extracted_text:
Конспект внеурочного мероприятия
для обучающихся 4 класса «Огонь – друг, огонь – враг»
Подготовила:
Сабельникова Т.С., учитель начальных классов МБОУ г. Мурманска ООШ № 16.
Цель: формировать культуру безопасного
поведения учащихся во время пожара.
Задачи:
1. Закрепить и
отработать правильные действия в случае возникновения пожара.
2. Развивать умение
находить решение в случае возникновения пожара.
3. Формировать
сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности
окружающих.
Техническое
обеспечение: доска,
мел, «знаки пожарной безопасности», картинки с правилами пожарной безопасности,
веревка, 3 обруча, 3 игрушки.
Содержание:
1. План проведения
мероприятия:
1) Вступительная часть;
2) ситуационные задачи;
3) загадки;
4) знаки пожарной
безопасности;
5) игры;
6) кроссворд;
7) игровые ситуации;
8) зачетное задание;
2. Ход мероприятия:
Вступительная часть.
- тысячи лет назад люди
научились добывать огонь. Он был и остается одним из первых помощников
человека. Люди пользуются им на предприятиях, в быту и лесу. Но если не
соблюдать правила пожарной безопасности наш друг-огонь превращается во врага.
- за прошедший год в
России возникло 153002 единиц пожаров,  погибло 10253 человека, травмировано
11089 человек, 2524 пожара произошло из-за шалостей детей. При этом 104795
пожаров произошло в жилом секторе.
- ребята, какие правила
пожарной безопасности мы должны соблюдать, чтобы избежать пожара в доме?
(Ответы учащихся).
- закрепим основные
правила:
- Не оставляйте
включенными электроприборы после работы с ними;
- не включайте в одну
розетку несколько мощных потребителей электроэнергий;
- не применяйте
бенгальские огни, хлопушки и другие пиротехнические средства в квартирах;
- не устраивайте игр со
спичками, другими горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.
- но бывает и так, что
меры предосторожности не помогли и пожар начался. Что делать в таких случаях?
(Ответы учащихся).
- в случае
возникновения пожара необходимо:
• Срочно позвонить в
пожарную охрану (по телефону «01» или «112»), сообщить точный адрес и что
горит;
• если горение только
началось, пожар легко можно затушить водой, песком, накрыть одеялом, перекрыв
доступ воздуха;
• нельзя тушить водой
горящие электропроводку и электроприборы, находящиеся под напряжением;
• если огонь своими
силами ликвидировать не удалось, то немедленно покиньте помещение;
• если выйти из
квартиры из-за дыма невозможно, плотно закройте двери, вентиляционные отверстия
полотенцами, смоченные водой;
• никогда не прячьтесь
в задымленном помещении в укромные места.
Ситуационные задачи.
- теперь, ребята, решим
несколько ситуаций, которые помогут нам определиться, что делать в случае
возникновения пожара:
1) Вы пьете чай,
смотрите телевизор. Дверь комнаты закрыта. Вдруг вы почувствовали, что пахнет
дымом. Открыв дверь, вы увидели, что с кухни идет дым и уже начинает заполнять
всю квартиру. Дышать практически невозможно. Какими будут ваши действия?
(Ответы учащихся).
Ответ: взять
какую-нибудь ткань и смочить ее, чтобы можно было дышать; вызвать пожарных;
зайти обратно в комнату, плотно закрыв за собой дверь; закрыть окно, если оно
открыто; закрыть щели у двери; не прятаться и ждать пожарных.
2) Вы сидите дома и
слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в которую вы включили
магнитофон, начинает идти дым, и она трещит. Вилка не вытыкается. Пока
пытаетесь вытащить вилку из розетки, начинает идти дым из магнитофона. Каковы
ваши действия? (Ответы детей).
Ответ: вызвать пожарных
и позвонить родителям; засыпать огонь песком, землей из цветочного горшка, если
он есть; накрыть магнитофон плотным пледом.
3) Подходя к своей
квартире, вы обнаружили, что из нее идет дым. Какими буду ваши действия?
(Ответы учащихся).
Ответ: пойти к соседям
и вызвать пожарных; позвонить родителям.
4) Вы идете домой и
замечаете, что из подъезда вашего дома идет дым, а какие-то мальчишки выбегают
изнутри. Ваши действия? (Ответы учащихся).
Ответ: пойти домой и
вызвать пожарных.
Загадки.
- а сейчас посмотрим,
сможете ли вы отгадать загадки, относящиеся к нашей теме:
1. Красненький петушок
По улице бежит. (Пожар)
2. Пришёл вор во двор,
Хозяина в окно унёс. (Ветер
и дым)
3. Накормишь – живет,
Напоишь – умрёт. (Огонь)
4. На привале нам помог:
Суп сварил, картошку
пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не унесешь? (Костер)
5. Ночь. Но если
захочу,
Щелкну раз - и день
включу. (Выключатель)
6. Дом - стеклянный
пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как
проснется,
Ярким пламенем
зальется. (Лампочка)
Знаки пожарной
безопасности. Приложение 1.
Игры:
- теперь немножко
поиграем. Разделитесь на 3 группы. Сначала определимся, кто будут капитанами в
каждой группе. Капитаны по очереди будут выбирать в свою группу по одному
человеку.
- Начнем игры.
Первая игра - «Сложи
картинку». Предлагаю каждой группе сложить
разрезанную на 10 частей картинку с изображенными правилами пожарной
безопасности. Для каждой группы будет своя картинка. Побеждает та группа,
которая быстрее соберет картинку. См. приложение 2.
Вторая игра - «Топаем,
хлопаем».
Условие: Если дети поступают правильно - хлопают, если неправильно – топают.
- Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя!  (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит.  (хлопают)
Третья
игра – «Два сапога — пара». Команды разбиваются на
пары. Пары связывают (левую ногу одного игрока с правой ногой другого игрока).
Нужно, взявшись за руки, допрыгать до обруча, имитирующего дом в пожаре, и
«спасти» оттуда игрушку. Побеждает та команда, которая быстрее других спасет всех
«пострадавших».
Кроссворд.
- на доске вы видите
кроссворд, давайте отгадаем слово, которое стоит по вертикали (выделено
цветом).

1. На ней готовят
еду. (Плита)
2. На нем
можно играть, работать, учиться. (Компьютер)
3. Пузатый,
носатый
На плите сопел.
Потом вдруг
Песню запел. (Чайник)
4. В нашей
комнате одно
Есть волшебное окно.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно? (Телевизор)
Учитель:
– какое слово по
вертикали у нас получилось? - ПОЖАР.
Игровые ситуации.
- каждой группе я дам
задание, которое в течение двух минут все участники группы должны будут
подготовить. После того, как все группы выполнят задание, мы разберем,
правильно участники его выполнили или нет.
Задание для первой
группы:
Разыграть сценку по
ролям. Сегодня Новый Год и мама решила пойти в магазин за продуктами, оставив
пятилетнюю дочку и десятилетнего мальчика дома с папой. Папа уснул. Дети решили
зажечь бенгальские огни, но мама вовремя вернулась из магазина. Каковы ее
действия?
Самим придумать опасную
ситуацию, связанную с огнем, и обыграть ее, задействовав других участников
своей группы.
Задание для второй
группы:
Разыграть сценку по
ролям. Десятилетний мальчик решил подогреть кашу, оставив ее на плите, он ушел
в комнату смотреть телевизор. Засмотревшись мультиком, мальчик забыл, что на
включенной плите стоит каша. Пришла мама и увидела, что на сковороде загорелось
масло. Что она должна делать? Что должна сказать сыну?
Самим придумать опасную
ситуацию, связанную с огнем, и обыграть ее, задействовав других участников
своей группы.
Задание для третей
группы:
Разыграть сценку по
ролям. Мама и папа сидят в комнате. Их девятилетняя дочь пришла на кухню и
решила поиграть со спичками. Девочка нечаянно роняет зажженную спичку. Спичка
падает на ковер и он загорается. Растерявшись,  девочка взяла освежитель
воздуха и распылила его на горящий ковер. Правильно ли она сделала? Как
необходимо было действовать?
Самим придумать опасную
ситуацию, связанную с огнем, и обыграть ее, задействовав других участников
своей группы.
Зачетное задание.
- чтобы посмотреть, как
хорошо вы усвоили тему урока и проведенного мероприятия, решите небольшой тест.
См. приложение 3.
3. Подведение итогов.
- все отлично
справились с данными заданиями, давали четкие ответы на вопросы и интересно
обыграли сценки. В награду каждый получает по конфете. Спасибо, что приняли
участие в мероприятии.
Приложение 1.
1. Кнопка
включения средств и систем пожарной автоматики.

2. Телефон для
использования при пожаре.

3. Эвакуационный
(запасный) выход.

4. Дверь эвакуационного
выхода.

5. Направление
к эвакуационному выходу.

6.
Огнетушитель.

7. Пожарная
лестница.

8. Направление
эвакуации.

9. Направление
к месту нахождения пожарно-технической продукции.

Приложение 2.

Приложение 3.
Уважаемые
ученики!
Данный тест направлен
на выявление знаний учащихся по теме «Пожарная безопасность в быту».
Вам будет предложено
несколько вопросов, выберите тот вариант ответа, который Вы считаете
правильным. Букву с правильным вариантом ответа можно обвести в кружок или
подчеркнуть – на Ваше усмотрение.
1. Чем нам угрожает огонь?

.
2. Что следует делать при возникновении пожара дома?

.
3. По каким телефонам нужно звонить в случае пожара?
                                                                                .
4. Какие основные понятия темы вы усвоили?

.
5. Чем нельзя тушить электроприборы?

.

file_name: Сабельникова Т.С. Внеурочное мероприятие по пожарной безопасности.docx

alt: Направление к эвакуационному выходу

alt: Приложение 2. Приложение 3

title: Конспект внеурочного мероприятия "Огонь - друг, огонь - враг"


extracted_text:
МБОУ
"Первомайская средняя общеобразовательная школа"
Первомайского
района Тамбовской области

Интеллектуальная игра «ЧТО? ГДЕ?
КОГДА?» по теме «МЕТАЛЛЫ»

Подготовила учитель химии
Кинжалова
Марина Юрьевна
Цель: повышение
устойчивого познавательного интереса учащихся к   химии и развитие их
творческих способностей.
Задачи:
Образовательная: обобщить и
систематизировать знания учащихся о металлах. Расширить знания  о
биологическом  значении металлов, показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающая: развивать умения
выстраивать цепь логических суждений; умения обобщать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать
коммуникативные способности , ответственность за выполненную работу,
самокритичность, умение выступать перед аудиторией.
Подготовка
к игре:
Реквизиты: игровой стол,
разделенный на сектора, волчок, секундомер,  гонг,  черный
ящик,  алюминиевая ложка, бумага,  поваренная соль, экран,
ноутбук
Правила
игры:
интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» проводится в рамках предметной недели
по химии . О проведении данной игры сообщается в начале изучения темы «Металлы»
в 8 и 9 классах. Из  8–9-х классов выдвигается лучшие ученики -
команда  6 человек. Игра идет до 8 очков. На обдумывание каждого вопроса
дается две минута. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко, а за не
полный 0,5 очка. Если правильного ответа нет, отвечает автор вопроса и тогда он
получает 1 очко. В ходе игры можно устраивать музыкальные паузы. На игровом
столе 15 вопросов, 16-й сектор – музыкальная пауза. В блиц–вопросе  на
обдумывание дается по 30 секунд на каждый вопрос.  Играет вопрос, на
который показала стрелка волчка.  Вопросы заранее можно раздать учителям школы,
затем их записать  на видео. Против  игроков играют учителя.
Проведение
игры.
Уважаемые коллеги! Учащиеся! Я приветствую вас на интеллектуальной игре «Что?
Где? Когда?» Я желаю всем вам успехов в сегодняшней игре! Против  Вас
сегодня  играют учителя нашей школы. Ознакомление с правилами игры. И так,
игра начинается. Гонг.
Содержание игры:
I.
Вопросы
Против
команды знатоков играет учитель _______________
1.В
1700 году Петр I заменил серебряные монеты на монеты из этого металла. Он
входит в число жизненно важных микроэлементов, участвует в процессе фотосинтеза
и усвоения растениями азота. С  помощью  этого металла 5 тыс. лет
назад соорудили 147-метровую пирамиду Хеопса, а в 19 веке статую свободы в Америке.
По электропроводности он занимает второе место после серебра. Со временем
изделия из этого металла покрываются темно-зеленой пленкой. В чистом виде этот
метал –тягучий, вязкий, красного цвета. Внимание вопрос,  назовите металл?
 (Ответ:
Медь).
Против
команды знатоков играет учитель _______________
2.В
древности некоторые народы ценили этот металл  больше, чем золото.
Считается, что он  пришелец из космоса. Он  и воин, и труженик.
Он один из элементов жизни. Без него  человек слаб и немощен, и он
входит в состав крови. Этот металл  не образую самородков, как золото,
поэтому в древние времена  был очень дорогим. В Древнем Риме из этого
металла  изготовляли даже обручальные кольца. Внимание вопрос,
назовите металл?  (Ответ: Железо).
Против
команды знатоков играет учитель _______________
3.В
Индии неподалеку от Дели, в местечке Шимайхалори, находится огромный
столб-колонна. Самое удивительное, что он вообще не подвержен коррозии и
разрушению. Славы этой колонне добавили также легенды о ее волшебных целительных
свойствах, избавляющих людей от целого ряда болезней. Внимание вопрос, из
какого металла сделан столб? (Ответ: Это удивительно, но он сделан из чистого
железа. Его высота — 6,7 метров, диаметр 1,37 метра. Наверху столб украшен
старинным орнаментом и внешне напоминает колонну древнего храма. Возможно, этот
столб был установлен несколько тысячелетий назад. В 1739 году в него было
выпущено пушечное ядро, не причинившее столбу ни малейшего вреда. Считается,
что прибывшему сюда на костылях больному достаточно постоять, обняв колонну,
20-30 минут, чтобы выздороветь).
Против
команды знатоков играет учитель _______________

4.Какое
вещество и почему стало причиной гибели одной из арктических
экспедиций? Внимание вопрос, О каком веществе идет речь и что это за
экспедиция? (Ответ: Олово, так как им были запаяны емкости с горючим. При
температуре ниже ~14°С белое олово, обладающее физическими свойствами металлов,
переходит в другую аллотропную модификацию, представляющую собой порошок. Это
явление называют «оловянной чумой» оно и сыграло роковую роль в судьбе
экспедиции. Экспедиция английского полярного исследователя Роберта Скотта к
Южному полюсу)
Против
команды знатоков играет учитель _______________
5.
Одерживая одну победу за другой, войско Александра Македонского продвигалось на
восток. Но внезапно среди греческих воинов начались тяжелые желудочные
заболевания. Обессиленные солдаты взбунтовались, требуя возвращения, домой с
полей сражения и Александр Македонский вынужден был повернуть назад. Но вот что
любопытно: греческие военачальники заболевали во много раз реже, чем рядовые
воины, хотя делили с ними все тяготы похода. Внимание вопрос, в чем была
причина заболевания? (Ответ: Солдаты греческой армии пили из оловянных бокалов,
а их военачальники – из серебряных. Серебро же способно убивать микробов,
находящихся в воде. Вода из серебряного сосуда имеет особые свойства: обладает
повышенной бактерицидностью.)
Против
команды знатоков играет учитель _______________

6.
Внимание! Блиц – вопрос.
1.Этот
металл известен человеку с древнейших времен, его широко применяют в технике,
быту. Атомы этого металла входят в состав гемоглобина. Внимание вопрос, о каком
металле идет речь? (Ответ: О железе)
2.Металл,
вызывающий лихорадку. Внимание вопрос, о каком металле идет речь?  (Ответ:
Золото)
3.Металл,
который используют служители церкви для получения «святой воды».  Внимание
вопрос, о каком металле идет речь?  (Ответ: Серебро)
Против
команды знатоков играет учитель _______________

7.
Гуси спасли Рим, а погубил Рим, по мнению токсикологов, металл. Внимание
вопрос, какой это металл?   (Ответ: Свинец. "Древний Рим
отравился свинцом", - к такому выводу пришли некоторые американские и
канадские ученые-токсикологи. По их мнению, использование свинцовой посуды
(бутылей, бокалов, чаш) и косметических красок, содержащих соединения свинца,
приводило к хроническому отравлению и вымиранию римской знати. Известно, что
многие императоры, правившие Римом в первые столетия нашей эры, т.е. в
последний период существования империи, страдали теми или иными психическими
заболеваниями. Средняя продолжительность жизни римских патрициев не превышала
25 лет. Люди низших сословий в меньшей степени подвергались свинцовому отравлению,
поскольку они не имели дорогой посуды и не употребляли косметических средств.
Но и они пользовались знаменитым водопроводом, "сработанным еще рабами
Рима", а трубы его, как известно, были сделаны из свинца )
Против
команды знатоков играет учитель _______________

8. Из-за
трудности определения этого минерала, его называют обманкой. Разные
примеси  придают ему различную окраску. На  Алтае  нередко можно
встретить полосатую «бурундучную» руду — смесь обманки металла  и
бурого шпата. Кусок такой руды издали действительно похож на затаившегося
полосатого зверька. Внимание вопрос, о соединениях какого металла идет речь?
(Ответ: Цинковая обманка или сфалерит.  Из сфалерита выплавляют
металлический цинк. Попутно извлекают примеси: Cd, In, Ga. Сфалерит используют
в лакокрасочном производстве для изготовления  цинковых белил. Большое
значение имеет получение из природного сфалерита химически чистого ZnS,
применяемого как люминофор. Люминофорный сфалерит, активированный Ag, Cu,
применяют для изготовления кинескопов.Сфалерит используют для изготовления
различных светосоставов и светящихся красок (например, в приборостроении), в
различных сигнальных аппаратах. Применяют для получения латуни.)
Против
команды знатоков играет учитель _______________

9.Это
химически стойкий металл, но Нильс Бор, покидая Копенгаген во время второй
мировой войны,  растворил его  в «царской водке». После освобождения
Дании от фашистов, Бор достал спрятанную им колбу с раствором и выделил из него
металл, без потерь. Внимание вопрос, о каком металле идет речь?  (Ответ:
Золото. В нацистской Германии было запрещено принятие Нобелевской премии после
того, как в 1935 году премию мира вручили противнику национал-социализма Карлу
фон Осецкому. Немецкие физики Макс фон Лауэ и Джеймс Франк доверили хранение своих
золотых медалей Нильсу Бору. Когда в 1940 году немцы оккупировали Копенгаген,
химик растворил эти медали в царской водке. А после окончания войны
экстрагировал спрятанное в царской водке золото и передал его Шведской
королевской академии наук. Там изготовили новые медали и повторно вручили их
фон Лауэ и Франку.)
10.Внимание!
Черный ящик.
Против
команды знатоков играет учитель _______________
Аломантия
— гадание, осуществляемое посредством хлорида этого металла, известное еще
древним народам. Этому веществу поставлен памятник в городе Энгельс, его
перевозили на быках. Летальная доза для человека 3 грамма на 1 килограмм массы
тела. Внимание, вопрос, о соединении, какого металла идет речь? Что в черном
ящике?  (Ответ: Хлорид натрия или пищевая соль. В Древней Руси соль клали
в церкви под престол, считая, что она получает при этом целебную силу. Соль, по
фольклорным поверьям, вещество магическое. Недаром раньше клялись на соль,
просыпали соль «к ссоре», закрепляли союзы при помощи соли. Этот необходимый
пищевой продукт связан со многими народными традициями и поверьями, ведь его
обеззараживающие свойства известны еще с древних времен. Долгое время соль, которая
добывалась в очень ограниченных количествах, была очень ценным товаром,
приравненным по своей стоимости к некоторым драгоценным металлам. Да и в нашей
стране дорогого гостя встречают хлебом с солью. Покровская слобода (ныне
Энгельс) стала важным перевалочным пунктом на пути доставки соли с озера Эльтон
(«Великий Соляной Путь»), по которому в XVIII веке доставлялось 3/4 всей
добываемой в России соли.
Против
команды знатоков играет учитель _______________
11.Известно,
что некоторые цыганки для запугивания своих жертв используют белый порошок,
который дают подержать в кулаке человеку. Через несколько минут этот порошок
становиться голубым, что должно убедить клиента, что на нем порча. Внимание
вопрос, о  соли какого металла идет речь? (Ответ: Медь. Это простая
химическая реакция превращения безводного сульфата меди  в гидрат.
Безводный сульфат меди-белый порошок, который от влаги на руках становиться
гидратом голубого цвета. И никакой порчи!)
Против
команды знатоков играет учитель _______________
12.
Внимание! Черный ящик.
Когда
этот металл был впервые получен в чистом виде, он ценился дороже золота.
Царская семья получила в подарок набор столовых приборов, изготовленных из
этого вещества. Довольно долго во время торжественных обедов, когда все
придворные пользовались «дешевыми» приборами из серебра и золота, члены царской
семьи могли себе позволить принимать пищу с помощью ложек, вилок и ножей из
этого металла. Традиция изготовление столовых приборов из этого вещества
сохранилась и по сей день. Правда, сейчас они считаются дешевыми и
свидетельствуют скорее о нехватке денег, чем о богатстве.  Внимание,
вопрос, что за метал находится в черном ящике?  (Ответ: Алюминий,
алюминиевая ложка)
Против
команды знатоков играет учитель _______________
13.Этот
самый «живой» и распространенный металл на Земле. Он есть в речной и морской
воде, обнаружен в растительных и животных организмах. В организме каждого
взрослого человека его более 1,5 кг. Но при его нехватке у человека начинаются
тяжелые заболевания суставов и костей. Внимание вопрос, о каком металле идет
речь? (Ответ: Кальций)
Против
команды знатоков играет учитель _______________
14.
В XVII веке в Южной Америке этот металл считали «поддельным серебром» и
называли «серебришком». Однажды запасы этого металла для предотвращения
фальшивомонетничества утопили в океане. Внимание вопрос,  назовите этот
металл. (Ответ: Платина известна с давних времен. Название металлу было дано
испанскими конкистадорами, которые в середине XVI в. впервые познакомились с
ним в Южной Америке (на территории современной Колумбии). Внешне он похож на
серебро. Слово platina буквально означает "маленькое серебро".
Объясняется такое пренебрежительное название исключительной тугоплавкостью
платины, которая не поддавалась переплавке, долгое время не находила применения
и ценилась вдвое ниже, чем серебро
Против
команды знатоков играет учитель _______________
15.Этот
металл используют в производстве различных физических приборов, взрывчатых
веществ, его соединения применяют при пломбировании зубов. Если взять этот
металл в твердом виде, то им можно заморозить воду. Внимание вопрос, о каком
металле идет речь?
 (Ответ:
О ртути)
II
.Музыкальная пауза
Во
время музыкальной паузы зрители участвуют в тайном голосовании на номинацию
«Лучший игрок ».
III.
Награждение победителя
IV.Подведение
итогов игры

file_name: Что  Где Когда.docx

alt: Проведение игры . Уважаемые коллеги!

intro: Внеклассное мероприятие по химии  для 9 класса по теме "Металлы"  в форме иры Что? Где? Когда?

химия

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие  по химии в 9 классе   Что? Где?  Когда?


extracted_text:
Сценарий
открытия городского вокального конкурса «Капитошка»
(театрализованный)

001
Фанфары + открытие занавеса.

Текст за сценой:
На дворе зазвенела капель,
Календарь сообщил, что апрель.
По лесу уж молва прошла,
Что весна уже пришла.
Вот.. каркуша пролетает,
Уж она, наверно, знает.

002
Музыкальный фон.
Летит
Каркуша. встает в центре зала, машет крыльями.

Кар: Праздник идет, праздник идет!
Все оживает, поет и цветет!
Снова весна, снова весна
В свежую зелень одета она!
Сегодня праздник ясным днем
Пришел для всех ребят,
Все дружно пляшем и поем,
Здесь каждый весне рад! (идет к креслу, садится)
УВЕСТИ
ФОН

О весне я стрекотала,
Ох, устала, я устала.
Посижу я в тишине
Напишу письмо весне…

003
Музыкальный фон.  Притушить СВЕТ
(пишет) Здравствуй, прекрасная
Весна!. Наконец - то прошла зима.. Сосульки на домах начали плакать, хотя не
хотят покидать свои уютные места. По голубому небу плывут белые облака, которые
похожи на вату. Скоро вернутся перелётные птицы. Знаешь, сидеть дома совсем не
хочется, ведь на улице так прекрасно!
 Я
очень жду встречи с тобой, Весна. С восхищением, Каркуша…

(уснула) Храпит.
004 Музыкальный
фон.
Выход Весны.

Весна: Каркуша!
Просыпайся!
Кар.: Что случилось?
Кто меня будит? (удивляется)
(радостно) Весна-Красна! Как
я рада, что ты к нам пришла! Вот чудеса!

Весна: Я думаю, что сегодня будет много
чудес! Вот посмотри! (идут ближе к залу)
Кар.: Ух ты! Сколько много ребят!
Весна: Каркуша, а ты знаешь
по какому поводу все собрались?
Кар.: Ну я догадываюсь…(застенчиво)
Весна: Сегодня праздник песни и детства, таланта
и оптимизма, дружбы и отличного настроения! Дворец
творчества приветствует всех на городском конкурсе исполнителей детской песни «Капитошка
– 2022»!
005 Фанфары.

006 Музыкальный
фон.
Кар:      Вот здорово! Но для начала мы должны со всеми поздороваться.
Ребята, все знают слово «Привет»?  (да) Тогда дружно отвечайте и машите
нам рукой!
Весна:          Когда
встречаем мы рассвет, мы говорим ему …. (Привет!)
Кар.:    С улыбкой солнце дарит свет, нам посылает свой…
  (Привет!)
Весна:        И вы запомните
совет: дарите всем друзьям …(Привет!)
Кар.:  Давайте дружно все в ответ друг другу скажем мы …(Привет!)
УВЕСТИ
ФОН.

Весна: Сегодня  на этой сцене будут раскрываться маленькие
звёздочки и молодые, созвездия талантливых и смелых.
Кар.: Весна, как прекрасно, что у нас зажигаются звёзды - главные
участники нашего конкурса!

Весна: Дорогие ребята и взрослые, поднимите голову, посмотрите
на небо! Вы видите, сколько там звезд! Ой, вот уже упала...
Одна звездочка  (все хлопают по ладони
одним пальцем).
Две звездочки (все хлопают по ладони
двумя пальцами).
Три звездочки (все
хлопают по ладони тремя пальцами).
Четыре звездочки (все хлопают по
ладони четырьмя пальцами).
Пять звездочек  (все хлопают в
ладоши).
И посыпался "звездный дождь"
!007 аплодисменты.

Кар: Ура!
Вот еще одно чудо!
Весна: Наш звездный дождь состоит из ансамблей и солистов из       дошкольных
учреждений, школ города  и музыкальной школы.
Кар.: А подготовили участников талантливые педагоги, давайте им подарим наши
аплодисменты:
008 Муз
фон
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ПЕДАГОГОВ
Кар.: Ой, Весняночка, не  представляю, как же наше жюри определит самых
лучших?
Вес.: Каркуша, у нашего жюри большой опыт и профессионализм.

Кар.: Ваши аплодисменты!
009
Музыкальный фон

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ЖЮРИ
Кар: Уважаемое жюри желаем вам плодотворной  работы и прекрасного настроения!

Весна: Наш конкурс открывает ….
-  - - - - - - - - - - - - - - номера

006
Выход Весны и Солнышко. (фон)

Завершилось 1 отделение нашей конкурсной
программы . Объявляется перерыв_30_минут. И в ______ ___мин. Мы приглашаем
участников 2 отделния.
Жюри отправляется в совещательную комнату.
Дворец творчества приглашает всех на Гала-концерт, который состоится - апреля в-
часов, где будут награждены призёры и победители конкурса «Капитошка»!

Занавес
закрывается.
Музыкальный
фон  в зале (детские песни)

file_name: Сценарий Капитошка 2022.docx

alt: Выход Весны. Весна:

alt: И посыпался "звездный дождь" ! 007 аплодисменты

alt: Музыкальный фон в зале (детские песни)

intro: Театрализованный сценарий, с играми с залом

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий открытия городского вокальнеого конкурса "Капитошка"


extracted_text:
Сценарий к 23 февраля.
 1 голос (из-за кулис):
внимание!Внимание! Сегодня, 23 февраля 20 24 года, на этой сцене произойдет
умопомрачительный всплеск положительных эмоций, направленный на поздравление
наших мужчин!
2 голос: Каково состояние зрителей?
1 голос: Изнемогают!
2 голос: Отлично! Это – самое подходящее состояние! Значит, мы
на-чи-на-ем! (музыка)
Выходят две ведущие под звуки весьма энергичной музыки.
1-я ведущая: Боже мой, боже мой! Как много
привлекательных мужчин в одном зале!
2-я ведущая: Господа! Мы вам рады как никогда!
Позвольте от имени всех женщин сши 4 поздравить вас с Днем защитника отечества!
1-я ведущая: Милые! Будьте сильными и смелыми! Не
бойтесь заработать кучу денег! И не стесняйтесь красивых женщин!
2-я ведущая: Это, практически, все, что мы от вас
хотим!
Ведущая:
 Не раз русскому солдату в сложные моменты на выручку
приходила смекалка. Об этом даже народные сказки гласят, мол, не в ружье
солдатская сила! Вот давайте и проверим вашу теоретическую подготовку
одновременно и смекалку потренируем! Тому, кто даст правильный  громкие
апплодисменты  зала
Исход
борьбы в нашу пользу (победа)
То чем
солдат думает и из чего он ест (котелок)
Большой
морской начальник (адмирал)
Военный
корабль (крейсер)
«Бац,
бац - и мимо» (молоко)
Боевая
машина (танк)
Слухач
и стукач в армии (радист)
Одно
из главных орудий солдата (ложка)
Продолжи пословицу:
1.     Один в поле – не…    ( воин).
2.
Русский солдат не знает… (преград.)
3.     Плох тот солдат, который не мечтает…( стать генералом.
Что происходит со службой в то время, когда
солдат спит? (Она идет).
Продолжи фразу : «Тяжело в учении — …» (Легко в
бою).
. Как называется вечерняя команда, которая
звучит в роте? (Отбой).
 Каким женским именем была названа известная боевая
техника? (Катюша).
(поздравляем с правильными ответами   )музыка…урааа
Поздравление от коллектива.
Проверяем мужчин в быту: Можно посадить мужчин на стулья дать им
женскую сумочку и они по одному предмету достают, должны отгадать название
предмета( или на экране показывать картинки) можно дополнить вопросами
Вопросы для мужчин.
Что берет женщина, чтобы без электрических
приспособлений…
…снять пену с бульона? (Шумовку)
…измельчить овощи или сыр? (Терку)
…взбить яйца? (Венчик)
…перевернуть котлету на сковородке? (Лопатку)
…налить жидкость в бутылку? (Воронку)
…просеять муку? (Сито)
…налить суп? (Половник)
…промыть макароны? (Дуршлаг)
…раскатать тесто? (Скалку)
…измельчить вареную картошку для
пюре? (Толкушку)
…измельчить пряности? (Ступку)
…смешать коктейль? (Шейкер.

Поздравление от коллектива…
- Дорогие наши мужчины,мы искренне
и очень сердечно поздравляем вас с праздником – Днем Защитника Отечества! Мы
поздравляем всех-всех собравшихся здесь мужчин и тех, кто служил, и тех, кто
далек от воинских обязанностей, потому что для нас, именно вы, являетесь
Защитниками, ведь это вы стоите на страже нашего хорошего настроения и
охраняете границы наших желаний !

file_name: 23 февраля 2024 (1).docx

alt: Сценарий к 23 февраля. 1 голос (из-за кулис) : внимание!Внимание!

title: Сценарий мероприятия посвященный дню защитника отечества


extracted_text:
Однажды Эйнштейна спросили, в чем он видит основное различие между
собственным интеллектом и интеллектом других людей. Он задумался
ненадолго, а затем ответил: «Если люди ищут иголку в стоге сена, то большинство
из них останавливаются, как только найдут ее. Но я продолжаю поиски,
обнаруживая вторую, третью и, возможно, если мне очень повезет, даже четвертую
и пятую иголку.» так и мы учителя, не останавливаемся на достигнутом , а идем
вперед- ищем разные возможности-пути для достижения целей в обучении наших
ребят…..

Возможно,
некоторые задачи вы решите легко. А некоторые заставят вас помучиться. У вас
будут ответы. Не спешите заглядывать в ответ! Чем упорнее будет
«сопротивляться» задача, тем ценнее победа.

Однажды
греческий посол Исмений прибыл ко двору персидского царя Артаксеркса I. Послу
шепнули: “Поклонись повелителю всех персов до земли, иначе не заметит”. Однако
не в обычаях гордых греков кланяться чужим царям.
Задача 1. Кланяться
не хочется и не поклониться нельзя (иначе переговоры не состоятся). Как быть?
Приближаясь
к трону, Исмений, будто невзначай, выронил перстень. Естественно, он
остановился, наклонился и поднял его...
Задача 2. С детства знакомая картинка: ёж, несущий на своих иголках яблоко.
Куда и зачем он его несет? Зоологи утверждают, что яблоки ежи не
едят – они насекомоядные! Тем более, что на зиму никакое пропитание им не
требуется – в это время они спят, как медведи или барсуки. И наконец, было
замечено, что из множества яблок ежи выбирают дички, т.е. наиболее кислые
яблоки.
Так зачем ежу нужны яблоки?
Ежи
натыкают на иглы кислые и едкие продукты, чтобы продезинфицировать иглы.

file_name: эйнштейн.docx

alt: Однажды Эйнштейна спросили , в чем он видит основное различие между собственным интеллектом и интеллектом других людей

alt: Так зачем ежу нужны яблоки?

title: дополнение к пед сов


extracted_text:
Основные задачи,
принципы и правила проведения экономического
анализа
Анализ, как наука - это процесс исследования процессов и явлений для познания
их закономерностей.
«Анализ» -
греческое слово, означает
разложение на части,
расчленение
В процессе
познания процесс анализа
тесно связан с синтезом. «Синтез»
- составление, соединение.

Управление фирмой включает следующие
этапы:
1.Планирование 2.Учет
3.
Экономический анализ 4.Регулирование
Экономический анализ
- вид управленческой деятельности, основанной на глубоком знании
экономики и организации производства.
Экономический анализ должен обосновать принятие
управленческого решения, спрогнозировать ход производства, выявить
резервы повышения эффективности и объяснить уровень достигнутых конечных результатов.
Цель работы любой фирмы - достижение высоких конечных результатов. Они
включают: производственный результат,
результат технического развития, экономический результат, социальный результат. Все эти результаты взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Производственный
результат: качество продукции, ее новизна, выпуск в достаточном количестве, а такие затраты на
производство и реализацию - определяется результатом технического развития.
Результат технического развития:
оснащенность фирмы высоко производительным оборудованием и его техническое состояние определяется экономическим результатом.
Основным показателем экономического результата является прибыль, точнее чистая прибыль, остающаяся в распоряжении
фирмы:

Именно от экономического результата зависит социальный результат, т.е. обеспеченность фирмы
высококвалифицированными кадрами. А наличие, таких кадров определяет, как производственный результат, так и все конечные результаты.

alt: Именно от экономического результата зависит социальный результат , т


extracted_text:
Метод наглядного моделирования в
коррекционной работе с детьми с ОВЗ

   Одним из основных направлений совершенствования процесса
коррекционно-развивающего обучения в группе детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи является использование наглядного моделирования.
  Данный метод используется в различных модификациях как при
обучении нормально развивающихся дошкольников, так и детей дошкольного возраста
с нарушениями речи.
  Возможности использования наглядных моделей в ходе коррекционно-развивающего
обучения, широки.
  Введение наглядных моделей в процесс обучения
позволяет педагогу более целенаправленно развивать импрессивную речь детей,
обогащать их активный словарь, закреплять навыки словообразования, формировать
и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции
предложений, описывать предметы, составлять рассказ.
  Игра
"Помоги Наташе разложить вещи по местам"
  Цель: закрепить понимание глаголов (вешать,
класть, ставить и др.); практическое усвоение падежных конструкций с предлогами
в, на.
  Материал: большие предметные картинки с
изображением шкафа, сумки, стола, холодильника, окна с подоконником, книжного
шкафа (полки), журнального столика, дивана; маленькие предметные картинки,
изображающие то, что можно поместить в шкаф, сумку, стол, холодильник.
  Инструкция: "Куда я положу ключ (повешу
юбку, поставлю банку сока и т. п.)? Где лежит тетрадь (весит юбка, стоит пакет
молока и т. п.)?".
  Ход выполнения задания: Педагог предлагает
последовательно разместить маленькие предметные картинки под большими и
ответить на вопросы.

  Игра
"Исправь ошибку"
  Цель: развитие понимания логико-грамматических
конструкций; практическое усвоение структуры простого предложения с прямым
дополнением.
  Материал: предметные картинки (рыба и мальчик,
бабочка и девочка, кошка и мышка и др.), карточка со стрелкой, магнитная доска
(для составления модели предложения).
  Инструкция: "Смотри и слушай внимательно:
"Рыба поймала мальчика". Исправь схему и скажи правильно, если я
ошиблась".
  Ход выполнения задания: Педагог последовательно
предлагает детям прослушать предложения, иллюстрируя их с помощью двух
предметных картинок и карточки со стрелкой. Ребенок должен исправить ошибку в
предложении, правильно его произнести, предварительно переставив карточки.

  Игра
"Вкусный сок"
  Цель: практическое усвоение детьми
относительных прилагательных со значением отнесенности к продуктам питания.
  Материал: наглядная схема, изображающая стакан
с падающей в него каплей (сока), вокруг него - изображения фруктов (стрелки
направлены от фруктов к стакану).
  Инструкция: "Я люблю яблочный сок. А
ты?".
  Ход выполнения задания: Педагог, указывая на
схему, предлагает детям сказать, какой сок они любят. Дети отвечают, используя
схему.

  Игра
"Кто, какую пользу приносит"
  Цель: составление простого распространенного
предложения с прямым дополнением по заданной схеме.
  Материал: магнитная доска, предметные картинки.
  Ход выполнения задания: Педагог показывает
предметные картинки, с изображениями домашних животных и птиц, картинки - с
изображениями тех предметов, которые связаны с пользой, приносимой животными и
птицами). Демонстрируется наглядная схема, иллюстрирующая тип будущих
высказываний детей ("курица - яйца").
  Педагог стимулирует составление детьми предложений по
составленным схемам.
Примерные ответы детей: "Куры несут яйца".

  Игра
"Где лежит мяч?"
  Цель: практическое усвоение падежных
конструкций с предлогами на, под, в, за, из-за, из-под.
  Материал: большие картинки с изображением
мебели, картинка с изображением мяча, цветочного горшка и т.д.
  Инструкция: "Посмотрите на картинку. Где
лежит мяч?" (Куда Вова положил мяч? Куда закатился мяч? Откуда Вова
достанет мяч? Куда поставили цветочный горшок? Откуда взяли книги?)
  Применяя наглядные модели, педагог может существенно
увеличить эффективность процесса формирования связного речевого высказывания у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

  Задание:
"Составим рассказ по опорным картинкам"
  Цель: формирование связного речевого
высказывания по опорным картинкам.
  Материал: опорные картинки (мальчик; окно; дуб;
дуб осенью, зимой, весной и летом; птица; кормушка, скворечник, птенцы в
гнезде).
  Инструкция: "Послушайте мой рассказ
(рассказывает, используя опорные картинки).
  Ход выполнения задания: Педагог составляет
рассказ. После рассказа задает вопросы детям и помогает им ответить с
использованием других опорных картинок. После этого (возможно на последующих
занятиях) можно предложить некоторым детям повторить весь рассказ.
  Применение наглядных моделей в работе над
монологической речью детей с ОНР позволяет педагогу впоследствии более успешно
обучить детей составлению связного речевого высказывания по заданной или
самостоятельно выбранной теме. А также сочинению рассказа по замыслу.

Голубева
Светлана Владимировна
Учитель-логопед
МАДОУ «ЦРР - детский сад №54 «Малыш»
Осинниковский
городской округ

file_name: Метод наглядного моделирования в коррекционной работе с детьми с ОВЗ.docx

title: Наглядное моделирование в коррекционной работе с детьми с ОВЗ


extracted_text:
ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
«Герой – это
человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах
человеческого общества»
(Ю. Фучик)
Повесть Е. Велтистова
«Прасковья» - о скромном мужестве и героизме, об истоках, а вместе – и о
малодушии, ведущем к предательству. Речь идёт о двух женщинах, которые
встретили на своём пути сбитого и раненого лётчика Михаила Тихоновича Мальцева.
Прасковья, так звали одну из женщин, оказывает помощь лётчику, помогает ему
укрыться от немцев. За это последовала жестокая расправа фашистов, которые
травили женщин и детей собаками, издевались, они, видимо, забыли, что у них
где-то тоже есть родные, близкие, дети. Нет, здесь им было никого не жаль.
Одичавшие и озверевшие они всё делали, чтобы растоптать, уничтожить душу
русского человека. Прасковья не подла на предательство: предпочла смерть. Семи
жизней стоило спасение лётчика. Расстреляли мать, бабушку, детей.
Автор ищет истоки героизма,
рассказывая о прошлом. Была она из крестьян, трудолюбивая, решительная,
счастливая женщина и мать. О такой вот и рассказал поэт Исаковский в
стихотворении «Русской женщине». И сколько их было таких Прасковий! На них и
держится земля русская. О них и песни слагают, их именами называют улицы, им
ставят обелиски.
А вот Наталья – вторая женщина,
встретившаяся Мальцеву в минуты опасности, не стала рисковать собой и детьми,
пошла в комендатуру и выдала Мальцева немцам. Прошли годы, пережив ужас
фашистского плена, Мальцев вернулся к жизни, к работе. Судьба снова приводит
его в деревню, где погибла семья спасшей его женщины. Люди отвернулись от
Натальи, чтобы совесть мучила её всю жизнь, видимо, потому она стала
прикладываться к самогону, от него и задохнулась. «Жизнь и смерть часто ходят
рядом, но не всем суждено исчезнуть в безвестности», - говорит автор повести.
В. Белов. Рассказ «Весна».
Один из сильнейших антивоенных
рассказов. Весна - всё стремится к свету, теплу, жизни. Но почему же так
страшен финал рассказа? С намерением повеситься идёт в овин главный герой
рассказа Иван Тимофеевич. Что толкнуло его к этому жуткому шагу? Он уже стар,
на войну его не взяли, воюют дети, обыкновенные крестьянские парни, сильные,
здоровые – опора в старости. И одного за другим уносит война, остаётся
последний – Лёнька. В нём всё: надежда, боль, радость. Но и этого юношу
навсегда забирает война, страшное горе поражает безумием мать, скончавшуюся
через неделю. Для Тимофеевича жизнь потеряла смысл, наступил предел терпению.
Рассказ приводит к заключению: война несёт горе, безумие, обессмысливание
жизненных ценностей. Ей не должно быть места на Земле!
Е. Носов. Рассказ «Красное
вино Победы».
Рассказ
даёт богатую пищу для размышления о войне, её бессмысленности и жестокости. Он
ценен достоверностью: (известно, что сам автор – участник войны, будучи
раненым, лежал в госпитале в Серпухове – его он и делает местом действия в этом
рассказе). Перед нами – жертвы войны. Бородухов. Когда-то он был
мужиком-лесовиком. В летах, матёр телом. Минные осколки угодили ему в тазовую
кость, но лежал он легко, ни разу не закряхтев, не поморщившись. С начала войны
– это четвёртое ранение.
Ещё
один солдат – Копешкин. У него перебиты обе ноги, повреждены шейные позвонки,
имелись и другие увечья. Он был замурован в сплошной нагрудный гипс. С каждым
днём ему становилось всё хуже, вскоре он умирает от своих ран.
Сапёр
Михай, бывший виноградарь. Один он в палате не носил гипсов: обе руки его были
ампутированы выше локтей. И вот День Победы! И люди устремились к госпиталю, к
тем, кто сделал всё для победы. Раненые вспоминали своих родных, гремела
музыка. Но слишком страшной ценой был оплачен этот день. Кто ответит за это?
Зачем они пришли сюда? Это наша земля. Это наша Родина.
В.
Астафьев «Пастух и пастушка».
Есть
о чём поразмышлять над этой повестью. Она не только о страде войны, она прежде
всего – о людях. А они разные, советские солдаты, защитники в самом высоком
смысле этого слова. Повесть эта – приговор войне, как величайшему злу на земле.
Мир созидает, война разрушает. И не только материальные ценности. Война притупляет
чувства людей, делает их равнодушными, безразличными ко всему. Старшина
Мохнаков говорит после одного из сражений: « Я…весь истратился на войну. Весь.
Сердце истратил. И не жаль мне никого. Меня бы палачом над немецкими
преступниками. Я бы их!» Суд над военными преступниками произнесёт история. Но
мы, поколение живых, должны приложить все усилия, чтобы люди жили в мире, чтобы
человек выполнял своё духовное предназначение.
В.
Быков «Альпийская баллада»
Быков
в своей повести изображает трагедию двух беглецов из немецкого концлагеря.
Русский военнопленный Иван Терешко и итальянская девушка Джулия пытаются
скрыться от погони, пройти через Альпы в партизанский Триест. Перед нашими
глазами проходят жуткие картины мученичества, голодной смерти узников концлагерей.
Война в изображении Быкова – тяжёлый изнурительный труд, человеческие
страдания. В центре внимания автора – советский человек. Вера в его идейное
превосходство над фашистом. Писатель изображает своих героев в момент главного
жизненного испытания, в минуту «страшней которой уже не будет». Он ставит героя
в такие обстоятельства, когда тот остаётся один на один с совестью, несёт
моральную ответственность за своё поведение. И высший суд, которым он может
судить себя, - это суд его совести. Автор ставит своего героя в необычайно
трудные, трагические обстоятельства: сначала мы видим Ивана на грани смерти,
когда он готовит взрыв, затем поединок с комендантом, который тоже мог
кончиться смертью, неожиданный побег, который всё более и более осложняется, и,
в конце концов, смерть героя. Иван – сильная, волевая натура. Он из тех людей,
которые будут биться до последнего патрона, не сдадутся, сумеют найти выход
там, где его, казалось, нет, сумеют сделать невозможное. Быков в своей повести
воспел мужество и стойкость русского солдата, раскрыл его героический характер,
хотя сам Иван никогда не считал себя героем. Он вступает в поединок с
фашистами, но слишком были не равные соперники в этом поединке: с одной стороны
– сытые, вооружённые до зубов фашисты, с другой – голодные, изнурённые
концлагерем и побегом обессиленные раненые пленные. Иван гибнет, но моральная
победа на его стороне: он бился до последнего, не сдался, не унизился, не
струсил и, казалось, в безвыходном положении нашёл возможность спасти Джулию, не
думая о себе.
К.
Воробьёв «Это мы, Господи!».
Константин
Дмитриевич Воробьёв (1919-1975) родился в Курской области. Будучи кремлёвским
курсантом, осенью 41-го года уходит на фронт, защищает Москву, попадает в плен.
Саласпилсский, Шяуляйский лагеря, стремится вырваться на свободу.
Повесть
– ещё одна страница Великой Отечественной войны. Мытарства главного героя
Сергея Кострова начинаются с плена. «Немцы шли обозлённые на бездорожье, на
русскую зиму, на советские самолёты. А злоба вымещалась на голодных, больных,
измученных людях… В эти дни немцы не били пленных, только убивали, убивали за
всё: за поднятый окурок на дороге, убивали, чтобы стащить с мёртвого шапку и
валенки, за голодное пошатывание в строю, за стон от нестерпимой боли в ранах,
просто ради спортивного интереса, стреляли большими группами, целыми сотнями».
Это
было начало пути в немецкий ад. Здесь будут и попытки побега, будут добрые,
близкие по духу и одинаково настроенные с героем люди: это и старик Фёдор
Никифорович, зверски убитый по пути к Волоколамскому шоссе, доктор Лучин из
лагерной амбулатории, поддерживающий Кострова в нечеловечески трудные минуты,
юноша с глазами - васильками Ванюшка, с которым Сергей делал первую попытку
побега из «Долины смерти».
Преклоняешься
перед мужеством, душевной несломленностью этих людей, умением сохранить в себе
всё человеческое. Не прекращается противоборство добра и зла. «Это мы,
господи!» - несётся стоном со страниц повести многотысячный хор замученных
физически и истерзавшихся душевно людей.
Астафьев
считает, что это произведение «даже в незавершённом виде… может и должно стоять
на одной полке с русской классикой».
Б.
Васильев «В списках не значился».
Брест.
Легендарная крепость. Красным отсвечивает гранитная дорожка, ведущая к могиле
героев. Об одном из них, Николае Плужникове, рассказал Васильев в романе «В
списках не значился».
Счастливый
юноша, только что получивший звание лейтенанта вместе с другими выпускниками
военного училища, Николай прибыл по назначению в ночь, которая отделила мир от
войны. Он не успел встать на учёт, а на рассвете начался бой, который длился
для Плужникова непрерывно более 9-ти месяцев. Рассказывая о короткой жизни
лейтенанта, которому к моменту смерти исполнилось 20 лет, писатель показывает,
как юноша становится героем, а всё его поведение в крепости – подвигом.
Николай
– герой не от рождения, ещё будучи курсантом, развил в себе чувство долга и
личной ответственности за настоящее и грядущее Родины – качества, без которых
подвиг не состоялся бы. В жесточайших условиях войны он вынужден принимать
самостоятельные решения, в первую очередь, он думает об опасности, в которой
находится Родина, а не о себе. Ведь он мог уйти из крепости, и это не было бы
ни дезертирством, ни изменой приказу: он не значился ни в каких списках, он был
свободным человеком… В сознании героя укрепляется чувство слитности с другими
защитниками крепости, со всем народом, когда он размышляет о смерти Владимира
Денщика, спасшего его, и понимает, что он остался в живых только потому, что
кто-то погибал за него. Н. Плужников мужественно остаётся на боевом посту
солдата до конца. 12 апреля 1942 года, когда шёл уже десятый месяц войны, из
крепости раздался хриплый, но торжествующий смех непокорённого. Это Николай
салютовал Москве, узнав, что её не смогли взять враги. И в этот же день, он
вышел, слепой, обессиленный, седой, чтобы проститься с солнцем. «Крепость не
пала; она просто истекла кровью», и Плужников был её последней каплей. И как
точны слова, написанные С. Щипачёвым:
Пусть всех имён не назовут,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?

Чем им обязан – знаю я.
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.

ВИКТОР
НЕКРАСОВ (1911-1987).
«В
окопах Сталинграда»
Виктор
Некрасов родился в 1911 году в Киеве, куда вернётся в конце войны после ранения
к матери. Их интеллигентски скромная квартира – неизменное место сбора сперва
школьных друзей, потом институтских, потом фронтовых, потом товарищей по
гонениям, которые обрушатся на земляков-диссидентов. (Диссидент – человек, не
согласный с господствующей идеологией, с существующим строем, инакомыслящий).
Когда
ему исполнилось 70 лет, он подвёл предварительные итоги и разделил жизнь на две
половины. Первые 35 лет – учение, театр, война, работа над Сталинградской
повестью. В день 35-летия писателя рукопись уже набиралась в московской
типографии. Повесть войдёт в историю литературы, дав основание молодым
прозаикам 50-х годов, вчерашним лейтенантам, утверждать: « Мы вышли из «Окопов
Сталинграда». На том будут стоять и когда рухнут их надежды, принесённые с
войны, а самого Некрасова власти обрекут на изгнание.
После
его смерти начнётся возвращение его книг. Прежде всего – повести о людях, что
сражались среди руин Сталинграда, и, одолев врага, повернули ход второй мировой
войны. Он сам – один из них – чудом остался жив, был ранен, вернулся в строй,
дошёл до Польши. После пули немецкого снайпера опять госпиталь. Тренируя руку с
парализованным нервом, начал писать, вспоминая дни и ночи пылающего
Сталинграда. Своё довоенное прошлое он «уступил» главному герою Юрию
Керженцеву, предоставив ему право говорить от первого лица. Его глазами увидены
дороги отступления, окопный быт, столкновения на склонах Мамаева кургана.
Керженцев моложе Некрасова, автор «передал» ему так и не пригодившуюся до войны
специальность инженера-строителя. Но учёбу в театральной студии, актёрский
опыт, гастроли по стране оставил себе, не отдал он Керженцеву и свои ранние
увлечения – они не украсили бы биографию советского офицера. В нежном возрасте
он «болел» за Деникина, Колчака, Врангеля. Однако, когда умер Ленин, повесил у
себя его портрет. Война сделала Некрасова и его героя строевыми командирами, но
различия между ними сохранились. Некрасову суждено стать не только полковым
инженером, подчас заменяющим комбата, но и писателем с определённым взглядом на
жизнь, войну, искусство. Он принадлежал к той части художественной
интеллигенции, которая не вписывалась в «большую жизнь» (так назывался
популярный предвоенный фильм). Предпочитал свою, ещё связанную с традициями
служения народу, искусству, традициями, отвергавшими ложь, угодничество. На
передовой Некрасов, подобно Керженцеву «как все». Но в искусстве «как все»
бывают только бездари, приспособленцы, лишённые собственного «я», либо
торгующие им. Уже первые страницы «Окопов…» подтверждали: пришёл художник,
наделённый счастливым даром обострённого восприятия, достоверного запечатления
жизни. Герои повести чувствуют и тяжесть положения своего полка и общее
фронтовое неблагополучие. Для самого Керженцева, единого в двух лицах, -
участника событий и повествователя, хватает с лихвой даже и того, что творится
под носом. Лейтенант не судил дальше того, что видел. Увиденное же заставило
его усомниться не столько в прежних друзьях, сколько в собственном мнении о
них.
Признак
интеллигентности для Некрасова – не диплом о высшем образовании, не
«причастность к умственной» профессии, но категория нравственная, и главенствует
правило: бой покажет. Есть в повести герои, близкие по духу Некрасову:
лейтенант Фарбер, Карнаухов, который тайно пишет стихи, зачитывается Д.
Лондоном, комдив симпатизирует Мартину Идену, но осуждает за самоубийство.
Некрасов
не стремился к глобальным выводам в своём произведении, но он и не хотел, чтобы
на тех, кто воевал, падала тень, дорожил престижем армии, он писал, что в его
фронтовой повести 99% правды и один – умолчаний.
Ему
понятно состояние человека под градом осколков и пуль. И писал он свою повесть
с верой в ненапрасность пролитой крови. Некрасов не мог оставаться безразличным
к погибшим, не был безразличным и к живым. Ничем вроде бы не выделяется
человек, о котором он трепетно рассказывает. Но без таких людей как Валега
Советской армии не одолеть бы врага, точнее, без душевного согласия Валеги и
Керженцева, без Валеги повесть вообще могла не состояться. «Валега читает по
складам, в делении путается, не знает сколько семью восемь; и спроси его, что
такое социалистическая родина, он толком не объяснит. Но за родину, за меня,
Игоря, за товарищей своих по полку, за свою покосившуюся хибару где-то на
Алтае, за Сталина, которого он никогда не видел, но который является для него
символом всего хорошего и правильного, - он будет драться до последнего
патрона. А кончатся патроны – кулаками, зубами… Вот это и есть русский человек.
Сидя в окопе он будет больше старшину ругать, чем немцев, а дойдёт до дела –
покажет себя». Вера в Сталина не принижает Валегу. Он слишком прям, чтобы
заподозрить коварство. В литературе Валега – предшественник Солженицынского
Ивана Денисовича, первый угодил за решётку до войны, второй – за колючую
проволоку – после. Валега в чём-то сноровистее, опытнее Керженцева. Мирные
времена сделали его немногословным, не приучили улыбаться, не любит он
распространяться и о не заслуженной тюремной камере. Безупречность Валеги вне
подозрений. Он не знает за собой вины и чужд искупительному порыву, он
переполнен чувством собственного достоинства. Керженцев видит в нём личность.
Вот такой эпизод: никто не отправлял его в тяжкую минуту за водой для бойцов и
пулемётчиков. Не идти безопаснее, меньше вероятность схватить пулю. Но Валега
отправляется на поиски воды. В таком свободном выборе – истинный героизм. У
него психология труженика. Ей соответствуют его представления о мире, войне, о
месте человека в жизни. Фронтовая реальность выявляла и таких самородков, как
Валега, и натуры прямо противоположные. О начальнике штаба полка Абросимове
Керженцева предупреждает Лисагор, что это опасный парень, людей не жалеет.
Керженцев убеждается в этом, когда при попытке овладеть вражескими траншеями
Абросимов не скрывает злобной враждебности ко всем: солдаты трусят, командиры
«думают – гадаючи», ему ненавистно стремление Ширяева захватить траншеи малой
кровью. И он без толку уложил половину батальона, посылает командиров вперёд.
Один за другим падают рядом с Керженцевым солдаты: погибает Харламов, нет
больше и простодушного Карнаухова, тяжело ранен Ширяев. Командование
обескровленным батальоном принимает Фарбер. Абросимову предстоит отвечать перед
офицерским судом чести, автору и читателям – постигать мотивы кровавого
безумия.
«В
окопах Сталинграда» - книга чистая и светлая. Но, отдавая предпочтение людям
совести и долга, видя главного их врага в германском фашизме, Некрасов до поры
до времени не замечал угрозы с тыла. Перед Керженцевым, Ширяевым, Фарбером не
возникал вопрос о связи между безграничной властью Сталина и сокрушительными
неудачами на фронте, между сталинизмом и абросимовыми. Они слишком верили в безоблачное
небо победы. Некрасов стоял вровень со своим временем, опалённым войной. Но его
память об этой войне делалась всё более неприемлемой для системы, которая
хотела её вытравить, заставить забыть о поражениях, морях крови. Война
высвечивала человеческие достоинства и пороки. Некрасову всего дороже
достоинства – они помогают победить. Но пороки, выявившиеся на фронте,
приумножились в мирное время. Некрасов пытался им противиться. Чем дальше, тем
настойчивее. В своих книгах, в своих выступлениях всё решительнее ввязывался в
борьбу. Его не пугало его неравенство и тогда, когда дошло до изъятия из
библиотек прежних книг, до обысков и допросов. Его отъезд – не эмиграция, а
жестокое изгнание; но тяготы вынужденной жизни не сломили Виктора Платоновича.
Он оставался писателем, вышедшим из Сталинградских окопов. Невзирая на
превратности судьбы, на разочарование, он до самого конца хранил верность
человеческим ценностям, за спасение которых сражался вместе со своими героями
на склонах Мамаева кургана.

ВАСИЛИЙ
ГРОССМАН
«Жизнь
и судьба»
В
1960-м году он завершил свой роман, а начал печататься в первом номере журнала
«Октябрь» в январе 1988 года. Во многом он был созвучен военной прозе той поры:
и своей трагической искренностью, и философской мыслью о бессмертии народа, и
верой в торжество идеалов свободы. Вместе с тем роман затрагивал такие сложные
и противоречивые проблемы государственного устройства и партийного руководства
страной, которые делали невозможной публикацию романа в то время.
Действие
романа происходит в 1943-м году в его кульминации – Сталинградской битве. Места
действия самые разные: осаждённый город на Волге, Москва, Самара, Казань,
немецкий концлагерь и т.д. В грохоте сражений писатель прислушивается к тихому
слову героев, к скрытым движениям души, считая их не менее достойными своего
внимания, чем решение стратегических и тактических задач в штабах фронта, армии
или танкового корпуса. И потому противоречия войны он стремился раскрыть в
органическом единстве с исследованием противоречий души человеческой. Жизнь в
романе представлена в самых разных своих проявлениях и по-особому
просматривается в судьбах персонажей, в текучке фронтового бытия или будней
тыла. Но  это не значит, что писатель всего лишь фиксирует происходящее, не
вторгаясь в него авторским словом. Напротив, он определёнен и независим в своих
суждениях о государстве и обществе, во взглядах на историю и личность в ней.
Наиболее
интересны сцены фронтовой жизни защитников города на Волге, среди которых
оказывается один из главных героев романа – Николай Григорьевич Крымов. С его
помощью писатель проверяет реакцию людей на мир самого Крымова, а крымовская
реакция на людей позволяет Гроссману увидеть главное в человеке. Дело в том,
что Николай Григорьевич связан служебными, дружескими и родственными связями со
многими людьми в романе. Он фигура страдательная. Основным в его личности было
свойственное русскому интеллигенту стремление к просветительству. Он любил
выступать с лекциями, объясняя массам политические задачи текущего момента. Мы
посвящены писателем в сложный, принципиально важный конфликт в романном мире.
Суть конфликта – различие взглядов на саму войну и участников её. В образе
капитана Грекова проступают вольнолюбивые мотивы декабристов, настроенность на
традиционную для русского офицерства уважительность по отношению к нижним
чинам. Всё это было чуждо существовавшему режиму, жертвой которого был Крымов.
Аналогичные конфликты между «свободой» и «несвободой» личности и её
волеизъявления, происходят и в танковом корпусе Новикова, и в немецком
концлагере, где заложником своих убеждений оказывается майор Ершов, и в научном
институте, где невыносимо чувствует себя учёный Штрум. И над всем в романе
господствует эхо Сталинграда, который был для писателя не просто городом, а
душой войны: «Его душой была свобода». Эта же душа двигала пером художника,
когда он писал свой роман. И потому-то произведение оказалось насквозь
полемично. В нём было ощутимо желание не просто понять, но и разоблачить. Тем
самым роман совершенно определённо относится к пятидесятым годам с их страстным
желанием постичь правду войны как правду всей нашей жизни. Таков был зов жизни.
В противовес представлениям о людях как «винтиках» автор отстаивает
необходимость внутренней независимости и свободы духа. В связи с этим не только
событийным, но и философским центром произведения является рассказ «о
солдатской республике» - дом 6, дробь 1 в Сталинграде, обороной которого
руководит капитан Греков. Отношения здесь строятся на принципе подлинного
товарищества, здесь умирают в бою за идею свободы. Примером истинного мужества,
самостоятельности мышления, совести и чести стали 8 минут из жизни полковника
Новикова, когда он, вопреки гневу Сталина и нажиму генералов, задерживает
наступление, давая возможность артиллерии подавить сопротивление фашистов и тем
самым избежать лишних потерь. Без таких, как Греков и Новиков, без труда,
страданий и героизма народа не могло бы быть Победы. Нелёгкий путь духовного
прозрения проходят многие герои произведения. Роман заставляет думать, спорить,
вырабатывать собственную точку зрения на сложившиеся проблемы 20-го столетия.

ЮРИЙ
ВАСИЛЬЕВИЧ БОНДАРЕВ
«Горячий
снег».
Бондарев
был артиллерийским офицером во время войны, участвовал в Сталинградской битве,
сражался за Киев. Его первые повести «Батальоны просят огня»- 1957 г. и
«Последние залпы» - 1959 г. были сразу высоко оценены критикой за тонкость
анализа переживаний небольшой группы молодых людей в шинелях на крошечном
плацдарме войны. Роман « Горячий снег» посвящён событиям под Сталинградом зимой
1942 года. Как и его товарищи по перу, писатель свидетельствует о том, что к
созданию этого произведения его подвигла солдатская память: «Я вспоминал
многое, что за протяжённостью лет стал забывать: зиму 1942-го, холод, степь,
ледяные траншеи, танковые атаки, бомбёжки, запах гари и горелой брони…» Герои
его не просто совершают деяния, Но и осмысливают свои действия. И поэтому роман
этот – произведение не только о героизме и мужестве, Нои о внутренней красоте
нашего современника, победившего фашизм в кровавой войне. Действие романа
происходит в течение одних суток, начиная с того момента, как батарея
лейтенанта Дроздовского разместилась на огневых позициях в ста километрах от
Сталинграда и вступила в бой с танками немцев, прорывавшимися на выручку к
окружённому в городе на Волге фельдмаршалу Паулюсу и его шестой армии, и кончая
тем часом, когда батарейцы почти полностью павшие у своих орудий, всё же не
пропустили врага. Запоминающимися фигурами на страницах романа являются старший
сержант Уханов, наводчики Нечаев и Евстигнеев, старшина Скорик, ездовые Рубин и
Сергуненко, санинструктор Зоя Елагина. Всех их свела святая обязанность –
защищать Родину. Именно в бою каждый из них обнаружил свою человеческую
сущность. И прежде всего, двое однокашников по училищу – Кузнецов и
Дроздовский.

file_name: Тема ВОВ.doc

alt: ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

alt: Сапёр Михай, бывший виноградарь

alt: А кончатся патроны – кулаками, зубами…

intro: Тема Великой Отечественной войны в русской литературе


extracted_text:
Час общения
«Главная ценность – жизнь человека»
Цель :  - учиться быть здоровым душой и телом;
- стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять
здоровье);
- расширение кругозора учащихся.
Ход мероприятия:
«Я введу тебя в мир того,
каким надо быть, чтобы быть
Человеком - Умным,
Красивым и Здоровым»        (Эммануил
Кант)
В настоящее время остро встала проблема болезненности
населения. Все чаще и чаще мы узнаем о болезнях, которые добавляет нам
экология, загрязненность воды, ненатуральные продукты. Вас дети  надо приучать
к здоровому образу жизни с самого раннего возраста. Вы - это наше будущее, это
наше бессмертие.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Говорить друг другу
ЗДРАВСТВУЙ – это, значит, желать здоровья. Здоровье человека – это главная
ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги.
Ребята, а что значит – быть здоровым? (не болеть)
А как мы чувствуем себя, когда болеем? (болит голова, плохо,
горло болит, кашель, насморк, живот, ничего не можешь делать, заниматься
любимым делом, гулять, приходится лежать на кровати и пить лекарства)
Болеть неприятно и тоскливо. Никто не любит болеть. А чтобы
нам с вами не болеть, нужно вести ЗОЖ!!!
А что это такое? ЗОЖ – это соблюдение всех правил и норм для
поддержания хорошего здоровья.  (Слайд 2)
Сегодня мы с вами поговорим о некоторых из них.
А теперь давайте немного отдохнем. Отвечайте дружно хором.
«Это я, это я, это все мои друзья!», если вы со мной согласны. Если это не про
вас, от молчите, не шумите :
кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? +
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым? –
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? +
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет? –
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны? +
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки? +
кот из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? –
кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку7 +
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать? +
- Послушайте стихотворение : ( читает  учащийся)
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье -
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!     Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку.

 - ЗОЖ связан с занятиями СПОРТОМ!
Из вас кто-нибудь занимается спортом? Играет в футбол,
волейбол, в мяч во дворе? Прыгает на скакалке? Катаетесь ли вы на лыжах и
коньках? На санках?  (Слайд 3 об учениках, которые занимаются спортом).
Теперь давайте отгадаем загадки о спорте!
1. Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится? (лыжник)
2. 10 плюс один кого-то
мяч хотят загнать в ворота,
а 11 других не пустить стремятся их. (футбол)
3. Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй,
Ведь корзина-то с дырой! (баскетбол)
4. Зеленый луг, 100 скамеек лишь вокруг,
от ворот до ворот бойко бегает народ
на воротах этих  рыбацкие сети (стадион)
5. лед вокруг прозрачный, плоский
две железные полоски,
а над ними кто-то пляшет
прыгает, руками машет (фигурист)
- Молодцы!
А сейчас поговорим о важности физкультуры для сохранения
физического здоровья.
Вы, наверное, уже устали? Давайте проведем физкультминутку!
Я читаю стихотворение, и мы с вами выполняем то, что там
говорится!
Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле,
Об этом забывать нельзя.
Зарядка всем нужна, друзья!
Ну-ка, проведем разминку.
Смотрим вверх, прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки вкрест перед собой.
Покажите радость встречи,
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели,
Ах! – и встали. Ох! – и сели.
Снова встали, сели, встали,
Пальцы сжали и разжали. Не устали?
Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делали?
Правильно, зарядку, разминку, т.е. мы с вами ведем активный
образ жизни! Зарядку нужно не лениться делать каждое утро, она придаст нам сил
на целый день.
-Приглашен учитель физкультуры, который рассказывает, для
чего нужно заниматься спортом, вести здоровый образ жизни.
-Ученик:          Этот мальчик любит мыло и зубной порошок.
                           Этот мальчик очень милый,
поступает хорошо! (картинка)
Этот в грязь залез и рад, что грязна рубаха,
Про такого говорят: Он плохой, неряха! (картинка)
Какой из мальчиков вам больше нравится?   А почему вам
понравился аккуратный, опрятный мальчик?
А другой почему не понравился?  А что нам нужно, чтобы смыть
с себя грязь и быть чистым?  (Слайд 4 соответствующие картинки)

БЕСЕДА
Ребята, как вы думаете, можно ли заболеть от несоблюдения
личной гигиены? (микробы) Что такое личная гигиена? Назовите известные правила
личной гигиены. Правильно, ведь чистота – залог здоровья!
Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему
здоровью. Грязнулями бывают, как правило, ленивы люди. Ленивые школьники плохо
учатся, не любят чисто писать в тетрадях, скучают на уроках, не читают книги.
Они не любят трудиться, помогать родителям в домашних делах. - А чтобы быть
чистым, что  нам необходимо ?

ПОСЛОВИЦЫ
Чистота – залог …… (здоровья)      Здоровье в порядке –
спасибо - ……(зарядке)   Если хочешь быть здоров - ……..(закаляйся)     В
здоровом теле – здоровый … (дух)   Кто аккуратен, тот людям ………..(ПРИЯТЕН)
Чистота – лучшая ……..(красота)
Подведение итогов:
Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека.
Надеюсь, сегодняшняя беседа не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее.
Недаром говорят: «Здоров будешь – все добудешь!». Так будьте все здоровы!

alt: Ведь корзина-то с дырой! (баскетбол) 4


extracted_text:
Весной природа пробуждается, она снимает с
себя снежные одежды и скидывает ледяные оковы. Оживают растения и животные, в
скором времени повсюду будет слышно звонкое пение птиц.
Весна – чудесное время года, ей рады все:
люди, птицы и животные. На смену зимним холодам приходит долгожданное тепло.
Чаще светит ласковое солнышко. Под его яркими лучами сугробы начинают медленно
таять. За ночь снег подмерзает и покрывается хрустящей корочкой. Дни становятся
длиннее, а ночи короче. Утром за окном уже светло. Зимой небо часто бывало
серым, весной становится ярко-голубым, красивым. Высоко над землёй появляются
белые кудрявые облака. Отовсюду слышен весёлый птичий звон. Весенние месяцы – март,
апрель и май. У каждого месяца свои приметы. Март – самое начало весны, погода
часто меняется. Только что светило солнышко, вдруг налетел холодный ветер, с
неба посыпался снег. Это проделки зимы, она не хочет уходить. В апреле поля
освобождаются от снега. На влажной земле прорастают первые цветы – белые
душистые подснежники. После первых дождей с грозами всё вокруг расцветает.
Ранней весной природа пробуждается от зимнего сна. На ветвях деревьев уже
набухли почки. Когда потеплеет, они лопнут, и проклюнутся нежные зелёные
листики. Некоторые деревья сначала цветут, а потом покрываются листвой. В мае
зазеленеют клёны, яблони, жёлтая акация.

Конспект занятия в старшей группе  по теме
«Наблюдение за деревьями весной»
Цель: Расширять
представления о весне, ее признаках, учить находить их самостоятельно,
закреплять знания о яблоне, формировать любознательность, умение наблюдать,
сравнивать и рассказывать о своих впечатлениях.
Задачи:
Образовательные:
-
обобщать и систематизировать знания детей о весенних явлениях;
-
познакомить с яблоней, ее особенностями, цветением;
-
учить делать самостоятельные выводы во время наблюдения.
Развивающие:
-
развивать наблюдательность, любознательность;
-
развивать связную речь и пополнять словарный запас;
-
развивать двигательную активность,
-
развивать умение преодолевать препятствия и радоваться общим достижениям;
Воспитательные:
-
воспитывать бережное отношение к природе,
-
воспитывать здоровый образ жизни, любовь к спорту,
-
воспитывать, поддерживать дружеские, доброжелательные отношения между детьми в
процессе совместной деятельности,
-
воспитывать позитивное, эмоциональное отношение к природе.
Словарная
работа:

Обогащать словарный запас детей: яблоня – красивая, ажурная, изящная, раскидистая,
цветочная; проталины.
Материал к прогулке:
маски, атрибуты к играм, выносной материал: лопатки, ведерки; обручи, мячи.
Оборудование к трудовым
действиям: ведерки, метелки, лопатки.
Предварительная
работа:
1.
Чтение и рассматривание картинок «Деревья», заучивание стихотворения Ирис Ревю
«Про яблоню и яблоки», труд на участке, посильный труд на огороде.
2.
Рассматривание картин о времени года весна.
3.
Разгадывание загадок.
4.
Настольная игра «Какое время года», с опорой на карточки-схемы.
5.
Дидактическая игра «Когда это бывает».

Воспитатель:
Ребята, мы с вами пришли на прогулку. Посмотрите, Лесовичок, приготовил для вас
конверт. Давайте, посмотрим и узнаем, что же интересного в конверте (открываем
конверт).

Воспитатель:
Ребята, здесь письмо и задания. Лесовичок предлагает нам поиграть в остров
сокровищ, наша игровая площадка это остров сокровищ, а мы с вами превратимся в
кладоискателей. Если мы выполним все задания, то найдем настоящий клад!
Действовать надо по карте-схеме. За выполненные задания мы будем получать ключ,
с помощью ключей мы сможем открыть сундук с сокровищами. Вы готовы превратиться
в кладоискателей?

-Да!

Воспитатель:
-Хлопнем, топнем, раз, два, три!

Покружились,
в кладоискателей превратились!

Послушайте
стихотворение:

В
синих лужах плещутся

Стайкой
воробьи.

На
снегу прозрачные

Льдинки
- кружева

Первые
проталины,

Первая
трава.

-О
каком времени года говориться?

-А
что происходит весной в природе? (Ответы детей по тексту.)

 (Тепло
весной, прилетают птицы, небо голубое, на деревьях появляются листочки.)

 -Ребята,
начинаем поиски сокровищ. Ориентироваться будем по карте.

-Настоящие
кладоискатели, всегда совершают добрые дела. Давайте, покормим птиц. (Дети
насыпают корм в кормушку)

-Ребята,
вы сделали доброе дело и получаете первый ключ к сундучку с сокровищами.
(первый ключ у нас в руках)

А
теперь следующее задание

Беседа:
наблюдение за яблоней.

Воспитатель:
- Ребята посмотрите, что это за дерево? (яблоня)

-Да,
ребята правильно вы сказали – это яблоня. Яблоня очень высокое дерево. Ствол у
неё коричневый. Весной дерево обильно цветет, а ближе к концу лета созревают
маленькие яблочки. Из этих яблочек готовят вкусное варенье. Зимой и весной
яблоки восполняют недостаток витаминов и делают питание человека более
полноценным.

-Что
появляется весной на веточки яблоне? (почки)

-Ребята,
когда набухают на яблоне почки? (как только сойдет снег)

-В
каком состоянии находятся деревья весной? (Они пробуждаются.)

Про
яблоню сочиняют стихи, пишут песни. А вы знаете стихотворение про яблоню?

(Дети
читают стихотворение)

«Про
яблоню и яблоки»

У
яблоньки-красавицы
Плоды
— подарок лета.
У
яблоньки-красавицы
Плоды
– вкуснее нету.

Зелёные
и красные,
Полезные,
прекрасные,
Отменный
аромат —
Отведать
каждый рад.

На
веточке-чудеснице
Плодов
полезных ряд,
В
конце златого лета
Выходят
на парад.

А
дальше отправляются
В
коробки и корзины,
И
поступают свежими
К
нам сразу в магазины.

-Из
каких частей состоит Яблоня? (Корни, ствол, ветки, на ветках почки.)

-Какого
цвета кора, погладим рукой, какая она? (шершавая).

-Какую
пользу приносит яблоня? (яблочный сок, летом прохлада, для птиц дом, очищает
воздух. За деревьями надо ухаживать, нельзя ломать ветки.)

Дидактическая
игра «Назови какая?».

Цель:
упражнять в подборе прилагательных; активизировать словарный запас.

Дети
придумывают красивые определения для яблоня, называют ее ласково (красивая,
цветущая, раскидистая, вкусная)

-Ребята,
вы ответили на все вопросы и получаете второй ключ к сундучку с сокровищами
(второй ключ у нас в руках)

-Двигаемся
дальше.

-Следующее
задание, нужно пройти через лужи

-У
нас на пути много луж, как нам пройти, чтобы не замочить ноги? (Между лужами,
змейкой.)

-По
лужам можно ходить? (Нет.)

-Почему,
это же интересно? (Можно заболеть, набрать воды в сапоги.)

(Дети
идут в колонне по одному обходя лужи (змейкой, по прямой - с высоким
подниманием колен, след в след, приставным шагом, широким шагом, через
препятствия.)

Молодцы
ребята мы прошли лужи вот и третий ключ.

-
Мы пришли в центр острова сокровищ.

На
пути следующее задание (птицы)

-
Ребята, какие птицы возвращаются к нам из тёплых стран? (перелётные)

Назовите
их (ласточки, грачи, стрижи, скворцы и т.д.)

Давайте
поиграем с вами игру :

П/И
«Перелёт птиц»

На
одном конце площадки находятся дети – они птицы. По сигналу воспитателя «Птицы
летят» - дети, махая руками, как крыльями, разбегаются по всей площадке. На
следующий сигнал «Буря!» - дети бегут к пособиям, на которые можно «залететь»
(бум, лесенки, дорожка из колёс) и прячутся там. На сигнал «Буря
прекратилась!», дети спускаются и снова разбегаются по площадке (птицы
продолжают свой полёт).

Молодцы
ребята вот четвертый ключ.

Идем
дальше.

-Весну
ждут все и домашние, и дикие животные.

-Назовите
домашних животных (ответы детей).

-Назовите
диких животных (ответы детей).

-Вы
настоящие кладоискатели

-Давайте,
мы с вами надуем шарик, сделали глубокий вдох и медленно надуваем шар. Отпустим
шарик в небо.

Двигаемся
дальше. Дойди до ворот и поверни налево. (Находят лопатки). Мы с вами славно
поиграли, но нужно и на острове навести порядок. Возьмем лопаты и раскидаем
снег, тогда снег быстрее растает, появится зеленая травка. Дети раскидывают
снег и находят  пятый ключ.

И
сундучок с сокровищами. Подбирают ключ и открывают сундучок. При открытии
сундучка вылетают воздушные шарики, а для деток в сундучке сладкие подарки и
раскраски яблони.

-Ребята,
вы настоящие кладоискатели! Какие же вы молодцы!

-Ну
что ж, мои юные кладоискатели, вы можете сейчас самостоятельно поиграть,
выбрать атрибуты к игре, объединяться в пары, в группы по желанию,

Воспитатель:
Ребята, наша прогулка на острове сокровищ подошла к концу. Мы с вами славно
поиграли и потрудились.
-Вам понравилась
прогулка?
-Как нужно ухаживать за
деревьями?
-Назовите
признаки весны (ответы детей)

alt: Воспитатель : Ребята, мы с вами пришли на прогулку

alt: Ребята, начинаем поиски сокровищ

alt: Полезные, прекрасные, Отменный аромат —


extracted_text:
Конспект неурочного занятия в 3Б классе
МОУ «Начальная общеобразовательная школа №10» г.Вологда
Дата : 14.03.2017
Учитель: Рогова Анастасия Александровна
Методист: Кострова Ольга Николаевна
Студент : Пичугина Екатерина Алексеевна
Тема : Занятие №24
Цель:  развитие логического мышления младших школьников посредством решения
логических упражнений и задач
Задачи:
1. Создание условий для развития логического мышления у детей ;
2. Развитие внимания, быстроты ответа;
3. Воспитание усидчивости, мотивации к получению знаний;
Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточные
материал( Из бумаги: часы, рыба, ножницы, 1 квадрат (надписи: полковник,
генерал), 16 часовых)

Ход занятия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Орг.момент

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Екатерина Алексеевна и сегодня я проведу у вас занятие.

Регулятивные

Разминка

-В
  начале нашего занятия я предлагаю вам провести разминку. На партах у вас есть
  распечатки, возьмите их в руки. Найдите  Разминку. Читаем вопрос, кто знает
  ответ отвечаем по поднятой руке.
-Я
  буду читать вам вопрос. Ваша задача сказать ответ по поднятой руке.
-Какое
  главное и древнейшее орудие шитья?
-Верно.
  Молодцы. Следующий вопрос (что находится в середине капусты?)
-Правильно.
  Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть
  на середине лестницы?
-Совершенно
  верно. Молодцы. Какая удвоенная согласная есть в названии командной игры на
  льду?
-Правильно.
  Каков вопрос, таков …?
-Молодцы.
  Бывает хоккей на льду, а бывает и на…?
-Верно.
  Какую часть лица постоянно утирают платком при насморке?
-Правильно.
  Что растет на ёлке?
-Верно.
  На какое время года приходятся самые длинные каникулы?
-Правильно.
  При свете ты её отбрасываешь, а в темноте – нет. Что это?
-Совершенно
  верно. Вы правильно и быстро  ответили на все вопросы. Продолжаем занятие.

-Иголка
-Буква
  «У».

-На
  8.

-Хоккей.
-Ответ.
-Траве.
-Нос.

-Шишки.
-На
  лето.

-Тень.

Основной этап

-Пододвиньте
  к себе распечатки. Найдите задание под номером 2 и прочитайте задание про
  себя.
-Скажите,
  что нам нужно сделать?
-Обратимся
  к картинке под номером 1. Что изображено?
 Какую
  ошибку допустил художник?

-Совершенно
  верно. У меня на доске также есть данная картинка, выходи к доске и переставь
  плавник так, чтобы было верно.
-Что
  изображено под номером 2?
-Какая
  ошибка допущена?

-Совершенно
  верно. Под номером 3, что мы видим? А здесь, какая ошибка допущена?
-У
  меня на доске тоже есть ножницы, кто может исправить так, чтобы стало правильно?
-Обратимся
  к картинке под номером 4. Что изображено?
-Верно.
  Какая ошибка допущена?

-Давай
  проверим. Выходи к доске, у меня тоже есть часы, попробуй повернуть минутную стрелку.
  Выходит ли она за циферблат?
-Правильно
  ли мы нашли ошибку?
-Совершенно
  верно. Молодцы. И с этим заданием мы справились. Что мы сейчас с вами делали?
-Верно.
-Сейчас
  обратитесь к заданию под номером 3.
-Попробуйте
  выполнить данное задание в парах. Кто выполнит, поднимите руку. Время на
  выполнение 3 минуты.
-Время
  вышло, давайте проверять.
-Итак,
  Маша и Ваня, какие две фигуры одинаковые, под какими номерами?
-Кто
  согласен поднимите руку. Опустите руки.
-Кто
  не согласен, поднимите руки.
-Совершенно
  верно. У вас должны быть обведены номера 3 и 7.
-Переверните
  распечатку. Обратитесь к заданию под номером 4. Давайте прочитаем задание.
  Петя прочитай задание вслух.
-Обратимся
  к первой схеме. Найдите загадку. Прочитай, Марина.
-Кто
  догадался, что это. Отвечаем по поднятой руке.
-Верно.
  Запишите слово «ель» в клетки. Каждая буква занимает одну клетку.
-
  Прочитайте слова, которые получились.
-Что
  такое дрель? (слайд)
-Мель?

-Совершенно
  верно. Теперь, Таня, прочитай вторую загадку.
-Кто
  догадался, что ответит лягушка. Отвечаем по поднятой руке.
-Кто
  согласен, поднимите руку. Есть те, кто не согласен?
-Верно.
  Впишите слова «ква» в три клеточки.
-Какие
  слова здесь образовались? Отвечаем по поднятой руке.
-Что
  такое брюква, клюква? (слайд)

-Ребята,
  скажите, ответили ли мы на вопрос задания?
-Сейчас
  переходим к следующему заданию. Андрей, прочитай задание.
-Ребята,
  итак давайте разбираться, у меня на доке есть такой же квадрат на нем  мы
  будем размещать часовых.
-Скажите,
  сколько требовалось поставить часовых?
-Как
  расставил их капитан? Сколько человек с каждой стороны, посчитайте на
  рисунке?
-Верно.
  Как расставил их полковник. Найдите в условии задачи.
-Верно.
  Выходи, Катя, к доске и попробуй расставить так, чтобы на каждой стороне их
  было 6 человек. Как будешь расставлять?
-Кто
  не согласен, поднимите руки?
-Верно.
  Записываем верный ответ к себе на распечатку. Подпишите над квадратом, что
  так расставил их полковник.
-Кто
  явился вслед за полковником?
-Как
  он расставил часовых?
-Никита,
  выходи к доске и попробуй расставить часовых так, чтобы их было по 7 человек
  с каждой стороны.
-Как
  ты их расположил?

-Кто
  не согласен, выходи к доске и справь так, как ты думаешь. Давай посчитаем,
  правильно ли  у тебя получилось. Правильно? По 7 человек с каждой стороны?
-Какой
  вариант правильный?
-Расставляем
  у себя на распечатках. И над данным квадратом напишите «Генерал».
-Ответили
  ли мы на поставленный вопрос задачи?
-Теперь,
  найдите задачу под номером 7.
-Прочитай
  задание, Кирилл.
-Что
  нам нужно сделать?

-Кто
  мне скажет, что такое фразеологизмы?

-Верно.
  Назовите примеры.

-Правильно.
  Молодцы. Выполните задание самостоятельно. Время на выполнение 2 минуты.
-Давайте
  поверять. Какие фразеологизмы вы внесли 1 группу «Быстро». Света, называй.

-Поднимите
  руку те дети, кто не согласен с ответом Светы?
-Исправьте
  у кого не так, т.к Света назвала верно.
-Максим,
  зачитай фразеологизмы, которые вошли во вторую  группу «Медленно».
-Те
  дети у кого не так, поднимите руку. Исправите те, у кого не такие ответы как
  у Максима, т.к. Максим задание выполнил верно.
 Прочитайте
  задачу про себя.
-Вера,
  прочитай вслух.
-Скажите,
  что нам нужно найти?

-Найти
  ошибку в каждом рисунке.
-Рыба.

-У
  рыбы большой плавник должен быть наверху.

Ученик
  подходит к доске и исправляет ошибку.

-Коробок.
-
  Коробок выдвинут с одной стороны больше, чем показано на другой.
-Ножницы
-Лезвия
  у ножниц соединены неверно.

-Желающий
  выходит  к доске и исправляет ошибку.
-Часы.
-Минутная
  стрелка часов на столько длинна, что при движении не сможет обойти циферблат.
-Ученик
  выходит к доске и выполняет.
-Да.

-Находили
  ошибки в каждом рисунке.

Выполняют
  задание в парах.

-
  Под номером 3 и 7.

-Зимой
  и летом одним цветом.

-Ель.

1.Вермишель
2.Мель
3.Цель
4.Карамель
5.Дрель
6.Учитель
-Если
  спросить у лягушки, как её зовут, что она ответит?
-Ква.

1.
  Москва
2.Брюква
3.Клюква
4.Тыква
-Да.

-16
-
  по 5 человек.

-По
  6 человек.

-2
  чел-ка в каждом углу, 2 по середине с каждой стороны

-Генерал.
-По
  7 человек с каждой стороны

-3
  человека в каждом углу и 1 по середине каждой стороны.

-Нет.

-Первый
  вариант

-Да.

-Распределить
  фразеологизмы на две группы.

-Фразеологизмы
  – это устойчивое выражение.
-Обвести
  вокруг пальца, наломать дров и т.д

-В
  два счета, в один миг, в мгновенье ока, не по дням, а по часам, не успеешь
  глазом моргнуть.

-В
  час по чайной ложке, черепашьим шагом, не сегодня-завтра.

-Сколько
  было палок и сколько было галок.

Познавательные
Коммуникатив-
Ные
Регулятивные.

Физ.минутка

-К
  нам на урок пришли мальчик и девочка, и сегодня они проведут у вас
  физ.минутку. Повторяйте за ними.
(видео)

Решение
  задач

-
  Найдите задачу под номером 8.
-Прочитаем
  ее вслух.
-Итак,
  задачу решим методом подбора.
-Скажите,
  могла ли быть одна палка?
-Почему?

-Тогда
  сколько могло бы быть палок?
-Что
  сказано в первом условии задачи?

-Давайте
  сделаем схему. Итак, нарисуем две палки и посадим на них по галке

-Из
  схемы скажите, сколько было галок?
-Читаем,
  что было сказано во втором условии задачи?

-
  Можно ли 3-х галок разместить на 2 палки по 2 галки?
-Тогда
  ответьте на вопрос. Могло ли быть 2 палки?
-Сколько
  могло быть палок?
-Нарисуйте.
  (1 чел-к  на доске)

-
  Рассмотрите схему. Скажите, сколько было палок и сколько было галок?
-Ответили
  ли мы на вопрос задачи?
-Каким
  методом решали задачу?
-Сейчас
  прочитайте следующую задачу, под номером 9. (вслух)
-
  Что сказано в условии задачи?

-Что
  нужно найти?

-Будем
  рисовать схему, чтобы решить задачу.
-Сколько
  деревьев дано в задаче?
-Схематически
  нарисуем их.
-
  Что сказано в 1 условии задачи?
-Обозначим
  это на схеме фигурной скобкой. Подпишем 36 г.
-Что
  еще сказано в условии задачи?

-Обозначим
  это стрелкой. Подпишем 6 г.
-Что
  еще сказано? Тоже обозначим это стрелкой. Подпишем 4 г.
-Что-то
  еще сказано в условии задачи? Что?
-Итак,
  схему мы нарисовали. Рассмотрите ее. Скажите, что вначале мы можем найти?
-Как
  найдем?
-Сколько
  получим?
-12
  это что? Обозначим это на нашей схеме.
-Верно.
  Запишите 1-е действие.
-
  Что дальше можно найти? Можем ли мы найти, сколько было  галок на 1-ом
  дереве, если известно, что как 6 галок улетело, там осталось 12 галок.  Как
  найти сколько было? Было галок первоначально больше или меньше?
-Насколько
  больше?
-Как
  найти, сколько галок было?
-18
  это что такое?
-Далее,
  на каком дереве мы можем узнать, сколько сидело галок?
(на
  втором прилетали и улетали галки поэтому, где проще найти, сколько было галок
  первоначально на дереве?)
-
  Как найти? Каким действием? Если галок стало 12, после того как прилетело 4.
  Было галок на 3-ем дереве больше или меньше первоначально?
-Почему?
-Как
  найти, сколько галок было на 3-ем дереве?
-8
  это что?
-Что
  узнаем следующим действием? (Можем ли мы узнать сколько галок было на 2-ом
  дереве?)
-Как
  узнать?

-Ответили
  ли мы на вопрос задачи?

  ?          6 г.   ?                  ?

  4 г.

  12                  12               12

  36 г.
-Обратитесь
  к заданию под номером 10.
-Прочитаем
  задачу. (вслух)
-Что
  нам дано?
-Что
  нужно найти?
-Также
  нарисуем схематически, нарисуем схематически то, о чем говорится в условии
  задачи.

-Может
  ли на первом дереве быть 1 галка?
-Тогда
  сколько на втором дереве галок, если две галки сядет на первое дерево, то на
  нем станет столько же галок, сколько и на втором? Что можно сказать о
  количестве галок на втором дереве по сравнению с 1 деревом?
-Что
  еще сказано в условии задачи?
-Изобразим
  это на схеме.

              1; 2; 3 ; …..
  8                            3; 4; 5; 6….10.

22+1=23
22+2=24
…
  +22                  в 3 р.
22+8=30

-Дальше
  будем решать задачу методом  подбора.
-
  Если к 22 прибавим 1, получим 23. 23 БОЛЬШЕ 3 в три раза?
-Пусть
  на первом дереве сидело 2 галки. Тогда сколько галок сидело на втором дереве?

-К
  22+ 2= 24
-24
  больше 4 в три раза?
-Подходят
  ли эти данные к условию задачи. Дальше решаете самостоятельно.
 -К
  22 + 8 = 30
30
  больше 10 в три раза?
-Какой
  можем сделать вывод?

-Верно.

-Нет.
-В
  условии сказано, что если на палку сядет по 2 галки, то останется 1 лишняя
  палка.
-2
  палки.
-Если
  на каждую палку сядет по галке, не хватит одной палки.

-
  3 галки.
-Если
  на палку сядет по две галки, то одна палка останется лишней.
-Нельзя.

-Нет.
-3.

-4
  галки и 3 палки.

-Да.
-Методом
  подбора.

-было
  36 галок. С первого дерева перелетели на второе 6 галок, со второго на третье
  4 галки.
-Сколько
  галок сидело первоначально на каждом дереве?

-3

-на
  трех деревьях уселись 36 галок.

-Что
  с первого дерева перелетели на второе 6 галок.

-Что
  со второго дерева перелетели на третье 4 галки.
-На
  всех 3-х деревьях галок оказалось поровну.

-Сколько
  галок стало на каждом дереве.
36:3
12
-Галок
  стало на каждом дереве.

-Больше.

На
  6.
12+6=18
Галок
  сидело на первом дереве.

-На
  3-ем дереве.

-Меньше

-12
  галок стало после того, как прилетело 4.
12
  – 4 =8
-Галок
  сидело на 3-м дереве.
-Да

1. 36 – (18+8)=10
  (г.) – сидело на втором дереве первоначально.
1.
  18+8 =16 (г.) – вместе сидело на первом и третьем дереве.
2.
  36 – 16 = 10 (г.) – на втором дереве было первоначально.
-Да.

-Два
  дерева, на которых сидели галки.
-Сколько
  галок сидело на каждом дереве.

-Что
  если на первое дерево сядут ещё две галки, то на нем станет столько же галок,
  сколько и на втором.
-Да
-3
  галки на втором дереве.

-
  На втором дереве будет всегда на две галки больше.
-Если
  на первое дерево сядут 22 галки, то на нем станет в три раза больше галок,
  чем на втором.

-нет

4

-нет

-Да
-Что
  на первом дереве сидело 8 галок, а на втором 10 галок.

Познавательные,
  регулятивные, коммуникатив-
ные

Рефлексия

-Ребята,
  выполняя задания, что мы с вами развивали?

-Какое
  из заданий, которые мы сегодня разобрали, какое для вас было сложным?

-
  Логическое мышление, внимательность, устный счет, логику.
-Решение
  3-х задач.

Подведение
  итогов.

-Ребята,
  встаньте около своих рабочих мест те, кому было сегодня на занятии все
  понятно и не вызывало выполнение заданий затруднений.
-Поднимите
  руку те, кто столкнулся с незначительными трудностями на уроке.
  -Встаньте около своих рабочих мест те, кому было сложно выполнять задания.
-Хорошо.
  Что мы можем с вами посоветовать ребятам, чтобы избежать трудностей?
-Молодцы.
  Вы сегодня были очень активными. Занятие закончено. До свидания.

Оценивают
  свою работу.

Личностные

file_name: Неурочное занятие 3 Б.docx

alt: Конспект неурочного занятия в 3Б классе

alt: Рассмотрите схему. Скажите, сколько было палок и сколько было галок? -Ответили ли мы на вопрос задачи? -Каким методом решали задачу? -Сейчас прочитайте следующую задачу, под…

alt: Как найти сколько было? Было галок первоначально больше или меньше? -Насколько больше? -Как найти, сколько галок было? -18 это что такое? -Далее, на каком дереве…

alt: Обратитесь к заданию под номером 10

alt: Подходят ли эти данные к условию задачи

title: Конспект неурочного занятия "Умники и умницы". Занятие 24.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 877.docx

title: К уроку физики