extracted_text:
по
детской литературе

Содержание
 :
Раздел
1. Устное
народное творчество
Раздел
2. Дети и
книга в России X-XVI
веков.

Русская детская литература  XVII-XVIII веков.
Раздел
3. Детская
литература  XIX века.
Раздел
4. Детская
литература  XX века.

·
XIII. Контрольно-измерительные
материалы

I. Устное народное творчество.
 1. Выберите наиболее правильное
определение понятия «фольклор».
Ø  а. Совокупность обрядов,
обычаев, песен и др. явлений быта народов.
б. Народная мудрость, знание о
мире, выраженное в специфических формах искусства.
2. Определите направления, по
которым происходит пополнение детского фольклора.
а. Фольклор взрослых
приспосабливается к детской среде. Фольклорные произведения создаются самими
детьми.
Ø  б. Создание взрослыми
произведений, специально предназначенных для детей.
в. Путем трансформации разных
речевых явлений.
3. В каком веке стал употребляться
термин «детский фольклор».
а. ХVII
б. XVIII
Ø
в. XIX
4. Кто первым осуществил публикацию
детского фольклора?
а. М.Н. Мельников.
Ø  б. П.А. Бессонов.
в. Г.С. Виноградов.
5. Кто  впервые выделил детский
фольклор?
Ø  а. П.В. Шейн.
б. Г.С. Виноградов.
в. А.И. Никифоров.
 6. Правильно укажите  авторов
перечисленных научных трудов.
1.  Детские песни (1868)     г                                  а. О.И. Капица.
2.  Русские народные песни (1870) д                       б. М.Н. Мельников.
3.  Детский фольклор и быт (1925)в                        в. Г.С. Виноградов.
4.  Детский фольклор (1928)а                                 г. П.А. Бессонов.
5.  Русский детский фольклор
(1987)   б                 д. П.В. Шейн.
7. В чьих трудах впервые
предприняты  попытки дать классификацию детского фольклора?
Ø  а. Г.С. Виноградов, О.И.
Капица.
б. П.А Бессонов.
в. Г.А. Барташевич, Б.А.
Василенко.
8. Почти каждый исследователь
выдвигают свою классификационную схему, определите, кому принадлежит следующие
классификации:
1.в Автором теоретически обоснована
предложенная П.А. Бессновым классификация детского фольклора в зависимости от
возраста детей, при этом учитывает генезис фольклора.
2. б Свою
систему классификации строит по генетическому принципу, выделяя три группы
произведений: поэзию взрослых для детей, произведения, выпавшие  из фольклора
взрослых и усвоенные детьми, собственное творчество детей. Внутри них
исследователь  рассматривает отдельные жанры  и их разновидности.
3.г Предполагает функциональный
принцип классификации, выделяя группы текстов по наличию в них игровых
элементов: 1) колыбельные песни, или байки; 2) произведения, связанные с
игровыми действиями; 3) произведения, которые занимают детей словесным
содержанием и исполняются независимо от игровых действий. Система, который
наиболее  последовательно придерживается автор, точно отражает многосоставность
и генезис детского фольклора.
4.а Классификация опирается  на
наблюдения Г.С. Виноградова, но учитывает принцип возрастной градации детей  и
некоторые другие положения  работы О.И. Капицы. По назначению и характеру
бытования ученый выделяет лишь основные группы детского фольклора. На основе
общности поэтики, музыкального строя и выполняемой  в быту функции внутри каждой
группы выделяются самостоятельные жанры.
Ответы:   а. М.Н. Мельников.
                 б. В.А. Василенко.
                 в. О.И. Капица.
                 г. В.П. Аникин.
9. По классификации  М.Н.
Мельникова определите, какой жанр детского фольклора относится к поэзии
пестования.
а. Заклички и приговорки.
Ø  б. Пестушки и потешки.
в. Скороговорки.
10. По классификации  М.Н.
Мельникова определите, какой жанр детского фольклора относится к потешному
фольклору.
Ø  а. Колыбельные песни.
б. Прибаутки.
в. Скороговорки.
11. По классификации  М.Н.
Мельникова определите, какой жанр детского фольклора относится к игровому
фольклору.
Ø  а. Считалки.
б. Поддевки.
в. Страшилки.
12. Правильно соотнесите жанры  к
определениям жанров.
1.ж Они  созданы для того, чтобы с
помощью размеренного ритма и монотонного напева укачивать, убаюкивать ребенка.
2.д Короткие приговорки или песенки,
сопровождающие  игровые движения  или физические упражнения. Они помогали
«установить эмоциональный контакт  со взрослыми, без чего немыслимо нормальное
психическое  и физическое развитие  ребенка, обучали языку и мелодике, давали
первые представления о реалиях окружающей действительности» (Слепцова И.С.)
3. з«Маленькие,
элементарно построенные сказочки, доступные детям в раннем возрасте. В них
рассказывается незамысловатая  история с элементарным сюжетом.
4. гОни
представляют собой  небольшие произведения, состоящее из одной или двух фраз.
Оно строится на сочетании слов и звуков, затруднительных для произношения,
особенно при быстром их произношении.
5.б Она всегда имела практический
характер, использовалась в детских играх для установления очереди и выбора лиц,
исполняющих ту или иную роль. Согласно одному из словарных определений, они
представляют собой  «словесные формы, чаще  всего стихотворные произведения
преимущественно юмористического характера, с помощью которых  определяется
очередность в игре, избираются ее ведущие или участники».
6. а Они
по форме представляют собой краткие, «в основном  однострофные произведения
юмористического, реже сатирического характера». Комическое строится на
абсурдности изображенной ситуации.
7.е По терминологии Г.С. Виноградова
представляют одну из разновидностей произведений детского смехового творчества,
«представляет собою  или искусственный диалог, где следует  ожидать
возможности быть пойманным совершенно неожиданно для себя». В создаваемой
игровой ситуации собеседник заманивается  в словесную «ловушку»  и
своеобразным  образом  высмеивается.
8.в Небольшие песенки или рифмованные
приговоры, исполнявшиеся вне праздничного  ритуала. Они содержат словесное
обращение к силам природы, животным, насекомым и растениям, посвященное
определенному  случаю или выражающее какую-либо просьбу. Объектами обращения
являются олицетворенные стихии – дождь, радуга, времена года, а также
персонифицированные   праздники (Весна, Каляда, Купала).
а. Поддевки.
б. Считалки.
в. Заклички.
г. Скороговорки.
д. Пестушки и потешки.
е. Дразнилки.
ж. Колыбельные песни.
з. Прибаутки.
13. Определите происхождение
жанров.
1.б Этнографы показали, что тексты
складывались постепенно, вначале они состояли из цепочек междометий  и
побуждающих слов, повторяющихся  в такт с движениями  колыбели. Древнее
происхождение этого жанра доказала А.Н. Мартынова. Она считает, что  они
произошли  из охранительных заговоров, входивших в обряд  «первого укладывания
ребенка в колыбель», которые должны были  защитить ребенка от бессонницы,
болезней, действий враждебных сил.

2.в Они вошли в детский фольклор  из
фольклора взрослых: шуточных, игровых, хороводных, плясовых, сатирических
песен, песенок из сказок, загадок. Из колыбельных песен заимствована образная
система, встречаются  близкие и знакомые  детям животные: кошки, курочка,
мышка, барашек и др.
3.а Древности они бытовали в среде
взрослых и относились  к разновидностям «тайной речи» Освоение тайных языков
обычно связывалось с обрядом посвящения  полноправные члены племени.  Отсюда
происходит  такие древние тексты, как «Семь да стрел каленых, страшилище» или
«Круг прорублю, мать приведу, сестру  выведу». В последнем примере речь идет об
обряде инициации, во время которого девушку проводили через разрыв в магическом
круге.  Со временем тексты утратили  ритуальное значение, переходили из
взрослой среды в детскую и использовались в качестве инструмента для развития
речи ребенка и совершенствования  произношения.
а. Скороговорки.
б.   Колыбельные песни.
в.   Прибаутки.
14. Определите к какому жанру
относятся тексты.
1. ж Варвара
варила, варила,
     да не выварила.
2.к  Наша доченька в дому,
     Что оладушек в меду,
     Что оладушек в меду,
     Сладко яблока в саду.
3.
гВы коты, коты, коты,
    У вас желтые хвосты,
    Вы коты, коты, коты,
    Принесите дремоты.
4.а Куй, куй, ковалек,
    Подкуй чеботок:
    На маленьку ножку
    Золоту подковку.
    Подай мотлоток
    Подковать чеботок.
5.е Идет коза рогатая
    За малыми ребятами.
    А кто молоко не пьет,
    Того забодает, забодает.
6.в Дождик, дождик, поливай
   На тятину рожь,
   На мамину куделю
   Всю неделю.
7. з Жадина,
жадина,
    Жадина, говядина.
8. д–
Тебе поклон послала,
- Хто?
- Маша.
- Кака Маша?
- Свинья наша.
9.б  Я вчера летал в ракете,
     На далекой был в планете,
     Там обедал в синеве,
    А под вечер был в Москве.
    Из ракеты той, друзья,
    Самым первым вышел я.

а.  Пестушка.
б.  Считалка.
в.  Закличка.
г.  Колыбельные песня.
д.  Поддевка.
е.  Потешка.
ж. Скороговорка.
з.  Дразнилка.
к.  Прибаутка.
15. Выберите наиболее полное
определение понятия «пословица».
а. Короткое образное изречение,
которое живет в разговорной речи, украшает, уплотняет её смысл.
Ø  б. Краткое народное
изречение с назидательном содержанием, в котором присутствует  иносказание,
нравоучение, иносказательное поучение о явлениях жизни, природе и человеке.
в. Поэтические, широко
употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто образные, многозначные,
имеющие переносное значение изречения, оформленные синтаксически как
предложения, нередко организованные ритмически,  обобщающие
социально-исторический опыт народа и носящие поучительный, дидактический
характер.
16 . Выберите наиболее полное определение
понятия «поговорка».
а. Краткое устойчивое, широко
распространенное образное выражение, метко определяющее какое–нибудь жизненное
явление, не составляющее, в отличие от пословицы,  законченного высказывания.
Ø  б. Поэтические, широко
употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто образные, иногда
многозначные, имеющие переносное значение выражения, как правило, оформляющиеся
в речи часть предложения, иногда бывающие ритмически организованными, не
обладающие свойствами поучать и обобщать социально-исторический опыт народа.
в. Окольное выражение, переносная
речь, простое иносказание, обиняк, способ выражения, но без притчи, без
суждения, заключения, применения .
17. Определите, при помощи каких
выразительных средств создаются художественный мир пословиц и поговорок,
приведите примеры.
Ø  а.  Сравнений  или
противоречие  - «Речи как мёд ,а дела как полынь»; «В лесу лес не ровен .в миру
люди»
б. Метонимии.
в. Параллелизма.
г. Иронии.
д. Метафоры.
Ø  е. Эпитеты –«Жизнь дона на
добрые дела»; «Всякое дело мастера боится»
18. По каким дифференцированным
признакам можно разграничить пословицы и поговорки.
 а. Обобщающий характер
содержания.
б. Ничего не  обобщают.
Ø  в. Поучительность.
г. Назидательность.
д.  Лишена поучительности.
           19. Определите, общие
обязательные признаки пословиц и поговорок.
а.  Лаконичность.
б. Устойчивость.
Ø  в. Многозначность.
г. Связь с речью.
д. Принадлежность к искусству слова.
е. Широкая употребляемость.
Ø  ж. Переносный смысл.
з. Всегда законченное предложение.

20. Дайте наиболее полное
определение жанру «загадка».
а. Загадки представляют собой свод
знаний и понятий народа о мире и о себе, но в своеобразной форме,
«зашифрованной» форме.
Ø  б. Это иносказательное
изображение предметов или явлений действительности, которые предлагается
отгадать.
г. Замысловатое иносказательное
описание предмета или явления, предлагаемое как вопрос для отгадывания,
задается с целью испытать сообразительность, развивает способность к
поэтической выдумке

         21.  Правильно соотнесите
загадки по  типам.

1. г Стоит матрешка на одной
  ножке, закутана, запутана.а

а. Загадка-описание.

2.б   Каких камней в море нет?б

б. Загадка - вопрос.

3.а   Течет, течет – не вытечет,
  бежит, бежит не выбежит.г

в. Загадка - задача.

4. в  Летела стая гусей, одного
  охотники убили. Сколько осталось?в

г. Загадка  – иносказание.

22. Дайте более ёмкое  определение
жанра «сказка».
а. Занимательный рассказ о
необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.
Ø  б. Устное повествовательное
художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера  с
установкой на вымысел, рассказываемое в воспитательных или развлекательных
целях.
23. Кто первым предпринял попытку
классифицировать сказки?
Ø  а. А.Н. Афанасьев.
 б. В.Г. Беленский.
в. В.Я. Пропп.
24. Определите авторов
классификации сказок.
1.б
Богатырские и сатирические
2.аСказки о животных, волшебные сказки,
бытовые сказки, авантюрно-новеллистические и докучные сказки.
а. А. Н. Афанасьев.
б. В.Г. Беленский.
в. В.Я. Пропп.
25. Какая классификация  сказок
считается более простой, универсальной и распространенной?
а. Богатырские и сатирические.
Ø  б. Сказки о животных,
волшебные сказки, бытовые сказки, авантюрно-новеллистические и докучные сказки.
 26. Правильно соотнесите
архитектонику (построение литературного произведения как единого целого,
взаимосвязь основных составляющих его частей и элементов) или  эстетический
план построения сказки.

1.б
Присказка.
2.г Зачин.
3.в
Основная часть сказки.
4.а Исход или
концовка.
а. В ней могут быть подведены итоги
сказочного действия: «Стали жить да быть да животы наживать — на славу всем
людям». Но она может быть и намеком на то, что сказочнику нужно заплатить за
работу и чем следует заплатить: «Сказке конец, а мне меду корец».
б. Необязательный эстетический
элемент в сказке. Ее цель — подготовить слушателей к восприятию сказки, настроить
их. Она существует в сказке сама по себе: она не связана с содержанием
произведения. Она может быть у двух разных сказок. Её наличие  зависит от
таланта сказочника, его характера, артистизма его натуры, обстоятельств, при
которых приходилось сказывать сказку. Сказочник — балагур, отличавшийся игровым
поведением, актерским талантом, их знал наизусть множество и сыпал ими как из
рога изобилия: «Ай, потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная, есть в ней
дива дивные, чуда чудные...» («Шабарша»). Надо заметить: чаще всего она
встречается перед волшебной сказкой и является такой же цветистой, яркой,
самобытной, как и сама сказка: «Засказывается сказка, разливается по печи
кашка, сквозь печь капнуло, в горшок ляпнуло; течи потечи, идет добрый молодец
из-за печи на свинье в седле, топором подпоясался, ноги за поясом; квашня
старуху месит. Я ей сказал: спорынья в старуху! Она как схватит из-за лопаты
печь, меня печью хлесть; я побежал через портки, приступок и изорвал» («Сучье
рождение»).
в.
По наблюдениям А.
И. Никифорова, представляет собою трехступенчатое строение сюжета: подготовительная
цепь действий, центральное действие и развязка. Но действие не всякой сказки
укладывается в эту схему. Иногда сказка состоит из двух частей, каждая из
которых строится трехступенчато, решая при этом свои содержательные задачи
(«Царевна-лягушка»).
г. Начало сказочного действия,
обязательный элемент
архитектоники. Он уводит слушателей в сказочный мир, подчеркивает необычность,
неопределенность того мира, где происходит действие сказки: «В некотором
царстве, в некотором государстве жил-был Иван-царевич...»; «Один царь очень
устарел и глазами обнищал, а слыхал он, что за девять десятин в десятом царстве
есть сад с молодильными яблокам, а в нем колодец с живою водою...» («Сказка о
молодце-удальце, молодильных яблоках и живой воде»). Таковы они в волшебных
сказках. В сказках других видов они не столь красочны: «Жил старик со
старухою...», «Жил кот с кочетком...» Он играет в сказке огромную роль:  определяет
место действия и время действия, называет героев сказки. Как указывает
В.Я.Пропп, ими бывают лица двух поколений — младшего и старшего. Но все это
только кажущаяся информативность: здесь все нереально, неправдоподобно. Это
начало некоего игрового мира, вовлекающего слушателя в действие,
завораживающего его своей сказочностью, загадочностью, неопределенностью.
27.
Общими для всех видов сказок, за исключением докучных, являются некоторые
особенности их художественного мира. Определите их.
1.
аПостоянные
стилистические формулы.
2.б
Ретардация.
3. г Отсутствие портретных описаний
героев, описаний их характера и точных указаний на возраст.
4.в Интонация
живого рассказа.
а. Фразы, без изменения или  с
незначительными изменениями переходящие из сказки  в сказку: «жили-были»; «утро
вечера мудренее»; «долго ли, коротко»; «ни в сказке сказать, ни пером описать».
б. Формула утроения: трижды кот
наказывает петуху не откликаться на зов лисы, и трижды он нарушает наказ; три
царства: медное, серебряное и золотое; и т.д. Найти объяснения многочисленным
троекратным повторениям трудно. В этом признается сам В. Я. Пропп: «Ответ на
это можно дать только предположительный. Все действия в древнем фольклоре
представляются только весьма интенсивные, не такие, какие совершает обычный
человек. Но средства выразить эту интенсивность нет. Единственное  средство —
повторить действие несколько раз».
в. Этот эффект достигается
использованием различных художественных приемов: введения оборотов, слов,
междометий, свойственных разговорной речи; частым использованием диалогов;
интенсивным употреблением обращений, создающих представление о разговоре,
происходящем на глазах у слушателей. Иногда используется сразу несколько
художественных средств. Здесь и диалог, и в нем же слова из народной речи, и
междометия, и обращения, и то, что невозможно перевести на язык поэтики, —
иллюзия живого звучания, разнообразие интонаций, голосов, ритмов, звуков —
некая сказочная полифония, без которой и сказка не сказка.
г. "Хозяйка этою двора,
баба-вдова. не больно стара». В сказке все молодые молодцы, удалые  удальцы. И
редко когда сказочник не поскупится на описание чего-либо: «Правда, что княгиня
была красавица, черноброва, да уж некстати спесива; честным людям, бывало,
слова не кинет, а уж простым к ней доступу не было...» («Звериное молоко»).
28. Определите характерные формы
вымысла в сказках.
1. а-в  О животных.
2. б-г
 Волшебные.
3. а Бытовые.
а. Природа вымысла в этих сказках
основана на алогизме действительного.
б. Анимизм.
в. Тотемизм.
г. Связана с магическими понятиями,
представлениями древнего человека.
29.
Определите основные признаки сказок.
1.б  -в О животных.
2. а-д-е
 Волшебные.
3.  в –г-д Бытовые.
а. Наличие чудесного действия.
б. Первостепенным объектом
повествования  в такой сказке  является животное, растение,  предмет, т.е. весь
органический  мир, наделенный человеческими признаками.
в. Поэтика сказок имеет все признаки
комического.
г. Утрированно изображается главная
черта персонажа.
д. В сказках немеренно создаются
нереальные ситуации.
е. Характеризуется единообразием
своей композиции.
30. Сказки о животных делятся на
комические, моралистические, кумулятивные. Определите к какой группе относится
ниже перечисленные сказки.
1. в-ж Комические.
2. б  Моралистические.
3.  а-в-г-д-е
Кумулятивные.
 а. Репка
б. Кот, петух и лиса.
в. Звери в яме.
г. Теремок.
д. Колобок.
е. Леденая и лубяная избушка.
ж. Вершки и корешки.
31. Определите,  из каких сказок
приведены отрывки.
1. а Гуси-лебеди.
2.
в  Царевна-лягушка.
                                                            3. б Сестрица Аленушка и братец Иванушка.
а. Жили старик со старушкою; у них
была дочка да сынок маленький.
-
Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на работу, принесём тебе булочку,
сошьём  платьице, купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора.
Старшие
ушли, а дочка забыла, что ей приказывали; посадила братца на травке под
окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели
гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крылашках.
б. Пошла она на работу и братца собой
взяла. Идут они по дальнему пути, по широкому полю, и захотелось ему пить.
-
Шли-шли, - солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит
коровье копытцо полно водицы.
в. Сыновья поклонились отцу, взяли по
стреле, вышли в чистое поле, натянули луки и выстрелили.  У старшего сына
стрела упала на боярский двор, подняла стрелу боярская дочь. У среднего сына
стрела упала на широкий купеческий двор, подняла её купеческая дочь. А у
младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда.

2.
Дети и книга в России X-XVI  веков.
            Русская детская литература XVII-XVIII
веков.
1.       Кем было положено начало славянской
книжной культуры?
а. Козьма
Индикоплов
Ø  б. Кирилл и Мефодий
в. Иван
Федоров
2.
Когда складывалась литература Киевской Руси?
 а. Конец X  до середины XIII века
б. Начало
X конец XIV века
Ø  в. С середины XI до XII века
3. Существовала ли  «психология
возраста» в русской литературе XI-XIII веков?
а. Да
 б. Нет
Ø  в. В некоторых летописях
4. Определите  одну из первых
учебных  книг для детей и взрослых в Европе и на Руси.
а. Священное Писание
б. Девгениево деяние
Ø  в. Псалтырь
5. Псалтырь  это …
а.  Евангелие, приспособленное для
богослужебного календаря
Ø  б.  Сборник изречений,
притч из Ветхого Завета
в.   Азбука
6. В каком произведении
древнерусской литературы встречается  первый образ ребенка?
а.   «Поучение» Владимира Мономаха
б.  Повести о Варлааме и Иоасафе
Ø  в.  Сказание о Борисе и
Глебе
7. Образ  какого ребенка является
истоком темы детства в русской литературе?
Ø  а. Ребенка жертвы
б. Святого мученика
в. Благородного маленького князя
8. Из какого произведения дети
могли получить представление об устройстве Вселенной?
Ø  а. Христианская
топография Козьмы Индикоплова
б. Эллинистический роман
«Александрия»
г.   Жития святых
9.  Древнерусская литература это …
а.  Литература одной темы и одного
сюжета
Ø  б. Литература,
которая включает в себя произведения XI – XVII вв, причем не только собственно литературное, но и исторические
(летописи), описания путешествий, поучения, жития, послания и т.д. Во всех этих
памятниках имеются элементы художественного творчества и эмоционального
отражения жизни. Подавляющее  большинство произведений не сохранило своих
авторов
в. Литература – дешевые
массовые издания, с картинками: переделки сказок, былин, житий святых,
литературных произведений, сборники анекдотов, песенники, сонники
10. Правильно определите содержание
древнерусских памятников.
1. б  «Поучение»
Владимира Мономаха
2. в
 Сказания о Борисе и Глебе
3.а  Александрия
4.в  -
Сказания и страсть и похвала святую мученику Бориса и Глеба
5.д Повесть
временных лет
6.г  Слово
о полку Игореве
а. Сказочно-легендарное
жизнеописание Александра Македонского
б.  Князь Владимир Всеволодович
обращался с поучением к сыновьям и своим духовным «детям», давая им
христианские, военные и житейские наставления и рассказывая о своей жизни
в. Говорится о сыновьях Владимира,
убитых в 1015 году Святополком Окаянным, их старшим братом
г. О сражениях и подвигах великого
князя Святослава
д. Говорится о киевском князе
Владимире, который собирал у лучших людей детей и отдавал их в обучение
книжное. Матери плакали о них, как о мертвых.
11.
Когда начинается история детей-книжников?
а. С крещения Руси в 988 году
Ø  б. Во второй половине XV-XVI веков
в. В конце XV века

12. Какие сочинения составляли круг
чтения первых поколений русских книжников?
а. Сочинения  немецкого филолога
Рафаэля Кюнера
Ø  б. Сочинения,
переведенные на церковно-славянский язык древнеримских, византийских и
западноевропейских авторов
в.  Сочинение неизвестного автора,
«Сказание о седми свободных мудростях»
13.  Назовите автора первой
славянской Азбуки.
а.  Федор Курицын
Ø
б.
Иван Федоров
Ø
в.
Петр Мстиславец
14. Какова была структура
славянской  азбуки?
Ø  а. 1. Алфавит и начальные
упражнения для чтения
    2. Сведения по грамматике
    3. Тексты для чтения
б. 1. Алфавит и начальные упражнения
для чтения
    2. Тексты для чтения
Ø  Сведения по грамматике
в. 1. Алфавит и начальные упражнения
для чтения
Ø  Тексты для чтения
15. С чем было связана общая
закономерность в становлении письменной культуры?
Ø  а. В одновременно возникающей
потребностях в учениках, школах и текстах учебно-познавательного и
нравственно-дидактического назначения
б. С формированием светской
культуры в недрах церковно-религиозной
в. С приобщением детей к знанию
языков – греческого, церковно-славянского, латинского
16.  Как представлен образ ребенка
в древнерусских памятниках?
Ø  а. Образ ребенка
представляет идеального христианина
б. Образ святого мученика
в. Образ героя совершившего подвиг
благочестия
17.  Акростихиды это …
Ø  а. Традиция писания
особых стихов, каждая  строчка которой начинается с очередной буквы алфавита,
обычно начало молитвы
б. Полукнижные, полународные
сказания на религиозные темы, основанные на преданиях, вымыслах и даже
языческих мифов, рассказы о библейских и евангельских лицах, христианских
святых, событиях ветхозаветной и новозаветной истории
17.  Апокрифы это …
          а. Традиция писания
особых стихов, каждая  строчка которой начинается с очередной буквы алфавита,
обычно начало молитвы
Ø  б. Полукнижные,
полународные сказания на религиозные темы, основанные на преданиях, вымыслах и
даже языческих мифов, рассказы о библейских и евангельских лицах, христианских
святых, событиях ветхозаветной и новозаветной истории
18.
Формирование круга детского чтения началось …
Ø  а. Намного раньше зарождения
литературы для детей
б. С
крещения Руси
в. С перевода на македонское
наречие древнеболгарского языка Библию, книги для церковного служения
19.  Чем было обусловлено
зарождение литературы для детей?
а. С процессом появления особых
стихов акростихидов
Ø  б. Процессом
христианского просвещения
в. С формированием представления о
детстве как особенной, важной поре в жизни человека
20. В каком направлении шел
литературный процесс  в XVII веке?
Ø  а. От
учебно-просветительной литературы к сочинениям художественным и
научно-познавательным.
б.  Развивалась
учебно-просветительная литература
в.  Произведения предназначенные
для развлечения и поучения

21. Когда зарождается поэзия для
детей?
а. В XVII веке.
б. В конце XVII века.
Ø  в. В 30-40-ые годы XVII века.
22. Определите время становления
прозы для детей.
а. В
начале  XVII века.
б. В конце XVII века.
Ø  в. В 30-40-ые годы XVII века.
23. Определите время появления и
зачатки жанра рассказа.
а. В
начале  XVII века.
б. В конце XVII века.
Ø  в. В 30-40-ые годы XVII века.
24. Кого считаем  первым детским
поэтом?
а. В.Ф. Бурцова
Ø  б. Савватий
в. Карион Истомин
25. В каком веке на Руси появился
первый художественный стиль – московское барокко?
Ø  а. XVII веке
б. ХVIII веке
в. Конце XVI века
26. Определите основные черты первого
художественного стиля - московское барокко.
а. Внимание к проблемам
взаимоотношений Бога и человека
Ø  б. Внимание к проблемам
взаимоотношений Бога и человека, сильные эмоции, фантастика, преувеличенная
декоративность и контрастность изображения.
в. Представление о мире как  книге
и книге как модели мира
27. С именем кого связано
московское барокко в детской литературе?
Ø  а. Симеон Полоцкий
б. Карион Истомин
в. Феофан Прокопович
28. Правильно определите творческое
наследие Симеона Полоцкого?
а.
Рифмологион, или Стихослов
Ø  б. Ветроград многоцветный
в. Выбор гувернера
29. Определите содержание сборников
Симеона Полоцкого
а.-2 Своеобразная поэтическая
энциклопедия, в которой стихи расположены по алфавиту, как в акростихидных
азбуках.  Встречаются фрагменты из «Естественной истории» Плиния Старшего,
сведения о вымышленных и экзотических животных – птице феникс, плачущем
крокодиле, о драгоценных камнях, вообще обо всем интересном, есть и пейзажные
стихи,  стихотворные новеллы
б.-1 Стихотворения, сочиненные на разные
случаи из жизни царской семьи, среди них много приветствий от имени детей – к
дедушке, к родителям, к благодетелю
1.
Рифмологион, или Стихослов
2.
Ветроград многоцветный
30.
Определите содержание сказки  Екатерины II.
Хан, испытывая царевича, поручает
ему найти «розу без шипов» - аллегорию добродетели. Царевич находит чудесный
цветок с помощью проводника –по имени Рассудок. Обрадованный хан  возвращает
царевича родителям.
а. Сказка о царевиче Февее
Ø  б. Сказка о царевиче
Хлоре
31. Определите автора комедии
«Недоросль»
Ø  а. Д.И. Фонвизин
б. Н.И. Новиков
в. А.С. Шишков

32.    Определите, о ком идет речь?
Он утверждал, что аристократическая
спесь родителей в сочетании с их варварским умом – наихудшие условия для
развития детей,  образы  которых он рисовал с беспощадностью злого
карикатуриста.
Ø  а. Д.И. Фонвизин
б. Н.И. Новиков
в. А.С. Шишков
33.   Определите, о ком идет речь?
Его патриотическое мировоззрение
строилось на идее единства и равноправия русского и других славянских языков,
шире – всего славянского мира.
а. Д.И. Фонвизин
б. Н.И. Новиков
Ø  в. А.С. Шишков
34. Определите, о ком идет речь?
Непримиримый критик Екатерины II, просветитель, писатель, издатель
сатирических журналов, первый организатор первого в России  журнала для детей
«Детское чтение для сердца и разума».
а. Д.И. Фонвизин
Ø  б. Н.И. Новиков
               в. А.С. Шишков

III.  Детская литература  XIX века
1. Определите годы жизни писателей
1-в. Иван Андреевич
Крылов                                                            а.        1803-1869

2-д. Василий Андреевич
Жуковский                                                б.       1787-1836
3-г. Александр Сергеевич
Пушкин                                                   в.
1769-1844
4-б. Антоний Погорельский (Алексей
Алексеевич Перовский)   г.       1799-1837
5-а. Владимир Федорович
Одоевский                                              д.       1783-1852
2. О ком из писателей  идет речь?
1.в  Детство прошло в Твери, в
небогатой дворянской семье, в близком общении с народом. На веселых народных
гуляньях  мальчик вслушивался в острые словечки и шутки, смеялся над
язвительными анекдотами о чиновниках-взяточниках, над историями о хитрых
мужичках.
2.а Способности к сочинительству проявились рано. В восемь
лет он написал две пьесы из истории Древнего Рима – для постановки силами детей
на домашней «сцене». Мальчику было дано прекрасное воспитание и образование,
что в соединении с талантом позволило ему легко взойти на русский Парнас.
3. г Получил воспитание и образование, ориентированные на
европейскую культуру. С детства он одинаково свободно владел двумя языками –
французским и русским. Ребенком он сочинил оперу на французском языке, исполнил
перед сестрой. Древнерусская литература была знакома ему мало, зато фольклор
оказал на его эстетический вкус постоянное и сильное влияние.
4.д Получил великолепное домашнее образование и
воспитание, затем окончил курс Московского университета доктором философии и
словесных наук. Автор первой в русской литературе фантастической повести,
одного из первых «семейных романов», первой повести-сказки для детей.
5.б Основоположник сельской начальной школы России.
Философ, писатель-сказочник, автор мистических повестей и рассказов,
талантливый музыкант. В детскую литературу вошел как создатель великолепных
«Сказок дедушки Иринея».
а. Василий Андреевич Жуковский
б. Владимир Федорович Одоевский
в. Иван Андреевич Крылов
г. Александр Сергеевич Пушкин.
д. Антоний Погорельский
3. Определите творческий стиль писателя.
1.г  Пережив увлечения разными
литературными стилями – классицизмом, романтизмом, усвоив их язык и жанры, поэт
пошел дальше и открыл более широкую сферу реализма. Одновременно он совершал
реформу литературного языка, положив в основу речь современной ему книжной
поэзии.
2.в  Он в совершенстве владел ямбом.
Поэт отказался от равного числа слогов в каждой строке. Создавал картины,
полные не только мудрости и достоверности, но и ярких красок. По форме
большинство произведений представляют собой миниатюрные пьесы со всеми чертами
драматического действия.
3.а  Первым среди русских поэтов он начал употреблять
слова в необычном, отличном от словаря, значении, переставлять их в непривычном
порядке, добиваясь, чтобы читатель воспринимал впечатление раньше точного
смысла.
4.д  Его важная заслуга в том, что он  фактически положил
начало формированию языка отечественной детской прозы. Его произведение
написано тем же языком, какой постоянно звучал в культурных семьях того
времени, - без трудных для детей книжных и устаревших  слов. Его повесть
открывает собой историю русской художественной детской прозы, историю
автобиографической прозы о детстве.
5. б Художественная манера его отмечена
сложным  взаимодействием отвлеченной философской мысли с глубоким  проникновением
в жизненные характеры и явления.
а. Василий Андреевич Жуковский
б. Владимир Федорович Одоевский
в. Иван Андреевич Крылов
г. Александр Сергеевич Пушкин.
д. Антоний Погорельский
4. Определите педагогическую идею
писателей.
1.б  Серьезно занимался вопросами воспитания детей.
Стремился создать свою теорию, основанную на «педагогической идее» с
гуманистической тенденцией. Свои мысли по этому поводу писатель изложил в
большом труде  «Наука до наук», который он создавал долгие годы. Он призывал  в
результате воспитания  ребенка получать нравственного человека, а то, чему
детей обучают, должно было иметь связь с реальной жизнью. Он призывал
обязательно пробудить в растущем человеке мысли и чувства.
2.г Он отмечал недостатки домашнего
воспитания. Критиковал типы учебных заведений – кадетские корпуса и семинарии.
Требовал уничтожения телесных наказаний, присмотра за нравами. Большое значение
придавал изучению истории.
3. а Он был домашним учителем своих
племянниц. Ради образования своих подопечных был готов  пожертвовать
литературным творчеством, находя, поэзию в педагогических занятиях.
а. Василий Андреевич Жуковский
б. Владимир Федорович Одоевский
в. Иван Андреевич Крылов
г. Александр Сергеевич Пушкин.
д. Антоний Погорельский
5. Кому из писателей принадлежат
следующие труды педагогического плана?
1. а В 1847 году пишет статью «Что
такое воспитание».
2.г В 1826 году им была написана
официальная записка «О народном воспитании».
3.б В наброске «О детской психологии»
обращался к воспитателям с рекомендациями.
а. Василий Андреевич Жуковский
б. Владимир Федорович Одоевский
в. Иван Андреевич Крылов
г. Александр Сергеевич Пушкин.
д. Антоний Погорельский
6. Правильно соотнесите авторов и названия
произведений.
1.б  Василий Андреевич Жуковский
2.а   Владимир Федорович Одоевский
3.д   Иван Андреевич Крылов
4. в  Александр Сергеевич Пушкин.
5. г Антоний Погорельский
а.  «Городок в табакерке»
б. «Жаворонок», «Мальчик с
пальчик», «Котик и козлик», «Птичка».
в. «Уж небо осенью дышало…»,
«Зимний вечер»,  «Еще дуют холодные ветры…», «Зимнее утро».
г. «Черная курица, или Подземные
жители»
д. «Осел», «Лиса-строитель», «Листы
и корни», «Кот и повар».
7. Басни И.А. Крылова содержат целый нравственный
кодекс, на котором дети воспитывались из поколения в поколение. Определите о
каких баснях идет речь?
1. в  В басне как бы загадывается загадка: в росте ли дело
или в чем-то другом? Подтекст басни раскрывается впрямую в ее итоговой
моральной сентенции: не спасут высокий рост или высокий чин, коль низка душа.
2.  г В басне рассказывается, как Лев,
чтобы обезопасить свой курятник от воров, поручил соорудить его великой
мастерице - Лисе; курятник выстроен на загляденье, да только куры пропадают
пуще прежнего.
3. д В басне народ сравнивается с
корнями могучего дерева. Листья шумят: мы, мол, «краса долины всей» и лишь нам
обязано дерево своей славой. На эту хвастливую речь отвечает смиренный голос
из-под земли: «Примолвить можно бы спасибо тут и нам». А когда возмущенные
листья восклицают: «Кто смеет говорить столь нагло и надменно!» - то слышат в
ответ: «Мы те... / Которые, здесь роясь в темноте, / Питаем вас. Ужель не
узнаете? / Мы - корни дерева, на коем вы цветете...»
4.ж В басне отразилось владевшее тогда
народом и армией возмущение нерешительностью правительства и императора в
противостоянии притязаниям Наполеона.
а. Кот и повар.
б. Волк и ягненок.
в. Осел
г. Лиса-строитель.
д. Листы и корни.
е. Рыбья пляска.
ж. Волк на псарне
8. Правильно определите содержания
произведений В.А. Жуковского.
1. д  Сказка написана четырехстопным
хореем. Герои – царь Матвей, царевна и царский сын воплощают дворцовые каноны
облика поведения.
2. а Внешне очень простое стихотворение  незаметно
подводит читателя к мысли о вечной жизни души, о преодолении разлуки и
смерти. Разумеется, малыши не в состоянии уразуметь столь сложный подтекст, но
им под силу воспринять особое элегическое настроение героя.
3.ж В
форме миниатюры написано стихотворение. Простодушно умиляется поэт ребенку, чей
портрет будто заключен в медальоне.
а. Птичка.
б. Жаворонок
в. Ундина
г. Котик и козлик
д. Спящая царевна
е. Одиссея
ж. Мальчик с пальчик
9. По форме правильно определите
названия произведений.
1. б Автором фактически положен начало
формирования языка отечественной детской прозы. Художественные достоинства и
педагогическая направленность произведения сделали  ее выдающимся произведением
литературы  XIX века. Произведение открывает собой
историю русской художественной прозы, историю автобиографической прозы о
детстве.
2. а В произведении научный материал
подан в занимательной и близкой к детской психологии форме. Образец
художественно-познавательной сказки для детей.
а. Городок в табакерке.
б. Черная курица, или Подземные
жители.
10. Определите годы жизни писателей
(поэзия)
1. г  Федор Иванович
Тютчев                                                            а.
1820-1892
2. а Афанасий Афанасьевич
Фет                                                      б.       1825-1893
3.д  Аполлон Николаевич
Майков                                                   в.
1824-1861
4.б  Алексей Николаевич
Плещеев                                                  г.       1803-1873
5.в  Иван Савич
Никитин
д.       1821-1897
  6. е Николай Алексеевич
Некрасов                                                 е.        1821-1877(8)

11. Определите годы жизни писателей
(проза)
1.д  Сергей Тимофеевич
Аксаков                                                     а.
1852-1912
2.г  Лев Николаевич
Толстой                                                            б.
1855-1888
3. а Дмитрий Наркисович
Мамин-Сибиряк                                     в.       1852-1906
4. б Всеволод Михайлович
Гаршин                                                  г.       1828-1910
5.в  Николай Гергиевич
Гарин-Михайловский                               д.       1821-1897-1791-1859
 6. е Антон Павлович
Чехов                                                                е.
1860-1904
12. Определите, о ком идет речь?
1. а Печататься он начал в 15 лет, но
долгие годы оставался безвестным. В 1850 году в журнале «Современник» появился
суждение Некрасова о нем как о замечательном поэте.
2.б  Сын состоятельного родовитого
помещика. Детство провел в поместье Орловской Губернии. В Московском
университете сблизился с кругом журнала «Москвитянин». Как незаконнорожденный
был лишен дворянства, права наследования и отцовского имени. Много лет
добивался восстановления утраченных прав. Но только в конце жизни  добился
права считаться дворянином.
3.е Родился в селе Гришнево на Волге,
в семье помещика. В 17 лет поступил в университет, чем вызвал недовольство
отца, и был лишен материальной поддержки. Чтобы прокормить себя, за гроши пишет
стихи и рассказы по заказу столичных книготорговцев.
4.з Родился под Тулой. По рождению и
воспитанию принадлежал к высшей помещичьей знати России. Учился на восточном
факультете Казанского университета, проучившись три года, решил, что казенная
система преподавания мешает глубокому изучению наук, и покинул университет. В
конце 1859 года началась его писательская деятельность. Его рассказы, повести,
драмы, романы известны всему миру.
5.н Родился в семье мелкого торговца, лавочника. Не только
учился, но и зарабатывал на жизнь уроками. Учился на медицинском факультете
Московского университета. В студенческие годы рассказы начинают появляться в
юмористических журналах под разными псевдонимами. В 1890 году отправился в
длительное и трудное путешествие на Сахалин, во время которого глубоко
погрузился в жизнь народа. Новую эпоху в истории драматургии открыли его пьесы.
Он выступил как подлинный реформатор театра.
а. Федор Иванович
Тютчев
б. Афанасий Афанасьевич
Фет
в. Аполлон Николаевич
Майков
г. Алексей Николаевич
Плещеев
д. Иван Савич
Никитин
  е. Николай Алексеевич
Некрасов
ж. Сергей Тимофеевич
Аксаков
з. Лев Николаевич
Толстой
к. Дмитрий Наркисович
Мамин-Сибиряк
л. Всеволод Михайлович
Гаршин
м. Николай Георгиевич
Гарин-Михайловский
  н. Антон Павлович
Чехов
14. Правильно определите творческий
почерк писателей.
1. бЛирический герой поэта полон
романтических чувств, окрашивающих и пейзажную его лирику. В ней передается то
восхищение природой, то светлая грусть, навеянная общением с нею:
Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало.
Что оно горячим светом
По листам затрепетало…
2.д Стихи его нередко звучат с
былинным размахом, торжественно и плавно:
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася.
Ориентация на народно-песенное
начало особенно ощутима в таких его стихах, как «Ехал из ярмарки ухарь-купец»,
«Песня бобыля», «Отвяжись тоска…»
3.е Донести до ребенка свою любовь и
уважение к простому человеку, сделать крестьянина близким и понятным для
читателя – вот что руководило поэтом, что вдохновляло его. Интонация
доброжелательного рассказчика, характерная для всего детского цикла поэта особенно
выразительна:
Я по недели гощу у него
Нравится мне деревенька его…
(…)
Вся она тонет в зеленых садах;
Домика в ней на высоких столбцах…
4.а Творчество поэта наполнена
глубоким философским содержанием. Главное в лирике поэта – страстный порыв
человеческой души и сознания к освоению бесконечного мира. Детям близки его
стихи, где поэт обращается к образам природы:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом…
а. Федор Иванович
Тютчев
б. Афанасий Афанасьевич
Фет
в. Аполлон Николаевич
Майков
г. Алексей Николаевич
Плещеев
д. Иван Савич
Никитин
  е. Николай Алексеевич
Некрасов
15. Правильно определите
литературоведческие, критические позиции критиков.
1.б Вассрион Григорьевич Белинский.
2а. Николай Гаврилович Чернышевский.
3.в Николай Александрович Добролюбов.
а. Его главным требованием было –
правдивость в изображении действительности, без всяких скидок на возраст, так
как  для ребенка литература – это учебник жизни. На протяжении всей своей
деятельности он отстаивал право детей на полноценную литературу и опровергал
доводы ее «ограничителей».
б. Он подходил к теоретическим
размышлениям  о специфике детской литературы, об особенностях ее содержания и
формы и том, каким должен быть детский писатель. Великий критик подчеркивал,
что влияние книги, прочитанной в детстве, чрезвычайно сильно. Особенно если в
книге есть и понимание психологии маленького читателя, и высокие художественные
достоинства. Его перу принадлежали великолепные слова « «Кто не  принадлежит
своему отечеству, тот не принадлежит и человечеству».
в. В своих работах критик исходил из
своей концепции соотношения между мировоззрением и творчеством художника.
Критик полагал: если общие понятия писателя  ложные, если он не обладает четкой
мировоззренческой позицией, то и произведение будет слабым, фальшивым;
напротив, если общие понятия автора правильны и « вполне гармонируют с его
натурой», то «действительность отражается в произведении ярче и живее и оно
легче может привести рассуждающего к правильным выводами, следовательно, иметь
большее значение для жизни».
16. Наиболее важные определения и
выводы критики дали в своих следующих трудах, определите их.
1б. Вассарион Григорьевич Белинский.
2.а  Николай Гаврилович Чернышевский.
3. в Николай Александрович Добролюбов.
а. Александр Сергеевич Пушкин. Его
жизнь и сочинения.
б. О детских книгах. Подарок на Новый год. Две сказки
Гофмана для больших и маленьких детей.
в. Обзор детских журналов.
17.
Соотнесите отрывки из басен И.А. Крылова  и названия басен.
1.в Им голос
отвечал из-под земли смиренно.-
«Кто
смеет говорить столь нагло и надменно?
Вы
кто такие там,
Что
дерзко так считаться с нами стали»?
2.г
Велел на стенке зарубить:
Чтоб
там речей не тратить по-пустому,
Где
нужно власть употребить.
а. «Осёл»
б. «Лиса - строитель»
в. «Листы и корни»
г. «Кот и повар»
18. Соотнесите название и отрывок
из произведений А.П.Чехова.
1.в «Каштанка»
2.а «Белолобый»
3.б  «Мальчики»
а. Она подошла к нему, а он лизнул её
в морду и заскулил, думая, что она хочет играть с ним. В былое время она едала
собак, но от щенка сильно пахло псиной, и, по слабости здоровья, она уже не
терпела этого запаха; ей стало противно, и она отошла прочь…
б. …Волосы у него были щетинистые,
глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если бы на нём не
было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за
кухаркина сына.
в.  Когда хозяин вышел и унёс с собою
свет, опять наступили потёмки. Тётке было страшно. Гусь не кричал, но ей опять
стало чудиться, что в потёмках стоит кто-то чужой. Страшнее всего было то, что
этого чужого нельзя было укусить, так как он был невидим и в эту ночь должно
непременно произойти что-то очень худое.
19.
Назовите писателя, перу которого принадлежат следующие произведения: «Алёнушкины сказки», «Приёмыш»,
«Серая Шейка».
            1. А.П. Чехов
2.
В.М. Гаршин
Ø  Д.Н. Мамин-Сибиряк
4.
Л.Н. Толстой
20.
Допиши первые строчки отрывков из произведений Н.А. Некрасова и определи из
какого произведения.
1.а Генерал Топтыгин.
2.  Дедушка Мазай и зайцы.
3.б Накануне светлого праздника.
4.в Школьник.
5. Мороз, красный нос.
а  1. …Дело под
вечер.зимой……………………………………………..
     И морозец знатный.
     По дороге столбовой
     Едет парень молодой.
б. 3 «На кануне светлого
праздника»
Яехал к Ростову………………………………………….
       Высоким холмом,
      Лесок малорослый
      Тянулся на нем:
      Береза, осина,
      Да ель, да сосна;
      А слева – долина,
      Как скатерть ровна.
в.4  «Школьник»
-Ну ,пошел же ради бога!……………………………………………..
       Небо, ельник и песок  -
       Невеселая дорога …
       - Эй! Садись ко мне,
дружок!
21.
Определите автора этих строк.
А. Скучно ей было одной, и она все
думала про своих улетевших братьев и сестер. Где-то они сейчас? Благополучно ли
долетели? Вспоминают ли про неё? Времени было достаточно, чтобы подумать обо
всем. Узнала она и одиночество. Река была пуста, и жизнь сохранялось только в
лесу, где посвистывали рябчики, прыгали белки и зайцы. Бедная даже не могла
любоваться творившимися кругом нее чудесами.
Б. Много ли, мало ли времени она
лежала без памяти – не ведаю; только, очнувшись видит она себя во палате
высокой беломраморной, сидит она на золотом престоле со каменьями драгоценными,
и обнимает ее принц  молодой, красавец писаный, на голове со короною царскою, в
одежде златокованой, перед ним отец с сестрами, а кругом на коленях стоит свита
великая, все одеты  в парчах золотых, серебряных.
В. Днем ходит по аулу или
рукодельничает, а как ночь придет, затихнет в ауле, так он у себя в сарае
копает. Трудно было копать от камней, да он подпилком камни тер, и прокопал он
под стеной дыру, что впору пролезть. «Только бы, - думает, - мне место
хорошенько узнать, в какую сторону идти. Да не сказывают никто».
Г. Она едва удержалась, чтобы не
поблагодарить их, но, вспомнив, что, открыв рот, она свалится со страшной
высоты, еще крепче стиснула челюсти и решилась терпеть. Она болталась таким
образом целый день: несшие ее утки переменялись на лету, ловко подхватывая
прутик.
Д. Он действительно дурной мальчик.
Он  виноват, и он должен искупить свою вину. Он заслужил наказание, и пусть его
накажут. Что же делать? И он знает причину, он нашел ее! Всему виною его
гадкие, скверные  руки!  Ведь он не хотел, руки сделали, и всегда руки. И он
придет к отцу и прямо скажет ему: «Папа, зачем тебе сердиться даром? Я знаю
теперь хорошо, кто виноват, - мои руки. Отруби мне их, и я всегда буду добрый,
хороший мальчик».
Е. Прибежал он к школе. На крыльце
никого нет, а в школе слышно, гудят голоса ребят. На Филиппка нашел страх: что
как учитель меня прогонит? И стал он думать, что ему делать. Назад идти – опять
собака заест, в школу идти – учителя боится.
Ж.  И этот худенький смуглый мальчик
со щетинистыми волосами и веснушками казался девочкам необыкновенным,
замечательным. Это был герой, решительный, неустрашимый человек, и рычал он
так, что, стоя за дверями, в самом деле можно было подумать, что это тигр или
лев.
З. В Цветник, где роза росла и где
сидела жаба, уже давно никто не ходил. Еще в прошлом году осенью, в тот самый
день, когда жаба, отыскав себе хорошую щель  под одним из камней фундамента
дома, собиралась залезть туда на зимнюю спячку, в цветник в последний раз зашел
мальчик, который целое лето сидел в нем каждый день под окном дома.
1. б Сергей Тимофеевич
Аксаков
2 в-е. Лев Николаевич
Толстой
3.а  Дмитрий Наркисович
Мамин-Сибиряк
4г-з. Всеволод Михайлович
Гаршин
5. д Николай Георгиевич
Гарин-Михайловский
  6.ж Антон Павлович Чехов.

22. Прочитайте отрывки, определите
из какого произведения взяты эти отрывки?
А.-11
Скучно ей было одной, и она все думала про своих улетевших братьев и сестер.
Где-то они сейчас? Благополучно ли долетели? Вспоминают ли про неё? Времени
было достаточно, чтобы подумать обо всем. Узнала она и одиночество. Река была
пуста, и жизнь сохранялось только в лесу, где посвистывали рябчики, прыгали
белки и зайцы. Бедная даже не могла любоваться творившимися кругом нее
чудесами.
Б. -4 Много ли, мало ли времени она
лежала без памяти – не ведаю; только, очнувшись видит она себя во палате
высокой беломраморной, сидит она на золотом престоле со каменьями драгоценными,
и обнимает ее принц  молодой, красавец писаный, на голове со короною царскою, в
одежде златокованой, перед ним отец с сестрами, а кругом на коленях стоит свита
великая, все одеты  в парчах золотых, серебряных.
В.-5 Днем ходит по аулу или
рукодельничает, а как ночь придет, затихнет в ауле, так он у себя в сарае
копает. Трудно было копать от камней, да он подпилком камни тер, и прокопал он
под стеной дыру, что впору пролезть. «Только бы, - думает, - мне место
хорошенько узнать, в какую сторону идти. Да не сказывают никто».
Г.-6 Она едва удержалась, чтобы не
поблагодарить их, но, вспомнив, что, открыв рот, она свалится со страшной
высоты, еще крепче стиснула челюсти и решилась терпеть. Она болталась таким
образом целый день: несшие ее утки переменялись на лету, ловко подхватывая прутик.

Д.-7 Он действительно дурной мальчик.
Он  виноват, и он должен искупить свою вину. Он заслужил наказание, и пусть его
накажут. Что же делать? И он знает причину, он нашел ее! Всему виною его
гадкие, скверные  руки!  Ведь он не хотел, руки сделали, и всегда руки. И он
придет к отцу и прямо скажет ему: «Папа, зачем тебе сердиться даром? Я знаю
теперь хорошо, кто виноват, - мои руки. Отруби мне их, и я всегда буду добрый,
хороший мальчик».
Е.-10 Прибежал он к школе. На крыльце
никого нет, а в школе слышно, гудят голоса ребят. На Филиппка нашел страх: что
как учитель меня прогонит? И стал он думать, что ему делать. Назад идти – опять
собака заест, в школу идти – учителя боится.
Ж.-8  И этот худенький смуглый мальчик
со щетинистыми волосами и веснушками казался девочкам необыкновенным,
замечательным. Это был герой, решительный, неустрашимый человек, и рычал он
так, что, стоя за дверями, в самом деле можно было подумать, что это тигр или
лев.
З.-9 В Цветник, где роза росла и где
сидела жаба, уже давно никто не ходил. Еще в прошлом году осенью, в тот самый
день, когда жаба, отыскав себе хорошую щель  под одним из камней фундамента
дома, собиралась залезть туда на зимнюю спячку, в цветник в последний раз зашел
мальчик, который целое лето сидел в нем каждый день под окном дома.
1. Генерал Топтыгин
2. Накануне    светлого праздника
3. Школьник
4. Аленький цветочек
5. Кавказский пленник
6. Лягушка-путешествиница
7. Детство Темы.
8. Мальчики
9. Сказка о жабе и розе
10 Филипок
11. Серая Шейка

IV. Детская литература XX века

1. Литературное направление, возникшее
в русской поэзии 1910-х гг. Они стремились реформировать символизм,
провозгласили освобождение поэзии от символистских порывов к «идеальному»,
отстаивали возврат к материальному миру, естественному предмету, точному значению
слова. Для него характерна повышенная склонность к историко-культурным
ассоциациям.
Ø  а. Акмеизм
б. Реализм
в. Символизм
2. 1) художественный метод нового
времени, начало которого ведут либо от Возрождения (ренессансный реализм),
либо от Просвещения (просветительский реализм), либо с 30-х гг. XIX в. (собственно реализм, или
критический реализм). Ведущие принципы: объективное изображение жизни в
сочетании с высотой авторского идеала; воспроизведение типических характеров
при полноте их индивидуализации; жизненная достоверность изображения наряду с
использованием условных и фантастических форм; преобладающий интерес к проблеме
личности и общества; 2) понятие, характеризующее познавательную функцию
искусства и литературы, отражающее меру художественного познания
действительности, которое осуществляется самыми разными художественными
средствами.
  а. Акмеизм
Ø  б. Реализм
в. Символизм
3. Направление в европейском и русском
искусстве 1870-1910-х гг., основным принципом которого является художественное
выражение посредством символа сущности предметов и идей, находящихся за
пределами чувственного восприятия. При этом, понимается как выражение
индивидуального представления художника о мире.
          а. Акмеизм
 б. Реализм
Ø  в. Символизм
4. Русская литературная группировка
1920-х годов. Они утверждали примат самоцельного образа, его формы над смыслом,
идеей; основную задачу своего творчества видели в придумывании небывалых ранее
в поэзии образов и слов.
  а. Футуризм
б. Модернизм
Ø  в. Имажинизм
5. Общее обозначение   тех
направлений  литературы  и искусства ХIХ
– ХХ вв, которые характеризуется разрывом с традициями реализма (или новизной
по сравнению с реализмом), поисками особых, адекватных изменившихся жизненным
условиям ХХ в., художественных средств.
  а. Футуризм
Ø  б. Модернизм
  в. Имажинизм
6. Авангардистское направление
в европейском и русском искусстве 10-20-х гг. XX в. Футуристов объединяло стихийное ощущение
неизбежного краха традиционной культуры и стремление осознать через искусство
черты неведомого будущего. Они провозглашали отказ от привычных художественных
форм вплоть до разрушения естественного языка («слова на свободе» или заумь).
Ø  а. Футуризм
б. Модернизм
в. Имажинизм
7. Определите особенности развития
детской литературы 20-30-ые годы XX века.
а. Период возвращения на
очередном историческом витке к модели огосударствленной культуры
б.    Наряду с радикалистскими
тенденциями в литературе продолжает развиваться реалистическое направление. Оно
тяготеет к эпическому изображению  эпохи и народа, а в эпосе сохраняются
традиционные духовные основы, прежде всего христианские
Ø  в.   Темам народного
страдания и нравственного самоопределения ребенка посвящали свои произведения
писатели реалистического направления
8. Определите идеологический
канон, согласно которого развивалась детская литература 30-х годов XX века
  а. Литература для детей была
обусловлена процессом христианского просвещения
            б. Пестрота
художественных тенденций сменилась единым социалистическим реализмом.
Ø  в.  Сохранялось античное
мифическое представление о мироустройстве
9. Определите развитие жанрового
своеобразия детской литературы 20-30-х годов XX века
Ø  а. В детской поэзии
преобладала марши и речевки, в прозе – пропагандистские статьи и рассказы «с
места событий», в драматургии – агитационные пьесы
  б. Самыми важными объявлялись
темы, связанные с романтикой идейной – военными подвигами, самозабвенным
трудом, жертвой во имя коллектива.
в.   Происходит осмысление
происходящего в стране и жизни. Литература должна была  искать истину, а не
навязывать готовые понятия и догмы.  Поэзия открыла страну Вообразилию, она
продолжала убеждаться в безграничных возможностях Слова, она все больше
приближалась к авангарду, шутке, нонсенсу, перевертышу.
10. Определите развитие детской
литературы 40-50-х годов XX
века
Ø  а. Литература своим
читателям рассказывала о самоотверженности  защитников Отечества. Появились
произведения о непосредственном участии детей в войне. Несмотря на тяжелейшее
положение в стране, детские  книги и периодические  издания продолжали
выходить.
б. Перед отечественной культурой
встала насущная проблема   создать литературу для детей, которая отвечала бы
современным философско-эстетическим педагогическим идеалом
            в. Самыми важными
объявлялись темы, связанные с романтикой идейной – военными подвигами,
самозабвенным трудом, жертвой во имя коллектива.
11. Определите развитие детской
литературы 60-80-х годов XX
века
             а. Происходит
осмысление  происходящего в стране и жизни. Литература должна была  искать
истину, а не навязывать готовые понятия и догмы.  Поэзия открыла страну
Вообразилию, она продолжала убеждаться в безграничных возможностях Слова, она
все больше приближалась к авангарду, шутке, нонсенсу, перевертышу.
б. Приключения и фэнтези восходит к
произведению, которое еще в глубокой древности будоражило умы читателей
Ø  в.   В детской поэзии
преобладала марши и речевки, в прозе – пропагандистские статьи и рассказы «с
места событий», в драматургии – агитационные пьесы
12. Определите, кому принадлежат
следующие слова о детской литературе «Ребенок
создает свой мир, свою логику и свою астрономию, и кто хочет говорить с детьми,
должен проникнуть туда и поселиться там.
Ø  а. К.И. Чуковский
б. А.М. Горький.
в. С.В. Михалков
13. Определите
особенности природоведческой литературы для детей XX века.
            а. Связаны с
осмыслением  места человека в мире и воспитанием  в нем бережного отношения ко
всему живому.
Ø  б. Книги составлялись для
популяризации научных статей по естествознанию.
в. Имели большое хождение
дидактико-познавательные источники
13. Один из крупнейших
писателей-реалистов. России и русской душе посвящены его рассказы и
стихотворения. Мощно бьющий родник детских воспоминаний был для него одним из
источников вдохновения. «Сердцем помню только детство: / Все другое не мое», -
признавался он в стихотворении «При свече». В издательстве «Детское чтение»
вышел сборник его стихов «Под открытым небом», «Стихии и рассказы», «Полевые
цветы».
Ø  а. И.А. Бунин
б. К.Д. Бальмонт
в. А.А. Блок
14. Крупнейший поэт-символист младшего
поколения. Главная тема его поэзии – Родина, древняя, современная и будущая,
та, чей лик, подобно лику Незнакомки, скрыт «за темною вуалью». Он в детстве
увлекался журналистикой. Из собственных сочинений, фотографий, вырезок,
рисунков, шарад, ребусов, загадок составлял он  маленькие книжечки и журналы.
а. И.А.
Бунин
б. К.Д. Бальмонт
Ø  в. А.А. Блок
15. Поэт-символист. Он написал более
семи десятков стихотворений для  детей, посвятив их своей четырехлетней дочери.
Поэта называли «Паганини русского стиха», восторгаясь виртуозной музыкальностью
его речи. И в его детских стихах завораживает магия звуков, сладкоголосие речи.
Слово и музыка рождают поэтический образ, как, например, в стихотворении
«Золотая рыбка» из сборника «Только любовь».
а. И.А.
Бунин
Ø  б. К.Д. Бальмонт
в. А.А. Блок
16. В своих стихах выражал кодекс
чести и отваги русского офицера, близкий идеалу, составленному по впечатлениям
от приключенческих книг. Одной из задач своей поэзии считал  воспитание
мужества, а в своих читателях видел отважных капитанов и странствующих рыцарей.
Его стихии в основном стилизаторские, они идут не от реальных наблюдений, а от
романтических мечтаний. Поэт называл свои стихотворения так, кА будто это
подписи к живописным полотнам: «Помпей у пиратов», «Капитаны», «Экваториальный
лес».
Ø  а. Н.С. Гумилев
б. С.А. Есенин
в. А.И. Куприн
17. На протяжении всего творческого
пути он обращался к человеческим чувствам. Не искаженным современной жизнью, и
эмоциям животных. Эта позиция оставалась неизменной и в произведениях для
маленьких читателей. Жизненную подлинность многих произведений писателя отмечал
К.Г. Паустовский, говоря, что писатель не извлекал свои рассказы из мира
вымысла и поэзии.
а. Н.С.
Гумилев
б. С.А. Есенин
Ø  в. А.И. Куприн
18. Он входил в группу
писателей-имажинистов, утверждавших пластичный, живой образ первоосновой
искусства.  «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство
родины – основное в моем творчестве», - заявлял он. Искания, сомнения, боль
поэта исходили из великого конфликта между Русью крестьянской и новой  Россией,
вздыбленной  революцией и урбанизацией.
а. Н.С.
Гумилев
Ø  б. С.А. Есенин
в. А.И. Куприн
19. Один из основоположников детской
литературы XX века, исследователь психологии
детства  «от двух до пяти».  Был он блистательным критиком, переводчиком,
литературоведом.
Ø  а. К.И. Чуковский
б. В.В. Маяковский
в. С.Я. Маршак
20. Оставил большое и разнообразное
наследие: стихи для детей и взрослых, сказки для чтения и представления,
сатирические эпиграммы, переводы, критическую и мемуарную прозу. Драматургия
была для него первым этапом вхождения в детскую литературу.  Начав с маленьких
одноактных пьес, постепенно приходит к многоактным драматическим произведениям:
«Двенадцать месяцев», «Горя бояться – счастья не видать», «Умные вещи».
а. К.И.
Чуковский
б. В.В. Маяковский
Ø  в. С.Я. Маршак
21.
Один из крупнейших
поэтов русского авангарда, отдал революции, ее «атакующему классу» весь запас
своих творческих сил. Значительная часть творческого пути поэта была связана с
течением кубофутуризма.  Освоение детской темы он начал с жанра стихотворной
сказки. В 1923 году он создал «Сказку о Пете, толстом ребенке, и о Симе,
который тонкий».
а. К.И.
Чуковский
Ø  б. В.В. Маяковский
в. С.Я.
Маршак
 22. Он остается в истории
русской классической литературы XX
века одной из самых ярких легенд. Жизнестойкости этой легенды не могли
повредить ни разоблачительная демифологизация советской истории, в том числе и
военной биографии писателя, развернувшаяся в прессе в начале 90-х годов. Две
страсти манили его с детства – приключения и книги. В двенадцать лет он с
оружием  патрулировал улицы Арзамаса – города своего детства, четырнадцать лет
вступил в РКП(б) и уехал на фронт. Первые стихи опубликовал в арзамасской
газете «Молот».
а.
А.Л. Барто
б.
Ю.К. Олеша
Ø  в. А.П. Гайдар
23. Был известен как один из лучших
фельетонистов популярной газеты «Гудок». Роман для детей «Три толстяка» написал
в тесной комнатке редакции на рулоне бумаги.
а.
А.Л. Барто
Ø  б. Ю.К. Олеша
в. А.П. Гайдар
12. Принадлежит  к поколению поэтов,
сформировавшихся под непосредственным влиянием Маяковского.  Чтобы завоевать
детскую аудиторию, находит свой поэтический язык, узнаваемый и не похожий ни на
какой другой. Первые удачные стихотворения6 «Китайчонок Ван Ли», «Мишка-воришка»,
«Пионеры», «Первое мая».  Чаще всего лирический герой писателя – конкретный
ребенок. Девочки и мальчики, малыши и школьники – психологичекий портрет
каждого прорисован с живой убедительностью.
Ø  а. А.Л. Барто
б.
Ю.К. Олеша
в. А.П. Гайдар
24. Первые его произведения – сугубо
научные статьи по агрономическим проблемам. Свой приход в художественную
литературу он считал счастливой случайностью. Первый рассказ писателя – «Сашок»
- был напечатан в детском журнале «Родник», когда автору исполнилось 33 года.
Ø  а. М.М. Пришвин
б. Б.С. Житков
в. В.В. Бианки
25. Более ста произведений для детей
создал за 15 лет. Его рассказы посвящены человеческой храбрости, мужеству,
доброте, передают романтическую увлеченность делом.  Рассказы первых сборников
– «Злое море» и «Морские истории» - вводят читателя в мир, с которым автор
хорошо знаком.
а. М.М.
Пришвин
Ø  б. Б.С. Житков
в. В.В.
Бианки
26. Будущий писатель учился на
факультете естественных наук Петербургского университета. Он много
путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Первая сказка – «Путешествие
красноголового воробья». Став детским писателем, он каждое свое произведение
стремился сделать толчком к постижению таинственного и манящего мира природы.
а. М.М.
Пришвин
б. Б.С. Житков
Ø  в. В.В. Бианки
27. Писатель, в чьем творчестве
высокая поэтичность неразрывно и органично сливается с просветительской
тенденцией. О детстве и юношестве, которые прошли на Украине и в Москве
писатель вспомнил в книгах «Далекие годы», «Беспокойная юность», «Романтики».
Ø  а. К.Г Паустовский
б. А.Н. Толстой
в. Саша Черный
28. В эмиграции он написал свое
лучшее, по отзывам многих критиков, произведение – повесть «Детство Никиты».
а. К.Г
Паустовский
Ø  б. А.Н. Толстой
в. Саша Черный
29. Его настоящее  имя А.М.
Гликберг.   Основная часть его творчества для детей приходится на годы
эмиграции.  Среди многих бед эмиграции поэт особо выделял проблему детей,
которые могли совсем выйти из «круга бесценной русской Красоты». Для детей
эмигрантов он составил двухтомную хрестоматию «Радуга. Русские поэты для
детей».
а. К.Г
Паустовский
б. А.Н. Толстой
Ø  в. Саша Черный
30. Художественное произведение было
для писателя, прежде всего средством воспитания, и стержнем произведения –
важный нравственно-этический вопрос.  До военных рассказах – «Бабка», «Рыжий
кот», «Выходной день Вольки» - внимание автора сосредоточено на художественном
исследовании нравственной нормы и отступлений от нее.
а. Н.П.
Кончаловская
Ø  б. В.А. Осеева
в. В.П.
Катаев
31. Прозаик реалистического
направления. Дошкольникам адресованы книжки-картинки  «Радио-жираф»,
«Бабочка»,  веселая сказка «Приключение спичек», небольшая повесть «Приключения
паровоза». Необычайный успех у подростков имела повесть «Белеет парус
одинокий». В круге чтения младших школьников до сих пор остаются «Цветик-семицветик»,
«Дудочка и кувшинчик», «Голубок».
а. Н.П.
Кончаловская
   б.
В.А. Осеева
Ø  в. В.П. Катаев
32. Прозаик, поэт, переводчик,
публицист – в детскую литературу входит стихотворной книгой «Наша древняя
столица».
Ø  а. Н.П. Кончаловская
   б.
В.А. Осеева
в. В.П.
Катаев
33. Поэт, баснописец, драматург и
публицист известен и как общественный деятель.  Первое стихотворение поэта
увидело свет в 1928 году, в одном из журналов Ростов-на-Дону.  В 1936 году была
опубликована поэма «Дядя Степа» с иллюстрациями А. Каневского. Она принесла
поэту всенародную славу.
а.
Е.А. Благинина
Ø
б.
С.В. Михалков
в. Б.В. Заходер
34. Известен как детский поэт и
переводчик зарубежной литературы. Его дорога в детскую литературу лежала через
увлечения зоологией и через две войны – финскую и Великую отечественную.
а. Е.А. Благинина
   б.
С.В. Михалков
Ø  в. Б.В. Заходер
35. Крупнейший из писателей-юмористов
детской литературы. В его творческой биографии счастливо сошлись увлечение
техническими знаниями и дар юмориста.Первая публикация писателя относится к
1938 году: в журнале «Мурзилка» был напечатан его рассказ «Затейники».
Ø  а. Н.Н. Носов
б. В.Ю. Драгунский
в. Э.Н. Успенский
36. Актер по образованию, он работал в
различных театрах, в цирке, однажды снялся в кино. С 1940 года начал писать
фельетоны, клоунады, сценки-репризы для эстрады.  Первая книга «Он живой и
светится» вышла в 1961г.  рассказы для детей несут печать эстрадных жанров: их
легко читать вслух, поскольку они написаны живым разговорным языком, каким
говорят дети шести-восьми лет.
а. Н.Н.
Носов
Ø  б. В.Ю. Драгунский
в. Э.Н. Успенский
37. По образованию авиационный
инженер. В 1966 году в журнале «Детская литература» были опубликованы его
первые стихи для детей, и тогда же вышла первая книга – стихотворный сборник
«Смешной слоненок». За ним последовала публикация повести-сказки «Крокодил Гена
и его друзья».
а. Н.Н.
Носов
б. В.Ю. Драгунский
Ø  в. Э.Н. Успенский
38. Читая стихотворение И. Бунина
невольно переносишься в тот давно минувший день, в тот сад, поле или лес.
Изображенное в стихотворении все изменчиво: все в бликах, в струящихся потоках
запахов, света, все озвучено самой природой и выражено на языке человеческом. О
каком стихотворении идет речь?
Ø  а. Летняя ночь
             б. Детство
в. Матери
39. Сборник А. Блока составлен по
образцу народного календаря. Открывает годовой круг стихотворение «Вербочки»,
замыкает сборник стихотворение «Рождество».  Определите название сборника.
Ø  а. Круглый год.
б. Сказки
в. Отроческие стихи
40. В рассказе повествует о себе
собака – «большой и сильный пес редкой породы». Образ могучей, осознающей свою
силу собаки максимально приближен к человеческому. Нежные отношения связывают
этого громадного пса с Маленькой – так называет он дочку Хозяина. Когда
приходит страшный миг – Маленькая оказывается в опасности, собака загораживает
ее своим телом, спасая от бешеной собаки.
а. Барбос  и Жулька
Ø  б. Сапсан
в. Слон
42.  В цикле повествуется в основном о
птичьем и зверином царствах, хотя героями некоторых историй являются люди, есть
также сказки о  муравье, о грибах, о домашней утвари.  Самая большая во всем
сборнике сказка – «Синица». Это эпически развернутое повествование, со
множеством исторических деталей. О каком сборнике сказок  А.Н. Толстого идет
речь?
            а. Русалочьи сказки
Ø  б. Сорочьи сказки
43.  В какой повести А.М. Горького
показано взросление человека в предчувствии битвы со «свинцовыми мерзостями»
жизни?
Ø  а. Детство
б. В людях
44. Какие сказки К.И. Чуковского
образуют трилогию из жизни насекомых и зверей. Эти сказки имеют схожие
конфликтные ситуации и расстановку героев, они и построены по единой схеме.
Ø  а. «Муха-Цокотуха»,
«Тараканище», «Краденое солнце»
б. «Айболит»,  «Айболит и воробей»,
«Бармалей»
в. «Чудо-дерево», «Путаница»,
«Телефон»
45. Прозаическая пьеса написана по
мотивам народных сказок о падчерицах. В таких сказках в роли могучих
покровителей нередко выступают олицетворенные силы природы. Это лирическая
комедия со сказочно-фантастическим сюжетом.
  а. Терем-теремок
  б. Кошкин дом
Ø  в. Двенадцать
месяцев
46. В стихотворении С. Маршак смеется
над своим персонажем уже открыто, почти каждая строфа – новое подтверждение
смешной рассеянности. Герой – человек взрослый, и оттого еще более смешон.
Отчасти Маршак шаржировал свои черты, отчасти – черты одного известного
профессора, о рассеянности которого рассказывались многочисленные истории.
Ø  а. Вот какой рассеянный
б. Мистер-твистер
в. Сказка о глупом мышонке.
47. Идея рассказа вытекает из
уверенности в правильном устройстве советского общества, и потому рассказ
заканчивается праздником  в заснеженной  таежной избушке, куда радиоволны
доносят звон часов со Спасской башни Кремля. Реалистичность деталей в рассказе
не обманет читателя: перед нами своего рода детская сказка со страшными
испытаниями и счастливой развязкой. Особенность ее – в использовании автором
некоторых гоголевских приемов письма, которые «приспособлены» для повествования
о детях и для детей.
Ø  а. Чук и Гек
б. Тимур и его команда
в. Военная тайна
48. Сказка П.П. Бажова пример
ювелирной работы писателя над текстом. Подбор слов, их расстановка, ритм фраз –
все подчинено задаче передать малейшие оттенки разговорных интонаций. В жизни
деда Коковани   и пятилетней Дарёнки, однажды случается чудо: ситуация,
типичная для бажовских сказов. Типична и цепная связь добра: дед Кокованя
«придумал взять в дети сиротку», а Дарёнка, даром, что сама сирота, подобрала
ободранную, худую кошку Муренку.
Ø  а. Серебряное копытце
б. Малахитовая шкатулка
49. Сказка-быль была написана М.
Пришвиным для конкурса, проводившего Детгизом в 1945 году, и получила первую
премию. В центре  ее -  осиротевшие в войну дети Митраша и Настя. Сюжетным
стержнем произведения стал поход детей на далекое болото за клюквой. Пережитое
за время пути опасности заставляют их понять необходимость достойного поведения
перед лицом природы.
а. Ребята и утята
Ø  б. Кладовая солнца
в. Беличья память
50. Мальчик Филька обидел раненого
коня, и тогда лютый мороз пал на деревню. Лишь искренне раскаяние Филька, его
горячее желание искупить свою вину привело наконец к тому, что задуло «теплый
ветер». Романтическая заостренность повествования, свойственная писательской
манере Паустовского, проявляется уже в самом начале сказки: «Слеза скатилась у
коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых
деревьях и печных трубках завыл, засвистел пронзительный   ветер, вздул снег,
запорошил Фильке горло».
а. Мещорская сторона
б. Кот-ворюга
Ø  в. Теплый хлеб
51.  Девочке Жене лень  собирать по
одной ягодке в кувшинчик, к тому же она хочет иметь и волшебную дудочку,
предложенную в обмен на кувшинчик стариком- боровиком. Можно менять  то
кувшинчик на дудочку, то дудочку на кувшинчик, но нельзя иметь и то и другое. В
итоге Женя, поняв свою ошибку, принимается за дело – собирает ягоды как все,
нагибаясь и заглядывая под каждый лист. . Это сказка дидактична: назидание
выражается через иносказание, близкое к аллегории. Волшебное чудо используется
Катаевым как художественный прием, позволяющий раскрыть назидательную идею.
Сказочный  вымысел помогает иносказательно и тактично объяснить маленькому
читателю его возможные недостатки и показать верный пример отношения к
окружающему миру.
а. Цветик-семицветик
б. Пень
Ø  в. Дудочка и кувшинчик
 52. Прозаическая сказка С.
Михалкова вобрала в себя то лучшее, что было наработано прежде: острую
актуальность, развлекательный сюжет с серьезным нравственно-социальным
подтекстом, яркую зрелищность эпизодов, стихию комического – юмор, иронию,
сатиру.
а. Веселое сновидение
Ø  б. Праздник непослушания
в. Самбреро
53. В небольшой поэме Я. Аким нашел
еще один способ иносказательного нравоучения для малышей. Почтальон  ходит по
квартирам и ищет ребенка-неумейку, которому адресовано письмо. Дети,
застигнутые врасплох почтальоном, тут же принимаются за дело. Так, эпизод за
эпизодом, развивается игра. Поэма пример произведения для детей, в котором
мгновенно возникает обратная связь: малыш и поэт играют в интересную и полезную
игру.
Ø  а. Неумейка
б. Учитель Так-Так и его разноцветная
школа
в.  Серая звездочка
54. В этой повести Н. Носов впервые  в
юмористическом произведении психологически точно показывает формирование
детского характера в борьбе с собственными недостатками – слабоволием,
неорганизованностью, безответственностью.
а. Приключения Незнайки и его
друзей
Ø  б. Витя Малеев в школе и
дома
в. Незнайка на луне
55 .  Кто автор следующих строк?
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк … Прильну к сосне
корявой -
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол - гигант, тяжелый,
величавый.
Ø  а. И. А. Бунин
б. Н.С Гумилев
в. С.А. Есенин
56.
Кому принадлежат
следующие строки?
Я помню ночь, тепло
кроватки,
Лампадку в сумраке
угла
И тени от цепей
лампадки…
Не ты ли ангелом
была?
а.
А. Блоку.
Ø  б. И.Бунину
в.
Н Гумилеву
57. Назовите стихотворение
К.Д.Бальмонта, в котором есть следующие  строки:
Снова скрипка
зазвучит,
Песня раздается.
И в сердцах любовь
журчит,
И весна
смеется.
Ø  а. Золотая рыбка
           б. Золотое
слово
           в. Росинка
58.
Назовите  автора,
перу которого принадлежат следующие произведения:
«Ветхая избушка»,
«Ворона».
Ø  а. А.А.Блок
б. Н.С Гумилев
            в. С.А.
Есенин
59. Назовите автора и название
произведения, начинающегося словами: «Я ребенком любил большие, Медом пахнущие
луга.»
Ø
а.
Н.С.Гумилев «Детство»
б.
С. Есенин   «Поет зима-аукает»
в.
А. Блок  «Ворона»
60.  Из какого произведения
С.А.Есенина взяты следующие строки?
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно
холодна.
Ø  а.  Поет зима-аукает
б.
Береза
в.
Сиротка
61. Как звали собачку в произведении
А.И.Куприна, описание которой приведено ниже: они отличаются верностью,
независимым характером и тонким слухом.
Ø
а.
Барбос
Ø
б.
Жулька
в. Сапсан
62. Кто из героев повести А.М.Горького
«В людях» говорит: «А я вначале опозналась, думала - собака, гляжу - ан
клыки-то волчьи, да и шея тоже!
Ø  а. Бабушка
            б. Дедушка
в.
63. О каком герое повести А.М.Горького
«Детство» говорится так:
Он обнял меня за шею горячей,
влажной рукой и через плечо мое тыкал пальцем в буквы, держа книжку под носом
моим.
Ø  а. Дедушка
             б. Бабушка
 в.
64. Назовите автора и название
произведения, в котором есть следующие строки
Но веселые зверята-
Поросята, медвежата-
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не
хотят.
а.
К.Г. Паустовский Кот ворюга
б.
К.И. Чуковский  «Телефон»
Ø  в. К.И.Чуковский
«Путаница»
65. Из какого стихотворения  А.Л.
Барто взяты следующие строки?
Перед первым
сентябрем
Мама сбилась с ног:
- Ну-ка, книжки
соберем!..
Что на завтрак мы
берем?..
Не проспи, сынок!
1. «Первый урок»
2-б. «Мама или я?»
3. «Мы с
Тамарой»
а.
Мы с Томарой
            б. Мама
или я?
в.
Подари, подари

file_name: контролльно -измерительные материалы-ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.docx

alt: Содержание : Раздел 1 . Устное народное творчество

alt: XIII . Контрольно-измерительные материалы

alt: Ответы: а. М.Н. Мельников. б

alt: А под вечер был в Москве.

alt: Она может быть у двух разных сказок

alt: С крещения Руси в 988 году Ø б

alt: Н.И. Новиков в. А.С. Шишков 32

alt: Определите творческий стиль писателя

alt: Иван Савич Никитин д

alt: С.А. Есенин Ø в. А.И. Куприн 18

alt: В цикле повествуется в основном о птичьем и зверином царствах, хотя героями некоторых историй являются люди, есть также сказки о муравье, о грибах, о домашней…

alt: И весна смеется. Ø а

intro:
Содержание  :
Раздел 1. Устное народное творчество
Раздел 2. Дети и книга в России X-XVI веков.
                Русская детская литература  XVII-XVIII веков.
Раздел 3. Детская литература  XIX века.
Раздел 4. Детская литература  XX века

На все эти раздели готовые тесты с ответами

title: Контролльно -измерительные материалы- по детской литературе


extracted_text:
Лекция на тему:

ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ НЕЗАВЕРШЕНОГО ВИРОБНИЦТВА
Особливе місце у формуванні
собівартості продукції (робіт, послуг) і фінансового результату від основної діяльності організації мають витрати,
понесені в незавершеному виробництві (далі – НВ). Розглянемо порядок
проведення інвентаризації залишків
НВ, оформлення її результатів і відображення інвентаризаційних різниць за НВ в
обліку.

Склад НВ

До НВ належать: продукція
(вироби, заготовки, деталі), що не пройшла всіх стадій (фаз, переділів)
обробки, передбачених технологічним
процесом, а також неукомплектовані вироби, що не пройшли випробувань і технічного приймання.

Згідно з п. 6 П(С)БО
9 для цілей бухобліку НВ у вигляді остаточно необроблених деталей, вузлів,
виробів і незакінчених технологічних
процесів включається до складу запасів. НВ на підприємствах, що виконують роботи і надають
послуги, складається з витрат на виконання незакінчених робіт (послуг), щодо яких підприємством ще не визнаний
дохід.

До складу
НВ включаються (п. 574 Методрекомендацій № 373):

·
залишки сировини, основних матеріалів і напівфабрикатів, що перебувають в апаратах у процесі переробки;

·
залишки продукції
в обробних цехах, які не пройшли всіх стадій обробки;

·
продукція, обробка
якої закінчена, але яка не пройшла всіх випробувань і не прийнята
відділом технічного контролю;

·
неукомплектована, неупакована продукція, якщо відповідно
до технічних умов вона вважається
готовою;

·
продукція, прийнята
відділом технічного контролю, але не передана
на склад.

Не відносяться до НВ забраковані напівфабрикати (деталі), які не підлягають виправленню, а також сировина, матеріали, куповані напівфабрикати та комплектуючі вироби,
які не піддавалися процесу обробки.

Порядок
проведення інвентаризації

Порядок визначення залишків НВ залежить від характеру виробництва. Найбільш точним способом
визначення залишків НВ є його інвентаризація.

НВ інвентаризується шляхом
фактичного виміру, зважування та підрахунку. У закритій апаратурі у зв'язку з безперервністю виробничих процесів НВ визначається за технічними нормами
і вважається постійним. Кількість сировини й матеріалів, що входять до складу
неоднорідної маси або суміші в НВ, визначається технічними розрахунками в порядку, установленому на підприємстві, якщо інше не передбачене законодавством.

При інвентаризації НВ в інвентаризаційних описах указують: найменування заділів, стадію та ступінь
їх готовності, кількість
або обсяг робіт.

Важливо! Сировина,
матеріали та куповані напівфабрикати, що знаходяться біля робочих місць і ще не піддавалися обробці, в описи НВ не
включаються, а фіксуються в окремих інвентаризаційних описах (п. 4.6 розд. ІІІ Положення № 879).

Оформлення результатів інвентаризації

Типової форми інвентаризаційного опису НВ немає, і підприємство може самостійно розробити
форму (див.
зразок), використовуючи, наприклад, форму № инв-3, затверджену Постановою № 241.

ЗРАЗОК
ТОВ «Хлібзавод
№ 1»

Номер документа

Дата складання

Цех (склад)

1

02.11.15 р.

1

Інвентаризаційний опис незавершеного виробництва Розписка
До початку проведення
інвентаризації всі видаткові та прибуткові документи на товарно- матеріальні цінності здано в бухгалтерію
та всі товарно-матеріальні цінності, що надійшли під мою (нашу) відповідальність, оприбутковано,
а вибулі – списано у витрату.
Матеріально відповідальна особа:
Начальник виробництва                        (підпис)                            А. В. Бубликов
На підставі наказу (розпорядження) від 30 вересня
2015 року № 805 здійснено
зняття фактичних залишків цінностей станом на 1 листопада 2015 року.
Інвентаризація: розпочата 1 листопада 2015 року,
закінчена 2 листопада 2015 року.
Інвентаризацією встановлено таке:

№ п/п

Ра- хунок

Номер виробу (замов- лення)

Деталь (вузол)

Оди- ниця

ви- міру

Опе- рація

Вияви- лося
в наяв- ності

Оцінка незавершеного виробництва (гр.
7)

При- мітка

номер

на- ймену- вання

матеріали

куповані напівфабрикати

зарплата

на оди- ницю

на всю кіль- кість

на оди- ницю

на
  всю кіль- кість

на оди- ницю

на всю кіль- кість

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

23

1501

–

Борошно

кг

Заміс

30

0,5

80

–

–

–

380

Усього

380

Витрати на утримання обладнання

600

Загальноцехові витрати

100

Усього

1
080

Усього за описом, грн. – одна тисяча вісімдесят.
Голова комісії:
головний технолог                       (підпис)                 І. І. Буряк Члени комісії: бухгалтер                            (підпис)                Я. Л. Краснова
менеджер із продажів                                            (підпис)                М. П. Перевалов
Усі цінності, пойменовані в цьому інвентаризаційному описі з № 1 по № 1, комісією перевірені в натурі в моїй (нашій)
присутності і внесені в опис, у зв'язку із чим претензії до інвентаризаційної комісії не маю (не
маємо). Цінності, перелічені в описі, перебувають на моєму (нашому) відповідальному зберіганні.
Матеріально відповідальна(ні) особа(и):                 (підпис)                А. В. Бубликов
<...>

Особливості інвентаризації

Необхідно заначити, що методика
і техніка інвентаризації НВ на кожному
підприємстві різні. Так, на підприємствах масового або великосерійного виробництва інвентаризацію доцільно
проводити не поопераційно, а за деталями і вузлами,
шляхом фактичного підрахунку, зважування, перемірювання. На підприємствах дрібносерійного та
індивідуального виробництва для інвентаризації можна використовувати маршрутні
листи для перевірки
наявності оформлених партій і кількості деталей
у кожній із них.

Крім того,
можуть складатися технологічні
карти відпуску матеріалів у виробництво за днями, які дозволяють

виявити неекономне витрачання обігових коштів,
а також виявити залишок НВ.

Оцінка НВ на дату проведення інвентаризації

Після визначення кількості НВ проводиться його оцінка, яка залежить від прийнятого на підприємстві варіанта зведеного обліку витрат на
виробництво згідно з нормативними калькуляціями або технологічними картками.

Згідно з п. 10 П(С)БО
9 за виробничою собівартістю оцінюється готова продукція і НВ, що входять до
складу запасів. На підприємствах із
безперервним технологічним процесом оцінка НВ здійснюється за собівартістю сировини
та матеріалів, завантажених в
апарати, а на підприємствах із коротким технологічним циклом – за
фактичною собівартістю використаної сировини та
матеріалів, напівфабрикатів.

Облік
інвентаризаційних різниць за НВ

У бухгалтерському обліку інвентаризаційні різниці
відображаються так (суми умовні):

(грн.)

№ п/п

Зміст операції

Первинні документи

Бухгалтерський
облік

Коригування фінрезультату*

Дт

Кт

Сума

(+)

(–)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Списано
  на витрати недостачу НВ

Інвентаризаційний опис, порівнювальна відомість

947

23

200

–

–

2

Нараховано податкові зобов'язання з ПДВ

Податкова накладна

947

641/ПДВ

40

–

–

3

Віднесено на позабалансовий субрахунок суму недостачі
до встановлення винної особи

Інвентаризаційний опис, порівнювальна відомість

072

–

240

–

–

4

Оприбутковано виявлені залишки НВ

23

719

1 000

–

–

5

Відображено взаємозалік пересортиці

23

23

600

–

–

* Здійснюються платниками податку на прибуток згідно
з пп. 134.1.1 ПК.

alt: Лекция на тему: ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ

alt: ЗРАЗОК ТОВ «Хлібзавод № 1»


extracted_text:
«Знаешь,
что важно
взять из детства
во взрослую жизнь?
Мечту»
Э. Сафарли
Здравствуйте.

         Да, это так, мечтать
необходимо, и неважно,  сколько тебе лет, за это ведь никто не осудит, это не
вредно и не болезненно, это своеобразная цель, поставленная человеком. Ведь в
мечтах мы рисуем себе то, что хотим видеть перед собой, будь то стать
счастливым родителем или же завести хорошую карьеру, это не плохо. Пока вы
фантазируете,  и в вас живет мечта, вы радуетесь жизни и идете к ней. А если
умирает мечта, то умирает и сам человек, так как не к чему больше идти,
стремиться, нечего ждать какого то чуда от наступающего дня.. Моя мама нам
всегда говорит: «кто мечтает, тот живой».
         Слишком банально
начинать рассказ о себе и своем внутреннем мире тем, что мне 16, а зовут меня
Лиза. Хочется рассказать о чем-то особенном, что освещает мою жизнь. Конечно же,
 речь пойдет о моей семье, самых дорогих и родных мне людях, с которыми иду
одной дорогой, светящуюся  их светом. Мне повезло с родными, у нас очень
дружная и веселая семья: замечательная мама, которую все мы очень любим;
старший брат, Георгий, уже ставший отцом, у него прекрасная доченька Полина; моя
неотразимая сестренка, Дарья и, пожалуй, самый маленький обитатель нашего
дома-братик, Матвейка. Каждый из них  по - своему особенные и у каждого много
человеческих достоинств.
«Проще надо
быть! Проще! Счастье в простом!»
братья
Стругацкие «Отягощенные злом»
Действительно, все очень
просто: счастье в семейном очаге, родных тебе людях...
Моя мама, Степаненко Татьяна
Владимировна, одна из тех, про кого с гордостью можно сказать: «Это мировая
женщина». Она работает учителем начальных классов на нашей малой родине, в селе
Ломоносово. Недавно мама получила почетные награды за её тяжелый и
продолжительный труд: звание Почётного работника общего образования РФ и Ветеран
труда (не по старости, а за заслуги). Но скажу по секрету, об этом она
умалчивает, скромничает. Татьяна Владимировна не только прекрасный учитель,
вызывающий уважение, но и замечательная мама. Это самый дорогой и родной для
нас человек. Она - мой пример для подражания, который я ценю и уважаю. Моя мама
- женщина среднего роста, с волшебными светло - карими усталыми глазами, что
говорит о каждодневном труде, заключающемся в воспитании детей, а так как она
воспитывает нас четверых одна, на нее ложится двойная работа. Это труд,  на
который уходит много сил, нервов, внутренних переживаний, а самое главное, здоровья.
Если заглянуть в её глаза, то в них отразится целый мир, огромная галактика.
Волосы каштанового цвета с маленькими кудряшками - завитушками. На лице всегда
сияет улыбка. Так как мама работает учителем, то для неё это очень важно, ведь
каждый день,  приходя в школу, должна оставлять свои проблемы дома, а ученикам
дарить хорошее настроение. Моя мама очень сильная и волевая женщина. Нам
достается много тепла, ласки и поддержки от неё. Она учит нас добродушию,
состраданию к людям, уметь прощать. Мамуля очень творческая личность. Её
увлекает всё, что связано с созиданием нового и интересного. Для меня мама - это
и  лучшая подруга. Я доверяю ей, как никому другому. Только она может дать
верный совет, искренне порадоваться за меня или же поможет исправить ошибки. Я
знаю, что у мамы есть мечта. Дело в том, что у нас очень большая семья, каждого
её члена мама очень любит и ценит, исполняет наши желания, но на свои мечты и
их исполнение у неё не хватает ни сил, ни времени. Она не акцентирует на этом внимание,
но я знаю, где-то там,  в душе очень хотела бы исполнения своего желания. В
школе мама не просто учитель, но и фотограф, фото -  оператор, кино - оператор
и видео режиссёр. Без неё в школе и в селе не обходится ни один праздник. Люди
постоянно подходят с просьбами, чтобы мама сделала фильм или сфотографировала
ребенка на выпускном, бабушку с внуками (приехавшими на праздники из города) и,
мама им не отказывает. В школе у неё есть фотоаппарат для работы (она ни за что
не возьмёт школьное для своих целей), но дома она создаёт семейный архив. Сейчас
он уже достигает больших размеров, хотелось бы продолжать его и дальше, но для
его продолжения не хватает одной детали - хорошего фотоаппарата (при уходе из
семьи несколько лет назад, отчим забрал семейную реликвию – мамочкин
фотоаппарат,  себе). Даже эти мамины мечты связаны с нами, её детьми, для
оставления нам памяти, запечатления лучших моментов детства, которые не
повторятся вновь. Мы так любим не просто смотреть эти наши фотографии, а
наслаждаемся. Это важно для семьи.
Младший брат, Матвей - также
творческая личность, он очень любит мастерить. Ему всего 10 лет, но в его
маленькой головке умещается столько разных идей. В книжках или же интернете он
находит нужную ему информацию, т. е. то,  как сделать очередную ловушку
или же меч. На Новый год он сам сделал себе костюм рыцаря. Все мы были
потрясены как ответственно Матвей подошел к этому делу, причем, почти не
вовлекая маму. В 2013 году он участвовал в конкурсе, проходившем в Архангельске
на олимпиаде по техническому моделированию, где показал все свои навыки и
умения. Он сделал сам объёмную модель интересной лестницы, за что получил 1
место. Мы всей семьёй очень радуемся его успехам. Что самое интересное, его не
заставляют, он сам рвётся что-то творить, а мама поддерживает его в его
стремлениях и начинаниях. Матвейка очень любит ходить на рыбалку, он в
буквальном смысле «бредит» ею. Этим летом он, а иногда и мы вместе с ним, почти
каждый день ходили порыбачить, принося с собой добычу. Поначалу это была подкормка
кошке, ну а теперь можно увидеть и щучку у мамы на сковородке, принесённую
Матвеем. Сейчас он пытается освоить зимнюю рыбалку и мечтает об удочке, которой
можно ловить зимой.  Матвеюшка очень весёлый и озорной, хорошист в школе, добрый
и верный друг, любящий брат.
         И Дарья - девушка
15-и лет, с очень красивой внешностью, немного капризная, но умная и
понятливая. Знаю, что мечтает стать экспертом-криминалистом и всячески
добивается своей цели. Она тоже творческий человечек, с семи лет пишет
волшебные стихи, очаровывающие публику. Ещё с детства выигрывала в  конкурсах
со стихами собственного сочинения. А какие стихи про семью, а про Михаила
Васильевича Ломоносова- нашего земляка! Её стихи не раз хотели оформить в
брошюру, брали у мамы поэты, приезжавшие на даты Ломоносовские, люди из партии
уже даже не помню из какой, но…на этом всё и заканчивалось. Мамуля так мечтает
подкопить средств и выпустить небольшой её сборник стихов.  Дашуня очень
талантливая и упёртая, верная подруга.
Я очень люблю и ценю свою
семью! Все,  что я хочу, это только то, чтобы все они были счастливы, здоровы и
жили вечно. Кстати о мечте... С самого детства мы с сестрой мечтали поступить в
кадетский корпус, поставив себе цель:  во что бы то ни стало стремиться исполнить
свою мечту. Мы искали корпуса, посылали письма, чтобы все разузнать. Но каждый
раз приходил один и тот же ответ: «Извините, но девочек у нас не принимают...».
Мы не теряли надежды и вот удача улыбнулась нам. Совершенно случайно в руки
Даши попала газета с небольшой сноской внизу об открытии кадетского корпуса в
городе Архангельске. Нашей радости не было предела, когда узнали, что поступить
можно и девочкам. Подав заявление, мы тщательно готовились и поступили. 3
ноября 2010 года мы с сестрой приняли присягу и стали носить почетное звание
Российского кадета. Моя мечта сбылась! Сейчас уже пятый год обучаюсь в
Архангельском Морском Кадетском корпусе имени Н.Г.Кузнецова, города
Архангельска. С самого детства я хотела защищать страну, близких людей, свою малую
родину, небольшой островок, соединяющийся с внешним миром рукавом Северной
Двины, рекой Курополкой, одновременно являющийся и родиной великого ученого
М.В.Ломоносова. Я очень благодарна судьбе, что так сложилась моя жизнь, что
поступила учиться в кадетский корпус, исполнилась заветная мечта. В корпусе
ежедневно я получаю много знаний и жизненного опыта. Здесь мы живём одной
большой дружной семьёй, кадетским братством. Тут я познакомилась со многими
людьми, ставшими мне друзьями и помощниками, здесь нашла свою первую любовь.
Это еще один человек, которого я очень люблю, ценю и уважаю.       Сейчас он
окончил обучение в кадетском корпусе и пошел выше, нас разделяет расстояние, но
он всегда рядом и готов помочь.
Я хочу, чтобы дорогие мне люди
были счастливы, а самое главное не забывали мечтать, ведь это очень важно.

С уважением, Елизавета.

Матвей на зимней рыбалке

На рыбалке летом

file_name: 19.11.2014 мечты сбываются.docx

alt: Знае шь, что важно взять из детства во взрослую жизнь?

title: "Мечты сбываются", клуб "Письмецо"


extracted_text:
Занятие  3
Тема. Дифференциация   [Б-П].
Цель. Совершенствование фонематического восприятия;
развитие целенаправленного  слуха,  внимания  и  зрительной  памяти; развитие
логического  мышления;  расширение  словаря  детей, выработка  практического
навыка  у  учащихся  по различению  звуков и букв [Б], [П] в словах,
предложениях  и  связных  текстах.
Оборудование. Карточки, буквы Б и П, доска, мел,

           Ход занятия.
I. Оргмомент. Сядет тот, кто назовёт  учебную
принадлежность, в которой есть звук  Б или П.

II.        Дифференциация Б, П в словах.
1. Словарный диктант. Ответьте на вопросы одним словом.
Определите наличие звуков Б, П в словах. Запишите их, подчеркни звонкую одной
чертой, глухую-двумя.
 - Кого ловят  рыболовы?
(рыбу)
 - Какое дерево имеет белую
кору?  (берёза)
-  У какого  дерева листья
сильно  пахнут  после дождя?  (тополь)
-  У какого зверька на ушах
кисточки?   (белка)
-  Кто поедает вредителей  в
саду?  (птицы)
-  Где  растут клюква и
брусника?  (на  болоте)
-  Где  растут  рожь и
пшеница?   (на  поле)
-  Какой день наступает
после четверга,   после  пятницы?  (пятница,  суббота)
-  Как  называется первый
день недели?  (понедельник)

III.  Дифференциация Б, П в предложениях.

1.  Составь и запиши
предложения. Вместо картинки напиши
слово.
Паша
лепил  (белочка),  (грибы).
Боря
будет  рисовать (петушок),  (павлин).
Папа
покупает  (пальто), (брюки).

1.      Деформированные
предложения. Можно задать следующие вопросы:  (сколько слов в
предложении? назови самое маленькое слово? самое длинное слово? Назови
существительные? …)

зимой,  становится, дни,  короче,  ночи,  а,  длиннее;

падать,  листочки,  с,  последние,  деревья;

2.      Слова
– паронимы. Закончите предложения, вставьте слова подходящие по смыслу
(устно).

палка – балка
  бочка – почка                                            забор –
  запор                                             забыть – запить
                                блещут – плещут

1.  В  синем небе звёзды   … .
2. Ссору  надо    …  .
3. У  калитки  хороший   …  .
4.  Крыша опирается   на …  .
5.  Лекарство  надо  …  .

6. Вокруг  дома  сделали  новый  …  .
7.   Капусту  вытащили   из  … .
8. Старушка опирается  на  …  .
9. Листья  появились  из  …  .
10. В  синем  море волны  …  .

IV.
Дифференциация [Б - П] в связных  текстах.

1.
Прочитай стихотворение, запомни. Запиши по памяти.
Белый  снег,
Белый  мел,
Белый заяц
Тоже  бел.
А вот белка
Не бела,
Белой  даже
Не была.
2. Списать текст,
заменяя картинку  словом.

                          Наш  дом

Наш (дом) большой и
красивый.  На (первом)  этаже (дома) (магазин). В (магазине) продают (одежду),
(обувь). Вокруг  (дома) ребята посадили  много  (цветов). Из (окон)  (дома)
видна большая площадь. Мы очень любим  наш  (дом).

3.
Прослушать рассказ. Запишите его, как запомнили.
                          Школьный  сад.
Пришла  весна.  Хорошо
весной  в нашем  школьном  саду.  Белые  и  розовые  цветы  распустились на
вишнях и  яблонях.  На  берёзе появились  зелёные  листочки.  Много  работы  в
саду  весной.

V.
Итог  занятия.

file_name: Занятие 3. Дифференциация Б-Пdocx.docx

alt: Занятие 3 Тема.

alt: Не бела, Белой даже Не была

title: Конспект занятия. Дифференциация Б-П.