extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ХИМИЯ» 8-9 КЛАССЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ

Рабочая программа
по химии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне основного общего образования составлена в соответствии с  Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер  64101)
(далее – ФГОС ООО),    адаптированной основной образовательной программой
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(далее –  АООП  ООО ЗПР),    рабочей программы учебного предмета «Химия»
(базовый уровень),    программой воспитания обучающихся при получении основного
общего образования, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе
по химии, Концепции преподавания учебного предмета «Химия», в образовательных
организациях РФ, реализующих основные общеобразовательные программы.

Общая
характеристика учебного предмета «Химия»
Учебный предмет
«Химия» входит в предметную область «Естественнонаучные предметы». В системе
естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место
в познании законов природы, формировании научной картины мира, создании основы
химических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в
воспитании экологической культуры.
Успешность
изучения химии связана с овладением химическим языком, соблюдением правил
безопасной работы при выполнении химического эксперимента, осознанием
многочисленных связей химии с другими предметами школьного курса.
Программа включает
в себя основы неорганической и органической химии. Главной идеей программы
является создание базового комплекса опорных знаний по химии, выраженных в
форме, соответствующей возрасту обучающихся и их особым образовательным
потребностям.
В содержании
данного курса представлены основополагающие химические теоретические знания,
включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от
строения, прогнозирование свойств веществ, исследование закономерностей
химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ и
материалов.
Теоретическую
основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение,
Периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о строении атома,
видах химической связи, закономерностях протекания химических реакций.
В изучении курса
значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и
лабораторных работ, описанию результатов ученического эксперимента, соблюдению
норм и правил безопасной работы в химической лаборатории.
Реализация данной
программы в процессе обучения позволит обучающимся с ЗПР усвоить ключевые
химические компетенции и понять роль и значение химии среди других наук о
природе.
Изучение химии
способствует формированию у обучающихся научного мировоззрения, освоению
общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоению
практического применения научных знаний, основанного на межпредметных связях с
предметами «Окружающий мир», «Физика», «Биология», «География», «Математика» и
формирует компетенции, необходимые для продолжения образования в области
естественных наук.
Изучение химии
способствует развитию
у обучающихся с ЗПР пространственного воображения, функциональной грамотности,
умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в
различных формах. Значимость предмета для развития жизненной компетенции
обучающихся с ЗПР заключается в усвоении основы химических знаний, необходимых для
повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей
его среды образа жизни; формировании экологической культуры.
Программа отражает
содержание обучения предмету «Химия» с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом «Химия» представляет
определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями
мыслительной деятельности, периодическими колебаниями внимания, малым объемом
памяти, недостаточностью общего запаса знаний, пониженным познавательным
интересом и низким уровнем речевого развития.
Для преодоления
трудностей в изучении учебного предмета «Химия» необходима адаптация объема и
характера учебного материала к познавательным возможностям данной категории
обучающихся, учет их особенностей развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого
материала.
При изучении химии
необходимо осуществлять взаимодействие на полисенсорной основе.
Теоретический
материал рекомендуется изучать в процессе практической деятельности. Возможно
выделение отдельных уроков на решение задач в связи со сложностью анализа
текста обучающимися с ЗПР. Органическое единство практической и мыслительной
деятельности обучающихся на уроках химии способствует прочному и осознанному
усвоению базисных химических знаний и умений. Особое внимание при изучении
химии уделяется изучению «сквозных» понятий и формированию навыка
структурирования материала.

Цели и задачи
изучения учебного предмета «Химия»
Общие
цели
изучения учебного предмета «Химия» представлены в    рабочей программе
основного общего образования. Они актуализированы с учетом новых приоритетов в
системе основного общего образования, направленности обучения на развитие и
саморазвитие личности, формирование её интеллекта и общей культуры. Обучение
умению учиться и продолжать своё образование самостоятельно в настоящее время
является одной из важнейших функций учебных предметов, в том числе и «Химии».
Для
обучающихся с ЗПР, так же, как и для нормативно развивающихся сверстников,
осваивающих основную образовательную программу, доминирующее значение
приобретают такие цели, как:
§  формирование интеллектуально развитой личности,
готовой к сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
§  направленность обучения на систематическое приобщение
учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным и практическим
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
§  обеспечение условий, способствующих приобретению
обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания,
ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности;
§  формирование умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира на основании знаний и опыта, полученных при изучении химии;
§  формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
§  развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю
и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Курс направлен на
решение следующих задач, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению химии
обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:
§  формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и
практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком
химии;
§  осознание объективной значимости основ химической
науки как области современного естествознания, химических превращений
неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой
природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
§  овладение основами химической грамотности:
способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные
с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное
поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
§  формирование умений устанавливать связи между реально
наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире,
объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и
строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
§  приобретение опыта использования различных методов
изучения веществ, наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и
приборов;
§  формирование представлений о значении химической науки
и решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении
техногенных и экологических катастроф.

Особенности отбора
и адаптации учебного материала по химии
Обучение учебному
предмету «Химия» необходимо строить на создании оптимальных условий для
усвоения программного материала обучающимися с ЗПР. Большое внимание должно
быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом доступности
при сохранении общего базового уровня. Он должен по содержанию и объему быть
адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми
образовательными потребностями. Следует облегчить овладение материалом
обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с систематическим
повтором, многократной тренировкой в применении знаний с использованием приемов
алгоритмизации и визуальных опор, обучения структурированию материала.
Большое значение
для полноценного усвоения учебного материала имеет опора на межпредметные связи
вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими учебными предметами как
«География», «Физика», «Биология». Позволяя рассматривать один и тот же учебный
материал с разных точек зрения, межпредметные связи способствуют его лучшему
осмыслению, более прочному закреплению полученных знаний и практических умений.
При подготовке к
урокам учитель должен предусмотреть формирование у обучающихся умений
анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый материал, планировать предстоящую
работу, осуществлять самоконтроль. Необходимо постоянно следить за
правильностью речевого оформления высказываний обучающихся с ЗПР.
В связи с
особенностями поведенияи деятельности обучающихся с ЗПР (расторможенность,
неорганизованность) необходим строжайший контроль соблюдения правил техники
безопасности при проведении лабораторных работ в химическом кабинете.

Примерные виды
деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «Химия»
Содержание видов
деятельности обучающихся с ЗПР на уроках химии определяется их особыми
образовательными потребностями. Помимо широко используемых в ООП ООО общих для
всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды деятельности,
специфичные для данной категории обучающихся, для обеспечения осмысленного
освоения содержания образования по предмету: усиление предметно-практической
деятельности с активизацией сенсорных систем; чередование видов деятельности,
задействующих различные сенсорные системы; освоение материала с опорой на
алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной
визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны, опорные таблицы). Для
развития у обучающихся с ЗПР умения делать выводы, формирования грамотного
речевого высказывания необходимо использовать опорные слова и клише. Особое
внимание следует уделить обучению структурированию материала: составление
рисуночных и вербальных схем, составление таблиц, составление классификации с
обозначенными основаниями для классификации и наполнение их примерами и др.
  тематическая и
терминологическая лексика соответствует ООП ООО.
Для обучающихся с
ЗПР существенными являются приемы работы с лексическим материалом по предмету.
Проводится специальная работа по введению в активный словарь обучающихся
соответствующей терминологии. Изучаемые термины вводятся на полисенсорной
основе, обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.

Место учебного
предмета «Химия» в учебном плане
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Химия» входит в предметную область
«Естественнонаучные предметы» и является обязательным для изучения.
Учебным планом на
её изучение отведено 136 учебных часов – по 2 ч в неделю в 8 и 9 классах
соответственно.
Содержание
учебного предмета «Химия», представленное в    рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, разработано с учетом    основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Химия», соответствует
адаптированной основной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.

file_name: аннотация химия зпр.docx

alt: Курс направлен на решение следующих задач , обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению химии обучающихся с


extracted_text:
«Болашақ бүгіннен басталады» би марафоны.

Жүргізуші: Қайырлы таң!
Қадірменді ұстаздар, бүлдіршін балалар!
Жиын! Сап түзе!
1)
Ертеңгілік
жаттығу
2)
Б. қ: 1-басты
оңға бұру; 2-тік ұстау; 3-солға
бұру; 4-тік ұстау. Алдымен
жай соңынан тез орындау (6 рет қайталау)
3)
Б. қ: аяқты
алшақ ұстау, қолды жоғары көтеру; 1-3
алға қарай иілу,
4)
дем шығару, 4
ж. қ (5-6 рет қайталау)
5)
Б. қ: Аяқты
алшақ ұстау, қол төменде, аяқтың
ұшымен көтерілу, 2-3 н қалып, тепе-теңдікті
сақтау ; 4 А. қ (5-6 рет қайталау)
6)
Б. қ: қол
жоғарыда; 1-тізені котеру қолды артқа
сілтеу; 2. н . қ.

2) Рапорт тапсыру
«Жас өркен»сауықтыру
алаңының аға тәлімгері,демалушылар 1-маусымның
ашылу салтанатына тұрғызылды. Рапорт беруші дене шынықтыру
пәні жетекшісі ____________
3) Сергіту сәті «Ойын» терапиясы
«ҚАРШЫҒА МЕН
ҮЙРЕКТЕР»
(Саха халқының ойыны)
Алдымен санамақ арқылы
қаршыға сайлап алынады. Қалған ойыншылар үйректер болып есептеліп,
олар арақашықтығы 10 - 15 м болатын екі шеңбердің
(көлдің) бірінің ортасында жүзіп жүреді.
Ойнауға белгі берілген кезде
үйректер екінші көлге ұшып барып қонулары керек. Сол
кезде оларды қаршыға бір - бірлеп қуып ұстауға
тиіс. Ұсталған үйректер ойыннан шығып,
ұсталмаған ойыншылар арасынан жаңа қаршыға
сайланып, ойын әрі қарай жалғаса береді.

Ән: « Атамекен » әні. Орындайтын: _______________________

Жүргізуші:
Қазақстан Ұлттық
Ассамблиясына биыл – 20 жыл толуда. Балалар біздің мемлекетте неше
ұлт өкілдері тұрады?
Жарайсыңдар бүгінгі шарамыз
«Болашақ бүгіннен басталады» атты би марафоны ашық деп
жариялаймыз.
Ортаға жеребе тасталады жеребеде
әр ұлттың билері жазылған, сендер соны топ немесе
жұп болып билеп бересіңдер.
Жүргізуші: Аспанымдай мөлдірмін,
Жайлауымдай жазықпын.
Өзенімдей өршілмін,
Гүлдерімдей нәзікпін.
_______________ орындауындағы «Бөбегім» әні. Қабыл
алыңыздар!

Отрядтар жеребедегі сан бойынша
өнерлерін көрсетеді.
Жүргізуші:
Әнші болғым келеді
бұлбұлдайын
Әміредей болуды армандаймын
Қанатымды қондырып
ұшқан кезде
Арманыма жақындап
қалғандаймын.

Заманау би «Флешмоб»
Теңіздей тербетіліп көл
бетінде,
Бишілер билеп кетті тербетіле.
Аққудай
қалықтаған теңіздегі,
Бишілер өнерлерін көрсетуде
«Қара жорға» биі.
Өнерлі жастарды қошеметпен
қарсы алыңыздар!
Жүргізуші:
Спорт- досың серігің.
Жаттықсаң шымыр боласың,
Шынығып,өсіп,толарсың.
Үнемі бізге айтатын,
Елдос ағай ол біздің.
«Жастар биі»

«___________» жазғы лагерінің
«Болашақ бүгіннен басталады» би марафоннын қорытындылау
үшін лагер басшысы _________________  береміз.

Жүргізуші:
Жүздеріңнен көрем
шаттық арайын
Осылай болсын, әрбір күнің
әр айың
Қадамдарың сәтті болсын, балалар
Тілектерің қабыл болсын
ағайын!
    «Болашақ бүгіннен
басталады» би марафонына келгендеріңізге көп- көп рахмет, көк
аспанда байрағымыз желбіреп, амандықта кездескенше сау
болыңыздар!

alt: Болашақ бүгіннен басталады» би марафоны

alt: Теңіздей тербетіліп көл бетінде,

intro: лагерьге арналган сценарийлер

title: сценарий 3


extracted_text:
АНКЕТА
(для опроса классных руководителей)
1. Какие воспитательные задачи ставили вы в
_______ учебном году в работе с классом? Как они реализованы?
2. Какая работа помогла вам в решении
поставленных воспитательных задач? Назовите наиболее понравившиеся детям
мероприятия.
3. Проводили ли вы диагностику личности ученика?
(Темперамент, латеральность, мотивы учения, самооценка, воображение, внимание,
память, мышление, профессиональная направленность, уровень воспитанности.
Нужное подчеркнуть.)
4. Есть ли учащиеся в классе, которых надо
поставить на внутришкольный учет? (Укажите фамилию, имя ученика и за что
поставить.)
5. Какие формы работы Вы использовали в работе с
родителями?
6. С какими внешкольными учреждениями связаны
ученики Вашего класса? (Название учреждения, количество детей.)
7. Какую помощь Вы бы хотели получить от
психолога школы? (Укажите, пожалуйста, темы индивидуальных консультаций,
диагностик, семинаров, лекций.)
Спасибо за
участие!

ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

План-сетка
В план-сетку
в течение четверти можно постоянно вписывать возникающие дела, индивидуальную
работу, посещение уроков, беседы с родителями и т. п.
В план не
следует вносить учительские дела, совещания, не связанные с классным
руководством.
Если есть
возможность, то просим общешкольные дела выделить одним цветом (красный), дела
класса – другим (синий), а всю остальную повседневную работу – черным.
План работы по разделам
I. Введение. Характеристика класса. Задачи. При
необходимости и по возможности определение детей, которые нуждаются в
индивидуальном подходе.
II.
Содержание деятельности классного руководителя, направленной на решение
поставленных задач:
1. Работа
с учителями, преподающими в классе.
2. Работа
с родителями.
3.
Индивидуальная работа с учениками.
4. Классные
часы и собрания.
5. Дела
класса.
6.
Участие в школьных делах.
III.
Краткие итоги работы. Задачи на следующий год (каждый раздел плана пишется с
новой страницы и, 1–2 страницы между разделами пропускаются для дополнений в
течение года).
IV.
Тетрадь классного руководителя.
V.
Заметки об учениках и работе с ними.
Содержание тетради классного руководителя*
Список
учащихся класса с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.
Сведения
об учащихся и их родителях. Сведения о здоровье учащихся.
Сведения
о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные
занятия, консультации, другие школы, студии, секции, занятия с нешкольными
преподавателями).
Сведения
о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях
(сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выборе времени для
общеклассных дел и т. п.).
Сведения
о питании. Сведения об участии ученика в классных и школьных делах.
Сведения
о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки
(марафон, День дублера, КТД, традиционный весенний праздник).
Сведения
об участии учеников класса в дежурстве по классу, по школе, в генеральных
уборках.
Оценки по
четвертям. Работа с родителями.
Работа с
учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.
Характеристика
класса в том случае, если нет отдельного плана работы классного руководителя.
Задачи на
год.
Планы работы по
четвертям (могут прилагаться). Заметки по индивидуальной работе с учащимися.
Рабочие записи.

КОНТРОЛЬ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
1-й  э т а п. Анкета.
·
Назовите
основные педагогические задачи, которые решили в вашем классе в этом учебном
году.
·
Достаточно
ли хорошо знаете свой коллектив?
·
Что
помогает вам узнать свой коллектив?
·
Какие
виды планов вы составляете и используете?
·
Назовите
формы воспитательной работы, которые вы включили в план.
·
Обсуждаете
ли вы с ребятами план подготовки к конкретным делам?
·
Какие
предложения в план текущей четверти внесены учащимися?
·
Как
вы оцениваете самостоятельность ребят вашего класса?
·
Испытываете
ли вы трудности в работе с коллективом?
Анкета классного
руководителя
(для самоанализа)
1. Считаете ли вы, что в вашем классе достигнуто
взаимопонимание между вами и учащимися?
2. Говорит ли большинство учащихся с вами «по душам»,
советуется ли по личным делам?
3. Знаете ли вы внешкольные интересы своих
воспитанников?
4. Есть ли у вас общее с учащимися увлечение,
постоянное занятие, не связанное со школьными делами?
5. Бываете ли вы вместе со своими учащимися в
театрах, на выставках и концертах? Когда, где?
6. Обмениваетесь ли интересными книгами, делитесь
ли впечатлениями о прочитанном, о фильмах и телепередачах?
7. Обращаются ли к вам учащиеся с просьбой помочь
разрешить конфликт с учителями, родителями, другими взрослыми?
8. Можете ли с уверенностью сказать, что в ваше
отсутствие в классе все будет идти своим чередом, как и при вас?
9. Устраивают ли вам ученики «праздники души»,
стремятся ли порадовать вас?
10. Часто ли учителя-предметники и другие
работники школы советуются с вами о воспитании учащегося вашего класса?
11. А вы часто ли советуетесь с ними по этим
вопросам?
12. Обращаются ли к вам родители учащихся за
помощью и советом по вопросам воспитания детей в семье?
13. Хорошо ли вы знаете домашние условия, в
которых живут учащиеся?
14.
Решаете ли вы воспитательные задачи в классе силами ребят, опираясь на актив?
15. Часто
ли вы испытываете моральное удовлетворение, получаете удовольствие от общения с
учениками вашего класса?
Если на
большинство вопросов получен утвердительный ответ, можно сказать, что вы знаете
правильную педагогическую позицию в вопросах нравственного воспитания учащихся,
но ее надо продолжать, совершенствовать. Если утвердительный ответ получен
наполовину в вопросах, то вашу воспитательную работу с классом можно оценить
как удовлетворительную: если большинство ответов отрицательные, то система
воспитания требует срочной перестройки.
Параллельно
с данной анкетой классному руководителю предлагается самооценка знаний, умений
по воспитательной работе по пятибалльной системе.
Самооценка классного
руководителя
1. Знание
теории и методики воспитательной работы.
2. Знание
возрастных особенностей своих учеников.
3. Умение
определять задачи воспитательной работы с ученическим коллективом класса.
4. Умение
анализировать работу с классным коллективом.
5.
Воспитание активности и самостоятельности учеников класса.
6. Умение
включить каждого в различные виды внеурочной деятельности в соответствии с его
интересами и склонностями.
7. Умение
вести индивидуальную работу.
8. Умение
вести внеурочную работу по своему предмету.
Оценка сформированности
классного коллектива
классным руководителем
1. Сплоченность.
2. Организованность.
3. Сформированность общественного мнения.
4. Авторитет актива класса.
5. Связь с общешкольным коллективом.
6. Участие в общественно полезном труде.
7. Участие в общественной деятельности.
8. Уровень сознательной дисциплины.
1-й  э т а п завершается анализом анкет, опроса
классных руководителей. Можно свести все полученные данные в одну таблицу в
цветном варианте.
2-й  э т а п: беседы с ученическим
коллективом 3–11 классов.
Примерный перечень вопросов:
1. Выяснение уровня сформированности классного
коллектива по самооценке ребят.
2. Занятость учеников в кружках, секциях,
факультативах, объединениях по интересам и т. д.
3. Система работы с общественными поручениями,
сложившаяся в классе: кто имеет поручение, кто его дал, по желанию или нет, где
и перед кем отчитывался последний раз, как коллектив оценил выполнение
поручения и т. д.
4. Самоуправление в классном коллективе, роль
классного руководителя, вожатых, оценка самостоятельности и т. д.
5. Самооценка поведения.
6. Самооценка отношения к учетному труду.
7. Главная черта классного коллектива и т. д.
В конце беседы ученикам предлагается
ответить на вопросы.
АНКЕТЫ
Примерный перечень вопросов анкет по классам.
5–6 классы:
1. Твой любимый предмет? Почему?
2. Чем занимаешься дома в свободное время?
3. Какой кружок, секцию, клуб посещаешь? Где?
4. Какое поручение выполняешь?
5. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
Почему?
6. Что интересного в жизни вашего класса было в
этом году? Какое участие ты принимал в подготовке и проведении?
7. Что бы ты хотел изменить в школе, если бы стал
директором?
8. Где бы побывал вместе с классом в этом году?
9. Где тебе больше нравится: в 4 или 5 классе?
Почему?
7–8 классы:
1. Твой любимый предмет? Почему?
2. Чем ты любишь заниматься дома в свободное
время?
3. Где ты побывал вместе с классом в этом году?
4. Что тебе нравится в школе?
5. Что бы ты изменил, ввел, сделал в школе
по-другому, если бы стал ее директором?
6. Кого из ребят в классе ты уважаешь больше
других? Почему?
7. Назови 5–6 самых главных черт настоящего
человека или черты, которые ты ценишь в людях. Подчеркни те, которые ты уже
воспитал в себе.
8. Что бы ты хотел изменить в отношениях с
учителями в вашей школе?
9. Назови свой подшефный класс.
10. Какое полезное дело сделал твой класс в этом
году? Твое участие в нем.
11. Назови профессию одного из родителей, опиши
рабочее место, как ты себе его представляешь?
9 класс:
1. Какое
общественное поручение ты выполняешь? Нравится ли оно тебе?
2. Что
полезного сделал ваш класс в этом году? Твое участие?
3. Кто
хозяин в школе?
4. Что ты
знаешь о совете вашей школы?
5. Что
нового появилось в школе за последние год–два («демократизация»)?
6. Где ты
побывал в этом году с ребятами класса?
7. Что бы
ты сделал, изменил в школе, если бы стал ее директором?
8. Что бы
ты хотел изменить в отношениях учителей и учеников вашей школы?
9.
Настоящий друг – это … (закончи предложение).
10.
Назови 5–6 черт, которые больше всего ценишь в людях.
10–11 классы:
1. Главная черта вашего класса (коллектива).
2. Ваш подшефный класс.
3. Настоящий друг – это … (допиши).
4. Твои планы после окончания школы.
5. Какую роль играет в жизни школы совет?
6. Что полезного сделал ваш класс в этом году?
7. Какие традиции школы тебе особенно дороги?
Почему?
8. Что бы ты хотел изменить в отношениях учителей
и учеников вашей школы?
9. Кого ты считаешь лидером, признанным
авторитетом в вашем классе?
10. Как ты ощущаешь процесс демократизации в
вашей школе?
11. Мог бы ваш класс обойтись без классного
руководителя?
12. Что бы ты изменил в школе, если бы стал ее
директором?
13. Что бы ты пожелал ученикам школы, заканчивая
ее?
Собранный материал следует проанализировать по
обычной схеме. Ответы на вопросы «что бы ты изменил в школе, если бы стал ее
директором?» и «что бы ты изменил в школе в отношениях учителей и учеников?»
следует сгруппировать по классам, познакомить с ними администрацию школы,
обсудить по классам с последующим обсуждением на заседаниях педсовета школы.
Высказанные учениками предложения (наиболее интересные, конкретные) могут быть
учтены при составлении плана работы школы.
3-й э т а п: на основании ответов классных
руководителей, учеников, анализа воспитательной работы школы следует ответить
на следующие вопросы (для последующего обсуждения на семинаре классных
руководителей, при проведении индивидуальных консультаций и т. д.):
1. По организации методической работы с
классными руководителями:
– Какие вопросы следует включить в план работы МО
в новом учебном году?
– Какие вопросы взять для индивидуальной работы с
классными руководителями?
– Чей опыт изучать?
– Какие недостатки следует учесть в работе классных
руководителей при составлении плана внутришкольного контроля?
– Какие вопросы включить в собеседование с
классными руководителями по итогам учебного года?
2. К анализу классных руководителей:
– Есть ли разница между самооценкой классных
руководителей 1–4 классов, 5–8, 9–11 классов? Почему?
– Насколько совпадает самооценка классного
руководителя с результатами воспитательной работы (по их же оценке), мнением
учеников?
– Насколько объективно поставлены воспитательные
задачи классным руководителем?
– Как их пытается реализовать классный
руководитель?
– Насколько разнообразны используемые методы в
работе с классом?
– Оправданы ли выбираемые руководителем методы
изучения учащихся?
– Уровень сформированности ученического
коллектива класса.
4-й  э т а п: проводится семинар классных
руководителей по итогам диагностирования, разговор, который должен подсказать
дальнейший путь совершенствования методической работы, а классным руководителям
– направления самообразования.
Проведение диагностирования позволяет более эффективно
проводить методическую работу, использовать дифференцированный подход.
5-й  э т
а п: цели планируемого контроля вытекают из анализа деятельности классных
руководителей. Для ряда школ актуальны следующие вопроса контроля:
–
управленческий уровень классного руководителя в работе с ученическим
коллективом класса;
– роль
классного руководителя в воспитании данного коллектива в классе;
–
взаимодействие классного руководителя о учителями-предметниками;
– работа
классного руководителя с родителями;
– индивидуальная
работа, изучение учащихся (в т. ч. работа с трудными и др.).
Критериями
могут быть следующие важные моменты:
1. Знание
классным руководителем целей воспитания.
2. Знание
исходного уровня развития классного коллектива.
3. Знание
возрастных и психологических особенностей учеников класса.
ФОРМЫ
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Одной из
эффективных форм подведения итогов контроля, особенно классно-обобщающего,
является малый педсовет. Тематика может быть разнообразной, определяется она
темой контроля, анализом работы данного класса, например:
–
«Использование воспитательных возможностей уроков»;
–
«Отработка единых требований к учащимся класса»;
– «Воспитание
самостоятельности, инициативы учеников» и т. д.

file_name: ДОКУМЕНТАЦИЯ КЛ. РУК (анкеты, самоанализ, реком, контроль...).doc

title: ДОКУМЕНТАЦИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.


extracted_text:
Практическая работа №6  к разделу
2.6 «Человек: созидание»
Внеурочное
мероприятие: «Известные люди, связанные с городом Тавда и

Тавдинским районом»
Цель: Формирование отношения и
уважения к труду собственному и труду других людей.
Задачи:
Обучающая: расширять представление детей о значении созидательного труда
в жизни
Развивающая: развивать способность к анализу, обобщению; развивать у
детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к результатам
созидательного труда.
Ход занятия
Есть город в России.
Не очень велик,
да известен.
Над ним, как легенды, проплыли седые века.
О городе этом
Немало вы слышали песен.
Не очень велик он,
Да слава его велика
Учитель: Вы  уже знаете, что
труд — одна из главных человеческих ценностей. В любую историческую эпоху,
любой народ был богат людьми, славные трудовые подвиги которых вносили вклад в
развитие страны, её культуры. Вспомним лишь некоторых из тех, чьи жизнь и труд
могут служить примером для каждого человека.
Сегодня мы свами познакомимся с
прославившими нашу малую родину земляками, с некоторыми из них вы уже знакомы.
Слайд 2.
Елохин Аггей Александрович - Герой
Советского Союза
Родился в 1912 году в селе Знаменское,
Ирбитский район Свердловской области. Родился в крестьянской семье. Окончил
школу ФЗО в Тавде, по комсомольской путёвке направлен в лётную школу, в 1934
году призван в армию. Войну встретил командиром эскадрильи, затем стал
заместителем командира 69-го истребительного авиаполка. При обороне Одессы
совершил 123 боевых вылета, проявил мужество и отвагу, нанеся большие потери
врагу, за что 10 февраля 1942 года ему было присвоено звание Героя Советского
Союза. Награждён орденами Красной Звезды и Боевого Красного Знамени. Капитан
Елохин 23 июня 1942года погиб в неравном бою в небе над Харьковом. В городе
Ирбите установлен бюст героя, в Тавде его имя носит улица в Центре города и
техникум.
Слайд 3
БУДЛЯНСКИЙ  ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ
Родился 5 января 1943 года в городе Тавде
Свердловской области. В 1967 году после окончания Свердловского медицинского
института, начинает работу в Тавде в должности врача – хирурга. С 1973г.
переведен на должность заведующего хирургическим отделением. С апреля 1983 года
утвержден в должности главного врача Тавдинской ЦРБ. Под его руководством за
эти годы сделано очень много. В 1978 году построено новое здание хирургического
отделения, выстроены новые корпуса поликлиники, инфекционного и соматического
отделений. Заново построено здание скорой медицинской помощи, открыта новая
стоматологическая поликлиника, введен в строй новый больничный комплекс. Как
врач – хирург он внедрил в практику хирургического отделения лазерную терапию,
эндоскопические методы лечения и другие достижения медицины. В.В. Будлянскому
присвоена квалификация врача – хирурга высшей категории. Имеет
правительственные награды: орден «Знак Почета», медаль «За трудовое отличие»,
значок «Отличнику здравоохранения».
В 2005 году В.В. Будлянскому присвоено
звание «Почетный гражданин Тавдинского района».
Слайд 4
ГООГЕ ВАЛЬТЕР САМУИЛОВИЧ
Родился 8 мая 1948 года в г. Тавде. После
окончания, в 1966 году, средней школы № 9 поступил в Свердловский государственный
медицинский институт на санитарно-гигиенический факультет. В 1972 году, после
окончания института, был направлен на работу в Тавдинскую районную
санитарно-эпидемилогическую станцию на должность главного врача санэпидстанции.
После реорганизации санэпидстанции, с января 1992 г. по март 2005 г.  – главный
врач центра Госсанэпиднадзора в Тавдинском и Таборинском районах. С марта 2005
года начальник территориального отдела Управления Роспотребнадзора, главный
государственный санитарный врач по Тавдинскому, Таборинскому и Туринскому
районам. Имеет  высшую квалификационную категорию врача по специальности
«Социальная гигиена и организация госсанэпидслужбы». Вальтер Самуилович активно
работает по вопросам улучшения санитарно-эпидемиологической обстановки в
муниципальном образовании, в том числе по вопросам улучшения питьевого
водоснабжения, санитарной территории, качества продуктов питания, улучшения
условий воспитания и обучения детей, организации детского питания, условий
труда на промышленных объектах, защиты прав потребителей. Благодаря активной
вакцинопрофилактике инфекционных болезней на территории не регистрируются
заболевания корью, дифтерией, клещевым энцефалитом и др. В результате активной
работы по реализации национального проекта «Здоровье», снизилась заболеваемость
краснухой, вирусным гепатитом, гриппом, ликвидирована заболеваемость
бруцеллезом. С 1973 по 1990 гг. - депутат Тавдинского городского   Совета
народных депутатов, возглавлял постоянную комиссию горсовета по охране природы.
С 1996 г. депутат Думы трех созывов, председатель Думы МО Тавдинского района
первого созыва, заместитель председателя Думы Тавдинского городского округа
третьего созыва. При его непосредственном участии были разработаны и приняты
первые основополагающие и нормативные акты в районе (Устав муниципального
образования, регламент Думы и другие документы) внедрялись и в настоящее время
реализуются целевые муниципальные программы по охране здоровья населения.
Вальтер Самуилович Гооге – заслуженный
врач Российской Федерации (1997г.). Награжден орденом «Знак почета» (1979г.),
значком «Отличнику здравоохранения» (1984г.), Почетной грамотой
государственного комитета санитарно-эпидемиологического надзора Российской
Федерации (1994г.), Почетной грамотой Правительства Свердловской области
(1998г.), Почетной грамотой Законодательного Собрания Свердловской области
(2001г.), Почетными грамотами Губернатора Свердловской области (2002,
2008г.г.), Почетной грамотой Управления Госпотребнадзора по Свердловской
области (2008г.), Почетной грамотой Главы Тавдинского городского округа
(2008г.)
За особые заслуги в развитии
здравоохранения Тавдинского городского округа и улучшению качества жизни
населения решением Думы Тавдинского городского округа от 15.07.2008г. № 6/2
присвоено звание «Почетный гражданин Тавдинского городского округа» Гооге
Вальтеру Самуиловичу.
Слайд 5
ЕРМОЛАЕВ ВАЛЕРИЙ НИКОЛАЕВИЧ
Родился 8 июля 1947г. в Тавде.
Окончил Ленинградскую, ныне
Санкт-Петербурскую Академию художеств. Был рабочим, музыкантом,
художником-преподавателем, возглавлял отдел культуры, был заместителем главы
администрации города, в настоящее время предприниматель. В 1980 году положил
начало фестивалю «Тавдинские самоцветы». В 1995 году, благодаря Ермолаеву, в
городе был проведен фестивальный концерт «Тавдинская ветка». Несколько лет
Валерий Николаевич руководил городским литературным объединением «Слово». В
1992 году вышла книжка стихов «Журавлиный язык». В 1995 году в Екатеринбурге
вышла в свет антология «Русская поэзия Урала ХVIII – ХХ веков», куда вошли
стихи Валерия Николаевича. Большим событием для города стал выпуск в свет книги
Валерия Николаевича «Тавдинское местописание». В 2002 году увидел свет
литературно-художественный, историко-краеведческий журнал «Веси», главным
редактором которого стал В.Н. Ермолаев. В 2006 году журнал «Веси» удостоен
престижной награды - бронзовой медали им. Н.К. Чупина, известного уральского
ученого и краеведа. Богатым на события в жизни В.Н. Ермолаева стал 2007 год.
Впервые в истории Тавдинского края российской премией «Венец» наградили нашего
земляка, поэта, краеведа, главного редактора журнала «Веси» Валерия Ермолаева.
Валерий Николаевич первый из тавдинцев принят в ряды московской писательской
организации.
В 2003 году присвоено звание «Почетный
гражданин Тавдинского района»
Слайд 6
Панов Владимир Иванович
Родился 23.10.1947 ст. Алтынай
Сухоложского р-на Свердловской области. В 1964 году, после окончания 9-го
класса поступил на шахту «Буланаш-3» учеником электрослесаря, одновременно
учился на вечернем отделении в ГПТУ-58 г.Артемовского, где получил
специальность подземного электрослесаря.
С 1966 года по 1969 год служба в рядах
Советской армии и снова в шахту. С 1971 по 1973 год жил и работал в г.
Волгограде, там же учился в Московском заочном жилищно-коммунальном техникуме.
С 1971 года по 1973 работал на заводе
Монтажспецстрой, в 1973 году приехал в Свердловск, поступил работать на завод
«Уралхиммаш», а в 1978году был принят в Свердловское головное Проектно-конструкторское
бюро объединения «Росмясомолпроект».
В марте 1984 года, по благословению
архиепископа Платона поступил в Иоанно-Предтеченский собор в качестве
алтарника.
С ноября 1984 года по март 1988 года
работал сторожем и был иподиаконом в Епархиальном управлении.
С 1988 года Отец Владимир посвятил себя
церковному служению начав от служения диаконом Ионно-Предтеченского
кафедрального собора, храма Всемилостивого Спаса, затем был назначен
настоятелем храма Вознесения Господне. С ноября 1988 года по благословению
архиепископа Мелхиседека, занимался вопросами строительства и реставрации храма
Всемилостивого Спаса. С июня 1989 года был назначен диаконом к храму
Всемилостивого Спаса.
6 ноября 1990 года, в храме Всех Святых,
был рукоположен архиепископом Мелхиседеком во священники.
С 12 ноября 1990 года был назначен на
должность настоятеля Свято-Прокопьевской церкви с. Кошуки, Тавдинского района,
Свердловской области.
Приход Праведного Прокопия Устюжского —
один из самых активных в православной деятельности.
Приход объединет более тысячи прихожан.
Постоянно взаимодействует с образовательным учреждением, действующим на
территории села Кошуки Тавдинского района, проводятся уроки православия.
Отец Владимир осуществлял постоянное
взаимодействие с учреждениями ГУФСИН, расположенными в Тавдинском городском
округе. Систематически проводились встречи с сотрудниками управления по
изучению закона Божия, основ православной культуры, принимал участие в
мероприятиях, собраниях сотрудников управления, проводил беседы с осужденными
по теме православия.
С 04.03.1996 года Екатеринбургским
патриархальным управлением он назначен руководителем отдела социального
служения в местах заключения Свердловской области, взаимодействовал и проводил
встречи в Отделе ГОВД и с членами общественных организаций граждан, исполнявших
военный долг в Афганистане и Чечне.
Отец Владимир оказывал большую помощь
малообеспеченным семьям.
С 2000 года Отец Владимир был назначен
помощником окружного благочинного Восточного церковного округа и духовником Восточного
церковного округа Екатеринбургской епархии.
За период деятельности отца Владимира в
храме проведено большое количество работ по реконструкции и содержанию храма,
храм был полностью восстановлен за счет средств спонсоров и прихожан.
Посетителями храма являются не только тавдинцы , но и большое число гостей
города и прихожан.
Под его руководством проходили все
религиозные праздники в храме, составлялся соответствующий план мероприятий,
планировались финансовые расходы. Организовывались совместные мероприятия с
Центром «Золушка», как образовательного характера, так и совместное проведение
праздников, с цель. сохранения традиций русского православия.
15.06.2002 года освобожден от работы по
состоянию здоровья в связи с переводом на вторую группу инвалидности.
08.10.2019 года Отец Владимир скончался от
продолжительной болезни.
Решением Думы Тавдинского городского
округа от 21.10.2021 года № 55/15 Панову Владимиру Ивановичу присвоено знание
«Почётный гражданин Тавдинского городского округа».
Слайд 7
РУБЦОВ ВАЛЕНТИН АЛЕКСАНДРОВИЧ
Родился 9 ноября 1922г. Валентин
Александрович начал трудовую деятельность после окончания Свердловского
сельскохозяйственного института в сентябре 1951 года, в должности заведующего
центральным зооветучастком Верхне – Тавдинской райветлечебницы. В должности
главного ветврача Тавдинского района Рубцов В.А. проработал 28 лет: с июля 1960
года по февраль 1988 года, с февраля 1988 года по август 2001 года – главный
ветврач Тавдинской ветстанции. Под руководством Валентина Александровича были
выявлены и ликвидированы инфекционные хронические и особо опасные заболевания:
1952 год – сибирская язва.   1961г. – вспышка ящура, 1960-1961г.г. туберкулез
кур, 1977г. – африканская чума свиней, 1992г. – обнаружено заболевание лейкозом
крупного рогатого скота, работа по оздоровлению проводилась во всех хозяйствах
района.  В настоящее время Тавдинский район благополучен по инфекционным
заболеваниям: бруцеллез, туберкулез, атрофический ринит свиней, чесотка
крупного рогатого скота и лошадей, стригущего лишая, мыт лошадей. Не было
рецидивов по африканской чуме свиней.
   Под руководством Рубцова В.А.
Тавдинская ветстанция в 1981г. заняла I место в соцсоревновании, была
награждена переходящим красным знаменем и грамотой. По сохранности
животноводства по качеству молока и выполнению противоэпизоотического плана
Тавдинская ветстанция постоянно находилась в десятке лучших районов области,
что подтверждается почетными грамотами и другими наградами. Валентин
Александрович участник и инвалид ВОВ. С 1941 по 1946 год служил в
подразделениях Черноморского флота, Кавказско-Крымского фронта, четырежды ранен
и контужен, имеет боевые награды, осколок до сей поры в колене.
В 2005 году присвоено звание «Почетный
гражданин Тавдинского района»
Слайд 8
Трофимова Наталья Дмитриевна
родилась 14 марта 1954 года в п. Чунь -
Чеш Таборинского района Свердловской области.
В 1969 году окончила 8 классов школы № 3
города Тавды, с 1969 года по 1973 год училась в Ирбитском с/х техникуме.
После окончании техникума, с марта 1973
года работала в колхозе имени Кирова.
В 1975 году поступила в Тюменский
сельскохозяйственный институт. Несколько лет работала в колхозе имени Кирова
Тавдинского района в должности зоотехника.
С 1976 года по 1981 год работала в должности
инспектора отдела кадров колхоза им. Кирова.
В 1981 году была назначена главным
экономистом колхоза им. Кирова.
В 1982 году закончила указанный ВУЗ по
специальности зоотехник, получив квалификацию зооинженер.
С 1985 года была избрана заместителем председателя
колхоза по совместительству.
В январе 1990 года при формировании
арендных звеньев в колхозе, по собственной инициативе возглавила арендное звено
в деревне Увал.
В феврале 1993 года по решению
общеколхозного собрания избрана заместителем председателя колхоза.
23.09.1993 года решением Увальского совета
народных депутатов Тавдинского района Свердловской области согласована
кандидатура Трофимовой Н.Д. на пост главы сельской администрации, заместителя
председателя колхоза им. Кирова.
01.11.1993 года постановлением главы
администрации города Тавды Трофимова Н.Д. назначена главой администрации
Увальского сельского совета.
Решением Думы Тавдинского городского
округа от   19.04.2012 года № 3/20    «О присвоении звания «Почетный гражданин
Тавдинского городского округа»,  Трофимовой Наталье Дмитриевне присвоено звание
!Почетный гражданин Тавдинского городского округа».
Слайд 10
ШЕРСТОБИТОВ АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ
Родился 4 января 1944 года в деревне
Ваганово Тавдинского района Свердловской области.
Окончил школу в Кошуках, затем училище и
работа до призыва в армию.
Служил на тихоокеанском флоте моряком –
подводником. Домой вернулся в звании главстаршины. После армии Александр
Иванович несколько лет работал на лесокомбинате, оттуда он был приглашен в 1970
году на преподавательскую работу в ПУ – 28, где работает по настоящее время. В
училище под его руководством работают различные секции: по баскетболу, легкой
атлетике, ритмической гимнастике. Учащиеся ТПУ – 28 стали победителями
областной спартакиады «Трудовые резервы» в 1985 году по третьей группе. В 1989,
1992, 1993 году на областных соревнованиях «Юность России» - легкоатлеты
училища были третьими. 1990, 1991 - призеры областной эстафеты на приз газеты
«Уральский рабочий». Команда ПУ – 28 многолетний победитель эстафеты на приз
газеты «Тавдинская правда» много у спортсменов училища и других спортивных
достижений. Александр Иванович награжден почетными грамотами училища,
Тавдинского городского спорткомитета, обкома профсоюза(1982), «Юность России»
(1990), и др.. А. И. Шерстобитов награжден нагрудным знаком «Отличник
физической культуры и спорта» (1988), Почетным знаком ВДСО «Трудовые резервы»
(1990), медалью «Ветеран профтехобразования СССР» (1997), грамотой Министерства
общего и профессионального образования «За многолетний и добросовестный труд».
Он стал первым лауреатом городской премии за работу с молодежью. В 2005 году
присвоено звание «Почетный гражданин Тавдинского района».
Слайд 11
ЮТРИН ОЛЕГ АЛЕКСАНДРОВИЧ
Родился 16 ноября 1953 года в поселке
Азанка Тавдинского района. Окончил в 1971 году среднюю школу № 9 г. Тавды.
В 1976 году окончил Уральский ордена
Трудового Красного Знамени политехнический институт им. С.М. Кирова по
специальности «Литейное производство черных и цветных металлов», квалификация –
инженер-металлург.
После окончания ВУЗа по 1979 год работал
на Тавдинском механическом заводе мастером, заместителем начальника
механического цеха, в 1979 году назначен вторым секретарем Тавдинского ГК
ВЛКСМ, с 1981 по 1989 годы – служба в рядах Вооруженных Сил СССР. После
окончания в 1983 году Свердловского высшего военно-политического
танко-артиллерийского училища им. Л.И. Брежнева по специальности
военно-политическая танковых войск, Олег Александрович связал свою деятельность
с образованием.
С 1989 по 1993 г. он работал в средней
школе № 2 и средней школе №18 г. Тавды военруком, преподавателем ОБЖ, с 1993 по
2003 годы - он председатель Городского комитета профсоюза работников народного
образования и науки, председатель Координационного совета профсоюзов г. Тавды.
После работы в участковых избирательных
комиссиях, в 2002 году Олег Александрович был назначен на должность
председателя Тавдинской районной территориальной избирательной комиссии.
За время работы проявил себя умелым
организатором избирательного процесса, высококвалифицированным специалистом в
области избирательного права, ответственным и авторитетным руководителем. Олег
Александрович внес существенный личный вклад в организацию подготовки и
проведения избирательных кампаний всех уровней.
За период его работы в должности
председателя все избирательные кампании на территории муниципального
образования были проведены в строгом соответствии с избирательным
законодательством. Его отличают высокая организованность, инициатива и
ответственность. Большое внимание уделял обучению членов избирательных
комиссий. Олег Александрович имеет высокий уровень знаний в области
избирательного законодательства. Он всегда оказывал большую теоретическую и
практическую помощь избирательным комиссиям всех уровней, пользовался заслуженным
авторитетом у руководителей и сотрудников органов местного самоуправления,
руководителей организаций округа, участников и организаторов избирательных
кампаний.
Труд Ютрина О.А. отмечен наградами разных
уровней власти, Избирательной комиссией Свердловской области.
В 2014 году О.А. Ютрин награжден Знаком
отличия «За заслуги перед Тавдинским городским округом».
Решением Думы Тавдинского городского
округа от 26 ноября 2020 года № 43/2 Ютрину Олегу Александровичу присвоено
звание «Почетный гражданин Тавдинского городского округа».
Слайд 12
Обсудим вместе.
1.
Какой
вклад в культуру общества внесли люди, с которыми мы познакомились?
2.
Могут
ли они стать примером для подражания?
3.
Есть
ли в жизни место трудовым подвигам, или героем можно стать только на войне?
4.
Пострадала
бы нравственность общества, если бы люди не думали о результатах своего труда,
а заботились только о своём благе?

file_name: Внеурочное мероприятие Известные люди связанные с городом Тавда и         Тавдинским районом.docx

alt: Практическая работа №6 к разделу 2

alt: Почетными грамотами Губернатора

intro: Сценарий внеурочного мероприятия для обучающихся 5-7 классов по предмету "Разговоры о важном"

воспитание

group: Педагогика

title: Внеурочное мероприятие для 5-7 классов "Известные люди, связанные с городом Тавда и Тавдинским районом" (разговоры о важном)


extracted_text:
Математический диктант 9 класс, тема
«Синус, косинус и тангенс острого угла»
1.       Уравнение
прямой (ax+by+c=0)
2.       Уравнение
окружности с центром в точке (Х0; У0) и радиусом R ((x+x0)2+(y+y0)2=R2)
3.       Уравнение
окружности с центром (0;0) и R (x2+y2=R2)
4.       Синус
острого угла равен? (ординате точки М; sin α=y)
5.       Косинус острого угла равен? (ординате
точки М; cos α=х)
6.       Тангенс острого угла равен? ()
7.       Котангенс? ()
8.       Основание
тригонометрического тождество? (sin2 α+
cos2 α=1)
9.       Формулы
приведения (sin (90- α)=cos
α; cos (90- α)=sin
α)
10.
Вычислите cos α,
если sin α=  (cos α = )

11.

file_name: Уравнение прямой ....docx

title: Математический диктант 7 класс, тема «Признаки равенства треугольников


extracted_text:
1.      Пояснительная записка

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым
фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих
его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.
Невозможно
создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и
качество его внутренней жизни.
Основным
содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются
базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных,
семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения
к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Начальная школа –
начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются
основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к
объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам
природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать
связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на
практическую деятельность людей.

Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников
является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде,
экологическое воспитание.
В экологическом воспитании детей важно опираться на
единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в
сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта
работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального,
национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе:
человек-природа-общество.
           Программа « Юный эколог»
призвана расширить экологические представления учащихся начальных классов,
которые они получают на уроках окружающего мира. В процессе наблюдений, опытов,
элементарной исследовательской деятельности, экологических игр и экскурсий дети
начинают понимать разнообразие взаимоотношений человека с миром природы,
усваивают систему нравственных правил поведения в среде обитания, учатся
сопереживать, сочувствовать, помогать живым существам, проводить элементарную
созидательную деятельность в природе
Изучение данного курса создаёт условия для
формирования ценностного отношения учащихся к природе, воспитания основ
экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Связь экологии и
культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры,
носителем которого является общество.
Накапливая опыт
отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно,
интеллектуально, нравственно.
Данная программа объединяет школьников, желающих
систематизировать и расширять знания в изучении природы родного края, истории
образования своего района и посёлка, исследовании местной флоры и фауны. В ходе
реализации программы школьники получают знания об охране окружающей среды и
бережного отношения к ней. Кроме того, в процессе углубленного изучения своей
родины, дети знакомятся с жизнью замечательных людей своей станицы, занимаются
изучением культуры народов, живущих рядом. Таким образом, у учащихся
совершенствуются навыки и умения научно-исследовательской работы.
 Духовно-нравственное   направление  способствует
всестороннему развитию личности ребёнка, направлено на совершенствование
интеллектуального,  духовного  -  нравственного  развития, включает следующие
отделения: краеведческое, эколого-биологическое, историческое.

На мой взгляд,
нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица
умножения. Программа  «Юный эколог»  основывается на принципах:
Принцип следования
нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного
воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания
отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора,
совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения.
Принцип системно-деятельностной
организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное
развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в
себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших
школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в
рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется
на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Основная идея
программы
состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие
законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение
правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных
отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства
сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к
нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность;
позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой
Родиной – наш район, наш город, наш регион.
Новизна программы «Юный
эколог» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у
обучающихся способности к целевому, причинному и вероятному анализу
экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения
экологических проблем, к восприятию
прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по
отношению к природной и социокультурной среде.
Цели  программы«Юный эколог»:
- формирование
осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической
культуры);
-формирование
убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем,
уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в
практических делах по защите окружающего мира.
Задачи программы:

Обучающие:
-
расширять представления об окружающем мире;
-  формировать опыт участия в природоохранной
деятельности;
- формировать  ответственность за свои поступки;
Развивающие:
- развивать интерес
к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека
в природе;
Воспитательные:
- воспитывать
бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к
явлениям живой и  неживой природы;
Содержание
программы внеурочной деятельности «Юный эколог» соответствует целям и задачам
основной образовательной программы, реализуемой в МОУ «СОШ №40» для обучающихся
7-11 лет (1-4 класс).
Место проведения
занятий – учебные кабинеты, живой уголок школы и учреждений дополнительного
образования, школьные клумбы, читальный зал библиотеки, промышленные
предприятия  района, лаборатории кабинетов химии, физики, биологии.
Содержание
программы «Юный эколог» предполагает следующие виды деятельности:
познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая,
ценностно-ориентировочная, через  беседы, экологические игры, природоохранные
акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

Виды деятельности
и формы занятий:
ü  усвоение элементарных представлений
об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном
взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных
учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
ü  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного
непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения
в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по
родному краю);
ü  получение первоначального опыта
участия в природоохранительной деятельности(в школе и на пришкольном участке,
экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб,
очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), участие в
создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
ü  усвоение в семье позитивных
образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта
общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями
в экологической деятельности по месту жительства).

Программа «Юный
эколог» относится  к  духовно-нравственному направлению,  рассчитана на 4 года
занятий, объемом в 135 часов,1 час в неделю. (33 часа в год)

2.. «Планируемые результаты освоения
обучающимися программы внеурочной деятельности «Юный эколог»

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации
Требований к результатам освоения основных образовательных программ
федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как
ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся
выступает основная образовательная программа начального общего образования МОУ
СОШ

Содержание программы внеурочной деятельности «Юный эколог», формы и методы
работы позволят, на мой взгляд, достичь следующих результатов:
Личностные:
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
-
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности,
ценности и чувства;

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои
затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы
взаимодействия;
- договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
-
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные
универсальные учебные действия:
- ставить и формулировать проблемы;
-  осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись,
фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
-
установление причинно-следственных связей;
4
год обучения
1.Мир
глазами эколога 3ч

Теория
1ч
Экологические
связи между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между
природой и человеком. Глобальные проблемы экологии. Что такое экологическая
катастрофа
Практика
2ч
Природоохранительная
акция «Мой экодом». Экологическая игра  «Не проходите мимо!»

2.
Мы любим свой край 4ч
Теория1ч
Выявление
экологической ситуации в районе. Пути решения экологических проблем района,
города.
Практика
3ч
Классный
час «Охрана природы – твоя обязанность».Природоохранная акция «Чистый
микрорайон». Выезд на природу с маршрутными наблюдениями «Памятники природы
Саратовского края».

3.
Птицам - наша забота 4ч
Теория
1ч
Изучение
разнообразия птиц родного края.Причины сокращения численности редких птиц,
необходимые меры их охраны.
Практика
3ч
Природоохранная
акция «Пернатые друзья».Составление «Красной книги» исчезающих птиц Саратовского
края. Конкурс кормушек.

4.Охрана
растений нашей местности 4ч
Теория
1ч
Распознавание
встречающихся в нашей местности растений.Растения, нуждающиеся в защите.
Особенности
их внешнего строения и распространения.
Практика
3ч
Устный
журнал «Зеленая книга».Экологическая акция «Не рубите, люди, елок!». «Красная
книга растений Саратовской области»

5.
Животные, которым угрожает исчезновение  4ч
Теория1ч
Разнообразие
животных Саратовского края.Особенности их внешнего вида,
распространения,
поведения.Причины сокращения численности редких животных и меры их охраны. Об
охоте и рыбной ловле.
Практика
3ч
«Красная
книга» животных Саратовской области.

6.
История нашего края 6ч
Теория
1ч
Знакомство
с историей Саратовской земли от древних времен до 19 века. Наш край в 20 – 21
веках.
Практика
5ч
Экскурсии:
«Укек», «Саратов - город  труженик». «Соколовая гора»
Изготовление
кукол-оберегов. Создание буклета «История моего края».

7.
Заповедники и заказники родного края 5ч
Теория1ч
Знакомство
с растительностью Кумысной поляны. Заповедные места Саратовской области.
Практика
4ч
Игра
– путешествие «Заповедные места Саратовской области».
Экскурсия
«Леса и степи Саратовского края».Проект «Заповедные зоны родного края». Выпуск
«Жалобной книги природы».

8.
Чем занимаются люди земли Саратовской 2ч
Теория
1ч
Практика
1ч
Экскурсия
«Мемориальный музей боевой и трудовой славы».Оформление краеведческого уголка в
классе «Вклад моей семьи в дела родного края».

9.
Передаем свои знания 2ч
Теория
1ч
Практика1ч
Изготовление
условных знаков, экологических памяток.Презентация результатов деятельности
«Экологическая лаборатория» КВН «Эта хрупкая планета». Презентация
«Экологический календарь»

4.      Формы учёта
знаний, виды контроля.
В
процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые
материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Список литературы для учителя
1.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. - М.:2010.
2.
Аверина,  Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г.
Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
3.
Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./
Методический конструктор. –М.: Просвещение, 2010, 223с.
4.
Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в
современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании
– 2003 - №3 – С. 9-12
Дополнительная
литература
1.
Гераськина Е.Г., Кувшинова Л.В. Экологический клуб «Почемучки». – Новокузнецк,
2011,26с.
1.Кропочева,
Т.Б. Дидактические игры на уроках природоведения.- Новокузнецк, 1997, 52с.
2.
Кропочева ,Т.Б. Нетрадиционные уроки природоведения. Методическое пособие.-
Новокузнецк: Изд.ИПК, 1999, 42с.
 3.Ляшова,
Н.Н. Разноуровневые проверочные и тестовые работы по естествознанию. 1-4
классы.-Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.- 448с.
4.
Маханева, М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к краеведению и
истории России: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.-72 с.
5.Молодова,
Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – журнал «Начальная школа» №10,
2005.
6.Рыжова,
Н.А. Не просто сказки (экологические рассказы, сказки, праздники). – журнал
«Начальная школа», 1998, №10.
7.Тарабарина,
Т.И. И учеба и игра: Природоведение. Популярное пособие для родителей и
педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-240 с.
8.Цветкова,
И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.- Ярославль: «Академия
развития», 1997.-192 с.
Список
литературы для обучающихся
1.Калугин,
М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки.- Ярославль: «Академия
развития», 1998, 192с.
2.Скребцова,
М. Природа – глазами души.: М.: 1999, 48 с.
3.Томилина,
М.Е. Природоведение для младших школьников.- СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2006.- 64 с.
4.Шамионов
Р.М. Я и мир вокруг меня. 3-4 класс: тетрадь для занятий.-Волгоград: Учитель,
2010, 39 с.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Содержание учебного материала

Сроки
  проведения

1

Мир
  глазами эколога 3ч
·
  Экологические
  связи между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между
  природой и человеком
·
  Природоохранительная
  акция «Мой экодом».
·
  Экологическая
  игра  «Не проходите мимо!»

04.09

11.09
18.09

2

Мы
  любим свой край 4ч
·
  Выявление
  экологической ситуации в районе.
·
  Классный час
  «Охрана природы – твоя обязанность».
·
  Природоохранная
  акция «Чистый микрорайон».
·
  Выезд на
  природу с маршрутными наблюдениями «Памятники природы Саратовского края».

25.09
02.10
09.10
16.10

3

Птицам
  - наша забота 5ч
·
  Изучение
  разнообразия птиц родного края. Причины сокращения численности редких птиц,
  необходимые меры их охраны.
·
  Природоохранная
  акция «Пернатые друзья».
·
  Составление
  «Красной книги» исчезающих птиц Саратовского края.
·
  Конкурс
  кормушек

23.10

30.10
06.10
13.11

20.11

4

4.Охрана
  растений нашей местности 4ч
·
  Распознавание
  встречающихся в нашей местности растений. Растения, нуждающиеся в защите.
  Особенности их внешнего строения и распространения.
·
  Устный
  журнал «Зеленая книга».
·
  Экологическая
  акция «Не рубите, люди, елок!».
·
  «Красная
  книга растений Саратовской области

27.11

04.12
11.12
18.12

5

5.
  Животные, которым угрожает исчезновение  5ч
·
  Разнообразие
  животных Саратовского края. Особенности их внешнего вида, распространения,
  поведения.
·
  Причины
  сокращения численности редких животных и меры их охраны. Обохоте и рыбной
  ловле.
·
  «Красная
  книга» животных Саратовской области. (2 ч)

25.12

08.01.
15.01

22.01
29.01

6

История
  нашего края 6ч
·
  Знакомство с
  историей Саратовской земли от древних времен до 19 века. Нашкрай в 20 – 21
  веках.
·
  Экскурсии:
  «Укек».
·
  «Саратов -
  город  труженик».
·
  «Соколоваягора».
·
  Изготовление
  кукол-оберегов.
·
  Создание
  буклета «История моего края».

05.02

12.02
19.02
26.02
05.03
12.03

7

Заповедники
  и заказники родного края 5ч
·
  Знакомство с
  растительностью Кумысной поляны. ЗаповедныеместаСаратовскойобласти.
·
  Игра –
  путешествие «Заповедные места Саратовской области».
·
  Экскурсия
  «Леса и степи Саратовского края».
·
  Проект
  «Заповедные зоны родного края».
·
   Выпуск
  «Жалобной книги природы».

19.03

26.03
02.04
09.04
16.04

8

Чем
  занимаются люди земли Саратовской 2ч
·
  Экскурсия
  «Мемориальный музей боевой и трудовой славы».
·
  Оформление
  краеведческого уголка в классе «Вклад моей семьи в дела родного края».

23.04
30.04

9

 Передаем
  свои знания 2ч
·
  Изготовление
  условных знаков, экологических памяток. Презентация результатов деятельности
  «Экологическая лаборатория»
·
  КВН «Эта
  хрупкая планета». Презентация «Экологический календарь»

07.05
14.05

21.05

Итого:
  36 часов

file_name: Юный эколог с числами.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Мир глазами эколога 3ч Теория 1ч

alt: Заповедники и заказники родного края 5ч

title: Программа по внеаудиторной занятости ."Юный эколог"


extracted_text:
Тема: Путешествие
в космос.(2-й класс)
Программа: «Школа
России».
Тип урока: Изучение
нового материала.
Цели урока:
1. Дать ученикам представление о
том, что такое «космос»; познакомить детей с биографией первого космонавта – Ю.
Гагарина; познакомить с устройством космического корабля.
2. Развивать наблюдательность и
интеллектуальные способности учащихся.
3. Воспитывать интерес к истории
нашей страны.
Методы: словесные
(беседа, обсуждение), наглядные (работа с иллюстрациями).
Средства обучения:

Плешаков А.А. Мир
     вокруг нас. Учеб. для 2-го кл. нач. шк. В 2-я ч. Ч.2 / А.А. Плешаков. –
     3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.: ил.
рисунки созвездий
     Большая Медведица, Малая Медведица, Лебедь (или других); рисунок солнечной
     системы;
портрет Ю. Гагарина;
рисунки с
     изображением космического корабля;
карточки со
     словами «космической азбуки»;
«космический
     кроссворд».

Ход урока
I. Организационный момент (1
минута)
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
II. Введение в тему урока (3
минуты)
Учитель: Сегодня мы
поговорим о путешествиях в космос. Как вы думаете, что такое космос? (Ответы
детей.)
Нашу Землю вместе с воздушной
оболочкой окружает бесконечно большое пространство. Это космос. В нем находятся
небесные тела: Солнце, звезды. Планеты, Луна.
Звезды светятся сами и освещают
планеты. Это очень большие небесные тела. Они занимают в небе определенное
положение. Для удобства люди условно делят небо на области-созвездия.
Показ рисунков некоторых созвездий:
Большая и Малая Медведица, созвездие Лебедя.
Солнце – это тоже звезда. Оно
светит и освещает планеты. Планеты сами не светятся, а освещаются Солнцем. Они
постоянно движутся вокруг Солнца. Планеты, как и звезды, имеют форму шара.
Земля – планета. Она освещается
Солнцем. Когда на освещенной стороне Земли день, на другой стороне – ночь.
Луна - спутник Земли и движется
вокруг нее.
Кроме Земли, вокруг Солнца
вращаются и другие планеты.
Посмотрите на рисунок Солнечной
системы в учебнике и прочитайте, как называются планеты. (Дети
читают названия планет.)
Раньше люди считали, что Земля
неподвижна, а Солнце движется вокруг нее. Но шло время, ученые доказали, что
земля обращается вокруг Солнца. А затем космонавты увидели это собственными
глазами из космоса.
III. Изучение нового материала (20
минут)
1. Рассказ учителя: «Ю.
Гагарин – первый космонавт»
- Кто такие космонавты?
- Когда первый человек полетел в
космос? (12 апреля 1961 года.)
- Как зовут первого космонавта?
(Юрий Алексеевич Гагарин.)
Вывешивается портрет Ю. Гагарина.
- Что вы о нем знаете?
Детство крестьянского паренька Юры
Гагарина прошло в селе Клутино на Смоленщине. Был он подвижен и любознателен.
Подражая отцу, бывшему мастеру на все руки, мастерил игрушечные самолетики. Но
скоро в мирное детство ворвалась Великая Отечественная война. Ужасы ее Юра
испытал на себе. Захватчики выгнали Гагариных из дома, и ему вместе с отцом,
матерью, братом и сестрой пришлось ютиться в землянке.
После войны семья переехала в
старый русский город Гжатск, который в последствии переименовали в Гагарин.
В 15 лет Юрий поступил в
ремесленное училище в подмосковных Люберцах. Работал в литейном цехе. А потом
были индустриальный техникум в Саратове, аэроклуб, прыжки с парашютом.
Увлечение небом привело в Военное Авиационное училище в Оренбурге. После его
окончания служил в военной авиации – летал на сверхзвуковых самолетах; оберегая
северные рубежи нашей Родины.
Будущий космонавт был смелым,
решительным, находчивым. И еще он был заботливым человеком. Редко злился, как
вспоминает его мать Анна Тимофеевна, и не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом
всех мирил.
В 1960 году начал готовиться к
полету в космос в центре подготовки космонавтов. Работал упорно, самозабвенно,
с полной отдачей сил. Был отлично подготовлен физически, внимателен к
товарищам. Помогал им, а те, в свою очередь - ему. Каждый хотел полететь в
космос первым. Но выбор пал на Юрия Гагарина. И 12 апреля 1961 года в момент
старта прозвучало знаменитое «Поехали!».
Совершив полный оборот вокруг
планеты за 108 минут, Гагарин в тот же день благополучно вернулся на Землю.
Космическая эра началась.
Ликованию людей не было конца. Они
восприняли это событие как радостный праздник. Родина отметила подвиг
космонавта, присвоив ему звание Героя Советского Союза.
После полета Юрий Гагарин оказался
в центре мирового внимания. Он посетил многие страны, и повсюду люди были
покорены его обаятельной улыбкой, юмором, простотой.
Проложив дорогу в космос другим,
первый космонавт радовался успехам своих товарищей, мечтал о новых полетах,
готовился к ним. Он окончил Военно-воздушную Академию им. Н.Е. Жуковского. К
несчастью, трагическая гибель во время полета на тренировочном реактивном
самолете оборвала его короткую яркую жизнь. Но след от нее остался навсегда – и
на Земле, и в космосе.
Физкультминутка (2
минуты)
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места.
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два! Раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два! Раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два! Раз и два!
2. «Как устроен космический
корабль»
Учитель: На чем
космонавты летают в космос? Что вы знаете о космическом корабле? (Ответы
детей.)
Космический корабль – это и дом, и
научная лаборатория. В нем живут и работают космонавты.
История полетов человека в космос
невелика. Но уже создано несколько типов космических кораблей. Ю.А. Гагарин
поднялся в космос на одноместном корабле «Восток». Затем были созданы корабли
«Восход» и «Союз».
Американские космонавты поднимались
на орбиту на кораблях «Меркурий» и «Джемини». А на Луну и на орбитальную
станцию «Скайлэб» летали корабли «Аполлон».
- Как вы думаете, что такое
«орбита», «орбитальная станция»? (Ответы детей.)
Уточнение значения слов по учебнику
на стр. 135.
- Итак, космический корабль состоит
из нескольких отсеков. Главный отсек – это кабина космонавтов. Этот отсек
полностью изолирован от космической среды, губительной для жизни людей.
Специальные приборы в отсеке следят, чтобы в нем было достаточное количество
воздуха, чтобы были нормальные влажность и температура. Например, похолодало в
кабине – и приток тепла внутрь корабля увеличивается. Источником тепла служит
Солнце. Дело в том, что освещенная Солнцем сторона корабля сильно нагревается,
а теневая сторона сильно охлаждается. Снаружи корабль покрывают очень теплой
«шубой» - теплоизоляцией, а приборы распределяют тепло и холод. Солнце дает
космическому кораблю и электроэнергию для работы приборов.
Воздух, которым дышат космонавты,
вентиляторы прокачивают через такие химические вещества, которые поглощают
вредные примеси и обогащают его кислородом.
В космическом корабле продукты
питания хранятся в тубах. Они похожи на тюбики с зубной пастой, только размером
побольше. Из них еду выдавливают. В условиях невесомости крошки хлеба, капельки
жидкости могут доставить неприятности космонавтам. В космическом доме есть
холодильник и электрическая плита.
В главном отсеке космонавты
стартуют с Земли. Отсюда управляют кораблем, связываются с Землей по радио.
Кабина космонавтов - единственная часть, которая возвращается на Землю.
Космонавты доставляют в ней результаты своей работы: кино- и фотопленку,
бортовые журналы с записями, подопытных животных. Все это будут изучать на
Земле.
На корабле «Союз» есть и другой
жилой отсек. Он называется орбитальным. Из своей кабины космонавты попадают в
него через люк-лаз. Здесь космонавты отдыхают, проводят научные эксперименты. Через
орбитальный отсек космонавты могут выйти в открытый космос.
- Как вы понимаете слова «открытый
космос»? (Ответы детей.)
Уточнение значения по учебнику
(стр. 135).
Орбитальный отсек на Землю не
возвращается. Есть в космическом корабле и еще один отсек. В нем размещается
основное оборудование корабля. Здесь располагаются двигатели и запас топлива.
Радио и телевизионные системы
связывают космический корабль с Центром управления полетом.
- Как вы думаете, что такое «Центр
управления полетами»? (Ответы детей.)
Читается определение в учебнике
(стр. 135).
Чтобы освободить космонавтов от
лишней работы, кораблем иногда управляют по радио с Земли. Но космонавты
обязательно контролируют это управление и, если необходимо берут управление
кораблем на себя.
Выполнив все задания, космонавты
готовятся к возвращению на Землю. Космический корабль разворачивается тормозным
двигателем вперед, чтобы затормозить свой стремительный полет и начать спуск на
Землю. После включения тормозного двигателя корабль разделяется на две части.
Ненужный теперь орбитальный отсек и отсек с приборами сгорают в атмосфере.
Герметичный отсек с космонавтами продолжает спуск к Земле. На высоте нескольких
километров от Земли раскрывается парашют. В самом конце полета двигатели мягкой
посадки смягчают удар корабля о земную поверхность. Таким образом, завершается
полет в космос.
IV. Закрепление изученного
материала (12 минут)
1. Викторина
Учитель:
Предлагаю всем загадки.
Но подумайте, ребятки!
И подайте мне ответ
На космический секрет:
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
(Космонавт)
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост -
И поднимется до звезд.
(Ракета)
В голубой станице
Девица краснолица.
Ночью ей не спится –
В зеркало глядится.
(Луна)
За бесчисленной отарой
Ночью шел пастух усталый.
А когда пропел петух –
Скрылись овцы и пастух.
(Звезды и месяц)
Искры небо прожигают,
А до нас не долетают.
(Метеорит)
- Что такое «метеорит»? (Ответы
детей.)
Метеорит – металлическое или
каменное тело, падающее на Землю из межпланетного пространства.
По небу ходит
Маляр без кистей.
Краской коричневой
Красит людей.
(Солнце)
Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь
Ту дорогу.
Днем она – не видна.
(Млечный Путь)
- Что такое «Млечный Путь»? (Ответы
детей.)
Млечный Путь – звездное скопление в
виде неяркой полосы, пересекающей звездное небо.
2. Групповая работа
- А теперь проверим, как вы знаете
космическую азбуку.
Дети делятся на три группы – по
рядам. Каждая группа получает по две карточки со словами:
Первая группа: «космодром»,
«иллюминатор».
Вторая группа: «ракета-носитель»,
«скафандр».
Третья группа: «спускаемый
аппарат», «невесомость».
В течение нескольких минут дети
обсуждают значения этих слов. Затем выходят к доске по два представителя от
каждой команды, и выслушиваются ответы. Значения слов можно уточнить в учебнике
на стр. 134 – 135.
- А теперь посмотрим, умеете ли вы
сочинять космические рассказы?
Продолжается работа в группах.
Каждая группа составляет рассказ о путешествии на космическом корабле,
используя предложенные слова (карточки вывешены на доске): «космодром»,
«иллюминатор»; «ракета-носитель»; «скафандр»; «спускаемый аппарат»;
«невесомость»; «Центр управления полетами» и другие.Затем
рассказы заслушиваются, анализируются: отмечается, что особенно удалось в
каждом из рассказов.
3. Кроссворд
- Пришло время разгадать
«Космический кроссворд».
Вывешивается на доске кроссворд:

Вопросы к кроссворду:
1. Небесное тело, которое светится.
2. Звезда вокруг которой вращается Земля.
3. Небесное тело, которое вращается вокруг звезды.
4. Планета солнечной системы, следующая после Земли.
5. Самая удаленная от Солнца планета.
6. Естественный спутник, вращающийся вокруг Земли.
7. Пространство, окружающее Землю, звезды. Планеты.
(Ответы: 1. Звезда. 2. Солнце. 3.
Планета. 4. Марс. 5. Плутон. 6. Луна. 7. Космос.)
- Какое слово получилось в
выделенной строке? (Астроном.)
- Кто такой астроном? (Ответы
детей.)
Астроном – это специалист по
астрономии, науке о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной в
целом.
V. Итог урока (1
минута)
- О чем мы вели сегодня речь на
уроке?
VI. Домашнее задание (1
минута)
Нарисовать рисунок по теме:
«Космос».
                          ХОД УРОКА

1.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
2.   ПРОВЕРКА Д/З.
1)работа в рабочих тетрадях
2)рассказ о Петропавловской крепости
3)рассказ о памятнике Петру 1
3.ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
- Ребята, отгадайте такую загадку:
        Крыльев нет у этой
птицы,
        Но нельзя не
подивиться:
        Лишь распустит птица
хвост-
        И поднимется до звезд.

(ракета)
- Правильно, это ракета. Сегодня мы совершим с вами путешествие в
космос. А для этого давайте построим свою ракету.
- Как вы думаете, что такое космос? (…)
- Нашу Землю вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно
большое пространство. Это космос. В нем находятся небесные тела: Солнце,
звезды, планеты и спутники. Звезды светятся сами и освещают планеты. Это очень
большие небесные тела. Они занимают в небе определенное положение. Для удобства
люди делят небо на области – созвездия. Какие созвездия вы знаете? (…)
Солнце – это самая ближайшая к нам звезда, которая объединяет в
свою семью 9 планет. Давайте с вами вспомним, как называются планеты. (…)
- Ближе всех к солнцу расположен Меркурий. Он очень быстро
вращается.
Венера – самая яркая планета. Поэтому многие ошибочно называют ее
звездой.
Третья планета от Солнца –наша Земля. Пока известно, что жизнь
есть только на ней.
Ближайший сосед Земли –Марс. На нем самые высокие горы в
Солнечной системе.
Пятая планета – Юпитер. Она самая тяжелая.
Следующая планета – Сатурн. Вокруг нее вращаются кольца из
осколков льда и камней.
Дальше Уран. В отличие от других планет он вращается по часовой
стрелке. Поэтому Солнце там восходит на западе, а заходит на востоке.
Восьмая планета – Нептун, а девятая – Плутон. Это очень холодные
планеты, потому что находятся очень далеко от Солнца.
4.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
5.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
1) – Он не летчик, не пилот,
       Он ведет не самолет,
       А огромную ракету.
      Дети, кто, скажите это?

( космонавт )
- Как звали первого космонавта? (…)
- Когда он полетел в космос? (12.04.61 г.)
- Ю. Гагарин с детства был очень любознательным и, подражая своему
отцу, часто мастерил игрушечные самолетики. Он очень любил небо, и поэтому
поступил учиться в Военное Авиационное училище. В 1960 году Юрий Алексеевич
стал готовиться к полету в космос в Центре подготовки космонавтов. Он совершил
на космическом корабле полный оборот вокруг Земли за 108 минут (1ч. 48 мин.) и
в тот же день вернулся обратно.
2) – На чем космонавты летают в космос? (…)
- Космический корабль – это и дом, и научная станция. В не живут и
работают космонавты. Уже создано несколько типов космических кораблей.
Российские космонавты поднимались на орбиту и орбитальную станцию на кораблях
«Восход» и «Союз».
- Как вы думаете, что такое «орбита», «орбитальная станция» ? (…)
-Итак, космический корабль состоит из нескольких частей. Главная
из них – это кабина космонавтов. В нем космонавты стартуют с земли. Кабина
космонавтов – единственная часть, которая возвращается на землю. Еще одна часть
корабля – орбитальная. Здесь проводятся различные научные опыты и оттуда можно
выйти в открытый космос.
-Что такое «открытый космос»? (…)
-Выполнив все задания, космонавты готовятся к возвращению на
землю. Ненужные части корабля остаются в космосе и сгорают, а кабина
космонавтов возвращается. На высоте нескольких метров от земли на ней
раскрывается парашют и кабина плавно опускается.
6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- А теперь давайте с вами отгадаем космические загадки.
     Предлагаю вам ребятки
     Отгадать мои загадки.
     И подайте мне ответ
     На космический секрет.
1)   Искры небо прожигают,
А до нас не долетают. (метеорит)
    -Что такое «метеорит»? (…)
 Метеорит –это металлическое или каменное
тело,
падающее на землю из космоса.
2)   За бесчисленной отарой ночью шел пастух усталый,
А когда пропел петух- скрылись овцы и пастух.

(звезды и месяц)

3)   По небу ходит маляр без кистей,
Краской коричневой красит людей. (солнце)
4)   Если ясной ночью выйдешь, над собою ты увидишь ту дорогу. Днем она
– не видна. (млечный путь)
-Что такое «млечный путь»?
Млечный путь –звездное скопление в виде неяркой полосы,
пресекающей звездное небо.
7. ГРУППОВАЯ РАБОТА.
-А теперь проверим, как вы знаете космическую азбуку.
     Не в первый раз, не в первый раз
     В огне и звуках грома
     Ракета в воздух поднялась
     С земного ( космодрома )
Что такое «космодром»?
     У нас сбываются мечты:
     Покажут в телекадре,
     Как по Сатурну ходишь ты
     В космическом ( скафандре )
Что такое «скафандр»?
Что такое «иллюминатор», «спускаемый аппарат»?
-Давайте уточним значение этих слов по учебнику.
8. КРОССВОРД
 - Пришло время разгадать «космический кроссворд».
- Какое слово получилось? (…)
- Кто такой «астроном»? (…)
Астроном –это специалист по астрономии, науке о космических телах,
космосе и Солнечной системе.
9. ИТОГИ
УРОКА

  Конспект урока по окружающему миру

Тема урока: Страна,
  открывшая путь в космос
Тип урока: комбинированный
  с использованием ИКТ.
Цели урока:

сформировать
       представления обучающихся о жизни страны в послевоенное время;
учить
       анализировать, делать выводы;
воспитывать
       чувство патриотизма и любви к Родине.

Ход урока:

Организационный
       момент:

                                                       Вот опять
  звенит звонок,
                                                        Приглашает
  на урок.

Проверка
       домашнего задания

  Письменная проверочная работа "Великая война, великая Победа" Тест.
                   Блиц
  опрос:
- Когда
  началась Вторая мировая война? (1939
  год.)
- Когда
  Германия напала на Советский Союз? (22 июня
  1941 г.)
- Сколько
  городов получили звание «город-герой»? (7.)
- Назовите их. (Санкт-Петербург,
  Волгоград, Москва, Новороссийск, Мурманск, Смоленск, Тула.)
- Почему
  война называется Великой Отечественной? (На
  борьбу поднялся весь народ.)
- Сколько дней длилась блокада
  Ленинграда? (900 дней.)
- Когда
  советская армия перешла в наступление? (1942
  год.)
- Когда
  разгорелось сражение под Курском? (Летом
  1943 года.)
- Когда
  территория    Советского
  Союза    была    полностью освобождена
  от захватчиков? (1944 год.)
- Когда
  начался штурм Берлина? (В апреле 1945 года.)
- Кто им руководил? (Г.К.
  Жуков.)
- Какой
  день стал Днем Победы? (9мая.)
- Сколько
  человек потеряла наша страна в этой войне? (Свыше
  27миллионов.)
- Молодцы,
  вы хорошо подготовились дома, поэтому вопросы не вызвали затруднений.

Работа
       над новой темой (показ презентации)

Слова учителя:
Слайд 1 - 3
Широко известны достижения
  американцев в космосе. И все же первым шагнул в просторы Вселенной Советский
  Союз. Было это в 50-е годы, когда наша страна еще не успела залечить раны,
  нанесенные войной с фашизмом: восстановить города и села, наладить
  достаточное производство продуктов питания и других товаров. В США и других
  странах считали, что нам понадобится не один десяток лет, чтобы возродить
  разрушенное хозяйство. Иностранцы никак не предполагали, что Советский Союз
  способен хоть в чем-то их обогнать.
Слайд 4 - 6
Однако 4 октября 1957 года в
  нашей стране был запущен первый искусственный спутник Земли. На весь мир это
  выдающееся событие произвело огромное впечатление.
Слайд 7
Вслед за первым спутником были
  запущены второй с собакой Лайкой, потом третий - с разными приборами для
  изучения атмосферы Земли и солнечного излучения. В настоящее время трудно
  даже сосчитать, сколько спутников запущено в разных странах. Каждый запуск
  преследует какую-то цель: есть спутники для изучения погоды, для радиосвязи,
  для телевизионных передач, спутники-разведчики.
Слайд 8
А 12 апреля 1961 года весь мир
  облетело новое ошеломляющее известие - впервые в космосе человек! Им был Юрий
  Гагарин.
Слайд 9
Старт корабля «Восток» с
  первым космонавтом Земли Ю. А. Гагариным.
Во время старта звучит
  знаменитая реплика Гагарина «Поехали».
Встреча и награждение Ю. А.
  Гагарина. Факт того, что советский человек стал первым космонавтом Земли,
  воспринимался как огромное достижение. По всей стране прошли неорганизованные
  приветственные митинги.
Гагарин идет докладывать об
  успешном полете главе правительства Н. С. Хрущеву. Многие обратили внимание,
  что у Гагарина развязались «шнурки» на ботинках. Такие детали плюс знаменитая
  улыбка Гагарина увеличивали его популярность среди простых людей.
Слайд 10 - 15
Слайд 16
Сейчас в космосе проводятся
  уникальные астрономические и астрофизические наблюдения. Находящиеся на
  орбите спутники, космические станции и аппараты требуют специального
  обслуживания и ремонта, а некоторые спутники необходимо ликвидировать или
  возвращать на Землю. Орбитальные станции используются в качестве космических
  баз. С февраля 1986 года на околоземной орбите находилась станция «Мир».
  Вместе с нашими космонавтами на орбите жили и работали космонавты из многих
  стран мира. 22 марта 2001 года эта станция была затоплена в океане.
В 70-80-е годы Советский Союз
  стал все больше и больше отставать в своем развитии от многих государств, и
  особенно от Японии и США. Условия жизни людей в нашей стране оказались
  гораздо хуже, чем у ряда других народов мира. Но, несмотря на это, газеты и
  журналы были заполнены сообщениями о новых трудовых победах.
Начиная с 1985 года, прилагаются
  усилия исправить допущенные ошибки. Открыто, на весь мир, было сказано о
  нашем тяжелом положении. В большинстве стран к нашим переменам отнеслись с
  сочувствием и пониманием. Однако жизнь народов нашей страны не улучшалась, а
  постоянно ухудшалась. Советский Союз распался на суверенные государства,
  между ними возникли разногласия. В 1991 году Советский Союз прекратил свое
  существование.
Работа с учебником.
- Прочитайте
  текст на странице 148.

Физкультминутка

- Вы,
  наверное, устали?
- И
  поэтому все встали.
                                                 Планеты

                             Планеты
  танцуют как дети:

                             Меркурий
  заводит их хоровод,

                             Чуть
  дальше Венера в пространстве плывет.

                             Встречаем
  мы Землю рядом с Луной

                             И
  огненный Марс, что кружит за Землей.

                             За
  ними – Юпитер, из всех великан,

                             И
  дальше Сатурн в кольцах видится нам.

                             Последние
  три едва различимы,

                             Мрачны
  и холодны, но их отличим мы:

                             Уран
  и Нептун, и кроха Плутон.

Закрепление
       изученного. Итог урока

- Под каким
  знаком шла послевоенная история? (Борьбы
  за мир.)
- Какое
  событие произошло в 1957 году? (На
  орбиту был выведен первый искусственный спутник Земли.)
- Кто и
  когда первым побывал в космосе? (12
  апреля 1961 года, Юрий Гагарин.)
- Как
  назывался его космический корабль? («Восток».)
-Какие
  события произошли к 70-ым годам? (Тысячи
  семей смогли переехать из коммуналок в отдельные квартиры.)
- Что стало
  особенно цениться? (Образование.)
- Назовите
  новые постройки. (На сибирских реках были возведены мощные электростанции: Братская,
  Красноярская и Саяно-Шушенская.)
- Какие
  велись разработки природных ископаемых? (Добыча
  нефти и газа в Западной Сибири.)
- Из-за
  чего возникла неблагоприятная экологическая обстановка? (Вырубались
  леса, заводы и фабрики загрязняли атмосферу и воду.)
- С какими
  трудностями столкнулась экономика? (В
  магазинах пропадали самые необходимые вещи, привычными стали длинные
  очереди.)
- Что
  произошло в 1991 году? (Советский Союз прекратил свое существование. Республики,
  входившие в состав СССР, стали  независимыми государствами.)
- Какое
  государство является самым большим на территории бывшего СССР? (Россия.)

Домашнее
       задание

Стр. 147-149.Ответить на вопросы
  на стр.150. Подготовиться к обобщающему уроку по теме «История Отечества».
Литература:

 Энциклопедия
       для детей. Том 5. История России и ее ближайших соседей. Ч. 3. XX век/ ред.коллегия: М. Аксёнова, А.
       Элиович, О. Елисеева и др. – М.: Мир энциклопедий, 2006.
Большая
       энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007.
Дмитриева
       О. И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4
       класс. М.: «ВАКО», 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Путешествие в космос 2 кл.docx

alt: Тема: Путешествие в космос.(2-й класс)

alt: Физкультминутка (2 минуты)

alt: Что такое «метеорит»? (Ответы детей

alt: ПРОВЕРКА Д/З. 1) работа в рабочих тетрадях 2) рассказ о

title: Тема "Путешествие в космос" 2 кл