extracted_text:
Страхування в умовах ринкової економіки

Перехід економіки на ринкові відносини, розвиток підприємницької діяльності,
розширення кола товарних і обмінних операцій, взаємних договірних зобов'язань
між господарюючими суб'єктами об'єктивно вимагає надійної системи гарантій, які
надаються страховиками.
   Страхування є особливою
сферою перерозподільчих відносин щодо формування і використання цільових фондів
грошових засобів для захисту майнових інтересів фізичних і юридичних осіб і
відшкодування їм матеріальних втрат при настанні несприятливих явищ і подій.
   Тлумачення цього терміна дається в Законі України "Про
страхування": "Страхування - це вид цивільно-правових відносин щодо
захисту майнових інтересів громадян та юридичних осіб у разі настання певних
подій (страхових випадків), визначених договором страхування або чинним
законодавством за рахунок грошових фондів, що формуються шляхом сплати
громадянами та юридичними особами страхових платежів (страхових внесків,
страхових премій)". У законі зафіксовано головну мету страхування - захист
майнових інтересів фізичних та юридичних осіб.
   Отже, страхування є, насамперед, системою економічних відносин між
конкретними суб'єктами господарювання, де, з одного боку, виступають
страховики, а з іншого - страхувальники.
   Страховики - юридичні особи (акціонерні, повні,
командитні товариства або товариства з додатковою відповідальністю), які
одержали у встановленому порядку ліцензію на здійснення страхової діяльності.
Вони виробляють умови страхування і пропонують страхові послуги своїм клієнтам.
   Страхувальники - юридичні особи та дієздатні
громадяни, які уклали із страховиками договори щодо страхування свого власного
інтересу або інтересу третьої особи, сплачують страхові платежі і мають право
(за договором або за законом) на отримання компенсації (відшкодування) при
настанні страхового випадку.
   Страхування ґрунтується на таких основних принципах.
   Вільний вибір страховика і виду страхування.
Страхувальникові надається можливість обирати будь-якого страховика, що має
ліцензію на даний вид страхування, а страховика ніхто не зможе змусити
здійснювати той чи інший вид добровільного страхування.
   Страховий ризик - це ймовірна подія або
сукупність подій, на випадок яких здійснюється страхування.
   Страховий інтерес випливає з матеріальної
заінтересованості у страхуванні об'єктів, до яких страхувальник має стосунок як
власник, орендар та ін.
   Максимальна сумлінність. Для надійного
страхування необхідне високе довір'я між сторонами. Ні страхувальник, ні
страховик не мають права приховувати один від одного ту чи іншу інформацію, що
стосується об'єкта страхування.
   Відшкодування в межах реально завданих збитків.
Страхові відшкодування та виплати не повинні приносити страхувальнику прибутку.
   Франшиза - це передбачена договором частин
збитків, що в разі настання страхового випадку не відшкодовується страховиком.
   Суброгація - це передання страхувальником
страховикові права на стягнення заподіяної шкоди з третіх (винних) осіб у межах
виплаченої суми.
   Контрибуція. Обставини іноді складаються так, що
один і той самий предмет стає об'єктом страхування більш як один раз. Контрибуція
- це право страховика звернутися до інших страховиків, які за проданими
полісами несуть відповідальність перед одним і тим самим конкретним
страхувальником, з пропозицією розділити витрати з відшкодування збитків.
   Страхові послуги можуть бути надані на умовах обов'язковості і
добровільності. Відповідно за формою проведення страхування може бути обов'язковим
і добровільним.
   Обов'язкове страхування як в галузі державного
соціального страхування, так і в індивідуальному страхуванні зумовлене
ризиками, пов'язаними з життям, втратою працездатності або із виникненням таких
збитків, які не можуть бути відшкодовані окремою особою. Цей вид страхування
встановлюється законом, згідно з яким страховик зобов'язується страхувати
відповідні об'єкти, а страхувальники - вносити належні страхові платежі. Стаття
6 Закону України "Про страхування" подає перелік 27 видів
страхування, які є обов'язковими у нашій державі:
-- медичне страхування;
-- державне особисте страхування військовослужбовців і
військовозобов'язаних, призваних на збори;
-- державне обов'язкове страхування працівників прокуратури;
-- державне страхування життя і здоров'я народних депутатів;
-- державне страхування донорів крові та її компонентів;
-- особисте страхування від нещасних випадків на транспорті;
-- страхування членів екіпажу й авіаційного персоналу;
-- страхування авіаційних суден;
-- страхування ризикових професій народного господарства від нещасних
випадків;
-- обов'язкове страхування врожаю сільськогосподарських культур і
багаторічних насаджень у державних сільськогосподарських підприємствах; та
інші.
   Добровільне страхування здійснюється на основі
договору між страхувальником і страховиком. Ним, як правило, охоплюються ті
юридичні та фізичні особи, котрі не підпадають під обов'язкове страхування і
бажають застрахуватися. Загальні умови та порядок проведення добровільного
страхування визначаються правилами, які встановлюються страховиком самостійно.
Конкретні умови добровільного страхування визначаються під час укладання
договору страхування.
   Набір різних видів страхування, до яких може удатися
страхувальник, представляє собою асортимент страхового ринку. Види страхування
однорідних об'єктів групуються в галузі, які складають основу класифікації
страхування. Формування страхового ринку, поява нових об'єктів страхування і
ризиків в сфері підприємництва, зовнішньоекономічної діяльності,
фінансово-кредитних операцій, обумовлює виділення таких галузей страхування, як
майнове, особисте і страхування відповідальності.
   Найрозвинутішою галуззю страхування є майнове страхування.
Його економічне призначення полягає в компенсації шкоди, заподіяної
страхувальнику внаслідок страхового випадку із застрахованим майном. Воно
поділяється на страхування майна юридичних осіб і страхування майна громадян.
   Особисте страхування - галузь страхування, в якій
об'єктом страхових відносин є життя, здоров'я і працездатність громадян. Воно
включає три підгалузі:
   1) страхування від нещасних випадків;
   2) медичне страхування;
   3) страхування життя.
   Страхування відповідальності - галузь
страхування, де об'єктом є відповідальність перед третіми особами в разі, якщо
їм внаслідок діяльності або бездіяльності страховика буде завдано шкоди.
   Отже, страхування - об'єктивно необхідний атрибут ринкової
економіки. Ступінь його розвитку свідчить про зрілість ринкових відносин. Добре
налагоджена страхова справа активно сприяє розвитку бізнесу і вирішенню
соціальних проблем.

Страхування
в умовах ринкової економіки
Страхування
виникло й розвивалося як протистояння стихійним лихам і прояву всіляких
негараздів, несприятливих подій, що завдавали збитків упродовж всього періоду
діяльності людства. Через систему страхового захисту реалізуються економічні
відносини між людьми у процесі життєдіяльності. Страхування надає всім членам
суспільства гарантії у відшкодуванні збитків.
Стихійні лиха
призводять до матеріальних втрат, загибелі багатьох людей. Відшкодування
збитків, завданих у результаті прояву руйнівних сил природи й суспільства,
зумовлює необхідність їх попередження, подолання. Такі відносини людей, що
складаються заради забезпечення безупинного й безперебійного виробничого
процесу та для підтримки стабільності й стійкості досягнутого рівня життя,
— разом становлять економічну категорію страхового захисту. Специфіка
цієї категорії визначається такими ознаками:*
випадковий
характер настання стихійного лиха чи іншого прояву руйнівних сил природи;*
вираз збитку в
натуральній чи грошовій формі;*
об'єктивна
потреба відшкодування збитку;*
реалізація
заходів для попередження й подолання наслідків конкретної події.
Сутність
економічної категорії страхового захисту полягає у накопиченні та подальшому
використанні ресурсів для захисту від всіляких небезпек та ризиків, а також: у
відшкодуванні витрат, пов'язаних з ними.
Усвідомлена
людиною й суспільством у цілому необхідність страхового захисту формувала
страхові інтереси, завдяки яким стали складатися певні страхові відносини.
Зміст страхових
відносин охоплювало утворення й використання ресурсів страхового фонду
незалежно від конкретної форми його організації.
В міру розвитку
суспільства ці відносини одержали цивільно-правове закріплення, що у свою чергу
дозволило регулювати їх правовими методами.
Страхування
— це відшкодування збитків, яких зазнала фізична чи юридична особа,
за допомогою розподілу їх міме багатьма особами.
Згідно із Законом
України "Про страхування", страхування — це вид
цивільно-правових відносин із захисту майнових інтересів громадян та юридичних
осіб у разі настання певних подій (страхових випадків), визначених договором
страхування або чинним законодавством за рахунок фондів, що формуються шляхом
сплати   громадянами та юридичними особами страхових платежів (страхових
внесків, страхових премій)*.
Відшкодовуються
збитки із засобів страхового фонду, що перебуває у віданні страхової
організації. Об'єктивна потреба у страхуванні часто зумовлюється і тим, що
збитки виникають унаслідок руйнівних факторів (стихійних сил природи). За такої
ситуації неможливо стягувати збитки, тому вони відшкодовуються самим
потерпілим. Страховий фонд може бути джерелом відшкодування збитків. Страхові
правовідносини оформлюються у вигляді договорів (полісів) страхування.
Страхування й
підприємництво взаємозалежні. Для підприємництва характерні гнучкість,
готовність йти на ризик. При цьому виникають визначені страхові інтереси,
зумовлені природою підприємницької діяльності.
Страхування
— як економічна категорія — це система економічних
відносин, за яких страхувальник, сплачуючи страхові внески, забезпечує їх
використання на відшкодування збитку, завданого за різних непередбачених
несприятливих явищ (ризиків), а страхувач, який несе цю відповідальність,
розміщує резерви, провадить превентивні заходи щодо зменшення наслідків ризику,
а за необхідності — перестраховує частину ризику.
Такі ознаки
характеризують економічну категорію страхування:*
наявність
ризику;*
сформоване
страхове поле;*
наявність
договірних відносин між страхувачем та страхувальником;*
перерозподільчі
відносини;*
підприємницька
основа страхової діяльності.
У перехідній
економіці забезпечується зростання ролі страхування в суспільному відтворенні,
розширюється сфера страхових послуг. У ринковій економіці страхування виступає,
з одного боку, засобом захисту бізнесу й добробуту людей, а з іншого
— видом діяльності, що приносить дохід. Джерелами прибутку страхової
організації служать доходи від страхової діяльності, від інвестицій тимчасово
вільних засобів, банківські депозити, цінні папери тощо.
Сутність
страхування також пов'язана зі створенням і використанням фондів коштів.
Вихідна ланка у трактуванні сутності страхування — його замкнена
розкладка збитку між зацікавленими учасниками.
Можна означити
такі функції страхування: ризикова, створення страхових фондів (резервів),
заощадження коштів, інвестиційна, превентивна (попередження страхового випадку,
або зменшення наслідків страхової події).
Ризикова (випадкова)
функція. Страхування завжди прив'язане до ймовірного страхового випадку, тобто
страхуванню притаманний випадковий характер відносин. При настанні обумовленого
договором або законом страхового випадку   страхувач звертається до
страхувальника з вимогою відшкодувати наслідки ризику.
Створення
страхових фондів (резервів) та їх використання. Страхування стає можливим, якщо
у страхувача є кошти для покриття збитків. Цей капітал створюється з внесків
страхувальників, як плата за ризики, що беруть на свою відповідальність
страхові компанії.
Страхування
передбачає замкнений перерозподіл збитку за допомогою спеціалізованого
грошового страхового фонду, утвореного за рахунок страхових внесків. При
страхуванні виникають перероз-подільні відносини з формування й використання
цього фонду. Право на відшкодування збитку мають тільки ті особи, які є
учасниками формування страхового фонду. Відшкодування збитку через зазначену
функцію здійснюється фізичною чи юридичною особами у рамках наявних договорів
страхування. Порядок відшкодування збитку визначається страховими компаніями
(виходячи з умов договорів страхування) і регулюється державою (ліцензування
страхової діяльності).
Цей фонд може
формуватися як в обов'язковому, так і в добровільному порядку. Держава виходячи
з економічної і соціальної обстановки регулює розвиток страхової справи у
країні.
Заощадження
коштів. Страхування через функцію формування спеціалізованого страхового фонду
несе заощаджувально-ризикову функцію. Кожен учасник страхового процесу, при
страхуванні життя, упевнений в одержанні матеріального забезпечення за
нещасного випадку і по завершенні терміну дії договору. При майновому
страхуванні через функцію формування спеціалізованого страхового фонду не
тільки розв'язується проблема відшкодування вартості постраж-далого майна в
межах страхових сум і умов, обговорених договором страхування, але й
створюються умови для матеріального відшкодування частини вартості
постраждалого майна.
Сприяючи розвитку
заощаджувальних видів страхування, держава дає змогу впливати на вирішення
соціальних проблем.
Інвестиційна
функція. Через формування страхового фонду розв'язується проблема інвестицій
тимчасово вільних засобів у банківські й інші комерційні структури, вкладання
коштів у нерухомість, придбання цінних паперів тощо. З розвитком ринку у
страхуванні незмінно буде удосконалюватися і розширюватися механізм
використання тимчасово вільних засобів. У країнах із розвиненою ринковою
економікою страхувачі більшу частину прибутку одержують не від страхової
діяльності,   а від інвестиційної. Головна задача для страховиків —
збільшення
кількості страхувальників і використання зібраної страхової премії для
інвестиційної діяльності.
Превентивна
функція (попередження страхового випадку, або зменшення наслідків страхової
події) передбачає широкий комплекс заходів, зокрема фінансування тих, що мають
запобігати негативним наслідкам страхових випадків, стихійних лих. Сюди ж
належить правовий вплив на страхувальника, закріплений в умовах укладеного
договору страхування й орієнтоване на його дбайливе ставлення до застрахованого
майна. З метою реалізації цієї функції страхувач створює особливий грошовий
фонд попереджувальних заходів.
В інтересах
страхувача витрати певних коштів на попередження збитку (фінансування
протипожежних заходів, встановлення протикрадіжних приладів в автомобілі тощо),
що допоможуть зберегти застраховане майно в первісному стані. Витрати
страхувача на попереджувальні заходи доцільні, позаяк дозволяють домогтися
істотної економії коштів на виплату страхового відшкодування. Джерелом
формування фонду превентивних заходів служать відрахування від страхових
платежів.
У чому ж полягає
роль страхування в ринковій економіці? Розглянемо головні напрямки прояву
позитивного впливу стра-хування.
Страхування надає
впевненості в розвитку бізнесу. В умо-вах формування приватної власності не
можна централізовано в наказовому порядку керувати розміщенням фінансових
ресурсів. Таке керування — справа окремого власника, причому діє він
згідно зі своїми Інтересами, що постійно коригуються ситуацією на ринках
товарів, цінних паперів, кредитів. Жодний власник не інвестує свого капіталу в
розвиток виробництва тих чи інших то-варів або у сферу послуг, не врахувавши
можливого ризику втрати авансованих ресурсів.
Завдяки переданню
за окрему порівняно невелику плату відпо-відальності за наслідки ризикованих
подій страховим організаці-ям інвестор упевнений, що в разі пожежі стихійного
лиха або іншого страхового випадку завдані збитки будуть відшкодовані.
Страхування дуже
важливе як для тих підприємств, що вже давно функціонують, так і для
новостворених, або тих, що тільки організуються і ще не набули достатнього
виробничого потенціа-лу та не нагромадили власних резервних фондів. Страхування
не лише забезпечує   відшкодування фактичних збитків, зумовлених певною подією.
Наявність відповідної страхової угоди дає змогу впевненіше користуватися
кредитом, щоб спорудити чи придбати необхідні засоби виробництва, поповнити
товарну масу у торго-вельній мережі тощо.

Часто страхування
сприяє появі й упровадженню нової техні-ки та технологій, наукових розробок.
Особливо велику
роль може відігравати страхування в аграр-ному секторі. Тут надзвичайно багато
ризиків, зумовлених приро-дними факторами, що призводять до великих втрат. Нині
страхо-вий захист сільськогосподарських підприємств, а також фер-мерських
господарств перебуває на дуже низькому рівні. Здійс-нення аграрної реформи
зумовлює потребу серйозного посилення страхування на селі. Цьому має сприяти
прийняте рішення про від-новлення обов'язкового страхування урожаю зернових
культур та цукрових буряків підприємств усіх форм власності з частковим
по-криттям витрат на страхові платежі за рахунок бюджету.
Ненормальним є
становище, коли страхування ризиків ще нерід-ко ігнорують замовники, підрядчики
та всі ті, хто пов'язаний зі спо-рудженням складних промислових, комунальних і
транспортних бу-дівель і споруд.
Перспективним є
якомога ширше застосування зарубіжного досвіду страхування втрат від
переривання виробництва на час, потрібний для відновлення зруйнованих або
пошкоджених стра-ховими випадками об'єктів.
Страхування прямо
стосується розвитку міжнародного бізне-су. Україна — держава в центрі
Європи, Тут перетинаються транспортні артерії, що сполучають Схід і Захід.
Зростає товаро-обмін інших країн з нашою державою, збільшуються транзитні
вантажопотоки. Страхування вантажів, туристів, транспортних засобів,
інвестиційних проектів є необхідним компонентом фор-мування нормальних
міжнародних відносин.
Цивілізований
бізнес не можна уявити без страхування відпо-відальності партнерів за виконання
контрактів, відповідальності товаровиробника за якість продукції та послуг,
відповідальності роботодавця перед своїми працівниками, професійної
відпові-дальності працівників за шкоду, завдану споживачам товарів та послуг. У
підвищенні комерційної дисципліни велика роль нале-жить страхуванню юридичних
витрат.
Отже, страхування
майнових ризиків так само, як і розширен-ня страхування відповідальності,
спрямовані на підтримку розви-тку комерційної діяльності. Від її стану залежить
задоволення потреб споживачів матеріальних благ, наповнення дохідної час-тини
бюджету.
Страхування дає
змогу оптимізувати ресурси, спрямовува-ні на організацію економічної безпеки.
Раніше вже йшлося про те, що страховий захист є проявом економічної безпеки
фізичних і юридичних осіб. Серед багатьох форм страхового захисту стра-хуванню
належить особлива роль. Воно дає змогу досягти раціо-нальної структури коштів,
що спрямовуються на запобігання (або оперативне усунення) наслідкам стихії чи
іншим чинникам, які перешкоджають діяльності тієї чи іншої особи.
Страхування,
маючи великі можливості маневрування резер-вами, є важливою ланкою формування
всієї системи економічної безпеки. Така роль стає реальною тільки за належного
рівня розвит-ку страхової справи.
Тепер, коли
страхуванням в Україні охоплено менш як 10 % страхового поля, регулівна роль
цього економічного важеля ще мало помітна, на відміну, наприклад, від більшості
країн Євро-пейського союзу, США, Японії, де страхуванням охоплені прак-тично
всі підприємства й громадяни.
Важко уявити на
Заході підприємця, який ризикнув би зайня-тись тим чи іншим бізнесом,
зігнорувавши страхування. Такі дії суперечили б здоровому економічному глузду.
Це особливо
важливо для підприємств малого і середнього бі-знесу, які мають великі
можливості для розвитку і в Україні.
Проілюструємо
сказане таким прикладом. Нова фірма має на-мір здійснювати виїзну торгівлю
спортивним одягом та взуттям. Підприємець для організації цього бізнесу має у
своєму розпоря-дженні 60 тис. грн. При цьому 20 тис. грн потрібно авансувати на
придбання спеціального автомобіля, а решту коштів спрямувати на закупівлю
товару та інші витрати. Припустимо, що за такої структури розміщення капіталу
підприємець отримуватиме сере-дньоденний прибуток у 500 грн протягом 250 днів
на рік. Проте автомобільний транспорт характеризується як найбільш
небезпе-чний.
Перед підприємцем
постає проблема: що вигідніше — створи-ти власний резерв коштів на
випадок термінової необхідності за-міни автомобіля чи вдатися до послуг
страхової компанії? Уявімо ситуацію, що власник не застрахував автомобіль. У
такому разі він матиме економію на страховій премії (наприклад, 8 % від
вартості автомобіля, тобто 1600 грн на рік).
Водночас
утриматися від придбання страхового полісу озна-чає для підприємця необхідність
зарезервувати з метою само-страхування транспортного засобу, а отже, значною
мірою і без-пеки свого бізнесу, не менш як третину всього капіталу (20 тис.
грн). Це суттєво зменшує фінансові результати діяльнос-ті. У даному випадку на
авансований капітал буде отримано при-бутку не 125000, а лише 83330 грн. Крім
того, зберігаючи резерв на депозитному рахунку, підприємець може розраховувати
ще на отримання приблизно 5 тис. грн процентів. Отже, втрачений при-буток буде
більшим за страхові платежі на 35070 грн, або в 22 рази. Хоч приклад і умовний,
але він добре відбиває ті перева-ги, які надає страхування.
Можливості
страхування зростають із розширенням кола страхувальників, а це, у свою чергу,
підвищує фінансовий потен-ціал страховиків. На посилення саме цих тенденцій
слід очікува-ти в найближчій перспективі.
Чим вищий
коефіцієнт освоєння страхового поля та чим більша концентрація страхових
фондів, тим більші можливості для зниження ціни страхування.
Страхування
забезпечує раціональне формування й викори-стання коштів, призначених для
здійснення соціальних про-грам. Світовий досвід довів доцільність нагромадження
і викори-стання коштів на соціальні програми страховим методом. Сформовані цим
методом ресурси застосовуються як доповнення до державних ресурсів,
спрямовуваних на фінансування освіти, охорони здоров'я, пенсійне забезпечення
та деякі інші соціальні заходи.
Перевага страхового
методу формування й використання коштів соціального спрямування полягає ось у
чому. Він усуває знеособлення таких коштів, а завдяки цьому й зрівня-лівку в їх
розподілі, коли однакові за розміром пенсії одер-жують головні конструктори та
прибиральниці, підвищує відповідальність за якість медичних та інших соціальних
по-слуг.
Створення завдяки
страхуванню можливостей нагромадити кошти для виплати майбутніх пенсій,
придбання житла, оплати витрат на навчання у вищому навчальному закладі сприяє
тому, щоб кожний громадянин реалізував свої можливості і задоволь-нив потреби.
У такому разі зменшується навантаження   на держав-ний бюджет, а контроль за
раціональним використанням коштів переноситься безпосередньо на споживача
соціальних послуг і виплат.
Останнім часом в
Україні йде підготовча робота до проведен-ня реформи соціального страхування. З
деяких питань (страху-вання на випадок безробіття, страхування працівників від
нещас-них випадків та ризикованої професійної діяльності) уже при-йняті
відповідні законодавчі акти й розпочалася організація спе-ціальних фондів. У
стадії завершення знаходяться умови прове-дення пенсійної реформи.
У страхуванні
створюються значні резерви грошових ре-сурсів, які стають джерелом зростання
інвестицій в економіку. Грошові резерви тим відрізняються від натуральних, що
вони навіть і тоді, коли тимчасово виходять із обігу коштів конкретного
підприємства-власника, не перестають «працювати» на нього та економіку країни в
цілому.
Ресурси, які
тимчасово вивільняються на одних підприємст-вах, через кредитну систему, ринок
цінних паперів, інвестиційні товариства переходять у користування інших
суб'єктів господа-рювання. Останні, у свою чергу, сплачують власникам залучених
ресурсів відсотки — дивіденди.
Страхові
компанії, отримуючи прибуток від інвестиційної дія-льності, дістають змогу
знижувати тарифи на страхові послуги, збільшувати власні резерви, здійснювати
відрахування до бю-джету, стимулювати персонал, збільшувати дивіденди своїх
акці-онерів.
Акумульовані у
страхових компаніях ресурси через систему інвестування сприяють розширенню
виробництва або приско-ренню виконання інших програм. Це вигідно
страхувальникам, страховим компаніям, банкам та іншим підприємницьким
струк-турам і державі в цілому.
Отже, страхування
має величезні можливості сприяти еко-номічному й соціальному розвитку країни,
задовольняти ін-тереси щодо захисту майна та доходів як юридичних, так і
фі-зичних осіб.

Список
використаної та рекомендованої літератури
Базилевич В. Д.,
Базилевич К. С. Страхова справа. — К.: Товариство "Знання",
КОО, 1997. — 216 с.
Закон України
"Про страхування" // Уряд, кур'єр. — 1996. — 18
квіт.
ЛукіновІ. І.
Інвестиційна діяльність в забезпеченні стабільного розвитку // Персонал.
— 2000. — № 1(2). — 200 с.
Страховое дело:
Учебник/Под ред. РейтманаЛ. И. —М.: Рост.н/Д., 1992. — 530
с.
Страхование:
Учеб. для   вузов. — М.: Страховой полис, ЮНИТИ, 1997.
—311с.
Страхування:
Підручник / Керівник авт. кол. і наук. ред. С. С. Оса-дець, д-р екон. наук,
проф. — К.: Вид-во КНЕУ, 1998. — 528 с.
Статистичний
щорічник України за 1998 рік / За ред. О. Г. Оса-уленка. — К.:
Техніка, 1999. — 576 с.
Степанов Д. В.
Страховий ринок України: 1995-1998 pp.//Фінансові послуги. — 2000.
— № 1-2. — С. 17-19.
Степанов Д. В.
Сходные пути развития // Страховое ревю. — 2000. — № 4
(72). — С.41^4.
Федоренко В. Г.
Інвестиційний менеджмент: Навч. посіб.— К.: МАУП, 1999.
—184с.

alt: Страхування в умовах ринкової економіки

alt: Формування страхового ринку, поява нових об'єктів страхування і ризиків в сфері підприємництва, зовнішньоекономічної діяльності, фінансово-кредитних операцій, обумовлює виділення таких галузей страхування, як майнове, особисте і…

alt: Страхування в умовах ринкової економіки

alt: Превентивна функція (попередження страхового випадку, або зменшення наслідків страхової події) передбачає широкий комплекс заходів, зокрема фінансування тих, що мають запобігати негативним наслідкам страхових випадків, стихійних…

alt: Страхування дуже важливе як для тих підприємств, що вже давно функціонують, так і для новостворених, або тих, що тільки організуються і ще не набули достатнього…

title: Лекция 1


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №5 комбинированного
вида»

Технологическая карта логопедического
занятия
По теме: «Зимующие птицы»
Учитель-логопед: Ягудина М.С.

Муром, 2023

Фронтальное
логопедическое занятие по развитию лексико-грамматических категорий «Зимующие
птицы»
Группа: старшая
Цель занятия: расширение кругозора, обогащение и активизация словарного запаса
детей по теме, закрепление знаний и представлений детей о зимующих птицах;
закрепление обобщающего понятия "Зимующие птицы".
Задачи:
Коррекционно-воспитательные:
·
воспитывать
умения взаимодействовать друг с другом;
·
воспитывать
гуманное, бережное, заботливое отношение к окружающему миру, к зимующим птицам.
Коррекционно-развивающие:
§  Развивать внимание, мышление,
§  Развивать речевое дыхание,
§  Развивать логическое
мышление,
§  Развивать зрительное
и слуховое восприятие,
§
Развивать общую
и мелкую моторику пальцев рук
§
Развивать
познавательную активность и интерес, самостоятельность.
Коррекционно-образовательные:
§  Закреплять знания и представления
детей о зимующих птицах;
§  Активизировать словарь
по теме;
§  Учить отгадывать
загадки по описанию птиц;
§  Закреплять умение изменять слово
«сова» по падежам в чистоговорках;
§  Закреплять падежи и
предлоги в чистоговорках;
§  Закреплять умение согласования
числительного с существительным;
§  Формировать
умение  использовать притяжательные местоимения в
речи;
§  Формировать
у детей правильное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
§  Закреплять умение делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове
§
Развивать
мелкую и крупную моторику;
Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое.
Дидактическое обеспечение занятия:
шарики су-джок
картинки с изображением зимующих птиц
магнитная доска
карточки количества с изображением зимующих птиц и цифр
опорная схема для составления рассказа по теме "Зимующие
птицы"
рабочие листы «Кормушка»

простые карандаши на каждого ребенка.
Лексический материал: воробей, ворона, синица, снегирь,
голубь, сова, дятел, клест, сорока, кормушка, корм, зимующие, клевать, каркать
и т.д.

Этапы
  занятия структурные компоненты деятельности

Содержание
  этапа

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность
  детей

Вводная часть
3 мин.
Орг. момент

Дети входят в группу, встают полукругом.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами не одни, к нам
  пришли гости.

Давайте с гостями поздороваемся и расскажем нашим гостям, какие
  вы ребята:
Утренний круг:
Посмотрите вы на нас, мы ребята супер класс, дружные и
  смелые, а еще умелые, можем многое мы делать, клеить, резать,
  шить, плести, хорошо себя вести. Посмотрите вы на нас мы ребята супер класс.

Разве
  можно забывать:
Улететь
  могли,
А
  остались зимовать
Заодно
  с людьми.
Небогаты
  их корма,
Всего
  горсть одна нужна,
Горсть
  зерна – и не страшна
Будет им зима.
  (Зимующие птицы)
А зимующие птицы
  – это какие птицы?
(Зимующие–это те
  птицы, которые не боятся холода, остаются у нас зимовать и не улетают осенью
  на юг в теплые края).
А
  каких зимующих птиц Вы знаете? (ворона,
  сорока, клест, снегирь, синица, воробей, глухарь, голубь, дятел, сова)

Приветствует детей

Обращается к гостям

Читает стихотворение

Выставляет на магнитной доске изображения птиц

Приветствуют гостей

Называют птиц

Основная часть
20 мин.

Проблемная ситуация

Дидактическое упражнение «Весёлый счёт»

Музыкальная пальчиковая игра – птицы пальчики мои

Отгадывание загадки

Пальчиковая
  нейрогимнастика

Дидактическая игра с мячом «Ворона и воронёнок» (назови
  ласково)

Дидактическая игра «Сравни»

Дидактическая игра «Мой, моя, мои».

Закрепление материала

Рефлексивно – оценочный этап
2 мин.

К нам сегодня в группу прилетела сорока и принесла
  грустную весточку на хвосте – что так, как наступила……какое время года? А
  какой месяц? ….декабрь и
на улице стало, как? ….(холодно), то всем птицам,
  которые остались зимовать с людьми – стало не только холодно, но и?
  (голодно)…. Сорока переживает, что птицам нечего будет есть.
Как же
  мы с вами, люди, можем помочь нашим зимующим птицам? (Люди заботятся о
  птицах, делают кормушки и подкармливают их).
  Чем питаются зимующие птицы? (Семена, ягоды рябины, семенами хвойных пород деревьев, орехами  и желудями, сало)

Ребята, сорока принесла вам вот такие картинки со
  своими друзьями – птицами.
Посмотрите на них внимательно. Я раздам каждому из вас
  по одной прищепке, вам нужно прикрепить прищепку к той цифре, количество птиц
  которой ей соответствует.
Что объединяет всех этих птиц? Что у них есть?  Покажите и
  назовите части тела зимующих птиц.
У них есть клюв, перья, пух, по 2
  крыла, грудка, по 2 лапки, когти, хвост, голова, шея, глаза, туловище.
Чем они отличаются друг от друга? (размеры, окраска,
  оперенье).
А теперь давайте определим количество слогов в словах –
  названиях зимующих птиц (дети)

Музыкальная пальчиковая игра – «Птицы пальчики мои»

Что за стол
  среди берез?
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (Кормушка)

Птичкам холодно и голодно зимой.
  Предлагаю вам покормить наших птичек, насыпать им в кормушку корм по
  маленькой горсточке.
Посмотрите, кто прилетел поклевать
  зернышки! Давайте скажем, кто где сидит. Синичка сидит на крыше
  кормушки, (снегирь сидит под кормушкой. Воробей сидит в
  кормушке)

«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ».
Прилетайте, птички!
Сала дам синичке.
Приготовлю крошки
Хлебушка немножко (кулак-ребро-ладонь)
Эти крошки – голубям,
Эти крошки – воробьям (кулак-ладошка)
Галки да вороны,
Ешьте макароны! (загибание
  пальцев на обеих руках)
У
  вороны клюв, а у воронёнка - клювик; У вороны хвост, а у воронёнка – хвостик;
  У вороны крыло, а у воронёнка - крылышко; У вороны перо, а у воронёнка -
  пёрышко;У вороны глаз, а у воронёнка -глазик; У вороны лапы, а у воронёнка
  –лапки; У вороны перо, а у воронёнка - пёрышко; У вороны голова, а у
  воронёнка -головка;

Сравни
  птиц с животными и людьми:
•
  У человека дети, а у птицы – птенцы.
  • У человека нос, а у птицы – клюв
  • У животных шерсть, а у птиц – перья
  • У животных лапы, а у птиц – лапки

(Чьи воробьи? Это мои воробьи. Это мой дятел
  и т.д. ... )

Ребята, помните, какая сорока была, когда к нам прилетела?
  (грустная), о чём она нас с вами просила? Она просила нас помочь ей накормить
  зимующих птиц. Мы с вами уже полдела сделали,
  насыпали в кормушку корм. Когда вы  пойдете на прогулку то повесите эту кормушку
  на дерево на нашем участке!!! И наша сорока теперь весёлая и
  говорит вам «спасибо».
Мы сегодня хорошо поработали на занятии, давайте с вами
вспомним известных нам зимующих птиц. Молодцы!

Беседа
  с детьми

Раздаёт карточки количества и по одной прищепке (дети называют птицу
  (у меня….. количество и прохлопывают слово по слогам)

Показывает
  детям кормушку

Показывает упражнения

Раздаёт рабочие листы «Соедини по точкам»

Уточняет, о чем сегодня шла речь на занятии, дается
  дифференцированная оценка работы детей.

Ответы детей

Ответы детей

Выполняют задание логопеда, прохлопывая слоги

Дети ставят стульчики за столы и встают вкруг на ковёр.

Дети отгадывают загадку

Ответы детей

Выполняют упражнения, повторяя их за логопедом

Ответы детей

Дети карандашами соединяют  по точкам  птиц с кормушкой.
Ответы детей

Ответы детей

file_name: Технологическая карта логопедического занятия Зимующие птицы.docx

alt: Основная часть 20 мин.

alt: Пальчиковая нейрогимнастика

alt: Рефлексивно – оценочный этап 2 мин

alt: Основная часть 20 мин.

title: Технологическая карта открытого логопедического занятия "Зимующие птицы"


extracted_text:
Упражнение 1. Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем.
Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя
сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это
упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.
Упражнение 2.
Возьмите по два грецких ореха и совершайте ими круговые движения в каждой
ладони.
Упражнение
3. Слегка
помассируйте кончик мизинца.
Упражнение 4.
Поместите орех на ладонь ближе к мизинцу, прижмите его ладонью другой руки и
делайте орехом круговые движения в течение 3 минут.
Упражнение 5. «Улыбка» - Улыбнитесь себе как можно шире, покажите зубы (помогает
снять мышечное напряжение).
Упражнение 6,
Попробуйте написать свое имя головой в воздухе. (Это задание повышает
работоспособность мозга).
Упражнение 7. «Точечный массаж» - Помассируйте указательными пальцами обеих рук (до 10 раз)
точки на лбу между бровями, на висках и за ушами.
Упражнение 8. Левостороннее
дыхание - Пальцем зажимаем правую ноздрю. Дышим левой ноздрей спокойно,
неглубоко.
Упражнение
9. Если обстановка
вокруг накалена и вы чувствуете, что
теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить
прямо на месте, за столом,
практически незаметно для окружающих.
·
Так сильно, как
можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
·
Напрягите и
расслабьте ступни ног и лодыжки.
·
Напрягите и
расслабьте икры.
·
Напрягите и расслабьте колени.
·
Напрягите и расслабьте бедра.
·
Напрягите и
расслабьте ягодичные мышцы.
·
Напрягите и расслабьте живот.
·
Расслабьте спину и плечи.
·
Расслабьте кисти рук.
·
Расслабьте предплечья.
·
Расслабьте шею.
·
Расслабьте
лицевые мышцы.
·
Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что вы медленно
плывете, - вы полностью расслабились.
Упражнение 10 «Улыбка фараона»
В случае наступления стресса,
встаньте прямо, поднимите подбородок немного вверх, разведите плечи
и улыбнитесь. Включите свое воображение на полную катушку и представьте себя египетским
фараоном, гордым, как сфинкс, и веселым, как Евгений Петросян. Сохраните свою улыбку и
эту позу в течение двух минут, а потом расслабьтесь и сделайте несколько
энергичных движений руками и наклонов туловища в разные стороны.
Результаты
этого упражнения:
Физиологический:     улучшение
кровообращения в мимических мышцах и позвоночнике.
Психологический:      возможность посмотреть с
юмором на ситуацию, а в результате - повышение устойчивости к источнику стресса.
Упражнение 11 «Колба»
Представьте себе, что Вы находитесь в
стеклянной колбе и все негативные слова не пробивают ее, они бьются о колбу и
рассыпаются...
Упражнение 12 «Пословицы»
 Упражнение, хорошо "снимающее" внутреннюю
депрессию и плохое настроение, помогающее решить сложную проблему, которая у
вас возникла. Эта проблема может быть связана с вашей профессией, семейной
жизнью, взаимоотношениями с друзьями.
Возьмите любую из книг: "Русские пословицы",
"Мысли великих людей" или "Афоризмы" (в каждой школьной
библиотеке книги есть). Полистайте книгу, питайте фразы пословиц или афоризмов
в течение 25-30 минут, пока не почувствуете внутреннее облегчение.
Возможно, кроме психической
релаксации та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение. Возможно
также, вас успокоит тот факт, что не только у вас возникла проблема, над
способами ее решения размышляли многие люди, в том числе и исторические
личности.
            Упражнение 13. Ладони
Трите
ладони друг о друга пока не появится тепло. Это энергия силы. Далее «умойтесь» ладонями, потеребите пальцами мочки ушей, потрите уши.
Упражнение 14. Техника
«глубокого дыхания» Сделать глубокий вздох и в уме досчитать до  10, затем сделать глубокий
выдох.
Упражнение 15. Техника
«управления гневом»
Делаем
глубокий, плавный вдох - на задержке дыхания: сжимаем сильно кулак (сначала
левый) - делаем глубокий выдох. Затем правый кулак, затем оба кулака.
Упражнение 16. «Тигриное рычание»
Вы пришли с работы, и ваше настроение далеко от праздничного, нервы
натянуты, вот-вот взорветесь агрессией, которую тщательно приходилось
сдерживать весь рабочий день (на начальство ведь не принято кричать). Не
ждите, когда кто-либо из членов семьи подаст вам повод для взрыва. Подойдите к
зеркалу, посмотрите в глаза своему отражению и... рычите. Громко. С выражением.
Излейте в рыке всю ярость, гнев, обиду. Как настоящий тигр, рвущий добычу. Кстати,
вибрации, которые неизбежны во время такого рычания, благотворно сказываются на
организме - по тому же принципу, как поглаживание урчащей кошки.
Но рычание не всем подходит. В
этих случаях агрессию можно перенести на неодушевленные предметы.
Достаточно лечь на кровать и минут 5-10 с силой колотить пятками по матрацу
- такое упражнение не только снимает внутреннее психологическое напряжение, но
и неплохо тренирует мышцы ног и брюшного пресса.
Помогает и битье подушек. А если для подушечной экзекуции пользоваться
еще и обычной выбивалкой, то заодно избавите мягкую мебель от пыли. Тем более
что ни один супер-современный пылесос не способен так надежно убрать пыль,
накапливающуюся в креслах и диванах, как самая обычная, «старорежимная»
выбивалка.

Областное государственное
специальное (коррекционное) образовательное бюджетное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  с. Ленинское»

Упражнения на снятие
эмоционального напряжения

Подготовила:
педагог-психолог
Аушева Е.В

Ленинское, 2011

title: Для психолога


extracted_text:
II вариант.
Основная
часть

1.
Слово может состоять из … (верные утверждения подчеркни)
1) приставки,
корня, суффикса и окончания;
2) приставки и
суффикса;
3) корня и
окончания;
4) приставки,
суффикса и окончания.

2.
Найди «лишнее» слово. Подчеркни его.
Гора, гореть, горный.

3.
В какой строчке записаны однокоренные слова? Подчеркни.
1)
школа, к школе, школой
2)
школа, дошкольник, школьный

4.
Выдели  корень в однокоренных словах.
Дед, дедушка,
старик, мужчина, дедуля.

5.
Допиши к данным словам по два-три однокоренных слова.
Мороз-
Сад-

6. Прочитай. Запиши,
сколько здесь групп однокоренных слов.
Дом, прыгучий,
радостный, домишко, прыгун, домашняя, прыгать, радость, обрадовать.
Ответ: ________группы.

7. Разбери по составу.
      Подарок

Дополнительная часть
8. Подчеркни слова,
близкие по смыслу.
     Глаз, глазунья,
яичница, омлет.

9.  Какое слово
«лишнее» ?
травка      стулья      крепкий

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 4.docx

alt: II вариант. Основная часть 1


extracted_text:
Цель:   развивать познавательный
интерес к истории нашей Родины; воспитывать чувство гордости за ее историю;
расширить знания школьников о Великой Отечественной войне; способствовать
воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны;
формировать сознание необходимости защищать Отечество.
Ход мероприятия

Д.Т. Ты спроси меня: «Что это – Родина?
Я отвечу тебе в пути:
- Все, что прожито, все, что
пройдено,
И все то, что еще пройти.
Это все, что храним и помним
мы,
Что зовем по ночам в бреду,
Наша юность под вражьими
бомбами
В сорок первом тернистом году.
Песня Марка Бернеса «Журавли»
 Юноша:
А может не было войны…
И людям все это приснилось:
 Опустошенная земля,
Расстрелы и концлагеря,
Хатынь и братские могилы?
 Девушка:
 А может не было войны,
И у станков не спали дети,
И бабы в гиблых деревнях
 Не задыхались на полях,
Ложась плечом на стылый ветер?

Юноша:
А может не было войны?
 И «шмайсер» – детская
игрушка,
Дневник, залитый кровью ран,
Был не написан Анной Франк,
Берлин не слышал грома пушек?
 Девушка:
А может не было войны,
И мир ее себе придумал?
«Но почему же старики
Так плачут в мае от тоски?»
Юноша: Однажды ночью я подумал.
…А может не было войны,
 И людям все это приснилось?...

Ведущая: Здравствуйте уважаемые гости. Сегодня мы собрались с вами в
этом зале, чтобы вспомнить всех тех, кто подарил нам жизнь, встав на защиту
Родины.
Впереди великий праздник – День Победы. Праздник, который вошел в
сердце каждого человека, который мы с трепетом ожидаем каждую весну. Мы расскажем вам о памяти поколений, которая живет и
сейчас в сердцах каждого из нас.
Гимн ЛНР

Ведущая:
Память хранит все,
И сердце у нас не остыло,
Годы войны в нем живут, как
тревожный набат.
Вспомните, люди, как все это
было,
Вспомни свои фронтовые дороги,
солдат.
Песня «Нам нужна одна победа»
Ведущая:
Потомки!
Вы слышите звуки набата?
То
памяти нашей голос живой.
Сквозь
время рвется год сорок пятый!
Рождался
в суровых бойцах под Москвой!
Лютая
стужа, сугробы по пояс
И
молчаливая поступь солдат,
Отлитая
в пули сыновия совесть,
И
в сердце присяга: «Ни шагу назад!»
Ряды
ополченья у стен Мавзолея,
Военный
парад и последний приказ!
Смотрите,
потомки! Сейчас в наше время
Вновь
оживает в героях рассказ!

В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина, чтоб очаг беречь.
В мир приходит женщина, чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина, чтоб дитя родить.
В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести.
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти.

Мы в вечном  долгу перед теми, кто пал на
полях сражений, кто юность свою положил на алтарь отечества, кто сменил
туфельки на солдатские сапоги, а платья  на шинели и ушли в блиндажи. Среди
военных будней есть нечто, что не оставляет равнодушными никого – ни взрослого,
ни подростка  - это трагическая  судьба девушек, отдавших жизнь за Родину, за
долгожданную Победу, одну на всех…
На
сцену из глубины сцены выходят девушки в военной форме.
Женя
Откуда
мы?
Мы
вышли из войны.
В
дыму за нами стелется дорога.
Мы
нынче как-то ближе быть должны,
Ведь
нас осталось в мире так немного.
Рита
И
после. И теряли мы друзей,
Не
зная, что таких уже не встретим.
Но
навсегда нам памятью дано
Их
видеть сквозь разрывы, в отдаленье.
Лиза
Мои
друзья, которых нет давно,
Они и
нынче – наше поколенье.
Качается
рожь несжатая.
Шагают
бойцы по ней.
Шагаем
и мы — девчата,
Похожие
на парней.
Женя
Нет,
это горят не хаты —
То
юность моя в огне...
Идут
по войне девчата,
Похожие
на парней.
Галя
Я
только раз видала рукопашный.
Раз –
наяву. И тысячу - во сне.
Кто
говорит, что на войне не страшно,
Тот
ничего не знает о войне.

Рита
Худенькой,
нескладной недотрогой
Я
пришла в окопные края,
И
была застенчивой и строгой
Полковая
молодость моя.
На
дорогах родины осеннее
Нас с
тобой связали навсегда
Судорожные
петли окружения,
Отданные
с кровью города.
Музыка «Последний бой»
Женя
Мы не
ждали посмертной славы.
Мы
хотели со славой жить.
Почему
же в бинтах кровавых
Светлокосый
солдат лежит.
Её
тело своей шинелью
Укрывала
я, зубы сжав,
Белорусские
ветры пели
О
рязанских глухих садах.
Музыка  "Не женщины придумали войну»
Лиза
Нет,
это не заслуга, а удача –
Быть
девушке солдатом на войне.
Когда
б сложилась жизнь моя иначе,
Как в
День Победы стыдно было б мне…
С
восторгом нас, девчонок не встречали,
Нас
гнал домой охрипший военком.
Так
было в сорок первом. А медали
И
прочие регалии – потом…

Женя
Смотрю
назад, в продымленные дали:
Нет,
не заслугой в тот зловещий год,
А высшей
честью школьницы считали
Возможность
умереть за свой народ.
Женя
Запоминайте
нас, пока мы есть!
Ведь
мы еще на многое сгодимся.
Никто
не знает, сколько мы продлимся,
А вот
сейчас мы с вами рядом, здесь.
Ведущая:
1
девушка-современница
Погибшие
живут среди живых,
Ушедшие
ушли, чтобы вернуться,
Во
всех сердцах, во всех домах людских
Неслышные
шаги их раздаются.
2
девушка-современница
Забыть
их – значит их предать!
Стать
равнодушным хуже, чем убийцей.
И не
чугун, не бронза, не гранит,
Которые
не раз бывали лживы,
А
память поколений их хранит,
Вот
почему посмертно они живы!

Музыка  «Щербатый месяц»
Старшина
Васков.
Шел
май сорок второго года… Война по своему распоряжается человеческими жизнями, и
судьбы людей переплетаются причудливо и непонятно. Старшина Васков после
ранения был назначен комендантом 171 разъезда. Трижды в день он обходил объект
и делал в тетради одну и ту же запись: объект осмотрен, нарушений нет. Спокойно
служилось старшине Васкову до тех пор, пока для охраны объекта на разъезд не прибыли
зенитчицы – стайка шумных и задиристых девчонок, которые ночами азартно лупили
из всех восьми стволов по пролетающим немецким самолетам, а днем разводили
бесконечные постирушки… И не знал старшина Васков, что скоро придется ему стать
на защиту и поставить рядом с собой тех самых веселых зенитчиц…

Выходит
Рита Осянина:
Я-
Рита Осянина. Из всех довоенных событий самое дорогое для меня- школьный вечер
встречи с пограничниками. Именно в этот день я познакомилась со своим будущим
мужем - застенчивым лейтенантом Осяниным. Мы вместе танцевали вальс, и он пошел
провожать меня домой…
А потом были письма. По субботам- его короткие, а по воскресеньям- мои длинные.
Мы поженились. И тогда я не знала, что 22-го – война, а 23-го я стану вдовой.
                           Рита уходит вглубь сцены и становится спиной
к залу.
                                       Звучит музыкальная тема «В парке Чаир»
Выходит Женя Камелькова:
Я – Камелькова Женя. Помню, как однажды я приехала к отцу на учения – он у
меня военный. Иду, а навстречу мне полковник. Господи! Высокий, русоволосый,
кареглазый!
Я так и замерла. А он мне: «Разрешите познакомиться?». А я ему: «Разрешаю. Женя
Камелькова». А он мне: «Не хотите на лошадях покататься?». А я ему: «Отчего же?
Можно». А он мне: «А вы всегда такая веселая?». А я: «Всегда!». Так и
влюбилась.
Но пришла война, и распорядилась по-своему: я теперь одна. Одна на всем белом
свете. И мне почему-то совсем не весело…

Камелькова:
Когда на смерть идут – поют,
А перед этим можно плакать.
Ведь самый страшный час в бою –
Час ожидания атаки.
Был бой короткий, а потом
Лежала я под синим небом.
Неужто все? Неужто все?
Из нас еще никто и не жил…

 Женя уходит вглубь сцены, становится рядом с Осяниной.

 Звучит
музыкальная тема «Грустные ивы»

Выходит
Лиза Бричкина:
Меня
зовут Лиза Бричкина. Все свои 19 лет я прожила в ожидании счастья, которое так
ко мне и не пришло… Сначала я ждала возвращения в школу, которую бросила из-за
болезни матери, потом- свиданий с подружками, потом- редких свободных вечеров
на пятачке, возле клуба. Потом ждала, что придет Он, которого я буду любить всю
жизнь, потом…
Потом ждать стало нечего: война.

Лиза уходит вглубь сцены.

Звучит песня   «У Черного моря».

Ведущий:
Они легли на поле боя, жить начинавшие едва.
И было небо голубое, была зеленая трава.
А мать-и-мачеха цветет, и сон-трава
Мохнатым зевом росу мерцающую пьет.
Но никогда под русским небом
Трава забвенья не взойдет!

Чтец:
Листья
нашего дерева, а не серая тень его-
Девушки: Это мы!
Чтец:
Эхо
нашего голоса, зерна нашего колоса-
Девушки: Это мы!
Чтец: Меж
годами посредники, своей славы наследники-
Девушки: Это мы!
Чтец: Совесть
наша глубокая, правда наша высокая-
Девушки: Это мы!
Чтец: Верность
вашему мужеству и великому дружеству
Все вместе: Мы храним!

Женя:
У войны не женское лицо,
У войны не женское начало.
Помнишь, шли мы всем смертям назло,
Шли мы в бой, а было нам так мало.
Помнишь, было трудно убивать,
Хоть и враг, мы были человечней,
В грязь болота падать и вставать
И при этом оставаться женщиной.
Лиза:
Добровольно приняв правила войны,
Приспособив все не женские одежды,
Встали строем за спасение страны,
За несбывшееся счастье и надежды.
В самолетах, медсанбатах, блиндажах,
Они –хрупкие, красивые, родные,
Наводили на врагов тоску и страх,
Женской доблести военной часовые.

Ведущая:
Да, у войны не женское
лицо,
Но вы скажите это тем девчонкам,
Которые мужей теряли, братьев и отцов,
В том 41-ом страшном и далеком.
Вы скажете, война – мужское дело,
Но нет! Война объединяет всех.
Пожить-то она толком не успела,
А воевать пошла, лить кровь за тех,
За тех, кто мал, или кто стар уж слишком,
Кто за себя не может постоять,
За папу, брата иль соседского мальчишку,
Которого война посмела отобрать.
Она воюет, не щадя, не плача
За будущих детей своей страны.
Надеется и верит, что удача
Покажется ей с лучшей стороны.

Да! У ВОЙНЫ – не женское лицо,
Её глазницы – не глаза Мадонны…
Не молоком, а злобой и свинцом
Она свои питает батальоны.
 Не матери Войну пускают в мир,
Не женщины Солдат рожают в муках,
И не пропахший порохом мундир
Они мечтают застегнуть на внуках!
 Да! У Войны не женское лицо
Но захлебнувшись кровью и слезами,
Терновым коронована венцом
Глядит ПОБЕДА женскими глазами.

Ведущая:
Минута
молчанья - и слов не найти...
Минута молчанья - из самой груди,
Из самого сердца сорвётся - не крик,
Молчанье повиснет… Минута… Лишь миг…
Минута
молчанья - ведь слов не найти.
Минута молчанья - как выбор пути…
Тяжелые камни - на них имена.
Пока о них помним - жива ты страна…
Давайте
почтим минутой молчания всех тех, кто сохранил для нас мир…
Метроном
Ведущая:

Касаясь
трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но
в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты
вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину — такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок
земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот
где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да,
можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
Танец
«За тебя, Родина-мать»
Ведущая:
Помните!
Через
века, через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет никогда,—
помните!
Не
плачьте!
В горле сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом
и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся,—
помните!
Какою
ценой
завоевано счастье,—
пожалуйста, помните!
Песню
свою отправляя в полет,—
помните!
О тех,
кто уже никогда не споет,—
помните!
Детям
своим расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена бессмертной Земли
помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,—
о погибших
помните!
Встречайте
трепетную весну,
люди Земли.
Убейте войну,
прокляните
войну,
люди Земли!
Мечту
пронесите через года
и жизнью
наполните!..
Но о тех,
кто уже не придет никогда,—
заклинаю вас,—
помните!
Ведущая:
Лицо Отечества – строгое
и нежное, улыбчивое и хмурое, с веснушками, голубоглазое, задумчивое,
смешливое, с глубокими морщинами, сильными руками, стоптанными в кровавые
мозоли ногами… Сегодня у моего Отечества лицо воина. Посмотрите на них.
Внимательно смотрите! Каждый из них сделал свой осознанный выбор – защищать нас.
Умирать за нас. Мы не знаем их поименно. А когда приходит время узнать их
имена, они уже умерли за нас. И с каждой смертью на лице Отечества суровым
шрамом прорезается глубокая морщина, которую не замажешь никаким косметическим
средством. Знайте Отечество в лицо. И каждый день благодарите его отражение за
то, что живы!
Спасибо за внимание!

Государственное
общеобразовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Артемовская
основная школа № 9»

Литературно-музыкальная композиция
«Моя земля – земля героев»

Учитель русского языка и
литературы:                    Я.А. Кузуб

2018-2019
учебный год
Государственное
общеобразовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Артемовская
основная школа № 9»

Конкурс чтецов
«Мы о войне стихами говорим»

Учитель русского языка и
литературы:                    Я.А. Кузуб

2018-2019
учебный год

file_name: сценарий.docx

alt: Цель : развивать познавательный интерес к истории нашей

alt: Ложась плечом на стылый ветер?

alt: Вспомни свои фронтовые дороги, солдат

alt: Ведь нас осталось в мире так немного

alt: Рита Худенькой, нескладной недотрогой

alt: Как в День Победы стыдно было б мне…

alt: Стать равнодушным хуже, чем убийцей

alt: А я: «Всегда!». Так и влюбилась

alt: Ч тец : Эхо нашего голоса, зерна нашего колоса-

alt: Ведущая: Да, у войны не женское лицо,

alt: Танец «За тебя, Родина-мать»

title: Воспитательное мероприятие "Лицо моего Отечества"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 14» г. Улан-Удэ

Рассмотрено
МО
Утверждаю
учителей            математики
директор МАОУ «Гимназия № 14»
протокол  №
____от________2017 г.
______________Г.Л. Иевская
Руководитель МО Батуева
Ж.Д.                                      Приказ № ___ от
__________ 2017 г.

Рабочая
программа
учебного
предмета
предмет
алгебра
класс
7а, 7б, 7в

Разработчик
программы
ФИО
Курикалова И.В
Учитель
математики
высшей
категории
Улан-Удэ
2017
г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы
Программа по математике
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,
требований к результатам освоения образовательной программы основного общего
образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего
образования с учётом преемственности с Примерными программами для начального общего
образования по математике. В ней также учитываются доминирующие идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности, и способствуют
формированию ключевой компетенции – умению учиться.
Курс алгебры 7 класса является
базовым для математического образования и развития школьников. Алгебраические
знания и умения необходимы для изучения геометрии в 7-9 классах, алгебры и
математического анализа в 10-11 классах, а также изучения смежных дисциплин. Практическая
значимость школьного курса алгебры 7 класса состоит в том, что предметом её
изучения количественные отношения и процессы реального мира, описанные
математическими моделями. В современном обществе математическая подготовка
необходима каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах
человеческой деятельности.
Одной из основных целей
изучения алгебры является развитие мышления, прежде всего, формирование
абстрактного мышления. В процессе изучения алгебры формируется логическое и
алгоритмическое мышление, а также такие качества мышления, как сила и гибкость,
конструктивность и критичность. Для адаптации в современном информационном
обществе важным фактором является формирование математического стиля мышления,
включающее в себя индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и
синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре даёт
возможность школьникам научиться планировать свою деятельность, критически
оценивать свою деятельность, принимать самостоятельные решения, отстаивать свои
взгляды и убеждения. Знакомство с историей развития алгебры как науки формирует
у учащихся представления о математике как части общечеловеческой культуры.
Общая характеристика курса
алгебры в 7 класса
Содержание курса алгебры в 7
класса представлено в виде следующих содержательных разделов: «Алгебра»,
«Числовые множества», «Функции», «Элементы прикладной математики», «Алгебра в
историческом развитии».
Содержание раздела «Алгебра»
формирует знания о математическом языке, необходимые для решения
математических задач, задач из смежных дисциплин, а также практических задач.
Изучение материала способствует формированию у учащихся математического
аппарата решения задач с помощью уравнений, систем уравнений и неравенств.
Материал данного раздела
представлен в аспекте, способствующем формированию у учащихся умения
пользоваться алгоритмами, существенная
роль при этом отводится
развитию алгоритмического мышления – важной составляющей интеллектуального
развития человека.
Содержание раздела «Числовые
множества» нацелено на математическое развитие учащихся, формирование у них
умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи. Материал
раздела развивает понятие о числе, которое связано с изучением действительных
чисел.
Цель содержания раздела «Функции»
- получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов и
явлений окружающего мира. Соответствующий материал способствует развитию
воображения и творческих способностей учащихся, умению использовать различные
языки математики (словесный, символический, графический).
Содержание раздела «Элементы
прикладной математики» раскрывают прикладное и практическое значения
математики в современном мире. Материал данного раздела способствует
формированию умения представлять и анализировать различную информацию,
пониманию вероятностного характера реальных зависимостей.
Раздел «Алгебра в
историческом развитии» предназначен для формирования представлений о
математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников,
создания культурно - исторической среды обучения.

Место курса алгебры в учебном плане
Базисный учебный
(образовательный) план на изучение алгебры в 7 классе основной школы отводит 3
учебных часа в неделю, всего 105 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания курса математики
Изучение алгебры по данной
программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных,
предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада
отечественных учёных в развитие мировой науки;
2)
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4)
умение контролировать процесс и результат учебной и математической
деятельности;
5) критичность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.

Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

3) умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации;

4)
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
5)
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
6)
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и
процессов;
7)
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8)
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9)
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
10)
умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их
проверки;
11) понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.
Предметные результаты:
1) осознание значения
математики для повседневной жизни человека;
2)
представление о математической науке как сфере математической деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать с
учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии
и символики, проводить классификации, логические обоснования.
4)
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)
Систематические знания о функциях и их свойствах;
6)
практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению
математических и нематематических задач, предполагающее умение:
·
выполнять вычисления с
действительными числами;
·
решать уравнения, неравенства,
системы уравнений и неравенств;
·
решать текстовые задачи
арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений, систем
уравнений и неравенств;
·
использовать алгебраический «язык»
для описания предметов окружающего мира и создания соответствующих
математических моделей;
·
исследовать функции и строить их
графики;
·
читать и использовать информацию,
представленную в виде таблицы,
диаграммы
(столбчатой или круговой), графическом виде;

Планируемые результаты изучения алгебры в 7 классе
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями
«тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие
буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целыми показателями;
• выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений на основе правил действий над
многочленами;
• выполнять разложение
многочленов на множители.
Выпускник получит
возможность научиться:
• выполнять многошаговые
преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и
приёмов;
• применять тождественные
преобразования для решения задач из различных разделов курса.
Уравнения
Выпускник научится:
• понимать уравнение как
важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных
ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• применять графические
представления для исследования уравнений, исследования и решения систем
уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит
возможность:
• овладеть специальными
приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат
уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов,
практики;
• применять графические
представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих
буквенные коэффициенты.
Функции
Выпускник научится:
•
понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические
обозначения);
•
строить графики элементарных функций, исследовать свойства числовых функций на
основе изучения поведения их графиков;
•
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и
явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и
исследования зависимостей между физическими величинами;
•
понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические
обозначения)
Выпускник получит возможность:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств
функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных
функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками
и т.п.);
• использовать
функциональные представления и свойства функций решения математических задач из
различных разделов курса;
Содержание курса алгебры 7 класса
Алгебраические выражения
Выражение с переменными.
Значение выражения с переменными. Допустимые значение переменных. Тождество.
Тождественные преобразования алгебраических выражений. Доказательство тождеств.

Степень с натуральным
показателем и её свойства. Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень
одночлена. Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена.
Сложение, вычитание и умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения:
квадрат суммы и квадрат разности двух выражений, произведение разности и суммы
двух выражений. Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя
за скобки. Метод группировки. Разность квадратов двух выражений. Сумма и
разность кубов двух выражений.
Уравнения
Уравнение с одной переменной.
Корень уравнения. Равносильные уравнения. Свойства уравнений с одной
переменной. Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Уравнение с двумя переменными.
График уравнения с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными и
его график.
Системы уравнений с двумя
переменными. Графический метод решения системы уравнений с двумя переменными.
Решение систем уравнений методом подстановки и сложения. Система двух уравнений
с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Алгебра в историческом
развитии
Зарождение алгебры, книга о
восстановлении и противопоставлении Мухаммеда аль – Хорезми. История
формирования математического языка. Как зародилась идея координат
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев.
Н.И. Лобачевский. В.Я. Буняковский. А.Н. Колмогоров. Ф. Виет. П. Ферма. Р.
Декарт.

Примерное тематическое планирование.
Алгебра. 7 класс
3 часа в неделю, всего 105 часов

номер
параграфа

Содержание учебного материала

Количество часов

Сроки
изучения

Изменения

Характеристика основных
  видов деятельности ученика

Глава 1 Линейное уравнение
с одной переменной

15

1

Введение в алгебру

3

Распознавать числовые выражения и выражения с переменными,
  линейные уравнения. Приводить примеры выражений с переменными, линейных
  уравнений. Составлять выражение с переменными по условию задачи. Выполнять
  преобразования выражений: приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки.
  Находить значение выражения с переменными при заданных значениях переменных.
  Классифицировать алгебраические выражения. Описывать целые выражения.
Формулировать определение линейного уравнения. Решать линейное
  уравнение в общем виде. Интерпретировать уравнение как математическую модель
  реальной ситуации. Описывать схему решения текстовой задачи, применять её для
  решения задач

2

Линейное уравнение с одной
  переменной

5

3

Решение задач с помощью
  уравнений

5

Повторение и систематизация
учебного материала

1

Контрольная работа№1

1

Глава 2
Целые выражения

52

4

Тождественно равные
  выражения. Тождества

2

Формулировать: определения: тождественно равных выражений, тождества, степени
  с натуральным показателем, одночлена, стандартного вида одночлена,
  коэффициента одночлена, степени одночлена, многочлена, степени многочлена; свойства:
  степени с натуральным показателем, знака степени; правила:
  доказательства тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения
  многочленов. Доказывать свойства степени с натуральным показателем.
  Записывать и доказывать формулы: произведения суммы и разности двух
  выражений, разности квадратов двух выражений, квадрата суммы и квадрата
  разности двух выражений, суммы кубов и разности кубов двух выражений. Вычислять
  значение выражений с переменными. Применять свойства степени для
  преобразования выражений. Выполнять умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводить одночлен к стандартному виду. Записывать
  многочлен в стандартном виде, определять степень многочлена. Преобразовывать
  произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух
  многочленов в многочлен. Выполнять разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращённого умножения и с применением нескольких способов.
  Использовать указанные преобразования в процессе решения уравнений,
  доказательства утверждений, решения текстовых задач

5

Степень с натуральным
  показателем

3

6

Свойства степени с
  натуральным показателем

3

7

Одночлены

2

8

Многочлены

1

9

Сложение и вычитание
  многочленов

3

Контрольная работа№2

1

10

Умножение одночлена на
  многочлен

4

11

Умножение многочлена на
  многочлен

4

12

Разложение многочленов на
  множители. Вынесение общего множителя за скобки

2

13

Разложение многочленов на
  множители. Метод группировки

3

Контрольная работа№3

1

14

Произведение разности и суммы
  двух выражений

3

15

Разность квадратов двух
  выражений

2

16

Квадрат суммы и квадрат
  разности двух выражений

4

17

Преобразование многочлена в
  квадрат суммы или разности двух выражений

3

Контрольная работа № 4

1

18

Сумма и разность кубов двух
  выражений

2

19

Применение различных способов
  разложения многочлена на множители

4

Повторение и систематизация
учебного материала

2

Контрольная работа № 5

1

Глава 3
Функции

12

20

Связи между величинами.
  Функция

2

Приводить примеры
  зависимостей между величинами. Различать среди зависимостей функциональные
  зависимости. Описывать понятия: зависимой и независимой переменных,
  функции, аргумента функции; способы задания функции. Формулировать
  определения: области определения функции, области значений функции, графика
  функции, линейной функции, прямой пропорциональности.
Вычислять значение функции по заданному значению аргумента.
  Составлять таблицы значений функции. Строить график функции, заданной
  таблично. По графику функции, являющейся моделью реального процесса,
  определять характеристики этого процесса. Строить график линейной функции и
  прямой пропорциональности. Описывать свойства этих функций

21

Способы задания функции

2

22

График функции

2

23

Линейная функция, её графики
  свойства

4

Повторение и систематизация
учебного материала

1

Контрольная работа № 6

1

Глава 4 Системы линейных уравнений с двумя
переменными

19

24

Уравнения с двумя переменными

2

Приводить примеры: уравнения с двумя переменными; линейного уравнения с
  двумя переменными; системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
  реальных процессов, для которых уравнение с двумя переменными или система
  уравнений с двумя переменными являются математическими моделями. Определять,
  является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными. Формулировать:
  определения: решения уравнения с двумя переменными; что значит решить
  уравнение с двумя переменными; графика уравнения с двумя переменными;
  линейного уравнения с двумя переменными; решения системы уравнений с двумя
  переменными; свойства уравнений с двумя переменными. Описывать:
  свойства графика линейного уравнения в зависимости от значений коэффициентов,
  графический метод решения системы двух уравнений с двумя переменными, метод
  подстановки и метод сложения для решения системы двух линейных уравнений с
  двумя переменными. Строить график линейного уравнения с двумя
  переменными. Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными.
Решать текстовые задачи, в которых система двух линейных
  уравнений с двумя переменными является математической моделью реального
  процесса, и интерпретировать результат решения системы

25

Линейное уравнение с двумя
  переменными и его график

3

26

Системы уравнений с двумя
  переменными. Графический метод решения системы двух линейных уравнений с
  двумя переменными

3

27

Решение систем линейных
  уравнений методом подстановки

2

28

Решение систем линейных
  уравнений методом сложения

3

29

Решение задач с помощью
  систем линейных уравнений

4

Повторение и систематизация
учебного материала

1

Контрольная работа № 7

1

Повторение и
  систематизация учебного материала

7

Упражнения для повторения
  курса 7 класса

6

Итоговая контрольная
  работа

1

Нормативные документы

1. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы
основного общего образования. Математика. (Стандарты второго поколения).
− М.: Просвещение. 2010.
3. Формирование универсальных
учебных действий в основной школе. Система заданий / А. Г. Асмолов, О. А.
Карабанова. − М.: Просвещение. 2010.

Учебно – методический
комплект

1. Алгебра:
7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана –Граф, 2012.

2. Алгебра:
7 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ/ А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана –Граф, 2013.

3. Алгебра
: 7 класс: методическое пособие / Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир. – М.: Вентана –Граф, 2013

alt: Материал данного раздела представлен в аспекте, способствующем формированию у учащихся умения пользоваться алгоритмами, существенная роль при этом отводится развитию алгоритмического мышления – важной составляющей интеллектуального…

alt: Метапредметные результаты : 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной…

alt: Предметные результаты : 1) осознание значения математики для повседневной жизни человека; 2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о…

alt: Выпускник получит возможность : • проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более…

alt: Примерное тематическое планирование

alt: Связи между величинами. Функция 2

alt: Уравнения с двумя переменными 2

title: начало анализа


file_name: задание по Excel 483.docx

title: Материал по информатике по Excel


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 64.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_102.docx