extracted_text:
Поза, жесты, мимика оратора.
Поза, жесты, мимика – принадлежность
индивидуального стиля. Эти элементы кинетической системы общения действуют на
зрительный канал восприятия, акцентируют внимание на содержании информации,
поступающей по слуховому каналу, повышают эмоциональность и тем самым
способствуют лучшему усвоению высказанных мнений. По мнению психологов, речь на
25% воспринимается зрительным путём.

Оратор должен добиться ощущения стойкости,
равновесия, легкости, подвижности и естественности на трибуне перед аудиторией.
Вид человека, долго стоящего неподвижно, утомляет слушателей. Во время
длительного доклада опытный выступающий сменяет позу. Шаг вперед в нужный
момент усиливает значимость того или иного места речи, помогает сосредоточить
внимание на нем. Отступая назад, оратор будто дает аудитории возможность
«отдохнуть» и затем переходит в другое положение речи. Не стоит ходить,
передвигаться в разные стороны во время выступления.

Мастерство оратора проявляется в усилении
влияния жестом, мимикой. Излишняя виртуозность не украшает говорящего и
вызывает иронию, враждебность. От значимых жестов, способствующих успеху речи,
необходимо отличать бессмысленные, механические (встряхивание головой, поправка
волос, одежды, вращение ручки и др.). Утверждают, что лучший жест тот, с
которым не учитываются слушатели, то есть который органически сливается с
содержанием речи. В ораторском искусстве используются:

Ритмические жесты. Они подчеркивают логическое
ударение, замедление и ускорение речи, место пауз. Например, замедленное
движение вправо при произнесении фразы "Говорит, что воду цедит".

Эмоциональные передают оттенки чувств (сжатый
кулак, овальное движение руки, «отрубающая» рука фразу).

Указатель рекомендуется использовать в очень
редких случаях, когда есть предмет, наглядные принадлежности, на которые можно
указать.

Изобразительные наглядно представляют предмет,
показывающий его (например, винтовая лестница).

Символические несут определенную информацию. К
этой группе относятся жест категоричности (сабельное отмахивание пальцами
правой руки), жест противопоставления (руки выполняют в воздухе движение «там и
здесь»), жест разъединения (ладони раскрываются в разные стороны), жест
обобщения (овальное движение двумя руками одновременно) , жест объединения (пальцы
ладоней рук соединяются).

О важности жестикуляции говорит тот факт, что
в риториках, начиная с античных времен, ей посвящались специальные главы.

Основным показателем чувств говорящего
является выражение лица. Мимика оратора стимулирует эмоции аудитории, способную
передать гамму переживаний: радость и скорбь, сомнение, иронию, решительность.
Выражение лица должно соответствовать характеру речи. У хорошего оратора «лицо
говорит вместе с речью». Лицо и весь внешний вид выступающего должны выражать
доброжелательное и даже дружеское отношение. Аудитория не любит сердитых или
безразличных.

alt: Поза, жесты, мимика оратора.

title: Поза, жесты, мимика оратора


extracted_text:
Искусство и фантазия
Содержание:
1.    Реальность
и фантазия в жизни человека.
2.    Претворение
творческого воображения в произведениях искусства (на примере «Вальса-фантазии»
М. Глинки).
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка. «Вальс-фантазия». Фрагмент (слушание);
2.    М.
Глинка. Романс «Я помню чудное мгновенье» (по желанию учителя).
3.    Г.
Струве, стихи К. Ибряева. «Школьный корабль» (пение);
4.    А.
Рыбников, стихи И. Кохановского. «Ты мне веришь?» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
2.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые основы музыки как вида искусства.
3.    Исследовать
многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений.
В человеческой жизни есть как бы два
плана, два течения. Один составляют внешние события. Например, мы знаем, в
каком доме живёт человек, как он одевается, какие у него привычки и т. д.
Другой составляет сокровенные мысли,
глубинные переживания, духовные искания человека. Нередко именно в нём
сосредоточено главное содержание человеческой жизни. Ведь сказал же Экзюпери:
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Конечно, просто глядя на человека, трудно
узнать его склонности, вкусы, привязанности. Однако его внутренний мир нередко
проявляет себя внешне: во взгляде, улыбке, интонациях голоса.
Мы говорим: «этот человек духовно богат»,
когда его слова и поступки убеждают нас в существовании особого внутреннего
мира, окрашивающего внешние проявления искренностью и глубиной. Точно так же мы
отмечаем чью-то пустоту и духовное оскудение, когда видим, что человек живёт
исключительно материальными, практическими интересами.
Музыкальные произведения в какой-то мере
похожи на людей. В них тоже могут быть своя глубина и характер: порой сложный,
порой легкомысленный. Поэтому разные люди любят разную музыку: одни
слушают Моцарта и Брамса,
другие довольствуются нехитрыми песенками. Ведь музыка бывает разной.
Послушайте, например, музыку М.
Глинки.
В «Вальсе-фантазии» мастерски сочетаются
два начала, выраженные в названии произведения.
С одной стороны, это вальс – плавный,
кружащийся танец с трёхдольным ритмом. Известно, что вальсы могут быть разными
– весёлыми и торжественными, грустными и трепетными.
С другой стороны, в этом произведении
Глинка воплощает нежное, полётное вращение, уносящее наше воображение в
прекрасный мир фантазии.
Михаил Иванович Глинка познакомился с
очаровательной девушкой, воспитанницей Смольного института Екатериной Керн,
дочерью легендарной Анны Керн, которой посвящено стихотворение А. Пушкина «Я
помню чудное мгновенье». Глинка серьёзно увлёкся ею.
Слушание: М. Глинка. Романс «Я помню чудное
мгновенье» (по желанию учителя).
Екатерине он посвятил романс, написанный
на пушкинские стихи, посвящённые её матери, и тогда же стал работать над
фортепианным «Вальсом-фантазией» - своего рода поэмой вальса, вдохновлённым
образом Екатерины Ермолаевны, словно рисующим её в обстановке бала.
Любовь Глинки была взаимной, однако роман
скоро кончился: оба были несвободны, к тому же Екатерина Ермолаевна скоро
уехала по совету врачей на Кавказ. В 1842 году Керн вернулась в Петербург, но
встреча её с Глинкой уже не имела для него прежнего значения. Вскоре он через
общую знакомую вернул ей её письма, а затем без сожалений уехал за границу.
Недолгий период романа с Е. Керн
характеризуется подъёмом творческой деятельности Глинки. «Вальс-фантазия» -
одна из вершин этого периода, настоящая жемчужина русской музыкальной классики.
В музыке «Вальса-фантазии» отразилась вся
поэзия этого чувства, принёсшего Глинке много и радостных, и горьких
переживаний.
В «Вальсе-фантазии» Глинка обращается к
жанру танцевальной музыки, который был наиболее популярен в то время. Однако из
небольшой пьесы прикладного назначения композитор делает развёрнутую
симфоническую поэму, вобравшую в себя богатейшую гамму человеческих чувств. Это
произведение Глинки явилось тем зерном, из которого в будущем вырастет русская
лирико-психологическая симфоническая музыка.
Первое впечатление от знакомства с
«Вальсом-фантазией» - чувство удивительного очарования, изысканности и
нежности. Основная тема вальса проникнута задумчиво-печальным настроением. С
ней чередуются мотивы, передающие другие оттенки чувства - то
элегически-грустные, то драматически-взволнованные, то пленительно изящные.
Так дивно недопеть,
Недотянуть смычка,
Иль недокрасить кистью, засыпая,
Лишь гений смог уметь,
И вальсом в облака,
Волшебные мелодии взлетают...
Н. Губин
Слушание: М. Глинка. «Вальс-фантазия».
Искусство будит фантазию, навевает образы
дальних стран, в которых, может быть, человеку никогда не суждено побывать,
рассказывает о событиях и героях, с которыми ему никогда не встретиться, оно
даёт опыт, который сам он никогда бы не приобрёл. Искусство рождает мечту, а
мечта всегда богаче реальности. Это знали поэты всех времён, наделявшие
фантазию волшебными крыльями, уносящими человека в царство невиданных чудес.
Реальность и фантазия – эти два мира
сосуществуют постоянно, рождая не только поэтов и музыкантов, но и людей других
романтических профессий – лётчиков, геологов, путешественников.
В один ненастный день, в тоске
нечеловечьей,
Не вынеся тягот, под скрежет якорей,
Мы всходим на корабль – и происходит встреча
Безмерности мечты с предельностью морей.
Эти строки из стихотворения французского
поэта Ш. Бодлера «Плаванье».
Обратите внимание: «встреча безмерности
мечты с предельностью морей» обозначает такие горизонты человеческой меты, в
сравнении с которыми даже моря – эти извечные символы необозримого пространства
– кажутся предельными, узкими и тесными.
Что же такое фантазия?
Почему иногда её называют высшей
реальностью, душой всего существующего?
Вероятно, это происходит оттого, что без
фантазии невозможно ничего создать: от самой простой вещи до произведения
искусства.
Многие поэты, художники и композиторы –
люди, живущие в мире своих фантазий, – вызывали удивление тем, что ничего не
понимали в повседневной действительности. В то же время они потрясали всех
своим знанием человека, самых сокровенных тайников его души.
«Я на 85 процентов музыкант, во мне только
15 процентов человека», - говорил Сергей Рахманинов, и в этих словах слышна вся
мыслимая одержимость искусством, на которую способен большой художник.
Ведь жизнь каждого художника протекает в
сложном переплетении реальности и творческого воображения, переплетении,
рождающем совершенно новый, особенный мир его произведений. И, как ни
удивительно, эти произведения учат нас глубже понимать именно живую жизнь.
Вопросы и задания:
1.    Вспомните,
известные вам произведения различных видов искусства, где одновременно
сочетаются и реальность, и фантазия.
2.    Почему
в стихотворении Ш. Бодлера «Плаванье» поэт сравнивает «безмерность мечты» с
«предельностью морей» в пользу мечты?
3.    Подумайте,
о каких «тяготах», «тоске» и «ненастье» говорил Бодлер в своём стихотворении.
4.    Почему,
по-вашему, М. Глинка воплотил фантазию в жанре вальса? Может быть, для этого
лучше было использовать другой жанр (например, марш)?
5.    Как
вы считаете, относится Симфония № 3 И. Брамса к такой музыке, которая
пробуждает фантазию? Какие образы она вызывает в вас?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Искусство и фантазия Содержание: 1

alt: Керн, дочерью легендарной Анны

title: Урок: Искусство и фантазия


extracted_text:
Автономное
образовательное учреждение дополнительного образования Вологодской области
«Региональный
центр дополнительного образования детей»

Методические рекомендации

Недели
технического творчества

Автор составитель:
                                               Арапова
Ольга Александровна, методист                                        АОУ ДО ВО
«Региональный центр
                                               дополнительного
образования детей»

Вологда,
2022 г.
Аннотация

Методические
рекомендации разработаны в целях оказания методической
поддержки педагогическим работникам в организации  и
проведении Недели технического творчества.
Неделя технического творчества в
Вологодской области проводится  с 2015 года.
Рекомендации подготовлены на
основе анализа и обобщения лучших педагогических практик по организации
подобных мероприятий. Предлагаемые методические рекомендации адресованы
педагогам общеобразовательных организаций для оказания методической помощи в
подготовке и проведении тематического занятия и других мероприятий, посвященных
Неделе технического творчества. Они носят рекомендательный характер, что
предполагает их использование с учетом региональных особенностей, типа учебного
заведения, имеющихся материально-технических и информационно - коммуникационных
ресурсов.

Пояснительная
записка
На сегодняшний день мы можем
сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях
и сферах жизни людей. Уровень развитости науки служит одним из основных
показателей развития общества, а также это - показатель современного развития
государства. Все вокруг человека - это достижения науки.
   Безусловно, наука - одна из
важнейших форм культуры общества, а ее развитие - важнейший фактор обновления
всех сфер жизнедеятельности человека. Современная наука формирует мировоззрение
человека, тесно связана с техническим прогрессом, помогает создавать прогнозы
развития общества и разрабатывать программы, решать проблемы, встающие перед
человечеством.
Гармонично вписать технику и
научные достижения в природные процессы - одна из насущных задач ученых
наступившего века. Только решив эту непростую задачу, можно обеспечить не
просто выживание, а достойную жизнь грядущих поколений.
В 1986 году в контексте Международного
года мира ученые предложили провести Международную неделю науки и мира.
Организаторы Международной недели стремились поощрять максимально широкое
участие стран и организаций всего мира в ее проведении.
Учитывая успешное проведение Недели
в 1986 году, ее организаторы продолжали проводить работу по пропаганде научных
знаний и использовании научных достижений на благо человечества и в последующие
годы. Признавая
ценность
           этого            ежегодного            мероприятия,            6            декабря

1988 года Генеральная Ассамблея постановила
провозгласить Международную неделю науки и мира и проводить ее ежегодно в
течение недели.
    Прогресс не стоит на месте,
поэтому очень важно и нужно идти в ногу со временем, чтобы знать, какие
открытия были сделаны в данной области  и какие новшества ожидают человечество
в области науки и техники.
Основными целями недели
технического творчества являются: выявление и развитие у обучающихся творческих
способностей и интереса к научной и технической деятельности; пропаганда
научных знаний; повышение уровня и престижности технологического образования
школьников; содержательное и методическое сближение материальных и
информационных технологий в образовании; выявление и поощрение наиболее
способных и талантливых обучающихся; выявление и поощрение наиболее творческих
педагогов; привлечение обучающихся к выполнению конкретных и практически важных
социально значимых проектов, направленных на развитие технического творчества.
Задачами недели технического
творчества являются выявление и оценка теоретических знаний талантливых
обучающихся по различным разделам науки и техники, умений использовать эти
знания, оценка практических умений обучающихся.

Цель методических
рекомендаций: оказание методической помощи педагогам в организации и проведении
тематических занятий и мероприятий Недели технического творчества.
Задачи методических рекомендаций:
-  помочь педагогам в
осмыслении актуальности и значимости проблемнотематического и содержательного
поля тематических занятий и мероприятий, в отборе и систематизации необходимой
информации;
-  предложить педагогам
общеобразовательных организаций различные варианты проведения тематических
занятий и мероприятий.

Цели проведения тематических занятий:
-  выявление, поддержка
и развитие интеллектуально, творчески одаренных детей с целью реализации
социального заказа общества на новые научные достижения; на воспитание молодого
поколения, способного быть ответственным за последствия научно-технического
прогресса;
-  выявление и развитие
познавательных и профессионально значимых интересов, склонностей, дарований и
потребностей обучающихся; содействие реализации их творческого и
интеллектуального потенциала.
 Для достижения целей при
проведении тематических занятий и мероприятий решаются следующие задачи:

-  формирование у
обучающихся мотивации к научным исследованиям, к научно-техническому
творчеству;
-  выявление творчески
одаренных детей в области науки и техники;         - демонстрация умений и
навыков обучающихся в области технического
моделирования и конструирования, компьютерных
технологий;   - развитие общей культуры, технического, творческого мышления
детей и подростков;
-  развитие у
обучающихся навыков практического решения актуальных инженерно-технических
задач и работы с техникой;
-  стимулирование
интереса обучающихся к сфере инноваций и высоких технологий;
-  развитие у
обучающихся познавательной и мотивационно-творческой активности.

Задачи тематических занятий
и мероприятий должны конкретизироваться применительно к каждому возрастному
уровню с учетом содержания конкретных занятий. Рекомендуется при проведении
тематических занятий максимально эффективно использовать
культурно-образовательный потенциал библиотек, музеев, учреждений
профессионального образования, дополнительного образования детей. Основными
нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами, определяющими
образовательную, воспитательную, организационную деятельность по проведению
Недели технического творчества, являются:
-  Указ Президента
Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
-  Указ Президента
Российской Федерации от 01.12.2016 г. № 642 «О Стратегии
научно-технологического развития Российской Федерации»;
Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. № 996-р).
В рамках недели могут проводиться
различные мероприятия, направленные на решение выше указанных задач.

Формы
проведения тематических мероприятий  Недели технического творчества.
Педагог может выбрать формы
занятий с учетом особенностей образовательной организации, имеющихся
материально-технических и информационно-коммуникационных ресурсов, а также
интересов и уровня подготовленности обучающихся.
Рекомендуемые формы проведения
мероприятий для воспитанников детских садов:
-  организация и
проведение конкурсов:
на
лучшую поделку моделей самолетов, ракет, парашютов, машин и т.д.;  на лучший
рисунок «Робот будущего»; - проведение выставок.
Рекомендуемые формы проведения
мероприятий для обучающихся начального звена:
-  встречи со
специалистами-производственниками, рационализаторами, изобретателями;
-  просмотр тематических
видеофильмов;
-  проведение выставок;

-  проведение
тематических часов (рассказы о выдающихся деятелях науки и техники с
привлечением краеведческого материала, сообщения об актуальных проблемах,
вызванных хозяйственной и научной деятельностью человека);
-  организация и
проведение конкурсов: на лучшую поделку моделей самолетов, ракет, парашютов,
машин, моделей из конструкторов;
-  на лучший рисунок «Машина будущего», «Мир
техники глазами детей» и другие;
-  проведение
интеллектуальных игр, конкурсов, технических турниров;
-  проведение экскурсий
на предприятия, выставки, в учреждения среднего специального и высшего
образования.
  Рекомендуемые формы проведения
мероприятий для обучающихся   среднего и старшего звена:
-  встречи со студентами
и преподавателями средних специальных и высших учебных учреждений, с
рационализаторами и изобретателями, предпринимателями:
особенности экономического развития малого и среднего
бизнеса;
-  организация выставок
технического творчества;
-  демонстрация
изобретательских проектов, действующих моделей;
-  тематические встречи
с проведением занимательных опытов, решением технических изобретательских
задач;
-  технические конкурсы;

-  конкурсы по
информационным технологиям;
-  обзоры
научно-технических журналов;
-  выставки технической,
научно-популярной литературы;
-  экскурсии на
предприятия, выставки, учреждения среднего специального и высшего образования;
-  сообщения о новейших
достижениях науки и техники по публикациям в СМИ;
-  научно-техническая
конференция;
-  технический турнир;
-  соревнования: по
сборке (пайке) радиоэлектронных конструкций; моделей из конструкторов; моделей
самолетов, ракет и т.д.; - хакатоны.
Подготовка и проведение мероприятий по Неделе технического
творчества

 Для подготовки и проведения
мероприятий недели привлекаются обучающиеся. Для них разрабатываются задания.
Задания могут быть разные:
-  собрать материал и
подготовить наглядные материалы по одному из вопросов мероприятия, например, о
жизни и деятельности И.П. Кулибина;
-  подготовить вопросы
для технического брейн - ринга, технического турнира;
-  подготовить
выступления-защиты своих технических проектов;
-  собрать материал и
подготовить рассказ об истории технического развития одного из местных
предприятий;
-  подготовить сообщение
о научно-популярных технических книгах или интересных публикациях в СМИ.
Конкретный перечень и содержание
заданий определяется характером мероприятия и возрастом участников.
Так как в программу недели обычно
включаются различные конкурсы, викторины, технические задачи, то каждое
объединение (класс, коллектив) должен сформировать команду, придумать ей
соответствующее тематике мероприятия название, девиз, нарисовать эмблему.
 Чтобы состязания команд были
действительно интересными и имели познавательную ценность, надо заранее
предупредить, с какой информацией нужно ознакомиться. Следует подготовиться и
болельщикам команды: написать плакаты, сочинить стихи, кричалки и т.п.
 Тематические часы являются одними из наиболее
распространённых, увлекательных и полезных форм массовой работы с обучающимися.
Они помогают в яркой и занимательной форме расширить и углубить знания,
полученные обучающимися на занятиях, привлечь внимание школьников к миру новых
научно-технических идей, способствуют развитию их интереса  к науке, технике и
производству, активизируют у ребят стремление больше узнать и понять.
 Важным компонентом недели технического творчества
является выставка творческих работ обучающихся. Ее главная задача – пропаганда
различных форм творческой деятельности обучающихся. Необходимо привлечь к
участию в выставке максимальное число детей. Обучающиеся предоставляют на
выставку работы, выполненные самостоятельно на занятиях или дома. Выставка
имеет большое воспитательное значение: она показывает доступность творческой
деятельности, ее многообразие и тем самым способствует привлечению к занятиям в
творческих объединениях большего количества детей.
 Одним из разделов выставки может быть тематическая
выставка книг, организованная библиотекой при участии педагогов дополнительного
образования, учителей, методистов и т.д. Непосредственно при посещении выставки
можно прослушать рассказы о научно-технических книгах разных лет изданий.
Открытие и закрытие выставки желательно провести торжественно. Подведение
итогов завершается награждением авторов наиболее интересных работ.
 Большое значение играют конференции в
образовательном и воспитательном плане. При подготовке к конференции обучающиеся
приобретают навыки самостоятельной работы с научно-популярной и специальной
литературой. Учатся анализировать и обобщать, отличать главное от
второстепенного, работать с наглядными пособиями и приборами, демонстрировать
их во время докладов, выполнять эскизы и чертежи, схемы и рисунки на доске,
применять технические средства обучения и др.
Научно-техническая конференция проводится
в качестве собрания обучающихся и педагогов, научных сотрудников и инженеров
для обсуждения различных проблем, изучение и решение которых пропагандирует
новейшие достижения науки и техники, раскрывает вопросы организации, технологии
и экономики производства.
Отличительной особенностью данного
мероприятия является то, что новые знания обучающихся получают самостоятельно
из литературы, докладов и сообщений, сделанных другими участниками конференции.
Руководящая роль педагогов и других специалистов заключается в том, что они
организуют выступления, вносят дополнения и уточнения в доклады, обобщают
результаты конференции с целью развития инициативы, активности и чувства
ответственности, обучающихся перед коллективом.
 Интересная форма развития творческих способностей
личности – технический турнир. Технический турнир проводится на конкурсной
основе как публичное состязание команд или отдельных участников по круговой
системе. Все участники проводят между собой по одной (иногда и более) встрече.
Оргкомитет составляет план подготовки и проведения технического турнира: выбор
участников, жюри и ведущих; составление заданий и сценария; подготовка
необходимого оборудования, материалов и документации; разработка критериев
оценок отдельных конкурсов; учреждение призов и других наград победителям,
подготовка сувениров для гостей и т.п.
 Очень тщательно должен быть продуман вопрос о
материально-техническом обеспечении того или иного мероприятия, так как от
этого в значительной степени зависит его познавательная и воспитательная
эффективность.
 В плане подготовки мероприятия обычно
предусматривается приглашение специалистов местных предприятий, которые могут
рассказать о своей профессии обучающимся, о новых достижениях в технике и
технологиях, об истории и перспективах предприятия. С приглашенными
специалистами проводится предварительная беседа о задачах мероприятия, степени
подготовленности и возрастных особенностях обучающихся.
 Подведение итогов недели технического творчества
можно провести  на торжественном закрытии. На закрытии проводится награждение
активных участников мероприятий недели, победителей выставки, конкурсов,
соревнований и так далее.

«День
технического творчества» для детей дошкольного возраста.

Цель: формирование
конструктивных способностей детей дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:

-
формировать       умение       детей          ориентироваться  в        видах
         жилых
строений (многоквартирный жилой дом, частный дом и
общежитие);
-
упражнять в построении дома из деревянного, пластмассового (Легоконструктор)
конструктора по образцам, используя различные детали.
Развивающие:

-
развивать мышление, связную речь, творческое воображение, мелкую
моторику. Воспитательные:
-
воспитывать у детей уважение к труду строителей, заботливое
отношение к своему дому, желание помочь сказочному персонажу.
Словарь: общежитие, названия строительных профессий
(архитектор, строитель).
Оборудование: деревянный,
пластмассовый (Лего-конструктор) конструктор, схема с изображением простой
постройки из строительного материала.

Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята, у
каждого из вас есть дом – место, где вы живете со своей семьей.
Кто-то живет в квартире
многоэтажного дома, кто-то живет в своем собственном небольшом доме, а кто-то
живет в общежитии рядом со множеством соседей. Общежитие – общее житие, дом, в
котором совместно проживают люди.
Повторите это слово и постарайтесь его запомнить
(дети повторяют).
Воспитатель: Расскажите, из чего построен ваш
дом? Что в нем есть?
Сколько комнат? Как украшены ваши жилища? (Ответы
детей).
Как следует относиться к своему дому, чтобы в нем был
порядок и уют? Как вы помогаете в этом взрослым? (Ответы детей).
Как вы
думаете, легко ли построить дом? Почему вы так считаете? (Ответы детей). Прежде
чем приступить к строительству дома, архитектор составляет план будущего дома.
И потом строители будут строить дом строго по этому плану.
Воспитатель: Ребята, а как
называется населенный пункт, где очень много домов?
Дети: город.

Чтение
письма Незнайки.
«Здравствуйте, ребята. Меня зовут
Незнайка. Живу я в Цветочном городе коротышек. Я тут поспорил со Знайкой, что
сумею сам построить целый город для
коротышек, один. А Знайка сказал, что мне одному не
справиться. Говорит, что я ничего не умею, и не знаю. Только вот незадача.
С чего начинать город строить? Знайка что-то говорил,
что в городе домов много. А вот как-дома-то строить? У меня есть только
образцы.
Но ведь домов-то много в городе.
А я один. Ребята, может быть вы мне поможете?» Воспитатель: Ну что,
ребята, поможем Незнайке построить город?
Дети: Да. Упражнение «Собери, как я».
Дети проходят к столам, где
разложены 2 вида конструктора. Воспитатель предлагает детям собрать такую же
фигуру, которая имеется у каждого вида конструктора. Дети могут работать как в
парах, так и по отдельности.

Физкультминутка (пальчиковая гимнастика «Мы строители)

Мы строители с тобой (ходьба на месте).
Мы
построим дом большой (руки углом над головой).
Кирпичи
положим в ряд (сложить руки полочкой.
Стены
ровные стоят (раскрыть руки, держать вертикально).
Будут окна, будет дверь («окошко» из пальцев).

Не ворвется страшный зверь! (погрозить пальцем.) Мы
строители с тобой. Мы построим дом большой.
Кирпичи положим в ряд: Стены ровные стоят.
Будут окна, будет дверь. Не ворвется страшный зверь!
Воспитатель: А теперь
давайте приступим к просьбе Незнайки. У нас в нескольких зонах на столах, на
полу разложен конструктор. Есть все необходимые детали, но есть и лишние. Вы
должны быть очень внимательны. Давайте распределим схемы по соответствующим
конструкторам.
Воспитатель: Ну что,
готовы? Тогда приступайте. Помните, у вас мало времени.
Дети приступают к
конструированию из строительного материала по схеме «Дом».
Воспитатель: Какие же
красивые дома получились у наших детей. Думаю, мы справились с поставленной
задачей и смогли помочь Незнайке.
Воспитатель: Дети, чем мы
занимались сегодня на занятии? Кому помогли? А как вы помогли Незнайке? Вам
понравилось строить дома? Что вам показалось сложнее всего?  Вы все большие
умницы. Мне понравилось с вами сегодня работать. Спасибо.

«Посвящение
в юные техники» для обучающихся начального звена

 Целью данной разработки является: приобщение
педагогов, обучающихся и их родителей к участию в работе: открытых занятий, воспитательных
мероприятий, посвященных «Недели технического творчества».
         Задачи:
-   познакомить с
планом проведения «Недели технического творчества»;
-   расширить
кругозор обучающихся, пополнить их представления об окружающем мире;
-   организация
полноценного досуга обучающихся.

Оформление. Зал украсить шарами. На переднем
плане написано «Станция юных техников», корабль «Творчество» с лицами ребят, на
парусах написан девиз:
«Мастерство тому дается, кто весь делу отдается»,
модель самолета.
Оборудование
Летающие тарелки, листы бумаги, ящик с набором
инструментов и т.д. Во время конкурсов звучит музыка.

Ход мероприятия (Музыка «Фанфары 1»)
Здравствуйте, детишки!
Девчонки
и мальчишки! Гостям рады, что пришли, Для нас времечко нашли! Будут здесь у нас
забавы – Представление на славу.
 Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы
рады видеть вас на мероприятие «Посвящение в юные техники» и открытии «Недели
технического творчества», в рамках которой пройдет выставка детского
творчества, конкурсы, викторины, игры, интересные занятия.
 Сейчас я хочу предоставить слово самым юным жителям
нашей страны веселым мастерам из объединения «Начальное техническое
моделирование».

Знают
мамы, знают дети Знают взрослый и малыш: На безногом табурете Ни за что не усидишь.

Без колес не сдвинешь воза,
Хоть
впряги в него коня; Не спасешься от мороза, Если в печке нет огня. От иголки
мало толка, Если без ушка иголка. Так и руки – без труда Не годятся никуда.
Мастерить
нам, друзья, интересно, Мы учимся пилить, рисовать и строгать. Хоть все это
признаюсь я честно, Нелегко новичкам постигать.
Почему нас мастерами называют все кругом?
Потому что можем сами делать все в кружке своем!
Всех ленивых, белоручек пусть скорее к нам ведут!
Мы работать их научим, мастерами станут тут!
Если ты работу начал, не доделав, не бросай!
Если трудная задача, сделай все, потом гуляй!
Мы ребята все умеем – чиним, лепим, строим, клеим.
К нам, друзья, идите смело -
Здесь всегда найдется дело для умелых, добрых рук!
Спасибо нашим юным мастерам.
Если ты юный техник настоящий,
Значит ты вперёд смотрящий,
Значит ты вперёд идущий,
С наукой вместе шагаешь в день грядущий.
Ребята, вы любите отгадывать загадки? (Ответы детей)
Замечательно, но загадки у нас не простые, а технические.

Конкурс загадок Инструмент бывалый – Не большой, не
малый.
У него полно забот
Он и режет, и стрижет. (ножницы)
Сам не едет, не идет, Не поддержишь – упадет,
А педали пустишь в ход -
Он помчит тебя вперед. (велосипед)
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -  Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... (мышка)
Древесину ест едок –
100
зубов в один рядок. (пила) Что за чудо – желтый дом! Ребятишек много в
нем.
Ноги - обувь из резины,
А
питается бензином. (автобус) В синем небе огонек Всех внимание привлек.
Он вокруг Земли летает,
Нам приветы посылает. (космический корабль) Словно
смелый капитан!
А на нем - горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на
нем компьютер пишет  И рисует без запинки  Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается
... (дисплей) Носит хобот, а не слон. Но слона
сильнее он.
Сотни рук он заменяет.
Без лопаты, а копает. (экскаватор)
Молодцы, ребята! Все загадки отгадали правильно.

Дети
из объединения «Юные авиамоделисты» проводят конкурс.
 Для тех, кто желает участвовать в нем, приготовлены
листочки. Ваша задача сделать из листа бумаги самолет, а затем мы проверим, чей
самолет пролетит дальше.
(Идет конкурс), звучит музыка «Мой дельтаплан»
Неплохие у вас, ребята, получились самолеты.
Приглашают обучающихся на занятия в данное объединение.
           А
теперь свои умения продемонстрируют обучающиеся объединения «Занимательная
информатика» и т.д. Они покажут вам мультфильм, который придумали и сделали
сами (Показ мультфильма).
Ребята, а вы хотите научиться делать мультфильмы на
компьютере? (Ответы детей). Тогда вам прямая дорога в объединение
«Занимательная информатика» и т.д.

Презентация
«Лего».
 Ребята, у нас ещё есть очень интересные объединения,
которые называются «Лего-конструирование», «Лего-робот» и т.д.
На этих занятиях обучающиеся занимаются моделированием и конструированием
различных объектов, а также знакомятся с азами программирования. Это
объединение открыто для всех, кто готов окунуться в атмосферу творчества и
поиска нестандартный решений.   Для ребят постарше есть аналогичные объединения
«Робототехника» и т.д. На занятиях по робототехнике ребята конструируют роботов.
(Показ роботов).
Музыка
«До чего дошёл прогресс»
          Вот
мы с вами и совершили виртуальное путешествие по «Станции юных техников». И
теперь каждому из вас будет легче определиться, чем ему хотелось бы заниматься.
А я предлагаю поприветствовать наших талантливых педагогов, которые всегда
готовы принять в свои объединения пытливых и любознательных ребят:
(Звучит
музыка, выходят педагоги объединений)
 Ну а чтобы стать настоящими юными техниками я
приглашаю наших юных участников на сцену для произнесения клятвы вручение
значков юных техников.
(Музыка
«Фанфары» дети строятся)

КЛЯТВА ЮНЫХ ТЕХНИКОВ
Как юный техник, я сейчас Торжественно клянусь при
Вас:
КЛЯНУСЬ!
Увлеченно заниматься,
Пилить,
строгать, сверлить, паять. Из дерева, бумаги и пластмассы Различные модели
создавать!
КЛЯНУСЬ!
Машины, корабли готовить к старту,
Воздушных змеев в небо провожать,
Технический
мир творчества, науки, С друзьями смело открывать… КЛЯНУСЬ!
И никогда я от занятий не устану.
Я буду полон творческих идей!
Я технику любить не перестану.
И буду я полезен для людей!
КЛЯНУСЬ!
Я получу здесь много новых знаний.
И настоящим мастером я стану.
Я техникой навеки увлекусь, И в этом технике
КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
А сейчас приготовьте место на груди для значка юных
техников.
(Музыка
«Фанфары»)
(Юным техникам вручаются медали)
          Теперь
вы можете себя с гордостью называть юными техниками!!!
 Я благодарю вас всех за активное участие в нашем
празднике и приглашаю поучаствовать в выставке «Неделя технического
творчества», которая состоится на базе нашего учреждения.  Спасибо всем за
внимание!
(Музыка
«Дорогою добра»)

Хакатон «Генерация технологической идеи»  для обучающихся
среднего и старшего звена
Хакатон дает возможность создать
эффективную систему выявления, поддержки и развития способностей и талантов у
детей и молодежи, что является целевым показателем национального проекта
«Образование».
 Цель проведения мастер-класса «Генерация
технологической идеи» создание участниками оригинальных качественных решений
поставленной задачи в рамках хакатона с помощью применения групповых методик
работы, направленных на «включение» креативного включения «мозговой штурм».
 Задачи: командообразование (разбивка на
команды для группового решения задачи) и генерация инженерного решения каждой
группой участников по поставленной задаче хакатона.
 Результат работы представление и оформление
своих групповых решений поставленной задачи хакатона в виде эскизного решения
конструкции с описанием технологии производства, материал и сборки. Этапы
проведения мастер - класса «Генерация технологической идеи»: - выделение
проблемы для решения на Хакатоне - свободная дискуссия между собой и ведущим,
знакомство друг с другом;
-      представление
ведущим существующих технологических решений из других сфер (презентация,
примеры);
-      ответы
на вопросы по услышанным технологиям, возможности проектирования и
конструирования и заданию Хакатона;
-      объединение
в группы ля решения задания с выделение лидера;
-      время
на работу с материалом, по поиск новых материалов и информации,
консультирование групп с ведущим и обсуждение
предварительных идей;
-      генерация
эскизного решения группами;
-
представление группами результатов работы - эскизного решения
группами; - обсуждение и корректировка результатов работы в соответствии с
рекомендациями ведущего и возможной критикой участников;
-      рефлексия.

Трехмерное
моделирование (3D - моделирование) и цифровое производство для воспроизведения
технологической идеи.
 Цель проведения: обучение навыкам 3D -
моделирования, формирование базовых знаний в области 3D - моделирования и
быстрого прототипирования, демонстрация создания объемных моделей в программном
комплексе с последующей печатью на 3D - принтере и установкой на мехатронную
систему.
Задачи:
-      обеспечение
безопасного комфортного рабочего места;
-      создание
команд;
-      корректное
донесение технического задания до участников;
-      обеспечение
необходимыми ресурсами и информацией;
-      решение
поставленных задач хакатона в области 3D - моделирования и быстрого
прототипирования каждой из команд;
-      получение
результата в виде оценочных баллов.
 Результат работы: предоставляется в виде
правильного спроектированной трехмерной модели, созданной в программном
комплексе (Autodesk Fusion 360, Inventor или аналоги), которая удовлетворяет
всем оценочным хакатона. Требования учитывают правильность сохранения деталей
сборки, корректную геометрию деталей, отсутствие функциональных ошибок в
сборке, распечатанный прототип.
Этапы
проведения мастер класса «3D - моделированию»
-      знакомство
участников и ведущих мастер класса: дискуссия, установка эмоционального
контента;
-      постановка
проблемы для участников, которую решает мастер-класс  3D -моделированию и
быстрому прототипированию;
-      знакомство
с историей 3D - моделирования, обозначение таких важных пунктов, как применение
в производстве, роль в создании новых технологий;
-      оценка
уровня навыков 3D - моделирования участников;
-      раздача
  технического       задания,     разработанного   для    мастер-класса      по
3D -моделированию, с разъяснением правил и порядка выполнения работ;
-      подача
необходимой информации в сфере 3D - моделирования, для работы на площадке
хакатона;
-      обучение
работе в программном комплексе Autodesk Fusion 360, Inventor или аналоги).
Подача информации о необходимых функциях и возможностях для работы на площадке
хакатона;
-      координация
участников в процессе решения самостоятельного технического задания, которое
было поставлено в рамках мастер-класса по 3D - моделированию;
-      предоставление
результатов команды;
-      рефлексия
по работе на площадке мастер-класса.
Пример
общего задания для мастер-класса, используемый на Хакатоне.
Шашки-шахматы.
Исходные
данные (ТЗ)
-      свободное
моделирование;
-      ограничение
по размеру основания 35х35 мм (по размеру шахматной ячейки);
-      количество
32 фигуры;
-      разноцветность
(16 печатаются одним цветом, 16 печатаются другим).

Требования
изготовления (3D-принтер)
-      построение
на месте вертикальных и горизонтальных линий на геометрии наклонных линий;
-      установка
поддерживающих фигур;
-      определенное
требование к качеству детали, допустимость провисания и грубоватой поверхности;

-      удаление
схождения геометрии в «0», изменение конуса на усеченный конус, в зависимости
от точности и возможностей установки;
-      минимальный
размер геометрического элемента, в зависимости от точности и возможностей
установки, толщины слоя, диаметр сопла, пятно контакта, размещение проекционной
системы.

Знания необходимые организатору для проведения
мероприятия: - знания и навыки использования САПР системы;
-      навыки
подготовки 3D- моделей к 3D- печати на персональном 3D- принтере;
-      навыки
работы с 3D- принтером;

Комментарии/подсказки/методические
указания для участников  во время Хакатона:
-      помощь
при использовании командами функционала программы для трехмерного
геометрического моделирования; - помощь при работе с 3D-принтером.

Подведение
итогов:
          Результат работы демонстрируется экспертной
комиссии, состоящей из организаторов хакатона, минимум из 3 человек.
 По результатам работ, выполненных на основных
этапах, определяется рейтинг участников максимальными и минимальными баллами.
Данный рейтинг является основным, но при этом участникам дается возможность
заработать ещё несколько баллов на бонусных этапах, результаты которых
плюсуются к основному рейтингу.
 В результате формируется финальный рейтинг,
определяются победители и призёры Хакатона.

Список
литературы:
1.Малыхина Л. Б. Развитие научно-технического
творчества в системе дополнительного образования детей: учеб.-метод. пособие /
Л.Б. Малыхина. – СПб.: ЛОИРО, 2019. – 265 с.
2. https://page365.ru/samolet-iz-bumagi.html?ysclid=lam42v4b73486875334
3.https://babyben.ru/vospitanie/dom-iz-konstruktora-lego-svoimi-rukami-postrojki-dlyadetej-i-nachinayushhih-kak-sdelat-iz-konstruktora-lego-prostoj-malenkij-mini-dombolshoj-dvuhetazhnyj-dom-zdanie-belyj-domik-dlyadevochki.html?ysclid=lam44k6bm5981781061
4. https://multi-mama.ru/zagadki-pro-kompyuter/?ysclid=lam47dcnfn28988051

file_name: Методические рекомендации по проведению недели технического творчества.pdf

alt: Вологда, 2022 г. Аннотация

alt: Для достижения целей при проведении тематических занятий и мероприятий решаются следующие задачи : - формирование у обучающихся мотивации к научным исследованиям, к научно-техническому творчеству; -…

alt: Подготовка и проведение мероприятий по

alt: В плане подготовки мероприятия обычно предусматривается приглашение специалистов местных предприятий, которые могут рассказать о своей профессии обучающимся, о новых достижениях в технике и технологиях, об…

alt: Воспитатель : Расскажите, из чего построен ваш дом?

alt: Вы должны быть очень внимательны

alt: Конкурс загадок Инструмент бывалый –

alt: Пилить, строгать, сверлить, паять

alt: Этапы проведения мастер класса «3D - моделированию» - знакомство участников и ведущих мастер класса: дискуссия, установка эмоционального контента; - постановка проблемы для участников, которую решает…

title: Методические рекомендации по проведению Недели технического творчества


extracted_text:
Конструкт
образовательной деятельности
по ПМ.02 «Организация различных видов
деятельности и общения детей»
 (специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 33Б)
Забродиной Валерии Алексеевны

Дата:
ДОО: № 86
Воспитатель: Иванова Екатерина Владимировна,
Леонова Вера Ивановна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист: Эйвазова Юлия
Николаевна
Возрастная группа:
старшая
группа (5-6 лет)
Образовательная
область: «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Вид НОД: исследовательская
деятельность
Тема: "Опыты с
камнями”
Виды деятельности:
игровая,
коммуникативная, двигательная.
Форма организации: фронтальная,
индивидуальная
Планируемые
результаты:
·
Дети проявляют  любознательность
и инициативность.
·
У детей повышается интерес к совместной деятельности вместе со
взрослым, сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
·
Дети стараются быть аккуратными, самостоятельными
·
У детей развивается умение точно и полно отвечать на поставленные
вопросы.
·
Дети умеют выделять проблему и
предлагают возможные пути ее решения, знают правила техники безопасности
·
Выделяют существенные
признаки и связи предметов и явлений, сопоставляют различные факты , выдвигают
гипотезы и строят предположени
·
Учатся действовать в соответствии с алгоритмом.
·
Дети умеют замечать и выделять существенные признаки камней.
·
Дети умеют анализировать результат деятельности по
экспериментированию
·
Знакомятся с разными свойствами камней ( от большого камня круги
шире, чем от маленького, камни меняют цвет, камни издают звуки).
Цель: Развитие
у детей познавательных интересов, в процессе (экспериментирования) проведения
опытов с камнями через совместную деятельность

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи с учетом индивидуальных
  особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
Воспитывать инициативность, любознательность
Воспитывать у детей интерес к совместной деятельности вместе со
  взрослым, сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Воспитывать аккуратность, самостоятельность
Развивающие:
Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.
Обучающие:
Учить детей
  выделять проблему, предлагать возможные решения.
Актуализировать
  знания детей о правилах техники безопасности.
Учить детей выделять
  существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные
  факты , выдвигать гипотезы и строить предположения
Учить действовать в соответствии с алгоритмом.
Познакомить с разными свойствами камней ( камни меняют цвет,
  камни издают звуки,от большого камня круги шире, чем от маленького)
Учить замечать и выделять существенные признаки камней.
Формировать умение анализировать результат   деятельности по
  экспериментированию

Вадим
  - развивать умение говорить полными предложениями

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1) полноценное проживание ребенком
всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей
и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с
семьей;
6) приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных
интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность
дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям деятельности;
9) учёт этнокультурной ситуации
развития детей.
Учебно-методический
комплект:
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и
науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.
Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования П 56 «Тропинки» /
под ред. В.Т. Кудрявцева. М.: Вентана-Граф, 2014
3.
Экологическое
воспитание дошкольников. Опыты с водой [Электронный ресурс]: Для дошкольника. -
2015.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС): Полноценное переживание ребенком всех
этапов детства, обогащение всех этапов детского развитие; построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка; признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
формирование познавательных действий ребенка; возрастная  адекватность
дошкольного образования.
Принципы
воспитания: Создание
положительного эмоционального подъёма, формирование личностного стиля
взаимоотношений  со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
принцип
наглядности, принцип доступности, принцип деятельности (включают детей в
активную деятельность).
Методы воспитания: беседа, поощрение.
Методы обучения: беседа,
демонстрация, стимулирование занимательным содержанием
Методы развития
речи: Словесные
 (беседа), практические (упражнение)
Оборудование:
Емкость для воды, камни, салфетки, ложки, чашки с палочками длиной 6 см

Этап, задачи

Методы

Деятельность педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивационный
  этап
Задача:
  собрать внимание детей, смотивировать на предстоящую деятельность

Беседа,
  наглядности , эмоциональное стимулирование

Воспитатель
  предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом
-В некотором
  царстве, в некотором государстве, за синими морями стоят высокие горы. В них
  много богатств и сокровищ. Зорко следит за порядком в горах Хозяйка Медной
  горы. Она знает, что мы с вами всё любим исследовать и рассматривать. В этот
  ящик ощущений Хозяйка Медной горы положила свои богатства и предлагает
  отгадать, что это за богатства.
Ребята, хотите
  ли вы узнать, что это за богатства ?
- Ребята, надо
  на ощупь определить, что находится внутри.
Воспитатель
  предлагает детям пройти к ящику ощущений
-Антон , проходи
  первым , опускай руку в ящик , что там лежит? Какой он на ощуп?
-Так какие
  богатства нам прислала Хозяйка Медной горы?
Предполагаемые
  ответы детей.
Ребята , но
  Хозяйка Медной горы прислала нам свои богатства не просто так, Хозяйка Медной
  горы хочет пригласить нас к себе в гости , но боится что мы совершенно ничего
  не знаем о ее богатствах. Ребята , а вы хотите отправитсья в гости к Хозяйке
  Медной горы?
Ребята, так что
  же мы можем сделать , чтобы отправиться к ней в гости?

Вступают в
  диалог с воспитателем

Дети
  смотивированы, проявляют заинтересованность, любознательность, охотно
  общаются с воспитателем, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности

2.Целеполагание
Задачи:
Учить детей
  выделять проблему, предлагать возможные решения.
Актуализировать
  знания детей о правилах техники безопасности.
Воспитывать
  инициативность, любознательность

Беседа
Объяснение
Демонстрация

Ребята ,
  посмотрите , что это? Правильно , коробка.
Хотите узнать
  что в ней?
Воспитатель по
  очереди выкладывает предметы из коробки на стол.
В ней находятся
  камни и инструментарий для экспериментирования.Ребята, а как действовать с
  камнями
  и инструментами,
  чтобы не получить травмы?
Ребята , а как
  мы можем  узнать о камнях больше?
А для чего нам
  нужно узнать?

Дети слушают,
  учавствуют в диалоге , отвечают на вопросы воспиатетеля

Дети проявляют
  заинтересованность , любознательность и инициативность.
Дети умеют
  выделять проблему и предлагают возможные пути ее решения, знают правила
  техники безопасности

2.1. Выдвижение
  гипотезы
Задачи:
Учить детей выделять
  существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные
  факты , выдвигать гипотезы и строить предположения

Беседа
Демонстрация

Воспитатель
  предлагает детям сесть за столы
-Как
  вы думаете, могут
  ли камни менять цвет?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей

Дети высказывают
  свои предположения

Дети проявляют
  заинтересованность , любознательность и инициативность.
Выделяют существенные
  признаки и связи предметов и явлений, сопоставляют различные факты , выдвигают
  гипотезы и строят предположени

2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы
Задачи:
Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

Беседа
Демонстрация
Объяснение

-Как вы думаете с
  помощью чего мы можем это проверить?
-Правильно, мы можем
  опустить камни в воду и проверить какого цвета он станет.
-Что мы с вами будем делать сначала?
-Правильно, сначала мы положим на стол две салфетки и ложечку.
  На салфетки мы положим камни. А рядом с салфетками поставим стакан с водой.
-Что мы будем делать потом? -Правильно, опустим один камень с
  салфетки в стакан с водой.
-А как же мы все-таки узнаем изменил камень цвет или нет?
-Сравним цвета сухого камня и мокрого.
-А что нам нужно сделать для того, чтобы увидеть цвет мокрого
  камня?
-Правильно, нужно аккуратно ложечкой выловить камень на вторую
  салфетку, а затем уже сравнивать.

Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

У детей развивается умение точно и полно отвечать на
  поставленные вопросы.

2.3. Осуществление эксперимента
Задачи:
Повышать интерес к совместной деятельности вместе со взрослым,
  сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Учить действовать в соответствии с алгоритмом.
Познакомить с разными свойствами камней (свойство камней менять
  цвет)
Воспитывать аккуратность, самостоятельность

Беседа
Объяснение
Эксперимент (практический)
Инструкция

Итак, приступим. Положите перед собой две салфетки, а на них
  камни, рядом положите ложечку. Аккуратно поставьте перед собой стакан с
  водой.
Возьмите в руки один камень с любой салфетки, и аккуратно
  опустите его в воду. Возьмите ложечку и достаньте камень. Положите  камень на
  салфетку.

Дети слушают воспитателя, все действия выполняют по инструкции и
  команде

У детей повышается интерес к совместной деятельности вместе со
  взрослым, сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Учатся действовать в соответствии с алгоритмом.
Знакомятся с разными свойствами камней.
Дети стараются быть аккуратными, самостоятельными

2.4. Наблюдение за преобразованием объекта
Задачи:
Учить замечать и выделять существенные признаки камней.

Беседа

-Ребята, что произошло с камнем, который мы опустили в воду.
  Правильно он потемнел, т.е. поменял цвет.

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Дети умеют замечать и выделять существенные признаки камней.

2.5. Фиксация преобразования объекта
Задача:
Зафиксировать вместе с детьми полученный результат.

Объяснение
Беседа
Показ

Воспитатель предлагает детям зарисовать результат в альбомах для
  опытов и экспериментов.
-Ребята, давайте возьмем наши альбомы и зарисуем результат
  нашего опыта.

Дети фиксируют результаты наблюдения в специальных альбомах

Воспитатель вместе с детьми фиксируют полученный результат.

2.6. Вывод (подтвердилась ли гипотеза)
Задачи:
Формировать умение анализировать результат     деятельности по
  экспериментированию

Беседа

Воспитатель беседует с детьми о проведённом опыте и подводит их
  к выводу.
-Ребята, скажите отличается ли по цвету мокрые и сухие камни?
-Как они отличаются?  Правильно, ребята, мокрый камень всегда
  темнее , а сухой светлее.
Ребята, а из-за чего камни меняют цвет? Правильно, они меняют
  цвет из-за воды
Воспитатель делает вывод:
Ребята, значит камни могут менять цвет, если их опустить в воду

Дети участвуют в беседе, и делают вывод

Дети умеют анализировать результат     деятельности по
  экспериментированию

Физкультминутка
Задача:
Снять эмоциональное и мышечное напряжение

Упражнение
Показ

Физкультминутка “Гора”
Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)
До небес макушка (тянутся на цыпочках)
Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)
Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)
Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к
  щекам и качают головой)
И каждый день, и каждую ночь (поочерёдно руки в стороны).
Катятся, катятся камешки прочь. (дети отходят сначала влево,
  затем в право)
Раскатились камешки, и с той самой поры (двумя руками
  показывают на пустое место).
Ничего не осталось от нашей горы! (прикладывают ладошки к
  щекам и качают головой)

Дети участвуют в физ. минутке

У детей снимается эмоциональное и мышечное напряжение

2.7. Выдвижение
  гипотезы
Задачи:
Учить детей
  выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять
  различные факты , выдвигать гипотезы и строить предположения

Беседа
Демонстрация

Ребята,
  посмотрите какое еще оборудование у нас осталось? ( чашечки с палочками,
  маленькие и большие камни)
Ребята, а как вы
  думаете, какие шириной круги  можно увидеть от большого и маленького камня?

Дети высказывают
  свои предположения

Дети проявляют
  заинтересованность , любознательность и инициативность.
Выделяют
  существенные   признаки и связи предметов и явлений, сопоставляют различные
  факты , выдвигают гипотезы и строят предположени

2.8. Планирование деятельности по проверке гипотезы
Задачи:
Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

Беседа
Демонстрация
Объяснение

Ребята,
  а хотите проверить?
-А
  что нам нужно для этого сделать?
Правильно,
  опустить с небольшого расстояния камень в чашку с водой.
-Что
  мы с вами будем  сначала делать?
-Правильно,
  сначала мы  поставим перед чашку с палочкой.
-Что
  будем делать потом?
-Правильно,
  опустим большой камень в воду , с расстояния палочки, прикрепленной к чашке.
А
  затем?
-Опустим
  маленький камень в воду.

Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

У детей развивается умение точно и полно отвечать на
  поставленные вопросы.

2.9. Осуществление эксперимента
Задачи:
Повышать интерес к совместной деятельности вместе со взрослым,
  сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Учить действовать в соответствии с алгоритмом.
Познакомить с разными свойствами камней ( от большого камня
  круги шире, чем от маленького).
Воспитывать аккуратность, самостоятельность

Беседа
Объяснение
Эксперимент (практический)
Инструкция

Ребята,  аккуратно берем стаканы и опускаем большой камушек.
А теперь опускаем маленький камень.

Дети слушают воспитателя, все действия выполняют по инструкции и
  команде

У детей повышается интерес к совместной деятельности вместе со
  взрослым, сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Учатся действовать в соответствии с алгоритмом.
Знакомятся с разными свойствами камней ( от большого камня круги
  шире, чем от маленького).
Дети стараются быть аккуратными, самостоятельными

2.10. Наблюдение за преобразованием объекта
Задачи:
Учить замечать и выделять существенные признаки камней.

Беседа

Какой по ширине круг получился от большого камня? ( большой)
Какой по ширине круг получился от маленького камня? (маленький)
Ребята, от большого камня круги шире, чем от маленького.
Правильно, молодцы!

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Дети умеют замечать и выделять существенные признаки камней.

2.11. Фиксация преобразования объекта
Задача:
Зафиксировать вместе с детьми полученный результат.

Объяснение
Беседа
Показ

Воспитатель предлагает детям зарисовать результат в альбомах для
  опытов и экспериментов.
-Ребята, давайте возьмем наши альбомы и зарисуем результат
  нашего опыта.

Дети фиксируют результаты наблюдения в специальных альбомах

Воспитатель вместе с детьми фиксируют полученный результат.

2.12. Вывод (подтвердилась ли гипотеза)
Задачи:
Формировать умение анализировать результат     деятельности по
  экспериментированию

Беседа

Какой круг получается , если опускаем в воду маленький\большой
  камень?
Ребята,  с помощью чего мы смогли проверить это?
Ребята, правильно, если опустить маленький камень в чашку с
  водой, то от него получится маленький круг, а если опустить большой камень в
  чашку с водой, то получится большой круг.

Дети участвуют в беседе, и делают вывод

Дети умеют анализировать результат     деятельности по экспериментированию

2.13. Выдвижение
  гипотезы
Задачи:
Учить детей
  выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять
  различные факты , выдвигать гипотезы и строить предположения

Беседа
Демонстрация

Ребята,
  посмотрите что у нас еще осталось? Камни. А они все одинаковые? Нет ,
  маленькие и большие.
Ребята,
  как вы думаете могут ли издавать звуки  камни?

Дети высказывают
  свои предположения

Дети проявляют
  заинтересованность , любознательность и инициативность.
Выделяют
  существенные   признаки и связи предметов и явлений, сопоставляют различные
  факты , выдвигают гипотезы и строят предположени

2.14. Планирование деятельности по проверке гипотезы
Задачи:
Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

Беседа
Демонстрация
Объяснение

А
  как мы можем это проверить?
-Правильно можно постучать разными камушками  друг о друга.

Ребята, что мы
  будем делать сначала?
-Возьмем два
  больших камня и постучим ими друг о дружку
-А потом?
  Возьмем два маленьких камня и постучим ими друг о дружку
-А затем?
  Возьмем один большой камень и один маленький, и постучим ими друг о дружку

Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

У детей развивается умение точно и полно отвечать на
  поставленные вопросы.

2.15. Осуществление эксперимента
Задачи:
Повышать интерес к совместной деятельности вместе со взрослым,
  сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Учить действовать в соответствии с алгоритмом.
Познакомить с разными свойствами камней (камни издают звуки ).
Воспитывать аккуратность, самостоятельность

Беседа
Объяснение
Эксперимент (практический)
Инструкция

Ребята, давайте возьмем наши камни и постучим ими друг о
  дружку.

Дети слушают воспитателя, все действия выполняют по инструкции и
  команде

У детей повышается интерес к совместной деятельности вместе со
  взрослым, сверстниками к экспериментам, проводимым с детьми.
Учатся действовать в соответствии с алгоритмом.
Знакомятся с разными свойствами камней (камни издают звуки).
Дети стараются быть аккуратными, самостоятельными

2.16. Наблюдение за преобразованием объекта
Задачи:
Учить замечать и выделять существенные признаки камней.

Беседа

Ребята, когда камни издают звук? ( камни издают звуки при резком
  соприкосновении друг с другом)
Ребята все ли камни звучали одинаково? ( Разные камни издают
  разные звуки , не похожие друг на друга)
Ребята, какой звук получился когда мы взяли два больших камня? (
  громкий)
А когда два маленьких? ( тихий,тонкий)

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Дети умеют замечать и выделять существенные признаки камней.

2.17. Фиксация преобразования объекта
Задача:
Зафиксировать вместе с детьми полученный результат.

Объяснение
Беседа
Показ

Воспитатель предлагает детям зарисовать результат в альбомах для
  опытов и экспериментов.
-Ребята, давайте возьмем наши альбомы и зарисуем результат
  нашего опыта.

Дети фиксируют результаты наблюдения в специальных альбомах

Воспитатель вместе с детьми фиксируют полученный результат.

2.18. Вывод (подтвердилась ли гипотеза)
Задачи:
Формировать умение анализировать результат     деятельности по
  экспериментированию

Беседа

Ребята  камни издают звук?
Ребята, скажите пожалуйста как получается громкий звук? Тихий,
  тонкий?
Ребята,  с помощью чего мы смогли проверить это?
Правильно, ребята, камни могут издавать, если постучать ими друг
  о друга. Они могут издавать как громкий звук - если это два больших камня,
  так и тихий, тонкий звук- если это два маленьких камня.

Дети участвуют в беседе, и делают вывод

Дети умеют анализировать результат     деятельности по
  экспериментированию

3.Подведение итогов
Задачи:
Подвести детей к самоанализу

Беседа
Поощрение

Ребята, как вы думаете, теперь мы готовы отправиться к Хозяйке
  Медной горы? Почему?
Благодаря чему мы теперь можем отправиться к ней в гости? (
  Благодаря знаниям , которые мы получили на опытах)
Какие мы опыты сегодня проводили? Вам понравились они?
Что мы сегодня узнали о камнях? Какие они имеют свойства?

Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Дети вместе с воспитателем анализируют свои действия

4.Открытость
Задачи:
Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных
  моментах

Беседа

Ребята, а кому мы можем показать наши опыты?
Сможете ли вы их провести самостоятельно?

Дети участвуют в беседе

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных
  моментах

alt: К онструкт образовательной деятельности по

alt: Организации с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах…

alt: Вывод (подтвердилась ли гипотеза)

alt: Подведение итогов Задачи:

title: Опыты с камнями старшая группа (5-6 лет)


extracted_text:
Технологическая карта урока географии в
соответствии с требованиями ФГОС
Тема:
«Вулканы. Гейзеры»  5 класс.
Составила:
Созинова Юлия Анатольевна, учитель географии МБОУ СОШДС «Лингвист»

Этап

Действия учителя

Действия ученика

УУД

Организационный
  момент

Приветствие учащихся. Проверка
  готовности к уроку.

Приветствие учителя. Настрой на
  работу.

Проверка готовности рабочего
  места ученика и учителя.

Актуализация знаний.
  Мотивационно-целевой.

Учитель
  предлагает посмотреть фрагмент фильма «Вулканы». После просмотра фильма
  учитель задает вопрос. Что мы будем изучать с вами на уроке? Кто определил
  тему нашего урока?
Записываем
  тему урока в тетради.
Комментируя
  ответы, учитель совместно с учениками определяет цели урока.

Ученики предлагают варианты тем урока.
Определяют цели урока.
Записывают
  тему урока в тетрадь.

Личностные
  результаты:
  формирование мотивационной основы учебной деятельности. Предметные
  результаты: формулирование темы и цели урока.

Изучение нового
  материала.

Формируя знания
  о вулканах, опирается на имеющиеся у школьников представления, которые
  уточняются и расширяются.
Задаёт вопросы
  по строению вулкана, используя рисунок 51 на стр.77 в учебнике.
Чтение учащихся
  о процессе извержения вулкана сопровождает слайдами.
Помогает
  сравнивать разные виды вулканов по рисунку.

Отвечают
  на вопросы при помощи рисунка. Находят очаг, жерло, кратер, лаву, выясняют
  особенности действующих и потухших вулканов. Примеры действующих и потухших
  вулканов находят на карте (рис.50). Зачитывают описание процесса извержения
  вулкана в учебнике (стр.77)
В тетради
  составляют кластер «Вулканы». По карте (рис.50 стр.76) «Землетрясения и
  вулканы» определяют районы вулканизма. Выясняют, что такое  гейзер. Как он
  образуется. На карте находят и наносят на контурную карту Тихоокеанское
  огненное кольцо, вулканы, указанные в тексте учебника.
Выясняют
  насколько опасно это явление, каковы были последствия  наиболее сильных
  извержений вулканов.

Предметные результаты: учащиеся получат ответы на вопросы:
1.      Что
  такое вулкан?
2.      Какой
  формы бывают вулканы?
3.      Чем
  опасен вулкан?
4.      Чем
  лава отличается от магмы?
5.      Чем
  отличаются действующие вулканы от потухших?
6.      Что
  такое гейзер?
7.      Где
  расположена большая часть действующих вулканов?
8.      Как
  начинается извержение вулкана?
Познавательные
  результаты: учащиеся
  научатся вычитывать с текста актуальную информацию.
Регулятивные результаты: учащиеся
  научатся работать по плану с текстом, выделять главные мысли, существенные
  признаки понятий.
Коммуникативные
  результаты: учащиеся
  научатся сотрудничать со сверстниками в процессе образовательной,
  учебно-исследовательской деятельности. Личностные результаты: учащиеся
  проявят учебно-познавательный интерес к географической науке, уважительному
  отношению к другому человеку.

Применение
  изученного. Рефлексия.

Предлагает
  зарисовать и подписать составные части вулкана в тетради.
Предлагает
  учащимся объединиться в группы для выполнения задания №6, стр.79.
Описать вулканы
  Ключевская Сопка, Эльбрус, Этна, Везувий, заполнив предложенную таблицу.
Консультирует
  учащихся при необходимости.

Зарисовывают и подписывают составные
  части вулкана в тетради.
Выполняют работу в группах: находят на
  карте вулканы и заполняют таблицу.
Представляют полученные результаты.

Предметные результаты: Формирование навыков работы в группах.
Познавательные результаты: научатся сравнивать и составлять
  описание объектов, работать с текстом и нетекстовыми компонентами.   Регулятивные
  результаты: научатся определять проблему и выдвигать версии. Коммуникативные
  результаты: научатся работать в группе. Личностные результаты: формирование
  познавательной и информационной культуры.

Итог.
  Самооценка.

Подводит итог
  урока. Оценивает и комментирует работу учащихся на уроке. Выясняет, какие
  были затруднения в изучении материала.
Объясняет
  домашнее задание параграфа 23. Разноуровневые д/з.

Дают оценку своей деятельности на уроке
  и достигнутых результатов обучения.
Записывают домашнее задание в дневник по
  уровням сложности.

Познавательные результаты: контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности, выстраивание логической цепочки рассуждения, рефлексия способов
  и условий действий. Коммуникативные результаты: уметь устно и
  письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные результаты: формирование
  опыта рефлексивно-оценочной деятельности.

file_name: Техно карта.docx

alt: Отвечают на вопросы при помощи рисунка

title: Технологическая карта "Вулканы. Гейзеры"..


extracted_text:
«Основание системы счисления. Двоичная система
счисления. Представление чисел в двоичной системе счисления. Алгоритмы перевода»
Задача
урока:
сформировать у учащихся целостное представление о
системах счисления.
Цели урока:
образовательная: изучить алгоритмы  переводов из десятичной системы в
двоичную, восьмеричную и шеснадцатеричную системы счисления и наоборот.
развивающая: развитие приемов
умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение); развитие внимания,
восприятия; развитие познавательного интереса к информатике;
воспитательная: повышение
информационной культуры учащихся.
Тип
урока: урок
изучения нового материала.
Форма
проведения урока: лекция.
Оборудование
урока: учебник
по информатике, доска, мел.
Методическое
обеспечение урока: учебник
под редакцией Н.Угринович «Информатика и  информационные технологии».
Рекомендации
по проведению лекции.
Для наилучшего восприятия учащимися лекционного
материала следует сопровождать лекцию примерами.
План урока.
1. Организационный
момент — 5 мин.
2.
Актуализация знаний ─ 5 мин.
3.   Лекция
— 30 мин.
4.   Подведение
итогов урока — 3 мин.
5.   Домашнее
задание — 2 мин.
Ход урока
I.
Организационный момент
Приветствие учеников.
Проверка подготовки учащихся к уроку.
Отметка отсутствующих.
II.Актуализация
знаний
Устные
вопросы.
1.      Определение
системы счисления.
2.      Какие
они бывают? (позиционные, непозиционные)
3.      Что
такое позиционная система счисления? Пример.
4.      Что
такое непозиционная система счисления? Пример.
5.Перечислить
цифры входящие в:
·
Двоичную систему счисления;
·
Восьмеричную систему счисления;
·
Десятичную систему счисления;
·
Шестнадцатеричную систему счисления.
6.С
какой цифры начинается любая позиционная система счисления?
Вопросы
к письменной  самостоятельной работе (10-15 мин.)
1.      Записать
общую развёрнутую форму числа в системе счисления с основанием q.

(Aq=an-1qn-1+
an-2qn-2+…+a0q0+a-1q-1+…+a-mq-m)
2.      Записать
числа в развёрнутой форме:
1358
                                                                     =1*82+3*81+5*80;
19,
8810                                                                        =1*101+9*100+8*10-1+8*10-2;
52,
F16                                                                          =5*161+2*160+F*16-1;
106,358
                                                               =1*82+0*81+6*80+3*8-1+5*8-2
;
3.
Записать в римской системе счисления:
3
768                           =MMMDCCLXVIII
2
983                           =MMCMLXXXIII
1 452
=MCDLII
1
999                           =MIM

4.
Вычислите:
CCCLIX+CLXXIV
=DXXXIII
      (359+174=533)
DCXLIV+
MMCCCLXXXIX
=MMMXXXIII
(644+2 389=3
033)
 II. Лекция
Тема урока: «перевод из
десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную».
Алгоритмы
перевода целых чисел и правильных дробей будут различаться.
·
Целые числа
Алгоритм

1).Последовательно
выполняется деление исходного целого десятичного числа и получаемых целых
частных на основание системы.

2).Записать полученные остатки в обратной последовательности.
·
Правильные десятичные дробные  числа
Алгоритм

1).Последовательно выполняем умножение
исходной десятичной дроби и получаемых дробных частей на основание системы  до
тех пор, пока не получится нулевая дробная часть или не будет достигнута
требуемая точность вычислений.
 2).Записываем полученные целые части
произведения в прямой последовательности.
Перевод
из десятичной системы в двоичную систему счисления.
Пример 1.
25410       X2
  254     2
254     127     2
     0    126      63     2
              1       62     31     2
                          1     30     15
2
                                   1      14      7
2

1      6
3      2
                                                       1       2
1      2
                                                               1        0      0

1
Значит, Х2=  1111111010

Проведем проверку.
1111111010=1*27+1*26+1*25+1*24+1*23+1*22+1*21+0*20=128+64+32+16+8+4+2==25410

Пример для разбора с классом.
1910        Х2
 19
2
 18     9
2
   1     8      4
2
           1     4     2
2
                  0     2
1    2
                           0        0    0

1

Значит, Х2=100112
Выполним проверку:
100112=1*24+0*23+0*22+1*21+1*20=
=16+2+1=1910
Пример 2. 0,87510                  Х2

           0,875

                  2
Значит, Х2=0,1112
           1,750
Выполним проверку
                2                        0,1112=0*20+1*2-1+1*2-2+1*2-3=

           1,500
=0,5+0,25+0,125=0,87510
              2
           1,000
Пример 3.             3,7510             Х2

3
2                                                   0,75
2     1     2                                               2
1     0
0                                            1,50
       1
2

                            1,00
Значит, Х2=11,112
Выполним
проверку.
112=1*21+1*20=2+1=310
0,112=1*2-1+1*2-2=0,5+0,25=0,7510
11,112=3,7510
Пример для разбора с классом.
0, 37510            Х2

           0,375

                  2                                  Значит,
Х2=0,0112
           0,750
Выполним проверку
                2                      0,0112=0*20+0*2-1+1*2-2+1*2-3=
           1,500                    =0,25+0,125=0,37510
              2
           1,000

Перевод
из десятичной системы в восьмеричную систему счисления.
Пример 1.
             13910        Х8
     139
8                                    Значит, Х8=2138
     136   17   8                              Выполним
проверку
       3     16     2
8                       2138=2*82+2*81+2*80=

                1     0    0                        =128+8+3=13910

2

Пример
2.                 0,2510            Х8

0,25

8
       2,00
Значит, Х8=0,28
Выполним
проверку.
0,28=0*80+2*8-1=0,2510

Перевод
из десятичной системы в шестнадцатеричную систему счисления.
Пример1.
42410         Х16
424
16

416   26
16

8   16      1
16
                  10     0    0
                          1
Значит,Х16=1А816
Выполним
проверку: 1А816=1*162+10*161+8*160=
=256+160+8=42410
IV. Подведение
итогов урока
 На этом уроке вы
узнали о переводах из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления. Давайте еще раз посмотрим на алгоритмы
перевода и обобщим полученные знания  на лекции.
Ответьте, пожалуйста,
на вопросы:
·
Общее правило перевода
из любой системы в десятичную систему счисления.(представляем число в
развёрнутой форме и выполняем арифметические действия).
·
Для каких чисел были
сегодня рассмотрены алгоритмы перевода из десятичной системы  счисления в 2-ую,
8-ую и 16-ую системы счисления? (для целых и дробных чисел).
 Большое всем спасибо за работу. Очень рада, что вы
внимательно слушали, помогали мне в работе. Теперь главное — хорошо
подготовиться дома к следующему занятию.
    IV. Домашнее задание
1. Выучить материал лекции.
2. Решить:
1102    =    Х10
ВF16      =      Х10
9С16     =   Х10

6710      =   Х2
8,87510  =
Х2

file_name: Основание системы счисления.doc

alt: Перечислить цифры входящие в: ·

alt: Последовательно выполняем умножение исходной десятичной дроби и получаемых дробных частей на основание системы до тех пор, пока не получится нулевая дробная часть или не будет…

alt: Пример для разбора с классом. 19 10

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Основание системы счисления. Двоичная система счисления. Представление чисел в двоичной системе счисления. Алгоритмы перевода"


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по окружающему миру  4 класс
Контрольная работа №1
Назначение
работы.
 Итоговая
тестовая работа проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 4-х
классов школы в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
Структура
работы.
Работа
представлена в двух вариантах. Каждый вариант итоговой работы состоит из 12
заданий с выбором одного ответа.
Задания
итоговой работы охватывают следующие темы курса «Земля и человечество»,
«Природа России».

Время
выполнения работы.
На
выполнение итоговой контрольной  работы отводится 30 минут.
Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания
1- 9 (базовый уровень) оцениваются 1 баллом, задания 10- 12 (повышенный
уровень)– 2 балла. Всего за работу можно получить 15 баллов.
Критерии
оценивания:
14 -15 баллов – «5»
11-13 баллов – «4»
8-10 баллов – «3»

Менее 8  баллов – «2»

Распределение
заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.

Коды тем

Темы курса

Количество
  заданий

1.1

«Земля и человечество»

1

2.1

«Природа России»

11

12

Вариант 1.
1.
Выбери верное утверждение.
1)   Вокруг
Земли вращаются 8 планет.
2)   Вокруг
Солнца вращаются 8 планет.
3)   Вокруг
Солнца вращаются 7 планет.
4)   Солнце
вращается вокруг Земли.
2.
Где самый богатый растительный и животный мир?
1)
в
зоне арктических пустынь
2)
в
зоне степей
3)
в
зоне лесов
4)
в
зоне пустынь
3.
Какая природная зона описана в тексте?
Солнце
никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях
встречаются лишайники, животные питаются рыбой.
1)   арктическая
пустыня
2)   тундра
3)   степь
4)   тайга
4.
Укажи самую низкую равнину России.
1)
Западно-Сибирская
2)
Среднесибирское
плоскогорье
3)   Восточно-Европейская
5.
Что должны делать люди для охраны водоёмов?
1)
не
купаться в реках
2)
поливать
огороды водой из рек и озёр
3)
уничтожать
обитателей водоемов
4)
расчищать
берега водоёмов от мусора
6. Где
расположена зона арктических пустынь?

1) на островах Тихого океана

  2) на островах Индийского океана

3) на островах Северного Ледовитого океана.
7.  На Черноморском побережье Кавказа расположена зона

1) степей

2) тропическая

3) лесная

4) субтропическая
8. Укажи обитателя тундры.

1) Лось

2)Лемминг

3)Дельфин

4) Дрофа
9.
 Какое растение растет в пустыне?

1) Джузгун

2) Кипарис

3) Ягель

4) Ковыль
10.
Какие растения характерны для зоны степей?

1) травянистые;

2) хвойные;

3) кустарники;

4) деревья
11. Главное
занятие коренного населения тундры.

1) рыболовство

2) оленеводство

3) земледелие
12. С
чем связаны экологические проблемы лесной зоны?

1) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

  2) с неблагоприятными погодными условиями

    3) с участившимися лесными пожарами
Вариант 2
1.
Какое утверждение верно?
1)
В
Солнечную систему входят Земля и Солнце.
2)
В
Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.
3)
В
Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся вокруг него тела.
4)
В
Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.
2.
Где самый бедный растительный и животный мир?
1)
в
зоне арктических пустынь
2)
в
зоне степей
3)
в
зоне лесов
4)
в
зоне пустынь

3.
Какая природная зона описана в тексте?
Лето
тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее
требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
1)
Тундра
2)
Тайга
3)
Пустыня
4)
Арктическая
пустыня
4.
Что называют Каменным поясом земли Русской?
1)
Уральские
горы
2)
Кавказские
горы
3)
Алтай
4)
Русскую
равнину
5.
Какое озеро России из-за огромных размеров часто называют морем?
1)
Ладожское
2)
Онежское
3)
Каспийское
4)
Байкал
6. Зона
тундры расположена ....

1) севернее арктических пустынь

2) южнее арктических пустынь
7. На
Черноморском побережье Кавказа расположена зона

1) степей;

2) тропическая;

3) лесная,

4) субтропическая.
8. Укажи обитателя степи.

1) Лось

2)Лемминг

3)Дельфин

4) Дрофа
9. Какое
растение растет в тундре?

1) Джузгун

2) Кипарис

3) Ягель

4) Ковыль
10. Какие растения характерны для зоны тайги?

1) травянистые

2) хвойные

3) кустарники

4) деревья
11. Что
помогает животным приспособиться к жизни в пустыне?

1) отсутствие шерсти

2) способность накапливать жир;

 3) ночной образ жизни
12. Экологические
проблемы лесной зоны связаны…

а) с участившимися лесными пожарами

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

Ответы

№ задания

1 вариант

2 вариант

1

2

3

2

3

1

3

1

2

4

1

1

5

4

3

6

3

2

7

4

4

8

2

4

9

1

3

10

1

2

11

2

3

12

1

3

file_name: КИМ окр.мир.docx

alt: Среднесибирское плоскогорье 2)

alt: Какая природная зона описана в тексте?

alt: Ответы № задания 1 вариант 2 вариант 1 2 3 2 3 1 3 1 2 4 1 1 5 4 3 6 3 2…

title: Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру  по теме "Контрольная работа №1" (4 класс)


extracted_text:
Карточка (19 апреля)
1.
  Запомни!!!
12-3=9
  12-7=5
12-4=8
  12-8=4
12-5=7
  12-9=3
12-6=6
2.      Начерти ломаную из трёх
  звеньев. Одно звено равно 1 см, второе 2 см, третье 3 см. Найди
  длину этой ломаной.
3.      Подчеркни числа, в записи
  которых есть 4 десятка:   4,   54,   40,   14,   47
4.      Вставь
  пропущенные числа.
19
  см = … дм … см
2
  дм = … см
1
  дм 7 см = … см
11
  см = … дм … см
1
  дм 5 см = … см

Карточка (19 апреля)
1.
  Запомни!!!
12-3=9
  12-7=5
12-4=8
  12-8=4
12-5=7
  12-9=3
12-6=6
2.      Начерти ломаную из трёх
  звеньев. Одно звено равно 1 см, второе 2 см, третье 3 см. Найди
  длину этой ломаной.
3.      Подчеркни числа, в записи
  которых есть 4 десятка:   4,   54,   40,   14,   47
4.      Вставь
  пропущенные числа.
19
  см = … дм … см
2
  дм = … см
1
  дм 7 см = … см
11
  см = … дм … см
1
  дм 5 см = … см

Карточка (19 апреля)
1.
  Запомни!!!
12-3=9
  12-7=5
12-4=8
  12-8=4
12-5=7
  12-9=3
12-6=6
2.      Начерти ломаную из трёх
  звеньев. Одно звено равно 1 см, второе 2 см, третье 3 см. Найди
  длину этой ломаной.
3.      Подчеркни числа, в записи
  которых есть 4 десятка:   4,   54,   40,   14,   47
4.      Вставь
  пропущенные числа.
19
  см = … дм … см
2
  дм = … см
1
  дм 7 см = … см
11
  см = … дм … см
1
  дм 5 см = … см

Карточка (19 апреля)
1.
  Запомни!!!
12-3=9
  12-7=5
12-4=8
  12-8=4
12-5=7
  12-9=3
12-6=6
2.      Начерти ломаную из трёх
  звеньев. Одно звено равно 1 см, второе 2 см, третье 3 см. Найди
  длину этой ломаной.
3.      Подчеркни числа, в записи
  которых есть 4 десятка:   4,   54,   40,   14,   47
4.      Вставь
  пропущенные числа.
19
  см = … дм … см
2
  дм = … см
1
  дм 7 см = … см
11
  см = … дм … см
1
  дм 5 см = … см

Карточка (19 апреля)
1.
  Запомни!!!
12-3=9
  12-7=5
12-4=8
                 12-8=4
12-5=7
  12-9=3
12-6=6
2.      Начерти ломаную из трёх
  звеньев. Одно звено равно 1 см, второе 2 см, третье 3 см. Найди
  длину этой ломаной.
3.      Подчеркни числа, в записи
  которых есть 4 десятка:   4,   54,   40,   14,   47
4.      Вставь пропущенные
  числа.
19
  см = … дм … см
2
  дм = … см
1
  дм 7 см = … см
11
  см = … дм … см
1
  дм 5 см = … см

Карточка (19 апреля)
1.
  Запомни!!!
12-3=9
  12-7=5
12-4=8
  12-8=4
12-5=7
  12-9=3
12-6=6
2.      Начерти ломаную из трёх
  звеньев. Одно звено равно 1 см, второе 2 см, третье 3 см. Найди
  длину этой ломаной.
3.      Подчеркни числа, в записи
  которых есть 4 десятка:   4,   54,   40,   14,   47
4.      Вставь
  пропущенные числа.
19
  см = … дм … см
2
  дм = … см
1
  дм 7 см = … см
11
  см = … дм … см
1
  дм 5 см = … см

file_name: Карточка Вычитание вида 12.docx

alt: Карточка (19 апреля) 1.

title: В помощь учителю. Карточка-помощница к уроку по теме "Вычитание вида 12", математика, 1 класс


extracted_text:
Рассмотрено на заседании                                         УТВЕРЖДАЮ
педагогического совета                                              Директор
ГОУ ЛНР ССШ №32
протокол № 2 от 29.08.2019 г.
им. П. Л. Дрёмова

__________________ А.Ю. Чулков
                                                                                приказ
от 28.06.2019 г. № 164-О

ПОЛОЖЕНИЕ
о единых требованиях к одежде обучающихся
и дресс-коду
педагогических работников
Раздел
I. Общие положения
1.1.Настоящее Положение
разработано в соответствии с Законом Луганской Народной Республики «Об образовании»
статья 26, п.18, письмом УОВ АГС от 26.10.2017 года № 1180, решением
педагогического совета школы от 29.08.2019 г. протокол № 7 с целью повышения
деловой культуры и внедрения единых стандартов деловой одежды педагогов.
1.2. Положение о дресс-коде
ГОУ ЛНР ССШ №32 им. П. Л. Дрёмова (далее – Положение) является внутренним
локальным актом школы и устанавливает стандарт внешнего вида и стиля одежды,  действует
для всех педагогов и обучающихся без исключения в течение всего
учебного дня  с понедельника по пятницу.
1.3. Положение регламентирует стиль одежды и внешний вид педагогических
работников и учащихся, который объединяет коллектив, подчеркивает их единство,
целеустремленность и высокий уровень культуры, интеллигентности и профессионализма.
1.5. Положение утверждается на совете школы, изменяется и отменяется
распоряжением директора школы.

Раздел II. Определение дресс-кода, его необходимости и эффективности

2.1. Дресс-код – это система определенных требований к
деловому стилю одежды и внешнему виду.
2.2. В деловой жизни существует негласный стиль в одежде. Статус школы
как государственного образовательного учреждения предполагает наличие высокого
уровня общей культуры и делового этикета, как в сфере общения, так и одежды и
внешнего вида в целом.
– Опрятный, аккуратный внешний вид и деловой стиль одежды располагают к
деловому общению, выражают уважение друг к другу, настраивают на рабочий лад и
полноценный учебный процесс с обеих сторон;
-Внешний вид учащихся, педагогов и сотрудников школы должны
соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский
характер;
– Способствует повышению репутации и утверждению имиджа и статуса ГОУ
ЛНР ССШ №32 им. П. Л. Дрёмова как учреждения высокой культуры, нравственности и
профессионализма.

Раздел III. Правила Дресс-кода

3.1.
Стиль
школьной одежды – деловой.
Для обучающихся
3.2.   Школьная одежда
подразделяется на парадную, повседневную и спортивную.
- Парадная
школьная одежда – это одежда делового стиля. Обязательно: жилет синего цвета с
эмблемой школы (значок). Рекомендуемые цвета для брюк или юбок: серый,
коричневый, синий, черный.  Сорочка или блуза белого цвета. Обучающиеся обязаны
носить парадную школьную одежду в дни проведения торжественных линеек и
праздников.
- Повседневная
школьная одежда: костюм делового
стиля. Рекомендуемые цвета: серый, коричневый, синий, черный, допускается
неяркая клетка, светлые, приглушенные тона, допускается тонкая неконтрастная
полоска. Обучающиеся обязаны носить повседневную школьную одежду ежедневно.
- Спортивная
одежда включает спортивный костюм, футболку, шорты, кроссовки или кеды. В дни уроков физической культуры обучающийся обязан
приносить с собой спортивную одежду. Ходить в спортивной одежде по школе не
допускается, только в спортивном зале или на спортивной площадке.
3.3. Волосы должны быть чистыми и иметь аккуратный вид.
3.4.
Необходима сменная обувь.
3.5. Не рекомендуется находиться в школе:
- в блузках, оголяющих живот;
- в слишком короткой юбке (не выше 4-х пальцев от середины колена);
- с глубоким декольте;
- в шортах, капри спортивного, либо не делового стиля;
- в спортивном костюме;
- в джинсовой одежде не соответствующей деловому стилю;
- в сланцах;
- в майке, топике;
- в пирсингах и татуировках на открытых частях тела, не соответствующих
нормам делового стиля;
- пользоваться средствами мобильной связи во время занятий;
- находиться в осенне-зимний период в верхней одежде и головных уборах
в классных комнатах, кабинетах, библиотеке и других помещениях школы;
- не допускается
использовать в качестве украшения массивные серьги, кольца, броши;
- исключаются
яркие, крупные аксессуары, броский маникюр и макияж.
3.6. Запрещается ношение символики асоциальных неформальных
объединений, а также символик, пропагандирующих психоактивные  вещества и
противоправное поведение.
Для сотрудников
образовательного учреждения
3.7.Внешний
вид сотрудников должен соответствовать деловой атмосфере организации,
общепринятым в деловом мире нормам и правилам.
3.8.Одежда сотрудников,
как мужчин, так и женщин, должна быть выдержана в строгом, деловом стиле,
поддерживающем имидж образовательного учреждения.
3.9.Неприемлема
одежда и обувь спортивного и пляжного стиля, шорты, открытые сарафаны,
футболки, тенниски, спортивные свитера, джинсы.
3.10.Цветовые
решения в одежде должны соответствовать классическому деловому стилю.
3.11.Техническому
персоналу, работа которого связана с техническим обслуживанием и ремонтом
оборудования, а также с уборкой помещений рекомендуется спецодежда
(халат, спец. форма).

Раздел IV.  Контроль и ответственность за соблюдение
дресс-кода

4.1.Ответственность и контроль за соблюдение дресс-кода несет
администрация школы, классные руководители.
4.2. Заместителю директора по УВР данное Положение довести до всех
сотрудников школы, ознакомить с ним под подпись.
4.3.Классным руководителям довести до сведения родителей и учащихся
данное Положение под подпись.
Раздел  V. Меры воздействия

5.1.Педагогическим работникам и сотрудникам школы, нарушившим дресс-код,
руководитель имеет право сделать замечание в устной форме и обязать сотрудника
привести в надлежащее состояние свой внешний вид, при повторном нарушении может
быть объявлен выговор в соответствии с правилами внутреннего распорядка школы.
5.2.Учащимся, нарушившим дресс-код, учитель имеет право сделать устное
замечание, запись в дневник, при  систематическом нарушении могут быть
вызваны родители за нарушение Правил внутреннего распорядка школы.

file_name: ДРЕСС_КОД.docx

alt: Рассмотрено на заседании

alt: Сорочка или блуза белого цвета