extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ
ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

КОНСУЛЬТАТИВНОЕ
ОТДЕЛЕНИЕ

Разработка занятия
для детей старшего школьного и подросткового возраста
«Расширение знаний
о себе»
(с использованием
метафорических карт)

Материал
разработала
психолог высшей
категории  Е.А.Новоторцева

г.о. Клин, 2024
год
Приветствие. Упражнение – разминка
«Незаконченные предложения».
Участникам занятий предлагается  закончить
следующие фразы:
 - Если бы  я был цветком, то стал бы…
 - Если бы я был  животным, то стал бы…
 - Если бы я был птицей, то стал бы…
 - Если бы я был насекомым, то стал бы…
 - Если бы  я был деревом, то стал бы…
 - Если бы  я был мебелью, то стал бы…
 - Если бы  я был музыкальным
инструментом, то стал бы…
 - Если бы  я был зданием (домом), то стал
бы…
 - Если бы  я был транспортом, то стал бы…
 - Если бы  я был дорогой, то стал бы…
 - Если бы  я был страной, то стал бы…
 - Если бы  я был игрушкой, то стал бы…
 - Если бы  я был чем-то съедобным, то
стал бы…
  - Если бы  я был цветом, то стал бы…
 - Если бы  я был одеждой, то стал бы…
 - Если бы  я был частью тела, то стал бы…
 - Если бы  я был временем года, то стал
бы…
 - Если бы  я был числом, то стал бы…
 - Если бы  я был днем недели, то стал бы…
 - Если бы  я был каким-то словом, то стал
бы…
Упражнение «Салфетки». Участникам
занятий предлагается взять из пачки, не считая, некоторое количество салфеток,
а затем назвать столько же своих значимых качеств, сколько  салфеток окажется в
руках.
Упражнение
«Автопортрет».
Ведущий выдает участникам тренинга листы, на которых в верхней их части в
течение 5-7 минут нужно нарисовать свой автопортрет, не подписывая его. Затем участники
сдают свои работы ведущему, который перемешивает их и раздает обратно в
произвольном порядке. Под автопортретом участники должны написать, на их
взгляд, какой это участник занятия, какую эмоцию он хотел передать своим
автопортретом, а также оставить от себя пожелание (главное, чтобы это пожелание
носило позитивный характер и было приятным для  каждого участника).
Упражнение «Образ
моего Я» (с использованием колоды метафорических  карт «огонь, мерцающий  в
сосуде»).
Предварительно участникам объясняется, как пользоваться колодой метафорических
карт. Затем каждый из них выбирает ту, которая ассоциируется у него с образом
«Я», а затем выбирает ту, которая  будет символизировать его наполнение. Каждый
участник по очереди рассказывает, что он видит на выбранных им картах и как это
похоже на него.
Завершение
занятия, рефлексия. Кричалка «Мы –молодцы». Ритуал прощания.

file_name: КРЗ Расширение знаний о себе.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

title: Разработка занятия  для детей старшего школьного и подросткового  возраста "Расширение знаний о себе" ( с использованием метафорических карт)


extracted_text:
Весёлые
старты в летнем лагере.
Цель: разнообразить свободный досуг детей увлекательными играми и
состязаниями, ненавязчиво привлечь их к более активному отдыху.
Ход
мероприятия
Ведущий приветствует зрителей и приглашает команды. Под звуки
торжественной музыки и аплодисменты зрителей-болельщиков с противоположных
концов поля входят команды и занимают свои почетные места в переднем ряду.
Ведущий представляет и приглашает жюри занять свои места. Председатель
судейской команды объясняет правила проведения соревнований, которых
неукоснительно должны придерживаться члены обеих команд; разъясняет, по какой
шкале, каким образом будут оцениваться участники соревнования и желает командам
проявить максимум своих способностей и возможностей и победить.
1. Разминка. Каждая из команд защищает свою
эмблему, девиз и обращается с кратким приветствием к соперникам. (Ниже
приводятся примерные названия, девизы и приветствия команд.)
Команда. «Энергия».
Девиз: «Только вперед и только
вместе. Энергии в нас процентов на двести!»
Обращение-приветствие к
команде соперников: «Желаем на подходе к финишу не растерять весь свой
оптимизм!»
Команда «Оптимисты».
Девиз: «Девиз наш прост - нас
не обойти, хоть на полметра, но мы впереди!»
Обращение-приветствие к
команде соперников: «Энергии на двести, когда все вы вместе. Но стоит выбыть
одному - все шансы сводятся к нулю. Пусть ваше количество не перекроет ваше
качество!..»
2. Личное знакомство. Жюри и все
присутствующие познакомились с эмблемами, девизами и приветствиями команд.
Осталась самая малость: каждый член команды теперь должен лично представиться.
Сделать это он должен следующим образом: обе команды в полном составе выходят к
стартовой дорожке. Впереди, приблизительно метрах в пятидесяти, стоит
импровизированная гора. На ней надпись: «Здесь были...» Далее пространство
поделено чертой.

Командам выдается по мешку. По
сигналу первые члены команды должны залезть в свой мешок и допрыгать до «горы».
Не вылезая из мешка, мелом или фломастером, уже заранее приготовленным и
находящимся там же, написать в отведенной графе свое имя, например: «Коля».
Далее, оставив там же мелок, соревнующийся должен развернуться и быстро
доскакать в мешке до своей команды, вылезти из мешка и передать его следующему
игроку. Тот влезает в мешок и скачет в нем к «горе», пишет свое имя и
возвращается тем же способом...
Побеждает та команда, которая
первой завершит «процедуру личного представления».
Пока жюри подсчитывает
подводит итоги первых двух этапов соревнования, ведущий загадывает каждой
команде загадки, что может заполнить паузу.
Загадки команде «Энергия»:
- Как на языке спортсменов
будет называться начало спортивных соревнований? (Старт.)
- Этот конь не ест овса,
Вместо ног-два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем...
(Велосипед.)

- Мы - проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь - лежим,
В снег-бежим,
Уж такой у нас режим...
(Лыжи.)
Загадки команде «Оптимист»:
- Как на языке спортсменов
называется конец спортивных соревнований? (Финиш.)
- Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за копи у меня? (Коньки.)

- Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ...
(Стадион.)
Жюри озвучивает итоги
предыдущих двух заданий.
3. Коллективный забег сороконожек.
Предстоящий забег необычен
тем, что в нем участвует вся команда. Обхватив впереди стоящего игрока руками
за талию, бегут за ведущим до назначенного места, например, той же
импровизированной горы. Обегают ее и возвращаются назад. Очень важно при этом
не столкнуться лбами с командой соперников, не споткнуться и не устроить «кучу
малу».
Та команда сороконожек,
которая без промедления и заминок обойдет «гору» и вернется первой назад, на
исходную позицию, считается по праву победительницей.

Ведущий вместе с болельщиками
может подбадривать отстающих игроков репликами примерно такого содержания:
Быстрей, быстрей, сороконожки,
До финиша еще немножко!..
или же:
Сороконожка, шевелись,
Еще рывочек... подтянись!..
4. Конкурс капитанов.
Пока остальные члены команд
отдыхают от утомительного забега, капитаны готовятся к новому виду состязания.
Примерно в двух метрах от игрока вбивается колышек в тридцать сантиметров.
Играющий должен со своего места накинуть десять колец на колышек. Капитаны
состязаются по очереди. Очередность выявляется путем жеребьевки. Проигрывает
тот, кто добьется наименьшего результата в данном виде состязания.

5. «Мячики-скакалки» - задание заключается в
следующем: впереди стоящие игроки команд по сигналу должны допрыгать с мячиком,
зажатым щиколотками ног, до финиша; поменять мяч на прыгалку и вернуться к
команде, передвигаясь прыжками через прыгалку. Следующие игроки команд
принимают эстафету и прыгают до финиша через скакалку. Далее меняют ее на мяч и
возвращаются с мячом, зажатым между щиколоток. Побеждает команда, первой
справившаяся с заданием.
Ведущий подает сигнал к началу
соревнования четверостишием, последние слова которого означают начало старта:
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мы с тобой играть
В мяч веселый, озорной,
Покатились же, не стой!..
Во время совещания жюри и
подведения итогов соревнования образовавшуюся паузу заполняют группы поддержки.
Они демонстрируют свои заранее подготовленные номера. Их выступления
оцениваются зрительскими аплодисментами.

Далее один из членов жюри оглашает
итоги предыдущих состязаний.
6. Эстафета с мячом.
Команды строятся в ряд. Первые
игроки передают мяч следующим до тех пор, пока он не попадет к последним.
Последние игроки, обегая каждый свою цепочку, становятся во главе своих команд
и передают мяч к игрокам, стоящим за ними. Мяч вновь попадает последнему игроку
цепочки, который также должен ее обежать и стать во главе команды, и так далее.
Выигрывает та команда, игроки
которой раньше поменялись местами.
7. Эстафета с бегом.
Один из игроков каждой команды
придерживает вертикально стоящий на земле обруч. По сигналу остальные игроки
команды должны проскочить сквозь обруч. Команда, быстрее справившаяся с
заданием, считается победительницей.
8. «Домашнее задание» - участники команд
должны представить на суд жюри и зрителей по три самодеятельных номера на
спортивную тему. Это могут быть, например, гимнастический этюд или
показательное выступление рукопашного боя; веселые и озорные частушки; стихи;
загадки; спортивные танцы и т. п.
Жюри оценивает последние задания
и подводит общий итог соревнований. Объявляются победители.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Весёлые старты в летнем лагере.doc

alt: Весёлые старты в летнем лагере

alt: Мячики-скакалки» - задание заключается в следующем: впереди стоящие игроки команд по сигналу должны допрыгать с мячиком, зажатым щиколотками ног, до финиша; поменять мяч на прыгалку…

intro:
Цель: разнообразив свободный досуг детей увлекательными играми и состязаниями, ненавязчиво привлечь их к более активному отдыху.

Участвуя в веселых стартах, ребята должны понять, что, для того чтобы завоевать победу, мало быть просто физически сильным. Необходимо при этом обладать достаточной целеустремленностью, силой нолей, быть организованный и собранным, ловким и находчивым.

Состав команд формируется таким образом, чтобы их силы и возможности были на одинаковом уровне, при этом непременно учитываются возрастные данные соперников. У тех и других должны быть равные шансы. А уж с какими результатами обе команды придут к финишу - зависит только от их сплоченности и организованности.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Весёлые старты в летнем лагере.


file_name: Бадмацыренова Алтана 3 место.doc

intro: Межрегиональный выставка-конкурс творческих работ по технологии   ИЗО искусству "Радуга- талантов"

title: Межрегиональный выставка-конкурс по  ИЗО искусству


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
№ 13 комбинированного вида» города Новосибирск

Выступление на
педагогическом совете
«Роль фольклора в жизни
детей
младшего дошкольного
возраста»

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2020г.
Цель:
Ознакомление с различными жанрами русского
фольклора. Его классификацией, спецификой применения в детском саду
Задачи:
- рассмотреть фольклор как средство
развития речи детей;
- выявить приемы ознакомления детей
раннего возраста с фольклором.
  Детство – период расцвета в жизни
человека. Это время, когда ребенок подобен цветку, который тянется своими
лепестками к солнышку. Дети очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное
взрослыми. Поэтому задача взрослых – привить детям любовь к прекрасному,
научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в малышах такие
качества, как доброту, чувство товарищества и благородство, чувство патриотизма
к Родине и родным истокам.
  Русское народное творчество помогает
воспитывать у детей  внимательное бережное отношение к окружающей среде.
Фольклор помогает понять и почувствовать, что человек – часть природы, а именно
это является основой гармоничного развития ребенка. Русское народное искусство
тесно связано с фольклором, обычаями и обрядами, народными праздниками и
народной музыкой.
    Яркий радостный мир детства
всегда находил неиссякаемый источник для творчества дошколят. Моя задача –
приобщение ребенка к истокам народного искусства, фольклора, воспитание через русское
народное творчество нравственных и эстетических качеств у ребенка.
   Давно забыты и не
употребляются в разговорной речи старославянские слова и изречения, достаточно
редко (от случая к случаю) используются потешки, поговорки, пословицы, которыми
так богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы
народного быта, упоминаемые в фольклорных произведениях. Поэтому многие
педагоги, опрометчиво считая, что некоторые слова и выражения фольклорных
произведений недоступны детям, или сами не понимая и не умея их объяснить,
упускали в них очень важные смысловые оттенки или пересказывали русские
народные сказки на современном языке. Воспитатели зачастую недооценивали
присказки, заклички, потешки, поговорки, народные игры, плохо их знали наизусть
и поэтому не всегда могли использовать к месту. Музыкальные руководители,
воспринимая народные песенки как попевки-распевки, почти не включали их в
игры и праздники, увлекаясь современным материалом.
   Фольклор – это
создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает
свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни,
природы, культуры и верования.
    Русский фольклор представлен
широкой палитрой жанров – прибаутки, небылицы, скороговорки, игровые и плясовые
песни, загадки, игры и хороводы с напевами, театрализованные представления и
фольклорные праздники: ярмарки, театрализованные сказки. На мой взгляд, каждый
из жанров имеет образовательный, воспитательный и развивающий эффект.
Что же относится к детскому фольклору?
Колыбельные песни.
Пестушки – песенки,
которыми сопровождается уход за ребёнком.
Потешки – игры
взрослого с ребёнком (с его пальчиками, ручками).
Заклички – обращение к явлениям природы.
Считалки –
коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.
Скороговорки и чистоговорки,
незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.
Дразнилки –
весёлые, шутливые стишки.
Прибаутки, шутки, перевёртыши –
забавные песенки, которые своей необыкновенностью веселят детей.
Сказки, загадки, пословицы и поговорки и
т. д.
Потешки вызывают у ребёнка положительные
эмоции. Ведь многие потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя
содержание.
Чтобы успокоить ребёнка можно использовать
потешки.
Русские народные сказки также являются
прекрасным материалом для развития речи детей младшего дошкольного
возраста. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет
несложные формы прямой речи. Всё это позволяет вовлечь ребёнка в активную
речевую работу через театрализованные игры; игры – драматизации на темы
знакомых детям фольклорных произведений.
Отгадывание и придумывание загадок также
оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Разгадывание
загадок развивает у детей способность к анализу, обобщению, формирует
умение самостоятельно делать выводы. Умозаключения, умение чётко выделять
наиболее характерные выразительные признаки предмета или
явления, развивает у детей «поэтический взгляд» на
действительность. Загадки обогащают словарь детей за счёт
многозначности слов, формируют представления о переносном значении слова.
Используя в своей речи пословицы
и поговорки, дети учатся ясно и лаконично выражать свои мысли и чувства.
Народные пословицы содержат мораль, выработанную многими поколениями.
Многие считалки, прибаутки
способствуют развитию дикции, формируют через слово, сказки, присказки,
поговорки национальный характер мышления ребёнка.
Фольклор – это богатейший материал
словесного творчества народа, который можно и нужно использовать
для развития речи детей младшего возраст.

file_name: «Роль фольклора в жизни детей.docx


extracted_text:
«Наша
армия сильна»
Дидактическая
игра
«Лабиринты»
Подготовила:
Васильева ВС.
КГОАУ Центр
образования «Эврика»
2023
Настольная игра ”Лабиринт” предназначена
для индивидуальной работы с детьми под руководством взрослого.
Задачи:
. формирование представления о
лабиринтах и правилах их прохождения;
. сосредоточение
внимания на поставленной цели;
. улучшение
концентрации внимания, памяти;
. развитие
пространственной ориентации, способности логически мыслить;
. улучшение речевых
навыков, моторики пальцев рук;
. обучения умению
находить разные варианты решения проблемы; воспитание стойкости, усидчивости,
целеустремленности, тщательности в выполнении работы, умении контактировать с
окружаю-
ЩИМИ.

рану!
Задание:
Помоги нашим
солдатам одержать противником, пройдя через лабиринт

рану!

Задание:
Помоги нашим
лётчикам одержать противником, пройдя через лабиринт

Задание:
Помоги нашим танкистам одержать
противником, пройдя через лабиринт

file_name: Наша армия сильна. Лабиринты.pdf

alt: Задание:

intro:
Учебно-методическое пособие для детей старшего дошкольного возраста.
Предназначено для индивидуальной работы для закрепления темы "День Защитника Отечества", а также для познавательного досуга взрослых с детьми

title: Дидактическая игра для детей "Лабиринты"


extracted_text:
Приложение
Методический сборник
видео для учителей о возможностях работы в онлайн, составленный после
прохождения курсовой подготовки   на Всероссийском форуме “Педагоги
России”( Видео курса «Дистанционное образование: как это работает?»)
Вальтерова С.И.- учитель
русского языка и литературы МАОУ «Викуловская СОШ№2»
ВНИКАЕМ В
КОНЦЕПЦИЮ ДИСТАНТА (Ниже представлены короткие видеоуроки, посвященные базовым
концептуальным вопросам обучения через онлайн )

ВОПРОСЫ

ВИДЕО

1.     Урок онлайн или урок в записи?
2.     Какая должна быть продолжительность урока?
3.     Из чего должен состоять урок?
4.     Зачем педагогу выходить в Интернет-вещание?

Концепция дистанционного образования в школе
 https://youtu.be/zOm5s-QPzlM

1.     Почему выложить свои уроки в Сеть может быть
  выгодно?

Экспертиза образовательного курса через онлайн https://youtu.be/Uwp0WH0bJxo

1.     Какие базовые бесплатные инструменты лучше
  использовать для онлайн обучения?
2.
  Почему именно эти инструменты?

Базовые
  инструменты дистанционного обучения.
https://youtu.be/MCnfA2O9o7E

1.     Как удержать внимание учеников онлайн?

2.     Как вовлечь в прохождение нескольких онлайн
  уроков?

Мотивация учащихся в онлайн https://youtu.be/dfux0B4_acs

1.     Как реализовать игровую форму на онлайн
  занятии?
2.     Что такое онлайн квест и почему он хорошо
  работает?

Занятие как квест
https://youtu.be/FAP2mKQpUno

1.     Как организовать общение учащихся в онлайн?
2.     Какие правила озвучить?

Общение в онлайн в учебных целях https://youtu.be/U3rvzmuaO98

1.     Как построить формирующее  оценивание в
  онлайн?
2.     Какие инструменты использовать?

Оценивание в онлайн https://youtu.be/7GlerpRgUBY

1.     Как оценить групповую работу онлайн?

Оценивание группы онлайн
https://youtu.be/BNIUgEZU9Fk

ОТРАБАТЫВАЕМ
НАВЫКИ (Ниже представлены короткие видеоуроки и ссылки только на те
ресурсы, которые имеют открытую бесплатную версию)

Видео от 2 до 10 минут

Загружаем материалы на Гугл Диск

https://youtu.be/5m9HxpmvW3U

Ссылка
  на вход: https://drive.google.com/driv

Работаем с Гугл Докс (текстовый документ)

https://youtu.be/ykdyn3mG6as

Ссылка
  на вход: https://www.google.ru/intl/ru/docs/about/

Как создать Гугл формс

https://youtu.be/h3u8lqTe-io

Ссылка
  на вход: https://www.google.ru/intl/ru/forms/about/

Как получить ответы Гугл формс

https://youtu.be/c4W6DeIKVAg

Как создать Гугл Презентацию по шаблону

https://youtu.be/bn1mSg5QquA

Ссылка
  на вход: https://www.google.ru/intl/ru/slides/about/

Как создать свой канал YouTube?

https://youtu.be/MYNC0kB8o6w

Как скопировать ссылку на свой канал и загрузить видео

https://youtu.be/uS3chsGVRVM

Создаем бесплатный профиль на Вебинар ФМ

https://youtu.be/7sUS6qJJpqY

Загружаем медиатеку Вебинар ФМ

https://youtu.be/BggFTZQqeKk

Делаем запись своего выступления через Вебинар ФМ

https://youtu.be/LIUnrNU6xa0

Создаем онлайн доску Падлет
https://ru.padlet.com/dashboard

https://youtu.be/R_YXSc1_f2s

Ссылка
  на ресурс: https://ru.padlet.com/dashboard

Как сделать слайд-шоу или видео-ролик из фотографий

https://youtu.be/7fukuaQGckU

Microsoft PowerPoint: Как работать с шаблоном «Сортировщик»

https://youtu.be/_67aeLcqlec

Скачать
  шаблоны: https://cloud.mail.ru/public/3xcK/2SV7keyq7

Microsoft PowerPoint: Как подготовить шаблон «Слова»

https://youtu.be/uIyTfaTmzEk

Microsoft PowerPoint: Как работать с шаблоном «Убери лишнее»

https://youtu.be/iKLS2JQtI0Y

Скачать
  шаблоны: https://cloud.mail.ru/public/3xcK/2SV7keyq7

Microsoft PowerPoint: Как создать дидактическую игру с подсчетом
  результатов

https://youtu.be/PXex5Ts2qVM

Microsoft PowerPoint: Как создать шаблон цифровой книги

https://youtu.be/LVrcummF7cE

Скачать
  шаблоны: https://cloud.mail.ru/public/3xcK/2SV7keyq7

Microsoft PowerPoint: Интерактивная лента

https://youtu.be/KK3zZ1SYm3Q

Microsoft PowerPoint:
  Работаем с шаблоном игры MIND-N-METTLE

https://youtu.be/pzfBT9YY_ec

Скачать
  шаблоны: https://cloud.mail.ru/public/3xcK/2SV7keyq7

Как озвучить презентацию не своим голосом и сделать из этого
  видео (особенно актуально учителям иностранного языка)

https://youtu.be/R8DecwixNdw

Ресурс: https://www.videopuppet.com/

Онлайн конструктор дидактических игр https://wordwall.net/ru

https://youtu.be/ipRe4_fLF6M

Ресурс: https://wordwall.net/ru

Работаем с https://www.classtime.com/ru/
Classtime
  - это инструмент для учителей, который помогает мгновенно оценить прогресс
  класса и каждого ученика индивидуально.

https://youtu.be/MNPVnWXJKVE

Ресурс:
  https://www.classtime.com/ru/

Интерактивный рабочий лист CORE

https://youtu.be/anFuR8bKp9Q
Ресурс: https://coreapp.ai/

Создаем кроссворд с изображениями на онлайн ресурсе «Фабрика
  кроссвордов»

https://youtu.be/Ggw9ZR1jiTc

Как
  получить ссылку на кроссворд: https://youtu.be/0Z-fha3kFco

Ресурс: https://www.puzzlecup.com/crossword-ru/

Работаем с конструктором https://onlinetestpad.com/

https://youtu.be/BOLQQxv2OKU

Ресурс: https://onlinetestpad.com/

Озвучиваем презентацию  своим голосом

https://youtu.be/arm8SJpl__c

Ресурс: https://www.bandicam.com/ru/

Как  сделать свой сайт в конструкторе Гугл ШАГ 1

https://youtu.be/oO37tqI_N3k

Ссылка
  на вход: https://sites.google.com/new

Как  сделать свой сайт в конструкторе Гугл ШАГ 2

https://youtu.be/hJcmFpM1_sw
Ссылка
  на вход: https://sites.google.com/new

Как  сделать свой сайт в конструкторе Гугл ШАГ 3

https://youtu.be/l_ANp79OEGY

Ссылка
  на вход: https://sites.google.com/new

Как  сделать свой сайт в конструкторе Гугл ШАГ 4

 https://youtu.be/a1YupbfG1nk

Ссылка
  на вход: https://sites.google.com/new

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение  методический сборник о возможностях работы в онлайн.docx

alt: Приложение Методический сборник видео для учителей о возможностях работы в онлайн , составленный после прохождения курсовой подготовки на

alt: Как сделать свой сайт в конструкторе

title: Методический сборник


extracted_text:
Анализ
   Срезов по русскому языку за I четверть в 5-9кл. на 2022-23 уч. год. ГБОУ «СОШ  №25 с. п.
Пседах»
В конце I четверти
были проведены срезы в 5-9 кл. по русскому языку  и род. языку.
Цель срезов : проверка знаний, умений уч-ся, приобретённых в
течение I четверти.
На заседаниях МО подобраны тексты для диктантов. Особо были
отобраны тексты для 5х кл.
Учитывался уровень подготовки уч-ся, период  адаптации. На
заседаниях прошло обсуждение по подбору подходящего материала.
      Администрация школы и МО рус. яз и лит -ры вели
контроль за подготовкой. Анализ позволил определить, в каких  классах
произошла  динамиика . В сентябре были входные диктанты. Итоги некоторых уч-ся
были очень слабыми. Но теперь наблюдаются некоторые изменения. В 5х кл.
результаты лучше , по сравнению с входными контрольными .                                                                             Всего
учащихся в 5х кл.
5а – усп. – 86% , кач .– 48, Ср.б. -3,2.
5б – усп. – 65%, кач. – 64, Ср.б.- 3,3.
5в – усп.-77%, кач .– 33, Ср.б. – 3,2.
Были допущены в осн .ошибки:
-безударные гласные в корне на одни и те же правила;
-личные окончания глаголов;
-слитное и раздельное написание не с разными частями речи;
-правописание Н,НН в прилагат.
В 6х кл. (Даурбекова М.Р., Яндиева 3.Э.) диктант подобран с
учётом всех изученных орфограмм.
 6а – усп.  -71, кач. – 29, Ср.б .-3.
 6в-  усп .-74, кач. -66, Ср.б .– 3,3.
В осн. допущены ошибки:
-не с разными частями речи;
-правописание суф. ок, ек, онк, енык;
-гласные после щипящих.
-знаки препинания при прямой речи.
Срезы в 7х кл. также выявили сильные и слабые стороны
образоват. процесса. По сравнению с входными результаты оказались чуть лучше на
1-2 единицы.
7а-   усп.-75,  кач.-33,  Ср.б.-3,1.
7б   усп.-73, кач.-33,  Ср.б .-3,2.
7в   усп.-83,  кач.-33,  Ср.б. -3,1.
Результаты говорят о  халатном,  безответств.  отношении
многих уч-ся  к своим обязанностям.
Пропуски  занятий, нежелание  посещать  дополн. уроки – все
это ведёт к снижению знаний.
В 8х кл. из трёх классов лучше результаты в 8а кл. Тексты в
9х кл. отобрали  с учётом ОГЭ и ЕГЭ.
Грам. задания связаны с тестами ОГЭ. Процент  качества во
всех классах не превышает 50%.
Грамматич. задания выполнили все:
нахождение ССП,  синтаксич. разборы  предлож. и  словообразоват
.разбор.
-Необходимо больше работать над развитием орф. навыков
уч-ся;
-ежеурочно проводить повторение пройденного материала;
-совершенств. формы и методы работы по развитию познават. интерес
а уч-ся.
 Срезы по родному языку тоже проводились в форме диктантов.

В 5х кл. учащиеся с  четвертной контр. справились лучше , чем
с входной контрольной.
  Ошибки допущены:
 -правописание удвоенных согласных
-обособление второстепенных членов;
-безудар. гласные;
-пунктуация в ПП.
В 6,7 кл. результаты невысокие (Оздаева М.А., Белхароева
М.М), хотя подготовка к средам проводилась ежеурочно.
В 8,9 кл., конечно, учитывался уровень подготовки.
Особенно слабым считается 9б класс.
Лучше справились уч-ся 8а, 9а,б классов.
Учитывая результаты анализов по рус.яз и родн.яз .были
сделаны соответств. выводы:
-работать над развитием речи уч-ся;
-развивать познават. навыки;
-ежеурочно готовить уч-ся к ОГЭ и ЕГЭ;
-повторять ежеурочно пройденный материал;
-совершенствовать формы и методы работы,
 способств. развитию  качества знаний.
           (таблица прилагается).

file_name: Анализ срезов.docx

alt: Анализ Срезов по русскому языку за

title: Семинар на тему "London"


extracted_text:
Современное
образование: цели и задачи, методика
В широком смысле понимания   образование  это процесс  формирования
ума, характера и физических способностей личности. Иными словами это  процесс
передачи знаний, накопленных в культуре, новым поколениям. Образование
целенаправленно осуществляется обществом через образовательные учреждения:
детские сады, школы, колледжи, университеты и другие учебные заведения, что,
однако, не исключает возможность и самообразования, особенно в связи с широкой
доступностью Интернета.
Из выше сказанного можно сделать вывод что обучением и
воспитанием учеников занимается учитель, как в узком, смысле слова так и в
широком.  Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории
и другим наукам. Кроме обучения в образовательных учреждениях существует также
самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев, театров,
выставок, кинотеатров  и т.д. и т. п.. Уровень общего и специального
образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники
и культуры, а также общественными отношениями.
Цель современного образования состоит в создание условий для самореализации
учащихся. Сегодня ученики получают знания самостоятельно, через собственный
опыт. Методика современного образования основана
на принципах дифференциации и индивидуализации, а также эффективном
использовании человеческих и технических ресурсов. На практике методы
современного образования реализуются через взаимосвязанную деятельность
педагогов и учеников, их общение.  Поэтому учителю необходимо осуществлять индивидуальный подход к
каждому ученику, дифференцировать ребят. И тогда у учеников будут успехи, они с
воодушевлением будут спешить на  уроки в образовательные учреждения. Если правильно использовать человеческие ресурсы,
то можно выйти с учениками на новый уровень. Очень важно разглядеть интерес учеников
к предмету, повысить его, а также выявить и развивать одарённых ребят.
Необходимо создать условия для их самореализации.  Развивать  и поощрять инициативу
ученика, корректируя правильность его суждений.  Задания необходимо разделять
по уровню сложности. В таком случае неуспевающий ученик не будет обременён
комплексами, а отличник получит возможность развиваться дальше. Можно давать ученикам
дополнительные задания используя    Интернет ресурсы и тогда  уроки станут  ярче
и интереснее. Сейчас в сети Интернет можно легко найти готовый материал по
любой теме и при необходимости изменить его. Красивая презентация сделает более
запоминающимся даже самый сложный материал, поможет лучше его усвоить. Также
можно использовать видео, музыку, песни, короткие ролики и обучающие фильмы.

Современное
образование можно назвать вполне успешным, так как современные технологии
позволяют педагогам обмениваться опытом. Огромную роль играют семинары,
конференции, вебинары  по обмену опытом. В современных реалиях можно проводить
их дистанционно, посредством создания мастерских, проведения методических
объединений или просто встреч преподавателей как из одного города, так и из
разных   без риска заразиться ковид-19 и прочими заболеваниями, а так же, дает  возможность
пройти какие-то курсы, повысить свою квалификацию, узнать что-то новое.
Дистанционное
обучение внесло определённые коррективы в образовательный процесс, и некоторые
моменты традиционного обучения уходят на второй план или же отмирают совсем. Но
наибольший эффект достигается при системном подходе к выбору традиционных и
инновационных технологий обучения, при их разумном сочетании, дополнении друг
друга и при эффективном руководстве со стороны учителя. В процессе учебной деятельности особое место я уделяю развитию
коммуникативных компетенций. Именно уроки истории (наряду с
уроками русского языка и литературы) с течением времени помогают более уверенно
овладеть: монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать, принимать или опровергать позицию
собеседника конструктивно аргументируя свою позицию), приводить примеры,
формулировать выводы.
Для
успешного и качественного формирования
метапредметных результатов в образовательном процессе я использую приемы дифференцированного
обучения.
В современной
школе обучаются разные дети, они имеют
неодинаковые способности, интересы и мотивацию к обучению. Поэтому применение
дифференциации в учебном процессе необходимо, т.к. предоставляет обучающемуся
возможность освоения материала, исходя из его личностных характеристик.
Именно
ориентация на индивидуальность развития каждого обучающегося, положена в
основу технологии дифференцированного обучения, что позволяет учитывать
потребности в знаниях не только сильных учеников, но и тех, кто предмет
усваивает труднее. Так цель дифференциации состоит обучении каждого
обучающегося на уровне его возможностей, способностей.
В процессе составления
дифференцированных заданий к урокам истории, я ориентируюсь на следующие группы
учащихся:
Ученики с высоким
уровнем успеваемости.
Ученики  данной группы творчески подходят к выполнению заданий, самостоятельно
справляются со сложными заданиями, при выполнении заданий им не требуется
дополнительное время. Объем восприятия и выполнения заданий – в полной мере.
Ученики со средним
уровнем успеваемости.
Ученики усваивают материал после тренировочных заданий, с использованием
аналогии. На выделение общих, различных, существенных признаков требуют время.
Могут выделять в частном общее. Справляются с заданиями в полной мере за более
длительное время.
Ученики с низким
уровнем успеваемости.
Этим обучающимся требуется длительные тренировки для самостоятельного
выполнения заданий. Задание может быть выполнено частично, с поправками.
Требуют дополнительного времени при выполнении задании, помощи со стороны
учителя или более сильных учеников.
Использование
дифференцированного подхода  на уроках истории  имеет ряд положительных
результатов:
учет возраста
учеников – здоровьесберегающий компонент;
возможность
вариативного выбора задания создает ситуацию успеха для каждого ученика;
в процессе
проверки выполненного задания определяются способности ученика, а также его
дальнейший потенциал для перехода на более сложный уровень заданий;
анализируя работы,
учитель может отследить динамику личностного развития каждого обучающегося;
применений
разноуровневых заданий способствует повышению уровня знаний и мотивации к их
освоению.
Готовясь к
проведению урока я ставлю перед собой задачу: «как научить каждого?».  И для ее
выполнения я, применяю самый разнообразный инструментарий, педагогические
технологии на основе интенсификации деятельности учеников. На своих уроках
довольно часто я использую информационные источники сложной структуры:
обучающие интерактивные карты вместо традиционных карт; большие тематические
подборки фотографий и рисунков, сведенные в специальные фотоальбомы;
проверочные задания, которые выполняются  с помощью интерактивного
инструментария, например, цветовая заливка обозначений на карте колоний
Российской империи, тестовые задания проверяются в автоматическом режиме, после
завершения теста на экран ПК выводится  количество правильных ответов и
оценка.  Создавая своего рода виртуальную лабораторию, предназначенную для
развития логического мышления учеников, стимулирую их к изучению истории и
обществознания, формируя  у  них основы политической культуры методом
выполнения творческих заданий.
Урок
истории нельзя провести на высшем уровне, не используя карты, иллюстрации,
портретные изображения, картины, схемы и т.д. Наглядность, благодаря
визуальному восприятию предметов, личностей и процессов способствует
формированию объективного представления окружающей действительности.
Материал воспринимается обучающимися понятно, при этом активизируются мышление,
внимание, зрительная память. Воспринимаемые элементы урока анализируются и
обобщаются в связи с учебными задачами урока. Внимание ученика переключается с
одного вида деятельности на другой, урок становится более ярким, интересным,
повышается степень мотивации к предмету в целом.
При этом в центре
всего этого выдвигается личность ученика, необходимость обеспечить комфортные,
бесконфликтные условия её развития.

Агульянова
Виктория

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 1.docx

alt: Ученики со средним уровнем успеваемости

intro: цели и задачи школьного образования

преподавание

group: Педагогика

title: цели и задачи школьного образования


extracted_text:
По их
способности растворяться в воде основания делят на растворимые и практически
нерастворимые.

                                                Примеры:                                                           Примеры:

                                                NaOH — гидроксид натрия,            Cu(OH)2 — гидроксид меди(II),
KOH — гидроксид калия,           Fe(OH)2 — гидроксид железа(II), Ca(OH)2 — гидроксид кальция.        Cr(OH)2 — гидроксид хрома.

Химические свойства оснований

Основания

Химические свойства

Щелочи
(во всех реакциях участвуют ионы ОН-,
(что видно из
  кратких ионных уравнений), следовательно, они обуславливают общие химические
  свойства щелочей)

1. Действие на индикаторы: фенолфталеин — малиновый цвет,
  метилоранж — желтый цвет, лакмус — синий цвет

2.
  диссоциация: NaOH → Na+ +ОН-
При диссоциации образуются ионы ОН-, которые
  изменяют окраску индикаторов и придают мылкость растворам щелочей.

3. Основание + кислота  →  соль + вода

2КОН + 2НСl → 2КС1 + Н20

4. Щелочь +
  кислотный оксид  →  соль + вода
Ва(ОН)2 + СO2
  → ВаСО3 + Н2O

5. Щелочь +
  соль 1  →  соль 2 + основание
2KOH + CuSO4 → K2SO4 +
  Cu(OH)2↓

Нерастворимые
  основания

1. Основание +
  кислота  →  соль + вода
2Fe(OH)3 + 3H2SO4 → Fe2(SO4)3
  + 6Н2O

2. Основание
  → t°→  оксид + вода
2Fe(OH)3 →
  t°→ Fe2O3 + ЗН2O,
Си(ОН)2 → t°→ СuО + Н2O

Амфотерные гидроксиды
(у амфотерных
  гидроксидов в кислой  среде равновесие смещается в сторону образования солей,
  а в щелочной - в сторону образования гидрокомплексов)

1. Амфотерный
  гидроксид + кислота  →  соль + вода
Zn(OH)2 + 2НСl → ZnCl2 + 2Н2O

2. Амфотерный
  гидроксид + щелочь  →  соль + вода
Zn(OH)2 + 2NaOH → Na2ZnO2 +
  2Н2O

Способы получения оснований

Способ
  получения

Примеры

Примечание

Взаимодействие
  металлов или их оксидов с водой

2Na + 2Н2O → 2NaOH + Н2↑
К2O
  + Н2O → 2КOН

Так можно получить только щелочи

Действие
  щелочей на водные растворы солей

FeSO4
  + 2NaOH → Fe(OH)2↓ + Na2SO

Так можно
  получить нерастворимые основания

Электролиз
  растворов солей

2KCl + 2H2O → I, графит, электроды →
2KOH + + H2↑
  + Cl2↑

Промышленный способ получения КОН и NaOH

Составьте
уравнение химических реакций по предложенным схемам
       NaOH   +
H2SO4 =

       Ca(OH)2  +    P2O5 =

       NaOH  +    Al
+   H2O =

       Fe (OH)2 (t) =

       Ni(OH)2     +      HCl =

Zn(OH)2   +     KOH =

Zn(OH)2    +     HNO3  =

file_name: Основания.pdf

alt: Химические свойства оснований

alt: Щелочи (во всех реакциях участвуют ионы

alt: Нерастворимые основания 1

alt: Способы получения оснований

alt: Zn(OH)2 + KOH =

title: Основание


extracted_text:
КОУ Омской области  «Шербакульская адаптивная
школа-интернат»

                                                    Сценарий игры
                                    «Все работы хороши!»

                                                                                Составитель:

Буякова М.Е.

                                         Игра «Все работы
хороши!»
Цель: расширить, систематизировать
знания воспитанников о профессиях.
Задачи: развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках
технологии, способствуют приобретению важных жизненных умений и навыков; прививать
интерес к рабочим профессиям, труду; сплотить ребят в коллектив.
Оборудование: карточки с
рисунком дома; краски; кисти; карточки с ребусами, пазлы.

Ход игры.
I. Сообщение темы.
Ведущий. Сегодня мы
поиграем в игру «Все работы хороши!».
Профессия - это род занятий,
любимое дело, труд всей жизни. А потому любимое дело выбирается один раз и на
всю жизнь. Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и врачом хочется стать, и
водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот поэтому уже сейчас
вам нужно готовиться к серьезному выбору. Ребята, что вы знаете о профессиях?
Какие профессии вы знаете?  (Ответы детей….)
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.
II. Игровая часть.
1. Игра «Таинственное слово».
 Да, профессий век не
счесть,
Присмотреться время есть,
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.
Воспитатель демонстрирует карточки,
на каждой из которых написано слово, связанное с названиями профессии, но буквы
в нем представлены самым немыслимым образом.  Воспитанники должны угадать,
какое слово зашифровано:
баркы
             явше
           праов
       щакнемки
жирнене
             ртомас
(Рыбак, швея, повар, каменщик,
инженер, водитель, матрос.)
2. Конкурс «Строителей».
Вед. Первыми приглашаем
посоревноваться каменщиков.
Готов поделиться мечтою своею,
Строителем хочется стать поскорее.
Дома и дворцы научусь возводить
И школы, куда будут дети ходить.
Задание. Составить из
разрезанной на части картинки рисунок дома

Рис. 1. Образец разрезанной на части картинки
Ведущий. Теперь в
соревнование вступают маляры.
Красить комнату пора,
Пригласили маляра.
Но не с кистью и ведром
Наш маляр приходит в дом.
Вместо кисти он принес
Металлический насос.
Брызжет краска по стене,
Солнце светится в окне.
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине.
Новый дом почти готов,
Примет к празднику жильцов.
На доске прикреплены рисунки дома,
выполненные на листе бумаги. С каждой команды 1 представитель должен раскрасить
по своему вкусу дом так, чтобы это было красиво и быстро.

Рис. 2. Дом для раскрашивания
3. Игра «Отгадай пословицы».
Вед. Пока наши «маляры»
работают, предлагаю вам отгадать пословицы. Я начну пословицу, а вы продолжите
ее. Без труда - ... (не вынешь рыбку из пруда).
Без охоты - ... (нет работы).
Без ремесла - ... (как без рук).
Без дела жить - ... (только небо
коптить).
Была бы охота - ... (заладится
всякая работа).
Без топора не плотник, ... (без
иглы не портной).
Люби дело, ... (мастером будешь).
4. Игра «Кто потерял свой инструмент?».
В бюро находок поступило много
вещей. Как вы думаете, кто их потерял? Назовите профессию владельца этих
предметов:
ножницы
           шпатель
                         лампочка
кастрюля
  термометр
                      сито
кисть
                 сантиметровая
лента     гаечный ключ
калькулятор
      гиря
                                указка
5. Викторина «Угадай профессию».
1) Кто пашет, сеет, хлеб убирает?
(Хлебороб.)
2) Кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)
3) Кто лекарства отпускает?
(Аптекарь.)
4) Одевает кто нас модно?
Кто костюм шьет выходной?
Всем известно - он... (портной).
5) К нам приходит с письмом прямо в
дом - кто же он? (Почтальон.)
6) Вот на краешке с опаской он
железо красит краской;
У него в руках ведро, сам расписан
он пестро. (Маляр.)
7) Ночью, в полдень, на рассвете
службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу, преграждая
путь врагу. (Пограничник.)
8) Он не летчик, не пилот, он ведет
не самолет,
А огромную ракету. Дети, кто,
скажите, это? (Космонавт.)
9) Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
(Доктор.)
10) Служит дорогой Отчизне старший
брат.
Охраняет наши жизни, он - ...
(солдат).
11) Заболело ухо у кота, поднялась
в доме суета.
Дед ворчит, сестренка хнычет,
Суп в кошачьей миске стынет.
Что мне делать? Как мне быть?
Где котенка полечить? (У
ветеринара.)
12) Расплакалась лягушка: пятнышко
на брюшке,
Пятнышко на ножке - будьте
осторожны!
У кого будем лечить эту болезнь? (У
дерматолога.)
13) Попала соринка на лету в глаз
красавцу-журавлю.
Ребята, к какому врачу обратиться
журавлю? (К окулисту.)
14) Родилась сестренка Даша -
радость наша, горе наше.
Хлеб не ест, плюется кашей,
К кому идти с сестренкой Дашей? (К
педиатру.)
15) Сидит девица на железной птице,
Стрелы опускает, грузы поднимает.
(Крановщица.)
6. Конкурс «Пазлы».
Каждая команда получает конверт с
пазлами. Задача ребят по центральной детали,  на котором,  изображён человек в
своей профессии подобрать к нему все необходимые инструменты, принадлежности.

7. Конкурс «Найди лишнее».
На карточке крупными буквами
написаны слова. Необходимо вычеркнуть «лишнее» слово, не относящееся к данному
технологическому процессу. Например: игла, нитки, гвоздь, сантиметровая лента,
наперсток. (Лишним является слово «гвоздь», так как он не используется при
работе с тканью.)
1) Кисть - клей - линейка - спица -
ножницы.
2) Пряжа - нож - спицы - ножницы.
3) Кастрюля - ложка - терка -
крючок.
Музыкальная пауза.
8. Конкурс «Ребусы».
Расшифровать названия профессии.

III. Итог игры.
Заключительное слово вед.
Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и знания  показали, о профессиях разных
много рассказали.
Как видите, дети, профессий немало
- такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она
стала,
Чтоб честным трудом ты прославил
свой край.

file_name: Игровая программа о профессиях.doc

alt: Игра «Все работы хороши!» Цель : расширить, систематизировать знания воспитанников о профессиях

alt: Рис. 2. Дом для раскрашивания 3

alt: Расшифровать названия профессии

title: Игровая программа: "Все профессии нужны, все профессии важны"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа №3»
Коркинского
муниципального района Челябинской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
СПОРТИВНОГО
ВОЕНИЗИРОВАННОГО ПРАЗДНИКА
«СВОИМИ
ДЕЛАМИ СЛАВИМ ОТЕЧЕСТВО»

Автор - составитель:

Герлейн Виктор
Иванович,
учитель физической
культуры

Коркино
2022
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка………………………………………………… стр. 3
2.
Приложение №1 …………………………………………………………стр. 4
3.
Приложение №2 …………………………………………………………стр. 8
4.
Приложение №3………………………………………………………….стр. 13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Традиционно спортивный военизированный праздник «Своими
делами славим Отечество» проводится в рамках месячника военно-патриотического
воспитания среди школьников.
Праздник проводится среди школьников 9-11 классов с
целью повышения уровня патриотического и нравственного воспитания школьников.
Праздник является организацией свободного времени и стимулированием детей к
систематическим занятиям физической культуры и спортом, подготовка школьников к
службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, развитие патриотической и
гражданской позиции школьников, пропаганда здорового образа жизни.
Праздник состоит из четырех этапов:
1.
Снаряжение
магазина автомата Калашникова.
2.
Перетягивание
каната.
3.
Разборка
– сборка автомата Калашникова.
4.
Армрестлинг.
В заключение праздника
проводятся итоги и награждаются победитель и призеры. Победитель и призеры
определяются по наименьшей сумме мест, занятых после прохождения всех этапов
праздника.
При проведении праздника
применяются следующие спортивный инвентарь и оборудование:
- для проведения 1 этапа:
стол, магазин автомата Калашникова, учебные патроны калибра 5,45 мм в
количестве 30 штук, секундомер, плащ палатка;
- для проведения 2 этапа:
канат, свисток, метки-флажки;
- для проведения 3 этапа:
стол, автомат Калашникова, секундомер;
- для проведения 4 этапа:
стол для армрестлинга.
Данную методическую
разработку могут использовать учителя физической культуры средних
общеобразовательных организаций, образовательных организаций среднего
профессионального образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

1. Первый этап праздника
«Снаряжение магазина автомата Калашникова»

Количество участников: 2
человека от команды (количество участников может варьироваться).

Условия проведения:
магазин автомата Калашникова 30 учебными патронами калибра 5,45 мм в плащ палатке.

Подведение итогов:
победитель определяется по наименьшей сумме затраченного времени при
прохождении этапа всех участников команды.

Правила проведения этапа «Снаряжение
магазина автомата Калашникова»

Снаряжение магазина
патронами (описательная и показательная части действий)

Рисунок «Снаряжение магазина»

Снаряжение магазина автомата Калашникова
классическим способом

Для снаряжения магазина
автомата Калашникова надо взять магазин в левую руку горловиной вверх и
выпуклой стороной влево, а в правую руку – патроны пулями к мизинцу так, чтобы
дно гильзы немного возвышалось над большим и указательным пальцами.
Удерживая магазин с
небольшим наклоном влево, нажимом большого пальца вкладывать патроны по одному
под загибы боковых стенок дном гильзы к задней стенке магазина.
2.Второй этап праздника «Перетягивание
каната»

Количество участников: 5
человек от команды.

Условия проведения:
перетянуть канат с меткой-флажком у края команды-соперницы через контрольную
линию на полу.

Подведение итогов: победитель
в отдельно взятом поединке определяется после того, как крайняя отметка на
канате одной команды пересечет контрольную линию на напольном покрытии
спортзала. Победитель этапа определяется по наибольшему количеству побед в
поединках. Если количество побед одинаково у двух команд, то победитель этапа
определяется по результату поединка между этими командами. Если количество
побед одинаково у трех команд и более команд, то проводятся дополнительные
поединки между этими командами.

Правила
проведения этапа «Перетягивание каната»

В
данном этапе участвуют одновременно две команды по 5 человек и один судья.
Канат для перетягивания должен быть длинной не менее 15 метров и достаточно
прочный (10-12 см в толщину). На канате должны быть несколько меток – флажков
(одна строго посередине и две другие по бокам на расстоянии 3 метров от
середины). На земле или на полу спортзала – контрольная линия, над которой
находится центральная отметка каната. Проигравшей считается команда, чья
крайняя отметка пересечет контрольную линию. Нельзя переставлять руки на
канате. Запрещается меняться местами в процессе перетягивания. Нельзя
использовать никакие средства, облегчающие сцепление ладоней с канатом. Проигрывает
состязание та команда, чей игрок упал во время перетягивания. Однако, если
обучающийся коснулся земли коленом, но затем сразу встал, нарушение не
засчитывается. Нельзя передвигать метки на канате. Команда, замеченная в этом
нарушении, дисквалифицируется.

3.
Третий этап праздника «Разборка – сборка автомата Калашникова»

Количество участников: 1 человек от команды
(количество участников может варьироваться).

Условия проведения: участник выполняет на время
неполную разборку-сборку автомата Калашникова.

Подведение итогов: победитель определяется по
наименьшему времени, затраченному на разборку – сборку автомата Калашникова.
Если на данном этапе участвуют 2 и более участников, то результат определяется
по сумме времени, затраченного на выполнение задания всеми участниками команды.
Победившей считается команда, выполнившая задание за наименьшее время.

Правила
проведения этапа «Разборка – сборка автомата Калашникова»

Отделить «магазин», проверить, нет ли патрона в
патроннике, снять автомат с предохранителя, отвести рукоятку затворной рамы
назад, отпустить рукоятку, спустить курок с боевого взвода, при положении
автомата под углом 45-60 градусов от поверхности стола вынуть пенал с
принадлежностями, отделить шомпол, крышку ствольной коробки, пружины
возвратного механизма, затворную раму с газовым поршнем и затвором, вынуть
затвор из затворной рамы, отсоединить газовую трубку со ствольной накладкой.
Сборка осуществляется в обратном порядке. После присоединения крышки ствольной
коробки спустить курок с боевого взвода в положении автомата под углом 45-60
градусов от поверхности ствола и поставить автомат на предохранитель.

Нарушения и штрафы при выполнении задания этапа:
- нарушение порядка разборки-сборки – 5 секунд;
- падение деталей автомата – 5 секунд;
- пропущен или не произведен контрольный спуск – 5
секунд;
- флажок на крышке газоотводной трубки не зафиксирован
– 5 секунд;
- контрольный спуск произведен с нарушение мер
безопасности – 15 секунд;
- автомат не поставлен на предохранитель – 15 секунд.

4.
Четвертый этап праздника «Армрестлинг»

Количество участников: 1 человек от команды
(количество участников может варьироваться).

Условия проведения: участник поединка старается
наклонить руку соперника до касания стола наружной частью кисти соперника
(замком).

Подведение итогов: победитель определяется по
наибольшему количеству побед над соперниками. Если количество побед одинаково у
двух участников, то победитель этапа определяется по результату поединка между
этими участниками. Если количество побед одинаково у трех и более участников,
то проводятся дополнительные поединки между этими участниками.

Правила
проведения этапа «Армрестлинг»

Борцы стоят за специальным столом для армрестлинга. По
команде судьи борцы, упершись ногами в пол, ставят локти на специальные мягкие
подлокотники и устанавливают захват (другое название замок), потом соединяют
открытые ладони, сцепляют большие пальцы, стараются занять наиболее выгодную
для себя позицию. Однако при этом рефери должен видеть первые фаланги больших
пальцев, он следит, чтобы ни у одного соперника не было преимущества.
Свободной рукой каждый спортсмен держится за
специальный штырь. Плечи обязательно должны быть параллельны краю стола, и не
пересекать контрольной линии. Каждый участник поединка или соревнования
старается наклонить руку соперника до касания стола «замком» (наружной частью
кисти соперников). Нарушением правил считается отрыв локтя от подлокотника (или
его соскальзывания), пересечение средней линии стола головой, плечами, а также
касание головой или плечом своего предплечья или захвата рук. Нельзя также во
время схватки выпускать из свободной руки штырь и отрываться обеими ногами от
пола.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

ТАБЛИЦА
результатов этапа «Снаряжение магазина»

№
п/п

КОМАНДА

РЕЗУЛЬТАТ

МЕСТО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ТАБЛИЦА
результатов этапа «Перетягивание каната»

№
п/п

КОМАНДА

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

МЕСТО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ТАБЛИЦА
результатов этапа «Разборка-сборка автомата
Калашникова»

№
п/п

КОМАНДА

Время
выполнения
  задания (мин.сек.)

Штрафное
  время
(мин.сек.)

Итоговое
  время (мин.сек.)

МЕСТО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ТАБЛИЦА
результатов этапа «Армрестлинг»

№
п/п

КОМАНДА

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

МЕСТО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
результатов спортивного военизированного праздника
 «СВОИМИ ДЕЛАМИ СЛАВИМ ОТЕЧЕСТВО»

№
п/п

КОМАНДА

«Снаря-
жение
  магазина АК»

«Перетя-
гивание
  каната»

«Разборка-сборка
  АК»

«Армрестлинг»

Сумма
  мест

Итоговое место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПРИЛОЖЕНИЕ
№3

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
________________
               ______________

ПОЛОЖЕНИЕ
о
проведении спортивного военизированного праздника
«СВОИМИ
ДЕЛАМИ СЛАВИМ ОТЕЧЕСТВО»

I.
Цели и задачи:

1.
Цели
праздника -  повышение уровня патриотического и нравственного воспитания
школьников.
2.
Задачи:
1)
Организация
свободного времени и стимулирование школьников к систематическим занятиям
физической культуры и спортом.
2)
Подготовка
школьников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
3)
Развитие
патриотической и гражданской позиции школьников.
4)
Пропаганда
здорового образа жизни.

II.
Время и место проведения

Спортивный
военизированный праздник «Своими делами славим Отечество» проводится
«__»_________20__г. в спортивной зале __________________________________________________________________

(наименование образовательной организации)
 по
адресу: ________________________________________________________
Регистрация
участников в ___ ч.____ мин.
Начало
проведения конкурса в ____ ч.

III.
Участники праздника

К
участию в празднике допускаются команды  __________________________________________________________________

(наименование образовательных организаций)
Состав
команды – 5 человек.

IV.
Программа праздника

1.
Снаряжение
магазина автомата Калашникова (2 участника).
2.
Перетягивание
каната (5 участников).
3.
Разборка
- сборка автомата Калашникова (1 участников).
4.
Армрестлинг
(1 участник).

V.
Определение победителей

Победитель
определяется по итогам занятых мест во всех видах праздника. При равном количестве
очков во всех видах праздника у двух и более команд, победитель определяется по
результатам этапа «Разборка – сборка автомата Калашникова».

VI.
Награждение победителей

Команды
награждаются дипломами и кубками в день проведения праздника.

VII.
Организаторы

Организаторами
праздника являются __________________________________________________________________

(наименование образовательной организации)

VIII.
Заявки

Заявки,
заверенные врачом, принимаются от учителей физической культуры образовательных
учреждений в день проведения оргкомитета в
__________________________________________________________________

(наименование образовательной организации)
 «___»_________
20__г. в ___ ч.___ мин.

file_name: метод разработка Своими делами славим Отечество-1.docx

alt: Четвертый этап праздника «Армрестлинг»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №3 СОГЛАСОВАНО

intro: Спортивный военизированный прздник для школьников и студентов

title: Методическая разработка спортивного военизированного праздника "Своими делами славим Отечество"


extracted_text:
Сценарий праздника
 «Знатоки правил дорожного движения» в подготовительной группе.

Задачи:
-
Формировать представления о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода  и пассажира транспортного средства;
-Продолжать
знакомить с дорожными знаками-предупреждающими,запрещающими и
информационно-указательными;

-Закрепить
знания детей о безопасном поведении на дорогах, правилах дорожного движения,
дорожных знаках.
-Закрепить
полученные знания в играх и в повседневной жизни. Развивать память, внимание. Учить
чётко выражать свои мысли;

-Расширить
представления детей о работе  ГИБДД;

-Воспитывать
культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

 Материалы:
 Эмблемы
для всех детей;
 Карта
города» Дорожкино»;
 Дидактическая
игра «Заправь машину» (карточки);
 Пазлы
«Назови транспорт»;
 Знаки
дорожного движения;
 Картинки
- светофорики;
Билеты
- дорожные знаки.

Предварительная работа:

Беседа на тему: «Правила дорожного движения»;

Экскурсия на перекресток к светофору

Сюжетно – ролевая  игра «Светофорик»;

 Дидактическая игра «Дорожные знаки».
Ход
праздника :
Здравствуйте,
девочки!
Здравствуйте,
мальчики!
Воспитатель .:
Ребята, в нашем городе на дорогах происходит много аварий. Как вы думаете
почему? ( Дети отвечают).
-
Правильно, всё потому, что некоторые взрослые и дети не знают основных правил
дорожного движения, а некоторые просто не хотят их соблюдать, считая,  что это
совсем не обязательно.
- А
вы, ребята, как думаете, нужно ли соблюдать правила дорожного движения всегда?
Почему?
-Ребята,
вчера нам позвонили жители города «Дорожкино»,у них проблемы с автомобилями...и
они приглашают нас к себе. Поедем?
Дети: Да.
Воспитатель .:В
этот город приглашены только знатоки правил дорожного движения. А вы их хорошо
знаете?
Дети:  Да.
Воспит: Хорошо,
но прежде, чем отправиться туда, давайте вспомним некоторые правила дорожного
движения. Нам нужны две команды. У вас на груди есть эмблемы – кружки красного
и зелёного цветов, они обозначают цвета светофора.
Вопросы командам:

«Красный»

«Зелёный»

1. По какой части улицы должны ходить пешеходы?
2. Как нужно обходить машину (автобус,
  троллейбус), стоящий у дороги?
3. Какие бывают переходы?
4. Что делать, если не успел перейти дорогу?
5. Как нужно вести себя пассажирам в транспорте?

1. Назовите виды транспорта?
2. Что такое перекрёсток?
3. Как перейти дорогу, если нет светофора и регулировщика?
4. Кого называют пешеходом, пассажиром?
5. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим
  транспортом?

Воспит: Молодцы, ребята. Вы действительно знаете правила дорожного
движения. Теперь можно и в  город отправляться .Берем билеты ,занимаем в
автобусе свои места и поехали!(Дети берут билеты ,на обратной стороне билета
нарисованы дорожные знаки .На спинках сидений нарисованы такие же знаки. Дети
находят свои сиденья и садятся.)
Музыка
« Мы едем, едем...»
Дети
приезжают.. На доске висит карта города.
Воспит
.:Ну, вот мы и попали в  город. Давайте прочитаем его название.
( Дети читают «Дорожкино». Рассматривают карту города.(Их встречает главный
конструктор города).
Конструктор:-Здравствуйте
,ребята! Рад вас видеть. Спасибо, что приехали. Нам нужно придумать и изобрести
такую машину (автомобиль будущего) которая бы никогда не попадала в аварии,
была надёжной, безопасной, умной. Например: могла вовремя определить опасность,
затормозить или остановиться, если в этом есть необходимость. Это  нужно для
города «Дорожкино»,а потом и для всех. А «конструкторское бюро» находится именно
в этом городе. Я забыл кодовое слово и не могу попасть в конструкторское бюро, помогите
нам, пожалуйста.
Воспит.: Поможем
,ребята?
Ребята: Да!
Воспит .:_
Но ведь чтобы стать изобретателями одного желания мало. Нужно иметь большой
запас знаний, творческий потенциал, хорошо развитую фантазию. .Но
конструкторское бюро находится на 10 этаже многоэтажного дома, и мы должны
найти кодовое слово, чтобы попасть туда, справимся?
Ребята: Да!
Конструктор: На
каждом этаже вас будут ждать различные задания. Вы должны будете вспомнить
правила поведения на улице, разрешить различные проблемные ситуации, вспомнить
группы знаков, транспорт и многое другое, а главное расшифровать кодовое слово,
чтобы открыть дверь в конструкторское бюро.- Ну как, вы согласны?
Ребята: Да!
И так 1
этаж и первое задание. Разминка для ума.
«Скажи
наоборот»
1.
Длинная – короткая
2.
Быстро – медленно
3.
Соблюдать правила – нарушать
4.
Ехать –идти
5.
Заводить – тормозить
6.
Набирать скорость – сбавлять
7.
Ломать – налаживать
8.
Большая машина - маленькая
Воспитатель: Вы
молодцы, с разминкой справились на отлично. Пойдём дальше.
Мы с
вами на втором этаже. И раз мы сегодня с вами решили смастерить автомобиль
будущего, давайте с начала вспомним, какими были первые машины.
 Раньше
у машин было три колеса и в него могли уместиться только два человека.
Управляли машиной при помощи рычага. Скорость такого автомобиля была очень
мала. Машина напоминала велосипед. Без крыши и дверей. Но в отличии от
велосипеда она ездила от бензина
2.
Дидактическая игра «Заправь машину» (карточки)
Воспитатель:
Молодцы, и с этим заданием вы справились. Идём на третий этаж.
-
Послушайте стихотворение и отгадайте,  о ком мы будем говорить?
Вот он
– страж дорог России
И
отважный, и красивый.
А
характер, что кремень.
Кепка,
бляха и ремень,
Он
знаком всем вам по жизни,
Как
свисток его поёт!
И
послушны его жесту,
Все,
кто едет и идёт.
-
ребята, кто следит за порядком на дороге и улице?
Дети:
Инспектор ГИБДД.
- Да,
он строго следит за тем, чтобы пешеходы и водители не нарушали правила
дорожного движения. И если на дороге случается опасная ситуация, то инспектор
ГИБДД  всегда придёт на помощь.
- А
какие предметы необходимы ему в работе? (жезл и свисток) .
Задание
«Кто поступает правильно».
(дети
решают ситуации на дороге)
Воспитатель:
Двигаемся дальше на четвёртый этаж.
Воспит.:
Какие, машины сейчас едут по дорогам нашей страны?
Наши
современные машины сверхскоростные, более комфортные, безопасные, удобные для
больших передвижений.

- А
задание такое:
«Назови
транспорт»
(дети
собирают из кубиков транспорт и называют к какому виду он относиться.
Грузовому, легковому, общественному, к транспорту специального назначения,
воздушному, водному, железнодорожному
- Вы
правильно справились с заданием.
Воспитатель:  Мы
с вами на пятом этаже многоэтажного здания.
Воспит.:Ребята,знаете
ли вы знаки? Если да,то , теперь помогите расставить их на места.
 «Поставь
знак на своё место»
Воспитатель:
Посмотрите , 5 этаж закрашен в красный цвет, это означает, что мы с вами прошли
ровно половина пути. Я предлагаю отдохнуть.
Физкультминутка
«Светофор»
На
красный сигнал-стоять
На
желтый -хлопать в ладоши
На
зеленый -шагать.

Воспитатель:
следующий этаж 6
Воспит.: А
кто мне скажет, что такое улица?
(это
дорога, тротуары, дома, деревья, светофор, дорожные знаки, пешеходы, транспорт)
- А
кто мне подскажет, как можно перейти проезжую часть? (по пешеходному переходу)
- А
какие ещё переходы вы знаете?
Переход,
 находящийся на земле называется – наземным.
Переход,
 находящийся под землёй называется – подземным.
Переход,
 находящийся над землёй называется – надземным.
Воспитатель:
Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились.
Мы с
вами на седьмом этаже.
Вы
правильно сказали, что улицу нужно переходить строго в определённых местах, т.
е. по пешеходному переходу или по другому можно сказать «зебре». А ведь у
пешеходов есть ещё помощник при переходе через проезжую часть. Отгадав загадку,
вы сразу узнаете кто это.
Днём и
ночью я горю,
Всем
сигналы подаю,
Есть
три цвета у меня.
Как
зовут меня друзья?
Дети: Светофор.
Задание
«Найдите правильный светофор»
(на
столах у детей картинки светофоров. Дети находят правильную последовательность
сигналов)
Воспитатель:
Какой сигнал у светофора сверху? Красный – стой.
Какой
в середине? Жёлтый – жди.
Какой
внизу? А зелёный – проходи.
Воспитатель: У
пешеходов и водителей есть ещё помощники на дорогах, кто же это?
Дети:
дорожные знаки.
 На
восьмом этаже находиться школа пешеходных наук. Как и в обычной школе учёба
здесь начинается с азбуки, но конечно с дорожной. Её мы должны знать на
отлично.
Азбуку
города помни всегда
Чтоб
не случилась с тобою беда.
Задание
«К какой группе относятся эти знаки»
Воспитатель: На
девятом этаже нам предстоит разгадать шифр кодового замка конструкторского
бюро.
Не
летает, не жужжит,
Жук по
улице бежит.
И
горят в глазах жука
Два
блестящих огонька.(Автомобиль)
Спозаранку
за окошком
Стук, и
звон, и кутерьма.
По
прямым стальным дорожкам
Ходят
красные дома.(Трамвай)

Дом на
улице идет,
На
работу всех везет.
Не н
акурьих тонких ножках,
А в
резиновых сапожках.(Автобус, маршрутное такси.)

Несется
и стреляет.
Ворчит
скороговоркой.
Трамваю
не угнаться,
За
этой тараторкой.(Мотоцикл.)

Этот
конь не ест овса,
Вместо
ног-два колеса.(Велосипед.)
 Дети .разгадав
загадки, находят ключевое слово «Транспорт»
Воспитатель:
Молодцы, вы разгадали кодовое слово и теперь мы с вами идём на 10 этаж, где и
расположено конструкторское бюро.
Конструктор: Я
рад, что у вас хороший запас знаний правил дорожного движения. Спасибо вам
большое, ребята, вы нам очень помогли. И в скором будущем на улицах города мы
увидим такие автомобили. А может быть, кто-  нибудь  из вас, когда вырастит,  станет
настоящим конструктором и воплотит наши проекты в действительность. Желаю всем
творческих успехов. А всем вам я хочу вручить дипломы юного помощника светофора
Воспит.:: Спасибо! Ребята, вам понравилось в городе «Дорогово»? Мы помогли
жителям города «Дорожкино" придумать новый автомобиль .Пора нам
возвращаться. Теперь садитесь на автобус, занимайте свои места и поехали!(Музыка
«Мы едем, едем...)

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ.docx

alt: Дорожкино»,а потом и для всех.


extracted_text:
Технологическая
карта

Предмет

Музыка

Класс

5

Тема
  урока

«Стань музыкою, слово!»

Тип урока

Открытия нового знания

Цели рока

Образовательная: развивать
  умение находить взаимодействия между музыкой и литературой и выражать их в
  размышлениях.
Деятельностная: анализируют,
  рассуждают, наблюдают, делают выводы и  исполняют произведение.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научатся
  слушать и анализировать музыкальные произведения, наблюдать в музыкальных произведениях
  примеры содружества нескольких видов искусства; получат возможность развивать
  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки
  (звуковедение, дыхание, артикуляция, интонирование).

Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают ее
  цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и принимают их на
  практике.
Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на
  вопросы, для получения необходимой информацией пользуются справочной
  литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговою форму общения.

Оценивают
  результаты деятельности.

Условия
  реализации урока

Ресурсы:

ИКТ (презентация
  по теме, «Энциклопедия классической музыки»)

Основные

Учебник,
  рабочая тетрадь.

Дополнительные

Основные
  понятия

Интонация,
  мотив, фраза предложение.

Форма
организацииучебной деятельности

Фронтальная,
  индивидуальная, парная, коллективная.

Межпредметные связи

Литература, музыка.

Технология

Технологии
  здоровье сбережения, технология проблемного- диалогического обучения.
Метод
  сравнительного анализа.

Этап урока

Деятельность
преподавателя

Задания для обучающихся

Деятельность
обучающихся

1.      Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.
2
  мин

Принимает
   доклад дежурного.

Настраивает
  на работу.
Ответить
  на вопросы.

Тогда
  за работу, в добрый час!

Как вы думаете, каким образом можно изучать музыку?
Что требуется человеку для того, чтобы понять смысл
  произведения?

Доклад.

Проявление
  эмоциональной отзывчивости.
Отвечают. Можно говорить о
  творчестве великих композиторов и исполнителей, о музыкальных произведениях, учиться
  петь.
Внимание, воображение и
  наблюдательность.

2.      Актуализация
  и пробное учебное действие.
4
  мин.

Запись
  зашифрованных слов «романс», «песня».
Задание
  прослушать два фрагмента из произведений известных композиторов

Расшифровать слова.

Определить композитора и название произведений.

Отвечают.

Слушают,
  анализируют. Отвечают.

3.      Выявление
  места и причины затруднения.
4
  мин.

Слушание В. А. Моцарт Симфония №
  40 1 часть фрагмент

Определить какая связь между музыкой и словом.

Анализируют.
  Отвечают.
(В этом
  произведении слышны интонации человеческого голоса, фразы, паузы, как будто
  для того, чтобы передохнуть и продолжить речь дальше. Слышны непрекращающиеся
  движения, стремление вперёд.)

4.      Целеполагание
  и построение проекта выхода из затруднения.
8
  мин.

Объявляет
  тему урока.
Просит
  определить цель урока.
Работа
  с учебником.
Стр.
  45

Записывают тему урока.
Определяют цель урока.
На стр. 45 найти, что в музыкальном произведении
  схожего с человеческой речью? (мотив, фраза, предложение)
Запись в тетрадях

Работа
  в тетрадях.
Отвечают.
Читают,
  отвечают.

Запись
  в тетрадях.

5.      Реализация
  построенного проекта.
5
  мин.
Физкультминутка.

Работа
  с нотами у. н. песни
«Веснянка»

У доски и самостоятельно разбить мелодию на мотивы,
  фразы, предложения.

Работа
  в тетрадях и у доски.

Участвуют в
музыкальной зарядке:
выполняют упражнения
под музыку.

6.      Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи.
5
  мин.

Слушание:
  П. И. Чайковский концерт № 1 для фортепиано с оркестром. Финал. Фрагмент.

Прослушать П. И. Чайковский концерт № 1 для фортепиано
  с оркестром. Финал. Фрагменти определить,что созвучно теме нашего урока.

Слушают,
  анализируют. Отвечают. Чайковский использовал в своей симфонии интонацию
  веснянки.

7.      Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
8
  мин.

Работа
  с нотами песни«Маленький принц» М. Таривердиева.

В нотах
  песни М. Таривердиева «Маленький принц» ручкой или карандашом выделите
  предложения и  фразы.

Работа с раздаточным материалом в парах.

8.      Включение
  в систему знаний и повторение.
6
  мин.

Исполнение
  песни«Маленький принц» М. Таривердиева. На слог «лё»

Исполнить
  песню,  передавая голосом все фразы и предложения. «Маленький принц» М.
  Таривердиева.

Определить,
  что произошло с произведением?

Коллективная
  работа. Исполнение (Наверное, нет, потому что композитор писал эту песню
  исходя из слов, то есть «шёл» от содержания стихотворения.А эта песня
  действительно красива благодаря и словам и музыке.) песни.

9.      Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (итог урока).
3
  мин.

Вывод
  каждого.
Что
  мы узнали на  сегодняшнем уроке?

Что
  вам понравилось на сегодняшнем уроке?
Какое
  у вас стало настроение после
нашего
  урока?

Композиторы запечатлели в музыкальных звуках богатство
  человеческой речи. Соединили слово и музыку.

Ответы.

Поднимают
  карточки с цветом (СИНИЙ, КРАСНЫЙ)

file_name: Урок  по музыке 5 класс.docx

alt: Технологическая карта

intro: Разработка урока по музыке 5 класс по теме "Стань музыкою, слово!".  Цель урока: выявление общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы. Раскрыть черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта). Показать влияние музыкально-поэтических интонаций на интсрументальную музыку ( на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №43» г.Улан-Удэ

Методическая разработка открытого
урока
по алгебре 8 класс
Тема: «Способы решения квадратных
уравнений»

Выполнил:
Учитель математики

Тищенко Н.А.

Оглавление

Наименование

Стр.

1.Обоснование выбора, методы
  обучения на уроке, актуальность поставленной цели

3

2.Место урока в тематическом
  планировании  и системе уроков

3

3.Организация учебной
  деятельности с учётом личностно – ориентированнойтехнологии обучения

4

4.Организация учебной деятельности с учётом здоровье сберегающей технологии
  обучения

4

5.Организация учебной
  деятельности с учётом ИКТ

5

6.Цель урока

7

7.Ход урока

8

8. Конспект урока

9

9. Самоанализ урока

16

10.Приложение

18

11.Список использованной
  литературы

19

Обоснование выбора
Возрастающая потребность связи математики и различных
жизненных ситуаций побуждает учителя применять такие формы проведения уроков,
которые бы могли донести знания до учащихся как можно интереснее и доступнее.
Одной из таких форм является урок – обобщения и систематизации знаний, на
котором школьники сами находят способы решения квадратных уравнений, обсуждают
их решение, учатся    критически мыслить, анализировать.

Методы обучения на уроке:
ü
математические
методы – моделирование, использование математического языка;
ü
методы
психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и
систематизация, сравнение и обобщение;
ü
методы
педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
ü
информационные
методы - использование презентации  PowerPoint.

Актуальность поставленной цели урока.
При решении квадратных уравнений учащиеся используют в
основном один способ, с помощью дискриминанта. О решении несколькими способами,
как правило,  не приходится говорить. Данный  урок  позволяет обобщить и
рассмотреть различные способы решения квадратных уравнений изучаемых на уроках
алгебры в разное учебное время; привести усвоенные способы в стройную систему.
Конечным результатом усвоения таких систем знаний  является сознательное
овладение основными способами решения квадратных уравнений.

Место урока в тематическом планировании  и системе уроков.
Преподавание ведётся  по  учебнику «Алгебра - 8», под
редакцией С.А. Теляковского. В учебнике отдельно  рассматриваются темы
«Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена», «Решение
квадратных уравнений по формуле», «Теорема Виета», «Графический способ решения
уравнений». Данный урок  позволяет обобщить все ранее изученные способы, так
как к его проведению они умеют решать уравнения различными методами. В 9 классе
после изучения темы: «График квадратичной функции» эта работа будет продолжена.

Форма организации деятельности учащихся.
На уроке я использую технологию индивидуально-бригадного
обучения(ТИБО). Индивидуальная, парная, групповая работа. Организация
индивидуальной деятельности позволяет учитывать способности и образовательные
потребности каждого, а коллективная (командная, бригадная) деятельность
оказывает помощь каждому учащемуся в успешном освоении учебной программы. На
данном уроке учащиеся разбиваются на группы по принципу личных симпатий для
коллективной работы. Начало выполнения задания происходит путём «мозгового
штурма», когда каждый по очереди высказывает свою мысль. В каждой группе есть 2
человека, которые «собирают» лучшие идеи, 1 человек в каждой группе
представляет «пресс- центр», он  записывает решение. Ребята в группе работают
так, чтобы каждый смог затем решить уравнение этим способом, рассказать решение
у доски. Если кому-то не понятно, то ему индивидуально более сильный ученик
объясняет еще раз. Назначается спикер от каждой группы,  и он оглашает
результат работы группы, защищает решение у доски.

Организация учебной деятельности с учётом личностно -
ориентированной технологии обучения.
На уроке созданы условия для реализации основных
принципов личностно ориентированной технологии обучения. Это выражено в
следующем:
ü
создание
атмосферы взаимной заинтересованности  в работе  учащихся и учителя;
ü
стимулирование
учащихся к высказываниям, использованию различных способов решения задачи без
боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
ü
оценка
деятельности ученика не только по конечному результату (правильно,
неправильно), но и по процессу его достижения;
ü
поощрение
стремления ученика находить свой способ решения задачи, анализировать способы
других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
ü
создание
педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке,
позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,
избирательность в способах работы;
ü
создание
ситуации выбора и успеха;
ü
создание
условий для актуализации и обогащения субъектного опыта учащихся;
ü
создание
обстановки для естественного самовыражения ученика;

Организация учебной деятельности с учётом
здоровьесберегающей технологии обучения
Учебная
деятельность, организованная на уроке, способствует сохранению здоровья
детей,аименно:

своевременная
     подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
доброжелательная
     атмосфера, способствующая положительному эмоциональному настрою;
чёткая
     организация учебного труда;
групповая
     работа, создающая ситуацию, когда более «слабый»  ученик  чувствует
     поддержку товарища;
объединение в
     группы по желанию учащихся, то есть с учетом психологической
     совместимости;
антистрессовые
     моменты, выраженные в стимулировании учащихся  к нахождению различных по
     содержанию способов решения квадратных уравнений, без боязни ошибиться;
смена видов
     деятельности учащихся;
физ. минутка, выполнение
     упражнений для глаз для снятия усталости.

Организация учебной деятельности с учётом ИКТ.
Презентация PowerPoint
используется на данном уроке в качестве демонстрации. Презентация состоит из 16
слайдов, включая титульный лист. Использование таблиц, формул, картинок на
слайдах позволяет   учащимся не терять время на обдумывание вопросов и решения
уравнения данным способом. Без использования презентации учащимся работать было
бы намного сложнее. Смена слайдов происходит  по щелчку мыши.
Оформление презентации отвечает основным требованиям:
ü
один
и тот же вид информации помещён в одном и том же месте;
ü
в
центре слайдов помещена основная текстовая информация, которой учащиеся должны
пользоваться при решении квадратных уравнений;
ü
тексты
заданий  помещены в верхней части слайдов;
ü
при
оформлении презентации минимизировано количество используемых цветов, для
выделения наиболее важных данных и развития зрительной памяти  использован один
и тот же цвет;
ü
разумно
использован цветовой контраст.
Использование
ИКТ на данном уроке  способствует:
1.
решению
всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
2.
повышению
познавательной активности  учащихся: развивается интерес к теме, каждый ученик
на уроке занят делом, никто не бездельничает;
3.
повышению
интенсификации урока и темпа урока:  презентация позволила значительно
сократить время на обдумывание решения;
4.
увеличению
объёма выполненной работы.
ИКТ
выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его
возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и
контролирующего процесс и результаты обучения.

Результат деятельности учащихся.
Результатом деятельности учащихся на уроке является
понимание сути  различных способов решения квадратных уравнений,  осознанный и
вдумчивый подход к анализу, поиску новых способов. Открытия для себя нового,
осознание чувства сопричастности к общему успеху.

Цель урока:
Обобщение темы: «Квадратное уравнение»; создание условий
для осознанного и уверенного владения навыком решения квадратных уравнений, рассмотрение различных  способов решения квадратных
уравнений.
Образовательные
задачи урока:
систематизировать знания, выработать умение выбирать
рациональный способ решения квадратных уравнений, расширить и углубить
представления учащихся о решении уравнений, организовать поисковую деятельность
учащихся при решении  квадратных уравнений  и создать условия контроля (самоконтроля,
взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.
Развивающие
задачи урока:
ü
развивать
математическое мышление, память, внимание;
ü
развивать
умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, строить
умозаключения, делать выводы;
ü
развивать
коммуникативные навыки;навыки  самостоятельной  работы;
ü
развивать
устную и письменную речь учащихся;
ü
привить
любовь к предмету, желание познать новое.
Воспитательные
задачи урока:
1.
воспитывать
культуру умственного труда;
2.
воспитывать
культуру коллективной работы;
3.
воспитывать
информационную культуру;
4.
воспитывать
потребность добиваться успехов  в приобретении знаний;       воспитание навыков
самоконтроля и взаимоконтроля, развитие самостоятельности и творчества.
Формы обучения:
Индивидуальная,
фронтальная работа, парная работа, взаимопомощь, групповая (коллективная)
деятельность.
Тип урока:
Урок
обобщения и систематизации знаний.

Оборудование:
Компьютер,
мультимедийная установка, презентация, листы учета знаний, карточки.

Ход урока.

Структура и
  содержание

Методы и приемы

    Время

1. Введение.
Организационный момент.
Предъявление темы и
  постановка  задач урока.

2.Обобщение и систематизация  знаний.
Устная работа.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий.
Работа в тетради.

Работа в группах. Защита у доски.

Физминутка.

Объяснение.

3.Домашнее задание.

4.Итог урока.
   Рефлексия.

Рассказ.

Объяснительно
  - иллюстративный метод.

Беседа

Репродуктивный
  метод, самоконтроль.
Частично –
  поисковый метод.

Исследовательский
  метод,
Коллективный
  поиск.

Рассказ
  учителя.

Инструктаж
  учителя.

Синквейн.

2-3 мин.

3 мин.

10 мин.

5 мин.

10 мин.

1 мин.

5 мин.

2 мин.

2 мин.
.

40 мин.

Конспект урока

Действие учителя

Действие учащихся

I.Введение. Организационный момент.

Презентация. Слайд № 2.

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Здравствуйте! Садитесь!
Все мне улыбнитесь!

Квадратные уравнения повторяем,
Способы решения обобщаем!
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Презентация. Слайд № 3.

Цели урока:
1.образовательная–
  формирование умения систематизировать и ориентироваться в полученных знаниях,
  свободно владеть ими.
2.воспитательная–
  формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
3.развивающая– развитие
  внимания, памяти, познавательного интереса к предмету, умения рассуждать и
  аргументировать свои действия.

2.Обобщение и систематизация  знаний.
      Перед вами 4 уравнения.
--Какие из приведенных ниже
  квадратных уравнений можно решить сейчас? (Все, кроме последнего примера).
 -
  25 = 0
2. 5-
  5х = 0
3. 7+
  16 = 0
4.  +
  7 =0
-- Что объединяет те квадратные
  уравнения, которые можно решить прямо сейчас? ( Они являются неполными
  квадратными уравнениями).
Давайте решим такие уравнения.

Ответы: 1) х=5; -5.
2) х= 0; 1
3) корней нет.

Фронтальный опрос

Презентация. Слайд №4,5

•      Сформулируйте
  определение квадратного уравнения. (Квадратным уравнением называется
  уравнение вида  +вх
  + с =0, где а,в,с – заданные числа, а≠ 0, х – неизвестное).
•      Назовите
  формулы неполных квадратных уравнений. Почему они называются неполными
  квадратными уравнениями? (Формулы неполных квадратных уравнений:  =0,
  ,
   +
  с =0(с≠0).Квадратное уравнение  +вх
  + с =0 называется неполным, если хотя бы один из коэффициентов в или с равен
  нулю).
•      Как
  взаимосвязаны дискриминант и корни квадратного уравнения? Чему равны корни
  квадратного уравнения? (При вычислении корней квадратного уравнения
  необходимо знание дискриминанта:
•
  Х=

1.

2.

3.

Защита

Устные ответы

Самооценка

Итог

Список использованной
литературы:

1.       Алгебра. Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений В. А. Мерзляк. – М.: Просвещение, 2017.
2.       В.И. Жохов, Ю. Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк.  Дидактические материалы по алгебре для 8 класса. – М.:
Просвещение, 2011.
3.       Ковалева Г. И. Уроки математики в 8 классе.
Поурочные планы. Часть 2.- Волгоград: Гринина Е. С.,2013.-64с.
4.       Н.Л.Барсукова Открытые уроки алгебры. 7-8
классы; Москва; ВАКО; 2013г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка открытого урока алгебра 8 кл Квадратные уравнения и самоанализ урока.docx

alt: Оглавление Наименование

alt: Обоснование выбора Возрастающая потребность связи математики и различных жизненных ситуаций побуждает учителя применять такие формы проведения уроков, которые бы могли донести знания до учащихся как…

alt: Цель урока : Обобщение темы: «Квадратное уравнение»; создание условий для осознанного и уверенного владения навыком решения квадратных уравнений, рассмотрение различных способов решения квадратных уравнений

alt: Структура и содержание

alt: Конспект урока Действие учителя

alt: Фронтальный опрос Презентация

alt: Выполнение заданий. 1)

alt: Работа в группах. На листочках написан способ, которым вы должны решить квадратное уравнение и затем защитить своё решение: -

alt: Следовательно, уравнение можно записать так: (х+1)(3х-1)=0,

alt: Способ №4. Графический способ решения

alt: I .Введение. Организационный момент

alt: Самоанализ урока Урок по теме: «Способы решения квадратных уравнений» проведен в 8 классе

alt: Эмиля Золя в конце урока. Этот методический прием, безусловно, способствует концентрации внимания и повышает уровень усвоения материала

alt: Приложение. Лист учета знаний

alt: Список использованной литературы: 1

intro: Методическая разработка открытого урока алгебра 8 класс Квадратные уравнения. Самоанализ урока

title: Квадратные уравнения 8 класс


extracted_text:
Анкета 1.
1.
Укажите
Ваш пол
2.
Укажите
Ваш возраст
3.
Укажите
Ваш рост и вес
4.
Был
ли у Ваших родственников инфаркт миокарда?
Да/Нет
5.
Курите
ли Вы?
Да/Нет
6.
Как
часто Вы употребляете алкоголь?
Не употребляю/Каждый день/Раз в неделю/По
праздникам
7.
Часто
ли Вы ходите пешком?
1,5-3км
в день/1,5-3км в неделю/менее 1,5-3км в неделю
8.
Ваш
среднесуточный рацион включает в себя… Выберите все подходящие ответы:
1)овощи
и фрукты;
2)мясо;
3)рыбу;
4)кисломолочные
продукты;
5)крупы;
6)мучные
изделия
7)фастфуд
9.
Какой
у Вас холестерин в крови?
Превышает
5 ммоль/л/ ниже 4,5 ммоль/л/ холестерин не контролирую
10.
 Какой
у вас уровень глюкозы крови натощак?
Превышает 5,5 ммоль/л/ ниже 5,5 ммоль/л/
глюкозу не контролирую
11.
Часто
ли вы испытываете стресс?
Постоянно/редко/почти
никогда
12.
 Как
часто Вы посещаете доктора?
1 раз в полгода и чаще/реже 1 раза в
полгода/реже 1 раза в год
13. Открытый вопрос.
Какие Вы знаете симптомы инфаркта миокарда? Перечислите.
14. Открытый вопрос.
Какие способы неотложной помощи при подозрении на инфаркт миокарда Вы знаете?
15. Открытый вопрос.
Какие меры профилактики инфаркта миокарда Вы знаете?
Спасибо за Ваши Ответы!

Анкета 2. Повторное анкетирование
1. Информирование об инфаркте миокарда, факторах риска
и способах профилактики было для Вас интересным:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
2. Информационный материал (плакат/листовка) были для
Вас полезны?
Да/Нет/Полезна только первая помощь
3. Доступно и понятно ли представлен был обучающий
материал?
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
4. Знания об инфаркте миокарда, факторах риска и
способах профилактики повысились:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
5. Изменились ли у Вас знания о питании:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
6. Изменилась ли степень знаний о физической
активности:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
7. Изменилась ли степень знаний о влиянии поведения и
привычек на здоровье:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
8. Изменилась ли степень знаний о стрессе:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
9. Изменилась ли степень знаний о лечении:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
10. Научились ли Вы измерять АД:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
11. Изменилось ли у Вас отношение к возможности
самоконтроля заболевания и профилактике осложнений:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
12. Будете ли Вы регулярно измерять АД:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
13. Будете ли Вы контролировать питание:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
14. Будете ли Вы контролировать физ. Активность:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
15. Будете ли Вы контролировать стрессовые ситуации:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
16. Будете ли Вы выполнять назначения врача:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
17. Будете ли Вы изменять пищевые привычки:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
18. Будете ли Вы больше двигаться:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
19.Бросите ли вы курить:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить
20.Начнете ли Вы следить за регулярностью приема
лекарств:
Да/Нет/Затрудняюсь ответить

file_name: Анкета инфаркт миокарда.docx

alt: Анкета 1. 1. Укажите Ваш пол 2

alt: Анкета 2. Повторное анкетирование 1

alt: Будете ли Вы регулярно измерять

title: Анкета для оценки риска инфаркта миокарда