extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Queries

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.3.3.1 create select queries in a constructor

Lesson
  objectives

Create a queries with the help of constructor

Success criteria

All learners will be able to:
Know
  what is queries
Know
  purpose of using queries
Know
  how does queries ease user’s life

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Query, tables, actions, information, combination, structures, analysis
Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher asks learners about their
  knowledge on the topic of the lesson.

PPT Slide (1)

PPT Slide (2)

Middle
10-13min

Article
15-25min

25-30
Min
30-35
min

Teacher introduces students to a new topic that they
  will discuss on this lesson and answer to learner’s questions.

Students
  read an article themselves about using queries.

Students
  answers questions about information from article in their copybooks
Students
  check their answers from the desk

PPT Slide (3)

PPT Slide (4)

PPT Slide (5)
PPT Slide (6)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (7)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Middle 10-13min Article 15-25min 25-30

title: 1_Queries_lp_l1_v2


extracted_text:
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Одной из важных отраслей культуры является экономическая
культура, в состав которой включаются культура производства (в том числе
культура труда), культура распределения, культура обмена, культура потребления,
культура управления.
Важной сферой экономической культуры  является
культура управления, которую во многом определяют культура принятия решений,
организации контроля над их исполнением, стиль руководства.
В теории управления ныне активно используется и понятие
организационной культуры.  Она включает в себя совокупность обычаев,
традиций, норм и правил поведения, сложившихся в той или иной организации.
Эта культура предписывает определенные правила поведения как
руководителям, так и подчиненным.
Культура руководителя предполагает правильное, оптимальное
распределение заданий между работниками организации. От этого во многом зависит
эффективность деятельности трудового коллектива в целом.
Руководитель также должен следить за организацией труда и
исполнением трудовой дисциплины, повышением производительности труда и
т. д.
Подчиненные обязаны выполнять работу не механически, а
творчески, в соответствии со своей квалификацией.
Но нередко подчиненные могут игнорировать приказы
руководителя, оказывают сопротивление их реализации. Иногда за этим явлением
стоит не только уклонение от исполнения или нерадивость подчиненных, но и порок
самих решений. Поэтому в организации роль экономически грамотного руководителя
весьма высока.
Некомпетентность руководителя может проявляться в
непродуманности, непроверяемости заданий, постановке нереальных сроков
выполнения заданий и др. Но экономическая неграмотность исполнителей (невысокая
квалификация, необязательность и др.) также нежелательны.
С организационной культурой тесно связана профессиональная
культура,  включающая в себя совокупность теоретических знаний и
практических умений, связанных с конкретным видом труда. Степень владения
профессиональной культурой выражается в квалификации и квалификационном
разряде.
Необходимо различать формальную квалификацию (которая
удостоверяется дипломом, аттестатом) об окончании какого—либо учебного
заведения, подразумевающую под собой систему необходимых для той или иной
профессии теоретических знаний, и реальную квалификацию, получаемую в процессе
работы в данной профессии, включающей в себя совокупность практических навыков
и умений, т. е. профессиональный опыт.
В зависимости от знаний и умений человека осуществляется
профессиональный отбор (система практических испытаний, при которых проверяется
степень соответствия способностей человека требованиям конкретного рабочего
места).

file_name: Культурология 60.docx

alt: ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Одной из важных отраслей культуры является экономическая культура, в состав которой включаются культура производства (в том числе культура труда), культура распределения, культура обмена,…

title: Материалы культурология


extracted_text:
Дифференциация (для
учащихся, закончивших раньше времени):
1.    Решите уравнение
2.    Упростите
выражение
3.    Выполните действия

4.    Вычислите
рациональным способом

Ответы:
1.    -1,6
2.
3.
4.  899,96

5.

file_name: Применение ФСУ при разложении многочлена на множители_Урок 2_Приложение 3.docx


extracted_text:
Особенности учета  кредиторской задолженности

Банковская ссуда является источником заемных средств
предприятия. Она предоставляется предприятиям, состоящим на хозяйственном
расчете, имеющим самостоятельный баланс и собственные оборотные средства.
Учреждения банков выдают ссуды на условиях строгого
соблюдения принципов возвратности, срочности, платности и под обеспечение или
гарантию, предусмотренных действующим законодательством и согласованных
сторонами.
Все вопросы, связанные с выдачей и погашением ссуд,
регулируются правилами банков и кредитными договорами между
предприятием-заемщиком и банком на договорной основе посредством заключения
кредитного договора. В нем отражаются: объекты кредитования и срок ссуды,
условия и порядок ее выдачи и погашения, формы обеспечения обязательств,
проценты и порядок их уплаты, обязательства, права и ответственность сторон по
выдаче и погашению кредита, перечень документов и периодичность их
представления банку и другие условия. Для получения кредита (ссуды) предприятие
направляет банку обоснованное ходатайство (заявление) с приложением копий
учредительных и других документов (устав, баланс и другие формы финансовой
отчетности), подтверждающие обеспеченность возврата ссуды.
В зависимости от срока, на который выдаются ссуды, они
делятся на краткосрочные и долгосрочные. Срочность ссуды определяется сроками
ее возврата, погашения. Так, краткосрочные ссуды выдаются на срок не более
одного года: под товары отгруженные, на заработную плату, пополнение
собственных оборотных средств.
Расчетно-кредитные операции, связанные с получением и
погашением краткосрочных банковских ссуд, учитываются на субсчетах
синтетического счета 60 “Краткосрочные ссуды” с применением следующих субсчетов
(счета второго порядка):
601 - “Краткосрочные кредиты банков в
национальной валюте”;
602 - “Краткосрочные кредиты банков в
иностранной  валюте”;
603 - “Отсроченные краткосрочные
кредиты банков в национальной валюте”;
604 - “Отсроченные краткосрочные
кредиты банков в иностранной валюте”;
605 - “Просроченные ссуды в
национальной валюте”;
606 - “Просроченные ссуды в
иностранной валюте”.
Эти счета всегда имеют только кредитовое сальдо,
которое показывает сумму непогашенной ссуды на дату баланса. Оборот по дебету
отражает суммы, перечисленные в погашение кредита, оборот по кредиту - суммы полученных кредитов.
Аналитический и синтетический учет краткосрочных ссуд
банков учитывается в Журнале 2. Аналитический учет осуществляется по видам
кредитов, банкам, которые предоставили их, сроку погашения, задолженности на
начало и конец отчетного месяца, а также суммы, полученные и погашенные в
отчетном месяце, начисленные суммы процентов за пользование ссудами за отчетный
месяц и нарастающим итогом с начала года.
Расходы по оплате процентов за пользование ссудами включаются
в затраты финансовой деятельности.
Хозяйственные операции по краткосрочным ссудам банков
отражаются в бухгалтерском учете предприятия, проводками, представленными в
табл. 1.
Таблица 1

Бухгалтерские проводки
по учету краткосрочных ссуд

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

301

60

Получен краткосрочный
  кредит на выплату заработной платы

31

60

Зачислен краткосрочный
  кредит на текущий счет в банке

63

60

За счет краткосрочного
  кредита погашена задолженность поставщикам

60

31

Погашен краткосрочный
  кредит с текущего счета предприятия

951

685

Начислены проценты за
  пользование кредитом

685

31

Перечислены банку проценты
  за кредит

Учет
текущей задолженности по долгосрочным обязательствам

Обязательства
- это задолженность предприятия, возникшая в результате
прошлых событий и погашение которой, как ожидается, приведет к уменьшению
ресурсов предприятия, воплощающих в себе экономические выгоды.
Текущая задолженность по долгосрочным обязательствам - сумма долгосрочных обязательств, подлежащая погашению в течение 12
месяцев с даты баланса.
Если часть долгосрочного обязательства подлежит
погашению в течение текущего года (в течение 12 месяцев с даты составления
годового баланса), то эта часть долгосрочного долга квалифицируется как
краткосрочная задолженность, так как она будет погашаться за счет текущих
активов (оборотных средств).
Например, задолженность предприятия в сумме 50 000
рос.руб. подлежит погашению частями в течение пяти лет. Сумму, подлежащую
уплате в текущем году (10 000 рос.руб.), следует отнести в бухгалтерском учете
к составу краткосрочной задолженности, оставшиеся 40 000 рос.руб. - к долгосрочной задолженности.
Для учета текущей задолженности по долгосрочным
обязательствам Планом счетов предусмотрен счет 61 “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам”, который имеет субсчета:
611 - “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам в национальной валюте”;
612 - “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам в иностранной валюте”.
По кредиту счета 61 “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам” отражается та часть долгосрочных обязательств,
которая подлежит погашению в течение 12 месяцев с даты баланса, по дебету - погашение текущей задолженности, ее списание.
Синтетический учет текущей задолженности по
долгосрочным обязательствам ведется во втором разделе в Журнале 3.
Аналитический учет ведется по кредиторам и видам задолженности в отдельной
Ведомости 3.5.
Отражение в учете отнесения части долгосрочной
задолженности к составу краткосрочной и ее погашение рассмотрим на конкретном
примере.
Предприятие на дату баланса имеет следующую
задолженность:

Виды
задолженности

Долгосрочная задолженность

Срок гашения

Задолженность на дату баланса

счет

сумма, рос.руб.

долгосроч-ная

текущая

Долгосрочная ссуда

50

50 000

5 лет

40 000

10 000

Долгосрочные векселя
  выданные

51

15 000

3 года

10 000

5 000

Задолженность по финансовой
  аренде

53

3 000

2 года

1 500

1 500

Долгосрочный займ по
  договору с предприятием “Оникс”

55

20 000

5 лет

16 000

4 000

Из текущей задолженности были погашены:
долгосрочная ссуда           7 000 рос.руб.;
задолженность по аренде  1 500 рос.руб.
В бухгалтерском учете эти операции отражены в
национальной валюте следующими проводками:

Дебет

Кредит

Сумма, рос.руб.

Содержание хозяйственной операции

501

611

10 000

Текущие
  обязательства по ссуде, переведенные из состава долгосрочных ссуд

511

611

5 000

Текущие
  обязательства по векселям выданным, переведенные из состава долгосрочных

531

611

1 500

Текущие
  обязательства по финансовой аренде, переведенные из состава долгосрочных

55

611

4 000

Текущие
  обязательства по прочим займам, переведенные из состава долгосрочных

611

311

8 500

Погашена
  текущая задолженность по долгосрочным обязательствам (ссуда и арендная плата)

file_name: Особенности учета  кредиторской задолженности.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 896.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Средняя скорость при неравномерном
движении.
Мгновенная скорость. Ускорение

Неравномерным называется движение, при котором скорость тела
со временем изменяется.

Средняя
скорость неравномерного движения равна отношению вектора перемещения к времени нахождения
в пути    .   Тогда
перемещение при неравномерном движении
Мгновенной скоростью называется скорость тела в данный
момент времени или в данной точке траектории.
Скорость –
это количественная характеристика движения тела.
Средняя скорость – это физическая величина, равная отношению
вектора перемещения  точки
к промежутку времени Δt, за который произошло это перемещение.
Направление
вектора средней скорости совпадает с направлением вектора перемещения .
Средняя скорость определяется по формуле:

Мгновенная скорость, то есть скорость в данный момент времени – это
физическая величина, равная пределу, к которому стремится средняя скорость при
бесконечном уменьшении промежутка времени Δt:

Иными
словами, мгновенная скорость в данный момент времени – это отношение очень
малого перемещения  к
очень малому промежутку времени, за который это перемещение произошло.
Вектор
мгновенной скорости направлен по касательной к траектории движения тела (рис.
1.6).

Рис. 1.6. Вектор мгновенной скорости.
В
системе СИ скорость измеряется в метрах в секунду, то есть единицей скорости
принято считать скорость такого равномерного прямолинейного движения, при
котором за одну секунду тело проходит путь в один метр. Единица измерения
скорости обозначается м/с. Часто скорость измеряют в других
единицах. Например, при измерении скорости автомобиля, поезда и т.п. обычно
используется единица измерения километр в час:
1
км/ч = 1000 м / 3600 с = 1 м / 3,6 с    или     1 м/с = 3600 км / 1000 ч = 3,6
км/ч
Ускорение – это величина, которая
характеризует быстроту изменения скорости.
Например, автомобиль, трогаясь с
места, увеличивает скорость движения, то есть движется ускоренно. Вначале его
скорость равна нулю. Тронувшись с места, автомобиль постепенно разгоняется до
какой-то определённой скорости. Если на его пути загорится красный сигнал
светофора, то автомобиль остановится. Но остановится он не сразу, а за какое-то
время. То есть скорость его будет уменьшаться вплоть до нуля – автомобиль будет
двигаться замедленно, пока совсем не остановится. Однако в физике нет термина
«замедление». Если тело движется, замедляя скорость, то это тоже будет
ускорение тела, только со знаком минус (как вы помните, скорость – это векторная величина).
Среднее ускорение – это отношение изменения скорости
к промежутку времени, за который это изменении произошло. Определить среднее
ускорение можно формулой:

Рис. 1.8. Среднее ускорение.
В СИ единица ускорения – это 1 метр в
секунду за секунду (или метр на секунду в квадрате), то есть

Метр на секунду в квадрате равен
ускорению прямолинейно движущейся точки, при котором за одну секунду скорость
этой точки увеличивается на 1 м/с. Иными словами, ускорение определяет,
насколько изменяется скорость тела за одну секунду. Например, если ускорение
равно 5 м/с2, то это означает, что скорость тела каждую секунду
увеличивается на 5 м/с.
При
ускоренном прямолинейном движении скорость тела возрастает по модулю, то
есть     v2 > v1     а направление вектора ускорения
совпадает с вектором скорости
Если скорость тела по модулю
уменьшается, то есть   v2 < v1     то направление
вектора ускорения противоположно направлению вектора скорости
Иначе говоря, в данном случае
происходит замедление движения, при этом ускорение будет
отрицательным (а < 0).

ТЕСТ на тему: «Неравномерное
движение»
Вопрос
1. Если  есть
перемещение тела за интервал времени , то какая величина
определяется отношением ?
A.
мгновенная скорость
B.      средняя путевая скорость
C.     средняя скорость
D.
вектор
скорости
Вопрос
2. Какую
скорость переменного движения показывает спидометр автомобиля?
A.
среднюю
скорость
B.      среднюю путевую скорость
C.     близкую к мгновенной скорости
D.
мгновенную
скорость
Вопрос
3. О какой скорости
идет речь в следующем случае: поезд прошел путь между городами со скоростью 60
км/ч?
A.
о
мгновенной скорости
B.      о проекции скорости на ось Ох
C.     о векторной скорости
D.
о средней
скорости
Вопрос
4. О какой
скорости идет речь в следующем случае: токарь обрабатывает деталь со скоростью
резания 3000 м/мин?
A.
о
мгновенной скорости
B.      о средней путевой скорости
C.     о проекции скорости на ось Ох
D.
о средней
скорости перемещения
Вопрос
5. Чему равна
мгновенная скорость камня, брошенного вертикально вверх, в верхней точке траектории?
A.
Нулю
B.      отношению высоты подъема ко времени
подъема
C.     отношению всего пройденного пути ко
времени полета
D.
скорость в
верхней точке максимальная
Вопрос
6. От какой
скорости зависит степень повреждения автомобиля при аварийном столкновении с
препятствием на своем пути?
A.
от средней
скорости
B.      от проекции вектора скорости на ось
Ох
C.     от средней путевой скорости
D.
от
мгновенной скорости
Вопрос
7. Как
связаны мгновенная и средняя скорости при равномерном прямолинейном движении?
A.
зависит от
движения
B.      средняя скорость равна среднему
арифметическому мгновенных скоростей на одинаковых участках пути
C.     мгновенная и средняя скорости равны
D.
средняя
скорость больше мгновенной
Вопрос
8. Во время
езды на автомобиле через каждую минуту снимались показания спидометра. Можно ли
по этим данным определить среднюю скорость движения автомобиля?
A.
средняя
скорость - это среднее арифметическое показаний спидометра
B.      средняя скорость - это среднее
геометрическое показаний спидометра
C.     нельзя
D.
средняя
скорость определяется по формуле
Вопрос
9. Какое
движение является равномерным:
A.
движение
спортсмена по круговой дорожке с постоянной скоростью
B.      движение самолета при взлете
C.     движение поезда при приближении к
станции
D.
движение
поезда по рельсам
Вопрос
10. Какое
движение является неравномерным:
A.
движение спортсмена
по круговой дорожке с постоянной скоростью
B.      движение изделия на конвейерной
прямой ленте
C.     движение автомашины в подземном
прямом тоннеле с неизменной скоростью 40 км/ч
D.
спуск на
эскалаторе метрополитена

E.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.Средняя скорость при неравномерном движении..docx

alt: Рис. 1.8. Среднее ускорение.

alt: ТЕСТ на тему: «Неравномерное движение»


extracted_text:
Дыхательная гимнастика.
Вторая младшая возрастная группа
(3-4 года)

Составила воспитатель
Сердюкова Д.А.

Балашиха 2022г.
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей формирование дыхательного аппарата, развитие плавного,
длительного выдоха, тренировать силу вдоха и выдоха.
Дыхательная гимнастика «Качели»
Ребенку, находящемуся в положении лежа,
кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос.
Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты:
сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх
над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного
сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.
Дыхательная гимнастика «Дровосек»
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На
вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью
топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя
рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите
"бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
Дыхательная гимнастика «Сердитый ежик»
Встаньте, ноги на ширине плеч.
Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь
как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову
опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым
ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с
ребенком три-пять раз.
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
ИП: ребёнок сидит или стоит.
«Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем
медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф.
«Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок
произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик,
из которого выпустили воздух.
Дыхательная гимнастика «Листопад»
Вырезать из цветной бумаги различные
осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку
подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие
листочки с какого дерева упали.
Дыхательная гимнастика «Гуси летят»
Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в
стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».
Дыхательная гимнастика «Пушок»
Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко.
Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался
только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.
Дыхательная гимнастика «Жук»
ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки
на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на
груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у- сказал крылатый жук, посижу и
пожужжу».
Дыхательная гимнастика «Петушок»
ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить.
Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох),
произносить «ку-ка-ре-ку».
Дыхательная гимнастика «Ворона»
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив
ноги и опустив руки. Вдох - разводит руки широко в стороны, как крылья,
медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая
звук [р].
Дыхательная гимнастика «Паровозик»
Ходьба, делая попеременные движения руками
и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно
останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.
Дыхательная гимнастика «Вырасти большой»
ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки
вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз,
опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5
раз.
Дыхательная гимнастика «Часики»
ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки
опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так».
Повторить до 10 раз.
Дыхательная гимнастика «Каша кипит»
ИП: сидя, одна рука лежит на животе,
другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская
грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить
звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.
Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»
ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на
живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя,
что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд.
Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд.
Выполняется 5 раз подряд.
Дыхательная гимнастика «Насос»
Малыш ставит руки на пояс, слегка
приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже,
вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Дыхательная гимнастика «Регулировщик»
Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна
рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять
положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить
5–6 раз.
Дыхательная гимнастика «Ножницы»
И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед
или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука
поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая
вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются
не руки от плеча, а только кисти рук.
Дыхательная гимнастика «Снегопад»
Сделать снежинки из бумаги или ваты
(рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку
сдувать "снежинки" с ладони.
Дыхательная гимнастика «Трубач»
ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку,
подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф».
Повторить до 5 раз.
Дыхательная гимнастика «Поединок»
Из кусочка ваты скатать шарик -
"мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь
"забить гол" - вата должна оказаться между кубиками. Немного
поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу
игры в футбол.
Дыхательная гимнастика «Пружинка»
ИП: лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль
туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох).
Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.
Дыхательная гимнастика «Кто дальше загонит шарик»
Сядьте с малышом за стол, положите перед
собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые
сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их
со стола.
Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик»
ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий
вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика
пух.
Дыхательная гимнастика «Ветряная мельница»
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки
или мельницы из песочного набора.
Дыхательная гимнастика «Курочка»
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив
ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на
выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит:
«тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.
Дыхательная гимнастика «Парящие
бабочки»
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их
на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при
этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
Дыхательная гимнастика «Аист»
Стоя прямо, разведите руки в стороны, а
одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько
секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося
"ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.
Дыхательная гимнастика «В лесу»
Представьте, что вы заблудились в густом
лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и
громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком
пять-шесть раз.
Дыхательная гимнастика «Волна»
ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по
швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно
возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит
"Вни-и-и-з". После освоения ребенком этого упражнения проговаривание
отменяется.
Дыхательная гимнастика «Хомячок»
Предложите ребенку пройти несколько шагов
(до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам –
выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.
Дыхательная гимнастика «Лягушонок»
Расположите ноги вместе. Представьте, как
лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая,
вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите
три-четыре раза.
Дыхательная гимнастика «Боевой клич индейцев»
Предложите ребенку имитировать боевой клич
индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это
занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить
громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».
Дыхательная гимнастика «Ныряльщики за жемчугом»
Объявляется, что на морском дне лежит
красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание.
Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха
через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и
приседает до желания сделать выдох.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дыхательная гимнастика 2 мл гр.docx

alt: Дыхательная гимнастика «Жук»

alt: Дыхательная гимнастика «Снегопад»

intro: Упражнения дыхательной гимнастики, вторая младшая возрастная группа (3-4 года)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дыхательная гимнастика, вторая младшая возрастная группа (3-4 года)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Лиса крадется за добычей»
Подготовительная
группа
Цель для педагога: развитие
творческих способностей в процессе лепки.
Задачи:

Образовательные:
О1. Побуждать
детей передавать особенности образа, правильно изображая форму и соотношение
частей (т.е. пропорции тела и частей);
О2. Передавать движение фигуры животного,
добиваться выразительности позы;
О3. Использовать
ранее использованные приёмы лепки (раскатывание, оттягивание, прищипывание,
сглаживание) и последовательность выполнения фигуры;
О4. Закреплять
умение самостоятельно решать способ лепки, находить наиболее рациональный;
уметь работать стекой.
Развивающие:
Р1.
Развивать психические познавательные процессы: память, мышление, восприятие.
Р2.
Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
В1.
Воспитывать дружелюбие при оценки работ сверстников.
В2.
Продолжать формировать культурно-гигиенический навык.
Технические навыки: закреплять
технические умения в лепке: использовать приёмы лепки (раскатывание,
оттягивание, прищипывание, сглаживание).
Планируемый результат: у
детей сформируются и закрепятся представления о приемах лепки.
Подготовительная работа: подготовка
оборудования.
Материалы и оборудование: тарелки
с подготовленным куском пластилина для каждого ребенка, доски, стеки, все по
количеству детей.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1

 Организационно-мотивационный
  этап

Привлечь
  внимание детей и настроить на предстоящую деятельность.

Здравствуйте ребята! Сегодня мы будем с вами лепить. А что мы
  будем лепить – вы узнаете по загадке.
Эту хитрую плутовку
Знают здешние леса.
Кто наводит страх на зайцев?
Это рыжая… (Лиса).
Правильно, это лиса. А назовите сказки, в которые есть лиса.
  Молодцы. Лиса хищный зверь.
Где живет лиса и на кого охотится?
Вот и мы с вами сегодня будем лепить крадущуюся
  лису.

Словесные
  приемы.

Форма
  – групповая.

Словесные
  приемы.

Здравствуйте.

Лиса.

Лиса
  и заяц, лиса и журавль.
В
  лесу, в норе. На зайцев, ежей, птиц, мышей.

Дети
  заинтересуются предстоящей деятельностью

2

2.
  Основной этап
2.1.
  Этап постановки проблемы

2.2
  Этап ознакомления с материалом

2.3.
  Этап практического решения проблемы

Подвести
  детей к решению проблемной ситуации.

Напомнить о  приёмах лепки (раскатывание, оттягивание,
  прищипывание, сглаживание)

Получить
  обратную связь от детей.

Когда, лиса охотится за добычей на земле, то
  осторожно крадётся, она вытягивается вся в струну, лапы сгибает, почти ползет
  по земле. Сейчас мы с вами рассмотрим, как выглядит лиса, когда охотится и
  крадется. Рассматриваем картинку крадущейся лисы. Послушайте
  внимательно, как слепить крадущуюся лису. Скатаю цилиндр. Намечу
  стекой 3 части. Одну
  часть отщипну всеми пальцами. Раскатаю цилиндр из маленькой части. Делю его стекой на 4 части, скатываю 4 одинаковых цилиндра - это
  будут лапки. Из большого куска раскатываю цилиндр.
Намечаю 3 части.
  Причём часть посередине будет самая большая, потому что это будет туловище.
  Часть справа – намного меньше- это будет голова. Часть слева тоже маленькая-
  это будет хвост.
Оттягиваю вперёд и
  вверх головную часть. Придаю форму шее. Защипываю ушки. Придаю им треугольную
  форму и пригибаю к туловищу.
Оттягиваю
  хвостовую часть, придаю форму. На конце хвост острый. Прикладываю передние и задние лапки, чтобы они лежали, примазываю.
Загибаю носочки на всех лапках вперёд. Стеком нарисую глазки и шёрстку.
С
  чего мы начинаем? Да.
Из
  маленькой части что делаем?
Из
  большого куска что делаем?
Какой
  будет кончик хвоста  у лисы? Правильно, а как и чем мы делаем глазки и
  шерстку? Молодцы, прежде чем начать лепить, выполним пальчиковую гимнастку.
Лисичка-красавица
Красотою
  хвалится
Хвостом
  пушистым,
(труд
  ладоши одна об другую)
Шубкой
  золотистой.
(растопырив пальцы, гладят их на одной руке, потом
  на другой)
По
  кустам шныряет,
(«бегают» указательным и средним пальчиками по
  горизонтальной поверхности)
Зайчишек
  разгоняет.
(хлопнуть в ладоши)
Приступаем
  лепить крадущуюся лису. Если у кого-то что-то не получается, то попросите
  меня помочь.
Во время лепки обращаю внимание детей на особенности
  формы (удлиненное туловище, пушистый длинный хвост, короткие лапы, острые
  маленькие уши прижаты к туловищу), оказываю помощь в работе стекой.
За
  5 минут до завершения говорю: осталось еще немного времени, заканчиваем
  работу.

 Словесный прием.
Наглядный
  прием.

Смотрят
  на доску.

Скатываем
  цилиндр и делим на 3 части.
4
  одинаковых цилиндра – это будут лапки.
Туловище,
  голову и хвост.
Острый.

Стеком.
Выполняют
  пальчиковую гимнастику

Выполняют работу,
  при затруднении просят о помощи.

Заканчивают работу.

Дети
  найдут пути решения проблемы.

Дети
  вспомнят приемы лепки
(раскатывание, оттягивание, прищипывание, сглаживание)

Дети
  решат проблемный вопрос.

3

Заключительный
  этап

Проанализировать
  деятельность.

Так,
  принесите все свои работы на этот стол и мы посмотрим, что у нас получилось.
Посмотрите, как похоже, что лиса крадётся!
удлиненное
  туловище, пушистый длинный хвост, короткие лапы, острые маленькие уши прижаты
  к туловищу. Это очень хорошо получилось у Леры и Кирилла.  Вы большие
  молодцы, все справились. Вам понравилось? Что было трудного? А теперь убираем
  свое рабочее место. Занятие закончено.

Словесный
  прием.

Приносят
  работы  на стол.
Рассматривают
  все работы.

Да.

Вытягивать
  шею.

Дети
  выполнят поставленную цель.

file_name: Конспект лепка.docx

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Этап практического решения проблемы

title: Конспект по лепке в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Урок географии в 5 классе
Тема: Практическая работа №7
«Определение географических координат по географической карте»
Цель: научиться определять географические координаты точек
земной поверхности; закрепить понятия «географические координаты», «географическая
широта» и «географическая долгота», «меридианы» и «параллели» ; закрепить
умения работы с географическими картами.
Оборудование: учебник, атлас, карта полушарий,
политическая карта Мира, карточки с заданием по практической работе.
Ход урока

1. Оргмомент.
2. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос:
1) Что такое экватор?
2) Какой меридиан принято считать нулевым?
3) В чем измеряется широта и долгота?
4) что измеряется при помощи параллелей?
5) Сколько в градусной мере составляет
расстояние от экватора до полюсов?

3. Практическая работа.
Задание 1.
Дайте ответ на вопрос:
1. Направление запад восток показывают ...
2. Направление север юг показывают ...
Задание 2.
Определите географические координаты:
1) г. Париж -
2) г. Пекин -
3) влк. Камерун -
4) п-ов Флорида -
5) оз. Байкал -
Задание 3.
По политической карте Мира определите
столицы государств и сами государства.
1) 30ºс.ш. и 32ºв.д. -
2) 39ºс.ш. и 77ºз.д. -
3) 35ºю.ш. и 149ºв.д. -
4) 41ºс.ш. и 12ºв.д. -
5) 23ºс.ш. и 82ºз.д.
Задание 4.
Соотнесите географические объекты и их
координаты:
1. 17ºс.ш. и 121ºв.д. а) о-ва
Новая Зеландия
2. 42ºю.ш. и 174ºв.д. б) о-в
Мадагаскар
3. 70º с.ш. и 40ºз.д. в) о-в
Огненная Земля
4. 53ºю.ш. и 70ºз.д. г) о-ва
Филиппинские
5. 20ºю.ш. и 46ºв.д. д) о-в
Грендандия

Выводы:

4. Подведение итогов работы.
Рефлексия (незаконченные предложения):
1) Мне понравилась / не понравилась
сегодняшняя работа ...
2) Мне было легко / трудно выполнять эту
работу ...
3) Самым интересным было ...
4) Я думаю, что я хорошо / плохо
выполнил(а) практическую работу

5. Домашнее задание.

file_name: 19.Практическая работа №7 «Определение географических координат по географической карте».docx

alt: Урок географии в 5 классе Тема:


extracted_text:
Литературная игра по станциям

Слово учителя.

Уважаемые
ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по станциям
литературной страны. И вы окажетесь здесь не только пассивными наблюдателями,
но и активными участниками необычного мероприятия. Вас ожидает 10 станций,
продвигаться по ним вы будете согласно маршрутному листу. У нас сегодня 2
команды : Буквоеды и Книголюбы.

Станции:Слайд
1.
Станция Фольклорная
2.     Станция
«Слова на перекрестках»
3.
Станция «Математика в литературе».
4.
Станция «Литературная викторина».
5. Станция
Загадочная
6
Станция “Весёлые художники”
7. Станция Чей портрет?
8. Станция Библиотечная.
9 .Станция «Турнир Капитанов»:

Станция №1
 Слайды в презентации
Фольклорная
За каждый правильный ответ 1 б.
1.
Самый популярный русский богатырь (Илья Муромец)
2.
Колыбельные песни, частушки, скороговорки, загадки, пословицы, былины. Что это?
(Жанры фольклора)
3.
Что такое фольклор? (Устное народное творчество, народная мудрость)
4.
Кто написал картину «Богатыри»? (В.М. Васнецов)
5.
Жанр произведения «Илья Муромец и Соловей Разбойник» (былина)
6.
Как ещё называли по-другому частушки? (припевка, побаска, частуха, прибаутка)
7.
Короткий устный рассказ с остроумной концовкой (Анекдот)
8.
Кто является автором фольклорных произведений? (народ)
9.
Краткие изречения, в которых выражены жизненные наблюдения и правила житейской
мудрости (пословицы)

 Станция «Слова на перекрестках»
Собери пословицу из набора слов. (1 пословица – 1
балл.)

Ласковое слово лучше мягкого пирога.
От приветливых слов язык не отсохнет.

3станция «Математика в литературе».
За каждый правильный ответ 1 балл.

1.Название сказки обо всех временах года. («12
месяцев»)

2.Сколько было богатырей у мертвой царевны? (7)

3.Сколько козлят съел волк?  (6)

4.Сколько сыновей у батюшки царя? (3)

5.Сколько выходят витязей прекрасных на берег? (30)

6.Что любят делать «делимым» у неубитого медведя,
согласно русской пословице?

(Шкуру. Делить шкуру неубитого медведя.)

4 станция «Литературная викторина».
За каждый правильный ответ 1 балл.

Слайд в презентации

Станция №5
Загадочная
Команда 1
За каждый правильный ответ 1 б.
1. Человек, лечащий животных по сказке К.Чуковского
(Айболит)
2. Самая маленькая сказочная девочка (Дюймовочка)
3. Зелёная царевна (лягушка)
4. Слабоумный паренёк из сказки (Иванушка-дурачок)
5. Дружит со щукой (Емеля)
6. Собеседница вороны, укравшая у неё сыр (лиса)
7. Отчество у Мороза (Иваныч)
8Деревянный сказочный мальчишка (Буратино)
9. Наглая плутовка, выгнавшая зайца из избушки (лиса)
10. Мальчик, превратившийся в козлёнка (Иванушка)

Команда 2

1.     Сестра доктора Айболита? (Варвара.)
2.     Сколько братьев было у Элизы, героини сказки Андерсена
«Дикие лебеди»? (11)
3.     Как звали трех медведей из сказки «Три медведя»? (Михайло
Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка.)
4.     Имя старого джинна, которого Волька освободил из
кувшина в повести-сказке Лазаря Лагина? (Старик Хоттабыч.)
5.     Как звали корову кота Матроскина? (Мурка.)
6.     Али-Баба перехитрил 36 или 38 разбойников? (40)
7.     С какими словами обращалась царица к зеркальцу? («Свет
мой зеркальце! Скажи, да всю правду доложи…»)
8.     Что кричал Петушок, сидя на спице? («Кири-куку,
царствуй лёжа на боку!»)
9.     Сколько лет жил Робинзон Крузо на необитаемом
острове? (28)
10. Как звали трёх толстяков в сказке «Три толстяка»? (Имён нет.)

Станция № 6 “Весёлые художники”
От каждой команды участвует по 5 человек. Задача
команды – нарисовать Бабу Ягу.
Баба Яга рисуется поочерёдно: 1-е номера рисуют
голову, 2-е номера — туловище, 3-и номера – ноги, руки, 4-е номера – метлу, 5-е
номера – ступу.
Оценивается:  оригинальность  - до 5б
И верность выполнение образа – до 5 б.
Станция 7. Чей портрет? Слайды в презентации
1.     Очень самостоятельный современный мальчик. Умеет
варить суп. Организовал ферму в деревне. Хозяйство у него зажиточное,
современное. Кто это? (Дядя Фёдор. Э. Успенский «Дядя Фёдор, Пес и
кот».)
2.«Между тем росла, росла
Поднялась – и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.» Кто это? (Царевна. А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях».)
Станция 8. Библиотечная.
Вопросы (1
вопрос – 1 балл, максимум – 6 баллов):
1.     Что такое библиотека? (С греческого языка это
переводится как «книжный дом».)
2.     В Толковом словаре В.И. Даля к одному слову дано такое
определение: «Это человек, читающий книги для себя». Кто это? (Читатель.)
3.     Для чего библиотекарь каждый день не единожды задаёт
один и тот же вопрос: «Фамилия, имя, класс?» (чтобы найти и заполнить
формуляр читателя.)
4.     Что такое титульный лист, что по нему можно узнать о
книге? (Это первая страница книги, на ней помещены основные сведения об
издании: название, имена авторов, наименование издательства, место и год
издания.)
5.     Что значит: «прочитать книгу от доски до доски»? (От
корки до корки.)
6.     Почему мы говорим «писать с красной строки»? (Выражение
пришло из Средних веков, когда первая буква абзаца или раздела писалась особым,
красивым образом, часто красными чернилами.)
Станция 9 «Турнир Капитанов»:
Прочти буриме
Буриме-Литературная игра,
заключающаяся в сочинении стихов на заданные рифмы.

По героям и предметам назовите
произведение и автора. 0, 5 – произведение + 0,5 балла автор
1.Зеркало, тролль, мальчик и
девочка, маленькая разбойница («Снежная королева. Андерсен)
2.Холст, сверчок, полено,
ключ, черепаха (А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»)
3 Корыто, рыболовная сеть, старуха, море («Сказка
о золотой рыбке». А.Пушкин)
4.Лебедь, яйцо, мечта, утка,
мороз («Гадкий утёнок». Андерсен)
5.Кащей, колдун, Ратмир, Наина, пещера, русалка («Руслан
и Людмила». А.Пушкин)

1. Ординарец, кивер, барабанщик, разведка, хор,
Карабах  («Петя Ростов». Л.Н.Толстой)
2.  Могучий дворник, собачка, барыня, Татьяна,
кастелянша («Муму», И.Тургенев)
3. Ваня, дорога, мертвецы,
голод, граф Клейнмихель, купчина («Железная дорога».
Некрасов)
4. Псарня, ссора, пожар, медведь, разбойник, свадьба,
Верейский («Дубровский». А.Пушкин)
5. Александр Павлович, Платов, мужик косой, граф
Кисельвроде? («Левша». Н.Лесков)

«Мы в театре».
Приглашаются по 2 человека от команды. Вам вручаются тексты для инсценирования.

Отрывок №1.
«- Так ли это всё было?
- Чаво?
- Так ли всё это было, как объясняет
Акинфов?
- Знамо, было.
- Хорошо; ну, а для чего ты
отвинчивал гайку?
- Чаво?
- Ты это своё «чаво» брось, а отвечай
на вопрос: для чего ты отвинчивал гайку?
- Коли б не нужна была, не отвинчивал
бы, - хрипит Денис, косясь на потолок.
- Для чего же тебе понадобилась эта
гайка?
- Гайка-то? Мы из гаек грузила
делаем…
- Кто это – мы?
- Мы, народ… Климовские мужики, то
есть.
- Послушай, братец, не прикидывайся
ты мне идиотом, а говори толком. Нечего тут про грузила врать!
- Отродясь не врал, а тут вру…»
(«Злоумышленник» А.П. Чехов)
Отрывок №2.
«- Странный, ваше превосходительство,
мне нынче сон снился, - сказал один генерал, - вижу, будто живу я на
необитаемом острове…
     Сказал это, да вдруг как
вскочит! Вскочил и другой генерал.
- Господи! Да что ж это такое? Где
мы? – воскликнули оба не своим голосом.
    И стали они друг друга ощупывать,
точно ли не во сне, а наяву с ними случилась такая оказия. Однако, как ни
старались уверить себя, что всё это не больше как сновидение, пришлось
убедиться в печальной действительности….Заплакали генералы…
- Теперь бы кофейку испить хорошо!..
- Что же мы будем, однако, делать?..
- Вот что..подите вы, ваше
превосходительство, на восток, а  я пойду на запад, а к вечеру  опять на этом
месте сойдёмся; может быть, что-нибудь и найдём.» («Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыков-Щедрин)

Подведение итогов игры. Слово жюри.
Вручение  дипломов.

Лист-навигатор класса

Станция

Кабинет

Баллы

Подпись эксперта

Станция
Фольклорная

№3

Станция
  «Слова на перекрестках»

№2

Станция
  «Математика в литературе».

№ 9

Станция
  «Литературная мозаика».

предшкола

 Станция
Загадочная

№ 7

Станция
“Весёлые художники”

№1

Станция Чей портрет?

№5

 Станция Библиотечная.

библиотека

Станция «Турнир
капитанов».

№8

Отрывок №1.

«- Так ли это всё было?
- Чаво?
- Так ли всё это было, как объясняет
Акинфов?
- Знамо, было.
- Хорошо; ну, а для чего ты
отвинчивал гайку?
- Чаво?
- Ты это своё «чаво» брось, а отвечай
на вопрос: для чего ты отвинчивал гайку?
- Коли б не нужна была, не отвинчивал
бы, - хрипит Денис, косясь на потолок.
- Для чего же тебе понадобилась эта
гайка?
- Гайка-то? Мы из гаек грузила
делаем…
- Кто это – мы?
- Мы, народ… Климовские мужики, то
есть.
- Послушай, братец, не прикидывайся
ты мне идиотом, а говори толком. Нечего тут про грузила врать!
- Отродясь не врал, а тут вру…»

Отрывок №2.
«- Странный, ваше превосходительство,
мне нынче сон снился, - сказал один генерал, - вижу, будто живу я на
необитаемом острове…
     Сказал это, да вдруг как
вскочит! Вскочил и другой генерал.
- Господи! Да что ж это такое? Где
мы? – воскликнули оба не своим голосом.
    И стали они друг друга ощупывать,
точно ли не во сне, а наяву с ними случилась такая оказия. Однако, как ни
старались уверить себя, что всё это не больше как сновидение, пришлось
убедиться в печальной действительности….Заплакали генералы…
- Теперь бы кофейку испить хорошо!..
- Что же мы будем, однако, делать?..
- Вот что..подите вы, ваше превосходительство, на восток, а  я пойду на
запад, а к вечеру  опять на этом месте сойдёмся; может быть, что-нибудь и
найдём.»

file_name: Литературная игра 7 класс.doc

alt: Литературная игра по станциям

alt: Ласковое слово лучше мягкого пирога

alt: Команда 2 1. Сестра доктора

alt: Могучий дворник, собачка, барыня,

alt: Отрывок №1. «- Так ли это всё было? -

title: Литературная игра 7 класс


extracted_text:
«Служить России – долг мужской»

  С праздником, дорогие
мужчины! "Наш защитник, милый, знаем, в трудный час спасёшь и Родину, и
нас!"
В ролике использована мелодия
на песню "Надежда", озвучивает член клуба "Письмецо"
Конашук Артём МКОУ СОШ города Мирный Архангельской области

Ролик
на странице автора в контакте, ссылка: https://vk.com/id96389359?z=video96389359_171529132

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Служить России - долг мужской, 2016 г.docx

alt: Служить России – долг мужской»

воспитание

group: Педагогика

title: «Служить России – долг мужской»


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №14
на выполнение
работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: СОЗДАНИЕ, ЗАПОЛНЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЫ.
Цель
работы: усвоить
основные правила работы с электронными таблицами.
Приобретаемые
умения и навыки:
приобрести навыки работы с электронными таблицами.
Норма
времени: 2 часа. Оснащение рабочего места: IBM PC.
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Пояснение
Для
представления данных в удобном виде используют таблицы. Компьютер позволяет
представлять их в электронной форме, а это дает возможность не только
отображать, но и обрабатывать данные. Класс программ, используемых для этой
цели, называется электронными таблицами. Одним из наиболее распространенных
средств работы с документами, имеющими табличную структуру, является программа
Microsoft Excel. Документ Excel называется рабочей книгой. Чтобы переименовать
рабочий лист, надо дважды щелкнуть на его ярлычке.
Порядок выполнения работы
Включить ПК:
а)        включить
монитор нажатием кнопки на передней панели. При этом загорится индикатор.
б)        включить
системный блок нажатием кнопки power на передней панели системного блока. При
этом загорится индикатор.
Запустить
Windows:
а)        нажать
клавишу F10 и подтвердить выход из NORTON COMMANDER.
б)        после
появления на экране пароля, требуется его отменить нажатием клавиши ESC.
Запустить
программу EXCEL: Пуск —> программы —> Microsoft Excel.
Выполнить
задание 1 и 2 на отдельных листах.
Переименовать
листы 1 и 2 по названию заданий.
Сохранить
книгу на рабочем столе: файл —> сохранить.
Исходные данные для отчета
Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет
преподавателю.
Контрольные вопросы
Из чего
состоит ячейка?
Привести
пример адреса ячейки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛПЗ № 14.docx

alt: ESC. Запустить программу EXCEL:

title: Инструкционно-технологическая карта №14 на выполнение работы по дисциплине информатика. СОЗДАНИЕ, ЗАПОЛНЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЫ


extracted_text:
Конспект НОД по ОО «Познавательному
развитию» подготовительная группа
Тема: Почтовые принадлежности и написание письма с
помощью мнемотаблиц
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с
новой формой выражения собственных мыслей- написание письма.
Задачи:
Учить отбирать содержание письма полное
интереса и значения для того лица, которому оно предназначено.
Закреплять представление о
почтовых принадлежностях

Ход:
1.-Ребята, вы вчера смотрели передачу «Спокойной ночи, малыши!»?

(вспоминают сюжет передачи)
-Она такие забавные Xpюша и Степашка. Давайте им напишем письмо. Расскажем, как мы
живём, что у нас было интересного давайте писать.
 Нy, что же вы не пишите?
Что вам нужно, чтобы напасать письмо?
-Нужен лист бумаги, ручка. А что ещё
нужно? (конверт и марка) рассматривает конверт и марку.
А марки бывают только такие как
на конверте?
рассматривают почтовую и
художественную
-Такие марки тоже приклеивают к
конверту
Что нужно записать вначале
письма?
Обсуждают варианты приветствия.
Нужно рассказать Хрюше и Степашке почему мы решили написать им,
узнать, как они живут, какое у них здоровье.
-Давайте подумаем, как им об этом
написать, что у нас было интересного в этом месяце.
Воспитатель помогает отобрать наиболее интересные события, наиболее интересные
фразы.
2.Записывает рассказы детей. Выставляет иллюстрации, картины
или фотографии, соответствующие рассказам детей. Обсуждают с детьми последовательность
рассказов, которые будут помещены в письме.
3.Физминутка
Воспитатель зачитывает
получившееся письмо детям, показывает его.
4.Ребята, можно в таком виде послать письмо? да его нужно аккуратно
переписать. Как вы думаете, можно написать письмо, не зная букв?
-А как? Посмотрите вот сюда. Показывает письмо-схему.

- Вот так можно изобразить
различные предметы и животных
Показываю схему
- Давайте вы мне напишите
письма, а я попробую их вечером или на прогулку прочитать, пока вы пишите
письма мне, я перепишу аккуратно ваше письмо Хрюше и Степашке.
Рефлексия: после того как дети " напишут" письма,
воспитатель в присутствии детей запечатывает письмо. дописывает адрес, во время
прогулки опускает письмо в почтовый ящик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: составление писма с помощю мнемотаблиц.docx


extracted_text:
Аналитическая
справка по итогам мониторингового обследования
по
русскому языку,
проведённого
в 3 классе.
Дата
проведения:23.11.2013 г.
Жданова Дарья Алексеевна, учитель
начальных классов
Цель: отследить
уровень знаний учащихся третьего класса по русскому языку за первое полугодие.
Нормы оценивания
Использовала оценки
“2”,”3”,”4”,”5”
Описание измерительного
средства
Данная работа направлена
на проверку уровня теоретических знаний и сформированности практических умений
третьеклассников.
Предлагались тестовые задания на орфограммы, изученные
за период с первого до середины третьего класса. Задания достаточно
разнообразны ,  интересны, не повторяются. Тесты предоставлены в двух
вариантах.
Диагностировались умения:
1.     Расположение
слов в алфавитном порядке
2.     Определение
количества букв и звуков в словах
3.     Умение
различать в словах согласные звуки по твёрдости – мягкости, парные и  непарные
по звонкости -  глухости.
4.     Умение
делить на слоги, для переноса.
5.     Правописание
слов с  – чк -.
6.     Правописание
словарных слов.
7.     Правописание
безударной гласной в корне, умение подбирать проверочные слова.
8.     Умение
выделить однокоренные слова  из группы слов.
9.      Умение
определять предмет, признак предмета, действие предмета.
10.  Умение отличать
предлоги от приставок.
11.  Правописание имён
собственных.
12.  Определение
количества предложений в тексте.
13.  Умение отличать
предложения по цели высказывания.

№
п/п

Фамилия,
имя
  учащегося

Номер
  задания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1.

+

-

-

+

+

+

+

+

+

2.

+

-

+

-

+

+

+

+

+

3.

+

+

+

+

-

+

-

-

+

4.

+

+

+

+

-

+

+

+

+

5.

+

+

-

+

+

+

+

+

+

6.

+

+

-

-

+

+

+

+

+

7.

+

+

-

+

+

+

+

+

+

8.

-

-

-

-

-

+

+

-

+

9.

+

+

-

-

-

-

+

+

-

10.

+

-

+

-

+

+

+

+

+

Число человек,
  выполнивших
задание
  верно (в %)

90%

60%

40%

50%

60%

90%

90%

80%

90%

Число человек ,
  выполнивших задание неверно (в %)

10%

40%

60%

50%

40%

10%

10%

20%

10%

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

1.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

3.

-

+

+

+

+

+

-

+

-

4.

+

+

+

+

+

+

+

-

+

5.

-

+

+

+

+

+

+

+

+

6.

+

-

+

+

+

+

+

+

+

7.

-

+

+

+

+

+

+

+

+

8.

-

+

+

+

+

+

-

+

-

9.

-

+

+

+

-

+

+

+

-

10.

+

+

+

+

-

+

-

-

+

Число человек,
  выполнивших
задание верно (в
  %)

50%

90%

100%

90%

80%

100%

60%

80%

70%

Число человек \
 выполнивших
  задание неверно (в %)

50%

10%

0%

10%

20%

0%

40%

20%

30%

Диаграмма,
позволяющая оценить, степень затруднения у учащихся при выполнении тех или иных
заданий

Таблица
норм оценивания учащихся

№
п/п

Фамилия,
имя
  учащегося

Количество
  правильно выполненных заданий (в %)

Количество
  заданий, выполненных неверно
 (в
  %)

Уровень

Оценка

1.

16
  (88.9%)

2(11.1%)

высокий

5

2.

14
  (77.8%)

4
  (22.2%)

выше
  среднего

4

3.

12(66.7%)

6
  (33.3%)

средний

3

4.

16
  (88.9%)

2
  (11.1%)

высокий

5

5.

16
  (88.9%)

2
  (11.1%)

высокий

5

6.

15
  (83.3%)

3
  (16.7%)

выше
  среднего

4

7.

16(88.9%)

2
  (11.1%)

высокий

5

8.

9
  (50%)

9(50
  %)

средний

3

9.

10(55.6%)

8(44.4%)

средний

3

10.

 13 (72.2%)

5
  (27.8%)

выше
  среднего

4

Оценка  «5»

4
  чел.(40%)

Оценка
  «4»

3
  чел. (30%)

Оценка
  «3»

3
  чел. (30%)

Оценка
  «2»

0
  чел. (0%)

Высокий
уровень –  от 86% до 100%
Выше
среднего – от 71% до 85%
Средний
–  от 51% до 70%
Низкий
– от 0% до 50%
СОК (%) = 70%

Общие результаты
По результатам данной
диагностической работы:
40% (4 чел.) – оценка 5,
30 % (3чел.) – оценка 4,
30% (3 чел.) – оценка 3,
0% (0 чел.) – оценка 2.
Анализ качества усвоения детьми
учебного материала показывает, что  наибольшие затруднения у ребят  вызвали
следующие задания:
ü Определить
количество букв и звуков в словах.
ü Определить в каком
слове только мягкие согласные.
ü Определить в каком
слове все согласные непарные по звонкости - глухости.
ü Определить, в
каком слове гласная образует отдельный слог.
ü Указать слово,
которым можно проверить гласную в корне.
ü Определить
количество предложений в тексте.
Это говорит о том, что заданиям
такого вида нужно уделить особое внимание.
Данная диагностическая работа
показывает, что с работой справились все учащиеся. Это позволяет говорить о том,
что уровень усвоения материала достаточный, но нужно стремиться к более высоким
результатам.

alt: Правописание имён собственных

alt: Оценка «5» 4 чел.(40%)

title: аналитическая справка по русскому


file_name: Свидетельство конференции Практические кейсы из опыта работы.docx

title: Свидетельство конференции "Практические кейсы из опыта работы"


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике в 4 классе
по теме ««Единицы измерения массы: центнер и тонна»
Класс: 4 В
Дата: 17.10.2023 г
Тема: «Единицы
измерения массы: центнер и тонна»
Тип
урока:
Изучение нового материала
Педагогическая
цель:
ознакомление обучающихся с величинами массы: центнер и тонна
Задачи:

Дидактическая:
Познакомить
обучающихся с новыми величинами.
Воспитательная:
Воспитывать
интерес к математике.
Развивающая:
Развивать
пространственное мышление младших школьников.
Планируемые
результаты:
Предметные
УУД: овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчёта, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения
алгоритмов.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: 1) использование символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач; 2) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации; 3) установление аналогий и
причинно-следственных связей.
Регулятивные
УУД: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Коммуникативные
УУД: 1) умение вести диалог, сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
Личностные
УУД: 1) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
2)
способность к самооценке.
Межпредметные
связи: окружающий мир, литературное чтение
Основные
понятия: величина, масса, центнер, тонна
Ресурсы:
ИКТ (презентация), учебник 4 класс I часть УМК «Школа России», доска, наглядный
материал (карточка «1 ц=100кг; 1т=1000кг; иллюстрации африканского слона и
бегемота), жетоны и смайлы для рефлексии, пенал, рабочая тетрадь

Директор МБОУ СОШ с.  Троицкого     _______________
Богославцева Л.И.

Этапы

Образовательная
  задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.
  Самоопределение к деятельности

Организация
  деятельности обучающихся

-Прозвенел
  звонок – начинается урок.
Поприветствуйте
  друг друга и присаживайтесь. Проверьте, все ли у вас готово к занятию.

Слушают.
Проверяют.

2.Актуализация
  знаний

Актуализация
  знаний. Постановка цели занятия.

-Начнем
  наше занятие с пальчиковой гимнастики.
Проговариваю
  слова пальчиковой гимнастики. 2раза
Я
  хочу построить дом (руки сложить домиком над головой)
Чтоб
  окошко было в нем (пальчики обеих рук в кружочек),
Чтоб
  у дома дверь была (ладошки соединяем вертикально)
Рядом
  чтоб сосна
росла
  (одну руку поднимаем вверх и растопыриваем пальчики).
Чтоб
  вокруг забор стоял, пес ворота охранял (соединяем руки
  в замочек и делаем круг перед собой).
Солнце
  было, дождик шел (сначала поднимаем руки вверх, пальцы растопырены.
  Затем пальцы опускаются вниз, делаем стряхивающие движения).
И
  тюльпан в саду расцвел! (соединяем вместе ладошки и медленно
  раскрываем пальчики)
-Откройте
  тетради, запишите число и классную работу.

Каллиграфическая
  минутка
-Ребята,
  посмотрите на доску, какое число изображено?
Скольки
  значное число?
Какими
  цифрами оно записано?
Четное
  или нечетное число? Почему?
Назовите
  соседей этого числа.
Сколько
  единиц I разряда, II/III?

Сколько
  единиц/десятков/сотен?
Сумма
  разрядных слагаемых?
-Молодцы, ребята.
Директор МБОУ СОШ с.  Троицкого
  _______________
-Теперь
  запишите ее у себя в тетради на всю строку, прибавляя к каждому последующему
  25, самую красивую  цифру, по вашему мнению,
  подчеркните.
Давайте
  теперь решим устно логическую задачу, слушайте
  внимательно:
Дедушке
  70 лет, а бабушка на 6 лет моложе дедушки. Сколько лет внуку, если он в 2
  раза моложе бабушки?
Устный
  счет
Запишите
  число, в котором …
5
  сотен
7
  сотен и 9 десятков
7
  сотен и 9 единиц
8
  сотен и 8 десятков
7
  десятков и 5 единиц
4
  единицы третьего разряда 5 единиц второго разряда и 6 единиц первого разряда
-Сейчас
  проверим, правильно ли вы написали.

-Молодцы,
  откройте учебник на странице 56. Посмотрите, масса африканского слона и масса
  бегемота выражена такими единицами измерения как центнер, сегодня мы с вами
  познакомимся с этой единицей измерения массы и ещё познакомимся с единицей
  измерения массы – тонной, и только тогда мы узнаем, сколько же весит
  африканский слон и бегемот в известных нам единицах измерения – килограммах.
-Ребята,
  скажите, какова цель нашего сегодняшнего урока.
-Верно,
  цель нашего занятия: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМИ ЕДИНИЦАМИ МАССЫ: ЦЕНТНЕРОМ И
  ТОННОЙ

Повторяют
  за учителем.

Записывают
  число и классную работу.

-
  число 125
-трехзначное
-
  цифрами: 1, 2 и 5
-нечетное,
  не делится на 2 нацело
-
  124 и 126
-1 единица III
  разряда, 2 единицы II и 5
  единиц I разряда
- 125 единиц, 12 десятков, 1 сотня
-
  100+20+5

Богославцева
  Л.И.

Записывают:
  125, 150, 175, 200 и т.д. подчеркивают.

Решают
  задачу.

-32
  года

Записывают:
-500
-790
-709
-880
-75
-456

Проверяют.

Слушают.

-познакомиться
  с новыми единицами массы – центнером и тонной

3.
  Открытие новых знаний.

Познакомить обучающихся с новым материалом.

-Откройте
  учебник на странице 45.
Для
  измерения массы больших грузов используют более крупные, чем килограмм,
  единицы массы – центнер и тонна.
Посмотрите
  на доску и скажите, сколько кг в 1 центнере и 1 тонне
-Ребята,
  «центнер» мы обозначаем буквой «ц», «тонну» мы обозначаем буквой «т»,
  запишите себе в тетрадь, то, что на доске или спишите с учебника и выделите.

Директор МБОУ СОШ с.  Троицкого
  _______________

-Давайте
  рассмотрим рисунки на полях учебника. Где используют такие весы?
 Какие
  единицы массы используются при взвешивании на таких весах?
-Давайте
  устно решим задачу 201. Кто прочитает?

-
  О чем говорится в задаче?
-Что
  нам известно о мешке с картофелем? Зачитайте.
-Что
  нам нужно найти? Зачитайте.

-Сколько
  кг в 1 центнере?
-Верно,
  значит, как мы решим задачу?

-Молодцы,
  правильно.
Прочитайте
  задачу 202.
«Масса
  нагруженного автомобиля 1275 кг, а масса груза 275 кг. Чему равна масса
  самого автомобиля?»
-
  О чем говорится в задаче?
-Что
  еще известно в задаче? Зачитайте.

-Что
  нам нужно найти в задаче? Зачитайте.
-Как
  найти массу автомобиля?

-Молодцы,
  кто выйдет к доске и запишет краткую запись и решение?
Остальные
  запишите в тетради номер и краткую запись, и решение задачи.
Ответ
  запишите в центнерах.

-Решим
  письменно 205.
Решите
  этот номер самостоятельно, затем обменяйтесь тетрадью с соседом и проверьте
  друг друга.
-Если
  у него нет ошибок – поставьте ему 5, если у него 1 ошибка – 4, 2 – 3, 3 и
  более -2.
Директор
  МБОУ СОШ с.  Троицкого     _______________

Физминутка

Произношу
  слова физминутки.
«Мы
  немножко отдохнем,
Встанем,
  глубоко вздохнём,
Руки
  в стороны, вперёд.
Дети
  по лесу гуляли,
За
  природой наблюдали.
Вверх
  на солнце посмотрели
И
  их всех лучи согрели.
Чудеса
  у нас на свете:
Стали
  карликами дети.
А
  потом все дружно встали,
Великанами
  мы стали.
Дружно
  хлопаем,
Ногами
  топаем!
Хорошо
  мы погуляли
И
  ни капли не устали»

Решим
  письменно задачу №204. Прочитайте.
«Из100
  парников 5 часть занята луком, салатом – в 2 р. меньше, чем луком, а
  остальные парники заняты огурцами. Сколько парников занято огурцами?»
-
  О чем говорится в задаче?
-О
  парниках с чем?
-Что
  нам известно о парниках? Зачитайте.

-Что
  нам нужно найти?
-Верно,
  как нам найти сколько парников занято огурцами?
-Как
  найти сколько парников занято луком?
-Как
  найти сколько занято салатом?
-Как
  найти сколько занято огурцами?
-Верно,
  кто выйдет к доске запишет краткую запись и решение? Остальные записывают
  номер, краткую запись и решение в тетради.

Директор МБОУ СОШ с.  Троицкого
  _______________

-Молодец,
  все верно, присаживайся.

Открывают
Слушают

 -В
  1 центнере - 100 кг, в 1 тонне – 1000кг

 -Записывают
  и выделяют:
1
  ц =100кг    1т=1000кг

Богославцева
  Л.И.

-на
  рынке для измерения мяса

-кг,
  граммы

-Читает:
  «В мешке 50 кг картофеля. Сколько таких мешков потребуется, чтобы положить в
  них 1 центнер картофеля?»
-мешке
  с картофелем
-что
  в мешке было 50 кг картофеля
-сколько
  потребуется мешков, чтобы положить в них 1 центнер картофеля
-в
  1 ц 100 кг
-Отвечают:
  Т.к. в 1 центнере 100кг, а в одном мешке 50 кг, а нам нужно узнать, сколько
  потребуется мешков, нам нужно 100:50=2, т.о. ответ 2, 2 мешка потребуется.
Читают.

-об
  автомобиле и о грузе
-масса
  нагруженного автомобиля 1275 кг, а масса груза автомобиля 275 кг
-чему
  равна масса самого автомобиля?
-чтобы
  найти массу автомобиля, нужно из массы нагруженного автомобиля вычесть массу
  груза
-Записывают:

Нагр.
  автомобиль – 1275 кг
Груз
  – 275 кг
Автомобиль
  - ?
1275-275=1000
  (кг) – масса автомобиля.
Записывают
  «Ответ: 1 ц»

Повторяют

Читают.

-о
  парниках
-с
  луком, салатом и огурцами
-из100
  парников 5 часть занята луком, салатом – в 2 р. меньше, чем луком, а
  остальные парники заняты огурцами
-сколько
  парников занято огурцами
-из
  того, сколько парников всего вычесть сколько занято луком и салатом
-нужно
  100:5=20(п.)
-нужно
  20:2=10 (п.)
-нужно
  100 –(20+10) = 70(п.)
Записывают:
Краткую
  запись:

Богославцева
  Л.И.

Всего
  – 100 парников
Лук
  – 1/5 парников
Салат
  – в 2 р. <, чем луком
Огурцы
  - ?
Решение:
1)
  100:5=20 (п.) – занято луком
2)
  20:2=10 (п.) – занято салатом
3)
  100-(20+10)=70 (п.) – занято огурцами
Ответ:
  70 парников

4.
  Применение знаний.

Проверить умение обучающихся применять
  изученные знания. Закрепить
  изученное.

-Ребята,
  посмотрите на номер 203.
Сейчас
  вы будете работать самостоятельно. 1 ряд письменно решают под цифрой 1, 2 под
  цифрой 2 и 3 под цифрой 3.
Потом
  мы с вами проверим.

-Теперь
  проверим, 1 ряд, продиктуйте, что у вас получилось? У кого не так?
2
  ряд, что получилось у вас? У кого не так?
3
  ряд, что получилось у вас? У кого не так?

Записывают:
  1 ряд: «3ц=100кг, 8ц=800кг, 10ц=1000кг, 2т=2000кг»;
2
  ряд: «1т=10ц; 1т5ц=15ц; 200кг=2ц»;
3
  ряд: «1000000г=1000кг=10ц=1т»
Проверяют

5.
  Итог

Подвести
  итоги занятия

-Что
  нового мы узнали на уроке? С какими новыми единицами массы познакомились?
  Сколько кг в 1центнере и 1 тонне?
-Верно,
  молодцы
-Итак,
  ребята, переверните учебник на странице 56 и ответьте, какова же масса
  африканского слона и бегемота в кг?

-в
  1 центнере 100 кг
в
  1 тонне 1000 кг

-масса
  африканского слона и бегемота 4 тонны, т.е. 4000кг

6.
  Рефлексивный этап

Посмотреть
  заинтересованность детей на уроке

Рефлексия
  «Смайлы»
Посмотрите
  на доску, у вас есть жетоны их нужно раскрасить. Раскрасьте их зеленым, если
  вы все поняли и у вас получилось, красным – если у вас ничего не получилось.
  Теперь прикрепите ваши жетоны в смайлы на доске.

Раскрашивают
  жетоны, прикрепляют на доску

7.
  Д/з

-Открываем
  дневники и записываем домашнее задание: №206, 207

Записывают
  домашнее задание

Директор
МБОУ СОШ с.  Троицкого     _______________ Богославцева Л.И.

file_name: математика 4 класс .doc

alt: ЭтапыОбразовательная задача этапа урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Физминутка Произношу слова физминутки


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Согласовано на заседании общешкольного
родительского комитета.
Протокол №6 от 29 мая 2018 года Согласовано
на заседании совета старшеклассников.
Протокол №7 от 29 мая 2018 года
ПРАВИЛА внутреннего распорядка учащихся
(изменения и дополнения)
1. Общие положения
1.1. Настоящие Правила внутреннего распорядка
для учащихся (далее - Правила) разработаны в соответствии с Федеральным Законом
«Об образовании в Российской Федерации» №27З-ФЗ от 29.12.2012, утвержденным
Правительством Российской Федерации, Уставом МОУ Тимшеркая сош.
12. Настоящие Правила устанавливают учебный
распорядок для учащихся, определяют основные нормы и правила поведения в
здании, на территории школы, а также на внешкольных мероприятиях.
1. З. Настоящие Правила призваны решать
следующие задачи:
-  создание
безопасной и благоприятной рабочей обстановки, необходимой для организации
учебно-воспитательного процесса;
-  обеспечение
успешного освоения учащимся образовательных программ;
-  воспитания
уважения к личности, её правам;
-  развитие
культуры поведения и навыков уважительного общения.
1.4. Дисциплина в образовательной организации
поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех участников
учебно-воспитательного процесса.
2. Общие обязанности учащихся
2.1. Учащиеся обязаны:
2.1.1. Соблюдать Устав
образовательной организации, решения Педагогического совета и органов
общественного самоуправления школы, правила внутреннего распорядка, инструкции по
охране труда и технике безопасности, правила пожарной безопасности, выполнять
требования администрации и педагогов в целях обеспечения безопасности
образовательного процесса.
2.1 Вести себя в школе и вне её так, чтобы не уронить свою
честь и достоинство, не запятнать доброе имя школы.
2.1 З. Посещать образовательную организацию в предназначенное
для этого время и не пропускать занятия без уважительной причины. В случае
пропуска занятий, ученик представляет классному руководителю справку
медицинского учреждения или заявление родителей (лиц, их заменяющих) о причине
отсутствия.
2.1.4. Находиться в образовательной организации в течение
учебного времени. Покидать территорию школы в течение учебного дня возможно
только с разрешения классного руководителя.
2.
1.5, Добросовестно учиться, осваивать учебную программу,
своевременно и качественно выполнять домашние задания.
2, 1 Участвовать в самообслуживании и общественно-полезном
труде.
2.1.7. Здороваться с работниками и посетителями школы,
проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Ученики уступают дорогу
педагогам, взрослым, старшие школьники — младшим, мальчики -- девочкам.
2.1.8. Решать спорные и конфликтные ситуации мирно, на
принципах взаимного уважения, с учётом взглядов участников спора. Если такое
невозможно, - обращаться за помощью к классному руководителю, администрации
школы.
2.1.9. Беречь имущество школы, аккуратно относиться как к
своему, так и чужому имуществу.
2.1.10. Следить за своим внешним видом, придерживаться в
одежде делового стиля, иметь аккуратную причёску.
2.2.   Запрещается:
2.2.1. Приносить в школу и на её территорию оружие,
взрывчатые, химические, огнеопасные вещества, табачные изделия, спиртные
напитки, наркотики, токсичные вещества и яды. 2.22. Курить во всех помещениях
образовательного учреждения, на территории школы и на расстоянии 100 метров от
неё.
22.3. Использовать ненормативную лексику и непристойные
жесты.
2.24.     Приходить
в школу в грязной, мятой одежде, неприлично короткой или открытой одежде,
открыто демонстрировать принадлежность к различным движениям, каким бы то ни было
партиям,
религиозным течениям и т.п.
2.25.     Ходить
по школе в верхней одежде и головных уборах,
2.26.     Играть
в азартные игры, проводить операции спекулятивного характера. В противном
случае, администрация, классные руководители, дежурные педагоги могут изъять
имущество до прихода родителей (законных представителей) учащегося.
22.7. Применять физическую силу или использовать методы
психологического давления для выяснения отношений, запугивания и
вымогательства.
З. Приход и уход из школы
З. 1. Приходить в школу следует за 10-15 минут до начала
уроков.
3.2.
Необходимо всегда иметь с собой дневник —- основной документ
школьника и все необходимые для уроков принадлежности.
3.3.
Войдя в школу, учащиеся снимают верхнюю одежду, вешают её в
раздевалку, обувают сменную обувь в грязный период года.
3.4.
Перед началом уроков учащиеся должны свериться с расписанием, и
прибыть к кабинету не позже прозвеневшего звонка. Войти в класс и подготовиться
к уроку.
3.5.
После окончания занятий нужно взять одежду из гардероба, одеться
и покинуть школу, соблюдая правила вежливости.
4.
Внешний вид
Внешний вид учащихся должен быть в соответствии с
«Положением о единых требованиях к внешнему виду обучающихся МОУ Тимшерской
средней общеобразовательной школы», определен деловой стиль одежды.
5.
Поведение на уроке
5.1.
Учащиеся занимают свои места в кабинете, так как это
устанавливает классный руководитель или учитель по предмету, с учётом
психофизических особенностей учеников.
5.2.
Перед началом занятия, учащиеся должны подготовить своё рабочее
место, и всё необходимое для работы на уроке.
5.3.       При
входе учителя в класс, ученики встают в знак приветствия и садятся после того,
как учитель ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся
приветствуют любого взрослого человека вошедшего во время урока.
5.4.
Время урока должно использоваться только в учебных целях. Во
время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать одноклассников
посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку, делами.
5.5.
По первому требованию учителя (классного руководителя) должен
предъявляться дневник.
5.6.
При готовности дать ответ на вопрос учителя или при необходимости
задать вопрос самому, - следует поднять руку и получить разрешение учителя.
5.7.
Если учащемуся необходимо выйти из класса, он должен попросить
разрешения учителя.
5.8.       Звонок
с урока — это сигнал для учителя. Только когда учитель объявит об окончании
урока, ученики вправе встать, убрать своё рабочее место, выйти из класса.
5.9.       Учащиеся
должны иметь спортивную форму и обувь для уроков физической культуры, а также
специальную одежду для уроков технологии. При отсутствии такой одежды, учащиеся
находятся в учебном помещении, но к занятиям не допускаются.
5.10.
Запрещается во время уроков пользоваться мобильными телефонами и
другими устройствами, не относящимися к учебному процессу. Следует отключить и
убрать все технические устройства (плееры, наушники, игровые приставки и пр.),
перевести мобильный телефон в беззвучный режим и убрать его со стола.
6. Поведение на перемене
6.1.      Учащиеся
обязаны использовать время перерыва для отдыха.
6.2.      При
движении по коридорам, лестницам, проходам придерживаться правой стороны.
6.3.      Учащимся
запрещается: - шуметь, мешать отдыхать другим, бегать по лестницам и коридорам;
- толкать друг друга, бросаться предметами, ставить подножки и применять
физическую силу по отношению к другим учащимся; - употреблять непристойные
выражения и жесты в адрес любых лиц, запугивать,
заниматься вымогательством. Нарушение данного пункта влечёт за собой применение
мер, предусмотренных Российским законодательством.
7. Поведение в столовой
7.1. Учащиеся должны
7.1.1 , Соблюдать правила гигиены: входить в йомещение
столовой без Верхней одежды, тщательно мыть руки перед едой.
7, 1 Выполнять требования работников столовой, соблюдают
порядок,
7.1 З. Проявлять внимание и осторожность при получении и
употреблений горячих и жидких блюд.
7.1 А. Убирать за собой столовые принадлежности и посуду.
7.2. Употреблять еду и напитки разрешается только в столовой,
8. Поведение во время проведения внеурочных мероприятий
8.1.
Перед участием в мероприятии, учащиеся обязаны проходить
инструктаж по технике безопасности.
8.2.
Следует строго выполнять все указания руководителя при участии в
массовых мероприятиях, избегать любых действий, которые могут быть опасны для
собственной жизни и для окружающих.
8.3.
Учащиеся должны соблюдать дисциплину, следовать установленным
маршрутом движения, оставаться в расположении группы, если это определено
руководителем.
8.4.
Строго соблюдать правила личной гигиены, своевременно сообщать
руководителю группы об ухудшении здоровья или травме.
8.5.
Учащиеся должны уважать местные традиции, бережно
относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому
имуществу.
8.6.
Запрещается применять открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки,
хлопушки, костры и
т.д.), устраивать световые эффекты с применением химических,
пиротехнических средств, способных вызвать возгорание.
9. Заключительные положения
9.1. Настоящие Правила действуют на всей территории
школы и распространяются на все мероприятия, инициированные образовательным
учреждением с участием учащихся. 9.2. За неисполнение или нарушение Устава
школы, Правил внутреннего распорядка к учащимся могут быть применены меры
дисциплинарного взыскания замечания, выговор, отчисление в соответствии со
ст.4З Федерального закона об образовании в Российской Федерации.
9.3.
Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по
образовательным программам начального общего образования, а также к обучающимся
с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и
различными формами умственной отсталости).
9.4.
Не допускается применение мер дисциплинарного взыскания к
обучающимся во время их болезни, каникул, академического отпуска.
9.5.
При выборе дисциплинарного взыскания организация учитывать
тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он
совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и
эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.
9.6.
По решению организации, за неоднократное совершение
дисциплинарных проступков, предусмотренных пунктом 9.2, допускается применение
отчисления несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати
лет, из организации, как меры дисциплинарного взыскания. Отчисление
несовершеннолетнего обучающегося применяется, если иные меры дисциплинарного
взыскания и меры педагогического воздействия не дали результата и дальнейшее
его пребывание в организации, оказывает отрицательное влияние на других
обучающихся, нарушает их права и права работников организации, а также
нормальное функционирование организации.
9.
7.Решение об отчислении несовершеннолетнего обучающегося,
достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования,
как меры дисциплинарного взыскания принимаются с учетом мнения его родителей
(законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, принимаются с согласия комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.
9.8. Организация, незамедлительно обязана проинформировать
об отчислении несовершеннолетнего обучающегося в качестве меры дисциплинарного
взыскания орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере
образования. Орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере
образования, и ррдители (законные представители) несовершеннолетнего
обучающегося, отчисленного из организации, не позднее чем в месячный срок
принимают меры, обеспечивающие получение несовершеннолетним обучающимся общего
образования.
9.
9.06учающийся, родители (законные представители)
несовершеннолетнего обучающегося вправе обжаловать в комиссию по урегулированию
споров между участниками образовательных организаций отношений меры
дисциплинарного взыскания и их применение к обучающемуся.
9.10. Порядок применения к обучающимся и снятия с
обучающихся мер дисциплинарного взыскания устанавливается федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

file_name: Внутреннего распорядка.PDF

title: Положение Правила внутреннего распорядка


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_60.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


file_name: Пороки древесины.docx

title: Материал для проверки знаний по теме "Пороки древесины"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЗЕРНОГРАДСКАЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
  (ГКОУ РО
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»)

Внеклассное мероприятие по МАТЕМАТИКЕ и ТЕХНОЛОГИИ
« ГЕОМЕТРИЯ И МОДА»
для учащихся 5-10
классов

Подготовили и провели:                               учитель математики
Антипова Н.А.
учитель технологии Агапенкова
И.П.

2019г.
Внеклассное мероприятие по
математике и технологии
«Геометрия и мода»
для учащихся 5-10 классов
 Цели:
Методическая цель: показать одну из форм
проведения внеклассного мероприятия.
Образовательная цель: создать условия для
применения знаний и умений, проверки уровня усвоения учебного материала
средствами игрового метода и ИКТ.
Коррекционно - развивающая цель: способствовать
коррекции аналитико-синтетической деятельности обучающихся
Воспитательная цель: способствовать
формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету, повышению
мотивации к обучению.
Введение.
         Мода в жизни каждого человека
играет очень важную роль. Недаром говорят что “по одежке встречают…”. Каждый
человек в своей жизни попадает под влияние моды, которая диктует нам что, куда
и когда одевать. Мода удивляла, вызывала недоумение; поражала воображение и
озадачивала с первого дня своего появления на свет.
          Слайд 1. Вот уже много
лет одежда с геометрическими фигурами и просто линиями не выходит из моды.
Смотря телевизор, листая журналы, мы, в первую очередь, обращаем внимание на
моду. Нас интересуют модные вещи, их цвет и фасон, геометрические линии. На наш
взгляд, мода интересует многих людей, хотят этого или нет, они поддаются её
течению.
         Графические узоры всегда
актуальны. Черно-белые квадраты, разноцветные круги, ромбы и полоски —
придумывая новые коллекции, модные дизайнеры явно вспоминали школьные уроки
геометрии. Покупая одежду, современный человек не акцентирует внимание на том,
что рисунок ткани, фасон одежды состоит из геометрических фигур, но это
позволяет выглядеть стильно и модно. Секрет безупречного внешнего
вида – в геометрии линий. Мода развивается по спирали, все то, что так
восхищает нас сегодня, уже когда-то приводило в восторг. Линии одежды повторяют
линии нашей фигуры, а значит, чтобы правильно подобрать наряд, нужно
знать  ее тип, правила пропорций.

Слайд2. Проблема –
геометрия очень трудный предмет, который требует много усилий и времени, зачем
ее учить, если она нигде в жизни не пригодится.

Актуальность – соединить
трудную для понимания науку геометрию с близким нам в жизни проявлением –
модой, показав, что наша жизнь тесно связана с математикой.
 Цель работы:
определить в каких областях моды геометрия является трендом, так ли она популярна
в самовыражении обычного человека, как в высокой моде.

 Задачи:
показать связь между геометрическими фигурами и силуэтами одежды, познакомить с
модными геометрическими узорами, рассмотреть геометрическое направление в
аксессуарах,  показать популярность геометрии в повседневной жизни.
Слайд 3.
Геометрия в моде начинается с силуэта. Силуэт - это французское слово, которым
называют внешние очертания любого предмета, его «тень». По характеру силуэта мы
легко отличаем костюмы минувших веков. Несмотря на все своеобразие и
неповторимость их, как и костюм современный, можно «вписать» в одну из простых
геометрических фигур, близких по высоте и ширине к пропорциям человеческой
фигуры – прямоугольник, треугольник, трапеция, овал.
Слайд 4.  Такие
силуэты получаются как проекции форм цилиндров, конусов и шарообразных
поверхностей, т. е. тел вращения. Как же менялся силуэт с изменением моды и с
течением времени? Оказывается, каждый период моды XX века имел определенный
набор геометрических форм, которые со временем трансформировались.
 Слайд5. Несмотря на все своеобразие и неповторимость старинных
костюмов,  их можно "вписать" в одну из простых геометрических фигур,
близких по высоте и ширине к пропорциям человеческой фигуры – прямоугольник,
треугольник, трапеция, овал.
Слайд6 В костюмах  античного мира основной геометрической
формой был  ПРЯМОУГОЛЬНИК
Слайд
7 Эта геометрическая форма перешла в начало средних
веков, затем повторилась в 20 веке.
Слайд
8 В костюмах  средневековья  основной геометрической
формой был  ТРЕУГОЛЬНИК .
Слайд
9 или ТРАПЕЦИЯ
Слайд10. В
костюмах  Возрождения основной геометрической формой был  КВАДРАТ
Слайд11 В
стиле Барокко  и Рококо  основной геометрической формой был  ОВАЛ
Слайд12. Иногда
встречалась комбинация нескольких форм
 В каждый период моды, как
правило, развивается две формы, сосуществуя, борясь и перекрещиваясь; но при
этом всегда есть доминантная форма, которая подчиняет себе все остальные.
Каждая из этих форм одежды имеет свои периоды изменения ширины и длины. Но ни
одна из форм не исчезает полностью, а лишь находиться в моде в ограниченных
пределах; она как бы уходит в тень и на определенном этапе появляется
обновленной.
Ту или иную геометрическую
форму (явно или приблизительно) всегда можно увидеть за всеми наслоениями
отделок, деталей в основных частях костюма. И признаком изменения силуэта
является именно изменение геометрического вида формы, который меняется не
только по конфигурации, но и по величине. Отдельно расскажем о каждом силуэте.

Слайд 13

Треугольник. Треугольник
кажется наибольшим из всех четырех силуэтов, т. к. острые углы прежде всего
обращают на себя внимание. Впечатление треугольника создает значительное
расширение одежды к низу или, наоборот, в плечах. Одежда такого силуэта лучше
выглядит на фигурах высокого роста, худощавых. Особенно, если треугольник
расположен вершиной вверх, так как он увеличивает видимую площадь фигуры,
уменьшает рост, причем тем активнее, чем ближе к тупому будет угол вершины
треугольника. Элементы треугольной формы в одежде способствуют выделению
приятных черт и линий фигуры и скрывают нежелательные, например, широкие бедра
можно скрыть с помощью расширяющейся к низу юбки или широко развернутой линии
плеч. А, силуэты, построенные на основе остроугольных неравнобедренных
треугольников, кажутся очень острыми и праздничными.
Слайд 14
рассказ о костюме 18 века
Слайд15.
 Прямоугольник. Прямоугольный
силуэт наиболее « универсальный», его можно рекомендовать для всех возрастов и
фигур. Здесь особо важно подобрать оптимальный размер, т. е. длину и ширину
прямоугольника. Известно, что среди других фигур прямоугольник считается самым
маленьким. Поэтому одежда прямого силуэта всегда уменьшает объем фигуры.
Однако, вытянутый прямоугольник, стоящий вертикально, кажется выше такого же,
но лежащего горизонтально. Силуэты костюмов, построенных на основе
прямоугольников, кажутся более статичными.
Слайд16 показ
и рассказ о костюме
Слайд 17
 Трапеция. Уже, само название, говорит о том, что форма должна быть
небольшой и иметь расширение к низу. В зависимости от направлений моды,
уровень, от которого начинается расширение, различен. Чаще трапеция
характеризуется прежде всего увеличенным объемом со стороны спины, что придает
силуэту динамику. Одежда-«трапеция» свободно висит на плечах, делая контраст с
тонкой фигурой. Поэтому, такой силуэт подходит стройным. В отдельных деталях
одежды: рука кажется тоньше при широком рукаве; талия кажется тоньше при
широком клеше юбки.
Слайд 18 Показ моделей –трапеция.
Слайд 19. Овал.
Этот силуэт предлагается модой редко и долго не удерживается, т. к. он
противоречит естественным пропорциям телосложения, зрительно выглядит
неустойчивым. Если привлекать внимание к объему тела нежелательно, то в одежде
нужно избегать такой силуэт.
Слайд 20Показ  моделей золотая
осень в стиле  « ПЕйчкворд»
Слайд 21
Существуют и другие силуэты,
которые получаются с помощью комбинации основных фигур. Например, две встречные
трапеции или два треугольника представляют силуэт в виде буквы X. Он интересен,
если есть контраст между тонкой талией и свободными формами верха и низа
одежды. Можно встретить такие сочетания как полукруг и прямоугольник, овал и
трапеция, две трапеции, трапеция и прямоугольник.
Многообразие бесконечных
вариантов складывается в модную геометрию. На уроках математики мы выполняем
различные построения: строим отрезки, окружности, параллельные и
перпендикулярные линии. Оказывается, эти построения нужны не только на школьных
занятиях, но и в конструировании одежды. Здесь мы имеем дело с симметрией,
построением дуг окружностей, построением биссектрисы угла, деление отрезка на
части и многим другим.
 Украшением тканей для изготовления
одежды люди занимались с древнейших времен: об этом свидетельствуют образцы
текстильных изделий, найденные в гробницах фараонов и различных захоронениях, а
также сохранившиеся старинные миниатюры и настенные росписи. И вот уже много
лет одежда с геометрическими фигурами и просто линиями не выходит из моды.
         Ответить на вопрос, кто и когда
решил сделать геометрию частью моды, невозможно. Геометрические узоры были
частью национальных костюмов уже давно, и не удивительно, что они плавно
перешли и в мир современной моды. Чтобы разобраться  в том, каковы сейчас
модные принты в одежде, надо знать классификацию рисунков на ткани вообще.
Итак, какие бывают узоры? Какие есть виды принтов и расцветок ткани?
Слайд 22 Полоска
         Полоска - один из самых
традиционных, самых распространенных, самых консервативных принтов. Его
используют и на трикотажных вещах, и на вечерних платьях, и на деловых костюмах
из твида. Простые полоски способны вдохнуть свежесть даже в самый простой
наряд. К тому же они как ничто другое напоминают нам о лете, море, теплом
морском ветерке и шуме прибоя.Те же самые простые полоски, придающие свежесть
нарядам, могут с легкостью превратить наряд в еще более элегантный и
изысканный. Кроме того, одежда в полоску  — это смело, ведь не каждый решится
облачиться в геометрические узоры, привлекая всеобщее внимание.
Слайд 23 Клетка
         Клетка – один из самых популярных
видов рисунков на ткани: первые упоминания о ней датируются III веком нашей
эры. Ткани с рисунком в клетку получили общее название «шотландка», потому что
они родом из Шотландии. Плотная шерстяная ткань в клетку в этой стране стала
знаком клана: каждый род имел определенный по цвету и размеру рисунок клетки,
называемый «тартан». Главное
правило при обращении с клеткой – не злоупотреблять. Не стоит в одном наряде
сочетать разные ткани в клетку, да и вообще разные узоры. Поэтому более чем
достаточно или только предмета одежды, или аксессуара.
Слайд 24 Наши  Барбарики
Слайд 25 Ромбы
         Популярным рисунком на ткани является ромб.
Аргайл
– узор на материале из связанных между собой отдельных ромбов, используемый
чаще всего в трикотажных изделиях. Название произошло от местности в Западной
Шотландии.
Слайд26
Горошек
         Ткани в мелкий горошек получили
распространение в женском костюме в конце XVIII века. Круги и окружность дают
нам ткань в горошек. Изделия в горошек периодически появляются в модных
брендах. Лучше всего смотрится мелкий светлый горошек на темном фоне, бежевое
на коричневом, белое на синем, черное на белом. Этот рисунок подходит для
хлопка, ситца, шифона.

         Таким образом, современным
девушкам придется всерьез взяться за изучение геометрии. Геометрические узоры
снова входят в моду, и необходимо научится правильно их выбрать и подобрать.
Слайд 27 платья в горошек
Слайд 28 Аксессуары
Геометрия правит балом и
является очень востребованной как в одежде и обуви, так и в аксессуарах.
Геометрия во главе угла. Геометрические принты во многом определяют моду Это
сумочки и клатчи, платки и палантины,  браслеты и ожерелья, броши и ювелирные
украшения, где геометрия отражается даже в огранке камней.  В модных
коллекциях представлены всевозможные фигуры: прямоугольники, треугольники,
квадраты, овалы, круги, шары.
Слайды29-
30Геометрия и тренды моды 2019-20 года.

         2020 год нельзя
назвать исключением из  правил. Многие эксперты уже окрестили его годом спорной
моды, ведь сегодня на подиумах уживаются женственность и удобство, роскошь и
комфорт, модели в стилистике хиппи-шика и роскошные бархатные платья, достойные
настоящих аристократок. Тем не менее, мода 2020 года создает весьма целостную
картинку, олицетворяя собой все разнообразие эмоций и событий современного
мира. Но основные тренды моды все же связаны с геометрией, к которой вплотную
подошли модельеры современности.

 Слайд 31  Тренд №1: Декольте (треугольник)
         Не так давно британцы заявили,
что декольте окончательно вышло из моды. Материал оказался провокационным и
вызвал бурю протестов со стороны девушек.
         Что ж, время все расставило на свои места.
Новые коллекции 2020 года доказали, что декольте не просто не стало немодным, а
является одним из главных трендов нового фэшн-сезона! Увлеченность
женственностью и красотой привела к тому, что модельеры решили снабдить наряды
соблазнительными вырезами, иногда достигающими самой талии
Слайд 32  Тренд №2: Брюки клеш (трапеция) Брюки
для современной девушки – это незаменимый предмет гардероба, переведенный
дизайнерами из категории удобных вещей в разряд элегантной составляющей. Брюки
часто встречаются не просто в образах офисной, вечерней или кэжуал стилистики,
но и становятся выбором современных невест, ставящих во главу угла комфорт и
неординарность.
         Данный
сегмент женской одежды не остался без пристального внимания дизайнеров и в 2020
году. Подиумы пестрят моделями брюк разнообразных фасонов, цветов и фактур.
Можно отметить сильное веяние 80-х.
Главным
фасоном 2020 года стали брюки-клеш от бедра или колена. Сейчас уже никто и не
вспоминает, что такой фасон в далеком 1913 году носили американские моряки.
Слайд 33Тренд №3: На одно плечо (прямоугольная
трапеция)
         Оголенные плечи можно смело
считать одним из самых знаковых трендов 2020года. Смелой дизайнерской задумкой
стало то, что его решили объединить с еще одним интересным решением –
асимметрией, что привело к рождению целой линейки вещей, которые носятся на
одно плечо.
         Дизайнеры нашли исключительно
благодатную почву для реализации своих идей, поэтому в 2020 году на показах
можно увидеть комбинезоны на одно плечо в пижамном стиле. Тренд «на одно плечо»
проник и в другие модные сегменты – столь удачное решение модельеры применили
при пошиве блуз, платьев и даже офисных рубашек, ведь оно создает у мужчин
иллюзию случайно и игриво оголенного плечика, что не может не привлечь должного
внимания сильной половины человечества.
Слайд 34  Тренд №4: Пышный мех(прямоугольник)
         Меховая шубка во
все времена являлась признаком роскоши и статуса, обеспечивая комфорт и,
безусловно, украшая свою обладательницу. В новом модном году меха как никогда
актуальны. Более того, 2020 год можно назвать периодом абсолютного главенства
меха.
         На вершину модного Олимпа
триумфально ворвался мех с максимально длинным ворсом. Длинноворсная шубка на
самом деле очень легкая и воздушная, окутывающая тело совершенно невесомым, но
очень теплым коконом. На подиумах можно увидеть роскошные изделия из соболя,
чернобурки, лисьего меха, меха койота и песца.
         Главное правило – шубка с длинным
ворсом не должна быть длинной. Преимущество в 2020 году отдается укороченным
моделям до середины бедра и меховым жилетам до колена.
Слайд 35    Тренд №5: Макси (треугольник)
         Длина «в пол» кочует из сезона в
сезон, лишь укрепляя свои позиции на вершине модного Олимпа. В жизнь
современной женщины все прочнее входят длинные платья, юбки и сарафаны, которые
не сковывают движений, подчеркивают силуэт и придают образу женственность и
загадочность. Популярность этого тренда вполне объяснима – мода прошлых
десятилетий так сильно обнажила девушек, что практически не оставила место для
загадок и тайн.
         А вот формат этой длины каждый
выбирает, исходя из личных предпочтений: на подиумах встречаются пышные фасоны
«солнце» и «колокольчик», асимметричный крой с удлинением сзади и варианты
платьев до щиколотки. Кроме вечернего сегмента, макси оккупировало и
повседневную моду, поэтому длинную юбку из невесомого шифона вы вполне можете
надеть с рубашкой или свитером.
Слайд 36Тренд №6: Геометрические
узоры
         Геометрические узоры всегда были востребованы. Потом
на некоторое время люди позабыли о нем, перейдя на яркие цветочные, бросающиеся
в глаза принты. Теперь же мода на геометрические принты вернулась вновь.
Геометрический принт – один из главных трендов
сезона
         Самыми модными принтами в стиле «геометрия» будут:
§
клетка;
§
ровные, одного диаметра круги;
§
круги разного диаметра;
§
прямые линии;
§
прямоугольники;
§
квадраты;
§
смесь разных геометрических фигур, преимущественно, не
закрашенных.
Слайд
37- 42 Как и геометрический принт, принт «полоска» так же на
некоторое время утихал, видеть людей в одежде с таким принтом было редкостью.
Но сейчас, принт в виде чередующихся параллельных горизонтальных и даже
вертикальных полосок снова стал модным, снова модники потянулись за ним.предлагаем
просмотреть коллекцию мода и Билайн
         Раньше, сарафаны или платья для девушек в чёрный или
красный крупный горошек было чем-то вроде стандартного элемента в одежде.
Потом, этот «элемент» из моды вышел и на некоторое время о нем все забыли.
Теперь он снова с небывалым успехом врывается на подиумы.
Слайд
43 Заключение.

         Роль геометрии в жизни человека
огромна. Она является не только предметом на уроках, но и основоположницей моды.
С помощью геометрии, с помощью знаний о подобии, о пропорциях, геометрических
фигур люди могу создавать не только удобную одежду, но и придавать ей
колоритность, выделять из серой массы, делать ее модной и красивой. Без
геометрии не обойдется ни один чертеж, ни одна выкройка, так необходимая для
создания модной и удобной одежды.
         Бесспорно – геометрия это тренд
сезона! Девиз этого сезона: долой скучные однообразные формы. Да здравствует
свободный полет фантазии!

file_name: Мероприятие Геометрия и мода  в нашей школе.docx

alt: Самыми модными принтами в стиле «геометрия» будут: § клетка; § ровные, одного диаметра круги; § круги разного диаметра; § прямые линии; § прямоугольники; § квадраты;…

intro: Внеклассное мероприятие "Геометрия и мода" для 5-9 классов" предназначено соединить трудную для понимания науку геометрию с близким нам в жизни проявлением – модой, показав, что наша жизнь тесно связана с математикой.