extracted_text:
№

Содержание
  учебного материала.

Кол-во
уроков.

Дата

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

53
54
55
56
57
58
59
60
61

62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106

107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141

142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152

153
154
155
156
157
158
159
160
161

162
163
164
165
166
167168
169
170

Глава
  1. Линии.
Разнообразный
  мир линий.
Разнообразный
  мир линий.
Прямая.
  Части прямой. Ломаная.
Прямая.
  Части прямой. Ломаная.
Длина
  линии.
Длина
  линии.
Окружность.
Окружность.
Контрольная
  работа
Глава
  2. Натуральные числа.
Как
  записывают и читают числа.
Как
  записывают и читают числа.
Натуральный
  ряд. Сравнение натуральных чисел.
Натуральный
  ряд. Сравнение натуральных чисел.
Натуральный
  ряд. Сравнение натуральных чисел.
Округление
  натуральных чисел.
Округление
  натуральных чисел.
Перебор
  возможных вариантов.
Перебор
  возможных вариантов.
Перебор
  возможных вариантов.
Обзор
  по теме.
Контрольная
  работа № 1  по теме «Натуральные числа»
Глава
  3. Действия с натуральными числами.
Сложение
  и вычитание
Сложение
  и вычитание
Сложение
  и вычитание
Умножение
  и деление.
Умножение
  и деление.
Умножение
  и деление.
Умножение
  и деление.
Порядок
  действий в вычислениях.
Порядок
  действий в вычислениях.
Порядок
  действий в вычислениях.
Порядок
  действий в вычислениях.
Степень
  числа.
Степень
  числа.
Степень
  числа.
Задачи
  на движение.
Задачи
  на движение.
Задачи
  на движение.
Задачи
  на движение.
Обзорные
  уроки по теме.
Обзорные
  уроки по теме.
Контрольная
  работа №  2 по теме «Действия с натуральными числами»
Глава
  4. Использование действий при вычислениях.
Свойства
  сложения и умножения.
Свойства
  сложения и умножения.
Распределительное
  свойство.
Распределительное
  свойство.
Распределительное
  свойство.
Решение
  задач.
Решение
  задач.
Решение
  задач.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа № 3  по теме «Использование свойств действий при вычислениях»
Глава
  5. Углы и многоугольники.
Как
  обозначают и сравнивают углы.
Как
  обозначают и сравнивают углы.
Измерение
  углов.
Измерение
  углов.
Измерение
  углов.
Многоугольники.
Многоугольники.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа №  4 по теме «Углы и многоугольники»
Глава
  6. Делимость чисел.
Делители
  и кратные.
Делители
  и кратные.
Делители
  и кратные.
Простые
  и составные числа.
Простые
  и составные числа.
Простые
  и составные числа.
Делимость
  суммы и произведения.
Делимость
  суммы и произведения.
Признаки
  делимости.
Признаки
  делимости.
Признаки
  делимости.
Деление
  с остатком.
Деление
  с остатком.
Деление
  с остатком.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа №  5 по теме «Делимость чисел»
Глава
  7. Треугольники и четырёхугольники.
Треугольники
  и их виды.
Треугольники
  и их виды.
Прямоугольники.
Прямоугольники.
Равенство
  фигур.
Равенство
  фигур.
Площадь
  прямоугольника.
Площадь
  прямоугольника.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа №  6 по теме «Треугольники и четырёхугольники»
Глава
  8. Дроби.
Доли
  и дроби.
Доли
  и дроби.
Доли
  и дроби.
Доли
  и дроби.
Доли
  и дроби.
Доли
  и дроби.
Основное
  свойство дроби.
Основное
  свойство дроби.
Основное
  свойство дроби.
Основное
  свойство дроби.
Основное
  свойство дроби.
Сравнение
  дробей.
Сравнение
  дробей.
Сравнение
  дробей.
Сравнение
  дробей.
Натуральны
  числа и дроби.
Натуральны
  числа и дроби.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа №  7по теме «Дроби»
Глава
  9. Действия с дробями.
Сложение
  и вычитание дробей.
Сложение
  и вычитание дробей.
Сложение
  и вычитание дробей.
Сложение
  и вычитание дробей.
Сложение
  и вычитание дробей.
Сложение
  и вычитание дробей.
Сложение
  и вычитание смешанных дробей.
Сложение
  и вычитание смешанных дробей.
Сложение
  и вычитание смешанных дробей.
Сложение
  и вычитание смешанных дробей.
Сложение
  и вычитание смешанных дробей.
Сложение
  и вычитание смешанных дробей.
Умножение
  дробей.
Умножение
  дробей.
Умножение
  дробей.
Умножение
  дробей.
Умножение
  дробей.
Деление
  дробей.
Деление
  дробей.
Деление
  дробей.
Деление
  дробей.
Деление
  дробей.
Деление
  дробей.
Нахождение
  части целого и целого по его части.
Нахождение
  части целого и целого по его части.
Нахождение
  части целого и целого по его части.
Нахождение
  части целого и целого по его части.
Нахождение
  части целого и целого по его части.
Задачи
  на совместную работу.
Задачи
  на совместную работу.
Задачи
  на совместную работу.
Задачи
  на совместную работу.
Обзорные
  уроки по теме.
Обзорные
  уроки по теме.
Контрольная
  работа №  8 по теме «Действия с дробями»
Глава
  10. Многогранники.
Геометрические
  тела и их изображение.
Геометрические
  тела и их изображение.
Параллелепипед
  и пирамида.
Параллелепипед
  и пирамида.
Параллелепипед
  и пирамида.
Объём
  параллелепипеда.
Объём
  параллелепипеда.
Развёртки.
Развёртки.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа №   9по теме «Многогранники»
Глава
  11. Таблицы и диаграммы.
Чтение
  и составление таблиц.
Чтение
  и составление таблиц.
Чтение
  и составление таблиц.
Чтение
  и построение диаграмм.
Чтение
  и построение диаграмм.
Опрос
  общественного мнения.
Опрос
  общественного мнения.
Обзорный
  урок по теме.
Контрольная
  работа №  10 по теме «Таблицы и диаграммы»
Итоговое
  повторение
Линии.
  Натуральные числа.
Действия
  с натуральными числами.
Использование
  действий при вычислениях.
Углы
  и многоугольники.
Делимость
  чисел.
Дроби.
  Действия с дробями.
Многогранники.
  Таблицы и диаграммы.
Итоговая
  контрольная работа

9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

7
1
1
1
1
1
1
1
1

                                   Пояснительная
записка
Рабочая программа по
математике для 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе
нормативно-правовых документов и методических материалов:
   1. Федерального
государственного стандарта общего образования второго поколения,
Фундаментального ядра содержания образования.
 2. Примерной
программы по учебным предметам. Математика 5 – 9 классы. Москва «Просвещение»
2011.
3.  Приказ № 253
от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования,
4. Сборника
рабочих программ ФГОС. Математика 5 – 6 классы составитель Т.А. Бурмистрова.
Москва «Просвещение» 2012.
5.  Основной
образовательной программы основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Бурлинская  средняя (полная)
общеобразовательная школа ».
6. Учебного плана
школы на 2014 – 2015 г.
7.  Приказ
Минобрнауки России № 97/111 от 30 декабря 2013
 г. Положение о разработке и утверждении  рабочих  программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа»
8.  Годового
календарного учебного графика МБОУ «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная
школа».
Рабочая
программа ориентирована на  линию УМК «Математика – Сферы» (5-6 классы)
 Математическое
образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на
всех ступенях школы.
Приоритетными
целями обучения математики в 5-6 классах являются:
·
продолжение
формирования центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования школьников;
·
подведение
учащихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и
окружающего мира, пониманию математики как части общей культуры человечества;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, познавательной активности,
критичности мышления, интереса к изучению математики;
·
формирование
умения извлекать информацию, новое знание, работать с учебным математическим
текстом.
Изучение
математики должно обеспечить:
1)
в
направлении личностного развития:
·
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
·
развитие
логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
·
формирование
интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
·
воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
·
формирование
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
·
развитие
интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в
метапредметном направлении:
·
развитие
представлений о математике как форме описания и методе познания действительности,
создание условий для приобретения первоначального опыта математического
моделирования;
·
формирование
общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для развития различных сфер
человеческой деятельности;
·
 развитие
умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения   задач
практического характера и задач смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
3) в предметном
направлении:
·
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования,
изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
·
создание
фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
развитие
умений работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
логические обоснования, доказательства математических утверждений;
·
формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о
пространственных телах;
·
формирование
представлений о статистических закономерностях в реальном мире, о простейших
вероятностных моделях;
·
развитие
умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
и анализировать её.

Состав
учебно-методического комплекта «Сферы» по математике.
Для учеников:
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2014
 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Задачник-тренажёр. 5 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и
др., «Просвещение» 2014 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Тетрадь-тренажёр. 5 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и
др., «Просвещение» 2014 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/ СафоноваН.В.,
М.: Просвещение, 2014
Для учителя:
·
Кузнецова
Л.В. Математика. Поурочное тематическое планирование 5 класс: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений./ Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева , Л.О.
Рослова и др. – М.: Просвещение, 2012.
В
основу серии УМК «Сферы» положена идея организации учебно-воспитательного
процесса в информационно-образовательной среде, которая представляет собой
систему взаимосвязанных компонентов учебно-методического комплекта на бумажных
и электронных носителях.
УМК
по каждому классу включает:
·
учебник,
содержащий как основной теоретический материал, так и  представительную систему
упражнений, задающую парадигму практической составляющей курса;
электронное
приложение, включающее всю систему текстов и заданий учебника, а также
дополнительную интерактивную конструкторскую среду, создающую принципиально
новые возможности при изучении математики, как школьного предмета, недоступные
без использования современных компьютерных технологий.
·
Тетрадь-тренажёр,
предназначенную для целенаправленного формирования познавательной учебной
деятельности;
·
Задачник,
содержащий набор задач и упражнений, как базового, так и повышенного уровней,
для организации дифференцированной работы с учащимися;
·
Тетрадь-экзаменатор,
содержащую материалы для тематического и итогового контроля знаний учащихся.
          Необходимо
выделить следующие виды уроков:
·
Урок-лекция.
Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей
проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный
материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные
продукты.
·
Комбинированный
урок
предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
·
Урок–игра.
На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
·
Урок
решения задач. Вырабатываются у
учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной
подготовке.
·
Урок-тест. Тестирование
проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности
учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном
так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с
ограничением времени.
·
Урок
- самостоятельная работа.
Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
·
Урок
- контрольная работа.
Контроль знаний по пройденной теме
Компьютерное
обеспечение уроков представлено в следующих разделах мультимедийного приложения
к учебнику:
·
Мультимедийные
демонстрации (слайды) используются с целью обеспечения наглядности при
изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение
анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать
вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению
нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
    При решении любых задач использование графической
интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять
математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по
данной теме.
·
Тренажёры дают возможность
в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя
принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в
режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
·
Виртуальные
лаборатории позволяют выстроить в электронной составляющей учебника свою
систему интерактивных заданий, естественным образом дополняющую систему
упражнений из его бумажной части. Их выполнение требует от учащихся
использования иного, компьютерного, инструментария, а иногда и принципиально
других подходов к решению.

      Использование компьютерных технологий  в
преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке,
постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные
подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает
интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес
к изучению данного предмета.
Технологии обучения:
•
технология
опорных схем;
•
элементы
технологии дифференцированного обучения;
•
технологии полного
усвоения;
•
технология
«имитационные игры»;
•
технологии обучения на
основе решения задач;
•
технологии обучения на
основе схематичных и знаковых моделей;
•
технологии проблемного
обучения;
•
технология
поэтапного формирования знаний.
•
технологии личностно
ориентированного обучения;
Виды
и формы контроля:
–
текущий,
–
персональный,
–
тематический
А также самоконтроль
своей деятельности на всех этапах работы и после ее завершения; выставка
творческих работ, тестирование, цифровая оценка работ обучающихся.
Повторение на уроках
проводится в следующих видах и формах:

повторение
      и контроль теоретического материала;
разбор
      и  анализ домашнего задания;
устный
      счет;
тесты
математический
      диктант;
самостоятельная
      работа;
контрольные
      срезы;
защита
      проекта.

.
Общая
характеристика курса
Содержание
математического образования в основной школе формируется на основе
фундаментального ядра школьного математического образования. В программе оно
представлено в виде совокупности содержательных разделов, конкретизирующих
соответствующие блоки фундаментального ядра применительно к основной школе.
Программа регламентирует объём материала, обязательного для изучения в основной
школе, а также даёт его распределением между 5 и 6 классами.
В
данной программе курс 5-6 классов представлен как арифметико-геометрический с
включением элементов алгебры. Кроме того, к нему отнесено начало изучения
вероятно-статистической линии, а также элементов раздела «Логика и множества»,
возможность чего предусмотрена Примерной программой по математике для 5-9
классов.
Содержание
раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения математики и смежных
предметов, способствует развитию логического мышления учащихся, формированию
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых в повседневной жизни. При изучении арифметики формирование
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, которая
актуальна и при наличии вычислительной техники, в частности, с обучением
простейшим приёмам прикидки  и оценки результатов вычислений.  Развитие понятия
о числе связано с изучением рациональных чисел: натуральных чисел, обыкновенных
и десятичных дробей, положительных и отрицательных чисел. Параллельно на
доступном для учащихся данного возраста уровне в курсе представлена научная
идея – расширение понятия числа.
В
задачи изучения раздела «Геометрия» входит развитие геометрических
представлений учащихся, образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Этот этап изучения геометрии осуществляется на
наглядно-практическом уровне, при этом большая роль отводится опыту,
эксперименту. Учащиеся знакомятся с геометрическими фигурами и базовыми
конфигурациями, овладевают некоторыми приёмами построения, открывают их
свойства, применяют эти свойства при решении задач конструктивного и вычислительного
характера.
Изучение
раздела «Алгебра» в основной школе предполагает, прежде всего, овладение
формальным аппарата буквенного исчисления. Этот материал более высокого, нежели
арифметика уровня абстракции. Его изучение решает целый ряд задач методологического,
мировоззренческого, личностного характера, но и в то же время требует
определённого уровня интеллектуального развития. Поэтому в курсе 5-6 классов
представлены только начальные, базовые алгебраические понятия, и они играют
роль своего рода мостика между арифметикой и алгеброй, назначение которого
можно образно описать так: от чисел к буквам.
Изучение
раздела «Вероятность и статистика» вносит существенный вклад в осознание
учащимися прикладного и практического значения математики. В задачи его изучения
входит формирование умения воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятный характер многих реальных
зависимостей, оценивать вероятность наступления события. Для курса 5-6 классов
выделены следующие вопросы: формирование умений работать с информацией,
представленной в форме таблиц и диаграмм, первоначальных знаний о приёмах сбора
представления информации, первое знакомство с комбинаторикой, решение
комбинаторных задач.
Введение
в курс элементарных теоретико-множественных понятий и соответствующей символики
способствует обогащению математического языка школьников, формированию умения
точно и сжато формулировать математические предложения, помогает обобщению и
систематизации знаний.
В
содержание основного общего образования, предусмотренного Примерными
программами по математике для 5-9 классов, включён также раздел «Математика в
историческом развитии». Его элементы представлены и в содержании курса 5-6
классов. Назначение этого материала состоит в создании гуманитарного,
культурно-исторического фона при рассмотрении проблематики основного
содержания.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

В соответствии с учебным планом основного общего образования в курсе математики
выделяются два этапа – 5-6 классы и 7-9 классы, у каждого из которых  свои
самостоятельные функции. В 5-6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», в 7-9 классах – два предмета «Алгебра» и «Геометрия». Курс 5-6
классов, с одной стороны, является непосредственным продолжением курса
математики начальной школы, систематизирует, обобщает и развивает полученные
там знания, с другой стороны, позволяет учащимся адаптироваться к новому уровню
изучения предмета, создаёт необходимую основу, на которой будут базироваться
систематические  курсы 7-9 классов.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в
неделю).
С
учётом итоговой аттестации,  резерв – 3 часа.
Вклад математики в достижение целей
основного общего образования
Математическое
образование играет роль в практической и духовной жизни общества.
·
Практическая
сторона связана с формированием способов деятельности
·
Духовная
– с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей
культуры.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и
количественные отношения – от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.
Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчеты, находить в
справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приёмами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную  в
виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных
событий, составлять алгоритмы и др.
В
школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Всё
больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связанный с
непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика,
химия, техника, информатика, биология, психология и др.).
В
процессе школьной математической деятельности происходит овладение такими
мыслительными операциями как индукция, дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений и правила их конструирование вскрывают
механизм логических построений, вырабатывают умение формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании
умения действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходже
решения задач – основной учебной деятельности на уроках математики –
развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у учащихся точную, экономную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности,
символические, графические) средства.
Математическое
образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Необходимым компонентом культуры в современном толковании является общее
знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и
методе математики, отличие математического метода от методов естественных и
гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач.
История
развития математического знания даёт возможность пополнить запас
историко-научных знаний школьников. Знакомство с основными историческими вехами
возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий,
именами людей, творивших науку, входит в интеллектуальный багаж каждого
культурного человека.
Изучение
математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и
изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению
идей симметрии.
Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности
На переходном этапе (5-6
классы) в учебной  деятельности используется специальный тип задач – проектная
задача.  Под  проектной задачей понимается задача, в которой через
систему заданий целенаправленно стимулируется система детских действий,
направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата
(«продукта»), и в ходе  решения которой происходит качественное самоизменение
группы детей.
В  ходе решения  системы  проектных задач
у младших подростков (5-6 классы) будут сформированы способности:
рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть
трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план  своей
деятельности);
моделировать (представлять способ действия
в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать
при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или  аргументировано
отклонять точки зрения других).
Обучающийся  получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать,
планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к
учению;
2) готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
 у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления,
инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать
учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения
знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и
последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу
и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и
собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;

учащиеся получат возможность
научиться:

1) определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата;
2) предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
 познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы
решения задач;
3) применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
задач;
6) самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
7) понимать сущность
алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
8) понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её
в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;

учащиеся получат возможность
научиться:

1) устанавливать
причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и
общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу
в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее
рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации
(структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию
(критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить
общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.

Предметные:
учащиеся научатся:
1) работать с математическим
текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и
грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения,
проводить классификацию;
2) владеть базовым понятийным
аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических
объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг,
окружность);
3) выполнять арифметические
преобразования, применять их для решения учебных математических задач;
4) пользоваться изученными
математическими формулами;
5) самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических
задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора и компьютера;
6) пользоваться предметным
указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
7) знать основные способы
представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью
перебора возможных вариантов;
учащиеся получат возможность
научиться:
1) выполнять арифметические
преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач
и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
2) применять изученные понятия,
результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе
задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
3) самостоятельно действовать в
ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также
самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений,
связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

                 Планируемые
результаты освоения учебного курса
В
результате изучения темы  «Линии»  обучающиеся
должны
уметь:
· Различать
виды линий;
· Проводить
и обозначать прямую, луч, отрезок, ломаную;
· Строить
отрезок заданной длины и находить длину отрезка;
· Распознавать
окружность; проводить окружность заданного радиуса;
Переходить
от одних единиц измерения длины к другим единицам, выбирать подходящие единицы
измерения в зависимости от контекста задачи.
получат
возможность:
· Приобрести  опыт
выполнения проектных работ по темам: «Старинные меры длины», «Инструменты для
измерения длин», «Окружности в народном прикладном искусстве».
В
результате изучения темы «Натуральные числа» обучающиеся
 должны
уметь:
· Понимать
особенности десятичной системы счисления; знать названия разрядов и классов (в
том числе «миллион» и «миллиард»);
· Читать
и записывать натуральные числа ,используя также и сокращённые обозначения
(тыс., млн, млрд); уметь представлять натуральное число в виде суммы разрядных
слагаемых;
· Приобрести
опыт чтения чисел, записанных римскими цифрами, используя в качестве
справочного материала таблицу значений таких цифр, как L,C,D,M;
читать и записывать римскими цифрами числа в простейших, наиболее
употребительных случаях (например IV,XII,XIX);
· Сравнивать
и упорядочивать натуральные числа, используя для записи результата знаки  и
 ;
читать и записывать двойные неравенства;
· Изображать
натуральные числа точками на координатной прямой; понимать и уметь читать
записи типа А(3);
· Округлять
натуральные числа до указанного разряда, поясняя при этом свои действия;
· Знать
термины «приближённое значение с недостатком» и «приближённое значение с
избытком»;
· Приобрести
первоначальный опыт решения комбинаторных задач методом перебора всех возможных
вариантов.
получат
возможность:
· познакомиться
с позиционными системами счисления
· углубить
и развить представления о натуральных числах
· приобрести
привычку контролировать вычисления
В
результате изучения темы «Действия с натуральными числами» обучающиеся
должны:
· Выполнять
арифметические действия с натуральными числами, находить значения числовых
выражений, устанавливая порядок выполнения действий;
· Знать,
как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;
знать термины «слагаемое», «вычитаемое», «делимое» и пр., находить неизвестное
число в равенстве на основе зависимости между компонентами действий;
· Представлять
произведение нескольких равных множителей в виде степени с натуральным
показателем; знать термины «степень числа», «основание степени», «показатель
степени»; возводить натуральное число в натуральную степень;
· Решать
несложные текстовые задачи арифметическим методом;
· Решать
несложные текстовые задачи на движение двух объектов навстречу друг другу, на
движение реке.
получат возможность:
· углубить
и развить представления о свойствах делимости натуральных чисел
· научиться
использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
· ощутить
гармонию чисел, подметить различные числовые закономерности, провести
математическое исследование.
В результате изучения темы «Использование
свойств действий при вычислениях» обучающиеся должны:
· Знать
и уметь записывать с помощью букв переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения;
· В
несложных случаях использовать рассмотренные свойства для преобразования
числовых выражений: группировать слагаемые в сумме и множители в произведении;
с помощью распределительного свойства раскрывать скобки в произведении и
выносить в сумме общий множитель за скобки; выполняя преобразование выражения,
записывать соответствующую цепочку равенств;
· Решать
арифметическим способом несложные задачи на части и на уравнение.
получат возможность:
· Познакомиться
с приемами, рационализирующими вычисления и научиться использовать их;
· Приобрести
навыки исследовательской работы.
В
результате изучения темы «Углы и многоугольники» обучающиеся
должны
уметь:
· Распознавать
углы; использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона,
биссектриса;
· Распознавать
острые, тупые, прямые, развёрнутые углы;
· Измерять
величину угла с помощью транспортира и строить угол заданной величины;
· Строить
биссектрису угла с помощью транспортира;
· Распознавать
многоугольники; использовать терминологию, связанную с многоугольниками:
вершина, сторона, угол, диагональ; применять классификацию многоугольников;
· Изображать
многоугольники с заданными свойствами; разбивать многоугольник на заданные
многоугольники;
· Вычислять
периметр многоугольника.
получат
возможность:
· Приобрести опыт
выполнения проектных работ по темам: «Геометрия циферблата часов со стрелками»,
«Многоугольники в окружающем мире».
В
результате изучения темы «Делимость чисел» обучающиеся
 должны
уметь:
· Владеть
понятиями «делитель» и «кратное», понимать взаимосвязь между ними, уметь
употреблять их в речи;
· Понимать
обозначения НОД (a;b)
и НОК(a;b),
уметь находить НОД и НОК в не сложных случаях;
· Знать
определение простого числа, уметь приводить примеры простых и составных чисел,
знать некоторые элементарные сведения о простых числах .
получат
возможность:
· Развить
представления о роли вычислений в практике;
· Приобрести
опыт проведения несложных доказательных рассуждений;
В
результате изучения темы «Треугольники и четырехугольники» обучающиеся
должны:
· Распознавать
и изображать остроугольные, тупоугольные, прямоугольные треугольники;
· Распознавать
равнобедренный треугольник и использовать связанную с ним терминологию: боковые
стороны, основание; распознавать равносторонний треугольник;
· Строить
равнобедренный треугольник по боковым сторонам и углу между ними; понимать
свойство равенства углов при основании равнобедренного треугольника;
· Строить
прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов;
· Понимать
свойства диагоналей прямоугольника; распознавать треугольники, получаемые при
разбиением прямоугольника его диагоналями;
· Распознавать,
моделировать и изображать равные фигуры;
· Изображать
многоугольники с заданными свойствами; разбивать многоугольник на заданные
многоугольники;
· Вычислять
периметр треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника; применять
единицы измерения площади.
получат
возможность:
· Научиться
вычислять площади фигур, составленных из двух и более прямоугольников;
· Приобрести
навыки исследовательской работы.
· Приобрести
опыт выполнения проектных работ по темам: «Периметр и площадь школьного
участка», « План школьной территории».
В
результате изучения темы «Дроби» обучающиеся
должны
уметь:
· Знать,
что означают знаменатель и числитель дроби, уметь читать и записывать дроби,
иллюстрировать дробь как долю целого на рисунках и чертежах;
· Находить
дробь от величины, опираясь на содержательный смысл понятия дроби;
· Соотносить
дроби и точки координатной прямой;
· Понимать,
в чём заключается основное свойство дроби, иллюстрировать равенство дробей с
помощью рисунков и чертежей, с помощью координатной прямой;
· Сокращать
дроби, приводить дроби к новому знаменателю, к общему знаменателю, сравнивать и
упорядочивать дроби;
· Записывать
в виде дроби частное двух натуральных чисел, представлять натуральное число в
виде дроби.
получат
возможность:
· Развить и углубить
знания о числе (обыкновенные дроби)
В
результате изучения темы «Действия с дробями» обучающиеся
должны
уметь:
· Знать
и записывать с помощью букв правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями; выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными
знаменателями;
· Владеть
приёмами выделения целой части  из неправильной дроби и представления смешанной
дроби в виде неправильной;
· Знать
и записывать с помощью букв правила умножения и деления дробей; применять
правила на практике, включая случаи действий с натуральными числами и
смешанными дробями;
· Владеть
приёмами решения задач на нахождение части целого и целого по его части;
· Решать
знакомые текстовые задачи, содержащие дробные данные.
получат
возможность:
· Научиться
выполнять оценку и прикидку результатов арифметических действий с дробными
числами.
В
результате изучения темы «Многогранники» обучающиеся
должны:
· Распознавать
цилиндр, конус , шар;
· Распознавать
многогранники; использовать терминологию, связанную с многогранниками: вершина,
ребро, грань; читать проекционное изображение многогранника;
· Распознавать
параллелепипед, изображать его на бумаге в клетку, определять измерения;
распознавать и называть пирамиду;
· Распознавать
развертку куба; моделировать куб из его развертки.
получат
возможность:
· Приобрести
опыт выполнения проектных работ по темам: «Модели многогранников», «Объем классной
комнаты», «Макет домика для щенка», «Многогранники в архитектуре».
· Развития
пространственного воображения
· Углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах.
В
результате изучения темы «Таблицы и диаграммы» обучающиеся
 должны
уметь:
· Анализировать
готовые таблицы и диаграммы, отвечать на поставленные вопросы, делать
простейшие выводы из представленных данных;
· Заполнять
несложные таблицы, следуя инструкции.
получат возможность:
· Получить
некоторое представление о методике проведения опроса общественного мнения.

Содержание курса
Содержание
курса из примерной программы.

1.
Линии (9 ч)
Линии
на плоскости. Замкнутые и незамкнутые линии. Самопересекающиеся линии. Прямая,
отрезок, луч. Ломаная. Длина отрезка, метрические единицы длины. Окружность.
Построение конфигураций из прямой, ее частей, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге.
Основные
цели - развить представление о линиях на плоскости и пространственное
воображение учащихся, научить изображать прямую  и окружность с помощью
чертежных инструментов.
2.
Натуральные числа (12 ч)
Десятичная
система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы
счисления. Натуральный ряд. Изображение натуральных чисел точками на
координатной прямой. Сравнение натуральных чисел. Округление натуральных чисел.

Решение
комбинаторных задач перебором всех возможных вариантов.
Основная
цель - систематизировать и развить знания учащихся о натуральных числах.
3.
Действия с натуральными числами (21 ч)
Сложение
натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное
сложению. Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении.
Деление как действие, обратное умножению. Возведение числа в степень с
натуральным показателем. Вычисление значений числовых выражений; порядок
действий. Решение задач арифметическим методом.
Основная
цель - закрепить и развить навыки выполнения действий с натуральными числами.
4.
Использование свойств действий при вычислениях (10 ч)
Переместительное
и сочетательное свойства сложения и умножения; преобразование сумм и
произведений. Распределительное свойство умножения относительно сложения;
вынесение общего множителя за скобки. Примеры рациональных вычислений. Решение
задач арифметическим способом.
Основная
цель - сформировать начальные навыки преобразования выражений.
5.
Углы и многоугольники (9 ч)
Угол.
Прямой, острый, тупой углы. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Ломаные и многоугольники. Выпуклые многоугольники. Периметр
многоугольника.
Основные
цели - познакомить с новой геометрической фигурой - углом, новым измерительным
инструментом - транспортиром, развить измерительные умение, систематизировать
представления о многоугольниках.
6.
Делимость чисел (16 ч)
Делители
и кратные числа; наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Простые
и составные числа. Разложение числа на простые множители. Делимость суммы и
произведения. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком;
разбиение натуральных чисел на классы по остаткам от деления.
Основная
цель - познакомить учащихся с простейшими понятиями теории делимости.
7.
Треугольники и четырехугольники (10 ч)
Треугольники
и их виды. Прямоугольник, квадрат. Равенство фигур. Площадь прямоугольника,
единицы площади.
Основные
цели - познакомить учащихся с классификацией треугольников по сторонам и
углам,  свойствами прямоугольника и его диагоналей, научить строить
прямоугольник на нелинованной бумаге, сформировать понятие равенства фигур,
продолжить формирование метрических представлений.
8.
Дроби (19 ч)
Представление
о дроби как способе записи части величины. Правильные и неправильные дроби.
Изображение дробей точками на координатной прямой. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Запись натурального числа в виде дроби.
Основные
цели - сформировать у учащихся понятия дроби, познакомить с основным свойством
дроби и применением его для преобразования дробей, научить сравнивать дроби.
9.
Действия с дробями (35 ч)
Сложение
и вычитание дробей. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде
неправильной и выделение целой части числа из неправильной дроби. Умножение и
деление дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его
части. Решение задач арифметическим способом.
Основная
цель - выработать прочные навыки выполнения арифметических действий с
обыкновенными дробями.
10.
Многогранники (11 ч)
Многогранники.
Прямоугольный параллелепипед. Куб. Пирамида. Развертки многогранников.
Основная
цель - развить пространственные представления учащихся путем организации
разнообразной деятельности с моделями многогранников и их изображениями.
11.
Таблицы и диаграммы (9 ч)
Чтение
таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и
обозначений. Столбчатые диаграммы. Простейшие приемы сбора и представления
информации.
Основная
цель - сформировать умение извлекать информацию из несложных таблиц и
столбчатых диаграмм.
Повторение
- 7ч.
Итоговый
контроль 1ч

file_name: 5 КЛ ТЕМАТ.doc

alt: Содержание учебного материала

alt: Глава 1. Линии. Разнообразный мир линий

alt: Глава 1. Линии. Разнообразный мир линий

alt: Глава 1. Линии. Разнообразный мир линий

alt: Глава 1. Линии. Разнообразный мир линий

alt: Математика. Арифметика. Геометрия

alt: М ультимедийные демонстрации (слайды) и спользуются с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся

alt: В задачи его изучения входит формирование умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятный характер многих реальных зависимостей, оценивать вероятность наступления…

alt: В ходе решения системы проектных задач у младших подростков (5-6 классы) будут сформированы способности: рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось;…

alt: регулятивные учащиеся научатся: 1) формулировать и удерживать учебную задачу; 2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 3) планировать пути достижения…

alt: ИКТ-компетентности); 3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 5) планировать…

title: Тематическое планирование 5 класс. Математика


extracted_text:
Праздничный концерт "Милые учителя,
Вам от души спасибо!"
(Перед
началом концерта звучат песни для учителей)

01. Инструментальная
музыка фоном

(Выходят
двое ведущих. 1 вед.- Яна, 2 вед.- Захар)

ВЕДУЩИЙ
1:
Он
полон всяческих затей,
И этим он живет.
Когда он слышит смех детей,
Душа его поет.

ВЕДУЩИЙ
2:
И
знает он, что должен жить
Хотя бы для того,
Чтоб детям образцом служить,
Им быть нужней всего!
А если тяжело порой,
Он все перенесет.
Учитель – истинный герой!
Везде ему почет!

ВЕДУЩИЙ 1:
Добрый
день, уважаемые учителя! Всех собравшихся в этом зале мы спешим поздравить с
замечательным праздником – Днем Учителя!

ВЕДУЩИЙ
2:

Добрый
день! Мы с огромным трепетом и волнением будем рады провести
с
вами эти незабываемые мгновения в этот праздник – Дня Учителя!

ВЕДУЩИЙ
1:

Тяжела
и трудна работа учителя, но есть один день в году, когда отбросив все заботы,
тревоги и проблемы, встречаясь с детьми и коллегами в уютной обстановке, он
должен быть счастлив – это День Учителя.

ВЕДУЩИЙ
2:

Так
хочется найти подходящие и достойные слова, а это не так просто. Ведь День
Учителя – это день детства и юности, это день любви и надежды, это день опыта и
мастерства.

ВЕДУЩИЙ
1:

Милые
учителя. От всей души поздравляем вас с праздником -
Вместе:  – Днем
Учителя!!!

ВЕДУЩИЙ
2:

Слово
для поздравления и открытия праздника предоставляется директору школы Людмиле
Николаевне Константиновой!

02. Фанфары на выход
(Выступление директора с поздравлениями)
03. Инструментальная
музыка на вручение грамот
(Директор уходит, выходят ведущие)

ВЕДУЩИЙ
1:

Какое
гордое призванье -
Давать другим образование -
Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать,
Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно
Одно и то же повторять,
Тетради ночью проверять.

ВЕДУЩИЙ
2:

Спасибо
Вам за то, что Вы
Всегда бывали так правы.
Хотим мы пожелать,
Чтоб Вы не знали бед,
Здоровья, счастья на сто лет!

Сегодня на праздничный концерт пришли поздравить наших дорогих
учителей - работники Дворца культуры «Геолог».
Встречайте, - агитбригада «Задоринка»!
(Выступление агитбригады)

ВЕДУЩИЙ
1:

Дорогие
наши учителя и наставники!
Позвольте
и нам от имени всех учащихся поздравить вас и от всей души пожелать успехов в
нелегком труде, терпения, счастья, здоровья.

ВЕДУЩИЙ
2:

Сегодня
мы хотим сказать вам очень много добрых, искренних слов любви, уважения, потому
что чаще всего забываем это делать каждый день.
Наш
праздничный концерт - "Милые
учителя, Вам от души спасибо!"

Вместе: посвящается вам!

ВЕДУЩИЙ
1:

Маленькая страна… Школьная страна… Удивительная,
загадочная, волшебная. Страна, где живет детство. Где сбываются самые
невероятные мечты, где все люди добры и прекрасны.

ВЕДУЩИЙ
2:

Как жаль, что в этой стране детства мы бываем
лишь однажды и спешим покинуть ее, шагая навстречу взрослой жизни, забывая про
то, что эта сказка никогда не повторится.

ВЕДУЩИЙ
1:

Школьные
годы - начало пути,
Лучшего времени трудно найти.
Первый учитель и первый звонок,
Первый проступок и первый урок...

ВЕДУЩИЙ
1:
Итак, встречайте, поздравление от 4А класса!

04. Песня «Начальная
школа»
(Анжелика, Милана,
Даша, Настя)

ВЕДУЩИЙ
1:

Каждый
человек не однажды в своей жизни встает перед выбором. Наши педагоги выбрали
для себя дорогу много лет назад и ни разу не усомнились
в
правильности своего выбора.

ВЕДУЩИЙ 2: Да! Наши педагоги - самоотверженный народ!
У
меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе.
Приходишь
утром в школу - они уже там, уходишь из школы - они еще там.

ВЕДУЩИЙ
1:

Путь
педагога – это не ошибка,
Ведь
это не работа, а судьба,
Сегодня
вся любовь, все взгляды и улыбки,
Сегодня,
все, что есть на свете – для тебя!

И для
поздравления мы приглашаем на сцену 6А класс! Встречайте!
(-
Монтаж
-
Видеопоздравление (включается внизу со звуком)
-
сценка (включается на верху)

05. Музыка на сценку
6А класса

ВЕДУЩИЙ
1:

Пусть
осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня
вдруг повеяло весной,
Цветы
цветут сегодня в каждом сердце:
Преподаватель
– нынче праздник твой!

ВЕДУЩИЙ
2:

На
дворе прекрасная осенняя пора, которая радует нас разноцветными красками. Время
года, которое сочетает в себе радость и грусть.
Осень
радует нас своим богатым урожаем, но, тем не менее нам грустно расставаться с
тёплым летом.

ВЕДУЩИЙ
1:

Я
думаю, что именно поэтому в первые дни октября вся страна отмечает
профессиональный праздник учителей. А на нашу сцену мы приглашаем 9Б класс.
Встречайте – «Осенняя композиция»!
06. Фонограмма
«Осенняя композиция» (саксофон)

(-
«Осенняя композиция» саксофон Уразов Р.
(
включается на верху)
-
Видеопоздравление (включается внизу со звуком)

ВЕДУЩИЙ
1:

Спасибо Вам, учителя,
За ваш нелегкий труд!
Пройдут года, но и они
Знаний не сотрут.

ВЕДУЩИЙ
2:

Нам много хочется сказать,
Благодарить за все.
Как много нужно пожелать
От сердца своего.

ВЕДУЩИЙ
1:

Желаем всем мы Вам добра,
Улыбок, радости, веселья,
Пусть будет ласковой судьба!
Успехов Вам и вдохновенья!

ВЕДУЩИЙ
2:

Желаем, чтоб сбылись мечты,
Которые во сне,
Чтобы дарили Вам цветы
С нежностью в душе.

ВЕДУЩИЙ
1:

И не грустите, что года
Бегут как водопад…
Для нас Вы будете всегда
Как самый лучший клад.

Дорогие
учителя, встречайте, вас поздравляют наши малыши – 1Б класс!

07.
Частушки (включается вверху)

08.
 Песня
«Виноватая тучка» (включается вверху)

ВЕДУЩИЙ
1:

Какой
удивительный дом - школа! Здесь все перемешалось: детство юность, наука и искусство,
мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания.

ВЕДУЩИЙ
2:

Да,
школа для каждого из нас остается светлым, радостным островком детства. Для
учителей - школа родной дом, а все ученики - их дети.

ВЕДУЩИЙ
1:

Тяжелей,
чем Ваш труд, не бывает,
Не облегчит реформа его,
Жизнь сама ведь Вас заставляет
Для детей не жалеть ничего.

ВЕДУЩИЙ
2:

В
авиации строго считают,
Сколько лётчик часов налетал.
Об учёбе никто не узнаёт,
Сколько он у доски постоял.

ВЕДУЩИЙ
1:

Сколько
ночью тетрадок проверил,
Сколько планов на жизнь написал,
Сколько раз человеку поверил,
И себя за него наказал.
ВЕДУЩИЙ
2:

Дорогие,
родные наши учителя! Вас спешит поздравить 5А класс! Встречайте!

(-
Сценка «Бедные учителя» (без музыки)
-
«Песня учителям» (включается вверху)

09.
«Песня учителям»

-
Стихотворение «Сердце учителя» (музыка фон включается на верху, а презентация
внизу)

10.
Музыка фон на стихотворение

ВЕДУЩИЙ
1:

Люди,
однажды пришедшие в школу по зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящий
страстями дом, ибо кто-то очень точно однажды назвал школу "сладкой
жизнью".

ВЕДУЩИЙ
2:

Осенний
день за окнами сияет,
И солнце расцвело на небосводе.
И каждым утром Вы, детей встречая,
Не думаете о своей работе.

ВЕДУЩИЙ
1:

Что
там работа - это Ваша жизнь!
Оставив где-то там плохое настроенье,
Вы в класс вошли, и вновь взметнулись ввысь, -
Бессмертных Гоголя и Пушкина творенья…

ВЕДУЩИЙ
1:

Идут
за днями дни, бегут года -
Все дальше молодость, все ближе старость,
Но верьте: в детских душах навсегда
Души частица вашей молодой осталась!

ВЕДУЩИЙ 2:
Романтика
не сказочная птица,
Не песня о скитаньях бригантин,
Романтик тот, кто молод и стремится
Достичь во всём неведомых вершин!
ВЕДУЩИЙ
1:
И для поздравления мы приглашаем на сцену 10А класс!

(-
Театрализованная постановка «Горе от ума»
(видео
на постановку включается внизу)

ВЕДУЩИЙ
1:

Пройдут
года, столетий тени
Исчезнут,
все замкнется в круг.
Но
слово теплое "учитель"
Нам
сердце растревожит вдруг.

ВЕДУЩИЙ
2:

Всегда
заставит вспомнить что-то,
Родное,
близкое тебе
В
двадцатом веке и в двухсотом —
Учитель
вечен на земле!

ВЕДУЩИЙ
1:
Какое
же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год щедро
раздавать его по кусочкам детям! И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей
душа!

А мы
встречаем на праздничной сцене поздравление от 3Б класса – танец «Слушай сердце
своё!

(-
Музыка на танец «Слушай сердце своё» включается на верху, а презентация на
танец внизу)

11.Музыка
на танец «Слушай сердце своё»

ВЕДУЩИЙ
1:
Дорогие
учителя, пусть будет так, чтоб в жизни Вашей
светлой, доброй всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью -
Счастливой, светлой, полной доброты!

ВЕДУЩИЙ
2:
Здоровья
вам! К чертям недуг!
Живите век, не зная слез,
И если трудно будет вдруг,
Мы просим вас не вешать нос!

ВЕДУЩИЙ
1:
Захар,
тебе не кажется, что наш концерт набирает лирические обороты?
И не
пора ли дать повод улыбнуться?

ВЕДУЩИЙ
2:
Согласен.
А как мы это сделаем?

ВЕДУЩИЙ
1:
Это
сделаем не мы, а ребята из 7А класса, встречайте!

(-
Сценка «Ожидание реальности» (музыка на сценку включается на верху)

12.
Музыка на сценку «Ожидание реальности»

ВЕДУЩИЙ
1:

Учитель,
он романтик с самого рождения!
Учитель, он романтик с головы до ног!
И школьный мир - страна отваги и уменья,
Весёлый мир нехоженых дорог.

ВЕДУЩИЙ
2:

Романтика!
В самой его природе,
Романтика - душа и суть его.
Всегда и всюду славились в народе
Бесстрашье, смелость, ловкость, мастерство.

ВЕДУЩИЙ
1:

Друзья!
Мы очень часто говорим
Слова, что написал великий гений:
«Учитель! Перед именем твоим
Позволь смиренно преклонить колени!»

Встречайте,
«Романтический танец от 8Б класса!
13.
«Романтический танец» (музыка включается на верху)

ВЕДУЩИЙ
1:

Мы
помним праздник сентября,
Улыбку солнца на песке…
Спасибо Вам, учителя,
За след карандаша в душе.

ВЕДУЩИЙ
2:

Вы
нас учили верить людям,
Страницам книг, теченьям рек.
И лучшим нас учили судьбам,
Каким быть должен человек.

ВЕДУЩИЙ 1:
Мы
знали: нету Вас мудрее,
Вы так умеете сказать!
И так же преданно смотрели
Мы в ваши добрые глаза!

А мы
встречаем на праздничной сцене поздравление от 7Б класса!

14.
Песня «Мой добрый учитель» (музыка включается на верху)

ВЕДУЩИЙ
1:

«Любовью
дорожить умейте!» -
Однажды так сказал поэт.
Её вы хольте и лелейте,
Любви прекрасней чувства нет!

ВЕДУЩИЙ
2:

Любовь
учителя иная,
Она не ведает границ,
Ведь у него семья большая,
В ней столько разных детских лиц!

ВЕДУЩИЙ
1:

А
сколько глаз - пытливых, дерзких,
Смышлёных, грустных, озорных.
А сколько душ - ранимых, нежных,
Открытых и таких родных!

ВЕДУЩИЙ
2:

Любовь
рассудит и подскажет,
Любовь поможет и простит.
Любовь ребёнка окрыляет
И честные сердца растит.

ВЕДУЩИЙ
1:

«Любовью
дорожить умейте!» -
Когда–то так сказал поэт.
Любовью вы сердца согрейте,
И больше счастья в мире нет!

Встречайте,
поздравление от 9А класса!

15.
Песня (или танец) «2+2=4» (музыка включается на верху)

ВЕДУЩИЙ
1:

Закружил
золотой листопад!
В
танце осени листья порхают,
Наш
печальный задумчивый сад
Под
напевы дождя засыпает.

ВЕДУЩИЙ
2:

В
позолоте стоит мокрый лес –
На
студеном ветру застывает,
Осень
дарит нам столько чудес –
Только
осенью это бывает!

ВЕДУЩИЙ
1:

Судьба
каждого педагога это разноцветная осень. Они с радостью встречают нас у
школьного порога и уверенно ведут по ступенькам к вершине знаний, проживая с
нами частичку нашей жизни.

ВЕДУЩИЙ
2:

Им
грустно, когда мы – уже, будучи выпускниками,
покидаем
родную школу и с нетерпением ждут очередной встречи с нами.

ВЕДУЩИЙ
1:

Дорогие
учителя! От всего сердца, примите это поздравление от нас – ваших выпускников!

(Видеопоздравление
от 11 класса (включается внизу
со
звуком)

16.
Музыка фоном на финальные слова (включается вверху)

ВЕДУЩИЙ
1:

Наш
путь по жизни только-только начат,
Спасибо
Вам - он начат так, как нужно.
Желаем
Вам здоровья и удачи,
Учеников
- хороших и послушных!

ВЕДУЩИЙ
2:

Позвольте
от всего сердца поздравить вас, дорогие учителя, с вашим профессиональным
праздником!

ВЕДУЩИЙ
1:

Пожелать
вам здоровья, счастья, душевного равновесия  и свершения всех творческих
задумок!

ВЕДУЩИЙ
2:

В
этот праздничный день хотим высказать искренние слова признательности за
благородный труд всем педагогам - великим труженикам,
бесконечно
преданным своей профессии!!!

ВЕДУЩИЙ
1:

Ваша
профессия во все времена была олицетворением служения людям, воспитания высокой
гражданственности и патриотизма, культуры
и
стремления к знаниям.

ВЕДУЩИЙ
2:

Развивая
умы и обогащая души учеников, учителя оставляют в каждом частицу себя!
Желаем
вам здоровья,

ВЕДУЩИЙ
1:

оптимизма,

ВЕДУЩИЙ
2:

новых
творческих побед,

ВЕДУЩИЙ
1:

вдохновения,

ВЕДУЩИЙ
2:

покорения
всех профессиональных высот,

ВЕДУЩИЙ
1:

счастья
в личной жизни!

Вместе: С праздником,
дорогие учителя!

file_name: Сценарий День учителя 2018г..docx

alt: Праздничный концерт "Милые учителя,

alt: ВЕДУЩИЙ 1: Маленькая страна…

alt: ВЕДУЩИЙ 2: Желаем, чтоб сбылись мечты,

alt: ВЕДУЩИЙ 2: Вы нас учили верить людям,

alt: ВЕДУЩИЙ 1: «Любовью дорожить умейте!» -

title: Сценарий День учителя 2018г.


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл числовые и символьные величины.docx

title: опорный конспект урока по информатике для 7 кл характеристики процессора


extracted_text: Подпиши фамилии

alt: Подпиши фамилии

title: писатели Якутии


extracted_text:
Сценарий проведения спортивно-краеведческого мероприятия
 «Туристическими тропами»
Цель: популяризация
знаний, умений и навыков в области туризма и краеведения.
Задачи:
совершенствование
умений и навыков по туризму и краеведению;
формирование
туристской культуры;
воспитание
любви и бережного отношения к окружающему миру.
Участники: 5-6
класс. Две команды по 7 человек.
Место
проведения: Спортивный зал , спортивная площадка
Дата и
время проведения: 22 марта в 12.00
Учитель: Уважаемые
ребята, здравствуйте! Поднимите руку, кто хотел бы сегодня отправиться в поход
по родному краю?
Учитель. Сегодня я
предлагаю вам отправиться в поход, он, правда, не совсем обычный, зато очень
веселый и познавательный. Здесь вы можете проявить все свои знания и умения, способности
и таланты. Но чтобы стать участником похода, нужно вспомнить правила поведения
в природе. Давайте их вместе вспомним. (По ходу помощники прикрепляют карточки
с названиями на ватман)
- не мусори;
- не шуми;
- не разоряй птичьих гнезд;
- не срывай паутину, не уничтожай пауков;
- не сбивай грибы;
- не забирай домой лесных жителей;
- не ломай ветки;
- не рви цветы;
- не повреждай кору деревьев;
Учитель: Отлично. Вспомнили правила, ну а
теперь нам нужно размяться физически!
1.      Разминка
(за каждое задание - 1 балл)
1.  Кто быстрее построится по росту.
2. Кто быстрее составит из букв название
команды и дружнее его проскандирует.
"Мурашки"
"Букашки"
2.      Задание «Собери
рюкзак»
Учитель: Когда мы собираемся в поход, что
мы в первую очередь готовим? (рюкзак)
Да, самое важное для туриста - собрать
рюкзак, надо ничего не забыть и желательно, не брать лишнего. Ваше задание:
Добежав с рюкзаком до фишки вы берете один необходимый предмет, укладывайте и
возвращаетесь, передав рюкзак другому. (в рюкзаке должно быть вещей по
количеству участников.
3.      Задание
«Правильная укладка рюкзака»
Учитель: Сейчас вы собирали рюкзак, не
зная, что положил предыдущий, а ведь все вещи надо еще и правильно
уложить, в нужной последовательности. Для чего это нужно?
Задание: Выложите все из своего рюкзака и
совместными усилиями определите правильную последовательность укладки. На
выполнение задания вам 1 минута

 4.
Задание «Выбор стоянки»
Учитель
зачитывает ситуацию и предлагает участникам выбрать место для стоянки, обосновав
свой выбор.
Учитель:
"Перед взором туристов, придирчиво осматривающих местность с целью выбора
места для стоянки, открылись ландшафты: обширные высокотравные луга вплотную
подходят к реке, недалеко - мостик, на противоположном берегу - лесная опушка и
огромный муравейник, чуть ниже по течению - небольшое село, за которым хорошо
просматривался песчаный пляж, а выше по течению - смешанное редколесье".
Правильный
ответ - 2 балла (выше по течению в смешанном редколесье).
5.      Задание «Топкое
болото - бег по кочкам».

Учитель: Много встречается
на пути туриста препятствий, топкое болото одно из них, но на болоте есть
спасательные островки. Что же это? (кочки)
Задание: Пробежать по
кочкам поочередно до конца, сошедший с кочки получает штраф.

6.      Задание «Лесная
аптечка»

Учитель: В походе бывает
всякое: порежешь или натрешь ногу. Что делать? Где взять лекарство? А оно у нас
прямо под ногами.
Лес, как сказочное царство,
Там кругом растут лекарства.
В каждой травке, в каждой ветке
И микстура, и таблетки.
Задание: узнать лекарственное растение по
внешнему виду и описанию. Отвечает тот, кто быстрее поднял руку. Дополнительный
балл можно заработать, если расскажешь, что лечит это растение. (картинки с
растениями: Крапива - кровоостанавливающее средства; Ромашка -
отвар для полоскания горла, чай при простуде и кашле; Подорожник - лечит
порезы, ранки, ссадины, укусы насекомых; Шиповник – тонизирующее
средство; Полынь – помогает при заболеваниях желудка; Сосна – при
острых респираторных заболеваниях.
7.      Задание «Костер»

Учитель: Ну что ж, немало
пройдено, пора бы и перекусить. Да не просто перекусить, а что –нибудь
горяченькое. Что для этого нужно сделать? Конечно разжечь костер.
Задание: В течении минуты
вам необходимы выложить ветки для костра.

Учитель: А теперь мой
помощник расскажет и покажет какие есть эффективные способы построения
кострища.

8.      Задание «География
Хасанского района»
Учитель: Вот гуляем мы с
рюкзаком за спиной по своему любимому району, а знаем ли мы его? Названия рек,
имена людей, которые внесли свой вклад в развитие края, района, а может и
поселка Зарубино. Сейчас я предлагаю вам блицтурнир. Я задаю вопрос – вы ответ.
Но задавать вопрос я буду отдельно каждому участнику. Если ответил- принес 1 б,
если с помощью команды 0,5 б

Вопросы:
1.      Название района, в
которым мы живем? (Хасанский)
2.      После какого
населенного пункта начинается Хасанский район? (Раздольное)
3.      Как называется
самое большое озеро в Хасанском районе? (Хасан)
4.      Чем примечательно
озеро Хасан ( На нем проходили военные события с Японскими интервентами в
1938г)
5.      В каком населенном
пункте находятся знаменитые водопады Хасанского района (с. Кравцовка)
6.      Сколько каскадов у
этого водопада? (5)
7.      Населенный пункт,
располагающийся в близости с п.Зарубино – является курортной зоной (Андреевка)
8.      Какие заповедники
расположены на территории Хасанского района? (Дальневосточный морской,
Кедровая падь)
9.      Какой населенный
пункт находится на стыке границ Китай-Корея- Россия? (Хасан)
10.  Назовите столицу
Хасанского района? (п.Славянка)
11.  На территории
какого населенного пункта расположен фонд «Земля леопарда»? (Барабаш)
12.   Как
называется бухта, расположенная  на полуострове Гамова? (Витязь)

9.       «Ориентирование»
Учитель: В
лесу очень легко заблудиться, а добраться до какого-то место обязательно нужно
и вовремя. Что нам поможет определить в каком направлении идти? (компас)
Задание: Ваша
задача по предложенному азимуту найти ориентиры –буквы из которых вы выложите
слово. (выдается карточка с азимутом)

10.  «Творческий
конкурс»
(ребята садятся в
круг на скамейки вокруг импровизированного костра)
Учитель: Прекрасен вечер у костра. Здесь
поют песни и рассказывают интересные истории. Ваша задача - придумать
лесную сказку по ее началу. "Однажды, пришли в лес грибники, собрали все
грибы и остался только маленький мухомор …...."
Учитель: Вот и подошел к
концу наш поход, много вы успели рассказать, показать, проявить свои лучшие
качества - смекалку, находчивость, ловкость, взаимопомощь  Давайте подведем
итоги. (Рефлексия)
 Награждение победителей
Учитель: А теперь я предлагаю сесть всем
вместе вокруг импровизированного костра и спеть песню. (Поём песню «У синего
моря»)
Учитель: Последнее, что нам осталось
сделать- затушить костер. Возьмите по одному язычку костра и на нем напишите, какие
чувства или эмоции вызвало у вас это мероприятие. (язычки пламени прикрепляются
на ватман)
Учитель: Всем спасибо, до новых встреч
(общее фото)

file_name: туристическими тропами пгт.Зарубино.docx

alt: Кто быстрее построится по росту

alt: Лес, как сказочное царство,

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по подготовке к туристическому походу

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Туристическими тропами"


extracted_text:
Практическое
занятие № 11.
Тема «Изучение методики
определения нитратов и нитритов в пищевых продуктах»
Цель:
изучить  методики  определения  нитратов и нитритов в пищевых продуктах.
Теоретическое обоснование.
        Азот
– составная часть жизненно важных для растений, а также  для животных
организмов соединений, например белков. В растения азот поступает и з почвы, а
затем через кормовые культуры и продовольствие  попадает в организмы животных и
человека. Ныне сельскохозяйственные культуры чуть ли не полностью получают
минеральный азот из химических удобрений, так как некоторых органических
удобрений  не хватает  для обеднённых азотом почв. Не получается
«гармонического питания» сельскохозяйственных культур, удовлетворяющего
требованиям их роста. В результате происходит избыточное  азотное питание
растений и вследствие этого накопление в нём нитратов. Повышенное содержание
нитратов  приводит к образованию нитритов, вредных для здоровья человека.
Нитриты окисляют гемоглобин крови и способствуют образованию метгемглобинемии
крови, нитраты и нитриты способны изменять интенсивность обменных процессов в
организме, угнетают  активность иммунной  системы, снижают  резистентность
организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Так же для организма
человека вреднынитрозосоединения. Они представлены нитрозаминами и
нитрозамидами, веществами. У которыхнитрозогруппа связана  с атомом азота.
Образуются при  взаимодействии нитритов с аминами и амидами. Нитрозосоединения
– твёрдые вещества или жидкости, хорошо растворимы в растворителях, в воде,
высоколетучие, стабильны в окружающей среде. К ним относят: N-нитрозодиметиламин,
N-нитрозодипропиламин, N–нитрозодиэтиламин,
N- нитрозопиперидин.
Допустимые
уровни содержания N-нитрозаминов в пищевых
продуктах

Наименование продукции

Допустимые уровни мг/ кг не более

Мясо и мясопродукты

0,002

Рыба и рыбопродукты

0,004

Зерновые, зернобобовые, крупа, мука

0,003

Мясные консервы

0,001

Рыбные консервы

0,003

Нитрозосоединения
вызывают необратимые изменения ДНК и мутации организма.

file_name: ПЗ 11.docx

title: Практическая работа специальности 38.02.04.


extracted_text:
Конструкт
организации непосредственно-образовательной деятельности на практике
ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Забродиной Валерии
Алексеевны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:
23.11.2020
ДОО:
Детский
сад №86
Группа: средняя группа (от
4 до 5лет)
Воспитатель:
Методист:
Коковина
Оксана Васильевна Оценка за конструкт – «3»
Руководитель
практики:Темерева
Людмила Петровна
Тема
«Светофор»
Образовательная
область:
социально-коммуникативное развитие
Вид
НОД: познавательное
развитие (формирование основ безопасности жизнедеятельности)
Форма
НОД:
занятие-игра
Виды
деятельности: игровая,
познавательная, коммуникативная
Формы
организации:
индивидуальная, коллективная
Планируемый результат:
-Дети проявляют эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим
-Дети
проявляют умение говорить полнымипредложениями
-Дети демонстрируют наглядно-образное
мышление, речевые навыки, зрительное внимание
-Дети
демонстрируют любознательность
-Дети проявляют умение выстригать и наклеивать круги на
прямоугольник, чередуя их последовательность (красный, зеленый), пользоваться клеем.
-Дети
демонстрируют умение правильно
переходить дорогу, правильно реагировать на сигналы светофора в процессе игры
-Дети проявляют желание соблюдать
правила дорожного движения
-Дети демонстрируют
умение узнавать и называть
дорожный знак «Пешеходный переход»
Дети проявляют знание значений
сигналов светофора
Дети демонстрируют знание правил перехода
через дорогу
Цель: формирование у детей осознанного отношения к соблюдению
правил дорожного движения, формирование у
детей представлений о светофоре и его сигналах в процессе совместной образовательной деятельности.

Задачи
  непосредственно-образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
-воспитывать у детей эмоциональную
  отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим
-воспитывать у детей личностные качества
  (аккуратность, самостоятельность) в процессе изготовления аппликации
-формировать у детей
  желание соблюдать правила дорожного движения
Развивающие:
- развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки,
  зрительное внимание
-развивать у детей любознательность
Обучающие:
-продолжать учить детей
  выстригать и наклеивать круги на прямоугольник, чередуя их последовательность (красный, зеленый), пользоваться
  клеем
-учить
  детей правильно переходить дорогу, правильно реагировать на сигналы светофора
  в процессе игры
-формировать
  умение узнавать и называть дорожный знак «Пешеходный переход»
- формировать представление о значениях
  сигналов светофора для пешеходов.
- продолжать знакомить детей с правилами перехода
  через дорогу

Антон
  – воспитывать уважительное отношение к сверстникам в процессе игры

Список
использованных источников
1.      Программа «От
рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комароцвой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
2.    Федеральныйгосударственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Принципы дошкольного образования
(ФГОС ДО):
1)   построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)   содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)   поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)   формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)   возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие
Принципы
обучения: принцип
прочности знаний; принцип доступности
Методы
воспитания:
беседа, поощрение.
Методы
обучения: беседа,
демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, художественное слово
Оборудование:
игрушка Бараша, знак «Пешеходный переход», изображение светофора, картинки с
ситуациями, флажки, ножницы, клей, бумага, раскраски, карандаши.

Предварительная
работа: просмотр
мультфильма «Смешарики». Серия «Азбука безопасности. Светофор»
Задачи: познакомить детей со
знаком «Пешеходный переход», формировать представление о значениях
сигналов светофора.
Ход.
- Ребята, посмотрите, кто это к
нам пришел? Верно, это Совунья. Совунья принесла нам один очень интересный
мультфильм, вы хотите его посмотреть?
Дети смотрят мультфильм.
- Ребята, скажите, о чем был этот мультфильм? Верно, о
светофоре.
- Какие сигналы есть у светофора? Верно, зеленый и красный.
- На какой сигнал светофора нам можно передвигаться? Верно, на
зеленый.
- А на какой сигнал нам нужно стоять, и нельзя переходить дорогу?
Верно, на красный.
- Ребята, а можно ли переходить дорогу без светофора? Только если
есть знак «Пешеходный переход. А если этого знака нет? Переходить дорогу в
данном месте нельзя.
Индивидуальная работа: Дидактическая игра «Найди
отличия»
Оборудование: игрушка Лунтика,
две картинки с отличиями.
Задача: формировать
представление о значениях сигналов светофора
Ход. Антон, посмотри,
кто это к нам пришел? Верно, это Лунтик. Антона, недавно Лунтику в школе задали
одно очень сложное задание, которое он никак не может выполнить, и поэтому
просит нас ему помочь. Ты хочешь помочь Лунтику? Посмотри на картинки, скажи,
что на них происходит? Человек переходит дорогу. Какие отличия ты видишь?
Верно, на одном светофоре красный сигнал, а на другом зеленый. Как ты думаешь,
а на какой картинке человек поступает правильно, а на какой неправильно?
Почему? На первой картинке человек переходит дорогу правильно, так как горит
зелёный сигнал светофора. А на второй картинке человек переходит дорогу
неправильно, так как горит красный сигнал светофора. Антон, скажи, а что
обозначает красный сигнал светофора? Верно, красный сигнал светофора обозначает
то, что дорогу переходить нельзя. Антон, скажи, а что обозначает зеленый сигнал
светофора? Верно, зеленый сигнал светофора обозначает то, что дорогу переходить
можно.  Молодец, Антон. Лунтик, теперь ты понял, чем различаются эти картинки,
и кто поступает правильно и неправильно? Лунтик: да, спасибо Антон, я узнал
очень много нового, и понял, как нужно переходить дорогу!

Ход
занятия

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация
  на совместную деятельность
Задача:
-смотивировать
  детей на совместную деятельность
-воспитывать у детей эмоциональную
  отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим

Беседа
Игровая
  ситуация

Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность. Воспитатель
  предлагает детям встать на ковре полукругом.
- Ребята, посмотрите, кто сегодня к нам пришел?
- Верно, это Бараш.
- Ребята, недавно с Барашем приключилась одна история, вы хотите ее
  послушать?
- Бараш гулял по городу, обошел парк, много памятников, и вдруг он
  захотел мороженое. Магазин мороженого находился через дорогу и Бараш, не
  задумываясь, побежал к нему. Барашу очень и очень повезло, потому что на
  дороге оказалась лишь одна машина, которая успела затормозить. И тогда
  водитель сказал ему, чтобы он научился смотреть на светофор и правильно
  переходить дорогу. Но Бараш не понял, что такое светофор и что он сделал
  неправильно, поэтому он пришел к нам.
- Ребята, а вы хотите помочь Барашу и рассказать ему, что такое светофор
  и как правильно переходить дорогу?

Дети
  слушают педагога, соглашаются помочь Барашу.

-Дети
  смотивированы на самостоятельную деятельность
Дети проявляют эмоциональную
  отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим

2.Основной
  этап
2.1.
  Вводная беседа (актуализация знаний по проблеме)
Задачи:
- развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки,
  зрительное внимание
-развивать у детей любознательность
-формировать
  умение узнавать и называть дорожный знак «Пешеходный переход»
- формировать представление о значениях сигналов светофора
  для пешеходов
- продолжать знакомить детей с правилами перехода через
  дорогу

Беседа
Демонстрация
Поощрение

Воспитатель предлагает детям сесть на
  ковер и посмотреть на мольберт.
- Ребята, вы знаете, как называется этот
  знак?
- Верно, это знак «Пешеходный переход». Он указывает на место перехода проезжей
  части улицы. Устанавливается такой знак возле специальной разметки для
  пешеходов - «зебры».
- Как правило, около такого знака
  установлен светофор.
- Ребята, посмотрите на мольберт, и
  скажите, что же такое светофор?
- Верно, светофор – это сигнальное устройство,
  которое разрешает или запрещает движение пешеходам.
- Ребята, скажите, а для чего нужен
  светофор?
Светофор нужен нам для того, чтобы
  правильно переходить дорогу, чтобы нас случайно не сбила машина.
- Ребята, скажите, какие сигналы
  светофора вы знаете?
- Верно, зеленый и красный.
- Ребята, я предлагаю вам отгадать
  загадки и узнать, что же означают сигналы светофора.
Воспитатель читает загадки.
- Какой
  свет нам говорит:
«Проходите
  – путь открыт»
- Верно, зеленый.
- Зеленый сигнал разрешает пешеходам
  передвигаться через дорогу.
- Этот
  свет нам говорит:
«Подождите
  – путь закрыт!»
- Верно, красный. Он запрещает пешеходам
  передвигаться через дорогу.
- Ребята, всегда перед тем, как
  переходить дорогу, нужно обратить внимание на сигналы светофора. Их никогда
  нельзя нарушать, передвигаться можно только в том случае, если сигнал
  светофора зеленый.

Дети
  слушают педагога, отвечают на вопросы, отгадывают загадки

-Дети
  демонстрируют наглядно-образное
  мышление, речевые навыки, зрительное внимание
-Дети
  демонстрируют любознательность
-Дети демонстрируют умение узнавать и называть дорожный знак «Пешеходный
  переход»
Дети проявляют знание значений сигналов светофора
  для пешеходов
Дети демонстрируют знание правил перехода через
  дорогу

2.2
  Дидактическая игра «Кто нарушил?»
Задачи
-развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки,
  зрительное внимание
- продолжать
  знакомить детей с правилами перехода через дорогу

Беседа
Игра
Демонстрация
Поощрение

Воспитатель предлагает детям пройти к столу, на котором
  находятся картинки с изображениями перехода (правильные и неправильные)
- Ребята, для того, чтобы научить Бараша правильно
  переходить дорогу, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Кто
  нарушил?
- Вы хотите?
- Ребята, посмотрите, на столе лежат различные картинки. Вам
  нужно будет по очереди подойти и взять одну картинку. А затем рассказать
  правильно ли человек, изображенный на ней, перешел дорогу. И почему
  неправильно?
- Например, на моей картинке изображен мальчик, который
  переходит дорогу на красный сигнал светофора. Он переходит неправильно,
  потому что, переходить дорогу на красный свет нельзя!
- Ребята, вы готовы?
- Алина, скажи, что изображено у тебя на картинке?
- У меня изображена девочка, которая переходит дорогу.
- Как ты думаешь, правильно ли она поступает? (Она
  поступает неправильно, потому что нельзя переходить дорогу там, где нет знака
  «Пешеходный переход» и нет светофора).
- Молодец, Алина!
Воспитатель спрашивает всех детей.
- Ребята, вы большие молодцы, вы хорошо запомнили правила
  дорожного движения и обозначения сигналов светофора, я думаю, что это нам
  обязательно пригодится, чтобы переходить дорогу.

Дети
  играют в игру «Кто нарушил?»: рассматривают изображения, рассказывают, что на
  них изображено, правильно ли перешел дорогу определенный человек, если
  неправильно, то почему.

-Дети демонстрируют наглядно-образное мышление,
  речевые навыки, зрительное внимание
- Дети
  демонстрируют знание правил перехода через дорогу

2.3
  Дидактическая игра
«Пешеходный
  переход»
Задачи:
-учить
  детей правильно переходить дорогу, правильно реагировать на сигналы светофора
  в процессе игры
-формировать
  у детей желание соблюдать правила дорожного движения

Беседа
Игра
Демонстрация

Воспитатель предлагает детям встать на ковер.
- Ребята, чтобы нам научиться правильно переходить дорогу,
  я предлагаю вам поиграть в игру «Пешеходный переход». Вы согласны?
- А подавать сигналы нам будет наш гость, Бараш. Он будет
  поднимать либо красный, либо зеленый флажок.
- У нас есть дорога, посмотрите какая она длинная, рядом
  стоит знак «Пешеходный переход».
- Если будет поднят красный флажок - вам нужно будет стоять
  смирно, переходить дорогу нельзя.
- Как только вы увидите зеленый флажок - вам можно будет
  перейти дорогу, и вы сделаете это спокойным шагом. Договорились?
- Вы готовы?
Дети играют в игру.
- Ребята, вы большие молодцы! Ни разу не ошиблись и
  переходили дорогу правильно. Я думаю, Бараш, благодаря вам, многому научился.

Дети
  играют в игру: на красный сигнал-стоят на месте, на зеленый-переходят дорогу.

-Дети демонстрируют умение правильно переходить дорогу,
  правильно реагировать на сигналы светофора в процессе игры
-Дети
  проявляют желание соблюдать правила дорожного движения

Физминутка
Задача:
-способствовать снятию мышечного напряжения у детей,
  переключению их внимания

Показ
Чтение
  художественного

Воспитатель предлагает детям пройти на ковер.
Ребята,
  я предлагаю вам немного поиграть в светофор, вы согласны?
Раз, два, три, четыре, пять (потягиваются)
Ох, и встали мы играть.
В «Светофор» мы поиграем (ходьба на месте)
Руки - ноги разминаем
Красный свет нам «Стой» (наклоны, повороты туловища) кричит
Ждать зеленого велит.
Наклоняемся мы дружно
И назад, и вперед,
Вправо, влево поворот.
Вот зеленый загорелся (ходьба за друг другом)
Можно нам идти вперед.
Левой, правой, левой, правой.
Смело, мы идем вперед
Светофор помощник славный
Уставать нам не дает.

Дети
  проходят на ковёр, повторяют за воспитателем

Дети
  отдохнули и приготовились к дальнейшей деятельности

2.4
  Продуктивная деятельность
Задача:
- развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки,
  зрительное внимание
-воспитывать у детей личностные качества
  (аккуратность, самостоятельность) в процессе изготовления аппликации
-продолжать учить детей
  выстригать и наклеивать круги на прямоугольник,
  чередуя их последовательность (красный, зеленый), пользоваться клеем

Беседа
Инструкция
Демонстрация

Воспитатель предлагает детям встать около мольберта
  с образцом аппликации.
-
  Ребята, чтобы нам с вами не забывать, как выглядит светофор и какие сигналы у
  него есть, я предлагаю вам сделать аппликацию. Вы согласны?
-
  У каждого из вас на столах находятся детали для аппликации, а также ножницы и
  клей.
-
  Перед тем, как начать, я предлагаю вам вспомнить технику безопасности работы
  с ножницами.
-
  Ребята, скажите, что нельзя делать с ножницами?
- Верно, нельзя размахивать ножницами, мешать друг другу. Выстригать можно
  только за столом. Ножницы нужно держать правильно.
- Ребята, что может произойти, если мы будем неаккуратно
  работать с ножницами?
- Верно, ребята, если ножницами работать неаккуратно, можно
  пораниться или поранить рядом сидящего человека. Но все будет хорошо, если
  соблюдать технику безопасности.
Воспитатель предлагает детям сесть за столы и начать
  работу.
-
  Ребята, у вас получились отличные аппликации, я думаю, глядя на них, мы
  никогда не забудем, как выглядит светофор и какие сигналы у него есть.

Дети
  слушают педагога, повторяют правила ТБ, делают аппликацию

-Дети демонстрируют
  личностные качества (аккуратность, самостоятельность) в процессе изготовления
  аппликации
-Дети демонстрируют наглядно-образное мышление,
  речевые навыки, зрительное внимание
-Дети проявляют
  умение выстригать и наклеивать круги на прямоугольник, чередуя их последовательность
(красный, зеленый), пользоваться клеем.

3.Подведение
  итогов
Задача:
формировать умение анализировать процесс и результат совместной
  образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа
Эмоциональное
  стимулирование
Поощрение

Воспитатель вместе с детьми проходят на ковер и
  подводят итоги.
-
  Ребята, давайте спросим у Бараша, понял ли он что такое светофор, и как нужно
  переходить дорогу? Дети спрашивают.
-
  Бараш: Ребята, спасибо вам большое, теперь я знаю, что такое светофор, как им
  пользоваться и как правильно переходить дорогу. Я больше никогда не буду
  нарушать правила дорожного движения. Спасибо! К сожалению, мне уже пора
  возвращаться домой, но я обязательно к вам еще вернусь, до скорой встречи!
-
  Ребята, какие мы с вами молодцы!
-
  Ребята, скажите, а какие игры нам помогли научить Бараша и самим научиться
  правильно переходить дорогу? Игра «Кто нарушил», игра «Пешеходный переход»
-
  Ребята, скажите, что вам было сложнее всего делать?
-
  А что вам было легко?
-
  Я думаю, ребята, что мы все очень хорошо запомнили сигналы светофора и теперь
  знаем, и умеем правильно переходить дорогу, это обязательно нам пригодится в
  жизни.

Дети
  слушают, отвечают на вопросы педагога

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат
  совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

4.Открытость
Задача:
-сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа
демонстрация

Воспитатель мотивирует детей на самостоятельную
  деятельность.
- Ребята, посмотрите, кажется Бараш
  оставил нам раскраски с изображением светофора и пешеходного перехода, я
  предлагаю вам не забывать про них, и обязательно раскрасить в свободное
  время, чтобы навсегда запомнить какие обозначения есть у светофора и на какой
  сигнал светофора нужно переходить дорогу!

Дети
  слушают педагога, радуются раскраскам

-Дети
  готовы к самостоятельной деятельности в режимных моментах

file_name: Конструкт. БЖ ''Светофор''.docx

alt: Воспитательные: -воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание помогать другим -воспитывать у детей личностные качества (аккуратность, самостоятельность) в процессе изготовления аппликации -формировать у детей желание…

alt: Предварительная работа : просмотр мультфильма «Смешарики»

alt: Беседа Демонстрация Поощрение

alt: Беседа Игра Демонстрация

alt: Задача: - развивать у детей наглядно-образное мышление, речевые навыки, зрительное внимание -воспитывать у детей личностные качества (аккуратность, самостоятельность) в процессе изготовления аппликации - продолжать учить…

title: Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности "Светофор"


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная  работа по теме «Знаки
препинания при деепричастном обороте»
Возрастная группа: 8 класс
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по соответствующей теме.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
4.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
5.     Развивать
ориентация на странице.
6.     Развивать
память и внимание.
7.     Продолжать
учиться самостоятельно выполнять задания.
8.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
9.     Прививать
любовь к предмету.
10. Повторить
пройденный материал.
Расставь
знаки препинания.
Выходя из дома не забудь проверить электроприборы.
Поднявшись на самый верх можно увидеть захватывающий
дух вид.
Немного успокоившись я смог продолжить разговор.
Моряки сняв фуражки приветствовали входящий в бухту
корабль.
Артем пританцовывая от радости сбегал вниз по
ступенькам.
Лунный свет исчезая в дали превращается в тусклую
полосу света.
Кошка потягиваясь лениво перевернулась с боку на бок.
Малыш неуверенно шагая учился ходить.
Мышка попискивая на ходу торопилась в свою норку.
Собирая осенний урожай можно найти маленьких
зайчат-листопадничков.
Перебегая дорогу можно попасть в серьёзную аварию.

file_name: Знаки препинания при деепричастном обороте 8 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Знаки препинания при деепричастном обороте" для учащихся 8 класса


extracted_text:
«Все, что я познаю, я знаю,
для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»-вот основной тезис
современного понимания метода проектов, который привлекает многие
образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими
знаниями и прагматическими умениями
 ( Л.А. Каменщикова)
 Главным критерием
качества дошкольного образования является развитие ребенка как субъекта
познавательной деятельности, жизни, культуры.
В настоящий период
реформирования дошкольного образования метод проектирования все более широко
применяется для совершенствования воспитательно-образовательной практики. На
этапе становления новых типов ДОУ, демократизации их жизни деятельности,
актуальным становится проектирование видов детской деятельности как особой
формы развития детей и организации целостного педагогического процесса.
Общая тенденция
развития современного мира такова, что творческий, исследовательский поиск становится
неотъемлемой частью любой профессии. Потому и исследовательское поведение в
современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность,
характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как
неотъемлемая характеристика личности, входящая в структура представлений о
профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире- как стиль жизни
современного человека.
Подготовка
ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам
исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного
образования.
Необходимыми
параметрами развития в современной дошкольной педагогике признаются мышление,
творческие способности, личностные качества детей.

Важнейшими средствами
развития дошкольников выступают содержание и технологии обучения. Во многих
исследованиях показано, что эти средства оказывают наиболее плодотворное
развивающее влияние на личность ребенка в том случае, если он сам принимает
участие в их конструировании, когда содержание является личностно значимым, а
средства доступными. Этим обуславливается актуальность и необходимость
использования в современном развивающем образовании продуктивных и
исследовательских методов, к числу которых относится « метод проектов».
Метод проектов имеет
достаточно широкую трактовку. Он рассматривается как набор смоделированных
ситуаций, реорганизация предметных областей (практико-ориентированные
ситуативные задачи),  технология моделирования и организации образовательных
ситуаций, в которых ребенок ставит и решает собственные проблемы, и технология
сопровождения самостоятельной деятельности детей.
К особенностям метода
проектов можно отнести такие характеристики, как эффективность, полипарадигмальность,-отсутствие
единого подхода, постоянное совершенствование технологии.
Педагогический проект
рассматривается как мотивированный целенаправленный способ изменения
педагогической действительности и упорядочения профессиональной деятельности, а
также комплект документов, отражающих цели проектирования, состав, структуру
объекта проектировочных усилий, логику проектирования, ресурсное обеспечение
процесса реализации проекта.
Педагогическое
проектирование представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях
образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования
и развития. Важно подчеркнуть, что педагогическое проектирование, встроенное в
практику жизнедеятельности образовательного
учреждения, меняет его
облик, делая его более мобильным и привлекательным в современных условиях.
Педагогическое проектирование
многообразно, например: проектирование обучающих занятий с дошкольниками в
цикле « Я познаю мир», конкретных воспитывающих ситуаций «Ознакомление с социальной
действительностью»; в тематических блоках эстетической направленности-
«Культура поведения», «Что такое хорошо и
что такое плохо»,»Воспитанные дети-это…» и т.д.
При разработке идей
проектного вида деятельности педагог должен самоопределиться не просто как
транслятор некой культуры, а как активный участник той культурной среды, в которой
живет и творит ребенок.  Создавая вместе с ребенком культурно-значимую ситуацию
образования, педагог выступает в особое образовательное пространство-пространство
проекта.
Метод проектов
стимулирует истинное учение самих детей, потому что оно:
1.личностно-ориентированно;
2.использует множество
дидактических подходов;
3.самомотивируемо,что
означает возрастание интереса и вовлечение в работу по мере ее выполнения;
4.поддерживает
педагогические цели в когнитивной аффективной и психомоторной областях на всех
уровнях;
5.позволяет учиться на
собственном опыте и на опыте других в конкретном деле;
6. приносит
удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда
В настоящее время
проектирование в образовании развивается в трех направлениях:
-интегрированное обучение
дошкольников и школьников, основанное на интересе последних;
-формирование
самостоятельной, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной
деятельности детей;

-совершенствование
системы опыта в структуре знаний и умений, опыта творческой деятельности,
эмоционального отношения к действительности в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов, имеющих не
только познавательную, но и прагматичную ценность.

alt: Все , что я познаю , я знаю , для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»-вот основной тезис…

alt: -совершенствование системы опыта в структуре знаний и умений, опыта творческой деятельности, эмоционального отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов,…

intro: Так как я являюсь наставником в коллективе, на педсоветах, семинарах часто выступаю с докладами. Тема проекта для меня одна из любимых. проект - прекрасный метод познания, экспериментов, споров и доказательств, полет фантазий и творчества. Никто не остается в стороне, творят и познают новое и даже себя: дети, родители, воспитатели.Доклад "Метод проектирования"

title: Доклад "Метод проектирования"


extracted_text:
Развивающий
альбом на липучках «Цвет, форма, величина»

file_name: Развивающий альбом на липучках.docx

intro: Цвет, форма, величина. Альбом знакомит детей с формой, цветом и величиной предметов в игровой форме формат А4, 24 страницы, 216 дополнительных элементов


alt: Индивидуальные задания 5 Составьте программу табулирования функции y(x) , выведите на экран значения x и y(x)

title: Индивидуальные задания 5


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_42.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл