extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая программа учебного
предмета «Домоводство» разработана на основе:
- Приказа  Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”;
- Адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант 2)  ГКОУ « Котовская
школа-интернат», 2020;
- Федерального Закона от
29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Санитарно-эпидемиологических
правил   и нормативов  СанПиН   2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).;
- Программы образования учащихся
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б.Баряевой,
Н.Н.Яковлевой – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.;
- Программы специального
(коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной
структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с тяжелыми и
множественными нарушениями развития»  / под.ред. И.М. Бгажноковой/;
- Положения о порядке  разработки
и утверждения рабочих программ в  ГКОУ  «Котовская школа-интернат»;
- Учебного плана для обучающихся
с ТМНР (Вариант II)  на 2022-2023 учебный год;
- Годового учебного календарного
графика на текущий учебный год;
- Устава  ГКОУ «Котовская
школа-интернат».
Цель предмета: повышение самостоятельности детей в
выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.
Задачи:
-
формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;
-
освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок,
уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Краткая характеристика
предмета: Рабочая программа  составлена  с учётом особенностей и
возможностей  овладения учащимися  с   интеллектуальными нарушениями   учебного
материала. Учебная программа составлена с учётом  особенностей познавательной
деятельности учащихся, уровня их  общего и речевого развития, подготовки к
усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих
индивидуальной или групповой коррекции.
Благодаря
занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в
работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с
общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно –
бытовыми навыками  не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и
укрепляет его уверенность в своих силах.
Освоенные действия ребенок может
в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так,
например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования
бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в
качестве дворника или уборщицы.
Срок
реализации программы  - 1 год.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ДОМОВОДСТВО»
    Обучение
ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является
важным направлением подготовки к самостоятельной жизни.
            Программа по домоводству включает
следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем»,
«Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».
      Уроки домоводства позволяют применять на практике
интеллектуальные умения (счет, чтение, письмо), а также практические навыки по
шитью, ремонту дома, огородничеству и др.
      Уроки
домоводства создают богатейшие возможности для развития познавательной
деятельности и личностной сферы учащихся, так как организация практических
занятий, а также экскурсии в магазины, предприятия хозяйственного и бытового
обслуживания демонстрируют образцы поведения человека в труде, учат навыкам
общения. Очевидно, что ролевые, деловые игры, экскурсии и практические занятия
должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил
этического поведения и этикета, способствовать развитию у воспитанников
коммуникативных умений, мыслительной деятельности, общетрудовых навыков.
      Учебно-воспитательные
задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах
деятельности самих учащихся, организованных учителем на доступных и понятных
для них заданиях и упражнениях. Именно практические упражнения являются
основным методом обучения.
Формами обучения – урок, ориентированный
 на методы обучения:
-словесные
(рассказ, объяснение, беседа, работа с дополнительной литературой)
-наглядные
(наблюдения, демонстрация  образцов, показ презентаций)
-практические
(практические занятия, экскурсии)
-игровые
(ролевые, деловые игры)
При организации процесса обучения
в рамках данной программы  предполагается применением следующих
педагогических технологий обучения: технологий
коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности,  личностно –
ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации
обучения, технологий здоровьесбережения В.Ф. Базарного. По мере освоения
учащимися включаются элементы проектной деятельности.
   Предмет «Домоводство» находит
свое логическое продолжение в содержании большинства предметов учебного
плана АООП (вариант 2) и неразрывно связан с другими предметами учебного плана
по предметной области «Окружающий мир».

МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет
«Домоводство» относится к образовательной области «Окружающий мир». Программа
предусматривает следующее количество часов: 6 класс – 5 часов в неделю – 34
учебных недели – всего 170 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание состоит из следующих разделов:

Работы во дворе, на участке,
  в огороде

23 ч

Уборка территории (подметание, уборка мусора в отведённые
  места). Сбор урожая. Заготовка земли под рассаду. Уход за клумбами. Уборка
  территории от снега. Посыпание дорожек песком.

Дом. Семья

8 ч

Понятие о доме, семье,
  семейных отношениях.  Семья, члены семьи. Занятия родителей.
Семейные традиции. Обычаи
  разных народов.

Жилище

11ч

Городское и сельское жилище: типы домов. Игра «Строим
  дом». Мебель. Различение кухонного инвентаря по его назначению (посуда,
  кухонные принадлежности, бытовая    техника).
Безопасность дома. Правила пожарной безопасности.

Уход за жилищем

20ч

Чистота-залог здоровья. Чем убирают квартиру: инвентарь,
  содержание, хранение. Уборка кухни. Правила, последовательность и
  периодичность уборки кухни. Моющие средства, их виды. ТБ использования моющих
  и чистящих средств. Правила повседневной уборки. Уход за стенами, полом. Практическая
  работа по уходу за жилищем.

Помощники в доме

14 ч

Помощники в доме: газовая (электрическая) плита, пылесос,
  холодильник, утюг, электрочайник и др., их назначение в хозяйстве.  Газовая
  (электрическая) плита, её назначение в хозяйстве. Правила работы с плитой. Кондиционер,
  его назначение в хозяйстве. Правила пользования кондиционером. Тостер, его
  назначение в хозяйстве. Правила пользования тостером.
Микроволновая печь, её назначение в хозяйстве. Правила
  пользования микроволновой печью.
Стиральная машина, её назначение в хозяйстве. Правила
  пользования стиральной машиной.

Окна, стёкла, зеркала в доме

7 ч

«Пусть зеркало расскажет…» История стекла и зеркала. Глаза
  дома. Правила ухода за зеркалами и стеклами. Практическая работа «Мытьё
  стёкол, зеркал: правила и приёмы безопасности».
Средства для чистки стёкол, зеркал, зеркальных покрытий.

Питание

25 ч

Разнообразие продуктов питания и их польза в рационе
  питания человека (мучные, молочные, мясные, рыбные). Отделы магазина.
  Хранение продуктов Приготовление пищи. Беседа. Инструктаж по ТБ. Кухонные
  инструменты. Меню. Завтрак, обед, полдник, ужин. Сервировка стола. Сервировка
  стола к обеду. Сервировка стола к ужину. Праздничное  чаепитие. Правила
  поведения за столом. Приготовление бутербродов. Объяснение, практическая
  работа. Блюда из чёрствого хлеба. Салаты. Приготовление овощного салата.
  Фруктовый салат. Изделия из круп (разновидности круп). Сладкие блюда и
  напитки. Отходы (мусорные баки). Сортировка отходов.

Одежда

12 ч

Игра «Магазин одежды». Профессии людей, создающих одежду. Приобретение
  и хранение одежды. Игра «Необходимые и важные вещи в гардеробе». Виды
  сезонной одежды: летняя, зимняя, демисезонная. Игра «собираем чемодан к морю».
  Игра «Собираем чемодан на зимние каникулы». Одежда по назначению: деловая,
  праздничная, спортивная, домашняя, для сна, рабочая. Уход за одеждой: стирка,
  чистка, починка. Уход за одеждой: стирка. Уход за одеждой: пришивание пуговиц.

Головные уборы

2 ч

Головные уборы. Составление рассказа по теме: «Головные
  уборы»

Обувь

11 ч

Игра «Обувной магазин». Приобретение, хранение обуви
  (правила, способы). Сезонная обувь: летняя, зимняя, демисезонная. Обувь по
  назначению: спортивная, домашняя, выходная, рабочая.
Уход за обувью. Профессии людей, создающих обувь.

Бельё

13 ч

Бельё, его виды и назначение: постельное, кухонное,
  нательное. Стирка белья: ручная, машинная. Моющие средства для белья. Правила
  сушения белья.  Глажение, правила работы с утюгом, ТБ.

Цветоводство

10 ч

Растения, живущие в доме. Виды растений, польза и вред. Уход
  за комнатными растениями.
Рассада цветов для клумб. Беседа. Уход за рассадой.

Домашние животные

14 ч

Домашние животные, птицы в доме. Польза, уход за ними. Животные
  городской квартиры.
Собака. Уход за собакой. Кошки, уход за ними. Декоративные
  птицы, аквариум. Их виды, содержание и уход.

Всего

170ч

ЛИЧНОСТНЫЕ,
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ДОМОВОДСТВО»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
-
положительное отношение к окружающей действительности, готовность
к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
-
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
-
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
-
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты:
ü
производить сухую и влажную уборку помещений;
ü
убирать бытовой мусор;
ü
подбирать одежду и обувь по сезону;
ü
соблюдать последовательность действий при ручной стирке;
ü
выбирать продукты для покупок;
ü
соблюдать правила поведения в общественных местах;
ü
знать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности
при работе с бытовыми электроприборами;
ü
знать правила ухода за одеждой, обувью;
ü
знать правила гигиены при приготовлении пищи;
ü
знать отделы магазина, места хранения продуктов.
Базовые учебные действия.
         входить и выходить из учебного помещения со
звонком;
         ориентироваться в пространстве класса
(зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
          адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
         принимать цели и произвольно включаться в
деятельность;
         передвигаться по школе, находить свой
класс, другие необходимые помещения.

ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАССА ПО УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
      Особенности
психофизического развития детей в классе определяют специфику их
образовательных потребностей. Исходя из этого, класс целесообразно поделить на
две группы:

1 группа

2 группа

Запороцков Денис
Шарипов Кямиль

Запороцкова
  Кристина
Цыбулина Ангелина
Лобанов Владимир

Учащиеся для, которых характерна умственная отсталость в
  умеренной степени, она сочетается с расстройствами аутистического спектра и
  эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в
  разных вариантах. У этих детей выявляются текущие психические и соматические
  заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение. Они зависимы от посторонней помощи в
  передвижении, самообслуживании, предметной деятельности и коммуникации. Развитие
  детей данной группы, у которых менее выражено интеллектуальное недоразвитие,
  благоприятствует формированию представлений, умений и навыков, значимых для
  их социальной адаптации.     Так, у этих детей проявляется интерес к общению
  и взаимодействию, что является предпосылкой для обучения использованию
  невербальных средств коммуникации (жесты, мимика, графические изображения и
  др.). Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов
  и выражений. Слабость активного внимания препятствует решению задач
  познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность
  может быть увеличена. У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
  запас сведений и представлений об окружающем мире существенно сужен.
  Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Вместе с тем, при
  целенаправленной планомерной коррекционно-педагогической работе у обучающихся
  формируются элементарные представления об окружающей действительности и о
  себе. Перенос освоенных действий и применение представлений в новых ситуациях
  часто затруднены, требуются дополнительные в них упражнения, либо
  формирование заново. Часть детей с умеренной, умственной отсталостью имеет
  замедленный темп, вялость, неловкость движений.

Учащиеся для, которых характерна умственная отсталость в
  тяжелой степени, она так же сочетается с расстройствами аутистического
  спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и
  сочетающимися в разных вариантах. Дети с умеренной и тяжелой умственной
  отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных
  понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется
  понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и
  аграмматизмами. В случае тяжелой умственной отсталости языковые средства
  часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств
  альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с
  выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.
            Внимание у обучающихся с трудом привлекается,
  отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.
            Общемоторное развитие, как правило, нарушено.
  Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения
  замедленны, неуклюжи. У обучающихся возникают большие сложности при
  переключении движений, быстрой смене поз и действий. У других наблюдается
  повышенная подвижность, сочетающаяся с не целенаправленностью,
  беспорядочностью, не скоординированностью движений.
В связи с неразвитостью волевых процессов дети оказываются
  не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в процессе
  деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения. Кроме всего
  перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразвитием
  мотивационно-потребностной сферы обучающихся с умственной отсталостью и МНР.
  Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит
  кратковременный, неустойчивый характер.

Обучение по основной программе
Достаточный уровень:
-содержать в порядке своё рабочее и спальное место в доме,
-ухаживать за растениями,
-выполнять основные гигиенические правила,
-производить мелкий ремонт одежды и белья,
-подбирать одежду по сезону,
-владеть навыками ручной стирки мелких вещей,
-выполнять работы во дворе, на участке, на огороде.
должны знать:
-
  правила и
  последовательность проведения сухой и влажной уборки;
-
  санитарно-гигиенические
  требования и правила безопасности при работе с бытовыми электроприборами;
-
  правила ухода за
  одеждой, обувью, бельем;
-
  правила сушки одежды
  и обуви;
-
  правила гигиены при
  приготовлении пищи;
-
  отделы магазина,
  места хранения продуктов;
-
  правила пользованием
  газовой плитой, холодильником;
должны уметь:
-
  производить сухую и
  влажную уборку помещений;
-
  убирать бытовой
  мусор,  подметать;
-
  подбирать одежду и
  обувь по сезону;
-
  соблюдать
  последовательность действий при ручной стирке;
-
  выбирать продукты
  для покупок;
-   соблюдать правила поведения в
  общественных местах.

Обучение по основной программе
Минимальный уровень:
-представление о составе семьи,
-основные примеры ухода за жилищем,
-основные гигиенические правила,
-правила хранения одежды, белья, обуви и уход за ней,
-назначение кухонной утвари, посуды; правила ухода за
  ними, ТБ при работе с кухонными инструментами,
-правила и последовательность проведения сухой и влажной
  уборки.
должны знать:
-
  правила и
  последовательность проведения сухой и влажной уборки;
-
  санитарно-гигиенические
  требования и правила безопасности при работе с бытовыми электроприборами;
-
  правила ухода за
  одеждой, обувью, бельем;
-
  правила сушки одежды
  и обуви;
-
  правила гигиены при
  приготовлении пищи;
-
  правила пользованием
  газовой плитой, холодильником;
должны
  уметь:
-
  производить сухую и
  влажную уборку помещений;
-
  убирать бытовой
  мусор,  подметать;
-
  подбирать одежду и
  обувь по сезону;
-
  соблюдать
  последовательность действий при ручной стирке;
-
  соблюдать правила
  поведения в общественных местах.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ДОМОВОДСТВО»
Оценка «5» ставится:
- если ученик выполняет все задания на уроке правильно -
самостоятельно под контролем учителя.
Оценка «4» ставится:
- если ученик выполняет все задания на уроке правильно
самостоятельно под контролем учителя, но имеются 2-3 негрубые ошибки;
- если ученик выполняет задания с частичной помощью учителя.
Оценка «3» ставится:
-  если ученик выполняет задания самостоятельно под
контролем учителя и в работе имеется 4-5 негрубых ошибок.
1. Оценка достижений возможных предметных результатов
по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации
фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в
качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет совместно с педагогом при значительной
тактильной помощи.
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной
тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной
инструкции.
5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
2. Оценка достижений предметных результатов по
знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической
способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания,  обозначенного в
качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными
ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными
ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без
ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Дата

Тематические
  блоки. Тема

Кол-во часов

Основные виды
  деятельности обучающихся с учётом направлений рабочей программы воспитания

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

I четверть 41 ч

1

01.09

День Знаний. Инструктаж ТБ и
  правила поведения.

1

Коммуникативная  и познавательно-исследовательская
  деятельность с целью освоения действий по уборке территорий и помещений.

Учительский
портал
http://www.uchportal.ru

Федеральный портал «Российское
  образование»
http://www.edu.ru

Федеральный центр
  информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Фестиваль педагогических идей
  «Открытый урок» http://festival.1september

2

02.09

Повторение. Что изучает
  домоводство.

1

Работы во дворе, на участке, в огороде

3-6

05-08.09

Уборка территории (подметание, уборка мусора в отведённые
  места)

4

7-8

09, 12.09

Сбор урожая

2

9-10

13, 14.09

Заготовка земли под рассаду

2

11-13

15, 16, 19.09

Уход за клумбами

3

14

20.09

Закрепление по теме: «Работы во дворе, на участке, в
  огороде»

1

15

21.09

Входной контроль уровня знаний.

1

Дом. Семья.

Привлечение к совместной деятельности с целью изучения
  семейных отношений, традиций и обычаев.

16-18

22, 23, 26.09

Понятие о доме, семье,
  семейных отношениях.

3

19-20

27, 28.09

Семья, члены семьи. Занятия
  родителей.

2

21-22

29, 30.09

Семейные традиции. Обычаи
  разных народов.

2

23

03.10

Закрепление по теме: «Дом.
  Семья»

1

Жилище

Познавательно-игровая деятельность с целью изучения
  предметов домашнего обихода, знания ТБ  при использовании домашнего
  инвентаря, кухонных инструментов и бытовых приборов.

24-25

04, 05.10

Городское и сельское жилище:
  типы домов. Игра «Строим дом»

2

26-28

06, 07, 10.10

Мебель

3

29-31

11,
  12, 13.10

Различение
  кухонного инвентаря по его назначению (посуда, кухонные принадлежности,
  бытовая    техника).

3

32-33

14, 17.10

Безопасность дома. Правила пожарной безопасности.

2

34

18.10

Закрепление по теме: «Жилище»

1

Уход за жилищем

35-36

19, 20.10

Чистота-залог здоровья. Чем
  убирают квартиру: инвентарь, содержание, хранение.

2

Продуктивная деятельность в процессе занятия  домоводством

37-38

21, 24.10

Уборка кухни. Правила,
  последовательность и периодичность уборки кухни.

2

39-41

25-27.10

Закрепление пройденного

3

II четверть 39 ч

1-2

07, 08.11

Повторение
  пройденного.

2

Уход за жилищем

Познавательно-практическая деятельность для овладения
  элементарных навыков ухода за жильём.

3-4

09,10.11

Моющие средства, их виды. ТБ использования моющих и
  чистящих средств.

2

5-8

11-16.11

Правила повседневной уборки. Уход за стенами, полом.

4

9-12

17-22.11

Практическая работа по уходу за жилищем.

4

13

23.11

Закрепление по теме: «Уход за
  жилищем»

1

Помощники в доме

14-16

24,25,
28.11

Помощники в доме: газовая
  (электрическая) плита, пылесос, холодильник, утюг, электрочайник и др., их
  назначение в хозяйстве.

3

Познавательно-игровая деятельность с целью изучения
  предметов домашнего обихода, знания ТБ  при использовании домашнего инвентаря,
  кухонных инструментов и бытовых приборов.

17-18

29,30.11

Газовая (электрическая) плита,
  её назначение в хозяйстве. Правила работы с плитой.

2

19-20

01,02.12

Кондиционер, его назначение в
  хозяйстве. Правила пользования кондиционером.

2

21-22

05,06.12

Тостер, его назначение в
  хозяйстве. Правила пользования тостером.

2

23-24

07,08.12

Микроволновая печь, её
  назначение в хозяйстве. Правила пользования микроволновой печью.

2

25-26

09,12.12

Стиральная машина, её
  назначение в хозяйстве. Правила пользования стиральной машиной.

2

27

13.12

Закрепление по теме: «Помощники
  в доме».

1

Окна, стёкла, зеркала в
  доме.

Продуктивная деятельность в процессе занятия  домоводством

Коммуникативная  и познавательно-исследовательская
  деятельность с целью освоения действий по уборке территорий и помещений.

28

14.12

«Пусть
  зеркало расскажет…» История стекла и зеркала.

1

29

15.12

Глаза
  дома. Правила ухода за зеркалами и стеклами.

1

30-31

16,19.12

Практическая
  работа «Мытьё стёкол, зеркал: правила и приёмы безопасности».

2

32-33

20,21.12

Средства
  для чистки стёкол, зеркал, зеркальных покрытий. Практическая работа.

2

34

22.12

Закрепление
  по теме: «Окна, стёкла, зеркала в доме».

1

Работы
  во дворе, на участке.

35-36

23,26.12

Уборка
  территории от снега.

2

37

27.12

Посыпание
  дорожек песком.

1

38-39

28,29.12

Обобщение
  изученного

2

III четверть 51 ч

1

09.01

Повторение пройденного. Инструктаж
  ТБ.

1

Познавательно-трудовая деятельность для
формирования  предпосылок  к  способности самостоятельно
  приготовить  пищу.

Коммуникативная деятельность для развития вербальных и
  невербальных коммуникативных навыков.

Работы
  во дворе, на участке.

2

10.01

Уборка
  территории от снега.

1

3

11.01

Посыпание
  дорожек песком.

1

Питание

4-5

12,13.01

Разнообразие
  продуктов питания и их польза в рационе питания человека (мучные, молочные,
  мясные, рыбные). Отделы магазина.

2

6

16.01

Хранение
  продуктов

1

7-8

17,18.01

Приготовление пищи. Беседа.
  Инструктаж по ТБ. Кухонные инструменты.

2

9-10

19,20.01

Меню.
  Завтрак, обед, полдник, ужин.

2

11-13

23,24,
25.01

Сервировка стола. Сервировка стола
  к обеду. Сервировка стола к ужину. Праздничное  чаепитие.

3

14

26.01

Правила
  поведения за столом.

1

15-16

27,30.01

Приготовление
  бутербродов. Объяснение, практическая работа. Инструктаж ТБ.

2

17

31.01

Блюда из
  чёрствого хлеба.

1

18

01.02

Салаты.
  Приготовление овощного салата.

1

19

02.02

Фруктовый
  салат.

1

20

03.02

Изделия из
  круп (разновидности круп).

1

21-22

06,07.02

Сладкие блюда и напитки.

2

23-24

08,09.02

Отходы (мусорные баки)

2

25-26

10,13.02

Сортировка отходов.

2

27-28

14,15.02

Закрепление
  по теме: «Питание»

2

Одежда

Индивидуальная и групповая работа с целью  осознания себя
  в семейно-бытовых ролях.

Коммуникативная деятельность для умения  устанавливать и
  поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать.

29

16.02

Игра «Магазин одежды»

1

30

17.02

Профессии людей, создающих
  одежду.

1

31

20.02

Приобретение и хранение одежды.
  Игра «Необходимые и важные вещи в гардеробе»

1

32

21.02

Виды сезонной
  одежды: летняя, зимняя, демисезонная.

1

33

22.02

Игра «собираем чемодан к морю»

1

34

27.02

Игра
  «Собираем чемодан на зимние каникулы»

1

35

28.02

Одежда по
  назначению: деловая, праздничная, спортивная, домашняя, для сна, рабочая.

1

36

01.03

Уход за одеждой: стирка, чистка, починка.

1

37

02.03

Уход за
  одеждой: стирка.

1

38-39

03,06.03

Уход за одеждой: пришивание
  пуговиц.

2

40

07.03

Закрепление по теме: «Одежда». Составление рассказа по
  теме.

1

41

09.03

Головные
  уборы

1

Индивидуальная и групповая работа с целью  учёта
  особенностей каждого ребёнка, приобретения социальных навыков.

42

10.03

Составление
  рассказа по теме: «Головные уборы»

1

Обувь

43

13.03

Игра «Обувной
  магазин»

1

44

14.03

Приобретение,
  хранение обуви (правила, способы)

1

45

15.03

Сезонная
  обувь: летняя, зимняя, демисезонная.

1

46

16.03

Обувь по
  назначению: спортивная, домашняя, выходная, рабочая.

1

47

17.03

Уход за
  обувью

1

48

20.03

Профессии
  людей, создающих обувь.

1

49

21.03

Закрепление
  по теме: «Обувь». Составление рассказа.

1

50-51

22,23.03

Закрепление и
  обобщение изученного

2

IV четверть 39 ч

1-2

03,04.04

Повторение изученного.

2

Бельё

Познавательно-игровая деятельность с целью изучения
  предметов домашнего обихода, знаний ТБ при использовании  утюга.

3-5

05,06,
07.04

Бельё, его виды и назначение: постельное, кухонное,
  нательное.

3

6-7

10,11.04

Стирка белья: ручная, машинная.

2

8-9

12,13.04

Моющие средства для белья.

2

10

14.04

Правила сушения белья.

1

11-13

17,18,
19.04

Глажение, правила работы с
  утюгом, ТБ.

3

14-15

20,21.04

Закрепление по теме: «Бельё»

2

Цветоводство

16-17

24,25.04

Растения, живущие в доме. Виды растений, польза и вред.

2

Привлечение к совместной деятельности для ухода за
  комнатными растениями.

18-20

26,27,
28.04

Уход за
  комнатными растениями.

3

21-22

02,03.05

Рассада цветов для клумб.
  Беседа.

2

23

04.05

Уход за рассадой.

1

24-25

05,10.05

Закрепление по теме: «Цветоводство»

2

Домашние животные

26-27

11,12.05

Домашние животные, птицы в доме. Польза, уход за ними.

2

Ведение конструктивного диалога с целью изучения
  особенностей ухода за домашними животными.

Познавательная деятельность социально-личностной
  направленности.

28-29

15,16.05

Животные городской квартиры.

2

30-31

17,18.05

Собака. Уход за собакой.

2

32-33

19,22.05

Кошки, уход за ними.

2

34

23.05

Итоговый контроль знаний

1

35-36

24,25.05

Декоративные птицы, аквариум. Их виды, содержание и
  уход.

2

37-38

26,29.05

Закрепление по теме: «Домашние животные». Составление
  рассказа.

2

39

30.05

Закрепление и обобщение
  изученного.

1

График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ.

№

Тема

Дата

1

Входной
  контроль уровня знаний.

21.09.22

5

Итоговый контроль знаний

23.05.23

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО –
МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
       Учебные пособия:
Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир».
Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2012.
       Методические пособия:
«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной
отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой и Н.Н. Яковлевой (СПб, 2011г.)
Средства
обучения:
1.      цифровые
образовательные ресурсы:
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com  Сеть творческих учителей
http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации
http://dic.academic.ru
 - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru
- Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru
- Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.ug.ru
- Сайт «Учительской газеты».
http://www.solnyshko.ee
- Детский портал «Солнышко».
http://www.shool.edu.ru – Российский
образовательный портал.
http://www.edu.ru
– Федеральный портал «Российскоеобразование.
2.      демонстрационный
и раздаточный дидактический материал:
-
предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов
семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения
-
видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы,
3.
дидактический материал:
-
изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды,
кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники;
-
альбомы с демонстрационным материалом, составленным в
соответствии с изучаемыми  темами учебной программы;
-
изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки
белья, глажения белья и др.
4.
Оборудование:
-
кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники,
тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.), таймер,
-
предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть и
др.),
-
стиральная машина, тазики, настенные и индивидуальные зеркала,
гладильная доска,
-
бытовая техника (чайник электрический, блендер, комбайн, утюг,
фен, пылесос,  электрическая плита, электрическая духовка, миксер,
микроволновая печь, электровафельница),
-
уборочный инвентарь (тяпки, лопаты, грабли), тачки, лейки и др.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домоводство.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Одежда 12 ч Игра «Магазин одежды»

alt: Базовые учебные действия .  входить и выходить из учебного помещения со звонком;  ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; …

alt: Учащиеся для, которых характерна умственная отсталость в умеренной степени, она сочетается с расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в…

alt: Обучение по основной программе

alt: Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата…

alt: Федеральный портал «Российское образование» http:// www

alt: Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http:// fcior

alt: Домашние животные, птицы в доме

title: Рабочая программа "Домоводство" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
центр развития ребенка – детский сад №77 «Золотая
рыбка» города Ставрополя

Конспект
образовательной деятельности
детей старшего дошкольного возраста
на тему:
«Защитники Отечества»
Тема:«Защитники
Отечества».
Вид:
объяснительный,
частично-поисковый.
Форма:
маршрутная
игра.
Основное
направление:
социально-коммуникативное развитие личности.
Цель: расширение
представлений детей о защитниках Отечества в истории Великой Отечественной
войны и современной армии России.
Задачи:
1.     Воспитыватьу детей уважение и благодарность к людям, стоявшим на защите
нашей Родины; воспитывать
чувствогордости и собственного достоинства у детей как представителей своего
народа – победившего в годы Великой Отечественной войны; воспитывать у детей гражданскую позицию  и желание принимать
активное участие в праздничных акциях, посвященных Празднику Победы.
2.     Развивать
ориентировку в двухмерном пространстве, слуховое и зрительное восприятие, логическое
и креативное мышление, коммуникабельность, мелкую и крупную моторику; расширять
словарь, активизировать интерес к спортивно-военной подготовке, поддерживать готовность работать в команде;
3.     Расширять
представления детей о роли танковых, воздушных и морских родов войск в защите
границ нашей Родины и победе в Великой Отечественной войне через формы познавательной,
творческой и динамической детской деятельности; формировать практический опыт
детей в выполнении определенной деятельности защитников Отечества, усиливать
мотивационную направленность на активную гражданскую позицию детей в доступном
им социокультурном пространстве.
Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, физическое развитие, речевое, художественно-творческое.
Работа
над словарём: виды
войск: военно-воздушная армия, военно-морские силы, танковые войска, пехотные
войска, перевоплощение, шифрограмма, штаб войск, патриотическая акция.
Методы:
·
Метод
комплексного применения (словесный, наглядный, практический)
·
Метод
организации подгрупповой подвижной деятельности детей.
·
Метод
игры.
·
Методические
приемы повышения телесно-двигательной активности (упражнения на развитие
общей  и мелкой моторики детского организма, беговые
упражнения, упражнения, развивающие чувство глазомера, упражнения на
активизацию артикуляционного аппарата, упражнения на тренировку усидчивости и
выдержку).
·
Методический
прием сюжетного комплекса поэтапной тренировки (движение по маршруту).
·
Методический
прием насыщения воспитательного пространства импровизацией, коллективным
творчеством (вводная беседа про  качества и умения солдат; импровизация с заполнением
карты Родины и самостоятельным выполнением заданий).
·
Методический
прием игровой позиции педагога во взаимодействии с детьми; осуществление
педагогической поддержки ребенка в рамках технологии сотрудничества (педагог
–участник единой с детьми военной команды).
·
Методический
прием преобразования развивающей для ребенка среды в актуальное и оптимальное
пространство реализации его потенциала социально-коммуникативного развития (вариативность
инвентаря и оборудования, чередование видов деятельности по содержанию и
динамичности).
Виды
детской деятельности:социально-познавательная,
коммуникативная, двигательная, игровая, художественно-творческая.
Формы
взаимодействия:
совместно с педагогом, совместно со сверстниками, самостоятельно.
Планируемые
результаты(из
текста ФГОС ДО):
·
Дети
самостоятельно придумывают объяснения социальным явлениям и поступкам людей;
обладают начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором они живут.
·
Дети
обладают чувством собственного достоинства; активно взаимодействуют со
сверстниками и взрослым, участвуют в совместных играх; способны договариваться,
сопереживать и радоваться.
·
Дети
различают условную и реальную ситуации; умеют следовать социальным нормам
поведения и правилам.
·
Дети
проявляют любознательность, пытаются самостоятельно придумывать объяснения.
·
У
детей развивается крупная и мелкая моторика; они подвижны, могут контролировать
свои движения и управлять ими.
·
Дети
овладевают основными культурными способами двигательной деятельности, проявляют
самостоятельность в разных видах двигательной деятельности.
Создание
среды для организации и проведения: мультимедиа, головные уборы военной
формы, браслеты – передатчики, макет корабля, карты-схемы для заполнения,
плакат штаба танковой дивизии, макет стенда "Часы обратного отсчета»,
карта страны, веревки для завязывания морских узлов по количеству детей,
музыкальное сопровождение, наушники-радиста, значки для награждения,
камуфляжная сетка для создания военной базы.

Ход организованной образовательной деятельности
- Здравствуйте, дети, спасибо, что согласились
встретиться со мной.
- Меня зовут –Елена Александровна. А вас?(Выслушиваются
имена детей)
- Вот мы уже и познакомились. Ребята, а вы любите
праздники? (Выслушиваются ответы детей)
На экране слайд 1 (Открытка)
- Здорово! А какое настроение всегда на
празднике? (радостное, веселое, хочется смеяться, играть…)
- Верно, праздник – это всегда радость….  Но есть
и такой праздник, когда радость со слезами на глазах… Вы догадались что это за
праздник? (ответы  детей)
На экране слайд 2 (Открытка)
- Да это
самый Великий праздник нашей Страны – День Победы! Нелегко далась Победа
солдатам-защитникам Родины, ног они отстояли свое Отечество как настоящие герои!
-  Дети, а какими должны быть солдаты-защитники
по-вашему мнению? (Сильными, ловкими, смелыми….).
- Правильно, ребята, солдаты не только ловкие, но
и умные, не только быстрые и отважные, но и аккуратные и внимательные. Именно
поэтому наши солдаты победили, и каждый год ветераны войны надевают ордена и
медали как знак отличия в военной подготовке и преданности своей Родине.
- Приглашаю вас поучаствовать вместе со мной в военной
игре «Защитники Отечества», чтобы понять что приходилось выполнять нашим
солдатам во время войны, чтобы защитить нашу Родину. Готовы приступить прямо
сейчас? (Выслушиваются ответы детей)
- Хорошо, тогда перенесемся на военную базу. В
этом нам помогут браслеты-передатчики.Давайте активизируем их – становимся
около своих стульев (стулья стоят в ряд перед экраном), теперь это наша военная
база, а мы закрепленные за своей базой солдаты. Наденем свой браслет на руку
(дети надевают приготовленные браслеты).Солдаты, внимание, слушайте мою команду:
сделайте два шага вперед. Запускаем свои передатчики вместе со мной:
Двигательная разминка:
- Поднимаемся на носки выше и тихо входим в систему GPS
навигации(ходьба на месте на носках с поднятыми вверх руками).
-Увеличиваем скорость
передачи информации в сети. Бегом марш! (обычный бег на месте).
- Развиваем скорость
передачи на всю мощность (повороты с размахом в стороны).
-Запускаем систему
слежения (нагнуться, присесть, встать, потянуться).
-Снижаем скорость, мы у
цели(Вдох-выдох.)
- Разминка закончена. Проверьте себя.  Те, кто считает, что  справился
с заданием,отдайте мне честь.
-Присаживайтесь. Скажите, а солдаты все имеют
одинаковую форму? (Выслушиваются ответы детей).
На экране слайд 2 (солдаты Российской армии в
разной военной форме)
- Правильно. Российская армия защитников Отечества
имеет разные виды войск. Давайте и мы определимся, какие войскабыли в ВОВ.
- Внимание, солдаты, задание на определение рода
войск:
· Кто знает, тот руку поднимает - Кто небо Родины нашей
охраняет? (Летчики) Какая техника им помогает? (Самолеты)
· Кто знает, тот руку поднимает - Кто море Родины нашей
охраняет? (Моряки). Какая техника им помогает? (Корабли)
· Кто знает, тот руку поднимает - Кто землю Родины нашей
охраняет? (Пехотинцы и танкисты). Какая техника им помогает? (Танки, зенитные
установки «Катюши»)
· Кто знает, тот руку поднимает - Кто границы Родины нашей
охраняет? (Пограничники)Какая техника им помогает? (Техника слежения)
- Молодцы, товарищи военные.  Развернитесь и
возьмите со стола свою форму. Теперь каждый из нас представляет определенные
войска Российской армии и сможет выполнять специальные военные операции.
- Готовы бойцы? (Выслушиваются ответы детей).
Давайте проверим. Повторяйте и не отставайте, следите внимательно, выполнять
обязательно!
Игра
«Бойцы-молодцы» (пальчиковая гимнастика)
Пальцы эти — все бойцы, (Дети показывают ладони
с выпрямленными пальцами).
Удалые молодцы. (Сжимают и разжимают пальцы
обеихрук).
Два — больших и крепких малых. ( Пальцы сжаты в
кулак, подняты только большие).
Как  солдат в боях бывалых.
Два — гвардейца-храбреца, (Показывают
указательные пальцы)
Два — сметливых молодца. (Показывают средние
пальцы).
Два — героя безымянных, (Показывают безымянные
пальцы)
Но в работе очень рьяных.
Два мизинца — коротышки – (Показывают мизинцы).
Очень славные мальчишки!
Пальцы встали дружно в ряд — (Показывают ладони
с сомкнутыми пальцами).
Десять крепеньких солдат. (Хлопают в ладоши).
- Проверка закончена. Проверьте себя.  Те, кто считает,
что  справился с заданием,отдайте мне честь.
На экране слайд 3 (карта маршрута)
-Товарищи солдаты, чтобы переплыть через пролив
(показывает на карте), нам нужно расшифровать радиограмму. В ней сообщается,
какая погода ожидает нас на море.
Игра «Радиограмма» (артикуляционная гимнастика)
-У меня в руках стрелка. Стрелка вверх указывает, что нужно
произносить звук [ш], стрелка вниз - звук [с]. Это такая специальная азбука
моряков. Так они могут расшифровать  радиограмму, а мы, как усилитель, ее
повторим(повторить показ -2 раза). Приступаем к расшифровке, внимание на экран.
На
экране слайд 4(стрелки, окрашиваются цветом, и дети повторяют звуки по
направлению стрелок).
- Расшифровка закончена. Проверьте себя.  Те, кто считает,
что  справился с заданием,отдайте мне честь.
- Молодцы! Если бы вы служили на корабле, то не подвели бы
честь Российского флота!
- Мы правильно расшифровали радиограмму и вот что мы получили
из центра:
На экране слайд 5(бегущая
строка на экране:«В ближайшее время ожидается сильный ветер, гроза».)
- Раз на море гроза, что может быть с кораблем?
(Выслушиваются ответы детей). Правильно, сильный ветер, большие волны, качка
могут нам помешать. Нам необходимо укрепить все на корабле веревками.
- Поднимемся на корабль!Итак, наш корабль в открытом море.
(Музыкальное сопровождение: морской прибой, чайки)
-Займем места на палубе и возьмем веревки в руки. (Дети
вместе с воспитателем проходят на макет «корабля»).
      - Давайте
мы научимся завязывать морскойузел как настоящие герои-моряки. Смотрите….(Воспитатель
подробно рассказывает и показывает, как завязать морской узел).
- На что он
похож? (Выслушиваются ответы детей).
- Моряки
(имена)проверьте качество завязанных узлов. Все справились с заданием?(Выслушиваются
ответы моряков)
- Переправа
закончена. Те, ктосправился с заданием,отдайте мне честь.
- Молодцы! Мы переправились через пролив! Сходим с корабля.
На экране слайд 6 (военная карта с маршрутом)
- Обратим внимание на карту. Пришло время двигаться дальше. Как вы
думаете, кто поможет нам пройти по маршруту в небе?(Летчики).
-Какая задача стояла перед летчиками в Великую Отечественную войну? (В
воздушных боях уничтожали самолеты противников, разведывали обстановку,
прикрывали военные части от атаки врага).
- Что
помогало летчикам во время войны быть зоркими, внимательными? (тренировки,
упражнения….). Правильно, потренируем и наши глаза.
- Солдаты,
внимание, начинаем лётную разведку.
- Сейчас
двигаются только глаза, внимательно следим за перемещением самолета.
На
экране слайд 7 (передвижение самолета)
Игра
«Самолет» (корригирующая гимнастика для глаз). (Самолет перемещается по экрану,
дети следят за его движениями).

- Наш самолет совершил вылет и внимательно изучил территорию противника. Как вы
думаете, зачем? (Что бы провести разведку, определить возможности противника).

     -Теперь после разведкимы можем составить
карту-схему расположения танков противника. Пройдемте к столам. Выполнять
задание вы можете как, сидя так и стоя.(Воспитатель в наушники получает
координаты, и дети составляют карту-схему расположения танков).Я буду называть
координаты, а вы отмечайте их на карте вот так (пример). Будьте внимательны:
А-3, Д-8, К-10,Е-5.
- Какая фигура у вас получилась?
(Выслушиваются ответы детей)
- Летчики (имена) пройдите и проверьте
карты – на всех ли картах отмечено правильно?Эти карты пригодятся для
танкистов.
- Разведка закончена. Те, ктосправился с заданием,отдайте
мне честь.
           - Отлично, вы не
подвели Воздушные войска России!
На
экране слайд 8 (карта)
- Танкисты (имена), соберите карты
у солдат и сложите в этот конверт.
-
Внимание, перед нами маршрутная линия, постройтесь за танкистами друг за другом
и осторожно продвигайтесь в штаб дивизии (все за танкистами двигаются по
маршрутной линии к штабу).
- Мы
добрались до штаба.
- Скажите,
какая роль была у танкистов во время Войны? (Освобождали территорию, уничтожали
технику противника и т.д.). Вы правы, танкисты не только сами умели водить
тяжелую технику и передвигаться на ней по разной местности, но и хорошо
разбирались в военной технике и ее деталях.
- Присаживайтесь
на свои стулья лицом к столам. Перед каждым из вас «Секретныйпакет» (перед
каждым небольшой конверт).
- Наша
задачасобрать из частей целое боевое оружие и определить что это за техника.Сделать
это нужно быстро, до наступления противника (Выполнение творческого характера).
- Сбор
оружия закончен.Те, ктосправился с
заданием,отдайте мне честь.
- Молодцы, вы правильно и быстро выполнили задание и не подвели танковые
войска России!
-Посмотрите на технику, которую вы собрали.
Давайте назовем технику, которая помогла победить солдатам Вов (самолеты,
танки, пушки, ракеты, подводные лодки).
-
Теперь, давайте пройдем к карте нашей Родины и распределим эту технику так,
чтобы все границы нашего Отечества были защищены: на земле, в небе, на море
(дети выполняю творческое задание).
-
Внимание, пограничники,возьмите карту слежения и сравните, проверьтевсе
ли границы находятся под защитой.
-
В чем должен разбираться пограничник, ребята и почему? (Выслушиваются ответы
детей). Хорошо. Пограничная служба всегда связана с разной местностью, разной
техникой, разной аппаратурой и во всем этом должен разбираться пограничник.
- Защита границ закончена. Те,
ктосправился с заданием,отдайте мне честь.
-
Молодцы! Вы не подвели честь Пограничных войск России!
-Вот
мы и провели военные операции солдат Вов. Многие из них попали на войну совсем
молодыми, многие погибли, потеряли своих друзей, родных. Но все они были
защитниками своей Родины и подарили нам мир.
-
Совсем скоро мы будем праздновать 9 мая. Как вы думаете, это
праздник только Победы и Мира или  еще и памяти тех, кто погиб за этот Мир?
(Выслушиваются ответы детей).
-
Верно, вот почему День Победы, называют праздником  со
слезами на глазах тех, кто потерял в этой войне своих близких….
- Как в нашем городепразднуется День Победы? (парад, салют,
военные песни и т.д.).
- Правильно. В этом году наш народ празднует 70 лет со Дня Победы.
В память о героях-защитниках Вов будет организован «Автопробег по Ставрополю»,  и
акция «Часы обратного отсчета времени».
- Вот и в вашем детском саду сегодня находятся эти часы.
- Кто знает, сколько дней осталось до Великой Победы? (выслушиваются
ответы детей, затем воспитатель включает табло с датой).
- Да, эти светящиеся цифры напоминают каждому из нас, что до 70-летия
Великой Победы осталось 50 дней.
-Что мы с вами можем успеть сделать для наших ветеранов? (сделать
открытки, выучить стихи, пригласить на концерт военной песни и т.д.).
-Да вы совершенно правы! Мы все можем стать участниками  акции  памяти
«Великая Победа» и вместе со взрослыми помочь почувствовать ветеранам нашу
благодарность и уважение за их героический подвиг 70 лет назад.
- Теперь вы знаете, кто носил во время войны гордое
имя –  Защитник Отечества и как много испытаний они прошли, чтобы победить!Сегодня
вы показали, что вы будете достойной сменой наших ветеранов! (Педагог отдает
честь)
-Займите свои позиции около стульев. Снимите военную формы и
браслеты. Пусть они останутся на базе. А я вручаю вам отличительный значок
праздничной акции «Великая Победа» (Звучит песня «День Победы», воспитатель
вручает значки).
- Давайте предложим и нашим гостям стать участниками нашей акции
памяти….. (дети раздают гостям значки)
-
Спасибо, вам, ребята, наша игра закончилась, но акция 70-летия Победы только
началась. Давайте пройдем в группу и подумаем, что еще мы можем сделать для
этого праздника со слезами на глазах.

file_name: защитники отечества.docx

alt: Интеграция образовательных областей : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое, художественно-творческое

alt: Кто знает, тот руку поднимает -

alt: Какая задача стояла перед летчиками в

title: Конспект занятия "Защитники Отечества"


extracted_text:
План урока в 6
классе
с использованием современных
образовательных технологий, применяемых в УВП

Тема
  урока

МИР ВОКРУГ НАС

Цели
  урока

Активизация
  раннее изученного материала по теме «Животные»; использование уже известных
  лексических единиц в монологической речи по данной теме; стимулирование
  интереса  учащихся к изучению предмета.

  Задачи урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

-активизация
  грамматических умений использования страдательного залога;           составление
  предложений ;
-развитие
  речевых умений в монологической речи при пересказе и обсуждении текста.
-
  аудирование.

-развитие
  творческого мышления;
-развитие
  интереса к изучению английского языка;
-развития
  воображения и памяти;
-развитие
  коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения.

-привитие
  интереса к глубокому изучению английского языка;
-формирование
  положительных нравственных ориентиров,
-расширение
  кругозора учащихся;
-воспитание
  лингвистической компетенции учащихся и их познавательной активности;
-воспитание
  толерантного отношения к сверстникам.

Образовательная
  технология

Технология
  тестирования;
информационно-коммуникативная
  технология;
здоровьесберегающая
  технология;
технология
  игрового обучения;
 технология
  развивающего обучения.

Оборудование

тестовые
  задания, рисунки ребят, грамматическая таблица «Страдательный залог», записи
  стихотворений, песен, flash cards, кроссворд.

Таблица использования современных образовательных
технологий, применяемых в УВП

№п.п

Название технологии

Этапы урока с использованием
  современных технологий

1.

Технология
  тестирования

Этап 7,14,15

2.

Информационно-коммуникативная
  технология

  Этап
  4,6,8,9

3.

Здоровьесберегающая
  технология.

 Этап 10

4.

Технология
  игрового обучения.

 Этап
  13,19,20.

5.

Технология
  развивающего обучения;

 Этап
  21.

  12

Технологическая
карта урока

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивационный

Проверка
  готовности. Приветствие. Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся
  на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического
  значения.

Готовятся
  к началу урока. Приветствуют учителя. Воспринимают информацию учителя,
  осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

2.
Ориентировочный

Помогает
  учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности. Ставит
  учебные задачи, вопросы, создаёт эмоциональный настрой на выполнение заданий.

Формулируют
  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

3. Исполнительский

Организует
  работу с тестами (различные задания), проводит параллель с ранее изученным
  материалом(Животные в опасности), обеспечивает мотивацию выполнения
  грамматических заданий (Пассивный Залог). Направляет деятельность учащихся.
  Предлагает выстроить монологические высказывания по теме.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме. Умеют точно выражать свои мысли в монологических высказываниях. На
  слух понимают ответы. Показывают хорошие знания при выполнении грамматических
  тестов.  Осуществляют самоконтроль понимания Умеют задавать вопросы.
  Умеют выделять существенную информацию из текста.

4.
Контрольный

Организует
  прослушивание и демонстрацию готового продукта учащихся (перевод
  стихотворения).Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся.

Умеют не
  просто высказывать, но и аргументировать свое предложение. Мобилизуют силу и
  энергию для решения поставленной задачи.

5.
Рефлексивный

Организует
  рефлексию.

Умеют
  точно выражать свои мысли. Понимают на слух ответы своих одноклассников.
  Рефлектируют  свои действия как достаточно полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий. Строят понятные
  высказывания. Умеют анализировать различные пути, методы и средства решения
  учебной задачи, определяют значимость полученных на уроке знаний и умений .

6.
Домашнее задание. Итоги.

Записывает
  домашнее задание.

Записывают
  домашнее задание.

13

Ход урока:
I этап. Мотивационный.  Teacher: Good morning, boys and girls, good
morning our guests. Nice to see you. Sit down, please. Let’s begin our lesson.
Today we have got the last lesson of our topic “World  Around  Us”. We’ve  read
about  wild animals, about  different flowers. And today we’ll speak about
their problems.
 II этап.  Фонетическая  зарядка.  Teacher: Now, pupils, I’ll show you symbols
of different sounds. Your task is to name the sound and to read the words with
this sound. The words are written on the blackboard. (На доске записаны слова): butcher, central,
arrival, check in, fare, scientist, separate, rise, electricity, fresh, high,
hot, arrive, deep, cold, national, hill.
    Учитель показывает карточки с изображением звуков.
Ученики называют звук и подбирают слова, в которых встречается звук.
III этап.  Речевая разминка. Teacher: Now retell the poem.
                            A
Question.
Some people live in the country
Where the houses are very small,
Some people live in the city
Where the houses are very tall.
               But in the country
where the houses are small,
               The gardens are very
big.
               And in the city
where the houses are very tall,
               There are no gardens
at all.
               Where would you
rather live?
 IV этап. Перевод стихотворения учащейся
Ивановой Виты.  Teacher:  Our  pupil translated this poem,
let’s listen her poem.
                                   Вопрос
Люди
живут в деревнях,
Где
дома так малы.
Люди
живут в городах,
Где
дома так высоки.

              Но в деревнях, где дома так малы,

Сады ведь так велики.

И в городах, где дома высоки,

Сады нигде не видны.

Где бы вы хотели жить?
 V этап.  Монологические
высказывания учащихся.  Teacher: So, please, answer the question:
“ Where  would you rather live?” (ответы
ребят)
 VI этап. Исполнительский.
Закрепление ЛЕ  по теме «Животные». Teacher: I’m glad to hear
your answers.  And now I want to repeat the words. (Работа с flash cards, обратный
перевод, составление предложений).
 VII этап. Контроль
детального понимания услышанного.  Teacher: Well done.  We’ve read
the text “Animals in Danger”. I want you to remember some facts from the text
and say if you agree or disagree
with me.
1. People have lived on our planet
for many years. +
2. Many animals and birds on the
Earth are disappearing nowadays. +
3. Only Indian tigers and African
elephants are in danger.-
4.
People kill tigers only for fun.-
5.
People never cut trees in the forests. –
6.
African elephants can help people. +
7.
Modern life is comfortable for animals and birds. –
8.
The air is fresh and the water is clean. –
9.
People must take special care of animals and birds. +
  VIII этап.  Развитие навыков говорения на
основе прочитанного текста.
Teacher: OK, pupils you remember the main
ideas of the text. Finish my sentences, please.
14
1. People have lived on our planet … (for
many years)
2.
People depend on … (their planet, on the sun; on animals and plants around
them).
3.
Many animals and birds are … (disappearig nowadays)
4.
Indian tigers and African elephants … (are among them).
5.
Tigers and elephants are … (dangerous animals).
6.
Tigers can kill … (domestic animals and sometimes they can
also kill men).
7.
People kill tigers … (to save animals and their lives; for fun and for their
beautiful skin).
8.
Modern life is … (bad for animals).
9.
People must … (save wild animals, find the right balance between land, people
and animals, take care of nature).
 IХ этап.
 Мини-проекты учащихся. Teacher: I see you are ready with your
reports. Who feels like speaking?
(монологические
 высказывания  учащихся о тиграх,
слонах и проблемах, связанных с животными).
Х этап.
Физкультминутка. Teacher: Well done.  Now let’s  have a rest
and imagine that we are  elephants. Let’s do some exercises.
ХI этап.  Развитие творческого воображения.  Teacher: let’s
repeat the poem about flowers.
THE   WIND

Who has seen the wind?
Neither you nor I .
But when the trees bow down their
heads,
The wind is passing by.
             Who has
seen the wind?
             Neither I
nor you.
             But when
the leaves hang trembling,
             The wind is
passing through.

ХII этап. Активизация ЛЕ по теме.
Teacher: Look at the
blackboard and repeat the names of the flowers.  (работа с flash cards -
названия цветов)
  ХIII этап.   Технология игрового обучения .Teacher: I want to play with you.
I will describe different flowers and you try to guess and find them.

Y

R

O

C

A

K

L

U

D

J

R

V

D

R

E

B

J

Y

G

E

M

H

Y

A

G

D

T

O

X

K

J

D

D

A

F

F

O

D

i

L

V

Y

X

F

U

L

R

E

C

D

F

N

H

S

E

G

R

P

W

B

C

B

V

K

O

P

E

J

y

S

F

S

R

X

E

S

M

N

H

G

Y

Y

F

A

Z

R

H

I

F

G

N

X

C

H

R

Y

S

A

N

T

H

E

M

U

M

O

R

D

A

Q

Z

U

E

Q

A

O

G

R

J

H

W

H

M

V

H

B

C

W

S

T

p

J

O

O

B

D

Z

G

H

O

Y

K

I

U

Y

J

V

S

A

R

R

E

P

F

L

i

L

y

K

N

H

K

E

S

E

O

Q

A

N

L

I

E

G

J

M

U

L

T

D

Q

P

O

P

P

Y

P

I

L

P

N

G

H

R

V

P

C

V

N

V

N

G

N

J

Y

R

D

O

L

A

E

1 It is one of the earliest spring
flowers. It grows wild in some countries in Europe and North America but you
can find them in China. The flowers look like stars. (Primrose)
2 It is white as snow and appears
in forests and gardens when there is still snow there. (snowdrop).
3 It is climbing plant with blue or
purple blossoms. Their green leaves look like small green hearts. It opens
early in the morning but when the sun appears in the sky it closes. (Morning
glory)
4This flowers are red or yellow.
They look like cups. They often grow wild in the mountains. (Poppy)
5 This flower appears early in the
morning. They are usually white or yellow. The plantе has long leaves and a
sweet pleasant smell. (Daffodil)
6 The flowers of winter months are
… (primrose, snowdrop, holly).

15

7 The flowers of spring months …
(daffodil, daisy).
8 The flowers of summer months … (honeysuckle,
poppy, lily).
9
The flowers of autumn months … (hop, chrysanthemum).
ХIV этап. Совершенствование грамматических
навыков. Составление предложений.           Teacher: Well done. You are very clever,
because some words were very   difficult and very long. But now the next work –
look at the blackboard and make sentences.
   1. A, is, woman, she, pleasant.   (She
is a pleasant woman).
   2. England, a rose, the,
national, is, of emblem.   (A rose is the national emblem of England).
   3. You, think, can, climb, do,
you, tree, that?   (Do you think you can climb that tree?)
   4. Like, I, garden, my, when,
is, in, it, blossom.   (I like my garden when it is in blossom).
   5. Anything, don’t, smell, I.
  (I don’t smell anything).
ХV этап. Совершенствование речевой
активности с использованием
детских рисунков. Teacher: Well, pupils, you remember the
flowers of each season of the year. And now use this information and retell us
about flowers.
ХVI этап. Развитие творческого воображения  Teacher: Thank you for your answers. But now I
want to repeat with you the poem.
DON’T KILL THE WORLD.

       Don’t kill the world!
       Don’t let the Earth down!
       Do not destroy the ground!
       Don’t kill the world!
                       Don’t kill
the world!
                       Don’t let
the Earth die!
                       Help her to
survive!
                       Don’t kill
the world!

   ХVII этап.  Дальнейшее развитие грамматической активности.
Страдательный залог.

 Teacher: And now small Grammar
Test. Make the sentences Passive:
1 People celebrate Earth Day on April
22.(Earth Day is celebrated on April 22)
2 Uncle Arthur sent some stamps to
his nephew. (Some stamps were sent to the nephew by his uncle Arthur).
3 Our mother tells us stories every
evening. (Stories are told
every evening by our mother).
4 They water the flowers regularly. (The
flowers are watered  regularly).
ХVIII этап. Совершенствование грамматических
навыков. Страдательный залог –                               а)  отрицательная форма глагола.  Teacher: Now Disagree.
1 Earth Day is not celebrated on
April 23.
2 Some stamps were not sent to the
sister by her aunt Nelly.
3 Stories are not told every
morning.
4 The flowers are not watered once
a week.
   в)  вопросительная форма глагола      Teacher:
Now ask questions:
 1 Earth Day is celebrated on April
22. ( When?)
 2 Some stamps were sent to the
nephew by his uncle Arthur.(What?)
 3 Stories are told every evening
by our mother. (When?)
 4 The flowers are watered
regularly. (How?)
 ХIХ
этап. Игра.  Закрепление  Present Simple Passive. Teacher Now let’s play a game. You
see some balls. In them you’ll find the sentence in Present Simple Active and
on the other side - you’ll find the sentence in Present Simple Passive. One of
the pupils will begin and read the sentence in Active Voice. Your task is to
find and read the same sentence in Passive Voice and then this pupil will
continue reading the sentences.
 Card 1
-
The
letters are often sent.
-
We
often forget grammar rules.
Card 2
-
Grammar
rules are often forgotten.
-
Russian
people cook pancakes during Maslenitsa week.
Card 3
-          Pancakes are cooked during
Maslenitsa week.
-
Where
does your mother buy bread?

16

Card 4
-
Where
is bread brought?
-
Boys
play hockey in winter.
Card 5
-
 Hockey
is played in winter.
-
 They
sell flowers in the street.
Card 6
-
Flowers
are sold in the street.
-
People
gather mushrooms in autumn.
Card 7
-
Mushrooms
are gathered in autumn.
-
People
don’t grow roses in the North.
Card 8
-
Roses
are not grown in the North.
-
He
often sends letters to his friends.

ХХ
этап.  Игра . Развитие
творческого мышления учащихся.  Teacher: Well done. At last
let’s play. You see the word FRESHWATER. Make other words, using only these
letters. I’ll give you only one minute.
(fresh, water, heat, heart,
safe, ear, sea, rat, hate, tea, star, war, wash, eat, earth, fat, few, far,
feather, after,     what, feet, hat, father,
was, are, he, she, see, free.)
ХХI этап.  Рефлексия.   Teacher: Pupils, you worked hard today.
You’ve done a lot of tasks. What did you like and what didn’t you like? What
did you learn from the lesson?  Thank you for your work. Your marks are …
ХХII этап. Домашняя работа. Teacher: Next time we’ll have a home reading 10, and your task is to read and
translate the text and do exercises after the text. Our lesson is over. You
can have a rest.

17

file_name: 2. План урока в 6 кл.The world around us..doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход у рока: I этап . Мотивационный

alt: Card 4 -

intro: Активизация раннее изученного материала по теме "Животные", использование уже известных лексических единиц; монологические высказывания по  данной теме;  стимулирование интереса учащихся к изучению предмета; формирование положительных нравственных ориентиров; расширение кругозора учащихся. Активизация грамматических умений использования страдательного залога ( отрицательная  и вопросительная форма глагола).  Использование игровых моментов на уроке.

английский язык

group: Дисциплины

title: The World Around Us- план урока в 6 классе


extracted_text:
Доклад
«Игры-эстафеты, как средство
физического развития детей младшего школьного возраста»

                       учитель по
физической культуре
                       первой
квалификационной категории
                                                              Исаковой
В.М.

         г.
Нижневартовск

2023г.
            Среди разнообразных средств физического
воспитания  школьников большое место занимает игра. Согласно ФГОС,  предусмотрено
широкое использование подвижных игр. Их рекомендуется проводить ежедневно,
ежеурочно и в разное время дня. С помощью подвижных игр у детей можно развивать
важнейшие физические качества: ловкость, силу, выносливость, воспитывать
выдержку, настойчивость, смелость, решительность, находчивость.
                В деле совершенствования двигательных  умений и навыков,
формирования морально-волевых черт личности, особая роль отводится
играм-эстафетам.
                  Игра-эстафета – одна из разновидностей бессюжетных подвижных
игр с элементами соревнования. Они вполне доступны детям разного возраста.
В каждой игре-эстафете одновременно решается ряд задач: а) закрепление и
совершенствование навыков основных движений; б) развитие ориентировки в
пространстве; в) воспитание смелости, решительности, организованности,
дисциплинированности. Формирование таких свойств ловкости, как точность,
быстрота, координация.
                Соревновательный момент усиливает интерес детей к играм,
способствует их вниманию, позволяет повышать двигательную, эмоциональную и
творческую активность детей. Таким образом, в каждой игре происходит
комплексное развитие физических и морально-волевых качеств детей. Отличительным
признаком игр-эстафет является выполнение комбинированных действий поточно,  по
одному  или  по двое детей одновременно от каждой команды. В играх преобладают
следующие виды движений и их сочетания: бег с метанием, подлезанием или
перелазанием, бег с сохранением равновесия на различных снарядах; бег с
ведением мяча одной рукой и забрасыванием его в ящик или корзину и т.д.
В каждой игре, в
зависимости от её сложности, содержится в определённом  сочетании три, пять,
десять и более видов основных движений, знакомых детям.
Для организации игры-эстафеты обязательно деление детей на команды, между
которыми происходит состязание.
Правила игр-эстафет составлены так, что они способствуют проявлению инициативы
и находчивости каждого ребёнка, поэтому воспитатель должен добиваться
добросовестного их выполнения.
В играх-эстафетах дети более самостоятельны и активны, чем во время выполнения
физических упражнений. Участвуя в играх, дети усваивают нормы взаимоотношений в
коллективе, учатся справедливо оценивать действия товарищей, добиваться победы
в соревнованиях, преодолевать собственную робость, выполнять преодолеваемые
требования.
Специфика игр-эстафет заключается в том, что короткие по времени  периоды
двигательной активности чередуются с интервалами отдыха. Но эмоциональная
насыщенность этого периода остаётся высокой, так как внимание детей к
дальнейшему выполнению заданий не ослабевает.
                    Игры-эстафеты основаны на решении ряда дидактических задач,
требующих от детей значительных усилий. В связи с этим, детей следует знакомить
сначала с более простыми играми, а затем переходить к сложным. На начальных
этапах разучивания игр-эстафет следует добиваться правильности , чёткости
выполнения движений, постепенно увеличивая их скорость.
Усложнения игр-эстафет нужно проводить таким образом: постепенно увеличивая
количество препятствий в игре, изменяя их расположение и способы выполнения
заданий, вводить дополнительные , предварительно разученные движения,
увеличивая площадку для игр, усложнять правила, регулирующие взаимодействие
детей.
Величина нагрузки в игре зависит не только от её продолжительности, качества
препятствий, сложности сочетаемых движений, точности выполнения, но и от
темперамента детей, их подготовленности.
              В большой
степени нагрузка зависит и от того, где проводится игра – в зале, или на
участке на дорожке препятствий. Всё это делит игры-эстафеты на три группы: а)
малой; б) средней; в) большой интенсивности.
К первой группе, играм малой интенсивности, относятся игры-эстафеты несложного
характера со следующими видами движений: ходьба и бег с перелазанием,
пролезанием, подлезанием, перешагиванием, влезанием и спрыгиванием. В таких
играх дети усваивают очерёдность выполнения движений и правила передачи
эстафеты.
Приведу пример одного варианта игры «Не сбей кеглю».
Три, равные по количеству и силам, команды выстраиваются в одну колонну по одному
за линией, интервал между командами не менее 1 м. Напротив каждой команды и
линии, на расстоянии 1м друг от друга поставить 3 ящика /65х55 см. глубина 40
см/; впереди к ящикам приставить кубы /40х40х40 см/; в полутора метрах от кубов,
расставить на расстоянии 1 метра друг от друга  5 кеглей. В противоположном
конце зала, или площадки, в 10 метрах от линии, положить в колечки 3 резиновых
мяча /диаметром 20 см/. По сигналу воспитателя первые игроки влезают в ящик,
затем вылезают из него и поднимаются на куб, спрыгивают с куба, пробегают
змейкой между кеглями и, взяв мяч, возвращаются обратно, также бегая между
кеглями, но не влезая в ящик и не поднимаясь на куб, дальше передают мяч следующему
игроку своей команды.   Очередной игрок выполняет задание с мячом в руках и,
положив мяч в колечко, возвращается обратно, огибая змейкой кеглю. Он передаёт
эстафету следующему игроку, касаясь его плеча рукой и т.д. Побеждает команда,
игроки которой первыми и без нарушения правил закончили игру.
Ко второй группе, играм средней интенсивности, относятся игры-эстафеты более
сложного характера. В них увеличивается количество препятствий, используется
крупный и мелкий инвентарь и оборудование, вводятся дополнительные движения и
т.д. Во время выполнения задания, дети преодолевают препятствия, сочетая бег с
перепрыгиванием, ведением мяча одной рукой и броском его в ящик или в корзину и
т.п.
В
играх средней интенсивности исходные положения детей могут быть различными:
стоя в колонне по одному; по двое; сидя, лицом по направлению движения. От
построения зависит прядок и способы выполнения движений.
К таким играм относятся игры-эстафеты: «Эстафета с обручами и мячами», «Кто
скорее снимет ленту?», «Быстрые баскетболисты» и многие другие.
Игры-эстафеты большой подвижности (третья группа)  рассчитаны на физически
хорошо подготовленных детей. Количество препятствий в игре увеличивается до
десяти и более. К исходным положениям добавляются положения сидя спиной по
направлению движения. Значительно возрастает скорость выполнения игрового
задания. Так, дети могут преодолевать дистанцию 50-70 метров, сочетая бег с препятствиями
 пробегание по бревну и по качающейся доске, метанием в цель и т.д. Игровое
задание может выполняться без пауз или с интервалами 5-10 секунд. Игры большей
подвижности лучше проводить в большом зале или на площадке не более трёх раз.
Игры-эстафеты третьей группы отличаются от предыдущих  предъявлением
значительных требований к органам дыхания, кровообращения, нервной системы. Эти
игры проводятся с большой амплитудой с нагрузкой на все мышцы. Большинство игр
этой группы следует проводить в летнее время на дорожке препятствий.
Для таких игр нужно использовать дорожку длиной 50метров и шириной 2,5метра. На
ней располагаются 1. Забор /высота 65 см, ширина 2м/;2. Башня для пролезания
/высота 65см, ширина пролётов 1метр, расстояние 22см и 45см/;
3.Барьеры /высота стоек 65 см, расстояние между ними 70 см/; 4. Качающиеся
доски /длина 2метра, ширина 20 см, толщина 5 см/, которые кладутся на чурбачок
/диаметр 20 см, длина 40 см/. Пенёчки разной высоты /20, 30,40,50 см/, по
четыре штуки и по два пенька, высотой 60 см, диаметр всех пеньков 35 см.
На дорожке препятствий устанавливается также стационарное оборудование: бумы,
перекладины для подвесных снарядов, верёвочных лестниц, колец; комплексная
гимнастическая стенка, состоящая из 4 наклонных лестниц и двух пролётов
вертикальной гимнастической стенки; стенка для метания. На стенке закрепить
мишень и два баскетбольных щита с корзинами.
Дорожку препятствий целесообразно использовать не только для проведения
игр-эстафет, но и для выполнения упражнений, способствующих формированию и
совершенствованию различных двигательных навыков. К третьей группе относятся
такие игры: «Чья команда быстрее соберётся?», «Чья команда возвратится раньше?»
и многие другие. В таких играх побеждает команда, игроки которой первыми и правильно
выполняли упражнения. В организации и проведении игры-эстафеты особая роль
отводится учителю физкультуры.  Учитель должен хорошо знать содержание игры и
её правила, чтобы чётко, ясно и последовательно объяснить их детям, а также
объяснить условия определения победителя. Педагогу необходимо тщательно
продумывать, как разместить инвентарь в зале, на площадке, чтобы во время
занятия не было никаких задержек.
Важным моментом организации игр-эстафет является распределение детей на
команды, равные по силам. На начальных этапах разучивания игры ведущее место
отводится показу движений, который обязательно должен подкрепляться
объяснением. Даже старшим детям легче копировать образец педагога, поэтому при
разучивании сложных игр-эстафет иногда можно использовать приём практического
выполнения игрового задания вслед за учителем. По ходу игры ребёнку нужно
несколько раз самостоятельно переключаться с одного вида движений на другой,
одновременно преодолевая различные препятствия. Педагог при этом должен
ободрить детей, у которых что-то не получается, подсказать, как следует
выполнять задание.
Во время игры педагог должен находиться у препятствия, чтобы оказать помощь и
подстраховку некоторым детям.
В конце игры объявить итоги: «победа» или «ничья», кратко
проанализировать исход игры, раскрыть ошибки детей и причины неудачи команды в
целом, поощрить победителей; вручить знаки отличия /флажок/; присвоить звание /чемпион
игры-эстафеты/, предоставить победителю право уборки инвентаря и т.д.
При подведении итогов можно предлагать детям самим оценивать свои действия и
действия товарищей. Это воспитывает у детей чувство коллективизма,
самостоятельность, ответственность за свои поступки. Целенаправленное проведение
игр-эстафет на физкультурных  занятиях под руководством инструктора по
физической культуры, воспитателя способствуют у детей развитию ловкости,
быстроты, выносливости. А также оказывает положительное влияние на улучшение
деятельности организма ребёнка и повышения его физической подготовленности.
Так
же лучшим игрокам или победителям в игре делать поощерительное
награждение(например: грамота, значок или необычный маленький приз и т.д.).
Вывод:
игра-эстафета, это самое  актуальное, популярное и нужное для здоровья, подъема
и организации детей  для занятий в спорте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад. Игры-эстафеты.doc

alt: Доклад « Игры-эстафеты, как средство физического развития детей младшего школьного возраста » учитель по физической культуре первой квалификационной категории

intro: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "СШ № 21 им.В.Овсянникова-Заярского".   Игра-эстафета – одна из разновидностей бессюжетных подвижных игр с элементами соревнования. Они вполне доступны детям разного возраста.


extracted_text:
7-sinf
Informatika fanidan test. I-chorak
1. Informatika faniga qachon asos solingan?
A) XVIII asr boshlarida; B) XIX asr o‘rtalarida; C) XVI asr
ikkinchi yarmida;
D) XX asr o‘rtalarida. E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
2. "Informatika" fanining o‘tmishdoshi (avvalgi
nomi )
A) Informatsiyani avtomatlashtirish B) Dokumentalistika
C)Avtomatika D) Kibernetika E)Bunday fan bo‘lmagan
3. Qaysi qatorda uzluksiz axborot ifodalangan?
A) O‘quvchining informatikadan kundalik baholari haqida
axborot;
B) Kun yoki tun haqida ahborot;
C) 1/X funksiya grafigi;
D) Dars jadvalidagi ximiya fanidan mashg‘ulotlar xaqidagi
axborot.
E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
4. Diskret axborotga qaysilar misol bo‘ladi
A) Xafta,raqam,tovush B) belgilar, xarflar, vaqt C) raqam,
xarflar, fazo D) vaqt, fazo, belgi
5. "O‘zbekiston xaritasi" iborasida necha bayt
axborot bor?
A) 18 bayt; B) 20 bayt; C) 21 bayt; D) 19 bayt. E) To‘g‘ri
javob ko‘rsatilmagan
6. Nopozitsion sanoq sistemasi:
A) Sondagi raqamlar qiymati turgan o‘rniga bog‘liq bo‘lmagan
sanoq sistemasi.
B) Sondagi raqamlar qiymati turgan o‘rniga bog‘liq bo‘lgan
sanoq sistemasi.
C) Ikkilik sanoq sistemasi
D) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
7.Har qanday asosli sanoq sistemasidagi sonlarni asos
darajalari bo‘yicha "yoyish" natijasida qaysi asosli sanoq
sistemasidagi son xosil bo‘ladi?
A) Qaysi asosli sanoq sistemasidagi son berilgan bo‘lsa shu
asosli sanoq sistemasidagi son xosil bo‘ladi
B) O‘n asosli sanoq sistemasidagi son xosil bo‘ladi
C) Ikki asosli sanoq sistemasida son xosil bo‘ladi.
D) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
8. O‘n raqamli sanoq sistemasida berilgan 137 sonning ikki
raqamli sanoq sistemasidagi ifodasini toping
A) 10101001 B) 10011001 C) 10001001 D) 10001101 E) 10000101
9. Ikki raqamli sanoq sistemasida 1110101 va 1110111 sonlarining
yig‘indisini toping
A) 11001100 B) 11101000 C) 11101100 D) 11010100 E) 11001010
10. Ikkilik sistemada 10111 sonini 101 soniga ko‘paytiping
A) 1100011 B) 1110011 C) 1010111
D) 1100111 E) 1110000
11.Ikkilik sistemada 101,01 sonidan 10,10 sonini ayiring
A) 11,10 B) 10,11 C) 11,11 D) 110,11 E) 111,01
12. Sakkizlik sistemadagi 23,4 sonini 12,2 soniga
ko‘paytmasini toping
A) 307,20 B) 314,70 C) 307,70 D) 317,70 E) 316,70
13. Monitor - bu:
A) Kompyuterdagi axborotlarni aks ettiruvchi ekran.
B) Bitta tarmoqqa ulangan bir nechta terminallar majmui
C) Axborotni chiqarish uchun xizmat qiluvchi mikrosxemalar
yig‘indisi
D) Klaviatura va displey
E) Axborotni akslantiruvchi qurilma va dasturlar majmuasi
14. Magnit disklariga axborot qaysi qurilma yordamida yoziladi
A) Printer B) Klaviatura C) Diskyuritgich D) Nurli pero
15. Word menyulari soni nechta?
A) 5 B) 7 C) 8 D)9 E)4
16. Axborotlarni qog‘ozga chop etish qurilmasi:
A) Printer, grafyasagich B) Displey, diskyuritgich C)
Skaner, printer D) Digitayzer, skaner
17. Kodlash necha turga bo’linadi? A) 1 B)2 C)3 D) 4 E)5
18. Birinchi hisoblash vositalari.
A) Toshlar B) Abak C) Barmoqlar D) Birka
E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
19. Printerning vazifasi:
A) Perfokartalarga axborot yozish B) Magnit disklariga
axborot yozish
C) Kompyuter ekranidagi tasvirni qog‘ozga ko‘chirish D)
Axborotlarni qog‘ozga chop etish
20. Informatika fani nimani o‘rganadi?
A) Mantiq qonunlari va masalalarni yechish usullarini.
B) Informatsion jarayonlarini qayta ishlash qonunlari va
usullarini.
C) Algoritmlarni tuzish , postlash konun va usullapini.
D) Algoritmlarni EHMda bajapish usullapini.
E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
21.Axborot
deb nimaga  aytiladi ?
A)Tushuntirish
, tavsiflash   B) belgilar to’plami
D)
Atrof muhitdagi obyektlar ,hodisa va jarayonlar ,ularning parametrlari
,xususiyatlari  va holati  to’g’risidagi  ma’lumot
E)Moddiy
dunyoning  belgilar shaklida akslanishi
22.Axborot
o’lchov birliklari o’sish tartibida  berilgan qatorni toping.
A)bit>bayt>mbt>gbt
B)bit.>bayt>kbt>mbt>gbt>pbt

D)bayt>bit>pbt     E)bayt>kbt>gbt>pbt
23.. Informatika fani nimani o‘rganadi?
A) Mantiq qonunlari va masalalarni yechish usullarini.
B) Informatsion jarayonlarini qayta ishlash qonunlari va
usullarini.
C) Algoritmlarni tuzish , postlash konun va usullapini.
D) Algoritmlarni EHMda bajapish usullapini.
E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
24. Informatika fani o‘rganadigan asosiy tushunchalar
qaysilar?
A) Axborot, algoritm, EHM;
B) Dastur, EHM, dasturlash tillari;
C) Bit, bayt, axborot;
D) Kompyuter, EHM qurilmalari, dastur.
E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan
25. Axborot deb nimaga aytiladi?
A) Tushuntirish,tavsiflash.
B) Belgilar tuplami.
C) Atrof muxitdagi obektlar,xodisa va jaraenlar, ularning
parametrlari,xususiyatlari va xolati tugrisidagi ma'lumotlar.
D) Moddiy dunening belgilar va signallap shaklida
akslanishi.
E) To‘g‘ri javob ko‘rsatilmagan

7-
sinf uchun test javoblari  1- chorak ½ ga

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

113

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

D

B

B

A

D

A

B

C

C

B

B

C

A

C

D

A

B

C

D

B

D

B

B

A

C

file_name: 7 sinf0,5  ch.docx

alt: Informatika fanidan test. I-chorak 1

alt: A) Perfokartalarga axborot yozish

alt: D B B A

title: test