extracted_text:
Успенский район с. Успенское
муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
 имени Героя Советского Союза Ю. А.
Гагарина
муниципального образования Успенский район

  УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета протокол №1
  от 28.08.2020  года
  Председатель
педсовета
                                 ________________
Борзенко О.Н.
Подпись руководителя
ОУ                                              Ф.И.О.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

         по          математике

Ступень
обучения  основное  общее образование 5-6 класс

Количество
часов        170

Учитель    Борзенко О.Н.

Программа разработана на основе примерной рабочей программы по
учебному предмету «Математика» для 5-6 классов. Математика. Методические
рекомендации. 5-6 классы: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций/М.В. Ткачёва – М.: Просвещение, 2017.
Учебно-методический
комплект: Математика 5, 6 класс: учеб. для учащихся общеобразовательных
учреждений / М.В. Ткачёва,- М.: Просвещение, 2019
Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего
образования по математике для 5—6 классов составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней
также учитываются основные идеи и положения Программа развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.
Сознательное овладение учащимися системой
арифметических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.
 Практическая значимость школьного курса
математики 5—6 классов обусловлена тем, что объектом изучения служат
количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка
необходима для понимания принципов устройства и использования современной
техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика — язык
науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы,
происходящие в природе.
Арифметика является одним из опорных
предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую
очередь это относится к предметам естественно-научного цикла, в частности к
физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике в 5—6
классах способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические
умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и
профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных
представлений о сущности и происхождении арифметических абстракций, о со-
отношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, о месте арифметики в системе наук и роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых
усилий, концентрации внимания, активности воображения, арифметика развивает
нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую
активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и
критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и
убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Активное
использование и решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса
развивают творческие способности школьников.
Изучение математики в 5—6 классах
позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей
работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и
исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и
грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса
арифметики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты
математических умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить
чёт- кие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно
раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая
внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества
математических рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое
воспитание учащихся.
В соответствии с учебным  планом МАОУСОШ№2
им. Ю.А.Гагарина  на изучение математики 5 и 6 классах  отводится по 5 учебных
часов  в неделю в течение  каждого учебного года, по 34 недель обучения, всего
по 170 уроков в год.

1.
Планируемые результаты
изучения курса математики в 5-6 классах.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения .Изучение математики в основной
школе дает возможность обучающимся достичьследующих результатов  развития:

Личностные
УУД:
1)
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
2)
понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
3)
примеры
и контрпримеры;
4)
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
5)
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
6)
этапах
се развития, о се значимости для развития цивилизации;
7)
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
8)
математических
задач;
9)
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
10)
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;

Метапредметные УУД:
1)
первоначальные представления об
идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве
моделирования явлений и процессов;
2)
умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
3)
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем,
представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
4)
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5)
умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
6)
умение применять индуктивные и
дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7)
понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8)
умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
9)
умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

Предметные:

Элементы
теории множеств и математической логики
·
Оперировать1 понятиями
множество, характеристики множества, элемент множества, пустое
,конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность;
·
Находить пересечение, объединение,
подмножество в простейших ситуациях, определять принадлежность элемента
множеству, объединению и пересечению множеств; задавать множество с помощью
пересечения элементов, словестного описания.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
Распознавать логически
некорректные высказывания
·
Строить цепочку умозаключений
на основе использования правил логики.
Числа
·
Оперировать понятиями:
натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество
рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,
рациональных чисел;
·
понимать
и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
·
использовать
свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений; выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов
рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
·
использовать
признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения
чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки
делимости;
·
выполнять
округление рациональных чисел в соответствии с правилами;с заданной
точностью;
·
сравнивать
рациональные числа. упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и
десятичных дробей;
·
находить
НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач;.
·
оперировать
понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
·
выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;
·
 составлять
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.

1Здесь и далее :на
базовом уровне- распознавать конкретные примеры общих понятий по
характерным признакам. Выполнять действия в соответствии с определениями и
простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия;

на углубленном уровне  (выделено
курсивом) – знать
определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его
свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
·
применять
правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других
учебных предметов;
·
выполнять
сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе
приближенных вычислений;
Уравнения
и неравенства
·
Оперировать
понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение
уравнения, числовое неравенство.
Статистика
и теория вероятностей
·
Представлять
данные в виде таблиц, диаграмм,составлять таблицы, строить диаграммы на
основе данных.
·
читать,
извлекать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
·
Оперировать
понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее
арифметическое,
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые
задачи
·
Решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
·
Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
·
строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач;
·
осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию; знать и применять оба способа поиска
решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
·
составлять
план решения задачи; выделять этапы решения задачи и  содержание каждого
этапа;;
·
моделировать
рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
·
решать
несложные логические задачи методом рассуждений; моделировать рассуждения
при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении
задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
·
знать
различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системы отсчета;
·
решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части; решать разнообразные
задачи «на части»,
·
находить
процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух
чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
·
решать
и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
·
решать
осознавать и объяснять идентичность задач разных типов (на работу, на
покупки, на движение), связывающих три величины.  выделять эти величины
и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать
собственные задачи указанных типов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выдвигать
гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать
прикидку)
·
выделять
при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации,
учитывать плотность вещества;
·
решать
и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительный результат;
Наглядная
геометрия
Геометрические
фигуры
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар.
·
Изображать
изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля  и с помощью
компьютерных инструментов.
o
Извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах;
Измерения
и вычисления
·
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
o
вычислять
площади прямоугольников,  объемы прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной
формы, объемы комнат;
·
выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
История
математики·
·
знать
примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей
·
описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
·
Характеризовать
вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.

2.
Содержание курса
математики  в 5–6 классах
(содержание, выделенное курсивом  изучается
на повышенном уровне)

Cодержание курсов математики
5–6 классов, алгебры и геометрии 7–9 классов объединено как в исторически
сложившиеся линии (числовая, алгебраическая, геометрическая, функциональная и
др.), так и в относительно новые (стохастическая линия, «реальная математика»).
Отдельно представлены линия сюжетных задач, историческая линия.
Элементы теории множеств
и математической логики
Согласно ФГОС основного
общего образования в курс математики введен раздел «Логика», который не
предполагает дополнительных часов на изучении и встраивается в различные темы
курсов математики и информатики и предваряется ознакомлением с элементами
теории множеств.
Множества и отношения
между ними
Множество, характеристическое
свойство множества, элемент множества, пустое, конечное, бесконечное
множество. Подмножество. Отношение принадлежности, включения, равенства.
Элементы множества, способы задания множеств, распознавание подмножеств и
элементов подмножеств с использованием кругов Эйлера.
Операции над множествами
Пересечение и объединение
множеств. Разность множеств, дополнение множества.Интерпретация операций над
множествами с помощью кругов Эйлера.
Элементы логики
Определение. Утверждения.
Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема,
обратная данной. Пример и контрпример.
Высказывания
Истинность и ложность
высказывания. Сложные и простые высказывания. Операции над высказываниями с
использованием логических связок: и, или, не. Условные высказывания
(импликации).
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его
свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой.
Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом. Позиционная запись
натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение
между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных
чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел
друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения
чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания,
связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при
изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления,
связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка
результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и
умножения, распределительный закон умножения относительно сложения, обоснование
алгоритмов выполнения арифметических  действий.
Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений
выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения
действий.
Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел,
свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8,
11.Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с
применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение
на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа
на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление
значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для
записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических
выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более
чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего
общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел,
наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как
результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное
число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным
знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и
деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при
выполнении действий.
Десятичные дроби
Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование
десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание
десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных
дробей. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и
бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства
пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение
среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических
задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое
нескольких чисел.
Проценты
Понятие процента. Вычисление процентов от числа и
числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение
несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации
из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой.
Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
Действия с положительными и отрицательными числами. Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе.Первичное представление о множестве рациональных
чисел. Действия с рациональными
числами.
Решение текстовых
задач
Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Зависимости между
единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество,
стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при
решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
 Решение несложных задач на движение в противоположных
направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против
течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении
задач.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его
части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении
задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение
логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости:
прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг.
Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные
многоугольники. Изображение основных геометрических фигур. Взаимное
расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности.
Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины. Построение отрезка заданной
длины. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры;
единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах:
куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение
пространственных фигур. Примеры сечений.Многогранники. Правильные
многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и
зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших
свойств фигур.
История математики
Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и
распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической
революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления.
Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК,
НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике
древности. Роль Диофанта.
Дроби в Вавилоне, Египте,
Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и
метрическая система мер.  Л. Магницкий.

3.
Тематическое планирование
5 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Натуральные
  числа

30

2

Действия
  с натуральными числами

37

3

Делимость чисел

21

4

Фигуры на
  плоскости

16

5

Площади
  и объемы

11

6

Дробные
  числа

17

7

Действия с
  обыкновенными дробями

28

8

Занимательные и
  олимпиадные задачи

5

9

Повторение

5

Итого

170

6 класс

1

Повторение
  курса 5 класса

10

2

Многогранники

12

3

Десятичные
  дроби

36

4

Среднее
  арифметическое

18

5

Круглые
  тела

12

6

Положительные
  и отрицательные числа

34

7

Симметрия

15

8

Практикум
  по решению сюжетных задач

12

9

Занимательные
  и олимпиадные задачи

10

10

Повторение

11

Итого

170

file_name: Математика 5-6 класс ФГОС Ткачева Рабочая программа..docx

alt: Метапредметные УУД: 1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов; 2) умение видеть…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: · выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать прикидку) · выделять при решении…

alt: Действия с натуральными числами

alt: Задачи на все арифметические действия

tags: рабочая программа математика 5 класс

title: Рабочая программа по математике. 5 класс.


extracted_text:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
10 класс
 В результате изучения мировой
художественной культуры ученик получит возможность научиться:
·
Распознавать основные виды и жанры искусства;
·
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
·
шедевры мировой художественной культуры;
·
особенности языка различных видов искусства.
·
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной
эпохой, стилем, направлением.
·
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями
разных видов искусства;
·
пользоваться различными источниками информации о мировой
художественной культуре;
·
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные
знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выбора путей своего культурного развития;
·
организации личного и коллективного досуга;
·
выражения собственного суждения о произведениях классики и
современного искусства;
·
самостоятельного художественного творчества.
10 класс
Личностные
результаты изучения
искусства в основной школе подразумевают:
·
обогащение
духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;
·
обобщенное
представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений
разных видов искусства;

·
инициативность
и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;
·
наличие
предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к   искусству;
·
умение
рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о
художественных явлениях социума;
соответствующий
возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов,
·
основных
форм и жанров;
·
сформированные
навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой
деятельности; контроль собственных учебных действий и самостоятельность в
постановке творческих задач;
·
активность
по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;
11 класс
Личностные
результаты изучения
искусства в основной школе подразумевают:
·
обогащение
духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;
·
обобщенное
представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений
разных видов искусства;
·
инициативность
и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;
·
наличие
предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к   искусству;
·
умение
рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о
художественных явлениях социума;
·
соответствующий
возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов,
основных форм и жанров;
·
сформированные
навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой
деятельности; контроль собственных учебных действий и самостоятельность в
постановке творческих задач;
·
активность
по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;
10 класс
Метапредметные результаты

изучения искусства в основной школе отражают:
·
понимание
роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом
развитии современного социума;
·
общее
представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость,
долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в
собственной внеурочной и внешкольной деятельности;
·
самостоятельность
при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;
·
соответствующий
возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой
сферы;
·
оригинальный,
творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;
·
расширение
сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое
развитие;
·
усвоение
культурных традиций, нравственных эталонов и  норм социального поведения;
·
эстетическое
отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение
красоты в человеческие отношения и др.).
11 класс
Метапредметные результаты изучения искусства
в основной школе отражают:
·
понимание
роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом
развитии современного социума;
·
общее
представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость,
долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в
собственной внеурочной и внешкольной деятельности;
·
самостоятельность
при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;
·
соответствующий
возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой
сферы;
·
оригинальный,
творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;
·
расширение
сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое
развитие;
·
усвоение
культурных традиций, нравственных эталонов и  норм социального поведения;
·
эстетическое
отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение
красоты в человеческие отношения и др.).

10 класс
Предметные результаты изучения
искусства в основной школе включают:
·
постижение
духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания
произведений искусства;
·
обобщенное
понимание художественных явлений действительности во всем их многообразии;
·
общее
представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных
его видов;
·
освоение
знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства;
·
овладение
умениями и навыками для эмоционального воплощения художественно-творческих идей
в разных видах искусства;
·
осознанное
применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в
отношении проблем искусства и жизни;
·
многообразный
опыт художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;
·
участие
в разработке и реализации художественно-творческих проектов класса, школы и
др.;
·
развитие
художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том
числе зрительной, слуховой и др.;
·
эмоциональное
восприятие существующих традиционных и современных видов искусства в их
взаимопроникновении.
Проверка теоретических знаний по предмету
предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного
ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную
интерпретацию в творческой художественной деятельности с концептуальным
обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых
основана на теоретическом материале.
Таким образом, предметными результатами
программы по образовательной области «Искусство» являются:

·
в
сфере познавательной деятельности – понимание смысла (концепции)
художественного произведения, особенностей языка искусства (разных видов
искусства), художественных средств выразительности, специфики художественного
образа в различных видах искусства;  (Важно сформировать представление о том,
что такое художественный образ)

·
в
сфере ценностно-ориентационной деятельности – формирование потребности в
общении с искусством и способности воспринимать эстетические ценности;
формирование художественного вкуса как системы ценностных ориентаций личности в
мире искусства; представление основных закономерностей истории культуры и
системы общечеловеческих ценностей; осознание ценности художественной культуры
разных народов и места в ней отечественного искусства; (уважение к культуре
другого народа, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в
произведениях искусства, выявление идеалов эпохи, передаваемых через явления
художественной культуры)

·
в
сфере эстетической деятельности – эстетическое  восприятие, способность
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений
высокого и массового искусства; видеть ассоциативные связи и осознавать их роль
в творческой деятельности, умение понимать условность изображения и механизм
визуализации, говорить языком изобразительных форм, создавать условные
изображения, символы; (понимать особенности разных видов искусства)

·
в
сфере коммуникативной деятельности – формирование коммуникативной,
информационной и социально-эстетической компетентности; культура презентаций
своих творческих работ в различных формах и с помощью технических средств;
(диалоговые формы общения с произведениями искусства, умение выстроить диалог с
художественными явлениями прошлого для понимания их значимости для
современности)

 в сфере физической деятельности – умение
определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
реализация творческого потенциала, проявление индивидуальности мышления в
процессе поиска оригинальных и нестандартных решений различных художественных
задач.
11класс

Предметные результаты изучения
искусства в основной школе включают:
постижение духовного наследия человечества
на основе эмоционального переживания произведений искусства;
обобщенное понимание художественных
явлений действительности во всем их многообразии;
общее представление о природе искусств и
специфике выразительных средств отдельных его видов;
освоение знаний о выдающихся деятелях
отечественного и зарубежного искусства;
овладение умениями и навыками для
эмоционального воплощения художественно-творческих идей в разных видах
искусства;
осознанное применение специальной
терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении проблем
искусства и жизни;
многообразный опыт
художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;
участие в разработке и реализации
художественно-творческих проектов класса, школы и др.;
развитие художественного мышления,
творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и
др.;
эмоциональное восприятие существующих
традиционных и современных видов искусства в их взаимопроникновении.
Проверка
теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные
вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по
изученным темам, написание эссе, собственную интерпретацию в творческой
художественной деятельности с концептуальным обоснованием, творческие проекты,
исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.
Таким
образом, предметными результатами программы по образовательной области
«Искусство» являются:

·
в
сфере познавательной деятельности – понимание смысла (концепции)
художественного произведения, особенностей языка искусства (разных видов
искусства), художественных средств выразительности, специфики художественного
образа в различных видах искусства;  (Важно сформировать представление о том,
что такое художественный образ)

·
в
сфере ценностно-ориентационной деятельности – формирование потребности в
общении с искусством и способности воспринимать эстетические ценности;
формирование художественного вкуса как системы ценностных ориентаций личности в
мире искусства; представление основных закономерностей истории культуры и
системы общечеловеческих ценностей; осознание ценности художественной культуры
разных народов и места в ней отечественного искусства; (уважение к культуре
другого народа, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в
произведениях искусства, выявление идеалов эпохи, передаваемых через явления
художественной культуры)

·
в
сфере эстетической деятельности – эстетическое  восприятие, способность
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового искусства; видеть ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой деятельности, умение понимать условность
изображения и механизм визуализации, говорить языком изобразительных форм,
создавать условные изображения, символы; (понимать особенности разных видов
искусства)

·
в
сфере коммуникативной деятельности – формирование коммуникативной,
информационной и социально-эстетической компетентности; культура презентаций
своих творческих работ в различных формах и с помощью технических средств;
(диалоговые формы общения с произведениями искусства, умение выстроить диалог с
художественными явлениями прошлого для понимания их значимости для
современности)
·
в
сфере физической деятельности – умение определять зависимость
художественной формы от цели творческого замысла; реализация творческого
потенциала, проявление индивидуальности мышления в процессе поиска оригинальных
и нестандартных решений различных художественных задач.
1о
класс
Содержание учебного предмета
От
истоков до XVII века (35часов).
Искусство
первобытного общества и древнейших цивилизаций  (5 часов).
Искусство первобытного человека.
Причины
возникновения художественного творчества. Первые художники Земли. Эволюция
пещерной живописи. Древние образы и символы. Первобытная магия. Живопись
Альтамиры. Зарождение архитектуры: дольмены, менгиры, кромлехи. Причины
возникновения музыкального творчества. Предпосылки возникновения танца.
Искусство Древней Передней Азии.
Возникновение
письменности. Библиотека царя Ашшурбанипала. Зиккураты  как символическое
воплощение устройства мира. Рельефы и мозаики, их основная тематика и
назначение. Популярные музыкальные инструменты.
Архитектура Древнего Египта.
Возведение
пирамид — главное архитектурное достижение эпохи Древнего царства.
Архитектурные комплексы эпохи Среднего и Нового царств в Карнаке и Луксоре.
Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта.
Ритуальное
назначение скульптуры. Особенности изображения богов, фараонов и людей. Назначение
рельефных и фресковых композиций. Сокровища гробницы Тутанхамона. Роль музыки в
жизни общества. Популярные музыкальные инструменты.
Искусство Мезоамерики.
Важнейшие
культурные достижения цивилизации ольмеков (ступенчатые пирамиды, каменная
скульптура). Дворцы ацтекских правителей. Ювелирное искусство. Искусство майя.
Искусство инков.
Искусство
Античности  (6 часов).
Эгейское искусство.
Кносский дворец
— выдающийся памятник мирового зодчества. Львиные ворота в Микенах. Фрески
Кносского дворца. Вазопись стиля Камарес.
Архитектурный облик Древней Эллады.
Архитектура
архаики: греческая ордерная система. Дорический, ионический, коринфский ордеры.
Афинский Акрополь. Театр Диониса. Назначение и особенность композиции Большого
алтаря Зевса в Пергаме.
Изобразительное искусство Древней Греции.
Шедевры и
мастера вазописи. Геометрический орнамент. Чернофигурная и краснофигурная
вазопись. Идеал физической силы и духовной красоты. Обостренный интерес к
внутреннему миру человека.
Архитектурные достижения Древнего Рима.
Римский Форум.
Инженерные сооружение. Архитектурный облик Колизея и Пантеона. Триумфальные
арки. Термы.
Изобразительное искусство Древнего Рима.
Римский
скульптурный портрет. Мастерство в передаче портретного сходства, внутреннего
мира человека. Фресковые и мозаичные композиции.
Театр и музыка Античности.
Трагики и
комедиографы греческого театра: Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан. Искусство
актеров пантомимы. Странствующие певцы — сказители эпических преданий. Римская
музыка и поэзия.
Искусство
Средних веков (11 часов).
Мир византийского искусства.
Сочетание
элементов античного и восточного зодчества. Базилика, ее назначение,
устройство, характерные черты. Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор
Святой Софии в Константинополе. Основные темы и сюжеты византийских мозаик.
Происхождение икон. Шедевры византийской иконописи. Церковная музыка. Основные
виды церковного пения. Нотное письмо. Светская музыка.
Архитектура западноевропейского Средневековья.
Романский стиль
архитектуры. Характерные особенности архитектурных сооружений. Типы построек:
базилики, феодальные замки, городские укрепления. Архитектура готики.
Готические соборы — центры общественной и духовной жизни средневекового города.
Шедевры готики.
Изобразительное искусство Средних веков.
Скульптура
романского стиля. Основные сюжеты и образы. Изображения диковинных существ.
Скульптура готики. Преобладание религиозной тематики. Развитие искусства
скульптурного портрета. Техника витражной живописи. Излюбленные орнаменты
витражных окон.
Театр и музыка Средних веков.
Литургическая
драма. Основные сюжеты и их иносказательный смысл. Средневековый фарс.
Остроумное комедийное начало и поучительный смысл театрального жанра. Высокая
духовность музыки. Понятие о григорианском хорале. Католическая месса. Появление
и развитие многоголосия. Вокальная лирика трубадуров, труверов, миннезингеров.
Разнообразие жанров песенного творчества и их главная тематика.
Искусство Киевской Руси.
Связь
художественной культуры с язычеством и важнейшими историческими событиями.
Творческое переосмысление художественных традиций Византии. Характерные черты
архитектуры. Зодчество Великого Новгорода. Мозаики и фрески Софии Киевской.
Искусство иконописи. Следование византийскому канону, выработка собственного
стиля.
Развитие русского регионального искусства.
Искусство
Великого Новгорода. Творчество Феофана Грека. Искусство Владимиро-Суздальского
 княжества. Успенский  и Дмитриевский соборы  во Владимире.
Консолидирующая роль Москвы в развитии русской культуры. Творчество Андрея
Рублева.
Искусство единого Российского государства.
Создание
архитектурного ансамбля Московского Кремля. Новизна архитектурного решения при
возведении Успенского собора. Храмы и светские постройки Соборной площади
Московского Кремля. Шедевры творчества Дионисия. Москва —  «Третий Рим»
 как центр христианского мира и общерусской культуры. Покровский собор
(храм Василия Блаженного) — архитектурная жемчужина Москвы. Создание нового
типа каменного шатрового храма (церковь Вознесения в Коломенском). Характерные
особенности архитектуры 17 века. Мастерство деревянного зодчества. Творчество
Симона Ушакова.
Театр и музыка Древней Руси.
Народное
творчество, праздники и обрядовые действа — истоки русского театра. Характер
первых придворных постановок. Языческие и христианские традиции музыкальной
культуры. Колокольные звоны. Пение как составная часть церковного богослужения.
Знаменный распев. Многораспевность. Светская музыка и наиболее популярные
инструменты.
Искусство
средневекового Востока (4 часа).
Искусство Индии.
Ступа — один из
древнейших типов культовых сооружений буддизма. Пещерные храмы для моления
(чайтьи). Богатство и роскошь скульптурного убранства. Проникновение к
архитектуру мусульманских традиций. Росписи в пещерных храмах Аджанты.
Миниатюрная живопись Индии. Истоки индийской музыки. Спектакль как единство
музыки, пения и танца.
Искусство Китая.
Характерные
особенности китайского зодчества, его органическая связь с природой. Китайская
стена, ее назначение. Особенности китайской скульптуры и ее связь с буддийской
религией. Характерные черты китайской живописи и графики.
Искусство Страны восходящего солнца.
Выработка
собственного архитектурного стиля. Иероглифическая каллиграфия. Садово-парковое
искусство. Сад камней в Киото. Цветная гравюра на дереве. Скульптура нэцкэ.
Искусство исламских стран.
Использование в
мусульманском зодчестве достижений древних цивилизаций. Типичные архитектурные
сооружения исламских стран. Основные виды изобразительного искусства. Арабеска.
Любовная лирика народов Востока и ее мировое значение. Рубаи Омара Хайяма.
Своеобразие традиционной музыкальной культуры.
Искусство
Возрождения (8 часов).
Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего
Возрождения.

 Характерные особенности и значение творчества Джотто. Построение
пространства по законам перспективы на примере произведений Мазаччо. Значение
творчества Боттичелли. Художественные достоинства произведений на библейские и
мифологические сюжеты. Скульптурные шедевры Донателло.
Архитектура итальянского Возрождения.
Собор
Санта-Мария дель Фьоре — архитектурный символ Флоренции. Оригинальность и
новизна творчества Брунеллески.  Браманте как основоположник
 архитектуры Высокого Возрождения. Возведение собора Святого Петра —
главного католического храма. Архитектурный облик Венеции.
Титаны Высокого Возрождения.
Художественный
мир Леонардо да Винчи. Бунтующий гений Микеланджело. Рафаэль —  «первый
среди великих».
Мастера венецианской живописи.
Беллини как
основоположник  венецианской школы живописи. Художественное мастерство
Джорджоне. Художественный мир Тициана. Богатство тематики и жанровое
разнообразие в творчестве. Веронезе — певец праздничной Венеции. Трагический
гуманизм Позднего Возрождения. Характерные черты маньеризма и его мастера.
Искусство Северного Возрождения.
Ренессанс в
архитектуре Северной Европы. Живопись нидерландских и немецких мастеров. Братья
Хуберт и Ян ван Эйк. Многогранность и оригинальность творческого дарования
Босха. Творческие искания Брейгеля. Творчество Дюрера. Искусство портрета в
творчестве художника. Интерес к изображению мира живой природы.
Музыка и театр эпохи Возрождения.
Основные жанры
духовной и светской музыки. Разработка новых правил полифонического исполнения.
 Начало профессионального  композиторского творчества. Возникновение
новых музыкальных жанров. Первые оперные представления. Итальянская комедия
дель арте. Синтез актерского слова, акробатики, танцев, пантомимы, музыки и
пения. Актерская импровизация — основа сценического искусства. Театр Шекспира —
синтез античного и средневекового искусства. Мир человеческих чувств и сильных
страстей в пьесах Шекспира. Значение шекспировского театра.

11
класс(35 часов)
Художественная культура 17-18 веков (35 часов). Стили и направления в искусстве
Нового времени – проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение
мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных
перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и
пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого
Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф,
Ф.-Б. Растрелли) – национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в
живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. Ван Рейна как пример
психологического реализма XVII в. В живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко
(«Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).
Классицизм
– гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в
классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи
на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в
произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»),
Л. Ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).
Художественная культура XIX века (9часов) Романтический идеал и его отображение в камерной
музыке («Лесной
царь» Ф. Шуберта),
и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у
прерафаэлитов,
революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского.
Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная
тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники – передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ.
Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный
анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого
направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве,
соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Художественная культура  XX вв. (13 часов) Основные направления в живописи
конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне);
постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. Ван Гога
и П. Гогена,
«синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А.
Гауди и особняки
В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля)
и музыке
(«Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века:
деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ
от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм
подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III
Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С.
Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке
XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев,
Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств – особенная черта культуры XX века:
кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд»
Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и
анимация, мюзикл («Иисус Христос – Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка
(Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электроакустическая
музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.
Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью
определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка
сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его
роли, специфике, и направлениях.

УМК используемый в учебном процессе,  на
отдельном листе с указанием номера в Федеральном перечне

номер

класс

автор

название

издательство

2.1.3.3.1.1.1

10

Г.И.Данилова

«От истоков до
  18 века»

Общество с
  ограниченной ответственностью «Дрофа»

2.1.3.3.1.1.2

11

Г.И.Данилова

«Художественная культура 17-18 веков»

Общество с
  ограниченной ответственностью «Дрофа»

Тематическое планирование
10
класс

№

Изучаемый раздел

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

Количество часов

1

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
ДРЕВНЕЙШИХ
  ЦИВИЛИЗАЦИЙ

День учителя

7

2

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
АНТИЧНОСТИ

День матери

6

3

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

10

4

СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА
 ВОСТОКА

4

5

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
ВОЗРОЖДЕНИЯ

День победы

8

итого

35

35

                                                        Тематическое планирование
11
класс

№

Изучаемый раздел

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

Количество часов

1.

Художественная культура
XVII-XVIII вв.

День учителя

13

Художественная культура XIX
  века

День матери

9

3

Художественная культура XX
  века

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

14

ИТОГО

35

35

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
им. Дж. Т. Хагажеева»
с.п.Лечинкай

361405,
КБР, Чегемский район, с. п. Лечинкай ул. Канукоева, 142 «а»

e-mail:
lechin.school.2@yandex.ru
,   тел.: (886630) 75-2-81
http://
www.lechinkay.ucoz.ru

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО

___________ /___________________/
Протокол №
  1
от«   » августа
  20          г

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора

___________ /М.Л.
  Хагожеева/

«    » августа
  20     г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ
  «СОШ№2 и. Дж.Т.Хагажеева» с.п. Лечинкай

___________ /З.Б.
  Кибишева_/

 Приказ №_______

от«    » августа
  20     г

 Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе
учебного предмета
«МХК»
 10 класс

Учитель: Мамрешева
М.Б , категория: высшая

2021     -2022    учебный год

Календарно-тематическое планирование
10 классе

№ ур

Изучаемый раздел, тема урока с учетом рабочей
  программы воспитания

Кол чс

Календарные сроки

примечание

план

факт

1

Искусство первобытного человека

1

2

Художественная культура Древней Передней
  Азии.
День окончания Второй мировой войны

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

3

Архитектура Древнего Египта

1

4

Архитектура Древнего Египта

1

5

Изобразительное искусство и музыка
  Древнего Египта

1

6

Художественная культура Мезоамерики

1

7

Эгейское искусство

1

8

Архитектурный облик Древней Эллады

9

Изобразительное искусство Древней Греции

1

10

Архитектурные достижения Древнего Рима
День Конституции Российской Федерации

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

11

Театр и музыка античности

1

12

Изобразительное искусство Древнего Рима

1

13

Мир византийской культуры

1

14

Архитектура Западно - европейского Средневековья

1

15

Архитектура Готики средних веков
150 лет со дня рождения А.Н. Скрябина

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

16

Театральное искусство и музыка средних веков

1

17

Художественная культура киевской Руси

1

18

Развитие русского регионального искусства

1

19

Искусство Российского Государства

1

20

Искусство Российского Государства

1

21

Театр и музыка средневековой музыки

1

22

Художественная культура Индии

1

23

Художественная культура Китая

1

24

Искусство страны восходящего солнца(Япония)

1

25

Художественная культура Ислама

1

26

Изобразительное искусство проторенессанса и Раннего
  Возрождения

1

27

Архитектура итальянского Возрождения
350 лет со дня рождения Петра I

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

28

Титаны высокого Возрождения.

1

29

Мастера венецианской живописи

1

30

Искусство Северного Возрождения

1

31

Искусство Северного Возрождения

1

32

Музыка  и театр эпохи Возрождения

1

33

Обобщающее
  повторение.
Сочинение-размышление: «Возрождение»

1

34

Обобщение по теме года: «От истоков доХVII»

1

35

Итоговое повторение

1

ИТОГО

35

 Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
им. Дж. Т. Хагажеева»
с.п.Лечинкай

361405,
КБР, Чегемский район, с. п. Лечинкай ул. Канукоева, 142 «а»

e-mail:
lechin.school.2@yandex.ru
,   тел.: (886630) 75-2-81
http://
www.lechinkay.ucoz.ru

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО

___________
  /___________________/
Протокол №
  1
от«   » августа
  20          г

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора

___________ /М.Л.
  Хагожеева/

«    » августа
  20     г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ
  «СОШ№2 и. Дж.Т.Хагажеева» с.п. Лечинкай

___________ /З.Б.
  Кибишева_/

 Приказ №_______

от«    » августа
  20     г

 Календарно-тематическое
планирование
к рабочей программе
учебного предмета
«МХК»
 11 класс

Учитель: Мамрешева
М.Б ,
высшая категория

2021     -2022    учебный год\

5.
Календарное планирование в 11 классе

№ ур

Изучаемый раздел, тема урока с учетом рабочей
  программы воспитания

Кол чс

Календарные сроки

примечание

план

факт

1

Стилевое
  многообразие искусства XVII – XVIII вв.
Искусство маньеризма.

1

2

Архитектура барокко.

1

3

Изобразительное искусство барокко.

1

4

Классицизм в архитектуре Западной
  Европы.

1

5

Шедевры классицизма в архитектуре
  России.

1

6

Изобразительное искусство классицизма и рококо
День окончания Второй мировой войны

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

7

Реалистическая живопись Голландии.

1

8

Русский портрет XVIII в.

9

Музыкальная культура барокко

1

10

Композиторы Венской классической школы.
День Конституции Российской Федерации

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

11

Театральное искусство XVII – XVIII вв.

1

12

Романтизм как художественный стиль эпохи конца 18-
  начала 19 вв.

1

13

Изобразительное искусство романтизма.

1

14

Реализм – художественный стиль эпохи. Социальная
  тематика западноевропейской живописи реализма.

1

15

Живопись импрессионизма. Контроль и проверка ЗУМ
150 лет со дня рождения А.Н. Скрябина

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

16

Искусство модернизма

1

17

Искусство символизма

1

18

Архитектура от модерна до конструктивизма

1

19

Основные направления развития зарубежной живописи

1

20

Мастера русского авангарда

1

21

Зарубежная музыка ХХ века

1

22

Музыка России ХХ столетия

1

23

Театр ХХ века

1

24

Архитектура: от модерна до конструктивизма.

1

25

Зарубежный театр ХХ столетия

1

26

Российский театр ХХ века

1

27

Становление и расцвет мирового кинематографа.
 350 лет со дня рождения Петра I

1

Модуль воспитательной
  программы «Школьный урок»

28

Шедевры отечественного кино

1

29

Пути развития зарубежного театра

1

30

Пути развития российского театра

1

31

Становление и расцвет зарубежного кинематографа.

1

32

Становление и расцвет российского кинематографа

1

33

Обобщающее
  повторение.
Сочинение-размышление:
  «Что есть красота?»

1

34

Повторительно-обобщающий урок: Мировая
  художественная культура от XVII
  века до современности.

1

35

Итоговое повторение

1

ИТОГО

35

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10-11 МХК.doc

alt: Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе отражают: · понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума; · общее представление об…

alt: Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают: · постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; · обобщенное понимание художественных явлений действительности…

alt: Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают: постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; обобщенное понимание художественных явлений действительности во всем…

alt: Важно сформировать представление о том, что такое художественный образ) · в сфере ценностно-ориентационной деятельности – формирование потребности в общении с искусством и способности воспринимать эстетические…

alt: Ритуальное назначение скульптуры

alt: Тематическое планирование 10 класс №

alt: Средневековья 1 15

alt: Музыка и театр эпохи Возрождения 1 33

alt: Реализм – художественный стиль эпохи

title: Рабочая программа 10-11 класс МХК