extracted_text:
Аюбов Ю.М.
МБОУ «Веденская СОШ №1» Веденского района
Тема 2. 1  Цель, задачи  и основные направления
реализации Концепция
Практические занятия 2 ч.
Практическое задание №5.Инструкция к заданию.
Задания выполняется в рабочей тетради с помощью учебной литературы,
интернет ресурсов, конспектов учебных занятий. Задание выполняется письменным
методом. Необходимо заполнить таблицу,
ответом к заданиям 1 - 13 является словосочетание или текст. Задания считается выполненным верно, если правильно указаны
требуемое словосочетание или текст. Нормативное время выполнения задания – 90 минут.
Критерии
оценки задания №5.
Если задания выполнено на:
90 - 100% –
оценка «отлично»;
80 – 89 % –
оценка «хорошо»;
70-79% –
оценка «удовлетворительно»;
менее 70%   – оценка
«неудовлетворительно»
Задание 5.Используя
материал лекции,«Цель, задачи  и основные направления реализации
Концепция»заполните
таблицу 7решите задание.
Таблица
7

1.    Цель
  Концепции
Ответьте на вопрос.
  Что является целью преподавания учебного      предмета «Физическая культура»
  в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
  общеобразовательные программы (далее – Концепция)?
Ответ. Целью
  преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных
  организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
  программы (далее – Концепция) является создание условий для обеспечения
  высокого качества преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
  повышения его воспитательного и оздоровительного
  потенциала в образовательных организациях на основе
  модернизации системы физического воспитания в соответствии с социальными
  запросами общества и перспективными задачами развития Российской Федерации
  в современном мире.

2.    Задачи Концепции
Запишите одну из задач Концепции, где
  говориться об обеспечении условий приобретения обучающими базовых умений и
  навыков:
Ответ. Обеспечить условиями для приобретения
  обучающимися базовых умений и навыков, способствующих
  повышению личных показателей физического развития, физической
  подготовленности, освоению широкого социального спектра универсальных
  компетенций, необходимых для выполнения различных видов деятельности,
  выходящих за рамки физкультурного образования;

3.Основные
  направления реализации Концепции обеспечивают:
Ответ. научно-обоснованный
  подход в обучении и преподавании учебного предмета, межпредметную интеграцию,
  единообразие образовательного пространства, преемственность на всех уровнях
  образования, включая дошкольный, создание системы индексации физического
  развития и физической подготовленности обучающихся, выявление
  и поддержку одаренных обучающихся на основе межведомственного
  взаимодействия, материально-техническое обеспечение и развитие кадрового
  потенциала.

4.Обновление
  содержания и технологий преподавания учебного предмета определяется исходя из
  ключевых задач на каждом уровне общего образования.
Запишите уровни общего образования.
Ответ. 1. Начальное.2.
  Основное 3. Среднее

5.
  Допишите ответ. На уровне дошкольного и
  начального общего образования у обучающихся следует обеспечить формирование
  познавательных интересов к
  занятиям физической культурой,
  навыков здорового образа жизни как основы физического воспитания.

6. Допишите ответ. На уровне основного
  общего и среднего общего образования необходимо обеспечить формирование у
  обучающихся компетенций по
  осознанному ведению здорового образа жизни, привычки к самостоятельным
  занятиям по развитию основных физических качеств, профилактике и укреплению
  здоровья

7. Дополните ответ. Указ Президента
  РФ В.В. Путина от 24 марта 2014года способствует получению
  компетенций обучающихся по развитию основных
  физических качеств через …
Ответ.Демонстрацию
  обучающимися полученных компетенций через выполнение тестов Всероссийских
  спортивных соревнований (игр) школьников «Президентские состязания» и
  нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне»
  (ГТО);

8. В разделе IV. Основные
  направления реализации Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура»в
  пункте 1. «Обновление содержания и технологий
  преподавания учебного предмета» сказано о необходимости обеспечить
  формирование у обучающихся компетенций.
Ответьте на вопрос. На ваш взгляд, какие компетенции
  формирует участие обучающихся в деятельности школьных спортивных клубов?
Ответ. Создание условий для развития
  физической культуры и спорта в образовательной организации, удовлетворение их
  потребности в физическом совершенствовании, а также оказание практической
  помощи участникам образовательного процесса в реабилитации, сохранения и
  укрепления здоровья.

9. В целях обновления содержания и
  технологий преподавания учебного предмета целесообразно:
Ответьте на вопрос. Что необходимоусовершенствовать
  для проведения промежуточной    аттестации тестирования    знаний    о
  физической культуре?
Ответ. Усовершенствовать контрольные
  материалы для проведения измерительные                     промежуточной аттестации с
  учетомнеобходимости тестирования знаний о физической культуре,
  способах физкультурной деятельности,
  основных физических качеств в соответствии с уровнем образования

10. Обновление учебно-методического
  обеспечения и материально-технического оснащения.
Ответьте на вопрос. Какие учебно-методические
  комплексы необходимо совершенствовать в целях обновление
  учебно-методическогообеспечения?
Ответ. Совершенствовать
  учебно-методические комплексы   по физической культуре, в том числе с
  использованием электронных и мультимедийных технологий, с учетом приоритета
  самостоятельной работы обучающихся, а также механизмы их экспертной оценки.

11. Реализация основных
  общеобразовательных программ в современных условиях предусматривает для
  обучающихся и педагогических работников необходимость развития
  образовательных информационных ресурсов, включающих:
Вставьте пропущенные слова:
форматы организации индивидуальной (совместной)  деятельности
  обучающихся, сетевые модули для самостоятельного углубленного изучения
  программ по видам спорта, отдельных тем и разделов по физической культуре,
  спорту, физическому воспитанию;
банки
  современных средств диагностики результатов обучения, физического развития, определения уровня здоровья, физической
  подготовленности;
функционирование
  информационного центра, координирующего процесс развития учебного предмета (урочную и внеурочную деятельность) и
  его
  результаты.

12.
  Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
Что формирует у
  обучающихся обеспечение условий прописанных в тексте?

  Текст
- обеспечить
  условия для индивидуализации обучения, профессиональной ориентации, выявления
  и поддержки обучающихся, проявивших выдающиеся способности в области
  физической культуры;
- обеспечить
  условия для участия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в
  различных формах конкурсных мероприятий;
- обеспечить в
  ходе реализации образовательных программ, включая внеурочную и
  соревновательную деятельность, сетевое взаимодействие с использованием
  ресурсов иных организаций (научных, медицинских, культурных,
  физкультурно-спортивных), а также организаций дополнительногообразования;
- разработать
  механизмы формирования навыков здорового образа жизни, в том числе
  антидопингового мировоззрения и поведения через взаимодействие с семьей и
  родительским сообществом, создание и реализацию индивидуальных образовательно-воспитательныхпроектов
Ответ. Формирование у обучающихся
  мотивации к регулярным занятиям физической культурой и использованию навыков
  здорового образа жизни.

13.
  Что обеспечивает реализации Концепции?
Ответ. Реализация  Концепции обеспечит создание
  условий для развития образовательных организаций, в том числе школьных
  библиотек, что улучшит качество преподавания и изучения всех учебных
  предметов. В результате реализации Концепции будет создано
  единое современное информационно-образовательное пространство, обеспечивающее необходимые
  условия и инфраструктуру для систематического обновления содержания общего
  образования и комплексной поддержки образовательной деятельности.

Концепция
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы2018 г.

file_name: Практ. задание 5.docx

alt: Аюбов Ю.М. МБОУ «Веденская СОШ №1»

alt: Задачи Концепции Запишите одну из задач

alt: Ответ. Создание условий для развития физической культуры и спорта в образовательной организации, удовлетворение их потребности в физическом совершенствовании, а также оказание практической помощи участникам образовательного…

alt: Прочитайте текст и ответьте на вопрос

title: Поурочный план 11 кл


extracted_text:
Тест 46.
Животноводство
А1.
Чем занимаются животноводы?
 1)
разводят домашних животных
 2)
охотятся
 3)
работают в зоопарках
 4)
охраняют диких животных
А2.
Каких животных не разводят животноводы?
 1)
млекопитающих                     3) земноводных
 2)
птиц                                         4) рыб
 А3.
Где содержат домашних зверей и птиц?
 1)
на пасеках                              3) в прудах
 2)
на фермах                              4) в зоопарках
А4.
Какую рыбу разводят в прудах?
 1)
щуку                                      3) гуппи
 2)
скалярию                               4) карпа
В1.
Кто лечит домашних животных?
 1)
животновод                           3) доярка
 2)
ветеринар                              4) птичница
В2.
Что даёт животноводство?
 1)
шерсть                                   3) овощи
 2)
зерно                                      4) лён
С1.
Как связаны между собой растениеводство и животноводство?
 1)
на полях выращивают кормовые культуры для домашних животных
 2)
с ферм на поля вывозят удобрения – навоз и другие отходы
 3)
растениеводство и животноводство никак не связаны
 4)
стада животных вредят выращиванию кормов

Тест 46.
Животноводство
А1.
Чем занимаются животноводы?
 1)
разводят домашних животных
 2)
охотятся
 3)
работают в зоопарках
 4)
охраняют диких животных
А2.
Каких животных не разводят животноводы?
 1)
млекопитающих                     3) земноводных
 2)
птиц                                         4) рыб
 А3.
Где содержат домашних зверей и птиц?
 1)
на пасеках                              3) в прудах
 2)
на фермах                              4) в зоопарках
А4.
Какую рыбу разводят в прудах?
 1)
щуку                                      3) гуппи
 2)
скалярию                               4) карпа
В1.
Кто лечит домашних животных?
 1)
животновод                           3) доярка
 2)
ветеринар                              4) птичница
В2.
Что даёт животноводство?
 1)
шерсть                                   3) овощи
 2)
зерно                                      4) лён
С1.
Как связаны между собой растениеводство и животноводство?
 1)
на полях выращивают кормовые культуры для домашних животных
 2)
с ферм на поля вывозят удобрения – навоз и другие отходы
 3)
растениеводство и животноводство никак не связаны
 4)
стада животных вредят выращиванию кормов

file_name: Тест 46. Животноводство.doc

title: животноводство


extracted_text:
Рецензия
на
научно-исследовательскую работу, выполненную ученицей 10 класса МБОУ «Подлопатинская
СОШ» Дмитриевой Валерией по теме «Традиции чаепития в России и Великобритании».
Выполненная
работа посвящена традициям чаепития двух стран, России и Великобритании. Тема
рецензируемой работы достаточно актуальна потому что, изучая чайные традиции
страны, знакомишься с её культурой и историей.
Структурно
исследовательская работа включает все необходимые части: введение,
теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованной
литературы, приложения.
Во
введении четко представлена актуальность данной темы исследования,
сформулирована цель и задачи, объект и предмет исследования, гипотеза, а также
методы исследования (анкетирование, опрос, сравнение, анализ, обобщение).
В
теоретической части исследовательской работы рассматриваются традиции чаепития
в России и Великобритании. Теоретическая часть работы свидетельствует о том,
что автором изучено достаточное количество литературных источников. Содержание
теоретической части соответствует выбранной теме.
Практическая
часть работы содержит результаты проведенных исследований. В результате анкетирования,
участниками которого были учащиеся старших и средних классов, работники школы,
выяснилось, что большая часть анкетируемых не знакомы с историей и чайными
традициями как Великобритании, так и России, хотя все являются любителями чая.
На основе
опроса взрослых людей в возрасте 24-53 лет сделаны выводы о том, что чай пьют
все участники опроса, какому чаю они отдают предпочтение, как часто покупают
его, чем руководствуются при покупке чая.
 Автором
работы была тщательно изучена теоретическая часть работы. Это позволило сделать
глубокий анализ и выявить различия и сходства традиций чаепития в России и
Великобритании.
В
заключении работы отчетливо видны результаты исследования. Оформление
результатов работы показывает умение автора проводить исследование, сравнивать,
обобщать и анализировать, делать обоснованные выводы. Работа демонстрирует
наличие интереса автора к исследуемому материалу.
Рецензию
составил:______________/З.Н. Бутина, учитель английского языка/___
Директор
школы:_______________/Н.Н.Ширипова/_____

file_name: рецензия.docx

title: Рецензия на исследовательскую работу.


extracted_text:
«Взаимодействие семьи и школы в
современных условиях».
(1 слайд) Педагогика должна стать наукой
для всех: и для учителей, и для родителей
                                                                               В.А.
Сухомлинский
Необходимость и важность взаимодействия
школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и
как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и
дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили
друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо,
если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно
и согласовано будут решать проблемы воспитания.
       Ни для кого не секрет, что
деятельность школы в разы превышает  интенсивность деятельности семьи. Но иначе
и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области
образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с
родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.
Возникает необходимость в создании модели
взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. Нужно
научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени
активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться
развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом
зависеть и качество образовательного процесса.
Ответственность здесь делится пополам, и
стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а  скорее членами одной команды
с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия
обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.
(2 слайд)Макаренко подчеркивал:
“Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все:
люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом
месте – родители и педагоги”. Но школа не может, ни заменить, ни полностью
компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Мы можем и
должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные
внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной
деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные
влияния, используя профессиональные возможности.
Слайд 3.     Взаимодействие с семьёй – одна
из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.
     Семьи очень разные, у каждой свои
проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно
правильный  на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от
интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс
различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и
средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.
    Именно  семья  с  раннего  детства
призвана   заложить   в   ребенка нравственные ценности, ориентиры на
построение здорового образа жизни. Однако практика  показывает,  что
некоторые  родители  не  имеют специальных  знаний  в  области  воспитания и
привития навыков здорового образа жизни,  испытывают  трудности  в
установлении  контактов  с  детьми.
     Роль семьи в обществе несравнима
по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно
в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе,
своему здоровью. Но, тем не менее, школа   была,  есть  и  останется
одним  из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный
процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
       Взаимоотношения семьи и школы важны
не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и
в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс
для самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много
задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь
родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет
конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в
формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а
потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из
которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое
важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.
Сегодня одна из главных задач школы
– создание педагогической системы, основанной на взаимодействии
педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных
партнеров.
Вопрос взаимодействия семьи и школы
весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит,  прежде всего
экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и
дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания
ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Как сделать общение с
родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им
захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании
присутствовали почти все родители?

Информирование родителей о деятельности
образовательного учреждения является одним из условий организации
сотрудничества школы и семьи.
Положительный результат зависит  от
контакта с семьёй учащегося. Именно в семье закладывается фундамент
добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её
ответственность за воспитание возможно в результате систематической,
последовательно организованной работы.
Работа педагогического коллектива  школы
показывает,  что в своей практический деятельности каждый педагог пытается
сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и
ученического коллективов, но не всегда умеют привлечь семью в свои союзники.

Совместная деятельность педагогов,
родителей и детей может быть успешной, если все
положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют
совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия
педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем
одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы
родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к
делам школы, класса.
Слайд
4
Перечислим
основные направления взаимодействия семьи и школы, которые мы используем в
работе с родителями:
1.
Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей
обучающихся.
2.
Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4.
Взаимодействие с родительским комитетом.
5.
Совместная деятельность родителей и учащихся.
6.
Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7.
Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся
вопросами здоровья.
Слайд
5
К
ним можно добавить:
ü чтение книг
совместно с ребенком;
ü выполнение
заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
ü участие в
выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;  проведение
дней здоровья;
ü проведение
совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа
родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;

Основными формами работы с семьёй в
нашей школе являются групповые и индивидуальные.
    К индивидуальным формам можно
отнести организуемые классными руководителями и учителями беседы с
родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации,
посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в
которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить
режим дня ребенка. При посещении семьи педагог беседует с родителями об
интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе, информирует
родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних
заданий и т.д.  Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о
семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из
членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества
семьи и школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.
Одной из форм взаимодействия семьи и школы
является дневник ученика. Это письменная форма
информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается
запись учителями-предметниками о поведении, опозданиях на уроки и т.д.
Иногда даже телефонный разговор
можно считать достаточно эффективной формой общения с родителями, если нет
возможности личной встречи. Словом, для достижения положительного результата в
работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму
работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
К групповым формам работы с семьёй
мы относим психолого-педагогическое просвещение родителей. Классные
руководители нашей школы используют такие формы взаимодействия, как
родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями -
предметниками, администрацией. К психолого-педагогическому просвещению
родителей привлекают специалистов различных направление:  врачей, юристов,
психологов,  инспектора ГИБДД, ПДН УВД и т.д.
Общешкольные родительские собрания
проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей мы  знакомим с
документами о школе, с основными направлениями, задачами,  итогами ее работы.
Проводим  встречи со специалистами служб  системы профилактики, небольшие
отчетные концерты или готовим праздничные музыкальные номера и поздравляем
родителей с Днем матери, днем 8 Марта, Днем семьи.
Анализ планов воспитательной работы
классных руководителей позволяет сделать вывод, что в классных коллективах
ежегодно планируется по четыре классных родительских собрания.
В качестве основного недостатка в
организации классных родительских собраний следует назвать
отсутствие разнообразия форм и методов их проведения, следствием чего и бывает низкая
посещаемость и активность родителей.
Слайд 11.
Классное родительское собрание включает в
себя  шесть обязательных компонентов:
ü Анализ учебных
достижений учащихся класса. В этой части собрания классный
руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С
рекомендациями педагогов – предметников.
ü Знакомство
родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для
разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие
вопросы.
ü Психолого- педагогическое
просвещение.
ü Обсуждение
организационных вопросов (проведение экскурсий, классных
вечеров, приобретение учебной литературы и пр.).
ü Рефлексия.
В конце родительского собрания подводится итог всему сказанному.
ü Личные беседы с
родителями.
Главным направлением взаимодействия семьи
и классного руководителя должно стать вовлечение родителей в разнообразную
внеклассную деятельность.

file_name: Семья и школа.doc

alt: К ним можно добавить: ü чтение книг совместно с ребенком; ü выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей; ü участие в выставках, соревнованиях,…

title: Семья и школа: пути эффективного взаимодействия для успешной реализации внутреннего потенциала младшего школьника.