extracted_text:
Музыка
3 кл          6.10.17 г
Тема" Назидание потомкам".

Цели и задачи
урока:
Образовательные :
I. Создать условия для формирования знаний о народном
музыкальном творчестве казахского народа.
.Воспитательные :
2. Продолжать
воспитывать любовь и уважение к устному народному творчеству казахского народа.

3. Развивать воображение, фантазию. Продолжить работу над
развитием чувства ритма в процессе исполнения песни, сопровождая танцевальными
движениями.
Методы: словесный, наглядный, практический, индивидуальный опрос,
фронтальный опрос.
Оборудование и ТСО:  фотопортреты, рисунки.
Ход урока:
1.Организационный момент. Создание благоприятной,
доброжелательной атмосферы.
Музыкальное приветствие. Проверка готовности к уроку.
2. Повторение пройденного материала.
 Вопросы:
Как называется песенно-импровизационное состязание?
Назови имя певца-композитора, который участвовал в айтысах?
Как зовут поэтессу, с которой состязался в импровизации
Биржан-сал?

Тема нашего
урока называется «Назидание потомкам» давайте запишем название в тетради.
Песенное наследие нашей Родины - Республики Казахстан очень
велико. В сокровищнице казахского народа существует множество песен: это
бытовые, исторические, обрядовые, лирические. И
сегодня на уроке мы с вами познакомимся с замечательным наследием казахской
народной культуры: различными обрядовыми песнями, которые передавались из
поколения в поколение, из уст в уста и дошли до нашего времени.
Песенное творчество композиторов – это самый популярный и
доступный вид творчества. В нём выражаются чувства, переживания, важные
события. Согласитесь, что песни помогают нам в трудную минуту, ведь они дают
людям поддержку, успокоение, наслаждение, а самое главное, способность выразить
свои мысли и чувства. Когда-то
А в песне, которая называется "бет ашар",
известный акын поет назидание невесте, знакомя ее с новыми родственниками.
3.Закрепление
новой темы.

 Итак, ребята, наш
урок заканчивается. И сейчас проверим, что вы усвоили за урок.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что вам понравилось в нашей теме?
С каким народным песенным жанром вы познакомились?
Чему нас учат эти песни?
Исполнение песен наизусть: "Туған жер" ,"Мир вам люди всей
земли"
Домашнее задание.

Тема: «Жаппас Каламбаев вернул кобызовую музыку»
Цели урока:
сформировать представление о кобызовой музыке;
познакомить с биографией Жаппаса Каламбаева;
раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.
Задачи:
развивать самостоятельность мышления, развивать
вокально-хоровые навыки выразительного исполнения.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Сообщение темы и цели урока;
2. Новая
тема
3. Закрепление
4 Д/З
Слушание фрагментов произведений Жаппаса Каламбаева;
- Ребята как вы думаете, что за музыку вы сейчас
прослушали?
- Мы слушали произведения кобызиста Жаппаса Каламбаева.
- Давайте познакомимся с ним поближе. Прочитаем небольшие
выдержки из его биографии.
Жаппас Каламбаев - казахский композитор, кобызист,
заслуженный деятель искусств Казахской ССР
В 1934 году участвовал в 1-м слёте Всеказахстанской
художественной самодеятельности вАлма-Ате.
В 1934-1937 годах работал концертмейстером группы
альт-кобызистов и солистом Казахского оркестра народных инструментов.
В 1968-1970 годах преподавал в Алма-Атинской
государственной консерватории имени Курмангазы. Среди учеников Каламбаева
народные артисты Казахской ССР Г. Баязитова, Ф. Ж. Балгаева,
кобызисты К. Кудабаева, А. Шангереева, искусствовед Б. Ш. Сарыбаев.
Награждён орденом Трудового Красного Знамени и медалями
СССР.
ТВОРЧЕСТВО
Основное место в репертуаре Жаппаса Каламбаева заняли кюи
Ыкылас Дукенов («Казан», «Вой волка», «Коныр», «Ерден», «Белая лебедь»,
«Камбар», «Кер толгау» и другие). Толичался виртуозным исполнением на кобызе
музыкальных сочинений Курмангазы Сагирбаева, Таттимбета Казангапова,
Даулеткерея Шигаева, песен Биржан-сала, Ахана
сере, Укили Ибрая, Балуана Шолака,
Естая Беркимбаева и других.
- А что вы можете рассказать о кобызе?
- Кобыз – инструмент удивительной формы и необыкновенно
выразительный по богатству тембра. Одни сравнивают его с птицей: "Звуки
оного, когда по струнам из лошадиных волос смычком из оных же волос сделанных
поведешь, подобен лебединому крику, как и самый инструмент вид лебедя
имеет" (П.Паллас). Другие, в звуках кобыза слышали человеческий голос
(Б.Сарыбаев), "печальный и плачевный" (И.Гмелин). Каждая из 2-х струн
и смычок состоит из 40 длинных конских волос. Высота звука регулируется касанием
кончика ногтя или подушечками пальцев струн "на весу", над корпусом
инструмента (игра флажолетами). Отсюда своеобразие звучания, богатого
обертонами. Трудная судьба выпала на долю этого инструмента. Кобыз
можно назвать своеобразным носителем этнической истории казахов, представленной
эпосом и инструментальной музыкой. Но и это не оградило его от гонений. Ведь
изначально это был инструмент шаманов (баксы). Именно это обстоятельство стало
удобным поводом, чтобы изгнать его из нового строящегося цивилизованного мира
"как пережиток темного прошлого" и "осудить его на
исчезновение" (А.Затаевич). И как следствие, в начале ХХ века для этого
инструмента перестали сочинять новые кюи. Далее стали прерываться семейные
традиции игры на кобызе – "от отца к сыну". Последним легендарным классиком
кобызовой музыки был Ыхлас Дукенов, родившийся еще в середине 19 века. Много
было попыток воссоздать забытую культуру, но лишь немногим удалось прорваться
"сквозь время". Среди таких музыкантов Жаппас Каламбаев (1909-1970) и
Даулет Мыктыбаев (1904-1976). Именно им мы сегодня обязаны сохранению традиции
игры на инструменте и музыкального кобызового наследия. Это "с их
рук" были записаны бесценные творения прошлого, они первыми шагнули на
концертную эстраду, первыми стали учителями по классу кыл-кобыза, открывшегося
в Алматинской консерватории в 1968 году.
- Давайте еще послушаем произведения которые исполняются на кобызе
 Слушание музыки
Подведение итогов урока.
- О чем сегодня говорили на уроке?
- Что нового узнали?
-Что заинтересовало?
-Что не понравилось?
 Задание на дом.  Повторить слова песни

Музыка
1 кл     Дата   22.05.17 г
Тема   « Чистота – залог здоровья »
Цель:  Сохранение здоровья и
формирование здорового образа жизни
Задачи:
1)  Формирование познавательного интереса
2)  Осуществление
связи с предметами, изучаемыми в первом классе.
3) Закрепление правил и умений,
необходимых для  сохранения здоровья..
Оборудование:  рисунки
инструмент
Тип
урока :  Новая тема

Ход  урока:
1 Орг момент.
2.Повторение
песни
3 Новая тема
4 Закрепление
5 Д /З

Новая тема
А) Слова
учителя о целах и задачах урока
Б)
Песня о чистоте
В)
Слова  здоровья
Разучивание
песи по фразам
4. Закрепление
Слушание
« Дождь и радуга»
Для чего
нужна вода
Физминутка

5
Д /З   Выучить песню найзусть  .

Эстрада
всегда вместе с нами
1.
Обобщение и
расширение знаний детей об эстрадном искусстве, его видах и возможностях.
2.
  Развивать вокально-хоровые навыки,
умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение
подбирать к прослушанному музыкальному произведению словесное описании,
развивать творческое воображение.
3 Воспитывать
уважение и интерес к музыкальной культуре.

                                             Ход урока
      1.Организационный
момент. Муз. приветствие.
Проверка отсутствующих.

2.Сегодня на уроке  мы продолжим беседу об использовании музыки
в    кино, театре поговорим об эстраде. Но прежде проверим, как
вы выучили песни .

3.Проверка домашнего задания.

   4.Раскрытие новой темы урока.
Какими музыкальными терминами вы уже
познакомились(дирижер, оркестр, джаз,театр и т. д.)Что означает слово «
Эстрада»?Эстрадой назывыют возвышение для исполнения перед публикой. Но нам
важнее второе значение этого слова Эстрадой- это представление на сцене
небольших драматических, музыкальных, хореографических, цирковых номеров ,
сорпровождаемое конферансом ( от фран.с лова « конферансье» - ведущий) из этого
следует, что эстраду нельзя представить без музыки. А также нет эстрады без
песни. Отсюда появился термин « эстрадная песня»
Песня – это самый любимый и популярный
вид эстрадного искусства.Народ посещает концертные залы, смотрит эстрадные
концерты по телевидению.
 Запишите в тетрадь: Эстрада- это
представление на сцене небольших драматических, музыкальных, хореографических,
цирковых номеров сопровождаемое конферансом. А где можно получить
прфессиональное образовани, чтобы стсть артистом эстрады? Для этого нужно
поступить в эстрадно цирковоей колледж и другие учебные музыкальныезаведения
Эстрада всегда с нами.Она помогает людям
культурно провести свой отдых, воспитывает у слушателя хороший вкус, украшает
нашу жизнь.
Знаете ли вы артистов эстрады? Сможете
ли по тембру голоса узнать того или иного исполнителя?
5. Слушание музыки.
Послушаем песню «Үшқоныр» в
исполнении молодой казахстанской группы « МузАрт»2001году в апреле месяце
образовалась группа. В составе группы основными  солистами является
Мейрамбек Бесбаев,Сакен Майгазиев, кенжебек Жанабилов.
Оценив возможности друг друга, ребята
решили объедениться и создать эстрадную группу.В репертуаре группы есть
эстрадные, и народные песни, го приоритет отдается ретро. Песня «
Ушконыр»,напмсанную Президентом Казахстана Нусултан Абишевич поручил ребятам из
этой группы. Группа много гостролируют по Казахстану, а также  поступают
предложения выступить с сольным концертом из разных стран, такие как Англия
Россия Монголия, Китай. Сейчас группа пишет свой очередной сольный альбом.
6.Пение .
Знакомимся и начинаем разучивать песню «
Достық»
1) Показ,2) разучивание, 3) исполнение.
7. Закрепление
*  Что нового вы сегодня узнали?
*  С какими музыкальными
произведениями, какими композиторами вы познакомились на уроке?
* Кто является популярным исполнителем
эстрадных песен в школе?
8. Домашнее задание.  Переска темы

Музыка 2 кл    10.03.17 г
Тема Концерт народной музыки
Задачи: обобщить знания
учащихся об истории казахской музыки, народных инструментах, жанрах, носителях
и формах бытования народной музыки, а также о процессе формирования
профессиональной казахской музыки;
Воспитать уважение к народной
музыке, являющейся основой развития музыкального искусства;
Сформировать патриотическое
сознание на основе усвоения исторических национальных духовно-нравственных
ценностей; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся
(высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению
других ее членов).

Ход урока:
1.
Орг. Момент
2.
Повторение темы
3.
Новая тема
4.
Закрепление
5.
Д /З
6.
Оценки
Новая тема
- Из седой древности до наших
дней дошла казахская народная легенда о неземном, сверхъестественном
происхождении музыки. Она рассказывает о том, что парящая высоко в небе
божественная песня, пролетая над великой степью казахов-кочевников, опустилась
очень низко, поэтому народ, услышавший ее, от природы наделен большим
музыкальным даром. А еще в народе говорят: «Бог вложил в душу каждого казаха
частицу кюя с момента его рождения». Не случайно, издавна иноземные путешественники
удивлялись тому, что большинство «хранителей степи», независимо от того, был ли
это ребенок, взрослый человек или старец, мог наиграть мелодию на домбре или
кобызе, сочинить или исполнить песню.
1.
Музыка всегда была важной и неотъемлемой частью в жизни казахского народа и
сопровождала человека с момента его рождения до последнего вздоха.Богатое
музыкальное наследие казахского народа стало основой для развития
профессиональной музыки Казахстана в 20 веке. С предпосылками формирования
музыки европейского типа мы с вами начали знакомиться в этой четверти, и
поэтому следующий тур нашей игры будет посвящен важным датам в истории
профессионального искусства Казахстана.
 «Творческие
портреты»Команда «А» – «Композиторы-кюйши 19 века: Курмангазы, Даулеткерей,Таттимбет,
Ыхлас, Дина»
КУРМАНГАЗЫ Сагырбаев -
занимает особое место в музыкальной культуре Казахстана. Если вы захотите
услышать пульс и дыхание казахской земли, если вы хотите знать, о чем поет
вольный ветер бескрайних степных просторов, ощутить радость от стремительного
бега летящих коней, если вы хотите понять, в чем сила казахского народа –
послушайте кюи Курмангазы. Его кюи "Сарыарка”, "Балбырауын”,
"Серпер”, "Адай” ассоциируются у казахов с образом Родины.
ДАУЛЕТКЕРЕЙ Шыгайулы –
выходец из султанской среды, был сторонником духовного развития человека,
всегда отстаивал свои принципы и убеждения. Он много путешествовал, встречался
с представителями искусства, духовенства, изучал быт и жизнь простого народа.
Произведения Даулеткерея демонстрируют философию жизни, лирику времени, историю
народа. Кюи Даулеткерея – "Акбала кыз”, "Ат калган”, "Байжума”,
"Жигер”, "Кудаша” и многие другие вошли в сокровищницу казахской
музыкальной культуры.
ТАТТИМБЕТ Казангапулы  –
кюйши, домбрист, один из основателей школы исполнения кюев в стиле
"шертпе”. Таттимбет является автором свыше 40 кюев: "Косбасар”,
”Саржайляу”, "Сары озен”, ”Былкылдак”,"Кара жорга” и др. Кюи
Таттимбета отличаются особенной глубиной и преобладанием лирического начала.
Произведения Таттимбета, несмотря на ощущение простоты при восприятии,
отличаются сложностью исполнения. Таттимбет является ярким представителем
традиции "шертпе”, которому характерны философское отношение к жизни и
удивительная чувственность.
Ыхлас Дукенулы – выдающийся
музыкант и исполнитель. С его именем связано эпоха яркого развития кобызовой
музыки. До Ыхласа кобыз использовался только как священное магическое орудие
для обрядов бахсы. Благодаря Ыхласу кобызовые кюи превратились в масштабные,
развернутые композиции. В историю музыки вошли такие знаменитые кюи Ыхласа как:
«Аққу», «Жезкиік»,  « Қорқыт»,  «
Қоңыр» и многие другие.
НУРПЕИСОВА ДИНА– выдающийся
представитель традиционного искусства, композитор и исполнитель, ученица
великого Курмангазы, народная артистка КазССР. Творчество Дины смыкает прошлое
с современностью. В этом смысле ее творческий путь представляет собой своего
рода переходный этап, связующее звено между классическим прошлым и современным
состоянием домбровой музыки. Сочинения Дины: кюи – "Булбул”, "Байжума”,
"Асем коныр”, "Той бастар”,  и многие другие стали классикой
казахской домбровой музыки.
Работа по учебнику
Д/З Пересказ темы

Күні:  17.03.17 ж     Сынып: 3  Бейнелеу өнері
Сабақтың
тақырыбы :  Автопортрет
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды
портрет түрлерімен таныстырып және олар туралы мәлімет беру. Оны
бейнелей білуге үйрету.
Дамытушылық: Портрет түрлерін ажырата білуге, суретшінің
айтайын деген ойын, көз қарасын түсіне білу дағдыларын
дамыту. графикалық біліктер
мен дағдыларды дамыту.
Тәрбиелік: Өнерді
қастерлеуге, эстетикалық тәрбие беруге,
ұқыптылыққа, сұлулықты түсіне, сезіне
білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа
білім беру сабағы.
Сабақтың әдісі: Түсіндіру,
сұрақ - жауап, портретті бейнелеу.
Көрнекілік: Оқулықтағы
иллюстрациялар, белгілі суретшілер жұмыстарынан әр түрлі
портреттердің репродукциялары, интерактивті тақта, слайдтар.
Сабаққа қажетті құрал – жабдықтар:
Оқушылар
үшін: сурет салатын альбом, қарындаштар, оқулық т.б.
Техникалық
құралдар: компьютер, суреттер
Сабақтың
жоспары :
І.
Ұйымдастыру.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ
ІV. Сергіту сәті
V . Сабақты қорыту.
VI. Үйге тапсырма.
VII. Бағалау
                                             Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру: Сәлемдесу,
түгендеу, дайындық, назарларын жаңа сабаққа
аудару.
Шырылдады қоңырау,
Біз сабақты бастаймыз.
Орнымызға отырып,
Өзара көз тастаймыз.
Табыс тілеп көзбенен,
Жаңа білім алуға,
Алға қадам аттаймыз.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
ІІІ Жаңа
сабақ:
Портреттің
түрлерімен танысу . «Портрет-адам бейнесін бейнелейтін көркем
шығарма. Портрет – ерте пайда болған жанр. Бұл адам
баласының өзін көруге
құмартқандығынан шығар Суретші шеберлігінің
нәтижесінде кейде салынған портреттен сол адамның
өмірден көрген азабын, қайғы қасіреті мен
бүкіл жүріп өткен өмірін көруге болады.
Портреттің ерекше басты сипаты оның түпнұсқамен
ұқсастығы.Адамның сартқы болмыс-бейнесіне
қоса, ішкі жан сарайын, мінез-құлқын аша білгенде
ғана көрермен шығарманың алдында ұзақ
тұрып, сүйсіне қызықтайды. Әсерлі сезімге
бөленіп, қиялға беріледі.Адам баласы ерте заманнан айналасын
қоршаған табиғатты,жан-дүниесін,адам бейнесін
салуға қызықты.Оған тасқа салынған ежелгі
суреттер дәлел бола алады.Жалпы портрет өнері бұдан
мыңдаған жылдар бұрын дүниеге келген мүсін мен
сурет өнерінде адам дидарын бейнелеу ешқашан назардан тыс
қалып көрмеген.Халық суретшісі Ә.Қастеевтен
бастап бүгінгі жас суретшілерге дейінгі Қазақстан
қылқалам шеберлері осы жанрда өзіндік
қолтаңбасымен көзге түскен. (Айша Ғалымбаева,
Г.Исмаилова,Сахи Романов,Молдахмет Кенбаев т.б. суретшілер)
Түртіп алу:
Портрет мазмұнына қарай бірнеше түрге бөлінеді
1 Салтанатты портрет
2. Камералық
портрет.
3. Автопортрет.
4.Топтасқан портрет
(жұптық, топтық)
5.Әзіл-
сықаққа арналған портрет

V. Сергіту сәті:
Алдым қолға
қарындаш,
Бейнеледім суретті.
Бояуларды аламын,
Қыл қаламмен саламын
Суретімді болған соң,
Үлкен бестік аламын.
VІ . Сабақты қорыту:
2. Портрет дегеніміз не?
3. Портрет нешеге бөлінеді?
VІІ. Үйге тапсырма:  Автопортрет (
өздеріңнің суреттеріңді) салып келу.

Музыка 2 класс
24.02.17  г
Тема  Вечер романсов
Цель:Показать,
как музыка помогает глубже понять содержание поэтического текста
Задача:
1.
Воспитательная   - формирование  любви  к  музыке
русского романса.
2. Образовательная  -
знакомство  с  творчеством   композиторов  историей
создания романса «Горные вершины», закрепить умение различать интонационные
особенности русского романса
3. Развивающая -
развитие  вокально–хоровых  навыков,  совершенствование навыков
слушания музыки, развивать навыки ассоциативного мышления

ХОД УРОКА
Здравствуйте, ребята.
Сегодня мы с вами продолжим путешествие в мир романса.
Романс–
это музыкальное произведение вокально-инструментального жанра. В отличие от
обычной песни, романс исполняется обычно на профессиональные тексты лирического
характера.
В музыкальной жизни
романс занял определенное место со второй половины 18 века. Постепенно этот
жанр разделился на два потока:
•
Профессиональный романс
•
Бытовой романсИсполнители русского романсаКого из исполнителей вы узнали?.
Рубинштейн  Антон
Григорьевич (портрет)пианист, композитор, дирижер,
музыкально-общественный деятель.
Разучивание мелодии романса.
Презентация романса «Горные
вершины».
Какими средствами
музыкальной выразительности Рубинштейн изобразил красоту гор?
Восходящие мелодические
линии
Дуэт (ансамбль, состоящий из
2-х человек) – эффект эха
Нарастающая динамика
(восторг, радость)
Пополнится ли наш ряд
эпитетов после прослушивания романса?
Помимо профессионального и
бытового романса существует особый вид романса- цыганский
Латиф Хамиди –
известный казахский композитор.
 Работа по учебнику.
 Чтение учащимися и
записывание в тетради понятия романс.
Прослушивание романсов.
 Д / З  Разучивание
песни «Мама».

Класс: 3  Предмет:
Музыка    24.02.17 г
Тема
урока: Кино и музыка.
Цели: Знакомство
и осознание значения музыки в кинематографе. Развивать вокально-хоровые навыки,
умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение
подбирать к прослушанному музыкальному произведению словесное описание,
развивать творческое воображение. Воспитывать уважение к профессиональной
музыкальной культуре, чувство коллективизма во время разучивания и исполнения
хоровых произведений.
Тип
урока: урок сообщения новых знаний
Вид
урока: стандартный
Оборудование: учебник,
ТСО, ноутбук, презентация,

Ход урока
1.Организационный
момент.
Тренинг
«Улыбка».
2.
Определение темы, целей урока.

Сегодня на уроке мы продолжим разговор о связи музыки с другими видами
искусства.
– Ребята,
начать наш урок я хочу словами Арама Хачатуряна, а вы попробуйте сформулировать
тему нашего урока: “Эмоциональное воздействие музыки возрастает в ее огромной
степени при ее совпадении со зрительным восприятием” .
Посовещайтесь
в парах между собой, если есть затруднения, я направлю ваше мышление загадками:
  Ребята!
Отгадайте загадки.
Он
работает играя.
Есть
профессия такая!
Он на
сцене с давних пор.
Та
профессия - …(актер)
3.Новая
тема .
На
свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и
изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти прекрасные
искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и ещё
одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего чуть больше ста лет!
Но этот малыш родился на свет под счастливой звездой – ведь все просто обожают
его! Хотите познакомиться с ним поближе?
Итак,дата рождения – 1895 год.
Родители – братья Огюст и Луи Люмьер.
Место рождения – Франция, Париж,
Кино -
одно из самых молодых искусств - появилось в конце XIX - начале XX веков.
Первые фильмы были без звука, то есть немыми. Немые фильмы озвучивались игрой
пианиста. Зачем же понадобилась музыка в кино? Представьте себя первыми
кинозрителями. Перед вашими глазами вмиг оживало изображение: люди двигались,
куда-то спешили, разговаривали, но все это происходило без звука, в тишине. А
ведь люди привыкли к тому, что жизнь и движение всегда связаны со звуками.
Поэтому на помощь немому кино явилась музыка.Музыка помогала понять и пережить
события фильма, грустила, радовалась, пугала и удивляла зрителя, вместе с
артистами на экране она была нежной и грациозной, серьезной и смешной. Даже
сегодня мы с великим удовольствием смотрим фильмы с их разнообразной музыкой –
сердечной и веселой. Как только изобрели звуковое кино, сразу же киноискусством
заинтересовались композиторы. Музыка в кино заняла чуть ли не самое главное
место. Она стала замечательным средством для передачи характеров героев фильма,
времени, действия. Иногда бывает так, что песня или музыка, прозвучавшие в
кинофильме, выходят за пределы фильма и становятся любимыми у народа. Их
исполняют просто для поднятия настроения. Так случилось с музыкой к мультфильму
«Бременские музыканты».
Закрепление
и подведение итогов урока.
Что
нового вы сегодня узнали? Какое открытие для себя сделали?
С
какими музыкальными произведениями, какими композиторами вы познакомились на
уроке?
Любите
ли вы кино?
Какие
фильмы вам больше нравятся и почему?
Замечали
ли вы, что в кино звучит музыка?
Подумайте
и скажите, нужна ли музыка в кино?
Смотрели
ли вы фильм « Мэри Поппинс, до свиданья!» ?
Кто
написал музыку к этому фильму.
О чем
бы вы могли рассказать сегодня родителям после нашего урока?
 Домашнее
задание.
Выучить
слова песни «Мама»

2 класс. 17.02.17г
Тема урока: «Специальное здание для органа»
Цель урока: Познакомить учащихся с музыкальным инструментом
орган.
Задачи:
1.
Образовательная: научить учащихся отличать на слух музыкальный
инструмент орган, познакомить с примерами концертных залов для органа.
2.
Воспитательная: воспитывать культуру слушания музыки, восприятия
музыкальных произведений.
3.
Развивающая: развивать интерес к классической музыке, развивать
вокально-хоровые навыки, навыки ансамблевого пения.
Методы и приемы: беседа, слушание, пение.
Оборудование: Компьютер, презентация
План урока:
1.
Организационный момент.
2.
Повторение пройденных тем
3.
Изучение новой темы
4.
Слушание музыки
5.
Закрепление
6.
Пение песен
7.
Д /З

Ход урока:
1.
Организационный момент.
2.
Повторение пройденного материала.
3.
Новая тема
Сегодня мы с вами начинаем новую тему, которая звучит так:
«Специальное здание для органа». Но для начала давайте вспомним, по каким
концертным залам мы с вами провели наше путешествие. Итак, первым залом, куда
мы с вами отправились, был зал театра.
Скажите, пожалуйста, что же такое театр? (ответы детей)
Какие представления проходят в театре?
Какие театры нашего города вы знаете?
Отлично! Молодцы!
Следующим нашим залом был зал филармонии.
Чем отличается филармония от театра?
Какие представления, в отличие от театра, там проходят?
Молодцы, верно!
На прошлом уроке мы с вами познакомились с камерной музыкой.
Как с итальянского переводится слово «Камера»? и что это значит?
Каким по составу может быть камерный ансамбль?
Что такое соло, дуэт, трио и квартет?
Молодцы, ответили на все вопросы!

1.
Сегодня мы с вами познакомимся с таким дивным инструментом, как
орган.
2.
 Орган – самый большой музыкальный инструмент, уникальное
человеческое творение. В мире нет двух одинаковых органов.
Гигантский орган обладает множеством различных тембров. Это
достигается за счет использования сотен металлических труб разного размера,
через которые продувают воздух, и трубы начинают гудеть, или «петь». Причем
орган позволяет тянуть звук сколь угодно долго с постоянной громкостью.
Трубы расположены горизонтально и вертикально, некоторые
подвешены на крюках. В современных органах их число доходит до 30 тысяч! Самые
большие трубы имеют высоту свыше 10 м, а самые маленькие – 1 см.
Система управления органом называется кафедрой. Это сложный
механизм, которым управляет органист. У органа несколько (от 2 до 7) ручных
клавиатур (мануалов), состоящих из клавиш, как на фортепиано. Раньше на органе
играли не пальцами, а ударяли кулаками. Есть еще ножная клавиатура или просто
педаль, имеющая до 32 клавиш.
Орган известен с глубокой древности. Создателем органа считается
греческий механик Ктесибий, живший в Александрии в 296–228 гг. до
н. э. Он изобрел водяной орган – гидравлос
ЗАГАДКА
Инструмент тот с давних пор
Украшал собой собор.
Украшает и играет,
Весь оркестр заменяет (Орган)
1.
Итак, давайте послушаем, как звучит орган. Слушание музыки И.С.Бах «Токката и фуга ре-минор».
Как вы можете охарактеризовать звучание музыки? (ответы детей).
1.
Теперь давайте посмотрим, как же устроен орган? Просмотр видео «Как делают орган?».
Итак, мы с вами просмотрели, как устроен орган, как он звучит.
Скажите, пожалуйста, какие чувства у вас вызывает органная музыка при ее
слушании? (ответы детей).
1.
Пение песен.
Песни «Мама» и «Наша бабушка»
·
Пение хором
·
Пение отдельно девочек и мальчиков
·
Работа над фразировкой
·
Работа над интонацией

1.
Итог урока.
Сегодня мы познакомились с удивительным инструментом под
названием орган.
Скажите, кому из вас понравилась органная музыка и почему?
Что больше всего запомнилось вам на нашем уроке?
Домашнее задание:   «Орган
в большом зале».

Урок  22
Традиции

 Школа:   « Көкжайық орта мектебі» КММ
Учитель:   Чакпакбаева Н.Р.

Дата: 20 02 17 г

Класс: 1 «а»

Количество присутствующих:     4

Отсутствующих

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на
  слух знакомые звуки и музыку
1.1.2.1.  Исполнять песни напевно, без напряжения, легким
  звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.
1.1.2.2.  Играть на шумовых музыкальных и казахских
  народных ударных инструментах простой ритмический рисунок.
1.1.3.2. Определять тембры голоса, казахских народных и
  других музыкальных инструментов.
1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут.
Выражать свои чувства и наблюдения о музыке

Большинство учащиеся могут:
-
  Использовать элементарные музыкальные термины;
-
  Присоединяться к общей импровизации;

Некоторые учащиеся могут:
-
  Связывать звуки и символы;
-
  Обосновать выбор конкретных звуков;
-
  Наблюдать за другими в надлежащих случаях

Языковые цели

Учащиеся могут:
-
  Описывать музыку, высказать свое мнение о
  культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.
Полиязычие:  сыйлық – падарок
  – present.

Ключевые слова и фразы:  название казахских музыкальных
  инструментов: домбра, асатаяқ, қоңырау, жетыген, кобыз,
  сазсырнай, сыбызгы.
Бесик – люлка, колыбельная обряд,традиции,
Полезная лексика и терминология для диалога:
Вопросы для обсуждения
На что похож это звук?
Как называется этот инструмент?
Как на нем играть?

                   Ход урока

Зтап урока

 Запланированная деятельность на урока

         Ресурсы

Начало урока

( К,Ф) Музыкальное
  приветствие
( К,Ф) Игра « Назови
  инструмнт » опроные – казахские традиционные инсрументы, чтобы подвести к
  теме урока.

Иллюстрации казахских народных инструментов.

Середина урока

Разучиваем казахскую народную песню « Тұсаукесер
  жыры», обращая внимание на дикцию и произношение.
( К,Г,Ф ) Выложить ритм
  песни.
Видеозапись исполнения песни « Тұсаукесер жыры» с
  театрализацией.
Просмотр и беседа об улучшении исполнения.
( К,Д ) Разучивание
  кубинской народной песни
 « Мама» сопровождение песни с  аккомпанементом на
  детских музыкальных инструментах.

« Тұсаукесер жыры»
Карточка с ритмами.
Видеоаппаратура для записи.
Кубинская наодная песня «Мама».
Детские музыкальные инструменты.

Конец урока

( К;Ф ) Самооценка детей
  собственной  работы.
У меня получилось ...Я попробую ...Мне захотелось...

Стикеры смайлики.

                  «Саяхат» ортақ
тақырыбы бойынша жиынтық бағалау

Оқу мақсаты: 1.1.3.1
Жоғарғы, орта, төменгі регистр, темп,
динамика (f, p), қысқа, ұзақ
дыбыстар, соль
және ми ноталарының биіктігін естіп
анықтау.
1.3.1.1 Өз шығармашылық жұмысын
көрсете білу.
Ойлау дағдыларының
деңгейі:
Білу және түсіну
Қолдану
Бағалау критерийі: Білім алушы
· Ми
және соль ноталарының дыбысталуын
анықтайды.
· Өз
шығармашылық жұмысын таныстырады.
Орындау уақыты: 15 минут
Тапсырма
1. Берілген әуенді тыңдап, ми және соль
ноталарының биіктігін анықтаңыз.
2. Шағын топтық жұмыс. Берілген
өлеңнің бір шумағын таңдап алыңыздар. Ми
және соль ноталары арқылы әуен
шығарыңыздар және орындаңыздар.
Жүрдек
пойыз көңілді
Асулардан
асады.
Әнге
бөлеп өңірді
Әуеніне
басады.
Жел
естіріп алдыдан
Зымырайды,
зырлайды.
Ақша
бұлттар қалғыған
Әсем
әнін тыңдайды

Сквозная тема «Путешествия»
Раздел
1 «Слушание, анализ и исполнение музыки»
Подраздел: 1.1 Слушание и анализ
музыки
Цели
обучения:
1.1.1.2
Определять и описывать на слух знакомые
звуки
и музыку.
Уровень
мыслительных
навыков:
Знание
и понимание
Применение
Критерий
оценивания:
Обучающийся
·
Определяет
и описывает прослушанную музыку.
·
Определяет
и описывает прослушанные звуки.
Задание
1
Прослушайте
куй Курмангазы «Сарыарка» и определите настроение, используя
следующие
слова:
-
тихое;
-
громкое;
-
грустное;
-
весёлое;
-
задорное.
Выберите
к прослушанному произведению соответствующую иллюстрацию.
Дескриптор: Обучающийся
-
правильно
определяет и описывает настроение
прослушанного
произведения;
-
правильно
выбирает к прослушанному произведению
иллюстрацию.
41
Задание
2
Прослушайте
звуки и определите их
Дескриптор: Обучающийся
-
определяет
прослушанные звуки;
- описывает прослушанные звуки.

Күні:  24.11.16 ж    Музыка    Сынып: 6
Сабақ тақырыбы: Музыкадағы
табиғат көрінісі.
Сабақтың мақсаты: Сазгерлердің
өмірі мен шығармашылығына тоқтала отырып табиғат
ұғымының мәнін ашып, түсіндіру.
Міндеттері:
1 Музыкалық шығармалардағы бейнені
түсініп, қабылдауға үйрету.
2 Есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту.
3 Музыканың әсерлі мазмұны мен сипаты
арқылы туған жерге, табиғатқа деген
сүйіспеншілігін арттыру.
Сабақ түрі: Аралас.
Сабақ әдісі: Музыка тыңдау,
ән үйрену, әңгімелеу.
Пәнаралық байланыс: Әдебиет,
дүниетану,бейнелеу.
Көрнекіліктер: Интербелсенді
тақта, нақыл сөздер,плакат, аспап.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі: Музыка
тілінде амандасу.
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Дауысқа жаттығу, (дауыс ырғағын қалыпқа
келтіру).
Мемлекеттік әнұран.
Үй тапсырмасын қайталау.
1. Дыбыс ұзақтығын ата? - (О, О, О, О)
2. Саналу тәртібін еске түсірейік.
3. Табиғаттың дыбыстары дегеніміз не?
4. Табиғат туралы не білеміз?
5. Ән орындау: «Желсіз түнде жарық ай».
Шығармашылық тапсырма: Дыбыстар – физикалық
құбылыс, бір дененің екінші бір денемен үйкелісінен
дыбыс шығады.
(Қосымша берілген тапсырма беру.)
Жаңа тақырып: Табиғат сөзі кең
ұғым. Табиғат өзіміз тіршілік етіп өмір
сүретін орта, жайлы мекен, ырыс – даулет.

Табиғат – адам үшін қажетті: ауа, су,
топырақ, өсімдіктер мен жануарлар дүниесі. Табиғат –
адам баласын дүниеге келтіріп, бойындағы бар махаббат мейірімін,
күн шуағын жүрегімізге ұялататын аяулы Ана!
Табиғат өзінің қайталанбас сұлулығымен,
таусылмас қызығымен, мың жаратылысымен, асқақ та
өрлігімен, шексіздігімен, нәзік үнімен қайран
қалдырады. Сөйте тұра, қажет болса орнымен қатал
да бола алады. Табиғатты сүю – Отаныңа адал болу.
Табиғаттағы заңдылықтар мен құбылыстар
үйлесімді келеді. Табиғат бұл адам бойына қуат,
көңіліне шабыт, сезіміне ләззат шапағатын беретін
сұлулық пен әсемдік әлемі.
Қорқыт
ата – күй атасы. Өзі ойлап тапқан қобыз аспабында
табиғат, жан – жануарлардың дыбысын керемет сазды әуенмен
сарнатқан. Аңызда Қорқыт ата Сырдарияның бетіне
суға батпайтын кілем жайып, үстіне отырып күй тартқанда
керемет дыбыс күші пайда болады екен.
19- 20 ғасырдың
Құрманғазы, Нұрғиса сынды
дүлдүл күйшілер арасындағы байланыс – біздің
алтын қазынамыз, шежіреміз. Рухани қайнар
бұлақтың ішінде күй өнерінің алатын орны
ерекше. Құрманғазы қазақ халқы
өзінің арманын, көңіл күйін, өсу жолдарын,
өмір сүрген қоғамға, табиғатқа деген
көзқарасын, туған жерге деген сағынышын
домбыраның қос ішегінен шыққан құдіретті
үнмен жеткізе білген шығармасының бірі «Сарыарқа»,
Шара
Жиенқұлова – қазақтың
атақты бишісі. Алматы қаласында дүниеге келген. Ол
қазақтың халық билерін шебер орындаған, би
тақырыбына сай дене қимылдарын қою арқылы би
элементтерін дамытқан. Табиғат тақырыбындағы би
қимылдарында кең даланың самал желі, тербеле
соққан желге жарыса тербелген толқындар, сұлу
табиғатты әсем өрнектеген.
Музыка тыңдау: «Сарыарқа»,
«Сарыжайлау», «Аққу», «Қасқыр» - күйлерінен
үзінді тыңдау. (Мағынасын түсіну).мақалдарға
жауап беру.
1. «Табиғат – .........» ( тал бесік)
2. «Адам – табиғаттың ......» (бір бөлігі)
3. «Табиғат біздің ........» (анамыз)
4. «Таза болса табиғат –..........». ( аман болар адамзат)
(Осы тапсырмаларды сурет арқылы бейнелеу.)
Қорытынды:
 Табиғатқа
өз қарым - қатынасың қалай? Ал музыкамен
табиғаттың байланысын қалай түсінеміз? Ауаның,
жер мен судың табиғи таза қасиеттерінің өзгеріске
ұшырауы – қоршаған ортаның ластануы. Сондықтан
әрқашанда табиғатты аялау, қорғау
адамзаттың міндеті болып табылады. Табиғат – адам баласын
дүниеге келтіріп, бойындағы бар махаббат мейірімін, күн
шуағын жүрегімізге ұялататын аяулы Ана!
Үйге Мазмұнын айту

17- сабақ
Саяхат

 Мектеп:   « Көкжайық орта мектебі» КММ
Мұғалім:   Чакпакбаева Н.Р.

Дата:  10.01. 17 ж

Сынып: 1 «ә»

Қатысқан оқушылар саны:     12

Қатыспаған оқушылар саны

Осы сабақты меңгеруге қол жеткізетін
  оқыту мақсаттары

1.1.2.1. Әндерді музыкалық аспаптың
  сүйемелдеуімен орындау.
1.3.1.1. Өз шығармашылық
  жұмысын көрсете білу .
1.1.3.1 Жоғарғы, орта, төменгі
  регистр, темп, динамика (f,p) , қысқа, ұзақ дыбыстар,
  соль және ми ноталарының биіктігін естіп анықтау.
Барлық оқушылар:

Сабақтың мақсаттары

Языковые цели

  Ход урока

Зтап урока

 Запланированная деятельность на урока

         Ресурсы

Начало урока

Перед началом урока звучить музыка к мультфильму
  «Крошка Енот», песня В. Шаинского, «Улыбка».
Знакомство: представилась предложить повторить детям.
Разучить музыкальное приветствие: « сәлем,
  привет,hello». Приветствие
  построено на СОЛЬ иМИ.
(Д) Затем пропеть свое имя
  на нотах СОЛЬ и МИ, соправаждая показом ручных знаков.
(К,Ф) Каждый ребенок поёт
  своё имя.
Рассмотреть в учебнике рисунки о том, как здороваются в
  разных страна.

Фонограмма
Песни « Улыбка»

Середина урока

(Д,К,Ф)  Равномерные удары
  – неровномерные удары (хлопки и ладоши,по коленям, по предплечьям) – все
  равно 4, приучать к счету до четырех.
(К,Ф) Маршируем,сушая
  ровномерный ритм.
(Д,К,П) Ми – пропеть долгим
  звуком, коротким звуком, дуэтами.
Когда иполняют вдвоем, такая группа в музыкальном
  искусстве называется ДУЭТ.
(К) Игра: поём, когда
  показывает ведущий.
(Г) Давление произвольное.
Игра: какая группа быстрее
  найдет ручной знак МИ (картинки с ручными знаками разложены,наклеены по
  классу разных размеров и форм, которые детям необходимо найти).
(Д,К) Разучивание песни
  О.Байдильдаева
«Моя Родина».
Прочитайте пословицы из учебника.Предложите детям
  прокомментировать или перефразировать эти пословицы ( как можно сказать это
  по – другому, или другими словами?).
(И,Г) Придумай свои
  движения к песне (хлопки, наклоны,пружинки,разводы руками, вставление ноги на
  пятку).

Конец урока

Продолжите пердложение:
-
  Я сегодня расскажу дома .....
-
  Мне понравилось,как я ......
-
  Я научился ....
-
  Было интересно ...
-
  С каким настроением покидаем класс? ( На доске
  большие смайлы: всепонял! Надо подумать... Дети наклеивают стикеры под одним
  из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно или нет).

Стикеры смайлики.

        Урок  5
Мои любимые песни

 Школа:   «Көкжайық орта мектебі» КММ
Учитель:   Чакпакбаева Н.Р.

Дата:  26.09.16г

Класс: 1 «а»

Количество присутствующих:     4

Отсутствующих

Цели обучения

1.1.1.1.  Определять
  настроение музыкальных произведений.
1.1.2.1. Иполнять песни без напряжения,передавая
  настроение.
1.1.2.2. Оределять на слух ноты СОЛЬ и МИ.

Цели урока

Все учащиеся могут :
-управлять основными звуками на шумовых инструментах с
  поддержкой.
Прзнать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся могуть:
-вести контроль, играя на ударных инструментах;
присоединяться к общей имправизаций;
-делать творческий выбор относительно создания звуком и
  связать это со словами замыслом.

Некоторые учащихся могуть:
-
  связывать звуки и символы;
-
  обосновать выбор конкретных звуков;
-
  наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся должны уметь:
-описывать способы создания и изменения звуков,
  демонстрировать понимание их смысла в музыке.
Полиязычие: көнілді – веселый – merrj.
Ключевые слова и фразы: песня, мелодия, аккомпанемент.
Полезная лексика и терминология для диалога :
Вопросы для обсуждения.
Каким бывает звук?
А может измениться музыка, если спеть равномерными
  звуками?
А как можно понять, что музыка звучит равномерно?

  Ход урока

Этап урока

 Запланированная деятельность на урока

              Ресурсы

Начало урока

( К,Ф) Музыкальное приветствие.
  Мы друзьям, хорошим знакомым можем сказать «Привет!» , а людям старшим или
  малознакомым мы обращаемся иначе. Как? Разучиваем приветствие: « добрый день
  – қайырлы күн -good».
  Дайте возможность ученикам самим придумать мелодию.Выберите лучщий вариант и
  разучите со всеми, сопровождая аккомпономентам на детских ударных
  инструментах.

Фортепиано или баян, детские ударные инструменты.

Середина урока

( Г) Пение песни «Twinkle», twinkle, little star». Одна группа поет, фоном – видео другой группы, чтобы дети могли
  сравнить свое выступление в записи с тем, что видять в исполнении других
  детей.
(К,П) Разучивание песни «
  Вот какие чудеса!» А. Филиппенко.
(Г) Доработка песен раздела
  и видеозапись исполнения детей.
Обсуждение видеозаписи, предложения о том, какулучшить
  исполнение.

Конец урока

(К,Ф) Продолжи предложение.
  Самооценивание «Светофор». Спросить у детей, которые показали красный
  цветь,то есть не всем довольны, почему?
Как сделать, чтобы получилось? Какой у вас после урока
  настрой?
Көніді – веселый – merrj.

Карточки « Светафор »

        Урок  6
  Я  и моя школа

 Школа:   «Көкжайық орта мектебі» КММ
Учитель:   Чакпакбаева Н.Р.

Дата:  3.10.16г

Класс: 1 «а»

Количество присутствующих:     4

Цели обучения

1.1.1.2.  Определять
  настроение музыкальных произведение.
1.1.2.1. Иполнять песни напевно без напряжения .
1.1.2.2. Оределять на слух ноты СОЛЬ и МИ.
1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных
  фраз.
1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут :
-
  петь отрывок музыкального материала и играть на
  одном из музыкальгых шумовых инструментов .
признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся могуть:
-вести контроль, играя на ударных инструментах;
присоединяться к другим исполнителям в нужное время ;
-
  использовать свой голос и шумовые инструменты для
  воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.

Некоторые учащихся могуть:
-
  связывать звуки и символы;
-
  обосновать выбор конкретных звуков;
-
  наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся должны уметь:
-
  использовать приглагательные для описания звуков
  окружающего мира и представить понимание их значения  через язык музыки.
Полиязычие: мектеп – школа - school .
Ключевые слова и фразы:  громко, тихо, становится тише,
  удар, ритм, барабан, ксилофон,весело – мажор, грустно - минор.

  Ход урока

Этап урока

 Запланированная деятельность на урока

     Ресурсы

Начало урока

( К,Д) Музыкальное
  приветствие. «Добрый день – Қайырлы күн – Good daj». Следите за
  тем, чтобы показ ручными знаками соответствовал исполнению высоты нот в
  приветствии.
Деление на группы «Колокольчик зовет». Продумав заранее
  о создании групп по именам детей, учитель поет имена детей. После звонка
  колокольчика дети, чьи имена розвучали,собираются около учителя.

Колокольчик, конырау.

Середина урока

( Г,Д,Ф) Дати группах
  обьединяют свои имена для создания повторяющихся обазцов.
Показ свего варианта классу,постепенно обединив весь
  класс. Дети используют ударные инструменты, именющие определенную высоту, а
  также музыкально – шумовые инструменты.
(К,Д,И) Беседа « Кто такой
  слушатель», что  означает «быть хорошей аудиторией», « мажор и минор».
Слушание кюя Ыкыласа « Жезкиік» (« Медная сайга»).
Дать понятия « кюй - кюйши».
Обязательно уточнить у детей, кто такие сайгаки и
  почему «медные». Во время слушания можно педложить нарисовать музыку или показать,
  как ее исполняет кюйши.
«Исполнение кюйши » можно записать на видео для
  дальнейшего анализа.
В начале урока на группы делил нас колокольчик.
В Казахстане есть инструмент, на котором висят сразу
  несколько колокольчиков. Он называется конырау, посмотрите на рисунок в
  учебнике.
(К,Д) Знакомство и
  разучивание песни « Тенерь мы первоклашки» А. Ермолова. В беседе перед песней
  предложите пофантазировать детям, что будет с людми – человечеством, если
  люди не будут учиться?
Закрепить произношение слов: мектеп – школа – school.
При прохлопывании ритма можете дать ученикам ударно –
  шумовые инструменты.
(Г)  Можете выделить группу
  художников, которые изобразять запомнившиеся моменты песни ( возможно, это
  будеть весь класс!), группу певцов, танцоров.

Конец урока

(Г,К,Ф) Показать работы
  всех групп, возможно, одновременно: поют, подтанцовка, флик – бук.
(И) Самооценивание «
  Светофор ».

        Урок  7
  Знакомство с музыкальными звуками

 Школа:   «Көкжайық орта мектебі» КММ
Учитель:   Чакпакбаева Н.Р.

Дата:  10.10.16г

Класс: 1 «а»

Количество присутствующих:     4

Цели обучения

1.1.1.3.  Определять
  и описывать на слух музыкальное произведение.
1.1.2.1. Иполнять песни напевно без напряжения .
1.1.3.1. Оределять на слух высокий, средний, низкий
  регистры, темп,высоту нот
Соль и МИ.
1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных
  фраз.

Цели урока

Все учащиеся могут :
-
  петь отрывок музыкального материала и играть на
  одном из музыкальгых шумовых инструментов .
признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся могуть:
-вести контроль, играя на ударных инструментах;
присоединяться к другим исполнителям в нужное время ;
-
  использовать свой голос и шумовые инструменты для
  воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.

Некоторые учащихся могуть:
-
  связывать звуки и символы;
-
  обосновать выбор конкретных звуков;
-
  наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся должны уметь:
-
  использовать приглагательные для описания звуков
  окружающего мира и представить понимание их значения  через язык музыки.
Полиязычие: дыбыс – звук – sound
Ключевые слова и фразы : медленно – быстро, высокий – средний –
  низкий, барабан, ксилофон.

  Ход урока

Этап урока

 Запланированная деятельность на урока

     Ресурсы

Начало урока

( К,Ф) Музыкальное
  приветствие. «Добрый день – Қайырлы күн – Good daj». Следите за
  тем, чтобы показ ручными знаками соответствовал исполнению приветствия.
Пение сопровождаем движениями: ходьба, потянуться
  вверх, присесть. Звуки, так же как и мы, можеть двигаться – он движется то
  вверх, то вниз, а то стоит на месте.

 Мяч и колокольчик,.

Середина урока

( Д,К,Г) Разучивание
  попевки «Мы шагаем ».
(К,П) Беседа о школе: « мы
  шагаем вверх – какие кабинеты можно найти на верхних этажах школы?».
Пение сопровождаем движениями: ходьба, потянуться
  вверх, присесть. Звуки, так же как и мы, можеть двигаться – он движется то
  вверх, то вниз, а то стоит на месте.
Вопрос: какие любимые игрушки у детей? Подвести к
  медведю и зайке ( или другим животным, составляющим контраст звучания:
  медленный, неуклюжий и быстрый, веселый). Слушание, беседа, сопоставление
  высоты звучания по пьесе Д Кабалевского « Зайчик дразнит медвежонка».
(Г) Игра « Зайцы и медведи». Разделите детей на две группы: зайцы и медвели. Одна группа свободно
  двигается по классу и имтирует движения зайцев, когда звучить соответствующая
  музыка, другая – медведей.
Кто как поет: предложите
  детям назвать, кто поет низко, кто поет высоко? А вы как поете? Кто из вас
  может петь низко?
 А кто высоко?
(К,Г,И) Как бы прозвучала
  песня А. Ермолова, если бы ее спели высоким звуком?
Дыбыс – звук – sound может изменяться.
Мы можем и сами его изменять, но это делать легче
  специальными программами.
Дайте возможность детям поэкспериментировать с высотой
  звучания. Исполнить в удобной танольгости. Когда песня звучала луче? Почему?
  ( Звук естественный)

Инструменты
( фортепьяно, баян),
Попевка
 «Мы шагаем».

Конец урока

( К,Ф) Предложите детям
  оценить работу своей группы, обращая внимание на активноть работы на
  протяжении всего задания.

        Урок  8
Музыкальные звуки
      в школе

 Школа:   «Көкжайық орта мектебі» КММ
Учитель:   Чакпакбаева Н.Р.

Дата:  17.10.16г

Класс: 1 «а»

Количество присутствующих:     4

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух  звуки.
1.1.2.1. Иполнять песни напевно, без напряжения, легким
  звуком в сопровождении музыкального инструмента.
1.1.3.1. Оределять на слух высокий, средний, низкий
  регистры, короткие и долгие звуки, высоту  нот Соль и МИ.
1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных
  фраз.
1.3.1.1. Уметь педставлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут :
-
  петь отрывок музыкального материала и играть на
  одном из музыкальгых шумовых инструментов .
признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся могуть:
-вести контроль, играя на ударных инструментах;
присоединяться к другим исполнителям в нужное время ;
-
  использовать свой голос и шумовые инструменты для
  воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.

Некоторые учащихся могуть:
-
  связывать звуки и символы;
-
  обосновать выбор конкретных звуков;
-
  наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся должны уметь:
-
  использовать приглагательные для описания звуков
  окружающего мира и представить понимание их значения  через язык музыки.
Полиязычие: әуен – мелодия – melody
Ключевые слова и фразы : звуки высокие – низкие; мелодия быстрая – медленная; барабан,
  ксилофон, домбыра, скрипка, балалайка.

                                                                                Ход
  урока

Этап урока

 Запланированная деятельность на урока

     Ресурсы

Начало урока

( К,Ф) Музыкальное
  приветствие. «Добрый день – Қайырлы күн – Good daу». Следите за
  тем, чтобы показ ручными знаками соответствовал исполнению приветствия.
Дыхательные упражнения – можно повторить «Ёжики» (П) или
« Цветок» ( К ), отрабатывая ритм дыхания,
  понимание дирежерского жеста: одновременный активный вход, медленный или
  размеренный выход.
Беседа о правилах поведения на экскурсии.

 Мяч и колокольчик,.

Середина урока

( К,) Экскурсия « Звуки
  вокруг нас – какие они?». Беседа которая поможет ответить на интервью в конце
  урока.
(К,Д) Слушание кюя
  Курмангазы « Адай ».
Вопрос для беседы: кюй звучал быстро или медленно?
Почему  вы так решили? А какое мнение у ...?

На каком инструменте исполнялся кюй? Какой народ
  придумал и играет на этом инструменте? Если этот кюй спеть, его можно будет
  узнать? Почему?
А если его только прохлопать, или простучать?
(К) Инструменты, которые
  звучать, когда щипают стуны или по стуне проводят смычком, называют
  струнными. Игра: « Назови струнный инструмент!»
( К,П) Разучивание песни «
  Веселый музыкант» А.Филиппенко.
(И) Изобрази песенку.

Курмангазы, кюй
 «Адай»,

Конец урока

( К,Ф Уважаемые ученики.
  Позвольте представиться -  я корреспондент школьной газеты «... ». Мне
  очень нужно взяь у вас интервью. Вы мне поможете?
Ответьте на вопросы ( по очереди спросить у всех детей,
  на один вопрос по 5 – 6 человек).
Когда вы были на экскурсии, что было для вас самым
  интересным?
Какой звук, услышанный на экскурсии, вам больше всего
  понравился?
Почему?
Кто, по вашему мнению, лучше всех работал на экскурсии?
В чем заключается главная работа на экскурсии, по
  вашему мнению?
Когда вы слышали ..., что вы почувствовали?
Какие звуки вы расслышали сегодня?

Микрофон.
Видеоапаратура для записи интерьвю.

№ 5 сабақ

                        Сабақтың
  тақырыбы :        Менің сүйікті  әндерім

Күні:  4.10.16 ж

Мұғалімнің аты – жөні:
  Чакпакбаева Н. Р.

Сынып:  1 «ә»

Қатысқан оқушылар саны:  12

Қатыспаған оқушылар саны:

Осы сабақты меңгеруге қол жеткізетін
  оқыту мақсаттары

1. 1.1.1. Тыңдалған музыкалық
  шығарманың көңіл күйін,
  ырғақ,екпінін, динамикасын анықтау.
1.1.2.1. Әндерді музыкалық аспаптың
  сүйемелдеуімен орындау
1.3.1.1. Өз шығармашылық
  жұмысын көрсете білу.
1.2.2.1. Дауысты және музыкалық аспаптарды қолдану
  арқылы музыкалық фразалар ( 1-2 такт)
  шығару

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:
Дыбыстар мен символдар арасындағы байланысты
  анықтай бастайды. Ән айту ережелерімен танысады.
Мұғалімнің қол қимылына
  қарап ән орындауды меңгереді.

Оқушылардың көпшілігі:
Музыкалық түсінігін дамытады.
Ән айтады  ( жеке және топ
  құрамында).

Кейбір оқушылар:
Қарапайым музыкалық материалды
  меңгереді.

Тілдік мақсаттар

Оқушыларды тілді барынша нақты
  пайдалануға ынталандырыңыз.
Оқушылар:
Сүйікті әндері туралы өз ойларын айта
  алады.
Ән қандай көңіл күй
  сыйлайтынын жеткізеді.
Өз сезімін бет – әлпетімен білдіре алады.
Пән лексикасы мен терминологиясы:
Композитор музыка шығарады. Әннің
  сөзін ақын жазады.
Әнді дұрыс орындау ережесін сақта!
Ән айтар алдында кеудеңмен терең
  тыныс ал.
Музыкалық дыбыс.
Диалог / жазу үшін қажетті сөз
  тіркестері:
Талқылауға арналған
  сұрақтар:
-Үйренген әндерді бізге кім сыйлады екен?
- Композитор деген кім?
- Ақын не жазады?
- Егер әнді қосылып бірге айтсақ, ол
  қалай естіледі?
- Музыканы басқаша қалай өзгерте
  аламыз?

  Сабақтың барысы

Сабақ кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс –
  әрекет

Ресурстар

Сабақтың басталуы

Сабақ басталар алдында
  мұғалімнің қалауы бойынша көңілді
  ән айтылып тұрады.
Оқушылармен үш тілде сәлемдесу:
 Сәлеметсіңдер ме, балалар! – Здравствуйте,
  дети! – Hello, children!
«Көбелек» әнін ( К. Қуатбаев)
  қайталау.
Әнді көтеріңкі көңіл
  күймен, сезімталдықпен орындауға баулыңыз.

Сандық жазу құрылысы
Аудио немесе бейнежазба

Сабақтың ортасы

( Қ) Біз қай
  сабақта отырмыз? Музыка сабағы саған несімен ұнайды?
  Біз тыңдап, орындап жүрген музыканы кім жазатынын білесің
  бе?
Оқулықтан ережені оқып беріп
  таныстыру.
(Ұ) Ән орындау: « Ән сабағы » (К.Қуатпаев).
К. Қуатбаев – « Музыка сауаты », «
  Музыкалық ойындар,әндер,билер», « Қоңырау»,
  «Моншақтар» атты балалар мен жасөспірімдерге арналған
  оқу құралдарының, әндер жинағының
  авторы.
Ән көңілді, сергек, жайдары
  орындалады (оқушылармен талдау).
( МК) Балалардың
  қызығушылығын арттыру үшін оларға Шәрипа,
  Күлипаның орнына сыныптағы өнерлі
  қыздардың атын қосып айтуды сұраңыз. Бірге
  орындаңыздар.
(Ұ,Қ) Ақын
  әннің сөзін жазатынын, ал композитор әнін жазатынын
  оқушыларға түсіндіру.
( Ұ,Қ) Үштілділік: композитор –
  композитор- composer. Қазақша, орысша,
  ағылшынша дұрыс айтқызып үйрету.
Ән айту алдында, музыкалық
  сөздердің аралығында иықты көтермей, демді ішке
  алу. Сөздерді анық айту. Әнді мұғалімнің
  қол қимылына қарап бір мезгілде бастап, бір мезгілде
  аяқтау, қарқынды,баяу орындау, ән сазын дұрыс
  бере білу сияқты ережелерді түсіндіріңіз.
(МК,Қ) Оқушылардан
  тыныс алу ережелерін мұғаліммен бірге қайталауын
  сұраңыз және ән айтқанда дұрыс орындауын
  қадағалаңыз.
Ән айту кезінде ауызды қалай ашу керектігін
  айту.
Мысалы: «А» дыбысын айтқанда ауызды кең
  ашамыз, «О» дыбысын айтқанда ерінді алдыға қарай
  дөңгелектейміз. Хорда ән айтқанда түзу
  тұру керек. Сахнада немесе концертте ән айтқанда ән
  әуенімен сәйкес қимыл жасап әсемдеуге болады.
Ән айтып болған соң
  тыңдаушыларға басыңды иіп, ықыласыңды білдіруді
  ұмытпа.

« Ән сабағы» ( К.Қуатпаев)

Түрлі түсті суреттер

Суретті карточкалар

Ән айту ережелері

(Т) Ән үйрену: «
  Әнші бала» ( Ж. Тезекпаев).
Оқушылардың есту, есте сақтау
  қабілетін дамыту мақсатында төрт жолды тез жаттауға
  үйретіңіз.
Сергіту сәті: «
  Жұлдызша достарын қызықты ойынға шақырады», -
  деп, сергіту сәтін ұйымдастырыңыз.
Ойынның шарты: Бір баланың көзі
  байланады. Мұғалімнің белгісімен оқушылар кезекпен
« Әнші бала» әнін айтады. Көзі
  байланған оқушы кім екенін табуы керек. Дауысты тыңдай
  отырып ажырата білуге баулыңыз, есту, есте сақтау қабілетін
  дамытыңыз.

« Әнші бала»
( Ж. Тезекпаев)

Сабақтың соңы

( Ұ,Ө,Қ) Оқушылар
  шеңберге тұрып, қимыл – қозғалыс жасайды –
  солға адымдау, оңға адымдау,3 рет қол
  шапалақтау, пауза ( төртке дейін санау) және басынан
  қайталау. Мұны 3 рет жасаңыздар.
Әрі қарай осы қимыл – қозғалыстарды
  қайталай отырып, оқушылар кідіріс кезінде өз есімін
  қосады.

CD, музыкалық жазба

№ 10 сабақ
Менің отбасым және достарым

                        Сабақтың
  тақырыбы :        Музыкалық іздер

Күні:  8.11.16 ж

Мұғалімнің аты – жөні:     Чакпакбаева
  Н. Р.

Сынып:  1 «ә»

Қатысқан оқушылар саны:  12

Қатыспаған оқушылар саны:

Осы сабақты меңгеруге қол жеткізетін
  оқыту мақсаттары

1. 1.1.2.Таныс дыбыстар мен музыканы тыңдау
  барысында анықтау және сипаттау.
1.1.2.1. Әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен
  орындау
1.2.2.1. Дауысты және музыкалық аспаптарды
  қолдану арқылы музыкалық фразалар ( 1-2 такт) шығару .
1.3.1.1 Өз шығармашылық жұмысын
  көрсете білу.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:
Өз репертуарын кеңейтуді
  жалғастырады.
Отбасы туралы жаңа әндерден музыкалық
  фразаларды есте сақтауға үйренеді.

Оқушылардың көпшілігі:
Музыка тыңдай отырып бақылау
  жүргізеді.
Өз ойын еркін жеткізуге дағдыланады.

Кейбір оқушылар:
Дыбыстар мен символдарды байланыстырады.
Тиісті жағдайларда басқаларды
  қадағалайды.
Топпен қосылып ән айтуға талпынады.

Тілдік мақсаттар

Оқушыларды тілді барынша нақты
  пайдалануға ынталандырыңыз.
Оқушылар:
Өз отбасы туралы әңгімелейді.
« Отбасы» дегенді қалай түсінетінін
  әңгімелейді.
Тілді барынша нақты пайдалануға ынталанады.
Пән лексикасы мен терминологиясы:
Сүйемелдеу ( аккомпанемент), қатты,
  созыңқы
... секілді сезіледі
... секілді сезіледі
Диалог / жазу үшін қажетті сөз
  тіркестері:
Талқылауға арналған
  сұрақтар:
- Дыбысты қалай сипаттар едің?
- Қандай сезімде боласың?
-  ... неліктен екендігін айта аласың ба?
- Балғаның дыбысы қандай
  дыбысқа жатады?
-  « Етікші ата» әніндегі « тук - тук» дыбысын
  қолмен көрсетіп, әндете орындай аласың ба?

              Сабақтың барысы

Сабақ кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс –
  әрекет

Ресурстар

Сабақтың басталуы

Оқушылармен әунді сәлемдесу:
  Қайырлы күн, балалар! – Добрый день ! – Good afternoon, children!
( Ұ,Қ) Мұғалімнің
  қалауы бойынша отбасы немесе отбасы мүшелері туралы ән
  тыңдалады.
-
  « Отбасы » дегенді қалай
  түсінесің?
Оқулықтағы сурет
  бойынша пікірлерін айтады. Ән мазмұны мен суретті байланыстырып,
  өз ойларын ортаға салады.
-
  Өзінің отбасының
  мүшелерімен таныстыр.
Тапсырманы шағын музыкалық фраза ойластырып
  орындауға мүмкіндік беріңіз, оқушы
  шығармашылығын бағалаңыз.

Аудиожазба

Сабақтың ортасы

( Т,Ө,Қ ) Оқушыларға
  отбасы туралы жұмбақ жасырыңыз.
Маған да, саған да
Жақын туыс бес адам.
Үш әріптен тұратын, Оңға
  оқы, солға оқы,
Өзгермейді еш одан.
Бәрі де өз жұратың,
Айтады, кәне, кім атын?
Оқушылардан ойланып, дұрыс шешім
  ұсынуын сұраңыз.

Жұмбақтар жинағы

« Отбасы  мүшелерінің ішіндегі ең
  үлкен кім?» деген сұрақ қою арқылы « АТА»
  сөзін шығарып алыңыз. Оқулықтағы сурет
  бойынша етікші атаның жұмысымен, оның құрал –
  саймандарымен таныстырып, баланың өлең  мазмұнына
  деген қызығушылықтарын арттыру.
( МК) Үштілдік: отбасы – семья – familj –
Қазақша, орысша, ағылшынша айтып
  үйретіңіз.

Түрлі түсті суреттер
Аудиожазба

(Ұ) Ән үйрену: «Етікші ата» ( Д Ботабаев)
Өлең қайырмасындағы  « тук -
  тук» деген балғаның дыбысын қол қимылымен
  көрсете отырып айырмашылығын анықтайды.
Ән орындалып болған соң,
  оқулықтағы сызба бойынша оқушылар өз отбасы
  мүшелерінің аттарын айтып, таныстырып үйренеді.
Музыкалық көніл күй жеткізу
  үшін дауыс пен ұрмалы – шулы аспаптарды, музыкалық –
  пластикалық іс – әрекеттерді пайдаланыңыз.
( МК) Музыкалық сауаттылық: « Біз үйреніп жүрген барлық әндер
  аспаптың сүйемелдеумен орындалады. Оны музыкада  сүйемелдеу
  деп атайды».
Анықтаманы түсіндіру.
( МК) Үштілдік: сүйемелдеу –
  аккомпанемент – akkompaniment – қазақша,
  орысша, ағылшынша айтып үйретіледі, танымдары дамытылады.
Қарапайым тілді, қимыл және
  музыкалық көрсетілімдерді пайдаланып, музыка жайлы өз
  сезімдері мен әсерін түсіндіре алуға баулыңыз.

«Етікші ата» ( Д Ботабаев)

Ұрмалы аспаптар

Аудиожазба

Сабақтың соңы

( Ұ,Ө,Қ) Қайталау. Оқушылар шеңберге тұрып, қимыл –
  қозғалыс жасайды – солға адымдау, оңға адымдау,
  3 рет қол шапалақтау, пауза ( төртке дейін санау)
  және басынан қайталау. Мұны 3 рет жасаңыздар.
Әрі қарай осы қимыл –
  қозғалыстарды қайталай отырып оқушылар кідіріс кезде
  «ата, әже, әке, ана» сөздерін айтады.
Оқушылар бүгін сабақта алған
  әсерлерімен бөліседі.
-
  Бүгін сабақта мен нені білдім ...
-
  Маған ... жұмбақ.
-
  Мен ... есіме сақтаймын.
-
  Менің көңіл күйім ...
Күлімдеген және жабырқау
  смайликтерден өз таңдауын тілек ағашына жапсырады.

Ырғақтар жазылған карталар

Тілек ағашы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Музыка пауроч.docx

alt: Музыка 3 кл 6.10

alt: Закрепление новой темы .

alt: А что вы можете рассказать о кобызе? -

alt: Музыка 1 кл Дата 22

alt: Разучивание песи по фразам 4

alt: Эстрада всегда вместе с нами 1

alt: Музыка 2 кл 10.03.17 г

alt: Жаңа сабақ ІV. Сергіту сәті

alt: V. Сергіту сәті: Алдым қолға қарындаш,

alt: Цель: Показать, как музыка помогает глубже понять содержание поэтического текста

alt: Класс : 3 Предмет : Музыка 24

alt: Хотите познакомиться с ним поближе?

alt: Какие театры нашего города вы знаете?

alt: Работа над интонацией 1

alt: Большинство учащиеся могут: -

alt: Күні: 24.11.16 ж Музыка

alt: Саяхат Мектеп: «

alt: Цели обучения 1.1.1.1.

alt: Көніді – веселый – merrj .

alt: Дата : 3.10.16г Класс: 1 «а»Количество присутствующих: 4

alt: Школа : «Көкжайық орта мектебі»

alt: Музыкальные звуки в школе

alt: Күні: 4.10.16 жМұғалімнің аты – жөні:

alt: Менің отбасым және достарым

alt: Сабақтың соңы ( Ұ,Ө,Қ) Қайталау

intro:
Тема" Назидание потомкам".

Цели и задачи урока:
Образовательные :
I. Создать условия для формирования знаний о народном музыкальном творчестве казахского народа.
.Воспитательные :
2. Продолжать воспитывать любовь и уважение к устному народному творчеству казахского народа.

3. Развивать воображение, фантазию. Продолжить работу над развитием чувства ритма в процессе исполнения песни, сопровождая танцевальными движениями.
Методы: словесный, наглядный, практический, индивидуальный опрос, фронтальный опрос.
Оборудование и ТСО:  фотопортреты, рисунки.
Ход урока:
1.Организационный момент. Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы.
Музыкальное приветствие. Проверка готовности к уроку.
2. Повторение пройденного материала.
 Вопросы:
Как называется песенно-импровизационное состязание?
Назови имя певца-композитора, который участвовал в айтысах?
Как зовут поэтессу, с которой состязался в импровизации Биржан-сал?

Тема нашего урока называется «Назидание потомкам» давайте запишем название в тетради.
Песенное наследие нашей Родины - Республики Казахстан очень велико. В сокровищнице казахского народа существует множество песен: это бытовые, исторические, обрядовые, лирические. И сегодня на уроке мы с вами познакомимся с замечательным наследием казахской народной культуры: различными обрядовыми песнями, которые передавались из поколения в поколение, из уст в уста и дошли до нашего времени.
Песенное творчество композиторов – это самый популярный и доступный вид творчества. В нём выражаются чувства, переживания, важные события. Согласитесь, что песни помогают нам в трудную минуту, ведь они дают людям поддержку, успокоение, наслаждение, а самое главное, способность выразить свои мысли и чувства. Когда-то
А в песне, которая называется "бет ашар", известный акын поет назидание невесте, знакомя ее с новыми родственниками.
3.Закрепление новой темы.

 Итак, ребята, наш урок заканчивается. И сейчас проверим, что вы усвоили за урок.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что вам понравилось в нашей теме?
С каким народным песенным жанром вы познакомились?
Чему нас учат эти песни?
Исполнение песен наизусть: "Туған жер" ,"Мир вам люди всей земли"
Домашнее задание.Назидание потомкам

title: Назидание потомкам  Музыка 3 класс


extracted_text:
Программа
курса внеурочной деятельности
Разговоры
о важном
 (название)
Гражданско-патриотическое
(направление)

1- 4

(классы)
2022/2023
учебный  год
(сроки
реализации)
г.
Заозерск
2022
год
Далидович
Л.И.

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
для обучающихся 1 класса составлена с требованиями:
1.      Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2.      Приказа
Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3.      Методических
рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и
воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом
Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
4.      Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
5.      Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.364820; 6. СанПиН
1.2.3685-21.
            Цель
программы - формирование взглядов школьников на основе национальных
ценностей через   изучение
центральных тем      –
         патриотизм,
гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
            Задачи
программы:
-                      воспитание
   активной        гражданской позиции,
        духовно-нравственное
        и
патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
-                      совершенствование
навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
-                      повышение
общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению
истории и культуры родного края, России;
-                      развитие
навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности; - формирование
культуры поведения в информационной среде.
 Данная программа предназначена для обучающихся 1 класса и
рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в год. Форма организации:
дискуссионный клуб.
Содержание
программы
 Темы занятий приурочены к государственным праздникам,
знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения
известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей
культуры:
  День
знаний
  Наша
страна – Россия
  165-
лет со дня рождения К.Э.  Циолковского
  День
музыки
  День
пожилого человека
  День
учителя
  День
отца
  Международный
день школьных библиотек
  День
народного единства
  Мы
разные, мы вместе
  День
матери
  Символы
России
  Волонтеры
  День
Героев Отечества
  День
Конституции
  Тема
Нового года. Семейные праздники и мечты
  Рождество
  День
снятия блокады Ленинграда
  160
лет со дня рождения К.С. Станиславского
  День
Российской науки
  Россия
и мир
  День
защитника Отечества
  Международный
женский день
  110
лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР
С.В. Михалкова
  День
воссоединения Крыма с Россией
  Всемирный
день театра
  День
космонавтики. Мы – первые
  Память
о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
  День
Земли
  День
Труда
  День
Победы. Бессмертный полк
  День
детских общественных организаций
  Россия
– страна возможностей
Планируемые
результаты Личностные результаты:
-                      становление
ценностного отношения к своей Родине – России;
-                      осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; - сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-                      уважение
к своему и другим народам;
-                      первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений; - признание индивидуальности каждого
человека;
-                      проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
-                      неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
-                      бережное
отношение к природе;
-                      неприятие
действий, приносящих вред природе.
Метапредметные
результаты
1) базовые логические действия:
-                      сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-                      объединять
части объекта (объекты) по определенному признаку;
-                      определять
    существенный
признак          для
     классификации,
        классифицировать предложенные
объекты;
-                      находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-                      выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
-                      устанавливать

причинно-следственные      связи   в
         ситуациях,
     поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы; 2) базовые исследовательские действия:
-                      определять
разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
-                      с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-                      сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
-                      проводить
     по        предложенному
        плану опыт,   несложное
     исследование
            по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
-                      формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); -
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях; 3) работа с информацией:
-                      выбирать
источник получения информации;
-                      согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-                      распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
-                      соблюдать
с помощью взрослых (педагогических работников, -
           родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в интернете;
-                      анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
-                      самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации. Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями: 1) общение:
-                      воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
-                      проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-                      признавать
возможность существования разных точек зрения;
-                      корректно
и аргументировано высказывать свое мнение;
-                      строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-                      создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-                      готовить
небольшие публичные выступления;
-                      подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
-                      формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; -
         принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-                      проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-                      ответственно
выполнять свою часть работы;
-                      оценивать
свой вклад в общий результат;
-                      выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
-                      планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; -
            выстраивать
последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль:
-                      устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; -
           корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные
результаты Сформировано представление:
-                      о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских
ценностях;
-                      символах
государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
-                      институтах
    гражданского
            общества,
      о
         возможностях
           участия
            граждан
         в
общественном управлении; правах и обязанностях гражданина
России;
-                      народах
России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов; -
религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны;
-                      возможном
негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных
игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
-                      нравственных
основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
человека и общества;
-                      роли
знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; -
единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического,
нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и
школьного коллектива);
-                      влиянии
нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей; душевной и физической красоте человека;
-                      важности
физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и
творчества;
-                      активной
роли человека в природе.
Сформировано ценностное отношение:
-                      к
русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему
национальному языку и культуре;
-                      семье
и семейным традициям;
-                      учебе,
труду и творчеству;
-                      своему
здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи,
педагогов, сверстников; - природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
-                      к
чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
-                      общественным
явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
-                      государственным
праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
-                      природе,
природным явлениям и формам жизни; -
         художественному творчеству.
Сформированы умения:
-                      устанавливать
дружеские взаимоотношения         в
         коллективе,
основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-                      проявлять
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
-                      соблюдать
общепринятые нормы поведения в обществе;
-                      распознавать
асоциальные поступки,       уметь противостоять
          им;
     проявлять отрицательное отношение к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия.

Форма проведения занятия.

Часы.

ЦОР/ЭОР

Реализация
  воспитательного потенциала учебного занятия  с учётом направлений рабочей
  программы воспитания

Сентябрь

1.

День знаний. Зачем
  человеку знания?

Викторина.

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/  edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Культурно-нравственное
  воспитание

2.

Что    мы
            Родиной зовём?

Работа
            с интерактивной
  картой.

1

Духовно – нравственное
  воспитание

3.

Мечтаю летать.

Работа
            с интерактивными
  карточками

1

Патриотическое воспитание

4.

Я
         хочу    увидеть музыку.

Музыкальный конкурс
  талантов

1

Культурно – творческое
  воспитание

Октябрь

5.

О наших бабушках и
  дедушках.

Семейные истории.

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Воспитание толерантности

6.

Мой   первый
  учитель.

Групповая работа

1

Профессионально –
  ориентированное воспитание

7.

День отца.

Творческая мастерская

1

Духовно-нравственное
  воспитание

8.

Я и моя семья.

  Строим
       семейное
древо

е

1

Духовно-нравственное
  воспитание

Ноябрь

9.

День народного
  единства.

Работа интерактивной
  картой.

с

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Патриотическое и
  гражданско – правовое воспитание

10.

Память времён.

Викторина.

1

Патриотическое и
  гражданско – правовое воспитание

11.

День матери.

Творческая мастерская

1

Духовно-нравственное
  воспитание

12.

Что такое герб?

Работа интерактивными
  карточками.

с

1

Патриотическое и
  гражданско – правовое воспитание

Декабрь

13.

Доброта – дорога к
  миру.

Мульт-
  концерт.

1

schoolcollection.edu.ru/ collection/ edsoo.ru/Metodic
  heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Воспитание толерантности

14.

Герои
            Отечества разных
  исторических эпох.

Работа
            с
            галереей героев.

1

Патриотическое и
  гражданско – правовое

15.

День Конституции.

Эвристическая
  беседа.

1

Патриотическое и
  гражданско – правовое воспитание

16.

Умеем
            ли  мы мечтать?

Конкурс рисунков.

1

Профессионально –
  ориентированное воспитание

Январь

17.

Светлый
            праздник Рождества.

Творческая работа: елочная
  игрушка.

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Культурно – творческое
  воспитание

18.

Ленинград    в
  дни блокады.

Работа
            с книжным
  текстом.

1

Патриотическое и
  гражданско – правовое воспитание

19.

Кто    такие
  скоморохи?

Интерактивные
  карточки.

1

Культурно – творческое
  воспитание

Февраль

20.

Российские
  Кулибины.

Викторина.

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Профессионально
  – ориентированное воспитание

21.

Россия
  и мир.

Викторина.

1

Воспитание
  толерантности

22.

Есть
     такая профессия – Родину защищать.

Обсуждение фильма о
  войне.

1

Патриотическое
  и гражданско – правовое воспитание

Март

23.

Поговорим
  о наших мамах.

Творческая
      работа: рисунок.

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Духовно
  – нравственное воспитание

24.

Что
  такое гимн?

Работа с книжным
  текстом.

1

Патриотическое
  и гражданско – правовое воспитание

25.

Путешествие
  по Крыму.

Виртуальная
  экскурсия.

1

Экологическое
  воспитание

26.

Я
  иду … в театр.

Чтение по ролям.

1

Культурно
  – творческое воспитание

Апрель

27.

О
  жизни и подвиге Юрия Гагарина.

Обсуждение фильма
  «Гагарин. Первый в космосе».

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
  apkpro.ru/razgovo ry-o-vazhnom/

Профессионально
  – ориентированное воспитание

28.

Память
  прошлого.

Конкурс стихов.

1

Духовно
  – нравственное воспитание

29.

Заповедники
  России.

Виртуальная экскурсия.

1

Экологическое
  воспитание воспитание

30.

День
  труда. Герои мирной жизни.

Беседа с ветеранами труда.

1

Патриотическое
  и гражданско-правовое воспитание

Май

31.

Дети
           –
         герои
Великой
  Отечественной войны.

Встреча
           с ветеранами.

1

schoolcollection.edu.ru/
  collection/ edsoo.ru/Metodic heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
  ry-o-vazhnom/

Патриотическое
  и гражданско-правовое воспитание

32.

День
     детских общественных организаций.

Работа
              с
  видеоматериалами.

1

Поддержка
  и развитие волонтёрской деятельности

33.

Итоговое
  занятие. «Мои увлечения».

Творческий конкурс.

1

Физкультурно-оздоровительное
  воспитание

file_name: +Рабочая программа Разговоры о важном.docx

alt: Программа курса внеурочной деятельности

alt: День Победы. Бессмертный полк 

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; -…

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; - выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль: -…

alt: Сформировано ценностное отношение: - к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре; - семье и семейным традициям; - учебе, труду…

alt: Тема занятия. Форма проведения занятия

alt: Ноябрь 9

alt: Светлый праздник Рождества

alt: Апрель 27

intro: Рабочая программа "Разговоры о важном"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Разговоры о важном"


extracted_text:
Урок русского языка во 2-ом классе по
теме: «Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?»
Цель
урока:
1.Научить
учащихся находить, писать слова, которые обозначают предмет и отвечают на
вопрос кто?
2.Работать
над развитием речи, обогащением словаря, памяти, внимания, логического
мышления.
3.Воспитывать
любовь к родному языку, положительное отношение к получению знаний.
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
-Здравствуйте,
ребята, сегодня урок русского языка будет непростой, а урок-путешествие, и
вместе с нами в путешествие отправятся наши гости, которые здесь присутствуют.
А сейчас тихо, без шума все сели. Сели прямо, руки положили на парту.
2.
Сообщение цели урока.
-Ребята,
скажите, пожалуйста, чем вы занимаетесь на уроках русского языка? (ответы).
Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке? (Ответы). О чем говорили?
Правильно, говорили о словах, обозначающих предметы, отвечающих на вопрос что?
Так вот, ребята мы продолжаем изучать большой раздел в русском языке, который
называется «Слово», и будем говорить о словах, обозначающих предметы,
отвечающих на вопрос кто? Будем учиться находить эти слова, узнавать их,
задавать правильный вопрос к этим словам, правильно их записывать. Вам надо
быть очень внимательными на уроке. С места не выкрикивать, а поднимать руки и
отвечать.
- Мы
отправляемся в наше путешествие. Для того, чтобы поезд тронулся, я произнесу
волшебные слова:
Далеко-далеко
бежит паровоз,
Далеко-далеко
ребят он повёз,
Дорога
дальняя - давайте подготовим наши руки к письму.
(Проводится
зарядка для рук).

Минута
чистописания.
-Перед
вами открытые тетради. Сегодня прописываем строчную букву « о». Смотрим на
экран, учимся, как пишется эта буква. Начинаем с нижней рабочей строки выводить
букву «о», доводим до верхней рабочей строки и закругляем до овала. Получилась
буква «о». Прописываем о с нижним соединением. Повторяем элементы написания
«о»: начинаем с нижней рабочей строки выводить букву «о», круговым движением
доводим до верхней рабочей строки и закругляем до овала, дальше, не отрывая
руки, выписываем нижнее соединение. Буквы пишем раздельно. (самой прописать до
конца строки на доске). Пропустите 2 строчки после буквы «о», запишите дату и
классную работу в 2 строки, как написано на доске. Положите ручки на стол и
слушайте меня. Сядьте прямо.
Повторение
пройденного.
Картина
(станция «Умейкино»)
-Вот и
первая станция. Прочитайте её название. (Станция «Умейкино»)
На этой
станции будет такое задание: вам надо записать предложение, которое я написала
на доске. Прочитаем его. Записываем красиво и без ошибок:
На
поляне росли грибы. На опушке леса стояли дубы.
Поезд
отправляется.
Картина
(станция «Повторяйкино»).
-Следующая
станция «Повторяйкино». Вспомним, что вы изучали на прошлом уроке? (ответы).
Посмотрите на наше записанное предложение.
- Что
росло на поляне? (грибы)
-Что
обозначает слово грибы? (предмет)
- На
какой вопрос отвечает слово грибы? (что?)
Значит,
слово грибы обозначает предмет и отвечает на вопрос что? Подчеркиваем слово
грибы одной чертой
-Что
обозначает слово дубы? (Предмет)
- На
какой вопрос отвечает слово дубы?
Значит,
слово дубы обозначает предмет и отвечает на вопрос что? Подчеркиваем слово дубы
одной чертой
-Мы
прибываем на новую станцию.
Картина
(станция «Загадкино»).
-Прочитайте
её название. (Станция «Загадкино»). Как вы думаете, что мы будем делать сейчас,
чем заниматься? (ответы). Мы будем отгадывать загадки. Слушайте внимательно:
Белый
камушек растаял,
На доске
следы оставил. (ответы
детей).
Картина
( картинка мел)
-Что
обозначает слово мел? Предмет.
-На
какой вопрос отвечает слово мел?
Пишем в
тетради: (что?) мел, (учитель на доске). Слушайте следующую загадку:
Белая
морковка
Зимой
растёт (ответы детей).
Картина
(картинка сосулька)
-Что
обозначает слово сосулька? Предмет.
- На
какой вопрос отвечает слово сосулька?
-Допишем
в тетради: сосулька. Ребята, у нас в пути остановка. Мы с вами отдохнем.
Картина
(остановка)
4.Физминутка.
Но вот
остановка
В дороге
опять.
Давайте,
ребята,
Сейчас
отдыхать.
5.Изучение
нового материала.
-Итак,
ребята, мы с вами повторили и записали слова, которые обозначают предметы и
отвечают на вопрос что? Скажите, а эти предметы: гриб, дуб, мел, сосулька, они
живые или неживые? (ответы). Молодцы, вот сегодня мы поговорим о словах,
которые обозначают живые предметы и отвечают на вопрос кто? и темой нашего
урока будут «Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?»
-Мы
подъезжаем к очень интересной станции, прочитайте её название (станция
«Новая»).
Картина
(Станция ««Новая»)
-Посмотрите,
кто встречает наш поезд?
Картина
слона
-Слово
слон что обозначает? ( предмет),
-На
какой вопрос отвечает это слово? (кто?)
-Почему?
Слон у нас живой или неживой предмет? (живой, он бегает, кушает, дышит, видит и
слышит).
-Следующий
кто у нас? (жук)
Картина
жука
-Слово
жук что обозначает? ( предмет),
- на
какой вопрос отвечает это слово? (кто?)
-почему?
(живой, он бегает, кушает, дышит, видит и слышит).
Картина
зайца
-Слово
заяц что обозначает? ( предмет),
- на
какой вопрос отвечает? (кто?)
-почему?
живой или неживой предмет? (живой, он бегает, кушает, дышит. видит и слышит).
Картина
кошки
-Слово
кошка что обозначает? ( предмет),
- на
какой вопрос отвечает? (кто?)
-почему?
живой или неживой предмет? (живой, он бегает, кушает, дышит, видит и слышит).
-Запишем
в тетрадях. Пропускаем одну строчку, пишем с красной строки. (Учитель пишет на
доске вопрос и первое слово, а дети – в тетради и по очереди на доске.)
Кто?
Слон, жук, заяц, кошка.
-А это
кто опаздывает (мальчик, девочка)?
Картина
мальчика и девочки
-Слова
мальчик и девочка что обозначают? (предмет),
- на
какой вопрос отвечают? (кто?)
-почему?
(живые, он бегают, кушают, дышат, видят и слышат и разговаривают).
-
записываем к нашим словам. Запишем: (кто?) мальчик, девочка.
Ребята,
каким общим словом можно назвать слона, жука, зайца, кошку? (животные)?
- А
мальчика и девочку? (люди)
-Значит,
какой вопрос мы задаем, когда говорим о животных и людях? (кто это?)
-А
почему? (живые предметы)
Картина
(Станция «Конечная»)
-На
конечную станцию прибыли мы
6.
Работа по учебнику
стр.
102, упр. 1.
7.
Игра «Четвёртый лишний».
-Ребята,
посмотрите на доску, вы видите, что на ней расположены картинки. Назвать каждый
предмет и задать вопрос. Какое слово лишнее и почему? (дети объясняют).
Кот,
мышь, пенал, воробей.
Слон,
шкаф, акула, олень
-Теперь
подведём итоги урока. Сегодня мы с вами познакомились с названиями предметов,
которые отвечают на вопрос кто? Приведите примеры? (ответы детей) А почему они
отвечают на вопрос кто? (Живые, дышат, ходят, кушают, видят, слышат и
разговаривают).
8.Оценки.
9.Задание
на дом: стр. 7
Литература
Аксенова
А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной
школы. Москва «Просвещение» 1991г.
Русский
язык. 4 класс. Занятия по развитию речи. Автор-составитель В.П.Трушина.
Волгоград.2009г.
Письмо.
Развитие речи 1-4 классы. Автор-составитель Н.В.Додух. Волгогад. 2012г.
Коррекция
письма на уроках 1-4 классы. Автор-составитель Л.В.Зубарева. Волгоград.2015г.

file_name: вопрос что.docx

title: Названия предметов, отвечающие на вопрос что?


extracted_text:
«Подготовка
обучающихся 9 класса к  ОГЭ по  русскому языку»
Учитель:
Ахмедова Д.М.

                  В девятом
классе ученики впервые сдают свои первые экзамены. Для них это важный этап в
жизни. Очень важно подготовить ребят к этому ответственному этапу.
                  Часть
учеников теряется при виде тестовых заданий. Им порой непонятна формулировка
задания, у многих есть пробелы в знаниях.
 На сегодняшний день структура
экзамена по русскому языку в 9  классе  состоит из 3 частей.
Структура и содержание ОГЭ
по русскому языку
Первая
часть экзамена – написание сжатого изложения по
прослушанному тексту – требует от школьника мобилизации памяти, владения
нормами орфографии, навыками информационной обработки текста (выделить главное,
отсечь второстепенное, при этом используя уместные лексические и
грамматические средства). В наш информационный век способность
воспринимать и обрабатывать информацию – это отнюдь не
школьно-академическое, отвлеченное требование, а важное умение,
постоянно используемое в жизни.
Вторая
часть работы выполняется на основе прочитанного текста и
проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет
уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий: понимание
основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или героя,
характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание
изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется также
лингвистическая база учащихся.
Задание третьей
части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение,
при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно
необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и
профессиональной сфере  деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою
позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в
доказательной манере служит показателем культуры.
Все три части работы
взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности
ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения
русским языком.

               Большая часть
повторения осуществляется на занятиях элективного курса. Элективный
курс «Фразеология русского языка» предназначен для учащихся  9 классов для
подготовки  к ОГЭ и рассчитан на 34 часа (1 час в неделю )

 Введение ОГЭ
по русскому языку в форме централизованного тестирования заставляет учителя
перестроить весь образовательный процесс в старших классах. Усиленную работу
необходимо начинать в 8-9 классе, так как большая часть материала реализуется
уже при государственной итоговой аттестации во время экзамена в 9 классе. В 9
классе необходимо не только подготовить к выпускному и вступительному
тестированию, но и подготовить старшеклассников с психологической точки зрения.
При разработке системы
подготовки к ОГЭ по русскому языку необходимо охватить все разделы языкознания:
"Фонетику", "Орфоэпию", "Лексику",
"Фразеологию", "Морфемику", "Морфологию",
"Пунктуацию", "Орфографию", «Синтаксис», "Культуру
речи", "Развитие речи" (подготовка к изложению и сочинению).
Подготовку к Основному
государственному экзамену  лучше всего начинать с информационного этапа,
который включает в себя ряд компонентов. Оформляется информационный стенд
сменного состава, в котором есть такие разделы:
- Памятка для выпускника
- в ней содержатся различные психологические советы при подготовке к экзаменам.
Эти советы-рекомендации можно взять из книги Д. Карнеги.
- Памятка для родителей -
в ней должны быть советы по подбору дополнительной литературы по подготовке к
выпускному экзамену. Кроме этого в этом разделе постоянно должны меняться
рекомендации, на какие разделы или темы школьники должны обратить внимание при
выполнении домашних заданий.
-
Контрольно-измерительные материалы - сборники тестовых заданий.
- Образцы заполнения
бланков ответов.
- Памятки, схемы,
таблицы, алгоритмы по темам русского языка. Этот демонстрационный материал
служит необходимым помощником для старшеклассников, особенно для выполнения
практической части. В памятках обязательно должны все виды разборов:
фонетический, лексический, морфемный, морфологический, синтаксический,
пунктуационный. Кроме этого здесь должен быть постоянно материал для
самопроверки и взаимопроверки.
Модель
учебной деятельности
При подготовке к
государственному экзамену в 9 классе предусматриваются разные виды деятельности
старшеклассников: это аудиторная деятельность, работа по индивидуальной
траектории или индивидуальному прогнозированию, факультативные занятия,
индивидуальные консультации, интеллектуальные игры, викторины, творческие
конкурсы, кружковые занятия. Это разнообразие образовательной деятельности
выпускников носит активно-деятельностный, проектный характер. Учащиеся
осмысленно выполняют стандартные задания, осваивая и приобретая следующие
навыки:
- осваивают модели
учебной деятельности;
- приобретают конкретные
лингвистические навыки;
- получают технические
навыки при использовании информационно-коммуникативных технологий;
- развивают
коммуникативные и межкультурные навыки.
Главным видом учебной
деятельности является урок, который имеет свои особенности, свою пошаговую
систему.
Шаг 1.
Повторение теоретического материала.
Для успешного выполнения
тестовых заданий по ОГЭ  необходимы глубокие и прочные знания по теории всего
курса русского языка, то есть все полученные знания за курс 5-9 класса.
Систематизация теоретического материала осуществляется двумя способами: методом
индивидуальной подборки информационного материала и методом групповой работы. В
любом случае учитель словесности или группа лидеров класса подбирает дополнительную
литературу или материал из средств Интернета по конкретной теме. Этот материал
оформляется в опорные конспекты, таблицы, схемы.
Шаг 2.
"Продвинутая" лекция.
Наиболее объемные или
сложные темы обобщаются учителем при помощи "продвинутой" лекции с
использованием мультимедиа (это могут быть слайды, таблицы).
Шаг 3. Работа
в группах по отработке тестовых заданий.
В совместной деятельности
старшеклассники отрабатывают тестовый материал заданий, это помогает им
сэкономить время на выполнении заданий. На этом этапе происходит осмысление
языкового материала, так как при выборе ответов школьники анализируют,
размышляют, применяя правило, выявляют закономерности тестовых заданий. Самое
главное - взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимоподдержка влияют на межличностные
отношения в классном коллективе.
Шаг 4.
Самостоятельный выбор задания.
Отработанный на уроке
материал закрепляется во время подготовки домашнего задания: учащиеся
самостоятельно выбирают типичные задания и отрабатывают тестовые задания. Для
этого можно использовать дополнительный материал по подготовке к тестовому
контролю.
    Но кроме тестов
выпускникам 9 класса необходимо еще выполнить да вида работы – это написание
сжатого изложения и сочинения.
У многих учащихся эти
виды работы с текстом вызывают трудности.
Одной из основных проблем, на мой
взгляд, является обучение сжатому изложению как форме итоговой аттестации,
выясняющей способности учащихся воспринимать, осмысливать, передавать
содержание текста, используя приемы сжатия. Поэтому на уроках, консультациях
необходимо знакомить учащихся с основными приемами сжатия текста. В процессе
работы над текстами  закреплять эти способы. Наиболее трудным является
обобщение, поэтому можно применять следующие виды работы:
1)
сокращение
текста;
2)
составление
плана текста;
3)
замена
сложных предложений простыми;
4)
исключение
повторов;
5)
замена
прямой речи косвенной;
6)
передача
смысла прочитанного одним предложением;
7)
исключение
лишней информации из текста.
Для
более успешной работы по созданию текста сжатого изложения учащихся необходимо
ознакомить с памяткой по проверке изложения экспертами.
Это
заостряет  внимание учащихся на проверке собственной работы, на использовании
приемов сжатия (упрощение, обобщение, исключение).

 Последний вид работы в контрольно-измерительных материалах ОГЭ –
сочинение. Для выпускников сочинение является самой сложной частью
экзаменационной работы.
      В идеале (так подразумевает
программа по русскому языку) выпускник 9 класса  должен хорошо знать
русский  язык, а это значит, владеть разными видами высказывания,
самостоятельно создавать текст. Именно эти ЗУН проверяет последняя часть КИМа.
Поэтому опытный учитель на уроке русского языка большое внимание уделяет
анализу текстов различных стилей и типов речи, целенаправленно развивает монологическую
речь учащихся, формирует умение рассуждать на предложенную тему с
формулированием тезисов, аргументов и выводов.  Поэтому последовательно
отрабатывает навыки рационального чтения учебных, научно-популярных,
публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с
книгой.
     В этом учебном году
мне необходимо подготовить выпускников 9 класса к сдаче экзамена по русскому
языку. Задача эта сложная, и поэтому к ней начала готовить учащихся еще в 8
классе.
Для этой цели, начиная с сентября,
каждую неделю, по мере возможности, провожу консультации по русскому языку.
     На этих занятиях упор делается
на повторение изученного в 5-8 классах и закрепление пройденного в 9 классе
материала. Для подготовки к ОГЭ  использую пособия Сениной   Н.А. , где
рассматриваются подобные задания, которые помогают учащимся освоить данную
форму экзамена, состоящего из трех частей, проверить свои  знания по русскому
языку. Задания, представленные в данном сборнике, разнообразны, включают в себя
практически все разделы русского языка, изучаемые в общеобразовательной школе,
а также   позволяют проверить уровень  развития речи, мышления, памяти,
внимания учащихся. На консультациях занимаемся повторением орфограмм,
пунктуации, синтаксиса, выполняем задания связанные с комплексным анализом
текста, разбираем виды сжатия текста, структуру сочинения в экзаменационных
работах 9 класса.
    Учащиеся 9 класса учатся писать
сжатое изложение и сочинение, подбирая аргументы из текста.     Подготовка к
ОГЭ ведется не только, на консультациях, но и в рамках урока, где также
повторяется пройденный материал, словарные слова,  работа по развитию речи
(комплексный анализ текста, написание сочинений, изложений, составление
предложений, плана); в качестве дополнительных заданий учащиеся получают
карточки с заданиями.
Таким образом, используя
систему работы по подготовке к ОГЭ, можно скорректировать уровень знаний,
навыков и умений по всем разделам языкознания, по конкретным темам, изученным в
курсе общеобразовательной школы. Проводимая мною работа направлена на
усовершенствование языковой чуткости, языковой интуиции, на развитие
практических навыков использования правил и исключений из правил. Комплексная
работа с текстом направлена на формирование восприятия содержания и проблем
текста, помогает сформулировать мнение автора, писательский взгляд на историю и
культуру, увидеть средства выразительности, используемые автором в
произведении.
Постоянная, но
разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку
помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время
итогового контроля знаний.

file_name: информация о подготовке к ОГЭ по русскиому языку.doc

alt: Подготовка обучающихся 9 класса к

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку