральной конституцией (иногда федеративными договорами).
5.
Отсутствие у субъектов федерации права сецессии (выхода
из состава). Лишь одно государство в истории предусматривало это право – СССР.
Виды федераций:
1.
По принципу образования: а) территориальный
(США); б) национальный (Югославия); в) национально-территориальный (Россия).
2.
В зависимости от правового положения субъектов федерации: а)
симметричный (все субъекты федерации юридически и фактически равны); б)
асимметричный (субъекты федерации юридически и фактически не равны).
3.
По правовому основанию образования: а)
договорная (СССР); б) конституционная (Чехословакия).
Конфедерация – союз
государств, обладающих государственным суверенитетом, созданный для обеспечения
их общих интересов.
Признаки конфедерации:
1.
государства, объединяющиеся в конфедерацию сохраняют суверенитет;
2.
конфедерация создается для защиты общих интересов и достижения
общих целей;
3.
в предметы ведения конфедерации входит незначительный круг
вопросов;
4.
конфедерация – недолговременное, непрочное образование: при
достижении или исчезновении общих целей оно либо распадается (Священная Римская
империя), либо создается единое государство (Швейцария);
5.
конфедерация не обладает признаками государства (Евросоюз).

4.      Рефлексия
4.1Самостоятельная работа с текстом в микрогруппах.

Задание: прочитайте
текст и определите тип государства с точки зрения формы правления.
Задание для первой группы
Большинство вавилонских царей
(Навуходоносор, Набонид) проявляли интерес к археологии. Но у царя было много
забот по управлению страной. Он должен был надзирать за высшими чиновниками,
контролируя, как они выполняют свои функции, рассматривать планы строительства
крупных сооружений, а также принимать послов и лиц, приносящих дань. У царя был
большой гарем, в котором жили девушки со всей страны и принцессы из дальних
краев. Царь располагал обширным штатом придворных, на которых он, по своему
усмотрению, мог возлагать различные обязанности. Дела двора контролировали
высшие вельможи. Кроме высших имелись многочисленные средние, мелкие чины.
(абсолютная монархия)
Задание для второй группы
В 1850-1860-е годы английские
предприниматели укрепили свои позиции в политической жизни страны. Влияние
королевской власти было сведено до минимума. Королева Виктория (1837 – 1901) и
ее супруг пытались оказывать давление на министров в интересах торийской знати,
вмешивались во внешние дела. Между двумя влиятельными политическими силами –
виги и тори – шла упорная борьба за власть. Эти названия постепенно стали
вытесняться понятиями «консерваторы» (тори) и «либералы» (виги). Большую роль в
жизни страны играл парламент, где большее количество мест на выборах старались
получить те или иные партии.
(парламентская монархия)
Задание для третьей группы
Новгородская земля занимала огромную территорию от Ледовитого
океана до верховьев Волги, от Белого моря до Урала. Много веков тому назад
высшим органом ее управления было вече, на нем рассматривали важные
вопросы внутренней и внешней политики. Фактическими хозяевами были 300 «золотых
поясов» - крупнейшие бояре Новгорода. Вече выбирало главу церкви – епископа,
распоряжавшегося казной и контролировавшего внешние сношения Великого
Новгорода, торговые меры и т.д. Важным должностным лицом в новгородском
управлении был посадник (от слова «посадить»). В посадники избирались бояре.
Вече приглашало князя, который управлял армией во время военных походов. Его
дружина поддерживала порядок в городе. Князя предупреждали: «Без посадника
тебе, князь, суда не судить, волостей не держать, грамот не давать».
( парламентская республика)

4.2 Работа со схемой: «Формы государства»

Ответы на вопросы:
Вопрос № 1.   Назвать 3 элемента формы государства.
(Форма
правления, форма государственного устройства и политический режим.)
Вопрос № 2.  Назвать 2 формы государственного
правления.(Монархия и республика.)
Вопрос № 3.  Назвать 3 формы государственного
устройства.(Унитарное государство, федерация, конфедерация.)
Вопрос № 4.   Назвать 3 вида политических режимов.(Демократический,
авторитарный, тоталитарный.)

4.2 Тест (раздается
каждому)
1.Форма
государственного устройства, характеризующаяся единой системой высших
государственных органов, действующих без ограничений на территории всей страны,
называется государством:
1.социальным
2. бюрократическим
 3.
унитарным        4. федеративным

2.Форма
правления, при которой власть передается по наследству,сосредоточена в руках
одного человека, осуществляющего единоличное правление,  называется:
1.ограниченная
монархия.
2.парламентская
республика.
3.президентская
республика;
 4.абсолютная
монархия

3.
Необходимым условием существования демократии является наличие:
1.цензуры
2.свободных
выборов
3.органов
местного самоуправления
4.образованного
аппарата управления

4.
К чертам тоталитарного режима относятся:
1.
равенство всех перед законом
2.полный
контроль государства над обществом
3.свобода
СМИ
4.принцип
разделения властей

5.
Россия по форме государственного устройства является:
1.федерацией
2.унитарным
государством
3.конфедерацией
4.содружеством

6
. Президент является главой государства, формирует правительство и возглавляет
исполнительную власть. Это черты:
1.абсолютной
монархии;
2.
президентской республики
3.ограниченной
монархии;
 4.
парламентской республики.

7.Верны
ли следующие суждения о формах государства?
А.
Федерация – государственные образования, имеющие общий союзный центр, но
сохранивших при этом относительную политическую самостоятельность. (Да)
Б.
В республике решающую роль в управлении страной играет правитель, получивший
верховную власть по наследству.  (Нет)

8.Определите
при каких режимах  (демократическом, тоталитарном, авторитарном) могли
произойти следующие события.

1.Поэт
иронично отозвался о вожде и за это был сначала сослан в другой город, а затем
арестован и расстрелян.  (Тоталитарный)

2.Известный
писатель критически изображал жизнь в стране, правящий режим реагировал на его
выступления снисходительно.  (Демократический)

3.Известный
общественный деятель не раз критиковал формальное разделение властей в
государстве.  Он указывал на незначительную роль парламента в стране и
господствующее положение исполнительной власти, за что неоднократно привлекался
к ответственности.(Авторитарный)

Список
использованных источников и литературы:
1.      Важенин А.Г.
Обществознание: учебник. – М., 2013.
2.      Краткий справочник
по обществознанию. - СПб.: Питер, 2012.
3.
Методика
преподавания обществознания: методическое пособие / автор-сост. А.В.
Кисельман, рец. И.Н. Крылов; КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск,
2011.
4.
Обществознание:
учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н.
Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
5.      Обществознание:
полный справочник для подготовки к  ГИА: 9-й  кл./ П.А.Баранов.-М. 2011.
6.
Право:
Основы правовой культуры: учебник для 11 классов общеобразовательных
учреждений. В 2 ч.-М., 2009.
7.      Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. – М., 2013.
8.
Яковлев
А.И. Основы правоведения. – М., 2012.

Нормативные
правовые акты
1.
Декларация
о государственном суверенитете РСФСР от 12.06.90 г.
//Сборник
законодательных актов РСФСР о государственном суверенитете, союзном договоре и референдуме.
М., 1991 г.
2.      Конституция
Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
 г. – М., 2013.

Интернет-ресурсы:

1.
http://nReferat.ru/
2.
www.5ro4ka.ru
3.
www.twirpx.com
4.
ru.wikipedia.org
5.
yurist-online.com
6.
vur-05-1.narod.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект Формы правления. Макарова Л.С..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тема: « Формы государства»

alt: Иногда монарх может избираться

alt: Священная Римская империя), либо создается единое государство (Швейцария); 4

alt: Работа со схемой: «Формы государства»

intro: Разработка урока по обществознанию Формы правления. Урок изучения нового материала.

title: Разработка урока по обществознанию для студентов СПО 1 курс, тема"Формы правления"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Диагностическая
работа по курсу математики 7 класса.

1. Назначение
диагностической работы -  определить уровень
достижения учащимися предметных планируемых результатов по всем изученным темам
за год, а также выявить уровень достижения
метапредметных результатов. Каждое задание базового уровня в
диагностической работе оценивает конкретный предметный планируемый результат,
задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и предметные, и
метапредметные планируемые результаты.
Планируемые
результаты:
Проверить уровень достижения  результатов по основным темам курса математики 7
класса
для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне.

Критерии
оценивания диагностической работы
Максимальный
балл за выполнение работы составляет – 18 баллов. На основе баллов,
выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл,
который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

% выполнения от
  максимального балла

Количество
  баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

89-100

16-18

5

Повышенный

72-88

13-15

4

56-71

10-12

3

Базовый

Менее 56

Менее 10

2

Недостаточный

Продолжительность
работы
Продолжительность
диагностической работы45-60 минут.

Распределение
заданий по разделам программ(ы)

№ п/п

Раздел программы (содержательная линия)

Количество заданий базового уровня
  сложности

Количество заданий повышенного уровня
  сложности

1.

Числа и дроби

1

2.

Тождественные
  преобразования

4

3.

Уравнения и
  неравенства

2

1

4.

Статистика и
  теория вероятности

2

5.

Функции

2

1

6.

Текстовые задачи

1

1

Всего

12

3

План
диагностической работы

№ задания

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения(мин)

Максимальный балл

1

Тождественные
  преобразования

выполнять несложные
  преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени
  с натуральным показателем

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

1

1 балл

2

Тождественные
  преобразования

выполнять несложные
  преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени
  с натуральным показателем

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

1

1 балл

3

Числа
  и дроби

выполнять вычисления
  с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3

1 балл

4

Уравнения и
  неравенства

Решать линейные уравнения

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

5

Функции

По графику линейной функции определять
  знаки коэффициентов к и b

Базовый

С
  выбором верного ответа из нескольких вариантов

1

1 балл

6

Текстовые
  задачи

решать несложные сюжетные задачи разных
  типов на все арифметические действия

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3

1 балл

7

Тождественные
  преобразования

выполнять
  несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные
  слагаемые

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

8

Статистика и
  теория вероятности

читать информацию, представленную в виде
  таблицы, определять основные статистические характеристики числовых наборов

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

9

Тождественные
  преобразования

выполнять
  несложные преобразования целых выражений: раскладывать на множители способом
  группировки

Базовый

С
  выбором верного ответа из нескольких вариантов

3

1 балл

10

Статистика и теория
  вероятности

читать
  информацию, представленную в виде диаграммы

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3

1 балл

11

Функции

находить значение аргумента по заданному
  значению функции в несложных ситуациях

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

12

Уравнения и
  неравенства

Решать системы несложных линейных
  уравнений алгебраически или графически

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

13

Уравнения
  и неравенства

Решать уравнения разложением на множители,
  используя вынесение общего множителя за скобку, формулы сокращенного
  умножения

повышенный

С
  развернутым ответом

4

2 балла
2 балла получен верный
  обоснованный ответ,. 1 балл при верных рассуждениях допущена
  вычислительная ошибка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи,
  не соответствующие указанным критериям

14

Функции

строить график линейной функции с
  модулем

повышенный

С
  развернутым ответом

6

2 балла
2 балла получен верный
  обоснованный ответ,. 1 балл при верных рассуждениях допущена
  вычислительная ошибка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи,
  не соответствующие указанным критериям

15

Текстовые
  задачи

решать задачи разных типов (на работу,
  на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения
  между ними

повышенный

С развернутым ответом

8

2 балла
2 балла получен верный
  обоснованный ответ,. 1 балл при верных рассуждениях допущена
  вычислительная ошибка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи,
  не соответствующие указанным критериям

45 мин

18 баллов

Инструкция по
проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый результат

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

Вариант1

Вариант2

1

Рациональный счет, свойства степени

1 балл

2

Свойства степени, стандартный вид
  одночлена

8

9

1 балл

3

Рациональный счет, формулы сокращенного
  умножения

2

3

1 балл

4

Решение линейных уравнений

0,5

2

1 балл

5

График линейной функции, свойства
  линейной функции

4

3

1 балл

6

Решение текстовых задач с помощью
  уравнения или по действиям

100

126

1 балл

7

Преобразование буквенных выражений:
  раскрытие скобок, приведение подобных, вычисление значения выражения при
  заданном значении переменной

2

12

1 балл

8

Чтение информации, представленной в виде
  таблицы, определение основных статистических характеристик числовых наборов

3,8

3,9

1 балл

9

Разложение многочлена на множители

4

2

1 балл

10

 установление
  отношений между множествами с помощью диаграмм

1

1

1 балл

11

Вычисление значения аргумента по
  заданному значению функции

6

3

1 балл

12

Определение координат точки пересечения
  прямых по построенному чертежу или решением системы уравнений

6

5

1 балл

13

Разложение многочлена на множители,
  решение уравнений старших степеней

2
  балла правильно выполнены преобразования, получен верный ответ.
1
  балл решение доведено до конца, но допущена ошибка вычислительного характера
  или описка, с ее учетом дальнейшие шаги выполнены верно.
 0
  баллов другие случаи, не соответствующие указанным критериям

14

Построение графика линейной функции с
  модулем

См. рисунок 1

См. рисунок 2

2
  балла
  верно и обоснованно построен график.
 1
  балл при верных рассуждениях допущена вычислительная ошибка, или описка, возможно
  приведшая к неверному ответу.
0
  баллов
  другие случаи, не соответствующие указанным критериям

15

Решение текстовых задач с помощью
  уравнения

360 деталей

10 км

2
  балла получен
  верный обоснованный ответ. 1 балл при верных рассуждениях допущена
  вычислительная ошибка, возможно приведшая к неверному ответу.
0
  баллов другие
  случаи, не соответствующие указанным критериям

Ответ
к заданию 14 (построение графика)

Рисунок 1 – Ответ
к заданию 14, вариант 1

Рисунок 2 – Ответ
к заданию 14, вариант 2

Использованная
литература:
1. Вербицкий, В.И.
Математика. Обязательные понятия, формулы школьного курса / В.И. Вербицкий.
Издательство Эксмо, 2018г. – 48 с.
2. Удалова, Н.Н.
Математика / Н.Н. Удалова  Издательство Эксмо, 2018г. – 304 с.
3. Якушева, Е.В.
Математика. Все для экзамена / Е.В. Якушева Издательство КДУ, 2018. – 208 с.
4.  Приказ
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 17.12.2010 г.  №
1897  (в  ред.  Приказов  Минобрнауки  России  от  29.12.2014 г. № 1644,  от
31.12.2015 г.  № 1577)  «Об  утверждении  федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом  России  01.02.2011 г.  № 19644) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
5. Пичурин Л. Ф.
За страницами учебника алгебры / Л. Ф. Пичурин. — М.:Просвещение, 1991.
6. Асмолов А. Г.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий /
А. Г. Асмолов, О. А. Карабанова. — М.: Просвещение, 2010.
7.Алгебра.
Методические рекомендации. 7 класс / С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович, Л. В.
Кузнецова и др. — М.: Просвещение, 2017 (размещена на сайте издательства www.prosv.ru).
8. Макарычев Ю.Н.
Алгебра. 7 класс: учеб.дляобщеобразоват. Учреждений/Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского. – 20-е изд. –
М.: Просвещение, 2011.
9.Дорофеев Г.В.,
Суворова С.Б., Шарыгин И.Ф. и др. Математика 7 класс: Учеб. для общеобразоват.
учеб. заведений; под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина. - 2-е изд. - М.:
Дрофа, 2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДР №1_спецификация.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: План диагностической работы № задания

alt: Базовый Со свободным, кратким однозначным ответом31 балл 7Тождественные преобразования выполнять несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые

alt: С развернутым ответом42 балла 2 балла получен верный обоснованный ответ,

alt: С развернутым ответом82 балла 2 балла получен верный обоснованный ответ,

alt: статистических характеристик числовых наборов3,83,91 балл

alt: Использованная литература: 1

title: Спецификация  входной контрольной работы по математике 8 класс.