extracted_text:
Индивидуальный
проект
Физическое
воспитание школьников

Выполнил:

Удачный,2023
Содержание

Введение. 3
1.
Основная часть. 5
1.
1. История и формирования систем физического образования. 5
1.2.
Роль физического воспитания в разных сферах и видах спорта. 8
1.3.
Физическое воспитание школьников. 10
2.Практическая
часть. 14
2.1.
Анкетирование. 14
2.3.  Список полезных упражнений и
условия их выполнения. 20
Заключение. 22

Введение
Актуальность.
     В наше время
всё чаще встаёт вопрос о физической подготовке, тренировках и первостепенной
подготовке. Не редко важной темой становится и вопрос физического воспитания,
однако на современном этапе развития теории и методики физического воспитания
актуальным стал вопрос о разработке комплексного подхода к определению главных
понятий данного направления.
     Это
обусловлено, в первую очередь, потребностью установления взаимосвязи понятий,
связанных с физическим воспитанием, с ведущими общепедагогическими терминами и
категориями.
      Малоподвижный
образ жизни делает организм человека  беззащитным при развитии различных
заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим дело у детей. Например, ожирением
страдает каждый десятый ребёнок. Для того, чтобы дети росли здоровыми
необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового
образа жизни. В этой работе освещаются вопросы физического воспитания.
     Цель: выяснить
влияние физического воспитания у школьников.
 Задачи:
·
Узнать историю формирования физического воспитания;
·
Узнать роль физического воспитания в различных сферах;
·
Узнать о физическом воспитании школьников;
·
Узнать несколько полезных упражнений.
Теоретическая
значимость работы заключается в разработке программ, комплексных упражнений
необходимых для физического воспитания учащихся, а также методов, направленных
на формирование З. О. Ж.
      Практическая
значимость работы заключается в применении разработанных методов с учащимися и
в рассмотрении полученных результатов.
Объект
исследования:  Обучающиеся
Предмет
исследования: физическое воспитание
Гипотеза:
физическое воспитание влияет на формирование организма подростков

1. Основная часть.
1. 1. История и формирования систем
физического образования.
 Физическая культура – это область общей культуры и истории
человечества, социальный феномен, представляющий собой исторически определённый
уровень материальных, духовных, научно-теоретических и практических достижений
общества, полученных в процессе специфической деятельности системы физического
воспитания и спорта, образования и науки, и интегрированных в культуру образа
жизни и психофизическое здоровье общества.
Физическая культура имеет многотысячелетнюю
историю. Наукой установлено, что её простейшие элементы появились на самой
ранней ступени развития человечества. Этнографические, археологические и другие
исследования показывают, что выделение физических упражнений и игр из трудовых
движений в относительно самостоятельный вид деятельности человека, в элементы
физической культуры прослеживается в период от 40 до 25 тысячелетий до н. э.
Уже первобытнообщинный
строй предъявлял к своим членам определённые требования по физической
подготовленности, уже тогда существовали своеобразные системы физического воспитания.
Физическое развитие и степень физической подготовленности человека, его
ловкость, сила, выносливость обеспечивали успех в охоте, войне, в защите от
стихийных бедствий, ставя, таким образом, само существование человека в
зависимость от уровня развития его физических качеств.
История говорит, что у
многих древних народов существовал обычай использовать различные физические
упражнения при переходе молодёжи из одной возрастной группы в другую. Известно,
что у некоторых народов юношам не разрешалось жениться до выполнения
определённых испытаний по физической подготовке – этим определялась их
способность к самостоятельной жизни. Подобные требования предъявлялись и к
девушкам.
Понятие «системы физического воспитания» отражает в целом
исторически определённый тип социальной практики физического воспитания, т.
е. целесообразно упорядоченную совокупность её исходных основ и форм
организации, зависящих от условий конкретной общественной формации. Поэтому
она может быть относительно элементарной или высокоразвитой, иметь ограниченную
либо широкую сферу распространения. В сущности, организационная мощь системы
зависит, прежде всего, от степени участия государства, общества в целом в её
становлении и функционировании.
Наибольшего развития физическая культура
достигла при капитализме. Как составная часть физической культуры получил
широкое распространение спорт –
особая сфера выявления и сравнения человеческих возможностей в
условиях соревновательной деятельности, специальная подготовка к ней,
специфические межчеловеческие отношения. Кроме обобщающего понятия
«спорт» пользуются термином «вид спорта», означающим вид соревновательной
деятельности, который характеризуется определённым предметом состязания, особым
составом действия и способом ведения спортивной борьбы (спортивной техникой и
тактикой). Так, например, говорят о существовании многих видов спорта, о
классификации видов спорта, о классификации спорта в целом в отношении его
функций. Например, спорт подразделяется на массовый, непринуждённый; на организованный,
включающий спорт в школах, колледжах, университетах, а также любительский,
спорт высших достижений, и, наконец, профессиональный спорт. Всеми этими видами
спортивной деятельности должны заниматься разные организации, имеющие к тому же
и разные источники финансирования. Например, в США, за исключением
студенческого спорта, массовый и большой спорт никак не соприкасаются.
В начале ХХ в. в России
открываются спортивные клубы и кружки. Однако, занятия физическими упражнениями
и спортом были не доступны широким массам и в частности учащейся молодёжи из-за
высоких цен на спортивный инвентарь и оборудование, из-за высокой платы за
членство в спортивных кружках. Между тем, перед первой мировой войной в России
было зарегистрировано около 100 спортивных организаций с количеством
занимающихся около 50 тыс. человек. Были свои неоднократные чемпионы мира как
борец И. Поддубный. Первым русским олимпийским чемпионом стал Николай
Панин-Коломенкин в 1908 г. в Лондоне на IV Олимпийских играх.
Создание советской
системы физического воспитания началось сразу после Октябрьской революции. Она
имеет свою историю, свою динамику развития, подъём и спад, свои заслуги и
недостатки, общие и частные противоречия. Являясь составной частью человеческой
деятельности, она отражала ту общественно-политическую и экономическую
формацию, в которой существовала. Постепенной углубление различного рода
противоречий в СССР, привело к упадку и советской системы физического
воспитания. Декларируя, по сути, гуманные общечеловеческие ценности физического
воспитания, она не смогла их реализовать, находясь в зависимости от политики,
идеологии и того уровня экономики и благосостояния народа, в котором находилось
общество в целом.
Провозгласив лозунг
«физическую культуру и спорт в массы» наше физкультурно-спортивное движение за
всё время своего существования не было правильно сориентировано, т. е. массовый
спорт никогда не имел собственной структуры. У нас была структура большого
спорта, которая на ранних этапах развития физической культуры помимо воли
работала на массовый спорт. Это были 30-50 годы. Апогеем гармонии массового и
большого спорта были у нас 60-е годы. В дальнейшем массовый спорт был обречён
на вымирание. Попытки же его реанимировать в рамках устаревших организационных
форм не приносят результатов.

1.2.  Роль физического воспитания в
разных сферах и видах спорта
В условиях социально-экономических и политических преобразований
современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и
духовного здоровья человека, формирования здорового образа жизни, поэтому
развитие физической культуры и спорта - приоритетное направление социальной
политики государства.
Кроме того, в настоящее время в нашей стране продолжают оставаться
очень сложными социально-демографическая ситуация и положение состояния
здоровья населения.
По данным Госкомстата России, естественная убыль населения
находится на стабильно высоком уровне (0,7 млн. человек в год). В 65 субъектах
Российской Федерации резко сократилась численность населения.
Физическая культура и спорт является одним из наиболее важных
факторов укрепления и сохранения здоровья. Это особенно важно сегодня, в
условиях резкого снижения двигательной активности. Цели и содержание, средства
и формы, распространение и эффективность физической культуры и спорта следует
рассматривать во взаимосвязи с внешней средой, бытом, питанием, возрастом и
полом.
Физкультура и спорт являются составной частью формирования
здорового образа жизни каждого человека в отдельности и всего общества в целом.
Спорт пронизывает все уровни современного социума, оказывая
широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества. Он влияет на
национальные отношения, деловую жизнь, общественное положение, формирует моду,
этические ценности, образ жизни людей. Феномен спорта обладает мощной
социализирующей силой. Политики давно рассматривают спорт как национальное
увлечение, способное сплотить общество единой национальной идеей, наполнить
своеобразной идеологией, стремлением людей к успеху, к победе.
Анализ развития спорта в странах мира показывает, что активная
позиция населения по отношению к спорту формируется как следствие хорошей
пропаганды СМИ[1]. Именно от СМИ, и в первую очередь от
TV, зависит популяризация видов спорта, а занятия физкультурно-спортивной
деятельностью рассматриваются как неотъемлемая часть культуры
жизнедеятельности.
Социологические опросы населения, особенно молодежи, занимающейся
спортом, показывают, что спорт формирует первоначальное представление о жизни и
мире. Именно в спорте наиболее ярко проявляются такие важные для современного
общества ценности, как равенство шансов на успех, достижение успеха, стремление
быть первым, победить не только соперника, но и самого себя.
Люди, прошедшие школу спорта, убеждены, что спорт помог им
воспитать веру в свои силы и возможности, а также умение ими воспользоваться в
различных жизненных ситуациях. Спорт учит идти на жертвы ради достижения цели.
Уроки, усвоенные юными спортсменами на спортивном поле, затем, как правило,
помогают и в жизни. Многие из спортсменов утверждают, что именно спорт сделал
из них человека, способного быть личностью. Посредством спорта реализуется
принцип современной жизни - "рассчитывать на самого себя". Это
означает, что достижение успеха зависит, прежде всего, от личных, индивидуальных
качеств - честолюбия, инициативы, трудолюбия, терпения, волевых навыков,
желания и целеустремленности.
Эффективность социализации посредством спортивной деятельности
зависит от того, насколько ценности спорта совпадают с ценностями общества и
личности.
Однако, говоря о положительных моментах социализации средствами
спорта, нельзя не сказать о негативных фактах развития современного спорта,
которые серьезно повлияли на его ценности. Погоня за медалями и рекордами
привела к возникновению таких негативных явлений в спорте, как стремление к
победе любой ценой, допинг, ранняя специализация, жестокость, насилие и т.д.
Поэтому все чаще возникает вопрос, а гуманен ли современный спорт, что
необходимо сделать, чтобы сохранить этот феномен для благородных целей развития
личности и общества?
По своей природе спорт, несмотря на присущую ему
соревновательность, гуманен, поскольку он способствует развитию личности,
помогает раскрывать непознанные возможности человеческого организма и духа.
Реализация гуманистического потенциала спорта не происходит сама собой и во
многом зависит от того, в каких целях общество использует спорт.
Процессы коммерциализации и профессионализации приняли чрезмерный
и необратимый характер. В конце XX века профессиональный спорт стал составной частью
международного спортивного и олимпийского движения. Сегодня многие ученые,
критикуя существующий путь развития международного спорта, пытаются найти новые
модели соревновательной деятельности. Особенно важны такие исследования для
массового и детского спорта. Уже созданы концепции спартанского движения,
спортизированного физического воспитания, валеологического[2] и
олимпийского воспитания молодежи. Это первые шаги, позволяющие сохранить и
развивать гуманистические ценности спорта.

1.3.  Физическое воспитание школьников
В настоящее время гигиеническое значение физических
упражнений и рационального двигательного режима для школьников еще более
возрастает. Это связано с современными условиями жизни, которые ведут к
значительному снижению объема двигательной деятельности учащихся, что
отрицательно сказывается на состоянии их здоровья и физическом развитии.
Основным организационно-методическим принципом
осуществления физического воспитания является дифференцированное применение
различных средств физической культуры в школе. При этом учитываются возрастные
и половые особенности, состояние здоровья школьников, степень их физического
развития и уровень физической подготовки. Важное гигиеническое значение имеет
постоянный медицинский контроль за процессом физического воспитания детей и
подростков. Общее руководство организацией врачебного контроля за здоровьем
школьников, занимающихся физической культурой и спортом как в школе, так и вне
ее, включая внешкольные учреждения, осуществляется органами здраво- охранения.
Врачебный контроль за физическим воспитанием учащихся проводится в соответствии
с действующими инструкциями и положением "О работе медицинского персонала
в школе".
Уроки физической культуры - основная форма физического
воспитания в школе. Их содержание определяется (для всех школ) государственными
программами. В процессе уроков физической культуры наряду с образовательными и
воспитательными решаются оздоровительные задачи.
По
возможности уроки физической культуры следует проводить на открытом воздухе.
Такие занятия дают большой оздоровительный эффект: укрепляют здоровье, повышают
закаленность школьников. Готовясь к проведению уроков на открытом воздухе,
учитель должен учесть влияние различных метеорологических факторов и
подготовить к этому ребят, у которых должны быть соответствующая одежда и
обувь.
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия имеют важное гигиеническое значение и являются составной частью
режима школьника. К основным физкультурно-оздоровительным мероприятиям
относятся утренняя гигиеническая гимнастика, физкультурные минутки на уроках,
подвижные игры и физические упражнения на переменах, прогулки и экскурсии,
закаливание.
Школьники
должны ежедневно выполнять утреннюю гигиеническую гимнастику (зарядку),
оказывающую оздоровительное воздействие и ускоряющую переход от сна к
бодрствованию. Комплексы упражнений зарядки составляются в соответствии с
возрастом и уровнем подготовленности учащихся.
Учащиеся
должны чаще бывать на открытом воздухе, играть в подвижные и спортивные игры,
заниматься разнообразными физическими упражнениями, ходить на лыжах, кататься
на коньках, плавать и др. Хороший оздоровительный эффект оказывают различные
виды трудовой деятельности (посадка деревьев, оборудование спортивных площадок,
сельскохозяйственные работы и др.). Обязательными при этом являются
соответствующие погодным условиям одежда и обувь школьников.
Прогулки,
экскурсии и походы имеют важное оздоровительное значение. Они оказывают хороший
закаливающий эффект и способствуют физическому развитию и совершенствованию
различных двигательных качеств, а также выносливости.
Закаливание
- неотъемлемая часть режима школьника. При его проведении следует
руководствоваться основными положениями о закаливании.
Наряду
с этим нужно обязательно учитывать возрастные особенности детского организма, и
в первую очередь несовершенство его терморегуляционного[3] аппарата. Чем
меньше возраст школьника, тем резче выражена эта особенность.
1.4.  Влияние на жизнь физического воспитания
Физические
тренировки дают стимул важным для организма процессам роста, активизируют
работоспособность внутренних органов. Благоприятное влияние спорта на человека
не имеет границ. Поэтому даже небольшая активность лучше, чем малоподвижный
образ жизни. Влияние физической культуры на здоровье человека — неоспоримый факт.
Физическая культура
имеет предназначением развитие и укрепление организма, его защитных функций.
Занимаясь спортом, человек способен противостоять многим негативным факторам.
Упражнения и тренировки неразрывно связаны с организацией правильного питания. В результате иммунитет укрепляется,
как и сопротивляемость организма.
Физическая активность и
здоровье — весьма связанные одно с другим понятия. Спорт распространяется в
массы, много делается для его популярности. Чтобы у общественности сложилось к
нему позитивное отношение, учебные заведения бесплатно выдают абонементы в
бассейны и тренировочные залы, подчеркивая важное влияние физических упражнений
на здоровье человека. Факторы физического здоровья подробно описаны в этой
статье.
Число людей,
пренебрегающих спортивными занятиями все еще велико, невзирая на подобные меры
популяризации. Физическая активность и здоровье — важные сферы жизни, каждая из
которых зачастую невозможна без другой. Главное при занятиях спортом —
соблюдение чувства меры, чтобы не быть подверженным перегрузкам. Нужно иметь в
виду фактор травматизма, который может при этом иметь место. Важно ни в коем
случае не пренебрегать безопасностью при тренировках.

2.Практическая часть
2.1. Анкетирование
1. Является ли физическая культура важнейшим фактором
укрепления и сохранения здоровья?
Ответы:   Да -71% , Нет-29%

Здоровье зависит
следующих факторов: образ жизни – 49-53 % (условия труда и быта, стрессовые
ситуации, последствия гипокинезии, несбалансированное питание, вредные привычки
и др.), наследственность – 18-22 %, экология и окружающая среда – 17-20%,
эффективность здравоохранения – 8-10%.
Таким образом, наше
здоровье на 50 % зависит от самого человека, его образа жизни. Основными
элементами здорового образа жизни являются: соблюдение режима труда и отдыха,
сна и питания; выполнение требований гигиены и закаливания, профилактика
вредных привычек, организация режима двигательной активности и др.
Таким образом,
физическая культура и соблюдение правил здорового образа жизни имеет большое
значение в сохранении и укреплении здоровья человека. Физические упражнения, как
одно из средств физической культуры оказывают положительное воздействие на все
анатомические системы организма человека, являются профилактикой многих
заболеваний и оказывают лечебное воздействие.
Значит правильным
ответом будет «Да». Так же как и ответили большинство из опрошенных.
2. Способствует ли спорт
развитию личности?
Ответы: Да-61%, нет 39%.

Систематические занятия
спортом благоприятно влияют на развитие таких коммуникативных способностей
человека, как общительность, коммуникабельность, порыв к творчеству,
самостоятельность в принятии решений.
Активные занятия спортом
это не особо продолжительный период в жизни человека. Однако, этот период
крайне важный, поскольку именно в этот отрезок времени происходит основное
формирование человека как личности. Но надо заметить, что организация
спортивной деятельности должна находиться под разумным, гуманистически
направленном, едином педагогическим управлением, а не быть бесконтрольной.
Также
нужно выделить некоторые качества, которые формируются у человека в процессе
занятий спортом: радость побед и горечь поражений, умение извлечь из этого
полезный для себя урок, повышенное чувство долга и ответственности перед
коллективом и обществом, уразумение своей чести и достоинства, участия и
сопереживания, совестливость в ведении спортивной борьбы.
3.Что является основной
формой физического воспитания в школе?
Ответы:
Физическая культура, зарядка, бег, спортивные мероприятия, соревнования.
       Основной формой физического воспитания в школе
является урок физической культуры. Содержание и структура
урока включают:
·  учебный материал (физические упражнения и связанные с ними
знания);
·  организационно-управленческую и контролирующую
деятельность педагога (постановка задач, объяснение учебных заданий, показ,
помощь, замечания, указания, руководство, оценка, подведение итогов);
·  учебно-познавательную деятельность учеников, результат
которой является главным критерием оценки качества проведения уроков.
Урок физической культуры состоит из трех частей:
1.  Вводно-подготовительная часть (5—12 мин).
2.  Основная часть (30—35 мин).
3.  Заключительная часть (3—5 мин).

2.2.
Разработка комплексов физических упражнений для использования их на физической
культуре.
УПРАЖНЕНИЯ
В ДВИЖЕНИИ
1.
Медленный
бег до 3минут.
2.
Упражнения
на восстановления дыхания.
3.
Руки
вверх - ходьба на носках.
4.
Руки
за спину – ходьба на пятках.
5.
Руки
вверх ладонями   вовнутрь – ходьба на прямых ногах. (Ноги в коленях во
время ходьбы не сгибать)
6.
Руки
за спину – ходьба на внутренних и внешних сводах стопы.
7.
Руки
 в замок за голову локти в стороны – ходьба в полуприсиде. (Спину держать
ровно).
8.

Руки на колени ходьба в полном приседе.
УПРАЖНЕНИЯ
В ПОЛОЖЕНИИ СТОЯ.
1.
И.П.
ноги вместе, руки за спину. Круговые вращения головой  1-8 влево, 1-8
 вправо.
2.
И.П.
ноги вместе, руки за спину. 1-наклон головы  влево, 2- вправо, 3-
вперед,4- назад.
3.
И.П.
ноги вместе,  пальцы в замок 1-8 вращательные движения кистями вперед, 1-8
назад, 1-8 волнообразно.
4.
И.П.
Ноги врозь (средняя стойка),  руки в стороны - локтевой сустав

расслабить,
круговые вращения предплечьями , 1- 4   вовнутрь,  1- 4 расслабить,
1- 4 наружу, 1- 4 расслабить.
5.
И.П.
Ноги врозь (средняя стойка), руки к плечам. 1- 4 круговые вращения вперед, 1- 4
круговые вращения  назад.
6.
И.П.
Ноги врозь (средняя стойка), руки на пояс (наклонить туловище вперед) 1 -8
круговые вращения туловищем вправо,1-8 круговые вращения туловищем влево
(прогнуться максимально).
7.
И.П.
Ноги врозь (средняя стойка), руки в замок за голову, 1-8 круговые вращения в
тазобедренном суставе вправо, 1-8 круговые вращения в тазобедренном суставе
влево (прогнуться максимально).
8.
 И.П.
Ноги врозь стопы параллельно (средняя стойка), руки на коленях. 1-4 подседая
сводим колени вовнутрь, 1-4 подседая разводим колени наружу.
9.

И.П.Руки за спину, правая  нога на носке 1-8 вращаем  голеностоп
 вправо, 1-8 вращаем голеностоп  влево. Тоже левую ногу.
10.
И.П. Ноги врозь (средняя стойка), пальцы в замок  ладонями к груди.1- руки
вперед ладонями наружу, 2- И. П. 3- руки вверх ладонями наружу, 4- И.П..
11.
И.П. Ноги врозь (средняя стойка) руки в стороны, пальцы расслаблены. 1- руки к
плечам пальцы сжать в кулаки, 2- руки вверх пальцы расслабить, 3- руки к плечам
пальцы сжать  в кулаки, 4- руки в стороны пальцы расслабить.
12.
И.П. Ноги врозь (средняя стойка), руки вперед  1- пальцы с силой сжать, 2-
расслабить 3-4 тоже.
13.
И.П. Ноги врозь (узкая стойка), руки вперед ладонями вниз. Ножницы 1-8
 малая амплитуда, 1-8 большая амплитуда.
14.
И.П. Ноги врозь (узкая стойка), руки вперед скрестно ладонями во внутрь (ладони
повернуты друг к другу), пальцы соединить в замок. 1- выполняются вращательные
движения снизу вверх (кисти рук движутся к туловищу верх и выпрямляются
вперед). 2-И.П. (выполняется вращательное движение в обратную сторону). 3-4
тоже.
15.
И.П. Ноги врозь (средняя стойка), стопы параллельно руки на поясе. 1-2 наклон
влево, 3-4 наклон вправо.
16.
И.П. Ноги  врозь (средняя стойка) стопы параллельно, руки взамок за
голову. 1- поворот влево, 2- И.П., 3- поворот вправо, 4-И.П..
17.
И.П.Ноги врозь (средняя стойка) стопы параллельно,  руки на поясе. 1- 3
 плавные наклоны вперед (ноги в коленях не сгибать, стараться коснуться
пола руками) ,4- прогнуться назад.
18.
И.П. Левая нога прямая, стоит  на пятке носок на себя, правая согнута в
колене, левая рука за спину. 1-4 пружинистые наклоны к левой прямой ноге,
стараясь ладонью коснуться пальцев ног. Меняем положение ног. Тоже выполняем к
другой ноге.
19.
И.П.Ноги вместе, руки впереди опущены,  ладонями к ногам.  Не сгибая
ног  в коленях, переставлять поочередно руки по ногам вниз, затем по полу
вперед до упора лежа, отжаться, и не сгибая ног в коленях переставляя руки
поочередно подняться в И.П..
20.
И.П.Ноги врозь  (широкая стойка), руки  согнуты в локтях (правая
ладонь к левому локтю, левая ладонь к правому локтю). 1-3 пружинистые и плавные
наклона вперед, 4- прогнуться назад.(стараться коснуться локтями пола).
21.
И.П. Ноги врозь (широкая стойка), руки в стороны. « Мельница». Наклониться вперед,
1- правой рукой достать левой ноги, 2-И.П. 3- левой рукой достать правой ноги
4-И.П.
22.
И.П. Ноги врозь стопы параллельно  (широкая стойка)- руки вперед ладонями
вниз. 1-3 пружинистые приседания,4- И.П..
23.  И.П. Ноги врозь –
руки на пояс. 1 – прыжком ноги врозь, руки к плечам, 2- прыжком ноги вместе,
руки вверх, 3- счет раз, 4- И.П.

Карточки
№
1-6.

2.3.
Список полезных упражнений и условия их выполнения
Через развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты,
ловкости, координации) повышается физическая подготовленность учащихся.
Предлагаемый комплекс упражнений воздействует на все основные группы мышц. Его
назначение:
–укрепление основных мышечных групп;
– комплексное развитие двигательных качеств.
Упражнения подобраны таким образом, что их могут выполнять все
учащиеся, независимо от возраста. Упражнения выполняются за определенный
промежуток времени. Количество повторений каждого упражнения имеет свою
стоимость в очках.
Каждый ученик может самостоятельно фиксировать свои результаты и
по таблице сравнивать их с результатами своих товарищей. Это стимулирует
учащихся к систематическим занятиям.
Данный комплекс упражнений можно выполнять не
только на уроках физической культуры или тренировочных занятиях, но и в
домашней обстановке.
Комплекс состоит из 9 упражнений. Каждое упражнение выполняется в
течение 15 сек. в максимальном темпе (за исключением упражнения 9).
1. Упражнение на координацию движений (равновесие)
И.п. – стоя на одной ноге, другая, согнутая, упирается стопой о
колено опорной ноги. Руки вытянуты вперед, глаза закрыты.
2. Упражнение на развитие силы рук и плечевого пояса
И.п. – упор лежа на полу (девочки – на повышенной опоре). Сгибание
и разгибание рук. Фиксируется количество отжиманий.
3. Упражнение на развитие силы мышц ног («Пистолет»)
И.п. – стоя боком с опорой рукой о стену, подоконник,
гимнастическую стенку. Приседание поочередно на одной и другой ноге.
Фиксируется количество приседаний.
4. Упражнение на развитие боковых мышц живота
И.п. – упор сидя сзади, ноги вместе. Перенести ноги слева направо
и обратно через предмет длиной 60–70 см (палка, рейка), не задев его.
Фиксируется количество повторений с одной стороны (с правой или с левой).
5. Упражнение на развитие выносливости в прыжках
Выполняются прыжки через препятствие (гимнастическая палка,
скамейка высотой 25–30 см или линия шириной 20–30 см).
И.п. – стоя боком к препятствию. Выполняются прыжки на обеих
ногах через препятствие с одной стороны в другую и обратно. Фиксируется
количество повторений с одной стороны.
6. Упражнение на развитие мышц брюшного пресса
И.п. – сидя на полу, ноги закреплены, руки за головой, пальцы в
«замок». Опускание и поднимание туловища. Фиксируется количество подъемов.
7. Упражнение на развитие быстроты и скоростной выносливости
И.п. – упор стоя о подоконник, стену, стол. Бег с высоким
подниманием бедра. Количество шагов, выполненных за 15 сек., разделим на 5 (для
сопоставления с другими показателями). Получаем количество очков.
Например, выполнено 40 шагов: делим 40 на 5, получаем 8 очков.
Для удобства подсчета лучше считать шаги только одной ногой, затем удваиваем их
количество. Полученное число делим на 5.
8. Упражнение на развитие подвижности в тазобедренных суставах
И.п. – о.с., в руках палка хватом сверху. Поочередный перенос ног
через палку, сохраняя вертикальное положение туловища. Одно движение ногой
вперед и назад дает 1 очко.
9. Упражнение на развитие силы мышц ног
Для выполнения этого упражнения на стене нанесена сантиметровая
разметка.
И.п. – о.с., руки вверх. Из полуприседа прыжок вверх. Нужно
коснуться рукой разметки на стене. Из полученного результата (в сантиметрах)
вычесть рост ученика с вытянутой вверх рукой.
Заключение
Проанализировав
специальную литературу по данной теме, мы раскрыли сущность и содержание
физического воспитания учащихся. Нами были раскрыты такое понятие как
«физическое воспитание», «физическая культура», а также их методы. Кратко
охарактеризовали каждую из них. Выяснили влияние физического воспитания у
школьников.
Определили
особое назначение физического воспитания, которое заключается в укреплении
здоровья и закаливании организма школьников, формировании и совершенствовании
двигательных навыков и умений, развитии основных двигательных качеств,
формировании привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям
физической культурой, воспитании гигиенических навыков, формировании
органических навыков, включение в активную физкультурную и спортивную
деятельность.

Список
использованной  литературы
1.     Ашмарина
Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов
факультета физического воспитания педагогических институтов/ Б.А. Ашмарина. -
М.: Просвещение, 2007. - 511 с.
2.
Жук
В. А., Мартыненко И. П. Эффективная методика двигательной подготовки
школьников. Пути повышения физической культуры школьников .-Омск: ОГПИ, 1989.
–С.13
3.     История
физической культуры, Учебное пособие Калининград 2000г. В.К. Пельменев, Е.В.
Конеева.
Бермудес
Д.В. Определение оптимальной безопасной физической нагрузки в процессе
физического воспитания школьников с использованием средств ритмической
гимнастики и аэробики // Наука и школа. 2014. №2. С. 148-152.
4.     История
физической культуры, Учебное пособие Калининград 2000г. В.К. Пельменев, Е.В.
Конеева.
5.
Курамшин
Ю.Ф. учебник Теория и методика физической культуры. М.: «Спорт», 2009. 311с
6.
Михайлова
Э.И. Содержание гимнастики в физическом воспитании школьников //
Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры
и спорта. 2018. №2. С. 156-165.
7.     Холодов,
Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Издательский центр
«Академия», 2012. 405 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Средства массовой информации (с фр. калька) – это система сообщения визуальной,
словесной, звуковой информации по принципу широковещательного канала, которая
охватывает массовую аудиторию и имеет периодическую форму распространения.

[2]
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ. (от лат. vale — будь здоров) —
воспитание у учащихся потребности в здоровье, формирование у них научного
понимания сущности здорового образа жизни и выработки соответствующего
поведения.

[3]
Терморегуля́ция — способность живых организмов поддерживать температуру
тела в определённых границах, даже если температура внешней среды значительно
отличается. Назначение системы терморегуляции — поддержание постоянного
значения температуры тела.

alt: Введение Актуальность.

alt: Понятие «системы физического воспитания» отражает в целом исторически определённый тип социальной практики физического воспитания , т

alt: Погоня за медалями и рекордами привела к возникновению таких негативных явлений в спорте, как стремление к победе любой ценой, допинг, ранняя специализация, жестокость, насилие и…

alt: Практическая часть 2.1. Анкетирование 1

alt: Значит правильным ответом будет «Да»

alt: И.п. – упор сидя сзади, ноги вместе

alt: Список использованной литературы 1

title: Проект "Физическое воспитание школьника"


extracted_text:
Карточка 12. Звук ХЬ
1.  Звук хь  -    согласный, мягкий
(произносим ласково), глухой (произносим без голоса). Преграда для воздушной струи — спинка языка,
прижатая к нёбу. Когда произносим
звук хь, рот полуоткрыт, губы в улыбке, кончик языка опущен вниз и прижат за нижними зубами; спинка языка
прижимается к нёбу. Произнеси звук хь 2 — 3 раза.
2.
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук хь
в словах: халат, кот, хитрый, голубь, муха, хек, кино, гири, хобот, голова, кит, мухи, ухо, петухи,
кеды, гамак, духи.
3.    Послушай    внимательно    и    повтори.    (Выделенные
слоги    подчеркни интонационно.) Хи
— хи — хи. Хи — хи — хи_, Хе — хе — хе. Хе — хе — хе^
4.
К выделенным в задании 2 словам-названиям
подбери или Р сделай рисунки в
тетрадке, определи позицию звука хь в словах.
5.
Закрепи звук хь в произношении слов.
Игра «Много — один»
О б р а з е ц: мухи --муха. Слова: петухи,
вдохи, выдохи, папахи.
6.
Выучи чистоговорку:
Хи-хи-хи,
Хи-хи-хи,
В поле пели петухи.

file_name: Карточка 12 Звук ХЬ.doc

title: Звук ХЬ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
2 класс
«В стране занимательной математики»

Разработала: Хизриева Х.Д.
Учитель начальных классов

Цель
занятия:
развивать интерес детей к математике, их математические способности, учить
выполнять логические операции, расширять кругозор учащихся, закреплять навыки
работы в коллективе.
Оборудование:
·
Разноцветный
круг;
·
Ребусы;
·
Карточки-названия
разделов математики;
·
Эмблемы
команд
·
Набор
геометрических фигур
На
доске:
·
Арифметика
(красный);
·
Логика
(синий);
·
Геометрия
и конструирование (жёлтый);
·
Ребусы
(зелёный);
Ход
занятия:
-
Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня, придя к нам в гости, вы попадёте
в удивительную страну, а в какую попробуйте узнать сами.
Ребята,
послушайте, пожалуйста, стихотворение. И подумайте, с чем будет связано
название нашей страны.
«Математика»
Математика-наука ,
Хороша и всем нужна,
Без нее прожить нам трудно,
Без нее нам жизнь сложна.
Но порой настанет так вот ,
Что не знаешь, как и быть,
Математику насильно Я пытаюсь зазубрить.
Но зубрежка вся напрасна
Не доходит до меня,
Это вовсе не игрушка,
Ничего, не сдамся я.
Математика сурова,
Надо очень постараться
Постараемся мы снова,
Чтобы двенадцать получить.
-
О чём данное стихотворение? (правильно, о математике.)
Сегодня
вы попали в удивительную страну, страну мудрецов, которая носит названия
«Заниматика».
-
Кто из вас догадался, какие два слова объединились, чтобы получилось название
этой страны? («Заниматика» - это занимательная математика).
Сегодня
мы побываем в уникальных и интересных городах как: «Арифметика», «Логика», «Геометрия
и конструирование» а также в городе «Ребусы»
-
Ребята, а для чего нам нужна математика? (правильно, математика нам нужна чтобы
считать, решать разные задачи и тд.)
Сегодня
вам потребуются все ваши знания по математике в нашей игре - путешествии по
Стране занимательной математики.
-
Предлагаю разделиться на 3 группы «Смарт», «Уникум», «Логикум»
Сейчас
предлагаю обсудить в группе, кто будет капитаном команды.
Ребята,
все ваши ответы в виде заработанных баллов вы будете записывать в лист
оценивания. Для этого в команде также выберите вашего наблюдателя за ответами.
Если
ваш ответ неправильный, то это 0 баллов, а остальные баллы зависят от
выбранного вами задания.

Город:

Баллы:

Арифметика

Логика

Геометрия
  и конструирование

Ребусы

Итог:

Послушайте
правила игры.
На
доске дано игровое поле – 4 наших города, 4 различных областей математики, в
которых вы должны будите показать свои знания.
Путеводителем
по стране Заниматики будет волшебный круг. Цвет, на который указывает стрелка
после вращения круга, указывает на цвет города, и игра продолжается.
Вращать
круг имеют право только капитаны команд.
-Капитаны,
вы будете крутить по очереди. Задания каждого из городов дадут возможность
командам набрать определенное количество очков. Каждое город имеет баллы, в
зависимости от сложности заданий. Вы можете сами выбрать балл, который хотите
набрать, но в случае невыполненного задания – баллы не засчитываются!
Итак,
игра начинается!
-Для
того, чтобы определить, кто сделает первый ход, капитаны, выйдите пожалуйста к
доске, вы должны посчитать до 25.
-Умеете
считать? (ответы детей)
-Вы
стоите к командам лицом. На доске дана таблица с числами от 1 до 25. Числа  написаны
не по порядку, а разбросаны. По сигналу вы поворачиваетесь лицом к плакату и на
время считаете от 1 до 25, показывая указкой число и называя его. Тот, кто
быстрее сосчитает, до 25 начнёт нашу игру.  (засекается время при помощи
секундомера при ответах капитанов команд)
Разделы
и сектора на карте Заниматики.
Рассмотрим
разделы, наши города.
1.
Арифметика (красный)
-Это,
пожалуй, самая древняя область математики. Команды должны будут произвести
вычисления.
(В
данном городе каждая команда при выборе сектора, в зависимости от количества
баллов получает карточку с заданием)
2.
Логика (синий)
-Это
раздел математики, который учит нас рассуждать и доказывать свои мысли.
(Каждая
команда при выборе количества баллов получает на карточках задачи).
3.
Геометрия и конструирование (жёлтый).
-Один
из разделов математики – геометрия. В ней рассматриваются различные
геометрические фигуры, способы их построения и измерения.
(Каждая
команда при выборе количества баллов получает на карточках задачи).
4.
Ребусы
(зелёный);
-Это
город загадок, в котором разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с
буквами и другими знаками.
(В данном городе каждая
команда при выборе сектора, в зависимости от количества баллов получает
карточку с ребусами)

Время
выполнения
1 задания от 30 сек. до 1 мин в зависимости от задания
Физкультминутка.
(в середине мероприятия!!!)

Задания:
Арифметика
(красный)
Выберите
количество баллов и перед вами появится задание.
1
балл.
Вычислите.
18-9=
 (9)                            6+7= (13)                      12-4= (8)
11-9=
(2)                             3+8= (11)                      7+4= (11)

2
балла.
Вычислите
19-3=
(16)                           5+17= (22)                    17+8= (25)
7+16=
(23)                          19+8= (27)                     8+35=
(43)

3
балла.
Вычислите,
не забывайте про вычисления удобным способом, назовите ответ.
9+6+1=
 16                                    5+9+5= 19
6+30+4=
   40                                7+5+3= 15

4
балла.
Выразите
в указанных единицах измерения.
70
мин =       ч       мин
5
дм. 6 см. =       см
29 см
=       дм      см
Эталон:
70
мин =   1ч.  10 мин.
5
дм. 6 см. =  56 см.
29см
=  2 дм.  9см.

5
баллов.
Вычислите
в указанных единицах измерения.
20кг.+1ц.=
кг
3м.+40дм.=
м
10см.+30мм.=
см.
Эталон:
20кг.+1ц.=
120 кг
3м.+40дм.=
7м
10см.+30мм.=
13 см

Логика
(синий)

1
балл.
 В
одном ведре 9 карасей. Сколько карасей в 2 таких же вёдрах?
Ответ:
9х2=
18 карасей в двух таких же вёдрах.

2
балла.
В
классе было 9 комнатных растений, по 3 растения на каждом окне. Сколько окон с
комнатными растениями в классе.
Ответ:
9:3=
3 окна с комнатными растениями в классе.

3
балла.
Полтора
лимона стоят полтора сотни тг. Сколько стоят десять лимонов?
Эталон:
Так
как пол лимона стоят пол сотни тг, то целый лимон стоит 100 тг, а 10 лимонов – 1000
тг
Ответ: 1000 тг

4
балла.

5
баллов.
Три
подружки – Вера, Оля и Таня – пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них была
корзина, лукошко, ведёрко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с
лукошком. Вера не с лукошком. Что с собой взяла каждая из девочек для сбора
ягод?
Эталон:
Вера
с корзиной, Оля с ведром, Таня с лукошком.

Геометрия
и конструирование (жёлтый).
1 балл.

Ответ: на двух рисунках
по 7 треугольников.

2
балла.
Назовите
все геометрические фигуры.

3
балла.
Посчитай
сколько всего красных фигур.
Эталон: презентация.
4
балла.
Творческая
работа.

5
баллов.
Творческая
работа.
Сейчас
каждая из команд должна будет из геометрических фигур собрать робота. (На
доске вывешивается аппликация робота. Команды получают по набору геометрических
фигур. (в наборах могут быть лишние фигуры). По сигналу дети составляют робота.
Побеждает тот, кто быстрее всех собрал).(20 секунд)
Эталон: презентация.
Ребусы
(зелёный);
-Это
загадка, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с
буквами и другими знаками.
1 балл.

Ответы: 1. Задача.
2.Диаметр.
2
балла.

Ответ:
Алгоритм

3
балла.

Ответы: 1. Сложение.
2.Вычитание.

4 балла.

Ответы:
Маленькое
дело лучше большого безделья.
Отлично!
А ведь мы и вовсе не бездельничаем сегодня!

5
баллов.
Условие. В магазине
спортивных товаров продаются наборы из нескольких предметов.
Первый набор включает в себя: 10 мячей, 2
обруча и 10 скакалок. Его цена – 120 условных единиц. Второй комплект включает:
7 мячей, 1 обруч и 6 скакалок. Его стоимость – 77 условных единиц. Определите
цену третьего комплекта, если он включает в себя: 2 мяча и 1 скакалку.

Решение
и ответ.
Для начала необходимо определить разницу в стоимости между первым и вторым
набором (120-77=43). Получается, что 43 условных единицы – это стоимость 3
мячей, 1 обруча и 4 скакалок. Теперь отнимем эту цифру от стоимости 2
набора (77-43=34). Так мы узнаем цену 4 мячей и 2 скакалок. Следовательно,
стоимость 2 мячей и 1 скакалки будет составлять 17 условных единиц
(34÷2=17).

-Вот
и подошло к концу наше путешествие. Все сектора открыты, все разделы пройдены.
Я
уверена, что после выполнения такого количества разнообразных заданий вы
стали  ещё сообразительней, находчивей, остроумнее, сумели не только
проверить, но и углубить свои знания.
В
старших классах вы откроете для себя новые разделы математики – алгебру и
геометрию, но я думаю, что вы будете также любить эту науку и также увлечённо
выполнять все задания, как делаете это теперь.
А
когда придёт время выбирать профессию, вы поймёте, что нет на земле такой
специальности, где бы вам не пригодились знания по математике.
-А
сейчас подведём итоги!
Перед
каждой командой лежит оценочный лист, в этом оценочном листе у вас баллы,
которые вы получали за каждый город и записывали в лист оценивания. Подсчитайте
и скажите свои результаты.

Город:

Баллы:

Арифметика

Логика

Геометрия и конструирование

Ребусы

Итог:

Команда,
набравшая наибольшее количество баллов – побеждает!
Ребята,
мы проделали большую работу! Вспомнили раннее изученный материал, а самое
главное отлично поработали в коллективе!
Рефлексия
Предлагаю оценить
наше мероприятие.
Покажите большой
палец вверх, если вам понравился урок и вам было интересно.
Покажите большой
палец в сторону, если вам было трудно в некоторых моментах
Опустите
большой палец вниз , если вы заскучали на уроке и вам было не интересно
Заключительная
часть.
Вот
и встреча наша кончается,
Веселились бы целый день.
Так давайте же не забудем мы
Этот классный, веселый день!
Мы будем помнить каждый миг:

Спасибо
всем за участие! До скорых встреч!

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по математике _В стране занимательной математики_ 2 класс.docx

alt: Цель занятия : развивать интерес детей к математике, их математические способности, учить выполнять логические операции, расширять кругозор учащихся, закреплять навыки работы в коллективе

alt: Творческая работа. 5 баллов

alt: Ответы: 1. Сложение. 2.Вычитание

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по математике на тему: «В стране занимательной математики»


extracted_text:
Разработка
уровневых учебных заданий
Класс:
3
Предмет:
окружающий мир
Тема:

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

№1.
  Какое природное явление изображено на рисунке? Выбери правильный ответ.

а) молния;
б) гром;
в) гроза.
№2.
Где можно спрятаться во время грозы?
а) в сухой яме;
б) под высоким деревом;
в) у металлического забора.
№3.
Закончи предложение:
К ядовитым грибам относятся…
а) белый гриб, лисички, маслята;
б) мухомор, ложнодождевик, белая поганка.

Актуализация имеющихся знаний по теме «Природа
  и наша безопасность».

1.         Прочитайте задание.
2.         Выберите правильный ответ из
  предложенных.

1 балл – выбран правильный ответ в);
0 баллов – во всех остальных случаях.

№2.
1 балл – выбран правильный ответ а);
0 баллов – во всех остальных случаях.

№3
1 балл – выбран правильный ответ б)

№1.
в)

№2.
а)

№3
б)

Воспроизведение

№1. Расскажи по памяти правила поведения,
  которые нужно соблюдать во время грозы.

№2.
прочитай текст и ответь на вопросы.
Змеи – пугливые существа. Просто так они
  не нападают на человека. Могут укусить только с целью самозащиты. Поэтому,
  соблюдая в лесу осторожность, ты, скорее всего избежишь укуса змеи. Если же
  все-таки змея укусила, нужно немедленно обратиться в больницу. Только там
  тебе смогут оказать настоящую помощь.
Вопросы:

Кто такие змеи?

С какой целью змеи могут укусить
  человека?

Что необходимо сделать если тебя укусила
  змея?

Формирование
  умения воспроизводить учебный материал (объекты изучения) на уровне памяти.

1.         Прочитайте задание
2.         Вспомните правило и
  расскажите.

№2.
Прочитай
  задание
Прочитай
  текст
Прочитай
  вопросы
Ответь на вопросы по порядку письменно.

2 балла – Дан четкий, развернутый ответ.
  Грамматических и фактических ошибок не допущено.
1 балл – Дан развернутый ответ, но
  допущен 1 недочет. Грамматических и фактических ошибок не допущено.
0 баллов – ответ не верный или не дан
  совсем.

№2.
2 балла – верны все ответы
1 балл – половина вопросов верны
0 баллов – во всех остальных случаях

№1.
1.Нельзя прятаться во время грозы под
  высокими деревьями, особенно отдельно стоящими.
2.Нельзя купаться во время грозы.
3.Нельзя находиться возле металлических
  предметов и прикрываться ими.

№2.
Змеи – это пугливые существа.
Змеи могут укусить только с целью
  самозащиты.
Если же все-таки тебя укусила змея,
  нужно обратиться в больницу.

Понимание

распределите названия
  по соответствующим группам.

Ядовитые грибы

Ядовитые растения

Белена, мухомор,
  ландыш, ложнодождевик, волчье лыко, ложноопёнок, бледная поганка, вороний
  глаз, дурман

Закрепление
  первичных знаний по теме «Природа и наша безопасность».

1.      Прочитать
  задание.
2.      Распределить
  слова по столбцам.

2
  балла – заполнены 2 столбца верно
1
  балл – заполнен 1 столбец верно
0
  баллов – во всех остальных случаях

Ядовитые грибы

Ядовитые растения

Мухомор
ложнодождевик,
ложноопенок
бледная поганка

белена
вороний глаз
дурман
волчье лыко

Применение в знакомых условиях

Ответьте
  на вопрос: есть ли опасные животные в вашем городе? Как они выглядят?
  Составьте рассказ и нарисуйте рисунок.

Самостоятельное
  преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Составить
  рассказ и нарисовать рисунок.

3
  балла – составлен хороший текст и выполнен рисунок
2
  балла – составлен хороший текст
1
  балл – сделан рисунок
0
  баллов – во всех остальных случаях

Учащиеся
  составляют рассказ и рисунок.

Применение в новых условиях

№1.
Ребята, гуляя по лесу застали грозу. Но
  как им спрятаться от грозы?  Составьте алгоритм действий для них.

№2.
Составь
  10 вопросов для викторины по теме «Знатоки природы»

Расширение знаний по теме.

Самостоятельное преобразование усвоенной
  информации в незнакомых условиях.

1.      Прочитай
  задание.
2.      Составь
  алгоритм действий в данной ситуации.

1.      Прочитай
  задание.
2.      Составь
  викторину по теме.

4 балла – дан корректный, развернутый
  ответ. Приведены все необходимые действия в данной ситуации. Приведены
  примеры.
3 балла – дан корректный, развернутый
  ответ. Приведены все необходимые действия в данной ситуации. Примеры не
  приведены или приведены не верно.
2 балла - дан развернутый ответ. Упущено
  1 необходимое действие в данной ситуации. Примеры не приведены или приведены
  не верно.
1 балл – Дан корректный ответ, но
  информация не полная. Упущены 1-2 необходимые действия в данной ситуации.
  Примеры не приведены или приведены не верно.
0 баллов – задание выполнено не верно,
  примеры отсутствуют, работа представлена не связными предложениями или
  задание не выполнено совсем.

№2.
обучающийся составляет 10 вопросов для
  викторины о ядовитых растениях и грибах, правилах поведения во время грозы -
  оценивается в 5 баллов;
8 вопросов - 4 балла,
6 вопросов - 3 балла;
менее 6 вопросов - 2 балла.

Постарайтесь встретить грозу на поляне,
  не ищите защиты под кронами высоких или отдельно стоящих деревьев, не прислоняйтесь
  к их стволам, поскольку прямое попадание молнии в дерево может разбить его в
  щепки и травмировать рядом стоящих людей. Не располагайтесь у костра: столб
  горячего воздуха является хорошим проводником электричества. Не влезайте на
  высокие деревья.

№2.
Учащиеся составляют викторину, состоящую
  из 10 вопросов по теме «Знатоки природы»

file_name: разноуровневые задания 2-3 класс.docx

alt: Разработка уровневых учебных заданий

alt: Могут укусить только с целью самозащиты

alt: Пониманиераспределите названия по соответствующим группам

alt: Ребята, гуляя по лесу застали грозу

alt: Постарайтесь встретить грозу на поляне, не ищите защиты под кронами высоких или отдельно стоящих деревьев, не прислоняйтесь к их стволам, поскольку прямое попадание молнии в…

title: Разноуровеквые задания 2-3 класс


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Возрастная группа:
3 класс.
Тема: диктант по теме
«Спряжение глаголов» с грамматическим заданием.
Форма контроля:
промежуточная.
Описание
методической разработки.
      Методическая разработка  урока русского языка
для 3 класса составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями
ФГОС. Целью занятия является мониторинг знаний учащихся в рамках
промежуточного  контроля. Работа состоит из двух частей: диктант и
грамматическое задание для двух вариантов. В ходе занятия дети потренируются в
особенностях определения спряжения глаголов  и написания орфограмм. По итогам
работы учитель сможет оценить уровень подготовки учеников и темы, требующие
особого внимания в работе с орфограммами.
Диктант.
    Стоит теплый весенний
день. Солнце поднялось высоко над горизонтом и согревало своим теплом все
вокруг.
     Мы идем к лесному
озеру, что находится недалеко от нашего домика. Как хорошо дышится на свежем
воздухе! Солнце залило ярким светом лес. Казалось, что даже стволы сосен стали
светлее.
   Вот и озеро. Его
спокойная гладь как зеркало, в котором проплывают облака. Вокруг стоит
звенящая  тишина. И лишь изредка слышны всплески воды и звонкие трели  птиц.
Грамматическое
задание.
Вариант
1.
1.     Выпиши
из текста 2 глагола II
спряжения.
2.     Выпиши
из предложения №2 все глаголы. Укажи их время, число, род или лицо.
3.     Разбери
предложение №9, подчеркни главные и второстепенные члены предложения, над
словами, какими частями речи являются.

Вариант
2.
4.     Выпиши
из текста 2 глагола I
спряжения.
5.     Выпиши
из предложения №3 все глаголы. Укажи их время, число, род или лицо.
6.     Разбери
предложение №1, подчеркни главные и второстепенные члены предложения, над
словами, какими частями речи являются.

file_name: Диктант по теме Спряжение глаголов 3 класс.docx

alt: Предмет : Русский язык. Возрастная группа: 3 класс

alt: Вариант 2. 1. Выпиши из текста 2 глагола

intro: Методическая разработка  урока русского языка  для 3 класса составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС. Целью занятия является мониторинг знаний учащихся в рамках промежуточного  контроля. Работа состоит из двух частей: диктант и грамматическое задание для двух вариантов. В ходе занятия дети потренируются в особенностях написания орфограммы «Мягкий знак на конце имен существительных». По итогам работы учитель сможет оценить уровень подготовки учеников и темы, требующие особого внимания в работе с орфограммами.

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Диктант по русскому языку с грамматическим заданием по теме "Спряжение глаголов" для учащихся  3 класса


extracted_text:
Предмет:
Русский язык

Класс
  7
  Учитель   Какенова К.Г.

Тема урока

   Наклонение
  глаголов.

Ссылки

Учебник «Русский
  язык  для 7 класса». Методическое руководство к учебнику.

Цели урока

 закрепить
  знания о наклонениях глагола, показать выразительность употребления глаголов
  в речи;
способствовать
  развитию творческих способностей учащихся, креативного и образного мышления,
  обретению умения определять наклонение глаголов; формировать интерес к
  изучению русского языка и литературы, к чтению.

Результаты
  обучения  для учащихся

Научатся
  высказывать и  обосновывать свою точку зрения, договариваться и приходить к
  общему решению, оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный
  контроль.

Форма
  работы:

Групповая, индивидуальная

Этапы

ресурсы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Карточки для разбивки на группы

Деление на группы:
  «красный», «розовый», «желтый» цвет.

Получают карточки
  «красный», «розовый», «желтый» цвета и  делятся на группы.

Психологический
  настрой

Организационный
  момент
--Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада вас видеть! Наш  урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику
  – удача, учителю – радость!»
“Минутка приятных воспоминаний”. (Предлагаю вам, ребята, закрыть
  глаза, вспомнить о чем-то очень хорошем и улыбнуться.)
Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства,
  передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир
  чуточку добрее. Да и в любом деле главное – доброе начало.
-Откройте тетрадки, запишите число,
  кл/работа.

Взаимное
  приветствие

Стадия вызова
Ознакомление с
  темой урока, постановка цели

– Ребята, сегодня,
  тему «Наклонение глаголов», мы проведем урок в форме телевизионных игр. На
  уроке мы должны продемонстрировать свои умения находить наклонение глаголов в
  контексте, решить тестовые задания.  Я, как ведущий, познакомлю вас с
  программой телепередач на  ближайшие  45 минут.

16-10 – 16-13-
  «Диалоги о глаголе»
16-13 – 16-23-«Ищу
  тебя»
  16-23 – 16-33-«НОВОСТИ»
16-33 –
  16-43-«Лидер 21-века»
16-43 – 16-53-«Умники
  и умницы»
16-53 –
  16-55-«ИТОГИ»
-Теперь, когда вы
  ознакомлены с программой телепередач, мы начинаем программу «Диалоги о
  глаголе».
Какая часть речи
  называется глаголом? ( Глагол – часть речи, которая отвечает на вопрос «что
  делать?», «что сделать?» и обозначает действие предмета)
2. Какого вида
  бывают глаголы? (Совершенного и несовершенного)
3.Сколько
  существует глагольных времён? (три) Какие это времена? ( Настоящее,
  прошедшее, будущее)
4. Какие глаголы
  называются переходными? (которые согласуются с именами существительными в
  винительном падеже без предлога)
5. Назовите
  наклонение глаголов.

ФО
  фишки

Индивидуальная

карточка

Синтаксический
  разбор предложения.
Отдельный человек
  слаб, а в сообществе с другими людьми он может сделать
  многое.
  (По А. Шопенгауэру)
- Согласны ли вы с
  этим утверждением? Приведите свои аргументы
- Как вы думаете, с
  каждым ли человеком просто найти общий язык?
- И все же  мы должны
  стараться находить способы делать общение нормальным и приятным. Существует
  качество, которое выручает в любой ситуации. О том, как оно называется, вы
  прочитаете сами.

1 ученик работает у
  доски…

ФО словесная оценка
Ребята
  аргументируют свою точку зрения, приводя примеры из знакомых произведений
  художественной литературы или из собственного жизненного опыта.

слайд

ІІ. Следующая
  передача - «Ищу тебя»
1.Самостоятельная
  работа учащихся с самопроверкой по эталону.
-  Прочитайте внимательно
  предложения, понятен ли вам смысл высказываний?
Люди
  просят…
Будьте вежливыми и уважительными друг к
  другу. Не проявляйте грубость по отношению к людям, которые другого
  цвета кожи или вероисповедания. Не смейтесь над инвалидами, не показывайте
  на них пальцами. Не будьте бестактными и грубыми. Запаситесь добротой
  и терпением, чтобы жить в мире и взаимопонимании с окружающими вас людьми…
- Выпишите глаголы.
  В каком наклонении употреблены глаголы?
- Что помогли
  выразить глаголы в повелительном наклонении?
- На какие вопросы
  отвечают? Как образуются, где используются  в речи?
- Каким людям
  адресовано это обращение? ( Это
  обращение ко всем сразу.  К безразличным людям, не терпимым по отношению к
  тем, кто чем-то отличается от них.)

бестактный -
  лишенный такта, чуткости, чувства приличия
вероисповедание-
  религиозная система, а также  официальная
  принадлежность к одной из её разновидностей.

Просьбу, пожелание,
  крик о помощи)
глаголы
  повелительного наклонения соверш. вида-Что сделай? Что сделайте?
несоверш. вида-Что делай? Что делайте?
  ФО фишки

ІІІ. Следующая
  передача «Новости»
Сравните глаголы
Проверяйся
  проверься
обеспечьте
  обеспечивайте
обнаружь
  обнаруживай
отправьте
  отправляйте
На конце глагола в
  повелительном наклонении после мягких согласных и шипящих пишется буква Ь.
Мягкий знак в
  повелительном наклонении сохраняется перед суффиксом -СЯ и окончанием -ТЕ.

Задание:
  Распределительный диктант. Выпишите в глаголы изъявительного, условного,
  повелительного наклонений.
Проснулся Юрик
  утром. Солнце светит. Денёк хороший. И захотелось мальчику что-нибудь хорошее
  сделать. Вот сидит он и думает: «Что если б моя сестричка тонула, а я бы её
  спас!» А сестричка тут как тут:
- Погуляй со мной,
  Юра!
- Уходи, не мешай
  думать!
Обиделась
  сестрёнка, отошла.
О чём мечтает Юра?
  Значит, Юра – хороший мальчик? Почему?
Подвиг – хорошее
  дело, но нужно быть внимательным  к своим близким, не огорчать их, доставлять
  им радость.
Подвиг – это дело
  во имя многих людей. Сложнее быть заботливым по отношению к конкретному
  человеку.

Выписывают в
  таблицу глаголы

ФО пальцевая оценка

Физкультминутка.
Без сомненья, вы
  устали.
Встаньте! Сядьте!
  Снова встаньте!
Разогнулись,
  потянулись,
Вправо-влево повернулись!
Головою повертите!
Друг на друга
  посмотрите!
Тихо сели!
  Продолжаем работать.
-Глаголы,  какого
  наклонения здесь вы встретили?

перфокарты
слайд

ІV-Ребята, вы
  как участники передачи «Лидер 21-века», получаете задания
1.Задание.
Работа в группах.
  Из предложений выбрать и записать глаголы
I гр. -
  изъявительного, II гр.- условного, III гр.- повелительного наклонений.

1.Возьми ножик,
  Карло, вырежи из этого полена куклу, научи её говорить всякие смешные слова и
  носи по дворам.
2.Без смелости не
  возьмёшь и крепости.
3.Наградила бы я
  тебя по-царски, да не послушался ты моего совета.
4.Русский ни с
  мечом, ни с калачом не шутит.
5.Я бы уступил своё
  место, да не бывать Марту прежде Февраля.
6.С людьми
  советуйся, а ума не теряй.
7.Время упустишь -
  часом не нагонишь.
8.Не ленился бы,
  всему научился бы.
9.Что посеешь, то и
  пожнёшь.
10.Я бы в летчики
  пошел, пусть меня научат.
Проверка

ФО
  Взаимопроверка.
Критерии:
«5» - все верно
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 ошибок
«1» - более 5
  ошибок или не смог определить самостоятельно морфологические признаки
  глагола.

слайд

2.Задание.
 «Помоги Пете
  Ошибкину»
Светло и ярко
  солнце светит,
Но загрустил
  Ошибкин  Петя.
Глядит мечтательно
  в тетрадь:
"Вот если б
  получить мне 5"
-А Пете даны пословицы
  с глаголами, он указал над ними наклонение, но не уверен. Проверьте работу
  Пети и помогите получить "5".

ФО фишки

3.Задание.
  Творческое задание
Используя прием
  синквейна,  составьте предложение о труде, талант,  дружбе, используя глаголы
  в форме  изъявительного (1гр.), условного (2гр.), повелительного (3 гр.)
  наклонения

Работа
  по группам

раздаточ.
  материал

V.Следующая
  программа для знатоков русского языка - «Умники и умницы»
1.Как изменить
  наклонение глаголов, не изменяя ни одной буквы?
ходите, держите,
  носите, остановите.  (Изменить ударение).
2.Образуйте
  условное наклонение глаголов:
вылезать, ехать,
  лечь. (Вылезай, езжай, ляг).
3.В названии какой
  старинной детской игрушки повелительное наклонение глагола пишется слитно с
  частицей -ка?
Ванька-встанька.
4. Приведите
  примеры употребления условного наклонения в значении  повелительного.
Ехал бы ты уже
  домой.

Выполнение заданий

-Завершает нашу сегодняшнюю
  программу передача «ИТОГИ»
-Подведение итогов.   РЕФЛЕКСИЯ.
-О чем мы сегодня говорили на
  уроке?
СВЕТОФОР

Домашнее задание
Составить  5-8
  предложений на  одну из тем:
«Как не потерять
  друга»,
«Советы книголюба»,

«Мой фирменный
  рецепт».

оценивание

file_name: наклонение глагdocx.docx

alt: Предмет: Русский язык Класс 7

alt: Задание: Распределительный диктант

alt: Задание. «Помоги Пете Ошибкину»

alt: Мой фирменный рецепт». оценивание

intro: Данный урок дает возможность учащимся повторить пройденный материал по теме "Наклонение глагола". Урок проводится в форме телевизионных игр. На уроке учащиеся  должны продемонстрировать свои умения находить наклонение глаголов в контексте, решить тестовые задания. А также  приводится текст с заданием, имеющий воспитательный аспект.

title: Урок по русскому языку на тему "Наклонение глагола" (7класс)


extracted_text:
ЛИЧНОСТНО‑ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ КАК АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ
Одилова Наира Гулямовна,
и.о.доцента кафедры «Дистанционного
образования»
ТГПУ им.Низами, Узбекистан, г.Ташкент

Аннотация. В статье
рассматривается проблема личностно‑профессионального развития
студентов. Отмечается, что существует система
акмеологических показателей, с помощью которых можно определить уровень
профессионализма
            Ключевые слова. Зрелость, личностно‑профессиональное развитие,
профессионализм, акмеологический показатель.

   В
настоящее время в нашей стране имеет важное значение духовная, социальная и
академическая зрелость молодёжи, а также  вопрос психологической зрелости и
повышение эффективности молодёжных реформ, воплощённые меры в рамках законов
“Об основах государственной молодёжной политики в Республике Узбекистан”.  Достижение
в данных целях положительного результата, прежде всего передача молодому
поколению качественных и прочных знаний по основам научных знаний, создание
широкого мировоззрения и объём мышления, которые будут приравниваться к мировым
стандартам, составляют эффективный процесс обучения в формировании
духовно-нравственных качеств. По этому поводу Президент Республики Узбекистан
Ш.М.Мирзиёев выразил следующую мысль по воспитанию молодёжи: “Перед нами стоят
трудные задачи по воспитанию молодёжи, по подготовке и переподготовке кадров в
психологии и других разных областях.  “Чем совершеннее воспитание, тем народ
будет жить счастливо”, говорят мудрецы. А чтобы воспитание было совершенным, в
этом вопросе никак нельзя допустить появление хаоса.”[1]
В процессе
обучения в ВУЗе у студентов проявляется академическая зрелость, которая
представляет собой интегральное образование личности
студента, соединяя в себе совокупность ценностей, характеризующих ее моральную,
интеллектуальную, общественную и эстетическую сферы. Академическая
зрелость
является приоритетной ценностью личности студента, показателем его готовности к
профессиональной деятельности.
Достижение
профессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием волевых
качеств (целеустремленности, инициативности, организованности, упорства,
настойчивости), интеллектуальных качеств, в совершенствовании и обогащении
профессиональных умений, раскрытием творческого потенциала личности. Поэтому
профессионализм связан с личностно‑профессиональным развитием.
В процессе личностно‑профессионального
развития происходят следующие структурные изменения личности:
• расширение круга
интересов и изменение системы потребностей;
• актуализация
мотивов достижения;
• возрастание
потребностей в самореализации и саморазвитии.
•
увеличение
опыта и повышение квалификации;
 • повышение
компетентности;
• развитие и
расширение умений и навыков;
• освоение новых
алгоритмов решения профессиональных задач;
• повышение креативности
деятельности;
• развитие сложных
частных способностей;
• развитие профессионально важных
качеств, определяемых спецификой деятельности;
• развитие личностно‑деловых
качеств;
• повышение
психологической готовности.
Профессионализм, по
мнению Е.А.Климова, это определенный одно-
системный строй психики, сознания человека, состоящий из следующих частей,
компонентов:
1. Особенности целостной личности (субъект
деятельности, личность); взгляд на мир, направленность, отношения к внешнему
миру, деятельности, самому себе, особенности самоконтроля, творческий подход,
интеллектуальные особенности индивидуальности и другие.
2. Проксизм
профессионала (специалиста): моторика, навык, умение двигаться, ориентация на
предметную область труда, знания, навыки и  движения производства,
коммуникабельности, социальной чувствительности, самоуправления,
организаторские способности.
3. Профессиональный
гнозис: принятие информации (внимание, особенности внимания, сознание и
чувство,  профессиональные особенности), переработка информации и принятие
решений.
4. Память, особенности профессионализма,
представление, мышление, воображение.
5. Информативность, знания, опыт,
профессиональная культура, область науки теоретических знаний, профессиональные
(особенности) знания и другие.
6. Психодинамика
сотрудников, психологические трудности, нагрузки данной профессиональной
области.
7. Осознание студентами своего возраста,
вопросов половой принадлежности, роли физических качеств, профессиональная
непригодность, здоровье[2].       Кроме
этого, Е.А.Климов выдвинул концепцию индивидуального образа (способа)
деятельности. В ней он предлагает следующие формальные   признаки
индивидуального образа:
а) устойчивая система способов и путей
деятельности, эта система обусловлена качествами определенной личности; б) эта
система отличается средством успешного приспособления к объективным требованиям.                    Как
пишет Е.А. Климов, все системы отличительных признаков деятельности человека
можно понять под индивидуальным способом, но мы осознанно ограничиваем свои
обязанности, рассматривая только особенности образа деятельности, обусловленных
одним из типологических особенностей нервной системы.
В.А. Бодров  рассматривает
проблему профессионализма в кругу понятия профессиональной пригодности и
выделяет два аспекта (подхода). Первый аспект – существование тех или иных
профессионально значимых качеств; второй аспект – значение деятельности в
формировании профессиональной пригодности.              В.А.Бодров фиксирует
предрасположенности именно личностных особенностей к изменениям в процессе
профессиональной деятельности. В свою очередь, существуют два подхода в кругу
типологических подходов, которые состоят, из следующих направлений, первое:
объединяются автором с определенными типами профессиональной среды, второе
направление: связано с выделением классификации профессий и соответствующего
типа профессионалов.[3]
Существует система
акмеологических показателей, с помощью которых можно определить уровень
профессионализма. Она включает следующие показатели:
1) продуктивность или эффективность
деятельности;
2) уровень
квалификации и профессиональной компетентности;
3) оптимальная
интенсивность и напряженность труда;
4) точность и
надежность деятельности;
5) организованность;
6) низкая
зависимость от внешних факторов;
7) владение современным содержанием и
современными средствами решения профессиональных задач;
8) стабильность
высоких показателей деятельности;
9) уровень развития
личностно‑деловых и профессионально важных качеств;
10) уровень
мотивации достижений;
11) возможность
развития субъекта труда как личности.
Если деятельность
специалиста характеризуется высоким профессионализмом с опорой на данную
систему показателей, то считается, что у него высокий акмеологический уровень.
Для достижения высокого акмеологического уровня нужно осуществлять комплексное
исследование целостности субъекта, который проходит степень зрелости, когда его
индивидуальные, личностные и субъективно-деятельностные характеристики
изучаются в единстве.

Использованная
литература:
1.   Акмеология: учебник / Под ред. А.А. Деркача. М.: Издательство РАГС, 2006.
2.   Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. О субъективных факторах творческой
деятельности человека // Педагогика, № 3. 302 с.
3.
Бодров
В.А. Психология профессиональной пригодности.
М:ПЭР.СЭ. 2001.
4.   Ильин Е.П. Психология взрослости. СПб.: 2012.
5.
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных
профессиях: Учебное
пособие. М: МГУ.1995с.
9-10.
6.   Максимова В.Н. Акмеология: новое качество образования // Завуч,
2004. № 3. – С. 34-37.

7.   Скачано с www.znanio.ru

[1]
Научно-методическая брошюра
по изучению Государственной программы по реализации Стратегии действий по пяти
приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в «Год диалога с
народом и интересами человека» на 2017-2021 годы. Министерство высшего и
среднего специального образования Республики Узбекистан, Ташкентский
государственный экономический университет. - Т.: Издательство «Духовность»,
2017. - 244 с.

[2]Климов Е.А. Образ мира
в разнотипных
профессиях: учебное пособие. М: МГУ.1995с. 9-10.

[3]Бодров В.А.
Психология профессиональной пригодности. М:ПЭР.СЭ. 2001.

file_name: Одилова Н.Г..docx

alt: ЛИЧНОСТНО‑ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

alt: В процессе обучения в ВУЗе у студентов проявляется академическая зрелость, которая представляет собой интегральное образование личности студента, соединяя в себе совокупность ценностей, характеризующих ее моральную,…

alt: Профессионализм, по мнению Е.А

alt: Как пишет Е.А. Климов, все системы отличительных признаков деятельности человека можно понять под индивидуальным способом, но мы осознанно ограничиваем свои обязанности, рассматривая только особенности образа…

title: ЛИЧНОСТНО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КАК АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 1 класса
Тема урока: Легкая
атлетика. Челночный бег
Цель: обучение техники
выполнения челночного бега
Задачи урока:  1)
Воспитательная – воспитывать бережное отношение к спортивному инвентарю;
2) Образовательная – разучить
подводящие упражнения для освоения техники выполнения челночного бега;
3) Оздоровительная – формирование
правильной осанки.

№ п/п

Содержание

Дозировка

ОМУ

Подготовительная часть – 15 мин

1

Вход
  в спортивный зал. Построение. Приветствие

1-1,5
  мин

«Класс
  в одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!»

«Смирно!»

«Здравствуйте!»
«Вольно!»
 «Меня
  зовут Карина Константиновна!»;
Сообщение
  темы урока;
«По
  порядку рассчитайсь!»

2

Строевые
  упражнения

15-20
  сек

«Нале-во!
  Раз, два!»
«Кру-гом!
  Раз, два!»

3

Движение
  в обход

0,5
  круга

«В
  обход налево, шагом марш!» «Левой, левой!  Раз, два, три!»

4

Ходьба
  по залу с заданиями на осанку: а) на носках, руки вверх

б)
  на пятках, руки на пояс

в)
  перекат с пятки на носок, руки пред грудью

0,5
  круга

0,5
  круга
0,5
  круга

«Ладони
  направлены друг на друга, живот втянут!»
«Туловище
  прямо!»
«Туловище
  прямо, смотреть вперед!»
«Спина
  прямая, локти на уровне плеч!»

5

Бег

2-3
  мин

«Бегом
  – марш!»

6
6.1

Бег
  с заданиями:
с
  высоким подниманием бедра

диагональ

«Руки
  вперед-вниз!» «Бедро поднимать до угла 90º!»

6.2

захлестывание
  голени

диагональ

«Туловище
  прямо!» «Выполнять как можно чаще!»

6.3

прямые
  ноги

диагональ

«Носки
  от себя!» «Выполнять как можно чаще!»

6.4

приставные
  шаги
а)
  правым боком
б)
  левым боком

диагональ

«Спина
  прямая!» «На каждый шаг выпрыгивание вверх!»

6.5

скрёстным
  шагом
а)
  правым боком
б)
  левым боком

диагональ

«Выполнять
  скручивание тазом!»

6.6

ускорение

диагональ

«Бежать
  быстро!» «Дистанция 4 шага!»

7

Восстановление
  дыхания

1,5
  круга

«Шагом
  – марш!»
«Раз
  – вдох! Два – выход!» «Дистанция 2 шага!»

8
8.1

ОРУ
И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-наклон
  головы вправо
2-влево
3-вперед
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Темп
  медленный, движения не резкие, спина прямая!»

8.2

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки в стороны
1-2-круг
  предплечьями вовнутрь
3-4-тоже
  наружу

6-8
раз

«Локти
  на уровне плеч!»

8.3

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки вперед
1-2-круг
  вперед руками
3-4-круг
  назад

6-8
  раз

«Руки
  прямые!»

8.4

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-наклон
  вправо, левая рука вверх
2-и.
  п.
3-наклон
  влево, правая рука вверх
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Рука
  прямая, колени не сгибать, смотреть вперед!»

8.5

И.
  п. – широкая стойка, руки на пояс
1-наклон
  вперед
2-и.
  п.
3-4-то
  же

6-8
  раз

«Колени
  не сгибать, руками касаться пола!»

8.6

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-выпад
  правой вперед
2-и.
  п.
3-выпад
  левой вперед
4-
  и. п.

6-8
  раз

«Спина
  прямая, смотреть вперед!»

8.7

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки вперед
1-мах
  правой к левой руке
2-и.
  п.
3-мах
  левой к правой руке
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Колени
  не сгибать, руки прямые, при махе носок на себя!»

8.8

И.
  п. – о. с.
1-прыжком
  ноги врозь, руки в стороны
2-и.
  п.
3-4-то
  же

6-8
  раз

«Руки
  прямые, смотреть вперед!»

Основная часть – 20 мин

1

1.1

Подводящие
  упражнения. Все упражнения выполняются на месте:
И.
  п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в кулак.
  Выполнять естественные движения руками, как в беге.

4x10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!» «Выполнять в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

1.2

И.
  п. – правая впереди, левая сзади, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в
  кулак. Выполнять бег на месте с подниманием бедра до 90º.

4х10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!»
«Выполнять
  в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

1.3

И.
  п. – правая впереди, левая сзади, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в
  кулак. Выполнять бег «по лестнице» вперед, назад.

4х10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!»
«Выполнять
  в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

1.4

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в кулак.
  Выполнять поднимание правого бедра до 90º. То же левой.

4х10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!»
«Выполнять
  в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

2

Построение
  в шеренгу, расчет на 1-3

1-1,5
  сек

«На
  свои места шагом марш!» «На 1-3 рассчитайсь!»

3
3.1

Эстафеты:
«Самый быстрый»
Инвентарь: 6 кубиков
Подготовка: дети в колоне по одному на лицевой линии
  волейбольной площадки. На расстоянии 10 м. лежит кубик, через следующие 10 м.
  – второй кубик.
Проведение: по команде направляющий бежит до 1-го
  кубика, берет его и бежит до 2-го кубика. Меняет кубики, бежит до того места,
  где лежал 1-ый кубик и кладет туда 2-ой. Затем возвращается обратно и встает
  в конце колоны.
Указания: за эстафету выигравшая команда получает
  1 балл, занявшая 2 место 2 балла, 3 место – 3 балла.

2-3
  мин

«Кубики
  не бросать, а класть на линии!» «За фальстарт добавляется 1 балл!»

3.2

«Поменяй кубик»
Инвентарь: 6 кубиков, 6 обручей, 3 конуса
Подготовка: дети в колоне по одному на лицевой линии
  волейбольной площадки. На расстоянии 10 м. лежит обруч в нем кубик, через
  следующие 10 м. – второй обруч с кубиком внутри. Через 5 м. установлен конус.
Проведение: по команде направляющий бежит до 1-го кубика,
  берет его и бежит до 2-го кубика. Меняет кубики, бежит до того места, где
  лежал 1-ый кубик и кладет туда 2-ой. Затем, обегая конус, возвращается
  обратно и встает в конец колоны.
Указания: за эстафету выигравшая команда получает
  1 балл, занявшая 2 место 2 балла, 3 место – 3 балла.

2-3
  мин

«Кубики
  не бросать, класть в обруч!» «За фальстарт добавляется 1 балл!»

4

Подвижная
  игра – «Тишина»
Участники
  идут в колонне по одному. После того как учитель проговорит четверостишье,
  участники останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза.
  Тот, кто пошевелится, встает в конец колонны.

2-3
  мин.

Четверостишье:

«Тишина
  у пруда,
Не
  колышется вода,
Не
  шумят камыши,
Засыпайте
  малыши».

5

Восстановление
  дыхания

1
  круг

«Раз
  – вдох! Два – выход!»
«Дистанция
  2 шага!»

Заключительная часть – 5 мин

1

Игра
  на внимание: «Ладошки»
Задача
  детей развернуть ладони вверх. Учитель ходит вдоль шеренги и хлопает по
  ладоням детей. Дети должны убирать руки, чтобы учитель их не осалил. Если
  учитель осалил только одну руку, то она прячется назад и в игре остается
  другая рука.

2
  мин

«Выигрывает
  тот, у кого остались в игре две руки!»

2

Подведение
  итогов

2-3
  мин

«Что
  понравилось, что не понравилось?»
«Какие
  физические качества развивали на этом уроке?» и т. д.

3

Организованный
  выход из спортивного зала

15
  сек

«Нале-во!
  Раз, два!» «В обход налево шагом – марш!»

file_name: конспект 1 класс.docx

alt: Выполнять скручивание тазом!» 6

title: Конспект урока по физической культуре Тема:Легкая атлетика. Челночный бег


extracted_text:
Конкурсно – развлекательная программа
«Рождественские посиделки»
Дата проведения:  07.01.2020
Цель: приобщение воспитанников к
русским православным традициям празднования Рождества
Задачи:
·
обеспечить
воспитанников знаниями о происхождении и традициях Рождества;
·
развивать
творческую, коммуникабельную личность, обладающую навыками работы в группе;
·
воспитывать
у воспитанников чувства любви к своему народу, сопричастности к историческому
достоянию родной страны.
Ведущий 1: Здравствуйте, красны
девицы!
Ведущий 2: Здравствуйте, добры
молодцы!
Ведущий 1: Ой, по глазам вижу, не
привыкли вы к таким обращениям. Только сегодня день такой, что вспомним мы, как
в те далекие годы  встречали праздник радостный, который Рождеством называется.
Ведущий 2:Только, чур, уговор. Мы
рассказывать, и объяснять будем, а вы нам помогать. В забавах старинных
участвовать. Свою ловкость да смекалку показывать.
Ведущий 1:И все это у нас называется
будет «Рождественские посиделки». Посиделки! Это, как вам я надеюсь, известно,
когда собирались, красны девицы и добры молодцы в большой избе садились по
лавкам, что вдоль стен поставлены, друг на дружку смотрели да беседы вели. Ну,
вот совсем как сейчас.
Ведущий 2: А еще на посиделках молодцы
да девицы всякие потехи да забавы придумывали. По – нынешнему это называется
«конкурсы» или «соревнования». Кто в забаве побеждал, тот награды получал. Или
– как сегодня говорят – приз. А раньше говорили угощенье. Потому, что призы
раньше были не как сейчас: фломастеры да картриджи всякие. Призы были
съедобные. Кто выигрывал – тот получал мягкий, вкусный бублик. А кто проигрывал
– сухую баранку. И в конце посиделок с этими баранками и бубликами все чай
пили.
Ведущий 1: А вы как! От чая с бубликами,
да с медом, да с вареньем не откажетесь?
    Тогда разделимся на две артели, или
команды. Добры молодцы у нас одной командой будут. А красны девицы – другой.
Кстати, и названия для команд вполне подходящие: «Красны девицы» и «Добры
молодцы». Вы не против таких названий? (деление на команды по половому признаку
не обязательно).
Ведущий 2: А теперь услышать от команд
я хочу! Ну как вы готовы по – старинному Рождество встретить? Готовы в
посиделках поучаствовать? Готовы в забавах посоревноваться?
      Раз готовы, тогда вот вам по
лукошку: одно красным девицам, другое добрым молодцам. В эти лукошки вы баранки
да бублики будете складывать. А после всего мы посчитаем, у кого чего больше
оказалось. Узнаем, кто в забавах проворнее да сообразительнее был.
Ведущий 1: Ох, вижу я, кому – то уже
не сидится, не терпится посоревноваться да бублики заработать. Что же, раз не
сидится, устроим мы для начало пересаживание! Это и будет первая забава.
Первая игра «Пересадка»
А правило у неё такие. Вот сейчас вы сидите, как сели, кому
захотелось, или где место было. Cейчас
я трижды в ладони хлопну, и вы начнёте пересадку. Первые будут те, кто родился
в январе, ближе всех к новому году. За ними февральские сядут, потом –
мартовские, и так далее по порядку. Последними места займут, кто в декабре
родились. Той команде, которая быстрей справится, я бублик вручу. А ещё один
бублик–той команде, которая выполнит правильнее, которая меньше ошибок
допустит. Всё ли понятно? Тогда приготовьтесь, я в ладони хлопаю.  Раз. Два.
Три! (Команда получают два бублика за скорость и за правильность выполнение
задание. И утешительный приз баранки получает  проигравшая  команда).
Ведущий
2 : Вот первый бублики да баранки оказались в лукошках. Кому
достались баранки, не отчаивайтесь. Ведь это только значит была  разминка. Все
главные потехи впереди. А как вы думаете, что раньше в забавах использовалось
какие предметы? Может быть ракетки теннисные или кегли ? Конечно же нет ! На
посиделках в старину с тем забавы устраивали, что под тобой рукой было. Или под
ногой. Вот сейчас что у нас ногах? Как эта обувь называется ? А как раньше как
эта обувь называлась, в которой зимой в праздники рождественские ходили?
Правильно, в стужу декабрьскую да январскую валенки надевали.
Ведущий 1: А знаете, сколько всяких
затей можно с валенками учинить? Вот вы что-нибудь про «зимние городки» слышали
? От летних они тем отличаются, что вместо биты в них валенок использовался. И
его не рукой кидали,  а с ног спинывали.
Ведущий 2: Только я вам другую забаву
с валенками предлагаю. Такую, чтоб со скамеек можно вставать.
Вторая игра «Валенки да валенки»
    Один валенок я одной артели дам, а
другой – второй.  И проведем мы такую, как сейчас говорят эстафету. Эта
забава на нынешний хоккей похожа. Это когда все валенки в руки брали, и
старались им клубок под скамейку закатить. А мы будем валенком мячик закатить в
импровизированные ворота.

Третья игра «Передай другому» (ведущий 1)
    Ну вот, с одной рождественской забавой
познакомились, а теперь я про другую расскажу. Ваша задача: одеваем валенки на
руки, зажимаем кеглю руками и…. передаем следующему игроку команды. Попробуйте
вы таким образом передать предмет от первого до последнего человека. А кто
первый передаст, той команде, конечно, бублик вручу. Все ли понятно? Тогда
приступаем по моему хлопку.
Ведущий 2: Эй, не засиделись ли вы?
Что – то мне кажется,  пора пересадку устроить. Только на сей раз расположиться
надо не по месяцам, а по первой букве отчества.

Четвертая игра «Пересадка по отчеству»
     Теперь сядем по первой букве отчества.
Отчество то свое все помнят? Вот и хорошо. У кого отчество на «А» начинается,
те первые места займут. Ну – ка приготовились. Начали!
Ведущий 1: Что же, дорогие мои,
местами мы поменялись можно и посиделки продолжать. Вы, я надеюсь, не забыли,
что они у нас рождественские. А в рождество принято было наряжаться  да
украшаться. Конечно, украшали себя красны девицы. Приходили они на посиделки в
бусах покупных да колечках литых. А парни из озорства предлагали с этими колечками
да бусами разные забавы устраивать. А знаете, сколько с одним кольцом можно
придумать всяких затей. Его и по столу можно катать. И на нитке крутить. И на
елке средь ветвей спрятать. А я предлагаю передавать его словно, как сейчас
говорят, эстафетную палочку.
Пятая игра «Передай колечко»
   Только не подумайте, что передавать
колечки мы будем из ладони в ладонь. Это слишком просто и неинтересно. Гораздо
потешней передавать их с пальца на палец. Есть у меня два колечка. Как по
учёному выражаются, диаметр у них большой, ни на один ваш палец в пору не
будет. Да это и не надо. Надо как раз и наоборот : чтобы, свободно, по пальцу
колечко скользило. Вот и пробуйте  передать это колечко друг дружке, с мизинца
на мизинец. Ни другой рукой, ни другими пальцами не помогайте. Чья команда
первой колечко передаст, той и награда.  Готовы? Тогда я в ладоши три раза
хлопаю.
Ведущий 2: Хочу вас спросить, никто
еще не устал? Силы еще есть, чтобы забавы рождественские продолжать? Впрочем,
даже если кто и  устал, дело поправимое. Потому что на всяких посиделках
принято было закусывать и жажду утолять.. Вот мы сейчас и подкрепимся. Не
бойтесь бублики, и баранки из лукошка доставать не будем, иначе как победителя
определим? Да современные сладости тоже не станем пробовать. А попотчуемся мы
самой старинной едой – пряником.  И будет их у нас, уж не обессудьте, по одному
на команду. И угощаться мы ими будем так, как на посиделках принято. То есть с
чудинкой какой – то.
Шестая игра «Угостись пряничком»
    И значит это, что все вы сейчас руки за
спины спрячете. Я первым из вас пряники дам. Вы их зубами прикусите, но совсем
не кусайте. Откусить вам их удастся, когда мы зубами соседу пряник передадите.
Он его тоже прикусит, вот когда вы свой кусок и откусывайте. А потом
прожёвывайте не спеша, а тем временем второй сосед таким же образом пряник
третьему передаст. И так до последнего. Вот такая у нас будет вкусная забава!
Правила запомнили? Руки спрятали! Начали! А помощники будут держать поднос перед
игроками, чтобы пряник на пол не упал.
Седьмая игра «Кто быстрее выпьет воду»
Ведущий 1: Я думаю, вы со мной
согласитесь, если ты теперь пряники чем-нибудь запьёт. Что же это за трапеза
всухомятку? А кстати, вы знаете, какие раньше, напитки в почёте были? Сейчас –
то всё больше чай, да кофе, да воды газированные пьют. А раньше больше уважали
квас да молоко. А ещё лучше- простая родниковая вода. И выносили гостям напитки
не в бутылках пластиковых, как теперь, а в кувшинах, или в крынка, или ковшах.
А когда хотели забаву, какую с питьём учинить, то пили через соломинку. И не
такую как сегодня пластмассовую, а через настоящую из соломки. Ну, да мы не
будем в точности, как раньше, повторять. Соломинки будут современные, каждому
по штуке. А вот сосуд будет один на каждую команду. И тоже не старинный, а
нынешняя бутылка. А в ней, кстати, вода не родниковая, а газированная. Вот вас
стаканы, вот бутылка с водой ! Посмотрим, какая команда, её быстрей осушит.
Приготовились ! Начали!
Ведущий 2: Как вы думаете, что кроме
игр и угощения украшает любые посиделки? Правильно! Песня. Только ведь не все
петь умеют. Но мы попробуем.
Восьмая игра «Споемте, друзья»
Вот я и предлагаю каждой команде –
колядку. Вам дается время на подготовку. Импровизируем и представляем свое
произведение зрителям.
 Рождество – веселый
праздник. Так давайте вместе веселиться. Поиграть хотите? Игра называется:
«Чего на елке не бывает?». Я буду называть вам разные предметы, если вы
услышите название елочных игрушек, надо поднять вверх руку и сказать «Да». Если
буду называть то, чего на елке не бывает, надо сдержаться и промолчать.
Постарайтесь не ошибиться. Готовы?

Игра: «Чего на елке не бывает?».
Вот и праздник наступил,
Каждый елку нарядил.
Кто, ребята, подтвердит-
На ветвях ее висит...
Звездочка-верхушка? (да)
Звонкая хлопушка? (да)
Петенька-петрушка? (да)
Мягкая подушка? (нет)
Белые снежинки? (да)
Яркие картинки? (нет)
Шар из паутинки? (да)
Старые ботинки? (нет)
Плитки-шоколадки? (нет)
Кони и лошадки? (да)
Зайчики из ватки? (да)
Варежки – перчатки? (нет)
Красные фонарики? (да)
Хлебные сухарики? (нет)
Яркие флажки? (да)
Шапки и платки? (нет)
Яблоки и шишки? (нет)
Колины штанишки? (нет)
Вкусные конфеты? (да)
Снежные газеты? (нет)

Ведущий 1:  Девятая игра «Рождественская
свеча»
Ой, как время – то бежит. А значит и
посиделкам конец подходит. Да уж ладно. Еще одну забаву устроим. Самую
рождественскую. Есть одна вещь, без которой не одно Рождество не обходится. А
уж в давние времена без неё на посиделках совсем никак было. Я про обычную
свечу говорю. Она ведь и свет в старину давала. С ней и гадание всякие
рождественские можно провести. И, конечно, забавы устроить. Вот мы самую
простую из забав провёдем. Мы сейчас зажжённую свечу от первого до последнего
передадим. Как бы осветит и поприветствует наш праздник – Рождество!   Да
только передавать её будем двумя лишь пальцами. И пальцы эти – большой и
мизинец. А в тот момент, как свечу вручать будете, не забудьте желание
рождественское сказать. Такая вот простая забава. Вот вам по свечке зажжённой.
С Рождеством поздравляю, счастья и радости желаю! Начали!
Ведущий 2: Вот и все! Это была наша
последняя забава. Теперь добры молодцы да красны девицы, считайте баранки да
бублики в своих лукошках. Будем победителя выявлять.
Ведущий
1: Что ж, победитель в рождественских потехах большой почёт.
Да только и проиграть – невелика потеря. Тем более что сейчас устроим мы
примирительное чаепитие. Так всегда на посиделках было.  Все баранки и бублики
высыпались в одно большое блюда, и каждый, кто хотел, лакомился  ими, чай
прихлёбывая. Да и не только баранками да бубликами. На стол ставили и другие
лакомства: пряники, пироги, те же ватрушки. Вот и мы сейчас стол накроем,
угощение выставим,  самовар согреем. И будем чай пить да с праздником Рождества
Христова друг друга поздравлять.

file_name: Рождество 2020.docx

alt: Четвертая игра «Пересадка по отчеству»


extracted_text:
https://finver.ru/blog/buhgalterskie-provodki-sejchas-obyasnyu#1
Проводки по бухучету
фиксируют каждую хозяйственную операцию предприятия. Делать их нужно корректно,
иначе вы исказите свою бухотчетность. Недостоверная отчетность может повлечь
штраф. А еще неверные данные о финансовом положении могут разладить отношения
фирмы с инвесторами или привести к отказу в займе или кредите.
Пример 1
Рассмотрим операцию «Наличные в размере 20 000 руб. сданы из кассы
в банк».
Исходя из ее экономического смысла, выбираем соответствующие
корреспондирующие счета: 50 «Касса», 51 «Расчетные счета».
Денежные средства отправляются с кредита счета 50 в дебет счета
51. Данная операция фиксируется расходным кассовым ордером, банковской
выпиской, корешком объявления на взнос наличных и записью: Дт 51 Кт 50 — на
сумму 20 000 руб.
Это значит, что в банке, обслуживающем предприятие, остаток
средств увеличился, а в кассе уменьшился на одну и ту же сумму (20 000 руб.).
Чтобы корректно использовать счета, необходимо не только правильно
их выбирать, но и знать, какого они вида.
Счета бывают активными, пассивными и активно-пассивными.
Активные счета отражают активы (имущество, долги и т. д.) предприятия
и имеют только дебетовый (положительный) остаток. Увеличение активов
записывается в дебет соответствующего счета, списание — в кредит.
Основные активные счета представлены в таблице:

Счет

Определение

01

Основные средства

04

Нематериальные активы

10

Материалы

11

Животные на выращивании

20

Производство

21

Полуфабрикаты

41

Товары

43

Готовая продукция

50

Касса

51

Расчетные счета

52

Валютные счета

81

Собственные акции

Пассивные счета указывают на источники имущества компании и имеют
только кредитовый остаток. К ним, в частности, относятся:

Счет

Определение

02

Амортизация ОС

05

Амортизация НМА

42

Наценка

66/67

Кредиты

70

Расчеты с персоналом

80

Уставный капитал

82

Резервный капитал

83

Добавочный капитал

К активно-пассивным счетам относятся счета, имеющие как дебетовый,
так и кредитовый остаток. Например, если счет 60 «Расчеты с поставщиками» имеет
кредитовое сальдо, значит, предприятие должно контрагенту за поставленные МПЗ
или услуги. Если мы оплатили поставщику аванс, значит, уже контрагент должен
нашей компании. Данная операция имеет дебетовое сальдо.

Счет

Определение

60

Расчеты с поставщиками

62

Расчеты с покупателями

68/69

Налоги и взносы

71

Подотчетные лица

84

Нераспределенная прибыль (убыток)

99

Прибыли/убытки

На 62 счете может возникнуть не погашенная дебиторская
задолженность, которая в ряде случаев признается сомнительной, т.к. возможно не
будет оплачена покупателем. Чтобы корректно отразить такую задолженность в
балансе, каждая организация обязана создать резерв по сомнительным долгам.
 Счета также имеют аналитику по субсчетам. Например, для счета 10
это будут счета 10.1 «Сырье и материалы», 10.2 «Покупные полуфабрикаты», 10.3
«Топливо»
Задача 7*. В ООО «Пластмасс» в основной
цех приобретена вентиляция
стоимостью 120 000 руб. Срок полезного использования 5
лет. Начислить амортизацию линейным способом и написать бухгалтерские проводки.
Рассчитаем норму амортизации:
Na = 1/5 · 100 % = 20 %.
Рассчитаем годовые амортизационные отчисления:
120 000 · 20 % /100 % = 24 000.
Амортизационные отчисления за месяц:
24 000/12 месяцев = 2000.

Дт 25 Кт 02 2000-00.

№1 Баланс
Актив = Пассив

Бухгалтерский баланс - это
двусторонняя таблица, левая сторона которой называется Актив, правая - Пассив. Итоги всех показателей,
приведенных в активе и пассиве, всегда равны между собой.
Равенство итогов актива и пассива -
это главное правило баланса.
Есть три основных формата,
в которых бухгалтер наиболее часто встречает бухгалтерский баланс:

1) Форма отчетности,
утвержденная Минфином (здесь ссылка
)
2) Оборотно-сальдовая ведомость в
программе 1С
3) Любая таблица (в
Google Таблицах, в Excel, в тетрадке, на доске... где угодно).

Как вы можете видеть, начальные и конечные
остатки в Оборотно-сальдовой ведомости за любой период представлены в формате
баланса. Итоги равны, слева - актив, справа - пассив.

Главные разделы баланса
Актив: имущество
Пассив: собственный капитал + обязательства

Это двусторонняя таблица, итоги которой
равны между собой (а как же иначе, ведь понятие баланс как
раз и означает равенство).

Слева - актив, здесь перечислено имущество предприятия и
дана его денежная оценка.

Справа - пассив, это источники формирования того самого
имущества, которое перечислено в активе (также в денежной оценке).

Главная формула баланса:
АКТИВ = ПАССИВ

Актив отвечает на вопрос: Какое имущество есть
у предприятия? (что входит в состав, сколько оно стоит).

А пассив отвечает на вопрос: Откуда взялось это имущество или за счёт
чего сформировалось?
Вариантов может быть два: имущество свое собственное или взято в долг.

По этому принципу происходит деление пассива баланса на два основных раздела: "Собственный
капитал" и "Обязательства перед третьими лицами".

Примечание:
Вообще-то, в бухгалтерском балансе, утвержденном официально, разделов больше...
(но для понимания двойной записи они значения не имеют, поэтому мы этот вопрос
обойдем стороной),
а в оборотно-сальдовой ведомости, которая формируется в бухгалтерской
программе, вообще нет разделов.

Несмотря на отсутствие разделов в оборотно-сальдовой ведомости, мы должны
всегда помнить про три основных раздела и, при необходимости,
соотносить, к какому разделу бухгалтерского баланса относится тот или иной
счет.

Всего
три раздела. Запомните их:
в
активе - ИМУЩЕСТВО,
в пассиве - СОБСТВЕННЫЙ КАПИТАЛ И ОБЯЗАТЕЛЬСТВА.
Вот
так схематично можно представить три основных раздела, которые действительно имеют значение при
анализе бухгалтерского баланса:

Формула,
которая из этого следует:
АКТИВ
= КАПИТАЛ + ОБЯЗАТЕЛЬСТВА
Следующий вопрос, который нам предстоит разобрать:
А в чем причина равенства баланса и почему
активы и пассивы всегда равны?
А если НЕ РАВНЫ?

Природа равенства баланса идет от того, что баланс -
это два представления одного и того же явления: два
представления имущества предприятия.

В активе представлено само имущество непосредственно.
Объекты, которые перечислены в активе, в большинстве своем имеют физическую
природу имущества: их можно потрогать (материалы, товары, основные средства).

В пассиве же представлена информация о том же самом
имуществе (чье оно? ) и статьи пассива никогда не могут иметь природу
физическую.
Это просто информация. ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИЯ!!!

В пассиве содержится
ИНФОРМАЦИЯ ОБ АКТИВАХ В ДЕНЕЖНОМ ВЫРАЖЕНИИ,
- но это не деньги!

[деньги лежат в активе
на расчетном счете или в кассе].

Небольшое отступление:
Никогда не заблуждайтесь на эту тему и не путайте реальные объекты с
информацией.

Например,
в пассиве баланса, в разделе "Собственный капитал", есть:
прибыль,
уставный капитал
и прочее другое, похожее на деньги...
Сумма 9 400 000.

А предприятию так нужны деньги, можно их взять из пассива? - Нет.
В пассиве не деньги, а только лишь информация (выраженная в
денежном выражении) о том, чьи активы находятся
в активе баланса.

Прибыль, уставный капитал и всё остальное (что находится в разделе
"Собственный капитал"): всё вложено в активы.
И, если нужны деньги, то деньги нужно искать именно там, в активах.
Еще раз вернемся к модели бухгалтерского баланса какого-то
предприятия, которая была приведена выше.

Информация из пассива: предприятие имеет 9,4 млн собственных средств и 11,5 -
заемных. Всего: 20,9 млн.
Физически все эти средства находятся в активе: в основных средствах, товарах,
готовой продукции и прочих активах на общую сумму 20,9 млн.
Четкое соответствие, где именно, например, находится прибыль, или уставный
капитал или какой-либо другой показатель пассива, установить невозможно.
В итоге, ответ на вопрос, могут ли быть не равны два представления
одного и того же явления? Нет, конечно!

С технической точки зрения, действительно можно нарисовать баланс, в котором
активы и пассивы не равны, но это будет баланс с ошибкой.

Для исправления ошибки следует сделать три шага:
1) Уточнить, нет ли ошибки в активах? (Что-то забыли? Неправильная сумма?) Если
есть, исправить
2) Все ли обязательства перед третьими лицами отражены верно? При
необходимости, исправить.
3) Если баланс все еще не идет, добавить балансирующий показатель в собственный
капитал.

В продолжение этой темы (про балансирующий показатель) рекомендую
посмотреть видеоролик "Как составить управленческий баланс с нуля:
красивое решение вечной проблемы финансового директора":

Счет бухгалтерского учета - это учетный регистр
бухгалтерии, предназначенный для регистрации хозяйственных операций по
однородным объектам учета.

Каждый счет представляет собой двустороннюю таблицу, левая сторона которой называется
ДЕБЕТ, правая - КРЕДИТ.

Понятия Дебет и Кредит, по смыслу соответствуют
понятиям Актив и Пассив баланса.

Счета делятся на активные и пассивные.

На активных счетах учитываются только активы, увеличение АКТИВА
отражается по ДЕБЕТУ(уменьшение - по кредиту) и остатки
допускаются только по дебету.

На пассивных счетах учитываются только пассивы, увеличение ПАССИВА
отражается по КРЕДИТУ (уменьшение - по дебету) и остатки
допускаются только по кредиту.

Схемы активного и пассивного счетов выглядят так:

При составлении баланса:
остатки по дебету идут в актив баланса,
остатки по кредиту - в пассив.
Как запомнить, что актив увеличивается по дебету, а пассив - по
кредиту, актив уменьшается по кредиту, а пассив - по дебету?

Актив и Пассив - это две противоположности с точки зрения
математической модели.
Увеличение актива происходит по дебету, а увеличение пассива по кредиту.
Уменьшение актива происходит про кредиту, а уменьшение пассива - по дебету.

Основываясь на наличии противоположностей в этом правиле, можно легко запомнить
механизм. Достаточно запомнить только то, что актив увеличивается по дебету, а
все остальное противоположно:

ДЕБЕТ - КРЕДИТ (противоположно)
АКТИВ - ПАССИВ (противоположно)
Увеличение - Уменьшение (противоположно)
АКТИВ увеличивается по ДЕБЕТУ, а все остальное противоположно:
Актив увеличивается по дебету, а уменьшается (противоположно) -
по кредиту;

Актив увеличивается по
дебету, а пассив
увеличивается (противоположно) - по кредиту;

Пассив увеличивается по
кредиту, а уменьшается (противоположно) -
по дебету;

Пример карточки активного счета:

Пример
карточки пассивного счета:

Методика расчета остатков на активных и пассивных счетах
отличается, но только на первый взгляд. Смотрите сами.

Методика расчета остатка на активном счете:
Остаток на начало по дебету + Оборот по дебету - Оборот по кредиту
= Остаток на конец по дебету

Пример:

10 000
+ 0 - 1 000
= 9 000

Методика
расчета остатка на пассивном счете:
Остаток на начало по кредиту + Оборот по кредиту - Оборот по дебету
= Остаток на конец по кредиту

Пример:

Методика расчета остатка
на активно-пассивном счете (УНИВЕРСАЛЬНАЯ):
Остаток на начало по дебету + Оборот по дебету =Д
Остаток на начало по кредиту + Оборот по кредиту =К
Сравнить Д и К.
Из большего вычесть меньшее, остаток записать с той стороны, где было большее
значение.
Пример:

Д = 5
000 + 0 = 5000
К = 0 + 10 000 = 11 000
К>Д
Остаток (К) 11000 - 5000 = 6000

№2 Счет
Активные и пассивные счета

№3 Формула
Дебет - Кредит

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БУХУЧЕТ ЗАДАЧИ.docx

alt: Полуфабрикаты 41

alt: Любая таблица (в Google Таблицах, в

alt: Формула, которая из этого следует:

alt: С чет бухгалтерского учета - это учетный регистр бухгалтерии, предназначенный для регистрации хозяйственных операций по однородным объектам учета

alt: АКТИВ - ПАССИВ (противоположно)

alt: Пример карточки активного счета:

title: Основные активные счета