extracted_text:
Родительское
собрание на тему
«Воспитание на
основе личного примера взрослого»

Слайд 1
Слайд 2
На экране рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая
проблема – воспитание ребенка)

Данный рисунок можно предложить для обсуждения на
родительском собрании, посвященном основным принципам воспитания, а в данном
случае – принципу воспитания на основе личного примера взрослого.
Согласно оригинальной авторской разработке «Вопросы
воспитания в картинках», родителям, отвечая на наводящие вопросы педагога,
необходимо составить достаточно подробный рассказ по предъявленной им картинке.
И только потом им объявляется, с каким воспитательным моментом связан
обсуждаемый рисунок.
В своей же работе я использую этот прием несколько по-иному
– с самого начала стараюсь активизировать рассуждения родителей с помощью
прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку – метафоре. Это связано с
тем, что зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать всякой
активности (высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос,
показать собственные знания по теме), не желая показаться некомпетентными в
вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и т.д.
Ниже представлены вопросы педагога и примерные ответы
родителей (те, к которым желательно подвести их рассуждения):
Слайд 3
– Что изображено на картинке?
– Губка (родители).
– Давайте попробуем перечислить качественные характеристики
этого предмета. Какое характерно для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители).

Слайд
– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она
впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных
цветов?
– Губка станет непонятного, неопределенного цвета
(родители).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью
губки является способность к впитыванию.
- А как вы думаете, почему я начала сегодняшнее собрание с
этого рисунка-метафоры? О чем пойдет речь на сегодняшнем собрании? Какое слово
образовано от слов «питание», «впитывание»?

+ Воспитание.
- Но, чтобы понять на каком из принципов воспитания мы
сегодня остановим наше внимание, предлагаю посмотреть следующий видеоролик.
Слайд
Просмотр
видеоролика «Дети – зеркало родителей»
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов
воспитания детей?
– Родители высказываются.
– Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.

Слайд

Тема нашего родительского собрания и посвящена основным
принципам воспитания, а в данном случае – принципу воспитания на основе личного
примера взрослого.

– Слово «воспитание» образовано от слов «питание»,
«впитывание». Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому
что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в
него родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его
за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением
курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он,
скорее всего, «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей.

Слайд
Предлагаю вам, уважаемые родители, продолжить следующую
фразу: «Воспитание – это…»
(время для
выполнения 3 минуты)
По истечении указанного времени представители каждой группы читают
вслух коллективно продолженную фразу. Классный руководитель обобщает мнения
участников собрания.
В педагогической литературе очень много определений понятия
воспитание, но я обратилась к толковому словарю С.И. Ожегова, т.к. он рассчитан
на широкий круг пользователей. В нём понятие «воспитание» толкуется как навыки
поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной
жизни. Конечно, нам всем хочется, чтобы наши дети проявляли только те навыки,
которые одобряются обществом и моралью, так вот о том, как привить именно такие
навыки и не совершить ошибки мы сегодня и поговорим.

Воспитание в социальном смысле
В широком социальном смысле воспитание —
это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления,
нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается
направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью
формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных
ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
Воспитание в педагогическом смысле
В широком педагогическом смысле воспитание —
это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие
коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных
качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь
учебно-воспитательный процесс.
В узком педагогическом смысле воспитание —
это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение
конкретных воспитательных задач.

«К воспитанию детей
следовало бы
относиться как к
самой важной  из земных профессий».
Ю. Рюриков

Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда,
когда вас нет дома. Дети часто видят то, что мы хотим скрыть от них.

     «Мальчик оскорбил свою бабушку, назвав её «дурой».
Когда бабушка рассказала  об этом отцу ребёнка, то отец стал кричать на
мальчика:
- Бабушка о тебе заботится, а ты её оскорбляешь!
Сын отвечает:
- Но ведь ты маме тоже так говорил!?
- Да как ты смеешь отца учить!
Вмешивается мать:
- Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а от ребёнка требуешь
вежливости!»

     Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная
ласковая речь, спокойный тон в общении — хороший и обязательный фон для
формирования в ребёнке нравственных качеств. В то время как крик, грубые
интонации — приведут к противоположным результатам. Ребёнок должен видеть, как
мы на практике проявляем свою любовь к ближнему.

     В воспитании следует пользоваться правилом: прежде, чем
предъявлять требование к ребёнку – предъяви их к себе.

     «Отец ругает сына за неряшливость, хотя сам бросает
свою одежду на стул. Мать требует уважения к себе, но в присутствии детей
грубит бабушке, неуважительно отзывается о соседке, учителе, близких, друзьях и
знакомых».

     Очень часто родители хотят добиться от своих детей
выполнения требований, которым не следуют сами. И очень часто им это удаётся с
помощью мер принуждения: ребёнок будет выполнять требования ребёнка формально,
из страха перед наказанием. Этот страх порождает обман, лицемерие и хитрость.
Иногда родители с упоением рассказывают о том, что стоит им только глянуть на
ребёнка, он тут же сникает, становится смирным и послушным. Однако это чаще
всего оборачивается большими проблемами. Необдуманная строгость приводит опять
же к лукавству ребёнка и отчуждению.

Иногда родители говорят о том, что у маленьких детей
достаточно сложно воспитать отзывчивость. С эти нельзя согласиться. Простой
пример. Ребёнку дают конфету, он берёт её и пытается угостить ею маму, папу,
бабушку, но взрослые отказываются, говоря ребёнку, что он должен кушать сам,
так как ему нужно расти. Проведя такой «эксперимент» несколько раз, можно быть
уверенным, что ребёнок вскоре перестанет что-либо кому-либо предлагать. Таким
образом, он получил урок отзывчивости, доброты.

      В семейном воспитании имеются самые разнообразные
приёмы и средства формирования культуры поведения, нравственных качеств. Но
случается, к сожалению, что выбираются из них далеко не самые лучшие. «Убери
локти со стола…  Не чавкай… Кто за тебя всё это будет убирать?.. Я что
сказал?.. Делай, что тебе говорят!..» Бесконечные назидания и упрёки,
замечания, наказания и угрозы – малоэффективное средство воспитания. Как часто
мы сталкиваемся с одной и тоже проблемой: читаем детям нотации, как нужно вести
себя, даём им полезные советы, предостерегаем их от ошибок, а в итоге получаем
противоположные результаты. Может быть, наши поступки не всегда соответствуют
тому, о чём мы говорим? Реальные поступки – вот что формирует поведение
ребёнка, а не слова и нравоученья!

Слайд
  Тест-игра «Какой вы родитель?»
Прочитайте фразы, записанные на доске, и выберите те,
которые вы употребляете наиболее часто при общении с детьми.

Сколько раз тебе повторять!
Посоветуй мне, пожалуйста.
Не знаю, что бы я без тебя
     делала!
И в кого ты такой уродился?
Какие у тебя замечательные
     друзья!
Ну, на кого ты похожа!
Я в твоё время.. !
Ты – моя опора и помощница!
Ну что за друзья у тебя!
О чём ты только думаешь!
Какая ты у меня умница!
А как ты считаешь, сынок
     (доченька)?
У всех дети как дети, а ты?
Какой ты у меня
     сообразительный (ая)!

Слайд

Посчитайте количество баллов по таблице и прочитайте
характеристику ваших отношений с детьми.

№ фразы

Количество баллов

 1.

2

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

2

7.

2

8.

1

9.

2

10.

2

11.

1

12.

2

13.

2

14.

1

Слайд

 7-8 баллов. Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он
искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.
9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с
ребёнком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие
подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребёнку
повнимательнее. Вы пользуетесь  у него авторитетом, но согласитесь, авторитет
не заменит любви. Развитие вашего ребёнка зависит от случая в большей степени,
чем от вас.
13-14 баллов. Вы сами чувствуете, что идёте по
неверному пути. Между вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно,
постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Слайд
А сейчас попробуем поискать способы поведения в различных
ситуациях часто встречаемых в нашей жизни.
   Каждая группа получает листок, на котором написана
ситуация для коллективного обсуждения.
   Ситуация 1.
   Ребёнок не помыл посуду или не сделал уроки. Каковы ваши
действия?

Ситуация 2.
   Ребёнок безобразничает, получает плохие оценки, ваши
отношения портятся. Какова ваша реакция?

Ситуация 3.
   По комнате вперемешку разбросана чистая и грязная одежда.
Что вы будете делать?

В течение нескольких минут группы обсуждают ситуации,
вырабатывают групповой ответ, записывают его на листах.
   Лидер группы обобщает советы родителей.
      Выводы по ситуации 1.
   Традиционно говорят ребёнку: «Помой посуду! Немедленно
садись за уроки!» Однако, подчиняясь, ребёнок перестаёт ощущать свою
индивидуальность. Мы им управляем, а он всего лишь исполнитель. Приказывая, мы
добьёмся, что ребёнок сделает, что нам нужно, но не поможем ему вырасти
ответственным человеком.
   Цель родителей: научить ребёнка делать выбор,
организовывать свою жизнь и отвечать за себя.
   Чтобы чувствовать себя субъектом своих действий, контролирующим
свою жизнь, необходимо иметь выбор (даже если выбирать можно только время или
способ выполнения поручения). Понимание того, что выбор есть, позволяет ребёнку
чувствовать себя свободным и ощущать, что он сам инициатор каждого своего
действия. Это даёт уверенность в себе и сознание своей самостоятельности.
   Чтобы не вызвать у ребёнка сопротивления, надо не
командовать, а предлагать ему выбор, например: «можешь помыть посуду сейчас или
когда вернёшься с прогулки», «С чего тебе приятнее начать делать уроки: с
математики или английского языка?» Думайте о том, чтобы уважать потребность в
самостоятельности ребёнка, а не о том, чтобы манипулировать им, добиваясь его
содействия. Только тогда у ребёнка появится уверенность, что решения,
принимаемые родителями по отношению к нему, справедливы.

Выводы по ситуации 2.
   Обычно в этом случае мы читаем ребёнку нравоучения или
наказываем его. Нам кажется, так мы возвращаем его на правильный путь. В
действительности мы добьёмся того, что ребёнок потеряет к нам доверие,
замкнётся в себе и в конечном счёте все проблемы обострятся.
   Его поведение объясняется недовольством самим собой,
растущим чувством тревоги и одиночества, которые рано или поздно ещё усугубят
его поступки. Занятые повседневными хлопотами, мы часто общаемся с ребёнком
между делом, следим лишь за тем, чтобы он совсем не распустился, но если
родители не находят для детей времени, то они начинают чувствовать себя
неинтересными. Пока дети не получат своей порции внимания, не стоит
рассчитывать, что их поведение изменится. Конечно, не стоит ждать первого шага
от ребёнка, думая: «Пусть он сначала сам изменится, а потом я им
заинтересуюсь». Ваша цель – сделать так, чтобы ребёнок почувствовал себя
любимым, и у вас появилась возможность обсудить с ним причины его поведения.
Прежде чем отчитывать ребёнка, вспомните, сколько внимания вы ему уделяете.
Уделяйте ребёнку каждый день десять минут искреннего внимания.
   Не всегда легко демонстрировать любовь ребёнку, который
плохо себя ведёт, на то и мы взрослые. Посвятить только ему десять минут своего
времени, не разговаривая при этом по телефону и не убирая квартиру. Сядьте
рядом с ним, ласково погладьте по голове, спросите: «Как дела, сынок?» И
секретов от вас у него не будет!

Выводы по ситуации 3.
   Обычно мы говорим: «ты совершенно не следишь за своими
вещами!», «Ты – наказание, а не ребёнок!», обвиняем, унижаем ребёнка. Детский
мозг воспринимает утверждения родителей («Ты не выносим») как определение, и
ребёнок начинает им соответствовать. Ваша цель – склонить ребёнка к
взаимодействию. Направьте его размышления и энергию на решение  задачи.
Выражайте свои ожидания, а не подчёркивайте их промахи. Сформулируйте свои
потребности и чувства. Он, как правило, готов их уважать. Нет лучше способа
задать ребёнку рамки поведения, чем поделиться с ним: «У меня плохое
настроение, хочу побыть в тишине». Тогда в центре внимания окажется ваша
потребность (тишина), а не ваше раздражение, и ребёнок подчинится, ведь он рад
сделать что-то ради вас, а не против себя.
   Описывайте ребёнку то, что вы чувствуете. Вы имеете право
испытывать гнев и говорить об этом. Выражайте свои потребности: «Я очень не
люблю, когда одежда разбросана я жду, что вещи будут разложены по местам».
  Прежде чем сердиться, убедитесь, что ясно изложили свою
просьбу.

- Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!

(Родителям кажется, что их собственное самоуважение
зависит от оценок, которые получает ребенок. Иными словами, взрослый человек, испытывая
страх перед «унижением», делает ответственным за свою самооценку ребенка:
«Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет, ты несешь
ответственность за мое внутреннее состояние и переживания». На ребенка
взваливают бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было
плохо». Часто такой непосильный для ребенка психологический груз становится
причиной невроза.)

- Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!

(У ребенка, которому постоянно угрожают наказанием, могут
возникнуть враждебные чувства к родителям, может развиться комплекс
неполноценности и др.)

- Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь
отличником!

(Родительские притязания основаны не на реальных
возможностях сына или дочери, а на неких абстрактных представлениях об
идеальном ребенке. Крах родительских надежд может стать источником детских
страданий, привести к потере уверенности в родительской любви, а значит,
уверенности в себе.)

- Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести
себя тихо и спокойно?

(Не предъявляйте ребенку невыполнимые требования, не
толкайте его на путь заведомого обмана.)

СЛАЙД
Предлагаем вам игру «Закончи предложение».

1. Ребёнка постоянно критикуют, он учится… (ненавидеть).
2. Ребёнок живёт во вражде, он учится… (быть агрессивным).
3. Ребёнок живёт в упрёках, он учится… (жить с чувством
вины).
4. Ребёнок растёт в терпимости, он учится… (понимать
других).
5. Ребёнка хвалят, он учится…(быть благодарным).
6. Ребёнок растёт в честности, он учится… (быть справедливым).

7. Ребёнок растёт в безопасности, он учится… (верить в
людей).
8. Ребёнок поддерживает, он учится… (ценить себя).
9. Ребёнка высмеивают, он учится… (быть замкнутым).
10. Живёт в понимании и дружбе, он учится…(находить любовь в
мире).

СЛАЙД
КРОССВОРД
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ  «ЧУДЕСНОЕ ДЕРЕВО»

Цель: расширение
представлений родителей о духовных качествах человека и добродетели.
Инструкция по разгадыванию
кроссворда «Чудесное дерево».
Родители в количестве 11 человек,
сидя за круглым столом, рассматривают кроссворд на бланке. Каждый из родителей
выбирает в кроссворде вопрос, размышляет и находит самостоятельно ответ,
вписывает свое слово в кроссворде на бланке.
(Если родитель затрудняется, то
он обращается за помощью к участникам группы).

ВОПРОСЫ.
По
горизонтали, слева-направо:

Понятие морального состояния (забота о благе других).
Сочувствие чужому состоянию.
Состояние травинки на лугах в ветряную погоду.
Сознание человека со скромным отношением к самому себе.
Умение держать себя в рамках, быть умеренным,
     сдержанным, спокойным.
Открытые, положительные взаимоотношения между людьми.
Почтительность друг друга.
Умение вести себя с принятым этикетом и этическими
     нормами.
Способность посмотреть со стороны на раздражающий
     фактор.
Чувство, свойственное человеку, при глубокой
     привязанности.

По
горизонтали, справа-налево:

Уметь смириться с тем, что хотелось бы изменить.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

ОТВЕТЫ: 1. Доброта. 2. Сострадание. 3. Гибкость. 4. Смирение.
5. Скромность. 6. Доверие. 7. Уважение. 8. Тактичность. 9. Терпеливость. 10.
Любовь. 11. Терпимость.

Я думаю, что Вы все обладаете данным набором добродетелей и
сможете привить их своим детям, потому что: «Каким вы хотите видеть своего
ребенка?»

Ответы родителей: «Здорового, доброго, трудолюбивого,
веселого, красивого, сильного, умного…».

Ведущий: Да, каждый родитель мечтает видеть в своем ребенке
гармоничное сочетание внешних, физических и внутренних духовных достоинств.
Задача педагогов и родителей – совместно, внимательно наблюдать за ребенком, не
пропустить ростки самых ценных черт характера при формировании личности.

СЛАЙД
«Дети – зеркало семьи» - это выражение удивительно
точно передает смысл ориентации ребенка на духовные и моральные ценности его
семьи.

Видеоролик
«Дети видят, дети делают…»

Воспитать нравственные качества и культуру поведения -  главнейшая
задача родителей. Что же нужно для её успешного решения?
     - Во-первых, родители должны осознавать важность
нравственного воспитания детей в семье;
     - во-вторых, родители должны развивать сами в себе
нравственные потребности;
     - в-третьих, родители, которые хотят воспитать своего ребёнка
не стихийно, а осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с
анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.
Памятка для
родителей

«О правилах жизни
ребенка в семье»

 Правила (ограничения, запреты, требования) – неотъемлемая
часть жизни каждого ребенка в семье.

 Хорошо, если правил (ограничений, запретов, требований) не
слишком много, если они гибкие и не вступают в явное противоречие с
потребностями ребенка.

 Все ограничения, запреты, требования усваиваются ребенком
при условии их согласованного предъявления взрослыми членами семьи.

 Важно придерживаться в предъявлении ограничений, запретов,
требований дружественного, разъяснительного тона, а не повелительного.

 Обращаясь к ограничениям, запретам, требованиям, важно
пользоваться системой взаимных уступок. Чем разнообразнее они – тем лучше.
Принципиальность уместна менее всего!

Правила воспитания ребенка в семье

Правило 1. Признание личности ребенка и его
неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери.

Правило 2. Формирование адекватной самооценки. Человек с
низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя
недостаточным. Формирование самооценки зависит от оценки его родителями, т.к. в
раннем возрасте ребенок не может сам себя оценивать

Правило 3. Приобщать к реальным делам семьи. Совместно
планировать семейные дела.

Правило 4. Развивать силу воли ребенка. Научить проявлять
выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для
достижения цели.

Правило 5. Учить планировать. Составлять план действий.

Правило 6. С малых лет приобщать к труду. Требовать
выполнение домашних обязанностей, поручений.

Правило 7. Научить общаться с другими детьми, людьми.

Правило 8. Формировать нравственные качества: доброту,
порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

     В заключении я хотела бы отметить, что взрослый человек
должен быть не «хозяином», не главою, который всё знает и всегда прав, а
товарищем, который вместе с ребёнком ищет истину и отличается от ребёнка только
тем, что более зрел и опытен. Такое понимание между ребёнком и взрослым
составляет основу действительно близкого контакта между ними. И в наших силах
помочь ребёнку вырасти добрым, умным, активным, смелым, храбрым, сильным,
ответственным, творческим. Одним словом – ЧЕЛОВЕКОМ!

Подведение итогов родительского собрания. Выводы:

1. Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и
взаимопонимания.
2. Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.
3. Не применять к детям физических мер воздействия.

«Чем
проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха — поймут все без труда.
Слова порой запутаны, пример же — никогда.
Тот лучший проповедник, кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии — вот лучшая из школ.
И если все мне рассказать, я выучу урок.
Но мне ясней движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть можно верить и умным словесам.
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму прекрасный твой совет.
Зато пойму как ты живешь: по правде или нет»
Вечная детская мудрость

И хочется добавить, любите своих детей! Потребность в любви,
в принадлежности другому – это одна из самых главных человеческих потребностей.
Это значит, что человеку важно чувствовать, что он кому-то нужен.
Видеоролик
«Прививка любви»

ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

– Быть ответственным за судьбу ребенка, создавать условия
для его развития.

– Быть семейным психологом, педагогом и врачом. А для этого
посещать занятия в школе и читать литературу. Главное в семье – это уважение
друг друга, общность интересов и дел, терпимость, защищенность каждого и его
самоценность.

– Заниматься воспитанием постоянно, а не от случая к случаю.

– Начинать воспитание ребенка с воспитания себя. Воспитание
– это не отдельные нравоучения, а вся жизнедеятельность семьи.

– Любить ребенка и уметь выразить свою любовь в ласковом
слове и ласковой интонации.

– Обращаться с ребенком как с равным. Дети никогда не бывают
для себя маленькими, они всегда уже большие. Воспитывать в детях
самостоятельность.

– Направлять, давать советы, но считаться с мнением ребенка

В каждой семье свои представления о добре и зле, свои
нравственные ценности, свои взгляды на воспитание ребенка.

Как вы считаете:  «Какой метод эффективнее – похвала или
наказание?». Обмен мнениями, обсуждение тезисов: «Выбирая наказание, успейте
взвесить его вред и пользу для ребенка».

1 тезис. Наказание не должно вредить здоровью – ни
физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным.
Наказать – это, скорее, лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое.

2 тезис. Если есть сомнение, наказывать или нет, не
наказывайте, даже если уже поняли про себя, что обычно слишком мягки, доверчивы
и нерешительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай!».

3 тезис. За один раз – одно. Даже если поступков совершено
сразу много, наказание только одно, за все сразу, а не по одиночке, за каждый
проступок.

4 тезис. Срок давности: лучше не наказывать, чем наказывать
запоздало, например, за проступок, обнаруженный спустя неделю, месяц, а то и
год – это чревато риском задержки психического развития.

5 тезис. Без унижения. Чтобы ни было, какой бы ни была вина
ребенка, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы
над его слабостью, как унижение его чувства собственного достоинства.

6 тезис. Наказан – прощен. Инцидент исчерпан. Страница
перевернута, как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте
начинать жить сначала!

7 тезис. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания
он должен бояться, не гнева вашего, а нашего огорчения.

8 тезис. Наказание – не за счет любви. Что бы не случилось,
не лишайте ребенка необходимой заботы и похвалы. Наказание не должно посеять
сомнение в родительской любви, а наоборот, усилить переживания ребенка. Его
любовь к родителям и ощущение того, как сильно его любят.

file_name: Сценарий родительского собрания_Воспитание на основе личного примера взрослого.docx

alt: Чтобы не вызвать у ребёнка сопротивления, надо не командовать, а предлагать ему выбор, например: «можешь помыть посуду сейчас или когда вернёшься с прогулки», «С чего…

alt: Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником! (Родительские притязания основаны не на реальных возможностях сына или дочери, а на неких абстрактных представлениях…

alt: ОТВЕТЫ: 1. Доброта. 2. Сострадание


extracted_text:
План
  воспитательной работы классного руководителя группы №13 Жук Т.В. на апрель
  2024 года
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
ГОУ
  СПО ЛНР
«Новопсковский
  аграрный колледж
____________
  Зайченко Е.Н.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Разговор о важном

В течение месяца

Кл. руководитель

2.

Профилактика терроризма и экстремизма в молодежной среде

В течение месяца

Кл. руководитель

3.

Диагностика
  интересов, склонностей и способностей, индивидуальных особенностей
  обучающихся первого курса.

В течение месяца

Кл. руководитель

4.

Диагностика
  социальной среды обучающихся (семья, круг общения, потребности).

В течение месяца

Кл. руководитель,
  соц.педагог, педагог-психолог,мастер п/о

5.

Разговор о важном
День Земли (Экология)

В течение месяца

Кл. руководитель ,
  зам.директора по ВР

6.

Мониторинг
  состояния здоровья студентов группы

Постоянно

Кл. руководитель

7.

Вечерний,
  профилактический рейд в общежитие

В течение месяца

Кл. руководитель

8.

Мониторинг
  посещаемости учебных занятий

Постоянно

Кл. руководитель

9.

Разговор о важном
«Память о геноциде советского народа
  нацистами и их пособниками»

В течение месяца

Кл. руководитель,
  мастер п.о.

10.

Участие во
  внутриколледжных,  муниципальных, республиканских , всероссийских конкурсах

Постоянно

Кл. руководитель

11.

Проведение
  и участие в тематических неделях

В течение месяца

Кл. руководитель

12.

Встреча
  с представителями ОМВД по антинаркотической тематике

Апрель

Кл. руководитель,
  зам по ВР

13.

Диагностика
  личностных свойств толерантности у студентов  (мониторинг страниц в сети
  интернет у студентов, индивидуальные беседы)

Постоянно

Кл. руководитель

14.

Посещние
  общих линеек, которые проводяться в колледже

1 раз в неделю

Кл. руководитель

15.

Субботник

В течение месяца

Кл. руководитель,
  мастер п.о.

16.

Разговор о важном
«День труда»

В течение месяца

Кл. руководитель

17.

Проведение
  индивидуальной работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении,
  поведении, адаптации и социализации.

Постоянно.

Кл. руководитель

18.

Системное
  информирование родителей (законных представителей) о поведении и результатах
  учебной деятельности студентов

1 раз в неделю

Кл.руководитель,

91.

Участие в
  соревнованиях, согласно общего плана работы

Постоянно

Кл.руководитель

file_name: План воспр 04.docx

alt: Субботник В течение месяца

title: План воспитательной работы в группе на апрель


extracted_text:
Утренник
«Смотрит солнышко в окошко»
Подготовила
воспитатель дошкольной группы Голыго Надежда Петровна
Цели:
Воспитывать любовь и доброжелательное отношение к маме, желание доставить
радость своими выступлениями.
Ход утренника
Дети
заходят под весёлую музыку в зал.
1-й   ребенок.
8 Марта — день
торжественный,
День
радости и красоты.
На всей земле он дарит
женщинам
Свои улыбки и мечты.
2-й   ребенок.
Здравствуй,
праздник наш любимый,
Наш
веселый, добрый, милый.
Мамочкам
стихи прочтем,
Песни
звонкие споем.
Песня «Пойте мамы
вместе с нами»
3-й   ребенок.
С
первым солнечным лучом
Постучался
праздник в дом,
И от
радости сосульки
Зазвенели под окном.
4-й   ребенок.
Пусть
солнышко ласково светит,
Пусть
птицы сегодня поют.
О самой
любимой на свете -
О маме моей говорю.
 5-й
ребенок.
Как
много их добрых и нежных
Сегодня
на праздник пришло,
Для них расцветает подснежник
И
солнышко дарит тепло.
Где гармошка
заиграла, там частушка зазвучала
Русская народная,
весёлая, задорная
      Станем,
девицы, рядком да частушки пропоём!
      Да и мы,
пожалуй, встанем от подружек не отстанем!
Частушки
Ведущая. Да, день
сегодня замечательный. Светло и радостно не только от солнечных лучей, но и от
маминых улыбок и счастливых глаз. Сколько звучит нежных и теплых слов, торжественных
поздравлений, как будто их копили весь год, чтобы сказать сегодня мамам,
бабушкам, сестренкам.
 1-я девочка.
Я
подарок разноцветный
Подарить
решила маме.
Я старалась, рисовала
       Четырьмя
карандашами.
 2-я   девочка.
Но
сначала я на красный
Слишком
сильно нажимала,
А потом
за красным сразу
Фиолетовый сломала.
3-я   девочка.
А потом
сломался синий,
И
оранжевый сломала.
Все
равно портрет красивый,
Потому что это — мама!
 4-я
девочка.
Почему 8
Марта
Солнце ярко светит?
Мальчик.
Потому
что наша мама
Лучше всех на свете.
4-я   девочка.
А
скажи, что мамин праздник -
Это лучший день.
Мальчик.
Да,
ведь этот самый праздник -
Праздник всех людей.
4-я   девочка.
Разреши
тебя на танец
В этот праздник пригласить?
Мальчик.
Очень
рад, давай с тобою
Будем мы
всегда дружить!
Танец «Русская пляска»
1-й   мальчик.
А наши
девчонки
Не хотят
стоять в сторонке,
Все
мило улыбаются,
Как мамы наряжаются.
На
подиум выйти скорее хотят,
Чтоб в платье красивом себя показать.
2-й   мальчик (махнув рукой).
Такие
модницы наши девчонки,
А мы с
тобой пойдем, посидим в сторонке.
Демонстрация мод (по усмотрению музыкального руководителя). Затем
выходят две девочки.
1-я   девочка.
А наши
мальчишки бывают трусишки,
Боятся
уколов, трясутся, как мышки.
Лишь
доктор появится в белом халате —
Мальчишек
не вытащить из-под кровати.
2-я   девочка.
Эй!
Храбрецы! Выходите скорей!
Вон
доктор Пилюлькин стоит у дверей.
Входит   Доктор    Пилюлькин под  «Марш веселых ребят» И. Дунаевского.
Доктор.
Спокойно,
ребята! Я рад сообщить.
Уколы
сегодня прошу отменить.
 Ведь в праздник
веселый нельзя огорчаться,
А можно лишь петь, танцевать
и смеяться.
К нему подходит
мальчик.
Только
тот будет здоров,
Кто не
боится докторов.
Крепче
руки, шире плечи,
Раз,
два, три — дыши ровней.
   На
мяче быстрей кто скачет,
   Тот и
будет всех сильней.
Аттракцион  «Скачки на мяче» (мяч зажимается между ногами).
Выходят два мальчика.
1-й   мальчик.
А ты знаешь? Наши девочки
такие сладкоежки,
Без
конца жуют ириски, звонко щелкают орешки.
2-й   мальчик.
Ну и
ну! Девчонки, на нас поглядите
И
вкусной конфеткой друзей угостите!
К ним подбегают девочки.
Девочки (хором).
Ишь вы
какие! Конфетку хотите?
В
честной борьбе вы ее заслужите!
Аттракцион «Достань конфетку» (см. в конце сценария).
Ведущая. Сколько сегодня
звучит поздравлений с праздником 8 Марта, шуток, песен. А для наших бабушек не спели, не сплясали. Как
же так?
 1-й   ребенок.
Бабушкам
сюрприз особый
Мы в
честь праздника подарим -
Но не
танец и не песню -
Еще лучше, интересней!
2-й   ребенок.
Раньше
бабушка, бывало,
Сказки на ночь нам читала.
Поменялись
мы ролями
И расскажем сказку сами.
 3-й
ребенок.
Милая
бабуленька, наша дорогая,
Ты
послушай сказочку, но она другая.
Мы придумали ее, чтоб тебя развеселить. Все (хором).
Вместе
с песней, вместе с пляской
Тебе на
праздник подарить.
Ставятся декорации к сказке.
Ведущая. В этот день утро
было особенно чудесным. Солнышко ласковое и нежное уже поднялось на небо и стало
посылать
свои теплые лучи и зверюшкам, и деревьям. А сосульки заплакали от обиды, так им не
хотелось расставаться с Зимой. Но Весна уже вступила в свои права, и сосульки превратились в
веселые ручейки, в которых отражалось весеннее солнышко.
Входит Солнышко под
музыку Э. Грига «Утро».
С о л
н ы ш к о.
Я хожу по
белу свету,
Мне
ходить светить не лень.
Там, где
Солнце, -- ночи нету,
Там, где
Солнце, -- ясный день.
Освещаю,
согреваю,
С каждым
листиком дружу
И
хорошую погоду
За
собою приношу.
Входит  Красная   Шапочка, подбегает к Солнышку.
Красная Шапочка. Ах, мое милое
Солнышко! Спасибо, что ты такое доброе, теплое и ласковое. Я сегодня иду к Бабушке поздравить ее
с праздником 8 Марта. Хочешь, пойдем со мной?
Солнышко. Нет! Моя дорогая
Красная Шапочка! Весной у
меня много дел, я не смогу с тобой пойти, но буду согревать и оберегать тебя в пути. Вот мой солнечный лучик, подари его
Бабушке от меня. Он будет согревать ее в холодные зимние дни.
Красная Шапочка. Спасибо, милое
Солнышко, за твою доброту!
Солнышко уходит.
(Машет ему вслед.
Кричит в сторону.) Мамочка! Я собралась идти к Бабушке!
Входит  Мама.
Мама. Иду, иду, доченька! Вот возьми корзинку, в ней пирожки и варенье. И не забудь от Солнышка
лучик, он будет тебя и от Волка оберегать.
Красная Шапочка. Не волнуйся, Мамочка! До свидания!
Мама уходит.
Красная Шапочка поет. Песенка Красной
Шапочки
А вот и лес!
Запись пения птиц.
Как тут чудесно! Хотя
снег еще и не везде растаял, но уже чувствуется дыхание Весны, а вот и она сама!
Входит
Весна, танцует под музыку «Весеннего вальса» А. Филиппенко (сб. «Весна» (Киев,
1970).
Весна. Здравствуй, Красная
Шапочка! Очень рада видеть тебя в моем весеннем лесу. Я только что распрощалась
с матушкой Зимой и вот опять начинаю наводить свой порядок.
Я —
Весна!
Бужу
землю ото сна!.
Набухайте
на веточках почки,
Распускайтесь
неслышно листочки,
Снег в
ручейки побыстрей превращайся,
Травка-муравка,
вставай, поднимайся!
Хоровод «Травушка -муравушка»   После танца дети
«змейкой»  уходят на стульчики.
А что ты делаешь в моем весеннем лесу, почему одна
гуляешь?
Красная Шапочка. Я иду к Бабушке
поздравить ее с днем 8 Марта. Вот несу корзинку с пирожками.и вареньем и лучик золотой. Очень хочется собрать
Бабушке букет цветов, но их пока нет!
 Весна. Это правда! Для
цветов еще рановато, но ведь в сказках
все бывает. Мы попросим Старичка-лесовичка нам помочь. У него есть чудесная
дудочка-погудочка, которая исполняет любые
желания. Пойдем поищем его!
Идут
по кругу, в центре зала на стульчик садится Старичок-лесовичок
и спит.
Старичок-лесовичок. Ишь, разгалделись,
расшумелись.
Али чего надобно?
Весна. Ты уж прости,
Лесовичок, что прервали твой глубокий сон, но просьба у нас есть к тебе. Вот Красная
Шапочка
идет к Бабушке поздравить ее с праздником, хочет подарить букетик цветов, а их еще нет.
Может, ты нам поможешь, чтобы они чуть раньше положенного срока расцвели?
Старичок. А чего ж хорошему
делу не помочь? Подарю я вам дудочку-погудочку. Вот она-то вам и поможет! (Уходит.)
Весна (хлопает в ладоши). Дудочка-погудочка,
появись! Дудочка-погудочка,
покажись!
Красная Шапочка (достает дудочку из своей корзинки). Ой, вот она
появилась! Ну и чудеса! Спасибо, милый Старичок-лесовичок (оглядывается). А
его и след простыл!
Весна. Ну вот и хорощо,
теперь играй, да и собирай скорей! (Уходит.)
Красная Шапочка играет на дудочке.
Выбегают цветы. Песенка цветов После песни Красная Шапочка собирает цветы.
Красная Шапочка.
Спасибо, милая Весна! (Машет вслед Весне.)
Вдруг около дерева
Красная Шапочка замечает волка.
Волк. Чудесно! Чудесно!
Такая идиллия! Цветочки собираем, песенки поем! А до меня-то никому и дела нет,
меня-то
никто и не вспомнит!
Красная Шапочка. Ой, Волк! Как ты
меня напугал! А ты меня не съешь? Мама сказала, что ты очень злой и хитрый!
Волк. Вот, вот! Всегда
так! Злой! Страшный! Хитрый! А я-то ведь совсем другой, нежный, заботливый! Кругом
весна, и
на душе весна! (Дарит Красной Шапочке цветы, опускаясь на колено.)
Песенка Волка
Красная Шапочка.
Спасибо, милый Волк, ты очень замечательный. Я иду к Бабушке. Хочешь, пойдем со мной вместе, она будет
рада.
Волк. А где живет твоя
Бабушка?
Красная Шапочка. Да вон там, за
мельницей!
 Волк. Нет! Давай я пойду
по этой тропинке, а ты по другой. Кто быстрее? (Убегает.) Красная   Шапочка.
Что-то
быстро Волк убежал,
Зачем-то
по разным дорожкам, сказал?
Пойду
вперед я побыстрей,
Чтоб к Бабушке прийти скорей. (Идет, напевает песенку, вдруг видит озеро.)
Б а б у ш к а. Ах ты, моя радость! Моя внученька дорогая. Как я рада, что ты
пришла! Мне гостинцев принесла?
Красная   Шапочка. Здравствуй, моя
любимая Бабушка! Это тебе от Мамочки, это тебе от Солнышка, а это от меня. (Царит
подарки.) С праздником 8 Марта! Бабушка.
Вот
спасибо! Как я рада! Я вас всех благодарю! И чайком с вареньем вкусным угощу! С сушками,
баранками, С пряничками мягкими.
Красная   Шапочка. Бабуля, а где же Волк? Неужели он меня не
обогнал?
По какой же
он тропинке побежал? Бабушка. Как же! (Показывает на Волка.)
Вот он!
Важный гость идет.
Приглашения
не ждет!
Ну что скажешь, мой дружок?
Может, хочешь пирожок?
Волк.
Злых я
мыслей не держал.
Поздравить
с праздником бежал!
В этой
сказке я другой:
Добрый, чуткий, золотой. (Дарит Бабушке цветы.) Бабушка.
Как сегодня рада я,
Собрались
мои друзья,
И в день
праздника втроем
Песню весело споем! Подпевайте, мои друзья!
Дети поют песенку о бабушке «В гости к бабушке»
Ведущая.
Собрались
все не напрасно.
Сказка
кончилась прекрасно.
А теперь
пора всем нам
Еще раз поздравить мам.
Красная   Шапочка.
Праздник смотрит к нам в
окошко,
И весна
ручьем звенит.
Лучик
солнечный, веселый
С поздравленьями спешит.
 Волк.
Слово
«мама», словно птица,
По
земле весенней мчится.
Всех
сердечно поздравляем
И здоровья всем желаем.
 Ведущая.
Собрались
сегодня вместе,
Чтоб
поздравить милых мам.
Пусть
жизнь станет интересней
И много радости приносит вам
Песня
«Мамин праздник».

Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно

Дорогие наши мамы поздравляем с женским днём
      Мы сейчас для вас попляшем и частушки пропоём

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:

 Будем добрыми расти, хорошо себя вести.

Приготовьте
ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём
мы вам частушки очень замечательно

Целый день 8-е марта Лена пол мела с азартом,

А девятого числа веник в руки не взяла

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:
            Будем
добрыми расти, хорошо себя вести

Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно
  Кипятила
молоко отошла не далеко
  Подхожу
к нему опять: молока уж не видать!

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:
            Будем
добрыми расти, хорошо себя вести.

Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно
Уром
маме наша мила две конфетки подарила
Подарить
едва успела, тут же их сама и съела.

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:

 Будем добрыми расти, хорошо себя вести.

Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно
Помогать
я маме буду наш Серёжа говорит
 Как
посуду надо мыть у него живо болит

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:
             Будем
добрыми расти, хорошо себя вести

Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно
Поленился
утром Вова причесаться гребешком
Подошла
к нему корова причесала языком.

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:
             Будем
добрыми расти, хорошо себя вести.

Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно
Я
под краном руки мыла, а лицо умыть забыла.
Увидал
меня Трезор. Гавкнуть он: «Какой позор!»

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:
             Будем
добрыми расти, хорошо себя вести.

 Приготовьте ваши ушки слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки очень замечательно

 Говорит лентяйке мать: «Убери свою кровать!»

     А лентяйка: «Маменька, я же ещё маленька».

Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:

 Будем добрыми расти, хорошо себя вести.

file_name: 8-е марта.rtf

alt: Утренник «Смотрит солнышко в окошко»

alt: Все равно портрет красивый,

alt: Раз, два, три — дыши ровней.

alt: Солнышко. Нет! Моя дорогая Красная

title: Утренник в разновозрастной группе к дню 8 марта «Смотрит солнышко в окошко»


extracted_text:
Тема: « Я – пятиклассник».
Цель: оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся
5-х классов в период адаптации к условиям обучения в средней школе.
Задачи:
1. Практиковать
через личностные контакты умение пользоваться поддержкой одноклассников и
оказывать помощь другим.
2.   Дать
возможность детям почувствовать свое формирующееся «Я» через проявление
интереса к жизни, умениям, достоинствам своих друзей.
3. Нормализовать
уровень тревожности пятиклассников.
4. Развивать навыки
сотрудничества со сверстниками.
5. Формировать у
учащихся коммуникативные, личностные, регулятивные, познавательные УУД.
Ход занятия
Вводная часть.
- Улыбнитесь!
Скажите добрые слова друг другу! А теперь выполняем упражнение мозговой
гимнастики.

«Качание
головой» -  расслабить
плечи, уронить голову вперёд. Позволить голове медленно качаться из стороны в
сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает
слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления мышц (упражнение улучшает
мыслительную деятельность).
 «Ленивые
восьмёрки» - нарисовать в
воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а
затем повторить это движение одновременно двумя руками (упражнение активизирует
структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).
1.Говорящая надпись.
Школьникам предлагается в течение 5 минут придумать надпись на
обложку дневника, которая кратко и емко охарактеризовала бы то, что каждый
хочет сообщить о себе окружающим.
Затем надписи по очереди зачитываются и обсуждаются.
2. Следующее упражнение
называется "Счет до 10". В этом
задании вам надо показать, насколько вы умеете слушать друг друга, как единый
сплоченный коллектив, класс.
По названию испытания вы догадались, что нам придется
считать до 10. Однако есть некоторые условия:
1.Все закрывают глаза.
2.Счет начинаю я, а вы продолжаете.
3.Счет идет по порядку от одного до 10.
4.Один человек не может назвать несколько цифр подряд (то
есть, называем только по одному числу).
5.Рядом сидящий (сосед по парте) не может назвать следующее
по порядку число;
6.Договариваться о том, кто какое число назовет нельзя.
7.Если несколько человек одновременно сказали число, счет
начинается снова.

3. Игра «Расскажи стишок» (наблюдение за интонациями,
мимикой, развитие эмоциональной сферы). Группа делится по парам. Один работает,
второй – помогает. На карточках раздаются детские стихи (4 строчки). Ведущий
назначает каждой паре эмоцию, с которой та будет работать. Задача – рассказать
или прочитать стих с «полученной» эмоцией. Тренируются в парах, затем –
рассказывают в кругу. Когда все рассказали, помогающие «получают» другую
эмоцию, а стишок остается прежним, и работают аналогично. (Раздраженно,
Застенчиво, Гневно, Весело, Смущенно, Обиженно)
Например:

Мой приятель Валерий Петров
Никогда не кусал комаров,
Комары же об этом не знали
И Петрова часто кусали.

Микроб – ужасно вредное животное,
Коварное, и главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет и прекрасно там живет.

Дама сдавала багаж:
Диван, чемодан, саквояж
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку

Ехали медведи на велосипеде,
А за ними – кот задом наперед!
А за ним комарики на воздушном шарике!

Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине!
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик.

Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну,
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.

Беседа: у кого получилось передавать эмоции?
Что получалось легче, в чем были трудности? Легко ли было «переключаться» с
одной эмоции на другую?

- Ребята, посмотрите на экран. Перед вами карта
Планеты Знаний. На этой карте есть страны и континенты, которые вам уже
знакомы, а есть и неизведанные территории, о которых вам только предстоит
узнать.  Сейчас мы проведем путешествие  по всем континентам Планеты
Знаний. Но названия континентов зашифрованы в загадках.
4. Загадки  о
школьных предметах:
1. Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать
…..(математика)
2. Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский
язык)
3. Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык
….(иностранный)
4. Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках
….(литературы)
5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…..(физкультура)
6. Чтоб найти таланты у детей вокальные, нужны уроки …(
музыкальные)
7. Картины, краски, высокие чувства – этому учит
…(изобразительное искусство)
8. Мастерить работать с увлеченьем – для этого нужно
…(трудовое обучение)
9. Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука
….( история)
10. Быть гражданином научит ….(обществознание)

5.Упражнение «Дорисуй и передай»
Цель: снятие психофизического напряжения, сплочение группы.
Инструкция: Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет
карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начнете рисовать что хотите. По
хлопку передайте свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает.
Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор,
пока не вернется назад к хозяину.
Обсуждение. Трудно ли было поддерживать тему рисунка другого человека?
Понравилось ли вам то, что получилось?
И снова
«Мозговая гимнастика»!
«Шапка для
размышлений»  - дети
 должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки уха 3 раза. Это
помогает  им слышать  резонирующий звук своего голоса, когда они
говорят или поют. ( упражнение улучшает внимание, правописание, ясное
восприятие речи).
Релаксационное упражнение.
А вот прилетела надоедливая муха. Она опускается прямо вам на
нос. Попробуйте прогнать её без помощи рук. Правильно, сморщивайте нос,
сделайте столько морщин на носу, сколько вы сможете. Покрутите носом — вверх, в
стороны. Хорошо! Вы прогнали муху! Теперь можно расслабить лицо. Заметьте, что
когда вы крутили носом, и щёки, и рот, и даже глаза помогали вам и они тоже
напрягались. А теперь, когда вы расслабили нос, расслабилось всё лицо — это
такое приятное ощущение. О-о, опять эта назойливая муха возвращается, но теперь
она садится на лоб. Сморщите его хорошенько, попытайтесь просто сдавить
эту муху между морщинками. Ещё сильнее сморщите лоб. Наконец-то! Муха вылетела
из комнаты совсем. Теперь можно успокоиться и расслабиться. Лицо расслабляется,
становится гладким, исчезают все морщинки до одной. Вы ощущаете, какое гладкое,
спокойное, расслабленное у вас лицо. Какое это приятное чувство!

Рефлексия: психолог
предлагает оценить  занятие по правилам оценивания видео на Ютюбе.
·
Лайк (поднимаем большой палец правой руки вверх)  – Хорошо,
мне было интересно!
·
Дизлайк (опускаем большой палец правой руки вниз) – мне не
понравилось, скучно.

Мой приятель Валерий Петров
  Никогда не кусал комаров,
  Комары же об этом не знали
  И Петрова часто кусали.

Микроб – ужасно вредное животное,
  Коварное, и главное, щекотное.
  Такое вот животное в живот
  Залезет и прекрасно там живет.

Дама сдавала багаж:
  Диван, чемодан, саквояж
  Картину, корзину, картонку
  И маленькую собачонку

Ехали медведи на велосипеде,
  А за ними – кот задом наперед!
  А за ним комарики на воздушном шарике!

Нет, напрасно мы решили
  Прокатить кота в машине!
  Кот кататься не привык –
  Опрокинул грузовик.

Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну,
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.

file_name: Я - пятиклассник.docx

alt: Комары же об этом не знали И

title: Конспект психолого-педагогического занятия "Я - пятиклассник"


extracted_text:
Немного истории

ФГОС (обновленный) 2021
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286

«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»

Концепция развития математического образования
в РФ
Утверждена
распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 года № 2506-р

«Изучение математики играет системообразующую роль в
образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к
логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное
математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в
современном обществе»
–
математика
для жизни
–
математика
для использования в профессии
–
математика
для исследований и творчества

http://static.government.ru
/media/files/41d4b63b1dd
474c16d7a.pdf

Примерные основные образовательные программы
Примерная рабочая программа начального
общего образования «Математика» (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 27 сентября
2021 № 3/21)

Примерная рабочая программа
основного общего образования «Математика» (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 27 сентября
2021 № 3/21)
Примерная рабочая программа по
учебному предмету «Математика» углублённый уровень (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 29 апреля 2022 г. № 2/22)

Особенности представления результатов обучения математике в ПООП

Уровень программ
Уровень результатов

Базовый  уровень

Углубленный
  уровень (7-11 классы)

Обязательный
  уровень
(Ученик
  научится)

для использования в жизни и продолжения базового
  образования

+ для продолжения образования в области прикладного
  использования математики

Уровень
  возможностей (Ученик получит возможность научиться)

+ для развития мышления

+ для продолжения
  образования
в областях, связанных с математическими
исследованиями и творчеством

Структура учебного предмета «Математика»

Реализация внутрипредметных и межпредметных связей
математики
Подходы, основанные на реализации межпредметных связей
Межпредметный подход – решение
учебнопознавательных и учебно-практических задач при изучении математики за
счет привлечения результатов изучения других предметов.
Метапредметный
подход – достижение метапредметных результатов за счет
согласования подхода к изучению математики с другими предметами.
Конвергентный подход – привлечение
результатов изучения математики и других предметов для получения принципиально
нового
                                           https://fpu.edu.ru/                                    знания.

Особенности оценки достижения планируемых результатов обучения
математике
Универсальные кодификаторы распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального/основного/среднего общего образования и
элементов содержания по математике                                      https://clck.ru/X9atm
(одобрены решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, протокол от 12.04.2021 г. № 1/21)
Основные выводы

Математика как учебный предмет представляет собой отобранную в соответствии с целями и задачами
данной ступени математического образования, педагогически адаптированную часть:
-
достижений математики как науки;
-
истории математических открытий;
-
социального опыта применения математики в различных сферах
общественной жизни;
-
опыта математического творчества и рефлексии.

file_name: 2. Специфика предметного содержания.pdf

alt: Немного истории

alt: ФГОС (обновленный) 2021 Приказ

alt: Концепция развития математического образ ования в

alt: Уровень возможностей ( Ученик получит возможность научиться ) + для развития мышления + для продолжения образования в областях, связанных с математическими исследованиями и творчеством

alt: Основные выводы Математика как учебный предмет представляет собой отобранную в соответствии с целями и задачами данной ступени математического образования, педагогически адаптированную часть: - достижений математики…

title: Специфика предметного содержания - презентация


extracted_text:
Дата
проведения:  28.11.21 г.

ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН
ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗАЦИОННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Группа
предшкольной подготовки – «Воробушки»                    Воспитатель Чигаева
О.В.
Білім беру саласы/Образовательная
область: «Творчество»
Бөлімі/Подобласть:
Аппликация
Тақырыбы/Тема:
«Предметная аппликация (по замыслу).»
Мақсаты/Цель:
Выполнять аппликацию простых
предметов способом обрывания, вырезания, создавая различные сказочные образы и
др.
Рационально использовать материалы для аппликации (различные
виды бумаги по плотности, цвету, текстуре).
Приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе
работы.
Құрал -
жабдықтар/Оборудование и материалы: на каждого ребёнка
– ножницы, бумажная полоса – бумага для композиции, клей, салфетка.
Полилингвальный
компонент: ертегі – сказка -fairy tale , колобок –
колобок - kolobok , Түлкі – лиса – fox.

Іс-әрекет
сатылары
Этапы
  деятельности

Тәрбиешінің
  баскару әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалардың
  іс-әрекеті
Действия
  детей

Мативациялық-қозғушылық
Мотивационно-      поисковый

Ұйымдастырушылык-ізденушіліқ
Организационно- поисковый побудительный

 Я хочу, чтобы у вас у всех сегодня был добрый день.
- Наше доброе настроение с воздушным поцелуем пошлем друг другу.
И вот с таким хорошим настроением мы с вами готовы к работе.
Сейчас мы будет заниматься аппликацией.

- Я прочту вам стихотворение, а ваша задача его внимательно послушать и
  определить, о чём сегодня мы будем говорить.

В мире много разных сказок
Грустных и смешных,
Но прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди,
Сказка в двери постучится –
Скажем гостье: «Заходи». В. А. Стеклова
Воспитатель: Правильно. Это сказка

А вы любите сказки? Ну, конечно, кто же не любит сказки. Тогда я предлагаю
  поиграть вам в игру, которая называется «Иван-царевич».
Я буду называть слово, которое является частью имени сказочного персонажа,
  а вы должны назвать имя полностью:

Братец-Иванушка
Лягушка-Квакушка
Зайчик-побегайчик
Лисичка-сестричка
Мишка-топтышка
Серый-волк
Царевна-лягушка
Сестричка-Аленушка
Конек-Горбунок
Жар-птица

Вижу, вы знаете и любите сказки
А как называется эта сказка, попробуем угадать все вместе.

Формой я похож на мяч.
Был когда-то я горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У меня румяный бок…
Вы, узнали? (Колобок)

 (Показать колобка).

Появляется Лиса (сказочный персонаж).

Лиса: Здравствуйте, ребятишки

Девчонки и мальчишки!

Я ищу своего друга Колобка. А вы случайно его не встречали? Вы поможете
  мне найти его? Я его не съем, обещаю! Я совсем другая лиса, добрая и такая
  хорошая. Я вас не обманываю.

Воспитатель: Ну, что ребята, поверим лисе? Поможем найти ей друга Колобка?

Воспитатель: Перед тем, как мы начнем делать нашу аппликацию давайте
  представим, что мы с вами лепим колобка. Какими движениями мы будем с вами
  это делать?

Воспитатель: - Верно. Круговыми движениями.
- А кто помнит песенку, которую пел в сказке Колобок?

А перед тем, как приступить к выполнению работы, выполним пальчиковую
  гимнастику.
(с использованием ИКТ)

Перед вами образец выполнения сказочного героя в аппликации из бумаги.
(на доске висит образец аппликации)
- Посмотрите и скажите. Какой геометрической фигуры колобок?
Воспитатель: - Какого цвета колобок?

- Но прежде чем, мы с вами приступим к работе, нам необходимо с вами
  вспомнить, как нужно пользоваться ножницами и клеем, с которыми нам сегодня
  предстоит работать.

Воспитатель: - Кто напомнит правила пользования ножницами?

-Верно, передаём ножницы кольцами вперёд, не оставляем их в открытом виде,
  режем только над столом.

Воспитатель: - А кто помнит правила пользования клеем?

- Верно, клей наносим только на клеёнке, стараемся много клея не наносить
  и пользоваться им аккуратно, чтобы не испачкать одежду, ставим кисточку
  только на подставку.

Наносим клей кистью по всей детали.
При наклеивании пользуемся салфетками.
Сидим красиво, спинки прямые.

Физкультминутка «Друзья».

Дети выходят из-за стола,хором произносят:
Колобок, колобок, (Показать руками круг).
Колобок, румяный бок (Погладить себя по животу).
По дорожке ты пойдешь, (Шагать на месте).
И дружочка ты найдешь. (Поднять руки вверх и развести в стороны).

Последовательность наклеивания деталей изображения колобка (рассказ и
  показ воспитателем).

(Во время работы детей воспитатель включает фоновую музыку).
Как все дети сделали аппликацию, появляется Лиса (сказочный персонаж).Лиса
  произносит:

Ты нашел меня мой друг,
Я твой друг и ты мой друг.

Воспитатель: Вот и встретились Лиса и Колобок.

Сказочные персонажи уходят,прощаясь:
- До свидания, друзья, до свидани

Здороваются, посылают воздушный поцелуй.

Слушают воспитателя

Называют о чем стихотворение.

Называют имя полностью.

 Сказка «Колобок».

Поможем!

 Круговыми.

Я, Колобок, Колобок.
Я по коробу скребён,
По сусекам метён,
На сметане мешён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл.
И к вам пришёл
Выполняют гимнастику.

 Круг.
 Желтого.

Вспоминают технику безопасности при работе с
  ножницами и клеем.

Выполняют физминутку.

Самостоятельная деятельность детей.

Выставка детских работ

Прощаются со сказочными персонажами.

Рефлекстік-түзету
Рефлексивно-коррегирующий

Любая сказка учит самой
  главной мудрости в жизни — добру и любви.
Будь добр в самом
  малом, и добро твое умножится и вернется к тебе.
У вас все хорошо
  получилось. Вы старались, чтобы аппликация была аккуратная, правильно
  выполнена. Все молодцы!
Воспитатель: - Давайте
  выйдем из-за столов.
- А теперь мы
  улыбнемся,
Крепко за руки
  возьмемся,
И друг другу на
  прощанье,
Мы подарим дружбу.

 Слушают, делают выводы.

КҮТІЛЕТІН
НҮТИЖЕ/ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

 Білу керек/Знать:. Приемы выполнения работы.
Болу
керек/Иметь:  представления
о сказках.
Үйрену
керек/Уметь: обращать
внимание на точность фигур, композицию, приемы создания, составлять оттенки
цветов при составлении рисунка.

file_name: предметная аппликация Сказочный герой Колобок.docx

alt: Дата проведения: 28.11.21 г

title: технологическая карта по аппликации "Предметная аппликация "Сказочные герои"


extracted_text:
Технологическая карта урока № 84

Тема урока    Объём
прямоугольного параллелепипеда

Тип урока       Урок
обобщения и систематизации знаний.
Цели             Предметные:
обобщить знания учащихся об объёме прямоугольного параллелепипеда и куба.
Личностные: развивать познавательный
интерес к математике.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в других
дисциплинах, в окружающей жизни.
Планируемые  Учащийся научится
применять формулы объёма
прямоугольного
результаты   параллелепипеда
и куба.
Основные     Объём,
объём прямоугольного параллелепипеда, объём
куба.
Понятия

Организационная структура
урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализация знаний

Ф

Устно: № 3, с. 156

5. Контроль и коррекция знаний

И

№ 154,
157

6. Обобщение и систематизация знаний

Ф

№ 635, 636, 638, 639, 640

И

№ 293,
294, 295

7. Повторение

И

№ 643 (5, 6)

8. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
Знания, полученные на уроке, мне необходимы … .
Я получил(а) полезную информацию о том,
что … .

2

3

4

5

9. Информа-

§ 23, № 637

№ 153,

ция о домаш-

155

нем задании

Комментарии к упражнениям
№ 638. Объём
воды в бассейне равен 1 000 000 000 см3. Площадь дна бассейна равна
100 000 000 см2.
Следовательно, глубина воды в бассейне
равна 10 см. Соревнования провести нельзя.
№ 639. Пересечением всех трёх отверстий является куб со стороной
1 см, поэтому, если для вычисления объёма вырезанной части сложить объёмы
каждого из отверстий, то этот куб будет учтён трижды. Объём каждого из
отверстий равен 3 см3. Тогда
объём вырезанной части куба равен 3 + 3 + 3 − 2 = 7 (см3). Получаем, что объём оставшейся части равен 20 см3.
№ 640. Было израсходовано 12 ⋅ 6 ⋅ 4 − 6 ⋅ 3 ⋅ 2 = 252 (см3). Следовательно, за один день расходовалось 252 : 14
= 18 (см3) мыла. Объём
оставшегося куска мыла равен 36 см3. Значит, мыла осталось на 36 : 18 = 2 (дня). В за висимости от возможностей класса можно предложить решить задачу, не вычисляя
объём куска мыла: рассмотреть, во сколько
раз уменьшается объём прямоугольного параллелепипеда при уменьшении
одного из его измерений в 2 раза, и в результате сделать
вывод, что объём оставшегося куска мыла в 8 раз
меньше объёма исходного куска.

file_name: Технологическая карта урока № 84.docx

alt: Технологическая карта урока № 84

alt: Организационная структура урока

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Комментарии к упражнениям № 638

title: Технологическая карта урока № 84


extracted_text:
Технология проведения
 родительского собрания

«Какие мы?»

Мастер-класс
для классных руководителей

Родительское собрание на тему:
Какие мы?
Воспитание есть процесс социальный
в самом широком смысле.
Воспитывает всё: люди, вещи, явления,
 но, прежде всего и больше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и
педагоги.
А.С.Макаренко

Цель : укрепление
сотрудничества семьи и школы

Задачи:
v
ознакомление родителей с
особенностями типов характеров детей;
v
обсуждение  в группах методов
воспитания детей с разными типами характеров

Вызов:
ДАВАЙТЕ ЖЕ СЕГОДНЯ ПОСТАРАЕМСЯ
И, КАК ОБЫЧНО, ДРУЖНО ПООБЩАЕМСЯ.

Звучит  сценка №1.
Текст звукозаписи №1:
Сын: - Мама и папа, вы уже
поели?
Отец: -Да, а что такое? Зачем
тебе наши сытые личности? Ты хочешь сделать какое-то заявление?
Сын: - Мне ваши личности нужны
именно сытые, потому что когда вы голодные приходите с работы, с вами
разговаривать бесполезно. Вы же ничего не видите, кроме холодильника и ничего
не слышите, кроме урчания ваших пустых желудков.
Отец: - Согласен.
Мать: - Согласна.
Сын: - Так вот, в среду, в семь часов,
естественно, вечера, будет родительское собрание. Явка родителей обязательна! А
теперь, внимание! Вот дневник, вот ручка - расписывайтесь в получении
информации от классного руководителя через меня.
На экране слайд-дневник с
объявлением о родительском собрании:

Звучит
сценка №2.
Текст
звукозаписи №2:
Отец: -Ну, у меня-то по средам
кафедра, это понятно, что я не могу, а вы договоритесь тут без меня».
Мать: - Сыночка, я понимаю и даже знаю, что ты
мне сейчас скажешь, но пойми и ты меня, кстати, хорошо бы, чтобы и папа понял!
– последние слова она специально крикнула громко, чтобы услышал муж.
На
слайде изображена совокупность картинок с изображением взрослых на  разных
профессиональных местах. Справа картинка одинокого ребёнка с
задумчиво-вопросительным взглядом.
Ведущий задает проблемный вопрос: «Почему ребенок так часто одинок в семье?»

Звучит
сценка №3. На слайде фотографии детей в возрасте от карапуза с пустышкой до ученика.
Текст звукозаписи №3:
Сын: - Скоро в классе будут думать, что
у меня нет родителей, или, ещё хуже, что мои родители мною совсем не
интересуются, потому что у всех детей постоянно кто-то ходит на собрания, а вы
за три года были всего раза три или четыре! Мама, я уже в пятом классе! Ты же
до сих пор спрашиваешь меня, когда смотришь школьные фотки, кто это, а ты кто!
Ты вообще никого не выучила и даже не запомнила! И тебя,  и папу тоже никто не
знает. Мама, ну прошу тебя, сходи на собрание! У меня же всё хорошо, ругать
меня не будут, а если не придёшь, так, может, и похвалят, потому что хвалят тех
детей, чьи родители сидят на собрании. Мне девчонки сказали так. А про меня не
говорят, потому что вас никогда нет. Мама, ну пойди, пожалуйста, а то мне
стыдно, что вы не ходите. Я всё время вру про вас: то вы на работе, то вы
болеете, то в командировке. Не бойся, мамочка, посидишь, послушаешь, можешь
даже вопросы не задавать, журнал и так по партам пустят, сдаёшь деньги и домой.
Мать: - Лучше бы сказали, что мы
в разведке и наша первая задач - родину защищать,  нас бы и не ждали… Ладно,
пойду.

На
экране слайд-картинка с изображением родительского собрания.

Ведущий:  Как
хорошо, что мы с вами собрались сегодня вместе. У вас, несомненно, много
неотложных дел, забот, но все заботы и дела оставьте за дверьми этого класса.
Давайте поговорим по душам о наших детях и о нас самих.
Надеюсь, результаты нашей встречи станут руководством к процессу воспитания детей
и помогут нам, взрослым, учителям и родителям, понять многие сложные вещи на
этом пути.

 На
экране слайд «Какие наши дети?»

Ведущий:  Все дети учатся одному, читают один
букварь, пишут одни буквы, считают одни и те же примеры, один учитель объясняет
всем одинаково,
а результат не одинаков. Почему?
Потому что дети разные.

Предлагаю
каждой группе составить свою карту кластера: «Какие наши дети?»
(
см. слайд-схему на экране) и презентовать её на отдельном листе.

По
окончании выполнения задания слайд «Какие наши дети?» изменяется.

Ведущий: Выделяются наиболее часто употребляемые
типы характеров детей:
одаренные,
застенчивые,
гиперактивные,
агрессивные
В
синей папке на каждом столе лежат материалы, прочитав которые, вы узнаете
особенности каждого только что обозначенного типа характера. Затем каждая
группа должна дать советы по воспитанию одного из четырёх типов детей. По
окончании работы группа представляет свой результат.

(После
подведения итогов работы по определению особенностей типов характеров группам раздаётся
материал – готовые распечатки (советы психолога) для сравнения и сопоставления
с собственными результатами.
Ведущий: Вы заметили, что и в ваших ответах, и в советах психолога прозвучало:
«Хвалите своих детей!  Учите их самооценке!»
В.А.Сухомлинский
сказал, что «ребёнок – это зеркало семьи. Как  в капле воды отражается солнце,
так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

Проблемный
вопрос:
Какие же вы, родители?
Ответы могут быть разные, но некоторые прояснятся прямо сейчас.

Мы проведем анкету-ассорти, суть которой в
следующем: я подхожу к любому из вас, вы вытаскиваете карточку, читаете на ней
фразу или вопрос и, не раздумывая, даёте ответ:
·       Когда я прихожу с
работы, я спрашиваю у ребёнка…
·       Какой последний
кинофильм вы смотрели вместе с ребёнком?
·       Какое качество в
вас нравится больше всего вашему ребёнку?
·       За что вы в
последний раз наказывали своего ребёнка?
·       Как вы наказываете
своего ребёнка?
·       Чем вы увлекаетесь
в свободное время?
·       Чему бы ваш
ребёнок хотел у вас научиться?
·       Когда ребёнок учит
уроки, мы…
·       Помощь в
приготовлении домашнего задания от нас…
·
Мы
думаем, что воскресенье…Ведущий:
А вот
какими видят вас ваши дети (по результатам анкетирования детей).

Вот какие мы разные. Но
объединяет нас дом и школа.
Какие
ассоциации возникают у вас к слову ШКОЛА? ( Учитель может дать справку об
историческом происхождении этого слова).

На слайде
ответы-ассоциации детей  к слову «школа».

Ведущий: А вот слово «дом»
не требует  ассоциаций.
Дом – это мама, дети, уют, тепло, а ещё, я думаю, вы
согласитесь,
дом – это не место, где живёшь, а это место, где тебя
понимают.

Звучит  сценка №4.
Текст звукозаписи
№4
Мать: Ну, вот и всё. Через полтора часа долг отдан. Как
хорошо жить и не быть обязанной никому, даже своему любимому ребёнку!
Настроение – приподнятое, лицо – улыбающееся, взгляд – озорно-задорный, нос –
кверху: гора с плеч. Гордо и спокойно иду домой, думая о том, что теперь-то уж
я заработала себе право на отсрочку до следующего собрания…
Сын: (отчаянно) - Ма-а-а-ма! Где ты
была-а?! Какая Светлана Павловна? В каком классе ты сидела? В какой школе ты
вообще была?

Ведущий:При входе в класс, вы выбрали фигуру,
которая вам импонировала. И каждая фигура может рассказать о вас некоторую
информацию, которую вы прочитаете, заглянув в красную папку на столе:

КВАДРАТ
– организованные, пунктуальные, строго соблюдающие правила, аккуратные,
настойчивые, терпеливые, трудолюбивые, но осторожные, особенно в выборе друзей.

ТРЕУГОЛЬНИК
–
уверенные в себе. Решительные, работоспособные, но импульсивные, нетерпеливые,
склонные к риску. У вас широк круг общения.

КРУГ
– доброжелательные, щедрые, способные сопереживать, с хорошей интуицией, но
нерешительные, болтливые, ориентируются на мнение окружающих.

РОМБ
– одержимы своими идеями. Мечтательны, позитивно настроены ко всему новому, но
непрактичны, импульсивны, стремятся работать в одиночку, не любят бумажную
работу.

Ведущий:  Подведем итоги  нашей встречи
·
Оцените
нашу работу по 10-бальной системе (каждый участник оценивает  индивидуально,
затем полученные данные обрабатываются  )

Ведущий:  Да, много трудностей и проблем в
воспитании и обучении наших детей. А ведь, чтобы дети были успешными, надо
знать и уметь не так уж много. Хитрость в том, чтобы эти знания и умения
включали в себя наиболее серьёзные и смелые требования, которые мы когда-либо
предъявляем к себе. Нет идеальных учителей. Нет идеальных родителей. Так уж
устроен человек.
Чтобы научиться чему-либо, и вы, и дети не должны
бояться допускать ошибки, даже терпеть неудачу. Воспитание и обучение –
длительный, медленный процесс проб и ошибок, испытаний и неудач. Главное – не
потерять стремление к познанию.
Приложение 1

Раздаточный материал

Одаренные дети
Разговаривайте с ними как с взрослыми.
2.Хвалите и
поощряйте достижения ребенка.
3
.Помогайте в овладении информацией.

4.Обогащайте набор
игр, обеспечивайте круг общения, но не
перегружайте.
5.Будьте терпимым к любопытству.

6.У этих детей обостренное чувство
справедливости, поэтому им необходимо объяснить, что мир неидеален, люди не совершенны. И что иногда оценивают без злого
умысла.

Агрессивный ребёнок
1. Часто
теряет контроль над собой.
2.
Часто
спорит, ругается со взрослыми.
3.
Часто
отказывается выполнять правила.
4.
Часто
специально раздражает людей.
5.
Часто винит
других в своих ошибках.
6.
Часто
сердится и отказывается сделать что-либо.
7.
Часто
завистлив, мстителен.

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные
действия окружающих
(детей и взрослых), которые нередко раздражают
его.
Предположить,
что ребенок агрессивен, молено лишь в том случае, если в течение не менее чем 6
месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.

Застенчивые
дети
*  они ощущают на себе взгляд
другого человека;

*  чувствительны к еле слышимым или
очень высоким звукам;

*
не переносят
прямых физических контактов с другими людьми и могут на них отреагировать даже шоковым состоянием;
*  многолюдье и человеческая суета
их очень утомляют;

*  они очень медленно и постепенно
привыкают к новым для них ситуациям и
окружению.
Они
очень робкие, остро ощущают свои недостатки, особенно мнимые, кажущиеся, а свои
положительные качества наоборот не замечают и не ценят, например, боятся, что
будут выглядеть смешно в глазах других, скажут что-нибудь глупое, некрасиво
одеты и т.д. Они очень чувствительны к любой критике. Из-за навязчивых опасений
у них теряется естественность поведения, появляется скованность, меняется
интонация голоса, мимика.

ГИПЕРАКТИВНЫЙ
РЕБЁНОК
•
неспособность выполнить задание
без ошибок, вызванная невозможностью
сосредоточиться на деталях;
•
неспособность
вслушиваться в обращенную речь;
•
неспособность
доводить выполняемую работу до конца;
•
неспособность
организовать свою деятельность;
•
отказ от
нелюбимой работы, требующей усидчивости;
•
потеря предметов, необходимых для
выполнения заданий (письменные принадлежности, книги и т.д.);
•
отстраненность
от занятий и повышенная реакция на посторонние
стимулы.
•
не может спокойно сидеть на месте,
когда этого от него требуют.
•
при
выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).

•
с трудом
сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
•
болтливый.
•   часто мешает другим, пристает к окружающим
(например,
вмешивается в игры других детей).
Все эти признаки можно
сгруппировать по следующим направлениям:
—    чрезмерная
двигательная активность;
-      импульсивность;
—     невнимательность.

file_name: УМК Какие мы.doc

alt: Родительское собрание на тему:

alt: Звучит сценка №1. Текст звукозаписи №1:

alt: На экране слайд «Какие наши дети?»

alt: Чем вы увлекаетесь в свободное время? ·

alt: Приложение 1

alt: Застенчивые дети * они ощущают на себе взгляд другого человека; * чувствительны к еле слышимым или очень высоким звукам; * не переносят прямых физических контактов…

alt: ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЁНОК • неспособность выполнить задание без ошибок, вызванная невозможностью сосредоточиться на деталях; • неспособность вслушиваться в обращенную речь; • неспособность доводить выполняемую работу до…

title: Какие мы? (родительское собрание)


extracted_text: Обособленные члены предложения. По Ахременко

file_name: Обособленные члены предложения.docx

alt: Обособленные члены предложения

title: Обособленные члены предложения


extracted_text:
Урок
27.
Предмет: литературное
чтение
Класс 2 - А.
Учитель:  Муйдинова
Э.Ф.
Дата:    09. 11. 2020
год
Раздел: Русские писатели.

Тема. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке. Характеристика героев
произведения.
Тип урока: открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные
результаты: Осознают
внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе;
развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
 Метапредметные
результаты:
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно оценивать свои
достижения; Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
коррективы; Осознавать познавательную информацию; Читать и слушать, извлекая
нужную информацию; Структурировать информацию, фиксировать её различными
способами; Понимать информацию, представленную в разных формах:
изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого
поведения, культуры речи; Вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность.
Предметные
результаты:
должны уметь читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, читать лирические произведения и чувствовать
выраженное в них настроение, находить средства  художественной выразительности.
Оборудование:
учебники, портреты писателей

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
Подготовить
выразительное чтение с.89 -100 (79-86)
III.
Речевая разминка (работа над техникой
чтения)
— Научитесь читать
красиво, без ошибок

- Все вместе, медленно, удивленно, утвердительно,
восхищенно, весело, выразительно., скороговоркой
- Ответьте на вопрос стихотворения.
IV. Постановка целей
урока.
Сегодня мы на уроке
будем учиться характеризовать героев, читать выразительно отрывки, которые
будете находить, отвечая на вопросы.
V. Работа по теме урока.
1. Характеристика героев
В сказке есть положительные, отрицательные герои,
герои – помощники и нейтральные герои.
По плану вы будете давать характеристику этим
героям.
ПЛАН
- Где живёт герой?
- Чем занимается?
- Какие поступки совершает?
- Какой характер у героя?
- Что думает о нём автор?
- Что Вам понравилось или не понравилось в герое?
1– старик живет в старой землянке
2 – старик ловит с помощью невода рыбу
3 – он отпускает рыбку, которую поймал;
 уважительно разговаривает с рыбкой; подчиняется старухе; говорит старухе
правду; много времени ждет рыбку
4 – старик добрый, трудолюбивый, честный,
слабохарактерный
5 – автор жалеет старика, что ему досталась
такая жена
6 – мне не понравилось, что старик долго
терпит приказы старухи, не спорит сразу с нею; мне понравилось, что старик
пожалел золотую рыбку
---- Сколько главных героев в сказке?
----Кого отнесли к +, а кого к- ?(старуха и рыбка)
---- А к каким героям относится старик? (К отр., так как имеет
неустойчивый характер, выполняет все приказы старухи)
2. Анализ «сказочных примет»
---Вспомните признаки сказки и докажите, что это
произведение относится к жанру сказки.
VI.
Физкультминутка
VII. Закрепление
изученного.

Выборочное чтение
     по вопросам

- Найдите отрывок, в котором говорится, как старик поймал
рыбку
- Что старик сказал рыбке перед тем, как отпустить?
- Как отнеслась старуха к рассказу старика?
- Прочитайте, как менялись желания старухи
- Прочитайте отрывки, как менялось море (герой – помощник)

Работа с
     пословицами

---
Читают и обсуждают пословицы
VIII. Рефлексия
— Выберите и продолжите
любое предложение.
• На сегодняшнем уроке я
узнал...
• На этом уроке я
похвалил бы себя за...
• После урока мне
захотелось...
• Сегодня я сумел...
IX. Подведение итогов урока
- Что вы изучали на
уроке?
- Что было для Вас
особенно интересным?
Проходят
годы. Но время не властно над памятью о Пушкине. Каждый год в день рождения
поэта (6 июня) мы вспоминаем его. А с 2011
 г. этот день стал во всем мире отмечаться как День русского языка (по решению
ООН). В Москве, на Пушкинской площади, стоит бронзовый памятник великому поэту.
Этот памятник создан скульптором Опекушиным на средства, собранные народом.
Люди приходят к памятнику, читают стихи.
X. Домашнее задание
Перечитать
сказку ещё раз, придумать обложку для этой книги-сказки.

alt: Урок 27. Предмет: литературное чтение

alt: IV. Постановка целей урока.

alt: Выборочное чтение по вопросам -

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Сказка о рыбаке и рыбке"


extracted_text:
Консультации для
родителей «Готовность ребёнка к школе»
Готовность к обучению в школе
рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная
характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических
качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в
новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Физиологическая готовность ребенка к
школе.
Этот аспект означает, что ребенок должен
быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно
позволять успешно проходить образовательную программу. Физиологическая
готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации
движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также
ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать
важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом,
осанка и т. п.
Психологическая готовность ребенка к
школе.
Психологический аспект,  включает в
себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная,
эмоционально-волевая.
 1.
Интеллектуальная готовность к школе означает:
- к первому классу у ребенка должен быть
запас определенных знаний (речь о них пойдет ниже);
- он доложен ориентироваться в
пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так
далее;
- ребенок должен стремиться к получению
новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
- должны соответствовать возрасту развитие
памяти, речи, мышления.
2. Личностная и
социальная готовность подразумевает следующее:
- ребенок должен быть коммуникабельным, то
есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно
проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и
искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать
авторитет взрослых;
- толерантность; это означает, что ребенок
должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и
сверстников;
- нравственное развитие, ребенок должен
понимать, что хорошо, а что – плохо;
-ребенок должен принимать поставленную
педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после
выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки,
если таковые имеются.
3. Эмоционально-волевая
готовность ребенка к школе предполагает:
- понимание ребенком, почему он идет в
школу, важность обучения;
- наличие интереса к учению и получению
новых знаний;
- способность ребенка выполнять задание,
которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
- усидчивость – способность в течение
определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не
отвлекаясь на посторонние предметы и дела.
• Познавательная
готовность ребенка к школе.
Данный аспект означает, что будущий
первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который
понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь
ребенок в шесть-семь лет?
1) Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не
отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между
предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу,
например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать
движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность,
где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед
игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен
хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) Математика.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет
от 10 до 1.
• Арифметические знаки: « », «-«, «=».
• Деление круга, квадрата напополам,
четыре части.
• Ориентирование в пространстве и на листе
бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за  и т. п.
3) Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков,
скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
• Пересказ  текста из 4-5
предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река
широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов,
например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака,
заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий,
чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках,
стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым,
простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку,
карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их,
не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии,
нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких
слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и
серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с
правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких
животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы,
перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество,
имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают
профессии.

file_name: Консультация для родителей.docx