extracted_text:
Практическая работа №10
Тема:
Подключение и настройка модема
Цель:
- закрепление знаний о функциях, характеристиках и
классификации модемов;
 - формирование практических навыков подключения и
настройки модема;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 4 часа.
Теоретические сведения
Моде́м
(акроним, составленный из слов модулятор и демодулятор) — устройство,
применяющееся в системах связи для физического сопряжения информационного
сигнала со средой его распространения, где он не может существовать без адаптации.
Модемы широко применяются для связи компьютеров через
телефонную сеть (телефонный модем), кабельную сеть (кабельный модем),
радиоволны (радиорелейная связь). Ранее модемы применялись также в сотовых
телефонах (пока не были вытеснены цифровыми способами передачи данных).
Модемы различаются по исполнению (внешние или
внутренние), по принципу работы (аппаратные или программные), по типу сети, к
которой производится подключение, а также по поддерживаемым протоколам передачи
данных.
Наибольшее распространение получили внутренние
программные, внешние аппаратные и встроенные модемы
По исполнению
-
внешние — подключаются через COM-, LPT-, USB- или
Ethernet-порт, обычно имеют отдельный блок питания (существуют и USB-модемы с
питанием от шины USB).
-
внутренние — дополнительно устанавливаются внутрь
системного блока или ноутбука (в слот ISA, PCI, PCI-E, PCMCIA, AMR/CNR).
-
встроенные — являются частью устройства, куда встроены
(материнской платы, ноутбука или док-станции).
По принципу работы
-
аппаратные — все операции преобразования сигнала, поддержка
физических протоколов обмена производятся встроенным в модем вычислителем
(например, с использованием DSP или микроконтроллера). Также в аппаратном
модеме присутствует ПЗУ, в котором записана микропрограмма, управляющая модемом.
-
программные (софт-модемы, host based soft-modem) — все
операции по кодированию сигнала, контролю ошибок и управлению протоколами
реализованы программно и производятся центральным процессором компьютера. В
модеме находятся только входные/выходные аналоговые цепи и преобразователи (ЦАП
и АЦП), а также контроллер интерфейса (например USB).
-
полупрограммные (controller based soft-modem) — модемы, в
которых часть функций модема выполняет компьютер, к которому подключён модем.
По типу сети и соединения:
-
Модемы для телефонных линий
-
Модемы для коммутируемых
телефонных линий — наиболее распространённый в XX веке и 2000-х годах тип
модемов. Используют коммутируемый удалённый доступ.
-
ISDN — модемы для цифровых
коммутируемых телефонных линий.
-
DSL — используются для
организации выделенных (некоммутируемых) линий средствами обычной телефонной
сети. Отличаются от коммутируемых модемов тем, что используют другой частотный
диапазон, а также тем, что по телефонным линиям сигнал передается только до
АТС. Обычно позволяют одновременно с обменом данными осуществлять использование
телефонной линии для переговоров.
-
Кабельные модемы —
используются для обмена данными по специализированным кабелям — к примеру,
через кабель коллективного телевидения по протоколу DOCSIS.
-
Радиомодемы — работают в
радиодиапазоне, используют собственные наборы частот и протоколы:
-
Беспроводные модемы —
работают по протоколам сотовой связи (GPRS, EDGE, 3G, LTE) или Wi-Fi. Часто
имеют исполнения в виде USB-брелока. В качестве таких модемов также часто используют
терминалы мобильной связи.
-
Спутниковые модемы —
используются для организации спутникового Интернета. Принимают и обрабатывают
сигнал, полученный со спутника.
-
PowerLine-модемы (стандарт
HomePlug) — используют технологию передачи данных по проводам бытовой
электрической сети.
Практические задания:
При настройке модема вам понадобятся следующие данные:
1.
VPI и VCI (идентификаторы, тип мультиплексирования) сети провайдера.
2.
Login (имя пользователя), с которым вы подключаетесь к
серверу провайдера
3.
Password (пароль), с которым вы подключаетесь к серверу
провайдера
Все эти данные вы получаете от вашего провайдера при
заключении с ним договора на подключение к интернету. Без этих данных, или с
неверными их значениями вы не сможете подключиться к интернету. Если вы утеряли
эту информацию, обратитесь к вашему провайдеру, чтобы возобновить ее.
В приведенной ниже инструкции для примера будут
использованы значения VPI — 1, VCI — 32, имя пользователя — login_to_internet,
пароль — password. При реальной настройке модема подставьте вместо них свои
значения.
Практические задания
Задание 1.
Подготовка и подключение модема
Если вы только что приобрели модем, то настройки в нем
и так заводские. Если же он уже эксплуатировался, например в режиме моста, а
теперь вы решили изменить его режим на роутер, то лучше выполнить сброс
настроек модема к заводским значениям.
1.
Найти кнопку сброса RESET
(располагается на задней стенке модема, как показано на рисунке 1)

Рис. 1 - Задняя панель модема

2.
Найти тонкий предмет, например,
спичку.
3.
Включить питание роутера.
4.
В то время, когда роутер включен
(горят индикаторы на лицевой панели), тонким предметом (спичкой) нажать и
удерживать кнопку RESET. Кнопку нужно удерживать до тех пор, пока индикаторы на
лицевой панели модема не погаснут, а потом загорятся снова. Это время
составляет примерно 3 — 10 секунд. После этого кнопку можно отпустить. Сброс
выполнен.
После того, как модем сброшен к заводским значениям,
пришло время подключить его к компьютеру. Для этого используется
Ethernet-кабель, один из двух, прилагающихся к модему в комплекте. Второй
комплектный кабель служит для подключения к телефонной линии. Определить,
который из них Ethernet, просто — его разъемы шире, в них по 8 контактов, и
любой разъем этого кабеля плотно заходит и защелкивается в гнезде ETHERNET (оно
еще м.б. подписано как LAN), располагающемся на задней стенке модема. Второй
конец этого кабеля нужно подключить в сетевую плату вашего компьютера. На время
настройки модем лучше подключить в компьютер напрямую, а не через хаб или свич,
чтобы исключить возможные проблемы, в случае неполадок данного оборудования.
Питание модема нужно включить, индикаторы на его лицевой панели должны гореть
(как минимум, должна гореть лампочка Power, а при подключении кабеля в сетевую
плату компьютера и лампочка LAN). Схема подключения показана на рисунке 2.

Рис. 2 - Схема подключения модема

Задание 2.
Подготовка компьютера.
Настройка заключается в том, чтобы указать компьютеру,
что отныне свой собственный адрес, а также адрес сервера DNS он будет получать
автоматически (по протоколу DHCP - автоматической динамической раздачи
адресов).
1.
Находите в папке "Сетевые
подключения" подключение, соответствующее вашей сетевой плате, к которой
вы подключили модем. Обычно по умолчанию оно называется «Подключение по
локальной сети». На его значке нужно щелкнуть правой кнопкой мыши, и в
появившемся контекстном меню выбрать пункт «Свойства».
2.
Откроется окно свойств. В этом
окне, в списке нужно выбрать пункт «Протокол Интернета (TCP/IP)», подсветить
его (один раз щелкнув мышью), и затем нажать кнопку «Свойства».
3.
В открывшемся окне свойств
протокола TCP-IP необходимо установить галочки напротив пунктов «Получить
IP-адрес автоматически» и «Получить адрес DNS-сервера автоматически»
Далее желательно проверить правильность подключения:
1.
Всё в той же папке Сетевых
подключений на подключении, обозначающем сетевую плату, которой компьютер
подключен к модему, нужно просто дважды щелкнуть мышью (рис. 3).
Откроется окно Состояния подключения.

Рис. 3 -
Состояние подключения

2.
В открывшемся окне вы увидите
текущий IP-адрес компьютера и IP-адрес шлюза, к которому он подключен.
Запомните адрес шлюза. Хотя, у модема сброшенного в заводские параметры, адрес
обычно один и тот же — 192.168.1.1
3.
Также, щелкните мышью кнопку
«Подробности..»
4.
Откроется окно «Деталей
подключения», в котором среди прочего вы можете увидеть IP-адреса DNS-серверов,
используемых вашим компьютером в текущем подключении.
Возможно, что после смены настроек возникнут проблемы
с подключением, или появится сообщение, что «Подключение ограничено…» и т.п.
Тогда имеет смысл «обновить подключение». Для этого выполните следующее:
1.
Щелкните мышью кнопку «Пуск».
2.
В списке щелкните пункт
«Выполнить». Откроется окно «Запуск программы».
3.
В поле «Открыть» введите cmd,
после чего щелкните мышью кнопку «ОК».
4.
Откроется консоль командной
строки.
5.
В консоли введите последовательно
две команды — сначала ipconfig/release, нажмите Enter, а затем ipconfig/renew,
так же нажать enter. После выполнения первой команды подключение будет
остановлено, а после второй — создано по новой. При этом модему будет отправлен
запрос обновить все данные соединения по протоколу DHCP (см. рис. 4).

Рис. 4 - Обновление данных соединения при помощи
командной строки

Задание 3.
Подготовка Internet Explorer'а
Откройте панель управления, и в ней щелкнем пункт
«Сеть и подключения к интернету» - "Свойства обозревателя" и тогда
появится окно свойств Internet Explorer'а.
В открывшемся окне выполним следующее:
1.
Вверху выберите закладку
«Подключения» и щелкните по ней. В появившемся окне отображаются ярлыки
имеющихся в вашей системе способов подключения к сети (Интернету). Если вы в
первый раз подключаетесь к интернету, то этот список будет чист. Если вы раньше
уже использовали подключение по модему, но работавшему в режиме моста, то оно
(подключение) также будет отображаться в этом списке.
2.
Поставьте галочку в поле «Никогда
не использовать коммутируемые соединения». Таким образом вы указываете своему
компьютеру, что отныне «интернет он должен искать в сетевой плате».
3.
По большому счету, старые
коммутируемые соединения можно удалить вовсе. То есть, щелкните мышью по ярлыку
подключения, чтобы выделить его, а затем нажмите кнопку «Удалить» (если у вас
подключений несколько, то это придется проделать с каждым из них).
4.
И напоследок осталось убедиться
что в настройках вашего браузера не используется прокси. Для этого щелкните
кнопку «Настройка сети». Откроется окно настройки параметров локальной сети. В
этом окне в поле «Использовать прокси-сервер….» не должно стоять галочки.
Задание 4. Настройка модема через браузер (на примере
модема D-Link)
В адресной строке модема введите адрес шлюза
Если вы, как и было рекомендовано ранее, сбросили
модем к заводским настройкам (или же вы настраиваете только что купленный
модем), то имя пользователя и пароль будут одинаковыми — admin | admin. Введите
их в поля запроса (рис. 5).

Рис. 5 - Вход в настройки модема через браузер

Первым делом, и это обязательно, необходимо ввести
значения VPI и VCI (рис 30). Учтите, что при неправильно указанных значениях
данных параметров ваш модем не сможет подключиться к провайдеру. Также, на
странице присутствует поле, в котором необходимо проставить галочку, если вы
хотите включить QoS (Quality of Service — резервирование части пропускной
способности канала для нужд некоторых сетевых приложений, например, потокового
видео и т.п.).После этого нажмите кнопку «Next» и вы перейдете к следующей
странице (рис. 6).

Рис. 6 - настройка VPI и VCI

Рис. 7 - Выбор типа подключения

В этом окне вам нужно выбрать тип подключения (метод
использования / режим работы) модема при связи с провайдером. Так как мы
решили, что будем настраивать модем в режиме роутера, то необходимо выбрать
вариант PPPoE. Именно напротив него и установите галочку. После этого нажмите
кнопку «Next», чтобы перейти к следующей странице (рис. 8).

Рис. 8 - Ввод данных для авторизации

В этом окне вам нужно ввести данные, необходимые
модему для авторизации при подключении к провайдеру,  это те самые имя
пользователя (логин) и пароль.
1.
В поле PPP Username введите имя
пользователя, выданное вам провайдером.
2.
В поле PPP Password введите
пароль, выданный вам провайдером.
3.
В поле PPP Service Name введите
какое-нибудь имя для данного подключения. Это имя вы придумываете сами,
единственное ограничение, не используйте в этом поле кириллицу, а используйте
только буквы латинского алфавита.
4.
Обязательно (!!!) убрать галочку в
поле PPP IP extension, иначе на следующей странице настроек не будет
возможности включить NAT и Firewall.
5.
Нажмите нопку «Next «, чтобы перейти
к следующей странице (рис. 9).

Рис. 9 - Включение NAT и файервола

На этой странице нужно выполнить следующее:
1.
Включить (проверить что включен)
NAT. Именно эта служба (Network Address Translation) позволяет нескольким
компьютерам, когда они работают в локальной подсети модема и получают от него
локальные IP-адреса, использовать одно подключение к интернету.
2.
Включить (проверить что включен)
файервол. Он защищает ваши компьютеры, находящиеся в локальной подсети, от
попыток попасть в них извне (из интернета).
3.
Если вы хотите иметь возможность
подключиться к интерфейсу управлением модема извне (из интернета), проставьте
птичку в поле «Enable WAN Service». Единственное замечание в таком случае —
придумайте свои собственные значения (причем «позаковыристей», чем банальные
admin / admin) для пользователя, который имеет доступ к веб интерфейсу
настройки модема.
4.
Нажмите кнопку «Next » и вы
перейдете к следующей странице (рис. 10)

Рис. 10 - Настройка IP-адресации

Эта страница отвечает за настройки локальной сети,
создаваемой вашим модемом.
1.
В поле «IP-address» указывается
адрес самого модема, под которым он будет виден в локальной сети. По умолчанию
в этом поле указано значение 192.168.1.1. Без особой нужды менять этот адрес не
стоит. Но если вы все-таки решите его изменить, то учтите, что после того, как
настройки будут сохранены, и модем перезагрузится (а это выполняется на
последней странице Мастера быстрой настройки), то в последствии для доступа к
настройкам модема в браузере вам нужно будет вводить уже новый адрес. Значение
сетевой маски (255.255.255.0), указанное в поле Subnet Mask, подразумевает
свободную работу в адресном поле 254 устройств. Если в вашей домашней сети еще
нет такого количества компьютеров, то оставьте как есть.
2.
В модеме присутствует сервер DHCP.
Протокол DHCP предназначен для упрощения процедуры подключения новых устройств
к сети. То есть, каждое устройство (компьютер), подключаясь в такую сеть,
(если, конечно, в нем включен DHCP-клиент, как это было описано выше) ищет DHCP
сервер, и найдя его, посылает ему запрос. В ответ на этот запрос DHCP сервер
выделяет новому устройству IP-адрес (из числа свободных), сообщает его
устройству (компьютеру), а также сообщает адрес используемых в сети шлюза и
сервера DNS. Компьютер, получив эти данные, настраивает работу своей сетевой
платы именно с учетом полученных параметров, и тут же автоматически получает
доступ в интернет. Этот протокол — DHCP придуман именно для того, чтобы
простить вам жизнь. Чтобы включить в вашем модеме сервер DHCP, поставьте птичку
в поле «Enable DHCP Server» (если вы сбрасывали модем к заводским настройкам,
то галочка итак будет проставлена в этом поле, и вам нужно лишь убедиться в
этом). Если же вы не желаете использовать эту возможность, то тогда установите
«птичку» в поле «Disable DHCP Server». В таком случае, в дальнейшем, при
подключении новых устройств (компьютеров) к вашему модему вам нужно будет
настраивать их параметры сетевых подключений вручную.
3.
В полях «Start IP Address» и »End
IP Address» указаны соответственно первый и последний адреса диапазона, из
которого встроенный сервер DHCP модема будет «выдавать» их (IP-адреса) вашим
устройствам (компьютерам). Обращаю ваше внимание на три следующих адреса: адрес
ххх.ххх.ххх.0 — это адрес сети, адрес ххх.ххх.ххх.1 — адрес модема, и адрес
ххх.ххх.ххх.255 — т.н. «щироковещательный», используемый для нужд сети. Они не
включены в этот диапазон, и не могу быть «выданы» вашим компьютерам. Все
остальные — доступны, а это, ни много ни мало — 253 адреса.
4.
После этого нажмите кнопку «Next »
и вы перейдете к следующей странице.
Данная страница — это сводка с теми параметрами,
которые вы указали. Она позволяет проверить, все ли так, как вы хотели. Если вы
заметили ошибку, нажмите кнопку Back, чтобы попасть на требуемую страницу из
числа предыдущих, и исправьте ее. Если все правильно, нажимайте кнопку «Save/Reboot«.
Модем сохранит в своей памяти все те настройки, что вы вводили на предыдущих
страницах и перезагрузится. После перезагрузки модем будет пытаться установить
соединение с провайдером (подключиться к интернету). В это время он уже должен
быть подключен и к телефонной линии тоже. То есть, вы подключаете кабель от
телефонной линии к сплиттеру, а комплектный телефонный кабель модема — из гнезд
MODEM сплиттера, в гнездо LINE модема. Если вы не меняли IP-адрес самого
модема, то после того, как модем перезагрузится, страница в окне вашего
браузера обновится автоматически. Вам будет выведена страница с информацией о
подключении: Нас же интересует вторая таблица. В ней приведены данные о текущем
подключении модема к провайдеру:
-
Первые два пункта показывают какие
максимально возможные скорости обмена данными дает ваша линия (не стоит путать
со значениями максимальной скорости, предоставляемой провайдером). Эти данные
показывают тот (измеренный модемом) максимум, который теоретически может быть
достигнут, и он зависит лишь от одного — от качества вашей телефонной линии
(см. Примечание ниже).
-
Следующая строка — локальный адрес
модема (в вашей домашней сети).
-
Default Gateway — это адрес шлюза провайдера, к которому подключен
ваш модем.
-
И последние две строчки — это
адреса серверов DNS, предоставленные вашему модему вашим провайдером.
Контрольные вопросы и задания:
1)
Каковы функции модема?
2)
Какие существуют классификации
модемов?
3)
Какие этапы входят в алгоритм
настройки модема?
4)
Какова схема подключения модема?
5)
Опишите процесс настройки модема
через браузер.

6)
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 010. Подключение и настройка модема.doc

alt: Практическая работа №10 Тема:

alt: Рис. 8 - Ввод данных для авторизации

alt: Включить (проверить что включен)

title: Подключение и настройка модема


extracted_text:
Стихотворение
сочинила ученица   4 Б класса    МБОУ ВСОШ №2 им. Николая Соболева  ЗМР РТ
Тимергалеева Эмилия.
                            Моя
любимая  мама.
Мама,
мама, мамочка.
Дорогая
мама!
Я тебя
так крепко,
Крепко  я
люблю!
Мамочка,
ты  мама.
Любимая
моя!
Ты дороже
всех на свете!
Мама,
мама,  ты моя!!!

file_name: Стихотворение  сочинила ученица   4 Б класса  Тимергалеева Эмилия  МБОУ ВСОШ.docx

alt: Стихотворение сочинила ученица 4

title: Тимергалиева Эмилия  ученица 4 Б класса  ВСОШ №2 им. Н. Соболева  ЗМР РТ  сочинила стихотворение о своей  маме!!!


extracted_text:
Статья, напечатанная в газете «Образование - путь к
успеху».
Если ваш ребёнок заикается.

      У Вас растет самый замечательный малыш на свете.
Но вы стали замечаете, что говорит он как-то не так. Откуда появилось это
заикание? Что делать и как помочь ему?
      Заикание –
это одна из тяжёлых форм речевой патологии, которая влияет на формировании
личности и его поведение. Наиболее часто заикание возникает в возрасте
от 2 до 5 лет. Именно в это время идёт активное развитие  фразовой речи и
именно в этом возрасте речь наиболее уязвима. Что же служит причиной развития
заикания? К сожалению, до сих пор ответа на этот вопрос нет. По статистике по всему миру заикается более 3 миллионов
людей. Мальчики подвержены этому недугу в три раза больше, чем девочки.
      Чтобы избежать возникновения этого заболевания
следует помнить, что малыш должен жить и
воспитываться, по возможности, в спокойных условиях. Сильные звуковые
раздражители, большое скопление людей, духота, нарушения режима сна и питания,
психотравмирующая ситуация отрицательно сказывается на состоянии нервной
системы ребенка. Определенную роль среди
причин возникновения заикания может сиграть подражание ребенка заикающимся
взрослым или сверстникам.
      При появлении заикания ребенок начинает
повторять отдельные звуки в начале или в середине слова (Д-д-дай к-к-к-убик!),
протяжно произносить гласные или употреблять лишние звуки (а,и) перед
отдельными словами и в начале фразы (А-а-а я хочу спать!). Такие судороги
называются клоническими. Заикание ребенка может проявляться застреваниями на
согласных звуках с последующим спазмом и внезапным его прерыванием (Дддд-ай
ккк-убик!). Такие судороги называются тоническими. Иногда разные виды судорог
сочетаются. Заикание почти всегда сопровождается
напряжением, тревогой и страхом перед речью. При этом возможны неестественные
движения, гримасы лица или тики, с помощью которых ребёнок пытается преодолеть
заикание.

Что  же  делать,  если  заикание  всё  же  возникло?  Очень  важно   не

пропустить первые его признаки и вовремя обратиться к специалистам.

Уважаемые родители, предлагаю вашему вниманию рекомендации,

которые  помогут   Вам и вашему малышу в борьбе с этим недугом.

Рекомендации при заикании:
1.
Особое внимание следует обратить
на режим. Малыш должен спать не меньше 8-9 часов. Сделайте ему на ночь расслабляющий
массаж и приготовьте хвойную или валерьяновую ванночку. Исключите активные
занятия,  просмотр телевизора и компьютерные игры.
2.
Рацион питания должен состоять из
молочной, растительной пищи, с ограничением мясного белка, жирных колбас,
острого, соленого, перченого, с исключением  шоколада, крепкого чая и
кофе.
3.
Необходимо ограничить просмотр
телевизора. Исключить громкие звуки, поскольку они утомляют нервную систему. По
возможности избегать людных мест. Это оказывает на ребенка чрезмерно  возбуждающее
воздействие и усугубляет степень заикания. В семье необходимо создать спокойную
доброжелательную атмосферу.
4.
Необходимо снизить речевую
нагрузку ребенка, ограничить его речевое общение.  Не требовать от него рассказов,
пересказов, чтения стихов. Давать возможность поиграть спокойно ребенку одному,
возможно в присутствии взрослого, но без его вмешательства.  Для лечения
заикания полезно проводить игры молчанки продолжительностью 10-40 минут.
5.
Не делайте замечаний
типа: «Говори медленнее». Речь родителей
и окружающих ребенка людей и будет образцом для подражания. Она должна быть
неторопливой, на пониженных тонах голоса.  Взрослый демонстрирует ребенку
неспешный темп речи и спокойную интонацию. Не
заканчивайте предложение за него, дайте понять
ребенку, что Вы внимательно слушаете его.
6.
При заикании рекомендуется
ежедневно бывать на свежем воздухе, но  исключить бег, активные спортивные и
соревновательные игры.
      Нет 100% лекарства от заикания. Оно  может пройти со временем, а может и наоборот зафиксироваться
навсегда. Не затягивайте! Чем дольше ваш малыш заикается, тем сложнее и
длительнее будет идти процесс восстановления. Родители будьте внимательнее!
Своевременно обращайтесь к специалистам:  психологу, психоневрологу,
логопеду.

Учитель-логопед МОУ СОШ №74
Абдюкова Римма Маратовна.

file_name: Статья. Если ваш ребёнок заикается..docx

intro: Заикание – это одна из тяжёлых форм речевой патологии, которая влияет на формировании личности и его поведение. Наиболее часто заикание возникает в возрасте от 2 до 5 лет. Заикание – это одна из тяжёлых форм речевой патологии, которая влияет на формировании личности и его поведение. Наиболее часто заикание возникает в возрасте от 2 до 5 лет.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Если ваш ребенок заикается"


extracted_text:
1.     Your
task is to buy some food and cook it for your relative. You
have only 500 rubles. Look at these people and read about their
favourite food.

2.     Choose
a person and cook two dishes for him\her. The price list is on the nest page.
3.     Show your results!

Use
the phrases to present your rusults:

·
We
will choose… (Мы выберем
……)
·
We will buy…
(Мы купим
…..)
·
It will
cost… (Это будет стоить ……)
·
We will cook\fry\bake\boil….
(Мы
приготовим / пожарим / испечём / сварим ..)
·
She\he will drink…
(Он / Она будет пить …)

PRICE LIST

Food

Price (Rub)

Apples
  (0,5 kg)

33

Banana
  (0,5 kg)

34

Beans

31

Biscuits

48

Bread

25

Butter

67

Cabbage
  (1 kg)

15

Cake

170

Carrot
  (1 kg)

18

Caviar

200

Cheese

143

Chicken
  (0,5 kg)

59

Chocolate

52

Cucumber
  (0,5 kg)

97

Eggs
  (10)

64

Fish
  (0,5 kg)

58

Flour
  (1 kg)

22

Grapes
  (0,5 kg)

125

Ham
  (0,5 kg)

130

Ice-cream

50

Jam

46

Juice

50

Meat
  (0,5 kg)

173

Milk

42

Mushrooms

69

Onion
  (2)

8

Oranges
  (0,5 kg)

70

Pear
  (0,5 kg)

100

Potatoes
  (0,5 kg)

29

Rice
  (0,5 kg)

43

Sausages
  (0,5 kg)

115

Sugar
  (0,5 kg)

28

Sweets
  (0,5 kg)

210

Tea

59

Tomatoes
  (0,5 kg)

116

Yoghurt

47

file_name: УРОК КЕЙС ЕДА.docx

alt: PRICE LIST Food

title: Урок-кейс по теме "Food"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 100. Будь
оптимистом
Цели: обобщение изученного
материала по теме «Сделай свой выбор»; закрепление навыков подготовки и
презентации проекта.
Ход урока
I.  Организационный момент
-
Good
morning, dear friends!
-
We
are going to read a lot today about music and the kinds of music teenagers
prefer.
II.  Фонетическая разминка
-
Begin
with the tongue twister. Listen to my reading first. Translate it. What sounds
do you hear more often?
(They are fw], [e], fdj.)
Примерная
запись на доске:
Whether the weather be fine Or whether
the weather be not, Whether the weather be cold Or whether the weather be hot.
We'll weather the weather, Whatever the weather, Whether we like it or not.
III.
Речевая разминка
Atypical image, a classic student look,
hairstyles, old clothes, badges and jewellery, change one's style, creative,
surprise the older generation, to be popular, to sell every kind of fashion,
musical instrument, a career of musician.
IV. Активизация материала по теме «Молодежная культура».
Работа в группах
-
Look
at the task of exercise 80, page 181 in your textbooks. You will divide into
groups and discuss young people in Russia. The next task for you is making a
presentation. Who will do the talking? Shall we start?
 учащимся разделиться на группы для выполнения
упр. 80, стр. 181 из учебника. Ученики сначала обсуждают предложенные темы в
группах в течение 5-6 минут, а затем готовят презентацию по теме «Молодежь
России».
V. Физкультминутка
VI.  Формирование навыков устной речи. Ролевая игра
«Оптимисты и пессимисты»
Do you like sports and games? Let's
divide into two teams. Your task is exercise 82, page 181 in your textbooks. As
you see, one team will be "Pessimists", the second team will be
"Optimists". The cards in your Workbooks in exercise 4, page 81-82
will help you prepare a role-play.
          упр. 82, стр. 181 из учебника. После
обсуждения задания ученики делятся на две команды. Обратить внимание учащихся
на инструкции для «Оптимистов» и «Пессимистов» в упр. 4, стр. 81-82 в рабочей
тетради. После проведения ролевой игры в конце урока ученики выполняют упр. 83,
стр. 181 из учебника.
VII. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 80; подготовиться к
контрольной работе по теме «Сделай свой выбор».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 100 Будь оптимистом.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 100

title: Урок 100 Будь оптимистом.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Окружающий
мир

Тема урока:    Что такое
почва

Тип урока:  изучение нового материала Этапы
урока:

     Этапы урока

время

I.
  Мотивация к учебной деятельности

1 мин

  II.  Актуализация знаний

5 мин

III.  Сообщение темы и цели урока

2 мин

IV.  Подготовка к усвоению новых знаний

7 мин

V.  Физкультминутка

4  мин

VI. Практическая деятельность учащихся

5 мин

VII.
  Закрепление  изученного материала

10 мин

VIII. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке IX.Итог урока

3  мин

2 мин

X. Домашнее задание

1 мин

Планируемые  результаты:
учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, узнают
о составе почвы и значении перегноя, научатся выполнять задания поискового
характера, выдвигать гипотезы и доказывать их, моделировать связи почвы и растений,
работать в группах, делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её
результат; будут развивать познавательный интерес к предмету, наблюдательность,
аккуратность (в процессе опытов), бережное отношение к национальному достоянию
– почве.
Оборудование: компьютер, оценочные листы,
карточки-задания для групп.

Технологическая карта урока

Класс

3 класс

Автор УМК

А.А. Плешаков

Тема урока

Урок – исследование «Что
  такое почва»

Тип урока

Изучение нового материала

Формы урока

Фронтальная, групповая,
  индивидуальная

Методы урока

Репродуктивный, частично –
  поисковый

Цель урока

Организация
  деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о почве
  и её роли в жизни человека.

Задачи

Образовательные:
•      формировать
  понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;
•
  выявить основные свойства  почвы;
•
  установить состав почвы;
•      узнать
  о преобладающих почвах родного края; Развивающие:
•
  развивать умение работать со словарями;
•      выявлять
  причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
•
  делать выводы на основе проведённых опытов;
•      развивать
  познавательный интерес, речь учащихся, мышление, наблюдательность;
•      умения
  доказывать выдвигаемые предположения, первоначальные умения практического
  исследования природных объектов.
Воспитательные:
•      воспитывать
  коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов –
  организованность, аккуратность;
•
  воспитывать        интерес      к        самостоятельной
  экспериментальной      работе,       любовь       к          природе, родному
  краю.

Формируемые УУД

Формировать УУД:
•
  Личностные: способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.
•
  Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнять, высказывать
предположения о
  том, почему почва плодородна,  обосновывать их, исследовать состав почвы в
  ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки
  выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать
  вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на
  уроке.
•      Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве, формулировать собственное мнение

и позицию,
  договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
  действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.
 Познавательные: осуществлять запись
  информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить
  сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Планируемые результаты

Предметные: что
  такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений,
  животные почвы, образование и разрушение почвы, охрана почвы.
Личностные: умение проводить самооценку на основе
  критерия успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать
  предположения о том, почему почва плодородна,  обосновывать их, исследовать
  состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для
  проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения,
  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать
  достижения на уроке.
Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,
  формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к
  общему   решению, задавать вопросы контролировать действия партнёра,
  использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование

Почва,
  прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло,
  спиртовка, штатив, держатель, карточки, коллекция почв, компьютер.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к учебной
  деятельности

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
  Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать.

Актуализация

- Ребята, отгадайте
  загадку:

знаний

Бьют
  меня ногами, режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать, а я с подарками опять.
-
  А, что вы представляете, когда говорите  слово  земля?

-
  Сколько значений имеет слово земля?

-
  Назовите эти значения.             (Слайд 2,3) Правильно.
          Богаты        недра нашей Родины. В подземных кладовых хранятся почти
  все полезные         ископаемые, необходимые для народного хозяйства. И всё –
  таки самым удивительным         творением природы,         поистине ценнейшим
  из всех созданных ею богатств, является земля.  Земля! Какое это ёмкое слово!
  Земля – кормилица, земля – поилица. Родная мать – земля. Так исстари
  уважительно и ласково         зовём          мы     нашу родную землю.
-Давайте послушаем
  историюзагадку и определим тему нашего урока.

земля

Планета
  Земля, часть суши, страна, государство.
У
  слова «земля» несколько значений.

 - Земля – планета, земля, по которой мы ходим, на которой выращиваем
  растения.

 (Читает    заранее подготовленный ученик.)
Есть
  на свете чудесная кладовая. Положите в неё мешок зерна – а осенью смотришь -
  вместо одного в кладовой  - двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой
  превращается в двадцать  вёдер.
Горстка
  семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров моркови. Видели ли
  вы когда-

-О какой кладовой шла речь?
-Какое научное
  название? - Подумайте и скажите, как вы ответите на этот вопрос: « Что такое
  почва?». Какие слова у вас ассоциируются со словом «почва»?
-Как видите, у нас
  нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос.
-На какие вопросы нам предстоит сегодня ответить?
-
  Обсудите в паре, а что ещё вам было бы интересно узнать о
  почве.
-Какую цель поставит каждый
  для себя?
-Для чего необходимы эти знания?
-
  Кто догадался, какова тема нашего урока? Что нам
предстоит узнать?(Слайд1)

нибудь семечко с
  двумя крылышками? Дунешь на него - оно и полетело. А попадет такое семечко в
  чудесную кладовую, полежит - глядишь, где было крылатое семечко, стоит
  ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь. Это не сказка.
  Чудесная кладовая есть на самом деле.
О земле. Почва.

Ответы учеников.

Заслушиваются вопросы учащихся.

Сообщение темы и цели урока

Вставьте ключевые слова  для постановки          проблемы:          (на
  доске)
1.
  Что такое …….?
2.
  Из чего …….. почва?
3.
  Как ……почва?
4.
  …………. почвы.
5.   Кто ……… в
  почве?

1.
  Что такое почва?
2.
  Из     чего          состоит почва?
3.
  Как    образуется почва?
4.
  Свойства почвы.

-Какова      основная          проблема урока?
Верно, мы выясним из чего
состоит почва, как
  образуется,  определим её свойства, а так же вы узнаете, кто обитает в
  почве,  какие бывают почвы.
Предположите, на
  каком уровне находятся ваши знания по данной теме?

5. Кто обитает  в почве? Ответы  учеников.

На оценочных
  листах начертите шкалу и отметьте, на каком уровне находятся ваши знания по
  этой теме.

Подготовка
  к усвоению новых знаний

-Где мы можем найти ответ
  на первый вопрос?
Работа в парах со
  словарями. Поиск в словаре русского языка.
-Найдите и сравните
  определение «почва»  в учебнике с. 64
-Почему     же     почва
  плодородна? Докажите.
Выскажите          гипотезу
      и обоснуйте её?

- Вспомните, какие условия
  нужны для развития растения. -Посмотрите         на      образцы почвы,
  какого она цвета?
-Давайте
  проведём несколько опытов и проверим, есть ли эти вещества в почве, выясним
  состав почвы.

В словаре, в интернете….

Почва – это ….
Чтение определения в учебнике с.64

Ответы учеников.

В
  почве содержится то, что  необходимо растениям для жизни. Вода, воздух,
  питательные вещества.

Тёмного.

Физминутка

Пойдём с тобою в огород- Немало
  там у нас забот!
Возьмём лопаты
  (имитация копания земли) ,      тяпки (имитация  рыхления почвы).
Взрыхлим, прополем грядки. Потом польём из лейки
(имитация поливания) и сядем

на скамейке.

Практическая деятельность учащихся

Работа в группе.
Сегодня мы
  маленькие учёные  и будем выявлять свойства почвы при проведении опытов. И
  как все учёные мы должны помнить и соблюдать правила техники безопасности,
  правила работы в группе.
Приступим         к        нашему научному  исследованию.
  Любое       исследование предполагает      различные методы изучения.
1.Метод наблюдения.
 Рассмотрите почву. Сделайте вывод:
Почва – это …
 (верхний или нижний)
(светлый или тёмный)
(плотный или рыхлый) слой земли.
(Слайд
  4)Плодородиеосновное
  свойство почвы.(Слайд 5)

2.     Метод         исследования         –
  эксперимент.
-Докажем, что в почве есть воздух.

Опыт 1                     (Слайд 6)
 Возьмём
  стакан с водой  Бросаем
  комочек сухой почвы  Что
  наблюдаем?

Работают в группе

Открываем учебники  на с.65

Рассматривают почву.
Делают     вывод         на карточке.

Почва – это … (верхний, тёмный) рыхлый)
  слой земли.

Работа
  в тетради (по ходу работы заполняем таблицу)
Из
  почвы выходят пузырьки воздуха. В почве есть воздух.
Корни
  растений дышат воздухом, который содержится в почве.

–Для чего нужен воздух в почве?
Размешаем почву
  палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.
Опыт 2                 (Слайд 7)
Докажем, что в почве есть вода.
 Возьмём
  бумажную салфетку
 Положим
    на      неё    немного почвы. Сильно сожмём.
 Стряхнём
  почву.
 Что
  осталось на салфетке?
-Для чего нужна вода в почве?
                               (Слайд 8)
Опыт 3  (выполняет учитель)
 Почву в пробирке начнём нагревать
  на огне.
 Что
  наблюдаем?
 Продолжаем нагревать почву.  Что вы видите и чувствуете? Это сгорает
  перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной
  придаёт почве тёмный цвет. Плодородие  почвы определяется количеством в ней
  перегноя.
 Какой вывод можно
  сделать?  Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.
                          (Слайд 9)
Опыт 4 (выполняет учитель)
 Прокалённую почву без перегноя (она
  серого цвета) насыпать в стакан с водой, размешаем.
 Через         некоторое
    время образуется осадок (песок, а поверх – глина).
 Какой вывод
  можно сделать?
Опыт 5                 (Слайд 10 )
 Профильтруем воду, в которой

На бумажной
  салфетке осталось небольшое влажное пятно.
В почве есть вода. Ответы учеников.

Над почвой появился дым.
Чувствуем неприятный запах.

В почве есть перегной.

В почве есть глина и песок.

В почве есть минеральные соли. Составили схему
«Состав почвы»

долго находилась почва.
 Поместим
  несколько капель профильтрованной воды на стекло. Подержим стекло над огнём.
  Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налёт.
 Какой вывод
  можно сделать?
  - Итак, из чего состоит почва?
(Слайд 11) В почве есть особые
  микробы, без      них    почва         давно          бы истощилась и на ней
  ничего бы не росло. Микробы – санитары,  быстро       нас избавляют          от
          останков погибших         растений     и животных.         Гнилостные
  бактерии образуют в почве лучшее удобрение, благодаря которому растут
  растения. Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что
  необходимо        растениям         для жизни. Доказали с помощью
  исследований то есть то,  что необходимо         для    роста растений.

Закрепление  изученного материала

-Что растения
  получают из почвы? Постройте модель без помощи учебника.
  -    Почему    почву    называют
«чудесной кладовой»?

-Как
  вы думаете, все ли почвы  одинаковые по цвету и составу.
(у
  каждой группы на партах три образца почв)
-Рассмотрите разные
  образцы почв. - Что заметили?
(Слайд 12)
-От
  чего зависит цвет почвы? - Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый
  плодородный?

Самостоятельная работа.

Выполнение в задания  тетради

Почвы
  разного цвета. От  количества перегноя. Чернозём.

Чернозём – одно из богатств нашей страны. В чернозёмных
  почвах        самое          большое количество перегноя.
-Какая        почва
           наиболее характерна для нашего края? Мы с вами выяснили, что почвы
  очень разнообразны, человек  научился использовать их.Но нужно охранять
  почву  от разрушения,чтобы не было техногенных
катастроф.(Слайд13,14) Науку о почвах создал великий
  русский ученый
В.В.Докучаев.(Слайд15)Он
  учил,как правильно ее обрабатывать,чтобы получать хорошие урожаи,как охранять
  ее от разрушения.Его исследования имеют огромное значение для сельского
  хозяйства и охраны природы.

Ответы учеников.

Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.

Вот и подошло к концу
  наше исследование. Вы меня очень порадовали, потому что работали все дружно.
  Почву  интересно изучать, потому что она на нашей планете играет важную
  роль.
-А какую?

-Поделитесь впечатлениями об уроке.
-Какое
  ваше настроение.  - Как вы сможете использовать свой новый опыт?

Благодаря
  почве существует всё живое на Земле (есть растения, значит, есть насекомые и
  животные, есть насекомые, значит, есть птицы и рыбы, и земноводные, есть
  растения и животные, значит, жив человек).
Сегодня на уроке было
  интересно...
Больше       всего  мне
  понравилось...

Итог урока.

А сейчас вернёмся к
   оценочным листам и  попробуем их заполнить с  учётом полученных сегодня знаний.
  Заполните карточки.   И
  отметьте на шкале,  на каком уровне находятся ваши знания по этой теме.

Для   меня  было открытием то, что...

Почва - это...
В       состав         почвы
  входит...
Самый        ценный
  компонент в почве, от которого зависят виды и          свойства     почвы          -
  это...
В природе существуют виды почв...
Эту почву называют царём почв...
В      нашем             крае
преобладают… почвы Основное   свойство почвы - это...

Почему нужно бережно относиться к почвам?

Домашнее задание

 Сочинить                         сказку
«Путешествие жука в почве ».

Анализ   урока.

На уроке использовались
информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности,
повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая,  работа в
парах, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы
урока, было рационально распределено.
Поддерживался высокий темп работы
учащихся.
Урок построен в соответствии с
ФГОС, с использованием информационнокоммуникативных технологий.
На уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся. В содержание включены элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из
соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся
деятельностный  метод обучения, который был реализован в следующих видах
деятельности: учебной и учебноисследовательской.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям
надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ
выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны
между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия
опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего
урока работал на организацию посильного поиска и исследования учащихся,
соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана
ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке
учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная
характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало
их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников
в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с
учётом физических и психологических особенностей учащихся. Цели и задачи урока
достигнуты.

file_name: Конспект + анализ 3 класс окружающий мир.pdf

alt: Окружающий мир

alt: Формируемые УУД Формировать

alt: Бьют меня ногами, режут грудь ножами

alt: Сообщение темы и цели урока

alt: Практическая деятельность учащихся

alt: Для чего нужен воздух в почве?

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Итог урока.

alt: Урок построен в соответствии с

title: Конспект урока окружающий мир 3 класс


extracted_text:
Подготовка
к педсовету с повесткой:
«Обеспечение
преемственности в преподавании при переходе с  уровня начального общего
образования на уровень основного общего образования в условиях реализации
Федерального государственного образовательного стандарта»

Открытый урок
английского языка в 5 классе
по
теме
« My family »

Х. Севостьянов
2015 г.
План – конспект урока

Тема урока:« Моя семья»
Цели урока:
1. Развитие речевой компетенции:
1)  Предметное
содержание урока: Семья.
Члены семьи. Взаимоотношения в семье.
2)  Развивать продуктивные
речевые умения:
·       Умения
монологической речи:
- учить
обучающихся делать устные сообщения, используя при этом основные
коммуникативные типы речи (описание, характеристика), сопровождая высказывание
речевыми клише;
- делать
презентацию (защиту)  по результатам выполненной работы;
- кратко
высказываться без предварительной подготовки в соответствии с предложенной
ситуацией;

·       Умения письменной
речи:
- делать выписки
из текста с целью их использования в собственных высказываниях

Развивать рецептивные
речевые умения:
·       Умения
аудирования:
- воспринимать на слух
и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку речь
собеседника в пределах темы
- воспринимать
на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах
·       Умения чтения:
- развивать умение
читать аутентичные тексты с извлечением необходимой информации (поисковое
чтение)

2. Развитие
социокультурной компетенции:
·       формирование
представлений о семье и семейных ценностях

3. Формирование
учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:
·       пользоваться
такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
·       выделять и
фиксировать необходимую информацию
·       использовать
языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия
речи на слух и при чтении
·       осуществлять
самооценку и самоконтроль
4. Языковая компетенция:
·     произносительная
сторона речи:
- учить
обучающихся применять правила чтения и орфографии;
- адекватно
произносить и различать звуки английского языка
·     лексическая
сторона речи:
- расширение
словаря за счёт введения новой лексики
·     грамматическая
сторона речи:
- закрепление
умений употреблять глагол can/can't,
правильно
строить предложения, употреблять притяжательный падеж имён существительных

Задачи урока:
1.  Осуществить
совместное с детьми целеполагание и отбор содержания и  видов деятельности;
2.  Закрепить знание
структур:  I/he/she have … I/he/she
can/can’t

Планируемые результаты урока:

предметные

личностные

метапредметные

лексика: baby,give,hobby,
  make,noisy,pilot упр.1,3
грамматика:can (ability):упр.5,6;
чтение:
прогнозирование содержания текста,
  поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы упр.1,2
аудирование:упр.2
устная речь:
монологическое высказывание,
диалог-расспрос о семье друга упр.4
письмо:
страница дневника о своей семье упр.9

знание о своей этнической
  принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять
  логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
  понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументировать

Характеристика деятельности учащихся на
уроке:
овладевают и употребляют в
речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают
аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока:
Учебники английского
языка, 5 класс, УМК «Английский в фокусе», проект обучающихся,
презентация к уроку, дидактический материал

Сценарный
план урока.

Организация класса на работу.
Good morning, children.
I’m
glad to see you.
Who is
on duty today?
Who’s
absent today?
What
day of the week is it today?
What
date is it today?

Фонетическая
минутка.

1.  Let’s repeat our
twister:
Mоther,
father, sister, brother
hand in hand
with one another

2.  What sounds do
you hear more often? [ð],
[n]
That’s right.
Name other words with this sounds.

Цели урока и мотивация:
1.  Let’s repeat our
twister. Open your books at p. 56-57.How do you think what is our theme?

Our theme: « My
family»

2.  (Слайд 2) We
know many words from this topic. Look at the slide and try to fill mind-map. We
can’t do it. How do you think, what  the main question of our  lesson:
(Слайд 3,4)
Our activities:
§
Working with new words
§
Exercises for speech
§
Working with Grammar
§
Listening
Your choice:
n  Game:
Guess: Who is who?
n
Describing
a family
n  Reading
the text and doing tasks to it
n  Dialogue
n  Working
with mini-project “Kate’s family tree”
n
Working
with Mind-map

(слайд) Working with new words
(слайд) Verb can
Exercises
for speech:
n
Continue
sentence:
My
mother is …
She
is …
She
can …
My
brother is …
He is
…
He
can’t …

Ф
И З М И Н У Т К A

 Work alone: (your choice: in groop, pair or
individual)
Задания на выбор:
1. Игра «Угадай». Guess: Who
is who?

1)   my
father and my mother are my…
2)   my
mother’s daughter is my …
3)   my
father’s mother is my …
4)   my father’s
brother is my …
5)   my
mother’s sister is my …
6)   my
aunt’s son is my …
7)   the
daughter of my brother or a sister is my…
8)   the
son of my brother or a sister is my …

2.  Describing
a family
I
have … family.
I
have …, …, …, …
My
mum’s name is …
She
is …
She
can …
My
dad’s name is …
He
is …
He
can …
My
sister’s name is …
She
is …
She
can …
My
brother’s name is …
He
is …
He
can …

3.  Reading
the text
Ex. 2
b) p.56 read the text and mark the sentences: R (right), F (false) or DS
(doesn’t say)

4.  Dialogue Ex. 4
p. 57

5.  Working
with mini-project “Kate’s family tree”

Проверка
выполнения заданий.

Рефлексия.
Working
with Mind-map

Рефлексия.
Working with
Mind-map
Answer
the main question of our lesson: Who is who?

Домашнее задание.
* Ex. 9, p.
57;  Ex. 5, p. 57;  to learn new words

Итог урока (на русском
языке ответ на вопрос:

What
is your mood? What is your opinion about our lesson? What is your opinion about
your work?

Самоанализ
урока английского
языка в 5 классе
по теме: « My
family »

    Данный урок 1ый в теме «Family ties». На уроке расширяются
знания обучающихся о членах семьи, а также совершенствуются речевые навыки
школьников.
     Тип урока – урок комбинированный.
     При разработке урока были
индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, уровень их познавательных
способностей (выше среднего – 2 чел., средний – 3 чел., низкий – 2 чел.), темп
выполнения работы, отношение к различным видам и формам деятельности.      На
урок были поставлены цели развития следующих компетенций:
1. Развитие речевой компетенции:
3)  Предметное
содержание урока: Семья.
Члены семьи. Взаимоотношения в семье.
4)  Развивать
продуктивные речевые умения:
·       Умения
монологической речи:
- учить
обучающихся делать устные сообщения, используя при этом основные
коммуникативные типы речи (описание, характеристика), сопровождая высказывание
речевыми клише;
- делать
презентацию (защиту)  по результатам выполненной работы;
- кратко
высказываться без предварительной подготовки в соответствии с предложенной
ситуацией;

·       Умения
письменной речи:
- делать выписки
из текста с целью их использования в собственных высказываниях

Развивать рецептивные
речевые умения:
·       Умения
аудирования:
- воспринимать на
слух и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку
речь собеседника в пределах темы
- воспринимать
на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах
·       Умения чтения:
- развивать умение
читать аутентичные тексты с извлечением необходимой информации (поисковое
чтение)

2. Развитие
социокультурной компетенции:
·       формирование
представлений о семье и семейных ценностях

3. Формирование
учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:
·       пользоваться
такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
·       выделять и
фиксировать необходимую информацию
·       использовать
языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия
речи на слух и при чтении
·       осуществлять
самооценку и самоконтроль
4. Языковая компетенция:
·     произносительная
сторона речи:
- учить
обучающихся применять правила чтения и орфографии;
- адекватно
произносить и различать звуки английского языка
·     лексическая
сторона речи:
- расширение
словаря за счёт введения новой лексики
·     грамматическая
сторона речи:
- закрепление
умений употреблять глагол can/can't,
правильно
строить предложения, употреблять притяжательный падеж имён существительных

Задачи урока:
3.  Осуществить совместное
с детьми целеполагание и отбор содержания и  видов деятельности;
4.  Закрепить знание
структур:  I/he/she have … I/he/she
can/can’t

Планируемые
результаты урока:

предметные

личностные

метапредметные

лексика: baby,give,hobby,
  make,noisy,pilot упр.1,3
грамматика:can (ability):упр.5,6;
чтение:
прогнозирование содержания
  текста, поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы упр.1,2
аудирование:упр.2
устная речь:
монологическое высказывание,
диалог-расспрос о семье друга
  упр.4
письмо:
страница дневника о своей семье
  упр.9

знание о своей этнической
  принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:
устанавливать целевые
  приоритеты
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять
  логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
  понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
формулировать собственное
  мнение и позицию, аргументировать

Характеристика
деятельности учащихся на уроке: овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно
употребляют в речи глагол can и
местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты,

Чёткой структуры урока нет, т. к.
обучающиеся участвовали в отборе содержания и видов и способов деятельности,
использован
сценарный план урока, предоставляющий свободу в выборе форм, способов и приёмов
обучения
Считаю сценарный план урока целесообразным
и дидактически обоснованным.
    Отбирая содержание урока, старалась
обеспечить его доступность и доказательность, логическую последовательность,
сопровождая актуализацию знаний и работу по новому материалу показом слайдов,
что стимулировало познавательные и творческие интересы школьников.
На уроке реализовывался компетентностный
и системно- деятельностный подход. Содержание урока было личностно значимым для
школьников, т. к. они участвовали в определении темы, доминирующей цели урока и
отборе содержания и видов деятельности, тема урока близка и понятна.
Познавательная деятельность была
организована на личностно ориентированной  основе: использовалась индивидуально
– дифференцированная работа, обучающимся предоставлялось право выбора уровня
сложности заданий, способа их выполнения (в группе,  паре или индивидуально),
вида деятельности, создавались ситуации успеха, что обеспечивало возможность
активного участия в уроке каждого ученика и сохранение их самооценки,
поддерживания интереса к теме в течение всего урока и реализации задач урока в
отношении всех школьников, подведение итога урока осуществлено с личностно
ориентированной направленностью.
     Высокая работоспособность
достигалась благодаря включению обучающихся в различные виды деятельности (фонетическая
минутка, речевая разминка, целенаправленное чтение с  выборочным извлечением
информации, аудирование, дидактические игры, составление карты памяти (или
кластера), использованию ИКТ,  стимулированию высказывания своего мнения.
    Уровень активности обучающихся на
уроке был высокий, хотя некоторые обучающиеся были скованы, боялись отвечать,
что отразилось на их ответах и активности, а также темпе урока: темп медленнее,
чем планировалось. Однако благодаря  сценарному  плану урока и его
своевременной коррекции на реализации задач урока это не отразилось.
  Считаю целесообразным, чтобы
обучающиеся высказывали своё мнение об уроке, чтобы учесть их мнение при
планировании следующих уроков по теме, тем самым обеспечивая их участие в
поурочном планировании, самоанализ собственных ЗУН и деятельности на уроке.
     Считаю, задачи урока реализованы в
полном объёме.

alt: Подготовка к педсовету с повесткой: «

alt: План – конспект урока Тема урока : «

alt: Языковая компетенция: · произносительная сторона речи: - учить обучающихся применять правила чтения и орфографии; - адекватно произносить и различать звуки английского языка · лексическая сторона…

alt: Working with new words (слайд)

alt: Самоанализ урока английского языка в 5 классе по теме : «

alt: Высокая работоспособность достигалась благодаря включению обучающихся в различные виды деятельности (фонетическая минутка, речевая разминка, целенаправленное чтение с выборочным извлечением информации, аудирование, дидактические игры, составление карты…

title: Иностранный язык


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет: Физика

ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Кинематика

Тема урока

 Основные
  понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела

Предварительные знания

 Учащиеся
  из курса физики 7 и 9 класса знают о   равнопеременном движении. Имеют навыки
  построения и анализа графиков движения.

Цели обучения, которые достигаются
  на данном  уроке

10.1.1.1
  - применять
  кинематические уравнения при решении задач и анализировать графики движения;

Цели урока

Учащиеся будут:
-
  знать уравнения равнопеременного и
  равномерного  движения;
-
  уметь определять ускорение по наклону графика
  зависимости скорости от времени;
- составлять   уравнения и решать
  на их основе физические задачи;
- анализировать графики равноускоренного
  движения и записывать по ним уравнения координаты, перемещения и скорости при
  равнопеременном и прямолинейном движении.

Критерии
  успеха

•
  составляют  уравнения и решают
  на их основе физические задачи
•
  анализирует уже
  имеющиеся графики и выражает функциональную зависимость между величинами
•      умеют определять
  ускорение по наклону графика зависимости скорости от времени;

Языковые цели

Специальная предметная лексика и терминология:
Перемещение, равномерное движение, равноускоренное
  движение, скорость,  ускорение, градиент.

Серия полезных фраз для диалога
  письма:
Скорость  характеризует быстроту  изменения
  …………
Анализируя
  зависимость скорости от времени…..
Из графика следует….

Привитие
  ценностей

 Развивать самостоятельность при работе, для того,
  чтобы выработать необходимые навыки для обучения на протяжении всей жизни.
Ключевые элементы глобального гражданства: умение
  вести диалог, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.

Межпредметные
  связи

Предмет

Этап

математика

Тема «Графики линейной функции» в математике через
  построение графиков по уравнению и написанию уравнений при анализе графиков.
При построении графика
  зависимости координаты и перемещения от времени при равноускоренном движении
  необходимо вспомнить график квадратичной функции – параболу.

Дифферен
циация

-в подборе заданий: разноуровневые
  вопросы  для учащихся;
-в подборе учебного материала и
  ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.

Навыки
использования ИКТ

Работа с инструктивными картами, поиск информации на сайтах http://fizmat.by/kursy/kinematika/grafiki_dvizhenija

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин

 Приветствие учителя. Определение темы и целей урока.
Проверка предварительных знаний.
  Учащиеся заполняют таблицу, опираясь
  на свои предварительные знания.

Характеристики движения

Равномерное движение

Равнопеременное движение

График зависимости координаты от времени / уравнение

График зависимости проекции перемещения от времени /
    уравнение

График зависимости проекции скорости от времени /
    уравнение

График зависимости ускорения от времени / уравнение

Проверка
  заполнения таблицы по слайду. Самооценивание.

Презентация к уроку
Слайд 9

Слайд 10

  7 мин

Фронтальный эксперимент. Опыт
  "Изучение зависимости скорости от времени при равноускоренном
  движении" выполнен с помощью цифровой лаборатории. (можно посмотреть
  видеоэксперимент)

https://www.youtube.com/watch?v=oLZlnGNPNsA

Середина урока

18 мин

Решение
  графических задач.

 Задачи
  1-3 решаются устно.
Задачи №4
  (письменно).
 Решение задачи осуществляется в
  парах с поддержкой учителя. Один из учащихся решает задачу графически, другой
  аналитически. Взаимопроверка в парах.

Для более способных учащихся можно
  предложить задачу №5

Задание №6
 Какой
  физический смысл имеет наклон касательной в конкретной точке ?   (можно предложить для обсуждения
  всему классу)

а) Опишите движение велосипедиста.
b) Определите смещение тела от 0
  с до 120 с.
c) Рассчитать мгновенное
  ускорение при:
i) t = 20 с;   ii) t = 65
  с;       iii) t = 100 с.

Для оценивания данного задания можно использовать
  метод: попросить встать всех учащихся и одному  из них озвучить  ответ
  задачи.  Учащиеся,  с аналогичными ответами, садятся.  Учащиеся, имеющие
  другие ответы оспаривают между собой решение данной задачи.

 Презентация

Слайды 11-20

8  мин

Задание 2.   Групповая
  работа.  Игра «Кто быстрей».
Класс делится на 4 группы,
  каждая группа получает 5 кинематических уравнений.

 Проанализируйте
  данные уравнения.

 Определите вид движения.
Запишите известные величины, которые
       можно найти из уравнения.
Опишите график данного уравнения.

Задание 1 группы

Задание 2  группы

V=10-2t

S=4t-8t2

X=15t

X=4+6t

S=2t

V=-4+2t

V=  - 3

S=5t

X= - 120

V=6

Задание 3 группы

Задание 4 группы

X=10-4t+6t2

X=60

S=4t2

S=-4t2

V= - 60+8t

X=-10t

S=5+ 25t2

S=2t2

X=40t

V=6-2t

Взаимопроверка в группах.

Слайд 21

Конец урока

1 мин

Домашнее задание:
1. Уравнение движения материальной точки(тела) имеет вид x=3+2t+5t2. Определите ускорение тела.
2.Определите расстояние между телами в момент времени 3 с, градиент
  каждого графика и объясните его физический смысл.

Слайд 22

1 мин

Обсуждение затруднений (если есть).
  Рефлексия

Цели
    урока

+
 Всё понятно

-
Ничего не понял

?
Интересно, хочу узнать подробнее

 Стикеры

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика _10класс_рус_план урока.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Навыки использования ИКТ Работа с инструктивными картами, поиск информации на сайтах http :// fizmat

alt: Опишите движение велосипедиста

alt: Задание 2. Групповая работа

title: Физика _10класс_рус_план урока


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ЛЕТО КРАСНОЕ, ЗДРАВСТВУЙ»

Ф-МА
(Подгорная) ИГРА-РУЧЕЕК вокруг сцены
Ф-МА…(БРОВИ)
ВЫХОД ЛЕТА,  заводит хоровод вокруг сцены.
ЛЕТО
Здравствуйте, ребята. Я Лето красное, горячее и ласковое. Пришло к вам с яркими
полянками, целебными травами, сладкими ягодами, вкусными грибами, цветами
лазоревыми, птицами многоголосыми. А вы меня песней порадуете?....
Друг друга за
руки берите, пойте весело, пляшите.

ХОРОВОД
«ПТИЧКИ»

Ф-МА:
«КОСТРОМА» Иван Купало
ЛЕТО Ой, поглядите-ка,
никак сама барыня-Кострома к нам пожаловала?

ВЫХОД
КОСТРОМЫ.
ЛЕТО   Здорова
Кострома?
КОСТ.
Здоровенька!
ЛЕТО  А с чего
здоровенька-то?
КОСТР. А вот с
березового веничка. Ведь как раз под троицу и начинали веники вязать, а от
березового веника все хворобы как комары от раптера улетают.
ЛЕТО  А к нам
зачем пожаловала?
КОСТ. А вот
встаньте в круг, тогда скажу!
 ЛЕТО А что
делать-то?
КОСТ. Так за
мной все и повторяйте.

ИГРА
«КОСТРОМА» (Кострома
моя Костромушка, золоченая головушка, у костромушки кисель да блины, у
костромушки горячи пироги.
Здорово,
Кострома – Здоровенька
Что делаешь? –
зерно толку (тесто мешу, пироги леплю, пироги пеку, пирогами руки
обожгла-лечусь, пироги ем, объелась – живот болит,)
 В конце -
Ой, умирать пора
ЛЕТО  Погоди, Кострома
умирать…На-ко тебе веником (парит веником Кострому, та отмахивается…)  Лето
только начинается. Самое твое время. Ну что, полегчало?
КОСТР. Ой и
полегчало…
ЛЕТО  Лучше
расскажи-ка нам сказочку..
КОСТР.  Ну раз
вы такие умелые,  послушайте, что я вам расскажу.

Ф-МА (гусли)

(выход
БЕРЕЗКИ,
выполняет действия под слова))

КОСТР.
В некотором царстве-государстве, а именно в том, в котором мы живем, жила-была
березонька, белая да кудрявая, снегом покрытая, всем ветрам открытая. Спала
она, спала всю долгую зимушку, веточки свои под снежком грустно опустив. Но вот
пришла Весна-красна, на крыльях прилетела, солнышком пригрела, ветерком
обвеяла, дождиком обсеяла.
Наша
березонька проснулась, на теплом ветерке прогнулась, листочками обернулась,
украсилась сережками, всем совсем понравилась, на праздник к нам направилась.
Есть в начале лета у березки свой праздник – Березкины именины. Праздник-то на
поляне строится, называется Троица. Да не простая, а троица Святая. Пришли на
праздник люди добрые, веселые, хоробрые, весну провожать, лето встречать.
Ф-МА
ВЫХОД
ТЕАТРА «РАЁК»

-  Государе и государыни!
- Судари и сударыни!
- Парни и девицы,
девицы-молодицы.
- Девушки-лебедушки, девочки
- молодушки,
- Да ребята-удальцы,
богатыри да молодцы,
- Все мужчины-усачи, дедушки-бородачи
- Дети и родители, дорогие
зрители!
- Праздник начинается,
березка наряжается!
- Праздник начинается –
березка завивается!
«ВО ПОЛЕ БЕРЕЗОНЬКА»
(+) (поют и танцуют)
ЛЕТО:
Березка, а наши ребята тебе тоже хоровод споют.

ХОРОВОД
«ЗЕМЕЛЮШКА-ЧЕРНОЗЕМ»

БЕРЕЗКА
Спасибо вам люди добрые за привет и поздравления. За песни звонкие, за хороводы
веселые. Только вот чем вас угостить – не знаю.
КОСТР.
Как чем? На Троицу всегда яишенкой угощали.
БЕРЕЗКА
А где я яиц-то возьму.
КОСТР.
А мы сейчас курочку Рябу позовем, она нам яичко и снесет.

Ф-МА
«Ах, вы сени»
СКАЗКА
«КУРОЧКА РЯБА»
(
в конце сказки КУРОЧКА: не плачь дед, не плачь баба. Вот сколько ребят вокруг,
они помогут скорлупки собрать и будет новое яичко красивее прежнего)
После
сказки  участники театра берут задания и расходятся по станциям.

КОСТРОМА
 А где скорлупки искать ребятам?

БЕРЕЗКА А скорлупки по разным сторонам  разлетелись. Надо  по полянкам
пройтись, задания выполнить  и скорлупки те собрать – вот и будет нам  всем яишенка
на праздник. Вот у меня маршрутные листы, разбирайте и вперед по полянкам.

ИГРА
ПО СТАНЦИЯМ
1.ПОСЛОВИЦА
(2чел)
2.
ЗАГАДКА (2чел)
3.
СКОРОГОВОРКА (3чел)
4.
СКАЗКА (1чел)
5.
ХОРОВОДНАЯ ИГРА (2чел)
6.
ЧАСТУШКА (1чел)
(на
каждой станции после выполнения заданий – кроме жетонов – очки за задание - отдают
1 скорлупку, её прилепить на макет яйца)

ЛЕТО
Вот и закончилась наша веселая игра.
КОСТР.
Славно потрудились. Славно повеселились
БЕРЕЗКА
А посмотрите, какое красивое яйцо-то получилось мне на праздник. Спасибо вам,
ребята.
ЛЕТО:
А мы подводим итоги нашей игры…

НАГРАЖДЕНИЕ
ДИПЛОМАМИ.

ПРИГОТОВИТЬ:
1. Макет яйца,
скорлупки
2. Задания по
станциям, жетоны
3. Протоколы по
станциям
4. маршрутные
листы
5. Указатели

file_name: Здравствуй лето красное.docx

alt: ПРАЗДНИК «ЛЕТО КРАСНОЕ, ЗДРАВСТВУЙ»

alt: ИГРА ПО СТАНЦИЯМ 1.ПОСЛОВИЦА (2чел) 2

intro: Данный материал представляет собой сценарий игровой календарной программы, посвященной встрече лета. В занимательной форме содержит перечень народных песен, хороводов и игр.  Для детей начальной школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Фольклорная игровая программа "Здравствуй, лето красное"


extracted_text:
PEDAGOGLAR.UZ
ilmiy
tadqiqotlar markazi

PEDAGOGLAR
huquqiy,
tibbiy, ijtimoiy, ilmiy jurnal

BARCHA
SOHALAR BO‟YICHA

10–SON, 1–JILD, NOYABR –2021

Editor in chief

Bosh muharrir

Saidova Mohinur Jonpo‘latovna

Saidova Mohinur Jonpo‘latovna

Executive Secretary

Mas‟ul kotib

Abdurahmonov Boburjon

Abdurahmonov Boburjon

He is mathematic teacher at

O‘zbekiston tumani 49-umumiy o‘rta

Uzbekistan District 49 Secondary School

ta‘lim
  maktabi matematika fani o‘qituvchisi

Preparing for publishing

Nashrga tayyorlovchi

Xoliqov Zokirjon Shavkatjon ugli

Xoliqov Zokirjon Shavkatjon o‘g‘li

CODEMI academy teacher

CODEMI academiyasi o‘qituvchi

TAHRIRIYAT KENGASH
A‟ZOLARI  | EDITORIAL BOARD MEMBERS
Inobatxot Mirzaraximova
Rishton tuman XTB mudiri
Umida Barzieva
Farg‘ona
viloyat xalq ta‘limi boshqarma metodisti
O‟rinov Ahmadjon Qo‟shaqovich

Farg‘ona Davlat Universiteti, Matematika fanlari doktori, professor Toshboltayev
Muhammadjon
Toshkent
mashinasozlik institute, Texnika fanlari doktori, Professor
Qodirov Nabijon O‟lmasovich
O‘zbekiston xalq ustasi, (usta kulol)
Turdiyev Azizbek Anvarovich
O‘zbekiston
madaniyat va san‘at vazirligi, journalist
Ne‟madaliyev A‟zam Muhammadjonovich
Cyberlayn
firmasi asoschisi, iqtisod fanlari nomzodi, PhD
Mohinur Saidova
Pedagogika
fanlari bo‘yicha falsafa doktori (PhD),  dotsent
Sharifaxon Xakimova
Farg‘ona
tumani 4-maktab matematika fani o‘qituvchisi

                                     TAHRIRIYAT MANZILI | EDITO RIAL ADDRESS
UZB:
712000. Farg‗ona viloyati, Rishton shahri, Istirohat bog‟i
ko‟chasi 24-uy  www.pedagoglar.uz,
E-mail: info@pedagoglar.uz  Tel: +998 90 905-14-30
ENG: 712000. Fergana region, Rishtan city, Park park
street 24 www.pedagoglar.uz, E-mail:
info@pedagoglar.uz Tel: +998 90 905-14-30

ZAMONAVIY   TERRORIZM TAHDIDLARI VA ULARDAN
HIMOYALANISH MUAMMOLARI
Oltmisheva Nasibaxon
Farg‟ona politexnika instituti qurilish
fakulьteti
“O‟zbekiston tarixi va ijtimoiy fanlar” kafedrasi
katta o‟qituvchisi.  Toshmatov Ulug‟bek
Farg‟ona politexnika instituti qurilish
fakulьteti  2-bosqich  5-20 SHK va K guruhi talabasi.
Annotatsiya: Maqolada Yangi
O‘zbekistonda jahon taraqqiyotining hozirgi bosqichdagi globallashuv
jarayonlarining avj olishi sharoitida jamiyat va shaxs xavfsizligi hamda
mamlakat barqarorligini ta‘minlash  masalalari  dolzarbligi, keyingi o‘n
yilliklarda sayyoramizda globallashuv jarayonlarining kuchayishi natijasida avj
olib borayotgan ma‘naviy hurujlar, yot g‘oya va mafkuralar ta‘sirida haqida
batafsil yoritilgan.
Kalit so‟zlar: zamonaviy
terrorizm, ma‘naviy hurujlar, yot g‘oya va mafkuralar ta‘siri, diniy-g‘oyaviy
va mafkuraviy tahdidlar, ―Yangi O‘zbekiston‖ Harakatlar
strategiyasi, globallashuv jarayonlari.
                                           Barchamizga
   ma‘lumki,    keyingi    yillar    mobaynida   SH.M.Mirziyoev
tashabbusi bilan yurtimiz taraqqiyotida
ro‘y berayotgan ijobiy o‘zgarishlar keng jamoatchilikning diqqat e‘tiborini
tortmoqda. Bu o‘zgarishlar Birinchi Prezidentimiz I.Karimov tomonidan boshlangan
islohotlarni yangi davr talablari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda davom
ettirishning o‘ziga xos ko‘rinishi va
namunasi bo‘lmoqda, deyilsa mantiqan
to‘g‘ri bo‘ladi. Ayniqsa, yangi prezidentimiz tomonidan O‘zbekiston
taraqqiyotini ta‘minlashda Harakatlar strategiyasining ishlab chiqilishi  va
uning izchillik bilan amalga oshirilayotganligi davlat va jamiyat boshqaruvida
ham, inson huquqlari va erkinliklarining himoya qilinishida ham, iqtisodiy
islohotlar samaradorligini oshirishda ham, ijtimoiy sohadagi yangilanishlarni
jadallashtirishda ham, uzoqni ko‘zlangan tashqi siyosatni amalga oshirish,
xalqimizni rozi qilib yashash uchun barcha imkoniyatlarni yaratib berish
borasida ham  o‘zining ijobiy natijalarini bermoqda. O‘ylaymizki, bularning
barchasi mamlakatimizning bugungi kundagi qiyofasi, salohiyati hamda  nufuziga
nisbatan ―Yangi O‘zbekiston‖ deya ta‘rif berish uchun to‘liq asos
bo‘lib xizmat qilmoqda.
Ushbu o‘rinda shuni ham alohida ta‘kidlash joizki, butun
dunyo davlatlari qatori Yangi O‘zbekiston ham jahon taraqqiyotining hozirgi
bosqichdagi globallashuv jarayonlarining avj olishi sharoitida jamiyat
va shaxs xavfsizligi hamda mamlakat barqarorligini ta‘minlash  masalalari
dolzarb muammoga aylanganligini chuqur his etgan holda taraqqiyot silsilasida
o‘ziga munosib yo‘l topishga urinmoqda.
 Ayniqsa, keyingi o‘n yilliklarda sayyoramizda globallashuv
jarayonlarining kuchayishi natijasida avj olib borayotgan ma‘naviy hurujlar,
yot g‘oya va mafkuralar ta‘sirida inson qalbi va ongini zabt etish uchun amalga
oshirilayotgan astoydil urinishlar butun insoniyatda katta tashvish
uyg‘otmoqda. Muammoning eng e‘tibortalab jihati shundaki, ko‘p hollarda
turlicha geopolitik maqsadlar ustivorligiga erishishni maqsad qilib olgan bu
kuchlarning urinishlari terrorizm illatlari bilan uzviy bog‘liqlik kasb
etmoqda. Oxirgi o‘n yilliklarda esa turli diniy aqidaparstlik kuchlarining bu jarayonga
faol  qo‘shilishayotganliklari  globallashuv jarayonlariga xos murakkab
muammolar  o‘ziga xos diniy-g‘oyaviy va mafkuraviy tahdid sifatida namoyon
bo‘lmoqda.
Boshqacha qilib aytganda, globallashuv jarayonlari tufayli
vujudga kelayotgan terrorizm xavfi va tahdidlari odamzotni har qachongidan
ko‘ra ko‘proq o‘ylash va himoyalanishga va ayni paytda u bilan bog‘liq
muammolarni atroflicha tahlil qilish asosida oldini olishning ilmiy yechimlari
to‘g‘risida bosh qotirishga majbur qilmoqda.
Zamonaviy adabiyotlarda ba‘zi mutaxassislar globallashuv
jarayonlarining vujudga kelishi muammolarining zaminlarini  XV -XVII asrlarda
ro‘y bergan buyuk geografik kashfiyotlar bilan bog‘lashga urinishlar uchraydi.
Ularning fikricha, XX asrga kelib bu jarayonlar tobora kengayib borgan va dunyo
taraqqiyotini tezlashtirish uchun sezilarli ta‘sir eta boshlagan.  Ana shunday
fikr tarafdorlaridan biri prof. A.Ochildiev bu haqda shunday yozadi:‖...
bugun o‘zini yorqin namoyon qilayotgan globallashuv bir necha asrlik ildizlarga
ega. XV-XVII asrlardagi geografik kashfiyotlar ko‘plab mamlakatlar va
mintaqalarning xalqaro savdo doirasiga tortilishiga, sanoat revolyutsiyasi esa
umumiy aloqalarning yanada kuchayuvchi, keng qamrovli bo‘lishiga iqtisodiy
zamin yaratgan edi. Keyingi davrlarda bunday munosabatlar yanada chuqurlashib
bordi. XX asr boshlariga kelib yangi sifatiy xarakter kasb etgan va ijtimoiy
hayotning barcha sohalarini qamrab olgan mazkur jarayon globallashuv
tushunchasi orqali ifodalana boshlandi‖ [1;64] .
Garchi, terrorizm cheksiz, benihoya qonunga xilof,
zanjirband zo‘ravonlik g‘oyasi ustunlik qiluvchi jamiyatga mo‘ljallangan
borliqning mavjud bo‘lgan qat‘iy usuli hisoblansa-da, bizningcha, bugungi kunga
kelib terrorizm insoniyat uchun allaqachon yangi ijtimoiy hodisa bo‘lmay qoldi,
desak hech bir mubolag‘a bo‘lmaydi. CHunki ommaviy axborot vositalari hamda
ijtimoiy tarmoqlar orqali har kuni va har soatda yer kurrasining u yoki bu
nuqtasida sodir etilayotgan terroristik hodisalar to‘g‘risidagi
―yangiliklar‖ning o‘zi kishilarning ijtimoiy ongida ushbu dahshatli
jarayonlarning oddiy voqea sifatidagi stereotipni shakllantirib qo‘ydi.
    Terrorizm - murakkab va ko‘pjihatli
hodisadir, uning universal ta‘rifi mavjud emas. Ba‘zi mualliflar fikricha,
terrorizm  ―boshqa odamlarni qo‘rqitishga, terrorchilar tarafdorlari
bo‘lgan mafkura tomonidan talab etilayotgan tartib o‘rnatish maqsadida o‘z
irodasiga bo‘ysundirishga qaratilgan shaxs yoki shaxslar guruhining
harakatlari‖ bo‘lib, ―bunda mazkur jamiyatda qabul qilingan
chegaralardan tashqari bo‘lgan usullardan
foydalaniladi, ya‘ni birinchi navbatda aniq, ajratilmaydigan xarakterga ega
psixologik, axloqiy va jismoniy zo‘ravonlik‖[2;24].  Ushbu
fikr egasining da‘vo qilishicha, odatda tasodifiy odamlar terrorizmning ob‘ekti
va qurbonlariga aylanadi.
SHuningdek, terrorizmga ta‘rif berishga urinuvchilar
orasida  uning hech narsa ixtiro qilmaganligi bois kreativ hodisa emasligini,
balki ―shunchaki hammasini haddan ortiq holatgacha yetkazadigan‖,
‖muayyan narsalarning tartibini, zo‘ravonlik va ikkilanish mantig‘ini
keskinlashtiradi‖ [3;136] gan hodisa sifatida
tavsiflaydiganlar ham bor. Albatta, o‘zining maqsadi, mohiyati va mazmuniga
ko‘ra terrorizm tinchlik davridagi urush bo‘lganligi bois, terrorizmga Alen de
Benua tomonidan berilgan ―...aholini qo‘rqitish va tushkunlikka solish,
siyosiy ma‘muriyatning qo‘llarini bog‘lab uni taslim bo‘lishga majburlash uchun
qo‘llanilayotgan, aybsiz qurbonlarga mudhish zarar keltirish, tasodifiy
insonlarni maqsadli o‘ldirish usulidir‖[4;95], degan ta‘rifiga
qo‘shilmaslik mumkin emas.
Terrorizmga berilayotgan barcha ta‘riflar bilan yaqindan
tanishish ularning hammasida bir gnoseologik umumiylik mavjudligini payqash
imkonini beradi, ya‘ni ularda terrorizmda ijtimoiy hodisa sifatida nafaqat ijtimoiy
va huquqiy tartibning buzilishi ta‘kidlangan, balki ma‘lum darajada butun
insoniyatni tashvishga solayotgan global xarakterdagi jahon va mahalliy
muammolarini hal etishning o‘ziga xos usuli ham ta‘kidlangan.
Albatta, terrorizmning gnoseologik vujudga kelish jihatlari
bilan bir vaqtda muayyan ontologik asoslari borligini ham ayrim mutaxassislar
alohida ta‘kidlashmoqda. Ana shu toifadagi yondashuvlarda ta‘kidlanishicha,
terrorizmning amalga oshirilishi  inson shaxsiga tegishli bo‘lgan ―Men
kimman?‖, ―Nimalarga qodirman?‖, ―Sen kimsan?‖,
―Biz kimmiz?‖, ―Siz kimsiz?‖[5;6],  kabi savollarga
javoblarning mantig‘i bilan ham bevosita bog‘liq. Tushunarliroq qilib aytganda,
ushbu fikr tarafdori ta‘kidlashicha, terroristik harakatlar ―insonning
o‘zi tomonidan tanlangan va unga nisbat berilgan holatlar, o‘zi va o‘z shaxsiy
fazilatlar haqida tasavvurlar va ishonchlar birligi‖  [5;7],
dan ham iboratdir.
 Hozirga kelib jamiyat o‘z taraqqiyotida o‘ta sanoatlashgan
davrga o‘tishi natijasida  zamonaviy axborot jamiyatiga qadam bosishi
madaniyatni ham yanada murakkablashtirdi.  Internet davri tufayli axborot
maydoni va borlig‘ining ahamiyati juda faollashdi va bu, aytish mumkinki,
inson  shaxsining murakkablashuvi sabablari orasida yetakchi o‘rin tutmoqda .
Buning uchun taniqli olim A.P.Krasnopolьskayaning to‘g‘ri ta‘kidlashicha,
hozirgi paytda ―shaxsiyatni shakllantirishga javob beradigan asosiy
ijtimoiy institutlar yetarlicha o‘zgartirilib boriladi, hamda hattoki
parchalanib ketadi va o‘z vazifalarini to‘liq ravishda bajara olmaydi‖
[6;110-111].  Bu esa o‘z navbatida zamonaviy axborot jamiyatida
buzuqlik, deviatsiya, ruhiy zo‘riqish, axloqiy me‘yorlardan chetga chiqish, o‘z
hatti-harakatlari uchun shaxsiy javobgarlik mas‘uliyatini unutish singari
xususiyatlarni tez-tez uchratish mumkinligiga olib kelmoqda. Ushbu xususiyatlar
o‘z-o‘zidan ravshanki terroristik hatti-harakatlar uchun ham inkor etib
bo‘lmaydigan darajada omil bo‘lib xizmat qilmoqda.
Binobarin, dunyo miqyosida, tinchlik va
barqarorlikka raxna solishga intilayotgan terrorizm tahdidlarini o‘z vaqtida
anglash, ulardan doimo ogoh bo‘lish, mazkur harakatlarni o‘z vaqtida bartaraf
etish Uchinchi Renessans poydevoriga zamin qo‘yilayotgan bugungi kunning
dolzarb vazifasi ekanligini har birimiz chuqur anglashimiz lozim.
FOYDALANILGAN ADABIYoTLAR RO‟YXATI
1.
Ochildiev A. Globallashuv va mafkuraviy jarayonlar.T.:
―Muharrir‖,2009.
2.
Manuilьskiy M.A. Kulьturno- antropologicheskie dominantы
terrorizma.//CHelovek 2016.  №5.
3.
Bodriyyar J. Dux terrorizma. Voynы v zalive ne bыlo.-M.:RIPO
Lklassik,2016.
4.
Benua Alen de.Karl SHmitt segodnya: «Spravedlivaya
voyna».Terrorizm, chrezvыchaynoe polojenie. «Nomos zemli».-Moskva:Institut
obщegumanitarnыx issledovaniy,2013.
5.
Zaytseva Yu.E. Konstruirovanie lichnoy identichnosti v situatsii
jiznennogo vыbora: k metodologii issledovaniya sub‘ektivnыx strategiy.//Vestnik
Sankt-Peterburgskogo universiteta Seriya 12.2015.Vыp.1.
6.Krasnopolьskaya A.P.Stanovlenie
mnojestvennoy identichnosti i printsipы  kommunikativnoy
ratsionalьnosti//Vestnik.MGUKI.2015. №5

Xaitova O‟ktamxon
  Raxmatillaevna

30

ILK SINFIY JAMIYAT DAVRIDA TASVIRIY SAN‟AT Begmatova
  Dilnoz Djummaevna

128-130

31

ZAMONAVIY   TERRORIZM TAHDIDLARI VA ULARDAN
HIMOYALANISH MUAMMOLARI
Oltmisheva Nasibaxon, Toshmatov
  Ulug‟bek

131-135

32

ABDULLA QODIRIYNING TARIXIY ROMANLARI
Abdullaeva SHaxnoz Xoltursinovna

136-141

33

JISMONIY SIFATLARNI RIVOJLANTIRISHGA
INNOVATSION YONDASHUV
Pirnazarova Marxabo Komiljonovna

142-145

34

РОЛЬ
  РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В
НРАВСТВЕННОМ
  ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКА
Рустамова Хуршеда Кучкаровна,
  Урунова Нигина Жамолидиновна

146-148

35

YOMON BOLA BO'LMAYDI
Tuxtasinova Umidaxon  Mamirjonovna

149-152

36

SIRDARYO
  VILOYATINING DEMOGRAFIK
KO„RSATKICHLARI

Egamqulov Husniddin Erkaboy
  o„g‟li, Allamurodova Maqsuda Ravshan qizi

153-157

37

BOLALAR
  XULQ – ATVORIDAGI AGRESSIYa VA UNING
KO‟RINISHLARI

G‟afurova Xaticha
  G‟afur qizi

158-161

38

KIMYO FANINI O„QITISH  JARAYONIDA INNOVATSION
TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH
Qo'ldosheva Guldasta Kulmatovna

162-166

39

ALISHER NAVOIY ASARLARINI MAKTAB TA`LIMIDA
O`RGATILISHI
Tashpo'latova Mufazzal
  Ravshanbekovna

167-169

172
Eslatma!
―Pedagoglar ‖  huquqiy, tibbiy, ijtimoiy, ilmiy jurnaliga
kiritilgan maqolalar  va  dars  ishlanmalardagi  raqamlar,  ma‗lumotlar
haqqoniyligiga  va  keltirilgan  iqtiboslar  to‘g‘riligiga mualliflar shaxsan
javobgardirlar.

Bosh muharrir
Saidova Mohinur Jonpo‟latovna

Mas„ul kotib
Abdurahmonov
Boburjon
Nashrga tayyorlovchi
Xoliqov Zokirjon Shavkatjon o‟g‟li

―Pedagoglar
‖  huquqiy, tibbiy, ijtimoiy, ilmiy jurnali, 29-noyabr, 2021-yil. –
Rishton shahri: Pedagoglar, 2021. – 173 b.
173

alt: PEDAGOGLAR.UZ ilmiy tadqiqotlar markazi

alt: Editor in chief

alt: ENG : 712000. Fergana region, Rishtan city,

alt: ZAMONAVIY TERRORIZM TAHDIDLARI

alt: Xaitova O‟ktamxon Raxmatillaevna 30