extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по литературному чтению и слушанию

№

Наименование
  раздела,
тема
  урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы

содержания

Результаты
  освоения
 учебного
  предмета

Вид
контроля

Дата
проведения

Прим.

Предметные

План

Факт

1

Добукварный
  период
 (12
  ч.)

Введение
  понятия «предложение»

1

ОНЗ

Составление
  рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Знать понятие «предложение»  Уметь выделять предложения из речевого потока
  и строить модель каждого предложения

Текущий

2

Составление
  рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

Общеметодологич. напр.

Чтение отрывка из стихотворения
  К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинку и
  обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

         Уметь
  ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между
  словом и предложением.   Уметь выделять
  слово из речевого потока, моделировать.

Текущий

3

Развитие восприятия
  художественного произведения С. Дрожжин «Привет»,

1

рефлексии

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

4

Введение понятия
  «слово».
Рассказ по сюжетной
  картинке

1

Общеметодологич. напр.

Составление
  рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между
  объектами (за, перед, между и т.д.).

Уметь интонационно выделять первый
  звук в слове; различать понятия
  «перед», «между», «за».    Уметь составлять рассказ по сюжетной
  картинке.

Текущий

5

Интонационное
  выделение первого звука в словах

1

ОНЗ

Пересказ сказки
  "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах
  "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка»,
  "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений
  между объектами.

Уметь анализировать звуковой состав
  слова. Уметь интонационно выделять
  первый звук в словах.

Текущий

6

Интонационное
  выделение первого звука в словах

1

рефлексия

Выделение первого
  звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца,
  сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Текущий

7

Развитие восприятия
  художественного
 произведения
  Е.Серова «Мой дом»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

8

Звуковой анализ
  слова «мак»

1

ОНЗ

Звуковой анализ слова
  «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в
  конце слова (по схемам).

Знать звуковой анализ
  слова «мак».            Уметь подбирать
  слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по
  схемам).   Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

Текущий

9

Звуковой анализ
  слов «сыр», «нос»
Рассказ
  по сюжетным картинкам.

1

Общеметодологич.
  напр.

Звуковой анализ
  слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы,
  насекомые).

Знать звуковой анализ слов «сыр»,
  «нос». Уметь находить звук «ы» в
  словах.      Уметь классифицировать
  предметы (рыбы, насекомые).
Уметь сравнивать слова по звуковой
  структуре.

Текущий

10

Звуковой анализ
  слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

Общеметодологич.
  напр.

Звуковой анализ
  слов «лук», «лес». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение
  слогов, слов, считалок.

Уметь придумывать рассказ по серии
  картинок.       Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.  Уметь
  подбирать слова к схемам.

Текущий

  11

Введение
  понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного
  цвета

1

ОНЗ

Введение понятия
  «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Знать понятие «гласный звук»  Уметь обозначать гласный звук красной
  фишкой.

Текущий

12

Введение понятий
  «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

ОНЗ

Звуковой анализ слова
  «Нина». Введение понятия «согласный звук».
Обозначение
  согласных звуков в модели слова.

Знать звуковой анализ слова «Нина»,
  «сани» Знать  понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова.
      Уметь составлять слова из указанных
  в других словах звуков.

Тематический

Букварный
  период
 (51 ч.)

13

Знакомство
  с буквой «А, а»

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов
  «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.
  Разгадывание кроссворда.

Знать понятие «гласный звук».  Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь
  выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

Текущий

14

Развитие восприятия
  художественного произведения
А. Павлычко «Где
  всего прекрасней на земле?»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

15

Знакомство с буквой
  «Я,я»

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов
  «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце
  слова. Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слова «рой», «яхта»,
  «якорь»               Уметь выделять
  звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта».       Уметь
  обозначать звук [й'] и [а].              Уметь составлять слова из
  заданных звуков.

Текущий

16

Буква
  «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

1

ОНЗ

Звуковой
  анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква
  "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ
  слова «якорь» (для сильных детей).

Текущий

17

Знакомство с буквой
  «О, о»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами.
  Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и
  «столик».

Знать понятие «гласный звук».  Знать звуковой анализ слова  «полка»    Уметь составлять (по схеме) различные имена
  с изученными буквами.              Уметь
  называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по
  рисункам).

Текущий

18

Знакомство
  с буквой «Ё, ё»

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов
  «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

Знать звуковой анализ слов «клён»,
  «пёс», «утёнок».

Текущий

19

Развитие восприятия
  художественного произведения. С. Романовский «Москва».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

20

Буква «ё» в начале
  слова (обозначение звуков [й’] и [о])

1

ОНЗ

 Звуковой
  анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков
  [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).

Знать звуковой анализ слова
  «зной»,»ёлка», «ёжик»                Уметь выделять звук [й]. Звуковой
  анализ слова «ёлка».      Уметь
  обозначать звук [й'] и [о].              Уметь
  составлять слова из заданных звуков.

Текущий

21

Знакомство
  с буквой «У, у»

1

ОНЗ

Звуковой
  анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных
  картинок.

Знать звуковой анализ слов  «труба»,
  «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Текущий

22

Знакомство
  с буквой «Ю, ю»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слов «ключ»,
  «утюг».

Текущий

23

Буква «ю» в
  начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов
  «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение
  звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Знать звуковой анализ слов «юла»,
  «юнга». Уметь соотносить звуковые
  модели со словами (названиями картинок).

Текущий

24

Знакомство с буквой «Э,э»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук
  предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Знать звуковой анализ слов «этаж»,
  «экскаватор».

Текущий

25

Знакомство с буквой
  «Е, е».

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов
«лев», «белка».

Знать звуковой анализ слов «лев»,
  «белка».

Текущий

26

Буква «е» в
  начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

1

ОНЗ

Упражнение в
  словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Знать звуковой анализ слов «ели»,
  «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего
  слова должен быть первым звуком последующего слова.

Текущий

27

Развитие восприятия
  художественного произведения
Русская народная
  песня «Берёзонька»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы .

Текущий

28

Знакомство
  с буквой «ы»

1

ОНЗ

Чтение
  стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов
  «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Знать звуковой анализ слов «рыба»,
  «дым», «усы».                  Уметь преобразовывать слова.

Текущий

29

 Знакомство
  с буквой «И, и»

1

ОНЗ

Звуковой
  анализ слов  «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов  «ирис»,
  «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Текущий

30

Развитие
  восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

31

Повторение
  правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных
  звуков.

1

рефлексия

Сравнение
  звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных
  звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать звуковой анализ слова
  «лук», «нос», «мел».                  Уметь
  составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.
  Уметь преобразовывать  одно слово в другое путём замены буквы.     Уметь читать слова с заменой буквы
  гласного звука.   Уметь классифицировать
  предметы по заданному признаку.

Самостоятельная
  работа

32

Чтение
  слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

Общеметодологич.
  напр.

Звуковой анализ
  слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых
  фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём
  замены буквы

Знать понятие «гласный звук».  Уметь читать слова, получившиеся при изменении
  гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска
  – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Текущий

33

Знакомство с буквой
  «М, м»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек».
  Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Знать звуковой анализ слов «Маша»,
  «Миша».              Уметь читать способом прямого слога.                   Уметь
  составлять  словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Текущий

34

Знакомство с буквой
  «Н,н»

1

ОНЗ

Звуковой
  анализ слов  «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать
  звуковой анализ
  слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения.

Текущий

35

Развитие восприятия
  художественного произведения
В. Белов
  «Родничок»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

36

Знакомство с буквой
  «Р, р»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная
  работа).

Знать
  звуковой анализ
  слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.

Текущий

37

Знакомство с буквой
  «Л, л»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия
  «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «луна»,
  «лиса». Уметь читать  слоги с буквой
  «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице
  слов, полученных в результате замены одной буквы.

Текущий

38

Знакомство с буквой
  «Й,й».
Введение понятия
  слог.

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой»,
  «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги.                  Уметь определять слова,
  состоящие из одного слога.      Уметь
  читать слова, предложения.

Текущий

39

Развитие восприятия
  Развитие восприятия художественного произведения .Муса Гали «Земные краски»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного
  произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

40

Знакомство с буквой
  «Г,г»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки».
  Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «рога»,
  «флаги». Уметь читать слоги, слова, считалки.   Уметь классифицировать объекты (растения,
  насекомые).

Текущий

41

Знакомство с буквой
  «К,к»
Сопоставление
  звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

1

Общеметодологич.
  напр.

Звуковой анализ
  слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием
  пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов:
  «юла», «лимон», «клоун».
Знакомство с
  характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой
  характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким
  звуком). Чтение слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «карта»,
  «брюки».        Уметь делить слова на
  слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла»,
  «лимон», «клоун»

Текущий

42

Развитие восприятия
  художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

43

Знакомство с буквой «З,з»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «зебра», «замок». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки».
  Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «зебра» и
  «замóк».    Уметь читать слова
  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.Уметь
  читать слоги по «окошечкам».

Текущий

44

Знакомство с буквой
  «С,с»
Сопоставление
  звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

1

Общеметодологич.
  напр.

Звуковой анализ
  слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка
  «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)
     Сопоставление
  звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов,
  «зашифрованного» слова (слон).

Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова
  («навес», «сосна», «бант»).                 Уметь сопоставлять звуки
  [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать  маленькие рассказы

Текущий

45

Знакомство с буквой
  «Д,д»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения
  (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» -
  «адрес».

Знать звуковой анализ слов «душ» и
  «дятел».    Уметь читать слова  с
  изменением ударения и определять  лексическое значение слов.Уметь
  читать слоги по «окошечкам».

Текущий

46

Знакомство с буквой «Т,т»
Сопоставление
  звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

Общеметодологич.
  напр.

 Звуковой
  анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка
  «зашифрованных» слов
Чтение слов,
  полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и
  классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Знать звуковой анализ слов «тигр»,
  «труба». Уметь составлять предложения.    Уметь читать слова,
  полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.     Уметь читать слова и классифицировать их на
  две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать
  слова по таблице при замене одной буквы.

Текущий

47

Развитие восприятия
  художественного произведения
А. Барто «В школу»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

48

Знакомство с буквой
  «Б,б»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов,
  слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости
  указанных звуков

Знать
  звуковой анализ
  слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать  звуки по твердости-мягкости,
  звонкости-глухости указанных звуков.

Текущий

49

Знакомство с буквой
  «П,п»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице.
  Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Знать звуковой анализ слов «печка»,
  «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»).
  Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения
  «пóлки – полкú»

Текущий

50

Знакомство с буквой
  «В,в»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка
  «зашифрованных» слов

Знать звуковой анализ слов «ветка»,
  «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения

Текущий

51

Развитие восприятия
  художественного произведения
В. Железников
  «История с азбукой»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы.

Текущий

52

Знакомство с буквой
  «Ф,ф»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод»
  справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок –
  звонóк.

Знать звуковой анализ слов «фонарь»,
  «филин».             Уметь читать слоги, слова и предложения.

Текущий

53

Знакомство с буквой
  «Ж,ж»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый
  согласный, у него нет мягкой пары).

Знать
  звуковой анализ
  слов «лыжи», «пирожок».            Знать  особенности звука [ж] (звук
  [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать  по таблице слова,
  полученные в результате замены одной буквы.

Текущий

54

Знакомство с буквой «Ш,ш»
Сопоставление
  звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда
  твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

Знать звуковой анализ слов «груша»,
  «катушка».              Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда
  твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь
  читать слова, полученные в результате замены одной буквы

Текущий

55

Знакомство с буквой
  «Ч,ч»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «чайник», «спички».
Выяснение
  особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет
  твёрдой пары).
Чтение слогов,
  слов, предложений, стихотворения

Знать звуковой анализ слов «чайник»,
  «спички».        Знать  особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда
  мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять
  словосочетания

Текущий

56

Развитие восприятия
  художественного произведения
Л. Пантелеев «Буква
  «ты»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

57

Знакомство
  с буквой «Щ,щ»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда
  мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

Знать звуковой анализ слов «ящик»,
  «клещи».        Знать  особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий
  согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять  словосочетания

Текущий

58

Знакомство с буквой
  «Х,х»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой
  согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове.
  Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

Знать звуковой анализ слов
  "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой
  парой согласного звука [х].

Текущий

59

Знакомство с буквой
  «Ц,ц»

1

ОНЗ

Звуковой анализ
  слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда
  твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары)

Знать звуковой анализ слов «синица»,
  «цапля».                    Знать  особенности
  звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары).           Уметь читать слова в единственном и
  множественном числе

Текущий

60-61

Знакомство с буквой
  «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь».

1

ОНЗ

Знакомство с
  разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака.
  Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака.

Знать особенности функции мягкого
  знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.   Уметь читать слова по моделям.Уметь
  сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Текущий

62

Развитие восприятия
  художественного произведения
Я. Аким «Мой верный
  чиж»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

63

Знакомство с
  особенностями «ъ»

1

ОНЗ

Знакомство с
  особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с
  фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Знать  особенности мягкого и  твёрдого
  знака.Уметь сравнивать слова.

Тематический

64

Развитие восприятия
  художественного произведения
В. Сутеев «Дядя
  Миша»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное
  произведение.    Уметь отвечать на
  вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Послебукварный период. Литературные произведения
Букварь II ч.

№

Наименование
  раздела,
тема
  урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы

содержания

Результаты
  освоения
 учебного
  предмета

Вид
контроля

Дата
проведения

Примеч.

Предметные

План

Факт

1

Алфавит.
"Ты
  эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался».
  В.Голявкин

1

ОНЗ

Проблемная ситуация:
  "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение
  стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить
  и объяснить значение слова в контексте.

- знать алфавит
- различать звуки и буквы

Текущий.
Фронтальный

2

Развитие восприятия
  художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница», В.
  Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Фронтальная
Индивидуальная

3

«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные
  соседки».
А.Шибаев

1

ОНЗ

Чтение рассказа В.
  Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение
  стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как
  превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

развивать навык чтения, -понимать
  прочитанное
- уметь рассуждать

Текущий.
Фронтальный

4

«Про нос и язык».
Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г.
  Остер

1

ОНЗ

Чтение рассказа Е.
  Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома"
  учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам.
  Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа

- читать по ролям,
-обсуждать прочитанное;
- применять
  пословицы;

Текущий.
Групповой

5

Развитие
  восприятия художественного произведения
Ш.
  Перро «Красная шапочка»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий.
Индивидуальный

6

«На зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились».
  А.Шибаев

1

ОНЗ

Чтение рассказа
  А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими
  учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают
  букву, остальные угадывают, какая это буква.

- уметь работать с текстом
- читать по ролям
- уметь
  инсценировать произведение

Текущий.
Фронтальный

7

Развитие
  восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки.
  Скороговорки. Загадки.»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения; обсуждать прочитанное;делать выводы

текущий

8

«Как Никита играл в доктора».
  Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев

1

ОНЗ

Чтение рассказа Е.
  Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими
  учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с
  собакой, а если нельзя, то почему?  Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте»
  учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию
  прочитанного.

- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий.
Фронтальный

9

«Маленький тигр» Г. Цыферов,
«Кто?»
  С.Чёрный

1

ОНЗ

Чтение сказки «М аленький
  тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по
  содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С.
  Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и
  обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы
- читать по ролям
- работать в парах
-развивать умение
  слышать тон автора

Текущий

10

«Середина сосиски.» Г. Остер,
«Жадина».
  Я. Аким

1

ОНЗ

Чтение рассказа Г.
  Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение
  комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина»
  Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное
- читать по ролям
- сравнивать
  произведения

Текущий.
Фронтальный

11

Развитие
  восприятия художественного произведения
А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий
  «Мать».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

12

«Если был бы я девчонкой»…
Э.Успенский
«Рукавичка».
  Украинская
народная
  сказка

1

ОНЗ

Чтение стихотворения
  Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской
  народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения
- определять жанр произведения
- различать виды
  сказок

Текущий.
Фронтальный

13

«Спускаться легче».
Г. Остер, «Под грибом»
 В. Сутеев

1

ОНЗ

Чтение рассказа Г.
  Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ.
  Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо
  читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение
  сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- читать по ролям
развивать навык чтения
- отвечать на вопросы
- различать виды
  сказок

текущий

14

«Что за шутки»? А.Шибаев
«Хорошо
  спрятанная котлета». Г.Остера

1

ОНЗ

Чтение стихотворения
  А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера
  «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в
  рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут
  договориться.

развивать навык чтения
- обсуждать прочитано выполнять
  задания к рассказу.

текущий

15

Развитие
  восприятия художественного произведения
М.
  Пришвин  «Лисичкин  хлеб»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий.
Фронтальный

16

«Как меня называли». Б. Житков
«Большая
  новость». А.Кушнер

1

ОНЗ

Чтение рассказа Б.
  Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой
  и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения
  А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения
- работать с
  текстом

текущий

17

Развитие
  восприятия художественного произведения
Е.Пермяк
  «Пичугин мост»,  С. Баруздин « Весёлые рассказы».

1

рефлексия

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

18-19

«Как поросенок говорить
научился».
  Л. Пантелеев
«Яшка». Е.Чарушин
«Что
  я узнал»! А.Кушнер

2
1

ОНЗ
рефлексия

Чтение рассказа
  Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по
  содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на
  вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с
  этим справишься?

- развивать  навык чтения
- развивать навык чтения
- работать с текстом
-  обсуждать прочитанное
- отвечать на
  вопросы

Текущий.
Фронтальный

20

Развитие
  восприятия художественного произведения
Е. благина
  «Тюлюлюй».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

21

«Медвежата». Ю.Дмитриев
«Медвежата».
  Г.Снегирёв

1

ОНЗ

Чтение рассказов Ю.
  Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками.
  Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору
  заголовков к рассказам.

-  развивать навык чтения;
-  обсуждать прочитанное;
- отвечать на вопросы
- работать в парах

Текущий.
Фронтальный

22

Чтение стихотворения М. Карема
  «Растеряшка».
В. Драгунский «Заколдованная
  буква».

1

ОНЗ

Чтение стихотворения
  М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение
  рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию

текущий

23

«Ступеньки».
  Н.Носов

1

ОНЗ

Чтение рассказа
  Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
  Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

-  развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию

Текущий.
Фронтальный

24

Развитие
  восприятия художественного произведения
С.
  Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

25

«Горячий привет». О.Дриз
«Привет
  Мартышке» (отрывок) Г.Остер

1

ОНЗ

Чтение стихотворения
  О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г.
  Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и
  сюжету.

- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию
- сравнивать жанры

текущий

26

«Зайчата». Е.Чарушин
«Сорока
  и заяц». Н.Сладков
«Лиса
  и заяц». Н.Сладков

1

ОНЗ

Чтение рассказа
  Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата».
  Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.
  Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как
  ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение
  произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

-  развивать навык чтения;
- уметь объяснять значение
  выражений;
-выполнять творческие задания;
- уметь сравнивать

Текущий.
Фронтальный

27-28

«Затейники». Н.Носов

«Людоед и принцесса, или Всё
наоборот».
  Г.Сапгир

2
1

ОНЗ
рефлексия

Чтение рассказа
  Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор
  подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки
  Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по
  содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется
  ужасной или прекрасной.

-  развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию
-  развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию
- обосновывать свою точку зрения

Текущий.
Фронтальный

29

Развитие
  восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья
  Гримм «Заяц и ёж».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

30

«Про мышку, которая ела
кошек».
  Дж.Родари

1

ОНЗ

Чтение сказки
  Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию
  прочитанного. Определение жанра данного произведения.

развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию
- определять жанр

текущий

31

«Ёж» (отрывок). А.Толстой
«Волк
  ужасно разъярён»
В.Лунин
«Зелёный
  заяц». Г.Цыферов

1

ОНЗ

Чтение сказки
  А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное
  чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён». Умение
  определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова
  «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование
  своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?
  Подбор пословицы для окончания рассказа.

-  развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержание
- выборочное чтение
- работать с пословицами

Текущий.
Фронтальный

32

Развитие
  восприятия художественного произведения
А. Блок «Снег да
  снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

33

«Он живой и светится».
В.Драгунский

1

ОНЗ

Чтение рассказа
  В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию
  прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка
  Дениски.

развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержание
- обосновывать свою
  точку зрения

Текущий
фронтальный

34

Лиса и журавль. Русская
народная
  сказка.
Лиса
  и мышь. Н.Сладков

1

ОНЗ

Чтение русской
  народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию
  прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм.
  Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей
  точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова
  «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

-  развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержание
- подбирать заголовок
- оценивать
  литературных персонажей

Текущий

35

Развитие
  восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий

36-37

Лошарик
Г.Сапгир
,«Картинки в лужах»
В.Берестов

2
1

ОНЗ
рефлексия

Чтение сказки Г.
  Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение
  жанра данного произведения.
Чтение стихотворения
  В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.

развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержание
- обосновывать свою
  точку зрения
-  развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
  содержанию
- обосновывать свою
  точку зрения

Текущий
Рубеж
ный

       38

Развитие
  восприятия художественного произведения
Е.
  Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий
Индивидуальный
Рубеж
ный

Литературное чтение

Читаем
  сказки, загадки, скороговорки
Литературные (авторские) сказки.
  А.С.Пушкин
«Сказка
  о царе Салтане…(отрывок),
Русская
  народная
сказка
  «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

ОНЗ

Знакомство с
  литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе
  Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение
  заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с
  книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка,
  выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение
  заданий в учебнике и в тетради.

-развивать навык
  чтения
- упражняться над
  выразительным чтением
- понимать отличие малых
  фольклорных форм
- работать с
  произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Текущий

39

40

В.
  Сутеев «Кораблик», Скороговорка,
В.В.Бианки
  «Лис и Мышонок»
Проверь
  себя.

1

ОНЗ

Работа с текстом
  сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение
  по ролям.
 Ответы на вопросы.
  Сравнение образов Мышонка и Лисы.

- развивать навык
  чтения
- читательские умения
- воспринимать художественное
  произведение
- сравнивать образы

Тематический

41

Учимся
  уму - разуму
К.Д.Ушинский
  «Играющие собаки».
Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой
  «Косточка».

1

ОНЗ

Чтение учителем
  рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение
  заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному
  пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

- развивать
  восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
-развивать умение пересказывать
  текст
- выполнять задание в учебнике и
  тетради
- самостоятельно
  работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

42

Развитие
  восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка –
  сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий

43

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал
его?».
  Пословица.
И.Северянин
  «Её питомцы».

Дополнительное
  чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»

1

ОНЗ

Отработка навыка
  чтения  вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа.
  Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и
  тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла
  пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение
  произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

- развивать навык
  чтения
- уметь определять тему, жанр
-соотносить пословицу с
  содержанием произведения
- выполнять задание
  в учебнике и тетради

Текущий

44

В.
  Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»
Дополнительное
  чтение:
В.
  Осеева «Печенье»

1

ОНЗ

Чтение рассказа Е.Пермяка
  «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике, тетради. Работа с
  пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла,
  соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

-развивать навык
  чтения
-выделять главную мысль
-соотносить пословицу с
  содержанием произведения

текущий

45

Развитие
  восприятия художественного произведения  Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный
  солдатик»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

46

А. Барто «Я – лишний», Пословица,
  Я. Аким «Мама».

Дополнительное чтение
Э. Успенский «Всё в порядке»
Проверь себя.

1

ОНЗ

 Чтение стихотворений
  А. Барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью
  прочтения, над рифмой.
Чтение пословицы,
  объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.

- выразительно читать
- заучивать наизусть
- моделировать обложку
-выполнять задания в учебнике и
  тетради
- самостоятельно
  работать с произведениями для дополнительного чтения

Тематический

47

Развитие восприятия
  художественного произведения  Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов
  «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий

Читаем
  о родной природе

48

Произведения о родной природе
(рассказы,
  стихотворения).
Л.Н.Толстой
  «Солнце и ветер»,
В.В.Бианки
  «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

Дополнительное
чтение:
  С. Маршак «Апрель»

1

ОНЗ

Знакомство с новым
  блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления)
  раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение
  открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).
Слушание произведения
  Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и
  тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин
  календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение
  заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с
  последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся»,
  выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака
  «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.

-развивать навык
  чтения
- развивать читательские умения
  (объяснять заголовок)
- выполнять задание в учебнике и
  тетради
- самостоятельно
  работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

49

Произведения о родной природе.
И.С.Соколов-Микитов
  «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка
«Березонька».
Дополнительное
  чтение:
М. Пришвин «Лесная
  капель».

1

ОНЗ

Знакомство с
  разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная
  песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по
  частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение
  загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения
  песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение
  произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской
  принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,

-развивать навык
  чтения
- сравнивать и отличать
  произведение малых фольклорных форм
-работать с произведением,
  выполнять задания в учебнике
- выразительно читать
- сравнивать произведения разных
  жанров

Текущий

О наших друзьях – животных.

50

Стихотворения о
животных.
И.„Mазнин
  «Давайте дружить»,  Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

1

ОНЗ

Знакомство с новым
  разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий
  писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И.
  Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в
  выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение
  рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и
  тетради. Сравнивание произведений по моделям.

развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно
  работать с произведениями для дополнительного чтения

текущий

51

Развитие
  восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик
  чик ножницами».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

текущий

52

Произведения о животных.
С.В.Михалков
«Аисты
  и лягушки». Загадка, Скороговорка.

 Дополнительное
  чтение
Е.И.Чарушин
  «Томкины сны»

1

ОНЗ

Первичное чтение
  детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
  Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой
  (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина
  «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и
  тетради.

развивать навык выразительного
  чтения
-выполнять задания в учебнике и
  тетради
- самостоятельно
  работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

53

Произведения о
животных.
М.М.Пришвин
  «Ежик»,
Ю.
  Могутин «Убежал»,
Б.Заходер.
  «Ёжик»

Дополнительное
  чтение:
М.
  Пришвин «Норка и Жулька»

1

ОНЗ

Слушание рассказа
  М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа
  М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
  Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик»
  коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения.
  Сравнение произведений по моделям.

развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей
  тетради и учебнике
- сравнивать
  произведения

Текущий

54

Русская народная песня «Котик»,
  Загадка, Э. Шим «Глухарь»
Дополнительное чтение
Г. Скребицкий «Самые быстрые
  крылья.
Проверь себя.

1

ОНЗ

Знакомство
  с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная
  песня).Работа с рассказом  Э. Шима  «Глухарь»: чтение по частям, выполнение
  заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение
  заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни
  «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия
  (авторской при надлежности, жанра, темы).

развивать навык
  чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с
  произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать
  произведения разных жанров

Тематический

55

Развитие восприятия
  художественного произведения  В. Драгунский «Что любит Мишка».

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий

Учимся уму -
  разуму

56

М.
  Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»
Дополнительное
  чтение: В. Осеева
  «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

1

ОНЗ

Чтение
  рассказа  М. Пляцковского «Добрая лошадь»  Ответ на вопрос. Чтение рассказа
  В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные
  выражения  в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а
  учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством
  учителя;.

-развивать навык
  чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно
  работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

57

Е.
  Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».
Дополнительное
чтение.
 С.
  Востоков «Кто кого»

1

ОНЗ

Первичное
  чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством
  учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с
  загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту.
  Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее
  смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.

развивать навык
  чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей
  тетради и учебнике
- сравнивать
  произведения

Текущий

58

Развитие
  восприятия художественного произведения
В. Сутеев «Мешок
  яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»

1

рефлексия

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Текущий

59

Рассказы о детях.
 В.
  Берестов «Серёжа и гвозди»
Дополнительное
  чтение
Е.А.Пермяк
  «Бумажный змей».
Проверь
  себя.

1

ОНЗ
Развиваю
щий контроль

Работа
  с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа,
  обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное
  выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя.

- развивать умение
  воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради
  иучебнике;

Тематический

Читаем сказки, пословицы,
  считалки.

60

Литературные
(авторские)
  сказки для детей.
М.Пляцковский
«Урок дружбы», А.Усачёв
«Грамотная
  мышка»
Пословица
Дополнительное
  чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».

1

ОНЗ

Чтение
  сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы
  детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа
  со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка,
  выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

-развивать навык
  чтения
- кратко пересказывать
 правильно называть автора и
  название произведения
-
  выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами

Текущий

61

М.
  Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Дополнительное
  чтение:
С.
  Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»,      Д. Биссет «Дракон Комодо»

1

ОНЗ

М. Яснов
  «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение
  учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в
  тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о
  героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях
  сказки.

-развивать навык
  чтения
- работать с произведением,
  отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять творческие работы:
  сочинять весёлые истории

Текущий

62

Развитие восприятия
  художественного произведения  Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».
Проверь себя.

1

 Развиваю
щий контроль

Слушание литературного произведения.
  Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного произведения.

- развивать навык
  чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы

Тематический

О наших друзьях
  - животных

63

Рассказы о животных.
А. Барто «Жук»,
Н.Н.Сладков
  «На одном бревне».
Пословицы.
Дополнительное
  чтение В. Орлов «Большие уши»

1

ОНЗ

Работа
  со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения,
  выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы-полнение заданий в
  тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных
  произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне»,
  выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа
  с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с
  пословицами: чтение, выполнение заданий

-развивать навык
  чтения
- выразительно читать стихи
-
  выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий

64

Рассказы о животных.
Е.И.Чарушин
  «Томка и корова».
Загадка.
В. Берестов «Выводок
Проверь себя.

1

ОНЗ
Развиваю
щий контроль

Работа с книгами
  Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние, определение
  тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике.Чтение и
  отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ.
  Разгадывание кроссворда.

-развивать навык
  чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять
  задания в рабочей тетради и учебнике

Тематический

 Читаем о Родине и родной природе.

Текущий

65

И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева
  «Эхо».Загадки,
 Дополнительное
чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

1

ОНЗ

Повторение
  изученных сти-хотворений о природе по учебнику и учебной хресто- матии.
  Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,
  выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное
  ознакомитель ное чтение стихотворе ния современного детского поэта И.Шевчука
  «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение
  задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской
  (К.Чуковский «Загадка»).

-развивать навык
  чтения
- выразительно читать
- отвечать на вопросы
- самостоятельно работать с
  произведениями для самостоятельного чтения
-
  выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

66

Диагностическое
  обследование.

1

Развиваю
щий контроль

Систематизация и
  обобщение знаний, умений.

Итого
вый

67

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»,
  Пословица, Загадка, А.Плещеев
«Травка
  зеленеет».
Дополнительное
  чтение:
Я.
  Тайц « По ягоды», «Всё здесь»

1

ОНЗ

Повторение
  рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение
  учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное
  первичное чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Май», чтение по частям,
  выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева
  «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание
  наизусть.

-развивать навык
  чтения
- работать над выразительностью
- заучивать наизусть
-
  выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий

68

М. Есеновский «Моя небольшая
  родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»

Дополнительное чтение
В. Лунин «Я увидела чудо», ,
  К.И.Чуковский «Радость».
Проверь себя.

1

ОНЗ,
Развиваю
щий контроль

Чтение
  ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.
  Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и
  тетради.

-развивать навык
  чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на
  вопросы по содержанию;

Тематический

file_name: 3.Календарно - тематическое планирование.docx

alt: Введение понятия «гласный звук»

alt: Знакомство с буквой « У, у» 1ОНЗЗвуковой анализ слов «труба», «стул»

alt: Отработка способа чтения прямого слога

alt: Муса Гали «Земные краски» 1 рефлексия

alt: Знакомство с буквой « С,с » Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости

alt: Смыслоразличительная функция ударения: зв ó нок – звон ó к

alt: Чтение слогов, слов, предложений

alt: В. Сутеев «Дядя Миша»1рефлексия

alt: ОНЗЧтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу

alt: Большая новость». А.Кушнер 1ОНЗЧтение рассказа

alt: В. Драгунский «Заколдованная буква»

alt: Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

alt: Подбор пословицы для окончания рассказа

alt: В.Берестов 2 1ОНЗ рефлексияЧтение сказки

alt: В.В.Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя

alt: Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик» 1ОНЗОтработка навыка чтения вслух

alt: А. Барто «Весенняя гроза». 1рефлексия

alt: Березонька». Дополнительное чтение:

alt: Проверь себя. 1ОНЗЗнакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня)

alt: Самое страшное», дети следят по тексту

alt: Текущий 61М. Яснов «В лесной библиотеке»,

alt: Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

title: Рабочая учебная программа начального общего образования по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  для 1 класса (УМК «Школа 21 века»)


extracted_text:
Входной
диктант
4 класс
Скучная
картина
Пришла ненастная осенняя
пора. Леса желтеют и пустеют. Там стоит тишина. Только тяжёлая мокрая ворона
садится на голую ветку и кричит. Галки летают стаями. Частый дождик мочит
землю. Она выглядит уныло под тёмным серым небом.
Потянулись с севера на юг
длинные стаи гусей, уток, журавлей. С прощальным криком улетают от нас летние
гости. Летят они над землёй цепью или клином. (62 слова)

Грамматические
задания:
I вариант
1. Выполни
разбор 1-го предложения по членам предложения.
2. Разбери
слова по составу: красивая, пригородный, поход, дождик.
3. Выпиши
из текста диктанта 2 слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми
ударением, подбери и запиши проверочные слова к ним.

II вариант
1. Выполни
разбор 6-го предложения по членам предложения.
2. Разбери
слова по составу: добренькая, придорожный, подарки, мостик.
3. Выпиши
из текста диктанта 2 слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением,
подбери и запиши  проверочные слова к ним.

alt: Входной диктант 4 класс Скучная картина

title: вводный диктант


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по ВР
________________ Т. Ф. Петрова
«_____» _________________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МАОУ «Платошинская       средняя школа»
____________ Е.Л.Козлова
«____» _____________ 2020 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении школьного фестиваля
семейного творчества
«Мир увлечений моей
семьи»

1.
Общие положения
1.1.
Школьный фестиваль семейного творчества «Мир
увлечений моей семьи» (далее – фестиваль) проводится муниципальным
автономным образовательным учреждением «Платошинская средняя школа»
при поддержке Управляющего совета школы.
1.2.
Фестиваль проводится на основании
Постановления администрации Пермского муниципального района от 10 февраля 2016
№ 49 «Об утверждении Плана первоочередных мероприятий до 2017 года по реализации
положений Региональной стратегии действий в интересах детей на 2013-2017 годов
Пермском муниципальном районе».
1.3.
Цель фестиваля: мотивирование
семей к участию в мероприятиях, направленных на сохранение и укрепление
семейных ценностей.
1.4.Задачи фестиваля:
1.4.1развивать и распространять новые формы организации семейного
досуга;
1.4.2. Способствовать сплочению семьи
через организацию совместной творческой деятельности;
1.4.3. Пропагандировать направления
деятельности
школы среди обучающихся и родителей;
1.4.4. Оказывать содействие установлению отношений партнерства
и сотрудничества между образовательными организациями д.Байболовка и семьями.
1.5. Общее руководство
подготовкой и проведением фестиваля осуществляет рабочая группа (Оргкомитет) по
реализации краевой программы «Родительские университеты».

1.6. Функции Оргкомитета:
1.6.1. Осуществляет общее
руководство за подготовкой и проведением фестиваля;
1.6.2. Осуществляет сбор и обработку
заявок и других необходимых документов;
1.6.3. Формирует и утверждает
состав жюри фестиваля;
1.6.4. Обеспечивает
информационную поддержку проведения фестиваля;
1.6.5. Организует подведение
итогов и награждение участников фестиваля.

2.
Участники фестиваля
2.1.
В фестивале принимают участие семьи обучающихся Байболовский филиал МАОУ
«Платошинская средняя школа» (далее – участники).

3. Порядок и
условия проведения фестиваля
3.1. Для подготовки к
участию в фестивале общеобразовательной организации необходимо:
3.1.1. Провести
информационную работу среди детской и родительской общественности;
3.1.2. Выявить семьи,
желающие принять участие в фестивале и закрепить за каждой такой семьей
куратора из числа педагогов общеобразовательной организации. В функции куратора
входит оказание семье помощи в сборе необходимой информации, оформлении
анкеты-заявки, подготовке Самопрезентация и решение других вопросов, а также взаимодействие
с Оргкомитетом фестиваля. За куратором может быть закреплено несколько семей;
3.1.3.до 27 февраля 2020
года (включительно) куратору необходимо подать анкету-заявку по
установленной форме (Приложение 2) и общую фотографию семьи (поддерживаемые
форматы: .jpeg; .bmp, .png, минимальный размер – 800х600) руководителю программы
«Родительские университеты» Шабуниной С. Б.;
3.1.4. Представить на каждую семью
отдельную анкету-заявку.
Все направляемые документы должны быть в отдельных файлах и подписаны в формате
«фамилия семьи, наименование общеобразовательной организации» (пример :«Ивановы
Платошинская шк»).
3.2. Участники, подавая анкету-заявку на
участие в фестивале, тем самым дают согласие на использование Оргкомитетом
фестиваля персональных данных и материалов (фото и видео, Самопрезентация
участников и др.) в некоммерческих целях (для нужд и в целях рекламы фестиваля,
методических и информационных изданиях и других социально-полезных целях) в случае
и порядке, предусмотренных действующим законодательством. Форму Согласия на обработку персональных данных, размещение
информации в сети «Интернет», фото- и видеосъемку (Приложение 3), заполненную
одним из законных представителей семьи необходимо представить на регистрации в
день проведения фестиваля.
3.3. От класса общеобразовательной
организации участие в фестивале может принять не более 2 семей.
3.4. Фестиваль проводится 27 февраля
2020 года на базе
 Байболовского филиала МАОУ «Платошинская средняя школа». Информация
о времени проведения мероприятия будет направлена дополнительно.
3.5. Для участия в фестивале семье
необходимо подготовить самопрезентацию, в которой должны быть отражены
традиции, увлечения
как общие, так и членов семьи по-отдельности, другая информация. Форма
выступления определяется участниками самостоятельно. Время выступления не
более 5 минут. В выступлении должны быть задействованы все члены семьи,
заявленные на участие в фестивале. Обращаем внимание,
что превышение времени выступления будет учитываться членами жюри при
подведении итогов.
3.6. Обязательным требованием
является наличие у членов семьи единой формы одежды либо отличительных
элементов (галстуки, шарфики, головные уборы и т.д.).
3.7.
Фестиваль проводится по программе, включающей в себя конкурсные состязания,
мастер-классы и награждение участников (Приложение 4).

4. Подведение итогов и награждение
4.1. Подведение итогов фестиваля
обеспечивает жюри, которое формируется Оргкомитетом. По усмотрению жюри могут быть присуждены специальные
призы.
4.2. Победители фестиваля награждаются
дипломами и поощрительными подарками. Кураторам семей и педагогам, принимавшим
участие в организации и проведении фестиваля, вручаются благодарственные письма.

5.
Финансовое обеспечение фестиваля
5.1. Финансовое обеспечение фестиваля
производится за счёт средств субсидии на организацию, проведение и участие в мероприятиях.
5.2. Расходы, связанные с подготовкой
участников к фестивалю
и трансфером обеспечиваются общеобразовательными организациями.

Приложение 1
к Положению о
проведении
 фестиваля семейного творчества
«Мир увлечений
моей семьи»

Состав Оргкомитета
Школьного фестиваля семейного творчества
«Мир увлечений моей семьи»

1.

Шабунина Светлана  Борисовна

-

Руководитель по реализации краевой программы «Родительские
  университеты»

2.

Соколова Елена Владимировна

-

Заместитель руководителя по реализации краевой программы
  «Родительские университеты»

Члены:

3.

Петрова Татьяна Фёдоровна

-

Зам. директора по ВР МАОУ «Платошинская средняя школа»

4.

Россолова Татьяна Сергеевна

-

Учитель-логопед МАОУ «Платошинская средняя школа»

5.

Шабунина Евгения Эрлендовна

-

Педагог МАОУ «Платошинская средняя школа»

6.

Юшкова Анна Сергеевна

-

Педагог МАОУ «Платошинская средняя школа»

7.

Дегтерёва Яна Юрьевна

-

Учитель-дефектолог МАОУ «Платошинская средняя школа»

Приложение 2
К Положению о
проведении
Фестиваля
семейного творчества
«Мир увлечений
моей семьи»

Анкета-заявка семьи _________________________
На участие фестивале семейного творчества
«Мир увлечений моей семьи
1. Общие сведения о семье:

№ п/п

Степень родства

ФИО
Члена семьи

Дата рождения

Место работы, учебы

Занимаемая должность,
Класс (курс)

Для детей: место занятий дополнительным
  образованием (наименование кружков, секций, ДШИ …)

2. Синквейн «Моя семья» (заполняется членами семьи по заданному алгоритму).
1. Одно существительное (тема
синквейна):
_____________________________;
2. Два прилагательных (раскрывающие
тему):
____________________________;
3. Три глагола (описывающие
действия по теме): ___________________________;
4. Предложение (отношение к
теме):
____________________________________;
5. Одно существительное либо выражение, подводящее итог по теме,
вывод:
__________________________________________________________________.

3. Персональные сведения участников (данные заполняются только на детей):

№
п/п

ФИО (полностью)

Дата рождения

Данные свидетельства
О рождении или паспорта

Адрес регистрации (полностью)

СНИЛС

ИНН

Серия, номер

Кем выдано

Дата выдачи

1.

2.

4. Ф.И.О. (полностью) педагога курирующего семью, должность, контактный
телефон, e-mail,
_____________________________________________________

Руководитель
Общеобразовательной организации
________________ / ____________________
М.П.

Приложение 3
к Положению о
проведении
 фестиваля семейного творчества
«Мир
Увлечений моей
семьи»

Согласие
на обработку персональных данных,
Размещение
информации в сети «Интернет», фото- и видеосъемку

Заполняется одним из родителей/законным представителем
несовершеннолетнего (-их)
Я,
________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество полностью)
Проживающий (-ая) по адресу
_____________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Место регистрации)
Наименование документа,
удостоверяющего личность _____________________ серия ______
Номер __________ выдан «____»
__________ г. кем ___________________________________
________________________________________________________________________________

(в случае попечительства
несовершеннолетнего указать реквизиты документа, на основании которого
осуществляется попечительство) ________________________________
________________________________________________________________________________

И в моем лице
члены моей семьи в составе:
1.
________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Проживающий (-ая) по адресу
_____________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Место регистрации)
Наименование документа,
удостоверяющего личность _____________________ серия ______
Номер __________ выдан «____»
__________ г. кем ___________________________________
________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Проживающий (-ая) по адресу
_____________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Место регистрации)
Наименование документа,
удостоверяющего личность _____________________ серия ______
Номер __________ выдан «____»
__________ г. кем ___________________________________
________________________________________________________________________________
3.
_________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Проживающий (-ая) по адресу
_____________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Место регистрации)
Наименование документа,
удостоверяющего личность _____________________ серия ______
Номер __________ выдан «____»
__________ г. кем ___________________________________
________________________________________________________________________________
4.
________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Проживающий (-ая) по адресу
_____________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Место регистрации)
Наименование документа,
удостоверяющего личность _____________________ серия ______
Номер __________ выдан «____»
__________ г. кем ___________________________________
________________________________________________________________________________
5.
________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Проживающий (-ая) по адресу
_____________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Место регистрации)
Наименование документа,
удостоверяющего личность _____________________ серия ______
Номер __________ выдан «____»
__________ г. кем ___________________________________
________________________________________________________________________________

Даю согласие организаторам фестиваля семейного творчества «Мир увлечений моей семьи» на
сбор, хранение, использование, распространение (передачу), публикацию персональных
данных членов моей семьи, указанных выше, а также фото-, видеоматериалов
с участием членов моей семьи, в том числе в сети «Интернет», с учетом
Федерального закона
от 27 июля 2006 г № 152-ФЗ «О защите персональных данных».
Данное Согласие
вступает в силу со дня его подписания и действует в течение 5-и лет.

                                                                                /
                               (Дата)                                                   (подпись
совершеннолетнего / (расшифровка подписи)
Представителя семьи)

Приложение 4
К Положению о
проведении
 Фестиваля
семейного творчества «Мир увлечений моей семьи»

Программа (проект)
Проведения фестиваля семейного творчества
«Мир увлечений моей семьи»

Дата проведения:27 февраль 2020 года

Время

Мероприятие

Место проведения: Байболвский филиал МАОУ
  «Платошинская средняя школа»

16-00 – 16.20

 Регистрация участников
  фестиваля

16.20 – 16.40

Открытие фестиваля

16.40 – 17.40

Самопрезентация семей -
  участниц фестиваля

17.40 – 18.20

Работа
  интерактивных площадок

18.20 – 19.00

Награждение
  участников фестиваля и конкурса детских рисунков «Я и моя семья», закрытие
  фестиваля

Скачано с www.znanio.ru

file_name: школа Мир увлечений семьи.docx

alt: СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по

alt: Ивановы Платошинская шк»). 3

alt: Финансовое обеспечение фестиваля 5

alt: Приложение 2 К Положению о проведении

alt: Приложение 4 К Положению о проведении


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                         «Детский
сад №9 «Созвездие»

Конспект
НОД по адыгейскому языку
«СИАДЫГАБЗ»
в
подготовительной группе

Зэхэзгъэуцуагъэр:
Хъуажъ
Саният

Майкоп, 2022г.

          Темэр:
Сиадыгабз

Ят1онэрэ
слайд:
Программнэ пшъэрылъхэр: Бзэм мэхьанэу и1эр к1элэц1ык1ухэм къагурыгъэ1огъэныр,
адыгабзэр зэрагъэш1эным фэгъэчэфыгъэнхэр, ягулъытэ, яжабзэ хэгъэхъогъэныр.
Нэрылъэгъу 1эпы1эгъухэр: магнитнэ
доскэр, проекторыр, презентациер, дискым тетхагъэу къэшъо мэкъамэхэр, сурэтхэр,
дзыо гъэш1эгъоныр.
Зэ1ук1эр
зэрэк1ощтыр:
К1элэп1ур: К1элэц1ык1ухэр,
непэ тизэ1ук1эгъу хьак1эхэр къеблэгъагъэх, ахэм ш1уфэс ятэжъугъэх.
К1элэц1ык1ухэр: Шъуимафэ ш1у!                                                                                К1элэп1ур:
Непэ тызытегущы1эщтыр адыгабзэр ары, шъукъэт1ыси , къысашъу1у:  гущы1эу
«бзэ» зыфи1орэм сыда къик1рэр? Шъо сыд фэдэ бза шъуызэрэгущы1эрэр? К1элэц1ык1ухэр:
Адыгабзэк1э, урысыбзэк1э, ермэлыбзэк1э тэгущы1э. Ныдэлъфыбзэр - ц1ыфыр
къызыхъук1э апэрэ жабзэу янэ 1уилъхьэрэр
ары.
К1элэп1ур: Ары, ныдэлъфыбзэр тятэжъ-тянэжъхэм, тятэ-тянэхэм абз, арышъ,
тыбзэ тш1эн, тырыгущы1эн, тыреджэн фай. Убзэ пш1эным мэхьэнэшхо и1. Тиреспубликэ
лъэпкъ зэфэшъхьафыбэ ис, тик1элэц1ык1у 1ыгъып1и ч1эсых, тыбзэ зэфэмыдэми,
зэк1эми тызэгуры1оу тэпсэу.  Мартым и 14-м адыгабзэм имафэ хэтэгъэунэфык1ы, ащ
фэгъэхьыгъэу тепэ адыгабзэк1э тыгущы1эщт, тыджэгущт, тш1эрэр къэдгъэлэгъощт.
 Ящэнэрэ
слайд:
К1элэп1ур:
Бзэм
пае гущы1эжъхэу щы1эхэм шъукъядэ1у:
Бзэр
лъэпкъым ыпс.
Бзэр
зыкIодкIэ – цIыф лъэпкъыри мэкIоды.
 Зыбзэ
зиджагъом янэ еуджэгъужьы.
Нэмык1ыбзэ
умыш1эным емык1у хэлъэп.
Емык1ушху
умыш1эныр ныдэлъфыбзэр  (КIубэ Щэбан).

Япл1энэрэ
слайд:
 Зэдэгущы1эгъу:
Тизэ1ук1эгъу
джыри зы хьак1э къеблэгъагъ.
-«Сэ
сц1эр Ащэмэз, о сыда  пц1эр?» къытэупч1ы ар.
К1элэц1ык1ухэр:
Сэ
сц1эр.....
Ятфэнэрэ
слайд:
К1элэп1ур:
Шъухъупхъэдэд!
Джы  мэкъэ 1ужъухэр къызэрэт1орэ ш1ык1эр къэтэжъугъэлъагъу. Сэ къэсэ1о- шъо
къэшъо1ожьы:
Жъы-
жъыжъыжъ, хъы-хъыхъыхъ, к1ы- к1ык1ык1...
(К1элэц1ык1ухэм
къык1а1отык1ыжьы).
К1элэп1ур:
Шъухъупхъ.
Джы тыкъэжъугъэтэджри, тэр -тэрэу тш1эн тлъэк1ырэр, къыфэтэжъугъэ1уат Ащэмэз.
Яхэнэрэ
слайд:

Зыгъэпсэфыгъо
такъикъ:
Ор-орэу
зыфэпэжь,
Ор-орэу
уип1э штэжь,
Уичы1ухэр
о идэжь,
Уичы1уни
гъэпытэжь!

Ор-орэу
зыгъэкъабз,
Ягъа1у
врачым фэдэкъабз,
Ор-орэу
пшъхьац зэ1эх,
Къыуа1орэм
удэмых!

 К1элэп1ур:
Ащэмэз разэу «Шъухъупхъ» къышъуе1о, «Хъярк1э» къышъуе1о.
Яблэнэрэ
слайд:
К1элэп1ур:Джы тежъугъэплъ сурэтым, хэта итыр?(- Адыиф). Ар
чъэфынчъ. Иныжъым ащ «идзыо гъэш1эгъон» илъ сурэтхэр зэхигъэк1ухьагъ,
тыдежъугъа1эри зэхэтэжъугъэдзыжь. Тыдэ1эпы1эна? (-Ары.)
Яенэрэ
слайд:
К1элэп1ур:
Апэ «дзыо гъэш1эгъоным» илъ сурэтхэм тяжъугъэплъ, къэтэжъугъа1ох.
Зырызэу
къырахы, сурэтым итыр къа1о, доскэм къытырагъэуцо: сае, цые, па1о, гъончэдж,
к1эпхын (щыгъынхэр), къуае, п1астэ, щэлам, хьалыгъу, гуубат (адыгэ шхыных)
Ябгъонэрэ
слайд:
К1элэп1ур:-Пкъыгъо
тхьапша щыгъынхэр зэрэхъурэр? (5)
-Сурэт
тхьапша адыгэ шхынхэр зэрэхъурэр?(5)
-
Зэк1э сурэтхэр зэхэбгъахъомэ, тхьапша зэрэхъущтыр? (10)
Джы
шъут1ысри зы тхьапэм щыгъынхэр, адрэ тхьапэм адыгэ шхыныгъохэр  къытешъулъхь.
Шъухъупхъэ
дэд!
К1элэп1ур:
Адыиф
«Тхашъуегъэпсэу» къыте1о ык1и ыупщэрыхьыгъэ  гуубэтэ стырхэр къытпегъохы.
-Адыгабзэр
гущы1эхэмк1э бай, дахэ, анахь гухэлъ куухэр къырып1онк1э амалышхохэр и1эх. Бзэм
и1эш1угъэ къыра1отык1эу  адыгэ усак1охэм атхыгъэр бэ, ахэм ащыщхэр
къэтэжъугъа1у.
Адыгэ
мэкъамэр к1этэу  к1элэц1ык1ухэр усэхэм къяджэх.

Апэрэ
к1элэц1ык1ур:
Тихэгъэгу к1асэу
тигупсэр
Адыгэ ч1ыгушъ,
терэ1.
                               Зы бын – унагъоу лъэпкъыбэр
Щызэгуры1оу щэрэ1.
 Ят1онэрэ
к1элэц1ык1ур:
Сыбзэ тыгъэу сэ къысфепсы,
Чэщи мафи сегъэфабэ.
Сыбзэ сэркIэ Iэзэгъупсы,
Адыгабзэр сэгъэлъапIэ.
 Ящэнэрэ
к1элэц1ык1ур:
Уадыгэмэ,
                                                                          Адыгэ
паIо зигъаI,
ХьакIэми «къеблагъ» яIу
УаIукIэмэ.
Уадыгэмэ,
Адыгэгъэ – цIыфыгъэм рыщыI,
АдыгабзэкIи дахэу гущыIэ
УщэIэфэ.
 Япл1энэрэ
к1элэц1ык1ур:
Убзэ зыпшIокIодырэм
Уянэ пшIокIодыгъ.
Ар къызгурымыIорэм                                                                                Ыпсэ
аритыгъ.
Сян адыгабзэр,
Сят адыгабзэр:
Сыда пIомэ, тыпсэ!
                                     К1элэп1ур:-Шъухъупхъэдэд! Сыд фэдэ мафэм ехьыл1агъа непэрэ
зэ1ук1эгъур? Непэ хэта хьак1эу къытфэк1огъагъэхэр? Сыда тш1агъэхэр? Сыда
анахьэу шъугу рихьыгъэр?

1эпы1эгъур:                                                                                1. «СЫБЗЭ-
СИДУНАЙ». Адыгабзэр охътэ к1эк1к1э зэрэзэрагъэш1эщт курсым пае программэ -
1эпы1эгъу. Анцокъо С., Атэжьахьэ С., Биданэкъо М., Ситимэ С., Тыгъужъ Г..-
Мыекъуапэ, 2018
2. «СЫБЗЭ- СИДУНАЙ». Адыгабзэр
охътэ к1эк1к1э зэрэзэрагъэш1эщт курс: Апэрэ - япл1энэрэ тхылъхэр. Анцокъо С.,
Атэжьахьэ С., Биданэкъо М., Ситимэ С., Тыгъужъ Г..- Мыекъуапэ, 2018
3. «Дышъэ кон» «Золотой сундучок».
Хрестоматия для детских садов. Хавдок С.А., Хут С.Х., Хут Н.Х.

file_name: Конспект НОД по адыгейскому языку Сиадыгабз.docx

alt: Темэр: Сиадыгабз Ят1онэрэ слайд:

alt: Тыдэ1эпы1эна? (-Ары.) Яенэрэ слайд:

title: Конспект НОД по адыгейскому языку "Сиадыгабз"


extracted_text:
КОНСПЕКТЫ

Окружающий
мир

Урок
33.

Тема:
Село,
в котором мы живём, или путешествие в сельскую местность (для жителей городов).

Цели:

–
показать
взаимосвязь между жителями города и села;
–
формировать
уважительное отношение к труду людей в сельской местности.

Оборудование:
иллюстрации,
см. конспект.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

–
  Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира. 3
– А где живём мы с вами?
–
  Чем отличается город от села или деревни?
–
  Как вы думаете, какая будет у нас тема урока?
– На
  какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
Дети
  высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную
  формулировку.
Составление
  плана.
Дети
  предлагают, учитель обобщает.
На
  доске появляется примерный план:   1
1)
  Знакомство с разными сельскими объектами (дома, подсобные помещения).
2)
  Знакомство с сельским  транспортом.
3)
  Знакомство с профессиями людей на селе.

–
  Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)
–
  Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ.
  Совместное открытие знаний

        Работа в учебнике.  1   3   4
1)
  – Рассмотрите верхний рисунок на с. 12.
–
  Что перепутал художник?
–
  Чем же отличается село от города?
–
  Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 12.
–
  Чем заняты люди на селе?

2)
  – Посмотрите на нижний рисунок на с. 12.
–
  Что изображено на рисунке?
–
  Чем занимаются люди на селе?
–
  Почему? (Если дети испытывают затруднения: Зачем люди обрабатывают
  землю? Для чего разводят животных?)
–
  Как
  вы думаете, люди на селе выращивают растения и животных только для себя? (Они
  поставляют продукты питания горожанам.)
–
  Что они получают взамен от городских жителей? (Одежду, предметы быта, бытовую
  технику, сельскохозяйственные машины и т.д.)
–
  Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 12.
3)
  – Что современному человеку помогает получать более высокие урожаи хлеба,
  овощей и фруктов, увеличивать удои молока и т.д.? (Техника.)
–
  Машины помогают человеку и в городе. Это одна и та же техника?
–
  Какие сельскохозяйственные машины вы знаете?
–
  Посмотрите на иллюстрацию на с. 13.
– Как называются эти машины?
– Как они помогают жителям села? (Если
  дети испытывают затруднения: Для чего нужен в сельском хозяйстве трактор?
  Грузовик? Комбайн?)
– Рассмотрите верхнюю серию картинок на
  с. 13.
– Кто знает, какими
  сельскохозяйственными работами занимаются жители села?
– Как вы думаете, какое время года
  изображено на рисунке?

– Какие из них относятся к нашему
  времени, а какие – к более раннему?
– Есть ли теперь машины, которые
  заменили ручной труд?
– Кто знает, какие? Как они помогают
  человеку?
– Сельские жители, работающие на поле,
  вспахали поле, посадили семена весной. Собрали урожай летом. Выходит, всё
  лето они отдыхают? (Нет. Летом жители села следят за урожаем: поливают,
  удобряют, пропалывают и т.д.)
– Куда отправляют урожай с поля? (В
  овощехранилище, а потом в магазины городским жителям.)
– Что мы видим на второй серии картинок?
– Каких домашних животных разводят на
  селе?
– Какие продукты от них получают?
Примечание: подробный разбор
  картинок для детей, которые живут в городе. Сельским ученикам можно
  предложить составить рассказ о профессии их родителей на селе.
Аналогичная работа проводится с
  остальными картинками.
Цель: показать городским жителям труд
  людей в  сельской местности.
– Благодаря труду жителей села, какие
  продукты появляются на столе городских жителей?
– Что можно приготовить из капусты?
– Из молока?
– Легко ли  достаются продукты сельского
  хозяйства?
– Как нужно относиться к продуктам?

– Кто из вас сам пробовал или наблюдал
  за выращиванием овощей, фруктов?
– Где это было?
– Что интересного вы заметили?
– Почему горожане ездят отдыхать в
  сельскую местность?

Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
  учителем;
3)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое
  воспитание.

ТООУ

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

        Работа с таблицей.  1  4
Для
  закрепления материала предлагаем заполнить вместе с детьми таблицу.

Город

Село, деревня

1.
    Дома

2.
    Профессии
    людей

3.
    Машины,
    транспорт

4.
    Продукция

Можно дать выполнить задание
  самостоятельно, парами или коллективно на доске. Проверка.
Вопросы к ученику:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать
  свою работу. Ты можешь в дневнике на уроке окружающего мира закрасить зелёным
  цветом кружок, показав, насколько полно и правильно ты выполнил задание.

ΙV.
  Итог урока

– Что нового
  вы узнали на уроке?   2
– Что
  повторили из того, что уже знали?
– Выполнили мы все пункты плана?
– На какие вопросы получили ответы?
– Какие остались?
– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если
  остались.)
– Какой вывод сделали?

– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Отметьте своё настроение в дневнике. А у ребят, которые
  отвечали на уроке, уже стоит кружок-отметка – он показывает, как они
  справились с выполненным на уроке заданием. Скоро мы все будем стараться
  получать такие отметки, а не только фиксировать своё настроение.

ТООУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
*
Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока и
составили план работы.
ΙΙ. Открытие нового знания
*
Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям учебника.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно заполнили таблицу.

Урок
34.

Тема:
Учимся
быть пешеходами.

Цели:
–
формируем
умение правильного поведения на улицах города.

Оборудование:
иллюстрации,
см. конспект.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

– Посмотрите на иллюстрацию. Что на
  ней нарисовано?  1   3

– Где происходит действие?
– Правильно ли люди переходят дорогу?
– Как вы думаете, о чём мы будем
  говорить на сегодняшнем уроке?

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

ΙΙ.
  Совместное открытие знаний

        Работа в учебнике.   1  4   3   2   1
1) – Откройте учебник на с. 14.
– Посмотрите на иллюстрации, чем они отличаются?
– В каком из этих двух городов жить
  опаснее?
– Кто виноват в том, что изображено на
  первой картинке?
– Почему?
– Для чего необходимы машины, автобусы,
  троллейбусы?
– Когда машина на дороге становится
  опасной?
– Что должны знать и соблюдать на дороге
  водители и пешеходы?
– Проверим наши предположения.
  Прочитайте вывод на с. 14.
2) – Посмотрите на иллюстрации на с. 15.
– Почему некоторые из них зачёркнуты?
– Кто из ребят ведёт себя неправильно?
  Почему?
– Где можно переходить дорогу?
– Как правильно переходить дорогу?
– Почему нельзя играть вблизи проезжей
  части?
– Как нужно обходить городской
  транспорт?
– Какой вывод можно сделать о поведении
  пешеходов?
– Проверим наши предположения.
  Прочитайте вывод на с. 15.

5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила;
2)
формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем
  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
  учителем;
3)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

    1. Работа в рабочей тетради.   1
Работа в парах.   4
– Откройте рабочие тетради на с. 42,
  задание № 2.
– Рассмотрите рисунки. Обсудите действия
  ребят на улицах города. Зачеркните рисунки, на которых дети не соблюдают
  правила уличного движения. Приготовьтесь объяснить, почему так делать нельзя.
Проверка с самооценкой и занесением её в
  дневник.

          2. Работа в учебнике.   1    4
– А теперь посмотрим на иллюстрацию
  на с. 16.
– Где происходит действие?
– Как определить, кому движение
  разрешено, а кому нет?
– Что обозначает цвет светофора?
– Приготовьте ответ на этот вопрос.
Проверка с самооценкой и занесением её в
  дневник.
– Сверим наши выводы с выводом учебника
  на с. 16.
– Какие знания мы сейчас повторили?

    3.  Работа в рабочей
  тетради.  1
– Посмотрите на задание № 1, с. 42
  учебника.
Выполнение задания самостоятельно с последующей
  проверкой и самооценкой.

   4. Работа в учебнике.   4
– Рассмотрите нижнюю картинку на с. 16.
– Для чего на проезжей части нарисованы
  белые линии?
– Проверим себя. Вывод на с. 16.

  5.  Работа в рабочей
  тетради.
Задание № 3 или № 4 на с. 43 по выбору
  детей после подробного разбора, как выполнять каждое из заданий.
Проверка с самооценкой.  2

Вопросы к ученику (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было
  сделать?
– Удалось тебе выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или
  с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.

ΙV.
  Итог урока

– Чему мы учились на уроке?
– На какие вопросы мы сегодня ответили?
– Какие новые правила вы узнали?
– Для чего нужен сегодняшний урок? 4
– Для чего необходимо соблюдать правила
  дорожного движения?
2  3

– Что у вас получилось сегодня
  лучше всего?
– Какое задание вызвало
  затруднения?
– У кого из ребят сегодня стоит кружок-отметка, который
  показывает, как они справились с выполненным на уроке заданием?
– За что вы получили отметку?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
*
Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока и
составили план работы.
ΙΙ. Открытие нового знания
*
Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям учебника.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполняли задания в
учебнике и тетради.

alt: КОНСПЕКТЫ Окружающий мир

alt: Этапы урокаХод урокаФормирование

alt: Работа в учебнике. 1 3 4 1) –

alt: Работа в учебнике. 1 3 4 1) –

alt: ТООУ ΙΙΙ. Применение нового знания

alt: Урок 34. Тема: Учимся быть пешеходами

alt: Совместное открытие знаний

alt: Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3)…

alt: Применение нового знания 1

intro:
Цели:

– показать взаимосвязь между жителями города и села;
– формировать уважительное отношение к труду людей в сельской местности.

Оборудование: иллюстрации, см. конспект.
– Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира. 3
– А где живём мы с вами?
– Чем отличается город от села или деревни?
– Как вы думаете, какая будет у нас тема урока?
– На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку.
Составление плана.
Дети предлагают, учитель обобщает.
На доске появляется примерный план:   1
1) Знакомство с разными сельскими объектами (дома, подсобные помещения).
2) Знакомство с сельским  транспортом.
3) Знакомство с профессиями людей на селе.

– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)
– Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Наша речь
Фамилия, Имя_______________________________________________
Упражнение 1.  Прочитай. Спиши предложение.

Упражнение 2. Прочитай ворчалку, которую сочинил Винни-Пух

Упражнение
3. Прочитай. Впиши пропущенные слова.

Упражнение
4. Прочитай. Отметь         правильное высказывание.

Тема и главная
мысль текста
Фамилия,
Имя__________________________________________
Упражнение
1. Прочитай. Какая запись является текстом? Спиши текст. О чем говорится в
тексте?

Упражнение
2.

                                         Запиши
получившийся текст.

file_name: наша речь и текст рл.docx

alt: Тема и главная мысль текста Фамилия,

title: Рабочий лист по русскому языку "Наша речь" 2 класс "Школа России"


extracted_text:
Практическое
занятие №15-16.
ТЕМА: «Создание и оформление презентации
разных структур слайдов».
Цель работы: научиться
создавать мультимедийные пособия с использованием Microsoft PowerPoint.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы:

  1.Задание
Создать презентацию-проект «История развития вычислительной
техники» с использованием встроенных возможностей Power Point.
Рекомендации и требования к презентации:
- шаблон
дизайна, разметки слайдов и оформление, анимацию и смену слайдов подобрать
самостоятельно,
- переходы
между слайдами – 3 секунда (возможен по щелчку мыши),
-
обязательное использование объекта WordArt (хотя бы в одном слайде).
  2. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 3. Контрольные вопросы
1.     Какие специальные
возможности предоставляет PowerPoint?
2.     В каких режимах может
работать программная среда PowerPoint?
 4. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №15-16.


extracted_text:
0.1. Имена переменных
Мы привыкли переменные величины обозначать буквами (a, s, d ... ).
Большинство языков программирования, в том числе и Паскаль, позволяет
обозначать переменные не только буквами, но и целыми словами. Вот два равносильных
фрагмента программы:

a:=3;

Summa:=3;

b:=4-a;

ROBBY:=4-Summa;

WriteLn (a,b+50)

WriteLn (Summa,ROBBY+50)

В том и другом случае будут напечатаны числа 3 и 51.
Очевидно, компьютеру все равно, как мы обозначаем переменные величины, в смысл
имен он не вдумывается и не удивляется, что переменная Summa никакой суммой не является, а
просто числом 3.
Будем называть обозначение переменной именем или идентификатором этой переменной.
Правило:

Именем переменной в Паскале может служить
любая последовательность цифр, латинских букв и знака подчеркивания, не
начинающаяся с цифры.

Примеры правильной
записи имен:

a
x
velichina

zzz
polnaja_summa

tri_plus_dva

s25
k1
_k1
___
a1b88qq
oshibka

Примеры неправильной
записи имен:

ж                                 -
буква не латинского алфавита
polnaja  summa           - содержится символ (пробел), не являющийся
буквой, цифрой или знаком подчеркивания
2as                               - начинается с цифры
Domby&Son                -
содержится символ & , не являющийся буквой, цифрой или знаком подчеркивания

Скачано с www.znanio.ru

alt: Имена переменных Мы привыкли переменные величины обозначать буквами ( a, s, d

intro: 0.1. Имена переменных

title: Имена переменных