extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
ГБПОУ ИО «Бодайбинский горный техникум»

Утверждаю:
Зам. директора по УР
___________ Дружинина Е.К.
«___»_________ 2023 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
по МДК.01.05 Химические и физико-химические методы
анализа руды

Специальность:

21.02.18 Обогащение
  полезных ископаемых

Форма обучения:

Очная

Рекомендованы методическим
советом
ГБПОУ  ИО «Бодайбинский
горный техникум»
Заключение
методического совета,
протокол
№___  от «____»_____ 2023 г.
председатель
методсовета
______________
/Дружинина Е.К./

Бодайбо, 2023 г.

Методические указания по выполнению самостоятельной
работы составлены  на основе ФГОС СПО,
утверждённого приказом Минобрнауки  России от  12.05.2014 года №499  «Об
утверждении федерального государственного стандарта среднего профессионального
образования по ППССЗ (программе подготовки специалистов среднего звена)
21.02.18 Обогащение полезных ископаемых, квалификация-техник

Организация-разработчик:
ГБПОУ ИО «Бодайбинский горный техникум»

Разработчик:

Высотина
 Ольга Анатольевна,  преподаватель специальных  дисциплин

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения

4

Перечень заданий для самостоятельной
  работы

12

Методические указания по написанию
  и оформлению рефератов

14

Использование
  интернета

17

Контроль    за  самостоятельной
  работой студентов

18

Список рекомендуемой литературы

20

Приложение. Образец
  титульного листа

22

Пояснительная записка
Общие положения
 В соответствии с новыми
образовательными стандартами роль самостоятельной работы студентов стала очень
актуальной.
Самостоятельная работа
студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным
планом.
       Самостоятельная
работа студентов, предусмотренная по данному модулю ПМ.01 Ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых согласно заданным  параметрам,
по МДК.01.05 Химические и физико-химические методы анализа  руды   составляет
60 часов.
Целевые направления
 самостоятельной  работы студентов:
1.Для овладения и углубления знаний:
- составление различных видов планов и тезисов пот
тексту;
- конспектирование текста;
- составление тезауруса;
- ознакомление с нормативными документами;
- создание презентации.
2. Для закрепления  знаний:
- работа с конспектом лекции;
- повторная работа с учебным материалом;
- составление плана ответа;
- составление различных таблиц.
3. Для систематизации учебного  материала:
- подготовка ответов на контрольные вопросы;
- аналитическая обработка текста;
- подготовка сообщения, доклада;
- тестирование;
- составление кроссворда;
- формирование плаката;
- составление памятки.
4 .Для формирования практических и профессиональных
умений.
-решение задач и упражнений по образцу;
-решение ситуативных и профессиональных задач;
- проведение анкетирования и исследования.
 ПМ.01 Ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых согласно заданным  параметрам
относится к профессиональному модулю по ППССЗ  21.02.18 Обогащение полезных
ископаемых.
В результате освоения профессионального
модуля  обучающийся должен:
иметь практический опыт:
изучения технологических схем производственных процессов
обогатительной фабрики;
 организации ведения технологического процесса; обеспечения соблюдения параметров и осуществления контроля технологических режимов процессов обогащения полезных ископаемых;
выявления
причин нарушения технологии; проведения анализа
нарушения требований безопасности и участия в разработке мероприятий по безопасному ведению технологического процесса производственного подразделения;
участия
в монтаже, регулировке, наладке технического обслуживания эксплуатируемого оборудования;
 участия
в монтаже, регулировке, наладке технического обслуживания эксплуатируемого оборудования; выявления и устранения причин,
которые могут привести
к аварийным режимам работы
обогатительного оборудования;
контроля
соблюдения правил эксплуатации транспортного
оборудования в заданном технологическом режиме, правил
эксплуатации бункерных, приемных
и погрузочных устройств, складов и отвалов; участия в ремонте и обслуживании транспортного оборудования;
соблюдения правил эксплуатации насосных
и компрессорных станций, монтажа
и эксплуатации водопроводных сетей;
принятия
оперативных решений при нарушении параметров работы автоматических систем;
соблюдения оптимального режима
технологического процесса,
работы отдельных машин и комплексов оборудования;
контроля
заземляющих устройств;
выявления
причин срабатывания систем
автоматической защиты;
заполнения журналов
"приема-сдачи" смены, "Проведения заполнения журналов
"приема-сдачи" смены,
"Проведения инструктажей охраны труда";
оформления наряда и заполнения книги выдачи нарядов, "наряд-допусков на работы повышенной
опасности"; определения мест отбора проб в зависимости от применяемой технологической схемы и требований, предъявляемых потребителем;

уметь:
применять техническую терминологию;
выполнять технологические схемы с использованием прикладных программ;
выделять из технологической схемы обогащения, составляющие ее технологические
процессы;
читать типовые технологические схемы обогащения и производить их расчет по заданным технологическим параметрам;
пользоваться безопасными приемами
производства работ; использовать
прикладное программное обеспечение и информационные ресурсы
в области обогащения полезных ископаемых;
осуществлять контроль соблюдения параметров и режимов
технологических процессов обогащения;
читать режимные карты технологического процесса; производить расчет и выбор
подготовительного, основного и вспомогательного
оборудования для осуществления технологических процессов обогащения полезных ископаемых; соблюдать технологические параметры
работы обогатительного
оборудования в соответствии с паспортными характеристиками;
производить выбор и расчет транспортного оборудования для осуществления технологических процессов
обогащения полезных ископаемых:
ленточных, скребковых, пластинчатых конвейеров, обезвоживающих элеваторов;
производить расчет бункерных, приемных, погрузочных устройств, складов и отвалов;
рассчитывать
элементы водопроводных сетей; выбирать
и рассчитывать насосные станции; выбирать
и рассчитывать компрессорные станции; читать
схемы электроснабжения стационарных электроустановок
обслуживаемого участка; выявлять
основные неисправности обслуживаемого электрооборудования;
читать структурные схемы систем автоматического управления, защиты,
сигнализации, регулирования и контроля технологических процессов;
проводить текущий
анализ и информационный контроль основных
параметров технологических процессов; составлять схемы отбора проб;
обрабатывать пробу для анализа;
выполнять анализы на определение показателей качества исходного
сырья и продуктов обогащения;
знать:
техническую терминологию;
понятие
о технологической дисциплине; классификацию технологических схем обогатительных процессов;
назначение и сущность процессов
подготовки полезных ископаемых к дальнейшему обогащению:
дробления, грохочения, измельчения;
основные
технологические параметры и типовые технологические схемы подготовительных процессов; основные технологические процессы:
промывку, гравитационные методы, флотацию, магнитную
и электрическую сепарацию;
физико-химические основы
процессов;
основные
технологические параметры и типовые технологические
схемы основных процессов; назначение основных
процессов обогащения полезных
ископаемых;
специальные методы
обогащения, назначение, технологические параметры и схемы;
сущность
операций обезвоживания и пылеулавливания; сушку, технологию процесса, контрольно-измерительные приборы
сушильных установок;
очистку
сточных вод, схемы очистки; современные технологии обогащения: пневматическое обогащение;
требования охраны
труда и правила
безопасности при ведении
технологических процессов, технические характеристики оборудования (основные и вспомогательные);
организацию обеспечения безопасного технологического процесса обогащения;
прикладное
программное обеспечение и информационные ресурсы
в области обогащения полезных ископаемых; устройство, принцип
действия обогатительного оборудования; область применения оборудования;
технические характеристики применяемого оборудования; правила эксплуатации
подготовительного, основного обогатительного
и вспомогательного оборудования для обогащения
полезных ископаемых;
устройство и принцип действия
систем автоматических защит
и блокировок обогатительного оборудования;
виды, классификацию транспортных средств обогатительных фабрик;
виды и средства внутрифабричного транспорта; транспортные установки непрерывного действия; конструкции, правила
их эксплуатации;
виды и средства внешнего
транспорта, элементы конструкций, правила их эксплуатации;
назначение,
типы, конструкцию, правила эксплуатации бункерных, приемных
и отгрузочных устройств, складов и отвалов;
системы автоматизации и элементы автоматических устройств транспортного оборудования;
основные виды, назначение, элементы грузоподъемных машин,
ремонт и смазку машин и оборудования, правила
эксплуатации; технику
безопасности при эксплуатации транспортного и
складского оборудования обогатительных фабрик; водоснабжение обогатительных фабрик:
источники, схемы,
системы; схемы водопроводных сетей, элементы, расчет;
канализацию
и очистку сточных вод; хвостовое хозяйство обогатительных фабрик; оборотное водоснабжение фабрик;
типовые схемы
электроснабжения стационарных электроустановок;
устройство, принцип
действия электрооборудования стационарных электроустановок;
типовые схемы ручного и дистанционного управления и системы
автоматизированного управления процессами обогащения;
методы, средства
и устройство автоматического контроля; аппаратуру и систему централизованного диспетчерского управления и контроля;
виды технической и технологической документации; формы документов;
порядок и требования к оформлению документации в соответствии с правилами ЕСКД и ЕСТД;
цели и задачи опробования, виды проб;
требования, предъявляемые к пробам; методы
отбора и обработки проб;
приборы, реактивы для определения показателей качества полезных
ископаемых;
методические стандарты (ГОСТы) определения показателей качества полезного ископаемого.
Программа профессионального модуля может быть использована для
программ профессиональной подготовки: 10931 Аппаратчик сгустителей 11765 Грохотовщик11858 Дозировщик 11907 Дробильщик 13040 Контролер продукции обогащения 13106
Концентраторщик 13872 Машинист мельниц
 Уровень образования: среднее (полное) общее. Опыт работы: опыт работы не
требуется.
Результатом освоения
профессионального модуля является овладение обучающимся видом профессиональной
деятельности,  в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

 Осуществлять контроль технологического процесса в соответствии  технологическими
  документами.

ПК 1.4.

 Обеспечивать
контроль ведения процессов производственного обслуживания.

ПК 1.5.

 Вести техническую и технологическую документацию.

ПК 1.6.

 Контролировать и анализировать качество исходного сырья
и продуктов обогащения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК
  3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК
  7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК
  8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК
  9.

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Аудиторные занятия
предусматривают проведение большого объёма практических работ, поэтому целью
самостоятельной работы является:
-       формирование полученных знаний,
умений и навыков;
-       подготовка к учебным занятиям;
-       формирование общих компетенций;
-       формирование самостоятельности в
поиске и приобретении новых знаний и умений.
Самостоятельная работа студента включает
следующие формы:
-
подготовку
к контрольной работе, к тестированию,  зачету;
-       подготовку к практическим
работам и их оформление;
-       изучение отдельных тем
дисциплины, не рассматриваемых на аудиторных занятиях;
-       подготовка рефератов и
докладов;
 Для обеспечения
максимально возможного усвоения материала и с учётом индивидуальных
особенностей cтудентов, можно предложить им
следующие приёмы обработки информации:
- конспектирование;
- составление плана учебного текста;
- тезирование;
- аннотирование;
- составление тематического
тезауруса;
- выделение проблемы и нахождение
путей её решения;
- самостоятельная постановка проблемы
и нахождение в тексте путей её решения;
- определение алгоритма практических
действий (план, схема).
Преподаватель выдает задание для
самостоятельной работы, знакомит студента с рекомендациями по его  выполнению и
осуществляет контроль.
 Результаты контроля
учитываются при оценке освоения студентами профессионального модуля во время
рубежного и итогового контроля.
Указания студентам  по работе с учебно - методической
рекомендацией
 Рекомендации по работе с
УМР для студентов:
подготовить рекомендации по работе с материалом учебника, пособия,  опорного
конспекта, справочных источников и т. д.
Учебно-методическое
пособие должно быть представлено в  электронной версии для выполнения заданий в
кабинете, предусмотренном администрацией для самостоятельной работы студентов,
библиотеке, компьютерном классе или дома;
предусмотреть для студентов список обязательной и дополнительной
литературы,  необходимые  интернет - ресурсы;
указать для студента возможность и графики  получения консультаций;
обозначить реальные сроки сдачи выполненной работы.

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

Наименование разделов

Содержание самостоятельной работы

Форма
отчетности (контроля)

Объем, часов

Раздел 1.  Аналитическая химия

1.    Подготовка рефератов по
  предложенным темам (1 на выбор):
1.
  Закон
  действия масс
2.     Гидролиз
3.     Методика проведения титрования
4.     Методы качественного
  анализа Методы количественного анализа
5.     Теоретические основы
  физико-химических методов анализа
6.     Теория
  электролитической диссоциации

Защита реферата

Проверка и защита лабораторных работ № 1-5

8

2

Раздел 2.  Химические и физико-химические
  методы анализа

Работа с учебной литературой и конспектами лекций.
 Подготовка рефератов по темам: 1.
  Подготовка проб для химических и физико- химических анализов 2.Определение
  плотности минералов с помощью тяжёлых жидкостей
3.Методика проведения гранулометрического
  состава грунтов
4. Лабораторные исследования проб
 5.Методика и техника изучения минералов в
  шлифах и   аншлифах
6. Методы определения  физико  -
  механических свойств руды и горных пород
 7. специальные лабораторные методы изучения
  полезных ископаемых.
  Подготовка докладов,  работа со
  справочной литературой и интернет ресурсами по темам: Лабораторные
  исследования проб,  методика и техника изучения минералов в шлифах и
  аншлифах, методы определения  физико  - механических свойств руды и
  горных пород, методы определения  физико-механических свойств руды и
  горных пород, специальные лабораторные методы изучения полезных ископаемых.
Подготовка
  к лабораторным и практическим работам с использованием методических
  рекомендаций преподавателя, оформление лабораторно-практических работ,
  отчетов и подготовка к их защите, подготовка к  зачёту

Защита  рефератов

Подготовка докладов

 защита лабораторных работ № 6 -16

Проверка контрольной работы

10

20

10

8

2

Итого

60

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ И
ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ
Назначение реферата
Реферат - письменная работа по определенной
научной проблеме, краткое изложение содержания научного труда или научной
проблемы. Он является действенной формой самостоятельного исследования научных
проблем на основе изучения текстов, специальной литературы, а также на основе
личных наблюдений, исследований и практического опыта. Реферат помогает
выработать навыки и приемы самостоятельного научного поиска, грамотного и
логического изложения избранной проблемы и способствует приобщению студентов к
научной деятельности.

Последовательность работы
1.
Выбор темы
исследования
Тема реферата выбирается студентом на
основе его научного интереса. Также помощь в выборе темы может оказать
преподаватель.
2.
Планирование
исследования включает следующие элементы:
-
 выбор и
формулирование проблемы, разработка плана реферата;
-
 сбор и изучение
исходного материала, поиск литературы;
-
 анализ
собранного материала, теоретическая разработка проблемы;
-
 литературное
оформление исследовательской проблемы;
- обсуждение работы (на семинаре, в студенческом
научном обществе, на конференции и т. п.).
План реферата характеризует его содержание и
структуру. Он должен включать в себя:
-
введение, где
обосновывается актуальность проблемы, ставятся цель и задачи исследования;
-
основная часть, в
которой раскрывается содержание проблемы;
-
заключение, где
обобщаются выводы по теме и даются практические рекомендации.
3. Поиск и изучение литературы
Для выявления необходимой
литературы следует обратиться в библиотеку или к преподавателю.
Подобранную литературу следует зафиксировать согласно ГОСТ по
библиографическому описанию произведений печати.
Подобранная литература изучается в
следующем порядке:
-
знакомство с
литературой, просмотр ее и выборочное чтение с целью общего представления
проблемы и структуры будущей научной работы;
-
исследование
необходимых источников, сплошное чтение отдельных работ, их изучение,
конспектирование необходимого материала (при конспектировании необходимо
указывать автора, название работы, место издания, издательство, год издания,
страницу);
-
обращение к
литературе для дополнений и уточнений на этапе написания реферата.
Для разработки реферата
достаточно изучение 4-5 важнейших статей по избранной проблеме.
 При изучении литературы необходимо выбирать материал, не только подтверждающий
позицию автора реферата, но и материал для полемики.
4. Обработка материала
        При обработке полученного
материала автор должен:
-
систематизировать
его по разделам;
-
выдвинуть и
обосновать свои гипотезы;
-
определить свою
позицию, точку зрения по рассматриваемой проблеме;
-
уточнить объем и
содержание понятий, которыми приходится оперировать при разработке темы;
-
сформулировать
определения и основные выводы, характеризующие результаты исследования;
-
окончательно
уточнить структуру реферата.
5. Оформление реферата
При оформлении реферата рекомендуется
придерживаться следующих правил:
-
Следует писать лишь
то, чем автор хочет выразить сущность проблемы, ее логику.
-
Писать строго
последовательно, логично, доказательно (по схеме: тезис – обоснование – вывод).
-
Писать ярко,
образно, живо, не только вскрывая истину, но и отражая свою позицию,
пропагандируя полученные результаты.
-
Писать
осмысленно, соблюдая правила грамматики, не злоупотребляя наукообразными
выражениями.
Реферат выполняется в
соответствии с требованиями стандартов, разработанных для данного вида
документов. Работа выполняется на листах формата А4 (210*297мм) с указанием
порядка листов (снизу, справа) и с соблюдением трафаретов (полей):
·
Слева  -   30
 мм;
·
справа -  10
 мм;
·
сверху -  20
 мм;
·
снизу  -   20
 мм.
Текст
реферата может быть выполнен как в рукописном виде, так и с применением средств
оргтехники. При выполнении работы в рукописном виде почерк должен быть легко
читаем, не содержать неустановленных сокращений и не создавать затруднений при
проверке. (В приложении дается образец титульного листа).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА
Одним из эффективных путей совершенствования самостоятельной
работы является использование студентом Интернет-ресурсов, основными
достоинствами которых являются: возможность реализации принципа индивидуальной
работы; большие возможности наглядного предъявления материала; активность
обучающихся; креативность.
 Использование Интернет - ресурсов в учебно-познавательной
деятельности студента в процессе самостоятельной работы при просмотре видео-уроков,
видеофильмов,  презентаций является
ориентированность на развитие интеллектуальных умений (владение приемами мыслительной
деятельности, формированию  различных видов мышления: системности,  критичности,
 рефлексии, гибкости мышления,  умению вести диалог и др.),    развития
мыслительных операций:  анализа,    сравнения,  синтеза, обобщения и
систематизации ЗУН студентов.

КОНТРОЛЬ    ЗА
 САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ
Результативность
самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных
методов ее контроля. При контроле самостоятельной работы применяются следующие
виды контроля:
- текущий контроль, то
есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лабораторных (семинарских) занятиях;
- промежуточный контроль по окончании
изучения раздела курса;
- самоконтроль, осуществляемый
студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным
мероприятиям;
- итоговый контроль по дисциплине в
виде дифференцированного зачета;
- контроль остаточных знаний и умений
спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.
Наряду
с традиционной формой контроля организация самостоятельной работы студентов
производится на основе современных образовательных технологий.
Рейтинговая
система – это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в
учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы.
Введение
много балльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном
диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой – объективно оценить
в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ.
В таблице
представлена рейтинговая система оценки освоения дисциплины (выходной рейтинг –
экзамен)

№

Вид работы

Макс. кол-во баллов

Текущий контроль +
  итоговый контроль успеваемости

100 баллов

Виды работ

Кол-во баллов по видам
  работ

1

Посещаемость студентов

10

2

Практические работы

40

3

Самостоятельная работа (рефераты)

20 (10+10)

4

Итоговый контроль: экзамен

30 –задание выполнено
  на 95-100%
20– задание выполнено
  на 75-95 %
10– задание выполнено
  на 60-75%

В таблице
представлена шкала соотнесения баллов и оценок

Оценка

Кол-во баллов

Неудовлетворительно

Менее
  60

Удовлетворительно

70-60

Хорошо

80-70

Отлично

100-90

Использование рейтинговой
системы позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра,
а также активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования
их творческой активности.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
   Основные источники:
 По «Аналитической
химии»:
1.
Ольшанова
К.М., Пискарева С.К., Барашков К.М. Аналитическая химия. – М.: Химия, 1990.
2.
Попадач
И.А., Траубенберг С.Е., и др. Аналитическая химия. – М.: Химия, 1989.
3.
Толстосумов
В.Н., Эфром С.М. Задачник по количественному анализу – Л.: Химия, 1986.
4.
Шапиро
М. А., Шапиро С.А. Аналитическая химия. – М.: Высшая школа, 1979
5.Ярославцев А.А. Сборник задач и упражнений по аналитической химии. – М.:
Высшая школа, 1979.
По МДК01.05«Химические и физико-химические методы анализа»:
1.Лабораторные
методы исследований минерального сырья Высшее профессиональное образование.- М.: Издательский
центр «Академия» 2010.
2.ФНМЦ лабораторных исследований и сертификации минерального сырья «ВИМС»2015
3.Милютин А.Г. «Геология
полезных ископаемых» учебник и практикум для СПО, изд. «Лань», 2019
4.Гинзбург, А.И. Методы минералогических исследований.- М.: Издательство
«Недра»,- 1988
5.Захарова, Е.М. Шлиховые методы поисков и анализ шлихов.- М.:
Издательство «Недра», -1974
6.Копченова, Е.В. Минералогический анализ шлихов и рудных
концентратов.- М.Издательство « Недра», -1979
7.Мельникова Ю.П., Старостин В.Н., Бородаев Ю.С., Еремин Н.Н.
Лабораторные методы исследования минералов, руд и пород: Учебное пособие. – 3
изд. – М.: изд-во МГУ, 1988.
8.Миловский, А.В.  Минералогия и петрография. М. Издательство
«Недра», -1985.-435 с
9.Миронов К.В. Справочник геолога-угольщика. - М.: Недра, 1982.
10.Юшко С.А. Методы лабораторного исследования руд. - М.: Недра
  Дополнительные  источники:
 По «Аналитической
химии»:
1.
Крешков
А.П., Ярославцев А.А. Курс аналитической химии. – М.: Химия, 1981. – Ч. 1, 2.
Качественный анализ. Количественный анализ.
2.
Лурье
Ю.Ю. Справочник по аналитической химии. – М.: Химия, 1979.
3.
Пилипенко
А.Т., Пятницкий И.В. Аналитическая химия. – М.: Химия, 1990. – Т.1, 2.
По МДК01.05«Химические и физико-химические методы анализа»:
 1. Кармазин В.В. Магнитные и
электрические методы обогащения,- М.: Недра, 1988
2. Гудымович С.С., Попиенко А.К.
Геология. учебные практики, 3 изд. учебное пособие для СПО, изд. «Лань»2019,153с.
3. Аристов В.В. Методика геохимических поисков твердых полезных
ископаемых. – М.: Недра, 1984.
4.Геофизические методы исследования /Под ред. Хмелевского В.К. –
М.: Недра, 1988.
5.Закон Российской Федерации «О недрах». № 2395-1 от 21.02.92
6.Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. – М.: Высшая школа, 1987.
7.Орлов В.П. Развитие минерально-сырьевой базы России – на
государственный уровень. // Минеральные ресурсы России. Экономика и управление.
– 1993. – № 2.
8.Орлов В.П. О федеральной программе воспроизводства
минерально-сырьевой базы России. // Минеральные ресурсы России. Экономика и управление.
– 1993. – № 4.
9.Правила безопасности при геологоразведочных работах. – М.:
Недра, 1991.
10.Щеглов А.Д. Геологическая изученность территории России и
перспективы открытия новых рудных районов. // Разведка и охрана.

Приложение.
Образец титульного листа
Министерство образования Иркутской области
ГБПОУ  ИО «Бодайбинский горный
техникум»

                                              Цикловая комиссия

    ________________________________________

Модуль
________________________________________

________________________________________

 РЕФЕРАТ
 (прописными буквами указывают вид документа,
расположение – симметрично оси листа, шрифт 22)

МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО
АНАЛИЗА
 (тема пишется без слова «тема», прописными буквами,
без переносов, без точки в конце, симметрично оси
листа, шрифт 18)

Руководитель
___________________ Ф.И.О.
__________________ (подпись)
«_____»___________ 201__ г.
Исполнитель
___________________ Ф.И.О.
__________________ (подпись)
 «_____»___________ 201__ г.

Группа___________________

2021

file_name: СРС МДК-01.05 Химич и физ-хим методы.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 4

alt: Пояснительная записка Общие положения

alt: Проведения заполнения журналов "приема-сдачи" смены, "Проведения инструктажей охраны труда"; оформления наряда и заполнения книги выдачи нарядов, "наряд-допусков на работы повышенной опасности"; определения мест отбора проб…

alt: отвалов; рассчитывать элементы водопроводных сетей; выбирать и рассчитывать насосные станции; выбирать и рассчитывать компрессорные станции; читать схемы электроснабжения стационарных электроустановок обслуживаемого участка; выявлять основные неисправности…

alt: процесса, контрольно-измерительные приборы сушильных установок; очистку сточных вод, схемы очистки; современные технологии обогащения: пневматическое обогащение; требования охраны труда и правила безопасности при ведении технологических процессов,…

alt: ЕСКД и ЕСТД; цели и задачи опробования, виды проб; требования, предъявляемые к пробам; методы отбора и обработки проб; приборы, реактивы для определения показателей качества полезных…

alt: Для обеспечения максимально возможного усвоения материала и с учётом индивидуальных особенностей c тудентов, можно предложить им следующие приёмы обработки информации: - конспектирование; - составление плана…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Последовательность работы 1

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Приложение. Образец титульного листа

title: Самостоятельная работа студентов по МДК.01.05 Химические и физико-химические методы анализа руды


extracted_text:
Карточка-приложение
№1.
1. Решите системы уравнений графическим
способом:
а)
  б)     в)

2.
Из
равенства  вырази
зависимость переменной у от х и построй ее график. Принадлежит ли
этому графику точка ?

file_name: Функции и графики_ решение СЛУ граф способом_приложение2_ урок1.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная
работа
по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5
класс

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной
работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы
не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения
всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем
успеха!

1 Перепишите текст 1, раскрывая скобки,
вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
В тундр.. – в..сна.
Со..нце дружески подмигива..т, посылая луч.. света из-под ни..ких обл..ков. Звенят
большие(3) и малые руч..и со стоном взламывают..ся р..чушки в
г..рах.
Вода всюду(1).
Ступ..ш.. ногой в мох – и мох сочит..ся. Трон..ш.. мшист..ю коч..ку – и сверху появит..ся
вода. Стан..ш.. ногой на л..док – и из-под л..дка брызн..т вода. Сейчас вся тундра
это разр..стающееся б..лото. Оно ж..вёт в..хлипыва..т под с..погами. Оно мя..кое,
п..крыто ж..лтой прошлогодн..й тра..кой и в..сенним мхом, похож..м на ц..плячий
пух.
В..сна ро(б/п)ко вход..т в тундру оглядыва..т..ся(4).
Вдруг зам..рает(2) под напором
х..лодного ветра но (не)останавлива..т..ся
а идёт дальше.

2
Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(1)  – фонетический разбор;

(2)  – морфемный разбор;

ВПР 2017 г. Русский язык. 5 класс. Образец

(3) – морфологический разбор;

Код

(4) – синтаксический разбор предложения.

3
Поставьте знак ударения в следующих словах.

Торты, облегчить, цемент, квартал.

 Над каждым словом
напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей
речи отсутствуют в предложении.

В середине апреля из Африки возвращаются на родину соловьи.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.)
Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1)
По словам Дениски всё стихотворение он выучил наизусть
2)
Дениска робко сказал что не понял вопрос Раисы Ивановны
3)
Раиса Ивановна громко произнесла Дениска прочтёт стихи русского поэта
Некрасова 4) Что ты так сбивчиво декламируешь стихотворение Дениска

Ответ.
__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 Выпишите предложение, в котором необходимо
поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)
Маша любит рисовать пейзажи акварельными красками.
2)
Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски!
3)
Сначала друзья прорисуйте контуры предметов.
4)
В художественной школе мы рисуем пейзажи и натюрморты.

Ответ.
__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

7 Выпишите предложение, в котором
необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)
Всю ночь зима вязала кружевные узоры и щедро раздавала наряды деревьям.

2)
Исчезают последние островки снега и на свет пробивается зелёная травка.

3)
Снег заботливо укутал все деревья и белой накидкой покрыл землю.
4)
Вот показалось долгожданное солнце и залило всю окрестность ярким
светом.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните
задания 8−12.

Текст 2

(1)Жил у нас в доме
огромный толстый кот – Иваныч. (2)Мы все его любили за добрый нрав. (3)Только увидит
нас утром – сразу подбежит, начнёт мурлыкать, об ноги тереться. (4)Нам даже казалось,
что по своему характеру и уму кот больше походил на собаку. (5)Он и бегал за нами,
как собака: мы на огород – и он следом, мама в магазин – и он за ней. (6)А возвращаемся
вечером с реки – Иваныч уж на лавочке возле дома сидит, будто нас дожидается.
(7)В старом доме мы
прожили несколько лет, потом переехали в другой. (8)Переезжая, мы очень боялись,
что Иваныч не уживётся на новой квартире и будет убегать на старое место. (9)Но
наши опасения оказались совершенно напрасными.
(10)Попав в незнакомое
помещение, Иваныч начал всё осматривать, обнюхивать, пока наконец не добрался до
маминой кровати. (11)Тут уж он почувствовал, что всё в порядке, вскочил на постель
и улёгся. (12)В обед кот мигом примчался к столу и уселся, как обычно, рядом с мамой.
(13)В тот же день он осмотрел новый двор, посидел на лавочке перед домом, но на
старую квартиру не ушёл. (14)Значит, не всегда верно, когда говорят, что собака
людям верна, а кошка дому: вот у Иваныча вышло совсем наоборот.
(По Г. Скребицкому)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.
__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

9 Какой факт,
по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Иваныч был ласковым котом? Запишите
ответ.

Ответ.
__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

     Определите,
какой тип речи представлен в предложениях 10−13
текста. Запишите ответ.

Ответ.
__________________________________________________________________________

 В предложениях
9−11 найдите слово со значением «чувство тревоги, беспокойство». Выпишите
это слово.

Ответ.
__________________________________________________________________________

В предложениях 4−6
найдите антоним к слову «утром» и выпишите его.

Ответ.
__________________________________________________________________________

Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
В тундр.. –
в..сна. Со..нце дружески подмигива..т, посылая луч.. света из-под ни..ких обл..ков.
Звенят большие(3) и малые руч..и со стоном взламывают..ся р..чушки
в г..рах.
Вода всюду(1).
Ступ..ш.. ногой в мох – и мох сочит..ся. Трон..ш.. мшист..ю коч..ку – и сверху появит..ся
вода. Стан..ш.. ногой на л..док – и из-под л..дка брызн..т вода. Сейчас вся тундра
это разр..стающееся б..лото. Оно ж..вёт в..хлипыва..т под с..погами. Оно мя..кое,
п..крыто ж..лтой прошлогодн..й тра..кой и в..сенним мхом, похож..м на ц..плячий
пух.
В..сна ро(б/п)ко вход..т в тундру оглядыва..т..ся(4).
Вдруг зам..рает(2) под напором
х..лодного ветра но (не)останавлива..т..ся а идёт дальше.

№

Содержание верного
  ответа и указания по оцениванию

Баллы

В тундре – весна. Солнце дружески подмигивает, посылая луч света из-под
  низких облаков. Звенят большие и малые ручьи, со стоном взламываются
  речушки в горах.
Вода всюду. Ступишь ногой в мох – и мох сочится. Тронешь мшистую кочку –
  и сверху появится вода. Станешь ногой на ледок – и из-под ледка брызнет вода.
  Сейчас вся тундра − это разрастающееся болото. Оно живёт, всхлипывает под
  сапогами. Оно мягкое, покрыто жёлтой прошлогодней травкой и весенним мхом, похожим
  на цыплячий пух.
Весна робко входит в тундру, оглядывается. Вдруг замирает
под напором холодного ветра, но не останавливается, а идёт дальше.

К1

Соблюдение
  орфографических норм

Орфографических ошибок нет
  (или допущена одна негрубая ошибка)
При
  оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только ошибки,
  сделанные при заполнении пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении
  слитного, раздельного и дефисного написания слов

4

Допущено не более двух ошибок

3

Допущены три-четыре ошибки

2

Допущено пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

0

К2

Соблюдение пунктуационных
  норм

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

К3

Правильность списывания
  текста

Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет
  слов с изменённым графическим обликом).
ИЛИ
  Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический
  облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к
  орфографической или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
  есть одно лишнее слово

2

Допущено четыре–семь описок
  и ошибок следующего характера:
1)
  изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
  пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке);
2)
  в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
  лишнее слово

1

Допущено более семи описок и
  ошибок следующего характера:
1)
  изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
  пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке);
2)
  в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
  лишнее слово

0

Максимальный балл

9

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(1)  – фонетический разбор;

(2)  – морфемный разбор;
(3)  – морфологический разбор;

(4)  – синтаксический разбор
предложения.

В ответе представлены языковые разборы
(модель разбора свободная). В ключах дана основная информация, необходимая для верного
ответа.

Фонетический разбор

всюду(1)
в − [ф ] − согласный, глухой, твёрдый с −
[с,] − согласный, глухой, мягкий  ю − [у́]
− гласный, ударный д − [д] − согласный, звонкий, твёрдый у −
[у] − гласный, безударный

5 букв, 5 звуков, 2 слога

Морфемный разбор (по составу)

замирает(2)
за-  – приставка -мир- – корень
-а- − суффикс
-ет – окончание

Морфологический разбор

большие(3) (ручьи)
1)
  большие (ручьи) – имя прилагательное, обозначает признак предмета:
  ручьи (какие?) большие;
2)
  Начальная форма – большой; во множественном числе, в именительном
  падеже; 3) В предложении является определением

Синтаксический разбор

Весна робко входит в тундру,
оглядывается(4).
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое,
распространённое. Грамматическая основа: весна (подлежащее), входит, оглядывается
(однородные сказуемые).
Второстепенные члены предложения: (входит) робко −
обстоятельство; (входит) в тундру − обстоятельство

Указания по оцениванию

Баллы

К1

Выполнение фонетического
  разбора

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух
  ошибок

0

К2

Выполнение морфемного
  разбора

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух
  ошибок

0

К3

Выполнение
  морфологического разбора

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух
  ошибок

0

К4

Выполнение
  синтаксического разбора предложения

Разбор выполнен верно

3

При разборе допущена одна ошибка

2

При разборе допущены две ошибки

1

При разборе допущено более двух
  ошибок

0

Максимальный балл

12

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Торты,
облегчить, цемент, квартал.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

То́рты, облегчи́ть, цеме́нт,
  кварта́л

Верно поставлено ударение во
  всех словах

2

Верно поставлено ударение только
  в трёх словах

1

Верно поставлено ударение только
  в одном-двух словах.
ИЛИ Ударение во всех словах
  поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

Над каждым словом напишите, какой частью
речи оно выражено. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

В середине апреля из Африки возвращаются на родину соловьи.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

1)      Обозначение
  частей речи в предложении:

предл.
        сущ.           сущ. предл. сущ.                глаг.
            предл. сущ.         сущ.
      В           середине апреля из Африки возвращаются            на родину
  соловьи.

2)      обязательное
  указание отсутствующих в предложении частей речи: имя прилагательное, местоимение
  (ИЛИ личное местоимение), союз, частица. Возможное, но необязательно указание:
  наречие, имя числительное,  междометие

Обозначение частей речи
  в предложении

Отсутствие указания части речи над словом в записанном
  предложении приравнивается к ошибке

Верно определены все части речи
  в предложении

3

Допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

Указание отсутствующих
  частей речи

Верно указаны все отсутствующие
  в предложении части речи.
ИЛИ
  Верно указаны все отсутствующие в предложении самостоятельные части речи из списка
  обязательных для указания, при этом одна служебная часть речи из списка обязательных
  для указания заменена частью (частями) речи из списка необязательных для указания

2

Одна из отсутствующих в предложении самостоятельных частей речи
  (из списка обязательных для указания) не указана.
ИЛИ
  Верно указаны все отсутствующие в предложении самостоятельные части речи из списка
  обязательных для указания, при этом две служебные части речи из списка обязательных
  для указания заменены частями речи из списка необязательных для указания.

1

Две отсутствующие в предложении самостоятельные части речи
  (из списка обязательных для указания) не указаны.

0

Максимальный балл

5

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.)
Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1)
По словам Дениски всё стихотворение он выучил наизусть
2)
Дениска робко сказал что не понял вопрос Раисы Ивановны
3)
Раиса Ивановна громко произнесла Дениска прочтёт стихи русского поэта
Некрасова 4) Что ты так сбивчиво декламируешь стихотворение Дениска

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие
  элементы:
1)
  распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Раиса Ивановна громко произнесла: «Дениска прочтёт
  стихи русского поэта Некрасова».
2)
  составление схемы предложения: П: «А».

Распознавание предложения и расстановка
  знаков препинания

Правильно определено предложение, и верно расставлены
  знаки препинания

2

Правильно
  определено предложение, допущена одна ошибка

при расстановке знаков препинания

1

Правильно
  определено предложение, допущены две (или более) ошибки. ИЛИ Ответ неправильный

при расстановке знаков препинания

0

Составление схемы предложения

Схема предложения составлена верно

2

Схема
  предложения составлена верно, в ней допущена одна пунктуационная ошибка.

1

Схема предложения составлена верно, в ней допущены
  две и более пунктуационные ошибки.  ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

4

Выпишите предложение, в котором необходимо
поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.

1)
Маша любит рисовать пейзажи акварельными красками.
2)
Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски!
3)
Сначала друзья прорисуйте контуры предметов.
4)
В художественной школе мы рисуем пейзажи и натюрморты.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие
  элементы:
1)
  распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Сначала, друзья, прорисуйте контуры предметов.

2)
  объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
  ИЛИ Обращение. ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано
  иначе

Распознавание предложения и расстановка
  знаков препинания

Правильно определено предложение и расставлены
  знаки препинания

2

Правильно
  определено предложение, допущена одна ошибка

при расстановке знаков препинания

1

Правильно
  определено предложение, допущены две (или более) ошибки. ИЛИ Ответ неправильный

при расстановке знаков препинания

0

Объяснение основания выбора предложения

Верно объяснён выбор предложения

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Выпишите предложение, в котором необходимо
поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,
на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)
Всю ночь зима вязала кружевные узоры и щедро раздавала наряды деревьям.

2)
Исчезают последние островки снега и на свет пробивается зелёная травка.

3)
Снег заботливо укутал все деревья и белой накидкой покрыл землю.
4)
Вот показалось долгожданное солнце и залило всю окрестность ярким
светом.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие
  элементы:
1)
  распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Исчезают последние островки снега, и на свет
  пробивается зелёная травка.
2)
  объяснение основания выбора предложения, например: это сложное предложение.
  ИЛИ В предложении две грамматические основы. Объяснение выбора может быть сформулировано
  иначе

Распознавание предложения и расстановка
  знаков препинания

Правильно определено предложение и расставлены
  знаки препинания

2

Правильно
  определено предложение, допущена одна ошибка

при расстановке знаков препинания

1

Правильно
  определено предложение, допущены две (или более) ошибки. ИЛИ Ответ неправильный

при расстановке знаков препинания

0

Объяснение основания выбора предложения

Верно объяснён выбор предложения

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Прочитайте текст 2 и выполните
задания 8−12.

Текст 2

(1)Жил
у нас в доме огромный толстый кот – Иваныч. (2)Мы все его любили за добрый нрав.
(3)Только увидит нас утром – сразу подбежит, начнёт мурлыкать, об ноги тереться.
(4)Нам даже казалось, что по своему характеру и уму кот больше походил на собаку.
(5)Он и бегал за нами, как собака: мы на огород – и он следом, мама в магазин –
и он за ней. (6)А возвращаемся вечером с реки – Иваныч уж на лавочке возле дома
сидит, будто нас дожидается.
(7)В
старом доме мы прожили несколько лет, потом переехали в другой. (8)Переезжая, мы
очень боялись, что Иваныч не уживётся на новой квартире и будет убегать на старое
место. (9)Но наши опасения оказались совершенно напрасными.
(10)Попав
в незнакомое помещение, Иваныч начал всё осматривать, обнюхивать, пока наконец не
добрался до маминой кровати. (11)Тут уж он почувствовал, что всё в порядке, вскочил
на постель и улёгся. (12)В обед кот мигом примчался к столу и уселся, как обычно,
рядом с мамой. (13)В тот же день он осмотрел новый двор, посидел на лавочке перед
домом, но на старую квартиру не ушёл. (14)Значит, не всегда верно, когда говорят,
что собака людям верна, а кошка дому: вот у Иваныча вышло совсем наоборот.
(По Г. Скребицкому)

Определите и запишите основную мысль текста.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная мысль текста

Не всегда верно, когда говорят, что собака людям верна, а
  кошка дому: у Иваныча вышло совсем наоборот.
Основная мысль текста может
  быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль определена верно, полно;  предложение построено
  правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная
  мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно,
  в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена
  верно, полно; в предложении допущены одиндва речевых недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно;
  в предложении допущен один речевой недочёт

1

Основная мысль определена верно, полно; в  предложении допущено
  более двух речевых недочётов.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в
  предложении  допущены два и более речевых недочёта.
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо
  от наличия/ отсутствия речевых недочётов в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный балл

2

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что
Иваныч был ласковым котом? Запишите ответ.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Ответ может быть сформулирован так: Завидев хозяев, кот мурлыкал,
  тёрся об их ноги.
Ответ может быть дан в иной,
  близкой по смыслу формулировке

Дан
  правильный ответ, в предложении может быть допущен один речевой недочёт или допущена
  одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

2

Дан правильный ответ, в предложении
  могут быть допущены один речевой недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная,
  или одна грамматическая ошибка.
ИЛИ
Дан
  правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две
  орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и грамматических ошибок.

ИЛИ
Дан
  правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две
  пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и грамматических ошибок.

ИЛИ
Дан правильный ответ, в
  предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две  грамматические ошибки
  при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок.
Всего в предложении, содержащем правильный ответ, в
  сумме должно быть допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один
  речевой недочёт)

1

Дан правильный ответ, в предложении допущено
  более трёх ошибок. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

Номер задания

Правильный ответ

10

повествование

11

опасения; опасение

12

вечером

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–17

18–28

29–38

39–45

file_name: ВПР по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС ОБРАЗЕЦ -.pdf

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

alt: (1) – морфемный разбор;

alt: ВПР 2017 г. Русский язык. 5 класс

alt: Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски! 2)

alt: Морфемный разбор (по составу) замирает (2) за- – приставка -мир- – корень -а- − суффикс -ет – окончание

alt: Разбор выполнен верно 3

alt: Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:

intro: Викторина, проводилась, на итоговом классном собрании в конце учебного года. Всем было интересно и весело.Виктори́на — игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очередность хода, тип и сложность вопросаКонспект урока

библиотека

group: Управление

title: Викторина УГАДАЙКА в 9 – Б классе.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа 4 класс
1.Что такое ЧСС?
а) чрезвычайная служба спасения                б) число, суммы
слагаемого
в) частота сердечных сокращений                в) часто сидя сплю
2. В каком древнегреческом городе устраивались состязания- Олимпийские
игры?
а) Афины;                                             б) Олимпия;
в) Спарта;                                              г) Риме.
3. Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?
а) две команды – «Становись!» и «Марш!»;
б) три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
в) две команды – «На старт!» и «Марш!»;
г) две команды – «Внимание!» и «Марш!».
4.Упражнения из какого вида спорта помогают стать быстрыми и выносливыми?
а) шахматы;                                                  б)
фигурное катание;
в) гимнастика;                                              г)
легкая атлетика.
5.Под осанкой понимается…
а) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и
передвигается;
б) силуэт человека;
в) привычка к определенным позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие.
6.Один из органов  дыхания человека:
а) рот;                                                               б)
кожа;
в) трахея;                                                          г)
кишечник.
7.При какой погоде можно кататься на лыжах:
а). При температуре не
ниже -20 градусов
б). При температуре от
-14 до -25 градусов
в). В безветренную погоду
при температуре не ниже -15 градусов
8.Как звучит олимпийский девиз?
А.
«Смелее, выше, сильнее»
Б. «Длиннее, выше, сильнее»
В. «Длиннее, выше, сильнее»
Г. «Быстрее, выше, сильнее»
9.Что делать при ушибе?
а) намазать ушибленное место мазью;            б) положить холодный компресс;
в) перевязать ушибленное место бинтом;       г) намазать ушибленное место йодом.
10.Физкультминутка это..?
а) способ преодоления утомление                      б) возможность
прервать урок;
в) время для общения с одноклассниками;        г) спортивный праздник.
11.Какого цвета Олимпийский флаг?
а).зелёный
б) красный
в)синий
в)белый
12. Как выглядит эмблема Олимпийских игр?
а) три синих кольца
б) пять колец одного цвета
в) пять колец разных цветов                                 в)
четыре красных кольца
13.  В какой игре используется клюшка и шайба?
а) хоккей                                             б) футбол
в) скелетон                                           г) бобслей

14.Какое физическое качество развивают на этой картинке.
а) выносливость
б) сила
в) гибкость
г) ловкость

15. Какое физическое качество развивают на этой картинке .
а) выносливость                         б) сила
в) гибкость                          г) быстрота

16. Перечисли спортивный инвентарь…__________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
17.Чем награждают спортсменов на олимпиаде?__________________________
______________________________________________________________________
18.Назови основные части тела человека._______________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
19.Назови подвижные игры_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
20
.Напишите спортивные игры, в которые играют с данными мячами.

21.
Назови органы чувств_______________________________________________
_______________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая контрольная работа 4 класс.doc

alt: Итоговая контрольная работа 4 класс 1

title: Итоговая контрольная работа по физической культуре для 4 класса


extracted_text:
Воспитатель Берёзина Е.Н.
Цель: формирование сплоченного коллектива;
Задачи:
продолжать знакомить детей с понятием «дружба», «друг»;
воспитывать нравственные качества воспитанников: умение дружить, беречь дружбу;
развивать умение вести рассуждения, аргументировать свою точку зрения.
Ход занятия:
Слайд №1
I. Организационный момент:
Игра «Волшебный клубочек».
Сегодня мы отправляемся в интересное путешествие в страну Дружба. Для того
чтобы попасть туда, мы должны получить проходной билет, для этого нам нужно
встать в круг и передать волшебный клубочек своему соседу с теплыми, ласковыми,
приятными словами.

Дети занимают свои места.
II. Вступительное слово:
Дружба это теплый ветер,
Дружба это светлый мир,
Дружба солнца на рассвете
Для души веселый пир.
Дружба это только счастье,
Дружба у людей одна
С дружбой не страшны ненастья
С дружбой жизнь весной полна.
Ребята, сегодня мы будем говорить о дружбе, о друзьях. Что такое дружба?
(Ответы детей)
За более точным определением предлагаю обратиться к словарю. (слайд № 2)
Читают определения: Дружба – это более близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов).Макет настоящего друга.
Ребята, есть ли у вас друзья, может у кого – то один друг?
Какими качествами должен обладать настоящий друг? (ответы детей)
Я согласна с вашими определениями, касаемыми вашего друга, а теперь я предлагаю
составить портрет идеального друга, на которого должен равняться любой из нас,
для этого прошу подойти и выбрать из корзинки, в которой лежат карточки с
разными качествами как хорошими так и плохими. Положительные качества
наклеиваем на макет человека, а отрицательные выбрасываем в мусорное ведро.
Хвастливый, верный, завистливый,
Ябеда, помощник, жадина,
Равнодушный, правдивый, отзывчивый,
Честный, заботливый, добрый,
Доброжелательный, ехидный, умный,
Общительный, доверчивый, бескорыстный,
Красивый, спортивный, уважительный.
Качества настоящего друга выбраны, давайте зачитаем, какой получился портрет
«настоящего друга».
Теперь всем стало понятно: кто такой настоящий друг, и только с таким человеком
мы можем отправиться в страну «Верных друзей» и узнать законы верной дружбы.
Согласны? Но дорога в страну «Верных друзей» нелегка, нам потребуется пройти
ряд испытаний, для этого нам необходимы сплоченность, верность, поддержка друг
друга. Справимся? Тогда беремся за руки и в путь!
Дорога до страны «Верных друзей» (под музыку)
Вход в туннель (узкий, низкий);
Дорога по болотистой местности (по камешкам);
Узкий мостик (не соскользните, а то промочите ноги);
На пути рой комаров (помашем руками, чтобы комарики нас не покусали);
По высокой траве (поднимаем ножки высоко, чтобы пройти это испытание);
Выход из туннеля (проходим через обруч).
«Водопад пословиц».
Вот мы и пришли в страну «Верных друзей», это «Водопад пословиц», чтобы пройти
это препятствие, вам надо постараться соединить начало пословиц о дружбе с их
продолжением:
Нет друга – ищи, …………………….. (а нашел – береги).
Не имей сто рублей, а ……………….. (а имей сто друзей).
Человек без друзей, …………………. (что дерево без корней).
Старый друг лучше …………………. (новых двух).
Один за всех и ……………………….. (все за одного).
Молодцы, справились о чем эти пословицы (о дружбе, о том что ее надо, беречь, и
тогда друг всегда придет на помощь, не оставит в беде).
Стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья» (слайд № 3,4,5,6)
А иногда про дружбу говорят “Водой не разольешь”, послушайте стихотворение Б.
Заходера “Мы – друзья”.
С виду мы не очень схожи: Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а всё же нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я – закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём. Даже вместе... отстаём!
Дружба дружбою, однако и у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод. Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
-Что-то, Вова, позабыл!
-И я забыл...
Ну, не важно! Дрались честно, как положено друзьям:
-Я как стукну!
-Я как тресну!
-Он как даст!
-А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели. Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду – драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо? С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся, а она ещё смеётся:
-Вы действительно друзья! Вас водой разлить нельзя!
«Гора раздора»
Вот какие бывают друзья, судите сами, как назвать такую дружбу. Немного
отдохнули, теперь продолжаем наш путь. Сейчас я вам предлагаю подняться на Гору
Раздора. (Дети двигаются в путь под музыку).
Мы с вами оказались у «Горы Раздора» (дети поднялись на сцену, где находится
предполагаемая Гора Раздора).
Чтобы преодолеть эту Гору нужно решить задания, которые изложены в конвертах.
Прочитайте ситуацию, ответьте, как бы вы поступили:
1 ситуация: уроки закончились, собираясь домой Сережа нечаянно толкнул
портфелем Славу. Слава накинулся с кулаками на Сергея, ведь папа учил, что надо
давать сдачу. А как правильно поступить? (Сергею извиниться, а Славе
успокоиться).
2 ситуация: после уроков ребята распределяли настольные игры. Выбор Тани и
Алеши выпал на одну и ту же игру. Ребята не поделили игру. Завязалась
потасовка. Как правильно поступить? (выдержать паузу и попробовать договориться).
3 ситуация: друг взял у тебя диск с мультфильмом на один день, а не отдает уже
давно. Диск тебе очень нужен, твои действия? (подойти и поговорить).
Гору Раздора мы преодолели, сделаем вывод, чтобы быть верными, добрыми,
преданными друзьями, нужно соблюдать законы дружбы, что необходимо не только
спасать друга из беды, уметь радоваться его удачам, успешно договариваться
между собой, соблюдать законы дружбы. (слайд № 7)
«Законы дружбы» (слайд № 8 - 17)
Я попрошу обратить внимание на экран, где прописаны Законы дружбы:
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Не обманывай друга.
Не предавай друга.
Относись к другу как к себе.
Доверяй другу.
Всегда выполняй свои обещания.
Умей хранить чужие секреты.
Продолжи с кем дружат герои сказок и мультфильмов».
Именно по таким правилам и живут верные герои сказок, которых вы прекрасно
знаете. Я начну, а вы продолжайте:
Малыш и ……………………..КарлсонВини-Пух и…………………...Пятачок
Незнайка и …………………. Знайка, Звездочка…
Крокодил Гена и…. ……...ЧебурашкаБелоснежка и …………….….7 гномов
Забавные бурундуки Чип и…………Деил
Итог занятия:
Таким образом, мы сегодня доказали, что настоящий друг познается не только в
беде, но и в радости.
Дружба в радости и дружба в горе,
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Рефлексия: «Веточка дружбы»
Теперь, ребята, я предлагаю подойти и украсить веточку дружбы разноцветными
листьями, если вы согласны с законами дружбы, если вы решили что другом надо
быть и в радости и горе, то выберите желтый лист; если не согласны - красный;
если вы ещё не разобрались и не решили как надо поступать – зеленый листочек.

file_name: Воспитатель Берёзина Е. Н..docx

alt: Гору Раздора мы преодолели, сделаем вывод, чтобы быть верными, добрыми, преданными друзьями, нужно соблюдать законы дружбы, что необходимо не только спасать друга из беды, уметь…

title: "Дружба- что это?"


extracted_text:
Университет
Таинственных Явлений.

Внеклассное мероприятие
по английскому языку для учащихся начальных классов.
«Где водятся
волшебники?» или «Сделаем мир ярче!»
Where do magicians live?
or Let’s make the world brighter!

Цель: повышение интереса к английскому языку.
Задачи:
1.
Развивать
языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
2.
Закрепить
речевые образцы, грамматические структуры, лексику.
3.
Воспитывать
чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности.

Оборудование: аудиозаписи, ноутбук, карточки с
заданиями, цветные карандаши.
Предварительная подготовка: учащиеся делятся на три
команды.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и птицам,
- Доброе утро! – приветливым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

I.  Оргмомент.
-  Good morning, children!
-  I'm glad to see you!
-  Today we have guests on
our lesson. Let’s say “Good morning!”

        Good
morning!  Good morning!  Good morning!  to you!
Good morning!  Good
morning! I’m glad to see you!

-Do
you know  Where are magicians live? NO?
-Do
you know  Who are magicians? NO?
-Do
you want to know it?
-So
let’s start our merry meeting..

LOOK AT THIS PICTURE.
(ЧЕРНО-БЕЛАЯ КАРТИНКА)
What
it hasn’t got? – Colours.
Do
you like this picture? – No, I don’t. (спросить нескольких детей)
And
now LOOK AT THIS PICTURE. (цветной рисунок)
Do
you like this picture? – Yes, I do. (спросить нескольких детей)
What
picture is nicer? №1 or №2? – The 1-st picture is nicer.
Would
you like to live in the world without colours?
Why? (обсудить, почему
цветной рисунок красивее.)

I.     Do you like to
play?
So let’s play! ( игра – рифмовки с
названиями цветов по-английски)

1 .Очень чёрный негр Джек.
Чёрный по-английски – black
2. Я тону! Иду ко дну!
   Синий цвет – конечно
– blue
3. Коричневое платье
купила эта фрау.
Мы знаем очень точно:
коричневое – brown
4. Он неспелый
мандарин.
Он зелёный – значит green
5. Мышонок серый,
убегай быстрей!
Цвет «серый»
по-английски – grey
6. Уверен, ты
запомнишь:
Оранжевый цвет – orange
7. Розовые розы падают
на ринг.
Цвет красивый розовый
по-английски – pink
8. Для стирки я купила
«Тайд».
Костюм стал чистым,
белым – white
9. Облизнувшись, кошка
съела
Желток жёлтый. Жёлтый –
yellow
10. У меня сомнений
нет:
Красный цвет – конечно
– red

II.   Rainbow.
Let’s play
again! Давайте
вспомним стихотворение про дождик.

Rain, rain! Go away!
Come again another day!
Little children want to
play!
Play ball, football, basketball!

Дождик мы прогнали, и
солнышко уже выглянуло. И вы замечали, наверное, что после дождя, когда выходит
из-за туч солнышко, появляется разноцветная радуга. Давайте мы тоже нарисуем
такую радугу. Но есть условие: вы рисуете цвета радуги в таком порядке, в каком
я буду называть их на английском языке. Рисуем сверху вниз.

      Red,  orange,  yellow,
green,  light blue,  blue,   violet.

        А теперь покажите, что
же у нас получилось. Замечательные рисунки, очень яркие радуги.
        Have you known yet Where
do magicians live? – NO?
        Who are magicians? – NO?

III. Физминутка.

So we should have a
break, then to continue.   Тогда нам следует сделать перерывчик, а
затем продолжить искать ответы на эти вопросы.
Soon we are
going to have the holiday. What holiday will be? –
Yes, it’s the New Year.
These are three New Year Tree, but they haven’t got colourful toys. Let’s help them to dress up. – давайте поможем
елочкам принарядиться.
Вот игрушки -
colourful toys.  Елочка с кармашками. Вам необходимо взять
игрушку, назвать ее и сказать какого она цвета. А потом повесить ее на елочку.
Waw! There are the
beautiful New Year Trees!

Have you guessed who
magicians are?

 Вы уже догадались, где живут волшебники? Кто
же они такие?
Если нет – давайте отгадывать загадки. –If you don’t know
let’s guess the riddles.

Кроссворд:
команды
разгадывают загадки, записывают отгадки в клеточки. Выделенные буквы заносят на
большой лист ответов, соответственно цифрам.

         You need
separate these letters in order that make up sentence.

Let’s read the
sentence. Who are magicians?  Where do they live?

         Теперь вы знаете, что
волшебники – это вы. И у вас есть волшебные палочки. Давайте сделаем этот мир ярче. Скоро Новый Год. Лесные жители тоже его ждут. Давайте нарисуем праздник!  – Now you
know that you are magicians. And you have wands.  Let’s make this world
brighter. Let’s draw colourful pictures.
         Дети по командам выходят
к своим плакатам и по очереди рисуют все, что хотят на тему Новый год.. Затем
описывают свои рисунки на английском языке.
         -
Я очень довольна вашей работой сегодня. Вы очень хорошие ученики и я горжусь
вами. Спасибо за вашу активность.
-  Ребята, вам понравился
наш праздник? А вы узнали что-нибудь новое сегодня?
-  Теперь настало время
попрощаться. Давайте скажем друг другу «До свидания!»

I’ve enjoyed our work
today so much. You’ve been so good students and I’m proud of you. Thank you for your
active work.
-  Did
you like our lesson? Have you known any new
things today?

-  Now
the time say “Good bye!” each other.

Raise
your head!
Jump
up high!
Wave
your hand
And
say “Good bye!”

1
W

2
E

3
A

4
R

5
E

6
M

7
A

8
G

9
I

10
C

11
I

12
A

13
N

14
S

1

ЗАГАДКИ
1.   Milk  is

2

2.   A mouse is

3

3.   A dog is

4

4.   Grass is

5

5.   The sun is

6

6.   It is grey.
It likes cheese.

7

7.   A fox  is

8

8.   A frog is

9

9.       A
snowmen is

10

10.
A
rabbit is

11

11.
Flowers
are

12

12.
Balloons are

13

13.
A monkey is

14

14.
In the morning we see it in the sky.

 Guess
the riddles – Отгадайте загадки

1

1.
Milk  is

2

2.
A mouse is

3

3.
A dog is

4

4.
Grass is

 Guess
the riddles – Отгадайте загадки

5

5.
The sun is

6

6.
It is grey. It likes cheese.

7

7.
A fox is

8

8.
A frog is

9

9.
A snowman is

Guess the riddles – Отгадайте загадки

10

10.    A
rabbit is

11

11.
 A butterfly is

12

12.
 Balloons are

13

13.
 A monkey is

14.
  In the morning we see it in the sky.

Guess
the riddles – Отгадайте загадки

1

1.
Snow is

2

2.
An elephant is

3

3.
A duck is

Guess
the riddles – Отгадайте загадки

4

4.   A crocodile
is

5

5.   A butterfly
is

6

6.   A fox is

Guess
the riddles – Отгадайте загадки

7

7.   A chicken is

8

8.   A bear is

9

9.   A flowers
are

file_name: где водятся волшебники  внеклассное мероприятие.doc

alt: Университет Таинственных Явлений

alt: I. Do you like to play?

alt: I. Физминутка.

alt: W 2 E 3 A 4

alt: Guess the riddles – Отгадайте загадки 5 1

alt: Guess the riddles – Отгадайте загадки 4 1

alt: Guess the riddles – Отгадайте загадки 7 1

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку по теме: " «Где водятся волшебники?» или «Сделаем мир ярче!»


extracted_text:
Облік затрат,
втрат, доходів та фінансових
результатів від надзвичайних подій

До надзвичайних подій відносяться стихійне лихо, пожежа, повінь,
техногенна аварія тощо. Наведені події пов’язані, з одного боку, з витратами,
затратами, а з іншого, — з доходами, коли, наприклад, страхова компанія
відшкодовує втрати тощо. Тому усі надзвичайні події мають бути обліковані за
двома ознаками: доходи та втрати та затрати, якщо вони викликані подією.
Зіставлення затрат (втрат) та доходів від конкретних подій дають
можливість визначити фінансовий результат від відповідної події. Результатом
може бути як збиток, так і прибуток.
Розглянемо конкретний приклад.
Будинок, який був застрахований від стихійного лиха, повені, був знесений
водою.
1. Вартість будинку — 100 000 грн.
2. Амортизація — 30000 грн.
3. Витрати по розбиранню залишків — 2000 грн. Виконано сторонньою
організацією.
4. Вартість цегли, яка залишається, 500 грн.
5. Відшкодування страховою компанією 70000 грн. Гроші надійшли в банк.
Нижче наведена балансова інтерпретація бухгалтерських проведень по відображенню
в обліку операцій по надзвичайній події (рис. Б.4.41).

Рис. Б.4.41. Балансова інтерпретація бухгалтерських
проведень надзвичайних подій
В бухгалтерському обліку для кожного виду затрат та доходу відкривається
аналітичний рахунок.
Затрати (витрати) записуються за дебетом відповідного рахунка, а доходи —
за кредитом відповідного рахунка. Дзеркальне їх зіставлення дає змогу
визначити, який фінансовий результат — прибуток чи збиток від тої чи іншої
діяльності.

Скачано с
www.znanio.ru


file_name: астрономия 10-11 кл_обнаружение планет.docx

title: астрономия 10-11 кл_обнаружение планет


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
КЕБАНЪЁЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждено:

Директор
____________К.А.
  Попова
«
  ___»__________2019 г.

Сценарий
устного журнала
посвященного празднику 9 МАЯ
«КОЛОКОЛА ПАМЯТИ»

Авторы сценария:

учитель изобразительного искусства
Белова О.Е.
учитель русского языка и литературы
Нестерова Т.Г.

Кебанъель
2019

Цель: дать почувствовать
учащимся величие духа людей военного поколения, их веру в торжество
справедливости и правды на Земле, расширять исторические знания учащихся,
воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к
Отечеству.

Актуальность
мероприятия: воспитание патриотов, высоконравственных граждан –
одна из основных задач  современной школы; воспитание школьников на конкретных
примерах и фактах – один из методов внеклассной воспитательной работы, который
неизменно даёт положительные результаты; важно показать будущим  воинам, что
защита Отечества – долг и обязанность гражданина.
Оформление: плакаты и
иллюстрации, посвященные Дню Победы.

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:

Никита: День
Победы – это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто
погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив.

Таня:
9 мая – День Победы отмечают во всем мире в знак признательности к нашему
народу за великий подвиг.   Сегодня мы поздравляем всех с этим
великим праздником и желаем всем, чтобы никогда больше в нашем мире не было
войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное, голубое небо, чтобы никто и
никогда не слышал разрывов бомб, чтобы все народы жили в мире и согласии.

Слайд 1
Никита: А
для вас, ребята, мы показываем устный журнал «Колокола памяти»

Слайд
2
Таня:
Когда я слышу звон колоколов,
            Душа вдруг замирает бесконечно.
            Я в этот миг не думаю о тяжести оков,
            А думаю, я только лишь, о Вечном.

  Что это? Вы слышите?

  Это звучат колокола. Колокола памяти...

  Памяти? А разве такие бывают?

  Бывают, слушайте!
Это
говорит сама память..., память о самой страшной   войне.

Никита:
Но разве память бывает живой?

А вы не верите?

Человек может умереть дважды:

Там на поле боя, когда его догонит пуля,

А второй раз - в памяти народной.

Второй раз умирать страшнее.

Второй раз человек должен жить!

Слайд
3
Таня:   Война…
Страшное слово. Почему же мы вновь вспоминаем о ней?

Слайд 4
Таня:  Война – это

Слайд  5
Никита:   1418
дней и ночей битвы. 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Из каждых 100 ребят
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 1725 разрушенных городов и посёлков,
70 тысяч сёл и деревень. 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

Слайд 6
Таня:   Война – это 4
года сражений.
Более 27 миллионов погибших.
Это значит 22 человека на каждые 2 метра.
Это значит 13 человек в каждую минуту.

Слайд 7
Никита:  Если
по каждому из них объявить минуту молчания,
то страна будет молчать…38 лет

Слайд 8.
Никита: О
27 миллионах погибших на этой войне скорбят  Колокола памяти

Слайд
9
Таня:
«Сороковые,
роковые»
Глядят
со старых фотографий пожилые ветераны, но уходили они  на войну совсем юными.

Грозный
41-й изменил их судьбы, обагрил кровью и слезами детство, разрушил мечты
семнадцатилетних мальчишек и девчонок. Они хотели вернуться в теплые дома.
Никита:
Очень хотели, но бросались  на амбразуры вражеских пулеметов, гибли под пулями,
принимали мученическую смерть во вражеском тылу.
Им,
17-летним  посвящается стихотворение Булата Окуджавы «До свидания, мальчики…»,
которое исполнят Бухарова Злата и Грицяк Родион

Слайд
10
Ах,
война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли —
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом — солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите, и все-таки
постарайтесь вернуться назад.

Ах,
война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб — разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад…
До свидания, девочки!
Девочки,
постарайтесь вернуться назад.

Слайд
11
Таня:
Мальчики, сколько дорог ими пройдено, дорог к победе!
Из
Усть-Куломского района было мобилизовано 6562 человека.
С
полей сражений вернулись 1820 солдат.
В
боях пали 3531 человек. В этом числе убиты – 1404, пропали без вести – 1688  и
умерли от ран в госпиталях – 439 человек.

Слайд
12-32
Никита:
Шашко Михаил Игнатович
Шахов
Мелентий Никитович
Матвеев
Георгий Анатольевич
Першина
Елизавета Васильевна
Огаркова
Таисия Ивановна
Кочанов
Иван Николаевич
Стрельченко
Дмитрий  Никитович
Кузнецов
Борис Петрович
Кузнецов
Степан Иванович
Лагутин Егор Васильевич
Садофьев
Иван Григорьевич
Назимов
Александр Николаевич
Куницын
Анатолий Иванович
Нестеров
Федор Васильевич
Житомирская
Вера Михайловна
Булыгин
Георгий Степанович.
Карманов
Петр Никитович
Алексеев
Григорий Алексеевич
Попова
Доминика Николаевна
Бессонов
Михаил Петрович

Слайд
33
Таня:
Это не весь список ветеранов-земляков. Все они прошли дорогами войны, испытали
ее тяготы.
Песня
«Эх, дороги!» прозвучит в исполнении учащихся 6А и 6Б классов

Слайд
34
Никита:
Мужеству и отваге нашего солдата позавидует любой! А о его смекалке говорит
Александр Твардовский в поэме «Василий Теркин», отрывок их которой вы увидите.
Жить без пищи можно сутки.
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки.
Шутки самой немудрой.
Эти слова принадлежат герою поэмы Василию Теркину.
Очень правильные слова!
Сценка
«Как я  ходил за языком» -  выступают учащиеся 8Б класса

А
я расскажу, как я однажды
за
«языком» ходил.
Вот
сижу я, значит, братцы,
Под
покровом темноты,
Слышу:
шорох, вижу, братцы
Немец
лезет...

Ну
а ты?

Ну,
а я конечным делом,
Притаился
меж сосен,
Белый
снег, и я вес в белом.
Жду
бандита...

Ну
а он?

Ну,
а он ползет по лесу,
Только
вижу я, браты,
Много
в том фашисте весу,

Как
бугай он...

Ну
а ты?

Ну,
а я по весу муха,
Как
полезешь на рожон?
Ах
ты, думаю, поруха,
Как
с ним сладить?

Ну
а он?

Ну,
а он все ближе, ближе...
Только
вижу я, браты,
Брюхом
он лежит на лыже,
Снег
глубокий...

Ну
а ты?

Ну,
а я решил упрямо:
Взять
живьем его должен,
Автомат
наставил прямо.
Будь
что будет...

Ну
а он?

Ну,
а он совсем уж рядом,
Норовит
вильнуть в кусты.
Водит,
вижу, волчьим взглядом.
Подползает...

Ну
а ты?

Тут
меня и осенило!
Взял
я в бок одним прыжком
И
на фрица, на верзилу
Прямо
с маху сел верхом.
«Хальт»,
- кричу, - не то стреляю!
Ходу,
чертова душа!»
И
к затылку приставляю
Свой
заветный «пэ-пэ-ша».

Ну
а он?

Куда
ж деваться?
Подчинился
мне, подлец,
И
повез меня он, братцы,
Как
хороший жеребец.
Ох,
уж утром было смеху!
Из
лесочка под уклон
Так
на пленном я и въехал
В
свой гвардейский батальон

Слайд
35
Никита:
Никто из бойцов тогда не знал, доживет ли он до завтра, встретит ли рассвет,
увидит ли синее небо, услышит ли пение птиц, суждено ли ему пройти всю войну и
вернуться домой. Но мужество и отвага не покидали их мысль о том, что дома их
любят и ждут, согревала, придавала решимости идти в бой, защищать Родину.
 Именно
поэтому одной из популярнейших песен времен Великой Отечественной войны стала
песня «В землянке», которая прозвучит сейчас в исполнении Чувьюровой Татьяны

Слайд
36
Таня:
В битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А
фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось целым ни
единого клочка земли. Что помогало им выжить в этой кровавой схватке? Любовь
матери, жены и детей, невесты. На передовую из дома приходили письма, такие
желанные. Солдаты им писали о том, как тосковали по родному краю, дому, семье,
мечтали о победе.
Письма
с фронта.

Слайд
37
Таня: Песню
«На безымянной высоте» исполнят учащиеся 8Б класса

Слайд
38-40
Никита:
Четыре страшных года длилась Великая Отечественная война. Враг нашего народа и
всего человечества был разбит. 2 мая 1945 года Михаил Егоров и Мелитон Кантария
подняли Знамя Победы над Рейхстагом. 8 мая 1945 года был подписан акт о капитуляции
фашистской Германии.

 Слайд
41
Таня:
В
память о войне, о жертвах войны объявляется минута молчания.

Таня:
сводный хор Кебанъельской школы исполнит песню «Люди, помните!»

Слайд
42
Никита:

Нам
нужен мир - тебе и мне
И всем на свете детям
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим

Нам
нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство,
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!

Слайд
43
Таня:
На этом, наша торжественная линейка посвященная чествованию 9 мая завершена. С
праздником! С Днем Победы!

                     Приложение Презентация «Колокола памяти»

file_name: КОЛОКОЛА ПАМЯТИ сценарий.docx

alt: Слайд 4 Таня: Война – это

alt: Сапоги — ну куда от них денешься?

alt: Никита: Никто из бойцов тогда не знал, доживет ли он до завтра, встретит ли рассвет, увидит ли синее небо, услышит ли пение птиц, суждено ли…

title: Устный журнал "Колокола памяти"


extracted_text:
Новогодняя вечеринка.

Слайд 1
Ведущая 1: Добрый вечер, дорогие друзья!

Ведущая 2: Хорошего вам праздничного
настроения, улыбок и веселья! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике!

Слайд 2
Ведущая 1: За окном зима – время
самых коротких дней и самых длинных ночей. Ведь именно зимой к нам приходит
Новый год, а вместе с ним и «хвойное» радостное настроение счастья, перемен,
надежд, которое несёт с собой этот всеми любимый праздник.

Ведущая 2: Именно в этот день
происходят незабываемые встречи, исполняются наши желания, возможны самые
невероятные чудеса

Слайд 3
Ведущая 1:
Пусть будет вечер нашей
встречи
Горячей дружбою согрет.
Передаем мы вам сердечный
Предновогодний
праздничный привет!

Ведущая 2:
С Новым годом! С Новым
годом!
Праздник радостный у
всех.
Пусть звенят под этим
сводом
Песни, музыка и смех!

Ведущая 1: Дорогие друзья, сегодня в
программе нашего вечера игры, конкурсы, викторины.

Ведущая 2: Ребята, а кого-то на
нашем празднике не хватает??? (Деда Мороза) Давайте его позовём???

(Дети зовут Деда Мороза)

Спотыкаясь, заходит Дед
Мороз

Слайд 4
Дед Мороз:

Как оказывается
долго
Добираться нам до елки!
Тут все рядом, говорила,
Ну, вот что ты натворила?
Вон я ноги отморозил,
И не только их одних.
Я таких больших колдобин
Не видал с годов лихих!
Эй, Снегурка! А ты
где?
Кажись, на месте я
уже…

Слайд 5
Обращаясь к детям:

Добрый вечер, добрым людям!
Всех приветствую, друзья!
Вижу, здесь мне очень рады,
И улыбки вижу я.
Я люблю того, кто весел,
Я ведь Дедушка Мороз!
Если кто-то нос повесил,
Пусть поднимет выше нос!
Я желаю вам успеха,
Счастья, радости и смеха!
С Новым годом вас, друзья!
А где же Снегурочка? Не было
ещё?
Ай-я-я-я-я-яй! Вот беда!
Что мне делать? Так Снегурка
подвела?
У неё опять свиданье! Иль
тусовка в ресторане!
А на Деда наплевать! А ведь
мне уже за 65!
С карантина мне пришлось
сбежать,
Идти детишек поздравлять.
А кто мне будет помогать?
Где Снегурочку искать?
Ребята, вы мне поможете её
найти?
Давайте вместе её позовём!

(Зовут хором: «Снегурочка!»)

Дед Мороз: Какие организмы у вас слабые!
Да разве ж это крик? Давайте попробуем еще раз.

(Все кричат еще громче:
«Снегурочка!»)

Дед Мороз: Ой, да что вы так орете? Я
слышу, кто-то приближается, наверное, Снегурка идет.

Слайд 6
(Заходит Снегурочка)

Снегурочка:
Ага, веселье тут в разгаре,
Я почти не опоздала.
К вам на праздник новогодний
Я пришла издалека.
Шла все дни, не зная лени,
С пути сбиваясь иногда…
В Москве в клубешник
заскочила,
Там немного потусила.
А потом на вечеринке
Побывала у Альбинки.
Ну, а тут что за тусня?
Расскажи-ка, детвора!

Слайд 7
Ведущая 1: Дорогая Снегурочка, у нас тут новогодняя
вечеринка для восьмиклассников. Мы приглашаем вас с Дедом Морозом
присоединиться к нам!

Снегурочка:
Конечно же мы останемся! Но, сначала, вы
должны отгадать зимние загадки.

Слайд 8
Дед Мороз и Снегурочка загадывают зимние
загадки:

1.    Природное явление, без песочной посыпки вызывающее новогодний
падеж людей. (Гололед.)
2.    Какая красавица наряжается раз в году? (Елка.)
3.    Жизненная пора Снегурочки. (Зима.)
4.    Рыба, «одетая» в натуральную кожу и искусственную шубу, —
новогоднее блюдо. (Селедка.)
5.    Зимняя «скульптура», выполненная из действительно природного
материала. (Снеговик)
6.    Старинный, но нестареющий танец у елки. (Хоровод)
7.    Елочное украшение (Гирлянда.)
8.     Подарочный сборник Деда Мороза (Мешок.)
9.     Предмет, позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков. (Посох.)
    10.Подкрышный леденец. (Сосулька.)
    11.Место, где зимой ловится
рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)

12. Прозвище Деда Мороза. (Красный Нос.)

Ведущая 2: А сейчас предлагаем вам поиграть в
игру, которая называется «С Новым годом!»

Слайд 9
Игра «С Новым годом!»
Ребята
делятся на команды по 6 человек. На доске кладётся 2 мелка. Команды
располагаются напротив доски. Каждый участник должен пропрыгать в мешке, как
волк в мультфильме «Ну, Погоди!» до мольберта и написать по букве, чтобы в
конце получилась фраза «С Новым годом». Итак, по команде «старт» первые
участники прыгают в мешке до мольберта и пишут по букве «С», затем прыгают
обратно и передают эстафету вторым участникам, вторые пишут букву «Н», третьи —
«О» и так далее. Команда, которая быстрее закончит эстафету и напишет «С Новым
годом!», и победит.

(Объявление победителей,
вручение призов)
Ведущая 1: Следующая игра называется «Разряди ёлочку»

Слайд 10
Игра
«Разряди ёлочку»
Два участника, которым завязывают глаза, стоят в кругу болельщиков. На
одежду участников цепляют по 10 прищепок. По команде ведущего ребята должны
друг другу помочь освободиться от прищепок и как можно быстрее. Участвуют по
очереди все желающие, при этом прищепки каждый раз цепляют в разные места.

Слайд 11
Ведущая 2: Какая весёлая игра у нас получилась. Но
что-то Дед Мороз наш грустный. Разве тебе не весело?
Дед Мороз: Да я тут так подумал, сам то всех
поздравляю и подарки вручаю. Меня бы кто поздравил.

Ведущая 1: А, вот в чем дело? Да не переживай, сейчас
мы с ребятами что-нибудь придумаем. У меня даже есть набросок поздравления.
Единственное, не хватает прилагательных. Но вы же мне в этом поможете
(обращаясь к гостям)?
Нужно назвать прилагательные, какие придут
на ум. Ведущая записывает их в свободные места текста. Затем зачитывает
результат.

Слайд 12
Поздравление:
Вот и подходит к концу этот ________________
год, который принес нам много _________________ событий.
Давайте проводим его этой _____________________ компанией, чтобы отпраздновать
___________________ Новый год!
Обратите внимание на нашу __________________ елку! А чего только нет на нашем
____________________ столе! Как бы после такого _________________________
ужина, нам не стать очень _________________________!
Успейте загадать ________________ желания, и они обязательно исполнятся! Пусть
наступающий год будет ________________ и ________________. Пусть осуществятся
_______________ планы и разрешатся _________________ ситуации.
Все мы заслуживаем ________________ любви, _____________________ здоровья,
______________ друзей и _______________ учебы. Хочется надеяться, что Новый Год
принесет много ______________ приключений и ___________________ эмоций.
Давайте верить в _____________ чудеса. Достаточно немного присмотреться и
понять, что чудо уже произошло. Всех с Новым ______________ годом!

Дед Мороз: Какое
замечательное поздравление получилось. Спасибо вам большое, ребята!

Слайд
13
Ведущая 2: А
сейчас настало время поучаствовать в праздничной новогодней лотерее. На доске
висит наряженная новогодняя ёлочка. Вам нужно выбрать себе по одной игрушке.
На каждой игрушке написан номер лотерейного билета. Давайте их разыграем. Дед
Мороз со Снегурочкой нам помогут.

(Дед
Мороз со Снегурочкой вытаскивают из коробки номера лотерейных билетов, а
ведущий выдаёт призы, читая их описание)

Лотерея

Чтоб
всегда светил вам вдаль,
Получите-ка
фонарь.

Получите
скромный дар –
Этот
чудный календарь!

В
Новый год зажгите свечи,
Они украсят этот вечер.

Всем
морозам вопреки
Согреют ноги вам носки.

А
вам Мороз сейчас вручит
Замечательный магнит.

Чтоб
всегда жилось вам сладко
Получите
шоколадку.

Чтоб
ни о чём не забывать
В
блокнот всё можно записать.
От
Снегурочки привет –
Упаковочка
конфет.

Красиво
рисовать хотите?
Набор
ручек
получите!

Чтоб
вкусный чай могли вы пить,
Хотим
мы кружку вам вручить.

Вам подарочек принёс
Шоколадный Дед Мороз!

Под бой курантов нам нужны они,
Возьми бенгальские огни.

Слайд
14
Ведущая 1: Вот
и подходит к концу основная часть нашего мероприятия.
Иссякает старый год —
Новый уже близко,
И позиции сдаёт
Пожилая Крыска!

Ведущая 2:
Бычок
уже стучится в дверь!
Пришел
к нам Новый год!
В
чудо в эту ночь поверь,
Ведь
волшебство всех ждёт!

Слайд
15 (Видео с Быком)
(Включается
видео с поздравлением символа года – Быка)
Бык:
Ребята,
я вас поздравляю
В
этот Новый год Быка.
От
души всем пожелаю
Здоровья,
счастья и тепла.

С Новым годом, с
чудесами,
Пусть они скорей придут,
И засыплют, как снегами,
В жизнь победы принесут.

Вам в подарок я принёс
Угощений целый воз.
Ешьте, пейте, отдыхайте,
Никогда не унывайте!

Слайд
16
Ведущая 1: Приглашаем
всех на праздничное чаепитие.

file_name: Новогодняя вечеринка.docx

alt: Новогодняя вечеринка. Слайд 1

alt: А где же Снегурочка? Не было ещё?

alt: Дед Мороз : Да я тут так подумал, сам то всех поздравляю и подарки вручаю

alt: В б локнот всё можно записать

alt: Ребята, я вас поздравляю В этот

title: Сценарий новогоднего праздника для старшеклассников


extracted_text:
Приобщение дошкольников к культурному
наследию  родной страны

«Как у
маленького деревца, едва поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит
жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен
заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине»
В.А.Сухомлинский
Приобщение дошкольников к культурному наследию  родной
страны– одна из самых актуальных задач нашего времени. Подрастающее поколение
не получает достаточного нравственного воспитания, поэтому у детей искажены
представления о патриотизме, доброте и милосердии, изменилось и  отношение к
Родине.
Сегодня материальные ценности доминируют над
духовными, однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки
патриотического воспитания.
Возрождение духовно-нравственного воспитания – это шаг
к возрождению России. Уровень представления детей о патриотизме во многом
зависит от того, какое содержание выбрано воспитателем, какие методы
используются, как организована предметно- развивающая среда.
На протяжении многих лет веду работу по приобщению
дошкольников к национальной культуре, воспитании любви к малой Родине, знакомлю
с историей, с культурой, традициями многонационального народа.
Нравственно-патриотическое воспитание в детском саду –
это комплекс мероприятий гражданственной направленности, способствующих
формированию единых ценностей ребенка и его семьи.
На такие вопросы, как «Что такое Родина?», «С чего она
начинается?», «Кто такой патриот?», «Что такое родной язык?» лучше всего
ответят дети.
Работа по патриотическому воспитанию ведется
последовательно, от более близкого и знакомого (семья, детский сад) к более
сложному (город, страна).
Весь материал разделен на тематические блоки:
НОД «Что означают наши имена?», «Происхождение
фамилии», «Моя мама лучше всех», «Мой папа солдат», «День семьи, любви и
верности», «Мой город», «Моя семья», «Страна и ее символика», «Культура и
традиции» позволяют детям прикоснуться к истории своей семьи, вызывает у них
сильный эмоциональный отклик, заставляет их сопереживать, внимательно
относиться к памяти прошлого и своим историческим корням.
Мероприятия, в рамках недели добрых дел, такие как:
«День дарения книги», «Что такое хорошо и что такое
плохо», «Мы друзья», «Помогаем малышам», «Правила, по которым мы живем»
формируют у детей этнические представления, гуманные чувства, дают
представления о доброте, честности.
Отдельные темы были приурочены к конкретным событиям и
праздникам. Например: «День России», «День флага», «День защиты детей», «С чего
начинается Родина?», «День победы», «День снятия блокады Ленинграда», «Я люблю
природу родного края».
Воспитание детей осуществляется ежесекундно: в НОД, в
мероприятиях, праздниках, экскурсиях, в играх и в быту.
Работа  строится таким образом, чтобы она  проходила
через сердце каждого воспитанника детского сада.

file_name: Патриотическое воспитание подрастающего поколения.doc

alt: Приобщение дошкольников к культурному наследию родной страны «Как у маленького деревца, едва поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения…

alt: НОД «Что означают наши имена?», «Происхождение фамилии», «Моя мама лучше всех», «Мой папа солдат», «День семьи, любви и верности», «Мой город», «Моя семья», «Страна и…

title: Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста


extracted_text:
Практическая работа №4

Оформление табеля учета рабочего времени в Microsoft Excel
Цель работы:

Закрепить навыки работы в электронных таблицах на примере оформления табеля учета рабочего времени.

Время выполнения работы  2 часа.
Оборудование, приборы, аппаратура, материалы:
персональный компьютер, MS Excel.

Ход выполнения работы:

Задание №1 –на первом листе книги набрать текст по
образцу .

«Табель не является обособленным документом: на основе
содержащихся в нем данных производится расчет заработной платы, этот документ
обычно связывают с базой данных сотрудников, а также с ведомостью расчета
заработной платы.

На практике существует множество разновидностей табелей,
вряд ли вам удастся встретить одинаковые табели на разных предприятиях. Табель
разрабатывается специалистами предприятия и тиражируется на копировальных
аппаратах для дальнейшей обработки информации об использовании рабочего
времени. Как правило, заполнение табеля выполняется вручную. Только после этого
информация попадает в компьютер для последующих расчетов. Такая организация
учета требует дополнительного времени, и чем больше предприятие, тем
значительнее потери.»

Задание №2 – на втором листе книги сформировать бланк
Табеля рабочего времени (см. Приложение №1).

Задание №3- скопировать на третий лист книги бланк
Табеля рабочего времени и заполнить его пятью записями.

Столбцы отработано за посчитать через стандартные функции:
СчетЕсли и СУММ.

Задание №4 – ответить на вопросы компьютерного теста
и защитить работу.

Используемые источники:

Михеева Е.В., Информационные технологии в профессиональной
     деятельности. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Михеева Е.В., Практикум по Информационным технологиям в
     профессиональной деятельности. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Приложение к работе №4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа №4.doc

alt: Приложение к работе №4

title: Практическая работа №4 по дисциплине "ИТ в ПД"


extracted_text:
Тест.
Информация.
Информационная грамотность и информационная культура.

1. Установите соответствие между свойствами информации и их
описаниями:

1) актуальность
2) достоверность
3) понятность
4) релевантность
5) полнота

А) язык понятен получателю
Б) не искажение истинного положения дел
В) вовремя, в нужный срок
Г) достаточность для понимания, принятия решения
Д) важность, значимость

2. По способу восприятия информации человеком различают
следующие виды информации:
1)      обыденную,
производственную, техническую, управленческую;
2)      математическую,
биологическую, медицинскую, психологическую и пр.
3)      визуальную,
звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
4)      научную,
социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;
5)      текстовую,
числовую, графическую, звуковую и пр.

3.Что принято понимать под информационной грамотностью
согласно исследованиям Международной ассоциации школьных библиотек?
1)      наличие
знаний и умений для эффективного поиска информации;
2)      наличие
знаний и умений для обращения с любой известной информационной системой;
3)      способность
самостоятельно обеспечить комфортные условия обработки информации;
4)      наличие
знаний и умений для организации и реорганизации информации.

4. Что из ниже перечисленного не является основой
формирования информационной культуры?
1)      знания
об информационной среде;
2)      принцип
узкой специализации;
3)      знания
о законах функционирования информационной среды;
4)      умение
ориентироваться в информационных потоках.

5.Установите соответствие между текстовыми формами
свертывания информации и их описаниями:

1) тезисы
2) резюме
3) реферат
4) аннотация

А) краткое изложение содержания первичного документа,
  включающее основные фактические сведения и выводы
Б) краткая характеристика книги, статьи или рукописи, их
  содержания, назначения, ценности и т. д.
В) заключительная часть научного текста, в которой кратко
  излагается суть работы и выводы
Г) основные положения доклада, лекции, сообщения и т. п.

file_name: Тест_Инф.грамотность. Инф.культура.docx

intro: Тест "Информационная грамотность. Информационная культура"

tags: информационная грамотность информационная культура


file_name: Анкета для родителей. составитель Казакова И.В..pdf

alt: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Как я знаю своего ребенка»

intro: Анкета для родителей начальных классов

title: Анкета для родителей "Как я знаю своего ребёнка"