extracted_text:
Конспект урока
11 класс
Урок № 6
Тема: Нравственность и здоровый образ жизни
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Правила личной гигиены.
Гигиена.
Личная гигиена.
Нравственность и здоровый образ жизни
     человека.
Рациональное питание, физическая активность
     человека.

Глоссарий по теме:
Личная гигиена – поведенческая
особенность человека, проявляющаяся в заботе о содержании в чистоте своего тела
(волосы, кожа, ногти, зубы и т.п.), одежды и обуви, жизненного пространства,
закаливания организма. Составная часть здорового образа жизни.
Гигрометр – измерительный прибор,
предназначенный для определения влажности воздуха.
Рациональное питание – построение
ежедневного рациона на основе учёта физиологических потребностей в
энергетической ценности, необходимых питательных веществах (жиры, белки,
углеводы, витамины, макро и микроэлементы и т.д.) исходя из данных о физической
активности, занятости, возрасте, заболеваниях, окружающей среде.
Питьевой режим – оптимальное
потребление воды в течение суток, определяющий его периодичность и объем,
учитывающих физические свойства и химический состав выпиваемой жидкости. Нормы
рассчитываются на основе данных о климатических условиях окружающей среды, виде
деятельности человека и состояния организма.
Нравственность – это качество,
определяемое морально-этическими и духовными ценностями социума.
Здоровье – здоровье является состоянием
полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствием болезней и физических дефектов.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это поведение
и мышление человека, обеспечивающие ему охрану и укрепление здоровья;
индивидуальная система привычек, которая обеспечивает человеку необходимый
уровень жизнедеятельности для решения задач, связанных с выполнением
обязанностей и для решения личных проблем и запросов; система жизни,
обеспечивающая достаточный и оптимальный обмен человека со средой и тем самым
позволяющая сохранить здоровье на безопасном уровне.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Основная литература:

Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы
     безопасности жизнедеятельности. 11 класс: учеб. для общеобразоват.
     организаций: базовый уровень. М.: Просвещение, 2018. 336 с. (страницы 62 –
     81)

Дополнительная литература:

Смирнов А.Т. Основы безопасности
     жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.:
     Просвещение, 2016. 128 с.
Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы
     безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11
     класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы
     безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 11
     класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

Официальный сайт Министерства
     здравоохранения Российской Федерации - https://www.rosminzdrav.ru/
Официальный сайт Всероссийского
     физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» https://www.gto.ru/
Официальный сайт министерства
     Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям
     и ликвидации последствий стихийных бедствий - http://www.mchs.gov.ru/

Теоретический материал для самостоятельного изучения:
На территории Российской Федерации действует физкультурно-спортивный
комплекс «Готов к труду и обороне» Проверить состояние своей физической формы
можно выполнив нормы ГТО. Нормативы созданы для разных возрастных групп от 6
лет и до 70 лет и старше.
Для каждого возраста существуют 3 уровня сложности выполнения
заданий. Они соответствуют золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия.
Подробно познакомиться с особенностями сдачи ГТО можно на официальном сайте
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» https://www.gto.ru/
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание 1

Выберите
  тип интерактивного теста:

Выберите
  элемент:
I
  группа – не более 20%:
1. Единичный
  / множественный выбор;
II
  группа – не более 30%:
2.
  Выбор элемента из выпадающего списка;
3.
  Установление соответствий между элементами двух множеств;
5.
  Добавление подписей к изображениям;
6.
  Подстановка элементов в пропуски в тексте;
7.
  Подстановка элементов в пропуски в таблице;
8.
  Сортировка элементов по категориям;
III
  группа – не менее 50%
9.
  Восстановление последовательности элементов горизонтальное / вертикальное;
10.
  Подчеркивания / зачеркивания элементов;
11.
  Выделение цветом;
12.
  Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте; 13. Смежный граф
  (автоматически заполняемый);
14.
  Лента времени

Информация
  о тестовом вопросе:

Выберите
  правильные ответы
Имя
  древнегреческой богини здоровья
1.
  Гигиея;
2
  Гея;
3.
  Гера

Информация
  об ответах

Тип
  вариантов ответов: (Текстовые, Графические, Комбинированные):
Правильный
  вариант: 1. Гигиея
Неправильный
  вариант/варианты (или комбинации): Все остальные ответы 2,3

Задание 2

Выберите
  тип интерактивного теста:

Выберите
  элемент:
I
  группа – не более 20%:
1.
  Единичный / множественный выбор;
II
  группа – не более 30%:
2.
  Выбор элемента из выпадающего списка;
3. Установление
  соответствий между элементами двух множеств;
5.
  Добавление подписей к изображениям;
6.
  Подстановка элементов в пропуски в тексте;
7.
  Подстановка элементов в пропуски в таблице;
8.
  Сортировка элементов по категориям;
III
  группа – не менее 50%
9.
  Восстановление последовательности элементов горизонтальное / вертикальное;
10.
  Подчеркивания / зачеркивания элементов;
11.
  Выделение цветом;
12.
  Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте; 13. Смежный граф (автоматически
  заполняемый);
14.
  Лента времени

Информация
  о тестовом вопросе:

Установите
  соответствия:
В
  повседневной жизни необходимо соблюдать режим питания. установите
  соответствие между приёмом пищи и объёмом суточного рациона

1Завтрак

А
    25%

2
    Обед

Б
    35%

3
    Полдник

В
    15%

4
    Ужин

Г
    25%

посадка
    в общественный транспорт начинать только после полной остановки
    транспортного средства;

Информация
  об ответах

Тип
  вариантов ответов: (Текстовые, Графические, Комбинированные):
Правильный
  вариант:1А,2Б,3В,4Г
1.      Неправильный
  вариант/варианты (или комбинации): Все остальные варианты

Нравственность и здоровый образ жизни человека
Острейшей проблемой нашего времени является сохранение
духовно-нравственных ценностей и здоровья человека и нации в целом.
Для этого необходимо с юных лет стремиться достичь физического
совершенства в единстве с духовным развитием.
Культура здорового образа жизни человека
Культура здорового образа жизни является частью общей культуры
человека и проявляется в ценностном отношении к своему здоровью
Цели и задачи
Цель:
Формирование представлений о нравственности и здоровом образе
жизни.
Задачи:
·
показать взаимосвязь нравственности и здоровья;
·
познакомить с основами рационального питания и питьевого режима;
·
познакомить с основными принципами Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне!»;
·
познакомить с правилами счастливой семейной жизни Дейла Карнеги;
·
продолжать формирование привычки соблюдения правил личной
гигиены.
Узнаем, научимся, сможем
На уроке мы узнаем:
·
основные понятия темы,
·
правила личной гигиены;
·
правила рационального питания, питьевого режима и физической
активности человека;
·
основные принципы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне!»;
·
правила счастливой семейной жизни Дейла Карнеги;
мы научимся:
·
осознавать ответственность за собственное здоровье;
мы сможем:
·
руководствоваться правилами соблюдения здорового образа жизни.
Гигиена человека
Разместите предложенные
варианты ответов в тексте:
(Личная гигиена) – поведение человека, направленное на
гигиеническое содержание тела (кожи, волос, ногтей, зубов), обуви и одежды,
жилища, (закаливания организма) является неотъемлемой частью (здорового
образа жизни)
Основы здорового образа жизни

Необходимо запомнить
ВАЖНО!
Для сохранения здоровья необходимо придерживаться правил гигиены.
Гигиена является древним разделом медицинских знаний. В древней Греции богиню
здоровья звали Гигиея, её принято изображать в виде молодой женщины, кормящей
змею из чаши. Эти атрибуты являются символами современной медицины.
Сегодня гигиену определяют, как раздел профилактической медицины,
изучающий влияние внешней среды на здоровье человека, его работоспособность и
продолжительность жизни, разрабатывающий мероприятия, направленные на
предупреждение возникновения болезней и создание условий, обеспечивающих
сохранение здоровья.
Гигиена включает в себя такие разделы как: гигиена питания,
гигиена труда, спортивная гигиена, гигиена детей и подростков, радиационная
гигиена и д.т.
Рассмотрим раздел гигиены, в котором изучаются вопросы сохранения
и укрепления здоровья человека, соблюдения гигиенических правил и мероприятий в
личной повседневной жизни и деятельности. Этот раздел называется личная
(индивидуальная) гигиена.
К правилам личной гигиены относятся:
- разумное сочетание умственного и физического труда;
- занятия физической культурой и спортом;
- рациональное питание;
- чередование труда и активного отдыха; полноценный отдых.
Также в этом разделе изучаются вопросы гигиены тела (уход за
кожей, волосами, ногтями, зубами), содержания в чистоте обуви и одежды, а также
жилища.
Двигательная активность человека
Двигательная активность и физическое воспитание являются
неотъемлемой частью здорового образа жизни. После зимней олимпиады в Сочи в
нашей стране возрождён Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к
труду и обороне!».
Основные принципы комплекса:
- добровольность и доступность;
- оздоровительная и личностно-ориентированная направленность;
- обязательность медицинского контроля;
- учёт региональных особенностей и национальных традиций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ур. 6-7.docx

alt: Конспект урока 11 класс Урок № 6

alt: Смирнов А.Т., Хренников Б

alt: Информация об ответах

alt: Гигиена человека Разместите предложенные варианты ответов в тексте: (Личная гигиена) – поведение человека, направленное на гигиеническое содержание тела (кожи, волос, ногтей, зубов), обуви и одежды,…

title: Работа в интернете


extracted_text:
Ведущий2

Ведущий1

Ведущий2
Вот
экология — модное слово,
Раньше природа не знала такого,
Банки, бутылки в кусты не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали.
Крысы и мыши теперь процветают,
Ценные виды, увы, исчезают,
Кто сигаретой себя отравляет,
Кто-то наркотики употребляет.
Новый Чернобыль нам Дума готовит,
Если общественность не остановит!
Те, кто на свалках сжигают отходы,
Все отравляют, и воздух, и воду!
Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!

Ведущий2

Если хотите,
чтоб мир был зеленым,
Не вырубайте березы и клены!
Дом – это наша планета Земля,
На которой прекрасны леса и поля.
В этом доме мы с вами живем,
День поработаем, ночь отдохнем.
Утро приходит, солнце встает,
Так год за годом время идет.
Для меня в этом мире нет непогоды.
Хочу изучать я законы природы.
А мне, человеку, нужна красота,
Как птице в полете нужна высота.
Себя ты законы заставь изучить,
Чтобы природу потом не лечить.
Чтобы жить по законам природы
Их нужно  знать!

Юлий
Правильно!

Настасья

Любава

Забава

Аленушка

Ведущий 1
Друзья, вам предстоит удивительная и очень веселая
кругосветка «Лесное приключение
– экологическое учение» куда вы отправитесь со своими вожатыми или
игротехниками
После прохождения кругосветки
мы ждем вас здесь для подведения итогов.
Получите
свои маршрутные листы!!!

………………………ИТОГИ……………………………………..

Ведущий 2-
И снова привет! Все на месте?!
Ведущий 1 –
Третий отряд здесь?
Ведущий 2-
Второй отряд присутствует?
Ведущий 1-
Первый вы тут?
Ведущий 2- Все
здесь, а это значит, что все ребята уже успели получить много новых знаний и
проявить себя!
Ведущий 1 –
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

Ведущий 2-  Вот
какие хорошие слова!
Ведущий 1
– Да, ребята! Давайте сделаем эти слова девизом дня!
Ведущий
2- Давайте повторим их несколько раз
и запомним!( Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!)
Ведущий 1 – Мы
с вами большие молодцы! Давайте похлопаем друг другу!
Ведущий 2-
Вы здорово поработали, а теперь можно и отдохнуть!
Ведущий 1 – До
новых встреч!
Кругосветка
Аленушка и
Любава

Забава и Настасья
(Ребята, вашему отряду предстоит нарисовать знак,
обозначающий какое-либо экологическое правило или закон)
(подготовить листы бумаги и карандаши,
краски или фломастеры)

Князь и Юлий
Дети поочередно
выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих
в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными
объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя
в лесу, находясь рядом с данными объектами.
(подготовить – нарисованные экологические
знаки)
Баба Яга
и Калыван
Четыре
разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса ( лес —
гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь;
 лес — желуди — дикий кабан — волк; лес — береза — майский жук — еж; лес —
сосновая шишка — дятел — филин и т.д.)
Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с
игротехником, начинают игру с любого кубика.
Игротехник -«Это
гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?»
(Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить
пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если
убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка
распадается.
На втором
этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою экологическую
башню.
На третьем
этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой
есть, например, еж или волк.

file_name: Кругосветкаприродоведенье.docx

alt: Ведущий2 Ведущий1

alt: Ведущий2 Вот экология — модное слово,

alt: Чтобы жить по законам природы

alt: Любава Забава

alt: Ведущий 2 - Давайте повторим их несколько раз и запомним!(

intro: Кругосветка для самых маленьких

биология

group: Дисциплины

title: Кругосветка для младших школьников природоведенье


file_name: Урок физики в 11 кл Рамка с током в однородном магнитном поле.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Умножение многозначных чисел» Вариант 1.
1.
Реши задачу.
      5 100 г  консервированного
«Салата»  разложили в банки по 500 г и в банки по 300 г. Банок по 300 г
потребовалось 7. Сколько нужно взять банок по 500 г?

2.
5 780 000 кв.м =  … кв.км …  кв.м
3 480 кв.дм = … кв.м  …
кв.дм
5 ц 78 кг =  … кг=  … г
3ч 34 мин = …  мин
56 м 3 см = … см = … мм

3.
( 700 100 : 100 + 22 428 : 7) : 5 * 300
2 400 * 30                   80 *
926                  400 * 76               450 * 600

4.
Длина прямоугольника 4 дм 8 см, периметр 15 дм 6 см. Найди
площадь прямоугольника. Вырази ее в квадратных дм.

5.
376 – х = 7 *9                           у : 3 = 600 * 20

Контрольная
работа по теме «Умножение многозначных чисел» Вариант 2.
1.
Реши задачу.
      3 400 г  варенья   разложили
в банки по 200 г и в банки по 800 г. Банок по 200 г потребовалось 5. Сколько
нужно взять банок по 800 г?

2.
4 мин 12 с  =  …   с
38 м 3 см = …  см =  … мм
7 340 000 кв.м =  … кв.км  … кв.
м
5
ц 78 кг =  … кг= …  г
3 480 кв.дм = …  м …
дм

3.
95 275 + 190 * 300 – 32 576 : 8 * 10
5
300 * 70                   40 * 913                  300 *
84               250 * 700

4.
Длина прямоугольника 9 см 7 мм, периметр 23 см 4 мм. Найди площадь
прямоугольника. Вырази ее в квадратных см.

5.
376 – х = 7 *9                           у : 4 = 500 * 30

file_name: 4 класс КР Умножение многозначных чисел.pdf

intro: Контрольная работа "Умножение многозначных чисел" разработана по программе "Школа России". Проверка знаний обучающихся в конце второго триместра. Контрольная работа содержит два варианта. Включены задачи повышенного уровня.

title: Контрольная работа по математике 4 класс "Умножение многозначных чисел"


extracted_text:
Высота
треугольника

В отличие от медианы или биссектрисы, высота треугольника может
быть расположена как внутри треугольника, так и вне его.

Определение.
Высотой треугольника называется (1)______________,
проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противолежащую
сторону.

 На рисунке выше: (2)
_____ — высота, проведенная из вершины B к стороне AC.

Все три высоты треугольника
пересекаются в одной точке. Эта точка называется (3)________________треугольника.

Высоты остроугольного
треугольника расположены строго (4) ___________ треугольника.
Соответственно, точка
пересечения высот также находится (5)___________ треугольника.

В прямоугольном треугольнике
две высоты совпадают со (6)_____________. (Это высоты, проведенные из вершин
острых углов к катетам).
Высота, проведенная к (7)_______________,
лежит внутри треугольника.

(8)____ — высота,
проведенная из вершины С к стороне AB.
AB — высота, проведенная из
вершины B к стороне (9) _____.
(10)____ — , проведенная из
вершины прямого угла А к гипотенузе ВС.
Высоты прямоугольного
треугольника пересекаются (11)_________________________________ ((12)_____ —
ортоцентр).

В (13) _________________треугольника
внутри треугольника лежит только одна высота — та, которая проведена из вершины
(14)___________ угла.
Две другие высоты лежат (15)_______
треугольника и опущены к (16)_____________ сторон треугольника.

AK — высота, проведенная к
стороне (17)____.
(18)____ — высота,
проведенная к продолжению стороны АС.
CD — (19)___________,
проведенная к продолжению стороны AB.

Точка пересечения высот
тупоугольного треугольника также находится (20)_______треугольника:

(21)____ — ортоцентр
треугольника ABC.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7класс_Расположение высот треугольника_Приложение 3.docx

alt: Высота треугольника В отличие от медианы или биссектрисы , высота треугольника может быть расположена как внутри треугольника, так и вне его


extracted_text:
12. Презентация Power Point

1.
Объектом обработки MS Power Point
является …
A)
Файл, имеющий произвольное имя и
расширение .BMP
B)
Документ, содержащий картинки и
текст
C)
Файл, имеющий произвольное имя и
расширение .XLS
D)
Файл презентации, имеющий
произвольное имя и расширение .PPT
E)
Файл, имеющий произвольное имя и
расширение .TXT

2.
Презентация – это …
A)
Графический файл с расширением .BMP
или .PCX
B)
Инструментарий для создания и
редактирования картинок-слайдов
C)
Набор картинок-слайдов на
определенную тему, который хранится в файле специального формата с расширением
.PPT
D)
Совокупность сведений об объектах
реального мира
E)
Графический редактор

3.
MS Power Point – это …
A)  программа, предназначенная для создания и редактирования
векторных изображений и картинок
B)
программа, предназначенная для
создания и редактирования изображений
C)
программа, предназначенная для
создания анимации и текстовых документов
D)
программа, предназначенная для
создания и редактирования текстовых документов
E)
программа, предназначенная для
создания и редактирования произвольных презентаций

4.
Шаблон презентации – это …
A)
Компоновка слайдов, используя
средство Авторазмещение
B)
Набор элементов, появляющихся на
каждом слайде
C)   Доступ к большому количеству объектных типов, таких
как изображения, диаграммы, таблицы, документы, картинки
D)
Набор панелей инструментов
E)
Сохраненный на диске файл
презентации, который содержит предопределенные образцы слайдов и титульного
листа, цветовые схемы и графические элементы

5.
Для активизации линеек в окне PowerPoint надо выбрать:
A)
Меню Формат – Линейка
B)   Меню Правка – Линейка
C)
Меню Сервис – Линейка
D)
Меню Вид – Линейка
E)
Меню Вставка – Линейка

6.
После запуска PowerPoint автоматически выводит:
A)
Стандартный файлер для сохранения
файла презентации
B)   Стандартный файлер для открытия файла презентации
C)
Диалоговое окно позволяющее
выбрать способ создания презентации
D)
Последнюю презентацию
E)
Новую презентацию

7.
В окне приложения PowerPoint меню «Вид » содержит команды:
A)  Позволяющие встраивать различные элементы в презентацию,
начиная с даты до изображений, графиков или других объектов
B)
Выбора режима просмотра
презентации или сортировщика слайдов включения и выключения панелей инструментов,
линеек и направляющих
C)
Для изменения любых характеристик
текста или других объектов, выбор шаблонов, цветовых схем и разметки для слайдов
D)
Для предварительного просмотра
презентации и контроля за анимацией
E)
Позволяющие встраивать фильмы,
звуки

8.
В окне приложения PowerPoint меню «Показ
слайдов» содержит команды
A)
Для предварительного просмотра
презентации и контроля за анимацией
B)
Позволяющие создать переходы между
слайдами, скрывать слайды и перекрашивать картинку, настраивать панель инструментов
C)   Позволяющие встраивать различные элементы в презентацию,
начиная с даты до изображений, графиков или других объектов
D)
Выбора режима просмотра
презентации или сортировщика слайдов, включения панелей инструментов, линеек и
направляющих
E)
Позволяющие встраивать фильмы,
звуки

9.
В Power Point для того чтобы просмотреть
слайды, надо выбрать:
A)  В меню «Вставка» пункт «Создать слайд»
B)
В меню «Вставка» пункт «Дублировать
слайд»
C)
В меню «Показ слайдов пункт
«Произвольный показ»
D)
В меню «Вид» пункт «Показ слайдов»
E)
В меню «Показ слайдов» пункт
«Смета слайдов»

10.
В окне приложения PowerPoint меню «Вставка» содержит
команды:
A)
Позволяющие создавать переходы
между слайдами, скрывать слайды и перекрашивать картинку, настраивать панель
инструментов
B)
Для предварительного просмотра
презентации и контроля за анимацией
C)   Позволяющие встраивать различные элементы в презентацию,
начиная с даты до изображения, графиков или других объектов
D)
Для изменения любых характеристик
текста или других объектов, выбор шаблонов, цветовых схем и разметки для слайдов
E)
Для разметки слайда

11.
В окне приложения PowerPoint меню «Формат» содержит
команды:
A)
Для изменения любых характеристик
текста или других объектов, выбор шаблонов, цветовых схем и разметки для слайдов
B)   Выбора режима просмотра презентации или сортировщика
слайдов, включения и выключения панелей инструментов, линеек и направляющих
C)
Позволяющие встраивать различные
элементы в презентацию, начиная с даты до изображений, графиков или других объектов
D)
Позволяющие создавать переходы
между слайдами, скрывать слайды и перекрашивать картинку, настраивать панель
инструментов
E)
Позволяющие встраивать фильмы,
звуки

12.
На стандартной панели Power Point кнопка Создать …
A)
Вызывает диалоговое окно
«Открыть», в котором можно выбрать для открытия файл с презентацией
B)   Открывает диалоговое окно «Создания слайда», в котором
можно выбрать авторазметку
C)
Вызывает диалоговое окно «Разметка
слайдов», при помощи которого можно менять разметку для данного слайда
D)
Создает новую презентацию и
вызывает диалоговое окно «Новый слайд»
E)
Добавляет новый слайд в презентацию

13.
Для просмотра презентаций и выбора из них необходимых слайдов для использования
в новой презентации надо:
A)  Выполнить команду Вставка – Рисунок – Картинки, в
появившемся окне указать нужную картинку и нажать Вставить
B)
Выполнить команду Вставка –
Объект, в появившемся окне указать путь к файлу презентации и нажать Ок
C)
Выполнить команду Вставка – Слайды
из файла, в появившемся окне указать путь к файлу презентации, выбрать слайд и
нажать Вставить
D)
Выполнить команду Вставка –
Рисунок – Из файла, в появившемся окне указать путь к файлу и нажать Ок
E)
Выполнить команду Показ слайдов –
Настройка презентации, в появившемся окне  выбрать слайд

14.
В PowerPoint находясь в режиме редактирования текста нажатие
клавиши Delete
A)
Удалит символ слева
B)
Удалит символ справа
C)
Удалит весь текст
D)
Удалит слово справа
E)
Удалит абзац

15.
При добавлении нового слайда к презентации Power
Point автоматически вызывает
A)
Диалоговое окно Применить шаблон
оформления
B)
Диалоговое окно Сохранение
документа
C)
Диалоговое окно Открытие документа
D)
Диалоговое окно Настройка презентации
E)
Диалоговое окно Создание слайда

16.
В Power Point для изменения масштаба в
любом режиме просмотра можно выбрать команду:
A)
Файл – Параметры страницы
B)
Сервис – Параметры – Вид
C)
Окно – Каскадом
D)
Вид – Масштаб
E)
Вид – Линейка

17.
В Power Point для изменения порядков
слайдов в презентации используют
A)
Режим слайдов
B)
Режим структуры
C)
Режим сортировщика слайдов
D)
Обычный режим
E)
Режим показа слайдов

18.
В Power Point для печати заметок к слайду
(использующихся во время выступления) можно использовать:
A)
Обычный режим или Режим структуры
B)
Показ слайдов или Режим сортировщика
слайдов
C)
Режим слайдов или Режим сортировщика
слайдов
D)
Клавиатурную комбинацию Alt +
Shift
E)
Режим сортировщика слайдов

19.
В PowerPoint для создания текстового объекта надо:
A)
Выполнить команду Вставка – Объект
– Текст…
B)   В панели Рисование щелкнуть по кнопке Надпись переместить
курсор в место, где должен появиться текст и нажать кнопку мыши
C)
Щелкнуть по слайду и, не отпуская
кнопку мыши, растянуть текстовое поле до необходимых размеров
D)
Переместить курсор в место, где
должен появиться текст и нажать Гиперссылка
E)
Переместить курсор в место, где должен
быть  текст и набрать его с клавиатуры

20.
В PowerPoint находясь в режиме редактирования текста нажатие
клавиши BackSpace
A)
Удалит слово справа
B)
Удалит весь текст
C)
Удалит символ справа
D)
Удалит весь абзац
E)
Удалит символ слева

21.
В PowerPoint для выделения всех объектов слайда можно использовать
комбинацию клавиш:
A)
Ctrl + X
B)
Ctrl + C
C)
Ctrl + V
D)
Ctrl + A
E)
Ctrl + R

22.
В PowerPoint для изменения шаблона презентации можно…
A)
выполнить команду Формат – Фон
выбрать новый фон в появившемся окне и нажать Применить
B)   выделить слайд и нажать на Создать слайд, выбрать новый
шаблон в появившемся окне и нажать Применить
C)
выполнить команду Формат –
Применить оформление выбрать новый шаблон в появившемся окне и нажать Применить
D)
выделить слайд и нажать на Применить
оформление
E)
перетащить слайд на новое место
при нажатой клавише Ctrl

23.
В PowerPoint для изменения размеров объекта сразу в двух
направлениях, от центра к периферии необходимо тянуть за маркер при нажатой
клавише:
A)
Ctrl
B)
Shift + Ctrl
C)
Shift
D)
Alt
E)
Tab

24.
В PowerPoint если на слайде маленький объект закрыт большим, то
для его выделения необходимо.
A)
Щелкнуть по большому объекту при
нажатой клавише CTRL
B)
Выделить любой объект и нажимать
клавишу TAB до тех пор, пока не будет выбран нужный объект
C)
Щелкнуть по большому объекту при
нажатой клавише ALT
D)
Выполнить команду Действия –
Порядок – На передний план
E)
Щелкнуть по большому объекту при
нажатой клавише Shift

25.
Укажите неверное утверждение: В PowerPoint для копирования объектов можно:
A)
Выделить объект и нажать Ctrl
+ X определить место вставки и нажать Ctrl
+ V
B)
Выделить объект, и выполнить
команду Правка – копировать, определить место вставки и выполнить команду Правка
– вставить
C)
Перетащить слайд на новое место
при нажатой клавише Ctrl
D)
Выделить объект, и нажать Ctrl
+ C определить место вставки и нажать Ctrl
+ V
E)
Выделить объект, и выполнить
команду Копировать, определить место вставки и выполнить команду Вставить
используя кнопки панели инструментов

26.
В PowerPoint чтобы стереть все комментарии на данном слайде, можно
нажать …
A)
Ctrl + P
B)
Ctrl + А
C)
Р
D)
Е
E)
Ctrl + Е

27.
В PowerPoint чтобы прервать слайд-шоу и вернуться в PowerPoint можно нажать клавиши …
A)  S
B)   ESC
C)   Break
D)  B
E)
End

28.
В PowerPoint для вызова диалогового окна «Параметры страницы»
необходимо выполнить команду
A)
Вид – Образец – Образец слайдов
B)
Файл – Свойства
C)
Показ слайдов – Настройка анимации
D)
Показ слайдов – Настройка действия
E)
Файл – Параметры страницы

29.
В PowerPoint чтобы отобразить диалоговое окно «Настройка действия»
необходимо выполнить команду
A)
Выделить объект и выполнить
команду Показ слайдов – Настройка действия
B)
Выделить объект и выполнить
команду Сервис – Настройка действия
C)
Показ слайдов – Настройка анимации
D)
Сервис – Настройка
E)
Файл – Свойства

30.
В PowerPoint чтобы презентация шла непрерывно, в окне «Настройка
презентации» необходимо выбрать опцию:
A)
Автоматическая
B)
Непрерывный цикл до нажатия ESC
C)
Управляемая пользователем
D)
По времени
E)
Непрерывный цикл до нажатия End

31.
В PowerPoint сплошная серая линия вверху каждого слайда
обозначает:
A)
маркированный текст
B)
подзаголовок слайда
C)
заголовок слайда
D)
дополнительный текст
E)
справочную информацию

32.
В PowerPoint поля, снабженные картинками, обозначают:
A)
графики
B)
изображения или картинки
C)
диаграммы
D)
вставку объектов, импортируемых из
других приложений
E)
формулы

33.
В PowerPoint диалоговое окно «Цветовая схема» позволяет изменять:
A)
шаблон в презентации
B)
цвет фона в презентации
C)
градиентную заливку
D)
узор
E)
цвета в презентации

34.
В PowerPoint для вызова диалогового окна «Макет страницы»
необходимо выполнить команду:
A)
Файл – Параметры страницы
B)
Вид – Образец – Образец слайдов
C)
Файл – Свойства
D)
Показ слайдов – Настройка анимации
E)
Показ слайдов – Настройка действия

35.
В PowerPoint чтобы использовать графическое изображение в качестве
фона слайда необходимо выполнить:
A)
Вставка – Рисунок – Из файла…, в
появившемся окне указать нужный файл и  нажать кнопку «Добавить»
B)
Формат – Цветовая схема слайда…,
выбрать рисунок и нажать кнопку «Применить»
C)
Формат – Фон, выбрать из списка
Способы заливки – вкладка «Рисунок» – Рисунок, указать файл и подтвердить выбор
D)
Формат – Применить оформление…,
выбрать из появившегося окна файл и нажать кнопку «Применить»
E)
Вставка – Рисунок – Картинки…, в
появившемся окне выбрать  нужный рисунок и  нажать кнопку «Копировать», а затем
«Вставить»

36.
В PowerPoint для использования кнопок управления в слайдах
необходимо выполнить команду:
A)
Одновременно нажать  Ctrl
+ Alt и выбрать нужную кнопку
B)
Сервис – Управляющие кнопки и
выбрать нужную кнопку
C)
Вставка – Управляющие кнопки и
выбрать нужную кнопку
D)
Показ слайдов – Управляющие кнопки
и выбрать нужную кнопку
E)
Вставка – Объект и выбрать команду
перехода на новый слайд

37.
В PowerPoint диалоговое окно «Настройка действий» позволяет:
A)
увидеть время пребывания на экране
и используемые эффекты перехода
B)
добавить эффекты при переходе от
одного слайда к другому
C)
определить какие действия должны
стать ответом на щелчок мышью по объекту на слайде
D)
создать специальные визуальные и
звуковые эффекты для объектов, расположенных на слайдах
E)
определить порядок автоматического
создания слайда

38.
В PowerPoint для
установки времени перехода слайдов необходимо:
A)
в диалоговом окне «Переход
слайдов» в поле «Продвижение» установить соответствующее время и нажать кнопку
«Применить»
B)
в диалоговом окне «Настройка
презентации» установить необходимые опции и нажать «Ok»
C)
в диалоговом окне «Настройка
анимации» на вкладке «Время» в поле «Анимация» установить соответствующее время
и нажать кнопку «Ok»
D)
выполнить команду Показ слайдов –
Настройка времени и следовать указаниям Мастера
E)
выполнить команду Вставка – Дата и
время… и в диалоговом окне в поле Включить в слайд сделать активным Дата и
время

39.
Укажите неверное утверждение: В PowerPoint  для того, чтобы удалить слайд
необходимо…
A)
В режиме «Режим слайдов» выделить
необходимый слайд и нажать Delete
B)
 Выполнить команду Правка-Удалить
слайд
C)
 Выделить слайд в режиме
«Сортировщик слайдов» и нажать Delete
D)
 Выделить слайд в режиме
«Структура» и нажать Delete
E)
 Среди утверждений есть одно
неверное

40. Документ Power Point может отображаться в окне приложения такими способами
как:
A) В режиме структуры, в режиме сортировщика слайдов, в
режиме страниц заметок.
B) В виде слайдов, в режиме структуры документа, в
режиме разметки страниц.
С) В виде слайдов, в режиме структуры,
в режиме сортировщика слайдов, в режиме страниц заметок.
D) В виде электронного документа и в виде слайда.
E) В режиме главного документа, в режиме структуры, в
режиме сортировщика слайдов, в режиме страниц заметок.

41. Чтобы добавить в
презентацию новый слайд, нужно выполнить команду…
A)
Вид -  Слайд;
B)
Вставка - Слайд;
C)
Вставка - Создать слайд;
D)
Файл - Создать;
E)
Формат - Создать слайд

42. Шаблон оформления - это…
A)
редактор, содержащий стили презентации;
B)
программа, содержащая стили презентации;
C)
файл, содержащий стили презентации;
D)
ссылка на файл, содержащий стили презентации;
E)
адрес редактора, содержащего стили презентации.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

D

C

E

E

D

C

B

A

D

C

A

D

C

B

E

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

D

C

A

B

E

D

C

A

B

A

D

B

E

A

B

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

C

B

E

A

C

D

C

A

 А

С

С

С

file_name: 32. Презентация Power Point. Тест.doc

alt: Презентация Power Point 1

alt: A) Удалит слово справа B)

alt: A) Выделить объект и нажать

alt: A) Формат – Применить оформление…, выбрать из появившегося окна файл и нажать кнопку «Применить»

title: Презентация Power Point. Тест


extracted_text:
.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА
НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий проект
               На
тему: « Водный транспорт. Подводная
лодка»

      Выполнил
ученик 7-Б класса ГОУ ЛНР
«АГ им. П.Н. Липовенко»
Изотов Степан
Учитель: Гороховацкий В.Н.,
учитель технологии

   г. Алчевск 2022 г.
Цели и задачи проекта
Модели морских судов
являются продуктом кропотливого ручного труда и приносят радость своим
обладателям, а также являются долгожданными и ценными подарками, для всех кто
связал свою жизнь с морем. Изготовление моделей судов позволяет лучше познать
мир техники, развить конструкторские и инженерные способности и техническое
мышление, что является актуальным в настоящее время. Подводные лодки
составляют основу военно-морского флота вооружённых сил многих государств мира.
Важнейшее тактическое свойство и преимущество
подводной лодки — скрытность. В особенности это важно для военной
подлодки.

   Цель моей работы: разработка и изготовление макета подводной лодки.
Но прежде чем создавать свой проект, я долго
думал над его дизайном, изучил историческую и техническую литературу, изучил
модели в интернете.
Хотелось
бы, чтобы моя подводная лодка была проста в изготовлении и была оригинальной. Я
решил изготовить из материалов, имеющихся дома, модель подводной лодки. Изучить
материалы необходимые для изделия и научиться работать с ними. В работе решил
использовать картон и пластик. Они недорогие, прочные и лёгкие в работе.
Имеются дома в наличии, так что затраты будут небольшими.
Свою работу я разбил
на три этапа:
1 ЭТАП – Подготовительный
включает в себя теоретическую часть (сбор и обработка информации).
2 ЭТАП – Основной, который
является практической частью и включает в себя технологию изготовления модели.
3 ЭТАП – Заключительный,
включающий в себя выводы о проделанной работе по проекту.
Область применения: - модель  может
быть использована в качестве украшения комнаты, подарка и предмета для
коллекции.
Решаемая проблема: - у меня возникло
желание изготовить модель-игрушку подводная лодка из подручных материалов в
качестве подарка  или для пополнения своей коллекции.
Конструкторская:- изучить источники
информации по теме исследования, научиться определять назначение модели,
освоить алгоритм работы и порядок изготовления изделия.
Технологическая:
подобрать
материал для изготовления изделия; подготовить необходимый инструмент;
определить этапы изготовления игрушки; овладеть приемами работы с материалами и
инструментами.
Организационно-технические:
научиться
подготавливать рабочее место, планировать время, ознакомиться с литературой по
истории развития военной техники, рассмотреть форму и оформление выбранной
модели в интернете, составить план изготовления изделия, разработать
технологическую карту изготовления модели подводной лодки, освоить навыки и
приобрести умения по изготовлению моделей военной техники. Выполнить работу
своими руками, провести исследование и дать экономическую оценку изделию,
совершенствовать навыки работы на компьютере.

Требования к изделию:
1.
Простота
в изготовлении
2.
Экономичность
3.
Наличие
материала
4.
Наличие
необходимых инструментов
5.
Оригинальность
Что я должен знать и уметь?
v Как выбрать материал
v Как сделать шаблоны
v Правила техники безопасности
v Подобрать отделку для изделия
v Дать экономическое обоснование
v  Представить экологическую оценку.
Источники информации
1. Консультация учителя
2. Интернет

История
– исследование

Судомоделирование имеет давнюю историю. Еще 4000 лет до нашей
эры наши пращуры изготовляли из золота и серебра модели судов. Найденные в
верховьях реки Ур экспонаты показывают, что старинные модели были ни чуть не
хуже сегодняшних аналогов. Конечно, они значительно уступают современным по
техническому исполнению, но в то время еще не были развиты ни мореходные пути,
ни сами корабли. Идея боевого применения подводного судна впервые была
высказана Леонардо да Винчи. Впоследствии он уничтожил свой проект, так как
опасался разрушительных последствий подводной войны.
Впервые действующий образец подводной лодки был создан в 1620
году для короля Англии Якова I голландским инженером Корнелиусом Дреббелем : в
Лондоне была построена и успешно испытана в Темзе вёсельная подводная лодка.
В России попытки построить подводную лодку
предпринимались при Петре Великом: крестьянином-самоучкой Ефимом Никоновым в
Петербурге на галерном дворе в присутствии Петра I была испытана действующая
модель подводной лодки. Но со смертью царя проект «потаённого огненного судна
большого корпуса» не был доведен до конца.
Известна также первая в мире цельнометаллическая подводная
лодка русского изобретателя К. А. Шильдера, движителем которой служили
гребные устройства, повторяющие форму утиной лапы. С этой подлодки, испытанной
в 1834 году, был впервые осуществлён успешный подводный запуск ракет.                             Первая подводная лодка, с успехом
применённая в вооружённых действиях, была создана в США Хорасом Л. Ханли во
время Гражданской войны во флоте Конфедерации.
Первая российская субмарина конструктора Ивана
Александровского была построена на Балтийском заводе в Санкт-Петербурге в 1866
году.
Первой российской подводной лодкой, официально принятой на
вооружение, стала субмарина «Дельфин», вошедшая в состав флота в 1903 году под
обозначением «миноносец № 150». Она была вооружена двумя внешними решётчатыми
торпедными ап аратами системы Джевецкого и имела полное водоизмещение 124
тонны.
В годы Великой Отечественной войны подводные лодки нашей
страны вынуждены были действовать в чрезвычайно тяжких оперативно-тактических
условиях. Они действовали там, где вынуждала крайняя необходимость.

«Дмитрий Донской» — это самый большой и мощный атомный подводный
крейсер в мире. Длина корабля — 172 м, ширина — 23,3 м, а высота — 26 м. Корпус
можно сравнить по габаритам с девятиэтажным домом на 5 подъездов. И даже при
таких гигантских размерах АПК развивает скорость под водой до 40 км/ч. Подлодка
сделана по нестандартной технологии — за основу взяли конструкцию катамарана.
Внутри расположено два автономных корпуса из титанового сплава, которые
соединены тремя переходами.
АПК относится к проекту 941 «Акула», в рамках которого построили
шесть кораблей. Сейчас остался в строю только самый первый. Сейчас АПК «Дмитрий
Донской», приписан к Беломорской военно-морской базе в Северодвинске.
Длина АПК «Дмитрий Донской» 172 м, ширина 23,3 м, а высота 26 м.
По габаритам лодка практически соответствует девятиэтажному дому с пятью подъездами.
Водоизмещение — 48 тысяч тонн, как у 19 олимпийских бассейнов. Трудно
представить, что при таких гигантских размерах крейсер развивает на поверхности
скорость до 20 км/ч, а под водой разгоняется до 40 км/ч. Для движения
используются два огромных семилопастных винта, которые скрыты обтекателями для
снижения шума.
Лодка рассчитана на экипаж из 160 человек. Максимальное время
автономного плавания — 120 суток. Рабочая глубина погружения 320 м, но при
необходимости АПК может уйти на глубину до 400 м. Лодка разработана для
северных условий и может проламывать лёд толщиной до 2,5 м — субмарины «Огайо»
так не умеют.

                    Эскиз
шаблонов

Технология изготовления модели
1.Выяснил, из каких
частей состоит модель.
2.Подобрал
необходимые материалы и инструменты для изготовления модели.
3.Для изготовления
модели использовал картон, пластик, жесть.
4.Сделал шаблоны
деталей(прилагаются выше).
5.Рассортировал
детали.
6.Сделал прорези в
корпусе лодки и в хвостовой её части. Использовал пластиковые детали для
носовой части и рубки. В рубке проделал шилом отверстия для перископа. Перископ
сделал из спичек. Вырезал винт из жести и приделал к хвостовой части лодки.
7.Соединил все
элементы модели с помощью клея.
8.Декорировал модель.
9.Модель готова.
Время
изготовления
              Время
изготовления модели подводной лодки заняло у меня 10 часов.

Материалы и
инструменты
Чтобы
изготовить выбранную мною модель, необходимы следующие  инструменты и материалы:

-Картон,
пластик, жесть.
-Шило
-Баллончик с краской.
-Карандаш, линейка, клей
ПВА, ножницы, шлифовальная бумага.
Санитарно-гигиенические
требования
·       Источник света должен
находиться слева.
·       Каждые 1 – 1,5 ч
глазам необходим 30 минутный отдых.
Для
сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и
спины.
·       Стол, на котором
будет производиться работа, должен соответствовать росту работающего.
·       Рабочее место всегда
необходимо содержать в порядке.

Техника безопасности
Мною соблюдалась ТБ
при работе с ножницами, шилом, краской.

Фото готового изделия

Эколого-экономическое
обоснование проекта
Моя  модель выполнено из картона , что является экологически
чистым продуктом, так как картон не выделяет вредных веществ. В моей модели я
так же использовал пластик от дезодорантов и консервную банку. Их использование
является правильной утилизацией отходов и их вторичное использование. Детали
соединены с помощью клея
ПВА который также не содержит вредные вещества и не
представляет опасности. Таким образом, я считаю, что модель  является
экологически чистой и не наносит вред человеческому организму и окружающей
среде.
Использованию
краски  для оформления модели, а также правильная утилизация отходов  сводит к
минимуму вредное влияние на организм человека.
Экономический расчет
-
клей
ПВА-60 руб.
-
краска
-270 руб.
Итого:
330 руб.
Вывод:  экологично
и экономично( так как в основном все материалы имелись дома) , а значит не
вредно для здоровья и незатратно для семейного бюджета.

Личное мнение и выводы о творческом проекте

В
результате работы над проектом, я с гордостью могу сказать, что справился с
поставленной передо мной задачей. Благодаря работе над проектом, я узнал много
интересного и полезного. Я узнал, как появилась лодка, и теперь имею
представление об её создании и эволюции. Моя лодка получилась именно такой,
какой я хотел её видеть. И, в заключении, я хочу уверенно сказать, что, модель,
сделанная своими руками, радует глаз, поднимает настроение.
Положительные стороны проекта:
• цель достигнута;
• материалы доступны;
• технология изготовления посильна;
• при соблюдении правил работы приспособление безопасно, удобно в работе;
• дизайн изделия соответствует назначению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗОТОВ ПОДВОДНАЯ ЛОДКА.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цели и задачи проекта Модели морских судов являются продуктом кропотливого ручного труда и приносят радость своим обладателям, а также являются долгожданными и ценными подарками, для…

alt: Эскиз шаблонов

alt: Технология изготовления модели 1

alt: Фото готового изделия


extracted_text:
Комитет образования,
науки и молодежной политики Волгоградской области
Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение «Профессиональное
училище № 13  имени дважды Героя Социалистического Труда  В.И.Штепо»

  Рабочая программа по производственной
практике срок обучения  2 года 10 месяцев.

г. Калач - на - Дону
2019-2022г.
СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
   ПРАКТИКИ

6

3. СОДЕРЖАНИЕ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

8

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

13

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
  ПРАКТИКИ

15

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
           Рабочая программа производственной
практики  является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по профессии 43.01.02. «Парикмахер» в части освоения
основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Оказание парикмахерских
услуг населению.
профессиональных
компетенций  (ПК):
ПМ.01:
ПК 1. Выполнять
подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
ПК 2. Выполнять мытье волос и
профилактический уход за ними.
ПК
3. Выполнять классические и салонные стрижки (женские, мужские, детские).
ПК 4. Выполнять укладки
волос.
ПК 5. Выполнять бритье и
стрижку усов, бороды, бакенбардов.
ПК 6. Выполнять работы
триммерами различных видов.
ПК 7.Выполнять заключительные
работы по обслуживанию клиентов.

ПМ.02:
ПК
1. Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
ПК
2. Выполнять химические завивки волос различными способами.
ПК
3. Выполнять био-завивки.
 ПК
4. Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов.

ПМ.03:
ПК
1. Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
ПК
2. Выполнять окрашивание и обесцвечивание волос.
ПК
3. Выполнять колорирование волос.
ПК
4. Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов.

ПМ.04:
ПК
1. Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
ПК
2. Выполнять прически с моделирующими элементами.
ПК
3. Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов.
ПК
4. Выполнять прически с плетением натуральных волос, плетением кос, с
вплетением искусственных волос.
ПК
5. Изготавливать постижерные изделия и выполнять прически сними.

Рабочая программа учебной практики может
быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в
программах повышения квалификации и подготовки) по профессии  «Парикмахер».

1.2.
Цели и задачи производственной практики.
Целью
производственной практики является комплексное
освоение обучающимся всех видов профессиональной деятельности по профессии,
формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение опыта
практической работы обучающимся по профессии.

Требования
к результатам освоения производственной практики
В
результате прохождения производственной практики
в рамках каждого профессионального модуля обучающихся должен приобрести
практический опыт работы:
·
организации подготовительных работ
по обслуживанию клиентов;
·
выполнения мытья и массажа головы,
классических и салонных стрижек (женских, мужских, детских), укладок, бритья
головы и лица;
·
выполнения химических завивок, био-завивок,
сушки волос, профилактического ухода за волосами;
·
выполнение окрашивания,
обесцвечивания и колорирования волос красителями различных групп;
·
выполнения причесок с
моделирующими элементами (повседневных и нарядных);
·
выполнения заключительных работ по
обслуживанию клиентов.

1.3.
Количество часов на освоение программы производственной практики:
Всего
- 828 часов, в том числе:
В
рамках освоения ПМ 01. - 216 часов
В
рамках освоения ПМ 02 -  144 часов
В
рамках освоения ПМ 03 - 180 часов

В
рамках освоения ПМ 04 - 288  часа

2. результаты освоения
программы производственной практики

Результатом освоения программы производственной практики является
освоение обучающимися  профессиональных и общих компетенций в рамках модулей
ОПОП НПО по основным видам профессиональной деятельности (ВПД):

Код ПК
(ПМ.01)

Наименование результата обучения по профессии

ПК 1.

Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов.

ПК 2.

Выполнять
  мытье волос и профилактический уход за ними.

ПК 3.

Выполнять
  классические и салонные стрижки (женские, мужские, детские).

ПК 4.

Выполнять
  укладки волос.

ПК 5.

Выполнять
  бритье и стрижку усов, бороды, бакенбардов.

ПК 6.

Выполнять
  работы триммерами различных видов.

ПК 7.

Выполнять
  заключительные работы по обслуживанию клиентов.

Код ПК (ПМ.02)

Наименование результата обучения по профессии

ПК 1.

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиентов.

ПК 2.

Выполнять химические
  завивки  волос различными способами.

ПК 3.

Выполнять
  био – завивки волос.

ПК 4.

Выполнять заключительные
  работы по обслуживанию клиентов.

Код ПК
(ПМ.03)

Наименование результата обучения по профессии

ПК 1.

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиентов.

ПК 2.

Выполнять окрашивание и
  обесцвечивание волос.

ПК 3.

Выполнять
  колорирование волос.

ПК 4.

Выполнять заключительные
  работы по обслуживанию клиентов.

Код ПК
(ПМ.04)

Наименование результата обучения по профессии

ПК 1

Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов.

ПК 2

Выполнять
  прически с моделирующими элементами.

ПК 3

Выполнять
  заключительные работы по обслуживанию клиентов.

ПК 4

Выполнять
  прически с плетением натуральных волос, плетением кос, с вплетением
  искусственных волос.

ПК 5

Изготавливать
  постижерные изделия и выполнять прически сними.

Код ОК

Наименование результата обучения по профессии

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

Наименование тем
  учебной практики

Содержание учебного
  материала

Объем часов

1

2

3

ПМ.01 «Выполнение
  стрижек и укладок волос»

Тема
  1. « Укладка волос горячим и холодным способом»

Содержание

Техника безопасности при работе. Инструменты и
       приспособления.

72ч.

72ч.

Технология выполнения классической схемы накручивания на
       бигуди.

Технология выполнения
       шахматной схемы накручивания на бигуди.

4.
  Технология выполнения накручивания на щипцы.

5.
  Технология выполнения холодной горизонтальной ондуляции.

6.
  Технология выполнения холодной вертикальной ондуляции.

7.
  Технология выполнения плоскостного папильотирования.

8.
  Технология выполнения объемного папильотирования.

9.
  Технология выполнения начесывания волос.

   Технология выполнения деление волосяного покрова на
       зоны.

   Технология выполнения методы укладки волос при помощи
       фена.

12.
  Технология выполнения выпрямления волос при помощи утюжка.

Тема
  2. «Женские стрижки и стрижки для девочек, укладки волос»

1.
  Технология выполнения короткой стрижки с применением машинки..

2.
  Технология выполнения стрижки  на основе «Каре»

3.
  Технология выполнения стрижки на основе «Боб».

4.
  Технология выполнения стрижки «Каскад»

5.
  Технология выполнения стрижки « Дебют»

6.
  Технология выполнения стрижки «Рапсодия»

7.
  Технология выполнения стрижки с бритвой.

8.
  Технология выполнения стрижки «Шапочка»

9.
  Технология выполнения ассиметричных коротких стрижек.

10.
  Технология выполнения авангардных стрижек.

11.
  Технология выполнения детской стрижки.

  12.Технология выполнения ассиметричной стрижки
  средней длины.

Тема 2. «Мужские
  стрижки и стрижки для мальчиков»

Содержание

72 ч

1.
  Выполнение мужской  стрижки с помощью машинки.

2.
  Выполнение полного удаления волос с головы бритвой.

3.
  Выполнение стрижки «Ежик».

4.
  Выполнение стрижки «Полубокс».

5.
  Выполнение стрижки «Полька».

6.
  Выполнение стрижки «Вояж».

7.
  Выполнение стрижки «Фаворит».

8.
  Выполнение стрижки «Канадка».

9.
  Выполнение ассиметричной стрижки с пробором.

10.  Выполнение
  стрижки «Теннис»

11.  Выполнение
  стрижки «Площадка».

12.  Выполнение
  стрижки «Фабрис».

Итого
  часов по ПМ.01:

216 ч

ПМ.02
  «Выполнение химической завивки»

Тема 1. «
  Подготовительные работы по обслуживанию клиентов.

Содержание

12ч.

1.
  Организация рабочего места.

2.Пробная
  накрутка на коклюшки на воду, подбор коклюшек по диаметру.

Тема 2. «Различные
  способы химической завивки»

Содержание

132ч.

Технология
       накручивания на коклюшки по классической схеме.

Технология
       накручивания на коклюшки по спиральной схеме.

Технология
       накручивания на коклюшки по шахматной схеме.

Технология
       выполнения завивки волос при совмещенном использовании папильоток с
       коклюшками.

Технология выполнения
       химического выпрямления волос.

Технология
       выполнения прикорневой химической завивки.

Технология
       выполнения частичной химической завивки.

Технология
       выполнения накручивания волос на две коклюшки - 1-й метод,2-й метод, 3-й
       метод.

Технология
       выполнения двойного накручивания волос на коклюшки.

Технология
       выполнения химической завивки волос с применением фольги.

Технология
       выполнения повторной химической завивки.

Технология
       выполнения химической завивки без использования коклюшек.

Технология
       выполнения прикорневой химической завивки.

Технологи
       выполнение завивка волос бигуди вертикально.

Технология
       выполнения химической завивки волос на спицы, шпильки.

Технологи
       накручивания по шахматной схеме с чередованием диаметра коклюшек.

Технология
       выполнения завивки методом трапеции.

Технология
       выполнения химической завивки мелированных волос.

Технология
       выполнения химической завивки окрашенных и обесцвеченных волос.

Технология
       выполнения химической завивки с применением шапчки.

Технология
       выполнения антихимии.

Технология
       выполнения химической завивки для детей.

Итого часов по
  ПМ.02:

144ч

ПМ. 03
  «Выполнение окрашивания волос»

Тема 1. « Подготовительные
  работы»

Содержание

      12ч.

1. Подготовительные и заключительные работы по
  обслуживанию клиентов».

2.Теория цвета, проба на аллергическую реакцию для кожи и
  волос.

Тема 2. «Различные
  способы окрашивания волос»

Содержание

168 ч.

Выполнение окрашивания
       отросших корней.

Выполнения окрашивания «Тон в
       тон»

Выполнение окрашивания волос «Зебра».

Выполнение окрашивания волос «Звезда».

Выполнение протравки седых
       волос.

Выполнение окрашивания седых волос.

Выполнение окрашивания волос
       в светлые тона.

Выполнение окрашивания волос
       в пастельные тона.

Выполнение современного
       способа тонирования волос «Самоцвет».

Выполнение современного
       способа окрашивания волос «Далматин».

Выполнение современного способа тонирования волос  «Дуэт».

Выполнение современного способа окрашивания
       волос «Колорирование».

Выполнение современного способа окрашивания
       волос «Балаяж».

Выполнение окрашивания
       «Амбре»

Выполнение окрашивания
       «Шатуж»

Выполнение окрашивания метод
       « Иней»

Выполнение вуального
       окрашивания

Выполнение смешанной техники
       окрашивания

Выполнение осветления концов волос в короткой
       стрижке.

Выполнение окрашивания волос оттеночными красителями.

Выполнение мелирования
       «Балаяж»

Выполнение мелирование через
       шапочку

Выполнение мелирования  с
       помощью расчески

Выполнение колорирования
       волос зональным способом

Выполнение колорирования
       слоями

Выполнение окрашивания волос растительными
       красителями.

Выполнение мелирования
       классическим способом

Выполнение мелирования
       круговыми проборами

Итого часов по
  ПМ.03:

180 ч

ПМ.04 «Искусство
  причесок»

Тема 1. «Основные правила
  моделирования»

Содержание.

1. Подбор причесок по типу лица

36ч.

2. Подбор причесок по типу фигуры.

3.Моделирование причесок на волосах средней длины волос.

4. Моделирование прически на длинных волосах.

5. Моделирование конкурсных стрижек.

6. Моделирование детских стрижек.

Тема 2. «Схемы плетения кос»

Содержание

1. Двух прядные колоски.

84 ч.

2. Трех прядные колоски.

3. Поверхностный колосок.

4. Четырех прядный колос.

5. Пяти прядный колосок.

6. Многопрядные колоски.

7.Ажурные косы.

8. Греческая коса.

9. Французский водопад.

10.Цветы из волос.

11. Цепочка (горизонтальные, вертикальные, диагональные)

12.Элемен жгут.

13.Элементы каракуль, веревочка.

14.Элемент плетения паутинка, змейка.

Тема 3. « Оформление
  прически»

Содержание

144 ч

Выполнение прически «Улитка».

Выполнение прически «Плетеная корзиночка».

Выполнение прически «Бабетта» с применением
       начеса.

Выполнение прически «Амазонка» с применением
       элемента «жгутик».

Выполнение прически «Бант» из распущенных
       волос, с применением «Локон».

Выполнение причёски «Бант»

Выполнение причесок
       «Джульетта»

Выполнение детской причёски
       «Сердечки»

Выполнение классической элегантной причёски

Выполнение причёски в стиле 30-х годов ХХ века

Выполнение вечерней прически
       с элементами плетения «Петля»

Выполнение прически для длинных волос и волос средней длины

Выполнение тематической
       прически.

Выполнение прически для
       длинных волос с локонами и валиком.

Выполнение вечерней прически
       с элементами плетения.

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Паутинка».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Букли».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Лилия».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Свадебная».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Ленты».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Восьмерка».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Шляпка».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Бублик».

Выполнение вечерней прически
       с элементами «Гермия».

Тема 4. «Прически с применением
  постижерных изделий»

Содержание

24 ч

Выполнение прически с
       применением шиньона.

Выполнение прически с
       применением накладных прядей.

Выполнение вечерней прически
       с применением «постижей».

Выполнение вечерней прически
       с применением декоративных украшений.

Итого часов по
  ПМ.04:

288 ч

Всего часов по
  учебной практике:

828 ч

4. условия реализации рабочей
программЫ ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ

4.1 Требования к
минимальному материально – техническому обучению
Реализация
программы практики предполагает наличие мастерских.
Оборудование
мастерской и рабочих мест мастерской:
-   рабочие места по количеству обучающихся;
-   муляжи;
-   климазон;
-   сушуар;
-   зеркала;
-   инфрагрелка;
-   тележки для инструментов;
-   фены;
-   машинки для стрижки волос.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Основные
источники:
1.
Константинов А.В. «Парикмахерское
дело» – М.:
1987г.
2.
Смирнова Л.В. «Уроки
парикмахерского искусства» – Санкт–Петербург: 2001.
3.
Ветрова В.И. «Искусство прически»
– М.: 2001.
4.
Лярская П.П. «Руководство для
парикмахера» - М.: 2000.

Журналы:
1.
«Долорес»
2.
«Стрижки и прически»
3.
«Beauty day»
4.
«Mozart House»
5.
«Hair»
6.
«Cosmo»

Дополнительные
источники:
1.
www.ligaspb.ru/pravo3.html
2.
www.port.odessa.ua/medic/rus/library/002.html
3.
www.leg.co.ua/knigi/pravila/pravila-ohrany-truda-dlya-parikmaherskih-8.html
4.
www.leg.co.ua/knigi/pravila/pravila-ohrany-truda-dlya-parikmaherskih.html
5.
www.newsalon.ru/12/0.php?show_art=3270

4.3. Общие
требования к организации образовательного процесса

Сроки проведения практики устанавливаются ГБПОУ « ПУ №13» в соответствии с
утверждённым учебным планом, разработанным на основе  ОПОП ФГОС.

Учебная практика осуществляется  непрерывно после изучения МДК каждого профессионального
модуля.
        Формой отчётности
является дневник учебной практики.

Формой промежуточной аттестации по всем видам практик является
дифференцированный зачёт.

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Руководство производственной  практикой осуществляют
преподаватели или мастера производственного обучения.
Мастера производственного обучения, осуществляющие
непосредственное руководство учебной практикой обучающихся, должны иметь
квалификационный разряд по профессии на 1-2 разряда выше, чем предусматривает
ФГОС, высшее или среднее профессиональное образование по профилю профессии,
проходить обязательную стажировку в профильных организациях не реже 1-го раза в
3 года.

5. Контроль и оценка
результатов освоения производственной  ПРАКТИКИ

Результаты обучения
(освоенные профессиональные компетенции) ПМ.01

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять стрижки и укладки
  различных видов, применять для стрижки различные триммеры для стрижки волос.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять заключительные работы
  по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Результаты обучения
(освоенные профессиональные компетенции) ПМ.02

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять химические завивки
  волос различными способами, био-завивки.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять заключительные работы
  по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Результаты обучения
(освоенные профессиональные компетенции) ПМ.03

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять окрашивание и
  обесцвечивание волос.
Выполнять колорирование волос.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять заключительные работы
  по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Результаты обучения
(освоенные профессиональные компетенции) ПМ.04

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Выполнять подготовительные
  работы по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять прически с
  моделирующими элементами.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Выполнять заключительные работы
  по обслуживанию клиентов.

оценка
  за выполнение практического
  задания

Результаты обучения
(освоенные общие  компетенции)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

Наблюдение, мониторинг, беседа  при
  выполнении заданий производственной практики

ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Мониторинг и рейтинг выполнения заданий
  производственной практики.

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Практические занятия на моделирование и
  решение нестандартных ситуаций во время работы.

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Наблюдение
  за привлечением и использованием дополнительных и справочных материалов,
  электронных источников.

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Наблюдение
  за  способностью ориентироваться в глобальных и локальных информационных
  сетях.

ОК 6. Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Наблюдение
  за ролью и поведением обучающихся в команде на производственной практике.

ОК 7.
  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

Наблюдение
  и оценка при выполнении заданий  производственной практики.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по производственной практике.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Тема 2. « Мужские стрижки и стрижки для мальчиков»

alt: Моделирование конкурсных стрижек

alt: Ы ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ 4


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ОРЛА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ШКОЛА №35 имени А.Г. ПЕРЕЛЫГИНА  ГОРОДА
ОРЛА

Методическая разработка урока по биологии
на тему:
«Мышцы, их строение, свойства и функции»

Подготовила:
учитель высшей категории
Анохина Л.В.

Тема урока:
« Мышцы, их строение, свойства и функции»
Тип урока:
 формирование и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока:
сформировать
понятия о строении и функциях мышц, раскрыть особенности строения скелетных
мышц, изучить основные свойства мышц,  познакомить с основными группами мышц в
организме человека.
Задачи урока:
Образовательные:

·
Расширить
и углубить знания учащихся о строение и свойствах мышечной ткани.
·
Раскрыть
особенности строения и функции скелетных мышц.
·
Сформировать
представление об основных группах мышц тела человека.
Развивающие:
·
Развивать
умение работать с книгой и  с дополнительной информацией, анализировать и
систематизировать изучаемый материал.
·
Продолжить
развитие у учащихся  коммуникативных компетенций (участвовать в работе группы,
распределять роли и договариваться друг с другом).
  Воспитательные:
·
Способствовать
удовлетворению интересов и потребностей развивающейся личности средствами
предмета: любознательности, самостоятельности, взаимопомощи.
·
Воспитывать
стремление к здоровому образу жизни.

Метапредметные  и личностные результаты:
Регулятивные
УУД
·
Сформировать
умение самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка темы и цели  урока).
·
Сформировать
умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнение отчета).
·
Сформировать
умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно.
Познавательные
УУД
·
Сформировать
умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
·
Сформировать
умение устанавливать причинно – следственные связи.
·
Сформировать
умение строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД
·
Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
·
Сформировать
умение создавать комфортную обстановку для восприятия учебного материала.

Методы обучения:
иллюстративный, частично – поисковый, словесный, диалогический, монологический.
Деятельность учащихся:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Технологии:
ИКТ, личностно – ориентированные,  здоровьесберегающие.
Образовательные ресурсы:
презентация.
Оборудование:
мультимедийный проектор, дидактический материал, инструктивные карты,
информационные листы, таблица.

Технологическая
карта урока

автор – учитель биологии первой
квалификационной категории
МБОУ – школы №35 имени
А.Г.Перелыгина города Орла
Анохина Людмила Викторовна

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет -биология

Класс  - 8

Тема урока - « Мышцы, их строение, свойства и
  функции»

Цель - сформировать понятия о строении и функциях мышц,
  раскрыть особенности строения скелетных мышц, изучить основные свойства
  мышц,  познакомить с основными группами мышц в организме человека.
Задачи
  урока:

  Образовательные:

Расширить
       и углубить знания учащихся о строение и свойствах мышечной ткани.
Раскрыть
       особенности строения и функции скелетных мышц.
Сформировать
       представление об основных группах мышц тела человека.

Развивающие:

Развивать
       умение работать с книгой и  с дополнительной информацией, анализировать
       и систематизировать изучаемый материал.
Продолжить
       развитие у учащихся  коммуникативных компетенций (участвовать в работе
       группы, распределять роли и договариваться друг с другом).

  Воспитательные:

Способствовать
       удовлетворению интересов и потребностей развивающейся личности
       средствами предмета: любознательности, самостоятельности, взаимопомощи.
Воспитывать
       стремление к здоровому образу жизни.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся
  научится распознавать основные группы мышц, устанавливать взаимосвязь между
  строением и функциями мышц.
Обучающийся
  получит возможность научиться находить информацию, анализировать и оценивать
  её.

Регулятивные
  : формировать умение самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять
  цель учебной деятельности (формулировка темы и цели  урока), формировать
  умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
  (выполнение отчета), формировать умение, работая по плану, сверять свои
  действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой,
  формировать умение устанавливать причинно – следственные связи, формировать
  умение строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные:
формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
  группе, формировать умение создавать комфортную обстановку для восприятия
  учебного материала.

У
  обучающегося будут сформированы: положительная мотивационная основа учебной
  деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Словарь
  урока: мышцы, волокно, актин, миозин,
  миофибриллы, сухожилие, фасция.

Ресурсы
  урока:
учебное
  пособие Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Человек»,  таблица «Мышцы
  человека», рабочие листы, мультимедийный проектор, презентация,  инструктивные
  карты, информационные листы.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока
  (+время)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1 этап. Орг.
  момент

Здравствуйте! Настраиваемся на поиск и творчество, и
  начинаем урок. Присаживайтесь

2
  этап. Мотивация (создание
  проблемной ситуации)

«Движение
  - это жизнь», - заметил Вольтер.
Картинки
  на стене (показывает)
Движение
  - необходимое условие существования организмов. Оно происходит внутри
  организма и связано с перемещением тела и его частей  в пространстве.
С момента рождения и до глубокой
  старости мы двигаемся. Движения человека многообразны и сложны:
  акробатические трюки гимнастов или изящные пируэты танцоров. Но и наши
  каждодневные обычные движения не так уж просты. Движения постоянно окружают
  нас.
А благодаря чему человек двигается? (Все
  это обеспечивает опорно-двигательный аппарат)
Чтобы ни делал человек – шел, бежал,
  управлял машиной, копал землю, писал, двигал  глазами, пережевывал пищу и
  даже дышал- все свои действия он совершает при помощи активной части
  опорно-двигательного аппарата.
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет
  речь на уроке?
Тема
  урока: «Мышцы, их строение и функции»
В
  теле человека более 600 мышц. Это 30-35% массы тела. При весе 47 кг – 14 кг
  приходится на мышцы. Цифры довольно внушительные. ( Зная свой вес,
  вы можете рассчитать сколько кг приходится на мышцы).
Мышцы
  или мускулы ( от лат. «musculus» )- мышка, маленькая мышь.
При
  чем здесь мышь?
Что
  может быть общего у маленькой  мышки и мышцы человека?
Чтобы в этом разобраться, необходимо
  знать мышечную систему человека.

Включаются
  в работу. Рассматривают картинки на стене.

Вступают
  в диалог с учителем.

Общий
  итог этапа мотивации – формулирование учащимися предполагаемой темы
  урока: «Мышцы,
  их строение и функции».
У вас на столах лежат рабочие листы. В
  течение всего урока вы будете вносить в них записи и результаты работы,
  запишите тему урока.

3
  этап.
Целеполагание

Как вы думаете, что мы должны для этого
  изучить?
В конце урока вы будете знать,  что
  такое мышцы, как устроены мышцы, какими свойствами они обладают, и  какие
  группы мышц выделяют.

Предполагаемые ответы
 Цели
  урока:
1.
  Раскрыть
  особенности строение мышц.
2.
  Изучить
  свойства мышц.
3.
  Познакомиться
  с основными группами мышц

4 этап.
Планирование

Обсуждает с учащимися план урока
  (определение содержания и последовательности действий для решения
  поставленных целей)

Вступают в диалог с
  учителем.

5
  этап. Актуализация знаний

Давайте сейчас вспомним, что нам уже
  известно о мышцах? (Функции )
Незабывайте заносить записи в рабочие
  листы

Из какой ткани состоят мышцы?
В рабочих листах найдите задание №2.
Определите виды мышечной ткани по
  рисунку и подпишите их.
Обоснуйте свой ответ. (Признаки)

Сверьте правильность выполнения задания
  с образцом.

Где в организме находятся данные виды
  мышечной ткани?

На сегодняшнем уроке мы подробно
  разберем один из видов – скелетные мышцы.

Вступают в диалог с
  учителем. Делают записи в рабочих листах.
Предполагаемые ответы
Функции
  мышц:
1.
  Двигательная. Обеспечивают передвижение тела и его частей в пространстве.
2.
  Энергетическая. Превращают химическую энергию в механическую и тепловую.
3.
  Защитная. Ограничивают полости в которых расположены внутренние органы.
4.
  Формообразующая. Определяют форму и размеры тела.
Предполагаемые ответы: гладкая,
  поперечнополосатая скелетная, сердечная
Выполняют задание в рабочих
  листах.
Предполагаемые ответы
(Гладкая:состоит
  из волокон веретеновидной формы, без поперечной исчерченности.
Поперечно-полосатая
  скелетная:состоит из волокон, имеющих большую длину и выглядит как
  чередование темных и светлых полосок.
 Сердечная:состоит
  из волокон, имеющих поперечную исчерченность, они разветвлены и образуют
  между собой соединения

Сверяют правильность
  выполнения задания с образцом на слайде презентации.
Предполагаемые ответы
Гладкая: мускулатура внутренних органов,
  сердечная образует стенку сердца, поперечно-полосатая скелетные мышцы).

6 этап. «Открытие» нового знания (изучение
  новой темы)

Рефлексия

Рефлексия

Организует работу учащихся
  по поиску и обработке информации.
Сейчас нам предстоит работа в группах.
  При входе в кабинет вы выбрали жетон с определенным цветом: красный, синий
  или зеленый.
Давайте вспомним правила работы в
  группе. Если кто-то забыл, то у вас на столах лежат памятки.
Выберите
  капитана, который будет предоставлять отчет по работе и оценивать работу
  каждого ученика в группе.
Работаем
  по принципу телетайпной ленты.
Увас
  на столах лежат задания. Ответы оформляются в демонстрационных листах.
На
  эту работу вам отводится ...... мин.

I группа «
  АНАТОМЫ».
(
  Задание: изучить особенности строения мышц).
II группа
  «ФИЗИОЛОГИ».
(Задание:
  изучить свойства мышц).
III группа
  «СИСТЕМАТИКИ».
(Задание:
  изучить классификацию мышц).
Работа
  в группах закончена.
Скелетные
  мышцы составляют основную массу мышц тела человека.

Группе
  «АНАТОМОВ» было дано задание,  изучить особенности строения мышц. Вам слово.

Спасибо группе «АНАТОМОВ».
Такое
  строение  влияет на удивительные свойства мышц, которые определяют значение
  мышц в теле человека.
Группе
  «ФИЗИОЛОГОВ» было дано задание,  изучить свойства мышц. Вам слово.

Спасибо группе «ФИЗИОЛОГОВ».
Несмотря на то, что все мышцы имеют схожее строение
  и свойства, каждая мышца обладает своими характерными признаками. И в связи с
  этим все мышцы разделены на группы.
Группе
  «СИСТЕМАТИКОВ» было дано задание,  изучить классификацию мышц. Вам слово.

Спасибо группе «СИСТЕМАТИКОВ»
Оцените
  свою работу в группе ( самооценка). В рабочих листах поставьте оценку(по
  пятибальной шкале)

Объяснение
  учителя.
А
  теперь пришло время познакомиться с основными группами мышц человеческого
  тела. Мышц у человека много. Самые маленькие прикреплены к мельчайшим
  слуховым косточкам. Самые крупные большие ягодичные мышцы, они приводят в
  движение ноги.  Ваша задача знать основные группы мышц  и уметь их
  показывать.

В
  нашем теле принято выделять 3 группы мышц: мышцы головы и шеи, мышцы туловища
  и мышцы конечностей. Нам предстоит выяснить, где они располагаются и какую
  работу выполняют.
В
  процессе изучения я вам предлагаю зарисовать на шаблонах расположение мышц
  тела человека.
Мышцы
  головы и шеи:
Круговая
  мышца глаза – она открывает и закрывает глаз; мимика лица;
Упражнение:
  закройте
глаза, откройте глаза, щурьте глаза.
  Круговая мышца рта – открывает и закрывает рот, выпячивает губы вперёд;
  мимика лица;
Упражнение:
  вытяните
  губы в трудочку, скажите слово «звук»
 Это мимические
  мышцы.
Упражнение: возьмите
  зеркало и улыбнитесь , а теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Жевательные
  мышцы – осуществляют жевательные движения;
Упражнение: положите руки
  на скулы, откройте и закройте рот.
  Мышцы шеи – удерживают голову в равновесии, участвуют в движении головы и
  шеи, в процессах глотания и произнесения звуков;
Упражнение: наклоните
  голову в одну сторону, а затем в другую сторону.
Мышцы
  туловища:
  Большая грудная мышца – приводит руки и вращает их вовнутрь;
Упражнение: вращайте плечом
  вовнутрь, сделайте глубокий вдох.
Косые
  мышцы живота – помогают мышцам брюшного пресса поворачивать туловище в разные
  стороны;
Упражнение: встаньте,
  поверните туловище вправо, а затем влево.
Трапециевидная
  мышца спины – оттягивает лопатку к позвоночнику;
Упражнение:
  сведите
  лопатки.
Широчайшая
  мышца спины – опускает плечо вниз, отводит руки за спину;
Упражнение:
  отведите
  руки за спину, опустите плечи вниз.
Мышцы
  конечностей:
  Двуглавая и трёхглавая мышца плеча –сгибает и  разгибает предплечье;
Упражнение:
  положите
  руку на правое плечо, сгибайте и разгибайте правую руку.
  Четырёхглавая мышца бедра – сгибает ногу в тазобедренном суставе и разгибает
  в коленном;
Упражнение:
  встаньте,
  поднимите колено и прижмите к туловищу.
  Двуглавая мышца бедра – разгибает ногу в тазобедренном суставе, сгибает в
  коленном;
Ягодичные
  мышцы – отводят бедро назад;
Упражнение:
  встаньте
  и отставьте ногу назад.
Икроножная
  мышца – поддерживает тело в вертикальном положении, участвует в ходьбе, беге,
  прыжках.
Упражнение:
  поднимите
  ногу на носок.

Покажите
  соседу слева, что у вас получилось и нарисуйте смайлик , который покажет ваше
  настроение после выполнения этой работы.

Предполагаемые ответы
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ
-уважай
  и цени взгляды каждого ученика группы;
-не
  согласен, спокойно объясни почему;
-слушай
  внимательно, уважай собеседника, не перебивай и не разговаривай, когда
  высказывается другой;
- защищай
  свою точку зрения, аргументируй;
-
  поддерживай дружелюбный и открытый диалог между членами группы;
- старайся,
  чтобы твои высказывания были чёткими, краткими и по существу.

Работают в группах. Заполняют
  демонстрационные листы.

Каждая группа предоставляет отчет своего
  задания. Учащиеся вносят в свои  рабочие листы соответствующие записи.
Выступают с отчетами о проделанной работе Скелетные мышцы
  составляют основную массу мышц тела. У большинства мышц выделяют утолщённую
  часть – брюшко и два сухожилия, с помощью которых мышцы прикрепляются к
  костям. Сухожилие, которое расположено ближе к туловищу – головка, а далее от
  туловища – хвост.
Они
  образованы поперечнополосатой  мышечной тканью, мышечные волокна которой
  собраны в пучки .
Каждый
  пучок одет тонкой соединительнотканной оболочкой. А вся мышца в целом имеет
  общую оболочку – фасцию, которая защищает нежную мышечную ткань.
Внутри
  волокон проходят белковые нити миофибриллы и большое количество ядер.
  Миофибриллы, в свою очередь, состоят из тончайших нитей двух типов: толстых –
  белковых молекул миозина и тонких – белка актина.  Эти белки чередуются
  (светлые и темные полосы) отсюда и название скелетной мышечной ткани –
  поперечно-полосатая.  К каждой мышце подходят кровеносные и лимфатические
  сосуды и нервы и нервные окончания (рецепторы и эффекторы).
1.Сухожилие
2.Нерв
3.Кровеносный сосуд
4.Фасция
5.Мышечные
  пучки
6.Мышечные
  волокна
7.Ядра

мышца ↔ пучки мышечных волокон↔ нити – миофибриллы
  ↔ нити белков актина и  миозина.

Выступают с отчетами о проделанной работе К скелетным
  мышцам подходят нервы , содержащие чувствительные и двигательные волокна.
  Благодаря белковых нитей мыщцы способны укорачиваться - сокращатся .
Сокращение
  мышц приводит в движение определённую часть тела или поддерживает
  определённые позы тела.
Волокна
  в определенных участках переплетаются. Благодаря этой особенности
  моперечно-полосатые мышцы способны быстро сокращаться.
Сокращение
  мышц в организме совершается рефлекторно.
СОКРАТИМОСТЬ – способность мышц уменьшать длину при увеличении
  толщины .
Мышцы
  обладают не только сократимостью, но и возбудимостью, эластичностью,растяжимостью.
ВОЗБУДИМОСТЬ – способность реагировать на нервные
  раздражители-импульсы.
ЭЛАСТИЧНОСТЬ – способность мышц принимать прежнее положение
  после растяжения.
РАСТЯЖИМОСТЬ – способность мышц увеличивать длину при уменьшении
  толщины.

Выступают с отчетами о проделанной работе Существует
  несколько классификаций скелетных мышц.
Мышцы
  различаются формой, строением, расположением, функциями.
Форма
  мышц.  А. Веретенообразная

  Б. Двуглавая

  В. Двубрюшная

  Г. Лентовидная

  Д. Двуперистая

  Е. Перистая

Расположение мышц в организме.

Длинные

На конечностях.

короткие

Между ребрами и позвонками

Широкие

На туловище.

Круговые

Вокруг глаз, рта

Поверхностные

Глубокие

По
  функциям. В выполнении человеком любого движения принимают участие две группы
  противоположно действующих мышц.
1.
  Сгибатели
  - разгибатели;
2.
  Поднимающие
  - опускающие;
3.
  -
  Выпрямляющие;
4.
  Отводящие
  - Приводящие;
5.
  Вращатели;
6.
  Сжимающие;
7.
  Жевательные;
8.
  Мимические
  и др.
Все
  мышцы в организме функционируют согласованно.
Согласованная
  работа мышц – это мышечная координация.
Синергисты
  – мышцы, выполняющие одно и тоже движение.
Антогонисты
  – мышцы, выполняющие противоположные  действия.

В
  рабочих листах каждый оценивает свою работу в группе, а капитаны работу
  членов группы.

Слушают
объяснение учителя.

Зарисовывают
  расположение мышц на шаблонах. Выполняют упражнения.

Показывают
  заполненные шаблоны и определяют своё настроение.

7 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

Изучив
  характерные особенности строения, свойства и функции мышц, давайте
  сформулируем определение этим органам.
В
  рабочие листы внесем недостающие понятия.
Что
  у вас получилось?
Мышцы
  – это органы тела человека, состоящие из упругой, эластичной
  ткани, способной сокращаться под влиянием нервных импульсов.
А
  теперь  вернёмся к началу нашего урока и ответим на вопрос: «Что же может
  быть общего у маленькой  мышки и мышцы человека?»
Вспомните,
  что выделяют в строении мыщц.
Из
  каких частей она состоит?

Но есть и еще одно мнение.

Для
  проверки усвоения материала предлагаю вам выполнить небольшой тест. Ответы
  записывайте в рабочих листах.
На
  эту работу вам отводится 3 мин.
Проверочная работа по теме «Строение и
  функции мышц»
Выберите
  правильный ответ.
1.
  Масса скелетной мускулатуры у взрослого человека составляет:
А. 45 – 50 %
  массы тела
Б. 30 – 35 %
  массы тела
В. 70 – 75 %
  массы тела
2.
  Мышцы крепятся к костям при помощи:
А. Надкостницы
Б. Сухожилий
В. Хрящей
3.
  Эмоциональное выражение лицу человека придают:
А. Мимические
  мышцы
Б. Жевательные
  мышцы
В. Гладкие мышцы
4.
  Движения головы обеспечивают:
А. Мышцы головы
Б. Мышцы шеи
В. Мышцы
  туловища
5.
  Способность мышц увеличивать длинну при уменьшении толщины:

  А. Сократимость

  Б. Растяжимость

  В. Эластичность
6.
  Благодаря мышцам обеспечивается:
А. Регуляция
  организма
Б. Движение
  организма

  В. Рост организма
Работа
  закончена. Обменяйтесь рабочими листами с соседом справа (взаимопроверка). Сверьте
  правильность выполнения задания с образцом. Оцените работу.

Под руководством учителя
  формулируют определение и делают записи в рабочих листах.

Вступают в диалог с
  учителем.

Предполагаемые ответы
 У
  большинства мышц выделяют брюшко тела (утолшенную часть) и два сухожилия.
  Каждое из них прикрепляется к «своей» кости. Сухожилие, которое
  распологается ближе к туловищу – головка, а далее от туловища – хвост.

Сообщение учащегося (опережающее задание) С точки зрения
  этимологии есть другое мнение.
Этимология-
  раздел сравнительно-исторического языкознания, изучающий происхождение слов.
Макс Фасмер, знаменитый этимолог, пишет,
  что связь «объясняется некоторым сходством между сокращающейся мышцей,
  особенно под кожей плеча  и бегающей мышью». В общем «качаешь» мышцу, а под
  кожей вроде как мышка бегает.

Выполняют тестовый контроль.

Обмениваются
  рабочими листами с соседом справа (взаимопроверка). Сверяют
  правильность выполнения задания с образцом (слайд презентации). Оценивают работу.

8 этап. Рефлексия и оценивание

Итак
  , наш урок подходит к концу. Скажите, что мы сегодня на уроке  узнали?
  Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока.
Заполните
  оценочную карту.

Кто не справился? Что вызвало затруднение? Как это
  можно исправить?

Заполняют оценочную карту

Я узнал

Я научился

Дать
    определение термину «мышцы»
Рассказать
    о строении мышц человека
Охарактеризовать
    свойства мышц
Перечислить
    основные группы мышц
Проиллюстрировать
    расположение мышц

Планировать работу
Анализировать материал
Группировать факты
Самостоятельно работать с информацией,
    текстом
Формулировать выводы
Участвовать в дискуссии
Вносить предложения
Обсуждать
Описывать
Классифицировать информацию
Критически мыслить

Предполагаемые ответы
Выучить
  домашний параграф и более внимательно изучить материал

9 этап. Домашнее задание
(*дополнительное задание)

§19,
  записи в рабочих листах (выполнить п.6).
*Ответить
  на вопросы 1). Где находится ахиллово сухожилие? Почему оно так названо?
  2).Самая сильная мышца. 3). Найдите примеры, людям каких профессий особенно
  важны знания о строении и расположении мышц.
Наш
  урок окончен. Спасибо за внимание и активную работу на уроке. Выставляются
  оценки за работу на уроке.

Записывают
  домашнее задание в дневники.

file_name: технологическая карта урока Мышцы .docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ УПРАВЛЕНИЕ

alt: Тема урока : « Мышцы, их строение, свойства и функции»

alt: Коммуникативные УУД ·

alt: Рефлексия

alt: На эту работу вам отводится 3 мин

title: Технологическая корта урока "Мышцы" 8 класс


extracted_text:
Тема «Методы управления
конфликтом»

Метод управления конфликтом

Суть метода

Целесообразность применения

Причины выбора данного метода

«Уход от конфликта»

Суть данного
  метода управления конфликтом: группа стремится избежать конфликта, покидая
  «сцену» экономически, физически или психологически. Его преимущество: решение
  такого рода принимается очень быстро.

Метод применяется в случае ненужности
  данного конфликта, когда он не подходит к ситуации, сложившейся в
  организации.
Показание к его применению — очень
  высокая цена издержек возможного конфликта.
Метод неприменим в случаях:
- важности проблемы (тогда избегание
  похоже на «страусиное» поведение);
- перспективы длительного существования
  основ данного конфликта, поскольку метод применим лишь на относительно
  короткое время;
- когда потеря времени в перспективе
  приводит к потере инициативы и большим издержкам.
Считается, что результат конфликта при
  таком методе управления вмещается в схему «выигрыш-проигрыш».

- тривиальность проблемы, лежащей в
  основе конфликта;
- давление более важных обстоятельств;
- охлаждение разгоревшихся страстей;
- сбор дополнительной информации и уход
  от принятия немедленного решения;
- более эффективный потенциал у другой
  стороны, способной разрешить конфликт;
- ситуацию, когда тема конфликта лишь
  косвенно затрагивает существо проблемы или когда указывает на другие и более
  глубокие причины;
- страх перед противоположной стороной;
- неудачное время надвигающегося
  конфликта.

«Метод бездействия»

Суть данного метода управления конфликтом:
  никаких действий и расчетов не производится вообще.
Данный метод оправдан в условиях полной
  неопределенности, когда невозможно просчитать варианты развития событий.
Последствия этого метода непредсказуемы,
  хотя может случиться и выгодный для администрации или социальной группы
  поворот событий.

Метод бездействия применим тогда, когда
  нельзя достоверно предсказать, по какому пути развития пойдёт конфликт.

«Метод уступок и приспособления»

Данный метод используется в случаях
  разрешения конфликтов:
- когда администрация обнаруживает свою
  неправоту и когда ей полезнее прислушаться к предложениям противоположной
  стороны, показать свою рассудительность;
- когда предмет столкновения более важен
  для другой стороны, а не для Вас (следует удовлетворить запросы другой
  стороны во имя будущей кооперации);
- когда формируется стратегический
  потенциал для будущих спорных ситуаций;
- когда наблюдается явное превосходство
  другой стороны и Вы ей проигрываете;
- когда стабильность наиболее важна;
- когда в результате разрешения
  конфликта данным методом повышается управленческая квалификация подчиненных и
  изучаются собственные ошибки.

«Метод сглаживания»

Метод основан на подчеркивании общих
  интересов, когда различия приуменьшаются, а на общих чертах делается акцент:
  «Мы одна дружная команда и не следует раскачивать лодку».
Вероятный результат использования этого
  метода предполагает наличие двух вариантов: «выигрыш-проигрыш»,
  «выигрыш-выигрыш».

Данный метод разрешения конфликта,
  используется в организациях, ориентированных на коллективные методы
  взаимодействия, а также в странах традиционного коллективизма.
Метод показан в случаях несущественных
  расхождений интересов в условиях привычных моделей поведения людей в
  коллективе.

«Метод скрытых действий»

Данный метод разрешения конфликта,
  применяется тогда, когда управление конфликтом нуждается, по мнению
  администрации, в скрытых средствах его урегулирования.

- стечение экономических, политических,
  социальных или психологических обстоятельств, делающих невозможным открытый
  конфликт;
- нежелание иметь дело с открытым
  конфликтом из-за боязни потери имиджа;
- невозможность вовлечения
  противоположной стороны в конфликтные действия по существующим правилам;
- отсутствие ресурсного (силового)
  паритета сталкивающихся сторон (слабая сторона подвергается повышенному
  риску).
Используемая техника: как
  джентльменские, так и далекие от них формы воздействия (кулуарные переговоры,
  политика «разделяй и властвуй», подкуп, обман, создание помех).

«Метод быстрого решения»

Его суть: решение по предмету и проблеме
  принимается в самые короткие сроки, почти мгновенно.
Его преимущества: быстрота,
  взаимоуважительные формы убеждения сторон в ходе дебатов, подготовка решений
  на основе принципа консенсуса.

Данный метод разрешения конфликта
  используется:
- при лимите времени для принятия
  решения в связи с возникновением различных обстоятельств;
- когда одна из сторон в конфликте
  меняет свою позицию под влиянием аргументов другой или в связи с получением
  новой «объективной» информации;
- когда обе стороны желают участвовать в
  поиске наиболее лучших вариантов соглашений;
- когда отсутствует опасное обострение
  конфликтной ситуации и поэтому нет необходимости в тщательной выработке
  решений;
- при расчете, что быстрое решение резко
  снизит издержки по сравнению с другими сценариями конфликта.

 «Метод компромисса»

Суть метода: управление конфликтом
  посредством достижения соглашения в ходе непосредственных переговоров сторон.

Метод компромисса применяется в
  случаях:
- когда цели конфликта достаточно важны,
  но затрачивать еще больше усилий на его продолжение нет необходимости;
- когда оппоненты с равными силами
  действуют во взаимоисключающих направлениях и имеют прямо противоположные
  цели;
- достижения временных соглашений по
  комплексным проблемам;
- достижения целесообразных решений в
  условиях давления фактора времени;
- выхода из ситуации, когда
  сотрудничество или соперничество не дают успеха;
- когда обе стороны считают, что их цели
  могут быть лучше реализованы с помощью переговоров на основе соглашений типа:
  «дай-возьми»;
- если обе стороны имеют достаточно
  времени;
- ограниченности ресурсов;
- нежелательности исхода
  «выигрыш-проигрыш».

«Метод сотрудничества»

Применяется в случаях:
- выработки интегративного решения,
  когда «корзины» проблем обеих сторон слишком важны для принятия только
  компромисса;
- когда одна из сторон нуждается в
  выявлении своих объективных целей в конфликте;
- выявления позиций социальной группы,
  придерживающейся другой линии в перспективе;
- выработки соглашения на основе
  принципа консенсуса;
- когда есть время для поиска
  альтернативы, удовлетворяющей притязания обеих сторон;
- соблюдения принципа обязательности
  конфликтующих сторон и умения использовать процесс сотрудничества.

«Метод силы»

Применяется в следующих ситуациях:
- когда необходимо быстрое, решительное
  действие, иногда даже в условиях чрезвычайных обстоятельств;
- в случае жесткой необходимости
  введения непопулярных решений (дисциплинарных ограничений, понижения размера
  зарплаты);
- в жизненно важных для организации ситуациях,
  когда сильная сторона осознает свою правоту;
- против социальных групп с
  деструктивным поведением. Вероятные модели поведения:
- навязывание стратегий типа
  «выигрыш-проигрыш»;
- использование конкуренции;
- использование власти путем
  принуждения;
- требование подчинения.

alt: Тема «Методы управления конфликтом»

alt: Метод бездействия»Суть данного метода управления конфликтом: никаких действий и расчетов не производится вообще

alt: Данный метод разрешения конфликта используется : - при лимите времени для принятия решения в связи с возникновением различных обстоятельств; - когда одна из сторон в…

alt: Метод сотрудничества»Применяется в случаях: - выработки интегративного решения, когда «корзины» проблем обеих сторон слишком важны для принятия только компромисса; - когда одна из сторон нуждается…

alt: Метод силы»Применяется в следующих ситуациях: - когда необходимо быстрое, решительное действие, иногда даже в условиях чрезвычайных обстоятельств; - в случае жесткой необходимости введения непопулярных решений…

alt: Метод силы» Применяется в следующих ситуациях: - когда необходимо быстрое, решительное действие, иногда даже в условиях чрезвычайных обстоятельств; - в случае жесткой необходимости введения непопулярных…

title: Методы управления конфликтом