extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса
 «Решение расчетных задач по химии»
 9
класс

.

Пояснительная
записка
Рабочая программа по химии для 9
класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования от 17.12.2010г., Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10», с учетом ООП ООО от 08.04.2015 № 1/15.
Программа рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю ).
Срок
реализации: 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа
реализуется на основе
учебно-методического комплекта:
Г. Е. Рудзитиса и Ф. Г. Фельдмана «Химия. 9 класс».
Элективный
курс «Решение
расчетных задач по химии» на научном
уровне раскрывает ряд теоретических вопросов школьного курса химии; способствует
обобщению материала по общей и неорганической химии.
          К этому времени
пройдена программа общей химии, учащиеся уже ознакомлены с типами расчетных
задач и их решением. Это дает возможность на занятиях элективного  курса
закрепить полученные знания. При разработке программы элективного  курса
большинство задач и упражнений взято из методических указаний ФИПИ по
подготовке к ОГЭ. Основной целью курса является овладение навыками  выполнения
наиболее сложных  заданий, а также  алгоритмы решения  основных типов расчетных
задач. Уровень базовый.
Элективный
курс позволит восполнить  пробелы в знаниях учащихся и  начать целенаправленную
подготовку к сдаче итогового экзамена по химии за курс основной школы. Данный
курс содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает навыки
самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов
и важнейших понятий. Элективный курс рассчитан на 17 часов и предусматривает
лекционные, семинарские, практические занятия.
Основной
акцент при разработке программы курса делается на решении задач по блокам:
«Общая химия», «Неорганическая химия». Решение задач - не самоцель, а метод
познания веществ и их свойств, совершенствования и закрепления знаний учащихся.
Через решение задач осуществляется связь теории с практикой, воспитываются
самостоятельность и целеустремленность, формируются рациональные приемы
мышления.
Умение
решать задачи является одним из показателей уровня развития химического
мышления, глубины усвоения школьниками учебного материала.
             В качестве текущего контроля
знаний и умений учащихся предусмотрено проведение промежуточного тестирования
по пройденным темам, итоговая проверка знаний – в виде выполнения
демонстрационных вариантов ОГЭ за текущий и прошедший год.

Цели элективного
 курса:
-
 развитие познавательной
деятельности обучающихся через активные формы и методы обучения;
-
 развитие творческого потенциала
обучающихся, способности критически мыслить;
-
 закрепление и систематизация
знаний обучающихся по химии;
-
 обучение обучающихся основным
подходам к решению расчетных задач по химии, нестандартному решению
практических задач;
-
 систематическая подготовка школьников к сдаче государственного экзамена по химии.
Задачи элективного курса:
-
 научить обучающихся приемам
решения задач различных типов;
-
 закрепить теоретические знания
школьников по наиболее сложным темам курса общей и неорганической химии;
-
 способствовать интеграции знаний
учащихся по предметам естественно-математического цикла при решении расчетных
задач по химии;
-
 продолжить формирование умения
анализировать ситуацию и делать прогнозы.

Общая
характеристика учебного предмета
Структура
курса, наследуя традиционные методики, в то же время рассчитана и на такие
нетрадиционные методики как самостоятельная работа по поиску информации с
литературой совместно с консультацией учителя, а также поиск информации в сети
Интернет, лекционные занятия.
 Отбор
теоретического материала произведён в соответствии с наиболее значимыми
разделами фундаментальной химии. Материал структурирован согласно дидактическим
принципам. Инструментарий оценивания обучения: расчетные задачи.
 Методы
и формы обучения: урок-лекция, консультация, самостоятельная работа с
литературой, использование информационно-коммуникативных технологий.
 Формы
организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
 Методы
обучения: словесно- иллюстративные методы, методы дифференцированного обучения.
Планируемые
результаты освоения курса «Решение расчетных задач по химии»

Предметные
результаты изучения курса :
Выпускник
научится:
·
Рассчитывать
количество вещества и объема газообразного вещества;
·
рассчитывать
массовую долю элемента в сложном веществе;
·
рассчитывать
количество вещества и массы для одного из реагентов или продуктов;
·
рассчитывать
объем газообразного реагента или продукта;
·
рассчитывать с
использованием понятий об избытке и недостатке реагента и о практическом выходе
продукта;
·
решать задач на
примеси;
·
решению задач
различными способами.
После изучения данного курса выпускник
должен уметь:
·
выписывать из
условия задачи все числовые данные, учитывая общепринятые обозначения и
размерности;
·
формулировать
вопрос задачи;
·
составлять
схемы и уравнения реакций;
·
дополнять
условия задачи справочными данными( молярный объем, молярные массы, число Авогадро
и т.д.);
·
выбирать
необходимые для расчета формулы;
·
в результате
математических преобразований получать окончательную формулу для расчета
искомой величины;
·
делать проверку
полученной формулы;
·
делать расчет и
получать численный ответ;
·
решать задачи,
используя методы решения логических пропорций, а также табличный и
алгебраический методы;
·
научиться
пользоваться дополнительной литературой;
·
решать
задачи различного уровня сложности.

Личностные
результаты изучения курса:
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут
сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости
за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их,
межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства —
чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы: • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских
и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований
школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учётом конкретных
социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей
функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного образования.
 Выпускник
получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Выпускник
получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
 основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь
убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых
действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней
речи. Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать отличные от собственной позиции других
людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
 в совместной деятельности чётко формулировать цели
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении
слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.

Содержание
элективного курса «Решение расчетных задач по химии»

Содержание
курса
Тема 1.  Введение
(1 час)
Основные типы расчётных задач
по химии. Основные физические и химические величины. Основные формулы для
решения указанных задач. Количество вещества Число структурных единиц (атомов,
молекул или ионов) вещества Х. Массовая доля вещества. Массовая доля элемента в
соединениях.
Тема 2. Количественные отношения в
химии (8ч)
Плотность и
относительная плотность газа.
Массовая доля
растворенного вещества, процентная концентрация. Правило смешивания растворов.
Расчеты, связанные с понятием процентная концентрация. Определение концентрации
растворов.
Количественный
состав смесей. Понятие примеси. Вычисление доли примеси в реагирующих веществах
в %. Состав вещества. Определение состава вещества в %. Определение формулы
вещества по процентному составу.
Тема 3. Расчеты по
химическим уравнениям (7ч)
Вычисления
по химическим уравнениям. Молярная масса, молярный объем. Теоретический выход.
Практический выход. Избыток, недостаток вещества. Молярные отношения веществ,
вступающих в реакцию. Вычисление массы (m), объема (V), количества вещества (n) продукта
реакции.
Тема 4. Зачет (контрольная
работа) (1 час).

Календарно -
тематическое планирование курса.

№ п/п

№ урока в теме

Тема урока

Дата/
корректировка

План

Факт

Тема 1. Введение (1час)

1

1

Основные
  способы решения задач.

Тема 2. Количественные отношения
  в химии (8ч)

2

1

Решение
  задач с использованием понятия D(Н2),
  D(возд.)

3

2

Вывод
  формул химических
  веществ

4

3

Массовая доля
  растворенного вещества, процентная концентрация. Определение концентрации
  растворов.

5

4

Задачи
  на растворы и действия с
  ними

6

5

Понятие
  примеси. Вычисление доли примеси в реагирующих веществах в %.

7

6

Состав
  вещества. Определение состава вещества в %.

7

Определение
  формулы вещества по процентному составу.

9

8

Обобщение
  и закрепление знаний.

Тема 3. Расчеты по химическим
  уравнениям. (7 часов)

10

1

Вычисления
  количественных отношений по уравнениям химических реакций.

11

2

Вычисление
  состава смеси веществ.

12

3

Вычисления
  массовой и объемной доли выхода продукта.

13

4

Задачи
  на определение массы и объема продуктов реакции по известным массам
  реагирующих веществ, одно из которых дано в избытке.

14

5

Расчеты
  по исходному веществу, содержащему   примеси.

15

6

Решение
  задач по цепочкам превращений веществ.

16

7

Расчеты
  по термохимическим уравнениям .

17

1

Контрольная
  работа.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: электив огэ 2020.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Личностные результаты изучения курса:

alt: Выпускник получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; построению жизненных планов во временной перспективе; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно…

alt: Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях…

title: Рабочая программа элективного курса  "Решение задач по химии повышенного уровня сложности".


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 12» города Смоленска

Рабочая  программа  внеурочной
деятельности
по общекультурному направлению

Кружок  « Умелые ручки» для 3 класса

 Составитель:
учитель начальных классов
 Польянова Ирина Владимировна

                                                          Пояснительная
записка
Общая
характеристика программы курса
 В проекте Федерального компонента государственного
Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с
модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая
направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель
взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс
глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего
формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель
гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и
социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию
истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов,
уважительного отношения к труду.
Работа в кружке представит детям широкую картину мира прикладного
творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с
индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной
программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более
масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу
того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими
психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо
предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации.
Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными
материалами (бумагой, клеем, пластилином и т.д.) в условиях простора для
свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности
и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
Программа
разработана на основе:
–
Федерального
закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»
(п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
–
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Москва
«Просвещение» 2010 год;
–
на
основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н. для занятий с
учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми
требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения

-    Устава МБОУ «СШ № 12»;
–
Положения
о рабочей программе дополнительного образования МБОУ «СШ № 12»;
–
Учебного
плана МБОУ «СШ № 12»;
–
Календарного
учебного графика МБОУ «СШ № 12»;
–
 Адаптированной основной образовательной  программой основного общего
образования МБОУ «СШ № 12» г.
 Цели
и задачи изучения курса
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду, развитие творческих способностей ребенка.
Задачи:

Знакомство с окружающим миром. Духовное содержание
     предметного мира.
Изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового
     и природного материала.
Использование в работе различных материалов (ткань, мех,
     бумага, картон, пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный
     материал и т.д.)
Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости
     за свой выполненный труд.
Правильное использование цветовой гаммы

Для реализации задач
данной программы учащимся предлагаются следующие учебные пособия автора Т.Н.
Просняковой. Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки»,
«Цветы», «Деревья»; Рабочие тетради: «Школа волшебников», 1 класс;
«Волшебные секреты», 2 класс; Книга «Забавные фигурки. Модульное
оригами».
Методологическая основа
в достижении целевых ориентиров – реализация системно-
деятель- ностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию
познавательной,
художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его
возрастных
особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом
учебных
пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет
освоить
разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной
практической деятельностью, по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные –
развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребенка.
Ценностные ориентиры
содержания курса
На уровне предметного
содержания создаются условия для воспитания:
·
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
·
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям
уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления
результатов своего труда и др.);
·
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами
материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность
предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в
процессе выполнения коллективных художественных проектов);
·
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного
материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей
среде в процессе работы с природным материалом и др.);
·
ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Основные
возрастные особенности группы школьников
В силу того, что каждый ребенок является неповторимой
индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и
эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более
полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических
приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для
свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности
и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы
уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. Наряду с
реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и
развитии
универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование знаково-символических средств представления информации для
создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены
на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам
деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков.
Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе
место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время,
с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным
трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой
предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как
математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и
угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание
образов животного и растительного мира).
Системно-деятельностный и личностный подходы в
начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого
учащегося с учетом его возрастных ииндивидуальных особенностей. Исходя
из этого, программа «Художественное творчество» предусматривает большое
количество развивающих заданий поискового и творческого характера.
Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации
учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное
решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить
предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и
качествами. Содержание программы нацелено на активизацию
художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с
учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей,
преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации
детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной
грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала
информационной среды образовательного учреждения и возможностей
современного школьника. Передача учебной информации производится различными
способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены
задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях,
справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит
посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования
умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего
качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса
предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия:
работа в парах, работа в малых группах, коллективный
творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и
праздники.
Социализирующую функцию учебно-методических и информационных
ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные
потребности детей.
У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно
реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться
повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества
невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния
вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и
приемы, активизируются фантазия и изобретательность.
Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с
результатом рутинной работы.
Для того чтобы вызвать у ребят устойчивое желание работать над
данной поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным
содержанием для того, чтобы расширять представления об изображаемых объектах,
анализировать целевое назначение поделки. Существенную помощь в достижении
поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа с учебными
пособиями.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок
анализирует
изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов.
Далее он
должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при
этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве
случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков.
Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать
приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.
Следует помнить, что задача занятия — освоение нового
технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное
повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход позволяет оптимально
учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты, как
упрощения, так и усложнения задания.
Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него
частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать
работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо
заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной
работы.
Книги серии «Любимый образ» предлагают в каждом издании рассмотреть одну
из популярных тем в изобразительном и прикладном творчестве (бабочки, собачки,
кошки, цветы, деревья), но сделав это разными способами, при помощи разных
материалов и технологий. Кроме того, в книгах предусмотрена интеграция
различных предметных областей.
Интеграция предметных областей необходима для формирования целостной картины
мира.
Новый образовательный стандарт позиционирует технологию, как комплексный
интегративный учебный предмет, осуществляющий реальное взаимодействие,
практически, со всеми предметам – с математикой, окружающим миром, русским
языком , литературным чтением и изобразительным искусством. В данных пособиях
предусмотрены линии взаимосвязи с данными курсами на разных уровнях – не просто
создание образов живой природы, но и параллельное ознакомление с их основными
биологическими особенностями, с интересными фактами. Книги дополнены стихами,
сказками и легендами о создаваемых персонажах, что даёт возможность устраивать
инсценировки и театрализации с поделками собственного изготовления.
Математический аппарат необходим для расчётов, вычислений, построения чертежей.
При создании художественных образов используются те же средства художественной
выразительности, которые дети осваивают на уроках ИЗО.
Многие задания в учебных пособиях предполагают разные виды коллективного
взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах и больших группах,
коллективный творческий проект, инсценировки, коллективные игры и праздники.
Рабочие тетради «Школа волшебников» и «Волшебные секреты» представляют
собой новый тип учебных пособий, позволяющий решить ряд дидактических и
развивающих задач:
1. Дети могут самостоятельно выбирать не только вариант работы, но и способ её
выполнения: путём эксперимента, по схеме или по выкройке.
2. В конце каждой темы имеется раздел «Мои достижения», в котором дети учатся
самостоятельно оценивать свои действия по различным показателям: чувства,
которые
вызывает работа, количество изделий, новые идеи (творчество), аккуратность,
способ
действия, сложность, композиция. Занимаясь самоанализом, дети глубже осознают
процесс учения.
3. Все виды работ можно выполнять как индивидуально, так и коллективно.
4. Выполнение заданий направлено на отработку основных операционных навыков –
вырезание, складывание, гофрирование, надрезание, склеивание и проч. Это
своеобразное «Прописи по труду». Развивается мелкая моторика руки, и, как
следствие,
улучшается письмо, чтение и речь.
5. Тетрадь снабжена листами для разрезания. Это цветная бумага, тонированная в
разные
цветовые оттенки, содержащая изображения разных фактур (черепицы, воды, меха,
ткани), позволяющая создавать аппликации нового уровня. По ряду тем имеются
готовые
выкройки.
Книга «Забавные фигурки. Модульное оригами» вся посвящена работе с одной
техникой – конструированию из модулей, сложенной в технике оригами. Эта техника
несёт большой развивающий потенциал, помогая раскрыть конструкторские
способности и художественнообразное мышление, ведь освоив основные базовые
приёмы, дети сами смогут конструировать разнообразные изделия по своему выбору.
Также программа дополнена заданиями информационно практического характера,
связанными с работой на компьютере в ограниченном интернет-пространстве. Детям
предлагаются разные виды работы – от поиска информации до ведения собственной
интернет-странички - на сайте
Страна Мастеров http://stranamasterov.ru, посвящённом предметной области Технология.
Условия
реализации программы
Согласно
Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации
организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на
внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных
от урочной системы обучения. В базисном учебном плане общеобразовательных учреждений
Российской Федерации в числе основных направлений внеурочной деятельности
выделено общекультурное направление. Учебно-воспитательный процесс состоит из
различных видов деятельности:
-обучение
теоретическим знаниям (вербальная информация излагаемая педагогом);
-
самостоятельная работа (изучение иллюстраций и выполнение заданий в учебных
пособиях);
-практическая
отработка умений учащихся.
Занятия
проводятся в доступной и стимулирующей развитие интереса форме.
На
каждом занятии присутствует элемент игры.
Курс
предназначен для обучающихся 3 классов и рассчитан на один год обучения .
Изучение курса в 3 классе – 34 часа.
Режим
занятий – 1 раз в неделю по 1 часу.
В данной программе планируется использование современных
педагогических технологий:

игровые технологии,
технология сотрудничества,
технология системно-деятельностного подхода, проектные
     технологии.

Характеристика
системы отслеживания и оценивания результата
Контроль и оценка планируемых результатов
Для
оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:
-
удовлетворенность учеников, посещающих предметный курс;
-
 сформированность деятельности (правильность выполняемых действий;
соблюдение правил техники безопасности).
–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,
выше развивающий эффект занятий;
–
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
–
результаты выполнения заданий, при выполнении которых выявляется, справляются
ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
Способы
выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:
-тестирование;
-анкетирование;
-демонстрации
и выставки творческих работ.

   Контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы  ребёнком и
не допускает  сравнения его с другими детьми.

   Способом  организации накопительной системы оценки является
 портфель достижений  обучающегося.
Формы
контроля и оценки результатов: выставка работ, беседы, составление альбома лучших работ.
Критерии оценки планируемых результатов
Низкий
уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса,
умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, пассивное участие в
организации коллективных творческих дел, выставок работ по тематике курса,
элементарные представления об исследовательской деятельности.
Средний
уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение
систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и
опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в
конкурсах, выставках.
Высокий
уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение
анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять
причины событий, подбирать методы исследования, проводить
учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в
мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Индивидуальные
психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности
обучающихся, для которого разработана программа

При отсутствии
зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности
развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии
слабовидящего ребенка можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем
отставании развития слабовидящего ребенка по сравнению с развитием зрячего, что
обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Это проявляется
как в области физического, так и в области умственного развития. Кроме того,
многие слабовидящие дети могут иметь психиатрические проблемы. Отмечается
безынициативность, пассивность слепого ребенка. «Чем позже произошла потеря
зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение
зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной
жизни».
Вторая особенность развития слабовидящего
ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с
периодами развития зрячих. До того времени, пока слабовидящий ребенок не
выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из
внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Третьей особенностью развития слабовидящего
ребенка является диспропорциональность. Она проявляется в том, что функции и
стороны личности, которые менее страдают от отсутствия зрения (речь, мышление
и т. д.), развиваются быстрее, хотя и своеобразно, другие более медленно
(движения, овладение пространством). Следует отметить, что неравномерность
развития слабовидящего ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте,
чем в школьном.
Дети с проблемами
зрения имеют нарушения речи.
Это объясняется тем, что формирование речи таких детей  протекает в более сложных
условиях, чем у зрячего ребенка. У детей с нарушениями зрения  чаще встречаются комплексные
отклонения от нормы, нарушения пространственной координации, плохо развитая
мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.
Наименее выраженные
дефекты на первом уровне сформированности речи, отмечаются лишь единичные
нарушения звукопроизношения.
На втором уровне у
ребенка ограничен активный словарный запас, есть некоторые затруднения в
соотнесении слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, в
составлении предложений и развернутых рассказов. Нарушения звукопроизношения на
втором уровне  более выражены и разнообразны.
Фонематический анализ не сформирован.
На третьем уровне
отмечается недостаточность активного и пассивного словаря. Не сформирована
предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия. Связная речь
аграмматична, ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями.
Звукопроизношение нарушено. Фонематический анализ и синтез не сформированы.
На четвертом, самом
низком уровне, ребенок говорит отдельными словами, фонематический анализ и синтез не
сформированы. [4,8].
Таким образом, у детей
с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система,
ограничен словарный запас, искажено понимание смысловой стороны речи.
Нечеткость, узость
восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних
признаков. Дети не видят строки, путают сходные по начертанию буквы, теряют и
повторяют строчки при чтении, не замечают знаков препинания, неправильно
произносят слова. У слабовидящих детей отмечаются трудности фонетико-фонематического  и артикуляционного  порядка. Часто возникают проблемы
лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у слабовидящих детей
быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые
образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в
школе следующие специальные условия:
- помощь в передвижении по школе, в ориентировке в
пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где
проводятся занятия, путь к своему месту;
- выделение оптимально освещенного рабочего места, с
которого ребенку хорошо видны доска и учитель (например, первая парта в среднем
ряду). Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на
осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в
этом месте. В классе должны быть обеспечены повышенная общая освещенность (не
менее 1000 люкс) или местное освещение на рабочем месте не менее 400–500 люкс 1;
- возможность подходить к классной доске и
рассматривать представленный на ней материал (конечно, с разрешения учителя);
- возможность получать учебный материал заранее (на
опережение) для проработки дома, получение аудиозаписи уроков; - возможность
дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы
(предписания врача);
- использование более ярких, с крупным шрифтом
наглядных пособий, тетрадей с более толстыми линиями и т.д.;
- увеличение количества комментариев, призванных
компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание
следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на
жесты и мимику;
- подключение других модальностей: тактильных или
слуховых. Ребенок должен иметь возможность трогать предметы. На уроках
математики, к примеру, можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно
записать на диктофон;
- возможность пользоваться вспомогательными
увеличивающими страницу приспособлениями. В той же функции может быть
использован компьютер;
- доброе отношение и всегдашняя готовность помощи
незрячим и слабозрячим со стороны зрячих.

                            Прогнозируемые результаты освоения
программы курса
Личностные
универсальные учебные действия
у
обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой
     деятельности, включающая
     социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
интерес
     к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
     устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий
     и
     материалов;
адекватное
     понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит
возможность для формирования:

внутренней
     позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
     деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

выраженной
     познавательной мотивации;
устойчивого
     интереса к новым способам познания;
адекватного
     понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

принимать
     и сохранять учебно-творческую задачу;
учитывать
     выделенные в пособиях этапы работы;
планировать
     свои действия;
осуществлять
     итоговый и пошаговый контроль;
адекватно
     воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета
     сделанных ошибок;
выполнять
     учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять
     познавательную инициативу;
самостоятельно
     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
     материале;
преобразовывать
     практическую задачу в познавательную;
самостоятельно
     находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:

допускать
     существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
     поставленной творческой задачи;
учитывать
     разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
     работ;
формулировать
     собственное мнение и позицию;
договариваться,
     приходить к общему решению;
соблюдать
     корректность в высказываниях;
задавать
     вопросы по существу;
использовать
     речь для регуляции своего действия;
контролировать
     действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать
     разные мнения и обосновывать свою позицию;
с
     учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
     необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть
     монологической и диалогической формой речи;
осуществлять
     взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
     взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять
     поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с
     использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
     информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
использовать
     знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
     задач и представления их результатов;
высказываться
     в устной и письменной форме;
анализировать
     объекты, выделять главное;
осуществлять
     синтез (целое из частей);
проводить
     сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
устанавливать
     причинно-следственные связи;
строить
     рассуждения об объекте;
обобщать
     (выделять класс объектов по к/л признаку);
подводить
     под понятие;
устанавливать
     аналогии;
проводить
     наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и
     выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять
     расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
     задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно
     и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию
     методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
     учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:

Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию,
     техническое мышление, конструкторские способности, сформировать
     познавательные интересы;
Расширить знания и представления о традиционных и современных
     материалах для
     прикладного творчества;
Познакомиться с историей происхождения материала, с его
     современными видами и
     областями применения;
Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки
     различных материалов;
Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и
     сочетаниях;
Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов
     или с новыми
     функциями уже известных инструментов;
Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь
     своей семье;
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе:
     умение общаться со
     сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать
     различные
     роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса,
     школы, своего жилища;
Достичь оптимального для каждого уровня развития;
Сформировать систему универсальных учебных действий;
Сформировать навыки работы с информацией.

Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
1 класс – 33 часа
Раздел 1. Аппликация и моделирование – 11 ч.
Раздел 2. Работа с пластическими материалами – 6 ч.
Раздел 3. Оригами и аппликация из деталей – 8 ч.
Раздел 4. Модульное оригами – 8 ч.
2 класс – 34 часа
Раздел 1. Аппликация и моделирование – 11 ч.
Раздел 2. Работа с пластическими материалами – 6 ч.
Раздел 3. Оригами и аппликация из деталей – 8 ч.
Раздел 4. Модульное оригами – 9 часов.
3 класс – 34 часа
Раздел 1. Работа с бумагой и картоном – 10 ч.
Раздел 2. Текстильные материалы – 10 ч.
Раздел 3. Пластические материалы – 4 ч.
Раздел 4. Модульное оригами – 10 ч.
4 класс – 34 часа
Раздел 1. Работа с бумагой – 12 ч.
Раздел 2. Текстильные материалы – 6 ч.
Раздел 3. Пластические материалы – 7 ч.
Раздел 4. Модульное оригами – 9 ч.

Тематическое
  планирование (3 класс)

№
  п/п

тема

Количество часов

всего

Примерные сроки

Фактическая дата
  проведения

Виды учебной
  деятельности

Теория/
аудиторные занятия

практика/ внеаудиторные занятия

теория

практика

I

Работа с бумагой и картоном

2

8

10

Знать
  технологию выполнения изделия;
знать
  способы соединения материалов при помощи клея;
знать
  правила безопасной работы;
знать
  виды бумаги и ее свойства для изготовления изделия;
иметь
  представление о возможности выполнения изделий из разных материалов;
определять
  материалы и инструменты необходимые для изготовления изделий;
слушать
  собеседника, излагать своё мнение;
анализировать
  деятельность;
знать
  основные санитарно –
гигиенические
  нормы и правила, позволяющие сохранить здоровье.

Соблюдать нормы,
  обеспечивающие безопасную жизнедеятельность в типичных ситуациях;
применять
  технологию выполнения аппликации;
уметь
  экономно размечать детали на бумаге;
составлять
  план работы по изготовлению изделия;
составлять
  композицию; соотносить размеры деталей изделий при выполнении композиции;
уметь
  выполнять прием симметричного вырезывания;
уметь
  выполнять различные приемы аппликации;
оформлять
  изделия по собственному замыслу;
нести
  ответственность
  за результаты
  учебной деятельности;
организовывать
  рабочее место;
осуществлять
  совместную практическую деятельность;
контролировать,
  корректировать и
оценивать
  деятельность.

1

Объёмные изделия в технике оригами

2

Объёмные изделия в технике оригами

3

Симметричное вырезание

4

Симметричное вырезание

5

Рисование ватой по бархатной бумаге

6

Моделирование из конусов

7

Надрезание бахромой, скручивание в жгут

8

Надрезание бахромой, скручивание в жгут

9

Моделирование из бумажных салфеток

0
03.11

10

Простое торцевание на бумажной основе

10.11

II

Текстильные материалы

3

7

10

Знать
  технологию выполнения изделия;
наблюдать,
  анализировать структуру ткани уток и основу ткани;
знать
  способы соединения материалов при помощи клея;
знать
  правила безопасной работы;
знать
  виды бумаги и ее свойства для изготовления изделия;
иметь
  представление о возможности выполнения изделий из разных материалов;
определять
  материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий;
слушать
  собеседника, излагать своё мнение;
анализировать
  деятельность.

Создавать узор
  по своему замыслу;
Соблюдать
  технологию изготовления изделия;
Осваивать приём моделирование из помпонов; выполнять аппликацию из сжатой
  ткани, резаных нитей, изготавливать нитяную бахрому;
Использовать
  правила работы с иглой, ножницами;
контролировать,
  корректировать и
оценивать
  деятельность.

11

Аппликация из резаных нитей

12

Аппликация из резаных нитей

13

Нитяная бахрома

14

Нитяная бахрома

15

Моделирование из помпонов

Упл. за

16

Моделирование из помпонов

222.12

12.01

17

Вышивание по ткани

19.01

18

Вышивание по ткани

26.01

19

Аппликация из сжатой ткани

02.02

20

Аппликация из сжатой ткани

09.02

III

Пластические материалы

1

3

4

Знать и
  сравнивать свойства пластичных материалов;
анализировать
  форму и вид изделия;
возможности
  выполнения изделий из разных материалов;
определять последовательность
  выполнения работы;
слушать
  собеседника, излагать своё мнение;
анализировать
  деятельность

Осваивать
  технику изготовления изделия из пластичных материалов;
использовать
  необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином;
создавать новые
  световые оттенки путём смешивания пластилина;
отбирать
  природные материалы для выполнения работы;
нести
  ответственность
  за результаты
  учебной деятельности;
организовывать
  рабочее место;
осуществлять
  совместную практическую деятельность;
контролировать,
  корректировать и
оценивать
  деятельность;
контролировать,
  корректировать и
оценивать
  деятельность.

21

Раскатывание пластилина

22

Разрезание пластилина

23

Пластилиновые нити

24

Лепка из теста на каркасе

IV

Модульное оригами

2

8

10

Знать нормы,
  обеспечивающие безопасную жизнедеятельность;
знать
  технологию выполнения модульного оригами;
знать
  свойства материалов, из которых можно сделать модульное оригами;
иметь
  представление о возможности выполнения изделий из разных материалов;
слушать
  собеседника, излагать своё мнение;
анализировать
  деятельность;
знать
  основные санитарно –
гигиенические
  нормы и правила, позволяющие сохранить здоровье.

Экономно
  расходовать материал при выполнении работы;
составлять и
  следовать плану изготовления изделия;
объяснять
  последовательность выполнения работы;
применять
  технику оригами, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей
  объёма.
Следовать
  технологическим операциям;
применять
  технику оригами, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей
  объёма;
контролировать,
  корректировать и
оценивать
  деятельность.

25

Модуль кусудамы «Супершар»

26

Модуль кусудамы «Супершар»

27

Модуль кусудамы «Супер шар»

28

Изделие с использованием модуля «Трилистник»

29

Изделие с использованием модуля «Трилистник»

30

Изделие с использованием модуля «Трилистник»

31

Объёмные изделия из треугольных модулей

32

Объёмные изделия из треугольных модулей

33

Коллективная работа обучающихся

34

Коллективная работа обучающихся

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение курса
1.
Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
2.
Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
3.
С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4.
Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
5.
Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги - Ярославль: Академия развития, 2006.
6.
Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
7.
Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru

Природный материал: засушенные цветы, листья, ракушки, камни,
стружка, скорлупа фисташек, веточки, цветы, птичьи перья.
Бросовый материал, фантики, чайные пакетики.
Цветная, белая, гофрированная, журнальная, тетрадная бумага, калька, картон,
салфетки.
Пуговицы.
Бисер, блёстки, бусины, пайетки, кружева.
Проволока.
Пластилин, солёное тесто. Вата, ткань

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности _Умелые ручки_.docx

alt: Средняя школа № 12» города Смоленска

alt: Общая характеристика программы курса

alt: Задачи: Знакомство с окружающим миром

alt: В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств…

alt: Тематическое планирование (3 класс) № п/п темаКоличество часов всегоПримерные срокиФактическая дата проведения

alt: Соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность в типичных ситуациях; применять технологию выполнения аппликации; уметь экономно размечать детали на бумаге; составлять план работы по изготовлению изделия; составлять…

alt: Моделирование из конусов 7

alt: Создавать узор по своему замыслу;

alt: Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов; использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином; создавать новые световые оттенки путём смешивания пластилина; отбирать природные материалы…

alt: Экономно расходовать материал при выполнении работы; составлять и следовать плану изготовления изделия; объяснять последовательность выполнения работы; применять технику оригами, использовать умения работать с бумагой и…

alt: Модуль кусудамы «Супер шар» 28

title: Рабочая программа неурочной деятельности "Умелые ручки" для 3 класса