extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1
  Технология
  восстановления используя нанесение цементно-песчаных покрытий на внутреннюю
  поверхность трубопровода

2
  Составление
  плана проведения ремонта при неисправностях санитарных приборов

3
  Выбор
  инструментов и приспособлений  для проведения ремонтных работ при
  неисправностях санитарных приборов

1 ТЕХНОЛОГИЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЯ НАНЕСЕНИЕ
ЦЕМЕНТНО-ПЕСЧАНЫХ ПОКРЫТИЙ НА ВНУТРЕННЮЮ ПОВЕРХНОСТЬ ТРУБОПРОВОДА
Защитные свойства
цементного покрытия по отношению к металлу известны уже более 150 лет. Еще в
1836 г. на основе исследований французской Академии наук было рекомендовано
применение цемента в качестве дешевого и простого средства для защиты стали от
коррозии. В США, начиная с 1931 г., облицовка чугунных и стальных труб
цементным раствором становится общепринятой практикой.
Из всех известных
бестраншейных методов ремонта трубопроводов нанесение цементно-песчаного
покрытия является наиболее доступным и экономичным. К числу достоинств
рассматриваемого метода ремонта трубопроводов необходимо также отнести высокую
экологическую безопасность и надежность самого слоя. Цементно-песчаные покрытия
наносятся достаточно быстро (порядка 100 п м в день), имеют сравнительно
невысокую стоимость и обладают высокими механическими и антикоррозионными
свойствами. Это единственное известное покрытие, которое обладает свойствами
пассивной и активной антикоррозионной защиты. Кроме того, нанесенное на
внутреннюю поверхность эксплуатируемых трубопроводов цементно-песчаное покрытие
позволяет локализовать и прекратить развитие повреждений, возникших на наружной
поверхности металла труб и вызванных сквозной коррозией; в ходе дальнейшей
эксплуатации на покрытии не образуются отложения.
При использовании
аналогичного способа для защиты трубопроводов тепловых сетей к цементным смесям
предъявляются более жесткие требования, чем в случае сетей водоснабжения, обусловленные,
в первую очередь, высокими температурами теплоносителя (до 150 ОС),
величиной давления в трубопроводе и другими условиями, характерными для систем
теплоснабжения. В этом случае к статическим и динамическим нагрузкам на
цементные покрытия добавляются также нагрузки вследствие теплового расширения
стальной трубы. До недавнего времени отсутствовали материалы для покрытий,
способные выдерживать тепловые нагрузки во время эксплуатации трубопровода без
повреждений, влияющих на степень пригодности. Из-за теплового расширения можно
было ожидать возникновения таких напряжений в зоне сцепления цемента и стали,
которые могли бы привести к трещинам покрытия или к его отслоению.
Первые исследования
возможности применения цементно-песчаных покрытий для ремонта трубопроводов
систем теплоснабжения показали, что обычный цементно-песчаный раствор нельзя
использовать в этих целях. В результате колебаний температуры транспортируемой
воды цементный раствор отслаивается и разрушается. Ему не хватает эластичности.
Поэтому лабораторные
исследования разработчиков данных видов покрытий направлены на улучшение
эластичных свойств покрытия (его предельной деформативности и
трещиностойкости), прочности при сжатии (в меньшей степени) и растяжении (что
более важно), его адгезии к металлу и технологичности (подвижности,
сохраняемости подвижности, тиксотропности и т.д.).
В этой связи в
цементно-песчаную смесь вводят специальные химические добавки модификаторы на
основе не редиспергируемых полимеров, в результате смешения компонентов
получается цементно-полимерная смесь, предназначенная для нанесения
цементно-песчаного покрытия.
Технологический процесс
нанесения таких покрытий как для трубопроводов систем водоснабжения, так и для
трубопроводов теплоснабжения идентичен.
По имеющимся данным, за
рубежом метод санации трубопроводов тепловых сетей с использованием
цементно-песчаных покрытий нашел применение в Италии, Германии и Румынии.
В России метод санации с
использованием цементно-песчаного покрытия применялся в 2001 г. на тепловых сетях
«Мостеплоэнерго» (ныне ОАО «МОЭК») для обработки экспериментального участка
магистрального трубопровода теплосети диаметром 400 мм и протяженностью 2,4 км.
С 2011 г. данная технология реновации теплосетей канальной прокладки стала
внедряться на объектах ОАО «МОЭК»,.

2 СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ПРОВЕДЕНИЯ РЕМОНТА ПРИ НЕИСПРАВНОСТЯХ САНИТАРНЫХ ПРИБОРОВ
При эксплуатации пластмассовых санитарных приборов -
моек и умывальников - необходимо придерживаться следующих правил:
периодически проверять прочность закрепления
приборов на кронштейнах, они не должны перемещаться или прогибаться;
не заполнять емкости приборов сильно
окрашивающими жидкостями (чернилами), спускать ацетон и другие растворители;
оберегать от ударов металлическими предметами,
особенно с острыми краями;
не спускать через приборы, изготовленные из
нетермостойкой пластмассы, в течение длительного времени горячую воду
температурой, близкой 100°С, содержащей примеси моющих веществ высокой
концентрации (более 10%);
не устанавливать горячие предметы (утюги,
сковороды, кастрюли и т.п.), а также гасить сигареты, спички и т.д.
Пластмассовую сантехнику очищают от загрязнений
мягкой тканью, смоченной теплым мыльным раствором или стиральным порошком.
Очистка приборов металлическими щетками или пастами с абразивными веществами
запрещается.
Наиболее характерный вид повреждений
пластмассовых приборов - трещины. При частом спуске горячей воды через
умывальник возможно появление мелких трещин вокруг выпуска, при случайных
ударах твердыми предметами - образование проломов. Такие приборы подлежат
замене новыми. При появлении трещин небольшой длины на краях прибора из того же
материала, что и прибор, вырезают полосу, на 10 - 15 мм превышающую длину и
ширину трещины. Полосу приклеивают с обратной стороны прибора (ударопрочный
полистирол, оргстекло, пластик АБС) или приваривают (полипропилен).
Устанавливая пластмассовые смывные бачки,
обращают внимание на прочное их закрепление в горизонтальном положении и
правильную установку смывной трубы, надежное закрепление крышки. При монтаже
высокорасполагаемого пластмассового бачка на металлических кронштейнах
последние должны быть огрунтованы и окрашены масляной краской. Очистку наружных
поверхностей бачка и крышки от пыли производят влажной тканью. Корпуса смывных
бачков с трещинами ремонту не подлежат.
Неисправность арматуры смывных бачков - основная
причина утечки воды. Пластмассовая арматура, как правило, более надежна в
эксплуатации, чем металлическая, так как менее подвержена коррозии и
кавитационному износу, связанному с большими скоростями прохождения воды,
например в поплавковом клапане, однако и она подвержена отказам. Причинами
утечки воды через поплавковый клапан могут быть износ прокладки, засор его
песком, окалиной и т.п., наполнение поплавка водой, перелом рычага. При замене
изношенной прокладки новой закрывают вентиль на водопроводной подводке,
разбирают клапан, снимая рычаг с поплавком. Зазоры в клапане, забитые песком
или окалиной, прочищают деревянными предметами, чтобы не повредить пластмассу.
Вода может попасть в поплавок из-за
негерметичности сварки капсулы, в которую входит наконечник рычага, с
отверстием в поплавке. Если невозможна замена новым поплавком, в старом
поплавке в самом утолщенном месте шилом выполняют отверстие, через которое удаляют
воду. Затем отверстие закрывают шурупом с самонарезающейся резьбой.
Переломленный рычаг выпрямляют. Если перелом
возник по месту установки барашка, его нужно отвернуть, выпрямить рычаг и вновь
прочно завернуть.
Причины утечки воды через спускную арматуру
следующие: износ резиновой прокладки или груши, поломка деталей арматуры.
Изношенную прокладку или грушу, имеющую трещины, сломанные детали из пластмасс
заменяют новыми. При отсутствии запасных деталей спускная арматура заменяется
целиком.
Утечки воды через водоразборный пластмассовый
кран происходят из-за износа прокладки, закрывающей седло крана. Для замены
прокладки на кране снимают облицовочный винт и маховик, далее металлической
скобой (расстояние между центрами ножек скобы 19,5 мм) из проволоки (диаметр 4
мм) отвинчивают с корпуса крана накидную гайку, снабженную левой резьбой. Затем
вывинчивают резьбовую втулку и шпиндель с пластмассовым клапаном, на котором
заменяют резиновую прокладку 14
мм, высотой 5 мм новой тех же размеров.
К трубопроводам запрещается привязывать веревки
белья, устанавливать на них бачки, бидоны и другие предметы. Их следует
защищать от открытого пламени, горячего битума и т.п. Перекосы в соединениях и
водяные "мешки" на трубопроводах ликвидируют путем затяжки имеющихся
креплений и установки дополнительных.
При эксплуатации пластмассовых трапов следят,
чтобы центр чугунной решетки был установлен точно по центру трапа,
пластмассовая решетка была защелкнута в корпусе трапа и не всплывала при
повышении уровня воды выше пола. Под решеткой обязательно должен находиться
пластмассовый колокол, который создает гидравлический затвор в трапе и
исключает проникание запахов из системы канализации в помещение, где установлен
трап. При поломке чугунной решетки ее заменяют новой, также чугунной.
Поврежденную пластмассовую решетку можно заменить как пластмассовой, так и
чугунной. Во избежание затопления помещения сточной водой установка резиновых
ковриков на решетку трапа запрещается.
При вводе в эксплуатацию пластмассовой
водосливной санитарно-технической арматуры следует убедиться в том, что выпуски
арматуры надежно закреплены в сливных отверстиях приборов (моек, ванн,
умывальников и т.п.), а на выпусках в свою очередь прочно закреплены сифоны;
что горизонтальные участки отводных труб проложены с небольшим уклоном в
сторону системы канализации, а вертикальные участки расположены без перекосов;
что концы отводных труб (от сифонов) плотно установлены в фасонных частях
канализационной разводки.
Наиболее частые виды отказов водосливной арматуры
- растрескивание выпусков, корпусов, отстойников, гаек, сварных соединений
отводных труб, износ резиновых прокладок, негерметичность соединений, засоры.
Как правило, преждевременное растрескивание
деталей арматуры связано с использованием литьевых марок полиэтилена без
термостабилизаторов, а также с тем, что детали арматуры первыми воспринимают
температурные перегрузки от бытовых стоков, первыми подвергаются воздействию
ПАВ, концентрация которых может достигать в среднем 100 мг/л, т. е. 0,1%, и
несут часть нагрузки от транспортируемых стоков. Поперечные трещины раструбов
сварных соединений возникают вследствие выполнения раструбной сварки вместо
раструбно-стыковой и перегрева нагретого инструмента (сварка при температуре
400 - 450°С). Наиболее частыми причинами негерметичности разъемных соединений
являются перекосы в соединениях, наличие на стыкуемых поверхностях облоя,
значительная эллипсность деталей, например корпуса бутылочного сифона, и
использование твердой резины.

3 ВЫБОР
ИНСТРУМЕНТОВ И ПРИСПОСОБЛЕНИЙ  ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕМОНТНЫХ РАБОТ ПРИ
НЕИСПРАВНОСТЯХ САНИТАРНЫХ ПРИБОРОВ
Основные инструменты для выполнения ремонтных работ сантехнического
оборудования

Наименование

Нормативный документ

Количество, шт.

Слесарный стальной
  молоток

ГОСТ 2310-77*

8

Кузнечная остроносая
  кувалда массой 3 кг

ГОСТ 11402-75

3

Ножовочная ручная рамка
  с набором полотен

ГОСТ 17270-71

8

Ключи:

гаечные двусторонние с
  открытым зевом (комплект)

ГОСТ 2839-80*

2

гаечные разводные
  (комплект)

ГОСТ 7275-75

2

радиаторные ниппельные
  типа К-1

ГОСТ 12801-92

8

гаечные торцовые
  (комплект)

ГОСТ 25787-83

2

трубные рычажные
  (комплект)

ГОСТ 18981-73

2

трубные накидные
  (комплект) с мягкими губками

ГОСТ 19733-74

2

Малогабаритный труборез
  ЭЗМА

ТУ 26-1224-77

3

Слесарно-монтажная
  отвертка

ГОСТ 17199-88

14

Слесарное зубило 20x60

ГОСТ 7211-86

14

Слесарная бородка с
  конической частью диаметром 4 и 8 мм

ГОСТ 7214—72*Е

14

Твердосплавный шлямбур
  типа ШТ (комплект)

ТУ 22-3240-75

2

Ручной секторный
  трубогиб

ТУ 36-1263-72

2

Плоский тупоносый
  напильник длиной 300 мм

ГОСТ 1465-80*

40

Полукруглый, круглый
  напильник (комплект)

ГОСТ 1465-80*

6

Напильник трехгранный,
  ромбический

ГОСТ 6476-80*

14

Стальная конопатка типа
  К-40

-

8

Чеканка № 2 ИР-318

-

8

Скарпель типа 2—3

ТУ 22-2781-73

8

Трубная клуппа

-

4

Плашка резьбовая к
  клуппам

-

8

Сверла:

спиральное (комплект)

ГОСТ 2034-80Е

100

спиральное с
  твердосплавными пластинами

ГОСТ 5756-81Е

100

Стальная прямоугольная
  щетка

ТУ 494-01-104-76

8

Комбинированные плоскогубцы
  200 (пассатижи)

ГОСТ 17439-72* Е

8

Круглогубцы
  (типоразмеры 140,180)

ГОСТ 7283-93

4

Ножницы ручные для
  резки металла типа 1

ГОСТ 7210-75

8

Пробойник (просечка)

ГОСТ 11414-75

8

Гибкий вал для
  прочистки канализации длиной, м:

5

-

8

25

-

8

50

-

2

Вантуз

ТУ 38 106432-82

8

Метчик для трубной
  цилиндрической резьбы

ГОСТ 19090-93

30

Кусачки

ГОСТ 5547-93

4

Штангенциркуль типа
  1-ИП-1У-250

ГОСТ 166-80

2

Ремонтные работы имеют небольшой объем,
разбросаны территориально, очень разнообразны и проводятся в стесненных
условиях. Поэтому должны быть компактными, легкими, универсальными. Удобно
использовать набор инструментов в мягкой сумке или металлическом раздвижном
ящике. При ремонте систем используют электрифицированный инструмент.
При ремонте пластмассовых труб, менее
прочных, чем металлические, применяют трубные и разводные ключи с резиновыми
губками на их щечках. Резьбовые соединения пластмассовых труб разбирают и
собирают с помощью ключей для отворачивания муфт, накидных гаек, гибких
подводок (рисунок ниже, а, б), гидрозатворов (сифонов) (рисунок ниже, в, г),
выпусков (рисунок ниже, д). При монтаже труб используют специальные приспособления
для захвата труб (рисунок ниже, е, ж).
Пластмассовые трубы разрезают ножовкой по
металлу или столярной ножовкой с мелким зубом. Для обеспечения перпендикулярности
реза применяют шаблоны в виде деревянного лотка с прорезью (рисунок ниже, з).
При гибке или формировании буртов, раструбов трубы нагревают в ваннах,
заполненных глицерином или минеральным маслом. Для нагрева можно использовать
также паяльную лампу с насадком (рисунок ниже, и), который создает струю
горячего воздуха. На кожухе 5, закрепленном на горелке 9, размещены два
боковых окна 7 с подвижным шибером 6, которым регулируют объем подсасываемого
воздуха и, следовательно, его температуру. Насадок закреплен на корпусе
горелки 9 хомутом и с подкосом 12 и опирается на стойку 8.
При проведении ремонта пластмассовых труб
используют ручные инструменты: шило, шабер, напильники, отвертку, нож, ножовку,
молоток.

file_name: ОТЧЕТ ПМ 02 Горшков.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЯ

alt: СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ПРОВЕДЕНИЯ РЕМОНТА

alt: АБС) или приваривают (полипропилен)

alt: Переломленный рычаг выпрямляют

alt: ВЫБОР ИНСТРУМЕНТОВ И ПРИСПОСОБЛЕНИЙ

alt: ГОСТ 18981-732 трубные накидные (комплект) с мягкими губкамиГОСТ 19733-742

alt: ГОСТ 1465-80*6 Напильник трехгранный, ромбическийГОСТ 6476-80*14

alt: Круглогубцы (типоразмеры 140,180)

title: Отчет о практике специальности 08.02.07.


extracted_text:
Родительское собрание в
форме дискуссии                                         «Дети и компьютер».
Цель: донести до
сознания родителей необходимость
соблюдать требования и правила здоровьесбережения при организации
взаимодействия ребенка с компьютером.
Задачи родительского собрания:
Образовательные: формировать у родителей представления
о роли, возможностях и способах использования компьютера в обучении детей младшего школьного
возраста.
Воспитательные: формировать понимание
важности поддержания эмоционального контакта с ребёнком во избежание развития у
него компьютерной зависимости.
Организационные: выработать
согласованные действия ДОУ и семьи по правильной организации работы детей
на компьютере.
Информационные:
Предложить практические советы по организации безопасного взаимодействия
ребенка с компьютером.

Ход собрания:

Компьютеры уже давно и прочно проникли во все
сферы деятельности человека. Они используются и на работе, и дома, и в школе, и
даже в детском саду. С одной стороны, они очень облегчают нашу жизнь, а с
другой – мы вынуждены платить своим здоровьем и благополучием в доме. Так что
же приносят компьютеры нашим
детям – больше пользы или вреда? И как правильно организовать общение ребёнка
с компьютером,
чтобы он не попал в зависимость от него? Сегодня на родительском собрании мы
попытаемся ответить на эти проблемные вопросы и постараемся совместно
выработать правила организации работы детей на компьютере.
Работа родителей в группах,
обмен мнениями.
- Давайте подумаем, чем
является компьютер
для ребенка? (ответы родителей).
-
Вы абсолютно правы - игрушкой, необычной и привлекательной игрушкой.
- В чем особенность компьютера? Сейчас я
вам об этом расскажу.
• Компьютер является
интерактивным средством.
• Компьютер - это
универсальная игрушка, меняющая назначение при смене программы.
• Компьютер -
дополнительное педагогическое средство развития ребенка.
• Компьютер -
многовариативный дидактический материал.
- Как мы видим, компьютер и в
самом деле очень необычная игрушка. Но вот вопрос: способствует ли он развитию ребенка
дошкольного возраста или, напротив, сдерживает его? Существуют как сторонники,
так и противники применения компьютера в деятельности детей дошкольного возраста. А как считаете вы:
можно ли и нужно ли дошкольнику общаться с компьютером (Дискуссия родителей)
- Давайте попробуем
выявить все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на
развитии ребенка-дошкольника. А для этого устроим «компьютерный ринг».
На каждом из лежащих на столе листов обозначено то или иное свойство компьютера и компьютерных игр.
Задача команд - выбрать нужные и, опираясь на них, постараться убедить членов
другой команды в истинности именно вашего мнения.
Синие – доказывают,
что компьютер положительно
влияет на ребенка, красные – называют отрицательные моменты влияния компьютера на ребенка.
Примерные ответы групп:
Положительное
влияние компьютера Отрицательное
влияние компьютера
Развитие
мелкой мускулатуры руки, моторики
Познавательная
мотивация
Выработка
усидчивости
Улучшение
памяти, внимания
Ориентирование
в современных технологиях
Быстрое нахождение
нужной информации,
следовательно увеличение свободного времени
Возможность
общения Большая нагрузка на глаза
Стеснённая
поза
Развитие
остеохондроза
Компьютерное излучение
Заболевания
суставов кистей рук
Психическая
нагрузка
Компьютерная зависимость
Нервно-эмоциональное
напряжение
Синдром компьютерного стресса
Ребёнок
забывает о реальном мире
Замена
общения
Обобщение результатов
работы в группах, свободная дискуссия.
После того, как родители обменяются мнениями,
представители каждой группы зачитывают ответы, а также составленный их
группой «синквейн» (помощь консультантов).
Мнение ученых о
положительном влиянии компьютера на ребенка.
- Компьютер выполняет
функцию создания неопределенности, моделирует проблемную ситуацию, затрудняет
деятельность, но при этом помогает ребенку самостоятельно снять эти трудности в
ходе игры. Все это делает компьютерные игры эффективным средством активизации
творческих возможностей личности ребенка.
- Становясь средством
деятельности, компьютер позволяет
ребенку реализовать такие потенциальные возможности, которые в традиционных
условиях не могут проявиться, например, из-за несформированности графического образца или
стереотипного способа его реализации.
- Компьютер усиливает
мотивацию учения. Это осуществляется за счет новизны, возможности регулировать
предъявление задач по трудности, активного вовлечения ребенка в учебный
процесс. Компьютер дает
ребенку возможности испробовать умственные силы, проявить оригинальность,
предлагать решения без риска получить низкую оценку своей деятельности,
неодобрение.
- Компьютер способен
стать эффективным средством развития ребенка. Но при этом очень важно, что
находится внутри вашего компьютера, в какие компьютерные игры играют наши дети. А компьютерные игры
бывают очень разные.
Специалисты выделяют следующие их виды:
1. Игры типа «убей их всех», в
которых главный герой должен победить всех врагов, кем бы они не были.
2.
Игры-приключения, в которых герой как бы проходит по страницам повестей и
романов. В основном они представляют собой ситуации в виде мультфильма.
3.
Игры стратегические, в которых требуется принимать решения по изменению
стратегии поведения в ходе игры.
4.
Развивающие игры, которые способствуют познавательному развитию дошкольников и
побуждают к самостоятельным творческим играм.
5.
Обучающие игры, способствующие усвоению детьми навыков чтения, элементарных
математических представлений и т. д.
6.
Диагностические, применяемые специалистами для выявления уровня развития у
детей умственных способностей, памяти, внимания и т. д.
7.
Графические игры, связанные с рисование, конструированием.
- Уважаемые родители, поделитесь,
пожалуйста, своим опытом. В какие компьютерные игры играют дети дома?
(Выслушиваются мнения родителей)
- А как трудно правильно
выбрать компьютерную
игру для ребенка! Их так много! И каждый производитель говорит, что его
игра лучшая! А ведь специалистами разработаны требования, предъявляемые к компьютерной игре
для детей дошкольного возраста. Вот они:
1. В игре не должно быть
текстовой информации о
ходе и правилах игры. Функцию разъяснения выполняют специальные символы или
звуковые сигналы, подсказывающие ребенку последовательность и правильность
действий.
2. Могут использоваться
буквы и отдельные слова, написанные буквами больших размеров, чем традиционный
шрифт компьютера.
3.
Изображения на экране должны быть достаточно крупными, обобщенными, без мелких
и отвлекающих деталей.
4.
Темп движений преобразований на экране должен быть не слишком быстрый, а
количество решаемых игровых заданий регулируется самим ребенком.
5.
В обучающих играх используются правильные ответы, доступные дошкольникам.
6.
Нежелательно применение системы оценок в баллах.
7.
Лучше, если программа имеет логическое завершение - построен дом, нарисован
рисунок.
- Но важно не только
правильно выбрать игру. Необходимо еще и верно организовать игровую
деятельность ребенка с компьютером. Сколько времени тратить ваш ребенок на компьютерные игры? Вы
считаете, что данное количество времени является достаточным? А может, его
слишком много? Или, наоборот, мало?
(Ответы родителей).
Специалистами разработаны
требования, предъявляемые к компьютерной игре для детей дошкольного возраста. Вот они:
1. В игре не должно быть текстовой информации о ходе
и правилах игры. Функцию разъяснения выполняют специальные символы или звуковые
сигналы, подсказывающие ребенку последовательность и правильность действий.
2. Могут использоваться
буквы и отдельные слова, написанные буквами больших размеров, чем традиционный
шрифт компьютера.
3.
Изображения на экране должны быть достаточно крупными, обобщенными, без мелких
и отвлекающих деталей.
4.
Темп движений преобразований на экране должен быть не слишком быстрый, а
количество решаемых игровых заданий регулируется самим ребенком.
5.
В обучающих играх используются правильные ответы, доступные дошкольникам.
6.
Нежелательно применение системы оценок в баллах.
7.
Лучше, если программа имеет логическое завершение - построен дом, нарисован
рисунок.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Заболевания суставов кистей рук


extracted_text:
Русский язык 4 класс
Пояснительная записка.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования. Программа по русскому языку для 4
класса авторов Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. (УМК «Перспектива» сборник
программ для четырехлетней начальной школы. -М.; Просвещение, 2018г) из расчета
5 часов в неделю ( 170 часов в год). На основании учебного плана
общеобразовательной организации на предмет русский язык выделено 4 часа в
неделю- 136 часов в год из федерального компонента и 1 час в неделю-34 часа в
год из компонента общеобразовательной организации.
Дидактическое
обеспечение:Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс в
двух частях. М., «Просвещение», 2015 год.
Цели обучения
Изучение
русского языка в 4 классе направлено на достижение  следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения,
     способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
     развитие интуиции и чувства языка;
освоение
     первоначальных
     знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение
     элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и
     читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические
     высказывания;
воспитание позитивного
     эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности
     к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного
     интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

формирование специальных умений и навыков по
разделам программы.
На основе требований
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего  образования по учебному
предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» учебный предмет «Русский
родной язык»  проводится интегрировано. ( *)
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты
1.    Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
народ историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование ценностей многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.    Принятие и
освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
3.    Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4.    Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля
общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5.    Формирование
эстетических  потребностей, ценностей и чувств.
6.    Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты
1.    Умение
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
2.    Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для
её осуществления.
3.    Умение включаться
в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их
решения.
4.    Умение понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.    Освоение начальных
форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6.    Умение создавать и
использовать знаково- символические модели для решения учебных и практических
задач.
7.    Использование
различных способов поиска( в справочниках и открытом учебном информационном
 пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
8.    Готовность слушать
собеседника и вести диалог признавать  возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
9.    Определение общей
цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение.
10. Готовность  конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение базовыми межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или
процессами.

Предметные результаты
1.  Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
 Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка
(фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы
языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
6.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач

Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся.
 Учащиеся должны знать:
-
признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
-
признаки однородных членов предложения;
-
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
предлог;
-
признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;
-
признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
-
изученные орфограммы.
Учащиеся должны уметь:
-
проводить фонетический разбор слов;
-
объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
-
разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
-
производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж
и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени)
глагола;
-
производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
-
определять тему и основную мысль текста;
-
озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план
текста;
-
распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
-
писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в
них элементов рассуждения и описания.

Содержание учебного предмета
Учебник «Русский
язык» для четвёртого класса включает  пять разделов:
I.
Повторяем — узнаём новое - 20
ч.:
Речевое общение. Речь устная и письменная. – 2ч.

Смысловая
     сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе
     взаимопонимания, доброжелательности и уважения.

Цель речевого общения. – 3ч.

Совершенствование
     устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

Речевая культура. Обращение – 6 ч.

Общее
     представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи.
Оформление
     обращения на письме.

Текст как речевое произведение – 9 ч.
**Включая
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)
Слова, связанные с
качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный,
благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие
родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха,
падчерица).
Пословицы,
поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами,
чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до
корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами
и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков,
имеющих общий смысл, но различную образную форму.
Русские
традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в
языках других народов.
Проектные задания:
«Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И.
Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».
II.
Язык как средство общения - 33 ч.:
Средства
общения 8 ч.
Предложение –
3ч.
Главные
члены предложения 5 ч
Предложения с
однородными членами 4 ч
Простые и
сложные предложения – 2ч.
Словосочетание
3 ч
Слово и его
значение– 8 ч.
**Включая Раздел
3. Секреты речи и текста (12 часов)
Правила ведения
диалога: корректные и некорректные вопросы.
Информативная
функция заголовков. Типы заголовков.
Составление плана
текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или
прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста
как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных
и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных
текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в  процессе редактирования текста.
Синонимия речевых
формул (на практическом уровне).
III.
Состав слова. Однокоренные слова.  -  23 ч.
Состав слова 1
ч.
Приставка – 6
ч.

Отличие
     приставки от предлога.
Разделительный
     твёрдый знак в словах с приставками.

Суффикс – 2ч.

Суффикс
     как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Корень – 10ч.

Корень
     слова.
Однокоренные
     слова.

Сравнение
однокоренных слов, форм одного и того же слова.
 Повторение
значимых частей слова 4 ч.
 Слово
как часть речи - 76 ч.
Целостное
представление о частях речи. Их роль в предложении. 6 ч

Принципы
     выделения частей речи.
Общее
     значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя
существительное как часть речи. 22 ч.
o
Повторяем, что
знаем
o
Три склонения
имён существительных
o
Падежные
окончания имён существительных
Имя
прилагательное как часть речи. 13 ч
o
Повторяем, что
знаем
o
Безударные
окончания имён прилагательных
o
Склонение имён
существительных
Местоимение 7
ч   Склонение
личных местоимений
Глагол как
часть речи 20 ч
o
Повторяем, что
знаем

Спряжение
     глаголов
Правописание
     глаголов на –тся и –ться
Глаголы-исключения

Имя
числительное. 3 ч.
Наречие. 5 ч.
**Включая Раздел
2. Язык в действии (6 часов)
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Трудные случаи
образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов
(на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических
конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом
уровне).
История
возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
V. Повторение изученного за год - 18
ч.
 Тематическое
планирование

Раздел

Кол-во часов

Повторяем — узнаём новое

20 ч

Язык как средство
  общения

33 ч

Состав слова.
  Однокоренные слова.

 23 ч

Слово
  как часть речи

 76 ч

Повторение изученного
  за год.

     18
  ч

Итого:

170ч

График
контрольных работ

№
п/п

Вид контроля

Дата по плану

Дата по факту

1

 Входная Контрольная работа

2

Контрольный диктант по теме «Текст».

3.

Контрольный диктант по теме «Язык как
  средство общения».

4.

Контрольный диктант по теме
  «Предложение».

5.

Контрольный диктант по теме
  «Правописание предлогов и приставок»

6.

Контрольный диктант по теме « Состав
  слова».

7

Контрольный диктант за I полугодие.

8

Контрольный диктант по теме «Имя
  существительное»

9.

Контрольный диктант по теме «Имя
  прилагательное»

10.

Контрольный диктант по теме
  «Местоимение»

11.

Контрольный
  диктант по теме «Глагол».

12.

Контрольный диктант по теме «Имя
  числительное», «Наречие».

13

Промежуточная аттестация. Итоговый
  контрольный диктант.

14

Контрольное списывание.

15

Итоговый тест за 4 класс.

16

Контрольное изложение.

Календарно-тематическое
планирование

№п/п

Кол.
  час

Тема
  урока

Дата
  по плану

Дата
  факт

Раздел «Повторяем – узнаем новое» (20ч)

1

1

Знакомство
  с учебником «Русский язык». Речевое общение

2

1

Речь
  устная и письменная

3

1

Цель
  речевого общения

4

1

Правила
  общения

5

1

Правила
  общения. Закрепление.

6

1

Речевая
  культура. Обращение.

7

1

Входная
  мониторинговая работа

8

1

Анализ
  контрольного диктанта.
Обращение.
  Знаки препинания при обращении

9

1

Деловая
  речь. Составление планов.

10

1

Научная
  речь и художественная речь.

11

1

Метафора
  и сравнение.

12

1

Текст.
  Признаки текста

13

1

План
  текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

14

1

Обучающее
  изложение

15

1

Текст-рассуждение,
  текст-описание, текст-повествование.

16

1

Составление
  текстов разных типов.

17

1

Составление
  собственного текста.

18

1

Проверь
  себя.

19

1

Контрольный
  диктант по теме «Текст».

20

1

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение.

21

1

Раздел:
  «Язык как средство общения»
Средства
  общения. Роль языка в общении.

22

1

Способы
  передачи сообщения.

23

1

Повторение.
  Звуки и буквы русского языка.

24

1

Основные
  правила орфографии.

25

1

Словесное
  творчество. Основные правила орфографии.

26

1

Повторение
  изученных орфограмм. Ударение.

27

1

Контрольный
  диктант по теме «Язык как средство общения».

28

1

Анализ
  контрольного диктанта. Проверь себя.

29

1

Различение
  предложений и словосочетаний.

30

1

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

31

1

Развитие
  речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

32

1

Подлежащее
  и сказуемое как грамматическая основа предложения.

33

1

Подлежащее
  и сказуемое как грамматическая основа предложения.

34

1

Главные
  члены предложения. Второстепенные члены предложения.

35

1

Способы
  выражения подлежащего и сказуемого.

36

1

Связь
  слов в предложении.

37

1

Однородные
  члены предложения.

38

1

Связь
  однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

39

1

Знаки
  препинания при однородных членах предложения.

40

1

Знаки
  препинания при однородных членах предложения

41

1

Простые
  и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,
  а, но.

42

1

Обучающее
  изложение.

43

1

Анализ
  изложения.
Обобщение
  знаний о предложении и словосочетании

44

1

Контрольный
  диктант по теме «Предложение».

45

1

Анализ
  контрольного диктанта.
Словосочетание.
  Различие между словосочетанием, словом и предложением.

46

1

Обобщение
  знаний о значении слова.

47

1

Различные
  виды лингвистических словарей.

48

1

Звуко-буквенная
  форма слова и его лексическое значение.

49

1

Синонимы,
  антонимы, омонимы.

50

1

Синонимы,
  антонимы, омонимы.

51

1

Многозначные
  слова.

52

1

Прямое
  и переносное значения слова.

53

1

Проверь
  себя.

54

1

Раздел:
  «Состав слова. Однокоренные слова»
Состав
  слова. Разбор слова по составу.

55

1

Образование
  новых слов с помощью приставок.

56

1

Образование
  новых слов с помощью приставок.

57

1

Разделительный
  твёрдый знак.

58

1

Разделительный
  мягкий знак.

59

1

Разделительные
  твёрдый и мягкий знаки.

60

1

Контрольный
  диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

61

1

Образование
  новых слов с помощью суффиксов.

62

1

Правописание
  суффиксов -ик-, -ек-.

63

1

Однокоренные
  слова.

64

1

Правописание
  гласных и согласных в корне слова.

65

1

Правописание
  гласных и согласных в корне слова.

66

1

Правописание
  гласных и согласных в корне слова.

67

1

Удвоенные
  согласные в корне слова.

68

1

Обучающее
  изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно
  составленному плану.

69

1

Анализ
  изложения. Правописания слов с орфограммами корня.

70

1

Однокоренные
  слова и формы слова

71

1

Правописание
  соединительных гласных в сложных словах.

72

1

Развитие
  речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

73

1

Повторение
  изученных орфограмм.

74

1

Контрольный
  диктант по теме « Состав слова».

75

1

Анализ
  контрольного диктанта. Основные орфограммы корня.

76

1

Контрольный
  диктант за I полугодие.

77

1

Проверь
  себя. Систематизация знаний о составе слова.

78

1

Раздел
  «Слово как часть речи».
Различие
  и общность частей речи.

79

1

Грамматические
  значения частей речи.

80

1

Распределение
  слов по частям речи.

81

1

Роль
  частей речи в предложении.

82

1

Проверь
  себя. Систематизация знаний о частях речи.

83

1

Повторяем,
  что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

84

1

Число
  и род имён существительных.

85

1

Алгоритм
  определения падежа имён существительных

86

1

 Упражнение в распознавании
  падежа имён существительных.

87

Определение
  падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

88

1

Три
  склонения имён существительных (общее представление)

89

1

Обучающее
  изложение.

90

1

Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения.

91

1

Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения.

92

1

Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения.

93

1

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения.

94

1

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения.

95

1

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения.

96

1

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения.

97

1

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения.

98

1

Падежные
  окончания имён существительных в единственном числе.

99

1

Падежные
  окончания имён существительных в единственном числе.

100

1

Склонение
  имён существительных во множественном числе.

101

1

Склонение
  имён существительных во множественном числе.

102

1

Склонение
  имён существительных во множественном числе.

103

1

Контрольный
  диктант по теме «Имя существительное»

104

1

Анализ
  контрольного диктанта.

105

1

Повторяем,
  что знаем.

106

1

Безударные
  окончания имён прилагательных.

107

1

Безударные
  окончания имён прилагательных.

108

1

Склонение
  имён прилагательных.

109

1

Склонение
  имён прилагательных.

110

1

Склонение
  имён прилагательных.

111

1

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

112

1

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

113

1

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

114

1

Разбор
  имени прилагательного как части речи.

115

1

Проверь
  себя.

116

1

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное»

117

1

Анализ
  контрольного диктанта.

118

1

Местоимение
  как часть речи.

119

1

Склонение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица.

120

1

Склонение
  личных местоимений 3-го лица.

121

1

Изменение
  личных местоимений по падежам

122

1

.
  Проверь себя.

123

1

Контрольный
  диктант по теме «Местоимение»

124

1

Анализ
  контрольного диктанта.

125

1

Повторяем,
  что знаем. Роль глаголов в языке.

126

1

Прошедшее
  время глагола.

127

1

Неопределённая
  форма глагола.

128

1

Неопределённая
  форма глагола.

129

1

Спряжение
  глаголов в настоящем времени.

130

1

Спряжение
  глаголов в будущем времени.

131

1

2-е
  лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

132

1

I
  и II спряжение глаголов.

133

1

Способы
  определения спряжения глаголов.

134

1

Способы
  определения спряжения глаголов.

135

1

Личные
  окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

136

1

Личные
  окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

137

1

Правописание
  глаголов а -тся и -ться

138

1

Правописание
  глаголов а -тся и -ться

139

1

Глаголы-исключения.

140

1

Правописание
  безударных окончаний глаголов.

141

1

Разбор
  глагола как части речи.

142

1

Проверь
  себя.

143

1

Контрольный
  диктант по теме «Глагол».

144

1

Анализ
  контрольного диктанта.

145

1

Имя
  числительное.

146

1

Имя
  числительное.

147

1

Имя
  числительное.

148

1

Наречие.

149

1

Наречие.

150

1

Наречие.

151

1

Контрольный
  диктант по теме «Имя числительное», «Наречие».

152

1

Анализ
  контрольного диктанта.

153

1

Раздел:
  «Повторение».
Повторение.
  Слово.

154

1

Повторение.
  Слово.

155

1

Повторение.
  Части речи.

156

1

Развитие
  речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

157

1

Повторение.
  Части речи.

158

1

Повторение.
  Части речи.

159

1

  Промежуточная
  аттестация. Итоговый контрольный диктант.

160

1

Анализ
  контрольного диктанта.

161

1

Повторение.
  Части речи.

162

1

Повторение.
  Контрольное списывание.

163

1

Повторение.
  Правила правописания.

164

1

Развитие
  речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.

165

1

Итоговый
  тест за 4 класс.

166

Повторение.
  Правила правописания.

167

1

Олимпиадная
  работа.

168

1

Контрольное
  изложение.

169

1

Анализ
  изложения. Повторение

170

1

Обобщающий
  урок.

КИМ
Контрольные работы по русскому языку 4-й
класс .
Административный
контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3-м классе» (входная
работа)
 «Клюква»
Кислая
и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а собирают её поздно осенью.
Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В
начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом
она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго
ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных
кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную
ниточку со многими клюквинками.
По М. Пришвину
Слова
для справок: растёт,
бывает, превратилась.
Грамматические
задания:
1.
Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парными согласными, безударными
гласными, непроизносимыми согласными. Подберите проверочные слова, обозначьте
орфограммы.
2.
Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – ягода, 2
вариант – поздно.
3.
Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в третьем
предложении, 2 вариант – в шестом предложении.
Контрольные работы по русскому
языку 4-й класс
1 четверть
Обучающее
изложение «Кот – ворюга».
Кот – ворюга.
К
нам повадился какой – то кот. Мы
не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком
не видел.
Только
через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок
грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот – бродяга и
бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо,
сметану и хлеб.
Один
раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот – беспризорник. Сначала мы
хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.
Втащили
кото в чулан и дали жаренную свинину, заливное из окуней. Творожники, сметану.
Кот
ел больше часа. Он
вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.
С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.
Контрольные работы по русскому
языку 4-й класс
1 четверть
Контрольная
работа «Проверь себя» №1 по разделу «Повторяем – узнаём новое» (Учебник, стр.34)
1.Ответьте
на вопросы (устно).
-
Какие цели могут быть у собеседника в речевом общении?
-
Каковы основные правила успешного общения?
-
Что такое диалог и что такое монолог?
- Каковы
основные признаки текста?
2.
Проверьте своё умение расставлять в предложениях недостающие запятые. Что они
выделяют в данных предложениях?
1.
Что ты рано в гости осень к нам пришла? (А. Плещеев.)
2.
Выйди радуга – дуга на зелёные луга.
3.
До свидания старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский.)
3.
Спишите рассказ А. Бачай. Определите его тему. Озаглавьте текст.
Живём
мы вместе с котом Клёпой и кошкой Мартой. Однажды накормила их на ночь и пошла
спать.
Разбудил
меня стук, вроде кто – то в доме в футбол играет. Встала и увидела такую сцену.
Клёпа прыгает по полу с банкой на голове, в которой осталось молоко.
Вынесла
Клёпу из дома во двор, разбила аккуратно камнем банку и освободила его. Кот
прыгнул на меня и стал лизать лицо и руки в знак благодарности. Вот такая
история.
Контрольные работы по русскому
языку 4-й класс
1 четверть
Контрольный
диктант «Осень» по разделу «Повторяем – узнаём новое» по теме «Текст как
речевое произведение».
Осень
Ранняя
осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы
прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с лёгкие пяточки листьев. Между
деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины Краснеет поздний гриб. В лесу
тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.
Воздух
свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит
дуб. Но вершины берёз уже оголились.
По И. Соколову - Микитову
Слова
для справок: медленно.
Грамматические
задания:
1.
Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания,
доказывающие это.
2.
Выполните звуко – буквенный разбор слова:
1
вариант – грустно,
2
вариант – листья.
Контрольный
диктант «Гроза» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства
общения»
Гроза.
Надвигалась
летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие
ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали.
Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния
полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром.
Дождь полил ручьями.
Но
вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё
радостно блестит после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!
По И. Тургеневу.
Грамматические
задания:
1. Выпишите
три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова,
обозначьте орфограмму.
2.
Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – дождь, 2
вариант – яростно.
3.
Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в четвёртом предложении, 2
вариант – в третьем предложении.
4.
Обозначьте ударение в словах.
Хвоя,
банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.
Контрольная
работа «Проверь себя» №2 по разделу «Язык как средство общения» по теме
«Средства общения» (Учебник,
стр.51)
1.Закончите
предложение. Запишите его.
Самое
главное средство общения - …
2.
Укажите количество звуков и букв в данных словах.
Одуванчик,
мяч, речь, ель, ёжик, бурьян.
3.
Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова
можно разделить для переноса?
Майка,
встретил, ябеда, акация, мою.
4.
Сделайте звуко – буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы,
обозначающие два звука.
Люлька,
жирный, ёлка, вьюн, объявит.
5.
Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это
необходимо.
(В)солнеч..ный
день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как
будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они
(за)хотели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики
выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.
Контрольное
списывание «Мама» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Главные и
второстепенные члены предложения»
Мама
Ты
всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочла тебе первую книгу. От мамы ты
узнал имена птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть
имя – ромашка, василёк, иван – да- марья. Мама всегда рядом с тобой. Всё, что
ты видел, как бы начиналось с мамы. И любовь к Родине начинается с
любви к маме.
По Ю. Яковлеву.
Примечание. Обратить внимание детей на
написание подчёркнутых слов.
Обучающее
изложение «Первый снег».
Первый снег
Таня
посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и
падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрствую грязь на дороге, замёрзшие
лужицы, голые ветки деревьев.
Таня
вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий
пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой
они торчали, как острые стрелки.
После
обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дороги, и
огороды были белые.
Выглянуло
солнышко, снег заблестел и заискрился. Зима пришла.
По Л. Воронковой
Контрольный
диктант «Трусиха» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Предложение»
Трусиха
Ребята
играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.
А Андрюша умел только ползать.
Вдруг
ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную,
только Андрюша остался на улице.
Валя
кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу,
бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез
Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята
выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала
навзрыд. Она очень испугалась.
По Н. Артюховой
Слова
для справок: наперерез,
навзрыд, врассыпную.
Грамматические
задания:
1.Выпишите
предложения к схемам.
1вариант
О,О, и О
2вариант
О и О
2.
Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова:
1вариант
– из второго предложения третьего абзаца.
2вариант
– из первого предложения последнего абзаца.
3.
Выполните звуко – буквенный разбор слов:
1
вариант – вдруг,
2
вариант – очень.
Контрольная
работа№3 по разделу «Язык как средство общения» для обобщения знаний по темам
«Предложение» и «Словосочетание» (Учебник,
стр.80)
1.Закончите
предложение. Запишите их.
Предложения
по цели высказывания бывают: … .
По
интонации предложения могут быть … .
Главные
члены предложения – это … .
Кроме
главных членов, в предложении также могут быть … .
2.
Выберите верный ответ.
а)
Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения,
отвечают на один и тот же вопрос. Относятся к одному и тому же слову в
предложении.
б)
Запятая между однородными членами ставится в том случае, если они соединяются с
помощью союзов а, но или с помощью интонации
перечисления (без союзов).
в)
Запятая между однородными членами не ставится, если они соединяются с помощью
союзов а, но или с помощью интонации перечисления
(без союзов).
г)
Запятая перед союзом и при однородных членах предложения ставится, если этот
союз употребляется один раз.
3.
Ответьте на вопросы.
а)
Какое предложение называется сложным?
б)
Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
в)
Что такое словосочетание?
г)
Как связаны слова в словосочетании?
Контрольная
работа № 4 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово и его
значение»
(Учебник,
стр.93)
1.Выберите
верный ответ.
Слово
имеет только звуко – буквенную форму.
У
слова есть лексическое значение и звуко – буквенная форма.
2.
Распределите слова в пять синонимических групп.
Сообщение,
забавно, храбрый, весть, потешно, отважный, известие, добрый, глаза. Комично,
смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душевный, новость.
3.
Подберите к каждому из данных слов синоним и антоним.
Тихий
– … .
Тонкий
– … .
Радость
– … .
Правда
– … .
Смеяться
– … .
Прибежать
– … .
4.
Приведите свои примеры слов – омонимов.
Контрольный
диктант «Кукушка» по теме «Правописание предлогов и приставок»
Кукушка
Все
птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит
пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет
своё яйцо птичке в гнездо.
Вот
высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул
на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.
Целый
день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм,
разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
Слова
для справок: беззаботно,
снова.
Грамматические
задания:
1.
Спишите стихотворение – шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное
с предлогом и глагол.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла.
Зависело б (от)мыла,
Веснушки б я (от)мыла.
Я. Козловский
2.
Выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким
знаками, графически объясните орфограммы.

3.
Выпишите по одному слову с орфограммой – гласным и с орфограммой – согласным в
приставке. Обозначьте орфограммы.
Обучающее
изложение «Горькая вода»
Горькая вода
Толя
с Витей возвращались домой из леса.
По
дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.
Витя
побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца
благодарила мальчика.
Однажды
Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла
знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел.
Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.
Контрольная
работа № 5 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова» (Учебник, стр.111)
1.Разберите
по составу данные слова.
Перекрёсток,
впадина, старенькая, уедем.
2.
Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы
выделите.
Слепой,
ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.
3.
Прочитайте утверждения и выберите верные ответы.
а)
Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на
согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных
букв: е, ё, ю, я.
б)
Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на
согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных
букв: е, ё, ю, я, и.
в)
Сложными называют слова, в которых два корня.
4.
Закончите предложения.
Корень
слова – это … .
Корень
выражает … значение слова.
Основа
слова – это … .
5.
Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.
1.       (Под)кинуть (под)дерево,
(за)вернуть (за)угол.
2.       Раз..ехаться, за..ехать,
з..говорить, пр..дполагать, д..говориться.
Контрольный
диктант «Беда» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова».
Беда
Был
ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий
ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили
костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь
подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали
лизать муравейник.
Мы
отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой
струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от
лесного пожара не спаслись.
Поникли
молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины.
Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!
Слова
для справок: муравейник,
загорелась.
Грамматические
задания:
1.Выпишите
любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.
2. Образуйте
от слов 2 – 3 однокоренных слов при помощи суффиксов - ик -, - ёнок -,
- их -, - ок -, - ат -, - ят -.
1
вариант – слон
2
вариант – волк
3.Выпишите
три глагола с приставками, выделите приставки.
Уровень
повышенной сложности.
4.Запишите
слова, подчеркните то, в котором нет суффикса.
Точка,
внучка, кочка.
Контрольная работа № 6 по разделу
«Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи»
(Учебник,
стр.119)
1.Выберите
верный ответ.
а)
Части речи – это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол,
предлог, союз.
б)
Части речи – это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.
2.Распределите
слова по группам (частям речи).
Хороший,
похорошеть, синева, синенький, синеть, далёкий, даль, удалить, ласка, ласковый,
ласкать.
3.Укажите,
к какой части речи относится каждое из выделенных слов.
Мы построили
скворечню для весёлого скворца.
(Е.
Тараховская)
4.Образуйте
с каждым из данных корней одно имя существительное, одно имя прилагательное и
один глагол.
Весел
- , чёрн - , син - .
Контрольный
диктант «В тундре» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как
часть речи».
В тундре
Ползёт
по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц
срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина
по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
Ужасная
картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След
гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев!
А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
Грамматические
задания:
1.Подчеркните
главные члены предложения и определите части речи:
1
вариант – в первом предложении;
2
вариант – в восьмом предложении.
2.
Разберите слова как части речи.
1 вариант
– (по) тундре, местные, срывают.
2
вариант – гусениц, ползёт, ужасная.
3.
Укажите части речи и разберите слова по составу.
1
вариант – ползёт, зелёный, северные.
2
вариант – стальных, заживёт, покров.
Уровень
повышенной сложности.
Разберите
слова по составу, найдите лишнее слово.
Рыбак,
чужак, дурак, простак, пятак.
Контрольный
диктант «Лес» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя существительное»
Лес
Лес
– это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант.
В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках
поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день
они хлопочут по хозяйству.
С
утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков,
гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они
поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
Леса
наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте
птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и
рачительными хозяевами.
Слова
для справок: хибарки,
кладезь, рачительные.
Грамматические
задания:
1.
Выпишите по три словосочетания с именами существительными во множественном
числе, определите падеж и склонение.
2.Спишите
предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме
родительного падежа множественного падежа.
Сок
(апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из
(вишня) и (абрикосы)
3.
Выполните разбор имён существительных как части речи:
1
вариант – вредителей,
2
вариант – гусениц.
4.
Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.
Семи
пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.
Контрольный
диктант «Зимний день» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя
прилагательное»
Зимний день
Стоит
чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым
снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно
в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит
шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро
мелькнула среди деревьев.
Под
сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо
в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
Грамматические
задания:
1.
Выпишите из текста три словосочетания «прилагательное + существительное».
Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.
2.
Составьте словосочетания по схемам.
«прилагательное
+ существительное, м.р., Т.п.»
«прилагательное
+ существительное, ср.р., Д.п.»
«прилагательное
+ существительное, ж.р., П.п.»
3.
Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.
В
…, …, … убору стоит осенний лес.
На
…, … загорелись яркие звёзды.
Контрольный
диктант «Лесной голосок» по разделу «Слово как часть речи» по теме
«Местоимение»
Лесной голосок
В
солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной
голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел.
Какая она из себя?
Увидеть
её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки
со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст
орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался
её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу
– через поляну летит птица. Хвост у неё длинный. Сама серая, грудка в тёмных
пестринках. Может это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на
сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!
Грамматические
задания:
1.Выпишите
из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.
2.
Спишите слова, разделяя их на две группы.
Для,
он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.
3.
Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.
В
субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные,
жёлтые, оранжевые листья.
… встал
под деревом. На … посыпались осенние листья.
Контрольный
диктант «Весеннее утро» по разделу «Слово как часть речи» по теме
«Глагол»
Весеннее утро
Как
хорошо весеннее утро! Из – за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах
краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман.
Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В
зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени
сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой
верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная
тишина.
Грамматические
задания:
1.Выпишите
два глагола, разберите их как часть речи.
2.
Разберите по составу глагол высвистывает.
3.Найдите
по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.
4.
Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем
времени.
Контрольный
диктант «Предсказатели погоды» по разделу «Слово как часть речи» по
темам «Имя числительное» и «Наречие».
Предсказатели погоды
Птицы
чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают
чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной
погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и
стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость.
Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не
порхают бабочки и стрекозы.
Резкие
крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят
рядком головой в одну сторону – жди ветра.
Грамматические
задания:
1.Выпишите
из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.
2.
Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.
Кричать,
прыгать, бегать, писать, спать.
3.дайте
характеристику имён числительных по разряду и составу.
Тысяча,
пятьсот, девяносто девятый.
Контрольное
списывание «Лесные пожары»
Лесные пожары
Лесные
пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку,
оставят тлеющие угли костра.
Набежал
ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей
траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.
Начался
лесной пожар.
Сколько
деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!
Мечутся
по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
А
какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные
стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.
Дополнительное
задание
Дополните
текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

Итоговый
контрольный диктант «Последние денёчки»
Последние денёчки
Ранним
мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и
взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около
берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке
ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему
снежку.
Поглядело
светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнел. По
лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку
о весне.
Грамматические
задания:
1.В
последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над
каждым словом надпишите части речи.
2.
Разберите слова как части речи.
Укрыли,
молочным, за ночь.
3.
Выполните звуко – буквенный разбор слова ледяные
Контрольное
изложение «Кто хозяин?».
Кто хозяин?
Большой
чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука были больная лапа. Илья и
Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином
Жука.
Однажды
осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из
кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня
мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука.
Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник
поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.
По В. Осеевой
Итоговая
контрольная работа за 4 класс.

РУССКИЙ ЯЗЫК
___________________________________________Класс
4
Фамилия,
имя ________________________________________________
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
На выполнение
работы отводится 45 минут.
В
работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет
выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с
ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с
выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов
несколько. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет
записать несколько слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.
Одни
задания покажутся тебе лёгкими, другие - трудными. Рядом с номерами некоторых
заданий стоит звёздочка (*) - так отмечены более трудные задания. Если ты не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если
останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если
ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши
тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
1.
Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.
1)
Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин
2)
Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин
3)
Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин
4)
Аристов, Волгин, Журов, Дятлов
2.
Обведи номер верного утверждения о слове чайки.
1) В
слове чайки все согласные мягкие.
2) В
слове чайки три слога.
3) В
слове чайки букв больше, чем звуков.
4) В
слове чайки нет глухих согласных.
3*.
Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную
часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
Зелень,
весёлый, решишь, чаща, метели килька,

В слове два
  слога

В слове три
  слога

В слове все
  согласные звуки мягкие

В слове НЕ все
  согласные звуки мягкие

килька

4.
Обведи номер ряда, в который включены родственные слова и среди них нет формы
одного из слов.
1)
город, городской, города, городок
2)
снег, снежный, снежок, снежная
3)
ветер, ветрище, ветерок, ветреный
4)
лист, листок, листопад, листком
5.
Обведи номер слова, которое соответствует схеме:
1)
покраска
2)
повязка
3)
погода
4)
полоска
6*.
Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва.
Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Голова,
малиновый, ключик, журнал, приморский, заморозки
7.
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.
Перед
рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется на небе
солнце. Поздней осенью вода в ручьях бывает чистая и прозрачная.

Имена
  существительные

Имена
  прилагательные

Глаголы

1)
  ......................................

1)
  ......................................

1) ......................................

2)
  .....................................

2)
  .....................................

2)
  .....................................

8. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 3-го
склонения в единственном числе, в дательном падеже.
1)
засыпать от усталости
2)
повернуться к кроватке
3)
подойти к сирени
4)
размышлять о жизни
9.
Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в
творительном падеже.
1)
яркому солнцу
2) новому
фильму
3)
душистому мылу
4)
сладким горошком
10.
Прочитай предложение.
В
это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.
Определи,
в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи
номер ответа.
1) в
форме м. р., ед. ч., И. п.
2) в
форме м. р., ед. ч., В. п.
3) в
форме ср. р., ед. ч., В. п.
4) в
форме ср. р., ед. ч., И. п.
11.
Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
1)
Это был такой протяжный вой, что мы замерли.
2)
Альма, не вой так громко, нас услышат.
3)
Это был даже не вой, а очень грустная песня.
4)
Волчий вой всегда очень пугал меня.
12.
Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед.
числа, 3 лица.
1)
Город улыбается тебе цветами на клумбах.
2)
Летом на юге звёзды сияют очень ярко.
3)
Ты идёшь сегодня на спектакль?
4)
Рано утром вода в лужах замёрзла.
13*.
Учительница задала два вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто
из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если
правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.
Вопрос
1. У всех ли
имён существительных есть окончания?
Катя:
Да, у всех.
Гена:
Нет, не у всех.
Правильного
ответа нет.
Мой
ответ: _________________________
Вопрос
2. Все ли
имена существительные изменяются по числам?
Катя:
Не все имена существительные изменяются по числам.
Гена:
Все имена существительные изменяются по числам.
Правильного
ответа нет.
Мой
ответ:__________________________
14.
Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Солнечный
луч упал на снег под елью.
15.
Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.
1)
Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.
2) В
доме у бабушки жили ѐжик и кошка.
3)
Заяц заметил нас и поскакал в лес.
4)
Наступил вечер, скоро на небе зажгутся звѐзды.
16.
Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.
1)
Слово …гурец можно проверить словом овощ.
2)
Слово п…левой можно проверить словом поле.
3)
Слово с… лонка можно проверить словом солнечный.
4)
Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.

17*.
Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши
каждую группу на отдельной строчке.
Гибкий,
устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный
18.
Прочитай запись телефонного разговора.
Федя
позвонил своему другу Гене. К телефону подошёл папа Гены, Игорь Семёнович.
1) -
А Генка дома? - Добрый день, Федя! Нет, он ещё не вернулся из школы. 2) - А
скажите ему, чтобы он мне позвонил! - Договорились, Федя! Я ему передам. До
свидания.
3) -
Хорошо.
Запиши
слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Феди.
Реплика
1 ______________________________________________________
Реплика
2 ______________________________________________________
Реплика
3 ______________________________________________________
ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ
19-20.
У
меня на даче стояла бочка с водой. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых
воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев.
Вот
один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и всё
поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своём языке. Другой -
чуть поменьше - с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А
пить-то хотелось - клюв был разинут от жары.
И
вдруг я ясно увидел: тот, первый, - он уже давно напился и просто примером
своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он прыгал по
краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и
поглядывал на брата, и звал его.
Братишка
на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого,
позеленевшего края, - и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево.
А
тот опять стал его звать. И добился наконец: братишка перелетел на бочку,
неуверенно сел, всё время трепыхал крылышками, и напился. Оба улетели.
(по В. В. Вересаеву)
19.
Допиши пропущенные пункты плана.
1.
Два воробья на ветке.
2.
Пить хочется!
3.
_________________.
4.
_________________.
5.
Удачная попытка

20*. Как ты считаешь, о чѐм этот рассказ? В чѐм его основная
мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это
обязательно должен быть связный текст.

4 класс
Контрольные диктанты
по русскому языку (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)
УМК «Перспектива»

Административный
входной контрольный диктант
Клюква.
Кислая и очень
полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью.
Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля дети
отправились на болото.  Сначала дорога была широкая.  Потом она превратилась в
узкую тропу.  Вдоль тропы стояли сухие травы.  Можно долго ходить по болоту и
не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны.
Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими
клюквинками.
Грамматическое
задание:
-выпишите по одному
слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-выполните
звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – ягода, вариант 2 – поздно,
-обозначьте
грамматическую основу: вариант 1  - в 3 предложении, вариант 2 - в 6
предложении.

Контрольный диктант
по теме «Текст»
Осень.
Ранняя осень.  Красив
и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые
огнём клёны.  Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями
блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб.  В лесу тишина.
Только грусно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.
Воздух свежий и
прозрачный.  Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб.  Но
вершины берёз уже оголились. (По Соколову- Микитову)
Грамматическое
задание:
-выпишите по одному
слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-выполните
звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2 – листья.

Контрольное
списывание.
Удивительное чудо.
Какое чудо самое
удивительное? Это самая обыкновенная книга. А из книжки выходят герои сказок,
рассказов. В книге прячутся и моря и корабли и ветер.
Были перед нами белые страницы. Вдруг появилось бурное море. Летучий ветер
гонит корабли, бьет волну о скалы. Помогли нам увидеть чудо волшебные знаки.
Ты, конечно, догадался – это буквы. Нам хорошо знакома сила азбуки. Какие книги
ты любишь читать? Кто твой любимый герой?
Задание. Списать с
доски, поставить недостающие знаки препинания.

Контрольный диктант
по теме «Язык как средство общения»
Гроза.
Надвигалась летняя
гроза.   Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом.   Низкие
ракиты шелестели и лепетали.  Резкий ветер загудел в вышине. Деревья
забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная
молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал
гром. Дождь полил ручьями.
Но вот опять весело
засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит
вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!
Грамматическое
задание:
-выпишите три  слова
с проверяемыми  безударными  гласными,  подберите проверочные слова, обозначьте
орфограммы,
-выполните
звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – дождь, вариант 2 – яростно,
-обозначьте
грамматическую основу: вариант 1  - в 4 предложении, вариант 2 - в 3
предложении,
-обозначьте ударение
в словах.
Хвоя, банты, щавель,
торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Обучающее изложение.
Первый снег.
Таня посмотрела в
окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они
ложились на деревенские крыши, чёрную грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые
ветки деревьев.
Таня вышла во двор и
стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе –
звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как
острые стрелки.
После обеда Таня не
узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дорога, и огороды были
белые.
Выглянуло солнце,
снег заблестел и заискрился. Зима пришла. (ПО Л.Воронковой).

Контрольный диктант
по теме «Предложение»
Трусиха.
Ребята играли в
войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.а Андрюша
умел только ползать.
Вдруг ребята услышали
крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша
остался на улице.
Валя кинулась к
брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в
собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез Лохмачу
сторож.
Он схватил пса за
ошейник и увёл.
Ребята выходили из
своих убежищ. Счастливый Андрюша уже  улыбался, Валя плакала навзрыд. Она очень
испугалась. (Н.Артюховой)
Грамматическое
задание:
-Выпишите предложения
к схемам.
Вариант 1  - =,а - =.
Вариант 2  - =, - =.
-   выпишите
словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: 1 вар. – из 2
предложения 3 абзаца, 2 вар. – из 1 предложения последнего абзаца,
-выполните
звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг вариант 2 – очень.

Контрольный диктант
На фронте.
Ночь выдалась тихая.
В небе не горели ракеты.
Наступил рассвет. Все боевые машины свернули с шоссе, поехали полем и
остановились на опушке соснового бора.
Автомобили один за другим медленно продвигались между деревьями в глубь бора.
Солдаты бежали за ними, подталкивали, если колеса буксовали. В небе показался
вражеский самолет-разведчик. Все машины и пушки стояли под соснами. Сосны
укрыли их мохнатыми ветками.

Контрольный диктант
по теме «Правописание предлогов и приставок»
Кукушка.
Все птицы вьют гнёзда
и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки.  Улетит пеночка из гнезда за
кормом.  Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в
гнездо.
Вот и высидят пеночки
кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался
у птиц один большой взъерошенный птенец.
Целый день носят
пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает
широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
Грамматическое
задание:
-выпишите по одному
слову с орфограммой – согласным и с орфограммой – гласным в приставке,
обозначьте орфограммы,
-выпишите по одному
слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически
объясните орфограммы,
Спишите
стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с
предлогом и глагол.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла.
Зависело б (от) мыла,
Веснушки б я (от)
мыла.
Контрольный диктант
по теме «Состав слова»
Беда.
Был ясный день. Ярко
светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В
воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась
сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели.
Занялись нижние ветки.вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.
Мы отломили тяжёлые
еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок.
Выносливые муравьи прожили морозную и годную зиму. Но от лесного пожара не
спаслись.
Поникли молодые
деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа
долго будет зализывать раны. Берегите лес!
Грамматическое
задание:
-выпишите любую
группу однокоренных слов, разберите их по составу,
-образуйте от слов
слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов  -ик,-ёнок, --их-, -ок-,
-ат-, -ят-.
-выпишите 3 глагола  с
приставками, выделите приставки.
Уровень повышенной
сложности
-запишите слова,
подчеркните то, в котором нет суффикса
Точка, внучка, кочка.
 Контрольный диктант
за 1 полугодие.
В тундре.
Ползёт по тундре
трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают
зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по
старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
Ужасная картина
предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц
заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без
мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
Грамматическое
задание:
-подчеркните главные
члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в 1 предложении, вариант
2 – в 8 предложении,
-разберите слова как
части речи:
Вариант 1 –ползёт,
зелёный, северные.
Вариант 2 –стальных,
заживёт, покров.
Уровень повышенной
сложности
-разберите слова по
составу, найдите лишнее
Словарный диктант
Автомобиль, агроном,
адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки,
вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт,
двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер,
календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль,
космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно.
Металл, назад,
налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа,
портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние,
салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка,
слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство,
человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз,
электростанция.

Контрольное изложение
Краски и художник
Жили-были краски.
Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска
хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке,
перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке
около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с
зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней
соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками
всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

Контрольный диктант
по теме «Имя существительное»
Лес.
Лес – это большой
город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких
норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились
лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они
хлопочут по хозяйству.
 С утра до вечера
снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут
своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей
леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют  лес от болезней хищники – лесные
санитары.
Леса наши – это
кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд.
Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.
Грамматическое
задание:
-выпишите 3
словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите
падеж и склонение,
-Спишите
предложения.  Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном
падеже множественного числа.
Сок (апельсины) и (
мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и
(абрикосы).
-выполните разбор
существительных как части речи:
Вариант 1 –вредителей
Вариант 2 –гусениц.
-запишите
противоположные по значению фразеологизмы парами.
Семи пядей во лбу,
ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове,

Контрольный диктант
по теме «Имя  прилагательное»
Зимний день.
Стоит чудесный зимний
день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром.
Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На
стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички
и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди
деревьев.
Под сосной видны
следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо в лесу! Легко
дышать свежим морозным воздухом.
Грамматическое задание:
-выпишите из текста 3
словосочетания  «прил.+сущ.». выделите в именах прилагательных окончания,
определите падеж.
-составьте
словосочетания по схемам
«прил.+сущ. м.р.,
Т.п.».
«прил.+сущ. ср.р.,
Д.п.».
«прил.+сущ. ж.р.,
П.п.».
-спишите, вставляя
подходящие по смыслу имена прилагательные
В …,…,… уборе стоит
осенний лес.
На …, … небе
загорелись яркие звёзды.

Контрольный диктант
по теме «Местоимение»
Лесной голосок.
В солнечный день я
бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это
куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из
себя?
Увидеть её оказалось
совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной
играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и
кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я
молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу – через поляну
летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках.
Может, это ястребёнок?  А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и
закуковала. Вот она какая – кукушка!
Грамматическое
задание:
-выпишите из текста
местоимения, определите их лицо, число и  падеж.
-спишите слова,
разделяя их на две группы
Для, он, по, её, от,
за, вы, нам, у тебя.
-вставьте в текст
подходящие по смыслу местоимения
В субботу … пошли в
парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые
листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант
по теме «Глагол»
Весеннее утро.
Как хорошо весеннее
утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины
гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман
пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной
поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса.
Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает
песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
Грамматическое задание:
-выпишите 2 глагола,
разберите их как часть речи.
-разберите по составу
глагол  высвистывает
-найдите по 2 глагола
1 и 2 спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.
Образуйте от глагола
покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.
Контрольный диктант
по темам «Имя числительное», «Наречие».
Предсказатели погоды.
Птицы чудесно
предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствитетельностью
даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает
давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними
тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и
насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и
стрекозы.
Резкие крики галок и
ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой
в одну сторону – жди ветра.
Грамматическое
задание:
-выпишите из текста 5
наречий. Поставьте к ним вопросы.
-подберите к глаголам
подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.
Кричать, прыгать,
бегать, писать, спать.
-дайте характеристику
имён числительных по разряду и составу.
Тысяча, пятьсот,
девяносто девятый.
Контрольное
списывание.
Лесные пожары.
Лесные пожары
возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят
тлеющие угли костра.
Набежал ветерок,
раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве,
прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.
Начался лесной пожар.
Сколько деревьев
уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!!
Мечутся по лесу
белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
А какое жуткое,
тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы
упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.
Итоговый контрольный
диктант.
Последние денёчки.
Ранним мартовским
утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на
землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок
бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах
развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на
эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной
ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о
весне.
Грамматическое
задание:
-в последнем
предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом
надпишите части речи.
-разберите слова как
части речи.
Укрыли, молочным, за
ночь.
- выполните
звуко-буквенный разбор слова ледяные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП русский.docx

alt: Учащиеся должны уметь: - проводить фонетический разбор слов; - объяснять написание слова с точки зрения орфографии; - разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс,…

alt: Отличие приставки от предлога

alt: Тематическое планирование

alt: Обучающее изложение. 90 1

alt: Местоимение как часть речи. 119 1

alt: Вот высидят пеночки кукушонка

alt: Жители лесов – звери, птицы, насекомые

alt: Ты идёшь сегодня на спектакль? 4)

alt: А Генка дома? - Добрый день, Федя!

alt: После обеда Таня не узнала свою деревню

alt: На яркой зелени сверкает роса

alt: Итоговый контрольный диктант.

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК " Перспектива"


file_name: Контрольная работа №1.docx

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс


extracted_text:
Устный журнал
«Международный день родного языка»
Цель: познакомить школьников с малоизвестным праздником –
Международным днём родного языка.
Задачи:
1.
Формировать бережное отношение, как к родному, так и другим языкам,
гордость за свой родной русский язык, чувство принадлежности к своему народу,
культуре.
2.
Воспитывать патриотизм, толерантность.
3.
Развивать речь детей, память, мышление.
Оборудование: презентация
Ход мероприятия:
1.
СЛАЙД 1
21 февраля мы отмечаем Международный день родного языка! Дата для Дня была выбрана
в знак памяти событий, произошедших в Дакке (ныне - столица Бангладеш) 21
февраля 1952 года, когда от пуль полицейских погибли студенты, вышедшие на
демонстрацию в защиту своего родного языка. Этот праздник отмечается с 2000
года.
1.
СЛАЙД 2
Посмотрите на слайд: в чём разница между животным миром и миром людей? (Выслушать
ответы детей) Землю населяют разные живые существа: от мельчайших бактерий
до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова.  СЛАЙД
3
Вы никогда не задавались вопросом, почему люди из разных стран говорят на
разных языках и не понимают друг друга?
ЛЕГЕНДА О ВАВИЛОНСКОЙ БАШНЕ
На этот счет существует своя легенда. Может она и покажется немножко
сказочной, но вдруг в ней есть крупица истины, кто знает…
Когда-то все люди земли понимали друг друга, говоря на одном языке. И
задумали они построить город, а в нём высокую башню до самых небес, которую
можно было увидеть с любого конца земли.
Узнал об этом Господь и удивился, увидев огромную башню, которая тянулась к
небу. Не понравилась Богу эта затея: снова проявилась гордыня и тщеславие у
людей, вздумавших подняться к небу. Гордые и упрямые они хотят возвыситься до
неба, приблизится к самому Господу! Не стал он смертью карать людей, но наказал
их иным способом, смешав язык, на котором они говорили.
Выйдя в один прекрасный день к своей башне, взявшись за работу, люди вдруг
перестали понимать речь другого. Никто не понимал, о чём говорят рядом, люди не
могли ничего делать, строительство остановилось. Люди спустились на землю со
своей недостроенной башни, чтобы выяснить, что с ними случилось. Но на земле
стали ссориться, не понимая, о чём говорят, и что хочет каждый из них. Видя
это, Господь решил помочь людям, заставив для этого покинуть недостроенный
город и разъехаться в разные края. Так и поступил народ, оставив недостроенную
башню и расселившись в разных концах земли.
А недостроенный город, где возводили башню, получил название Вавилон —
«смешение». Ведь именно здесь Господь смешал все языки, вынудил людей разъехаться
по разным землям.   СЛАЙД 4
На земном шаре очень много разных стран и везде люди говорят на своём родном
языке! А как вы думаете, какое слово самое популярное в каждой стране? (Ответы
детей)
Привет – самое популярное слово в каждой стране. Да и самое простое, поэтому
будет совсем не лишним знать, как сказать привет на разных языках мира.
Интересно отметить, что не всегда приветствие с другого языка дословно
переводится на русский как «привет», часто оно будет означать «добрый день» или
«здравствуйте», а порой и вовсе – «мир вам». Послушайте, как звучит приветствие
на разных языках:
·
Азербайджанский Салам алейкум
·
Английский Hello, Hi
·
Белорусский Прывитанне
·
Болгарский Здравейте
·
Гавайский Aloha
·
Грузинский Гамарджоба
·
Испанский Buenas dias
·
Немецкий Guten Tag
·
Турецкий Merhaba
·
Украинский Привіт
·
Французский Bonjour
·
Чешский Dobry de
1.
В Международный день родного языка все языки признаются равными,
поскольку каждый из них уникален. В России государственным является один язык –
русский.
Как же прекрасен родной мой язык,
Волшебный, певучий, играющий.
Словно прозрачный хрустальный родник
Сердце и душу ласкающий.     СЛАЙД 5
Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев сказал: «Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык…». А как мы должны его беречь? (Ответы детей)
Беречь язык – значит говорить правильно, писать без ошибок, не выражаться
грубыми и бранными словами, чаще использовать в своей речи вежливые слова.   СЛАЙД
6
ЗАГАДКИ О ВЕЖЛИВЫХ СЛОВАХ
***
Говорить друзьям не лень,
Улыбаясь… (Добрый день)
***
Друг другу на прощание
Мы скажем… (До свидания)
***
До чего ж оно красиво
Слово доброе…(Спасибо)
***
Когда виноваты, сказать вы спешите
Прошу вас, пожалуйста… (Извините)
***
В чужой разговор никогда не встревай,
И взрослых ты лучше … (Не перебивай)
***
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого… (Спасибо)
***
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит… (Добрый день)
***
Мальчик вежливый и ласковый
Говорит, встречаясь… (Здравствуй)
***
Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы… (Простите, пожалуйста)
***
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят… (До свидания)
***
Если повстречался с кем-то,
По законам этикета,
Чтоб беседа в гору шла,
Спрашиваем: «Как…» (Дела)
***
Старшим людям не грубите
И не панибратствуйте,
Им при встрече говорите
Не «привет», а… (Здравствуйте)
***
Наш мир от зла устал,
Чтоб он добрее стал,
Нам говорить не лень
При встрече … (Добрый день)     СЛАЙД 7
Как невозможно представить землю без солнца, человека - без Родины, так и
великий русский язык невозможно представить без пословиц и поговорок. Они не
только учат нас, но и украшают наш язык.
Игра «Продолжи пословицу» (продолжить пословицы о добре).
1.На добрый привет (добрый ответ).
2.Про доброе дело (говори смело).
3.Жизнь дана на (добрые дела).
4.Учись доброму, (дурное на ум не пойдёт).
5.Спасибо – великое (дело).    СЛАЙД 8
Вот и подошёл к концу наш журнал, посвящённый Международному дню родного
языка. Любите, берегите и не засоряйте плохими словами русский язык! В нём наше
прошлое, настоящее и будущее!
И в радости, и в грусти –
Он всякий час со мной,
Родной язык мой русский,
Как Родина родной!
1.
Звучит «Песня о русском языке» в исполнении Григория Гладкова.
6

file_name: Устный журнал. день родного языка. 2020 г..docx

alt: Как Родина родной! 1.

intro: Неделя русского языка

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятьие по русскому языку :' Устныый журнал.