extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Новосибирской области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Александровская средняя
общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО
рук.ШМО
________________________
Овсянникова
  С.Ю.
Протокол №1 от «30» 08   2023
  г.

СОГЛАСОВАНО
зам. по УВР
________________________
Тезекбаев
  Н.Т.
[Номер приказа] от «31» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Коротин
  А.В.
Приказ № от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3101735)

учебного курса «Геометрия»
для обучающихся 7-9 классов

п.Александровский
 2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Геометрия как
один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить
изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на
уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится
проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать
обратные утверждения.
Второй целью
изучения геометрии является использование её как инструмента при решении как
математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами
данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении
геометрии. При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно
подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать
применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны
в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и
«Теорема Пифагора».
Учебный курс
«Геометрия» включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические
фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы
координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования
подобия».
На изучение учебного курса
«Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Начальные
понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные
и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные
фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем
мире.
Основные
построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный
и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и
признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и
признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный
треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный
треугольник с углом в 30°.
Неравенства в
геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое
место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и
круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой.
Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС

Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод
удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии
треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие
треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение
подобия при решении практических задач.
Свойства
площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление
площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема
Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус,
косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и
центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС

Синус,
косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение
треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач
с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование
подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о
произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной.
Вектор, длина
(модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы,
коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы
координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные
многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения
плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного
курса «Геометрия» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать
изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
Делать грубую
оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить
чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться
признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить
логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться
признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
Определять
параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать задачи
на клетчатой бумаге.
Проводить
вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств
углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов.
Владеть
понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать
определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их
свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть
понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть
понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться
простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить основные
геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу
обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать
основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при
решении геометрических задач.
Применять
свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть
понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять
признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться
теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть
понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять
(различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах.
Владеть
понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
Владеть
понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять
полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу
обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Знать
тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться
формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахождения
соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать
теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника
(«решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть
понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться
теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться
векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться
методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть
понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и
радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси
(или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять
полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин

 14

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

2

Треугольники

 22

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

3

Параллельные
  прямые, сумма углов треугольника

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

4

Окружность
  и круг. Геометрические построения

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

5

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Четырёхугольники

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

2

Теорема
  Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках, подобные треугольники

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

3

Площадь.
  Нахождение площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных фигур

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

4

Теорема
  Пифагора и начала тригонометрии

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

5

Углы в
  окружности. Вписанные и описанные четырехугольники. Касательные к окружности.
  Касание окружностей

 13

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

6

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Тригонометрия.
  Теоремы косинусов и синусов. Решение
  треугольников

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

2

Преобразование
  подобия. Метрические соотношения в окружности

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

3

Векторы

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

4

Декартовы
  координаты на плоскости

 9

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

5

Правильные многоугольники.
  Длина окружности и площадь круга. Вычисление
  площадей

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

6

Движения
  плоскости

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

7

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 7

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Простейшие
  геометрические объекты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866b724

2

Многоугольник,
  ломаная

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866cb6a

3

Смежные
  и вертикальные углы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c5c0

4

Смежные
  и вертикальные углы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c7be

5

Смежные
  и вертикальные углы

 1

6

Смежные
  и вертикальные углы

 1

7

Смежные
  и вертикальные углы

 1

8

Смежные
  и вертикальные углы

 1

9

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

10

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c3ea

11

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

12

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

13

Периметр и
  площадь фигур, составленных из прямоугольников

 1

14

Периметр и
  площадь фигур, составленных из прямоугольников

 1

15

Понятие о
  равных треугольниках и первичные представления о равных фигурах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ce80

16

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d1fa

17

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d34e

18

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e01e

19

Три
  признака равенства треугольников

 1

20

Три
  признака равенства треугольников

 1

21

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e88e

22

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

23

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

24

Свойство
  медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e9ec

25

Свойство
  медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

26

Равнобедренные
  и равносторонние треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d6fa

27

Признаки и
  свойства равнобедренного треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

28

Признаки и
  свойства равнобедренного треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

29

Признаки и
  свойства равнобедренного треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e26c

30

Неравенства
  в геометрии

 1

31

Неравенства
  в геометрии

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e3a2

32

Неравенства
  в геометрии

 1

33

Неравенства
  в геометрии

 1

34

Прямоугольный
  треугольник с углом в 30°

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866eb22

35

Прямоугольный
  треугольник с углом в 30°

 1

36

Контрольная
  работа по теме "Треугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ecbc

37

Параллельные
  прямые, их свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ef64

38

Пятый
  постулат Евклида

 1

39

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f086

40

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

41

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

42

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

43

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f3b0

44

Признак
  параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
  второй прямой

 1

45

Признак
  параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
  второй прямой

 1

46

Сумма
  углов треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f630

47

Сумма
  углов треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f8ba

48

Внешние
  углы треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fa5e

49

Внешние
  углы треугольника

 1

50

Контрольная
  работа по теме "Параллельные прямые, сумма углов треугольника"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fe6e

51

Окружность,
  хорды и диаметр, их свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670800

52

Касательная
  к окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670e9a

53

Окружность,
  вписанная в угол

 1

54

Окружность,
  вписанная в угол

 1

55

Понятие о
  ГМТ, применение в задачах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867013e

56

Понятие о
  ГМТ, применение в задачах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670508

57

Биссектриса
  и серединный перпендикуляр как геометрические места точек

 1

58

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670a62

59

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

60

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867103e

61

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

62

Простейшие
  задачи на построение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671188

63

Простейшие
  задачи на построение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886712d2

64

Контрольная
  работа по теме "Окружность и круг. Геометрические построения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671462

65

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886715b6

66

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886716ec

67

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

68

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886719bc

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671af2

2

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

3

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

4

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671dea

5

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671f20

6

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867209c

7

Трапеция

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

8

Равнобокая
  и прямоугольная трапеции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867252e

9

Равнобокая
  и прямоугольная трапеции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672858

10

Метод
  удвоения медианы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

11

Центральная
  симметрия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

12

Контрольная
  работа по теме "Четырёхугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672c9a

13

Теорема
  Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867337a

14

Средняя
  линия треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672e0c

15

Средняя
  линия треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672f38

16

Трапеция,
  её средняя линия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

17

Трапеция,
  её средняя линия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673064

18

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

19

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

20

Центр
  масс в треугольнике

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886738fc

21

Подобные
  треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673a78

22

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673bae

23

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673d52

24

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867400e

25

Три
  признака подобия треугольников

 1

26

Применение
  подобия при решении практических задач

 1

27

Контрольная
  работа по теме "Подобные треугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867445a

28

Свойства
  площадей геометрических фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886745fe

29

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674860

30

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

31

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

32

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675288

33

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867542c

34

Вычисление
  площадей сложных фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674e78

35

Площади
  фигур на клетчатой бумаге

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867473e

36

Площади
  подобных фигур

 1

37

Площади
  подобных фигур

 1

38

Задачи
  с практическим содержанием

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675558

39

Задачи
  с практическим содержанием

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675684

40

Решение
  задач с помощью метода вспомогательной площади

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674f90

41

Контрольная
  работа по теме "Площадь"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867579c

42

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

43

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

44

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675abc

45

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

46

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

47

Определение
  тригонометрических функций острого угла прямоугольного треугольника,
  тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675d32

48

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675f44

49

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

50

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

51

Контрольная
  работа по теме "Теорема Пифагора и начала тригонометрии"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1407e8

52

Вписанные и
  центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1415b2

53

Вписанные и
  центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141940

54

Вписанные и
  центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141b34

55

Углы между
  хордами и секущими

 1

56

Углы между
  хордами и секущими

 1

57

Вписанные и
  описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a140f86

58

Вписанные и
  описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

59

Вписанные и
  описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

60

Применение
  свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических
  задач

 1

61

Применение
  свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических
  задач

 1

62

Взаимное
  расположение двух окружностей, общие касательные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

63

Касание
  окружностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

64

Контрольная
  работа по теме "Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141c88

65

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141ddc

66

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141efe

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142368

68

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1420ac

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Определение
  тригонометрических функций углов от 0° до 180°

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1424bc

2

Формулы
  приведения

 1

3

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14336c

4

Теорема
  косинусов

 1

5

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142d5e

6

Теорема
  синусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142e8a

7

Теорема
  синусов

 1

8

Теорема
  синусов

 1

9

Нахождение
  длин сторон и величин углов треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1430b0

10

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

11

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

12

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

13

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

14

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142c3c

15

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

16

Контрольная
  работа по теме "Решение треугольников"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14392a

17

Понятие
  о преобразовании подобия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143ab0

18

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143de4

19

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

20

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14406e

21

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1441a4

22

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1442da

23

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143f06

24

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1443fc

25

Применение теорем
  в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144578

26

Контрольная
  работа по теме "Преобразование подобия. Метрические соотношения в окружности"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1447a8

27

Определение
  векторов. Физический и геометрический смысл векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144960

28

Сложение и вычитание
  векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144a8c

29

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144d52

30

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

31

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам

 1

32

Координаты
  вектора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144fbe

33

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14539c

34

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14550e

35

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144c3a

36

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1458c4

37

Применение
  векторов для решения задач физики

 1

38

Контрольная
  работа по теме "Векторы"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145b08

39

Декартовы
  координаты точек на плоскости

 1

40

Уравнение
  прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145c48

41

Уравнение
  прямой

 1

42

Уравнение
  окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14635a

43

Координаты
  точек пересечения окружности и прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146620

44

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

45

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

46

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

47

Контрольная
  работа по теме "Декартовы координаты на плоскости"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146e0e

48

Правильные
  многоугольники, вычисление их элементов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146fda

49

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1472c8

50

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

51

Длина
  дуги окружности

 1

52

Радианная
  мера угла

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

53

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147426

54

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

55

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

56

Понятие
  о движении плоскости

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147c82

57

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

58

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

59

Параллельный
  перенос, поворот

 1

60

Параллельный
  перенос, поворот

 1

61

Применение
  движений при решении задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1480e2

62

Контрольная
  работа по темам "Правильные многоугольники. Окружность. Движения плоскости"

 1

 1

63

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Измерение геометрических величин. Треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148524

64

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Параллельные и перпендикулярные прямые

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148650

65

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Окружность и круг. Геометрические построения. Углы в окружности

 1

66

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Вписанные и описанные окружности
  многоугольников

 1

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148920

68

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Погорелов А.В., Геометрия, 7–9 класс, Акционерное
общество "Издательство "Просвещение";
 Атанасян
Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие, Геометрия 7–9 класс, Акционерное
общество "Издательство "Просвещение";

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Погорелов А.В., Геометрия, 7–9 класс, Акционерное
общество "Издательство "Просвещение";
 Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие, Геометрия
7–9 класс, Акционерное общество "Издательство "Просвещение";

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.edu.ru - Федеральный портал
Российское образование http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал www.1september.ru - все приложения к газете
«1сентября»
 http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных

 ресурсов
 http://mat-game.narod.ru/ математическая гимнастика http://mathc.chat.ru/ математический калейдоскоп http://www.krug.ural.ru/keng/ Кенгуру
 http://www.uroki.net/docmat.htm - для учителя математики, алгебры и геометрии http://matematika-na8.narod.ru/ - математика на 8! Сайт для
учителей математики http://www.alleng.ru/edu/math1.htm - к уроку математики
 http://www.uchportal.ru/ - учительский портал http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геометрия 7-9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Свойства площадей геометрических фигур

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Параллельные прямые, их свойства 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Равнобокая и прямоугольная трапеции 1

alt: Три признака подобия треугольников 1

alt: Задачи с практическим содержанием 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Решение треугольников 1

alt: Решение задач с помощью векторов 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Кенгуру http :// www . uroki

title: Рабочая программа "Геометрия 7-9 класс"


extracted_text:
Консультация
на тему:
«Формирование у дошкольников представлений о правах
ребенка»

В современном мире каждый
цивилизованный, образованный человек, а особенно педагог, воспитатель,
родитель, обязан знать свои собственные права, права своих детей, уметь
отстаивать, защищать их, и уважать права других детей. Каждый ребенок на свете
имеет право на детство. Это право  защищено международными правовыми актами.
Если ребенок сыт и здоров, получает необходимое лечение и любовь близких и
ценит все это, он никогда не станет смеяться над ребенком-инвалидом или пожилым
человеком. Зная, что такое жестокое обращение и то, что это недопустимо, малыш
никогда сам не будет жесток к людям, животным и природе.
 Главной задачей
правового образования является обеспечение каждому ребенку оптимальных условий
развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне
зависимости от его психофизических способностей, индивидуальных различий, иными
словами, защита прав ребенка на любом этапе его развития.
Последнее десятилетие
характеризуется усилением внимания к ребенку как к личности, субъекту
социально-правовых отношений, наделенному определенными правами. Многие
прогрессивные изменения в российском обществе, социальные, политические и
экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в нем.
Общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих
правовыми знаниями.
 Развитие правового
сознания личности – это долгий, сложный и противоречивый процесс,
продолжающийся практически всю жизнь человека.  Самые первые представления о
социальных нормах поведения людей, о необходимости определенного порядка в
человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, еще в дошкольный период.
В эти годы наиболее активно формируются взгляды, жизненные позиции, типичные
мотивы поведения личности. И от того, какое понимание права и отношение к нему
вырабатывается в этот период становления личности, во многом зависит и
последующее поведение человека в правовой сфере.
 Чувство доверия у
ребенка появляется очень рано, в том возрасте, о котором человек еще ничего не
помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к
себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного
достоинства и уверенности.
 Благополучие детей и их
права всегда были под пристальным вниманием международного сообщества. Ещё в
1924 году Лига наций приняла Женевскую Декларацию прав ребенка. В то время
права детей рассматривались в основном в контексте мер, которые необходимо было
принять в отношении рабства, детского труда, торговли детьми и проституции
несовершеннолетних.
 В 1949 году была принята
Всеобщая декларация прав человека, которая включала в себя статьи, специально
посвященные правам детей, - о физической и моральной защите, образовании и
всестороннем развитии.
    В 1959 году ООН
принимает Декларацию прав ребенка, в которой были провозглашены социальные и
правовые принципы защиты и благополучия детей. Документ состоит из 10 положений
(принципов, как они назывались в Декларации), признание и соблюдение которых
должно позволить «обеспечить детям счастливое детство».
В 1989 году принята
Конвенция о правах ребёнка, которая определяет полноправные возможности детей
на пользование услугами образования, различными достижениями культуры и
цивилизации, определяет право на отдых и досуг, а также другие права, которые
должны обеспечивать детям государства-члены ООН. Конвенция о правах ребенка –
основной международный правовой документ, который рассматривает права ребенка с
точки зрения международного права. В состав конвенции входят 54 статьи, которые
подробно описывают права детей от самого рождения до 18 лет на условия жизни
без голода, нужды, эксплуатации, жестокости и других форм насилия со стороны
общества, а также право на культурное и духовное развитие личности ребенка.
 Эти документы –
свидетельство озабоченности человечества  состоянием здоровья и условиями жизни
молодого поколения планеты.
Права детей сегодня стали
«модной» темой. Однако это мало способствует изменению правовой культуры,
которой Россия, к сожалению, не может похвастаться. Наша страна встала на путь
становления правового государства, а в цивилизованном демократическом обществе
права и интересы человека должны быть поставлены на первое место. Необходимым
условием этого является информированность людей, знание ими своих прав и
обязанностей. Благодаря правам человек получает возможность не только что- либо
делать, действовать, но и требовать соблюдения своих прав.
В настоящее время возрастает
актуальность проблемы «Гражданско-правовых знаний взрослых и детей». Среди
функций, которые выполняет ДОУ в системе народного образования, большое место
должно занимать воспитание основ правового сознания с дошкольного возраста,
формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах,
развития, уважения и терпимости к другим людям и их правам. Ребенок приходит в
этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее, целиком
зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей.
Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.
Дошкольники только
начинают осваивать азы нравственно-правовой культуры. Ознакомление с правами
готовит ребенка к усвоению демократических ценностей и прав человека в
дальнейшем. Детям-дошкольникам доступны лишь самые общие представления о своих
правах и свободах, закрепленных в международных и государственных документах, а
также способы их реализации в различных жизненных ситуациях.
Это ставит перед
педагогами дошкольных учреждений такие задачи:
 - помочь ребенку понять
и осмыслить свои элементарные права;
 - формировать чувство
самоуважения, уважения к собственным правам и правам других людей;
 - развивать стремление
ребенка реализовывать свои права, не нарушая прав окружающих его людей;
  - разъяснять
общественные нормы и правила поведения.
 Решению этих задач
способствует правовое воспитание и обучение правам человека.
 Прежде чем познакомить
ребенка с правами, его надо подвести к осознанию себя как личности,
полноценного члена общества, пониманию своей индивидуальности и человеческого
достоинства. Правовое воспитание дошкольника начинается с воспитания у него
чувства собственного достоинства, уважения к самому себе. Только уважающий
самого себя и свои права человек способен по-настоящему уважать других людей и
их права. Поэтому в дошкольном учреждении и семье необходимо создать атмосферу
признания индивидуальности ребенка, уважения его личности, а самому ребенку
предоставить возможность реализовывать свои человеческие права. Он должен
владеть свободой выбора, проявлять активность, инициативность,
самостоятельность, иметь возможность высказывать собственное мнение, проявлять
уважительное отношение к мнению других, уметь оказывать помощь и принимать ее.
Без этого не могут развиваться такие необходимые каждому человеку гражданские
качества, как активность, самостоятельность, решительность, ответственность.
Правовое образование
дошкольников предполагает ознакомление юных граждан с конкретными и понятными
им правами.
 Детям доступны такие
четыре группы прав:
 1. Права на достойное
существование, выживание, включающее право на жизнь и здоровье, жилище, пищу,
имя, семью, заботу родителей, гражданство.
 2.  Права на развитие,
образование, отдых и досуг.
 3.   Права на защиту от
унижения, насилия и эксплуатации, а также особые права детей-инвалидов и сирот.

 4.   Права на свободу
слова, мысли и деятельности
Знакомство детей с их правами целесообразно осуществлять в двух направлениях:
«Я мои права», «Я и права других людей». Это способствует пониманию таких
простых и одновременно сложных истин, как: «Мои права– это мои возможности, мои
свободы», «Мои права заканчиваются там, где начинаются права другого человека».
 Правовое воспитание и
образование ребенка гармонично сочетается с его гражданским, нравственным,
трудовым и валеологическим воспитанием.
Ознакомление с правами
человека способствует нравственному становлению личности ребенка, формированию
этических представлений, гуманных чувств и взаимоотношений, помогает привить
уважение к себе и другим людям. Знакомясь с правами, дети учатся считаться с
мнением и интересами других людей (право на собственное мнение), защищать
слабых (право на особую защиту), справедливо разрешать возникающие споры и
конфликты, адекватно оценивать свои действия и поступки.
Процесс познания правовой
культуры находит выражение в разнообразных формах собственной деятельности
детей: игровой, художественно–игровой, драматизаций, продуктивной, трудовой
деятельности. Дошкольники осваивают нравственные нормы через поисково-экспериментальную,
проблемную и продуктивную деятельность. Дети, независимо от возраста,
включаются в решение простых творческих задач: отгадать, отыскать, раскрыть
секрет, составить, смоделировать, видоизменить, сочинить.
Главными путями
реализации задачи повышения уровня правовой культуры дошкольников являются
игровые занятия со знакомыми сказочными героями в форме путешествий;
традиционные праздники, концерты; беседы, экскурсии, познавательные и
развивающие игры, а также совместная и самостоятельная деятельность, конкурсы,
развлечения, организуемые детьми.
     Работа по развитию у
детей представления об основах правового сознания нацеливает на
последовательное введение ребенка в социальный мир. Например, детям предложить
понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как
их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких.
Использование наблюдения учит детей выделять себя из окружающего мира,
взаимодействуя с другими людьми благодаря своим органам чувств: определить цвет
глаз, волос своего товарища, ощущать его тепло, воссоздавать зрительные образы.
Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей,
а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
 Научить детей тонко
ощущать изменение окружающего мира позволяет прием визуализации. Так, закрыв
глаза, детям предложить  представить, что они уменьшились в размерах до муравья
и ползут по камню. Ощущая себя маленьким беззащитным муравьишкой, ребенок
пытается поделиться своими впечатлениями. Дошкольники тонко воспринимают, что
все живое нуждается в защите, а значит и люди, окружающие тебя, тоже требуют
сочувствия, тепла и помощи.
 Прием драматизации
упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение.
Каждому ребенку присущ «театральный инстинкт» - стремление посредством игры
побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает
острее реагировать на поведение окружающих людей и животных. Размышления детей
от лица природных объектов несут большую смысловую нагрузку.
 Дети чувствуют
экологическую значимость милосердного отношения к миру растений и животных,
отмечая черствость тех людей, которые безжалостно вторгаются в природу и вредят
ей. Приласкать, погладить, утешить, отвлечь, сказать теплые слова - это
доступные формы объективно и субъективно направленного содействия нуждающимся в
этом. Включение музыки помогает формировать осознанное отношение к душевным
настроениям разных героев.
 Таким образом,
рекомендуется проводить для детей:
 • ролевые,
театрализованные и дидактические игры;
 • игры и упражнения на
развитие эмоциональной сферы, эмпатии,      коммуникативных навыков и умений.
 Организовывать для них:
 • проблемно-поисковую
деятельность детей (работа в группе по решению ситуаций и задач, разработка
совместных с воспитателем проектов и т.п.);
 • продуктивные виды
деятельности (изготовление эмблем, плакатов и т.п., их презентация).
 • В качестве наглядных
примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, можно использовать сказки,
стихи, пословицы, поговорки и т.п.
Известно, что
художественная литература – прекрасное средство правового воспитания и обучения
правам человека. В круг чтения на нравственно-правовые темы желательно включать
разнообразные по жанру художественные произведения больших и малых форм:
повести, рассказы, циклы рассказов, фольклорные и авторские сказки. Однако
знакомство детей с правами человека на материале сказок нужно проводить очень
осторожно - ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев.
Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского
восприятия мира сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.
 • Не рекомендуется в
работе с дошкольниками использовать без соответствующей адаптации учебно-методические
пособия гражданско-правовому воспитанию, предназначенные для начальной школы.
 • Формирование основ
правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей
документов и отдельных прав и свобод человека.
 Таким образом, для решения
задач по правовому образованию должна быть  организована работа в трех
направлениях: педагогическими кадрами, родителями и детьми. Для реализации
создания системы работы по защите прав ребенка в ДОУ должно быть сделано
следующее:
 • разработана система
планирования;
 • обеспечено
научно-методическое сопровождение этого направления;
 • подготовлены
дидактические материалы;
 • определено содержание
работы;
 • созданы формы ее
организации на уровне всех участников образовательного процесса.
 Проблема защиты прав
ребенка имеет многоаспектный характер, однако ясно одно: ее невозможно решить
только на уровне ДОУ, очень важно наладить общую систему работы, вовлекая в нее
детей, родителей, педагогов, психологов. Определены следующие формы их взаимодействия:

 • сюжетно-ролевые игры;
 • конкурсы;
 • инсценировки;
 • встречи с интересными
людьми;
 • дискуссии.
 Ребенок приходит в этот
мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее, целиком зависят от
мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в
их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту. Не получая
квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании детей
руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и пользуются стихийными
источниками информации — советами друзей, соседей, других родителей. Поэтому
они не в состоянии справиться со многими трудностями, связанными с поведением
ребенка.
     Итак,   необходимо
помнить, что формирование начал нравственно-правовой культуры у детей во многом
зависит от общей социально-правовой ситуации, уровня правовой культуры
педагогов и родителей, а также эффективности средств и методов первоначального
правового образования.

file_name: формирование у дошкольников представлений о правах ребенка.docx

alt: В современном мире каждый цивилизованный, образованный человек, а особенно педагог, воспитатель, родитель, обязан знать свои собственные права, права своих детей, уметь отстаивать, защищать их, и…


extracted_text:
Тема урока: Последовательное и параллельное соединение
проводников
Тип урока: Практическая работа
Цели урока
Образовательные:
·
Закрепить понятие
последовательного соединения проводников;
·
Закрепить понятие параллельного
соединения проводников;
·
Закрепить знания по формулам для
определения силы тока, напряжения и общего сопротивления соединений
проводников.
Развивающие:
·
развивать умение обучающихся
обобщать и систематизировать полученные экспериментальным путем знания;
·
формировать умение наблюдать и
исследовать.
Воспитательные:
·
формировать умение работать в
группе и объединять результаты работы нескольких групп.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультиметры, набор
«черных ящиков» со схемами соединений.
Структура урока:
1.
Организационный момент
2.
Повторение темы «Последовательное
соединение проводников»
3.
Повторение темы «Параллельное
соединение проводников»
4.
Разбор алгоритма анализа возможной
схемы «черного ящика»
5.
Проведение учениками
самостоятельного анализа схем «черных ящиков»
6.
Проведение замеров«черных ящиков»
учениками в парах
7.
Определение принадлежности
варианта «черного ящика» к определенной схеме
8.
Подведение итогов и обсуждение на
интерактивной доске
Ход работы
1. Организационный момент
         Объяснение
целей и методов работы на данном уроке
2. Повторение темы «Соединения
проводников»

Последовательное
  соединение

Параллельное соединение

I1 = I2 = I.
U = U1 + U2 = I(R1 + R2) = IR,
R = R1 + R2.

U1 = U2 = U.
I = I1 + I2.

3. Разбор алгоритма
анализа возможной схемы «черного ящика»
Разбор ведется на примере
схемы №1 из рабочих листов.
Схема
I

Проанализируем прохождение тока
по контактам 1-3:

и
перестроим схему в более привычный вид:

Таким образом,
мы видим, что можно провести сокращение по основным формулам последовательного
соединения в нижнем ответвлении, то есть заменить нижние три резистора на
эквивалентный:

Теперь среднюю
часть мы можем сократить по формуле параллельного соединения:

После чего мы
видим, что нами получена схема простого последовательного соединения трех
сопротивлений: R13= 2,75R.
Также мы можем видеть, что сопротивление цепи по схеме 2-4 аналогично: R24= 2,75R.
Теперь
проанализируем соединение по схеме 1-4 (аналогично схеме 2-3). Сразу приведем
ее в удобный вид:

Мы видим, что
можно сократить два последовательных соединения в разветвлении:

Теперь сокращаем
параллельное соединение проводников:

После чего мы
видим, что нами получена схема простого последовательного соединения трех
сопротивлений: R14=R23=3R
Сведем
полученные данные: R13= 2,75R; R24= 2,75R; R14= 3R;
R23= 3R

4. Проведение учениками
самостоятельного анализа схем «черных ящиков»
По такому же алгоритму
ученикам предлагается провести анализ остальные 5 схем (в зависимости от
состава класса можно каждой бригаде предложить проанализировать все схемы, или
назначить каждой бригаде по одной схеме).
СхемаII

СхемаIII

1

4

2

3

СхемаIV

Схема
V

СхемаVI

5. Проведение замеров
«черных ящиков» учениками в парах
После анализа схем бригады
проводят замеры сопротивления между соответствующими контактами и записывают их
в рабочие листы.

6. Определение
принадлежности варианта «черного ящика» к определенной схеме
Сведя все значения анализа схем в общую таблицу…

Схема

R13

R24

R14

R23

I

2.75R

2.75R

3R

3R

II

3R

3R

4R

4R

III

2.75R

1.75R

2R

3R

IV

3R

2R

3R

4R

V

2.75R

0.75R

2R

2R

VI

3R

1R

3R

3R

…подставляют значение
сопротивления единичного элемента (в нашем случае это 30 Ом)

Схема

R13

R24

R14

R23

I

82,5 Ом

82,5 Ом

90 Ом

90 Ом

II

90 Ом

90 Ом

120 Ом

120 Ом

III

82,5 Ом

52,5 Ом

60 Ом

90 Ом

IV

90 Ом

60 Ом

90 Ом

120 Ом

V

82,5 Ом

22,5 Ом

60 Ом

60 Ом

VI

90 Ом

30 Ом

90 Ом

90 Ом

7. Подведение итогов и
обсуждение на интерактивной доске
Делаем вместе вывод о
принадлежности каждого варианта «черного ящика» к определенной схеме.
После чего ученики делают
вывод о том, почему измеренные величины не полностью соответствуют расчетным:
1.
Класс точности радиоэлементов (±5%)
2.
Неучтено сопротивление
соединительных проводов

3.

file_name: Рычаг. Условие равновесия рычага.docx

alt: Последовательное соединение

alt: По такому же алгоритму ученикам предлагается провести анализ остальные 5 схем (в зависимости от состава класса можно каждой бригаде предложить проанализировать все схемы, или назначить…

alt: Схема R 13 R 24

title: Рычаг. Условие равновесия рычага


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_83.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_83


extracted_text:
Практическая
работа №
Задание
1. Ознакомьтесь с материалами кейса
Задание 2. На листе формата А4 нарисуйте
организационную структуру управления ООО «ДАК»
Задание
3. Какой тип организационной структуры сформирован на предприятии? Свой ответ аргументируйте.

ООО
« ДАК» создано в мае 2000 г. в соответствии с Законами Украины  «О
хозяйственных обществах», «О предпринимательстве», «О внешнеэкономической
деятельности», действующим законодательством Украины, а также Учредительным
договором.
Общество
создано на коллективной форме собственности с правом найма рабочей силы.
В
настоящее время численность ООО «ДАК» составляет 230 человек, в том числе 52
женщин; руководители, ИТР и служащие - 89 чел. , рабочие –– 141 чел.
Для
регулирования отношений между собственником и работниками используется
следующие документы:
-
трудовые
договора;
-
штатное
расписание;
-
положения
о структурных подразделениях;
-
должностные
инструкции;
-
положения
об оплате труда.
Формы,
системы и размер оплаты труда работников предприятия определяются при
заключении трудовых договоров с ними на основе законодательства Украины с
учетом трудового вклада каждого работника предприятия.
Продолжительность
и распорядок рабочего времени на предприятии, порядок предоставления выходных
дней, а также порядок предоставления и продолжительность отпусков, включая
дополнительные и другие условия труда определяются в коллективном договоре,
правилах внутреннего трудового распорядка.
По
структурному составу ООО «ДАК» состоит из АУП - руководство, отдел кадров и
делопроизводства, отдел охраны труда, бухгалтерия, планово-экономический отдел;
отдел маркетинга, отдел продаж окон, отдел продаж труб; производство металло -
пластиковых  окон и жалюзи; производство станков, оборудования, инструмента;
производство труб и фитингов.
Руководит
предприятием директор. Он осуществляет управление предприятием,
организовывает его производственную, социальную и иную деятельность.   Обладает
соответствующими способностями, деловыми и личными качествами:
-широким
и политическим кругозором;
-комплексом
теоретических и практических знаний;
-достаточными
организаторскими способностями.
Имеет
соответствующие знания в области техники, экономики, организации производства и
управления, социологии и психологии и ряда других наук на уровне новейших
достижений науки и техники.
В
непосредственном подчинении директора находятся: коммерческий директор,
технический директор, зам. директора по правовым вопросам, зам. директора по экономическим
вопросам
Коммерческий
директор обеспечивает разработку перспективных
и текущих планов сбыта продукции, принимает меры по своевременному заключению
договоров с поставщиками и потребителями, расширению прямых и длительных
хозяйственных связей. Обеспечивает ритмическую, целенаправленную работу отделов
продаж и сбытовых подразделений на изучение перспективного спроса на
выпускаемую продукцию, постоянное расширение рынков сбыта, разрабатывает
стратегию продвижения товаров на рынке сбыта, руководит работой по созданию
дилерской сети сбыта продукции. Функционально подчиняются: отдел продаж труб;
отдел продаж окон, отдел маркетинга.
Технический
директор руководит разработкой перспективных
планов развития производства, обеспечивает освоение в производстве новых видов
продукции, ритмичного выпуска продукции в соответствии с заключенными
договорами, постоянное совершенствование производственных отношений:
организовывает разработку и выполнение планов внедрения новой техники и
технологии. Внедряет новые, более совершенные методы контроля качества
продукции, осуществляет проверку изготовления деталей, узлов и изделий с целью
своевременного предупреждения брака. Разрабатывает задания, направленные на
проектирование нестандартного оборудования, руководит работой по планировке
производств, размещению оборудования, организации рабочих мест, контролирует
соблюдение технологической дисциплины, планирует сроки внедрения в производство
нового оборудования.
Зам.
директора по правовым вопросам обеспечивает
правильное применение действующего законодательства в обществе, принимает
активное участие в разработке правовых документов хозяйственной деятельности
предприятия, осуществляет контроль за тем, чтобы ни один акт правового
характера не принимался без предварительной проверки, представляет интересы
предприятия в судах, арбитраже при рассмотрении трудовых и хозяйственных
споров.
Зам.
директора по экономическим вопросам осуществляет
руководство организацией и совершенствованием экономической деятельности
предприятия, направленной на достижение наибольших результатов при наименьших
затратах материальных, трудовых и финансовых ресурсов, ускорение темпов роста
производительности труда, повышение рентабельности производства и снижение
себестоимости продукции, обеспечивая правильное соотношение роста
производительности труда и средней заработной платы. Осуществляет методическое
руководство и координацию деятельности всех подразделений предприятия по
разработке перспективных и текущих планов, мероприятий по совершенствованию
хозяйственного механизма экономической работы, выявлению и использованию
внутрихозяйственных резервов. Функционально   подчиняется планово-экономический
отдел.
Отдел
охраны труда подчиняется непосредственно директору
предприятия. Инженер по ОТ разрабатывает систему управления охраной труда;
проводит оперативно- методическое руководство всей работой по охране труда,
составляет раздел «охрана труда» коллективного договора, проводит вводный
инструктаж по вопросам охраны труда, организует обеспечение работающих
правилами, нормами, положениями, инструкциями и другими документами по охране
труда, осуществляет учет, анализ несчастных случаев, профессиональных
заболеваний и аварий, контролирует обеспечение работающих средствами
индивидуальной защиты, осуществляет своевременное проведение обучения и
инструктажей работающих, аттестации и переаттестации по вопросам охраны труда
должностных лиц и лиц, выполняющих работы повышенной опасности.
Отдел
персонала является самостоятельным структурным подразделением и подчиняется
директору. Основная задача отдела кадров –– организация работы
по обеспечению предприятия кадрами рабочих, специалистов и служащих требуемых
специальностей и квалификацией в соответствии с планами по труду и заработной
плате, их расстановка, изучение, подготовка и воспитание; разработка текущих и перспективных
планов комплектования предприятия кадрами с учетом изменения состава работающих
в связи с внедрением новой техники и технологии, механизации и автоматизации
производственных процессов, а также пуском новых производственных объектов.
Планово-экономический
отдел. Основные задачи ПЭО - руководство работой по
экономическому планированию на предприятии, направленному на организацию
рациональной хозяйственной деятельности, выявление и использование резервов
производства с целью достижения наибольшей экономической эффективности;
организация комплексного экономического анализа деятельности предприятия и
участие в разработке мероприятий по ускорению темпов роста производительности
труда, эффективному использованию производственных мощностей, материальных и
трудовых ресурсов, повышению рентабельности производства; организация и
совершенствование внутреннего хозяйственного расчета; разработка проектов
оптовых и розничных цен на выпускаемую продукцию и утверждение
планово-расчетных цен.
Бухгалтерия
является самостоятельным структурным подразделением и подчиняется директору
предприятия. Возглавляет бухгалтерию главный
бухгалтер, который назначается на должность и освобождается от должности
директором предприятия. Основными задачами бухгалтерии являются:
-
организация достоверного и правильного учета и отражения на счетах
материальных, трудовых и финансовых ресурсов Общества;
-
обеспечение непрерывного контроля за исполнением обязательств, наличием и
движением имущества предприятия, использованием материальных и финансовых
ресурсов в соответствии с утвержденными нормами, сметами и бюджетом;
-
формирование полной, достоверной информации о хозяйственных процессах
деятельности Общества, а также для ее использования инвесторами, поставщиками,
покупателями, финансовыми, налоговыми, статистическими и банковскими
учреждениями и другими заинтересованными органами и организациями.
Отдел
продаж окон самостоятельное структурное подразделение подчиняется коммерческому
директору. В подчинении начальника отдела продаж окон находятся
специалисты по продажам – 3 чел., специалист по маркетингу, продавец-кассир.
Все специалисты отдела имеют высшее образование. Основные задачи отдела продаж
окон ––организация сбыта оконной продукции предприятия в соответствии с
заказами и заключенными договорами; оперативный контроль за своевременной
установкой окон согласно заказам и оформленным договорам; подготовка проектов
перспективных планов производства и реализации продукции, проведение работ по
изучению спроса на продукцию предприятия, прием мер по обеспечению
своевременного поступления средств за реализованную продукцию; участие в
рассмотрении поступающих на предприятие претензий потребителей и подготовке
ответов на заявленные иски.
Отдел
продаж труб - самостоятельное структурное подразделение
подчиняется коммерческому директору. Руководит -   начальник отдела, в его
подчинении находятся 7 специалистов по продажам и продавец- кассир. Все
работники отдела имеют высшее техническое или среднее -специальное образование.
Основные задачи отдела продаж труб ––подготовка проектов перспективных и
годовых планов производства и реализации пластиковых труб любых назначений ––
внутренних, наружных, магистральных, газовых, водоотоводных, а также фитингов
из полипропилена в широком ассортименте для холодного и горячего водоснабжения
и канализации; контроль за выполнением производством заказов, договорных
обязательств в установленные сроки, по объему реализуемой продукции,
номенклатуре, комплектности и качеству, за состоянием запасов готовой продукции
на складах; оперативный контроль за своевременной отправкой продукции согласно
оплаченным заказам и оформленным договорам; обеспечение учета выполнения
заказов и договоров, отгрузки и остатков нереализованной готовой продукции,
своевременное оформление сбытовой документации, составление предусмотренной
отчетности по сбыту (поставкам), о выполнении плана реализации; обеспечение
своевременного поступления средств за реализованную продукцию.
Отдел
маркетинга - самостоятельное подразделение с
подчинением коммерческому директору. Основная задача отдела - обеспечение
необходимой маркетинговой информацией в интересах разработки стратегии и
тактики развития рыночного поведения фирмы; выполнение всех необходимых работ
по анализу и оценке различного рода текущих и перспективных рыночных ситуаций;
постоянное участие в формировании товарной, ценовой, сбытовой, рекламной и
сервисной стратегии маркетинга; определение и реализация мероприятий по
формированию спроса и стимулированию сбыта; организация рекламной деятельности,
а также разработка комплекса мероприятий по формированию и поддержке связей с
общественностью, обеспечивающих как необходимую доходность и прибыльность
деятельности предприятия.
Производство
металлопластиковых окон   - самостоятельное структурное
подразделение, подчиняется техническому директору предприятия. Непосредственное
руководство производством окон осуществляет начальник производства. В его
подчинении находятся: инженер по подготовке производства, мастер, бюро
снабжения и сбыта - 3 специалиста по снабжению и сбыту; склад профиля и
фурнитуры - зав. складом, кладовщики - комплектовщики 2 чел.; участок сборки
окон - слесари - сборщики 3, 4, 5 раз. - 10 чел.; участок по монтажу окон -
монтажники м-п окон 3, 4, 5 р.-12 чел.; водитель – экспедитор , участок изготовления
жалюзи - мастер, сборщик жалюзи.
Основные
задачи производства окон –– своевременное и качественное изготовление оконной
продукции и жалюзи согласно заключенным договорам и заказам.
Производство
станков, оборудования, инструмента –– самостоятельное
структурное подразделение, подчиняется техническому директору. Непосредственное
руководство производством СОИ осуществляет начальник производства, основной
задачей которого является обеспечение организации и высокоэффективной работы
производства, постоянный контроль финансовых смет расхода по каждому изделию.
Основные
задачи производства СОИ - мелкосерийное производство оборудования по
переработке пластмасс ( экструдерные линии), станков для изготовления
металлопластиковых окон, пресс-форм.
В
структуру производства СОИ входят - конструкторское бюро, технологическое бюро,
бюро материально-технического снабжения, бюро сбыта, ремонтно- механический
участок, слесарно-сборочный участок, электромонтажный участок, бюро
вычислительной техники и средств связи.
Высокое
качество выпускаемой продукции обеспечивается мощной конструкторской и
технологической службой, которая занимается разработкой, в ее составе работают
высококвалифицированные специалисты с высшим техническим образованием,
кандидаты технических наук. Все разработки воплощаются в металл на собственном
опытном производстве.
На
всех участках производства работают высококвалифицированные рабочие 5 и 6
разрядов - токаря, фрезеровщики, шлифовщики, слесари - инструментальщики,
слесари механо -сборочных работ, многие из них имеют высшее и среднее
специальное образование, а также опыт работы в машиностроении.
Бюро
сбыта станков, оборудования и инструмента осуществляет организацию
сбыта продукции в соответствии с заключенными договорами, ее отгрузку
потребителями в сроки и объеме, установленными планом реализации; обеспечивает
контроль за выполнением подразделениями предприятия заказов, договорных
обязательств в установленные сроки, по объему реализуемой продукции,
номенклатуре, комплектности и качеству готовой продукции; осуществляет
оперативный контроль за своевременной отправкой оборудования, согласно
оплаченным заказам и оформленным договорам; участвует в подготовке проектов
перспективных и годовых планов производства и реализации продукции, выполняет
работу по изучению спроса на производимую продукцию, участвует в рассмотрении
поступающих на предприятие претензий потребителей.
Производство
труб и фитингов –– самостоятельное структурное подразделение,
подчиняется непосредственно техническому директору предприятия. Основные задачи
- производство пластиковых труб любых назначений - внутренних, наружных,
магистральных, газовых, водоотводных  полный ассортимент от диаметра 16 мм до
1000мм, от экологически чистых, применяемых в пищевой промышленности, до
стойких к любым агрессивным средам, выпуск фитингов из полипропилена в широком
ассортименте для холодного и горячего водоснабжения и канализации. Осуществляет
руководство производством труб и фитинов - начальник производства. В его
подчинении находятся - мастер, инженер- технолог,   специалист по снабжению,
зав. складом труб и фитингов, а также участки производства труб, производства и
упаковки фитингов, раздувки труб, слесарно-ремонтный.
На
всех участках производства работают высококвалифицированные работники.

Критерии
оценивания практической работы
Оценка «отлично» ставится, если обучающийся:
-
выполнил практическую работу в полном объеме;
-
взаимосвязи
между уровнями и структурными областями отражены на схеме в соответствии с
описанием;
-
изобразил организационную структуру предприятия наглядно, аккуратно и
четко;
-
правильно определил тип организационной структуры.

Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся выполнил требования для оценки
«отлично», но работы выполнена неаккуратно, с небольшими нарушенениями
взаимосвязи между подразделениями.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент выполнил
работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент выполнил
работу не полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задания к практической работе №8 к теме Формирование организационной структуры управления.docx

alt: Практическая работа № Задание 1

alt: Разрабатывает задания, направленные на проектирование нестандартного оборудования, руководит работой по планировке производств, размещению оборудования, организации рабочих мест, контролирует соблюдение технологической дисциплины, планирует сроки внедрения в…

alt: Планово-экономический отдел .

alt: Бюро сбыта станков, оборудования и инструмента осуществляет организацию сбыта продукции в соответствии с заключенными договорами, ее отгрузку потребителями в сроки и объеме, установленными планом реализации;…

alt: Критерии оценивания практической работы

title: Практическая работа:  Типы организационной структуры


extracted_text:
Разработка урока по окружающему
миру в 1 классе, УМК «Школа России».
Автор: Магасумова Ильвера
Расуловна, учитель начальных классов.
Тема урока:  Кто такие
насекомые?
Тип урока: Урок изучения
нового материала.
Цель:  Знакомство с понятием
«насекомые».
Задачи:
Предметные: учить
распознавать представителей животного мира; ответить на вопрос «кто относится к
животным?»;
 сформировать
у детей первоначальное представление о насекомых как о части животного мира;
 учить
выявлять признаки данного вида животных.
Надпредметные: учить считывать
и понимать  информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы,
диаграммы); пользоваться дополнительными источниками информации; наблюдать,
анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: растить
гражданина своей страны; воспитывать у детей бережное  отношение к природе,
учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы
учащихся (внимание, память, мышление, речь),   коммуникативные функции (умение
работать в группе, принимать решение и обосновать его).
Методы и приемы и используемые
педагогические технологии:   ИКТ (информационно-коммуникативные
технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход;
работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие
технологии, самооценивание.
Учебник
и учебные пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение,
2013. Ч. 1.
КИМ. Окружающий мир Тесты 1 класс
Плешаков
А.А. От земли до неба: Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2014. - 128
с.

Оборудование
урока: мультимедийное
оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран; интерактивная презентация
«Кто такие насекомые?»;
фотографии
насекомых и других животных; фишки (изображения Мудрой Черепахи и Вопросика);
лист самооценки.
Конспект урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Примечание

I.
  Организационный этап.

Цель – проверка готовности к
  уроку.

II.
  Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной
  ранее теме «Части растения».

Для начала, вспомните, что мы изучали на прошлом
  уроке.
Блиц-опрос «Закончи предложения»:
На прошлом уроке мы изучали…
Я знаю такие части растений…

Корень нужен растениям для…
На месте цветков появляются…
В плодах созревают…
Из семян вырастут…
Молодцы.

… части растений.
… корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
… питания.
… плоды.
… семена.
… новые растения.

Умение отвечать на поставленные вопросы.

Слайд 2

1-2 мин.

III.
  Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового
  материала.

Физминутка.

Цель – мобилизация, настрой на работу,
  выявить знания детей о том, кого они считают животными, реализация
  двигательной активности.

Несколько уроков мы знакомились с царством растений.
  Сегодня начинается наше новое увлекательное путешествие.
 Встаньте около своих мест. Мы отправляемся  в
  царство  животных. Ваша задача разгадать фотографии-загадки: если на фото
  животное – делаете прыжок, если это не животное – хлопок. Давайте поможем
  муравью Вопросику разобраться с этой нелёгкой задачей.

Похвалить тех, кто не ошибался. Если
  были хлопки, учитель сообщает ребятам, что все, кого они видели – животные.

Ребятам демонстрируется слайд-шоу «Животные».
  При появлении каждого фото,  дети делают прыжок.

Распознавание объектов.

Слайд 3

1-2 мин.

Цель – постановка учебной задачи на
  несколько уроков работы по заполнению таблицы, учить считывать информацию  из
  разных источников (таблица, диаграмма),  учить выдвигать предположения и
  проверять их.

Животных на Земле очень много и все они разные. Их
  можно объединить в группы по общим признакам. Перед вами таблица «Животные»,
  которую мы вместе с Мудрой Черепахой  будем заполнять. В 1 классе мы
  познакомимся только с четырьмя группами животных, но вы должны знать, что их
  гораздо больше.
На следующем слайде  вы видите эти  4 группы, но
  записаны они с помощью диаграммы, которая показывает количество видов данной
  группы на нашей планете.
Как вы думаете, какие группы животных «спрятались»
  на диаграмме и под каким цветом?

Давайте проверим ваши предположения. (По щелчку
  появляется  часть ответа – рыбы, птицы, звери).

Как вы думаете, какая группа животных самая большая
  на диаграмме?

Дети высказывают свои
  предположения.

Сравнивают свои высказывания с правильным ответом.

Насекомые.

Постановка учебной задачи.
Умение читать диаграмму, таблицу. Прогнозирование.

Слайд 4

Слайд 5

3-4 мин.

IV.
  Этап актуализации знаний.

Цель – выявить первоначальные
  знания детей по теме «Насекомые»; подготовить к восприятию новой темы.

Насекомые. Что вы о них знаете?
(Учитель записывает виртуальным маркером
  все предложения детей на облаках)

Дети называют  признаки насекомых.

Актуализация знаний.

Слайд 6

1-2 мин.

V.
  Этап изучения новых знаний.

Физминутка

Цель – самостоятельно добывать
  информацию из учебника, выявление особенностей насекомых.

Откройте   учебник на странице 20.  В верхней части
  листа животные.  Назовите их. Положите фишку на насекомое. Кого выбрали?
  Почему? (Если дети уверены, то кладут фишку с изображением Мудрой
  Черепахи, а если сомневаются – с изображением Вопросика)

Давайте рассмотрим насекомое. Рассмотрите бабочку.

Какие части тела вы наблюдаете у насекомых?

Что необычного вы заметили?
Сколько их?

Проверьте, правильно ли вы выбрали насекомое. Есть
  ли у него главный признак –  6 ног. Кто был уверен в своём ответе сразу?
  Почему сомневались?

Кладут фишку на насекомое, объясняют выбор.

С помощью «бумажной лупы» ребята рассматривают части
  насекомого.

Дети перечисляют. Всё что  называет кто-то из ребят,
  все остальные находят на рисунке с помощью «лупы».

Много ног.
6.

Ответы детей.

Выявление существенных признаков.
Умение наблюдать, делать выводы на основе
  наблюдений.

Слайд 7

2-3 мин.

Цель – реализация двигательной
  активности , умение сгруппироваться.

Разойдетесь по классу и разбейтесь на группы по 6
  человек. Встаньте в своих группах парами. Сколько пар у вас получилось?

Дети выполняют задание.

3. Столько пар ног у насекомых.

Умение договориться, правильно сгруппироваться.

1-2 мин.

VI.
  Этап первичной проверки понимания изученного

Цель –  умение находить насекомых из
  множества животных и доказать это, умение работать в группе.

В классе на партах, стенах, подоконниках расположены
  фотографии животных.  Подойдите группой к любому насекомому.

Рассмотрите выбранную фотографию и докажите, что это
  насекомое. По какому признаку вы определили?

Группы, которые стихийно сформировались в предыдущем
  задании, продолжают работать вместе. Дети договариваются, совместно решают к
  какой фотографии направится вся группа. Сложность в том, что среди фото
  насекомых есть фото паука, рака, многоножек…

6 ног или 3 пары ног. (На некоторых фото у
  насекомых видны ноги только с одной стороны.) После этого задания дети
  занимают свои места.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Умение доказать свою точку зрения.

1-2 мин.

VII.
  Этап применения  изученного. Практическая работа учащихся.

Зрительная гимнастика

Цель –  рассказать
  о жизни насекомых на примере бабочки по картинкам,  учить правильно строить
  предложения, дополнять рассказ товарища.

На протяжении своей недолгой жизни насекомым часто приходится
  менять своё обличие. Они проходят несколько этапов развития. Вы можете
  наблюдать это на примере бабочки.  Расскажите об этом.
 (При необходимости учитель дополняет ответы
  детей.)

С помощью иллюстраций, дети рассказывают о жизни
  бабочки. Дополняют друг друга.

Умение строить речевое высказывание
  в устной речи.

Слайд 8

2-3 мин.

Цель –  рассказать
  о пользе  насекомых, умение вести учебный диалог.

Мы видели на диаграмме, что насекомых очень много. А
  для чего они нужны? Какую пользу приносят?

Варианты ответов детей: для красоты, опыляют
  растения (обратить внимание на начало урока, когда шло повторение – без
  опыления насекомых  цветок не превратится в плод), санитары, корм для птиц …

Умение выражать мысли, строить суждения на основе
  жизненного опыта.

1 мин.

Цель – учить из серии картинок выбирать
  те, которые относятся к заданию и обосновать свой выбор, коллективное
  решение проблемных вопросов, воспитывать уважение к миру.

Ребята, вы знаете о пользе насекомых. А как их можно
  беречь? Перед вами иллюстрации. Надо выбрать те картинки, где дети
  неправильно ведут себя в природе.  Как исправить поступки ребят?

(После рассказа ребёнка, учитель щёлкает
  по этой картинке и появляется стихотворение-проверка. Повторный щелчок
  убирает стих. )

Закончить эту часть урока хочется словами
  замечательного писателя  М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять
  Родину». Как вы понимаете это выражение?

Правильно. Природа – наш дом. В ней всё
  взаимосвязано. Всё,  что есть на планете – нужно, даже, если нам кажется, что
  это лишнее.   Надо бережно относиться к природе, любить и защищать. Как и
  свою Родину.  Прислушайтесь к словам: Родина, род, родня, родители, родной,
  природа …

Дети выбирают нужные картинки и объясняют, как это
  вредит насекомым, рассказывают о том, что надо исправить.

Дети высказывают свои мысли.

Извлечение информации из иллюстрации.
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

Слайд 9

Слайд 10

4-5 мин.

Цель – снятие мышечного напряжения глаз.

Представьте, что в класс залетел  жук. Я буду
  называть его движение, а вы повторяете  его глазками: вверх – вниз, влево – вправо,
  круговое движение в обе стороны, близко – далеко, закройте глаза ладошками.
  Жук улетел. Можно продолжать работать.

Дети выполняют упражнения для глаз.

Умение расслабиться.

1 мин.

VIII.
  Этап контроля и самоконтроля.

Цель – контроль знаний по теме,  учить
  пользоваться дополнительной литературой, распознавание
  природных объектов с помощью атласа-определителя.

Предлагаю вам отгадать кроссворд, который поможет
  вспомнить разных насекомых, а, может быть, узнать новых. Отгадывать можно в
  любом порядке. А вот кому выпадет честь угадать слово решит мяч-жребий.

(При нажатии на любую цифру появляется
  картинка-загадка. При повторном нажатии картинка исчезает и появляется слово.
  Если ребёнок не знает слово, ему могут помочь ребята. Если класс не знает
  ответ, то поможет дать ответ учебник или Атлас-определитель (лежит на каждой
  парте 1 на двоих; учитель заранее на нужной страничке приклеил стикер).

Ребёнок, который  поймает мяч, называет цифру, под
  которой прячется картинка, отгадывает слово и кидает мяч дальше.

При необходимости пользуются учебником или
  атласом-определителем. Дети, умеющие читать, могут проявить свои возможности.

Умение отгадывать кроссворд.
Умение пользоваться дополнительной литературой.

Слайд 11

3-5 мин.

Цель – проверить
  усвоение материала.

Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте
  «Тесты» на с. 10. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение
  задания.)

Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком
  отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).

Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?

Работают в тестовых тетрадях.
(Кто такие насекомые?)

Взаимопроверка.

Могут высказать несогласие с проверкой работы.
  Должны это обосновать.

Сравнение способа действия и его результата с
  заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

2-3 мин.

IX.
  Этап подведения итогов занятия.

Цель – подведение
  итогов, формулирование вывода и проверка по учебнику, заполнение части
  таблицы.

Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие
  насекомые?

Проверьте в учебнике на с. 20

Дети самостоятельно формулируют правило, используя
  слова подсказки. (При нажатии на правильное слово, оно открывается в
  предложении; лишние слова исчезают.)

Синтез как составление целого из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Слайд 12

Слайд 13

3-4 мин.

Мы вернулись к нашей таблице.  С какой группой
  животных мы познакомились сегодня?
Какая отличительная особенность у этих животных?
Помогите Вопросику, назовите насекомых, которых мы
  сегодня ещё не упоминали. (Дети называют, а учитель записывает виртуальным
  фломастером  названия в таблицу.  К следующему уроку эти слова надо
  напечатать в таблицу.)

(После заполнения таблицы, следует
  перейти по стрелочке (в правом нижнем углу) на слайд с облаками.

Насекомые.

6 ног.

Дети вспоминают или могут воспользоваться
  атласом-определителем.

X.
  Этап сопоставления знаний до и после урока.

Цель – сравнение знаний по теме,
  которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знаний.

Давайте посмотрим на облака. Какие утверждения
  оказались верными, а какие не нашли своего подтверждения на уроке?

(Пройти по ссылке «Окончание урока»)

Анализируют записи на облаках, которые читает
  учитель. Могут показать + или –  (пальчиками) в знак согласия или несогласия.

Коррекция – внесение необходимых
  дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
  эталоном.

Слайд 6

1-2 мин.

XI.
  Этап рефлексии.

Цель – вспомнить, проанализировать и
  оценить  свою работу на уроке.

Оцените свою работу на уроке (Р). Отметьте,
  понравился ли вам урок (П).

Работа детей со шкалами самооценки. Несколько ребят
  проговаривают для всех.

Осознание качества и уровня усвоения.

Слайды 14-15

1 мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1.

Как работает презентация «Насекомые».

Слайд 1

Титульный лист

Слайд 2

Блиц-опрос «Закончи предложения».
  По
  щелчку появляются предложения, которые дети завершают.

Слайд 3

Слайд-шоу.
  Запускается по щелчку. Фото сменяются самостоятельно.

Слайд 4

Демонстрация таблицы, которую дети будут
  заполнять на уроках.

Слайд 5

Демонстрация диаграммы.  После предположения
  детей, по щелчку выделяется область диаграммы и она увеличивается. По щелчку
  появляется знак вопроса у самого высокого столбика диаграммы.

Слайд 6

Облака.
  Мигающий карандашик подсказывает, что здесь необходимо писать.  В режиме
  демонстрации  презентации нужно сменить  стрелку  на фломастер и
  записывать ответы детей. Как это сделать: второе окошечко в левом нижнем
  углу, нажать на карандашик, выбрать фломастер и писать.  Для выхода из этого
  режима, надо фломастер поменять на стрелку (так же).  Если планируете во
  время показа писать на экране, то надо иметь копию презентации, т. к. в конце
  показа будет задан вопрос о сохранении рукописных изменений  (иногда это
  необходимо, иногда нет, но, чтобы не ошибиться и иметь оригинал, нужно
  подстраховать себя).    Как выглядит слайд с рукописями показано в конце
  презентации «Насекомые» (заключительный слайд).
В конце урока
  на этот слайд  надо вернуться (с 13 слайда по стрелке), чтобы сравнить , что
  дети знали о данных животных и как их знания изменились в конце урока.  После
  обсуждения нажимаем на прямоугольник «окончание урока» и переходим на слайд
  14.

Слайд 7

Призыв детей рассмотреть животное на странице
  учебника.

Слайд 8

«Жизненный цикл бабочки».
  Демонстрация

Слайд 9

«Берегите  насекомых».
  На экране фото. При нажатии на фото появляется стихотворение. Повторное
  нажатие его убирает.

Слайд 10

Демонстрация высказывания. Обсуждение.

Слайд 11

Кроссворд .
  При
  нажатии на цифру появляется фото. При повторном нажатии на цифру фото
  исчезает и появляется слово. Цифры можно нажимать в любом порядке.
После отгадывания слов  по горизонтали можно
  прочитать слово (насекомое). При нажатии по пустому месту слайда появляется
  рамочка, которая выделяет это слово.

Слайд 12

Формулируем правило.
  В верхней части слайда правило с пропущенными словами. Внизу 4 слова.  Дети
  читают  (или учитель) правило и выбирают из нижних слов, подходящее по
  смыслу. При нажатии на любое нижнее слово, оно исчезнет. Если слово было
  выбрано правильно, то оно откроется в правиле.

Слайды 13

Заполнение таблицы.  По
  щелчку появляется название группы животных и прямоугольник для записи.
  Мигающий карандашик подсказывает, что здесь необходимо писать. Меняем стрелку
  на фломастер. Записываем ответы детей (затем их надо будет  заменить
  печатными буквами). После этого меняем фломастер на стрелку. По щелчку в
  правом нижнем углу появляется стрелка. Она перенесёт нас на слайд 6.

Слайд 14

«Шкалы самооценки».
  Дети ставят крестик на каждой шкале - оценивают свою работу на уроке (Р),
  отмечают, понравился ли им урок (П): чем выше крестик на шкале, тем выше их
  оценка.

Слайд 15

Благодарность  за работу на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: II . Этап повторения изученного

alt: Физминутка.

alt: Зрительная гимнастика

alt: Мы вернулись к нашей таблице.

alt: Пройти по ссылке «Окончание урока»)

alt: Слайд 5 Демонстрация диаграммы

alt: Слайд 12 Формулируем правило

title: Разработка урока в классе по окружающему миру