extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

План-конспект
урока по биологии
в 9 классе
на тему
«Возрастные периоды онтогенеза человека»
Дата проведения: 20.11.2017
Тип урока: комбинированный.
Технология урока: критического мышления
(постановка проблемных вопросов, мозговой штурм, работа в группе, активное
обсуждение)
Цели урока:
- познакомиться с этапами
постэмбрионального развития человека;
- основные изменения организма человека,
происходящие после его рождения;
- определить особенности становления
личности человека;
- познакомиться с особенностями полового
созревания человека;
- вывести закономерности возрастных
изменений.
Задачи:
Образовательные: сформировать
знания учащихся об особенностях, происходящих с организмом и психикой человека
в разных возрастных периодах, закрепить учебный материал с помощью выполнения
заданий.
Развивающие: развивать
творческое мышление, умения анализировать, сравнивать, самостоятельно находить
ответы на вопросы, делать выводы, работать с книгой, в группе, прививать навыки
ухода за грудными детьми.
Воспитательные: способствовать
воспитанию навыков здорового образа жизни, сознанию уникальности человеческого
организма, уважения, доброты, ответственности, расширить кругозор.
Методы: репродуктивные, поисковые
Планируемые образовательные результаты. Обучающиеся должны
называть возрастные периоды онтогенеза человека, сравнивать пропорции тела в
разные периоды и скорость роста разных частей тела, характеризовать особенности
развития в каждом периоде, уметь работать с книгой, дополнительными источниками
информации, в группе, анализировать, делать выводы, приобрести навыки ухода за
грудными детьми
Основные термины, понятия: онтогенез,
постэмбриональное развитие, хронологический, биологический, психологический и
социальный возраст человека, период новорожденности, грудной возраст, детство,
подростковый период, юность, акселерация, мутации голоса, зрелость, старость,
личность, самовоспитание.
Оборудование: учебник
«Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс
й» и «Женский портрет», Башкирцева М.К.
«Портрет старушки мадам По»
План урока

Организационный момент (1 мин)
Актуализация знаний и мотивация
     учебной деятельности (6 мин)
Изучение нового материала (25 мин)
Закрепление знаний (4 мин)
Домашнее задание (3 мин)
Итог урока. (1 мин)
Рефлексия: обсуждение в классе
     совместно с учителем выполнения заданий и учебных элементов после каждого
     блока заданий (по ходу урока)

Ход урока
I. Организационный момент: приветствие,
проверка присутствующих, наличия принадлежностей к уроку. (1 мин)

II. Актуализация знаний и мотивация
учебной деятельности учащихся (6 мин)
Мозговой штурм
Задача 1: Среди беженцев из
Сирии оказалась группа детей, не говорящих на русском языке.
Можно ли определить их возраст? И по каким признакам.
Задача 2: Как вы думаете, почему
четырехлетний малыш, еще не может обучаться в школе, ведь он уже может говорить
и понимает речь?
Задача 3: Миша всегда считался очень
красивым мальчиком в классе. У него было много друзей, девочки писали записки с
признанием симпатии. Но в 9 классе Миша сильно изме-нился: на лице появились
прыщики, ломка голоса. При каждом его ответе дети смеялись над его голосом. Да
и сам Миша стал раздражительным и грубым. Почему у Миши возникли такие
изменения в организме?
Постановка целей и задач урока:
Учитель: Что мы должны
знать к концу нашего урока?
Учащиеся формулируют цели и задачи урока:
сегодня мы обобщим знания о регуляторных
механизмах роста, развития, старения, установим закономерности возрастных
изменений, установим взаимоотношения разных возрастных понятий.

Учитель: Ребята! Давайте
вспомним схему развития организма до и после рождения.

Учащиеся составляют схему:
Онтогенез человека

Эмбриональный
Постэмбриональный
(от зачатия до
рождения) (от рождения до смерти)
Записывают в тетрадь:
Онтогенез – это процесс
индивидуального развития организма с момента его зарождения до естественной
смерти, в результате которого реализуется его наследственная информация.
Учитель: В 8ом классе мы познакомились с
эмбриональным (зародышевым) развитием организма, давайте вспомним его
особенности.
III. Изучение нового материала (25 мин)
1. Периодизация жизни человека (рассказ учителя).
Сегодня мы рассмотрим постэмбриональный
(после-эмбриональный) период онтогенеза, который начинается после рождения. В
этот период интенсивность роста и развития неравномерны, что провоцирует
специфические анатомические, физиологические и психические особенности,
называемые возрастными. В соответствии к возрастным особенностям жизненный цикл
делится на периоды.
В повседневной жизни и в литературе мы не
раз сталкиваемся с понятиями: возраст мо-лочных зубов, годовалый ребёнок,
брачный возраст, дошкольный возраст, совершенноле-тие, возраст “почемучки”,
возраст избирателя, возраст полного окостенения, возраст Христа.
Понятие “Возраст” подразумевает:

Хронологический возраст - период от
     рождения до определенного отсчитываемого момента, т.е наш обычный возраст
     (или паспортный).
Биологический –
     совокупность анатомических и физиологических особенностей чело-века,
     отвечающих возрастным нормам.
Психологический - уровень
     развития психических функций (мышления, речи и т.д.) по сравнению со
     среднестатистическими нормами.
Социальный определяется
     набором социальных ролей.

Учащиеся записывают в тетрадь определения

2. Заполнение таблицы, используя
информацию о периодах развития и их характер-ных чертах.
Учитель: При рождении маленький ребенок
наделен многими свойствами взрослого чело-века, однако таковым он не является и
какое-то время остается совершенно зависимым от материнского организма (или
заботы взрослых).
До 10 дней ребенок считается
новорожденным. В это время он фактически лишь спит, ест, издает хнычущие звуки.
Большой подвижности и активности в это время не наблюдается, так как организм
еще слаб.
В этот период происходит перестройка
систем организма ребёнка и адаптация к новым условиям существования. Человек
делает первый вдох и начинает работать дыхательная и пищеварительная системы,
заживает пупочная рана. Начинают проявляться рефлексы сосания, хватания. Рождение
- для ребенка психологическое кризисное состояние, столкновение с новыми
условиями.
1 группа. Грудной возраст (или
младенчество)

Основным признаком, знаменующим окончание
периода новорожденности и перехода к
грудному возрасту, считается настоящая
улыбка.
Весь грудной период (от 10 дней до года)
ребенок познает окружающую действитель-ность, развивается, растет. В это время
увеличивается рост (почти в 3 раза) и в 1,5 раза вес ребенка.
В 2 месяца возникает зрительное и слуховое
сосредоточение. Ребенку нравится, когда с
ним играют.
В 2,5-3 месяца формируется шейный изгиб
позвоночника, что связано с самостоятельным
держанием головы. В 3 месяца возникает
“гуление”. Первые 3 месяца кормление молоком, зарастает малый родничок, сон -
20-22 часа в сутки. Развиваются условные рефлексы на родителей, звуки, запахи;
появляются эмоции.
В 5 месяцев ребёнок берет игрушку из рук
взрослого и тянет ее в рот, различает близких и чужих людей по голосу.
В 6 месяцев начинают появляться молочные
зубы, начинает изменяться скелет – хрящи заменяют кости. Ребенок сидит
(формируется грудной изгиб позвоночника), держит игрушки. Созревание мышц ног
позволяет самостоятельно передвигаться: сначала ползать (в 6 месяцев), потом
вставать и ходить. Сон - 18-20 ч., кормление молоком (смесью), введение в пищу
соков, пюре. В это время отмечается понимание речи (своего имени вчастности).
Различает людей, начинает говорить первые слова (начало лепета).
7ой месяц: хорошо ползает. 8ой месяц:
пытается встать у опоры
В 9месяцев хорошо сидит, самостоятельно
встаёт и ходит, придерживаясь за опору, ходит при поддержке взрослого,
отмечается совместная игровая деятельность со взрослыми, освоение жестового
прощания, повторяет новые слоги, показывает части лица другого человека.
С началом ходьбы ребенка у него
формируется поясничный изгиб позвоночника. Все изгибы позвоночника полностью
сформируются в 1,5- 2 года.
В 12 месяцев начинается формирование
характера, ребёнок играется с игрушками, говорит простые слова, показывает
знакомые предметы на картинках. Зарастает большой родничок, окостеневает скелет
– ребёнок начинает самостоятельно ходить.
Кормление молоком или молочными кашами,
смесями: супы, пюре, фрукты. Сон - 16-18ч. Масса увеличивается в 3 раза, рост -
в 1,5 раза (за год).
2 группа. Детство
Раннее детство (1-3года)
Во время раннего детства темп роста
замедляется, но остаётся ещё высоким (10-11 см до 2х лети 8см на третьем году),
увеличение массы - 2-3 кг за год. Сон - 15-16 часов в сутки.
В 2 года завершают прорезаться зубы. До 2
лет питание общее с обязательными молоч-ными блюдами два раза в сутки.
Формируется опорно-двигательная система, появляется много новых двигательных
навыков (бег и т.д.), улучшается координация движений.
Ребёнок самостоятельно ознакамливается с
окружающей средой, играет, подражает взрос-
лым, путем проб и ошибок осваивает разные
способы действий, поэтому требует внимания, усваивает понятие «нет»;
развивается речь (в 1,5 года произносит 100 слов)
На втором году дети учатся говорить (в 2
года произносят до 300 слов), понимают символическое значение слов.
Иллюстрирует это строки С. Маршака: Когда
изведав трудности учения,
Мы начинаем складывать слова
“Вода. Огонь. Старик. Олень. Трава”.
И понимаем, есть у них значенье…
В первые годы жизни идет формирование
бинокулярного зрения (с13 недель до 2 лет). Ес-ли у ребенка косоглазие или
поврежден один глаз и дефект за это время не удалось устра-нить, то полностью
видеть этот человек никогда не будет.
В 2-3 года ребёнок самостоятельно ест,
диета общая, но один раз обязательно молоко или молочная пища. Обязательно
соблюдение режима дня. Сон - 13-14 часов в сутки.
В этот период у детей хорошая координация
движений (бег, прыжки), рост увеличивается на 5-9 см на год, вес - на 2 - 2,5
кг.
Отмечается развитие воображения, фантазии
(кубик - это машина, а кукла – человек). Осознаётся собственное «Я».
Постигается язык предложениями (в 3 года произносят 1500 слов). Возникают
первые «почему?», стремление к самостоятельному познанию мира

Первое детство (4-7 лет)
Следующий возраст принято называть дошкольным
возрастом. В это время начинается интенсивный процесс развития детей.
В 4-5 лет ребёнок быстро расширяет свои
возможности: сам ест, совершает сложные дви-жения (одевается, учится кататься
на велосипеде, рисовать, резать ножницами, начинает ле-пить, писать, может
играть на музыкальных инструментах,). Вырабатываются гигиеничес-кие навыки.
Питание общее с взрослыми, но более
витаминизированное. Рост - 106-110 см, вес - 15-16 кг. Сон - 12-13 ч.
Особенно развиваются речь и мышление.
Осваиваются первые абстракции: геометричес-кие фигуры, календарь, время, счет,
буквы. Словарный запас – 2000 слов. Ребёнок задает много вопросов, подражает
деятельности взрослых, начинает осознанно воспринимать ок-ружающий мир,
различает воображаемое и действительное, проявляет к нему неподдельный интерес
(любопытство). Формируется внутренняя речь. Происходит утверждение
собствен-ного «Я». способен обрабатывает большое количество информации.
Основной вид деятель-ности - игра. Богатая фантазия, эмоции.
С. Маршак, характеризуя этот период,
писал: Он взрослых изводил вопросом “почему?”
Его прозвали “маленький философ
6-7 лет. Начинается смена молочных зубов
на постоянные, общая диета. В этот период со-вершенствуются двигательные
реакции, отмечается первый ростовой прыжок - 10см (полу-ростовой скачок).
Формируются подкорковые структуры мозга (способен к учебной дея-тельности). Сон
- 11-12 часов в сутки.
Школа - второй психологический кризисный
период для ребенка, попадание в новые усло-вия. Сформирована речь, есть
собственные мысли.
Второе детство (младший школьный
возраст, мальчики - 8-12 лет, девочки 8-11 лет)
Во втором детстве ребенок развивается и
физически, и духовно.
Замедляются темпы роста (ребёнок
подрастает на 4-5см за год)
Вырабатывается режим дня. Питание
калорийное, витаминное. Сон - 10-11 ч.
Резко меняется весь уклад жизни,
появляются постоянные обязанности, предпочтения, склонности, расширяется круг
общения. К началу обучения у ребенка складывается определенная самооценка,
манеры работы, навыки взаимоотношений с окружающими, собственные представления,
что такое “ хорошо и что такое плохо”, отмечается становление личности
Развиваются умственные способности,
активное овладение чтением, письмом, математикой.
На этот возраст приходится минимум
болезней. Рождается дружба, потрясают первые предательства.

3 группа. Подростковый период (переходный,
средний школьный возраст) (мальчики
13-16 лет, девочки 12-15 лет).
Период полового созревания приводит к
второму скачку роста (рук и ног) - 10-15 см. и,
соответственно - диспропорции частей тела.

У девочек и мальчиков по разному
изменяется форма тела
Затруднено выполнение сложных и точных
движений, наблюдается чрезмерная возбудимость и раздражительность.
Эти изменения (формируются вторичные
половые признаки) происходят из-за того, что
изменяется гормональный статус, (приложение
4 - таблица)
Головной мозг достигает массы 1250г. Кора
больших полушарий, борозды и извилины приобретают форму взрослого человека.
Заканчивается развитие речи.
Питание требует на 20% больше белков. Сон
- 9-10 ч.
Во время этого этапа происходит не только
физический рост и развитие человека, но и
происходит становление характера,
нравственное формирование личности. Работу по перестройке души человек должен
совершить сам. Это период внутренних противоречий. Подросток поглощен самим
собой, его мучают страхи, сомнения.
Поэтесса Марина Цветаева, которая жила в
Феодосии и дом- музей которой нахо-
дится на улице Коробкова, 13, образно
выразила это в стихах:
Звенят – поют, забвения лишая,
В моей душе слова: “пятнадцать лет”
О, для чего я выросла большая?
Спасенья нет!…
Что впереди? Какая неудача?
Во всем обман и ах, на всем запрет!
Так с милым детством я прощалась плача
В пятнадцать лет.
За короткий период человек превращается из
ребенка во взрослого. Меняется организм, психика, взаимоотношения с
окружающими. Теперь ребенок может не только действовать самостоятельно, но и
самостоятельно принимать решения, давать оценку происходящему, выбирать свой
путь. Но биологически зрелый человек может еще долгие годы по состоянию души и
положению в обществе оставаться ребенком. Трудности переходного возраста
связаны не только с физиологией. Внутреннее содержание личности формируется
лишь в процессе общения с другими людьми. На формирование личности влияют
потребности и
самовоспитание. (На слайде раскрыты
понятия личности и индивида)
Ускорение психического и физического
развития называется акселерацией.
4 группа. Юность (юноши - 17-21
год, девушки 16-20 лет).
Завершается процесс роста и формирования
организма (физиологическое взросление): происходит полное окостенение,
улучшается внешность, самочувствие, окончательно формируется нервная система.
Человек обретает полноту физических и интеллектуальных возможностей. Наступает
половая и психологическая зрелость. Разницы между мышлением юноши и взрослого
уже нет. Расцвет переживают творческие способности, в это время наивысшие
достижения в спорте.
Питание должно быть калорийное. Сон - 8-9
ч.
Окончательно формируется личность.
Происходит поиск места в жизни, получение профессии. Но для возраста
свойственна тревога, обостренная потребность в понимании. Одиночество,
ревность, обида переживается очень остро. Кризис 17-18 лет.
Физминутка (1-2 минуты)
Зрелый возраст.
Первый период (молодость, мужчины
22-35 лет, женщины 21-35 лет)
Самый продуктивный период жизни. Создания
семьи, рождение и воспитание детей. Рабо-та над достижениями цели жизни.
Развитие собственных способностей. Время самоутверж-дения себя в любви, карьере,
семье, обществе.
Форма и строение тела остаются практически
постоянными. Но постепенно снижается
уровень обмена веществ. Сон - 8-9 часов в
сутки.
Пушкин А.С. писал: Ужель мне скоро
тридцать лет?
Так, полдень мой настал…
Второй период (период стабилизации мужчины
36-60 лет, женщины 36-55 лет)
Перестройка организма, постепенное
снижение процессов обмена. Старение организма. Появление морщин. Сон - 8-9 ч.
Построение крепкой семьи. Реализация
человека как личности в определенной сфере дея-тельности. Закрепляется все то,
чего достиг. Человек знает себя и свои возможности, ценит сегодняшний день.
Потом наступает критическое десятилетие, возникают депрессивные на-строения,
усталость от надоевшей действительности, переоцениваются жизненные достиже-ния.
Люди переживают кризис середины жизни.
Пушкин А.С. писал: Но грустно думать,
что напрасно
Была нам молодость дана,
Что изменяли ей всечасно
Что обманула нас она,
Что наши лучшие желания,
Что наши свежие мечтания,
Истлели быстрой чередой
Как листья осенью гнилой.
Период завершается психологическим и
физическим равновесием, когда происходит отход от активной трудовой и
социальной жизни.
5 группа. Пожилой возраст (мужчины 61-74
г, женщины 56-74 г.)

Снижение уровня метаболизма, угасание
репродуктивной функции, накопление болезней. Масса и длина тела уменьшается за
счёт атрофических изменений в тканях и уменьшения в них воды.
Все происходящие в этот период
биологические изменения неприятны. Главная задача – осознать свой возраст,
принять себя таким, каков есть. Жизненная позиция меняется с активной на
пассивную. После 60 люди воспринимают мир как более опасный и сложный, чем в молодости.
Отсюда характерные черты пожилых людей: консерватизм, осторожность,
разборчивость. Это возраст утрат - умирают друзья, родные, любимые. Возникают
особые взаимоотношения со временем. Всю жизнь его не хватает, а сейчас его надо
“коротать”. В то же время это возраст мудрости, передача опыта следующим
поколениям
Старость (после75)
Изменение не только длины и массы тела, но
и его строения. Заметное ухудшение здоро-вья, сокращение длины тела, выраженное
увеличение сутулости, снижение мышечной силы.
Человек переосмысливает всю свою жизнь,
либо принимает ее как судьбу, или понимает, что жизнь прошла зря. Образно в
поговорке:“Старость – лютая зима для невежды и время сбора урожая для
мудреца”.

Учитель показывает на слайдах заполненную
таблицу (приложение 5) )

Учащиеся сравнивают и дополняют (по мере
необходимости) свои записи, обсуждают результаты работы, оценивают работу
каждой группы (по сообщению докладчика), вносят оценки в рабочие листы.
Критерии доклада: физические особенности
–3 балла, психические особенности – 2 б.

3. Выводы
Учитель: какие можем сделать выводы из
изученного материала?
Учащиеся делают выводы:

Возрастные изменения обусловлены
     разными факторами.
Темпы возрастных изменений носят
     индивидуальный характер.
Возрастные изменения зависят от пола.
Возрастные изменения в разных
     системах органов проявляются не одновременно.
На ранних этапах онтогенеза темпы
     возрастных изменений интенсивнее в несколько раз, чем в другое время.
Биологические изменения возникают
     непроизвольно, психологические зависят от активности индивида, а роли и
     рамки социальных изменений задает общество.

Учитель: О темпах изменения образно
сказал Л. Толстой: “От 5-летнего ребенка до меня только один шаг, от
новорожденного до 5 летнего - страшное расстояние. От зародыша
до новорожденного – пучина”.
Биологические процессы происходят
непроизвольно, перестройка души зависит от активности каждого, а изменение
социального статуса предусмотрено устройством общества. Человек в разные
периоды осваивает социальные роли. Возраст усвоение таких ролей зависит от
общества.
Положение подростка в нашей культуре
двусмысленно. В древние времена и в сохранив-шихся архаичных культурах человек,
достигший половой зрелости, становился полноценным членом общества. У масаев в
15 лет подростка готовят к переходу в группу защитников племени - статус
взрослого. Переход – инициация сопровождается испытаниями. Горе тому, кто
звуком выдаст, как ему больно, тогда останется вечным ребенком, подпаском,
будет выполнять любые поручения
сверстников.
В 18-19 веке в России на 10-летнюю девочку
оставляли весь дом, присмотр за маленькими детьми, а 15-летний становился
полноценным взрослым работником. Но создавать семью
мужчине разрешалось не ранее 21го года. В
этом же возрасте они могли стать государственными деятелями. Сейчас 20-летних
считают недостаточно зрелыми, чтоб руководить другими, быть лидерами в
профессиональной сфере. В разных странах устанавливаются разные временные рамки
поступления учебы в школе, совершеннолетия, избирательности, ухода на пенсию.
Человек может биологически пройти разные стадии, а социальной зрелости не
достичь. В народе говорят: “Кто в 10 лет мужчина, а кто в 40 лет дитя”.
Достигший социальной зрелости человек следует нормам общества, если их
разделяет, восстает против них, если не согласен. А порой он оказывается
способен изменить самые незыблемые правила.

Закрепление знаний (4 мин)

Учитель: давайте проверим, как Вы
запомнили материал. Решите тесты (приложение 6)
(раздает карточки с тестами и показывает
слайд с заданиям)
- Обменяйтесь карточками, проверьте
правильность выполнения ответов и оцените работу соседа (показывает
ответы)
Учащиеся решают тесты, обмениваются
карточками и оценивают правильность выполнения заданий соседа (взаимопроверка)

Домашнее задание (3 мин)

Обязательная часть: изучить
соответствующую тему учебника - §5;
- ответить на вопросы в конце параграфа;
- изучить данные таблицы, составленной на
уроке;
- выучить новые термины.
Дополнительное задание:
Учитель: Интересно, что 6 месячный
ребенок может научиться плавать, что подтверждает безграничные возможности
младенцев. Малышу легче одновременно учиться ходить и кататься на роликах. И
ещё есть много интересных фактов, поэтому предлагаю, используя дополнительную
литературу, подготовить сообщения по теме (на выбор): "Долгожители",
"Дети - маугли", "Возможности детей".
Творческое задание.
Учитель: Теперь, зная особенности
каждого возрастного периода, можете ли вы решить поставленные в начале урока
задачи.

Учащиеся предлагают ответы.

Учитель: Попробуйте применить знания,
приобретённые на уроке. Я приглашаю 4 девоч-ки и 4 мальчика, и ещё 4 желающих.
Учащиеся: выходят 12
желающих.

Учитель группирует учащихся по парам,
затем к каждой паре добавляет 3го и задёт задания:
- К следующему уроку подготовьте сценку.
1 группа: ребенок 5 лет просит своих
родителей купить ему игровую приставку, которая стоит дорого.
2 группа: ребенок 16 лет просит своих
родителей купить ему новый сотовый телефон, который стоит дорого.

группа: ребенок 2 лет просит своих
     родителей купить ему новую машинку, которых у него много.
группа: Вы родители 9 месячного
     малыша. Малыш активно ползает, пытается ходить. Естественно ему интересно
     посмотреть, что лежит в шкафу. Он его открывает, все оттуда выбрасывает.
     Как вы будете объяснять ребенку, что он делает не правильно, и чем займете
     его?

Итог урока. (1 мин)

Учитель: Подведем итоги урока. В ваших
рабочих листах должны стоять баллы за задание «Верное утверждение», работу в
группе, решение тестов, также на уроке хорошо работали при постановке целей,
решении задач, формулировке выводов (называет имена и оценки), вне-сите
оценку в графу «устные ответы». Все набранные баллы сложите, разделите на 5 и
внесите в последнюю графу «Итоговая оценка» и сдайте рабочие листы.

Учащиеся вносят оценки и
высчитывают итоговую оценку, сдают рабочие листы

alt: Дата Завуч по

alt: Оборудование: учебник «Биология

alt: В 9месяцев хорошо сидит, самостоятельно встаёт и ходит, придерживаясь за опору, ходит при поддержке взрослого, отмечается совместная игровая деятельность со взрослыми, освоение жестового прощания, повторяет…

alt: Закрепление знаний (4 мин)

alt: Вы родители 9 месячного малыша


extracted_text:
Фанфары

1 ведущий:
Последней снежинкой зима вдруг растает,
И солнце растопит тяжелые льды,
Приходит к нам март, и весна наступает
И праздник нам дарит тепло и цветы!

2 ведущий:
Когда б оледенела вдруг планета,
Лежала бы мертва и холодна,
От взгляда женского
Теплом согрета,
В мгновения оттаяла б она...
В самой природе женское начало
Сильней, пожалуй, всех других начал.
Природа женщин щедро одарила,
А люди возвели на пьедестал.
Все в них превозносить
Мужчины рады -
От нрава кроткого
До цвета глаз...

3 ведущий:
Лучистое солнышко, нам улыбайся!
На улицах нашей планеты – весна!
Добра Вам! Улыбок! Огромного счастья!
И самые теплые наши слова.
С праздником женским мы вас поздравляем!
Концерт наш - подарок для вас! Начинаем!

1-й ведущий: Посмотрите, как повзрослели наши
девочки.

2-й ведущий: А какие молодые и красивые наши учителя.

3 ведущий:
Запахло
мартом и весною, но крепко держится зима,
Число восьмое не простое – приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.
Звонко капают капели возле нашего окна,
Птицы весело запели – к нам теперь пришла весна!

1 ведущий:  Восьмого Марта - отмечает наша планета - женский день. Мы
привыкли к нему, как к доброму и веселому празднику. Мы любим его за приятные
хлопоты, за улыбки наших мам, а значит всех женщин. В этот день принято дарить
женщинам цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет, который
состоит из песен, танцев и слов поздравления!

Ведущий 2:  И
первый букет для вас, дорогие наши женщины!!!
Музыкальный номер

Ведущий 3:
- Не понимаю, почему это одному дню в календаре такая
честь. Что это за праздник такой - восьмое марта?

Ведущий 2: Начну с
самого простого. Посмотри вокруг! Взгляни на небо! Вдохни поглубже!

Ведущий 3: Ну,
посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну, вдохнул…. И что?

Ведущий 1:
Как что? Весна!
Запахло мартом и весною, но крепко держится зима,
Число восьмое не простое – приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.
Звонко капают капели возле нашего окна,
Птицы весело запели – к нам теперь пришла весна!

Ведущий 2: Понял!!!
Весной просыпается и расцветает природа, как впрочем и женская красота…
Не зря слова «весна», «природа», «красота»,
«мама» – женского
рода.

Ведущий 3: А
сейчас, самые красивые, добрые и замечательные, принимайте букет!!!
От учащихся 1 х классов с музыкальной композицией:
Музыкальный номер

1 ведущий: Да
сегодня действительно радостный день - праздник женщин. Сегодня солнце светит
ласковей и ярче, все женщины такие красивые и нарядные. Бывало, мы огорчали вас
своими непослушаниями, доставляли массу хлопот. Но  мы любим  вас, и еще много
раз будем вам это доказывать.

Ведущий 2:
Примите букет, милые наши учителя.
Музыкальный номер в исполнении 2х классов

3 ведущий: Жизнь
- не всегда веселая штука. Женщины нервничают, грустят, устают. И задача
настоящего мужчины - Развеселить женщину, подарить ей любовь и улыбку.

1 ведущий: И
опять красивый яркий букет в подарок.
Музыкальный номер

Ведущий 2:  С
праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания
С праздником женского очарованья!

Ведущий 3:
Пусть женственность и красота
С вами как можно больше будут.
Ведь что для женщины года,
Когда ее все ценят, любят!
Желаем радости, побед
И счастья светлого большого!
Успехов в жизни и труде,
Быть чуткой, доброй и здоровой.

Ведущий 1:  Букет
дарит вам
Музыкальный номер

Ведущий 1: Как
известно, миром правят мужчины.

Ведущий 2: А мужчинами
правят женщины.

Ведущий 3: Ну,
конечно, ведь женщины слишком умны!

Ведущий 1:Да, женщины
– это лучшая половина человечества!

Ведущий 2:Во всяком
случае – самая прекрасная его половина. Вот, например, в нашей школе женщины и
учат, и лечат, и убирают, и охраняют, и проверяют, и указывают, и подсказывают!
И как только всё успевают!

Ведущий 3: Сегодня для
вас принесли свой букет
Музыкальный номер

1 ведущий: Все начинается
с женщины! Веселье, смех, дуэли, разочарованья, Любовь, забота, тепло и боль и
многое другое все это из-за Вас и для Вас наши дорогие! В каком бы Вы ни были
возрасте, вы всегда будете оставаться лучшей половиной человечества.

2 ведущий.
Милые женщины! Весна радует нас яркими красками, вся она
словно пронизана светом, теплом и любовью.

3 ведущий. И
этого света, этого тепла и этой любви мы желаем вам как можно больше сегодня,
завтра — всегда.

1 ведущий.
Когда поют мужчины о любви,
То глаз не отвести нам от экрана.
И сердце вновь открыто для романа,
Когда поют мужчины о любви.

Ведущий 2:
дарит вам свой букет.
Музыкальный номер

3 ведущий:
Марта настало «владычество»—
Шум, суета, ералаш!
Женщина, Ваше Величество,
Вечно мужчина — Ваш паж!

Ведущий 1
И между нами, мужчинами,
Каждый бы, верно, желал,
Чтоб Вы вовек не покинули
Свой золотой пьедестал!
Женщина, жрица, царица.
Грезится всем нам и снится,
Она – богиня любви,
Вечная песня Земли!

2 ведущий: примите
в подарок букет, любимые наши учителя, девчонки
Музыкальный номер

3 ведущий:
Милые наши учителя!!!
Пускай исчезнет грусти
тень,
А счастье и удача будут
нормой.
Пусть подождут хотя бы только
день
Конспекты, планы, школьная
реформа!

1 ведущий:
Пусть Женский день к букетам и
словам
Прибавит теплых, ясных дней
блаженство,
Пусть, женщины, весна подарит
вам
Свой высший титул — Леди Совершенство!

2 ведущий:
Музыкальный номер

3 ведущий: Дорогие
женщины! Пусть на ваших прекрасных лицах расцветают улыбки, а заботы и печали
пусть исчезнут навсегда! Хотя бы один день в году отдохните от ваших ежедневных
проблем – от стирки, уборки, кухонных дел…

1ведущий:
И что это получается, что ты освободил всех женщин от
повседневных дел только на один день? Не получится! Потому что даже в свой
праздник женщины выходят на сцену…

2  ведущий:
Чтобы нести людям доброе, ценное…
Музыкальный номер

3 ведущий. По милости Божьей человечеству даровано множество талантов, а
дар любви — самый драгоценный из всех.

1 ведущий. В Вас,
уважаемые наши женщины, он проявился в особой мере. Любить, понимать детей
может далеко не каждый. Так пусть эта благодать сохранится и преумножится в
Вас! С праздником весны Вас!

2 ведущий. Вас
поздравляет
Музыкальный номер

Ведущий3:
Большинство учителей нашей школы это - мамы, бабушки,
сестры!
В весенний праздник, день 8 марта, хотим поздравить мы учителей! И пожелать Вам
всем большого счастья от армии влюбленных в вас детей.

Ведущий1:
Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй
Всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью -
Счастливой, светлой, полной доброты!

2ведущий. Примите
букет от
Музыкальный номер

3 ведущий: Наш
весенний, праздничный букет вы не поставите в вазы и потом не выбросите
засохшие цветы. Наш букет останется у вас в душе и в памяти, и пронесите его до
следующего праздника, а их у вас в жизни будет немало, и мы вам готовы снова и
снова дарить их в знак признательности и любви к вам. Почувствуйте его
благоухание из музыкальных нот, теплых слов и веселого смеха. Сохраните его, и
у Вас в душе всегда будет светло и тепло от нашей любви к вам.

1 ведущий: Милые
женщины, учителя!
Иногда, Вас огорчая, зля,
Окунаясь в море знаний с головой,
Забываем мы, случается, порой
О культуре поведения,
Выводим Вас из терпения.
Простите нас, -
мы не со зла так поступаем.
Будем стараться измениться, -
обещаем!

2-й ведущий: И
сегодня, в День 8 Марта,
Хочется СПАСИБО Вам сказать!
Разрешите в этот день весенний,
С Женским праздником поздравить
И слова любви сказать

Музыкальный номер

Ведущий3: Милые женщины!
Мы еще раз от всей души поздравляем вас с праздником весны, любви и надежд.
Ведущая 2: Счастья
вам, здоровья, любви и улыбок. Пусть ваша жизнь будет светлой и радостной, как
весна!

Вместе: С
праздником!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Ведущий 2: С праздником светлым,

intro: Сценариай праздник

воспитание

group: Педагогика

title: Разработка мероприятия посвященного празднования 8 марта


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ НА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ
«Тайна моего имени»
Данная
исследовательская работа соответствует требованиям к содержанию работы для
участия в II муниципальной научно-практической конференции обучающихся и
воспитанников «Шаг в науку».
 Во
введении чётко обозначена гипотеза, актуальность выбранной темы, цель и задачи.
Подробно представлены этапы работы.
В работе Ульяна использовала
несколько источников информации, (в том числе ИКТ),  провела  опрос
одноклассников по заявленной теме, полученные данные проанализированы
(полученные результаты оформлены в виде таблицы, диаграммы, презентации), что
соответствует характеру исследовательской работы. К своей работе девочка
привлекла родителей и других членов семьи. Автором
были проанализированы различные источники информации и выбран нужный материал.
В процессе работы
Ульяна неоднократно обращалась к учителю, постоянно корректировала материал,
находила новую информацию. Положительным аспектом является то, что, опрос и  анализ
анкеты девочка провела самостоятельно. При оформлении презентации
второклассница самостоятельно выбирала фон, рамки, размещение материала в
соответствии с планом работы. Научилась работать в поисковике, запрашивать
информацию по вопросам. Работая с научными текстами она проделала свои первые
шаги в науку.
Девочка
проследила историю происхождения имени, узнала о святых, которые носили эти
имена, проследила,  как влияет имя на судьбу человека, нашла литературные
произведения в которых упоминается имя Ульяна. Кроме этого ученица смогла
выделить знаменитых людей с этим именем.  Чётко  выполняла все рекомендации руководителя, и вовремя устраняла замечания в процессе доработки
исследовательской работы.
 Прослеживается личное восприятие
девочки  к изучаемой теме, её увлечённость. Аргументированно сформулирован
вывод. Практической ценностью работы является выявленные в ходе опроса интересы
одноклассников к данной теме. Работа Ули заинтересовала ребят, что дало старт к
подготовке классного мероприятия по раскрытию «Тайны имён». Работа над
раскрытием тайны имени дала девочке толчок к раскрытию тайны фамилии
Большаковы.  Данная работа может быть использована во внеклассной работе, при
проведении классного часа. Собранный материал может представлять интерес для
широкого круга слушателей. Язык работы соответствует научному стандарту.
Заключение:
я считаю, что работу можно  рекомендовать  к защите на II муниципальной
научно-практической конференции обучающихся и воспитанников «Шаг в науку»
Подпись рецензента
_________________/Пукки О.Л./
15.03.2021

file_name: Рецензия Тайна моего имени.docx

alt: РЕЦЕНЗИЯ НА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ «

title: Рецензия Тайна моего имени


extracted_text:
МБОУ
«Специализированная школа №135»
Дата:  15.11.2021
Учитель
школы: Антоненко С.В.
Класс:  2-а,б
Время:
40 мин

Кабинет:   спортзал

Конспект
урока по физической культуре

          Тема: «Техника выполнения бега на 30 метров»
Цель урока: укрепление
здоровья, развитие физических качеств и привлечение детей к занятиям физической
культурой.
Планируемые результаты:

Личностные: - принятие и
освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные:- организовать здоровье
сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, сформировать навык выполнения
упражнений на координацию и внимание.
Необходимое
оборудование  и инвентарь
Согласно разметке в спортзале

Тип урока: решение частных
задач.
Метод проведения:
групповой,
поточный, игровой..
Место проведения урока:
спортивный зал.

Этапы урока.

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Организационно-методические
  указания

I.Вводная часть

 10мин.

5мин.

(0,5 кр.)
(0,5 кр.)
(0,5 кр.)
(3 мин.)

(1 круг)

4раза

4 раза

4 раза

4 раза

4 раза
4 раза

4 раза

4 раза

4 раза

5. ания в ходьб
вдох
Построение в одну шеренгу,
  организационные команды: рапорт, объявление темы и задач урока.
Даёт команды:
«Равняйсь!», «Смирно!».
 «Нале-во!»,
 «Напра-во!»,
«Кру-гом»,
 «Нале-во!».
Сегодня вы пробежите
  дистанцию 30 м. Ваша основная задача — преодолеть всю дистанцию без отдыха.
  Время на дистанции будет измерено.
В обход налево шагом марш
  (соблюдаем дистанцию 2-3 шага)
Формулирует задание:
1) Руки вверх. На носках
2) Руки к плечам, на пятках
3) Руки на пояс, на внешней
  стороне стопы
Бегом марш.
Дает методические указания:
  бежим в среднем темпе, дистанция 2 шага.
«Шагом марш!». Дает
  методические указания: восстанавливаем дыхание
«Направляющий на месте!»
  (счёт учителя под левую ногу) «Стой! Раз! Два!», класс
 «Налево!», «по три
  рассчитайсь» Первые номера 4 шага
Вторые номера два шага
  «Вперед марш!»
Общеразвивающие упражнения  (ОРУ)
  в движении:
И.п.; руки на пояс, наклоны
  головы;
 1)И.п.; руки на
  пояс, наклоны головы;
  - влево - вправо – вперед - назад
2) И. п.; руки к плечам:
поочередное круговое движение согнутых
  рук вперед - назад (на 4 счета)
3)И.п.; ноги на ширине плеч, левая рука
  вверх, правая рука вниз, махи рукой поочередно чередуя руки;
(на 4 счета)
4) И.п.; ноги врозь, руки напояс,
  наклоны туловища вперед, назад,вправо,влево.
5) И.п.; ноги врозь, руки за голову,
  повороты вправо, влево
6) И.п.; основная стойка, - махи рукой
  перед грудью (на 1-2), на 3-4 махи рукой влево, чередуя вправо.
7) И.п. – основная стойка, руки на пояс.
  Выпад вперед правой ногой, смена ног, выпад вперед левой ногой.
8) Упражнение «мельница» 8-10 раз Кисти
  рук плотно прижаты к плечам. Смена ног (с пятки, на носок)
9)  И
  п.—о.  с.,  руки  напояс.  Два  прыжка вперед, двапрыжка назад. Дыхание свободное.

на 3-4 махи рукой влево,
  чередуя
вправо.
7) И.п. – основная стойка,
  руки на пояс.
Выпад вперед правой ногой,
  смена ног,
выпад вперед левой ногой.
8. Упражнение «мельница»

Кисти
  рук плотно прижаты к плечам.

Спина
  прямая.

Следить
  за работой рук, за выносом маховой ноги.

II.Основная часть.

20
  мин.

Кругом. На свои места «Шагом марш»
Сегодня мы проходим бег в 30м.
Начало бега (старт). В спринте применяются
  два старта: низкий старт и высокий старт. Кто–нибудь знает,что такое низкий
  старт? А высокий? (показываю низкий и высокий старт)
Когда учащиеся начинают бежать спринт с
  низкого старта, результат бега значительно хуже, чем после высокого старта.
  Техника высокого старта:
  Техника выполнения команды «На старт!»: сильнейшую ногу поставить вплотную
  к стартовой линии;
немного повернуть носок внутрь;
другая нога на 1,5–2 стопы сзади;
тяжесть тела равномерно распределяется на
  обе ноги;
туловище выпрямлено;
  руки свободно опущены.
Техника выполнения команды «Внимание!»:
  наклонить туловище вперед под углом 45°;
  тяжесть тела перенести на сильнейшую ногу.
Техника выполнения команды «Марш!»:
  бегун резко бросается вперед;
  через 5–6 шагов принимается вертикальное положение тела.
Техника бега на короткие дистанции:
-скорость, достигнутая на старте, поддерживается на
  дистанции;
-бег должен быть ритмичным и свободным, с расслаблением и
  небольшим наклоном туловища вперед;
-при отталкивании нога, находящаяся сзади, полностью
  выпрямляется;
-закончив отталкивание, нога расслабленно сгибается в
  колене и выносится бедром вперед;
-нога касается дорожки передней частью стопы;
-на протяжении всей опорной фазы стопа не опускается на
  пятку;
-стопы ставятся по прямой линии;
-не следует выбрасывать стопы далеко вперед;
-во время бега руки согнуты в локтях;
-руки способствуют сохранению равновесия и поддержанию
  или изменению темпа движений.
В технике бега на короткие дистанции особое значение
  приобретает способность бежать свободно.
Давайте попробуем с вами, «В шеренге на вытянутые руки
  разошлись»
«На старт, внимание, марш». Вернулись в шеренгу, в обход
  по залу «Шагом марш». Старт начинается отсюда, финиш здесь, подсчет ведется.
  «На старт, внимание, марш»
Поиграем с вами в одну интересную игру.
"Шишки,
  желуди, орехи". Количество
  игроков: от 10 и более. Для игры требуется ровная площадка размером примерно
  10х10 метров.
  Играющие рассчитываются по три. Первые номера — шишки, вторые — желуди,
  третьи — орехи. Каждая тройка (шишки, желуди, орехи) берется за руки, образуя
  кружок. Водящий стоит в середине площадки и командует: «Шишки!» - Все игроки,
  названные шишками, должны поменяться местами, а водящий в это время старается
  занять любое освободившееся место. Если он сумеет это сделать, то становится
  шишкой, а оставшийся без места — водящим. По команде «Орехи!» или «Желуди!»
  меняются местами другие игроки. В разгар игры можно подать команду: «Шишки,
  желуди, орехи!» Тогда все игроки должны поменяться местами.

III.Заключительная
  часть

5
  мин.

1.
  Игру заканчивают за 5 мин до конца урока. Проводится построение. Учащиеся
  выполняют дыхательные упражнения (при необходимости).
2.Подведение
  итогов урока: учитель подводит итоги игры и общие итоги урока.
3.
  Оценивание работы учащихся.

Тема урока: Эстафеты. Итоговый
урок.

file_name: тв бег 30 м 2-б 15.11.docx

alt: МБОУ «Специализированная школа №135»

alt: Этапы урока.ХронометражСодержание урока и деятельность учителяОрганизационно-методические указания

alt: Техника бега на короткие дистанции: -скорость, достигнутая на старте, поддерживается на дистанции; -бег должен быть ритмичным и свободным, с расслаблением и небольшим наклоном туловища вперед;…

alt: II. Основная часть. 20 мин

title: «Техника выполнения бега на 30 метров»


extracted_text:
1конкурс.
Весёлые стихи на внимание
1.В
России - язык русский,
Во Франции - французский,
В Германии - немецкий,
А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)
2.Солнце
за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровно-ровно на восток, (не на восток, а на запад)
3.Каждый
с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
4.Шесть
океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)
5.Край
снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)
6.Знает
каждый капитан:
Волга - это океан. (Не океан, а река)
7.Солнце
и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)
8.Слышу
подсказку Вити-дружка,
Что Эверест - большая река, (не река, а гора)
9.Со
времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)
10.В
Омске живут омичи,

В Томске- томичи,
А
Курске живут куричи?(куряне)
2.Самые, самые…
1.     Самая
длинная горная система России (Урал)
2.     Самый высокий
действующий вулкан в России? /Ключевская Сопка/.
3.     Самое
низкое место России? /Прикаспийская низменность/.
4.     Самое
глубокое озеро в России? /Байкал/.
5.     Самый
крупный остров России? /Сахалин/.
6.     Самая
многоводная река России? /Енисей/.
7.     С каким государством у России самая протяжённая граница
(Казахстан)
8.     Самая высокая вершина (Эльбрус на Кавказе)
9.     Самое глубокое море России? (Берингово)
10.  Самая большая
равнина России (Восточно-Европейская)
                3.Геологика
- По
данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст
правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим:

1.Тёплый,
     холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной,
     проливной... (дождь),
2.Метеоритный,
     транспортный, финансовый,  воздушный,  людской, дождевой, водный,
     грязевый, речной... (поток),
3.Наземный,
     подводный,  спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся...
     (вулкан),
4.Золотой,
     сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),
5.Живая,
     мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная,
     пресная, солёная... (вода),
6.Пышные,
     кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые,
     грозовые...(облака),
7.Звёздный,
     весёлый, холодный, теплый,  сильный,  слабый, порывистый,
     южный,  северо-западный... (ветер),
8.Звуковая,
     световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная,   длинная,
     кроткая, сейсмическая, морская, приливно-отливная... (волна),
9.Тёплая,
     дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная,
     солнечная... (атмосфера).

·
10.Сердечная, снежная, пыльная, песчаная, разрушительная …(буря)
·
11.Волнистая, плоская, равнинная, холмистая…(равнина)
·
12.Плодородная, рыхлая,песчаная, подзолистая, черноземная…(почва)

4. Назови одним словом
Море, река, озеро – (водоем)
Карское, Белое, Средиземное- (море)
Евразия, Африка, Антарктида –(материки)
Ханка,
Байкал, Ладожское, Чад-(озера)
Гренландия, Мадагаскар, Сахалин – (острова)
Кольский, Таймыр, Камчатка – (полуострова)
Гранит, нефть, каменный уголь – (полезные ископаемые)
Снег, град, дождь –(осадки)
Сиамский,
Бенгальский, Бакбо, Ботнический, Рижский? – заливы
Чогори, Монблан,
Аюдаг, Эльбрус, Джомолунгма.- вершины гор

5.Географическое
лото
Логав-Волга
Тшыри – Иртыш
Лакбйа – Байкал
Хасаинл – Сахалин
Чатмакка – Камчатка
Сэрубль-Эльбрус

6.География
на все сто
1_
_ СТО _  -
сторона света.    восток

2. _
СТО _  -  начало реки.  исток

3. СТО
_ _ _ _  -  главный город страны.        столица

4.
_ _ СТО _  -  город "Золотого кольца" России.
Ростов

5_
_ _ _СТО _ _ _ _
-  героический город в Крыму, давший название знаменитому вальсу. Севастополь

6. _ _ _ _ _ _ _
СТО _  -  город РФ, порт на Тихом океане. Владивосток

7.В океане юмора
 Какой континент
тянется от буквы "А" до буквы "Я"? Австралия
Какая река
помещается в ладони, какая в бокале, какая в чернильнице,
а какая в канистре?(Дон, Ока, Нил, Истра)
Какую страну
всегда вспоминают и называют при прощании? Дания
Какой
город Р. Ф. самый сердитый (Грозный)
В
какой стране все животные с сумками бегают (Австралия)
Какая
из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же
горы)
Зелёный
платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым)
Какой
остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка)

file_name: КВН по  географии 5-7 класс.docx

alt: Весёлые стихи на внимание 1

alt: География на все сто 1 _ _ СТО _ - сторона света

title: КВН по географии 5-7 класс


extracted_text:
ЗАВДАННЯ
ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Тема 10. Аналіз прибутку і рентабельності.

Питання для самостійного вивчення

1.     Аналіз рівня,
структури і динаміки прибутку.
2.     Аналіз валового
прибутку. Які фактори впливають на зміну валового прибутку?
3.     Склад і аналіз
прибутку від операційної діяльності. Які фактори впливають на зміну прибутку
від операційної діяльності?
4.     Склад і аналіз
прибутку від звичайної діяльності. Які фактори впливають на зміну прибутку від
звичайної діяльності?
5.     Склад і аналіз
прибутку від надзвичайної діяльності.
6.     Розкрийте завдання
аналізу формування чистого прибутку.
7.     Аналіз податків і
платежів, що сплачуються підприємством.
8.
Які
фактори впливають на величину чистого прибутку? За якими напрямками може бути
використаний чистий прибуток?

Теми рефератів

1.
Прогнозування
прибутку підприємств.
2.
Методика
аналізу й оцінки економічного зростання підприємства.
3.
Рейтингова
оцінка фінансово-господарської діяльності підприємств.

alt: ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ


extracted_text:
Контрольная работа
№1 (тестовая форма)
по теме «Сложение
и вычитание. Повторение изученного»
1
вариант

№

Задание

Варианты ответа

1

Как
  называются числа при сложении?

а)
  делимое, делитель, частное
б)
  слагаемое, слагаемое сумма
в)
  уменьшаемое, вычитаемое, разность

С
  помощью какого действия можно уменьшить число на несколько единиц?

а)
  деления               б) умножения
в)
  сложения            г) вычитания

2

Чтобы
  найти неизвестное уменьшаемое, нужно:

а)
  из разности вычесть вычитаемое
б)
  разность умножить на вычитаемое
в)
  к разности прибавить вычитаемое

Каким
  действием найти неизвестное слагаемое?

а)
  делением         б) умножением
в)
  сложением        г) вычитанием

3

Первое
  слагаемое 67, второе 32. Укажи сумму

а)
  35    б) 99         в) 37   г)90

Одно
  из слагаемых равно 44, сумма – 100, тогда второе слагаемое равно:

а)
  66    б) 56         в) 144  г)74

4

Вычитаемое
  71, разность 20. Укажи уменьшаемое.

а)
  51    б) 71         в) 49   г)69

Сумму
  чисел 23 и 15 уменьши на 7. Укажи результат.

а)
  38    б) 15        в) 45    г) 31

5

Выбери
  уравнения с ответом 5:

а)
  х + 7 = 15           б) 20-х=15
в)
  20-х=5               г) 15+х=20

Корнем
  уравнения  18 – х = 3 является:

а)
  х=6      б) х=54         в) х=15  г) х=21

6

Укажи
  все выражения, значения которых равно 12:

а)73-61
  б) 6+6            в) 10+20            г) 5+7                 д) 8+4             е)
  32-12

7

Укажи
  все правильно выполненные вычисления:

     а)                      б)                 в )

8

После
  того как Коля истратил 39 руб. , у него осталось ещё 10 руб.. Сколько денег
  было у Коли сначала?

а)
  49руб.          б) 59руб.
 в)
  29руб.       г)68руб.

9*

Женя
  на рыбалке поймал 17 рыб, а Саша на а рыб больше. Сколько всего
  рыб поймали Саша и Женя вместе? Вычислите при а=8

а)
  42р.      б) 26р.        в ) 25р.  г)12р.

Контрольная работа
№1 (тестовая форма)
по теме «Сложение
и вычитание. Повторение изученного»
2
вариант

№

Задание

Варианты ответа

1

Как
  называются числа при вычитании?

а)
  слагаемое, слагаемое сумма
б)
  уменьшаемое, вычитаемое, разность
в)
  множитель, множитель, произведение

 С
  помощью какого действия можно увеличить число на несколько единиц?

а)
  деления              б) умножения
в)
  сложения            г) вычитания

2

Чтобы
  найти неизвестное вычитаемое, нужно:

а)
  из разности вычесть вычитаемое
б)
  разность умножить на вычитаемое
в)
  к разности прибавить вычитаемое

Каким
  действием найти неизвестное уменьшаемое?

а)
  делением            б) умножением
в
  ) сложением        г) вычитанием

3

Первое
  слагаемое 57, второе 42. Укажи сумму

а)
  15      б) 99           в) 17             г)90

Одно
  из слагаемых равно 38, сумма – 100, тогда второе слагаемое равно:

а)
  62     б) 54          в) 138            г)78

4

Уменьшаемое
  71, разность 20. Укажи вычитаемое.

а)
  51      б) 91          в) 49            г)69

Сумму
  чисел 32 и 25 уменьши на 7. Укажи результат

а)
  57    б) 14        в) 64    г) 50

5

Выбери
  уравнения с ответом 15:

а)
  х + 7 = 15                    б) х -7=8
в)
  х -5=15                  г) 20 – х =5

Корнем
  уравнения  6 + х = 30 является:

а)
  х=24      б) х=36        в ) х=5        г) х=150

6

Укажи
  все выражения, значения которых равно 13:

а)74-61                б)
  75                  в)52-40                        г)
  5+8                         д) 43-30            е)7+7

7

Укажи
  все правильно выполненные вычисления:

  а)                б)                 в )

8

В
  бидоне было 40 л молока. Сколько литров молока продали, если в бидоне
  осталось 7 л?

а)47л
  б) 26л
в)33л
  г)73л

9*

Нина
  прополола 13 грядок, а Галя на а грядок меньше. Сколько грядок
  пропололи Нина и Галя вместе? Вычислите при а=5.

а)
  18гр.       б) 21гр.
 в)
  31гр.      г)37гр.

Контрольная работа
№2 (тестовая форма)
по теме «Таблица
умножения и деления. Порядок действий»
1
вариант

№

Задание

Варианты ответа

1

Как
  называются числа при делении?

а)
  слагаемое, слагаемое сумма
б)
  делимое, делитель, частное
в)
  уменьшаемое, вычитаемое, разность
д)
  множитель, множитель, произведение

Какие
  уравнения решаются сложением?

а)
  х – 5 =30    б)  х + 5 =30
в)
  х * 5 =30     г) х -30 = 5

2

Чему
  равно произведение чисел 8 и 3?

а)
  11      б) 5            в) 24          г) 3

Чему
  равно частное чисел 18 и 2?

а)
  6        б) 16          в) 20          г) 9

3

В
  каком из данных выражений первым действием нужно будет выполнить умножение?

а)
  29 + 3 * (18 : 2)            б) 24 : (2 * 4) +11
 в)
  14 : 2 – 2 * 3               г)54 – (30 - 24) *2

Какое
  действие нужно выполнить первым, чтобы найти значение выражения
16
  : 4 + 14 * (15 – 13)?

а)
  деление                       б) умножение
в)
  сложение                     г) вычитание

4

Значение
  какого числового выражения равно 15?

а)
  15 : 3 + 5 * 2       б) 16 : 2 – (18 – 14)         в) 24 : 8 + 4 * 3       г)
  3 + (12 – 6) * 3

В
  каком из данных выражений действия выполняются в том же порядке, в котором
  они записаны?

а)
  14 : (17 – 15) + 70            б) 18 : 3 + 16 : 8
в)
  25 – 15 + 35 – 10             г) 21 : 7 + 18 : 6

5

Аня
  разложила 8 мелков в 2 коробки поровну. Сколько мелков в одной коробке?

а)8
  * 2                 б) 8+2
в)
  8 - 2                 г) 8 : 2

6

Сшили
  9 платьев, расходуя на каждое по 3 м. Сколько ткани пошло на пошив платьев?

а)
  3*9=27 (м)                  б) 9*3=27(м)
в)
  9: 3=3(пл.)                   г) 9+3=15(м)

7

В
  одном мотке было 15 метров провода, во втором – на 6 метров меньше, чем в
  первом, а в третьем – на 9 метров больше, чем во втором. Сколько метров
  провода в третьем куске?

 Найдите
  верную программу решения задачи:
 а)
  1)
  +   2)  +            б)
  1)
  +   2) -
 в)
   1)
  -   2) +
  г)
  1)   -  2) -

8

На
  одной клумбе распустилось 15 роз, а на другой – 21 роза. 7 роз срезали.
  Сколько роз осталось на клумбах?

Найдите
  верную программу решения задачи
а)
  1)
  -   2)  -            б)
  1)
  +   2) -
в)
   1)
  -   2) +
  г)
  1)  +  2) +

9*

Какое
  из данных выражений имеет наибольшее значение?

а)
  14 : 2 + 70 : 7             б)  (5 + 7) – (13 – 9)
в)
  11 * 1 + 80 : 8            г) 6 * 2 – (5 + 3)

Контрольная работа
№2 (тестовая форма)
по теме «Таблица
умножения и деления. Порядок действий»
2
вариант

№

Задание

Варианты ответа

1

Как
  называются числа при умножении?

а)
  слагаемое, слагаемое сумма
б)
  делимое, делитель, частное
в)
  уменьшаемое, вычитаемое, разность
д)
  множитель, множитель, произведение

Какие
  уравнения решаются вычитанием?

а)
  х – 5 =30            б) х + 5 =30
в)
  х * 5 =30            г) х -30 = 5

2

Чему
  равно произведение чисел 6 и 3?

а)
  9        б) 3            в) 12          г) 18

Чему
  равно частное чисел 12 и 3?

а)
  6         б) 4            в) 15          г) 9

3

В
  каком из данных выражений первым действием нужно будет выполнить деление?

а)
  16 : 2 – 12 : 2         б) (36 – 10) : 2 + 14
в)
  (3 * 4) : 2 + 4         г) 54 – (30 + 10) : 2

Какое
  действие нужно выполнить последним, чтобы найти значение выражения   16 : 4 +
  14 * (15 – 13)?

а)
  деление                        б) умножение
в)
  сложение                     г) вычитание

4

Значение
  какого выражения найдено верно?

а)
  21 : 3 – 15 : 5 = 5
б)
  72 + (17 – 7) : 2 = 92
в)
  2 * 5 + 3 * 4 = 22
г)
  (18 — 10) * 3 – 5 = 20

В
  каком из данных выражений действия выполняются в том же порядке, в котором
  они записаны?

а)
  14 : (17 – 15) + 70           б) 18 : 3 + 16 : 8        в) 2*6:4*9
  г) 21 : 7 + 18 : 6

5

24
  парты расставили в з ряда поровну. Сколько парт в одном ряду?

а)
  24 * 3               б) 24+3
в)
  24 - 3               г) 24 : 3

6

Ученица
  купила 2 альбома, по 8 рублей каждый. Какова стоимость покупки?

а)
  2*8=16 (р.)                 б) 8*2=16 (р.)
в)
  8 : 2=4 (р.)                   г) 8+2=10 (р.)

7

На
  праздник надули воздушные шарики. Красных 17 шаров, синих на 6 меньше, а
  зелёных на 10 меньше, чем синих. Сколько зелёных шаров надули на праздник?

Найдите
  верную программу решения задачи:
а)
  1) +   2)  +            б)  1) +   2) -
в)
  1) -   2) +              г)  1)   -  2) -

8

В
  ларёк привезли 35кг моркови и 50кг картофеля. До обеда продали 30кг овощей.
  Сколько кг овощей осталось?

Найдите
  верную программу решения задачи:
а)
  1) -   2)  -            б)  1) +   2) -
в)
  1) -   2) +            г)  1)  +  2) +

9*

Какое
  из данных выражение имеет наименьшее значение?

а)
  (19 – 10) * 3 + 4          б) 14 : (20 – 18) + 13
в)
  16 : (80 : 10) + 22        г) 5 * (30 : 10) – 8

file_name: тестовые к.р._3 класс.docx

alt: Найдите верную программу решения задачи: а) 1) + 2) + б) 1) + 2) - в) 1) - 2) + г) 1) - 2) -…

alt: На праздник надули воздушные шарики

intro:
Тестовые контрольные работы по темам: «Сложение и вычитание. Повторение изученного», «Таблица умножения и деления. Порядок действий», «Табличное умножение и деление. Решение задач», «Внетабличное умножение и деление»,  «Числа  1-1000. Нумерация».
Работа состоит из трех уровней. Уровень 1 содержит  задания с выбором ответа. В данной части проверяются усвоение базовых понятий, умений и навыков. Соответствует базовому уровню.
 Уровень 2 содержит  задания:   на установление соответствия, на определение последовательности, задание с кратким ответом. Уровень 3 содержит  задание, требующее полного и обоснованного ответа.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольные работы по математике для 3 класса УМК "Школа России" (тестовая форма)


extracted_text:
Хомутовская степь

            Я, Поволоцкий Владимир живу в городе Макеевке Донецкой
Народной Республики в моем городе много замечательных заповедных и
исторических мест, но я хочу рассказать о Хомутовской степи.
Заповедник расположен в Новоазовском районе Донецкой области на
левом берегу реки Грузской Еланчик.
Включена в состав биосферной особо охраняемой природной территории
республиканского значения «Хомутовская степь — Меотида».

Статус
заповедника Хомутовская степь получила в 1926 году и постановлениями Совета министров УССР № 311 22 июля 1983 года,
№ 805 от 25 июня 1964 года. Заповедник расположен в Новоазовском
районе Донецкой области на левом берегу реки Грузской Ёланчик.
С 2014 года
территория находится под контролем Донецкой республики. В 2015 году
Постановлением Совета Министров самопровозглашённой Донецкой Народной
Республики № 10-55 включена в состав биосферной особо охраняемой природной
территории республиканского значения «Хомутовская степь — Меотида».
Территория заповедника находится на Приазовской береговой
равнине и понижается с севера на юг. Площадь — 1028 га.

Природное значение
На
сегодня площадь заповедника составляет 1030,4 га, причем 90 из них являются
абсолютно заповедным участком, которого никогда не касался плуг и на котором 70
лет не выпасался скот и не проводилась
косовица
Степь
сохранилась до наших дней почти без изменений. В заповеднике есть реликтовые
растения, сохранились и охраняются растения группы разнотравно-ковыльных,
типчаково-ковыльных, луговых степей. В заповеднике растут узко-локальные
приазовские и приазовско-донецкие эндемы: паронихия головчастая, эфедра
двуколосная, ковыль необыкновенный, ковыль азовский, ковыль Браунера, ковыль
шершавый, звездочки азовские, вероника азовская. Есть также другие очень редкие растения: дельфиний ярко-красный, калофака
волжская, катран
татарский.
Флора насчитывает 604 вида сосудистых растений, 59 —
мохообразных, 65 — водорослей, 46 — лишайников, 283 — грибов
(включая микромицеты). В Красную книгу Украины занесено 26 видов флоры.
Насчитывается 38 видов млекопитающих, 190 — птиц, 7 — пресмыкающихся,
5 — земноводных. Гуляя по заповеднику надо внимательно смотреть под ноги,
так как можно встретить гадюку, которая является ядовитой.
База фундаментальных научных исследований. В
заповеднике есть музей. В начале мая наступает период цветения диких пионов («пивония», как говорят
местные). Вся степь покрывается яркими красными пятнами цветов и становится
похожа на колышущееся красное море. Территория степи, на которой произрастают
пионы постепенно расширяется, примерно на 300—500 м в год.
Историческое значение
На
территории находятся 3 кургана, и скопления старых поселений сурков.
В
Хомутовской степь Сергей Бондарчук снял фильм «Степь», экранизацию повести А.П.Чехова.
Лучшим временем для посещения
заповедника Хомутовская степь является конец мая - начало июня. Яркие краски,
легкий ветерок и цветущая степь - все это есть только в это время.
На территории заповедника Хомутовская
степь воспитывается целый табун лошадей, на которых можно покататься. По
крайней мере, обязательно на них посмотрите. Удивительно красивые животные!
Посетите комнату-музей заповедника
Хомутовская степь. Несмотря на небольшой размер, в ней представлено несколько
диорам, посвященных разным временам года в степи. Кроме того, в комнате-музее
установлены чучела многих животных и птиц, обитающих на территории заповедника.

Хомутовская
степь,
напоминает нам о том, как выглядел наш край в далеком прошлом. А в прошлом эта
территория была табунной толокой Войска Донского, где выпасался только конский
молодняк. После Октября эту территорию включили в состав государственного
зонального фонда и использовали как пастбище и сенокос.
Очень богат и разнообразен животный мир степи. В Хомутовке можно
встретить тушканчиков, хомячков, сусликов, многочисленны - зайцы, ежи, мыши, из
хищников – лисицы, ласки, иногда встречаются волки, енотовидные собаки и
собако–волки. В прибережных зарослях гнездятся соловьи, иволги, горлицы,
ремезы. Круглый год живут в степи щегол, грач, сорока, куропатка серая. На
весенних перелетах задерживаются на некоторое время козодой, желтоголовый
королек, дикий голубь. В водоемах водятся разные рыбы: лещ, окунь, щука,
карась, сазан. В общем, Эдемский рай, да и только. Ощущение вечности степи
усиливается каменными бабами

霍穆托夫草原

我，Vladimir Povolotsky，住在顿涅茨克人民共和国的 Makeevka 市，在我的城市有许多美妙的受保护和历史名胜，
但我想告诉你 Khomutovskaya 草原。
该保护区位于顿涅茨克地区的新亚佐夫斯基区，格鲁兹科伊兰奇克河左岸。 它包含在具有共和国意义的生物圈特别保护自然区域“Khomutovskaya 草原 - Meotida”的组成中。

1926 年，根据乌克兰苏维埃社会主义共和国部长会议 1983 年 7 月 22 日第 311 号决议和 1964 年 6 月 25 日第 805 号决议，Khomutovskaya 草原获得保护区地位。 该保护区位于顿涅茨克地区的新亚佐夫斯基区，格鲁兹科伊约兰奇克河左岸。 自2014年以来，该领土一直处于顿涅茨克共和国的控制之下。 2015年，根据自称的顿涅茨克人民共和国部长会议第10-55号法令，它被列入具有共和国意义的生物圈特别保护区“Khomutovskaya steppe -
Meotida”。 保护区的领土位于亚速海岸平原，由北向南延伸。 面积1028公顷。

自然价值
如今，保护区面积1030.4公顷，其中90处为绝对保护区，70年未耕，未放牧，未割草。
直到今天，草原几乎没有任何变化。 保护区内有残存植物，杂草、羊茅、草甸草原等植物群得到保存和保护。 保护区内生长着狭长的亚速和亚速-顿涅茨克特有植物：头甲沟炎、二耳麻黄、奇异羽草、亚速羽草、布劳纳羽草、粗毛草、亚速星、亚速草。 还有其他非常稀有的植物：鲜红色飞燕草、Volga calofaka、Tatar katran。
植物区系包括604种维管植物、59种苔藓植物、65种藻类、46种地衣和283种真菌（包括小菌类）。 乌克兰红皮书列出了 26 种植物。 有 38 种哺乳动物，190 种鸟类，7 种爬行动物，5 种两栖动物。 在保护区走动时，您需要仔细观察脚下，因为您可能会遇到有毒的毒蛇。
基础科学研究基地。 保护区内有博物馆。 五月初，野生牡丹开始开花（当地人说“啤酒”）。 整个草原上开满了鲜红的花斑，宛如一片摇曳的红海。 牡丹生长的草原面积正在逐渐扩大，每年约 300-500 米。

历史意义
领土上有 3 个墓地和成群的古老土拨鼠定居点。 在
Khomutovskaya 草原，谢尔盖·邦达尔丘克 (Sergei
Bondarchuk) 拍摄了电影《草原》，该片改编自 A.P. Chekhov 的故事。
参观 Khomutovskaya 草原保护区的最佳时间是五月底至六月初。 鲜艳的色彩、微风和盛开的草原——这一切只在此时。
在
Khomutovskaya 草原保护区的领土上，饲养着一大群马，您可以骑马。 至少，一定要检查一下。 令人惊叹的美丽动物！

参观 Khomutovskaya 草原保护区的博物馆室。 尽管它的体积很小，但它包含几个专门用于草原不同季节的立体模型。 此外，博物馆室内还安装了保护区内的毛绒动物和鸟类。

Khomutovskaya
草原让我们想起我们地区在遥远的过去的样子。 过去，这片领土是顿河哥萨克人的牧群清理区，只有年轻的马匹在这里吃草。 10 月以后，这片土地被纳入国家分区基金，用作牧场和草场。
草原的动物群非常丰富多样。 在 Khomutovka，您可以看到跳鼠、仓鼠、地松鼠，还有许多 - 野兔、刺猬、老鼠，以及捕食者 - 狐狸、黄鼠狼，有时还有狼、浣熊狗和狗狼。 夜莺、金莺、斑鸠和 remez 在沿海灌木丛中筑巢。 金翅雀、白嘴鸦、喜鹊、灰鹧鸪常年栖息在草原上。 在春季航班上，夜鹰、黄头小王鸟和野鸽会逗留一段时间。 水库中有各种鱼类：鲷鱼、鲈鱼、梭子鱼、鲫鱼、鲤鱼。 一般来说，伊甸园的天堂，仅此而已。 石头女人增强了草原永恒的感觉

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя малая родина Хомутовская степь.doc

alt: Хомутовская степь

alt: Vladimir Povolotsky ，住在 顿涅茨克人民共和国的

title: Хомутовская степь


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Пестрецовская
основная школа»
Ярославского
муниципального района
Утверждаю
Приказ
по школе №_____
от
«____»______________2017 года
Директор
школы
Н.Б.Матвеева__________
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Аппликация»
Срок
реализации 1 год

3  класс
Возраст
обучающихся 9-10 лет
1 час в неделю (всего 34 часа)

       Составитель:  учитель Васильева Е.В.

2017-2018
учебный год

Структура
рабочей программы
1.
Титульный лист
2.
Пояснительная
записка

3.
Характеристика
учебного предмета

4.
Место
предмета в учебном плане
5.
Содержание
учебного предмета

6.
Календарно-тематическое
планирование

3 класс

7.
Результаты
усвоения программы
8.
 Материально-техническое
обеспечение

Пояснительная
записка

Программа  разработана
для занятий с младшими школьниками 3  классов в соответствии с новыми
требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития обучающихся,
воспитанию у них интереса к активному познанию истории культуры и семейных
традиций своего и другого народов, уважительного отношения к труду.
Занятия
художественно-практической деятельностью по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и развивают интеллектуально - творческий
потенциал ребёнка.
Важным
направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание
младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для
воспитания:
•      патриотизма: через
активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других
народов;
•      трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
•      формирования
представления об эстетических ценностях;
•      ценностного
отношения к окружающей среде;
•      ценностного
отношения к здоровью (освоение правил безопасности работы с инструментами,
применение экологически чистых материалов)
Кроме того,
программа выделяет другие направления, среди которых:
- интеграция
предметных областей в формировании целостной картины мира и развитие
универсальных учебных действий;
- формирование
информационной грамотности школьника;
- развитие
коммуникативной компетентности;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с
поставленной задачей;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Такой подход в
начальном обучении предполагает активизацию познавательной деятельности каждого
ученика с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие
личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации
учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятом решении, исходя из его
степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на
другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Программа
рассчитана
на  1 год обучения. Общее количество часов: 34. Из расчёта 1 ч в неделю,
3 класс – 34 часа.
Содержание курса
представлено различными видами деятельности. Основы художественной обработки
различных материалов, техника оригами, работа с тканью, техническое
конструирование моделирование. Знания и умения, полученные учащимися при работе
с бумагой и картоном, способствуют овладению приемами обработки других
материалов. Поэтому курс целесообразно начинать с работы с бумагой и картоном.
Изготовление
изделий строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему
чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей
школьника.
Значительное место
на занятиях курса занимает техническое моделирование и конструирование, где
обучающиеся получают сведения о моделях, машинах, механизмах, знакомятся с
технической терминологией, производством, рабочими профессиями.
Начальное
моделирование позволяет младшему школьнику познать мир техники, развивают
конструкторские способности, техническое мышление, содействуют познанию
окружающей действительности.
Раздел «Основы
художественной обработки различных материалов» включает освоение школьниками
простейших способов и приемов работы с различными материалами (пластилин),
имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов,
развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников.
Внеурочная
деятельность «Аппликация» имеет направленность на формирование у детей умение
планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.
При изготовлении
какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательно выполнения
действий, порядок работы с инструментами.
К концу обучения
учащиеся должны
Знать:
•      правила
безопасности труда и личной гигиены;
•      название
применяемых ручных инструментов, материалов, приспособлений и их назначение;
•      правила разметки
материалов;
•      способы обработки
различных материалов;
•      название рабочих
профессий, транспортных средств.
Уметь:
•      соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены;
•      самостоятельно
организовывать своё рабочее место;
•      экономно
расходовать материалы;
•      правильно
пользоваться инструментами;
•      контролировать
правильность своих действий.

Планируемые
результаты освоения младшими школьниками
Рабочей
программы внеурочной деятельности «Аппликация»
Личностные и
универсальные учебные действия
У младших
школьников  будут сформированы:
•
интерес
к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
•
познавательный
интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
•
адекватное
понимание причин успешности – не успешности творческой деятельности.
Младшие школьники
получат возможность для формирования:
•
внутренней
позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как
одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•
выраженной
познавательной мотивации;
•
устойчивого
интереса к новым способам познания.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
•
планировать
свои действия;
•
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
•
адекватно
воспринимать оценку учителя;
•
различать
способ и результат действия.
Младшие школьники
получат возможность научиться:
•
проявлять
познавательную инициативу;
•
самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные
универсальные действия
Обучающиеся
смогут:
•
реализовать
различные варианты выполнения поставленной творческой задачи;
•
учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
•
формулировать
собственное мнение и позицию;
•
договариваться,
приходить к общему решению;
•
соблюдать
корректность в высказываниях;
•
контролировать
действия партнеров.
Младшие школьники
получат возможность научиться:
•
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
•
владеть
монологической и диалогической формой речи;
•
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.

Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
•
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием
учебной и дополнительной литературы;
•
анализировать
объекты, выделять главное;
•
осуществлять
синтез;
•
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
•
устанавливать
причинно-следственные связи;
•
строить
рассуждения об объекте.
Младшие школьники
получат возможность научиться:
•
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
использованию
методов и приемов художественно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.

Учебно-тематический план
3 год обучения

№
п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Основы
  художественной обработки различных материалов.

10

1

9

2.

Текстильные
  материалы.

11

1

10

3.

Комбинированные
  работы из различных материалов.

7

1

6

4.

Работа
  с пластилином.

6

1

5

Итого:

34

4

30

Содержание программы
1.
Основы художественной обработки различных материалов (10 часов)
Правила
безопасности
при работе с бумагой, природными материалами, ножницами.
Технологические
сведения:
•
Виды
бумаги и её применения и обработка.
•
Правила
чтения графических изображений.
•
Технология
обработки бумаги.
•
Технология
обработки изделий.
•
Виды
разметки.
•
Способы
обработки природных материалов.
Темы
для бесед: «Современные
виды бумаги», «Бумажный конструктор».
Перечень
изделий:
•
«Старинное
японское изделие».
•
«Выпуклые
аппликации».
•
«Симметричное
вырезание».
•
«Выпуклая
прорезная аппликация».
•
«Соединяем
цепочку без клея».
•
«Соединяем
с помощью прорезей».
•
«Соединяем
с помощью ниток».
2.
Текстильные материалы (11 часов)
Правила
безопасности
при работе с текстильными материалами
Технологические
сведения.
•
Материалы
для изготовления.
Темы
для беседы:
«Трикотаж. Изделия из трикотажного полотна», «Ткани».
Перечень
изделий:
•
«Снежинка».
•
«Овечка,
Мишка».
•
«Снеговик».
•
«Елочка».
•
«Салфетка».
•
«Сумочка».
3.
Комбинированные работы из различных материалов (7 часов)
Правила
безопасности труда и личной гигиены при работе с различными инструментами.
Технологические
сведения.
•
Техника
«Коллаж»
Темы
для беседы: «История
матрешки», «Деревянное зодчество».
Перечень
изделий:
•
«Матрешка».
•
«Богатырь».
•
«Деревянное
зодчество».
4.
Работа с пластилином (6 часов)
Правила
безопасности и личной гигиены при работе с пластилином.
Технологические
сведения.
•
Инструменты
и приспособления для работы с пластилином.
Темы
для беседы: «Из
истории глиняной игрушки».
Перечень
изделий:
•
«Гора».
•
«Колодец».
•
«Ветер».

Календарно-тематическое планирование
3 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

I.
  Основы художественной обработки различных материалов (10 ч)

1.

Схемы
  оригами: «Бабочка».

1

2.

Конструируем
  из модулей: «Заяц».

1

3.

Складываем
  модуль для украшения поверхностей: «Шапка охотника».

1

4.

Старинное
  японское изделие: «Лебеди».

1

5.

Выпуклая
  аппликация из бумажных полос: «Букет».

1

6.

Симметричное
  вырезание:  «Кот».

1

7.

Выпуклая
  прорезная аппликация: «Клоун».

1

8.

Соединяем
  цепочку без клея «Пояс».

1

9.

Соединяем
  с помощью прорезей: «Браслет».

1

10.

Соединяем
  с помощью проволоки: «Игрушки-дергунчики».

1

II.
  Текстильные материалы (11 ч)

11.

Аппликация
  из цельных ниток: «Снежинка».

1

12.13.

Аппликация
  из распущенного трикотажа: «Овечка, Мишка».

2

14.

Аппликация
  из скрученных ниток: «Снеговик».

1

15.

Аппликация
  из жатой ткани: «Елочка».

1

16.17.

Виды
  тканей.

2

18.19.

Салфетки
  для праздничного стола.

2

20.

Виды
  швов. Вышивание.

1

21.

Шитье
  по выкройкам «Сумочка».

1

III.
  Комбинированные работы из различных материалов (7 ч)

22.23.

Коллаж
«Матрешка».

2

24.
25.

Коллаж
«Богатырь».

2

26.
27.
28.

Деревянное
  зодчество.

3

IV.
  Работа с пластилином (6 ч)

29.
30.

«Расписной»
  пластилин, полученный скатыванием: «Гора».

2

31.
32.

Расписной»
  пластилин, полученный разрезанием: «Колодец».

2

33.
34.

Расписной»
  пластилин, полученный смешиванием: «Ветер».

2

Итого:

34

В
результате занятий по рабочей программе внеурочной деятельности «Аппликация»
младшие школьники получат возможность:
•
развивать
образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
•
расширять
знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
•
познакомиться
с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
•
использовать
ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
•
познакомиться
с новыми инструментами для обработки материалов;
•
совершенствовать
навык трудовой деятельности в коллективе;
•
сформировать
навыки работы с информацией.

Учебно-методическое
сопровождение:
•
подборка
схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т. д.;
•
подборка
журналов;
•
оборудование
рабочего места;
•
интерактивная
доска;
•
мультимедийный
проектор.

file_name: 3кл рп апп.docx

alt: Структура рабочей программы 1

alt: Программа рассчитана на 1 год обучения

alt: В результате занятий по рабочей программе внеурочной деятельности «Аппликация» младшие школьники получат возможность: • развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности; •…

intro:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Аппликация» для 3го класса


extracted_text:
Урок 121
Тема: Сложение и вычитание
десятичных дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№865.
1)4,7+5,8=10,5;  2)6,9++3,45=10,35;  3)16+4,2=20,2;  4)0,823+0,729=1,552;
5)5,4+13,691=19,091;  6)38,246+56,254=94,5
№871. 1)17,6-5,9=11,7(м2)-2
комната
2)17,6+11,7=29,3(м2)-всего
3.
Актуализация
знаний
Р/т 416а
4.
Практико-ориентированные
задачи
Таксист за месяц
проехал 6000 км. Стоимость 1 л бензина (в городе) 20 руб. Средний расход
бензина на 100 км составляет 9 л. Сколько рублей потратил таксист на бензин за
этот месяц? Ответ: 1440р
5.
Закрепление
материала
Стр 223
№866,872,874,876,878
Р/т
№417(5-8),420,422,423,424
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: П.33,
вопрос 2, 867,873,875

file_name: Урок 121.docx

title: урок 121 математика 5 класс


file_name: Приложение 2_ФО.docx

alt: Самостоятельная работа

title: Приложение 2_ФО


extracted_text:
министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
Урока
по окружающему миру

Студентки 341 группы
школьного отделения
Обрезковой Валерии Андреевны
Место проведения урока:
Школа № , класс 4
Дата проведения урока: 04.01.2020
Начало урока:
ФИО учителя школы:
ФИО преподавателя-консультанта:
Фотиева Светлана Владимировна
Допуск к проведению урока:

____________________,
дата ________

                                                                                (Подпись преподавателя)

                                                                                ___________________
дата _______                                                                                (Подпись
учителя)

Тема
урока. Равнины и горы России.

Учебный
  предмет:
Класс:

Окружающий
  мир
4

Цели
  урока:

Деятельностная: создать условия
  для формирования УУД.
Содержательная: формировать у
  учащихся представление о равнинах и горах России.

Технологии,
  методы:

ПДО

Тип
  урока:

Урок открытия нового знания

Планируемый результат:

Предметный:
·
  познакомить с равнинами и горами на территории России
·
   формировать умения работать с физической картой России.

Личностный:
·
  Замотивированы к учебной
  деятельности;
·
  Умеют разгадывать ребусы;
·
  Формировать осознания младшим
  школьником ценности человеческой жизни;
Метапредметный:
Познавательный:
·
  Проявляют познавательный интерес;
·
  Умеют выполнять задания в соответствии с целью;
·
  Умеют искать и выделять нужную
  информацию в тексте
Регулятивный:

·
  Умеют формулировать темы и задач урока;
·
  Умеют ориентироваться в тексте;
·
  Умеют задавать вопросы по тексту
Коммуникативные:
·
  Умеют слушать и понимать других;
·
  Умеют работать в сотрудничестве с
  учителем и классом;
·
  Правильно строят ответы, предложения.

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:
·
  Индивидуальная
·
  Фронтальная
·
  Парная

Ресурсы:
  дидактический материал

Этапы урока.
Приёмы урока.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Задачи урока.

Мотивация к
учебной
деятельности.
Приём: «Яркое пятно» - ребус

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Андреевна. Сегодня я
  проведу у вас урок по окружающему миру.

- Посмотрите на слайд. Перед вами ребус. Разгадайте его.
- Какое слово у вас получилось?
* на доске появляется слово «Природа»

- Соберите определение этого слова:
Природа – это…
нас окружает, от человека независимо то, что
- Верно.
- Ребята, это одна из тем нашего сегодняшнего урока.

-
  природа

-  природа-
  это то, что нас окружает, независимо от человека.

·
  Замотивировать
учащихся к учебной деятельности. (Л.)
·
  Совершенствовать умение разгадывать ребусы. (Л)

Постановка
  темы и задач урока.
Приём:
  «Яркое пятно» - загадки

- Над Россией
  солнце светит,
  И
  дожди шумят над ней.
  В
  целом свете, в целом свете
  Нет
  страны родней!
— Почему
  в целом свете нет родней страны?
— Прочитайте
  название нового раздела.
— Прочитаем,
  чему будем учиться, изучая этот раздел.
— А
  о чем сегодня пойдет разговор на уроке, вы узнаете, отгадав загадки.

Носит
  бабка снежную шапку,
Каменные
  бока закутаны в облака.

— Как
  называют большое пространство ровной поверхности?
— Предположите
  тему урока.
— Что
  узнаем по данной теме?

- Основные
  формы земной поверхности: горы, равнины, овраги, холмы. Различаются по высоте
  и площади. Части холма и горы: вершина, склон, подошва (подножие).

- Что
  вам хотелось бы узнать по теме урока? Сформулируйте свои вопросы.
(Учитель
  записывает вопросы на доске.)

-Так
  какие задачи мы поставим перед собой на урок?

-предположения
  учащихся
-
  «Природа России».
-
  читают на стр.57

-
  горы

-
  равнина

-Равнины
  и горы России
-
  отвечают

-
  формулируют вопросы

-познакомиться
  с равнинами и горами на территории России
-закрепить
  понятия гора и равнины
-учиться
  находить и показывать на карте равнины и горы нашей страны.

·
  Умеют
  формулировать темы и задач урока; (Р.)

Открытие нового знания.
Приёмы: «Яркое пятно» - загадка.

1) Отгадайте загадку.
Голубым цветом, а воды нету,
Зеленым цветом, а листвы нету,
Коричневый цвет, а на гору не влезть,
Белый цвет, а не заледенеешь.
— Посмотрите на физическую карту России на с. 58-59. Какие
  цвета вы на ней видите? Пользуясь подсказкой в нижнем левом углу, расскажите,
  что обозначает каждый цвет на карте.

- А теперь в парах найдите на карте и покажите друг другу
  следующие объекты:

-Но для начала вспомним правила работы в парах. Какие это
  правила?

-Работаем в парах, помогая друг другу.

- Узнаем об этих объектах подробнее, поработав в группах. Вы уже
  разделены на 6 групп, теперь каждая группа получит задание, карточку с
  названием географического объекта
- Но для начала вспомним правила работы в группе. Кто напомнит
  их?

- В группе должен быть ответственный; работать должен каждый на
  общий результат; когда один говорит, другие слушают; если не понял,
  переспроси.
(раздаю карточки с заданиями)

- Теперь у всех есть задания. Вы выполняете их, затем мы вместе
  проверим. Для работы вы открываете учебники на странице 61-63. Читаете текст.
  Обсуждаете в группе и отвечаете на свой вопрос. На это вам дается 5 минут.

- В ходе выступления каждой группы мы будем заполнять таблицу

Равнины России

Горы России

- На доске вывешен план выступления.
План выступления
1. Место расположения данного объекта (показ на карте).
2. Что можно о нем рассказать?

Работа в группах.

- Теперь выходит первая группа и рассказывает нам, о чем они
  узнали.

Восточно-Европейская равнина. Протяженность с
  севера на юг — около 2750 км, с запада на восток - около 2500 км. Площадь
  составляет около 5,5 млн км2. На равнине протекают крупные реки,
  такие, как Волга и Ока. Так как большая ее часть находится в пределах границ
  Российской Федерации, Восточно-Европейскую равнину иногда называют Русской.

-Записали в таблицу равнину.

- Вторая группа.

Западно-Сибирская равнина. Это огромная
  низменность, ее поверхность ровная, ее называют «плоская равнина». На ней
  много болот и рек.
- Давайте выясним, почему так много болот на этой равнине.
- Найдем в нашем классе плоские поверхности. Это, например,
  подоконник, стол, крышка шкафа и т. д. Проведем опыт. Посмотрите, поверхность
  стола плоская. Я выливаю на поверхность воду, и она растекается по столу.
-Представьте себе, что вода, выпавшая в осадках и появившаяся в
  результате таяния снегов, никуда не стекает, а остается на поверхности,
  только часть ее проникает вглубь земли. Так появляются болота. Вот вам и
  объяснение заболоченности этой равнины.
-Записали в таблицу.

- Третья группа рассказывает.
Среднесибирское плоскогорье. Плоскогорье - место
  с равнинной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря.
  Площадь Среднесибирского плоскогорья - около 1,5 млн км2.
  Большинство рек многоводны. Крупнейшие реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная
  Тунгуска, Ангара, Лена и др. Реки богаты рыбой. Большая часть плоскогорья
  расположена в зоне светлохвойной тайги.
-Записали в таблицу.

- Четвертая группа.
Уральские горы. Уральский хребет иначе
  называли «Каменный пояс земли Русской». Реки стекают с Уральского хребта и на
  запад — в Европу, и на восток — в Азию, потому что Урал делит материк Евразию
  на Европу и Азию. Гора Народная на Урале самая высокая - 1895 м. Уральские
  горы называют старыми, их форма плосковершинная.

- Записали в таблицу, где горы.

- Пятая группа расскажет нам о Кавказских горах.

Кавказские горы. Кавказ часто делят на
  Северный Кавказ и Закавказье, границу между которыми проводят по Главному,
  или Водораздельному хребту Большого Кавказа, занимающему центральное
  положение в горной системе. Наиболее известные вершины — горы Эльбрус (5642
  м) и Казбек (5033 м) — покрыты вечными снегами и ледниками. Кавказ — это
  складчатые горы с некоторой вулканической активностью. Горы, среди прочего,
  сложены из гранита и гнейса и содержат месторождения нефти и природного газа.
- Записали в таблицу.

- Шестая группа.

Горы Алтай и Саяны. Длина гор Алтая — более
  2000 км. Самая высокая гора Алтая — Белуха — 4506 м. Алтай богат различными
  полезными ископаемыми (железные руды, ртуть, золото, редкие металлы). Имеется
  более 3500 озер, Алтай входит в Список Всемирного наследия.
Саяны — общее название для двух горных систем на юге Сибири.
  Различают Западный Саян (длина 650 км, высота до 3971 м - гора Монгун-Тайга,
  являющаяся высочайшей вершиной Восточной Сибири), и Восточный Саян (длина -
  около 1000 км, высота до 3491 м - гора Мунку-Сардык). Западный Саян
  юго-западной частью граничит с Алтаем. Главный хребет — Водораздельный
  Саянский хребет с высшей точкой — горой Кызыл-Тайга (3121 м). Между хребтами
  Саян находится более десятка котловин, самая знаменитая из которых —
  Абакано-Минусинская котловина славится своими археологическими памятниками.
  Стоит отметить большое количество водопадов. Почти везде в Саянах преобладают
  темнохвойные таежные елово-кедрово-пихтовые леса.
-Записали в таблицу.

- А теперь сверим наши таблицы с таблицей, которая вывешена на
  доске.

Равнины России

Горы России

Восточно-Европейская равнина

Уральские горы

Средне-Сибирское плоскогорье

Кавказские горы

Западно-Сибирская равнина

Алтай

Саяны

- У всех так?
- Молодцы, ребята!

- Географическая карта.

- Ответы учеников.

-
  называют.
-

- Ученики берут карточку и готовятся рассказать о своем
  объекте по с. 61—63 учебника.

-
  рассказывают

•Учить
  выполнять задания в соответствии с целью;
•Учить
  искать и выделять нужную информацию в тексте
•Закрепить
  умение формулировать тему и задачи урока;
•Учить
  задавать вопросы по тексту
•Учить
  слушать и понимать других;

Физминутка

По равнине все пойдем
Там цветочки мы найдем.
Маки яркие, гвоздики,
Васильки, ромашки
В беленькой рубашке.
Руки вверх, в кружок все встали
Теперь холмиками стали.
А сейчас пойдем к горам,
Но овраг мешает нам.
Быстро прыгнули вперед
Кто к горе быстрей придет?
На носочках потянулись
До вершины дотянулись,
Это горы,
Это холм,
На равнине мы живем.

Самостоятельная работа

-
  А сейчас мы посмотрим, как вы усвоили тему.
 Тест
  «Равнины и горы России»

А1.
  Вспомни, какие горы называют «Каменным поясом Земли Русской»?
1)
  Саяны  2) Уральские 3) Кавказские  4) Алтай
А2.Укажи
  полуостров, на котором 28 действующих вулканов.
1)
  Ямал  2) Кольский 3) Камчатка  4) Чукотский
А3.
  Отметь самую высокую гору России.
1)
  Казбек  2) Белуха 3) Эльбрус  4) Народная
А
  4. Сосчитай, сколько в России крупнейших равнин?
1)
  2  2) 3 3) 4 4) 5
В
  1. Обозначь горы, которые отделяют европейскую часть страны от азиатской
1)
  Саяны  2) Уральские 3) Кавказские  4) Алтай
В
  2. Найди неверное высказывание
1)
  Равнины с низменностями и возвышенностями называются холмистыми.
2)
  Саяны включены в список Всемирного наследия.
3)
  В Ильменском заповеднике охраняют минералы Урала.
4)
  Русская равнина – величайшая в мире.
С
  1. Отметь горы, располагающиеся на юге Сибири.
1)
  Кавказские  2) Уральские 3) Саяны  4) Алтай

Теперь
  сравните свои ответы с ответами на слайде.
А1.
  2
А2.
  3
А3.
  3
А4.
  2
В1.
  2
В2.
  2
С1.
  3,4

·
  Закрепить знания по пройденной теме(Пр.)
·
  Учить слушать и понимать речь других; (К.)

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности
  учащихся.

- Сейчас каждому из вас нужно будет по одному предложению
  сказать, что он узнал на сегодняшнем уроке.
Отвечаете на поставленные вопросы в начале урока.
- Что такое равнина? (Ровный или холмистый участок
  земной поверхности.)
- Что вы можете сказать о горах? (Горы
  высоко поднимаются над уровнем моря. Горы бывают молодые (высокие) и старые
  (невысокие).)
- Какие названия гор и равнин вам
  запомнились? Назовите их.

Рефлексия
  и итоги
·

-У
  каждого на партах лежат изображения горы, возьмите их.

- Разместите
  флажок на изображении горы.
У
  подножия: Я недостаточно хорошо усвоил тему. Необходимо повторно изучить
  материал.
По
  центру спуска: Я усвоил тему урока. Некоторые сведения по теме требуют
  доработки.
На
  вершине: Я отлично усвоил тему урока. Могу объяснить данный материал своим
  одноклассникам.

-Занятие
  окончено.

·
  Учить
  анализировать свою работу. (Л.)

file_name: равнины и горы России.docx

alt: Тема урока. Равнины и горы России

alt: Этапы урока. Приёмы урока.

alt: Восточно-Европейская равнина .

alt: Записали в таблицу. - Четвертая группа

title: Конспект по окружающему миру "Равнины и горы России"


extracted_text:
Практическая работа 22
Тема: СОЗДАНИЕ ПОДЧИНЕННЫХ ФОРМ В
СУБД MS ACCESS

Цель занятия. Изучение
информационной технологии связывания таблиц и создания многотабличных
подчиненных форм в СУБД.

Задание 22.1. Создать
таблицы «Сектор» и «клиенты фирмы» в режиме Конструктор.
Порядок
работы
1.Запустите
программу СУБД Microsoft Access и откройте свою созданную базу
данных. Выберите объект базы – Таблицы.
2.Создайте
таблицы «Сектор» и «Клиенты фирмы», используя режим Конструктор.
Свойства полей таблиц приведены на рис. 22.1 и 22.2
П р и м е ч а н и е. Для задания ключевого поля выделите
поле (для таблицы «Сектор» поле Номер сектора) или группу полей (для
таблицы «Клиенты фирмы» полей Номер сектора и Номер клиента) и
задайте команду Правка/ Ключевое поле.
Созданные таблицы в режиме Конструктор приведены на
рис. 22.1 и 22.2.

Задание 22.2. Создать связь между таблицами «Сектор»
и «Клиенты фирмы».

Порядок
работы
1.      Создайте
схему данных ( меняю Сервис/Схема данных). Добавляйте таблиц производится из
окна добавление таблицы (меню Связи/Добавить таблицу). Для размещения таблицы в
окне схема данных надо выделить ее и нажать кнопку Добавить. Выделение
нескольких таблиц производится при нажатой клавише [Ctrl].
Выключив все нужные таблицы в схему данных («Сектор» и  «Клиенты фирмы»),
закройте окно Добавление таблицы.
2.      форма
создается  режиме мастер форм. В окне новая форма выбираем табл.которая служит
источником данных для основной час создаваемой многотабличной формы
3.      В
следуемом окне выбираем поля которые войдут в проектируемы макет формы из
таблицы источником данных для подчиненной формы
4.      очередное
окно мастера отображает макет формы  передачей полей в основной части формы и в
подчиненной формы. В этом окне выделена таблица как источник основной части
формы таблица Клиенты фирмы как источник данных подчиняемой формы выберем
вариант Подчиненные формы.
5.      В
последующих диалогов окнах мастера выберете внешний вид подчиняемой формы – и
стиль оформления – на вашем усмотрение. В последнем окне мастера вводятся мена
основной формы а так же дальнейшие действия мастера. В результате будет
получена форма аналогичная изображений на рисунке 22.8. ключевое слово номер
для просмотра не входит в подчиняемою форму так она присутствует в основной
части формы.
6.      Доработка
формы в режиме Конструктор заключается в изменении надписей и размещения полей
как на рисунке 22.9, а так же в создании кнопок для управления формой. Для
этого чтобы в форме можно было переходить к следующей и предыдущей записям
таблицы, создадим соответствующие кнопки управления в новой части формы.
Активизируем на панели элементов кнопку Мастер элементов   создания кнопок. В
окне мастера нужно выбрать действие которое при нажатии кнопки. В группе
Категория выбираем Переходы по записям в группе Действия выберем Предыдущая
запись. Аналогичные действия выполняют встраивании кнопок Последующая загрузка
и Закрытие фирмы.

Редактирование подчиняемой формы сводится к уточнению
     надписей полей-столбцов а так же размеров полей. Вид двух табличной формы
     приведен на рисунке 22.10

Задание 22.4. Используя двухтабличную форму ввести
исходные данные в таблицу. Данные для ввода приведены в табл. 22.1 и 22.2

К р а т к а я  с п р а в к а.
Ввод данных производится из обеих таблиц поочередно. Сначала введите данные в
основную Форму введите данные для всех четырех клиентов этого же сектора 100.
Далее аналогично введите данные для сектора 200 в основную и подчиненную формы
и т.д.
После ввода данных закройте форму
и выберете объекты базы данных – Таблицы. Откройте таблицу «Сектор». Обратите
внимание, какой она имеет вид. Разверните данные подчиненной таблицы, нажитем
на «+» .

Данные
таблицы «Сектор» (основная форма)

Номер Сектора

Количество клиентов
  в группе

Средняя сумма
  заказов за год, р.

100

4

45020

200

3

75250

300

2

96520

400

1

85420

500

2

81520

Данные таблицы
«Клиенты фирмы» (подчиненная форма)

Номер сектора

Номер сектора

Наименование
  клиента

Дата заключения
  договора

Сумма заказа

100

01

ОАО «Старт»

2002

53200

100

02

ОАО «Салют»

2001

28300

100

03

ООО «Прогресс»

2000

47950

100

04

ЗАО «Восток»

2002

57640

200

01

ОАО «Барс»

2003

85610

200

02

ООО «Вектор»

2002

75930

200

03

ООО «Спутник»

2001

68410

300

01

ЗАО «Ракс»

1999

103540

300

02

ОАО «Пролог»

2000

88760

400

01

ООО «Сервер»

1998

85420

500

01

ЗАО «Норд»

2000

86340

500

02

ООО «Восторг»

2003

77940

file_name: Практическая работа 22.doc

alt: Практическая работа 22 Тема:


extracted_text:
Меня с самого детства привлекала профессия учителя.
      Мой путь в школе достаточно большой, более 25 лет. Желание
быть учителем у меня появилось в детстве. Ещё, будучи маленькой девочкой, я
любила играть в школу. Мне нравилось учить  кукол, моих подружек,  что-то им
рассказывать, а потом ставить в журнал оценки. Школьной доской был шкаф,
который постоянно был исписан мелом, за что родители ругали. Казалось, что это
так просто. Но когда пошла в школу, то увидела, как нелегок учительский хлеб.
      С чувством глубокого уважения и теплотой я вспоминаю свою
первую учительницу Флеммер Антонину Иосифовну.  Как она старалась научить нас
выразительно читать, красиво писать буквы, старалась дать нам прочные знания,
возможность успешно учиться дальше. Она была для меня идеалом. Антонина
Иосифовна - человек замечательный. Она  была добрая, искренняя, справедливая.
Все свои силы, знания и время отдала нам, заботилась о том, чтобы мы стали
просвещенными и добрыми людьми.
       После 8 –го класса, в газете увидела объявление  о
поступлении на факультет будущего учителя (ФБУ). Решила поступить. Два года
училась заочно. Поэтому по окончании десятилетки я знала, куда пойти учиться.
       Став старше,  я с восхищением наблюдала работу моих
педагогов. Эталоном мастера своего дела стали для меня педагоги – Губер Лилия
Августовна,  Паршукова Анастасия Михайловна, Пономаренко Людмила Андриановна,
Пономаренко Гарольд Алексеевич.
       Я хочу быть учителем. Что это значит? Это очень тяжелая
работа -  дать подрастающему поколению знания, умения, навыки; образование
и воспитание; стремление к познанию, желание учиться; воспитывать в каждом
ученике волю, честность, трудолюбие, ответственность за выполнение порученного
дела и другие нужные качества, без которых нельзя обойтись в жизни.
        Очень важно,  раскрыть  положительные качества ученика и
направить их нужное  русло.  Объяснить, что семья и школа – это первые
ступени в его большой жизни.

     Надежда Алексеевна.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сочинение.docx

title: Профессия - Учитель.