extracted_text:
ЯНВАРЬ
Вторая неделя
Тема периода «Зима»
Задачи периода:
        Расширение
представлений детей о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы. развитие умения вести сезонные
наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке.
Знакомство с зимними видами спорта.
        Формирование
представлений о безопасном поведении людей зимой. Формирование
исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с
водой и льдом.
Закрепление знаний о свойствах снега и
льда.
Расширение представлений о местах, где
всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Тема недели:
«Зимушка зима» (9.01-12.01.2018)
Программное  содержание:
1.Расширение
представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и
птиц).
2.Формирование
представлений о безопасном поведении зимой.
3.Развитие
исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом и
льдом.
4.Воспитание
бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы.
Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Узнай
  все о себе, воздушный шарик» стр.33  О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и
  социальным окружением Средняя группа

№1
  стр.33 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических
  представлений Средняя группа.

Чтение
  русской народной сказки «Зимовье».стр.40
В.В.
  Гербова  Развитие речи в детском саду .

«Маленькой
  елочке холодно зимой» стр. 51 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду.

2.Музыка

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

(
  по плану муз.работника)

№13
  стр.39 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№14
  стр.39 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

ЯНВАРЬ
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ
Тема недели: «Проказы матушки Зимы»  (15.01-19.01)
Программное содержание:

1.Расширять представления детей о зиме.
2. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.
3.Закрепить знания о свойствах снега и льда.
4.Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы.
Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«В
  магазин привезли красивые пирамидки» стр.52
Т.С
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

«Стайка
  снегирей на ветках рябины» стр. 48
О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду

№2
  стр.34
И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя
  группа

Звуковая
  культура речи: звук ж.стр.42
В.В.
  Гербова  Развитие речи в детском саду .

«Развесистое
  дерево» стр.52 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

№15
  стр.40 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

 №16
  стр .40 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№17
  стр.41
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

ЯНВАРЬ
ЧЕТВЕРТАЯ  НЕДЕЛЯ
Тема недели: «Зимние забавы»  (22.01-26 .01)
Программное содержание:

1.Закрепить
правила безопасности во время катания с горки, санках.
2.Расширять
представления детей о зимних забавах (катание на коньках, лыжах, игра в хоккей,
лепка снежной бабы).
3.Воспитывать
потребность в ЗОЖ, регулярных занятиях спортом.
4.Формировать
понятие о традициях и обычаях празднования нового года на Руси, истории их
возникновения.
5.Расширять
представления о культуре своего народа.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Девочка
  в длинной шубке»стр.55 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском
  саду

«Замечательный
  врач» стр.34 О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
  Средняя группа

№3
  стр.35
И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя
  группа

Обучение
  рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».стр.42
В.В.
  Гербова  Развитие речи в детском саду .

«Нарисуй,
  какую хочешь, игрушку». стр.56 Т.С Комарова Изобразительная

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

№18
  стр.41 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

 №19стр.41
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№20
  стр.42
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

ЯНВАРЬ
ПЯТАЯ  НЕДЕЛЯ
Тема недели: «Животные Арктики и Антарктики»
(29.01.-2.02)
Программное содержание:

1.Познакомить
с климатическими условиями Арктики и Антарктики с животным миром полярных районов.
2.Развивать
любознательность, внимание, память, воображение, творчество.
3.Развивать
связную   речь.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Автобус» стр.54
Т.С
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

«В
  гости к деду Природоведу»  стр.50 О.А. Соломенникова Ознакомление с природой
  в детском саду

№4
  стр. 36
И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя
  группа

Чтение
  любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто стр.44
В.В.
  Гербова  Развитие речи в детском саду .

«Украшение
  платочка» (по мотивам дымковской росписи).стр.57 Т.С Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

№21
  стр.42 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№
  22стр.42 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№23
стр.43 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

ФЕВРАЛЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Быть здоровыми хотим» (5.02-9.02)
Программное содержание:

1.Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Формирование элементарных навыков ухода
за своим телом.
3. Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей.
4. Становление интереса детей к правилам
здоровьесберегающего поведения.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

Лепка
  по замыслу Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

«В
  мире стекла» стр.36
О.В.
  Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа

№1 стр.37
И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя
  группа.

Мини-викторина
  по сказкам К.Чуковского.
Чтение
  произведения «Федорино горе».стр.43 В.В. Гербова  Развитие  речи в
  средней группе детского сада.

«Украсим
  полоску флажками» стр. 58 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском
  саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

№25стр.44
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№
  26
  стр.45 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№27 стр.45
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

ФЕВРАЛЬ
ВТОРАЯ  НЕДЕЛЯ
Тема недели: «Маленькие исследователи»
(12.02-16.02)
Программное содержание:

1. Систематизировать знания о способах
безопасного поведения для себя и окружающего мира природы
2. Развивать у детей умение наблюдать
явления природы и устанавливать простейшие закономерности.
3. Воспитание в детях чуткого отношения к
природе.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Птички
  прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция)стр.61
Т.С Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду

«Рассматривание
  кролика» стр.53
О.А. Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду

№2  стр.39
И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя группа

Звуковая
  культура речи: звук ч. »
  стр.44 В.В.
  Гербова   Развитие  речи в средней группе детского сада.

«Как мы играли в
  подвижную игру «Бездомный заяц»
  стр.52 Т.С Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

 №28 стр.45 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№29 стр .46 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№30 стр.46
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

ФЕВРАЛЬ
ТРЕТЬЯ   НЕДЕЛЯ
Тема недели: «День защитника Отечества»
(19.02-24.02)

Программное содержание:

1. Воспитание уважения к защитникам
Отечества.
2. Расширение представлений о
государственных праздниках, о празднике День защитника Отечества, о воинах
российской армии.
3. Совершенствование умения видеть
отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника, танкиста,
называть военных и военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Летящие
  самолеты»
(коллективная
  композиция)стр.60 Т.С
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

«Наша армия» стр.37 О.В. Дыбина Ознакомление с
  предметным и социальным окружением Средняя группа

№3 стр.40
И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя группа

Составление
  рассказов по картине «На полянке» стр.45
  В.В. Гербова   Развитие  речи в средней группе детского сада

«Красивая
  птичка» стр.61
Т.С Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

 №31 стр.46 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№32стр.47
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

 №33 стр.47
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

ФЕВРАЛЬ
ЧЕТВЕРТАЯ   НЕДЕЛЯ
Тема недели: «Миром правит доброта»
(26.02.-2.03)

Программное содержание:

1.
Формирование личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм
(взаимопомощи, сочувствия, одобрения).
2.
Развитие положительной самооценки, образа Я (я - хороший, меня любят).
3.
Воспитание эмоциональной отзывчивость на состояние близких людей (мама
сердится, бабушка рада), формирование уважительного заботливого отношения к
пожилым людям.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Вырезывание и
  наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке»  стр.63 Т.С Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду

«Посадка лука»  стр.54 О.А. Соломенникова Ознакомление с
  природой в детском саду

№4 стр.42
И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя группа

Урок вежливости»
  стр.46 В.В.
  Гербова  Развитие  речи в средней группе детского сада

«Девочка пляшет»
  стр.60 Т.С Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

№33 стр.47 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№ 34стр.48 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

  №35 стр.48Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

alt: ЯНВАРЬ ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

alt: ФЕВРАЛЬ ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

title: Организация образовательной деятельности воспитателя.


extracted_text:
« РАННЯЯ ОСЕНЬ.
  УБОРКА ХЛЕБА»
АЯ – АЯ – АЯ – осень
  золотая
АДЫ – АДЫ – АДЫ - осени мы
  рады
ША – ША – ША - наша осень
  хороша
ЖАЙ – ЖАЙ – ЖАЙ - в
  огородах урожай
ЖАЙ – ЖАЙ – ЖАЙ - будет
  хлеба урожай
ЖИ – ЖИ – ЖИ – вот колосья
  ржи
РУ – РУ – РУ - я колосья
  соберу
ОП – ОП – ОП – вот пшеницы
  сноп
ПЫ – ПЫ – ПЫ – завязали мы
  снопы
КА – КА – КА - белая мука
ОБЫ – ОБЫ – ОБЫ –
  потрудились хлеборобы
ЯХ – ЯХ – ЯХ - много хлеба
  на полях
ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ – убирают
  всю пшеницу
ХА – ХА – ХА – землю вспашет
  нам соха
РИСТ – РИСТ – РИСТ – в
  поле тракторист
АТЬ – АТЬ – АТЬ – поле
  будет отдыхать

«САД. ФРУКТЫ. ЯГОДЫ»
ДУ – ДУ – ДУ - мы работаем
  в саду
ДЫ – ДЫ – ДЫ – фруктовые
  сады
УКТЫ – УКТЫ – УКТЫ -
  поспевают фрукты
АД – АД – АД - вот
  фруктовый сад
ОВНИК – ОВНИК – ОВНИК –
  там работает садовник
ТИ – ТИ – ТИ - будет
  яблонька расти
УШИ – УШИ – УШИ -
  поспевают груши
УШ – УШ – УШ – мы собрали
  много груш
ИШНЯ – ИШНЯ – ИШНЯ –
  поспевает вишня
УСТ – УСТ – УСТ - облепихи
  куст
АДА – АДА – АДА – гроздья
  винограда
ИВУ – ИВУ – ИВУ - собираем
  сливу
ОСЫ – ОСЫ – ОСЫ – поспели
  абрикосы
ОК – ОК – ОК – из фруктов
  выжмут сок
РЕНЬЕ – РЕНЬЕ – РЕНЬЕ –
  фруктовое варенье
ИНЫ – ИНЫ – ИНЫ – во
  фруктах витамины
ОВЬЯ – ОВЬЯ – ОВЬЯ -
  фрукты для здоровья

«ОГОРОД. ОВОЩИ»
ОЙ – ОЙ – ОЙ - огород у
  нас большой
АЙ – АЙ – АЙ - собираем
  урожай
РОД – РОД – РОД - мы
  вскопаем огород
АДКИ – АДКИ – АДКИ -
  поливаем грядки
УК – УК – УК - собираем
  лук
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - созревают
  огурцы
ОРЫ – ОРЫ – ОРЫ - большие
  помидоры
ЧОК – ЧОК – ЧОК –
  полосатый кабачок
ОВКА – ОВКА – ОВКА -
  сочная морковка
ЧОК – ЧОК – ЧОК - горький
  чесночок
РЕЦ – РЕЦ – РЕЦ - зеленый
  огурец
АН – АН – АН - спелый
  баклажан
СОН – СОН – СОН – вкусный
  патиссон
АМ – АМ – АМ - свеклу
  варят нам
ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ –
  овощи полезны
АТ – АТ – АТ - из овощей
  салат
ОШКИ – ОШКИ – ОШКИ –
  клубеньки картошки
ОШКА – ОШКА – ОШКА –
  растет в земле картошка
ОШКУ - ОШКУ – ОШКУ –
  накопаем мы картошку
ЩЕЙ – ЩЕЙ – ЩЕЙ – я нарежу
  овощей

file_name: РАННЯЯ ОСЕНЬ.docx

alt: РАННЯЯ ОСЕНЬ. УБОРКА ХЛЕБА» АЯ –

title: чистоговорки на тему овощи и фрукты


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
казённое учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Славянский
социально-реабилитационный центр
для несовершеннолетних»

План – конспект
воспитательного
занятия по теме
«Я – гражданин. Государственное устройство и символы России»
Модуль
II (8 – 13 лет) « Я становлюсь старше»

Воспитатель
Капралова Т.А.
пос.
Совхозный
Славянский район
Тема: «Я
– гражданин. Государственное устройство и символы России».
Цели:
образовательная: дать воспитанникам
первичные представления о понятиях слов          «гражданин», «Конституция»,
«права и обязанности граждан», познакомить с символами России;

развивающая: развивать умение делать
выводы и анализировать, расширять                                             кругозор
детей;
воспитательная: воспитывать
чувства патриотизма, любовь к Родине.

          Оборудование:  картинки (символы России),  аудиозапись
(Гимн России).
          Форма проведения: познавательная
беседа.
                                             Ход
занятия.

              Вступительная
часть

Родина моя – Россия!                                                                                Очень
я тобой горжусь.                                                                                Надо
мною небо синее,                                                                                В
лучи солнца окунусь.                                                                                Океан
лесов безбрежен                                                                                И
зелёная трава.                                                                                Воздух
Родины так нежен -                                                                                Этим
всем горжусь и я!
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие
дети!                                                                Сейчас
прозвучали стихи о Родине. Как вы думаете, в этих строках слышны признания в
любви к своей Родине, гордости за свою Отчизну написаны гражданином?
(Ответы детей)
Воспитатель: Гражданин
России! Это звучит гордо. Кто, по вашему мнению, может называться
«гражданином»?
(Ответы и
рассуждения детей)
Воспитатель: Давайте
обратимся к мудрости  «Толкового словаря» и зачитаем:
 «Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному
населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое
совокупностью политических и иных прав и обязанностей», иначе говоря : чтобы
быть гражданином нашей страны над жить в России, иметь российский
паспорт               (главный документ), соблюдать законы Российской
Федерации. И вот тогда Родина будет нас защищать.
А как Родина защищает
своих граждан?
(Мнения детей)
Рассказать детям как
государство помогает своим гражданам, попавшим в тяжёлое положение (последствия
стихийных бедствий, катастроф, аварий, и т. д.).
Воспитатель: Люди, которые
недобросовестные, обманывают, хулиганят, нарушают общественный порядок,
совершают преступления  достойны, называться – гражданином России?
(Ответы детей)
Воспитатель: А
кого, по вашему мнению, можно назвать – гражданином своей страны?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, честного,
доброго, бескорыстно любящего свою Родину, защищающего всех слабых, обиженных и
оскорблённых. Быть гражданином своей страны – это почётно, но и ответственно. И
ваша главная задача, для всех детей России, хорошо учиться, быть
добросовестными и послушными. Чтобы можно было с гордостью сказать: «Я
гражданин своего государства!»                                         Что
такое – государство?  Государство – основная политическая организация
общества во главе с  правительством и его органами, осуществляющая его
управление.
 Вы часто слышите
следующие словосочетания:
«Государственные
интересы»
«Государство разрешает»
«Государство запрещает»
«Государственная власть»
 Россия – демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления.                                                                                Россия
– федеративное государство. «Федерация» в переводе с латинского языка – это
«Объединение», «союз». Оно означает, что государство состоит из нескольких субъектов,
и все они являются равноправными.
 В «Конституции России»
(статья 5) говорится:
«Российская Федерация
состоит из республик, краёв, областей, городов федерального значения,
автономных областей, автономных округов – равноправных субъектов Российской
Федерации».
 Государственная
власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на
законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной,
исполнительной и судебной власти самостоятельны.
 Государственную власть в
РФ осуществляют Президент РФ, Федеральное Собрание (Совет Федерации и
Государственная дума), Правительство РФ, суды РФ.
Государственная
власть Российской Федерации.

Законодательную власть осуществляет Федеральное Собрание (парламент),
которое состоит из двух палат – Государственной Думы (состоит из 450 членов
(депутатов), которые представляют политические партии. Состав Государственной
Думы избирается путём тайного  всенародного голосования на 4 года. Депутаты
работают на профессиональной постоянной основе, не могут находиться на
государственной службе, заниматься другой оплачиваемой деятельностью,  кроме
преподавательской, научной или другой творческой деятельности, и Совета
Федерации 9входят по два представителя от каждого субъекта РФ: по одному от
представительного  исполнительного органов государственной власти). Главная
задача Госдумы – принятие законов, регулирующих жизнь страны. Это долгий и
сложный процесс. Вначале каждый законопроект трижды рассматривает Госдума. Если
он принят, то поступает в Совет Федерации, где вновь подвергается тщательному
обсуждению. После одобрения Советом Федерации, он передаётся на подпись
Президенту страны. Только потом  закон вступает в силу.
Исполнительную
власть РФ осуществляет глава государства – Президент и
Правительство. Правительство РФ состоит из Председателя, заместителей
Председателя Правительства РФ и министров. Председатель РФ назначается
Президентом РФ с согласия Госдумы. В числ важнейших забот  Правительства входят
охрана здоровья страны  и организация образования. Президент направляет
деятельность Правительства,  которое ведёт всё государственное хозяйство,
руководит обороной страны, поддерживает отношения с другими государствами,
стремясь создать для своих граждан  достойные условия жизни.  Президент
является Главнокомандующим всеми Вооружёнными Силами страны. Всё это
показывает, что роль Президента в жизни страны очень велика. Его рабочий
кабинет находится в Кремле.
Для
обеспечения законности и правопорядка (соблюдение всеми законов)  в стране
действует судебная власть – суд и прокуратура. Им помогает  полиция и
другие органы охраны порядка. Их задача – следить за соблюдением законов,
выявлять и пресекать их нарушения. Злостных нарушителей – преступников
приходится привлекать к ответственности и наказывать их.
Воспитатель:
Помните,
дети, «что  Родина любимая, что мать родная!»  И мы, россияне, её бережём, ею
гордимся, ей посвящаем свой труд, свои достижения в науке, культуре и
искусстве.
  " В некотором царстве, в некотором государстве..."
так начинаются сказки народов нашей страны. Ведь  страна - это не просто
поле  или лес, города и сёла, где живут люди. Это - государство. А каждое
государство обязано иметь гимн - главную песню страны, а еще  флаг и герб.
Есть они и у нашей Родины. Эта триада символов возникла не сразу. Только XX в.
во всем мире установилась  обязательная  традиция - каждой стране
иметь свои герб, флаг и гимн. Они нужны, как воплощение её истории и отражение
настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на  международной
арене, как её зрительный и музыкальный образ. Вот почему отношение к гербу,
флагу, гимну - это  и отношение к самому  государству. А оно должно
 быть уважительным не только к своему Отечеству.

       Оскорбление же государственных символов сродни  оскорблению
и государства, и его народа, и его истории и культуры.

Жители разных стран по праву гордятся  своими государственными
 символами. Но важно не только знать как выглядит гимн, герб, флаг родной
страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь представление об их
истории. О том, как возникли эти  государственные символы, и какой путь
прошли сквозь века. Символы нашей Отчизны насчитывают  не одну  сотню
лет. (Приложение 1)                Наша Родина-Россия. Мы живём в этой стране и
гордимся ей. Россия-родина выдающихся исторических личностей, благодаря которым
 и появились наши  символы.  Символов России много – это и
Кремль, и Знамя Победы, и березы. Но есть особые символы, они называются
государственными символами и закреплены в основном законе нашей страны –
Конституции.  Государственные символы представляют нашу страну за
границей: например, при победе российских спортсменов  поднимают
российский флаг и звучит российский гимн.

          9
декабря 2011 года президент России Дмитрий Медведев подписал
Указ  «О проведении в Российской Федерации года российской
истории в 2012 году».  Жители  нашей страны
 по праву гордятся историей нашей Родины, а также  своими
государственными символами. Но важно не только знать, как выглядят герб, флаг и
гимн родной страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь
представление об их истории. О том, как возникли эти государственные символы, и
какой путь прошли сквозь века. Конечно, эти символы нам хорошо знакомы.
Эти символы – часть российской истории, воплощение её героических и трагических
страниц, отражение жизни народов нашей страны. И потому все мы должны хорошо
знать историю государственных символов России. (Приложение 4)

Глава I. Государственный герб России

12 декабря 1993 года в нашей стране была принята новая
Конституция. Она возродила суверенную государственность России, утвердила
незыблемость её демократической основы, обозначила стремление её граждан
обеспечить благополучие и процветание своей Родины.
Одновременно началась разработка новых государственных символов
России.
В декабре 2000 года Государственная Дума приняла законы о
государственной символике Российской Федерации – гербе, флаге и гимне. Таким
образом, в третье тысячелетие Россия вошла с новыми государственными символами.
                 (Приложение 5)
      Слово «герб» произошло от немецкого «эрбе»,
что означает «наследство», « фамильное достоинство».Первыми гербами были
 эмблемы, повторявшиеся на монетах, медалях и печатях Древнего мира.
Известно, что на гербе Древнего Египта была изображена змея, Персии - орёл,
впоследствии также ставший гербом Рима, Армении- коронованный лев. Вообще, лев
и орёл - гордые и могучие животные, никому не подвластные и господствующие над
всеми, стали излюбленными символами и по сей день сохранились на гербах многих
государств.  Древняя Византия  избрала своим гербом двуглавого орла.
Две головы орла указывали на два центра некогда могучей  Римской империи-
Рим на западе и Византию, считавшую себя вторым Римом, на востоке. После
падения Западной части двуглавый орёл стал гербом Византии.
 А
с 15 века этот герб и появился у нас в стране. После свадьбы Ивана III и
византийской принцессы Софьи Палеолог, которая состоялась 12 ноября 1472года
 в Успенском соборе Кремля. После свадьбы Иван присвоил  герб
Византии,  Византия пала и Москва стала называться « Третьим Римом».       Митрополит
московский Филарет писал царю Ивану III: «Два Рима пали, а третьему от века на
Москве стояти, а четвёртому Риму не бывати».
Иван третий стал именоваться « Великий князь, Божьей милостью
государь Всея Руси».  Двуглавый орёл стал символом Московского княжества,
 а затем и всей России. В лапах орла символы власти - скипетр и держава. .
Скипетр и держава означают сильную государственную власть, защиту страны и ее единство.
 Короны над головами орла рассматриваются как символы союза республик,
краев, областей, из которых состоит Российская Федерация.  Они
символизируют то, что каждая часть России самостоятельна, но они объединены в
одно государство.  На груди орла герб столицы России-Москвы: Георгий
Победоносец,   покровитель князя Юрия Долгорукого, поражающий копьём
змия-это олицетворяет победу добра над злом.

Глава II. Государственный флаг России

                    Государственный флаг Российской Федерации, также как и герб,
является государственным символом Российской Федерации. Это официальный
отличительный знак государства, описание которого устанавливается законом.
Является символом суверенитета государства.

     Самым важным символом, конечно, является флаг страны. Флаг
установлен на крыше всех административных зданий- от здания Большого
Кремлёвского дворца до здания администрации в каждом селе России и  есть в
нашей  Рудногорской  школе.
         Мне
известно, что в древней дохристианской Руси существовали знамёна.  Государственный
флаг в России появился на рубеже XVII-XVIII веков, в эпоху становления России
как мощного государства. Впервые бело-сине-красный флаг был поднят на первом
русском военном корабле "Орел", в царствование отца Петра I Алексея
Михайловича. Известно, что "Орел" недолго плавал под новым знаменем:
спустившись по Волге до Астрахани, был сожжен восставшими крестьянами Степана
Разина.
 Законным
же отцом триколора признан Петр I.

Снежинки
так прекрасны и легки,
Как
совершенны у ромашки лепестки,
Как
на доске строка написанная мелом,
Мы
говорим сейчас о цвете … (белом)
Спокойны
и чисты рек русских воды
Прозрачны
и светлы как вечер зимний
И
благородны и просторны неба своды
Художник
их раскрасил в … (синий)
Россия
много войн пережила
И
наши деды умирали не напрасно
И
верность Родине их к славе привела
Под
Знаменем Победы ярко…  (красным)

         Бело-сине-красный
флаг с двуглавым орлом в середине был назван флагом царя Московского. Первый
раз он был поднят при плавании Петра в Белое море на яхте «Святой Пётр» в 1693году.
         Белый
цвет считался на Руси символом благородства, красный- символом любви и
мужества, синий верности и целомудрия.
С
1697 года Петр ввел на флоте новый флаг – трехцветный, но без нашивного
двуглавого орла. С 1696 по 1701 год известны еще несколько флагов,
изготовленных по рисункам Петра. Один из них состоял из девяти чередующихся
бело-сине-красных полос. Он просуществовал недолго, видимо, потому что на
больших расстояниях был трудно определяем.
.В
1698 году появился первый вариант Андреевского флага, названного так в честь
небесного покровителя мореплавателей Андрея Первозванного.  На большом
белом поле, которое сверху и снизу было подбито бело-сине-красными каймами, был
нанесен синий Андреевский крест. Это было первое появление символа покровителя
Руси Андрея Первозванного на российском флаге.
         В
правлении Александра II  появился чёрно-жёлто-белый флаг, который
просуществовал до 1883года. С 1 января 1865 года вышел именной указ Александра
II, в котором цвета черный, оранжевый (золотой) и белый уже прямо названы
"государственными цветами России".
28 апреля 1883 года было объявлено повеление Александра III, в
котором говорилось: "Чтобы в тех торжественных случаях, когда признается
возможным дозволить украшение зданий флагами, был употреблен исключительно
русский флаг, состоящий из трех полос: верхней - белого, средней - синего и
нижней - красного цветов".
Наконец,
в 1896 году Николай II учредил Особое совещание при министерстве юстиции для
обсуждения вопроса о Российском национальном флаге. Совещание пришло к выводу,
что "флаг бело-сине-красный имеет полное право называться российским или
национальным и цвета его: белый, синий и красный именоваться
государственными" и определило, что для всей империи должен
"окончательно считаться бело-сине-красный цвет, и никакой другой".
         Три
цвета флага, ставшего национальным, получили официальное толкование. Красный
цвет означал "державность", синий - цвет Богоматери, под покровом
которой находится Россия, белый - цвет свободы и независимости. Эти цвета
означали также содружество Белой, Малой и Великой России.
         После
Февральской революции Временное правительство употребляло в качестве
государственного  бело-сине-красный флаг. Советская Россия не сразу отвергла
трехцветный символ России. 8 апреля 1918 года Я.М. Свердлов, выступая на
заседании фракции большевиков ВЦИК, предложил утвердить боевой красный флаг
национальным российским флагом, и более 70 лет государственным флагом являлся
красный стяг.
         Предложение
заменить "революционный" красный флаг на бело-сине-красный высказал
народный депутат России Виктор Ярошенко . Чрезвычайная сессия Верховного Совета
РСФСР 22 августа 1991 года постановила считать официальным символом России
триколор,
         Указом
Президента РФ от 11 декабря 1993 года было утверждено Положение о государственном
флаге Российской Федерации, а в указе от 20 августа 1994 года устанавливалось,
что Государственный флаг постоянно находится на зданиях, где размещается
Администрация Президента РФ, федеральные органы исполнительной власти, другие
федеральные органы государственной власти, органы государственной власти
субъектов РФ (вместе с флагами субъектов РФ).
         В
августе 1994 года президент России Борис Ельцин подписал Указ, в котором
говорится: "В связи с восстановлением 22 августа 1991 года исторического
российского трехцветного государственного флага, овеянного славой многих
поколений россиян, и в целях воспитания у нынешнего и будущих поколений граждан
России уважительного отношения к государственным символам, постановляю:
Установить праздник - День Государственного флага Российской Федерации и
отмечать его 22 августа".
         В
соответствии с законом, подписанным 25 декабря 2000года Президентом РФ
Владимиром Путиным Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное
полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней
- синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине - 2:3.
(Приложение 5)
         В
настоящее время чаще всего (неофициально) используется следующая трактовка
значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность,
совершенство;  синий - цвет веры и верности, постоянства;  красный
цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
         Официально
бело-сине-красный флаг был утвержден как государственный флаг России только
накануне коронации Николая II в 1896 г. (до этого государственным флагом
Российской империи считался черно-желто-белый флаг, который в настоящее время
используется различными монархическими движениями, а бело-сине-красный флаг со
времен Петра I был торговым или коммерческим флагом России). Тогда красный цвет
означал державность, синий – цвет Богоматери, под покровительством которой
находилась Россия, белый – цвет свободы и независимости. Существует и еще одна
"державная" трактовка значений цветов флага, которая означает
единство трех братских восточно-славянских народов: белый - цвет Белой Руси
(Белоруссии), синий - Малороссии (Украины), красный - Великороссии.В настоящее время
чаще всего (неофициально) используется следующая трактовка значений цветов
флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство;
синий - цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию,
силу, кровь, пролитую за Отечество.

 Глава III. Государственный гимн России

Часто
на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим торжественную
 величественную песню, называемую гимном.
 Все
люди встают, военные отдают честь, военные салютуют оружием.
 Все
торжественно, красиво и строго. Гимн – это песня, посвященная своей Родине.
 Гимн
прославляет могущество и единство нашей огромной страны.

         Слово «гимн» происходит от греческого
«гимнос»- «торжественная» хвалебная песнь.
До
17 века в России во время государственных церемоний и событий
общегосударственного значения исполнялись православные церковные песнопения. В
эпоху Петра Великого вплоть до 1780-х годов во время всевозможных торжеств
стали исполняться «вивантные канты» -патриотические песнопения.
В
течение всего 18 века после побед русских войск, в конце торжественных молебен
и в «царские» дни императорской семьи  функции гимна выполнял
средневековый общеевропейский гимн « Тебя, Бога хвалим». К хвалебным кантам
примыкал старейший русский «Преображенский марш Петра Великого», созданный
ближе к концу царствования Петра.
Долгое
время государственным гимном России  была мелодия полонеза «Гром победы,
раздавайся!»
         С
20-х годов 19 века государственным гимном России была  «Молитва русских»
на слова А.Ф.Львова и В.А.Жуковского « Боже, царя храни..».
 «Молитву»
пели при праздновании годовщины Царскосельского лицея с двумя дополнительными
куплетами, сочинёнными А.С.Пушкиным. И по указу Александра  первого она
исполнялась полковым оркестром всегда при встречах императора.
         После
революции 1917 года недолгое время роль гимна выполняла « Русская Марсельеза».
А затем по инициативе В.И.Ленина вместо буржуазной « Марсельезы»  вплоть
до 1943года стал использоваться « Интернационал».
В
ночь на 1 января 1944 года по радио прозвучал новый гимн СССР, написанный на
слова С.В.Михалкова и Г.Г. Эль-Регистана и положенный на музыку
А.В.Александрова « Союз нерушимый республик свободных». Гимн утверждался с 15
марта 1944года для повсеместного использования.
В
1991 году в новой России был принят и новый гимн. А.Петров использовал для него
музыку « Патриотической песни» якобы М.И.Глинки. Однако установлено, что Глинка
такой песни не писал, это – мотив национальной песни Польши, который был найден
в архиве великого композитора.
 С
2000года нашим гимном является  обновлённый гимн СССР.  Мелодия
нашего гимна написана Александром Васильевичем Александровым. Эту музыку знают
и уважают во всем мире. Она рождает гордость за свою страну. Этому
соответствуют слова гимна, написанные Сергеем Владимировичем Михалковым. В них
звучит идея возрождения, величия и славы России.
          Современный
гимн объединяет всех людей нашей страны. Всех тех, кто хочет ее процветания,
тех, кто любит свою родину и гордится ею. 25 декабря 2000года Президент РФ
Владимир Путин подписал федеральный конституционный закон РФ « О
Государственном гимне РФ», который вступил в силу 27 декабря 2000года.
(Приложение 2)

Заключительная часть

Воспитатель: Сегодня наша страна живёт
в третьем тысячелетии. В символах современной России отражается вся
многовековая история нашего отечества. Двуглавый орёл гордо парит над Россией
уже более пяти столетий. Герб показывает долгий путь страны от первых русских
княжеств к многонациональному независимому Московскому государству и к могучей
современной России. Бело-сине-красный национальный флаг России был поднят на
первых кораблях Российского флота. Было это три столетия назад в эпоху рождения
морской силы России на Балтике, Северном и Азовском морях. Мелодия нынешнего
Государственного гимна России впервые прозвучала, когда Советская Армия и
Военно-Морской Флот сражались с фашистами. Гимн стал величественной песней –
предвестником Великой Победы советского народа над фашизмом в годы Второй
мировой войны.
          Я знаю, что государственные символы России должен
уважать каждый человек, ведь они воплотили в себе историю и традиции нашего
народа и нашего Отечества. Я горжусь прошлым, настоящим и будущим моей страны.     Эти
государственные символы достались нам в наследство от предков. Какими они
станут в будущем, зависит уже только от нас.

Приложение1

ЗАГАДКИ
Орёл, да
непростой:
Он двухголовый,
золотой.
И в лапах держит
символы державы,
Овеянные прошлым
вехи славы.

                                  (Герб)
Я песнь
торжественно пою
Про нас, про
Родину мою.
Она – один из
символов державы,
Как герб и флаг:
свидетели российской славы.

(Гимн)
Показал мне папа
знамя,
Непростое – это
факт.
Я смотрю: три
цвета рядом
Он сказал, что –
это …

 (Флаг)

Приложение 2

ГИМН РОССИИ

Государственный гимн представляет
собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое во время торжественных
церемоний и иных мероприятий, проводимых государственными органами. При
публичном  исполнении гимна присутствующие выслушивают его стоя, мужчины –
без головных уборов. Гимн исполняется в точном соответствии с утвержденными
музыкальной редакцией и текстом.
25 декабря 2000 года Президент РФ
подписал федеральный закон РФ «О Государственном гимне РФ». 22 марта 2001 года
подписан закон о тексте Государственного гимна.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

                 Слова С.
Михалкова.
Музыка Александрова

Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Припев:
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая-
Хранимая Богом родная земля!
Припев:
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет
всегда!
Припев:

Приложение 3

Государственный
флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из трех
горизонтальных равновеликих полос:
- верхней – белого (обозначает   благородство и
откровенность)
- средней – синего  (обозначает  верность, честность, безупречность и
целомудрие)
- нижней – красного цвета (обозначает  мужество, смелость и любовь)

ФЛАГ РОССИИ

С 22 августа 1994 года, Указ
президента России « О восстановлении исторического российского трёхцветного
государственного флага». День флага – 22 августа.  25. 12. 2000 г.- закон
«О государственном флаге РФ».
Со времен Петра Великого являлся
торговым или коммерческим флагом России.
Официально триколор был утвержден как
государственный флаг России  в 1896 г. Существовала такая трактовка цветов
флага: белый - цвет Белоруссии (Белой Руси), синий - цвет Украины (Малороссии), красный- цвет России (Великороссии).

Приложение 4

РОССИЯ – страна великой
  культуры, великой истории.

Площадь – 17 075 тыс.
  км²

Численность населения – 146 млн.
  693 тыс. человек (1999 г.)

Государственный язык – русский.

Столица – Москва (8 млн. 630 тыс.
  жителей, 1999г.)

12 июня ДЕНЬ РОССИИ

Государственная символика  является частью истории и
культуры нашей страны. Гордость за свою Родину, понимание неповторимости и
богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности
ребенка. Ознакомление с важнейшими государственными символами традиционно
входит в содержание патриотического воспитания детей. Государственными
символами являются: герб. Флаг, гимн

Приложение5

ГЕРБ РОССИИ
С 25 декабря 2000 г., закон РФ « О
государственном гербе Российской Федерации».
Золотой двуглавый орёл на красном
поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца 15-17
веков.

  Над головами орла изображены три
исторические короны Петра Великого, символизирующие
суверенитет;

в лапах – скипетр (т.е.
посох)  и держава, олицетворяющие государственную власть и единство;

  на груди орла на красном щите – всадник, поражающий копьем дракона. –
один из древних символов борьбы со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Первым свидетельством использования
двуглавого орла в качестве эмблемы является печать Иоанна Третьего на грамоте в
1497 г.
В 1917 году орел перестал быть гербом
России.
 Сейчас орел,  как и прежде,
символизирует могущество и единство Российского государства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: я - гражданин.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО

alt: Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью политических и иных прав и обязанностей», иначе говоря : чтобы…

alt: Президентом РФ с согласия Госдумы

alt: И наши деды умирали не напрасно

alt: Приложение1 ЗАГАДКИ Орёл, да непростой:

alt: Приложение 2 ГИМН РОССИИ

alt: Приложение 3 Государственный флаг

alt: Приложение 4

alt: Приложение5 ГЕРБ РОССИИ

title: Я - гражданин


extracted_text:
Тақырыбы: Мектеп
кабинеттері
Оқыту
мақсаты: Оқушылардың мектеп
кабинеттері жайлы түсініктерін жетілдіре отырып,
ізгілікті рухын сезіндіру.
Сабақтың
міндеттері:
-          оқушылардың
ауызекі сөйлеу тілдерін жаттықтырып, өз ойларын толық
жеткізе білуге үйрету;-
-          оқушылардың тіл байлығын дамыту,
сөйлеу әрекеті дағдыларын шыңдау;-
-          оқушыларды өз елінің әсемдігі мен
сұлулығына сүйсіндіре отырып, отансүйгіштікке баулу
Күтілетін
нәтиже:   «Мектеп кабинеттері»
тақырыбы бойынша білімдерін жинақтап, шағын мәтін
құрастыра біледі, шырайлардың дұрыс жасалу жолын
анықтайды.

Үй жұмысын тексеру
Мектептің іс –шараға жоспар мәлімет
жасау.
Жаңа тақырып : Мектеп
кабинеттері   Сөздік

тарих –
история
кесте – вышивка
құттықтау
–
поздравить
                 бұйым
– вещь
сырланған –
покрашено
ақталған – побеленный
жылдамдық –
скорость
тамақтану – питаться
шеберхана –
мастерская
кесте тігу – вышивать

 Мектеп
кабинеттері

Мен... мектепте,...
сыныпта оқимын. Мектебім ... қабатты. Біздің мектепте
кабинеттер өте көп. Бірінші қабатта ..., ..., ...
орналасқан. Екінші қабатта...,...,..., кабинеттері
орналасқан. Олар кең және жарық. Мектеп алаңында
...,...,... бар.

1-тапсырма. Мәтінді
толықтырып, көшіріп жазыңдар.

Мен ______ мектепте,
______ сыныпта оқимын.Мектебім _____ қабатты. Біздің мектепте
кабинеттер өте көп. Бірінші
қабатта___________,_________,__________,___________ орналасқан.Олар
кең және жарық. Мектеп алаңында _____,______ бар.

2-тапсырма. Сұрақтарға
жауап беріңдер.

-          Сен
нешінші сыныпта оқисың?
-          ................................................
-          Ал
сенің мектебің қайда орналасқан?
-          .............................................
-          Мектебің
неше қабатты?
-          ...............................................
-          Екінші
қабатта  не бар?
-          ................................................
-          Екінші
қабатта  қандай кабинеттер бар?
-          ....................................................

3-тапсырма. Мақалдарды
аяқтаңдар.

1.      Өнер
алды – __________________________
2.      Туған
елдей      ______болмас,
Туған жердей
______болмас.
3.      Білім
– _____________________
Мектеп – ___________________
4.      Кітап
білім – _______________
Білім – өмір________________
5.      Білгенім___________________ тоғыз,
Білмегенім _________________ тоғыз.

4-тапсырма. Берілген
сөздерді буынға бөліп, буынның қай түрі
екенін белгілеңдер.

Тұңғыш, үйреткен,
ұстаз, білім, кітап, еңбек, сүйеді, баулу,
құрметтейді.

file_name: мектеп кабинеттері.docx

alt: Тақырыбы: Мектеп кабинеттері

alt: Туған елдей ______ болмас,

администрации

group: Педагогика

title: мектеп кабинеттери


extracted_text:
Министерство образования и науки Амурской области
Государственное общеобразовательное автономное учреждение
Амурской области
«Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Составила:
учитель
начальных классов  Полыгалина Елена Александровна

 г. Свободный
2016

Сказка родилась в народе.
Сказки
есть русские, украинские, белорусские, арийские, шведские, английские,
африканские.

Русские сказительницы

Мария                                 Орина

Кривополенова                      Федосова

сказители

ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?
СКАЗКА
–
чудотворный источник добра, любви, мужества, мудрости.

Сказки – это первые детские книги.
Сказки очень добры, поэтичны, поучительны.  Жизнь  без сказок
трудно представить. Они рассказывают о добрых и злых поступках, развивают
фантазию и воображение.

Виды сказок

 В сказках о животных  героями могут быть не только люди, но и животные, которые
умеют разговаривать,  одеваются, как люди.

Бытовые сказки – это сказки о жизни, о быте сельского
или городского жителя, это смешные, порой даже нелепые истории, которые могут
произойти с человеком (с людьми).

Волшебные сказки связаны с мифами и имеют магическое значение.
Главные герои - люди, фантастические существа. Животные
обычно являются помощниками сказочных героев.

Виды сказок

АВТОРСКИЕ   СКАЗКИ
Эти
сказки были созданы  писателями.

НАРОДНЫЕ  СКАЗКИ
Эти сказки были созданы  народом.

«Тянут-потянут,
вытянуть не могут…»

Репка
«Я
от бабушки ушѐл, я от дедушки ушѐл….»

Колобок
«Свет мой,
зеркальце! Скажи    Да всю правду доложи:
Я ль на свете
всех милее,
Всех румяней и
белее?»

А.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне  и о семи богатырях»

«Угадай-ка»
«А сестра
говорит ей:
-Если и
пропадѐшь, так плакать о тебе никто не будет.
Ступай, да без
цветов не возвращайся! Вот тебе корзинка.  Заплакала девочка, закуталась в
рваный платок и вышла из дверей. Всѐ темнее становилось кругом. Небо
чѐрное, ни одной звѐздочки. И вдруг далеко меж деревьев сверкнул
огонѐк. Пошла девочка на этот огонѐк.»

С.
Маршак «12 месяцев»
«Сказочные герои»

«Путаница»

«Сказка
быль, да в ней намек ! Добрым молодцам урок…»

file_name: презентация Жила была сказка.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: Сказка родилась в народе.

alt: Русские сказительницы

alt: Кривополенова

alt: сказители

alt: Сказки – это первые детские книги

alt: Виды сказок

alt: Бытовые сказки – это сказки о жизни, о быте сельского или городского жителя, это смешные, порой даже нелепые истории, которые могут произойти с человеком (с…

alt: Виды сказок АВТОРСКИЕ

alt: Эти сказки были созданы писателями

alt: Тянут-потянут, вытянуть не могут…»

alt: Колобок «Свет мой, зеркальце!

alt: «Путаница»

alt: Сказка быль, да в ней намек !

intro: Презентация является сопроводительной к мероприятию "Сказка входит в каждый дом"

tags: внеклассная работа

title: Презентация к внеклассному мероприятию


extracted_text:
«Согласовано»
Протокол № ___от___________
Зам. директора по УР___/Шевченко
Г.Н./                            _____________/Дорожкина В.А./
   «___»___________ 2020года
Контрольно-измерительные материалы
для проведения  контрольной работы по истории
за 1 четверть 2020-2021  учебного года в 9 классе

Пояснительная
записка.
Цель: определение уровня усвоения обучающимися 9
класса предметного содержания курса
Всеобщая история. XIX в.
Выявление
уровней овладения умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации,  элементов содержания, вызывающих наибольшее
затруднения.
Темы,
вынесенные на проверку:
* Великобританию XIX в
* Гражданской войны в США
* Германия XIX в
* Франция XIX в
Работа
включает в себя 18 тестовое заданий и 4 задания с письменным ответом.
Время
выполнения работы 1 урок – 45 минут.

Система оценивания контрольной
работы по всеобщей истории

Полный правильный ответ на
каждое из заданий 1, 2, 4, 7 - 9, 11 - 15, 17, 19, 20  оценивается 1 баллом;
неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на
каждое из заданий 3, 5, 6, 10, 16, 18, 21, 22 оценивается 2 баллами; если
допущена одна ошибка, – 1 баллом; если допущено две ошибки или ответ
отсутствует, – 0 баллов.
Критерии:
«5» - 30 - 28 баллов
«4» - 27 - 22 балла
«3» - 21 – 16 баллов
«2» - 15 баллов и менее
Обучающиеся
с ОВЗ:
Низкий
уровень обученности -  Критерии: 0 – 8 б –  «2»      9-13б   –  «3»
14-19б –  «4»     20-30б  –  « 5».
Средний
уровень обученности - Критерии: 0 –10б –  «2»      11-14б   –  «3»
15-20 б –  «4»     21-30 б  –  « 5»
Ответы:

Номер задания

Правильный ответ

1

2

2

1

3

34

4

3

5

231

6

34

7

Метрополия

8

3

9

2

10

13

11

1

12

Индустриальное общество

13

1

14

1

15

2

16

21

17

Контрибуция

18

34

19

Реализм

20

2

21

431

22

1324

контрольная  работа
за 1 четверть 2020-2021 учебного года  по  Истории 9 класс

ФИО
_________________________________________________________________

Дата_____________ 2020 г.
БЛАНК Ответов

№ задания
Часть

ответ

контрольная  работа
за 1 четверть 2020-2021 учебного года  по  Истории 9 класс

1. Какой кодекс во Франции
называли Кодексом Наполеона:
1) уголовный;                       3)
семейный;
2) гражданский;                    4)
жилищный.
Ответ:

2. Великобританию XIX в.
называли:
1) «мастерская мира»;                     3)
«викторианское королевство».
2) «полицейский Европы»;             4)
«жандарм в юбке».
Ответ:

3. Виды транспорта, которые
стали развиваться в XIX в.:
1) воздушный транспорт;                3)
железные дороги;
2) гужевой транспорт;                     4)
пароходство речное и морское.
Ответ:

4. Консерваторы считали:
1) природа человека
несовершенна;
2) человек рожден, чтобы быть
свободным;
3) в государстве должны
соблюдаться традиции и вековые обычаи;
4) в качестве цели выдвигается
осуществление принципов социальной справедливости, свободы и равенства.
Ответ:

5. Соотнесите изобретателя и его
открытие, изобретение:
А) Р. Фултон                                     1)
изобрел телефон
Б) Д. Стефенсон                               2)
изобрел пароход
В) А. Белл                                         3)
изобрел паровоз
                                                           4)
изобрел электродуговую лампу
                                                           5)
изобрел радио
Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

6. Какие способы предлагались
чартистами для достижения цели:
1) создание партии и своей
идеологии;    3) вооруженная сила или забастовки;
2) марши протестов;                                    4)
агитация за хартию.
Ответ:

7. Запишите термин, о котором
идет речь.
Государство, владеющее
колониями.
Ответ:
___________________________.

8. Кто был назначен в 1862
 г. премьер-министром Пруссии:
1) Виктор Эммануил II;                   3)
Отто фон Бисмарк;
2) Камилло Кавур;                           4)
Джузеппе Гарибальди.
Ответ:

9. Укажите даты Гражданской
войны в США:
1) 1898 – 1899 гг.;                            3)
1870 – 1871 гг.;
2) 1861 – 1865 гг.;                            4)
1820 – 1823 гг.
Ответ:

10. Укажите наиболее известные
битвы наполеоновской армии:
1) Аустерлицкое сражение;            3)
битва под Лейпцигом;
2) Трафальгарская битва;                4)
битва под Малоярославцем.
Ответ:

11. Автор картины «Свобода,
ведущая народ»:
1) Э. Делакруа;                     3)
Ф. Рюд;
2) Дж. Констебл;                  4)
Т. Жерико.
Ответ:

12. Запишите термин, о котором
идет речь.
Общество, обладающее следующими
чертами: разделение труда, массовое производство товаров, машинизация и автоматизация
производства, высокий уровень миграции населения, бурный рост городов,
возрастание государственного регулирования.
Ответ:
___________________________.

13.  Июль 1830
 г. во Франции связан:
1) с новой революцией;
2) со стачечным движением
ткачей;
3) с реставрацией династии
Бурбонов;
4) с митингами и демонстрациями
рабочих.
Ответ:

14. При империализме:
1) вывоз капитала доминирует над
вывозом товара;
2) одновременно вывозится и
капитал и товары;
3) вывоз товаров преобладает над
вывозом капитала;
4) вывозится только капитал.
Ответ:

15. Согласны ли вы с
утверждением: «В Германии Бисмарка называли «человек больших неожиданностей»:
1) да;               2) нет.
Ответ:

16. Соотнесите исторические
личности и факт биографии:
А) Б. Дизраэли;                                1)
лидер либеральной партии;
Б) У. Гладстон;                                 2)
лидер консервативной партии.
Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

17. Запишите термин, о котором
идет речь.
Платежи, налагаемые на
побежденное в войне государство в пользу государства-победителя.
Ответ:
___________________________.

18. К концу XIX в. в
результате непрерывных реформ в Англии:
1) изменилось положение на
мировой арене;
2) сформировалась
социалистическая идеология;
3) британская политическая
система стала более демократичной;
4) сложилась двухпартийная
система.
Ответ:

19. Запишите термин, о котором
идет речь.
Направление в искусстве,
ставящее перед собой задачу дать наимболее полное, правдивое отражение
действительности.
Ответ:
___________________________.

20. Представителем
социалистических идей был:
1) У. Гладстон;                     3)
Г. Спенсер;
2) Ш. Фурье;                         4)
Д. Бентам.
Ответ:

21. Установите соответствие
между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
А) Первая парламентская
избирательная реформа в Англии                1) 1812 г.
Б) Образование Северогерманского
союза                                              2) 1871 г.
В) Поход Наполеона в Россию                                                                  3)
1866 г.
                                                                                4)
1832 г.
                                                                                5)
1799 г.
Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

22. Расположите
в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми
обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
Соотнесите даты и события:
1) Битва при Ватерлоо;
2) Франко-прусская война;
3) Строительство первой железной
дороги;
4) Создание Тройственного союза.
Ответ:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 9 класс История ФГОС.doc

alt: Согласовано»

alt: Контрибуция 18 34 19

alt: Истории 9 класс 1. Какой кодекс во

alt: Укажите даты Гражданской войны в

alt: Запишите термин, о котором идет речь

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ВНЕШНЯЯ
ПОЛИТИКА РОССИИ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII В.
1.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ
Основные направления внешней
политики России этого периода – северо-западное и южное – определялись борьбой
за выход к незамерзающим морям, без чего невозможно было вырваться из
экономической и культурной изоляции, а, следовательно, преодолеть общую
отсталость страны, а также стремлением приобрести новые земли, укрепить
безопасность границ и улучшить стратегическое положение России.
2.
СЕВЕРНАЯ ВОЙНА (1700–1721 ГГ.)
2.1. Предпосылки войны. В
начале царствования Петра I внешнеполитический курс России сохранял
преемственность, проявлявшуюся в активных действиях на южном направлении.
Однако уже тогда Петр более четко, чем его предшественники, осознавал значение
выхода к морю для развития страны, а потому, – более целеустремленно готовился
к военным действиям, что и принесло первые успехи. Захват Азова в 1696 г. стал
лишь первым шагом на пути к Европе, требовались огромные усилия для того, чтобы
захватить Керчь и пробиться в Черное море, а из него – в Средиземное. В конце
90-х гг. наметилась переориентация внешнеполитического курса, вызванная, помимо
трудности выхода к южным морям, следующими факторами:
2.1.1. Распад антитурецкой
лиги и пренебрежение союзниками интересами России на юге подтолкнули ее к
поиску новых союзников, что привело к складыванию антишведской коалиции –
Северного союза, куда вошли Россия, Саксония и Дания.
2.1.2. Более близкое
знакомство Петра I с жизнью европейских стран привело его к мысли, что выход в
Балтийское море наикратчайшим образом свяжет Россию с передовыми, морскими
странами – Голландией и Англией.
2.1.3. Участники Северного
союза несколько занизили оценку военной мощи Швеции и переоценили свою. К тому
же Петру 1 представлялось, что победа над армией европейской страны принесет
больше лавров ему и его стране, чем успех в борьбе хотя и с мощной, но
восточной державой.
2.2.Начало военных действий.
2.2.1. Поражение под Нарвой.
Заключив 8 августа 1700 г. перемирие с Турцией, Россия объявила войну Швеции и
двинула войска к Нарве. Ранее Дания открыла военные действия против Голштинии –
союзницы Швеции, а король Саксонии Август 11 безуспешно пытался взять Ригу.
В ответ, неожиданно для
союзников, 18-летний шведский король Карл ХII при поддержке английского и
голландского флотов высадился у Копенгагена, вынудил Данию подписать мир и
выйти из Северного союза. Затем он перебросил свои войска к Нарве и 19 ноября
атаковал осаждавшие ее русские войска, нанеся им жестокое поражение.
2.2.2. Причины неудачи:
– Хотя по численности русские
войска значительно превосходили шведские (35 тыс. против 12 тыс. Карла и 1,5
тыс. нарвского гарнизона), они явно уступали в подготовке, как технической, так
и тактической, представляя собой по сути армию старой России. Исключение
составляли два полка гвардии, а ими с 1687 г. стали Преображенский и
Семеновский, а также солдатского Лефортовского полка. Эти части оказали шведам
серьезное сопротивление, благодаря чему удалось предотвратить пленение всей
русской армии и добиться почетных условий капитуляции.
– Крайне низкая управляемость
русскими войсками, вызванная тем, что офицеры-иностранцы плохо понимали своих
солдат, да и не хотели проливать кровь за чужую, притом «варварскую» в их
понимании страну. Вот почему многие из них во главе с командующим герцогом де
Кроа сдались в плен.
2.2.3. Военные реформы.
Подготовка победы. Однако «нарвская конфузия» принесла и свои положительные
результаты. Легкость победы убедила Карла ХII в том, что Россия повержена, или,
по крайней мере, не окажет в дальнейшем серьезного сопротивления. Вот почему он
повернул свои основные силы против саксонского короля Августа II и дал тем
самым России жизненно важную передышку.
Петр I форсировал создание
оборонной промышленности (особенно с учетом того, что под Нарвой армия потеряла
всю свою артиллерию) и реорганизацию вооруженных сил. Рядовой состав
комплектовался за счет крестьян и посадских людей – один человек от 20–25
дворов. Военная служба была пожизненной, она тяжелым бременем легла на плечи
народа. С 1699 г. по 1725 г. в армию взято в общей сложности около 400 тыс.
чел. Рекрутов провожали «как хоронили», но со временем крестьянская община
приспособилась и к этой повинности, отправляя на сходах в солдаты наиболее
строптивых, нарушавших традиционные нормы поведения. В итоге, в армию попадали
люди энергичные, отличающиеся храбростью и незаурядным характером. Офицерский
корпус формировался из дворян, обязанных для получения чина пройти солдатскую
службу в гвардейских полках.
2.2.4. Первые победы. Принятые
меры принесли успех. В конце 1701 г. близ Дерпта русские войска во главе с Б.П.
Шереметевым разбили шведский отряд генерала Шлиппенбаха. В 1702 г. была взята
крепость Нотебург у истоков Невы. Петром I она была переименована в
Шлиссельбург. В мае 1703 г. близ захваченной у шведов в устье Невы крепости
Ниеншанц Петр заложил новый город – Санкт-Петербург, ставший с 1713 г. столицей
России. Для его защиты с моря на острове Котлин была возведена крепость
Кроншлот (с 1723 г. – Кронштадт). После основания Петербурга началось и
создание Балтийского флота, что и дало основание Петру назвать свою новую
столицу – «окном в Европу». В 1704 г. с захватом Дерпта и Нарвы поставленные
Россией внешнеполитические задачи практически оказались выполнены.
Однако война еще продолжалась,
а разгром Карлом Xii саксонской армии и подписание Августом 11 в октябре 1706
г. Альштранштадтского мира, приведшего к полному распаду Северного союза,
оставили Россию один на один со Швецией.
2.3. Второй этап войны.
2.3.1. Вторжение шведов. Планы
противников. В начале 1708 г., в разгар казацкого восстания под руководством К.
Булавина, войска Карла вторглись в западные пределы России. Суть его плана
сводилась к следующим задачам:
– разгромить превосходящие по
численности русские войска и овладеть Москвой;
– заставить русского царя
отказаться от всего завоеванного, от армии и флота, а также принудить его
подписать выгодный королю договор. По некоторым данным планировался и раздел
государства на «малые княжества».
Русские войска, выполняя
принятый еще в 1706 г. стратегический план, перешли к маневренной обороне –
начали «томить неприятеля» аръергардными боями и уничтожением провианта и
фуража.
2.3.2. Карл XII и Мазепа. На
пути к Смоленску Карл ХII встретил упорное сопротивление русских войск и, к
тому же, вскоре стал испытывать недостаток боеприпасов и провианта.
Соблазненный обещанием помощи со стороны гетмана Украины Мазепы и рассчитывая
на поддержку крымских татар, он повернул на юг, на Украину. Измена Мазепы,
помимо личных честолюбивых планов, вызывалась не утихающим стремлением Украины
к «самостийности», обострявшимся по мере развития интеграционного процесса.
Гетман же рассчитывал с помощью Швеции добиться независимости как от России,
так и от Польши. Однако надежды Карла оказались тщетными. С Мазепой пришло не
более 4 тыс. казаков, а обещанный провиант, хранившийся на складах его ставки в
г. Батурине, был сожжен русскими войсками под руководством А.Д. Меншикова.
2.3.3. Битва у Лесной. К тому
же 28 сентября 1708 г. кавалерийский отряд под руководством Петра недалеко от
Могилева у д. Лесной перехватил и после многочасового тяжелого боя уничтожил
идущий из Риги на помощь Карлу корпус генерала Левенгаупта с огромным обозом.
Битву у Лесной Петр назвал «матерью Полтавской победы», т.к., лишив армию Карла
подкрепления, она способствовала и преодолению русскими войсками долгое время
сковывающей их «шведобоязни».
2.3.4. Полтавская битва.
Весной 1709 г. шведская армия, оставшаяся практически без пороха и провианта,
осадила Полтаву. Двухмесячная героическая оборона небольшой крепости позволила
Петру сосредоточить здесь свои войска и поставить Карла в ситуацию, аналогичную
той, в которой оказалась русская армия в 1700 г. под Нарвой. 27 июня состоялась
битва, приведшая к полному разгрому шведской армии. 9 тыс. солдат Карла было
убито, 3 тыс. пленено на поле боя и еще 16 тыс. сдались отряду Меншикова и М.М.
Голицына у Переволочны. Карлу и Мазепе с небольшими силами удалось скрыться на
территории турецкой Молдавии.
2.3.5. Значение «Полтавской
виктории»:
– она привела к уничтожению
шведской армии, одной из лучших в Европе, что предопределило исход Северной
войны (в 1710 г. пали последние мощные укрепления Швеции в Восточной
Прибалтике: Рига, Пярну и Ревель);
– Петр теперь объявил не
только Эстляндию, но и Лифляндию российской территорией;
– был восстановлен Северный
союз, в котором роли изменились и Россия открыто стала диктовать свою волю;
– Россия вошла в состав
великих европейских держав.
2.4. Третий этап войны.
2.4.1. Причины затягивания
войны. Несмотря на очевидность исхода войны, она продолжалась еще долгие годы.
Война со Швецией затянулась в результате действий западной дипломатии,
пытавшейся не допустить возвышения России и сохранить «баланс сил» на севере
Европы. Во многом благодаря ее «стараниям» распался в 1716 г. Северный союз, а
Швеция питала надежды на английскую не только дипломатическую, но и военную
помощь.
К тому же Швеция долгое время
имела преимущество на море.
2.4.2. Победы на море и другие
успехи России. Однако усилия российской дипломатии и разведки, первые победы
русского флота (у м. Гангут в 1714 г. и у о. Гренгам в 1720 г.), активные
действия русских войск в южной Прибалтике, лишившие Швецию последних плацдармов
и, особенно, захват Финляндии и высадка русского десанта на территории самой
Швеции, в итоге, заставили ее пойти на мирное соглашение.
2.4.3. Мирный договор. В 1721
г. был подписан Ништадтский договор по которому Россия приобрела Ингрию,
Эстляндию, Лифляндию, Карелию с Выборгом. Финляндия и 2 млн. рублей серебром в
качестве компенсации за потерянные территории передавались Швеции.
2.5. Историческое значение:
2.5.1. Россия получала выход к
морю и первоклассные порты – Ригу, Ревель, Петербург, что означало решение
важнейшей внешнеполитической задачи страны.
2.5.2. Появились благоприятные
предпосылки для развития экономических, культурных и политических связей со
странами Западной Европы, что позволило преодолеть политическую и культурную
изоляцию России, и, в определенной степени, сократить ее отставание.
2.5.3.. В хозяйственную и
культурную жизнь страны оказались вовлеченными новые земли и население
Прибалтики, что также благоприятно сказалось на всем ее развитии.
2.5.4. Заметно вырос международный
авторитет России, ставшей великой державой
2.5.5. Победа укрепила
самодержавную власть монарха, получившего за нее от Сената титул «императора
всероссийского».
2.6. Источники победы:
2.6.1. Исторически
обоснованный характер войны. Он обусловливался стремлением России вернуть
принадлежащие ей ранее земли, без которых становилось невозможным ее
поступательное развитие. Справедливый характер войны особенно ярко проявился во
время шведского нашествия, когда перед русским и украинским народами борьба за
независимость выступила на первый план.
2.6.2. Страна, под
руководством Петра, «поднявшего ее на дыбы», сумела мобилизовать все свои
ресурсы, создать оборонную промышленность, новую регулярную армию и флот,
которые долгое время не знали себе равных в Европе.
2.6.3. В ходе войны русская
армия приобрела высокий уровень организации и руководства, а мужество,
стойкость и патриотизм ее солдат стали одним из главных источников победы.
2.6.4. Русская дипломатия,
используя противоречия между европейскими странами, сумела создать необходимые
для заключения мира внешнеполитические условия.
3.
БОРЬБА С ОСМАНСКОЙ ИМПЕРИЕЙ ПРУТСКИЙ ПОХОД
3.1.
Русско-турецкая война. Одна из причин затяжного характера Северной войны
заключалась и в том, что России наряду со Швецией противостояла и Турция,
объявившая ей войну в 1710 г. Турция пошла на этот шаг под влиянием западной
дипломатии и опасаясь усиления России в Польше. Петр, решив нанести
превентивный удар, начал готовиться к походу.
3.2.
Причины и цели Прутского похода:
3.2.1.
Успех под Полтавой укрепил веру Петра в силу русского оружия, поэтому он решил
действовать и на южном направлении, несколько переоценив свои силы.
3.2.2.
Петр надеялся, что победа на Дунае ускорит окончание Северной войны.
3.2.3.
Он рассчитывал на обещанную помощь валахского и молдавского государей, на
поддержку «христианских народов», которые он шел освобождать от турецкого ига.
Однако надежды на легкую победу не оправдались.
3.3.
Неудача в Молдавии. В июле 1711 г., не получив обещанной помощи, измученные
голодом и жаждой русские войска оказались окруженными многократно
превосходившими силами противника на р. Прут. Лишь мужество и боевая подготовка
русской армии, мощный огонь ее артиллерии, который навел ужас даже на отборные
турецкие части янычаров, позволили Петру I с минимально возможными потерями
выйти из этой катастрофической ситуации. Согласно условиям договора Россия
возвращала Турции Азов, разоряла Таганрог, обещала не вмешиваться в польские
дела и пропустить Карла ХII в Швецию.
4.
КАСПИЙСКИЙ ПОХОД 1722–1723 ГГ.
4.1.
Причины похода. Завершив войну со Швецией, Петр I приступает к решению
неотложных задач на Кавказе. Активность в этом регионе вызывалась:
– экономическими интересами
России, пытавшейся взять под контроль торговые пути, связывающие Европу с
Востоком. Петр надеялся превратить Россию в главную торговую артерию
европейско-азиатской торговли по линии Балтийское море- Волга- Каспийское море,
для чего еще в 1703 г. приказал начать строительство Вышневолоцкого канала,
соединявшего Балтику с Каспием;
– слабостью Персии, вызванной
обострением внутриполитической обстановки и борьбой за власть;
– стремлением Турции
использовать эту ситуацию в целях захвата принадлежащей Персии части Закавказья
и выхода к Каспийскому морю.
4.2.
Ход военных действий. Пытаясь пресечь турецкую экспансию и не допустить
усиления ее позиций в жизненно важном для России регионе, Петр предпринял
решительные действия. В июле 1722 г. русские сухопутные войска были доставлены
на кораблях из Астрахани к устью Терека. Вскоре им удалось взять Дербент. В
1723 г. русский флот овладел несколькими городами на побережье Каспийского
моря. В свою очередь Турция, воспользовавшись сложившейся ситуацией, захватила
Грузию.
4.3.
Итоги похода. В сентябре 1723 г. был подписан Петербургский договор, согласно
которому Персия уступала России все западное и южное побережье Каспийского моря
с городами Баку, Ленкорань и Решт. В 1724 г. в Константинополе удалось
заключить русско-турецкий договор, по которому признавались территориальные
приобретения России на Каспии, но она, в свою очередь, соглашалась с
завоеваниями Турции в Закавказье. Благодаря этой войне России удалось
предотвратить прорыв турок к Каспийскому морю и сохранить независимость Персии.
Однако для того, чтобы укрепиться в этом регионе, России не хватало сил, вот
почему в эпоху правления Анны Иоанновны она возвратила захваченные земли
Персии.
5.
ИТОГИ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ
5.1.
Россия в итоге долгой и мучительной войны заняла важнейшее место в Европе,
завоевав статус великой державы.
5.2.
Выход к Балтийскому морю, присоединение новых земель способствовали ее
экономическому и культурному развитию.
5.3. В
ходе войны Россия создала мощную регулярную армию, стала превращаться в
империю.
5.4.
Внешнеполитические успехи России потребовали огромных человеческих жертв и
материальных затрат. Величие России стало тяжелейшей ношей для всего русского
народа.

file_name: ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII В.doc

alt: ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В ПЕРВОЙ

alt: Гетман же рассчитывал с помощью

title: Внешняя политика в первой четверти 18 века


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме
Победа добра над злом в сказке
Х.К.Андерсена «Снежная королева»

ФИО      Ортнер Марина
Валерьевна
Место работы    МОУ
СОШ №2 с.Екатеринославка
Должность   учитель
русского языка и литературы
Предмет литература
 Класс 5А
Тема
урока:  Победа добра над злом в сказке Х.К.Андерсена «Снежная
королева»
Базовый
учебник    учебник для общеобразовательных учреждений
Литература 5 класс под редакцией Г.И.Беленького (авторы-составители
М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац)
Цели
урока:
1) Образовательные:
организовать деятельность обучающихся по осмыслению сказки Х.К.Андерсена
«Снежная королева», создать условия, побуждающие к формированию умения воспринимать мир чувств и переживаний
героев, обращая внимание на психологическое состояние персонажей, на мотивы их
поступков. Вырабатывать навыки правильного, беглого, выразительного,
осознанного чтения.
2) Развивающие:  развивать устную речь учащихся, учить
их свободно, последовательно и связно излагать свои мысли, развивать внимание,
память, творческое воображение учащихся, пополнять их словарный запас, развитие
умения логически мыслить и убедительно строить свои рассуждения;
3) Воспитательные: способствовать воспитанию в детях чувства
товарищества, взаимопомощи, сострадания, отзывчивости, верности дружбе.
Планируемые
результаты:
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, испытывает желание осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества
Метапредметные:
- самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
- работать по
самостоятельно сформированному плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- определять степень
успешности своей работы и работы одноклассников;
- устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения;

 Предметные
результаты:
знать сюжет и содержание сказки
«Снежная королева».
Понимать отличие литературной сказки от
народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении;
отношение автора к героям.
Уметь выразительно пересказывать текст;
характеризовать героев и их поступки.
Формируемые  УУД:
Личностные:
самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется, нравственно-этическая ориентация;
Регулятивные:  понимать,
принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои
учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: искать,
получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и
слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями,
опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию,
представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике;
находить в них нужные сведения.
Тип
урока: повторительно-обобщающий урок
Необходимое
техническое оборудование:   Презентация  «Сказка Х.К.Андерсена
«Снежная королева». Видеоклип «Снежная королева». Наглядность: карточки «Чьи
это вещи?», мудрости, распечатки словарных статей из толковых и библейских
словарей: кротость, бескорыстие, самоотверженность, выставка рисунков учащихся
«Маршрут Герды в поисках Кая».
Структура
и ход занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя

Мотивация к учебной деятельности.

2.Постановка учебной
  задачи.

Целеполагание.

3.Обобщающая беседа по произведению.
 Анализ сказки.

Индивидуальное задание – работа с
  толковым словарем

Работа с иллюстрациями

Индивидуальное задание – работа с
  толковым словарем

Православный
  компонент

Словесное рисование
Чтение по ролям

Индивидуальное задание – работа с
  толковым словарем

4.Рефлексия      деятельности.

5.Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.

Настраивает обучающихся на урок,
  проверяет готовность класса к работе.

- Сегодня мы с вами проводим заключительный,
  обобщающий урок по сказке  «Снежная королева» замечательного датского
  писателя-сказочника  Х.К.Андерсена.
  Подведём итог всей проводимой на предыдущих уроках работе по этому
  произведению. Задание, которое вы готовили к сегодняшнему уроку дома, мы
  проверим по ходу урока.
А сейчас я предлагаю вам небольшую
  разминку перед серьезной работой – игру «Чьи эти вещи?»
Рисунки:
Зеркало   -   тролль
 Сани  -   Снежная королева
Красные башмачки  - Герда
Гребень  - старушка-колдунья
Санки   -  Кай
Золотая карета  -  принц и принцесса
Большая рукавица и нож  -  разбойница
 Ошейник   -  олень
Сушеная треска - лапландка

На первом уроке изучения сказки Х.К.Андерсена
  «Снежная королева» вы определили для себя круг вопросов, какие  хотели бы
  обсудить на последующих уроках (презентация).
1. Каковы были последствия разбитого
  зеркала?
2. Почему осколки зеркала попали в глаз
  Каю, а не Герде?
3. Зачем Снежной королеве Кай?
4. Как изменился Кай после того, как ему
  в глаз попал осколок?
5. Почему Кай не замерз в шубе Снежной
  королевы?
6. Почему старушка-колдунья не хотела
  отпускать Герду?
7. Почему маленькая разбойница отпустила
  всех зверей на волю и помогла Герде?
8. Почему Герда оказалась сильнее
  Снежной  королевы?

- На какой вопрос нам необходимо
  ответить сегодня, на заключительном уроке?
 - В процессе всей работы на уроке мы
  обязательно ответим на этот вопрос:

Почему Герда оказалась сильнее Снежной
  королевы?
А еще в процессе всей работы мы
  попробуем определить мудрости, которые пригодятся нам в жизни.

Чтобы ответить на этот вопрос полно и
  емко, достаточно будет обратиться к концу сказки?
Итак, начнем с самого начала.
Учитель зачитывает начало рассказа
  второго «Мальчик и девочка»

Ответы на вопросы. Выборочное
  чтение.
- Кто эти дети? Расскажите о них и их
  жизни до того события, которое сильно изменило их жизнь?
 - Постройте свой ответ от имени
  Герды.
- Какое же событие  изменило жизнь Кая и
  Герды?

- Почему осколки зеркала поражают Кая, а
  не Герду?

- Какими свойствами обладало зеркало и
  его осколки?

Мудрость 1
Нужно научиться различать добро и зло

- Как изменяется после этого Кай? Каким
  он стал?

- Увидев Снежную королеву в первый раз,
  какое чувство испытал Кай? Чего не было в его глазах? Прочитай.
А что такое кротость?

- Какой представляется Каю Снежная
  королева теперь?
(Описание Снежной королевы).
Свои ответы подтвердите строчками
  текста.

Мудрость 2
Красивое внешне не значит доброе
  внутренне

- А что же было с маленькой Гердой,
  когда исчез Кай?
Что убедило Герду в том, что Кай жив?

- Какой первый поступок Герды уже
  говорит о том, что она готова ради Кая на любые жертвы?

 - И с этого момента начинаются
  испытания для нашей маленькой героини. Обратимся к иллюстрациям.

а)  Герда и старушка – волшебница.
 - Что вы можете рассказать о ней? Она
  добрая ли злая?

- Чего в ней
  больше, ДОБРА  или ЗЛА?
 Дайте характеристику
  старушке.

Мудрость 3
Зло может притворяться добром, тогда его
  особенно трудно увидеть.

б)  Герда и ворон
- Почему Герда обрадовалась словам
  ворона, хотя он рассказал о том, что Кай женился на принцессе?

  - А что означает
  слово бескорыстие?

- Чем похожи фрагменты сказки: «Герда в
  чудесном саду у старушки-волшебницы» и «Герда во дворце принца и принцессы»?

г)  Герда и Маленькая разбойница
- Как вы думаете, почему  маленькая
  разбойница выпустила всех зверей на волю и помогла Герде?

- От кого Герда узнает, что Кай у
  Снежной королевы?

- Кто еще помогает Герде на её трудном
  пути? Как вы думаете, почему у нее было столько помощников?

Мудрость 4
Добро пробуждает добрые чувства
  (милосердие и сострадание) в окружающих

 - Как вы думаете, почему финка считала
  Герду сильнее всех? Зачитайте…
- Вот Герда оказывается в саду Снежной
  королевы.
 - Какие испытания ждали её здесь?
- Что помогло Герде преодолеть войско
  Снежной королевы?  Зачитайте…

- Каким увидела Герда Кая в чертогах
  Снежной королевы?

- Какой вы представляете себе Герду,
  когда она видит Кая?
- Прочитайте в лицах, как Герде удалось
  разрушить чары Снежной королевы и освободить Кая?

- Что изменилось в Кае, когда осколки
  зеркала растопились в горячих слезах Герды? В каких словах и поступках
  мальчика это выражается?

 Голод, холод, страх. Много трудностей,
  испытаний ждало Герду на пути к Каю, но её ничто не страшит. Герда не
  поддаётся соблазну жить в достатке, роскоши. Ей бывало страшно, но мысль о
  том, что Кай жив, и она может его спасти, для Герды важнее всего. Опасности и
  трудности на пути Герды все увеличиваются с каждым её шагом. Только любящее,
  горячее сердце может подтолкнуть к такому шагу.

Герде помогла вера в Бога и бесконечная
  любовь и самоотверженность.
 - А что такое самоотверженность?
 - Какой синоним к этому
  слову можно подобрать?

- Какими качествами должна была обладать
  Герда, чтобы так стойко преодолеть все трудности?

- Почему Герда оказалась сильнее Снежной
  королевы?

Мудрость 5
Вера в Бога и бесконечная любовь к людям
  помогает в самых трудных ситуациях

- Как вы думаете, почему Снежная
  королева велела Каю сложить именно слово вечность?

- Похожи ли Кай и Герда в конце сказки
  на тех, какими мы узнали их в начале? Чем именно?

- Почему Кай и Герда в сказке Андерсена
  возвращаются домой именно весной?

- Какова главная мысль сказки Андерсена?
  О чем эта сказка?

Наше путешествие подошло к концу. Борьба
  закончилась. Красота живого сердца победила красоту льда.

- И наш урок я хочу закончить словами
  великого сказочника Г.Х. Андерсена:
“Мир прекрасен! Радуйтесь жизни!..
Боритесь за человека, сердце
  которого покрыто льдом!
Будьте терпеливы в достижении цели!
  Не жалейте времени и сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость и
  доброту!

Учитель организует самооценку учебной
  деятельности
1) Какую цель ставили  в начале урока?
  Достигли ли цели?
2) Что нового вы узнали?
3) Какие затруднения испытали?
Расскажите по схеме:
Я знаю, запомнил, смог

Написать развёрнутый ответ на вопрос,
  поставленный в начале урока «Почему Герда оказалась сильнее Снежной
  королевы?»

Определяют, кому принадлежат вещи,
  проверяют свою работу, вносят коррективы.

Определяют тему урока, цели, отвечая на
  вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя,
знакомятся с презентацией.
высказывают и обосновывают собственную
  точку зрения, находят ответы на вопросы в тексте произведения, зачитывают их.

Псало́м
  (греч. ψαλμός «хвалебная песнь»), р.п.
  псалма́, мн. псалмы́ (греч. ψαλμοί) —
  гимны иудейской (ивр. תהילים) и
  христианской религиозной поэзии и молитвы из Ветхого Завета. Они составляют
  Псалтырь, 19-ю книгу Ветхого Завета.
(Он
  плохо выучил молитвы)
(С помощью волшебного зеркала мир и все люди
  исказились до неузнаваемости, все перевернулось с ног на голову, добро и зло
  стали неразлучными. Но все же автор доказывает, что зло не всесильно. Зло так
  далеко зашло в своей гордыне, что решило посмеяться над ангелами и самим
  Творцом, показать и его уродливым и безобразным. А ведь Бог – это
  любовь,  а разве  любовь может быть безобразной? Силам зла не удалось
  совершить свой коварный план – зеркало разбилось, т.е. зло распалось на
  маленькие кусочки и стало мелким и с виду нестрашным. Писатель говорит об
  опасности, которая подстерегает людей, о том, что нужно научиться различать
  добро и зло)

(У Кая заледенело и замолчало сердце).

«… в них не было ни теплоты, ни
  кротости»

(… Кай перестал заглядывать в себя, в
  свое сердце, его взгляд устремился в бесконечность.  Кай – умный мальчик, его
  ум подсказывает ему, что красивое – это правильное, точное, математически
  выверенное, поэтому Снежная королева ему кажется совершенством)
(Герда горько проплакала до всю зиму, а
  весной отправилась на поиски Кая).
(О том, что Кай жив, Герде сказали
  небесные добрые силы: солнечный свет и ласточки)
(Герда отдаёт реке единственную
  драгоценность, которая была у неё, - свои любимые башмачки)

Отвечают на вопросы учителя,
  рассматривают иллюстрации, высказывают и обосновывают собственную точку
  зрения, анализируя сказку

(Выслушала девочку,
  пожалела, увела к себе. Но закрыла двери на
  ключ.
 Комната освещена ярким, радужным
  светом, Герда ела вишню, а старушка расчёсывала ей волосы золотым гребешком.
И
  Герда забывала Кая.
Старушка не была злою колдуньей и
  колдовала изредка, для своего удовольствия. Но
  решила оставить девочку у себя)

(Закрывает двери, не хочет отпускать
  девочку, заколдовала, хотя знает, что Герда ищет Кая, и, может, он без неё
  погибнет, старушка думает только о себе, она эгоистка, это зло

(Герда любила Кая искренне и
  бескорыстно. Для нее важно было, что Кай жив, что она нашла его, что ему
  хорошо. Герда никогда не искала выгоды для себя)

(В обоих случаях Герда устояла перед искушением
  беззаботной жизни, выбрала путь добра, проявила стойкость и верность,
  отправившись дальше разыскивать Кая.)

(лесные голуби и северный олень)

 (Герда – добрая девочка. Она пробуждает
  добрые чувства в тех, кто встречается ей).

(Герда начала читать молитву «Отче
  наш», и тогда ангелы пришли к ней на помощь и победили «снежных
  страшилищ»)

(Бесчувственный, равнодушный к жизни и
  людям. Он превращается в живой кусок льда. Нелепое занятие представляется ему
  первостепенно важным)

Слайд – дети выбирают, какими качествами
  (добродетели) обладает Герда.

(У Снежной королевы – холодное сердце, а
  у Герды – горячее. Герда – воплощение лучших человеческих добродетелей,
  поэтому она побеждает зло, отвоёвывает Кая у Снежной королевы).

(Никто из людей не может жить вечно.
  Живой человек любит, страдает, ошибается, стремится к чему-то. Андерсен
  говорит о вечности как о синониме мертвенности, противопоставляет холодную
  вечность горячему человеческому сердцу Герды, которая своими слезами
  растопила осколок зеркала в сердце Кая и помогла своему другу снова стать
  человеком, стать свободным.)

(Их связывает прежняя дружба и
  привязанность. Но они повзрослели, стали мудрее,  научились ценить красоту
  живого человеческого сердца, крепкую дружбу и самоотверженную любовь, ту
  силу, победить которую не сможет даже волшебство..

(Андерсен глубоко верующий человек.
  Весна – время обновления, время пробуждения. Весной празднуется Пасха –
  Воскресение Христово. Слова псалма говорят о возрождении, о воскресении, о
  вечной жизни. Кай воскрес к жизни благодаря  любви, вере, беззаветной
  преданности Герды, ее детской, чистой душе).

(У нашей сказки счастливый конец, как,
  наверное, и во всех сказках: добро побеждает зло. Сердце нашего героя стало
  опять горячим, добрым. Человек с горячим сердцем способен на многое: на
  внимательное отношение к людям, горячее участие в их заботах и проблемах. А
  это, в свою очередь, может растопить лёд в человеческих отношениях, смягчить
  злое чувство, спасти друга. Горячее сердце – величайшая ценность в жизни,
  настоящее сокровище. Оно даёт человеку огромную силу, делает его
  непобедимым).

Отвечают на вопросы учителя, дают
  самооценку.

Записывают домашнее задание, слушают
 инструктаж по его выполнению.

file_name: Литература 5 кл. Победа добра над злом в сказке Г.Х.Андерсена  Снежная королева.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по теме

alt: Маршрут Герды в поисках Кая».

alt: Постановка учебной задачи.

alt: Обобщающая беседа по произведению

alt: Обобщающая беседа по произведению

alt: Работа с иллюстрациями

alt: Православ н ый компо н е н т

alt: Словесное рисование Чтение по ролям

alt: Рефлексия деятельности. 5

alt: Рефлексия деятельности. 5

alt: Рефлексия деятельности. 5

alt: Рефлексия деятельности. 5

intro: Обобщающий урок литературы в 5 классе по сказке Г.Х.Андерсена "Снежная королева" с элементами смыслового чтения

title: Технологическая карта урока литературы в 5 классе по теме "Победа добра над злом в сказке Г.Х.Андерсена "Снежная королева"


extracted_text:
Тест по теме табличный процессор MS Excel
I
вариант
1. Укажите
правильный адрес ячейки:

А) А12С

Б) В1256

В) 123С

Г) В1А

2. В электронных таблицах
выделена группа ячеек B1:В3. Сколько ячеек входит в этот диапазон?

А) 6

Б) 5

В) 4

Г) 3

3.Результатом
вычислений в ячейке С1 будет:

А

В

С

1

5

=А1*2

=А1+В1

А) 5

Б) 10

В) 15

Г) 20

4.В ЭТ нельзя
удалить:

А) столбец

Б) строку

В) имя ячейки

Г) содержимое                    ячейки

5.Какие типы данных
можно ввести в ячейки электронной таблицы

А)
Числа и формулы.
Б)
Формулы и текст.
В)
Числа, текст и формулы.
Г)
Числа и текст

6. Запишите формулы
в линейном виде

7. Запишите формулу в стандартном виде :
F1^3-2*B3*cos(B2)/(abs(C3)+A2)

8.
  Дан
фрагмент электронной таблицы.

=А1+А2

Чему
будут равны значения клеток В2 и В3,
 если
в них было скопировано содержимое
клетки
В1?
А)
30 и 30
Б)
50 и 70
В)
30 и 50
Г)
50 и 30
Д)
будет выдано сообщение об ошибке

9.
.
Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

D

1

3

4

2

=C1-B1

=B1-A2*2

=C1/2

=B1+B2

После выполнения
вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2. Укажите
получившуюся диаграмму.

Г)

В)

Б)

А)

10.
13.
Какой элемент является минимальным объектом электронной таблицы?

А) лист
Б) ячейка
В) столбец
Г) строка
Д) диапазон ячеек

11.
.
Для наглядного представления числовых данных можно использовать
А)
набор чисел, выделенных в таблице.
Б)
графический объект WordArt.
В)
автофигуры.
Г)
диаграммы.
Д)
графические файлы.
12.
.
В каком из арифметических выражений, представленном в виде, удобном для
обработки компьютера, допущена ошибка?

А)
ac +d
Б)(8-d)/5
В)
a*x^2+ b*x + c
Г)  x *
x + 7 * x - 4
Д)
sin(x)/cos(x)

13.
В таблице указан перечень продуктов (создать
таблицу самостоятельно), исходя из содержания в них воды, белков, жиров,
углеводов и калорийной ценности определить какой продукт надо исключить из
рациона, если количество жиров в нём больше «2».

14.  Вы директор фирмы. Вам необходимо отобрать кандидатов
на объявленную вакансию. Требования к соискателям следующие:
 а) обязательное знание английского языка;
б) знание или французского или немецкого языка;
 в) опыт работы выше 3 лет;
г) возраст от 28 до 47 лет;
д) выпускник одного из следующих ВУЗов: МГУ, ФА, ВШЭ;
е) специальность: мировая экономика, бухучет.
 Данные столбцов 1-7 в таблице 6 заполнять самостоятельно. С помощью
логических функций в столбце 8 определить принять или не принять кандидата на
вакантную должность.
 Предусмотреть различные варианты построения выражения.

15.  Построить график функции у=ах3 -bx+c.
Х изменяется от -20 до +20 с шагом 0,5. Значения a, b, с задаются в
отдельных ячейках, например, в ячейках D1:F1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 012. Тест по теме табличный процессор MS Excel.doc

alt: Тест по теме табличный процессор