extracted_text:
Экзамены по истории
6 класс
          Билет 1
1.       Образование
государства Древний Египет.
2.       Расскажите
о битве при Херонее.

Билет
2
1.       Природные
условия и население Древней Месопотамии.
2.       Расскажите
о Фермопильском сражении.

Билет
3
1.    Вавилонское
царство.
2.    Занятия древнейших
людей.

      Билет 4
1.       Нововавилонское
царство.
2.       Расскажите
о Саламинском сражении.

Билет
5
1.       Ассирийское
царство.
2.       Возникновение
христианства.

Билет
6
1.       Падение
Западной Римской империи.
2.       Расскажите
об эпохе неолит.

Билет
7
1.       Государство
Селевкидов.
2.       Расскажите
об эпохе энеолит.

Билет
8
1.       Царство
Урарту.
2.       Возникновение
Великого шёлкового пути и его маршруты.

Билет
9
1.       Образование
Кушанского царства.
2.       Расскажите
об эпохе мезолит.

Билет
10
1.       Афинское
государство.
2.       Возникновение
зороастризма.

Билет
11
1.       Культура
Древнего Китая.
2.       Зарождение
научных знаний в Египте.

Билет
12
1.       Государство
Кангха.
2.       Расскажите
о занятиях египтян.

Билет
13
1.       Греко-бактрийское
царство.
2.       История
возникновения и проведения олимпийских игр.

Билет
14
1.       Расскажите
о государстве Давань.
2.       Расскажите
о религии Древнего Египта.

Билет
15
1.       Греческая
колонизация.
2.       Расскажите
о письменности древних египтян.

Билет
16
1.       Расскажите
о древнем государстве Хорезм.
2.       Расскажите
о Марафонском сражении.

Билет
17
1.       Государство
Ахеменидов.
2.       Расскажите
о занятиях жителей Месопотамии.

Билет
18
1.       Спарта.
2.       Расскажите
о падение Римской империи.

Билет
19
1.       Основание
Рима.
2.       Расскажите
о походе Дария 1 против саков.

Билет
20
1.       Природные
условия и население Древней Италии.
2.       Расскажите
о письменности и о религиозных верованиях Кушанского царства.

Билет
21
1.       Управление
государством при Ахеменидах.
2.       Расскажите
о вавилонской культуре.

Билет
22
1.       Государство
Кангха.
2.       Расскажите
о реформах Дария 1.

Билет
23
1.       Территория
и население Древней Индии.
2.       Расскажите
о пунических войнах.
Билет
24
1.       Расскажите
о падение Римской республики.
2.       Греко-персидские
войны.

Билет
25
1.       Государство
Элам.
2.       Расскажите
о падении Римской республики.

Билет
26
1.       Расскажите
о государстве Мидия.
2.       Поход
Кира 2 против массагетов.

Билет
27
1.       Расскажите
о городах-государствах Древней Месопотамии.
2.       Расскажите
о восстании Спартака.

Билет
28
1.       Основание
Рима.
2.       Расскажите
о завоевательных походах Александра Македонского.

Билет
29
1.       Расскажите
о правлении в Древнем Риме.
2.       Расскажите
о морских путешествиях греков.

Билет
30
1.       Расскажите
о греческих полисах.
2.       Расскажите
о Марафонском сражении.

alt: Экзамены по истории 6 класс

alt: Билет 11 1. Культура

alt: Билет 21 1. Управление государством при

title: Как провести правильно родительское собрание.


extracted_text:
Вариант
1
1.
Что
такое электрический ток?
2.
Кто
и когда создал первый источник тока?
3.
Какова
примерно скорость распространения эл. поля?
4.
Что
такое генератор? Применение.
5.
В
чем заключается световое действие эл. тока? Где используется?
6.
Как
по другому называют эл. заряд?
7.
По
рисунку нарисовать схему и указать направление тока.

Вариант
2
1.
Какие
частицы являются носителями эл. заряда в металлах? Почему?
2.
Для
чего создается эл. цепь?
3.
Что
такое термоэлемент?
4.
Что
такое гальванический элемент? Его достоинства и недостатки. Применение.
5.
В
чем заключается тепловое действие эл. тока? Где используется?
6.
В
чем заключается физиологическое действие эл. тока? Где используется?
7.
По
рисунку нарисовать схему и указать направление тока.

Вариант 3
1.
Что
принято за направление эл. тока?
2.
Что
такое солнечная батарея? Где применяется?
3.
Назовите
основные элементы эл. цепи?
4.
Что
такое аккумулятор? Его достоинства и недостатки. Применение.
5.
В
чем заключается магнитное действие эл. тока? Где используется?
6.
Что
такое сила тока? Обозначение. Единицы. Формула.
7.
По
рисунку нарисовать схему и указать направление тока.

Вариант
4
1.
Какие
частицы являются носителями эл. заряда в электролитах? Почему?
2.
Каковы
условия существования эл. тока в цепи?
3.
Что
такое электрофорная машина?
4.
Какие
виды аккумуляторов вы знаете?
5.
В
чем заключается химическое действие эл. тока? Где используется?
6.
Что
такое эл. схема цепи?
7.
По
рисунку нарисовать схему и указать направление тока.

file_name: Проверочная работа по теме Источники тока. Электрическая цепь. 8 класс.doc

intro: Данная проверочная работа по физике для 8 класса по теме "Источники электрического тока" в четырех вариантах по учебнику Перышкина А.В. позволяет проверить знания учащихся по данной теме, а также по теме "Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи". В каждом варианте по 7 вопросов, один из которых графический.

физика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по физике для 8 класса по теме "Источники электрического тока"


extracted_text:
СЛЧИС()
RAND()

Полное название
  функции СЛучайныеЧИСла() RANDomize
  digitals()
  СИНТАКСИС:

  =СЛЧИС()

АРГУМЕНТЫ:
  нет

ОПИСАНИЕ:
Функция СЛЧИС() возвращает числа, равномерно
  распределённые на интервале [0,1]. Случайная величина Х имеет равномерное
  распределение на интервале [a,b], если её плотность вероятности вычисляется
  по формуле:

  Для этой случайной величины математическое ожидание МХ и дисперсия DX
  вычисляются по формулам MX=(a+b)/2, DX= (b-a)2/12. Случайная
  величина Y =(X-a)/(b-a) распределена на интервале [0,1]. Верно и обратное
  утверждение: если
  случайная величина Y распределена равномерно на интервале [0,1], то
  случайная величина Х=(b-a)Y+a распределена равномерно на интервале
  [a,b]. Равномерное распределение является непрерывным аналогом
  дискретного равномерного распределения.
  Для генерирования случайных чисел, равномерно распределённых на
  интервале [a, b], применяется формула
=(b-a)*СЛЧИС()+a

  На рисунке пример применения функции СЛЧИС() для генерации случайных чисел из
  диапазона от 1 до 5 включительно.

КОММЕНТАРИИ:
     Несмотря на то, что в справке чётко сказано, о
  том что функция СЛЧИС() генерирует случайное число в
  интервале от 0 до 1, в версии Excel 2003 эта функция может возвращать
  отрицательные числа, о чём Microsoft признался на официальном
  сайте.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
нет

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: СЛЧИС() RAND() Полное название функции

alt: Функция работает в формулах массива

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Методы и приёмы стимулирования позитивной мотивации обучения
младших школьников
Содержание учебного материала
усваивается учащимися в процессе учебной деятельности. От того, какова эта
деятельность, из каких компонентов она состоит, как эти компоненты между собой
взаимодействуют, какие стимулы побуждают нас к этой деятельности зависит
результат обучения, его образовательная, развивающая и воспитывающая роль.
Для повышения и стимулирования позитивной мотивации
учебной деятельности существует большое множество разнообразных методов и
приемов. Их условно можно разделить на несколько групп:

Эмоциональные методы и приемы мотивации:
1. Поощрение и наказание. Метод поощрения школьников применяется в целях
поддержания и развития хороших начал в поведении и учебной деятельности.
Способы  поощрения могут быть самыми разнообразными: похвала и поддержка
учителя, выставление высокой оценки, создание почётных ситуаций, награждение и
т.д. Однако, важно не переусердствовать с этим методам и поощрять только за
действительные поступки ученика, дабы похвала не потеряла свою ценность и
значимость.
Применение порицаний и других видов наказания является
исключением в формировании положительных мотивов учения, как правило, этот
метод применяется редко и лишь в вынужденных ситуациях и за действительные,
конкретные поступки, когда ученик мог выполнить заданную деятельность, однако
не проявил для этого достаточного усилия, и при этом ученик должен четко
понимать, за что он получает наказание. Его не следует использовать слишком часто,
чтобы не отбить у ребенка желание познавать и учиться, тягу к учебной
деятельности. Также, нельзя наказывать учебной деятельностью.

2. Учебно-познавательные игры. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать
метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе
игровых ситуаций - самой интересной, завлекательной ситуации для младших
школьников. Благодаря играм на уроках учащиеся быстро погружаются в суть
задания (правил и условий игры) и с удовольствием их выполнят, демонстрируя тем
самым приобретенные знания, умения и навыки.

3. Создание ярких наглядно-образных представлений. У обучающихся младшего школьного возраста
преобладает наглядно-образное мышление и в должной мере не развита способность
длительно удерживать внимание на чем-либо. Им трудно дается информация и
задания, которые требуют воображения и представления о каком-либо объекте, и,
чтобы облегчить этот процесс, существует большое множество красивых и ярких
видов наглядности, схем, макетов, моделей. Они повышают интерес школьников к
изучению информации, привлекают и акцентируют на себе их внимание, делают
учебный материал более привлекательным, возбуждает новые силы, позволяющие
преодолеть утомляемость в учебной деятельности.

4. Создание ситуации успеха. Одним из действенных приемов стимулирования
познавательных мотивов является создание ситуации успеха у учащихся, которые
испытывают определенные трудности в учебе. Известно, что без переживания
радости успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на дальнейшие успехи в преодолении учебных
трудностей. Поэтому преподавателям следует так подбирать учебный материал
обучаемым, которые нуждаются в стимулировании, чтобы, получив на
соответствующем этапе доступное для них
задание, это придало бы им уверенности в себе, и они могли продолжить свою
учебную деятельность в более благоприятном темпе. Ситуации успеха создаются и
путем дифференциации помощи обучаемым в выполнении учебных заданий одной и той
же сложности. Ситуации успеха создаются преподавателем и путем поощрения
промежуточных действий обучаемого, то есть путем специального подбадривания его
на новые усилия.

5. Стимулирующее оценивание. Оценивание учебных достижений учащихся - неотъемлемая
часть процесса обучения, которая осуществляется практически на каждом уроке.
Для младших школьников чрезвычайно важно, чтобы любая их работа была замечена и
оценена наилучшим образом, отметка же является наилучшей наградой, призом за
проделанный труд. Заветная похвала от учителя и пятерка в дневник является
мощным средством стимулирования деятельности, в процессе которой ученик
прикладывает максимально своих возможностей и усилий, однако получить ее не всегда
удается. Случаи с стимулирующим оцениванием бывают самые разнообразными и в
каждом из них учитель тонко должен чувствовать личность учащихся, с
осторожностью применяя этот метод. В некоторых случаях возможно стоит поставить
отметку выше за старание ученика, а в некоторых, напротив, пока не выставлять отметку, чтобы в дальнейшем он прикладывал больше усилий в своей работе.

6. Соревнование. Соревнование - это метод направления
пробуждение естественной потребности
обучающихся к соперничеству и приоритету воспитания нужных человеку и обществу
качеств. Соревнуясь между собой, ученики быстро осваивают опыт общественного
поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества.
Организация соревнования - основа его эффективности. Определяются цели и задачи
соревнования, составляется программа, разрабатываются критерии оценок,
создаются условия для проведения соревнования, подведения итогов и награждения
победителей. Соревнование должно быть достаточно трудным, увлекательным.
Механизм подведения итогов и определения победителей лучше сделать наглядным.

Познавательные методы и приемы
мотивации:
1. Опора на жизненный опыт. В повседневной жизни за пределами
школы учащиеся наблюдают самые разнообразные факты, явления, процессы, события,
которые могут основываться на определенных закономерностях, с которыми они
знакомятся при изучении школьных предметов. «Открытие» на уроке научных основ протекания процессов, которые
учащиеся наблюдали в жизни или сами принимали в них участие, вызывает интерес к
теоретическим знаниям, формирует желание познать суть наблюдаемых фактов,
явлений, окружающих их в жизни. Поэтому, готовясь к уроку, учитель должен
определить, что в новом учебном материале может быть известно ученикам, на что
можно будет опереться.

2. Создание проблемной ситуации.  Суть ее заключается в представлении учебного материала урока в виде
доступно, образно и ярко излагаемой проблемы. Метод постановки проблемы
близок к методу творческих заданий, но имеет значительное преимущество в том,
что сразу создает у учащихся сильную мотивацию. Дети в силу своих возрастных
особенностей отличаются высокой любознательностью, и поэтому любая ясно и
доступно представленная проблема сразу «зажигает» их. Они готовы преодолеть
любые трудности, лишь бы увидеть, узнать, отгадать встретившуюся на их пути
тайну.

3. Выполнение творческих заданий. Метод представляет собой учебное задание,
содержащее творческий компонент, для решения которого учащемуся необходимо
использовать знания, приемы или способы решения, никогда им ранее в школе не
применяемые либо малоприменимым. Почти любое учебное задание можно
представить в творческой форме, однако наибольший творческий потенциал содержат
такие виды учебных заданий, как сочинение, рисунок, придумывание заданий и
упражнений, составление ребусов, головоломок, написание стихотворений. Частое
проведение таких заданий приучает учащихся постоянно думать и искать различные
варианты выполнения учебных заданий. Воображение учащихся получает время и
пространство для своего развития.

4. Оперативный контроль. Важную роль в формировании чувства ответственности
играет оперативный контроль. Использование метода оперативного контроля не как
метода жесткого наказания за нарушения, а как метода выявления сложных для
учащихся тем, вопросов, упражнений с целью повторного обращения на них внимания
учащихся для лучшего их выполнения.

5. Создание креативного поля. Сам термин «креативное поле» обозначает собой
пространство возможных творческих решений. Этот метод выступает ключевым при
создании творческой атмосферы в классе. Смысл его заключается в том, что
учащимся предоставляется возможность (всячески стимулируемая со стороны
учителя) на основе непосредственной учебной деятельности развернуть другую,
более интересную - креативную деятельность. Вокруг выполняемых заданий как бы
существует поле возможных иных, креативных решений, и каждый из учащихся может
«шагнуть» туда и найти какие-то из этих вариантов, закономерностей и пр.

6. Прогнозирование будущей деятельности. Педагог, прогнозируя результаты деятельности на
уроке, тем самым мотивирует учащихся на определенную скорость выполнения
задания, на глубину погружения в материал, либо на быстроту реакции, на
генерирование творческих ответов. Здесь очень важно озвучивать то, что вы
прогнозируете, информируя ребят об обязательных результатах обучения не в конце
урока, а в самом его начале, тем самым развивая очень важное психическое
качество - рефлексию при выполнении тех или иных заданий.

7. «Мозговая атака». В психологии этот метод еще называется «брейнсторминг» - методика
стимуляции творческой активности и продуктивности. Суть ее
заключается в том, что каждый
ученик высказывает на предложенную тему любые мысли, не оценивая их как верные
или неверные, бессмысленные или странные, стремясь при этом побуждать других к
высказыванию своих. В рамках учебного процесса этот метод может применяться при
устных обсуждениях тем. Причем высказываются ребята по очереди, не допускается
критика ни со стороны учителя, ни со стороны детей. Педагог же должен запомнить
наиболее верные, а потом устно начать проверять каждую и уже тогда критиковать
и анализировать вместе с ребятами, таким образом, отпадут неперспективные идеи,
а останутся самые эффективные.

Волевые методы и приемы мотивации:
1. Предъявление учебных требований. Метод предъявления требований к учащимся определяется
правилами поведения, критериями оценки знаний по каждому предмету, требований к
выполнению определенных заданий по предметам. Стимулирование ответственности в
учении должно сочетаться с методами приучения школьников к выполнению учебной
работы, учебных требований, так как отсутствие таких навыков может вызвать
отставание школьников в учебе. Учащие четко должны понимать, что необходимо им
сделать, чтобы качественно выполнить учебное задание, получить отметку,
добиться определенно результата и претендуя на конкретный результат
осуществлять требования для его получения.

2. Самооценка деятельности; рефлексия. Формирование адекватной самооценки
- важнейший фактор развития личности ребенка. Относительно устойчивая
самооценка формируется у детей в младшем школьном возрасте под влиянием оценок
со стороны окружающих, прежде всего - ближайших взрослых и сверстников, а также
в процессе собственной деятельности ребенка и самостоятельной оценки ее
результатов. Самооценку и рефлексию своей деятельности следует проводить на
каждом уроке, обращая внимание на каждого ученика и корректируя ее в случая
необходимости. Понимая свои успехи и неудачи, причины и пути их преодоления
учащиеся самостоятельно анализируют и корректируют свою деятельность, стараясь
вывести ее на более высокий уровень.
3. Постановка системы перспектив. Этот метод был хорошо разработан           А. С.
Макаренко. Именно он предлагал строить жизнь детей в детском коллективе на
основе системы «перспективных
линий»: чем старше учащиеся, тем дальше
можно отодвигать перспективы. Он считал, что необходима постановка перед
учащимися перспективы трех уровней: ближней (рассчитанной на время
выполнения одного задания, урока или учебного дня), средней (на неделю,
четверть или год) и дальней (на несколько лет). Перспектив не должно быть
много, они должны быть значимые для жизни учащихся и коллектива, их достижение
должно требовать от учащихся
усилий.

Итак, мы рассмотрели разные практические
методы и приемы формирования положительной мотивации обучения младших
школьников. Для становления такой мотивации следует использовать не один путь,
а все пути в определенной системе, в комплексе, чередуя их между собой, ибо не
один из них, сам по себе, без других, не может играть решающей роли в
становлении мотивации всех учащихся.

file_name: Статья Методы и приёмы стимулирования позитивной мотивации обучения младших школьников.docx

alt: Самооценка деятельности; рефлексия

intro: В данной статье кратко описываются  методы и приёмы стимулирования позитивной мотивации обучения младших школьников, а именно: Эмоциональные методы и приемы мотивации; Познавательные методы и приемы мотивации; Волевые методы и приемы мотивации.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
филиал государственного автономного образовательного
учреждения
 среднего профессионального образования Свердловской
области «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж
 имени Никиты Акинфиевича Демидова»

Оценочные средства

для проведения промежуточной аттестации по ПМ 06.
«Выполнение работ по одной или нескольким
профессиям рабочих, должностям служащих (социальный работник)»
 по основной профессиональной
образовательной программе
среднего профессионального образования 040401
«Социальная работа» (углубленная подготовка)

Форма проведения оценочной процедуры: экзамен
(квалификационный)

Буланаш, 2015
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая
отделением
_________
М.Ф. Кравченко

Эксперты
  от работодателей:
Начальник
  ТОИОГВ СО –
Управление
  социальной политики
___________
  С.Б.Темченков

РАССМОТРЕНО:
на
заседании ПЦК
протокол
№ ___ от____ 2015 г.
председатель
Госькова О.М. _____

РАЗРАБОТЧИКИ:
филиал
ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова», преподаватель первой квалификационной категории
– Ю.С.Кирякова , преподаватель первой категории – Н.Н.Кожемякова

Таблица 1
I.
Паспорт комплекта оценочных средств

Предмет(ы) оценивания

Объект(ы) оценивания

Показатели оценки

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

Защита готового продукта
  деятельности (имитация профессиональных действий)

-    обосновывает
  актуальность деятельности специалиста по социальной работе;
-
  активно осваивает профессиональную деятельность

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

- обосновывает организацию и выбор методов и способов решения
  профессиональных задач

ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность

- анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее
  последствия;

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

- демонстрирует умение нахождения
  и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач
-  определяет пути решения
  возникшей проблемы/трудности

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

- применяет современные компьютерные технологии в решении
  практического задания

ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

- проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и
  недочетов  в готовом продукте
-  демонстрирует владение правилами диалогового общения
- стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена

ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за
результат выполнения заданий

-определяет степень достижения поставленных целей

ОК
  9.
Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

-
  ориентируется в существующих инновационных технологиях решения проблем
  клиентов и самостоятельный поиск путей их овладения

ОК
  10.
Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия

-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям

ОК
  11.
Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку

- соблюдает
  этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми

ОК 12.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

- эргономичное
  расположение оборудования с соблюдением требований пожарной безопасности и
  охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации

ОК 13.
Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

- принимает
   участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического здоровья

ОК 14.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности
-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению
  воинской обязанности, военных сборах

ПК 6.1.
Оказывать
  социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидам на дому

- покупка
  за счет средств получателя социальных услуг и доставка на дом продуктов питания,
  промышленных товаров первой необходимости, средств санитарии и гигиены,
  средств ухода, книг, газет, журналов;
- помощь
  в приготовлении пищи;
- оплата
  за счет средств получателя социальных услуг жилищно–коммунальных услуг и
  услуг связи;
- уборка
  жилых помещений

ПК 6.2.
Содействовать
  лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-медицинских услуг,
  оказывать первую медицинскую помощь

- содействие
  в оказании бесплатной медицинской помощи в объеме, определяемом в
  соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством
  Свердловской области;
-
  выполнение процедур, связанных с сохранением здоровья получателя социальных
  услуг (измерение температуры тела, артериального давления, контроль за
  приемом лекарства, измерение пульса);

ПК
  6.3.
 Содействовать
  лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических
  услуг, оказывать первичную психологическую поддержку

- оказывают содействие в поддержании социальных контактов;
- оказывают первичную психологическую поддержку клиента;
- оказывают консультативную помощь клиенту по социально-бытовым
  вопросам

ПК 6.4.
Содействовать
  лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг

- содействует в получении социально-экономических услуг лицам пожилого
  возраста и инвалидам

ПК 6.5.
Содействовать
  лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг

- содействие
  клиенту в подготовке документов, необходимых для предоставления  мер
  социальной поддержки
-
  оказание помощи в получении юридических услуг

ОК
  8.  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля

- своевременно
  и качественно выполняет самостоятельные работы при изучении профессионального
  модуля
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю

Описание правил
оформления результатов оценивания

Условием допуска к экзамену
(квалификационному) является прохождение всех контрольных точек промежуточной
аттестации профессионального модуля:
- МДК 06.01. «Основы социально-бытового
обслуживания» (экзамен комплексный);
- МДК 06.02. «Социально-медицинские
основы  профессиональной деятельности» (экзамен комплексный);
- МДК 06.03. «Основы
профессионального общения» (экзамен комплексный);
- Учебная практика (дифференцированный зачет);
- Производственная практика (зачет,
дифференцированный зачет)

Предметом оценки МДК являются знания и
умения.
Экзамен комплексный по МДК 06.01, МДК
06.02, МДК 06.03 включает в себя:
Устный опрос по проверке
знаний, сгруппированных из трех вопросов по МДК 06.01, МДК 06.02, МДК 06.03.
Предметом оценки по итогам прохождения учебной
и производственной практик являются профессиональные компетенции и виды работ.
Дифференцированный зачет по учебной и
производственной практикам осуществляется по результатам освоенных видов
работ на основе аттестационного листа по практике (заполняется с учетом оценочного
листа, в котором руководителем практики, фиксируется степень выраженности
показателей видов работ).
Предметом оценки по итогам освоения
профессионального модуля являются общие и профессиональные компетенции.
Экзамен (квалификационный) по профессиональному
модулю проводится в учебной аудитории филиала колледжа «Кабинет по социальной
работе» в присутствии работодателя.
Экзамен включает в себя 1 этап:
-Защита
готового продукта деятельности (имитация
профессиональных действий).
Продолжительность экзамена
(квалификационного) на одного обучающегося составляет в общей сложности 30
минут.
Процедура проведения экзамена
(квалификационного) позволяет оценить уровень сформированности общих и
профессиональных компетенций (распределение которых представлено в таблице 1).

Общие компетенции:
ОК 1. Принимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно -
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться
к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ
жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
достижения жизненных и профессиональных целей
ОК 14. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей)

Профессиональные компетенции:
ПК 6.1          Оказывать
социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидам на дому.
ПК 6.2.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-медицинских услуг,
оказывать первую медицинскую помощь
ПК 6.3.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических
услуг, оказывать первичную психологическую поддержку
ПК 6.4.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг
ПК 6.5.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг

Экзамен (квалификационный) проводится в
форме – очная:
- очная форма – имитация профессиональных
действий социального работника на дому у лица пожилого возраста.
Обучающимся предлагается продемонстрировать
практический опыт оказания услуг при обслуживании получателя социальных услуг,
позволяющих проверить умения, которые были сформированы в процессе изучения МДК
06.01. «Основы социально-бытового обслуживания»; МДК 06.02. «Социально-медицинские
основы  профессиональной деятельности»; МДК 06.03. «Основы
профессионального общения».
По результатам экзамена
(квалификационного) принимается одно из решений:
- «вид профессиональной деятельности
освоен»;
- «вид профессиональной деятельности не
освоен».
Условием положительной аттестации (вид
профессиональной деятельности освоен) является сформированность
профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям.
Профессиональные компетенции считаются
сформированными при положительной оценке не менее 70% их показателей
(критериев). Экспертная комиссия вносит в оценочный лист баллы по обозначенным
показателям (критериям): «да» / «выполнено» - 1 балл; «нет» / «не выполнено» -
0 баллов.
Решение основано на рейтинговой шкале,
которая составляет от 22 до 32 (для девушек – 30
баллов), затем она переводится в 5-ти балльную шкалу:
«удовлетворительно» - 70% - 79%;
«хорошо» - 80% - 95%;
«отлично» - 96% - 100%.
Таблица 2

Тип
  задания

Кол-во баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии)
 (max – 30 баллов)

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля – результат
  освоения (max – 2 балла)

ИТОГО
(max – 32 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный модуль освоен / не освоен
 (нужное подчеркнуть)

2.
Комплект оценочных средств

Задание: имитация профессиональных
действий социального работника на дому у лица пожилого возраста

Условия выполнения задания
  Инструкция
В отведенное время обучающийся должен
подготовиться и продемонстрировать практический опыт оказания социальных услуг
при обслуживании на дому получателя социальных услуг. Реквизиты нужные для
демонстрации опыта обучающиеся готовят самостоятельно (домашнее задание). Во
время имитации профессиональных действий социального работника на дому
обучающийся должен решить проблемную ситуацию, заданную экспертом. Для
выполнения задания привлекается статист, играющий роль лица пожилого возраста.
Статист по своему усмотрению предлагает выполнить 2 услуги из предложенного
перечня услуг.
Время на выполнение задания  - 20 мин.

Основные задания:

1. Демонстрация профессионального этикета
и культуры поведения социального работника (приветствие клиента, предоставление
удостоверения, соблюдение санитарно-гигиенических норм)
2.Оказать помощь по просьбе получателя
социальных услуг по следующим видам услуг:
I.
Социально-бытовые услуги:
- покупка за счет средств получателя
социальных услуг и доставка на дом продуктов питания, промышленных товаров
первой необходимости, средств санитарии и гигиены, средств ухода, книг, газет,
журналов (покупка и доставка на дом продуктов питания);
- помощь в приготовлении пищи;
- оплата за счет средств получателя социальных
услуг жилищно-коммунальных услуг и услуг связи;
- очистка или протирка от пыли (без мытья)
наружных поверхностей корпусной мебели, бытовой техники, подоконников;
- уборка жилых помещений (мытье дверей).
II.
Социально-медицинские услуги:
- содействие в оказании бесплатной
медицинской помощи в объеме, определяемом в соответствии с законодательством
Российской Федерации и законодательством Свердловской области (осуществление
посреднических действий между клиентом и медицинскими организациями по телефону,
через сеть Интернет);
- выполнение процедур, связанных с
сохранением здоровья получателя социальных услуг (измерение температуры тела,
артериального давления, контроль за приемом лекарства, измерение пульса);
- консультирование по
социально-медицинским вопросам (поддержание и сохранение здоровья получателя
социальных услуг, наблюдения за получателем социальных услуг для выявления
отклонений в состоянии здоровья).
III.
Социально-психологические услуги:
- индивидуальное социально-психологическое
консультирование;
- психологическая помощь и поддержка, в
том числе гражданам, осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями
социальных услуг (оказание индивидуальной психологической помощи, в т.ч.
беседы, общение, выслушивание, подбадривание, мотивация к активности,
психологическая поддержка жизненного тонуса клиентов);
IV.
Социально-педагогические услуги:
- организация досуга (посещение театров,
выставок, экскурсий, концертов и др. мероприятий)
V.
Социально-правовые услуги:
- содействие в осуществлении по отношению
к гражданам мер социальной поддержки, установленных законодательством
Российской Федерации и Свердловской области (содействие клиенту в подготовке документов,
необходимых для предоставления  мер  социальной поддержки).
4. Решить проблемную ситуацию, заданную
экспертом.
5. Сделать запись в журнал учета работ
социального работника.

Таблица 3

Оцениваемые компетенции

Показатели

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес
ОК
  2.
Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК
  3.
Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность;
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития
ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности;
ОК
  6.
 Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями;
ОК
  7.
 Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий;
ОК
  9.
Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК
  10.
Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11.

Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку.
ОК 12.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13.
Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления
  здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей
ОК 14.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

-    обосновывает
  актуальность деятельности специалиста по социальной работе;
-
  активно осваивает профессиональную деятельность
- обосновывает организацию и выбор методов и способов решения
  профессиональных задач
- анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее
  последствия;
- демонстрирует умение нахождения
  и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач
-  определяет пути решения
  возникшей проблемы/трудности
- применяет современные компьютерные технологии в работе для
  оформления текста практического задания
- проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и
  недочетов  в готовом продукте
-  демонстрирует владение правилами диалогового общения
- стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена
-определяет степень достижения поставленных целей;
- ориентируется
  в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и
  самостоятельный поиск путей их овладения
-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям
- соблюдает
  этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми
-
  эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной
  безопасности и охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации
-
  принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического
  здоровья
-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности
-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению
  воинской обязанности, военных сборах

ПК 6.1
Оказывать социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и
  инвалидам на дому.
ПК 6.2.
Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении
  социально-медицинских услуг, оказывать первую медицинскую помощь
ПК 6.3.
Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении
  социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую
  поддержку
ПК 6.4.
Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении
  социально-экономических услуг
ПК 6.5.
Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении
  социально-правовых услуг

- покупка за счет средств получателя социальных услуг и доставка
  на дом продуктов питания, промышленных товаров первой необходимости, средств
  санитарии и гигиены, средств ухода, книг, газет, журналов;
- помощь в приготовлении пищи;
- оплата за счет средств получателя социальных услуг
  жилищно–коммунальных услуг и услуг связи;
- уборка жилых помещений;
- содействие в оказании бесплатной медицинской помощи в объеме,
  определяемом в соответствии с законодательством Российской Федерации и
  законодательством Свердловской области;
- выполнение процедур, связанных с сохранением здоровья
  получателя социальных услуг (измерение температуры тела, артериального
  давления, контроль за приемом лекарства, измерение пульса);
- оказывают содействие в поддержании социальных контактов;
- психологическая помощь и поддержка, в том числе гражданам,
  осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями социальных услуг;
- оказывают консультативную помощь клиенту по социально-бытовым
  вопросам
- содействует в получении социально-экономических услуг лицам
  пожилого возраста и инвалидам
- содействие клиенту в подготовке документов, необходимых для
  предоставления  мер  социальной поддержки
- оказание помощи в получении юридических услуг

Оценочный
лист по результатам освоения профессионального модуля ПМ 06. «Выполнение работ
по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (социальный
работник)» заполняется преподавателями и внешними экспертами

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
по результатам освоения профессионального
модуля ПМ 06
«Выполнение работ по одной или нескольким
профессиям рабочих, должностям служащих (социальный работник)»
Вид
аттестации: промежуточная
Форма:
экзамен (квалификационный), ОПОП СПО 040401«Социальная работа» (углубленная
подготовка)
Группа
СР 356
ФИО
обучающегося ___________________________________________________________________________________________________

Шифр
ОК, ПК

Показатели оценки

Признак выражен:
0 баллов – «нет»
1 балл – «да»

Защита готового продукта
  деятельности (Кейс – стадии)

ОК
  1
ОК
  2

ОК
  3
ОК
  4

ОК
  5
ОК
  6

ОК
  7
ОК
  9

ОК
  10
ОК
  11

ОК
  12

ОК
  13
ОК
  14*

-
  активность освоения профессиональной деятельности
-
  обосновывает актуальность деятельности специалиста по социальной работе

-
  обосновывает организацию и выбор методов и способов решения профессиональных
  задач

-
  анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее последствия;

-
  демонстрирует умение нахождения и использования информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач

-
  определяет пути решения возникшей проблемы/трудности

-
  проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и недочетов  в
  готовом продукте

-
  демонстрирует владение правилами диалогового общения

-
  стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена

- определяет
  степень достижения поставленных целей
-
  ориентируется
  в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и
  самостоятельный поиск путей их овладения

-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям

- соблюдает
  этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми

- эргономичное
  расположение оборудования с соблюдением требований пожарной безопасности и
  охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации

- принимает
  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического здоровья

- принимает
  участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению воинской
  обязанности, военных сборах
-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности

ПК
  6.1

- покупка
  за счет средств получателя социальных услуг и доставка на дом продуктов
  питания, промышленных товаров первой необходимости, средств санитарии и
  гигиены, средств ухода, книг, газет, журналов;
- помощь
  в приготовлении пищи;
-
  оплата за счет средств получателя социальных услуг жилищно–коммунальных услуг
  и услуг связи;
-
  уборка жилых помещений;

ПК
  6.2

- содействие
  в оказании бесплатной медицинской помощи в объеме, определяемом в
  соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством
  Свердловской области;
-
  выполнение процедур, связанных с сохранением здоровья получателя социальных
  услуг (измерение температуры тела, артериального давления, контроль за
  приемом лекарства, измерение пульса);

ПК
  6.3

- оказывают
  содействие в поддержании социальных контактов;
-
  психологическая помощь и поддержка, в том числе гражданам, осуществляющим
  уход на дому за тяжелобольными получателями социальных услуг;
-
  оказывают консультативную помощь клиенту по социально-бытовым вопросам

ПК
  6.4

- содействует в
  получении социально-экономических услуг лицам пожилого возраста и инвалидам

ПК
  6.5

- содействие
  клиенту в подготовке документов, необходимых для предоставления  мер
  социальной поддержки
-
  оказание помощи в получении юридических услуг

Оценка сформированности компетенций во
  время изучения профессионального модуля

ОК
  8*

- своевременно
  и качественно выполняет  самостоятельные работы при изучении
  профессионального модуля
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю

Итого:

---------------------------------------------------------
ОК
14 Проставляется только для юношей
ОК 8
 Переставляется из учебного журнала, обучающимися предоставляются грамоты,
благодарственные письма

Тип
  задания

Кол-во баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Решение
  кейс-стадий и  презентация готового продукта деятельности
(max – 30 баллов)

Оценка
  сформированности компетенции по результатам прохождения производственной
  практики
  (max –2 балла)

ИТОГО
  (max – 32 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный
  модуль освоен / не освоен
 (нужное
  подчеркнуть)

                Представитель работодателя__________________С. Б. Темченков
                                                                                Преподаватель
_____________________Н.Н. Кожемякова

Преподаватель/
мастер п/о ___________________ Ю.С. Кирякова
«___»___________________2015г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кв. экз. ПМ 6.doc

alt: ПК 6.2. Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-медицинских услуг, оказывать первую медицинскую помощь - содействие в оказании бесплатной медицинской помощи в объеме,…

alt: Комплект оценочных средств

alt: V . Социально-правовые услуги: - содействие в осуществлении по отношению к гражданам мер социальной поддержки, установленных законодательством

alt: ПК 6.1 - покупка за счет средств получателя социальных услуг и доставка на дом продуктов питания, промышленных товаров первой необходимости, средств санитарии и гигиены, средств…

title: Оценочные средства по ПМ.06 Выполнение работ по профессии социальный работник


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 21.
Тема урока: Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
 Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся
в говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать навык поиска информации в тексте.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  фонетическая зарядка на звуки.
в).
  чтение слов с этими звуками.
с).разучивание
  скороговорки.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а). введение новых слов flower, playground, river, swing, favourite, beautiful.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.35 -
  37.
W.B. p.26.

выполнение
  учебных задач

Упражнения
  выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 21.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 21  для 3 класса по теме "Мои любимые занятия".


extracted_text:
МАРТ
ПРОГУЛКА 1
Наблюдение
за погодой.
Цель: Учить детей
вместе с воспитателем отмечать состояние погоды / дует ветер, пригревает
солнышко: оно яркое, погреть ладошки на солнышке.
П/и:
“Поезд”.
Цель: ходить и
бегать друг за другом небольшими группами.
Игровое
упражнение:  “Лошадка”.
Цель: упражнять
детей в ходьбе с высоким подниманием ног.
Трудовое поручение. Предложить
ребятам помочь воспитателю собрать игрушки и сложить их в корзину после
прогулки.
Цель: приучать детей
выполнять простейшие трудовые поручения.
Д/и: “Покажи,
что я назову”. /Нос, рот, уши…/
Цель: закрепит знания
об органах чувств.
Инд.
работа по ФИЗО. Упражнение
“Зайки”.
Цель: упражнять
детей в прыжках на двух ногах.
Самостоятельная
игровая деятельность.
Цель: учить детей
играть дружно, самостоятельно подбирать атрибуты и игрушки – заместители для
игр.

file_name: Наблюдение за погодой.doc

alt: МАРТ ПРОГУЛКА 1 Наблюдение за погодой

title: Наблюдение за погодой


extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика класса

В 9
классе 9 учащихся (2 мальчика и 7 девочек), им 15-16 лет 9 класс - это
сложившийся дружный, веселый коллектив. У каждого есть свой стимул к учебе.
Большинство ребят умные, но в плане учебы ленивые. Есть предметы, на которых
они очень активно занимаются, но есть те которые не вызывают у них интереса, и
тогда они перестают проявлять старание и трудолюбие. Не смотря на не которую активность
в учебе и не большую сплоченность во время занятий, ребята интересуются
общешкольной жизнью.
Старостой в класс выбрали
Глущенко Елену, так как она имеет авторитет в классе, активна и имеет хорошую
успеваемость. Неформальными лидерами являются Лаптева Юлия и Белкина Виктория,
обладающие успехами в учебе и организаторскими способностями, девочки имеют
авторитет среди одноклассников.
Все ребята задействованы в
жизни класса. Досуг организован у всех учеников: ребята занимаются спортом, музыкой
и дополнительно изучают физику и информатику, многие очень талантливые и
творческие люди.
Во время уроков в классе
рабочая обстановка, относительно хорошая дисциплина. Бывают, конечно, перепалки
между учениками, особенно часто замечаются в этом Белкина Виктория, Глущенко
Елена, Кретова Марина. Нарушений дисциплины немного, действия ребят легко
контролируются.
Почти все ребята эмоционально
устойчивы, но бывают срывы. Все дети воспитываются
в полных семьях, хотя у некоторых
есть отчимы. Атмосфера в семьях доброжелательная, родители интересуются жизнью
детей, адекватно реагируют на все замечания и предположения педагогов.
Родительские собрания посещают практически в полном составе, активно
поддерживают связь со школой и классным руководителем, контролируют успеваемость
и поведение детей.

Во время дальнейшей работы с классным коллективом следует:
1.
Формировать нравственную культуру учащихся;
2.
Развивать стремление к трудовой деятельности;
3.
Формировать культуру общения учащихся;
4.
Содействовать активному участию в общешкольных мероприятий:
5.
Способствовать развитию творческой личности учащихся.

file_name: Психолого педагогическая характеристика класса.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для
обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
/МБОУ НШДС
ОВЗ/

141018, г. Мытищи Московской области,
Новомытищинский пр-т, д.80, кор.7-а. тел/факс: (495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Доклад «Проектная
деятельность как средство взаимодействия школы и семьи» (21.03.2018 г., Семинар
«Продуктивная деятельность как составляющая социального развития детей с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС ОВЗ»)

Подготовила:
учитель начальных
классов
Мефодичева А.К.

2017-2018 уч.год
На современном
этапе развития системы образования, в частности образования детей с
ограниченными возможностями здоровья, на передний план выходит педагогическое
взаимодействие школы и семьи. Образуется некая триада, задачей которой является
создание благоприятных условий для личностного развития и роста детей,
организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Таким образом,
основной целью педагога в организации взаимодействия с родителями становится
активизация педагогической, воспитательной деятельности семьи, что придает ей
целенаправленный, общественно значимый характер.
В условиях нашего
учреждения звено «школа» представлено сплоченной командой специалистов,
включающей в себя администрацию учреждения, учителей класса, воспитателей,
учителя-дефектолога, учителялогопеда, педагога-психолога. Такая равноправная
командная работа в тесной взаимосвязи с семьей ребенка, преследующая единую
глобальную цель – социализацию школьника с ОВЗ, дает прекрасные результаты.
Одним из путей такого взаимодействия мы считаем проектную деятельность.
Проектная
деятельность – любая социально значимая организованная деятельность
обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные интересы и предпочтения,
направленные на достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели,
имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная культурой деятельности
обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и образцами. Проект
завершается созданием продукта и его представлением в виде устной или
письменной презентации [3].
Типология
проектов при организации проектной деятельности (Е.С.
Полат):
1) по
учебному предмету:
•
монопредметные;
•       межпредметные;
 внепредметные. 2) по продолжительности:
•
краткосрочные (одна неделя);
•       среднесрочные
(несколько недель);  долгосрочные (несколько
месяцев).
3)
по числу участников:
•       групповые;
 индивидуальные.
4)
по типу деятельности:
•
исследовательские;
•       прикладные;
 социальные.
Этапы работы над проектом (правило пяти «П»):
1.       Проблема

2.       Планирование

3.       Поиск
информации
4.       Продукт

5.       Презентация

Каждый проект
имеет определенные критерии оценки. Однако необходимо отметить, что дети с ОВЗ
на начальной ступени обучения не способны к самостоятельному приобретению
знаний и решения проблемы, им недоступно умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью, а также умение изложить и
оформить выполненную работу и представить ее результаты. Поэтому в рамках
проектной деятельности в условиях нашего учреждения крайне важно взаимодействие
школы и семьи, как участников проекта, выходящих на первый план, но активно
вовлекающих ребенка с ОВЗ в совместную продуктивную деятельность в рамках
проекта.
Проектная
деятельность в начальной школе, по мнению Тумановой Т.С. позволяет наиболее
широко охватить все виды деятельности обучающихся,
т.к. включает в себя познавательную,
игровую и творческую (продуктивную) деятельность, охватывая все аспекты жизни
детей в школе и дома [2].
На I ступени
обучения работа педагогического коллектива с детьми, обучающимися по
Адаптированным основным общеобразовательным программам образования обучающихся
с интеллектуальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра
направлена на формирование у детей:
• учебной
мотивации;
• желания
посещать школу;
• умения учиться (выполнять
посильные учебные задачи, исходя из реальных возможностей детей);  Важно:
• развивать коммуникативное
общение со всеми участниками образовательного процесса;
• гуманизировать
эти отношения;
• помочь детям приобрести
опыт общения и сотрудничества друг с другом и взрослыми, находящимися в зоне
контакта;
• мотивировать развитие
познавательной сферы, сформировать начальные учебные, трудовые умения и навыки
на основе положительной мотивации к учению и создания ситуации успеха.
Хотелось бы
поделиться опытом проектной деятельности в 1 дополнительном классе. На
сегодняшний день завершены или находятся в стадии разработки 4 проекта.
Первый из них –
среднесрочный коллективный проект, приуроченный ко Дню народного единства, «Моя
семья. Мой город. Моя страна». В рамках данного проекта были проведены
тематические уроки и занятия внеурочной деятельности педагогов класса, классный
час, а также конкурс семейных плакатов, повествующих об истории семьи и нашего
города. Продуктами данного проекта явились сделанные совместно с родителями
плакаты, а также коллективные работы, выполненные в рамках внеурочной
деятельности.
Второй завершенный
проект – «Разговор о правильном питании». В рамках этого коллективного проекта
была проведена беседа о правильном питании, а совместно с родителями ученики
приготовили различные блюда. Также мы провели тематический урок, где
рассмотрели, как правильно посадить лук. Совместно с учениками мы посадили лук
и укроп, ухаживали за посадками, наблюдали за изменениями. В заключение проекта
урожай был собран и употреблен в пищу.
На данный момент в
разработке находится третий среднесрочный проект «Мы и космос», приуроченный ко
Дню космонавтики, 12 апреля. В рамках проекта был объявлен творческий конкурс
«Этот загадочный космос», где родителям совместно с детьми было предложено
представить плакат, рисунок, аппликацию или макет на космическую тематику.
Планируется проведение беседы о космосе с просмотром
мультипликационного фильма «Белка и
Стрелка» и тематических уроков с изготовлением коллективных работ, а затем
подведение итогов конкурса.
Четвертый проект
«Говори, ты это можешь!» является долгосрочным и охватывает по времени весь
учебный год. Целью данного проекта является овладение учениками навыками
альтернативной коммуникации. В рамках проекта изготовлен и установлен в классе
фланелеграф с визуальным расписанием [1], на основе которого ежедневно
отрабатываются навыки глобального чтения. Электронным методическим пособиям и
карточкам с изображениями предметов сопутствуют карточки со словами,
обозначающими предмет. На данный момент большинство учеников класса знает более
50-ти глобально читаемых слов. Одним из направлений альтернативной коммуникации
является невербальная коммуникация, в частности, жестовая речь, элементами
которой пользуются педагоги нашего класса. Продуктом данного проекта помимо
всего прочего явилась жестовая песня «Мама».
Таким образом, в
тесном взаимодействии с семьями учеников нам удалось организовать активную
проектную деятельность, которая несет в себе конкретный продукт и социальную
важность для каждого участника проекта.

Литература:
1.
Линда Ходждон. Как визуальная поддержка может облегчить жизнь при
аутизме / Autism Asperger’s Digest, September/October 2012
2.
Туманова Т.С. Организация и проведение проектной деятельности в
начальной школе
3.
Химия В.В. Еремин, В.В. Лунин. Учебно-исследовательская и
проектная деятельность

file_name: Проектная-деятельность-как-средство-взаимодействия-школы-и-семьи.pdf

alt: Поэтому в рамках проектной деятельности в условиях нашего учреждения крайне важно взаимодействие школы и семьи, как участников проекта, выходящих на первый план, но активно вовлекающих…


extracted_text:
«Если воспитатель верит в сказку, в нее поверят
и дети…»

ЭССЕ «Я - педагог»
Светлана Сергеевна Орлова
Воспитатель МАДОУ НГО
Детский сад №15 «Березка», стаж работы 7 лет

У каждого из нас своя история,  день за днем мы
наполняем ее новыми событиями. И выбираем путь, по которому мы хотим следовать
сложный, тернистый или простой. Каким бы не был сценарий нашей жизни, мы пишем
его сами.
Я, часто вспоминаю свое детство. Вспоминаю, как хотела
быть похожей на маму, которая работала воспитателем в детском саду. С искренним
любопытством наблюдала, как мама вечерами готовилась к занятиям: что -  то
писала, рисовала, вырезала… Я садилась рядом и старалась ей в чем то помочь.
Школьницей, я  приходила к своей маме на работу в детский сад, и видела глаза
детей, смотревшие на нее как на родную. Мне, как ребенку было не понятно,
почему я должна делить свою маму с кем - то. А, в глубине души всегда мечтала о
том, что выросту и буду воспитателем, как мама.
Немного повзрослев, пришло время выбирать свою
профессию и из множеств, я выбрала профессию «Воспитатель».
В 2013 году закончила «Северный педагогический
колледж», получив квалификацию «Воспитатель детей дошкольного возраста,
руководитель изобразительной деятельности». На этом не остановилась и 2016 году
получила высшее педагогическое образование по направлению «Дошкольное
образование».
Я - воспитатель! У меня самая удивительная профессия!
У кого ещё есть возможность заглянуть в страну детства, погрузиться в мир
ребенка, только у воспитателя. Дети - самое лучшее и светлое, что есть
в  жизни.
Моя педагогическая деятельность началась в 2014 году в
детском саду города Краснотурьинска.
Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих
детей. В одних осторожность в других интерес, в третьих надежду.  Какие они
разные!
Работа воспитателя не знает повторения. Каждый день,
проведенный с детьми, разный, интересный.
Иногда надо быть незаметной, когда ребенок занят своим
делом, а иногда незаменимой, когда ребенку нужна помощь и поддержка.
Подумать только, что один воспитатель должен уметь
управлять такой шумной и забавной компанией.
Меняются дети, меняюсь и я. Постоянно совершенствуюсь,
осваивая новые методики и технологии.
С помощью здоровьесберегающих технологий обеспечиваю
ребенку возможность сохранения здоровья, формирую у него необходимые знания,
умения, навыки по здоровому образу жизни.
Используя технологию проектной деятельности, развиваю
и обогащаю их   социально-личностный опыт посредством включения детей в сферу
межличностного взаимодействия.
Применяя технологию исследовательской деятельности,
формирую у детей способность к практическому виду мышления. В ходе этой
деятельности дети с интересом познают,  что то новое неизведанное.
Для повышения эффективности образовательной
деятельности с детьми и педагогической компетенции  родителей создаю видео,
развивающие презентации в программе Рower Рoint. Для распространения
педагогического опыта веду интернет сайт - портфолио.
Большое значение в развитии детей дошкольного возраста
имеет игровая деятельность. Обучение в форме игры интересно и занимательно.
Создавая предметно - пространственную развивающую
среду для детей, учитываю  образовательную, развивающую, воспитывающую,
организационную, коммуникативную функции. Но самое главное, что бы она работала
на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Для повышения качества образовательного процесса
активно участвую в семинарах, вебинарах, прохожу курсы повышения квалификации.
Совместно с детьми и родителями принимаю активное
участие в разнообразных конкурсах, на уровне ДОУ и района. За успехи награждены
грамотами и дипломами.
С
большим удовольствием играю различные роли героев на праздниках и развлечениях
для детей.
Наша профессия настолько живая, что это не позволяет
нам стоять на месте. Она обязывает нас постоянному самообразованию и развитию
себя, как личности. Я счастлива от того, что мне неведома скучная,
однообразная, рутинная работа, наоборот, я с радостью и любовью свои знания,
свой опыт отдаю детям.

title: Эссе воспитателя детского сада


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Добрянская
средняя общеобразовательная школа №5»

Тема
урока: Объединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии
                             Тип урока:
Урок открытия новых знаний
                             Программа
обучения: УМК  М. З. Вербицкой
                             Класс: 6
класс , раздел 7

Учитель Т.П. Резниковская
Первая
квалификационная категория

Февраль
2016г.
Технологическая
карта урока по теме «Объединенное королевство»        6 класс

Класс:     6  (базовый
  уровень)
Тип урока:    урок-рефлексии

Цель

Способствовать формированию
  коммуникативных умений и навыков практического владения английским языком во
  всех видах речевой деятельности  (аудировании, чтении, письме, говорении) по
  теме
Формирование УУД:
Личностные: толерантное отношение к иной
  культуре;
Регулятивные:
  планирование личной деятельности, прогнозирование результатов;
Коммуникативные:
  развитие умений работы в группе, построение речевых высказываний, развитие
  умения слушать и слышать своих партнеров;
Познавательные:
  расширение кругозора учащихся через лингвострановедческую информацию.

Планируемый
  результат

Предметные: знать общую информацию о географическом положении Объединенного
  королевства Великобритании и Северной Ирландии, уметь применять изученную
  лексику в английской речи.
Личностные: ценностное отношение к совместной познавательной
  деятельности, самооценка;
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Коммуникативные: умение работать в парах, помогать друг другу,
  умение высказывать свои мысли на английском языке;
Познавательные: умение структурировать и обобщать знания

Основные понятия

Названия англоговорящих стран, их
  столицы, географическое положение, национальности, языки,  символы

Ресурсы:

учебник, видеофильм, презентация,
  карточки, текст, таблица, карта

Формы работы

индивидуальная, фронтальная, парная
  и групповая виды работ.

Деятельность
  учителя на уроке

Деятельность
  учащихся на уроке

Формирование
  УУД на каждом этапе урока

I.
  Организационный
  момент.

Hello! How are you?
I’m Ok, thanks.
  Учитель приветствует всех, говорит, что рад видеть, спрашивает как дела.

We
  are fine, thank you. And you?
Ученики отвечают на вопросы учителя.
  Интересуются как дела у учителя.

Коммуникативные:   слушать, отвечать и
  реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
  своего действия.

II. Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

At
  our previous lesson we spoke about the differences between the UK? Great
  Britain and England.  Today we’ll continue speaking about this countries.How
  do you what we’ll do at our lesson today?
 Учитель
  напоминает учащимся о том, что на предыдущем уроке они научились понимать,  в
  чем разница между понятиями Объединенное королевство, Великобритания и
  Англия. А чем же, по мнению учащихся,  они будут заниматься на уроке сегодня.

We’ll
  do different tasks at our lesson and today we are
  going to learn some new facts about the UK.

Ученики
  предполагают, чем они будут заниматься на уроке.
The
  tasks of the lesson are : (примерные ответы учеников)
-
  read
  and translate  the text
-
  to
  answer the questions about Great Britain
-
  to
  learn the new words
-
  to
  work with the  map
-
  to
  work in groups
-
  to
  learn the most interesting places in the UK
-
  to
  find out the use of articles with geographical names

Регулятивные: прогнозировать  будущие событий и
  развития процесса.
Личностные:
  смыслообразование, самоопределение
 Познавательные – целеполагание,

 Коммуникативные
  – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

III. Актуализация знаний.

1.
  Учитель
  предлагает учащимся прочитать слова по теме в транскрипции.
Look at the blackboard and read the
  words in the transcription.
2.
  Учитель
  организует работу в парах по контролю усвоению лексики по теме «объединенное
  королевство.
Now, let’s repeat the words on the
  topic. Work in pairs and ask each other the words/ You can use your
  vocabularies.
3.
  Учитель
  предлагает учащимся прослушать утверждения и сказать верны они или нет . Если
  утверждения не верны , то учащимся предлагается дать правильный вариант.
Now, boys and girls, you will listen to
  the statements about the UK. Say if the statements are true or false. If the
  statement is false, change it into the right variant.
·
  The
  UK is situated on the British Isles.
·
  The
  British Isles consists of three islands.
·
  The
  biggest island of the British Isles is called Great Britain.
·
  There
  are four countries in Great Britain.
·
  The
  full name of the country is the United Kingdom of great Britain and Northern
  Ireland.
·
  The
  UK consists of three countries.

1.
  Учащиеся
  читают слова в транскрипции
2.
  Учащиеся
  работают в парах. Опрашивают друг друга слова по теме.
3.
   Учащиеся
  слушают утверждения и говорят верны ли они. Если утверждения не верны,
  ученики  дают верный ответ.

Регулятивные:  осуществлять самоконтроль
  правильности произношения.Коррекция.
Личностные: формировать этические
  чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из прослушанного.
Коммуникативные: осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 Выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью

IV. Первичное усвоение
  новых знаний

  The
  rest of our lesson you will work in groups. We’ll organize four groups. Choose
  the leaders of the groups. Who wants to work in Katya’s group? …..
 Учитель
  сообщает учащимся, что следующую часть урока они будут работать в группах и
  предлагает учащимся выбрать руководителей групп .

Now,
  you will watch a short film about the UK. After watching the film you have to
  answer some questions. But you will make up the questions yourselves. Make up
  the questions from the words.
 Учитель
  предлагает учащимся посмотреть фильм об Объединенном королевстве. По
  окончании фильма учащиеся должны ответить на вопросы, но вопросы учащиеся
  должны составить сами. Учитель дает каждой группе карточки со словами, из
  которых учащиеся должны составить вопрос.
1.      What
  are the biggest cities of the UK?
2.     What
  is the population of Great Britain?
3.     How
  many people live in London?
4.     Who
  is the head of the UK?

Учащиеся
  выбирают руководителей в каждой группе. А дальше  по своему желанию,
  объединяются в группы.

Учащиеся
  в группах составляют вопросы из слов.
Смотрят
  фильм.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Коммуникативные-  задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные: определять  основную
   и второстепенную информацию

V. Первичное усвоение
  новых знаний.

Read
  the text and fill in the table about one of the countries of the UK.
1st
  group – England
2nd
  group – Wales
3rd
  group – Scotland
4th
  group – Northern Ireland
 Учитель предлагает
  учащимся поработать с текстом.  Найти в тексте и выписать нужную информацию.
  (заполнить таблицу . Каждая группа  заполняет таблицу об одной из стран
  соединенного королевства)

country

 capital

population

land

language

nationality

national
    symbol

Учащиеся
  работают с текстом и выписывают необходимую информацию в таблицу.

Коммуникативные:  работать в группе — устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации; достигать договоренностей и согласование общего решения
Познавательные: учиться  основам
  ознакомительного, изучающего, и поискового чтения;  структурировать
  тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

Личностные:  умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

VI. Первичная
  проверка понимания.

You’ve
  got 3 minutes to make a short report about your country ,  using
  the information from your table. Speak according to the plan.
 Учитель
  предлагает учащимся составить рассказ о стране, используя информацию из
  таблицы. Рассказ составлять в соответствии с данным планом.
—  The name of the
  country
—  The area of the
  country
—  The capital of
  the country
—  The population
  of the country
—  The main
  nationality
—  The native
  language
—  The national
  symbol

Учащиеся
  составляют рассказ о стране, опираясь на данные таблицы, в соответствии с
  планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое
  контекстное высказывание;
Регулятивные: уметь самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им;
Познавательные: выполнение действий по алгоритму (по плану); Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной форме.

VII.
  Первичное закрепление.

Учитель
  предлагает каждой группе рассказать о их стране.

Один
  из представителей группы рассказывает о стране с опорой на план .

Коммуникативные: адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое
  контекстное высказывание;

VIII. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель объясняет,  что учащиеся
  должны сделать в процессе домашнего задания.
Д.З.
  – поработать с таблицей  стр. 65 и выучить правила употребления артиклей с
  географическими названиями.

Записывают домашнее задание,
  задают вопросы, если что-то не понимают.
 Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для
  регуляции своего действия.

IX.   Рефлексия

Let’s make the conclusion of
  the lesson (подведём итоги урока).
Remember
  the tasks of the lesson and analyze your work on the lesson (вспомните задачи урока и проанализируйте свою работу на уроке).

Ученики
  по опорным вопросам анализируют свою работу на уроке. Have
  you learnt new facts about the UK? (Yes/No)
Can
  you show on the map all the countries within the UK? (quite well/ very
  well/ not very well )
Can
  you answer the questions about Great Britain? (quite well/ very  well/not
  very well)
Can
  you speak about one of the countries of the UK using the plan ? (quite
  well/ very  well/ not very well )

Познавательные: Оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное
  мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать
  основное содержание, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную
  мотивацию учебной деятельности

 X. Подведение итогов
  урока.  Оценка деятельности учащихся.

Учитель
  благодарит учащихся за активную работу на уроке и прощается.
Thank
  you, you were very active today. I hope you have learnt a lot of new facts
  about the UK. Maybe one day you’ll be able to travel to this beautiful
  country.
The
  lesson is over. Good Bye!

Учащиеся прощаются с учителем
 Good Bye!

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: II . Постановка цели и задач урока

alt: Britain and Northern Ireland. ·

alt: What are the biggest cities of the

title: Разработка урока по теме "Объединенное королевство ", (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Технологическая карта

Учебный предмет

Литературное
  чтение

Учитель

Пащенко
  Наталья Викторовна

Школа, класс

МБОУ
  «Коелгинская СОШ», 3 «А» класс

Тема
  урока

Русская народная сказка «Самое дорогое»

Тип
  урока

Урок
  открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий

Цель изучения
  (целевые установки урока):

Формировать умение работать
  с художественным текстом, анализировать, характеризовать героев, делать
  выводы. Создавать условия для овладения навыками и умениями понимания и
  анализа текста. Формировать коммуникативную компетентность

Планируемые
  результаты:

Личностные

Метапредметные
  (УУД)

Предметные

Осмысливать   базовые   ценности:
  благородство, дружба, понимание, сочувствие;  прививать любовь к
  русской народной сказке.

Регулятивные:
умение анализировать учебный материал; принимать и сохранять
  учебную задачу
Познавательные: умение  строить логические
  рассуждения и работать в паре, группах;
формировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Коммуникативные:
владеть диалогической речью;
формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать осознанное, правильное, выразительное чтение; учить
  сравнивать, сопоставлять, выражать свои мысли, чувства, настроение.

Материально-техническое
  обеспечение урока:
Мультимедиа, проектор, компьютер,
  колонки, учебник,

Учебно-методическая
  литература

Ход
  урока

Мотивация
       учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления
       к освоению новых знаний и/или видов учебных действий

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Самоопределение к деятельности.

Цель: Эмоциональный настрой на совместную
  коллективную работу.

Речевая разминка

Учитель приветствует
  детей:
– Ребята, у меня такое
  хорошее настроение, что хочется сказать всем вам – «Доброе, здравствуйте!».
– Свой урок хочется
  начать со слов известного французского писателя Ж. Ж. Руссо.
На доску выводится слайд
  с пропущенными словами, ученики предполагают, какие слова надо вставить.
«Вы талантливые дети!
  Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы ____ (умные),
Как хорошо умеете ______
  (работать). Если будете постоянно ставить перед собой новые _____ (цели),
  стремиться к их достижению…»
Формирую у учеников
  способность к организации своей деятельности.
– Чтобы красиво
  разговаривать, надо выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем
  понятно.
Проводится речевая
  разминка.

-
  Ребята, давайте начнем наш урок с небольшого опроса и вспомним – что такое
  фольклор? (ответы)
Какое
  высказывание больше всего характеризует фольклор:
Из
  рук в руки, из уст в уста, и днем, и ночью, нога в ногу.
Ребенок
  у доски собирает кластер.
Помогите
  мне добавить лепестки к нашему цветочку – вспомним жанры фольклора, которые
  уже изучили? (называем жанры и приводим несколько примеров – загадки,
  пословицы, скороговорки, сказки) (дети приводят примеры загадок, пословиц,
  дети ОВЗ – проговаривают скороговорки, (какой звук мы отрабатывали в
  скороговорках – РРР, очень сложный звук, мы к нему еще вернемся в словарной
  работе. один ребенок у доски собирает кластер «сказки»)
Сказки
  – волшебные, о животных, бытовые.
Сказки
  – авторские, народные.
На
  горе Арарат растет красный виноград.
Все
  бобры добры для своих бобрят.
В
  аквариуме у Харитона четыре рака и тритона.

Настраиваются на активную
  работу на уроке.

Отрабатывают чёткость, громкость,
  выразительность произношения.

Регулятивные:
- формирование способности к организации своей деятельности.

Актуализация
       учебной деятельности

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Постановка учебной
  задачи.
Цель: создание
  проблемной ситуации. Целеполагание.

- Давайте прочитаем фразу, которая
  сейчас появится на экране. (Самое дорогое)
  - Подумайте, а что для вас самое дорогое?
На доске учитель фиксирует высказывания
  детей.
  - Сегодня на уроке я предлагаю вам познакомиться с русской народной сказкой,
  которая так и называется «Самое дорогое».
- В конце урока мы вернемся к нашим предположениям и посмотрим, были ли
  мы правы.
3. Словарная работа, речевая разминка.
- В классе есть группа ребят, которые
  готовились к словарной работе, работая со словарём. Слайды со словами:
Кормиться – добывать средства к жизни, к пропитанию.
Прут – тонкая ветка без листьев.
Ивовый – сделанный из ветвей ивы.
Прялка – приспособление для ручного скручивания шерстяной нити.
Лён - известное волокнистое растение, из которого выделывают нитки и
  ткут полотна.
Прясть – крутить нить из волокон.
Ткать – изготовлять ткань путём плотного перекрестного переплетения
  продольных и поперечных нитей.
Чаща – густой, частый, труднопроходимый лес, заросль.
  – Если у вас возникают трудности в толковании слов вы всегда можете
  обратиться к словарю.
В каких словах встретился звук, который
  мы проговаривали в скороговорках?
  Орфографическое и орфоэпическое проговаривание некоторых сложных слов.
Приглядел, замахнулся, обрадовался,
  посоветоваться, заработаем.
Постановка задач урока.
- Итак, словарную работу провели,
  основные понятия повторили. Какие цели мы перед собой поставим?
Познакомиться ….
Узнать….
Учиться…
Определить….

Отвечают на вопросы, ставят цели. Отстаивают свою точку
  зрения, соблюдая правила речевого этикета. Понимают точку зрения другого.

Коммуникативные:
– умение
  аргументированно отвечать на вопросы;
– создание
  ситуации для обсуждения.
Регулятивные:
–
  определение цели урока.

Формирование
       вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных
       действий

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Освоение
       новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма
       деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Первичное чтение и
  закрепление с проговариванием.

Цель: учить
  прогнозированию результата деятельности, увеличивать число учащихся,
  использующих несколько вариантов ответов.

Физминутка.
Создание условий для
  снятия утомляемости учащихся.

Развивать
  нравственно-этическую ориентацию на основе прочитанного текста.

Первичное
  чтение.
  Учитель читает начало сказки до слов: «Сходи-ка ты в лес, выруби деревце,
  сделаем новую прялку да ручку к ножу».
  – Получили подсказку, о чем сказка? (О ноже и прялке)
–
  Назовите героев сказки. Реальные они или вымышленные? Докажите.
–
  Что вы можете сказать о старике и старухе? (выборочное чтение)
  Слушаем далее (читает ученик) читает до слов: «Ну, старуха, чего мы у Лесного
  Деда просить будем?»
  – Скажите, такая ситуация может ли быть в жизни?
–
  Какое событие послужило поводом для встречи старика и Лесного Деда?
Что
  не позволил сделать старику Лесной дед? Что он ему предложил?
–
  Что будут просить у Лесного Деда старик со старухой? (предположения детей:
  прялку, нож, богатство, молодость)
  – Слушаем дальше.
  Учитель и ученики читают сказку до конца.
  – Ожидали ли вы такое окончание сказки? (Нет)

Чтение текста
  учащимися. Представление сложившейся ситуации. Высказывание с предположением
  морального решения.
Описание чувств и
  эмоций каждого героя.

Вносят вклад в
  совместные действия.

Личностные:
– умение фантазировать, предполагать.

Познавательные:
–
  осмысливание, какая информация нужна для решения задачи;
- умение
  анализировать характеры и чувства героев;
– делать
  выводы;
– умение
  находить информацию в тексте.

Коммуникативные:
– интегрироваться
  в группы и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;
– умение
  строить простые рассуждения, вступать в диалог, уважая мнение собеседника.

Выполнение
       пробного учебного действия

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Включение нового знания в систему знаний и закрепление.

Цель: применение открытого знания в практической
  деятельности.

Вторичное
  восприятие. Анализ текста.
  - Чтобы более подробно проанализировать содержание сказки, мы поработаем в
  группах. Каждая группа получит карточку с вопросами, на которые необходимо
  ответить. А в это время некоторые ребята подготовят выразительное чтение
  диалога старика и старухи.
-
  Вернёмся к кластеру
Сказка
  «Самое дорогое» - авторская или народная? (доказать)
Сказка
  «Самое дорогое» - волшебная, о животных или бытовая? (доказать)
Каждая
  группа представляет свои ответы, затем проверка чтения по ролям. (Диалог
  старика и старухи – ребенок ОВЗ + ребенок)
1
  группа
Задание
  «Точное слово»
1)
  Найдите в тексте и зачитайте описание Лесного деда?
2)
  В каких же словах заключается мудрость сказки, ее поучительный смысл?
2
  группа
Задание
  «Поиск»
1)
  Найдите в тексте и перечислите, что хотел попросить старик у Лесного деда?
2)
  В каких же словах заключается мудрость сказки, ее поучительный смысл?
3
  группа
Задание
  «Поиск»
 Найдите
  в тексте и прочитайте, что Лесной дед попросил у старика?
В
  каких же словах заключается мудрость сказки, ее поучительный смысл?

Отвечают на вопросы.
Зачитывают отрывки из текста.
Сравнивают написанное, делают первые выводы. Заполняют
  кластер.

Познавательные:
– поиск
  нужной информации.
Регулятивные:
– умение
  работать в соответствии с данной инструкцией.

Самопроверка
       (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности
       видов учебных действий

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Рефлексия
       учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов
       учебных действий

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формируемые
  УУД)

Рефлексия деятельности
(итог урока)

Цель: помочь учащимся самостоятельно оценить своё
  состояние, свои эмоции.

-
  Подведем итоги. Что, по мнению героев сказки, самое дорогое? (запись на
  доске)
-
  Почему старик изменил свое решение?
-
  Совпали ли ваши высказывания о том, что для вас самое дорогое, с тем, что мы
  узнали в сказке? Каждый из вас назвал что-то свое. После прочтения сказки
  кто-то изменил своё мнение?
-
  Что же человеку нужно, чтобы жить счастливо? (Не много денег, богатства, а
  здоровье. Деньги сегодня есть, богатство есть, а завтра их может и не быть. А
  здоровье и умение работать помогут вам жить хорошо, счастливо).
  - Чему учит сказка?
  Самое дорогое – здоровье, его нужно беречь, заботиться и о себе и о своих
  близких; трудом создавать необходимое для себя, тогда и счастливым станешь.

Оценка и анализ своей работы.
Выражают свои эмоции и анализируют настроение.

Познавательные:
- умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Личностные:
- умение эмоционально откликаться на поступки людей.

Домашнее задание.
Инструктаж по его выполнению.

Дифференцированное домашнее задание.
Помогает проявить те или иные способности
  каждому учащемуся.
Домашнее
  задание.
  1. Подготовьте выразительное чтение сказки.
  2. Нарисуйте Лесного деда.
  3. Представьте, что, гуляя по лесу, вы тоже встретили Лесного деда. О чём бы
  вы его попросили?
  - Напишите мини-сочинение на эту тему.

Выбирают задание, которое смогут выполнить
  успешно, используя свои потенциальные возможности. Ученики записывают
  задание.

Диагностика
  достижения планируемых результатов:

В
  карточке подчеркните одной чертой слова-характеристики, относящиеся к
  старику. Волнистой линией подчеркните слова, относящиеся к старухе.
Обсуждение
  допущенных ошибок и их коррекция. Взаимопроверка.

file_name: Русская народная сказка Самое дорогое.doc

alt: Технологическая карта

alt: Все бобры добры для своих бобрят

alt: Ивовый – сделанный из ветвей ивы

alt: Вторичное восприятие. Анализ текста

alt: Не много денег, богатства, а здоровье

title: Урок литературного чтения 3 класс


extracted_text:
Бухгалтерская, нормальная и экономическая прибыль

Прибыль – это превышение доходов от продажи товаров над произведёнными затратами. Это один из важнейших показателей деятельности предприятия.
Функции прибыли:
1.   Характеризует финансовые результаты деятельности.
2.   Является главным источником финансирования затрат на производственное

и социальное развитие,
поступлений в бюджет.
Выручка или доход TR (Total Revenue – общие поступления)
определяется произведением цены товара на количество выпускаемых экземпляров. Прибыль
равна доходам, минус валовые издержки. TR
= P · Q; П = TR – TC. Это “бухгалтерское” определение прибыли.
Задача. Допустим, что выпущено 100 единиц продукции по цене 20 рублей. Себестоимость составляет 15 рублей. Чему равны доход и прибыль?
TR = 20 · 100 = 2000 руб. – общие поступления.
П = 2000 – 1500 = 500 руб.
– прибыль (после вычета общих затрат).
Рентабельность Q = (500 /
2000) · 100% = 25%.
Рентабельность S = (500 /
1500) · 100% = 33%.
С переходом
к рынку, кроме бухгалтерской, определяют “экономическую” прибыль.
Доходы могут быть следующих видов:
общий доход TR = Q · P;
средний доход AR = RT / Q – определяется на одну единицу продукции; предельный доход MR = ΔTR /
ΔQ.
Прибыль, от которой владельцы отказываются, используя свои
ресурсы у себя, но которую
бы они получили, вложив ресурсы
в другое дело, называется нормальной прибылью.
Основной принцип деятельности фирмы – максимизация прибыли. При расширении производства выпуск каждой
дополнительной единицы продукции сопровождается ростом затрат. Прибыль
максимальна, если предельные издержки равны предельному доходу. Далее расширять
производство не выгодно:
прибыль снизится.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тестові
завдання
Тема. План рахунків
бухгалтерського обліку

A01: Дати визначення класифікації рахунків:
1.   єдиний систематизований перелік рахунків;
2.   науково-обґрунтоване групування рахунків за
однорідними економічними ознаками;
3.   це система обробки та підготовки інформації
про діяльність підприємства.

A02: За якими ознаками класифікуються рахунки
бухгалтерського обліку:
1.   активні, пасивні, активно-пасивні;
2.   за складом та розміщенням; з джерелами
утворення капіталу та використання його в господарській діяльності;
3.   за економічним змістом; за призначенням та
структурою.

A03: Що вивчає класифікація рахунків за призначенням
та за структурою:
1.   облік стану господарських засобів;
2.   облік джерел господарських засобів та коштів;
3.   порядок запису господарських операцій на
рахунку, значення дебету, кредиту рахунку, залишку на рахунку та для чого
призначений той чи інший рахунок?

A04: За якою ознакою рахунки поділяються на чотири
групи:
— рахунки господарських ресурсів;
— рахунки джерел утворення господарських ресурсів;
— рахунки господарських процесів;

1.   по відношенню до балансу;
2.   за призначенням та структурою;
3.   за економічним змістом.

A05: Які об’єкти обліку відображаються на рахунках
класів 1, 2, 3:
1.   господарські процеси;
2.   джерела утворення господарських ресурсів;
3.   господарські ресурси.

A06: Які об’єкти обліку відображаються на рахунках.
класів 4-6:
1.   активи, що не належать підприємству;
2.   господарські процеси;
3.   джерела утворення господарських ресурсів.

A07: Які об’єкти обліку відображаються на рахунках
класу 7:
1.   джерела власного капіталу;
2.   витрати за елементами;
3.   доходи і результати діяльності.

A08: Назвіть групи рахунків за призначенням та
структурою:
1.   активні, пасивні, активно-пасивні;
2.   рахунки запасів, грошових коштів, капіталу;
3.   основні, регулюючі, операційні,
фінансово-результативні, позабалансові.

A09: Для чого призначені основні рахунки:
1.   для обліку витрат діяльності;
2.   для обліку господарських процесів;
3.   для обліку наявності і руху господарських
коштів підприємства, джерел їх утворення та контролю за ними.

A10: Назвіть підгрупи основних рахунків:
1.   збирально-розподільчі, витратні,
калькуляційні;
2.   співставляючі;
3.   матеріальні, грошові, капіталу, рахунки
розрахунків.

A11: Для чого призначені основні матеріальні рахунки:
1.   для обліку наявності і руху основних засобів,
товарно-матеріальних цінностей та контролю за їх зберіганням;
2.   для обліку дебіторської та кредиторської
заборгованості;
3.   для уточнення, коригування оцінки об’єкта
обліку на основному рахунку.

A12: Для чого призначені рахунки капіталу? Де у
балансі відображаються залишки цих рахунків:
1.   для обліку наявності, збільшення та зменшення
капіталу. Залишки по цих рахунках відображаються в першому розділі пасиву
балансу “Власний капітал”;
2.   для обліку кредиторської заборгованості.
Залишки по цих рахунках відображаються в четвертому розділі пасиву балансу
“Поточні зобов’язання”;
3.   для узагальнення інформації про доходи і
результати діяльності. Залишків не мають, закриваються віднесенням суми чистого
доходу на рахунок 79 “Фінансові результати”.

A13: Для чого призначені рахунки розрахунків? Які
вони бувають по відношенню до балансу:
1.   для обліку наявності і руху господарських
коштів, по відношенню до балансу – активні;
2.   для обліку джерел утворення господарських
коштів, по відношенню до балансу – пасивні;
3.   для обліку розрахункових, кредитних і
господарсько-правових відносин з іншими підприємствами, та особами; по відношенню
до балансу вони бувають активними, пасивними, активно-пасивними.

A14: Назвіть види регулюючих рахунків. Які вони
бувають по відношенню до балансу:
1.   матеріальні, грошові, активні;
2.   капіталу, доходів, пасивні;
3.   додаткові-активні; контрарні-активні,
пасивні.

A15: Дайте характеристику рахунку 91
“Загальновиробничі витрати”:
1.   активний, основний, матеріальний;
2.   активний, операційний,
збирально-розподільчий;
3.   активний, операційний, витратний.

A16: Дайте характеристику рахунку 23 “Виробництво”:
1.   активний, операційний, калькуляційний;
2.   активний, операційний, витратний;
3.   активний, основний, матеріальний.

A17: Дайте характеристику рахунку 79 “Фінансові
результати”:
1.   пасивний, операційний, доходів;
2.   активно-пасивний, операційний, порівняльний;
3.   пасивний, операційний, звітно-розподільчий.

A18: Дайте характеристику рахунку 44 “Нерозподілені
прибутки (Непокриті збитки)”:
1.   активно-пасивний, операційний, доходів;
2.   активно-пасивний, фінансово-результатний;
3.   пасивний, основний, капіталу.

A19: Узагальнення інформації про доходи підприємства
здійснюється за допомогою рахунків класу:
1.   класу 4 Плану рахунків бухгалтерського
обліку;
2.   класу 8 Плану рахунків бухгалтерського
обліку;
3.   класу 7 Плану рахунків бухгалтерського
обліку.

A20: Рахунки класу 3 Плану рахунків бухгалтерського
обліку призначені:
1.   для обліку активів підприємства;
2.   для обліку розрахунків;
3.   для обліку коштів, розрахунків та інших
активів.

A21: Залишки по рахунках класів 1, 2, 3 Плану
рахунків бухгалтерського обліку використовують:
1.   для заповнення звіту про фінансові результати
підприємства;
2.   для заповнення активу балансу;
3.   для заповнення пасиву балансу.

A22: Субрахунок, який відображено в Плану рахунків
бухгалтерського обліку, це:
1.   конкретизація синтетичного рахунку;
2.   рахунок другого порядку є підрозділом рахунку
першого порядку;
3.   аналітичний рахунок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: A14: Назвіть види регулюючих рахунків