extracted_text:
Конструкт урока русского языка
Предмет: русский язык
УМК: «Перспектива»

Тема
урока: Письмо
строчной буквы к.
Тип
урока: освоение
новых знаний и способов действий
Планируемый
результат:
Личностный: у обучающихся формируются
ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе познавательных
интересов, учебных мотиваций; у обучающихся проявляются готовность к
сотрудничеству с учителем и обучающимися, уважение к родному языку, умение
работать индивидуально.
Метапредметный: обучающиеся
проявляют регулятивные УУД (формирование
умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; использование
знаково-символических средств представления информации; овладение логическими
действиями сравнения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; определение
общей цели и путей ее достижения); познавательные УУД (осознавать цель
выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;
осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова); сравнивать звуки
и буквы по разным классификационным основаниям; обобщать (самостоятельно
выделять признаки сходства); определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя); коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые
средства при обсуждении результата деятельности; использовать формулы речевого
этикета во взаимодействии с соучениками и учителем).
Предметный: обучающиеся
проявляют умение правильно писать строчную букву «К», слоги и слова с буквой
«К».
Цель:
Формирование
у обучающихся личностной и познавательной рефлексии, формирование правильного
написания строчной буквы «К», формирование умения различать гласные и согласные
звуки
Задачи:
Воспитательная: способствовать
формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе
познавательных интересов, учебных мотиваций; воспитывать у обучающихся готовность
к сотрудничеству с учителем и обучающимися, уважение к родному языку, умение
работать индивидуально.
Развивающая: способствовать проявлению регулятивные
УУД (формирование умения
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; использование знаково-символических средств
представления информации; овладение логическими действиями сравнения;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; определение общей
цели и путей ее достижения); познавательные УУД (осознавать цель выполняемых
действий и наглядно представленный способ ее достижения; осуществлять
разносторонний анализ объекта (звучащего слова); сравнивать звуки и буквы по
разным классификационным основаниям; обобщать (самостоятельно выделять признаки
сходства); определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя); коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства при
обсуждении результата деятельности; использовать формулы речевого этикета во
взаимодействии с соучениками и учителем).
Образовательная: способствовать
проявлению умений: правильно писать строчную букву «К», слоги и слова с буквой
«К».
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип
сознательности и активности;
·
Принцип
наглядности;
·
Принцип
систематичности и последовательности;
·
Принцип
научности.
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание
через взаимодействие.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
·
методы
получения новых знаний: объяснение, беседа, работа с прописью, демонстрация
·
методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование
содержательным материалом
·
методы
развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей: создание
проблемной ситуации
·
методы
эмоционального стимулирования: поощрение и порицание
Методы
воспитания:
·
методы
формирования социального опыта детей: педагогическое требование
·
методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения:
беседа;
·
методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: создание ситуации успеха.
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:
Демонстрационное: аншлаги
темы, цели и задач урока, изображение кота, крокодила, картошки и карандаша,
буквы к, цветовое обозначение буквы
Индивидуальное: дневник, пенал,
пропись, цветные карандаши
Раздаточный материал: карточка №1, буква к
(зеленая и синяя)
Используемая литература:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с
изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
978-5-09-025287-4.
2.
Основная
образовательная программа начального общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
2» (с изменениями), 2017.
3.
Рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов; УМК
«Перспектива», 2017.
Структура
урока:
●
Организационно-мотивационный
этап
●
Актуализация
знаний. Выявление проблемы
●
Решение
проблемы
●
Первичное
закрепление
●
Рефлексия

Итог:

Макет доски

Презентация

Число
Классная работа

Задачи:
1.      Научиться
      писать строчную букву «К»
2.      Научиться
      писать слоги со строчной буквой «К»
3.      Научиться
      писать предложения, в которых есть слова с буквой «К»

Цель:
      научиться писать строчную букву «К»

Тема:
Письмо
      строчной буквы к.

Ход урока

Этапы урока

Методы, приёмы

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно-мотивационный
  момент
Задача:
  собрать
внимание
  детей,
настроить
  детей на
учебную
деятельность

Методы
  обучения:
•          методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование

-Здравствуйте,
  ребята!
-Давайте
  с вами проверим нашу готовность к урок, у вас на партах должны лежать:
  дневник, пенал, пропись.
-Поднимите
  руку те, у кого, чего-то не хватает
-Замечательно!
-
Садитесь,
  пожалуйста. Спинки прямо, ноги стоят на полу, руки лежат на парте.
Вижу: класс наш хоть куда,
Мы начнём урок письма.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ли в порядке:
Пропись, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Если будем мы стараться,
  Буквы будут получаться.

регулятивные
  УУД (готовность слушать
  собеседника и вести диалог)
коммуникативные УУД (использовать формулы
  речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем).

2.
  Актуализация
опорных
  знаний и
способов
действий.
Выявление
проблемы.
Задача:
актуализировать
имеющиеся
  знания
обучающихся
Задача:
  актуализировать знания прошлой темы, выявление
причины
затруднения
  и
постановка
  цели деятельности.

Методы
  обучения:
•          методы
  получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация
•          методы
  развития познавательного интереса: стимулирование содержательным материалом
•          методы
  развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
  создание проблемной ситуации
Методы
  воспитания:
•          методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и
  поведения: беседа;

-Ребята,
  перед тем как начать нам урок, я предлагаю нам провести артикуляционную
  гимнастику, чтобы отвечать на вопросы четко и понятно.
*показываю
  и проговариваю*
1)
  Представьте, что ваши губы это хоботок у слоника, вытяните губки вперёд, а
  затем превратите их в улыбку
2)
  Теперь превратите свой язычок в щетку, и почистим зубки
3)Затем,
  пощелкаем орешки, пусть ваш кончик язычка упирается сначала в левую щеку,
  потом в правую
-Закончили,
  молодцы!
-Сейчас
  вам будет легче отвечать на мои вопросы
-Я
  предлагаю вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Доскажи
  словечко» (загадки) чтобы повторить тему прошлого урока.
*после
  каждой отгадки вывешиваю картинку с изображением*

1.
  Этот зверь живет лишь дома.
 С
  этим зверем все знакомы!
 У
  него усы, как спицы,
 Он,
  мурлыча, песнь поет.
 Только
  мышь его боится,
 Потому
  что это... ( кот)

2.В
  реках Африки живет
 Злой
  зеленый пароход.
 Кто
  б навстречу ни поплыл,
 Всех
  проглотит... ( крокодил)

3.Кругла,
  рассыпчата, бела,
 На
  стол она с полей пришла.
 Ты
  посоли её немножко.
 Ведь
  правда вкусная … (картошка)

4.Кто
  альбом раскрасит наш?
 Ну,
  конечно … (карандаш)

-Ребята,
  а кто заметил, что общего в этих отгадках? (каждое слово начинается/имеет
  букву к)
-Совершенно
  верно!
*вывешиваю
  букву к*

-
  Ребята, посмотрите какая красивая буква К, к нам сегодня пришла в гости.
-Она
  очень рада видеть вас всех, и сегодня она хочет понаблюдать за вами как вы
  учитесь, оставим нашу гостью с нами, покажем какие вы у нам умнички? (да)
-Отлично!
-Ребята,
  а какая это буква печатная или письменная буква к нам пришла? (печатная)
-Хорошо,
  из каких элементов состоит печатная буква К? (Буква К состоит из трёх
  палочек, одной длинной и двух коротких)
-Молодцы!
-Посмотрите
  на ленту букв и найдите нашу гостью букву К.

-…,
  на каком поле находится данная буква? (на сине-зеленом)
-Значится
  это какая буква согласная или гласная? (согласная)
-Хорошо,
  а какой звук имеет согласная буква К, посмотрите? (твердый и мягкий)
-Молодцы.
-Давайте,
  с вами определим, какой звук повторяется в наших отгадках в начале урока
  мягкий или твердый? (твердый)
-…,
  произнеси еще раз слова (отгадки)
-А
  в словах кит, кино, кепка, какой звук имеет буква К твердый или мягкий?
  (мягкий)
-Молодцы!
-Какие
  еще слова вы знаете, которые содержат данную букву? (ответы детей)
-Спасибо
  за ответы!
-Что
  мы сейчас с вами проговорили? (слова на букву к)
-Сейчас
  мы с вами проговорили слова, которые содержат букву [К], ребята, а умеете ли
  вы ее писать? (нет)
-Кто
  уже догадался, какая тема урока? (предположения детей)
-Ребята,
  тема нашего урока «Письмо строчной буквы к»
-Какую
  цель мы можем перед собой поставить исходя из темы? (научиться писать букву
  к)
-Молодцы!
-А
  какие задачи мы можем перед собой поставить? (предположения детей)
-Посмотрите
  на доску, какой значок вы видите? (писать)
-А
  что мы можем научиться писать? (букву, слоги и предложения)
*размещаю
  значки*

-Молодцы
-Ребята,
  на уроке мы будем следовать следующим задачам:
Задачи:

Научиться
       писать строчную букву «К»
Научиться
       писать слоги со строчной буквой «К»
Научиться
       писать предложения, в которых есть слова с буквой

*читаю
  их*

регулятивные
  УУД (формирование умения
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; готовность слушать собеседника и вести
  диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
  и оценки событий; определение общей цели и путей ее достижения);
  познавательные УУД (осознавать цель выполняемых действий и наглядно
  представленный способ ее достижения; осуществлять разносторонний анализ
  объекта (звучащего слова); сравнивать звуки и буквы по разным
  классификационным основаниям; определять и формулировать цель деятельности на
  уроке с помощью учителя); коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые
  средства при обсуждении результата деятельности; использовать формулы
  речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем).

4.Решение
  проблемы
Задача:
  создать
условия
  для
решения
проблемной
ситуации.

Методы
  обучения:
•          методы
  получения новых знаний: объяснение, беседа, работа с прописью, демонстрация
•          методы
  развития познавательного интереса: стимулирование содержательным материалом
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование

-Ребята,
  сейчас я предлагаю нам размять наши ручки, чтобы потом писать красивую букву
  к.
-Посмотрите,
  пожалуйста, у вас у каждого на парте должна лежать карточка №1

-Покажите
  мне её
-Замечательно!
-Сейчас
  ваша задача первое, это большую букву К раскрасить карандашом  синего цвета,
  а меленькую зеленого, на это у вас есть 1 минута
-Закончили!
-Второе
  вам необходимо взять ручку и заштриховать букву так, как показано, приступаем
-Закончили!
-И
  последнее найдите букву К и раскрасьте ее любым цветным карандашом
-Закончили!
-Молодцы!
  Отодвиньте карточки на край парты.
-А
  сейчас, откройте свои прописи на стр.18, кто изображен у нас в левом верхнем
  углу? (клоун)
-Совершенно
  верно!
Ай да клоун! Знаешь, кто он?
Этот клоун – буква К!
-А
  в слове клоун, буква к какой звук обозначает твердый или мягкий? (твердый)
-Молодцы!
-А
  каким цветом мы обозначаем согласный твердый звук? (синим)
-Верно!
  Значит, в какой цвет раскрасим рубашку у клоуна? (в синий)
-Возьмите,
  пожалуйста, синий карандаш и покажите мне его. Молодцы! А теперь раскрасьте
  рубашку у клоуна.
-Кто
  закончил, поставьте руку на локоток.
-Отлично!
-Отложить
  карандаши и отодвинуть прописи, поставьте руки на локотки, чтобы подготовить
  их к работе:
На двери висит замок
Кто его открыть бы мог:
Постучали, покрутили,
Потянули и открыли.
Встряхните кистями рук.
-
  Возьмите, карточку с буквой, покажите мне её. Давайте с вами пронаблюдаем над
  её написанием.
-Возьмите
  в руку ручку с обратной стороны, вот так *показываю*
-И
  аккуратно не применяя усилий обводим букву К, начиная с того, что ставим
  точку на верхнюю строчку рабочей строки и ведем вниз короткую наклонную
  прямую линию, возвращаем вверх по написанному до середины, затем ведем вверх
  вправо и на верхней линии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и
  вторым элементом небольшой уголок. Далее начинаем писать с того же места,
  откуда начинали наклонную линию с закруглением вверх и внизу, только меньшего
  размера.

-У
  всех получилось? (да)
-Замечательно!
-А
  сейчас придвиньте прописи (откройте на стр.18, если дети закрыли её)
-Не
  забывайте о посадке! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте,
  тетрадь под углом.
-Найдите
  наверху страницы узор. Возьмите ручку и обведите его по образцу, а затем
  продолжите его до конца строки.
-Молодцы!
-Найдите
  1 строчку. Что мы на ней видим? (элементы буквы К)
-Правильно,
  это элементы, из которых состоит буква к.
-Сейчас
  мы с вами попробуем написать эти элементы, но для начала, покажите мне, как
  правильно держать ручку.
-Давайте
  вспомним правила посадки за столом, чтобы наши спинки были ровными, а буквы
  во время письма получались правильными.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
-Пропишите
  эти элементы строчной буквы К до конца строки.
-А
  сейчас я предлагаю соединить элементы строчной буквы К, чтобы научиться ее
  писать.
-Возьмём
  ручки, поставим их на букву К на второй строке обводим образец.
-А
  сейчас попробуем уже самостоятельно прописать строчную букву «К», без
  вспомогательной буквы.
-Начинаем
  писать с верхней линии рабочей строки короткую прямую наклонную линию,
  возвращаем вверх по написанному до середины, затем ведем вверх вправо и на
  верхней линии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементом
  небольшой уголок. Далее начинаем писать с того же места, откуда начинали
  наклонную линию с закруглением вверх и внизу, только меньшего размера.
-Пропишите
  до конца строки.
-Закончили!
-Сравните
  ваши буквы с образцом. Поставьте точку под той буквой, которая более всего на
  него похожа. Приступайте.
-Не
  забывайте о посадке! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте,
  тетрадь под углом.
(индивидуальная
  работа с каждым обучающимся)
-Сейчас
  попробуем уже самостоятельно прописать строчную букву К, без вспомогательной
  буквы и наклонных линий. Пропишите до конца строки. Затем сравните ваши буквы
  с образцом. Поставьте точку под той буквой, которая более всего на него
  похожа. Приступайте.
-Не
  забывайте о посадке! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте,
  тетрадь под углом.
-Ребята,
  а кто знает, что мы только с вами решили? (первую задачу)
-Совершенно
  верно! Вы большие молодцы!

регулятивные
  УУД (формирование умения
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; использование знаково-символических
  средств представления информации; овладение логическими действиями сравнения;
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; определение
  общей цели и путей ее достижения); познавательные УУД (осознавать цель
  выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;
  осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова); сравнивать
  звуки и буквы по разным классификационным основаниям; обобщать
  (самостоятельно выделять признаки сходства); определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя); коммуникативные УУД (адекватно
  использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности)

5.Физминутка

Задача:
  снять
мышечное
  и
эмоциональное
напряжение
обучающихся

Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха.

Сейчас,
  я предлагаю нам немного отдохнуть, сейчас я беде проговаривать стих и
  показывать движения, ваша задача повторять за мной
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.

регулятивные
  УУД (готовность слушать
  собеседника)

6.Первичное
  закрепление
Задача:
  научить писать букву К в слогах и предложении

Методы
  обучения:
•          методы
  получения новых знаний: объяснение, беседа, работа с прописью, демонстрация
•          методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и
  поведения: беседа;

-Давайте
  продолжим работу.
-Найдите
  строчки № 4 и 5.
-Что
  на них написано? (слоги)
-
  Прочитайте их.
-Правильно.
  Это слоги, которые содержат букву «К»
- Давайте
  с вами посмотрим с помощью чего соединяется буква К с буквами о, и, у, а? (с
  помощью нижнего безотрывного соединения)
-Я
  предлагаю вам прописать каждый слог рядом с образцом, чтобы научиться аккуратно,
  писать слоги и слова с буквой «К» и решить нашу вторую поставленную задачу. Следим
  за соединением между буквами.
При
  этом не забывайте о посадке.
-Найдите
  следующую строку. Прочитайте слово, написанное в ней.
-Что
  такое косы? (заплетенные волосы)
-Как
  ласково их называют? (косички)
-Молодцы,
  знаете это!
-Ребята,
  посмотрите, что находится перед словом косы? (схема слова)
-Давайте
  с вами сделаем характеристику данного слова.
-..,
  прочитай еще раз слово
*читает*
-Сколько
  в этом слове слогов? (два)
-Какие
  это слоги? (-ко и -сы)
-А
  сколько букв? (4)
-Сколько
  звуков? (4)
-Хорошо,
  а на какой слог падает ударение? (на первый)
-Давайте
  все вместе проверим *проговариваем слово*
*вывешиваю
  подсказку на доску*

-….,
  скажи, каким цветом обозначаются гласные звуки? (красным)
-Согласные
  твердые звуки? (синим)
-А
  согласные мягкие звуки? (зеленым)
-Молодцы!
-Теперь
  я предлагаю закрасить схему слова косы.
-…,
  какой первый звук в слове косы? (К)
-Он
  какой гласный или согласный? (согласный)
-Твердый
  или мягкий? (твердый)
-Давайте
  проверим произнесем его
-Совершенно
  верно! Значит каким цветом мы закрасим первую часть схемы? (синим)
-Возьмите
  синий карандаш и закрасьте
*показываю
  где*
-Хорошо,
  а вторая буква какой звук дает гласный или согласный? (гласный)
-Каким
  цветом мы закрасим? (красным)
-Берем
  красный карандаш и закрашиваем вторую часть.
-Следующая
  буква какой звук дает? (согласный)
-А
  твердый или мягкий? (твердый)
-Значит,
  каким цветом мы закрашиваем? (синим)
-Замечательно!
  И последняя буква, какой звук дает (гласный)
-Каким
  цветом закрашиваем ? (красным)
-Молодцы!

-Посмотрите,
  у всех такая схема получилась?
-А
  теперь, я предлагаю вам скопировать это слово косы рядом с образцом, чтобы
  закрепить правописание строчной буквы К. При этом не забывайте о наклоне букв
  и их соединении.
-Проверьте
  посадку! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте, тетрадь под углом.
(индивидуальная
  работа с каждым учеником).
-Кто
  закончил ручку на локоток
-
  Найдите ниже предложение. Поставьте под него пальчик.
-Прочитайте
  его для себя и скажите, о чем говорится в нем. (что у девочки по имени Нина
  есть косы)
-Молодцы!

-Посчитайте,
  сколько слов в предложении (3)
-Я
  предлагаю вам написать это предложение на строчке ниже, чтобы научиться
  писать строчную букву «К» в предложениях.
-…,
  напомни нам 1 правило написания предложения (Предложение пишется с большой
  буквы)
-…,
  2 правило (слова пишутся отдельно)
-…,
  3 правило (в конце предложения ставится точка)
-Отлично,
  приступайте к работе.
-Кто
  закончил, сядьте правильно, глазки на меня.
-Закройте
  прописи.
-Посмотрите,
  смогли ли мы решить нашу последнюю задачу? (да)
-Замечательно!

регулятивные
  УУД (формирование умения контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; использование знаково-символических средств
  представления информации; овладение логическими действиями сравнения;
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; определение
  общей цели и путей ее достижения); познавательные УУД (осознавать цель
  выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;
  осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова); сравнивать
  звуки и буквы по разным классификационным основаниям; обобщать
  (самостоятельно выделять признаки сходства); определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя); коммуникативные УУД (адекватно
  использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;
  использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
  учителем).

9.Рефлексия
Задача:
  организовать
рефлексию
  обучающихся по
поводу
  своей
деятельности,
стимулировать
  обучающихся
к
  самооценки
деятельности.

 Методы
  обучения:
•          методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и
  поведения: беседа;
•          методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу, а это значит, что наша гостья уходит, но она не
  прощается, ведь возможно она придет к нам ещё.
-Буква
  К передает вам, что вы все большие молодцы, ей очень приятно было наблюдать
  за вами, и то что вы научились её писать.
-Ребята,
  а что говорят, когда прощаются с кем-то? (до свидания)
-молодцы,
  знаете, правила вежливости, давайте с вами тоже попрощаемся с нашей буковкой
  К
-До
  свидания! Приходи к нам ещё!
-А
  сейчас, я предлагаю нам с вами вспомним, какую цель мы поставили в начале
  урока?
*читаю*
-Смогли
  ли мы ее реализовать? (да)
-Сейчас
  я предлагаю вам выполнить следующее задание.
-У
  вас на партах лежат буквы К синяя и зеленая, ваша задача взять синюю букву К
  и нарисовать ей улыбку, если вам на уроке было интересно и вы выполнили все
  задания, либо взять зеленую букву К и нарисовать ей грустный рот, потому что
  на уроке вас было не интересно и вы выполнили не все задания.
-Покажите
  свои буквы
-Ребята,
  я хочу вас всех сегодня поблагодарить за урок, мне очень приятно было с вами
  работать, надеюсь, мы с вами увидимся еще и так же интересно проведем еще не
  один урок. Еще раз спасибо, урок закончен!

регулятивные
  УУД (готовность слушать
  собеседника и вести диалог)
коммуникативные УУД (использовать формулы
  речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем).

Тема: Письмо строчной
буквы к.
Цель: научиться писать
строчную букву «К»

Задачи:
1.
Научиться
писать строчную букву «К»
2.
Научиться
писать слоги со строчной буквой «К»
3.
Научиться
писать предложения, в которых есть слова с буквой «К»

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Евгения Александровна, и сегодня урок русского языка у вас
  проведу я.
-Давайте с вами
  проверим нашу готовность к урок, у вас на партах должны лежать: дневник,
  пенал, пропись.
-Поднимите руку те,
  у кого, чего-то не хватает
-Замечательно!
- Садитесь, пожалуйста. Спинки
  прямо, ноги стоят на полу, руки лежат на парте.
Вижу:
  класс наш хоть куда,
Мы
  начнём урок письма.
Внимание!
  Проверь, дружок,
Готов
  ли ты начать урок?
Всё
  ль на месте? Всё ли в порядке:
Пропись,
  ручки и тетрадки?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  внимательно глядят?
Если
  будем мы стараться,
  Буквы будут получаться.

-Ребята, перед тем
  как начать нам урок, я предлагаю нам провести артикуляционную гимнастику,
  чтобы отвечать на вопросы четко и понятно.
*показываю и
  проговариваю*
1) Представьте,
  что ваши губы это хоботок у слоника, вытяните губки вперёд, а затем
  превратите их в улыбку
2) Теперь
  превратите свой язычок в щетку, и почистим зубки
3)Затем,
  пощелкаем орешки, пусть ваш кончик язычка упирается сначала в левую щеку,
  потом в правую
-Закончили,
  молодцы!
-Сейчас вам будет
  легче отвечать на мои вопросы
-Я предлагаю вам
  предлагаю поиграть в игру, которая называется «Доскажи словечко» (загадки)
  чтобы повторить тему прошлого урока.
*после каждой
  отгадки вывешиваю картинку с изображением*

1. Этот зверь живет
  лишь дома.
 С этим зверем
  все знакомы!
 У него усы,
  как спицы,
 Он, мурлыча, песнь
  поет.
 Только мышь
  его боится,
 Потому что
  это... ( кот)

2.В реках Африки
  живет
 Злой зеленый
  пароход.
 Кто б
  навстречу ни поплыл,
 Всех
  проглотит... ( крокодил)

3.Кругла,
  рассыпчата, бела,
 На стол она с
  полей пришла.
 Ты посоли её
  немножко.
 Ведь правда
  вкусная … (картошка)

4.Кто альбом
  раскрасит наш?
 Ну, конечно …
  (карандаш)

-Ребята, а кто
  заметил, что общего в этих отгадках? (каждое слово начинается/имеет букву к)
-Совершенно верно!
*вывешиваю букву к*

- Ребята,
  посмотрите на букву.
-Какая это буква
  печатная или письменная буква? (печатная)
-Хорошо, из каких
  элементов состоит печатная буква К? (Буква К состоит из трёх палочек, одной
  длинной и двух коротких)
-Молодцы!
-Посмотрите на
  ленту букв и найдите букву К.

-…, на каком поле
  находится данная буква? (на сине-зеленом)
-Значится это какая
  буква согласная или гласная? (согласная)
-Хорошо, а какой
  звук имеет согласная буква К, посмотрите? (твердый и мягкий)
-Молодцы.
-Давайте с вами
  определим, какой звук повторяется в наших отгадках в начале урока мягкий или
  твердый? (твердый)
-…, произнеси еще
  раз слова (отгадки)
-А в словах кит,
  кино, кепка, какой звук имеет буква К твердый или мягкий? (мягкий)
-Молодцы!
-Какие еще слова вы
  знаете, которые содержат данную букву? (ответы детей)
-Спасибо за ответы!
-Что мы сейчас с
  вами проговорили? (слова на букву к)
-Сейчас мы с вами
  проговорили слова, которые содержат букву [К], ребята, а умеете ли вы ее
  писать? (нет)
-Кто уже догадался,
  какая тема урока? (предположения детей)
-Ребята, тема
  нашего урока «Письмо строчной буквы к»
-Какую цель мы
  можем перед собой поставить исходя из темы? (научиться писать букву к)
-Молодцы!
-А какие задачи мы
  можем перед собой поставить? (предположения детей)
-Посмотрите на
  доску, какой значок вы видите? (писать)
-А что мы можем
  научиться писать? (букву, слоги и предложения)
*вывешиваю значки*

-Молодцы
-Ребята, на уроке
  мы будем следовать следующим задачам:
Задачи:

Научиться
       писать строчную букву «К»
Научиться
       писать слоги со строчной буквой «К»
Научиться
       писать предложения, в которых есть слова с буквой

*читаю их*

-Ребята, сейчас я
  предлагаю нам размять наши ручки, чтобы потом писать красивую букву к.
-Посмотрите,
  пожалуйста, у вас у каждого на парте должна лежать карточка

-Покажите мне её
-Замечательно!
-Сейчас ваша задача
  первое, это большую букву К раскрасить карандашом  синего цвета, а меленькую
  зеленого, на это у вас есть 1 минута
-Закончили!
-Второе вам
  необходимо взять ручку и заштриховать букву так, как показано, приступаем
-Закончили!
-И последнее найдите
  букву К и раскрасьте ее любым цветным карандашом
-Закончили!
-Молодцы!
  Отодвиньте карточки на край парты.
-А сейчас, откройте
  свои прописи на стр.18, кто изображен у нас в левом верхнем углу? (клоун)
-Совершенно верно!
Ай
  да клоун! Знаешь, кто он?
Этот
  клоун – буква К!
-А в слове клоун,
  буква к какой звук обозначает твердый или мягкий? (твердый)
-Молодцы!
-А каким цветом мы
  обозначаем согласный твердый звук? (синим)
-Верно! Значит, в
  какой цвет раскрасим рубашку у клоуна? (в синий)
-Возьмите, пожалуйста,
  синий карандаш и покажите мне его. Молодцы! А теперь раскрасьте рубашку у
  клоуна.
-Кто закончил,
  поставьте руку на локоток.
-Отлично!
-Отложить карандаши
  и отодвинуть прописи, поставьте руки на локотки, чтобы подготовить их к
  работе:
На
  двери висит замок
Кто
  его открыть бы мог:
Постучали,
  покрутили,
Потянули
  и открыли.
Встряхните
  кистями рук.
- Возьмите,
  карточку с буквой, покажите мне её. Давайте с вами пронаблюдаем над её
  написанием.
-Возьмите в руку
  ручку с обратной стороны, вот так *показываю*
-И аккуратно не
  применяя усилий обводим букву К, начиная с того, что ставим точку на верхнюю
  строчку рабочей строки и ведем вниз короткую наклонную прямую линию,
  возвращаем вверх по написанному до середины, затем ведем вверх вправо и на
  верхней линии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементом
  небольшой уголок. Далее начинаем писать с того же места, откуда начинали
  наклонную линию с закруглением вверх и внизу, только меньшего размера.

-У всех получилось?
  (да)
-Замечательно!
-А сейчас
  придвиньте прописи (откройте на стр.18, если дети закрыли её)
-Не забывайте о
  посадке! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте, тетрадь под углом.
-Найдите наверху
  страницы узор. Возьмите ручку и обведите его по образцу, а затем продолжите
  его до конца строки.
-Молодцы!
-Найдите 1 строчку.
  Что мы на ней видим? (элементы буквы К)
-Правильно, это
  элементы, из которых состоит буква к.
-Сейчас мы с вами
  попробуем написать эти элементы, но для начала, покажите мне, как правильно
  держать ручку.
-Давайте вспомним
  правила посадки за столом, чтобы наши спинки были ровными, а буквы во время
  письма получались правильными.
Я
  тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я,
  друзья, от вас не скрою –
Ручку
  правильно держу.
Сяду
  прямо, не согнусь,
За
  работу я возьмусь.
-Пропишите эти
  элементы строчной буквы К до конца строки.
-А сейчас я
  предлагаю соединить элементы строчной буквы К, чтобы научиться ее писать.
-Возьмём ручки,
  поставим их на букву К на второй строке обводим образец.
-А сейчас попробуем
  уже самостоятельно прописать строчную букву «К», без вспомогательной буквы.
-Начинаем писать с
  верхней линии рабочей строки короткую прямую наклонную линию, возвращаем
  вверх по написанному до середины, затем ведем вверх вправо и на верхней линии
  рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементом небольшой
  уголок. Далее начинаем писать с того же места, откуда начинали наклонную
  линию с закруглением вверх и внизу, только меньшего размера.
-Пропишите до конца
  строки.
-Закончили!
-Сравните ваши
  буквы с образцом. Поставьте точку под той буквой, которая более всего на него
  похожа. Приступайте.
-Не забывайте о
  посадке! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте, тетрадь под углом.
(индивидуальная
  работа с каждым обучающимся)
-Сейчас попробуем
  уже самостоятельно прописать строчную букву К, без вспомогательной буквы и
  наклонных линий. Пропишите до конца строки. Затем сравните ваши буквы с
  образцом. Поставьте точку под той буквой, которая более всего на него похожа.
  Приступайте.
-Не забывайте о
  посадке! Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте, тетрадь под углом.
-Ребята, а кто
  знает, что мы только с вами решили? (первую задачу)
-Совершенно верно!
  Вы большие молодцы!

Сейчас, я предлагаю
  нам немного отдохнуть, сейчас я беде проговаривать стих и показывать
  движения, ваша задача повторять за мной
А
  теперь, ребята, встать
Руки
  медленно поднять,
Пальцы
  сжать, потом разжать,
Руки
  вниз и так стоять.
Наклонитесь
  вправо, влево.
И
  беритесь вновь за дело.

-Давайте продолжим
  работу.
-Найдите строчки №
  4 и 5.
-Что на них
  написано? (слоги)
- Прочитайте их.
-Правильно. Это
  слоги, которые содержат букву «К»
- Давайте с вами
  посмотрим с помощью чего соединяется буква К с буквами о, и, у, а? (с помощью
  нижнего безотрывного соединения)
-Я предлагаю вам
  прописать каждый слог рядом с образцом, чтобы научиться аккуратно, писать
  слоги и слова с буквой «К» и решить нашу вторую поставленную задачу. Следим
  за соединением между буквами.
При этом не
  забывайте о посадке.
-Найдите следующую
  строку. Прочитайте слово, написанное в ней.
-Что такое косы?
  (заплетенные волосы)
-Как ласково их
  называют? (косички)
-Молодцы, знаете
  это!
-Ребята,
  посмотрите, что находится перед словом косы? (схема слова)
-Давайте с вами
  сделаем характеристику данного слова.
-.., прочитай еще
  раз слово
*читает*
-Сколько в этом
  слове слогов? (два)
-Какие это слоги?
  (-ко и -сы)
-А сколько букв?
  (4)
-Сколько звуков?
  (4)
-Хорошо, а на какой
  слог падает ударение? (на первый)
-Давайте все вместе
  проверим *проговариваем слово*
*вывешиваю
  подсказку на доску*

-…., скажи, каким
  цветом обозначаются гласные звуки? (красным)
-Согласные твердые
  звуки? (синим)
-А согласные мягкие
  звуки? (зеленым)
-Молодцы!
-Теперь я предлагаю
  закрасить схему слова косы.
-…, какой первый
  звук в слове косы? (К)
-Он какой гласный
  или согласный? (согласный)
-Твердый или
  мягкий? (твердый)
-Давайте проверим
  произнесем его
-Совершенно верно!
  Значит каким цветом мы закрасим первую часть схемы? (синим)
-Возьмите синий
  карандаш и закрасьте
*показываю где*
-Хорошо, а вторая
  буква какой звук дает гласный или согласный? (гласный)
-Каким цветом мы
  закрасим? (красным)
-Берем красный
  карандаш и закрашиваем вторую часть.
-Следующая буква
  какой звук дает? (согласный)
-А твердый или
  мягкий? (твердый)
-Значит, каким
  цветом мы закрашиваем? (синим)
-Замечательно! И
  последняя буква, какой звук дает (гласный)
-Каким цветом
  закрашиваем ? (красным)
-Молодцы!

-Посмотрите, у всех
  такая схема получилась?
-А теперь, я
  предлагаю вам скопировать это слово косы рядом с образцом, чтобы закрепить
  правописание строчной буквы К. При этом не забывайте о наклоне букв и их
  соединении.
-Проверьте посадку!
  Спинки прямо, ноги стоят на полу, локти на парте, тетрадь под углом.
(индивидуальная
  работа с каждым учеником).
-Кто закончил ручку
  на локоток
- Найдите ниже
  предложение. Поставьте под него пальчик.
-Прочитайте его для
  себя и скажите, о чем говорится в нем. (что у девочки по имени Нина есть
  косы)
-Молодцы!
-Посчитайте,
  сколько слов в предложении (3)
-Я предлагаю вам
  написать это предложение на строчке ниже, чтобы научиться писать строчную
  букву «К» в предложениях.
-…, напомни нам 1
  правило написания предложения (Предложение пишется с большой буквы)
-…, 2 правило
  (слова пишутся отдельно)
-…, 3 правило (в
  конце предложения ставится точка)
-Отлично,
  приступайте к работе.
-Кто закончил,
  сядьте правильно, глазки на меня.
-Закройте
  прописи.
-Посмотрите, смогли
  ли мы решить нашу последнюю задачу? (да)
-Замечательно!

-Ребята, наш урок
  подходит к концу, давайте с вами вспомним, какую цель мы поставили в начале урока?
*читаю*
-Смогли ли мы ее
  реализовать? (да)
-Сейчас я предлагаю
  вам выполнить следующее задание.
-У вас на партах
  лежат буквы К синяя и зеленая, ваша задача взять синюю букву К и нарисовать
  ей улыбку, если вам на уроке было интересно и вы выполнили все задания, либо
  взять зеленую букву К и нарисовать ей грустный рот, потому что на уроке вас
  было не интересно и вы выполнили не все задания.
-Покажите  свои
  буквы
-Ребята, я хочу вас
  всех сегодня поблагодарить за урок, мне очень приятно было с вами работать,
  надеюсь, мы с вами увидимся еще и так же интересно проведем еще не один урок.
  Еще раз спасибо, урок закончен!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рус.яз_1кл_Строчная буква к.docx

alt: Конструкт урока русского языка

alt: Принципы обучения: ·

alt: Макет доски Презентация

alt: Тема: Письмо строчной буквы к

alt: Задачи: 1.

alt: 1. которых есть слова с буквой «К»

alt: Здравствуйте, ребята! Меня зовут

alt: Молодцы! -Какие еще слова вы знаете, которые содержат данную букву? (ответы детей) -Спасибо за ответы! -Что мы сейчас с вами проговорили? (слова на букву к)…

title: Конструкт урока русского языка на тему "Правописание строчной буквы к"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
директор МАОУ Гимназия №15»
_______________Н.Ф.Долгова
Приказ №____от «___»___________ 201__г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о Совете профилактики МАОУ Гимназия №15

1. Общие
положения
1.1. Настоящее
Положение создано на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции
Российской Федерации, Законов Российской Федерации "Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", "Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
1.2. Настоящее Положение является нормативно-правовой
основой деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в МАОУ Гимназия №15.
1.3. Совет профилактики состоит из наиболее опытных
педагогических работников МАОУ Гимназии №15. В его состав обязательно входит
заместитель директора школы по воспитательной работе, социальный педагог,
психолог МАОУ Гимназии №15 , представитель от общешкольного родительского
комитета. Также в его состав по согласованию могут входить представители других
учреждений и ведомств: местных органов исполнительной власти, внутренних дел,
социальной защиты населения, учреждений дополнительного образования детей.
1.4. Состав Совета профилактики и его руководитель
утверждается ежегодно директором МАОУ Гимназии №15.

2. Принципы,
цели и задачи деятельности Совета профилактики
2.1. Деятельность
Совета профилактики основывается на принципах:
      2.1.1. законности,
демократизма и гуманного отношения к несовершеннолетним;
      2.1.2. индивидуального
подхода к несовершеннолетним и их семьям;
      2.1.3. соблюдения
конфиденциальности полученной информации;
      2.1.4. обеспечения
ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных
интересов несовершеннолетних.
2.2. Совет профилактики - это коллегиальный орган, целью
которого является планирование, организация и осуществление первичной,
вторичной профилактики нарушений правил поведения и Устава гимназии,
правонарушений, антиобщественных действий, социального сиротства учащихся.
2.3. Основными задачами деятельности Совета профилактики
являются:
      2.3.1. выявление и
устранение причин и условий, способствующих совершению пропусков уроков без
уважительной причины, правонарушений, антиобщественных действий;
      2.3.2. обеспечение
защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
      2.3.3. социально-педагогическая
реабилитация несовершеннолетних "группы риска";
      2.3.4. заключение
договора (устного или письменного) с родителями о совместной деятельности по
оказанию психолого-социально-педагогической помощи семье и несовершеннолетнему
группы риска.

3. Категории
лиц, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа
3.1. Совет
профилактики организует и проводит систему индивидуальных профилактических
мероприятий в отношении следующих категорий несовершеннолетних:
3.1.1. употребляющие психоактивные вещества;
3.1.2. состоящие
на учете в органах внутренних дел, комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав при органе местного самоуправления за совершение
антиобщественных действий, правонарушений, преступлений;
3.1.3. состоящие
на внешнем учете в органах внутренних дел, здравоохранения;
3.1.4. нарушающие
Устав МОУ гимназия;
3.1.5. систематически
опаздывающие и пропускающие занятия без уважительной причины (15 - 30% учебного
времени);
3.1.6. безответственно
относящиеся к учебе (систематическое невыполнение домашнего задания,
неуспеваемость, повторный год обучения);
 3.2. Совет
профилактики организует и проводит индивидуальную профилактическую работу в
отношении родителей или лиц, их замещающих, если они не исполняют своих
обязанностей по воспитанию, обучению или содержанию вышеназванных категорий
несовершеннолетних. Подобная работа проводится и в случае их отрицательного
влияния на поведение несовершеннолетних или жестокого с ними обращения.

4. Порядок
деятельности Совета профилактики
4.1. Совет
профилактики рассматривает вопросы, отнесенные к его компетенции, на своих
заседаниях, которые проходят не реже одного раза в месяц (за исключением
экстренных случаев, либо сложившейся обстановки в МАОУ Гимназии №15.
4.2. При
рассмотрении персональных дел (утверждении программ (планов) индивидуальной
профилактической работы, осуществлении промежуточного контроля за их
реализацией, полным завершением данной работы, или ее продлением) приглашаются
классные руководители, специалисты других учреждений и ведомств, родители (или
лица их замещающие).
4.3. В
исключительных случаях родители (или лица их замещающие), могут не приглашаться
на данные заседания, но обязательно должны быть проинформированы о положении
дел. Учащегося информируют о постановке на внутренний учет, о результатах
проводимой работы, снятии с учета, при отрицательном результате - продлении
индивидуальной профилактической работы, либо ходатайстве перед комиссией по
делам несовершеннолетних и защите их прав, о принятии административных мер.
4.4. Деятельность
Совета профилактики планируется на текущий учебный год. План работы обсуждается
на заседании Совета профилактики и утверждается директором МАОУ Гимназия №15. В
течение учебного года по мере необходимости в план вносятся коррективы.
4.5. Деятельность
Совета профилактики строится во взаимодействии с комиссией по делам
несовершеннолетних и защите их прав при органе местного самоуправления,
заинтересованными ведомствами, учреждениями, общественными организациями,
проводящими профилактическую воспитательную работу, а также с психологической
службой гимназии и города.
4.6. Деятельность
Совета профилактики оформляется в следующих документах.
4.6.1. Приказ о создании Совета профилактики.
4.6.2. Положение
о Совете профилактики.
4.6.3. Журнал
протоколов заседаний Совета профилактики.
4.6.4. Программы (планы) индивидуальной профилактической
работы с учащимися, состоящими на внутреннем и внешнем учете.
4.6.5. Списки
учащихся, семей состоящих на внутреннем и внешнем учете.
4.6.6. Соглашение (договор) с родителями (или лицами их
замещающими) учащегося о совместной деятельности по оказанию
психолого-социально-педагогической помощи семье и учащемуся.
 4.7. Совет
профилактики подотчетен директору гимназии.
 4.8. Деятельность
Совета профилактики контролируется педагогическим советом МАОУ Гимназии №15.

5. Содержание
деятельности Совета профилактики
5.1. Совет
профилактики осуществляет аналитическую деятельность:
5.1.1. изучает вопрос об успеваемости и посещаемости
учащихся за учебную четверть;
5.1.2. изучает уровень преступности и правонарушений
среди учащихся гимназии;
5.1.3. изучает состояние профилактической деятельности
гимназии, эффективность проводимых мероприятий;
5.1.4. выявляет
детей с девиациями в поведении;
5.1.5. определяет
причины и мотивы антиобщественного поведения учащихся.
5.2. Совет
профилактики осуществляет непосредственную деятельность по профилактике
правонарушений учащихся:
5.2.1. рассматривает
персональные дела учащихся с антиобщественным поведением;
5.2.2.
определяет программу (план) индивидуальной профилактической работы с учащимся и
представляет ее (его) на утверждение директору гимназии;
5.2.3. направляет
в случае необходимости учащегося или его родителей на консультации к специалистам
(психологу, дефектологу, медицинскому, социальному работнику и т.п.);
5.2.4. осуществляет постановку и снятие учащегося с
внутреннего учета в гимназии;
5.2.5. организует
в особо сложных случаях индивидуальное шефство над учащимся;
5.2.6. вовлекает
учащихся, состоящих на внутреннем и внешнем учете в объединения дополнительного
образования детей, проведение коллективных творческих дел, мероприятий, летнюю
оздоровительную кампанию, трудовые объединения, действующие в гимназии, городе;
5.2.7. осуществляет
профилактическую работу с неблагополучными семьями;
5.2.8. заслушивает
на своих заседаниях отчеты отдельных классных руководителей, педагогических
работников, других специалистов, привлеченных к проведению индивидуальной
профилактической работы, о состоянии данной работы;
5.2.9. информирует
директора гимназии о состоянии проводимой работы с учащимися, исполнительской
дисциплины привлеченных работников гимназии;
5.2.10. определяет
сроки проведения индивидуальной профилактической работы с учащимся.
5.3.    Совет профилактики осуществляет
организационную деятельность:
5.3.1. ставит
перед соответствующими организациями вопрос о привлечении родителей, не
выполняющих свои обязанности по воспитанию детей, к установленной
законодательством ответственности;
5.3.2. при
отсутствии положительных результатов в проводимой работе информирует об этом
директора гимназии, инициирует принятие постановления комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав при органе местного самоуправления о
проведение индивидуальной профилактической работы с привлечением специалистов
других ведомств в соответствии со ст. 6 ФЗ № 120 "Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
5.3.3. ходатайствует
перед комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при органе
местного самоуправления, органами внутренних дел о досрочном снятии с внешнего
учета реабилитированных учащихся;
5.3.4. выносит
проблемные вопросы на обсуждение педагогического совета гимназии  для
принятия решения;
5.3.5. оказывает
помощь педагогам, работающим с данным учащимся;
5.3.6. оказывает помощь родителям или лицам, их
заменяющих;
5.3.7. организует обучение педагогического коллектива
современным формам и методам профилактической деятельности.

Приложение к Положению
о Совете профилактики

ПОРЯДОК
постановки учащегося МАОУ Гимназии №15 на
внутришкольный учет.
1. Общие
положения.
      1.1. Настоящий порядок
создан на основе законов РФ: "Об образовании", "Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних",
"Об основных гарантиях прав ребенка РФ" и Положения о Совете
профилактики.

1.2. Настоящий порядок регламентирует постановку и снятие с
внутришкольного учёта учащихся гимназии, находящихся в социально опасном положении
и нуждающихся в индивидуальной профилактической работе.

2. Цель.
      2.1. Создание системы
индивидуальных профилактических мероприятий и усиление социально-правовой
защиты учащихся.

3. Категории учащихся, подлежащих внутришкольному учёту, и
основания для постановки на внутришкольный учёт.

№

  Категории учащихся

  Основание

3.1

  Учащиеся, пропускающие занятия без
  уважительной причины, 15- 30% учебного времени, систематически опаздывающие

  Учет посещаемости

3.2

  Учащиеся, оставленные на повторный год
  обучения

  Решение педагогического совета гимназии

3.3

  Учащиеся, сопричастные к употреблению ПАВ,
  спиртных напитков, курению на территории гимназии, правонарушениям

  Ходатайство перед Советом профилактики о
  постановке на внутришкольный учет и предоставлении коррекционных услуг
  несовершеннолетнему

3.4

  Учащиеся, систематически нарушающие
  дисциплину, проявляющие элементы асоциального поведения (сквернословие,
  драки, издевательство над другими детьми, унижение человеческого достоинства)

  Наличие докладных от педагогов.Докладная
  записка на имя директора гимназии от инспектора милиции, закрепленного за
  гимназией

3.5

  Учащиеся, прошедшие курс реабилитационных
  мероприятий

  Постановление КДН о снятии статуса
  "социально опасное положение"

3.6

  Учащиеся, в отношении которых решался вопрос о
  присвоении статуса социально опасного положения на заседании КДН, в
  присвоении статуса было отказано

  Выписка из решения КДН

3.7

  Учащиеся, причиняющие вред школьному имуществу

  Докладная педагога

4. Постановка
учащихся на внутришкольный учёт

4.1. Ежегодно в сентябре по результатам заполнения
социально-педагогического паспорта гимназии на заседании Совета профилактики
принимается решение о постановке на учёт учащихся вышеуказанных категорий.

4.2. В течение учебного года решение о постановке учащегося на
учёт и сроках принимается на заседаниях Совета профилактики при наличии
оснований, указанных в п. 3.
      4.3. Постановка
несовершеннолетнего на учет осуществляется в присутствии родителей (или законных
представителей) и учащегося, которым объясняется причина постановки на учет, ее
сроки (от 3-х месяцев до 1 года) и условия снятия с учета.

4.4. На Совете профилактики утверждается план
индивидуальной профилактической работы с учащимся, вырабатываются единые
совместные действия семьи и школы по ликвидации тех или иных проблем ребенка и
семьи.

5. Снятие с внутришкольного учёта

5.1. При наличии положительных результатов коррекционной
работы на заседании Совета профилактики принимается решение о снятии ученика с
внутришкольного учёта.

5.2. Учащийся, поставленный на учет,  и его родители
могут быть приглашены на заседание Совета профилактики в промежуточное время
установленного срока с целью контроля выполнения плана индивидуальной профилактической
работы.

5.3. Снятие с учета по истечении установленного срока и при
положительных результатах производится на Совете профилактики в присутствии
родителей и учащегося.
      5.4. Критерии снятия детей
с внутришкольного учёта.

Критерий

Основания

  Успешное завершение коррекционной работы.

  Протокол заседания школьного
  психолого-медико-педагогического консилиума

  Смена места учебы, отчисление или окончание школы

  Приказ по школе

  Решение КДН о присвоении статуса социально опасного
  положения

  Постановление КДН

6. Ответственность
и контроль.

6.1. Ответственность за индивидуальную профилактическую
деятельность в отношении каждого учащегося, поставленного на внутришкольный
учет, несут педагоги (классные руководители, социальный педагог, психолог),
утвержденные приказом директора МАОУ Гимназии №15.

6.2. Контроль за качеством исполнения проводимой работы
возлагается на зам. директора по УВР МАОУ Гимназии №15.

file_name: положение.doc

alt: Совет профилактики организует и проводит индивидуальную профилактическую работу в отношении родителей или лиц, их замещающих, если они не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению или…

alt: На Совете профилактики утверждается план индивидуальной профилактической работы с учащимся, вырабатываются единые совместные действия семьи и школы по ликвидации тех или иных проблем ребенка и…

title: положение совета профилактики


file_name: Сертификат участника Всероссийского итогового сочинения.docx


extracted_text:
Восстановление организма после физических
нагрузок
Боль в
мышцах, апатия, потеря мотивации - не показатель твоей слабости. Это лишь
свидетельство того, что организм не успел восстановиться после предшествующей
нагрузки. После тренировки важно дать организму возможность отдохнуть от
нагрузок и восстановиться к следующему занятию. Чем лучше восстановление, тем
больше шансов превратить всё наработанное усердными тренировками в отличный
результат. Для быстрого восстановления нужно соблюдать простые правила по
режиму дня и питанию, а также использовать дополнительные средства, которые
помогут вернуть силы и желание тренироваться.
Итак,
что помогает быстрому восстановлению после тренировок?
1.
Питание в течение дня
Скорость восстановления вашего организма зависит от того, как вы
питаетесь. Рацион должен быть сбалансированным, т.е. белки, жиры, углеводы,
витамины, микроэлементы и вода должны присутствовать в необходимых пропорциях и
содержать достаточно калорий.
Что
можно съесть перед тренировкой

180 м
     апельсинового сока + ½ ложка протеинового порошка
Греческий
     йогурт + 1 стакан ягод
Смесь: 1
     чашка зерновых с высоким содержанием клетчатки, 2 столовые
     ложки сухофруктов, 2 столовые ложки орехов
½
     питательного батончика
½
     сендвича с индейкой на цельнозерновом хлебе + фрукты
½
     сендвича с арахисовым маслом и джемом
Маленькая
     чашка хлопьев с молоком и ½ банан

2.
Питание после тренировки
На
физические упражнения организм расходует энергию, которую необходимо
восстановить по завершению занятия. Сразу после тренировки стоит принять порцию
белка, который защитит мышцы от повреждений и поможет организму восстановиться.
Через час нужно принять порцию углеводов и пополнить запас гликогена. Не
забывайте пить во время и после тренировки!
Что
можно съесть после тренировки - пример меню
Не
уверен, что съесть после трудной тренировки? Попробуй один из этих способов
быстро восстановиться:

¾
     чашки творога с фруктами
600 мл
     обезжиренного молока
Фруктовое
     смузи с протеином
1 маффин на
     закваске + 2 яйца вкрутую + ломтик томата
1 чашка
     нарезанной индейки на салате с цельнозерновым хлебом
120 г
     консервированного тунца + пита из цельной пшеницы
Греческий
     йогурт с фруктами + мед

3. Сон
Главное
условие восстановления после тренировки - достаточное количество сна. Во сне
происходит интенсивное восстановление организма в целом и мышц в частности.
Необходимая продолжительность сна зависит от индивидуальных особенностей
организма и составляет в среднем 8 часов. Нехватка сна может привести к
увеличению времени, требуемого организмом на восстановление организма,
проблемам с концентрацией и плохому самочувствию.
4.
Разминка и заминка
Никогда
не стоит пропускать разминку - за это время вы подготавливаете к тренировке не
только мышцы и суставы, но и нервную и сердечно-сосудистую системы. Последующая
тренировка не станет «шоком» для организма, и концентрация молочной кислоты  в
крови и мышцах понизится. Заминка помогает уставшим от нагрузки мышцам
освободиться от накопившихся ионов водорода и утилизировать молочную кислоту,
поэтому спортсмен чувствует себя после тренировки намного лучше: мышцы не будут
такими жесткими и тяжелыми, снизится риск травм, усталость будет намного
меньше, а настроение лучше. В качестве заминки прекрасно подойдут упражнения на
растяжку.
5.
Массаж
Массаж
– лучшее средство для быстрой регенерации после тренировок. Массаж способствует
усилению кровообращения в мышцах и внутренних органах, расслаблению
перенапряженных и снятию боли в поврежденных мышцах, улучшает регенерацию мышц
и восстановительные процессы, способствует усилению тока лимфы, активизации
обменных процессов и ликвидации застойных явлений в тканях, улучшению
подвижности в суставах.
6.
Ванна
Теплая
ванна увеличивает циркуляцию и обменные процессы в организме, расслабляет
мышцы. Принимать ванну стоит не позднее чем через 2-3 часа после тренировки,
лучше всего перед сном. Холодная ванна реже принимается для восстановления,
обычно для уменьшения мышечной боли. Кровь отливает от сосудов, уменьшая
напряжение в мышцах, и приливает вновь после процедуры, способствуя вымыванию
из организма продуктов распада. Рекомендуется после прохладной ванной выпить
горячий чай и укрыться одеялом.
7.
Баня и сауна
Русская
баня и турецкая сауна - один из самых древних способов избавления от усталости.
Температура тела повышается, ритм сердца и частота дыхания увеличиваются,
увеличивается приток артериальной крови в ткани организма, выводятся продукты
распада. Все это способствует скорейшему восстановлению организма после
физической нагрузки.
8.
Контрастный душ
Контрастный
душ положительно воздействует на сосуды, связки, соединительную ткань. Разная
температура вызывает попеременное сужение и расширение сосудов, в результате
чего улучшаются кровоснабжение органов и тканей и обмен веществ. Помимо этого,
контрастный душ повышает жизненный тонус и облегчает пробуждение по утрам.
Каким
из этих способов пользоваться, решать вам. Можете комбинировать эти методы.
использовать подходящие по необходимости. Помните, главный показатель того, что
организм восстановился после нагрузок - сильнейшее желание поскорее вернуться к
тренировкам!

file_name: Восстановление организма после физических нагрузок.docx

title: "Восстановление организма после физических нагрузок"


extracted_text:
Урок русского языка
4 класс
Тема: Закрепление.  Самостоятельные
части речи.
Цель: повторить
изученное о частях речи.
Задачи:
Коммуникативные:
- умение
аргументировать свою точку зрения
Регулятивные:

-работа
по плану  при необходимости исправление ошибок с помощью одноклассников или
учителя;
умение
анализировать, делать выводы, сравнивать.
Личностные:
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
понимание основ нравственных чувств и нравственного поведения;
Познавательные:
-построение
логической цепи рассуждений, доказательство; отнесение объектов к известным
понятиям.

Ход урока
I. Организационный момент.
-А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям,
И садитесь по местам.

II. Чистописание.
-Определите цепочку написания:
-Каждый работает индивидуально.
Абя  вгю  деэ ….(ёжь)  (зиы)
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга.
-Оцените выполненную работу.

III.
Словарная работа.
-Работа
в парах.
- Вставьте в словарные слова  пропущенные буквы.
Б…лет,
б…р…говой, б…седовать, в…л…колепно, инт…рес, к…мандовать, м…таллический,
медл…нно, п…ртрет,  тр…вожно, пр…красный, пут…шествовать.
-Проверьте
по учебнику стр.135.
-У
вас остались незаполненные прямоугольники с цифрами, попробуйте догадаться,
какое задание необходимо выполнить?

1

3

2

4

-Распределите словарные слова в 4 группы. (Выполнение
задания).
- Какие слова относятся к 1 группе?   2?    3?   4?
-
Что можно сказать о каждой группе слов? (Каждая группа-это слова одной и той же
части речи)
-Какие
части речи вы еще знаете?
-Как
можно назвать эти части речи?

IV.
Самоопределение к деятельности.
- Как вы думаете, какая тема урока?
-Повторение.
Самостоятельные части речи.

V. Работа по теме урока.
1)-Коллективная работа.
(В группе)
-Послушайте стихотворение.
-Что ты мне подаришь лето?
-Много солнышка и света!
В небе радугу-дугу
И ромашки на лугу! (Е.Эрато)
-Какая часть речи больше встречается в тексте.
-Докажите.
-Дайте определение имени существительному.
-Какие грамматические признаки можно определить у имени
существительного,  запишите в таблицу.

Часть речи

Что обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Постоянные грамматические признаки?

Непостоянные грамматические признаки?

-Выполните морфологический разбор слова в небе
(самостоятельно).
- Сравните свою выполненную работу с работой в группе.

2)-Работа в группах.
-Перед вами картинка. Какое время года изображено?
-Опишите: какое небо, облака,  луг, цветы, трава? Составьте
текст из 4-5 предложений.
(Пришло жаркое
лето. Природа летом цветет, поспевает. Луга покрыты широким шлейфом зеленой
травы. В голубом небе медленно парят, как
огромные корабли, тяжелые кучевые облака.)
-Какой текст у вас получился? (Текст-описание).
-Какая часть речи преобладает в текстах описаниях?
-Назовите словосочетания сущ.+прилаг., которые использовали в
тексте.
-Дайте определение имени прилагательному.
-Заполните следующую строку в таблице.
-Выполните морфологический разбор слова в голубом
(небе).

3)-Работа в группе.
-Прочитайте текст самостоятельно.

Тёплый июнь раскрыл двери в лето. Идут самые долгие дни. Пёстрый ковер укрыл
луга и поля. Весело шумит прохладный лес. С утра до вечера звенят весёлые песни
птиц. По узкой тропинке бегают хлопотливые муравьи.
-Самостоятельно подчеркните глаголы.
-Проверьте свои результаты в группе.
-Каждая группа представляет свои результаты: сколько глаголов
встретилось в тексте?
-Назовите грамматические признаки глагола.
-Запишите свои ответы в таблицу.

4) -Работа в парах.
-Вставьте в тексте пропущенные слова
(Как?)
.....  лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую
спичку, оставят тлеющие угли костра.
(Как?).....набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег (где?)..... сухую
траву и побежал по ней (куда?)…..
Начался лесной пожар.
(Сколько?)… деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!
А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие
участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет,
пока (когда?)…. вырастет живой лес.
Часто, вдруг , вокруг дальше, быстро, много, снова.
-Какой
частью речи они являются?
-Что
такое наречие.
-Назовите
 грамматические признаки этой части
речи.
-Чему учит этот рассказ?
-О
чем вы должны всегда помнить?

-Что объединяет эти части речи? (Самостоятельные)
-Самостоятельно выпишите из текста по 3 слова каждой части
речи.
-Обозначьте орфограммы.
-Проверьте или сравните с работой других учащихся.

9.
Итог урока. Рефлексия.
-Что
повторили сегодня на уроке?
-Как
вы считаете, выполнили мы задачу урока?
-Какое
задание вам понравилось больше?
-На
что еще необходимо обратить внимание на следующем уроке? (На правописание букв
в корне, слова, окончании…)
-Оцените
работу.

file_name: Самостоятельные части речи. 4 класс.docx

alt: Урок русского языка 4 класс

alt: Распределите словарные слова в 4 группы

alt: Как вы считаете, выполнили мы задачу урока? -Какое задание вам понравилось больше? -На что еще необходимо обратить внимание на следующем уроке? (На правописание букв в…

title: Закрепление.  Самостоятельные части речи. 4 класс.


extracted_text:
АППЛИКАЦИЯ

ТЕМА: «Узор на блюдце»

ЦЕЛИ: Продолжать обучать детей
наклеивать элементы узора в центре круглой формы и по краям. Развивать чувство
ритма, чередуя элементы узора. Закрепить понятия «вверху», «внизу», «слева»,
«справа». Упражнять детей в аккуратном наклеивании. Воспитывать эстетическое
восприятие, умение видеть красоту и рассказывать о ней.

МАТЕРИАЛЫ: вырезанные элементы узора на
раздаточных тарелочках, круги, клей, кисточки, салфетки, подкладные листы.

ХОД  ЗАНЯТИЯ:
Ребята, я хочу рассказать вам одну
печальную историю. «Жила на белом свете одна волшебница по имени Фея.
Когда-то она была веселой, доброй, у нее было много друзей. Но однажды, она
заболела какой-то редкой и странной болезнью – перестала видеть красоту. Все
вокруг казалось ей нехорошим, некрасивым. Она перестала делать добрые дела,
рассорилась со всеми друзьями. И хуже того, начала совершать недобрые дела. Вот
недавно, взяла и сдула со всех блюдец красивые узоры». Взгляните. (Показ
круглых форм для аппликации). А элементы узора лежат у вас на столах. Сможете
ли вы исправить недоброе деяние Феи и украсить блюдца узорами? (Ответы детей).
Но сначала давайте посмотрим вокруг себя
и поищем красоту. За окном я вижу красоту белых облаков на голубом небе. А где
вы видите красоту? За окном? В групповой комнате? Среди своих товарищей?
(Ответы детей).

Ваши руки, хоть еще и не очень большие,
но уже умеют делать красоту. Сейчас вы украсите блюдце узорами. Постарайтесь
наклеивать аккуратно, чтобы пятна клея не испортили красоту.

Давайте подготовим наши пальчики к
работе, разогреем их, что бы они лучше работали.

Пальчиковая гимнастика
«В гости»
В гости к пальчику большому          Большой палец
отогнут,
Приходили прямо к дому                  остальные
сжаты в кулак.
Указательный и средний,                  В
соответствии с текстом
Безымянный и последний,                разгибать
поочередно пальцы.
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики – друзья,               Сжать
пальцы в кулак и
Друг без друга им нельзя!                разжать их.

Теперь наши пальчики размялись и готовы
к работе. Ребята посмотрите сюда, как я наклею узор на блюдце, а потом мы все
вместе начнем украшать наши блюдца. Посмотрите какое красивое блюдце у меня
получилось. Давай те с вами сделаем такие же блюдца. Начнем с украшения
середины блюдца. Выберите среди элементов узора цветок и приложите его к
середине блюдца. Получилось? Тогда наклеивайте. Напоминаю: переверните цветок
цветной стороной вниз и положите на подкладной лист. Теперь берите кисточку,
окунайте в клей и равномерно намазывайте им цветок. Кисточку держите пальцами
возле металлической «юбочки». Намазанный цветок аккуратно возьмите двумя
пальцами и приложите  к середине блюдца. Аккуратно прижмите сверху салфеткой и
легонечко вытрите лишний клей. Теперь приступаем к украшению краев блюдца.
Возьмите зеленые листочки. Один из них мы наклеим вверху блюдца возле его края.
Обратите внимание: острый край листочка смотрит на цветок. Следующий листик
наклеим внизу блюдца возле его края. А острый край листика снова смотрит на
цветок. Еще один лист наклеим слева возле края блюдца. А куда смотрит острый
край листика? (Ответы детей). В середину, на цветок. Последний листик наклеите
справа, и проследите, чтобы его острый край был направлен в нужную сторону.
Осталось наклеить ягодки. Разместите их по краю блюда между листиками.
Постарайтесь наклеить ягодку посередине между двумя листиками.
Какие красивые получились у вас блюдца!
Сейчас мы разложим их на столе и покажем наши блюдца Феи. Посмотрите, Фея
увидела наши красивые блюдца и сразу же выздоровела. Молодцы ребята мы вылечили
Фею!
Фея поблагодарила ребят за спасение и
угостила всех сладкими гостинцами.

file_name: откр. занятие по аппликации-узор на блюдце.doc

alt: АППЛИКАЦИЯ ТЕМА: «Узор на блюдце»

alt: Пальчиковая гимнастика «В гости»

title: Конспект открытого занятия по аппликации  ТЕМА: «Узор на блюдце»


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики «Шумерлинский
политехнический техникум»
Министерства образования и
молодежной политики Чувашской Республики

                                                                                Утверждаю

                                                               Зам. директора
по УП и ПП

________А.П.Крылова

         «02» сентября 2019

Методическая разработка
«Приготовление
бутербродов»
ПМ.03. «Приготовление,
оформление
и
подготовка к реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок
разнообразного ассортимента»

Разработала:
мастер
производственного обучения
Малеева М.О

г. Шумерля 2023

План
урока
производственного
обучения
по
профессии 43.01.09 «Повар, кондитер»
Тип: урок закрепление
трудовых приемов и операций.
Вид: практические
занятия
Время проведения
урока: 3 часа.
Цель урока: способствовать формированию
и закреплению профессиональных компетенций при приготовлении бутербродов,
расчете сырья, по соблюдению технологических операций и рациональному
использованию сырья.
В ходе урока
формируются:
практический опыт:

подготовки
     гастрономических продуктов;
приготовления
     и оформления холодных блюд и закусок;

умения:

проверять
     органолептическим способом качество гастрономических продуктов;
выбирать
     производственный инвентарь и оборудование для приготовления холодных блюд
     и закусок;
использовать
     различные технологии приготовления и оформления холодных блюд и закусок;
оценивать
     качество холодных блюд и закусок;
выбирать
     способы хранения с соблюдением температурного режима;

знания:

классификации,
     пищевой ценности, требований к качеству гастрономических продуктов,
     используемых для приготовления холодных блюд и закусок;
правил выбора
     основных гастрономических продуктов и дополнительных ингредиентов к ним
     при приготовлении холодных блюд и закусок;
последовательности
     выполнения технологических операций при подготовке сырья и приготовлении
     холодных блюд и закусок;
требований к
     качеству холодных блюд и закусок;
способов
     сервировки и вариантов оформления;
температуры
     подачи холодных блюд и закусок;
видов
     необходимого технологического оборудования и производственного инвентаря,
     правил их безопасного использования.

Методы обучения:
Словесный: инструктирование,
повторение материала
Объяснительно-иллюстративный: показ
презентации, демонстрация готовых изделий
Практический: выполнение
трудовых операций, работа с инструкционно-технологическими картами, решение
ситуационных задач
Форма организации
работы: бригадная
Материально-техническое
оснащение урока
Учебное
оборудование: мультимедийный
проектор, экран, компьютер, доска, учебная литература.
Производственное
оборудование: производственные
столы; электронные весы
Инструменты,
инвентарь, посуда: поварские ножи, разделочные доски, формочки, столовая
посуда, столовые приборы.
Сырье: хлеб,
булочки, масло сливочное, сыр, колбаса, помидоры, огурцы, рыба, яйцо, зелень,
оливки.
Дидактические
материалы: инструкционные
карты, натуральные образцы.
Межпредметные
связи:

Товароведение.
     Тема: «Хлеб и хлебобулочные изделия», «Овощи», «Мясо и мясопродукты»,
     «Рыба и морепродукты», «Гастрономические товары».
Основы
     физиологии питания санитарии и гигиены. Тема: «Личная гигиена

повара»,
«Санитарные требования к изготовлению холодных блюд и закусок».
Прогнозируемый
результат:
Овладение
профессиональными компетенциями:
ПК 6.1. Готовить
бутерброды и гастрономические продукты порциями.
ПК 6.3. Готовить
и оформлять простые холодные закуски.
Развитие и
овладение общими компетенциями:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.  Готовить
к работе производственное помещение и поддерживать его санитарное состояние.

ХОД УРОКА

Элементы внешней
  структуры урока

Затраченное
  время

Наименование
  этапов и структурных элементов

Деятельность
  мастера производственного обучения

Деятельность обучающихся

Формируемые
  компетенции

Организационная часть

5 мин.

Целеполагание,
постановка проблемы

Приветствие. Проверка готовности
  обучающихся.

Бригадир докладывает о явке обучающихся
  и наличия у обучающихся спец. одежды.

ОК 1.  ОК 3.
  ОК 4.  ОК 5.

Цель – создание ориентировочной основы
  деятельности обучающегося.

Цель – восприятие инструкционных знаний

Мотивация к учебно-практической
  деятельности. Определение темы занятия.

Восприятие,
заинтересованность

25 мин.

Повторение и изучение темы. Определение
  объекта и предмета исследования

Изучение нового материала - показ
  презентации на тему: «Бутерброды и их виды». Технология приготовления
  бутербродов открытых (простые и сложные), закрытых (сэндвичи) и закусочных
  (канапе).

Ответы на вопросы, дополнения,
  осмысление, восприятие

Вводный инструктаж

35 мин.

Планирование текущей работы на урок

Определение заданий и ознакомление с
  содержанием практической работы.
Распределить обучающихся по рабочим
  местам, раздать инструкционно-технологичские карты (Приложение 1). Рассказать
  по технологической карте последовательность приготовления бутербродов.

Понимание, осмысление, восприятие.
Организация рабочего места, выбор
  производственного инвентаря и оборудования для приготовления бутербродов.
  Знакомятся с инструкционно - технологическими картами

Показ трудовых приемов и порядок
  выполнения операций

Продемонстрировать бутерброды открытые
  (простые и сложные), закрытые (сэндвичи) и закусочные (канапе) в готовом
  виде.

Слуховое и визуальное восприятие

Текущий инструктаж

1 ч. 30 мин.

 Цель – контроль за ходом
  выполнения учебно-производственного задания: приготовление бутербродов
  открытых (простые и сложные), закрытых (сэндвичи) и закусочных (канапе).

 Цель – отработка
  приемов и операций: по приготовлению бутербродов открытых (простые и
  сложные), закрытых (сэндвичи) и закусочных (канапе).

ОК 2.  ОК 6.  ОК 7.
  ПК 6.1   ПК 6.3.

Текущая

рефлексия

Контроль соблюдения техники
  безопасности, организации рабочего места в соответствии с правилами ТБ.
  Проверка правильности выполнения рабочих приемов и операций

Самостоятельное выполнение
  учебно-производстенного задания:
- подготовка продуктов
- приготовление и оформление блюда:
  использование различных технологий приготовления и оформления бутербродов,
подготовка к подаче

Целевые обходы

Самоконтроль деятельности:
- оценка качества бутербродов, выбор
  способа хранения с соблюдением температурного режима

Корректировка действий обучающихся,
  исправление и предупреждение ошибок, оказание помощи

Обращение к мастеру за помощью

Заключительный инструктаж

Цель – подведение итогов занятия

Цель – самоанализ деятельности

ОК 1.  ОК 3.
  ПК 6.1.  ПК 6.3.

15 мин.

Подведение итогов

Принять и оценить качество выполнения
  работы бригад с указанием успехов и недостатков,
демонстрация лучших работ, видов брака.

Сравнение своей работы с другими
  работами

10 мин.

Итоговая рефлексия

Обсуждение, оценка работ.
Ответы на вопросы обучающихся, выяснить
  какие трудности возникли при выполнении работ.
Сообщение темы следующего занятия,
  выдача домашнего задания.

Анализ успехов и недостатков. Бригадиры
  анализируют работу бригад.

Контролировать уборку рабочих мест

Убирают рабочие места

Ход
урока:

Тема урока
«Бутерброды и их виды»
Вводный инструктаж.
Организационная часть урока.
- Приветствие.
Раппорт бригадира, о количестве присутствующих
- Сообщение о
готовности к проведению занятия
Создание
положительного настроя обучающихся и рабочей обстановки.
Демонстрация
презентации.
В состав какого
кулинарного блюда можно включить всю нашу планету?
Если в двух
противоположных точках нашей планеты одновременно положить на землю два куска
хлеба, то получится сэндвич с земным шаром. Первый такой бутерброд изготовили в
2006 году, рассчитав координаты места в Испании и соответствующего
места-антипода в Новой Зеландии. Впоследствии опыт был повторён во многих
других уголках планеты. А вот жителям России сэндвич с Землёй сделать очень
трудно, поскольку для подавляющей части территории страны противоположные точки
находятся в Тихом и Атлантическом океанах.
Сообщение темы и
цели урока, мотивация на урок.
Преподаватель: ребята сегодня мы
проводим урок по теме «Бутерброды».
Наша цель: изучить основные
правила приготовления бутербродов и научиться готовить их различные
виды. Бутерброды – это самый распространенный вид закуски во многих странах
мира и очень часто, на учебе или в офисе бутерброды заменяют нам завтрак или
ужин, дают необходимую энергию. Красиво оформленные бутерброды включат в меню
фуршетного и праздничного стола. Поэтому вам, как будущим поварам, необходимо
научиться готовить красивые, вкусные и полезные бутерброды. Внешний вид любого
кулинарного изделия – это его реклама. Ведь не зря говорят о красивых и вкусных
блюдах «Для глаз - отрада, а языку – услада».
Проверка Домашнего
задания (История
бутерброда, ответить на вопросы по теме: «Значение холодных блюд и закусок в
питании»)
Рассказать историю
изобретения бутерброда Дрындикова М., Сафонова А., Дмитренко Е. Остащенко
Ответить на
вопросы по теме: «Значение холодных блюд и закусок в питании»:

В чем отличие
     холодных блюд и закусок?

(холодные блюда
обычно подают с гарниром, они более сытные, холодные
закуски имеют меньший выход. Подают их либо без гарнира либо с очень малым его количеством.)

Какие
     продукты используют для приготовления холодных блюд и закусок?

(овощи, салаты,
мясо, рыбу, птицу, сыры и др.)

Каково
     значение холодных закусок в питании?

(они способствуют
возбуждению аппетита, важную роль при этом играет внешний вид блюда. Для
придания привлекательного внешнего вида используют различные декоративные
элементы из свежих и варенных овощей и зелени)

В каком цехе
     приготавливают холодные блюда и закуски?

(в холодном, выделяют
специальный инвентарь, который запрещается использовать
для обработки других продуктов)

Какова
     калорийность холодных блюд и закусок?

(их пищевая
ценность различна; есть малокалорийные – зеленые салаты; другие богаты белками
и жирами, и их энергетическая ценность велика).

Объясните
     почему при приготовлении холодных блюд и закусок следует строго соблюдать
     санитарные правила, сроки и режимы реализации сырья, полуфабрикатов и
     готовой продукции.

(при приготовлении
холодных блюд и закусок заключительной операцией является механическая
обработка, нарезка и их оформление. При этом возможно вторичное микробное
обсеменение).

Какие
     инструменты и приспособления облегчают работу повара по оформлению
     холодных блюд и закусок .

(карбовочные ножи,
формочки и выемки).

Какую посуду
     используют для подачи холодных блюд и закусок.

(закусочные
тарелки, блюда, вазы, салатники, селедочницы, креманки и т.д.)

Изложение
нового материала по теме: «Бутерброды»:
Бутерброды, как
самый распространенный вид закуски. Классификация бутербродов.
Для приготовления
используют ржаной или пшеничный хлеб, булочки, слоеное тесто, сухое печенье,
мясную и рыбную гастрономию, кулинарные изделия, сыры, сырковую массу, повидло,
джем, яйца, масло и масляные смеси, соусы, овощи, фрукты и другие продукты так,
чтобы они хорошо сочетались по вкусу и цвету.
Бутерброды бывают
открытые, закрытые, простые, сложные, закусочные, холодные и горячие.
Характеристика и
правила приготовления бутербродов: открытых (простых и сложных, закрытых
(сандвичи) закусочных(канапе)
Открытые
бутерброды

готовят на
     пшеничном и ржаном хлебе,
хлеб нарезают
     толщиной 1 см.,
украшают
     зеленью или продуктами, имеющие яркую окраску,
для простых
     бутербродов используют 1 - 2 вида продуктов

для сложных -
несколько видов продуктов
Закрытые
(сэндвичи)

готовят из 2
     половинок хлеба (булочки),
на хлеб
     кладут продукты и закрывают вторы ломтиком хлеба (иногда корочки
     обрезают),
толщина хлеба
     1 см.,
бывают
     однослойные, двухслойные, многослойные,
используют
     для похода, в дорогу, в поездку, в школу.

Закусочные
(канапе)

готовят на
     фигурных ломтиках хлеба (можно предварительно обжарить),
на хлеб
     укладывают продукты в несколько слоев по форме хлеба,
толщина хлеба
     - 0,5 - 0,8 см., ширина - 3-4 см.,
продукты
     закрепляют шпажками.

Пищевая ценность
бутербродов. Используемые инструменты, посуда.
Оформление и
подача бутербродов. Банкетные закуски.
Требования
к качеству и сроки хранения бутербродов.
Продукты,
предназначенные для бутербродов, режут тонкими ломтиками не ранее, чем за 30
-40 мин до подачи. Так как при хранении внешний вид и вкус бутербродов быстро
ухудшаются.
Готовые
оформленные бутерброды ставят в холодильник, чтобы масло хорошо затвердело.
Располагать
бутерброды на блюде нужно так, чтобы фигурки и цвет продуктов красиво и
гармонично сочетались.
Блиц
– вопросы по новой теме «Бутерброды»

Каково
     происхождение слова бутерброд?
Какие
     продукты используют для приготовления бутербродов?
На какие
     группы делят бутерброды?
Как
     приготавливают открытые бутерброды?
Как
     называются закрытые бутерброды?
Как
     называются закусочные бутерброды?
Какую форму
     имеют канапе?
Как называют
     горячие бутерброды?
Как называют
     горячий бутерброд с сосиской?
Как называют
     бутерброд с бифштексом?

Контроль знаний в
виде тестового задания.
Тестовые
задания по теме «Бутерброды и их виды».
Задание: выбери правильный
ответ
1. Бутерброды –
это А) холодное блюдо
Б) холодная
закуска
В) гарнир
2. Бутерброды
бывают: А) открытые
Б) закрытые
В) полуоткрытые
Г) закусочные
3. Для открытых
бутербродов хлеб нарезают на ломтики массой:
А) 60 -70 гр.
Б) 40 -50 гр.
В) 10 – 20 гр.

Для открытых
     бутербродов с жирными продуктами (шпик, корейка) или острого вкуса
     (сельдь, килька) используют

А) хлеб ржаной
Б) хлеб пшеничный
В) булочку сдобную
5. Как называются
закрытые бутерброды?
А) канапе
Б) тартинки
В) сандвичи
6. Какие бутерброды
используют для оформления фуршетного стола?
А)открытые
Б) закрытые
В) канапе
Г) тартинки
7. Бутерброды
приготавливают за
А) 1- час
Б) 5- 6 часов
В) 8 – 12 часов до
приема пищи
8. Продукты для
бутербродов хранят в холодильнике при t
А) 10 – 12 С
Б) 18- 20 С
В) +4 -6С
Вводный
инструктаж
Техника
безопасности.
Практический показ
мастером производственного обучения. Приготовление бутербродов открытых
(простых, сложных), закрытых, закусочных (канапе).
Проблемные
ситуации. Что нужно сделать?

Вы взяли нож для работы и
      обнаружили, что клинок плохо закреплен в рукоятке ножа.

(необходимо сменить нож, так как
при работе с таким ножом можно получить травму).

Масло для бутербродов имеет
      сверху желтый налет и прогорклый вкус

(такое масло неправильно хранилось,
для бутербродов его использовать нельзя, можно перетопить и добавить в тесто).

Зелень для оформления
      холодных блюд и закусок быстро вянет, желтеет и теряет привлекательный
      вид.

( зелень нужно правильно хранить, в
холодильнике слоем не более 5- 10 см., накрыть влажной тканью, срок хранения
свежей зелени 3 часа при t 2-12 С)

Инструктаж
ТБ по новой теме. Выяснение неясных вопросов.
Выдача
практических заданий учащимся для самостоятельной работы.
Объявление
бригадного конкурса на лучший бутерброд.
Сегодня работаем по бригадам,
каждый из вас приготовит бутерброды, используя инструкционную карту, свои
знания умения и творческие способности.
Текущий
инструктаж:
Правила
личной санитарной гигиены для повара.
Выполнения правил личной гигиены
имеет важное значение в предупреждении загрязнения пищи микробами которые могут
стать причиной возникновения заразных заболеваний и пищевых отравлений.
Правилами личной гигиены
предусмотрен ряд гигиенических требований к содержанию тела, рук и полости рта,
к санитарной одежде, к санитарному режиму предприятия, медицинскому
освидетельствованию поваров.

На производстве ежедневно
     перед началом работы следует принимать душ и надевать чистую санитарную
     одежду.
Особенно тщательного ухода
     требуют руки. Их следует мыть перед началом работы, при переходе от одной
     операции к другой, до и после посещения туалета, после каждого перерыва, а
     после посещения санузла руки обрабатывают дезраствором.
Волосы должны быть спрятаны
     под колпаком, обувь на резиновой подошве без каблуков.
Серьги, кольца, браслеты,
     цепочки и другие изделия не допускаются.
Ногти должны быть коротко
     стриженными, не допускается декоративных покрытий.
Порядок одевания спецодежды
     следующий - колпак(косынку), халат(куртку фартук, неотъемлемой частью
     спецодежды является полотенце.
Перед посещением санузла,
     необходимо спецодежду снять.
Рабочая обувь должна быть по
     размеру ноги, с закрытыми задниками, запрещается носить обувь сланцы,
     вьетнамки.

Приготовление бутербродов
Самостоятельная работа учащихся -
приготовление бутербродов открытых (простых, сложных), закрытых и закусочных,
согласно карточке задания и
инструкционно-технологической карте.
Целевые обходы мастера:

организация рабочего места

строгое соблюдение техники
      безопасности при работе с ножом
соблюдение технологии
      приготовления и оформления бутербродов
формирование навыков
      профессионального самоконтроля.

Оказание помощи учащимся при
выполнении самостоятельной работы со стороны мастера.

Заключительный
инструктаж.

Органолептическая оценка качества
приготовленных бутербродов по пятибалльной системе и следующим показателям:

№
  п/п

Оценка
  по показателям

Бригада №1

Бригада
№2

1

внешний
  вид и оформление бутербродов

2

правильность
  нарезки и соблюдение технологии

3

вкус
  и запах

4

оригинальность

Мастер производственного
     обучения подводит общие итоги урока
Отмечает наиболее часто
     встречающиеся ошибки и методы их устранения
Объявляет и выставляет оценки
Демонстрирует лучшие работы и подводит
     итоги
Уборка рабочих мест

Домашнее
задание по уровню полученных знаний, умений и навыков.
Обучающиеся разрабатывают
инструкционные карты по приготовлению сэндвича и эскизы бутербродов для детей.

Список
использованной литературы:

Анфимова Н.А., Татарская Л.А.
     Кулинария: учеб. для нач.проф. образования.- 2-е изд.-М.: ИРПО; Изд.центр
     «Академия», 1999.-328с.
Шильман Л.З.,:Технология
     кулинарной продукции. учеб. пособие. Изд. 3-е. – Издательский центр
     «Академия», 2014. – 176 с.
Харченко Н.Э. Технология
     приготовления пищи: учеб.пособие для нач.проф. образования/ Н.Э.Харченко,
     Л.Г.Чеснокова. – М.: Издательский ч\центр «Академия», 2004. – 288.

Справочники:

Усова В.В. Технология
     приготовления пищи: справочник технолога / Под ред.– М.: Издательский
     центр «Академия», 1988.
Харченко Н. Э. Сборник
     рецептур блюд и кулинарных изделий.учеб. пособие для нач. проф образования
     / изд. 4-е М.:Издательский центр «Академия», 2010. – 496 с.

Дополнительные источники (учебники
и учебные пособия):

Андросов В.П., Пыжова Т.В.,
     Овчинникова Л.В. и др. Производственное обучение профессии «Повар». В 4
     ч.: Учеб. пособие для нач. проф. образования [Текст] /– М.: Изд-ий центр
     «Академия», 2006. – 96 с.
Дубцов, Г.Г. Технология
     приготовления пищи: Учеб. пособие [Текст]. – М.: Мастерство, 2001. – 272
     с.
Интернет ресурсы:

http://tryd1943.jimdo.com
http://www.russianfood.com

Приложение
1

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
  КАРТА

Бутерброды открытые с сыром

Бутерброды открытые с колбасой

Наименование

Брутто

Нетто

Наименование

Брутто

Нетто

Сыр
  Российский

21

20

Колбаса варенная

31

30

Масло
  сливочное

5

5

Масло сливочное

5

5

Хлеб

30

30

Хлеб

30

30

ВЫХОД:

55

ВЫХОД:

65

Технология приготовления:

Острым ножом с хлеба или
     батона срезают корку.
Хлеб нарезают на ломтики
     длиной 10-12 см, толщиной 1-1,5 см, массой 40-50 гр.
Мясные или рыбные продукты
     нарезают тонкими ломтиками: (ветчину, колбасу 1-2 куска на порцию,
     копченную и полукопченную колбасу 2-3 тонких куска на порцию) вареный
     язык, шпик, сыр, балык и т.д.
Для бутербродов с продуктами
     очень жирными (шпик, корейка, грудинка) или острого вкуса (сельдь, килька)
     чаще всего берут черный ржаной хлеб.
Для бутербродов из нежирных
     продуктов хлеб предварительно смазывают сливочным маслом или можно сделать
     из масла лепесток ( розочку) и положить сверху.
Нарезанные продукты укладывают
     на хлеб так, чтобы он был целиком ими покрыт
Бутерброды укладывают рядами
     на плоском блюде или подносе, покрытом салфеткой. Их приготавливают не
     позже, чем за час до подачи на стол, хранят в холодном месте.

Требования
к качеству

Внешний вид – ломтики хлеба
полностью покрыты аккуратно нарезанными ломтиками продуктов (свежими
незаверенными); вкус и запах свежий свойственный продуктам, подают на тарелке
или блюде с салфеткой.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
«Сэндвич
с колбасой»

№

Наименование
  продукта

Масса брутто

Масса нетто

1
  Технология приготовления:
Булочки для сэндвичей разрезать
  пополам, нижнюю часть булочки смазать маслом, затем положить листья салата,
  пластики колбасы или ветчины, затем сыр, снова листья салата и накрыть
  верхней частью булочки, уложить бутерброды на тарелку и подавать. Эти
  бутерброды можно подавать и горячими.
«
  Технология приготовления закрытых бутербродов (сандвичей)»

№

Этапы приготовления

Операции этапов

1.

Подготовка основы для бутерброда

Булочку бутербродную разрезают, но не до конца.

булочки

40

40

2

Колбаса
  (ветчина)

38

30

3

листья
  салата

10,5

10

4

сыр

6

5

5

сливочное
  масло

5

5

Выход

90

2.

Подготовка
  масла

Сливочное
  масло взбивают до эластичной массы, можно добавить сок лимона.

Подготовка
  салата

Разрезают
  на куски неопределенной формы и кладут на слой масла

3.

Подготовка
  колбасы (ветчины)

Зачищают,
  нарезают тонкими пластиками

4.

Подготовка
  сыра

Сыр
  натирают на терке, или режут тонким пластом кладут сверху

5.

Подготовка
  салата

Разрезают
  на куски неопределенной формы и кладут на слой масла

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
«Канапе
с сыром и овощами»

№

Наименование
  продукта

Масса брутто

Масса нетто

1

белый
  хлеб

40

30

2

Сыр

30

30

3

помидор

6

4

4

огурец

5

5

5

зелень

2

1

Выход

1/70

Технология приготовления
Основой для канапе является белый
хлеб нарезанный квадратиками, треугольниками или кружочками с помощью выемки.
Сыр и огурцы нарезают тоже
квадратиками или треугольниками или кружочками с помощью выемки.
Подача – на шпажку нанизывают
кусочки хлеб, огурец, сыр, помидор, украшают зеленью.

Инструкционная
карта
«Канапе
с сыром и овощами»

№

Этапы приготовления

Операции этапов

1

Подготовка
  хлеба

С
  хлеба срезают корку, нарезают на куски, толщиной 1,5 см, вырезают квадратики
  или кружочки или треугольники

2

Сыр

Нарезают
  кубиками

3

Огурцы,
  черри

Огурцы
  нарезают кубиками, помидор на дольки или половинки.

4

зелень

Моют,
  стряхивают

5

Оформление
  бутерброда

На
  шпажку нанизывают продукты чередуя по цвету.

Приложение
2

Открытые
бутерброды с колбасой.

Готовят на пшеничном и ржаном
     хлебе,
хлеб нарезать толщиной 10-15
     мм, намазать ломтики маслом,
колбасу очистить от оболочки,
     нарезать кружочками, поместить на намазанные маслом ломтики хлеба,
украсить бутерброды
     огурчиками, зеленью,
готовые бутерброды выложить на
     блюдо,
для простых бутербродов
     используют 1-2 вида продуктов: колбаса, ветчина,
для сложных – несколько видов
     продуктов.

Закрытые
бутерброды

Готовят на пшеничном и ржаном
     хлебе,
хлеб нарезают толщиной 10 мм,
можно приготовить из двух
     половинок булочки,
на хлеб выкладывают
     подготовленные гастрономические продукты и накрывают вторым ломтиком
     хлеба,
бутерброды бывают однослойные,
     двухслойные, многослойные,

Закусочные
бутерброды

Готовят на фигурных ломтиках
     хлеба,
хлеб можно обжарить или
     подсушить,
толщина хлеба 5-8 мм,
на хлеб выкладывают продукты в
     несколько слоев,
продукты закрепляют шпажками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение.docx

alt: ОК 1. ОК 3. ОК 4. ОК 5.

alt: Б) тартинки В) сандвичи 6.

alt: Оценка по показателям Бригада №1

alt: Список использованной литературы:

title: Методическая разработка  «Приготовление бутербродов» ПМ.03. «ПРИГОТОВЛЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И ПОДГОТОВКА К РЕАЛИЗАЦИИ ХОЛОДНЫХ БЛЮД, КУЛИНАРНЫХ ИЗДЕЛИЙ, ЗАКУСОК РАЗНООБРАЗНОГО АССОРТИМЕНТА»


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника борьбы в партере (не-вадза)
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Мунэ-гатамэ и Татэ-сихо-гатамэ (удержание верхом)

1. Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение приема:
Мунэ-гатамэ и Татэ-сихо-гатамэ(удержание верхом)
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Техника борьбы в
партере (не-вадза)
Техника
сковывания (не-вадза)  в  дзюдо  включает  удержания,  удушения  и  болевые
приемы  па  локтевой  сустав.  Удержания,  болевые  и удушающие приёмы
выполняются в положении партера.
При борьбе в
партере следует придерживаться следующих принципов:
-  не
сопротивляйтесь  превосходящей  силе,  старайтесь,  чтобы  она
«работала» на вас;

- держите центр
тяжести как можно ниже;
- для начала
пытайтесь контролировать хотя бы часть туловища своего
соперника,
постепенно расширяйте контроль.

Удержания
(осаэкоми-вадза)
Основное
внимание  при  освоении  осаэкоми-вадза  следует  уделять
контролю  над
действиями  соперника  и  умению  занять  положение,  которое позволит
выполнить  осуществлять  его  контроль.  Завершающий  прием – только
составляющая техники борьбы, победы в поединке можно добиться, лишь  освоив
все  элементы  этой  техники.
При  освоении
приёмов  осаэкоми-вадза,  необходимо  развивать гибкость  и  умение  получать
преимущество  не  за  счет  силы,  а  с  помощью максимального использования
чувства равновесия и правила рычага.
Основные приемы
удержания
Приемы  удержания
–  важная  составляющая  техники  сковывания  в дзюдо,  поскольку  они  учат
как  достижению  контроля  над  соперником,  так
и  умению  уйти
из-под  его  контроля.  Освоив  техник  удержания  можно
переходить  к
изучению  техники  удушения  и  болевых  приемов, поскольку при  их
использовании  неумение  контролировать  соперника  может  привести к
поражению  или  к  травме.  Удержания  считаются основными  приемами  при сковывании
в  положении  лежа.  В  момент  удержания  лицо  тори  должно быть  обращено
вниз  или  в  сторону.  На  соревнованиях  за  удержание соперника 20  секунд,
даётся  оценка  иппон.  Каждый  прием  удержания  имеет множество вариантов,
называемых кудзурэ
Принципы:
Для  успешного
удержания,  как  и  для  успешного  выполнения  других
приемов  дзюдо,
необходимо  контролировать  равновесие.  Основные
принципы кудзуси (выведение
соперника из равновесия), действующие при
исполнении
бросков,  в  той  же  степени  важны  и  для  борьбы  в  партере,  но потерять
равновесие  стоя  гораздо  легче,  чем  лежа  на  татами.  Умение
сохранять
равновесие  и  выводить  из  него  соперника  в  положении  стоя  на ногах
поможет успешно действовать и в положении лежа.
Во  время
удержания  необходимо  создавать  широкую  площадь  опоры
(расставить
ноги),  держаться  как  можно  ниже,  переносить  большую  часть веса  на
соперника  и  не  слишком  напрягаться,  чтобы  быстро  отвечать  на возможные
атакующие действия. Этот же принцип относится и к попыткам ухода  с
удержания.  Для  того  ухода  с  удержания  попытайтесь  ограничить движения
соперника или воспользоваться ими, сместите его центр тяжести,  поднимите  его
как  можно  выше  над  татами  или сократите  площадь  его соприкосновения с
ним.
Препятствовать
удержанию  или  освободиться  от  него  можно, максимально  увеличив дистанцию
между соперниками.  И наоборот, чтобы
удержать  соперника,
необходим  плотный  контакт.  Находясь  сверху,
прижмитесь  к
сопернику,  чтобы  эффективно  использовать  свой  вес  и
затруднить его
движения.

Удержание Мунэ-гатамэ
и Татэ-сихо-гатамэ(удержание верхом) выполняется,  когда  укэ  лежит  на
спине.
Тори  из
положения  верхом,  обеими  ногами  зажимает  снаружи  ноги  укэ.
Тори  правую
руку  пропускает  под  левое  плечо  укэ,  а  вторую  руку  под
мышку  укэ.
Обхватив  скрестным  захватом  туловище  укэ,  тори  проводит
удержание.
Способы  удержания  могут  варьироваться,  эти  варианты
объединены под
одним названием– кудзурэ-татэ-сихо-гатамэ.

Ключевые моменты
удержания:
- расставить
колени как можно шире;
- удерживать
ногами бедра укэ;
-руки  должны
быть  не  слишком  напряжены,  чтобы  ими  можно  было
опереться
о татами, если укэ начнет контратаку.
Проведение
схваток на выполнение технических действий в партере с применением удержания -10
минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 44.Техника борьбы в партере.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

alt: При борьбе в партере следует придерживаться следующих принципов: - не сопротивляйтесь превосходящей силе, старайтесь, чтобы она «работала» на вас; - держите центр тяжести как можно…

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR RENAL
PERFUSION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR RENAL PERFUSION»