extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Краснодарский
архитектурно – строительный техникум»
(ГБПОУ КК КАСТ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа общеОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ИП. Индивидуальный
проект
40.02.01 Право и
организация социального обеспечения
по программе
базовой подготовки

Квалификация
выпускника юрист

Форма
обучения очная

2023

РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА
на заседании УМО
преподавателей естественно-математических дисциплин
(протокол от «____» ________ 2023г. № __)

РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
(протокол от «____» ________ 2023 г. № __)

     УТВЕРЖДАЮ
     Зам.  директора по УР
     ГБПОУ КК КАСТ
      _______________И.Е. Гайкалова
     «____» ________ 2023 г.

Рабочая
программа общеобразовательной
дисциплины ИП.
Индивидуальный проект предназначена
для реализации образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с одновременным получением среднего общего образования. Программа
разработана с учетом ФГОС СОО (приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413) и требований ФГОС СПО по специальности
40.02.01 Право и организация социального обеспечения (Приказ Минобрнауки России
от 12.05.2014 N 508, зарегистрировано
в Минюсте России 29.07.2014 N 33324), входящей в укрупненную группу
специальностей 40.00.00 Юриспруденция, письма Минпросвещения
России от 01.03.2023 г. № 05-592 «О направлении рекомендаций по реализации
среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы
среднего профессионального образования», примерной программы
общеобразовательной дисциплины
Индивидуальный проект для профессиональных образовательных организаций.

Организация
разработчик: ГБПОУ КК КАСТ

Разработчик:
                          ____________ Л.Н. Бебриш,
преподаватель

ГБПОУ
КК КАСТ

Квалификация
по диплому:
Учитель
биологии

Рецензенты:

____________Т.В.Блинова,

преподаватель
ФГБОУ
ВО КГИК

____________Н.А.
Медведева,
преподаватель
ЧУ-ПОО
КТЭиН

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

21

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Место дисциплины в структуре образовательной программы:             Общеобразовательная
дисциплина «Индивидуальный проект» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
40.02.01 Право и организация социального обеспечения

1.2.
Планируемые результаты освоения дисциплины:
Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих и профессиональных
компетенций:
ОК 02 Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество;
ОК 04. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
ОК 06. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями;
ОК 10. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования
охраны труда.
ПК
1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и
корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных
выплат, используя информационно-компьютерные технологии.

наименование формируемых
  компетенций

Планируемые
  результаты освоения дисциплины включают:

Общие

Дисциплинарные

ОК 02. деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество Организовывать собственную

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
  трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и
  социальной направленности, способность инициировать, планировать и
  самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
  действиями:
а) базовые
  логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
  рассматривать ее всесторонне;
-
  устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
  и обобщения;
-
  определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
-
  выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; вносить
  коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
  оценивать риски последствий деятельности;
-
  развивать креативное
  мышление при решении жизненных проблем
б) базовые
  исследовательские действия:
- владеть
  навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем;

- выявлять
  причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
  решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
  параметры и критерии решения;

- анализировать
  полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
  достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь
  переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь
  интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые
  идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
-
  способность их использования в познавательной и социальной практике

-
  уметь оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные,
  степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их
  системы;
- уметь решать текстовые задачи разных типов (в том числе
  на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,
  налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами);
  составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
  исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность результатов;
- понимать угрозу информационной безопасности, использовать
  методы и средства противодействия этим угрозам, соблюдать меры безопасности,
  предотвращающие незаконное распространение персональных данных; соблюдать
  требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
  компонентами цифрового окружения; понимать правовые основы использования
  компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
- уметь организовывать личное информационное пространство с
  использованием различных средств цифровых технологий;

ОК
  04. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
  диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
  мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как
  средства взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
  осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
  группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
в) работа с информацией:
-
  владеть навыками получения информации из источников разных типов,
  самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
  информации различных видов и форм представления;
-
  создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
  целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
-
  оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
  морально-этическим нормам;
-
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;
-
  владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
  безопасности личности

-  владеть
  представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
  технике и обществе; понятиями «информация», «информационный процесс»,
  «система», «компоненты системы» «системный эффект», «информационная система»,
  «система управления»; владение методами поиска информации в сети Интернет;
  уметь критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
  характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
  направления использования;
- понимать
  основные принципы устройства и функционирования современных стационарных и
  мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий; владеть
  навыками работы с операционными системами и основными видами программного
  обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
- иметь
  представления о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих
  принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
- понимать
  основные принципы дискретизации различных видов информации; умение определять
  информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных
  параметрах дискретизации;
- уметь строить
  неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
  (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют
  обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
- владеть
  теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного
  натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования
  логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший
  путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного
  ациклического графа;

ОК
  06. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями

готовность к саморазвитию, самостоятельности и
  самоопределению;
-овладение навыками
  учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными
  коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
  преимущества командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
  деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
  составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников
  обсуждать результаты совместной работы;
- координировать и выполнять
  работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
-
  осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
  проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными
  регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
  людей:
- принимать мотивы и аргументы
  других людей при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право
  других людей на ошибки;
-
  развивать способность по

- уметь
  использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей при
  решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; выражать формулами
  зависимости между величинами;

ОК 10. Соблюдать основы здорового образа
  жизни, требования охраны труда.

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание
  влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
  среды, осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде
  на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
  среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические
  последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
  направленности;
-
  овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
  деятельности;

-
  уметь использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии;
  умение оценивать размеры объектов окружающего мира

-
  уметь выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, распознавать
  математические факты и математические модели в природных и общественных
  явлениях, в искусстве; умение приводить примеры математических открытий
  российской и мировой математической науки.
-
  уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность
  случайного события; уметь вычислять вероятность с использованием графических
  методов; применять формулы сложения и умножения вероятностей, комбинаторные
  факты и формулы при решении задач; оценивать вероятности реальных событий;
  знакомство со случайными величинами; умение приводить примеры проявления
  закона больших чисел в природных и общественных явлениях

Профессиональные компетенции

ПК 1.4.
  Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и
  корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных
  выплат, используя информационно-компьютерные технологии.

-
  определять права на перерасчет,
  перевод с
одного
  вида пенсий на другой, индексацию и
корректировку
  трудовых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению, на
  индексацию пособий, компенсаций, ежемесячных
денежных
  выплат и материнского (семейного) капитала и других социальных выплат

- осуществлять первичную математическую обработку
назначения
  и выплаты пенсий, пособий и
других
  социальных выплат.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины (всего)

48

в т. ч.

1. Основное содержание

48

в т. ч.:

теоретическое обучение

30

Самостоятельные работы

16

3. Промежуточная аттестация 2 семестр дифференцированный
  зачёт

2

2.2. Тематический план и
содержание дисциплины  ИП. Индивидуальный проект

Наименование
  разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в
  часах

Коды общих и
  профессиональных компетенций
(указанных в разделе 1.2), формированию которых
  способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Проектная деятельность

Тема 1.1.
Типы проектов с учетом
  профессиональной направленности

Содержание учебного материала
Проект и его типы. Классификации
  проектов. Практико-ориентированный проект. Исследовательский проект.
  Информационный проект. Творческий проект. Игровой проект. Тип проекта,
  ведущая деятельность, проектный продукт.

2

ОК
  02,04,06

Самостоятельная работа
  обучающихся №1.
  Типы проектов с
  учетом профессиональной направленности

2

Тема
  1.2 Виды
  проектов.

Содержание
  учебного материала
Виды проектов
  (инвестиционный, инновационный, исследовательский, учебно-образовательный,
  смешанный).

2

ОК 02,04

Тема 1.3. Понятие «Учебный проект»

Содержание учебного материала
Что такое учебный проект.
  Основные теоретические сведения, термины. Этапы работы над проектом. Учебный
  проект: основные этапы работы над проектом : проблематизация, целеполагание,
  планирование, реализация плана, рефлексия, презентация.

2

ОК
  02,04,06

 Самостоятельная работа
  обучающихся № 2. Презентация мини проекта «Я»

2

Тема 1.4.
Ситуация и проблема.
Постановка цели. Формулирование
  темы

Что такое ситуация. Выделение
  признаков ситуации. Желаемая и реальная
ситуации. Анализ (описание)
  реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках
  проекта. Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.
  Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию
  цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта. «Мозговой
  штурм (проблема, цель, тема проекта».

2

ОК-02,04,06

 Самостоятельная работа
  обучающихся №3  Сообщение на тему «Формулирование проблемы и
  противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление причин
  возникновения проблемы и путей ее решения.»

2

Тема 1.5.
Планирование деятельности.

Что такое задача. Определение и
  формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги.
  Планирование деятельности. Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы
  (информационные , материальные, трудовые). Что может стать ресурсом.
  Выявление ресурсов.

2

ОК 02-06,
  ПК.1.4

 Самостоятельная работа обучающихся
  № 4 Написание эссе «Ступенька к проекту будущего специалиста рекламы».

2

Тема
  1.6 Поиск
  информации.

Содержание учебного материала
1. Информационное обеспечение
  исследования. Информационно-поисковые системы. Использование ключевых слов,
  фраз для поиска информации. Организация работы с литературой, способы
  получения и фиксации информации. Базы данных, информационные ресурсы
  региональных библиотек.

2

ОК 02,06

Тема
  1.7 Сбор и
  обработка информации.

Содержание учебного материала
1.       Организация
  работы по сбору информации. Цели, задачи и пути накопления информации.
  Документальный поток информации. Способы обработки информации. Размещение на
  локальном сервере созданных информационных ресурсов, электронных изданий.

2

ОК
  02,ОК06

Раздел
  2 Основы проектной деятельности.

Тема 2.1
Структура исследовательской
  работы.

Содержание учебного материала
1.       Формальная структура
  исследования: введение, основная часть, заключение, список литературы
  (библиография), приложения. Требования к каждой из этих составляющих. Логика
  построения работы.
Центральная тема исследования и
  ее обоснование.
Общие правила оформления текста
  исследовательской работы. Подготовка и окончательное оформление списка
  литературы.
Основные правила оформления
  приложений. Требования к орфографической и стилистической грамотности работы,
  к соблюдению некоторых технических правил.

2

ОК 02,ОК11,
  ПК.1.4

Тема 2.2 Правила оформления
  исследовательской работы

Содержание учебного материала
1.
  Работа
  над индивидуальным проектом.
Корректировка
  плана индивидуального проекта. Формирование глав и параграфов на основе
  собранной и структурированной информации согласно разработанному плану.
  Оформление текста и иллюстраций в соответствии с установленными правилами.

2

ОК
  02.04,06, ПК.1.4

Тема 2.3
Реализация плана проекта с учетом
  профессиональной направленности

Содержание учебного материала
Работа над основной частью
  проекта – осуществление намеченных шагов в установленном порядке с
  применением необходимых деталей и способов,
внесение обоснованных изменений в
  первоначальный замысел. Оформление
результатов в виде сценария
  видеофильма, программы, буклета, статьи, репортажа, дизайна, рубрик газеты,
  альманаха, альбома и пр.

2

ОК 02,04,06,
  ПК.1.4

Самостоятельная работа
  обучающихся №5
  Оформление результатов проектов, выбранной направленности. Создание краткосрочных проектов.

2

ОК
  02,04,06, ПК.1.4

Тема 2.4
Оценивание проекта с учетом
  профессиональной направленности

Содержание учебного материала
Основные требования,
  предъявляемые к структуре и оформлению письменной части учебных проектов.
  Титульный лист. Содержание. Введение. Основная часть. Заключение.
  Библиография. Приложение. Что такое экспертиза. Проведение экспертизы своей и
  чужой деятельности. Критерии оценивания проекта с учетом профессиональной
  направленности. Способы оценки. Самооценка.

2

ОК
  02,04,06, ПК.1.4

Самостоятельная работа обучающихся
  №6 Оценивание
  собственного или группового проекта

2

Тема 2.5
Структура проекта
Письменная часть проекта

Содержание учебного материала Основные требования,
  предъявляемые к структуре и оформлению письменной части учебных проектов.
  Титульный лист. Содержание. Введение. Основная часть. Заключение.
  Библиография. Приложение

2

ОК
  02,04,06, ПК.1.4

Самостоятельная работа обучающихся
  № 7 «Оформление
  письменной части проекта. Титульный лист. Введение, основная часть. Вывод».

2

Тема 2.6
Защита проекта. Презентация

Содержание учебного материала
Планирование презентации. Техника
  публичного выступления. Невербальные способы общения. Использование средств
  наглядности. Критерий «Качество проведения презентации».

2

ОК 02,04,
  ОК10, ПК.1.4

Самостоятельная работа
  обучающихся №8
  «Подготовка публичного  выступления защиты проекта».

2

Тема 2.7.
Продукт
  проекта: подготовка возможных форм представления результатов.

Содержание учебного материала

2

ОК 02,
  ОК06, ОК10, ПК.1.4

Представление результатов
  учебного проекта. Анализ информации, выполнение проекта, формулирование
  выводов. Подготовка возможных форм представления результатов.

Обоснование процесса
  проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.
  Анализ проекта по
  критериям внешней оценки. Подготовка тезисов доклада.

Тема 2.8
Публичное
  выступление: от
подготовки до
  реализации

Содержание учебного материала
Публичная защита результатов
  проектной деятельности. Рефлексия проектной деятельности, исследований.

2

ОК
  02,04,06,10, ПК.1.4

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

Всего

48

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для
реализации программы дисциплины должно быть предусмотрено следующие специальные
помещения:
Кабинет «Математики» и «Информатики»

№

Наименование оборудования

Техническое описание

I
  Специализированная мебель и системы хранения

Основное оборудование

1

Посадочные места по количеству обучающихся

В соответствии с действующими санитарными и
  противопожарными нормами и правилами

2

Рабочее место преподавателя

В соответствии с действующими санитарными и
  противопожарными нормами и правилами

3

Доска

В соответствии с действующими санитарными и
  противопожарными нормами и правилами

Дополнительное оборудование

1

Шкаф для хранения учебных пособий

В соответствии с действующими санитарными и противопожарными
  нормами и правилами

II Технические
  средства

Основное оборудование

1

компьютер; мультимедийное устройство; принтер;
  экранно-звуковые пособия;
компьютеры по количеству обучающихся

Оснащено лицензионным программным обеспечением Microsoft Office 2013 (Word, Excel, PowerPoint), комплект
  сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех компьютеров,
  установленных в кабинете в единую сеть, с выходом в Интернет

III
  Демонстрационные учебно-наглядные пособия

Основное оборудование

1

Информационные стенды; комплект чертежных инструментов для
  черчения на доске; модели пространственных тел и конструкторы геометрических
  фигур; наглядные пособия (комплект учебных таблиц, плакатов, портретов
  выдающихся ученых-математиков) и др.

По всем темам программы

2

Комплекты индивидуальной и групповой работы по основным
  темам программы

Из расчета на каждую группу курса

3

Библиотечный фонд

Из расчета на группу курса

Дополнительное оборудование

1

Комплект технической документации, в том числе паспорта на
  средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы

3.2.1. Основные печатные издания
1.      Бурмистрова Е.В.
Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся:
учебное пособие / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. — М.: Издательство Юрайт,
2022. — 115 с.
2.      Земсков Ю.П. Основы проектной деятельности: учебное
пособие / Земсков Ю. П., Асмолова Е. В. – М.: Лань, 2022. – 184 с.
3.      Пушина Н.В. Основы проектной и исследовательской
деятельности. Практикум: учебное пособие / Пушина Н.В., Бандура Г.А., Морозова
Ж.В. – М.: Лань, 2021. – 152 с.
3.2.2. Дополнительные источники:
1.      Андрианова Е.Г. Проектная практика:
учебно-методическое пособие / Андрианова
Е.Г., Полторак А.В. – М.: МИРЭА – Российский технологический
университет, 2021. – 166 с.
2.      Байбородова Л.В.  Основы учебно-исследовательской
деятельности: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.
В. Байбородова, А. П. Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2019. — 221 с.
3.      Куклина Е.Н.  Основы учебно-исследовательской
деятельности: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е.
Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2019. — 235 с.
4.      Тарасова О.П. Организация проектной деятельности
[Электронный ресурс]: учебное пособие для СПО/ Тарасова О.П., Халиуллина О.Р. —
Электрон. текстовые данные.—  Саратов:     Профобразование,        2020.  —      164
   c.       —      Режим          доступа:
http://www.iprbookshop.ru/92129.html.— ЭБС «IPRbooks»

5. Хамидулин В.С. Основы проектной деятельности: учебное
пособие / Хамидулин В.С. – М.: Лань, 2021. – 144 с
3.2.3.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины
1.-Интернет
источники:
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://www.globalteka.ru -
Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов
http://window.edu.ru/ -
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
https://www.st-books.ru - Лучшая учебная
литература
https://www.school.edu.ru - Российский
образовательный портал. Доступность, качество, эффективность
https://all.alleng.me/ - Образовательные
ресурсы Интернета
https://minobrnauki.gov.ru/ - Министерство
образования и науки Российской Федерации http://www.elibrary.ru - Научная
электронная библиотека (НЭБ) https://nsportal.ru/ - Образовательная социальная сеть  http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское
образование»
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов https://www.infouroki.net/ - Электронная
библиотека справочных материалов для учащихся и преподавателей

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов
освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через дисциплинарные
результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций
по разделам и темам содержания учебного материала.

Общая/профессиональная
  компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных
  мероприятий

ОК 02. деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество Организовывать собственную

Р 1, Тема 1.1-1.7
Р2, Тема 2.1-2.7

Проекты. Доклады. Тестирование. Устный опрос

ОК
  04. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

Р 1, Тема 1.1, 1.3, 1.5-1.7
Р2, Тема 2.2, 2.3, 2.5

Проекты. Доклады. Тестирование. Устный опрос

ОК
  06. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями

Р 1, Тема 1.2, 1.4
Р2, Тема 2.1, 2.2, 2.6, 2.7

Тестирование
Устный опрос

ОК 10. Соблюдать основы здорового образа
  жизни, требования охраны труда.

Р 1, Тема 1.3, 1.6
Р2, Тема 2.2, 2.5

Выполнение заданий
дифференцированного зачета.

ПК 1.4.
  Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и
  корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных
  выплат, используя информационно-компьютерные технологии.

Р 1, Тема 1.7
Р2, Тема 2.3, 2.6

Выполнение заданий
дифференцированного зачета.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОД.14 Инд.проект ПСО 2023.docx

alt: РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА на заседании

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и…

alt: Овладение универсальными регулятивными действиями: г ) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое…

alt: Тема 1.7 Сбор и обработка информации

alt: Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» https:// www

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа  по дисцилине Индивидуальный проект


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 36»

Приложение
№ 1.2  к ООП ООО (ФГОС)

    Оценочные средства
  (контрольно –
измерительные материалы)
     по учебному
предмету             «География»

5 класс

Составитель: Жигайлова Арина Юрьевна,

учитель географии

первой квалификационной категории

г. Магнитогорск

Приложение 5*
5 класс
Назначение контрольно-оценочных материалов –
оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов по
географии.
Содержание контрольно-измерительных материалов
определяется на основе следующих документов:
-Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) (в ред.
31.12.2015 г. № 1577);
-Примерная основная
образовательная программа основного общего образования, (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15) Реестр примерных программ: http://fgosreestr.ru.

Кодификатор
элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

1. Перечень элементов предметного содержания

код

Описание элементов предметного содержания

1.

Источники
  географической информации

1.1

Географические
  модели: глобус, географическая карта, план местности, и их основы.

1.2

Выдающиеся
  географические исследования, открытия и путешествия

2.

Природа
  Земли и человек

2.1

 Земля
  как планета. Форма, движения Земли.

2.2

Земная кора и литосфера. Состав, строение и
  развитие.Земная поверзность: форма рельефа суши, дна Мирового океана;
  Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной корв и
  рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.

3.

 Материки, океаны,  народы и страны.

3.1

Современный облик планеты Земля.

3.2

Население Земли. Численность населения Земли.
  Человеческие расы, этносы.

2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся

код

Описание требований к уровню подготовки обучающихся

1

 Источники
  географической информации

1.1.1

Оценить
  значимость науки география в современном обществе. Определять понятие «география», знать задачи  и методы географической
  науки.

1.1.2

Определять по компасу направления на стороны горизонта.
  Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на
  местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на
  плане. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта,
  план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.

1.1.3

Распознавать условные знаки планов местности и карт.
  Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать
  маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных
  знаков. Что показывает масштаб, его виды. Решать практические задачи по
  переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

1.1.4

Уметь
  определять стороны горизонта по Солнцу и звездам.  Составлять простейший
  план небольшого участка местности и читать его.

1.1.5

Читать карты различных видов на основе анализа легенды.
  Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты
  разного содержания, находить на них географические объекты, определять
  абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для
  выявления искажений в изображении объектов.

1.1.6

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей
  изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор,
  параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять
  по картам стороны горизонта и направления движения. Объяснять назначение
  сетки параллелей и меридианов.

1.1.7

Определять по картам географическую широту и географическую
  долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим
  координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими
  координатами. Определять расстояния с помощью градусной сетки. Часовые пояса
  и их связь с вращением земли вокруг своей оси. Решать познавательные и
  практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

1.2.1

Выявить
  значение эпохи Великих географических открытий для человечества, их влияние
  на представление людей об облике земли.

1.2.2

Знать
  великих путешественников и их вклад в освоение новых земель.Уметь наносить на
  контурную и показывать на карте полушарий маршруты путешественников и части
  земной поверхности.

2.

Природа
  Земли и человек

2.1.1

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Составлять и анализировать схему
  «Географические следствия размеров и формы Земли». Выяснить сколько на нашей
  планете материков и океанов

2.1.2

Описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.
  Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли
  вокруг своей оси. Описывать особенности движения Земли по орбите.
  Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён
  года.

2.1.3

 Знать, как распределяется свет и тепло Солнца на поверхности
  Земли, что происходит на Земле в дни солнцестояний и равноденствий.
  Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости.

2.2.1

Внутренние и внешние силы Земли и их влияние на
  формирование неровностей на ее поверхности. Описывать модель строения Земли.
  Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций,
  сравнивать оболочки между собой .
Устанавливать по иллюстрациям
и картам границы столкновения и расхождения
  литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие
  литосферных плит.

2.2.2

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
  Определять горные породы по их свойствам. Анализировать схему полезных
  ископаемых.

2.2.3

Знать,
  что происходит при вертикальных и горизонтальных движениях земной коры,
  причины движения земной коры. Землетрясения, их схема, находить на карте
  сейсмоопасные районы. Правила поведения при землетрясениях.

2.2.4

Знать,
  что происходит при вертикальных и горизонтальных движениях земной коры,
  причины движения земной коры. Вулканы и
  гейзеры, горячие источники,их классификация и строение

2.2.5

Распознавать на физических картах разные формы рельефа.
  Определять по географическим картам количественные и качественные
  характеристики  равнин, особенности их географического положения. Выявлять
  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и
  показывать их.

2.2.6

Распознавать на физических картах разные формы рельефа.
  Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики
  крупнейших гор, особенности их географического положения, существенные
  признаки гор ( различие гор по высоте).

3.

 Человек
  на Земле

3.1.1

Современный облик планеты Земля.

3.1.2

Уметь
  сравнивать страны мира, выделять существенные признаки

3.2.1

Знать
  -  как  и почему люди расселялись по Земле? Первоначальное появление людей в
  местах с благоприятным климатом , достаточным количеством воды и пищи.
  Определять по карте пути расселения людей. Численность людей на земле.

3.2.2

Выявлять
  внешние признаки рас и народов. Количество рас и народов. Уметь анализировать
  карту »Плотность населения мира»

3. Перечень требований элементов
метапредметного содержания

код

Описание элементов метапредметного содержания

3.1

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

3.2

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

3.3

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

3.4

Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта (познавательное
  УУД)

3.5

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

3.6

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

3.7

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

3.8

Оценивать
  правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3.9

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

В
курсе географии 5 класса проводится пять тематических  проверочных работ в
соответствии с указанными разделами и одна итоговая  контрольная работа.
Проверочная работа по разделу №1 «Развитие географических знаний о Земле»

Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 5 класса содержания раздела №1«Развитие
географических знаний о Земле» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 5- 6 класс – М. : Просвещение, 2019 г.
Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 15 минут.
 Проверочная
работа состоит из 6 заданий: 4 задания базового уровня, 2 - повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

1

базовый

1.1

1.1.1

3.1

1

2

2

повышенный

1.2

1.2.1

3.1

2

3

3

базовый

1.2

1.2.1

3.1
3.2

2

4

4

базовый

1.2

1.2.2

3.1

1

2

5

базовый

1.2

1.2.2

3.2

1

2

6

повышенный

1.2

1.2.2

3.1

1

2

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

1

а) земля

1

2

г) Птолемей

2

3

в) Магеллана

1

4

а) Африка

1

5

Мыс Дежнева

1

6

Руаль Амудсен

2

Всего

8

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

8

5

7-5

4

4-3

3

0-2

2

Текст
работы
1.Перевод слова «гео» (с греческого
языка)  обозначает:
а) земля   б) луна  в) планета  г) озеро
2.Кто первым из ученых  составил наиболее
точную карту миру?
 а) Геродот   б) Эратосфен   в) Аристотель    г)
Птолемей
3. Первое кругосветное путешествие
совершила экспедиция:
а) Колумба   б) Кука      в) Магеллана      г)
Никитина
4. Какой из существующих материков был
открыт раньше других?
а) Африка     б) Австралия      в) Антарктида
     г) Южная Америка
5. Имя Дежнева на географической карте
носит ?
6. Кто первым достиг Южного полюса?

Проверочная
работа по разделу №2 «Планета Земля
»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 5 класса содержания
раздела №2 «Планета Земля» учебного предмета.

   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 5- 6 класс – М. : Просвещение, 2019 г.
Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 20 минут.
 Проверочная
работа состоит из 8 заданий: 6 задания базового уровня, 2 - повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

1

базовый

2.1

2.1.1

3.2

1

3

2

базовый

2.1

2.1.1

3.1

1

2

3

базовый

2.1

2.1.1

3.1

1

2

4

базовый

2.1

2.1.1

3.1

1

2

5

базовый

2.1

2.1.1

3.2

1

2

6

повышенный

2.1

2.1.2

3.1

2

3

7

повышенный

2.1

2.1.2

3.1

2

3

8

базовый

2.1

2.1.2

3.1

1

2

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

1

б) звезда

1

2

геоид

1

3

в) Евразия

1

4.

а) Тихий

1

5.

Евразия

1

6.

Происходит смена сезонов года

2

7.

 Происходит смена дня и ночи

2

8

г ) раз в четыре года

1

Всего

10

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

10

5

9-7

4

6-4

3

3-0

2

Текст
работы
1. Солнце  это:
а) планета   б) звезда   в)
созвездие
2. Шар, геоид, эллипс, из перечисленного
выбирите форму Земли.
3. Самый большой  по площади материк?
а) Северная Америка   б) Антарктила   в) Евразия    г)
Африка
4. Самый большой  по площади океан?
а) Тихий   б) Индийский  в) Атлантический    г)
Северный Ледовитый
 5. На каком материке мы живем?
а) Африка  б) Австралия   в) Евразия   г) Южная
Америка
6. Назовите главное следствие вращения
Земли вокруг Солнца оси?
7.  Назовите главное следствие вращения
Земли вокруг своей оси?
8. Високосный год наступает:
а) раз в год    б) раз в два года      в) раз в три
года         г) раз в четыре года

Проверочная
работа по разделу №3 «План и карта
»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 5 класса
содержания раздела 3. «План и карта» учебного предмета.

   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 5- 6 класс – М. : Просвещение, 2019 г.
Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 20минут.
 Проверочная
 работа состоит из 9 заданий: 7 задания базового уровня, 2 - повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

1

базовый

1.1

1.1.2

3.1

1

1

2

базовый

1.1

1.1.3

3.1

2

3

3

повышенный

1.1

1.1.4

3.3

1

2

4

базовый

1.1

1.1.2

3.1

2

3

5

базовый

1.1

1.1.6

3.2

1

2

6

повышенный

1.1

1.1.6

3.1

1

2

7

базовый

1.1

1.1.6

3.1

1

2

8

базовый

1.1

1.1.7

3.1

1

2

9

базовый

1.1

1.1.7

3.5

2
  (по 1 баллу за верный ответ)

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

1

в) 4

1

2

а) условных
  знаков

1

3

а) северным

2

4.

 б) азимут

1

5.

б) запад - восток

1

6.

Нулевой мередиан

2

7.

б) 40000км

1

8

Широта и долгота

1

9.

59 с.ш. 30 в.д.

2

Всего

12

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

12

5

11-8

4

7-4

3

3-0

2

Текст
работы
1. Определите количество основных сторон
горизонта?
 а) 1        б)
5        в) 4         г) 2
2.  Дополните определение, чтобы оно было точным. План
местности – чертеж, на котором изображен небольшой участок земной поверхности в
уменьшенном виде с помощью…
а) условных знаков     б) масштаба        в)  стрелки
«север-юг»
3. На южном полюсе любое
из направлений будет....?                                                                                а)северным
б) южным     в) западным    г) восточным
4. Угол между
направлением на север и направлением на объект по ходу часовой стрелки-
это….?
а) горизонт   б) азимут   в) полюс
5. Какое направление показывают параллели?
а) север-юг      б) запад- восток
6. Самая длинный  мередиан, делящий Землю
на два полушария Западное и Восточное?
7. Длина экватора более:
 30000км    б) 40000км     в) 20000км    г) 10000км
8. Географические координаты - это?
9.Определите географические координаты
Санкт - Петербурга?

Проверочная работа
по разделу №4 «Человек на Земле  »
Вид
контроля: текущий
Спецификация КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 5 класса
содержания раздела №4 «Человек на Земле »  учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 5- 6 класс – М. : Просвещение, 2019 г.
Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 15 минут.
 Проверочная
работа состоит из 6 заданий: 4 задания базового уровня, 2 - повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

1

базовый

3.2

3.2.2

3.1

1

2

2

повышенный

3.2

3.2.1

3.4

3(по
  1 баллу за верное соответствие)

4

3

базовый

3.2

3.2.2

3.1

1

2

4

повышенный

3.1

3.1.1

3.1

2

2

5

базовый

3.1

3.1.2

3.2

1

2

6

базовый

3.1

3.1.2

3.2

1

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

1

Европеоидная,
  Монголоидная, Негроидная.

1

2

1-в,    2-а,
  3-б

3

3

а) 7млрд

1

4.

б)  более 200

2

5.

в)  Россия

1

6.

а)  Китай

1

Всего

9

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

9

5

8-6

4

5 -3

3

2-0

2

Текст
работы
1.На земле существует многочисленное
количество   рас, назовите три основные?
2. Установите соответствие между расой и
местом ее расселения:
а) Северная и Южная Америка, Африка, Австралия
 б) Северная и Южная Америка,
Азия
в) Северная и Южная Америка, Азия, Европа, Северная Африка
 1. Европеоидная      2.Негроидная
3.Монголоидная

3.Численность населения Земли составляет?
а)7млрд    б) 5млрд     в) 10млрд    г) 12млрд
4. Сколько стран в современном мире?
а) более 100    б)  более 200     в)  более 150    г)
более 250
5.Самая крупная страна по площади?
а)Китай    б)  США     в)  Россия    г)  Япония
6. Самая крупная страна по численности
населения?
а) Китай    б)  США     в)  Россия    г)  Индия

Проверочная
работа по разделу №5 «Литосфера - твердая оболочка Земли  »
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 5 класса
содержания раздела №5 «Литосфера -
твердая оболочка Земли» учебного предмета.

   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 5- 6 класс – М. : Просвещение, 2019 г.
Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 20минут.
 Проверочная
работа состоит из 9 заданий: 6 задания базового уровня, 3 - повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания  ( мин)

1

базовый

2.2

2.2.2

3.2

1

3

2

повышенный

2.2

2.2.1

3.4

2

3

3

базовый

2.2

2.2.1

3.3

1

2

4

базовый

2.2

2.2.2

3.2

1

2

5

базовый

2.2

2.2.3

3.1

2

2

6

базовый

2.2

2.2.4

3.4

1

2

7

базовый

2.2

2.2.4

3.1

1

2

8

базовый

2.2

2.2.5

3.2

1

2

9

повышенный

2.2

2.2.6

3.2

2

2

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

1

в) три

1

2

а)
  железа и никеля

2

3

а) ниже

1

4.

г) железо

1

5.

в) эпицентр
  землетрясения

2

6.

Очаг, жерло, кратер, лава

1

7.

а) горячую воду и пар

1

8

б) Восточно-Европейская равнина

1

9.

а) Анды

2

Всего

12

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

12

5

11-8

4

7-4

3

3-0

2

Текст
работы
1.Сколько существует групп горных пород?
а) одна    б) две     в) три
2.  Из чего состоит ядро Земли?
а) железа и никеля   б) меди и водорода    в) водорода и
гелия
3. Температура вещества мантии по сравнению с температурой
вещества ядра:
а) ниже      б) выше       в) одинаковая
4.Что не относится к осадочным горным
породам?
а) нефть и газ    б) уголь     в) торф    г) железо
5. Как
называется участок земной поверхности, где землетрясение проявляется с
наибольшей силой?

        а) разлом земной коры     б) очаг землетрясения      в) эпицентр
землетрясения

6. Опишите строение вулкана?
7. Гейзер- это источник, периодически
выбрасывающий из недр земли:
а) горячую воду и пар    б) грязевые потоки     в) камни
г) газ и пепел
8. Какая равнина мира самая большая  по
площади?
а) Великая Китайская  б) Восточно - Европейская  в)
Центральная г) Оринокская
9.
Какая горная система мира самая протяженная?

а) Анды    б) Гималаи     в) Алтайские горы      г) Кордильеры

Итоговая
контрольная работа
Вид контроля:  итоговый
Спецификация
КИМ
 Назначение
контрольной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 5 класса
содержания учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 5- 6 класс – М. : Просвещение, 2019 г.
Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 40 минут.
 Контрольная
работа состоит из 10 заданий: 7 задания базового уровня, 3 - повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

1

базовый

1.1

1.1.1

3.1

1

3

2

повышенный

1.2

1.2.1

3.1

4
  (по 1 баллу за верное соответствие)

4

3

базовый

2.1

2.1.1
2.1.2

3.1

2
  (по 1 баллу за верный ответ)

3

4

базовый

1.1

1.1.6

3.2

1

3

5

базовый

3.2

3.2.2

3.1

1

3

6

базовый

2.2

2.2.1

3.2

3(
  по1 баллу за верное ответ)

3

7

базовый

2.2

2.2.2

3.1

1

3

8

повышенный

2.2

2.2.3

3.3
3.5

2

4

9

базовый

2.2

2.2.4

3.1

1

2

10

повышенный

2.2

2.2.5
2.2.6

3.1

3(
  по1 баллу за верное сответствие)

4

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

1

 б) Эратосфен

1

2

1.Христофор Колумб  -   б) Открытие Америки;
2.Васко да Гама – а) Проложил морской путь в Индию
  вокруг Африки;
3.Фернан Магеллан – г) Совершил первое кругосветное
  плавание;
4.Джеймс Кук – в) открыл Австралию

4

3

в) Атмосфера Земли по составу схожа с атмосферами
  других планет;
 д) Находится на 2-ой  орбите от Солнца

2

4

  а) экватор

1

5

б)
  Монголоидная

1

6

Земная кора,
  мантия, ядро

3

7

г) бензин

1

8

Столкновения
  литосферных плит

2

9

Кратер

1

10

1.
  Северная Америка       -           а) Кордильеры
2.
  Южная Америка          -           б)  Анды
3.Евразия
                  -            в) Гималаи

3

Всего

19

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

19

5

18-15

4

14-7

3

6-0

2

Текст работы
1.Основоположник науки «география»?
 а) Геродот  б) Эратосфен  в) Аристотель   г) Пифагор.
2. Установите соответствие между
путешественниками и их открытиями:
1.Христофор Колумб                           а)
Проложил морской путь в Индию вокруг Африки;
2.Васко да Гама                                    б)
Открытие Америки;
 3.Фернан Магеллан                             в)
Открытие Австралии;
4.Джеймс Кук
г) Совершил первое кругосветное плавание
3.  Выберете  черты,  которые
нехарактерны  для планеты Земля?
 а) Период вращения Земли вокруг своей оси 24
часа
 б) Только Земля обладает уникальными запасами воды
в) Атмосфера Земли по составу схожа с атмосферами
других планет
г) Только Земля имеет почву
 д) Находится на 2-ой  орбите от Солнца
 е) Период вращения Земли вокруг Солнца 365 – 366
суток.
4.Самая длиная параллель земли, равная
40000 км , это:
а) экватор   б )полюса    в) полярный круг       г) тропики
5.Назовите самую многочисленную
расу  народов Земли?

а)Европеоидная   б) Монголоидная      в)
Негроидная
6.Описать модель строения Земли.
7. Что не
относиться к горючим полезным ископаемым?

а) природный газ     б) уголь      в)
нефть        г) бензин

8.  Назовите причины возникновения
землетрясений.
9. Как называется чашеобразное
углубление на вершине вулкана?
10.
Установите соответсвие между горной системой и материком, на котором она
находится:

1.
Северная Америка                                                   а) Анды
2. Южная
Америка                                                      б)  Гималаи
3.Евразия
в) Кордильеры

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОСы 5 кл.docx

alt: Приложение 5* 5 класс

alt: Птолемей 2 3 в)

alt: Проверочная работа по разделу №2 «

alt: Проверочная работа по разделу №3 «

alt: Нулевой мередиан 2 7

alt: Географические координаты - это? 9

alt: Китай 1 Всего 9

alt: Проверочная работа по разделу №5 «

alt: Очаг, жерло, кратер, лава 1 7

alt: Оценивание заданий Номер задания


extracted_text:
Практическое занятие № 56
Техническая
эксплуатация и устранение неполадок оборудования складов муки.
Цели: знать
правильность эксплуатации и устранение неполадок оборудования складов.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную методическую
разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ К
ОБОРУДОВАНИЮ СКЛАДОВ БЕСТАРНОГО ХРАНЕНИЯ МУКИ
1. При проектировании, монтаже и эксплуатации
установок для бестарного приема, хранения и внутризаводского транспортирования
муки следует руководствоваться Инструкцией по эксплуатации складов бестарного
хранения муки на предприятиях хлебопекарной промышленности,
Инструкцией по санитарной очистке
бункеров склада бестарного хранения муки на хлебозаводах,
Инструкцией по обеспечению
взрывобезопасности в установках бестарной приемки, хранения и
внутризаводского
транспортирования муки на предприятиях хлебопекарной промышленности и требованиями
настоящих Правил.
2. В соответствии с настоящими
Правилами на каждом предприятии должна быть разработана инструкция по
безопасному обслуживанию бестарных установок, утвержденная в установленном
порядке.
3. При дистанционном
автоматическом режиме управления бестарной установкой должны быть обеспечены:
световая сигнализация нормального
и аварийного состояния оборудования и технологических параметров;
звуковая сигнализация об
аварийных ситуациях;
включение предупредительной
сигнализации до начала автоматического запуска маршрута;
автоматическое отключение всех
предыдущих по потоку механизмов при аварийном отключении одного механизма;
возможность отключения механизма
с помощью кнопки управления, находящейся в непосредственной близости от
механизма.
4. Для предотвращения распыла
муки необходимо обеспечить герметичность технологического оборудования:
на крышках емкостей (силосов,
бункеров), норий, шнеков должны быть уплотняющие прокладки;
все соединения труб и кожухов
транспортирующих устройств, стыки секций, соединения переключателей направления
муки, соленоидных вентилей, запорной арматуры с трубопроводами и сальниковые
уплотнения переключателей и арматуры должны быть воздухопыленепроницаемыми.
5. Лазовые и загрузочные люки,
расположенные в верхней части силосов и других устройств, помимо крышек, должны
иметь съемные металлические предохранительные решетки с ячейками размерами не
более 250 х 75 мм.
Все решетки люков должны
крепиться на петлях или болтах.
6. Лазовые люки должны быть
прямоугольного сечения размерами не менее 500 х 600 мм.
7. Емкости для бестарного
хранения муки должны быть подсоединены к аспирационной системе или оснащены
фильтрами.
Фильтры, установленные на
емкостях и на оборудовании, должны быть без повреждений, периодически очищаться
от пыли. Фланцевые соединения должны быть плотно подогнаны.
Не следует допускать переполнения
емкостей, над которыми установлены фильтры.
8. Контроль работы аспирационных
систем должен производиться по результатам измерения запыленности воздуха
рабочих зон производственных помещений. Запыленность не должна превышать
предельно допустимых концентраций.
Воздушная среда помещений склада
муки должна проверяться на определение концентрации пыли в воздухе в
соответствии с методикой согласно графику, утвержденному главным инженером
предприятия, но не реже одного раза в год.
9. Необходимо регулярно
производить профилактический осмотр технологического оборудования,
аспирационной, механической и пневмотранспортной систем с целью выявления каких-либо
нарушений и их своевременного устранения.
10. Взятие проб муки из силосов
(бункеров) во время его загрузки или разгрузки не допускается.
11. Подготовка силосов к очистке
и ремонту производится согласно внутризаводской инструкции, составленной с
учетом технических условий на эксплуатацию этих силосов.
Полная очистка силосов должна
проводиться один раз в год, конусы и верхние зоны бункера подвергаются очистке
один раз в три месяца. Очистка силоса от муки сжатым воздухом запрещена.
12. Для спуска рабочего в силос
применяют специальную лебедку, предназначенную для спуска и подъема людей.
Производственные силоса должны иметь приспособления для крепления лебедки.
Вновь установленную лебедку до пуска в работу и ежегодно подвергают
техническому освидетельствованию, о чем делают соответствующую запись в
паспорте лебедки.
Лебедки с ручным приводом должны
быть снабжены безопасными рукоятками. Скорость опускания не должна превышать 20
м/мин.
Грузовой трос лебедки должен быть
стальной диаметром не менее 7,7 мм. К стержню люльки должен быть прикреплен
предохранительный пояс для спуска рабочего в силос.
Люлька должна иметь ограждение
высотой не менее 1,2 м и устройство, исключающее ее опрокидывание.
13. Рабочий, находящийся в
силосе, должен очищать стенки от муки специальным скребком сверху вниз, оставаясь
вне зоны возможного падения слежавшейся муки.
14. Для предотвращения взрыва
мучной пыли и пожара необходимо в соответствии с утвержденным графиком
производить тщательную очистку от пыли всего оборудования, трубопроводов,
отопительной и осветительной арматуры, электрических приборов и помещений.
Для уборки помещений и очистки
оборудования допускается применение промышленных пылесосов во взрывобезопасном
исполнении.
15. Для отвода зарядов
статического электричества все технологическое и транспортное оборудование
должно быть заземлено в соответствии с Правилами.
16. Все технологическое и
транспортное оборудование, где могут накапливаться заряды статического
электричества (емкости, машины, коммуникации и пр.), должно быть изготовлено из
токопроводящих материалов.
17. Оборудование и трубопроводы
для аэрозольтранспорта муки должны быть окрашены электропроводной краской.
18. Электродвигатели в складе
бестарного хранения муки следует соединять непосредственно с исполнительным
механизмом. Применение плоскоременных передач не допускается.
В  виде исключения допускается передача через клиноременные устройства, изготовленные
из  электропроводящих  материалов  с  удельным электрическим
сопротивлением не более 10  Ом/см.
19. При использовании ременных
передач, не отвечающих требованиям по электропроводности, кроме заземления
установки, должны быть использованы специальные электропроводящие покрытия
(смазка ремней).
В качестве электропроводящих
покрытий рекомендуются смазки следующего состава:
для кожаных ремней - 100 куб. см
жидкого рыбьего клея, 80 куб. см глицерина, 82 г сажи и 20 куб. см 2-процентной
гидроперекиси аммония;
для кожаных и резиновых ремней -
на 100 весовых частей глицерина 40 весовых частей сажи.
Смесь необходимо наносить на
внутреннюю поверхность ремня при помощи щетки во время остановки передачи. Периодичность
нанесения электропроводящих покрытий (смазки) на ремни устанавливается главным
инженером (главным механиком), но должна быть не реже одного раза в неделю.
20. Смазка ремней воском, а также
применение канифоли и других веществ, повышающих их сопротивление, запрещается.
21. Приводные ремни должны быть
защищены от попадания на них грязи, масла, воды и других веществ, которые могут
изменить электропроводность покрытия.
22. Ограждения ременных передач
следует устанавливать на расстоянии не менее 10 см от ремней и содержать их в
исправном состоянии.
23. При проведении огневых работ
следует руководствоваться Правилами пожарной безопасности при проведении
сварочных и других работ на объектах народного хозяйства.
24. Курение в помещениях складов
бестарного хранения муки и в местах разгрузки автомуковозов запрещается.
Категорически запрещается курить
или использовать какой-либо открытый огонь при осмотре и зачистке внутренних
поверхностей бункеров.
25. Категорически запрещается
хранить на складе бестарного хранения муки горючие, легко воспламеняющиеся
жидкости, баллоны с газами и обтирочно-смазочные материалы.
26. Перед пуском склада
бестарного хранения в эксплуатацию должна быть проведена тщательная обработка
внутренних поверхностей силосов, материалопроводов путем загрузки и разгрузки
их отрубями.

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ
ТАРНОМ ХРАНЕНИИ МУКИ
1. При тарном хранении муки
следует руководствоваться, кроме требований настоящего раздела, требованиями настоящих
Правил.
2. Приемные воронки
мукосмесителей и норий должны иметь предохранительные решетки, закрепленные
болтами.
3. Отвод мучной пыли при загрузке
нории должен осуществляться с помощью аспирационных устройств, включение
которых блокируется с пуском электродвигателя, приводящего в движение конвейер
нории.
4. Головки, башмаки и трубы норий
должны быть герметичными.
5. В трубах норий должны быть
предусмотрены смотровые люки и люки для натяжки лент.
Смотровые люки должны
располагаться на высоте не более 1,4 м от пола. Средняя ось люков для натяжки
лент должна быть расположена на высоте не более 1,3 м от пола.
6. При дистанционном управлении
пуск норий с пульта может быть произведен только после предупредительного
сигнала. При местном управлении пусковая кнопка должна располагаться у головки
нории вблизи электродвигателя.
7. Около башмаков и головок норий
для их осмотра, ремонта и смазки должны быть предусмотрены площадки шириной не
менее 0,7 м.
8. Заглублять башмаки нории в
приямки не рекомендуется. Если это неизбежно, то норийные приямки должны быть
ограждены перилами высотой не менее 1 м; в приямках должны быть проходы для
обслуживания. Для доступа в приямок должна быть устроена стационарная лестница.
9. Очистку башмака нории
производить только скребком при останове нории и обязательном вывешивании на
пусковом устройстве предупредительного плаката "Не включать! Работают
люди!".
10. Для выбивания мешков
необходимо применять пневматические мешкоочистительные машины всасывающего
типа.
Чистку мешкоочистительной машины
от мучной пыли необходимо проводить при полном останове, с обязательным
вывешиванием на пусковом устройстве предупредительного плаката "Не включать!
Работают люди!".
 ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ К
СИЛОСНО-ПРОСЕИВАТЕЛЬНОМУ ОТДЕЛЕНИЮ
1. Загрузочные отверстия
просеивателей, мукосмесителей, смотровые лючки в крышках винтовых конвейеров
должны иметь съемные решетки, сблокированные с электродвигателями для исключения
пуска машины при поднятой решетке.
2. Винтовые лопасти конвейеров
должны заканчиваться на расстоянии не менее 0,2 м от края выпускного отверстия.
3. Масса блока магнитных
сепараторов, устанавливаемых на просеивателях, при ручной выемке не должна
превышать 10 кг.
4. К магнитным уловителям должен
быть обеспечен свободный доступ для очистки. Осмотр-очистку магнитов от металла
скребком необходимо проводить не реже одного раза в смену при полной остановке
оборудования.
5. Намагничивание магнитов должно
производиться в отдельном помещении, где отсутствует мучная пыль.
6. Конструкции просеивательных машин
должны обеспечивать их герметичность и предусматривать оснащение их
аспирационными устройствами или фильтрами.
7. Смотровые лючки в крышках
шнеков, открытые и доступные выпускные отверстия шнеков и шлюзовых затворов
автовесов должны быть оборудованы предохранительными решетками, отстоящими от
вращающихся частей оборудования не менее чем на 250 мм.
8. Наряду с возможностью
одновременного пуска оборудования силосно-просеивательного отделения (питатели,
просеиватели, шнеки и пр.) должно быть предусмотрено индивидуальное управление
этим оборудованием.
9. Для предотвращения завалов в
мукопроводах необходимо строго соблюдать последовательность пуска и остановки
линии:
при пуске - сначала провести
продувку линии от питателя до приемной емкости, после этого начать загрузку
муки в мукопровод;
при остановке - сначала
прекратить подачу муки выключением питателя, затем произвести продувку линии до
полного освобождения ее от муки.
10. Все металлические части
оборудования и трубопроводы должны быть включены в общую цепь защитного
заземления. Независимо от заземления всей цепи должны быть заземлены источники
накопления статического электричества (мукопроводы, питатели, просеиватели,
аэрожелоба и др.).
11. Чистка производственных
силосов должна производиться по графику, утвержденному главным инженером.
Внутренняя поверхность
просеивателей должна очищаться от мучной пыли не реже одного раза в неделю.

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок оборудования складов муки.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Сценарий
летнего развлечения:
 «Волшебные
краски художника»

Ход
развлечения.
Дети выходят на площадку и усаживаются на
отведённые для каждой группы места.
Художник Тюбик выходит под песню: «Скажи, скажи художник»
с шарами разного цвета и выпускает их по
ходу песни.
Художник:
 Здравствуйте, ребята! (здоровается за руку с ребятами)
Вы меня узнали?
У меня есть карандаш, разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть.
И бумаги плотный лист.
А еще мольберт – треножник,
Потому что я – художник!
Я- художник и зовут меня Тюбик.
Я очень рад
всех видеть и хочу спросить у вас, чем вы любите заниматься летом?
У меня есть
волшебная кисточка, до кого я дотронусь, тот и назовет свое любимое занятие во
время летнего отдыха.
Игра: «Волшебная кисточка».
Художник:
Я очень люблю рисовать красками!
Мы раскрасим с вами солнце, чтоб оно могло сиять,
И тогда в любом оконце зацветут цветы опять!
Мы раскрасим речку и зеленый луг!
Будет всё прекрасным и цветным вокруг!
(Берет
палитру и замечает, что краски на ней пропали)
Художник : Ой-ой-ой,
ребята, моя палитра пуста. Красок –нет. И кисточек нет. И стаканчика с водичкой
для рисования нет. Куда же всё это делось? Куда же делись мои краски? (плачет)
Видимо они от меня сбежали и мне очень стыдно, что я был грязнулей,
не мыл кисточки после своих рисунков, не ополаскивал стаканчик после рисования
и бросал свои краски где попало.
Как же мне теперь рисовать картины? Что же мне, ребята, делать?
Как быть?
Друзья, а вы поможете мне их отыскать?
А я обещаю исправиться и бережно о них заботиться.

Худ. обращается к ребятам   помочь
отыскать краски:
Под музыку дети старшей группы идут по тропинке и
находят игрушку (лягушку).
Лягушка просит помочь очистить пруд от
мусора.

Игра:
«Очистим пруд»
(2 тазика с
водой, где плавают крышки от бутылок. Дети строятся в 2 команды. По сигналу они
по очереди бегут к «пруду» и с помощью сачка вылавливают «мусор»,
выкладывают
в ведерко, которое стоит около команды, передают сачок следующему игроку, игра
продолжается до тех пор, пока не выловят весь «мусор»)
Лягушка
благодарит детей и вручает им краску зеленого цвета.
Худ.: Спасибо, лягушка, что вернула мне краску. Ребята, поместите
зеленую краску на мою палитру.
1.
Худ.
обращается к ребятам помочь отыскать следующую краску:
Под музыку дети
младшей группы идут по тропинке и находят
пчелку, которая держит желтую краску. Пчелка приглашает ребят
поиграть.
 Музыкальная игра: «Весёлые пчелки»
Художник: Спасибо, пчелка, что вернула мне краску. Помещает жёлтую краску
на палитру.

2.
Худ.
обращается к ребятам помочь отыскать следующую краску:
Под музыку дети
средней группы идут по тропинке и находят голубую собачку, которая предлагает с
ней поиграть. Она обещает найти голубую краску.
 Игра: «Самый
быстрый»
(Для
этой игры понадобятся игрушки, количество которых должно быть на один меньше,
чем игроков. Они разбросаны в обруче, вокруг которого дети
под музыку бегают. По окончании музыки, надо успеть взять игрушку. Ребенок, оставшийся без игрушки,
выбывает. После
этого ведущий убирает еще 2 игрушки. Все повторяется до тех пор, пока последний
игрок не возьмёт единственную оставшуюся игрушку. Он объявляется победителем.)
Худ.: Спасибо, собачка, что вернула мне краску.
Голубую
краску дети помещают на палитру.
3.
Худ.
обращается к ребятам   помочь отыскать следующую краску:
Под
музыку дети  идут по тропинке и находят божью коровку. На берёзовым листочке кто-то красненький сидит.
Спинка-крылья-в чёрных точках.
Замерла, как будто спит.
Посидела, посидела, вверх взмыла и улетела.
Симпатичная плутовка, эта БОЖИЯ КОРОВКА.

Да, правильно, к нам в гости прилетела божья коровка.
Посмотрите, какая она красивая! Где же она живёт?
(дети отвечают)

А давайте превратился в божьих коровок? Скорее вставайте в
круг.

(Дети встают в круг, встав на свободном расстоянии друг от друга.)

Физкультминутка "Божьи коровки".

Мы вокруг себя покружимся и в божьих коровок
превратимся. (дети кружатся)
Божьи коровки, покажите ваши головки, носики, ротики,
крылышки, ручки, ножки, животики. (дети показывают)
Божьи коровки, поверните направо головки. (поворачивают
головы направо)
Божьи коровки, поверните налево головки. (поворачивают головы
налево)
Ножками топните (топают). Крылышками хлопните (хлопают).
Друг к другу повернитесь и мило улыбнитесь. (поворачиваются
друг к другу и улыбаются)
Как букашки полетели, за столы тихонько сели.

Ведущий: Божья Коровка, ты не одна,
Все ребята твои друзья.

Божья
Коровка: А у вас настроение
отличное? - Да!
Ребятки все приличные? - Да!
Все летом отдыхают? - Да!
Купаются и загорают? - Да!
Вы умеете дружить? - Да!
А как божья коровка кружить? - Да!
Вы умеете танцевать? – Да

Так
давайте начинать!

Танец
«Встали парами по кругу…»
(из
сборника «Любимые насекомые» – Bichikids)

Ведущий: Расскажи нам ,Божья коровка,
Какая будет сегодня погодка?

Божья
Коровка: Если солнышко –я буду
летать!
Если дождик – то лягу поспать! (зевает)

Ведущий: Как можно на празднике спать,
Сегодня солнце пойдем мы гулять.
И дети дождя совсем не боятся ,
В любую погоду веселятся!

Игра
«Солнышко и дождик»
(музыка
.М. Раухвергера, Б. Антюфеева, слова А. Барто)

Божья
коровка. Я забрала у художника свои краски.
Угадайте, какие?
(дети
отвечают: красную и черную). Дождь смыл пятнышки со спинок моих подруг,
помогите пятнышки нарисовать.
Художник
Тюбик: Ребята, а как же мы поможем божьей
коровке, у нас нет кисточек? Предлагайте, с помощью чего можно нарисовать
пятнышки? (пальцами, губкой…)
Игра:
«Нарисуй пятнышки для божьей коровки»
(дети
делятся на 2 команды. Ребенок бежит к мольберту, рисует пятнышко, возвращается,
бежит следующий ребенок)
Худ.: Спасибо, божья коровка, что вернула 2 мои краски.
Дети
помещают на палитру красную и чёрную краски.

 Под музыку
дети   идут по тропинке и встречают Буратино, который просит
ребят украсить беседку ромашками для Мальвины.
Игра:
«Украшение беседки ромашками»
Буратино. Спасибо, ребята за помощь. Я дарю вам белую краску.
Дети
помещают её на палитру.
Худ.:   Молодцы, ребята! Как здорово, что вы собрали все мои волшебные краски.
Спасибо вам большое! Вы мне очень помогли! Теперь я обязательно снова нарисую
свои прекрасные картины, но потом обязательно всё перемою и уберу на место,
обещаю вам!
А сейчас мы будем отдыхать,
и гуашью лето рисовать!
Все, что понравилось, –
вспоминайте, и в свои рисунки добавляйте!

file_name: развлечение.docx

alt: Игра «Солнышко и дождик» (музыка

title: Сценарий летнего развлечения "Волшебные краски художника"


extracted_text:
Денис
Иванович Фонвизин
(1745 – 1792)

«Недоросль»
-
написана в 1781, опубликована в 1783, тогда же и поставлена в Москве.
Недоросли - дворянские
дети, не достигшие 15 лет, то есть
возраста,
назначенного Петром1 для поступления на службу.

в
умственном                          в моральном                            в
гражданском

Жанр: комедия
Литературное
направление: КЛАССИЦИЗМ

положительные и

отрицательные герои

принцип

высшей оценки        соблюдение 3 единств

человека: служение                                            прием говорящих
фамилий

государству
VS. РЕАЛИЗМ
·
Любовная
интрига – на 2 план (дополняется социальным конфликтом);
·
Элементы
драматизма;
·
Индивидуализация
черт характера (герои – это уже не схемы)
СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ
Отрицательные:

«С
утра до вечера как за язык повешена, рук не покладаю: то бранюсь, то
дерусь, тем и дом держится».
Госпожа
Простакова

Фамилия
от слова «простой, простак» (в 18 веке – «пустой, ничем не занятый)
Простаков

«Люблю
свиней, сестрица». Скотинин

Имя в переводе с греческого «являющий
собой мать», «матерью данный».

Митрофанушка

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ГЕРОИ
«От роду язык его не
говорил «да», когда душа чувствовала «нет».
Стародум

 Фамилия
образована от слова «правда», «справедливость».

   Правдин

                                    Образцовый офицер
Милон

Имя образовано от греческого «мудрость»

(высшая ценность эпохи  Просвещения)
Софья

ВОСПИТАТЕЛИ
·
Оберегает
и защищает Митрофана, рабская натура - Еремеевна
·
Не любит праздно жить,
привык к труду, но берется не за свое дело - Цыфиркин

·
Учитель
русского и церковнославянского языка, жаден и хитер - Кутейкин
·
Учитель истории,
немец, бывший кучер Стародума - Вральман

·

file_name: 3. Фонвизин.docx

title: Дидактический материал по литературе для 8 класса для изучения произведения Д.И. Фонвизина «Недоросль»


extracted_text:
Урок 10. 5 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ___________
Тема урока:
«Носители информации. Файлы и
папки»
Цель: Познакомить
учащихся с различными носителями информации
Задачи: Закрепить знаний учащихся о хранении
информации. Сформировать представление о носителях информации как материальном
объекте. Показать необходимость развития технологии хранения информации
Основные понятия: Носитель информации, естественные и искусственные
носители информации, магнитные. Оптические и флеш-накопители.

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность учеников

Организационный
  момент
 Здравствуйте, ребята. Начинаем урок.
На вашем столе должны быть
  расположены учебник, тетрадь для записей,  рабочая тетрадь, дневник,
  письменные принадлежности.

Отвечают на приветствие
  учителя.

Проверка
  теоретического материала.
Ребята, давайте вспомним,
  что мы знаем о хранении  информации.
Выполняют задание на
  карточках.
Задание1.

Задание1.

 В парах выполняют задания.

Актуализация.
1. Какая
  память является более надежной? Почему?
2. Что
  необходимо для хранения во внешней памяти?
И так,
  сегодня мы будем говорить о внешней памяти, т.е….

Внешняя.

Носители.

Носителях информации.

Запишем тему
  урока в тетрадь.

Записывают в тетради дату
  проведения урока и тему урока «Носители информации. Файлы и папки»

Изучение
  нового материала.
1. Для того, чтобы
  сохранить важную информацию для себя, потомков древний человек стал думать о
  том, как же это сделать?

Смотрят  презентацию
«Древние носители
  информации» презентация.

Что может
  быть носителем информации?

Носитель – это предмет,
  существующий в природе , на котором может храниться информация.

Какими
  факторами обусловлено появление тех или иных носителей информации.

Природными ресурсами мест
  проживания людей.

Носитель
  информации - это любой материальный
  объект, используемый для закрепления и хранения на нем информации.

Записывают в тетради:
Носитель
  информации - это любой материальный объект, используемый для закрепления и
  хранения на нем информации.

В древних
  носителях информации была масса неудобств. Каких?
Глина
Кора
  деревьев
Кожа
  животных
Наскальные
  рисунки

Глина очень хрупкий
  материал. Долго сохнет.
Кора деревьев была невсегда
  доступна.
Кожа животных дорого и
  неудобно.
К наскальным рисункам необходимо
  добираться и т.д.

Демонстрирует презентацию
  «Современные носители информации»

Смотрят  презентацию
«Современные носители
  информации»

Первичная
  проверка усвоения знаний.
На какие группы можно разделить носители по
  происхождению?

Природные и искусственные.

На
  какие виды можно разделить современные носители.

Магнитные.
Оптические,
Флэш-накопители,
Бумага.

Какой
  из носителей носитель информации является самым распространенным в настоящее
  время?

Схема

Бумага.
Дешевле других носителей,
  удобна в использовании.
Совместно с учителем
  составляют схему и записывают в тетрадь

На рисунке изображены
  некоторые носители информации. Укажите их природу их происхождения
  (естественные или искусственные).

Задание 2.

Работа в парах по
  карточкам.

Заполните
  таблицу.
Укажите
  достоинства и недостатки бумаги.

Задание 3

Индивидуальная работа в
  тетради.

Садимся за компьютеры.
Выполняют интерактивный
  тест.

Задание4

Работа за компьютером.

Рефлексия
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал,
  что…
Сегодня на уроке я
  научился…
Я хотел бы еще узнать…
На столе у вас карточки со
  смайликами.
Прикрепите на доску тот
  смайлик. Который характеризует ваше настроение после сегодняшнего урока.

Осуществляет  самооценку
  собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты.

Домашнее задание  Инструктаж по его выполнению.

§5
  стр 36

Записывают домашнее задание
  в дневнике.

Задание 1.

А) Что относится к внешней
памяти, а что к внутренней памяти?
Б) Почему внутренняя память
называется быстрой, а внешняя медленной?

1

2

3

4

5

6

7

Схема.

НОСИТЕЛИ.

глина

Флеш-накопители

Оптические накопители

Магнитные
носители

камень

Кора деревьев

пергамент

камень

CDдиски

DVD диски

Задание 2.

Задание 3. Укажите достоинства и недостатки такого носителя
информации    – бумага.

БУМАГА

+

-

Задание
4.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Носителли информации. Файлы и папки.doc

alt: Урок 10. 5 класс Учитель: Брух

alt: Задание 1.

alt: Задание 2.

alt: Задание 3 . Укажите достоинства и недостатки такого носителя информации – бумага

alt: Задание 4.

информатика

group: Дисциплины

title: Носители информации. Файлы и папки


extracted_text:
Развитие мозжечка как части мозга, отвечающей за
автоматизацию звуков речи

Автор: Полыгалова Е.М.

Развитие мозжечка, как части мозга, отвечающей за
автоматизацию звуков речи

Мы совсем позабыли про дворовые игры по целому ряду причин,
проще дать чаду телефон или планшет, и чтобы ребенок нам не мешал. А ведь
классики, «резиночки», скакалки, «горячая картошка», «вышибалы» и другие игры с
мячом были для детворы нейродинамической гимнастикой, которая развивала
внимание, ловкость, моторику, интегрированное межполушарное взаимодействие —
основу развития интеллекта.

Мозжечок - "малый мозг", это часть мозга,
отвечающая за равновесие, за способность ребенка к обучению, за моторное
планирование (движений и речи), автоматизацию звуков в речи.

Давайте разберёмся, кому показано развитие мозжечка? Всем.

Всем тем, у кого:

- позднее начало самостоятельной ходьбы, пропуск стадии
ползания;

- позднее начало речи (в год не говорил);

- высокая возбудимость, утомляемость ребёнка, сложности с
самоконтролем;

- отвлекаемость, трудности с концентрацией;

- плохая память;

- пониженная успеваемость;

- нарушения в поведении, изменчивость настроения,
импульсивность;

- нарушения координации движений (неуклюжесть, неловкость,
сложности в активных играх), отставание в моторном развитии;

- есть нарушения координации, внимания, гиперактивность
(СДВГ);

- есть задержки устной, письменной речи, проблемы с учебой,
ЗРР, ЗПР, ЗПРР, последствия минимальной мозговой дисфункции, ДЦП.

Как же развивать мозжечок дома?

1. Доска-балансир. Доски-балансиры стали доступнее. Их можно
использовать, автоматизируя звуки по домашним заданиям логопеда, когда учишь
стихотворение, пересказываешь текст рассказа и т.д.

Ребёнок стоит на балансировочной доске и при этом:

- ловит и кидает взрослому мешочки, набитые крупой (мешочки
с разным весом);

- подкидывает вверх и ловит мешочек двумя и одной рукой;

- отбивает подвешенный мячик то одной, то двумя руками;

- кидает мешочки и мячик в мишень на стене и на полу;

- отбивает мячик на резинке от наклонной доски;

- отбивает мячик ракеткой;

- залезает и слезает на доску с разных сторон;

- садится «по-турецки» на доску с пола или из положения стоя
на доске;

- имитирует плавательные, вращательные движения руками,
двумя сразу и по очереди;

- нагибается, дотягивается руками до пола и т. д.

2. Всем известные - Качели. Особенно качели-паутинки,
гамаки.

На них можно качаться сидя, стоя, лёжа на

file_name: Развитие мозжечка как части мозга.docx

intro: статья рекомендация для родителей и педагогов.

дефектология

group: Педагогика

tags: автоматизация звуков

title: Развитие мозжечка, как части мозга, отвечающее за автоматизацию звуков речи.


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: «Қазақтың ұлттық ойындары»
Мақсаты : Қазақтың
ұлттық ойындары асық ойнау, қол күрес,
тақия тастамақ ойындары арқылы балаларға
қазақтың салт – дәстүрі , әдет –
ғұрпын, туған елге, жерге, өз Отанына деген
сүйіспеншілік сезімдерін арттыру.
Міндеттері:
1. Балаларды
қазақтың ұлттық ойындары мен таныстыра отырып
ойын шартын дұрыс бұзбай ойнауға үйрету.
2. Ойынды ойнау барысында балалардың ойлау, есте сақтау
қабілеттерін ойын кезінде саусақ қол моторикасын дамыту.
3. Қазақтың ұлттық ойындарын ойнай білуге
тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақтың
әдісі: Әңгіме ойын түрінде
Көрнекілік: асық,
қазақ ұлттық киімдері (шапан, желетке, тақия)
Сәлеметсіздер ме,
балалар!
Біздің бүгінгі сабағымызға
қонақтар келді. Келген қонақтармен амандасайықшы.
Сәлеметсіздер ме?
1. Шаттық
шеңбері
Дөңгелене
тұрайық,
Киіз үйді құрайық,
Кереге болып керіліп,
Уыктар боп иіліп,
Киіз үйді құрайық.
Жарайсыңдар!
2. Өткенді
қайталау
- Балалар біз қай Республикада тұрамыз?
- Қазақстан
- Қазақстан көп ұлтты Мемлекет.
Бірлігіміз жарасып тату тәтті өмір сүріп жатырмыз.
- Қазақстан Республикасында қандай
ұлттар тұрады ?
- Орыс , неміс, өзбек, корей, армян, қазақ
т.б.
- Балалар қазақтың қандай
ұлттық киімдерін білесіңдер?
- Тақия, шапан, желетке, мәсі, камзол ,
сәукеле т.б.
- Ал балалар өздерін қай ұлттың
киімдерін киіп отырсыңдар?
- Әрине дұрыс айтасыңдар
Қазақтың ұлттық киімдерін
- Әр бала киіп отырған киімін айтып кетеді
Әдемі киініп келген екенсіңдер!
Орысшадан қазақшаға аударайық
Қазір балалар қазақтың
ұлттық ойындарын ойнаймыз. Ойын бастамас бұрын бойымызды
жазып алайық.
3. Сергіту сәті
Би «Қара жорға»
Қазақша «Адай» күйін қойып қою
4.
Қазақтың ұлттық ойыны
1. Тақия
тастамақ
Ойынның шарты: Балалар
дөңгелеп отырады. Бір бала жүргізуші болып тақия тастау
керек, екінші бала біліп алып ойынды жалғастырады.
Жеңілген бала тақпақ айтады
Күз  туралы
Сарғайды
тоғай,
Сап-сары
маңай.
Соңғы
әнін айтып,
Құс
кетті қайтып.
2. Қол күрес
Ойынның шарты: Бұл ойын стол үстінде екі баланың білек
сынасумен орындалады. 2 бала шынтақтарын столға тіреп қол бастарын
айқастырады. Кім білекті столға жықса сол бала жеңіске
жетеді.
3. Хан талапай ойыны
Ойынның шарты: Көп асықтың ішінде бір асықты
қызыл түске бояап қоямыз. Сол асық «хан» деп аталады.
Ойынды бастайтын бала асықтың бәрін қос уысына жинап
алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Балалар
ханның қалай түскенін бақылап отырады Ал «хан»
алшысыннан түссе, балалар жарыса «хан талапай» деп дауыстап, ханды
өз қолына түсіруге тырысады. «Хан» кімнің қолына
түссе, сол жеңіске жетеді.
21 асық аламыз. Ойынға 4 бала қатысады.
Бірінші бала қызыл түсті 7 асықты жинайды. Екінші бала 7
көк түсті асықты жинайды. Үшінші бала 7 жасыл
түсті жинайды. Төртінші бала 7 қоңыр түсті
жинайды.
Асықтардын түстеріне орысша тоқталып
кетейік балалар
Қызыл – красный
Көк – синий
Жасыл – зеленый
Күлгін қызыл – розовый
Асықты ойнамас бұрын саусақтарымызды
ойынға дайындап алайық
Оң қолымда
бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ,
Қосып едім екеуін,
Болып шықты оң саусақ.
4. Шеңберде
асық ойнау
Ойынның шарты: Шеңбер сызып аламыз, асықты ортасына тізіп
қоямыз. Қанша бала ойнаса сонша асық тіземіз. 4 бала
ойнасақ 4 сақа болады. Әр баланын сақасы
әртүрлі түспен боялады. Рет ретімен сосын ойнаймыз.
Жарайсындар!
5. Бекіту
- Балалар сендерге қазақтың
ұлттық ойындары ұнады ма?
Иә
- Жарайсыңдар!!!
Балалар қазақтың қандай
ұлттық ойындарын ойнадық?
Тақия тастамақ, Қол күрес, Хан
талаппай, Шеңберде асық атып ойнау
- Жарайсыңдар!
- Ойын ойнаған ұнай ма?
- Иә, ұнайды
6. Қоштасу
шеңбері.
Біздің топта
ұлдар
Тату тәтті ойнаймыз
Баршаңызға, бәріне
Тек қуаныш сыйлаймыз.
Сау болыңыздар!

file_name: қазақтың ұлттық ойыны.docx

alt: Сабақтың тақырыбы: « Қазақтың ұлттық ойындары »

alt: Көк – синий Жасыл – зеленый

title: Тәрбие сағаты "Қазақтың ұлттық ойыны"


extracted_text:
Понятие квадратного корня из неотрицательного числа 8
кл

Ход урока
1.
Организационный момент

Здравствуйте, ребята, садитесь,
пожалуйста.
2.    Сообщение темы урока
   Ребята, прежде чем мы начнем с
вами работать, давайте вспомним чем мы занимались на прошлых уроках?
(Изучили понятие квадратного
корня, научились находить квадратные корни, решали квадратные уравнения и уравнения,
содержащие корни).
    Сегодня у нас заключительный урок
в данном параграфе, поэтому, давайте вместе определим, чем мы будем сегодня
заниматься, какова цель нашего урока?
(Сегодня мы закрепим все полученные
знания по данной теме).
    Правильно, сегодня на уроке мы с
вами обобщим все полученные знания по данной теме, порешаем устно, письменно и
в конце урока напишем проверочную работу, которая покажет насколько хорошо вы
усвоили данный материал.
    Поэтому откройте тетради, запишите
число, классная работа.
    Сегодня наш урок будет проходить
под девизом: « Покоряет вершины тот – кто к ним стремится». Вершин на нашем
уроке будет 5, и каждый должен вложить свои усилия, чтобы покорить эти вершины.

    Посмотрите, пожалуйста,  у
каждого на парте лежит оценочный лист, в этот оценочный лист вы будете
записывать свои баллы за правильно выполненные задания и в конце урока оцените
свою работу.
    Ну а перед нами первая вершины – Блиц-опрос.
За каждый правильный ответ вы защитываете себе 1 балл. Пока мы с вами работаем
устно, три человека получают карточки с индивидуальными заданиями. Задания выполняете на карточках и  через 5 минут сдаете мне на проверку.

Блиц-опрос
-
Что
называется квадратным корнем из  числа а?
(Квадратным
корнем из числа а наз. число, квадрат которого равен а)
-
Что
называется арифметическим квадратным корнем из числа а?
(Арифметическим
квадратным корнем из числа а наз. неотрицательное число, квавдрат которого
равен а)
-
При каких
значениях переменной имеет смысл выражение?
-
Вычисли:
-
Найдите
число, арифметический квадратный корень из которого равен:

Хорошо ребята, молодцы, мы покорили с
вами первую вершину, запишите в оценочный лист сколько баллов вы заработали за
это задание, а карточки сдаем мне на проверку.
    Теперь время за второй вершиной,
которая называется математическая эстафета.
    «Математическая эстафета»
    На последней парте каждого  ряда
находится листок с 8 заданиями (по два задания  на каждую парту). Эти же
задания записаны на доске, но в другом порядке. Ученики, получившие листок  выполняют
одно задание, в соответствие с номером, стоящим у вас на парте (разрешается
совместная работа) и передают листок впереди сидящим ребятам. В это время все
остальные решают задания эстафеты в тетрадях. Время на выполнение
заканчивается, когда я получу листок с выполненными заданиями от одного ряда.
Задания выполняете в тетрадях, а на листок записываете только ответы.
    Ну а сейчас давайте проверим,
правильно ли выполнены задания эстафеты.
Первая парта проверьте правильность
ответов и поставьте напротив ответов
+ или -

(огласить, кто получает 2 балла)
    Мы подошли с вами к третьей
вершине, которая называется «Из истории математики».
«Из истории математики»
Всегда интересно знать
имя ученого-математика, который ввел новое понятие, либо доказал теорему, либо
придумал новый математический символ. Если вы правильно выполните следующее
задание, то узнаете  имя
и фамилию великого математика, который в 1637
 г первым ввел знак корня.
Найдите значение выражения,
сопоставьте ответы с буквой.
    Кто первым правильно выполнит,
получает 2 балла в оценочный лист.

        =  6

 *    =24
   =
  0,35
   = 24
     =

   =24
 *   =0,06

  =  0,6
     =    6
     =    4

24

4

0,06

6

0,6

0,35

д

е

т

к

р

а

н

Историческая
справка

Рене Декарт (1596-1650) французский дворянин, в 1629
 г. переселился в Голландию. Воин, математик, философ, физиолог, мыслитель.
- Заложил основы аналитической геометрии.
- Ввел буквенные обозначения в алгебру x2,  y3,     и
т.д.

Ну а перед нами четвертая вершина
«Работа с книгой»
1 ряд                                        2
ряд                                   3ряд
№ 10.29 (б)                          №
10.29 (в)                           № 10.29(г)
№ 10.32 (а)                          №
10.32(б)                            № 10.32 (в)
№ 10.39 (а)                          №
10.39(б)                            № 10.39(г)

    Ученики, работающие у доски, за
каждое правильно выполненное задание получают 1 балл в оценочный лист.
     Ну а  мы подошли с вами к
последней вершине самостоятельной работе. (Передаем задания по партам)
«Самостоятельная работа»
    Ребята, посмотрите на работу, она
состоит из трех уровней сложности, первого, второго и третьего. Первый уровень
на оценку 3, второй – на 4, третий – на 5. Если вы считаете, что можете
справиться с заданиями только первого уровня, то выполняете его. В вашем
распоряжении 10 минут, работу выполняете прямо на розданных листах. Попрошу объективно
оценивать свои знания. ( В это время учитель проверяет
карточки).
    Ну а теперь давайте проверим ваши
ответы, поменяйтесь работами, и проверьте ответы своего соседа, поставьте + или
-. Обратно поменяйтесь работами и в оценочный лист поставьте сколько баллов вы
получили за свою работу, согласно критериям, данным в таблице.

Уровень 1: за каждый
  правильный ответ 1 балл
Уровень 2: за каждый
  правильный ответ 2 балла

Уровень 3: за
каждый правильный ответ 3 балла
Постановка домашнего задания
    Ну а сейчас давайте откроем
дневники и запишем домашнее задание № 10.26 (в, г), №10.29(а), №10.31(в, г),
№10.33 (в, г).
Подведение итогов урока
    Ребята, наш урок подходит к
концу, поэтому давайте подведем итог нашего урока. Каждый в своем оценочном
листе подсчитайте количество баллов набранных за урок и, используя критерий,
поставьте свою оценку за урок.
        Поднимите руку, у кого за
урок вышла оценка  5, оценка 4, оценка 3.
За карточки получили следующие
оценки-…, За работу у доски получили след оценки-…
    И последнее, ребята, я предлагаю
вам отправить мне телеграмму. На оценочном листе я хочу, чтобы вы продолжили
одну из фраз, которую вы видите на экране. Тем самым я пойму, что вам сегодня
удалось, а что получалось у вас с трудом.
    С последней парты передайте мне
на проверку ваши домашние тетради, положите в нее оценочный лист и
самостоятельную работу.
    Ну а сейчас давайте я зачитаю
несколько ответов.
Ребята давайте еще раз вспомним цель
нашего урока. Как вы думаете мы цель достигли?
    Ребята, я считаю, что мы с вами
сегодня неплохо поработали, мы выполнили много заданий, узнали, что - то новое,
и я думаю, что данную тему вы усвоили хорошо. К теме квадратные корни мы еще
вернемся через несколько уроков, но будем изучать уже преобразования с
квадратными корнями.

Вопросы: 1.Графиком функции у = 5х
является …
2. =
…   .
3. Действие с помощью которого
отыскивается квадратный корень
4. Графиком функции у = х2
является …
5.Как по другому можно назвать
квадратный корень?
6. При каких а, выражение - не имеет смысла?
7. 2009 год – год …
8. Ключевое слово:

title: «Понятие квадратного корня из неотрицательного числа»