extracted_text:
Внеурочная деятельность.
«Гитара по кругу»

Тема: посвящённая 9 мая
«Песни военных лет»
Возраст детей:
6 – 9 классы
Продолжительность мероприятия:
60 мин
Цели:
·
патриотическое
воспитание учащихся;
·
воспитание
любви в Родине;
·
воспитание
чувства гордости за песенное искусство родной страны.

Задачи:
·
Формирование
практических умений использовать полученные знания при выступлении на сцене.
·
Активизирование
самостоятельной деятельности обучающихся.
·
Знакомство
учащихся с песнями военных лет.
·
Развитие
самостоятельности мышления в условиях групповой работы.
·
Воспитывать
уважительное отношение к мнению других, культуру общения, ответственность за
конечный результат.
·
Неформальное
общение среди учеников разных возрастов.
Тип работы:
групповой

Ход мероприятия.
Все сидят в большом кругу.
Ведущий: Все
дальше уходят в прошлое ужасы Великой Отечественной войны.  Но и через много
лет не померкнет подвиг нашего народа  в жестоких боях разбившего фашизм. На
защиту своей родины поднялись все от мала до велика. Воевали даже старики и
дети! Воевало и искусство. Музыка помогала нашему народу двигаться дальше,
внушала силу для победы, дарила надежду.  Мы с вами знаем немало примеров,
когда музыка действительно считалась подвигом военных лет. Вспомним, например:
симфония №7 Шостаковича.
Ее слышали не только жители города, но и осаждавшие
Ленинград немецкие оккупанты. Много позже, двое туристов из ГДР, разыскавшие
Элиасберга, признавались ему: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что
проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже
смерть…»  Говорили, что народ, который пишет такую музыку – непобедим!
Если в довоенные годы песня помогала «строить и жить»,
то во время войны она помогала «жить и воевать».
Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!
Мы каждый год продолжаем вспоминать песни военных
лет.  До глубины души трогают слова каждой из них: как уходили на войну, о минутах
на поле боя, об огромных потерях, и о Великой Победе. Давайте вспомним..

Ведущий: Шла мирная жизнь. Множество девушек и юношей, закончивших школу,
встречали рассвет после выпускного бала. Они мечтали о светлом будущем, и
прекрасной любви.. Но их мечтам не суждено было сбыться.
22 июня 1941
года ранним утром, границы нашей Родины нарушили вражеские самолёты.
Июнь. Рассвет. Река изломом.
Туман над лесом. Тишина.
Снаряд. Разрыв! И с неба громом:
«Сегодня началась война… »
Окуджава
- До свидания мальчики.
Ведущий: Девушки,
провожавшие своих любимых на фронт верили, что они вернутся живыми и
невредимыми.
Окуджава
– Огонёк
Ведущий: Ночью, когда бои
стихали, солдаты писали письма - треугольники своим родным и в который раз
смотрели на фото любимых, и верили, что они защитят их в бою.
Богословский
– «Темная ночь»

Ведущий: В Северной
Осетии, в селе Дзуарикау жила семья Газдановых. У них было семеро детей, семь
сыновей, на которых родители не могли нарадоваться. Да и наглядеться не успели
– пришла Вторая мировая война. Первый сын ушел на фронт сразу же и погиб в этом
же году – под Москвой. В 1942 война забрала у Газдановых еще двух сыновей – оба
стали героями и умерли при обороне Севастополя. Мать не выдержала таких
известий – трое сыновей уже были в братских могилах – женщина умерла с горя. А
отец снова и снова выдерживал удары судьбы – одни за другим гибли дети в боях
при Новороссийске, Киеве и Белоруссии.
Шестеро их уже было. Шесть конвертов похоронок, как
птички с поникшими крыльями, лежали в столе, а отец нянчил единственную внучку,
оставшуюся от первого сына и ждал.. Последнего оставшегося в живых Газданова. И
дождался…
Почтальон, работавший в этом селе, отказался нести
похоронку, которая пришла на последнего сына. Он погиб при взятии Берлина уже в
конце войны – в 1945 году. Старейшины села решили сами принести скорбную весть,
и когда старик увидел последний конверт, то его сердце остановилось.
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей…
Гамзатов
– «Журавли»
Ведущий: Ребята, а вы
знаете, что существует праздник Белых Журавлей?
Его отмечают 22 октября. Этот памятный день известен
не только по всей России и в странах СНГ, но и далеко за их пределами. Великий
праздник посвящен памяти солдат, погибших в на полях сражений Великой
Отечественной войны, и захороненных в братских могилах. Такое поэтическое
название появилось благодаря одноименному стихотворению Расула Гамзатова, на
которое была наложена музыка,  таким образом  появилась песня «Журавли». Так
Гамзатов стал основателем этого замечательного памятного дня.
Великая Отечественная война не обошла стороной ни одну
семью, ребята, кто может немного рассказать о своих воевавших предках?
Ребята
делятся историями о своих воевавших родственниках. Беседа с детьми.
Ведущий: Я хочу вам
подарить белых журавликов (оригами «журавлик»), давайте ценить подвиги наших
предков, ведь они прошли такой ужас, чтобы мы жили.
Продолжим нашу программу.
Ведущий: Не имеющая никакого отношения к Великой Отечественной, песня «Три
танкиста» стала одним из символов войны и Победы. Героическая, невероятно
мелодичная и легко запоминающаяся песня прославила боевое братство, нерушимость
наших границ и победоносную мощь армии Советского Союза.
Ласкин - Три танкиста
Ведущий: Не смотря на лишения и тяготы военной  жизни огонь в сердцах
солдат не угасал. Они продолжали петь песни, танцевали и влюблялись.
Шведов - Смуглянка
Ведущий: Наши войска очистили Родину от гнёта фашизма, и дошли до самого
Берлина, водрузив флаг над Рейхстагом.
Еще немного, еще чуть-чуть,
Последний бой — он трудный самый.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.
Ножкин – «последний бой»
Левитан – акт о безоговорочной капитуляции Фашисткой Германии  (до слов «разгромлена»)
Ведущий: Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость
нашей Родины!!! (фоном звучит вступление, ведущий предлагает всем встать и
исполнить детям песню)
Харитонов - День Победы. (хор)
Ведущий: Ребята, вы большие молодцы! Вам
понравилось? (обсуждение мероприятия, делятся впечатлениями)

Репертуар:
ü Окуджава - До
свидания мальчики
ü Исаковский –
«огонёк»
ü Богословский –
«Темная ночь»
ü Гамзатов –
«Журавли»
ü Ласкин - Три
танкиста
ü Шведов - Смуглянка
ü Ножкий –
«последний бой»
ü Харитонов - День
победы

file_name: Гитара по кругу..docx

alt: Вспомним, например: симфония №7

alt: Ведущий: Ночью, когда бои стихали, солдаты писали письма - треугольники своим родным и в который раз смотрели на фото любимых, и верили, что они защитят…

alt: Харитонов - День Победы. (хор)

title: Внеурочное мероприятие "Песни военных лет"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_7.docx


extracted_text:
Уровень 2

Test
2.

This is _____classroom.

a) we       b)
our         c) ours

Clair is from ________Rome.

a) -
b) the         c) a

These are __________schoolmates.

a) of
Ann’s          b) Anns’      c) Ann’s

The children ______in the park.

a) is     b)
are         c) am

Those magazines are ________.

a) mine     b)
my         c) me

There is ____________pupil.

a) the
b) some    c) a

Look at ________! She’s a dancer.

a) hers       b)
she        c) her

I can see some ___________.

a) baby
b) babys      c) babies

This is the ________hat.

a)
lady’s         b) ladies’s         c) lady’s

There’s a _______of bread on the table.

a) bar
b) loaf      c) carton

Ann is __________sister.

a) theirs
b) their       c) them

The sun is in ________sky.

a) a         b)
an            c) the

file_name: Тесты разных уровней. Уровень 2.doc

title: Тесты разных уровней. Уровень 2


extracted_text:
Здоровья ребенка как цель совместных усилий интерната и
семьи.

 «Берегите
здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового
образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того, чтобы у человека  выработалось
осознанное отношение к своему здоровью.
Условия,
от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его
здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с детства и
отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет
все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и
здоровью окружающих.
Даже
в раннем школьном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно
следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ,
заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.  Это выдвигает на первый
план задачу перед родителями и педагогами по возможной более ранней выработке у
ребенка умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.
Конечно,
здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье, санитарной
грамотности, гигиенической культуры родителей и уровня их образования.
Как
правило, у взрослых возникает интерес к проблеме воспитания привычки к
здоровому образу жизни лишь тогда, когда ребёнку уже требуется психологическая
или медицинская помощь. Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама
собой, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего внутри семьи, в
которой родился и воспитывался ребенок.
Основной
задачей для родителей является: формирование у ребенка нравственного отношения
к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым,
вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность,
главное условие достижения любой жизненной цели и каждый сам несет
ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не
может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять
философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья
Существует
правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути
здоровья, иначе его некуда будет вести!"Часто знания родителей о мерах по
сохранению и укреплению здоровья не согласуются с их действиями. Как же нужно
воспитывать ребенка, чтоб он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему
относиться? Эту задачу педагогам школы- интерната и родителям нужно начинать
решать вместе и сообща с самых первых дней пребывания ребенка в интернате. И
здесь школа- интернат  может выступить в роли своеобразного центра пропаганды
ЗОЖ, формирования у родителей знаний и умений  по различным аспектам сохранения
и укрепления здоровья как детей, так и самих взрослых. Родители  знают и
понимают важность мероприятий, но большая часть из них не делают утреннюю
гимнастику, не соблюдают режим дня и питания. К сожалению, многие родители не
могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так
как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые
просмотры телепередач, компьютерные игры закаливанию, занятиям физкультурой и
прогулкам на свежем воздухе Такое отношение родителей к вопросу
здоровьесбережения влияет на здоровье  детей.
 Очень
важная проблема, связанная со здоровьем детей – это просмотр телевизора и
пользование компьютером. Компьютер и телевизор, несомненно, полезны для
развития кругозора, памяти, внимания, мышления, координации ребенка, но при
условии разумного подхода к выбору игр и передач, а также непрерывного времени
пребывания ребенка перед экраном, которое не должно превышать 30 минут.
Формируя
здоровый образ жизни ребенка, школа-интернат прививает  ребенку следующие
основные знания, навыки и умения:
Ø  -
знание правил личной гигиены, гигиены жилых и учебных помещений, одежды, обуви
и др.;
Ø  -
умение правильно строить режим дня и выполнять его;
Ø  -
умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить
выход из них;
Ø  -
умение взаимодействовать с окружающей средой, понимать, при каких условиях
среда обитания (дом,  улица, дорога, лес) безопасна для жизни;
Ø  -
знание основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в
жизнедеятельности организма человека;
Ø  -
умение измерять рост, массу тела, определять частоту своего пульса и дыхания,
понимание значения определения этих показателей для контроля за состоянием
здоровья и его коррекции;
Ø  -
понимание значения ЗОЖ для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в
учебе.
Ø  -
знание основных правил рационального питания с учетом возраста;
Ø  -
понимание значения двигательной активности для развития здорового организма;
Ø  -
знание правил профилактики заболеваний позвоночника, стопы, органов зрения,
слуха и других;
Ø  -
знание основных природных факторов, укрепляющих здоровье, и правил их
использования;
Ø  -
знание правил сохранения здоровья от простудных и некоторых других инфекционных
заболеваний;
Ø  -
умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить
выход из них;
Ø  -
умение оказывать простейшую помощь при небольших порезах, ушибах, ожогах,
обморожениях;
Ø   название
лечебных учреждений, где возможно получить помощь в случае болезни.
                В решении этих задач
необходимо  доверие и взаимопомощь педагогов и родителей ,укрепление авторитета
педагога в семье, а родителей в школе –интернате, единство взглядов в вопросах
сохранения здоровья, систематичность и последовательность работы в течение
всего периода пребывания ребенка в интернате, индивидуальный подход  к каждому
ребенку и к каждой семье с учетом их интересов и возможностей.
Родителям же необходимо знать критерии эффективности
воспитания ЗОЖ:
Ø  -
результаты диагностики  состояния  здоровья своего ребенка  и его
психомоторного развития;
Ø  -
способы  снижения  заболеваемости;
Ø  -
формирование у ребенка умений выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми
людьми;
Ø  -
создание в семье нравственно-психологического климата.
Совершенно
очевидно, что решение проблемы сохранения здоровья в условиях школы-интерната
возможно только при условии реализации единых форм обучения и воспитания в
семье и школе. Многие родители отмечают, что во время пребывания в интернате у
их детей формируются такие качества, как аккуратность, чистоплотность,
ответственность за свое здоровье, выносливость и самостоятельность. А  это значит
, что  совместная работа наших педагогов и родителей дает положительные
результаты в вопросах сохранения  и укрепления детского здоровья.

file_name: совместная работа школы интерната и семьи в целях  сохранения и укрепления здоровья детей.docx

alt: В решении этих задач необходимо доверие и взаимопомощь педагогов и родителей ,укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в школе –интернате, единство взглядов в вопросах…

воспитание

group: Педагогика

title: Доклад на тему "совместная работа школы -интерната и  семьи в целях укрепления и сохранения здоровья детей


extracted_text:
Selbstarbeit                                                                                Wir
treinieren das Verb haben

Вставь глагол haben в
нужной форме.

1. Wie viele Stunden ... ihr am Mittwoch? — Am Mittwoch ... wir
fünf Stunden. 2. Welche Fächer ... du gern? — Ich ...
Sport und
Musik gern. 3. Wann ... die Schüler Ferien? — Sie ... im
Herbst,
im Winter, im Frühling und im Sommer Ferien. 4. Welche
Noten
... dein Freund in Mathematik? — In Mathematik ... er eine
Fünf.
5. Wer ... einen Bleistift? — Anna ... einen Bleistift. 6. ...
du ein
Heft? — Nein, ich ... kein Heft, ich ... einen Block. 7. Wann
...
ihr Frühstück in der Schule? — Wir ... Frühstück
in der zweiten
Pause. 8. ... du viele Freunde in der Klasse? — Ja, ich ...
viele
Freunde. 9. ... ihr heute viele Hausaufgaben auf? — Nein, heute
... wir nicht viel auf. 10. Wer ... heute Zeit für das
Kino? — Wir
... immer Zeit für das Kino!
3
Выбери haben или sein?
a)
Lisa und Andreas ... Schüler. Sie gehen in die zweite
Klasse. Sie
... jeden Tag vier Stunden. Lisa ... Deutsch und Kunst besonders
gern. Andreas ... Mathematik am liebsten, er rechnet gut
und ... immer gute Noten. Heute ... Mittwoch. Am Mittwoch ...
die Kinder Kunst. Alle malen. Aber Andreas ... keinen Pinsel
mit.
Er fragt Lisa: „... du einen Pinsel für mich?“ Lisa ...
immer
hilfsbereit, sie gibt ihm einen Pinsel.
ater. Unser Kater ... 3 Jahre alt.
Er ... ein weiches Fell, einen langen Schwanz und kleine spitze
Ohren. Katzen ... nette Tiere. Sie ... schön und lieb. Ich
...
meinen Kater gern. Wir ... gute Freunde. ... ihr auch ein
Haustier?“

file_name: самостоятельная работа глагол haben.docx

alt: Selbstarbeit

title: Самостоятельная работа по немецкому языку "Глагол haben"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Дубровский детский сад №4
«Золотой ключик»

Конспект интегрированного занятия
«Профессия – швея»
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Воспитатель: Нефедова Елена
Васильевна

Дубровка –
2018г.
Цель: продолжать знакомить
дошкольников с профессиями и трудом взрослых.
Задачи:
ОО «Познавательное развитие»
-
Расширять знания о профессии швеи, познакомить с профессиями
«модельер», «закройщица»;
-
Познакомить детей с процессом пошива одежды;
-
Закреплять представления детей об инструментах, используемых в
данной профессии;
-
Дать представление о профессиональных и личностных качествах
швеи;
ОО «Речевое развитие»
-
Развивать речь детей, пополнять их словарный запас (закройщица,
модельер, портной, портниха, внимательная, аккуратная и др.).
ОО
«Художественно-эстетическое развитие»
-
Упражнять в создании выразительного образа предметов одежды;
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- Воспитывать у детей интерес и уважение к
людям данной профессии; - Воспитывать бережное и аккуратное отношение к вещам и
предметам, окружающих нас.
ОО «Физическое развитие»
-
Использовать элементы здоровьесберегающих технологий (физминутка).

-
Способствовать развитию двигательных навыков.
Используемые материалы и
оборудование: голубой конверт с загадками; «Чудесная коробка» с
инструментами и игрушками (швейная машинка, иголка, наперсток, сантиметровая
лента, ножницы, утюг); коллекция «Виды тканей», «Одежда»; дидактические игры
«Оденем куклу», «Угадай, что лишнее»; мультимедийная установка; презентация
«Профессия – швея».
Предварительная
работа:
-
создание коллекции «Виды тканей»;
-
беседы: «Как и из чего шьют одежду»;
-
рассматривание журналов мод;
-
чтение сказки И. Ревю «Швейное дело», Б Заходер «Портниха», Н.
Носов
«Заплатка»;
-
разгадывание загадок о швейных принадлежностях, о швее;
-
дидактическая игра «Профессии и предметы-помощники»;
-
экскурсия на швейную фабрику и в ателье;
-
познавательно – исследовательская деятельность по ознакомлению со
свойствами ткани и её швейном использовании.
Ход занятия
I. Вводная часть
Здравствуйте, ребята! Давайте
поприветствуем друг друга солнечной улыбкой и наших гостей.
Воспитатель: Ребята, подойдите ко
мне и посмотрите, пожалуйста, на выставку «Эти разные профессии».
Люди каких профессий изображены на иллюстрациях? (Ответы детей).
(Парикмахер, моряк, продавец, строитель, водитель, врач, медсестра, артист,
воспитатель, повар, прачка, акробат, дрессировщик, швея).
Воспитатель: Да,
правильно.
Воспитатель: Ой, ребята,  сегодня утром у
дверей детского сада я обнаружила конверт, но решила дождаться вас и
посмотреть, что за письмо нам пришло. Да вот положила конверт, а куда не помню.
Он был прямоугольной формы, голубого цвета. Помогите мне его найти! (По
группе разложено несколько конвертов разных форм и цветов, дети ищут конверт по
заданному признаку).
Воспитатель: Хотите узнать, что
там? Давайте посмотрим! Оказывается, нам прислали загадки и их нужно  отгадать.
Предлагаю присесть.
Я буду загадывать загадки, а вы
будете отгадывать. Всё внимание на экран.
(показ слайдов).
1.
Инструмент бывалый:
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижет. (Ножницы)
2.
Всех на свете обшивает,
Что сошьет - не надевает. (Игла)
3.
На пальце одном,
Ведерко - вверх дном. (Наперсток)

4.
Я фигуру обмеряю,
Весь в полосках, цифры знаю,
А длиною ровно в метр,
Называюсь (Сантиметр)
5.
На поляне шерстяной пляшет тонконожка,
Из-под туфельки стальной
выползает стежка. (Швейная машинка)
6.
Гладит все, чего касается,
А дотронешься – кусается (Утюг).
Воспитатель: Молодцы! А пока мы
отгадывали загадки к нам кто-то пришел. Посмотрю, кто там (в зал заходит
девочка Дуняша-модница).
II. Основная часть
Воспитатель: Это же Дуняша-модница!
Она любит одеваться, наряжаться! Дуняша-модница: Здравствуйте! Я очень
люблю наряжаться в новые платья, блузки, юбки, а в этом мне помогают предметы и
инструменты, которые лежат в «Чудесной коробке». Возьмите, пожалуйста, эту
коробку (отдает воспитателю).
Воспитатель: Спасибо.
Присядь Дуняша.
Воспитатель  достает лежащие в
«Чудесной коробке» предметы на стол, называя их.
Воспитатель: Как вы думаете,
человеку какой профессии   принадлежат  эти инструменты? (швее).
Воспитатель: А что делает
швея? (шьет одежду).
Воспитатель:
Обратите внимание на экран. Прежде чем шить одежду, швея измеряет сантиметровой
лентой размеры, т. е снимает мерки, рисует выкройку на бумаге, обводит выкройку
на ткани, вырезает детали из ткани. И только потом сшивает вручную иголкой и
ниткой, примеряет, затем сшивает готовое платье на швейной машинке, затем
утюжит готовое изделие.
Воспитатель: Как вы думаете -
профессия швеи какая? (трудная, нужная, необходимая, важная, интересная).
Воспитатель:
А почему вы так думаете? (потому что человек нуждается в одежде).
Дуняша-модница: Да,  у  швеи очень
ответственная работа. Надо одежду сшить точно по размеру, а для этого надо быть
внимательной и аккуратной.
Воспитатель: Ребята, а где
работает швея? (ответы детей)
Воспитатель: Обратите внимание на
экран. Труд швеи люди уважали с давних пор. Раньше швею называли портнихой, а
мужчину, умеющего шить – портным (показ слайдов с изображением портнихи и
портного).
Воспитатель:
Много лет назад первобытные люди шили из шкуры животных себе одежду с помощью
иглы из камня или рыбьей кости. Позже появилась стальная игла и льняная нитка.
Затем появились первые швейные машины, которые  с каждым годом
усовершенствовались. (показ слайдов). Воспитатель: Дети, а сейчас я
предлагаю немного отдохнуть. Встаньте, пожалуйста, так, чтобы вы не мешали друг
другу.
Физминутка:

1, 2, 3, 4, 5
Все умеем мы
считать, Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко
подышим… Раз, два! — выше голова,
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — тихо сесть.
Раз — подняться, подтянуться,
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши
три хлопка, Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на стул  тихонько сесть.
Воспитатель: Дети, а из каких
материалов шьют одежду? (из ткани, меха, кожи).
Воспитатель:  Профессия швеи очень
сложная, поэтому у нее есть помощники: закройщица и модельер (показывает
распечатанные  картинки с изображением этих профессий).
Воспитатель: Модельер работает над
придумыванием моделей одежды и подбирает ткань для пошива, а закройщица снимает
мерки с заказчика, разрабатывает выкройки для этих моделей, раскраивает ткань,
делает примерки. Скажите, как называются помощники швеи? (дети повторяют слова:
закройщица и модельер).
 А теперь я
предлагаю отправиться в ателье и посмотреть разные  виды ткани
и готовые изделия.  Дуняша,  присоединяйся к нам.
Ребята, обратите
внимание на то, что ткани бывают разные: шелк, лен, ситец, шифон, драп, бязь,
ажур, атлас, батист, вельвет, вискоза и так далее. Вы можете подойти и пощупать
эти ткани. Все ли  они одинаковые? Одни ткани толстые, другие -  тонкие, одни
- прозрачные, другие - нет. ( Ответы детей: одни прозрачные, а другие плотные,
через них ничего не видно; отличаются на ощупь - одни мягкие, легкие, а другие
грубые и т.д.)
А теперь, ребята,
посмотрите, какие  изделия можно сделать из данных тканей. (Дети рассматривают
представленные изделия и пытаются определить из каких тканей изготовлены
некоторые вещи).
Вам понравилась экскурсия, ребята? А
теперь мы вспомним, что же нужно для работы в ателье?
Игра
«Что нужно для работы в ателье».  Воспитатель делит детей на 2
группы.
Воспитатель:
Посмотрите, здесь на столе изображения  инструментов. (На столе разные
инструменты: ножницы, булавки, нитки, наперсток, ткань, линейка, бумага для
выкроек, сантиметровая лента, лопата, шприц, мел, журнал мод, карандаш, книга,
игрушка машинка, набор открыток, половник).
Первая команда   -
выберите  те, которые необходимы для работы портному и швее и объясните, как их
используют.
Вторая команда -   выберите
изображения инструментов других профессий.
Поменяйтесь местами. Проверьте,
правильно ли сделала другая команда.
Возьмите карточки в руки покажите
друг другу, а теперь нашим гостям.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, вы прекрасно справились с заданием.
III. Рефлексия
Воспитатель: Ребята,
а хотите сами побывать в роли швеи или портного? У вас в столе все необходимое.
В какую одежду вы оденете кукол?
Примеряйте, выбирайте  одежду,
которая вам понравилась.
 Воспитатель: А  давайте всем
гостям покажем, как вы одели кукол. (Дети выставляют кукол на магнитную
доску).
Дуняша-модница: Какие вы молодцы. У
вас получились очень нарядные куклы. Я всем друзьям про вас расскажу. А теперь
мне пора уходить.   Для вас , ребята, я  хочу оставить подарок.  До свидания!

Воспитатель: Спасибо,
Дуняша. До свидания!
Итог занятия:

Воспитатель:
Ребята, напомните мне, кто работает в ателье? Нужная ли профессия портного и
швеи?
Как необходимо относится к труду
людей разных профессий? (уважительно).
Вам понравились игры, в которые
мы сегодня играли?
А какая игра вам особенно
понравилась?
Мне было приятно
сегодня играть с вами, ребята, спасибо! Давайте посмотрим, что нам подарила
Дуняша.  Раскраски. (Воспитатель  раздает детям).
Кто на них
изображен (повар, врач, водитель и т.д.) Мы с вами  продолжим знакомство с
другими интересными профессиями.

alt: Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

alt: Воспитатель: Да, правильно.

alt: На пальце одном, Ведерко - вверх дном

alt: Воспитатель: Спасибо. Присядь

alt: Воспитатель: Обратите внимание на экран

alt: Раз — подняться, подтянуться,

alt: Воспитатель : Ребята, напомните мне, кто работает в ателье?

title: ООД " Профессия - швея"


extracted_text:
Общие понятия о памяти
Память – форма психического отражения,
заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого
опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или
возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим
и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе
развития и обучения.
Память
– основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы
формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания
человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.
Образы
предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали
ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями.
Представления
памяти делятся на единичные и общие.
Представления
памяти являются
воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то
воздействовавших на наши органы чувств. Представление воображения – это
представление о предметах и явлениях, которые в таких сочетаниях или в таком
виде никогда нами не воспринимались. Подобные представления являются продуктом
нашего воображения. Представления воображения также основываются на прошлых
восприятиях, однако эти последние служат лишь материалом, из которого мы
создаем с помощью воображения новые представления и образы.
В
основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в
действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих
предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить
что-то – значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С
физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную
связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три
вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.
Ассоциации
по смежности объединяют
два явления, связанных во времени или пространстве.
Ассоциации
по сходству связывают два
явления, имеющих сходные черты: при упоминании об одном из них вспоминается
другое. Ассоциации опираются на сходство нервных связей, которые вызываются в
нашем мозге двумя объектами.
Ассоциации
по контрасту связывают
два противоположных явления. Этому благоприятствует то, что в практической
деятельности эти противоположные объекты (организованность и расхлябанность,
ответственность и безответственность, здоровье и болезнь, общительность и
замкнутость, и т.д.) обыкновенно сопоставляются и сравниваются, что и приводит
к образованию соответствующих нервных связей.
Кроме
этих видов существуют сложные ассоциации – смысловые. В них связываются
два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род
и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний.
Принято
считать, что образование связей между различными представлениями
определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего
тем, что с ним делает субъект. То есть деятельность личности – основной
фактор, детерминирующий (определяющий) формирование всех психических процессов,
в том числе и процессов памяти.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТВЕТЫ по психологии35.docx

alt: Общие понятия о памяти Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности…

title: материал по психологии