extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №1 имени Ярослава Василенко» п.Пурпе

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ТРЕНИНГА ОБЩЕНИЯ

«Путь к успеху!»

Составитель:
Педагог-психолог
Т.А.Молоткова

п.Пурпе
2018 г.

Пояснительная
записка
     Культура общения людей
является одним из важнейших показателей общества. Переживаемый нашим обществом
период характеризуется обострением многих социальных проблем. Одна из наиболее
значимых -  проблема взаимоотношений людей, неумение строить деловые и
межличностные отношения, регулировать свое поведение в различных ситуациях. Сфера
общения представляет особый интерес, поскольку касается всех и каждого
независимо от возраста и профессии. Эта та сфера, в которой мы можем проявлять
себя, добиваясь положительных изменений как в отношениях с людьми, так и путем
развития таких личностных характеристик, как самооценка или уровень притязаний,
чувствительность, умение слушать, убеждать и многое другое. Именно поэтому
тренинговое занятие «Путь к успеху», направленное на развитие коммуникативных
навыков, содержит такой материал, который позволит обучающимся задуматься о
собственных перспективах в общении с окружающими людьми.

План-конспект
мероприятия
Дата проведения : 20.02.2018
г.
Класс: 7 «а»
Тема: «Путь к успеху».
Форма проведения: тренинг
общения.
Цели мероприятия:
Образовательная:
Ознакомить обучающихся с особенностями межличностного взаимодействия.
Развивающая: Развивать
навыки эффективного общения: умения отстаивать свое мнение без агрессивных
проявлений; убеждать людей; налаживать дружеские взаимоотношения; работать в
коллективе. Развивать самостоятельность в принятии решений.
Воспитательная: Воспитывать
групповую сплоченность, сотрудничество, этические нормы бесконфликтного
общения. Создать теплую, дружескую обстановку, основанную на доверии и
понимании окружающих.

Обеспечение
мероприятия:

Наглядные пособия:
     мультимедийная презентация (слайды).
Дидактический материал:
     карточки с заданием.
Технические средства: мультимедийный
     проектор, компьютер.
Оборудование: фломастеры
     (маркеры), цветовые эталоны, ватман, клубок ниток.
Литература:

Ø
Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М.:
Издательский центр «Академия». 2003. – 256 с.
Ø
Волкова А.И. Психология общения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
– 510 с.
Ø
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс,
2008. – 686 с.
Ø
Школьный психолог – методический журнал.
Ø
Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. – М.:
Издательский центр «Академия». 2005. – 160 с.

План
мероприятия:

№ п/п

Этап

Содержание, приемы
  и методы

Время

1

Вступительная часть

1. Ознакомить
  обучающихся с понятием «тренинг».
2. Сообщить тему и цель занятия, актуальность выбранной
  темы.
3.   Принять правила
  работы в группе.

3 мин.

2

Разминка

1. Упражнение «Футболка с надписью».
Цель: знакомство, самопрезентация и самовыражение
  участников тренинга.
2. Упражнение-энергизатор на физическое взаимодействие «Фруктовый
  салат».
Цель: выравнивание эмоционального фона, снятие психоэмоционального
  напряжения.

7 мин.

3

Основная
часть

1.   Беседа с участниками
  тренинга на тему: «Секреты общения с людьми».
2.   Психологическая игра
  «Космическое путешествие».
Цель: сплочение коллектива, развитие умения убеждать,
  договариваться, аргументировано отстаивать свое мнение.

20 мин.

4

Заключительная
  часть

1.   Упражнение
  «Комплименты».
Цель: выражение эмоций, повышение самооценки.
2. Упражнение «Рефлексия».
Цель: обратная связь ведущего тренинга с участниками.
3. Оценка психоэмоционального состояния и эмоционального
  отношения обучающихся к тренингу с помощью цветовых эталонов.

10 мин.

Ход
занятия:
     Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас на нашем занятии, которое проведем мы с вами в форме
тренинга.
     Тренинг – это
специально организованное общение в группе. Слово тренинг произошло от слова
тренировка. Человек, который        работает с группой, называется тренером. Он
осуществляет в совместной работе развитие психологических качеств человека.
Тренинги бывают разные. Одни направлены на развитие внимания, памяти, другие –
на развитие уверенности в себе, бывают тренинги личностного роста.
     Наш тренинг направлен на развитие навыков общения.
     «Умение обращаться с
людьми — это товар, который можно купить точно так же, как мы покупаем сахар
или кофе. И я заплачу за такое умение больше, чем за что-либо другое на свете».
Джон Рокфеллер
     Что нужно сделать, чтобы добиться успеха в жизни?
     Ответы участников
     Мнения на этот счет разные: от везения, интеллекта,
денег, родителей и др. На самом деле Ваш успех в жизни зависит целиком и
полностью от вас. А вернее от вашего умения общаться с людьми.
Вы можете быть профессионалом в какой-то конкретной
области, можете разрабатывать новые технологии и делать научные открытия, но
это не поможет вам добиться большого успеха без умения выражать свои идеи,
возбуждать в людях энтузиазм и склонять их к своей точке зрения.
     Тема нашего тренинга: «Путь к успеху». Сегодня мы
попытаемся научиться некоторым навыкам общения, а именно умения
отстаивать свое мнение без агрессивных проявлений; убеждать людей; налаживать
дружеские взаимоотношения; работать в коллективе.
     Но прежде
чем приступить к упражнениям, необходимо принять правила поведения в группе.
Это позволит сделать нашу работу более эффективной и результативной.

Правила работы в группе:
1.      Интересно!
Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать каждого.
2.      Комфортно!
Запрещаются оскорбления, упреки, обвинения. А вот внимание к положительным
сторонам каждого приветствуется или даже поощряется. Нужно относиться друг к
другу с уважением, доброжелательно (если человек другой – это не значит, что он
плохой).
3.      Безопасно!
Все, что происходит на занятиях, - для всех, кроме нас, секрет! Нельзя
рассказывать другим о том, что говорили о себе на занятии одноклассники (говори
о себе);
4.      Полезно!
Выполняем задания добросовестно.

     Упражнение
«Футболка с надписью».

Цель: знакомство, самопрезентация и самовыражение участников
тренинга.
     Инструкция: Ребятам предлагается придумать надпись для футболки,
которая бы максимально отражала их индивидуальность (девиз).

     Упражнение-энергизатор на
физическое взаимодействие «Фруктовый салат».
     Цель: выравнивание
эмоционального фона, снятие психоэмоционального напряжения.
     Инструкция: Группа сидит в кругу. Необходимо рассчитать группу по
принципу: «яблоко»,«груша», «банан», «виноград». Ведущий называет какой-то
фрукт, эти фрукты должны встать и поменяться местами. Если ведущий говорит:
«Фруктовый салат», это означает, что все участники должны поменяться местами.

     Беседа с участниками
тренинга на тему: «Секреты общения с людьми».
     Умение общаться
с людьми, дает вам возможность легко и быстро налаживать дружеские отношения с
окружающими, повышает ваш престиж и популярность среди друзей, одноклассников,
учителей.
     Вот
несколько действенных секретов общения с людьми:
·
Любое общение начинайте с улыбки. Встречайте людей с радостью,
если хотите, чтобы они были рады встрече с вами. Улыбайтесь, приветствуя
человека по телефону.
·
Не критикуйте людей. Критика ранит достоинство человека, уязвляет
его гордость, а также возбуждает чувство обиды и негодования. Вместо того чтобы
критиковать кого-либо, попробуйте понять, почему он поступил именно так,
представьте себя на его месте и подумайте, а как бы вы сами поступили, окажись
в той же ситуации.
·
Разговаривая с человеком, покажите свою искреннюю
заинтересованность в нем и в предмете вашего разговора. Дайте человеку
возможность выговориться. Умение слушать – это один из основных секретов успеха
в налаживании отношений с людьми.
·
Для того чтобы убедить человека сделать так, как нужно вам,
заставьте его самому захотеть это сделать. Любого человека интересуют, прежде
всего, его собственные интересы, ему нет никакого дела до того, чего хотите вы.
Посмотрите на вещь под его углом зрения, а затем укажите на привлекательные
конкретно для этого человека стороны. Кстати, в этом заключается секрет
успешной рекламы.

Хвалите человека и искренне
     признавайте его достоинства.

Обращайтесь к собеседнику по
     имени. Для человека нет ничего приятней звука его собственного
     имени.

Следуйте этим правилам, и люди
потянутся к вам.
     В жизни мы часто
сталкиваемся с различными конфликтными ситуациями. Почему так происходит? Что
такое конфликт?
     Конфликт – это столкновение
противоположных точек зрения, мнений. Но каждый человек в конфликте ведет себя
по разному (кричит, оказывает давление, проявляет агрессию, или уступает,
жертвует своими интересами, или старается найти компромисс, или приводя
достойные аргументы убеждает собеседника в своей правоте).

     Сейчас мы поиграем в игру
«Космическое путешествие», благодаря которой вы попробуете научиться умению
убеждать, договариваться и отстаивать свое мнение, не оскорбляя других.
     Каждому участнику сначала
самостоятельно выполняет задание в течение 5 мин.
     Инструкция: Ты
являешься членом экипажа космического корабля, отправляющегося с Земли на Луну.
У нас договоренность о встрече с экипажем другого корабля, ожидающим нас на
освещенной стороне Луны. Из-за технических проблем во время полета вам пришлось
приземлиться примерно в 250 км от указанного места. Во время посадки ваш
корабль сильно пострадал, много материала на борту уничтожено, но никто не
ранен. Так как шанс выжить у вас есть только в случае встречи с экипажем
другого корабля, нужно выбрать важнейшие предметы для утомительного
250-километрового перехода по дикой, каменистой и раскаленной поверхности Луны.

Каждому из вас дан список из 12
предметов, которые остались целыми после катастрофы. Необходимо расположить в
порядке значимости перечисленные предметы в соответствии с их значением для
выживания. Поставьте цифру: 1 – у самого необходимого, на ваш взгляд, предмета;
2 – у второго по значению, и так далее до пятнадцатого, наименее важного для
вас.
Список предметов (записан также и
на слайде):

коробок спичек;
консервированная пища;
25
      м нейлоновой веревки;
переносной отопительный
     элемент;
два пистолета 45-го калибра;
карта Луны;
магнитный компас;
25
      л воды в банках;
сигнальные ракетницы;
два 50-литровых кислородных
     баллона;
аптечка первой медицинской
     помощи;
радио, работающее на солнечных
     батарейках.

     После того как завершена
индивидуальная классификация, ребятам дается 10 мин для выполнения общего
задания.
     Инструкция: Группа,
руководствуясь принципом достижения согласия при принятии совместного решения,
должен прийти к единому мнению относительно места в списке каждого из 12-ти
предметов. Достичь согласия трудно, поэтому класс старается каждую оценку дать
так, чтобы все члены коллектива могли с ней согласиться хотя бы отчасти.
Используйте следующие рекомендации для достижения согласия:
1. При защите
своих индивидуальные суждения не оказывайте давления на других участников.
Старайтесь привести доказательный аргумент.
2. Избегайте
менять свое мнение только ради достижения согласия, не старайтесь уклоняться от
конфликта. Поддерживайте только те решения, с которыми вы можете согласиться
хотя бы отчасти.
3. Избегайте
таких методов уменьшения разногласий, как голосование или принятие
компромиссных решений с целью достижения согласия при выполнении групповых
задач.
4. Рассматривайте
различие мнений как помощь, а не как помеху для принятия решений.
5. В процессе
дискуссии старайтесь: не перебивать других; давать им возможность высказаться;
быть гибкими; понимать, что другие могут иначе представлять и делать некоторые
вещи.
     После того как группа
проранжировала 12 предметов в зависимости от их важности и необходимости для
дальнейшего перехода, каждый может сравнить собственные данные с коллективным
решением.
     Обсуждение процесса принятия
решения. Обсудить с ребятами, какие виды поведения помогали или мешали процессу
достижения согласия? Какие появлялись виды лидерства? Кто участвовал в
дискуссии, а кто нет? Кто оказывал влияние? Почему? Какова была атмосфера в группе
во время дискуссии? Какие действия принимали участники игры для
"протаскивания" своих мнений? Как улучшить принятие решения группой?
     Ниже приводится список
правильного ранжирования предметов. Краткая информация, которая дается для
оценки каждого из них, не содержит все возможные способы применения данного
предмета, а указывает лишь, какое значение имеет он для выживания.

Кислород (необходим для
     выживания, количество кислорода на Луне очень мало).
Вода (необходима для выживания,
     вода важнее пищи).
Карта Луны (важна для
     определения маршрута во время путешествия).
Пища (нужна, т. к. неизвестно,
     сколько продлится путешествие).
Радио (средство общения друг с
     другом, а затем и с другим кораблем).
Веревка (необходима при
     переходе по непроходимой местности с холмами и оврагами).
Аптечка (может понадобиться для
     ухода за больными и поранившимися).
Пистолеты (необходимы для
     обеспечения безопасности).

     Остальные предметы (№ 9–12)
непригодны к употреблению:
9, 10. Спички и ракетницы – из-за
дефицита кислорода в атмосфере.
11. Отопительный элемент не
нужен, т. к. люди находятся на солнечной стороне, где отопление излишне.
12. Магнитный компас нельзя
использовать, т. к. магнитные поля Луны и Земли различны.

     Серьезным фактором движения к успеху, как ни странно
является комплимент. Комплимент – это форма похвалы, уважения,
восхищения, признания, любезные, приятные слова. Комплимент – это доступный
способ доставить радость человеку. Комплимент, сделанный умело,  а главное
искренне и к месту, это мощное средство помогающее установить контакт с людьми
и возможность поддержать хорошие отношения с ними.
     Как часто
вы делаете друг другу комплименты?
     Ответы
участников…
     Сейчас у
вас будет возможность обменяться комплиментами и тем самым повысить самооценку
друг друга и свою собственную.

     Упражнение «Комплименты».
     Инструкция: Тренер
дает ребятам клубок ниток. Участник наматывает нить вокруг указательного
пальца, затем передает клубок своему однокласснику, произнося в его адрес что-либо
приятное, связанное с его личностными качествами, чертами характера. Тот
отвечает: «Да, конечно, но, кроме того, я еще и …» (называет то, что он в себе
ценит и считает, что заслуживает за это внимание).Когда ниточку берет последний
ученик, получается сложная паутинка.
     Учитель:
Потяните тихонько за ниточки, расслабьте и снова потяните. Вот такими
невидимыми нитями связан ваш класс, связаны вы со своими одноклассниками,
родственниками, друзьями. Мы о них часто и не подозреваем, эти нити очень
тоненькие, их нужно беречь. Помните от того, как вы относитесь к людям, зависит
их самочувствие и настроение. Важно, чтобы эти нити не прерывались.

     Упражнение
«Рефлексия»
     Цель:
обратная связь ведущего тренинга с участниками.
     Инструкция:
ведущий благодарит участников за работу в тренинге, предлагает желающим
высказать впечатления, пожелания и т.д.

     Оценка
психоэмоционального состояния и эмоционального отношения обучающихся к тренингу
с помощью цветовых эталонов.
     Инструкция:
Вспомните свое настроение и самочувствие на тренинге и сравните его с цветом.
Приклейте свой цветовой эталон при выходе на доску.
Розовый – радостно,
активно!
Зеленый – грустно,
скучно!

     Пожелание: Заводите
новых друзей, налаживайте деловые связи, будьте открытым и дружелюбным
человеком. Умение общаться – это залог вашей уверенности в себе и в своих
силах. А уверенный в себе человек способен достичь в жизни невероятных высот!

Технологическая
карта
     Дата проведения : 20.02.2013
г.
     Класс: 6 «а»
     Тема: «Путь к
успеху!».
     Форма проведения:
тренинг общения.
     Цели мероприятия:
     Образовательная:
Ознакомить обучающихся с особенностями межличностного взаимодействия.
     Развивающая:
Развивать навыки эффективного общения: умения отстаивать свое мнение без
агрессивных проявлений; убеждать людей; налаживать дружеские взаимоотношения;
работать в коллективе. Развивать самостоятельность в принятии решений.
     Воспитательная: Воспитывать
групповую сплоченность, сотрудничество, этические нормы бесконфликтного
общения. Создать теплую, дружескую обстановку, основанную на доверии и
понимании окружающих.
Обеспечение
мероприятия:

Наглядные пособия:
     мультимедийная презентация (слайды).
Дидактический материал:
     карточки с заданием.
Технические средства:
     мультимедийный проектор, компьютер.
Оборудование: фломастеры
     (маркеры), цветовые эталоны, ватман, клубок ниток.

Ход
занятия:

№ п/п

Этап

Содержание,
  приемы и методы

Время

1

Вступительная часть

1. Ознакомить обучающихся с понятием «тренинг».
2. Сообщить тему и цель
  занятия, актуальность выбранной темы.
4.   Принять
  правила работы в группе.

3 мин.

2

Разминка

1. Упражнение «Футболка с
  надписью».
Цель: знакомство,
  самопрезентация и самовыражение участников тренинга.
2. Упражнение-энергизатор на
  физическое взаимодействие «Фруктовый салат».
Цель: выравнивание
  эмоционального фона, снятие психоэмоционального напряжения.

7 мин.

3

Основная
часть

3.   Беседа
  с участниками тренинга на тему: «Секреты общения с людьми».
4.   Психологическая
  игра «Космическое путешествие».
Цель: сплочение коллектива,
  развитие умения убеждать, договариваться, аргументировано отстаивать свое
  мнение.

20 мин.

4

Заключительная
  часть

2.   Упражнение
  «Комплименты».
Цель: выражение эмоций,
  повышение самооценки.
2. Упражнение «Рефлексия».
Цель: обратная связь ведущего
  тренинга с участниками.
3. Оценка психоэмоционального
  состояния и эмоционального отношения обучающихся к тренингу с помощью
  цветовых эталонов.

10 мин.

file_name: Путь к успеху.doc

alt: Сейчас мы поиграем в игру «Космическое путешествие» , благодаря которой вы попробуете научиться умению убеждать, договариваться и отстаивать свое мнение, не оскорбляя других

title: Тренинг общения "Путь к успеху"


extracted_text:
Задания суммативного оценивания
за І четверть по предмету История Казахстана

1. Прочитайте текст и выполните задания.
Начало
первой буржуазно-демократической революции в России 1905 -1907 гг. дало толчок
новому этапу развития рабочего движения в Казахстане. В эти годы произошли
крупные выступления рабочих: на Успенском медном руднике в декабре 1905 г.,
здесь был создан Русско-киргизский союз, которым руководили П. Топорнин, А.
Байчагиров. Забастовки рабочих происходили на Спасском медеплавильном заводе, в
Карагандинских угольных копях, на ряде предприятий Уральска, Актюбинска,
Верного, где рабочие требовали улучшения условий труда, повышения заработной
платы, установления 8-ми часового рабочего дня.
В эти годы создаются организации РСДРП,
профессиональные союзы, наиболее крупным являлся профсоюз железнодорожников
Оренбургско-Ташкентской железной дороги.
Усиливается руководящая роль национальной
интеллигенции в лице А. Букейханова, А. Байтурсынова, Б.Каратаева и других. На
Семипалатинске съезде в феврале 1906 г. они выдвинули ряд требований:
прекращение переселения в край, признание всех земель Казахстана собственностью
коренного населения, свободы вероисповедания и равенства языков, развитие
образования на родном языке.
В 1910 г. бастовали рабочие
акционерного общества «Атбасарские медные рудники», угольщики Караганды,
Экибастуза, Байконура, рабочие-железнодорожники, нефтяники Доссора и Эмбы.
С вступлением в 1914 г. России в Первую мировую войну, усиливается эксплуатация национальных окраин.  В 1914 - 1915 гг.
забастовкой рабочих были охвачены угольные копи Экибастуза, Байконура, Спасские
медные рудники, Оренбургско-Ташкентская железная дорога, промыслы и заводы.

На данной шкале отметь позицию соответствующую ситуации в Казахстане в
начале ХХ века. Приведите три аргумента и три примера, подтверждающие вашу
позицию.

1 аргумент:

1 пример:

2 аргумент:

2 пример:

3 аргумент:

3 пример:

[6]

2. Определите значение Национально-освободительного
восстания 1916 года, ответив на следующие вопросы.

[3]

3. Оцените роль
личностей в национально-совободительном восстании 1916
года в Казахстане?

Амангельды   Иманов

Бекболат Ашекеев

1) Какой вклад внесли в организацию
  национально-освободительного восстания 1916 года?

[2]
4.Прочитайте текст и выполните задание.
Начало XX века в
Казахстане ознаменовалось ростом национального самосознания казахского народа. Национально-освободительное движение казахов
оформляется в три течения, ядром которых стала национальная интеллигенция.
Это либерально-демократическое, революционно-демократическое и клерикальное. Вокруг
газеты «Казах» группируется наиболее значительная часть
патриотически-настроенной интеллигенции, выступающей за автономию Казахстана и
проведении в крае прогрессивных реформ. Эта группа позже оформилась в
партию «Алаш». Духовенство и клерикально-настроенная
интеллигенция южных областей Казахстана выступавшие за осуществление законных
прав мусульман на самоопределение, образовали партии «Шуро-и-ислами» и
«Шуро-и-улеми». Следующее течение было порождено революционными
группировками. Это течение в 1917 году оформилось в партию «Уш жуз - Казахская
социалистическая партия», которая была провозглашена в январе 1918 года
С.Айтпеновым и К. Тогусовым.
1) Сравните политические позиции трех течений в
освободительном движении.
2) Определите, какие общие цели
объединяют представителей всех трех политических течений

Либерально-демократическое
  течение

Революционно-демократическое
  течение

Клерикальное
  течение

Общие цели

[4]
5. Объсните, какова роль национальной интеллигенции в росте политической
активности народных масс в начале XX века?
Приведите не менее трех примеров.

[4]
6.Прочитайте фрагмент исторического
источника и выполните задания.
ПРОГРАММА ПАРТИИ
АЛАШ
п. 1 Россия должна стать
демократической федеративной республикой (демократия — народная власть,
федерация — союз мелких государств). Каждое отдельное государство в
федеративной республике автономно и управляется само собой на одинаковых правах
и интересах.
п. 2 Автономия киргиз слагается
из областей и входит в Российскую федерацию наравне с другими народностями.
п. 3 В Российской федерации
существуют равноправие, неприкосновенность личности и свобода слова, печати и
союзов.
п. 4 Религия должна быть
отделена от государства. Все должны быть свободны и равны.
п. 5 Суд каждого народа должны
быть сообразны обычаю; судьи должны знать местный язык. Все народы перед судом
равноправны...
п. 6 Для защиты народа должно
быть войско…Обучение и служба военнообязанных должны происходить на местах.
п. 7 Взимание налогов должно
происходить по степени богатства и имущественного состояния; богатый платит
больше, бедный — меньше.
п. 8 Рабочее законодательство
должно быть в пользу рабочих.
п. 9 Обучение во всех
учебных заведениях бесплатное.
п. 10 …наделение
землею в первую очередь туземцев. Все ранее отобранные у киргизов переселенцами
земли должны быть возвращены обратно. Продажа земли категорически воспрещается.
Все богатства земли: большие леса, реки принадлежат государству и управляются
земством.
1) Классифицируйте пункты программы партии «Алаш» по
категориям, указанным в таблице. Внесите номера пунктов программы в
соответствующий столбец.

Политические

Социальные

Экономические

2) Определите три наиболее
важных принципа, изложенные в программе партии «Алаш», которые легли в основу
национальной государственности Казахстана. Обоснуйте свой выбор.

Первый принцип

Второй принцип

Третий принцип

[6]

file_name: 8кл Соч №1 по ИК.docx

intro: СОЧ по истории Казахстана

история

group: Дисциплины

title: СОЧ


extracted_text:
Разработка урока по теме
«Здоровье и здоровый образ
жизни» для 5 класса,
выполненная с применением здоровьесберегающих
технологий, с использованием ИКТ, ЦОР (Информационно-методическое пособие «ФизкультУРА -диск3),
метода фиксации и оценивания средствами ИКТ  (http://LearningApps.org)

Конспект урока

Раздел программы: «Гимнастика»,
«Основы знаний»
Цель: Приобщить учащихся к
регулярным занятиям физическими упражнениями в целях здорового образа жизни.
Задачи урока:
Оздоровительные
Создать условия для формирования
правильной осанки.
Укрепить мышцы стопы с целью
предупреждения плоскостопия.
Образовательные
Обучить технике кувырка вперед, назад,
стойка на лопатках.
Совершенствовать упражнения с преодолением
препятствий.
Воспитательные
Формировать основы ЗОЖ и устойчивый
интерес к занятиям физическими упражнениями.
Метод организации: индивидуальный,
фронтальный, поточный, с применением ИКТ, ЦОР, (Информационно-методическое пособие «ФизкультУРА - диск3),
здоровьесберегающих технологий.
Метод оценки: средствами  ИКТ.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и  инвентарь: видеопроектор,
ноутбук,  маты, лестницы для стоп - 2,  гимнастические скамейки - 2, канат,
спичечные коробки - 4.

№

Содержание

 Дозировка

ОМУ

I

Подготовительная часть

 11мин

1. Построение, проверка готовности к уроку
2. Просмотр слайдов
Что такое здоровье?
Что поможет сохранить здоровье?
Чем полезны занятия физической культурой и спортом?
Что дает утренняя гимнастика?
Почему нужна разминка перед занятием?

30 сек
6 мин

Слайд 2
Слайд 3,4
Слайд 5,6

Слайд 7

3. Разминка:
Ходьба:
1) на носках, руки вверх
2) высокий шаг, руки вперед
3) скручивание
Бег:
1) приставным правым, левым боком
2) с захлестыванием голени назад
3) с прямыми ногами в стороны
4) змейкой
5) с ускорением
Упражнение на дыхание

Перестроение в колонну по четыре

   4 мин

Обратить внимание на осанку.
Колено поднять выше

Соблюдать дистанцию

Вдох через нос, выдох через рот

II

Основная часть

23 мин

1. Полоса препятствий для формирования правильной осанки
  и профилактики плоскостопия.
1) ходьба по лестницам для стоп ног,   лежащим на
  полу
2) ходьба на носках по скамейке с мешочком  на голове
3) подтягивание, лежа на животе по наклонной скамейке,
  прикрепленной к гимнастической стенке
4)ходьба по лежащему канату

11 мин

Упражнения выполняются без обуви

Следить за осанкой

Спускаться не прыгая

Без обуви

2. просмотр видео-ролика   «кувырок вперед)
(Информационно-методическое
  пособие «ФизкультУРА - диск3)
- упор присев
- поставить руки перед собой
- выпрямляя ноги, перенести вес тела на
  руки
- согнуть руки, голову наклонить вперед
- оттолкнувшись ногами, перекатиться на спину, принять плотную
  группировку и выйти в упор присев
3. просмотр видео-ролика «Кувырок назад – выполнение кувырок назад,
  перекатом назад стойка на лопатках»
(Информационно-методическое
  пособие «ФизкультУРА» диск3)
-группировка в упоре присев
-перекатиться на спину
-энергично поднять согнутые ноги в коленях
-поставить согнутые в локтях руки на пол    возле головы
-перейти в упор присев
стойка на лопатках
-стойка с согнутыми ногами
-стойка с прямыми ногами

Обратить внимание на положение головы, круглую спину, слегка
  разведенные колени
Голова должна наклоняться вперед в момент сгибания рук
Обратить внимание на толчок ногами

Комментарии учителя.

Голова наклонена вперед до касания подбородком груди
Руками упереться в поясницу, ноги прямые

4. Спичечные состязания

5 мин

Класс делится на две команды (встречная эстафета)

1. Спичечные коробки на плечах
2. Спичечный коробок на голове
3. Спичечный коробок на внешней части
    ладони.
4. Спичечный коробок, зажав  подбородком

Следить за осанкой
Спина прямая
Нести на вытянутой руке

III

Заключительная часть. Рефлексия.

6 мин

Какое значение имеют выполненные вами гимнастические упражнения?
Итог урока тест «ЗОЖ» http://LearningApps.org/view1851672
Оценки за урок
4. Домашнее задание

3 мин

2 мин
1 мин

Ученики отвечают на вопросы учителя, коллективно решают тест.
Оценки за урок

Д.З.-Упражнения на осанку, по карточкам – индивидуально.
(Приложение № 1).
Подготовится к тесту
Наклон вперед

Приложение № 1
Карточка № 1

Упражнения для формирования и
поддержания правильной осанки.

1. Ходьба обычная, на носках, пятках,
удержание предмета на голове.
2. Стоя, расставить ноги, руки за спину,
постараться соединить кисти.
    Поменять положение рук и перекладывать
небольшой предмет.
3. Стоя на коленях, повернуться и
доставать сначала правой рукой правую пятку, затем
    левой рукой левую пятку.
4. Лежа на спине, делать движения как при
вращении педалей на велосипеде.
5. Лежа на животе, поднять ноги вверх,
подержав несколько секунд, медленно опустить

Карточка № 2

Упражнения для  поддержания осанки и
профилактики плоскостопия.

1.Стоя вплотную к стене: поднять согнутую
ногу, выпрямить ее и отвести в сторону, то же самое, стоя на носке.
2. Наклон вправо и влево, не теряя
касания со стенкой.
3. Приседание у стены с предметом  на
голове.
4. Ходьба по круглой палке или толстой
веревке.
5. Захватывание и перекладывание пальцами
ног мелких предметов.

Презентация
к уроку «Здоровье и здоровый об раз жизни» для  5 класса

Применение ЦОР

Фиксация и оценивание   средствами ИКТ  (http://LearningApps.org)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока по теме ЗОЖ,5 класс.docx

alt: Разработка урока по теме «Здоровье и здоровый образ жизни» для 5 класса, выполненная с применением здоровьесберегающих технологий , с использованием

alt: Перестроение в колонну по четыре 4 мин

intro:
Разработка урока Булдаковой Ю.В. по теме
«Здоровье и здоровый образ жизни» для 5 класса,
выполненная с применением здоровьесберегающих технологий, с использованием ИКТ, ЦОР (Информационно-методическое пособие «ФизкультУРА -диск3), метода фиксации и оценивания средствами ИКТ  (http://LearningApps.org)


extracted_text:
Урок 37
Песенки
сказочных человечков
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения соотносить
основную мысль и заглавие текста, высказывать свое отношение к прочитанному.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами.
Личностные:
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – осуществляют сравнение, определяют сходство и
различие; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Конкурс
«Кто внимательный?».
Ученики задают друг другу
вопросы по произведению А. Милна, анализируют ответы и выявляют самого
внимательного читателя.
III.
Постановка проблемы.
– Читая сказку о Винни-Пухе, всякий
человек представляет себе своего медвежонка. В этом можно убедиться, пролистав
разные издания книги писателя А. Милна. В воображении каждого из вас,
согласитесь, забавный медведь тоже выглядит своеобразно. по-разному представляют себе главных
героев сказки и художники. Два совершенно разных мультфильма сняты по сказке
«Винни-Пух» американскими и русскими мультипликаторами.
Чем же различаются в двух мультфильмах
герои сказки?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Просмотр фрагментов
из двух мультфильмов. Ответ на
поставленный выше вопрос.
– Какой мультфильм вам нравится больше?
Почему?
Мультфильм Ф. Хитрука снят по сценарию Б.
Заходера. в нем много песенок
Винни-Пуха.
V.
Первичное закрепление.
Чтение
авторского текста на с. 135, прослушивание песенок в записи или просмотр соответствующих фрагментов мультфильма.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение песенок
про себя.
– Как называет свои песенки Винни-Пух?
– Какая загадка скрыта во второй песенке?
– Почему надо ходить в гости именно по
утрам?
Словарная работа.
…Едва
забрезжит утро!..
Забрезжить
– начать рассветать, чуть светиться.

Мяч подскакивает вверх…
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился.
(Ходьба на месте.)
Ну и мы за стол садимся.
(адятся за парты.)
Упражнение
«Шарик»
Учитель предлагает детям представить, что
они – воздушные шарики. На счет 1–4 дети делают четыре глубоких вдоха и
задерживают дыхание. Затем на счет 1–8 медленно выдыхают.
VII.
Повторение пройденного.
Выразительное чтение
песенок.
– Кто же сочинил песенки Винни-Пуха:
А. Милн или Б. Заходер? Зачем они включены в произведение?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– О каких сказочных человечках мы читали?
– Кто вам больше всего понравился? Почему?
– Какую сказку захотелось прочитать
полностью?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: выучить
наизусть понравившуюся песенку

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 37 Песенки сказочных человечков

alt: Просмотр фрагменто в из двух мультфильмов

title: Урок 37 Песенки сказочных человечков


extracted_text:
Рабочая
программа по математике реализуется через учебно- методические комплекты
Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для 9  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для  10  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014
Место учебного предмета
в учебном плане:
На изучение математики  на ступени основного общего образования
отводится  1 час  в неделю с 7 по 9 класс

Раздел 1.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения
учебного предмета «Информатика
и ИКТ»
Личностные
результаты–
это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты –
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты
включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Раздел
II.
Содержание
курса информатики и ИКТ

Структура содержания общеобразовательного
предмета (курса) информатики в 7-9 классах основной школы может быть определена
следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):
·
введение
в информатику;
·
алгоритмы
и начала программирования;
·
информационные
и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации. Формы
представления информации. Язык как способ представления информации:
естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические
примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе
двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного
кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных
системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод
небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная
арифметика.
Компьютерное представление текстовой
информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена
информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о
стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления
аудиовизуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка,
кинофильмы). Стандарты хранения аудиовизуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера
содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие
подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества
информации.
Основные виды информационных процессов:
хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в
системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации
(бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся
на носителе; скорость записи и чтения информации. Хранилища информации.
Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник,
информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации.
Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах
связи.
Обработка информации. Обработка, связанная
с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая
системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и
технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и
информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в
математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в
практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание,
таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их
назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при
моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры
использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.
Представление о цикле компьютерного моделирования, состоящем в построении
математической модели, ее программной реализации, проведении компьютерного
эксперимента, анализе его результатов, уточнении модели.
Логика высказываний (элементы алгебры
логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое
умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала
программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертежник, Черепаха,
Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда,
режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных.
Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык (язык
программирования) — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись
алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка
алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин:
целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами -
план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов.
Системы программирования. Основные правила
одного из процедурных языков программирования (Паскаль, Школьный алгоритмический
язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных
алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере:
моделирование - разработка алгоритма - запись программы - компьютерный
эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной
среде программирования.

Раздел 3. Информационные и
коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство
обработки информации.
Основные компоненты персонального
компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и
вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на
текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения:
системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (папка). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс
(рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование,
сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация
пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и
технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и
их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии
создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов
на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами
текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов
(шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ
первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в
текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Гипертекст. Создание ссылок: сносок, оглавлений, предметных указателей.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа
над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование
страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация
страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная
графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии
мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуковая и видеоинформация.
Электронные (динамические) таблицы.
Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение
расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении)
данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия,
типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и
редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и
глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе
компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.
Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,
компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе,
базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги,
поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной
информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации
(оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству достоверности
полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись,
центры сертификации, сертифицирванные сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль
информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь,
информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством
и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование
(дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности,
государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного
доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления
о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в
сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного
применения ИКТ в современном обществе.

Требования к
подготовке учащихся в области информатики и ИКТ
Учащиеся должны:
·
оценивать
информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
·
приводить
примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
·
классифицировать
информационные процессы по принятому основанию;
·
выделять
информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных
системах;
·
анализировать
отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах
с позиций управления.
·
кодировать
и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
·
определять
количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью
двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
·
определять
разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита
заданной мощности;
·
оперировать
с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт);
·
оценивать
числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для
хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность
выбранного канала и пр.).
·
анализировать
компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
·
анализировать
устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации;
·
определять
программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных
процессов при решении задач;
·
анализировать
информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
·
определять
основные характеристики операционной системы;
·
планировать
собственное информационное пространство.
·
получать
информацию о характеристиках компьютера;
·
оценивать
числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для
хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность
выбранного канала и пр.);
·
выполнять
основные операции с файлами и папками;
·
оперировать
компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
·
оценивать
размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода
информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон,
фотокамера, видеокамера);
·
использовать
программы-архиваторы;
·
осуществлять
защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.
·
анализировать
пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
определять
условия и возможности применения программного средства для решения типовых
задач;
·
выявлять
общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения
одного класса задач.
·
определять
код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
·
создавать
и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического
редактора;
·
создавать
и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического
редактора.
·
анализировать
пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
определять
условия и возможности применения программного средства для решения типовых
задач;
·
выявлять
общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения
одного класса задач.
·
создавать
небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного
письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
·
форматировать
текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование
символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
·
вставлять
в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
·
выполнять
коллективное создание текстового документа;
·
создавать
гипертекстовые документы;
·
выполнять
кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы
(Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);
·
использовать
ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных
информационных объектов.
·
анализировать
пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
определять
условия и возможности применения программного средства для решения типовых
задач;
·
выявлять
общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения
одного класса задач.
·
создавать
презентации с использованием готовых шаблонов;
записывать
звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой
дискретизации).

Критерии и нормы оценки
Критерий оценки
устного ответа
            Отметка
«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком:
ответ самостоятельный.
            Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
            Отметка
«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
            Отметка
«2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя.
            Отметка
«1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки
практического задания
            Отметка
«5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
            Отметка
«4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
            Отметка
«3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
            Отметка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
            Отметка
«1»: работа не выполнена.

Ресурсное обеспечение программы.
Литература
основная и дополнительная для учителя

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7, 8, 9, 10  класса.
     – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7,
     8, 9, 10  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–10
     классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.
     Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
     2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-11
     классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных
     ресурсов «Информатика 5-11». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
     ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
     (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Литература
основная и дополнительная для учащихся

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7, 8, 9, 10
     класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7,
     8, 9, 10  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.
     Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
     2012.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных
     ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
     ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Медиаресурсы
§
Проектор,
подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой
грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя,
возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
§
Интерактивная
доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно
изменяет методику ведения отдельных уроков.

Оборудование
§
Персональный
компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
§
Принтер
– позволяет фиксировать информацию на бумаге.
§
Телекоммуникационный
блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу
локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам,
позволяет вести электронную переписку.
§
Устройства
вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы
со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
§
Устройства
для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами –
клавиатура и мышь.

Программное обеспечение
1.
Операционная
система.
2.
Файловый
менеджер.
3.
Антивирусная
программа.
4.
Программа-архиватор.
5.
Текстовый
редактор, растровый и векторный графические редакторы.
6.
Программа
разработки презентаций.
7.
Браузер.

Тематическое планирование
7 класс

Глава/Параграф

Тема

Кол-во
  часов

В
  т.ч. контр. раб.

1

Информация
  и информационные процессы

9

1

2

Компьютер
  – как универсальное средство обработки информации

7

1

3

Обработка
  графической информации

4

1

4

Обработка
  текстовой информации

9

1

5

Мультимедиа

4

1

6

Итоговое
  повторение

1

Итого

34

5

Тематическое планирование
8 класс

Глава/Параграф

Тема

Кол-во
  часов

В
  т.ч. контр. раб.

1

Математические
  основы информатики

13

1

2

Основы
  алгоритмизации

10

1

3

Начало
  программирования

10

1

4

Итоговое
  тестирование

1

1

Тематическое планирование
9 класс

Глава/Параграф

Тема

Кол-во
  часов

В
  т.ч. контр. раб.

1

Математические
  основы информатики. Моделирование и формализация

9

1

2

Алгоритмы и программирование

8

1

3

Использование программных систем и сервисов. Обработка числовой
  информации

6

1

4

Использование программных систем и сервисов. Коммуникационные
  технологии

10

1

5

Итоговое
  повторение

1

Тематическое планирование
10 класс

Глава/Параграф

Тема

Кол-во
  часов

В
  т.ч. контр. раб.

1

Введение.
  Информация и информационные процессы

6

1

2

Компьютер
  и его программное обеспечение

5

1

3

Представление
  информации в компьютере

9

1

4

Элементы теории
  множеств и алгебры логики

8

1

5

Современные
  технологии создания и обработки информационных объектов

5

1

6

Итоговое
  повторение

1

1

Раздел
3
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Информатика и ИКТ»
 7 класс
1 час в неделю, 34 ч в год

№

Тема урока

Кол-во часов

дата

По плану

Фактич.

1

Введение
  .Цели изучения курса информатики. Техника безопасности в кабинете информатики
  и правила поведения для учащихся в кабинете информатики

1

Информация и информационные процессы

9

2

Информация
  и её свойства

1

3

Информационные
  процессы. Обработка информации

1

4

Информационные
  процессы. Хранение и передача информации

1

5

Всемирная
  паутина как информационное хранилище

1

6

Представление
  информации

1

7

Дискретная
  форма представления информации

1

8

Единицы
  измерения информации

1

9

Контрольная
  работа № 1
  по теме «Информация и информационные процессы»

1

Компьютер – как универсальное средство
  обработки информации

7

10

Основные
  компоненты компьютера и их функции

1

11

Персональный
  компьютер

1

12

Программное
  обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

1

13

Системы программирования и прикладное
  программное обеспечение

1

14

Файлы
  и файловые структуры

1

15

Пользовательский
  интерфейс

1

16

Контрольная
  работа №2по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».

1

Обработка графической информации

4

17

Формирование
  изображения на экране компьютера

1

18

Компьютерная
  графика

1

19

Создание
  графических изображений

1

20

Контрольная
  работа №3 по теме «Обработка графической информации».

1

Обработка текстовой информации

9

21

Текстовые
  документы и технологии их создания.

1

22

Создание
  текстовых документов на компьютере

1

23

Прямое
  форматирование.

1

24

Стилевое форматирование.

1

25

Визуализация
  информации в текстовых документах

1

26

Распознавание
  текста и системы компьютерного перевода

1

27

Оценка
  количественных параметров текстовых документов

1

28

Оформление
  реферата «История вычислительной техники»

1

29

Контрольная
  работа № 4 по теме «Обработка текстовой информации».

1

Мультимедиа

4

30

Технология
  мультимедиа

1

31

Компьютерные
  презентации

1

32

Создание
  мультимедийной презентации

1

33

Контрольная работа № 5 по теме
  «Мультимедиа»

1

Итоговое
  повторение

1

34

Реализация
  итогового проекта.
Защита
  итогового проекта.

1

Календарно-тематическое планирование по предмету
«Информатика и ИКТ»
 8 класс
1 час в неделю, 34 ч в год

№

Тема урока

Кол-во часов

дата

По плану

Фактич.

1

Цели
  изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего
  места

1

Математические основы информатики

12

2

Общие
  сведения о системах счисления

1

3

Двоичная
  система счисления. Двоичная арифметика

1

4

Восьмеричная
  и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

1

5

Правило
  перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

1

6

Представление
  целых чисел

1

7

Представление
  вещественных чисел

1

8

Высказывание.
  Логические операции.

1

9

Построение таблиц истинности для логических выражений

1

10

Свойства
  логических операций.

1

11

Решение
  логических задач

1

12

Логические
  элементы

1

13

Контрольная работа по теме «Математические
  основы информатики»

1

Основы алгоритмизации

10

14

Алгоритмы
  и исполнители

1

15

Способы
  записи алгоритмов

1

16

Объекты
  алгоритмов

1

17

Алгоритмическая
  конструкция следование

1

18

Алгоритмическая
  конструкция ветвление. Полная форма ветвления

1

19

Неполная
  форма ветвления

1

20

Алгоритмическая
  конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы

1

21

Цикл
  с заданным условием окончания работы

1

22

Цикл
  с заданным числом повторений

1

23

Контрольная работа по теме «Основы алгоритмизации»

1

Начало программирования

10

24

Общие сведения о языке программирования
  Паскаль

1

25

Организация
  ввода и вывода данных

1

26

Программирование
  линейных алгоритмов

1

27

Программирование
  разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор

1

28

Составной
  оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

1

29

Программирование
  циклов с заданным условием продолжения работы

1

30

Программирование
  циклов с заданным условием окончания работы

1

31

Программирование
  циклов с заданным числом повторений

1

32

Различные
  варианты программирования циклического алгоритма

1

33

Контрольная работа по теме
  «Начала программирования»

1

34

Итоговое
  тестирование

1

Календарно-тематическое планирование по
предмету «Информатика и ИКТ»
 9 класс
1 час в неделю, 34 ч в год

№

Тема урока

Кол-во часов

дата

По плану

Фактич.

1

Цели изучения курса
  информатики и ИКТ.
Техника безопасности и
  организация рабочего
места. Информационная
  безопасность

1

Раздел 1. Математические основы
  информатики. Моделирование и формализация

8

2

Моделирование
  как метод познания

1

3

Знаковые модели

1

4

Графические модели

1

5

Табличные модели

1

6

База данных как модель предметной
  области. Реляционные базы данных

1

7

Система управления базами данных

1

8

Создание базы данных. Запросы на выборку
  данных

1

9

Обобщение и систематизация основных
  понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа

1

Раздел 2. Алгоритмы
  и программирование

8

10

Решение задач на компьютере

1

11

Одномерные массивы целых чисел.
  Описание, заполнение, вывод массива

1

12

Вычисление суммы элементов массива

1

13

Последовательный поиск в массиве

1

14

Анализ алгоритмов для исполнителей

1

15

Конструирование алгоритмов

1

16

Вспомогательные алгоритмы. Рекурсия

1

17

Обобщение и систематизация основных понятий
  темы «Алгоритмы и программирование». Проверочная работа

1

Раздел 3. Использование
  программных систем и сервисов. Обработка числовой информации

6

18

Интерфейс электронных таблиц. Данные в
  ячейках таблицы. Основные режимы работы

1

19

Организация вычислений. Относительные,
  абсолютные и смешанные ссылки

1

20

Встроенные функции. Логические функции

1

21

Сортировка и поиск данных

1

22

Построение диаграмм и графиков

1

23

Обобщение и систематизация основных
  понятий темы «Использование программных систем и сервисов. Обработка числовой
  информации». Проверочная работа

1

Раздел 4. Использование
  программных систем и сервисов. Коммуникационные технологии

10

24

Локальные
  и глобальные компьютерные сети

1

25

Как устроен Интернет. IP-адрес
  компьютера

1

26

Доменная система имен. Протоколы
  передачи данных

1

27

Всемирная паутина. Файловые архивы

1

28

Электронная почта. Сетевое коллективное
  взаимодействие. Сетевой этикет

1

29

Технологии создания сайта

1

30

Содержание и структура сайта

1

31

Оформление сайта

1

32

Размещение сайта в Интернете

1

33

Обобщение
  и систематизация основных понятий темы «Коммуникационные технологии».
  Проверочная работа

1

Итоговое повторение

1

34

Основные
  понятия курса. Итоговое тестирование

1

Календарно-тематическое планирование по предмету
«Информатика и ИКТ»
 10 класс
1 час в неделю, 34 ч в год

№

Тема урока

Кол-во часов

дата

По плану

Фактич.

Введение. Информация и информационные
  процессы

6

1

Введение.
  Техника безопасности.
Информация.
  Информационная грамотность. Информационная культура

1

2

Подходы
  к измерению информации

1

3

Информационные
  связи в системах
различной
  природы

1

4

 Обработка
  информации

1

5

 Передача и хранение информации

1

6

Обобщение и систематизация
  изученного материала по теме «Информация и информационные процессы»

1

Компьютер
  и его программное обеспечение

5

7

История развития вычислительной
  техники

1

8

Основополагающие принципы
  устройства ЭВМ

1

9

Программное обеспечение
  компьютера

1

10

Файловая система компьютера

1

11

Обобщение и систематизация
  изученного мате-риала по теме «Компьютер и его программное обеспечение»

1

Представление
  информации в компьютере

9

12

Представление
  чисел в позиционных системах счисления

1

13

Перевод
  чисел из одной позиционной
системы
  счисления в другую

1

14

Перевод
  чисел из одной позиционной
системы
  счисления в другую

1

15

Арифметические
  операции в позиционных системах счисления

1

16

Представление
  чисел в компьютере

1

17

Кодирование
  текстовой информации

1

18

Кодирование
  графической информации

1

19

Кодирование
  звуковой информации

1

20

Обобщение
  и систематизация изученного мате-риала по теме «Представление информации в
  компьютере

1

Элементы теории
  множеств и алгебры логики

8

21

Некоторые
  сведения из теории множеств

1

22

Алгебра логики

1

23

Таблицы
  истинности

1

24

Основные законы алгебры логики

1

25

Преобразование логических выражений

1

26

Элементы
  схемотехники. Логические схемы

1

27

Логические
  задачи и способы их решения

1

28

Обобщение
  и систематизация изученного мате-риала по теме «Элементы теории множеств и
  алгебры логики»

1

Современные
  технологии создания и обработки информационных объектов

5

29

Текстовые
  документы

1

30

Объекты компьютерной графики

1

31

Компьютерные презентации

1

32

Выполнение мини-проекта по теме
  «Создание и обработка информационных объектов»

1

33

Обобщение и систематизация изученного
  ма-териала по теме «Современные технологии создания и обработки
  информационных объектов»

1

Итоговое
  повторение

1

34

Тестирование

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рб информатика.docx

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Раздел II . Содержание курса информатики и

alt: RGB в графическом редакторе; · создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора; · создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического…

alt: Отметка «2» : при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя

alt: Тематическое планирование 7 класс

alt: Тематическое планирование 10 класс

alt: Как устроен Интернет. IP -адрес компьютера 1 26

title: Рабочая программа по информатике. 7-9 классы. ФГОС


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
 ИГРОВАЯ КУКЛА НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННОЙ ИГРОВОЙ ТРЯПИЧНОЙ
КУКЛЫ
Разработка  Светлаковой Е.П.
Изготовление игровой  куклы древняя традиция многих народов.
У русского народа также бытовали свои способы изготовления обрядовых и игровых
кукол. Увлекаясь русской  традиционной тряпичной куклой  у меня возникла идея
изготовить куклу из современных подручных материалов но с элементами традиционной
куклы. Кукла получилась яркой, красивой с традиционной прической и в
традиционном костюме.  Мастер-класс по изготовлению такой куклы я провела с
детьми 8-13 лет, все дети справились с заданием и получили удовольствие от
процесса создания куклы и от результата.
Для изготовления куклы необходимо подготовить следующий
материал:
Небольшая пластиковая бутылочка из- под йогурта,
пластмассовый шарик для игры в теннис,
1 деревянная палочка (шпажка),  2 пластиковых трубочек  для
сока,  1 лоскут  ткани цветной, 1 белый,
лён для сантехнических работ, нитки и игла, 3-4 бумажные
салфетки или любая не плотная  бумага,
Клей «момент»

Изготовление куклы:
1.       Пластиковую
бутылочку набить бумагой- это будет туловище куклы
2.       С
помощью шила проделать в пластмассовом шарике дырочку и вставить в нее шпажку,
это будет голова
3.       Вставить
шпажку с шариком в бутылочку из -под йогурта, за счет бумаги она будет
держаться
4.       Сделать
ручки из трубочки для сока, разрезать её примерив ручки и вставить в
проделанные в бутылочке по краям  дырочки. Это будут ручки у куклы
5.       Разложить
пучок льна, посередине прошить лен нитками, стянуть, сделать парик,
6.       Волосы
наклеить на шарик сверху, сделать причёску, сплести волосы в косичку
7.       Выкроить
рубашку, прошить по краям, сделать вырез для горлышка , снять голову, надеть
рубашку, вставить голову в туловище
8.       Прошить
сарафан, пришить лямочки для сарафана, надеть на куколку
9.       Повязать
сарафан пояском
10.   Сделать повязку на
голову, можно её украсить бисером

КУКОЛКА ГОТОВА!

file_name: мастер класс кукла.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС ИГРОВАЯ КУКЛА

intro: Изготовление игровой куклы из подручных материалов на основе традиционной народной куклы

title: Бутылка из под йогурта, теннисный шар, трубочка для сока, ткань, нитки


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Занимательная
физика»

Возраст обучающихся: 12 – 14 лет

Автор-составитель: Жаринов К.А. педагог дополнительного образования

н.п.
Пушной 2018 год

                    I.      Пояснительная записка
Кружок «Занимательная физика» способствует
развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного
направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные
в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности.
Занятия кружка являются источником мотивации учебной деятельности учащихся,
дают им глубокий эмоциональный заряд, способствуют развитию межпредметных
связей, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость,
развиваются эстетические чувства, формируются творческие  способности.
Воспитание творческой активности учащихся в
процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед
учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и
развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и
задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние
подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных
задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.
Цели: формирование
целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях,
навыках и способах практической деятельности. Приобретение опыта индивидуальной
и коллективной деятельности при проведении исследовательских работ. Подготовка
к осуществлению осознанного выбора профессиональной ориентации.  Задачи:

•
Образовательные: способствовать самореализации
учащихся в изучении конкретных тем физики, развивать и поддерживать
познавательный интерес к изучению физики как науки, знакомить учащихся с
последними достижениями науки и техники, развитие познавательных интересов при
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий.
•
Воспитательные: воспитание убежденности в
возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и техники, воспитание уважения к творцам науки и техники,
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
•
Развивающие: развитие умений и навыков учащихся
самостоятельно работать с научнопопулярной литературой, умений практически
применять физические знания в жизни, развитие творческих способностей,
формирование у учащихся активности и самостоятельности, инициативы. Повышение
культуры общения и поведения.
Виды
деятельности:
✓
Занимательные опыты по разным разделам физики;
✓
Применение ИКТ;
✓
Занимательные экскурсии в область истории физики; ✓
Применение физики в практической жизни; ✓ Наблюдения
за явлениями природы.
Форма проведения занятий кружка: занятия
проводятся в виде бесед, лекций, самостоятельной работы учащихся по
конструированию приборов и технических устройств, лабораторных работ по
изготовлению самодельных приборов.

                  II.      Содержание  учебного
предмета
                            Механические
явления
Занимательные опыты на инерцию,
центробежную силу, равновесие, поверхностное натяжение, реактивное движение,
волны на поверхности жидкости.
Тепловые явления Способы теплопередачи.
Кристаллы

Выращивание кристаллов.
Давление
Изучение
закономерностей  давления твердых тел, жидкостей и газов, атмосферного
давления. Выталкивающее действие жидкости и газа Сила Архимеда в
жидкости и газе. Световые явления
Образование тени и полутени, отражение света, оптические
приборы (лупа, телескоп, бинокль).
Оптические
иллюзии
Оптические иллюзии, обман зрения.
Электрические
явления
Электризация, электрические цепи, электричество из фруктов
и овощей.
Магнитные
явления
Магниты, фокусы с магнитами.
Физика
и химия
Физика на кухне, свойства лимонной и уксусной кислот,
дрожжи.
Опыты и эксперименты с магнитами
Магнитная пушка, магнитные танцы, динамик из пластиковых
тарелок, компас из
намагниченной иглы на воде,
магнит и виноград - опыты с магнитным полем.

                III.      Планируемые результаты
освоения программы
Личностные результаты
•      формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе положительного
отношения к труду;
•
формирование          целостного    мировоззрения,         учитывающего
         духовное            многообразие современного мира;
•
формирование          коммуникативной    компетентности        в          общении
        и            сотрудничестве         со сверстниками, взрослыми
Метапредметные результаты
•
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
•
владение       основами       самоконтроля,           самооценки,
принятия         решений         и            осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
 Предметные результаты
•
феноменологические знания о природе важнейших физических явлений
окружающего мира и умение качественно объяснять причину их
возникновения;
•
умения пользоваться методами научного познания, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной форме или в
виде таблиц;
•
научиться наблюдать природные явления, выделять существенные
признаки этих явлений, делать выводы;
•
научиться пользоваться измерительными приборами (весы,
динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные установки для
проведения простейших опытов, представлять результаты измерений с помощью
таблиц и выявлять на этой основе эмпирические закономерности;
•
умения применять теоретические знания по физике к объяснению
природных явлений и решению простейших задач;
•
умения и навыки применять полученные знания для объяснения
принципов действия и создания простых технических устройств, решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
•
умение применять знания по физике при изучении других предметов
естественноматематического цикла;
•
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости
явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в
развитии материальной и духовной культуры людей;
•
развитие элементов теоретического мышления на основе формирования
умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять
причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют,
выдвигать гипотезы, формулировать выводы;
•
коммуникативные умения: докладывать о результатах своего
исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации;
•
умения приводить примеры и способность объяснять на качественном
уровне физические явления: равномерное и неравномерное движения, колебания
нитяного и пружинного маятников;
•
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу,
силу;
•
владение экспериментальными методами исследования в процессе
самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения
пружины от приложенной силы,  силы трения скольжения от веса тела, силы
Архимеда от объема тела, периода колебаний маятника от его длины;
•
умение использовать полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды,
техника безопасности и др.).

                                                                                IV.      Тематическое  планирование

п/н

Тема

Кол-во часов

1.

Введение

1

2.

Механические явления

7

3.

Тепловые явления

2

4.

Кристаллы

1

5.

Давление

4

6.

Выталкивающее действие жидкости и газа

2

7.

Световые явления

3

8.

Оптические иллюзии

1

9.

Электрические явления

2

10.

Магнитные явления

2

11.

Физика и химия

3

12.

Опыты и эксперименты с магнитами

6

Итого

34

                                                                                V.    Календарно – тематическое
планирование

№
занятия

Тема

Используемый наглядный материал

Кол-во часов

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по охране труда на занятиях кружка. эксперимента.

Основы

Правильность формулировки цели эксперимента.
1
  опыт: графин с водой, бумага.
2
  опыт: бутылка с широким горлышком, бумага, круто сваренное
  очищенное яйцо.
3
  опыт: тарелка с водой, бумага, стакан, монета.

1

Механические явления

2

Инерция

Эксперимент 1:
  ученическая линейка, несколько шашек, можно использовать монеты.
Эксперимент 2: яйцо, стакан с водой,
  карточка, кольцо.

1

3

Инерция

Эксперимент 1: две длинные палки, два
  бумажных кольца. Эксперимент 2: Понадобятся два карандаша и две палки.

1

4

Центробежная сила

Эксперимент 1: зонт,
  скомканный лист бумаги, резиновый мяч, носовой платок.
Эксперимент 2: детское ведро с водой с
  привязанной к нему веревкой.

1

5

Равновесие

Эксперимент
  1: пластилин, семечко подсолнуха, спички, перышки, проволока. Эксперимент 2:
  картон неправильной формы, нить, штатив, линейка, толстая иголка.

1

6

Поверхностное натяжение

Эксперимент 1: нетолстая
  игла от швейной машинки, стакан с водой, капля масла.
Эксперимент 2: бокал с водой, булавки или
  скрепки.
Эксперимент
  3: детская игрушка для выдувания мыльных пузырей, небольшая проволочная рамка
  разных форм, мыльный раствор с добавлением глицерина.

1

7

Реактивное движение

Эксперимент 1: воздушные шарики.
Эксперимент 2: пустая консервная банка,
  молоток да небольшой гвоздь.

1

8

Волны на поверхности жидкости

Эксперимент
  1: большая ванна с вертикальными стенками, заполненная водой.

1

Тепловые явления

9

Способы теплопередачи

Эксперимент 1: тонкий картон, источник
  тепла (светильник, плитка), спица, воткнутая в пробку.

1

10

Способы теплопередачи

Эксперимент 1: тонкий картон, карандаш,
  линейка, клей, бумага, спички.

1

Кристаллы

11

Кристаллы

Практическое изучение кристаллов,
  полученных заранее в домашних условиях.

1

Давление

12

Давление твердых тел

Эксперимент 1: тетрадный лист в клетку,
  карандаш, формула для расчета давления твердого тела (p=mg/s, где p
  –давление, m-масса, s-площадь).

1

13

Давление жидкости

Эксперимент
  1: стеклянная трубка большого сечения, картон, сосуд с водой, нитка.
Эксперимент 1: сосуды разной формы, но с
  одинаковыми отверстиями, большой сосуд с водой, бумажный кружок, метки.

1

14

Давление газа

Эксперимент 1:
  пластиковая бутылка, вода, пипетка с подкрашенной водой. Эксперимент 2:
  стеклянная чашка с водой, кусочек пенопласта, кусочек сахара-рафинада,
  стеклянная банка.
Эксперимент 3: воронка с отверстием, сосуд
  с водой.

1

15

Атмосферное давление

Эксперимент 1: стакан с водой, лист бумаги.
Эксперимент 2: бутылка из-под кетчупа, сваренное яйцо,
  бумага, спички.
Эксперимент 3: стакан и сосуд с водой.

1

Выталкивающее
  действие жидкости и газа

16

Выталкивающее действие жидкости

Эксперимент 1: яйцо или
  средних размеров картофелина, сосуд с чистой водой, соль.
Эксперимент 2: кусочки пластилина, ванна с
  водой.
Эксперимент
  3: Взять разные предметы, помещая в воду, проверить, тонут они или плавают, и
  вычислить объёмы предметов по количеству вытесненной ими воды.

1

17

Выталкивающее действие газа

Эксперимент 1: папиросная бумага, ножницы, нитки, легкий
  грузик.
Эксперимент 2: шарик, бутылка с широким
  горлом, вода, пищевая сода.

1

Световые явления

18

Образование тени и полутени

Эксперимент
  1: настольная лампа с круглым плафоном (Солнце), маленький шарик на подставке
  (Луна) и шарик побольше (Земля).

1

19

Отражение света

Эксперимент 1: лазерная указка, зеркало, вода.
Эксперимент 2: стакан с водой.
Эксперимент 3: монета, чайная чашка, вода.

1

20

Оптические приборы

Эксперимент 1: лупа или линза в оправе.
Эксперимент 2: бинокль.
Эксперимент 3: телескоп.

1

Оптические иллюзии

21

Оптические иллюзии

Эксперимент 1: обман зрения.
Эксперимент 2: промасленная бумага, картон,
  две лампы.

1

Электрические явления

22

Электризация

Эксперимент
  1: плоская пластмассовая расческа или линейка, кусочки бумаги,

1

тонкая струйка воды, собственные волосы.
Эксперимент 2: гильза из
  фольги, подставка, стеклянная палочка.
Эксперимент 3: бумажное полотенце,  1 чайная ложка (5 мл)
  хрустящих рисовых хлопьев, воздушный шарик, шерстяной свитер.
Эксперимент 4: пластмассовая воронка, штатив, шар с
  электрометром, песок.
Эксперимент 5: два
  воздушных шарика.
Эксперимент
  6: бумажное полотенце, 1 чайная ложка (5 мл) соли, 1 чайная ложка (5 мл)
  молотого перца, ложка, воздушный шарик, шерстяной свитер. Эксперимент 7:
  клей, квадратный кусочек дерева размером 2,5х2,5 см или деревянный кубик,
  швейная игла, ножницы, кусочек писчей бумаги, стеклянный (не пластиковый)
  стакан диаметром (длина линии, проведённой через центр окружности,
  образованной верхней кромкой стакана) не менее 5см, шерстяной свитер.

23

Электрические цепи

Эксперимент
  1: лимон, соленый огурец, электроды, раствор медного купороса, гвоздь, с
  намотанным проводом, металлические кнопки, фотоэлемент, провода,
  низковольтная лампочка, ключ, гальванометр.

1

Магнитные явления

24

Магниты и их взаимодействие

Эксперимент 1: два магнита полосовых, дугообразный магнит,
  железные опилки, лист бумаги.
Эксперимент 2: магнит,
  иголка, блюдце, вода.

1

25

Фокусы с магнитами

Эксперимент 1: картон,
  тонкая палочка, булавка, магнит.
Эксперимент
  2: четыре медных стержня, обод из тонкой железной проволоки, вязальная спица,
  пробковый кружок, перламутровая пуговица, стеклянная бусина, подковообразный
  магнит, спиртовка.

1

Физика и химия

26

Физика на кухне

Эксперимент 1: две соломинки разного диаметра, пластиковая
  бутылка, стакан с водой, разбавленной вареньем, сода, уксус.
Эксперимент 2: бутылка, теплая вода, дрожжи, сахар.
Эксперимент 3: молоко,
  лимонный сок, свеча.
Эксперимент 4: питьевая сода, краситель ( марганцовка,
  гуашь или краска для пасхальных яиц), средство для мытья посуды, уксус.

1

27

Физика на кухне

Эксперимент 1: несколько кусочков мела, спички с
  заостренными концами.
Эксперимент 2: сырое куриное яйцо, стакан с уксусом.
Эксперимент 3: блюдце с
  водой, спички (зубочистки), кусочек сахара.

1

28

Физика на кухне

Эксперимент 1: двухлитровая бутылка из-под лимонада,
  монета, которой можно накрыть горлышко бутылки, чашка воды.

1

Эксперимент 2: лист бумаги, пустая стеклянная банка, две
  жестяные банки.
Эксперимент 3: колечко из проволоки, нитки,
  спички, раствор соли.
Эксперимент 4: бутылка (стекло), пробка от винной бутылки, цветная
  бумага, клей,  3 ст.л лимонного сока, 1 ч.л. пищевой соды, кусочек туалетной
  бумаги. Эксперимент 5: стеклянная банка с крышкой емкостью 1 литр,
  водопроводная вода, монетка.

Опыты и эксперименты
  с магнитами

29

Магнитная пушка

Опыт иллюстрирует, как отрицательное изменение магнитной потенциальной
  энергии провоцирует положительное изменение кинетической энергии стальных
  шариков.

1

30

Магнитные танцы

Опыт
  иллюстрирует, как магнит взаимодействует с железом в разных его формах и не
  взаимодействует с медью.

1

31

Динамик из пластиковых тарелок

При
  помощи магнита, проволоки и пластиковых тарелок можно изготовить вполне
  функционирующий динамик.

1

32

Компас из намагниченной иглы на воде

Одну половину иглы, лежащую на бумажном круге на воде, намагнитить
  одним полюсом магнита, а вторую противоположным, то бумажный круг станет
  компасом.

1

33

Магнит и виноград - опыты с магнитным полем

Виноград отталкивается от магнита.

1

34

Положение физики в современном мире

1

file_name: РП ВР по Занимательная физика 7кл.pdf

alt: Опыты и эксперименты с магнитами

alt: Архимеда от объема тела, периода колебаний маятника от его длины; • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья,…

alt: Образование тени и полутени

alt: Магнитные явления 24

title: Рабочая программа ВР по Занимательная физика 7кл


extracted_text:
Поколения ЭВМ.

ЭВМ первого поколения в качестве элементной базы
использовали электронные лампы и реле.
Первое:
элементарная база — лампы, оперативная память на электронно-лучевых трубках и
ферритовых сердечниках, быстродействие до 20000 оп/сек., охлаждение,
однопрограммность.

Изобретение в 1948
 г. транзисторов и запоминающих устройств на магнитных сердечниках оказало
глубокое воздействие на вычислительную технику. Ненадежные вакуумные лампы,
которые требовали большой мощности для нагревания катода, заменялись
небольшими германиевыми (впоследствии кремниевыми) транзисторами. Компьютеры,
построенные в середине 50-х годов XX в., стали называть машинами второго поколения.
Второе:
60 гг, элементарная база — полупроводниковые транзисторы, быстродействие 104–105
оп/сек. Объем памяти — до 150 слов при длине слова до 50 двоичных разрядов.
Программирование велось на  алгоритмических языках Фортран, Алгол, Кобол.

Революционный прорыв в
миниатюризации и повышении надежности компьютеров произошел в 1958
 г., когда американский инженер Д. Килби (Jack Kilby)
разработал первую интегральную микросхему. В середине 60-х годов появилось третье
поколение ЭВМ, основу элементной базы которых составляли микросхемы малой и
средней степени интеграции.
Третье:
элементарная база — интегральные схемы (ИС), быстродействие 106–107
оп/сек. Резко снижены габариты и энергопотребление ЭВМ. Оперативная память
строилась на ИС и достигала объема 105–106 байт.
Унифицировались периферийные устройства. Появился широкий выбор языков
программирования. Стали использоваться операционные системы,  позволяющие резко
повысить производительность и организовать многопрограммный  и терминальный
режимы.

Другая революция в технологии
изготовления ЭВМ произошла в 1971 г., когда американский инженер Маршиан Эдвард
Хофф (Marcian Е. Hoft) объединил основные элементы компьютера в один небольшой
кремниевый чип (кристалл), который он назвал микропроцессором. Первый
микропроцессор получил маркировку Intel 4004.
ЭВМ четвертого поколения строятся
на интегральных микросхемах с большой степенью интеграции. На одном кристалле
размещается целая микроЭВМ. Заметим, что переход от третьего поколения ЭВМ к
четвертому не был революционным. Отличия коснулись не столько принципов построения
ЭВМ, сколько плотности упаковки элементов в микросхемах.
Четвертое:
элементарная база — большие и сверхбольшие ИС (БИС и СБИС). Быстродействие 107–108
оп/сек. Формируются два направления — многопроцессорные и персональные ЭВМ.
Появляются компьютерные сети.  Разрабатывается специализированное программное
обеспечение, позволяющее оперативно программировать  решение задач
определенного класса (например, в таких областях как статистика, инженерная
графика, научно-технические расчеты и т.д.).

Развитие ЭВМ идет по пути
непрерывного повышения быстродействия, надежности, расширения функциональных
возможностей, уменьшения габаритов и потребляемой мощности, упрощения правил
работы на компьютере. Среди ЭВМ четвертого поколения появились персональные
компьютеры (ПК или ПЭВМ), которые позволяют индивидуально работать каждому
пользователю.
Первой ПЭВМ можно считать
компьютер Altair-8800, созданный в 1974
 г. Э. Робертсом. Для этого компьютера П. Аллен и Б. Гейтс в 1975
 г. создали транслятор с популярного языка Basic. Впоследствии П.
Аллен и Б. Гейтс создали известную компанию Microsoft.
В 1976
 г. Стивен П. Джобе и Стефан Г. Возниак основали
в гараже Пало-Алъто (Калифорния) предприятие Apple Computer. После
шести месяцев работы Возниаку удалось собрать действующий макет под названием Apple 1. В
настоящее время компания с таким названием хорошо известна многим пользователям
ЭВМ.
В настоящее время ведется
разработка ЭВМ пятого поколения, характерными особенностями которых
будут способность к самообучению и наличие речевого ввода и вывода информации.
Таким образом, вычислительная
техника постоянно впитывала в себя самые последние достижения науки, техники и
технологии (электронные лампы, транзисторы, микроэлектроника, лазеры, средства
связи), благодаря чему ее развитие идет необычайно высокими темпами.
В следующем столетии, когда на смену электронным приборам
придут квантовые, оптические или биоэлектронные приборы, то современные нам ЭВМ
будут казаться будущим пользователям такими же монстрами, какими нам кажутся
вычислительные машины 40-х годов XX в.

title: Поколения ЭВМ.