extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по  литературному чтению  в  4
классе    УМК «Школа России»
на   2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения материала

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (36 часов)

1

Самое великое чудо на
  свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Урок введения в новую тему.

Ориентироваться в учебнике
  по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать
  на основе названия содержание текста или главы.

Знание структуры учебника,
  системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём.
  Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский
  текст.

Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач.

Устное народное творчество (12 часов)

2

Русские народные песни.
Вводная диагностическая
  работа.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание
  раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания
  в тексте.

Знание названий, содержания
  изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Учиться основам смыслового
  чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

3

Потешки и прибаутки,
  считалки и
небылицы.

Урок изучения нового
  материала.

Находить слова, которые помогают
  представить героя произведения устного народного творчества. Находить
  различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Знание правил заучивания стихотворений,
  малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение
  выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст
  художественного произведения.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

4

Загадки, пословицы и поговорки.

Комбинированный
  урок.

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц,
  соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ
  по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать
  загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных
  жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять
  свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка
  по лесу идёт».

Урок-сказка.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
  Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.

Знание малых фольклорных
  жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять
  свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

6

Русская народная сказка
  «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок-драматизация.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по
  ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная
  сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить
  примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла
  фразы.

7

Русская народная сказка «У
  страха глаза велики».

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Читать, передавая настроение
  героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные
  сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знание понятий «народная
  сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить
  примеры произведений фольклора.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

8

Русская народная сказка
  «Лиса и
тетерев».
Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план
  сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные
  при пересказе.

Знание понятий «народная
  сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры
  произведений фольклора.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной
  форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

9

Русская народная сказка
  «Лиса и
журавль».

Урок-исследование.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план
  сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять
  ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная
  сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры
  произведений фольклора.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с
  переходом на схватывание смысла фразы.

10

Русская народная сказка
  «Каша из
топора».

Урок-проект.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план
  сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные
  при пересказе.

Знание понятий «народная
  сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры
  произведений фольклора.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла
  фразы.

11

Русская народная сказка
  «Гуси-лебеди».

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план
  сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять
  ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная
  сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
  произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений
  фольклора.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла
  фразы.

12

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить
  пословицы со сказками.

Знание народных сказок. Умение
  читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить
  примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

13

Обобщающий урок по теме
  «Устное на-родное творчество». Тест №1.

Урок обобщения и систематизации.

Систематизировать и проверить
  свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. Умение
  читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить
  примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

14

Нравится ли вам осень?
  Осенние
загадки.

Урок-исследование.

Прогнозировать содержание
  раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать
  ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в
  природе. Работать в парах.

 Знание понятия «устное народное
  творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять
  смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный
  лист, иллюстрация, аннотация).

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

15

Ф. Тютчев «Есть в осени
  первоначальной …»
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила
  …»

Урок изучения нового
  материала.

Читать стихотворения, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну
  тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание произведений русских
  поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию,
  читать стихотворения наизусть
(по выбору).

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

16

А. Фет «Ласточки пропали…»
А. Толстой «Осень».

Урок изучения нового
  материала.

Читать стихотворение, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в
  лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Знание произведений русских
  поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое
  изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

17

С. Есенин «Закружилась
  листва
золотая».
В. Брюсов «Сухие листья».
И. Токмакова «Опустел
скворечник».

Урок изучения нового
  материала.

Читать стихотворения, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну
  тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских
  поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое
  изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Осуществлять подведение под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и
  их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

18

В.Д. Берестов
«Хитрые грибы».

Урок-проект.

Читать стихотворение, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном
  тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать
  стихотворение.

Знание произведений русских
  поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать
  поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль
  произведения.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать
  произведения. Определять эмоциональный характер текста.

19

М.М. Пришвин «Осеннее
  утро».

Комбинированный урок.

Читать произведение, передавая
  с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за
  жизнью слов в художественном тексте.

Знание произведений русских
  поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое
  изображение осени в стихах.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

20

Обобщающий урок по теме
  «Люблю природу русскую! Осень».
Проверочная
работа №1.

Комбинированный урок.

Читать стихотворения и прозаические
  произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать
  стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Знание произведений русских
  поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно
  читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
  прочитанного произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

Русские писатели (15 часов)

21

А.С. Пушкин.
Викторина по сказкам поэта.

Урок-викторина.

Прогнозировать содержание
  раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать
  на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

Знание произведений А.С.
  Пуш-кина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах,
  определять тему и главную мысль произведения.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое
  воображение.

22

А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный …»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом
  стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.
  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С.
  Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения,
  осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо
  явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи,
  отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Учиться основам смыслового
  чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

23

А.С. Пушкин
«Вот север, тучи нагоняя…»,
  «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом
  стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.
  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С.
  Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения,
  осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо
  явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи,
  отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

24

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изучения нового
  материала.

Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и
  прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения.

Знание содержания сказки
  А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в
  обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения.

Учиться основам смыслового
  чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

25

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-путешествие.

Находить авторские сравнения
  и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики
  героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки
  А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в
  обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную
  тему, составлять план произведения.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

26

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-театр.

Пересказывать сказку в
  прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения
  в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок.

Знание содержания сказки
  А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в
  обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную
  тему, пересказывать по плану.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

27

И.А. Крылов.
Биография.

Урок изучения нового
  материала.

Познакомиться с биографией
  И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

Знание биографии И.А. Крылова,
  понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения.

Выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

28

И.А. Крылов
«Лебедь, рак и
щука».

Урок изучения нового
  материала.

Отличать басню от стихотворения,
  знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на
  басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова,
  понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

29

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Урок-театр.

Отличать басню от стихотворения,
  знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на
  басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова,
  понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

30

Л.Н. Толстой «Старый дед и
  внучек».

Урок изучения нового
  материала.

Определять главных героев
  произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять
  план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», творчества
  Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

31

Л.Н. Толстой
«Филипок».

Урок изучения нового
  материала.

Определять главных героев
  произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять
  план произведения.

Знание понятия «быль», творчества
  Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов.

32

Л.Н. Толстой «Правда всего
дороже».

Урок изучения нового
  материала.

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического
  произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества
  Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов.

33

Л.Н. Толстой
«Котёнок».

Урок-проект.

Определять главных героев
  произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять
  план произведения.

Знание понятия «быль», творчества
  Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно
  читать текст художественного произведения.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

34

Разноцветные
страницы.
Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Оценивать свой ответ, планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятия «быль», творчества
  Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно
  читать текст художественного произведения.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в
  учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

35

Обобщающий урок по теме
  «Русские писатели».
Контрольная
работа № 1.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятий: «быль», «басня»,
  «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать
  свои знания и достижения.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и
  творческое воображение.

О братьях наших меньших (10 часов)

36

Н.И. Сладков
«Они и мы».
А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Урок-проект.

Прогнозировать содержание
  раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение
  словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание авторов, которые пишут
  о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения
  героев путём выбора правильного ответа из текста.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

2 четверть (28 часов)

37

Б. Заходер
«Плачет киска …»
И. Пивоварова «Жила-была
собака…»

Урок изучения нового
  материала.

Находить авторские сравнения
  и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на
  слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о животных,
  о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания,
  оценивать события и поступки.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
  в исполнении учителя и учащихся.

38

В. Берестов
«Кошкин щенок».

Урок изучения нового
  материала.

Находить авторские сравнения
  и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на
  слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о животных,
  о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение
  сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения
  разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

39

М.М. Пришвин
«Ребята и утята».

Урок изучения нового
  материала.

Сравнивать художественные и
  научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Знание произведений
  М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование,
  пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой
  план.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

40

Е.И. Чарушин
«Страшный
  рассказ».

Комбинированный
  урок.

Определять героев и характеризовать
  их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Чарушина.
  Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для
  постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

41

Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».

Комбинированный
  урок.

Выражать
  своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
  Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Житкова.
  Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

42

В.В. Бианки
«Музыкант».

Урок-проект.

Видеть
  красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план
  и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки.
  Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу,
  создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

43

В.В. Бианки «Сова».

Комбинированный урок.

Видеть
  красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план
  и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки.
  Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу,
  создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

44

Разноцветные
страницы.

Урок-викторина.

Оценивать свой ответ, планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по
  авторам.

Знание авторов, которые пишут
  о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
  ответ.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

45

Обобщающий урок по теме «О
  братьях наших меньших». Контрольная
работа № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут
  о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
  ответ.

Обобщать,
  т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Из детских журналов (9 часов)

46

Знакомство с детскими журналами.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по
  содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов,
  понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями,
  ориентироваться в журнале.

Осуществлять подведение под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и
  их
синтеза.

47

Д. Хармс «Игра».

Урок изучения нового
  материала.

Отличать журнал от книги.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами
  из детских журналов.

Знание названий детских журналов.
  Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от
  журнала.

Выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

48

Д. Хармс
«Вы знаете?..»

Урок-игра.

Находить интересные и нужные
  статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание
  названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику;
  находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
  свой ответ.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов.

49

Д. Хармс
«Весёлые чижи».

Урок изучения нового
  материала.

Планировать работу на
  уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов.
  Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов.

50

Д. Хармс
«Что это было?»,
  «Очень-очень
вкусный пирог».

Урок изучения нового
  материала.

Рисовать иллюстрации к прочитанному
  и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских журналов.
  Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Допускать возможность существования
  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
  ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

51

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».
А.И. Введенский «Учёный
  Петя».

Урок изучения нового
  материала.

Планировать работу на
  уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными
  вопросами из детских журналов.

Знание
  названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать
  в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

52

А.И. Введенский «Лошадка».

Урок изучения нового
  материала.

Планировать работу на
  уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание
  названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать
  в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чтения
  художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
  текстов разных видов.

53

Д. Хармс «Весёлый
  старичок».

Урок изучения нового
  материала.

Читать вслух с постепенным
  переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Знание
  названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать
  в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чтения
  художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
  текстов разных видов.

54

Обобщающий урок по теме «Из
  детских журналов».
Тест № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание, как устроен журнал.
Умение поддержать диалог,
  вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Зима (10 часов)

55

Нравится ли вам зима?
  Зимние
загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание
  раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о зиме.
  Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ
  о зиме и зимних играх.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.

56

И.А. Бунин «Зимним холодом
  пахнуло…»
К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Урок изучения нового
  материала.

Наблюдать
  за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной
  выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать
  стихотворение.

Знание произведений о зиме.
  Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно
  стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

57

Я.Л. Аким «Утром кот принёс
  на
лапах…»
Ф.И. Тютчев «Чародейкою
  Зимою…»

Урок изучения нового материала.

Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и
  прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения.

Знание произведений о зиме.
  Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно
  стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

58

С.А. Есенин «Поёт зима,
  аукает …», «Берёза».

Урок изучения нового
  материала.

Читать стихотворения, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну
  тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества С.А. Есенина.
  Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности,
  рисовать словесные картины зимней природы.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

59

Русская народная сказка
«Два Мороза».

Урок-театр.

Понимать особенности сказочного
  текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для
  их характеристики.

Знание отличия прозаического
  произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение
  к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
  из текстов разных видов.

60

С.В. Михалков
«Новогодняя быль».

Комбинированный урок.

Читать стихотворение, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте.

Знание зимних праздников.
  Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать
  небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

Допускать возможность существования
  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
  ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

61

А.Л. Барто «Дело было в
  январе …»
С.Д. Дрожжин
«Улицей гуляет …»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом
  стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.
  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание творчества А.Л. Барто.
  Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об
  изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по
  выбору наизусть.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

62

Разноцветные
страницы.

Урок-викторина.

Читать стихотворение, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте.

Знание произведений о зиме.
  Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

63

Обобщающий урок по теме
  «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание произведений о зиме.
  Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

64

Проверка техники чтения.

Урок обобщения и систематизации
  знаний.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Знание своих сильных и слабых
  сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

3 четверть (40 часов)

Писатели – детям (21 час)

65

К.И. Чуковский.
Биография.

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией
  К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Знание произведений
  К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по
  заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

66

К.И. Чуковский
«Путаница».

Урок-игра.

Воспринимать на слух художественный
  текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и
  сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание творчества К.И. Чуковского,
  содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности,
  словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

67

К.И. Чуковский
«Радость».

Комбинированный урок.

Читать стихотворение, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте.

Знание творчества К.И. Чуковского,
  содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать
  диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную
  информацию из текстов разных видов.

68

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок изучения нового
  материала.

Воспринимать на слух художественный
  текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для
  их характеристики. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского,
  содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности,
  словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

69

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок-исследование.

Определять смысл произведения,
  составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес
  главной героини. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского,
  содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать
  выводы.

Допускать возможность существования
  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
  ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

70

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок закрепления.

Пересказывать в прозе и наизусть.
  Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к
  главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуковского,
  содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по
  прочитанному тексту.

Вносить необходимые коррективы
  в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
  ошибок.

71

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Пересказывать в прозе и наизусть.
  Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к
  главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуковского,
  содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы,
  подтверждая отрывками из текста.

Адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи.

72

С.Я. Маршак.

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией
  С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений
  С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по
  заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

73

С.Я. Маршак
«Кот и лодыри».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая
  с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием
  стихотворения. Характеризовать героев произведения.

Знание творчества С.Я. Маршака.
  Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать
  на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

74

С.В. Михалков.

Урок введения в новую тему.

Знакомиться с биографией
  С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.В. Михалкова.
  Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

75

С.В. Михалков
«Мой секрет».

Урок изучения нового материала.

Определить смысл произведения.
  Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его
поступкам.

Знание произведений С.В. Михалкова.
  Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать
  своё отношение к
героям.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

76

С.В. Михалков
«Сила воли».

Комбинированный урок.

Определить смысл произведения.
  Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.
  Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова.
  Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать
  на вопросы по прочитанному.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов
  разных видов.

77

С.В. Михалков
«Мой щенок».

Комбинированный урок.

Определить смысл произведения.
  Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику
  герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова.
  Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать
  юмористические произведения и произведения о
животных.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов
  разных видов.

78

А.Л. Барто
«Верёвочка».

Урок-игра.

Познакомиться с биографией
  А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и
  прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с
  данным произведением.

Знание творчества А.Л. Барто.
  Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать
  произведения наизусть.

Определять эмоциональный характер
  текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

79

А.Л. Барто «Мы не заметили
  жука»,
«В школу».

Комбинированный
  урок.

Анализировать заголовки
  стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Знание
понятия «темп чтения».
Умение устанавливать темп
  чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст
  художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать
  стихотворные произведения.

Устанавливать аналогии, формулировать
  собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить
  иллюстрации с фрагментами текста.

80

А.Л. Барто «Вовка – добрая
  душа».

Комбинированный урок.

Анализировать заголовок
  стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику
  герою стихотворения.

Знание творчества А.Л. Барто.
  Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать
  произведения наизусть.

Соотносить иллюстрации с
  фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения
  схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

81

Н.Н. Носов
«Затейники».

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией
  Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и
  собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
  произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова.
  Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге;
  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
  главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей
  тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

82

Н.Н. Носов
«Живая шляпа».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова.
  Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание
  текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой
  устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей
  тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

83

Н.Н. Носов
«На горке».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова.
  Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание
  текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой
  устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении
  тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
  поводу читаемых произведений.

84

Скороговорки.

Урок-игра.

Знакомство с понятием «скороговорка».
  Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном
  рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

Знание
  понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные
  загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в
  диалоге при обсуждении темы урока.

Декламировать произведения.
  Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с
  его содержанием.

85

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».
Контрольная
работа № 4.

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщение прочитанных
  произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги
  (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию
  (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь: определять тему и Умение
  мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

Я и мои друзья (13 часов)

86

Я и мои друзья. Развитие
  речи.

Урок введения в новую тему.

Обогащение словарного запаса.
  Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содержание
  текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой
  устный текст на заданную тему.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст,
  иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

87

В.Д. Берестов
«За игрой».
Э.Э. Мошковская
«Я ушёл в свою обиду».

Комбинированный урок.

Дать характеристику персонажу.
  Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого
  произведения. Определение идеи произведения.

Умение работать со словарем;
  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную
  мысль произведения; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения.

Определять эмоциональный характер
  текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

88

В.Д. Берестов
«Гляжу с высоты».
В.В. Лунин
«Я и Вовка».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения.

Умение соблюдать интонацию
  при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Определять эмоциональный характер
  текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

89

Н. Булгаков «Анна, не
  грусти!»

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения.
  Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение соблюдать интонацию
  при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

90

Н. Булгаков
«Анна, не грусти!»

Урок закрепления.

Дать характеристику персонажу.
  Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого
  произведения. Определение идеи произведения

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять собственное отношение
  к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

91

Ю.И. Ермолаев «Два
  пирожных».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание
  и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой
  жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к
  персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

92

В.А. Осеева
«Волшебное
  слово».

Урок-проект.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание
  и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой
  жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Высказывать суждения о значении
  тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
  поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

93

В.А. Осеева
«Хорошее».

Комбинированный урок.

Формирование нравственной позиции,
  а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности,
  стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса
  при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые
  части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Определять эмоциональный характер
  текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

94

В.А. Осеева
«Почему?»

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения.
  Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение оценивать события,
  героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать
  их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать
  содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

95

В.А. Осеева
«Почему?»

Урок закрепления.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события,
  героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать
  их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать
  содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его
  содержанием.

96

В.А. Осеева
«Почему?»

Урок закрепления.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика
  персонажа.

Умение оценивать события,
  героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать
  их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать
  содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Соотносить пословицы с произведениями.
Различать жанры произведений:
  малые фольклорные и литературные формы.

97

Е.А. Благинина
  «Простокваша».
В.Н. Орлов
«На печи».

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

98

Обобщающий урок по теме «Я
  и мои друзья».
Проверочная
работа №2.

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщение прочитанных
  произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги
  (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию
  (оглавлению).
Проверка предметных и универсальных
  учебных умений.

Умение прогнозировать содержание
  и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой
  жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую! Весна (8 часов)

99

Нравится ли вам весна?
  Весенние загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание
  раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о весне.
  Умение отгадывать загадки, моделировать
  свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Допускать возможность существования
  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
  ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

100

Ф.И. Тютчев «Зима недаром
  злится …», «Весенние воды».

Урок изучения нового материала.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения. Определение темы произведения.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми
  словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями.

101

А.Н. Плещеев
«Весна», «Сельская песенка».

Урок изучения нового материала.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать осознанно
  текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные
  произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку;
  анализировать стихотворный текст.

Читать вслух плавно целыми
  словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями.

102

А.А. Блок «На лугу».
С.Я. Маршак «Снег теперь
  уже не тот…»

Урок изучения нового материала.

Анализировать заголовки
  стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание
  с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически
  законченные части произведения.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

103

И.А. Бунин
«Матери».
Проверка техники чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных
  учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
  обсуждении.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

104

А.Н. Плещеев
«В бурю».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения. Определение темы произведения.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять эмоциональный характер
  текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

4 четверть (32 часа)

105

Е.А. Благинина
«Посидим
  в тишине».
Э.Э. Мошковская «Я маму мою
  обидел».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Формирование нравственной позиции,
  а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности,
  стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса
  при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые
  части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Определять эмоциональный характер
  текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

106

И.М. Пивоварова
  «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная
  работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных
  учебных умений.

Умение читать осознанно
  текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные
  произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку;
  анализировать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию
  литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

И в шутку, и всерьёз (12 часов)

107

«Мозговая атака». Развитие
  речи.

Урок-игра.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения. Определение темы произведения.

Умение составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события;
  находить в тексте логически законченные части произведения.

Допускать возможность существования
  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
  ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

108

Б.В. Заходер «Товарищам детям»,
  «Что красивей всего?»

Урок введения в новую тему.

Выполнение
  упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
  осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно
  текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения;
  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать
  содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый
  смех» от иронии.

Читать текст с интонационным
  выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер
  текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

109

Б.В. Заходер. Песенки
  Винни-Пуха.

Комбинированный урок.

Находить авторские сравнения
  и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на
  слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми
  словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями.

110

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение давать характеристику
  необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
  произведения; выделять опорные слова в произведении.

Читать текст с интонационным
  выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер
  текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

111

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Урок закрепления.

Пополнение словарного запаса.
  Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Умение определять мотивы
  поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять
  тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух плавно целыми
  словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями.

112

Э.Н. Успенский
«Если был бы я девчонкой»,
  «Над нашей квартирой», «Память».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

113

В.Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения.

Умение читать выразительно,
  осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
  произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать
  настроение лирического героя.

Делать анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к
  персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

114

И.П. Токмакова «Плим», «В
  чудной стране».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно,
  осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
  произведения; понимать настроение лирического героя.

Читать вслух плавно целыми
  словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями.

115

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

Комбинированный
  урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения.

Умение понимать содержание
  текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню
  произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
  персонажам достаточную характеристику.

Отвечать на вопросы по содержанию
  литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

116

В.Ю. Драгунский «Тайное
  становится явным».

Урок изучения нового материала.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Знание
понятия «орфоэпическое чтение». Умение
  читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль
  произведения; пересказывать текст.

Соотносить название произведения
  с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

117

В.Ю. Драгунский «Тайное
  становится явным».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Обучение правильному называнию
  книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
  Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые
  части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание
  с опорой на авторский текст.

Озаглавливать текст, иллюстрацию.
  Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по
  тематике произведений.

118

Ю. Тувим «Про пана
  Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная
  работа №4.

Контрольно-обобщающий
  урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение понимать содержание
  текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню
  произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
  персонажам достаточную характеристику.

Осуществлять анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное
  отношение к произведению.

Литература зарубежных стран (14 часов)

119

Викторина.
Развитие речи

Урок-викторина.

Пополнение словарного
запаса.

Умение понимать содержание
  текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню
  произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

120

Американская народная
  песенка «Бульдог по кличке Дог».

Урок введения в новую тему.

Анализ заголовка произведения.
  Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение соблюдать интонацию
  при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

121

Английские народные песенки

«Перчатки»,
«Храбрецы».

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения.
  Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение
определять характер текста; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
  события, героев произведения.

Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

122

Французская народная
  песенка «Сюзон и мотылёк».

Комбинированный
  урок.

Формирование осознанности и
  выразительности чтения.

Умение подбирать эпизоды из
  текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного
  ответа из ряда предложений.

Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

123

Немецкая народная песенка
  «Знают мамы, знают дети».

Комбинированный урок.

Обогащение словарного запаса.
  Тренировка в заучивании наизусть.

Умение соблюдать интонацию
  при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

124

Ш. Перро «Кот в
сапогах».

Урок изучения нового материала.

Сравнение
  произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными
  (разных народов) и литературными (авторскими).
Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание
понятий: «драматизация», «волшебная
  сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и
  выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые
  части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного
  текста.

125

Ш. Перро
«Кот в сапогах».

Урок закрепления.

Обучение художественному пересказу
  прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий:
  «драматизация», «волшебная сказка».
Умение читать выразительно
  текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать
  события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора
  (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

Читать вслух плавно целыми
  словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

126

Ш. Перро
«Красная Шапочка».

Урок изучения нового материала.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение
  читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; оценивать события, героев произведения.

Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

127

Г.Х. Андерсен «Принцесса на

горошине».

Урок-театр.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение
  читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; оценивать события, героев произведения.

Учиться основам смыслового
  чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов
  разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

128

Э. Хогарт
«Мафин и паук».

Комбинированный урок.

Характеристика персонажа.
  Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Умение понимать содержание
  текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню
  произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
  персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

129

Э. Хогарт
«Мафин и паук».

Урок обобщения и систематизации
  знаний.

Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
  заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение понимать содержание
  текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню
  произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
  персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного
  текста.

130

Обобщающий урок по теме
  «Литература зарубежных стран».
Контрольная
работа №5.

Контрольно-обобщающий урок.

Сравнение произведений, персонажей
  разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и
  литературными (авторскими).

Умение читать осознанно
  текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

131

Проверка техники чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных
  учебных умений.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

132

Итоговая диагностическая
  работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных
  учебных умений.

Умение определять тему и
  главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
  второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

133-136

Резерв.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках
литературного чтения:

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в
цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72
 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150
 см.

Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых
произведений в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по
возможности).
Слайды (диапозитивы),
соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы.

Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания
иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
Полки для «Уголка книг».

file_name: КТП ЛИТ ЧТ 4 кл).doc

alt: Урок-проект.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

alt: Проверить свои знания.Знание произведений русских поэтов

alt: Урок-путешествие.Находить авторские сравнения и подбирать свои

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок-исследование.Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини

alt: Знание произведений С.В. Михалкова

alt: Комбинированный урок.Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности

alt: Контрольно-обобщающий урок.Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам

alt: Комбинированный урок.Находить авторские сравнения и подбирать свои

alt: Урок изучения нового материала

alt: Составление картинного плана

alt: Резерв.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  В  4 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Спецификация
контрольных измерительных материалов для
проведения
промежуточной аттестации в 11 классе
по предмету «Физкультура»

1.      Назначение
контрольных измерительных материалов
Промежуточная
аттестация является формой внутреннего мониторинга проводимого в целях оценки
образовательных достижений обучающихся, соответствия результатов освоения
обучающимися учебной программы по предмету «Физкультура» за 11 класс.
2.      Подходы к отбору
содержания и разработке структуры КИМ
Модель КИМ промежуточной
аттестации по физической культуре  охватывает содержание курса «Физическая
культура и основы здорового образа жизни», «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная
деятельность»,
«Прикладная
физическая подготовка».

Характеристика
структуры и содержания КИМ
Каждый
вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 21 задание, которые
различаются формой и уровнем сложности.
Таблица 1.
Распределение заданий по частям диагностической работы

Части
  работы

Количество
  заданий

Максимальный
  балл

Уровень
  сложности

Тип
  заданий

Часть
  1

13

17

БУ

С
  выбором ответа

Часть
  2

7

13

ПУ

С
  кратким ответом

1

4

ВУ

С
  развёрнутым ответом

Всего:

21

34

Часть
1 содержит 13 заданий с кратким ответом и предполагают один верный ответ из
четырёх предложенных.
Часть
2 содержит 8 заданий повышенного и высокого уровней сложностей. 7 заданий
являются заданиями повышенного уровня и предполагают ответ в виде завершения
определения, вписав соответствующее слово; одно задание является заданием
высокого уровня сложности и предполагает развёрнутый ответ.
Таблица
2. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам
деятельности

№
  п/п

Проверяемые умения
и способы действий

Уровень:
базовый (Б), повышенный (П), высокий (В)

Количество
заданий

Количество баллов

Процент
максимального
балла
за выполнение
заданий данного
вида учебной
деятельности от
максимального
балла
за всю работу,
равного 34

1.

Выполнять
  индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)
  физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы
  упражнений атлетической гимнастики;
выполнять
  простейшие приемы самомассажа и релаксации;

П

2

4

12

2.

Преодолевать искусственные и
  естественные препятствия с использованием разнообразных способов
  передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны,
  страховки и самостраховки.

Б

П

В

6

2

1

6

5

4

17,5

15

11

3.

Осуществлять творческое сотрудничество
  в коллективных формах занятий физической культурой; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни.

Б

2

2

6

4.

Повышения работоспособности,
  укрепления и сохранения здоровья; подготовка к профессиональной деятельности
  и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

П

1

2

6

5.

Организации и проведения
  индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых
  спортивных соревнованиях;
Активной творческой
  жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни;

Б

П

3

1

6

1

17,5

3

6.

Понимания
  взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
  деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Б

П

2

1

3

1

9

3

Всего

Б
  – 13
П
  – 7
В
  – 1

34

Б
  – 50
П
  – 39
В
  – 11

3.      Продолжительность
промежуточной аттестации по предмету «Физкультура» в 11 классе.
На
выполнение заданий КИМ отводится 40 минут.
4.      Система оценивания
выполнения отдельных заданий и работы в целом
Полный правильный ответ на каждое из
заданий 1-9, 18-19  оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его
отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из
заданий 10-13,15-17, 20 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка, – 1
баллом; если допущено две ошибки или ответ отсутствует, – 0 баллов. Задание 14
в зависимости от полноты и правильности ответа оценивается до 3 баллов.
Задание 21  оценивается до 4 баллов в
зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальное количество баллов за
выполнение всей  работы – 34.
На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается суммарный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Баллы

Отметка

28-34

5

22-27

4

16-21

3

Менее
  16

2

Демонстрационный вариант контрольных
измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации в 11 классе по
предмету
«Физкультура»
Часть 1.
1.
1.Физическая культура представляет собой…
а. учебный предмет в школе;
б. выполнение упражнений;
в. часть человеческой культуры.

2. В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране?
а. Олимпийские игры планировалось провести в 1944
 г., но они были           отменены из-за Второй мировой войны;
б. в нашей стране Олимпийские игры еще не проводились.
в. в 1980 г.  XXII
Олимпийские игры проводились в  Москве;

3.Здоровье
человека, прежде всего, зависит:
а.  от
образа жизни;
б. от
наследственности;
в. от
состояния окружающей сред

4.Первая
помощь при ушибах заключается в том, что поврежденное место следует:
а. охладить
б. постараться
положить на возвышение и постараться обратиться к врачу
в. нагреть,
наложить теплый компресс

5.Во время индивидуальных занятий с закаливающими процедурами
следует соблюдать ряд правил. Укажите, какой из перечисленных ниже рекомендаций
придерживаться не стоит?
а. после занятий следует принять холодный душ.
б. чем выше температура воздуха, тем короче должны быть занятия, так
как нельзя допускать перегревания организма;
в. не рекомендуется тренироваться при интенсивном солнечном
излучении;

6.В первых Олимпийских играх, состоявшихся в 776
 г. до нашей эры, атлеты состязались в беге на дистанции, равной…
а. одной стадии;
б. двойной длине стадиона;
в. 200 метров;

7.При
групповом старте на короткие дистанции следует бежать
а.  в
произвольном порядке
б. друг
за другом
в. по
своей дорожке

8.
Назовите диапазон частоты сердечных сокращений в покое у здорового
нетренированного человека?
а.   80
– 84 уд/мин
б.   66
– 72 уд/мин
в.   86
– 90 уд/мин

9.Правильной
можно считать осанку, если вы, стоя у стены,
касаетесь её…
а.   Затылком,
ягодицами, пятками
б.   Лопатками,
ягодицами, пятками
в.   Затылком,
лопатками, ягодицами, пятками

10.Термин «Олимпиада» означает…
а. синоним Олимпийских игр;
б. собрание спортсменов в одном городе;
в. четырехлетний период между Олимпийскими играми;

11.
Какое движение (двигательное упражнение или тест) следует выбрать при оценке
уровня гибкости?
а.  Наклон
вперед из положения сидя
б. длительный
бег до 25-30 минут;
 в. подтягивание
из виса на перекладине.

12.  При помощи
каких упражнений можно повысить координацию?
а. Общеразвивающие
упражнения с возрастающей амплитудой движения;
б. бег
с различной скоростью и продолжительностью;
в. эстафеты
с набором различных заданий.

13.
Чем характеризуется утомление:
а. отказом
от работы
б. временным
снижением работоспособности организма
в. повышенной
ЧСС
Часть 2.
14.Свободный
защитник в волейболе называется……….
15.
Бег на короткие дистанции называется ………………
16.
Нормативы, являющиеся основой для присвоения спортивных разрядов содержатся в
спортивной ……………….
17.
Спортивный снаряд для толкания, представляющий собой цельнометаллический шар,
называется………
18.
Способ плавания в переводе, означающий «Бабочка» называеться……..
19.
Запрещённые фармакологические препараты и процедуры, используемые с целью
стимуляции физической и психической работоспособности, обозначают как ………….
20. Временное снижение работоспособности принято называть…
21.
Состояние полного физического, душевного и социального благополучия, отсутствие
болезней и физических недостатков называется …………..

Ключ

1.

в

2.

в

3.

а

4.

а

5.

а

6.

а

7.

в

8.

б

9.

б

10.

в

11.

а

12.

в

13.

б

14.

либеро

15.

спринт

16.

классификация

17.

ядро

18.

 баттерфляй

19.

допинг

20.

утомление

21.

здоровье

file_name: спецификация 11 класс правильный.docx

alt: Чем характеризуется утомление: а

alt: 1. баттерфляй 2. допинг 3. утомление 4. здоровье

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: Тест по химии 8кл 65.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Тезисы
1Слайд Здравствуйте,
представляю вашему вниманию работу на тему: Проблема
жаргонизации речи в современном русском языке.
2Слайд
Язык занимает особое место  как в формировании
культурного уровня одного человека, так и общества в целом. В последнее время
происходит ослабление норм русского языка, снижение уровня его чистоты,
выразительности, что ведет к размыванию границ между литературным  и
разговорным стилями речи, и, как следствие, происходит изменение нравственных
понятий. Образуется замкнутый круг: чистота речи, ограничивающая использование
элементов языка, отвергаемых нормами нравственности, не в должной мере
выполняет свои функции, и в речи современного молодого человека широко
используются ненормативные элементы, одним из которых является жаргон. Таким
образом
3
Слайд
1.
Объект исследования:
состояние современного русского языка
2.
Предмет исследования: проблема
жаргонизации речи в современном русском языке
3.
Цель исследования:
изучение  проблемы жаргонизации речи в современном русском языке
4
Слайд
3.
Задачи исследования:
1.
Рассмотреть Сущность понятия «жаргон»
2.
Исследовать проблему «жаргонизации» в молодежной среде
3
.Провести анкетирование на тему: «Жаргон в нашей жизни»
4.
Рассмотреть жаргонизацию речи как основную проблему загрязнения русского языка
и средства борьбы с данным языковым явлением
5.
Разработать буклет на тему: «Жаргозация речи» (3 слайд)
5
Слайд Рассмотрим сущность понятия
"жаргон" -  это совокупность особенностей разговорной речи людей,
объединённых общностью интересов, занятий, общественного положения.
6
Слайд  Среди жаргонизмов выделяют следующие
разновидности:
·Профессиональный;
· Тюремно -  лагерный
жаргон (например,  капать, стучать
в значении «доносить», качать права
«настаивать на чем-либо» и т.д.);
· Молодежный
жаргон (например,  мирово, железно,
классно, клево, потрясно);
·-Молодежный сленг
(например, халява,
халтура - бесплатно, безответственно; красава – молодец;  рубить бабло, поймать
куш - заработать, иногда нелегально);
·Студенческий жаргон (например, академ - академический отпуск; галёрка, камчатка -
задние ряды в аудитории; шпора» - шпаргалка);
·Компьютерный
жаргон (например, тормозить  — медленно думать, плохо
соображатъ)
7
Слайд
Для
исследования проблем жаргонизации в современном русском языке в молодежной
среде, проведено  анкетирование.
Название
методики: социологический опрос «Жаргон в нашей  жизни»
Дата
проведения методики: 2.02.2018г.
Место
проведения: ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»
Участники
исследования - обучающиеся 113 группы в
количестве 14 человек.
        Цель
методики: Выявить отношение обучающихся –первокурсников
к языковому явлению «жаргон, молодежный сленг».

Оборудование:
бланки опроса
        Описание
и порядок работы: обучающемуся предлагалось ответить на
предложенные вопросы, дать свой ответ.
На
1 вопрос   основная часть опрошенных – 64% утверждали, что сленг помогает им
быть как все, 35% опрошенных пытаются таким образом сделать свою речь яркой,
остальные утверждали, что жаргон – это свидетельство низкого уровня языковой
культуры человека
Слайд
8 50% опрошенных  утверждает, что
употребление жаргона оправданно, а остальные утверждали, что это ведет к
засорению русского языка.
Слайд
9 57% опрошенных утверждают, что употребление жаргона
вовсе не престижно, не уверены в правильности утверждения  28%, но 15% считают
престижным употребление жаргона.
Слайд
10 На вопрос о частоте употребления сленговых слов  35%
респондентов ответили, что часто употребляют слова данной лексики, 30%
сказали, что просто используют эти слова, и 35% редко использует их. К
сожалению, совсем не нашлось таких людей, кто никогда не использует жаргон.
Слайд 11
57% респондентов утверждают. Что жаргон в речи чаще всего используют мужчины, а
33% утверждало, что чаще всего сленгом пользуются женщины. По итогам
проведенной диагностики можно сделать вывод, что обучающиеся первого курса
колледжа, участвующие в исследовании состояния речевой культуры личности, их
отношения к жаргону, соответствуют психологическому портрету современного
молодого человека, не соблюдающего нормы речи, на первый план в общении
выдвигающего сленг. Проведенная диагностика свидетельствует о небрежности
первокурсников в собственной речи, о низком речевом развитии, о трудностях,
возникающих  в речевом культурном общении.
Слайд 12 Жаргонизация
языка – серьезная проблема.

Жаргонизмы не способствуют точности выражения мысли, они портят и засоряют
речь. В классическом литературном языке они используются лишь для
характеристики персонажей – представителей определенной среды. Академик
Д.С.Лихачев отмечал, что «жаргон - это не только примитивная речь, она отражает
и примитивное сознание. Это беда современного общества, лингвоэкологи говорят о
разрушении речевой и культурной традиции».
Не
стоит призывать молодых людей давать «торжественное обещание» никогда не
употреблять слова молодежного сленга. Гораздо важнее, призвать задуматься
каждого молодого человека о том, как он говорит, какие слова употребляет,
насколько целесообразно использование в его речи
сленга.
Мы
считаем,
что:

Ø на
государственном  уровне  нужно поставить правовой заслон сленговым словам в
литературе, на телевидении, в кино, в театральных постановках, в СМИ, в рекламе
и т.д.;
Ø на
уровне  образовательных учреждений необходимы  системные  мероприятия,
которые  были  бы  направлены на  формирование  любви  к литературному
русскому  языку.
Хорошая
речь не может быть без соответствующих знаний, умений и навыков. Необходимо
воспитывать в каждом человеке любовь и уважение к родному языку, к культуре и к
истории своего народа, ее прошлому и настоящему. Для того, чтобы состояние
языка не вызывало тревоги, каждый человек должен постоянно думать над тем, что
он говорит, чувствовать свою ответственность за каждое сказанное слово,
вдумываться в смысл своих слов, необходимо постоянно заниматься развитием своей
речевой культуры, постижением глубин русского языка.

title: Статья " Проблема жаргонизации речи  в современном русском языке"


extracted_text:
Тема 1. «Встреча с
ветеринарным врачом»
Цель:
•
провести мероприятие для обучающимися, c познакомить с профессией ветеринар.
•
дать обучающимся  рекомендации, которые позволят им сориентироваться
и определиться в разнообразии образовательных учреждений, предлагаемых на
рынке образовательных услуг.
Форма проведения: круглый
стол
Участники: обучающиеся,
педагоги, ветеринар.
План:
1. Вступительное слово;
2.
Выступление приглашённого ветеринара;
3.
Мастер-класс по теме «Ветеринарное обследование кролика»;
Ход собрания:
I.Здравствуйте,
дорогие ребята! Вы все занимаетесь в объединениях Экологического центра,
наблюдаете за животными, учитесь ухаживать за ними. Не для кого не секрет, для
того, чтобы питомец хорошо себя чувствовал, развивался согласно возрасту за ним
нужно правильно ухаживать. А что такое уход? Правильно, это создание
благоприятных комфортных условий для проживания животных и правильное
кормление.
А
что такое правильный уход? Да, это кормление, согласно возрасту и
физиологическим потребностям, гигиенические процедуры, воспитание. Но если
вдруг ваше животное заболеет, что вы станете делать? Правильно, вы обратитесь к
специалисту - ветеринару.
Сегодня
у нас в гостях ветеринар (ФИО) Владелец ветеринарного кабинета (Название). Когда-то,
не так давно она, посещала занятия в Экоцентре так же как и вы. И  решила для
себя, что свою будущую профессию и жизнь хочет связать с животными. Она начала
мониторить ВУЗы с целью, узнать, куда пойти учиться. Самые ближайшие  вузы с
отделениями по ветеринарии,  находятся в городе Троицке и Уфе. Почти во всех
крупных городах России есть аграрные университеты, или аграрные колледжи, в
которых даётся образование по направлению ветеринария.
Работа  ветеринарного врача очень интересная,
разнообразная и увлекательная. Ветеринар -это очень важная профессия, ведь от
него зависит жизнь живого существа. Очень здорово помогать нашим маленьким
любимцам, спасать их жизни, как нередко делают они. Необходимо знать, это
профессия — нелегкий труд и нужно много знаний, терпения и индивидуального
подхода к каждому пациенту. Ведь у них у всех свой характер и привычки. Эта
профессия очень важна и актуальна в нашем современном мире. Ведь многие люди, у
которых дома есть братья наши меньшие – коты, собаки, птички, хомяки и многие
другие, не знают, как помочь животным, если вдруг они заболеют. В самом деле,
животные, не как люди, ведь они не могут сказать и показать, что именно у них
болит, и кто же придёт на помощь к ним, кто даст необходимые лекарства,
обследует и сделает уколы — это, конечно же – ветеринар. Для него самого лучшей
наградой будет здоровое, весёлое животное, которое будет приносить радость всем
вокруг.  Для того, чтобы понять близка ли тебе эта профессия, мы сейчас
проведём клиническое обследование карликового кролика.

3.Мастер-класс.
«Ветеринарное обследование кролика».
СОБЕННОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КРОЛИКОВ
Здоровые кролики более активны и
подвижны в сумеречное время и днём в малоосвещённых клетках и помещениях.
Здоровые кролики, если им дают вволю траву и сено и не перекармливают
концентрированными кормами, большую часть дня с аппетитом едят.
Кролики пугливые животные, сильно беспокоятся при появлении незнакомого человека, резким испугом
реагируют на новые, особенно сильные звуки, и резкий свет. Но они быстро
привыкают к людям, узнают их по звуку шагов и запаху, относятся с любопытством,
охотно разрешают себя гладить и берут корм с руки; реагируют на голос, особенно
спокойный и ласковый.
Когда кролик подходит к корму или воде, берёт корм с руки, надо обратить внимание на состояние
волосяного покрова: гладкий, блестящий у здоровых, тускнеет, сваливается,
выпадает у больных; на оголённых участках кожи появляются сухие корки, струпья,
кровоизлияния, язвы, припухлости или гнойники, иногда открытые с выделением
гноя; легко заметить и свежие раны по кровотечению или кровяному струпу.
Обращают внимание на то, как движется кролик, нет ли
затруднений при передвижении или хромоты. Осматривают глаза: у здорового
кролика глаза подвижные, блестящие, слегка увлажнённые, слизистая в уголках
глаз чистая и влажная, кожа вокруг чистая, волосы сухие.
При заболеваниях кролика и повышении температуры тела зрачки глаз мутнеют и приобретают
белёсый оттенок, белки глаз набухают и краснеют, в уголках глаз слизистая
краснеет и отекает, иногда накапливаются слёзы, которые могут оставлять мокрую
дорожку на волосах. У больных кроликов в уголках глаз нередко образуется сухая
или мягкая белая корочка.
Нос у здоровых
кроликов мягкий, эластичный, чуть тёплый и слегка
увлажнённый, а при повышении температуры часто бывает горячим и шершавым или
горячим и очень влажным, в носу могут накапливаться корки выделений, кролик
чихает, может тереть тыльной стороной лапки нос. При этом носовые выделения
образуют засохшую корку, часто обширную, на тыльной стороне передних лап, так
называемые «зачёсы». По «зачёсам» на передних лапах можно определить насморк,
даже не проводя подробного исследования носа у кроликов.
У молодых кроликов обращают внимание на мордочку – при инфекционном стоматите она бывает мокрой из-за обильного выделения
слюны, которая скапливается даже на подгрудке. Состояние носа и мордочки можно
оценить, легко прикасаясь к ним ладонью, если кролики привыкли брать корм с
руки. Обратить внимание надо и на уши.
По состоянию ушей можно судить о температуре тела у
кроликов. У здоровых кроликов уши упругие, эластичные с хорошо выраженным
тургором, прохладные на концах и тёплые у основания ушей, полупрозрачные на
свет. При осмотре на просвет тканей уха у здорового кролика с нормальной
температурой тела они имеют слегка желтоватый оттенок, край уха обрамляет ушная
вена, от которой вглубь уха отходят несколько крупных ответвлений, мелких
сосудов обычно не видно. При повышении температуры тела ушная вена и крупные её
ответвления набухают, вокруг них и по всему уху появляется густая сеть мелких
сосудов, ткани приобретают оттенок от светло-розового до красного, ухо
становится вялым и горячим, часто ушные раковины обвисают. При воспалениях уха
и ушной чесотке на ушах появляются расчёсы, перхоть, корки, гнойное течение из
уха и покраснение кожи.
Обращают внимание на живот, при вздутии желудка и запорах
он увеличен, часто ассиметричен, кролик болезненно реагирует, если дотронуться
до стенки живота. Когда кролик поворачивается задом, обращают внимание не
испачкана ли область вокруг хвоста калом, кровью или мочой. Обращают внимание
на вид, цвет и состояние кала и мочи.
Все изменения в поведении и состоянии кролика можно
обнаружить при внимательном, хотя и быстром внешнем осмотре и слегка
прикоснувшись к мордочке и ушам ладонью. Это обычно не вызывает затруднений и
помогает быстро обнаружить отклонения от нормы, предупреждает неприятную неожиданность
столкнуться с фактом «внезапной» гибели кроликов.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОСМОТРА КРОЛИКА
Если при беглом осмотре кролика отклонения обнаруживаются,  его надо взять в руки и
внимательно осмотреть и ощупать всё тело в следующей последовательности:
·
сначала
нос и передние лапы для обнаружения респираторных заболеваний по истечению из
носа (серозному, слизистому, гнойному) и зачёсам на лапах;
·
затем
глаза для обнаружения воспаления слизистой (покраснение, слезотечение, гнойные
выделения или корочки в углах глаз);
·
ушные
раковины для исключения ушной чесотки (расчёсы, перхоть, корки, нагноение,
покраснение);
·
для
обнаружения травм сосков, мастита и опухолей ощупывают молочные железы
(покраснение, затвердевание, гнойники, раны на сосках);
·
осматривают
подошвы ног и ощупывают суставы на ногах для обнаружения пододермита (мозоли,
гематомы, язвы);
·
осторожно
прощупывают стенку живота; осматривают анус и половые органы.
При осмотре волосяного покрова и кожи обращают внимание на признаки трихофитии, микроскопии и зудневой
чесотки (выпадение и ломка волос, струпья на коже), наличие ран или абсцессов.
У молодых кроликов внимательно исследуют мордочку для выявления стоматита (слюнотечение, мокрые волосы на нижней
губе и подгрудке). В такой же последовательности надо осматривать кроликов
ежемесячно.

Физиологические
  данные кроликов

t0
  (в прямой кишке)

37,85-39,5
  0 С (имеются различия в температуре тела разных пород, у малых пород
  температура тела может быть выше)

Частота
  дыхания

32-60
  в минуту

Пульс

130-325
  ударов в минуту

Беременность

28-34
  дня (в среднем 30-32)

Продолжительность
  жизни

6-8
  (иногда до 13 лет)

Лактационный
  период

8
  недель

Половое
  созревание

мелкие
  породы 4-5 месяцев

крупные
  породы 5-8 месяцев

Потребление
  корма

50
  г/кг/день

Потребление
  воды

50-100
  мл/кг/день

Количество
  фекалий

15-60
  г/день

Объем
  мочи

50-75
  мл/кг/день

Время
  прохождения корма через желудочно-кишечный тракт

4-5
  часов

4. Онлайн тест на
определение склонности к профессии ветеринарного врача.
А теперь ребята вы
пройдёте онлайн тест на определение ваших способностей к профессии
ветеринарного врача. Вот ссылка.
https://www.nastroeniya.net/testy/16-test-kakuyu-professiyu-vibrat.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Круглый стол Встречас ветеринарным врачом - копия.docx

alt: Тема 1. «Встреча с ветеринарным врачом»

alt: Нос у здоровых кроликов мягкий, эластичный, чуть тёплый и слегка увлажнённый, а при повышении температуры часто бывает горячим и шершавым или горячим и очень влажным,…

alt: Частота дыхания 32-60 в минуту

alt: Количество фекалий 15-60 г/день

title: Методическая разработка "Круглый стол "Встреча с ветеринарным врачом"