extracted_text:
ПРОЕКТ
Тема: Организация непосредственно
образовательного процесса .

Выполнила: Сунгатуллина К.Ш.

Заинск 2021г

Содержание
1. Актуальность темы.

Разделы проекта
Формы представления результатов
     педагогической деятельности
Схема самооценки учебного
     занятия
Методическая продукция
     (учебно-программная документация)

2. Задачи
·
Предполагаемый
результат
·
Формы
отчета
·
График проектных
мероприятий:
Список литературы

Актуальность темы
  «Детство – каждодневное
открытие мира, поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества, их красоты и величия».
   Речь является одной из важнейших функций
человека. В процессе речевого развития формируются высшие психические процессы,
способность к понятийному мышлению. Речевое общение создает необходимые условия
для развития различных форм деятельности. Для воспитания полноценной личности
необходимо устранить все, что мешает свободному общению ребенка со сверстниками
и взрослыми.
   Проблема владения
языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных
специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и
разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни.
   Актуальность
исследования определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в
становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь традиционно
рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором
сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память,
эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания
действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной
культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и
обучения.
Дошкольный возраст -
это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и
развития всех сторон речи.
   Поскольку игра
продолжает являться ведущим видом деятельности, а речь продолжает выступать
необходимым условием развития этого сложного вида деятельности. Причиной острой
необходимости развития речи детей является потребность общения человека с
окружающими его людьми, а чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим,
нужно развивать её, необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать
методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.
   Таким образом, что
игровая деятельность дает воспитателю возможность проводить занятие по развитию
речи более плодотворно.
   Согласно
классификации С. Л. Новоселовой, все игры, в зависимости от того, по чьей
инициативе они возникают (ребенка или взрослого), объединяются в три
группы:
— игры, возникающие по
инициативе ребенка (или группы детей), — самостоятельные игры
(игры-экспериментирования, сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские
и театрализованные) ;
— игры, возникающие по
инициативе взрослого и старших
детей,
— организованные игры
(дидактические, подвижные, досуговые);
— игры, идущие от исторически
сложившихся традиций народа, — народные игры.
   Использование дидактической
игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает
сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Если в
процессе обучения систематически используются, разнообразные дидактические
игры, то дети, особенно в старшем дошкольном возрасте, начинают самостоятельно
организовывать этот вид игр: выбирают игру, контролируют выполнение правил и
действий, оценивают поведение играющих. Поэтому дидактическая игра занимает
важнейшее место в системе педагогических средств всестороннего воспитания
детей.

Разделы проекта:
·
Изучение
методической литературы.
·
Разработка
программно-методического обеспечения образовательного процесса.
·
Освоение
педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор
содержания, методов, форм, средств обучения).
·
Участие
в реализации программы развития образовательного учреждения;
·
Обучение
на курсах повышения квалификации.
·
Обобщение
собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады,
педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления
результатов педагогической деятельности

Портфолио
Творческий отчет
Представление результатов
     педагогической деятельности
Мастер-класс
Отчет о результатах деятельности
Профессиональные конкурсы

Схема самооценки
образовательной деятельности
1.
Оценка
содержания учебного материала.
2.
Оценка
эффективности способов деятельности.
3.
Оценка
целей и результатов проведенного занятия.
4.
Оценка
содержания учебного материала:

научность, доступность
     изучаемого учебного материала;
актуальность материала и его
     связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и
     привлекательности учебной информации;
оптимальность объема
     предложенного для усвоения материала.

 Методическая
продукция педагога (учебно-программная документация)
1.
Рабочая
программа.
2.
Учебно-тематические
планы.
3.
Программно-методическое
обеспечение курса.
4.
Модель
технологии обучения, описание методической системы.
5.
Проекты
(конспекты) ОД, семинаров, игр, сценарии праздников, конкурсных форм и т.д.

Цель:  Развитие навыков связной речи
у дошкольников средствами игровой деятельности;
Задачи:
-  Обеспечить
развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами,
 декорациями, различными видами деятельности и развитие связной речи
дошкольников.
- Развивать речь детей как средство общения.
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи дошкольников.
- Учить рассказывать о предмете, содержании
сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно
развивающими событиями;

Предполагаемый результат:
·
развития
интереса у детей к татарскому языку, закрепление знаний полученных в  ходе ОД.
·
повышение
качества преподавания предмета;
·
участие в
педсоветах,  семинарах, МО;
·
умение оказать
практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на МО и педсовете,
участие в конкурсах, семинарах, конференциях.
Срок реализации: сентябрь 2017г. -  май 2018г. (на 1
учебный год)
Форма: индивидуальная, групповая,
коллективная
Участники проекта: дошкольники, воспитатели и родители.
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост
мотивации и творческого потенциала воспитанников.
График проектных мероприятий:
План работы

  Дата

Проведенные  мероприятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1.
  Изучение методической литературы.
2.
  Выступление на общем родительском собрании на тему «Игра – как средство
  развития речи детей дошкольного возраста»

3.
  Консультация воспитателей ДОУ по обучению детей татарскому языку.
4. Разработка методических
  пособий, дидактических и наглядных пособий для работы с детьми. Использование
  УМК в процессе работы.

5. Подготовить публикацию
  для Международной научно – образовательной конференции «Актуальные проблемы
  современной педагогической науки» на базе КФУ по теме: «Cөйләм телен үстерүдә бармак
  уеннарының әһәмияте”.

6. Подготовить для
  родителей театрлизованную игру: “Шалкан”

7. Встреча и мастер – класс
  с редактором детского журнала «Тылсымлы куллар».

8. Организовать конкурс дидактических игр, среди воспитателей ДОУ.
  И участие в районном конкурсе дидактических игр.

9. Подготовить
  театрализованную игру на татарском языке: «Өч кыз»

10.Ко дню рождения
  татарского поэта Г.Тукая с
  воспитанникоми ДОУ организовать  праздник
  на тему: «Тукай әкиятләренә
  сәяхәт”.
11. Участие с воспитанниками ДОУ в конкурсе «Яшь артист».

12. Выступление на педсовете в
  ДОУ на тему: «Роль пальчиковых игр в развитии речи».
13. Выступление на общем родительском
  собрании, мастер - класс на тему «Вот как мы играем».

Список литературы:
Балачак аланы: Балалар бакчасы тәрбиячеләре
һәм әти-әниләр өчен хрестоматия. – Казан:РИЦ,
2011. – 560б.
 Иң матур сүз: Балалар бакчасы
тәрбиячеләре һәм әти-әниләр
өчен хрестоматия / К.В.Закирова. – Яңарт.3нче басма. – Казан: Татар
кит.нәшр., 2015. – 431б.
Могҗизалы мәктәп сәхнәсе:
Балалар бакчасы тәрбиячеләре, сыйныф
җитәкчеләренә ярдәмлек.-Казан: Мәгариф,
2003.-255б.
Туган телдә сөйләшәбез: 5-7 яшьлек
балаларны туган телдә сөйләшергә
өйрәтү буенча методик ярдәмлек/З.М.Зарипова,
Л.Н.Вәҗиева, Р.С.Зөфәрова һ.б.-Казан: ФОЛИАНТ,
2012,-304б.
Уйный-уйный үсәбез: балалар өчен уеннар/
төзүче Гөлнара Мансурова;-Казан: Татар кит.нәшр.,
2013.-32б.
Уйный-уйный үсәбез (Балалар бакчасында уеннар):
Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм физкультура
инструкторы өчен методик кулланма/ Закирова К.В. – Казан: Мәгариф,
2005. – 175б.

Сценарие
Өч кыз әкиятен
сәхнәләштерү
Максат:
1. Әниләргә, олыларга карата ихтирам, хөрмәт хисләре тәрбияләү.
2.
Әкияташабалаларныгеройларныңэшләренәбәябирергәөйрәтү.
3. Балаларда татар халкыныңгореф-гадәтләренәкызыксынууяту.
Җиһазлау:
1. Магнитофон һәмдисклар.
2. Тиен, әни,
аныңкызларыөчен татар халык киемнәре.
3. Татар
халкыныңорнаментларытөшкәнсөлгеләр, самовар,
чынаяклар, чиләкбеләнкөянтә, бала караваты, курчак, мили
ризык муляжлары, өй атрибуты.
Катнашалар: Әни
Олы кыз
Уртанчыкыз
Кече кыз –
Тиен
Алып баручы
(Әкрен генә музыка
уйный,өй күренеше, әни кызлары белән өйдә)
Алып баручы: Борын-борын заманда яшәгән ди
Әминә исемле хатын. Аның булган ди өч кызы.
Әминә апа кечкенәдән кызларына бишек җырларын
җырлап үстергән.
Бишек җыры җырлыйлар
Төнлә йокларга кирәк,
Йокла балам тизерәк.
Әлли-бәлли күз нурым,
Әлли-бәлли йолдызым.
Кызым матур төш күрә,
Бер елмая, бер көлә
Әлли-бәлли күз нурым,
Әлли-бәлли йолдызым.
А.Б.Әниләре кызларының өсте
бөтен, тамаклары тук булсын дип көне-төне
эшләгән. (Әни өйдә үз эшләрен
эшли, йон эрли)
Менәкызларүсептәҗиткәннәр.
Алыпбаручы. (Кызларбии бии чыгалар,
чыгыпуртагабасалар.)
Олы кызы – Айгөл. Авылда иң
чибәре.
Уртанчыкызы – Алия. Бик оста куллыкызбулган.
Кечкенәкызы – Алсу.
Акыллыһәмтыйнаклыгыбеләнаерылыпторган.
Алыпбаручы. Эшләребеткәч, кызлар кичке
уенгаашыкканнар. Аларандауйнаганнар, күңелачканнар.
(Җырлы-биюлеуен “Мәликә”.Аннан
бииләр)
Алыпбаручы. Менәшулайкызларбикматурбулыпүсепҗиткәннәр,
әниләреяныннанәкренләптаралышабашлаганнар.
(Малайлар чыгып кызларны алып
китә)
Алыпбаручы. Әминаапаүзегенә кала. Бер ел
үтә, ике ел үтә. Өч ел үтә.
Әминаапаавырыйбашлый.
(Музыка.Әничиләкбелән
су алыпкерә. Авырсулый.
Тәрәзәдәнкүзәтә.
Чәйясамакчыбула.)
Әминаапа. Хәлемдәавырайды. Картайдымахры.. Кызларым да күренмиләр.
Инденишләргә
А.Б.Шул вакытта тиен дусты узып бара икән.
Тиен:-Исәнме, Әминә апа.
Хәлләрәйбәт. Рәхмәт.
Әминә апа:-Тиен, дустым, кил монда. Мин бикавырыйм,
хәлемавыр, кызларымнычакыр минем яныма.
-Ярар, ярар. Борчылма, Әминәапа.
Хәзерчакырам. Саубулып тор.
Алыпбаручы. Тиеншундаукчыгыпчапкан. Улолыкызы –
Айгөляшәгәнйорткакилепҗиткән. Олы
кызытазларчистартаикән.
(Тиенбеләнолыкызарасында
диалог.Тиенишекшакый)
-Кем бар анда?
-Мин тиен.
-Тиен, кермонда.
-Айгөл, әниеңбикавырый,
әйдәаныңянына, ул сине чакырды.
-Ай-яй, яй! Бикбарыр идем, тик
менәвакытымюк, тазларчистартасым бар.
-Ай-яй, яй! Юньсезкыз! Кал
шултазларынбелән.
Алыпбаручы. Тиеннеңшулайдипәйтүебула,
Айгөлташбакагаәйләнә.
(Әйләнә-әйләнәсәхнәартыначыга,
ташбакакиемебелән
бала чыгып бии))
 Алып баручы:ТиеншуннансоңуртанчыкызыАлияяныначыгыпчапкан.
Алиябувакыттаҗепчырныйикән.
(Уртанчыкызбеләнтиенарасында
диалог.Тиенишекшакый)
-Кем бар анда?
-Мин тиен.
-Тиен, кер, монда.
-Алия, әниеңавырый,
әйдәаныңянына, ул сине чакырды.
-Ай-яй, яй! Бикбарыр идем, тик вакытымюк.
Җепчырныйсым бар.
-Ай-яй! Юньсезкыз! Кал
шулҗебеңбелән.
Алыпбаручы. Тиеннеңшулайдипәйтүебула,
Алияүрмәкүчкәәверелгән.
(Әйләнә-әйләнәсәхнәартыначыга,
үрмәкүчкиемекиертелә)
Алыпбаручы:Тиенбикаптыраганбухәлгәһәмөченчекызяныначыгыпчапкан.
Алсубувакыттакамыр баса икән.
(Кече кызбеләнтиенарасында
диалог.Тиенишекшакый)
-Кем бар анда?
-Мин тиен.
-Тиен, кер, монда.
-Алсу, әниеңавырый,
әйдәаныңянына, ул сине чакырды.
-Әниемавырый? Мин
хәзераныңянына барам.Әнием, әнием…
(Кызәнисеяныначаба, кочаклап ала,
хәлләренсорый)
-Әнием, алтыным, син минем якыным.
Хәлләреңничек?
-Авырыпкиттембит әле, кызым.
Хәлемдәюк. Сезнедәбиксагындым.
-Хәзер-хәзер, әнием, дару
алыпкиләм. (Дару бирә)
Әминә апа:-И, рәхмәт, кызым. Ярый әлесин бар,
алмам. Гомер буе игелеккүрепяшә.
Алыпбаручы. Кече кызбикбәхетлегомеркичергән,
кешеләрдә, әниседәаныбикяраткан,
хөрмәтиткән.

Җыр “Әниләр турында”

Әни
Әминә апа сүзләре:
-
Хәлемдәавырайды. Картайдымахры.. Кызларым да
күренмиләр. Инденишләргә?

-Тиендустым, кил монда. Мин
авырыйм. Кызларым да еракта.

-- Авырыпкиттемкызым.
Хәлемдәюк. Сезне
дә бик сагындым.
(кызын кочып ала,
кочаклашалар)
-
Рәхмәт
кызым, ярый әле син бар. Бәхетле бул кызым.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ Сунгатуллина К.Ш..doc

alt: Содержание 1. Актуальность темы

alt: Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания…

alt: Сентябрь Октябрь

alt: Сценарие Өч кыз әкиятен сәхнәләштерү

title: Сценария "Өч кыз"


extracted_text:
Цель занятия – сформировать у
школьников ответственное отношение к  водным ресурсам.
      Задачи:
•
доступно, на наглядных примерах показать, в чем состоят
актуальные экологические проблемы водных ресурсов;
•
обучить простым действиям и шагам по сбережению воды дома, в
школе и на природе;
•
мотивировать школьников делиться полученными знаниями и
участвовать в водоохранных мероприятиях.

Водоёмы села Нижние Тальцы

2.Этап «Знакомый незнакомец»
Разгадайте кроссворд, найдите ключевое слово. Оно является
названием

кустарника,
который вам нужно отыскать.
1.Скачет
зверюшка:   Не рот, а ловушка.   Попадут в ловушку   И комар, и мушка.
2.
Он кружит, играет,        На солнышке сверкает.        Из-под
земли он струйки бьет        И влагу всем, вокруг дает.
3.
Тонкий стебель у дорожки.       На конце его — сережки.
      На земле лежат листки —     маленькие лопушки.  Нам он —
как хороший друг, лечит ранки ног и рук.
4.Есть на речках лесорубы  В серебристо-бурых шубах  Из
деревьев, веток, глины  Строят прочные плотины.
5.
Я и туча, и туман,
    И ручей, и океан,      И летаю, и бегу,
    И стеклянной быть          могу!

6.
В тихую погоду нет нас нигде ,     а ветер подует ,бежим по
воде.
7.
Наука о взаимодействии человека и природы.
  8.Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик –в роднике.
      А
широкий в море.

Ура, победителям…

Береги
свою планету –
Ведь другой,
похожей, нету

file_name: Экоквест Капитошка.pdf

alt: Водоёмы села Нижние Тальцы

alt: Этап «Знакомый незнакомец»

alt: Ура, победителям…

intro: Презентация на педагогическом совете экологического проекта "Экоквест с Капитошкой"

экология

group: Дисциплины

tags: Презентация образовательного проекта

title: Презентация проекта "Экоквест с Капитшкой"


extracted_text:
Структура занятия кружка:
1.
Организация
начала кружка
2.
Актуализация
знаний, умений
3.
Целеполагание
4.
Планирование
деятельности
5.
Самостоятельное
выполнение работы
6.
Подведение
итогов
7.
Рефлексия

Ход
занятия кружка:
Цель: создание условий
для формирования у детей интереса к искусству, истории и культуре народов,
через изготовление поделки « Василёк».
Задачи:
Образовательная:
научить
детей вышивать простые элементы цветка. Обогащать знания обучающихся об истории
возникновения и разнообразии техники изонить;
Развивающая:
развивать
у обучающихся мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер;
Воспитательная:
воспитывать
интерес к культуре народов и бережное отношение к поделке. Воспитывать
эстетический вкус при изготовление поделки.

1.    Организация начала
кружка:
Долгожданный
дан звонок- начинается кружок
Кружок
труда- кружок искусства, кружок добра и красоты.
-
Здравствуйте, ребята, я рада вас сегодня приветствовать на нашем занятии.
Давайте с вами познакомимся: меня зовут Алена Сергеевна. Сегодня мы проведём
очередное занятие кружка. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работу.
2.
Актуализация знаний, умений:
Сегодня
на занятии мы будем с вами делать поделку, а что это за поделка, вы узнаете
после того, как отгадаете загадку. Давайте все успокоимся и будем внимательно
слушать, приготовились, тогда слушайте:
Нарядные
сестрёнки,
Весь
день гостей встречают,
И
мёдом угощают.
Итак,
что же это?
(Это
цветы)
Правильно.
Это цветы, а какие цветы вы знаете? Кто может назвать?
(ромашки,
лютики, васильки, розы, хризантемы, ландыши, одуванчики, лилии, бархатцы,
львиный зев, петунья, георгины, гладиолусы, фиалки, гвоздика, герань). Молодцы,
много цветов знаете.
3.Целеполагание:
Посмотрите
на эту поделку, подумайте и скажите, как называется этот цветок
(василёк)
Правильно,
это василёк. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на занятии?
(
вышивать василёк)
Правильно.
4.Планирование деятельности:
Сегодня
мы будем вышивать василёк. Посмотрите, из каких частей состоит цветок.
(стебель,
листья, лепестки и серединка)
Правильно,
какие материалы и инструменты нам понадобятся?
(картон,
нитки, ножницы, иголка)
Правильно.
Прежде чем мы начнём выполнять работу давайте вспомним технику безопасности при
работе с иголкой и ножницами.
(ножницы
нужно передавать кольцом соседу. Не тыкать ими в соседа, иголку не бросать. Не
тыкать ей в соседа).
Сейчас
мы вам раздадим картон, на нём уже всё изображено, давайте перевернём и
посмотрим, что там есть.
(здесь
написано как надо выполнять работу)
Что
будем делать первым?
(стебель)
С
чего начнём?
(берём
нитку зелёного цвета, отрезаем её и вставляем в иголку. Делаем узелок и
вставляем в первую дырку, потом во вторую…. Нитку отрезаем)
Молодцы,
теперь приступим выполнять листья
Что
будем для этого делать?
(возьмём
нить зелёного цвета и проденем её через иглу, сделаем узелок и вставим в первую
дырку, потом во вторую….)
Что
теперь будем делать?
(лепестки)
Что
для этого нужно сделать?
(нитку
синего цвета продеть через иглу и сделать узелок. Вставить иглу в первую дырку,
потом во вторую….)
Что
теперь будем делать?
(серединку)
Что
для этого будем делать?
(иглу
с синей ниткой вставляем в первую дырку. Потом во вторую….)
Правильно.
Тогда  можете приступить к выполнению.
5.Самостоятельное выполнение работы:
Ребята,
берём в руки нитки и иголки  и можете приступать к выполнению работы, если у
вас будут вопросы, поднимите руки и я вам всё объясню.
Я
смотрю вы уже устали, тогда я вам предлагаю немножко отдохнуть. Положите на
парты свои работы и встаньте.
Стоит
в поле теремок (изображаем крышу)
На
двери висит замок (пальцы в замок)
Пришёл
волк( ходьба на месте)

Он руками дёрг-дёрг( «замок» дёргает влево, вправо, вперёд, назад)

Пришёл Петя- Петушок и ключом открыл замок (пальцы разжимаем и встряхиваем
руки)

Хорошо, отдохнули и теперь можете приступить к работе.
Молодцы,
у вас хорошо получается. Ребята, наше занятие подходит к концу.Кто не успел
доделать, оставьте, доделаем на следующем занятии.
6.Подведение итогов:
Скажите,
какая цель перед нами стояла?
(вышить
василёк)
Считаете
ли вы что мы её достигли?
(нет)
Почему
нет?
(
так как мы не успели вышить лепестки и серединку)
Правильно.
Это мы доделаем с вами на следующем
7.Рефлексия:
Чем
мы сегодня делали с вами на занятии?
(мы
вышивали)
Были
ли у вас трудности и в чём?
(были,
не было)
Вызвало
у вас занятие интерес?
(да,
нет)
Появилось
желание научить кого- нибудь?
(да,
нет)
Появилось
желание рассказать о занятии родителям?
(да,
нет)
Спасибо
за работу, мне было приятно с вам работать, до новых встреч. До свидания.

Структура занятия кружка:
8.
Организация
начала кружка
9.
Актуализация
знаний, умений
10.
Целеполагание
11.
Планирование
деятельности
12.
Самостоятельное
выполнение работы
13.
Подведение
итогов
14.
Рефлексия

Ход
занятия кружка:
Цель: создание условий
для формирования у детей интереса к искусству, истории и культуре народов,
через изготовление поделки « Василёк».
Задачи:
Образовательная:
научить
детей вышивать простые элементы цветка. Обогащать знания обучающихся об истории
возникновения и разнообразии техники изонить;
Развивающая:
развивать
у обучающихся мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер;
Воспитательная:
воспитывать
интерес к культуре народов и бережное отношение к поделке. Воспитывать
эстетический вкус при изготовление поделки.
Оборудование: нитки, иголки,
ножницы, скотч, картон

2.
Организация
начала кружка:
Долгожданный
дан звонок- начинается
кружок
Кружок труда- кружок искусства, кружок добра и красоты.
-
Здравствуйте, ребята, я рада вас сегодня приветствовать на нашем занятии.
Сегодня мы проведём очередное занятие кружка. сегодня мы с вами будем
доделывать нашу поделку.
Давайте
улыбнёмся друг другу и начнём работу.
2. Актуализация
знаний, умений:
Кто
может сказать, что мы делали с вами на прошлом занятии?
(вышивали
василёк)
Правильно,
мы вышивали василёк. Кто может сказать, когда мы с вами доделаем эту поделку,
что с ней можно сделать?
(её
можно украсить, написать стихотворение, подарить)
Правильно,
можно подарить. А на какой праздник можно подарить?
(8
марта, день матери, день всех влюблённых….)
Ещё
можно подарить на День святого Валентина, её можно украсить бисером,
фломастерами, карандашами, лентами, и получится отличный подарок на любой
праздник.
3.Целеполагание:
Посмотрите
на эти поделки и скажите, мы их доделали?
(нет)
Значит,
какую можем перед собой поставить цель?
(доделать
василёк)
Правильно.
Нам сегодня нужно с вами закончить вышивать василёк.
4.Планирование деятельности:
Сегодня
мы с вами будем доделывать василёк. Сейчас я вам раздам ваши картонки. Вы на
них посмотрите и скажите, что мы не успели доделать на прошлом занятии кружка.
(лепестки
и серединку)
Давайте
вспомним, какие инструменты нам сегодня понадобятся. Я буду читать вам загадку,
а вы должны её отгадать и, если этот инструмент есть у вас на парте, вы его
поднимите и скажите, как он называется. Ответы я буду принимать только тогда,
когда у вас будет поднята рука.  Слушайте внимательно первую загадку:
1.
Одноглазая
старушка                                                                                Узоры
вышивает, весь мир
одевает,
Что сошьёт- не надевает.(игла)
Правильно.
Это игла. Все возьмите в руки иголки, только будьте аккуратны и не балуйтесь
ими.
2.
Я длинная и тонкая
И смотана в клубок,
Сбежала от котенка я
В укромный уголок.
(Нитка)

Правильно,
нитки. Теперь берём нитки. Подходящего вам цвета. Слушаем дальше.
3.
Два конца, два
кольца,
посредине гвоздик.(ножницы)
Правильно ножницы, теперь берём ножницы и отрезаем нитку.
Нитку вставляем в иголку и приступаем к работе.
5.Самостоятельное выполнение работы:
Итак,
смотрите, что вы не доделали на прошлом занятии, берите нитки, иголки и
начинайте вышивать. А я буду контролировать вашу работу и помогать вам в случае
затруднения. Всем понятно, что мы будем делать?
(отвечают)
Тогда
можете приступать к работе.
Ребята,
положите все на парты свои работы и встаньте из-за парт. Сейчас мы с вами
немножко отдохнём:

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)
Молодцы,
присаживайтесь и теперь можете продолжать работу.
6.Подведение итогов:
Ребята,
наше занятие подходит к концу, скажите какая цель перед нами стояла?
(доделать
василёк)
Считаете
ли вы что мы её достигли?
(да)
Почему
вы так считаете?
(так
как мы доделали василёк)
7.Рефлексия:
Были
ли у вас трудности и в чём?
(да,
нет)
Вызвало
у вас занятие интерес?
(да,
нет)
Появилось
желание научить кого- нибудь?
(да,
нет)
Появилось
желание рассказать о занятии родителям?
(да,
нет)
А
теперь оцените ваше настроение, если у вас хорошее настроение, нарисуйте
солнышко, а если плохое, то облачко.
Спасибо
за работу, нам было приятно с вам работать, до новых встреч. До свидания.

Структура занятия кружка:
15.
Организация
начала кружка
16.
Актуализация
знаний, умений
17.
Целеполагание
18.
Планирование
деятельности
19.
Самостоятельное
выполнение работы
20.
Подведение
итогов
21.
Рефлексия

Ход занятия кружка:
Цель: создание условий
для формирования у детей знаний, умений и навыков о новом элементе изонити.
Задачи:
Образовательная:
научить
детей вышивать новые элементы цветка. Обогащать знания обучающихся об истории
возникновения и разнообразии техники изонить;
Развивающая:
развивать
у обучающихся мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер,
аккуратность;
Воспитательная:
воспитывать
интерес к культуре народов и бережное отношение к поделке. Воспитывать
эстетический вкус при изготовление поделки.
Оборудование: нитки, иголки,
ножницы, скотч, картон

1.
Организация
начала кружка:
Долгожданный
дан звонок- начинается
кружок
Кружок труда- кружок искусства, кружок добра и красоты.
-
Здравствуйте, ребята, я рада вас сегодня приветствовать на нашем занятии.
Сегодня мы проведём очередное занятие кружка. давайте улыбнёмся друг другу и
начнём нашу работу.
2.
Актуализация знаний, умений
Кто может
сказать, что мы делали с вами на прошлом занятии?
(вышивали
василёк)
Правильно,
мы вышивали василёк. Кто может сказать всем нам, что вы сделали с нашей
поделкой?
(украсил
бисером, подарил маме, бабушке…)
Скажите,
какой праздник приближается?
(8
марта)
Правильно,
8 марта. А что это за праздник такой?
(это
международный женский праздник. В этот день мужчины поздравляют своих мам,
бабушек, сёстер, дочерей, в общем всех женщин, дарят подарки)
Скажите,
а наши поделки можно подарить на 8 марта бабушкам и мамам?
(можно)
Тогда
мы сейчас с вами и займёмся изготовлением подарков на 8 марта.
3.Целеполагание:
Я
вам сейчас раздам новые заготовки цветка.
Посмотрите
на них и скажите, как можно назвать этот цветок. Придумайте ему название.
(цветик-
семицветик или радужный цветок)
Хорошо,
молодцы. Красивые названия вы придумали.
Посмотрите
все на свои работы и скажите, что мы сегодня на занятии будем делать?
(начнём
делать новый цветок)
Правильно.
Мы сегодня с вами начнём выполнять новый цветок.
Посмотрите
внимательно на бутон. Этот элемент не относится к элементам изонити, но он
часто используется в данной технике. Скажите, а вы умеете его вышивать?
(нет)
Значит,
какую можете поставить перед собой задачу?
(научиться
вышивать новый более сложный элемент)
4.Планирование деятельности:
Теперь
посмотрите вы на свои новые работы, из каких элементов состоит цветок?
(стебель,
листок и бутон)
Давайте
вспомним, какие инструменты нам сегодня понадобятся. Я буду читать вам загадку,
а вы должны её отгадать и, если этот инструмент есть у вас на парте, вы его
поднимите и скажите, как он называется. Ответы я буду принимать только тогда,
когда у вас будет поднята рука.  Слушайте внимательно первую загадку:
4.
В узкий глазок вдета тонкая нитка,
И поплыла за корабликом прытко.
Шьёт, зашивает и колется колко,
А называют кораблик... (игла)
Правильно.
Это игла. Все возьмите в руки иголки, только будьте аккуратны и не балуйтесь
ими.
5.
Я длинная и тонкая
И смотана в клубок,
Сбежала от котенка я
В укромный уголок.
(Нитка)

Правильно,
нитки. Теперь берём нитки. Подходящего вам цвета. Слушаем дальше.
6.
Сделаны из железа,
Умеют стричь и резать.
Когда они встречаются,
Части разделяются.(ножницы)
Правильно ножницы, теперь берём ножницы и отрезаем нитку.
Нитку вставляем в иголку.
Как вы думаете, с чего мы начнём выполнять работу?
( со стебля)
С
чего начнём?
(берём
нитку зелёного цвета, отрезаем её и вставляем в иголку. Делаем узелок и
вставляем в первую дырку, потом во вторую…. Нитку отрезаем)
Теперь
приступим выполнять листья
Что
будем для этого делать?
(возьмём
нить зелёного цвета и проденем её через иглу, сделаем узелок и вставим в первую
дырку, потом во вторую….)
А
после того, как вы сделаете стебель и листок, мы начнём выполнять новый
элемент. Для этого вы берёте нить любого цвета, который вам понравится.
Отрезаете нить и вставляете её в иголку. Иголку вставляете в дырку, которая
располагается в середине бутона. Затем вставляете иголку в дырку под номером
два ( затем три) сзади у вас подписаны дырки.  В которые вы по порядку будете
вставлять иголку.
Всем
понятно, что нужно делать? Тогда можете приступить к работе

5.Самостоятельное выполнение работы:
Ребята,
берём в руки нитки и иголки  и можете приступать к выполнению работы, если у
вас будут вопросы, поднимите руки и я вам всё объясню.
Я
смотрю вы уже устали, тогда я вам предлагаю немножко отдохнуть. Положите на
парты свои работы и встаньте.
Веселые мышки бегут по лужайке (бег на месте).
На мышках красивые красные майки (рывки руками),
У мышек на лапках зеленые тапки (приседания).
Торопятся в школу веселые мышки (бег).                                                                                Боюсь,
опоздают! Скорее вприпрыжку!
Вот узенькой стала лесная дорожка,                                                                                Мышата
поскачут на одной ножке.
Портфель уронили!                                                                                Нагнулись,
подняли.
Скорее бежим!                                                                                Уф!
Успели (садимся на места)! Устали!
Хорошо.                                                                       Теперь можете приступить к работе. Ребята, наше занятие
подходит к концу, отложите в сторонку ваши работы.
6.Подведение итогов:
Скажите,
какая цель перед нами стояла?
(научиться
делать новый элемент)
Считаете
ли вы что мы её достигли?
(да,
нет)
Почему
вы так считаете?
(мы
ещё не успели доделать его)
7.Рефлексия:
Были
ли у вас трудности и в чём?
(да,
нет)
Вызвало
у вас занятие интерес?
(да,
нет)
Появилось
желание научить кого- нибудь?
(да,
нет)
Появилось
желание рассказать о занятии родителям?
(да,
нет)
Спасибо
за работу, мне было приятно с вам работать, до новых встреч. До свидания

Структура занятия кружка:
22.
Организация
начала кружка
23.
Актуализация
знаний, умений
24.
Целеполагание
25.
Планирование
деятельности
26.
Самостоятельное
выполнение работы
27.
Подведение
итогов
28.
Рефлексия

Ход занятия кружка:
Цель: создание условий
для формирования у детей знаний, умений и навыков о новом элементе изонити.
Задачи:
Образовательная:
научить
детей вышивать новые элементы цветка. Обогащать знания обучающихся об истории
возникновения и разнообразии техники изонить;
Развивающая:
развивать
у обучающихся мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер,
аккуратность;
Воспитательная:
воспитывать
интерес к культуре народов и бережное отношение к поделке. Воспитывать
эстетический вкус при изготовление поделки.
Оборудование: нитки, иголки,
ножницы, скотч, картон

3.
Организация
начала кружка:
Долгожданный
дан звонок- начинается
кружок
Кружок труда- кружок искусства, кружок добра и красоты.
-
Здравствуйте, ребята, я рада вас сегодня приветствовать на нашем занятии.
Сегодня мы проведём очередное занятие кружка. Сегодня мы с вами будем
доделывать нашу поделку.
Давайте
улыбнёмся друг другу и начнём работу.
2. Актуализация
знаний, умений:
Кто
может сказать, что мы делали с вами на прошлом занятии?
(вышивали
цветик- семицветик)
Правильно,
мы вышивали цветик- семицветик. Мы с вами договорились, как мы её доделаем, то
подарим на 8 марта.
Давайте
вспомним, из каких элементов состоит цветок.
(стебель,
листок и бутон)
3.Целеполагание:
Посмотрите
на свои поделки и скажите, мы их доделали?
(нет)
Значит,
какую можем перед собой поставить цель?
(доделать
цветок)
Правильно.
Нам сегодня нужно с вами закончить вышивать цветок, а если останется время, то
мы украсим их.
4.Планирование деятельности:
Сегодня
мы с вами будем доделывать цветик- семицветик. Сейчас я вам раздам ваши
картонки. Вы на них посмотрите и скажите, что мы не успели доделать на прошлом
занятии кружка.
(мы
не успели доделать бутон)
Давайте
вспомним, какие инструменты нам сегодня понадобятся. Я буду читать вам загадку,
а вы должны её отгадать и, если этот инструмент есть у вас на парте, вы его
поднимите и скажите, как он называется. Ответы я буду принимать только тогда,
когда у вас будет поднята рука.  Слушайте внимательно первую загадку:
7.
Одноглазая
старушка
Узоры вышивает, весь мир
одевает,
Что сошьёт- не надевает.(игла)
Правильно.
Это игла. Все возьмите в руки иголки, только будьте аккуратны и не балуйтесь
ими.
8.
Я длинная и тонкая
И смотана в клубок,
Сбежала от котенка я
В укромный уголок.
(Нитка)

Правильно,
нитки. Теперь берём нитки. Подходящего вам цвета. Слушаем дальше.
9.
Два конца, два
кольца,
 посредине гвоздик.(ножницы)
Правильно ножницы, теперь берём ножницы и отрезаем нитку.
Нитку вставляем в иголку и приступаем к работе.
5.Самостоятельное выполнение работы:
 Я  буду
контролировать вашу работу и помогать вам в случае затруднения. Всем понятно,
что мы будем делать?
(отвечают)
Тогда
можете приступать к работе.
Ребята,
положите все на парты свои работы и встаньте из-за парт. Сейчас мы с вами
немножко отдохнём:

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)
Молодцы,
присаживайтесь и теперь можете продолжать работу.
Теперь,
берите любые материалы и инструменты и может приступать к украшению вашего
подарка на 8 марта. Вы можете написать стихотворение, украсить бисером и т.д.
6.Подведение итогов:
Ребята,
наше занятие подходит к концу, скажите какая цель перед нами стояла?
(доделать
цветик- семицветик)
Считаете
ли вы что мы её достигли?
(да)
Почему
вы так считаете?
(так
как мы доделали его)
7.Рефлексия:
Были
ли у вас трудности и в чём?
(да,
нет)
Вызвало
у вас занятие интерес?
(да,
нет)
Появилось
желание научить кого- нибудь?
(да,
нет)
Появилось
желание рассказать о занятии родителям?
(да,
нет)
А
теперь оцените ваше настроение, если у вас хорошее настроение, нарисуйте
солнышко, а если плохое, то облачко.
Спасибо
за работу, нам было приятно с вам работать, до новых встреч. До свидания.

Структура занятия кружка:
1.
Организация
начала кружка
2.
Актуализация
знаний, умений
3.
Целеполагание
4.
Планирование
деятельности
5.
Самостоятельное
выполнение работы
6.
Подведение
итогов
7.
Рефлексия

Ход
занятия кружка:
Цель: создание условий
для формирования у детей интереса к искусству, истории и культуре народов,
через изготовление поделки « Одуванчик».
Задачи:
Образовательная:
научить
детей вышивать простые и более сложные элементы цветка. Обогащать знания
обучающихся об истории возникновения и разнообразии техники изонить;
Развивающая:
развивать
у обучающихся мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер,
аккуратность, взаимопомощь;
Воспитательная:
воспитывать
интерес к культуре народов и бережное отношение к поделке. Воспитывать
эстетический вкус при изготовление поделки.

1.    Организация начала
кружка:
Долгожданный
дан звонок- начинается кружок
Кружок
труда- кружок искусства, кружок добра и красоты.
-
Здравствуйте, ребята, я рада вас сегодня приветствовать на нашем занятии..
Сегодня мы проведём очередное занятие кружка. Давайте улыбнёмся друг другу и
начнём работу.
2.
Актуализация знаний, умений:
Сегодня
на занятии мы будем с вами делать новую поделку. Скажите, что мы с вами делали
на прошлом занятии?
( мы
делали подарки на 8 марта, учились вышивать более сложный элемент изонити)
3.Целеполагание:
Посмотрите
на эту поделку, подумайте и скажите, как называется этот цветок
(одуванчик)
Правильно,
это одуванчик. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на занятии?
(
будем вышивать одуванчик)
Правильно.
4.Планирование деятельности:
Сегодня
мы будем вышивать одуванчик. Посмотрите, из каких частей состоит цветок.
(стебель,
листья, бутон)
Правильно,
какие материалы и инструменты нам понадобятся?
(картон,
нитки, ножницы, иголка)
Правильно.
Прежде чем мы начнём выполнять работу давайте вспомним технику безопасности при
работе с иголкой и ножницами.
(ножницы
нужно передавать кольцом соседу. Не тыкать ими в соседа, иголку не бросать. Не
тыкать ей в соседа).
Сейчас
мы вам раздадим картон, на нём уже всё изображено, давайте перевернём и
посмотрим, что там есть.
(здесь
написано как надо выполнять работу)
Что
будем делать первым?
(стебель)
С
чего начнём?
(берём
нитку зелёного цвета, отрезаем её и вставляем в иголку. Делаем узелок и
вставляем в первую дырку, потом во вторую…. Нитку отрезаем)
Молодцы,
теперь приступим выполнять листья
Что
будем для этого делать?
(возьмём
нить зелёного цвета и проденем её через иглу, сделаем узелок и вставим в первую
дырку, потом во вторую….)
А
после того, как вы сделаете стебель и листок, мы начнём выполнять элемент,
который мы с вами вышивали на прошлом занятии. Для этого вы берёте нить жёлтого
цвета. Отрезаете нить и вставляете её в иголку. Иголку вставляете в дырку,
которая располагается в середине бутона. Затем вставляете иголку в дырку под
номером два ( затем три) сзади у вас подписаны дырки.  В которые вы по порядку
будете вставлять иголку.
Всем
понятно, что нужно делать? Тогда можете приступить к работе

5.Самостоятельное выполнение работы:
Ребята,
берём в руки нитки и иголки  и можете приступать к выполнению работы, если у
вас будут вопросы, поднимите руки и я вам всё объясню.
Я
смотрю вы уже устали, тогда я вам предлагаю немножко отдохнуть. Положите на
парты свои работы и встаньте.
Стоит
в поле теремок (изображаем крышу)
На
двери висит замок (пальцы в замок)
Пришёл
волк( ходьба на месте)

Он руками дёрг-дёрг( «замок» дёргает влево, вправо, вперёд, назад)

Пришёл Петя- Петушок и ключом открыл замок (пальцы разжимаем и встряхиваем
руки)

Хорошо, отдохнули и теперь можете приступить к работе.
Молодцы,
у вас хорошо получается. Ребята, наше занятие подходит к концу.
6.Подведение итогов:
Скажите,
какая цель перед нами стояла?
(вышить
одуванчик)
Считаете
ли вы что мы её достигли?
(да)
7.Рефлексия:
Были
ли у вас трудности и в чём?
(были,
не было)
Вызвало
у вас занятие интерес?
(да,
нет)
Появилось
желание научить кого- нибудь?
(да,
нет)
Появилось
желание рассказать о занятии родителям?
(да,
нет)
Спасибо
за работу, мне было приятно с вам работать, до новых встреч. До свидания

alt: Структура занятия кружка: 1.

alt: Структура занятия кружка: 1.

alt: Структура занятия кружка: 1.

alt: Посмотрите внимательно на бутон

alt: Структура занятия кружка: 1.

alt: Структура занятия кружка: 1.

alt: Что будем делать первым? (стебель)

title: Конспект внеурочной деятельности


extracted_text:
Франц Шуберт. Песни и танцы
Австрийский композитор Франц Шуберт,
современник Моцарта и Бетховена, Шуберт прожил очень мало – всего 31 год. Но
зато его наследие огромно. За свою короткую и притом нелёгкую жизнь Шуберт
успел создать более тысячи произведений и в них одарил человечество настоящими
россыпями музыкальных драгоценностей.
Это прежде всего его песни для голоса с
фортепиано, которых он написал более шести сотен, подняв жанр на небывалую
художественную высоту. Много шедевров и среди других его произведений -
симфоний, фортепианных сонат и пьес, камерных инструментальных ансамблей.
Однако самыми популярными его сочинениями
остаются песни и фортепианные пьесы. Никто из юных музыкантов не прошёл мимо
вальсов или других его танцев для фортепиано.
Очень жаль, что композитор прожил такую
недолгую жизнь. Но и то, как он её прожил, заставляет говорить о настоящем
творческом подвиге.
Юный Франц Шуберт ещё в школьные годы
начал сочинять музыку, причём он делал это настолько профессионально, что это вызывало
у его отца тревогу. Отец Шуберта хорошо знал, как труден был путь музыкантов,
даже всемирно признанных, таких, как Моцарт и Бетховен. Отец хотел уберечь
своего сына от подобной участи, и его усилия вылились в серьёзную ссору с
сыном, в результате чего юный Шуберт был вынужден уйти из дома.
В течении всей жизни композитор не имел
своего собственного угла. Он проживал то у одного из своих приятелей, то у
другого. Большей частью он жил в столице Австрии – городе Вене. И венцы узнали
и полюбили его музыку. Главным образом его песни. Секрет их выразительности
заключался в близости к народным – австрийским, венгерским, славянским.
Песни занимали в творчестве Шуберта
главное место. Интересно отметить, что в своих произведениях Шуберт выводит
нового героя – простого скромного человека, который рассказывает с помощью
музыки о своих маленьких жизненных событиях, об эпизодах счастья или страданий.
Словом, песни Шуберта повествуют о том, с чем в жизни обычно сталкивается
каждый человек.
Часто единственным другом героя Шуберта
становится природа. Природе он поверяет свои мысли, надежды и печали. Поэтому в
песнях присутствуют образы ручейка, леса, цветов, птиц, ночного простора. Эти
художественные образы окружают героя песен, разделяют его странствия, радости и
горести.
Одна из песен называется «В путь». Эта
песня открывает целый музыкальный цикл Шуберта под названием «Прекрасная
мельничиха». Юноша-мельник отправляется в путь на поиски счастья. Это рассказ о
первой встрече на пути странника – встрече радостной, созвучной его настроению.
Музыкальное сопровождение песни «В путь»
рисует игру воды в ласковом и приветливом ручейке. Водяная мельница с
крутящимися колёсами, бегущей водой создаёт образ весёлого движения. Простая
бесхитростная мелодия очень хорошо передаёт радостное настроение мельника.
Песня Шуберта «Форель» - одна из самых
популярных его произведений. В песне говорится о том, как поэт наблюдает за
игрой весёлой серебристой рыбки в горном ручье. Но рыбак, ловящий рыбу, чтобы
поймать её, замутил воду в ручье, и бедняжка форель попалась на его удочку.
Поэт сострадает бедной рыбке, описывая злорадство рыбака: «Он взял её с
улыбкой, я волю дал слезам». Мелодия песни звучит на фоне быстрых скользящих
вверх фраз, напоминающих всплески воды.
Вечная материальная необеспеченность и
беспрерывные жизненные неудачи тяжело отразились на здоровье Шуберта. Однако
никто из его друзей не отмечал, чтобы Шуберт впадал в мрачное настроение.
Маленького роста, плотный, коренастый и близорукий, Шуберт превращал встречи с
друзьями в настоящие музыкальные праздники, которые даже прозвали
«шубертиадами». В такие вечера композитор не отходил от фортепиано, на глазах у
публики сочиняя свои замечательные вальсы.
Но вместе с тем композитор был большим
тружеником. Он много работал, систематически, изо дня в день. Сам он так и
говорил: «Я сочиняю каждое утро. Когда кончаю одну пьесу, я начинаю другую».
Были дни, когда он сочинял до десяти песен в день!
Также Шуберт мог к одним и тем же словам
написать по нескольку различных мелодий. Так, к одному варианту текста он
однажды сочинил семь различных мелодий. Музыкальные мысли посещали его даже во
время сна. Тогда он просыпался и стремился скорее их записать. Поэтому он даже
спал в очках! А друзья старались помогать ему в покупке нотной бумаги.
Настоящей жемчужиной вокальной лирики
является «Серенада» Ф. Шуберта. Песни под названием серенада обычно исполнялись
влюблёнными юношами под окнами у возлюбленных. Пелись они в вечернее или ночное
время. Исполнители серенад аккомпанировали себе на гитаре или мандолине.
Серенада Шуберта полна светлых, мечтательных настроений. Её мелодия льётся
плавно и неторопливо, а написана она в мягком ритме вальса. Фортепианное
сопровождение серенады напоминает нам звучание гитары.
«Ave, Maria» - одно из самых светлых и
лирических вокальных произведений Ф. Шуберта. Неземная красота этой музыки
сделала молитву Деве Марии наиболее популярным религиозным сочинением Шуберта.
«Ave Maria» - начальные слова католической молитвы, обращённой к Святой Деве
Марии, которую у нас называют Богородицей.
Текст для этой песни Шуберт взял из поэмы
«Дева озера» английского писателя Вальтера Скотта - автора «Айвенго» и многих
других увлекательных романов. В поэме, действие которой происходит в XVI веке,
это слова песни, которую поёт юная девушка Эллен. Вместе с отцом, храбрым
воином, оклеветанным перед королём Шотландии и изгнанным им, и верным старым
бардом она скрывается в глухих дебрях - краю диких скал, мрачных лесов и
хрустальных озёр. (В средневековой Шотландии бардами называли
странствующих поэтов-певцов.) В своей песне, которой бард
аккомпанирует на арфе, Эллен обращается к Деве Марии, прося защиты от жестоких
преследователей.
Песня Шуберта пленяет красотой своей
плавной мелодии, сочетающей лирическую выразительность, женственность и возвышенность
настроения.
Музыкальный момент - это небольшая
инструментальная пьеса, в которой могут быть выражены разные переживания
человека: лёгкая грусть и грусть-скорбь, взволнованность и тревога. Впервые в
музыке это название - музыкальный момент - появилось у Франца Шуберта.
Исключительной популярностью пользуется
«Музыкальный момент» фа минор. Он представляет собой один из немногих образцов
лирически опоэтизированного чешского народного танца - польки. Лет через десять
после возникновения этой очаровательной небольшой пьесы Шуберта полька стала
приобретать широкую известность во многих странах Европы, включая Россию, как
развесёлый бальный танец с характерной задорной припрыжкой. Под музыку же
Шуберта может танцевать, пожалуй, кто-то юный - и грациозный, и застенчивый,
лишь робко обнаруживающий свою ласковую, иногда чуть лукавую игривость.
Пьеса звучит то с нежной грустью, то
шутливо, то ярко, решительно, игриво, то очень хрупко и легко. В этой музыке
много украшений (мелких, лёгких звуков), которые придают ей утончённость и
изысканность, делают её очень красивой. Этой пьесой любуешься как драгоценной,
тонко и с мастерством сделанной вещью, хочется рассматривать в ней каждый узор
и завиток, следить, как она искрится и переливается.
Город Вена, в котором жил композитор,
всегда славился вальсами. Такие танцевальные пьесы сочинял и сам Шуберт. Обычно
их мелодии возникали у него на вечерах «шубертиадах», на балах или загородных
прогулках. Там он импровизировал, сопровождая танцы или просто радуя своей
игрой друзей. Жаль, что не все свои музыкальные пьесы он успевал записывать. Но
вот один из вальсов – си минор – наверняка знают юные музыканты. Этот вальс
несложен, у него есть особенное светлое, мягкое звучание. Но в середине вальс
меняет свою тональность с минорной на мажорную, становится более бодрым,
решительным. Наверное, сочиняя этот вальс, Шуберт вспоминал что-то радостное из
своей жизни, а может быть, мечтал о своём будущем.
Музыка Шуберта сама была похожа на ручеёк,
который неоднократно звенел в его песнях. Подобно светлому ручейку, она
передавалась от певца к певцу, и простые люди, которые жили в предместьях Вены,
полюбили её. Надеемся, что и Вы полюбите музыку Франца Шуберта.
Вопросы и задания:
1.    Сколько
песен написано Шубертом?
2.    Кто
является «героем» песен Шуберта?
3.    Сделалось
ли в шубертовских песнях более тесным единение музыки и поэзии?
4.    Какая
роль стала принадлежать фортепианной партии в песнях Шуберта?
5.    Что
представляет собой по содержанию жанр серенады? Какой характер имеет вокальная
мелодия и какой - фортепианная партия в «Серенаде» Шуберта?
6.    Из
какого литературного произведения взяты слова песни Шуберта «Аве Мария»? Каково
содержание этой песни и каков её характер?
7.    К
каким жанрам в области фортепианной музыки обращался Шуберт?
8.    Какие
жанры в этой области он ввёл первым?
9.    Какие
черты характерны для произведений Шуберта для фортепиано?
10.
Чем примечателен по своему характеру Вальс си минор?
11.
Какой танцевальный жанр опоэтизировал Шуберт в
«Музыкальном моменте» фа минор?

alt: Кто является «героем» песен Шуберта? 2

title: Урок музыки: Жизнь и творчество Ф. Шуберт


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик»

Мастер-класс
для родителей
по экспериментированию с разными материалами

    Провела: воспитатель

Гоймирзаева Садия Абдулайсовна

Мастер-класс для родителей по экспериментированию с разными
материалами.
Цель: Продемонстрировать родителям некоторые виды экспериментирования с
бумагой, картоном, водой.
Задачи:
1. Показать,
как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей.
2. Развивать
познавательный интерес к окружающему, умение делиться  приобретенным
опытом с другими людьми.
Практическая
значимость: Данный мастер класс может быть
интересен  родителям,  его можно использовать в  экспериментировании  с детьми,
где каждый  найдет для себя что-то новое и  поймет  насколько это интересное и
увлекательное занятие.
В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с
некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый
родитель    должен будет провести опыт и определить свойства материалов.
Методические
рекомендации: Чтобы мастер класс был
интереснее и более похож на инсценировку сказки, к каждому опыту подобрать
соответствующую музыку.

Ход мастер-класса
  Воспитатель: Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые
исследователи окружающего мира. В среднем дошкольном возрасте у них развиваются
потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой,
исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которая
развивает продуктивные формы мышления. Экспериментирование принципиально
отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту
деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью,
неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется.
Дети очень
любят играть  и слушать сказки,  поэтому я  решила все опыты показать в виде
сказки и игры. Считаю  это эффективным методом, потому что детям легче
воспринимать и понимать  новую информацию в близкой для них форме -
сказки.
И сегодня в
форме сказки я хочу показать вам некоторые виды экспериментирования с разными
материалами. Сказка называется «Путешествие  Алисы в мир чудес».
 Воспитатель:  Жила была девочка, Алиса. Уж очень она была любопытная, как и
все дети. Однажды Алиса услышала разговор птиц о том, что они   видели в других
краях. Ей стало интересно, а что же творится вокруг её дома, ведь она ещё
никогда нигде не была. И  Алиса  отправилась   в путешествие по родному краю в
поисках приключений.     Выйдя за забор, она увидела небольшой пруд, в
нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. Солнышко уже начало
всходить и  Алиса  увидела, как распускаются эти прекрасные цветы.
Опыт № 1
Вырежьте из
цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите
лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки  на воду, налитую в таз.
Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит
потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки
раскрываются.
Воспитатель:  Потом она увидела, что какие-то маленькие существа то появлялись
на поверхности воды, то снова пропадали, это были рыбки, которые резвились на
солнышке.
Опыт № 2
Возьмите
стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку.
Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться
пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так
много, что виноградинка всплывет.
Но на
поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь
опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет.
Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
Воспитатель: Но тут подул ветер, на землю упало несколько сломанных
веточек,   появились тучи   и  пошел дождь.  Алиса  увидела, что веточки после
того как намокли стали распрямляться.
Опыт № 3
Вам понадобится 5 спичек.  Надломите их посредине, согните под
прямым углом и положите на блюдце.  Капните несколько капель воды на сгибы
спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.
  Воспитатель: Причина этого явления, которое называется
капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше
по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и
они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.   Алиса от дождя
спряталась под  навесом из листьев. Прошло немного времени  и дождь
закончился, снова появилось солнце.  Алиса решила идти дальше. Тут она
обратила  внимание на то, что она осталась сухой после дождя.  Как же это
произошло?
Опыт № 4
Цель: Определить, что воздух занимает место.
Предложить
объяснить, что означает “выйти сухим из воды”, возможно ли это.
(“Можно
надеть резиновые сапоги и непромокаемый комбинезон и тогда, я думаю, не
промокнем”.
“Можно
проплыть на лодке по воде и остаться сухим”.
“Есть
специальные костюмы, акваланги, одевают их водолазы и тогда можно выйти сухим
из воды”.)

 Можно  ли достать
монету из воды, не замочив рук?
Как выйти сухим из воды?

Положите
монету на дно тарелки и залейте ее водой.
Как
ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять.
Сложите
в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и
сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет.
 Нагретый
воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки
вода втянется внутрь банки.
 Теперь
можно взять монету, не замочив рук.
Воспитатель: Шла, шла девочка и увидела перед собой  огромную каплю,
которая была на цветочке и не падала.
Опыт № 5
Накройте стакан с водой
(необязательно полный) куском картона. Затем, придерживая картонку рукой,
осторожно переверните стакан. Теперь уберите руку. Картонка останется на месте,
и вода из стакана не выливается.
 Алисе
так понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир.
Но у неё осталось много вопросов:
1.
Почему же распускаются  цветы?
2.
Почему плавают рыбки?
3.
Почему  ветки распрямляются?
4.
Почему  можно выйти сухим из воды ?
 5.
Почему вода не выливается.
Обсуждение
экспериментов с  родителями.
Вывод: Главное достоинство экспериментов, опытов которые  мы проводим  с
детьми, позволяют ребенку взглянуть на окружающий мир по иному.  Он может
увидеть новое в известном и  поменять точку зрения на предметы, явления,
ситуации. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать
им необходимую направленность. В процессе экспериментирования идет обогащение
памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения,
классификации, обобщения.
Уважаемые,
родители, надеюсь, что   мастер – класс вам понравился  и вы будете вместе со
своими детьми проводить такие же  и другие экспериментирования с различными
материалами.
Спасибо вам
большое. До новых встреч.

file_name: мастер класс.docx

alt: Воспитатель : Но тут подул ветер, на землю упало несколько сломанных веточек, появились тучи и пошел дождь


extracted_text:
Аналитическая справка

О результатах диагностики учебных достижений обучающейся  по индивидуальному
учебному плану на дому   учащегося 1-В класса  М. А. по итогам 1 четверти 2023-
2024 учебного года

От
09.11. 2023                                           г.
Амвросиевка                                №14

В соответствии с п. 10 статьи 66 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (в редакции от 28.02  2023);
 Приказом Министерства здравоохранения
Российской Федерации от 30 июня 2016 г. №436 Н «Об утверждении перечня
заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным
общеобразовательным программа на дому";
Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования",  зарегистрированным 13.07.2023 № 74229
На
основании  Консультативного заключения Амвросиевской центральной
районной больницы от 29.08. 2023 г. ,  заявления  родительницы
М.Т.В. от 01.09. 2023г; решения ТПМПК и нормативной базы для
данной категории детей,  с целью отслеживания
учебных достижений обучаемого школьника на дому осуществлён мониторинг по
итогам 1 четверти 2023-2024 учебного года.
План
мониторинга:
1
Выполнение учебного плана.
2
Проверка журнала по индивидуальному обучению на дому.
3
 Промежуточная аттестация  (1 четверть) обучающегося индивидуально на дому.
4
Соблюдение расписания занятий.

В ходе  мониторинга были проанализированы:  нормативно-правовые документы, рабочие
материалы по организации образовательного процесса для обучающегося 1 класса
Мыцака А., регламентирующие работу по созданию условий для обучения больного
ребенка на дому;
В
ходе мониторинга  было выявлено следующее:
  Обучение по индивидуальному учебному
плану на дому М.А.О (1В), было организовано по Федеральной основной программе
начального общего образования, 10 часов. Работа  по организации индивидуального
обучения учащегося на дому носит системный характер и учитывает различные
условия осуществления образовательного процесса (состояние здоровья) Все занятия проводятся на дому
по расписанию, составленному для обучающегося с учетом состояния его здоровья и
режима прохождения лечебных процедур. При составлении расписания  усчитано
мнение родителей.  Темы проведенных уроков соответствуют
календарно-тематическому планированию учителя, Учебные задания строятся
так, что все  их этапы проходят под  контролем учителя. Домашние задания не
задаются, оценивание – вербальное. Доброжелательная
обстановка, понимание учителем ребёнка, огромное желание помочь ему преодолеть недуг дали положительные
результаты.
Итоги диагностики учебных достижений следующие:

Предмет

Учитель

Кол-во
  часов

Оценка

Выполнение
  программы. Что усвоил, чему научился

Русский
  язык

Н.Л.П.

План-16
  ч.
Факт-10
  ч.

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнена в полном объеме за счет
  уплотнения. Обучающийся умеет ориентироваться в тетради, различает рабочую и
  дополнительную строку, умеет составить предложение и схему к нему.

Литературное
  чтение

Н.Л.П.

План-16ч.
Факт-10ч.

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнена в полном объеме за счет
  уплотнения. Обучающийся умеет выделять гласные и согласные звуки ,составляет
  схемы слов и понимает функцию гласного в слоге- слияния, может составить
  предложение и схему к нему, умеет читать слоги.

Математика

Н.
  Л.П.

План-18
  ч.
Факт-14
  ч.

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнены в полном  объеме за счет
  уплотнения. Обучающийся усвоил количественный и порядковый счет. Понимает
  математические знаки сравнения и знаки действия, умеет решать примеры на
  сложение и вычитание в пределах 10. Различает геометрические фигуры.
  Ориентируется в тетради в клеточку.

Окружающий
  мир

Н.
  Л.П.

План-8
  ч.
Факт-6
  ч.

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнены в полном  объеме за счет
  уплотнения. Изученные темы : «Школа», «Семья». Обучающийся знает режим дня
  школьника, понимает права и обязанности в семье. Ученик умеет отвечать на
  вопросы и анализировать изученный материал.

Изобразительное
  искусство

Н.
  Л.П.

План-8
  ч.
Факт-7
  ч.

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнены в полном объеме за счет
  уплотнения. Обучающийся изучил тему: «Ты учишься изображать». Научился
  изображать пятном и линиями, лепить из пластилина зверушек в объеме.

Технология

Н.
  Л.П.

План-8
  ч.
Факт-6
  ч

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнены в полном объеме за счет
  уплотнения. Обучающийся изучил тему: «Природное и техническое
  окружение человека», «. Природные материалы. Свойства. Технологии обработки».
  Обучающийся научился различать природный и рукотворный мир, собирать и
  засушивать листья. Умеет изготовить композицию из семян и природного
  материала.

Музыка

Н.
  Л.П.

План-9
  ч.
Факт-7
  ч

Вербальное
  оценивание

Программа
  и ее практическая часть за 1 четверть выполнены в полном объеме. Обучающийся
  изучил  модуль "Музыка в жизни  человека" (А),(Б), модуль "Народная
  музыка" (Б), (В),(Г), модуль «Музыкальная грамота»(А),(Б). Обучающийся
  умеет слушать музыку и выделять музыкальные инструменты, познакомился с
  нотной грамотой.

В  период учебной четверти М. А.  дважды  находился на стационарном лечении,  индивидуальное
обучение приостанавливалось (заявление родителей и приказы по ОУ). В заявлении матери
указывалась просьба корригировать учебный материал так, чтобы не проводить
дополнительные уроки с целью недопущения перегрузки (интенсивная терапия).
Материал изучался за счет совмещения. Школьник с удовольствием принимает
участие в воспитательных мероприятиях («Разговоры о важном»). Активно участвует
в школьной жизни класса. Проходит онлайн-олимпиады на Учи.ру,  выполняет
творческие работы: рисунки, поделки, которые  классный руководитель Н. Л.П.
выставляет в группе 1-В класс (ВК). Школьник  является участником общешкольной
выставки творческих работ из природного материала «Осенние фантазии».
Выводы:
 Администрация
школы, учитель начальных классов Н.Л.П. в течение 1 четверти создали  необходимые
качественные условия для образовательного процесса на дому школьника, не
имеющего возможности посещать школу по состоянию здоровья.  Вопросу организации
учебно-воспитательного процесса обучения на дому уделяется должное внимание.
Учащийся усвоил программу.

Заместитель директора  по УВР                  В.В. Шаповалова

file_name: АС   1 кл Мыцак.docx

alt: Аналитическая справка

alt: Литературное чтениеН.Л.П.План-16ч

alt: Музыка Н. Л.П. План-9 ч

intro:
Аналитическая справка  «О результатах диагностики учебных достижений обучающейся  по индивидуальному учебному плану на дому   учащегося 1-В класса  М. А. по итогам 1 четверти 2023- 2024 уч. г.». Рассматриваются следующие вопросы:
1 Выполнение учебного плана. 2 Проверка журнала по индивидуальному обучению на дому.
3  Промежуточная аттестация,  обучающегося индивидуально на  дому ( 1ч).
4 Соблюдение расписания занятий.
Итоги мониторинга учебно – воспитательного процесса,  диагностики учебных достижений обучающегося –  положительные.

администрации

group: Педагогика

tags: Аналитическая справка

tags: план мониторинга

tags: вербальное оценивание

tags: индивидуальное обучение на дому


extracted_text:
Краткосрочное планирование
При планировании задумайтесь о следующих
вопросах:

Краткосрочное планирование
Это – ваш помощник в разработке плана урока;
большинство указанных пунктов могут быть полезными в планировании ваших уроков
по любому разделу учебного плана.
Цель урока:
Обратите
внимание на следующие вопросы:
- предварительно определите цели обучения для
проведения разминки в начале урока, цели обучения для основной части урока. В
учебном плане приведены соответствующие указания.
- некоторые
цели могут подразделяться на несколько целей.
- подумайте
о том, какой язык и какие условные обозначения вы будете использовать в
соответствии с предметом.
- одна
или несколько целей могут стать темой нескольких уроков.
-
для системной организации вашей
работы сгруппируйте цели.
- не
старайтесь использовать каждую цель как основу урока.
- для
того, чтобы понять, какие цели подходят для вашего класса/группы, используйте
среднесрочное планирование.

Предложите
ученикам возможность:
- поупражняться
в устном решении физических задач и быстром вспоминании цифровых фактов;
- получить
новые факты из ряда известных фактов и объяснить использованные методы и подходы;
- создать
и дальше развить на основе предыдущих методов и подходов;
- выявить
факты, которые быстро запоминаются учениками, обсудить, каким образом
необходимо его выполнить;
- сформировать
словарный запас в рамках предмета, правильно использовать лексику и термины по
предмету.

Упражнения
для разминки, выполняемые устно и письменно (в начале урока):
- начните
в точном и быстром темпе;
- выберите
упражнения соответствующие целям обучения (они иногда могут быть связаны с основной
частью урока).
- в
течение недели планируйте краткие устные и письменные упражнения;
- подготовьте
несколько открытых и закрытых вопросов, чтобы задать их классу;
- для
того, чтобы видеть участие всех учеников в уроке, стойте (сидите) на месте,
откуда можете видеть всех.
- ставьте
конкретные вопросы отдельным ученикам/ паре/ группе;
- для
того, чтобы отмечать продвижение учеников используйте ответы учеников;
- наглядные
пособия (ресурсы, материалы), используемые на уроке, например цифровые
карточки, должны быть всегда правильно подготовлены в доступном месте;
- не
отклоняйтесь от запланированного времени и переходите к следующему этапу урока
плавно.

Основные
упражнения (в середине урока)
В этой
части урока Вы:
- можете ввести новую тему;
- закрепить или углубить предыдущую работу;
- использовать или применить понятия и навыки;
- что вы можете оценить у учащихся, из того, чему научили?
В
ходе выполнения основных упражнений Вы:
- четко и понятно разъясните ученикам в классе тему сегодняшнего урока (что
они освоят, чему научатся;
- создайте межпредметную связь с предыдущим уроком или другими уроками;
- говорите ученикам, что делать и сколько надо на это времени, что нужно,
чтобы в общем быть готовым к обмену мнениями и как его предоставить;
- следите за темпом урока и отмечайте время окончания работы (задания).

Во
время общеклассной работы:
- показывайте и объясняйте используемые ресурсы только убедившись, что
они видны  всем ученикам;
- стимулируйте учеников к активному участию на уроке с помощью заранее
запланированных вопросов;
- убедитесь, что ученики, нуждающиеся в особой помощи, обеспечены
ресурсами или получают помощь одноклассника (учителя);
- в качестве одного из методов обучения найдите ошибки учащихся, четко
исправьте и объясните места,  которые им непонятны.
- обратив внимание на новые слова, понятия, разъяснения, объясните их
значение о убедитесь что ученики используют их в своей работе;
- попросите учеников объяснить вслух всему классу использованные им
методы решения задачи.
При организации групповой работы:
- составьте структуру самоуправляемой
группы;
- заранее решите, как будете объяснять группе задание и чем завершится
групповая работа;
- используйте способы дифференциации;
- давайте задания, упражнения и ресурсы, которые привлекательны для
учеников и не заставляют долго ждать;
- работайте интенсивно с одной-двумя группами, не ходите взад-вперед
между ними;
- работая с отдельными учениками, убедитесь, что вы будете иметь
возможность автоматически находить ресурсы. Избегайте помех в работе учащихся.

При
работе в парах или индивидуально:
-  предлагайте учащимся взаимосвязанные (подобные) задачи, упражнения или
проблемные вопросы;
- для постановки вопроса или поддержки  выбирайте конкретного ученика;
- поощряйте обсуждения и партнерство между учащимися.

Обсуждение со всем классом (в конце урока):
- В
этой части урока:
- установите
связь с целью обучения;
- попросите
учеников объяснить выполненное задание, отчет, иногда просите показать:
оценивайте их так, чтобы они поняли и исправили свои ошибки;
- напоминайте
ученикам об их целях, также говорите им об их собственных достижениях, удачах;
- обсудите
эффективность различных методов расчета, используемых учащимися на уроке
физики;
-  помогите ученикам сделать общие выводы из приведенных примеров;
- делайте выводы из изученного материала и подумайте, что было важно, и
что необходимости запомнить;
- если это был урок посвященный завершению раздела, то уделите внимание
предыдущему разделу  и рассмотрите возможность развития  процесса;
- с помощью освоенных навыков и идей обсудите проблемы, которые не нашли
решения;
- свяжите с другой работой и обсудите дальнейшие меры, которые надо
выполнить.

В ходе обсуждения всем классом:
- четко отметьте, чего вы хотите достичь;
- убедитесь в том, что не отклонились от
времени, на которое запланирована основная часть урока;
 -  тщательно планируйте, как ученики
представят, покажут свои работы, а также время, необходимое для этого;
- для того, чтобы убедиться, что ученики поняли
материал задайте заранее подготовленные вопросы;
- завершите урок и отметьте достижения.

Ресурсы
Вы можете выполнить следующее:
- подумать об обучающих ресурсах, как можно украсить материал;
- собрав до начала урока необходимые материалы, приготовьте его к использованию;

- все материалы должны быть в достаточном количестве;
- подумать о том, чтобы продемонстрированный вами материал, помогал учебе
учащихся, содействовал ее углублению.

-

file_name: Физ_РМУ_Д 4_4_рус.docx

alt: В ходе выполнения основных упражнений

alt: В ходе обсуждения всем классом: - четко отметьте, чего вы хотите достичь; - убедитесь в том, что не отклонились от времени, на которое запланирована основная…

title: Краткосрочное планирование


extracted_text:
Класс

Названия раздела,темы

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Количество часов

9а

Праздничные дни
2.05,9.05.

Слияние близких по содержанию тем урока

           2ч.

alt: Класс Названия раздела,темы

title: Классный час:"75 лет победы в ВОВ"


file_name: Действия с положительными и отрицательными числами.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Быкадорова Ирина Алексеевна, учитель
русского языка и литературы МБОУ Тарасовская средняя общеобразовательная школа
№2.
Формирование духовно-нравственных качеств
личности на уроках литературы.
Информация об опыте.
Актуальность

Произошедшие в России изменения, вызванные разными социальными, политическими,
экономическими потрясениями, привели к частичной деградации сложившейся системы
нравственного воспитания. Стали очевидными изменения в молодежной
культуре: игнорирование опыта предыдущих поколений, недоверие к идеалам,
приоритет материальных ценностей над духовными, эгоизм и индивидуализм, рост
сексуальной ориентации во взаимоотношениях. В сознание подрастающего поколения стали
проникать безыдейность, цинизм, агрессивность. Предотвратить нравственную
деградацию призваны в первую очередь образовательные учреждения. Реалии времени
требуют от современного учителя пересмотра своей педагогической
деятельности, нового самосознания. Поэтому, анализируя множество ролей, в которые
нам, учителям, приходится воплощаться, я считаю особо значимой роль
педагога-воспитателя, целенаправленно и организованно помогающего ребёнку стать
личностью с высокой сознательностью и дисциплиной, с активной жизненной
позицией, способной нести ответственность за себя, за дело, за других, за всю
страну, уважающей нормы права и морали. Я убеждена, что жить достойно в
обществе может только духовно-нравственный человек. Воспитание
духовно-нравственного начала тесно и неразрывно связано с развитием самосознания
учащихся, сознанием ими своих национальных корней, потребности любви к Родине и
народу.

Литература выделяется в системе школьных предметов, так как обладает
немаловажной особенностью: не только формирует у учащихся определенные знания,
умения, навыки, но и помогает их нравственному становлению, приобретению
моральных, этических жизненных принципов.
Цель и
задачи
   Целью
моей педагогической деятельности является воспитание и формирование творческой,
созидающей, волевой, несущей ответственность за свои дела и поступки личности,
которая будет стремиться к духовному освоению мира, к самореализации.
        Основной
задачей является расширение читательского и общечеловеческого кругозора,
приобретение жизненного опыта, развитие коммуникативной и поликультурной
компетентностей на уроках и во внеурочной деятельности.

Основная идея
       Основной идеей
своей работы считаю обеспечение условий формирования духовно богатой, способной
к самореализации в обществе личности в процессе преподавания на основе
включения каждого ученика в интересную для него практическую деятельность.
       Урок литературы – процесс, формирующий
человека, совместная деятельность учителя и ученика на творческой основе,
базирующейся на духовном единстве и доверительном общении.

Новизна
      Инновационный характер моей работы
заключается в создании системы по раскрытию и развитию творческого потенциала
личности ученика на уроках: использование традиций отечественной культуры,
формирование нравственных ценностей во взаимодействии детей, педагогов,
родителей (необходима постоянная обратная связь, дающая информацию о том,
насколько результативными оказались те или иные воспитательные приёмы); создание
проблемных ситуаций и развитие способности класса активно участвовать в их
разрешении, разнообразие видов деятельности, уместное включение в урок аудио- и
видеоматериалов; создание комфортной обстановки, где ученик не чувствовал бы
себя обделенным вниманием, эмоциональной атмосферы увлечённости.

Теоретическая база
      Теоретическая база опыта опирается
на основные положения системы Е.Н. Ильина: преподавание литературы как
предмета, формирующего человека, когда преподаватель разнообразными приёмами
побуждает обучающихся к активному поиску своей истины, собственных взглядов и
оценок обсуждаемых проблем.

Технология опыта
      На уроках, где основной упор делается на нравственное воспитание,
говорю о патриотизме, духовном богатстве человека, подлости, духовной нищете, о
справедливости и красоте. Я стремлюсь научить своих учеников видеть,
чувствовать, понимать, сопереживать, любить окружающий мир и быть терпимыми к
людям.
      Каждое художественное произведение,
изучаемое в курсе литературы, содержит множество нравственных проблем. Ядром
урока является вопрос – проблема, который ставлю так, чтобы он был жгучим,
злободневным и личностно значимым. Ответ на этот вопрос и разрешение проблемы,
содержащейся в вопросе, должны требовать подробного изучения произведения,
статьи учебника и дополнительной литературы, знакомства с историей создания
изучаемого произведения и с биографией автора. Главным становится не
запоминание и понимание фактов, а переживание описанных в произведении проблем,
сострадание герою. В результате урок посвящается не формальной теме, а
проблеме, которая может пробудить интерес обучающихся. Смысл урока – осмысление
этой проблемы и обсуждение возможных путей её решения. Ответ на поставленные
проблемы организуется в форме коллективного поиска, раскрепощённого обсуждения,
которое организует и поддерживает преподаватель. Процесс обучения основан на
формуле: от опыта личности – к анализу художественного произведения и от него -
к Книге.
       Проводя уроки литературы, я
ориентируюсь на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности,
где чётко сформулирован национальный идеал современной России:
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
своей страны.

Ведущие методы
      Метод духовного контакта,
метод самоанализа и самооценки, метод коллективного поиска.

Формы работы
      Нестандартные уроки, написание
творческих работ, индивидуальные и коллективные проекты, индивидуальная работа,
предметные олимпиады, творческие конкурсы разных уровней, литературные игры,
экскурсии по литературным местам.

Результативность и эффективность
опыта
      Через изучение литературных
произведений формируется культура личности подростка: его ценностные
ориентации, его отношение к Родине, общественному долгу, труду, семье, религии,
любви, искусству, природе, собственной личности.
      Повысились мотивация и творческая
активность учеников: участие и победы в школьных, муниципальных, региональных,
всероссийских олимпиадах и творческих конкурсах.

Литература
1.
Ильин Е.Н. Путь к ученику. – М.: Педагогика, 1988.
2.
Ильин Е.Н. Рождение урока. – М.: Педагогика, 1986.
3.
Иванихин В.В. Почему у Ильина читают все. – М.: 1990.
4.
Бондаревская Е.В. нравственное воспитание учащихся в условиях
реализации школьной реформы: Учеб. пособие / Е.В. Бондаревская –
Ростов-на-Дону: РГПИ, 2008. – 361с.
5.
Бондырев Н.И. Нравственное воспитание школьников – М: Просвещение,
2011. – 210с.
6.
Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного
образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // стандарты и мониторинг
в образовании – 2013. - №3. – С. 9-12.
7.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности от
26 апреля 2007 года и 5 ноября 2008 года.
8.
Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В.
Бабаян // Педагогика. – 2005. - №2 – С. 67-68.

9.

file_name: публичное предоставление опыта.docx

alt: Основная идея Основной идеей своей работы считаю обеспечение условий формирования духовно богатой, способной к самореализации в обществе личности в процессе преподавания на основе включения каждого…


extracted_text:
Конструирование и художественный труд в детском саду
«Юный скульптор»
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

№

Виды
  конструирования и ручного труда

Тема/Цель

сентябрь

1

Из строительного
  материала

Автомобиль
Цель: Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками.
 Познакомит с назначением пластины.
Развивать и закреплять ранее приобретенные детьми приемы
  конструирования.
 Учить следить за своей осанкой.

2

Ручной труд (из природного материала)

Фигура человека из
  сухих листьев
Цели: Учить детей делать аппликацию  из природного материала по
  образцу,
упражнять в работе с природным материалом

3

Ручной труд (из бумаги и картона)

                Ракета из геометрических фигур
Цели: Учить сооружать разные ракеты
(длинные и короткие).
 Развивать у детей самостоятельность и инициативу, закреплять
  ранее
приобретённые навыки, умение использовать разные варианты
  оформления ракет. здоровью

4

Из использованных
  материалов

          Дерево
            Аппликация в технике «рванка»
Цели: Закреплять умения правильно пользоваться материалами и
оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и
  убирать
после работы

октябрь

5

Из строительного
  материала

Корабль
Цель: Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками.
 Познакомит с назначением пластины.
Развивать и закреплять ранее приобретенные детьми приемы
  конструирования.
 Учить следить за своей осанкой.

6

Ручной труд (из природного материала)

«Декоративное панно»
Цели: учить детей в процессе работы сочетать в композицию
  различные
природные материалы. Закреплять умение аккуратно обращаться с
  данным
 материалом. Развивать фантазию, воображение, творческое
  мышление.
 Продолжать формировать умение безопасного обращения с ножницами
  и
принадлежностями для клея.

7

Ручной труд (из бумаги и картона)

корзиночка
Цель: Закреплять у детей умение работать по выкройке
 (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно
  делать по
выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать
  самостоятельность ,
инициативу. Формировать внимательное
  отношение к товарищам.

8

Из использованных
  материалов

Поделка из
  скрученных
трубочек бумажных
  полотенец
Цели: Закреплять умения правильно пользоваться материалами и
оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и
  убирать его    после работы

ноябрь

9

Из строительного
  материала

Грузовой автомобиль
Цель:
  Учить заменять одни детали на другие, комбинировать их,
определять
  способы действия.
            Цель:
  Формировать представление детей о различных машинах,
 их
  функциональном назначении, строении;
 упражнять
  в плоскостном моделировании,
в
  умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов
 построек
  и использовании их в конструировании;
формировать представление о колесах и осях, о способах их
  крепления.

10

Ручной труд (из природного материала)

Черепаха из скорлупы грецкого ореха
Цель: Учить детей делать животных  из природного материала по
  образцу,
упражнять детей в работе с природным материалом

11

Ручной труд (из бумаги и картона)

Ежик
Цель: Закреплять у детей умение работать по выкройке
Развивать умение аккуратно делать по
выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать
  самостоятельность ,

12

Из использованных
  материалов

Аппликация в технике
  «рванка»
Овечки

 Цели: расширять представления о техниках изготовления изделий
  из бросового материала, умение заполнять форму элементами

декабрь

13

Из строительного
  материала

Мост
: Цели расширять представления о мостах (их назначение, строение);
 Упражнять в конструировании мостов.
Совершенствовать: конструкторские навыки; умение понимать,
  расчленять,
 конкретизировать, строить схемы. Развивать: внимание,
  сообразительность;
умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее
  условий,
аргументировать решение, доказывать его правильность или
  ошибочность.

14

Ручной труд (из природного материала)

птица
Цель: Учить детей делать птицу из природного материала по
  образцу,
упражнять детей в работе с природным материалом

15

Ручной труд (из бумаги и картона)

«Елочные игрушки» собака, кошка, волк, лиса
Цели: закреплять умения правильно пользоваться материалами и
оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и
  убирать
после работы

16

Из использованных
  материалов

Игрушка из бумажных
  втулок
Цели: Учить детей работать по готовой выкройке,
аккуратно надрезая и склеивая её.
Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба.
Воспитывать внимательное отношение к товарищам.
Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.

январь

17

Из строительного
  материала

Дом, гараж
Цели: учить детей делать более сложные конструкции из квадрата.
 Сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков, -домики,
  сарай, гаражи.

18

Ручной труд (из природного материала)

Заяц
  из шишки
Цели: учить детей для изготовления поделки использовать в работе
  еловые
 шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по

сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный

природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с
  природным
материалом

19

Ручной труд (из бумаги и картона)

Лягушка из
  геометрических фигур
Цель: Закреплять умения складывать прямоуголный лист бумаги
  пополам,
сглаживать линии сгиба,
 аккуратно склеивать остальные части тела.

февраль

20

Из строительного
  материала

Сказочный дворец
Цель: Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный
  образ
(избушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее
  умения
работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности
  детей.
Формировать умение держать правильную осанку во время работы,
заботиться о здоровье окружающих

21

Ручной труд (из бумаги и картона)

Кубик из бумаги
Цели: Учить детей работать по готовой выкройке,
аккуратно надрезая и склеивая её.
Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба.
Воспитывать внимательное отношение к товарищам.
Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.

22

Ручной труд (из природного материала)

Поделка из желудей
Цели: Учить детей делать изделие из природного материала по
  образцу,
упражнять в работе с природным материалом

23

Из использованных
  материалов

Рыбка из
  компьютерного диска
                       Цели:
  расширять представления о техниках изготовления изделий из бросового
  материала, умение заполнять форму элементами пластилина

март

24

Из строительного
  материала

Город
Цели: учить детей творчески применять ранее приобретённые
  конструктивные
 умения; размещать свои постройки с учётом расположения построек
  других
детей. Развивать умение трудиться в коллективе.
Закреплять умение заранее обговаривать и анализировать свои
  постройки
 с другими детьми из подгруппы. Воспитывать дружеские, доброжелательные
 отношения в коллективе

25

Ручной труд (из бумаги и картона)

«Высотное здание из обклеенных коробок»
Цели: обучать детей обклеиванию готовых коробок, работать с
  выкройкой.
Закреплять умения правильно пользоваться материалами и
  оборудованием для
работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы

26

Ручной труд (из природного материала)

Аппликация с
  применением круп
Цели: расширять представления о техниках изготовления изделий из
  бросового материала, умение заполнять форму, не выходя за контур.

27

Из использованных
  материалов

Изделие из ватных
  дисков
Цели: Учить детей работать по образцу
.
Воспитывать внимательное отношение к товарищам.
Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.

апрель

28

Из строительного
  материала

Машины из коробок
Цели: Продолжать обучать детей изготавливать из различных по
  форме
и размеру коробочек машины

29

Ручной труд (из бумаги и картона)

Поделка – плетенка
Цель: Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный
  образ
Закреплять полученные ранее умения
работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности
  детей.
Формировать умение держать правильную осанку во время работы,

30

Ручной труд (из природного материала)

Поделка из семян и
  листьев
Цели: Учить детей делать изделие из природного материала по
  образцу,
упражнять в работе с природным материалом

31

Из использованных
  материалов

Аппликация из
  лоскутов ткани
Цель: Учить делать аппликацию, передавая в ней сказочный образ
Закреплять полученные ранее умения
работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности
  детей.
Формировать умение держать правильную осанку во время работы,

май

32

Из строительного
  материала

самолет
Цель: учить детей создавать постройку, отвечающую определённым
требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и
  знания.
Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать
  вдвоём,
 не мешая друг другу

33

Ручной труд (из бумаги и картона)

Поделка – гармошка
Цели: Закреплять умения правильно пользоваться материалами и
оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и
  убирать
после работы

34

Ручной труд (из природного материала)

Улитка из шишки
Цели: Учить детей делать изделие из природного материала по
  образцу,
упражнять в работе с природным материалом

35

Из использованных
  материалов

Поделка из яичных
  упаковок
Цель: Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный
  образ
Закреплять полученные ранее умения
работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности
  детей.
Формировать умение держать правильную осанку во время работы,

file_name: Конструирование и художественный труд в детском саду.docx

alt: Из строительного материалаКорабль

alt: Цели: Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать его после работы ноябрь 9Из строительного материала

alt: Из использованных материаловАппликация в технике «рванка»

alt: Из использованных материаловИгрушка из бумажных втулок

alt: Из строительного материала

alt: Из строительного материалаГород

alt: Закреплять умение делать перекрытия

title: программа "Конструирование и художественный труд в детском саду"


extracted_text:
8
сынып
1.
Алты
шахматшы: А, Б, В, Г, Д, Е- бір
айналым турнирін ойнады. А ойыншысы барлық  ойында
тең ойнады, Б ойыншысы  бір де бір жеңілген жоқ, В ойыншысы жеңімпазды
жеңіп Д мен тең ойнады.  Г ойыншысы Д-ны  жеңді,  бірақ
Е-ден жеңіліп қалды. Кім қанша ұпай жинады?
(жеңгенге -1 ұпай, тең ойынға-½,
жеңіліске-0 ұпай беріледі)

2. Иррационалдықтан    бөлшек
бөліміне шығығар.
3. Үш таңбалы санның сомасы
17 тең. Сол сандармен, бірақ кері тәртіпте жазылған,
бастапқы саннан  санды алса  792. Үш таңбалы санды тап.

9
сынып
1.     Тікбұрышты
үшбұрыш катетеріне қатысты шеңбер орталығы
гипотенузада жатыр. Шеңбер радиусын тап, егер ол катет сомасынан 7 есе кем,
ал үшбұрыш көлемі 56 болса.
2.   а2014
+  если а2+ а +
1 = 0 формуласының мәні неге тең?
2.
      3. Алты
шахматшы: А, Б, В, Г, Д, Е- бір
айналым турнирін ойнады. А ойыншысы барлық
ойында тең ойнады, Б ойыншысы  бір де бір жеңілген жоқ, В
ойыншысы жеңімпазды жеңіп Д мен тең ойнады.  Г ойыншысы Д-ны
жеңді,  бірақ Е-ден жеңіліп қалды. Кім қанша
ұпай жинады?
(жеңгенге -1 ұпай, тең ойынға-½,
жеңіліске-0 ұпай беріледі)

10
сынып
1.
2. Тең екі таңбалы
сандардың арасына екі есе үлкен санды қойды, және
алынған сан дәл шаршы болып шықты. Осындай сандарды тап.
3. ∠С = 70°, ∠В = 80° АВС
үшбұрышының ішіндегі М нүктесі ∆ СМВ теңқабырғалы
деп алынған.  ∠МАВ және ∠МАС тап.

11
сынып
1.
2.
ABCD (1
сурет) тікбұрышында 1
ауданда P,
Q, R
және
S –
оның жақтарының ортасы, Т
– RS кесіндісінің
ортасы. PQT
үшбұрыш ауданы қандай?

3.      кез келген n натуралында 3-ке бөліне беретінін дәлелде.

file_name: математика каз.docx

alt: Алты шахматшы: А, Б, В, Г, Д,

title: математика каз


file_name: Андрей и Пьер.docx

intro: Материалы для домашнего задания

title: Раздаточный материал к теме "Жизненные искания героев романа Л.Н. Толстого "Война и мир".


extracted_text:
№
урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Дата урока

Примечание

План

Факт

Художественное конструирование из растений

2

1

Букеты и композиции из живых растений

1

02.09

2

Композиции из сухих растений

1

09.09

Моделирование и конструирование
  из гибких материалов

4

3

Соломенная скульптура

1

16.09

4

Куклы
  из ниток

1

23.09

5

Мастерим из проволоки (контурные
  фигурки, или каркасные фигурки, или проволочная скульптура)

1

30.09

6

Нанизывание на проволоку

1

07.10

Лоскутная мозайка

3

7

Лоскутная мозайка на
  бумаге

1

14.10

8

Шьем лоскутную
  мозайку

1

21.10

9

Шьем лоскутную мозайку

1

28.10

Вышивание

4

10

Вышивание крестом

1

11.11

11

Вышивание крестом

1

18.11

12

Шов «вприкреп» или шов «петельки»

1

25.11

13

Шов «вприкреп» или шов «петельки»

1

02.12

Объемное
  моделирование и конструирование из бумаги

5

14

Объемные изделия с надрезами

1

09.12

15

Криволинейное
  складывание

1

16.12

16

Объемные игрушки с
  подвижными деталями

1

23.12

17

Объемные
  игрушки с подвижными деталями

1

13.01

18

Конструирование
  из объемных тел

1

20.01

Роспись ткани

3

19

Свободная роспись или роспись по соли

1

27.01

20

Холодный батик

1

03.02

21

Холодный батик

1

10.02

Вязание
  (крючком или на спицах)

4

22

Вязание крючком. Цепочка из воздушных
  петель. Картинки из вязанных цепочек

1

17.02

23

Вязание крючком. Цепочка из воздушных
  петель. Картинки из вязанных цепочек

1

24.02

24

Приемы вязания крючком

1

03.03

25

Приемы вязания
  крючком

1

10.03

Папье – маше

4

26

Слоистое папье – маше

1

17.03

27

Герб класса, или шумелки, или маски

1

24.03

28

Папье – маше из
  бумажной массы

1

07.04

29

Папье – маше из
  бумажной массы

1

14.04

Объемное моделирование из ткани

3

30

Моделирование
  бесшовных кукол (на выбор)

1

21.04

31

Объемные игрушки из плотной (тонкой)
  ткани

1

28.04

32

Объемные игрушки из плотной
  (тонкой) ткани

1

05.05

Мир
  конструктора. Бытовая техника

2

33

Моделирование
  (конструирование) из деталей конструктора. Устройство пылесоса

1

12.05

34

Резерв.
  Подведение итогов работы за год

1

19.05
26.05

file_name: пояснительная записка литературное чтение.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Холодный батик 1 03

title: Рабочая программа для 4 класса по системе Л. В. Занкова


extracted_text:
КОНСПЕКТА УРОКА ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Тема:
Животные
– наши друзья.
Класс:
1
Дата:
13.
03.2018
Цель:
Создание
условий для закрепления знаний учащихся о животных.
Задачи:
1.      Актуализация
знаний о животном мире, их классификации и особенностях.
2.      Развивать
любознательность, мышление, память, интерес к животному миру;
3.      Воспитывать
внимательное отношение к животному миру, умение видеть прекрасное и
разнообразие животного мира
Планируемые
результаты
Предметные:
знают
отличия животных по классам, приводят примеры животных в каждом классе,
определяют пользу для человека, находят сходства и различия среди групп
животных.
Метапредметные:

1.
Познавательные - дать возможность
закрепить и расширить знания о  животных, их значение для жизни человека; учить
устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, выделять
существенные признаки групп животных;
2.
Регулятивные
- определяют
и формулируют цель и задачи урока; под руководством учителя
планируют свою деятельность на уроке; определяют последовательность
действий на уроке; осуществляют самоконтроль, выполняют учебное задание в
соответствии с целью,
3.
 Коммуникативные
- слушают
речь других обучающихся; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли; участвуют в диалоге на уроке; отвечают на вопросы учителя,
товарищей по классу; работают в парах.
Личностные: поднимать
мотивацию к учению; учить оценивать свои знания, исходя из социальных и личных
ценностей; ценить дружбу, приходить на помощь, слушать мнения других ;
способность к самоорганизации;
     Форма урока:
урок-игра
     Форма
работы: фронтальная, парная, индивидуальная,
групповая
Методы
и приемы:
словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (практическая
работа)
Оборудование: ИКТ,
презентация, раздаточный материал, медальки,

Этап
  урока. Время

Деятельность
  учителя.

Деятельность
  обучающихся.

УУД

Организационный
(1
  мин)

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку.

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку.

Личностные (способность
  к самоорганизации)

Мотивационный
(2
  мин)

Вы любите
  соревнования? В чем можно соревноваться? А в чем можно соревноваться на
  уроках окружающего мира?

Ответы учащихся.

Личностные (демонстрируют
  интерес к расширению знаний)
Регулятивные
  (выполнять учебное
  задание в соответствии с целью)

Самоопределение
(1 мин)

О чем или о ком мы
  с вами говорили на предыдущих уроках окружающего мира?
Сегодня я предлагаю
  вам игру соревнование «Умницы и умники». А по какой теме вам нужно угадать
  самим с помощью шифра, где каждой цифре соответствует буква.

Вспоминают
  предыдущие темы уроков.

Предметные: (знают отличия
  животных по классам, приводят примеры животных в каждом классе, определяют
  пользу для человека, находят сходства и различия среди групп животных. )
Познавательные - дать возможность
  закрепить и расширить знания о  животных, их значение для жизни человека;
  учить устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, выделять
  существенные признаки групп животных;
Регулятивные - определяют и
  формулируют цель и задачи урока; под руководством учителя
  планируют свою деятельность на уроке;
  определяют последовательность действий на уроке; осуществляют
  самоконтроль, выполняют учебное задание в соответствии с целью,
Коммуникативные - слушают
  речь других обучающихся; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли; участвуют в диалоге на уроке; отвечают на вопросы учителя,
  товарищей по классу; работают в парах.
Личностные: поднимать
  мотивацию к учению; учить оценивать свои знания, исходя из социальных и
  личных ценностей; ценить дружбу, приходить на помощь, слушать мнения других ;
  способность к самоорганизации;

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
(1 мин)

Но для начала
  давайте вспомним, на какие группы, классы делятся животные? Приведите
  примеры? Какую пользу они приносят человеку?

Ответы учащихся.

Постановка учебной задачи, целей урока.
( 2 мин)

А какая цель будет
  на уроке, если мы все изучили? И я подготовила игру соревнование? Что мы
  должны проверить?

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
(1 мин)

У нас с вами будет
  3 команды. Название вы выбирает наугад, нажав на картинку (зверята, птицы,
  рыбы, насекомые).
В каждой команде я
  выбираю капитана. Если в команде несколько вариантов ответа, то капитан
  принимает окончательный.
Посмотрите на поле.
  Вы будете зарабатывать баллы. Сложность вопроса зависит от суммы баллов
  5,10,15,20 и 25. Каждая парта выберет по очереди. Если вы ответили неверно,
  то право ответа переходит другому ряду и баллы начисляться им. На обдумывание
  дается 1 минута. Самое главное не выкрикивать, а спокойно отвечать. Капитан
  принимает ответ какой дает команда. Пока отвечает ряд, то другие молчат.

Слушают. Задают
  вопросы по правилам.

Реализация выбранного проекта.
(30 мин)

Приступаем к игре.

Обучающиеся
  выбирают цвет и сумму баллов. Чем выше балл, тем сложнее вопрос. Отвечают на
  вопросы.

Этап рефлексии деятельности.
( 3 мин)

Игра
  подошла к концу. Пока я подвожу итог, посмотрите видео. Что нового вы узнали?
  Понравилась вам игра? Что оказалось сложным?
Объявляю
  победителя.

Рефлексия.

Личностные
  ( умение проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности; позитивное отношение к
  результатам обучения)
Коммуникативные (
  формулировать собственное мнение

 06.03.18     Подпись учителя.  Расшифровка.

file_name: окружающий мир. животные наши друзья.docx

alt: КОНСПЕКТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: КОНСПЕКТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: КОНСПЕКТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: КОНСПЕКТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Самоопределение (1 мин)

alt: Самоопределение (1 мин)

alt: Самоопределение (1 мин)

alt: Самоопределение (1 мин)

title: Урок по окружающему миру "Животные наши друзья"