extracted_text:
Проектная
деятельность по развитию мелкой моторики пальцев рук детей в первой младшей
группе «Вместо кисточки рука».
Тип
проекта:
творческий.
Срок реализации проекта: среднесрочный.
Участники проекта: дети первой младшей группы, родители воспитанников, учитель-дефектолог
группы.
Цель проекта: развитие художественно-творческих способностей и мелкой
моторики пальцев рук  детей группы раннего возраста посредством использования
нетрадиционной техники рисования.
Задачи проекта:
- Познакомить детей группы раннего возраста с нетрадиционными способами
рисования (пальчиками, ладошками), формировать интерес к изобразительной
деятельности;
- Способствовать овладению воспитанниками простейших нетрадиционных способов
рисования, продолжать знакомить детей с названиями основных цветов;
-
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования;
стимулируем их совместное творчество с детьми.
Тема и её актуальность:
Я рисую – руки в краске, это мелочь для меня,
Я рисую яркой краской, посмотрите на меня.
Ранний возраст - период, когда становление всех органов и систем организма идёт
очень быстрыми темпами. Поэтому очень важно своевременно заложить основы
полноценного развития.
Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому человеку,
потребность в рисовании заложен на генетическом уровне, копируя окружающий мир,
они изучают его. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы.
Но далеко не у всех это получается, тем более что многие дети только начинают
овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с
удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует
себя уверенно.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить
незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование раскрывает новые
возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное
рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать
краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать,
думать, фантазировать.
Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не
присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже
можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые,
положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том,
что его радует, что его огорчает.
Основные
этапы проекта:
I
этап – Подготовительный:
- подбор и изучение методической литературы, интернет - ресурсов по данной
теме;
- разработка содержания проекта;
- планирование предстоящей деятельности,
- подбор наглядно - демонстрационного материала.
II этап – Практический : обеспечение условий для реализации проекта:
- разработка игр-занятий для воспитанников;
- просвещение родителей по вопросам использования нетрадиционных техник
рисования;
- разработка и накопление методических материалов, разработок, рекомендаций по
теме «Нетрадиционная техника рисования с детьми раннего возраста.»

Представляю перечень игр-занятий нетрадиционными способами, проводимых с
детьми в рамках проекта.
Тема: «По дороге в детский сад», рисование ватной палочкой (осеннее
дерево,  листья).
 Цель: научить рисовать
детей точки пальчиками, продолжать знакомить с основными цветами (жёлтый,
зелёный), развивать мелкую моторику рук, воспитывать у детей интерес к
изобразительной деятельности.
Тема: «Экскурсия по группе», рисование пальчиком «Улыбку смайлику».
Цель: учить детей
рисовать пальчиками, проводить дугу, развивать мелкую моторику рук, воспитывать
у детей интерес к изобразительной деятельности.
Тема: «Кони на лугу», коллективная работа,  рисование пальчиками.
Цель: учить детей рисовать пальчиками, совершенствовать мелкую моторику
ребенка. Развивать фантазию и воображение, поддерживать эмоциональный настрой
детей.
Тема: «Покормим птичек», рисование ватной палочкой «Зернышки для птичек».
Цель: учить детей рисовать ватными палочками. Развивать фантазию и
воображение, поддерживать эмоциональный настрой детей.
Тема: «Тихо падает снежок», рисование ватной палочкой (следы падающих
хлопьев снега).
Цель: учить рисовать ватными палочками, ритмично наносить отпечаток на
бумаге; выполнять движения в соответствии с ритмом музыки.
Тема: «Нарядная ёлочка», рисование пальчиком, коллективная работа.
Цель: закреплять умение детей опускать пальчик в гуашь и оставлять след
на листе бумаге с изображением, подготовленным заранее, воспитывать чувство
прекрасного.

III этап - Заключительный (аналитический):
- оформление выставки рисунков;
- выявление у детей умений и навыков по использованию в работе нетрадиционного
материала для рисования;
- участие детей во Всероссийских конкурсах.
Формы
работы, методы и приемы.
Работа
с родителями:
- беседы с родителями;
- консультации для родителей;
- оформление уголка для родителей по данной теме;
- выставка (коллективные работы детей);
- совместная творческая деятельность.
Работа с детьми:
- совместная деятельность взрослого и ребенка;
- рассматривание иллюстраций;
- чтение художественной литературы;
- продуктивная деятельность под музыку,
- игры и упражнения под тексты стихотворений;
- наблюдение за природой;
- рассматривание игрушек;
- оформление выставки.
Способы нетрадиционного рисования.
«Рисование пальчиком»: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит
точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.
После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
«Точечный рисунок»: один из необычных приемов - рисование
точками. Для этого подойдут обычные ватные палочки. Принцип очень прост: нужно
обмакнуть палочку в краску и оставить на листе бумаги след. Это может быть
дождик, снежок или зернышки для цыплят, курочки, мышки.

Ожидаемые
результаты реализации проекта:
-
формирование у детей группы раннего возраста знаний о нетрадиционных способах
рисования (рисование пальчиками и ладошками);
- развитие у детей навыков и умений пользоваться разнообразными средствами
изображения;
- повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с
использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных
творческих проектах.

Заключение:
Проект
«Вместо кисточки рука» (нетрадиционные способы рисования для малышей) направлен
на развитие творческого воображения у детей группы раннего возраста посредством
использования нетрадиционных техник рисования.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского
интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно
мыслить. Важное условие развития ребенка — оригинальное задание, сама
формулировка которого становится стимулом к творчеству.
Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее
художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление
дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить
интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию
творческого воображения.
Применяя нетрадиционные методы рисования, я пришла к выводу: если тебе
нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга на занятиях, если ты
хочешь, чтобы каждое занятие было праздником, если ты желаешь смеяться,
удивляться и общаться с умными, творчески думающими детьми – нужно больше с
ними наблюдать, рисовать и импровизировать.
Я намерена и дальше продолжать работу в этом направлении, так как
нетрадиционная техника рисования открывает возможности развития у детей
творческих способностей, фантазии, воображения.

Список
литературы:
1. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования»,
2. М: Скрипторий 2003.
3. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования», КАРО, 2010.
4. Н.В.Нищева «Расти, малыш!», «Детство-Пресс», 2019.
5. О. Э. Литвинова «Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего
дошкольного возраста (изобразительная деятельность) », разработано в
соответствии с ФГОС, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
6. И. А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей
2-7 лет «Цветные ладошки», М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2014.
7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]

file_name: вместо кисточки рука.docx

alt: Основные этапы проекта: I этап –

alt: III этап - Заключительный (аналитический): - оформление выставки рисунков; - выявление у детей умений и навыков по использованию в работе нетрадиционного материала для рисования; -…

title: Проект в 1 младшей группе ДОУ "Вместо кисточки рука".


file_name: к уроку физики Приложение  характеристики тел Солнечной системы.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Практическое занятие № 48
Техническая
эксплуатация и устранение неполадок шпарителей.
Цели: знать
правильность эксплуатации шпарителей.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Для ошпаривания
плодового и овощного сырья служат шнековые, шахтные и ленточные шпарителн.  Шнековый
шпаритель KFA-05 (ВНР),
изображенный на рис.71, представляет
собой расположенный на сварном каркасе 1 горизонтальный U-образный желоб 2
с четырьмя съемными крышками 3. К его наружной поверхности приварена
паровая рубашка 4. Внутри желоба
проходит шнек со змеевиком. Змеевик имеет отверстия и является паровым
барботером.
Продукт
через загрузочный бункер 5 попадает в желоб и перемещается вдоль него
шнеком. При этом происходит интенсивный нагрев продукта изнутри паром,
выходящим из змеевика, и снаружи— паром, поступающим в паровую рубашку 4. Прошпаренное
сырье удаляется через разгрузочную воронку 7.

Все детали
шпарителя, соприкасающиеся с продуктом, изготовлены из нержавеющей стали. Все
вращающиеся детали получают движение от привода 6.
Производительность
шпарителя до 3000 кг/ч. Продолжительность ошпаривания от 240 до 1440 с
(регулируется бесступенчато), Расход пара 150—200 кг/ч. Мощность привода 3,5
кВт. Габариты 4510X3150X1440 мм. Масса 1800 кг.
Расход
пара в шнековом шпарителе (в кг/с)
D = (1,05 … 1,1) ПсΔt / (i—ik).                                                      (IV—29)
где П — масса
нагреваемого  продукта, кг/с;
с— удельная теплоемкость продукта, кДж/(кг К):
Δt — разность конечной и начальной
температур продукта, °С;
i —удельная энтальпия греющего пара, кДж/кг;
ik— удельная энтальпий конденсата, кДж/кг.
При определении
конструктивных размеров шнекового шпарителя сначала находят шаг шнека
S = 0.4Dш
(iv зо)
Где Dш – диаметр шнека,
равный 0,4 -0,5 м.
Из формулы
производительности шнекового транспортера (1—7)
по известным значениям производительности шпарителя, коэффициента его
заполнения сырьем (0,8—0,9), плотности сырья, величины диаметра и шага
шнека находят частоту вращения шнека, после чего рассчитывают его длину (в м)
L = 0,015S n τ,
                                                                              (IV   31)
где S— шаг шнека, м;
n —частота вращения шнека, об/мин;
τ— продолжительность ошпаривания
(составляет 300—500 с),
Рекомендуемое значение длины шнека — не более 4 м, При получении большей величины шнековый шпаритель можно сделать двухсекционным, что усложняет кинематику его привода. Изготовление и применение
открытых шахтных шпарителеи нецелесообразно в связи с большими потерями пара.

Контрольные
вопросы
1 Каких типов
бывают шпарители?
2 Для чего
применяются шпарители?
3 Из какого
материала изготавливаются детали шпарителя?
4 В каких единицах
измеряется пар в шнековом шпарителе?
5 что определяют
из формулы производительности шнекового шпарителя?

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок шпарителей.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

«Чтобы радость людям  дарить,
нужно добрым быть»

Задачи:
1. Воспитывать
у учащихся доброе, внимательное и заботливое отношение к своим близким и
родным, чувство ответственности и сопережевания.
2. Развивать
память, внимание.
3.Способствовать
сплочению классного коллектива.

Учитель: Уважаемые гости, ребята.
Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о самых важных качествах человека.
О каких? Послушайте
всем известную песенку и спойте вместе.
(Фонограмма «Если добрый ты»)
Учитель: Чему учит нас эта песня?
Тема нашего утренника «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть». Не только о доброте и о
вежливости пойдет сегодня у нас разговор.
Вежливость — одно из важнейших качеств
воспитанного человека. До XVI в. «вежа» означало «знаток», — тот, кто
знает правила приличия,
формы выражения доброго отношения к людям.
Правила вежливости
1.
В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому
неприятностей и обид.
2.
Вежливый человек
всегда здоровается и прощается.
3.
Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
4.Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
Попробуем определить, какие вы «знатоки» правил вежливости.
Для этого поиграем в игру «Вежливо —
невежливо». Я буду называть ситуацию, а вы должны определить вежливыми или нет,
были действия в ней. Если вежливыми были действия, то вы поднимете зеленый шар, а если нет, то —
красный. (Детям раздаются воздушные шары — красные и зеленые).
—Поздороваться
при встрече ... (вежливо).
—Толкнуть,
не извиниться ... (невежливо).
—Помочь
подняться, поднять упавшую вещь ... (вежливо).
—Не встать, обращаясь к учителю ... (невежливо).
—Взять билет в трамвае ... (вежливо).
—Не уступить место
пожилому…..(невежливо)
Учитель: А теперь поговорим о поступках с позиции вежливого
человека. Определите правильность решения ситуации.
1)Олег, выскочив из дома, стремглав помчался к школьному автобусу.
На бегу, он случайно задел свою одноклассницу, наткнулся на учителя;
протискиваясь, он зацепил чью-то пуговицу, и она отлетела.
—Как повлияла спешка Олега на настроение окружающих?
2)Когда Игорь вышел на школьную площадку, обогнавшая его Наташа
показала ему язык. Слава шутливо щелкнул его по затылку,  Надя передразнила его
походку.
—Каким
будет настроение у Игоря?
—Почему?
3)Мальчик крикнул прохожему: «Скажите,
сколько сейчас часов?»
—Он допустил 4 ошибки. Назовите их. Исправьте его.
4)Одна девочка жаловалась маме:
—Во
дворе меня один мальчишка зовет Галька.
—А как ты его зовешь? — спросила мама.
—Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
—Права
ли Галя?
Учитель: Не только слова должны быть у нас вежливыми, но и поступки должны быть такими, чтобы за них не
приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям.
—А сейчас группа учащихся исполнит частушки.
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка,
три струны,
Запевайте,
не зевайте.
Выходите,
плясуны.

Лида в круг вбежала смело,
Катя завертелась, как
И под музыку запела.
Про
знакомые дела.

Тетя
Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
 —Извините,
тетя Сима,
              Я вам вовсе не батрак.

В поезд входят три юнната,
«Ух, народу сколько тут.
Занимай
места, ребята,
А то бабушки займут».

Говорит
лентяйке мать:
—Убери свою
кровать.
—Я бы, мама, убрала
—Только я еще мала.

—  А наш Гриша
ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Н е проходят синяки.

Витя
очень умный парень,
Может,
все он смастерить,
 Только «здравствуй» и «спасибо»
   Не умеет говорить.
Учитель: Вот такие случаи происходят с
детьми. А у вас так бывает?
— А сейчас выясним, знаете ли вы
вежливые слова...
Поэтическая игра «Словарь вежливых слов»
1.Растает ледяная глыба
От слова теплого (спасибо),
2.
Зазеленеет старый
пень, Когда услышит (добрый день).
3.
Если больше есть не в силах, Скажем маме мы (спасибо).
4.
Мальчик вежливый
и развитый Говорит, встречаясь, (здравствуйте).
5.
Когда нас бранят
за шалости, Говорим (прости, пожалуйста).
6.
И во Франции, и в
Дании
На прощанье говорят (до свидания).
Товарищи! Твердите
С утра по словарю:
Спасибо, извините,
позвольте, разрешите,
я вас благодарю.
Учитель: А сейчас я расскажу вам сказку о том, что вежливость может помочь и даже
спасти от опасности.
Вежливый Кролик
(мексиканская сказка)
Жил-был Кролик. Он был очень
воспитанный, вежливый. Однажды он шел из чащи леса домой, как вдруг небо
потемнело, надвинулись тучи, закрывая солнце, полил дождь. На пути была огромная
пещера. Кролик решил там переждать дождь. Но он не знал, что в пещере жила старая ядовитая
змея. Она редко выползала из пещеры, потому что не любила солнце, свет, зелень, красоту
вокруг. Кролик не вошел сразу в пещеру. Он вежливо спросил:
—Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать дождь?
Услышав голос Кролика, змея, от радости
забыв об осторожности,  ответила:
—Заходи, Кролик!
Узнав голос змеи, Кролик испугался, но не подал вида. Он вежливо
сказал:
—Простите, я не знал, что
здесь занято, и кто-то живет, всего доброго, до свидания, не смею вас
беспокоить».
Он со всех ног бросился бежать домой.
Змея, разозлившись, с ужасом зашипела.
—Ох, уж эти мне вежливые кролики.
Учитель: Понравилась сказка?
А вас когда-нибудь выручала вежливость?
(Случаи из жизни детей)
Скажите, вежливый человек может быть
злым? Конечно, нет! Ведь вежливость
тогда настоящая, когда она искренняя, естественная. А, значит, она всегда рядом
с добротой, доброжелательным отношением друг к другу, к окружающей среде.
Что такое доброта? «Добро»... — что скрыто за этим словом из
5 букв?
(Зачитываются отрывки из сочинений
детей.)
—Какой тайник
человеческой души открывается этим ключом?
Доброта—  это лекарство от многого, и, прежде всего, от всего дурного.
Как же
возникает в человеческом сердце это чудесное, светлое свойство — доброта,
помогающая людям жить, творить, делающая жизнь
красивой и даже прекрасной? Ведь в сердце человека не заглянешь. Нет
прибора, который мог бы определить — чего там больше, зла или добра. Добро начинается
с любви к живому.
Добрый человек — это тот, кто уважает людей, помогает
им, он любит, охраняет
природу. А любовь и доброта согревают, как солнце. А, если человек добр, он
спокоен, весел, от него исходит тепло.
В одной
из своих сказок великий русский писатель Л.Н. Толстой очень хорошо и убедительно рассказал о добре и зле.
«Белка и волк»
Белка прыгала с ветки на ветку и упала
прямо на спящего Волка. Волк вскочил и захотел ее съесть. Белка стала просить:
«Пусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы  белки, так
веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху — все
играете и прыгает». Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево, я тебе
оттуда скажу, а то я боюсь тебя». Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
—Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость
сердце жжет. А мы
веселы оттого, что мы добры и зла никому не делаем.
—Какова главная мысль? (Хорошо тому, у кого доброе
сердце.)
Давайте поговорим об отношениях человека и животных.
У кого из вас есть домашние животные? Какие? Как вы друг
к другу относитесь? Чем
платят вам ваши любимцы за вашу доброту?
Но бывают такие случаи, когда сердце у некоторых людей
черствеет и человек
предает друга. Как реагирует животное на это?
(Ученик читает «Стихи о рыжей дворняге»
Э. Асадова.)
 Хозяин
погладил рукою
 Лохматую рыжую спину:
 «Прощай, брат, хоть жаль
мне, не скрою,
 Но все же тебя я покину».
Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пестрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.
Собака не взвыла ни разу,
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.
Старик у вокзального входа спросил:
 «Что, оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы,
А то ведь простая дворняга!»
 Огонь над трубой заметался,
 Взревел паровоз, что
есть мочи,
На месте, как бык, потоптался
И ринулся в непогодь ночи.
В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали,
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.
Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит, задыхаясь.
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь, лапы о камень разбиты
-Я думаю, что здесь не может быть никакого обсуждения.
Собака — это преданность, идущая до конца, преданность
до последнего вздоха — есть такие слова: «Если бы не было собаки, человек чувствовал бы себя одиноко». Доброта
помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой и даже прекрасной. «Сейте разумное, доброе, вечное» — сказал
когда-то поэт Н. Некрасов. Эти слова могут стать прекрасным девизом для
вас.
Добро
начинается с любви к живому.
Добрым
быть совсем,
Совсем
не просто,
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
- не пряник, Не конфета.
Доброта
с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если
доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
«Давайте
поклоняться доброте...»
На
кладбище военном, на плите,
Я прочитал и в жизнь унес когда-то.
И лучевой строкой в моем труде
Вдруг стала эта заповедь солдата.
«Давайте
поклоняться доброте...»
Давайте с думой жить о доброте,
Вся в голубой и звездной красоте
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом.
Давайте воевать за доброту.
Совсем необычный случай произошел в 1941
году с одним лейтенантом Советской Армии. Потеряв товарищей, истекая
кровью, он ползком дотащился до старой заброшенной мельницы, кое-как забрался в нее и
потерял сознание. Очнулся среди ночи, и от страха мурашки
забегали по спине: вокруг передвигались фосфоресцирующие огоньки,
чьи-то глаза, много глаз... Постепенно уяснил: кошки. Вся мельница
была населена - перенаселена кошками. Поблизости находилась деревня. Немцы сожгли
ее, жителей угнали. И кошки с пепелища сбежались сюда. Здесь был кров, где можно
спрятаться от непогоды и
была пища — много мышей.
Так началось это необыкновенное сожительство: раненый
человек и полсотни кошек... Сперва они приняли его враждебно: боялся - вот-вот
выцарапают глаза; как набросятся все разом —  несдобровать! Но постепенно дикари
свыклись с его присутствием, некоторые стали подходить и тереться, мурлыкали,
— вероятно, вспомнили прежнее житье - бытье, хотя одичать успели все изрядно.
Лейтенант кормил их хлебными шариками — лепил колобки из
мучной пыли. Раз кошки приволокли голубя, в другой раз кролика. Лейтенант все
съел. Мало-помалу отлеживался, поправлялся; ждал лишь, когда сможет подняться на ноги.
А кошки куда-то уходили, возвращались, плодились. По всем
углам
пищали котята. Только, если пропадал котенок — беда: примчатся матери, опять береги глаза.
Так шли дни: лейтенант уже прикидывал, когда сможет
проститься с этим кошачьим убежищем, приютившим его, как вдруг однажды под вечер нагрянули немцы.
Было уже довольно темно, когда внезапно раздалась чужая
речь, загремели кованые сапоги, очевидно, фашисты хотели устроить здесь ночлег.
Это шла часть отряда карателей, направленных против
партизан. Они сбились с пути и решили дождаться утра. Если - он попадет к ним в руки —конец...
Но едва передний из них, поднявшись по шатким ступеням,
переступил
порог мельницы, навстречу, вдруг раздался такой оглушительный
дьявольский концерт, что не выдержал бы даже смелый и сильный. Кошки
взвыли разом. Вслед затем что-то темное пронеслось по воздуху и
впилось в лицо гитлеровца. Это был большой черный кот, глава
хвостатой колонии, страшно злобный и неподкупный. Его нападение
нагнало на гитлеровского вояку такой ужас, что тот попятился, свалился с лестницы и увлек в
своем падении других. Немцы с позором
отступили от мельницы, даже не остались ночевать. Опасность миновала.
А утром
пришли наши партизаны. Они забрали с собой лейтенанта. Перед уходом, прощаясь
с кошками, он попросил: «Как-то отблагодарить
бы их. Ведь друзья... Без них, пожалуй, не было бы меня в живых!  Может,
еды, что ли дать».
У партизан
были кое-какие припасы. Они разложили куски мяса и сала на ступеньки лестницы,
на порог и ушли.
Мы должны помнить, что добрые поступки
всегда вознаграждаются добрым отношением к нам родных, близких и совсем
незнакомых людей, наших
домашних животных, да и самой природы.
Давайте дарить добро людям и природе, и нам всем вместе будет
жить лучше.
Заканчивая наш утренник, я уверена, что
в ваших сердечках добра стало немного больше. Надеюсь, что вы будете более
бережно относиться  к
своим близким и ко всему живому. Вы не останетесь равнодушными к чужой беде.
Учитель: О каких важных качествах
человека мы сегодня говорили?
Что для себя взяли? Изменится ли ваше
отношение к окружающим в
лучшую сторону?
А эти шары — символ двух прекрасных
качеств — доброта и вежливость,
остаются у вас.
Не стой в стороне равнодушно.
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
Спасибо вам. Всего доброго!

file_name: ЧТОБЫ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ ДАРИТЬ.doc

alt: Помочь подняться, поднять упавшую вещь

alt: Тетя Сима попросила Слазить

alt: На кладбище военном, на плите,

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
______________________________________________
1
варинант.
1.     Соедини названия
произведений с фамилиями их авторов:
«Приёмыш»
«Барбос
и Жулька»                А.И. Куприн
«Умнее
всех»                         Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Синяя
звезда»                      В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
2.     Соедини фамилия и
имена писателей.

Куприн

Дмитрий
  Наркисович

Лев
  Николаевич

Астафьев

Александр
  Иванович

Александр
  Сергеевич

Мамин-Сибиряк

Виктор
  Петрович

3.     Подчеркни клички
героев произведений Д.Н.Мамина-Сибиряка:
Приёмыш,
Арто, Жулька, Соболько, Джек, Постойко, Скрип, Кусака.
4.     Соедини
«стрелочкой» название произведения и его жанр:
      «Умнее всех»                                  рассказ
      «Приёмыш»                                    басня
      «Стрижонок
Скрип»                       сказка
      «Барбос и
Жулька»                         стихотворение
5.     Дополни
предложение названием произведения и автором:
Глупый индюк –
герой
_____________________________
________________________________________________
______________________________________________
2
вариант.
1.     Соедини фамилия и
имена писателей.

Астафьев

Дмитрий
  Наркисович

Лев
  Николаевич

Мамин-Сибиряк

Александр
  Иванович

Александр
  Сергеевич

Куприн

Виктор
  Петрович

2.     Соедини названия
произведений с фамилиями их авторов:
«Барбос
и Жулька»
«Приёмыш»                           А.И.
Куприн
«Синяя
звезда»                      В.П. Астафьев
«Умнее
всех»                         Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Стрижонок
Скрип»

3.     Подчеркни клички
героев произведений Д.Н.Мамина-Сибиряка:
Приёмыш,
Скрип, Соболько, Джек, Арто, Жулька, Постойко, Кусака.
4.     Соедини
«стрелочкой» название произведения и его жанр:
      «Стрижонок
Скрип»              рассказ
      «Приёмыш»                           басня
      «Барбос и
Жулька»                сказка
      «Умнее всех»                         стихотворение
5.     Дополни
предложение названием произведения и автором:
Принцесса Эрна –
героиня __________________________
_________________________________________________

6.     Кому принадлежат
эти слова и из какого они произведения? Дай полный ответ на вопрос.

Гордая птица. Помани её кормом, да не дай – в другой раз не подойдёт…Чуть что,
сейчас крылом, а то и носом долбанёт…
___________________________________________________
___________________________________________________
7.
Впиши
имена героев произведения. Назови автора и название произведения.
…Через
час, после того, как ____________заперли, к сараю прибежал ___________. Он был
сильно взволнован и принялся сначала визжать, а потом выть, подняв кверху
голову.
__________________________________________________
     8. Узнай героев
произведений. Назови авторов и название произведений.
    … Когда мама
принесла мошку и отдала её другому стрижонку, Скрип попытался отнять её. Тогда
мама-стрижиха так долбанула Скрипа клювом по голове, что у него пропала всякая
охота отбирать еду у других.

Это ________________________________________________
…Летом
он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими репяхами, осенью же
клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом высохнув,
превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов…
Это
_______________________________________________
9.
Запиши
значения слов.
Монарх
- ___________________________________________
Репяхи
-____________________________________________
Лицемерный
- ______________________________________

6.
Впиши
имена героев произведения. Назови автора и название произведения.
…Через
час, после того, как ____________заперли, к сараю прибежал ___________. Он был
сильно взволнован и принялся сначала визжать, а потом выть, подняв кверху
голову.
___________________________________________________
7.     Кому принадлежат
эти слова и из какого они произведения? Дай полный ответ на вопрос.

Гордая птица. Помани её кормом, да не дай – в другой раз не подойдёт…Чуть что,
сейчас крылом, а то и носом долбанёт…
______________________________________________________________________________________________________
     8. Узнай героев произведений.
Назови авторов и название произведений.
    …Летом он
постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими репяхами, осенью же
клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом высохнув,
превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов…
Это
_______________________________________________
…
Когда мама принесла мошку и отдала её другому стрижонку, Скрип попытался отнять
её. Тогда мама-стрижиха так долбанула Скрипа клювом по голове, что у него
пропала всякая охота отбирать еду у других.
      Это
________________________________________________
9.Запиши
значения слов.
Репяхи
- ___________________________________________
Монарх
-___________________________________________
Триумфальный
- ____________________________________

file_name: П.р. по чтению, Произведения о животных.docx

intro: по учебнику Л.А. Ефросининой

чтение

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по литературному чтению "Произведения о животных", 3 класс


file_name: задание по Excel 771.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Кроссворд No 1

Прочитайте слово, стоящее
по вертикали
Вопросы:
1. Это указатель, при
помощи которого можно выбирать место для работы на экране
2. Это часть компьютера,
с помощью которого мы видим набранный текст или сделанный рисунок
3. Это часть компьютера,
которая выводит звук
4. Часть, предназначенная
для распечатки той или
иной информации
5. Часть компьютера
названая в честь живого существа
6. Что находится под
строкой заголовка окна?
7. Есть и у человека и у
компьютера
8. Это аппарат, с помощью
которого мы можем
скопировать на компьютер
фотографию
9. Это наука, изучающая
методы переработки и
накопление информации

file_name: Кроссворд No 1.docx

title: Кроссворд No 1


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Уравнения с одним неизвестным»,
«Целое уравнение и его корни»
Вариант 1
Задание
1.
Решите уравнения и запишите их корни.
y : 0,09 = 88;   y = ____

4 • a = 6,52;                a = ____
Задание
2.
Решите уравнения и запишите их корни.
–11 + x = –5 • (–8);   x = __

–a + 17 = –7 • (–6);   a = ___
Задание
3.
Решите уравнения и запишите их корни.
–9 • x + 18 = –3 – 6;   x = _

–4 – 3 • a = 5 • (–5);   a = _
Задание
4.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
18   Б)  x = 7   В)  x = 12   Г)  x = 21   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Для каждого уравн

ения
  укажите корень (если он есть в списке).

А)  x = 33   Б)  x
  =

1
  В)  x = 4   Г)  x = 63

Варианты ответов:
1)

    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Для каждого уравн

ения
  укажите корень (если он есть в списке).

А)  x = 45   Б)  x
  =

2
  В)  x = 32   Г)  x = 3

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
7.
Решите уравнения и запишите их корни.

x + (–36) = 51;   x = __

–18 + a = 43;

   a = __

y – 27 = –45;

   y = ___

–52 – m = 17;

   m = ___

Задание
8.
Решите уравнения и запишите их корни.
y : (–0,6) = 2,5;
y = ____

–26,25 : m = –5;   m = ____
Задание
9.
Решите уравнения и запишите их корни.

x • 0,1 = 6,2;

   x = __

10 • a = 16,4;

   a = ____

y : 0,01 = 3;

   y = ____

2,4 : m =
  0,024;   m = ___

Задание
10.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
7   Б)  x = 20   В)  x = 14   Г)  x = 5   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: 7,92, 1,63
Задание
2.
Правильный ответ: 51, –25
Задание 3. Правильный ответ: 3, 7 Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
7.
Правильный ответ: 87, 61, –18, –69
Задание
8.
Правильный ответ: –1,5, 5,25
Задание
9.
Правильный ответ: 62, 1,64,
0,03, 100
Задание
10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Уравнение», «Уравнения с одним неизвестным»,
«Целое уравнение и его корни»
Вариант 2
Задание
1.
Решите уравнения и запишите их корни.
x • 3 = 8,52;
x = ____

15,45 : m = 3,09;   m = _
Задание
2.
Решите уравнения и запишите их корни.
–x – 24 = 12 • (–6);   x = __

–8 – a = –4 • (–3);                 a = ___
Задание
3.
Решите уравнения и запишите их корни.
19 – (–4 • x + 2)
= –3 • (–6 – 1);                                 x = _

(4 • a + 7) • (–2) + (–4) = 5 – (28 : 4);   a = __
Задание
4.
Решите уравнение и запишите его
корень в виде десятичной дроби.

x = ____
Задание
5.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
48   Б)  x = 6   В)  x = 54   Г)  x = 12   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Для каждого уравнения
  укажите корень (если он есть в списке).
А)  x = 72   Б)  x = 16   В)  x = 21   Г)  x
  = 80   Варианты ответов:
1)
         2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
7.
Решите уравнения и запишите их корни.
–3 • x + 12 = –5 – 4;   x = _

–8 – 2 • a = 3 • (–4);   a = _
Задание
8.
Решите уравнения и для каждого укажите его корень.
А)  x = 1,2   Б)  x = 6,12   В)  x =
4,2   Г)  x = 1,1
Варианты ответов:
1)  (x + 12,67) – 13,82 =
0,05    2)  24,48 – (12,24 + x) = 6,12

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Решите уравнение и запишите его корень в виде десятичной дроби.

x = ____
Задание 10.
Для каждого уравнения
  укажите корень (если он есть в списке).
А)  x = 18   Б)  x = 6   В)  x = 12   Г)  x
  = 8   Варианты ответов:
1)
         2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: 2,84, 5
Задание
2.
Правильный ответ: 48, –20
Задание
3.
Правильный ответ: 1, –2
Задание 4. Правильный ответ: 7,89 Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 7.
Правильный ответ: 7,
  2
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
9.
Правильный ответ: 9,47
Задание
10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Уравнение», «Уравнения с одним неизвестным»,
«Целое уравнение и его корни»
Вариант 3
Задание
1.
Решите уравнения и запишите их корни.
x   + 3,7 = 9,1;   x = ___

2,8 + a = 3,5;   a = ___

y   – 5,7 = 1,6;         y
= ___

8,2 – m = 3,8;   m = ___
Задание
2.
Решите уравнения и запишите их корни.
–x – 19 = 15 • (–7);   x = __

–10 – a = –6 • (–4);   a = ___
Задание
3.
Решите уравнения и запишите их корни.
12 – (–2 • x + 8)
= –2 • (–3 – 2);                                 x = _

(3 • a + 7) • (–3) + (–4) = 3 –
(20 : 2);   a = __
Задание
4.
Решите уравнения и запишите их корни.
x • (–4) = –4,32;   x = ____

3 • a = –3,51;                   a = _____
Задание
5.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
96   Б)  x = 16   В)  x = 64   Г)  x = 72   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Для каждого уравн

ения укажите коре

нь
  (если он есть в списке).

А)  x = 39   Б)  x
  =

64   В)  x = 56   Г)

x
  = 35

Варианты ответов:
1)

2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
7.
Решите уравнения и запишите их корни.
(x – 3) • (–2) +
12 = –8 + 4 • (5 – x);                                     x = __

–4 + (–3) • (–2 • a + 8) = –4 • a – (10 – 12);   a = _
Задание
8.
Решите уравнения и запишите их корни.
y – 4,27 = 7,68;
y = _____

3,45 + a = 7,62;   a = ____
Задание
9.
Решите уравнение и запишите его корень.
4,17 – a = 2,59 + 3,22 a = ____
Задание
10.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
4   Б)  x = 6   В)  x = 54   Г)  x = 12   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 3
Задание
1.
Правильный ответ: 5,4, 0,7, 7,3, 4,4
Задание
2.
Правильный ответ: 86, –34
Задание
3.
Правильный ответ: 3, –2
Задание
4.
Правильный ответ: 1,08, –1,17
Задание
5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 7.
Правильный ответ: –3,
  3
Задание 8.
Правильный ответ: 11,95,
  4,17
Задание 9.
Правильный ответ: 1,64
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Уравнение», «Уравнения с одним неизвестным»,
«Целое уравнение и его корни»
Вариант 4
Задание
1.
Решите уравнения и запишите их корни.
–y : 2,7 = 5,2;
y = ______

21,56 : (–m) = –3,08;   m = _
Задание
2.
Решите уравнения и запишите их корни.
(x – 2) • (–3) +
16 = –4 + 5 • (6 – x);                                      x = _

–8 + (–5) • (–4 • a + 6) = –2 • a – (11 – 17);   a = _
Задание
3.
Решите уравнения и запишите их корни.
–12 + x = –3 • (–7);   x = __

–a + 14 = –6 • (–4);   a = ___
Задание
4.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
84   Б)  x = 38   В)  x = 22   Г)  x = 20   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Для каждого уравн

ения укажите коре

нь
  (если он есть в списке).

А)  x = 3   Б)  x
  = 2

  В)  x = 30   Г)  x

 6

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Для каждого уравн

ения укажите коре

нь
  (если он есть в списке).

А)  x = 48   Б)  x
  =

39   В)  x = 56   Г)

x
  = 35

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
7.
Решите уравнения и запишите их корни.
x • 0,02 = 0,62;
x = __

12,04 : m = 120,4;   m = ___
Задание
8.
Решите уравнение и запишите его корень.
(c – 3,17) • 2,4 = 2,64 • 6 c =
____
Задание
9.
Решите уравнение и запишите его корень.
x – 2,54 = 1,12 • 6
x = ____
Задание
10.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x =
90   Б)  x = 16   В)  x = 4   Г)  x = 11   Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 4
Задание
1.
Правильный ответ: –14,04, 7
Задание 2. Правильный ответ:
2, 2
Задание
3.
Правильный ответ: 33, –10
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
7.
Правильный ответ: 31, 0,1
Задание 8. Правильный ответ:
9,77
Задание
9.
Правильный ответ: 9,26
Задание
10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: тест по математике для учащихся  (20).pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: Ответ А Б В

alt: Правильный ответ: 1 , –2 Задание 4

alt: Правильный ответ: А

alt: Варианты ответов: 1) 2)

title: тест по математике


extracted_text:
Модуль 4. Сказочные истории

Проблема: сказочные истории, придуманные детьми, как
правило, однотипны, малоинтересны, повторяют или комбинируют известные сюжеты.

Цель: учить учащихся придумывать сказочные истории.

Новизна: использование приёмов фантазирования для
придумывания сказочных историй.

Содержание

В основу работы положены типовые приёмы фантазирования,
разработанные в курсе развития творческого воображения. В начальный период
обучения чаще всего используются следующие приёмы фантазирования:

• оживление: придание неживому объекту свойств живого
(примеры использования приёма в русских народных сказках «Снегурочка»,
«Колобок», «Соломинка, Пузырь и Лапоть»);

• наоборот: замена свойств объекта на противоположные
(примеры использования приёма в сказках «Джельсомино в Стране лгунов» Дж.
Родари, «Королевство кривых зеркал» В. Губарева);

• увеличение-уменьшение: изменение размеров объекта (его
частей или свойств) в большую или меньшую сторону (примеры использования приёма
в «Приключениях Гулливера» Дж. Свифта, в стихотворении «Дядя Стёпа» С.
Михалкова, в сказке «Приключения Незнайки» Н. Носова);

• ускорение-замедление: изменение скорости процесса или
объекта (его частей или времени изменения свойств) в большую или меньшую
сторону (примеры использования приёма в сказках «В Стране вечных каникул» А.
Алексина, «Двенадцать месяцев» С. Маршака);

• дробление-объединение: разделение объекта на части или
комбинирование объектов (полностью или частично) между собой (примеры
использования приёма: волшебные лепестки из сказки «Цветик-семицветик» В.
Катаева, Тянитолкай из сказочной повести «Доктор Айболит» К. Чуковского).

Типовые приёмы фантазирования можно использовать для
придумывания сказочных персонажей, создания сказочного сюжета, способа решения
проблемной ситуации (усовершенствования сюжета).

Одним из вариантов работы может быть использование
фантограммы – морфологической таблицы, где по одной оси расположены приёмы
фантазирования, а по другой – характеристики объекта, подлежащие изменению.

Рекомендуемая литература

Альтшуллер, Г.С. Регистр фантастических идей. «Патентный
фонд» мировой фантастики / Г.С. Альтшуллер // Электронный ресурс:
http://www.altshuller.ru/rtv/sf-register.asp

Альтшуллер, Г.С. Фантограммы / Г.С. Альшуллер // Электронный
ресурс: http://www.altshuller.ru/rtv/rtv5.asp

Гин, С.И. Мир фантазии: программа и методические
рекомендации по внеурочной деятельности: пособие по внеурочной деятельности для
учителя / С.И. Гин. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Журавлева, Н.М. Спасатели сказок в детском саду / Н.М.
Журавлева // Электронный ресурс: http://www.jlproj.org/this_bibl/
Juravleva-problems.pdf

Злотин, Б.Л. Месяц под звездами фантазии / Б.Л. Злотин, А.В.
Зусман. – Кишинев: Лумина, 1988.

Электронный ресурс: http://www.trizway.com/art/form/205.html

Мурашковская, И.Н. Когда я стану волшебником / И.Н.
Мурашковская // Познание: инф. – метод. сборник для учителей и учащихся.
Вып. 5. – Рига: Эксперимент, 1993. – С.31–79.

Электронный ресурс:
http://www.trizminsk.org/e/prs/232018.htm

file_name: Модуль 4.docx

alt: Модуль 4. Сказочные истории

alt: Цветик-семицветик» В. Катаева,

title: Учимся мыслить креативно для 2-4 классов зачетное модуль4


extracted_text:
Задание 3. В электронных
таблицах построить графики кубической функции  и линейной
функции y=2*x.

Таблица. Числовое представление
кубической функции  и линейной функции y=2*x

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект общешкольного
мероприятия.

Тема:
«Секреты здоровья».
Цель:
Формировать у обучающихся основы здорового образа жизни, развивать навыки
двигательной активности.
Форма
проведения: интеллектуально – спортивная программа.
Место
проведения: спортивный зал.
Условия
проведения:
в соревнованиях участвуют пять команд по шесть человек из 5-9 классов. Каждый
этап оценивается по двухбалльной системе. Команда, которая выигрывает, получает
два балла, проигравшая - один балл.
Оборудование: пословицы о здоровье, спорте.

Ход мероприятия:
«Очень важно в нашей жизни быть здоровым,
И болезней не было б следа.
Активным будь и ко всему готовым,
С физкультурой ты дружи всегда!»
Ведущий 1: Спорт нужен всем – детям, и взрослым. Те, кто не
расстаётся со спортом, чувствует себя прекрасно, у них много сил, они здоровы и
могут заниматься интересными и полезными делами. Это значит, что у них хорошая
физическая подготовка.

Ведущий 2: Известно, что людей больше всего привлекают игры.
Соревнования по играм собирают тысячи болельщиков и приносят радость многим
людям. И сегодня наше интеллектуально – спортивное мероприятие «Секреты
здоровья» объединил множество ребят, которые испытают радость, веселье, желание
показать себя, посмотреть других, испытать чувства собственного достоинства,
радость успеха и победы!

Ведущий 1: Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы знаете виды спорта, физические
качества, и что способствует здоровому образу жизни. Делимся на пять команд. В каждой команде
должно быть одинаковое количество девочек и мальчиков.
Участвуют
пять команд. Звучит музыка.
Ведущий
№2. Ребята,
давайте поприветствуем жюри: …
Ведущий
№ 1.  Итак, команды - на старт (Приветствие команд).
Ведущий № 2.  Интеллектуальные
конкурсы:
1.     Конкурс.
Что
такое физическое здоровье? (состояние любого живого
организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять
свои функции; отсутствие недуга, болезни)
 (на
обсуждение 1 минута)
2.      Конкурс.
Каждый
человек обладает этими качествами в той, или иной степени, и в зависимости от
этого выбирает вид спорта. Напишите, как можно больше названий видов спорта.
(Биатлон,
баскетбол, плавание, футбол, лыжи, боулинг, дзюдо, лёгкая атлетика и т.д.)
(1
минута)
3.      Блиц опрос.
          Я называю спортивный инвентарь или
сооружение, а вы называете вид спорта:
           - рапира – фехтование
           - волан – бадминтон
           - цветная лента,
прикреплённая к палочке – художественная гимнастика
           - белые коньки – фигурное
катание
           - шайба – хоккей
           - сетка, натянутая через
середину площадки – волейбол
           - кольцо на щите – баскетбол
           - лыжи – лыжный спорт
           - гимнастический конь –
спортивная гимнастика
           - ворота – футбол
            - доска, разлинованная черно
– белыми квадратами – шахматы
            - бассейн – плавание.
4.
Конкурс
– пантомима.
Участвует
один участник от команды, необходимо изобразить спортсмена. (угадывает своя
команда)
1.
хоккеист         2. боксёр
 3.штангист        4.лыжник        5.плавец

5.      Конкурс.
Перед вами список,
выберите из списка то, что поможет вам быть здоровыми.
1.
-
правильное питание
2.
-
алкоголь
3.
-
огромная физическая нагрузка
4.
-
гимнастика
5.
-
закаливание
6.
-
курение
7.
-
соблюдение режима дня
8.
-
занятия физической культурой
9.
-
умение управлять своими эмоциями
10.
-
безопасное поведение
11.
-
употребление наркотиков
12.
-
езда на велосипеде.

6.      Конкурс для болельщиков
Пока наши команды
готовятся, проведём конкурс для болельщиков.
Вам
необходимо вспомнить пословицы о здоровье, спорте.
Ведущий № 2. Сегодня
мы убедились в том, что вы достаточно хорошо знаете виды спорта, а также
физические качества, которые необходимо развивать не только для того, чтобы
преуспеть в каком-то виде спорта, но и для того, чтобы быть здоровыми и уверенными
в себе.

  Я хочу вам сказать, что, занимаясь даже обычной утренней гимнастикой, вы
уже много делаете для своего организма. Ведь получив с утра заряд бодрости и
продолжительной энергии вы сохраните хорошее настроение и ясность ума в течении
всего дня.
Занимайтесь физкультурой и будьте здоровы!

Ведущий № 1.                              Внимание,
внимание!
Начинаем
наши соревнования под названием «Секреты здоровья».
Всем командам, физкульт - привет!
Но прежде, чем мы
с вами начнём наше спортивное мероприятие, мы вспомним технику безопасности:
1. Не приступать к
выполнению упражнений без команды преподавателя.
2. Не выполнять
упражнения, не убедившись в их безопасности для себя и окружающих.
3. Не выполнять
упражнения, не предусмотренные заданием преподавателя.
4. Соблюдать
дисциплину и порядок на мероприятии.
5. Во время
спортивной игры избегать столкновения.
6.Не покидать
спортивный зал без разрешения преподавателя.
Ведущий № 2.    Спортивные
конкурсы:
1конкурс -
«Прыжки в длину».
Прыгать надо аккуратно и при посадке не падать — иначе аннулируется
результат прыжка.
2 конкурс -
«Бег с теннисной ракеткой».
Участники
команд поочередно бегут до обруча, держа перед собой теннисную ракетку и шарик,
стараясь не уронить его.
3конкурс -
«Бросок мяча в кольцо».
Участники
команд поочередно бегут до кольца и бросают в него мяч.
4конкурс
- «Бег с кеглей».
Каждый участник,
выполнив задание передает кеглю участнику следующего этапа.
Ведущий №1. Подведение
итогов:
Слово предоставляется
жюри.  Жюри подсчитывает баллы.
Закрытие мероприятия
(речь ведущего)
- Всем спасибо за
вниманье,
За задор, за звонкий
смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент
прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим вам: «До
свиданья,
До счастливых, новых
встреч».

file_name: интеллектуально - спортивное мероприятие.docx

alt: Конспект общешкольного мероприятия

alt: Слово предоставляется жюри.


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 65-66
Тема:
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е).
Цели урока:
Предметные: формировать умение использовать орфограмму
в письменной речи, определять слитное/раздельное написание наречий; умения их использовать
в процессе выполнения практических заданий.
Личностные: формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные: формировать умение сравнивать,
анализировать, обобщать, умение выбирать правильные ответы из множества,
работать в группах.
Планируемый результат: обучающийся научится использовать правило
и применять его в практической деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1) повторить полученные знания о наречии;
2) научить пользоваться орфограммой о
слитном и раздельном написании НЕ с наречиями на –о, -е.
Развивающие:
1) сформировать умение употреблять наречия
в речи;
2) сформировать умение применять на письме
орфограмму №57.
Воспитательные:
1)воспитание культуры умственного труда на
основе мыслительных операций анализа, сравнения;
2) формирование коммуникативных умений,
бережного отношения к русскому языку.

Ход урока
1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний
Фронтальный опрос:
Проверим ваши знания, полученные в
предыдущих уроках:
- что такое наречие?
- какие морфологические признаки у
наречий?
- чем является наречие в предложении?
- на какие 2 разряда делятся наречия по
значению? Приведите примеры.
- какие наречия имеют степени сравнения?
Какова особенность образования степеней сравнения?
3. Работа по теме урока.
1) формулировка темы и целей урока
Чтобы перейти к следующей теме, выполним
небольшое упражнение:
Даны слова на одну орфограмму. Вам нужно
распределить их по принадлежности к той или иной части речи:
(Не)аккуратный человек; отнюдь (не)ясный
ответ; далеко (не)верно; (не)ряха; (не)пришел; (не)уклюжий; (не)былица;
(не)правда, а ложь; (не)грамотно; (не) законченная художником картина;
(не)лепо.
- на какую орфограмму даны слова? (Правописание
НЕ с разными частями речи)
- какие слова вы не выписали?
Почему? (наречия, т.к. мы еще не изучали правописание с частицей НЕ)
- как вы думаете, какова тема урока? (Слитное
и раздельное написание НЕ с наречиями)
- какие цели поставим? (узнать,
при каких условиях частица НЕ с наречиями пишется слитно, а при каких условиях –
раздельно).
- молодцы! Откройте ваши тетради, запишите
число, классная работа и тему урока «Слитное и раздельное написание НЕ с
наречиями на –О и –Е».
- давайте вспомним, как пишутся НЕ с
прилагательными?
Слитно:
1.
Не употребляются
без НЕ: ненастный ненавидимый;
2.
если можно
подобрать синонимы: нелживый (правдивый)
Раздельно:
1.
Если есть
противопоставление с союзом А: Не большой, а маленький.
2. Еслк прилагательным относятся слова:
ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ:
Нисколько не интересная книга.
- НЕ с существительными?
(Слитно:
1. если слово не употребляется без НЕ:
неряха;
2. если существительное с НЕ может быть
заменено синонимом без НЕ или близким по значению выражением: неправда = ложь.
Раздельно: если в предложении есть противопоставление
с союзом А: не правда, а ложь.)
-НЕ с глаголами, причастиями и
деепричастиями? (НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, кроме тех случаев,
когда без НЕ не употребляется.
С причастиями раздельно: с краткими
причастиями (не закончено); с полными причастиями, если есть зависимые слова
или противопоставление с союзом А (Не закончившаяся вовремя работа)
С причастиями слитно пишется в том случае,
если причастие без НЕ не употребляется (недоумевающий взгляд); если при них нет
зависимых слов и нет противопоставлений с союзом А (незакончившаяся работа)
- какую общую закономерность вы заметили
при правописании НЕ с прилагательными, существительными и глаголами? (слитно
пишется всегда, если не употребляется без НЕ; раздельно, если есть
простивопоставление с союзом А)
-Хорошо, молодцы!
2) формулировка правила:
Посмотрите на слайд, где даны наречия.
Какую закономерность вы заметили?
Неплохо, недалеко, неграмотно, небрежно,
нелепо, неожиданно
Далеко не верно, нисколько не интересно,
вовсе не громко, поступил не хорошо, а плохо.
- правописание НЕ с наречиями похоже на
правописание НЕ с прилагательными:
Слитно пишется, если наречие с НЕ можно
заменить синонимом, а также если слово без НЕ не употребляется.
Раздельно пишется, если к наречию
относятся такие слова, как: далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не,
нисколько не, никогда не; если есть противопоставление с союзом А.
- А теперь сравним наши выводы с правилом,
которое дано в учебниках в пар.32.
4. Закрепление изученного
1) упр. 217 (по цепочке с объяснением)
2) работа по группам: 1 группа выписывает слова, где НЕ-часть корня;
2 – НЕ-приставка; 3 – НЕ – частицы
(пишется раздельно). 1. Небрежно, сделать неопрятно, выполнить
небрежно, поступить нелепо,
высказаться негодующе.
2. сделать неаккуратно, неумело; пришить
пуговицу некрепко, посмотреть недоверчиво, недружелюбно, излагать мысли
непоследовательно, несвязно, взлететь невысоко, нешироко приоткрыть глаза.
3.совсем не высоко; пришить не крепко, а
слабо; взглянуть не доверчиво, а с подозрением; говорить нисколько не весело;
совсем не громко; далеко не ласково; произнести не громко, а тихо; взлететь не
высоко, а низко; взлететь совсем не высоко; вырыть вовсе не глубоко; ничуть не
радостно.
Коллективная проверка.
- Составьте по 3 предложения с данными
наречиями.
Физкультминутка.
3) упр. 218 (самостоятельно).
5. Рефлексия
- когда пишутся наречия с НЕ слитно?
- а когда раздельно?
- чтобы проверить насколько вы усвоили
тему, проведем тестирование
1. укажите вариант, в котором НЕ с
наречием пишется раздельно:
А) встретить (не)дружелюбно
Б)работа выполнена (не)плохо
В)произнести (не)громко, а тихо
Г) нет ответа
2. Укажите наречие, которое не
употребляется без НЕ:
А)(не)известно
Б)(не)справедливл
В)(не)аккуратно
Г)(не)брежно
3. Если наречие можно заменить
синонимом без НЕ или близким по значению выражением, то оно пишется :
А) слитно
Б)раздельно
4. В каком варианте ответа НЕ с
наречием пишется слитно?
А) (не)далеко
Б) (не)ихо, а громко
В) отнюдь (не)быстро
Г) нисколько (не)убедительно
5. В каком варианте ответа НЕ с наречием
пишется раздельно?
А) (не)взрачно
Б)(не)вежливо
В) вовсе (не)мало
Г)(не)уклюже
6. В каком варианте ответа НЕ с
наречием пишется слитно?
А) (не)удачно
Б) (не)богато, а бедно
В) нисколько (не)убедительно
Г) далеко (не)интересно
Домашнее задание: пар.32, упр.219

file_name: 64-65.Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е)..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 65-66


extracted_text:
Лончакова
Светлана Валерьевна
Учитель
географии, педагог-психолог.
МОУ
Масляногорская СОШ
«Современный
урок»
Дистанционный
урок для детей с ОВЗ с использованием образовательных технологий.
Предмет-география
Класс 7 (коррекция)
Тема: «Население
России. Народы России».
Цели:
1.
Познакомить учащихся с разными народами, заселяющими современную
Россию
2.
Развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать
с опорой на ранее изученный материал.
3.
Корригировать усидчивость, внимание, мышление.
4.
Воспитывать терпимость к другим национальностям, любовь к своей
Родине.
Задачи:
1. Познакомить учеников с
историей формирования национального состава населения России
2. Сформировать у учеников
нравственное представление о толерантности, патриотизме.

№

Этапы
  урока

Комментарии

ресурсы

ссылка

Время
  работы

1

Мотивация

Задаю
  обучающимся открытый вопрос.
-Как
  вы понимаете многонациональное государство?

РЭШ

НАРОДЫ РОССИИ

Ответы
  на вопрос ы-2мин.

Просмотр
  видеоролика -8 мин.

2

Актуализация

Ответ
  на вопрос и узнать уровень их знаний по данной теме.
-Можно
  ли назвать Россию многонациональным государством?

3

Целеполагание

Объясните
  на выбор пословицы: «Народ сердце страны», «Человек без народа, что дерево
  без плода», «К каком народе живешь, того и обычая держись»
- О
  чем сегодня пойдет речь?

4

Поиск
  путей решения проблемы

Работа
  с контурной картой.
7кл.
  стр.123 зад.4

-

офлайн

3
  мин.

5

Решение
  проблемы

Просмотреть
  видеоролик и вместе с детьми обозначить на карте густонаселенные районы
  России.
Ответить
  на вопрос
-

РЭШ

Густонаселенные регионы России
Необходимо
  запомнить

Просмотр
  видеоролика -3 мин

Самостоятельная
  работа -2 мин.

6

Коррекция

Проверить
  и обсудить составленные высказывание

Zoom

Онлайн/офлайн,
чат

7
  мин.

7

Самостоятельная
  работа

-Какие
  народы живут в России?
- Люди
  каких народов живут в твоей области?

Учи.ру

задание

4
  мин.

8

Оценивание

Предложить
  ребят показать слова, которые они написали в тетради.
-Что
  у вас получилось?

Zoom

Онлайн/офлайн,
чат

3
  мин.

9

Рефлексия

-Ккак
  называется наше государство?
-Чем
  отличаются люди каждой национальности?
-Что
  такое государственный  язык?
-Какую
  пословицу вы запомнили?

Linoit

Онлайн/офлайн,

3
  мин.

10

Объяснение
  домашнего задания

- Найти
  рецепт блюда национальной  кухни своего народа.(7 класс)
-О
  каких традициях и обычаях своего народа ты  можешь рассказать своим друзьям,
  родным.

-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: педагогическая мастерская(ГИПЕРССЫЛКАМИ) (1).docx

alt: Лончакова Светлана Валерьевна

intro: урок

title: Урок по географии


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Городского
округа Балашиха
«Детский
сад комбинированного вида № 19 «Лесная сказка»

Консультация для родителей
«Развитие навыков звукового анализа
и синтеза у детей дошкольного возраста»

Учитель-логопед
Кононенко Анна Сергеевна

Дата проведения: 22.03.2018

Г.о. Балашиха
2018

Консультация для родителей на тему:
«Развитие навыков звукового анализа и
синтеза у детей дошкольного возраста»

Цель: познакомить родителей
с принципами и приёмами развития навыков звукового анализа и синтеза.

Ход консультации
1.
Вводная
беседа.
Одно из направлений в современной логопедии – формирование
навыков звукового анализа и синтеза. Что же такое звуковой анализ? И почему эти
навыки должны быть сформированы к началу школьного обучения?

2.   Трудности и пути их
решения при обучении навыкам звукового анализа и синтеза.
Анализ - это процесс расчленения целого на
части, а также установление связей, отношений между ними.
Синтез - это процесс мысленного соединения в
единое целое отдельных частей предмета и его признаков, полученных в процессе
анализа.
Звуковой анализ - это определение порядка звуков в слове,
выделение отдельных звуков, различение звуков по их качественным характеристикам
(гласный - согласный, твердый - мягкий).
Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок
воспринимает слово глобального, ориентируясь только на его смысловую сторону, и
не воспринимает сторону фонематическую, т.е. последовательность звуков его
составляющих.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом
является звуковой анализ устной речи, т.е. мысленное расчленение слова на
составляющие его элементы (звуки), установление их количества и
последовательности. Одновременно с этим, при нарушении синтез ребенок не в
состоянии из ряда звуков составить слово.
К примеру, на вопрос взрослого: «Какое слово получится, если
соединить звуки К, О, Р, М?» Ребенок отвечает: «Рома».
Основная трудность, которую испытывают дети при расчленении
слова на составные элементы, заключается в неумении услышать гласные звуки, а
также отделить гласные от согласных в слове. Поэтому звуковой анализ и синтез
должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии.
Чтобы развить это восприятие, родителям следует играть с
ребенком в следующие игры:

«Повтори за мной».
Взрослый произносит слово, выделяя один звук, а ребенок
повторяет (м-м-мыло, маш-ш-ш-ина, дом-м-м). Необходимо, чтобы ребенок
научился выделять звук при произнесении слова.

«Найди место звука в слове».
Чтобы ребенку было интересно, сделайте дорожку из цветной
бумаги, разделите ее на 3 части, выберите небольшую игрушку или фишку, которую
Вы будете передвигать вместе с ребенком по дорожке. Определитесь, место какого звука, и
в каком слове вы будете искать. Медленно произносите слово и делайте акцент на
звуке (с-с-санки, поднос-с-с). Если звук слышится вначале слова, то фишка
остается в начале дорожки. Если звук слышится в конце слова, фишка
передвигается до конца дорожки и останавливается там.
«Назови первый звук в слове».
Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет слово и
бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет первый звук в слове и
бросает мяч взрослому.
«Назови слово на заданный звук».
Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет звук и
бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет слово на заданный звук.

И вот первый этап обучения пройден: ребенок легко
определяет, какой звук вы подчеркнули, произнося слово; он сам может сказать
слово, интонационно выделив в нем любой звук; он легко подбирает слова на
заданный звук, определяет место звука в слове. Но это еще не значит, что
ребенок научился звуковому анализу слов. Провести звуковой анализ слова - это
значит назвать звуки слова в той самой последовательности, в какой они в этом
слове находятся.
Что это значит? Если Вы спрашиваете ребенка, из каких
звуков состоит слово кот, а он отвечает вам: «В слове
кот есть звук [о], звук [к] и звук [т]», это значит, что он хорошо слышит в
слове отдельные звуки, но не умеет еще провести его звуковой анализ. А ведь
звуковой анализ - основа грамотного письма. Только представьте себе, что
получится, если ваш ребенок будет записывать звуки в слове в произвольной
последовательности!
Новый этап обучения - новые задачи. Значит, мы должны дать
ребенку новые средства для решения этих задач. Если на первом этапе, когда мы
учили детей слышать в словах отдельные звуки, сравнивать слова по звучанию, мы
пользовались особым произнесением слова, то при обучении ребенка звуковому
анализу слов этого недостаточно.
Для того чтобы ребенок мог анализировать какое-то явление,
оно должно быть понятно, материально представлено.
Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его
звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его
составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так, как они слышатся в
слове. Какой первый звук в слове весна? Давайте послушаем, выделим
этот звук голосом: вь-вь-вьеспа — первый звук [в']. А второй? Вьэ-э-эс. Ребенок хорошо слышит, что второй
звук в этом слове - [э].
В старшей и подготовительной группе ребята знакомятся с
характеристикой звуков и учатся делать звуковой анализ слова, используя
специальные цветовые обозначения. Чтобы помочь ребенку сделать звуковой анализ,
взрослый должен сам ориентироваться в том, какие звуки гласные, а какие —
согласные. Давайте вспомним, что гласные звуки - это звуки, при образовании
которых воздух в полости рта не встречает на своем пути преград. В образовании
гласных звуков участвует только голос. При произнесении этих звуков струя
воздуха не встречает никакой преграды. Эти звуки можно пропеть свободно.
Пропойте их вместе с ребенком: [а], [о], [у], [ы], [э], [и]. Гласные звуки мы
обозначаем красным цветом.
Согласные звуки — звуки речи, состоящие из голоса и шума
или только шума, который образуется в полости рта, где струя воздуха встречает
различные преграды: зубы, губы, язык и небо. Произнесите эти звуки вместе с
ребенком: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т],
[ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Мягкие
звуки мы обозначаем зеленым цветом, а твердые согласные - синим.
Чтобы ребенку было интересно, используйте развлекательные
моменты, старайтесь поддерживать стойкий интерес к занятиям, желание узнавать
новое и усваивать знания и умения. Схемы слов ребенок может составлять не
только при помощи карточек, но и при помощи мелких пуговиц, прищепок,
карандашей, кубиков, пирамидок, игрушек соответствующих цветов, что
способствует развитию мышц пальцев.
Дополнительная нагрузка на мелкую мускулатуру будет в том
случае, если пуговицы хранятся в прозрачной бутылочке или банке с
завинчивающейся крышкой, которую малышу нужно открывать или закрывать
самостоятельно. Можно самостоятельно сделать коробочку для звукового анализа и
заполнить ее жетонами. Разноцветные жетоны развивают и укрепляют память,
тренируют мышцы пальцев.
Давайте и мы с вами попробуем. Звуковой анализ слова МАК
•
М-м-мак
- произнесите, как я. Какой первый звук в этом слове? Он гласный или согласный?
Возьмем фишку, которая обозначает твёрдый согласный звук.
•
Мааак -
повторите, как я. Какой звук мы слышим после [м]? Какой это звук? Берем фишку,
обозначающую гласный звук, и размещаем ее после [м].
•
Маккк
(подчеркнуто артикулируется звук [к]) - какой последний звук в этом слове? Он
гласный или согласный? Берем фишку, обозначающую твердый согласный звук, кладем
ее после звука [а].
•
Назовите
все звуки в слове мак по порядку.
•
Где
находится звук [а]: в начале, в конце или в середине слова?
•
Какой
первый звук в слове мак? А какой в этом слове
последний звук?
• Назовите гласный звук в слове.
• Назовите согласные звуки в слове.
• Сколько всего звуков в слове мак?
При звуковом анализе получается красочная схема. Теперь Вы
можете предложить ребенку зарисовать ее в тетради в клетку или на листе бумаги
и еще раз предложить ребенку произнести слово по звукам. Не рекомендуется
переходить к звуковому анализу сложных слов, не освоив простые слова. Только
усвоив материал предыдущих занятий, переходите к следующим занятиям.
Чтобы развивать синтез мышления, играйте с ребенком в игру
«Угадай слово». Взрослый называет отдельные звуки, а ребенок отгадывает слово
([р], [а], [к] -рак).
3.     Заключение.
Помните, в ваших силах помочь ребенку преодолеть трудности,
связанные с речевым нарушением. Развивая навык звукового анализа и синтеза в
домашних условиях, Вы непременно поможете своему ребенку успешно учиться в
школе!

Литература
1.
Гомзяк: Организация логопедической работы с детьми 5-7лет с
ОНР III уровня. – М.: ГНОМ и Д, 2014 - 142 с.
2.
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей
работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием
речи (с 4 до 7 лет). - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с.
3.
Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. –
М., 2005 г. – 184 с.
4.
Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические
рекомендации. – М.: Дрофа, 2009. – 189 с.

5.

file_name: Развитие навыков звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста.docx


extracted_text:
Игры и развлечения
в школе

Продолжение
Перестановка
В игре участвуют 9-15 человек.
Игроки образуют полукруг. Назначается ведущий. Он должен
  внимательно смотреть на группу в течение 30 секунд. Потом ведущий
  отворачивается, а тем временем два игрока меняются местами. Вернувшись,
  ведущий должен назвать игроков, которые поменялись местами. Если он
  ошибается — выполняет задание повторно. Если назвал правильно, то
  ведущий выбирается из тех, кто менялся местами (с помощью жеребьевки).
Торба
Игроки, образовав круг, садятся на поляне или полу. Один из
  игроков называет любое слово, например «варежка». Следующий участник
  повторяет сказанное первым слово и называет свое. Получается, например:
  «рукавичка», «карандаш». Каждый следующий игрок должен повторить
  сказанные предшественниками слова в той же последовательности, как они были
  произнесены, и добавить свое слово.
Следовательно, чем большее количество участников игры, тем сложнее
  задача: количество слов постоянно увеличивается, их сложнее запомнить и
  назвать в последовательности, сказанной участниками. Однако, задача
  упрощается, если слова ассоциировать с игроками, которые их
  называли. Поэтому, воспроизводя «цепочку» слов, участники смотрят на
  игроков, которые их назвали. В такой способ вспомнить последовательность
  слов значительно легче. Тот, кто допустил ошибку, покидает игру.
Путаница
 В игре могут участвовать 10-30 человек. Выбирается ведущий,
  которому необходимо выйти в другую комнату или отвернуться, закрыв
  глаза. Остальные игроки образуют круг, крепко сжав руки друг
  другу. Затем группа запутывается или кто-то из команды запутывает
  игроков. Запутывание — это любые совместные и индивидуальные действия
  игроков.
Обязательное условие: игроки не должны размыкать рук. В
  результате таких действий мы имеем тугой узел, который образовали
  игроки. Полностью запутанная группа — это такая, которую уже больше
  запутать не возможно. Водящему нужно распутать игроков. Если у него
  это не получается, то он выполняет свою роль повторно.
Переполненный автобус
Иногда переполненный автобус может не причинить неудобств, а наоборот
  — создать хорошее настроение, например, в игре, во время которой игрокам
  волей-неволей придется касаться друг друга (это пойдет на пользу тем, кто
  стеснительный и нерешительный).
В игре принимают участие не менее двадцати человек.
Все игроки создают две команды с одинаковым количеством девочек и
  мальчиков. Перед каждой командой начерчен квадрат, разлинованный на
  меньшие по размеру квадраты внутри,— это «автобус». Квадраты внутри
  должны быть одинаковыми, например 7 × 7 ячеек. Каждая команда
  располагается компактно в своем квадрате-«автобусе», чтобы занять как можно
  меньше ячеек и продержаться в таком состоянии около минуты. Побеждает та
  команда, которая сумела разместиться в меньшем количестве клеток и простоять
  таким образом в течение минуты.
Таможня
Группа игроков может образовываться с 16-30 человек. Сначала
  избираются двое «таможенников», которые выходят из комнаты. Остальные
  игроки выясняет, кто будет выполнять роль
  «контрабандистов». Игроку-«контрабандисту» вручается небольшой предмет,
  который будет символизировать запретный груз, который необходимо провезти
  через границу. «Контрабандист» должен спрятать этот предмет себе в
  карман или еще куда. Затем приглашаются «таможенники», которые
  устраивают собеседование со всеми пассажирами. Они знают, что среди
  пассажиров есть один «контрабандист», однако, кто именно, им необходимо
  определить с помощью разнообразных вопросов, кроме прямого: «Или вы везете
  контрабанду?» Необходимо быть внимательными в отношении поведения, интонаций,
  непроизвольных жестов, которые могут разоблачить «контрабандиста». После
  того, как со всеми пассажирами проведена беседа, «таможенники» советуются,
  впоследствии они объявляют свое решение. Если «контрабандиста» выявлено,
  то на роль «таможенников» назначается разоблачен «контра-бандист» и тот
  игрок, которого он себе сам выбирает.
Краски
Эта игра для учащихся начальной школы. Ее целесообразно
  организовывать на площадке, дворе, в парке, в лесу на поляне под открытым
  небом. Сначала выбирают двух человек: один игрок будет выполнять роль
  «хозяина лавки», где продаются краски, второй — «покупателю». Остальные
  — «краски». Каждый самостоятельно определяет, роль которой краски он
  будет играть — синей, зеленой, белой, золотой и тому подобное. «Хозяин»
  оберегает свой товар — «краски». «Покупатель» стучится в двери магазина:
  «Тук-тук!»
Господа:
— Что купите?
Покупатель:
— Краску!
— Какого цвета?
— Синего.
— Нет такой краски! Прыгай по дорожке на одной ножке, найди
  голубые сапожки, поноси и нам принеси.
Если в «магазине» есть «краска» такого цвета, то игрок-«краска»
  встает и убегает. Игрок-«покупатель» должен поймать беглеца.
Ромашка
Творческий конкурс для младших школьников. Вы, наверное, знаете
  условия творческого конкурса «Ромашка». Его организация не требует длительной
  подготовки, а детям и взрослым такой конкурс по душе. Смысл конкурса
  прост. Необходимо изготовить из бумаги ромашки, на обратной стороне
  белых лепестков написать творческие и интересные задания.
Затем участники создают группы (можно и индивидуально), подходят к
  ромашке, отрывают лепестки и выполняют предложенные задания.
Можно выбрать жюри, которое будет оценивать выступления
  игроков. Осложнения могут возникнуть с подбором творческих
  заданий. Предлагаем примерные творческие задания для детей младшего
  школьного возраста:
1. Пофантазируйте и попробуйте отобразить предметы: горячий
  утюг, будильник, чайник, телефон или другие предметы, которые можно увидеть в
  квартире.
Наблюдатели должны узнать, что именно вы изображали.
2. Попробуйте передать ходу конкретного человека: той, которая
  только что пообедала; которой тесная обувь; неудачно толкнула кирпич; у
  которого острый радикулит; которая оказалась в лесу ночью.
3. Мимикой и походкой попробуйте передать образы взволнованного
  кота, грустного пингвина, экзальтированного (захваченного) кролика, хмурого
  орла, разгневанного поросенка.
4. Вспомните архитектурные памятники — визитные карточки
  некоторых стран — попробуйте показать их движениями, жестами. Например,
  Египетские пирамиды, Эйфелеву башню, Статую свободы, Византийскую башню,
  Великую Китайскую стену.
5. Попрыгать, как воробей, кенгуру, заяц, лягушка, кузнечик.
6. Представьте себя животным, которое любит музыку, выполните
  популярную детскую песню хором: прогавкайте, промяукайте, прокукарекайте,
  прострекочите.
Если вам понравится, то можно в такой способ исполнять другие песни.
7. Прочитайте одно из стихотворений, но не так, как вы читаете —
  определенно, а с интонацией, будто вы оправдываетесь перед товарищем,
  обиделись на бабушку, хвалитесь перед друзьями, испугались собаки,
  разгневался на брата или сестру.
8. Нарисуйте растение (или животное), которого не существует, и
  придумайте ей название.
9. Исполните песню «Ой, цветёт калина» так, будто вы в составе
  хора:
Вооруженных Сил России;
дошкольников;
духовной семинарии;
ветеранов труда;
казаков.
10. Объясните смысл пословиц:
«Хочешь есть калачи — не сиди на печи»;
«Весна красна цветами, а осень — плодами»;
«Голова без ума — дырявая сумка»;
«Без хозяина двор плачет, а без хозяйки — хата»;
«Надо наклониться, чтобы из колодца воды напиться»;
«У нас такой край, что и под вишней рай».
11. Выполните песню «Галя по садочку ходила», как будто вы:
африканские аборигены;
кавказские горцы;
индейцы племени апачи;
индийские йоги.
12. Вспомните поведение известных артистов эстрады во время
  выступления и создайте дружеские шаржи на:
Александра Пономарева;
Ни Лараки;
Катю Бужинскую;
Таисию Повали;
Николая Баскова;
Софию Ротару и др.
13. Задание: попробуйте создать дружеский шарж на:
Алексея Серебрякова;
Дмитрия Певцова;
Михаила Пореченкова;
Максима Галкина или других киноактеров.
Для успешного выполнения задания необходимо вспомнить фильмы с
  участием названных актеров.
14. Подберите двадцать новых случаев применения старых, никому
  не нужных предметов:
пустой консервной банки;
дырявой носки;
воздушного шарика, лопнувшего;
перегоревшей лампочки;
сломанной ручки.
15. Танцуйте с разными предметами: воздушными шариками, мячами и
  лентами... Является известный «танец с саблями». Вы должны создать свой
  танец:
со стулом;
с чайником;
с чемоданом;
с подушкой;
со шваброй.
16. Возьмите газету и составьте короткий рассказ из заголовков
  статей. Чтобы удобнее было составлять рассказы, заголовки вырезайте ножницами.
17. Вы все знаете танец маленьких утят, а конкретно: какими
  движениями создается образ утенка, который открывает клювик, взмахивает
  крылышками или хвостиком. Попробуйте на ту же мелодию создать танец с
  движениями, раскрывать образы других животных. Станцуйте его. Это
  может быть танец:
котят;
щенков;
жеребят;
поросят;
обезьянки.
А теперь научите танцевать всех ваших друзей.
18. Представьте, что вскоре зазвучит мелодия
  песни. Шаинского «Улыбка».
Попробуйте создать на эту мелодию танцевальную композицию: «Я получил
  неудовлетворительную оценку»; «Я разбил мамину любимую вазу»; «Мне подарили
  футбольный мяч»; «Я потерял ключи от квартиры»; «Ко мне сегодня придут гости»
  (У меня день рождения).
19. Попробуйте создать шумовой оркестр, в котором все инструменты
  изготовлены из одного материала, например, из подручного материала; из
  синтетических материалов.
Теперь в исполнении вашего «оркестра» будет звучать любая мелодия.
20. С помощью звуков и движений докладывает:
оркестр украинских народных инструментов;
симфонический оркестр;
оркестр популярной музыки;
джазовый оркестр;
военный духовой оркестр.
Если вы не знаете или забыли, какие инструменты должны быть в этих
  оркестрах, спросите у взрослых.
21. Вспомните, что делает дирижер, управляя
  оркестром. Теперь возьмите дирижерскую палочку, сделайте ею
  подготовительный движение и представьте, что ваш воображаемый оркестр
  выполняет:
военный марш;
симфонию;
современную танцевальную мелодию;
украинскую народную песню.
22. На украинском языке любую фразу можно сказать другими
  словами. Попробуйте произнести фразу по-другому, не повторив ни одного
  слова, однако, и не исказив содержания предложения:
муха села на варенье;
на столе стоит стакан;
часы бьют 12 раз;
воробей залетел в окно;
шел берегом отряд.
23. Вспомните как можно больше названий кинофильмов и из этих
  названий создайте веселое повествование.
Не забывайте, вам проще справиться с этой задачей, если вы запишите
  на отдельном листе названия кинофильмов.
24. Придумайте еще две строчки, чтобы получился веселый стишок:
Шел собака по роялю,
Произносил примерно так:...

25. Придумайте новую концовку сказки: «Рукавичка», «Колосок»,
  «Репка», «Волк и козлята», «Соломенный бычок».
26. Попробуйте создать стихотворение, в котором четыре строчки,
  которые заканчиваются так:
Кошка — немножко — мышка — книжка;
Лошадь — тень — день — пень;
Коза — лоза — роса — коса;
Маринка — картинка — Явдошка —василек.
27. Создайте историю о:
собаку, который жил в холодильнике;
ворону, которая любила кататься на велосипеде;
щуку, которая играла на гитаре;
вербу, которая желала учиться плавать.
28. Придумайте (подберите) новое название урокам:
математики;
музыки;
украинского языка;
физкультуры.
29. Перенесите стул из одного конца комнаты в другой, но:
без помощи рук;
якобы это таз, наполненный до отказа водой;
будто вы — Чарли Чаплин;
как будто вы идете зимним полем;
абсолютно не касаясь пола.

alt: Игры и развлечения в школе

alt: Кошка — немножко — мышка — книжка;

title: Игры и развлечения в школе


extracted_text:
1
  вариант
1.
  Чему
  равна большая полуось Урана, если звездный период обращения этой планеты
  вокруг Солнца составляет 84 года?
2.
  Определите
  перигелийное расстояние и среднюю орбитальную скорость астероида Церера

Название астероида

Примерный
радиус
    астероида, км

Большая полуось орбиты, а.е.

Период
    обращения вокруг Солнца, земных лет

Эксцентриситет
    орбиты е

Веста

265

2,37

3,63

0,091

Эвномия

136

2,65

4,30

0,185

Церера

466

2,78

4,60

0,077

Паллада

261

2,78

4,61

0,235

Юнона

123

2,68

4,36

0,256

Геба

100

2,42

3,76

0,202

Аквитания

54

2,79

4,53

0,238

* 1 а.е. составляет 150 млн км.

2
  вариант
1.
  Звездный
  период Нептуна  равен 164, 79 года. Чему равна его большая полуось?
2.
  Определите
  афелийное расстояние, синодический период и среднюю орбитальную скорость
  астероида Аквитания.

Название астероида

Примерный
радиус
    астероида, км

Большая полуось орбиты, а.е.

Период
    обращения вокруг Солнца, земных лет

Эксцентриситет
    орбиты е

Веста

265

2,37

3,63

0,091

Эвномия

136

2,65

4,30

0,185

Церера

466

2,78

4,60

0,077

Паллада

261

2,78

4,61

0,235

Юнона

123

2,68

4,36

0,256

Геба

100

2,42

3,76

0,202

Аквитания

54

2,79

4,53

0,238

* 1 а.е. составляет 150 млн км.

file_name: СР законы Кеплера.doc

title: Самостоятельная работа по астрономии по теме "Законы Кеплера"


extracted_text:
Виды конкуренции и методы конкурентной борьбы
Конкуренция – общественная форма столкновения субъектов
рынка в процессе реализации их собственных экономических интересов.
Конкуренция бывает двух видов – внутриотраслевая (ВО) и межотраслевая (МО).
Внутриотраслевая конкуренция. Конкурируют предприятия одной и
той же отрасли за лучшие условия
производства и сбыта товара, и результатом такой конкуренции является рыночная
цена.
Межотраслевая конкуренция. Борьба идёт между предприятиями разных отраслей за сферы наиболее
прибыльного вложения капитала.
Результатом такой конкуренции является средняя норма прибыли по стране.
Различают два метода ведения конкурентной борьбы. Ценовая
конкуренция – борьба между
производителями за получение дополнительной прибыли путём снижения
себестоимости. Не ценовая конкуренция. Она осуществляется

следующими путями:
1.   Послепродажное обслуживание. Выбирают, где купить товар – в фирменном магазине или на рынке.
2.   Создание товаров
– заменителей.
3.   Реклама.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Послепродажное обслуживание.


extracted_text:
Работа
  в кабинетах

Оформление классных уголков и предметных тематических стендов

В течение года

Предметные
  недели, внеурочная деятельность

Участие
  в школьных и городских (районных) конкурсах – в течение года

В
  течение года

1.Неделя
  Литературы
2.Подготовка
  и участие в научно – практической конференции учащихся «Старт в науку»
3.Участие
  в играх «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Инфознайка»
4.
  Участие в дистанционной многопредметной олимпиаде.

Создание
  учебной, методической и дидактической базы

Пополнение
  и классификация «методической копилки». Работа с наглядными пособиями, с
  электронными носителями

В
  течение года

Участие
  в работе педсоветов, семинаров

В
  течение года по общешкольному плану

Методическая
  оперативка

Педсовет
  «Коммуникативная культура в ОУ»

 Методическая
  неделя «Современные подходы формирования ключевых компетенций»

Участие
  в работе «Круглого стола»

День
  МО учителей начальной школы

file_name: Работа в кабинетах.docx

title: работа в кабинетах


extracted_text:
Підсумкові
обчислення по всіх записах таблиць.
Приклад. Знайти загальне число покупок, а
також їх максимальну і середню вартість.
Зробити це можна в
такий спосіб.

1.    Відкрити вікно конструктора
запитів і вибрати таблиці і поля, що будуть брати участь у запиті.
2.    Оскільки функція Соunt забезпечує підрахунок кількості
непорожніх значень у полі, поле для обчислень
повинне містити унікальні дані для кожного
запису. У ролі такого поля можна використати
ключове поле, у якому відсутні значення Null.
3.    Щоб відобразити в бланку запиту
рядок Групповая операция, потрібно клацнути на кнопці Групповые операции панелі інструментів Конструктор.
4.    В комірках потрібних полів рядка Групповая операція клацнути на кнопці розкривного списку, праворуч від елемента Группировка і вибрати необхідну опцію.

(Так,
для поля КодТовара потрібно вибрати функцію Соunt, для першого поля Стоимость -
функцію Мах, для другого поля Стоимость – функцію Аvg, як показано на малюнку.
Вказавши всі
параметри запиту, потрібно клацнути  на кнопці Запуск. На малюнку
показано результат виконання запиту. Коли розрахунки виконуються по всіх записах,
підсумкова таблиця включає тільки один запис.


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Урок 2.
«Сивка-бурка». Русская
народная сказка
Цели
уроков: ознакомить
детей с русской народной сказкой «Сивка» бурка»; учить анализировать поступки героев;
вспомнить элементы сказки. Работать над развитием устной речи, внимания, памяти.
Расширять кругозор, обогащать словарный запас.

Ход
урока
 I. Организационный момент
П. Речевая разминка
За горами, за
лесами.
За широкими
морями,
Против неба - на земле
Жил старик в
одном селе,
У старинушки
три сына:
Старший умный
был детина,
Средний сын и
так и сяк,
Младший вовсе
был дурак
-   Прочитайте. Откуда эти строчки? (Это
из сказки П. Ершова «Конек-Горбунок».)
-        Как вы думаете
почему мы сегодня вспоминаем эту сказку, ведь вы, наверняка, ее
знаете?
(мы читаем сказку «Сивка-бурка», а они очень похожи.)
-   Верно, продолжим
нашу разминку.
-
Прочитайте, начиная читать шепотом, затем все усиливая голос. (Дети
читают под руководством
учителя.)
-
А сейчас наоборот: начинаем громко, а потом все тише, закончим чтение
шепотом.) (Чтение
детьми.)
-
Молодцы. Попробуйте прочитать быстро, скороговоркой. (Дети читают
несколько раз.)
-      А сейчас
прочитайте выразительно, как бы вы читали маленьким детям.
III.
Закрепление темы, начатой на прошлом уроке
-   На какие части вы разбили
сказку? Назовите тему каждой части. (Вторая часть - до
слое «На другой день старшие братья снова в город поехали...» В ней
говорится о том,
как Иван первый
раз ездил к Елене Прекрасной.)
-     Почему братья
поехали к царскому двору? (Они поехали не затем, чтобы самим
скакать, а хоть
на других посмотреть.)
-   Как вы думаете, почему они сами
не хотели скакать? (Наверно, они понимали, что не
смогут это
сделать. Ипритом они были уже женаты.)
-     Почему братья не взяли с собой
Иванушку, ведь он так просился с ними. (Они
считали его дурачком, не брали с собой, чтобы не смешить людей.)
-
Под каким предлогом Иван ушел из дома? (Он взял лукошко и сказал,
что пошел за грибами.)
-
Как Иван вернулся домой? Найдите в тексте отрывок. (Дети зачитывают
отрывок о том, как Иван
пришел с мухоморами.)
-
Так ли глуп Иван на самом деле? (Нет, он специально принес такие
грибы, чтобы его и дальше считали дурнем. Он уже сам посмеивался над братьями.)
-      Найдите третью
часть. (Третья часть до слов «На третий день братья снова
собрались ехать...». В этой части говорится о том, как Иван ездил к
царском двору во
второй раз.)
-
Как братья рассказывают своим женам о поездке? (Они говорят, что
приезжал тот же
молодец.)
-      С каким
чувством они это говорят? (С восхищением.)
-      Что Иванушка
говорит им? (■— Братцы, а не я ли это там был? А они отвечают: -
Сиди, дурень,
помалкивай!)
-        Найдите
четвертую часть. О чем в ней говорится?
(Примечание:
можно разделить еще на 2 части.) (Четвертая часть от слов «На третий день
братья снова собиралися ехать...» и до конца сказки. В этой части говорится, что
Иван достиг поставленной цели, доскочил до окна и снял с пальца Елены
Прекрасной перстень. По этому перстню его и узнали.)
-
Для чего царь созвал пир и как туда попал Иванушка? (Был приказ царя
на пир явиться
всем, чтобы никто не смел дома оставаться. А кто царским пиром побрезгает, тому
голову с плеч долой!)
-
Как Елена Прекрасная нашла своего жениха? (Она нашла его по своему
перстню. Хотя он
замотал руку, она попросила его развязать.)
-
Как Иванушка стал молодец молодцом? (Умыли Иванушку, причесали,
одели, и стал он не Иванушкой-дурачком, а молодец молодцом, прямо и не
узнаешь!)
-
Как вы думаете, почему именно Иванушке, а не его братьям достались
волшебный конь и Елена
Прекрасная?
IV.Физкультминутка
V.Работа над
картиной Васнецова «Сивка-бурка»
-      Откройте
страницу 43. Это репродукция картины В. Васнецова «Сивка-бурка».
-
Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду. (Дети
зачитывают отрывок.)
Кто изображен на переднем плане
картины?  (На переднем плане изображен Иванушка на коне, целующий Елену
Прекрасную.)
-     Что вы видите на заднем плане
картины? (На заднем плане изображены народ и
дома.)
-
Расскажите о людях, на глазах которых произошло чудо. (Они все в
изумлении. На их лицах
удивление, восхищение. Может быть, даже зависть.)
-      Опишите коня.
(Дети рассказывают о коне.)
-     Ребята, проследите по сказке, как
Иванушка общался со своим конем. Как конь
обращался к нему?
(Ответы детей.)
VI. Беседа о
сказочных элементах
-     Почему мы называем это
произведение сказкой? Найдем все ее «приметы». (/. В
сказке есть зачин. (Зачитывают.) 2. Есть сказочные герои. Это
Сивка-бурка. 3. Есть
волшебство: Иван влезает в правое ухо коню и вылезает из левого и
превращается в
молодца. Значит, это волшебная сказка. 4. В сказке есть троекратный
повтор: 3
сына; Зраза сторожили пшеницу; трижды пытался доскочить до царевны. 5.
Есть
сказочная концовка: Тут ждать да рассуждать не стали - веселым пирком да
за
свадебку! Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не
попало.)
-   Концовке
соответствует палех. Что это такое? (Палехская миниатюра - вид народной
миниатюрной живописи, яркой темперой и золотом на черных лаковых изделиях из
папье-маше [по названию поселка Палех, где в начале 20 в. на основе
иконописного
промысла возник
соответствующий вид росписи]).
VII.
Итог урока
-      Как относитесь
к Иванушке?
-      А как автор
относится к нему?
Домашнее задание Создать 2
команды, подготовить инсценирование сочиненной самими сказки (героев можно брать из
разных сказок), принести любимые книги с волшебными сказками. Придумать своей команде название.

file_name: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2.docx

intro: Урок 2 Литературное чтение "Сивка-бурка" (русская народная сказка)


extracted_text:
Электрическое сопротивление. Удельное
сопротивление вещества.
Решение задач

Параметры, определяющие сопротивление
проводника
На предыдущих уроках мы уже
поднимали вопрос о том, каким образом электрическое сопротивление влияет на
силу тока в цепи, но не обсуждали, от каких же конкретно факторов зависит
сопротивление проводника. На сегодняшнем уроке мы узнаем о параметрах
проводника, которые определяют его сопротивление, и узнаем, каким образом Георг
Ом в своих экспериментах исследовал сопротивление проводников.
Для получения зависимости силы тока
в цепи от сопротивления Ому пришлось провести огромное количество
экспериментов, в которых необходимо было изменять сопротивление проводника. В
связи с этим он столкнулся с проблемой изучения сопротивления проводника в
зависимости от его отдельно взятых параметров. В первую очередь, Георг Ом
обратил внимание на зависимость сопротивления проводника от его длины,
о которой уже вскользь шла речь на предыдущих уроках. Он сделал вывод, что при
увеличении длины проводника прямо пропорционально увеличивается и его
сопротивление. Кроме того, было выяснено, что на сопротивление
влияет еще и сечение проводника, т. е. площадь фигуры, которая получается при
поперечном разрезе. При этом, чем площадь сечения больше, тем
сопротивление меньше. Из этого можно сделать вывод, что чем провод
толще, тем его сопротивление меньше. Все эти факты были получены опытным путем.
Кроме геометрических параметров на
сопротивление проводника влияет еще и величина, описывающая род вещества, из
которого состоит проводник. В своих опытах Ом использовал проводники,
изготовленные из различных материалов. При использовании медных проводов сопротивление
было каким-то одним, серебряных – другим, железных – третьим и т. д. Величину,
которая характеризует род вещества в таком случае, называют удельным
сопротивлением.
Таким образом, можно получить
следующие зависимости для сопротивления проводника:
1.
Сопротивление
прямо пропорционально длине проводника ,
которую в СИ измеряют в м;
2.
Сопротивление
обратно пропорционально площади сечения проводника ,
которую мы будем измерять в мм2 из-за малости;
3.
Сопротивление зависит от удельного
сопротивления вещества  (читается
«ро»), которое является табличной величиной и измеряется обыкновенно в .

Удельное сопротивление
Для примера приведем таблицу
значений удельных сопротивлений некоторых металлов, которые получены опытным
путем:
Удельное сопротивление ,

Медь

0,0175

Серебро

0,016

Железо

0,098

Алюминий

0,027

Среди хороших проводников, которыми
являются металлы, наилучшими являются драгоценные металлы, при этом серебро
считается самым лучшим проводником, т. к. у него наименьшее малое удельное
сопротивление.
Этим объясняется использование драгоценных металлов при пайке особо важных
элементов в электротехнике. Из значений удельных сопротивлений веществ можно делать
выводы об их практическом применении – вещества с большим удельным
сопротивлением подойдут для изготовления изоляционных материалов, а с небольшим
– для проводников.
Замечание. Во многих таблицах удельное
сопротивление измеряют в ,
что связано с измерением площади в м2 в СИ.
Физический смысл удельного
сопротивления –
сопротивление проводника длиной 1 м и площадью поперечного сечения 1 мм2.
Формула для вычисления
электрического сопротивления проводника, исходя из указанных выше рассуждений,
выглядит следующим образом:
Если обратить внимание на эту
формулу, то можно сделать вывод, что из нее выражается удельное сопротивление
проводника, т. е., определив силу тока и напряжение на проводнике и измерив его
длину с площадью поперечного сечения, можно с помощью закона Ома и указанной
формулы вычислить удельное сопротивление. Затем, его значение можно сверить с
данными таблицы и определить, из какого вещества изготовлен проводник.
Все параметры, которые влияют на
сопротивление проводников, необходимо учитывать при конструировании сложных
электрических цепей, таких как линии электропередач, например. В таких проектах
важно сбалансированно подобрать соотношения длин, сечений и материалов
проводников для эффективного компенсирования теплового действия тока.
На следующем уроке будет
рассмотрено устройство и принцип работы прибора, называющегося реостат,
основной характеристикой которого является сопротивление.
ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Задача №1. Определить силу тока в проводнике, длина которого 100
м, а сечение этого проводника – 0,5мм2. Этот проводник
выполнен из меди и включен в цепь таким образом, что на его концах наблюдается
напряжение 6,8 В. Значение удельного сопротивления можно узнать из таблицы.

Задача №2. По вольфрамовой проволоке протекает
электрический ток. Длина проволоки – 4 м, сила тока составляет 0,05 А.
Напряжение, под которым находится данный проводник, составляет 5 В. Необходимо
определить величину площади поперечного сечения.

Ддля решения конкретных технических
задач, подобных решенной ранее, обычно используются данные, которые получают
при помощи приборов.
Например, имеется катушка с намотанным на нее проводником. Требуется измерить,
например, длину этого проводника. Разматывать катушку не имеет смысла,
поскольку провод может быть очень длинным. Как же тогда поступить?
По небольшому образцу такого
провода измеряют площадь его сечения. По внешнему виду проводника можно
определить материал, из которого он сделан, а значит, и узнать его удельное
сопротивление. Далее катушку (обозначена желтым цветом на рис. 3) подключают к
источнику тока и при помощи амперметра и вольтметра определяют напряжение на
этой катушке и силу тока, протекающего по проводнику, который намотан на эту
катушку. Используем формулу для сопротивления и закон Ома.
ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
№1.
Сопротивление проводника 70 Ом, сила тока в нем 6 мА. Каково напряжение на его
концах?
№2.
Найдите сопротивление спирали, сила тока в которой  0,5  А, а напряжение на её
концах 120 В.
№3.
Сопротивление нагревательного элемента утюга 88 Ом, напряжение в
электросети 220 В.  Какова  сила тока в нагревательном элементе?
№4.
Определите сопротивление алюминиевого  провода длиной 100 м и площадью
поперечного сечения 2,8 мм2.
№5.Рассчитайте
удельное сопротивление меди, провод из которой  длиной 500 м и площадью
поперечного сечения 0,1 мм2 имеет сопротивление 85 Ом.
№6.Найти
площадь поперечного сечения алюминиевого провода длиной 500 м, имеющего
сопротивление 7 Ом.
№7.Какова
сила тока на участке цепи, состоящей из контактовой проволоки длиной 10 м и
сечением 1,2 мм2, если напряжение на концах этого участка равно 20
В?
№8.
Чему равна длина железного  провода, имеющего площадь поперечного сечения 0,8мм2,
если при прохождении по нему тока 1 А напряжение на его концах равно 12 В?
№9.
Рассчитайте напряжение на концах линии электропередачи длиной 0,5 км при силе
тока в ней 15 А, если провода, изготовленные из алюминия, имеют площадь
поперечного сечения 14 мм2.
№10.Определите
силу тока, проходящего через реостат, изготовленный из никелиновой проволоки
длиной 25 м и площадью поперечного сечения 0,5 мм2, если напряжение
на зажимах реостата равно 45 В.
№11.
Допустимый ток для изолированного медного провода сечением
1
мм2 при продолжительной работе равен 11 А. Сколько метров такой
проволоки можно включить в сеть с напряжением 220 В?
№12.Определите
напряжение на концах железного провода длиной 140 см и площадью поперечного
сечения 0,2 мм2, по которому течет ток 250 мА.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 57.Эл.сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Решение задач..docx


extracted_text:
Комплексна контрольна
робота з дисципліни
Економіка підприємства
Завдання № 6

1.
Теоретична частина

1.
  Амортизація основних фондів. Норми
амортизаційних відрахувань.
2   Сутність,
характеристика інвестицій як найважливішого фінансового ресурсу для створення,
функціонування й розвитку суб’єктів
господарювання.

2.
Практична частина

Оцінити
конкурентоспроможність виробу, який випускається на підприємстві
"Ритм" Вихідні дані наведені в таблиці

Найменування показників

Коефіцієнт вагомості

Величина параметру

Аналог

Проектований

1. Нормативні
1.1
  Напруга живлення, В
1.2
  Частота живлення, Гц

-
-

220
50

220
50

2. Технічні
2.1 Чутливість, мкВ
2.2 Час перебудови, С
2.3
  Кількість вимірюваних параметрів
2.4
  Час вимірювання одного параметру, С
2.5
  Строк служби, років

0,20
0,22
0,25
0,28
0,05

100
1
12
0,8
7

120
0,8
10
0,7
7

Економічні
показники: ціна аналога складає 230 грн., а проектованого виробу – 225 грн.
Витрати на обслуговування і ремонт для виробу-аналога складають 50 грн., а для
проектованого виробу – 40  грн.