extracted_text:
Технологическая карта урока по английскому
языку
Тема: «Wild and
Domestic Animals»

Этап
  урока

Структурный
  компонент урока

Содержание урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационный
  момент

-
  Good morning, boys and girls!

-
  I am glad to see you.

-
   Are you ready for the lesson?

-
   Let’s start our lesson!

-
  Good morning, teacher!

-
  Yes, we are!

2

2

Введение
  учащихся в языковую среду, создание интереса к теме урока и мотивация их на
  дальнейшую деятельность.

-
  Look at the screen! What can you see on the pictures?

-
  A lion
-
  A horse
-
  A monkey
-
  A fox
-
  A dog
-
  A cat
- A lot of animals!

Учащиеся
  называют животных, которых видят на слайдах.

1

3

Определение
  с учащимися темы урока

-
  That’s right!  What is the topic
  of our today’s lesson?

-
   There are different kinds of animals.
  What kinds of animal do you know?

You
  are right! Today at the lesson we will speak about wild and domestic animals.

-
  Animals.

-
  Wild animals and domestic animals.

2

4

Целеполагание,
  мотивация учебной деятельности

-
  The aims of our lesson are
to
  learn:
1)
  where the animals live;
2)
  what they eat;
3)
  what they can do;
4)
  what animals and people do for each other.

1

5

Фонетическая
  зарядка

-
  But first of all let’s practice the English sounds.
-
   Please, look at the screen, listen to me
  and repeat after me.
-
  Now repeat all together.
-
  Now read the words one by one.

Повторяют
  отдельные звуки и слова за учителем, затем хором и индивидуально.

2

6

Развитие
  навыков аудирования, контроль усвоения лексического материала

-
  Let’s begin our talk about animals with listening comprehension. You have got
  a song in front of you with some gaps.
-
  Listen to the song and write down the names of the animals. You know them
  very well. After the second listening check your work.
-
  Let’s sing the song all together.

-
  Are these animals domestic or wild?

Слушают
  песню, а затем пишут в пропуски в предложениях на карточках названия
  животных. После второго прослушивания проверяют свою работу (осуществляют
  самоконтроль).
Затем
  все вместе исполняют песню.

-
  They are wild animals.

5

7

Проверка
  домашнего задания.

-
  What was your homework for today?

-
  Who is ready to read the story aloud?

-
  Ex. 33, page 44

2

8

Автоматизация
  употребления речевых образцов и повторение Present Simple

-
   Now listen to me and answer my question:

-
  Where can the animals live?

-
  What animals can live on the farm? (in the zoo? in the forest?)

-
   Look at the screen. Make up your own sentence to say where these animals
  live. Use
  the following example.

Отвечают
  на вопрос:
–
  in the forest;
– in the zoo;
– on a farm.

Называют
  животных, живущих в лесу, в зоопарке, в лесу.

Ex:
  A hen lives on a farm.
Составляют
  предложения по образцу.

5

9

Релаксационная
  пауза

-
  Let’s have a rest! Look at the screen. Watch the funny song and do the
  actions.

«I
  can run» (видео)

Выполняют
  движения под музыку.

1

10

Составление
  и разыгрывание учащимися диалога

-
  Now we shall learn to make up the dialogue.
-
  You see the questions and answers. Your task is to match the questions and
  the answers.

-
  Have you finished? Now read the dialogue please.

Учащемуся
  дается время на сопоставление вопросов и ответов диалога.

Разыгрывание
  диалога.

5

11

Выполнение
  упражнений в рабочей тетради, актуализация полученных знаний

ex.12,
  p.25
-
  Find the odd word in each line.

ex.13,
  p.25
-
  Look at the pictures and write the names of animals

-
  A fox
-
  A cow
-
  An eagle
-
  A crocodile

-
  A crocodile
-
  An eagle
-
  A whale
-
  A snake
-
  A camel
-
  A dolphin

5

12

Работа
  с учебником, составление учащимися монологических высказываний на основе
  пройденной лексики

ex.
  43, p. 47.
-
  Say what animals and people can do for each other. The pictures and word
  combinations will help you to make up sentences.

-
  What do animals do for people?

-
  What do people do for animals?

-
   Now we know that the animals and people
  can be useful for each other!

Учащиеся
  описывают картинку

-
  They can carry things and people, help people, give clothes and food.

-
  They can make a house, feed and wash animals, take animals for a walk.

3

13

Представление
  учащимися сказки “Three little kittens”

-
  There are some actors in our class. They prepared   a fairytale for you about
  pets.

Представление
  сказки  «Три маленьких котенка».

4

14

Рефлексия
  (итог урока). Заполнение учащимися рефлексивной карты, оценивание работы на
  уроке.

-
  You have got a card in front of you with the aims of our todays lesson. Look
  at them and put plus or minus into your card.

-
  Put the mark to you yourselves.

-
  Did you like the lesson?

Ставят
  плюсы и минусы напротив знаний и умений, полученных на уроке.
Ставят
  себе оценку в соответствии с количеством плюсов.

- Yes,
  we did!

5

15

Заключительный
  этап. Объяснение домашнего задания

-
  Your hometask is:
to
  make the dialogue. Ask your classmate about his or her pet. Use the dialogue
  from ex.36

-
  That’s all for today. Thank you for your work. All of you get an excellent
  marks. You may be free. Goodbye!

Записывают
  домашнее задание.

2

file_name: Урок в 4-ом классе на тему Дикие животные.docx

alt: Определение с учащимися темы урока -

alt: Are these animals domestic or wild?

alt: Did you like the lesson?

title: Урок в 4-ом классе на тему "Дикие животные"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулле - Киминская  основная общеобразовательная школа     имени
Сибгата Хакима» Атнинского  муниципального района Республики Татарстан

  «Рассмотрено»
                                        «Согласовано»                                                                 «Утверждаю»
  Руководитель РМО:
                                       Зам. директора по
    УВР:                                                   Директор школы:
  __________________
                                                        ____________________
            __________________ /Валиуллина Ф.Р./                                                                             /Паутова
    Г.Г./                                                                 /Хамидуллин
    Р.Р./
 Протокол №   от
                                                                                Приказ
    №
«     » августа  2016 г.                                                                       «
    » августа 2016 г.
                      от  «    »
    августа 2016 г.

Рабочая программа по русскому языку
1 класс
Юсупова Гузалия Индусовна
учитель  начальных классов первой квалификационной
категории

2016– 2017
учебный год

Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета.
 Обучающиеся
научатся:
•различать
звуки и буквы;
•различать
буквы и их основные звуковые значения;
•различать
гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые
согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие
согласные;
•делить
слова на слоги, определять ударный слог;
•способом
обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и
способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю,
ё, и) и мягкого знака;
•пользоваться
способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
•пользоваться
алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать
последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и
фамилий в алфавитном порядке.
•соблюдать
известные орфоэпические нормы речи;
•устному
повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета.
•различать
предложение и слово;
•определять
характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи
(без применения терминологии).
•определять
границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
•правильно
обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в
конце предложения);
•писать
прописную букву в именах собственных;
•делить
слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с
одной строчки на другую;
•писать
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
•писать
словарные слова, определенные программой;
•писать
под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
•списывать
небольшой текст по правилам списывания;
•читать
и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Содержание учебного предмета

Разделы

Содержание по стандарту

Кол час

Обучение грамоте

Подготовительный
  период
Правила
  посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
  Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка.
Понятие
  о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы
  как структурные единицы графической системы письменных букв русского
  алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами
  шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв
  в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение
  логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных
  букв как структурных единиц графической системы.
Основной
  звукобуквенный период
Правила
  посадки и пользования письменными принадлежностями.
Выработка
  навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение
  в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью
  элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных
  образов всех печатных букв.
Анализ
  и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов.
  Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на
  основе общего по форме элемента.
Формирование
  в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных
  образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка
  технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство
  с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
  Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее
  изученными.
Упражнение
  в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема
  тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование
  звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение
  образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными
  буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период
Закрепление
  технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических
  слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение
  чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения
  букв под счет .
Работа
  по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического
  качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование
  графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при
  условии ускорения его темпа.
Списывание
  слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Алфавит. Правильное
  название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита:
  алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки
  речи:
  гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие
  согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные.
  Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных
  звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной
  позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной
  позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение
  звуковой схемы слова.
Слова-названия
  предметов,
  признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).
  Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале
  предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь
  письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи,
  которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).
  Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно
  (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в
  начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые
  дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по
  интонации, выражение этой разницы знаками препинания). «Азбука вежливости»:
  несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы,
  поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи
  при общении со сверстниками и взрослыми

75

Фонетика и графика

Систематический
  курс
Звуки и буквы.
  Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные
  буквы Е, Ё, Я, Ю, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
  Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог.
  Ударение.

12

Морфология

Части
  речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные

3

Синтаксис

Предложение.

2

Орфография
  и пунктуация

Правописание
  сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.
  Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и именах
  собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная
  проверяемая гласная, проверяемая и непроизносимая согласная. Знаки препинания
  в конце предложения.

5

Развитие
  речи

Осознание
  ситуации общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог.
  Выражение собственного мнения. Овладение умениями начать, поддержать,
  закончить разговор. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
  бытового общения. Практическое овладение устными монологическими
  высказываниями. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

2

Всего

99

Формы
организации уроков русского языка:
-
урок
нового материала;
-
урок закрепления;
-
урок повторения;
-
урок контроля;

Основной
вид  учебной деятельности: говорение, письмо, слуховой диктант, выборочный
диктант, контрольное списывание.

Календарно - тематическое планирование

№

Коли-чество
 часов

Содержание темы урока

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1

1

Фонетика.
  Звуки речи. Осознание единства звукового состава
  слова и его значения. Первоначальное представление о слове как
  единстве значения и звучания.
Значение
  слова.

2

1

Письмо.
   Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
  моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
  пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические
  требования при письме.
Письмо
  прямой линии.
Пространственная
  ориентация.

3

1

 Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски.
Рабочая
  строка. Точка начала письма.

4

1

Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски. Письмо короткой
  и длинной прямой линии.

5

1

Слог как минимальная произносительная
  единица. Деление слов на слоги. Деление слов на слоги.
  Способы его выделения. Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски
  Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

6

1

Слова,
  называющие предметы, действия, признаки.
Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски Наклонная
  прямая с закруглением с двух сторон .

7

1

Различение
  слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
  порядка. Слово и предложение. Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски. Наклонные
  прямые с петлёй вверху и внизу.

8

1

Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски . Письмо
  полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

9

1

Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски . Письмо
  плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

10

1

Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски . Письмо
  овалов: малого и большого (0, о)

11

1

Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
  в тетради и на пространстве классной доски . Письмо
  полуовалов: письмо справа и письмо слева.

12

1

Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения.
  Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
  содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста,
  передача его содержания по вопросам. Использование
  прочитанных слов для построения связанного рассказа. Усвоение
  гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
  свободы движения руки. Письмо короткой прямой линии с
  половинным овалом (ь)

13

1

Различение
  звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
  обозначения звуков буквами. Звук и буква
  . Письмо букв.. Письмо строчной и заглавной букв А, а.

14

1

Различение
  звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
  обозначения звуков буквами.  Буква как знак звука.  Письмо
  букв
  . Письмо строчной и заглавной букв О, о

15

1

 Различение
  гласных и согласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Письмо
  букв.  Письмо
  строчной и заглавной букв У, у

16

1

Смыслоразличительные
  качества звуков. Письмо букв.  Закрепление
  письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

17

1

Восприятие слова
  как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.Слово как объект
  изучения, материал для анализа. Введение алгоритма  списывания с письменного
  шрифта. Письмо букв.  Письмо строчной
  и заглавной букв Э, э.

18

1

Письмо
  букв.  Начертание
  письменных   заглавных и строчных букв. Письмо строчной буквы ы .

19

1

Овладение
  начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной и заглавной
  букв И, и

20

 1

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов. Позиционный
  способ обозначения звуков буквами.
Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов. Письмо под диктовку слов.

21

1

Овладение
  позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
  твердости – мягкости согласных звуков. Гласные звуки.
  Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

22

1

Различение
  звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –
  глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Особенность согласных
  звуков.

23

1

Различение
  мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости
  – мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Смыслоразличительная
  функция твёрдых и мягких согласных звуков, письмо строчной и заглавной букв
  М, м.

24

1

Различение гласных и согласных звуков.
  Различение гласных и согласных звуков.  Закрепление письма соединений букв

25

1

Твердые
  и мягкие согласные.  Выбор буквы  гласного звука в зависимости от
  твёрдости или мягкости предшествующего. Письмо строчной и заглавной букв Н,

26

1

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов . Письмо строчной и заглавной букв Л,

27

1

Различение
  слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
  порядка. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Работа
  с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и
  сокращение предложения.

28

1

Овладение
  начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буквы,
  обозначающие согласные звуки.   Письмо строчной и заглавной букв Р, р

29

1

Овладение
  начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Разные способы
  обозначения буквами звука [й]. Письмо строчной и заглавной букв Й, й

30

1

Письмо.
  Письмо букв. Овладение
  начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Применение
  правил правописания: разделительные ъ и ь. Функции
  йотированных букв.   Письмо строчной и заглавной букв Я, я

31

1

Гласные
  буквы как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Овладение
  начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ё, ё

32

1

Письмо
  под диктовку слов .Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный
  состав которых совпадает.

33

 1

Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв.  Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

34

1

Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв
  Письмо строчной и заглавной букв Е, е

35

1

Алгоритм
  списывания с печатного и письменного шрифта.

36

1

Слогообразующая функция гласных звуков.
Функция
  буквы Ь   Письмо буквы ь

37

1

Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв
  Функция твёрдых и мягких согласных звуков. Письмо строчной и заглавной букв
  Д, д

38

1

Коррекция
  предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

39

1

Звуковой
  анализ слова. Письмо строчной и заглавной букв Т, т

40

1

Согласные
  звуки .Согласные  звуки.  Письмо строчной и заглавной букв 3, з

41

1

Сопоставление
  слов,различающихся одним звуком. Письмо под диктовку слов, звуковой и
  буквенный состав которых совпадает

42

1

  Звонкие
  и глухие согласные.  Согласные  звонкие и глухие. Письмо строчной и
  заглавной букв С, с

43

1

Алгоритм
  списывания с печатного шрифта.

44

1

  Особенность согласных звуков.   Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

45

1

Твердые
  и мягкие согласные.  Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
  согласных звуков.    Письмо строчной и заглавной букв К, к

46

1

Звуковой
  анализ слова. Письмо строчной и заглавной букв В, в

47

1

Слог.
  Чтение прямого слога.
Письмо
  строчной и заглавной букв Ф, ф

48

1

 Работа
  с моделями: построение модели звукового состава слова.
Письмо
  под диктовку слова с изученными буквами

49

1

Функции
  букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге . Письмо строчной и
  заглавной букв Б, б

50

1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: знаки препинания в конце
  предложения. Знаки
  препинания в конце предложения. Письмо строчной
  и заглавной букв П,

51

1

Отработка
  техники чтения.
Наблюдение
  за смыслоразличительной ролью звуков

52

1

Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв
  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов.
Письмо
  строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и

53

1

Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение
  гласных после шипящих (жи – ши); Письмо строчной
  и заглавной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой и

54

1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча
  – ща, чу – щу, жи – ши); Гласные после
  шипящих.  Слова с сочетаниями жи- ши

55

1

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений.
Функция
  букв Ь и Ъ. Разделительный мягкий знак.

56

1

Разделительный
  твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

57

1

Разные
  способы обозначения буквами звука [й]. функция букв Ь и Ъ.

58

1

Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв. Письмо строчной и заглавной букв X, х

59

1

Слог
  как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.Слог как
  минимальная произносительная единица. Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.
  Правописание ча, чу

60

1

 Письмо
  букв.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
  строчных букв
  Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

61

1

Моделирование
  звукового состава слова с отражением в модели качественной характе-ристики
  звука.
 Письмо
  строчной и заглавной букв Ц,

62

1

 Алгоритм
  списывания с печатного и письменного шрифта, технологии написания письменных
  букв

63

1

Сопоставление
  слов, различающихся одним звуком . Письмо под диктовку слов, звуковой и
  буквенный состав которых совпадает .

64

1

Усвоение
  приемов и последовательности правильного списывания текста. Приёмы
  правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

65

1

Создание
  небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
  основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
  просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Составление
  рассказов по серии сюжетных картинок. Составление и запись предложений из 2-3
  слов

66

1

Выбор
  буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
  Правописание жи - ши

67

1

Составление
  текста диктанта с жи - ши (в паре, в группе - по желанию  Работа с
  предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и
  сокращение предложения.

68

1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча
  – ща,) Гласные
  после шипящих .Правописание ча - ща

69

1

Ударение,
  произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
  русского литературного языка. Знакомство с правилами правописания и их
  применение: обозначение гласных после шипящих (чу– щу) . Ударение
  .Овладение способом чтения прямого слога. Правописание чу - щу

70

1

Сравнительный
  анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных
  звуков.Составление текста диктанта с чу – щу. Слово как объект изучения,
  материал для анализа.

71

1

Различение
  слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
  порядка. Слово и предложение. Правописание чк,
  чн, чт

72

1

Применение
  правил правописания: сочетания чк – чн, чт. Составление
  текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

73

1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в
  начале предложения, в именах собственных . Заглавная
  буква в начале предложения, в именах собственных

74

1

Письмо
  под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
  Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложении под
  диктовку.

75

1

Знание
  алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Русский
  алфавит. Приёмы правильного списывания с печатного шрифта.

76

1

Понимание
  прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
  Отработка
  техники чтения. Работа над осознанностью чтения.

77

1

Алфавит.
  Звуковой анализ слова. Закрепление знаний об алфавите.

78

1

Слова-названия
  предметов,
  признаков, действий.  Различение слов и обозначающего им предмета . Слова,
  называющие предметы, действия, признаки.

79

1

Слова-названия
  предметов,
  признаков, действий.  Слова, называющие предметы, действия, признаки.

80

 1

  Восприятие
  слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
  слова. Значение
  слова.

81

1

Создание
  небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
  основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
  просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Составление
  рассказов по серии сюжетных картинок. Устная и письменная речь.

82

1

Знакомство с правилами правописания и их
  применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
  собственных. Заглавная буква в начале предложения, в
  именах собственных.

83

1

Буква
  и звук. Буква как знак звука. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

84

1

Звонкие
  и глухие  согласные. Звонкие и глухие  парные согласные

85

1

Обозначение
  буквами звука [й']. Разные способы обозначения буквами звука [й]. Звук
  [й'] и буква й

86

1

Различение
  гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
  мягких, звонких и глухих. Мягкие и твёрдые
  согласные.

87

1

Деление
  слов на слоги
  . Написание слов
с
  мягкими и твёрдыми согласными.
Правила
  переноса.

88

1

Различение
  гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
  мягких, звонких и глухих. Различие твёрдых и мягких
  согласных. Обозначение
  на письме гласных звуков

89

1

Гласные
  буквы Е, Ё, Я, Ю, их функции. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

90

1

Согласные
  твёрдые и мягкие. Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,
  обозначение их с помощью букв гласных

91

1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: Слова с
  сочетаниями жи — ши, же – ше. Слова с сочетаниями жи — ши, же - ше

92

 1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: Слова с
  сочетаниями цн, це, цы.  Слова с
  сочетаниями цн, це, цы

93

1

Знакомство
  с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча
  – ща, чу – щу, ).   Слова с
  сочетаниями чу — щу, ча — ща.

94

1

Использование
  на письме разделительных ъ и ь. Мягкий
  знак на конце слов

95

 1

Использование
  на письме разделительных ъ и ь. Разделительный
  твёрдый и мягкий знак.

96

1

Парные
  по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Сравнительный
  анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Звонкие и
  глухие согласные на конце слов.

97

 1

Применение
  правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Способы проверки слов с парными согласными на
  конце слов.

98

1

Алгоритм
  списывания с печатного и письменного шрифта. Контрольное списывание

99

1

Применение
  правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова . Написание
  слов с парными согласными.

file_name: Русский язык.docx

alt: Муниципально е бюджетно е общ еобразовательно е учреждени е «Кулле -

alt: РазделыСодержание по стандартуКол час

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Слог. Чтение прямого слога.

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Слово и предложение. Правописание чк, чн, чт 721

alt: Буква и звук. Буква как знак звука

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по всем предметам для 1 класса


extracted_text:
Началась
неделя, которая посвящена космосу, а именно 12 апреля "День
космонавтики"

Материал представлен в виде познавательных видео про космос, направлен на
закрепление и получение новых знаний.
1.     https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12603586079829650037&parent-reqid=1586608087020403-1522028353212052094400320-production-app-host-man-web-yp-40&path=wizard&text=%D1%8E%D1%82%D1%83%D0%B1+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81
2.     https://vk.com/video?z=video-157099657_456246633%2Fpl_cat_updates
3.     https://vk.com/video?z=video-193670243_456239164%2Fpl_cat_updates
4.     https://vk.com/video?z=video-5608057_456246216%2F65190a3818ba891130%2Fpl_cat_updates
Чтение https://olga-tales.in.ua/puteshestvie-k-zvezdam/
Конечно
же, полученные знания закрепляем продуктивной деятельностью, в которую входит:
1. Рисование "Космос"
2. Лепка "Космонавт", "Ракета"

3. Аппликация "Ракета"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Началась неделя.docx

alt: 3. Аппликация "Ракета"

tags: день космонавтики

title: "День космонавтики", недельное планирование


file_name: задание по Excel 964.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий развлечения «Прощание с елорчкой»для
старших дошкольников
Под музыку в зал входит Зимушка-зима:
Зимушка:
Здравствуй, ребята! Вот и я сама -
Зимушка-зима!
Разукрасила зима:
Всю природу и дома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье:
- Лягте, мягкие снега,
На леса и на луга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!
На окошках, Дед Мороз,
Разбросай хрустальных роз
Легкие виденья,
Хитрые сплетенья.
Ты, метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Спи, земля моя, усни,
Сны волшебные храни:
Жди, в парчу одета,
Нового рассвета!
Ведущий:
В ночь новогоднюю весело было,
Все мы смеялись, плясали, шутили!
Всем нам подарки принёс Дед Мороз,
И президент поздравлял нас всерьёз!
Зима:
Чтоб чудо новогоднее
немножечко продлить,
праздник возле елочки
решили повторить!
Ведущий: С Зимушкой – зимой согласны вы друзья,,,,
(дети отвечают «Да»)
Зима: С ёлочкой-красавицей пришла пора прощаться,
В зимний лес к сестрицам ей надо возвращаться!
Ведущий:
Да, дорогая детвора! Нашей ёлочке пора!
Так давай на прощанье маленький устроим бал,
А кто на нашей ёлочке огни не зажигал?
Зима: Я не зажигала …. землю снегом укрывала,
все леса запорошила, не до праздника мне было…
Ведущий: Так скажем дружно… раз, два, три – ёлка
огоньки зажги!
Зима: Ёлочка горит огнями, радуется вместе с нами…..
А мне ёлочка сказала,
Что на дне морском бывала…..
Мне про праздник расскажите, танцы ваши
покажите!
Ведущий:
(предлагает детям немного рассказать про
праздник, помогая им… про морского царя, квакушу, пиратов…и почитать стихи кто
хочет)
Зимушка-зима, – еще какие были чудеса!
К нам медузы приплывали …, на дне морском они
сияли…
Рыбки плавали, русалки…. морские жители из
сказки….
По твоему прошению, и моему велению…
Чудо чудное придёт, сказка снова оживет! (бой часов,
приглушаем свет)
Танец «Русалки», «Золотые рыбки»
Зима: Очень красиво….. а это что было (кинуть снежок
в Зиму)
Кто шалит? Ой, это снег скрепит?
(скрип шагов по снегу…..) появляется
Баба-Яга и Леший и, не обращая внимания на детей, начинают собирать подарки
из-под ёлки в мешок и снимать в корзинку шарики.
Зима: Уважаемые, извините, вы кто? Хулиганите почто?
Баба-Яга (поворачивается к детям): Справедливость
восстанавливаем! Праздники прошли, а елка все еще у вас в детском саду!
Безобразие!
Леший (обращается к ведущей): А вы все песенки поете,
не по зимнему живете…
Ой, Ягусенька, смотри, кто с ней рядышком
стоит… (замечает Зиму, удивляется)
Баба-Яга: Это кто? Зимушка-зима! А живая ли она? А
то я ее только на картинке видела.
Леший (дергает Зиму): Живая…. И красивая
какая…. Вот попали… ой, пропали…
Зима; А ну говорите, коль пришли - зачем шалите?
Баба-Яга: Прощание с елкой отменяется! Ей в лесу
быть полагается! Прописка у ней там…. Метр на метр на квадратный сантиметр!
Леший (робко): Ты же Зимушка-зима там
сугробы намела, света белого не видно, вот и стало нам обидно, елочку нарядную
в лес мы унесем, около красавицы песенки споем.
Зима: Ну, что ты, Баба-Яга! Что ты, Леший! Дети
целый год с такой красивой елкой не увидятся, им, обязательно, надо с
ней попрощаться! С нами лучше оставайтесь, весельем детским заряжайтесь! В
игры с нами поиграйте, а потом уж забирайте! С подарочками!
Баба-Яга: Про подарочки – это ты хорошо
придумала! Ладно! Только недолго!
Леший (весело): Пойте песни и танцуйте,
и про нас не позабудьте!
Танец мальчиков подгот.группы «Пираты», старшей
группы «Богатыри»
Баба-Яга: Вот это по-нашему. Что-то мы
засиделись, поиграть нам захотелось!
Леший:  Сколько ребят у нас: весёлых,
нарядных, радостных! Сейчас мы с вами решим: какие вы! Я буду говорить, какие
вы, а вы решайте соглашаться со мной или нет. Будьте внимательны:
Вы смелые? Умные? Ленивые? Говорливые?
Красивые? Крикливые? Весёлые? Милые? Послушные? Загорелые? Смешные? Чудные?
Озорные? Драчливые? Счастливые? Любимые? Вежливые? Нарядные? Радостные?
Баба-Яга: А сейчас, а сейчас я спрошу у вас...
Что на елочке растет в славный праздник Новый
год?
Пуховая подушка? (Нет!)
Звонкая хлопушка? (Да!)
Горячая ватрушка? (Нет!)
Старая кадушка? (Нет!)
Белые снежинки? (Да!)
Рваные ботинки? (Нет!)
Яркие флажки? (Да!)
Шапки и платки? (Нет!)
Зима: А ну-ка,- Леший и ты,- бабка Ёжка
Смекалку в игре проявите немножко!
Ведущий:
Сейчас слушайте внимательно: при слове «елочки»
- поднимайте руки вверх, при слове «пенечки» - присаживайтесь. Понятно?
Баба-Яга: Ну, конечное – понятно!
Леший: К нам внимание – приятно!
Ведущий включает музыку, делают только БЯ и Л
Игра «Елочки-пенёчки»
На ёлках иголки колкие, зелёные,
А сучки смолистые, липкие, душистые,
Славная, пушистая, елка серебристая!
А пеньки с сучками, а сучки с крючками!
Елочки! Пенёчки! Елочки! Ёлочки!
Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Пенёчки!
Пенёчки! Ёлочки! Пенёчки!
Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Елочки! Пенёчки!
Ёлочки!
Ведущий выключает музыку, Б.Я. и Л. устают,
вздыхают…..
Леший:  Ох, устал, устал, устал….
Баба-Яга: Сидел бы дома, отдыхал! А теперь ребята
быстро поднимайтесь…и в игру веселую скорее подключайтесь!
Веселые игры:
1. "Кто быстрее
передаст игрушку" (нужно добежать до маленькой елочки, оббежать ее, бежать
обратно и передать сосульку следующему ребенку)
2. "Перенеси
снежок в ложке" (нести снежок в ложке до елочки, оббежать елочку и нести
обратно и передать ложку со снежком следующему) (старшие и подготовительные
группы)
3. Музыкальная игра:
"Мы повесим шарики…"
Леший (весело): Ох, и наигрались, ох, и насмеялись!
Баба-Яга: А подарочки-то где? Ведь обещали!
Зима: Я волшебница - Зима, исполняю любые желания,
загадывай Бабушка-Яга, и ты Леший проси!
Баба-Яга: Хочу новую метлу!
(из двери в зал «влетает» метла)
Леший: А мне бы шубку поновей, да валенки по теплей!
(из двери в зал «влетает» мешок)
Баба-Яга: Вот метла так метла, угодила мне Зима!
(любуется метлой)
Леший: Будет тепленько и мне, благодарен я Зиме!
(кланяется)
Ведущий: Что же, будем продолжать, в хоровод пора
вставать…..
Хоровод-игра (Новогодний)
Баба-Яга: Какие вы веселые, и мои холода вам не
страшны! Ай, да молодцы!
Леший: Спасибо вам ребята за песни, игры весёлые и
танцы задорные.
Зима: У нарядной елки пела детвора!
Но прощаться с вами мне пришла пора.
До свиданья, дети, веселых вам потех!
Пусть всегда шумит у вас веселый звонкий смех!
Ведущий:
Сегодня  мы с елкой будем прощаться
До следующего года с ней расставаться.
Давайте к ёлке подойдем
Подуем на нее – погасим огоньки.
К вам на праздник через год
Елочка опять придет.
И много много радости детишкам принесет!
Хоровод - любой

file_name: Сценарий развлечения.docx

alt: Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Пенёчки!

alt: Зима: У нарядной елки пела детвора!

title: Сценарий развлечения для старших дошкольников "Прощание с елочкой"


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат» №30
среднего общего образования
открытого акционерного общества «Российские железные
дороги»

Методические рекомендации по проведению

настольных игр "Activity"и
"Alias", адаптированных к
урокам ОБЖ
с применением технологии "эдьютейнмент".

         Разработчик:
учитель ОБЖ
высшей
квалификационной категории
Сергеева А.М.

г.
Комсомольск-на-Амуре
2020
г.
Содержание
1.
Пояснительная
записка………………………………………………………………3
2.
Методические
рекомендации к проведению игры "Activity"

на
уроках ОБЖ и внеурочной деятельности………………………………………. 5
3.
Методические
рекомендации к проведению игры "Alias"
 на
уроках ОБЖ и внеурочной деятельности……………………………………….7
4.
Заключение……………………………………………………………………………9
5.
Список
литературы…………………………………………………………………..10
6.
Приложения…………………………………………………………………………..11

Пояснительная записка
Фонд Общественного Мнения провел фундаментальное
изучение современного поколения, которое обозначается как «поколение z».
По данным их исследований современный молодой человек: уверенный в себе,
индивидуальный, независимый, «развлекающийся», «продвинутый», играющий. Данное
поколение разительно отличается от «поколения х», которое является источником
передачи опыта, которым, в том числе, является образовательное учреждение. В отличие от старшего поколения, современные школьники
предпочитают иные способы получения информации. Постоянное использование
компьютерных технологий влияет на их познавательные навыки. Молодые люди легче
справляются с многозадачными поручениями. Они стали лучше понимать информацию,
представленную нелинейно, то есть допускающую активное участие воспринимающего
ее человека. Отсюда вытекает основная методическая проблема: «Каким
образом учителю наиболее эффективно передать школьнику этот опыт?» Конечно,
школьнику необходимо
прикладывать определённые усилия к заучиванию требуемого объёма знаний по
предмету. А для сегодняшней молодежи это зачастую является очень сложной
задачей. Память у них кратковременная, и запомнить что- либо они способны
только тогда, когда это что-то либо будет у них с чем-то ассоциироваться, либо
будет иметь практическое применение, либо будет вызывать какие-то эмоции. В
связи с этими особенностями современной молодежи особую актуальность
приобретает игровое и развлекательное обучение. Существует
мнение, что такие технологии как «эдьютейнмент», «иммерсивное» обучение  соответствует
нуждам современного человека, восприятие которого изменено из-за постоянного
использования компьютерных технологий.
Особенностью таких
технологий является внедрение современных форм развлечения в систему уроков, внеурочных
занятий, так как без телевизионных программ, настольных, компьютерных и
видеоигр, фильмов, музыки, веб-сайтов, мультимедийных программ и т. д. уже
невозможно представить современное обучение и общение. Занятия в формате таких
технологий могут проводиться, как в классе, так и в других локациях, например,
в парке, музее, кафе, галерее и пр. Главная задача учителя – создать
непринужденную, неформальную атмосферу.
Технологии «эдьютейнмент»
и «иммерсивного» обучения эффективены для обучения достаточно крупных групп
обучающихся большому объему знаний в максимально сжатые сроки, главной же
чертой называется подача довольно сложных тем в несерьезной и развлекательной
манере, чтобы разгрузить психику обучающихся, снять зажимы. Таким образом,
можно сделать вывод о том, что применение технологий является синтезом
педагогического, психологического и информационного подхода в обучении.
С помощью данных технологий,
конечно, сложно получить фундаментальные знания по предмету ОБЖ, но можно стать
более эрудированным, получить новые или закрепить уже имеющиеся знания, развить
умения и навыки по многим направлениям. Особенностями данного типа обучения
являются:
·
Акцент на увлечение. Важным для
образовательного процесса становится интерес обучающего. При грамотной
организации процесса, развитие интереса приводит к накоплению знаний.
·
Мотивация через развлечение.
Удовольствие, получаемое в процессе образования, становится помощником в
раскрепощении обучаемого, и способствует формированию стойкого интереса к
учебному процессу.
·
Игра как важнейший принцип.
Следуя концепции И. Хейзинга, изложенной в работе «Homo ludens», игра
становится краеугольным камнем обучения. Это связано с преодолением
преувеличенного внимания к осознаваемым (рефлексивным) механизмам обучения (их
осознанному формированию и развитию) и с реанимацией роли неосознаваемых
механизмов, которые в игровых формах деятельности являются доминирующими.
·
Современность сопровождения.
Разнообразия этих форм обучения оказываются привлекательны потому, что их
реализация связана с использованием актуальных видео и аудио источников,
дидактических игр, образовательных программ на девайсах.
На уроках ОБЖ и во
внеурочной деятельности мной применяется технология эдьютейнмента в форме
настольных игр, которые будут описаны в рекомендациях далее. Строгого
определения настольной игры не существует. Обычно к этой категории относят игры, основанные на манипуляции относительно небольшим
набором предметов, которые могут целиком разместиться на столе или в руках играющих.  Преимуществом настольных
игр является то, что в них можно играть в достаточно стесненных помещениях, они
не требуют активных движений тела, здесь необходимо включать логическое
мышление. В Советское время настольные игры были весьма популярны, многие
проводили досуг, играя в компании друзей и знакомых. Настольные игры советского
периода имели весьма поучительный и воспитательный характер.  Я
выбрала настольные игры в связи с тем, что в последние годы они становятся все
более популярны в молодежной среде. Это связано с тем, что компьютерные игры
уже пресытились многим, а так же с тем, что настольные игры являются хорошим
видом досуга. Таким образом, у школьников повысилась мотивация к изучению
предметов и посещению занятий, ведь они занимаются тем же, чем в свободное от
учебы время.

Методические рекомендации к проведению игры "Activity"

на уроках ОБЖ и внеурочной деятельности
Увлекательная настольная
игра «Активити» (Activity) была изобретена австрийскими друзьями Ульрике и
Паулем Кэтти, Марией и Йозефом Эрнст Фюрер. Активити стала своеобразным миксом,
вобрав в себя черты таких известных игр, как:
Шарады, в которые играли
еще в позапрошлом веке; любимых студенческих развлечений представителей
старшего поколения — «Пантомим» и «Ассоциаций»; модной «Истерии».
Активити развивает следующие
навыки: коммуникация, находчивость, воображение, ассоциативное мышление,
рисование, артистичность. Данная игра создает условия для эмоциональной
разрядки всех участников. Во время игрового процесса за столом никогда не
бывает безучастных или скучающих лиц. Собрав в себе все эти качества, Активити
на уроках становится увлекательным процессом обучения для всех обучающихся. Стоит
отметить, что игра позволяет определить творческие таланты обучающихся. У
кого-то можно определить хорошие коммуникативные навыки, у кого – то
способности к рисованию, а у кого-то к актерской игре.
Активити — это игра для
общения. Она основана на обмене идеями между игроками. В игре используются все
обычные формы общения: мимика, вербальные и графические описания. Я
адаптировала игру для внеурочного занятия по формированию культуры сохранения
здоровья и профилактики вирусных заболеваний в связи с пандемией короновирусной
инфекции. Ее можно также можно применять как для закрепления материала, так и
на повторительно - обобщающем уроке ОБЖ по темам «Инфекции», «ЗОЖ» и др.
Правила игры
В игре могут участвовать 2, 3, или 4 команды с минимальным
количеством участников 2 игрока в одной команде. Правила игры для трех игроков
приведены ниже.
Каждая команда размещает свою фишку на начальном игровом поле (назовём
его СТАРТ). Фишки начинают своё передвижение по
игровому полю. На поле 49 игровых ячеек (Приложение 1). В отличие от оригинальной версии, где
можно выбрать уровень сложности и соответственно, карточку с 3,4,5 баллами, я
применяю все карты одного уровня на 5 баллов. Однако, можно выбрать и исходный
вариант.  Каждое поле
имеет свою цветовую гамму со специальным символом. Рисунки, которые
представлены на картах, цветные и со специальными символами. Все эти цвета и
символы, соответствуют цветам и символам на игровом поле. Цветовой фон
указывает на то, какая тема должна быть представлена. Примеры карточек
представлены в приложении (Приложение 2).
Песочные часы рассчитаны на одну минуту. После того, как игрок
посмотрит на карту и запомнит слово, часы переворачиваются, и начинается отсчет
времени. Команда должна в течение одной минуты дать правильный ответ. Другая
команда должна следить за песочными часами. В случае если команда угадывает
правильный ответ до истечения одной минуты, фишка команды передвинется на 5 шагов.
Если команде это не удалось, то команда делает шаг назад (в том случае, если
команда стоит на старте, то шаг назад не делается)  и очередь хода переходит к
другой команде.
Учитывая количество ходов, преподавателю необходимо подготовить
нужное количество карточек. Если же игра проводится по отдельной теме, то можно
сократить игровое поле.
Рисунок:
Строго без слов. Слово
или словосочетание должно быть изображено таким образом, чтобы члены команды
смогли угадать его. Исполнитель может взаимодействовать с  участниками только
кивком головы. Нельзя использовать числа и слова в рисунках. Для облегчения
задачи, особенно при объяснении сложных слов и словосочетаний, можно рисовать
объяснение по частям. Например, для слова «короновирус» можно сделать два
рисунка: корону и вирус.
Объяснение:
Это устная форма общения. Слово или
словосочетание можно объяснять любым способом. Исключение: нельзя использовать
однокоренные слова. Например, объясняя словосочетание «дыхательные упражнения»
нельзя использовал «дыхание», «упражнение» и т.д. Задача других команд -
следить за соблюдением этого правила.
Пантомима:
Строго без слов. Исполнитель использует в
объяснении мимику и жесты и может указывать только на себя/части своего тела.
Издавать звуки запрещено.
Советы игрокам
1)
Перед
началом игры, участники могут договориться (если в этом есть необходимость) об
увеличении времени на отгадывание ответа.
2)
Если
исполнитель объясняет словосочетание/слово, состоящее из двух слов, то он
облегчит процесс угадывания, при рисовании поделив лист бумаги на две части,
при объяснении упомянув об этом, а при пантомиме показав два пальца

Методические рекомендации к проведению игры "Alias"

на уроках ОБЖ
Игра "Элиас"
разработана в Финляндия. Первая версия игры появилась в 1989 году, а массовое
производство началось в 1995 году. В Россия игра также известна под названием
«Скажи Иначе». Alias (алиас, элиас, скажи иначе) — настольная игра, в которой
целью игроков является объяснение загаданного слова напарникам по команде, без
использования жестов и произнесения загаданного слова и однокоренных с ним
слов. Ее можно применять как для закрепления материала, так и на повторительно
- обобщающем уроке. Я адаптировала игру для уроков ОБЖ, однако, ее можно
применять в рамках изучения любых других предметов, для этого достаточно
разработать игровые карточки с понятиями по изучаемому предмету. Элиас в первую
очередь развивает у обучающихся коммуникативную компетенцию, помимо этого
участники игры учатся работать в команде и принимать решения.
Правила игры
Игроки делятся на группы, причем
количество игроков в каждой группе не обязательно должно быть равным.
Минимальное количество игроков, необходимых для начала состязания, — 4
человека. По максимальному количеству ограничений нет.
Базовый комплекс для игры включает в
себя игровую доску с фишками разного цвета (Приложение 3), песочные часы и игровые
карточки, на каждой из которых указано по 8 слов (Приложение 4). Одно и то же
слово может быть на разных карточках, но должно быть указано под разными
цифрами.
В начале игры карточки со словами
тщательно перемешиваются и кладутся на центр стола. Далее разыгрывается
очередность хода между командами. К игре приступает первая команда, один
участник будет выступать в роли объясняющего, остальные — стараться отгадать требуемое
слово. Игроки из его команды говорят ему любую цифру от 1 до 8, например 7.
После чего ведущий берет в руки колоду и приступает к объяснению слов под
номером 7. Карточки можно пропускать.
Игра ведется на время — в начале
каждого хода песочные часы переворачиваются. Задача команды отгадать как можно
больше слов за этот временной период. После истечения отведенного на
разгадывание слов времени, начинается подсчет баллов. За каждое угаданное слово
команда получает 1 балл, за каждый штраф – минус 1 балл.
Получить штрафы можно за объяснение
загаданного слова с помощью однокоренных слов. Правилами «Элиас» это строго
запрещено. Например, если загаданное слово «автобус» объяснить, как
«автомобильное транспортное средство», то вы получите штрафной балл. Можно  начислять
штрафы и за пропущенные карточки.
После завершения своего хода и
подсчета очков команда передвигает свою фишку по полю на число равное
полученному количеству баллов. Все последующие ходы команда отгадывает слова на
карточках под тем номером, который указан на том квадрате игрового поля, где
стоит их фишка. Выигрывает команда, первая приведшая свою фишку к финишу.

Заключение
Современные технологии обучения, такие как
«эдьютейнмент», «иммерсивное» обучение (полное погружение в предмет) имеют
целый ряд методических преимуществ и перспектив. Однако нельзя отрицать тот
факт, что данные технологии не является альтернативой академическому
образованию. Эти технологии обучения представляют собой дополнительный вариант,
интересный способ получения новых знаний из современных технических и
дидактических средств обучения, через активное участие и интерес, а также
доступный метод обучения для достижения конкретных и быстрых результатов. Необходимым важным
условием является оценка себя и рефлексия. Если учащийся не осознает, почему
необходимо что-то помнить или учить, перехода результата обучения в реальную
жизнь может не произойти: школьник не сможет применять его на практике в
решении проблем.
Данные методические
рекомендации включают в себя примеры использования настольных игр в урочной и
внеурочной деятельности с применением современной технологии
"эдьютейнмент" и с целью формирования у обучающихся следующих
компетенций, согласно ФГОС:
1.
планировать и реализовывать личностное развитие;
2.      работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами;
3.
осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.

Список литературы
1.
Богданова О. А. Эдьютейнмент как особый тип учения // Вестник МГПУ. 2014. № 4
(30). С. 61-65.
2.
Дьяконова О. О. Понятие «эдьютейнмент» в зарубежной и отечественной педагогике
// Сибирский педагогический журнал. 2012. № 6. С. 182-185.
3.Железнякова
О. М. Сущность и содержание понятия «эдьютейнмент» в отечественной и зарубежной
педагогической науке / О. М. Же-лезнякова, О. О. Дьяконова // Alma Mater. 2013.
№ 2. C. 67-70.
4.Кобзева,
Н. А. Edutainment как современная технология обучения / Н. А. Кобзева // Яро-
слав. пед. вестн. – 2012. – № 4, т. 2 (Психол.-пед. науки). – С. 192–195.
5.Сапух Т.В.
Применение технологии "эдьютейнмент" в образовательной среде
университета/ / Вестник ТГПУ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

1

кровообращение

1

биологические часы

1

микробы

1

вес человека

2

массаж пальцев

2

дистанционное обучение

2

бактерии

2

рост человека

3

тонус

3

пульс

3

вирусы

3

Т-клетки

4

мышцы

4

здоровый сон

4

дистанция 1,5 м

4

лейкоциты

5

интеллект

5

полезная привычка

5

проветривание

5

селезенка

6

тренажер для рук

6

медицинская маска

6

чистые руки

6

лимфатические узлы

7

физкультура

7

мыло

7

мыть руки 20 сек

7

больничный лист

8

спорт

8

иммунитет

8

температура тела

8

тимус

1

утренняя зарядка

1

прививка от
COVID-19

1

работоспособность

1

лекарства

2

гимнастика

2

здоровье

2

режим дня

2

градусник

3

легкие человека

3

короновирус

3

плохое настроение

3

печень

4

дыхательные упражнения

4

самоизоляция

4

сердечно-сосудистая система

4

лимфоциты

5

вредная привычка

5

скорая помощь

5

ЗОЖ

5

сердце

6

правильное питание

6

кислород

6

витамины

6

макрофаги

7

глазомассаж

7

чихание

7

вилочковая железа

7

лимфоидная ткань

8

отдых для глаз

8

стволовые клетки

8

индекс массы тела

8

костный мозг

Скачано с www.znanio.ru

file_name: публикация.docx

alt: Песочные часы рассчитаны на одну минуту

alt: Список литературы 1. Богданова

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 1 кровообращение 1 биологические часы 1 микробы 1 вес человека 2 массаж пальцев 2 дистанционное обучение 2 бактерии 2 рост человека 3 тонус…


extracted_text:
Сценарий спортивно – развлекательного
мероприятия:
«Наше здоровье – в наших руках»
Цель:
Совершенствовать
изученные навыки основных движений в игровой деятельности;
Задачи:

Способствовать
     формированию основ здорового образа жизни, воспитывать чувство ответственности
     за сохранение и укрепление своего здоровья;
Доставить
     детям радость от участия в подвижных играх;
Учить
     детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского
     коллектива;
Развивать
     координацию движений, ловкость, быстроту реакции, выносливость.

Оборудование
и материал:
Атрибуты
для подвижных игр, оборудование для заданий и упражнений, дидактические игры,
демонстрационный материал;

Ход спортивно – развлекательного
мероприятия:
Воспитатель: «Дети, вы хотите
быть смелыми, ловкими, умелыми, всегда, выигрывать и побеждать? Тогда приступим
к тренировке. Налево, шагом марш! Дети шагают в обход по залу под рифмовку
«Здоровье нужно очень всем», перестраиваются в круг, и делают под песню в
исполнении Железновых, самомассаж».
Самомассаж «У жирафа пятна, пятнышки
везде».
Воспитатель: «Ой, ребята,
посмотрите, дальше нам нужно пройти по этой ровненькой дорожке, а она такая
узкая. Идём дальше осторожно, не сходя с дорожки!
Дети
проходят по ребристой доске, стараясь сохранить равновесие.
Воспитатель: «Молодцы, все
прошли, никто не оступился. Идём дальше. Но нам преградил путь этот толстый,
ленивый кот. И никак нам его не обойти. Как вы думаете, почему он такой
толстый? (ответы детей – много ест, мало двигается, не делает зарядку, не
занимается спортом,…) Так как - же нам быть? (предложения детей). Все коты
любят играть, думаю и этот не откажется, давайте, поиграем?»
Игра «Кот и мыши»
Воспитатель: «Вот видите, мы
сделали двойную пользу, сами побегали, и кота расшевелили, думаю, это ему очень
полезно для здоровья, спросите у него, понравилось ему играть, прибавилось у
него ловкости? (дети беседуют с котом).
Кот предлагает детям
за полученное удовольствие и пользу познакомиться с новой игрой «Цветные
автомобили»
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Воспитатель: «Слышите, дети,
кто – то стучится к нам в дверь. (воспитатель выходит за дверь и возвращаясь,
заносит шапочки для подвижной игры и красиво оформленный пакет с яблоками). Это
нам принесли угощение. А на прощание мы с вами поиграем в игру, которую сами
придумали, помните? Давайте вспомним слова песенки микробов!»
Игра
«От микроба убегай» - (часть детей надевают шапочки микробов, они по команде
ловят других детей и уводят в своё «Больное царство», кого не поймают, тот
считается самым ловким. Слова микробов, придуманные детьми:
«Мы злые, злые, злые,
Микробы мы плохие,
Кто кашу не ест
И не моет руки,
Не делает зарядку,
Мы переловим всех по - порядку»
Воспитатель: «Вот и
закончилась наша тренировка. Мы с вами убедились, что мы все сильные, ловкие,
смелые, умелые!».

title: Сценарий развлечения "Наше здоровье - в наших руках"


file_name: карт рус.docx

title: Проверочная работа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" "Орфограммы в корне слова"


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по математике
Для 3
«В» класса
на
тему:
«Представление трехзначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых»

Выполнила:
Студентка группы Ш – 47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы
Корсакова Любовь Леонидовна
Отметка «        » (_______________)

Соликамск,
2020

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  ур. / класс

«Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных
  слагаемых»

УМК

Математика:
  3 класс  М.И. Моро. Школа России.

Цели
  деятельности педагога

Обучить алгоритму записи трехзначных
  чисел в виде суммы разрядных слагаемых и научить применять полученные знания
  на практике.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Планируемые

образовательные

результаты

1.Образовательные:
·
  Познакомить учащихся с алгоритмом записи
  трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
·
  Формировать практические навыки записи трехзначного
  числа в виде суммы разрядных слагаемых;
·
  Продолжить работу по совершенствованию техники
  устного счёта;
·
  Формировать навыки анализа задачи, умений решать
  задачи.
2.Развивающие:
·
  Развитие логического мышления, внимания, памяти,
  пространственного воображения;
·
  Развитие творческих умений и навыков по теме для
  успешного выполнения заданий;
·
  Развитие культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:
·
  В целях решения задач нравственного воспитания
  содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
·
   наблюдательности и любознательности,
·
   развитию познавательной активности, формированию
  навыков работы в группах;

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический;
Формы:
  фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

Учебник М.И.Моро «Математика 3 класс»,
  презентация, раздаточный материал.

Организационная
структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организация
  урока.

Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.
 -Здравствуйте, меня зовут Екатерина Алексеевна и сегодня я
  проведу урок математики.

Слушают
  учителя.
  Отвечают на вопрос учителя.

2.Актуализация.
  Постановка
  учебной задачи.

-Откройте рабочие тетради, запишите число и классная
  работа. Сегодня у нас 13 марта.
-Сейчас мы проведем математический диктант.
Математический диктант
1) Ребята, запишите число, в котором:
А) 6 сотен 5 десятков 4 единицы
Б) 2 сотни 7 единиц
В) 3 сотни 4 десятка
2) Запишите число, следующее за числом
  399.
3) Запишите число, предшествующее числу
  600.
4) Запишите число, которое:
А) на 1 больше, чем 339
Б) на 10 больше 456
В) на 10 меньше, чем 670
Г) в 10 раз больше, чем 35
Д) на 1 сотню меньше, чем 807
2. Блицтурнир
-Ребята, я вам буду читать задачи, а вы будете записывать
  решение и вычислять ответ.
1) Дед поймал 20 рыбок, а внук – 10. Во сколько раз дед
  поймал рыб больше, чем внук? (20:10=2 (р.))
2) В селе 3 школы, а в городе в 10 раз больше. Сколько
  школ в городе? (3*10=30 (ш.))
3) В сельском саду летом собрали 300 кг. смородины, а
  малины – в 10 раз меньше. Сколько малины и смородины собрали в сельском саду
  за лето? (300+300:10=330 (кг.))
-Молодцы! Вы правильно выполнили диктант.
- Запишите число 635
- Сколько в числе
  единиц 3 разряда
- Как называются единицы
  третьего разряда
- Значит сколько сотен
  в этом числе?
(Закрываю единицы
  второго и первого разряда пустыми карточками.)
- Какое это число
(Запись на доске ) 600
  +
- Сколько в числе
  единиц второго разряда?
- Как называется этот
  разряд?
(Закрываю единицы
  третьего и первого разрядов.)
- какое это число
(Продолжаю запись.)
600 + 30 +
- Сколько в числе
  единиц первого разряда?
- Как называется этот
  разряд?
(Закрываю единицы
  третьего и второго разрядов.)
- Какое это число? (5)
600 + 30 + 5
- Какие числа нужно
  сложить , чтобы получить число 635?
- Как заменили число
  635?
- Сколько слагаемых?
-Сколько цифр (значков)в
  числе 635? Какое это число
- Что обозначает
  каждое слагаемое?
- Значит, как называются слагаемые, которые составляют в
  сумме число 635?
- Чему научимся сегодня на уроке?
-Предположите тему урока.
-Тема урока: «Представление трёхзначных
  чисел в виде суммы разрядных слагаемых»

Оформление
  записей в тетрадь
Выполнение
  математического диктанта

-6

-Сотни

-6

-600

-3

-Десятки

-30

-5

-Единицы

-5

-600,
  30, 5

-Суммой

-3

-Трехзначное

-Разряд

-Разрядные
  слагаемые
-Представлять
  трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

3.Изучение
  нового материала

Работа по учебнику
-Что записано в левом
  столбике?

- Что записано в правом
  столбике?

-Сколько цифр в записи
  чисел? Какие это числа?

- Почему последние две суммы
  состоят из двух слагаемых? (во второй сумме нет слагаемого, обозначающего
  единицы, а в третьей-слагаемого, обозначающего десятки).

-Если единицы какого-то
  разряда в записи числа отсутствуют, то и в запись суммы разрядных слагаемых
  их тоже не включают.

№ 1, с. 48 — 1, 2 столбики
  выполняются с устным объяснением и записью на доске, 3 столбик —
  самостоятельно:

№ 2, устное выполнение.
  Рассмотрите суммы. Найдите числа, которые представлены в виде суммы разрядных
  слагаемых.

-Числа

-Суммы разрядных слагаемых

-Трёхзначные

-Отсутствуют единицы/десятки

309= 300 + 9
  970= 900 + 70        222= 200 + 20 + 2
806= 800+ 6
  250= 200 + 50        346= 300 + 40 + 6

960 + 6 (Не выделен разряд
  десятков)
349 + 1(Прибавление единицы
  к числу)
600 + 40 + 5(Сумма
  разрядных слагаемых)
600 + 300 + 9 (Два разряда
  сотен)
800 + 20 (Сумма
  разрядных слагаемых)
800 + 2 (Сумма
  разрядных слагаемых)

ФИЗМИНУТКА

Видеофрагмент

Работа
  по учебнику

№
  3, с. 48 —один у доски, остальные в тетрадях
-О
  чем говорится в задаче?
-Что
  с ней сделали? Найдите главные слова в задаче.

Запишем
  краткую запись:
Собрала
  –  8 к. по 3 кг в каждой
Сварила
  –14 кг
Осталось
  – ?

Сколько
  мама собрала вишни ? Записываем.
Сколько
  сварила? Пишем.Что нужно найти?
Сколько
  действий в задаче?

Решаем
  задачу
1)3
  *8 =24(кг)- собрала всего вишни
2)
  24 – 14 = 10(кг)
Ответ:
  10 кг вишни осталось.

№5.
  Самостоятельное выполнение. 1ряд -1строка, 2 ряд-2 строка, 3 ряд-3 строка.
(Проверка
  со слайдом)

ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ
№6.
  Как переложить 2 палочки, чтобы получилось 5 одинаковых квадратов.

-О
  вишне
-Собрала,
  сварила и осталось?

-8
  корзинок по 3 кг в каждой
-14
  кг
-Сколько
  осталось

14
  • 6 : 4 = 21     17 • 3 + 2 • 15 = 81
18
  • 4 : 6 = 12     18 • 5 – 3 • 16 = 42
19
  • 5 : 1 = 95      16 • 4 – 4 • 12 = 16

(48
  + 16) : 4 = 16
(75
  – 25) : 5 = 10
(96
  – 32) : 2 = 32

Домашнее
  задание

4.Подведение
  итогов, рефлексия.

-Достигли
  мы целей?
-
  Что помогло нам справиться с трудностями?
-
  Какой момент урока больше понравился?
-
  Когда было трудно?
-Если
  вам было интересно на уроке и не возникало трудностей - поднимите 2 руки
  верх, а если возникали трудности – 1 руку верх.

Подводят
  вывод урока, отвечают на вопросы учителя

file_name: Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Продолжаю запись.) 600 + 30 + -

alt: Оформление записей в тетрадь

alt: Работа по учебнику № 3, с


extracted_text:
Ростовская область,
Семикаракорский район, г. Семикаракорск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 им А. А. Араканцева
г. Семикаракорска»

«Утверждаю»

Приказ
от
«____» августа 2019 г.
Директор МБОУ СОШ №2
_________Н. В. Мартемьянов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Путешествие по стране
Этикета»

Направление: общекультурное
Уровень общего образования: начальное
общее, 3а класс
Количество часов: 66
Учитель: Божко Анна Анатольевна
Квалификационная категория: высшая

2019-2020 учебный год

1.Пояснительная
записка

Приоритетной
целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное,
познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания
педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный
стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных
учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития
личности.
Нормативно-правовой
и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской
Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России.
В
соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для
формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего
образования.
Данная
образовательная программа была составлена на основе программы А.И. Шемшуриной
«Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, с учетом образовательного процесса школы и реализуется в рамках
раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению.
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом программа рассчитана на 68 часов в год.
Периодичность занятий – 2 часа в неделю.
Согласно календарному учебному плану
МБОУ СОШ№2 на 2019-2020 учебный год и расписанию уроков программа будет
пройдена за 66 часов за счет уплотнения материала. Тема «Школе посвящается»
выпадает на праздничный день 12.05.20 г. и будет проведена 19.05.2010 г.

Современное
политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную
созидательную цель–общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня
требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много
знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности,
высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу,
страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической
грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует
нравственному совершенствованию человека. Поэтому в школе так необходимы уроки,
посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и
развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые
могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.
Актуальность
и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь
растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе
искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение
в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных руководителей.
Практическая
значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей
действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся.
Курс
«Путешествие по стране Этикета» является неотъемлемой и необходимой частью
целостного образовательного процесса школы, так как соответствует её
стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества
образования, всестороннего развития личности обучающихся».
Цель
настоящей программы:
-
освоение обучающимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:
·
развивать
духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
·
предоставить
возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
·
научить
детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними
отношения;
·
прививать
детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить
войну своему невежеству.

Данная программа позволяет учащимся 1-4
классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и
закрепить их на практике.
Программа состоит из 4 крупных разделов:
1. Этика общения
1.
Этикет
2.
Этические
нормы отношений с окружающими
3.
Этика
отношений в коллективе
Основным методом преподавания является
игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде
игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с
таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в
процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.
Формы
и виды деятельности

·
игровая;
·
познавательная;
·
краеведческая;
·
сюжетно - ролевые игры;
·
просмотр мультфильмов;
·
посещение музея;
·
конкурсы;
·
посещение библиотек;
·
праздники.

Место
проведения занятий

·
Школа
·
Школьный двор
·
школьный музей
·
Актовый зал
·
Библиотеки

Формы учета оценки
планируемых результатов

1.      Опрос
2.      Наблюдение
3.      Диагностика:
·
нравственной
самооценки;
·
этики
поведения;
·
отношения
к жизненным ценностям;
·
нравственной
мотивации.
4.       Анкетирование
обучающихся и родителей.

2. Планируемые результаты освоения программы
внеурочной деятельности «Путешествие по стране Этикета»
В
результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные
результаты:
-начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
-нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;
-способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
-уважительное
отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
-знание традиций
своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Личностные результаты:
1.Умение правильно
развивать мысль, самостоятельно подбирать верные по смыслу и лексике
высказывания, иметь выразительную речь, четкое произношения, обогащённый
словарный запас.
2.Умение ориентироваться
в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.
3.Знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение.
4.Воспитывать этические
чувства - стыда, вины, совести как регуляторов, морального поведения.
5.Обеспечить возможность
управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
6.Развивать действия
исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации,
моделирование изучаемого содержания.
7. Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками.
Метапредметные
результаты:
- принимать
и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
- использовать различные
источники обучения (литература, интернет, карточки и др. материалы);
- строить сообщения в
устной и письменной форме;
- осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- владеть навыками
сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;
- участвовать в диалоге;
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно -
популярных книг, понимать прочитанное;
- Выполнять различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
1.Самостоятельно мыслить
и творчески работать.
2.Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения задания.

Организация проектной и
учебно-исследовательской деятельности

Проект «Правила поведения
в гостях»
Проект «Мамин праздник»

Форма
проведения промежуточной аттестации
В конце учебного года проводится
контрольная работа в виде защиты проекта.

Содержание программы

Раздел 1. Этика общения (16
ч.)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!» Что
означает это слово? Это проявление доброжелательного отношения к каждому. Это
значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг
друга.
Встреча с феей Добра.
Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что люди разучились
беречь друг друга. В этой стране все печально и трудно. Фея Добра учит быть
вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми
словами.
Идет работа по
«превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть –
доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью,
лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 4. Любим добрые
поступки.
Учимся видеть добрые
поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах. Соединение
добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово
доброе.
Высказывания детей,
особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего,
чего он заслужил. Дополнение этих характеристик учителем. Запись этих
высказываний на магнитофон – это память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы быть приятными
окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них –
проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться
с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по
очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет, где необходимо, свои
суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою
изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок
коллективу.
Устраивается общий
праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку,
рассказ …
Раздел 2. Этикет (16 ч.)
Тема 9. Премудрости
дедушки Этикета.
Этикет – свод правил
поведения человека в разных жизненных ситуациях. Постижение этой мудрости, чтобы
достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с
дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие.
Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила
этикета.
Разыгрывание сценок
поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке. Дети
импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом
много людей.
Разрабатывается ряд
правил поведения в общественных местах: на улице, в магазине, в транспорте, в
театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Как решать
семейные проблемы.
Обсуждение волнующих
детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы
нравилось быть дома.
Тема 14. Чистый ручеек
вашей речи.
Дети импровизируют,
передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть
полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток.
Тема 15. Встречаем Новый
год.
Классный «Огонек» с
праздничным столом.
Раздел 3. Этика отношений
с окружающими (20 ч.)
Тема 16. Душа – это наше
творение.
Рисование любимого
сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет обладать ребенок.
Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда
…»
Тема 17. Отворите
волшебные двери добра и доверия.
Душевные силы могут
изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким, добро украшает мир,
делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца – двери добра и доверия.
Тема 18. Хорошие песни к
добру ведут.
Дети поют ту песню,
которую выбирает большинство. Рисование любимых героев песен. Выставка
рисунков.
Тема 19. Вглядись в себя,
сравни с другими.
Размышление о главном в
человеке. Все мы разные, у каждого свое мироощущение и представление о жизни.
Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в себя и в других, мы задумываемся о
хорошем и плохом.
Тема 20. Помоги понять
себя.
Диалог, в котором дети
раскрываются друг перед другом: где живет, с кем проводит время, какая семья,
что больше всего любит делать дома, что интересно, что не любит и т.д.
Тема 21. О настоящем и
поддельном.
Настоящее – это то, что
реально существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не только
все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые определяют наши
отношения ко всему окружающему.
Тема 22. Тепло родного
дома.
Часто ли всей семье
собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы? Тепло дома должно$
согревать всех его обитателей.
Тема 23. Поздравляем
наших мам.
Занятие в виде праздник.
Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и подарки. Выставка рисунков
«Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 24. Цветы, цветы – в
них Родины душа.
Цветы – это живое
воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая нашу
жизнь с местом, где мы родились.
Тема 25. Когда солнце
тебе улыбается.
Итоговое занятие –
праздник весны и песни.
Этика отношений в
коллективе (14 ч.)
Тема 26. Чтобы быть
коллективом.
Постановка задачи:
преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам себе
дает задание в этом пути. И радость тоже общая.
Тема 27. Коллектив
начинается с меня.
Как жить в коллективе,
будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим?
Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к другу. Качества, которыми
надо обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение; вызвать
симпатию.
Тема 28. Подарок
коллективу.
Занятие проводится по
традиционной методике.
Тема 29. Секретные советы
девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для
мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При обсуждении заполняется
общий «свиток».
Тема 30. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем
он доволен в самом себе, а чем нет и почему. Задание на будущее и цель, как
достичь намеченное.
Тема 31. Вот и стали
добрей и умней.
Путешествие по лабиринту
мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять себя, других, стать строже
к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.
Тема 32-34. Школе
посвящается.
Заключительный праздник
со всеми элементами этической направленности.

Формы
организации занятий
Коллективное творческое дело с элементами
игры.
Занятия в форме соревнований и игр: КВН,
викторина, турнир, конкурсы, игры.
Занятия в форме мероприятий: экскурсии,
путешествия, прогулки, ролевые игры.
Занятия, имитирующие
деятельность: деловые игры.
Занятия, напоминающие по
форме публичные выступления: конференция, семинар, аукцион, дискуссия,
репортаж, интервью, панорама, телемост, диспут.

Виды
учебной деятельности
1. Виды деятельности со словесной
(знаковой) основой:
- слушание объяснений учителя
- слушание и анализ выступлений своих
товарищей
- работа с литературой
- отбор и сравнение материала по
нескольким источникам
- формулирование выводов и правил
- подбор иллюстративного материала для
выводов и правил
- выполнение заданий по разграничению
понятий
2. Виды деятельности на основе восприятия
элементов действительности:
- наблюдение за демонстрациями учителя
- просмотр фильмов
- объяснение наблюдаемых понятий
- анализ проблемных ситуаций
3.
Виды деятельности с практической (опытной) основой:
-
работа с раздаточным материалом
-
построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
-
подготовка демонстрационного материала в виде презентации
-
создание практико-ориентированных проектов

3. Календарно-тематическое
планирование внеурочной деятельности

№
занятия

Тема
  занятия

Дата

Форма
  деятельности

План

Факт

1 четверть – 16 часов
Этика общения – 16 ч.

1

Здравствуйте все!

3.09

Ролевая игра

2

Что означает это слово?

3.09

Беседа с элементами
  диспута

3

Будем беречь друг друга

10.09

Встреча с феей Добра,
  которая учит быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными,
  благодарными.

4

Правила доброты

10.09

Работа в группах

5

Дружим с добрыми словами.

17.09

Разговор о вежливых
  словах

6

Волшебные «превращения» слов

17.09

Идет работа по
  «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть –
  доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью,
  лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.

7

Любим добрые поступки

24.09

Учимся видеть добрые
  поступки вокруг.

8

Давайте жить дружно!

24.09

Разучивание песни кота Леопольда о
  добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку

9

Подари дело и слово доброе

1.10

Высказывания детей о
  тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего, чего они
  заслужили. Дополнение этих характеристик учителем.

10

Подари дело и слово доброе

1.10

Аудиозапись  высказываний на память

11

Умеем общаться

8.10

Путешествие по
  лабиринту этикетных правил общения

12

«Золотые» правила общения

8.10

Чтобы быть приятными
  окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них –
  проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и
  считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого,
  уступать ему.

13

Каждый интересен

15.10

Игра: дети говорят
  стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет, где
  необходимо, свои суждения.

14

Подумай о других

15.10

Подчеркнуть, как
  интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.

15

Подарок коллективу

22.10

Устраивается общий
  праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку,
  рассказ …

16

Урок-сюрприз

22.10

Работа в группах по изготовлению
  подарков

2
  четверть – 16 часов
 Этикет
  – 14 ч.

17

Премудрости дедушки Этикета

5.11

Беседа: «Этикет – свод
  правил поведения человека в разных жизненных ситуациях. Постижение этой
  мудрости, чтобы достойно жить среди людей»

18

По правилам этикета

5.11

Путешествие по лабиринту этикетных
  правил

19

За столом с дедушкой Этикетом

12.11

Коллективное чаепитие

20

Практическое
  занятие

12.11

Обыгрывание ситуаций поведения за столом

21

Школьные правила этикета

19.11

Разыгрывание сценок
  поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке

22

Уважая человека – уважаешь себя

19.11

Дети импровизируют
  ситуации

23

Когда рядом много людей

26.11

Разрабатывается ряд
  правил поведения в общественных местах: на улице, в магазине, в транспорте, в
  театре, в музее, в библиотеке

24

Свод правил этикета

26.11

Работа в группах

25

Как решать семейные проблемы

3.12

Обсуждение волнующих
  детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы
  нравилось быть дома

26

Этикет в семье

3.12

Интервью

27

Чистый ручеек вашей речи

10.12

Дети импровизируют,
  передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть
  полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток

28

Этикет речи

10.12

Практическое занятие

29

Встречаем Новый год

17.12

Классный «Огонек» с
  праздничным столом

30

Праздник у новогодней елке

17.12

Новогодний праздник

31

Душа – это наше творение

24.12

Рисование любимого
  сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет обладать ребенок.

32

 Правила создания хорошего настроения

24.12

Обсуждение ситуаций: «Я
  плачу, когда …», «Я смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда …»

3
  четверть – 20 часов
Этика
  отношений с окружающими - 20 ч.

33

Отворите волшебные двери добра и доверия

14.01

Душевные силы могут
  изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким, добро украшает мир,
  делает его разнообразнее.

34

Не стесняйтесь доброты своей

14.01

Волшебные двери сердца – двери добра и
  доверия

35

Хорошие песни к добру ведут

21.01

Дети поют ту песню,
  которую выбирает большинство

36

Рисование любимых героев песен

21.01

Выставка рисунков

37

Вглядись в себя, сравни с другими

28.01

Размышление о главном в человеке. Все мы
  разные, у каждого свое мироощущение и представление о жизни

38

Свет мой, зеркальце, скажи, да всю
  правду доложи

28.01

Каждый человек индивидуален. Вглядываясь
  в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом

39

Помоги понять себя

4.02

Диалог, в котором дети раскрываются друг
  перед другом: где живет, с кем проводит время, какая семья, что больше всего
  любит делать дома, что интересно, что не любит и т.д.

40

Добрый совет другу

4.02

Разговор по душам

41

О настоящем и поддельном

11.02

Настоящее – это то, что реально
  существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не только все
  живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые определяют наши
  отношения ко всему окружающему

42

Поговорил бы кто со мной

11.02

Беседа

43

Тепло родного дома

18.02

Часто ли всей семье собираемся и
  обсуждаем общие и наболевшие проблемы?

44

Практическое занятие «Наш дом»

18.02

Тепло дома должно согревать всех его
  обитателей

45

Поздравляем наших мам

25.02

Занятие в форме
  праздника. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и подарки

46

Концерт для мам

25.02

Выставка рисунков «Портрет
  моей мамы, бабушки, сестры»

47

Цветы, цветы – в них Родины душа

3.03

Цветы – это живое
  воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая нашу жизнь
  с местом, где мы родились

48

Конкурс рисунков

3.03

Выставка рисунков

49

Когда солнце тебе улыбается

10.03

Итоговое занятие –
  праздник весны и песни

50

Праздник весны и песни

10.03

Итоговое занятие – праздник весны и
  песни

51

Чтобы быть коллективом

17.03

Постановка задачи:
  преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам
  себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая

52

Составление требований к классному
  коллективу

17.03

Выбор ответственных за выполнение этих требований

4
  четверть – 14 часов
Этика отношений в
  коллективе – 14 ч.

53

Коллектив начинается с меня

31.03

Как жить в коллективе,
  будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим?

54

Составление требований к классному
  коллективу

31.03

Рассматривание сходных позиций к другим
  людям, друг к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы считаться твоим
  другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию

55

Подарок коллективу

7.04

Занятие проводится по
  традиционной методике

56

Урок-сюрприз

7.04

Устраивается общий
  праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку,
  рассказ …

57

Секретные советы девочкам и мальчикам

14.04

Вопросник отдельно для
  мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При обсуждении
  заполняется общий «свиток»

58

Советуем друг другу

14.04

Сбор советов для мальчиков и для девочек

59

Секретные советы девочкам и мальчикам

21.04

Сбор советов для мальчиков и для девочек

60

Советуем друг другу

21.04

Игра «Что мне посоветуют ребята в
  классе?»

61

Скажи себе сам

28.04

Каждый пробует
  написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и почему.

62

«Этическая грамматика» за год

28.04

Задание на будущее и цель, как достичь
  намеченное

63

Вот и стали добрей и умней

5.05

Путешествие по лабиринту
  мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять себя, других, стать
  строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и
  добрей

64

Доброта что солнце

5.05

Работа в группах

65

Школе посвящается

19.05

Заключительный праздник
  со всеми элементами этической направленности

66

Как здорово, что все мы здесь сегодня
  собрались

19.05

Итоговое занятие

Лист
корректировки прохождения программы

Название темы урока

Дата проведения по плану

Причина коррекции

Форма коррекции

Дата по факту

         РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на
заседании ШМО                                                                                Заместитель
директора по УВР

         Протокол
№____
От
_____  августа  2019 года                                                                            __________2019
года
Руководитель
ШМО:
_________
Стельмашова Л. П.                                                                ____________________Рудевицкая
Е. Н.

file_name: +Этикет 3а кл. 2019-20.docx

alt: Место проведения занятий ·

alt: Тема 18. Хорошие песни к добру ведут

alt: Подари дело и слово доброе1.10Высказывания детей о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего, чего они заслужили

alt: Праздник у новогодней елке 17

alt: О настоящем и поддельном 11

alt: Коллектив начинается с меня 31

alt: Школе посвящается 19.05

alt: РАССМОТРЕНО