extracted_text:
Урок
– состязание

   по теме
         “Одежда” и “Человек”

   6 класс

 Составила учитель

немецкого языка

                          МОБУ СОШ

села Курятмасово

Давлекановского района
                                                                                Республики
Башкортостан

Валеева Ф.Ф.

Цель урока:
       Закрепить
лексические знания по данным темам, тренировать речевые умения и грамматические
навыки.
Оборудование урока:
       Таблицы, карточки,
макеты, предметы одежды и т.д.

Ход урока
Учитель:
     Guten
Tag! Setzt
euch! Sagt mir bitte: “Der wievielte ist heute? Wer fehlt heute? ….
     Na, gut,
jetzt beginnen wir unsere Stunde.  Ihr wiβt schon, daβ wir heute eine
Widerholungsstunde haben. Wir wiederholen Grammatik, Lexik. Zuerst brauche ich
2 Mannschaften.  (Учащиеся делятся на
2 команды).
Ich sehe, daβ  die Mannschaften  schon bereit sind  an einem Weltbewerb
teilzunehmen. Jetzt nennen wir unsere  Mannschaften. An die Taffel gehen2
Schüler.  Bitte ….
  Das  1. Spiel ist:  Ich lese mit den Schülern
den Reim und ihr malt, was wir sagen:
                                 Punkt, Punkt, Komma,
Strich –                                                fertig ist nun das
Gesicht.                                                              Körper,
Arme, Beine dran –                                                                    fertig
ist der Hampelmann.
Hände, Füβe und ein
Hut                                                                        ist
der Hampelmann  nicht gut?
    Also. 2
Männlein sind fertig. Jetzt müssen wir diese Männlein anziehen
….  mal bitte: “eine schöne Jacke, kurze Hosen und ein ABC – Buch in der
Hand” …. mal bitte: “eine schöe Bluse, Rocken und einen roten Hut? Wer
ist das?
(Каждый из учащихся под рифмовку рисует своего “человечка” и “одевает ” его.
Команда отгадывает, кто получился и отсюда название команды). 1. Buratino
– 2. Rotkäppchen.
Учитель:
und dieses Spiel heiβt “Wähle das richtige Wort”! Hier liegen Karten
mit den Wörtern zu den Themen “Kleidung” und Körper”. Die 1.
Mannschaft findet alle Wörter zum  Thema “ Kleidung” und übersetzt
sie. Die
2. Mannschaft – zum
Thema “Körper”.
(За определенное время 1 команда находит и переводит слова к теме “Одежда”, 2
команда – к теме “Человек”).
- к игре
“Wähle das richtige Wort”
          “Körper”
“Kleidung”

der Kopf
            der Hals      der Mantel
die Schürze       das Haar
      der Arm
die Jacke          die Blüse          das Ohr        die
Hand
der Mund
der Anzug            das Hemd      der Fuβ
           das Kleid
das Gesicht      die Nase           die Mütze
                                              die
Hosen
Учитель:

   Das
nächste Spiel heiβt   “Ein anderen Buchstabe, ein anderes Wort”. Hier
sind 2 Tabellen  mit  den Wörtern “Blume”, “Hund” und  “Paar”, “Uhr”. Ihr
könnt einen Buchstabe tauschen (обменять)
und müβt ein neues  Wort, das entweder zum Thema “Körper”
gehört finden. (Учащиеся путем замены букв получают слова
“Bluse”, “Mund”,
“Haar”, Ohr”).
Учитель:

   Und dieses
Spiel heiβt “Was hänge ich in meinem Schrank”? An diesen Bildern
sehen wir 2 “Schranke”. “Monikas  Schrank” und “Ottos Schrank” und unter
verschiedene Benennungen von Kleidungsstücken und “Kleider”. Ihr
müβt diese Kleidungsstücke richtig  mit diesen
Reiβnägeln befestigen. Bitte …. (Написаны под каждым
“шкафом” названия предметов одежды, нужно к этим словам прикрепить предложенные
иллюстрации)

Monikas Schrank

Wintermütze
Kleid
  Rock
Bluse
Schürze

Ottos Schrank

Anzug             Hosen
Hemd
Jacke
  Mantel

Учитель:

   Und noch eine
interessante Aufgabe: “Finde 2 Körperteile in diesen Phrasen”:
Es war mein Buch                                              Olja
kam und sagte: Es ist
Blau, gelb und rot
sind die Farben                      schon halb eins

(В этих 2 фразах учащиеся
должны найти по 2 части тела  -  “Arm”,
“Auge” (рука, глаз), Mund”,
“Bein” (рот, нога).
Учитель:
Jetzt machen wir eine kleine Pause. Wir zeigen eine kleine     Modeschou.
Unsere Gäste  verstehen Deutsch nicht. Deshalb machen wir so: Ein
Schüler zeigt die Mode, der andere – beschriebt deutsch, der dritte
Schüler  - dolmetscht. (Заранее подготовленные “модели”
демонстрируют моду, один ученик по немецки описывает одежду, а другой –
переводит сразу на русский).
Учитель:
    Wir haben
schöne “Modellen” gesehen und jetzt, wollen wir 2 kleine Ratseltexte
hören! Also, wer
ist?

                 Das ist eine Märchen figure. Ihr
kennt sie bestimmt. Das ist ein groβer          Mann.  Sein Gesicht und
seine Augen sind  immer böse. Sein Haar ist Schwarz. Er ist Leiter eines
Puppentheaters. Er hat keine Freunde. Die Puppen lieben ihn nicht. Wer ist das?
(отгодать по описанию)
Und ein Rätsel  für die 2. Mannschaft ….
                 Das ist auch eine Märchenfigur.
Ihr kennt sie auch bestimmt. Er sieht wie ein richtiger Junge aus. Seine Augen
und sein Gesicht sind immer traurig. Er ist nie lustig. Er spielte auch im
Puppentheater. Wer ist das?
Учитель:
   Ich  habe einen
Text gelesen, und in diesem Text gibt es Beschreibung eine  Schülers.
Bitte, Schlagt die Büche auf der Seite 204 – 205, findet den Text “Aus dem
Tagebuch eines Schülers”. Wir beginnen den Text zu lesen, dann werden ihr
mir nur die Sätze nennen, wo es die Beschreibung des Jungen
gibt.
(Учащиеся по очереди
читают незнакомый текст и затем называют только те предложения, где имеется описание
или дается характеристика этому мальчику)
Учитель:
   Und jezt üben
wir ein biβchen Grammatik. Es ist nicht besongers interesant und leicht,
aber ohne Grammatik geht es nicht. Also, das 1. Spiel heiβt “ Ergänze
fehlende Grundform!
                gehen
             gegangen
                kam
                gekommen
               lesen
                 las

(Ученикам поочередно
предлагается карточки с отсутствующей (отогнутой назад) формой глагола. Учащиеся
называют все 3 формы, а затем я на своей карточке восстанавливаю все 3 формы).
Учитель:
   Das neue
grammatische Spiel heiβt “Das ist mein Verb”. Ich lese jetzt 10 Verben,
einege von diesen Verben sind Stark, einige – schwach. “Buratino” schreibt
schwache Verben, “Rotkäppchen – starke.
(Называю глаголы с основными формами:
machen, singen, turnen, springen, laufen, fallen, sagen, schreiben, fragen и прошу учащихся одной команды записать только сильные глаголы,
учащихся
2 команды
– только слабые.)
Учитель:
   Gestern habe
ich einen Brief  bekommen. Aber ich kann diesen Brief nicht lesen. Hier gibt es
viele Lücken (пропуски,
дыры).
 Bitte,  helft mir! Ich gebe euch diesen Brief. Lest, bitte, den Brief richtig!
(У каждой команды в руках
письмо следуещего содержания:

Berlin, d .. 1. Februar

Lieb.  Tanja!
   Ich lerne  in
d.. Klasse 5 a. ich besuche d .. Schule gern. Oft gehe ich in d.. Bibliothek.
Unsere Schule hat auch ein..   schönen Garten. Viele Blumen blühen
auch im Schulhof. Schreibe bald.
                                                                         Dein.
Monika
- необходимо правильно
написать окончания артиклей. т.е повторяется склонение имен существительных.
Учитель:

    In ein paar
Minuten läutet es. Was haben wir heute gemacht? Wir haben spielend Lexik,
Grammatik wiederholt. Und unsere  strenge Juri sagt jetzt, wer der Sieger ist. Bitte
…
   При проведении уроков
такого типа всегда приглашаю в жюри учащихся старших классов. Урок заканчиваю
подведением итогов, выставляю всем участникам команд отметки, иногда вручаю
призы.

file_name: Урок-состязание по немецкому по теме_Одежда_ и _Человек_.docx

alt: In ein paar Minuten läutet es.

intro: Урок по немецкому "Одежда "и "Человек".

title: Урок- состязание по теме "Одежда" и "Человек".


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа по  изобразительному искусству разработана на основе:
·
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" .
·
Федерального государственного образовательного стандарта   обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
·
Федерального перечня учебников, рекомендованного  Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2019-2020 учебный
год
·
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования на основе ФГОС для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальные нарушения)
 Рабочая программа разработана в соответствии с:.

АООП ФГОС НОО ОВЗ(для обучающихся с
     ИН – вариант 7.1) МБОУ «Уринская СОШ»
 Положением о рабочей программе МБОУ
     «Уринская СОШ»
Уставом МБОУ «Уринская СОШ»

 Цели :

Формирование
     целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами
     изобразительного искусства и художественного труда на народных
     традициях.

·
Овладение
знаниями элементарных основ реалистического рисунка
·
Формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению
·
Ознакомление
с особенностями в области декоративно-прикладного и народного искусства
·
  Развитие у детей
изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления, эстетического чувства и понимание прекрасного
Задачи:
·
совершенствовать эмоционально-образного восприятие произведений
искусства и окружающего мира;
·
развивать способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·
формировать навыки работы с различными художественными
материалами.
 Описание места учебного предмета
 На изучение  курса
«Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 час в две недели всего 18 часов

УМК
Учебник Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.
Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 2 класс
1.Планируемые результаты
освоения предмета
1.1.Личностные результаты:
 В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное
отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере – способность к художественному познанию
мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
1.2.Метапредметные результаты
·
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры
в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств произведения искусства;
·
активное использование языка изобразительного искусства и
различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов (литература, окружающий мир и др.);
·
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
·
формирование мотивации и умение организовывать самостоятельную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
·
формирование способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности
1.3. Предметные результаты.
·
понимание значения искусства в жизни человека и общества;
·
восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства;
·
умение различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику;
·
сформированность представлений о ведущих музеях России и
художественных музеях своего района, региона.
·
умение различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их собственной деятельности;
·
умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего народа и других народов.
·
способность высказывать суждения о художественных способностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
·
умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла собственной деятельности; моделирование
новых образов путем трансформации известных (с использованием средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).
2.Содержание учебного предмета
 Чем и как работают художники. Три
основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и
тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических
материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные
возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным
(обобщение темы).
Реальность и фантазия. Изображение
и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и
фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство. Выражение
характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении;
мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ
человека и его характер,  выраженный в объеме. Изображение природы в
разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение
намерений через украшения. В изображении,  украшении и постройке человек
выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как говорит искусство. Цвет как средство
выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как
средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство
выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен
как средство выражения. Пропорции выражают  характер.  Ритм линий и
пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.

3.Тематическое
планирование

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

1.

    Чем и как работают художники.

4

2.

  Реальность
  и фантазия.

3

3.

 О чем говорит искусство.

5

4.

  Как говорит искусство.

5

ИТОГО:

17

 Приложение
1
Календарно-учебный
график

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Прим

1.Чем и как работают
  художники.

1

1.1

Цветочная поляна

1

05.09

2

1.2

Радуга на грозовом небе

1

19.09

3

1.3

Осенний лес

1

3.10

4

1.4

Осенний листопад

1

10.10

2.Реальность и фантазия

5

2.1

Наши друзья: птицы

1

24.10

6

2.2

Сказочная птица

 1

21.11

7

2.3

Узоры паутины

 1

 5.12

3.О чем говорит искусство.

8

3.1

Женский образ русских сказок

 1

19.12

9

3.2

Образ сказочного героя

1

16.01

10

3.3

С чего начинается Родина?

 1.

30.01

11

3.4

Человек и его украшения

1

13.02

12

3.5

Морозные узоры

1

27.02

4.Как говорит искусство

13

4.1

  Мозаика

1

12.03

14

4.2

Дерево

1

26.03

15

4.3

Птицы

1

9.04

16

4.4

Поле цветов

1

23.04

17

4.5

Весна идёт

1

14.05

file_name: АДАПТ ПО изо.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с:.
•	АООП ФГОС НОО ОВЗ(для обучающихся с ИН – вариант 7.1) МБОУ «Уринская СОШ»
•	 Положением о рабочей программе МБОУ «Уринская СОШ»
•	Уставом МБОУ «Уринская СОШ

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для обучающихся с ИН – вариант 7 по изо


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа имени Андрея Антошечкина»
(МБОУ
«СОШ им. А. Антошечкина»)

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
Волосатова
  Н.А.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

«Согласовано»
Зам.
  директора по УВР
Корнеева
  Н.Ф.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

«Утверждаю»
Директор
  школы
Дикарев
  Р.Г.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Искусство
(музыка)
для
1 «а» класса
учитель
Волосатова
Наталья Алексеевна

                       2020-2021 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного   образовательного стандарта начального общего
образования, примерной  программы начального общего образования, авторской программы по
музыке Критской Е. Д., Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной М.:
«Просвещение»  2014 г.

Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса
«Музыка» в 1классе начальной школы отводится     27 часов (1 четверть – 0,5 ч., 2 - 4
четверти 1 ч в  неделю ). Программа рассчитана на 33 учебные
недели. В соответствии с требованиями ФГОС  20%  материала отводится на внутри
предметный модуль, всего 5 часов. Название ВПМ «В мире музыки».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты:
 развитие
художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
 развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
 общее понятие о роли
музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных
закономерностей музыкального искусства;
 представление о
художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
 использование
элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания
музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
 готовность применять
полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации
различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
 участие в создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей
искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области
«Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы,
должны отражать:
1) сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Обучающиеся научатся:
·
Воспринимать
музыку различных жанров;
·
Эстетически
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-
творческой деятельности;
·
определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
в том числе и современных электронных;
·
общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
·
воплощать
в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
·
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
·
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).
Личностные результаты:
 укрепление культурной,
этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
наличие эмоционального
отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии;
 формирование
личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
 приобретение начальных
навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
 развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе
коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
творческих задач, в том числе музыкальных;
 развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание
и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других
народов.
Метапредметные
результаты:
 наблюдение за
различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимание их специфики и эстетического многообразия;
 ориентированность в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и
макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
 овладение способностью
к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор
способов решения проблем поискового характера;
 применение
знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 готовность к
логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства);
 планирование, контроль
и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин
неуспешности, умение корректировать свои действия;
 участие в совместной
деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения
функций и ролей;
 умение воспринимать
окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном
разнообразии.

                                            СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Музыка вокруг нас (13 часов)
И муза вечная со мной.
Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини
мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные
инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню».
«Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (14 часов)
Край, в котором ты
живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные
портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин
праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в
цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок.
Урок-концерт.

Виды  учебной  деятельности.
Слушание музыки, пение, самовыражение
ребенка в пении, освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное
музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных
инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений, музыкально-пластическое
движение, танцевальные импровизации.
Драматизация
музыкальных произведений. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.

                                  Тематическое
планирование

№
п/п

Тема  урока

Кол-во
час

                     Музыка вокруг нас
  (13 часов)

1

«И
  Муза вечная со мной!»

1

2

Хоровод
  муз.

1

3

Повсюду
  музыка слышна.

1

4

Душа
  музыки - мелодия.

1

5

Музыка
  осени.

1

6

Сочини
  мелодию.

1

7

«Азбука,
  азбука каждому нужна…».

1

8

«Садко».
  Из русского былинного сказа.

1

9

Музыкальные
  инструменты.

1

10

Звучащие
  картины.

1

11

Разыграй
  песню.

1

12

ВПМ:
  Добрый праздник среди зимы.

1

13

Обобщающий
  урок по теме «Музыка вокруг нас»

1

                              Музыка и
  ты (14 часов)

14

Край,
  в котором ты живешь.

1

15

Художник,
  поэт, композитор.

1

16

Музыка
  утра.

1

17

Музыка
  вечера.

1

18

Музы
  не молчали.

1

19

Музыкальные
  портреты.

1

20

ВПМ:
  Мамин праздник.

1

21

ВПМ:
  Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

22

Музыкальные
  инструменты.

1

23

Музыка
  в цирке.

1

24

Дом,
  который звучит.

1

25

ВПМ:
  Опера-сказка.

1

26

ВПМ:
  «Ничего на свете  лучше нет».

1

27

Промежуточная
  аттестация.

1

Скачано с www.znanio.ru

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: Личностные результаты: укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир…

alt: Музыка в цирке. Дом, который звучит

title: Рабочая программа по музыке для 1 класса


extracted_text:
Викторина
по информатике

Методическая цель: обобщение
и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по информатики;
развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности учащихся в
процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и ученика.
Цели:

развитие
     устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
развитие
     алгоритмического мышления, памяти, внимательности;

повторение и
     закрепление основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
формирование
     системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
формирование
     умений и навыков, которые носят в современных условиях общенаучный,
     общеинтеллектуальный характер;
применение
     знаний полученных, в результате изучения других дисциплин в процессе
     решения заданий по информатике.

Задачи:
1.     Учебная – повторение основных понятий,
определений.
2.     Развивающая – развитие внимательности,
памяти, находчивости.
3.     Воспитательная – повысить познавательный
интерес к предмету, воспитание ответственности за «общее дело» работая в
команде, развитие коммуникативных навыков.
Оборудование:
             Карточки с заданиями, компьютеры,
мультимедийный проектор,
             интерактивная доска.

1.В
каких словах  ДОС установлена

Отгадайте слова, начальная часть которых совпадает с аббревиатурой ДОС
(Дисковая Операционная Система).
1.
ДОС_ _ (Документы по какому-либо делу, вопросу)
2.
ДОС_ _ (пиломатериал)
3.
ДОС_ _ (свободное время)
4.
ДОС_ _ _ (проход, возможность проникновения)
5.
ДОС_ _ _ (раздражение после неудачи, обиды)
6.
ДОС_ _ _ _ (Тяжелое снаряжение)
7.
ДОС_ _ _ _ _ (зажиточность , отсутствие нужды)
8.
ДОС_ _ _ _ _ _ (имущество, собственность)
9.
ДОС_ _ _ _ _ _ _ (успех)
10. ДОС_
_ _ _ _ _ _ _ (ценность денежного знака)
11. ДОС_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (место , объект, заслуживающий особого
внимания)
12. _ _
ДОС _ _ (счастливое, веселое событие)
13.  _
_ _ ДОС _ _ (вкусности, портящие зубы и фигуру)
14. _ _
_ _  ДОС _ _ (период жизни)

             2. Опознай пословицу
Перед вами программистские версии известных русских
пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.

1.
Компьютер – лучший друг.
2.
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
3.
Без компьютера жить, только небо коптить.
4.
На дисплей неча пенять, коли видеокарта крива.
5.
Без винчестера – полсироты, а без материнской
платы – и вся сирота.
6.
Компьютер без программы – что фонарь без свечи.
7.
Компьютер не принадлежит человеку, а человек принадлежит
компьютеру.
8.
Не смейся над старыми компьютерами, и твой будет стар.
9.
Компьютер памятью не испортишь.
10. Компьютер
на столе не для одних только игр.
11. По
ноутбуку встречают, по уму провожают.
12. На IBM PC «яблоки»
не растут.
13. Дарёному
компьютеру в системный блок не заглядывают.
14. В
Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
15. Кто
БЭСМ вспомянет, тому глаз вон.
16.  Не Intel’ом единым жив процессорный мир.
17.  Мал
микропроцессор (или ноутбук), да дорог.
18.  Всякий
кабель своё гнездо любит.
19.  Семь
раз подумай – один раз апгрейдируй.
20.  Утопающий
за «F1» хватается.
21. DOS – всему начало.
22. DOS-матушка - WINDOWSа
бабушка.
23. Не
всё WINDOWS, что висит.
24. Семь
бед – один «Reset».
25. Ищущий
ОС без изъяна останется без ОС.
26.  Плоха
та мышка, которая одну кнопку имеет.
27. Бит
байт бережёт.
28. Слово не
воробей, а пара байтов.
29. Отформатировать
винчестер – секунда, а восстановить – года.
30. Не клавиатура
печатает, а ум.
31. Не
идентификатор красит файл, а файл идентификатор.
32. Два
раза подумай, один раз удали.
33. Удаляй
по файлику, наберёшь Корзину.
34.  Наудалял
с три Корзины.
35. Файлы
не удаляются.
36. Что
из Корзины удалено, то пропало.
37.  Винчестер – зеркало
души пользователя.
38.  Хороший
процессор – холодный процессор.
39.  Бейсику
(Паскалю, Си) учиться всегда пригодится.

3.Третий -лишний
Для каждого из выделенных
курсивом терминов приведены три определения, одно из которых не соответствует
термину. Необходимо указать это определение.
1.
Винт – это…
a) крепежная деталь;
b) один из инструментов в графическом редакторе;
c) жаргонное название жесткого магнитного диска.
2.
Дерево – это…
a) граф без циклов;
b) образное представление схемы организации на диске файлов и каталогов
(папок);
c) многолетнее растение с твердым стволом.
3.
Дорожки – это…
a) специально устроенная дистанция для бега, плавания и т.п.;
b) участок магнитного диска;
c) часть экрана компьютера в текстовом редакторе.
4.
Зависание – это…
a) бесконечное выполнение цикла в программе;
b) особое состояние компьютера;
c) остановка вертолета в воздухе над какой-то точкой.
5.
Иголка – это…
a) элемент матричного принтера;
b) элемент дисковода гибких дисков;
c) элемент швейной машины.
6.
Порт – это…
a) устройство для подключения внешних устройств к компьютеру;
b) точка в программе для вызова другой программы;
c) место для стоянки и разгрузки судов.
7.
Путь – это…
a) направление, маршрут движения;
b) перечисление всех папок (каталогов), в которые вложен файл;
c) указание способа перехода от одного оператора программы к другому.
8.
Сервис – это…
a) работа вспомогательной процедуры в программе;
b) обслуживание;
c) пункт стандартного меню Microsoft и Word Microsoft Excel.
9.
Ярлык – это…
a) отметка в некотором месте программы, с помощью которой можно перейти в это
место;
b) значок на экране, щелкнув мышью на котором можно открыть некоторую
программу, документ или папку;
c) листок с наименованием товара и другими сведениями.
10. "
: " - это…
a) знак препинания;
b) знак операции деления в языках программирования;
c) символ, используемый в обозначении интервала ячеек в электронных таблицах.
11. F2 –
это…
a) запись числа 242 в 16-ричной системе счисления;
b) обозначение функциональной клавиши на клавиатуре компьютера;
c) запись числа 142 в 16-ричной системе счисления.
4. А теперь отгадаем загадки:

Скромный
  серый колобок,
Длинный
  тонкий проводок,
Ну а
  на коробке -
Две
  или три кнопки.
В
  зоопарке есть зайчишка,
У
  компьютера есть ... М Ы Ш К А.

А
  теперь, друзья, загадка!
Что такое:
  рукоятка,
Кнопки
  две, курок и хвостик?
Ну
  конечно, это ... Д Ж О Й С Т И К
Словно
  смелый капитан!
А на
  нем - горит экран.
Яркой
  радугой он дышит,
И на
  нем компьютер пишет
И
  рисует без запинки
Всевозможные
  картинки.
Наверху
  машины всей
Размещается
  ... Д И С П Л Е Й.

Около
  дисплея - главный блок:
Там
  бежит электроток
К
  самым важным микросхемам.
Этот
  блок зовут ... С И С Т Е М Н Ы М

По
  клавишам прыг да скок -
Бе-ре-ги
  но-го-ток!
Раз-два
  и готово -
Отстукали
  слово!
Вот
  где пальцам физкультура
Это
  вот - ... К Л А В И А Т У Р А.

В
  ней записаны программы
И
  для мамы, и для папы!
В
  упаковке, как конфета,
Быстро
  вертится ... Д И С К Е Т А.

И
  компьютеры порой
Говорят
  между собой,
Но
  для этого одна
Им
  штуковина нужна.
К
  телефону подключил -
Сообщение
  получил!
Вещь,
  известная не всем!
Называется
  ... М О Д Е М.

Для
  чего же этот ящик?
Он в
  себя бумагу тащит
И
  сейчас же буквы, точки,
Запятые
  - строчка к строчке -
Напечатает
  картинку
Ловкий
  мастер
Струйный
  ... П Р И Н Т Е Р.

5.Иностранные слова

Для слов иностранного
происхождения вам будут предложены три определения. Необходимо выбрать
определение, которое соответствует рассматриваемому слову.
1. Ассемблер - это:
a. Язык программирования;
b. Системная программа;
c. Элемент программы.
2. Виртуальный - это:
a. Вспомогательный;
b. Доведённый до совершенства;
c. Не имеющий физического воплощения, а созданный на экране
монитора компьютера.
3. Гипертекст - это:
a. Текст очень большого размера;
b. Текст, полностью состоящий из прописных букв;
c. Текст, содержащий связи с текстом других документов.
4. Джойстик - это:
a. Подвижная подставка под монитор;
b. Нестандартное устройство для ввода информации в компьютер;
c. Элемент графопостроителя.
5. Кегль - это:
a. Точечный столбик, который надо сбить катящимся шаром
(правильное название - кегля);
b. Название символа "~";
c. Размер шрифта.
6. Мультимедиа - это:
a.
Устройство, осуществляющее умножение;
b.
Аппаратные и программные средства, обеспечивающие объединение на компьютере
текста, графики, анимации и звука;
c.
Мультипликационный фильм.
7. Пиксель - это - :
a.
Звуковой сигнал на компьютере;
b.
Минимальный элемент изображения на экране монитора;
c.
Единица измерения высоты символов.
8. Провайдер - это:
a.
Второе название программы "Проводник" ОС Windows'95.
b.
Фирма, предоставляющая услуги по пользованию Интернетом;
c.
Фирма, осуществляющая ремонт компьютеров.
9. Сервер - это:
a.
Главный компьютер многоранговой локальной сети;
b.
Элемент системного блока ПК;
c.
Человек, ремонтирующий компьютеры;
10. Слэш - это:
a.
Название символа " $ ";
b.
Жаргонное название разъёма расширения на материнской плате компьютера;
c.
Название символа " / ".

    6.И то и другое – что это такое?
Определите, каким понятиям
соответствуют приведенные ниже комментарии:
1.     И
нота, и язык программирования;
2.     И
рыболовная, и компьютерная;
3.     И
футбольное, и в таблице базы данных;
4.     И
категория в спорте, и позиция в записи числа;
5.     И
грызун, и манипулятор.
6.     И
военный, и строительный, и системный в персональном компьютере;
7.     И
на стадионе, и у круга, и на магнитном диске в ПК;
8.     И
семейный, и военный, и файловый;
9.     И
устройство для очистки топлива, масел и т.п., и условие, по которому проводится
отбор записей в базе данных;
10.     И
снаряд для метания, и носитель информации в компьютере.
11.     И
ковровая, и беговая, и на магнитном диске в компьютере;
12.     И
в трапеции, и у памятника, и у системы счисления;
13.     И
медицинская, и в компьютерной программе;
14.     И
в дневнике ученика, и в таблице базы данных;
15.     И
застекленный проем в стене, и часть экрана, занимаемая приложением или
документом Windows.
16.     И
почтовый, и нижний или верхний, и у элемента массива;
17.     И
автомобильная, и для передачи информации в компьютере;
18.     И
огнестрельное оружие, и машина выполняющая действия без участия человека;
19.     И
искусственное русло, наполненное водой и линия связи;
20.     И
движение ногой при ходьбе, и величина измерения значения параметра цикла.

7 «Компьютерное зазеркалье»

В словосочетаниях, связанных с компьютерами и
информатикой, слова заменены на противоположные по смыслу, назначению, размерам
и т.п.

Например,
Беззвучный микрофон  (звуковая колонка)
1.
Гибкая плата
2.
Видимая папка
3.
Долговременный склероз
4.
Естественная глупость
5.
Коллективные счеты
6.
Лиственный файл
7.
Отцовский блок
8.
Одеяло для кошки
9.
Ручная вакцина
10.  Низкий
запрет
8.Подведение итогов:
Для удобства подсчетов каждый правильный ответ
конкурсов 1 балл.

file_name: 4. Викторина по информатике.docx

alt: Викторина по информатике

alt: Методическая цель: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности учащихся в процессе личностно –…

alt: Порт – это… a) устройство для подключения внешних устройств к компьютеру; b) точка в программе для вызова другой программы; c) место для стоянки и разгрузки…

title: Викторина по информатике


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Нелинейные
  уравнения с двумя переменными и их системы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.4.3.1 составлять
  математическую модель по условию задачи

Цели
  урока

ü
  Все
  учащиеся научатся:
ü
  Составлять
  математическую модель и решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными.

Большинство
  учащихся научится:
Составлять
  математическую модель и решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными.

Некоторые
  учащиеся научатся:
Составлять
  математическую модель к системам нелинейных уравнений с двумя переменными в более
  сложных случаях.

Критерии
  оценивания

ü
  Знает  алгоритм составления математической модели  решения
ü
  текстовых
  задач
ü
  Составляет  математической модель
ü
  Решает  задачи на движение
ü
  Решает  задачи на работу
ü
  Оценивает  полученный результат

Языковые
  цели

Учащиеся:
Понимают
  текстовую задачу и переводят слова в математические выражения.
Предметная лексика и терминология
Скорость,
  время, расстояние
Работа,
  время, производительность
Основная
  информация
Перевести
   на, определить/ решить проблему
Следовать
  инструкциям
Подчеркивание

Привитие
  ценностей

Открытость, сотрудничество,
  академическая честность, вырабатывать умение анализировать и сравнивать

Межпредметные
  связи

География, физика, химия

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивного оборудования, интернет ресурсов.

Предварительные
  знания

Навыки
  решения задач; умение обсуждать и оценивать различные подходы, предложенные в
  групповых обсуждениях; умение обсуждать решения и результаты.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

1.
  Приветствие учащихся
Создание
  коллаборативной среды
2.Сообщение
  темы, цели урока, критериев оценивания

Середина урока (35
  мин)
3 мин

7 мин

3.Актуализация знаний
•       1. Что такое собственная скорость
  катера?
•        Ответ: скорость катера в стоячей воде
  (озере, пруду).
•
  2. Что такое скорость течения?
•       Ответ: на какое расстояние относит река
  предмет за единицу времени.
•
  3. Как определяется скорость катера по течению реки?
•       Ответ: как сумма скорости
  собственной и течения.
•
  4. Как определяется скорость катера против течения?
•       Ответ: как разность скорости собственной
  и течения.
•
  5. Как определяется скорость движения плота по реке?
•       Ответ: как скорость
  течения реки.
4.Изучение нового материала
Математическая модель - это способ описания реальной жизненной
ситуации (задачи) с
  помощью математического языка.
При решении задач с помощью системы уравнений
  придерживаемся следующего алгоритма:
I. Составление математической модели:
Внимательно
  изучить условие задачи:
Какой
  процесс описывается в задаче?
Какими
  величинами характеризуется этот процесс?
Как
  связаны между собой эти величины?
Значения,
  каких величин требуется найти?
Обозначить
  буквами искомые величины;
Выразить
  искомые величины через данные;
Составить
  уравнения и из них соответствующую систему;
II. Работа с математической
  моделью:
Найти
  решение системы;
III. Ответ на вопрос задачи:
Проверить,
  какие из решений системы удовлетворяют условиям задачи.
Фронтальная работа
Задача 1. Расстояние между двумя
  пристанями 60 км. Теплоход проходит это расстояние по течению и против
  течения за 5,5 часов. Найдите скорость теплохода в стоячей воде и скорость
  течения, если одна из них больше другой на 20 км/ч.
Решение. Пусть скорость теплохода х км/ч,
  а скорость течения реки у км/ч.
Составим таблицу

Скорость
    (км/ч)

Путь
    (км)

Время
    (ч)

По
    течению

60

Против
    течения

60

Составим систему:

  ,

Ответ: 22км/ч- скорость теплохода, 2
  км/ч-скорость течения реки.

Математическая
  модель и текстовые задачи. Видеоурок. Алгебра ...
https://interneturok.ru/lesson/...model/matematicheskaya-model-i-tekstovye-zadachi

1.

5 мин

5 мин

5.Работа
  в паре с взаимооцениванием.
Работа с
  дескрипторами

Анализирует
    условие задачи;
Составляет
    математическую модель
Производит
    поиск способа решения задачи;
 Решает
    задачу;
Проверяет
    решение задачи;
Анализирует
    решение задачи.

1
1
1
1
1
1

Задача 2. Фермер, живущий в поселке
  Аулиеколь, отправился на машине в город Костанай, находящийся на расстоянии
  110 км от фермы. Через 20 мин из города на ферму выехал его сын, который
  проезжал в час на 5 км больше. Встреча прошла в 50 км от города. С какой
  скорость ехал фермер?
Решение: Пусть
  скорость фемера х км/ч, а скорость течения реки у км/ч, тогда

Скорость
    (км/ч)

Путь
    (км)

Время
    (ч)

Фермер

100-50=60

Сын

50

   ,

Ответ: 45км/ч- скорость фермера

6. Индивидуальная
  работа
  (Дифференцированная)
Задача 3. (В) В реку Ишим впадает приток
  Жабай. Катер отходит от пункта А, находящегося на притоке, идет по
  течению 80 км до впадения притока в Ишим в пункте В, а затем идет
  вверх по реке до пункта С. На путь от А до С он затратил
  18ч, на обратный путь- 15 ч. Найдем расстояние от пункта B до пункта С, если известно, что
  скорость течения реки 3 км/ч, а собственная скорость катера 18 км/ч
Ответ: 210 км

Задача 4. (С) По окружности, длина которой 100
  м, движутся равномерно две точки. Они встречаются через каждые 4 с, двигаясь
  в противоположных направлениях, и через каждые 20 с, двигаясь в одном
  направлении. Найдем скорости этих точек.
Ответ: 15м/с, 10 м/с

https://www.youtube.com/watch?v=BDvWXb-lMU0

2 мин

7 мин

5 мин

2 мин

7. Дальнейшее
  изложение новой темы
Решение задачь
  на совместную работу
Актуализация
  знаний
1. Какие
  величины используются при решении задач на совместную работу?
•       Ответ: Работа,
  производительность, время.
•
  2. Что такое производительность работы?
•       Ответ: производительность-
  это часть работы, выполненная за единицу измерения времени.
•
  3. Можно ли сравнивать производительности? Что это сравнение
  показывает?
•       Ответ: чем больше
  производительность, тем быстрее будет выполнена работа.
•
Обозначения
А  — объем работы (если он
  неизвестен и не является искомым, то принимается за 1);
t       — время выполнения работы;
N — производительность труда
  (скорость выполнения работы; объем работы,
выполняемый за
  единицу времени; часть работы,
выполняемая за
  единицу времени).
Зависимость между
  величинами:
A=N t,  N=  А/t,

Фронтальная
  работа
Задача 1. Двое рабочих завода Агротехмаш
  могут выполнить задание за 12 дней. Если сначала один из них сделает половину
  всей работы, а потом остальное сделает другой, то им потребуется 24 дня.За
  сколько дней каждый рабочий, работая один, может выполнить задание?
Решение:
Зная, что
  вместе они сделают работу за 12 дней, а работая по отдельности и выполнив по
  половине работы им потребуется 24 дня. Составим систему уравнений.

Ответ: Один рабочий выполнит
  всю работу за 30 дней, а другой за 20 дней.

8. Работа
  в паре.
Задача
  2. Бассейн наполнится, если первую
  трубу открыть на 12 минут, а вторую на 7 минут. Если же обе трубы открыть на
  6 минут, то наполнится  бассейна.

За сколько минут
  наполнится бассейн, если открыть только вторую трубу?
Решение: Пусть весь объем воды в бассейне
  равен 1, производительность первой трубы –х, а второй – у.
1
  случай.

Производительность

Работа

Время
    (мин)

1
    труба

х

12х

12

2
    труба

у

7у

7

2
  случай.

Производительность

Работа

Время
    (мин)

1
    труба

х

6х

6

2
    труба

у

6у

6

Зная, что в первом
  случае бассейн наполнится полностью, а во втором только на   составим
  систему двух уравнений с двумя неизвестными
Ответ: за 15 мин

9.Индивидуально.

Задача 3. Два каменщика выложили стену за
  14 дней, причем второй присоединился к первому через 3 дня после начала
  работы. Известно, что первому каменщику на выполнение всей работы
  потребовалось бы на 6 дней больше, чем второму. За сколько дней мог бы
  выложить эту стену каждый каменщик, работая отдельно?

10. Обратная
  связь по критериям оценивания (лист оценивания)

Конец урока
2мин

11. Постановка
  домашней работы с комментированием.
1) задачи на движение и
  работу (дифференцированная)
2) дополнительно разобрать по
  видео вторую задачу.
12.Рефлексия.

https://www.youtube.com/watch?v=BDvWXb-lMU0

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  использовалась при индивидуальной работе и при постановке домашней работы

Уровень
  усвоения материала учащимися проверялся во время парной, индивидуальной
  работы.
Учащиеся
  вели самооценивание на протяжении всего урока

Была
  использована физкультминутка во время создания коллаборативной среды

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: краткосрочный план (2).docx

alt: Актуализация знаний • 1

alt: Дальнейшее изложение новой темы

alt: Дальнейшее изложение новой темы

title: краткосрочный план (2)


extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения
«Лисичка в гостях у ребят»
для детей 1 младшей группы детского сада «Тополек»

Шарикова Валентина
Михайловна - воспитатель муниципального казённого
дошкольного образовательного учреждения Куйбышевского района - детский сад
«Тополек» общеразвивающего вида с приоритетным направлением по физическому
развитию воспитанников.

Цель: Доставить детям радость посредством
создания осеннего развлечения.

Задачи:
- закрепление знаний детей об овощах;
- обучение детей танцевать с предметами;
- развитие эмоциональности и образности
восприятия музыки через движения;
-развитие двигательной активности детей;
-уточнение понятий детей о времени года «осени».

Действующие лица: (взрослые)
Ведущий, Лисичка.

Атрибутика: костюм
лисички, листочки для игры и танца,  корзинки, муляжи овощей, зонтик, платочки
для танца, подарки.

Музыкальное
сопровождение: фоновая музыка для выхода детей и
ведущего, фоновая музыка для выхода лисички,  фоновая музыка во время игры «Соберите листочки в корзинки», песня «Покачайся надо мной…» для
танца с листочками, фоновая музыка для игры «Назовите овощи», песенка про осень «Дождик кап, дождик кап», музыка для
танца «Кукутики: кап-кап», музыка для игры «Солнышко и дождик», музыка
для танца с платочками «Маленькие лучики», фоновая музыка для ухода лисички,
фоновая музыка для ухода ведущего с детьми.

Ход развлечения
Звучит музыка. Дети
заходят в зал.

Ведущий: Ой, куда же мы попали,
Нынче осень в нашем зале
Листья желтые лежат,
Под ногами шелестят.

Ведущий
обращает  внимание детей на осеннее оформление музыкального зала.
Вдруг
раздается стук в дверь, звучит музыка, заходит Лисичка, в руках корзинка с
осенними листьями.

Лисичка:
Я – весёлая Лиса,
Всему лесу я краса.
Я тут рядом пробегала,
Вас в окошко увидала.
Какие вы все нарядные, красивые.

Ведущий: Здравствуй, Лисичка. Детки,
посмотрите, какая лисичка красивая. (Рассматривают, лисичка кружится).
Лисичка, а что это у тебя лежит в корзинке?

Лисичка: Я тут по лесу гуляла
И листочки собирала
(показывает
корзинку с листочками)

Ведущий: Какие красивые листья у
тебя в корзинке лежат. Ребята, поможем собрать листочки лисичке?
Игра «Соберите листочки в
корзинки». Звучит фоновая музыка.
Ведущий: Ребята, а давайте теперь покажем
лисичке наш танец с листочками.

Танец
с листочками «Покачайся надо мной…»

Лисичка: Как хорошо вы танцуете. А
поиграть со мной хотите?

Ведущий: Любим мы играть, Лисичка.

Лисичка: У меня в огороде выросло
очень много разных овощей. Я вам буду их показывать, а вы мне будете называть
их.

(Лисичка
показывает детям муляжи овощей, а дети дают им название)

Игра «Назовите овощи». Звучит фоновая музыка.

Ведущий: А еще, Лисичка, мы знаем песенку
про осень. Хочешь мы тебе её споем?

Лисичка: Да, конечно хочу!

Песенка про осень «Дождик кап, дождик кап».

Лисичка: Какую красивую песенку вы
спели, а я хочу еще потанцевать. Есть у меня любимый танец. Вы же умеете
танцевать?

Ведущий: Мы умеем танцевать, лисичка.

Танец «Кукутики: кап-кап».

Лисичка: Как весело мы танцевали, а
мне на день рождения бабушка подарила красивый зонтик, я очень люблю с ним
гулять под дождем.

Ведущий: А мы с ребятами тоже любим
гулять, а если пойдет дождик, то прячемся под зонтик.

Лисичка: А давайте поиграем,
как только зазвучит веселая быстрая музыка, то мы будем танцевать и играть, а
если зазвучит медленная и грустная, то будем прятаться под зонтик.

Игра «Солнышко и дождик».

Ведущий: А мы еще хотим подарить
тебе, Лисичка, танец с красивыми платочками.

Танец с платочками «Маленькие лучики».

Лисичка: Как хорошо я с вами поиграла, но
теперь мне пора бежать к себе в лес. Вы все очень веселые, хорошие и за это я
хочу подарить вам подарки!

(Лисичка дарит детям
подарки и уходит. Звучит музыка)

Ведущий: Вот мы и поиграли с вами, а
теперь пора возвращаться в группу.

(Ведущий с детьми уходит. Звучит музыка)

file_name: Сценарий осеннего развлечения Лисичка в гостях у ребят.docx

alt: Ведущий : Вот мы и поиграли с вами, а теперь пора возвращаться в группу

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Сабақ № Квадрат
  теңсіздіктер (парабола әдісі)

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқан
  оқушы саны:

Қатыспаған
  оқушы саны:

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

Оқушылар:
  осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ,
  синтез ойлау дағдыларын қалыптастырады.

Сабақтың
  мақсаты

Тақырып
  аясында берілген есептерді шығара алады, яғни теориялық
  алған білімін практикада қолдана алады.

Жетістік
  критерийлері

Оқушылар
  осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ,
  синтез ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.

Тілдік
  мақсат

Осы
  тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде
  меңгереді, қазақ, орыс, ағылшын тіліндегі
  әдебиеттердегі материалдарды меңгере алады. Ол үшін мынадай
  сөздіктер қолданамын.

Қазақша

Русский

English

Теңсіздік

неравенства

Inequality

Ашық интервал

Открытый интервал

The open interval

Жабық интервал

Закрытый интервал

The closed interval

Жартылай ашық интервал

Полуоткрытый
    интервал

The half-open interval

Түбір

ноль

Zero

Таңба белгісін салу

Нарисуйте табличку

Draw the sign chart

Теңсіздіктер жүйесі

Система неравенств

System of inequalities

Шешімдерінің
    қиылысуы

Пересечения решении

Intersection of the solution

Құндылықтарды
  дамыту

Болашаққа
  бағдар: Рухани жаңғырудың 6 негізгі бағыты -
  бәсекеге қабілеттілік, прагматизм, білімнің салтанат
  құруы, сананың ашықтығы, Туған жер
  бағдарламасы, латын әліпбиіне көшу, «100 жаңа оқулық»
  аясында патриоттыққа тәрбиелеу

Пәнаралық
  байланыс

Геометрия,
  тұрмыста қолдана алу

АКТ
  қолдану  дағдылары

Интерактивті
  тақста, интернет ресурстары (сайттар, видеолар, есептер), таратпа
  материалдар, көрнекі-демонстрациялық құралдар,
  фигуралар

Бастапқы
  білім

Сабақ барысы

Сабақтың кезеңдері

Сабақта орындалатын іс-әрекеттер

Оқыту ресурстары

Басы
5
   минут

Ұйымдастыру
  сәті
Үй
  жұмысын тексеру
Квадрат
  теңсіздіктерді шешудңғ графиктік әдісі туралы не
  білеміз;
Парабола
  әдісін қайталаймыз.

Негізгі бөлім
Жеке
  жұмыс
30
  минут

Жауабы:

Соңы
5
  минут

Сабақты
  бекіту
Рефлексия
Не білдік? Не үйрендік?
  Нені білгім келеді? деген сұрақтарға жауап алу.

Маған
  сабақ ұнады. Тақырыпты меңгердім.
Тақырыпты
  түсіндім, бірақ есептеген кезде қиналамын.
Сабақ
  маған түсініксіз.
Үйге
  тапсырма:    563-564

Саралау – оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.

Тапсырманы
  толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау

Нұсқаулықпен
  жүргізіледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы
  да ойланыңыз)?
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Бағалау критерийі

Балл

Дескрипторлар

А
(max 5)
Білу

0

Тапсырма
  бойынша берілген критерийлерді орындай алмады

1

Квадраттық
  теңсіздіктердің коэффициенттерін анықтай алады

2

Квадраттық
  теңсіздіктердің қанша түбірі болатынын анықтай
  алады

3

Берілген
  сандардың теңсіздіктің шешімі болатынын таба алады

4

Квадраттық
  функцияның графигін қолданып теңсіздікті шешеді

5

 Квадраттық
  теңсіздіктердің  шешімін жаза алады

В
(max 6)
Түсіну

0

Тапсырма
  бойынша берілген критерийлерді орындай алмады

1

Квадраттық
  теңсіздіктердің ерекшелігін анықтай алады

2

Квадраттық
  теңсіздіктердің түрлеріне сипаттама бере алады

3

Квадраттық
  теңсіздіктердің формулаларына түсініктеме беріп,
  айырмашылығын көрсетеді

4

Айнымалының
  мүмкін болатын мәндер жиынан таба алады

5

Квадрат
  теңсіздіктерді шешуде графиктік тәсіл арқылы шешудің
  тәсілдерін қолдана алады.

6

Квадраттық
  теңсіздіктердің қасиеттерін пайдалана отырып
  теңсіздікті шеше алады

С
(max 5 )
Қолдану

0

Тапсырма
  бойынша берілген критерийлерді орындай алмады

1

Квадрат
  теңсіздіктерді шешудің  әдістерін есептер шығаруда
  қолдана алады

2

 Квадрат
  теңсіздіктің айнымалының кез-келген мәнінде
  теңсіздікті тура теңсіздікке айналатынын дәлелдей алады.

3

Айнымалының
  кез келген мәнінде квадрат үшмүшенің оң немесе
  теріс мәндерді қабылдайтынын анықтай алады

4

Теңсіздікті
  шешуде тиімді тәсілдерді қолдана отырып, өрнектерді
  ықшамдау арқылы теңсіздіктің шешімін анықтай
  алады.

5

Теңсіздіктің
  шешімін графиктік тәсіл арқылы жаза біледі

file_name: Квадратные неравентсва_метод интервалов.docx

alt: Басы 5 минутҰйымдастыру сәті Үй жұмысын тексеру

alt: Жауабы:

alt: Соңы 5 минут Сабақты бекіту

title: Квадратные неравентсва_метод интервалов


extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности
для 1 - 4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требования к основной образовательной программе начального
общего образования.
Программа «Функциональная грамотность»
составлена на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для
1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность»
учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Цель программы: создание условий для
развития функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока:
«Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая
грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская
грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных
текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а
понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая
грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и
понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо
обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая
грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание
ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в
семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная
грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать
естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые
могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность
человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение
1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1
класс – 33 часа
2
класс – 34 часа
3
класс – 34 часа
4
класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по
формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по
формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает
необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
·
Предметные недели;
·
Библиотечные уроки;
·
Деловые беседы;
·
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
·
Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ
начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной
направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые
изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Программа
обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные
результаты изучения курса:
- осознавать себя
как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых
проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
-  осознавать личную
ответственность за свои поступки;
-
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.

Метапредметные
результаты
изучения курса:
Познавательные:
- осваивать
способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
- использовать различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
- овладевать логическими
действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе моделирование;
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
-
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
-
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
-
проявлять познавательную и творческую инициативу;
-
принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во
внутреннем плане;
-
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение;
-
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;-
оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство
с критериями оценивания.
Коммуникативные:
-
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
-
слушать и понимать речь других;
-
совместно договариваться о правилах работы в группе;
-
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
-
способность
понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
-
умение
находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
-
 умение
задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-
умение
составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные
результаты изучения блока «Етественно-научная грамотность»:
-
способность
осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
-
способность понимать основные; особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные
результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
-
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
-
способность проводить математические рассуждения;
-
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
-
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения
и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные результаты
изучения блока «Финансовая грамотность»:
-
понимание и правильное использование финансовых терминов;
-
представление о семейных расходах и доходах;
-
умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
-
представление
о различных видах семейных доходов;
-
представление о различных видах семейных расходов;
-
представление
о способах экономии семейного бюджета.

ОЦЕНКА
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение
ведется на безотметочной основе.
Для
оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
-
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
-
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
-
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
-
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости
по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

Содержание
программы 1 класс (33 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1

1
1

1

1

1

1

В.
  Бианки. Лис и мышонок.
Русская
  народная сказка. Мороз и заяц.
В.
  Сутеев. Живые грибы.
Г.
  Цыферов. Петушок и солнышко.
М.
  Пляцковский. Урок дружбы.
Грузинская
  сказка. Лев и заяц.
Русская
  народная сказка. Как лиса училась летать.
Е.
  Пермяк. Четыре брата.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Математическая
  грамотность

1

1
1
1

1
1

1

1

Про
  курочку рябу, золотые и простые яйца.
Про
  козу, козлят и капусту.
Про
  петушка и жерновцы.
Как
  петушок и курочки делили бобовые зернышки.
Про
  наливные яблочки.
Про
  Машу и трех медведей.
Про
  старика, старуху, волка и лисичку.
Про
  медведя, лису и мишкин мед.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

1
1
1

1

1

1
1

1

За
  покупками.
Находчивый
  колобок.
День
  рождения мухи-цокотухи.
Буратино
  и карманные деньги.
Кот
  Василий продает молоко.
Лесной
  банк.
Как
  мужик и медведь прибыль делили.
Как
  мужик золото менял.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

4.

Естественно-научная
  грамотность

1

1

1

1
1

1
1

1
1

Как
  Иванушка хотел попить водицы.
Пятачок,
  Винни-пух и воздушный шарик.
Про
  репку и другие корнеплоды.
Плывет,
  плывет кораблик.
Про
  Снегурочку и превращения воды.
Как
  делили апельсин.
Крошка
  енот и Тот, кто сидит в пруду.
Иванова
  соль.
В.
  Сутеев. Яблоко.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

9

Итого

33

Календарно-тематическое
планирование (1 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

Планир.

Факт.

1.

В.
  Бианки. Лис и мышонок.

1

0,5

0,5

2.

Русская
  народная сказка. Мороз и заяц.

1

0,5

0,5

3.

В.
  Сутеев. Живые грибы.

1

0,5

0,5

4.

Г.
  Цыферов. Петушок и солнышко.

1

0,5

0,5

5.

М.
  Пляцковский. Урок дружбы.

1

0,5

0,5

6.

Грузинская
  сказка. Лев и заяц.

1

0,5

0,5

7.

Русская
  народная сказка. Как лиса училась летать.

1

0,5

0,5

8.

Е.
  Пермяк. Четыре брата.

1

0,5

0,5

9.

Про
  курочку рябу, золотые и простые яйца.

1

0,5

0,5

10.

Про
  козу, козлят и капусту.

1

0,5

0,5

11.

Про
  петушка и жерновцы.

1

0,5

0,5

12.

Как
  петушок и курочки делили бобовые зернышки.

1

0,5

0,5

13.

Про
  наливные яблочки.

1

0,5

0,5

14.

Про
  Машу и трех медведей.

1

0,5

0,5

15.

Про
  старика, старуху, волка и лисичку.

1

0,5

0,5

16.

Про
  медведя, лису и мишкин мед.

1

0,5

0,5

17.

За
  покупками.

1

0,5

0,5

18.

Находчивый
  колобок.

1

0,5

0,5

19.

День
  рождения мухи-цокотухи.

1

0,5

0,5

20.

Буратино
  и карманные деньги.

1

0,5

0,5

21.

Кот
  Василий продает молоко.

1

0,5

0,5

22.

Лесной
  банк.

1

0,5

0,5

23.

Как
  мужик и медведь прибыль делили.

1

0,5

0,5

24.

Как
  мужик золото менял.

1

0,5

0,5

25.

Как
  Иванушка хотел попить водицы.

1

0,5

0,5

26.

Пятачок,
  Винни-пух и воздушный шарик.

1

0,5

0,5

27.

Про
  репку и другие корнеплоды.

1

0,5

0,5

28.

Плывет,
  плывет кораблик.

1

0,5

0,5

29.

Про
  Снегурочку и превращения воды.

1

0,5

0,5

30.

Как
  делили апельсин.

1

0,5

0,5

31.

Крошка
  енот и Тот, кто сидит в пруду.

1

0,5

0,5

32.

Иванова
  соль.

1

0,5

0,5

33.

В.
  Сутеев. Яблоко.

1

0,5

0,5

Итого:

33

16,5

16,5

Содержание
программы 2 класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1

1

1
1

1
1
1
1
0,5

Михаил
  Пришвин. Беличья память.
И.
  Соколов-Микитов. В берлоге.
Лев
  Толстой. Зайцы.
Николай
  Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные
  кроты.
Эдуард
  Шим. Тяжкий труд.
Полевой
  хомяк.
Про
  бобров.
Позвоночные
  животные.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

2.

Математическая
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1
0,5

Про
  беличьи запасы.
Медвежье,
  потомство.
Про
  зайчат и зайчиху.
Лисьи
  забавы.
Про
  крота.
Про
  ежа.
Про
  полевого хомяка.
Бобры
  строители.
Встреча
  друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

3.

Финансовая
  грамотность

1
1

1
1

1
1
1
1
0,5

Беличьи
  деньги.
Поврежденные
  и фальшивые деньги.
Банковская
  карта.
Безопасность
  денег на банковской карте.
Про
  кредиты.
Про
  вклады.
Ловушки
  для денег.
Такие
  разные деньги.
Встреча
  друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

4.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1
1
0,5

Про
  белочку и погоду.
Лесные
  сладкоежки.
Про
  зайчишку и овощи.
Лисьи
  норы.
Корень
  часть растения.
Занимательные
  особенности яблока.
Про
  хомяка и его запасы.
Материал
  для плотин.
Позвоночные
  животные.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование (2 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

Планир.

Факт.

1.

Михаил
  Пришвин. Беличья память.

1

0,5

0,5

2.

Про
  беличьи запасы.

1

0,5

0,5

3.

Беличьи
  деньги.

1

0,5

0,5

4.

Про
  белочку и погоду.

1

0,5

0,5

5.

И.
  Соколов-Микитов. В берлоге.

1

0,5

0,5

6.

Медвежье
  потомство.

1

0,5

0,5

7.

Поврежденные
  и фальшивые деньги.

1

0,5

0,5

8.

Лесные
  сладкоежки.

1

0,5

0,5

9.

Лев
  Толстой. Зайцы.

1

0,5

0,5

10.

Про
  зайчат и зайчиху.

1

0,5

0,5

11.

Банковская
  карта.

1

0,5

0,5

12.

Про
  зайчишку и овощи.

1

0,5

0,5

13.

Николай
  Сладков. Веселая игра.

1

0,5

0,5

14.

Лисьи
  забавы.

1

0,5

0,5

15.

Безопасность
  денег на банковской карте.

1

0,5

0,5

16.

Лисьи
  норы.

1

0,5

0,5

17.

Обыкновенные
  кроты.

1

0,5

0,5

18.

Про
  крота.

1

0,5

0,5

19.

Про
  кредиты.

1

0,5

0,5

20.

Корень
  часть растения.

1

0,5

0,5

21.

Эдуард
  Шим. Тяжкий труд.

1

0,5

0,5

22.

Про
  ежа.

1

0,5

0,5

23.

Про
  вклады.

1

0,5

0,5

24.

Занимательные
  особенности яблока.

1

0,5

0,5

25.

Полевой
  хомяк.

1

0,5

0,5

26.

Про
  полевого хомяка.

1

0,5

0,5

27.

Ловушки
  для денег.

1

0,5

0,5

28.

Про
  хомяка и его запасы.

1

0,5

0,5

29.

Про
  бобров.

1

0,5

0,5

30.

Бобры
  строители.

1

0,5

0,5

31.

Такие
  разные деньги.

1

0,5

0,5

32.

Материал
  для плотин.

1

0,5

0,5

33.

Позвоночные
  животные.

1

0,5

0,5

34.

Встреча
  друзей.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Содержание
программы 3 класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1

Про
  дождевого червяка.
Кальций.

Сколько
  весит облако?
Хлеб,
  всему голова.
Про
  мел.
Про
  мыло.
История
  свечи.
Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1
1

Дождевые
  черви.
Полезный
  кальций.
Про
  облака.
Про
  хлеб и дрожжи.
Интересное
  вещество мел.
Чем
  интересно мыло и как оно «работает»?
Про
  свечи.
Волшебный
  Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

1
1
1

1

1

1

1

1

Что
  такое «бюджет»?
Семейный
  бюджет.
Откуда
  в семье берутся деньги? Зарплата.
Откуда
  в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия.
Откуда
  в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш.
На
  что тратятся семейные деньги? Виды расходов.
На
  что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи.
Как
  сэкономить семейные деньги?

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

4.

Математическая
  грамотность

1

1

1

1
1

1
1

1

Расходы
  и доходы бюджета.
Планируем
  семейный бюджет.
Подсчитываем
  семейный доход.
Пенсии
  и пособия.
Подсчитываем
  случайные (нерегулярные) доходы.
Подсчитываем
  расходы.
Расходы
  на обязательные платежи.
Подсчитываем
  сэкономленные деньги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

5

Проверочные
  работы

2

Проверь
  себя

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование (3 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

Планир.

Факт.

1.

Про
  дождевого червяка.

1

0,5

0,5

2.

Кальций.

1

0,5

0,5

3.

Сколько
  весит облако?

1

0,5

0,5

4.

Хлеб,
  всему голова.

1

0,5

0,5

5.

Про
  мел.

1

0,5

0,5

6.

Про
  мыло.

1

0,5

0,5

7.

История
  свечи.

1

0,5

0,5

8.

Магнит.

1

0,5

0,5

9.

Дождевые
  черви.

1

0,5

0,5

10.

Полезный
  кальций.

1

0,5

0,5

11.

Про
  облака.

1

0,5

0,5

12.

Про
  хлеб и дрожжи.

1

0,5

0,5

13.

Интересное
  вещество мел.

1

0,5

0,5

14.

Чем
  интересно мыло и как оно «работает»?

1

0,5

0,5

15.

Про
  свечи.

1

0,5

0,5

16.

Волшебный
  Магнит.

1

0,5

0,5

17.

Проверь
  себя.

1

0,5

0,5

18.

Что
  такое «бюджет»?

1

0,5

0,5

19.

Семейный
  бюджет.

1

0,5

0,5

20.

Откуда
  в семье берутся деньги? Зарплата.

1

0,5

0,5

21.

Откуда
  в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия.

1

0,5

0,5

22.

Откуда
  в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш.

1

0,5

0,5

23.

На
  что тратятся семейные деньги? Виды расходов.

1

0,5

0,5

24.

На
  что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи.

1

0,5

0,5

25.

Как
  сэкономить семейные деньги?

1

0,5

0,5

26.

Расходы
  и доходы бюджета.

1

0,5

0,5

27.

Планируем
  семейный бюджет.

1

0,5

0,5

28.

Подсчитываем
  семейный доход.

1

0,5

0,5

29.

Пенсии
  и пособия.

1

0,5

0,5

30.

Подсчитываем
  случайные (нерегулярные) доходы.

1

0,5

0,5

31.

Подсчитываем
  расходы.

1

0,5

0,5

32.

Расходы
  на обязательные платежи.

1

0,5

0,5

33.

Подсчитываем
  сэкономленные деньги.

1

0,5

0,5

34.

Проверь
  себя.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Содержание
программы 4 класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1

1

1

2

1
1

Старинная
  женская одежда.
Старинные
  женские головные уборы.
Старинная
  мужская одежда и головные уборы.
Жилище
  крестьянской семьи на Руси.
Внутреннее
  убранство и предметы обихода русской избы.
История
  посуды на Руси.
Какие
  деньги были раньше в России

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1

1
1
1
1

Томат.

Болгарский
  перец.
Картофель.

Баклажан.
  Семейство Паслёновые.
Лук.

Капуста.

Горох.

Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

2
1
1
2

1
1

Потребительская
  корзина.
Прожиточный
  минимум.
Инфляция.

Распродажи,
  скидки, бонусы.
Благотворительность.

Страхование.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

4.

Математическая
  грамотность

1
2
1
1
2
1

В
  бассейне.
Делаем
  ремонт.
Праздничный
  торт.
Обустраиваем
  участок.
Поход
  в кино.
Отправляемся
  в путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

Творческие
  работы

1
1

По
  выбору.
Составляем
  словарик по финансовой грамотности.

Итого

2

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование (4 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

Планир.

Факт.

1.

Старинная
  женская одежда.

1

0,5

0,5

2.

Старинные
  женские головные уборы.

1

0,5

0,5

3.

Старинная
  мужская одежда и головные уборы.

1

0,5

0,5

4.

Жилище
  крестьянской семьи на Руси.

1

0,5

0,5

5.

Внутреннее
  убранство и предметы обихода русской избы.

2

1

1

6.

История
  посуды на Руси.

1

0,5

0,5

7.

Какие
  деньги были раньше в России

1

0,5

0,5

8.

Томат.

1

0,5

0,5

9.

Болгарский
  перец.

1

0,5

0,5

10.

Картофель.

1

0,5

0,5

11.

Баклажан.
  Семейство Паслёновые.

1

0,5

0,5

12.

Лук.

1

0,5

0,5

13.

Капуста.

1

0,5

0,5

14.

Горох.

1

0,5

0,5

15.

Грибы.

1

0,5

0,5

16.

Творческая
  работа.

1

0,5

0,5

17.

Потребительская
  корзина.

2

1

1

18.

Прожиточный
  минимум.

1

0,5

0,5

19.

Инфляция.

1

0,5

0,5

20.

Распродажи,
  скидки, бонусы.

2

1

1

21.

Благотворительность.

1

0,5

0,5

22.

Страхование.

1

0,5

0,5

23.

В
  бассейне.

1

0,5

0,5

24.

Делаем
  ремонт.

2

1

1

25.

Праздничный
  торт.

1

0,5

0,5

26.

Обустраиваем
  участок.

1

0,5

0,5

27.

Поход
  в кино.

2

1

1

28.

Отправляемся
  в путешествие.

1

0,5

0,5

29.

Составляем
  словарик по финансовой грамотности.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Аннотация
к
внеурочному курсу «Финансовая грамотность»
Программа курса внеурочной деятельности
для 1 - 4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требования к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность»
составлена на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность»
для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность»
учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Цель программы: создание условий для
развития функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока:
«Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая
грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская
грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных
текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а
понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая
грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и
понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо
обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая
грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание
ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в
семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная
грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать
естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые
могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность
человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение
1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1
класс – 33 часа
2
класс – 34 часа
3
класс – 34 часа
4
класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по
формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по
формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает
необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
·
Предметные недели;
·
Библиотечные уроки;
·
Деловые беседы;
·
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
·
Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ
начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной
направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые
изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.

file_name: функциональная грамотность.docx

alt: Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность» : - способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,…

alt: За покупками. Находчивый колобок

alt: Про старика, старуху, волка и лисичку

alt: Математическая грамотность1 1 1 1 1 1 1 1 0,5Про беличьи запасы

alt: Лесные сладкоежки. 1 0,5 0,5 2

alt: Итого 8 2

alt: Тема занятия Всего часов

alt: В бассейне. Делаем ремонт

alt: Поход в кино. 2 1 1 2

title: Рабочая программа факультатива "Функциональная грамотность"  3 класс


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_цикл с заданным условием_3.docx


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.

КАРТОЧКА 25.
Бисер яркий и цветной:
Белый, красный,
голубой…
Бант и брошь я
вышиваю,
Платье к балу украшаю.
                  Людмила Кабанюк

КАРТОЧКА 26.
Родник, ручей и реченька –
Журчащие
слова.
Сложила
песню девочка
На берегу Днестра.
                 Людмила Кабанюк

file_name: Школа Грамотейка карточки 25-26.docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

alt: КАРТОЧКА 25. Бисер яркий и цветной:

intro: Карточки служат основой раскраски, помогают учить стихотворения, помогут пополнять активный словарь ребенка

tags: родник и синонимы к ним

title: Кабанюк Л.П., Беньковская Л.Ф. Карточки-задания к занятиям 25– 26 Школы «Грамотейки»