extracted_text:
самовоспитание
по профориентации «Формула профессии»
Отряд: 3
Дата проведения: 6
февраля 2020 г.
Истинное
сокровище для людей - умение трудиться.
Цель: Определение
формулы профессии,
оказание действенной помощи   в осознанном выборе профессионального пути.

Задачи:
расширить
представление детей о различных профессиях;
формировать
позитивное отношение к труду, к профессиональному росту;
побуждать детей к
поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты, достигаемые в ходе занятия:
Личностными
результатами
является формирование следующих умений:
-  в
предложенных воспитателем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и воспитателя, как поступить.
Метапредметными
результатами
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-  Определять
и формулировать цель деятельности с помощью воспитателя.
-  Учиться работать
по предложенному воспитателем плану.
-  Проговаривать
последовательность действий.
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью воспитателя.
-  Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную от воспитателя,
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса, сравнивать и группировать.
Коммуникативные
УУД:
-  Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль.
-  Слушать
и понимать речь других.
-  Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными
результатами
являются формирование следующих умений.
-  выделять
существенные признаки понятий;
-  сравнивать
между собой предметы, явления;
-  обобщать,
делать выводы.

Форма проведения -
час самовоспитания
 Оформление:
-лист ватмана для
карты профессий
- крупными буквами
приготовить слова названия мероприятия      Формула профессии =   осознанный
выбор профессии
- картинки,
фотографии (процессы труда, люди разных профессий);
- вырезанные круги
из цветной бумаги со словами «хочу», «могу», «надо».

План классного
часа
 1. Организационно
- мотивационный момент.3 мин
2. Постановка цели
и задачи мероприятия. 3 мин
3. Интерактивная
беседа по теме «Профессиональная характеристика». 7 мин
       Проведение
теста  «Профпригодность». Итоги теста.
4. Групповая
работа по теме «Самые нужные профессии». 6 минут
5. Групповая
работа «Выбор профессиональных качеств » 5 минут
6. Мини-лекция
«Формула профессии». 5 минут
7. Демонстрация
осознанного выбора профессии «Это мой выбор!». 5 минут
8. Заключительное
слово.  Подведение итогов (рефлексия).3 мин

Ход
 мероприятия
1.      3
минуты  Воспитатель. Здравствуйте гости, ребята, коллеги!
Наше мероприятие по самовоспитанию начинается.
 Я
предлагаю принять правила работы в группе:
В
группе должен быть ответственный:
Работать
должен каждый на общий результат:
Один
говорит, другие слушают:
Свое
несогласие высказывай вежливо:
Если
не понял, переспроси

Проведем
небольшое упражнение «Улыбка»  для настройки на занятие и снятия напряжения.

2.       3
минуты  Воспитатель. Тему  вы назовете  сами, после того как
соедините  числа с буквами.  Правильно, мероприятие по профориентации
называется «Формула профессии». Как вы думаете: «Какова его цель?», «Какие
задачи нам нужно решить?
Цель
нашего мероприятия такова: вывести и понять формулу профессии, немного
определиться в правильном выборе.

3.      7
минут Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика».
Воспитатель.

Пройдет совсем немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И
путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а
50 тыс. дорог - именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не
ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и
материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром
говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Существует
легенда, что в голландских семьях (неважно бедная или богатая), когда рождается
ребенок и только начинает что-то понимать, мама берет его ладошки и показывает
ребенку на них две извилины (они всегда есть на ладошках). Буква «М» по –
голландски означает – человек, а если перевернуть – то латинская буква «W», что
означает «верк» - работа. Человек и работа. Поэтому большое счастье найти свое
призвание, свою профессию.
Воспитатель.
Проведем тест «Профпригодность» Тест
1.Новогодняя ночь
для тебя - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть
телевизор вместе с семьей;
в) оказаться в
кругу друзей.
2. Из трех подарков
ты предпочёл  бы:
а) удочку
б) коньки и лыжи;
в) турпутевку или
билет на интересное представление.
3. Отправляться в
путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
 б) с семьёй или
друзьями;
в) с незнакомой
группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы ты
оказался  в одиночестве на острове или  в лесу, то:
а) почувствовал  бы
полную свободу;
б) занялся   бы
поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутил бы
тоску, неприкаянность, страх.
5. В своё свободное
время ты любишь:
а) читать,
посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;
б) рисовать,
читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать
по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься
спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и
концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино.
Итоги
теста.
Воспитатель. Подсчитайте
количество баллов. «а)» - 1 балл, «б)» -2 балла, «в)» -3 балла
Если вы набрали от 5
до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с
большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае
не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в
охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме,
специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора
ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы
цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний.
Вы чуть-чуть стеснительны
и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.
Если вы чаще ставили
галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам
крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые
прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и
спокойно обходитесь без общения длительное время.
Выбор профессии здесь
практически не ограничен!
Ну а если в вашем активе
от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку
общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь
интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора,
продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал
энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом
коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, охотничьем
хозяйстве  или мастерской.
    Что же такое профессия?  Я
вам даю задание: карточки -4 слова, которые имеют отношение к профессиональной
деятельности человека: профессия, специальность, квалификация, должность. И
ответы. Ваша задача найти и выбрать ту информацию, которая подходит  под данное
слово. Как бы вы объяснили различие между этими словами?
Профессия - это трудовая
деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.
Специальность – это вид занятий
в рамках одной профессии. Пример – профессия учитель, а специальность – учитель
биологии, математики и т. д.
Должность-это служебная
обязанность, служебное место, на должность назначают. Пример – завуч, директор,
президент…
  Квалификация
– это степень его обученности в профессиональном смысле. Другими словами, это
уровень его подготовки, наличие опыта, теоретических и практических навыков для
выполнения определенного вида деятельности. Чаще всего квалификация
устанавливается в виде категории или разряда.
4.  6 минут Групповая
работа по теме «Самые нужные профессии».
Ребята, как вы думаете,
что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все
магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет
очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет чей-то
труд, деньги, прибыль...)
Так же и на рынке труда.
Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти
работу, наступает безработица. Профессия, специальность, квалификация - это то,
что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и
специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие
теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить
списки таких профессий.  Ваша задача выбрать из примерных списков профессий,
которые на ваш взгляд подходят под тот  или иной раздел  и написать  под соответствующим
заголовком
  «Самые модные
профессии».  «Самые забытые профессии».  «Профессии, которые всегда нужны».
Послушаем, что у
вас получилось. Примерные списки профессий:
Самые модные: юрист,
экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист,
программист, автослесарь, нефтяник, пластический хирург, президент, спикер,
эколог и т. п.
Самые забытые: конюх,
камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик и т. п.
Профессии, которые
всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер,
милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар, бухгалтер,
слесарь-водопроводчик и т. п.
Конечно, здесь мы
перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но,
выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество,
которое нас окружает, на страну, в которой живем.
        5.   5 минут.   Воспитатель.
Каждые профессии требуют от человека определенных
качеств, например тренер – он должен быть общительным, ответственным,
внимательным, развитым и физически и умственно, организаторские способности
должны быть, а также быстро реагировать, переключать и распределять внимание.
Но существуют и медицинские противопоказания: заболевания сердечно - сосудистые
и нервно – психические.
Сейчас мы выясним
качества, присущие следующим профессиям (водитель, учитель, повар, бухгалтер). Вам
необходимо подобрать по 6 качеств. ВОДИТЕЛЬ     УЧИТЕЛЬ ПОВАР   БУХГАЛТЕР
Способность реагировать
на неожиданный сигнал посредством определённых движений  Коммуникабельность  Образованность
Ответственность   Самообладание  Любовь к детям         Хорошо развитая
вкусовая память, зрительная, обонятельная           Умение оперировать цифрами,
информацией…  Дисциплина      Гуманность    Хорошая координация движений  Точность
 Ответственность  Образованность              Твердость руки, устойчивость
кистей рук  Собранность Концентрированность внимания  быстрота реакции Терпение
Хороший глазомер Информированность Умение быстро ориентироваться в окружающей
среде  Самосовершенствование       Коммуникабельность Стрессоустойчивость
      6.   5 минут.
Мини-лекция «Формула профессии».
Воспитатель.
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей   комнаты умножить на
ширину (А х B=S)? (Площадь   комнаты.)
А что получится,
если сложить три слова, которые вынесены в тему сегодняшнего классного часа:
«хочу», «могу» и «надо»?
Я открою вам
секрет: получится правильный выбор профессии.
Специалисты по профориентации
установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.
(Воспитатель
дописывает   после трех слов называния мероприятия: « = осознанный выбор
профессии».)
Как объяснить эту
формулу? В ней всего три величины:
- хочу - это
все, что мне нравится, к чему лежит душа;
- могу - это все,
что мне по силам, по способностям;
- надо - это все,
что нужно для общества, страны.
Вместе получается формула
осознанного выбора профессии. Осознанный выбор-это такой выбор, при котором
человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и
потребности общества в это профессии именно в данный момент (надо).
     7.    5 минут. Демонстрация
осознанного выбора профессии. «Это мой выбор!»
Воспитатель. Как же
работает формула осознанного выбора профессии?
 Пример :  Хочу быть
каскадером, космонавтом, водителем, летчиком, горноспасателем. Могу стать
водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас везде, мой
отец - водитель. Может быть, и я стану водителем.
  Кто из вас тоже хочет
продемонстрировать, как работает формула осознанного выбора профессии?
(Дети поднимают руки,
предлагают свои варианты осознанного выбора.)
Соотношение между «хочу»
и «могу» - в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей
цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе,
узнать свои сильные и слабые стороны, свои способности и недостатки.
     8. Заключительное
слово. Воспитатель. Выбор профессии - это очень важное
событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам
всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас
определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний.
Для этого нужно пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один
мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно
ошибаться».
10. Подведение
итогов (рефлексия).
Воспитатель. Какие
 чувства остались после мероприятия? Какие открытия вы для себя сделали?
 А
сейчас я предлагаю оценить результаты совместной  работы.
- Как вы поступите
с информацией, которую получили на занятии.  (На листе  рисунки чемодана,
мясорубки, корзины) Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
     Мясорубка –
информацию переработаю. Корзина – всё выброшу.

file_name: самовоспитание по профориентации мое.docx

alt: Формула профессии» Отряд: 3

alt: Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то: а) почувствовал бы полную свободу; б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;…

alt: Должность -это служебная обязанность, служебное место, на должность назначают

intro: мероприятие поможет расширить представление детей о различных профессиях, окажет действенную помощь в осознанном выборе проф.пути

title: урок самовоспитания по профориентации "Формула профессии"


file_name: русский язык в таблице  и схеме   правописание числительное.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Кнопки-переключатели
При создании
программ в Visual Studio для организации разветвле- ний часто используются элементы управления в виде кнопок-
переключателей (RadioButton). Состояние
такой кнопки (включено
– выключено) визуально
отражается на форме, а в программе можно узнать его с помощью
свойства Checked: если кнопка включена,
это свойство будет содержать
True, в противном случае False. Если пользо- ватель
выбирает один из вариантов переключателя в группе, все осталь- ные автоматически
отключаются.
Группируются
радиокнопки с помощью какого-либо контейнера –
часто это бывает элемент GroupBox. Радиокнопки, размещённые в раз- ных контейнерах, образуют независимые группы.

Рис. 3.1. Группа радиокнопок
if (radioButton1.Checked)
MessageBox.Show("Выбрана функция: синус");
else if (radioButton2.Checked)
MessageBox.Show("Выбрана функция: косинус");
else if (radioButton1.Checked)
MessageBox.Show("Выбрана функция:
экспонента");

3.1.
Пример написания программы
Задание:
ввести три числа – x, y, z. Вычислить

ì
U = ï

y × sin(x) + z, при z - x =
0
y × esin(x) - z, при z - x < 0
ï y × sin(sin(x)) + z, при z - x > 0

Рис 3.2. Окно лабораторной работы

alt: Рис . 3.1. Группа радиокнопок if (radioButton1

alt: Рис 3.2. Окно лабораторной работы

title: Кнопки-переключатели


extracted_text:
Контрольная
работа
Сложение и
вычитание целых чисел

1 вариант

1. Среди
предложенных чисел    -45; 4; 74; -18; 234; 45; -2; 65; -13 выбрать:
а) положительные;        б)
отрицательные;         в) противоположные.

2. Сравнить:
а) -324 и -276;               б) 542 и
-1095;               в) -387 и 0.

3. Вычислите:  +  –  :13

4. Найти значение выражения
а) 23 + (-11);                  б) -32 +
(-12);       в) 15 + (-19);        г) -49 +  (-57);
д) 23 –  (-12);                 е) -32
–  (-23);      ж) 125 – (-19);      з) -24 – 11.

5. Решить уравнение:
а)  = 7;    б)  = - 4.

6. Напишите целые числа, которые в ряду целых чисел лежат между
числами: -4 и 6?

2 вариант

1. Среди предложенных чисел -29; 5; 65; -49; 386; 49; -3; 14; -19
выбрать:
а) положительные;        б)
отрицательные;         в) противоположные.

2. Сравнить:
а) -456 и -198;      б)
143 и -895;       в) -197 и 0.

3. Вычислите:  +  – :12.

4. Найти значение выражения:
а) 35 + (-11);                  б) -22 +
(-15);       в) 25 + (-39);        г) -33 +  (-42);
д) 35 –  (-11);                 е) -32
–  (-13);      ж) 124 – (-25);      з) -24 – 34.

5. Решить уравнение:
а)  = 9;             б)  = - 6.

6. Напишите целые числа, которые в ряду целых чисел лежат между
числами: - 6 и 3?

file_name: К. р. Сложение и вычитание целых чисел.docx

title: Контрольная работа по математике: "Сложение и вычитание целых чисел" (6 класс)"


extracted_text:
Рощупкина Венера Ибрагимовна
учитель химии и биологии ГБОУ
«Бугульминская кадетская школа – интернат».
Выступление на педсовете
Добрый
день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь,
что у нас с вами получится интересный и продуктивный диалог. Тема моего
выступления  «Формирование природоохранной эстетики,  толерантности и
патриотизма  кадетов   на основе изучения традиций и обычаев татарского народа»
Позвольте мне начать свое выступление с притчи:
Однажды
царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из
них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и
мудрых мужей обступила его.
«О,
вы, подданные мои»,- « У меня есть трудная задача, и я хотел бы знать, кто
сможет решить ее».
Он
подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще
никто никогда не видывал.
«Это
самый большой и самый тяжелый замок, который когда – либо был в моем царстве.
Кто из вас сможет открыть его?» - спросил царь.
Одни
придворные только отрицательно качали головами, другие, которые считались
мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут
открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не
оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, она слишком
трудна. Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и
ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места, и наконец,
одним рывком дернул его.
О,
чудо!!! - замок открылся! Он просто был не полностью
защелкнут.
Тогда
царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому, что полагаешься не только
на то, что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься
сделать попытку».
В
настоящее время с введением  новых стандартов кардинально изменилась постановка
учебной задачи в образовательной организации. От объяснительно-иллюстративного
характера преподавания осуществился переход к  компетентностной организации
деятельности, при которой обучающийся сам оперирует учебным содержанием и
только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно. Ученик должен учиться
сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением
(мотивировать, организовывать, координировать, консультировать,
контролировать).
 Современный
школьник должен:
v Уметь
самостоятельно приобретать знания;
v Применять
их на практике для решения разнообразных проблем;
v Работать
с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
v Самостоятельно
критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
v Быть
коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в
меняющихся жизненных ситуациях
Как
все это реализовать?
Как
учить обучающихся  без принуждения?
Как
помочь им раскрыть свои возможности?
Как
сделать предмет интересным для всех?
Как
дать стимул к творчеству?
В
национальный проект «Образование» входит Федеральный проект «Успех каждого
ребенка», основной задачей которого является выявление, поддержка и развитие
творческих способностей у детей.
Вот
сегодня  об этом я и хотела поговорить.
Экологические
проблемы в настоящее время стоят очень остро. К сожалению, в школе не изучается
предмет «Экология», но проблемы экологии проходят центральным звеном при
изучении практически всех школьных дисциплин: химии, биологии, географии,
физики.
 Заинтересованных
подростков я объединила в школьном кружке «Землянам о Земле». Привлекла
учащихся 6 класса.  Одной из главных задач работы кружка является
воспитание экологической культуры и природоохранной эстетики у учащихся. Я
убеждена, что необходимо  затронуть душу подростка,
заинтересовать его.
Природа
имеет огромную воспитательную силу, поэтому при организации экологической
работы с кадетами я  использую не только данные по экологии города, влиянию
добычи нефти на экологию, проблемы обеспечения населения качественной питьевой
водой,  встречи с работниками СЭС, а также материалы устного народного
творчества: песни, пословицы, поговорки, загадки, сказки, легенды, произведения
искусства, исторические материалы, отражающие природу родного края,
взаимоотношения человека и природы, традиции, обычаи и обряды татарского
народа, связанные с облагораживанием природы, материалы Хартии Земли, ведь
ратификация данного документа проходила в Республике Татарстан.
Кстати,
кадеты с удовольствием  участвуют в поиске такого дополнительного материала
(о  национальных праздниках «Навруз» и «Сабантуй», поговорки и пословицы о
животных и растениях нашего края), проводят опросы среди учащихся нашей школы,
делятся с ними своими знаниями.  Я  прекрасно понимаю, что если им будет
интересно, то подростки всегда будут активно участвовать в экологических
мероприятиях, охранять природу.
Они
 должны осознать, что наслаждение, получаемое от созерцания красоты природы,
активно способствует духовной, мыслительной и другой деятельности, что красота
возвышает человека.
К
проведению наших мероприятий мы привлекаем наших родителей, бабушек и дедушек,
наших любимых ветеранов, вместе участвуем  в экологических акциях. Кадеты с
интересом слушают наших гостей о том,  как они  в молодости участвовали в
закладке парков и аллей, в субботниках по облагораживанию города.
Осенью
 вместе с ветераном Великой отечественной войны Гумеровым Магарифом
Гумеровичем и вдовой ветерана Галлямовой Халимой апой  мы приняли участие в
акции «Аллея Победы».
Такая
совместная работа способствует формированию толерантности, патриотизма,
укреплению связей со взрослым поколением, повышению интереса к изучению истории
культурного наследия татарского народа,  стремлению к улучшению окружающей
среды, снижению преступности в среде молодежи, а также уменьшению количества
подростков, относящихся к группе риска. В своей работе я уделяю внимание
формированию не только экологической культуры, но и Культуры Здоровья. На
уроках я провожу физминутки по системе Норбекова (упражнения на позвоночник и
биологически активные точки). Я учу ребят работать с источниками интернета, со
структурой НИР. Это мальчишкам интересно и в свободное время они не в игрушки
играют, а ищут интересный материал по теме.
Обществу
нужны здоровые личности, способные принимать нестандартные решения, умеющие
делать выбор и нести за него ответственность. Именно на эти цели и  ориентирована
творческая деятельность коллектива кадетской школы-интерната.
Результатом
моей работы в кадетской школе является участие моих подопечных в 2
республиканских научно-практических конференциях. Если бы вы знали, сколько
было волнений по поводу выступлений, но это не сравнить с тем проявлением
радости, которую они испытали, когда им вручали дипломы призеров. И сейчас они
с нетерпением ждут, когда же мы продолжим работу и сможем участвовать еще в
каких либо мероприятиях республиканского и всероссийского уровня.
Я
всегда подросткам говорю:

«Самая
тяжелая работа – работа над собой.
И
самая большая победа – победа над собой!»

Моя
задача на данном  этапе - научить учащихся  добывать знания, осмысливать свой
жизненный опыт и вырабатывать стойкие навыки работы над собой. Арабская
пословица гласит: «Лошадь можно привести к водопою, но заставить ее пить не
смогут и сорок человек».

file_name: Рощупкина.docx

преподавание

group: Педагогика

tags: Здоровый образ жизни

title: Формирование природоохранной эстетики и патриотизма  кадетов   на основе изучения традиций и обычаев татарского народа


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 426.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Высочанская
  Светлана Александровна,
учитель
  математики, специалист  высшей квалификационной категории ГОУ «Донецкая СШИ
  №19».

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ «НАША ПЛАНЕТА И МЫ»
(для обучающихся
5 – 6 классов)
Цели  и
задачи: ознакомление обучающихся  с системой знаний, накопленных  жизненным
опытом;   формирование экологического мировоззрения обучающихся: убежденности,
основанной на знаниях и понимании законов природы, с этическими нормами и
социальной ответственностью  о «загрязнении окружающей среды» и его  отношению
исключительно к человеку, его здоровью и условиям жизни; формирование   умения  правильно выражать  в
речи  смысловые отношения; обогащение
словарного запаса (импрессивного и экспрессивного словаря), в соответствии с
возрастом и с учетом особенностей речевого развития глухих обучающихся; формирование  коммуникативных  универсальных
учебных  действий.
Оборудование: мультимедийная  презентация,
таблички,  иллюстрации,  различный  раздаточный  материал, жетоны.
Ход мероприятия.
         Cтарт
интеллектуальным  состязаниям  объявляется  на    линейке после  вручения
маршрутных  листов  капитанам  четырёх  сборных   команд для  путешествия   по
«Экологической  тропе»  с  остановками  на  станциях:  «Чистая планета»,  «Любители
природы»,  «Зелёная  планета»,  «Мои  соседи  на  планете»  и  «Чистота –
залог  здоровья».
Правило игры. За  правильные  ответы
команде  вручаются  жетоны в  виде  геометрических  фигур – максимум 3. Поощрительный
фонд  от 1 до 2  жетонов (за креативный подход при выполнении задания,
слаженность работы команды и др.).
1. Станция «Чистая планета».
Цели
и задачи: ознакомить обучающихся с понятием «вторичная переработка»,
«сортировка мусора»; формировать представление о способах решения некоторых
экологических проблем;  способствовать формированию экологической
культуры;  развивать умение классифицировать вторсырье; воспитывает любовь
и бережное отношение к природе, ответственность, аккуратность,
принципиальность.
    Задание 1. Собрать из разрезанных фраз
стихотворение «Чистая планета»
                  И чистую планету,
                  Нам нужно сохранить
                  Ведь на планете этой
                  Нам долго ещё жить.
 Задание 2. Рассортируйте
мусор.
Каждый тип бытовых отходов должен распределяться в  определенный
контейнер. Командам выдаются коробки
– контейнеры и картинки с изображением мусора. Задача команд правильно
рассортировать мусор, по контейнерам используя ранее полученную информацию о
системе раздельного сбора мусора.
Контейнер №1                            Контейнер
№2               Контейнер №3
БУМАГА                                    СТЕКЛО
      ПЛАСТМАССА
2. Станция  «Зелёная
планета».
Цели и задачи:  привить
начальные экологические навыки и умения; формирование мотивов, потребностей,
привычек, экологического поведения; развитие системы теоретических и
практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды;
воспитание бережного и уважительного отношения к окружающей природе; развитие
устойчивого желания соблюдать нравственные принципы в процессе взаимоотношений
с природой и при использовании природных ресурсов.
Участникам необходимо решить задачу.
Задача 1. Завод выбрасывает отходы в реку.
За 1 мин в реку поступает 100 л загрязненной воды. Сколько загрязненной воды
поступает в реку за 1 час? Сколько загрязненной воды поступает в реку за сутки?
Решение.
1 час = 60 мин.
1)
100
∙ 60 = 6000 литр/час
2)
6000
∙ 24 = 144000 литр/сутки.
Задача 2. В
сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов.
Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 9 автомобилей за 10 суток?
3. Станция  «Мои  соседи
на  планете».
Цели  и
задачи:  формировать
экологические правила поведения человека в природе, навыки работы в группе; пробуждать
у глухих обучающихся потребность к размышлению над отношением  человека к
природе; содействовать  воспитанию  бережного отношения к животным,
экологической  культуры;  следить за внятностью речи в ходе ответов на вопросы.
Задание №1. Решите  экологическую
 задачу.
 20 человек оправились в
поход. Сколько цветов исчезнет с лица Земли, если каждый человек сорвёт по 3
цветочка.
Задание 2.  Закончи
фразеологизмы,  основанные  на  сравнении  человека  с  животными,  пользуясь
картинкой – подсказкой:
Хитёр  как …
Белая …                                           Труслив  как …
                       …
лапчатый.                       Изворотлив  как …
Надут  как …
Нем  как…                                   Упрям  как …
                         Голоден
как …
4. Станция  «Чистота –
залог  здоровья».
Цели и задачи: формирование сообразительности.
быстроты  мышления, внимательности, целеустремлённости;  ознакомление  с   законами
 устойчивости живой природы, связи организмов друг с другом и средой обитания,
позволяющие выживать, развиваться и противостоять изменениям условий,  связей, поддерживающих
общую систему жизни на Земле - от бактерий до человека; обогащать словарь глухих
обучающихся экологическими терминами; следить за внятностью произношения.
Задание 1.       Уберём  мусор.
Команда выполняет все действия строго по
алгоритму:
1.
Первую
бумажку  найдём  под  принтером…
2.
Вторую
бумажку  найдём  за  пятым цветочным  горшком…
3.     Третью
  бумажку  найдём  во  второй  парте  слева…
4.     Четвёртую
бумажку  найдём  в  компьютерном  столе справа от доски …
5.
Пятую
бумажку  найдём  в  верхнем  ящике  в  тумбочке  слева…
Задание
2. Заполните схему.

Пройдя все станции, команды  собираются
для подведения итогов.
Литература
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика: учеб.
пособие/ Андреева Л.В.; под науч. ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. Москва:
Издательский центр «Академия», 2005. 576 с.
2. Богданова Т.Г.  Сурдопсихология: Учеб.
Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – с. 3-303.
3. Воронова Е. А. Клуб внеклассных дел.
Интеллектуальные вечера и викторины / Е.А. Воронова. - М.: Феникс, 2006. - 288
c.
4. Сокол И.Н. Классификация квестов / И.Н. Сокол
// Молодий вчений. - 2014. - № 6 (09). - с. 138-140.
5. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих
детей – М.: Педагогика, 1988.

file_name: матем-экология.docx

alt: Цели и задачи: ознакомить обучающихся с понятием «вторичная переработка», «сортировка мусора»; формировать представление о способах решения некоторых экологических проблем; способствовать формированию экологической культуры; развивать умение…

title: Внеклассное мероприятие "Наша планета и мы"


extracted_text:
Сценарий на 8 марта для
первой младшей  группы
Ход мероприятия:
Звучит любая песня про
весну. Под музыку в зал заходят дети, рассаживаются на стульчики.
Муз. рук.: Дует теплый
ветер.
Солнце ярко светит,
Отражаясь в лужах.
Больше шарф не нужен.
Вот уходит прочь зима,
В гости к нам спешит весна!
Звучит мелодичная музыка. Входит Весна.
ВЕСНА: Я раскрываю почки,
Бужу в полях цветочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Я солнышка полна,
Меня зовут Весна.
Здравствуйте! Долго Зима колдовала, много снега насыпала. Но пришло время ей
дорогу мне, Весне, уступить. И первым о Весне напомнило солнышко. Давайте-ка,
ребята, встанем, солнышко встретим.
Танец «Солнышко».
Выносится круг, изображающий
солнышко. Можно сделать из обруча, прикрепив к нему длинные полотняные лоскуты-лучики.
Дети под любую народную музыку выполняют ряд движений: идут по кругу, держась
за лучики в одну сторону, потом — в обратную. Затем «Солнышко» поднимают вверх,
сходясь вплотную к обручу, потом расходятся. Потом «Солнышко» кладут на пол,
берутся за руки и идут хороводом в одну сторону, затем обратно. В конце руки
поднимаются вверх, и дети, привстав на носочки, машут кистями рук.
ВЕСНА: Встало солнышко,
выглянуло в окошко, а тут дети наши играют, Весну встречают.
Дети поют
русскую народную песню-веснянку «Ой, бежит ручьем вода». Для самых маленьких
можно упростить — куплеты поет муз. руководитель, а дети только подхватывают
слова припевов.
1. Ой, бежит ручьем вода,
Нет ни снега, нет ни льда.
Припев (2 раза): Ой, вода, ой, вода,
Нет ни снега, нет ни льда.
2. Прилетели журавли
И соловушки малы.
Припев (2 раза): Журавли, журавли
И соловушки малы.
3. Мы весняночку поем,
Весну красную зовем.
Припев (2 раза): Ой, поем, ой, поем,
Весну красную зовем.
ВЕСНА: А весна приходит не
одна, а с праздником. Да праздник особенный — теплый, ласковый, когда мы
поздравляем самых главных, самых любимых наших мам, сестричек и бабушек. Что же
это за праздник такой?
ДЕТИ (хором): Восьмое
марта!
Дети
читают стихи,
каждый по одному четверостишию.
1. В марте в первого числа
Начинается весна.
Мамин день — восьмое марта —
Отмечает вся страна!
2. Встану утром рано,
Поцелую маму.
Подарю цветов букет,
Лучше мамы друга нет!
3. В этот день, весенний
самый,
Мы хотим поздравить маму.
Пусть мамуле о любви
Напевают соловьи!
4. Пусть ей дети помогают,
Пусть ее оберегают,
Пусть ей будет жить легко,
Беды будут далеко!
5. Не всегда нам удается
Хорошо себя вести.
В этом честно признаемся,
Просим нас за то простить.
6. Обещаем маму слушать,
Умываться, кашку кушать.
Будем быстро мы расти,
Будет мамочка цвести!
ВЕСНА: Как мы можем показать
нашим мама и бабушкам, что мы их любим? Ну, конечно же, мы должны помогать маме
и бабушке, и не только в праздник, а каждый день. Вот сейчас посмотрим, хорошие
ли вы помощники.
Игра «Поварята».
Выбираются 2 ребенка. По
полу разбрасываются пластмассовые овощи и фрукты — 5 овощей, 5 фруктов.
Ставятся 2 стула, на каждый — по кастрюльке. Один ребенок должен помочь маме
сварить компот, поэтому он должен собрать все фрукты и положить их в свою
кастрюльку. Другой собирает все овощи, так как он помогает маме сварить суп. По
сигналу начинается игра. Выигрывает тот, кто первый собрал всё необходимое и не
ошибся в выборе. Игру можно повторить еще раза два с новыми участниками.
Игра «Белье».
Выбираются 2 ребенка, каждый
— со своей мамой (бабушкой). Два воспитателя натягивают веревочку. В бельевой
корзине лежат вперемешку красные и желтые платочки, по 5 штук каждого цвета.
Каждой играющей маме выдается мешочек с прищепками. По сигналу дети начинают
выбирать из корзинки платочки — один только красные, другой только желтые. Они
носят платочки своей маме, а та прикрепляет платочки к веревочке. Побеждает
команда, первой повесившая все платочки своего цвета. Игру повторяют еще один
раз.
ВЕСНА: Ну, я вижу, у нас дети
настоящие помощники! Хорошо к празднику 8 марта подготовились, все постарались.
А вы знаете, что даже зверята поздравляют своих мам с праздником 8 марта?
Сейчас я расскажу вам про это сказку.
Спектакль «Подарок мамочке». (показывают дети старшей группы)
ВЕСНА: Жил себе в лесу
обыкновенный ежик-колючка. Каждую зиму он долго-долго спал с мамой в своем
лесном домике. А весной он просыпался, выходил на полянку и радовался солнышку.
Ежик выходит на полянку.
ЕЖИК: ФР-ФР… Здравствуй,
солнышко! Здравствуйте, весенние ручейки! Здравствуйте, первые цветочки!
Выскакивает Заяц.
ЗАЯЦ: Привет, Ежик!
ЕЖИК: Привет, Зайчик! А что
это у тебя в руках?
ЗАЯЦ: Это у меня свежие
листики салата в подарок для моей мамочки.
ЕЖИК: А что, у твоей мамы
день рождения?
ЗАЯЦ: Нет, Ежик, что ты! У
моей мамы нет сегодня дня рождения. Но разве ты не знаешь, что в начале весны
есть чудесный праздник 8 марта?
ЕЖИК: А что это за праздник?
ЗАЯЦ: Это праздник всех мам
и бабушек. И вот я моей маме несу подарок — эти чудесные листики. А ты что
подаришь своей маме-Ежихе?
ЕЖИК: Ой, а я не знаю… Нет у
меня никакого подарка.
ЗАЯЦ: А ты что-нибудь
придумай! Ой, я слышу чьи-то шаги. Я боюсь, что это лисица! Я боюсь лисицу, она
меня съесть может. Ну ничего, ноги у меня быстрые, я от нее убегу! Прощай,
Ежик!
ВЕСНА: Убежал зайчик, а Ежик
задумался. Скоро праздник, 8 марта, надо маме подарок сделать. Что же ему
подарить? Но пока он думал, на полянку выскочила рыжая лисица.
ЛИСА: Ох, бежала я за
Зайцем, да не догнала, уж очень он быстро бегает! А кем это тут пахнет? Ой, так
это же Ежик! Вот его-то я и съем! Какая вкуснятина — маленький Ежик! НЯМ-НЯМ…
Эй, Ежик, сейчас я тебя ням-ням, съем! Вот сейчас только зубки наточу, и съем!
ЕЖИК: Что же мне делать? Я
же не умею так быстро бегать, как заяц, и я не могу убежать от Лисицы.
ВЕСНА: Испугался Ежик. Кто же
Ежику поможет? И вдруг он услышал чьи-то голоса.
ЦВЕТЫ: Мы тебя спрячем, иди
сюда!
ЕЖИК: Кто вы?
ЦВЕТЫ: Мы — цветы!
ЕЖИК: Спрячьте меня,
пожалуйста, цветы!
Ежик подходит к цветам, и те
будто укрывают его. Чтобы это изобразить, заранее подготовьте ткань-сеточку с
пришитыми на нее цветами, аналогичными, что «растут» на ширме. ВЕСНА быстро
накидывает эту сеточку на Ежика, издали будет похоже, будто цветы перепрыгнули
на ежика.
ВЕСНА: Подбежал Ежик к
цветам. А они — раз, и быстренько сели на Ежика — вот так. И ежик превратился в
цветущий кустик. Опомнилась лисица, давай ежика искать.
ЛИСА: А где же это Ежик?
Куда же он делся? Был тут — и нет! Только цветочки на полянке остались!
Наверное, и он убежал, не удалось мне Ежика съесть. Пойду я в лес, еще
кого-нибудь поищу.
Лиса убегает.
ВЕСНА: Не заметила лисица
Ежика, за кустик весенних цветов его приняла. И вот, когда Лиса убежала, Ежик
решил поблагодарить цветы за их помощь.
ЕЖИК: Спасибо вам, цветочки,
что от Лисы меня спрятали. Вы такие красивые! Пойдемте, пожалуйста, ко мне
домой поздравлять мою маму Ежиху с 8 марта!
ЦВЕТЫ: Конечно, мы бы с
радостью. Но только пойти мы не можем — у нас ног нет.
ЕЖИК: А я вас донесу! Прямо
тут, на моей спинке, на моих иголочках!
ВЕСНА: Побежал Ежик домой, а
на иголках цветочки понес. Прибежал к домику, постучался.
ЕЖИК: Мама, мама, выходи! Я
тебя с Днем восьмого марта поздравить хочу!
Ежик сворачивается так, что
становится похожим на кочку цветов, а Ежиха выходит из домика.
ЕЖИХА-МАМА: Какой красивый
кустик цветов вырос перед нашим домиком! Только вот нигде не вижу моего
любимого сыночка-Ежика. Ребята, а вы его не видели?
ЕЖИК (разворачиваясь): Так
вот же я, мамочка! А все эти цветы — для тебя! Поздравляю с праздником 8 марта!
ЕЖИХА: Спасибо, Ежик! Я очень
люблю цветы, но тебя я люблю больше всего!
Звучит музыка.
КОНЕЦ СПЕКТАКЛЯ.
ВЕСНА: Ай да Ежик, молодец,
маму поздравил, подарок ей подарил. Ребята, а что же мы обычно дарим на
праздник нашим мамам и бабушкам? Кто расскажет?
Выходят дети, участвующие в
рассказе следующего стиха.
ВЕСНА: Подарок маме
Покупать не станем —
Сделаем сами,
Своими руками.
Далее дети говорят по
очереди по одной строчке.
1-й: Можно вышить ей платок,
2-й: Можно вырастить цветок,
3-й: Можно дом нарисовать, речку голубую.
4-й: А еще расцеловать маму дорогую!
Воспитатель раздает всем
детям сделанные ими ранее на творческих занятиях рисунки-поделки к празднику.
Дети бегут и дарят картинки своим мамам или бабушкам, сидящим в зале.
ВЕСНА: И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета,
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,
Поздравляем с женским днем!

alt: Прилетели журавли И соловушки малы

alt: Лиса убегает. ВЕСНА: Не заметила лисица

alt: Можно дом нарисовать, речку голубую


extracted_text:
Конспект игрового занятия
по ФЭМП в ДОУ. Младшая группа. Тема: Пространственные отношения
Цели: развивать умение детей ориентироваться в
пространстве, закреплять пространственные отношения; помочь освоить умение
считать посредством тактильно-моторных ощущений.
Материал: тетради с заданием для детей, конверт с
письмом, картонки с нашитыми пуговицами в чехлах.
Ход
игры-занятия
1. Задание в тетради.
- Ребята, сегодня ночью в нашей группе побывал
котенок. Он хотел сделать вам сюрприз, но не успел и оставил вам письмо. В
письме котенок просит дорисовать предметы: «Ребята, дорисуйте, пожалуйста, за
меня рисунки».
В тетрадях у детей нарисованы половинка груши,
половинка конфеты, половинка головы.
Дети
дорисовывают предметы на рисунках.
2. Игра «Найди игрушку».
Педагог читает в письме, что котенок оставил
детям в подарок новые игрушки, но разложил их в разных местах группы и написал,
как их найти. Воспитатель читает задание, например: «Встать спиной к окну,
сделать 4 шага вперед, повернуться налево и сделать еще три шага вперед» и т.
д.
Физкультминутка
Игра «Посчитай пальцами».
Котенок оставил детям еще одно интересное
задание. Он предлагает ребятам картонки с нашитыми пуговицами, которые лежат в
чехлах.
- Котенок спрятал пуговицы в чехол и хочет,
чтобы вы узнали, сколько их там. Но доставать пуговицы нельзя. Их нужно считать
на ощупь.
Дети берут картонки в руки и на ощупь
определяют количество пуговиц.
Возможно усложнение задания. Например, ребенок,
посчитавший пуговицы, хлопает в ладоши столько раз, сколько насчитал пуговиц. А
другой ребенок считает хлопки и называет их количество. Для проверки чехол
снимают, и все дети удостоверяются в правильности выполненного задания.
3. Итог занятия.
- Вам понравилось сегодня играть? А что
понравилось больше всего?
- Скажите, как мы сегодня научились считать?
(На ощупь.)
- Дома покажете мамам, как вы научились считать
по-новому.

file_name: конспект август.docx

alt: Конспект игрового занятия по ФЭМП в

title: "Пространственные отношения "


extracted_text:
Рабочий лист по литературе. Поэма Н. А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо»
План
опроса
I. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо» – вершина творчества Н. А. Некрасова. Это новый этап в развитии
русской литературы.
II.Поэма –  подлинно
народное произведение.
1.    С
какого вопроса начинается поэма?
2.    О
чём она?
3.    В
чём видят герои поэмы счастье? (Поп, помещик, правдоискатели)
4.    Какова
тема поэмы?
5.    Каков
же путь народа к счастью?
6.    Какова
главная мысль поэмы?
7.    Мы
уже не раз говорили о том, что в поэме даны все классы и все слои русского
общества. Какие?
8.    Кто
же главный герой поэмы?
9.    Докажите,
что поэма о народе и в защиту его:
а) нужда, бесправие,
труд;
б) борьба против
угнетателей и народные заступники;
в) чаяния и стремления
народа, призыв к борьбе.
    10. Докажите, что поэма написана для народа:
         а) связь с устным народным творчеством;
         б) речь героев;
         в) сказания, легенды;
         г) типичная картина жизни.
III. Н.А. Некрасов –
народный поэт.

file_name: Рабочий лист Н. А. Некрасов Кому на Руси жить хорошо.docx

alt: Рабочий лист по литературе. Поэма


extracted_text:
Технологическая
карта по окружающему миру
3 класс
Раздел: «Эта удивительная природа»
Тема: «В царстве грибов»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: формирование ценностного отношения к окружающей
природе через осмысление роли царства грибов в природе и в жизни людей;
Задачи:
1.
Актуализировать знания детей о
царствах растений и животных;  Изучить строение шляпочного гриба. Создать
условия для ознакомления детей с разнообразием и ролью грибов в природе; с
правилами сбора грибов;
2.
Продолжать развивать мышление:
умение сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать грибы: учить
отличать съедобные грибы от несъедобных (логические, познавательные УУД);  продолжать
учить работать в парах, в группах; пополнять словарный запас (коммуникативные
УУД), проводить самооценку, взаимооценку (регулятивные УУД).
3.
Прививать интерес к изучению
грибов, воспитывать бережное отношение к грибам (личностные УУД).
Планируемый результаты:
            Предметные
-умеют отличать съедобные грибы от несъедобных,
объяснять, в чём  отличие грибов от животных и растений
           Личностные
- применяют
приобретённые навыки в практической деятельности
- осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при
выполнении письменных заданий
- проявляют способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Универсальные учебные действия
( метапредметные)
- формирование умения делать выводы в результате
совместной деятельности класса и учителя;
- формирование умения преобразовывать информацию из
одной формы в другую

 ( познавательные)
- умение проводить сравнение и классифицировать,
фиксировать затруднения
- умение на основании наблюдений делать умозаключения,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; работать с информацией, представленной в разных форматах;
(регулятивные)
- умение составлять план решения проблемы совместнос
учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и , при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(коммуникативные)
- умение слушать и понимать речь других, оформлять
свои мысли в устной форме, сотрудничать в совместном решении проблемы,
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;
- умение аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.

Форма: фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование:
Для учащихся: учебник «Окружающий мир», карточки с растениями и
животными, схемы гриба, карточки «съедобные- несъедобные», листочки с
экологическими задачами, грибочки
Для учителя: компьютер, проектор, презентация, план работы с пунктами  плана
на отдельных листочках, вязальные белые нитки, «телеграмма», двойной скотч

№

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Мотивация к учебной
  деятельности.
(1 мин)

Приветствие, проверка
  подготовленности, организация внимания

Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.
Чтоб достичь на уроке больших
  результатов, предлагаю объединиться в одну большую команду, работать дружно,
  помогать друг другу. Вместе мы добьёмся поставленных целей, а каких – это мы
  выясним позже, а пока я предлагаю вам девиз урока:
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»

Проверка
  готовности учащихся к уроку.
Включение
  в деловой ритм.

Подготовка к работе.
Эмоционально настраиваются
  на урок.

2.

Актуализация знаний и
  фиксация затруднений в деятельности
(2-3 мин)

Установка
  правильности, полноты и осознанности домашнего задания, выявление и
  устранение в ходе проверки обнаруженных проблем; Подготовка к восприятию
  нового

Мы
  с вами на прошлых уроках говорили о двух царствах – растения и животные. Дома
  вы должны были вспомнить признаки, которые являются общими и для растений и
  для животных. Что же у вас получилось?
Раз
  вы так хорошо всё знаете, то вы быстро справитесь со следующим заданием. Работаем
  в парах: 1 вариант- собирает карточки с растениями, 2  - с животными
Определяете
  группу, к которой они относятся
Индивидуальная
  работа – найти в толковом словаре слово МИКОЛОГИЯ

Выявляет уровень
  знаний.
Определяет
  типичные недостатки.

Отвечают на вопросы; (5 признаков живой природы, и растения, и животные
  играют важную роль в природе и в жизни человека)
Работают в парах,
  анализируют и делят карточки с растениями и животными на группы, называя к
  какой группе относятся

3.

Постановка темы и цели
(3 мин)

Создание проблемной
  ситуации. Фиксация новой учебной задачи

У кого осталась
  лишняя карточка? К какой группе отнесли подосиновик? Почему? Оказывается у
  грибов есть общие признаки и с растениями и с животными, но им выделили своё
  собственное отдельное царство. Какое? Сформулируйте мне тему сегодняшнего
  урока.
Что бы вы хотели
  сегодня узнать о грибах? Какую же цель мы поставим на сегодняшний урок?
Какие задачи будем
  решать на уроке? Составьте план изучения темы.
Чтоб решить все
  задачи и достичь поставленной цели, помните наш девиз. Каждый постарайтесь
  внести свой вклад в общий результат. Без дела никто не сидит.
Илона, ты нашла
  значение слова МИКОЛОГИЯ? Как вы, ребята, думаете, что бы это могло означать?

Проверим свои
  предположения.

Активизирует
  знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Фиксируют
  проблему. Формулируют
 (уточняют) тему
  урока. Ставят цели,  составляют план достижения цели

4.

 Освоение нового материала.
(13-15 мин)

Обеспечение усвоения
  учащимися основных понятий

В нашем лесу вы
  видели разные грибы. Я предполагаю, что мои ученики знают грибы, которые они
  кладут в корзинку. Предлагаю пойти в лес и собрать грибы. Я показываю грибы
  на слайде. Кто знает, как этот гриб называется, поднимает руку, говорит
  название грибочка и положит ли он этот гриб в корзину.
Судя по тому,
  что вы некоторые грибы не взяли в корзину, я могу сделать вывод, что вы
  знаете, на какие две группы можно их разделить. Назовите эти группы.
Есть ядовитые
  грибы, которые очень похожи на съедобных. Посмотрите и найдите отличия.
Как вы думаете,
  нужны ли природе несъедобные грибы?
( мухомор –
  лось, антибиотики…)

Что общего вы
  заметили в строении грибов? Из каких частей состоит гриб? Отметьте у себя на
  рисунке части, которые вы знаете?
На урок я
  принесла нить. Как вы думаете, что общего между грибами и нитями?
Оказывается,
  ребята, грибы – это и есть нити, только они намного тоньше этой нитки, а
  состоят они из клеток, оболочки которых сделаны из особого вещества – хитин,
  который встречается у насекомых.
Нити грибницы
  переплетаются и распространяются на несколько квадратных километров. И живут
  они около 300 и даже больше лет. Тот гриб, который мы видим – это всего лишь
  плодовое тело. Оно тоже состоит из этих нитей, только они уплотнены.Если
  разрезать гриб, то можно это увидеть.
Где растут грибы
  чаще всего? Они дружат с деревьями. Когда люди дружат, они помогают друг
  другу. Прочитайте текст на с. 112-113. И найдите ответ на вопрос, чем выгодна
  грибам и деревьям их дружба? Как питаются грибы? И чем они питаются?
Какой вывод можно
  сделать?
ФИЗМИНУТКА
Если утверждение верное- ученики садятся на корточки,
  если ложное- совершают прыжок.
- Многие грибы в лесу тесно связаны с деревьями.
- Ложные опята, бледная поганка- это съедобные грибы.
- Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
- Грибы состоят из шляпки и сапожка.
- Опёнок, лисичка- съедобные грибы.
Грибница – это надземная часть гриба.
Грибы размножаются спорами.

Раз тот гриб,
  который мы знаем – это всего лишь плодовое тело, то как вы думаете, для чего
  оно служит?
Большинство грибов
  размножаются спорами. Как вы думаете, где они находятся? Кто помогает эти
  споры разносить по лесу?
А какие растения
  размножаются спорами?
Пришла телеграмма о
  помощи. Прочитаем и постараемся помочь.
«Люди! Мы
  тоже хотим жить. Помогите нам остаться на этой замечательной планете. Мы
  обязательно вас отблагодарим».
Кто отправил?
 К сожалению,
  многие виды грибов исчезают. Нам ребята подготовили сообщения о некоторых
  грибах, которые занесены в Красную книгу.
Вы послушайте об
  этих замечательных грибах и подумайте, а что мы можем сделать, чтоб те грибы,
  которые растут в наших лесах, не исчезли.

Создаёт условия для
  получения знаний  по  новой  теме. Организует  целенаправленную
  познавательную  деятельность  учащихся, их  тренировку  в  тех действиях,
  которые  являются  целью  урока. Организует образовательные  ситуации
  развивающего  типа.

Рассматривают слайды,
  анализируют, высказывают предположения , сравнивают, слушают, делятся
  впечатлениями, озвучивают понятия, активно участвуют в диалоге.

5.

Закрепление нового
  материала
(3мин)

Обеспечение в ходе
  закрепления повышение уровня осмысления изученного материала

Работа в группах

Съедобные –
  несъедобные
Правила сбора
  грибов
Роль в природе и в
  жизни людей

Организует
  деятельность учащихся по воспроизведению
признаков изученных
  объектов.

Выполняют задания, работают
  в группах, объясняют свой выбор

6.

Самопроверка
(3мин)

Выявление
  качества и уровня усвоения учащимися
знаний и способов действия

Экологические
  задачи;
В природе нет
  ничего лишнего. Люди- не единственные обитатели Земли и не всё создано
  исключительно для нас. Ведь мы же не убиваем ежей и воробьёв только потому,
  что они не годятся нам в пищу. Каждое живое творение выполняет свою функцию.
  И уничтожить хоть один вид – это значит нарушить природное равновесие. Даже
  ядовитые грибы приносят пользу природе, а значит и человеку.
Почему грибам
  выделили своё царство?
Тест  Кластер
  – в группах

Создаёт
  условия  для  самоконтроля, коррекции  и  самооценки  знаний, умений  и
  деятельности  учащихся

Выполняют
  работу.
Осуществляют
  взаимопроверку.
Оценивают свою работу.

7.

Рефлексия деятельности
(3-4 мин)

Развитие  умений
  обсуждать  и  анализировать  сам  учебный  процесс, который  привел  к
  полученным  результатам

Закончить
  предложения: узнал…
Хочу узнать..
Где можно добыть
  информацию?
Д.З.
- повторить тему
  с.112-117
- карточку для
  соседа (ребусы, кроссворды, загадки о грибах)
- вспомнить, как
  связаны между собой все царства
- интересные
  факты о грибах
- сказка о
  царстве грибов

Поляна - Заселим нашу полянку грибами. Если у вас всё
  получилось, прикрепите на поляну съедобный гриб. Что-то не удалось -
  несъедобный.

Обеспечивает
  самоопределение  на  домашнее  задание

Учащиеся  осознают
  успешность  восприятия  и  осмысления  объектов  изучения; выражают своё
  отношение к теме, к своей работе на уроке и эмоциональный настрой.

file_name: Мой урок Грибы 3 класс.doc

alt: Этап урокаЦельСодержание учебного материала

alt: Освоение нового материала. (13-15 мин)Обеспечение усвоения учащимися основных понятий

alt: И живут они около 300 и даже больше лет

alt: Грибы размножаются спорами.

title: Урок окружающего мира


extracted_text:
Мечты сбываются.
  В это мы (учащиеся Ломоносовской СОШ им.
М.В.Ломоносова) поверили, когда побывали на новогоднем празднике
30.12.2009г. в  Марфином  доме города Архангельска. Праздник был организован
членами партии «Справедливая Россия» «Межрегиональным  общественным
благотворительным фондом поддержки детей «Планета  детей», Архангельским
отделением.
  Всё  началось с того, что Барабаш Татьяна Викторовна-председатель
Холмогорского отделения партии «Справедливая Россия» и Вишнякова Ольга
Геннадьевна- член этой партии предложили поучаствовать в конкурсе писем «В
новый год мечты сбываются». Затем руководитель клуба «Письмецо» МОУ
«Ломоносовской СОШ им. М.В.Ломоносова» Степаненко Татьяна Владимировна
объяснила нам, как грамотно писать о себе и своей мечте. Не скроем, были разные
мысли, реплики: зачем всё это, да ничего не сбудется, и т.д.
  А ведь они предложили нам задуматься  о своей жизни, о том
заветном нашем желании. И вот письма написаны. Татьяна Викторовна увезла их в
город. А дальше…  Вот дальше было всё как в сказке. Нас пригласили на
ёлку, всех, всех ребят, которые писали письма. Мы так радовались, не
могли поверить в это чудо. Всё подходили к Ольге Геннадьевне, Татьяне
Владимировне и спрашивали: «А я есть в списке», «А мою сестру пригласили»…
 30 ДЕКАБРЯ –  этот волшебный предновогодний день не забыть
каждому из нас. В этот день каждый поверил: «В новый год мечты сбываются».
  Мы приехали. Около здания пушистая сверкающая ёлка. Нас
встретили с улыбками. Да, нас ждали. Вошли в зал. Места для всех хватает.
Сказочно украшена сцена. Красивые добрые ведущие. Забавный Дед Мороз. Идёт всё
по плану. Очень добрая, внимательная  женщина  Корельская  Ирина  Геннадьевна (Исполнительный
директор Архангельского отделения фонда «Планета детей»,член партии
«Справедливая Россия») пригласила на сцену.
  Все наши на сцене.  Зачитывались отрывки из
писем. В роли волшебников- члены партии «Справедливая Россия» Архангельского
отделения фонда «Планета детей». Они исполняли все мечты каждого из нас. Мы
чувствовали их участие, искристые глаза лучились искренностью. Они прочли
каждое письмо, каждое.
 Вы представляете, Саша Шаньгин из первого класса получил
скоростной велосипед , а Алёна Сорванова и Катя Вишнякова – по гитаре, Семён
Рязанов, Даша Гибшман и Толя Верещагин получили по mp 3 плееру. Алёнка Сурова- мягкого огромного медведя. В
письмах девчонки Степаненко Лиза и Даша из 5 класса ничего не просили. Но
организаторы так внимательно читали письма, что увидели, как эти сёстры любят
всю семью и решили подарить им телевизор, а для младшего братишки – букварь.
Были мягкие игрушки, красивейшие куклы, отличные машинки и многое другое. Никого
не обошли стороной, ни одного ребёнка. Но главное, была подарена
частичка солнышка в эти морозные зимние дни.
 Садясь в школьный  автобус , держа в руках подарки, мы ещё
не верили до конца , что побывали в этой сказке. Восхищены были отношением этих
людей: проводили к автобусу, помогли внести крупногабаритные подарки, укрепили
велосипед. Елена Андреевна  Вторыгина- депутат  государственной Думы от
Архангельской области, председатель регионального отделения  партии
«Справедливая Россия» и Ирина Геннадьевна Корельская  - член этой партии вошли
в автобус  с пожеланиями добра и счастья. Ольга Геннадьевна плакала за нас от
счастья.
 Мы ехали домой. В автобусе летала радость. Было много
восторженных разговоров. Мы все благодарны этим людям. Здоровья, удачи, тепла,
всем вам. Спасибо, что вы есть. А всем хотим сказать, верьте,
мечты сбываются. С Новым годом!

      Учащиеся Ломоносовской СОШ им. М.В.Ломоносова.

file_name: Письмо в редакцию Word.doc

alt: Мечты сбываются. В это мы (учащиеся

title: "Мечты сбываются", клуб "Письмецо".


extracted_text:
25.12.2017
1 класс
 Тема: Решение задач на
увеличение, уменьшение длины.
Цели и
задачи: Повторить состав чисел; продолжать
работу над задачами на сравнение и задачами на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, задачи на разностное сравнение. Закрепление изученных случаев
сложения и вычитания в пределах 10; сравнение чисел и выражений;

Ход урока
      I.Организационный
момент.
      II  Актуализация знаний.
III. Каллиграфическая минутка.
9   8   7   9
8   7
1   2   3   1
2   3
 IV. Устный счёт.
«Цепочка».

V. Сравнение чисел.
№  2 (с. 11 учебника, часть 2)
– Рассмотрите рисунки.
– Сколько зеленых кругов? (6.)
– Сколько розовых треугольников? (4.)
– Какое из чисел больше: 6 или 4?
– Какое из чисел меньше?
– Обоснуйте ваш ответ.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого? (Надо из большего числа вычесть меньшее.)
– На сколько кругов больше, чем треугольников? (На 2.)
– На сколько треугольников меньше, чем кругов? (На 2.)
– Рассмотрите рисунки.
– Что хотите сказать? (На первом рисунке кругов
меньше, чем треугольников; на втором – треугольников меньше, чем квадратов.)
– Прочитайте неравенство, соответствующее первому
рисунку. (Пять меньше восьми.)
– На сколько пять меньше восьми? (На 3.)
– Как узнали? (Из восьми вычли пять.)
– Запишите это числовым выражением. (8 – 5 = 3.)
– Прочитайте неравенство, соответствующее второму
рисунку. (Семь больше четырех.)
– На сколько семь больше четырех? (На 3.)
– Обоснуйте ваш ответ. (Из семи вычесть четыре,
получится три.)
– Запишите соответствующее числовое выражение. (7 – 4
= 3.)
          VI. Работа над задачами.
                   Задача № 1.  (с. 11 учебника, часть 2).
– Что сказано в условии задачи?
– О чем спрашивается в задаче?
– Как узнаете, на сколько больше лошадок? (Из четырех
вычтем три.)
– Как узнаете, на сколько меньше верблюдов? (Так же:
из четырех вычтем три.)
– Сделайте к задаче рисунок или схему.

– Запишите решение. (4 – 3 = 1.)
– Ответьте на поставленные вопросы. (Лошадок на 1
больше, чем верблюдов. Верблюдов на 1 меньше, чем лошадок.)
                  Задача № 3 (с. 11 учебника, часть 2.)
    VII.Физкультминутка для глаз
    VIII. Решение
выражений.
№5
На  д о с к е  записаны числовые выражения из
задания 5 (с. 1 учебника, часть 2).
– Рассмотрите примеры каждой пары.
– Что заметили?
– Не вычисляя, в каждой паре найдите пример с бульшим
значением.
– Почему так считаете?
– Проверьте вычислением справедливость вашего мнения.

10-3=7              8-2=6
10-4=6              8-1=7
          IX. Физкультминутка.
          X.  Работа с геометрическим материалом.
- Задания на смекалку.
1. Провести в
треугольнике 2 отрезка так, чтобы получилось 3 треугольника.

2. Какую фигуру
вырезали из квадрата? (с. 10, 11 учебника, часть 2).

(Фигуру № 3.)
          ХI. Рефлексия учебной
деятельности.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое показалось самым трудным?
– Вы – МОЛОДЦЫ! Настоящие Знайки!

file_name: Конспект Решение задач.doc

title: Конспект по математике: Решение задач.


extracted_text:
Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.3А: Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока

Решение текстовых задач с помощью
  уравнений

Тип урока

Урок закрепления новых знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.6
решать текстовые задачи
  с помощью составления линейных уравнений;

Цели
  урока

Решать текстовые задачи с помощью составления
  линейных уравнений;

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  знают определение линейного уравнения
Знают
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
  определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
  простейшему линейному
Умеетьрешать
  текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений.

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– формулировать свойства числовых
  равенств;
– воспроизводить свойства уравнений;
– описывать линейные уравнения, указывая
  его коэффициенты;
– комментировать решение уравнений,
  используя свойства уравнений;
–
  формулировать
  определение
модуля;
–
  описывать алгоритм составления математической модели по тексту задачи.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
  ответственности.

Предварительныезнания

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и
  буквенных выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов
  действий; умение решать уравнения; умение составлять буквенные выражения по
  тексту задачи;
  решать
  линейные уравнения и уравнения, сводимые к ним; решать текстовые задачи с
  помощью составления линейных уравнений.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент
1 минут

-
  приветствие, проверка посещаемости
- проверка домашнего задания
- объявление плана работы на уроке;

Этап
  целеполагания
2 минут

Цель: совместное определение цели урокаУчитель
  использует презентацию для демонстрации новых целей обучения, осуждает
  с учащимися критерии их оценивания.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»
Слайд
  с целями и критериями

Начало
  урока
Изложение
  материала
7 минут

Задание1

Математический
  диктант
Вопросы
  на понимание.

-числовое равенство – это равенство, в
  обеих частях которого находятся числа и/или числовые...........;
– уравнение – равенство, содержащее......., значение
  которой надо найти;
– корнем уравнения называется …
– решить уравнение – значит … ;
– линейным уравнением называется … ;
– если к обеим частям уравнения
  прибавить одно и то же число, то … ;
– если обе части уравнения умножить на
  одно и то же не равное нулю число, то …;

Учащиеся
  сверяють свои ответы с правильными ответами на доске.

Работа
  в группе
Каждой
  группе раздает рисунок с задачами, учащиеся должный составить
  линейное уравнение и решить его.

Задание2
1)
  На весах, изображенных на рисунке, на левой чаше 3 пакета с мукой, а на
  правой -1 пакет муки и две гири массой по 2 кг.  Составьте по рисунку
  линейное уравнение, где масса одного пакета муки равна х кг.  Решите
  уравнение найдите массу  одного пакета муки.

2)
  На левой чаше весов, изображенных на рисунке, находится 5 кочанов капусты с
  одинаковой массы и гиря массой 500 г, а на правой чаше 2 кочана капусты и
  гиря массой 2 кг.Составьте по рисунку линейное уравнение, где масса одного
  кочана капусты равна у кг.Решите уравнение найдите массу  одного кочана
  капусты.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Середина
  урока
Закрепление
  изученного материала
20 минут

Закрепление пройденного материала через решение
  практических заданий.

Работа в
  группе  (10 мин)
Несколько
  учащихся выходят к доске, чтобы показать свои решения. Остальные учащиеся
  проверяют правильность выполнения решений с обсуждениями .

Задание
  3

1.
  Площадь двух полей, засеянных пшиницей, равна 100 га. Урожайность первого
  поля составила 12 ц с гектара, а уражайность второго-10 ц с гектара. Со
  второго поля собрали урожая на 18,8 т меньше, чем с первого. Какова площадь
  первого поля?
А)
  45 га;                    В)   46,3 га;                С)    54  га;                 Д)
  50,7 га.

2.
  Из двух сплавов, содержащих серебро, получили третий. Масса первого сплава 50
  г, в нем  60 % чистого серебра, во втором сплаве 80 % читого серебра. Третий
  сплав содержить 64 % чистого серебра. Какова масса второго сплава?

3.
  Две машины движутся с одинаковой скоростью. Время, за которое первая машина
  проехала 195 км, на 2 ч меньше времени, за которое вторая машина проехала 325
  км. За сколько часов проехала вторая машина 325 км?
Ученики должны выполнять упражнения, для глаз потому что они работают с презентацией
https://www.youtube.com/watch?v=J9Gc_-7KM2s

Индивидуальная
  работа (10 мин)

Задание
  4

4.
  От станции А до станции В поезд идет 7,8 ч. Если скорость поезда будет на 10
  км/ч меньше, то для продоления этого пути он затратит времени на 1 ч 30 мин
  больше. Найдите расстояние между станциями А и В.

5.
  Два брата одновремменно вышли из дома и направились в школу. Старший брат шел
  со скоростью 80 м/мин. Младший брат шел со скоростью на 30 м/мин меньшей, чем
  скорость старшего брата, поэтому он пришел в школу на 6 мин позже. За сколько
  минут дошел до школы старший брать?

По
  готовым ответам на презентации выполняют самооценивание,  опираясь на критерий
  оценивания.

Например:
·
  Если
  все верно выполнено, «отлично»,
·
  Если
  ответы правильные, но трудности с обоснованием «хорошо»,
·
  Если
  верно выполнено только 70 работы, то
  «нужна практика»
·
  Если
  верно выполнено меньше 70 работы, то
  «нужна помощь».

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Приложение

«Презентация
  к уроку»

Закрепление
  урока
5 минут

Дескриптор

Цель обучения

Решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Правильно определяет неизвестный

Правильно составляет уравнение

Правильно решает уравнение

Правильно определяет корен уравнение

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 минут

Рефлексия.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  заданий вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
Индивидуальная рефлексия

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

Решать
    текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают
  учителю для анализа.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение текстовых задач  Краткосрочный план (1).docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6


extracted_text:
Разработка
уровневых учебных заданий
ФИО участника: Александрова Ирина Игоревна
Класс: 3
Предмет: литературное чтение
Тема: Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии
(в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые
ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Создание
  условий для узнавания произведения Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок» по
  иллюстрации

1.
  Рассмотрите картинки и определите, к какому произведению они относятся? Кто
  автор данного произведения?

Ответ:
  __________

Учащиеся
  выполняют задания индивидуально.
Верно
  определено название сказки, а также автор – 2 балла
Верно
  определено только название сказки или только автор – 1 балл
 Название
  и автор сказки определены неверно – 0 баллов

Ответ:
  Сказка Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

Создание
  условий для узнавания героев сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

2.
  Выберите из списка только героев сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».

ð       Петух
ð       Курица
ð       Овца
ð       Утенок
ð       Кот
ð       Заяц
ð       Рыбак
ð       Старуха
ð       Дикие гуси

Учащиеся
  работают индивидуально.
Верно
  выбраны все герои сказки – 2 балла
Допущено
  1-2 ошибки – 1 балл
Допущено
  более 2 ошибок – 0 баллов

Петух

Курица
Утенок

Кот

Старуха

Дикие
  гуси

Создание
  условий для узнавания героев сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

3.
  Найдите сказочных персонажей сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок» из букв,
  которые спрятаны в таблице. Слова могут быть
  расположены горизонтально или вертикально.

П

У

Т

Ё

Н

О

К

Ж

Т

О

Ю

М

Ы

Н

У

О

Л

Е

Б

Е

Д

И

Р

Х

Г

Д

И

А

Г

П

И

О

У

Т

К

А

Д

Е

Ц

Т

С

К

Ь

В

С

Т

А

Н

И

О

Э

О

М

У

Ф

И

С

Т

А

Р

У

Х

А

К

Учащиеся
  выполняют задания на карточках, в парах
Верно
  найдены 9 героев сказки – 3 балла
Верно
  найдены 8-7 героев сказки – 2 балла
Верно
  найдены 6-5 героев сказки – 1 балл
Верно
  найдены 4 и меньше героев сказки – 0 баллов

У

Т

Ё

Н

О

К

У

О

Л

Е

Б

Е

Д

И

Р

Х

Г

П

И

О

У

Т

К

А

Е

Ц

Т

С

К

Т

А

Н

И

О

У

И

С

Т

А

Р

У

Х

А

К

Воспроизведение

Создание
  условий для воспроизведения сюжета сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок» по
  сюжетным картинкам

1.
  По сюжетным картинкам перескажите сказку Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».

Задание
  выполняют индивидуально, устно
Верно
  пересказана вся сказка, без ошибок – 2 балла
Допущено
  1-2 ошибки при пересказе сказки – 1 балл
Допущено
  3 и более ошибок при пересказе сказки – 0 баллов

У
  утки вылупились утята. Один из них был поздним, да и внешне не удался. Старая
  утка напугала мать, что это индюшонок, не иначе, но плавал он лучше, чем
  остальные утята. Все обитатели птичьего двора нападали на гадкого утёнка.
  Мать сначала заступалась, но затем тоже стала гнать утенка. Однажды утёнок не
  выдержал и убежал в болото, где жили дикие гуси, знакомство с которыми
  закончилось печально: хотя два молодых гусака и предложили чудному утёнку
  дружить, их тут же убили охотники. Ночью он добрался до избушки, в которой
  жили старушка, кот и курица. Женщина приютила его, сослепу приняв за жирную
  утку, но кот и курица, считавшие себя лучшей половиной мира, травили нового
  сожителя, ибо он не умел нести яйца и мурлыкать. Когда утёнка потянуло
  плавать, курица заявила, что это все от дурости, и уродец ушёл жить на озеро,
  где все по-прежнему смеялись над ним. Однажды он увидел лебедей и полюбил их
  так, как никого никогда не любил.
Зимой
  утёнок замёрз во льду; крестьянин принёс домой, отогрел, но от испуга птенец
  убежал. Всю зиму он просидел в камышах. Весной увидел плывущих лебедей.
  Утёнок решил отдаться на волю прекрасных птиц — и увидел своё отражение: он
  тоже стал лебедем! Об этом счастье он и не мечтал, когда был гадким утёнком.

Создание
  условий для воспроизведения сюжета сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

2.
  Расположите сюжет сказки Г.-Х. Андерсена в правильной последовательности.
ð       Утенок видит лебедей
  на озере.
ð       Появление на
  свет утят.
ð       Утка с утятами
  плавает в канаве.
ð       Утенок
  превращается в прекрасного лебедя.
ð       Знакомство с
  жителями птичьего двора.
ð       Утенок живет в
  доме старушки.
ð       Птицы обижают
  гадкого утенка.
ð       Гадкий утенок
  убегает со двора.
ð       Крестьянин
  спасает утенка от холода.
ð       Утенок
  знакомится с дикими гусями.
ð       Зима на озере.
ð       Весной утенок
  встречается с лебедями.

 Выполняют
  задание индивидуально или в парах.
Правильно
  выстроена последовательность сюжета сказки – 3 балла
Допущено
  1-2 ошибки – 2 балла
Допущено
  3-4 ошибки – 1 балл
Допущено
  более 5 ошибок – 0 баллов

1.
  Появление на свет утят.
2.
  Утка с утятами плавает в канаве.
3.
  Знакомство с жителями птичьего двора.
4.
  Птицы обижают гадкого утенка.
5.
  Гадкий утенок убегает со двора.
6.
  Утенок знакомится с дикими гусями.
7.
  Утенок живет в доме старушки.
8.
  Утенок видит лебедей на озере.
9.
  Зима на озере.
10.
  Крестьянин спасает утенка от холода.
11.
  Весной утенок встречается с лебедями.
12.
  Утенок превращается в прекрасного лебедя.

Создание
  условий для проверки знания сюжета сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

3.
  Прочитайте отрывок из сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок» и заполните
  пропуски, используя слова:
отталкивали,
  дразнили, клевали, гадким, смеётся, щипали, деваться.

Утёнка
  называли … и безобразным, ему никто не давал проходу. Его …, толкали, … не
  только утки, но даже куры. Бедный утёнок просто не знал, что ему делать, куда
  …. И надо же было ему уродиться таким гадким, что весь птичий двор … над ним!
  Птенца гнали даже мать, братья и сёстры. Утки … его, куры клевали, а девушка,
  которая давала птицам корм, … его ногою.

Задание
  выполняют индивидуально.
Все
  слова вставлены в пропуски верно – 3 балла
Допущено
  1 ошибки – 2 балла
Допущено
  2 ошибки – 1 балл
Допущено
  более 3 ошибок – 0 баллов

Утёнка
  называли гадким и безобразным, ему никто не давал проходу. Его дразнили,
  толкали, не только утки, но даже куры. Бедный утёнок просто не знал, что ему
  делать, куда деться. И надо же было ему уродиться таким гадким, что весь
  птичий двор смеялся над ним! Птенца гнали даже мать, братья и сёстры. Утки клевали
  его, куры щипали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его
  ногою.

Понимание

Создание
  условий для проверки знания сюжета сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

1.
  Прочитайте предложения и отметьте, кто из персонажей сказки Г.-Х. Андерсена
  «Гадкий утенок» говорит данные реплики.

«Видно,
    я такой безобразный, что даже собаке противно есть меня».

Дикие
    утки

«Ужасно
    велик! И совсем не похож на моих других детей. Уж не индюшонок ли это?»

Утёнок

«Ты
    ужасно дурён, но это нам всё равно. Только бы ты не лез к нам в родню».

Курица

«Ты
    такой смешной, на тебя смотреть так весело. Хочешь жить с нами и быть
    перелётной птицей?»

Дикие
    гуси

«Тебе
    нечего делать, вот и лезут в голову разные глупости. Неси яйца, как я, или
    мурлычь, как наш кот».

Мама
    утка

Выполняют
  задание индивидуально.
Верно
  соотнесены все реплики с персонажами сказки – 3 балла
Допущена
  1 ошибка – 2 балла
Допущено
  2 ошибки – 1 балл
Допущено
  более 3 ошибок – 0 баллов

«Видно,
    я такой безобразный, что даже собаке противно есть меня».

Утёнок

«Ужасно
    велик! И совсем не похож на моих других детей. Уж не индюшонок ли это?»

Мама
    утка

«Ты
    ужасно дурён, но это нам всё равно. Только бы ты не лез к нам в родню».

Дикие
    утки

«Ты
    такой смешной, на тебя смотреть так весело. Хочешь жить с нами и быть
    перелётной птицей?»

Дикие
    гуси

«Тебе
    нечего делать, вот и лезут в голову разные глупости. Неси яйца, как я, или
    мурлычь, как наш кот».

Курица

Создание
  условий для проверки знания персонажей сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»
  и их характеристик

2.
  Соотнесите героев сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок» и их характеристику.

Гадкий
    утенок

Злая
    обитательница двора, считает себя главной

Курица

Пожилая,
    приняла утенка за утку

Старая
    утка

Житель
    птичьего двора, читает себя императором

Старуха

Главный
    герой сказки, гонимый всеми из-за внешности

Петух

Любит
    себя и читает лучшей половиной мира

Задание
  выполняют индивидуально.
Верно
  соотнесены все герои и их характеристики – 2 балла
Допущено
  1-2 ошибки – 1 балл
Допущено
  более 3 ошибок – 0 баллов

Гадкий
    утенок

главный
    герой сказки, гонимый всеми из-за внешности

Курица

Любит
    себя и читает лучшей половиной мира

Старая
    утка

Злая
    обитательница двора, считает себя главной

Старуха

Пожилая,
    приняла утенка за утку

Петух

Житель
    птичьего двора, читает себя императором

Применение
  в знакомых условиях

Создание
  условий для проверки понимания главной мысли сказки Г.-Х. Андерсена

1.
  Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Какие пословицы можно соотнести со
  сказкой Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».
ð
  Каждый зазнаётся настолько, насколько ему хватает разума.
ð
  Кому повезло, тот и зазнался.
ð
  Стоишь высоко — не гордись, стоишь низко не гнись.
ð       Кто
  духом упал, тот пропал.
ð       Ни страданий, ни боли, если есть
  сила воли.

Задание
  выполняют индивидуально.
Верно
  определены пословицы, которые можно соотнести со сказкой, и раскрыт их смысл
  – 3 балла
Выбраны
  не все пословицы, но верно определен их смысл – 2 балла
Выбраны
  не все пословицы и не все из них верно раскрыты – 1 балл
Выбраны
  не все пословицы и не раскрыт их смысл – 0 баллов

ü  Каждый зазнаётся
  настолько, насколько ему хватает разума. (Чем больше ты начинаешь зазнаваться, тем ты выглядишь глупее.)
ü  Кому повезло,
  тот и зазнался. (Зазнается тот, кому не
  заслужено досталось что-то лучшее.)
ü  Стоишь высоко —
  не гордись, стоишь низко не гнись. (Не надо слишком переоценивать себя, но и недооценивать не
  стоит.)
ü  Кто духом упал,
  тот пропал. (Если ты потерял
  надежду, то уже проиграл.)
ü  Ни страданий, ни
  боли, если есть сила воли. (Воля к победе делает нас сильными.)

Создания
  условий для закрепления умения определять главную мысль в сказке и находить
  её в тексте произведения

2.
  Еще раз прочитайте сказку Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок» и выберите тот
  фрагмент, в котором, по вашему мнению, заключается главная мысль сказки.
  Объясните свой выбор.

Задание
  выполняют индивидуально.
Выбран
  фрагмент, в котором заключается главная мысль сказки и объяснён выбор – 2
  балла
Выбран
  фрагмент, в котором заключается главная мысль сказки, но не обоснован – 1
  балл
Выбран
  фрагмент. В котором не заключается главная мысль сказки – 0 баллов

Они
  так и сделали, но другие утки оглядывали их и громко говорили:
—
  Ну, вот еще целая орава! Точно нас мало было! А один-то какой безобразный!
  Его уж мы не потерпим!
И
  сейчас же одна утка подскочила и клюнула его в шею.
—
  Оставьте его! — сказала утка-мать. — Он вам ведь ничего не сделал!
—
  Положим, но он такой большой и странный! — отвечала забияка. — Ему и надо
  задать хорошенько!
—
  Славные у тебя детки! — сказала старая утка с красным лоскутком на лапке. —
  Все очень милы, кроме одного... Этот не удался! Хорошо бы его переделать!
—
  Никак нельзя, ваша милость! — ответила утка-мать. — Он некрасив, но у него
  доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать, лучше других.

Не
  стоит забывать, что не всегда внешность олицетворяет наш внутренний мир.
  Нельзя судить кого-либо лишь по внешнему виду. В человеке важна не только
  внешняя красота, но внутренняя.

Применение
  в
новых
  условиях

Создание
  условий для проверки знания содержания сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

1.
  Составьте кроссворд по сказке «Гадкий утенок» Г.-Х. Андерсена. Кроссворд
  должен содержать от 8 до 12 слов.

Задание
  выполняют индивидуально.
Верно
  составлен кроссворд, использовано больше 12 слов – 3 балла
Верно
  составлен кроссворд, использовано 10 слов – 2 балла
Верно
  составлен кроссворд, использовано 8 слов – 1 балл
Использовано
  меньше 8 слов – 0 баллов

Вопросы
  к кроссворду:
1.
  Язык, на котором болтал длинноногий аист, ходивший по лугу.
2.
  Кто научил его этому языку?
3.
  Прекрасные большие птицы, которых увидел утёнок.
4.
  Цвет лоскута на лапе самой знатной на птичьем дворе утки.
5.
  Её прозвали коротконожкой, потому что у неё были маленькие, коротенькие
  ножки.
6.
  Этот цвет полезен для глаз.
7.
  Растение, в чаще которого утка сидела на яйцах.
8.
  Здесь оказался утенок, когда убежал с птичьего двора.
9.
  Он подобрал замёрзшего полумертвого утёнка и отнёс к себе домой.
10.
  Старая утка, навестившая молодую утку, сидевшую на последнем яйце, решила,
  что это не утиное яйцо, а …
11.
  В какое время года утёнок впервые увидел прекрасных белых птиц?
12.
  Как старуха, в избушку которой забрёл утёнок, называла своего кота?
Ответы
  к кроссворду:
1.
  Египетский
2.
  Мать
3.
  Лебеди
4.
  Красный
5.
  Курица
6.
  Зеленый
7.
  Лопух
8.
  Болото
9.
  Крестьянин
10.
  Индюшачье
11.
  Осень
12.
  Сыночек

После
  выполнения задания можно обменяться кроссвордами для проверки знания сказки

Создание
  условий для проверки умения писать отзыв по прочитанному произведению

2.
  Напишите отзыв по сказке Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок», ориентируясь на
  план.
План
  написания отзыва
1.Вступление.
  Произведение какого автора вы прочитали, как оно называется?
2.Краткий
  пересказ событий, которые происходят в этом произведении. (5-6 предложений)
3.
  Кто главный герой? Какой он? (внешность, характер, основные качества)
4.
  Основная мысль этого произведения. Чему нас хочет научить автор?
5.
  Впечатление от прочитанного. Какое настроение оставляет сказка после
  прочтения? Чем понравилось? Чем нет? Советуете ли вы его прочитать?

Задание
  выполняют индивидуально.
Все
  пункты плана раскрыты точно, подробно, логическая связь не нарушена – 3 балла

Пункты
  плана раскрыты, но не точно, логическая связь не нарушена – 2 балла
Не
  все пункты плана раскрыты, но логическая связь не нарушена – 1 балл
Не
  все пункты плана раскрыты, нарушена логическая связь – 0 баллов

Одним
  из моих любимых авторов является Г.-Х. Андерсен. Я безумно люблю все его
  сказки. Но больше всего мне запомнилась сказка «Гадкий утенок». В ней рассказывается
  об утенке, который был очень некрасивым, и поэтому его все не любили и
  прогоняли отовсюду. Он был очень несчастным и нигде не мог найти себе дом,
  друзей, которые бы его любили. Ему было невероятно тяжело, ведь от утенка
  отказалась даже родная мать. Но в конце произведения утенок пролетает над
  озером с лебедями, и видит в отражении, что он стал прекрасным лебедем. И
  теперь все восхищаются им и хотят с ним дружить. Мне кажется, что это очень
  грустная сказка. Ведь с маленьким утенком не хотел никто общаться, просто
  потому что он был некрасивым. Я считаю, что это несправедливо. Ведь мы не
  выбираем какими нам родиться. Я думаю, что мы должны любить окружающих не за
  внешность, а за то, что у них внутри, за их поступки. Эта сказка очень поучительная. Я думаю, что все люди просто
  обязаны прочитать ее. Ведь в наше время, к сожалению, очень часто встречаются
  люди, которые судят только по внешности.

Создание
  условий для развития умения создавать обложку изученного произведения

3.
  Создайте собственную обложку по сказке Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».
При
  создании обложки ориентируйтесь на следующие критерии:
1.
  Соответствие
  обложки сказке
2.
  Наличие
  названия и автора на обложке
3.
  Красочное
  оформление обложки
4.
  Наличие
  иллюстрации
5.
  Правильность
  расположения объектов на обложке

Задание
  выполняется в группах
Обложка соответствует всем критериям работы – 2 балла
Обложка соответствует более 3 критериям – 1 балл
Обложка менее 3 критериям – 0 баллов

Обложка
  соответствует всем критериям работы

После
  выполнения задания, можно организовать выставку обложек

file_name: Разноуровневые задания по литературному чтению.docx

alt: Разработка уровневых учебных заданий

alt: Тип задания Цель задания

alt: Тип задания Цель задания

alt: Зеленый 7. Лопух 8. Болото 9