extracted_text:
Практическое
занятие
на
тему:
 «Паутина
предрассудков»

Подготовила:
педагог-психолог Бабина И.М.

Цель:
Развитие толерантного отношения к учащимся.
Задачи:
1.
осознание участниками стереотипности восприятия;
2.
тренировка навыка общения в условиях предвзятого отношения;
3.
развитие умения понимать и принимать личность другого человека.
Материалы:
веревка, таблички с надписями для упражнения «Разговор с табличками», таблички
для упражнения «Спорные утверждения», заготовки «футболок» из бумаги,
фломастеры.

1.
Упражнение «Это здорово!»
Цель:
разогрев участников.
Участники
встают в круг и по очереди называют то, что любят больше всего. После каждого
высказывания все остальные делают шаг вперед, показывают знак «Во!» и говорят
хором «…И это здорово!»

2.
Упражнение «Паутина предрассудков»
Цель:
осознание стереотипности своего мышления.
Один
участник становится в центр круга. Он играет роль трудного ученика. Остальные
по очереди называют стереотипные, шаблонные качества, которые приходят в голову,
характеризующие трудного школьника, создавая «паутину предрассудков». Когда
веревка кончится, ее таким же образом начинают разматывать, но при этом на
каждый виток называют качество, которое является сильной стороной этого
ученика, хотя бы предполагаемое.
Рефлексия.

3. Упражнение «Разговор с
табличками»
Цель:
ознакомление с принципами взаимодействия с другими людьми в условиях
предвзятого отношения
Группа делится на две части: те, кто
активно участвует в упражнении и кто будет пассивно наблюдать. Половина
участников садятся в круг, другая половина встает сзади них и держит над их
головами следующие таблички:
- слушайте меня;
- игнорируйте меня;
- повторяйте за мной;
- соглашайтесь со мной;
- хвалите меня;
- уговаривайте меня;
- спорьте со мной;
- считайте меня лидером;
- бойтесь меня;
- ненавидьте меня;
- смейтесь надо мной;
- критикуйте меня.
Задача сидящих выбрать тему для
разговора и вести его соответственно табличкам над головами собеседников.
Рефлексия: Догадались ли участники
что написано над их головой? Каково себя вести, когда знаешь, что к тебе
предвзято относятся? [3]

4.
Упражнение «Спорные утверждения»
Цель:
формирование и защита собственного мнения в отношении сложившихся стереотипов.
В
разных сторонах комнаты развешиваются таблички: «Согласен», «Не согласен», «Не
знаю».
Участникам
зачитываются спорные утверждения:
-
Все двоечники – хулиганы.
-
Дисциплина – залог хорошей учебы.
-
Родители трудных учеников плохо их воспитывают.
-
Плохо учится, потому что ленится.
-
Двоечников нужно оставлять на второй год.
-
Наказание помогает держать дисциплину.
Участники
тренинга после прочтения ведущим каждого утверждения подходят к какой-либо
табличке, согласно своему мнению. Ведущий просит аргументировать их свой выбор.
В ходе обсуждения участники могут переходить от одной таблички к другой.

5.
Упражнение «Футболка с надписью»
Цель:
развитие умения понимать и принимать личность другого человека.
На
спину каждому из участников крепится заготовка в форме футболки. Затем все
участники рисуют друг другу на спине рисунок на футболку, который отражает
личность ее хозяина. Один участник может начать рисунок, а другой продолжить.
Затем участники рассматривают свои «футболки».
Рефлексия.

6.
Итоговая рефлексия

file_name: паутина предрассудков.docx

title: Тренинг для педагогов "Паутине предрассудков"


file_name: Пальчикоые игры на тему Наша мебель.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: пальчиковые игры на тему "Наша мебель"


extracted_text:
Сценарий онлайн-урока по
математике. 6 класс  Перпендикулярные
прямые.
А.Г. Мерзляк. Математика. 6 класс
Параграф 43. Цель:

Запомни!

Обрати внимание!

Разберем вместе № 1221

Выполни сам.

file_name: онлайн-урок по математике для 6 класса (1).pdf

alt: Сценарий онлайн-урока по математике

alt: Разберем вместе № 1221 Выполни сам

intro:
Сценарий онлайн-урока по математике "Перпендикулярные прямые".
А.Г. Мерзляк. Математика. 6 класс

title: Сценарий онлайн-урока по математике по теме "Перпендикулярные прямые"


extracted_text:
5 клаcс
Тему: "Нахождение
неизвестного слагаемого" (2 урок)

Цель урока: к концу урока учащиеся решат примеры и задачу на нахождение
неизвестного слагаемого.
Задачи:  Образовательные: 1).
Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
учащихся с нарушением интеллекта
и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств.  2). Актуализировать знания учащихся по
теме:"Нахождение неизвестного слагаемого" путем решения предложенных
задачи и примеров.
3). Повторение таблицы умножения и
деления.
Коррекционно-развивающие задачи: 1). Активизировать
устную коммуникацию, используя на всех этапах урока диалог, речевые клеше.
2). Развивать умение анализировать условие
задачи, делать вывод.
3). Совершенствовать умение работать с
рабочими тетрадями.
Воспитательные задачи: 1). Формировать
умение работать в группе.
2). Формировать умение доводить начатое
дело до конца через вызывание чувства удовлетворенности результатами своей
работы.
Оборудование: пробы Шульте,
рабочие тетради.
Словарь: класс единиц,
класс десятков, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, разделить, умножить,
произведение, частное.

 Ход урока:
I).  Организационный
момент:
Психологический настрой: здоровьезберегающая
технология
                     Прозвенел уже
звонок.
                     Начинаем наш урок.
                     Все на месте, всё в
порядке.
                     Книга, ручка и
тетрадка.
                     Карандаш, линейка
тут?
                     Все готово, знанья
ждут!
                                       Желаю вам успехов!
-Вы готовы к уроку? И так мы начинаем:
-Какое сегодня число?  Какой день недели?
Какое время года?
-Какой приближается праздник?
-Какой сейчас урок?
-Что мы будем делать на уроке математике?
(Будем считать, решать задачу и примеры).
II). Тема урока: "Нахождение
неизвестного слагаемого"
-Какая тема урока?
-Сейчас устный счет:
       1).  Используем пробы Шульте.
       2).  "Цепочка примеров"

Проверяем результаты вычисления примеров,
сравниваем с результатами на слайде №3.
-А сейчас мы будем решать уравнения.
-Что мы сейчас будем делать?
                                 - Давайте
вспомним правило:
Для того, чтобы найти неизвестное
слагаемое, нужно от суммы отнять известное слагаемое.
                                          Примеры:
х + 31 = 85                          х + 19
= 49                          х + 12 = 59
х = 85 – 31                          х = 49
– 19                          х = 85 – 31
х = 54                                  х
= 30                                  х = 47
54 + 31 = 85                        30 + 19
= 49                        х + 12 = 59

х + 34= 95                         х + 67
= 98                           х + 54 = 73
х = 95 – 34                         х = 98
– 67                           х = 73 – 54
х = 61                                 х
= 31                                   х = 19
61 +  34 = 95                       31 +
67 = 98                        19 + 54 = 73

Посмотрите на экран, проверьте себя, у
всех получились такие ответы в примерах, как на слайде?
-Чему равен  (Х) в третьем примере?
-Молодцы, все справились с заданием.
Закрыли тетради.
III). Физкультминутка.
           Мы снежинки, мы пушинки.  Покружиться
мы не прочь.
           Мы - снежинки, балеринки.  Мы
танцуем день и ночь.
           Мы деревья побелили,  крыши
пухом замели.
        Землю бархатом укрыли  и от стужи
сберегли.
IY).  Итог урока.
       (Технология развития критического
мышления).
Цель:  Формировать умение доводить
начатое дело до конца через вызывание чувства удовлетворенности результатами
своей работы.
Оценка.  Всем спасибо!

file_name: 5 класс НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО СЛАГАЕМОГО 2 урок.doc

alt: Давайте вспомним правило:


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ 1-3-6

Сквозная  тема:

 Земля
  и космос

«Путешествия»

Школа: 196

Дата: 23.02.2017г.

ФИО учителя: Бейсембинова Г.Р.

Класс: 1 «А» класс.

Количество присутствующих:

  отсутствующих:

Тема урока:

Зачем нужно определять время?

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.3.1
  объяснять важность времени;
  1.4.3.2 определять средства измерения времени

Все
  учащиеся смогут: называть приборы определения времени
  (часы), приводить примеры использования времени.
Некоторые
  учащиеся смогут: объяснить важность времени.

Цели урока:

•    объяснять
  важность времени;
•    определять
  средства измерения времени;
•    объяснять
  демонстрируемый эксперимент.

Критерии успеха

•    Учащиеся
  поймут, как важно беречь время.
•    Смогут
  называть приборы и средства определения времени, определят самые точные из
  них.
•    Смогут
  определять, сколько времени было потрачено.

Языковая цель

Учащиеся могут: обсудить, зачем нужно
  определять время?
Ключевые слова и фразы: время, часы.
Вопросы для обсуждения:
- Зачем нужно знать время?
- Назовите приборы изучения времени.
- Как определить время?
- Какие часы вы встречали в жизни?

Предыдущее обучение

- Какую форму имеет земля?
- Дайте определение понятию «глобус».

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на
  национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
  гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
  открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Математика. Время.

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся
  не используют ИКТ

Предварительные
знания

Время — это продолжительность какого-либо
  действия или существования чего-либо. Все события, происходящие в окружающем
  пространстве, протекают во времени.
Время всегда находится в движении, его невозможно
  повернуть назад или остановить.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

трехязычие

I.
  Создание коллаборативной среды.
Прозвенел
  звонок
Вот
  и начался урок.
Все
  на месте? Все в порядке?
Ручки,
  карандаши, тетрадки?
Повторение.
- Какую форму имеет земля?
- Дайте определение понятию «глобус».
Ответы детей.
Работа по тетради на стр 41. (Раскрасить
  сушу коричневым и зеленым цветами, а моря и океаны – голубым цветом).
Беседа.
Учитель. Знакомо ли вам слово
  «время»? Да, ребята, вы слышите это слово каждый день, с утра до вечера. А
  что же такое время? Какое оно? Что оно делает?
Ответы детей.
(Время — это продолжительность какого-либо
  действия или существования чего-либо. Все события, происходящие в окружающем
  пространстве, протекают во времени.
Время
  всегда находится в движении, его невозможно повернуть назад или остановить).
Учитель: Время постоянно
  бежит из прошлого в будущее. А бежит оно через настоящее. Настоящее – это
  сейчас. Прошлое – это было. Будущее – это будет. Сейчас у нас какой урок?
Ученики.Естествознание.
Учитель. А
  какой был прошлый урок?
Ученики.
  Математика.
Учитель. А
  какой будет?
Ученики.
  Познание  мира.  Это будущий урок.

- Сейчас
  я вас познакомлю с историей часов.
-Давным
  - давно, когда не было часов, люди узнавали время по солнцу.
 Солнце
  взошло – пора вставать; темнеет – пора заканчивать работу, готовиться ко сну. (cлайд 2)
Самые
  древние часы, которыми пользовались люди, чтобы примерно знать время, — это солнечные
  часы. Циферблат таких часов помещали
  на открытом ярко освещаемом солнцем месте, а стрелкой часов служил
  стержень, отбрасывающий тень на циферблат (слайд 3)
–Угадайте, а это что за часы?
- Эти часы важно ходят по
  двору, хлопают крыльями и, взлетев на забор, кричат “ку-ка-ре-ку”.
–
  Узнали кто это? (ответы детей) (Слайд 4)
- Еще солнце не взошло, а
  петух уже кричит, скоро утро! хватит спать!
Это часы-петух.
-
  Посмотрите, какие необыкновенные часы – цветы. (слайд 5).
Давным-давно
  люди заметили, что одни цветки раскрываются утром, а днем закрываются, другие
  раскрываются под вечер, а третьи – только ночью, а днем всегда закрыты.
  Открываются цветы не когда им вздумается, а в «свое собственное» время.
- А
  это, водяные часы (слайд 6)
В высокий стеклянный сосуд с
  отверстием у дна наливалась вода. Капля за каплей она сочилась из отверстия.
  На стенках сосуда были сделаны отметки, которые показывали, сколько времени
  прошло с того момента, когда в сосуд налили воду. Это были водяные часы.
- (Слайд 7)
Стали
  люди думать, как бы придумать часы получше, чтобы они одинаково точно
  показывали время и днем и ночью, и зимой, и летом, и в любую погоду. И
  придумали. У этих часов нет ни стрелок, ни кружка с цифрами, ни
  зубчатых колесиков внутри. Сделаны они из стекла. Два стеклянных пузырька
  соединены вместе. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего
  пузырька сыплется в нижний. Высыпался песок – значит прошло определенное
  количество времени. Эти часы назвали песочными.
 -
  Жизнь не стоит на месте, люди стали все больше дорожить своим временем, и
  часы стали необходимостью для всех. Часы стали постоянно совершенствоваться.
  Появились электронные часы, наручные, настенные (слайд 8)

- Как
  вы думаете, зачем людям нужны часы?
 Ответы детей.
- Чтобы
  было, если люди не знали времени?
 Ответы детей.
Время, сағат, time(тайм).

Рабочая тетрадь  стр 41.

Критерии
  успеха

Проведите обсуждение, сделайте вывод: чтобы
добраться до нужного места, необходимо определенное время.
  Чем дальше расположено это место, тем больше времени нужно затратить на
  поездку.

Середина урока

Работа в группах

– Ребята, а какой
  сегодня день недели?
Ученики.
  Четверг.
Учитель.
  А вчера?
Ученики.
  Среда.
Учитель.
  Отгадайте загадку.
Братьев
  этих ровно семь,
Вам
  они известны все.
Каждую
  неделю кругом
Ходят
  братья друг за другом.
Попрощается
  последний,
Появляется
  передний.
Учитель. У
  вас на столе лежат конверты в которых лежат карточки с днями недели.
Задание №1:
  каждая группа по порядку пронумерует дни недели .
Капитан каждой группы проверит задание у соседней
  группы «по часовой стрелке».

Физкультминутка
Задание №2: Зачем
  нам нужно знать, который час?

1 группа: Зачем нужно знать, который
  час – врачу?

2 группа: Зачем нужно знать, который
  час – школьнику?

3 группа: Зачем нужно знать, который
  час, – водителю автобуса?

4 группа: Зачем нужно знать, который
  час -  летчику?

5группа: Зачем нужно знать, который
  час – воспитателю детского сада?

Выслушать мнения учащихся. Предложите представить, что бы
  произошло, если бы вдруг мгновенно исчезли или перестали работать все часы. Из
  группы один учащийся отвечает.

Работа с дискрипторами:

Задание 1.
 В
  этом ребусе спрятана пословица. Составьте и запишите с помощью первых букв
  картинок пословицу. Объясните, в чем заключается смысл пословицы.
 Дескриптор:
  Обучающийся - разгадывает ребус и записывает пословицу; - объясняет значение
  пословицы.

Задание 2.
Пронумеруйте
  картинки согласно последовательности режима дня. Расскажите о режиме дня.
Дескриптор:
  Обучающийся - нумерует последовательность согласно режиму дня; - рассказывает
  о режиме дня.

 Задание
  3. Отметьте верное высказывание, закрасив кружок.
 o
  Режим дня позволяет сберечь здоровье.
 o
  Режим дня позволяет спать очень долго.
o
  Режим дня помогает успеть сделать все дела вовремя.
o
  Режим дня позволяет долго играть. Дескриптор: Обучающийся - отмечает верные
  высказывания.

Учебник:
Стр
  60—61. Рабочая тетрадь:
Стр
  41, 43.
Ресурсы:
•    песочные,
  механические, электронные часы;
•    фотографии
  солнечных часов;

каждой
  группы есть рисунки с разновидностями часов.

Критерии
  успеха

•    Первоклассники
  смогут понять, что для каждого
действия существует определенный временной промежуток.

Конец урока

Учитель.
  Зачем нужно знать точное время?
-
  Какие виды часов вы знаете?
Ответы детей.

Критерии
  успеха

Время нельзя  увидеть, потрогать руками. Все изменения в
  жизни организмов происходят во времени.

Обратная
  связь

Закончите предложения:
- Время нельзя…
-Время невозможно остановить…
- Не теряй время …
- Время надо …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по естествознанию.docx

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Создание коллаборативной среды

alt: I. Создание коллаборативной среды

alt: Середина урока

alt: Из группы один учащийся отвечает

intro: Урок по обновленной программе по  предмету "Естествознание" с использованием формативного оценивания , работы в группах и индивидуальной работы учащихся. Учащиеся первого класса самостоятельно определяют тему урока, работают в группе, выполняют взаимопроверку заданий и делают выводы в ходе исследований и наблюдений.урок по естествознанию

title: Урок по предмету "Естествознание" на тему: "Зачем нужно знать время?"


extracted_text:
Урок мужества:
«Ты в памяти и сердце
моем, Афганистан»
Встреча с
выпускником нашей школы
     воином-интернационалистом
                                                                                Смагиным
Олегом Юрьевичем

Классный руководитель:
Кибало Е.Ю.

                     «Ты в памяти и сердце моем, Афганистан»
             Встреча с
выпускником нашей школы  воином-интернационалистом
Смагиным Олегом Юрьевичем
 Цель: способствовать
формированию патриотизма, воспитанию уважения к людям, побывавшим в «горячих
точках»
Материально-техническое
обеспечение:
-
медиапроектор, ноутбук, экран (для демонстрации презентации, фотографий),
- аудиозаписи.
Форма
проведения: Встреча с воином-интернациалистом. Во время декламации
стихотворений звучит музыка, на экране идет демонстрация мультимедийной
презентации.
Область
применения данной композиции:
- уроки
литературы (при изучении стихотворений, поэм, художественной прозы, посвященной
ВОВ в 6 – 11 классах),
- материал для
школьного музея,
- мероприятия,
приуроченные к памятным датам.
Презентация
        Ведущий:  Пожалуй, на земле никогда не
наступит такое время, когда слово «солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны
на нашей планете не прекращаются с древних времен. А путь войны всегда страшен.
Мы говорим о победе в Великой Отечественной войне, которая отгремела более 60
лет назад, вспоминаем те страшные дни, но, к сожалению, забываем о том, что
была ещё одна война. Ушла в историю Афганская война. Никем и никому не
объявленная, героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем
Великая Отечественная война.
          15 февраля  1989 года  в  истории  России
появилась новая  знаменательная  дата. Ею  стал  вывод  советских  войск из
Афганистана. Этот  день  стал  Днём  памяти  воинов-интернационалистов, принимавших
участие в боевых  действиях  в  разное  время  на  территориях  разных
государств, информация  о  которых строго  умалчивалась.
          Выпускника нашей школы  Смагина  Олега, как и
многих других его  сверстников, в 18 лет призвали  на службу  в армию. Он попал
служить туда, где шла настоящая война, ему, как и многим другим  нашим
ребятам,  служба выпала не из легких…
        Наша  встреча посвящена  участнику боевых
действий в Афганистане выпускнику нашей  школы воину- интернационалисту Смагину
Олегу Юрьевичу.
Учитель:
Из директивы № 312/12/001 от 24 декабря 1979 года:
«С учетом
военно-политической обстановки на Среднем Востоке последнее обращение
правительства Афганистана рассмотрено положительно. Принято решение о вводе
некоторых контингентов советских войск, дислоцированных в южных районах страны,
на территорию Демократической Республики Афганистан в целях оказания
интернациональной помощи дружественному афганскому народу, а также создания
благоприятных условий для воспрещения возможных антиафганских акций со стороны
сопредельных государств…»

Министр
обороны СССР
Маршал
Советского Союза Д.Ф.Устинов
Начальник
Генерального штаба
Маршал
Советского союза Н.В.Огарков

25 декабря
1979 года в 15.00 московского времени государственную границу пересекли
воздушно-десантная дивизия, военно-транспортные самолеты, инженерные части, в
повышенной готовности стали мотострелковые дивизии Краснознаменного военного
округа.
Ведущий:
Тогда, до декабря 1979 года, все было как всегда. Наши мальчишки учились,
работали, бегали на дискотеки, влюблялись. И вдруг… Эта страшная, чудовищная,
чужая война… Афганская война.

Чтец:
Время выбрало нас,
Закружило в
афганской метели,
Нас позвали
друзья в грозный час,
Мы особую
форму надели.
И в огне
горных трудных дорог
Своей кровью
кропили походы,
Не заметили в
вихре тревог,
Как минуты
прессуются в годы.
Верность,
доблесть, отвага и честь –
Эти качества
не напоказ.
У Отчизны
героев не счесть.
Время выбрало
нас!
По страницам
времен
Под победные
марши шагали.
Много славных
российских имен
На гранитную
вечность вписали.
И когда было
тяжко подчас,
Силы таяли в
грохоте боя,
Нас бросала на
доты не раз
Непреклонная
дерзость героев.
Верность,
доблесть, отвага и честь –
Эти качества
не напоказ.
У Отчизны
героев не счесть.
Время выбрало
нас.
(В.Куценко
«Время выбрало нас»)

Учитель:
Эта война длилась 9 лет 1 месяц и 19 дней. Через Афганистан прошло более
полумиллиона воинов ОКСВ. Война – какое страшное слово. Сколько беды и
слез приносит она вновь и вновь. Еще одна война, которая не пожалела души
молодых ребят.
Ведущий:
Афганистан – государство на юго-западе Азии. Дипломатические отношения
Афганистана с Советской Россией установлены в 1919 году.27 апреля 1978 года в
Афганистане произошла революция, которая привела к братоубийственной войне. В
стране появились партийные активисты, которые запретили совершать утренние
молитвы, правоверные не послушались, тогда активисты стали осквернять святые
места. И это все в той стране, в которой афганское духовенство имело весьма
прочные позиции в народных массах. Его влияние огромно и сейчас. Не случайно,
что именно крупное духовенство стало ядром будущей вооруженной оппозиции. В
знак протеста мужчины ушли в горы, промышляя грабежами, но чем дальше, тем
больше потянулись кровавые следы. Так была развязана гражданская война в
Афганистане. Наша страна откликнулась на просьбу правительства Афганистана – в
эту страну, измученную кровопролитием, был направлен ограниченный состав
Советских войск.
              Учитель :
Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят
один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далеком Афганистане,
советские воины проявили лучшие человеческие качества:
мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни,
вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они
сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу. На
горных  заставах, в воздухе и на земле, в Герате и Кандагаре, Кундузе и
Джелалабаде  выполняли  свой  воинский  долг наши  соотечественники. Это  они
попадали  в  засады и заживо  горели  в БТРах. Это  они  глотали  пыль  дорог
под  перекрестным  огнём  пулемётов, это  они, рискуя собственной  жизнью, вытаскивали
с  поля  боя  раненых, это  они, оставаясь  один  на один с  врагами,
прикрывали  отход  своих  боевых  товарищей.
          Выжженная  докрасна  афганская  земля,
хмурые  горы и  глухие дувалы  вошли  в  их  души  и  до  сих  пор тревожат
их  по  ночам.

Чтец:
                      А  во  сне  я  опять в Кабуле,
                      Где  убитой  лежит  тишина,
                      Вздрогнет  выстрелом, свистнет
пулей
                      Необъявленная  война.
                      Снятся выстрелы, снятся
взрывы,
                      Злых  душманских  дувалов стена,
                      Танк, свисающий  над  обрывом,-
                      Необъявленная  война.
                      Серпантины  снятся Саланга,
                      Чирикал  перевал Хайрхана,
                      В БТРах- сожжённых  останках-
                      Необъявленная  война.
                      Объясните, зачем  этот  сон?
                      Я во  сне  как- будто  в
ловушке.
                      «Духи» лезут, и, как назло,
                       Два  снаряда  осталось  в
пушке.
                       Вытираю  холодный  пот
                       И  смотрю  вокруг  удивлённо:
                       Что ж  такое? Бьёт  гранатомёт,
                       Обстреляли  опять  колонну.
                       Пулемёт, пулемёт, пулемёт…
                       Как  забыть  свист  душманской
пули?
                       Засыпаю, а сон вновь  ведёт
                        По  знакомым  местам  в
Кабуле.

Рядом с нами живут и работают люди, которые были
там, видели этот ад. Выпускника нашей школы Смагина  Олега, как и многих других
его  сверстников, в 18 лет призвали  на службу  в армию. Он попал служить туда,
где шла настоящая война, ему, как и многим другим  нашим ребятам,  служба
выпала не из легких…
        Наша  встреча посвящена
участнику боевых действий в Афганистане воину-интернационалисту Смагину Олегу
Юрьевичу.
         Ведущий:  Олег Юрьевич  родился  2 июля 1968 года.
Школьные годы пролетели быстро. В 1985 году закончил Татлинскую среднюю школу
№1.  Прошло немного времени, и пришла повестка в армию. С мая 1987 по
январь1989 гг проходил службу в Афганистане. После службы вернулся домой,
работал  в 1ОМ ОВД г. Межгорье милиционером  патрульно-постовой службы.  Женат,
растит сына и дочку.
         Учитель: Те, кто проходил солдатскую службу в
Афганистане, знают о жизни, о мире больше, чем их сверстники. Они знают
настоящую цену жизни. Они знают и страшную боль, которую им по молодости лет не
положено было знать – боль потери друзей.
Слово предоставляется ветерану войны воину-интернационалисту
Смагину Олегу Юрьевичу.
 Рассказ
о службе в армии.
 Вопросы
учеников
Ведущий: Черным, зловещим крылом ударила в окна матерей эта война.
Сколько выплакано слез.
                           Получают мальчики повестки,
                           И уходят мальчики служить.
                           Есть обязанность у них такая:
                           От врага Отчизну защитить.
Матери сынов провожают
И наказы им дают,
Поцелуют крепко, перекрестят
И по-бабьи жалобно всплакнут.
И отцы, махнув по рюмке “горькой”,
Зная, как тяжел солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку,:
“Ты, сынок, писать нам не позабудь”.
            Учитель:
Вот что мне рассказала мама Олега Юрьевича Валентина Алексеевна:
«Когда я была
г. Белорецк, то видела, как хоронят  солдата в цинковом гробу, было очень жалко
его маму,  обезумевшую от горя, но тогда я еще не знала, что «Афганская война»
станет и для меня  страшным словом…Один сын  учился  в седьмом классе, другой
был совсем маленький. Надеялась, пока они вырастут, война закончится. Разве
война может быть такой длинной?».
Мама  2 года
ждала своего сыночка, считала месяцы, дни, часы и надеялась, что чудо
обязательно произойдет, что на пороге дома  появится сын, ее  Олежка, и скажет:
«Я вернулся, мама…». Командование благодарило Валентину Алексеевну и Юрия
Петровича  за хорошее воспитание сына.   Олег часто писал письма  домой: «Все
хорошо, вот только скучаю по родному дому»(Всего писем было 372).
Слайд
Учитель:
15 февраля 1989 года последний бронетранспортер с нашими воинами пересек мост
Дружбы через Амударью, по фарватеру которой проходит граница с Афганистаном.
Замыкал эту огромную колонну командующий 40-й армией Герой Советского Союза
генерал-лейтенант Борис Всеволодович Громов. Всю свою боль вложил этот
мужественный человек вот в такие строки:
Чтец:

Наша боль и опасений тень
С вашими
тревогами слились,
Наконец настал
последний день,
Наконец его мы
дождались.
Кто вставал,
кто падал под огнем,
У судьбы не
спросишь что – кому,
Девять лет вы
жили этим днем,
Девять лет с
боями шли к нему.
Как измерить
боль горячих ран?
Облегчить как
горе матерей?
Будет сердце
жечь Афганистан
И в объятьях
Родины своей.
(Б.Громов)
Ведущий:
Саднящая рана – Афганистан. Для тех, кто потерял близких, для тех, чья юность
оказалась опаленной войной и жарким афганским солнцем. Война давно закончилась,
но боль утрат – это живая боль, она на всю оставшуюся жизнь. Смерть близкого,
порой единственного человека – это такое страшное потрясение, такой удар, от
которого не всем суждено оправиться. И с гибелью девятнадцатилетних прервалась
не одна советская  фамилия…
           Учитель:
В память о воинах, погибших во время боевых действий в Афганистане,
объявляется минута молчания.
(Музыка –
отсчет)
Ведущий:  На  горных  заставах в Баграме, Герате и Кандагаре,
Кундузе и Джелалабаде  выполняли  свой  воинский  долг наши земляки. Это  они
попадали  в  засады, это  они  глотали  пыль  дорог  под  перекрестным  огнём
пулемётов, это  они, рискуя собственной  жизнью, вытаскивали  с  поля  боя
раненых, это  они, оставаясь  один  на один с  врагами, прикрывали  отход
своих  боевых  товарищей. Выжженная  докрасна  афганская  земля, хмурые  горы
и  глухие дувалы  вошли  в  их  души  и  до  сих  пор тревожат  их  по  ночам.
Многие интернационалисты по-прежнему говорят: «Болит в моей душе Афганистан».
Учитель: Верные присяге, убежденные в том, что защищают интересы
Родины и оказывают дружественную помощь соседнему народу, они лишь выполняли
воинский долг. И наша святая обязанность – хранить память о них, как о верных
сынах Отечества.        Сражения кончаются, а история вечна. Ушла в историю и
афганская война. Но в памяти людской ей еще жить долго, потому что ее история
написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить в душах тех, кто в ней
участвовал. Поколение, опаленное ее огнем, как никто усвоило военные и
нравственные уроки той, никем и никому необъявленной, героической и трагической
афганской войны. Эта война всегда будет жить в стихах и воинских песнях,
напоминая о ненужности войны, о ее трагизме и мужестве советского солдата.
Чтец:
            Я
снова куда-то спешу, как всегда,
Сквозь
встречи, прощанья и споры,
А память несет
меня снова туда,
Где к небу
вздымаются горы.
Где пылью «афганец»
закрыл небосвод
И солнце в
зените пылает,
Где долго над
взлетной кружит самолет
И веер ракет
рассыпает.
Где горы берут
гарнизоны в кольцо
В молчанье
недобром и жутком,
Где серым от
пыли бывает лицо
И потом
пропитана куртка,
Где в горы под
утро уходит отряд,
Тропа между
сопками вьется,
Где снова
душманские пули свистят
И кто-то опять
не вернется.
И нужно не
струсить, решиться, успеть
И выполнить к
ночи задачу –
Судьба нас
разделит на жизнь и на смерть
И каждому долю
назначит.
А память мне
снова уснуть не дает –
И борется
смелость с испугом,
И вновь меня
память под пули ведет
И плачет
беззвучно над другом.
     Звучит
песня «Афганистан живет в моей душе».
Фотографии
на  память с воином - интернационалистом

file_name: Урок мужества.doc

alt: Ты в памяти и сердце моем, Афганистан»

alt: Краснознаменного военного округа

alt: Ведущий: Саднящая рана – Афганистан

title: Урок мужества.  Классный час "Ты в памяти  и сердце моем, Афганистан"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Оценка
_____/_____________

Отчет
по играм на развитие коммуникативной компетентности педагога

Подготовила:
студентка Ш-32
группы
Сидельникова
Анастасия
Преподаватель:
Великановская Л.А.

Ейск,
2020
На занятии были проведены
упражнения направленные на развитие коммуникативной компетентности педагога.
Всего было проведено шесть различных упражнений.
Первое упражнение
проводила Агеева Виктория, под названием: «Любящий взгляд». Цель данного
упражнения: создание своего невербального эмпатийно-экспрессивного арсенала.
Виктория выбрала одного учащегося- отгадывающего. Один участник выходит за
дверь. Его задача- определить, одного или нескольких человек из группы, который
(которые) будет смотреть на него «любящим взглядом», а также говорить в более
нежной форме слово «Привет».
Данное упражнение
способствует созданию невербального эмпатийно-экспрессивного общения между
участниками группы.
Второе упражнение
проводила Погорелова Александра, под названием: «Объявление о знакомстве». Цель
данного упражнения: развитие коммуникативных навыков педагога. Александра
вместе с участниками группы вспомнила мультфильм: «Крокодил Гена и его друзья».
Прочитала объявление крокодила, который искал себе друзей, после чего
предложила группе написать объявление, описывая себя для знакомства.  После
выполнения задания, опросила всех участников группы, что помогло ближе узнать
всех членов группы.
Данное упражнение
способствует развитию коммуникативных навыков педагога, помогает приобрести
более спокойную и непринужденную обстановку в группе.
Третье упражнение
проводила Фисак Виолетта, под названием: «Друг к дружке». Цель данного
упражнения: обеспечить возможность контакта и взаимосвязь почти всех участников
друг к другу. Виоллета для выполнения данного задания выбрала шесть человек.
После чего она распределила участников по парам и прочитала условия задания.
Участники по команде должна были быстро «поздороваться» различными частями
тела, например: « нос к носу». По команде : «Друг к дружке!», участники должны
быстро поменяться партнерами.
Данное упражнение
способствует обеспечению контакта почти всех участников группы, повышает
эмоциональный фон коллектива, устанавливает тактильный контакт между группой,
обеспечивает психологическую разгрузку участников.
Четвертое упражнение
проводила Годяцкая Алина, под названием: «Разговор на чистоту». Цель данного
упражнения: умение объективно оценить свои коммуникативные навыки, получить
масштабную связь от группы, лучше узнать друг друга. Алина подготовила
раздаточный материал, листы для ответа по заданию. Были объявлены четкие
целевые установки по заданию. Каждый участник должен подписать свой лист, после
чего передать его второму участнику группы, а тот третьему и тд.  Участники
пишут по одному качеству для человека, в зависимости чей листик у него в руках.

Данное упражнение
помогает более объективно оценить коммуникативные навыки своих коллег и личные,
упражнение позволяет лучше узнать друг друга и получить более крепкую
взаимосвязь с группой.
Пятое упражнение
проводила Костырина Ксения, под названием: «Крокодил». Цель данного упражнения:
развитие коммуникативных навыков, невербального общения в группе. Ксения дала
четкие целевые установки участникам группы, объяснив правила задания. Было
выбрано несколько участников группы, которые должны были мимикой, жестами
показать своего коллегу, не прибегая к объяснению словами.
Данное упражнение было
весьма увлекательным, участники с легкостью справлялись с заданием. Данное
упражнение способствует развитию коммуникативных навыков, невербального общения
в группе, а также помогает лучше узнать друг друга и укрепить взаимосвязь в
коллективе.
Шестое упражнение
проводила Стукало Лидия, под названием: «Выбор траектории». Цель данного
упражнения: развитие коммуникативной компетентности педагога.  Лидия выбрала
несколько участников из свей группы, объяснила задание. Участники должны были
выстроится в круг и начать движение по кругу, по определенной команде участники
должны были как можно быстрее разбиться на квадрат и треугольник. После этого
Лидия объясняла, что люди вставшие в квадрат связаны определенными качествами,
умениями или целями друг с другом, именно поэтому в квадрат входят только эти
люди, тоже самое было проведено и с треугольником.
Я считаю, что данное
упражнение не относится к упражнениям по развитию компетентности педагога, т.к.
в данном задании участники группы не передают какую-либо информацию друг другу,
не повышают свой эмоциональный фон, не устанавливают контакты друг с другом.

alt: Четвертое упражнение проводила


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе 9 класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1.

«Слово о полку Игореве»

3

1.2.

Развитие речи

1

Итого по разделу

4

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
  престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
  другие стихотворения (по выбору)

2

2..2.

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору).
Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.

2

2.3.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2

2.4.

Развитие речи

1

Итого по разделу

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору).
Например, «Светлана» «Невыразимое», «Море» и др.

3

3.2.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8

3.3.

Развитие речи

2

3.4.

Внеклассное чтение

1

3.5.

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
  Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору)

2

3.6.

А. С. Пушкин. Стихотворения.
Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я
  посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
  «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой
  друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
  пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
  ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»

15

3.7.

Развитие речи

2

3.8.

Внеклассное чтение

1

3.9.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
  грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
  ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
  другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
  «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я
  жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»

11

3.10.

Развитие речи

2

3.11.

Внеклассное чтение

1

3.12.

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

8

3.13.

Развитие речи

2

3.14.

Внеклассное чтение

1

3.15.

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
  выбору).
Например, «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы
  и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

2

Итого по разделу

61

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1.

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
  выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по
  выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
  Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного
  фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
  выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

10

4.2.

Развитие речи

1

Итого по разделу

11

Раздел 5. Итоговый контроль

5.1.

Итоговые контрольные работы

4

Итого по разделу

4

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 9 класс /Чертов В.Ф., Трубина Л.А.,
Антипова А.М. и другие; под редакцией Чертова В.Ф.; АО «Издательство
«Просвещение»;

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart

Источник: https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование по литературе (9 класс).docx

alt: М. Ю. Лермонтов. Стихотворения


extracted_text:
Отчет о проведении декады
истории, обществознания и права.
С
05.12 по 10.12 в МОУ «Рудногорская СОШ»  была проведена предметная неделя
истории, обществознания и права.
Мероприятия
проходили по подготовленному плану (план прилагается).
В
холле оформлен  стенд «Декада истории» с планом проведения на весь период. В
рекреации кабинетов 1-4  были оформлены Залы  путешествий:
1.Портретная
галерея»
2.
Города России в сказках.
3.История
России в кроссвордах,

ребусах, викторинах.
4.Коллекция
сведений не очень известных.
5.
История в камне
С
5 декабря - 10 декабря принимались ответы: учащиеся 5 - 9
классов с интересом приняли участие в  разгадывании   заданий : особо следует
отметить учащихся  6Б класса: Абрамова Дмитрия, Евтухову Полину 7-А, Сизых
Ангелину – 7А, Александрову Анастасию – 7А, Маркаевич Алину – 7А, Панову Алину
7Б, Левченко Алину -7Б, Старкову Ангелину – 8Б, Боба Ангелину 8-Б.
5-
10 декабря проведены Тематические
классные часы по правовому воспитанию:
«Имею право на права» - 5-6 класс , подготовку и проведение
классного часа обеспечили учащиеся 9Б класс Тицких  Екатерина, Суртаева Алена
Сказка ложь, да в ней намек….- 7 класс  : Яныбаев Дмитрий,
Слободчиков Дмитрий – 9Б класс;
«Все люди разные, а права у нас одинаковые»- 8 класс- Косточкина
Алина, Чухрай Александра.
Классные часы проведены с игровыми элементами и получили хорошие
отзывы у учащихся.
8
декабря прошли по плану «Традиции старинных молодёжных посиделок на Руси» среди 7-х
классов. Мероприятие позволило проверить и подтвердить знания по истории,
МХК, музыке, математике, вспомнить традиции  русского народа через  устное
народное творчество .В данном мероприятии были достигнуты следующие результаты:
I  место – 7Б класс,  II
место  7А класс.
10
декабря
проведена  интеллектуально-развлекательной игры в формате КВИЗА «Декады
истории, обществознания  и права»,« Крестьянство России XIXвека» для учащихся
8-9 классов, разработано положение Квиза, продуманы задания 3-х таймов. I место заняла
сборная 8 класса,   II место – 9А класс,   III место – 9-Б класс
5 декабря на линейке, была проведена
жеребьёвка тем по правовым знаниям среди 8-10- х классов, а с   5-10 декабря
был  проведен  Конкурс стендов по правовым знаниям»:
Тематика  стендов :
«Права и  свободы человека»
«Россия – страна возможностей»
« Чего больше: прав  или  свобод»
«Право  на  трудовую  деятельность»
«Деньги – польза  и  вред»
А
подведение и защита стендов проходила  10 декабря в форме Круглого стола: «Моя
гражданская позиция», в ходе которого проводилась защита стендов, велась
дискуссия по правовой  тематике, ребята высказывали свою точку зрения приводили
примеры. I место  - 10 класс,  II
– место -8А класс  III место – 8Б класс,
IV место- 9 класс.
В конкурсе на
лучшую стенгазету, кроссворд на тему «История Рудногорска», «История Нижнеилимского
района» I место заняла Федотова
Олеся 9А класс, II место  Евтухова Полина
7А класс,   III место  Александрова
Анастасия – 7А класс.
Результаты   декады
истории, обществознания и права и награждение,  подведены на линейке 12 декабря
2016 года
Учитель
истории     С.В. Малова

file_name: 1.Отчет о проведении декады истории.doc

title: ПЛАН ПРЕДМЕТНОЙ ДЕКАДЫ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


extracted_text:
Урок-практикум. 10
класс.
Практическая
работа «Свойства спиртов»

ФИО
  разработчика:

Зотова
  Ольга Афанасьевна, учитель химии 1 категории

Место
  работы:

МАОУ
  СОШ №21 Кунгурский городской округ Пермский край

Класс:

10

Место
  урока:

Раздел
  4 «Кислородосодержащие органические соединения»

Тема
  урока:

Практическая
  работа «Свойства спиртов»

Уровень
  изучения:

базовый

Тип
  урока:

урок-практикум

Планируемые
  результаты:

личностные:

готовность к совместной деятельности при выполнении
  химических экспериментов: уметь аргументировать свою точку зрения, слушать
  одноклассников, понимать личную ответственность за соблюдение техники
  безопасности при работе с химическим оборудованием, проводить работу в
  соответствии с планом;

метапредметные:

1)
  уметь проводить практические действия с веществами в соответствии с инструкцией и правилами техники безопасности,
2) совершенствовать умение пользоваться спиртовкой,
  представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
  соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
3) совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса,
  самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы
  относительно достоверности результатов исследования, составлять обоснованный
  отчёт о проделанной работе;

предметные:

1)
уметь
  исследовать физические свойства этанола, глицерина, сорбита;
2)
проводить
  реакцию окисления этилового спирта оксидом меди, определять ее как
  качественную;
3)
проводить
  реакцию глицерина и сорбита с гидроксидом меди и определять ее как
  качественную;

Ключевые слова: одноатомный спирт,
  многоатомный спирт, этанол, глицерин, сорбит, окисление, качественная
  реакция;

Краткое описание: на уроке предусмотрено
повторение основных свойств одноатомных спиртов, сравнение свойств
  одноатомных спиртов с многоатомными спиртами, проведение практической работы.

Этап
  1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

-
  В четырех стаканах представлены разные вещества. Определите, в каком из них
  спирт. (Определяют, обосновывают).
-
  Оказывается в двух тоже спирт, и только в одном – вода.
Сегодня
  мы будем говорить об этих веществах и что общего у них со знакомым для нас
  этиловым спиртом.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Повторение
  свойств одноатомных спиртов, повторение правил по технике безопасности на
  практических работах.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите
  цель: ты узнаешь, ты научишься. Сравните с тем, что
  прописано на карточках «Практическая работа»

Этап 2. Осуществление учебных действий.

Выполнение
  практической работы по инструктивной карте. Можно делать пометки карандашом
  на карте.
Учитель
  корректирует работу, задает направляющие вопросы, например, «Как растворяются
  спирты, что заметили?», «Как меняется запах этанола при окислении?»

Этап 3. Диагностика

Обсуждение
  вывода работы.

Этап
  4. Рефлексия

Что
  удивительного сегодня узнали?

Этап
  5. Домашнее задание.

Записать
  практическую работу в тетради, согласно инструктивной карте.

Инструктивная
карта
Практическая работа №2. «Свойства
спиртов».
Цели:  1)
Исследовать физические свойства этанола, глицерина, сорбита;
            2)
Провести реакцию окисления этилового спирта; выяснить, можно ли использовать её
как качественную;
            3)
Провести качественную реакцию на многоатомные спирты;

Оборудование:
растворы NaOH, CuSO4, медная проволока, подставка для
пробирок, чистые пробирки (4 штуки), химические стаканы с веществами: этанол,
глицерин, сорбит, вода; спиртовка, спички, скотч, этикетки, стеклянная палочка.
Ход работы.
1.
Описание физических свойств этанола, глицерина и сорбита.
1.1.В
химических стаканах выданы вода, этанол, глицерин и сорбит. Определите, что в
каком стакане. Как определили? Подпишите этикетки, наклейте на стаканы.
1.2. В
чистую пробирку отлейте этанола 2 мл.
1.3.
Половину воды отлейте в стакан с сорбитом, остальную распределите между
этанолом и глицерином. Перемешайте стеклянной палочкой. Что можно сказать о
растворимости этих веществ?
Данные
оформите в таблицу (домашнее задание):

Этанол

Глицерин

Сорбит

Молекулярная
  формула

Структурная
  формула

Физические
  свойства

2.
Окисление этилового спирта.
Зажгите
спиртовку. Обратите внимание на цвет пламени, рассмотрите его.
Накалите
в пламени спиртовки медную спираль так, чтобы она покрылась черным налетом, и
быстро опустите её в пробирку со спиртом. Повторите операцию 3-7 раз. Запах
какого вещества ощущается из пробирки?
Какие
изменения происходят со спиралью?
 Заполните
таблицу (домашнее задание)

Название опыта

Рисунок, уравнение реакции,
  признак реакции

Вывод

1.
  Прокаливание медной проволоки

2.
  Окисление спирта оксидом меди (II)

3.
Качественная реакция на многоатомные спирты.
3.1.В
пробирку налейте 0,5 см CuSO4, добавьте NaOH. Что наблюдаете?
К
полученному осадку добавляйте по каплям глицерин и смесь
взболтайте.
Что наблюдаете?
3.2
Проделайте этот опыт с сорбитом и этанолом. Что наблюдаете?
Заполните
таблицу (домашняя работа);

Название опыта

Рисунок, уравнение реакции,
  признак реакции

Вывод

1.Получение
  осадка гидрок-сида меди(II)

2.
  Растворение осадка гидрок-сида меди(II)
  в глицерине

3.
  Растворение осадка гидрок-сида меди(II)
  в сорбите

4.
  Растворение осадка гидрок-сида меди(II)
  в этиловом спирте

Для
формулирования вывода используйте вопросы – подсказки.
Вывод:
1)
Исследовать физические свойства этанола, глицерина, сорбита;
(Какие
общие свойства у спиртов? Почему этанол жидкость, глицерин вязкая жидкость, а
сорбит твердое вещество?)
2)
Провести реакцию окисления этилового спирта; выяснить, можно ли использовать её
как качественную;
(Чем
можно окислить этанол? Какой продукт образуется при окислении? Можно ли
использовать эту реакцию как качественную? Почему?)
3)
Провести качественную реакцию на многоатомные спирты (Что является качественной
реакцией на многоатомные спирты? Можно ли использовать её для распознавания
сорбита, этанола? Почему?)

file_name: Практическая работа Спирты.docx

title: Практическая работа Спирты


extracted_text:
Электронный
модуль по алгебре 7 класс

№
  урока

Наименование
  темы

Презентации,
  видио

1.Повторение
  3ч

1

Повторение.
  Делимость чисел. Действия с обыкновенными дробями

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/vvodnoe_povtorenie_dejstviya_s_obiknovennimi_drobya_072745.html

2

Повторение.
  Действия с десятичными дробями. Положительные и отрицательные числа.

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/05/22/prezentatsiya-na-temu-povtorenie-vse-deystviya-s-desyatichnymi

3

Повторение.
  Пропорции. Решение уравнений.

https://uchitelya.com/matematika/32323-prezentaciya-proporciya-reshenie-zadach-6-klass.html

2.
  Выражения. Тождества. Уравнения.24ч

4

п.1. Числовые
  выражения

https://uchitelya.com/algebra/40534-prezentaciya-znakomstvo-s-algebroy-chislovye-vyrazheniya-7-klass.html

5

п.2. Выражения с
  переменными

http://karmanform.ucoz.ru/index/algebra/0-32

6

п.2. Выражения с
  переменными

http://prezentacii.com/matematike/5317-vyrazheniya-s-peremennymi.html

7

п.3. Сравнение
  значений выражений

https://malay.ucoz.ru/load/7_klass/algebra/urok_3_sravnenie_znachenie_vyrazhenij/8-1-0-65

8

п.3Сравнение
  значений выражений

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419905-samostojatelnaja-rabota-po-teme-sravnenie-zna

9

п.4. Свойства
  действий над числами

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/09/19/prezentatsiya-po-teme-svoystva-deystviy-nad-chislami

10

п.4.
  Свойства действий над числами

https://www.uchportal.ru/video/vip/586/algebra_7_klass/preobrazovanie_vyrazhenij/videourok_po_algebre_svojstva_dejstvij_nad_chislami_dlja_7_klass

11

п.5. Тождества.
  Тождественные преобразования выражений

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/09/20/prezentatsiya-po-teme-tozhdestva-tozhdestvennye-preobrazovanie

12

п.5. Тождества.
  Тождественные преобразования выражений

https://multiurok.ru/files/tozhdiestva-tozhdiestviennyie-prieobrazovaniia-pri.html

13

п.5. Тождества.
  Тождественные преобразования выражений

http://www.myshared.ru/slide/624733

14

Контрольная работа № 1 ≪Выражения
  и тождества≫

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/kr-1-algebra-7-makarychev-otvety/
https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/algebra-7-makarychev-otvety-na-k-1-v-3/

15

п.6. Уравнение и его
  корни

https://uchitelya.com/algebra/134465-prezentaciya-po-algebre-uravnenie-i-ego-korni-7-klass.html

16

п.6.
  Уравнение
  и его корни

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/614383/

17

п.7. Линейное
  уравнение  с одной переменной

https://uchitelya.com/matematika/19724-prezentaciya-lineynoe-uravnenie-s-odnoy-peremennoy-7-klass.html

18

п.7. Линейное
  уравнение  с одной переменной

https://volna.org/algebra/linieinoie_uravnieniie_s_odnoi_pieriemiennoi1.html

19

п.7.
  Линейное уравнение  с одной переменной

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/urok_alghiebry_v_7_klassie_po_tiemie_linieinoie_uravnieniie_s_odnoi_pieriemienno

20

п.8. Решение задач с
  помощью уравнений

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2011/10/28/reshenie-zadach-s-pomoshchyu-uravneniy

21

п.8. Решение задач с
  помощью уравнений

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-reshenie-zadach-s-pomoschyu-uravneniy-klass-3080285.html

22

п.8. Решение задач с
  помощью уравнений

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiiarieshieniiezadachspomoshchiuuravnienii7klass

23

п.9. Среднее
  арифметическое, размах, мода.

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/03/27/srednee-arifmeticheskoe-razmakh-i-moda27032014
http://www.myshared.ru/slide/1210517

24

п.9. Среднее
  арифметическое, размах, мода.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-srednee-arifmeticheskoe-razmah-i-moda-klass-745293.html

25

п.10. Медиана
  как статистическая характеристика

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/07/23/prezentatsiya-statisticheskie-kharakteristiki

26

п.10. Медиана
  как статистическая характеристика

https://infourok.ru/test-po-teme-srednee-arifmeticheskie-razmah-moda-i-mediana-ryada-chisel-2747914.html
тест

27

Контрольная
  работа № 2 по теме ≪Уравнения≫

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/kr-2-algebra-7-makarychev-otvety-na-v-3/

3.Функции 14ч

28

п.12. Что такое
  функция

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/03/15/urok-po-teme-chto-takoe-funktsiya
http://www.myshared.ru/slide/437590/
https://uchitelya.com/algebra/17520-prezentaciya-vychislenie-znacheniy-funkcii-po-formule-7-klass.html

29

п.13.Вычисление
  значений функции по формуле

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/02/09/prezentatsiya-po-algebre-vychislenie-znacheniy-funktsii-po-formule

30

п.13.Вычисление значений
  функции по формуле

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/prezentatciya_k_uroku_zakrepleniya_po_teme_vichisleni_100850.html

31

п.14.График
  функции

https://uchitelya.com/algebra/105459-prezentaciya-grafik-funkcii-7-klass.html

32

п.14.График
  функции

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2019/09/03/prezentatsiya-k-uroku-grafik-funktsii-7-klass

33

п.14.График
  функции

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-9502

34

п.15. Прямая
  пропорциональность и ее график

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2018/12/10/prezentatsiya-pryamaya-proportsionalnost-dlya-6-klassa-makarychev

35

п.15. Прямая
  пропорциональность и ее график

https://uchitelya.com/matematika/9187-prezentaciya-grafik-pryamoy-proporcionalnosti-7-klass.html

36

п.15. Прямая
  пропорциональность и ее график

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B8%20%D0%B5%D0%B5%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%207%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B5%D0%B2&path=wizard&parent-reqid=1608729554810383-1094730663092217915500296-prestable-app-host-sas-web-yp-43&wiz_type=vital&filmId=8622518218114851021

37

п.16.Линейная
  функция  и ее график

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/08/11/prezentatsiya-lineynaya-funktsiya-eyo-grafik-svoystva

38

п.16.Линейная
  функция  и ее график

https://uchitelya.com/matematika/114970-prezentaciya-lineynaya-funkciya-i-ee-grafik-7-klass.html

39

п.16.Линейная
  функция  и ее график

http://www.myshared.ru/slide/276640/

40

п.16.Линейная
  функция  и ее график

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-10713
https://znanio.ru/media/prezentatsiya-k-uroku-linejnaya-funktsii-v-7-klasse-uchebnik-makarychev-2606590

41

Контрольная
  работа № 3 по теме ≪Функции≫

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/kr-3-algebra-7-makarychev-otvety/

4
  .Степень
  с натуральным показателем  15ч

42

п.18.
  Определение степени с натуральным показателем

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/06/06/prezentatsiya-k-uroku-na-temu-opredelenie-stepeni-s-naturalnym

43

п.18.
  Определение степени с натуральным показателем

https://easyen.ru/load/math/7_klass/stepen_s_naturalnym_pokazatelem_i_ego_svojstva/38-1-0-65901

44

п.19.Умножение и
  деление степеней

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2019/10/30/prezentatsiya-k-uroku-umnozhenie-i-delenie-stepeney-s-odinakovymi

45

п.19.Умножение и
  деление степеней

https://easyen.ru/load/math/7_klass/umnozhenie_i_delenie_stepenej_s_odinakovymi_osnovanijami/38-1-0-68506

46

п.19.Умножение и
  деление степеней

https://www.uchportal.ru/load/24-1-0-84117

47

п.20.Возведение
  в степень произведения и степени

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-algebri-v-klasse-po-teme-vozvedenie-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-685922.html

48

п.20.Возведение
  в степень произведения и степени

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/prezentatsiia_vozvedenie_v_stepen_proizvedeniia_i_stepeni

49

п.20.Возведение
  в степень произведения и степени

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_algebre_na_temu_vozvedenie_v_stepen_proizvedeniya_i_stepeni_7_klass-357726

50

п.21. Одночлен и
  его стандартный вид

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/02/10/prezentatsiya-po-algebre-odnochlen-i-ego-standartnyy-vid-7-klass

51

п.21.
  Одночлен и его стандартный вид

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/09/12/prezentatsiya-k-uroku-algebry-v-7-klasse-umnozhenie-odnochlenov

52

п.22.Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/09/12/prezentatsiya-k-uroku-algebry-v-7-klasse-umnozhenie-odnochlenov
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-umnozhenie-odnochlenov-vozvedenie-odnochlenov-v-stepen-klass-3084356.html

53

п.22.Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiia-k-uroku-alghiebry-proizviedieniie-odnochlienov
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike_na_temu__umnozhenie_odnochlenov_vozvedenie_odnochlena_v_stepen-93040

54

п.23.Функции у =
  х2 и у = х3 и их графики

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2018/06/06/prezentatsiya-funktsiya-u-h2
https://uchitelya.com/algebra/33362-prezentaciya-funkciya-yx2-i-ee-grafik-7-klass.html

55

п.23.Функции у =
  х2 и у = х3 и их графики

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-10305

56

Контрольная
  работа № 4 по теме
≪Степень с натуральным показателем≫

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/kr-4-algebra-7-makarychev-otvety/

5. Многочлены 20ч

57

п.25. Многочлен
  и его стандартный вид

http://www.myshared.ru/slide/1203249/
https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-23069
https://uchitelya.com/algebra/91434-prezentaciya-mnogochleny-7-klass.html

58

п.25.
  Многочлен и его стандартный вид

https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/konspiekt-uroka-alghiebry-s-priezientatsiiei-po-tiemie-mnoghochlien-i-iegho-standartnyi-vid

59

п.26.Сложение и
  вычитание многочленов

https://kopilkaurokov.ru/algebra/presentacii/priezientatsiia_k_uroku_slozhieniie_i_vychitaniie_mnoghochlienov

60

п.26.Сложение и
  вычитание многочленов

https://mypresentation.ru/presentation/1568112549_slozhenie-i-vychitanie-mnogochlenov-7-klass

61

п.27. Умножение
  одночлена на многочлен

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2017/01/08/prezentatsiya-po-teme-umnozhenie-odnochlena-na-mnogochlen

62

п.27. Умножение
  одночлена на многочлен

https://uchitelya.com/matematika/148995-prezentaciya-umnozhenie-odnochlena-na-mnogochlen-7-klass.html

63

п.27.
  Умножение одночлена на многочлен

https://urokimatematiki.ru/prezentaciya-po-teme-umnozhenie-odnochlena-na-mnogochlen-klass-1657.html

64

п.28.Вынесение
  общего множителя за скобки

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/01/10/7-klass-vynesenie-obshchego-mnozhitelya-za-skobki

65

п.28.Вынесение
  общего множителя за скобки

https://uchitelya.com/algebra/118439-prezentaciya-razlozhenie-mnogochlenov-na-mnozhiteli.html

66

п.28.Вынесение
  общего множителя за скобки

https://urok.1sept.ru/articles/648479

67

Контрольная
  работа № 5 по теме
≪Сумма и разность многочленов. Многочлены и одночлены≫

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/kr-5-algebra-7-makarychev-otvety/

68

п.29. Умножение
  многочлена на многочлен

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/04/10/prezentatsiya-k-uroku-algebry-v-7-klasse-po-teme-umnozhenie

69

п.29. Умножение
  многочлена на многочлен

https://uchitelya.com/algebra/103302-prezentaciya-umnozhenie-mnogochlena-na-mnogochlen-7-klass.html

70

п.29. Умножение
  многочлена на многочлен

https://easyen.ru/load/math/7_klass/umnozhenie_mnogochlena_na_mnogochlen/38-1-0-22167

71

п.29. Умножение
  многочлена на многочлен

https://ppt4web.ru/algebra/umnozhenie-mnogochlena-na-mnogochlen1.html

72

п.30.Разложение
  многочлена на множители способом группировки

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/01/29/algebra-7-klass-urok-na-temu-razlozhenie-mnogochlenov-na
https://uchitelya.com/matematika/18902-prezentaciya-razlozhenie-na-mnozhiteli.html

73

п.30.Разложение
  многочлена на множители способом группировки

https://www.uchportal.ru/matematika/prezentaciya-razlozhenie-na-mnozhiteli-sposobom-gruppirovki-2015

74

п.30.Разложение
  многочлена на множители способом группировки

https://theslide.ru/matematika/prezentatsiya-dlya-uroka-algebry-v-7-8

75

Контрольная
  работа № 6 по теме ≪Произведение многочленов≫

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/algebra-7-makarychev-otvety-na-k-6-v-4/

76

Анализ
  контрольной работы.

Тест
https://easyen.ru/load/math/7_klass/rabochij_list_po_teme_razlozhenie_na_mnozhiteli_metod_gruppirovki/38-1-0-66736

6.Формулы
  сокращенного умножения 23ч

77

п.32. Возведение
  в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2019/01/02/utok-na-temu-vozvedenie-v-kvadrat-summy-i-raznosti-dvuh-vyrazheniy

78

п.32. Возведение
  в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений

https://uchitelya.com/matematika/170034-prezentaciya-kvadrat-summy-i-kvadrat-raznosti-dvuh-vyrazheniy-7-klass.html

79

п.32. Возведение
  в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-vozvedenie-v-kvadrat-summi-i-raznosti-dvuh-virazheniy-klass-3355465.html

80

п.33.Разложение
  на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/razlozhieniie_na_mnozhitieli_s_pomoshch_iu_formul_kvadrata_summy_i_kvadrata_razn

81

п.33.Разложение
  на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

http://www.myshared.ru/slide/758862/

82

п.33.Разложение
  на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

https://presentacii.ru/presentation/razlozhenie-na-mnozhiteli-s-pomoshhyu-kvadrata-summy-i-kvadrata-raznosti

83

п.34. Умножение
  разности двух выражений на их сумму

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/umnozhieniie-raznosti-dvukh-vyrazhienii-na-ikh-summu

84

п.34. Умножение
  разности двух выражений на их сумму

https://uchitelya.com/algebra/104450-prezentaciya-proizvedenie-raznosti-dvuh-vyrazheniy-na-ih-summu-7-klass.html

85

п.34. Умножение
  разности двух выражений на их сумму

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_algebre_7_klass_na_temu_umnozhenie_raznosti_dvuh_vyrazhenij_na_ih_summu-214591

86

п.35.Разложение
  разности квадратов на множители

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/03/15/urok-po-teme-razlozhenie-raznosti-kvadratov-na-mnozhiteli
http://www.myshared.ru/slide/1227835/

87

п.35.Разложение
  разности квадратов на множители

https://easyen.ru/load/math/7_klass/razlozhenie_na_mnozhiteli_s_pomoshhju_formul_kvadrata_summy_i_kvadrata_raznosti/38-1-0-68931

88

п.35.Разложение
  разности квадратов на множители

https://compedu.ru/publication/prezentatsiia-k-uroku-formula-raznosti-kvadratov-algebra-7-kl.html

89

Контрольная
  работа № 7 по теме
≪Формулы сокращенного  умножения≫

https://uchitelya.com/matematika/89629-kontrolnaya-rabota-formuly-sokraschennogo-umnozheniya-7-klass.html

90

Анализ
  контрольной работы. Решение задач

1

91

п.37.
  Преобразование целого выражения в многочлен

https://uchitelya.com/algebra/106086-prezentaciya-preobrazovanie-celyh-vyrazheniy.html

92

п.37.
  Преобразование целого выражения в многочлен

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-preobrazovanie-celogo-virazheniya-v-mnogochlen-430385.html

93

п.37.
  Преобразование целого выражения в многочлен

https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-k-uroku-algebry-preobrazovanie-tselogo-vyrazheniya-v-mnogochlen.html

94

п.37.
  Преобразование целого выражения в многочлен

http://prezentacii.com/matematike/7957-preobrazovanie-vyrazheniy.html

95

п.38.Применение различных
  способов для разложения на множители

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/12/12/prezentatsiya-k-uroku-primenenie-razlichnykh-sposobov-razlozheniya

96

п.38.Применение
  различных способов для разложения на множители

https://uchitelya.com/algebra/106084-prezentaciya-primenenie-razlichnyh-sposobov.html

97

п.38.Применение
  различных способов для разложения на множители

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-primenenie-razlichnih-sposobov-razlozheniya-mnogochlenov-na-mnozhiteli-763284.html

98

Контрольная
  работа № 8 по теме
≪Преобразование целых выражений≫

https://algeomath.ru/kr-8-algebra-7-makarychev-otvety/

7. Повторение 6 ч

99

Уравнения
  с одной переменной. Линейная функция

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-povtorenie-linejnaya-funkciya-8-klass-4234715.html

100

Одночлены.
  Многочлены .Степень с натуральным показателем

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/05/21/stepen-s-naturalnym-pokazatelem-povtorenie
https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-povtorenie-stepen-odnochleni-mnogochleni-3175680.html

101

Формулы
  сокращенного умножения

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2017/12/21/prezentatsiya-formuly-sokrashchennogo-umnozheniya
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-klass-povtorenie-formuli-sokraschennogo-umnozheniya-2625354.html
https://uchitelya.com/matematika/163795-prezentaciya-v-carstve-formul-sokraschennogo-umnozheniya-7-klass.html

102

Контрольная работа № 9 (итоговая)

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/algebra-7-kontrolnye-makarychev/

103

Анализ
  контрольной работы. Решение задач

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/04/21/prezentatsiya-k-uroku-algebry-povtorenie-kursa-algebry-za-7-klass

104

Повторение курса
  алгебры 7 класс

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/04/21/prezentatsiya-k-uroku-algebry-povtorenie-kursa-algebry-za-7-klass
https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-povtoryaem-kurs-algebri-za-klass-615233.html

105

Урок
  занимательной математики

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/ighra-povtorieniie-kursa-alghiebry-7-klassa

file_name: Электронный модуль 7 класс по алгебре.docx

alt: Контрольная работа № 2 по теме ≪

alt: Контрольная работа № 8 по теме ≪

title: Электронный модуль по алгебре (7 класс)


extracted_text:
План-конспект
урока изобразительного искусства
Тема:  «Дружеский шарж или карикатура» 6
класс. ( III четверть
, 23 урок)
Предметные:
владеть приемами шаржирования изображения
Личностные:
развивать образное мышление
Метапредметные:
владеть приемами гротеска, стилизации
Цели
урока: знакомство с видами сатирического жанра. Задачи
урока: повторение и закрепление знаний по жанру портрета; знакомство с
видами сатирического жанра: карикатурой и шаржем; уметь анализировать произведения
искусства в жанре шаржа;владеть навыками работы граф ическим
материалом;формирование навыков и  умений в создании сатирических образов
человека; развитие  творческих способностей.
Форма
урока – комбинированный.
Зрительный
ряд: Б.Е.Ефимов «Курортники» , А.Тулуз-Лорек.
«Автопортрет», Х. Бидструпа «Сатирические рисунки» , Лнонард да Винчи
«Скарамуччья», П.Пикассо  «Портрет Идальго» Э.Мордмилович шарж на
В.Мейерхольда; П Корин «Портрет Кукрыниксов»,
 ;
детские работы.
Литературный
ряд:
Н. Заболоцкий «Портрет»; В. Гафт, шуточная  эпиграмма на Э. Рязанова.
Музыкальный
ряд: И.С.Бах «Шутка».
Материалы
и принадлежности к уроку: бумага, простой карандаш,
фломастеры, гелевая ручка (черная)
Ход
урока
I.
Организационный момент

       Проверка готовности учащихся к уроку
 II.
Повторение изученного материала
 Ребята, ответьте, пожалуйста, какой жанр искусства мы
с вами начали изучать?
(Портрет)
А что представляет собой портрет?
(Изображение человека)

1.      Что, прежде всего,
старается передать художник в портрете? (Отрывок из стихотворения Н.
Заболоцкого «Портрет»)
Любите
живопись, поэты
Ведь
ей, единственной, дано
Души
изменчивой приметы
Переносить
на полотно.

2.Каким
может быть портрет по композиции?
3.Перечислите
виды портрета.
4.Дайте
характеристику этим видам.
III.
Постановка темы,  целей  и задач урока

Все
вышеперечисленные виды портрета представляют реалистическое изображение, в
котором  художник, достаточно точно, передает сходство с внешним обликом
человека. Но существуют и другие формы изображения, где сходство, как внешнее,
так и внутреннее, передается       более остро, и тогда возникают новые образы
– сатирические.
Искусство портрета многого требует от художника. И мы
учились строить портрет человека по всем правилам,  изучали строение головы и
пропорции лица, но есть такая разновидность изображения человека,  когда,
напротив, требуется рисунок «неправильный»,  намеренно искажающий черты
портретируемого. Для чего же художник так изменил, исказил черты изображаемого
человека? Какого эффекта он хотел этим достичь? Какое настроение вызвать?
(Художник хотел вызвать у зрителя смех)
Каким  можно назвать такой рисунок?(юмористическим,
сатирическим)

Тема сегодняшнего урока «Сатирические образы
человека»( слайд 1) тесно связана с жанром портрета, поскольку речь идет,
опять - таки, об изображении человека. Остается только выяснить, о каком именно
изображении идет речь.
Как вы думаете какие задачи сегодня на уроке мы будем
решать?
Вам предстоит узнать о новых формах изображения
человека, существующих в изобразительном искусстве. Сегодня будем знакомиться с
сатирическим  жанром, его видами, возможностями и своеобразием.
Цель нашего урока?(….)

IV.
Изучение нового материала

Ты
делал зарисовки окружающих людей , но вероятно, не все из них достаточно хорошо
получились, и про некоторые недовольная модель говорила: «Это не я , это
карикатура!» Однако не всегда  такое высказывание звучит осуждающе.

Все мы любим смотреть сатирические рисунки, так же как и веселые рисунки,
особенно когда это дружеский шарж. Мастера карикатуры – прекрасные
рисовальщики. Особенности их мастерства заключаются в сознательном отборе и
преувеличении некоторых качеств модели, без чего вообще не может быть
выразительного реалистического рисунка. Главное для художника-карикатуриста – художественное
преувеличение.

Художник , зорким глазом подмечает подмечает в человеке то, что для него
характерно, отличает особенности его лица и фигуры, мимики и осанки и делает их
более заметными. Однако здесь необходимо чувство меры, а главное чувство
правды!
*   Из истории
сатирического жанра. (сообщение)
Шарж является разновидностью
карикатуры. Карикатура -  изображение, намеренно подчеркивающее и
комически  преувеличивающее отрицательные черты отдельного человека или
какой-нибудь группы людей с целью их разоблачения и осмеяния.
Но если карикатура может довольно зло высмеивать
кого-либо, то шарж более  добродушен, он, как правило, не ставит целью обидеть
изображаемого.
Карикатура.

       «Смешное убивает»,- говорят французы. Художник –
сатирик беспощадно и гневно высмеивает недостатки и пороки людей, приносящих
вред обществу.

       Самой распространенной формой сатирического жанра в изобразительном
искусстве является карикатура.
-
Кто
знает, что такое карикатура? ( сообщение)
2слайд.
Карикатура
-  изображение, намеренно подчеркивающее и комически  преувеличивающее
отрицательные черты отдельного человека или какой – нибудь группы людей с целью
их разоблачения и осмеяния.

     Как особый сатирический жанр карикатура сложилась в
конце XVIII -
начале
XIX в. во Франции.

     Жанр получил развитие в графике и стал острейшим орудием политической
борьбы  и агитации. В периоды революций и общественных потрясений всегда
расцветало искусство карикатуры. Язык художников – карикатуристов был понятен
народу: ведь они боролись против зла и насилия.
Это
политическая карикатура.

       Наибольший подъем и расцвет политической карикатуры наблюдался во
Франции в период революционного подъема – Великой французской революции 1789г.
и революции 1848г.

     Блестящим мастером политической карикатуры был французский художник второй
половины XIX в. Оноре Домье. В своих
произведениях он обличал алчность и  духовную пустоту правительства.
2слайд.
«Законодательное
чрево».

      Что видим? Почему художник так изобразил людей?
3слайд.
«Адвокаты».

     В России после 1917г. карикатура становится одним из ведущих жанров
политической наглядной агитации. Исключительная роль принадлежала карикатуре в
годы Великой Отечественной войны: в плакатах, листовках, фронтовых газетах
художники – карикатуристы бичевали и жестоко высмеивали врага. Ведущими
мастерами этого жанра были знаменитые художники, работавшие под псевдонимом
Кукрынисты.
4слайд.
Кукрыниксы.

      Сложную обстановку во внешней и внутренней политике они отражали в
карикатурах.
5-6
слайд.  Политическая карикатура
 «На
приеме у бесноватого главнокомандующего».

      Их произведения, в карикатурной манере изображавшие фашистов, вызывали не
только справедливый гнев и ненависть, но и презрение к врагу, укрепляли веру в
победу.

           - Что же такое карикатура и какова её цель? (Разоблачить, высмеять,
показать в неприглядном виде и выставить напоказ отрицательные качества).

*    РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
с.116-119
            Другая
форма сатирического жанра – шарж.
            Кто
знает, что такое шарж?
7слайд.
Шарж
8слайд.
Шаржи на известных людей.  Шарж – карикатурный портрет, где
остро и резко преувеличены такие черты внешности человека, в которых особенно
чувствуется его характер. Обычно это портретное изображение. Внешнее сходство
соблюдается, но наиболее характерные черты специально подчеркиваются и
выделяются.
9слайд.
Жарж
на  Н.Бабкину и Э. Рязанова
Портретность шаржа резко отличает его от карикатуры.

Добродушно – ироническое настроение определяет, так называемый, дружеский шарж.
10слайд.
К.
Шредер. Карикатурный шарж.
VI.
Художественно – творческая деятельность учащихся (на выбор)
Задание
1: выполнить
дружеский шарж на товарища, литературного героя .
Задание
2.:Придумай
и нарисуй в несколько линейных рисунках юмористический рассказ – веселую
историю из жизни ребят во дворе или в школе

Можно к дружескому шаржу написать юмористическое четверостишие :

В шарже легче показать характерные особенности модели,
чем в портрете (работа учащихся сопровождается музыкальным оформлением).
VII.
Анализ работ, выставление оценок, подведение итогов

Сегодняшний урок был посвящен сатирическому жанру.
1.      О каких его видах
мы говорили?
2.      Что общего между
карикатурой и шаржем?
3.      Какова цель
карикатуры?
4.      Чем отличается
шарж от карикатуры

Карикатура и шарж помогают понять, что портрет не сводится к изображению только
лица или фигуры человека. Портрет – не фотографическая копия, а результат
творчества.

На карикатуре и дружеских шаржах модель как будто похожа на саму себя больше,
чем в действительности. Почему? Потому что настоящий художник умеет выявить в
человеке наиболее существенное, характерное.
5.
 Где может пригодиться умение рисовать шаржи? (Оформление стенгазеты.
Шуточное поздравление другу. Иллюстрации к юмористическим, сатирическим
литературным произведениям.)

VII
.Рефлексия

file_name: Рубцова Е.В. Конспект урока Дружеский шарж или карикатура.docx

alt: Из истории сатирического жанра

alt: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ с.116-119

intro: Делая зарисовки окружающих людей, не все из них получаются достаточно хорошо, достаточно точно, и про некоторые недовольная модель говорит :"это я , это карикатура!" Однако такое высказывание не всегда звучит осуждающе. Что это карикатура или дружеский шарж? В чем их отличие? Когда возник ли первые сатирические рисунки? На эти вопросы ответим сегодня на уроке.Конспект урока по ИЗО 6 класс

title: bpj,hfpbntkmyjt bcreccndj


extracted_text:
Практическая
работа 3.17

ТЕМА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФУНКЦИЙ EXСEL
Цель занятия. Закрепление
навыков по использованию функций excel: решения типовых
задач по обработке массивов с использованием электронных таблиц, ознакомление с
логическими функциями excel.
Общие
сведения.
В
с т а в к а   ф у н к ц и й
Для выполнения более сложных
операций по обработке числовой и текстовой информации Excel позволяет включать в текст формул стандартных операций , называемые
функциями.
Функция – заранее
определенное выражение , которые имеет один или несколько аргументов и
возвращает в единственное значение. В состав Excel
свыше 250 функций.
Для упрощения работы с функциями
служит специальная программа “МАСТЕР ФУНКЦИЙ”, она облегчает выбор функций и
вставку в форму. Для работы с этой программой необходимо выполнить следующие
действия :

Выделить ячейку, в которую следуют поместить результат;

Выполнирть команду вставка->функция;

В открывшемся окне выбрать категорию функций;

Выбрать из списка нужную функцию и нажать ОК;

В открывшемся окне задать диапазон ячеек в ручную или с помощью
мыши;

Нажать кнопку ОК
Л
о г и ч е с к и е  ф у н к ц и и
Список логических функций можно
увидеть, выбрав в первом окне Мастер функции- “Логические”.
Логические функции используются,
когда значения в ячейке необходимо вычислить одним из нескольких способов
В зависимости от того,
выполняется или нет некоторые условия либо несколько усовий. Логическая фенкция
ЕСЛИ имеют следующий формат:
ЕСЛИ(логическое выражение;
выражение 1; выражение 2).
Если логическое выражение
принимает значение “истинна”, то функция ЕСЛИ принимает значение(выражение 1 );
если логическое выражение принимает значение ЛОЖЬ то функция ЕСЛИ принимает
значение (выражение 2). В качестве (выражение 1) и (выражение 2) можно записать
ложную функцию ЕСЛИ число вложенных ЕСЛИ не должно превышать 7.
ПОРЯДОК
РАБОТЫ
1.      На
рабочем листе создайте табилцу по предложенному образцу
2.      Определите
для всей таблици в ценлом:

Минимальное кол-во осадков, выпавшее за три года:

Суммарное кол-во осадков, выпавшее за трни года:

Среднемесячное кол-во осадков по итогам трехлетних наблиюдений

Максимальное кол-во выпавшее за один месяц, готовое трех летних
наблюдений

Кол-во засушливых месяцев за все три года, в которое выпало
меньше 10млм осадков

Теже данные определите для каждого года

file_name: Практическая работа 3.17.doc

alt: Практическая работа 3.17

intro: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФУНКЦИЙ EXСEL

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФУНКЦИЙ EXСEL


extracted_text:
Когда
нужно обратиться к дефектологу
Казалось бы, в век
новейших современных технологий наши дети должны быть умнее и развитее, чем мы.
Но, к сожалению, с каждым годом все большее количество родителей обращается к
врачам по поводу отставания своих малышей в эмоциональном и психическом
развитии от сверстников.
Давайте разберемся, как
проявляется задержка в развитии и когда нужно обращаться к дефектологу.
Основные
симптомы ЗПР, характерные для того или иного возраста
1
год. ЗПР не диагностируется в 1 год. Но ряд тревожных
звоночков могут указывать на склонность к ней:

по
     сравнению со сверстниками малыш стал поздно держать голову, садиться,
     ползать, поворачиваться, вставать на ножки, гулить, ходить;
плохо
     держит предметы;
не
     может скоординировать движения;
мало
     двигается;
неэмоционален.

При этом необходимо
учитывать индивидуальные особенности развития малыша и при возникновении
сомнений консультироваться с педиатром или невропатологом.
2
года. На отклонения указывают:

незнание
     собственного имени;
отсутствие
     реакции на простейшие вопросы;
обильное
     слюнотечение;
нарушения
     сна;
капризность,
     плаксивость, раздражительность, агрессия;
сложности с удерживанием
     внимания на определённом предмете.

3 года.

Бедный
     словарный запас (не более 20 слов), дефекты речи;
отсутствие
     базовых представлений об окружающем мире (не может назвать животных,
     предметы быта, части тела);
неспособность
     оформить связную речь;
сложности
     с выполнением элементарных заданий;
однотипность
     действий в игре;
невозможность
     сконцентрироваться;
быстрая
     утомляемость;
агрессивность,
     истерия.

4 года. В
4 года ЗПР уже чётко диагностируется по конкретным симптомам.
Познавательные:

невозможность
     говорить связно;
бедный
     лексический запас;
рассеянное
     внимание;
плохая
     память;
неспособность
     запоминать информацию наглядно или на слух;
отсутствие
     базовых знаний о мире;
несформированность
     познавательной мотивации.

Социальные:

агрессивность,
     недоверие, настороженность по отношению к другим;
замкнутость,
     аутизм, погруженность в себя;
нежелание
     участвовать в совместных играх;
инфантилизм.

Именно в 3-4 года при
своевременном распознании ЗПР необходимо начинать коррекционную работу. При её
отсутствии все эти симптомы в 5-6 лет только нарастают и углубляются.
Чем же занимается
педагог-дефектолог?
Учитель-дефектолог:
-       развивает
интеллектуальные и сенсорные способности детей в процессе формирования
элементарных математических представлений;
-       работает
над развитием памяти, внимания, мышления;
-       занимается
речевым развитием воспитанника – учит правильно выражать свои мысли и понимать
чужую речь, расширяет словарный запас;
-       насколько
возможно, сокращает отставание ребенка в развитии, прививает ему умения и
навыки, которыми он должен владеть к определенному возрасту;
-       расширяет
кругозор ребенка;
-       подбирает
и помогает ребенку выполнять упражнения для развития мелкой моторики, графомоторных
навыков, ориентации в пространстве, на листе бумаги;
-       взаимодействует
с родителями (лицами, их замещающими): проводит консультации, дает рекомендации
по занятиям с ребенком дома, отвечает на вопросы.
Не стоит бояться
обращения к педагогу-дефектологу. Это именно тот человек, который может помочь
ребенку.
Важно помнить, что
конечная цель занятий и Вашего воспитания ребенка в целом — это успешная социальная
интеграция его в обществе.
Коррекционная работа
должна проходить в совместной деятельности специалиста-дефектолога и родителей.
Консультация специалиста поможет разобраться в состоянии ребенка, спланировать
его воспитание и проведение занятий в домашних условиях.

alt: Когда нужно обратиться к дефектологу

alt: Познавательные: невозможность говорить связно; бедный лексический запас; рассеянное внимание; плохая память; неспособность запоминать информацию наглядно или на слух; отсутствие базовых знаний о мире; несформированность познавательной…

дефектология

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей. Когда нужно обратиться к дефектологу