extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 2
Тема:
Оперативная память
Цели:         Закрепить
знания о видах микросхем памяти и модулях памяти.
Научиться устанавливать модули
памяти в специальные разъемы на СП.
Задачи:
-       изучить основные элементы модуля
памяти;
-       определить обьем модулей памяти;
-       рассчитать пропускную способность
модуля оперативной памяти;
-       установить модуль памяти в
соответствующий разъем;
Вид
работы:       групповой
Время
выполнения:   3 часа
Оборудование:  модули памяти типа SIMM (30-pin)         1
шт.
                            модули памяти типа SIMM
(72-pin)         2 шт.
                            модули памяти типа DIMM
(168-pin)       1 шт.
                            системная плата                                        1
шт.

Теоретический материал:
Оперативная память (ОП) является
одним из важнейших компонентов ПК. Именно от объема ОЗУ зависит
количество задач, которые одновременно может выполнять ПК, а от ее
быстродействия во многом зависит скорость работы.
ОП является основной памятью ПК и
относится к типу DRAM (Dynamic Random Access Memory) – получила свое название от
принципа действия ее запоминающих ячеек, которые выполнены в виде  конденсаторов,
образованных элементами полупроводниковых микросхем. При отсутствии обращения к
ячейке со временем за счет токов утечки конденсатор разряжается и информация
теряется, поэтому такая память требует постоянной  регенерации (подзарядки).
Данный вид памяти может работать только в динамическом режиме.
Существуют следующие виды
динамической памяти: Page Mode DRAM; FPM DRAM (Fast Pade Mode), EDO DRAM (Extended Data Out). Это дает преимущество при работе
только на мультимедийных приложения (проигрывание музыки, просмотр
видеофильмов). Замена FPM на EDO позволяла увеличить быстродействие ПК на 5 – 10%.
Работает на частоте  66 МГц;
Все перечисленные виды памяти
являются асинхронными, т.е. работали на разных частотах с системной шиной.
Данный вид памяти не используются в настоящее время.
SD RAM (Synchronous DRAM) - появилась в 1997 году с появлением нового
поколения МП Pentium II/III, являлась синхронной памятью. Она работает на частоте
 100 МГц, а в 1998 году на частоте  133 МГц (согласно
спецификации РС133, цифра 133 означает частоту работы системной шины);
Ускорение работы ОП достижимо
несколькими путями: увеличение частоты работы, оптимизацией извлечения и
передачи данных. Поэтому, работая в этом направлении, компания Samsung представила спецификацию следующего
вида памяти:
-
SDRAM II или DDR SDRAM (Double Data Rate SDRAM) – до начала 2001 года этот вид памяти применялся
только в видеокартах, но начиная с МП Athlon,
а потом и с Pentium 4 стал использоваться в качестве
ОП. Данный вид памяти стал обеспечивать удвоенную
пропускную способность за счет работы на обеих границах тактового сигнала
(подъем и спад). При маркировке DDR
– памяти стали применять не частоту системной шины, как прежде, а величину
пропускной способности шины (Для SDRAM
РС100=800 Мбит/с, РС133=1064 Мбит/с  тогда  РС1600, РС2100, РС2700 или
РС3200);
-
DDR2 SDRAM или QDR SDRAM (Q – означает учетверенная пропускная способность) –
начиная с 2003 года этот вид памяти стал использоваться в качестве ОП.
-
DDR3 SDRAM -синхронная динамическая память с
произвольным доступом и удвоенной скоростью передачи данных, третье
поколение) — это тип оперативной
памяти, используемой в вычислительной технике
в качестве оперативной и видео- памяти. Пришла на смену памяти типа DDR2 SDRAM. У DDR3
уменьшено на 40% потребление энергии по сравнению с модулями DDR2, что
обусловлено пониженным (1,5 В, по сравнению с 1,8 В для DDR2 и 2,5 В для DDR) напряжением питания ячеек памяти. Снижение напряжения питания
достигается за счёт использования 90-нм (вначале, в дальнейшем 65-, 50-, 40-нм)
техпроцесса
при производстве микросхем и применения транзисторов с двойным затвором
Dual-gate (что способствует снижению токов утечки).Микросхемы памяти DDR3
производятся исключительно в корпусах типа BGA.
-
DDR4 SDRAM -новый тип оперативной памяти,
отличающийся от предыдущих поколений более высокими частотными характеристиками
и низким напряжением. Будет поддерживать частоты от 2133 до 4266 МГц. В
массовое производство выйдет предположительно в 2013 году.

Рис.1. Внешний вид 168-контактного
модуля RIMM

Задания к работе:
1.
Установите
модули памяти типа DIMM в соответствующие разъемы на системной плате.
2.
По возможности
определите объем выданных Вам модулей памяти типа DIMM.
3.
Зарисуйте
внешний вид 168-pin (рис.1) и 184-pin модулей памяти типа DIMM, укажите их
физические размеры (длину, высоту).
4.
Заполните для модулей
памяти этого типа следующую таблицу
Таблица 1

Год выпуска

В каких ПК используются

Вид памяти

Емкость памяти

Частота работы

Особенности модулей памяти

5.
Рассчитайте
пропускную способность модуля оперативной памяти. Данные для решения задачи возьмите
из таблицы 2, согласно своему варианту.
6.
Зарисуйте
внешний вид 168-pin модулей памяти типа RIMM.
7.
Сделайте вывод
о проделанной работе.
Таблица 2
Технические характеристики модулей
памяти

Вариант

Разрядность, бит

Частота работы модуля памяти, МГц

1

32

100

2

64

100

3

32

133

4

64

133

5

16

66

6

8

66

7

16

100

8

32

200

Контрольные вопросы:
1.
Что такое
оперативная память (ОП)?
2.
К какому типу
памяти ПК относится ОП?
3.
ОП
систематически требует регенерации. С чем это связано?
4.
Почему в
современных ПК не используются асинхронные модули ОП?
5.
Что означает
аббревиатура SDRAM?
6.
Что означает
аббревиатура DDR SDRAM?
7.
За счет чего
достигается удвоенная пропускная способность мк.схем ОП типа DDR SDRAM?
8.
За счет чего
достигается учетверенная пропускная способность мк.схем ОП типа QDR SDRAM?
9.
Что такое
модуль памяти?
10.
Перечислите
известные вам модули памяти.
11.
Расскажите о
способе установке, в зависимости от вида модулей памяти.
12.
Расскажите о
модулях памяти типа SIMM.
13.
Расскажите о
модулях памяти типа DIMM.
14.
ОП,
используемая в современных ПК является синхронной, что это означает?
15.
Какие критерии
необходимо учитывать, чтобы определить, какой объем ОП необходимо установить на
ПК?
16.
 Перечислите
технические характеристики, отвечающие за быстроту работу ОП? Поясните каждую
из них.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 36. Практическая работа по теме   Оперативная память.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 Тема:

alt: ОП, используемая в современных

title: Оперативная память


extracted_text:
«О
братьях наших меньших»
Беседа у
книжной полки
4
октября – Всемирный день защиты животных.
 Животные
радуют людей красотой, удивительными повадками, а нередко и настоящей дружбой с
человеком, обеспечивают людей шерстью, продуктами питания. Но мы не всегда
относимся к животным бережно. За несколько столетий человек истребил большое
количество хищных животных. Нарушилась связь между явлениями природы, т.к.
некоторые животные являются санитарами леса и уничтожают вредителей. Вы знаете,
что о природе нужно заботиться, беречь ее и охранять. Некоторые животные могут
навсегда исчезнуть, если люди не будут их охранять (зубр, белый журавль, дрофа,
беркут, жук-олень, бабочка «аполлон»).Такие животные занесены в Красную книгу.
Существует
и Красная книга Архангельской области. Она содержит сведения о редких растениях
и животных нашей области. Помните, что охрана животных – обязанность каждого
человека. Не губите бабочек, стрекоз, не пугайте животных, не приносите домой
из леса ежей, других зверьков и птиц, которые погибают в неволе. Жизнь многих
животных зависит от нас, от нашего поведения в природе.
- Какие бывают
животные? (Показываю
иллюстрацию в книге «Ознакомление с окружающим миром» на с.7: кто это – зверь,
птица, рыба, насекомое?)
Ø Игра «Определи, кто я!»: кто-нибудь
называет животное, а все определяют, к какой группе оно относится.
Ø Рубрика
«Знаете ли вы?»
Знаете ли вы:
- какое самое
высокое животное на Земле? (Жираф. Его рост достигает более 5 м);
- какое самое
быстрое животное из всех четвероногих? (Гепард);
- самое крупное из
современных животных на  суше? (Слон);
- самое крупное
животное в воде? (Синий кит);
- самая маленькая
птичка в мире? (колибри);
- самая большая
змея? (анаконда,
достигает более 8 м);
- кого называют
бамбуковым медведем? (Панду.
Она питается только побегами бамбука);
- какая птица не
умеет летать? (Пингвин.
Киви живут в норах и по ночам охотятся на червяков и насекомых – с.36 «Мой
первый атлас в картинках»);
- самая крупная
птица? (Страус);
- какое животное
несколько раз в год сбрасывает кожу? (Змеи.  Они меняют старую кожу, покрытую
чешуей, на новую);
- какое животное
стало символом Австралии? (Кенгуру).
Кенгуру – сумчатые
млекопитающие. Сумчатые – значит, что самка выращивает детенышей в сумке.
Кенгуренок рождается крошечным и сразу забирается в сумку. В этом теплом домике
малыш живет полгода, пока не окрепнет, и питается материнским молоком, поэтому
кенгуру и называется млеко-питающим. Но даже подросший кенгуренок прячется в
мамину сумку, когда его что-то пугает.
Кенгуру живут
только в Австралии и на близлежащих островах. Это животное стало символом
Австралии и даже изображено на государственном гербе этой страны.
У кенгуру сильные
и упругие задние лапы. При прыжке они срабатывают, как пружины. Кенгуру легко
прыгает на 10 м в длину. Мощный хвост помогает ему держать равновесие и
выполняет роль руля. Кенгуру может перепрыгнуть через заборы выше человеческого
роста.
Кенгуру -
травоядные животные. Днем они спят, а в сумерках выходят из своих убежищ, чтобы
покормиться.  Существует вид кенгуру, который живет на деревьях.
Ø Игра «домашнее или
дикое?»
(Я
называю животное, дети по цепочке определяют, домашнее или дикое: белка,
курица, волк, лиса, корова, индюк, треска, овца, муха, заяц, тигр, кошка,
акула, шмель, собака, крыса, олень, слон).
Вот о слонах-то мы
сейчас и поговорим.
Слоны живут в Африке и в
Азии. Семья слонов состоит из самок и слонят. Возглавляет семью старая мудрая
самка. Самцы живут отдельно. Различают африканского и индийского слонов.
Африканский – самое крупное сухопутное млекопитающее. Бивни у него длиннее, чем
у индийского и уши больше. Один его бивень может быть больше 3 м в длину и
весить 100 кг. А бивни у слонов растут всю жизнь. В поисках воды слоны ногами и
бивнями могут вырыть колодец. Слоны выпивают около 200 л воды в день. Это целая
ванна!
- Почему у слонов такие
большие уши? (Уши
помогают слонам регулировать температуру тела. Они пронизаны кровеносными
сосудами, проходя по которым горячая кровь охлаждается. Если бы не они, слон умер
бы от перегрева).
- Зачем слону хобот?
(Хобот
– это сросшиеся вместе нос и верхняя губа. С его помощью слоны дышат, едят и
пьют. Хоботом слон срывает с деревьев листья и плоды, защищается от врагов,
приветствует сородичей. Слон поднимает хобот вверх, чтобы принюхаться. А почуяв
опасность, тревожно трубит в него. В жаркий день слон набирает воду в хобот и
поливает себя.
У слона толстая
кожа, она защищает от укусов и различных повреждений. Глазки у слона маленькие,
зрение плохое, но отличный слух. Настораживая свои плоские широкие уши, слон слышит
малейший шорох. Слоны очень понятливы, спокойны и миролюбивы. Они быстро
привыкают к людям. Их используют для выполнения разных работ, приучают
переносить тяжелые грузы.
- Умеют ли слоны
плавать? (Слон
не только хорошо плавает, но и может погружаться под воду, выставляя над её
поверхностью конец хобота).
- Почему слоны
купаются в грязи? (Слоны
с удовольствием купаются в грязи. Так они заботятся о своей чувствительной
коже. Засохшая грязь образует корочку, под которой погибают микробы и
насекомые. А ещё слоны используют грязь как защитный крем от солнечных ожогов).
Ø Загадка: Не земледелец, не
кузнец, не плотник,
                 А
первый на селе работник. (Лошадь)
Лошади.
Лошади живут как в
дикой природе, так и с человеком. До изобретения двигателей лошади использовались
для перевозки людей и грузов. Сильные лошади обрабатывали поля. Первые поезда
по рельсам тоже тянули лошади. Они тащили по каналам рек лодки. До изобретения
автомобилей люди ездили в экипажах, запряженных лошадьми.
- Как называют
детенышей лошади?
Жеребята. Как
только жеребенок родился, мама-лошадь облизывает его языком. Он сразу пытается
встать на ноги и сделать первые шаги. Малыш ест не траву, а мамино молоко. А
вообще лошади – травоядные животные. Они питаются сеном и травой.
- Как вы думаете:
пони – это тоже детеныш лошади или нет?
Нет. Пони – это
порода лошадей очень маленького размера.
В дикой природе
лошади живут группами.
- Как называется
такая группа лошадей?

Табун. В табуне
жить безопаснее, чем поодиночке. Пока одни лошади пасутся, другие их охраняют.
В табуне лошади никогда не спят одновременно. Часть лошадей «несут вахту»,
чтобы в случае опасности предупредить своих сородичей. Тогда весь табун может
спастись бегством. А как лошадь спит: стоя или лежа? Стоя лошади только
дремлют. Спать они ложатся на землю, в траву или на песок.
- Почему,
испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать?
Лошади имеют очень
острое обоняние (нюх). Отфыркиваясь, лошадь очищает свой нос и может быстрее
определить, что и с какой стороны ей угрожает.
- Для чего лошади
длинный хвост?
Летом отгоняет
хвостом мух. В прохладное время года хвост защищает от холода.
Вы знаете, что
лошади быстро бегают. Но лошадь умеет передвигаться по-разному. Если она мчится
быстро – это галоп. Если не быстро – бег рысцой. А если просто идет – шаг.
Чтобы копыта не изнашивались, домашним лошадям на них прибивают металлические
подковы. Их меняют 6-8 раз в год.
Самочувствие
лошади определяется по тому, как она выглядит и что делает. Если лошадь поднимает
верхнюю губу, значит, она почуяла что-то необычное. Испуганная лошадь отводит
уши назад и показывает белки глаз. Если лошадь испытывает нетерпение, она бьет
копытом о землю. Возбужденная лошадь подпрыгивает, высоко подняв хвост. Злая
лошадь прижимает уши назад и показывает зубы. (см. с.14-15 в книге А.Милбурн «Лошадки
большие и маленькие»).
Ø Загадки
о животных.
Ø Кроссворд.

Ø

file_name: О братьях наших меньших.doc

intro: Беседа у книжной полки "О братьях наших меньших" может быть использована в работе как библиотечный урок ко Дню защиты животных или в подготовке педагогов начальной школы к урокам окружающего мира.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Профессия
«эколог»
Цель:
1.Сформировать, углубить и обобщить знания о многообразии живой
природы.
2.Развить умение классифицировать и распознавать отдельные виды
живых организмов.
3.Осуществить патриотическое воспитание на основе использования краеведческого
материала.
4.Повысить интерес к предмету.
Подготовка
к мероприятию: разбить классы на команды по 6 человек, выбрать название
каждой команде. Выдается маршрутный лист, в котором указана последовательность
следования по станциям. На каждой станции находятся контролеры, которые
инструктируют команды, следят за правильностью выполнения, проверяют и
выставляют количество баллов в маршрутный лист
Форма
проведения: игра по станциям.
Оборудование:
·
листы ватмана,
·
фломастеры,
·
карточки с заданиями.
Вступление
– приветствие команд, объяснение правил, пожелание доброго
пути.
Станция « Растительная».
Воспитатель: В
мире огромное количество представителей царства Растения. Мы с вами видим их
вокруг себя, но это всего лишь те, что живут с нами в одной широте. Сегодня мы
с вами совершим путешествие по миру растений, известных в разных частях света.
Путь наш будет лежать через раскаленные солнцем пустыни, где некрасивые, но
выносливые растения ведут удивительную жизнь без воды, проникнем в сумрачные
дебри тропических растений, и побываем в богатых плодами и цветами субтропиках.
(выберите правильное название растений к высказыванию, за каждый
правильный ответ – 1 балл)
1.Это растение – главный хлеб мира. Ее родиной считают Кавказ.
Колосья этого растения присутствуют на гербе России. (Пшеница)
2.Впервые это растение стали употреблять в пищу жители Древней
Греции, ее даже использовали в лечебных целях. Ее почетно называют основным
овощем мира, а мы привыкли видеть ее в супе или в тушеном виде. (Капуста)
3.Это самое толстое в мире дерево растет в африканских саваннах.
Некоторые из них достигают 50 метров в окружности. Его называют обезьяним
деревом, а некоторые племена даже строят в его стволе квартиры. (Баобаб)
4.В Испании его выращивали для красоты в садах и на клумбах, а в
Италии это растение называли «помодоро», что значит «золотое яблоко». (Томат)
5.В Россию этот овощ ввез Петр 1, но поскольку народ ел не клубни,
а зеленые ягоды, то часто травился, и прозвал его дьявольский плод. Сейчас,
когда его признали по всему миру, то поставили в Румынии памятник, а в Брюсселе
создали музей этого овоща.(Картофель)
6.Более 4 тыс. лет это вечнозеленое растение выращивают для
получения масла и использования в пищу. А древние греки назвали его ветви
символом мира. (Олива)
7.Это хищное растение встречается почти всюду. Как только на лист
сядет комар или муха, лист тут же сжимается, захватывая добычу, и переваривает
ее. (Росянка)
8.Это теплолюбивое растение самое высокое в мире, в высоту оно
достигает 162 метра, растет по 4-5 метра в год. Он испаряет много влаги, и его
называют живым насосом, и используют для осушения болот. (Эвкалипт)
9.Этот уроженец Бразилии. Когда его стручки созревают, то сами
закапываются в землю, за что его и называют земляным орехом. Из него делают масло,
а мы любим его в виде жареных орешков. (Арахис)
10.У египтян это растение служило символом солнца, так как на ночь
закрывало свои лепестки, а утром снова открывалось. (Лотос)
11. Высоко в горах растут белые бархатистые цветы. Встретить
их можно только у горных ручьев, куда нелегко добраться, поэтому их называют
символами неприступности.(Эдельвейс)
12.Живет это растение до 100 лет, а вот растет с поразительной
быстротой – 60-90 см в сутки. Цветет раз в жизни, а затем, дав плоды,
отмирает. (Бамбук)
Станция «Животная»
Самой
многочисленной группой животных по праву считаются насекомые, однако и звери
занимают в природе значительное место. Какие – то из них распространены
повсеместно, а некоторые обитают только на определенных территориях, как,
например, пингвины, обитающие только в Антарктиде. Вам предложен кроссворд, в
котором встречаются животные, имеющие признаки отличия от всех остальных.
Узнаете ли вы их? (за каждый правильный ответ – 1 балл)
Воспитатель: Впишите
названия животных в соответствующие клетки кроссворда.

По вертикали:
1. Китайский бамбуковый медведь
3. Подземное слепое животное
4. Самая крупная обезьяна
5. Самое высокое животное на свете
7. Сумчатое, обитающее в Австралии, участвует в кулачных боях
9. Охотник на змей, описан в рассказе про Рики–Тики–Тави
11. Бочкообразное животное, большую часть жизни проводит в воде.
По горизонтали:
2. Австралийский сумчатый медведь
3. Зубатый кит
6. Морское животное, переговаривается с товарищами свистом и щелчками.
8. Полосатый родственник лошади
10. Самая большая кошка на планете
12. Самое быстрое животное на земле.
13. Маленький грызун с белой полоской на спине. Изображены в мультфильме «Чип и
Дейл»
14. Яркое черно- белое животное, при опасности испускает струю едкой жидкости с
отвратительным запахом.
Станция «Народная»
 Воспитатель: С давних пор,
наблюдая за явлениями в животном и растительном мире, люди научились
предсказывать погодные явления, а уж количество народных пословиц и поговорок с
упоминанием животных и растений огромно. А как вы знаете народные мудрости. (
Команда делится на 2 части, первой предлагается составить целые выражения
пословиц и поговорок, второй - народных примет, за каждый правильный ответ – 1
балл)
Народные приметы:

 Цветы сильно пахнут

  перед дождем

 Ласточки летают низко

  к дождю

 Если утром пчелы не летают

  днем будет дождь

 Если зимой туманный круг около солнца

  к метели

 Кошка жмется к печке

  к морозу

 Птицы купаются в пыли

  к дождю

 Июнь жаркий

  холодный декабрь

 Пузыри на лужах

  будет долго дождь идти

 Много рябины

  дождливая осень

 Черви выползают наружу

  к ненастью

Пословицы и поговорки:

  Отольются кошке

  мышкины слезки

  Чтобы рыбку съесть

  нужно в воду лезть

  Пуганая ворона

  куста боится

  Не все коту

  масленица

  Одна ласточка

  весны не делает

  Яблоко от яблони

  недалеко падает

  С виду орел

  а умом тетеря

  Земля- тарелка

  что положишь, то и возьмешь

  Где мед

  там и мухи

  Чем дальше в лес

  тем больше дров

  Лес рубят

  щепки летят

  Гусь свинье

  не товарищ

Станция «Природная»
 Воспитатель:  Животные, а тем
более растения распространены повсеместно. Нет таких мест, где мы не встретили
бы живой организм, включая полюса и самые жаркие пустыни. Некоторые из них
способны обитать в самых разных условиях, а кто-то только в строго подходящих
им по образу жизни. Вам предлагаются таблички с названиями природных зон, и
карточки с названиями растений и животных. Расселите их по местам обитания.
·
Тундра

·
Тайга
·
Зона
смешанных лесов
·
Зона
травянистых равнин
·
Полярная
сова
·
Песец
·
Карликовая
береза
·
Северный
олень
·
Белая
куропатка
·
Волк
·
Бурый
медведь
·
Глухарь
·
Кедр
·
Летяга
·
Рысь
·
Бурый
медведь
Станция «Научная»
Известно огромное
количество наук, входящих в раздел биологии. Это и ботаника, изучающая
растения, и зоология, изучающая животных, и многие другие. Вам предлагаются
карточки с названиями и изображениями наук, изучающих природу и живые
организмы. Распределите их по группам

  Зоология

   наука о
  животных

  Ботаника

   наука о
  растениях

  Цитология

   наука о
  клетках

  Экология

   наука о среде
  обитания

  Медицина

   наука о
  сохранении здоровья человека

  Астрономия

   наука о
  небесных телах

  География

   наука о Земле

  Геология

   наука об
  ископаемых животных и растениях

  Ветеринария

   наука о
  сохранении здоровья животных

  Агрономия

   наука о
  выращивании растений

Станция «Съедобно-
несъедобная»
Каждому, кто
пойдет в лес, необходимо знать, что в лесу можно попробовать, а что нельзя,
ведь если съесть ядовито-синюю и совершенно несъедобную сыроежку, то это может
пройти незаметно для организма, а если ненароком попробовать яркую и такую
аппетитную волчью ягоду, то можно серьезно отравиться. Давайте проверим, можно
ли вас отпускать в лес без провожатого.

Волчья ягода
Вороний глаз
Мухомор
Бледная поганка
Ложная лисичка
Ложный опенок
Груздь
Лисичка
Шиповник

белый гриб
масленок
сыроежка
волнушка
подосиновик
опенок
смородина
малина

Итог.

file_name: Экология 4 кл.docx

alt: Тема: « Профессия «эколог»

alt: Одна ласточка весны не делает

alt: Зоология наука о животных

title: Профессия "эколог"


extracted_text:
Unit 7. Reading for
  pleasure

School:

Date:

Teacher’s name:

Class:

Number present:

absent:

Theme of the Lesson:

The
  wonderful wizard of Oz

Learning
  objective(s) that this lesson is contributing to

6.4.4.1
  read independently a limited range of short simple fiction and non-fiction
  texts
6.4.2.1-
  understand independently specific information and detail in short, simple
  texts on a limited range of general and curricular topics;
6.4.5.1
  deduce meaning from context on a limited range of familiar general and
  curricular topics, including some extended texts

Lesson
  objectives

ü  To read a story
  and work on new vocabulary
ü   To understand without support
  basic questions  about the tales
ü  To discuss the
  story using new vocabulary

Assessment criteria

ü  ask and answer
  about  the reading of the wonderful Wizard of Oz
ü   speak  about
  the wonderful Wizard of Oz
ü   communicate and
  work well together in groups showing respect and being polite with each other

Value
  links

Respect
  value is instilled through the class discussions.

Cross
  curricular links

English,
  Kazakh, Russian Literature

Previous
  learning

Revision

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Beginning

0-2

2-7

Organizational moment
The teacher greets
  learners and introduces the lesson objectives in a simplified manner.
The teacher sets a
  positive atmosphere by asking some questions.
•          Welcome,
  everybody!
•          How are you
  today?
•          What is the
  date today?

 Warm-up
The teacher asks
  learners:
1.         Do you like
  reading?
2.         What do you
  prefer: fairy-tales, detective stories, fictions, legends or horror storries?
3.         What is your
  favorite book?
Teacher  shows the
  pictures and asks learners:
 Do you know these
  characters and what book are they from?

Teacher:
Today we are going to
  read a extract from the book The Wonderful Wizard of Oz by L.Frank
  Baum.

PPT Slide 2

PPT Slide 3

Middle
7-12

12-22

22-32

32-40

Focus on reading
The
  teacher asks learners to read the information about L.Frank Baum, the author
  of the story The wonderful wizard of Oz
Then
  the teacher asks learners if they know  a similar fairy-tale that was written
  by a Russian writer ("Wizard of Emerald City"
  written by famous writer Alexander Volkov)
Pre-reading
Work in pairs. The teacher asks learners to read the words and
  look up the meaning of words using dictionaries either online or paper.
The
  teacher checks if their answers are correct or not.
Field,
  scarecrow, wave, get back to, reply, brain, scare, real, axe, brick, poor
  thing, oil can, ground, fall in love, marry, far, coward, courage.
 Reading
The teacher asks
  learners to read the story and focus on some key words. Then the teacher asks
  them to close the books and say the new words from the text that they have
  memorized.
Post
  reading
After
  learners have finished reading and saying the new words the teacher asks
  learners to make questions for these answers:
1.      Dorothy wanted the Great Oz to help her get back home.
2.      He lived in the Emerald City.
3.      The Scarecrow was the first who Dorothy met.
4.      Dorothy oiled the Tin Man.
5.      He wanted a new heart.

Answer
  keys:
1.      Why did Dorothy go to the Emerald City?
2.      Where did the Great Oz live?
3.      Who did Dorothy meet first?
4.      How did Dorothy help the Tin Man?
5.      What did the Tin Man want to ask the Great Oz for?

Find the mistake, underline it and write
  the correct word.
1.As
  Dorothy and Toto were playing on the riverbank, they saw a Scarecrow.
2.Together,
  they followed the green brick road into a village.
3.And
  the Scarecrow wants a new hat.
4.She
  asked the Wicked Witch of the east to turn me into a Wooden Man with no
  brain.
5.I
  don’t know how far it is, but I know it is a pleasant voyage.
6.I’m
  a hero. I’m not afraid of  anything.

Answer
  keys:
1.As
  Dorothy and Toto were walking through beautiful fields, they saw a
  Scarecrow.
2.Together,
  they followed the yellow brick road into a forest.
3.And
  the Scarecrow wants a brain.
4.She
  asked the Wicked Witch of the east to turn me into a Tin Man with no heart.
5.I
  don’t know how far it is, but I know it is a dangerous journey.
6.I’m
  a coward. I’m afraid of everything.

Formative assessment

Answer keys:
Ex.3
           Ex.4
1
  – B         1 -  fell
2
  – B         2 -  heard
3
  – A         3 - followed
4
  – C          4 – oiled

  5 – waved

Excel
Grade
  6
p.78

PT Slide 4

PPT Slide 5
PPT Slide 6

PPT Slide 5

PPT Slide 6

PPT Slide 7

Excel
Grade 6
p.79

PPT Slide 8

End
40-45

The home task is ex. 1,3,4 p. 52
  Workbook
At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:

1.      During the lesson I was
2.      I am

3.      I feel
4.      I think
5.      5 new words from the lesson

 Active/ Passive
Satisfied/not satisfied with my
    work
Interested/bored
Got/didn’t get the idea

    PPT Slide 9

DIFFERENTIATION – how do you plan
  to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

ASSESSMENT – how are you planning
  to check learners’ learning?

Health
  and safety rules

More support can be given at the start
  and in middle of lesson by providing less-able learners with the vocabulary
  in a word list so they can read examples of words seen or heard.

Teacher
  observes learners when participating in discussion and during pair work and makes
  records to provide constructive feedback

Self –assessment
ü
I learnt at least 5 new words and can use them
  in sentences.
ü
I can use the structure “be going to” in
  speaking as well as in writing
ü
I can talk about healthy life style at least 1
  minute

Short physical exercises between the
  activities

Скачано с www.znanio.ru

file_name: The wonderful wizard of Oz.Lesson plan.Grade 6.Excel.docx

alt: Unit 7. Reading for pleasure School:

alt: End 40-45 The home task is ex

title: The Wonderful Wizard of Oz. Grade 6. Excel


extracted_text:
КГБПОУ
«Рубцовский педагогический колледж»

Реферат
на тему:
«Использование
разнообразных методов, форм, организации детей на занятии»

Подготовила: студентка
группы ДО15
 Бишова
Екатерина
Преподаватель:
Медведева Людмила
Владимировна

2018г
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................3
1.
Занятия как форма
обучения..............................................................................4
2.
Методы организации
занятий.............................................................................6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................13
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ...............................................14

ВВЕДЕНИЕ
Содержание развивающей функции обучения представляет собой
развитие и формирование познавательных психических процессов и свойств
личности; логических приемов, операций, суждений, умозаключений; познавательной
активности, интереса, способностей. Реализация развивающей функции в процессе
начального обучения обеспечивает развитие свойств высшей нервной деятельности,
обеспечивает познавательные и интеллектуальные возможности ребенка.
Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его
жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском
саду являются: игра и связанные с нею формы активности, занятия,
предметно-практическая деятельность.
Значительное место в жизни детского сада принадлежит занятиям.
Ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является занятие. Они
нацелены на передачу педагогом ребенку знаний, умений, навыков. Обычно
предполагается, что это ведет к обогащению физической и духовной культуры
ребенка, способствует формированию у него самостоятельности, способности к
совместной координированной деятельности, любознательности. Однако
преобладающая практика такова, что содержание знаний, передаваемых на занятиях,
подстраивает ребенка преимущественно к задачам обучения в школе.
Систематическое обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с
детьми дошкольного возраста. На этапе раннего детства усвоение знаний, равно
как и формирование умений, должно проходить систематически.
Доминирующий способ проведения занятий – прямое воздействие
педагога на ребенка, вопросно-ответная форма общения, дисциплинарные формы
воздействия – сочетается с формальными оценками. Достижения ребенка оцениваются
исходя из групповых стандартов.

1.
Занятия как форма обучения
Ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является
занятие. Использование занятий в качестве основной формы обучения детей
обосновал Я.А. Коменский.
Ян Амос Коменскийв педагогическом труде«Великая дидактика»
действительно охарактеризовал классно-урочную систему как «универсальное
искусство обучения всех всему», разработал правила организации школы (понятия –
школьный год, четверть, каникулы), четкое распределение и содержание всех видов
работы, обосновал дидактические принципы обучения детей на уроках. Кроме того,
он одним из первых выдвинул идею о том, что начало планомерного воспитания и
обучения лежит в дошкольном возрасте, разработал содержание обучения детей
дошкольного возраста и изложил их в педагогическом труде «Материнская школа».
К.Д. Ушинский психологически обосновал и развил дидактические
принципы обучения детей на занятиях, подчеркивал, что уже в дошкольном возрасте
необходимо отделить серьезное учение от игры «нельзя учить детей играя, учение
– это труд». Поэтому задачами дошкольного обучения, по мнению К.Д. Ушинского,
является развитие умственных сил (развитие активного внимания и сознательной
памяти) и дара слова детей, подготовка к школе. Однако при этом ученый выдвигал
тезис двуединства обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Таким
образом, была поднята проблема существования различий между обучением детей на
занятиях в детском саду и на уроках в начальной школе.
А.П. Усова разработала основы обучения детей дошкольного возраста
в детском саду и семье, раскрыла сущность обучения в детском саду; обосновала
положение о двух уровнях знаний, которыми могут овладеть дети.
К первому уровню она отнесла элементарные знания, которые дети
приобретают в процессе игр, жизнедеятельности, наблюдения и общения с
окружающими людьми; ко второму, более сложному уровню, отнесла знания и умения,
усвоение которых возможно только в процессе целенаправленного обучения. При
этом А.П. Усова выделила три уровня учебной деятельности в зависимости от
познавательных мотивов детей, умения слушать и руководствоваться указаниями
взрослого, оценивать сделанное, осознанно достигать поставленных целей. При
этом она подчеркивала, что первого уровня дети достигают не сразу, а только к
концу дошкольного детства, под влиянием целенаправленного и систематического
обучения.
Систематическое обучение на занятиях – важное средство
образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
На протяжении ряда десятилетий ХХ в. все ведущие исследователи и
практики дошкольного воспитания вслед за А.П. Усовой уделяли большое внимание
занятиям как ведущей форме фронтального обучения детей.
Современная дошкольная педагогика также придает большое значение
занятиям: несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей,
способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию,
планомерно готовят их к обучению в школе.
В настоящее время продолжается совершенствование занятий в
различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется
поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в
процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей. Все чаще
можно наблюдать переход от фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям
с подгруппами, малыми группами. Данная тенденция обеспечивает качество
обучения: индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения в
усвоении знаний и практических навыков.
Просматривается еще одна важная тенденция – построение систем
занятий в каждой области, с которой знакомят дошкольников. Цепочка постепенно
усложняющихся занятий, органически связанных с мероприятиями повседневной
жизни, – это оптимальный путь, обеспечивающий необходимое интеллектуальное и
личностное развитие дошкольников.
Форма организации обучения – это совместная деятельность
обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и
установленном режиме.
Традиционно выделяются следующие формы организации обучения:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Использовать данные формы организации обучения можно как на
занятиях, так и в повседневной жизни. В ДОУ может быть выделено специальное
время в процессе проведения режимных моментов, организована индивидуальная
работа с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды
деятельности: предметно-игровая, трудовая, спортивная, продуктивная, общение,
сюжетно-ролевые и другие игры, которые могут быть источником и средством
обучения.

2.
Методы организации занятий
В повседневной жизни - на прогулке, во время еды ,игровой
самостоятельной деятельности - ребёнок много узнаёт. Однако, важные задачи
всестороннего развития малыша решаются на специально организуемых
занятиях, которые имеют свою специфику и отличаются от самостоятельной игровой
деятельности ребёнка. На таком занятии инициатива
принадлежит взрослому : выбор темы, планирование, организация
занятия, использование соответствующих методов в ходе его проведения.
На занятиях у детей формируют новые знания, умения наблюдать за
окружающим миром, слушать воспитателя, подражать его действиям. Развивают
память, внимание, умение самостоятельно решать поставленные перед ними задачи,
проявлять творческую инициативу, любознательность.
При организации занятий с детьми  важен учёт возрастных
особенностей детей, а также соответствующий возрасту объём знаний. На втором
году устойчивость внимания детей постоянно возрастает, но чем младше ребёнок,
тем меньше выносливость его нервных клеток, способность сосредотачиваться,
отсюда и неустойчивое внимание. Оно во многом зависит также от
заинтересованности ребёнка в том материале, который используется на занятии.
Так, занятия, где требуются разнообразные движения, менее утомительны для
детей и они могут быть более длительными, а речевые занятия для них
более сложные, требуют напряжения и поэтому должны быть короткими.
Проводя занятия, воспитатель должен следить за состоянием детей. При
появлении утомления либо привлекает детей к занятию, либо раньше его
заканчивает. Важно, чтобы дети от занятия получили полное
удовлетворение. Количество детей на занятии зависит от их возраста и
материала, над которым будут работать. Содержание и методика проведения
занятий с возрастом детей меняются (от простого к сложному
Проводя занятие, следует пользоваться
разнообразными методами для активизации деятельности ребёнка,
предлагая ему разные задания: посмотри, возьми, спрячь, дай мне.
Методы обучения - это способы работы воспитателя, с помощью
которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также
развитие их познавательных способностей. А приём-это часть метода.
В соответствии с основными формами мышления дошкольника,
определяющими характер способов его деятельности в процессе обучения,
выделяются три группы методов: наглядные; практические; словесные.
Все три группы методов используются в обучении на протяжении всего
дошкольного возраста, так же, как сосуществуют основные формы мышления. Каждая
из выделенных групп методов предполагает включение приемов различного характера
(наглядный показ образца, способа действия, вопрос, объяснение, игровые приемы
– имитация голоса, движения и т. д.), в результате чего в каждом методе в
различных сочетаниях используются все три формы мышления при ведущей,
определяющей роли одной из них.
В целом обучение на занятиях в детском саду характеризуется
живостью и непосредственностью проявлений детей, разнообразием приемов
действий, небольшим образовательным содержанием, опорой на детский опыт,
широкой и яркой наглядной основой, использованием игровых и занимательных
приемов обучения, многогранными связями обучения с повседневной деятельностью
детей.
В задачи учителя на уроке входит: обеспечить максимальную
занятость каждого ученика на протяжении всего времени занятий, дать всем четкие
задания, контролировать работу и оказывать помощь, следить за порядком и
дисциплиной. Используются следующие методы организации занятий.
Фронтальный метод состоит в том, что всем учащимся класса дается
общее задание и они выполняют его одновременно под непосредственным наблюдением
учителя. Сигнал к началу выполнения упражнения учитель дает только после того,
как убедится, что задание понято.
Чтобы хорошо видеть, как каждый учащийся выполняет упражнения,
учитель должен занять в зале или на площадке такую позицию, где имеется широкое
поле зрения. Наиболее удобные точки — на середине или в углу площади зала.
Чтобы полуить еще лучший обзор, можно встать на скамейку или плинт, если он
имеется.
Заметив, что часть учеников допускает существенные ошибки, следует
немедленно дать команду: «Стоп!» («Стой!») — и объяснить, в чем они состоят.
Если ошибки незначительны, можно разъяснить их позже, после окончания всех
упражнений.
Ни в коем случае нельзя давать команду к началу упражнения, пока
все ученики не примут правильное исходное положение. Правильность поз следует
очень тщательно контролировать.
Темп и ритм движений учитель задает голосом (подсчетом), хлопками,
метрономом (лучше электрическим) или магнитофоном (рекомендуется использовать
четырехдорожный).
Посменный метод. При посменном методе задание также дается всем
одинаковое, но выполняется последовательно группами (мальчики, девочки) или
отделениями. Посменный метод применяют тогда, когда пропускная способность
снарядов мала (например, не для всех хватает пролетов гимнастической стенки),
когда каждому ученику при выполнении упражнения нужно обязательно оказывать
помощь (например, удерживать ноги при отклонении тела назад и поднимании, сидя
на скамейке), когда нужен строгий контроль правильности выполнения упражнений
(например, при сгибании и разгибании рук в упоре лежа — следить за выпрямленным
положением тела). Плотность урока при посменном методе не намного ниже, чем при
фронтальном, так как в обоих случаях ученикам необходимы паузы отдыха между
упражнениями.
Поточный метод. Упражнения выполняют последовательно друг за
другом все ученики. Задание обычно для всех одинаковое, но при желании
некоторым ученикам можно его усложнять или облегчать, например, при прыжках
через козла отодвинуть мостик, предложить перед приземлением после прыжка сделать
хлопок руками и т. п.
Групповой метод. При групповом методе отделениям даются разные
задания, и они выполняются всеми сразу (например, прыжки со скакалкой) или
поочередно по одному, по два (упражнения на брусьях и т. п.) самостоятельно.
Потом производится смена мест занятий. Учитель обычно находится в том
отделении, которое выполняет наиболее сложное задание, требующее помощи и
страховки. Работой других отделений в это время руководят командиры отделений.
Круговой метод. Круговой метод заключается в том, что количество
мест занятий (станций) увеличивают до четырех — восьми; все отделения
последовательно (по кругу) выполняют на каждой станции определенные задания.
Упражнения выполняются или в произвольном темпе с интенсивностью 50—70% от
максимума в течение 2—3 мин, или в максимальном темпе 30—40 с. Всего проходят
2—3 круга, отдых между ними продолжается от 30 с до 1—2 мин.
Индивидуальный метод предполагает отдельные задания каждому
ученику. Но обычно такие задания дают не всем, а лишь некоторым учащимся,
например отстающим в овладении каким-либо видом упражнений или, наоборот,
занимающимся и спортивной школе. Учитель обязательно контролирует выполнение
заданий. Индивидуальные задания дают и на дом, например разучивание каких-либо
упражнений для развития координации движений— со скакалкой, с обручем и т. д.
Частично-поисковый метод. Как уже говорилось, одним из главных
путей приобщения детей к регулярным занятиям физическими упражнениями является
выработка у них умения заниматься самостоятельно. Как этого добиться?
Во-первых, когда ученики на уроке занимаются по отделениям, желательно,
учитывая уровень знаний и умений, дать школьникам возможность самим (учитель
только ставит задачу), подбирать те или иные упражнения для развития
двигательных качеств, придумывать, как провести игру, выбирать снаряды и
инвентарь, измерять результаты, определять победителей соревнований и т. д. Это
частично-поисковый метод.
Другой вид самостоятельных занятий — выполнение домашних заданий
учителя. Какие это могут быть задания? Разучить ту или иную комбинацию
упражнений, развивающих ловкость, или отдельные упражнения со скакалкой, с
обручем, с гимнастической палкой, с малыми мячами. Разучить показанные на уроке
элементы техники метания мяча, прыжка в длину, передвижения на лыжах. Довести
выполнение упражнений — приседаний на одной ноге, сгибания и разгибания рук в
упоре лежа и т. д.— до определенного количества повторений. Улучшить результаты
бега на ту или иную дистанцию. Подготовить краткое сообщение (на 2—3 мин) об
итогах выступления спортсменов на тех или иных интересных соревнованиях (по
периодической или телевизионным передачам). И так далее.
Следующий вид самостоятельных занятий — по собственному почину
учащихся. Например, совершенствование в спусках с гор на лыжах, игра с
товарищами в футбол и т. п. Чтобы стимулировать такие занятия, учитель должен
проявлять к ним интерес и поощрять детей за активность. В ряде школ учителя по
определенному расписанию предоставляют каждому классу раз в неделю на один час
спортивный зал для самостоятельных занятий. Ответственными за порядок и
организованное проведение занятия назначают физоргов. Учитель их инструктирует
и консультирует. Сам учитель в часы занятий может находиться в
преподавательской комнате, по мере надобности выходя к классу. В эти часы
ученики могут также самостоятельно выполнять тесты, записывая результаты в
личные карточки, досдавать невыполненные нормы, готовиться к соревнованиям и
т.д.
В настоящее время в практике работы дошкольных учреждений
эффективно используются нетрадиционные формы организации обучения: занятия по
подгруппам, которые формируются с учетом возрастных особенностей детей. Они
сочетаются с кружковой работой: по ручному труду, по изобразительной
деятельности. Занятия обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Ребенок,
увлекаясь замыслом игры, не замечает скрытой учебной задачи. Эти занятия
помогают высвободить время ребенка, которое он может использовать по своему
усмотрению: отдохнуть или заняться тем, что для него интересно или эмоционально
значимо.
Метод проектов используется сегодня не только в процессе
проведения занятий по экологическому воспитанию детей в ДОУ. Его использование
характеризует поиск воспитателями новых форм организации процесса обучения и
проведения занятий с детьми в ДОУ.
Метод проектов достаточно широко применяется сегодня в работе с
воспитанниками разновозрастных групп, групп кратковременного пребывания детей в
ДОУ. При этом, как считает Н.А. Короткова и ряд других исследователей, занятия
в этом случае, в отличие от традиционного подхода, можно проводить в форме
совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, где соблюдается принцип
добровольного включения в деятельность. В особенности это касается занятий
продуктивными видами деятельности: конструированием или лепкой, рисованием,
аппликацией.
Широко используются различные формы «занятий с увлечением»,
насыщенные играми и самостоятельными творческими делами. Все это, безусловно,
делает занятие более интересным, привлекательным, более результативным.
Широкое применение в практике организации и проведения занятий
получили такие формы, как занятие – беседа и занятие – наблюдение. Данные формы
применяются в старших группах ДОУ.
Популярностью пользуются сказкотерапевтические занятия.
Сказкотерапевтические занятия с детьми – это особая, безопасная форма
взаимодействия с ребенком, в наибольшей степени соответствующая особенностям
детского возраста. Это возможность формирования нравственных ценностей,
осуществления коррекции нежелательного поведения, способ формирования
необходимых компетенций, способствующих конструктивной социализации ребенка.
Использование дидактических сказкотерапевтических тренингов в формате
дошкольного образования позволяет детям легко и быстро усваивать необходимые
знания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Планомерность обучения детей – один из важнейших принципов решения
комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных
учреждениях. Только при правильном планировании процесса обучения можно успешно
реализовать программу всестороннего развития личности ребенка.
Важным принципом организации процесса обучения является
систематичность. На этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и
формирование умений, должно проходить систематически.
Ввиду того что большой интервал между занятиями нежелателен,
возникает необходимость закрепления у детей полученных знаний, умений в
самостоятельной деятельности и частично на занятиях, направленных на овладение
детьми действиями с предметами, на других занятиях.
Особого внимания требует вопрос о повторности занятий: период
раннего детства характеризуется необычайно быстрыми темпами развития, и к
каждому возрастному микропериоду необходимо подходить дифференцированно.
Занятие на повторение не должно быть полностью идентичным основному занятию.
Простая повторность одних и тех же заданий может привести к механическому,
ситуативному запоминанию, а не к поступательному развитию умственной активности
на занятиях.
Вариативность выполнения заданий, рекомендуемая вместо
механического, ситуативного заучивания, обеспечивает прочность и глубину
знаний, умений.
Особый такт должен проявляться при планировании индивидуальной
работы с детьми. Важно помнить, чтобы эта работа не превратилась в
дополнительные занятия. Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у ребенка
желание поиграть с дидактическим материалом. Нельзя ради дополнительных занятий
отрывать ребенка от интересных для него дел.
Особого внимания требует анализ проведенных занятий. Критерием
может служить оценка уровня самостоятельности их выполнения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов.
Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.: Питер, 2015.
2.
Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров /
Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016.
3.
Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева.
- М.: Юрайт, 2015.
4.
Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и
прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы:
Юрайт, 2016.
5.
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное
обучение: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В.
Матяш. - М.: ИЦ Академия, 2012.
6.
Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений
среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов
. - М.: ИЦ Академия, 2015.
7.
Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов
вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2)РЕФЕРАТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНООБАЗНЫХ МЕТОДОВ, ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.......

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Реферат «Использование разнообразных методов, форм, организации детей на занятии»


extracted_text:
1-2
урок, 10 класс – теория
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
_________________

Тема урока: «Техника безопасности.
Организация рабочего места.
Информатика и информация. Информационные
процессы».
Цель
урока:
образовательная:
- познакомить
учащихся с правилами поведения в кабинете ВТ. составить представление о понятии «информационный процесс»;
- рассмотреть действия, которые можно выполнять над информацией;
- научиться пользоваться основными клавишами клавиатуры;
- научится выполнять действия, выполняемые над информацией.
воспитательная:
-
воспитывает у учащихся умение и навыки.
-
воспитание
информационной культуры, внимания, аккуратности, усидчивости.
развивающая:
-
развить правильное поведение в кабинете ВТ.
- развитие навыков работы с клавиатурой;
- развитие умения выделять главное (при составлении конспекта
урока);
- развитие самоконтроля (анализ самоконтроля усвоения учебного
материала по ведомости);
- развитие познавательных интересов (использование игровых приемов
на уроке).
Ход
урока:
1.Организационный
момент
Приветствие

2.
  Объяснение новой темы
Указания по
  проведению обучения и инструктирования учащихся по безопасности труда

Для воспитания у учащихся
       сознательного отношения и усвоения правильных и безопасных методов и
       приемов работы учителя обязаны проводить инструктирование и обучение
       учащихся по соблюдению требований техники безопасности и гигиены
       труда.
Инструктаж и обучение по охране
       труда проводятся со всеми учащимися на вводном занятии в кабинете, а
       затем - перед практической работой на ПЭВМ.
На вводном инструктаже учитель
       должен ознакомить учащихся с правилами техники безопасности и гигиены
       труда; с опасными моментами, с которыми можно столкнуться в процессе
       работы, и с соответствующими мерами предосторожности.
Вводный инструктаж проводится заведующим
       кабинетом (учителем) в виде лекции, беседы.
Инструктаж перед работой на ПЭВМ
       (первичный на рабочем месте) дополняет вводный инструктаж и имеет целью
       ознакомить учащихся с требованиями правильной организации и содержания
       рабочего места, с безопасными методами работы и правилами пользования
       защитными средствами, с возможными опасными моментами при выполнении
       конкретной работы, с обязанностями работающего на своем рабочем месте, а
       также опасными ситуациями и правилами поведения при их возникновении.
Все сведения по проведению
       инструктажа учащихся регистрируются в классном журнале.

1.Основное положение
Перед использованием вычислительной
  техники в учебном процессе, все учащиеся должны пройти инструктаж по технике
  безопасности, ознакомиться с правилами поведения в аварийных ситуациях,
  приемами оказания первой медицинской помощи при поражении электрическим током
  и упражнениями по снятию зрительного напряжения и утомления. После проведения
  инструктажа учащиеся должны получить зачет по знанию техники безопасности, о
  чем производится регистрация в журнале соответствующей формы.
Требования по охране труда при
  проведении занятий в кабинетах вычислительной техники, которые должны знать
  учащиеся, включают в себя правила по технике безопасности, правила поведения
  в компьютерном классе, приемы оказания первой медицинской помощи при
  поражении электрическим током, упражнения но снятию зрительного напряжения и
  общего утомления.
2.  Правила техники безопасности
Общие
  требования безопасности

Запрещается трогать провода, вилки,
       розетки, штекеры, передвигать без разрешения учителя оборудование.
Нельзя входить и выходить из класса
       без разрешения учителя.
Нельзя без разрешения учителя
       ходить по классу.
Нельзя работать на ПК мокрыми
       руками и в мокрой одежде.
Запрещается работать на ПК, имеющих
       нарушение целостности корпуса или проводов.
Запрещается класть на стол рядом с
       ПК портфели, сумки, книги. На столе должны лежать только ручки и
       тетради.
Нельзя ничего класть на клавиатуру.
В компьютерном классе запрещается
       бегать, играть, отвлекать товарищей, заниматься посторонней работой.

Требования
  безопасности перед началом работы на ПК

При выключенном питании осмотреть
       ПК и убедиться, что нет нарушения изоляции и целостности корпуса ПК и
       проводов.
Обратить внимание, не свешиваются
       ли провода так, что возможно их задеть во время работы.
Сделать отметку в Журнале учета
       использования рабочего места

Требования
  безопасности во время работы на ПК

Во время работы на ЭВМ необходимо
       соблюдать оптимальное расстояние глаз от экрана (60-70
        см). Допустимое расстояние -50
        см.
Учащимся не следует вставать с
       места при входе посетителей.
В случае возникновения зрительного
       напряжения или усталости можно, не вставая с места, выполнить несколько
       упражнений для снятия напряжения или усталости. (слайд 7)
Учащиеся должны знать приемы
       оказания первой медицинской помощи при электротравме, приемы работы с
       огнетушителем и приемы тушения пожара.

Требования
  безопасности в аварийных случаях

При обнаружении дефектов ПК в
       процессе работы, появлении гари или необычных звуков необходимо
       немедленно прекратить работу на ПК, выключить аппаратуру и сообщить
       преподавателю.
При необходимости следует оказать
       помощь в тушении огня.
При необходимости уметь оказать
       первую доврачебную помощь пострадавшим от электрического тока.
Необходимо знать, что нельзя тушить
       пожар в компьютерном классе водой. Можно использовать песок или пенный
       огнетушитель.
Необходимо
       знать, что если пострадавший находится под воздействием электротока, то
       его нельзя трогать голыми руками. Освободить пострадавшего можно,
       используя материалы, которые не являются проводниками электрического
       тока.

Требования
  безопасности по окончании работы на ПК

По
       указанию преподавателя отключить аппаратуру.
Навести
       порядок на рабочем месте.

Приемы
     оказания первой медицинской помощи

Оказание
помощи при поражении электрическим током

Отключить ток (выключать тумблер на
     распределительном щитке).
Освободить пострадавшего от воздействия тока
     (провода), используя подручные, которые
средства, которые не являются проводниками
     электрического тока.
Осмотреть пострадавшего и оказать ему помощь в
     зависимости от тяжести поражения. Вызвать врача (из школьного медпункта,
     «скорую помощь» по телефону 103 или из ближайшего лечебного учреждения).

Оказание помощи
при ожогах

Поместить пораженное место под холодную  воду,
     предварительно обернув целлофаном, чтобы на поверхность раны не попали
     микробы.
На обожженное место наложить асептическую повязку
Вызвать врача ( из школьного медпункта, «скорую
     помощь» по телефону 103 или из ближайшего лечебного учреждения.)

Оказание помощи
при обмороке

Положить пострадавшей на ровную поверхность на
     спину, повернув его голову на бок.
Вызвать врача (из школьного медпункта, «скорую
     помощь» по телефону 103 или из  ближайшего лечебного учреждения).

Оказание помощи
при остановке дыхания

Проверить положение языка во рту, если он запал -
     руками вернуть язык в нормальное положение.
Вызвать врача (из школьного медпункта, «скорую
     помощь» по телефону 03 или из ближайшего лечебного учреждения).
Делать искусственное дыхание (рот в рот) до
     восстановления дыхания или прибытия врачей.

3. Закрепление материала.
Задание
1. Закрасьте зеленым цветом то, что делать МОЖНО, и красным то, чего
делать НЕЛЬЗЯ.

Входить
  в кабинет информатики без разрешения учителя.

Заходить
  в компьютерный класс спокойно. Занимать свое рабочее место.

Находиться
  в кабинете информатики в верхней одежде.

Убедиться
  в отсутствии видимых неисправностей компьютера.

Толкаться
  в дверях при входе в компьютерный класс.

При
  обнаружении видимых неисправностей компьютера сообщить учителю.

Трогать
  разъемы соединительных проводов.

Приступать
  к работе на компьютере только после разрешения учителя.

Прикасаться
  к проводам питания.

Приносить
  в класс компакт-диски и дискеты с других компьютеров.

Пытаться
  самостоятельно устранить обнаруженную неисправность компьютера.

Включать
  игры или другие программы, не относящиеся к уроку.

Работать
  на компьютере грязными руками.

Нажимать
  на клавиши мягко, без особых ударов.

Прикасаться
  к экрану и задней стенке монитора.

Нажимать
  клавиши клавиатуры только при включенном напряжении.

Работать
  на компьютере во влажной одежде или с мокрыми руками.

Расстояние
  от глаз до экрана монитор должно быть 60-70
   сантиметров.

Класть
  вещи на составные части компьютера.

По
  окончании работы привести рабочее место в порядок.

Удалять
  папки и файлы без разрешения учителя.

Задания
2. Установите порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему
при поражении электрическим током, соединив их последовательно.

9.Отправить
  пострадавшего к врачу (или пригласить врача).

8.При
  повреждении кожных покровов обработать это место зеленкой или спиртом,
  наложить стерильную
  повязку.

5.Обратить
  внимание на дыхание и
  сердечнососудистую систему.

1.Быстро
  отключить ток.

4.Освободить
  пострадавшего от проводов с соблюдением мер предосторожности.

6.В
  случае остановки дыхания, начать непрямой массаж сердца и искусственное
  дыхание

2.Надеть
  резиновые перчатки или обернуть руки сухой тканью.

3.Встать
  на резиновый коврик или на сухую доску.

7. При ослаблении сердечной деятельности и
  дыхания обеспечить доступ свежего воздуха, дать понюхать нашатырный спирт и
  дать 25 капель кордиамина. Похлопать по щекам.

Задание
3. Тест по технике безопасности
1. Чем
грозит нарушение техники безопасности?
1) ударом электрического тока
2) поломкой оборудования
3) всем вышеперечисленным
2. Какую
часть монитора не стоит трогать?
1) экран монитора
2) тыльную часть монитора
3) монитор в целом
3. Что
нужно делать, если ты обнаружил сбой в работе компьютера?
1) попытаться исправить его самостоятельно
2) привлечь друзей на помощь
3) сообщить учителю
4. Печатать
на клавиатуре нужно
1) чистыми и сухими руками
2) мокрыми руками
3) грязными руками
5. Какое
положение ног оптимально для сидячей работы за компьютером?
1) стоящие на полу рядом друг с другом
2) вытянутые под столом
3) подогнутые под себя
6. Какое
расстояние должно быть между туловищем и компьютерным столом?
1) 5-6 см
2) 15-16 см
3) 25-26 см
7. При
работе локти должны
1) быть на столе
2) быть прижаты к туловищу
3) слегка касаться туловища
8. Чтобы
снять напряжение с глаз, стоит отрываться от монитора и смотреть
1) на свой стол
2) на соседний стол
3) вдаль
9. Давать
глазам отдых нужно каждые
1) 5 минут
2) 25 минут
3) 45 минут
10. К
устройствам вывода информации не относятся
1) акустические колонки
2) монитор
3) клавиатура

Ответы на тест по информатике
Техника безопасности и организация рабочего места
1-3
2-3
3-3
4-1
5-1
6-2
7-3
8-3
9-1
10-3

4.
Вторая часть урока. Информатика и информация. Информационные процессы.
Задает вопросы
ученикам о понимании понятия «Информация»:
1. Как Вы
понимаете понятие «Информация»?
2. С помощью
чего человек получает информацию?
3. На какие виды
делится информация по способу восприятия?
4. Какими
свойствами может обладать информация?
Итак, как
связаны два понятия «информатика» и «информация»?
Смотри
презентацию. Работа с презентацией.
5.
Практическая часть.
Как в жизни происходит сбор, изменение, искажение и
передача информации можно проследить, поиграв в незатейливые игры:
Игра 1. Испорченный телефон:
Группа делится на две команды, каждая выстраивается в ряд.
Учитель первому в каждом ряду сообщает информацию, например слова `компьютер` и
`алгоритм`, и они передаются по ряду каждому от второго до последнего:
1.
шепотом на ушко, (остальные не слышат);
2.
жестами, пантомимой (остальные с
закрытыми глазами);
3.
знаками, рисунками (остальные с
закрытыми глазами).
Последний сообщает полученную информацию, и она
сравнивается с первоначальной.
Обсудите ситуацию потери и искажения информации.
Игра 2. «Объяснялки»:
Группа разбивается на пары.
Партнер А задумывает слово (пишет на карточке) и невербально (жестами, мимикой)
сообщает его партнеру В. Партнер В выдвигает предположения, его задача -
отгадать (принять) сообщение. Партнеры А и В меняются ролями.
Обсудите разнообразие
представления (кодирования) информации и важность совпадения представлений у
отправителя и получателя.
Игра 3. «Давай договоримся»:
Группа разбивается на тройки.
Партнер А не может видеть (глаза закрыты), партнер В не может слышать, партнер
С не может говорить, но им нужно договориться об общем деле (например, о том,
где необходимо назначить встречу).
Обсудите, как происходит обмен
информацией при ограничениях на какой-либо из каналов ввода или вывода
информации.
Игра 4. Разгадайте кроссворд.

4

1И

Н

Ф

5

2

О

Р

М

3

А

Ц

6

И

Я

1. Тот, от кого мы получаем информацию (источник).
2. Определенный знак, с помощью которого представлена информация
(код).
3. Орган, с помощью которого человек получает зрительную
информацию (глаз)
4. Универсальное устройство обработки информации (компьютер).
5. Тот, кому передается информация (приемник).
6. Действие над информацией, которое осуществляется при заучивании
стихотворения (хранение).
6.
Домашние задание
1.      Выучить общие
требования техники безопасности
2.      Составьте
свой ребус.
3.      Придумайте
свою систему кодирования информации и зашифруйте с ее помощью пословицу.
7.
Поведение итогов
Оценить
работу класса и назвать учащихся, отличившихся на уроке.

file_name: ТБ Информатика и информация. Информационные процессы.doc

intro:
Цель урока:
образовательная:
- познакомить учащихся с правилами поведения в кабинете ВТ. составить представление о понятии «информационный процесс»;
- рассмотреть действия, которые можно выполнять над информацией;
- научиться пользоваться основными клавишами клавиатуры;
- научится выполнять действия, выполняемые над информацией.
воспитательная:
- воспитывает у учащихся умение и навыки.
- воспитание информационной культуры, внимания, аккуратности, усидчивости.
развивающая:
- развить правильное поведение в кабинете ВТ.
- развитие навыков работы с клавиатурой;
- развитие умения выделять главное (при составлении конспекта урока);
- развитие самоконтроля (анализ самоконтроля усвоения учебного материала по ведомости);
- развитие познавательных интересов (использование игровых приемов на уроке).
Ход урока:
1.Организационный момент
Приветствие
2. Объяснение новой темы
Указания по проведению обучения и инструктирования учащихся по безопасности труда
1.	Для воспитания у учащихся сознательного отношения и усвое¬ния правильных и безопасных методов и приемов работы учи¬теля обязаны проводить инструктирование и обучение учащих¬ся по соблюдению требований техники безопасности и гигие¬ны труда.
2.	Инструктаж и обучение по охране труда проводятся со всеми учащимися на вводном занятии в кабинете, а затем - перед практической работой на ПЭВМ.
3.	На вводном инструктаже учитель должен ознакомить учащих¬ся с правилами техники безопасности и гигиены труда; с опас¬ными моментами, с которыми можно столкнуться в процессе работы, и с соответствующими мерами предосторожности.
4.	Вводный инструктаж проводится заведующим кабинетом (учи¬телем) в виде лекции, беседы.
5.	Инструктаж перед работой на ПЭВМ (первичный на рабочем месте) дополняет вводный инструктаж и имеет целью ознако¬мить учащихся с требованиями правильной организации и содержания рабочего места, с безопасными методами работы и правилами пользования защитными средствами, с возможны¬ми опасными моментами при выполнении конкретной работы, с обязанностями работающего на своем рабочем месте, а также опасными ситуациями и правилами поведения при их возник¬новении.
6.	Все сведения по проведению инструктажа учащихся регистри¬руются в классном журнале.
1.Основное положение
Перед использованием вычислительной техники в учебном процессе, все учащиеся должны пройти инструктаж по технике безопасности, ознакомиться с правилами поведения в аварийных ситуациях, приемами оказания первой медицинской помощи при поражении электрическим током и упражнениями по снятию зрительного напряжения и утомления. После проведения инструктажа учащиеся должны получить зачет по знанию техники безопасности, о чем производится регистрация в журнале соответствующей формы.
Требования по охране труда при проведении занятий в каби¬нетах вычислительной техники, которые должны знать учащиеся, включают в себя правила по технике безопасности, правила поведения в компьютерном классе, приемы оказания первой медицин¬ской помощи при поражении электрическим током, упражнения но снятию зрительного напряжения и общего утомления.
2.  Правила техники безопасности
Общие требования безопасности
1.	Запрещается трогать провода, вилки, розетки, штекеры, пере¬двигать без разрешения учителя оборудование.
2.	Нельзя входить и выходить из класса без разрешения учителя.
3.	Нельзя без разрешения учителя ходить по классу.
4.	Нельзя работать на ПК мокрыми руками и в мокрой одежде.
5.	Запрещается работать на ПК, имеющих нарушение целостнос¬ти корпуса или проводов.
6.	Запрещается класть на стол рядом с ПК портфели, сумки, книги. На столе должны лежать только ручки и тетради.
7.	Нельзя ничего класть на клавиатуру.
8.	В компьютерном классе запрещается бегать, играть, отвлекать товарищей, заниматься посторонней работой.
Требования безопасности перед началом работы на ПК
1.	При выключенном питании осмотреть ПК и убедиться, что нет нарушения изоляции и целостности корпуса ПК и проводов.
2.	Обратить внимание, не свешиваются ли провода так, что воз¬можно их задеть во время работы.
3.	Сделать отметку в Журнале учета использования рабочего места
Требования безопасности во время работы на ПК
1.	Во время работы на ЭВМ необходимо соблюдать оптимальное расстояние глаз от экрана (60-70 см). Допустимое расстояние -50 см.
2.	Учащимся не следует вставать с места при входе посетителей.
3.	В случае возникновения зрительного напряжения или устало¬сти можно, не вставая с места, выполнить несколько упражне¬ний для снятия напряжения или усталости. (слайд 7)
4.	Учащиеся должны знать приемы оказания первой медицинской помощи при электротравме, приемы работы с огнетушителем и приемы тушения пожара.
Требования безопасности в аварийных случаях
1.	При обнаружении дефектов ПК в процессе работы, появлении гари или необычных звуков необходимо немедленно прекра¬тить работу на ПК, выключить аппаратуру и сообщить препо¬давателю.
2.	При необходимости следует оказать помощь в тушении огня.
3.	При необходимости уметь оказать первую доврачебную помощь пострадавшим от электрического тока.
4.	Необходимо знать, что нельзя тушить пожар в компьютерном классе водой. Можно использовать песок или пенный огне¬тушитель.
5.	Необходимо знать, что если пострадавший находится под воз¬действием электротока, то его нельзя трогать голыми руками. Освободить пострадавшего можно, используя материалы, ко¬торые не являются проводниками электрического тока.
Требования безопасности по окончании работы на ПК
1.	По указанию преподавателя отключить аппаратуру.
2.	Навести порядок на рабочем месте.


file_name: К уроку химии 8 класс Химические уравнения.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
Смекай, отгадывай, считай
(математический турнир)
П о ж е л а н и я  и  с о в е т ы  б о л е
л ь щ и к о в.
Кто победит, кто проиграет –     И пусть быстрей кипит борьба,
Нас эта тайна донимает.              Сильней соревнование.
Но мы желаем всем успеха,         Успех решает не судьба,
Счастья, радости и смеха.                        А только ваши знания.
Мы говорим всем дружно,          От болельщиков от всех
И здесь сомнений нет:                 Такое пожеланье:
Сегодня будет дружба                  Через труд придет победа,
Владычицей побед.                      Через труд и знанья.

П р и в е т с т в и е   к о м а н д.

Команда «Круг».
Девиз: В кругу друзей лучше считать,
           Легче решать и побеждать!

Команда «Квадрат».
Девиз: У нашего квадрата все стороны равны,
Участники-ребята дружбою сильны.
Пожелаем всем друзьям,
Сражаться дружно и отважно,
Кому достанется победа,
Совсем-совсем неважно!
Наша команда «Квадрат»
Приветствует всех собравшихся ребят.
Желаем всем победить, а себе – не
проиграть.

Разминка
1.
Самая плохая школьная оценка.
2.
Наибольшее из целых чисел, удовлетворяющих неравенству х меньше 5.
3.
Наименьшее четное число.
4.
Знаки, которые ставят тогда, когда нужно изменить обычный порядок действий.
5.
Наименьшее четырехзначное число.
6.
Единица третьего разряда.
7.
Арифметические действия.
8.
Наука о числах, их свойствах и действиях.
9.
Задание для решения.
10.
Мера измерения жидкостей.

Конкурс капитанов
1) На
ветках сидят 3 синички, против каждой синички – две синички. Сколько всего
синичек?
2)
Два колхозника шли из деревни в город, а навстречу им еще 5 колхозников.
Сколько колхозников шли из деревни в город?

Задания
командам
1. Операции с числами.
Я предлагаю вам игру
И три числа вам назову,
А вы на числа посмотрите,
Что с ними делать предложите.
(120   3        360)                               (150
  4        600)

2. Доскажите:
Дерево рубят, число – ... ;          8 –
натуральное число, % – ...

3. Добавьте в  высказывание слово «все» или «некоторые»:
____________ числа делятся на 1;
_________ числа двузначные.

4. Ребусы.

5. Разгадать шифр замков и выпустить зверюшек из клеток.

                       3 9 27 ?                                         4
12 36 ?

6.
Как тремя пятерками получить 30? Как четырьмя пятерками получить 24?

М у з
ы к а л ь н а я  п а у з а.
(Исполнение песен на математическую тему.)

7.
Задачи.
1)
Крышка стола имеет 5 углов, один угол отпилили. Сколько углов осталось?
2)
Горели 5 свечей, две погасли. Сколько свечей осталось?
3)
Один термометр показывает 5 градусов мороза. Сколько градусов мороза покажут
два термометра?
4) Курица на одной ноге весит
5 кг. Сколько она весит на двух ногах?

title: СМЕКАЙ, ОТГАДЫВАЙ, СЧИТАЙ (математический турнир)


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование  игровых
сеансов по психологическому  сопровождению  образовательного процесса детей
среднего дошкольного возраста.

Сроки

Тема
  недели

Речевое
  развитие

Познавательное
  развитие

Социально-коммуникативное
  развития

Физическое
  развитие

Художественно
  – эстетическое развитие

1

02.09-06.09

«Здравствуй,
  детский сад»

«Что
  такое детский сад?»

Викторина
  «Кто работает в детском саду?»

Коммуникативная
  игра «Все мы дружные ребята»

Подвижная
  игра «Школа мяча»

2

09.09-13.09

«Дары
  осени»

Д/и
  «Опиши, мы отгадаем»

Д\И
  «Чудесный мешочек»

Игра
  «Эхо»

«Во
  саду ли в огороде»

3

16.09-20.09

 Дружно
  играем в детском саду

4

23.09-28.09

«Мы
  в лесок пойдём»

Загадки
  о дарах леса

Викторина
  «Прогулка в лес»

Воображаемое
  путешествие

Игры
  с лесовичком

Творческая
  мастерская «Что мы видели в лесу?»

6

30.09.
04.10

Моя
  семья

6

07.10-
11.10

«Золотая
  осень»

7

14.10-
18.10

 «Мои
  любимые игрушки»

«Угадай
  кто это?», «Закончи предложение»»

«Хорошо-плохо»,
  «Домашние животные»

«Пойдёт
  в круг тот…», «, «Измени свой голос»»Пожелания»

Пройди
  как…», «Кот и мыши»

8

21.10-
25.10

 «Домашние
  животные и птицы»

Отгадай
  загадки

«Хорошо-плохо»

Коммуникативные
  игры «Комплименты», «Дрозд»

П/и
  «Птицы и птенчики»

Слушание
  «Голоса леса»

9

28.10-
01.11

 «Деревья»

Хоровод
  «Заинька»

ТРИЗ,
  МШ «Новый домик для зверят»

Упражнение
  «Закончи предложение»

Игры
  - имитации

10

04.11.
08.11

 «Мой
  дом, мой посёлок»

Упражнение
  «Где я живу?»

«Строим
  дом», Д\И»Наш город»

Коммуникативные
  игры «Иголочка и ниточка», «Волшебный клубочек»

Путешествие
  по городу

Творческое
  рисование «Моих окон негасимый свет»

11

11.11.-
15.11.

«
  Дикие животные»

Загадки
  про погоду

ТРИЗ
  «Хорошо-плохо»

Коммуникативная
  игра «Возьмёмся за руки друзья»

Динамическая
  пауза «Солнечные зайчики»

Рисование
  придуманного рассказа

12

18.11.-
22.11

«
  Девочки и мальчики»

Игра
  «Новые слова»

Д\Игра
  «На чём люди ездят?»

«Все
  мы дружные ребята»

П/
  игра «Светофор»

13

«
  Игры и игрушки»

Творческая
  игра «Автобус»

С-ролевая
  игра «Путешествие по городу»

Коммуникативная
  игра «Собрались все дети в круг»

Правила
  уличного движения

14

25.11.-
29.11

 «Одежда»

«Посидим
  в тишине»

Чем
  можно порадовать маму?

«Коммуникативные
  игры»Ручеёк», «Сам себе режиссёр»

П/и
  «Курица и цыплята»

Творческое
  рисование «Подарок маме»

15

02.12.-
06.12

 «Птицы

Мотивация
  Добрая зима

ТРИЗ
  «Хорошо-плохо»

«Ручки
  танцуют», «Снежный ком»

Игры-имитации
  «На горке», «На катке»

16

09.12-
13.12

 «Зимушка-зима»

Барто
  «Игрушки»

Д/И
  «Что изменилось?»

«Послушный
  мячик»

Творческое
  рисование «На что похожа клякса?»

17

16.12-
20.12

«Новый
  год у ворот»

Стихи
  о празднике

«Хорошо-плохо»

Хороводные
  игры по желанию

Игры-имитации
  «Забавы зимушки»

18

16

17

 17.12-
23.12

«Рождество»

Что
  такое рождество?

«История
  праздника.», «Новые слова»

«Рождественские
  колядки»

П\И
  «Перенеси снежок»

Творческое
  рисование «Ночь перед Рождеством»

18

13.01-
17.01

«Зимние
  забавы»

Снег
  волшебный, снег искристый

«Хорошо-плохо»

Игра
  в снежки, «Снежный1 ком»

«Любим
  санки и коньки»

Творческое
  рисование по желанию

19

20.01-
24.01

«Мы
  на Севере живём»

Какая
  погода
Чтение
  «северный полюс»

Загадки
  о животных Севера

Этюд
  «Вьюга»

Хоровод

20

27.01.-31.01

«Моя
  семья»

Чтение
  стихов, беседа «Семейная фотография»

«История
  моей семьи»

Этюд
  «Любящие родители»
«Бабушка
  заболела»

«Карусель»

21

 03.02-
07.02

«Неделя
  здоровья»

Чтение
  «Ай-болит»

«Кто
  больше назовёт действий»

«Дружные
  ребята»

«Утренняя
  гимнастика» П\Игры по желанию

22

 10.02-
14.02

23

 17.02.-21.02

«Наша
  армия»

Дуют
  ветры в феврале

Российские
  солдаты

Этюд
  «На посту»

«Расставить
  посты»

24

24.02-
28.02

«Все
  работы хороши»

Чтение
  «А что у вас?»

Узнай
  по описанию

Кто
  самый наблюдательный?

Я
  - дизайнер

25

 02.03-
06.-03

«8
  марта»

Колыбельная
  для мамы

«Очень
  маму я люблю»

«Ласковое
  слово»
«В
  хоровод, в хоровод»

«Парный
  танец»

Творческая
  игра «Я волшебник»

26

 09.03-
13.03

Весна
  идёт, весне дорогу

Загадки
  про погоду

Весна
  –«Хорошо-плохо»

«Дружные
  ребята»

П/и
  «Живое домино»
Хоровод
  «По солнышку»

Творческая
  мастерская «Солнышко-вёдрышко»

27

 16.03.-
20.03

«Дети
  и театр»

Кто
  работает в театре

Путешествие
  в театральную страну

Продолжи
  фразу…
Этюд
  «Хорошее настроение»

Драматизация
  сказки по выбору детей

28

 23.03.-27.03

Мир
  вокруг нас (народные промыслы)

Беседа
  «Что мы знаем о русской народной игрушке?»

Дид.игра
  «Кто быстрее соберёт картинку?»

Игры
  с воображаемыми предметами

Физминутка
  «мы матрёшки- неваляшки»

Творческая
  мастерская «Сарафаны для матрёшек»

29

 30.03-
03.04

«От
  улыбки станет всем теплей»

«Подскажи
  словечко», «Закончи фразу»

Познавательная
  беседа «от чего зависит настроение?»

Коммуникативная
  игра «Весёлые обезьянки»

Динамическая
  пауза «Мы- весёлые ребята»

30

 06.04-
10.04

«Космос»

«Что
  такое космос?»

Эксперимент
  с воздушным шариком (летит как ракета)

«Звездолёт
  отправляется в полёт»

«Береги
  свою планету»

31

 13.04-
17.04

«Мои
  любимые книжки»

Сказка
  про азбуку

Викторина
  «Странички из книжки»

«Красивые
  слова для наших книг»

Игра-импровизация
  «Покажи героя сказки»

32

 20.04-24.04
27.04-30.04

«Что
  нас окружает» (эксперименты)

Загадки
  о воде, снеге, сосульках

«Как
  работает магнит?»

«Волшебный
  клубочек», «Одно и то же по- разному»

 «Магнит
  и шарики»

33

«Этих
  дней не смолкнет слава

Презентация
  «история праздника»

Историческая
  справка о Дне Победы»

Коммуникативная
  игра «разведчики»

«Парад
  Победы»

Слушание
  «Вставай, страна огромная»

34

 04.05-08.05

Цветик-семицветик

«Скажи
  наоборот»

Д/и
  «Каким что бывает?»

«Дружная
  пара»

Динамическая
  пауза «Цветы»

35

 11.05-
15.05

Мир
  моря

Загадки
  об обитателях морей

Знакомство
  с глобусом

Коммуникативная
  игра «Кругосветное путешествие»

Моделирование
  маленькими человечками

36

 18.05-22.05

Мой
  весёлый звонкий мяч

Игра
  слов «Мячик какой?»

История
  мячика

Угадай,
  что я делаю?

п/игра
  «школа мяча»

37

25.05-
29.05

«Здравствуй
  лето!»

Стихи
  о лете

«Хорошо-плохо»

«Мы
  на луг ходили»

Игры
  с мячом

«Краски
  лета»

file_name: календ-тематич планирование средн возраст.docx

alt: Мой дом, мой посёлок» Упражнение «Где я живу?»«Строим дом»,

title: Календарно-тематическое планирование игровых сеансов с детьми среднего дошкольного возраста


extracted_text:
1.
Интегрированное
занятие по предметам окружающий мир и развитие речи
Тема. Воздух –дар
природы. Откуда берется ветер?
Цель: познакомить
учеников с богатством природы – воздухом, его свойствами; учить наблюдать,
сравнивать, делать выводы, обобщать; закрепить и расширить представления
учащихся о значении воздуха, о его свойствах и использовании их человеком;
формировать представления о ветре, о том как образуется ветер и о том как
человек использует силу ветра;
развивать умение участвовать в
разнообразной поисковой, творческой, практической деятельности, работать в
паре, группе, самостоятельно; развивать восприятие как умение наблюдать,
воображение как основу для решения творческих задач, мышление как умение
анализировать, обобщать, речь как умение характеризовать объект окружающего
мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог; развивать стремление к открытию
новых знаний; воспитывать познавательный интерес, самостоятельность, стремление
беречь и охранять природу, бережно относиться к ней.
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, выставка рисунков; стаканы, миска с водой, термометр,
банка, кувшин с водой, воздушные шарики, мяч; по 9 наборов: одноразовые
тарелки, стаканы с водой, трубочки, теннисные шарики; карточки –осенние
листочки, «ладошки», бейджики для работников исследовательской лаборатории.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорных
знаний.
1.
Минутка
синоптиков (домашняя работа в микрогруппе)
–Урок окружающего мира у
нас начинают синоптики. Слово нашим синоптикам.
Вас приветствует
Гидрометцентр! На дворе октябрь – второй месяц осени. Показателями погоды
являются: состояние неба – это облачность, температура воздуха, ветер и осадки.
Сегодня.. ., четверг. Состояние неба облачное, показываем наполовину
закрашенным кружочком, температура воздуха в 8 часов утра была . . . , ветер
умеренный. Осадков не наблюдается.
 Желаю всем хорошего
настроения и успехов!
2.Проверка домашнего
задания.
 –Домашним заданием было
наблюдать за состоянием неба и сфотографировать или нарисовать разные виды
облаков. С помощью ваших работ мы составили выставку.
ІІІ. Мотивация учебной
деятельности. Сообщение темы и цели урока.
-А теперь я вас приглашаю
в исследовательскую лабораторию – учреждение, где проводятся опыты,
исследования. На время урока вы станете маленькими учеными –исследователями. А
я буду руководителем вашей лаборатории. В нашей лаборатории работают лингвисты,
исследователи, экологи, эксперты, инженеры. (класс разделен на 5 микрогрупп)
 -Давайте познакомимся с
правилами поведения в лаборатории.
1.
Внимательно слушать руководителя.
2.
Не шуметь, не мешать друг другу.
3.
Аккуратно и старательно выполнять все задания.
–Ребята, чтобы узнать на
какую тему мы будем совершать открытия, послушайте стихотворение –загадку.
Он – прозрачный
невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
Слово «воздух» происходит
от слов «вздохнуть», «вдыхать». Воздух – это то, чем мы дышим. Воздух имеет
свои свойства, с некоторыми из них вы познакомились в 1 классе и они вам
помогли разгадать нашу загадку.
ІV. Изучение нового
материала.
1.Прием «Верные и
неверные утверждения»
–А теперь я предлагаю вам
поиграть в игру «Верите ли вы?» На партах лежат осенние листочки, на обратной
стороне в табличке записаны номера с 1 по 7. Я буду читать вопросы,
начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вам необходимо хорошенько подумать и
поставить знак «+», если вы верите, или « –», если не верите.
 Вопросы:
1. Воздух бесцветен и
прозрачен.
2. Чистый воздух не имеет
запаха и вкуса.
3. Воздух при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается.
4. Воздух легче воды.
5.
Воздух
сохраняет тепло.
6.
Воздух
сжимаем и упруг.
 7. Воздух движется
Отложите ваши листочки.
Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы
думали.
2.
Работа
в исследовательской лаборатории.
Итак, объектом исследования
у нас будет воздух.
Цель исследования:
познакомиться с богатством природы – воздухом, расширить и углубить знания о
свойствах воздуха и о том, как человек их использует.
Что же такое воздух?
Слово нашим лингвистам. (предварительная работа в микрогруппе)
 Воздух –это природная
смесь газов, из которых он состоит.
Воздух – это смесь газов.
В его состав входят …
Кроме того, в воздухе
есть инертные газы, водяные пары и пыль.
Как вы думаете, какой из
газов в воздухе самый важный?
Рассказ учителя о кислороде.
Итак, мы как настоящие
ученые – исследователи будем выдвигать гипотезы, проводить опыты, делать выводы
в нашей маленькой исследовательской лаборатории. Ведь, кто ищет, тот всегда
находит ответ даже на самый трудный вопрос!
–Но прежде, давайте предоставим
слово нашим лингвистам, попросим напомнить нам значение слова «гипотеза».
Гипотеза –предположение,
суждение, домысел о закономерной связи явлений.
Итак,
перед вами два стакана. В одном вода. А что во втором стакане?
Ваши предположения?
Стакан пустой Возможно
там воздух
Выдвинуты две гипотезы.
Проверим, чья гипотеза подтвердится.
 Для этого резко опустим
этот стакан в емкость с водой.
 Почему стакан не
заполнился водой? Наверное, там что-то есть? Проверим? Что за «невидимка» там
сидит?  Тихонечко выпустим то, что есть в стакане.  Что выходит из стакана? (Пузырьки.)

 Как вы думаете, что это?
(Это воздух.)  Чья гипотеза подтвердилась?
 Какой
вывод можно сделать? (Все, что кажется нам пустым, заполнено воздухом.
Воздух окружает нас.)
Сейчас мы проведем второй
опыт. Но прежде я хочу вам напомнить правила работы при проведении опытов.
Правила поведения при
проведении опытов:
•
Выполнение
опыта начинайте только с разрешения учителя.
•
Необходимо
бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, но и
пораниться.
•
 Во
время работы можно не только сидеть, но и стоять.
 Давайте теперь в эти два
стакана нальем теплую воду. Измерим температуру воды. Один из них накроем
банкой, а второй поставим рядом. Отложим стаканы в сторону. Позже вернемся к
ним.
Продолжаем наши
исследования, выясним, что легче воздух или вода?
 Ваши предположения?
Воздух легче воды; Вода
легче воздуха.
 Возьмите соломки в руки,
опустите в стакан с водой и подуйте.
Куда двигаются пузырьки
воздуха? А когда мы выпускали в предыдущем опыте воздух из стакана? Что
заметили? Почему пузырьки воздуха не опустились на дно стакана, а поднялись на
поверхность воды? А теперь возьмите в руки теннисный шарик. Как вы думаете, чем
он наполнен?
Давайте опустим его в стакан с водой. Что
мы наблюдаем? (Шарик не тонет, он находится на поверхности воды.) Как вы
думаете, почему?
Какой можно сделать
вывод? Воздух легче воды. Моя гипотеза подтвердилась.
 А
теперь давайте подумаем, где люди научились использовать это свойство воздуха?
 Наши исследования
продолжаются. Как вы предполагаете, воздух упруг и сжимаем?
Ваши гипотезы?
Выдвинуты две гипотезы.
Проверим, чья гипотеза подтвердится.
Перед вами надутый шарик
и мяч. Что находится внутри шара и мяча?
Попробуем сжать надутый
шарик. Сжался? Да. Значит, воздух сжимаем.
А теперь попробуем
выяснить, воздух упруг или нет?
Попросим лингвиста
пояснить нам значение слова «упругость».
Упругость – это
сопротивление изменению объема. Упругость – это свойство тел восстанавливать
форму и объем после прекращения действия внешних сил.
 Проверим, восстановит ли
наш шар, наполненный воздухом, свой объем и форму. Если восстанавливается объем
и форма после прекращения внешних сил –значит воздух упругий. Итак, внешние
силы – мои руки. Объем и форма шара изменились. Прекращается действие внешних
сил. Восстановился ли объем шара?  Какой можно сделать вывод?
Воздух сжимаем и упруг.
Как человек применяет это
свойство воздуха?
Работа в лаборатории
продолжается. Как вы думаете, сохраняет ли воздух тепло? Ваши предположения?
 Сейчас вернемся к нашим
стаканам. Проверим, в каком стакане вода теплее? Измерим температуру воды
термометром.
Почему в стакане накрытой
банкой вода осталась теплой, а во втором стакане остыла? Что находилось между
стаканом и банкой? Какой можно сделать вывод? Воздух плохо проводит тепло,
он сохраняет тепло.
Как же люди стали
использовать это свойство воздуха?
Мы знаем, что звери к
зиме надевают теплые пушистые шубки. А почему? Теперь мы уже знаем ответ на
этот вопрос.
А теперь давайте подведем
итоги.
Вспомним все свойства
воздуха и заполним эту таблицу «Свойства воздуха», и каждая группа озвучит
результат.
Какие свойства воздуха
нам знакомы с 1класса?
А какие свойства воздуха
мы открыли сегодня на уроке с помощью опытов в нашей исследовательской
лаборатории?
Ребята, мы с вами еще раз
убедились, что воздух обладает очень важными свойствами, необходимыми человеку,
всем живым существам, всей нашей планете. Воздух – дар природы.
На столах у вас веера,
которые были вами, изготовлены на уроке труда. Помашите ими около лица, а
теперь помашите ладошками около лица. Что мы ощущаем? (Легкий ветерок).
Воздух движется. Это еще одно из свойств воздуха – движение. А движение воздуха
–это ветер.
3. Просмотр ролика
«Откуда берется ветер?».
4.
Проверка
ожидаемых результатов.
–А теперь пришло время
вернуться к «Осенним листочкам» и снова ответить на те же вопросы. Проверим, не
ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы. Во второй строке
вы ставите нужный знак. (Проверка происходит в парах).
По каким вопросам ваше
мнение совпало?
По каким вопросам ваше
мнение изменилось? Объясните, почему?
6. Выступление эколога и
инженера-исследователя.
Предоставим слово группе
экологов, они расскажут нам, как человек использует силу ветра. Каждый ученик
выступает, раскрывая свою идею.
А теперь перед нами
выступит группа инженеров–исследователей.
 Он познакомит нас со
своей исследовательской работой «Загрязнение воздуха».
V. Итог урока
VI. Домашнее задание

file_name: документ.docx

alt: V. Изучение нового материала. 1

alt: Ваши предположения? Воздух легче воды;

alt: По каким вопросам ваше мнение совпало?

tags: интегрированные уроки


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №53»
общеразвивающего вида
(МБДОУ «Детский
сад №53»)

Конспект занятия
по развитию речи для детей средней группы на тему
«Путешествие в
лес»

В рамках
тематического Педагогического  совета №3
«Современные ИКТ в
воспитательно – образовательном процессе ДОУ»

Подготовила:
Стороженко Т. Н.
воспитатель высшей
категории

г.
Барнаул 2022
Цель: развивать
мелкую моторику рук у детей посредством пальчиковых игр и упражнений и
нетрадиционного оборудования с использованием ИКТ.
Задачи:
Продолжать развивать умение проговаривать
и запоминать за воспитателем небольшие стихи; развивать активную речь у детей,
её выразительность, эмоциональную отзывчивость.
Закрепить знания детей о зиме, зимних
явлениях, закрепить знания детей о жизни животных в лесу, обогащать словарный
запас по теме.
Развивать интерес к нетрадиционным формам
работы с бумагой - мять, сминать, сжимать пальчиками до размеров небольшого
комочка, сматывать нитки в клубок, выкладывать дорожку изсемечек, массажировать
ладони шишками, пальчики крахмалом.
Формировать познавательный интерес,
эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками
Предварительная работа:
Чтение рассказов и сказок о диких
животных;
Рассматривание картинок, фотографий,
иллюстраций о зиме.
Разгадывание загадок.
Дидактические игры: «Когда это бывает?»,
«Кому это нужно?».
Материал:
Бумага, арбузные семечки, нитки, шишки,
раздаточные листы, елки, ноутбук, экран, снежинка-приглашение, подарки,
крахмальные пакетики.
Ход
Дети, посмотрите,  мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
 Нужно «Здравствуйте» говорить.

Игра – приветствие «Здравствуйте!»

Здравствуй, солнышко –
дружок, (руки вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик –
пятачок (указательным пальцем показываем носик)
Здравствуйте, губки (показываем
губки)
Здравствуйте, зубки (показываем
зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)
Ручки вверх подняли (поднимаем
ручки вверх)
И ими помахали (машем
ладошками)
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!» -
сказали  (хором здороваемся)

Ребята. я рада видеть вас таких добрых и
красивых, с хорошим настроением. Мне очень хочется, чтобы ваше радостное
настроение было с вами до самого вечера. Давайте подарим друг другу улыбку.
Ребята, посмотрите какая красивая снежинка
прилетела к нам в зал, ой а на ней что-то написано, да это же приглашение,
давайте прочитаем (читаю приглашение).
«Здравствуйте девчонки и мальчишки!
Мы, лесные жители приглашаем вас к
нам в лес, для вас мы приготовили интересные задания, если вы их выполните,
получите подарки. Мы вас очень ждём!»
Ну что идём в лес?
Ребята, нас ждут интересные
задания, а выполнить их нам помогут наши помощники. Кто они, вы узнаете,
отгадав загадку.
Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Без них нам скучно жить на
свете:
Не сможем шить, носить,
держать.
Вот такие «пять да пять»,
Угадайте, как их звать? (пальчики)
А какое сейчас время года? (зима)
Как нужно одеться? (тепло)
Словесно-динамическая игра»
«Одежда»
Собираюсь я гулять (ритмичный шаг на месте)
Что мне нужно одевать?
Вот сапожки (наклон)
Вот штанишки (показываем)
Вот шапчонка (гладим по голове)
Вот пальтишко (гладим себя по туловищу)
Руки суну в рукава
Две руки их тоже два (поочерёдно поглаживаем руки от
плеча до кисти)
На пальтишке два кармана (похлопать себя по бёдрам)
Положу в них кусочек сала ( хлопаем себя по карманам)
Угощение для птичек, воробьёв, сорок,
синичек (помахать
руками)
Поправляю воротник (поглаживание по груди)
Шарф завязываю вмиг («вертушка»)
Пуговицы застегну (показываем)
Целых пять, а не одну (поглаживание по животу)
Начинаю их считать: раз, два, три, четыре,
пять! (загибаем
пальцы)
Рукавицы надеваю (поочерёдное поглаживание ладонями по
рукам)
И…на улицу шагаю! (ходьба на месте).
Мы с вами оделись и можем идти гулять.
Воспитатель:
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи скорей дорогу!
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.

Вот мы и пришли (на экране панорама зимнего леса).
Подскажите, пожалуйста, а как нужно вести
себя в лесу? (не шуметь, не кричать,  почему?
Чтение стихотворения:
«Лесные правила».
Если в лес пришёл гулять,
свежим воздухом дышать.
Бегай, прыгай и играй,
только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
даже очень громко петь,
Испугаются зверушки, убегут
с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай. Никогда
не забывай
Посмотрите
как красиво в лесу!
А скажите
почему красота то в лесу?
Посмотрите
на деревья, какие они?
А почему
они все в снегу?
Зима какая?
А какой снег? (белый, холодный, пушистый, мягкий)
А в какой лес мы с вами пришли? (зимний)
Скажите, а
какие лесные жители живут в лесу? (волк, лиса, заяц, белка.) Как назвать животных леса
одним словом? (дикие
животные).
 А почему
их называют дикими? (т. к. они живут в лесу, сами о себе заботятся, добывают
себе еду.
-Дети, а чем пахнет в
лесу? (чистым морозным воздухом).
-Давайте почувствуем запах
леса, морозного воздуха. Подуем на снежинки.
Ребята, а во что вы любите играть зимой?
(кататься на лыжах, санках, на коньках, играть в снежки).
Покажите, как вы умеете играть в снежки (выполняют движения руками).
А я умею вот так ( сминаю лист бумаги до маленького
комочка).
А вы так умеете? (дети берут листы бумаги и сминают их)
Воспитатель:
Горсть большую снега взяли,
И лепить комочки стали.
Снег плотней в руках сожмём
И в снежки играть начнём.
(дети бросают друг в друга снежки, сделанные из бумаги)
Ребята, а как вы думаете, какую пользу
могут принести наши снежки?
Куда мы можем их положить? Правильно,
давайте укроем корни деревьев, чтобы они не замёрзли зимой.
Ребята, а пока мы играли с вами в снежки,
у нас замёрзли ручки, давайте их погреем! (дуют на руки, массажируют ладошки,
возле левого, правого уха, тихо, громко).
Идём дальше.
Ребята, посмотрите, а что это за дерево
растёт в нашем лесу? (ёлочка).
Смотрите на ёлочке шишки, а на них что-то написано. Ребята, это –же задания от
наших лесных зверей, а что это за звери мы узнаем, если отгадаем загадки.
Вот первая загадка:
Рыжая плутовка
Говорят она хитра,
Кур уносит со двора
Спряталась под ёлкой
(нахожу лисичку, которая спряталась за ёлочкой)
Смотрите ребята какая красивая лисичка,
что мы можем про неё сказать? (рыжая, пушистая, мягкая).
А зачем лисичке пушистый хвост? (она заметает следы).
Лисичке холодно зимой в лесу, она просит
помочь ей связать варежки, а чтобы их связать нужно нитки смотать в клубочки.
Поможем лисичке? (сматывают нитки в клубок).
Подходим к следующей ёлочке, загадываю
загадку:
Кто на ветке шишки грыз?
И бросал орешки вниз.
Кто по ёлкам ловко скачет,
И в дупло орешки прячет?
(Находим белочку) Что мы можем сказать про
белочку? (ответы
детей).
Белочка хочет посмотреть как мы умеем
играть с шишками. Покажем белочке как мы умеем массажировать ладошки
шишками. (массаж
кистей шишками)
Мы поучимся шишки между ладошками
катать
Это в школе нам поможет,
Буквы разные писать.
(Подходим к следующей ёлочке, читаю загадку)
Длинноухий, быстроногий
Не искал в лесу дороги,
Хвост короткий, глаз косой
По снежку бежал босой.
(находим игрушку зайчика) Что можно сказать про
зайчика? (ответы).
Когда зайка бежал по снегу, он оставил
следы, и теперь он просит, чтобы вы выложили его следы из фасоли. Выполним
зайкино  задание( дети выполняют работу)
Молодцы ребята, хорошие дорожки у вас
получились. Зайке очень понравилось, как вы выполнили его задание.
Ребята, а пока мы выполняли задания лесных
жителей, в лесу поднялась метель и  засыпала наши следы и не стало видно нашей
дороги по которой мы с вами пришли в лес, как же нам теперь вернуться в детский
сад? (дети предлагают
свои варианты). А я предлагаю вам нарисовать дорожку в детский садик
на раздаточных листочках (дети под музыку выполняют задание) дорожки готовы
и мы можем возвращаться в детский сад.
Ребята, когда мы идём по снегу, он
скрипит. Хотите послушать как скрипит снег? (раздаю детям пакетики с крахмалом, дети пальчиками хрустят
крахмалом). А теперь возвращаемся в садик.
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи скорей дорогу!
Очень долго мы шагали
Наши ноженьки устали.
Ребята, а куда мы с вами сегодня ходили?
От каких животных мы получили задания?
Что вам понравилось больше всего?
А теперь пора и получать подарки (книжки раскраски с
изображением лесных зверей).
Молодцы ребята, вы меня сегодня очень
порадовали, а вы помните, что мы дарили с вами друг другу в начале нашего
путешествия? (улыбки).
Давайте всегда будем дарить друг другу
улыбки! Спасибо!

file_name: конспект по развитию речи.docx

alt: Вот мы и пришли ( на экране панорама зимнего леса )

alt: Вот первая загадка: Рыжая плутовка

title: конспект занятия в средней группе "Путешествие в лес"