extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
– это монолог, последовательное изложение целостного потока взаимосвязанных
мыслей одним лицом, продуманное и спланированное заранее.
ИСКУССТВО
УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в
умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно,
красноречиво и увлекательно.
Любое
устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям,
которые в конечном итоге и приводят к успеху:
это
·
критерий
правильности,
т.е. соответствия языковым нормам,
·
критерий
смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности,

·
и критерий
эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу
по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа:
·
докоммуникативный
этап (подготовка выступления)
·
и
коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).
Работа
по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы.
Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять
необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому
перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные
формулировки – слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и
скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Выступление
Само
выступление должно состоять из трех частей:
1.     вступления (10-15%
общего времени),
2.     основной части
(60-70%)
3.     и заключения
(20-25%).
Вступление включает в
себя представление авторов (фамилия, имя отчество), тему выступления, выделение
ключевого тезиса. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос,
зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели)
Самая
частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей
неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей,
внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.
К
аргументации в пользу основной идеи выступления можно привлекать
фактологический материал.
План
развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано
оптимальное количество материала и необходимых примеров.
В
научном выступлении принято такое употребление форм слов:
·
чаще
используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении,
·
возвратные
и безличные глаголы,
·
преобладание
форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида,
·
используются
неопределенно-личные предложения.
Самые
частые ошибки в основной части выступления – выход за пределы рассматриваемых
вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также
перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов
(декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями
выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление,
скомканность основных положений, заключения).
В
заключении необходимо
сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления.
Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от
выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить главную идею и, кроме
того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые
вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением.
Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего
создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в
начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно
привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы,
ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными
частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и
сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели
почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).
В
ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие
заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:
-
«Это Вам позволит…»
-
«Благодаря этому вы получите…»
-
«Это позволит избежать…»
-
«Это повышает Ваши…»
-
«Это дает Вам дополнительно…»
-
«Это делает вас…»
-
«За счет этого вы можете…»
После
подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:
·
Вызывает
ли мое выступление интерес?
·
Достаточно
ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?
·
Смогу
ли я закончить выступление в отведенное время?
·
Соответствует
ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

Рекомендации при подготовке публичного
выступления
При
подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное
изложение с опорой на конспект или чтение подготовленного текста. Отметим,
однако, что чтение заранее написанного текста
значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у
слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной
раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если
обучающийся говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует
компетентность выступающего.
Кроме
того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на
слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу,
содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая
четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало.
Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов.
Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.
Пауза в устной речи
выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов
или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли
вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий
хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с
половиной секунд (!).
Особое
место в выступлении занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к
собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При
публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными
обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что
Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это
своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы
слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый
простой путь достижения взаимопонимания.
Во
время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. После
выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.
Кратко о публичном выступлении– 3 части:
Время
публичного выступления: 5-7 минут, которое состоит из 3-х частей:
1
– по сути кратко повторяет введение проектной работы, здесь обосновывается
актуальность выбранной темы, описывается научная проблема, формируются задачи
исследования и указываются его основные методы.
2
– эта часть самая большая по объему, где нужно представить содержание глав,
особое внимание обращают на итоги проведенного исследования, на личный вклад в
него автора. Здесь надо подчеркнуть, в чем состоит новизна предлагаемой вами
работы, используемые методики. Используются заранее подготовленные схемы,
чертежи, графики, таблицы, видеоролики, слайды, видеофильмы (чтобы не было
перегрузок).
3
– кратко излагаются основные выводы по результатам исследования, не повторяются
те выводы, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам. В
заключении нужно создать кульминацию выступления (предложить поразмыслить над
проблемой, показать возможные варианты дальнейших исследований, использовать
цитату по теме реферата известного ученого).
Правила публичного выступления
·
Регламент
выступления на конференции – до 7 минут.
·
Речь
докладчика должна быть ясной, грамматически точной, уверенной.
·
Речь
должна быть выразительной, что зависит от ее темпа, громкости и интонации.
Спокойная, неторопливая манера изложения всегда импонирует слушателям.
·
Выступление
должно сопровождаться презентацией
·
Отвечая
на вопросы, нужно касаться только существа дела. Прежде чем отвечать на вопрос,
необходимо внимательно его выслушать и понять смысл того, что интересует
задавшего его человека. Желательно на заданный вопрос отвечать сразу, а не
выслушивать все вопросы, а потом на них отвечать. При этом надо учитывать, что
четкий, логичный и аргументированный ответ на предыдущий вопрос может исключить
последующий.
При
выступлении важны следующие характеристики:
- логичность;
- точность;
- ясность;
- доступность;
- убедительность;
- интересность;
- выразительность;
- уверенность;
- контакт с
аудиторией;
- уместность
жестов;
- выражение лица.

Примерный
план публичного выступления

«Цель
проведенного исследования — ...»; «Основные задачи исследования и способы их
решения:
1.
...
2.
...
3.
...»
Результаты,
полученные в ходе исследования
«В
ходе исследования получены следующие новые теоретические и (или) практические
результаты.
1.
Получены знания следующего характера: ...
2.
Выдвинуты новые гипотезы и идеи: ...
3.
Созданы новые модели, программы: ...
4.
Определены новые проблемы (задачи: ...)»
Выводы
На
основании проведенного исследования и полученных результатов можно сделать
следующие выводы:
1.
...
2.
...
3.
...
Перспективы
проведенного исследования
«Данная
тема имеет перспективы развития в следующих направлениях...»
Перспективы
проведенного исследования
«Данная
тема имеет перспективы развития в следующих направлениях...»
Благодарность
за внимание
«Благодарю
за внимание к моему выступлению»
Ответы
на вопросы
«Спасибо
(благодарю) за вопрос»:
а)
«Мой ответ — ...»;
б)
«В ответ на ваш вопрос можно сказать, что ...»;
в)
«У меня, к сожалению, нет ответа, так как рассмотрение данного вопроса не
входило в предмет исследования»;
г)
«Ответ на данный вопрос требует подробного объяснения, если на это будет
предоставлено время, то я готов(а) ответить на него» и т. д.
Благодарность
за интерес и вопросы по теме исследования
«Благодарю
за проявленный интерес и вопросы по теме исследования. Спасибо за внимание»

Перевод «с
письменного на устный»
Необратимость устной речи,
неподготовленность слушателя к восприятию содержания, которое для читателя
всегда в той или иной степени будет неожиданным, предъявляют к тексту СМИ,
предназначенному для устного воспроизведения, ряд жестких лексико-грамматических
требований. Прежде всего следует контролировать д л и н у с л о в о с о ч е - т
а н и й внутри синтаксических конструкций, которая обусловлена пределами
оперативной памяти человека. Поскольку верхний предел составляет 7–9 слов, то
разумно ограничить объем словосочетания 5–7 словами. Излишне длинные
конструкции можно превращать в самостоятельные предложения или части сложных
предложений:

Нежелательно

Правильно

…верить заявлению президента РФ Владимира Путина
  о незыблемости основ и правил участия западного капитала в российской
  экономике.

…верить заявлению президента РФ Владимира Путина,
  что основы и правила участия западного капитала в российской экономике
  незыблемы

Следует также избегать сочетания
отглагольных существительных. Поскольку каждое отглагольное существительное —
это свернутое предложение, то такой текст труден для восприятия. Отглагольное
существительное (или словосочетание на его основе), если его невозможно изъять
из текста, следует заменять глаголом или простым предложением (как в виде
самостоятельного высказывания, так и в виде части сложного предложения):

Нежелательно

Правильно

…выполнение программы по предотвращению
  распространения малярии в африканских странах региона Сахары.…

выполнение программы по борьбе с малярией в
  регионе Сахары.

Нежелательным является левое
распространение. Так, причастный оборот или распространенное приложение
желательно ставить справа, а не слева от главного слова. Оборот, стоящий слева
от главного слова, будет воспринят только после появления в сознании главного
слова, поэтому его на короткое время следует запомнить. Оборот, стоящий справа
от главного слова, усваивается сразу

Нежелательно

Правильно

Исключительной важной вице-спикер считает
  прозвучавшую в выступлении Путина идею реорганизации предпринимательского
  пространства России, стимулирования притока капиталов в экономику.

Идею реорганизации предпринимательского
  пространства России, стимулирования притока капиталов в экономику,
  прозвучавшую в выступлении Путина, вице-спикер считает исключительной важной

Еще лучше одновременно избавиться
от отглагольных существительных, заменив их на глагол: Идею Путина
реорганизовать предпринимательское пространство России, стимулировать приток
капиталов в экономику вице-спикер считает исключительной важной.
Распространенные ряды однородных
членов трудны не только для восприятия, но и для построения. Целесообразно
заменять такие конструкции самостоятельными предложениями:

Нежелательно

Правильно

Конференция создала рабочие группы, которым
  предстоит заняться разработкой общероссийской идеи Калининградской области,
  системы обеспечение гласности в управлении регионом, экономической стратегии
  Калининградской области («Первые в России — равные в Европе»), фонда
  регионального кадрового резерва.

Конференция создала рабочие группы, которым
  предстоит разработать общероссийскую идею Калининградской области, обеспечить
  гласность в управлении регионом. Необходимо сформировать экономическую стратегию
  Калининградской области, создать фонд регионального кадрового резерва.

Пристальное внимание следует
уделять подаче цифровой информации. Большое количество информации автор
публикации часто берет из статистических документов, которые вообще не предназначены
для чтения. Так, конструкция 4,537 млн вообще не может быть озвучена.
Выражение пятьсот тридцать семь тысячных миллиона не употребляется.
Принято говорить четыре миллиона пятьсот тридцать семь тысяч. Писать в
данном случае следует так, как принято читать:

Неверная запись

Правильная запись

4,537 млн

4 миллиона 537 тысяч

Для удобства восприятия цифровые
данные желательно округлять:

Нежелательно

Правильно

4 миллиона 537 тысяч

около четырех с половиной миллионов слушателей

Порядковое числительное 1953 год
лишнее слово одна
(сколько? И.п.) тысяча
девятьсот пятьдесят три
(какой? И.п.) тысяча девятьсот
пятьдесят третий год
Поэтому Две тысячи двадцать
второйa
Двух
тысячи двадцать второй r
Подготовка
заключается в разработке осуществляемой в экспериментальных производствах
швейных предприятий технической документации.
Подготовка
заключается в разработке технической документации, которая осуществляется в
экспериментальных производствах швейных предприятий.

Подготовка
заключается в разработке технической документации, осуществляемой в
экспериментальных производствах швейных предприятий.
Общая площадь лесов, на которой зафиксировали возгорания, в
2020 году составила 22,52 га. Сократилась и средняя площадь одного пожара, по
сравнению с 2019 годом – с 1,59 га до 0,9 га.

При произнесении текста числительные лучше всего произносить
полностью. Исключение
могут составлять годы, особенно, если вы повторяете их в сюжете несколько раз.
Тогда лучше всего в первый раз сказать полностью: «Тысяча девятьсот девяносто
пятый», а затем пользоваться упрощенной формой: «в девяносто пятом». Сказанное
не относится к датам, значение которых общеизвестно и понятно из контекста:
если речь идет о Великой Отечественной войне, всем будут понятны употребленные
вами сокращенные при произнесении «сорок первый», «сорок третий», или «сорок
пятый».
1941-1943 гг. Сказанное не относится к датам, значение которых
общеизвестно и понятно из контекста: если речь идет о Великой Отечественной
войне, всем будут понятны употребленные вами сокращенные при произнесении
«сорок первый», «сорок третий», или «сорок пятый».
Однако округление недопустимо,
если приводимые сведения болезненно воспринимаются аудиторией, например в
случаях, когда речь идет о жертвах катастроф.
Особая проблема — склонение
числительных. Числительное как часть речи находится в стадии угасания. Имя
числительное в устной речи практически потеряло систему склонения. Следует
учитывать данный факт. Формируя текст для устного воспроизведения, желательно
строить фразу так, чтобы числительные стояли в именительном падеже:

Нежелательно

Правильно

Законопроект был поддержан 457 депутатами

457 депутатов поддержали законопроект

Сложное предложение с частями
большого объема следует заменить на несколько простых предложений:

Нежелательно

Правильно

Как передает корреспондент «Росбалта», об этом
  говорится в манифесте нового общественного регионального движения «Союз»,
  принятом на состоявшейся здесь в понедельник учредительной конференции, в
  которой приняли участие более 800 представителей всех городов и районов
  области, политических партий и общественных организаций.

Как передает корреспондент «Росбалта», об этом
  говорится в манифесте нового общественного регионального движения «Союз»,
  принятом на состоявшейся здесь в понедельник учредительной конференции. В
  конференции участвовало более 800 представителей всех городов и районов
  области, политических партий и общественных организаций.

Сложное сказуемое по возможности
следует упрощать — например, заменить составным глагольным:

Нежелательно

Правильно

…группы, которым предстоит заняться разработкой…

…группы, которые должны разработать…

Из сферы документооборота
приходят конструкции с цепочками родительных падежей имен существительных.
Такие конструкции трудны для восприятия, а самое главное — часть этих
существительных обладает нулевой информационной ценностью. Такие конструкции
следует упрощать:

Нежелательно

Правильно

По причине наличия возможности удовлетворения в
  рабочей силе

По причине наличия рабочей силы

Слова и выражения, принадлежащие
административно-канцелярскому стилю, а также специальную лексику, профессиональный
жаргон следует заменять на общеупотребительные лексические единицы:

Нежелательно

Правильно

В настоящее же время, насколько министр экономики
  Терехин понимает действия Национального банка, идет фиксация, а не тренд.

В настоящее же время, насколько министр экономики
  Терехин понимает действия Национального банка, ситуация стабилизировалась.

Все перечисленные рекомендации
действуют как при создании текста, предназначенного для устного
воспроизведения, так и при его редактировании.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ТЕКСТА
Наиболее унифицированные требования
к подготовке текста для телематериала определяются следующими критериями:
· точность;
· ясность изложения;
· лаконичность.
Естественно, что к предельно общим
условиям выполнения этих требований можно отнести качество литературной
подготовки журналиста, степень владения им материалом темы, опыт работы на
телевидении и многое другое.
Кроме этих общих характеристик
существуют и конкретные рекомендации по подготовке текста телевизионного
материала.
1. Выделение в особые фразы (после
точки, двоеточия, точки с запятой) придаточных предложений, вводимых словами
потому что, причем, хотя, ибо, так как, а также фраз, присоединяемых к
предыдущей фразе при помощи союзов а, и, но.
2. Выделение в особые фразы
пояснительных сочетаний слов, присоединяемых без помощи вводящего слова.
3. Замена громоздких цитат
пересказом.
4. Варьирование объема фраз (по
числу слов), при чередовании длинных и коротких фраз (соблюдая пропорцию числа
ударений к числу слогов – чем выше акцентная насыщенность речи, тем меньше
должен быть объем фраз).
5. Расчленение при необходимости
длинных сложных предложений на несколько коротких и простых.
6. Замена конструкций с причастными
оборотами, с отглагольными существительными, страдательными оборотами, с
«нанизыванием» одинаковых падежей (чаще всего родительных) синонимичными
синтаксическими конструкциями (обычно с личным глаголом действительного
залога).
7. Объяснение узкоспециальных и
малоизвестных терминов.
8. Замена словосочетаний типа выше
было сказано или  на разговорные конструкции: я уже говорил об этом, об
этом я скажу позже. Понятия выше и ниже в телевизионной речи должны быть
исключены.
9. Умеренное использование цифрового
материала; округление сложных дробных чисел, использование по возможности не
цифр, а дефиниций кратности, особенно, если уместна сравнительность с чем-либо:
вдвое, втрое, больше половины, менее четверти и т.д.
10. Замена сокращенных слов полными,
включая и довольно распространенные и т.д., и т.п.
11. Использование пунктуационного
знака тире (в качестве факультативного) для выделения интонации перед
актуализируемым словом.
12. Обозначение апострофом места
ударения или труднопроизносимых фрагментов слов, если постановка данного
ударения или произнесение фрагмента вызывают сложности у корреспондента или
ведущего, озвучивающего текст.
Важнейшее свойство телевизионного
текста: сочетание в себе общелитературных (книжно-письменных) норм с
устно-разговорными. При этом часто возникает необходимость разграничения
допустимых ненормативных речевых явлений, обусловленных спецификой телевидения,
с простыми ошибками.
Первое никогда не может быть
оправданием второго.
Произносите речь не словами, а
фразами. Фразы должны быть связными. Завершайте каждую начатую фразу. Длина
фраз определяется состоянием и размером аудитории и объемом помещения, в
котором вы говорите. Чем больше аудитория и объем помещения, тем меньшей должна
быть средняя длина вашей фразы.
Речь есть чередование слов и
пауз. Пауза выделяет наиболее значимые слова и формулировки. Паузой вы
предоставляете аудитории оценить смысл сказанного прежде и про себя ответить
вам. Не делайте паузы где попало — следите, чтобы ответы аудитории оказывались
именно такими, какие нужны вам. Чем значительнее фрагмент содержания речи, тем
короче отрезки звучания между паузами и тем отчетливее произнесение этих
отрезков.
Рецептивные виды речевой деятельности состоят
из процессов, которые связаны с восприятием речи. К ним относятся аудирование
(восприятие устной речи) и чтение (восприятие письменной речи). ... Данное
взаимосвязанное обучение, касающееся видов речевой деятельности,
происходит на базе общего языкового материала.
Слушание (аудирование) –
рецептивный вид речевой деятельности, связанный со слуховым восприятием
звучащей речи. Процесс с. складывается из двух основных этапов: 1) первичный
анализ звукового сигнала и его «механическая обработка»; 2) смысловая
интерпретация. Умение слушать – один из критериев коммуникабельности человека.
В среднем человек тратит 29,5 % времени на слушание, 21,5 % – на говорение, 10
% – на письмо. В ситуациях делового общения администратор тратит свое рабочее
время следующим образом: 45 % – на слушание, 30 % – на говорение, 9 % – на
письмо и 16 % – на чтение. Существует большой информационный разрыв между
говорящим (диктором, оратором, лектором) и аудиторией: при восприятии речи на
слух аудитория в среднем достигает только 25%-го уровня понимания за первые
десять минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не
более 60 – 70 % того, о чем говорит собеседник. Эффективность процесса с.
зависит от объективных факторов (наличия/отсутствия шумов и помех, акустических
характеристик и микроклимата помещения) и субъективных факторов (пола слушателя
(считается, что мужчины – более внимательные слушатели), типа его нервной
системы (предполагается, что эмоционально устойчивые люди – сангвиники и
флегматики – более внимательны, чем холерики и меланхолики), интеллектуальных
способностей). Эффективность с. увеличивается также благодаря паралингвизмам
говорящего.
Главная задача
аббревиатур – это экономия речи и письменного текста. При произношении
аббревиатура по времени звучания примерно в пять раз короче соответствующего ей
понятия, а при написании экономия сил и времени еще более впечатляющая. Однако
преимущества таких сокращений хороши только до тех пор, пока аббревиатуры
понятны собеседникам и их переводчику [3, с. 7].
Местоименное
дублирование подлежащего: "Дети, сидящие на старой опрокинутой вверх килем
лодке, они ждут своего отца.
Местоименное дублирование дополнения: "Многие книги их
можно читать несколько раз"

file_name: рекомендации при подготовке публичного выступления.docx

alt: Самые частые ошибки в основной части выступления – выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими…

alt: Перевод «с письменного на устный»

alt: Варьирование объема фраз (по числу слов), при чередовании длинных и коротких фраз (соблюдая пропорцию числа ударений к числу слогов – чем выше акцентная насыщенность речи,…

title: Рекомендации к подготовке публичного выступления


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс:  11
Предмет: Русский язык.
Тема: Служебные части речи: союзы.
Повторение изученного.
Цель: Повторить и систематизировать
изученный материал по теме «Союзы».
Задачи:
-образовательная: закрепление материала о различиях между
союзами и союзными словами, отработка навыка нахождения и употребления союзов
(служебных частей речи); повторить правописание
союзов и употребление их в речи.
-развивающая: продолжить развивать аналитические
способности: сравнивать, сопоставлять, делать вывод;
-воспитательная: воспитывать культуру
речи; способствовать развитию интереса у учащихся к русскому языку.

Тип урока: повторение изученного материала.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока
I Орг.момент: приветствие, запись числа на доске.
Учитель: Прежде чем мы с вами начнем урок, проведем
орфоэпическую  разминку. На доске записаны слова: ломОта, баловАть,
закУпорить, лоскУт, кремЕнь,  некролОг, обеспЕчение, слИвовый, послАла,
срЕдства, лососЁвый.Эти слова чаще всего вызывают затруднение.Вам нужно их
запомнить и записать ..(учащиеся проговаривают по очереди слова и
записывают).Читаем слова, выделяя слог, на который падает ударение.
Проверим  домашнего
задания (выборочная).Что было задано на дом?Обязательно проверяю предложения 8,9,10.Уточняю окончание.

Учитель:
Сегодня в поле нашего зрения будут
находиться союзы . Мы повторим правописание
союзов и умение отличать их от омонимичных им частей речи. Дома вы
повторяли теоретические вопросы по теме, которые будут заданы по ходу урока.
Записываем в тетрадях тему урока «Союзы.Употребление и правописание»
II Актуализация знаний:
Учитель:
Какую же часть речи
мы называем союзом? На какие две группы делятся союзы? Для чего они
служат в предложении?
Ответ: Союз – это служебная часть речи, которая связывает
однородные члены, простые предложения в составе сложного, а также предложения в
тексте. На 2 группы по значению делятся
все союзы: сочинительные и
подчинительные.  Сочинительные союзы —
это союзы, которые служат для связи  однородных
членов предложения и равноправных по смыслу  простых предложений в составе
сложного.   Подчинительные
союзы – это союзы,
которые связывают  простые
предложения в составе сложноподчинённого предложения.  В таком сложном предложении от одного
предложения к другому можно  поставить
вопрос.

Учитель: Верно. Какими бывают сочинительные союзы, на какие 3-и группы делятся?
Приведите примеры.
Ответ:1) соединительные:  и, да в значении и, ни…ни, тоже, также, не
только…но и, как…так и;  2)
противительные:  а, но, да в значении но, однако, однако же, зато;  3)
разделительные:  или, либо, то…то, не то…не то, то ли…то ли.
Учитель:  Перечислите разряды подчинительных союзов, уже вам известные.
Ответ: Подчинительные союзы бывают:
а) временные (указывают на время): когда, пока, едва, лишь, лишь только и др.;
б) причинные (указывают на причину): потому что, так как, оттого что, ибо и др.;
в) целевые (указывают на цель): чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы и др.;
г) условные (указывают на условие): если, раз, если бы и др.;
д) уступительные (указывают на противоречие
одного события другому): хотя; несмотря на то,
что; пускай и др.;
е) сравнительные (указывают на сравнение): как, как будто, словно и др.;
ж) следственные (указывают на следствие): так что;
Учитель: Запишите
три предложения под диктовку. Ваша задача,  определить каким является союз,
расставить знаки препинания.

А) Вдали ещё гудит
трамвай, но
затихают переулки, и потухает неба край.
(Соед.)
Б)Ветер то глухо завывал, то свистал
порывисто. (Соч.разделит) Когда же на запад умчался туман урочный, свой путь
совершал караван.(подч.времен)

Учитель: В русском языке есть
союзы, которые омонимичны самостоятельным частям речи. (на доске пишу).Эти
союзы можно проверить так.
ТОЖЕ  = И  (И переносится
на другое место)
ТАКЖЕ=И.(Заметим,что
частица ЖЕ,как и БЫ,ЛИ никогда не пишется через дефис).
ЧТОБЫ (БЫ можно
опустить)= ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
ЗАТО=НО
ВО ЧТО БЫ ТО НИ СТАЛО-
это наречное выражение, состоит из шести частей, которые пишутся раздельно.
Если это союз, то пишется
слитно. Частицы и предлоги  пишутся раздельно с наречиями и местоимениями.
Как отличить, где союз, а
где местоимения с частицей?
Союз отвечает на
вопрос?является членом предложения? Если в предложении является, то это
местоимение или наречие.
Например:
1.Ребята спрятались за то
дерево. (за какое?за то)Это указательное местоимение. Его можно опустить, к
нему можно поставить вопрос- это член предложения).Яблоки мелкие, зато сладкие
(зато=но).
2.Что бы мне сделать,
чтобы мы помирились.(В первом случае местоимение ЧТО- член предложения, частицу
БЫ можно опустить. Во втором случае ЧТОБЫ-подчинительный союз, он равен союзу
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ).
3.Сделайте то же задание,
что и ваш сосед.
4.Так же, как и вчера, на
площади собрался народ.
5.Я очень устал,мои
друзья тоже держались из последних сил. (И мои друзья)
Работа с учебником. Открываем учебники, п.60,
стр.228.Читаем п.5,6,7.
(Пока читают, я пишу на
доске)
ИТАК  = означает СЛЕДОВАТЕЛЬНО
ПРИЧЁМ (ПРИТОМ)  = ВМЕСТЕ
С ТЕМ

ДА ЕЩЁ И

К ТОМУ ЖЕ
ОТТОГО
Учитель: Чем интересен союз
«итак»? Как узнать, что это союз, а не наречие? Что можете сказать про союзы
«притом», «причём».
Записываем:
Вода была тепла, но не
испорчена, притом ее было много.
Ученикам раздали листочки
с задачами и притом предупредили, что на решение их даётся два часа.
Упражнение 360.(1 вар-чёт., 2 вар-
нечёт).

Работа с тестами. Мы вспомнили союзы,
узнали что-то новое, а для закрепления я вам предлагаю сделать тесты.
Аналогичные задания есть и в вопросах ЕГЭ.
Спасибо молодцы! Я ваши
работы проверю и выборочно выставлю оценки.
Рефлексия:  Метод 5 пальцев

Домашнее задание: п.60, упр.361 (первых 3
абзаца),стр.230.

Итог: Мы сегодня на уроке
вспомнили, что такое союзы, повторили правописание союзов и отличие их от
самостоятельных частей речи.
На уроке хорошо
поработали....(оценки с разъяснением).Еще оценки выставлю, когда проверю тесты.

Тесты по теме «Правописание союзов»
1.
В каком варианте необходимо слитное написание?
1)Что(бы) мы ни делали,
мы всегда в ответе за свою работу.
2)У правды язык суров,
за(то) душа добрая.
3 Птица так(же) рада весне, как и дитя матери.
4 Лицемерие и ложь одно и то(же).
2.
В каком варианте необходимо раздельное написание?
1)(За)чем пойдешь, то и
найдешь.
2)Что(бы) рыбку съесть,
надо в воду лезть.
3)Он был неправ, (при)чем
еще спорил.
4)(И)так, она звалась
Татьяной.
3.
Укажите правильный вариант объяснения написания выделенного слова (выделенных
слов) в предложении «Мы чувствовали, что отцу не хочется разговаривать. Инна (то)жемолчала».
1)                 тоже — всегда пишется слитно;
2)                 то же — всегда пишется раздельно;
3)                 тоже — здесь сочинительный союз, поэтому
пишется слитно;
4)                 то же — здесь местоимение то с частицей же, поэтому пишется раздельно.
 4. Укажите номер
ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.
Девочки
в рёв требовали, ЧТО(БЫ) их посадили рядом с Сашей.
1) ЧТО(БЫ) – всегда
пишется слитно;
2) ЧТО(БЫ) – всегда
пишется раздельно;
3) ЧТО(БЫ) – здесь это
подчинительный союз, поэтому пишется слитно;
4) ЧТО(БЫ) – здесь это
местоимение ЧТО с частицей БЫ, поэтому пишется раздельно.
 5. В каком предложении
оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Глаза ломило, будто
КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.
2) (В)ДАЛИ шёл теплоход,
и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.
3) Подбородок его
выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал его платком,
ЧТО(БЫ) не заплевать.
4) Молчаливо и КАК(ТО)
иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их обитателями.
6.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Папа попросил, ЧТО(БЫ)
она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.
2) Потом до самой ночи
(НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.
3) (ВО)ВРЕМЯ путешествия
скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.
4) Она старалась НИ(О)ЧЁМ
не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.
7.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) Матросы с
удовольствием (ИЗ)ДАЛИ наблюдали (НЕ)УЛОВИМО быстрые катера.
2) Совесть нам
(НЕ)ПОЗВОЛИТ, ЧТО(БЫ) слово и дело шли по разным дорогам.
3) Хотя до переднего края
оставалось (НЕ)БОЛЬШЕ двух километров, разведчики продолжали идти всё ТАК(ЖЕ)
осторожно.
4) Но ЕДВА(ЛИ) Василий
Васильевич сознавал ВСЁ(ТАКИ), что думает.
 8. В каком предложении
оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ЗА)ТО я досыта
надумалась (ВО)ВРЕМЯ болезни.
2) Он повернулся, ЧТО(БЫ)
(С)НОВА бежать в трюм.
3) (ЗА)ТЕМ он разбил КАКОЕ(ТО)
стекло, пробежал через столовую и сказал, что уходит.
4) ВРЯД(ЛИ) он сможет
прийти (ВО)ВРЕМЯ.
 9. В каком предложении
оба выделенных слова пишутся через дефис?
1) Я встал, накинул
бешмет, опоясал кинжал и ТИХО(ТИХО) вышел из хаты; (НА)ВСТРЕЧУ мне шёл слепой
мальчик.
2) Фамилии не возникали в
(ОДНО)ЧАСЬЕ, в КАКОЙ(ЛИБО) определённый момент.
3) Никита (С)НОВА лежал в
купе с (ТЁМНО)СИНЕЙ лампочкой.
4) Снега стали
(НЕЖНО)ГОЛУБЫЕ: это (ПО)ВЕСЕННЕМУ яркое небо отражается в их зеркале.

file_name: Конспект урока_Правописание союзов.doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ

alt: Сделайте то же задание, что и ваш сосед

alt: Тесты по теме «Правописание союзов» 1

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка  в 11 классе по теме "Правописание союзов"


extracted_text:
1
класс  Математика
Тема: Периметр
Тип урока: открытие нового знания
УМК: Планета Знаний
Педагогические задачи: создать условия для
знакомства с понятием «периметр многоугольника», рассмотреть алгоритм
нахождения периметра многоугольника; совершенствовать умение выполнять сложение
и вычитание в пределах 20;продолжить развитие пространственных представлений.

Предметные

  Метапредметные

Личностные

Планируемые результаты

-познакомятся
  с понятием «периметр многоугольника»;
-научатся
  находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах
  20.

Познавательные: умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать, делать выводы,
  давать оценку действиям, оценивать результат.
Регулятивные – умение учитывать
  ориентиры данные учителем, принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым
  столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные – умение оформлять
  свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать
  высказывание, сотрудничать с другими, договариваться о последовательности
  действий и результате , учиться представлять другим процесс работы и свой
  результат, выслушивать мнение других.

-умение проводить самооценку
  на основе критерия успешности учебной деятельности, проявление положительного
  отношения к процессу познания, заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Формы работы

фронтальная, парная, индивидуальная

Ресурсы

учебник, тетрадь, ноутбук, проектор, презентация, карточки

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

1

        2                                                                                3
              4

I. Этап самоопределения к деятельности

-Прозвенел звонок. Начинается урок. Ребята, давайте, как
  гостеприимные хозяева, поприветствуем гостей, которые к нам сегодня пришли.
  Это педагоги нашей школы и других  школ.

-Пусть урок принесет нам всем радость общения.

- Проследите за правильной посадкой.

Проверяют
  готовность к уроку и правильную посадку

Р: развитие мотивов учебной деятельности.

К.:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Л.:
  самоопределение

II.
  Актуализация опорных знаний и выявление затруднений в деятельности

1)-Продолжаем
  путешествие по стране Геометрия. Королева этой страны прислала нам план
  путешествия.
План:
1.Послания
  от королевы страны Геометрия.
2.Периметр
  фигур.
3.Вычисление
  периметра.

-Прочитайте
  первый пункт плана-путешествия.
-Наша
  задача: их расшифровать. Заодно и повторим названия некоторых геометрических
  фигур.
-Работать
  будете в парах, советуясь друг с другом.
2)-
  Разложите перед собой все карточки-послания.

-О
  каком послании речь?
Он ограничен
  с двух сторон
И по
  линейке проведён.

-«Расшифруйте»
  молча послание и  покажите фигуру.
-Как
  называется эта фигура? Докажите.

-Какое
  задание можно выполнить с отрезком?
-Измерьте
  длину отрезка. Покажите число на веере.
-Отложите
  карточку в сторону.

-Остались
  два послания.
-Что
  можете о них сказать?
-Чем
  похожи эти линии?
-Чем
  эти линии отличаются?

-Какое
  задание можно сделать с этими фигурами?

-Договоритесь в паре, кто с
  какой ломаной линией будет работать и положите перед собой карточку-послание.
-Вспомним
  алгоритм нахождения длины ломаной.
Алгоритм:
1.Измерь
  звенья …
2.Сложи
  величины…
3.Результат…

-Измерьте
  звенья своей ломаной.
-Проверим.
-Найдите
  длину ломаной, записав равенство в тетрадь.
-Проверим
  (за доской 2 ученика).
-У
  кого такая же получилась  длина  ломаной?
-У
  кого другой вариант равенства?
-Можно
  так? Почему?
-Этап
  повторения закончен.
-Чему
  продолжали учиться в первой части урока?

Отвечают
  на вопросы учителя.

Работают
  в паре, договариваются.

Отрезок-
  это часть прямой линии, ограниченная двумя точками.

Можно
  измерить длину отрезка.
8 см

Это
  ломаные линии.
Сходство:
  из 3-х звеньев.
Различие:
  цвет, замкнутая и незамкнутая ломаные линии.

Найти
  длину ломаной.

Самооценивание.
2 см, 2см, 3см

-работа
  в тетради смостоятельно
2+2+3=7(см)
2+3+2=7(см)
Складывать
  числа можно в любом порядке.

П.: привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной
  задачи.

Р: умение высказывать своё мнение, контроль, коррекция.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Динамическая
  пауза.

Музыкальная
  физминутка.

III. Открытие нового знания.

- Прочитайте второй пункт плана –путешествия.
-Наша задача: узнать, что такое периметр, и с какими фигурами он
  дружит.
-А в
  этом нам помогут три королевства: красное, голубое и зелёное.

-Рассмотрите
  внимательно чертежи.
-Что
  их объединяет?
-Какую
  форму имеет каждое королевство? Докажите.
-Можно
  ли их назвать многоугольниками?
-У
  каждой стороны многоугольника свои величины.
-Границы
  каждого королевства охраняют стражники.

-У
  какого королевства самая длинная граница?
-У
  какого королевства самая короткая граница?

-Кто
  уже догадался, что такое периметр фигуры и как его найти?

-С
  какими ломаными фигурами «дружит» периметр?
-В
  математике есть точное определение этого понятия.
Узнаем
  из учебника.
-Вычленим
  главные слова.
-С
  каким новым математическим понятием познакомились во второй части урока?
-С
  какими ломаными дружит периметр?

Отвечают
  на вопросы учителя.

-Замкнутые
  ломаные линии.
-Красное
  - форму треугольника, голубое- форму прямоугольника,
зелёное
  - форму квадрата.
-Да
-Просмотр
  анимации- движение стражников по границе своего королевства.
-Самая
  длинная граница у голубого королевства-20 см.
-Самая
  короткая граница у красного королевства-15 см.

-С
  замкнутыми ломаными линиями.
-Читают
  хором правило из учебника с.54
-длина,
  границы, многоугольник

-С
  замкнутыми ломаными линиями.

П:- формирование познавательной цели; поиск и выделение
  необходимой информации.

Р: умение высказывать своё предположение, контроль, коррекция.

К: сравнивать полученные результаты, выслушивать партнёра,
  корректно сообщать товарищу об ошибках, задавать вопросы с целью получения
  нужной информации.

Л: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению

Динамическая пауза.

физминутка

IV. Включение
  нового знания.

1) -Прочитайте
  третий пункт плана-путешествия.
-Наша
  задача: потренироваться находить периметр прямоугольников.
-А
  для этого выполним задания по учебнику.

2) -
  Рассмотрите вторую фигуру.
-Какую
  информацию вы можете о ней сообщить?
-Докажите,
  что это шестиугольник
-Прочитайте
  задание.
-Как
  будем находить периметр?
-Можете
  ли вы воспользоваться алгоритмом, который использовали в первой части урока?

-Что
  нужно заменить?

Алгоритм:
1.Измерь
  стороны…
2.Сложи
  величины…
3.Периметр
  равен …
-Используя
  алгоритм (план действий), найдите периметр шестиугольника, записав верное
  равенство в тетрадь.
-Проверим
  (со слайда).

3)
  –Ещё одно задание от королевы страны Геометрия.
-Рассмотрите
  внимательно таблицу.
-Какую
  информацию из неё можно извлечь?
-Сколько
  в таблице строчек?
-Вы
  заметили, что строчки друг от друга отличаются?
-В
  первой строке чаще всего находятся «входные» ячейки.
-Какая
  информация находится в этих ячейках?
-Рассмотрите
  2,3,4 строчки. Сравните их.

-Чем
  они похожи?
-Чем
  отличаются?
-Таблица
  нам поможет найти периметр треугольников.
-Поработаем
  только с красным треугольником, т.е. с той строкой, где «живёт» красный
  треугольник.
-Проведите
  пальчиком «по улице» красного треугольника.
-Используя
  алгоритм, найдите периметр красного треугольника и карандашом запишите число
  вместо знака вопроса в таблице.

-Проверим.
-Кто
  действовал также?
-Чему
  учились в третьей части урока?
-Кто
  научился вычислять периметр многоугольников?

Работают
  по учебнику с.54, зад.3

Форма,
  цвет, длины сторон.

Найдите периметр
  многоугольника.

Да.
Заменить:
звенья…на стороны…,
  результат… на периметр равен…

Работают в тетради
  самостоятельно.

2+2+2+2+2+2=12 см
Самооценивание.

Работают по учебнику
  с.54, зад.4

4 строчки
Читают входные
  ячейки.

Сходство: в строчках «живут»
  треугольники, есть числа-длины сторон, есть неизвестное число.
Различие: цвет треугольников,
  числа разные.

Работают с таблицей.

Один ребёнок выходит
  к доске и рассказывает как рассуждал.
3+7+6=16см.
Самооценивание.

П – осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

Р.: контроль, оценка, коррекция
К: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в
  устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

V.
  Рефлексия деятельности.

-Сегодня
  путешествие по стране Геометрия заканчивается. Королева довольна вами.
-Ещё
  много тайн и загадок вас ждёт в стране Геометрии!
-Кто
  кого хочет похвалить?
-Оцените
  свои достижения на уроке смайликами.

Самооценивание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс  Периметр.docx

alt: Математика Тема: Периметр

alt: Этап урокаДеятельность учителя

alt: Какую форму имеет каждое королевство?

title: Урок математики в 1 классе "Периметр".


file_name: 007+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя   общеобразовательная казачья школа»

с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край

     Кроссворд  по музыке

для    учащихся  6-7  классов

на тему:
            «П.И Чайковский»

Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                 общеобразовательных учреждений

                  Учитель
музыки -

Трушина Светлана  Юрьевна

Цель:
Закрепление
предметных знаний учащихся, развитие
логического мышления,  воспитание интереса к предмету.

1

2

1

2

3

3

4

4

5

5

По
горизонтали:
1.
Жанр
произведения П.И. Чайковского «Евгений Онегин»
2.
Известный балет
П.И. Чайковского
3.
Город, в
котором родился П.И. Чайковский
4.
Учитель П.И.
Чайковского в консерватории
5.
Жанр
произведения П.И. Чайковского «Лебединое озеро»

По
вертикали:
1.
Великий русский
поэт, произведения которого П.И. Чайковский использовал в своем творчестве
2.
В каком городе
консерватория носит имя П.И. Чайковского
3.
Город, где
расположен музей имени П.И. Чайковского, который был создан по инициативе брата
композитора Модеста Чайковского
4.
Имя русской
меценатки, близкого друга композитора, которая оказывала значительную
финансовую поддержку многим композиторам.
5.
Опера П.И.
Чайковского «Пиковая …»

Ключи:

   По
горизонтали:
1.
Опера
2.
Щелкунчик
3.
Воткинск
4.
Рубинштейн
5.
Балет

    По
вертикали:
1.
Пушкин
2.
Москва
3.
 Клин
4.
Надежда
5.
Дама

1

2

1

О

П

Е

Р

А

М

У

О

Ш

С

2

Щ

Е

Л

К

У

Н

Ч

И

К

3

И

В

3

В

О

Т

К

И

Н

С

К

А

Л

4

4

Р

У

Б

И

Н

Ш

Т

Е

Й

Н

Н

5

А

Д

Д

5

Б

А

Л

Е

Т

М

Ж

А

Д

А

Источник:
1.
Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,  В.
.В. Алеев .-
2-е
изд., стереотип.-  М.  Дрофа.  2015 г
2.     Учебник:
Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.-
2-е изд.,  стереотип.-М.: Дрофа, 2014 г

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, р азвитие логического мышления, воспитание интереса к предмету

alt: Город, где расположен музей имени

alt: М Ж

intro:
Представлен кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «П.И Чайковский»
 Материал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений Цель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету. В кроссворде представлены Ключи к вопросам. Источник: 1.	Искусство: Музыка. 7 класс. учебник / Т.И Науменко , В. .В. Алеев .- 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа. 2015 г 2.	Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 гМатериал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений


extracted_text:
Контрольная
работа для учащихся 2 класса. (2 четверть).

1.Сколько им лет? Послушай и напиши.

1.    Lucy – nine 3. Claire - ……. 5.Piara -
.….
2.    Martin - ……. 4. Robert - ……. 6. Steven
- …..

2. Обведи слова, которые читаются по правилу открытого
слога:
plane, bus, fine, name, rose, ten.
3.Допиши
стихотворение, используя
местоимения: you, I, he, they, she, we, it.
__________- это я
Вы (ты) – это_______
Распевай с нами песню мою!
Он – это ______
Она – это ________
Выучить стих ты поспеши!
Мы – это ________
Они – это ___________
А ______ - это все, кроме людей!
4. Допиши пропущенные местоимения: your, our, my, his, her, their.
Dear Jill,
Thank you for (твое)_________ photo.
This is (наша) _________family. This is (моя)
________mum. (Её)_________ name is Irina. And this is (мой)__________dad.
(Его)__________
name’s Boris. I’ve got a brother. (Его ) __________ name’s Nikita. I’ve got two
friends. (Их)_________ names are Vera and Maxim.
Goodbye, Dasha.
5.Напиши существительные во множественном числе:
A stamp - __________
A pen - _____________
A flag - _____________
A cat - ______________
A queen - ___________
6.Найди слово к каждому рисунку, сделай надписи к
рисункам. Одно слово-лишнее.

1

2

3

4

5

6

a)       hat  b) apple   c)orange   d) cat     e) bee    f) dog    g) fish

b)

file_name: 2 кл.контрольная работа.docx

alt: 1 2 3 4 5 6 hat b) apple c)orange d) cat e) bee f) dog g) fish

title: Контрольная работа для учащихся 2 класса за 2 четверть.


extracted_text:
Школа:
  Областная школа-интернат для одаренных детей, город Атырау

Дата:

ФИО
  учителя: Егорова Наталия Владимировна

Класс:
  9
  В

Количество

отсутствующих: присутствующих:

Тема
  урока

Миграция
  населения мира

Цели
  обучения

9.4.1.2
  объясняет направления, причины и следствия миграций населения мира

Цели
  урока

Все учащиеся смогут: изучить виды миграции населения: внутренняя и
  внешняя, определить причины миграции и её влияния на численность населения
  стран.
Большинство учащихся смогут: на основе анализа миграционных
  процессов в мире определяет основные направления миграций
Некоторые учащиеся смогут: изучать понятие «миграция», особенности
  перемещения населения по территории мира, рассмотреть виды миграции

Критерии
  оценивания

Знают
    понятие
  "миграция”
  и их , особенности
  перемещения населения по территории мира.
Умеют
  анализировать и
  определять  основные
  направления миграций
мира.

Привитие
  ценностей

Обучение на протяжении всей жизни. Формирование
  самостоятельности; развитие умений и навыков воспринимать и использовать
  информацию из различных источников в целях успешного осуществления
  учебно-познавательной деятельности

Языковые
  цели

Чтение
  -
  работают с текстом учебника.
Слушание
  –
  слушают мнение друг друга.
Говорение -
  обсуждение миграции населения мира
Письменно –
  используют тетрадь
Предметная
  лексика и терминология: миграция, направление миграции, репатриация,
  иммиграция, эмиграция, реэмиграция.

Межпредметные
  связи

Всемирная история

Предварительные
  знания

Имеют
  навыки работы с географическими источниками данных.Умеют анализировать
  статистику.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

3-5 мин

Приветствие
  класса.
Проверка
  готовности учащихся к уроку.
Прием «Мозговой штурм»
Проверка
  домашнего задания:
1.      Какова
  численность населения РК?
2.      Назовите
  многочисленные национальности, проживающие на территории Казахстана.
3.      Охарактеризуйте
  религиозный состав населения РК.
4.      Какова деятельность
  Ассамблеи народа Казахстана?

Создание коллаборативной среды.
Перед вами
  на столах лежат цветные полоски: красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них
  внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное
  настроение именно сейчас. Красный цвет – вы полны энергии,
  готовы активно работать. Зеленый цвет – вы спокойны, вам всё
  равно, что будет происходить на уроке. Синий цвет – вы
  хотите узнать что-то новое". Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все
  будут хорошо работать и к концу урока у всех будет хорошее настроение!
- Теперь
  прошу вас объединиться в группы по выбранным цветовым полоскам.
Подумайте,
  что вы сейчас совершили? (Перемещение по классу - миграцию)
Определение темы, цели урока и критерии оценивания.
Ученикам демонстрируются картинки, по которым они должны
  определить тему урока.

Стадия
  Вызов
Упражнение
  «Круги по воде» на
  ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали определения и понятия,
  которые ассоциируются у вас с ключевым словом)

Презентация

Карточки
  цветные

Рабочие
  листы учащихся

Середина урока

15-20 мин

5 мин

При
  наличии времени урока:

5 мин

Стадия
  Осмысления
Объяснение
  учителя
Миграция
  населения – это переселение людей из одних районов проживания в другие.

Задание 1 группе:
Изучив текст учебника и дополнительный текст,
  подготовьте кластер «Виды миграции»
(примерный вариант)

Дескрипторы:
-
  Называют
  виды миграции по мотивам
-
  Называют
  виды миграции по продолжительности
-
  Называют
  виды миграции по направленности
-
  Называют
  виды миграции по организации

Задание 2 группе:
Изучив текст учебника и дополнительный текст,
  подготовьте кластер «Причины миграции»
(примерный вариант)

Дескрипторы:
-
  Называют
  экономические причины миграции
-
  Называют
  политические причины миграции
-
  Называют
  экологические причины миграции
-
  Называют
  насильственные причины миграции

Задания 3 группе:
Проанализируйте миграционные потоки мира и сделайте
  о последствиях миграции и покажите их на карте

Дескрипторы:
- Раскрывают полностью направления миграцинных потоков
  мира
- Раскрывают последствия миграционных потоков мира
- Показывают на карте основные миграционные потоки
  мира

Оценивание:
  Взаимооценивание команд

Ситуационная задача:
Умаров
  получил долгожданную премию и решил отправиться из пыльной южной столицы
  Алматы на озеро Зайсан - в отпуск. Купив билет, заскочил к Разварову –
  поделиться радостью и вдруг узнал, что тот переехал из Казахстана на
  постоянное место жительства в США. Прабабушка Разварова была очень
  недовольна. Сама-то она в годы войны с фашистами была угнана в Германию, а
  затем возвратилась на родину после победы.
Умаров
  посетовал, что не застал друга и побежал делиться радостью к сестре Самире.
  Но сестры тоже дома не оказалось: заключила контракт и уехала на 2 недели в Актау
  контролировать нефтедобычу в Западном Казахстане. Зато встретил свою тетку,
  которая раньше жила в Таджикистане, но из-за ухудшения положения казахского населения
  навсегда переехала жить в Казахстан.
“Вот
  это миграции”, - подумал Умаров и отправился домой собирать чемоданы.
Ответ: Умаров –
  временная, сезонная, эпизодическая. Разваров –
  эмигрант. Прабабушка Разварова – в годы войны –
  насильственная; после победы – репатриация. Самира (сестра Умарова) –
  трудовая вахтово-экспедиционная миграция. Тетка Умарова –
  реэмиграция.

Учебник,
  9 кл, стр.8-9

Учебник,
  9 кл, стр. 9-11

Учебник за 9
  класс, стр. 11-12

Конец урока

3 мин

5 мин

2 мин

Стадия
  Рефлексия
Упражнение
  «Круги по воде» на
  ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (завершение и подведение итогов, с какими терминами
  вы познакомились на уроке и хотите их добавить либо заменить в упражнении)

Оценивание: Самооценивание

Домашнее
  задание: п. 39, с. 8-14

1.
  Прием «Аргументы и факты»
«Человек
  без определенного места жительства: преимущества и недостатки»
2.
  Работа с терминами и понятиями

Понятие

Определение
    понятия

1.
    Миграция

2.
    Внешняя миграция

3.Внутренняя
    миграция

4.
    Эмиграция

5.
    Иммиграция

6.
    Гостарбайтер

7.
    Беженцы

8.
    Репатриация

9.
    Депортация

10.
    Челночная

11. Сальдо миграции

Учебник, 9 кл,
  стр. 8-14, п. 39

Дополнительная
  информация

Дифференциация – какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

1. Диалоговое
  обучение
2.Работа с
  учебником
3.Дифференциация
  проводится на осмысление урока, где ребятам предложено составить кластеры,
  схемы и работу с картами.

Использование
  формативного оценивания  с применением  дескрипторов.
Самооценивание,
  взаимооценивание в группах.

Позитивный настрой,
  создание коллаборативной среды.

Приложение
1

РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ 1 ГРУППЫ:
Ф.И. учащегося
__________________________________________________________
1 Задание: Упражнение «Круги по воде» на ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали
определения и понятия, которые ассоциируются у вас с ключевым словом)

М

И

Г

Р

А

Ц

И

Я

2
Задание. Изучив
текст учебника и дополнительный текст, подготовьте кластер «Виды миграции»
(Учебник, 9 кл, п. 39, стр.8-9)

Дескрипторы:
-
Называют
виды миграции по мотивам
-
Называют
виды миграции по продолжительности
-
Называют
виды миграции по направленности
-
Называют
виды миграции по организации

3 Задание: Упражнение «Круги по воде» на ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали
определения и понятия, которые ассоциируются у вас с ключевым словом, учитывая
новые термины и понятия)

М

И

Г

Р

А

Ц

И

Я

Домашнее
задание: Учебник, 9 кл. п. 39, с. 8-14

Прием «Аргументы и факты»

«Человек
без определенного места жительства: преимущества и недостатки»

2.
Дайте определение понятиям

Понятие

Определение
  понятия

1.
  Миграция

2.
  Внешняя миграция

3.Внутренняя
  миграция

4.
  Эмиграция

5.
  Иммиграция

6.
  Гостарбайтер

7.
  Беженцы

8.
  Репатриация

9.
  Депортация

10.
  Челночная

11. Сальдо миграции

РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ 2 ГРУППЫ:
Ф.И. учащегося
__________________________________________________________
1 Задание: Упражнение «Круги по воде» на ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали
определения и понятия, которые ассоциируются у вас с ключевым словом)

М

И

Г

Р

А

Ц

И

Я

2
Задание. Изучив
текст учебника и дополнительный текст, подготовьте кластер «Причины миграции» (Учебник, 9 кл, п.
39, стр. 9-11)

Дескрипторы:
-
Называют
экономические причины миграции
-
Называют
политические причины миграции
-
Называют
экологические причины миграции
-
Называют
насильственные причины миграции

3 Задание: Упражнение «Круги по воде» на ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали
определения и понятия, которые ассоциируются у вас с ключевым словом, учитывая
новые термины и понятия)

М

И

Г

Р

А

Ц

И

Я

Домашнее
задание: Учебник, 9 кл., п. 39, с. 8-14

Прием «Аргументы и факты»

«Человек
без определенного места жительства: преимущества и недостатки»

Дайте
     определение понятиям

Понятие

Определение
  понятия

1.
  Миграция

2.
  Внешняя миграция

3.Внутренняя
  миграция

4.
  Эмиграция

5.
  Иммиграция

6.
  Гостарбайтер

7.
  Беженцы

8.
  Репатриация

9.
  Депортация

10.
  Челночная

11. Сальдо миграции

РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ 3 ГРУППЫ:
Ф.И. учащегося
__________________________________________________________
1 Задание: Упражнение «Круги по воде» на ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали
определения и понятия, которые ассоциируются у вас с ключевым словом)

М

И

Г

Р

А

Ц

И

Я

2 Задание. Проанализируйте
миграционные потоки мира и сделайте о последствиях миграции. Покажите их карте
(Учебник
за 9 класс, п. 39. стр. 11-12)

Дескрипторы:
- Раскрывают полностью направления миграцинных потоков
мира
- Раскрывают последствия миграционных потоков мира
- Показывают на карте основные миграционные потоки
мира

3 Задание: Упражнение «Круги по воде» на ключевое слово «МИГРАЦИЯ» (напишите по горизонтали
определения и понятия, которые ассоциируются у вас с ключевым словом, учитывая
новые термины и понятия)

М

И

Г

Р

А

Ц

И

Я

Домашнее
задание: Учебник, п. 39, с. 8-14

1.      Прием
«Аргументы и факты»
«Человек
без определенного места жительства: преимущества и недостатки»

2.      Дайте
определение понятиям

Понятие

Определение
  понятия

1.
  Миграция

2.
  Внешняя миграция

3.Внутренняя
  миграция

4.
  Эмиграция

5.
  Иммиграция

6.
  Гостарбайтер

7.
  Беженцы

8.
  Репатриация

9.
  Депортация

10.
  Челночная

11. Сальдо миграции

Ситуационная задача:
Умаров
получил долгожданную премию и решил отправиться из пыльной южной столицы Алматы
на озеро Зайсан - в отпуск. Купив билет, заскочил к Разварову – поделиться
радостью и вдруг узнал, что тот переехал из Казахстана на постоянное место
жительства в США. Прабабушка Разварова была очень недовольна. Сама-то она в
годы войны с фашистами была угнана в Германию, а затем возвратилась на родину
после победы.
Умаров
посетовал, что не застал друга и побежал делиться радостью к сестре Самире. Но сестры
тоже дома не оказалось: заключила контракт и уехала на 2 недели в Актау
контролировать нефтедобычу в Западном Казахстане. Зато встретил свою тетку,
которая раньше жила в Таджикистане, но из-за ухудшения положения казахского
населения навсегда переехала жить в Казахстан.
“Вот
это миграции”, - подумал Умаров и отправился домой собирать чемоданы.
Ответ: Умаров –
временная, сезонная, эпизодическая. Разваров – эмигрант. Прабабушка
Разварова – в годы войны – насильственная; после победы –
репатриация. Самира (сестра Умарова) – трудовая
вахтово-экспедиционная миграция. Тетка Умарова – реэмиграция.

file_name: Разработка урока Миграции населения 9 класс.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Середина урока 15-20 мин 5 мин

alt: При наличии времени урока: 5 мин

alt: Р

alt: РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ 2 ГРУППЫ: Ф

alt: Домашнее задание: Учебник, 9 кл

alt: РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ 3 ГРУППЫ: Ф

alt: Домашнее задание: Учебник, п

title: Миграции населения, 9 класс, География


extracted_text:
Конспект
занятия с использованием STEM-технологии

Тема:
“Поможем пчелке Соне” (подготовительный к школе возраст)

                                                                                Разработала:
Романова Марина Геннадьевна
                                                                                воспитатель,
высшая квалификационная категория
 Актуальность:
Условия развития современного общества невозможно
себе представить без информационных ресурсов. Система дошкольного образования
на сегодняшний день претерпевает существенные изменения, связанные с
введением  ФГОС  ДО, профессионального стандарта педагога, а также
требованиями современного общества.
Что же такое СТЭМ образование в ДОУ? Комплексный
подход способствует развитию их любознательности и вовлечению в образовательный
процесс. Одной из инновационных технологий, применяемых во всем мире,
способствующих формированию элементарных математических представлений у
воспитанников в условиях дошкольного образовательного учреждения является
познавательно-исследовательская технология.
В игровой форме дети учатся считать, измерять,
сравнивать, приобретать навыки общения. Это помогает им приобретать необходимые
математические, филологические и инженерные навыки. Дети в знакомых предметах
определяют новые и неизвестные для себя свойства. Непринужденные занятия в
форме увлекательной игры развивают воображение и творческий потенциал.

Новизна:
Воспитание и образование детей сегодня невозможно представить без использования
технических и компьютерных средств. (Bee-bot, интерактивная доска) Показывает
возможности решения образовательных задач посредством использования
мини-роботов Bee-bot в совместной деятельности с целью формирования основ
элементарного программирования в детском саду.

Технологическая карта
педагогического мероприятия

Тема
  занятия

 “Поможем
  пчелке Соне”
Создать
  условия для применения знаний и умений с целью создания маршрута по
  возвращению пчелы Сони домой.

Культурная
практика

Познавательная
  деятельность, целенаправленное изучение основ математики, коммуникативная
  деятельность.

Культурно-
смысловой контекст

Создание
  маршрута движения (возвращения) пчелы домой.

Цель:

Приобретение воспитанниками
  опыта логического мышления при выполнении заданий для создания маршрута
  в  познавательной деятельности.

Образовательные задачи:

Обучающие:

Стимулировать развитие
  мыслительных способностей, любознательности, познавательности; Способствовать
  формированию умения аргументировать свои высказывания, развивая речь;
Совершенствовать навыки
  ориентирования в пространстве, закрепить умения находить смежные числа
  (соседи), называть число предыдущее и последующее.

Развивающие:

Развивать
  логическое мышление, умение соотносить количество предметов с числом
  (цифрой), действовать по алгоритму, схеме, самостоятельно составлять алгоритм
  действий и программировать робота би-бота по схеме, образцу;
Развивать
  умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы.

Воспитательные:

Воспитывать сочувствие,
  коммуникативные навыки при работе в команде.

Дидактические материалы и
  оборудование

Дидактические
  материалы: схемы для программирования, карточки для игры “Кто лишний”,
  фишки, сундучок, йохокубы с цифрами, маркеры.
Оборудование: роботы би-боты, коврик-основа маршрута,
  интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная установка, задания для
  интерактивной доски.

Планируемые результаты

В
  результате работы дети смогут создать маршрут движения пчелы в обратном
  направлении.
Личностные:
  смогут быть уверенными в себе, своих возможностях,
  проявлять инициативу , нацеленность на обучение,  справедливо оценивать
  свои поступки и товарищей, помогать тем, кто в этом нуждается.
Универсальные:
  смогут развить познавательный интерес, умение действовать в соответствии с
  предлагаемым алгоритмом, составлять собственный алгоритм, составлять модели и
  использовать их в познавательной деятельности, применять усвоенные знания и
  способы деятельности для решения проблем.
Предметные:
  смогут считать в пределах 10; соотносить цифру и количество предметов, решать
  задачи в одно действие, пользоваться цифрами и знаками +, -, =, >, <;
  уверенно ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости, обозначать
  взаимное расположение и направление движения объектов, пользоваться знаковыми
  обозначениями, знать состав числа и состав числа из двух меньших, создавать
  модель из конструктора “Йохокуб”.

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Планируемые результаты

Мотивационный

Рассказ
  пчелки Сони (видео-история).
Что
  же случилось с пчелкой?   Почему?
А мы
  можем помочь Соне найти дорогу домой?
Что
  для этого нам необходимо сделать?
Метод организации
  к учебной познавательной деятельности-беседа по опорным вопросом.
Выкладываем
  маршрут из цветных (желтая, синяя и фиолетовая) фишек с опорой на рассказ, по
  каким цветам Соня летала.
А
  как она должна двигаться, чтобы вернуться домой? Обратно? Точно?
Метод
  мотивации и стимулирования к анализу ситуации - приём проблемная ситуация.

Слушают
  историю, делают выводы.
Отвечают
  полными ответами на вопросы.
Принимают
  решение о необходимости создания маршрута обратного пути до пчелиного
  дома.

Установить
  причинно-следственные связи и дать правильный ответ. Запомнить
  последовательность движения пчелы и понять, что возвращаться надо в обратном
  порядке.

Проблемно -
ориентированный

-
  Смотрите, у нас появились помощники, роботы «Умные пчелы», они помогу дойти
  до фиолетового цветка.
Приём
  взаимоконтроля и самоконтроля.
Работа
  по схеме №1 (по образцу).
Правильность
  программирования Bee-bot для достижения
  цели.
1.
  Дидактическая игра «Кто лишний». Почему лишний?
Получают
  схему №2.

Дети
  программируют Bee-bot по образцу и
  приступают к выполнению задания по карточкам «Кто лишний?»

Расшифровать
  схему, запрограммировать Bee-bot по
  образцу.
Проанализировать,
  определить и объяснить почему лишний.

Информационный

Подгруппа
  программирует Bee-bot, а остальные дети
  превращаются в роботов - помощников и выполняют это же задание по словесному
  указанию.
Задание
  на интерактивной доске на сравнение множеств:
1.Посчитайте,
  сколько цветов и сколько пчел? Запишите в клеточках ответы и сравните кого
  больше? Хватит ли всем пчелам цветов? Как узнать?

 2.
  Звучит музыка из передачи “Что? Где? Когда?”.
-
  Ребята из д/с  «Радуга» прислали радужный контейнер. Что в нем? Как вы
  думаете?
Включение
  нового знания (способа действия) в систему знаний и умений детей  (Йохокубы
  с цифрами).
Надо
  составить число 9 из двух меньших чисел.
Создание
  дома из йохокубов.
Похож
  ли он на пчелиный дом? Как называется пчелиный дом?
По
  окончанию выполнения задания получают схему №3.

Договариваются,
  кто будет читать схему, а кто программировать Bee-bot.
Выполняют
  задания, решают логические задачи, остальные следят за правильностью
  выполнения, помогают в случае необходимости.
Задают
  наводящие вопросы и устанавливают, что лежит в сундучке. Находят пары чисел.
  Составляющих число 9. Учатся соединять детали между собой. Отвечают на
  вопросы.

Прочитать
  схему и задать программу Bee-bot.
  Определить соответствие и сравнить два множества, используя знаки, а также
  решить логические задачи. Смогут выполнить задание на составление числа 9 из
  двух меньших, справиться с соединением деталей, собрать последовательно
  поэтажную конструкцию дома, установить сравнительную аналогию между
  многоэтажным домом и ульем.

Интерактивное
  задание: «Найди улей  для пчелы». Почему вы так решили?  Пчелы
  умеют считать?
Открытие
  нового.
Событие:
  умеют ли пчелы считать?
Демонстрация
  научного доказательного факта о способности пчел к счету.

Соотносят
  количество с цифрой.
Проявляют
  интерес к научным фактам из жизни пчел.

Смогут правильно
  сосчитать  и определить улей для каждой пчелы.

Аналитический

Наши
  действия?
Что будет, если цветы
  соединить линией? С какого места начнем? В каком порядке? Как вы думаете, что
  получилось? (маршрут движения пчелы). Теперь Соня сможет вернуться домой.
Наглядно-практический
  прием-моделирование. Проблемная ситуация. Незаконченность
  составления маршрута. Затруднение в ситуации.

Устанавливают
  причину и находят способы решения.

Смогут создать маршрут

Оценочный.
Рефлексивный.

«Что
  позволило нам помочь пчелке?», «Зачем мы это делали?», «Что вы сегодня узнали
  нового?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание
  больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела рассказать ребятам,
  Маша?», «Что вы расскажите родителям о сегодняшней игре?»  и т.д.

Отвечают
  осмысленно на вопросы, дают оценку своих действий, принадлежность к
  групповому взаимодействию.

Осознать
  себя участником общего процесса.
Сформировать
  адекватную самооценку.

Приложение

file_name: _Поможем пчелке Соне.docx

alt: Конспект занятия с использованием

alt: Мотивационный Рассказ пчелки

alt: Почему лишний? Получают схему №2

title: Технологическая карта  "Поможем пчелке Соне"


extracted_text:
1.
Найди лишнее. Отметь

самолёт         вертолёт
      парусник         воздушный шар

2. Люди, каких профессий трудятся в самолёте?

Лётчик        кондуктор        водитель             стюардесса

3. Какой поезд предназначен для перевозки
грузов?

электричка                               товарный

метро                                                    скорый

4. Как называется автомобиль для оказания
медицинской помощи?

спасательный

 скорая помощь               специальный легковой

file_name: 22.10 Транспорт.docx

intro: Окружающий мир.  1 класс .Тема: транспорт и профессии. Рабочий лист.

tags: Окружающий мир 1 класс. Транспорт

title: Окружающий мир . Транспорт и профессии рабочий лист . 1 класс


extracted_text:
Планирование воспитательной деятельности
____8____ класса с учетом воспитательной компоненты
 МБОУ «Благодаровская СОШ» на 2017-2018
учебный год.
Сентябрь

Направление воспитания

Традиции школы  в воспитательной системе
  класса

Традиции класса

Общешкольные мероприятия (в плане
  реализации воспитательной деятельности класса

Внутриклассные мероприятия

Социальное партнерство

По запросу учащихся

По запросу родителей

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Урок
  Знаний День туризма

Беседы по знаменательным и памятным датам
1 сентября- День Знаний
3 сентября-День солидарности в борьбе с
  терроризмом
5
  сентября-200 лет со дня рождения А.К. Толстого (1817)

Соревнования
  по туризму

Кл.
  ч. «Моя малая Родина»
04.09.17

Выяснение
  причин отсутствия учащихся.
Организация
  питания учащихся.
Организация
  дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная
  работа с учащимися. Изучение, оформление личных дел
  учащихся.
Статистические данные класса, заполнение информационной таблицы
  класса

Администрация
  Благодаровской СОШ, Благодаровский С/С
ФОК
  «Сияжар»

Нравственное
  и духовное воспитание

Экскурсии
  по родному краю

Беседы по знаменательным и памятным датам
8 сентября- 205 лет со дня Бородинского сражения 1812 г.

Аксаковские дни

Рассказ
  +беседа Кл.ч.  «Оформляем классный уголок».
11.09.17

Выяснение
  причин отсутствия учащихся.
Организация
  питания учащихся.
Организация
  дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная
  работа с учащимися.

Музей-усадьба
  им. С.Т. Аксакова

Воспитание

положительного
  отношения
к
  труду и
творчеству

Акция «Чистый школьный двор» Беседы по знаменательным
  и памятным датам
Беседа по правилам дорожного движения   ПДД
Беседы«Школьная форма», «Дисциплина школьника».

Старт районной акции «Чистота и порядок
  - дело наших рук»

Классное
  собрание
Организационный
  классный час. Организация дежурства в классе (проведение уборки, уход за
  цветами в школе и классе
18.09.17

Выяснение
  причин отсутствия учащихся.
Организация
  питания учащихся.
Организация
  дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная
  работа с учащимися.

Благодаровский
  сельсовет

Здоровьесберегающее

воспитание

Кросс
  наций

Участие учащихся в фестивале бега

Краеведческий музей г. Бугуруслан

ФОК  «Сияжар»

Социокультурное

и
  медиакультурное
воспитание

Встреча
  с интересными людьми

Встреча
  со специалистом ПЧ 25

Инспекция противопожарной безопасности

Интеллектуальное
  воспитание

День
  грамотности

Беседы по знаменательным и памятным датам
8 сентября- Международный
  день Грамотности

Познавательная программа «Все о
  грамотности» (к Международному дню распространения грамотности 08.09)

Культуротворческое
 и
  эстетическое
воспитание

Беседа по правилам дорожного движения   ПДД
Беседы по знаменательным и памятным датам
Беседа по правам ребёнка, телефоны доверия для детей.

Беседы по знаменательным и памятным датам
27 сентября – 120 лет со дня рождения
  писательницы Анастасии Ивановны Цветаевой (1894–1993)

Классный час «Культура приёма пищи»
  Беседа  «Острые кишечные заболевания и их профилактика» 25.09.17

Выяснение
  причин отсутствия учащихся.
Организация
  питания учащихся.
Организация
  дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная
  работа с учащимися.
Обобщение результатов успеваемости.
Заполнение классного журнала.

Правовое
  воспитание
и
  культура безопасности

Мероприятия
  в рамках акции «Внимание – дети!»

Беседы по знаменательным и памятным датам
26-30 сентября- неделя безопасности

Акция
  «Внимание
 дети!»

Инспекция безопасности дорожного
  движения

Воспитание
  семейных
ценностей

Операция
  «Подросток»

Участие учащихся и родителей в операции

КНД

Формирование

коммуникативной

культуры

Операция
  «Помоги пожилому человеку»

Оказание помощи пожилым людям, ветеранам
  войны, ветеранам педагогич. труда).

Благодаровский сельсовет, СПК им.
  Чапаева

Экологическое

воспитание

Выставка
  дары осени

Беседы по знаменательным и памятным датам
15 сентября – День рождения
  международной экологической организации «Гринпис» («Зеленый мир»)

Районная выставка «Юннат»

РОО

file_name: ВР сентябрь.docx

alt: Бородинского сражения 1812 г.

title: план  воспитательной работы по месяцам


extracted_text:
Почему мы любим свою школу
Класс:
2.
Урок №68. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и употреблять
изученные ЛЕ и грамматические явления; тренироваться в аудировании, чтении,
переводе, говорении.
Личностные устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками. Метапредметные: познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного; использовать наглядные средства предъявления языкового
материала; коммуникативные: использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию
общения; сотрудничать со сверстниками и учителем; выражать мысли в соответствии
с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки; читать текст, содержащий
изученный языковой материал; осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать
свой результат; регулятивные: оценить прогресс в усвоении знаний.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетич.
  разминка: ех.1, р.86
2)      Проверка д/з:
  ех.6, р.99, р.т. ех.4, р.107

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Анализ
  контрольной работы
2)      Аудирование:
  ех.1, р.98 (2)
3)      Повторение изуч.
  ЛЕ: ех.2, р.98

извлечение
  информации из прослушанного

выражение мыслей в соотв с реч. задачей

внесение коррективов

фронтальн.
парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.98-99

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Работа по тексту: ех.5, р.99
2)      Выполнение упр.
  по образцу: ех.6, р.99
3)      Активизация
  навыков говорения по теме

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации использование наглядных средств
  предъ-явления язык. материала

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.
самостоят.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в систему
  знаний и повторение: ех.3, р.98

воспроизведение информации по памяти

использование ЛЕ, обслуж. сит. общения

саморегуляция

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: повт. изуч. материал. Итог урока

Аудирование
Hi! I’m Henry. I
am an Indian boy. I’m twelve. I like woods, hills and lakes. Now I’m in the
tent by the lake. My tent is under the tree. My brown horse is under the tree
too.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему мы любим свою школу.doc

alt: Почему мы любим свою школу Класс: 2

title: Конспект урока английского языка по теме Почему мы любим свою школу?


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа_6.docx


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Выпускной в начальной школе»
Ученица.  Снова
в нашем зале нет пустого места.
Это значит – праздник,
Долгожданный праздник, но какой?
Если снова будет от улыбок  и от песен тесно,
Это значит – праздник,
В нашем зале праздник – выпускной!
Учитель.

Здравствуйте. Мы рады приветствовать в нашем зале  виновников сегодняшнего
торжества -  выпускников начальной школы, а  также их учителей и многочисленных
родственников.
         Решением педагогического совета      № __
от   мая 2014 года все 3 учащихся 4 класса переведены в пятый класс.
        Любое торжественное мероприятие  начинается с
гимна. Мы исполним  гимн нашей школы «Дорогою   добра»

Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.

Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.  2 раза
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.

Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.2 раза

Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.

Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра. 2 раза

Сегодня мы вспомним, как же всё  у нас начиналось.

  Учитель        Вот
  какие
  мы

Ученики
  произносят по фразе
                                                                                1.
  Шустрые, спортивные, смелые, активные.
        2.
  В общем,
  привлекательные.
        3.
  Все мы умные, красивые, лукавые, счастливые.
         4. Возьмёмся за дело, делу несдобровать;
        5. Любители поговорить с соседом;
         6. Ссоримся и тут же миримся;
          7. Обожаем писать записки;
8.Любимое время
  года – лето.
9. Любимое
  занятие – компьютерные игры и беготня на перемене.
           На
  уроке шумим, что лис

Ты помнишь, как мы были
первоклассниками?
Совсем, совсем недавно это было,
Тот день сентябрьский помню, как
сейчас,
Как робко и несмело мы входили
В наш самый первый, самый лучший
класс.

Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.
Уч: - Будем мы знакомы, дети!
- Меня зовут Марина. Я буду балерина.
Уч: - Рты скорее на замок, начинается
урок.
          Слушайте, что я скажу.
- А я с Павликом дружу.
Уч: - Дружить со всеми надо.
 - А я вчера пришла из сада и села рисовать!
Уч: - Прекратите разговоры.
- А к нам вчера забрались воры!
- А к нам котёнок прыг в окошко! А за ним и
мама-кошка.
Уч: - Не шумите, повторяю.
- А я загадку загадаю.
Уч: - Всё, начнём скорей урок!
- Можно завязать шнурок?
Уч: - Всё, ребята, сядьте прямо!
- А мне твердят, что я упряма.
  Ну, почти что, как коза! А ещё я егоза.
Уч: - Вы мне сказать дадите слово?
- Хотите, я спою для Вас романс такой « Я встретил
Вас…».
Уч: - Это ясли или класс?!
- А Дима ткнул мне чем-то в глаз!
- Покажи мне, покажи. Больше с Димой не дружи.
Уч: - Чьё-то место опустело, здесь же
девочка сидела?
- Пошла наверно погулять.
- Я могу её позвать.
Уч: - Так я всех вас растеряю. Сядьте прямо,
повторяю.
         Возьмите лист альбомный все.
Нарисуем карусель.
- Карусель я не могу. Нарисую кочергу.
- А я – корабль.
- Я – неваляшку.
- А я – с ушами Чебурашку.
Уч: - Нет, лучше мы займёмся счётом.
- Встану я сейчас к воротам.
- Мячик буду забивать.
  Вы будете голы считать?
Уч: - Свои палочки возьмите.
- А мои палочки у Вити.
Он из них построил что-то.
Уч: - Ну кошмар, а не работа.
         Когда же прозвенит звонок?
         Когда же кончится урок?
За годы учебы с нами происходили интересные случаи
и забавные истории.
Вспомним  подробно про каждый
предмет.
Сценка
1.
1-й
мальчик: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные
пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
2-й мальчик: Не верю.
1-й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе
по-новому оканчивать.
2-й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
1-й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в
диктанте.
2-й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
1-й мальчик: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в
тетрадь к соседу.
2-й мальчик: Дружба и братство дороже богатства...
1-й мальчик: ...воскликнул вежливый, опрокинув на перемене в буфете стакан чая
у своего товарища.
2-й мальчик: Курить- здоровью вредить...
1-й мальчик: ...посочувствовал жалостливый, наябедничав завучу о том, что его
приятели курят в школьном туалете.
2-й мальчик: Копейка рубль бережет...
1-й мальчик: подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8
Марта.
2-й мальчик: Много будешь знать - скоро состаришься...
1-й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2-й мальчик: Делу время- потехе час...
1-й мальчик: ...сказал веселый, уматывая с урока домой.
2-й мальчик: Время - деньги...
1-й мальчик: решил рассудительный, который отправился на футбол, вместо того
чтобы выполнять домашние задания.
2-й мальчик: Если хочешь быть здоров - закаляйся...
1-й мальчик: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.

А вот так мы справлялись с домашними
заданиями.

“Домашнее
задание”.

Павлик.
Вот
проклятая задача! Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги.
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше
голову, сынок!
С папой ты не одинок (Садится за уроки)
Павлик.
Части
речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама.
Части
речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за уроки)
Павлик.
А
тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет,
стара – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:
На
минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром
Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но не весело со школы
Возвращался он домой.
Мама:
Что
принес?
Павлик:
Смотри
сама!
Папа:
Нет,
докладывай сперва!
Павлик:
Папа
пять, четыре мама, а тебе, бабуля, два. (Огорченно)

Да, нелегко приходится в борьбе за знания
и хорошие оценки. И хотя  говорят, что оценки не главное, главное – знания, но
как всех нас радуют хорошие оценки!
                   Оценки.

Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня кошмарным адом.
Нам задают ужасно много на дом.
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама:
-
Что
за безобразие?!
Сплошные тройки –
Где разнообразие?
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала: «Безобразие!»

А как вы думаете, что нужно делать, чтобы
не было такого безобразия и чтобы родные не огорчались? Что может помочь этому
ученику?

Если был бы я министром
Всех начально – средних школ,
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три».
Чтоб ученье – не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять».

Давайте  споем про нашу  школьную жизнь.
1. На  моти в  песни «За  того  парня»

Я сегодня до зари встану,
По
холодному пройду полу.
Ах,
когда же я большой стану
И
не буду я ходить в школу?
Буду
книжек я читать мало,
И
кино я насмотрюсь вволю.
Что-то
с памятью моей стало:
Падежи
уже совсем не помню.

2. На мотив песни
«Разговор со счастьем»

Вдруг как в сказке
скрипнула дверь,
Всё мне ясно стало
теперь.
На урок я опять опоздал,
Не хотел, но снова
наврал,
Что будильник меня вновь
подвёл,
Лифт застрял и автобус
ушёл,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал

3. На мотив песни
«Львенок и Черепаха»
Я на чтении сижу, долго в
книгу я гляжу,
Всё сижу и гляжу, смысла
в ней не нахожу.
Я учу и так и сяк, не
влезает мысль никак.
Я зубрю и зубрю, но
запомнить не могу.
Вот по книгам всем давно
сняли лучше бы кино,
Я б отличником был, всё б
по телеку учил!
Перемена.
Усталость забыта, уроку конец.
                   Ребята сорвались   с  цепи наконец.
                   Не стой на дороге,  а  то
пропадешь.
                   Несутся, несутся, несутся, несутся,
                   И их не уймешь. ( на мотив «
Погоня»)
4. На мотив песни
«Голубой вагон»

Медленно минуты уплывают
вдаль,
Из трубы в трубу вода
течёт.
У меня задача не
решается.
Ох, уж этот мне
водопровод!
Медленно, медленно наш
урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь
решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее
верится.
Может, подскажет мне
кто-нибудь ответ.

Перемена: И вновь
перемена,  Волнуется класс.
                  Чем повар сегодня   Порадует нас ?
                 Нам каши не надо,   Пюре не хотим.
                 Давайте нам кексы,   Пирожных
давайте,
                 А то вас съедим.( на мотив «Погоня»)

5. На мотив « песни «Чунга-Чанга»

На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи,
Ну а мне твердят, учи, учи.
Припев:
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться,
Я хочу летать, как птица,
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.

Перемена  Прошло три урока,  Пора нам опять,
                  Откинув тетрадки,  Идти
отдыхать.
                  Кричать и носиться  Мы
не устаем.
                  У нас перемена, у нас
перемена,
                  Нам все нипочем. ( на
мотив « Погоня»)

6. На мотив песни «Улыбка»
Вот ещё один закончен день,
И пора нам ненадолго расставаться,
И хотя уроки делать лень,
Но ведь завтра снова в школу собираться.
   Припев:
Будут снова нас учить,
Как на белом свете жить,
Будут снова нас учить спрягать глаголы,
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а школьник начинается со школы.

Но школьника бы не было
без учителей и других работников школы: библиотекаря, медсестры, технического
персонала, поваров,
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
Сил вы нам отдаете немало
И любви несмотря ни на что.
Как вы верите в нас, что,
пожалуй,
Верить так не умеет никто!
Было всякое, разное было,
Но хотим мы сказать без прикрас:
Ваше сердце добро нам дарило,
Согревало, как солнышко, нас!

Вы душою всегда молодые,
Труд и радость с нами деля,
Наши строгие, наши родные
Воспитатели, учителя!

Всем учителям
спасибо
Мы сегодня
говорим!
Счастья,
бодрости, здоровья,
И успехов, и
удачи   Все (хором). Пожелать мы вам хотим!

Слово Завучу. Вручение похвальных листов.
: Все эти годы вместе с нами учились и наши родители!
Они будили нас по утрам, помогали готовить уроки, ругали и хвалили нас. И мы
говорим им большое спасибо.

: Незримо следуют родители за нами.
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но, мы их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
Ведь кроме вас у нас дороже нет людей.
Как говорится – дети радость в жизни!
А вы для нас опора в ней!

Ведущий: Большое спасибо
за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром
говорится, что самые первые учителя - это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без
вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей - наших
выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от
школы самым активным нашим помощникам!

Вручение благодарственных писем родителям.

Ведущий: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще
хватит сил, любви и терпения.
Нам придется взять с вас
родительскую клятву, что вы обещаете беречь своих детей,
помогать и поддерживать их во
всех начинаниях.
Клятва родителей
Клянусь, будь я мать или будь я
отец, Ребенку всегда говорить: «Молодец!»  Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не
«строить», Клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!
За двойки клянусь я его не
ругать  И делать уроки ему помогать! Клянусь!
А если нарушу я клятву мою, Тогда
я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребенка  Кормить
ежедневно вареной сгущенкой! Клянусь!
«Миринду» и «Колу» ему покупать
И в просьбах ребенка всегда уступать! Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Классные руководители

День сегодня необычный –
Перешли вы в пятый класс,
На пороге средней школы
Мы даем вам свой наказ:

Дружбу крепкую свою
В пятый класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните.

Много лет еще учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
Никогда не получать.

Как всегда, один за всех
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
«Вот какие дети!»

– А теперь наши ученики
дадут клятву выпускника начальной школы.
Учитель читает клятву, а выпускники
повторяют: «Клянусь!»
Клянусь писать и читать я
прилично  И в ранце носить «хорошо» и «отлично». Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным
быть,  Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень
стараться, С друзьями моими больше не драться! Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду  И
на компьютере играть я не буду! Клянусь!
За хлебом ходить я тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая. Клянусь!
Ребенком тогда идеальным я буду И
клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Ученики
В пятый класс, в пятый
  класс
  Приглашает школа нас.
  До свиданья, класс родной,
  Мы прощаемся с тобой.

Мы прощаемся и пляшем,
  Мы не плачем, а поем,
  Потому что неудачи
  Оставляем за бортом.

Мел, доска, картины,
  карты
  Вместе с нами перейдут,
  Чуть повыше станут парты,
  Вместе с нами подрастут.
Полюбили мы друг друга,

  Дружба крепкая у нас!
  Вместе с нами наша дружба
  Переходит в пятый класс.

Финальная песня

file_name: Выпускной в начальной школе.docx

alt: Учитель Вот какие мы

alt: А Дима ткнул мне чем-то в глаз! -

alt: Домашнее задание”. Павлик

alt: Медленно минуты уплывают вдаль,

alt: Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,

alt: Клянусь! Клянусь! Клянусь!

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
Родительское собрание в 3 классе «Оценка в 3 классе, как к ней
относиться. Домашнее задание »
Слайд 1
-
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня у нас родительское собрание,
посвящённое отметкам.
-
Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы отметки наших детей всегда
были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам.
Слайд 2 (фото)
Наши дети – второклассники, а главный труд
– труд в школе – учёба, которая требует немало сил.
Слайд 3 (фото)
Одни ученики схватывают все на лету, другие
нет. У одних сильно развита способность слушать, и хорошо воспринимать информацию
на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал лучше усваивается
при чтении. Поэтому у некоторых возникают трудности в учебе.
Дети
начинают переживать из-за оценок. По оценкам родители получают некоторое
представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то,
что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного
времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете.
Слайд 4
Для
того чтобы повысить свою успеваемость необходимо :
·
относиться к учебе
ответственно!
·
не оправдывать
неуспеваемость разными причинами (слишком трудные были задания на контрольной,
придирчив учитель и т.п.)
·
Серьезно относиться к
выполнению домашних заданий, начиная выполнять с трудного предмета.
Советы родителям:
·
Никогда не называйте
ребенка бестолковым.
·
Хвалите ребенка за
любой успех, пусть даже самый незначительный.
·
Ежедневно
просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по
тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
·
Любите своего ребенка
и вселяйте ежедневно в него уверенность.
·
Не ругайте, а учите!
·
Для ребенка важно
иметь удобное, красивое рабочее место.
·
Старайтесь, чтобы было
все понятно – что сделать и как.
·
Не забывайте похвалить
ребенка.
·
Необходимо выработать стойкую
привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать
умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.
Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства
могут оказаться серьезной помехой.
Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего
задания:
“Мой
Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы
это старание сохранилось у него до десятого класса”.
Но
ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.
Воспользовавшись
приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Ваня учит уроки.
Петя
занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот
куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в
дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого
учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но
вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему
захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для
черновика…
На
раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за
это время:
·
дважды встал из-за
стола и ходил на кухню пить воду;
·
один раз вставал и
включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
·
дважды, отрываясь от
работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
·
один раз доставал из
стола альбом с марками и листал его.
Но
вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на
место учебники и тетради…
Итак,
выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27
минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.
-
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.
Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо
установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются.
Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них
пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И,
напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного
отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе
начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть
достигнуты успехи в учебе.
На
столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой
стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле
стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками,
словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами –
календарь и расписание уроков.
Не
рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на
один грамм усиливает утомление. Известный специалист по научной организации
труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке,
то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы
одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным
трудом.
Для
успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например,
после 25 минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого
целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания. А к
родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.
“Как относиться к отметкам ребёнка”

Памятка
для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.
•  Не
ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте
своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
•  Не заставляйте
своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного
спокойствия.
•  Не учите
своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки.
•  Никогда
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку
оценки вслух.
•  Есть
сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
•  Не
обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
•
Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью.
•
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и
плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок
получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет
привычкой.
• Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать

Памятка
для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.
•  Посидите
со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него
очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные
шаги, зависит его будущие школьные успехи.
·
У вашего ребенка не сформирована
привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал
начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без
криков, будьте терпеливы.
•
Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте
лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом
выполнения уроков.
•
Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
•
Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учебные принадлежности
должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое
рабочее место.
•
Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после
выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему.
Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
•
Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он
должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети,
к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не
начав это задание выполнять.
•
Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется
простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
•
Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок
отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение
уроков.
•
Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то,
чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
•
Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это
подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
•
Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и
обращаться к вам только в случае необходимости.
•
Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или
неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и
подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас
и ваши родительские уроки.
•
Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с
удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
•
В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать
уроки, кому-то помогать взрослеть!

file_name: род.собран 3В ноябрь -.docx

title: Родительское собрание в начальной школе на тему:"Оценка и как к ней относиться. Домашнее задание."