extracted_text:
Иркутская область  Аларский район
МБОУ Бахтайская средняя общеобразовательная школа

Методическая разработка урока по агробизнес-образованию

Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: «В мире сельских профессий»

Автор разработки:  Хаболова Наталья Валерьевна,
 учитель начальных классов
МБОУ Бахтайская СОШ

с. Бахтай 2022 г.

Аннотация к уроку окружающего мира во 2 классе
по теме «В мире сельских профессий»

Основными особенностями
ребенка младшего школьного возраста являются любознательность, познавательный
интерес, открытость внешнему миру. Ознакомление с миром профессий, их
социальной значимостью и содержанием есть немаловажная составляющая системного
знания. Данная разработка урока «Окружающего мира» во 2 классе, УМК «Школа
России», по теме «Все профессии важны, а нам сельские нужны» обеспечивает
формирование интереса и уважения к сельским труженикам, их  трудовой
деятельности, любви к родному краю, родному селу. Материал,
представленный  в разработке урока  отражает профориентационную  работу в
школе, которая является участником
внедрения и реализации проектно исследовательской деятельности в условиях
агробизнес-образования по теме: «Агробизнес-школа как фактор развития села».

Хаболова Наталья Валерьевна, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ Бахтайская СОШ Аларского района Иркутской области
(т.89500887993)

Пояснительная
записка к уроку окружающего мира во 2 классе
«В мире
сельских профессий»

Данный урок окружающего мира является
шестым уроком по курсу «Окружающий мир» 3 раздела «Жизнь города и села» во 2
классе, УМК «Школа России». Урок тесно связан с предыдущими уроками данного
раздела, где упоминаются сельские профессии. Данный урок завершает блок тем,
как результат – создание проекта.  Эта тема очень легко воспринимается
учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на субъективном
опыте учащихся, их представлении о жизни людей в сельской местности.  В ходе работы над подготовкой к уроку обучающиеся
начали оформлять стенд о профессиях. На уроках развития речи дети писали
мини-сочинения «Кем я буду, когда вырасту?», «Профессия моих родителей». На
уроке изобразительного искусства рисовали рисунки на тему «Профессия жителей
родного Бахтая». Были проведены целевые экскурсии на зерносклад, в КФХ
«Степанов М.Г.», во автопарк и столовую КФХ «Халтаев П.А.» , которые помогли
детям, познакомиться с функциями работы людей во время осеннее-полевых работ.
На уроках литературы дети читали тексты о профессиях, а затем рисовали
иллюстрации к тексту, создали словарик профессий. Данный материал может
использоваться на уроках развития речи, русского языка, математики,
литературного чтения, окружающего мира,   изобразительного искусства.
 Тема актуальна, так как знакомит детей с
востребованными профессиями сельскохозяйственной сферы, вызывает интерес  к
труженикам полей и их трудовой деятельности.
Модель агрошколы  предполагает ее
развитие как образовательного учреждения, реализующего функции общеобразовательной
подготовки, трудового обучения и воспитания, организации производственного
труда школьников, дополнительного образования детей, предпрофессиональной
подготовки и профориентации, социальной поддержки учащихся на селе.
В новых
социально – экономических условиях наши сельские дети
должны  получать первые навыки работы на земле,
учиться  эффективно хозяйствовать на ней.  Они должны уметь
оценивать результаты своего труда. Для эффективной работы по реализации этого проекта
 в начальной школе я поставила следующие задачи:
 -формировать у детей представление о специфике
сельскохозяйственного труда;
 -прививать детям первичные трудовые навыки;
 -формировать основы проектной деятельности.

Технологическая карта урока окружающего мира

Учитель

Хаболова
  Наталья Валерьевна

Место работы

МБОУ Бахтайская  СОШ Аларского района Иркутской области

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

«В мире сельских профессий»

Класс

2

Предметная программа и ее автор

 «Школа России» (учебник: Плешаков А.А. Окружающий
  мир». 2 класс. В 2 ч. – Москва, Просвещение, 2020 г.)

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Цель и задачи урока

Цель:
Расширить представления учащихся о сельских профессиях
  и их важности для людей;
Задачи:
 Образовательные: дать представление о
  многообразии профессий.
Развивающие:
содействовать формированию и развитию
  учебно-информационных  и интеллектуальных умений (сравнивать, обобщать,
  формулировать вопросы, объяснять);
содействовать развитию коммуникативной культуры
  учащихся.
Воспитательные:
формировать познавательный интерес к людям сельского труда
  и их профессиям.
Формировать УУД:
-Личностные УУД:
-формирование
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
  ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
  образца «хорошего ученика»;
-формирование учебно-познавательного интереса к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций;
-способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- самостоятельно формулировать цель урока, уметь
  осознанно и произвольно строить высказывания;
-осуществлять синтез как составление целого и частей;
- проводить анализ объектов с целью выделения признаков;
-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
- уметь соотносить профессии со сферами экономики.
-Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи;
-планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
  его реализации так и в конце действия;
-формирование положительной адекватной
  дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
  социальной роли «хорошего ученика».
-Коммуникативные УУД:
-допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении в взаимодействии;
-договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

Планируемый результат

Предметные:
Знать сельские
  профессии, иметь представления о тружениках родного села.
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
-формирование учебно-познавательного интереса к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:
-строить сообщения в устной форме;
-проводить сравнение и классификацию по заданным
  критериям.

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Компьютер, мультимедийный проектор, экран,  презентация

Материал

Окружающий мир: 2 класс -  учебник;
предметы из цветной бумаги «ладошки» и «звездочки»;
карточка «подчеркни важные качества»;
мешочек с предметами к игре «Волшебный мешочек»;
конверты с пословицами, разрезанными на слова.

Этап урока
Цель:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Универсальные
  учебные действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

 Осуществляемые действия

1.Организационный этап.
Цель: настроить на положительные эмоции,
  способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организует ситуацию, позволяющую настроится на
  положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
-В нашей маленькой деревне,
Есть такой обычай древний: утром, днем и в темноте,
Те и те, и те, и те, повстречавшись непременно, говорят
  одновременно:
«Здравствуйте!»
 -Сегодня на уроке
  мне хочется вас чем-нибудь удивить и порадовать. У меня нет волшебной
  палочки, как у феи, но у меня есть сердце, которое умеет дружить с другими
  сердцами. Я надеюсь, что мы подружимся и интересно, с пользой поработаем на
  уроке.

Приветствие учителя;
дают себе установку на хорошую работу на уроке.

Личностные: самоопределение;
 Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Создаёт проблемную
  ситуацию,
  «Унылая
  пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса»
- Кто автор этих строк?
- Из какого стихотворения эти строки?
- О каком времени года идет речь?
-Чем занимаются осенью люди в селе?

Слушают учителя;
  определяют проблему
в фронтальной работе пытаются дать ответ на проблемные
  вопросы

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого и частей.
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в
  доступной форме.

3. Формулирование темы, цели и задачи урока.
Цель: организовать и направить к восприятию
  нового материала; суметь  проанализировать ситуацию и назвать тему и цель
  урока

Организует и направляет
  обсуждение. Помогает в формулировках.
-Что общего у слов, которые вы называли?
-Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

 – Что же такое профессия? Вот что
  говорится об этом в словаре С.И. Ожегова: профессия — это основное занятие
  человека, его трудовая деятельность.
-Людям каких
  профессий необходимо трудиться? (Трудиться  надо всем.)
-Ребята, откройте
  учебники на стр.124
-Прочитайте название
  темы и скажите, вы согласны с этим высказыванием?
-Чем мы будем
  заниматься на уроке? Какие учебные задачи поставим перед собой?
- Прочитайте, что
  говорит об этом Муравьишка.
Я думаю, что узнаю…
Мне хотелось бы
  узнать о …
-Итак, цели и задачи
  нашего урока:
• узнать, что такое
  профессия;
• расширить  знания о
  разнообразии сельских профессий;
• иметь представление
  о роли людей различных профессий на селе.

Формулируют  тему урока, определяют цель и задачи учебного
  занятия;
-Они обозначают профессии людей.
 -О профессиях людей, живущих в сельской местности.

Ответы детей.

Дети открывают
  учебники и называют цели урока.

Регулятивные:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Познавательные:
  строить сообщения в устной форме;
Коммуникативные: допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его
  собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в
  взаимодействии.

3. Первичное усвоение новых знаний. Постановка цели
  урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: организовать и направить к восприятию
  нового материала.
Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и
  назвать тему и цель занятия.

Организует  деятельность по применению новых знаний
1.Просит назвать
  известные им профессии и профессии родителей
-Какие профессии вы
  знаете?
-Какие профессии у
  ваших родителей?
- Кто из ваших
  родителей трудится в КФХ?(Халтаева П.А., МолеваП.И.,
Степанова М.Г.)
2.Просит вспомнить
  отрасли экономики и выполнить упражнение в тетради по заполнению
  сельскохозяйственной отрасли профессиями, относящимися к ней.
-Давайте вспомним
  отрасли экономики «Сельское хозяйство» и назовём профессии с ними связанные.
  Поработайте в тетрадях: приведите примеры профессий по отраслям, а теперь проверим.
3.Организует игру
  «Волшебный мешок», подходит к одному из детей и просит вытащить предмет из
  непрозрачного пакета
-Человеку какой профессии принадлежит предмет? (плетка,гайка,
  крем для доения «Зорька», соска для ключ для ремонта техники, зерно овес и
  т.д)

Ответы детей

Учащиеся выполняют задание в тетрадях, приводят
  примеры профессий.

1 ребенок – достает
  предмет, отвечает, человеку, какой профессии этот предмет принадлежит;
  остальные дети – наблюдают за правильностью ответов

Познавательные: логический – анализ объектов с
  целью
выделения признаков; Коммуникативные: умение
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные: уметь  извлекать важную информацию из
  доклада одноклассника.

6. Практическое  применение знаний.

Цель: дать возможность  самостоятельно
  изучить новый материал с помощью практической деятельности.

4.Предлагает
  поработать в учебнике.
-Поработаем в учебниках,
  на с.124 рассмотрите фотографии. Выполните задание, данное над фотографиями.
- А кем хотели бы
  стать в будущем?
5. Предлагает выбрать
  черты характера человека любой профессии.
-Но человек в любой
  профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом
  приносить радость.
 Выберите из списка черты
  характера, которыми, как вы считаете,  должен обладать человек любой
  профессии.
 -Что вы не выбрали, почему?
6. Подводит первый
  итог о выборе человеком любимой профессии.
- Очень важно, чтобы
  каждый выбрал дело по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом,
  правильно выбрав профессию. О таком человеке говорят, что он на своём месте
  или что у него золотые руки. Я желаю вам сделать правильный выбор в
  профессии.
7. предлагает поработать
  с информацией в учебнике на стр.125
-Прочитайте задание
  на стр.125.
-Итак, человек какой
  профессии изображён на 1 фотографии? Чем он занимается? На 2 фото и т.д.

Учащиеся рассказывают
  о профессиях.

Дети дают ответы.
Ученики подчеркивают те качества
  характера, которыми должен обладать каждый человек.

Выбирают положительные качества
  человека.
Не выбрали слова
эгоизм, злость – они
  обозначают отрицательные качества человека

Учащиеся выполняют
  задание в учебнике на стр.125
Дети высказывают своё
  мнение по заданию.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.
Познавательные: логический анализ объектов с целью
выделения признаков; решение проблемы, построение
логической цепи
рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;

Физкультминутка
Цель: снятие напряжения

2.Читает
  стихотворение и показывает

- Рано утром мы
  встаем и коров доить идем
Зорька – раз, Милка –
  два,
Надоили два ведра!
Подъезжал молоковоз
  молоко наше увёз.
«Янта» примет молоко,
  в йогурт превратит его!

Слушают стихотворение
  и  повторяют за учителем.

7. Первичная проверка понимания.
Цель: проверить уровень усвоения и понимания
  нового материала.

Пастух:  Зарю поёт селу
  петух -
                  Коров на луг ведёт ...
                                                      (Пастух.)
- Кто в нашем Бахтае работает пастухом?
Агроном: Чтоб амбар наш был с зерном,
                   Нужен в поле ...
                                                   (Агроном.)
- Кто в Бахтае агроном?
Мельник: Послезавтра, в понедельник,
                   Смелет всё зерно нам ...
                                                   (Мельник.)
- Где работает мельник? Есть ли у нас в селе мельница?

1.Предлагает детям в объединиться
  в группы для творческого задания, собрать пословицы из слов и объяснить ее
  смысл; проверяет правильность выполнения; задает вопросы
-А теперь творческое
  задание. Для этого предлагаю вам объединиться в группы.
-Ребята, вы знаете
  пословицы о труде? Откройте конверты, что вы должны сделать?
Да, соберите пословицы.
2. Предлагает
  поработать с информацией
-Прочитайте
  внимательно текст А.Дитриха, Г Юрмина, Р.Кошурниковой «Кто сделал хлеб».
–Ответьте на мои
  вопросы:
1)Где происходил
  разговор?
2)О людях каких
  профессий вы прочитали?
3)Какое общее дело их
  связывало?
3. Предлагает
  установить взаимосвязь профессий.
-Ребята, откройте
  конверты «Взаимосвязь» и поработайте в группе. Кто выполнит, прошу поднять
  руки.

Отгадывают загадки,
  отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся ставят
  задачу и в группах собирают пословицы из слов, объясняют ее значение

Дети в группах
  знакомятся с текстом, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся работают в
  группах, устанавливают взаимосвязь профессий, приводят примеры взаимосвязи
  других профессий.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

8. Подведение итогов занятия.

Цель: проанализировать, дать оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать
  значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

Предлагает ответить
  на вопрос, какая профессия самая важная.
-Ребята, а теперь
  дайте мне ответ. Какая профессия самая важная?
-Все профессии важны,
  все профессии нужны!
-Подтвердите свои
  ответы выводом на стр.127 учебника.
-Какие задачи мы
  ставили перед собой? Все ли выполнили?
- Больше узнать о
  разных профессиях вам помогут книги. Взять эти книги вы можете в школьной
  библиотеке.
 - Люди загадывают  желание
  и верят в то, что оно исполнится, когда падает на небе звезда. Я приготовила
  для вас звездочки, чтобы вы на них написали свои желания: кем вы мечтаете
  стать в будущем.  Напишите название этой профессии  на ваших звездочках и
  имя. Это ваша мечта. Сохраните звезды до 11-го класса. Наверное, вам будет
  очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание.

- А сейчас прикрепите
  свои звездочки на  карте нашей страны.
 -Вы прикрепили здесь
  звездочки потому,  что именно вы – наше будущее, надежда и опора  России.
Много в мире
  профессий разных,
Какую выбрать - не
  узнаешь сразу.
 В жизни всё
  сгодится,
Стоит только хорошо
  учиться.
-Что  вам нужно
  делать  уже  сейчас, чтобы  ваши мечты  сбылись?

Дети дают ответ на
  вопрос учителя.

Делают вывод о том,
  что все профессии важны. Высказываются о выполненных задачах урока.

Учащиеся записывают
  на звездочках свои имена и профессию.

Прикрепляют звездочки
  к карте области на доске.

Дети дают ответ на вопрос учителя.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать
  уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

9.Рефлексия

Организует рефлексию.

Рефлексия «Ладошка»
Учитель раздаёт
  шаблоны ладошек зеленого, желтого и красного цвета.
-Если вам было скучно
  на уроке, возьмите зеленую ладошку.
-Если вам было
  интересно, но нового вы не узнали, возьмите желтую ладошку.
-Если вам понравился
  урок и вы узнали много нового, возьмите красную ладошку.
-А теперь покажем
  свои ладошки и помашем ими в знак уважения друг к другу.

 Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
  соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое
  мнение.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок окруж мира 2 кл 2022.docx

alt: Иркутская область Аларский район

alt: Цель и задачи урока Цель:

alt: Этап урока Цель: Деятельность учителя

alt: Фо рмулирование темы, цели и задачи урока

alt: Мельник.) - Где работает мельник?

alt: Рефлексия

title: Урок окружающего мира во 2 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
38. Техника безопасности при ремонте гидравлических и
смазочных систем
тор
Безопасность труда при ремонте и испытания гидравлической системы
прежде всего зависит от строгого соблюдения технологии ремонта. Необходимо
помнить, что номинальное давление масла в гидравлических системах современных
ПС достигает нескольких сотен атмосфер.
Поэтому к проведению любых монтажно-демонтажных работ с агрегатами
системы следует отключить ПС от тока, стравить давление в гидросистеме и во
время слива масла исключить возможность его разливки.
При разборке агрегатов гидросистемы (например, гидроаккумулятора)
необходимо стравить давление, используя при этом специальное приспособление.
Его использование необходимо также при разборке агрегатов системы, отдельные
элементы которых находятся под действием пружин в сжатом состоянии, то есть
предотвращается возможность "выстреливания" этих элементов (редукционные
и предохранительные клапаны и т. Д.).
Испытания этих систем на герметичность и прочность - важная
технологическая операция, которую выполняют в полном соответствии с
действующими правилами испытания сосудов, работающих под давлением. их
испытания выполняют на специальных стендах. Шум, возникающий во время их
работы, относится к так называемому прерывистого шума, повышает раздражающее
действие его на работников. Сейчас на авиационных предприятиях стенды испытаний
гидроагрегатов и агрегатов смазочно-топливных систем оборудуют или в
специальных звукоизолювальних боксах, или изолируют их силовые источники,
значительно улучшает условия труда на этих участках производства.
Зарядка авиационной сжатыми газами выполняют с соблюдением
специальных мер предосторожности. Это вызвано в первую очередь тем, что системы
работают, как правило, под высоким давлением с такими взрывоопасными газами,
как кислород. Взрывоопасными также становятся смеси некоторых газов и веществ,
например, кислорода, масла и т.
Основные требования безопасности во время зарядки авиационной
сжатыми газами сводятся к следующему:
- Запрещается выкручивать сливные пробки или зарядные клапаны из
амортизаторов шасси, если азот в них находится под давлением;
- Во время зарядки сжатыми газами колес, стоек шасси и цилиндров
высокого давления следует применять стандартное приспособление с шлангом,
манометром и редуктором; зарядки выполняют обязательно два работника
технического состава: один находится у вентиля баллона или пульта зарядной
установки, а второй - у зарядного штуцера (вентиль баллона или зарядной
установки следует открывать плавно)
- Демонтаж и монтаж покрышек колес шасси производится при
отсутствии давления воздуха в камерах колес с применением соответствующих
устройств, обеспечивающих безопасность этих операций;
- Все агрегаты и машины кислородно-газовой техники
укомплектовывают исправными и проверенными контрольно-измерительными приборами
и предохранительными устройствами;
- Все оборудование кислородно-газовой техники следует содержать в
образцовой чистоте и исправности;
- Перед зарядкой самолетов воздухом от системы централизованного
подзарядки (СЦЗП) необходимо убедиться в наличии давления в магистрали СЦЗП
(давление не должно превышать рабочего, установленного для системы ВС данного
типа);
- После окончания зарядки запрещается отключать зарядное шланг от
ПС к закрытию вентиля на раздаточной колонке системы СЦЗП и стравливания
давления из шланга;
- Перед каждым присоединением к ПС зарядных шлангов
повитрозаправника или кислородной станции необходимо продуть их струей газа;
- При работе с жидким кислородом не допускается его попадания на
тело человека (температура жидкого кислорода при нормальном атмосферном
давлении равна минус 183 ° С), обслуживающий персонал должен работать в
защитной одежде и очках
- Все работы по огнетушащего вещества типа "3,5",
"7" или "Фреон 114м необходимо выполнять в противогазе и
хлопковом комбинезоне. Люда на работника попали такие вещества, то ему
необходимо омыться под горячим душем и заменить облитый спецодежду чистым, в
случае признаков отравления (головокружение, тошнота, головные боли) следует
обратиться к врачу
- Разряжение огнетушителей выполняют, как правило, вне помещения
(на открытом воздухе);
- Категорически запрещается выполнять выпуск огнетушащего вещества
из огнетушителя в атмосферу без предварительного надежного закрепления баллона
в специальном приспособлении, так как это может привести к несчастным случаям
(при разрядке огнетушителей, содержащие огнетушащие вещества "3,5",
"7" или "Фреон 114 "под высоким давлением, действует
реактивная сила, и усилий человека недостаточно для удержания в руках такого
баллона).
Во время испытания фюзеляжа на герметичность необходимыми
требованиями безопасности являются: работы необходимо выполнять, строго
руководствуясь регламентом; перед проверкой необходимо отключить ток от ПС;
приборы, которые реагируют на повышенное давление в кабине и которые в
результате этого могут выйти из строя, следует снять; соответствующие элементы
высотной системы установить в необходимое положение; через переходный и
приспособления для проверки кабины на герметичность подключить к специальным
штуцеров высотной системы компрессор или стационарную сеть давлением 294-490 к
одиннадцатому: во время испытания избыточное давление в кабине не должен
превышать 49 кПа, его следует создавать постепенно с интервалом в 1 мин.
Обычно с мстою безопасности специальными флажками вокруг ПС
обмежовують зону безопасности в случае аварии. Во время испытания категорически
запрещается находиться в этой зоне посторонним лицам. Испытаниями должен
руководить один из инженерно-технических работников, допущен к этому виду
работ. После проведения испытаний при помощи специального устройства давление в
фюзеляже следует довести до нормального и только после этого выполнять другие
работы на ПС.
Требования безопасности к гидравлическим и пневматическим
системам и их компонентам. Пневматика» распространяются на гидравлические и
пневматические системы и компоненты в производственном оборудовании и
устанавливает требования безопасности при их целевом использовании. В стандарте
перечислены опасности и факторы, влияющие на безопасную эксплуатацию систем и
их компонентов.Стандарты предназначены для применения при конструировании,
изготовлении и модернизации систем и компонентов, а именно при: сборке,
монтаже, наладке, эксплуатации, техническом обслуживании, ремонте.Вместе с тем,
для безопасного проведения ремонтных работ гидравлических и пневматических
систем оборудования необходимо руководствоваться ведомственными строительными
нормами «Монтаж смазочных, гидравлических и пневматических систем
общепромышленного назначения» ВСН 411-88. Ниже приводится выдержка из данного
документа.5. Техника безопасности и противопожарные мероприятия5.2. Конкретные
мероприятия по технике безопасности, средства подмащивания и приспособления для
обеспечения безопасных условий труда должны разрабатываться в соответствующем
разделе ППР.5.3. Организация работ в соответствии с ППР, контроль и
ответственность за применение в соответствии с назначением
монтажно-технологической оснастки, грузоподъемных машин, механизированного
инструмента и средств защиты работающих, инструктаж рабочих о безопасных
методах ведения работ возлагаются на инженерно-технических работников
строительно-монтажных организаций.5.4. Для безопасного производства работ, а
также для прохода рабочих к местам работ должны быть выполнены средства
подмащивания, лестницы и мостки с перильными ограждениями в соответствии с ГОСТ
12.2.012-75, ГОСТ 24258-80 и СНиП III-4-80.5.5. Во избежание падения рабочих
монтажные проемы, технологические подвалы и глубокие приямки в фундаментах
должны быть ограждены инвентарными защитными ограждениями, выполненными в
соответствии с ГОСТ 12.4.059-78, или закрыты сплошным настилом.5.6. Все лица,
занятые на монтажных работах, должны быть обеспечены средствами индивидуальной
защиты в зависимости от вида выполняемых работ в соответствии с "Типовыми
отраслевыми нормами бесплатной выдачи спецодежды, спецобуви и предохранительных
приспособлений", утвержденными Госкомтрудом СССР и ВЦСПС, а также в
соответствии с ГОСТ 12.4.011-75.5.7. К производству работ по изготовлению узлов
трубопроводов, монтажу систем, травлению, промывке, испытанию и наладке систем
могут быть допущены лица, прошедшие инструктаж по общим и специфическим
правилам техники безопасности и противопожарной техники. О проведении
инструктажа должна быть сделана соответствующая запись в журнале с обязательной
росписью инструктируемых.5.8. Рабочие, выполняющие травление и промывку, должны
иметь защитную спецодежду: фартуки, резиновые рукавицы, сапоги и очки.5.9. В
помещениях для травления и промывки должна работать приточно-вытяжная
вентиляция. На видных местах, у входа в эти помещения должны быть вывешены
плакаты, напоминающие о мерах предосторожности.5.10. Операции по загрузке в ванны
и выгрузке из них труб (или узлов трубопроводов) должны быть
механизированы.5.11. При составлении кислотных растворов лить воду в кислоту
запрещается.5.12. Слив отработанных травильных растворов в канализацию без
предварительной их нейтрализации, устройства колодцев-отстойников, а также без
разрешения органов санитарного надзора не разрешается.Для нейтрализации
отработанных растворов используют водный раствор гашеной извести (1 часть
гашеной извести на 3 части воды).5.13. Использование переносных источников
света напряжением свыше 12 В для выполнения работ внутри резервуаров
запрещается.5.14. В противопожарных целях совместно с генподрядчиком должны
быть разработаны мероприятия, обеспечивающие безопасные условия производства
работ при приготовлении промывочных смесей и промывке трубопроводов, и оформлен
наряд-допуск. Приказом должно быть назначено лицо, ответственное за
противопожарную безопасность. В журнале совмещенных работ должна быть сделана
запись о начале работ по промывке.5.15. В помещениях, где промывают
трубопроводы и приготавливают промывочные смеси, а также вблизи промываемых
трубопроводов и во время работы с растворителями не разрешается работа других
организаций, запрещается производить газоэлектросварочные работы, курить и
допускать образование искр. Электроинструмент, электропроводка и осветительная
арматура, используемые в этих помещениях, должны быть взрывобезопасного
исполнения, в них не должно быть оголенных токоведущих частей. Вход в эти
помещения посторонним лицам запрещается.Приготовление промывочной смеси в
помещениях маслоподвалов и насосно-аккумуляторных станций запрещается.5.16. Для
предотвращения пожаров необходимо соблюдать следующие правила:проходы в
маслоподвалах и тоннелях, а также доступ к местам установки огнетушителей и ящиков
с песком и другому противопожарному инвентарю должны быть свободны;система
пожаротушения должна находиться в постоянной исправности;маслоподвалы и тоннели
должны иметь исправные металлические двери, затворы и т.п. для обеспечения
герметичности;схемы закольцовки и переключения промывки с одного контура на
другой должны исключать применение огневых работ.5.17. Монтаж пневматических
систем должен быть произведен так, чтобы отработанный воздух не попадал в зону
дыхания обслуживающего персонала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тор 38.docx