extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 111» г. Перми

Сценарий проведения  соревнования семейных
команд
«За безопасность всей семьей»

                                                                                Воспитатели
группы
№33:
Алексеева И.В.                                                                                Шилова
Н.В.

Пермь    2020г.

Цель: Обобщить знания детей  о
безопасном поведении на дороге,  повысить уровень просвещенности родителей в
вопросах предупреждения и предотвращения детского дорожно-транспортного
травматизма; развивать ловкость, внимание, логическое мышление, чувство
товарищества и взаимопомощи.
Материал:
Модель перекрестка (на полу);  три флажка:
красный, желтый и зеленый;  три обруча;  дорожный знак  «подземный переход»;
нарисованные сигналы светофора; иллюстрации с изображением дорожных ловушек;
на каждую команду: комплект дорожных
знаков,  изображения светофора, разрезанные на части;
игрушки: машинки, коляска, кукла;
фишки для оценивания достижений  команд
жюри.
Предварительная работа:
с детьми -  совместная деятельность по
обучению правилам дорожного движения: беседы, наблюдения, рассматривание
иллюстраций, экскурсии к светофору и перекрестку, дидактические и подвижные
игры;
с родителями – индивидуальные консультации,
беседы,  наглядная информация, родительские собрания.
Ход:

Ведущий:        Здравствуйте! У нас сегодня
необычный вечер. Я предлагаю всем: и взрослым и детям отправиться  в страну
Светофорию.
Разный
там живет народ:
Автомобиль,
шофер, пешеход…
Да,
чуть не забыли –
Управляет
царь страной
Светофор
Светофорыч.
Чтобы
не было порой
Там
неразберихи.
Есть
у этого царя
(вам
секрет открою сразу)
Три
сокровища. Не зря
Бережет
их пуще глаза.
Три
заветные вещицы –
Три
волшебных огонька –
Красный,
желтый и зеленый –
И
без них ему нельзя!
                        А чтобы попасть в
эту страну, надо ответить на вопросы:

Что такое перекресток?
Дороги в нашем городе с односторонним
     или двухсторонним движением?
Что нельзя делать на проезжей части?

Правильно.  Теперь мы можем отправляться в
путешествие. А поедем мы на поезде.
Взрослые и дети встают в колонну, держась
друг за друга,  и  передвигаются по кругу под музыку.
Вот мы и попали в страну Светофорию.
Обратите внимание, здесь повсюду дорожные знаки,  иллюстрации с изображением
различных ситуаций на дороге.
Появляется царь Светофор Светофорыч.
Светофор:
                     Движением полон
город,
                        Бегут машины в
ряд,
                        Цветные светофоры
                        И день, и ночь
горят.
А
там, где днем машины
Звенят
со всех сторон,
Нельзя
ходить, зевая,
Нельзя
считать ворон!
Я – царь страны Светофории. Светофор Светофорыч.
Вы приехали в мою страну. Все в моей стране должны знать правила дорожного
движения, понимать  значения дорожных знаков и сигналов светофора?  А вы
знаете?
Чтобы это проверить, устрою   я для вас
соревнование.   Пусть в соревновании участвуют  три семейных команды, для
которых будут предложены разные задания (формируются  команды).
Итак, у нас три команды: команда
«красных», команда «желтых» и команда «зеленых».
Ведущий:      Остальные  - зрители и
болельщики.
Уважаемый
царь, мы готовы к соревнованиям.
Светофор:                  Замечательно.

Вот
первое задание.
В
моей стране сломались светофоры.  Помогите их собрать.
Каждая команда собирает изображение
светофора из частей.
Ведущий:       Отлично справились с первым
заданием.
Вот
вам второе задание.
            Перед
вами комплект дорожных знаков. Сейчас мы узнаем, как вы знаете их значения.
Ведущий  читает стихи, команды поднимают
правильный ответ – дорожный знак.
                       На машинах здесь,
друзья,
                        Ехать никому
нельзя.
                        Нужно ехать,
знайте, дети,
                        Только на…..
(велосипеде)
Команды поднимают дорожный знак
«Велосипедная дорожка»
                        Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно
срочно позвонить!
Должны
знать и ты, и он,
В
этом   месте…. (телефон)
Команды показывают знак сервиса «Телефон».
Я
хочу спросить про знак.
Нарисован
он вот так:
В
треугольнике ребята
Со
всех ног бегут куда-то.
Команды поднимают дорожный знак
«Осторожно: дети!»
Вот
так знак! Глазам не верю.
Для
чего здесь батарея?
Помогает
ли движенью
Паровое
отопленье?
Команды поднимают дорожный знак
«Железнодорожный переезд без шлагбаума».
Светофор:      У меня тоже
есть загадка.
                        Всем знакомые
полоски.
Знают
дети, знает взрослый.
На
ту сторону ведет
Пешеходный…
(переход)
Верно!  А знаете ли вы, как правильно
перейти дорогу? Предлагаю командам показать, как  нужно переходить улицу. Дети
будут пешеходы, а взрослые -  в роли  водителей. Это будет третье задание.
На полу макет перекрестка главной и
второстепенной дороги с двумя светофорами и пешеходным переходом. Родители
исполняют роль водителей автомобилей, движущихся по  главной дороге. Дети –
пешеходы, которым надо перейти проезжую часть. Все участники движутся в соответствии
с сигналами светофора (исполняют взрослые).
Предоставляется слово жюри.

Ведущий:       Молодцы, все правильно
выполнили задания. Скажите, как вы
перейдете
улицу, если нет  светофоров и пешеходного перехода?
Ответы команд.
Светофор:      Знаков
дорожных на свете не мало
                        Все бы их выучить
нам не мешало!
                        А это что за знак
такой?
                        Кто знает?
(«Подземный
переход»)
А чтобы вы лучше его запомнили, предлагаю
четвертое задание.  Назовем его «Подземный переход». Перед вами три обруча. К
каждому прикреплен знак подземного перехода.  Каждой команде необходимо пройти
через все обручи, не задев знаков.
Команды выполняют задание.
Ведущий:       Ну что ж, Светофор,
оказывается, мы знаем правила твоей страны.
Светофор:      Это было не
последнее задание, так что рано еще делать выводы.
Впереди
пятое задание. Сейчас мы узнаем, как вы знаете сигналы
светофора.
Взрослые участники возьмут по флажку
красного,
желтого и зеленого цвета.  Играем по сигналам:
1.      Дети  команд
разбегаются врассыпную по всей площадке (группе)
2.      Приседают и
закрывают глаза. Взрослые с флажками меняются местами.
3.      Участники
собираются вокруг  взрослого с тем цветом флажка, цвет которого соответствует
цвету эмблем их команды.
Игра проводится три раза.
Ведущий:       Уважаемый  Светофор, мы
знаем не только как правильно вести себя
на
дороге, но и  что делать нельзя. Сейчас игра.
Культурный
пассажир должен знать, что разрешается, а что
запрещается.
Будьте внимательны.
Я
начну фразу, а вы ее закончите.
Ехать
зайцем, как известно… (запрещается).
Уступить
старушке место… (разрешается).
Всех
расталкивать, кричать… (запрещается),
А
тихонечко стоять … (разрешается).
Брать
мороженое в автобус…(запрещается),
Ну,
а яблоки в пакете…(разрешается).
В
мяч играть на остановке…(запрещается).
Пропустить
маму с ребенком…(разрешается).
Обходить
автобус сзади….(разрешается),
Ну,
а спереди,  конечно….(запрещается).

Светофор:      Подошло
время для последнего, шестого задания. Сейчас каждая
команда
получит  иллюстрацию с изображением дорожной
ловушки.
Ваша  задача – объяснить,  в чем заключается ловушка и
как
ее избежать.
Команды выполняют задание.
Светофор:      Как я рад,
что победила дружба! Потому что для всех важно знать
правила
дорожного движения. Теперь я убедился в том, что вы все
грамотные
пешеходы. И вы заслужили подарок. Я дарю вам вот эту
замечательный
книгу «Дорожная азбука», прочитав которую вы
узнаете
еще больше о  правилах безопасного поведения на дороге.
Правила
из этой книжки
Нужно
знать не понаслышке.
И
учить их не слегка,
А
всерьез, наверняка.
Мне
теперь  идти пора.
До
свиданья, детвора!
Светофор Светофорыч уходит.
Ведущий:       И нам пора возвращаться.

Взрослые и дети встают в колонну, держась
друг за друга,  и  передвигаются по кругу под музыку.

file_name: Сценарий соревнования семейных команд по ПДД.doc

alt: Цель: Обобщить знания детей о безопасном поведении на дороге, повысить уровень просвещенности родителей в вопросах предупреждения и предотвращения детского дорожно-транспортного травматизма; развивать ловкость, внимание, логическое…


extracted_text:
Муниципальное  казённое
дошкольное образовательное  учреждение
«Вяткинский
детский сад»

ПРОЕКТ
 «Детский мир в музыке П.И. Чайковского»

         Автор проекта:
музыкальный руководитель
1 квалификационной категории
Ларионова Вера Николаевна

     с. Вяткино
2019 год
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
Название проекта: «Детский мир в
музыке П.И. Чайковского»
Направление
проектной деятельности: художественно – эстетическое.
Образовательная
область:
«Музыкальная деятельность».
База проекта: МКДОУ
«Вяткинский детский сад».
Руководитель
проекта:
Ларионова В. Н.
Участники
проекта:
дети старшей, подготовительной к школе группы, воспитатели группы, музыкальный
руководитель.
Продолжительность
проекта:
краткосрочный.
Срок
реализации:
Январь
– март .

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА:
Противоречия:
     между требованиями
к уровню музыкально-эстетического воспитания дошкольников и звучанию музыки в
социуме;
     между необходимостью
активно использовать современные методики и технологии в процессе музыкально –
эстетического воспитания детей в ДОУ и уровнем готовности дошкольников к
данному виду деятельности;
     между потребностью
детей в красивой, доброй, волшебной музыке и содержанием современной детской музыкальной
индустрии;
     между уровнем
современных ТСО и имеющимися условиями.
Проблема:
Дети
недостаточно подготовлены к прослушиванию классической музыки, так как дома, в
семьях она не звучит. Родители не понимают значимости влияния «классики» на
нервную систему ребёнка. Звучащая низкопробная эстрадная музыка не формирует
эстетический вкус ребёнка, её ритмы действуют возбуждающе, перегружают нервную
систему, вульгарные повторяющиеся тексты легко запоминаются детьми и
используются в самостоятельной деятельности, что недопустимо в детском возрасте.
Актуальность:
Слушание
и восприятие классической музыки помогает формированию духовно - нравственного
начала развития гармоничной личности, повышает качество музыкального воспитания.
Цель:  Формирование у
детей основ музыкальной, эстетической и художественной культуры, создание
богатого внутреннего мира ребёнка, развитие творческого потенциала детей в
различных видах деятельности.
Задачи:
1.
Расширить представление детей о классической музыке.
2.
Подобрать и изучить материал о детских годах П. И. Чайковского.
3.
Познакомить детей с одной из ярких страниц творчества П. И. Чайковского -«Детским альбомом».
4.
Развивать воображение, более глубокое эмоциональное восприятие музыки,
познавательную активность детей в процессе их творческой деятельности при
реализации проекта.
Предполагаемые
результаты:
Для педагогов:
1.
Появление интереса к классической музыке и использование её в разных видах
деятельности.
2.
Повышение уровня компетентности и профессионализма педагогов в музыкальной
деятельности.
Для
воспитанников:
1.
Более качественное усвоение знаний в непосредственно образовательной
деятельности.
2.
Развитие образного мышления и творческого воображения детей.
3.
Появление интереса к различным формам музыкальной деятельности.
4.
Формирование эмоционально-оценочного отношения к музыке.
5.
Проявление творческого самовыражения.
Для родителей.
1.
Повышение музыкальной культуры.
2.
Ориентация на эмоционально – личностное и эстетическое развитие ребёнка в
семье.
3.
Заинтересованность и взаимодействие родителей, детей, педагогов в процессе
музыкально - эстетического воспитания.
Механизмы
реализации:
-изучение
материалов по теме;
-разработка
системы занятий;
-разработка проекта;
-оформление
стенда;
-проведение «Музыкальной гостиной».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.
I ЭТАП – подготовительный.
Срок
реализации – январь.
ЦЕЛЬ: Подобрать
необходимый по теме материал, систематизировать и подготовить к применению в
рамках проекта.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.
Сбор и изучение материалов по теме: статьи Л. Осиповой, В. Горностаевой, Н. Катиной;
биографические данные; справочная литература.
2.
Изучение передового педагогического опыта по использованию технологии слушания
музыкальных классических произведений (публикации О. П. Радыновой).
Изучение
и анализ психолого-педагогической, методической, музыкальной
литературы
и нормативных документов по проблеме.
3.
Внесение изменений и дополнений в развивающую среду: оформление уголка Чайковского в музыкальном зале, изготовление стенда «Что мы знаем о Чайковском?».
4.
Выявление уровня знаний детей по результатам мониторинга.
5.
Разработка перспективного плана: система занятий, бесед.
II ЭТАП – продуктивный (основной, практический).
Срок
реализации – февраль - март.
ЦЕЛЬ: Реализация проекта. Расширение
знаний детей о классической музыке, о великом русском композиторе П. И. Чайковском, об истории
создания его «Детского
альбома».
ФОРМЫ
РАБОТЫ :
Беседы:
1.
П. И. Чайковский –
великий русский композитор, жизнь и творчество.
2.
История создания «Детского альбома».
3. «Европа – история с
географией» (Рассказ о странах, где бывал Чайковский, народах,
обычаях). Совместная работа с педагогами, родителями – сбор материала,
использование слайдов, видео.
НОД:
Старшая группа. Раздел «Слушание музыки».
• Увлечение девочек: «КУКЛЫ» - «Болезнь куклы»; «Вальс»; «Новая кукла».
• Игры мальчиков: «Марш деревянных солдатиков»; «Игра в лошадки».
Раздел «Музыкально – ритмическая
деятельность».
•
Девочки - «Вальс
с куклами»;
•
Мальчики - «Игра
в лошадки».
ИТОГ:
Развлечение «Мир
игрушек».
Подготовительная группа. Раздел «Слушание музыки».
Цикл «Путешествия П. И. Чайковского»:
Италия: «Неаполитанская песенка»; «Итальянская песенка».
Франция: «Старинная французская
песенка».
Германия: «Немецкая песенка».
Раздел «Музыкально - ритмические
движения».
Дополнительная
индивидуальная танцевальная деятельность:
1.
Немецкий парный танец.
2.
Неаполитанский танец (девочки).
3.
Игра «Положи
монетку»(«Передача
платочка» муз. Ломовой).
ИТОГ:
Развлечение «Путешествия Чайковского».
III ЭТАП – заключительный.
Срок
реализации - март.
ЦЕЛЬ: Обобщение опыта
работы, анализ эффективности реализации проекта.
СОДЕРЖЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.
Проведение «Музыкальной
гостиной» совместно с детьми, воспитателями, родителями.
2.
Оформление материалов проекта с целью дальнейшей трансляции:
представление проекта на
педагогическом совете, на сайте ДОУ.
3.
Оценка всей музыкально – образовательной деятельности в ходе реализации проекта.
4.
Создание презентации по итогам реализации проекта.

Литература:
О.П.
Радынова «Настроения, чувства в музыке» - М.: ТЦ Сфера, 2009г.
Интернет
- источники

file_name: Проект Детский мир в музыке П. И. Чайковского.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА : Название проекта : «Детский мир в музыке

alt: Для педагогов : 1. Появление интереса к классической музыке и использование её в разных видах деятельности

alt: ЦЕЛЬ : Реализация проекта . Расширение знаний детей о классической музыке, о великом русском композиторе

title: Проект "Детский мир в музыке П. И. Чайковского"


extracted_text:
Ханты-Мансийский автономный округ – Югры
Тюменской области
Город Нягань
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Города Нягани
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»
ИМЕНИ АВГУСТЫ ИВАНОВНЯ ГОРДИЕНКО,
ПОЧЕТНОГО ГРАЖДАНИНА ГОРОДА НЯГАНИ»

Сценарий акции
«Доброе дело»

    Выполнила: Рогач О.В.
педагог-организатор
МАОУ г.Нягани
«СОШ№6»
         им. А.И. Гордиенко

г.Нягань, 2024 год
Сценарий
Акция
«Доброе дело»

1
  ведущий

Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече

«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…

1
  ведущий

Здравствуйте!
  Этими замечательными стихами мы открываем нашу акцию «Доброе дело».

Звучат фанфары

2
  ведущий

Март
  месяц в нашей школе посвящен духовно-нравственному воспитанию «Спешите делать
  добро».

1
  ведущий

Добрым быть совсем не
  просто,
  Не зависит доброта от роста.
  Не зависит доброта от цвета,
  Доброта не пряник, не конфета.
  Если доброта, как солнце, светит,
  Радуются взрослые и дети.

2
  ведущий

И если кому-то поможет
  Твоя доброта, улыбка твоя,
  Ты счастлив, что день
  Не напрасно был прожит,
  Что годы живешь ты не зря!

Клип «Дорога добра»

2
  ведущий

Недаром гласит народная
  пословица: “Жизнь дана на добрые дела”.
Ребята, а вы знаете
  пословицы и поговорки о добре. 4а, 4 б, 4в, 4г,4д.
(Дети
  выкрикивают из зала пословицы и поговорки)

1
  ведущий

Молодцы! Действительно,
  существует много пословиц и поговорок о доброте, такие как:
– Делать добро спеши.
– Добрые дела красят
  человека.
– Без добрых дел нет
  доброго имени и так далее.

2
  ведущий

К сожалению, рядом с добром
  уживается зло. Откуда же оно к нам пришло? Об этом поведает древнегреческая
  легенда о Пандоре.
(Звучит музыка
  фоновая)
(Ведущий выходит
  в центр зала и читает легенду)
Когда Прометей похитил для
  смертных огонь, научил искусствам и ремеслам, дал им знания, счастливее стала
  их жизнь. Но Зевс, разгневанный поступком Прометея, жестоко покарал его, а
  людям послал на землю зло. Он повелел Богу – кузнецу Гефесту смешать землю и
  воду, и сделать из этой смеси прекрасную девушку, которая обладала бы силой
  людей, нежным голосом и взглядом очей, подобному взгляду бессмертных богинь.
  Дочь Зевса, Афина-Паллада, должна была выткать для нее прекрасную одежду,
  богиня любви Афродита должна была дать ей неотразимую прелесть, Гермес –
  хитрый ум и изворотливость.
Оживили ее боги. Назвали ее
  боги Пандорой, что означает наделенная всеми дарами, которая должна была
  принести людям несчастья.
Пандора приходит на землю с
  сосудом в руках, пообещав богам, что никогда не заинтересуется содержимым
  сосуда. Эпиметей, брат Прометея, видит Пандору и влюбляется в нее, он берет
  ее в жены. Эпиметей забыл о предупреждениях брата, не принимать подарки
  Зевса. И вот однажды Пандора решает посмотреть под крышку сосуда.
А в нем хранились все
  человеческие несчастья.
Так из приоткрытой крышки
  сосуда вырывается все несчастья, которые боги туда сложили. Так уделом людей
  стали болезни, пороки и сострадания. Увидевши, Пандора решила захлопнуть
  крышку сосуда. Так в сосуде осталась одна надежда, которая и помогает
  перенести беды и трудности.

1
  ведущий

И с тех пор борются между
  собой добро и зло.

2
  ведущий

Сколько есть на свете добрых
  и отзывчивых людей!
  И поэтому добро не победит даже самый злой злодей.
  Если будем улыбаться, станем мы добрее!
  Ну, а доброта на свете нам всего нужнее!

1
  ведущий

Для
  чего мы живем на свете?

2
  ведущий

Для
  того чтобы нести добро и свет всем людям. Во вселенной существует ЛЮБОВЬ,
  ДОБРО и КРАСОТА. Только в их окружении человек сможет стать счастливым.

1
  ведущий

Значит,
  дарить любовь, создавать красоту и творить добро – полезное дело?

2
  ведущий

Конечно…

1
  ведущий

А что еще главное для человека?

2
  ведущий

Самое
  главное для человека – это дружба. Без дружбы душа человека может погибнуть.
  Люди, которые умеют дружить – самые счастливые на земле.

Звучит песня «О дружбе»

1
  ведущий

Пусть завтра будет, как
  вчера, кто сердце не остудит!
  Спешите, день начать с добра, и день ваш добрым будет.
  Пусть только радость входит в дверь – откройте двери эти!
  И горьких не было б потерь совсем на белом свете!
  Пусть чьи-то сбудутся мечты и сгинут все напасти,
  Пусть будет много доброты, пусть будет мир и счастье!

1
  ведущий

Какие красивые слова: “Пусть
  будет много доброты,  Пусть будет мир и счастье!” Действительно, мир и
  счастье ходят рядом с добром. Лев Николаевич Толстой очень хорошо сказал:
  “Чтобы поверить в добро, нужно начать его делать”.

2
  ведущий

Мы открыли акцию «Доброе
  дело», которая подошла к концу. Надеемся, что наш разговор о добре не пройдет
  даром, а вы будете делать добрые дела, так как они делают человека лучше.

1
  ведущий

С сегодняшнего дня каждый
  класс и каждый ученик начинает совершать добрые поступки, а вместе с этим в
  начальном блоке будет расти дерево добрых дел. Добрые дела 4а класса
  распустятся красными листочками, добрые поступки 4 б класса - голубыми
  листочками. Желтые листочки будут появляться на этом дереве, когда ученики 4в
  класса совершат добро. Листочки 4 г класса будут оранжевого цвета. А вот
  добрые поступки 4 д класса распустятся зелеными листочками. И все увидят,
  сколько добрых дел и хороших поступков совершили ученики 4-х классов. Для
  этого необходимо, каждый день на 3 перемене приходить в комнату школьника и
  рассказывать о своих добрых делах за прошедший день.

2
  ведущий

На этом наша торжественная
  линейка закончена. Спешите творить добро!

file_name: Сценарий акции Доброе дело.docx

alt: Ханты-Мансийский автономный округ –

alt: Сценарий Акция «Доброе дело» 1 ведущий

intro: Сценарий акции "Доброе дело" для учащихся начального звена.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий акции "Доброе дело"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  485.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Конспект воспитательного занятия

Направление
внеурочной деятельности: общекультурное
Вид
внеурочной деятельности: познавательная деятельность
Возраст: 9 - 10 лет
Тема: Как стать другом?
Цель – создание условий
для формирования у детей нравственно – этических норм, воспитания желания быть
дружными.
Задачи:
1.
Познакомить
с понятием «друг», «дружба», познакомить с важными качествами настоящего друга,
правилами дружбы. Расширять знания о дружбе.
2.
Развивать
внимательность, воображение, мелкую моторику рук; формировать нравственных
качеств: умение дружить, общаться в коллективе, беречь дружбу.
3.
Содействовать
воспитанию этических качеств личности: доброты, дружелюбия.
Форма
проведения:
этическая
беседа

Вид планируемых УУД

Формируемые УУД

Планируемый уровень
  достижения воспитательных результатов

Личностные
  УУД

- формирование этических
  качеств личности: доброта, дружелюбие;
- проявление дисциплинированности,
  точности и внимательности при работе.

1 уровень – приобретение
  знаний о дружбе, понимание значения дружбы.

Регулятивные
  УУД

-
  уметь планировать собственную деятельность, определять цель внеурочного
  занятия;
-
  уметь отбирать необходимые материалы для работы;
- уметь
  планировать собственную деятельность, определять средства для ее
  осуществления;
-
  уметь работать по плану;
-
  уметь осуществлять самоконтроль собственной деятельности;
-
  уметь адекватно оценивать свою деятельность.

Познавательные
  УУД

-
  уметь отвечать на вопросы;
- уметь
  делать выводы в результате совместной работы с учителем и одноклассниками;
-
  уметь открывать новые знания и умения;
- уметь
  сравнивать и  анализировать информацию;
-
  уметь самостоятельно создавать алгоритм действий;
-
  уметь обобщать полученные знания;

Коммуникативные
  УУД

-
  уметь выражать свои мысли по данной теме;
-
  уметь работать в группах, парах;
–
  уметь слушать, вступать в диалог;
– уметь
  ясно, точно и  грамотно излагать свои мысли.

Предметные
  УУД

- уметь решать
  кроссворд;
- уметь
  отгадывать загадки;
- уметь работать
  с пословицами;
-
  уметь различать понятия «друг», «товарищ», «приятель», «знакомый»;
- уметь делать
  вывод по теме занятия.

Оборудование: компьютер,
мультимедийная доска, проектор, доска, цветные карандаши, ручки, магнитики
Наглядный
материал:
мультимедийная презентация
Раздаточный
материал:
голубые конверты с кроссвордами (Приложение 1), карточки с зашифрованной темой
занятия (Приложение 2), карточки с понятием слова «друг» (Приложение 3),
карточки с пословицами (Приложение 4), карточки с качествами настоящего друга
(Приложение 5), изображение человека для рефлексии (Приложение 6).
Ход занятия

Этап

Время

Содержание занятия

Методические указания

I

00

Организационный
  момент
- Добрый день, дорогие ребята!
- Меня
  зовут Екатерина Алексеевна, и сегодня я проведу у вас занятие.
-
  Наше занятие будет во многом зависеть от вас. Вы готовы дружно работать?
-
  Будете мне во всём помогать?
-
  Очень замечательно! Тогда приступаем.
-
  Начнём наше занятие с мимической гимнастики.
-
  Пожмите друг другу руку, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе замечательного
  настроения!»
- Я
  желаю вам, ребята, счастья, успехов, радости и благополучия.

II

01

Вводный
  этап
- Ребята,
  что такое чувства и эмоции?
  (Эмоция -
  непосредственное переживание человеком каких-либо событий и
  ситуаций, они могут быстро сменять друг друга и протекать довольно
  интенсивно. Чувство – одна из основных форм переживания своего
  отношения к чему-либо.)
-
  Отлично, сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд, в котором зашифрованы
  чувства и эмоции человека.
- На
  ваших столах лежат голубые конверты.
-
  Разгадывайте в парах. Время на выполнение задания 1 минута.
  Разгадывают
  кроссворд в парах.
-
  Время вышло. Какое слово у вас получилось?

  (Дружба)
-
  Верно.
-
  Как вы думаете, что такое дружба?

  (Отношения между людьми, основанные на доверии, любви, искренности и
  взаимопонимании.)
-
  Правильно. Кто такой друг?
  (Друг –
  это тот, с кем интересно играть, с кем интересно общаться, проводить время. Друг никогда
  не обидит и не предаст.)
- Да, вы правильно рассуждаете.
- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия я предлагаю
  вам расшифровать тайное послание.
- Найдите карточки на ваших столах.
- Ваша задача зачеркнуть все нерусские буквы и числа,
  оставляя только русские. У вас должно получиться выражение.
- Работайте в парах. Время на выполнение не больше 1
  минуты.
- Что у вас получилось?
  (Как стать другом?)
- Правильно.

- Значит,
  какая будет тема нашего занятия?
  (Как
  стать другом?)
-
  Да, тема нашего занятия: «Как стать другом?».
-
  Сегодня мы с вами поговорим о дружбе, о том, кто же является настоящим
  другом, какими качествами должен обладать друг,  и что же необходимо сделать
  для того, чтобы стать другом.
-
  Так какую тогда цель мы поставим на занятии?
  (Узнать,
  как стать настоящим другом)
-
  Хорошо, всё правильно!
- Составим план нашего
  занятия.
( 1.Узнаем,
  кого можно назвать другом.
  2. Поработаем с
  пословицами о дружбе.
  3. Узнаем, какие бывают
  правила дружбы.
1.        4.
  Узнаем, какими качествами должен обладать настоящий друг.
2.        5.
  Узнаем, что необходимо делать, чтобы стать другом.)
3.      –
  Молодцы, всё верно.

Приложение 1

Приложение 2

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

III
1)

05

Основная
  часть
- Начнём
  работать с первым пунктом плана.
-
  Что мы узнаем?

  (Узнаем, кого можно назвать другом)
- Некоторые не точно понимают смысл слова «друг». И употребляют его
  там, где нужно было бы
  употребить.
- Обратите внимание на слайд.
- Прочитайте, пожалуйста, слова.
  (Товарищ, знакомый, приятель)
- Ребята, кто такой товарищ, как вы думаете?
  (Товарищ – человек, близкий по своим взглядам,
  деятельности, по условиям жизни.)
- Какого человека можно назвать приятелем?
  (Приятель – человек, с которым у вас сложились хорошие,
  простые, но не совсем близкие отношения.)
- Верно, а кто такой знакомый?
  (Знакомый — это человек, с которым вы общаетесь, которого
  вы знаете.)
- Совершенно верно.
- А теперь вы можете совершенно уверенно различать, когда и какое
  слово употребить.
-
  Предлагаю вам поиграть в игру.
- Я
  буду читать начало предложения, а вы будете угадывать последнее слово и
  громко его произносить.
-
  Готовы?
- О
  человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать, что
  он для вас…
   (знакомый)
- О
  человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то
  события, вы скажете, что он для вас…
   (приятель)
- Об однокласснике, с которым вы сидите
  за одной партой, скажете, что он для вас...
    (товарищ)
- О
  человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали,
  скажете, что он для вас…
    (друг)
-
  Все верно, молодцы!
-
  Вот мы с вами и узнали, кого действительно можно назвать другом.
-
  Предлагаю вам еще раз вспомнить, кто такой друг.
-
  Для этого вам необходимо составить слова в правильной последовательности.
-
  Работа в группах по четыре человека.
-
  Открывайте конверты зелёного цвета.
-
  Начните соединять стрелками со слова человек.
-
  Работайте дружно, советуйтесь, громко не разговаривайте, остальным не
  мешайте.
- Прочитайте, что у вас получилось, пожалуйста.
   (Человек, связанный с кем-то близкими хорошими
  отношениями, взаимной симпатией, основанной на взаимопонимании.)
- Молодцы, верно запомнили.

Слайд 4

Приложение 3

2)

 10

- Хорошо, приступим к
  выполнению второго пункта нашего плана.
- Что будем делать?
  (Поработаем с
  пословицами о дружбе)
- Работать будете в
  этих же группах.
- Ваша задача
  закончить данные пословицы, выбрав нужное продолжение. А после этого выбрать
  ту пословицу, которая относится к нашей теме.
- Сейчас я раздам
  каждой группе карточку.
- Закончили, обратите
  внимание на слайд.
- Первая группа, какая
  пословица получилась у вас?
  (Нет друга – ищи, а
  найдешь – береги.)
- Как вы понимаете эту
  пословицу?
  (Пословица о том, что без хорошего, верного друга очень
  трудно, поэтому друзей нужно искать и заводить. Однако, найти действительно
  настоящего друга очень трудно, поэтому если человек нашёл такого друга, то должен
  беречь его и стараться пронести дружбу через года.)
- Молодцы, вы верно поняли смысл пословицы.
- Вторая группа,
  прочитайте, пожалуйста, свою пословицу.
  (Друг познаётся в
  беде.)
- Объясните ее
  значение.
  (Это пословица о том, что настоящая дружба проявляется в
  испытаниях. В несчастье лишь преданные друзья помогают человеку, в
  то время как большинство людей стараются оградить себя от чужих проблем.)
- Правильно, послушаем
  третью группу. Прочитайте пословицу, пожалуйста.
  (Дерево живёт
  корнями, а человек – друзьями.)
- Как вы думаете, что
  значит данная пословица?
  (Данная пословица означает: как корни питают дерево,
  дают ему жизненные соки, так и друзья дарят человеку силы,
  помогают ему в беде и разделяют его радость.)
- Хорошо, все верно.
- Четвёртая группа,
  прочитайте, какая пословица получилась у вас.
  (Старый друг лучше
  новых двух.)
- Объясните ее
  значение.
  (Старый, проверенный, давно знакомый, предсказуемый, надежнее
  даже двух новых, малознакомых, не проверенных житейскими ситуациями. Старый
  друг проверен временем, жизнью испытан.)
- Послушаем пятую
  группу.
- Прочитайте,
  пожалуйста, вашу пословицу.
  (Дружба не стекло:
  разобьёшь – не сложишь.)
- Как вы понимаете эту
  пословицу?
  (Данная пословица предупреждает, что дружба - вещь очень
  хрупкая, поэтому сравнивается со стеклом, и если разбить ее, предать друга
  однажды, то назад былое доверие не вернешь, не склеишь.)
- Молодцы! Слово
  последней группе. Прочитайте вашу пословицу.
  (Скажи мне кто твой
  друг, а я скажу кто ты.)
- Объясните, пожалуйста, как вы понимаете смысл этой пословицы.
  (По друзьям и окружению
  человека, можно многое сказать и о нем. Человек дружит с теми людьми, которые
  похожи на него, с людьми, у которых такие же интересы, ценности, взгляды на
  жизнь, поэтому человека можно охарактеризовать, посмотрев на его друзей.)
- Молодцы.
- С пословицами мы поработали.
- Что вы поняли? О чём нам говорят данные
  пословицы?
  (Данные пословицы
  указывают на то, что дружба дороже всего на свете, дороже материальных
  богатств, что любому человеку в жизни нужен настоящий, верный друг, который
  всегда будет готов помочь, успокоить, поддержать в трудную минуту. Дружбу
  нужно беречь, ценить.)
- Да, вы правы,
  ребята. Дружба – клад.

Слайд 5

Приложение 4
Слайд 6

3)

17

- Какой
  пункт плана мы выполним теперь?
  (Узнаем,
  какие бывают правила дружбы)
- Верно,
  сейчас нам нужно познакомиться с правилами дружбы.
  - А вы знали, что существуют такие правила? Интересно ли вам узнать, что это
  за правила?

  (Да)
-
  Отлично, сейчас вы всё узнаете.
-
  Поиграем в одну замечательную игру.
- Я
  буду читать правила, если они верные хлопайте в ладоши, если не верные –
  топайте ногами.
-
  Вот сейчас и проверим, насколько хорошо вы знаете правила настоящей дружбы.
- Помогать друг другу.
- Высмеивать внешность друга, его привычки.
- Говорить грубые слова.
- Не помнить долго обиду.
- Делиться друг с другом.
- Безответственно относиться к просьбам друга.
- Не мелочиться.
- Быть верным.
- Обижаться по пустякам.
- Доверять друг другу.
- Защищать друга.
- Врать другу.
- Разбалтывать секреты друга.
- Быть терпимым.
- Быть доброжелательным.
- Долго обижаться.
- Дарить подарки.
- Завидовать успехам друга.
- Уметь прощать.
- Быть сдержанным.
- Переживать вместе с другом его неудачи.
- Не завидовать.
- Быть вежливым.
- Быть грубым.
- Быть заботливым.
- Быть честным.
- Не признавать свои ошибки.
- Быть мстительным.
- Быть внимательным.
- Быть преданным.
- Говорить комплименты.
- Отлично! С правилами  мы познакомились.
- Я заметила, что вы хорошо знаете правила дружбы.
- Теперь я предлагаю вам подарить друг другу небольшой сюрприз.
- Сейчас вам нужно подумать и записать на стикеры, которые
  находятся у вас на столах, один комплимент для вашего соседа.
- Приступайте, как только напишите, поменяйтесь стикерами и
  прочитайте комплимент, который вам дарит ваш сосед.
- Замечательно, я вижу улыбки, минутка радости удалась.
- Надеюсь, что вы будете всегда помнить правила дружбы, и
  не только помнить, но и применять в жизни.

Слайд 5

20

Физкультминутка
Добрый день, мой милый друг (рукопожатие).
Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из
  стороны в сторону).
Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо
  соседа).
Здесь есть я (кладем правую руку себе на
  грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с
  руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья (соединяем руки ладонями).

4)

  21

- Теперь приступим к следующему пункту нашего плана.
- Как он звучал? Вспоминаем.
  (Узнаем, какими качествами должен обладать настоящий
  друг)
- Чтобы в вашей жизни были друзья, нужно иметь качества настоящего друга. Согласны?

  (Да)
- Назовите самые важные качества друга на ваш взгляд.
  (Терпимость,
  отзывчивость, честность, верность…)
- Где
  проявляются эти качества?
  (В
  поступках)
-
  Верно. Сейчас поработаете самостоятельно.
-
  Работать будете на карточках. Ваша задача обвести зелёным карандашом
  положительные качества, красным – отрицательные.
-
  Передаю карточки. Две оставляем у себя на парте, остальные передаем дальше.
-
  Время на выполнение задания 2 минуты.
-
  Закончили. Обратите внимание на слайд.
-
  Прочитаем положительные качества.
-
  Все верно выбрали.
-
  Все ли данные качества важны?
-
  Прочитаем отрицательные качества.
-
  Молодцы, вы справились с заданием.
-
  Ребята, а все ли положительные качества, которые мы перечислили, у вас
  сформированы?
-
  Что нужно делать, чтобы развить их? Как вы думаете?
-
  Можно ли избавиться от отрицательных качеств, как вы считаете?
-
  Отлично. Так вот, ребята, друг должен быть добрым, понимающим, верным,
  отзывчивым, весёлым, преданным, честным и бескорыстным.
-
  Дружба – это прежде всего труд, а значит, дружить нужно учиться, нужно
  менять, в первую очередь себя. Помните об этом.

Слайд 5

Приложение  5

Слайд 7

Слайд 8

5)

27

-
  Будем работать с последним пунктом нашего плана.
-
  Что будем делать?

  (Узнаем, что необходимо делать, чтобы стать другом.)
- Верно.
  Сейчас я предлагаю вам внимательно посмотреть мультфильм.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13921127804065935272&url=http%3A%2F%2Fvk.com%2Fvideo54968323_153842361&text=%D0%9B%D1%83%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BA.%20%20%D0%9A%D0%B0%D0%BA%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BC.&path=sharelink

-
  Ребята, вот закончился мультфильм.
-
  Скажите, пожалуйста, как он назывался?

  (Как стать другом?)
-
  Верно, сначала мы видим гусениц, помните?
-
  Кто к ним пришёл?

  (Лунтик)
-
  Что стало интересно Лунтику?

  (Лунтику стало любопытно, как же можно стать другом)
-
  Что гусеницы ответили Лунтику?

  (Сказали, что дружба – серьёзно и дружбу надо заслужить.)
-
  Что они просили сделать, для того чтобы он стал их другом?

  (Просили раскачать цветок, на котором были бабочки.)
-
  Да, совершенно верно. Что после этого услышал Лунтик?

  (Красивую песню)
-
  Что предложили гусеницы сделать для того, чтобы песня стала еще красивее?

  (Раскачать цветок)
-
  Лунтик раскачал цветок, бабочка улетела.
-
  Почему Лунтик не захотел дружить с гусеницами?

  (Он не хотел никого обижать)
-
  Как вы думаете, если бы Лунтик стал дружить с гусеницами, он стал бы таким
  же? Почему?

  (Да, потому что, с кем поведёшься, от того и наберёшься. Он бы привык к их
  проделкам, стал бы также проказничать и хулиганить.)
-
  Правильно. Как обманули гусеницы Лунтика дальше?

  (Они сказали ему наполнить яму водой и тогда они могут больше не дружить.)
-
  Кто жил в этой яме?

  (Корней Корнеевич)
-
  Лунтик залил водой его домик по совету гусениц, но Корней Корнеевич оказался
  хитрее и смог проучить гусениц.
-
  Что он придумал?

  (Он сказал гусеницам, которые хотели стать бабочками, что для того чтобы
  стать бабочкой нужно проползти через нору червя, и тогда гусеницы, поверив,
  быстро расчистили его домик.)
-
  С кем Лунтик встретился потом?

  (С кузнечиком Кузей),
-
  Что такое сказал Лунтику Кузя, что так удивило Лунтика?

  (Кузя сказал: «Спасибо, друг». Лунтик удивился, что Кузя просто так назвал
  его другом, ведь он до сих пор думал, что дружбу необходимо заслужить.)
-
  Ребята, что же нужно сделать для дружбы? Что нужно сделать, чтобы стать
  другом?

  (Для дружбы нужно захотеть дружить)
-
  Совершенно верно, ребята.
-
  Для того, чтобы стать другом, не нужно ничего делать, не нужно угождать
  другу. Нужно только хотеть дружить, и делать всё, для того чтобы вашему другу
  с вами было комфортно, чтобы и он хотел дружить с вами.

Слайд 5

IV

 36

Заключительный
  этап
- Ну
  вот, ребята, с темой нашего занятия мы познакомились.
-
  Давайте вспомним, какая была тема занятия?
  (Как
  стать другом?)
-
  Хорошо! Теперь давайте расскажем друг другу всё то, что мы с вами узнали.
-
  Кто такой друг? Что это за человек?
  (Человеке,
  которому можно доверить свои тайны, с которым мы делим свои радости и печали.
  Тот, на кого всегда можно положиться, тот, что никогда не предаст и всегда
  придёт на помощь в трудную минуту. С этим человеком интересно проводить
  время, у нас общие интересы, ценности, взгляды на мир.)
- Назовите самые важные качества, которыми должен обладать
  ваш друг.
  (Справедливость, отзывчивость, преданность…)
- Замечательно!
- Вспомним и правила дружбы.
- Какие правила необходимо соблюдать, чтобы ваша дружба
  была настоящей, крепкой?
  (Нужно помогать друг другу, быть терпимым, быть вежливым,
  быть верным, быть внимательным, нужно доверять друг другу, нужно переживать с
  другом его беды и радости, нужно ответственно относиться к просьбам друга…)
- Молодцы! Назовите мне, пожалуйста, самое главное, что
  нужно делать, чтобы стать другом?
  (Нужно лишь хотеть дружить)
-
  Молодцы, ребята!
-  А
  как вы считаете, достигли ли мы цель, которую поставили на это занятие?
-
  Ребята, скажите, пожалуйста, вам понравилось наше занятие?
-
  Что именно вам понравилось?
-
  Хорошо!
- А
  сейчас, я попрошу каждого из вас взять в руку человека, которые находятся на
  ваших столах и прикрепить его, если вам понравилось наше занятие, вам было
  интересно и вы узнали много нового на правую сторону доски, а если вам было
  скучно, неинтересно и ничего нового вы не узнали, на левую сторону.
  (Дети
  прикрепляют людей с помощью магнитиков на доску)
-
  Спасибо, вернитесь, пожалуйста, на места!

Слайд 1

Слайд 2

Приложение 6

V

40

Итог
  занятия
- Нас солнца луч смешит и дразнит.
  Нам
  нынче весело с утра.
  Позанимались
  мы отлично
  Теперь
  нам отдыхать пора!
-
  Дорогие ребята, мне очень понравилось с вами сегодня работать!
- Вы
  очень добрые, весёлые, дружные ребятки и чтобы так было всегда, я надеюсь,
  что такими вы будете всегда!
- Закончить
  наше занятие я хочу такими словами: дружить – здорово, нужно только правильно
  выбирать детей.
-
  Спасибо за занятие!

Приложение

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Приложение
1

1

2

3

4

5

6

1.  Нет у нашей Машеньки старания,
     У ее родителей сплошное … (негодование)

2.  Это антоним слова печаль.
     Что загадал я? Скорей отвечай! (радость)
3.  В лесу вырос груздь,
     А у Антошки сегодня … (грусть)
4.  В светлый
праздник День Рождение
     Не бывает … (сожаление)
5. Приходит к людям вновь и вновь
    Большое чувство под названием... (любовь)
6.  Это удивительное слово.
     В нём есть солнца свет,
     Ребенка смех,
     Над Отчизной небо голубое,
     Мамина улыбка и успех.  (счастье)

К51Bdаyw7кLJ102
    сXXт004атHGsь73
    дDSAw4р7lугURe8омSAQW120?

Приложение 2

Приложение
3

Человек,
    хорошими отношениями,
                                                   связанный с кем-то

    близкими                                                         взаимной
    симпатией,
                                                основанной на взаимопонимании

Приложение
4

Вся семья вместе,            а стоять
    не велит.
    Учёба и труд                   так и душа на месте.
    Нет друга  - ищи,                 еда на столе.
    Мороз не велик,                    рядом идут.
    Корова на дворе –           а найдешь – береги.

Вся семья вместе,            а стоять
    не велит.
    Учёба и труд                   так и душа на месте.
    Друг познается                      еда на столе.
    Мороз не велик,                    рядом идут.
    Корова на дворе –                      в беде.

Вся семья вместе,                      а
    стоять не велит.
    Учёба и труд                            так и душа на месте.
    Дерево живет корнями,                 еда на столе.
    Мороз не велик,                               рядом идут.
    Корова на дворе –                  а человек – друзьями.

Вся семья вместе,            а стоять
    не велит.
    Учёба и труд                   так и душа на месте.
    Старый друг                          еда на столе.
    Мороз не велик,                    рядом идут.
    Корова на дворе –           лучше новых двух.

Вся семья вместе,            а стоять
    не велит.
    Учёба и труд                   так и душа на месте.
    Дружба не стекло:                 еда на столе.
    Мороз не велик,                    рядом идут.
    Корова на дворе –           разобьёшь – не сложишь.

Вся семья вместе,                             а
    стоять не велит.
    Учёба и труд                                   так и душа на месте.
    Скажи мне кто твой друг,                      еда на столе.
    Мороз не велик,                                      рядом идут.
    Корова на дворе –                              а я скажу кто
    ты.

Терпимость
    Ответственность
    Эгоизм                                              Преданность
    Жадность                                          Злость
    Жизнерадостность                           Гордыня
    Отзывчивость                                   Понимание
    Честность                                          Бескорыстие
    Хвастливость                                    Доброта
    Верность                                           Недовольство
    Зависть                                              Искренность
    Лживость                                          Внимательность
    Справедливость                               Критичность
    Доброжелательность                       Уступчивость
    Обидчивость                                     Корыстолюбие
    Капризность                                      Лицемерие
    Легкомысленность                           Сдержанность

Приложение 5

Приложение
6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект воспитательного занятия Как стать другом.docx

alt: Конспект воспитательного занятия

alt: Узнаем, кого можно назвать другом

alt: Какой пункт плана мы выполним теперь? (

alt: IV 36 Заключительный этап -

alt: Приложение 1 1 2 3 4 5 6 1

alt: Приложение 4

alt: Терпимость

title: Конспект воспитательного занятия "Как стать другом?"


extracted_text:
Итоговая контрольная
работа по Истории средних веков
Вариант 1.
I. Выберите один правильный ответ:
1.
Священная книга мусульман 1) Коран      2) Библия     3) Талмуд       4) Законы

2.
Почему в Европе в средневековье повсеместно строится множество замков 1) для
защиты от вторжений варваров; 2) для защиты во время междоусобных столкновений;
3) для защиты феодалов от массовых крестьянских волнений; 4) по указам и
распоряжениям короля
3.
Столетняя война велась:  1) 1212-1328 гг. 2) 1309-1425 гг. 3) 1337-1453 гг. 4)
1347-1463 гг.
4.
Характерная черта романского стиля: 1) высокие узкие башни; 2) большие окна с
витражами; 3) многочисленные полукруглые арки внутри храма и на его фасаде; 4) тонкие
колонны, расположенные в несколько рядов
5.
Донжон – это:

1) звание

2)      оружие рыцаря

3) крепостная стена

4) главная башня замка

II. Дайте определение: Феод – это …;  Инквизиция – это …
.
III. Завершите фразу.
а)
«главный» над вассалом, его покровитель….
б)
вся работа крестьян на феодала…..
в)
картины или узоры из кусков цветного стекла…..
г)
грамота о прощении грехов….
IV. Установите соответствие:

а)
   Юстиниан
б)
  Мухаммад
в)
  Филипп IV Красивый
г) Фома Аквинский
д) Ян
  Гус

1)      французский король,
  при    котором впервые были созваны Генеральные штаты
2)      император Византии
3)      великий чешский мыслитель и
  проповедник
4)      создатель религии ислам
5)      выдающийся философ-схоластик
  Средневековья

V.  Вставьте вместо пропусков:
 Последователи
Яна Гуса назывались________________, они делились на умеренных и
_______________.
 VI. Расположите в хронологической
последовательности:
 а)
Верденский договор; б) окончание четвертого крестового похода; в) первые
Генеральные штаты во Франции
VII.
Дополнительное задание
Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.

Положение крестьян в Оверни в конце
Столетней войны (1434 г.)
Разногласия жителей Обьера с
господином Анном д'Обьером, рыцарем, сеньором и его братом, мистером Гильомом
д'Обьером, закончились следующим соглашением:
Упомянутые жители должны каждый год
на праздник всех святых платить своему сеньору 30 турских ливров в ходячей
монете так, как они платили раньше.
Жители деревни обязаны приносить в
замок сеньора ежегодно четвёртую часть всех мёртвых и сухих деревьев,
сплавляемых по реке, протекающей через Обьер.
Затем упомянутые жители платят
десятину с овец, а также за ягненка монету и десятину с приплода скота.
Никто из жителей деревни не должен
продавать вино в течение августа и вывозить вино за пределы земли, подсудной
сеньору Обьеру.
Жители Обьера обязаны каждый год
своему сеньору возить сено с лугов, которые расположены на земле, подсудной
сеньору, который может, когда захочет, иметь сено.
Жители же Обьера пользуются правом
ловить рыбу в реке, протекающей через Обьер, на протяжении всего года могут
брать гравий, землю и камень с прибрежных мест для строительства домов.
Все жители, каждый в отдельности,
могут охотиться с арбалетом вдоль реки Обьера на пахотных полях и лугах,
расположенных на земле, подсудной сеньору, но запрещается охота на кроликов,
зайцев и куропаток.
Могут
пользоваться жители и родником, но использовать они его должны разумно, не
нанося ущерба сеньору Обьеру.
Затем каждый житель должен отбыть
три дня барщины на быках, а именно: один день в марте, другой во время сева и
третий в августе; каждый из этих жителей, имеющий быка, получает от сеньора
Обьера харчи, хлеб и вино.
... Кроме того, было решено
относительно пустующих земель, что никто из жителей деревни не имеет права
осваивать пустоши без разрешения упомянутого сеньора.
1)      Какие из повинностей составляют
оброк?
2)      Перечислите работы, которые
составляли барщину?
3)      Почему крестьяне согласились
выполнить перечисленные условия?
4)      Назовите права, которыми наделялись
крестьяне.
5)      Почему феодалы предоставили эти
права крестьянам?
Итоговая контрольная работа
по Истории средних веков
Вариант 2.
I. Выберите правильный
ответ:
1.
Гуситское движение возникло в: 1)
Германии              2)
Польше                   3) Чехии                         4) Венгрии
2.
Как называется «главный» над вассалом, его покровитель 1) король;
2) сеньор                     3) феодал                        4) герцог
3.Столетняя
война началась в:

1)      1212 г.
2)      1309 г.

3)      1337 г.
4)      1347 г.

4.
Сколько  крестьянину, поселившемуся  в городе, необходимо было
прожить там, чтобы стать свободным
1)
равно год            2) один год и один день              3) 3 года          4)
5 лет
5.
Священная книга мусульман: 1) Коран      2) Библия     3) Талмуд       4)
Законы
II. Дайте определения:
1)
натуральное хозяйство
2)
сословия
III. Завершите фразу:
1)
человек, принявший ислам….
2)
работа крестьян на феодала…..
3)
специальный церковный суд……
4)
деление феодального государства на ряд самостоятельных областей при слабой
центральной власти…..
IV. Установите соответствие:

а)
  Иоанн Безземельный
б)
  Пётр Абеляр
в)
  Карл
  VII
г)
  Карл Великий

1)      английский король, подписавший
  под давлением баронов Великую хартию вольностей
2)      выдающийся мыслитель
  Средневековья
3)      французский король, успешно
  завершивший Столетнюю войну
4)      император франков, прославившийся
  завоевательными походами

V. Вставьте вместо пропусков:
 Перелом
в ходе Столетней войны связан с именем ____________, сумевшей снять осаду
англичан с ___________________.
.
VI. Установите последовательность
событий. а) Верденский
договор; б) Начало Столетней войны; в) начало Первого крестового похода
VII. Дополнительное задание
Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.

Монах Давид о приёмах преследования
еретиков
Безошибочно знай, что до тех пор,
пока еретик... старается уклониться от выдачи других еретиков и соумышленников
их, их заблуждений и тайн, никоим образом нельзя верить, что он искренне и
вполне вернулся к вере и церкви...
И если будут такие, которые сумеют
и захотят мудро проследить их (подозреваемых в ереси) и с благословения
епископа прикинутся сторонниками и друзьями еретиков и сумеют поговорить с ними
осторожно - такие могли бы проникать во все тайны, узнавать обычаи и речи,
ycтaнавливать личности еретиков и их сторонников, и записывать всё, чем
отдельные лица могут быть уличены в ереси, с тем чтобы своевременно указывать
это и многое другое инквизиторам, и давать их схватить и выступать по закону
свидетелями против них, что много поможет церкви в искоренении еретической
мерзости. То же будет достигнуто, если некоторые из бывших прежде в их секте,
вернувшись к истинной вере, честно всё выдадут, получив обещание, что за это
строгость закона смягчится для них в покаяние...
О том, как добиться сознания в
ереси
Того, кто не слишком ещё погряз в
ереси, можно иногда вернуть угрозой смерти, и даётся ему тогда надежда
сохранить жизнь, если он пожелает чистосердечно признаться в заблуждениях
еретического учения и выдать других, кого он знает из секты. Если же он
откажется это сделать, он опять отправляется в тюрьму, и ему внушается страх,
что против него есть свидетели и что если он будет уличён свидетелями, то без
всякого милосердия предадут его смерти; кормят его впроголодь, так чтобы страх
совсем его ослабил, и вообще никого к нему не пускать, только изредка двух
надёжных и испытанных людей, которые осторожно, как бы сочувствуя, станут
увещевать его избавиться от смерти и чистосердечно сознаться, в чём и как
погрешил, и пообещают ему, что, сделав это, он может избегнуть сожжения.

1)      Почему церковь преследовала
еретиков?
2)      Какими способами монах Давид
призывал выявлять еретиков?
3)      Охарактеризуйте роль инквизиции в
борьбе с еретиками.
4)      Какие методы применяли, чтобы
заставить еретика признаться в заблуждениях?
5)      Кто исполнял приговоры, вынесенные
инквизицией? Почему?

ОТВЕТЫ
6 класс
Итоговая контрольная
работа по Истории средних веков

1 вариант

2 вариант

  I.

1)
  1
2)
  2
3)
  3
4)
  3
5)
  4

  I.

1)
  3
2)
  2
3)
  3
4)
  2
5)
  1

     II.

1) Феод - земли, пожалованные вассалу
  сеньором в наследственное владение, пользование и распоряжение на условиях
  несения вассалом военной, административной или придворной службы в пользу
  сеньора.
2) Инквизиция
  (от лат. inquisitio — расследование, розыск), в католической церкви особый
  церковный суд по делам о еретиках, существовавший в 13—19 вв.

     II.

1) Натуральное хозяйство — примитивный тип
  хозяйства, при котором производство направлено только на удовлетворение
  собственных потребностей (не на продажу). Все необходимое производится внутри
  хозяйства.
2) Сословие — социальная прослойка,
  группа, члены которой отличаются по своему правовому положению (правами и
  обязанностями).  Принадлежность к сословиям, как правило, передаётся по
  наследству.

  III.

а) сеньор;
б) барщина;
в) витражи (мозаика)
г)
  индульгенция

  III.

а) мусульманин;
б) барщина;
в) инквизиция;
г) феодальная раздробленность

  IV.

а) 3;
б) 6;
в) 1;
г) 5;
д) 2;
е) 7;
ж) 4

  IV.

а)  6;

б)  5;

в)  1;

г)  2;

д)  3;

е)  7;

ж)  4

     V.

гуситы, таборитов

     V.

Жанна
  д Арк; Орлеан

  VI.

а)
  3
б)
  5
в)
  1
г)
  2
д) 4

  VI.

а)
  1
б)
  4
в)
  5
г)
  2
д) 3

VII.

б)
  843 г.
в)
  1291 г.
г)
  1302 г.
а)
  1381 г.

VII.

б)
  843 г.
г)
  1096 г.
а)
  1204 г.
в)
  1337 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКР 6 класс.doc

alt: Итоговая контрольная работа по

alt: Итоговая контрольная работа по

title: Итоговая контрольная работа по истории Средних веков. 6 класс


extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное учреждение
Тимшерская
  средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
  ________________

  Директор школы –  Н.А.Паршукова

  ______________________    2010г.

Должностная инструкция воспитателя группы продленного дня –

I.
  Общие положения

Воспитатель группы продленного дня школы
       назначается и освобождается от работы приказом директора школы из числа
       лиц, имеющих высшее или среднее специальное образование.
Воспитатель группы продленного дня  непосредственно
       подчиняется заместителю директора по учебно-воспитательной работе.
Основное назначение должности состоит в  надзоре
       за детьми в период нахождения их в группе продленного дня.
Воспитатель в своей работе руководствуется:
       - учебными программами,
       - расписанием,
       - Уставом школы,
       - нормами и правилами охраны труда и техники безопасности,
       - настоящей Инструкцией.

II.
  Должностные обязанности

Организует и проводит внеурочную учебную и
       воспитательную работу в закрепленной группе, а также общественно
       полезную и культурно-досуговую работу с детьми группы.
Формирует у воспитанников нравственные навыки к
       учебе, труду, общественной собственности и личному имуществу, навыки
       культурного поведения;
Контролирует выполнение учащимися режима дня,
       организует выполнение домашних заданий, проведение культурно-досуговых,
       оздоровительных и других мероприятий;
Вовлекает учащихся в художественное,
       научно-техническое творчество, спортивные секции, клубы по интересам;
Поддерживает постоянную связь с родителями и
       преподавателями, добивается единства педагогических требований к
       учащимся;
Планирует воспитательную работу к закрепленной
       группе, обеспечивает выполнение плана, участвует в методической работе и
       повышает свою квалификацию;
Вносит предложения по совершенствованию
       воспитательной работы;
Осуществляет эстетическое воспитание;
Изучает индивидуальные способности, интересы и
       склонности учащихся, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые
       условия;
Координирует свою работу с работой классного
       руководителя;
Ведет установленную документацию по группе,
       готовит характеристики на учащихся закрепленной группы;
Принимает детей от учителей, родителей или лиц
       их заменяющих, по списку;
Добивается соблюдения учащимися Правил
       внутреннего трудового распорядка школы, соблюдения этических норм и
       культуры поведения, бережного отношения к имуществу школы;
Организует и контролирует питание детей
       закрепленной группы;
Ведет среди воспитанников пропаганду здорового
       образа жизни, борьбу с вредными привычками, контролирует внешний вид
       учащегося и соблюдение ими правил личной гигиены;
Обеспечивает строгое соблюдение правил охраны
       труда и техники безопасности, а также противопожарных правил;
Изымает незамедлительно пожароопасные предметы
       и устройства, сигареты, папиросы,, табак, спиртные напитки,
       наркотические и токсические вещества, доводит об этом до сведения
       заместителя директора по воспитательной работе в письменном виде.

III.
  Права

  Воспитатель имеет право:

Самостоятельно выбирать формы, методы
       воспитательной работы с детьми и планировать её исходя из педагогической
       целесообразности;
Участвовать в работе Педагогического совета
       Школы;
В пределах своей компетенции давать
       обязательные распоряжения учащимся группы;
В необходимых случаях вызывать от лица школы
       родителей учащихся.

IV.
  Ответственность

Воспитатель несет дисциплинарную
       ответственность за ненадлежащее исполнение или не использование без
       уважительных причин служебных обязанностей,  а также за нарушение Правил
       внутреннего распорядка и Устава Школы. Дисциплинарное взыскание в
       указанных случаях налагается приказом директора школы после истребования
       объяснений в письменной форме и с соблюдением сроков, установленных
       законодательством о труде.

V.
  Взаимоотношения. Связи по должности

  Воспитатель группы продленного дня:

Работает в режиме  установленной нагрузки по
       расписанию, утвержденному директором школы.
Самостоятельно планирует свою работу на каждый
       учебный год и каждую четверть.
Получает от директора Школы информацию
       нормативно-правового и организационно-методического характера,
       знакомится под расписку с соответствующими документами.
Информирует администрацию о возникших
       трудностях, проблемах.

С
  должностной инструкцией ознакомлен(а):

«___»_______________2010
  г          ________________
  Лебедева А.А.

  (подпись)

        Ф.И.О.

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬ ГПД.docx


extracted_text:
Игра
по станциям «Смекалкино»

1. Станция «Спичечная»
 За каждое правильное решение команде начисляется 2 балла.
№
Задача
Ответ
1
На рис. изображен прямоугольник, сложенный из спичек. Сложите из
тех же самых спичек прямоугольник с наибольшей площадью:

2
Переложите три спички (рис.) так, чтобы получилась фигура,
образованная тремя равными квадратами:

3
Переложите две спички (рис.) так, чтобы получилась фигура,
образованная пятью равными квадратами

4
Переложите одну спичку так, чтобы вместо мужского имени ТОЛЯ,
изображенного при помощи 12 спичек (рис.), получилось женское имя:

5
Переложите три спички так, чтобы рыбка, изображенная с помощью
восьми спичек на рис., поплыла в противоположную сторону:

2. Станция
«Метаграммы»

Команда в течении 5 минут разгадывает
метаграммы. 1 правильный ответ-1 балл.

С «К» в полях меня найдете,
С «Г» - романсы запоете,
С «В» - в косички заплетете.
(Ответ: «Колос» - «голос» — «волос».)

С «Ч» - летаю над волною.
С «Л» - не дам волкам покою,
С «М» - рубашка-безрукавка,
С «3» - скачу в лесу по травке,
С «Г» - меня крепи к детали
Из железа или стали.
(Ответ: «Чайка» - «лайка» - «майка» «зайка» -
«гайка».)

С «Б» - смертельной я бываю,
С «М» - меха я пожираю,
С «Р» - актеру я нужна,
С «С» - для повара важна.
(Ответ: «Боль» - «моль» - «роль» -«соль».)

Когда в треугольнике угол прямой, -
Я называюсь его стороной,
Изменится буква - и «чудо» свершится:
Он быстро, как ветер, по морю промчится.
(Ответ: «Катет» - «катер».)
С «Д» - из года в год встречаем,
С «Т» - за нами ходит вслед,
С «П» — в лесу мы замечаем,
С «Л» - труду наносит вред.
(Ответ: «День» - «тень» - «пень» -«лень».)

С «Г» - полезное растение,
С «Ш» - пугает нас порой,
С «П» - несет нам разрушение,
С «В» - навалена горой.
(Ответ: «Горох» - «шорох» - «порох» —
«ворох».)

С буквой «Т» его все знают -
Он с собой весну несет;
С буквой «Ш» всегда играют,
Коль в строю отряд идет.
(Ответ: «Март» - «марш».)

С «М» - я в море,
С «В» - я в поле,
С «П» - я в доме,
С «Г» - в футболе.
(Ответ: «Мол» - «вол» - «пол» - «гол».)

Я не груша и не слива,
А другой душистый плод.
Пожелаю стать заливом -
Это вмиг произойдет.
Только нужно для того
«А» поставить вместо «О».
(Ответ: «Лимон» - «лиман».)

С буквой «К» меж берегов
Я теку привольно.
С буквой «С» я без зубов,
Но кусаюсь больно.
(Ответ: «Ока» - «оса».)

Эту штуку повернешь -
Не откроешь, так запрешь...
Ну а букву изменив,
Мигом обретешь призыв.
(Ответ: «Ключ» - «клич».)

3. Станция
«Минутка»
За 1 минуту команда должна ответить на вопросы.
Чем больше, тем лучше.
1 правильный ответ- 1 балл.

Вопросы:
1. Где край света? (Там, где кончается тень)
2.Что с земли легко поднимешь, но далеко не
закинешь? (Тополиный пух)
3. Каким гребнем голову не расчешешь?
(Петушиным)
4. Что бросают, когда нуждаются в этом, и
поднимают, когда в этом нет нужды? (Якорь)
5. Что может путешествовать по свету, оставаясь
в одном и том же углу? (Почтовая марка)
6. Какими нотами можно измерить расстояние?
(Ми-Ля-Ми)
7. Что не войдёт в самую большую кастрюлю? (Её
крышка)
8. Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1
час 40 минут, а другой за 100 минут. Как такое может быть? (Один час сорок
минут равно ста минутам)
9. В одной руке мальчик нёс один килограмм
железа, а в другой столько же пуха. Что было тяжелее нести? (Одинаково)
10. Какие животные всегда спят с открытыми
глазами? (Рыбы)
11. Известно, что в свое время под страхом
смерти из Китая были вывезены яйца тутового шелкопряда. А какое животное было
вывезено в 1888 г. с таким же риском из Афганистана? (Афганская борзая)
12. Какие насекомые одомашнены человеком?
(Пчёлы)
13. Почему дикобраз не может утонуть? (У него
иголки полые)
14. Чтобы сделать глоток воздуха, дельфины
вынуждены всплывать каждые 15-30 минут. Почему же они не задыхаются во сне?
(Они не спят)
15. Назовите пятую по площади страну после
России, Китая, Канады и США. (Бразилия)
16. Двое одновременно подошли к реке. Лодка, на
которой можно переправиться, выдерживает только одного человека. И все же без
посторонней помощи каждый переправился на этой лодке на другой берег. 17. Как
им это удалось? (Они плыли с разных берегов)

4. Станция
«Великие математики»

«Математика ум в порядок приводит» А знаете ли
вы великих математиков?
1 правильный ответ-1 балл.

Вопросы:
Кто из писателей был автором книжки
«Математика»? (Лев Толстой)
Кто из математиков принимал участие в кулачном
бою на 58 Олимпиаде в 548 году до н.э.? ( Пифагор)
Кто первым предложил нумерацию кресел в театре
по рядам и местам?
( Декарт)
Кто из ученых был первым астрономом? ( Фалес)
Именем, какого математика названа теорема,
которая помогает решить прямоугольные треугольники? (Пифагор)
Кто впервые приблизительно вычислил диаметр
Земли? (Эратосфен)
Кого из великих математиков называют «Королем
математики»? ( Гаусс)
Кого из великих математиков называют «отцом
алгебры»? ( Виет)
В какой стране напечатана первая математическая
книга? ( Франция)
Кто из математиков составил таблицу простых
чисел? ( Эратосфен)
Кто из первых математиков сказал: «Не тронь моих
кругов!» ( Архимед)
Где родилась метрическая система измерения? (
Франция)

5. Станция
Ребусы

Команды в течение 5 минут разгадывают ребусы.
Правильный ответ – 1 балл.

Ребус по русскому языку

ответы
1 глагол
2 склонение
3 словарь
4 лексика
5 слово
6 запятая

Итог игры. Подсчитываются баллы. Награждение команд.

file_name: игра Смекалкино.docx

alt: Игра по станциям «Смекалкино» 1

alt: С буквой «Т» его все знают -

alt: Ребус по русскому языку

alt: Итог игры. Подсчитываются баллы

intro: игра состоит из пяти станций. на каждой станции ребята выполняют задания из разных научных областей.

title: Игра по станциям "Смекалкино"


extracted_text:
Методическая разработка

Тема: «Формы и методы вокально -
хоровой работы в студии народного пения»

Работу выполнила педагог дополнительного образования
Ахтямова З.Л.

Ульяновск 2021

Формы и методы вокально - хоровой работы
Чтобы обучить детей сольному,
ансамблевому и хоровому народному пению, развить их вокальные возможности,
научить преодолевать трудности в исполнении народных песен, обязательно
систематическое вокальное воспитание.
Все необходимые вокальные навыки вырабатываются,
в первую очередь, во время распевания. Оно регулярно проводится в начале
занятия и помогает быстрой слуховой организации коллектива, сосредоточению
внимания певцов, а также подготавливает, «разогревает голосовой аппарат».
Основной материал для распевания- песенный, а также применяются специальные
упражнения.
На распевании учатся правильно
воспроизводить, формировать звук, соединять слоги, гласные, согласные,
чувствовать кульминацию, фразу. При систематических занятиях вырабатываются
певческие рефлексы. Вокальные навыки, как всякие рефлексы, вырабатываются в
результате повторений.
     Распевания являются необходимой составной частью
обучения пению. Система распеваний дает возможность целенаправленного,
избирательного и последовательного развития вокальной техники, музыкальности и
артистизма. Распевание – наилучшая форма прочного закрепления основных
певческих навыков. Это относится к долгосрочным задачам. Помимо этого,
распевание имеет и разовое назначение: создание творческого тонуса и приведение
голосового аппарата в рабочее состояние.
     Распевания позволяют избирательно останавливаться на
отдельных элементах вокальной техники, тренировать их до автоматической привычки,
постепенно расширяя диапазон технических навыков. Это дает возможность певцу
более свободно преодолевать вокально-технические трудности репертуара, уделяя
главное внимание артистизму и раскрытию идейно-художественного содержания
исполняемого произведения. Технические элементы нужно как бы «вплетать» в
образный строй, развивая способность образных ассоциаций и образного мышления,
преобразуя, таким образом освоение узко - технических трудностей в
увлекательную игру поисков прекрасного.
     С физиологической точки зрения распевание — это как бы
разогрев, раскачка голосового аппарата, приведение его в состояние движения и
способности к целенаправленной и длительной вокальной работе.
     Распевания повышают общий тонус организма певца,
вызывают состояние творческого возбуждения и стимулируют творческую активность.
     При постоянной тренировке голоса, на систематически
чередующихся вокальных упражнениях, развивается условный рефлекс готовности к
длительной, систематической, полноценной работе, что является необходимой
предпосылкой профессионализма.
     В распеваниях следует, прежде всего, добиваться
координации слова и звука, позволяющей певцу осуществлять синтез разговорной и
музыкальной речи, который отличает искусство пения от всех других музыкальных искусств.
Это чудо природы дано человеку для высочайшего духовного общения, но за этим
стоит упорный, систематический, неустанный труд в овладении прекрасным целым,
состоящим из множества деталей. Каждая из них является звеном непрерывной цепи
одухотворенного творческого процесса пения. Поэтому при исполнении не только
вокального произведения, но даже простейшей попевки, необходимо развивать
видение цельного образа.
    Следует подбирать и систематизировать упражнения
по степени трудности, учитывая при этом уровень подготовки и индивидуальные
особенности певца. Каждое вокальное упражнение, за отдельным исключением,
должно содержать выраженную в словах мысль, или подтекст, развивающий
воображение певца.
Песни с распевом- замечательная школа
вокального мастерства. Известно, что пение осуществляется только на гласных,
поэтому на них вырабатываются все вокальные качества голоса (тембр, сила,
точность интонации, регистровая ровность) и техника.
В народных песнях можно найти
огромное количество распевов на разные гласные. Эти мелодии могут служить
прекрасными вокальными упражнениями.
В виду специфики народного пения и
особенностей детского голоса особо следует рассмотреть методы и приёмы
использования на занятиях специальные вокально- хоровые упражнения. В работе над
отдельными певческими навыками- дыханием, звуковедением, дикцией, манерой
пения- необходимо пользоваться как коллективными, так и индивидуальными
методами. Укрепление навыков дыхания- одна из основных задач в воспитании
детей. Техника пользованием дыхания- коротких бесшумный вдох, опора дыхания и
постепенное спокойное его расходование. Брать дыхание, возобновлять его нужно
раньше, чем оно израсходовано. Дети нередко «перебирают» дыхание и «запирают»
его, зажимая тем самым звук. Слишком большое количество вдыхаемого воздуха
часто приводит к напряжённому звучанию, мешает точности интонации. Чтобы
избежать этого, следует добиться свободы и равномерности в пользовании
дыханием.
Упражнения для овладения дыханием.
1.     Сделать несколько коротких вдохов и
продолжительный выдох (при этом фиксируется внимание на работе диафрагмы и
работе мышц живота).
2.     Сделать глубокий вдох, на долю
секунды задержать дыхание и через чуть прижатые губы медленно и равномерно
выпускать воздух так, чтобы выдох был полным.
3.     Сделать умеренный вдох и на разных
звуках, в удобном для пения регистре, каждую фразу пропеть на одном выдохе.

Работа над протяжностью хорового
звучания.
Здесь полезны упражненияс распевами.
В народных песнях можно найти огромное количество распевов на разные гласные.
Возьмём, например, песню «Ты река ль моя реченька». В одном только первом
куплете встречаются распевы на гласные а, е, ё
Такие распевы улучшают тембр голоса,
укрепляют дыхание, помогают наладить координацию звукообразования, т. к.
образуются из естественного слияния слова и музыки. Известно, что путь освоения
детьми русской народной песни- широкое использование её в вокально- хоровом
воспитании.
Красота русской народной песни, её
пластичность, напевность, естественность дыхания, сочное и вместе с тем
глубокое звучание гласных сыграли огромную роль в формировании русской
вокальной школы. Известный певец и педагог А. Доливо так определяет её основные
качества: «Широкая свободная напевность, богатейшие ритмические просторы,
простота и ясность чувства и мысли…»
Для народных певцов характерно
исключительное внимание к слову. Независимо от того является ли песня
одноголосной, многоголосной исполнители стремятся, прежде всего к тому, чтобы
было слышно каждое слово. А какое разнообразие интонаций можно услышать в
произведении одного и того же слова, в зависимости от характера и содержания
песни!
Важный момент в народном вокале -
«разговорность» пения. Петь так, как говоришь- один из принципов народного
исполнения. Поэтому дикция должна быть чрезвычайно отчётливой, с таким произнесением
гласных и согласных, как в разговорной речи.
Известно, что плохая, вялая дикция
оказывает отрицательное влияние на звукообразование и интонацию. Быстрые и
лёгкие перемещения языка и губ сохраняют устойчивое положение гортани. Добиться
этого следует освобождением, раскрепощением всего артикуляционного аппарата.
Упражнения для дикции и артикуляции.
1.     Проговаривать песенную фразу в
разговорной манере, произнося слова естественно, свободно без напряжения мышц
лица и гортани.
2.     Произносить песенную фразу нараспев,
в два- три раза медленнее, следя за артикуляцией рта, соответственно
разговорному типу произношения.
3.     Произносить фразу нараспев на одной
ноте в ритме песни, следя за разговорным, идущим от слова, посылом звука.
4.     Петь мелодично песни, сохраняя разговорный
посыл звука.
5.     Добиваясь чёткой дикции в ансамбле,
можно использовать способ произнесения слов и отдельных слогов так, как они
поются. Этот способ заключается в

переносе согласных с конца слога к
следующему слогу.
По-дъе-зжа-ли
мы по-дсе-ло
За-и-гра-йду-до-чка,
ве-се-ло

Это упражнение- прочтение хором
текста, разделённого на особые певческие слоги, помогает вырабатывать
одновременное произношение согласных всеми певцами.
6.     Наиболее эффективными для улучшения
техники словопроизношения являются песни – скороговорки.
Подобные упражнения приносят большую
пользу каждому певцу и оказывают соответствующее влияние на процесс
звукообразования и звуковедения.
Одна из самых серьёзных певческих
задач при обучении детей народному пению- выработка единой манеры пения у всех
певцов коллектива.
Пение в народной манере доступно
каждому, для чего нужно петь просто и естественно. Звук в народной манере
должен быть яркий, светлый, лёгкий, с очень незначительной вибрацией. Нельзя
углублять и прикрывать его, петь резким, крикливым или глубоким звуком.
Какими приёмами добиваться единой
манеры пения? Прежде всего, руководитель сам отчётливо должен представлять
какую именно манеру, стилистику народной песни будет осваивать коллектив. Для
фольклорных ансамблей обычно это местный говор и манера пения. Для народных
ансамблей, создающихся в городах, нужно найти единые областные традиции пения и
говора и опираться в своей работе только на них.
Перенимание «с голоса» манеры пения-
один из методов вокального воспитания. Слабо подготовленных певцов нужно
рассадить среди исполнителей с прочными навыками и яркой манерой местного
пения. В коллективе, созданном на основе определённой певческой манеры, новички
постепенно «припеваются» к единой манере звучания ансамбля. Необходимы индивидуальные
занятия с учащимися, не владеющими манерой пения ансамбля.
Пение произведений
 В методике обучения пению важна
предварительная подготовка педагога. Он анализирует песню, определяет ее
художественные качества, обдумывает приемы разучивания и последовательность
учебных заданий.
Педагог должен заинтересовывать
содержанием песни, как ее литературным текс- Процесс разучивания в свою очередь
имеет два этапа: первоначальное ознакомление детей с песней и последующее
разучивание, когда проводится основная работа по обучению певческим навыкам.
Следует помнить, что выученная песня
требует также неоднократного ее повторе-ния, закрепления выразительного
исполнения, а главное, умения самостоятельно применить в практике.
Разучиванию песни способствуют следующие
приемы выразительное исполнение песни, показ отдельных певческих моментов (как
петь протяжно, отрывисто, как точно воспроизвести нужную интонацию и т. д.),
словесные указания образный рассказ о содержании произведения, разъяснение
заданий, указания к исполнению и т. д. Немаловажное значение имеют мимика,
ясная артикуляция и дирижерский жест педагога. Этим общим приемам неизменно
помогают мастерство и умение каждого воспитателя.
Выразительное исполнение
Рассмотрим использование основных
приемов в ходе разучивания песен.
Первое знакомство с песней должно
строиться на ярком, образном, выразительном исполнении, чтобы взволновать детей
и увлечь их. Интересно отметить, что трудные мелодические интонации усваиваются
быстрее, если они выразительны и понравились детям.
Нередко педагогу помогает обращенное
к песне слово — краткое, яркое, образное. Это может быть небольшая цитата из
текста или отрывок из какого-либо стихотворения, подчеркивающие основное
содержание песни. Так, перед исполнением украинской народной песни «Веснянка»
читают:
Идет весна желанная,
Все ожило кругом,
Мы песенку веселую
Весне споем.
Приемы развития певческих навыков
Разучивание песни, овладение
певческими навыкам следующий наиболее продолжительный период. Песни различны по
степени сложности: одни путем их повторения усваиваются легко и быстро, другие
благодаря упражнениям, помогающим справиться с трудным мелодическим оборотом,
постепенно. При этом надо стремиться поддерживать эмоциональные переживания
детей, создавать атмосферу дружных коллективных устремлений, трудового настроя,
чтобы учебный процесс проходил активно, увлеченно.
Целесообразность применения тех или
иных приемов диктуется особенностями каждой песни. В этом процессе певческим
навыкам (правильному звукообразованию, равномерному расходованию дыхания,
четкой дикции, чистоте интонации, слитности пения) соответствуют свои приемы.
Работая над звукообразованием, надо
учить детей петь естественно легко, звонко и напевно, т. е. тянуть звук.
Напевность достигается за счет протяжного пения гласных звуков: а, о, у, э, и.
Для овладения навыком легкого,
подвижного пения может использоваться показ, игровой прием («споем на дудочке:
ду-ду-ду», «покажем, как звенит колокольчик: динь-динь-динь» и т. д.). Таким
образом, у детей (особенно старших) развивается умение произвольно менять
характер звучания.
В работе над звукообразованием важно
укреплять и развивать певческий диапазон детей. Однако делать это следует очень
осторожно.
Сначала проверяется объем голоса
каждого ребенка, выясняется, кому из детей трудно петь, а затем продумываются
разнообразные приемы, например, правильное рассаживание детей (имеющих
ограниченный диапазон и неправильно поющих сажают в первом ряду). Педагог имеет
возможность наблюдать за ними и своевременно прийти на помощь. Кроме того,
сидящие впереди слышат, как поют другие дети.
Развитию диапазона во многом
способствуют небольшие упражнения попевки, которые каждый раз следует петь в
более высокой тональности, т. е. транспонируя их.
Различными приемами добивается педагог
слаженности детского пения ансамбля. Следует, однако, предостеречь от
использования прямых указаний: «пойте громче, тише... быстрее и т. д.». Важно
раскрывать смысловое значение этих оттенков, нюансов, подчеркивающих содержание
песни.
Дети, понимая назначение этих
динамичных оттенков, естественно, воспроизводят нужную интонацию.
Строй (правильность и чистота
мелодической интонации) одно из самых важных хоровых певческих умений. Все
приемы должны подчеркивать взаимосвязь нефальшивого пения и активной
деятельности слуха, развивать у детей слуховое внимание, слуховой самоконтроль.
Некоторые песни имеют в мелодии
«трудные» места, на которых сосредоточивается внимание детей. Сложно, например,
правильно спеть две одинаковые музыкальные фразы, имеющие различные окончания.
Голос и слух ребенка   формируются не
только во время разучивания песен, но и путем специальных приемов - упражнений,
развивающих звуковысотный слух, певческий голос, координацию голоса и слуха.
    Далее, когда занимающиеся достигают определенного
мастерства, голоса их крепнут, они уже хорошо чувствуют интонацию и мелодику
народной песни можно разучивать многоголосные произведения.
    Народное хоровое пение - это в основе своей пение
многоголосное. Пение, которое является высшей формой народного песенного
искусства, искусства полифонического, распева «на голоса», где каждый голос,
возникающий и звучащий в песне, сохраняя свою мелодическую самостоятельность, в
то же время осторожно и тонко углубляет выразительность мелодии, не искажая ее.

Работе по освоению многоголосного
пения предшествует подготовительный период – период предварительного
ознакомления учащихся с довольно широким кругом народных песен. К распеванию
подголосков следует приступать лишь тогда, когда ребята хорошо познакомятся с
песней, когда она звучит уверенно и стройно в одноголосном изложении. Важно,
чтобы песня ее исполнителям понравилась.
    Творческая настроенность учащихся, их увлеченность
– одно из важнейших условий плодотворности хорового распева. К пению же в
унисон надо постоянно
возвращаться. Исполнение одноголосных песен
способствует «выравниванию» голосов, достижению чистоты интонаций, четкости
строя, ансамбля, влияет на успех
работы над многоголосием.
    Принципы, определяющие обучение учащихся интонированию
подголосков, импровизации, могут быть разными. Опираясь на некоторые нормы
стиля и строения песни, можно стремиться развить интуицию. Можно использовать
также простую зубрежку-выучивание мелодической линии подголоска. Безусловно,
метод «натаскивания» дает более быстрые результаты, но в этом случае у учащихся
не вырабатывается творческий подход к песне, к ним не приходит умение
самостоятельно мыслить, своеобразно распевать не только отдельно взятую песню,
но и любую близкую по музыкальному языку мелодию.
Особенности методических приемов
Иногда игровые приемы связаны с
указаниями педагога, помогающими обучению певческим навыкам. В той же песне
«Петушок» детям предлагают позвать петушка и ласково, протяжно спеть последний
слог. Словесные указания почти всегда связаны с показом.
Широко используются игрушки, особенно
при разучивании песен, где этому помогает литературный текст. Детям весело и
интересно исполнить песенку о сидящем перед ними зайчике, мишке, петушке.
Во всех возрастных группах необходим
индивидуальный подход к детям. Следует проверять певческие возможности каждого
ребенка несколько раз в году. С этой целью на занятиях используют различные
приемы: каждому ребенку предлагают спеть куплет песни; один поет запев, другой
припев, все поют поочередно по одной музыкальной фразе. Для проверки берется
только хорошо выученная и легкая песня. С детьми, имеющими ограниченный
диапазон (2, 3 звука), поющими неправильно, необходимо заниматься
индивидуально, а на занятиях помогать им, предлагая петь различные упражнения.
Методика обучения пению должна
способствовать развитию у ребенка самостоятельных действий: исправить неточную
интонацию в пении, своевременно начать петь после музыкального вступления,
уметь исполнять песню без сопровождения.
Научить петь без сопровождения очень
трудно, но крайне важно. Разучивая песни, лучше всего предлагать детям сначала
петь в сопровождении фортепиано (чуть подыгрывая мелодию), затем без него, но с
помощью воспитателя и, наконец, самостоятельно исполнить песню без сопровождения.

Методические приемы обучения пению
обусловливаются общими воспитательными задачами, особенностями коллективного и
индивидуального пения. Педагогические приемы связаны с последовательным
разучиванием песен и обучением детей певческим навыкам в различных возрастных
группах. Используются самые разнообразные упражнения, развивающие слух, голос и
их координацию. Формирование песенного творчества проводится в тесной связи с
обучением. Комплекс всех методов и приемов обеспечивает становление певческой деятельности.
Слушание музыки. Беседы
Слушание музыки может являться
отдельным этапом занятия. Слушание музыки - это наиболее доступный вид работы,
так как возможности восприятия детей шире исполнительских. Систематическое
знакомство с разнообразной подлинно народной музыкой значительно разовьёт вкус
ребёнка, обогатит его знания, расширит музыкальный кругозор.
    В обучении искусству многоголосного пения,
варьирования напева обязательно необходимы слуховые впечатления. Получить такие
впечатления можно при прослушивании записей с образцами многоголосных песен в
ансамблевом исполнении под специально подобранную фонограмму, на которой в
многоголосном изложении исполняется разучиваемая учащимися песня. В студию
народной песни можно пригласить местных знатоков народной музыки и мастеров
пения. Обычно это люди с большим певческим опытом и способны исполнять роли
консультантов.
Формы  и методы работы
    Большую пользу в вокально- хоровом воспитании
принесёт прослушивание песен в исполнении народных хоров и народных
исполнителей. Такой показ наглядно подтвердит великолепную дикцию певцов из
народа, тонкость фразировки, чистоту интонирования, свободное владением дыхания
и т. д.
     Кроме того, слушание и разбор произведения,
исполняемых народными ансамблями и хорами, поможет развить тонкость детского
слуха. Прослушивание песен даёт возможность учащимся воспринять её в ином
характере.
В воспитании любви к народному творчеству важная роль
должна отводиться лекциям и беседам. Несомненно, ребят заинтересуют такие темы,
как, например, «Хоровод круглый год» - сказки о народных праздниках, обрядах,
временах года, «Парасказ»- фольклорный спектакль – раёк по мотивам сказок. А.
С. Пушкина. «Народная песня в творчестве русских и советских композиторов»,
«Былины и исторические песни», «Песни, связанные с неразрывным бытом. Трудом,
праздниками русского народа», «Инструменты русского народного оркестра»,
особенно если беседы на подобные темы будут богато иллюстрированы музыкальными
примерами.
Помощь могут оказать аудио, видеозаписи с подлинными
образцами народных песен в исполнении, как отдельных выдающихся певцов, так и
хоровых народных и фольклорных коллективов.
     Именно такое ознакомление детей и такая форма
образовательной работы повышают уровень их знаний, расширяют общий и
музыкальный кругозор, психологически подготавливают к осознанию важности в
жизни людей народной музыки, пробуждают интерес к ней. Опасения по поводу того,
как воспримут дети непривычный для них музыкальный материал, бывают напрасными.
Практика показала, детей не может оставлять равнодушными исполнение песен в
подлинном виде.
Театрализация
народных обрядовых праздников
Народные праздники и обряды всегда были тесно связаны с явлениями
природы, временами года, растительным и животным миром. Через обряды, игры и
песни народ проявлял к ним своё восхищение и уважение. Эта связь людей с
окружающим миром нашла отражение и в театрализованных представлениях и
праздниках. Важно, чтобы учащиеся поняли, что через постановку
театрализованного представления оживают давно существующие народные праздники,
сказки, обряды, игры.
Формы и
методы работы
Значительное место в художественно- речевой деятельности занимают такие
виды как: выразительное чтение текста наизусть, пересказ, рассказывание. Это
даёт возможность приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли,
чувствовать мелодичность и ритм речи, уметь управлять своим голосом. Детям
присущи актёрские способности. Они проявляются в играх с раннего детства. В
играх дети перевоплощаются в других людей, в животных, в образы фантастических
существ.
Привлечение учащихся к театрализации позволяет проявить врождённые,
естественные, актёрские способности.
Дословный пересказ текста сценария можно выполнить вместе с детьми,
беря на себя роль ведущего, а детям поручить другие роли. Текст, который должен
произносить каждый персонаж, сначала произносит педагог, а дети повторяют.
Инсценировка художественного произведения в свободном пересказе детьми реплик
каждого персонажа происходит как сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают
сказки, много раз читанные и потому очень хорошо известные детям.
 Преодолеть трудности, которые могут возникнуть при постановке
театрализации или сказки, помогут: небольшой объём сценария, ритмизованная и
рифмованная речь, знакомые сказочные персонажи и мотивы, несложные попевки
мелодий песен.
Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для
творчества детей. Текст произведения для детей - только канва, в которую они
вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и
т.д.  Например, в игре по сказке «Теремок» следом за зайчиком-побегайчиком на
пороге дома появляется белочка - пушистый хвостик, затем детям стало жалко
медведя, лису, волка, которые просились в теремок и обещали никого не обижать.
Игра закончилась дружным хороводом персонажей сказки. Так, дети «переделали»
общеизвестную сказку сообразно своим представлениям о необходимости жить в
дружбе и мире, не видеть врага в тех, кто чем-то не похож на тебя.
  Учащимся нужно лишь привнести театрализованные действия присущие им
непосредственность, увлечённость, умение импровизировать. Надо дать возможность
почувствовать детям атмосферу народного праздника, который разыгрывается на
сценической площадке, через своё актёрское участие в нём. Внимание детей
педагог акцентирует не только на смысловую, но и на художественную сторону.
Сценарии народных праздников
1.
«Рождество Христово»
2.
«Широкая масленица»
3.
«Праздник крещения кукушек»
4.
«Иван- Купала»
5.
«Кузьминки»
Сценарии сказок
1.
«Иван да Марья»
2.
 «Мужик и водяной»
Сценарий
произведений детского фольклора
1.
«Мы искали радугу»
Сценарий
тематического открытого урока
1.
«С песней жить - не тужить».
Контроль:
урок- конкурс, зачёт, театрализация.

file_name: Методичка 2021 год.docx

alt: Методическая разработка

alt: Голос и слух ребенка формируются не только во время разучивания песен, но и путем специальных приемов - упражнений, развивающих звуковысотный слух, певческий голос, координацию голоса…

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия по формированию произношения и развитию речевого слуха
                                  ( 10 класс)
 Станислав П.
Диагноз: двусторонняя хроническая сенсоневральная глухота
АD-  4гр.                   Р.р. б/а – уш.рак.            l раб.
с/а=0,2 м
АS - 4гр.                АD  аппарат                      l рез.
c/а=0,3 м
А) Произношение
Тема:        Звуки
[В-Ф]. Логическое  ударение.
 Цель:      Дифференциация звуков [В-Ф] в слогах, словах, фразах.

                 Тренировка
в умении соблюдать логическое ударение.
Оборудование: мультимедийная
презентация, таблички с речевым материалом, картинки, ЗУА Соло-01, зеркало.
Б) Развитие слухового восприятия  (2 -е занятие)
Текст: «В  зимнюю
стужу».
Цель:  Учить
воспринимать текст и задания по тексту. Отработка произносительных навыков на
речевом материале занятия.

План
А) Произношение
1.  Проверка
аппаратуры.
2.      Целевая установка.
3.      Дифференциация звуков [В-Ф] в слогах, словах, фразах.
а) уточнение приемов самоконтроля
за звуками [В], [Ф];
б) чтение слогов, слов, словосочетаний  со звуками [В-Ф];
в) работа с деформированными предложениями.
4.  Работа над логическим ударением с использованием вопросов и
картинок:
а)
уточнение знаний о логическом ударении;
б)  чтение вопросов  и ответы на
них учеником  с опорой на картинки;
в)  предъявление вопросов учителем за экраном;
г)  предъявление  слов  на слух (по одному);
д) предъявление  ряда слов на слух и выкладывание
картинок к ним.
5. Оценивание
Б)  Развитие
слухового восприятия
1. Работа с текстом.
а) целевая установка;
б)  предъявление  текста на
слух, выкладывание и чтение учеником предложений из рассыпного текста;
в) дополнение предложений на слух (с опорой на таблички);
д) беседа по тексту;
 е)  различение словосочетаний, слов по тексту на слух.
2.  Восприятие материала учебной деятельности и
материала разговорно-
обиходного характера на  голое ухо (пёстрый материал).
3. Итог занятия.
4. Оценивание.

Ход занятия
А) Произношение
1. Проверка аппаратуры
Предъявление
фразы на слух.
 [-Как твоя фамилия?]
2. Целевая установка
- Будешь
говорить хорошо,  правильно все звуки, соблюдать ударение, слитность,
плавность.
3. Дифференциация звуков [В-Ф] в
слогах, словах, фразах
а) уточнение
приёмов самоконтроля за звуками
- Скажи:  звуки  [в], [ф].
-
Скажи звук [в]. Есть голос? (да)
-
Скажи звук [ф]. Есть голос? (нет)
- Чем отличаются эти звуки?
(При произнесении звука [в] есть голос, а при произнесении звука
[ф]  голоса нет.)
б) чтение слогов, слов,
словосочетаний  со звуками [В-Ф]
- Прочитай слоги, слова, словосочетания.  Хорошо говори звуки
[В-Ф], соблюдай словесное  ударение.
ва-фа                                       ваза - фасоль
ва-фе
голова -  ферма
аво-фли
голова - туфли
ви-фи
вилка - финиш
ав-аф
рукав
ев
лев

Правило:
  В конце слова вместо [в] говорим [ф].

- Читай на одном выдохе, слитно.
фарфоровая  ваза
новые  туфли
в) работа с деформированными предложениями
- Составь предложения.  Читай слитно, правильно говори
все звуки.
·
сто граммов, взвесьте, конфет, пожалуйста
 (Взвесьте, пожалуйста, сто граммов конфет.)
·
во, футбол, вторник, у нас
 (Во вторник у нас футбол.)
4. Работа над логическим ударением с использованием вопросов и
картинок
а)
уточнение  знаний о логическом ударении
-
Будешь читать вопросы и выделять голосом вопросительное слово.
- Послушай.
- КТО сегодня дежурный?
- Назови   вопросительное слово? (кто)
- Как его произносим?                (громче)
- Будешь отвечать на вопросы и выделять
главное слово голосом.
- Послушай.
- ДИМА  сегодня дежурный.

- Назови  главное слово?  (Дима)
- Как его произносим?      (громче)

Главные по смыслу слова в
  предложении произносятся громче.

б) чтение вопросов и ответы на них
учеником с опорой на картинки
Ученик самостоятельно прочитывает вопросы,
выделяя голосом вопросительные слова, и выбирает соответствующую картинку. В
ответах выделяет голосом главные слова. На картинках изображены: водитель,
дворник, продавец, футболист, повар, врач.
- Читай, выделяй голосом главное слово и выбирай
картинку.
КТО водит автомобиль?     (водитель)
КТО убирает двор?              (дворник)
КТО играет в футбол?         (футболист)
в) предъявление вопросов учителем за
экраном
- [КТО варит обеды?]           (повар)
- [КТО лечит детей?]            (врач)
г) предъявление  слов на слух (по одному)
- Послушай, повтори. Говори хорошо  звуки [в-ф].
Соблюдай словесное ударение.
·
[дворник]
·
[футболист]
·
[врач]
д) предъявление  ряда слов на слух и
выкладывание картинок к ним
- Послушай, выбери картинки.
·
[Футболист, врач,
дворник.]
5.
Оценивание
- Что ты делал?           (Я отвечал на вопросы,
слушал, говорил все звуки хорошо.)
Б) Развитие
слухового восприятия
1. Работа с текстом
   а) целевая установка
- Мы читали текст на прошлом уроке «В зимнюю стужу».
- Будешь слушать предложения, по порядку выкладывать
таблички  и читать.
      б) предъявление  теста на слух, выкладывание
и чтение учеником предложений   из рассыпного текста
 Учитель
читает по предложению текст «В зимнюю стужу». Ученик находит предложение на
табличке в рассыпном тексте и читает его.
1. [В
зимнем тумане встаёт холодное солнце.]
2. [Спит
заснеженный лес.]
3. [Кажется,
всё замерло.]
4. [Хвойные
деревья обвешаны крупными шишками.]
5. [Зимой
не услышишь пения птиц.]
6. [Многие
птицы улетели на юг.]
7. [Вдруг
пронеслась стая зимующих птиц.]
8. [Птички
ухватились за шишки цепкими коготками.]
9. [Они
стали вытаскивать  из-под чешуек вкусные семена.]

      в) дополнение предложений на слух (с опорой на таблички)
     - Слушай и
дополняй.
- [Зимой не услышишь]  …                      (пения
птиц)
- [Вдруг  пронеслась стая] …                   (зимующих
птиц)
- Покажи зимующих птиц.                       (синица,
снегирь, воробей, клёст)
Ученик выбирает картинки с зимующими птицами.
- [Птички ухватились за шишки]     …    (цепкими
коготками)
г) беседа по тексту
- Будешь слушать и отвечать на вопросы.
1) Что стали вытаскивать птицы  из-под чешуек?  (вкусные
семена)
2) Чем питаются птицы зимой?                       (семенами,
ягодами, …)
     3) Какой лес
зимой?                                          (заснеженный)
4) Что висит на хвойных деревьях?               (шишки)
5) Куда улетели  перелётные птицы?              (на
юг)
      д) различение словосочетаний, слов по тексту на
слух
- Послушай.
Повтори.
- Говори правильно.
 [хвойные деревья]
 [заснеженный лес]
 [стая]
2. Восприятие
материала учебной деятельности и материала разговорно-
обиходного характера (на голое ухо).
- Будешь
слушать.
1. [Назови части речи.]
2. [Напиши число 325.]
3. [Верно-неверно. Сейчас время года - осень.]
4. [Повтори.  Вещества состоят из молекул.]

3.Итог занятия
- Что ты делал сегодня на занятии?  (Я
слушал, говорил, выполнял различные задания.)
4. Оценивание

file_name: Текст «В  зимнюю стужу». 10 кл занятие.docx

alt: Ход занятия А) Произношение 1

alt: Назови главное слово? (Дима) -


file_name: 9 Устная тема. Переписка.docx

title: 9 Устная тема. Переписка


extracted_text:
Тест по сказке В. Ф. Одоевского
«Город в табакерке»
(4 класс УМК Школа России)

  Работа выполнена по
произведению В.Ф. Одоевского «Город в табакерке». Тестирование проводится в 4
классе после знакомства с произведением,  по учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г Горецкий.
Данная   работа позволяет определить уровень усвоения  и понимания прочитанного
произведения. Ее можно проводить для контроля знаний, систематизации и
запоминания материала прочитанного. Работа в виде тестовых заданий   помогает учащимся
развивать память и внимание. Тестирование состоит из 10 вопросов и 3 вариантов
ответа. Задача ученика прочитать вопрос и выбрать один правильный ответ.

1.Из
чего была сделана табакерка?
а.       Из
слоновой кости
б.      Из
ракушки
в.      Из
черепахи
      2. Как назывался городок в табакерке?
а.       Бом-бом
б.      Динь-динь
в.      Тук-тук
      3.Кто живет в городке?
а.       Колокольчики
б.      Звоночки
в.      Лепесточки
      4. Что было над головой Мише, когда он попал в
городок?
а.       Разноцветная
радуга
б.      Золотой
свод
в.      Воздушные
облака
     5. Почему завидовал Миша мальчикам-колокольчикам?
а.       Ничего
не делают
б.      Умеют
звенеть
в.      Умеют
петь
    6. Кто постукивает по колокольчикам?
а.       Дядьки-топоры
б.      Дядьки-молотки
в.      Дядьки-камни
     7. Кто был надзирателем в городе- колокольчиков?
а.       Фонарик
б.      Колокол
в.      Валик
     8. Любимое слово надзирателя?
а.       Шуры-муры
б.      Аты-баты
в.      Шики-мики
      9. Кто, как змейка лежит под флюгером, то
сворачивается, то разворачивается?
а.       Царевна
– змейка
б.      Царевна-
гайка
в.      Царевна
– пружинка
     10. Когда Миша,  по словам папы,  поймет от чего играет
музыка в табакерке?
а.       Когда
разберет табакерку
б.      Когда
будет изучать математику
в.      Когда
будет изучать механику.

Ответы:
1-в, 2- б, 3- а, 4- б, 5- а, 6- б, 7- в, 8- а, 9- в, 10- в.

Источники:
1.      Литературное
чтение 1 часть. Учебник для 4 кл. нач.шк (Сост. Л.Ф. Климанова и др.)
2.      http://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%20%D0%B2%20%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image&lr=47&noreask=1&uinfo=sw-1280-sh-800-ww-1231-wh-669-pd-1-wp-16x10_1280x800&pin=1
3.      http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Famnesia.pavelbers.com%2Fodoevsky1.jpg&uinfo=sw-1280-sh-800-ww-1231-wh-669-pd-1-wp-16x10_1280x800&_=1416807003097&viewport=wide&p=1&text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%20%D0%B2%20%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=31&rpt=simage&lr=47&pin=1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тест-Городок в табакерке.doc

tags: проверка знаний.

title: Тест на тему"Городок в табакерке"(4 класс)