extracted_text:
Я47
Рецензент ы:
МОТЫЛЕВА Л. С., кандидат психологических наук, профессор, зав. кафедрой
специального образования Санкт-Петербургского государственного университета
педагогического мастерства;
МИХАЛЕНКОВА И. А., кандидат психологических наук, доцент кафедры
дефектологии Ленинградского государственного областного университета

         ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст — важнейший этап
  в развитии ребенка. Это период го приобщения к миру общечеловеческих ценностей,
  время установления ервых отношений с людьми. Вместе с тем детский возраст
  характеризуется овышенной ранимостью и чувствительностью.
Число новорожденных детей с
  различными недостатками развития неклонно растет. Все чаще наблюдаются
  нарушения психического здоровья, ервно-психические расстройства у детей.
  Среди причин этого:
аномальное, травматичное течение родов, грубые
  родовспомогательные процедуры, при которых травмируются различные отделы
  центральной нервной системы ребенка; биологически и социально незрелые
  родители;
З низкий уровень психологической
  грамотности, явная невротизация и психопатизация определенного числа взрослых
  — родителей, педагогов, нередко не умеющих вести себя гибко, ситуативно и
  доброжелательно, от которых дети «заражаются» тревогой и напряжением;
З кризисное, переходное состояние
  нашего общества, ощущение неопределенности и беспокойства у значительной
  части населения, большое количество стрессов й накапливающиеся эмоциональные
  нагрузки; раннее начало обучения, усложнение учебных требований, особенности
  межличностной коммуникации в детском коллективе.
Распадается
  практически каждый второй из вновь заключенных браков.
За этим стоит психическая
  травматизация детей, различные нарушения в развитиггих характера и
  формировании личности. Современная семья стала малодетной, и в полной семье
  на одного ребенка, как правило, приходится несколько взрослых, далеко не
  всегда воспитывающих его согласованно и последовательно.
Все эти факторы, по
  отдельности и вместе, могут способствовать развитию нервно-психических
  расстройств.
По данным некоторых
  исследований (Захаров А. И. «Неврозы у детей»), в возрасте одного-трех лет
  заметно нервным является каждый четвертый ребенок без особых различий по
  полу. В дошкольном возрасте нервным определяется каждый третий мальчик и
  каждая четвертая девочка (под понятием «нервность» при исследованиях
  понимался комплекс характеристик повышенной, заметной внешне возбудимости и
  раздражительности, двигательного беспокойства, неустойчивого настроения,
  вспыльчивости, замкнутости и т. д.).
Перед детьми, страдающими
  нервно-психическими расстройствами, встает проблема социально-психологической
  адаптации: нет контакта, общения

Х у д о ж н и к Елена Бледная
Яковлева Н.
Я47 Психологическая помощь
дошкольнику.—' СПб. : «Валери спд», 2001 112 с., ил.
ISBN 5-8142-0061-8
В книге представлен курс
развивающе-коррекционных занятий, целью которых является развитие
эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, раскрытие их творческого,
нравственного, интеллектуального потенциала, развитие навыков межличностного
взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Книга адресована педагогам,
воспитателям, специалистам в области детской психологии и педагогики, а также
любящим родителям, заинтересованным в полноценном развитии своего ребенка.
ББК 74.1
О Яковлева Н. Г. 2001
«Валери СПД.. 2001
Су •Валери
СПД». Оформление,
ISBN 5-8142-0061-8                                                                          серия,
2001

со сверстниками, ребенок не принят, изолирован или отвергнут. А между т
успешное становление отношений ребенка со сверстниками — основное усл вие его
развития, важнейший фактор формирования личности. Неразвит же навыки общения
приводят к множеству психологических проблем и н рвно-психическим заболеваниям.
Чрезвычайная актуальность вышеизложенной проблемы
психического зд ровья детей и поиски путей оказания помощи детям до поступления
их школу привели к созданию «Программы комплексного развития и корре ции различных
сторон психики детей», которая включает в себя курс спец альных занятий —
игротренинг. Программа разработана для детей 5—7 лет.
ЦЕЛЬ КУРСА
Раскрытие творческого, нравственного,
интеллектуального потенц ала детей, развитие у них навыков межличностного
взаимодействия со све стниками и взрослыми.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА
о1. Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания
себя и дру гих, обучение умению быть в мире с самим собой.
2. Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей ум ний и
навыков практического владения выразительными движениями средствами
человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой). З. Коррекция
нежелательных ЛиЧностнЫх особенностей, поведения, настро
4. Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях
4.  Творческие игры: сюжетно-ролев гры-драматизации.
5.  Дидактические, развивающие игры (в
том числе материалы ЛЕГО, представленные в большом количестве).
Чтение художественных произведений. Еса— * а
8 Мини-конкурсы.
9. Моделирование и анализ заданных ситуаций. О. Импровизации.
1.
Рассказ взрослого
и рассказы детей.
2.
Сочинение
историй.
3.
Дискуссии.

г с

4)рисование.
5.стихов, записи звуков природы,
релаксационной музыки).
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕ-КОРРЕКЦИОННЫХ групп
В целях
выявления особенностей психического развития детей, уста-
овления нарушений интеллектуальной,
эмоционально-волевой, мотивационно-личностной сфер, особенностей
взаимоотношений детей со сверстниками и взрослыми в одном из дошкольных
учреждений Санкт-Петербурга проводилось обследование старших и подготовительных
к школе групп.
В результате
обследования были выявлены дети с нарушениями в обще-

 формирование лиз собственного
  адекватной поведения оценочной и поступков деятельности, окружающих
  направленной людей.         на ана тревожности Кроме того, некоторых
  результаты детей повторного по мере пребывания обследования в детском
  показали, саду что имеет уровеньтен-
5. Выработка у детей положительных черт характера,
  способствующих луч денцию к росту, а самооценка — к понижению. шему
  взаимопониманию при общении.

нии, страхами, агрессивностью, психомоторной гиперактивностью,
неустойчивым го развития настроением, ниже нормы неуверенностью, и другими
проблемами.амимией, общим уровнем психическо-

б. Повышение уровня самоконтроля в
отношении своего эмоциональног состояния в ходе общения, формирование
терпимости к мнению собесед
7.
Совершенствование
памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей,
воображения, речи.
8.
Обучение приемам
саморасслабления, снятие психомышечного напряже
9.
Помощь ребенку
вивающе-коррекционных групп для детей, нуждающихся в психологической
помощи. Группы были сформированы на основании результатов, полученных в ходе
обследования, анамнестических сведений о детях, наблюдений за ними, информации
о них от воспитателей и родителей.
Каждая развивающе-коррекционная группа состоит из 6—8
детей (самих групп от 4 до 6). Группы составляются не по одному какому-то
признаку (только боязливые, только с неустойчивым вниманием и т. п.), напротив,
дети с разными проблемами занимаются вместе, в одной группе.

                                      в
осознании своего реального «Я», повышении само-                           кратко
    причина назначения того или иного ребен-
вожносги,
ренних оценки, конфликтов, развитии беспокойства потенциальных страхов, и
чувства агрессивных вины.возможностей, тенденций, отреагировании уменьшении
внут-тре нии В на основных журнале занятия, что воспитательных в дальнейшем
фиксируется и помогает психотерапевтических при планировании целей игр, для
определе-данной
ка
10. Обучение детей правилам хорошего
тона.                                                       группы в целом.
                      О НОВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ                    ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ В РАЗВИВАЮЩЕ-КОРРЕКЦИОННЫХ ГРУППАХ
1. Отношение к детям, к их
потребностям уважительное, доброжела1. Этюды. тельное. Не допускается малейшее
пренебрежение их настроением, самочув2 Упражнения (творческого и
подражательно-исполнительского характера). ствием.
З; Игры с правилами: сюжетно-ролевые,
словесные, подвижные, музыкаль- 2. Каждый ребенок принимается таким, какой он
есть, признается его ценность, значимость, уникальность.
4                                                                                5

З. Недопустимы менторская позиция, упреки и порицание за неуспех,
4.
Занятия проходят
в игровой форме, что вызывает у детей живой инт рес.
5.
Успех
переживается детьми как радость, этому способствует полож тельная эмоциональная
оценка любого малейшего достижения ребенка.
б. Большое внимание на занятиях уделяется развитию у
детей способн ти к самостоятельной оценке своей работы, так как самооценивание
позвол ет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стор
ны взрослых.
7.     У детей создается на занятиях чувство
безопасности и дозволенноуги системе отношений, благодаря чему они могут свободно исследовать и Кыра
жать свое «Я», безопасно проявлять свои эмоции и чувства.
8.     Ценится постепенность
развивающе-коррекционного процесса, не пре принимается попыток его ускорить. у
каждого ребенка свой срок и свой ча постижения.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Занятия в развивающе-коррекционных группах начинаются
по мер формирования групп. Курс состоит в среднем из 30 занятий, которые прово
дятся 2 раза в неделю. Каждое занятие включает в себя этюды, игры, упраж нения
и т. д. Они коротки, разнообразны, доступны детям по содержанию. дошкольном возрасте
внимание детей еще неустойчиво, дети отличаются боль шой подвижностью и
впечатлительностью, нуждаются в частой смене зада ний. С этой целью в качестве
отдыха используются спонтанный танец, под вижные, шумные игры, где много смеха
и движений (ими перемежаютс основные задания).
Занятие длится
от 25 минут до 1 часа. Продолжительность его зависит о качества внимания,
возраста, поведения детей. Процесс проведения заняти предполагает гибкость и
творчество. И хотя автором разработаны примерные
конспекты занятий, представленные практические материалы не должн
восприниматься как жесткая система. Задания можно дополнять, менять, можно
самим придумывать игры и упражнения. Виды заданий, составляющих занятие, могут
повторяться, усложняться, упрощаться, группироваться в зависимости от проблем и
успехов детей, составляющих группу. Каждое занятие состоит из З частей.
1-я часть занятия. Развитие и
коррекция эмоционально-дичностной сферы психики.
Возможные темы и виды заданий 1 части:

З упражнения на развитие мимических движений;
З игры на определение и передачу эмоциональных состояний человека при

помощи жестов и мимики;
О игры по обучению выразительным движениям;
З этюды на распознавание различных
жестов, на развитие выразительности жеста;
О этюды по изучению поз, походки и других выразительных движений;
З игры на развитие умения выражать
интерес, внимание, сосредоточенность, удивление, радость, удовольствие, печаль,
страдание, презрение, отвращение, гнев, страх, вину, стыд;
З этюды и игры на выражение и
сопоставление отдельных черт характера — трицательных и положительных;
сюжетно-ролевые игры по развитию коммуникативных навыков, коррекции
взаимоотношений детей; снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной
тревоги;
З обучение правилам этикета волшебные
слова», правила общения по телефону, правила хорошего тона в различных
ситуациях — на улице, в театре, в транспорте и др.).
Важную роль в процессе общения играет умение внешне
выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние
собеседвика. Восприятие внешнего выражения эмоций возбуждает ответные
эмоциональные переживания и реакции. Владея собственными жестами и выразительными движениями, ребенок способен
тонко понимать все оттенки и нюансы в выражении лица, жеста и движения тела другого человека. Неумение
правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняет
общенще детей между собой и со взрослыми. Непон мание др го человека —-ЧБћчина страха, отчужденности, враждебности. Актив мимические И
пантомимические проявления чувств помогают предотв ать перерастание некоторых
эмоций в патоломю. лагодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная
разрядка эмо “ , нервного напряжения.
Мимика, жесты, пантомимика — перв
помощники в общении. Овладение языком жестов и движений поможе етям не только
быть интересными в общении, но и познавать ледей, обретат узей.
Познание детьми са я, лучшее понимание эмоционального
состояния и поступков других ей приводит к возникновению чувства симпатии,
уважения и сопережив я, чт является непременным условием живого общения с
окружающим д ми. Способность поставить себя на место другого ребенка помогает
лучше понять возможного партнера по общению, выделить отдельные черты его
характера и их проявление, выражающееся в поступках и действиях. Дети учатся
быть терпимыми к чужим недостаткам, учатся сопереживанию, а это — прямой путь к
полноценному общению.
Для коррекции поведения агрессивных детей, для
улучшения их взаимоотношений с окружающими людьми оводятся коммуникативные
игры, упражнения на сплоченность группы* е того, для эмоционального сближения и
взаимодействия детей на заняти предлагается выполнить какуюнибудь совместную
работу, например, сд ть общий рисунок на большом листе бумаги, который
расстилается прямо полу. Это могут быть совместные рисунки «Чудесный лес»,
«Чудесное мо , «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и т. п. ПредваЬительно на
большом сте бумаги рисуются фигурки и неопределенные небольшие линии в неско
ких местах. Затем вместе с детьми дорисовываются все неоконченные изобра ения
(каждый дорисовывает свою фигурку), которые превращаются во что дно: в бабочек,
птиц, цветы, деревья, животных, морских обитателей, лю й, в невиданные
растения, пришельцев и т. д. Совместное рисование сопров ждается записью звуков
природы (в зависимости от названия совместного исунка). Эта работа способствует
формированию творческого воображения ей, помогает в развитии у них
коммуникабельности. Кроме того, сам процесс рисования влияет на поведение
детей, они становятся спокойнее.
7

Для снятия мнимых, неадекватных
страхов используются такие приемы как разыгрывание этюдов на выражение страха,
рисование на тему «Мо страхи», пантомимическое разыгрывание ситуации, в которой
ребенок испы тал страх, беседа «Кто чего или кого боится на самом деле».
Рисование направлено на выявление и
«графическое отреагирование» раз личных страхов у детей. После рисования детям
предлагается разорвать, унич тожить свой рисунок (уничтожить свой страх). Кроме
уничтожения рисунк
детям иногда предлагается выполнить штриховку, символизирующую клет ку, в
которую ребенок посадил то, чего боится.
Содержание рисунков детей может стать темоЙ для
разыгрывания ситуа ции, в которой ребенок испытал страх. В разыгрываемых
стгуациях, этюда при изображении эмоции страха, несмотря на очень выразительное
их внешнее воспроизведение и некоторое возбуждениеь у детей всегда остается
пони мание, что они переживают страх понарошку. Этот нюанс используется дл
обесценивания некоторых реальных страхов у детей. Принимая участие этюдах, где
действуют страшные персонажи и маски, ребенок побеждает эти злых, неприятных персонажей,
а на самом деле дезактуализирует, нейтрализует свой страх, свою тревогу. Это
работа со страхом: выявление его, осозна ние, обыгрывание, «общение» с ним,
нейтрализация, преодоление.
Кроме того, если страшная маска черта, бабы-яги,
кикиморы болотной, смерти и т. п. надевается ребенком, который обычно
представляется другим детям слабеньким, жалким, которого можно пнуть и над
которым можно посмеяться, то прямо здесь, сейчас к нему меняется отношение и на
какой-то миг возникает понимание, что этот ребенок может быть страшным. Но в
маске не прорезаны глаза, и ребенок, надевший ее, не видит, как меняется
отношение к нему, он видит это только тогда, когда снимает маску.
Надетая
маска — это также преодоленный страх темноты. В масках можно поиграть в разные
игры (например, ориентирование в пространстве — попытка найти заданный
предмет).
Дети обязательно подготавливаются к
таким играм, иначе последствия рвой встречи со страшной маской могут быть
непредсказуемы.

При обучении детей правилам
этикета они учатся понимать, что живут среди людей и что каждый их поступок и
желание отражается на людях. Дети знакомятся с правилами, существующими в
обществе, усваивают такую манеру поведения, без которой общение их с другими
людьми будет затруднено.
2-я часть занятия. Развитие и коррекция познавательной
сферы психики. В этой части занятия проводятся игры и упражнения на развитие
общей осведомленности, восприятия, воли, внимания, наблюдательности, мышления,
памя и, воображения, творческой фантазии, речи.
Все э игры направлены на умственное развитие детей
через совершенствование их органов чувств.
В прокдессе
обучения одни дети воспринимают информацию в основном
визуал»но, другие — аудиалъно, третьи — кинестетически, потому что в
зависим ти от врожденных особенностей, окружения, воспитания у детей поразно у
развиваются и используются зрение, слух, осязание, обоняние. Чтобы обеспечить
комплексное развитие познавательных способностей детей, необ*одимо использовать
все сенсорные каналы восприятия, уделять достаточдое внимание развитию органов
чувств детей.

Кроме того, при
проведении этой части занятия используется множество различных дидактических,
развивающих игр, в частности материалы ЛЕТО. 8
Еще 2500 лет назад китайский философ Конфуций сказал:
«Что я слышу
— я забываю,
Что я вижу — я помню,
Что я делаю —
я понимаю».
Таким образом, все, что должно быть хорошо изучено,
прежде всего должно быть познано чувствами — обонянием или зрением — или
сделано руками. Благодаря материалам ЛЕГО ДАКТА, которые используются при
проведении занятий, дети могут детально исследовать и изучать окружающую среДУ,
создавая модели транспортных средств, заводов, больниц, магазинов, аэродромов,
парков отдыха, зоопарков и Целых городов. Дети имеют возможность узнать о домашних и диких
животных, о жизни в городе и деревне, о людЯХ мира, о различных профессиях.
Таким образом, повышается общая осведомленность детей, запас их знаний об
окружающем мире. С помощью материалов ЛЕГО устраиваются различные игры для
совершенствования памяти, внимания. Материалы ЛЕГО помогают в развитии у детей
двигательпых навыков, цветоощущения, представлений о форме, величине,
количестве. Развивается творческая фантазия, инициатива, пространственные
представления, конструкторские навыки, комбинаторные способности, мышление,
речь, мелкая моторика, создаются возможности для самовыражения. Так как
материалы ЛЕГО используются в группе детей, то это помогает в развитии у них
коммуникативной культуры: доброжелательности, понимания собеседкика, взаимной
терпимости, уступчивости, умения работать в группе.
3-я часть  детей приемам саморасслабления.
Снятие психомьгшечного напряжения у детей с такими невротическими проявлениями,
как истощение нервной системы, возбудимость, страхи, агрессивность, навязчивые
состояния, истерические реакции и др.
В этой части занятия используются игры и этюды на
тренировку (напряжение и расслабление) отдельных групп мышц — рук, ног,
туловища, лица, шеи, комплекс психомышечной тренировки «На берегу моря»,
аутотренинг «Волшебный сон».
Важную роль в процессе общения играет умение управлять
своим поведением, контролировать свою речь и поступки, сосредоточиваться на
высказываниях собеседника. Одним из компонентов такого умения является
способность к произвольному расслаблению, которая включает в себя следующие
составляющие:
З осознание телесных ощущений,
связанных с напряжением и расслаблением;
З снятие напряжения и вхождение в
состояние расслабленности с помощью релаксационных упражнений;
З погружение в чувство спокойствия в игровых ситуациях.
При обучении детей ауторелаксации используется
релаксационная музыка, запись природных звуков — пение птиц, шум моря, водопада
и др. Формулы внушения чувства покоя, безопасности, расслабления подаются в
стихотворноЙ форме.
После проделанных упражнений на
напряжение—расслабление с детьми проводится обсуждение того, что ОНИ чувствовали, какие испытывали ощущения.
Высказывания детей при напряжении: «Я понял, что если сжаться, то мне
неприятно, я ощущаю себя маленьким, ничтожным, колючим, мне хочется кого-нибудь ударить» и т. п.
При расслаблении: «Я понял, что если

расслабиться, то мне становится приятно, тепло, у меня хорошее настроени
я — добрый, мне не хочется никого обижать» и т. п.
Таким образом, во время третьей части
занятия детям предоставляетс возможность почувствовать, что мышечное напряжение
по их воле може смениться приятным расслаблением, спокойным состоянием,
необходимы для нормального дружеского общения.
Аутотренинг — один из лучших методов
коррекции личностных наруш ний. Расслабляющие упражнения рекомендуется
вводить в повседневну жизнь детей. Психический и физический покой, достигаемый
в результат этих упражнений, восстанавливает силы детей, у них возникает приятн
расслабление, дремотностЫ Этот о ент можно использовать для мысленн го
прокручивания детьми не разенных до этого переживаний, конфлик тов, которые в
расслабленном со янии перерабатываются, «разрешаются головным МОЗГОМ.
Большую
помощь в подборе и планировании игр (особенно для первой
третьей частей занятия) может оказать
использование книги М. И. Чистяк вой «Психогимнастика».
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
У многих детей, прошедших курс
развивающе-коррекционных зан тий, вырабатываются положительные черты характера
(смелость, уверенность доброта и др.), им становится легче общаться со
сверстниками, они лучш понимают чувства других и легче выражают свои. У детей
изживается неув ренность, агрессивность, страх, формируется чувство
сопереживания, сотру ничества, самоуважения, уверенность в своих силах и в себе, повышаетс
самооценка. Дети знакомятся с правилами этикета, изучают приемы и мето ды
психомышечной релаксации и могут их применять.
С детьми, проблемы которых после проведенного курса
занятий исчез не полностью, проводятся дополнительные индивидуальные занятия.
Результативность, эффективность программы можно
выявить путем об следования, проводимого 2 раза в год: до начала
развивающе-коррекционны занятий и после прохождения курса. Анализ результатов
включает в себ следующие моменты:
З оценку детьми своих
эмоционально-личностных качеств, навыков общ ния (тесты «Рисунок семьи», «Дом,
дерево, человек», методика «Поляр ный профиль»
З оценку детей воспитателями, родителями (путем анкетирования);

З обследование детей психологом
(изучение познавательной сферы психи ки — пакет методик, изучение
эмоционально-личностной сферы — мето дика «Полярный профиль» , «Цветовой тест»
по Дорофеевой, методика «С циометрия» и др.).
ЗАНЯТИЕ
ЕМА: Обучение элементам техники
выразительных движений. Развитие активного внимания. Преодоление двигательного
автоматизма у гипер- и гипоактивных детей. Психомышечная тренировка.
ЛЬ: Создание возможностей для
самовыражения, преодоление барьеров в общении. Совершенствование внимания.
Регулирование поведения в коллективе. Снятие психического напряжения.
ЗНАКОМСТВО С ЭЛЕМЕНТАМИ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ
ДВИЖЕНИЙ:
МИМИКОЙ, ЖЕСТОМ, ПОЗОЙ, ПОХОДКОЙ
З Ведущий предлагает детям выполнить
следующие движения: поднять брови вверх, сдвинуть их, сильно зажмуриться,
широко расрыть глаза, надуть щеки, втянуть щеки в полость рта (обследование
развития лицевой моторики).
З Ведущий предлагает детям
показать жестом слова «высокий», «маленъкий», «там», «я», «здесь», «он»,
«толстый» и т. д. (обследование умения распознавать эмоционально-выразительные
движения рук).
З Ведущий предлагает детям
произвольно принять условленную позу: показать, как мы выглядим, когда нам
холодно, когда у нас болит живот, когда мы несем тяжелую сумку и т. д. (обследование
моторики).
РАЗВИТИЕ
УМЕНИЯ БЫСТРО СОСРЕДОТОЧИВАТЬСЯ
Игра «Что слышно»
Ведущий предлагает детям послушать
и запомнить то, что происходит за дверью. Затем просит рассказать, что они
слышали. Далее он по сигналу переводит внимание детей с двери на окно, с окна
на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что там происходило.
ПРЕОДОЛЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО АВТОМАТИЗМА
Игра «Флажок»
Дети ходят по комнате под музыку.
Когда ведущий поднимает Флажок, все дети должны остановиться, хотя музыка
продолжает звучаты
ЭТЮДЫ НА РАССЛАБЛЕНИЕ МЫШЦ
ЭтюД «Штанга»
Ребенок поднимает «тяжелую штангу», потом
бросает ее и дыхает .
ЭтюД «Все спят»
В комнату входит ведущий и видит...

о

         ЗАНЯТИЕ 2

Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие
  активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма. Психомышечная
  тренировка.
ЕЛЬ;
  Развитие лучшего понимания себя и других, снятие барьеров в общении. Развитие
  внимания. Регулирование поведения в коллективе. Обучение приемам
  саморасслабления.

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЖЕСТА
ЭтюД «Это
  я! Это мое!»
Ребенок
  разговаривает с глухой бабушкой, которая, оказываетименно его. Он уже понял,
  что с бабушкой надо разговаривать помощи рук, потому что она ничего не
  слышит. Бабушка спрашиваВитя?» (называется имя играющего), «Чьи это книги?» ,
  «Чьи и т. п. Мальчик отвечает выразительным жестом: рука сов локте,
  указательный палец направлен на грудь.
ЭпиоД «ЗаколДовањный ребенок»
Ребенка
  заколдовали. Он не может говорить и на вопросы отвежестами, показывая рукой
  на различные предметы и указывая нашкаф, стол, внизу, вверху, там.
Этюд «Сколько звуков?»
Ведущий несколько
  раз стучит карандашом по столу. Ребенок  показать
  на пальцах, СКОЛЬКО звуков.
ЭтюД
  «Вот он какой!»
Ребенок
  должен без слов рассказать о размерах и форме хорошо ему предметов. Он
  воспроизводит отчетливые жесты, которые Характеризуют предмет: маленький,
  большой, заостренный, крупный, четырехугольный, мелкий, длинный, короткий.
СТИМУЛИРОВАНИЕ ВНИМАНИЯ
Иарс
  «Будь внимателен!»
Дети шагают по кругу. Затем ведущий произносит какое-нибудь и дети
  должны начать выполнять определенное действие: на слове

я, ищет ри т:
  «Где игрушки?» гнута
чает
  правления:
должен
Известных
КРУглый,

На дворе встречает он Тьму
людей, „и каждый спит:
Тот как вкопанный стоит, Тот, не двигаясь, идет,
Тот стоит,
раскрывши рот.
В, А.
Жуковский
Ведущий подходит К детям, застывшим в
различных позах. Он пыт ется их разбудить, беря за руки и тормоша, но все
бесполезно: дети просыпаются.

«заичики» — прыгать, на слове «лошадки» — ударять «копытом» об по
«раки» — пятиться, «птицы» — бегать, раскинув руки в стороны, «аист»
стоять на одной цоге.
ЭпиоД «Слушай звуки!»
Дети идут по кругу. Звучит нота нижнего
регистра (звуков стимулы можно придумать самим) — и дети становятся в позу
«плак чей ивы»: ноги на ширине плеч, руки слегка
разведены в локтях и вися голова наклонена к левому плечу. На звук, взятый в
верхнем регистр дети становятся в позу «тополя»: пятки вместе, носки врозь,
ноги пр мые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на конч ки
пальцев рук.
ПРЕОДОЛЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО АВТОМАТИЗМА
Игра «Запретный номер»
Играющие становятся в круг и считают
вслух, по очереди прои нося числа. Перед этим выбирается одно какое-то число,
которое нельз произносить, вместо него играющий хлопает в ладоши соответствующ
количество раз.
Игра «Противоположные Движения»
Дети становятся в две шеренги друг против
друга. Вторая ш ренга выполняет движения, противоположные первой: если первая ш
ренга цриседает, то вторая подпрыгивает и т. д.
ЭТЮДЫ НА ТРЕНИРОВКУ ОТДЕЛЬНЫХ групп
МЫШЦ
ЭтюД «Сосулька»
У нас под
крыщей
Белый гвоздь висит. Солнце взойдет Гвоздь упадет.
В. Селиверсщов

Во время произнесения первой и второй
строчек дети держат руки на головой, во время третьей и четвертой — роняют
расслабленные руки приседают .
ЭтюД «Шалтай-Болтай»
Шалтай-Болтай
Сидел на
стене.
Шалтай-Болтай

Свалился во сне. С. Маршак

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, при этом руки
сво бодно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне ребенок
резко наклоняется вперед.
Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие внимания.
Преодоление двигательного автоматизма. Психомышеч-
ная тренировка.
ЛЬ: Развитие умения правильно
выражать свои чувства, правильно оценивать отношение к себе других людей.
Развитие внимания. Регулирование поведения. Обучение приемам саморасслабления.
ЭТЮДЫ НА
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЖЕСТА
ЭтюД «Тише!»
Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит
котенок.
и то идут на носочках, то останавливаются
и знакамц показывают руг другу: «Тише!».
Выразительные Движения: шея вытянута вперед, указательный па-
лец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».
ЭтюД «ОтДай!»
Ребенок требует отдать ему йгрушку.
Выразительные Движения: руки протянуты вперед ладонями
кверху.
ЭтюД «иди ко мне»
Мальчик манит к себе малыша, который учится ходить самосто-
ятельно.
Выразительные Движения: сидя на
корточках, обе руки вытянуты навстречу малышу.
ЭтюД «Уходи!»
Ребенок отталкивает обидчика.
Выразительные Движения: кисти рук
расположены вертикально ладонями наружу.
РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО вникания
Игра «Слушай хлопок!»
Дети идут по кругу. На один хлопок в
ладоши они должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге,
вторая поджата, руки       «лягушки» (присесть на кор-

— в стороны), на два хлопка — позу
точки), на три хлопка — возобновить ходьбу.
15

ерПГК-аноњ»
Играющие стоят по кругу и по очереди
делают следующие дв жения: один приседает и встает, другой хлопает в ладоши,
третий прис дает и встает и т. д.
Игра «Зеваки»
Играющие идут по кругу, держась за
руки. По сигналу ведущег останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются
кругом и про; должают движение. Направление меняется после каждого сигнала. Д
пустивший ошибку выходит из игры.
ПРЕОДОЛЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО АВТОМАТИЗМА
Игра «Стоп!»
Дети идут под музыку. Внезапно
музыка обрывается, но дет должны идти дальше в прежнем темпе до тех пор, пока
ведущий н скажет: «Стоп!».
Игра «Замри»
Дети прыгают под музыку, ноги в
стороны — вместе, сопровож-? дая прыжки хлопками рук над головой и по бедрам.
Внезапно музыка обрывается, и играющие должны застыть в позе, на которую
пришлась остановка музыки. Неуспевшие «замереть» выходят из игры, оставшиеся
продолжают игру под музыку. Играют до тех пор, пока не останется только один
играющий, который признается победителем.
ТРЕНИРОВКА ОТДЕЛЬНЫХ групп МЫШЦ
ЭтюД «Винт»
Пятки и носки вместе, корпус
поворачивается влево и вправо,' руки свободно следуют за корпусом.
ЭтюД «Насос и мяч»
Играют двое. Один изображает большой
надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. «Мяч» стоит, обмякнув всем
телом, на полусогнутых ногах, руки и шея расслаблены, корпус наклонен несколько
вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). По мере надувания «мяча» он
постепенно выпрямляет ноги, туловище, голову, надувает щеки, руки отходят от
боков. «Мяч» надут, и насос перестает накачивать. Шланг насоса выдергивается, и
из «мяча» с сильным шипением выходит воз- , дух. Тело вновь обмякает,
возвращается в исходное положение. Затем играющие меняются ролями.
ТЕМА: Обучение элементам техники
выразительных движений. Развитие внимания. Преодоление двигательного
автоматизма. Психомышеч-
ЦЕЛЬ; Преодоление барьеров в общении.
Совершенствование внимания. Ре гулирование поведения. Снятие психического
напряжения.
                  ЭТЮДЫ НА
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЖЕСТА
от пристани отходит огромный белый
теплоход. Провожающие, глядя на стоящих на палубе моряков и пассажиров, машут
им высоко поднятой рукой: «до свидания! до встречи!».

Мама подарила девочке маленькое
зеркальце, чтобы она могла пускать солнечных зайчиков. Дети обступили девочку,
просят показать, какое оно. Но девочка, прижав зеркальце ладонями к груди и
расставив локти, вертится из стороны в сторону: «не покажу!».

Ммьчика-незнайку о чем-то спрашивают, а он только пожимает
плечами да разводит руками: «Не знаю», «Не имею понятия», «Ничего
Выразительные Движения: брови
приподняты, уголки рта опущены, плечи на миг приподнимаются, руки слегка
разведены, ладони раскрыты.
Этюд «Игра в снежки»
                    Зима.
Дети играют в снежки.           схватить двумя руками снег,
слепить снежок, распрямиться и бросить снежок резким
коротким движением, широко раскрывая пальцы.
ВНИМАНИЯ
Каждому играющему
присваивается название буквы алфавита. Затем придумывается слово или фраза из
двух-трех слов. по сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова хлопает
в ладоши, затем

вторая и т. д. Когда слово целиком напечатано, все дети
хлопают в л доши.
Игра « Четыре стихии»
Это игра на развитие внимания,
связанного с координацией с хового и двигательного анализаторов.

Играющие сидят по кругу. Если ведущий
говорит слово «земля», в должны опустить руки вниз, если слово «вода» —
вытянуть руки вперед слово чвоздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» —
произвести вра щение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается
считается проигравшим.
ИГРЫ НА
ПРЕОДОЛЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО АВТОМАТИЗМА
Игра «Пожалуйста!»
Все участники игры
вместе с ведущим становятся в круг. Веду щий показывает разные движения
(физкультурные, танцевальные, точные), а играющие должны их повторять лишь в
том случае, если он показу добавит слово «пожалуйста». Кто
ошибается, выходит на серед ну и выполняет какое-нибудь задание, например:
улыбнуться, попры гать на одной ноге и т. п.
Игра «Запрещенное Движение»
Дети стоят лицом к ведущему й
повторяют движения рук, кото рые показывает ведущий. Затем выбирается одно
движение, которое по вторять запрещается. Тот, кто повторит запрещенное
движение, выхо дит из игры.
ЭТЮДЫ НА РАССЛАБЛЕНИЕ МЫШЦ
ЭтюД «Качели»
Ребенок стоя качается на качелях.

Выразительные движения: ноги слегка
расставлены, обе ступни каса ются пола, но вес тела перенесен на одну из ног.
Тяжесть тела переносит ся с одной ноги на другую.
ЭтюД «Петрушка прыгает»
Играющий изображает Петрушку,
который мягко и легко пры гает на двух ногах одновременно. Колени, корпус и
руки мягкие, рас слабленные, голова опущена.
ЗАНЯТИЕ
5
ТЕМА: Обучение
элементам техники выразительных движений. Развитие внимания. Подвижные игры для
детей с психомоторными, эмоциональными расстройствами, пониженным настроением, робостью, страхами.
Психомышечная тренировка.
ЦЕЛЬ: Развитие лучшего понимания себя
и других, способности к самовыражению. Совершенствование внимания. Пробуждение
активности, умения подчиняться определенным правилам, организация, дисциплина,
сплоченность играющих, развитие ЛОВКОСТИ, быстроты реакции, создание здорового
эмоционального возбуждения, бодрого настроения. Снятие психйческого напряжения.
ЭТЮДЫ НА
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЖЕСТА
ЭтюД «Игра с камушками»
Дети гуляют по берегу моря. Они
то останавливаются, нагибаясь ва приглянувшимсА камушком, то входят в воду и
брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с
камушками: то подбрасывают их вверх й ловят, то кидают вдаль.
ЭпиоД «Дружная семья»
Дети сидят на стульях,
расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из
пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто-то
рисует, кто-то шьет или вяжет и т. п. Дети должны производить руками манипуляции
так, словцо в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные.
ЭтюД «ВОзЬМИ и перебой!»

Дети сидят на стульях,
расставленных по кругу, и передают друг ДРУГУ из рук в руки какой-нибудь
воображаемый предмет. Со стороны должно создаться впечатление, что они
действуют с реальными предметами.
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
Игра «Что изменилось?»
Ведущий ставит перед детьми от трех до
семи игрушек, дает СИГНал, чтобы они закрыли глаза, и в это время убирает одну
игрушку.
ОТ Крыв глаза, дети должны угадать, какая
игрушка спрятана.
19

Игра «НайДи отличия»
Ведущий показывает детям два
почти одинаковых рисунка просит найти, чем один рисунок отличается от другого.
Примеры карт нок для сравнения можно найти в детских журналах, пособиях или пр
думать и нарисовать самим.
Игра «НайДи
оДиншеовые»
Ведущий предлагает детям найти на
рисунке два одинаковых предмета.
Игра «Ухо —
нос»
По команде «Ухо!» дети должны
схватиться за ухо, по команде «нос!» — за нос. Ведущий выполняет вместе с
детьми действия по команде, но через некоторое время «ошибается». Дети, не
обращая внимания на «ошибки» ведущего, должны показывать только ту часть лица,
которая называется ведущим.
ПОДВИЖНЫЕ игры
Игра
«Поссорились два петушка»
Двое детей сцепляют за спиной
пальцы рук, становятся на одну НОГУ и, подпрыгивая, пытаются толкнуть друг
друга резкими движениями плеч вперед.
о
Игра «Иголка и нитка»
Дети становятся друг за другом. Первый из них — «иголка» —
бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставаты
Игра «Дракон кусает свой хвост»
Играющие стоят друг за другом,
держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок — это голова
дракона, последний — кончик хвоста• Пока звучит музыка, первый
играющий пытается схватить последнего — дракон ловит свой хвост.
Остальные дети цепко держатся друг за ДРУга. Если дракон не поймает
свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается другой
ребенок.
21

КА ОТДЕЛЬНЫХ групп МЫШЦ
ЭтюД «Кукушонок кланяется»
Кукушка кукушонку
Купила капюшон, Кукушкин кукушонок
В капюшоне смешон.
во время этюда ребенок наклоняет корпус
вперед-вниз без вся; кого напряжения, как бы бросая его, затем выпрямляет
корпус.
ОМА:
ЭтюД «Спать хочется»
Мальчик попросил родителей, чтобы ему
позволили вместе с взрослыми встретить Новый год. Но чем ближе к ночи, тем
больше ем хочется спать. он долго борется со сном и в конце концов засыпает.
ЦЕЛЬ:
Выразительные Движени„• зевота, верхние веки опущены, брови
при

ЗАНЯТИЕ
Обучение элементам техники выразительных движений: эмоции
внимания, интереса. Развитие внимания, связанного с координацией слухового и
двигательного анализаторов. Подвижные игры. Психомышечная тренировка.
Развитие выразительной моторики, способности понимать
эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выразить свое.
Коррекция эмоциональной сферы. Совершенствование внимания, быстрота реакции.
Создание здорового эмоционального возбуждения, бодрого настроения. Снятие
психического напряжения.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ВНИМАНИЯ, ИНТЕРЕСА, СОСРЕДОТОЧЕНИЯ
ЭтюД «Собака принюхивается»

женной позе. Морда
  у нее вытягивается вперед, уши навостряются, глаза неподвижно глядят на
  добычу, а нос бесшумно втягивает приятный дразнящий запах.
ЭпиоД
  «Лисичка поДсдущизает»
Лисичка
  стоит у окна избушки, в которой живут котик с петуш-
ком, и подслушивает, о чем они говорят.
Выразительная
  поза: голова наклонена в сторону (слушает, подставляя ухо), взгляд направлен
  в другую сторону, рот полуоткрыт, нога выставлена вперед, корпус слегка
  наклонен вперед.
ЭтюД « Что там происхоДит?»
Дети стоят в тесном кружке и что-то рассматривают, наклонив головы
  вниз. В нескольких шагах от них останавливается девочка. «Что там
  происходит?» — думает она, но ближе подойти не решается.
Выразительная
  поза: голова повернута в сторону происходящего, взгляд пристальный, одна нога
  выдвинута вперед и вес тела перенесен на нее, одна рука на бедре, другая
  опущена вдоль тела.
ЭтюД «Кузнечик»
Девочка гуляет в саду и вдруг видит большого зеленого кузнечика. Она
  подкрадывается к нему, протягивает руки, чтобы прикрыть его Ладошками, а он
  прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные Движения: шея вытянута вперед, взгляд пристальВЫЙ,
  туловище слегка наклонено вперед, ступать на цыпочках.

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застывает в напря-

РАЗВИТИЕ
внИПния Игра «Карлики и великаны» Затем бегут на свои места. Ловишка
поворачивается и догоняет ребят, игра повторяется, но теперь ловишкой
становится тот, кого поймали.

По команде
  «Карлики!» дети приседают, по команде Игра  ны!» встают.
  Ведущий выполняет движения вместе со Дети становятся в круг, поворачиваются
  сПиноЙ к центру круга даются вразбивку и в разном темпе.и закрывают глаза.
  Ведущий ходит по середине круга и незаметно для ребят условленным заранее
  прикосновением назначает кого-то лисой. Ос-
Игра
  «Зажри»тальньте дети — зайцы. По сигналу все открывают глаза, но никто не
По сигналу ведущего все дети должны замереть в той знает, где же лиса.
  Ведущий зовет: «Лисонька, где ты?». Лиса не должкоторой были в момент
  сигнала. Тот, кто шевелится, проигрывает: на выдавать себя ни словом, ни
  движением, то же и во второй раз, а в забирает к себе дракон или он выбывает
  из игры.третий лиса отвечает: «Я здесь» — и бросается ловить зайцев. Зайца,
  присевшего на корточки, ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из

Игра
  «Повторяй за мной»игры. Под любую считалку ведущий ритмично выполняет простые
  двиЈ!
жения,
  например хлопает в ладоши, по коленям, топает ногой, кивает          ПСИХОМЫШЕЧНАЯ
  ТРЕНИРОВКА головой. Дети повторяют его движения. Неожиданно для них ведущий,          ЭтюД
  «Фея сна»
меняет жение, движение, выбывает из и тот, игры.кто вовремя не заметил
  этого и не сменил дви# Дети сидят на полу (на ковре) на достаточно большом
  расстоянии друг от друга. К ним подходит девочка с тоненькой палочкой в руке
  —
Игра
  «Платочек»фея сна (если мальчик, то волшебник). Фея касается плеча одного из
платочком
  Дети в руке встают и незаметно в круг. Водящий кладет платочек бегает или у
  кого-то ходит за сзади спиной. кругаЗа- Затем играющих фея палочкой, обходит
  остальных тот засыпает детей, (наклоняет касаясь голову их волшебной и
  закрывает палочкой,глаза).
тем
  не объявится, он делает еще считается, один круг. что Если он проиграл. за
  это время Если новый он заметит владелец платочек платочка  смотрит спокойная
  на музыка).детей (все спят), улыбается и тихонько уходит (играет тихая,
себя за спиной, то должен
  догнать водящего и осалить. Если это водящий остается прежний. Если нет —
  водит другой.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Игра
  «Скучно, скучно так сиДеть»
Играющие сидят на маленьких стульях. У противоположной
стены тоже стоят стулья, но их на
  одим меньше, чем играющих. щий говорит:
Скучно,
  скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть; Не пора ли пробежаться И местами
  поменяться?
Как только
  ведущий кончает говорить, дети должны быстро и сесть на стулья, стоящие у
  противоположной стены. Проигрывает тот, кто остался без стула.
Игра «Ловишки»
Ведущий
  выбирает ловишку. Ловишка стоит, повернувшись к стене лицом. Остальные дети —
  у противоположной стены. Под музыку дети подбегают к ЛОВИШКе, хлопают в ладоши
  и говорят:
Раз-два-три,
 Скорее нас лови!

«Лисонька, аде ты?»

ТЕМА: Обучение элементам техники
выразительных движений: эмоции вни мания, интереса. Развитие внимания.
Подвижные игры для детей qпсихомоторными и эмоциональными расстройствами.
Психомышеу, ная тренировка.
ЦЕЛЬ: Развитие выразительной
моторики, способности адекватно выражать свое эмоциональное состояние, понимать
состояние других людей.. Совершенствование внимания, развитие быстроты реакции.
Снятие • психического напряжения.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ВНИМАНИЯ, ИНТЕРЕСА, СОСРЕДОТОЧЕНИЯ
ЭтюД «Любопытный»
По улице идет мужчина и несет в
руке спортивную сумку, из которой что-то выпирает. Мальчику очень хочется
узнать, что лежит в сумке. Мужчина идет большими шагами и не замечает
мальчика. А мальчик прямо-таки вьется около прохожего: то с одной стороны
подбежит к нему, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую
сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам зашел в
телефонную будку. Мальдик присаживается на корточки около сумки, слегка
приоткрывает молнию и заглядывает внутрь сумки. Там лежат всего-навсего две
обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно машет
рукой, встает и не спеша идет к своему дому.
ЭтюД «РазДумье»
Мальчик собирал в лесу грибы и
заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти?
Выразительная поза: ребенок стоит,
руки сложены на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на
которую опирается подбородок.
РАЗВИТИЕ
ВНИМАНИЯ
Игра «СъеДобное — несъемное»
Водящий бросает мяч, называя какой-либо
предмет. Дети должны ловить мяч только в том случае, если предмет съедобный.
Игра «Игра с флажками»
Когда ведущий поднимает красный флажок,
дети должны подпрыгнуть, зеленый — хлопнуть в ладоши, синий — шагать на месте.
Игра «Тут что-то не так»
Ведущий достает куклу Тимошу.
Тимоша обращается к детям: «здравствуйте, ребята! Что я вам расскажу! иду я
вчера по дороге, солвышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И
вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: ”Ку-ка-ре-ку!” — и
рога
«иду я по лесу. Кругом машины ездят,
светофоры мигают. Вдруг вижу — гриб! на веточке растет, среди листочков зеленых
спрятался. Я
«Пришел я на речку. Смотрю, сидит на
берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду
и уплыла».
дети должны сказать, что было неправильно в рассказах
Тимоши.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Игра «Сова»
Дети выбирают Водящего — сову,
которая садится в гнездо и спит. В это время дети начинают бегать и прыгать.
Затем ведущий говорит: «ночь!». Сова открывает глаза и начинает летать. Все
играющие сразу должны замереть. кто пошевелится или засмеется, становится
совой. И игра продолжается.
 Игра «Белые меДвеДи»
Намечается место, где будут жить
белые медведи. двое детей берутся за руки — это белые медведи. Со словами
«Медведи идут на охоту» они бегут, стараясь окружить и поймать кого-нибудь из
играющих. Затем снова идут на охоту. Когда они переловят всех играющих, игра
кончается.
Игрс «Самый ловкий наезДњик»
По комнате расставляются в случайном
порядке стулья. Наездники садятся на стулья лицом к спинке. Когда заиграет
музыка, все встают со стульев и начинают скакать по комнате, подражая движениям
Лошади. В это время ведущий убирает один стул. С окончанием музыки дети должны
сесть на стулья, но обязательно лицом к спинке. Оставшийся без стула выходит из
игры.
психомышеанд.я ТРЕНИРОВКА
ЭтюД «Факиры»
Дети садятся на ковер, скрестив
по-турецки ноги, руки на коле нях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены,
голова опущена (под бородок касается груди), глаза закрыты. Пока звучит тихая,
спокойна музыка, факиры отдыхают.
ТЕМА: Обучение элементам техники
выразительных движений: эмоция удив. ления. Развитие моторно-слуховой памяти.
Подвижные игры дла детей с психомоторными и эмоциональными расстройствами.
Психомышечная тренировка.
ЦЕЛЬ: Коррекция
эмоциональной сферы психики детей. Совершенствование памяти. Создание бодрого
настроения, здорового эмоционально. го возбуждения. Снятие психического
напряжения.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ УДИВЛЕНИЯ
ЭтюД «Удивление»
Мальчик очень удивлен: он видел, как
фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан,
кошки там не было, а из чемодана выпрыгнула собака!
Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.
ЭтюД «Круглые гдаза»
Однажды первоклассник подсмотрел в
подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шел из школы, зашел
в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там
котенок». Ведущий предлагает детям показать, какие круглые глаза были у
мальчика, когда он увидел живую тряпку.
РАЗВИТИЕ
МОТОРНО-СЛУХOВ0й ПАМЯТИ
Игра «Повтори за мной»
Дети стоят возле стола ведущего. Ведущий
предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий.
Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполненные движения: поднимают
вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если
неправильные.
Игра «Запомни Движение»
Дети повторяют движения рук и ног за
ведущим. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.
дети стоят в кругу или в разных
углах комнаты. Каждым д запомнить свое место. Под веселую музыку все
разбегаются, а с окончанием музыки должны вернуться на свои места.
ПОДВИЖНЫЕ игры
В игре участвуют две группы детей.
на полу обозначена неширокая речка. К ней подходят два игрока — по одному от
каждой группы — и пытаются ее перепрыгнуть. Кто перепрыгнул, тот возвращается к
своей группе. А кому это не удалось, тот должен перейти в соседнюю. выигрывает
та группа, в которой под конец игры окажется больше детей. Игра сопровождается
веселой музыкой.
ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. пы-
линки закружились вокруг себя и, кружась все
медленнее и медленнее, оседают на пол. Когда ребенок-пылинка садится на пол,
спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед-вниз, руки опускаются,
голова наклоняется, он весь как бы обмякает. Пылесос собирает пылинки: кого он
коснется, тот встает и уходит.

ЗАНЯТИЕ
9
ТЕМА: Обучение элементам техники
выразительных движений: эмоции удо* вольствия и радости. Развитие памяти. Игры,
способствующие успокоению и организации возбужденных детей.
Психомышечная тренировка.
ЦЕЛЬ: Тренаж эмоционально-волевой
сферы психики. Развитие памяти. Снятие психического напряжения. Успокоение и
организация возбужденных детей.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ удовольствия И РАДОСТИ
ЭтюД «Золотые капельки»
Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки
в лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым. Ребенок подставляет
лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь!
Выразительная поза: голова запрокинута,
рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.
ЭтюД «Цветок»
Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка
проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на
солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку
вслед за солнцем.
Выразительные Движения: сесть на
корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус,
руки поднимаются в стороны — цветок расцвел; голова слегка откидывается назад,
медленно поворачивается вслед за солнцем, глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица
расслаблены.
ЭтюД «Ласка»
Мальчик с улыбкой гладит и
прижимает к себе пушистого котенка. Котенок жмурит глаза от удовольствия,
мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его
руки.
РАЗВИТИЕ
ПАМяти
Игра «Запомни свою позу»
Дети стоят в кругу или в разных местах комнаты, каждый ребенок
должен встать в какую-нибудь позу и запомнить ее. Когда Начинает зо
звучат, музыка, все дети разбегаются, а с ее окончанием они
должны вернуться на свои места и встать в ту же позу.
Игра «Слушай и исполняй!»
В этой игре кроме памяти развивается и внимание.
ведущий один-два раза называет
несколько различных движений, не показывая их. дети должны произвести движения
в той же последоватедьнОСТИ, в какой они были названы ведущим.
Игра «Вот так позы!»
Играющие принимают различные позы. водящий, посмотрев на
них, должен запомнить и воспроизвести их, когда все дети
вернутся в исходное положение.
успокоЕНИЕ ВОЗБУЖДЕННЫХ ДЕТЕЙ И ИХ
ОРГАНИЗАЦИЯ Игра «Слушай команДу»
Дети под музыку идут друг за
другом по кругу. Когда музыка прекращается, все останавливаются, слушают
команду ведущего, произнесенную шепотом, и тотчас же ее выполняют. Команды
даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор,
пока группа хорошо слушает и точно выполняет задание.
Игра «Смотри руки!»
Дети стоят друг за другом,
первый — командир. Во время спокойного марша по кругу командир показывает
различные движения рук, остальные дети повторяют эти движения. Затем выбирается
новый командир. Он должен придумать другие движения.
ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
Ведущий предлагает детям удобно устроиться, расслабиться и
слушать с закрытыми глазами тихую, спокойную музыку. С
окончанием музыки дети открывают глаза и тихо встают.

ТЕМА:

Эмоции удовольствия и радости.
  Развитие памяти, наблюдательности. Игры, способствующие успокоению и
  организации возбужденных детей. Психомышечная тренировка.

ЦЕЛЬ:

Коррекция эмоциональной
  сферы. Развитие памяти, наблюдательности. Успокоение, организация гиперактивных
  детей. Обучение приемам саморасслабления,

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ УДОВОЛЬСТВИЯ И РАДОСТИ
ЭтюД «Встреча с другом»
У мальчика был друг. Но вот настало
лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с
родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик
по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товаРИЩ.
Как же обрадовались они друг другу!
Выразительные Движения: объятия, улыбки.
ЭтюД «Новая кукла»
Девочке подарили новую куклу. Она рада,
весело скачет, кружится, играет с куклой (мальчик —с новой машинкой). Звучит
веселая музыка.
ЭтюД «После дождя»
Жаркое лето. Только что прошел дождь.
Дети осторожно ступают вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги.
Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все
стороны. Им очень весело.
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ, НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ
Игра «Запомни поряДок!»
Дети выстраиваются друг за другом в
произвольном порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и
перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой.
Игра «Кто что Делал?»
Четверо играющих стоят рядом друг с другом. Под веселую
му_
ЗЫКУ ОНИ                       ПО                                                             ДВИЖеНИЯ
И ПОВТОРЯЮТ ИХ ПО
четыре раза. Пятый ребенок должен запомнить, что они
дел произвести их движения.
Игрс «ХуДожнцк»
Ребенок играет роль художника. Он
внимательно рассматривает того, кого будет рисовать, потом отворачивается и
дает его словесный портрет.

спокойный
злой

ВЕСЕЛЫЙ

УДИВЛЕННЫЙ

ГРУСТНЫЙ

игры, СПОСОБСТВУЮЩИЕ успокоаию Игрс «Кто за кем?»
По комнате расставлены в случайном
порядке стулья. Звучит музыка. один ребенок, которого вызвал ведущий, ходит
между стульями и, услышав остановку в музыке, садится на ближайший стул.
Ведущий вызывает другого, и тот повторяет действия предыдущего ребенка. Когда
все дети сядут на стулья, можно поиграть в следующую игру.
Игра «Мимика в рисунках»
Дети рассматривают карточки с
изображением различных эмоциональных состояний и называют настроение, которое
они символизируют .
ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
Ведущий сообщает детям название пьесы,
которую они буд слушать, и предлагает им принять удобную позу и закрыть глаза.
Звучит музыка (К. Сен-Санс. «Лебедь»).
С окончанием музыки де открывают глаза, тихо встают и подходят к ведущему.

жна точно повторять все действия
  первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым
  камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и
  т. д.
Игра «В магазине зеркал»

В
  магазине стоит много больших зеркал. Туда входит человек, ТЕМА: эмоции
  страдания и печали. Развитие памяти, наблюдательности. на плече у него
  обезьянка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это
                                             эмоциональной
  сферы психики. Совершенство-   другие ей тем обезьянки, же. Она грозит и
  начинает им кулаком, корчить и им ей рожицы. грозят из Отражения зеркал; она
  отвечаюттопает
ЦЕЛЬ: Коррекция, развитие

вание памяти. Обучение приемам саморасслабления детей с различными
невротическими проявлениями (истощение нервной системы, возбудимость, страхи,
истерические реакции, навязчивые состояния,
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ СТРАДАНИЯ И ПЕЧАЛИ
ЭтюД «Остров плакс»
Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы.
он старается утешить то одного, то другого, но все дети-плаксы
Мимика: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.
ЭпиоД «Ой-ой-ой, живот болит»
Медвежата тим том съели вкусные, но
немытые яблоки. У Них разболелись животы. Медвежата жалуются:
Ой-ой-ой, живот болит! Ой-ой-ой, меня тощнит! Ой, мы яблок не
хотим!
Мы хвораем, Том и Тим! М. Клокова
Выразительные движения: брови приподняты
и сдвинуты, глаза прищурены; туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к
животу.
ЭтюД «Я так устал»
Маленький гномик несет на плече большую
еловую шишку. вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит:
Я так устал,
Я очень устал.
Выразительная поза: руки висят вдоль тела, плечи опущены.
РАЗВИШЕ ПАМЯТИ, НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ
Игра «Тень»
два ребенка идут по дороге через поле:
один впереди, а другой два-три шага сзади. Второй ребенок — это «тень» первого.
4Тень» долногой, и все обезьянки в зеркалах топают ногой. Что ни делает
обезьянка, отражения в зеркалах точно повторяют ее движения (один ребенок —
обезьянка, остальные — зеркала).
Игра «РазвеДчики»
 В комнате в
произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через
комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив
дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром
отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир
ведет по этому пути весь отряд и т. д.
ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
Комплекс «На берегу моря»
Игра с песком (на напряжение и расслабление мышц рук).
Набрать в руки воображаемый
песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени
песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок С рук, расслабляя кисти и
пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками!).
Повторить игру с песком 2—3 раза.
Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц ног).
На пальцы ног залез муравей и
бегает по ним. С силой потянуть НОСКИ ног на себя, ноги напряженные, прямые.
Оставить НОСКи в этом положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей.
Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног. Носки
идут вниз — в стороны, ноги расслабляются и отдыхают. Повторить игру 2—3 раза.
«Солнышко и  (на напряжение ц
расслабление мышц туловища).
Солнце зашло за тучку, стало свежо
— сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко — расслабиться,
потому что разморило на солнце. Повторить 2—3 раза.

«В
  уши попала воДа$ (на напряжение и расслабление мышц шеи).
Дети
  купались, и им в уши попала вода. В положении лежа на спине ритмично
  покачивать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.
«Лицо загорает» (на напряжение и расслабление мышц лица). Подбородок
  загорает — подставить солнышку подбородок, слегка разжать губы й зубы. Летит
  жучок, собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык — крепко закрыть рот.
  Жучок улетел — слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя
  жучка, можно энергично двигать губами. Нос загорает —
  подставить нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос
  сесть,— сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым.
  Бабочка улетела — расслабить мышцы губ и носа. Снова прилетела бабочка,
  качается на качелях — двигать бровями вверх-вниз. Бабочка улетела совсем —
  спать хочется, расслабление мышц лица. Не открывая глаз, принять удобную
  позу, Звучит тихая, спокойная музыка. С окончанием музыки дети тихо встают и
  подходят к ведущему.

ЗАНЯТИЕ
ТЕМА: Эмоции отвращения и
  презрения. Развитие памяти. Психомышеч-
ная
  тренировка.
ЦЕЛИ: Развитие, коррекция
  эмоциональной сферы психики детей. Развитие памяти. Обучение приемам
  саморасслабления для сброса психоэмоционального напряжения.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ОТВРАЩЕНИЯ И
  ПРЕЗРЕНИЯ
Этюд «Соленый чай» насыпала В

Бабушка потеряла очки и поэтому не заметила, что

сахарницу вместо сахарного песка мелкую соль. Внук захотел
пить. Он налил себе в чашку горячего чая, не глядя положил в него две ложечки
сахарного песка, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у
него во рту!
Выразительные Движения: голова наклонена
назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос
сморщен.
Этюд «ГаДкий утенок»
Дети вместе с ведущим вспоминают сказку Х.
К. Андерсена «Гадкий утенок», затем разыгрывают эпизод на птичьем дворе. В нем
птицы демонстрируют свое презрительное и брезгливое отношение к утенку, который
не похож на других утят. Они считают его безобразным и гадким,
Выразительные Движения:
1.  Отвращение:
голова откинута назад, брови нахмурены, глаза прищурены, ноздри раздуты и
сморщены, углы губ опущены.
2.  Униженность:
голова наклонена вниз, плечи сведены вперед.
ЭпиоД «Грязь»
Мальчик обул новые ботинки и пошел в гости
к своему другу. Ему надо перейти дорогу, где идут ремонтные работы и все
раскопано. Недавно прошел дождь, и на дороге грязно и скользко. Мальчик идет
осторожно, стараясь не пачкать ботинки.
Выразительные Движения: походка должна
производить впечатление, что ребенок идет по грязи, осторожно ступая на
цыпочках И выбирая

РАЗВИТИЕ
ПАМЯТИ
Игра «Опиши по памяти»
Ведущий на короткое время показывает детям
куклу, а затем они по памяти должны ответить на вопросы: какие у куклы волосы,
какое платье, какие глаза, были ли банты, туфельки, носочки, стоит она или
сидит и т. д.
Игра «НайДи картинку»
Ведущий на короткое время (считая до
пяти) показывает детям картинку, а затем из набора похожих картинок предлагает
выбрать ту, которую им показали.
Игра «Запомни картинку»
Карточка с нарисованными на ней в разных
местах буквами (5— 7 букв) или цифрами (от О до 9) демонстрируется детям
столько времени, сколько они сочтут нужным. После этого они по памяти, каждый
на своем листочке бумаги, воспроизводят картинку.
                     ПСИХОМЬШЕЧНАЯ
ТРЕНИРОВКА
Комплекс «На берегу моря» См. занятие 11.
ТЕМА: Эмоция гнева. Развитие памяти. Психомышечная тренировка.
ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция
эмоциональной сферы психики. Развитие памяти. Обучение приемам саморасслабления
для сброса психоэмоционального напряжения.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ГНЕВА
ЭтюД «Гневная гиена»
Гиена стоит у
одинокой пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется
обезьянка. Гиена хочет съесть обезьянку и ждет, когда обезьянка обессилеет от
голода и жажды и спрыгнет на землю. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь
приближается к пальме, желая помочь обезьянке.
Я страшная гиена, Я гневная гиена.
От гнева на моих губах Всегда вскипает пена.
ЭтюД «Король Боровик не а Духе»
Ведущий читает стихотворение, а ребенок
действует согласно тексту .
Шел король Боровик Через лес напрямик.
Он грозил
кулаком
И стучал
каблуком.
Был король Боровик не в духе: Короля покусали мухи.
 В. Прихоаько
ЭтюД «Хмурый орел»
Ведущий читает стихотворение:

Вот за решеткой, хмур и зол, Сидит орел.
Могучих крыльев гордый взмах Внушает страх.
Давно ль громады грозных скал
Он облетал
И камнем падал свысока На врага?
Он был свободный властелин Седых вершин.
Теперь в неволе, хмур и зол, Сидит орел.
В. Викторов

ТЕМА: Эмоция страха. Память ощущений. Психомышечная тренировка.
ЦЕЛЬ: Коррекция, развитие
эмоциональной сферы психики. Развитие памяти ощущений. Обучение приемам
саморегуляции, саморасслабления для сброса напряжения.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ СТРАХА
ЭтюД «Лисенок боится»
Лисенок видит на другом берегу ручья свою
маму, но не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут.
Выразительные Движения: поставить
ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение
несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги
воображаемых капелек воды.
ЭтюД
«Собака лает и хватает за вятку»
Ребенок гуляет. Мимо
него на поводке идет собака. Она лает на ребенка и пытается, натягивая поводок,
достать мордой до его ног. Ребенок сжимается от страха.
ЭтюД «Потерялся»
На вокзале ребенок отстал от родителей.
Мальчик выходит на привокзальную площадь, он в смятении, не знает, куда идти.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ОЩУЩЕНИЙ
На столе лежит несколько разноцветных
кусков картона, немного отличающихся по фактуре. Легкими прикосновениями
подушечек пальцев дети знакомятся с поверхностью листа, стараются запомнить
ощущение. Отвернувшись, на ощупь отгадывают цвет (по очереди). Начинать нужно с
3—4 картонок, постепенно увеличивая количество.
Несколько разноцветных листов картона отличаются по запаху.
При отгадывании (с закрытыми глазами) дети тоже должны назвать цвет.

На столе разбрасывается некоторое
количество (лучше несколько десятков) ключей. Упражнение в двух вариантах:
а) запомнить 2—3 ключа, выбранные ведущим,
и после этого найти их в заново перемешанной куче;
б) то же самое, но цайтц ключи на ощупь.
«Игра с колокольчиками». Ведущий звонит
последовательно в три колокольчика разного тона. Дети запоминают их, потом
производят при их звучании разные действия (по договоренности):
а) хлопают в ладоши;
б) хлопают по столу;
в) встают и садятся.
Колокольчиков дети не видят.
ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
Комплекс «На берегу моря» См. занятие 11.

ТЕМА:

Эмоции вины и стыда. Развитие
  умения классифицировать, обоб- щать, систематизировать. Аутотренинг.

ЦЕЛЬ:

Развитие и коррекция
  эмоциональной сферы психики. Развитие и коррекция познавательной сферы
  психики. Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов.

ЭТЮДЫ НА
ВЫРАЖЕНИЕ ВИНЫ И СТЫДА
ЭтюД «Провинившийся»
Мальчик разбил вазу,
и мама его ругает. Он чувствует свою вину. Выразительные Движения: голова
наклонена вперед и втянута в приподнятые плечи; ноги прямые, пятки сдвинуты;
руки висят вдоль тела. Мимика: брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ
опущены.
ЭтюД «СтыДно»
Мальчик случайно сломал переключатель у телевизора. Он ис-
пугался, что мама его накажет, и сказал, что переключатель
крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.
Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было старшему брату.
 РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ
Каждому ребенку предлагается набор
карточек, на которых изображены чайники., тарелки, кастрюли, трамваи,
троллейбусы, машины, платья, юбки, брюки, сапоги, туфли, тапки, бабочки, гусеницы,
жуки, медведи, лисы, волки, козы, коровы, овцы, чаЙки, журавли, воробьи, пилы,
молотки, отвертки и т. д. Дети должны разложить свои карточки на группы так,
чтобы каждую группу можно было назвать одним словом («Посуда», «Транспорт»,
«Одежда» и т. д.).

твердые; отделить тонкие ткани от
  плотных; из коллекции различных материалов выделить образцы дерева, металла,
  пластмассы и т. д.
АУТОТРЕНИНГ
«Волшебный
  сон»
Дети ложатся на пол, на ковер. Руки немного согнуты в
  локтях,

Детям предлагается на ощупь с закрытыми
глазами рассортировать камешки на легкие И тяжелые; разложить предметы на
мягкие и Ведущий обращается к детям: «Сейчас, когда я начну читать стихи и
заиграет тихая, спокойная музыка, вы закроете глаза и начнется игра ”Волшебный
сон“. Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать, но не будете двигаться
и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про
себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. “Волшебный
сон“ закончится тогда, когда я громко скажу: ”Открыть глаза! Встать!“.
Внимание... Наступает ”Волшебный сон“...
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем... (2 раза) Сном волшебным засыпаем...
Дышится
легко... ровно... глубоко...
Наши руки отдыхают...
Ноги тоже отдыхают...
Отдыхают...
засыпают... (2 раза)
Шея не напряжена
И рас-сла-а-аб-ле-на.
Губы чуть
приоткрываются...
Все чудесно расслабляется... (2 раза) Дышится легко...
ровно... глубоко... Напряженье улетело...
 И расслаблено все тело... (2 раза) Греет солнышко сейчас...
Руки теплые у нас...
Жарче солнышко сейчас...
Ноги теплые у нас...
Дышится
легко... ровно... глубоко...
Губы теплые и вялые,
Но нисколько не усталые...
Губы чуть приоткрываются..

Все чудесно расслабляется... (2 раза) Нам понятно, что
такое...
Состояние покоя... (2 раза)»
Долгая пауза (до конца медленной музыки).
Начинает звучать бодрая, веселая музыка.
Дети продолжают лежать с закрытыми глазами.
Ведущий обращается к детям:
«Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали...
                                 Хорошо
нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем.
                                Потянуться!
Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!»
ЗАНЯТИЕ
16
ТЕМА: Тренинг узнавания эмоций по
внешним сигналам. Тренинг социальных навыков. Релаксация.
ЦЕЛЬ: Закрепление понятия «эмоции».
Развитие способности понимать эмоциональное состояние окружающих людей,
возможности к самовыражению, снятие барьеров в общении. Формирование моральных
представлений, коррекция поведения. Снятие психомоторного напряжения.
ТРЕНИНГ УЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ПО ВНЕШНИМ СИГНАЛАМ
О Каждый ребенок по очереди
задумывает эмоцию и показывает ее с помощью мимики. Остальные должны узнать
эмоцию.
З Каждый ребенок выбирает себе
одну карточку с изображением какого-либо эмоционального состояния и
рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким («Я радуюсь, когда...» ,
«Я злюсь, когда... » , «Я огорчаюсь, когда...» и т. д.).
О Дети вспоминают что-нибудь
веселое и стараются выразить это мимикой, жестами, пластикой —љсем телом.
Наблюдают, как это делают
другие.
О Дети вспоминают что-нибудь печальное.
З Дети вспоминают что-нибудь, вызывающее злость.
ИГРЫ В
ВООБРАЖАЕМЫЕ СИТПЦИИ
Производится физическое действие,
которое связано с определенной эмоцией, т. е. с обыгрыванием своего «отношения»
к происходящему:
— переход по узенькому мостику или
бревну через глубокую канаву; — прогулка в одиночку по ночному лесу или улице,
а еще лучше — по кладбищу или какому-нибудь другому страшному месту;
раскапывание ямы, поиски клада;
— катание на воображаемых каруселях и т. д.
ЭТЮДЫ НА ОТОБРАЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА
ЭТюД «Смелый заяц»
Заяц любит стоять на пеньке,
громко петь песни и читать стихи. Он не боится, что его может услышать волк.
Выразительная поза: положение
стоя, одна нога чуть впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят.
Мимика: уверенный взгляд.

и
4

Ребенок изображает пограничника. Ведущий
читает стихотворение:
Стоит он в
дозоре,
И зорок, и смел, Чтоб мир потревожить Никто не посмел.
Выразительная поза: голова держится прямо и немного откинута
назад, взгляд устремлен вперед, ноги слегка расставлены, руки держат
воображаемый автомат.
ЭтюД «Добрый мальчик»
Зима. Маленькая девочка, играя со
снегом, потеряла варежку. У нее замерзли пальчики. Это увидел мальчик. Он
подошел к девочке надел на ее руку свою рукавичку.
ЭтюД «Внимательный мальчик»
По улице шла женщина с покупками. У нее
упал сверток. Мальчик, увидев это, подбежал, поднял сверток и подал женщине.
Женщина поблагодарила мальчика.
Настольная игра «Ощени поступок»
Игра состоит из 10 больших карт, на
которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте
прилагается по маленькие карточки, на двух из которых представлены модели
желательного доведения в данной ситуации, а на двух — нежелательного. Детям
предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках,
поступили хорошо, ав каких — плохо, и объяснить почему. Игра способствует
формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной
компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети
учатся понимать, какое поведение какой черте характера соответствует и как оно
оценивается.
Содержание картинок:
З Семья за обеденным столом:
а) мальчик помогает папе готовить обед;
б) мальчик помогает маме накрывать на стол;
в) мама убирает комнату, она очень
устала, мальчик играет, не обращая внимания на нее;
г) мальчик играет с котом, в его комнате беспорядок,
грязь.
З Дети занимаются спортом:
а) дети играют в шахматы;
б) дети идут в поход с рюкзаками;
в) мальчик в одежде и обуви лениво
развалился на кровати, на полу валяется книга;
г) мальчик, притворяясь, что спит,
поглядывает на брата, который делает утреннюю гимнастику.
46
З Дети играют в футбол. Один из них падает, он сильно
ушибся:
а) дети помогают мальчику встать;
б) дети забинтовывают мальчику ногу;
в) дети продолжают ИГРУ, не обращая внимания на упавшего;
г) дети смеются над плачущим от боли Мальчиком.
З Девочка идет по улице. Навстречу ей
старушка с тяжелой
а) девочка поднимает упавшую у старушки
тросточку;
б) девочка домогает бабушке донести до дома тяжелую сумку;
в) из бабушкиной сумки выпадает и разбивается бутылка
девочка, смеясь, проходит мимо;
г) бабушка сама поднимает упавшую трость.
З Дети играют:
а) они дружно строят дом из конструктора;
б) они вместе чинят сломавшуюся машину;
в) мальчики ссорятся, отнимая друг у друга машину;
г) один из детей, прижимая к себе игрушки,
не подпускает к ним других детей.
З Дети, играя в комнате с мячом, разбили
мамину любимую вазу:
а) мальчик просит прощения у мамы, честно признав свою
вину;
б) дети пытаются склеить разбившуюся вазу;
в) мальчик говорит маме, что вазу разбил кот, мама
наказывает кота;
г) мальчик говорит, что он тут ни при чем,
а вазу разбила его младшая сестра.
З Мальчик встречает на улице
заблудившуюся маленькую девочку. Она плачет:
а) мальчик успокаивает девочку, угощает ее конфетой;
б) мальчик берет девочку за руку, узнает,
где она живет, и отводит домой;
в) мальчик смеется над плачущей девочкой, дразнит ее;
г) мальчик достает рогатку и целится в девочку.
З Дети рисуют й мастерят:
а) мальчик делает аппликацию;
б) девочка рисует;
в) мальчик вырезает картинки из книги;
г) мальчик вырезает узоры из скатерти, лежащей на столе.
З Девочка играет с мячом. Мяч укатился,
рядом с ним — собака. Девочка не решается подойти к мячу, боясь собаку:
а) мальчик подходит к собаке, берет мяч и
отдает его девочке;
б) мальчик загораживает собой девочку от собаки;
в) мальчик смеется над девочкой и науськивает на нее
собаку;
г) мальчик дразнит девочку, вырывает у нее из рук куклу и
ломает ее.
48

О Дети видят на улице собаку с занозой в лапе:
а) дети вытаскивают занозу, забинтовывают лапу;
б) дети кормят собаку;
в) мальчик замахивается на собаку, кидает в нее камни;
г) мальчик привязал к
хвосту собаки консервную банку и смеется, когда собака убегает.

Ситуации и модели желательного й нежелательного
    поведения можно

TEMA:

Развитие мышления. Тренинг социальных навыков. Релаксация.

придумать самим и словесно изложить
    детям, предложив выбрать моде-

ЦЕЛЬ:

Коррекция и развитие
    познавательной сферы психики. Формирова-

ли желательного поведения и обосновать
    выбор.

ние моральных представлений,
    регулирование поведения и характе-

Предложенные ситуации можно инсценировать с детьми.

ра.
    Снижение психоэмоционального напряжения.

РЕЛАКСАЦИЯ
                  «Сон на берегу
моря»

ние:
  дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление долученных
  впечатлений и навыков). Пауза. Ведущий сообщает, по какому сигналу дети
  проснутся (по счету, когда заиграет дудочка и т. п.). Пауза. Звучит сигнал.
  Дети спокойно встают.

ЭТЮДЫ НА ОТОБРАЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА
ЭтюД
  «Посещение больного»

Дети слушают шум моря
(аудиозапись). Ведущий говорит детям, что им всем снится один и тот же сон, и
рассказывает его содержа-
Мальчик заболел. К нему пришел
друг. Он с сочувствием смот= рит на больного, потом дает ему попить, заботливо
поправляет одеяло.
ЭпиоД
«Любящий сын»
Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным
за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает,
что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.
ЭтюД «Честный шофер»
В такси (специально поставленные
стулья) сел мужчина, у него был фотоаппарат. Он сказал шоферу, куда ему надо
ехать, и они быстро прибыли на место. Пассажир расплатился с водителем, вышел
из машины и направился к дому. Шофер посмотрел на то место, где сидел пассажир,
и увидел оставленный на сидении фотоаппарат. Он остановил машину, взял забытую
пассажиром вещь и пошел к подъезду, в который вошел владелец фотоаппарата.
Водитель не знал, в какой квартире живет рассеянный пассажир, поэтому он стал
звонить во все квартиры подряд. Наконец на втором этаже одну из дверей открыл
сам хозяин фотоаппарата. Таксист, улыбаясь, протянул ему потерю. Мужчина
поблагодарил водителя.
Настольная
игра «Оцени поступок» (продолжение)
См. занятие 16.
51
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ
Игра « Четвертый лишний»
1-й вариант. Каждому ребенку по очереди называются 4 слова.
Ребенок должен выбрать
лишнее слово, которое не подходит к трем ос-                               ЗАНЯТИЕ
18
тальным (например: чашка, миска, ботинки, тарелка).
2-й вариант. Каждому ребенку выдаются 4
карточки. Необходимо закрыть белой карточкой то изображение, которое не
подходит к осталь-
ным .
ТЕМА: Развитие мышления.
Тренинг социальных навыков. Релаксация. Игра «УгаДай, что я загаДад» ЦЕЛЬ:
Развитие и коррекция познавательной сферы психики. ФормироваПеред детьми
выкладывается несколько карточек с изображени- ние моральных представлений,
коррекция поведения и характера. ем разных предметов. Водящий загадывает
один из них. Дети должны Снижение психоэмоционального напряжения. угадать,
какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса о
названии.
РЕЛАКСАЦИЯ
«Сон на берегу моря»       ОТОБРАЖЕНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА ЭТЮДЫ НА См. занятие 16.
ЭтюД «Так
будет спрсвеДливо»

Мама уходит в
магазин. Как только за нею закрывается дверь, братья начинают баловаться: они
бегают вокруг стола, борются, кидают друг другу диванную подушку. Вдруг щелкает
замок — это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается,
быстро садится на диван. А младший не заметил маминого прихода и продолжает
играть с подушкой. Вот он подбрасывает подушку вверх -и попадает ею в люстру,
которая начинает раскачиваться. Мама, рассердившись, ставит провинившегося в
угол. Старший брат поднимается с дивана и встает рядом с братом.
— Почему ты встал в угол, ведь я тебя не наказывала? —
спрашивает
мама.
— Так будет справедливо,— серьезно
отвечает ей старший сын.— Ведь это я придумал кидаться подушкой.
Мама растроганно улыбается и прощает обоих братьев.
ЭтюД «Вежливый ребенок»
На стульях сидят дети. Входит ребенок и
вежливо здоровается с каждым сидящим (дети цо очереди играют роль вежливого
ребенка).
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ
Игра «Собери цветок»
Каждому ребенку выдается круглая
карточка — серединка будущего цветка (одному — платье, второму — слон, третьему
— пчела и т. д.). Затем игра проводится так же, как в лото: ведущий раздает
карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из
карточек цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящиеся к
одному понятию (одежда, животные, насекомые и т. д.).
53

Игра «На что похоже?»
Каждый ребенок выбирает в качестве
образца какую-либо метрическую форму и собирает изображения предметов, ную
форму. Набор: круг — пуговица, тарелка, таблетка, часы, локо; прямоугольник —
чемодан, кирпич, портфель, телевизор, дом, окно; треугольник — крыша дома,
сложенная из газеты шапка, воронка, елка, египетская пирамида; овал — огурец,
слива, яйцо, рыба,
ТЕМА : Развитие мышления, способности
к анализу, синтезу и комбинированию. Тренинг социальных навыков. Релаксация.
Игра «Логические концовки»ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция
познавательной сферы психики. ФормироваЛимоны кислые, а сахар... (слаДкий),ние
моральных представлений, коррекция поведения и характера. Ты ходишь ногами, а
бросаешь... (руками).Снижение психоэмоционального напряжения.
Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
Если два больше одного, то один... (меньше двух).
Если Саша вышла из дома раньше
Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).
Если река глубже ручейка, то
ручеек;.. (мельче реки).ЭТЮДЫ НА ОТОБРАЖЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА Если
сестра старше брата, то брат... (млаДше сестры).ЭпиоД «Робкий ребенок» Если
правая рука справа, то левая... (слева).
Мальчики вырастают и
становятся мужчинами, а девочки... (женщ- Ребенок первый день в детском саду.
Он робеет. Ему кажется, нами).что воспитательница им недовольна, а дети вот-вот
его обидят.
Нож
и кусок стекла — оба... (острые).Выразительные движения: сидеть на кончике
стула очень прямо, колени сдвинуты, пятки и носки сомкнуты, локти прижаты к
телу, ладонц лежат на коленях, голова опущена.
РЕЛАКСАЦИЯ
Комплекс «На берегу моря»ЭтюД «ЖаДный пес»
См. занятие 11.Ведущий читает стихотворение Василия Квитка:
Жадный пес
                                                                                Дров
принес,
Воды наносил, Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам — Гам-гам-гам!
Затем один ребенок имитирует действия,
о которых говорится в стихотворении.
ЭпиоД «ЭГОИСТ»
Мама приносит к чаю три пирожных. Мальчик берет себе одно
пирожное и показывает на два других: «А эти я съем
вечером». Мама огорчена: «Мой сын — эгоист».
ЭтюД «Нщглещ»
Мальчик садится на скамейку под окнами и громко играет на
гармошке.
55

Из подъезда выходит женщина и просит
мальчика перейти на другое место:
— Ты играешь как раз под нашими окнами, а
у меня только-только заснула больная дочка!
— А мне-то что! — говорит сквозь зубы мальчик и играет еще
громче.
ЭтюД «ЯбеДник»
Мальчик мешает рисовать сидящим
за столом ребятам. Он то забирает себе все карандаши, то портит чужие рисунки,
чиркая в них карандашом. Дети прогоняют его. Мальчик, плача, бежит к своей маме
(к воспитателю) и говорит, что его обидели.
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Игра «СЛОЖИ узор» (по В. П. Никитину)
(Можно использовать кубики Косса — тест Д.
Векслера для измерения интеллекта детей.)
Игра состоит из 16 одинаковых кубиков.
Все б граней каждого кубика окрашены по-разному: передняя грань — белая, задняя
грань — желтая, правая грань — синяя, левая грань — красная, верхняя грань —
желтосиняя, нижняя грань — красно-белая.
Дети учатся по образцам складывать
точно такой же узор из кубиков. Затем ставится обратная задача: глядя на
кубики, нарисовать узор, который они образуют.
Игра «Смысловые ряды»
Ведущий строит смысловой ряд и предлагает детям догадаться,
каким будет четвертое слово. Например: карандаш — бумага, мел
— (доска), то есть карандаш пишет по бумаге, а мел пишет по доске.
Смысловые ряды:
1.  Дом
— крыша, книга — . (обложка).
2.  Птица
— яйцо, растение — (семя).
З. Квадрат — куб, круг — (шар).
4.
Хорошо — лучше, медленно — (меДленнее).
5.
Электричество — выключатель, вода — . (кран).
6.
Одежда — голый, обувь — . (босой).
7.
Школа — обучение, больница — (лечение).
8.
Человек — ребенок, собака— (щенок).
9.
Птица — гнездо, человек — . (Дом).
10.  Пальто
— пуговицы, ботинок — . (шнурок).
РЕЛАКСАЦИЯ
«Волшебный сон.» См. занятие 15.
ЗАНЯТИЕ 20 Ё,
ТЕМА: Развитие мышления. Развитие
творческих способностей. Тренинг социальных навыков. Релаксация.
ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция
познавательной сферы психики. Формирование моральных представлений, коррекция
поведения и характера. Развитие творческих способностей. Снижение
психоэмоционального напряжения.
ЭТЮДЫ НА ОТОБРАЖЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА
ЭтюД «Притвора»
Мальчики играют в пятнашки, они
догоняют и пятнают друг друга. Неожиданно один из мальчиков падает и не
поднимается. Мальчики подходят к нему, осматривают ногу, усаживают его на
скамью. Внезапно мальчик отталкивает товарища, вскакивает, пятнает
ближайшего и бежит. Товарищи пытаются его поймать, но он спасается бегством.
ЭтюД «Кривляка»
Когда кто-нибудь чужой входит в
комнату, мальчик начинает гримасничать и кривляться, совсем как паяц из
кукольного театра. Ему хочется, чтобы новый человек смотрел только на него
одного.
ЭтюД «Упрямый мальчин»
Уже вечер. Пора идти ужинать и ложиться
спать. Мама берет мальчика за руку, чтобы отвести его домой, а он упирается,
вырывает руку да еще топает ногой: «Не хочу! Не пойду!».
ЭтюД «Злюка»
Ребенок изображает злюку. Он сидит на
стуле, смотрит на каждого присутствующего со злостью и недовольством.
Мимика: брови сдвинуты, верхняя губа закушена.
ЭтюД «Вова-растеряшка»
Вова-растеряшка,
Где твоя рубашка ? Может, серые коты Унесли ее в кусты?
58
Может, заяц приходил?
Может, ежик утащил?
Может, плюшевый медведь Захотел ее надеть?
Стал рубашку примерять — Взял и сунул под кровать.
Вова-растеряшка ,
Вот твоя рубашка!
Л. Барбас
Ведущий читает стихотворение, делая паузы
после каждого вопроса. Ребенок, исполняющий роль Вовы-растеряшки, во время этих
пауз всем своим видом как бы говорит: «Я не знаю» (этюд «Я не знаю» из занятия
4).
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ
Игра «ПослеДовстедьные картинки»
Рассказы в картинках разрезаются на
отдельные карточки и перемешиваются. Дети должны разложить их в нужной
последовательности, чтобы получился осмысленный рассказ.
Игра «Числовые ряды»
Дети должны продолжить числовые ряды еще
на два числа, предварительно выяснив закономерность построения каждого ряда:
1. 10, 9, 8, 7, 6, 5,
2. 5, 10, 15, 20, 25, .

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Игра «Дополни фигуру»
Детям предлагается 5 кругов или 5
квадратов. К каждому из них они должны что-то пририсовать, чтобы получилось 5
законченных рисунков. (Например, из первого кружка делают солнце, из второго —
часы и т. п.) Поощряется нетрадиционное решение поставленной задачи.
Игра «Нарисуй с помощью фигур»
Используя только круг, прямоугольник, треугольник, трапец
(эти фигуры кладутся перед детьми для образца), дети должны
нарисоваты лицо, настольную лампу, клоуна. При выполнении задания фигуры можно
увеличивать и уменьшать, использовать в любом количестве.

Игра «На что похоже?»
Нужно приготовить несколько
листочков, на каждом из которых нарисована какая-нибудь фигурка. Она должна
быть похожа одновременно на несколько предметов. Дети должны постараться дать
как можно больше ответов про каждую фигурку, разобрать, как выглядит каждая
вещь, придумать, чья она, сочинить небольшую историю про то, что случилось с
каждым из названных предметов.

Дети слушают шум моря. Ведущий говорит детям, что им всем снится один ц
  тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, что делали
  на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза.
Ведущий сообщает, по какому сигналу дети должны проснуться (по счету,
  когда заиграет дудочка и т. п.). Пауза. Звучит сигнал. Дети спокойно встают.

лений. Развитие творчества. Снятие
  психомышечного напряжения.
ИГРЫ НА СОПОСТАВЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЧЕРТ
  ХАРАКТЕРА
«Молчок»
Ведущий читает стихотворение А. Бродского «Новичок»:

ТЕМА: Игры на сопоставление различных
черт характера, их моральную РЕЛАКСАЦИЯ  оценку. Развитие творческого
воображения. Психомышечная трени-
                «Сон на берегу моря»                                                                                ровна.
ЦЕЛЬ:
Закрепление и расширение полученных детьми моральных представ-
В детский сад пришел Молчок —

Очень робкий новичок. Он сначала был несмел,
С нами
песенок не пел,
А потом, глядим, привык:
Словно зайка — скок
да прыг.
                                                                                До
чего же осмелел:
Даже песенку
запел.
Ребенок, исполняющий роль Молчка,
сначала робко сидит на стуле, затем преображается в смелого: прыгает вокруг
стула и поет какую-нибудь знакомую песенку.
«Страшный зверь»
Ведущий читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь» ,
а детй, получившие роли кошки, глупого и храброго
мальчиков, действуют согласно тексту.
Прямо в комнатную дверь
Проникает страшный зверь!
У него торчат клыки И усы топорщатся.
У него горят зрачки Испугаться хочется!
Хищный глаз
косится,
Шерсть на нем лоснится...
Может, это
львица?
Может быть,
волчица?
Глупый мальчик крикнул:
— Рысь!
Храбрый мальчик крикнул: — Брысь!
63

«Повар-дгун»
Ведущий читает стихотворение:
Идет кисонька из кухни.
                             У ней глазоньки опухли.
— О чем ты, кисонька, плачешь? Как же мне, кисоньке, не плакать?
Повар пеночку слизал
И на кисоньку сказал.
Ребенок изображает повара. Он делает
вид, что лижет пенку с молока, разливая его по воображаемым кружкам. Повар идет
к ребятам и раздает им кружки с молоком. Дети спрашивают: «Где пеночка?». Повар
отвечает: «Кисонька слизала». Они выпивают молоко и отдают свои кружки повару.
Повар уходит. Входит ребенок, изображающий плачущую кисоньку. От нее дети
узнают, что повар — лгун. Повар слышит это и прячется. Дети ищут повара,
находят его и ведут к кисоньке. Повар!
просит прощения у кисоньки.
              «Просто старушка»
«По улице шли мальчик и девочка. А впереди
них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик,
передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся,
девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет,— ответил мальчик.
— Мама? — удивилась подружка. —
Нет!
— Ну, тетя? Или знакомая?

— Да нет же, нет! — ответил мальчик.— Это просто старушка».
Дети,
прослушав рассказ В. Осеевой «Просто старушка», разыгрывают ситуацию; как бы
поступила девочка, если бы она была одна и увидела упавшую старушку. После
этого разыгрывается ситуация, данная в рассказе. Затем этюд проигрывается еще
раз: мальчик и девочка помогают старушке.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Игра «Магнитная мозаика»
Игра состоит из различных геометрических
фигур на магнитной основе. Дети соревнуются, кто из своего набора сложит больше
разных предметов. Это могут быть домики, машинки, поезда, столы, стулья и
Игра «Чего на свете не бывает»
Дети должны придумать и нарисовать то,
чего на свете не бывает. После рассказа детей о нарисованном с ними проводится
обсуждение, действительно ли это не встречается в жизни, 62
Игра «Чудесный лес»

На большом листе
бумаги нарисованы несколько деревьев и ещё в нескольких местах — небольшие
неопределенные фигурки И линий. Теперь можно приступать к созданию леса.
Необходимо дорисовать все неоконченные изображения (каждый ребенок
дорисовывает свою фигурку), превращая их во что угодно: в бабочек, птиц, цветы,
деревья, людей — И даже в то, чего не бывает на самом деле: в невиданные
растения, животных, пришельцев.
После окончания рисования дети пробуют
разгадать рисунки друг друга и вместе сочиняют историю про одного из обитателей
чудесного леса„ Так же можно нарисовать «Чудесное море», «Чудесную поляну»,
«Чудесный парк» и т. п. Важно тольщ, чтобы рисунки включали В себя
заготовленные фигурки.
ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
ЭтюДы «Штанга», «Все спят», «Сосулька», «Шалтай-Болтай»
См. занятия 1 и 2.
Комплекс «На
берегу моря»
См. занятие 11.

ТЕМА: Игры на сопоставление различных
черт характера, их моральную оценку. Развитие воображения, умения видеть
характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять. Релаксация.
ЦЕЛЬ: Закрепление и расширение
полученных детьми ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности.
Развитие и коррекция познавательной сферы психики. Снятие психомышечного
напряжения,
ИГРЫ НА
СОПОСТАВЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА
«Чертенок, или мальчик-њаоборот»
Ведущий рассказывает детям историю,
которая затем инсценируется.
Мальчик-чертенок жил на болоте. Иногда по
тропинке мимо болота проходили люди. Чертенку очень нравились люди, и он тоже
хотел им понравиться, поэтому как увидит он кого-нибудь, тотчас вспрыгнет на
кочку и давай плясать на ней — только грязная вода во все стороны летит.
Проходящие почему-то ускоряли шаг, зажимали себе нос, отворачивали от чертенка
лицо. Чертенок не знал, что запах тухлой воды неприятен, что кривляние и
гримасы пугают, а его мокрая драная одежда, усеянная пиявками и улитками,
вызывает у всех тошноту.
Но вот однажды по этой тропинке шел
добрый человек. Он не отвернулся от чертенка, не зажал нос, хотя все это ему
очень хотелось сделать, а подозвал его к себе. Добрый человек вытащил из
кармана волшебную булавку и пристегнул ее к одежде чертенка. И в тот же миг не
стало болота, а перед ним стоял красивый и чистенький мальчик.
Мальчик — бывший чертенок — попросился
жить к доброму человеку. Вот стали они жить вместе. Добрый человек говорит:
«Открой дверь», а мальчик ее плотнее закрывает; «Причешись» — мальчик лохматит
себе волосы; «Делай уроки» — мальчик бежит на улицу. Добрый Человек понял, что
из чертенка получился мальчик-наоборот. Он не ругает мальчика, а сам говорит
все наоборот: «Поколоти эту плаксу-девочку» — мальчик начинает ее ласкать и
успокаивать; «Включи свет, когда пойдешь гулять» — мальчик его выключает и т.
д. Так они и живут.
«ВреДное колечко»
Злой волшебник решил превратить
хорошего и доброго мальчика в противного и злого. Он бросает перед мальчиком
колечко. Если надеть это колечко на палец, сразу же станешь вредным, драчливым
и ЗЛЫМ. Но хороший мальчик об этом не знает. Он наклоняется за колечком,
надевает его на палец и превращается в скверного мальчишку. Ему хочется всех
бить, все ломать, что он и начинает делать. Наконец, устав, он засыпает. К
ребятам, обиженным злым мальчиком, подходит добрый волшебник. Он предлагает
одному из детей снять у спящего с пальца вредное колечко. Все неслышными шагами
идут к злому мальчишке. Колечко снято, мальчик просыпается, он снова хороший и
добрый. Маль-
чик просит у всех прощения. Добрый волшебник ломает колечко —
злой волшебник гибнет.
Колечко может быть воображаемым или сделанным из мягкой
прово-
Локи.
«Дети спасены»
«Пограничник Сергей Сенин прибыл
домой в краткосрочный отпуск. Его дом находился рядом с небольшой
железнодорожной станцией .
Однажды Сергей шел к своим школьным
друзьям. Переходя железнодорожное полотно, увидел: по шпалам, взявшись за руки,
идут две девочки-дошкольницы, а сзади к ним стремительно приближался
пассажирский поезд. Увлеченные игрой, они не замечали опасности. Не раздумывая,
пограничник бросился к детям и буквально из-под колес столкнул старшую девочку
с полотна, а с младшей упал между рельсов. Все, кто видел происходящее,
замерли. Когда поезд прошел, все увидели: Сергей поднялся, а с ним и ребенок»,
Прослушав рассказ
В. Шпандырева «Дети спасены», дети вместе с ведущим думают над тем,
какие качества характера помогли пограничнику Сергею Сенину не растеряться и
спасти маленьких девочек. Затем дети распределяют между собой РОЛИ И
проигрывают данную ситуацию.
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ,
УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ,
СРАВНИВАТЬ
Игра «НСЗОВШ как можно больше отличий»
Детям предлагаются разные пары
картинок, но с одинаковым количеством признаков отличия во всех парах.
Например, в одной паре картинок 6—7 признаков отличия и в другой столько же.
Названные детьми отличия фиксируются. При дальнейшем использовании подобных
упражнений возможно ограничение времени поиска до 2—3 минут.
Упражнение «СвобоДный танец»
Детям предлагается придумать и выразить
в танце какой-либо образ — станцевать птицу, лошадку, зайчика, цветок, тесто и
т. п. Используется любая танцевальная или джазовая музыка. Упражнение развивает
воображение и эффективно как средство самовыражения, психологической разгрузки.
65

Игра «Придумай сказку»
Детям предлагается рассмотреть
несколько сюжетных картинок и сочинить по ним сказку.
Каждому ребенку предлагается картинка,
Дети соединяют все картинки в единый рассказ с переходом от одной картинки к
другой. Каждый внимательно слушает рассказ предыдущего, чтобы затем про- ТЕМА:
должить этот рассказ по своей картинке. В конце дети придумывают название
сказки.
                   РЕЛАКСАЦИЯ                                                                                ЦЕЛЬ:
«Волшебный сон» См. занятие 15.
Коррекция взаимоотношений детей. Коррекция поведения
агрессивных детей. Развитие смекалки, фантазии, умения рассуждать, доказывать,
быстро ориентироваться на плоскости, воображения, пространственного мышления. Релаксация.
Коррекция эмоционально-личностной сферы психики детей. Развитие
познавательных способностей. Закрепление приемов релаксации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ игры
Игра «Газета»

детей. Далее газета складывается
  пополам, и дети должны опять доместиться на ней. Газета складывается и
  уменьшается до тех пор, пока на ней могут уместиться четверо детей. (Для
  этого надо обняться, уменьшив таким образом физическую дистанцию.)
Упражнение
  «Ток»
Дети встают в круг,
  держась за руки, и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за другом
  пожимают руку стоящего справа).
Игра
  «Пожелание»
Дети сидят в кругу и,
  бросая друг другу мячик, говорят добрые
  пожелания.
Упражнение
  «Напряжение — расслабление»
Дети
  садятся на пол, сгибают ноги в коленях, подбородок к коЛеням, руки
  обнимают колени — напряжение. Расслабление — свободная поза.
После проделанных
  упражнений дети обсуждают, что они чувствовали, каковы их ощущения. Например,
  при напряжении: «Я понял, что, если сжаться, мне
  неприятно, я ощущаю себя маленьким, ничтожным, колючим, мне хочется
  кого-нибудь ударить» и т. п. При расслаблении: «Я понял, что, если
  расслабиться, мне становится приятно, тепло, у меня хорошее
  настроение, я добрый, мне не хочется никого обижать» и т. п.
Игра «Ура добеДителю!»
Стулья
  расставляются по кругу спинками внутрь. Стульев на один меньше, чем
  участников игры. Все бегают вокруг стульев, пока
67

На пол кладется газетный лист. На него должны встать четверо

ведущий не хлопнет в ладоши. Как только это произошло, нужно
успеть занять стул. Участник, оставшийся без стула, выходит из игры. При этом
он должен издавать звуки, имитируя какое-либо животное (хрюхрю, или му-му, или
мяу-мяу и т. п.). Бегающие по кругу оставшиеся участники игры опять должны по
сигналу ведущего успеть занять стулья, которых снова на один меньше, чем
участников (ведущий убирает лишний стул). Игра продолжается, пока не останется
один победитель. Он залезает на стул и кричит: «Ура победителю!», а все
проигравшие хором издают звуки, которые они издавали во время игры.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ЗаДачи-шутки
Детям предлагается решить задачу-шутку:
«Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?». Выслушав ответы, ведущий
предлагает детям встать парами напротив друг друга и поочередно проговорить
задачу, соотнося слова с соответствующими действиями.
Примерные задачи-шутки:
Едет тележка: два колеса впереди, два —
сзади, два — слева, два — справа. Сколько всего колес?
Тройка
лошадей пробежала три километра. Сколько пробежала каждая лошадь?
Решил петух проверить свой вес. Встал он на весы двумя ногами
и увидел, что весит два килограмма. Сколько весит петух на одной ноге?
Весело шагает ежик под дождем. Он решает
задачку: может ли дождь идти два дня подряд?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок,
собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
Над рекой летели птицы: голубь,
щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Игра «Сложи узор» (В. П. Никитин)
Дети продолжают учиться складывать узоры
из кубиков по образцу и по замыслу,
«Монгольская игрс»
Дети берут конверты с элементами
«Монгольской игры» — квадрата, разрезанного определенным образом. Называют геометрические
фигуры, группируют их по форме: прямоугольники, квадраты, треугольники.
Составляют из имеющихся фигур новые фигуры путем присоедик другому.

«Лабиринты»
Дети получают по
несколько изображений лабиринтов, покрытых калькой (примеры лабиринтов можно
найти также в детских журналах, сборниках головоломок и т. п.). Карандашной
линией дети показывают путь прохождения лабиринта. Детям предлагается выразить
в речи направление движения.
 РЕЛАКСАЦИЯ
Комплекс «На берегу моря»
См. занятие 11,
«Сон нс
берегу моря»
Дети слушают шум моря. Ведущий говорит детям, что им всем
снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание:
дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений
и навыков). Пауза. По сигналу дети просыпаются.
70

       ЗАН ТИК 2

ТЕМА: Коррекция взаимоотношений
  детей. Коррекция поведения агрессивных детей. Развитие творческого
  воображения, умения устанавливать логические связи и закономерности.
  Аутотренинг.
ЦЕЛЬ: Коррекция
  нежелательных черт характера, поведения детей. Развитие познавательной сферы
  психики, Снижение психического напряжения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ
«Доброе слово»
Дети сидят в кругу.
  Каждый ио очереди говорит что-Т0 приятное соседе. Условие: говорящий смотрит
  в глаза тому, о ком говорит.
«Ток»
См.
  занятие 23.
«Хромой
  веДет слепого»
«Хромому»
  подвязывают ногу веревкой. У «слепого» глаза завяповязкой. На полу — газетные
  обрывки («трясина»), стулья («пре«Хромой» должен провести «слепого» так,
  чтобы тот не потрясину и не наткнулся на препятствия. После игры оговариваютощущения
  «слепых». Что они чувствовали?
«Газета »
См.
  занятие 23.
«Чей голос?»
Дети сидят в
  кругу. Все закрывают глаза повязками. Ведущий пересаживает несколько человек.
  Затем тот, до кого ведущий дотрагиварукой, произносит слова: «Я здесь». Все
  должны угадать, чей это
«Инсценировка»
Дети по очереди инсценируют фразы, которые произносит ведуВозможные
  фразы: «Я съел шоколадку» , «У меня болит зуб», «Мне велосипед», «Я
  поссорился с другом»

своем
заны
  пятствия»). пал в
ется голос.
щий. купили

«Молекула»
Все бегают по комнате. При слове
«молекула» , которое произносит ведущий, все собираются в кучу, плотно
прижимаясь друг к другу.
«Что и когда я чувствую»
Ведущий спрашивает у детей, какие
чувства могут испытывать люди . Дети отвечают: злость, огорчение, удивление, радость, страх и т. п. Далее
каждому ребенку предлагается выбрать из набора карточек со схематичным
изображением эмоционального состояния одну карточку и рассказать, когда он
бывает таким («Я радуюсь, когда...» , «Мне бывает страшно, когда...» и
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПСИХИКИ
Занимательные
вопросы
Подарил утятам ежик восемь кожаных сапожек. Кто ответит из
ребят, сколько было всех утят?
(4) о
Яблоки в саду
поспели, мы отведать их успели.
Два румяных
наливных, два е кислинкой.

Сколько их?
(2 или 4)
На столе лежат три карандаша разной
длины. Как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его?
(Переложить один из тех, что короче.)
У стены стоит
кадушка, а в кадушке той лягушка.
Если б было
семь кадушек, сколько было бы лягушек?
ся                                                                                (Возможно,
ни оДной.)
Дети обосновывают ответ и решение
каждой из занимательных задач, пользуясь при этом предметами и рисунками.
«Дорисуй и назови преДмет»
Каждый ребенок выбирает себе лист с 5 схематичными рисунками.
Требуется дорисовать каждый из них и назвать получившийся предмет.
По окончании дорисовки дети
рассматривают изображения, оценивают их с точки зрения содержания и сходства с
реальными объектами.
«Пустой кваДрат»
В пустом квадрате ребенку предлагается
нарисовать недостающую фигуру, используя найденную закономерность.

о
о
Фигуры можно придумывать самим, с каждым
разом усложняя задание.
АУТОТРЕНИНГ
«Волшебњый сон»
Лежа с закрытыми главами, дети слушают
тихую, спокойную музыку. Ведущий сообщает, что им всем снится один и тот же
сон, и рассказывает его содержание: дети видели во сне то, что они делали на
занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). одновременно хлопнуть в
ладоши.
«Колокол»
Все встают в круг, один ребенок — в
центре. Стоящему в центре нельзя переступать с ноги на ногу, отрывать ноги от
пола, Все толкают его от себя, и он свободно падает из стороны в сторону, как
язык колокр• ла.
«Оцени поступок»
Ведущий сообщает детям конфликтную
ситуацию. Ситуация инсценируется детьми, после чего они с помощью ведущего
определяют, какая норма поведения была нарушена. Далее этюд, в котором отражена
та или иная отрицательная черта характера конкретного ребенка, должен быть
повторен так, чтобы в нем была показана модель желательного поведения в такой
же ситуации. (На занятиях с детьми, отличающимися чрезмерной застенчивостью,
эгоизмом, упрямством, жадностью, притворством, трусостью, склонноетью к
ябедничеству и т. п., знающими моральные предписания, но не следующими им, упор
делается на эмоциональное осознание детьми отрицательных черт своего
характера).
«Пословицы»
Ведущий читает детям ц раскрывает смысл
пословиц, связанных С поведенческим аспектом, например:
Не рой другому яму — сам в нее попадешь.

ТЕМА:

Коррекция взаимоотношений детей,
  Коррекция поведения агресси ных детей. Развитие логического мышления,
  комбинаторных собностей, умения анализировать и синтезировать, творческого
  ображения. Аутотренинг.

ЦЕЛЬ:

Коррекция эмоционально-личностной сферы психики.
  Развитие знавательных способностей, творчества. Закрепление приемов сам<
  расслабления.

коммуниптивньк ИГРЫ
Упражнение на сплоченность группы
Руки всех детей вытянуты вперед. На счет «три» все должнь

Кто свой гнев одолевает, тот крепок бывает.
75

Гнев человеку сушит кости, крушит сердце. Добро
творить — себя веселить.
Злой человек — как уголь: если не жжет, то чернит.
Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Деревья смотри в плодах, а людей — в делах.
 В согласном стаде волк не страшен.
Сам не ест и другим не дает.
Друга ищи, а найдешь — береги.
Шелудивый баран все стадо портит. Умей взять, умей и
дать.
«Доброе слово»
См. занятие 24.
«Сороконожка»
Все встают в затылок друг другу,
берут впереди стоящего за пояс, „адятся на корточки и двигаются по кругу.
Задача — не упасть.
«Ток»
См. занятие 23.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
«Чем похожи эти загаДки?»
Четыре брата по улицам бродят,
один другого не обгоняет, один другого не отстает. (Колеса автомобиля)
 чала ребенку
предъявляется сложенная картинка, Затем ее части раздвигаются, перемешиваются и
ребенку предлагается сложить картинку Как только с места тронусь я, все четверо
начнут кружиться.
Телега)                                                                                заново.
Задачу можно усложнить, разрезав картинку не по прямым линиям.

У него четыре лапки, лапки
цап-царапки, пара чутких ушей,«Составь фигуру из счетных палочек» н — гроза
всех мышей. (Кот)Отсчитывая каждый раз по шесть палочек, дети составляют из них
фигуру, каждый раз новую, и называют ее.
Спинка, доска и четыре ноги — что я
задумал, скорей назови.Решение простых годоводожок пул)
Детям предлагается составить два
равных треугольника из пяти После анализа загадок и отгадок к ним взрослый
просит детей нарисо-палочек; два равных квадрата из семи палочек. ть одну из
отгадок.
«Чего не хватает в изображении?»
Игра «Разрезные картинки»(По принципу субтеста «Недостающие
детали» — тест Д. Векс-
Картинка с изображением любого
предмета, известного ребенкуЛера для измерения интеллекта детей.) ашина,
человек, собака, чашка и т. п.), разрезается на несколько час-Дети
рассматривают карточки с изображением предметов, находят ней (количество частей
постепенно увеличивается от двух до десяти). Сна-достающие в изображении
детали. Карточки: девочка без рта, гребень без зубчика стол без ножки, лиса без
уха, кошка без усов с одной сторо-
ЭтюД «Страх»
кто-то притаился? Во время этюда звучит музыка Н.
Мясковского «Тревожная колыбельная».
ножницы без винта, пиджак без петель, рыба без спинного
плавника,
ЭтюД «Гроза»
                АУТОТРЕНИНГ                            За
окном гроза. Хлещет дождь, сверкают молнии, грозно гре
«Волшебный сон»  гром.
Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного раскат грома ему
становится страшно.
Дети, лежа с
закрытыми глазами, слушают тихую, спокойнуюЗвучит музыка М. Раухвергера «Гром».
музыку. У детей возникает приятная дремотность, психофизический
Выразительные Движения: голова
запрокинута и втянута в плечи, гла покой. Этим моментом ведущий пользуется для
мысленного прокручивашироко распахнуты, рот открыт, ладони как бы отгораживают
от ли ния детьми некоторых переживаний, в результате чего не разрешенные
страшное зрелище. до этого конфликты перерабатываются головным мозгом —
«разрешаются».
ЭтюД «Ночные звуки»
Утенок убежал с птичьего двора. Ночь
застает его в лесу. Иде дождь, завывает ветер. Деревья громко скрипят и гнутся
под напоро ветра почти до земли, а утенку кажется, что его хватают большие те
ные и мокрые лапы. Перекликаются филины, а утенок думает, что кто-то кричит от
боли. Мечется утенок по лесу, дока не находит се местечко в маленькой пещерке
(под столом), где можно спрятаться. собирается в комочек и дрожит.
В комнате, где происходит инсценировка,
притемняется свет. Все дет кроме ребенка-утенка, изображают деревья, коряги,
пеньки. Из стуль

делается бурелом. Пока звучит музыка Ф. Бургмюллера
«Баллада» , дети, не сходя со своих мест, принимают угрожающие позы и издают
громкие, пугающие звуки: завывают, ухают и т. п.
Когда перестает звучать музыка, включают
свет. Этюд закончен. Все дети подходят к ребенку, изображавшему утенка, и по
очереди слушают, как сильно и гулко бьется у него сердце.
БесеДа «Кто чего или кого боится на самом Деле»
Дети сообщают о своем опыте переживания страха.
Рисование на тему «Мои страхи». Инсценировка
Рисование направлено на выявление и
«графическое отреагирование» различных страхов у детей. После рисования детям
предлагается разорвать, уничтожить свой рисунок (уничтожить свой страх).
Содержание рисунков детей может стать темой для разыгрывания той или иной
пантомимической сценки, ситуации, в которой ребенок испытал страх. В
разыгрываемых ситуациях, этюдах при изображении эмоций страха, несмотря на
очень выразительное их внешнее воспроизведение и некоторое возбуждение, у детей
всегда остается понимание, что они переживают страх понарошку. Этот нюанс
используется для обесценивания некоторых реальных страхов у детей.
РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ мышлЕНИЯ
«Ответь на вопросы»
Детям по очереди предлагается ответить на вопрос
ведущего. Возможные вопросы:
Учитель наказал мальчика.
Кто провинился? Собаку укусила оса. Кто кусался?
Мама зовет домой дочку. Кто дома? Кто на улице?
Витю слушал учитель. Кто говорил?
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
Володю ждет Лена. Кто задержался?
Ваня шел впереди Пети. Кто шел позади?
Лес позади дома. Что впереди?
Автобус впереди грузовика. Что
позади? Кошка больше собаки. Кто меньше? Мальчик ниже девочки. Кто выше?
Дедушка старше бабушки. Кто моложе?
Дуб выше березы. Что ниже?
«Ответь, что я сДедала раньше»
Я позавтракала после того, как приняла душ.
Я выпила чаю после того, как пришла с улицы.
Я много тренировалась, прежде чем выступить на
соревнованиях. Прежде чем пойти на работу, я позавтракала.
Я поздоровалась, прежде чем начать разговор.
Я зашла в магазин, прежде чем поехать домой.
АУТОТРЕНИНГ
Дети слушают с закрытыми глазами
спокойную, тихую музыку С окончанием музыки дети открывают глаза и тихо встают.

ТЕМА: Снятие мнимых, неадекватных
страхов, неосознанной тревоги. Развитие мышления, общей осведомленности,
быстроты реакции, внимания. Аутотренинг.
ЦЕЛЬ: Обесценивание страхов.
Умственное развитие детей. Достижение психофизического покоя, релаксации.
СНЯТИЕ СТРАХОВ
ЭтюД «Змей Горыныч»
Разыгрывание этюдов по содержанию
рисунков детей, сделанных на занятии 26.
ЭтюД «Змей Горыныч»
В сказочном городе (поставленные по кругу
стулья) живут царевич, царевна и ремесленники. Сторожит город стражник.
Иван-царевич уходит на охоту, царевна вышивает, ремесленники заняты каждый
своим делом (кузнец кует, маляр красит и т. д.). Стражник обходит город.
Налетает Змей Горыныч. (Звучит музыка П. Чайковского «Баба Яга» , ) Он
смертельно ранит стражника, убивает ремесленников, а царевну уносит (уводит) в
свою пещеру (специально поставленные стулья). Змей Горыныч летает перед входом
в пещеру, сторожит царевну. Иван-царевич возвращается с охоты. Стражник
приподнимается, показывает направ-
ление, куда Змей Горыныч унес царевну, и бессильно падает.
Иван-царевич берет меч, идет сражаться со Змеем Горынычем и побеждает его. Как
только Змей Горыныч падает, стражник и ремесленники оживают, а из пещеры
выходит царевна. Иван-царевич ведет царевну в город. Царевна снова вышивает,
ремесленники работают. Стражник обходит город, а Иван-царевич собирается на
охоту.
Выразительные Движения у
исполнителя роли Змея Горыныча: голова и кисти рук — это головы Змея Горыныча.
Они качаются, делают выпады в сторону Ивана-царевича, никнут по очереди
(срубленные), поднимаются (вырастают новые).
Иван-царевич с видимым усилием
размахивает воображаемым мечом. После побеДы над Змеем Горынычем — поза и
мимика побеДителя: плечи развернуты, ноги слегка расставлены, голова откинута,
брови приподняты, губы тронуты улыбкой.
По такому же принципу могут
разыгрываться любые этюды, где действуют страшные персонажи и маски и где
ребенок побеждает этих злых, неприятных персонажей, а на самом деле
дезактуализирует, нейтрализует свой страх, свою тревогу.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
Логические заДсчи
Перед Чиполлино стоят предметы: ведро,
лопата, лейка. Как сделать, чтобы лопата стала крайней, не переставляя ее с
места?
Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка разного цве-

та: синий, зеленый, красный. Тигра
вырезал не красный, а Винни-Пух не красный и не синий флажок. Какого цвета
флажок вырезал каждый?
На столе лежат четыре яблока. Одно
яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблок на столе?
Расставьте в комнате два стула так, чтобы
у каждой стены стояло по стулу (надо поставить стулья в двух противоположных
углах).
Сложите на столе треугольник из одной
палочки и квадрат из двух палочек (надо положить палочки на углу стола).
«Выбери нужное»
У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
В теплых краях живут: медведь, олень, волк, верблюд,
пингвин. В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, З месяца. Месяцы зимы:
сентябрь, октябрь, декабрь, май.
Отец старше своего сына: часто, всегда, редко,
никогда. Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник.
У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень,
тень. Времена года: август, осень, суббота, каникулы.
Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус,
тепловоз.
Эту игру можно продолжить.
«Замри!»
Дети бегают по комнате. По команде
ведущего останавливаются и принимают позу, которая изображена на показываемой
ведущим карточке. Ребенок, допустивший неточность в передаче позы, выходит из
игры. Дети объясняют ему, какую позу надо было принять, ведущий следит за
правильным употреблением в речи пространственных терминов.
83

«Противоположности»
Ведущий называет
детям слово и предлагает ответить противоположным по значению. Примеры
называемых слов: большой, старый, мокрый, тяжелый, грустный, умный, сложный,
сильный, злой, внутри, над, сверху, открытый, длинный, чистый, тихий, богатый,
быстро, нача-
АУТОТРЕНИНГТЕМА: Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной
тревоги. Раз«Волшебный сон»витие умения сравнивать, сопоставлять, видеть
положительные и См. занятие 25.отрицательные свойства предметов и явлений.
Развитие мышления по ассоциации, творческого воображения. Аутотренинг.
ЦЕЛЬ: Обесценивание страхов детей.
Умственное развитие. Психофизический покой, релаксация.
СНЯТИЕ СТРАХОВ
                                                                                Игра
«Чертик, чертик, кто я?»
Ребенок,
надевший страшную маску, узнает остальных членов группы, либо ощупывая протянутые
руки бегающих вокруг него детей, либо по голосам, лучше даже измененным.
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ
Игра «Хорошо
— плохо»
Дети едут на автобусе в цирк. Почему
это хорошо? (Быстро приеДут.) Почему плохо, что быстро приедут? (Им приДется
долго жДать начала преДставления.) А почему хорошо, что им придется ждать? и
Ича «Чем похожи, чем отличаются?»
Ведущий предлагает
детям два предмета, дети должны провести их сравнение и указать сходство и
различие. Например:
слива и персик; маленькая девочка и кукла; птица и
самолет; кошка и белка; апельсин и оранжевый мячик такого же размера; фломастер
и мел.
Игра «Рсзњые функции»
Ведущий называет предмет, а дети
должны придумать как можно больше вариантов использования этого предмета в
разных целях. Например: кирпич — строительный материал, подставка, спортивный
снаряд, средство самообороны, подпорка и т. д.

Игра «Ассочиачии»
Дети делятся на две
группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете,
используя в своем рассказе слова, обозначающие другие предметы. Например,
рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она
такого же цвета, как апельсин. Ее можно нарезать кубиками, Верхнюю ее часть
любят утки.
Если ее не есть, то будешь такой же бледной, как
Снегурочка). Затем группы меняются ролями. Предмет для описания и
слова-характеристи-этикета («За столом»). Развитие простран-
ТЕМА: Обучение детей правилам ки
задаются ведущим.ственного воображения, цветоощущения, умения анализировать,
синтезировать, комбинировать. Развитие внимания. Аутотренинг.
АУТОТРЕНИНГЦЕЛЬ: Формирование навыков
культурного поведения за столом. Развитие «Волшебный сон»познавательных
способностей. Релаксация.
Ведущий внушает детям чувство
безопасности, покоя, закрепляет полученные на занятии впечатления и навыки.
ОБУЧЕНИЕ
ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА
ДиДактическая игра «Что хорошо и что плохо»
Дети
рассматривают картинки, на которых изображены ребята, ведущие себя в соответствии
с правилами этикета, и ребята, не знающие этих правил или знающие их, но не
следующие им. Одновременно с рассматриванием дети слушают пояснения к картинкам
и рассказ ведущего об этикете, его правилах и нормах, отвечают на вопросы
ведущего о том, как смотрятся со стороны дети, изображенные на картинках.
Игра содержит несколько серий сюжетных
картинок: «За столом», «Волшебные слова», «Разговор по телефону», «Поведение в
обществен-
ных местах».
В данное занятие можно включить одну
из серий, например «За столом». Анализ сюжетных картинок помогает закрепить
необходимые правила поведения:
З за столом нужно
сидеть прямо, ноги под столом ставить рядом одна с другой;
З поднося ложку или
вилку ко рту, не следует поднимать локоть;
З нельзя держать столовый прибор в кулаке;
З хлеб нужно подносить ко рту
маленькими кусочками, отламывая их от отрезанного ломтя;
З разговаривать за столом можно, но жестикулировать при
этом не следует, особенно вилкой, ножом, ложкой;  как правило, руками
есть нельзя, для этого существует столовый прибор;
З прежде чем подносить стакан или
чашку ко рту, надо вытереть губы салфеткой;
З при питье не следует запрокидывать голову и поднимать
локоть;
З не полагается сразу нарезать всю
порцию мяса в тарелке, надо отрезать кусочек, съесть его, затем отрезать второй
и т. д.;
87

оха

3 косточки от ягод или фруктов
из компота нужно осторожно сплевывать в чайную ложку и класть на блюдце; Игра
«Шифровка слов»
З жевать следует только с закрытым ртом, не издавая
при этом никаких Детям предлагаются карточки с условным изображением букв
алфавита (например, букве «А» соответствует изображение елочки, букЗ нельзя
облизывать тарелку. ве «Б» — грибочка, «В» — мячика и т. д.) 3—5 и букв).листы
бумаги, на которых печатными буквами написаны слова (из

ПолучеЭти правила нные детьми можно навыки дополнить.необходимо
ежедневно закреплять во время  Дети должны «зашифровать» каждое слово,
пользуясь условными обоеды в группе детского сада и дома. значениями букв
(вместо букв рисовать соответствующие им изображения).

Разминка «Дракон кусает свой хвост»
               См. занятие
5.                                                                                Игра
«Выполни указание»
Игра «Сложи кваДрст» (по В. П. Никитину)Ведущий предлагает
детям выполнить его указания: встать сле-
 Игра состоит из квадратов разного цвета,
разрезанных на частива от стула; положить книгу между ручкой и карандашом;
встать впереразличным образом. Дети знакомятся с игрой, пробуют собирать
квад-ди ведущего; разложить карандаши так, чтобы синий оказался справа от
раты.красного, но слева от зеленого; положить на столе ручку так, чтобы она
лежала под карандашом, но над книгой и т. п.
89

Игра «Мишка»
Игра состоит из карты, расчерченной на 9
одинаковых квадратов (как для игры в «Крестики-нолики»). В центральном квадрате
помещается фигура медвежонка (другого животного, персонажа мультфильма или
сказки). Это исходное положение. Детям предлагается задавать направление
движения мишки по его домику, используя только слова «вверх», «вниз»,
«направо», «налево» (из исходного положения МИШКа по команде детей
передвигается в соседний квадрат). Если кто-то из детей ошибается в команде
(например, вместо «налево» говорит «направо» , когда мишка находится в крайнем
правом квадрате), мишка выскакивает из домика и ребенок считается проигравшим.
Игру можно усложнить, предложив детям давать команды мишке, не видя карты
(мысленно представляя его передвижения), а затем попросить их сказать, в каком
квадрате остановился мишка.
РЕЛАКСАЦИЯ
После проведения комплекса психомышечной
тренировки дети слушают тихую спокойную музыку, лежа с закрытыми глазами. чании
музыки — спокойно встают;
ЦЕЛЬ: Обобщение правил вежливого
поведения, обучение детей технике щения в различных жизненных ситуациях,
воспитание потребнос± проявлять предупредительность, доброту, уважение к
окружающиј взрослым и сверстникам. Закрепление приемов саморасслаблени;
саморегуляции.
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА
Предварительно, до проведения занятия,
дети слушают произве дения В. Осеевой «Волшебное слово», «Три сына»,
мексиканскую сказкз «Вежливый кролик» и другие. Ведущий обсуждает с детьми
прочитаю ные произведения, анализирует поведение их героев, предлагает дет“
вспомнить, правильно ли они поступили в той или иной ситуации, по; буждая детей
к самостоятельным суждениям, упражняя их в анализе своих поступков, в понимании
того, соответствуют ли эти поступки Прае вилам вежливости.
ДиДактшческдя игра «Что хорошо и что плохо»

(проДолжение)
Детям раздается по несколько сюжетных
картинок из игры. Рассмотрев их, дети рассказывают, кто из ребят, изображенных
на картинках, ведет себя в соответствии с правилами этикета, вежливо, а кто
нет, и объясняют почему. Анализ сюжетных картинок помогает закрепить
необходимые правила поведения:
О всегда нужно быть вежливым; пусть
слова «здравствуйте», «до свидания», «будьте добры», «благодарю», «простите»,
«спасибо», «пожалуйста» и т. п. звучат как можно чаще;
З разговаривая со взрослыми или
сверстникащит надо уметь слушать, не перебивая;
З сидеть развалившись неприлично и
некрасиво; сидеть надо свободно, непринужденно, но ровно;
З по телефону следует обращаться
к собеседнику вежливо; нельзя показывать пальцем на что-либо или на кого-либо;

 бумажки, огрызки, корки и другой мусор
нужно бросать только в урны;
О если вы, обгоняя прохожего, задели
его, извинтгесь; обязательно извинитесь и проходя к своему месту в кино, в
театре по ряду, где уже сидят люди;
З в транспорте нужно уступать место пожилым людям и
инвалидам;
О не надо ждать, пока пожилой человек сам поднимет упавшую
вещь;
З в общественных
местах неприлично разговаривать громко;
З мальчики должны пропускать вперед
девочек в транспорт, в помещение;
З нужно заботиться о младших, помогать
старшим, внимательно относиться к больным и пожилым.
Эти правила можно дополнить.
Беседа о вежливости (проДолжение)
Ведущий читает стихотворение и предлагает
детям ответить на вопросы: «Какие волшебные слова помогло вспомнить
стихотворение?
Какие слова приветствия и прощания говорят родителям, воспита
знакомым, взрослым, а какие употребляют, когда встречают своего д га или
прощаются с ним?
«Будьте добры» или «Будьте любезны» — Эти слова в разговоре
полезны.
С ними легко на прогулке и дома:

Будет приятно их слышать любому.
Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о школьнике одном.
Его зовут... а впрочем, лучше Мы здесь его не назовем.
«Спасибо», «здравствуите», «простите»
Произносить он не привык. Простого слова «извините» Не одолел его язык...
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуйте» бубнит.
И даже вместо «до свиданья» Не говорит он ничего
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошел... Пока! Всего!»
В. Масс, М.
Червинский
Ведущий читает отрывок из стихотворения Л.
Каминского Вову Костина» и задает детям вопрос:
«Можно ли оправдать поведа Вовы тем, что он читал книгу?».
Вова Костин как-то в мае
Ехал в гости на трамвае...
Вот с авоськой продуктовой
Тетя встала
рядом с Вовой, Дядя в шапке с козырьком И старушка с узелком.
Вова их не замечает,
Вова книжку изучает.
Дети вместе с ведущим вспоминают сказку
К. И. Чуковс} «Муха-Цокотуха» и отвечают на вопросы ведущего: «Какие гости шли
к имениннице? Какие они принесли подарки? Представьте, у мухи на именинах. Как
вы поздравите муху?».

Это слово ходит следом
Детям
предлагается ситуация: «Представьте, что друг или под-За подарком, за обедом,
руга подарили вам мяч. Что вы скажете, если он вам понравился? А еслиЭто слово
говорят,
не понравился?Если вас благодарят.
Ведущий читает детям стихотворение и
задает вопрос; «Где нельзя громко разговаривать и почему?».«А о каком правиле
вежливого поведения во время разговора говорится в отрывке из стихотворения С.
Маршака ”Ежели вы вежлиВ какое бы общественное местовы”? »
Судьба сегодня вас ни привела,
Учтите, никому не интересно...И ежели вы
Все знать про ваши личные дела. Вежливы,
Про то, что к вам приехал дядя Коля,То в разговоре с тетей,
                              Что
кошка утащила пять котлет,                                                        И с дедушкой,
Что вы немножко пошалили в школе,И с бабушкой
                                                                                А
маму вызывает педсовет.Вы их не перебьете...
Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише!
Совсем не обязательно кричать.
Ведь вас и так услышат,«Одни и те же ребята встречаются друг с другом в
разное вреВедь вас и так услышат —мя — утром, днем и вечером. Как они могут
поздороваться?»
Попробуйте все тихо рассказать:
О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,
У дедушки к дождю разнылись
кости,«Послушайте телефонный разговор. Правильно ли начал его
А, между прочим, дождика все нет.Саша? А можно начинать
разговор так, как начал его Володя? Как надо
                              В
музее, кинозале и трамвае                                                  начинать
разговор по телефону?»
О том, о сем друг другу говорим,
Саша: «Юра дома?» Но часто одного не замечаем,Володя: «Позовите Мишу!»
Что, как в лесу дремучем, мы кричим,
Песенка из раДиопереДачц
«Веселые уроки
раДионяни»Детям предлагается следующая ситуация: «Ты звонишь по телефону, и
оказывается, что номер набран неправильно. Тебе, допустим, Детям предлагается
разобрать следующую ситуацию. Мальчик говорят так:
крикнул прохожему:
«Скажите, сколько сейчас часов?» Обращаясь к             — Вы ошиблись номером.
прохожему, мальчик сделал
три ошибки. Какие именно?      — Вы, к сожалению, набрали не тот номер.
Здесь таких нет.
— Глядеть надо, когда набираете.
               Ведущий
обращается к детям: «Слова благодарности мы слы-               Какой из ответов
самый вежливый, а какой не хотелось бы услы.
шим часто, но не все ребята вспоминают о них в нужный
момент. Давай- шать? Почему?» те послушаем стихи про девочку Машу и подумаем,
какое слово она забывала».
Маша знала слов немало,Ведущий предлагает детям дополнить
рассказ:
Но одно из них пропало,«Однажды Саша поехал к товарищу. На
остановке в трамвай вошл
И оно-то, как на грех,старушка. Саша вскочил Старушка
обрадовалась и ласко
Говорится чаще всех,во поблагодарила мальчика
94

Детям предлагается послушать
стихотворение и подумать, почему оно названо «Перестарался».
Вот кто вежливость у нас Проявил на деле:
Он в полночный тихий час Мать поднял с постели.
— Что с тобой? — вскричала мать. — Заболел, сыночек?
— Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи».
С.
Погореловский
Детям предлагается послушать
стихотворение и подумать, только ли о вежливом тоне и вежливых словах в нем
говорится или еще о чем-то. Затем дети отвечают на вопрос: «Что бы вы сказали
(посоветовали) такому ”вежливому” слону?»
Вышел слон на
лесную дорожку,
Наступил
муравью на ножку
И вежливо — очень — сказал муравью: — Можешь и ты наступить
на мою!
В. Лунин
ПСИХОМЫШЕ'|НАЯ ТРЕНИРОВКА
Комплекс «На берегу моря». Аутотренинг «Волшебный сон»
Во время саморасслабления путем внушения
укрепляются приобретенные детьми на игротренинге новые знания о себе.
«Доброе слово и камень растопит»
Ведущий читает детям пословицы й
раскрывает цх смысл. Например:

Слово пуще стрелы разит.
С добрым словом и черная корка сдобой пахнет.
Доброе слово сказать — посошок в руку
дать. Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Ведущий напоминает о
том, как хорошо говорить друг другу что-то доброе, обращаться друг к другу
ласково, по имени, и предлагает сидящим в кругу детям сказать друг о друге
что-то приятное.
Затем, обращаясь к каждому ребенку по
очереди, ведущий говорит ему: «Спасибо тебе за (за то, что хорошо играл; за то,
что домогал мне во время занятий; за то, что хорошо улыбаешься и т. д.).

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПСИХИКИ
ДЕТЕЙ
Внимание
1.  В
каждое занятие включайте упражнения, игры на развитие внимания, широко представленные
в литературе для педагогов и родителей.
2.  Включайте
в занятия задания, требующие довольно длительного сосредоточения: нарисовать
город, построить сложный мост, прослушать и пересказать сказку и т. п.
3, Почаще предлагайте детям,
особенно с низким показателем развития  внимания, следующее упражнение: в газете,
в старой книге на одной из страниц зачеркивать карандашом все буквы «а»,
стараясь не пропускать их (задание постепенно можно усложнить, попросив ребенка
зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы
«о»).
4. Используйте дидактические игры с четко выраженными
правилами. 5. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно
разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки,
орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаете словесно или с помощью
схемы.
б. Тренируйте детей в пересказе
рассказов, сказок по схематическому плану, составленному вами.
7, Предлагайте детям:
З повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;
З неоконченные фразы, которые нужно
закончить;  вопросы, на которые необходимо ответить,
поощряя тех детей, кто старается чаще отвечать на них.
8.   Учите
сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы, находить
и исправлять ошибки.
9.   На
уроках в школе от детей потребуется быстрое переключение внимания с одного вида
деятельности на другой. Это свойство внимания можно формировать с помощью
двигательных упражнений. Ребенок должен начинать, выполнять и заканчивать свои
действия по команде взрослого, быстро переходя от одного вида движений к
другому:
прыгать, останавливаться, шагать ц т. п.
10.
Периодическое переключение с одного вида работы на другой,
многогранная структура занятия, активная познавательная деятельность,
формирование операций контроля И самоконтроля — такой подход сделает занятие
интересным для детей, что само по себе будет способствовать организации их
внимания.
Память
1.
При объяснении детям нового материала и при повторении уже
знакомого сочетайте словесное объяснение с показом натуры или с изображением
тех предметов или явлений, о которых идет речь, используйте рисунки, таблицы,
схемы (особенно для детей с хорошей зрительной памятью).
2.
К детям с недостаточно хорошо развитой слуховой памятью необходим
индивидуальный подход: опора не только на слух, но и на другие
органы чувств (зрение, обоняние, осязание).
З. Для улучшения процесса памяттл
воспитывайте у детей приемы осмысленного запоминания И припоминания, умения:
З анализировать, выделять в предметах
определенные связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой,
находить в них сходства и различия;
З осуществлять обобщения, объединять
различные предметы по какимто общим признакам;
З классифицировать предметы и явления на основе обобщения; З
устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами
для заучивания и окружающими предметами.
4. Включайте игры и упражнения для
развития памяти в каждое занятие.
Мышление. Речь
Мыслительный процесс состоит из ряда
операций. Наиболее распространенные из них — анализ, синтез, аналогия,
сравнение, обобщение, классификация. Чаще всего многие из них не осознаются.
Поэтому для того, чтобы ребенок активно владел умственными операциями, их надо
выделить, довести до уровня осознания и специально им обучить.
1. Включайте в занятия задания на;
З сравнение пары предметов или
явлений — нахождение сходства и различия между ними;
О классификацию, обобщение различных
предметов по общим признакам;
З нахождение «лишнего» сдова или
изображения, не связанного общим признаком с остальными;
З складывание целого из частей (разрезные картинки);
З последоватедьное раскладывание картинок й составление
рассказа по
ним;
З осознание закономерностей
(рассмотреть орнамент, узор, продолжить его);

З задания на сообразительность, логические рассуждения и т. д, Занятия по
рисованию, лепке, изготовлению различных поделок должны не только включать
копирование образца и отработку отдельных графических навыков, но и развивать
умение планомерно исследовать предметы, фантазировать, воображать.
3.  Расширяйте
кругозор детей, их основные представления о природных, социальных явлениях,
накапливайте у детей знания и впечатления, обсуждая ними прочитанные книжки,
анализируя поведение людей.
4.  В
целях развития речи:
О после чтения вслух сказок, рассказов
просите детей пересказать услышанное, ответить на вопросы, задать свои;
З развивайте у детей умение строить
рассказ по картинке, заданному плану, заданной теме;
З упражняйте детей в построении
выводов, рассуждений, умозаключений;
З учите детей доказывать свое мнение, выражать его.
На занятии должен звучать не монолог
воспитателя или родителя, а диалог с ребенком или группой детей.
Мелкая моторикс
Развитие мелкой моторики находится в тесной связи с развити-
ем речи и мышлением ребенка. Поэтому желательно ежедневно
делать какие-либо упражнения:
 катать по очереди каждым пальцем камешки,
мелкие бусины, шарики;  разминать пальцами
пластилин;
З запускать пальцами мелкие волчки;
О сжимать и разжимать кулачки,
при этом можно представлять, как будто кулачок — бутончик цветка (утром он
проснулся и раскрылся, а вечером заснул — закрылся, спрятался);
 делать мягкие кулачки, которые можно
легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие,
которые не разожмешь;
З двумя пальцами руки
(указательным и средним) «ходить» по столу: сначала медленно, как будто кто-то
крадется, а потом быстро, как будто бежит (упражнение проводится сначала
правой, а потом левой рукой) ;
О показывать отдельно только один
палец — указательный, затем два указательный и средний, далее три; четыре
и пять;

О показывать только один большой палец отдельно;  барабанить
всеми пальцами обеих рук по столу;
З махать в воздухе только пальцами;
З кистями рук делать «фонарики»;
З хлопать в ладоши тихо и громко в разном темпе;
99

З собирать все пальчики в щепотку (пальчики собрались вместе
— раз- все замечания к минимуму, и в первую очередь свести к минимуму эмобежались);
циональность реакций на его поведение, так как именно эмоциональноЗ нанизывать
крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку; сти ребенок и
добивается от взрослых своими выходками. Основная ре наматывать тонкую
проволоку в цветной обмотке на катушку, на соб- комендация: открытое,
доверительное общение в те минуты, когда ребественный палец
(получается колечко или спираль); нок спокоен, уравновешен, делает то, что надо
(или, по крайней мере, то,  завязывать узлы на толстой веревке,
шнуре; что можно).
застегивать пуговицы, крючки,
молнии, кнопки, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки
ключиком.  Агрессивность

       Полезны такие виды
деятельности, как изобразительная, конструк-          проявлять Лучший к нему
способ любовь. избежать Нет ребенка, чрезмерной который, агрессивности чувствуя
в себя ребенке люби-—
тивная.
мыта, был бы агрессивным.
эмоциондльно-личностньк ПРОБЛЕМЫ, Агрессивная реакция
— это реакция борьбы. Она складывается трудности ПОВЕДЕНИЯ И ХАРАКТЕРА  из
неудовлетворенности, протеста, возникает при попытке ребенка измеУпрямство,
капризы, непослушание, дух противоречия  нить положение вещей.
Досаду, раздражение, сожаление, нетерпение,
1.
Как только ребенок начинает капризничать, обнимите его,отчаяние
взрослые выражают если ребенок куда более видит драматично во взрослых и
убедительно, людей, которыене-

в своей любви и постарайтесь отвлечь от
каприза. жели любовь, менее поэтому, регулярно подавляют его, он непременно
становится уверьте более или
2.   Если
не удалось это сделать, оставьте его в покое, не обращайте на                      злым
и агрессивным.
него внимания, не принимайте в этой сцене участия.
Сохраняйте спо- Свою агрессию ребенок может проявлять не обязательно К объекту
койствие и равнодушие, что бы ребенок ни делал.недовольства, а к людям,
животным, совершенно неповинным и безобид-
З. Если ребенку когда-то удалось добиться своего с
помощью каприза,ным. Если ребенок был чересчур избалован или заласкан в первые
3—4 он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще.года жизни, то его
психическое развитие замедляется, и тогда всякое 4. Когда ребенок
успокоится, ласково поговорите е ним. Скажите ему,изменение отношения к нему
вызывает агрессивные действия.

 как вас
огорчило его поведение, выразите уверенность, что в дальней-Одно лишь ласковое
слово может снять озлобление ребенка. Нужно, шем он будет вести себя лучше.чтобы
он чувствовал себя принятым и любимым, нужно понять причины
5. Дети не умеют управлять ни своим
возмущением, ни чувством вины.протеста и сопротивления ц исключить их.
Необходимо снять тревожПоэтому нельзя проявлять после истерики ребенка
недовольство, ру-ность, чему способствует теплая эмоциональная атмосфера дома и
в группе, гать и упрекать его, грозить наказанием, а лучше сказать ему, что
онтак как за агрессией стоит ощущение небезопасности, угрозы внешнего уже
достаточно наказал самого себя, и показать, что, несмотря ни намира.
 что, вы его любите.Очень важно давать
выход агрессии, Для этого существуют неслож6. Ребенок гораздо охотнее примет
указания, советы и будет следоватьные приемы: позволить ребенку яростно рвать
бумагу, резать пластилин, им, если будет совершенно уверен в том,
что его любят безусловнойсовершать безобидные разрушительные действия, которые
в приступе  любовью, если поверит в доброе отношение
к себе.агрессии ребенок может делать долго и с наслаждением. После этого
7. Постарайтесь поменьше читать мораль,
устанавливать запреты, ука-полезны успокаивающие занятия типа игры с песком,
водой и (иди) резывать, наказывать, давить И побольше проявляйте тепла,
доброже-лаксация.
лательности, спокойствия, терпения, ласки,
снисходительности, дажеЕсли возмущение ребенка постоянно подавляется, то оно
накапливаценой некоторых компромиссов.ется и проявляется часто лишь в зрелом
возрасте, когда невозможно докопаться до причин, потому что агрессивность уже
выливается в другие
                                 Негативистическся
Демонстративность повеДенияформы.
 Подобное поведение
обусловлено нарушением отношений со взрос-Повышенная Двигательная возбуДимость
дыми. Для таких детей характерна демонстративность в сочетании с
пе-(гиперактивность)
реживанием ется
четкое распределение, дефицита общения, регуляция внимания, родительского
высоких оценок. и воспитательскогоРекоменду-Если ребенок он страдает чрезмерно
энурезом, подвижен, грызет если ногти, у него сосет часто палец, меняетсяплохо
настроение, если

сов», внимания он
в те ”плохой", минуты, чтобы к ребенку привлечь а когда когда он по он к
незаметен, формуле: хороший». себе внимание. «уделять когда Главное не А ему в
выкидывает — случае замечать внимание «фокусов» никаких ребенка не тогда, —
именно«фоку-свестикогдаспит З неблагоприятная бость — все или это
принципиальность непоследовательность признаки обстановка нервного родителей в
напряжения. семье, поведения;чрезмерная или других
Причины:требовательность,взрослых, их грустрогость,

100101
З грубые
родовспомогательные процедуры, родовая травма, раннее по- Эгоизм, жаДность
вреждение головного мозга; Эгоизм обычно связывают с избалованностью детей. Но
это далеЗ реакция детей на запреты бегать, лазить, прыгать, переходящая в тре-
ко не единственная причина. Эгоистичными растут не только избалованвожное
состояние, раздражительность, безобразное поведение. ные дети, но и дети,
лишенные любви, заботы. Жестокость или равнодуОкрики, одергивания, недовольство
и раздражение взрослых в такие  шие к ребенку приводят к тому, что у него
вырабатывается враждебное, минуты, попытки утихомирить ребенка дают прямо
противоположный недоверчивое, оборонительное отношение к людям и окружающему
миру: эффект, так как это как раз те меры, которые вызывают у ребенка жела- он
замыкается в себе, растет тревожным, агрессивным, трудным в общение двигаться
еще больше. Лучший способ — срочно найти какое-нибудьнии. Ребенок будет неверно
расценивать обладание вещами и станет эгозанятие, связанное с двиэкением, игру,
требующую больших физических истом в том случае, когда его уверенности в себе
будет угрожать потеря усилий, так как чрезмерной подвижностью ребенок пытается
разрядить родительской любви. Он может иметь бесконечное множество игрушек и
нервное напряжение.          быть при этом недоверчивым
эгоистом. Его неумение поделиться чем-то В общении с такими детьми сочетайте
твердость и последовательность       с другими может быть истолковано как знак
недоверия, потому что выс теплотой и доброжелательностью.рос он только внешне,
окружая себя игрушками как суррогатом теплых
Робость, тревожность, отгороженность,чувств, В
перевоспитании которых у него эгоистичных не было или детей было нужно мало.
руководствоваться «исбарьеры в обчењиц
торией
болезни». Одно дело — избалованные дети, дети-потребители. Нуж-
ляйте в качестве Найдите чрезвычайно любую область значимой
реальных и ценимой успехов, такую подчеркнуто деятельность,выде-но них учить
доброту их и считаться отзывчивость. с другими Не ставьте людьми ребенка и их
нуждами, в исключительные воспитывать усло-в
в которой ребенок успешен, может самореализоваться,
самоутверждать-вия, учите его делиться всем, что у него есть, делите все
поровну между ся, переживать успех и связанные с ним положительные эмоции,
обрес-всеми членами семьи. Совсем другое дело — ребенок травмированный, ти
утраченную веру в себя.ожесточенный, лишенный ласки и любви. Такому ребенку
робости Не Введите раздражайтесь заторможены, максимально на
медлительность что щадящий проявляется оценочный (такие в замедленности дети
режим в силу в сферах моторики, тревожности,неуспеха.пси-тревожный, димо нужно
Когда пережить открыть в детскую успех, мир коллекцию добрых получить
отношений, каких-либо одобрение.любви вещей, и уважения, игрушек взрослые ему
необхо-до-
хических реакций).и самих себя, то окажутся в этой коллекции
самой боль-
бавят свое время
Не делайте за ребенка то, что он в
силах сделать сам. Привлекайте егошой ценностью, значение же остальных вещей
померкнет, и ребенок к играм, развивающим движения, сноровку, ловкость,
быстроту реак-постепенно станет все более великодушным и все менее эгоистичным.
ции.
Особое внимание уделяйте воспитанию у ребенка самостоятельнос-Внимание и любовь
необходимы всем детям так же, как свет и ТЕПЛО ти и инициативы, так как его
активность невысока и он склонен делатьсолнца для всего, что живет и
развивается. Но любовь не должна быть то, что ему предложат. С этой целью
используйте коллективные игры,слепа, она требует разумности, мудрости, которая
проявляется в сочетапочаще предлагая ребенку выполнение ролей, требующих
принятия ка-нии уважения, доброты и требовательности, ласки и строгости.
ких-либо решений, активного речевого общения с другими детьми (например, роль
капитана корабля, врача и т. п.). Приобщайте ребенка кРебенок говорит неправду
частым выступлениям перед детской и взрослой аудиторией (чтение сти-Дети лгут,
чтобы:
хов, роли в спектакле, танцевальные игры).З произвести
впечатление и упрочить собственное хорошее представле-
Для развития крупных движений добивайтесь повышения
двигатель-ние о себе, добиться похвалы или проявления любви; ной активности
ребенка. При этом не нужно привлекать его к участию вЗ скрыть свою вину,
избежать наказания; соревновательных спортивных занятиях: неудачи
могут отпугнуть его отЗ выразить свою враждебность.
физкультуры. Полезны физическая зарядка, шуточные, подвижные
игры.Дети ненавидят вопросы-ловушки, которые заставляют их выбирать За
тревожностью может стоять недостаток эмоциональной поддержкимежду ложью и
горькой правдой. Если вы знаете ответ, не задавайте со стороны окружающих.
Поэтому в первую очередь необходимо создатьвопросов. Не провоцируйте новую
ложь. Иногда сам характер вопроса дома и в группе атмосферу
непосредственно-эмоционального общения,заставляет ребенка лгать, а это наносит
лишний удар по его самолюбию. взаимопонимания, доверительности, которая снимет
у ребенка чувствоЛучше сказать, что вам все известно, и объяснить ребенку, что
надо было тревоги перед взрослыми и детьми и позволит ему свободно проявлять
свое собственное «Я». Очень много зависит от родителей: если ребеноксделать Из
всех вместо способов того, пресечь что сделал ложь он.самый бесполезный —
пытаться запубудет уверен в их любви и поддержке, если дом будет для него
безопас-гать детей. Бурная негативная реакция на ложь ребенка лишь усилит ным
островом, а родители, независимо от его успехов, будут продолжатьего
потребность лгать. Он почувствует себя еще более неуверенно и будет верить в
него — он почувствует себя спокойнее и с другими людьми.еще больше стараться
найти возможность заслужить похвалу, избежать 102
103
наказаний, упреков. В
то же время его враждебность лишь усилится изза того, что с ним
обошлись грубо.
Кроме того,љзрослые то и дело
путают представления ребенка, прибегая к так называемой «невинной лжи». Ребенок
понимает, что в какихто случаях взрослые говорят неправду, и
легко находит себе оправдание, когда сам лжет.
Чем лучше ребенок будет чувствовать
себя в обществе родителей, вос- питателей, чем чаще его поощряют за хорошие поступки, тем более хорошее
представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать
потребность говорить неправду.
ЕЩЕ НЕсколько СОВЕТОВ, ИЛИ понемногу О
РАЗНОМ
В отношениях с ребенком не
полагайтесь на силу. Это ожесточит его и приучит к тому, что считаться нужно
только с силой.
Не давайте
обещаний, которые вы не можете выполнить. Это поколеб-Агаева Е. Л. и др. Чего
на свете не бывает? М., 1991, лет веру ребенка в вас.
Не делайте за ребенка то, что он в
состоянии сделать сам. Он может иВыгодская Н. Г., Пеллингер Е. П., Успенская Л.
П. Устрав дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.нение заикания у
ДОШкольников в игре. М., 1984.
Не поправляйте ребенка в присутствии
посторонних. Если вы скажете З ам о р ев С. И., К у др яв ц ева С. В. От игры —
к развитию личносему все спокойно, с глазу на глаз, он
обратит гораздо больше внимания ти // Оздоровление детей в организационных
коллективах. СПб.. 1995. на ваше замечание,
Не читайте ребенку нотации и не
ворчите на него, иначе он будет вы-З ах ар ов А. И. Неврозы у детей. СПб.»
1996. нужден защищаться, притворяясь глухим.Ладыженская Т. А. и др. Речь. Речь.
М., 1990.
Смиритесь с тем, что ребенок
любит экспериментировать. Так он познает мир.            Л э н др е т Г.
Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994.
Лучший способ воспитать ответственность
и уверенность в себе — пре-М и Х ай л ов а З. А, Игровые занимательные задачи
для дошкольни; доставить ребенку возможность самостоятельно принимать
решения.ков. м., 1990.
Ребенок учится на собственном опыте,
поэтому не следует оберегать его от последствий собственных ошибок.Н и к и тин
Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры, М., Поощряйте
любознательность ребенка. Если вы попытаетесь отделаться1991.
от него, когда он задает откровенные вопросы, ребенок
будет искать от-С е р б ц на Е. В. Математика для малышей. М., 1992. вет на
стороне.
          Когда ребенок с
вами разговаривает, слушайте его внимательно, с по-            Ч и с т я ко в а
М. И. Психогимнастика. М., 1990.
ниманием, не перебивая и не отворачиваясь.
Не дайте ему заподозрить, Ши пи ц ы на Л. М, и др. Основы коммуникаций. СПб. ,
1995, что вас мало интересует то, о чем он говорит.
Не
задавайте слишком много вопросов и не устанавливайте множество правил
для ребенка: он перестанет обращать на вас внимание.
Пусть ребенок дает волю своим
фантазиям. Живое воображение — дар, присущий детству. Никогда не подавляйте
его!
Появление малыша в семье может
вызвать кризис в жизни старшего ребенка. Относитесь к детям одинаково. Старший
ребенок должен знать,
что вы любите его ничуть не меньше.
Хороший способ прекратить ссору
между детьми — сменить обстановку, отвлечь их.
Не сравнивайте ребенка с другими
детьми, любите его таким, какой он есть. Если вы хотите развить у ребенка
определенные качества, относитесь к нему так, словно они у него уже
есть.

file_name: Психологическая помощь.pdf

alt: Я47 Рецензент ы: МОТЫЛЕВА Л

alt: ВВЕДЕ Н И Е Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии ребенка

alt: Для снятия мнимых, неадекватных страхов используются такие приемы как разыгрывание этюдов на выражение стра ха, рисование на тему «Мо страхи», пантомимическое разыгрывание ситуации, в которой…

alt: ЗНАКОМСТВО С ЭЛЕМЕНТАМИ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ

alt: ЭтюД «Тише!» Два м ыш онка должны перейти дорогу, на которой спит котенок

alt: ПГК-аноњ» Играющие стоят по кругу и по очереди делают следующие дв жения: один приседает и встает, другой хлопает в ладоши, третий прис дает и встает…

alt: Кукушкин кукушонок В капюшоне смешон

alt: «Лисонька, аде ты?»

alt: Психомышечная тренировка. ЦЕЛЬ:

alt: ЗА Н Я Т И Е 9 ТЕМА: Обучение элементам техники выразительных движений: эмоции удо* вольствия и радости

alt: Игра «В магазине зеркал»

alt: РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ Игра «Опиши по памяти»

alt: Вот за решеткой, хмур и зол, Сидит орел

alt: Давно ль громады грозных скал

alt: АУТОТРЕНИНГ «Волшебный сон»

alt: Ребенок изображает пограничника

alt: в) мальчик в одежде и обуви лениво развалился на кровати, на полу валяется книга; г) мальчик, притворяясь, что спит, поглядывает на брата, который делает утреннюю…

alt: а) мальчик подходит к собаке, берет мяч и отдает его девочке; б) мальчик загораживает собой девочку от собаки; в) мальчик смеется над девочкой и науськивает…

alt: О Дети видят на улице собаку с занозой в лапе: а) дети вытаскивают занозу, забинтовывают лапу; б) дети кормят собаку; в) мальчик замахивается на собаку,…

alt: Воды наносил, Тесто замесил,

alt: Внез апн о мальчик отталкивает товарища, вскакивает, пятнает ближайшего и бежит

title: Психологическая помощь