extracted_text:
Ы ИНСТРУКЦИЯ                                                            БЛАНК
№

Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
Инструкции по выполнению заданий
части 2 проверочной работы
На выполнение заданий части 2
проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя
13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на
отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не булл.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходи к следующему , Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
2015, РОСОБРНА№ОР

Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
Инструкция по выполнению заданий
части 2 проверочной работы
На выполнение заданий части
2 проверочной работы по русскому язьжу даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя
13 заданий.
Ответы на задания запиши в
работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то
зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не
разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по
грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удается выполнить сразу, и переходи к следующему . Постарайся вьшошмть как
можно больше заданий.
Желаем успеха!
*

Часть 2
4       Произнеси
данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Досуг, клала, красивее, звонит.

S В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.
По утрам лужицы покрыты льдом.
Ответ.

2015, РОСОБРНАД30Р

Прочитай текст и выполни заДания
  6—15. Запиши ответы на отвеДённых для этого с очках.

(1)Дома
человек строит из того, что даёт ему окружающая природа.
(2)Там, где много леса, дома
строят из деревьев; там, где нет лесов, — из глины. (3)Жители Крайнего Севера —
эскимосы — строят свои дома . . . из снега!
(4)Твёрдый
снег для жилища вырезают большими блоками. (5)Эти гигантские кирпичи укладывают
по кругу, сужая кверху. (6)В итоге получается что-то вроде большой опрокинутой
миски. (7)Немного времени — и дом под названием «иглу» готов! (8)Дверь в таком
доме расположена в стене или в полу, и через коридор можно вылезти прямо на
мороз. (9)На улице минус сорок, а в иглу можно на расстеленных на полу шкурах
спать без верхней одежды.

(10)Давным-давно японцы тоже строили дома из снега. (11)В них ночевали в те
дни, которые считались неблагоприятными. (12)Очень хорошее средство от неудач:
придут неудачи, посмотрят туда-сюда, а дома никого нет! (13)В наше время в один
из праздников японские дети тоже строят дома из снега и вешают на двери
колокольчики. (14)Они играют и даже ночуют в снежных домиках, а взрослые
приходят к ним в гости с подарками.
(По
О. Колпаковой)
б      Что хотел сказать автор
читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ.

На какие части можно разделить текст? Составь и запиши
план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или
предложения.
Ответ. 1.

2.

з.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить,
насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.

9
Как ты понимаешь значение слова «житель»? Запиши своё объяснение.
Ответ. Житель — это

                                                                         201
5,
10
Замени слово «гигантский» (из 5-го предложения) близким по
значению словом, запиши это слово.
Ответ. Гигантский —

11
В 5-м предложении найди слово, строение которого соответствует
схеме:

Выпиши это
слово, обозначь его части.
Ответ.

12

Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме,  в
которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм
имени существительного (на выбор).
Ответ.

13
Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с
именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические
признаки одной из форм имени прилагательного (на выбор).
Ответ.

14
Выпиши из 14-го предложения все местоимения, укажи лицо и число
одного из них (на выбор).
Ответ.

15
Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой
они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм глагола
(на выбор).

Ответ.

16
Представь, что ваш класс готовит для малышей из детского сада
сообщение о спорте. Твой друг занимается интересным видом спорта (борьбой,
теннисом, фехтованием или каким-то другим видом спорта). Обратись к нему с
просьбой выступить перед малышами. Запиши свою просьбу.
Ответ.

с 2015,

alt: Ы ИНСТРУКЦИЯ

alt: РОСОБРНА№ОР Проверочная работа по

alt: 201 5, РОСОБРНАД30Р

alt: Прочитай текст и выполни заДания 6—15

alt: На какие части можно разделить текст?

intro:
На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку
даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий

title: Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс 2 часть ,2  вариант


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_57.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Дидактические игры и упражнения как
средство формирования сенсорной культуры у детей старшего дошкольного возраста
Сенсорное
воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей
действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого
является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического
воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей,
т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем
или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится
благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего
воспитания дошкольника.
В
истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, данная проблема
занимала одно из главных мест. Главными представителями дошкольной педагогики
(Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И. Тихеева и др.) были разработаны
разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со
свойствами и признаками предметов. С изменением общества, культуры, появляется
разнообразие средств и методов исследований, появляются и нестандартные
дидактические игры, примером данного исследования являются Жуйкова Т. П., Олзей
Д. Анализ дидактических систем перечисленных авторов с позиций принципов
современной теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о
необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей с
познанием окружающего нас, при помощи интерактивных, и специализированных
средств.
Ребенок
в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в
частности игрушек и предметов домашнего обихода. Дети знакомятся и с искусством
- музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми ее
сенсорными признаками - многоцветьем, многогранностью, ароматами, разнообразием
звука. Каждый из нас не зная об этом, не целенаправленно впитывает это в себя,
тем самым непроизвольно изучая. Но если усвоение происходит стихийно, без
руководства взрослых, оно часто оказывается неглубоким. Но ощущения и
восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного
возраста. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное
планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Сенсорное
воспитание - целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие
формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия.
Ознакомление
со свойствами предметов составляет основное содержание сенсорного воспитания в
детском саду. И это естественно, так как именно форма, величина и цвет имеют
определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и
явлениях действительности. Правильное восприятие формы, величины, цвета
необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него
зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.
Что касается сенсорного воспитания в области слухового восприятия, то оно в
настоящее время не выделено в особую область, являясь составной частью работы
по развитию речи, обучению грамоте и музыкальному воспитанию дошкольников.
Таким
образом, сенсорное развитие связано с восприятием, которое наиболее активно
развивается в дошкольном возрасте.
Условия
и средства сенсорного развития и воспитания подробно изложены в рамках общей
системы сенсорного воспитания, разработанной отечественными учеными, педагогами
и психологами (А.В. Запорожцем, А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной, Л.А. Венгером,
Н.Н. Поддъяковым и др.) на основе современных дидактических принципов. На
каждом занятии решение задач преемственно ориентировано на фактический уровень
сенсорного развития детей и перспективно направлено на освоение комплексной
программы сенсорного воспитания в дошкольном детстве.
В
основу первого принципа положено обогащение и углубление содержания сенсорного
воспитания, предполагающего формирование у детей, начиная с раннего возраста,
широкой ориентировки в предметном окружении, т. е. не только традиционное
ознакомление с цветом, формой и величиной предметов, но и совершенствование
звукового анализа речи, формирование музыкального слуха, развитие мышечного
чувства и т. д., с учетом той важной роли, которую играют эти процессы в
осуществлении музыкальной, изобразительной деятельности, речевого общения,
простейших трудовых операций и т. д. [1, С. 35].
Второй
принцип предполагает сочетание обучения сенсорным действиям с различными видами
содержательной деятельности детей, это обеспечивает углубление и конкретизацию
педагогической работы, позволяет избежать формальных дидактических упражнений.
В процессе данных видов деятельности ребенок ориентируется на свойства и
качества предметов, учитывая их значение в решении важных жизненных задач. В
большинстве случаев они выступают не сами по себе, а как признаки более важных
качеств, которые невозможно наблюдать (размер и цвет плода является сигналом
его зрелости). Поэтому совершенствование сенсорного воспитания должно быть
направлено на выяснение смысла свойств предметов и явлений, а также выяснения
их «сигнального значения».
Третьим
принципом отечественной предопределяется рассказ детям обобщенных знаний,
умений и навыков, связанных с ориентиром в окружающем мире. Свойства и качества
предметов, явлений очень разнообразны, что знакомство ребенка с ними
безгранично, так же, как и открытие знаний о каждом из них в отдельности, не
имеет места быть. [11, С. 43]. Правильная ориентировка детей в окружающем может
быть достигнута в результате специфических действий по обследованию величины,
формы, цвета предметов. Особую ценность представляют обобщенные способы
обследования определенного рода качеств, служащие решению ряда сходных задач.
Четвертый
принцип предполагает формирование систематизированных представлений о свойствах
и качествах, которые являются основой - эталонами обследования любого предмета,
т. е. ребенок должен соотносить полученную информацию с уже имеющимися у него
знаниями и опытом. Очень рано ребенок начинает использовать свои знания как
средство восприятия и осознания нового предмета.
В своей
многолетней практике человек выделил к определенную систему величин, форм,
цветовых тонов. Их разнообразие было сведено основным группам – квадрат,
треугольник, цвет, размер Овладевая такой й системой, ребенок получает набор
мерок, эталонов, с которыми он может сопоставить любое воспринятое качество и
дать ему надлежащее определение. Усвоение представлений об этих разновидностях
позволяет ребенку оптимально воспринимать окружающую действительность.
Реализация
изложенных выше принципов возможна уже на этапе раннего и дошкольного детства
средствами нестандартных дидактических игр. Важным моментом в этом процессе
является предметно-практическая среда группы.
Создавать
для детей предметно-развивающую среду необходимо с учётом их возрастных
особенностей, а именно больше уделять внимания развитию сенсорных способностей.
При
организации сенсомоторного уголка в необходимо выбрать место его расположения в
группе. Сенсомоторный уголок должен располагаться в непосредственной
доступности для детей. Следует уделить внимание при подборе сенсомоторных
объектов для уголка знаний. Уголок должен содержать постоянные и дополнительные
объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия, так же
быть безопасным. Хорошим примером для развития является бизиборд. Его можно
создать с помощью родителей, а это в свою очередь будет являться совместной
деятельностью и работой с родителями.
Также
важно разнообразие тематических вкладышей и пособия для решения задач
сенсорного воспитания. Рекомендуется специальное панно-бизиборд, с помощью
которого дети учатся управляться с замками, шнурками, окошками, лентами, данным
методом дети упражняются в развлечении и изучают, повторяют названия цветов,
форм, развивают мелкую моторику. Здесь же «бизиборд» в форме домика - игровое
обучающее средство, на который дети налепляют изображения из цветных нитей,
геометрических фигур, замки, пружины. «Бизиборд» можно сделать из разноцветны
досок, приладить туда резинки-пружины, розетки, замки, крючки, геометрические
фигуры. Рядом едет паровозик с разноцветными вагончиками, с кармашками с
пассажирами - игрушками. Тем самым ребенок развивает мелкую моторику рук,
знакомится с свойствами предметов, с цветами, размерами, учится застегивать
шнурки. [2, С. 35].
Для
развития речевых способностей: используются куклы - малютки, марионетки,
пальчиковый и настольный театр, куклы - рукавички, говорим от их имени, играем
в праздник, в дочки - матери, в игру «оживим» наши сказки, играем в театр.
Обсуждаем
вместе вещи и предметы, которыми ребёнок больше всего интересуется, пока
ребёнок внятно не произнес слова, которые будут понятны для окружающих, пересказ
текста.
Для
развития зрительных способностей: играем в игры, распредели по цвету, надень
нить на бусы, большой и маленький, изучаем формы, размеры. Используем
разноцветные песочные часы, переливающие капельки «вечные двигатели».
Можно
использовать следующие дидактические игры:
Форма:
«Собери какой-нибудь предмет»; «Каменщик»; «Волшебная мозаика»; «Цветные
квадраты»; «Фигурные забавы» и т. д.
Размер:
«Матрёшки»; «Шары»; «Строитель»; «Собери любой предмет» и т. д.
Для
развития мелкой моторики руки и для ознакомления детей с различными свойствами
предметов используются следующие дидактические игры и пособия: «Привратник»;
«Сделай бусы»; «Подарки из прищепок»; «Сложи листик»; «Волшебные счетные
палочки»; «Пуговичная рукавичка»; «Шнурки»; «Сказка из оригами» и т. д. [8, С.
105].
Игры
В.В. Воскобовича отлично вписываются в развивающую пространственную среду.
Своим многофункциональным применением и красочным видом они постоянно
привлекают внимание детей, побуждая их к игре.
Ценность
игр заключается в том, что их содержание учитывает особенности психики ребенка,
интригует его, мобилизует внимание, интерес и незаметно втягивает ребенка в
процесс «думанья» под задачей. На первом этапе дети просто собирают фигуры, но
потом из года в год будут рождаться целые дворцы, ракеты, стражники,
космонавты, сочиняться целые истории.
Происходит
воздействие на психологические процессы (анализирующее восприятие, память,
мышление, речь), а также качества личности (целесообразность, настойчивость,
самостоятельность, усидчивость и др.). Все эти игры дают широкое поле действию
воспитателю, т.к. они не на один день.
Таким
образом, использование дидактических игр является важным условием сенсорного
развития детей дошкольного возраста.
Следует
отметить, что решение задач преемственно ориентировано на фактический уровень
сенсорного развития детей и перспективно направлено на освоение комплексной
программы сенсорного воспитания в дошкольном детстве.
Следует
учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание
наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми
пособиями, предметами и т.д.
К
наглядности относятся:1) предметы, которыми играют дети и которые составляют
материальный центр игры;
2)
картинки, изображающие предметы и действия с ними, отчётливо выделяющие
назначение, основные признаки предметов, свойства материалов;
3)
наглядный показ, пояснение словами игровых действий и выполнение игровых
правил.
При
помощи словесных пояснений, указаний воспитатель направляет внимание детей,
упорядочивает, уточняет их представления, расширяет опыт. Речь его способствует
обогащению словаря дошкольников, овладению разнообразными формами обучения,
способствует совершенствованию игровых действий.
В дидактической
игре всегда имеется возможность неожиданного расширения и обогащения её замысла
в связи с проявленной детьми инициативой, вопросами, предложениями. Умение
удержать игру в пределах установленного времени - большое искусство.
Воспитатель уплотняет время, прежде всего за счёт сокращения своих объяснений.
Ясность, краткость описаний, рассказов, реплик является условием успешного
развития игры и выполнения решаемых задач.
Заканчивая
игру, педагог должен вызвать у детей интерес к её продолжению, создать
радостную перспективу. Обычно он говорит: "Новая игра будет ещё
интереснее". Воспитатель разрабатывает варианты знакомых детям игр и
создаёт новые - полезные и увлекательные.
Ребенка
привлекает в дидактической игре не обучающий характер, а возможность проявить
активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. 8, С.
52]. Возможность обучать маленьких детей посредством активной, интересной для
них деятельности - отличительная особенность дидактических игр. Дидактические
игры, проводимые вне занятия и являющиеся составной частью занятия, обучают и
закрепляют знания в игровой форме.
Таким
образом, соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового
содержания и правил, дает возможность воспитателю более планомерно использовать
эти игры для развития и воспитания детей.

Литература:
1.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2.
Божович Л.И. Этапы формирования личностного опыта // Вопросы психологии. 2016.
N 4. С.57-58.
3.
Богуславская З.М, Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного
возраста. - М.: Просвещение. 1991. 199 c.
4.
Венгер Л.А. Старший дошкольник // Дошкольное воспитание N 1. 1994. C.21-23.
5.
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка.
- М.: Просвещение. 1988. 232 c.
6.
Венгер Л.А., Венев И. Д. Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве. -М.
1969. 328 c.
7.
Возрастная и педагогическая психология // Под ред М. В. Гамезо. - М.:
Просвещение. 1984. 252 c.
8.
Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология. - М. 2016. 154 с.
9. Жуйкова Т. П., Олзей Д. Потенциал дидактических игр из
нестандартного оборудования как фактор всестороннего развития личности ребенка
// Молодой ученый. N 23. 2015. С. 952-954.
10. Запорожец А. В. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном
возрасте. - М.: Просвещение. 1986. Т.1. 378 c.
11.
Кашеварова Л. Цветовосприятие // Дошкольное воспитание. N 2. 2005. С. 5-14.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Жуйкова Т. П., Олзей Д. Анализ дидактических систем перечисленных авторов с позиций принципов современной теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания…

alt: Что касается сенсорного воспитания в области слухового восприятия, то оно в настоящее время не выделено в особую область, являясь составной частью работы по развитию речи,…

alt: А.В. Запорожцем, А.П. Усовой,

alt: предметном окружении, т. е. не только традиционное ознакомление с цветом, формой и величиной предметов, но и совершенствование звукового анализа речи, формирование музыкального слуха, развитие мышечного…

alt: С. 35]. Для развития речевых способностей: используются куклы - малютки, марионетки, пальчиковый и настольный театр, куклы - рукавички, говорим от их имени, играем в праздник,…

alt: Российской Федерации (Минобрнауки

alt: Вопросы психологии. 2016. N 4.

alt: Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер

биология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
МКДОУ
– детский сад «Лучик»
Тема
недели «Одежда. Обувь. Головные уборы»
1.     Обратите
внимание ребенка на то, какое время года наступило, какие изменения происходят
в погоде, сравните погоду зимой и весной. Объясните, почему в разные сезоны
люди носят разную одежду, обувь и головные уборы. Объясните ребенку понятия
«сезонная одежда», «обувь», «головные уборы».
2.   Назови
сезонную одежду, обувь и головные уборы:
- зимняя.………………………………………………………………
- весенняя …………………………………………………………….
- летняя………………………………………………………………..
- осенняя…………………………………………………………………
3.
  Подбери признаки (не менее трех признаков):
платье (какое?) – ………………………………………………………..
сапоги (какие?) — …………………………………………………………
шапка (какая?) - ……………………………………………………………..
костюм (какой?) - …………………………………………………………….
4.     Зачеркни
лишнюю картинку в каждом ряду, остальные раскрась.

file_name: дз одежда.docx

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик»


file_name: 86 Высказывания в косвенной речи.docx

title: 86 Высказывания в косвенной речи


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПРОЦЕСС
С ДЕТЬМИ  от 4 - х до 5 –ти лет
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ
Тема:
Поможем Федоре

Цель:
•
Развивать системность мышления в процессе расширения знаний о предметах
домашнего быта; продолжать учить классифицировать посуду (чайная, столовая,
кухонная), знать из чего он сделан, материал (стеклянный, деревянный, глиняный,
фарфоровый, пластмассовый, железный), его назначение.
•
Развивать логическое, образное, пространственное мышление при выполнении
заданий "Квадраты", "Внимание. Отгадай-ка" (Б.П.Никитин);
творческое представление (представление фантастического, сказочного леса) и
творческие способности относительно музыкального оркестра.
•
Развивать культуру речи. Упражнять детей в анализе слов различной слоговой
структуры, соотносить с соответствующей пометкой цифры.
•
Воспитывать гуманные чувства, доброжелательность, не проходить мимо чужой беды,
учиться помогать людям.
Оборудование: Схематическое изображение
посуды на картинках; посуда,горшок, кувшин, тарелки (большая, средняя,
маленькая), Иллюстрации к сказке "Лиса и журавль", "Федорин
горе", карточки с заданием "Дорисуй рисунок" , "Заполни
пустые клетки "Внимание.-Відгадайка" , разрезанные квадраты.
  Ход
занятия
 Воспитатель : Дети,
давайте поздороваемся с гостями; своим приветствием  обратимся ко всем людям на
планете, возьмитесь за руки и передадим им всю нашу добрую, позитивную энергию.

          Доброе утро, леса и поля,
         Доброе
утро, планета Земля!
         Счастья,
здоровья Вам, люди, желаем,
         Утром
в детсад Вас приглашаем.
   Воспитатель : Дети, когда я была маленькая, я очень любила сказки, мне
их читала мама каждый вечер. Особенно зимой, когда на улице было темно, а в
доме было тепло и уютно. А вы любите сказки? Вот я сейчас и проверю, как вы их
запомнили, следовательно,  какая-то одна вещь может напомнить сказочку. Будьте
внимательны! К нам пришла сказка.
  Звучит
металлофон.

На столе под салфеткой стоит горшок, кувшин, тарелки (большая, средняя, малая)

В каких сказках и рассказах встречаются эти вещи? (сказка Бы.Гримм
"Горшочек, вари", рассказы А.Толстого "Умная галка")

Молодцы, правильно, этот горшочек варил и варил, пока девочка не сказала: Что?
("Горшочек, не вари ")

Галка была такая умная, что набросала камней в кувшин, чтобы вода подошла до
самого верха, тогда она напилась водицы. Очень умной оказалась птица. Тарелки.

Сказка "Три медведя".

Чьи были те тарелки? Кто из них ел?

Дети, как одним словом сказать, что я вам показала? ( Посуда ).

Дети, посуда напоминает вам сказку про этих существ?
(иллюстрация
лисички и журавля из сказки "Лиса и журавль")
 Из
какой посуды угощала лиса журавля? (из тарелки). Как она слизывала кашу?
(имитировать)
А
журавль лису? ( из кувшина )
 Смогли
 гости насытиться? Вежливо они поступили?
Когда
приходят гости, их надо хорошо угостить, развлечь, чтобы они были довольны.
Никогда
не делайте так, как поступили лисичка и журавль.
А
у меня есть для вас загадка. Сможете ли вы ее
разгадать.
Давайте попробуем!

Игра «Сложи картинку "

На столе разложены картинки посуды : ковш, нож (1) ; ложка, чашка (2) ;
тарелка, вилка (3), сковорода, сахарница (4); чайник (2); кастрюля (3).
-
Внимательно рассмотрите картинки, хорошо подумайте: сколько слогов в слове в
картинке, которую вы выбрали? Подумайте, какая цифра и геометрическая фигура
соответствует количеству ваших слогов ;  найдите подходящее место на нашей
картинке.
Если
мы с вами правильно составим разрезанные части, то получится картинка к сказке.

Самостоятельная
работа детей.
-
К какой сказки у нас получилась  картинка?  ( "Федорин горе")
Кто
написал сказку "Федорин горе", в которой ожило много посуды?
-
Какие сказки написал еще К.И.Чуковский?
Скажите,
дети, почему посуда убежала от  Федоры куда глаза глядят?
(Она
её не мыла, не чистила, не ухаживала за ней, посуда была грязная  и неопрятная,
разбитая, ржавая )
И
они побежали лесочком,
Поскакали
по пням и по кочкам.
А
бедная баба Федора одна,
И
плачет и плачет она.
Пошел
дождь и размыло дорожку, по которой бежала посуда, теперь ни мы, ни Федора его
не найдем.
Если
мы отстроим тропинку, то может и поможем Федоре найти и вернуть посуду. Вам
жалко Федору?  Может попробуем помочь ей? Надо собрать разрезанные квадраты и
из них построить новую дорожку.
Развивающая игра Б.П.Никитин "Квадраты".
Самостоятельная
работа детей.
Физкультминутка "Путешествие"
Мы
шли, шли, шли, в гости пришли. Там увидели чайную  посуду . Какую?
Мы
шли, шли, шли - столовую  посуду  нашли . (кухонную)
-
Дети, посмотрите, мы шли с вами по тропинке, а тут следы совсем перепутались,
давайте их сфотографируем и хорошо рассмотрим.
Задания: Рассмотрите фотографию, определите, какие предметы вы видите и
найдите лишний (чашка, нож, ложка, вилка, кастрюля, чайник, мишка) Почему?
-
Посуда быстро бежала, спотыкалась через корни, карабкалась сквозь кусты и у неё
стерлись  рисунки. Давайте дорисуем рисунки на посуде, чтобы она снова стала
красивой, как новой.
Задание:
"Дорисуй рисунки"
Игры: "Внимание. Отгадай-ка",
"Заполни
пустые клетки".
-
Как вы думаете, чтобы сделала  Федора, если бы нашла свою посуду?
/помыла
её, почистила/
-
Но мы нашли посуду раньше Федоры, следовательно, мы его и помоем.
Пантомима "Мытье посуды"
-
Ребята, Федора не любила свою посуду, не ухаживала за ней.
-
Как посуда может проучить Федору, когда она найдет её?
(может
стать воздушным шариком и улететь, превратиться в большой комок и укотиться с
горы; развалиться на части, потерять ручки, донышки, умыться в реке, стать
чистой и превратиться в чудесный сказочный лес?/
-
Давайте пофантазируем и сделаем сказочный лес из посуды, проучим Федору за
неряшливость, чтобы она свою посуду  не узнала.
Задание : На фланелеграфе  выложить сказочный лес из рисунков посуды.
-
Из чего можно сделать деревья? (Ствол - стакан, крона - блюдце; елки -
вилки,
пенечки - перевернутые кастрюли;озеро - большое блюдо, грибочки - стаканчики,  блюдца;
холм - дуршлаг с соломинками для коктейля, чайник -уточка, слоник; блюдца - цветочки).
-
Какой красивый, волшебный лес у нас получился, какие же вы у меня маленькие
волшебники.

- А можете вы представить себе, что вы самые настоящие чайники.
   Этюд " Чайник, который закипает ".

Представьте себе, что вы-пустой чайник, в него медленно наливают холодную воду.
Чайник поставили на огонь, вода медленно начинает нагреваться, закипать,
бурлить, булькать. И вот, наконец, вода закипела, пар Идет Из носика чайника,
он кипит, свистит. Кипел, кипел чайник и выкипел : Спасайте! Помогите !
-
Молодцы, дети, хорошие чайники из вас получились.
Приход
Федоры.
Федора : Ой, вы бедные сиротки мои,
Утюги
и сковородки мои!
Вы
подите – ка, немытые, домой,
Я
водой вас умою ключевой.
Ах
не буду я посуду обижать,
Буду,
буду я посуду и любит и уважать.
-
Доброе утро, Федора ! А узнаешь ли ты свою посуду? ( НЕТ )
(Смотрит
на сказочный лес).
-
Давайте, дети, поможем Федоре стать добрее, придумаем волшебные слова.
Эй,
Федора, скорее, скорее.
Будь,
Федора, ты добрее
1,2,3,4,5
- Лесу посудой надо стать.
(Дети
закрывают глаза, колдуют)
-
А сейчас узнаешь?
(На
столе стоит красивая, настоящая посуда)
Федора:  Она чистая, не побитая, блестит, спасибо, дети, что помыли её, а как
звонко она умеет играть и петь, радоваться.
Музыкальный оркестр.
-
Молодцы, дети, спасибо вам за посуду, давайте помоем руки и будем накрывать  на
стол, будем пить чай и угощаться.

file_name: Поможем Федоре.docx

alt: Утром в детсад Вас приглашаем

alt: Игра «Сложи картинку " На столе разложены картинки посуды : ковш, нож (1) ; ложка, чашка (2) ; тарелка, вилка (3), сковорода, сахарница (4); чайник…


file_name: Свидетельство Методы и приемы педагогической работы с детьми группы риска.docx

title: Свидетельство "Методы и приемы педагогической работы с детьми "группы риска""


extracted_text:
Минтай
Жирнова Евгения 2П-1

Что это такое?
— Минтай – это
придонно-пелагическая холодолюбивая рыба семейства тресковых. Наиболее
распространённая рыба в северной части Тихого океана.

Внешний
вид рыбы
—  Максимальная длина
тела 91 см, а масса — 5 кг; максимальная продолжительность жизни — 15 лет.
—  три спинных плавника;
—  очень короткий усик
под нижней губой;
—  брюшные плавники
расположены перед грудными;
—  окраска пятнистая; —
глаза большие.

Образ
жизни
— Эта рыба живёт в холодных водах (от
2 до 9 °C), предпочитая глубины от 200 до 300 метров, хотя может совершать
миграции, опускаясь на глубины 500—700 метров и глубже. Минтай живёт около
15—16 лет. Во время нереста подходит к берегам, заплывая на мелководья глубиной
50—100 м.

Образ
жизни
— Наряду с другими
пелагическими хищниками
(скумбрия, треска, тунец, ставрида)
находит питание на разных трофических уровнях. Минтай питается преимущественно
планктонными ракообразными. По мере роста минтай начинает питаться более
крупной добычей, а именно мелкими рыбами (мойва, азиатская корюшка) и
кальмарами.

Ареал
—  Азиатское побережье —
в Японском, Охотском и Беринговом морях.
—  Американское
побережье — Берингово море, залив Аляска, залив Монтерей.
—  Океанские воды — до
Сангарского пролива, южнее встречается редко.
—  Близкий вид обнаружен
в Баренцевом море — атлантический минтай.

Продукты
из минтая
—  замороженное филе минтая
(используется как полуфабрикат)
—  солёная икра минтая
—  вялено-сушёная рыба (коммерческое
название —
«янтарная рыба с перцем»)
—  печень минтая (содержит большое
количество жира и витамина А)
—  сурими (часто используется для
имитации крабового мяса, «крабовые палочки»)
—  используется в индустрии фастфуда
(например, Филе-оФиш в Макдоналдс

file_name: Исследовательский проект Товароведеная характеристика рыбы и море продуктов Минтай.pdf

alt: Минтай Жирнова Евгения 2П-1

alt: Что это такое?

alt: Внешний вид рыбы

alt: Образ жизни

alt: Эта рыба живёт в холодных водах (от 2 до 9 °C), предпочитая глубины от 200 до 300 метров, хотя может совершать миграции, опускаясь на глубины…

alt: Ареал

alt: Азиатское побережье — в Японском,

alt: Продукты из минтая

alt: А)  сурими (часто используется для имитации крабового мяса, «крабовые палочки») используется в индустрии фастфуда (например,

title: Исследовательский проект: Товароведная характеристика рыбы и море продуктов : Минтай


extracted_text:
1.     Классификация затрат, объекты учета затрат и объекты
калькулирования. Группировка расходов по экономическим элементам

Классификация затрат имеет важное значение для
определения метода и способа их учета на предприятии. Производственные затраты
в бухгалтерском учете группируются (обобщаются) по отдельным признакам:
статьям калькуляции;
способу отнесения на себестоимость отдельных видов
продукции;
единству состава;
отношению к технологическому процессу;
участию в производственном процессе;
целесообразности расходования;
отношению к объему производства;
периодичности возникновения;
месту возникновения;
экономическим элементам.
В зависимости от целевого назначения в процессе
производства и реализации продукции затраты при планировании, учете и калькулировании
себестоимости продукции группируются по статьям затрат (статьям калькуляции).
Перечень статей затрат, их состав и методы распределения между видами продукции
(работ, услуг) определяется самим предприятием. При этом группирование затрат
по статьям должно обеспечить разграничение затрат, которые связаны с
производством отдельных видов продукции и могут прямо и непосредственно
включаться в их себестоимость (прямые затраты).
Методическими рекомендациями по формированию
себестои-мости продукции (работ, услуг) в промышленности предлагаются следующие
статьи калькуляции:
1.
Сырье и материалы.
2.
Покупные полуфабрикаты и
комплектующие изделия, работы и услуги производственного характера сторонних
предприятий и организаций.
3.
Топливо и энергия на
технологические цели.
4.
Возвратные отходы (вычитаются).
5.
Основная заработная плата рабочих.
6.
Дополнительная заработная плата.
7.
Отчисления на социальное
страхование.
8.
Расходы на содержание и
эксплуатацию оборудования
9.
Общепроизводственные расходы.
10. Брак в производстве.
11. Прочие производственные расходы.
12. Попутная продукция (вычитается).
Сумма расходов по указанным выше статьям определяет
производственную себестоимость выпущенной продукции, выполненных работ,
оказанных услуг.
По способу отнесения на себестоимость отдельных видов
продукции затраты делятся на:
а) прямые – относятся к одному виду продукции;
б) косвенные – относятся к двум и более видам
продукции.
По единству состава затраты делятся на:
а) одноэлементные – состоят из одного элемента затрат;
б) комплексные – состоят из нескольких экономических
элементов.
По отношению к технологическому процессу:
а) основные – связанные с технологическим процессом
производства продукции;
б) накладные – связанные с организацией, обслуживанием
и управлением производством.
По участию в производственном процессе:
а) производственные – связанные с изготовлением
продукции;
б) внепроизводственные – связанные с реализацией
продукции.
По целесообразности расходования:
а) производительные – предусмотренные технологией и
организацией производства;
б) непроизводительные – необязательные, возникающие в
результате определенных недостатков организации производства, нарушения
технологии и т.д.
По отношению к объему производства:
а) переменные – затраты, величина которых изменяется
пропорционально изменению объема производства;
б) постоянные – затраты, которые не зависят от
изменения объема производства.
По периодичности возникновения:
а) текущие – расходы, связанные с производством и
реализацией продукции данного периода;
б) единовременные – расходы, возникающие не
периодично, по мере необходимости их в производстве.
По месту возникновения расходы группируются по подразделениям предприятия
(цехам, участкам, службам, отделам).
По экономическим элементам:
материальные затраты;
расходы на оплату труда;
отчисления на социальные нужды;
амортизация необоротных активов;
прочие расходы.
Указанные расходы относятся на себестоимость
продукции, если они связаны с процессом производства и предусмотрены
законодательством.
Учет затрат на производство по экономическим элементам
позволяет определить, что именно расходуется на производство продукции и на
какую сумму. По экономическим элементам составляется смета затрат на
производство, т.е. перечень всех затрат в денежном выражении.
К материальным затратам относится стоимость:
сырья, материалов, топлива, запасных частей,
малоценных и быстроизнашивающихся предметов приобретенных у поставщиков;
покупных комплектующих изделий и полуфабрикатов,
которые подлежат монтажу или дополнительной обработке на данном предприятии;
работ и услуг производственного характера, которые
выполняются сторонними организациями или структурными подразделениями
предприятия и не относятся к основному виду деятельности;
использованного природного сырья, плата за древесину,
продан-ную на пне, плата за воду в пределах установленных лимитов и др.;
приобретенной энергии всех видов.
Стоимость материальных ресурсов формируется исходя из
цен на их приобретение без учета налога на добавленную стоимость за исключением
случаев, когда иное предусмотрено законодательством (включая наценки
(надбавки), комиссионные вознаграждения, оплаченные поставщикам; стоимость
услуг товарных бирж, включая брокерские услуги; таможенные сборы; расходы на
транспортирование, хранение и доставку, которые производятся сторонними организациями).
В стоимость материальных ресурсов включаются также
расходы предприятия на приобретение упаковки и тары, кроме деревянной и
картонной, полученной от поставщиков материальных ресурсов, за исключением
стоимости этой тары по стоимости ее возможного использования в тех случаях,
когда цены на тару установлены отдельно сверх цены на материальные ресурсы.
В случае включения стоимости тары, полученной от
поставщика вместе с материальными ресурсами, в цену ресурса из общей суммы
затрат на его приобретение вычитается стоимость тары по цене ее возможного
использования или реализации (с учетом расходов по ее ремонту).
Из расходов на материальные ресурсы вычитается
стоимость полученных возвратных отходов.
К расходам на оплату труда относятся: основная
заработная плата основного производственного персонала предприятия, начисленная
работающим по тарифным ставкам, сдельным расценкам, штатным окладам, надбавкам
и доплатам; расходы на оплату труда внештатным работникам, которые произвели
работы, связанные с производством продукции; оплата за неотработанное время, в
случаях, предусмотренных законодательством.
К отчислениям на социальные нужды относятся
обязательные сборы по установленным законодательством нормам на государственное
социальное страхование, включая сборы в Пенсионный фонд, в Фонд социального
страхования на случай временной нетрудоспособности, в Фонд социального
страхования на случай безработицы и в Фонд социального страхования от
несчастного случая и профзаболеваний.
К элементу амортизация необоротных активов относятся
суммы амортизационных отчислений по основным средствам, другим необоротным
материальным и нематериальным активам. Если на предприятии применяются
налоговые нормы и методы начисления амортизации, то в этот элемент включается и
остаточная стоимость зданий, сооружений,
передаточных устройств, которая составляет менее 100 необлагаемых  налогом
минимумов доходов граждан (1 700 рос.руб.).
К прочим расходам относятся:
расходы на сертификацию и сбыт продукции, включая
вывозные (экспортные) таможенные сборы;
расходы на служебные командировки;
плата сторонним организациям за пожарную и сторожевую
охрану;
расходы по организованному набору работников,
подъемные;
оплата услуг связи, вычислительных центров, банков;
платежи за выбросы вредных веществ в пределах лимитов;
налоги, сборы и другие предусмотренные
законодательством обязательные платежи.

file_name: Группировка расходов по экономическим элементам.docx

alt: По способу отнесения на себестоимость отдельных видов продукции затраты делятся на: а) прямые – относятся к одному виду продукции; б) косвенные – относятся к двум…

alt: К материальным затратам относится стоимость: сырья, материалов, топлива, запасных частей, малоценных и быстроизнашивающихся предметов приобретенных у поставщиков; покупных комплектующих изделий и полуфабрикатов, которые подлежат монтажу…

alt: К прочим расходам относятся: расходы на сертификацию и сбыт продукции, включая вывозные (экспортные) таможенные сборы; расходы на служебные командировки; плата сторонним организациям за пожарную и…

title: 3.	Классификация затрат, объекты учета затрат и объекты калькулирования. Группировка расходов по экономическим элементам


extracted_text:
Контрольная работа
 на тему «Царства Бактерии и Грибы».
Вариант №1
1. Дать понятие.
Хлоропласт, ткань, сапротрофы,
микориза
2. Назовите основные органоиды
растительной клетки.

5

7

6

4

1

2

3

3. Тест.
1. Бактерии – это:
а) многоклеточные организмы
б) одноклеточные организмы без ядра
в) клетка, имеющая ядро
г) клетки только круглой формы
2. Бактерии – сапрофиты питаются:
а) органическими веществами живых
организмов
б) органическими веществами отмерших
организмов
в) неорганическими веществами
г) водой и минеральными солями
3. Бактерии, способны создавать
органические вещества из неорганических:
а) кокки
б) цианобактерии
в) сапрофиты
г) паразиты
4. Сапрофиты – это бактерии,
получающие органические вещества:
а) из органических веществ живых
организмов
б) из отмерших организмов или выделений
живых организмов
в) из неорганических веществ
г) за счет процесса фотосинтеза
5. Клубеньковые бактерии живут на
корнях    . . . растений:
а) бобовых
б) розоцветных
в) пасленовых
г) лилейных
6. Сливки превращаются в сметану
благодаря деятельности . . . бактерий:
а) почвенных
б) молочно-кислых
в) клубеньковых
г) болезнетворных
7. По способу питания грибы похожи
на животных, так как:
а) способны к фотосинтезу
б) питаются готовыми органическими
веществами
в) сами производят органические
вещества
г) поглощают пищу путем всасывания
8. К трубчатым грибам относится:
а) сыроежка
б) рыжик
в) опенок
г) подберезовик
9. Какой из перечисленных грибов
является ядовитым?
а) желчный
б) вешенка
в) трюфель
г) груздь
10. Белый пушистый налет на хлебе –
то гриб …
а) пеницилл
б) трутовик
в) мукор
г) фитофтора
11. Гриб, питающийся органическими
веществами отмерших организмов:
а) спорынья
б) трутовик
в) мукор
г)
фитофтора
12.
Дрожжи размножаются:
а)
спорами
б)
почкованием
в)
мицелием
г)
гифами
13.
Гриб – паразит, поражающий хлебные злаки:
а)
мукор
б)
трутовик
в)
головня
г)
фитофтора
14.
Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
а)
выгодно одному из организмов
б) не выгодно обоим
в) безразлично обоим
г) выгодно обоим
15. Пигмент – это:
а) органоид клетки
б)
бесцветное вязкое вещество внутри клетки
в)
красящие вещества клетки
г)
полость, заполненная клеточным соком
16.
В клетках кожицы чешуи лука пластиды:
а)
зеленые
б)
красные
в)
бесцветные
г)
фиолетовые
17.
Вакуоль – это:
а)
органоид клетки
б)
вещество, придающее прочность клетке
в)
красящие вещества клетки
г)
полость, заполненная клеточным соком
18.
Цитоплазма в клетке:
а)
выполняет защитную функцию
б)
придает ей форму
в)
участвует в делении
г)
осуществляет связь между органоидами
19.
Значение ядра в клетке
а)
выполняет защитную функцию
б)
придает ей форму
в)
участвует в делении
г)
осуществляет связь между органоидами
20.
Растворы веществ поступают в клетку:
а)
через хлоропласты
б)
через поры в оболочке
в)
через ядро
г)
через вакуоли
21.
Тканью называют:
а)
кожицу лука
б)
мякоть томата
в)
часть листа элодеи
г)
группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию
22.
Какая ткань участвует в образовании других тканей?
а)
механическая
б)
покровная
в)
проводящая
г)
образовательная
23.
Сосуды и ситовидные трубки – это ткань:
 а)
механическая
б)
покровная
в)
проводящая
г)
образовательная
4.
Какое строение имеет шляпочный гриб?

4

3

2

1

5.
Напишите роль бактерий в природе и жизни человека.

Контрольная работа №1
 по теме «Царства Бактерии и Грибы».
Вариант №2

1. Дать понятие.
Хлорофилл, паразиты, грибница,
симбиоз

5

2. Назовите основные
органоиды бактериальной клетки.

3

4

2

1

3.
Тест.

1.
Бактериальная клетка отличается от растительной:
а)
наличием цитоплазмы
б)
наличием оболочки
в)
отсутствием оформленного ядра
г)
наличием вакуоли
2.
Бактерии – паразиты питаются:
а)
органическими веществами живых организмов
б)
органическими веществами отмерших организмов
в)
неорганическими веществами
г)
водой и минеральными солями
3.
Образование спор у бактерий – это:
а)
способ размножения
б)
способ питания
в)
способ деления
г)
способ выживания в неблагоприятных условиях
4.
По способу питания бактерии:
а)
только паразиты
б)
только сапрофиты
в)
как сапрофиты, так и паразиты
г)
только фотосинтезирующие
5.
Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
а)
одному выгодно, а другому нет
б)
не выгодно обоим
в)
безразлично обоим
г)
выгодно обоим
6.
Стерилизованное молоко хранится дольше пастеризованного, потому что при его
обработке погибают:
а)
только клетки бактерий
б)
только споры бактерий
в)
клетки и споры бактерий
7.
Оболочка клеток большинства грибов содержит:
а)
хитин
б)
целлюлозу
в)
муреин
г)
глюкозу
8.
К пластинчатым грибам относится:
а)
белый
б)
масленок
в)
волнушка
г)
подосиновик
9.
Половое размножение у грибов происходит:
а)
с помощью спор
б)
при слиянии специализированных клеток
в)
почкованием
г)
частями грибницы
10.
Гриб-кистевик, из которого вырабатывают лекарство:
а)
пеницилл
б)
трутовик
в)
головня
г)
фитофтора
11.
Микроскопические грибы, издавна применяемы человеком:
а)
дрожжи
б)
трутовик
в)
мукор
г)
фитофтора
12.
Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты:
а)
спорынья
б)
трутовик
в)
головня
г)
фитофтора
13.
Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызывать отравление?
а)
спорынья
б)
трутовик
в)
головня
г)
фитофтора
14.
Вибрионы – это бактерии, имеющие форму:
а)
шаровидную
б)
палочковидную
в)
спиральную
г)
в виде запятой
15.
Цитоплазма – это:
а)
вещество, придающее прочность клетке
б)
бесцветное вязкое вещество внутри клетки
в)
красящие вещества клетки
г)
полость, заполненная клеточным соком
16.
Хлоропласты – это … пластиды:
а)
зеленые
б)
красные
в)
бесцветные
г)
фиолетовые
17.
Клеточное строение имеют:
а)
некоторые растения
б)
все растения
в)
только листья элодеи
г)
только кожица лука
18.
В клетке хромосомы находятся в:
а)
цитоплазме
б)
ядре
в)
вакуолях
г)
межклетниках
19.
Значение хромосом:
а)
обеспечивают дыхание клетки
б)
обеспечивают питание клетки
в)
запасают питательные вещества
г)
передают наследственные признаки
20.
В результате деления в клетке:
а)
число хромосом удваивается
б)
число хромосом уменьшается
в)
образуются органические вещества
г)
число хромосом не меняется
21.
Какая ткань выполняет защитную функцию?
а)
механическая
б)
покровная
в)
проводящая
г)
образовательная

22.
По какой ткани передвигаются питательные вещества?
а)
механическая
б)
покровная
в)
проводящая
г)
образовательная
23.
Главная функция основной ткани:
а)
защита
б)
придает прочность
в)
передвижение воды и солей
г)
синтез и запас питательных веществ

4.
Какие грибы изображены на рисунке? Напишите их название и строение.

1
/

/
3

-- 2

II

I

5. Напишите съедобные и несъедобные
грибы.

file_name: Контрольная работа.doc

alt: Контрольная работа на тему «Царства

alt: Клубеньковые бактерии живут на корнях

alt: Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором: а) выгодно одному из организмов б) не выгодно обоим в) безразлично обоим г) выгодно обоим…

alt: Контрольная работа №1 по теме «Царства

alt: Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором: а) одному выгодно, а другому нет б) не выгодно обоим в) безразлично обоим г) выгодно…

title: контрольная работа по биологии на тему "Царства Бактерии и Грибы"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
                                               Краснодарского
  края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Задание 5

Технологическая карта внеклассного мероприятия на тему:
«Как празднуют Новый год в разных странах»

Подготовили:
студенты ЕПК
группы Ш-22
Романов Никита и Руденко Оксана

          Класс:
3
Тема: «Как празднуют
Новый год в разных странах»

Цель:
познакомить
учащихся с традициями и особенностями празднования Нового года в разных странах
мира.

Задачи:

Ø Образовательная: узнать традиции и
символы празднования Нового Года в разных странах мира;

Ø Развивающая: развивать
толерантность и уважение к традициям других народов.

Ø Воспитательная: воспитывать
чувство патриотизма, уважения, дружеское отношение друг к другу; воспитание
уважения к культуре других стран.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:
·
Постановка
темы и целей мероприятия, волевая саморегуляция, контроль своих действий.

    Коммуникативные
УУД:

·
Умение
слушать и слышать, вступать в диалог с учителем, чётко и ясно выражать свои
мысли, работа в группе, совместная работа.

Познавательные УУД:

·
Отличать
новые знания от уже известных, сравнивать, классифицировать, обобщать объекты,
ориентироваться в вопросах учителя.

Форма
проведения: игра-
путешествие.

Оборудование:

·
Бумага;
·
Музыка
для вальса;
·
2
чупа-чупса;
·
Сушки
и 2 банки;
·
2
шарфа и карандаши;
·
Презентация
с флагами: Япония, Вьетнам, Бразилия, Болгарии, Германии, Франции, Англии;
·
Музыка
(видео) «Танец маленьких утят»;
·
2
корзины и снежки из бумаги.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность  учеников

Методические рекомендации

Мотивационный

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Оксана
  Евгеньевна, а меня Никита Сергеевич. Сегодня мы проведём у вас внеклассное
  мероприятие. Давайте создадим положительный настрой на наше мероприятие:

Встало солнышко – ура!

Заниматься нам пора.

Учимся старательно,

Слушаем внимательно.

Думаем, запоминаем,

Дружно руки поднимаем.

Учащиеся слушают педагогов. Приветствуют друг друга
  и педагогов. Садятся за парты.

Слайд
  №1

Ориентирующий

Деятельностный

-
  Чтобы определить тему нашего сегодняшнего мероприятия, послушайте
  стихотворение:
За
  окошком снег идёт,
Значит
  скоро Новый год.
Дед
  Мороз уже в пути,
Долго
  к нам ему идти
По
  заснеженным полям,
По
  сугробам, по лесам.
Принесёт
  он елочку
В
  серебряных иголочках.
С
  Новым годом нас поздравит
И
  подарки нам оставит.
-
  Ребята, о чём это стихотворение?
-
  О чём же сегодня будет наше мероприятие? Как вы уже поняли мы сегодня будем
  говорить про Новый год, а точнее о том «Как празднуют новый год в разных
  странах».

-
  Сегодня мы с вами совершим Новогоднее путешествие по нашей планете и узнаем,
  как в разных странах празднуют Новый год.
-
  Первая страна, в которую мы отправимся – это страна Восходящего Солнца – Япония,
  которая одной из первых встречает Новый год. В новогоднюю ночь японские дети
  рисуют. Считается, что желание исполнится, если положить под подушку рисунок
  с изображением того, о чем мечтаешь. А ещё японские дети любят заниматься
  оригами и вырезать ножницами разные фигурки.
Конкурс:
  «Снежинки». Участвуют 5-6 человек. Под веселую музыку дети в течение 2-3
  минут вырезают снежинки. Победит тот, чья снежинка будет самая красивая.
Игра:
  Девочки-снежинки встают в центр зала и образуют круг. Затем вокруг них
  мальчики образуют второй круг – домик. Под веселую музыку девочки снежинки
  начинают свой танец, они кружатся вокруг мальчиков. Как только музыка
  останавливается, мальчики поднимают руки. Те снежинки, которые оказались
  внутри круга-домика, растаяли в тепле. Эти девочки садятся на свое место.
  Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все или почти все
  девочки-снежинки.
-
  Едем дальше во Вьетнам (Физминутка «Колёсики»)
 -
  Во Вьетнаме в день празднования Нового года в семье прекращаются все ссоры и
  раздоры. В каждом доме украшают мандариновое дерево. Вся семья собирается у
  очага, и старшие члены семьи рассказывают сказки или загадывают загадки.
-
  Попробуйте и вы разгадать загадки:
1.
  На дворе горой, а в избе водой.
2.
  Есть один такой цветок.
Не
  вплетёшь его в венок.
На
  него подуй слегка:
Был
  цветок – и нет цветка.
3.
  Морковка белая
Всю
  зиму росла.
Солнышко
  пригрело
И
  морковку съело.
4.
  Рассыпала Лукерья
Серебряные
  перья,
Закрутила,
  замела,
Стала
  улица бела.
5.
  Старик у ворот
Тепло
  уволок.
Сам
  не бежит
И
  стоять не велит.
6.
  Хоть сама – и снег, и лёд,
А
  уходит – слёзы льёт.
-
  Мы продолжаем своё путешествие. Следующая наша остановка – Бразилия. В
  Бразилии наряжают кофейное дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают
  фрукты и конфеты в море. А мы с вами, наоборот, будем вылавливать конфеты из
  моря.
Конкурс
  «Кто быстрее смотает веревочку». К конфетам Чупа-Чупс привязаны веревочки.
  Под музыку песенки «Чунга-Чанга» участники конкурса начинают наматывать
  веревочки на палочку от конфеты.
-
  Едем дальше (Физкультминутка «Колёсики»)
-
  В Болгарии в новогоднюю ночь запекают в пироги монеты, бутон розы и стручок
  горького перца. Если вам попадается пирог с монетой – к богатству, а с розой
  – к счастью. Важно уметь угадать счастливый пирог.
Конкурс.
  Поиграем в  «Угадай-ку». Считать умеете? Сколько сушек в этой банке?
  Участники конкурса высказывают свои предположения. Затем пересчитывают
  сушки.  Побеждает тот, кто, точнее угадал количество сушек в банке.
-
  Едем дальше (Физкультминутка «Колёсики»)
-
  Символ Нового года в Германии – трубочист. Считается, что те, кто дотронулись
  до трубочиста и измазались углем – будут счастливы. А что ещё можно сделать с
  помощью уголька? Конечно, порисовать.
Конкурс:
  «Рисунок с завязанными глазами». Участникам завязывают глаза. Отгадайте, что
  вы будете рисовать:
На
  морозе не дрожу, нос морковкою держу.
Только
  вот без зимней стужи горько слёзы лью я в лужи.
Но
  не жалуюсь, привык.
Как
  зовусь я? (Снеговик)
-
  Мы продолжаем своё путешествие и попадаем во Францию. Французского Деда
  Мороза зовут Пэр Ноэль (Бобовый король). Пэр Ноэль тоже приходит в каждый
  дом, дарит подарки, а дети читают стихи, поют и танцуют для него.
«Танец
  маленьких утят»
-
  Знаете ли вы, что «Танец маленьких утят» это французская песенка? Давайте
  станцуем его.
-
  В Англии в Новый год в каждый дом приходит Санта-Клаус, и дети играют с ним в
  разные игры, ставят сказочные представления. Водят хороводы с персонажами
  народных сказок.
1.
  Отвечайте без подсказки:
Любите
  ли вы сказки? (Да)
А
  раз вы их любите и знаете,
То,
  значит, без труда отгадаете!
2.
  Он пиявок добывал,
Карабасу
  продавал.
Весь
  пропах болотной тиной.
Его
  звали… (Дуремар).
3.
  В Простоквашино он жил
И
  с Матроскиным дружил.
Простоват
  он был немножко.
Звали
  песика… (Шарик).
 4.
  Он гулял по лесу смело
Но
  лиса героя съела.
На
  прощанье спел бедняжка.
Его
  звали… (Колобок).
5.
  Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет
  он волшебный ключик.
У
  него ужасный вид.
Это
  доктор… (Карабас).
6.
  Много дней он был в пути,
Чтоб
  жену свою найти,
А
  помог ему клубок.
Его
  звали… (Иван-Царевич).
7.
  Всё узнает, подглядит.
Все
  мешает и вредит.
Ей
  лишь крыска дорога,
А
  зовут её… (Шапокляк).
8.
  И красива, и мила.
Только
  очень уж мала!
Стройная
  фигурочка,
А
  зовут её… (Дюймовочка).
 9.
  Жил в бутылке сотни лет.
Наконец,
  увидел свет.
Бородою
  он оброс,
Это
  добрый… (Старик Хотабыч).
10.
  С голубыми волосами
И
  огромными глазами.
Эта
  куколка – актриса,
И
  зовут её… (Мальвина).
-
  Едем дальше (Физкультминутка «Колёсики).
-
  Мы с вами совершили небольшое путешествие по планете, и, наконец, оказались в
  России.
-
  В какое время года мы встречаем Новый год, в какой день, какого числа?
-
  А знаете ли вы, что в древности Новый год на Руси чаще всего встречали
  весной, когда просыпалась вся природа. Этот праздник отмечали в древней Руси
  – 1 марта и украшали на Новый год истинно русское дерево – березу. Позже был
  на Руси обычай встречать Новый год 1 сентября. И только во время правления Петра
  Первого на Руси появилась традиция встречать новый год – 1 января. Петр
  Первый повелел ставить в домах елку, украшать ее пряниками, яблоками,
  разноцветными лентами и бусами. В этот день в России в городах и деревнях
  устраивали веселые игры и хороводы.
Игра
  в снежки. Напротив друг друга выстраиваются команды из 6 человек.
  Каждая команда получает «Снежки» - комки белой бумаги по 2 снежка на каждого
  члена команды. Задача – забросить снежки в свою корзину (ведро), поставленное
  в 2-3 метрах от команды.
-
  Ребята, а скажите, мне без кого у нас праздник грустный, без какого главного
  героя Нового года?
Без
  Деда Мороза и внучки Снегурочки.
-
  А, давайте все вместе их позовём: «Дед Мороз, Дед Мороз, Снегурочка,
  Снегурочка».
Снегурочка:

-
  Рада видеть вас, ребята!
Вам
  тут не холодновато?
Как
  прекрасно в этом зале!
Дети,
  вы меня узнали?
Да,
  мы с дедушкой Морозом
Всем
  подарочки развозим.
Вместе
  с Дедушкой держусь
И
  Снегурочкой зовусь.
Дед
  Мороз:
Здравствуйте,
  ребятки,
Здравствуйте,
  румяные,
Весёлые
  синеглазки,
Озорные
  кареглазки,
Всем
  вам привет от сказки!
А
  с зелёными глазами
Есть
  ребята в этом зале?
Не
  может быть, что нет!
Зелёный
  – это елки цвет!
А
  елка сегодня именинница,
Она
  не важничает, не чинится,
К
  себе гостей ждёт,
Ведь
  нынче праздник –
Новый
  Год!
Подросли,
  большими стали, а меня-то вы узнали?
Кто
  я?
Всё
  такой же я седой,
С
  длинной белой бородой!
Но
  с вами вместе хоть сейчас
Я
  готов пуститься в пляс!
Становитесь-ка,
  ребятки,
Поскорее
  в хоровод,
Песней,
  танцем и весельем
Встретим
  дружно…
Игра
  с Дедом Морозом «Руковичка». Стихи от всех ребят.
Дед
  Мороз:
С
  Новым Годом, с новым счастьем!
Всем
  спасибо за участье!
Вы
  такие молодцы!
Слышу.…
  Это бубенцы!
Снегурочка:

Это
  кони машут гривой
Перед
  скачкою игривой.
Нам
  сигналят – мол, пора.
Дед
  Мороз и Снегурочка вместе:
До
  свиданья, детвора!
(Уходят Дед Мороз и Снегурочка)

Слушают
  стихотворение и определяют тему занятия – новый год.

-
  О Новом годе.

Под
  веселую музыку дети в течение 2-3 минут вырезают снежинки. Играют в игру.

Выполняют
  вместе с педагогами физминутку.

Отгадывают
  загадки.
1.
  Снег.
2.
  Снежинка.
3.
  Сосулька.
4.
  Метель.

5.
  Мороз.
6.
  Зима.

Под музыку дети принимают участие
  в конкурсе.

Выполняют вместе с педагогами
  физминутку.

Принимают участие в конкурсе
  «Угадай-ка». Высказывают свои предположения.

Выполняют вместе с педагогами
  физминутку.

 Участвуют в конкурсе «Рисунок с
  завязанными глазами»

Отгадывают загадку в ходе,
  которой узнают, кого им предстоит нарисовать.
- Снеговик.

Танцуют
  «Танец маленьких утят»

Ответы детей:

1.     Да
2.     Дуремар
3.     Шарик
4.     Колобок
5.     Карабас
6.     Иван-Царевич
7.     Шапокляк
8.     Дюймовочка
9.     Старик Хотабыч
10.  Мальвина

Выполняют физминутку «Колёсики».

Дети играют в снежки.

Отвечают на вопросы.

Дети хором зовут Дедушку Мороза и
  Снегурочку.

Играют с Дедом Морозом в игру
  «Руковичка», читают стихи.

- Дед Мороз.

- Новый Год.

Водят хоровод.

Слайд
  №2

Добиваться
  от обучающихся полных ответов на поставленные вопросы.

Слайд
  №3

Слайд
  №4

Выдать раздаточный материал,
  проследить за дисциплиной во время проведения конкурса.

Слайд №5

Проследить за дисциплиной во
  время проведения конкурса.

Проследить за дисциплиной во
  время проведения конкурса.

Слайд №6

Выдать раздаточный материал
  проследить за дисциплиной во время проведения конкурса.

Слайд №6

Включить музыку «Танец маленьких
  утят», проследить за дисциплиной во время проведения танца.

Слайд №7

Проследить за дисциплиной во
  время проведения конкурса.

Слайд №8

Проследить за дисциплиной во
  время проведения конкурса.

Рефлексия

- Ребята, мы вам желаем хорошо встретить Новый 2024 год,
  повеселиться, отдохнуть.
- Если вы сегодня активно участвовали в конкурсах и вам всё
  понравилось – хлопните.
- Если вы были неактивны, и у вас остались какие-то вопросы
  – топните. А наш праздник подошёл к концу всем спасибо. До свидания!

Проводят самоанализ.

Слайд №9

alt: Класс: 3 Тема: «Как празднуют

alt: Познавательные УУД: ·

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: Тепло уволок. Сам не бежит

alt: С голубыми волосами И огромными глазами

title: Картотека по окружающему миру


extracted_text:
Комплект экзаменационных билетов к
экзамену
дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1

1.   Понятие,
состав собственного капитала организации.

2. Учет удержаний из заработной платы по исполнительным листам.
 3.  Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №2

1.     Определение
уставного капитала, прядок его формирования и учет.
2.     Порядок
предоставления учебных отпусков.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №3

1.     Учет расчетов с
учредителями.
2.     Отражение в учете
удержаний по исполнительным листам.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №4

1.     Формирование и
использование резервного капитала.
2.     Расчет зарплаты к
выдаче, отражение в учете.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №5

1.     Формирование и
использования добавочного капитала.
2.     Учет удержаний из
заработной платы профсоюзных взносов.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №6

1.   Нормативное
регулирование собственного капитала.
2.   Порядок учета расчетов
с персоналом по прочим операциям.
3.   Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №7

1.     Порядок
поступления средств целевого финансирования.
2.     Понятие и учет
депонированной заработной платы.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8

1.     Учет целевого
финансирования.
2.     Документальное
оформление отпуска по беременности и родам.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №9

1. Отражение в учете уставного капитала.
2. Выдача заработной платы по пластиковым
картам.
3. Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №10

1.     Отражение в учете
расчетов с учредителями.
2.     Учет удержаний из
заработной платы НДФЛ и отражение в бухгалтерском учете.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №11

1.     Распределение
доходов между учредителями, держателями акций и
отражение в учете.
2.     Учет удержаний из
заработной платы в пользу организации.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №12

1. Отражение в учете
резервного капитала.
2.
Учет премий для определения среднего заработка.
3.
Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы бухгалтерского
учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №13

1.
Отражение
в учете добавочного капитала.
2.
Нормативное
регулирование  бухгалтерского  учета  финансовых результатов деятельности
организации.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №14

1.     Отражение в учете
собственных акций, нераспределенной прибыли.
2.     Понятие и
классификация доходов организации.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №15

1.
Отражение
в учете нераспределенной прибыли и ее использование.
2.
Структура
и порядок формирования финансового результата деятельности организации.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №16

1.
Правовые
основы организации и оплаты труда в ДНР.
2.
Учет
финансовых результатов от прочих видов деятельности.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №17

1.
Виды,
формы и системы оплаты труда.
2.
Учет
финансовых результатов от обычных видов деятельности.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А Шумская.

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №18
1.
Заполнение
первичных документов по учету личного состава.
2.
Отражение
в учете использованной прибыли.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой
Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №19

1.
Первичные
документы по учету численности работников.
2.
Учет
финансовых результатов от прочих видов деятельности.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №20

1. Порядок
учета отработанного времени и выработки.
2.
Формирование результатов в соответствии с видом деятельности.
3.
Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская
Министерство
образования и науки Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №21

1.
Порядок
оплаты труда за сверхурочную работу.
2.
Учет
прибыли и убытков чрезвычайных доходов и расходов.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №22

1. Порядок
оплаты труда в выходные и праздничные дни.
2.
Особенности учета налогооблагаемой прибыли.
3.
Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №23

1.
Порядок
оплаты труда в ночное время.
2.
Формирование
результатов в соответствии с классификацией доходов и расходов организаций.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №24

1. Порядок
оплаты простоев.
2.
Понятие кредитов и займов.
3.
Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №25

1.
Порядок
предоставления отпусков, оплата отпусков, создание резервов
отпусков.
2.     Нормативное
регулирование кредитов и займов.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №26

1.
Виды
выплат, включаемых в расчет среднего заработка для определения
отпускных.
2.     Виды кредитов и
займов.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №27

1.
Начисление
заработной платы и отражение в учете.
2.
Документальное
оформление операций по полученным займам и кредитам.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №28

1.
Порядок
начисления пособия по временно нетрудоспособности и
отражение
в учете.
2.
Отражение
в учете затрат по обслуживанию кредитов и займов.
3.
Решить
задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №29

1.     Виды удержаний из
заработной платы.
2.     Порядок и
отражение в учете операций по предоставленным займам.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А Шумская.

Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

дисциплина МДК 02.01 «Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»      курс III

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №30

1.     Порядок начислений
пособия по уходу за ребенком до 1,5 лет.
2.     Учет доходов
будущих периодов.
3.     Решить задачу.

«_____»_____________20___г.

Преподаватель
____________    Л.А.Шумская

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки


extracted_text:
1-SAVOL JAVOBI – NARSANING O’ZIGA QARAB TASVIRLASH

2-SAVOL-JAVOBI- BORLIQNI INKOR ETISH

3-SAVOL-JAVOBI – 1-7 SINFDA

4-SAVOL-JAVOBI - AFROSIYOB

5-SAVOL-JAVOBI-V.KAYDALOV, K.BASHAROV, I.IKROMOV

6-SAVOL-JAVOB – KO’MIR VA O’TKIR TIG’LI TOSH BILAN

7-SAVOL-JAVOB 1920-1940 YILLAR

8-SAVOL JAVOBI – RANGTASVIR HAQIDA KITOB

9-SAVOL-JAVOB -MINIATURA

10-SAVOL JAVOB - CHOYGA

11-SAVOL-JAVOBI – G.PUGACHENKOVA, L.REMPEL, A.UMAROV, R.TOKTOSH

12-SAVOL-JAVOBI- KUZATISH, SUHBAT, IJODIY ISH

13-SAVOL – JAVOBI- PAMFEL, CHENNINI, ALBERTI, LEONARDO DA VINCHI

14-SAVOL JAVOBI – XVI ASRDAN

15-SAVOL-JAVOB – BORLIQNI SODDALASHTIRIB GEOMETRIK SHAKLLARDA
TSVIRLASH

16-SAVOL – JAVOBI – SINCH USULDA TASVIRLASH

17-SAVOL-JAVOBI-GIPS,GANCH,ALBASTER

18-SAVOL JAVOBI – KUZATISH VA TAQLID QILISH

19-SAVOL JAVOBI – MOLBERTDA ISHLANGAN SURAT

20-SAVOL-JAVOB –GEOMETRIK NAQSH

alt: SAVOL JAVOBI – NARSANING O’ZIGA

alt: SAVOL-JAVOBI – G.PUGACHENKOVA,

title: Черчение


extracted_text:
TEST
7          PRESENT CONTINUOUS

1. - Where are our
children? It’s quiet at home. - They (lie) on the carpet and (draw).
2. - What you (do)
now? - I(look for) my key. I can’t open the door.
3. Listen!
Somebody (sing) a lovely song.
4. Why you (put
on) the coat? It’s sunny today.
5. Don’t make so
much noise. I (try) to work.
6. Why you (cry) ?
Is something wrong?
7. Let’s go for a
walk. It (not / ram) now.
8. Why you (not /
hurry)? I (wait) for you.
9.I don’t speak
any foreign language, but I(learn) English now.
10. We (spend)
next weekend at home.
11.1 (meet) Liz
tonight. She (come) from Cork.
12. He (go) to
speak to his parents.
13. My Dad (work)
overtime this week.
14. They (live) in
a rented house these days.
15.I (take)
dancing lessons this winter.
16. At the moment
we (fly) over the desert.
17. Have some hot
tea. It (get) chilly.
18.I(die) to see
him.

file_name: Тест 7 Present Continuous.docx

alt: TEST 7 PRESENT CONTINUOUS 1

title: Тест 7 Present Continuous


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по русскому
языку
МКОУ
СОШ №5
Дата:
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Разделительный
мягкий знак
Тип:
Изучение
нового материала.
Цель:
Способствовать
развитию умения применять правило написания разделительного ь в словах; создать
условия для формирования умения осуществлять перенос слов с разделительным ь,
развития речи
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
Демонстрируют
целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
Предметные:
Осознают
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,
применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.
Метапредметные:
Регулятивные:
умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
общеучебные
– осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по
самостоятельно определенным критериям.
Коммуникативные:
договариваются,
приходят к общему решению, используют в общении правила вежливости
Основные
понятия: незнакомцы.
Ресурсы:
учебник
«Русский язык 2 класс, 2 часть», презентация, видео.

Ход учебного занятия

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

1.      Организационный
момент

Включение
  в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
-Долгожданный
  дан звонок, начинается урок.
–
  Проверим
  готовность к уроку

-Покажите с каким
  настроение вы пришли на урок.
Прекрасно.
-А сейчас
  откройте тетради и запишите число
4 февраля
Классная работа

Подготовка
  класса к работе.

Эмоциональный
  настрой

Записывают число

Личностные:самоопределение;
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Словарная
  работа

-Сегодня нашими
  словарными словами будут: «Обезьяна, учительница»
Давайте
  разберём эти слова.
-А
  сейчас сядьте прямо, положите тетрадь под наклоном. Напишите слово
  учительница в первой строчке, слово обезьяна во второй строчке.
-А
  сейчас послушайте пословицу и запишите её в тетрадь. Терпенье и труд все
  перетрут.
Запишите
  в тетрадь. Как вы понимаете смысл этой пословицы.

Записывают

Записывают

Актуализация
  знаний

В
  словарном слове «учительница» какой первый звук?
-Расскажите
  о нем.

Звук
  «у», гласный, безударный

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические -
  анализ, объектов с целью выделения признаков.

Целеполагание

Перед
  вами слова с пропущенными буквами, вам нужно вставить
  их.
К…ньки,
  т...традь, мальч…к, м…рковь, п...льто, м…дведь.
-Что
  объединяет все слова? (ь знак)
-
  На какие 2 группы можно
  разделить?                                                (1.Одушевленные,
  неодушевленные, 2. ь знак в конце, в середине).
-Какую
  работу выполняет ь знак в этих
  словах?                                                      -Где  может
  стоять ь знак, который смягчает согласный?
-Как
  вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о ь, или существуют
  другие?
-Хотите
  узнать?
                          -Тогда за работу!

Выполняют
  задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности,
  мыслительные операции и учебные навыки

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка
  вопросов;

Познавательные: формулирование познавательной цели.

Работа по теме
  урока

Откройте
  страницу 31
  прочитайте упражнение № 51.
Произнесите
  пары слов. Одинаково или по-разному они произносятся?
Чем
  различаются написание слов полю и полью, солю и солью?
Составьте
  предложения со словами полю и солью. Запишите их.

Выполните
  упражнение 52 устно. Прочитайте задание.

-Прочитайте
  упражнение 53. Объясните почему в данных словах надо писать разделительный
  мягкий знак.
-Прочитайте
  упражнение 55. Спишите его самостоятельно в тетрадь, подчеркните
  разделительный мягкий знак и буквы перед которыми он стоит.

-
  Итак, кто же ответит на наш вопрос: когда пишется разделительный мягкий
  знак?

Отвечают
  на вопросы, приводя примеры.

Рассуждают
  вместе с учителем в процессе практической работы.

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование; познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи
  рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

7.Рефлексия
  деятельности ( итог урока)

-Какое
  открытие мы сегодня с вами сделали?
-Что
  нового и интересного вы узнали на уроке?
-Поставьте в
  конце классной работы себе оценку за урок карандашом.
Д/з  у.56

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

Коммуникативные:
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные:
  смыслообразование

file_name: разделительный мягкий знак.docx

alt: Ход учебного занятия Этапы урока

title: Конспект урочного занятия: Разделительный мягкий знак


file_name: Свидетельство Диагностика неуспеваемости у учащихся старшего и младшего школьного возраста.docx

title: Свидетельство "Диагностика неуспеваемости у учащихся старшего, дошкольного и младшего школьного возраста"


extracted_text:
Развлечение для младших дошкольников
«День рождения Снеговика»
Подготовили и провели:
Ведущий:
- Пришла зима, все вокруг похоже на белую сказку. Но какая
сказка без сказочных героев? Ребята, кого из зимних сказочных героев вы знаете?
Ведущий:

-А сейчас я вам загадаю загадку еще про одного зимнего сказочного героя!
Появился во дворе
Он в холодном январе.
Неуклюжий и смешной,
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель …

Дети: Снеговик!
(выходит Снеговик под музыку «Ах, вы сени»)
Снеговик:
Я – Снеговик, Снеговик, и к морозам я привык
Не пугают никогда меня снег и холода
Вы меня скатали ловко, вместо носика – морковка
Здравствуйте, здравствуйте! Вот и я!
Вижу заждались меня!
Снеговик я не простой, любопытный, озорной
-Знать хочу я чем, ребята занимаются зимой? Что вы любите зимой?

 Снеговик:
-Люблю веселье, шум и смех, много игр знаю.
И сейчас, ребята здесь с вами поиграю.
Прежде чем играть, соревноваться,
Вы скорей должны размяться.
«Веселая зарядка»

Мы ручками похлопаем хлоп - хлоп – хлоп
Мы ножками потопаем топ – топ – топ
Мы ручки все подняли и ими помахали
Раз – два – три, раз – два – три!
И сели все мы в самолет
(руки перед грудью)
Завели моторы  ж-ж-ж-ж
Самолет летит, а мотор гудит
(руки в стороны, поочередно наклоны вправо влево).
Снеговик:
-Молодцы, ребята!
Ведущий:
 -Ребята, а вы знаете, зачем мы с вами тут сегодня собрались? Ребята, а вы
хотите поздравить Снеговика с днем рождения? А подарком для Снеговика будут
ваши игры, пляски, песни и ваше хорошее настроение.
Ведущий:
-Да, Снеговик. Мы хотим вместе с тобой отпраздновать твой День Рождения, ты
согласен?
Снеговик:
-Я буду очень рад!
Ведущий:
Ну-ка в круг скорей вставай,
Громче, музыка, играй,
Снеговику сегодня все
Испечем мы каравай!

                   Танец
«Каравай для Снеговика»
Снеговик:
- Молодцы, ребята! А вы умеете лепить снеговика?
(Ответ детей)
Ведущий:
-Конечно, умеют.
Игровое упражнение «Лепим снеговика»
Лепим мы снеговика:
/идут друг за другом по кругу, каждый имитирует, что катит ком снега/
Шляпу, нос, глаза, бока.
/дотрагиваются до головы, носа, глаз, хлопают по бокам/
Вышел славный снеговик
/качаются из стороны в сторону, переступая с ноги на ногу/
Он не мал и не велик.
/делают «пружинку», руки на поясе 2 раза/

Снеговик:
-
Молодцы ребята!
Будем
мы в снежки играть,
В
меня снеговика попадать!
игра «Попади в Снеговика»
(ребята
бросают снежки в Снеговика)
Снеговик.
Вот
молодцы, ребята! Ловко вы снежки бросаете!
Снеговик:
Я
по улице гулял и снежинки собирал.
Дует,
дует ветерок и летит, летит снежок.
А
сейчас мы закружимся и в снежинки превратимся. (раздаёт детям снежинки)
Танец «Снежинки и ветер».
Снежинки,
снежинки по ветру летят Бег по кругу, держа снежинки в
руках
Снежинки,
снежинки на землю хотят.
А
ветер все дует сильней и сильней. Взмахи руками влево - вправо.
Снежинки
кружатся быстрей и быстрей Повороты вокруг себя.
Вдруг
ветер утих, стало тихо кругом. Бег к воспитателю.
Снежинки
слетелись в большой снежный ком! Присесть и положить
снежинки
все вместе.
Снеговик:
- Молодцы ребята!
Снеговик: Кто Мороза не боится?
Проводится игра «Заморожу» музыка
Я хожу, хожу, хожу!
Носик маленький ищу!
Сейчас заморожу! (морозит нос).
Я хожу, хожу, хожу!
Ушки я ребят ищу!
Кто не спрятал свои ушки? (морозит уши).
(Щечки, ручки, ножки.)
Игра «Прятки»
(Снеговик отворачивается и закрывает глаза. В это время Ведущий
прячет
детей под большим белым прозрачным покрывалом. Снеговик
оборачивается
и ищет детей.
Снеговик
Я по залу хожу,
Деток я не нахожу.
начинает искать детей.)

Вот и снежное одеяло.
Одеяло подниму,
Может, деток там найду.
(Снеговик хочет приподнять край покрывала, дети из-под него
лают.)
Лают громко здесь собаки.
Отойду, боюсь я драки. (Подходит к детям с другой стороны.)
Одеяло подниму,
Может, деток здесь найду.(Снеговик берётся за край покрывала,
дети
рычат.)
Где рычит сердитый мишка,
Там не могут быть детишки. (Подходит с другой стороны.)
Одеяло подниму,
Может, деток здесь найду (Дети кукарекают.)
Ну и чудный здесь снежок!
Сидит под снегом петушок. (Переходит в другое место.)
Одеяло подниму,
Может, деток здесь найду.
(Быстро сдергивает покрывало и находит детей.)
А вот и наши малышки,
Веселые детишки.
Снеговик: Молодцы, ребята! Много игр знаете.
Спасибо за поздравления.
Мне уже пора прощаться,
В путь дорогу собираться.

file_name: развлечение День рождения Снеговика.docx

alt: Снеговик: -Молодцы, ребята!

alt: Вот и снежное одеяло. Одеяло подниму,

title: Развлечение для младших дошкольников  "День рождения Снеговика"


extracted_text:
Итоговый тест по
русскому языку за курс 9 класса.
Вариант 1.
1. Отметьте
слово, в котором пишется буква О:
1) новогодний
к..рнавал;    2) фр..гмент книги;    3) смотрит искос..;
   4) вопл..тить в жизнь.
2. Отметьте
слово, в котором пишется буква Е:
1) стел..тся по
земле;    2) побывать в Англи..;    3) находиться в
сомнени..;    4) дыш..тся легко.
3. Отметьте
слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидент;
   2) пр..вилегия;    3) пр..следовать;    4)
пр..пятствие.
4. Отметьте
слово, в котором пишется буква И:
1) сердито
ц..кнуть;   2) из..скать средства;   3) знать пред..сторию;   4)
сверх..нтересная статья.
5. Отметьте
слово, в котором пишется глухая согласная:
1) великий
зо..чий;    2) одета бе..вкусно;    3) пере..давать экзамен;
   4) не..дешний обычай.
6. Отметьте
слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) пье(с, сс)а А.
П. Чехова;
                   2) и(л,
лл)юстрированная книга;
3) высокий
инте(л, лл)ект;
                    4)
иску(с,сс)твенный материал.
7. Отметьте
слово, в котором не пишется Ь:
1) фальш.. в
голосе;    2) молодец пригож..;    3) отреж..те кусочек;
   4) открыть настеж...
8. Отметьте
слово, которое пишется слитно:
1) (в)шестых;
   2) (в)следствие болезни;    3) кое(у)кого;
 4) (в)течение суток.
9. Отметьте
слово, в котором буква пишется:
1) прои..шествие
на дороге;
                   2) в
ближайшем буду..щем;
3) ч..резвычайное
положение;
               4) учебное уч..реждение.
10. В каком слове
пишется одна Н?
1) лимо..ый;
   2) прода..ый;    3) оцинкова..ый;    4)
труже..ик.
11. В каком
словосочетании неверно указано главное слово?
1) устал на
охоте;    2) птичье пение;    3) обычно добродушный;
   4) запах сирени.
12. Какая пара
слов не является словосочетанием?
1) в конце
января;    2) придёт и принесёт;    3) зимним морозом;
   4) замолчат сразу.
13. Укажите тип
связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.
1) согласование;
   2) управление;    3) примыкание.
14. В каком
предложении неверно указано подлежащее?
1) Татьяна
Николаевна остановилась в недоумении.
2) Чай пить
– не дрова рубить.
3) Присутствующие
были очень удивлены.
4) Девять –
нечётное число.
15. Укажите
предложение с составным глагольным сказуемым.
1) На улице начал
сгущаться сумрак.
2) Смердяков
умолял его остаться.
3) Лицо Антипа
было сурово.
4) Впереди уже
был виден мост.
16. В каком
предложении есть обстоятельство времени?
1) Я пришёл в
класс за десять минут до звонка.
2) Из оврага
долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря
частым дождям трава была необычайно сочная.
4) Он специально
пропустил это занятие.
17. Укажите
односоставное неопределённо-личное предложение.
1) Что-то
тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью
прохладно.
3) Меня здесь не
понимают.
4) Звонкое,
радостное утро.
18. В каком ряду
предложений есть неполное?
1) Солнечный
день. Птички поют.
2) На море можно
смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Куда ты
собираешься? В университет?
4) Что мне
делать? Кто поможет моему горю?
19. В каком
предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)
1) Так начался
мой первый гимназический год.
2) Дом был
большой двухэтажный.
3) Вокруг
тянулась плоская унылая степь.
4) Прошлое и
настоящее определяют будущее.
20. В каком
предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Вечером в
парке зажигались огни.
2) Мы
расположились в палатке поджав ноги.
3) Он почти всю
свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.
4) Он трудился не
покладая рук.
21. Укажите
простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Его ругают а
он радуется.
2) Позже я
встречал Наталью Григорьевну часто она жила неподалёку.
3) Мне очень жаль
что я не созвонился с Самсоновым.
4) Николай
тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.
22. В каком
предложении перед КАК ставится запятая?
1) Дождь лил как
из ведра.
2) У тебя брошка
как пчёлка.
3) Белая чайка
мелькала в воздухе как первый снег.
4) Молодость как
песня жаворонка на заре.
23. Укажите
предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
1) Листва была
навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.
2) Вдали
показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.
3) Пётр, помня
видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.
4) Ты не пой,
соловей, под моим окном.
24. Укажите
предложение, в котором нет нарушения речевых норм.
1) Дети писали
домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.
2) На запрос по
делу нам ответили опиской.
3) Срочной
телеграммой пришлось вызывать старшего сына.
4) Метатель
запустил изогнутый бумеранг.

file_name: 9 кл. Итоговый тест..docx

alt: Укажите тип связи слов в словосочетании

title: 9 кл. Итоговый тест.