extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
кружка по математике
«Логика для всех:
от пиратов до мудрецов»

Учитель:    Семенова Эльвира Фирсовна

Класс

Количество часов

Учитель

В неделю

В год

6 Г

1

34

Семенова Э.Ф.

Структура рабочей программы

Пояснительная
     записка

Содержание учебного курса

Тематическое планирование

4.      Планируемые
результаты освоения учебного курса

1.      Пояснительная
записка

Настоящая программа составлена на основе авторских
программ математических кружков:
·
Раскина И. В. «Логика для всех: от пиратов до мудрецов»
·
Раскина И.В., Д. Э. Шноль «Логические задачи»
·
Кноп К.А. «Взвешивания и алгоритмы: от головоломок к задачам»
·
Шаповалов А.В. «Как построить пример»

Все занятия посвящены решению логических задач и направлены
на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об
изучаемом материале, на решение новых и интересных задач. Первые пять, а также
восьмое занятие представляют собой элементарное введение в формальную логику.
Почти во все занятия включены решения задач, связанных и с другими разделами
математики. Особое внимание уделяется умению отличать решенную задачу от
нерешенной, в частности, применимости примера и контрпримера. Активно
используются графические иллюстрации.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со
многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.

Программа данного курса рассчитана на 34 часа (1 час
в неделю)

Цели курса

·
развитие логического, алгоритмического и творческого мышления.
·
выработка навыков устной монологической речи.
·
систематизация и углубление знаний по математике;
·
создание условий для формирования и развития практических умений
учащихся решать нестандартные задачи, используя различные
методы и приемы;
·
повышение математической культуры ученика.
·
всестороннее развитие интеллекта детей;
·
создание возможностей развития творческой активности личности;
·
выявление математических и творческих способностей учащихся;
·
развитие математического кругозора, мышления, способностей,
исследовательских умений;
·
привитие интереса учащихся к урокам математики;
·
создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие»;

Задачи
курса

·
развитие сообразительности, памяти, внимания, воображения,
логического мышления учащихся.
·
углубление знаний учащихся по математике
·
стимулирование стремления детей к познанию и творчеству, развитие
стремления к самообразованию
·
выработать навыки связно и аргументировано излагать свои мысли;
·
овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности;
·
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в
курс основного образования;
·
показать широту применения математики в жизни;
·
снятие комплексов неуверенности в своих силах;
·
создание в коллективе комфортной обстановки, атмосферы
доброжелательности и сотрудничества;
·
воспитание чувства дружбы, коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

2.
Содержание курса.

Глава 1 Логика высказываний
(13 часов)

1.      Легко
ли быть рыцарем, или Высказывания и их отрицания
Понятия высказывания и
его отрицания, закон исключенного третьего
2.      Урок
русского языка, или «Все», «некоторые» и отрицание
Общие и частные
высказывания.
3.      Вдоль
по Африке, или Примеры для некоторых и контрпримеры для всех
Применимость примеров
(в том числе контрпримеров) к доказательству и опровержению частных и общих высказываний.
4.      Пиратская
логика, или Высказывания с союзами «и», «или»
Отрицания к
высказываниям с союзами «и» и «или», круги Эйлера, таблицы истинности.
5.      Можно
ли дышать на Луне, или следствие и обратные высказывания
Следствие и обратные
высказывания.
6.      «...И
чушь прекрасную несли», или как рассуждать логично, не вдумываясь в смысл
высказываний
Противоречия между
формальной логикой и речевой традицией.
7.      Доказательство
от противного
Метод доказательства
от противного
8.      Равносильность

Равносильность
высказываний. Решение задач на доказательство равносильности высказываний с
использованием таблиц истинности, кругов Эйлера и  приведением конкретных
примеров высказываний.
9.      Метаголоволомки

Головоломки о
головоломках. Решение задач, в условии которых сообщается, что некто по
имеющейся информации может или не может установить истину. Информативность факта
неоднозначности ответа.
10.  Околпаченные мудрецы
Задачи о мудрецах и
колпаках. Рассмотрение задачи,  как серии задач возрастающей сложности: каждый
мудрец делает вывод на основании
вывода предыдущего,
который анализировал высказывание предыдущего, который анализировал...  Рассмотрение
вопроса  «Что нового содержалось в такой-то информации?»  как формы парадокса.
11.  Продолжаем играть в
мудрецов
Задачи о пяти мудрецах
и трех цветах.

Глава 2
Логические задачи (21 час)
1.      Все
идет  по плану
Плановые или
неадаптивные алгоритмы. Кодировка. Подсчет числа вариантов.
2.      Как
такое может быть?
Использование свойств
геометрических конструкций для поиска ответа задачи.
3.      Ищи
там, где легче. Высматривай знакомое
Ограничение поля для
поиска примеров. Рассмотрение знакомого объекта под нужным углом. Применение
здравого смысла и естественных соображений.
4.      Можно
или нельзя
Пограничные ситуации.
Граница между возможным и невозможным. Обоснование невозможности.
5.      Повторяемость

Решение задачи
удобными блоками. Создание группы действий.
6.      Симметрии,
сдвиги и повороты
Центрально-симметричные
фигуры. Повороты. Сдвиги. Переход геометрических конструкций в себя.
Расположение объектов по кругу.
7.      Поиск
перебором
Нахождение ответа
задачи и доказательство его единственности полным перебором.
8.      Ищем
заветную ниточку
Установление
соответствий между двумя множествами. Выбор из множества условий нужного в
данный момент. Принцип узких мест: :начало с условия, которое труднее всего
выполнить. Формы записи условия.
9.      Логика
и изобразительное искусство
Переход от словесной
записи условия задачи к его наглядному изображению. Виды графов: деревья,
ориентированные графы. Задачи на составление расписаний. Исследование задачи на
единственность ответа.
10.  Таинственный остров
Задачи о рыцарях,
которые всегда говорят правду,  и лжецах, которые всегда лгут. Нахождение
верного ответа и доказательство его единственности. Формы краткой записи
перебора вариантов.
11.  Рыцари, лжецы и
хитрецы
Задачи о рыцарях,
которые всегда говорят правду, лжецах, которые всегда лгут, и хитрецах, которые
могут лгать или говорить правду по своему усмотрению. Перебор вариантов
12.  Монета на весах
Соглашения и
условности. Алгоритм взвешиваний. Равновесие. Правильная трисекция –
последовательное деление множества вариантов на три равные части. Сведение
задачи к уже решенной. Оценка числа взвешиваний.
13.  Весы со стрелкой
Задачи на взвешивания
на весах со стрелкой. Крайние суммы. Деление на большее число групп.
3.
Тематическое
планирование

№ урока по
   порядку

Тема урока

Количество
   часов

Примечание

Логика высказываний (13 часов)

1

Легко ли быть рыцарем, или Высказывания
  и их отрицания

1

2

Урок русского языка, или
  «Все», «некоторые» и отрицание

1

3

Вдоль по Африке, или
  Примеры для некоторых и контрпримеры для всех

1

4

Пиратская логика, или
  Высказывания с союзами «и», «или»

1

5

Можно ли дышать на Луне,
  или следствие и обратные высказывания

1

6

«...И чушь прекрасную
  несли», или как рассуждать логично, не вдумываясь в смысл высказываний

1

7-8

Доказательство от
  противного

2

9

Равносильность

1

10-11

Метаголоволомки

2

12

Околпаченные мудрецы

1

13

Продолжаем играть в
  мудрецов

1

Логические задачи (21 час)

14

Все идет  по плану

1

15

Как такое может быть

1

16

Ищи там, где легче.
  Высматривай знакомое

1

17-18

Можно или нельзя

2

19-20

Повторяемость

2

21-22

Симметрии, сдвиги и
  повороты

2

23-24

Поиск перебором

2

25-26

Ищем заветную ниточку

2

27

Логика и изобразительное
  искусство

1

28

Таинственный остров

1

29-30

Рыцари, лжецы и хитрецы

2

31-32

Монета на весах

2

33-34

Весы со стрелкой

2

Итого 34 часа

4.
Планируемые результаты освоения учебного курса
     а) личностные:
·       ответственное отношение к учению, готовность и способность
обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
·       способность к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений;
·       умение контролировать процесс и результат математической
деятельности;
·       коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве
со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·       критичность мышления, умение распознавать логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
·       креативность мышления, инициативы, находчивости, активности
при решении задач.

    б) метапредметные:
·
составлять план и последовательность действий;
·
предвидеть возможность получения
конкретного результата при решении задач;
·
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
·
концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
·
адекватно оценивать правильность и
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения.
·
устанавливать причинно-следственные
связи; строить логические рассуждения, умозаключения и выводы;
·
видеть математическую задачу в других
дисциплинах, окружающей жизни;
·
выдвигать гипотезу при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
·
планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
·
выбирать наиболее эффективные и
рациональные способы решения задач;
·
оценивать информацию (критическая
оценка, оценка достоверности).
·
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
·
взаимодействовать и находить общие
способы работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
прогнозировать возникновение конфликтов
при наличии различных точек зрения;
·
разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников

   в) предметные:
·
точно и грамотно формулировать
изученные теоретические положения и излагать собственные рассуждения при
решении задач;
·
применять рациональные приёмы
вычислений;
·
применять изученные алгоритмы при
решении задач;
·
правильно пользоваться математической
символикой и терминологией;
·
использовать эвристические приёмы при
решении задач;
·
использовать различные языки математики
(словесный, графический, символический)
·
применять полученные знания в
нестандартных ситуациях;
·
решать задачи комбинированного и
творческого характера.

·

file_name: Рабочая программа кружка Логика для всех.docx

alt: Структура рабочей программы

alt: Содержание курса. Глава 1

alt: Глава 2 Логические задачи (21 час) 1

alt: Планируемые результаты освоения учебного курса а) личностные: · ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию…

intro: Рабочая программа кружка по математике "Логика для всех: от пиратов до мудрецов" для 6 класса


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _28.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Кордайскй район
Жамбылская область
СШ №12 с. Масанчи

на тему :

«ДОБРОЕ ИМЯ»

Подготовил :
                                                             Ученик 4 «Б»
класса                                                              Арстанбекова
Зайнаб

2019/2020 уч.г.

«ДОБРОE ИМЯ»

С самого раннего детства мы узнаем о
противостоянии добра и зла. Мы читаем волшебные сказки, где добрые герои
побеждают злодеев, рыцари спасают от злых драконов принцесс и целые деревни, мы
слышим от родителей, что именно добрым и хорошим деткам Дедушка Мороз подарит
на Новый год подарки, и, конечно, мы знаем, что быть добрым  -  хорошо, а злым
-  очень плохо.
Все, что бы мы не делали в этой жизни,
имеет эффект бумеранга. Когда мы совершаем добрый поступок, то он обязательно
вернется к нам, так же, как и зло, причиненное кому-то может обернуться против
тебя. Именно поэтому нужно стараться совершать добрые дела, тем более, что
делать их совсем не сложно. Иногда добро  -  это всего лишь слова поддержки
человеку, который попал в беду, улыбка подаренная прохожим ненастным утром,
кусочек хлеба или колбаски отданный уличному животному или просто слова любви
дорогим людям, которые имеют волшебную силу делать мир прекраснее.
Совершая добро мы делаем лучше не только
другому человеку нам самим от этого делается хорошо на сердце. Тогда как
совершая злой поступок  -  нагрубив родителям, оттолкнув друга, который пришел
к тебе за помощью, поставив кому-то подножку, вы ощутите только боль и
запоздалое раскаяние в том, что сделали. Но, к сожалению, повернуть время
вспять мы уже никогда не сможем.
Но бывают ситуации, когда добро
становится злом, и  -  наоборот. Например, давая другу списать домашнее
задание, с одной стороны ты помогаешь ему не получить «двойку», а с другой  -
не даешь ему стать ответственным и научиться отвечать за свои поступки. И в то
же время, самое страшное зло  -  убийство, может быть оправдано если оно было
сделано с целью самозащиты, защиты другого человека или защиты Родины на войне.
Вот и оказывается, что на понятия добра и зла нужно смотреть немного шире и
стараться поступать так, как велит нам наше сердце.
      Доброта – это положительное качество, которым должен
обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь
тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди
сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с
оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта. Недавно в Японии произошло
сильное землетрясение и цунами, пострадали тысячи людей. Многие страны сразу же
откликнулись на их беду, в том числе и Россия. Отправляли в Японию спасательные
отряды, медикаменты, продукты, одежду. Недаром народная мудрость гласит:
«Доброта спасёт мир». Люди издавна считали, что добро – это одно из важных
качеств. Даже в народных сказках добро побеждает зло. Добро может заменить
подарок в праздник, помочь больному быстрее преодолеть болезнь, поднять
настроение в грустный момент.
В настоящее время всё меньше и меньше людей, обладающих
добротой. Всё больше равнодушных, эгоистичных. Человек безразлично относится к
проблемам и бедам других людей. Ведь все заняты своими делами, своими заботами.
Телефоны, компьютеры заменили человеческое общение. Техника сделала человека
зависимым.
           Делать добро людям – это душевная потребность для
русских людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей нынешней
жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в
доброту, благородство и бескорыстие людей. Говорят, что сейчас каждый живет сам
по себе, не вникая в проблемы других. Что денежные отношения стали вытеснять
прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому, утратили
былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились. Но я
считаю, что это не так.

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от
роста,
Не зависит доброта от
цвета,
Доброта - не пряник,
не конфета.
Только надо, надо
добрым быть
И в беде друг друга
не забыть.
И завертится земля
быстрей,
Если будем мы с тобой
добрей.

file_name: ДОБРОЕ ИМЯ.docx

alt: Ученик 4 «Б» класса

alt: ДОБРО E ИМЯ» С самого раннего детства мы узнаем о противостоянии добра и зла

alt: Не зависит доброта от цвета,

title: Реферат: ДОБРОЕ ИМЯ     уч-ца 4" кл.: Арстанбекова З.


extracted_text:
«Применение дистанционных
образовательных технологий учителем в работе с учащимися»
Зябкина О.А., учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

В настоящее время в
работе любого учителя стал важным вопрос организации дистанционного обучения и
воспитания школьников.
Сегодня в практике работы
учителя реализуется как электронное обучение, так и применяются дистанционные
образовательные технологии. Электронное и дистанционное обучение имеют свои
отличительные особенности.
Электронное обучение -
организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах
данных и используемой при реализации образовательных программ информации и
обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а
также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по
линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических
работников.
Электронное обучение
осуществляется в электронной информационно-образовательной среде.
Электронная
информационно-образовательная среда (ЭИОС) – система
инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации
образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий.

ЭИОС включает в себя электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных и телекоммуникационных технологий
Дистанционные
образовательные технологии – это образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Дистанционные
образовательные технологии включают в себя: электронные образовательные
ресурсы, информационные технологии, телекоммуникационные технологии.
Электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) - объединяет весь спектр
средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных
технологий
Информационные технологии
- процесс
создания, хранения, передачи, восприятия информации и методы реализации таких
процессов.
Телекоммуникационные
технологии - совокупность алгоритмов, методов и
средств передачи информации.(как передается телефонные сети; радиосети;
телевизионные сети; компьютерные сети (Ethernet, Internet)
Электронные ресурсы -
это совокупность электронных документов (ЭД), созданных как преднамеренно, так
и в результате случайных действий или событий.
Электронные документы
(ЭД) - это законченный по содержанию массив информации, зафиксированный
на электронном носителе, предназначенный для ознакомления с ним широкого круга
лиц.
Электронные
информационные ресурсы (ЭИР) – отдельные массивы
документов, объединенные единой тематикой и информационной системой,
обеспечивающие выполнение определенных поисковых задач.
Используемые в практике учителя
электронные ресурсы имеют свои преимущества:
-
наличие
поисковых систем,
-
доступность
и оперативность,
-
возможность
персональных изданий,
-
экономическая
выгода,
-
экологические
преимущества,
-
сохранность
хрупких и ценных изданий,
-
компактность,
-
гипертекст,
-
графические
изображения,
-
видео
и звуковые фрагменты,
-
легкость
работы с содержанием.
По критерию режима
доступа электронные ресурсы делятся на две разновидности: ресурсы
локального доступа и удаленного доступа.
В практике учителя уже
достаточно давно применяются информационные технологии.
Информационная технология -
это процесс, использующий совокупность средств
и методов сбора, обработки и передачи
данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса
или явления.
Информационные технологии
– это
процессы,
методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления,
распространения  информации и способы осуществления таких
процессов и методов.
В обучении информационные
технологии могут быть использованы для предъявления учебной информации
обучающимся  и  контроля успешности ее усвоения.  С этой точки
зрения информационные; технологии, используемые в обучении, делятся на две
группы: технологии предъявления учебной информации и технологии контроля знаний.
Телекоммуникационные технологии -
это совокупность алгоритмов, методов и средств передачи информации.
Использование различных способов поиска
информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, составляющих основу умения учиться.
Средства ИКТ  при
дистанционном обучении:
- дистанционные курсы,
- электронная почта,
- форум и блоги,
- чат и ICQ,
- теле- и видеоконференции.
Дистанционное обучение,
осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы
занятий:
-  Чат-занятия -учебные
занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся
синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
- Веб-занятия -
дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы,
практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств
телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
- Веб-форумы,
характерной особенностью которых является возможность более длительной
(многодневной) работы, а также асинхронный характер взаимодействия учеников и
педагогов.
- Телеконференции -
проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием
электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение
образовательных задач.

file_name: дистанционные образовательные технологии.docx

преподавание

group: Педагогика


extracted_text: JLHL

file_name: Документ Microsoft Word — копия (17).docx

alt: JLHL

title: NVGCH


extracted_text:
Эстафета «Нарисуй
солнышко»
Образуются
несколько команд, каждая из которых выстраивается в колонну по одному. У линии
старта перед каждой из команд лежат гимнастические палки (лучики солнца), количество которых
равно количеству игроков. Впереди каждой команды на расстоянии 5-7 метров,
кладут обруч.  Основная задача участников эстафеты – поочерёдно, по
сигналу, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча –
«нарисовать» солнце.

Эстафета «Собери
ромашку»
У каждого в руках по
лепестку. На другой стороне площадки – «середина от ромашки» - обруч желтого
цвета.  Дети по очереди бегут и кладут лепестки.
Эстафета «Перенеси
воду».
Инструктор: Следующее соревнование с водой
Кто плохо ведро понесёт
Из игры мокрым уйдёт
    Дети встают в колонны парами. Пробегают дистанцию, держа в руках
гимнастическую палку, на ней ведро с водой. Затем передают другим. Выигрывает
тот, кто не разольет воду в ведерке.

Эстафета «Не урони мячик».
Надо пронести на ракетке мяч, обойти конус и вернуться
к команде, передать ракетку и мяч другому.

Эстафета «Шляпа, обруч,
классики».
На асфальте разложены
обручи разных цветов – 9 штук (прыгаем из обруча в обруч как классики).
Добегаем до конуса, ставим зонт в конус и берём шляпу. Обратно бежим, передаем
шляпу следующему игроку. И т.д.

Эстафета «Дождик»
Капитан команды держит в
руках зонт, по сигналу капитан должен перевести под зонтом по одному ребенку на
противоположную сторону (провести по кубикам).

Эстафета «Нарисуй картину»

1. Солнце
2. Туча
3. Цветок
4. Радуга
Ход эстафеты: На
противоположной стороне площадки стоят ведерки с цветными мелками. По
сигналу игроки бегут на противоположную сторону, берут мелок нужного цвета и
рисуют картину на асфальте и т. д.

Мульти -  викторина

1. Кто из героев любит произносить:
«ребята, давайте жить дружно!» (кот Леопольд)
2. Назовите фамилию одного из жителей
деревни «Простоквашино», который любил молоко (кот Матросскин).
3. Как любил есть бутерброды кот
Матросскин (колбаса вниз).
4. Где жил Чебурашка (в телефонной
будке).
5. Как дразнили рыжего мальчика (рыжий,
рыжий конопатый, убил дедушку лопатой).
6. Что подарил Винни-Пух ослику на день
рождение (горшок без меда).
7. Куда отправился Айболит по
телеграмме (Африка).
8. Что ответил Антошка, когда его позвали
капать картошку (это мы не проходили, это нам не задавали).
9. Что подарила сова ослику на день
рождения (шнурок-хвост).

Игра
«Как Живете?»
Ведущий: Как живете?
Дети: Вот так! (Показывают большой палец)
Ведущий: Как идете?
Дети: Вот так! (Шагают на месте)
Ведущий: Как бежите?
Дети: Вот так! (Бегут на месте)
Ведущий: Как плывете?
Дети: Вот так! (Руками имитируют плывущего человека)
Ведущий: Как шалите
Дети: Вот так! (Прыжки на месте)
Ведущий: Вдаль глядите?
Дети: Вот так! (Представляют ладонь ко лбу)
Ведущий: Ночью как спите?
Дети: Вот так! (Складывают ладошки домиком и кладут
под голову, имитируя спящих)
Ведущий: Как кричите?
Дети: Вот так! (Дети кричат)

Танцевальная игра «Ай будет круто!»

file_name: Игры на 1 июня.docx

alt: Эстафета «Нарисуй солнышко»

title: Спортивные игры "День защиты детей"


extracted_text:
МБОУ «Сиверская гимназия» «Центр развития
ребёнка»

Конспект  по развитию речи в  средней группе

на тему:

«Весна-красна»

Воспитатель:
Назарова Ю.А.

     пгт.Сиверский

Цель:
·
развитие
связной речи по лексической теме «Весна».
Образовательные
задачи:
·
закреплять
характерные признаки весны;
·
упражнять
детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
·
обогащение
и активизация словаря по теме «Весна»;
·
закреплять
умение составлять рассказ по мнемотаблице;
·
совершенствовать
грамматический строй речи;
·
формировать
умение образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов
Развивающие
задачи:
·
развивать
диалогическую и связную речь;
·
развивать
слуховое внимание и логическое мышление;
·
развивать
речевое дыхание, артикуляционную моторику;
·
развивать
общую и мелкую моторику
Воспитательные
задачи:
·
воспитывать
у детей отзывчивость, любовь к родной природе и бережное отношение к ней;
·
формировать
умение работать в коллективе
Методические
приемы:
·
Игровые
·
Словесные
·
Слушание
музыки
·
Наглядные
Предварительная
работа с детьми: наблюдения на прогулке за явлениями живой
и неживой природы; рассматривание картинок с приметами ранней и поздней весны,
репродукции картин по теме «Весна», альбом «Перелетные птицы», «Дикие
животные»; чтение художественной литературы, заучивание стихотворений,
отгадывание загадок о весне; художественное творчество на тему «Весна»;
дидактические и подвижные игры.
Демонстрационный
материал: картины «Ранняя весна» и «Поздняя весна», мнемотаблица “Весна в лесу”, картинки птиц.
Раздаточный
материал: разрезные картинки цветов.
Оборудование:
звукозапись
«Голоса птиц», «Голоса леса».

Ход
занятия
Дети
входят в группу и встают в круг в центре группы (возле столов).
В:
Ребята, к нам в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся! (Дети
здороваются с гостями.)
 Давайте
поприветствуем красно солнышко и друг друга.
Коммуникативная
игра «Здравствуйте»
(воспитатель
с детьми)

Здравствуй,
  красно солнышко!
Здравствуй,
  ветерок,
Солнечные
  зайчики,

Быстрый
  ручеек!

Здравствуй,
  ранняя трава,
Здравствуй,
  свежая листва!

Поднимают руки к солнышку.
Качают над головой руками.
На уровне груди сжимают-разжимают кисти рук.
На уровне груди движения кистями вправо-влево.
Показывают ладошки на уровне груди.
Трут ладонями друг о друга.

В:
Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетел воробей, и услышала, что он
постучал  в окно и так радостно и громко зачирикал! Интересно, что он хотел нам
сообщить? Ой, посмотрите, что это там? (Воспитатель
обнаруживает конверт.)
Интересно от кого
это письмо? Давайте откроем конверт и узнаем кто же его прислал. (Воспитатель
открывает конверт и читает письмо.)
«Собирайтесь в лес скорее,
В необычный турпоход.
Ждут вас тайны там лесные,
Вдаль дорожка поведет…
Лесные жители.»

Ребята,
вы любите путешествовать? Хотите отправиться на прогулку в весенний лес? (Ответы
детей.) Но сначала я проверю, готовы ли вы к путешествию.
Мы
пойдем не за грибами,
Не
за цветами,
А
за лесными чудесами!
Лес
– это дом животных, мы с вами – его гости.
А
вы знаете, как надо себя вести в лесу? Расскажите.
 (В
лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки ломать, мусор бросать.)

В:
Молодцы! Тогда отправляемся в путь! Возьмитесь за руки и улыбнитесь. У всех нас
хорошее настроение, и всё у нас получится. Для этого надо произнести волшебные
слова:

Ты
  подуй в свои ладошки,
Покружись
  потом немножко,
Попадёшь
  тогда ты в лес,
Полный
  тайны и чудес!

Дуют
  в ладошки.
Кружатся.
Закрывают
  глаза ладонями.

Дети
повторяют слова вместе с воспитателем и выполняют движения по тексту..
Звучит
звукозапись «Голоса леса»
В:
Вот мы с вами и в лесу! Не
забывайте, что в лесу нужно вести себя тихо, чтобы не напугать лесных
обитателей. Давайте пройдем с вами по дорожке вот на ту полянку. (Дети с
воспитателем идут по «дорожке» к ковру и садятся на стульчики.)
На
мольберте вывешена картина «Грачи прилетели».
 Вторая
картина («Ранняя весна») находится за первой картиной, дети ее не видят.

В:
Присаживайтесь, ребята.
Посмотрите,
пожалуйста, на эту картину.
(показывает
картину «Грачи прилетели»).
Какое
время года изображено на картине?
Дети:
Весна.
В:
Почему вы так решили? На этой картине в лесу лежит снег. Может быть, это зима?
Дети:
Солнце светит ярко; снег темнеет, тает, оседает; появляются проталинки, бегут
ручьи; прилетели грачи…

Если дети затрудняются
ответить, воспитатель задает наводящие вопросы:
1. Как светит солнце весной?
2. Что происходит со снегом
весной?
3. Когда снег растаял, что
появляется?
5. Кто прилетает из теплых
краев?
6. Что происходит с лесными
жителями?
7. Что вырастает из-под снега?
В:
Молодцы! Вы все правильно сказали. Но солнышко с каждым днем греет все теплее,
все ярче.
 (Воспитатель
выставляет на мольберт 2-ю картину («Ранняя весна»).
В:
А как же дальше просыпается природа?

Дети: Снег совсем растаял; на
деревьях и кустарниках появляются почки; цветут цветы; появляется травка; появляются
насекомые; у птиц появились птенцы; звери просыпаются после зимней спячки, они
меняют старые шубки на новые,  у зверей появляются детеныши.
Если дети затрудняются
ответить, воспитатель задает наводящие вопросы:
1. Снег еще лежит?
2. Что происходит с деревьями?
3. Что происходит с цветами?
4. Что происходит с травой?
5. Кто появляется у птиц?
6. Что происходит с дикими
животными?

Речевая
игра «Скажи наоборот»
(сравнение весенних и зимних признаков - подбор
антонимов).
В: Ребята, вы правильно назвали признаки весны. Итак, уже
наступила весна.
Это значит, что …
- Зима ушла, а весна… (пришла).
- Зимой медведь спит, а весной… (просыпается).
-
Перелетные птицы осенью улетают, а весной… (прилетают).
- Зимой холодно, а весной… (тёпло).
- Зимой небо пасмурное, а весной... (ясное).
- Зимой снег выпадает, а весной… (тает).
- Зимой заяц белый, а весной… (серый).
- Зимой дни короткие, а весной… (длинные).
В: Молодцы ребята, правильно ответили.
В:
Андрей, расскажи, пожалуйста, стихотворение о весне.

Ребенок:

Если
  снег повсюду тает,
  День становится длинней,
  Если все зазеленело
  И в полях звенит ручей,

Если
  солнце ярче светит,
  Если птицам не до сна,
  Если стал теплее ветер,
  Значит, к нам пришла весна.

В:
Ребята, какие весенние месяцы вы знаете?
Дети:
Март, апрель, май.
В:
Какие же вы молодцы, все вы знаете.
Звучит
звукозапись «Голоса птиц в лесу».
В:
Ребята, что вы услышали? (ответы детей)
В:
Да, это поют в лесу птицы. Давайте подойдем к ним поближе.
Дети
с воспитателем подходят к фланелеграфу и становятся полукругом.

Дидактическая
игра "Кто здесь лишний?"
В:
Посмотрите, ребята,  сколько разных птиц прилетело на дерево. Давайте отгадаем
про них загадки.
Загадки

1.

Всех
  перелётных птиц черней,
Чистит
  пашню от червей,
Прыг
  да скок по полю вскачь,
А
  зовётся птица – …
(Грач).

4.

Во дворе стоит дворец,
Там живёт один певец.
Очень ловкий молодец
И зовут его…
(Скворец)

2.

Я
  проворна, легкокрылая,
Хвост
  раздвоен, словно вилы.
Если
  я летаю низко,
Значит
  дождик где-то близко.
(Ласточка)

5.

Алый
  низ и черный хвост,
Воробья
  побольше рост,
Толстый
  клюв раздался вширь –
До
  чего красив ...
(Снегирь)

3.

Гнездо
  не строит никогда,
Соседкам
  яйца оставляет
И
  о птенцах не вспоминает.
(Кукушка)

В:
Ребята, посмотрите внимательно на птиц. Кто здесь лишний?
Дети:
Снегирь.
В:
Объясните почему. (Ответы детей.)
В:
Давайте вспомним, каких еще перелетных птиц вы знаете?
Дети:
Аист, дрозд, стриж, соловей, дикая утка, журавль.
В:
А почему этих птиц называют перелетными?
Дети:
Осенью перелетные птицы улетают от нас в теплые края, на юг, а весной возвращаются
обратно.
В:
Молодцы! Правильно!
В:
А почему они улетают от нас?
Дети:
У нас становится холодно, насекомые прячутся, и птицам нечем питаться. Они не
переносят холод.
В:
Когда птицы возвращаются назад, как же они встречают весну? Что весной делают
птицы?
Дети:
Птицы весной вьют гнезда и выводят птенцов.
В:
Какие птицы прилетают с юга в наши края первыми?
Дети:
Грач и скворец.
В:
А какие птицы прилетают последними?
Дети:
Ласточка, кукушка и соловей.
В:
Денис, расскажи, пожалуйста, стихотворение о ласточке.

Ребенок:

«Весенняя
  гостья»
Милая
  певунья,
Ласточка
  родная,
К
  нам домой вернулась
Из
  чужого края.

Под
  окошком вьется
С
  песенкой живою:
«Я
  весну и солнце
Принесла
  с собою...»

Экологическая
минутка
В:
Ребята, а как мы должны относиться к птицам? Что может сделать человек для
птиц? Как им нужно помогать?
Дети:
Вывешивать скворечники весной. Помогать больной или раненой птице.
Подкармливать птиц ранней весной.
В:
Нам пора дальше отправляться в путь.
Воспитатель
вместе с детьми (во время физкультминутки) подходят к мольберту с
«муравейником».

Физкультминутка
«Лесная полянка»

По
  тропинке
Друг
  за другом мы идем.
Через
  кустики и кочки,
Через
  ветви и пенечки,
Поднимая
  ноги выше,
Мы
  к лесной полянке вышли.
Очень
  долго мы шагали,
Наши
  ноженьки устали.
Сейчас
  сядем, отдохнем,
А
  потом опять пойдем!

Дети шагают друг за другом.

Шагают, поднимая высоко ноги.

Приседают.

Воспитатель (обращая
внимание детей на «муравейник»):
В:
Ребята, куда мы пришли? Что это?
Дети:
Муравейник.
В:
Вы рассказали, что весной к нам возвращаются перелетные птицы потому, что вновь
появляются насекомые.
В:
А каких насекомых вы знаете?
Дети:
Жуки, мухи, комары, бабочки, пауки, стрекозы, гусеницы, муравьи, кузнечики.
Гимнастика
для глаз «Где бабочка?»
В:
Ребята, посмотрите, какая красивая бабочка прилетела в нашу группу! Она очень
радуется весне. Давайте только глазками посмотрим, как она перелетает с места
на место, с одного цветка на другой.

Физкультминутка-игра
« Прилетели птицы»
В:
Сейчас я буду называть птиц и насекомых. Если назову птицу, то вы должны будете
помахать руками, изображая птицу; если насекомых - то присесть и положить
голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.
Прилетели
птицы: голуби, синицы, галки, пчелы, снегири.
Прилетели
птицы: голуби, муравьи, воробьи, вороны.
Прилетели
птицы: голуби, синицы, галки, снегири, кузнечики.
В:
Ребята,  но изменения происходят не только в жизни птиц, насекомых, но и
зверей. Пойдемте гулять дальше по весеннему лесу.
Воспитатель
вместе с детьми (во время физкультминутки) подходят к «берлоге» с медведем.
В:
Ребята, отгадайте,  кто живет на этой лесной полянке.
Загадки

Она прыгать мастерица,
Она прыгать не боится.
Небольшой у неё рост,
Но зато пушистый хвост.
(Белка)

Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной?
Снег разгребает,
Мышек хватает.
(Лисица)

Угадайте, что за шапка
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору
У стволов грызет кору.
(Заяц)

Этот зверь тебе знаком,
Ест мышей и молоко.
Но на кошку не похож
Весь в иголках длинных…
(Ёж)

Кто позабыв тревоги,
Спал в своей берлоге?
(Медведь)

В:
Ребята, давайте подумаем,  как меняется жизнь животных с приходом весны. Дети: Звери
линяют, просыпаются после зимней спячки, у них появляются детеныши.
В:
Какие звери просыпаются весной?
Дети:
Медведь, еж, барсук.
В:А
давайте разбудим медведя чистоговоркой.
Чистоговорка «Весна пришла»

Ла-ла-ла – к нам весна
  пришла.
Ло-ло-ло – в лесу тепло.
Пель-пель-пель – капает
  капель.
Ля-ля-ля – расцветай
  земля!
Леть-леть-леть –
  просыпайся медведь!

Хлопают в ладоши.
Сжимают-разжимают
  пальцы.
Ударяют указат. пальцем
  по ладони.
Делают «фонарики».
Топают ногами.

В:
Не хочет пока медведь просыпаться. Пусть еще немного поспит.

В:
А что происходит с шерстью диких животных весной?
Дети:
Они линяют.
В:Какие
дикие животные меняют зимнюю шубку на летнюю? У кого из них меняется окрас
шубки?
Дети:
Заяц, белка.
В:
А кто появляется у диких животных весной?
Дети:
Детеныши.
В:
Сейчас я буду называть вам взрослое животное, а вы будете говорить, как
называется у него детеныш.
Воспитатель
называет по очереди диких животных, показывая иллюстрации.
Игровое
упражнение «Назови малышей» или «У кого кто?»

один

много

У
  медведя - …
У
  зайца - …
У
  лисицы - …
У
  волка - …
У
  ежа - …

медвежонок
зайчонок
лисенок
волчонок
ежонок

-
-
-
-
-

медвежата
зайчата
лисята
волчата
ежата

В:
Ребята, пойдемте гулять дальше.
Воспитатель
с детьми подходят к столам. На трех столах разложены разрезные картинки
(подснежник, мать-и-мачеха, ландыш.)
В:
А еще, ребята, с теплыми солнечными  лучиками в марте месяце просыпаются первые
цветы. Кто помнит, как они называются?
Дети:
Подснежники.
В:
Почему их так называют?
Дети:
Потому что они вырастают из-под снега.
В:
Лиза расскажи, пожалуйста, стихотворение о подснежнике.

Ребенок:

Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.(Н.
  Маслей)

В: Ребята, а цветочек так хочется
понюхать. А рвать его можно?
Дети: Нет.
В: Тогда мы наклонимся и понюхаем подснежник.
Дыхательная гимнастика «Понюхаем цветок»
- резкий вдох носом
- мягкий выдох на слог «АХ»

Подуем на цветок
- резкий вдох носом
- медленный выдох губы трубочкой
В: Ребята  покажем, как цветочек
вырастает.
Пальчиковая гимнастика "Цветок"

Вырос высокий цветок на
  полянке,

показать руками цветок

Утром весенним раскрыл
  лепестки.

развести пальцы рук

Всем лепесткам красоту
  и питье

движение пальцами вместе врозь

Дружно дают под землей
  корешки.

ладошки вниз тыльной стороной друг к
  другу, пальцы развести

В:
Вспомним, какие еще цветы вырастают весной?
Дети:
Мать-и-мачеха, ландыши.
В:На
столах лежат картинки, на которых изображены цветы. Но они разрезные.    Собирём
картинки. У кого какая она получится?
Игра
«Собери картинку»

Рефлексия
В:
Молодцы, ребята! Вот и подошла к концу наша прогулка по весеннему лесу.
Давайте
вспомним все изменения, которые произошли весной в лесу. Для этого мы попробуем
составить рассказ.
На
мольберт вывесить мнемотаблицу «Весна в лесу».
Мнемотаблица
«Весна в лесу»
1
- Весной ярко светит солнце. Оно не только светит, но и греет.
2
- В лесу тает снег, бегут ручейки, звенит капель.
3
- Появляются проталины.
4
- Распускаются подснежники.
5
- На деревьях набухают почки.
6
- Возвращаются птицы с юга и поют свои песни.
7
– Весной после зимней спячки просыпаются дикие животные (медведь, ёж и барсук).
8
- Дикие животные линяют. Заяц и белка меняют цвет своей шубки.
9
- Весной у диких животных появляются детёныши, а у птиц – птенцы.
В:
Молодцы! Вы правильно назвали все изменения, которые происходят с природой
весной.
В:
Нам пора возвращаться. Давайте произнесём волшебные слова:
Ты
подуй в свои ладошки,
Покружись
потом немножко,
Попадёшь
тогда ты в лес,
Полный
тайны и чудес! Дуют в ладошки.
Кружатся.
Закрывают
глаза ладонями.

В: Вот мы и вернулись в нашу группу.
В: Вам понравилось в гостях у весеннего
леса? Мы с вами побывали в весеннем лесу и вспомнили все изменения в природе,
которые происходят в это время года. А что вам запомнилось? Что вы увидели,
гуляя по весеннему лесу? (ответы детей)
В: Лесные жители передали вам вот эти
маленькие солнышки за то, что вы побывали у них в гостях и так много рассказали
о весне.
Спасибо, вы - молодцы!

file_name: весна ср.гр..docx

alt: В: Молодцы! Тогда отправляемся в путь!

alt: Дети: Снег совсем растаял; на деревьях и кустарниках появляются почки; цветут цветы; появляется травка; появляются насекомые; у птиц появились птенцы; звери просыпаются после зимней спячки,…

alt: Дидактическая игра "Кто здесь лишний?"

alt: Ребенок: «Весенняя гостья»

alt: Физкультминутка-игра « Прилетели птицы»

alt: Кружатся. Закрывают глаза ладонями

title: Конспект  по развитию речи в  средней группе  "Весна-красна".


extracted_text:
ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЯТИКЛАССНИКИ
«ШКОЛЬНЫЙ ДОМ, КОТОРЫЙ ПОСТРОИМ МЫ»

Звучит песня «Под крышей
дома твоего»

И вот сбылась мечта –
На горизонте парус алый!
Поверьте, чудо иногда
Не только призрачным бывает.
И в нашей жизни чудо есть
Сегодня встреча новосёлов!
И этот праздник будет в честь
Рожденья пятых классов пятой
школы!

Здравствуйте, дорогие друзья!
У каждого человека должен быть дом – не просто крыша над головой, а место, где
тебя любят и ждут, понимают и принимают таким, каков ты есть, где тебе тепло и
уютно. Школу называют вторым домом, ведь каждый из вас проводит здесь основную
часть своего времени.

Каждый школьник хочет
чувствовать себя в своем классе и в школе как дома. Также уютно и комфортно. Вы
были достойными жителями Солнечного города, но теперь вы стали совсем взрослые
и сегодня вам будет дано право построить свой символический дом и тогда вы
станете полноправными жителями республики Паруса Дружбы.

Слайд «ШКОЛЬНЫЙ ДОМ,
КОТОРЫЙ ПОСТРОИМ МЫ»

«ШКОЛЬНЫЙ ДОМ, КОТОРЫЙ
ПОСТРОИМ МЫ», вернее вы.
В строительстве принимают
участие
Строительная бригада 5А класса,
под руководством главного инженера по строительству____
Строительная бригада 5Б
класса, под руководством главного инженера по строительству____

Визитные карточки
классов

Большое спасибо за великолепное
начало. А сейчас мы приступаем к строительству дома, для выполнения заданий вам
нужно быть дружными, сплоченными и находчивыми.
Бригада, которая быстрее всех
и правильно выполнившая задание будет удостоена права заложить фундамент в
строящемся доме.

ТРЕК 4 /только ВСТУПЛЕНИЕ
песня «Невозможно всё на свете знать» /
Слайд «ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  +
музыка

Задание. Узнать по описанию различных видов жилищ у разных
народов и написать их название.
Реквизит: 3 листа с
вопросами, 3 ручки
Выполнение задания 4  мин.
1.
Крестьянский дом в украинской или
белорусской деревне. /ХАТА/
2.
Переносное жилище у цыган.
/КИБИТКА/
3.
Отдельная комната монаха в
монастыре. /КЕЛЬЯ/
4.
Кочевой шалаш у киргизского народа
и некоторых народов Азии и Южной Сибири. /ЮРТА/
5.
Хижина из ветвей, кож, коры у
индейцев Северной Америки. /ВИГВАМ/
6.
Дворец и крепость феодала. /ЗАМОК/
7.
Кочевой, переносной шалаш, крытый
шкурами, корой, войлоком у сибирских народов. /ЧУМ/
8.
Комфортабельный загородный дом с
парком или садом за границей. /ВИЛЛА/
9.
Жилище кавказских горцев. /САКЛЯ/
10. Изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича.
/МАЗАНКА/
11. Постройка из жердей покрытых ветками, соломой, травой
и т.д. /ШАЛАШ/
12. Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия.
/ЗЕМЛЯНКА/
13. Временное помещение из натянутой ткани для туристов.
/ПАЛАТКА/

Слайд «ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  ответы

Ведущий: Почетное право заложить фундамент нашего школьного
дома предоставляется бригаде_____класса.

Слайд «ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»

****************************************************************
Слайд  «КИРПИЧ МУДРОСТИ»

Задание. Придумать собственное высказывание по следующей
формуле: «Школа – это не …, а ….».
Выполнение задания 2 мин.
Зачитываются афоризмы,
дается оценка, открывается «Кирпич мудрости».

Слайд  «ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»
+ «КИРПИЧ МУДРОСТИ»

Первый
кирпич заложила бригада ____класса и это кирпич Мудрости. Что такое мудрость –
это ум подкрепленный добротой. Вы согласны, чтобы в школьном доме принимались
только мудрые решения? (ответ: да). значит будем считать, что кирпич мудрости
на своем месте.

******************************************************************
Слайд  «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ»
Оборудование: 2 стола, 4
листа ф.А4, 4 ручки

Чтобы заложить следующий
кирпич нужно доказать, что вы умеете понимать друг друга с полуслова, с
полувзгляда, а иногда даже без слов. Сейчас мы проверим это умение. Прошу
бригадиров /лидеров/ выбрать из класса человека, который его больше всего
понимает. Просим занять игровые места за столами. Во время выполнения задания
классы сохраняют полную тишину.

Внимание задание. Я произношу
несколько фраз на школьную тему, услышав её ваша написать на листе любую
ассоциацию, пришедшую вам на ум. Ассоциация должна быть связана с этой фразой.
Например: Библиотека. /читатель, книги и т.д./

Выигрывает этот конкурс та
пара, у которой будет больше совпадений ассоциаций.
1.
УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
2.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
3.
ЗАВТРАК В ШКОЛЬНОЙ СТОЛОВОЙ
4.
ШКОЛЬНАЯ ЯРМАРКА
5.
ПЕРЕМЕНА
6.
КАНИКУЛЫ
7.
МЕДПУНКТ
8.
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
9.
ЛЮБИМЫЙ УЧИТЕЛЬ
10. ДЕЖУРНЫЙ

Слайд  «ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»
+ «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ»

******************************************************************
Слайд   «КИРПИЧ УЛЫБКИ» +
музыка
Звучит песня   «Улыбка»

По мнению Дейла ьше всего доверяет. ь, что вы умеете понимать друг друга с
полуслова, с полувзгляда, а иногда  Карнеги, улыбка «создает счастье в
доме и служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много дает».
Это «лучшее противоядие,
созданное природой от неприятностей».
Не у всех, получается, жить
улыбчиво, но этому можно научиться.
Приступаем к тренировкам прямо
сейчас. Улыбательный практикум начинается.
По очереди каждая бригада
вытягивает номер вопроса, посоветовавшись, команда отвечает. Если команда не
знает ответа право ответить на вопрос предоставляется командам-соперникам.

1.
Почему курица кладет яйца? /Если
бросать разобьются/
2.
В каком веке муку мололи греки?
/Муку не мелют/
3.
Как поймать тигра в клетку? /Тигра
в клетку не бывает/
4.
Как поймать девять слонов? /Нужно
поймать 10 и одного отпустить/
5.
Кто во времена Ивана Грозного носил
самые большие сапоги? /У кого была самая большая нога/
6.
Ученика удалили с урока, как вы
думаете за что? /За дверь/
7.
Как можно снять колесо с мчащегося
автомобиля? /Фотоаппаратом/
8.
Какой рукой лучше всего мешать
чай? /Лучше ложечкой/
9.
Кто ходит сидя? /Шахматист/
10. Сколько программистов нужно, чтобы закрутить лампочку?
Ни одного. Это аппаратная проблема, программисты их не решают
11.
Как может брошенное яйцо
пролететь три метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо на четыре метра, тогда
первые три метра оно пролетит целым).
12.
Собака была привязана
к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей это удалось? (Веревка
не была ни к чему привязана).
13.
Что может
путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (Почтовая марка).
14.
Как можно пометить два
литр молока в литровую банку? (Надо из молока сварить сгущенку).

Слайд
«ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  + «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ» + «КИРПИЧ УЛЫБКИ»
***************************************************************

Слайд
«КИРПИЧ СПЛОЧЕННОСТИ»
Реквизит:
2 веревки по 10 метров каждая.

По
команде ведущего каждой бригаде выдается веревка. Ваша задача нанизать себя на
эту веревку и концы связать. Бригада, которая справится быстрее всех, заложит
следующий кирпич в наш дом.

Слайд
«ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  + «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ» + «КИРПИЧ УЛЫБКИ»
+ «КИРПИЧ СПЛОЧЕННОСТИ»

**************************************************************
Слайд
«КИРПИЧ ЛЮБВИ»

Следующий
кирпич вам поможет заложить не только чувство юмора, но и ваша фантазия и
артистичность.
Один
из героев Антона Павловича Чехова обращался к шкафу с такой речью: «Дорогой,
многоуважаемый шкаф! Приветствую твоё существование…». Подражая классике,
предлагаем за 2 минуты подготовиться и признаться в любви любому школьному
предмету (классная доска, глобус, парта, мел и т.д.) Признание в любви должен
озвучить самый артистичный человек из класса.

Слайд
«ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  + «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ» + «КИРПИЧ УЛЫБКИ»
+ «КИРПИЧ СПЛОЧЕННОСТИ» + «КИРПИЧ ЛЮБВИ»
***************************************************************
Слайд
«КИРПИЧ ЗДОРОВЬЯ» + музыка
Реквизит:
диск с музыкой

Следующий
кирпич будет удостоена заложить та бригада, которая докажет, что очень любит
спорт и в школьном доме будет вести только здоровый образ жизни.
Каждая
бригада выбирает одного представителя, который любит танцевать.
Ваша
задача показывать танцевальные движения, а бригада должна за вами повторять.
Чем дружнее будут повторять, тем больше шансов выиграть этот конкурс.

Слайд
«ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  + «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ» + «КИРПИЧ УЛЫБКИ»
+ «КИРПИЧ СПЛОЧЕННОСТИ» + «КИРПИЧ ЛЮБВИ» + «КИРПИЧ ЗДОРОВЬЯ»
**************************************************************
Слайд
«КИРПИЧ ТАЛАНТА» + музыка

Дорогие друзья, следующий
кирпич в наш дом сможет заложить та бригада, которая сможет поразить нас своими
талантами.

КАРАОКЕ

Слайд
«ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  + «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ» + «КИРПИЧ УЛЫБКИ»
+ «КИРПИЧ СПЛОЧЕННОСТИ» + «КИРПИЧ ЛЮБВИ» + «КИРПИЧ ЗДОРОВЬЯ» +«КИРПИЧ ТАЛАНТА»
**************************************************************
Слайд
«ФУНДАМЕНТ ЗНАНИЙ»  + «КИРПИЧ МУДРОСТИ» + «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ» + «КИРПИЧ УЛЫБКИ»
+ «КИРПИЧ СПЛОЧЕННОСТИ» + «КИРПИЧ ЛЮБВИ» + «КИРПИЧ ЗДОРОВЬЯ» +«КИРПИЧ ТАЛАНТА»
+«КРЫША ДРУЖБЫ»

Дорогие ребята, наша школьная
стройка успешно завершена. Благодаря вашей сплоченности, талантам, находчивости
вы возвели школьный дом, в котором каждому есть место, в котором каждому будет
уютно и тепло, потому что в вашем доме будут царить Мудрость, Понимание,
Улыбки, Сплоченность, Здоровье, Таланты, а стоит дом на очень крепком
фундаменте - ваших знаниях!
И
конечно, что за дом без крыши? Школьный дом венчает крыша Дружбы! Мы верим, что
именно дружба будет вам спутницей все школьные годы!
Вы
достойно выдержали испытания, давайте поблагодарим друг друга улыбками.

Готовы
ли вы, о, достойные, принять клятву?
Во
время принятия клятвы стоять смирно, правой рукой взяться за ухо соседа, левую
прижать к сердцу.

КЛЯТВА
Мы,
ученики пятых классов пятой школы в день посвящения нас в пятиклассники
клянёмся:
Ø
Никогда не ходить в школу ….. с
невыученными уроками
Ø
Никогда не здороваться с
учителями….. набив рот жвачкой
Ø
Никогда не носить вторую обувь… в
одном пакете с бутербродами
Ø
Никогда не слушать учителей …. в
полуха
Ø
Никогда не показывать родителям
дневник….в праздники и дни рождения.

Отныне вы полноправные жители
республики Паруса Дружбы!

Вручение грамот

Всем большое спасибо и до
новых встреч!

file_name: ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЯТИКЛАССНИКИ 2.doc

alt: ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЯТИКЛАССНИКИ «ШКОЛЬНЫЙ

alt: Задание . Узнать по описанию различных видов жилищ у разных народов и написать их название

alt: Слайд «КИРПИЧ ПОНИМАНИЯ»

alt: Один из героев Антона Павловича


extracted_text:
Открытый урок в 7 классе на тему
«Географические особенности США»

УМК Афанасьева О.В.-Михеева И.В. “Rainbow English”
Цель – развитие у обучающихся социокультурных, речевых,
учебно-познавательных и языковых компетенций.
Задачи:
1.
развивать лексические навыки чтения и говорения;
2.
развивать память, внимание, логическое мышление, воображение;
3.
познакомить с информацией об интересных географических
особенностях США; активизировать знания об употреблении определенного артикля the с географическими
названиями;
4.
повышать интерес к изучению английского языка.

Ход урока
I.
Оргмомент
II.
Основная часть. Введение в языковую среду
1.
Речевая разминка
Grammar
chant “Have you heard from Mary lately?”
Have you
heard from Mary lately?
No? I
haven’t. Have you?
Yes, I
have. She called last night.
How’s she
doing?
She’s doing
all right.
Have you
spoken to Bobby lately?
Yes, I
have. He called last night.
How’s he
doing?
He’s doing
all right.
Have you
talked to Ray?
Yes, I
have.
How’s he
doing?
He’s doing
OK.

2.
Актуализация изученного материала

-  What
country did we discuss in the last lesson? (The USA)
- Who
discovered America? (Christopher Columbus)
-
How many states are there in
the USA? (50)
-
What is the capital of the
USA? (Washington D.C.)
-
What is the symbol of the United
States? (a bald eagle)

3.
Работа с картой. Отработка произносительных навыков
Упр. 6. А, с.90.
- Repeat the geographical
names. Find them on the map.
China
The Appalachian Mountains
The Great Plains
Death Valley
Lake Badwater
The Grand Canyon
The Colorado River
The Niagara Falls
The Niagara River

4.   Определение темы урока
- What is the theme of our
lesson? (“Landscapes of the USA”)
5. Изучение нового материала. Развитие
навыков чтения
Упр. 6. В, с. 91
- Match the texts and their
names.
1. b
2. d
3. a
4. e
5. c
6. Минута релаксации
-There are some more
beautiful places in the USA. Look at the board and enjoy wonderful landscapes
of America.
7. Развитие грамматических навыков
Активизация употребления определенного
артикля the с географическими названиями.
____Appalachian Mountains
____ Grand Canyon
____ Sahara Desert
____ Colorado River
____ Lake Badwater
____ Alaska
____ Death Valley
____ Atlantic Ocean
8. Закрепление лексических навыков.
Самостоятельная работа
Упр. 7, с.92
-
Match the place names with
their descriptions. Do it in your own.
1)    l
2)    f
3)    b
4)    h
5)    g
6)    a
7)    k
8)    m
9)    c
10)
i
11)
j
12)
d
13)
n
14)
e
9. Демонстрация фильма
   - Have you ever heard about moving stones in Death Valley? I
think you haven’t. Let’s watch a short video about this geological phenomenon.
- Scientists have several theories why the stones move. You can
find more information about them in the Internet.
III.Завершение
1.
Рефлексия
-Complete
the phrase:
At the
lesson today I have: learnt…
                                          got
new information about…

found out that…
-What
interesting places would you like to visit most of all?
     2. Д/задание:
1) to find out answer the question: “Why do stones move in Death
Valley?”
 2) с.92, упр. 8.

file_name: англ 15.docx

alt: He’s doing OK. 1. Актуализация изученного материала -


extracted_text:
Статья «Внутренние воды
России. Реки».

      Россия богата внутренними
водами — реками, озерами.
Ни в одном государстве нет такого
обилия рек, как в России.
Лена, Обь, Енисей, Амур, Волга по
длине и площади бассейнов
принадлежат к числу крупнейших рек
земного шара.
     Общая длина всех рек России
более 2,5 млн. км. Это
многоводные, спокойные реки на
Восточно-Европейской равнине
и в Западной Сибири, бурные,
стремительные — в горах Кавказа,
Восточной Сибири и Дальнего
Востока. На них
влияют прежде всего климат и рельеф
страны. От климата зависит
питание рек водой, уровень и
количество воды по временам
года; от рельефа — распределение по
территории, направление
и скорость течения.
    Большая часть нашей территории
— равнины. Они полого наклонены
в сторону морей. Поэтому реки,
пересекающие эти равнины,
не могут иметь большого уклона
русла, а следовательно,
и быстрого течения воды. Но они
очень полноводны и благодаря
большой массе воды таят в себе
огромные запасы энергии.
При хозяйственном использовании рек,
например при строительстве
электростанций, устройстве
искусственного орошения,
проведении водоотводных каналов и
т. д., возникает необходимость
знать средний уклон реки. Чтобы
определить средний
уклон, надо разницу между высотами
истока и устья или между
крайними точками избранного участка
разделить на длину реки
или данного ее участка. Например,
Ока имеет исток на высоте
226 м над уровнем моря,
высота же при впадении Оки в Волгу
равняется 65 м.
    Тогда разница между высотами
истока и устья составит:
226 м — 65 м = 161 м.
Пробегает Ока до Волги путь, равный
1478 км. Следовательно,
средний уклон составит
161 м : 1 478000 ж =
0,00011. Это значит, что на каждый километр длины Оки ее падение составляет 11 см
   Из-за небольших уклонов у многих
наших рек течение медленное,
спокойное, плавное. Волга,
например, течет со скоростью
0,7—0,9 м в секунду, Дон —
0,5 м в секунду. Плоты, когда их
пускали по течению Волги без
буксира, двигались приблизительно
со скоростью 3,5 км в час,
т. е. не скорее пешехода. Медленное
течение способствует отложению в
извилинах реки песка и
гальки, отчего образуются
мелководные перекаты, между которыми
остаются глубокие места — плёсы.
Это затрудняет судоходство.
У рек, стекающих с гор, большое
падение; они текут быстро
и потому обладают громадной силой.
Например, падение Терека
4,77 м на 1 км.
     Реки питаются водой,
собираемой с площади бассейна, т. е.
со всей площади суши, по которой
течет главная река со всеми
ее крупными и мелкими притоками.
Питание может быть поверхностным
и подземным. При поверхностном
питании движение
воды до русла происходит по
поверхности бассейна, при подземном
— под земной поверхностью.
Поверхностное питание
зависит от дождей и талых вод, а
подземное — от грунтовой воды,
просачивающейся по водоупорным пластам
горных пород.
Количество же дождей, запас воды в
снежном покрове, мощность
льда зависят в свою очередь от
климата местности, по которой
течет река.
      В зависимости от климата,
условий и источников питания
можно выделить реки: 1) получающие
воду от дождей (с дождевым
питанием); 2) получающие воду от
таяния снега и льда (со
снеговым питанием); 3) получающие
воду обоими способами,
т. е. от дождей и от таяния снега и
льдов (со смешанным питанием).
В питании почти всех рек России
участвуют также грунтовые
воды. Только в областях многолетней
мерзлоты, где мелкие
реки зимой промерзают до дна, роль
грунтового питания резко
снижается.
    В России текут реки всех типов.
Но большинство
их, в том числе все большие реки
Восточно- Европейской равнины
(Волга, Днепр, Дон и др.) и Сибири
(Обь, Иртыш, Енисей,
Лена), весной питаются за счет
таяния снега, летом — за счет
дождей, выпадающих на территории их
бассейнов, а зимой за
счет грунтовых вод. Следовательно,
они имеют смешанное
питание.
Преимущественно от дождей получает
воду Амур.
Весной с наступлением теплых
солнечных дней на реках
взламывается лед и начинается
весеннее половодье, которое
происходит не одновременно: на юге
реки вскрываются раньше,
к северу — позднее. Во время
весеннего половодья они выходят из берегов и разливаются, многие на несколько
километров в
ширину, а после спада весенних вод
опять входят в русло.
Летом от ослабления питания и от
усиленного испарения
уровень воды в большинстве рек
медленно понижается. Время
самого низкого уровня воды называется
меженью.
С наступлением осени солнце греет
землю слабее, испарение
уменьшается, начинаются осенние
дожди. От них уровень воды
в реках снова повышается. Иногда
после сильных осенних дождей
наступает внезапный подъем воды.
Внезапные подъемы
воды в реках в отличие от правильно
повторяющихся половодий
называются паводками.
Зимой почти все реки России
замерзают.
Продолжительность периода, когда
реки покрыты льдом,
различна. Она находится в прямой
зависимости от климата местности.
Суровость климата возрастает с
юго-запада на северо-
восток; в том же направлении
увеличивается и продолжительность
времени, на которое замерзают все
внутренние воды.
Днепр в низовьях замерзает на 80
дней, Волга—
на 140 дней, Печора в нижнем
течении — на 200 дней, Обь — на
220 дней. На срок до 9 месяцев
сковываются льдом низовья рек
Восточной Сибири.
Горные реки зарождаются в ледниках,
например на Кавказе
или в Средней Азии. Наибольшее
количество воды они
несут в жаркие летние месяцы. Тогда
под действием горячих солнечных
лучей усиленно тают льды, и талой
водой питаются реки,
стекающие с гор бурными потоками.
Реки России несут к морям и озерам
громадные
массы воды.
    Количество воды, которое несет
река за определенное время,
составляет ее сток. Величина стока
резко меняется по сезонам
года: наименьший сток бывает зимой
и летом, наибольший — в
тот сезон, когда происходит
половодье (преимущественно весной)
или паводок.
     Сооружение плотин позволяет
управлять стоком и расходов
а в воду в зависимости от
народнохозяйственных потребностей.
Во время весенних половодий плотина
сдерживает воду,
которая разливается выше,
вследствие чего образуются озера-
водохранилища.
    Вода из водохранилища
расходуется постепенно. Ее спускают
по мере надобности, чтобы
поддерживать необходимый
уровень в реке, для орошения полей
и для снабжения водой городов
и колхозов. Сила падающей воды
превращается в электрическую
энергию на электростанциях,
построенных у плотин.
    Крупные водохранилища создаются
на Енисее и Ангаре.
Управляя стоком, мы можем
воздействовать на природу, особенно
на климат, почву и растительность
больших пространств в
бассейне реки.
    При постройке мостов,
водохранилищ и других сооружений
необходимо иметь данные о расходе
реки. Р а с х о д ом реки
называется количество воды, которое
протекает за единицу времени
— секунду — через поперечное
сечение реки.
Чтобы определить расход, надо
вычислить площадь поперечного
сечения реки, или, как говорят, жи
в о г о с е ч е н и я , а также
среднюю скорость течения. Умножая
площадь живого сечения
на среднюю скорость, получают
расход. Количество воды, проходящей
через площадь живого сечения за
сутки, за месяц,
за год, составляет сток суточный,
месячный, годовой.
Как важно знать расход реки,
показывает следующий пример.
Когда приступают к строительству
гидроэлектростанции, в
подходящем по топографическим и
геологическим условиям месте
устраивают плотину. Плотина
поднимает уровень и создает
напор воды, направляемой на турбины
гидроэлектростанции.
Для расчета плотины и определения
мощности гидроэлектростанции
необходимы данные о расходе.

file_name: Статья «Внутренние воды России. Реки».doc

alt: Статья «Внутренние воды России

alt: Крупные водохранилища создаются на

title: Статья «Внутренние воды России. Реки».


extracted_text:
12
5 An IGCSE
student has carried out a timing experiment using a simple pendulum. She
plotted For a graph of T 2/s2
against l
/m. T is the time for one swing of the pendulum and l
is the length Examiner’s
of the pendulum. The graph is shown below.Use
               T 2 / s2
l /m
 (a) (i) Determine the
gradient G of the graph. Show clearly on the graph how you obtained the
necessary information.
                                                                                G
=  ......................................................
(ii)
Calculate the acceleration g of free fall using the equation
4π2
g =   . G
                                                                                g
=  ...............................................m/s2
(iii)
The student could have calculated the acceleration of free fall g
from just one set of readings. State the purpose of taking sufficient readings
to plot a graph.
 ..................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................[5]
           © UCLES 2008                                                               0625/06/M/J/08
13
            (b) The student next
studies the relationship between the mass m of the pendulum and the For

m /g

T /s

 50

1.58

100

1.60

150

1.61

200

1.57

250

1.59

time for one swing T.
The readings are shown in Table 5.1.Examiner’s
Use
Table 5.1
(i)
Suggest two variables that must be kept constant to make the
experiment a fair
test.
1.   ..............................................................................................................................
2.   ..............................................................................................................................
(ii)     Study
the readings in the table and complete the following sentence.
Within the limits of
experimental accuracy, the readings show that the mass m of
the pendulum
.......................................................................................................[3]
                                                                                [Total:
8]
           © UCLES 2008                                                               0625/06/M/J/08

file_name: Problem_1_Alternative to practical.pdf

alt: T . The readings are shown in

title: Problem_1_Alternative to practical


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_58.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Отбасы құқығы
пәні және принциптері. Отбасы және неке түсінігі
Мақсаты:  Отбасы
құқығы пәні және принциптеріне
түсінік беру. Отбасы және неке түсінігін ашу.
     Отбасы әлеуметтік бірлік ретінде, әрдайым
әлемдік дамудың басты элементтерінің бірі ретінде
қарастырылған. Отбасының басымдылығы идеологиясы,
қоғам мен адамның өмір сүруі және дамуы
үшін отбасының қажетті құндылығы
көптеген нормативтік актілерде бекітілген. Осы
құжаттардың негізгі ережелерінің бірі, отбасы
институтының қоғам тарапынан қорғалуы,
барлық мемлекеттердің ұлттық отбасы саясатын жетілдіруі
болып табылады. Отбасы саясатының алдына қойған негізгі
мақсаты қоғам дамуының күрделі мәселелерін
шешу барысында отбасы мүмкіндіктерін қоғамдық институт
ретінде белсенді пайдалануға жағдай жасайтын технологиялар мен
механизмдерді жетілдіру болуы тиіс. Отбасы әлеуметтік жүйе ретінде
өзінің болмысын қатынастардың нақты түрлері
арқылы жүзеге асырады және осындай отбасы-неке
қатынастары қоғам өмірінің негізгі заңы –
Қазақстан Республикасының Конституциясымен реттеледі
және қорғалады.
Отбасы және неке сауалы коллизиялық сауалдардың ішіндегі
ең күрделісі десе де болады. Некеге тұрушылардың
екеуінің екі мемлекетте болуы, олардың некеге тұруының
жастарының айырмашылығы, яғни әрекет қабілеттігі,
сонымен қатар некенің қай уақытта
тоқтатылатындығы туралы мәселелер де шешілуі қиын
мәселелердің бірі болып табылады.
Неке бұл ерлі-зайыптылар арасында жасалатын шарт
болғандықтан, осы ерлі зайыптылардың арасындағы
қатынас, олардың шетелдің қатысуымен
болғандықтағы ерекшеліктері осы курстық
жұмыстың зерттеу объектілерінің бірі болып табылады.
Отбасы құқығының пәнін құрайтын
қоғамдық қатынастар өзіндік (мүліктік
емес), немесе мүліктік болуы мүмкін. Мүліктік
және өзіндік қатынастар
құқығының басқа да салаларының,
бірінші кезекте азаматтық құқықтың
реттейтін пәнін құруы мүмкін. Бірақ,
аталған қатынастардың басымдығы бір жағынан,
азаматтық құқықта, екінші жағынан, отбасы
құқығында бірдей емес.
Азаматтық құқықтың негізгі міндеті
мүліктік қатынастарды реттеу болып табылады. Ол өзіндік
қатынастарды, олар мүліктік қатынастардан туындайтын болса,
немесе қандай да болмасын өзіндік қатынастарды реттеу туралы
арнайы нұсқау болса ғана реттейді. Бұған
керісінше өзіндік қатынастарды реттеу отбасы
құқығының негізгі міндеті болып табылады.
Отбасы құқығы Қазақстан
Республикасындағы неке-отбасы қатынастары, сондай-ақ оларды
жүзеге асырудың кепілдіктерін белгілеп реттейді. Отбасының
дамуын Қазақстан Республикасы мемлекеттік әлеуметтік
саясатының басым бағыты деп анықтай отырып, оның
құқықтары мен мүдделерін қорғауды
қамтамасыз етеді.
Отбасы құқығын реттейтін қатынастарға
мыналар жатады:
– некеге тұрудың, некені тоқтатудың және оны
жарамсыз деп танудың шарттары мен тәртібін белгілейді;
– отбасы мүшелерінің, ерлі-зайыптылардың, ата-аналар мен
балалардың (асырап алушылар мен асырап алынғандардың)
арасындағы, ал неке-отбасы заңдарында көзделген
жағдайларда және шектерде басқа туыстар мен өзге де
адамдардың арасындағы азаматтық
құқықтар мен міндеттерді, мүліктік емес
және мүліктік жеке қатынастарды реттейді;
– ата-анасының қамқорлығынсыз қалған
балаларды отбасына орналастырудың нысандары мен тәртібін
айқындайды;
– азаматтық хал актілерін тіркеу және заңдарда белгіленген
тәртіппен ақылы қызмет көрсету тәртібін реттейді.
Неке және отбасы, ана, әке және бала мемлекеттің
қорғауында болады. Қазақстан Республикасының
неке-отбасы зандары:
1) еркек пен әйелдің некелік одағының еріктілігі;
2) ерлі-зайыптылардың отбасындағы
құқықтарының тендігі;
3) отбасының ісіне кімнің болса да өз бетінше араласуына жол
берілмеушілік;
4) отбасы ішіндегі мәселелерді өзара келісіммен шешу;
5) балаларды отбасында тәрбиелеуге басымдық беру, олардың
өсіп-жетілуі мен әл-ауқатты болуына
қамқорлық жасау;
6) отбасының кәмелетке толмаған және еңбекке
қабілетсіз мүшелерінің құқықтары мен
мүдделерін қорғауға басымдық беру;
7) отбасы мүшелерінің өз құқықтарын
кедергісіз жүзеге асыруын қамтамасыз ету, бұл
құқықтарды сот қорғауының
мүмкіндіктері;
8) отбасының барлық мүшелерін салауатты тұрмыс салтына
ынталандыру принциптеріне негізделеді.
Мемлекеттік азаматтық хал актілерін жазу органдарында қиылған
неке ғана танылады. Некеге тұруы кезінде және отбасылық
қатынастарда әлеуметтік, нәсілдік, ұлттык, тіл
және діни белгілері бойынша азаматтардың
құқықтарын шектеудің кез келген нысандарына тыйым
салынады. Азаматтардың неке-отбасы қатынастарындағы
кұкықтары тек заң негізінде және отбасы мүшелері
мен өзге де азаматтардың денсаулығын, адамгершілігін,
құқықтарын және заңды мүдделерін
қорғау мақсатында қаншалықты қажет болса,
сондай шамада ғана шектелуі мүмкін.
Қазақстан Республикасының неке және отбасы туралы
кодексі Қазақстан Республикасының Конституциясына
негізделеді, Қазақстан Республикасы Неке және отбасы туралы кодексінен,
отбасылық құқық нормалары қамтылатын
Қазақстан Республикасының өзге де нормативтік
құқықтық актілерінен тұрады.
Қазақстан Республикасы Неке және отбасы туралы кодексімен
реттелмеген отбасы мүшелерінің арасындағы мүліктік
және мүліктік емес жеке қатынастарға азаматтық
кодекстер қолданылады, өйткені ол неке-отбасы
қатынастарының мәніне қайшы келмейді
Қазақстан Республикасы Неке және отбасы туралы кодексінде
көзделген қатынастар кодекстермен немесе тараптардың
келісімімен реттелмеген және оларға қолданылатын
әдет-ғұрып болмаған жағдайларда, бұл
олардың мәніне қайшы келмейтіндіктен, мұндай
қатынастарға ұқсас қатынастарды реттейтін
неке-отбасы және (немесе) азаматтық кодекстердің нормалары
(заң ұқсастығы) қолданылады.
Аталған жағдайларда кодекс ұқсастығын пайдалану
мүмкін болмаса, неке отбасы қатынастары субъектілерінің
құқықтары мен міндеттері неке-отбасы немесе
азаматтық кодекстердің жалпы негіздері мен мәні және
адалдық, парасаттылық пен әділеттілік талаптары
(құқық ұқсастығы) негізге алынып
айқындалады.
Отбасы құқығы некелесу, туыстық, бала асырап алу
және баланы отбасы тәрбиесіне қабылдаудың басқада
нысандарына орай, пайда болатын, яғни отбасы қатынастарын
өзіндік және соған байланысты мүліктік
қатынастарды, яғни отбасы қатынастарын реттейтін
құқық саласы болып табылады.
Отбасы құқығының пәнін құрайтын
қоғамдық қатынастар өзіндік, немесе
мүліктік болуы мүмкін. Мүліктік және өзіндік
қатынастар құқықтың басқа да
салаларының, бірінші кезекте азаматтық
құқықтың реттейтін пәнін құруы
мүмкін. Бірақ, аталған қатынастардың
басымдығы бір жағынан, азаматтық
құқықта, екінші жағынан, отбасы
құқығында бірдей емес. Азаматтық
құқықтың негізгі міндеті – мүліктік
қатынастарды реттеу болып табылады.
Ол өзіндік қатынастарды, олар мүліктік қатынастардан
туындайтын болса, немесе қандай да болмасын өзіндік
қатынастарды реттеу туралы арнайы нұсқау болса ғана
реттейді. Бұған керісінше өзіндік қатынастарды реттеу
отбасы құқығының пәніне кіретін
мүліктік қатынастар жеке адамның
құқықтары мен міндеттеріне байланысты болады. Отбасы
құқығының азаматтық
құқықтан айырмашылығы да осында жатыр.
Сондай-ақ олардың бір-біріне деген жеке сенім сипаты да неке-отбасы
қатынастарының ерекшелігі болып табылады.
Мәселен, бала асырап алу бала асырап алушы мен асырап алынушының
арасында өзара сенім қатынастары орныққан
жағдайда ғана өз мақсатына жетеді. Бұл
ерлі-зайыптылардың, ата-аналар мен балалардың,
қорғаншылар мен қамқоршылардың және
қамқорлыққа алынғандардың арасындағы
қатынасқа да тән нәрсе. Отбасылық
қатынасқа қатысушылардың өзара қарым-қатынасында
жеке сенім болмаған жағдайда немесе оны жоғалтқан
жағдайда мұндай қатынастарды Неке және отбасы туралы
Кодекс нормаларымен құқықтық реттеу тиімсіз
немесе тиімділігі шамалы болады.
Отбасы құқығының қайнар көздері.
Қазақстан Республикасы отбасы құқығының
қайнар көзі Қазақстан Республикасының 2011ж.,
26-желтоқсандағы «Неке және отбасы туралы» Кодексі болып
табылады. «Неке және отбасы туралы» Кодекс 7 бөлімнен, 29 тараудан
және 213-баптан тұрады.
1-бөлімдегі «Жалпы ережелерде» неке-отбасы кодексінің негізі
жасалып, осы кодекспен реттелетін қатынастар, неке-отбасы
қатынастарын реттеудің негізгі принциптері белгіленеді.
«Неке» деп аталатын 2-бөлімде некеге тұру,оны тіркеу, некені
тоқтату, ерлі-зайыптылар арасындағы өзіндік және
мүліктік қатынастарды құқықтық реттеу
туралы нормалар топтастырылған.
«Отбасы»деп аталатын 3-бөлім ата-аналар мен балалардың
құқықтары мен міндеттерінің негізі туралы,
ата-аналарды туу туралы жазбалар кітабына жазу жайындағы,
ата-аналардың балаларға байланысты құқықтары
мен міндеттері туралы, ата-аналарды ата-аналық
құқығынан айыру және шектеу жайында,
сондай-ақ бала асырап алудың тәртібін айқындайтын
ережелер, оны болдырмау және жарамсыз деп тану жөніндегі баптардан
тұрады.
«Қорғаншылық және қамқоршылық» деген
4-бөлімде қорған болу мен
қамқоршылықтың міндеттері белгіленеді, сол бойынша
қорғаншылық пен қамқоршылық жасаушы,
қорғаншылар мен қамқоршылардың
құқықтары мен міндеттері, олардың
өкілеттіктері анықталады, қорғаншылық пен
қамқоршылықты тоқтату қарастыралады.
Отбасы құқығының бастауларына басқа да
нормативтік актілер жатады.»Неке және отбасы туралы» Кодексінің
4-бабында. Неке – ерлі-зайыптылар арасындағы мүліктік және
мүліктік емес жеке қатынастарды туғызатын, отбасын құру
мақсатымен заңдарда белгіленген тәртіппен тараптардың ерікті
және толық келісімі жағдайында жасалған еркек пен
әйелдің арасындағы тең
құқықтық одақ.
Некеге тұру үшін некеге тұрушы еркек пен әйелдің
өзара ерікті келісімі және олардың неке жасына жетуі кажет.
Неке жасы еркектер мен әйелдер үшін он сегіз жас болып белгіленеді.
Дәлелді себептер болған жағдайда мемлекеттік тіркеу орны
бойынша азаматтық хал актілерін жазу органдары неке жасын екі жылдан
аспайтын мерзімге төмендетуі мүмкін.
Неке жасын төмендету туралы өтінішті некеге тұруға
тілек білдірушілер немесе олардың ата-аналары, не
қорғаншылары (қамқоршылары) белгіленген неке жасын
төмендету қажеттігін туғызатын себептерді көрсете
отырып козғай алады. Барлық жағдайларда неке жасын төмендетуге
тек некеге тұрушылардың келісімімен ғана жол беріледі. Неке
жасына толмаған адамдар арасындағы некеге ата-аналарының не
қорғаншыларының келісімімен ғана рұқсат
етіледі. Қазақстан Республикасы Неке және отбасы туралы
кодексінің 11-бабында неке қиылуына жол берілмейтін адамдар
көрсетілген. Некеге тұруға:
– біреуі болса да басқа тіркелген некеде тұрған
адамдардың;
– тікелей ата-тегі бойынша және өзінен тарайтын жақын
туыстардың (ата-аналар мен балалардың, атасының,
әжесінің және немерелерінің), ата-анасы бір және
ата-анасы бөлек әкесі немесе анасы ортақ ағалы-інілер
мен апалы-сіңлілердің (аға-карындастардың);
– асырап алушылар мен асырап алынғандардың;
– біреуін болса да психикалық ауруының немесе ақыл-есі
кемдігінің салдарынан сот әрекетке қабілетсіз деп
танылған адамдардың арасында жол берілмейді.
Некеге тұратын адамдардың тікелей қатысуымен неке мемлекеттік
азаматтық хал актілерін жазу органдарында қиылады. Некеге
тұруға ниет білдірген адамдардың біреуі азаматтық хал
актілерін жазу органына келе алмайтын ерекше жағдайларда неке
мұндай адамның тұратын жері бойынша қиылуы мүмкін.
Неке кию кезінде өкіл жіберуге жол берілмейді.
Некені қию некеге тұруға тілек білдірушілер азаматтық
хал актілерін жазу органына арыз берген күннен бастап бір ай мерзім
өткен соң жүргізіледі. Дәлелді себептер болған
жағдайда неке киюды мемлекеттік тіркеу орны бойынша азаматтық хал
актілерін жазу органы бір ай өткенге дейін неке киюға,
сондай-ақ осы мерзімді ұзартуға, бірақ бір айдан
аспайтын мерзімге ұзартуға рұқсат етуі мүмкін.
Ерекше мән-жайлар болған кезде (жүктілік, бала тууы, бір
тараптың өміріне тікелей қауіп төнуі және
басқа да ерекше мән-жайлар) некеге өтініш берілген күні
қиылуы мүмкін. Неке қиюды мемлекеттік тіркеу азаматтық
хал актілерін мемлекеттік тіркеу үшін белгіленген тәртіппен
жүргізіледі. Азаматтық хал актілерін жазу органдарының некені
тіркеуден бас тартуына некеге тұруға тілек білдіруші адамдар не
олардың біреуі сотқа шағым жасай алады. Жұбайының
(зайыбының) қайтыс болуы және оны өлді немесе
олардың біреуі хабар-ошарсыз кеткен деп жариялау салдарынан некенің
тоқтатылуы. Неке ерлі-зайыптылардың біреуінің қайтыс
болуы немесе сот оны өлді немесе хабар-ошарсыз кеткен деп жариялау
салдарынан тоқтатылады.
Азаматтық хал актілерін жазу органдарында неке:
1. ерлі-зайыптыдардың кәмелетке толмаған ортақ балалары
жоқ болған жағдайда;
2. бір-біріне мүліктік және өзге де талаптар қоймайтын
ерлі-зайыптылардың некені бұзуға өзара келісуі
жағдайында;
3. ерлі-зайыптыларға ортақ кәмелетке толмаған
балаларының болуына қарамастан, ерлі-зайыптылардың
біреуінің өтініші бойынша, егер ерлі-зайыптылардың екіншісін:
а) сот хабар-ошарсыз кеткен деп таныса;
ә) сот әрекетке қабілетсіз деп таныса;
б) қылмыс жасағаны үшін кемінде үш жыл мерзімге бас
бостандығынан айыруға сотталған жағдайда
бұзылады.
Некені сот тәртібімен бұзу:
– ерлі-зайыптыларда кәмелетке толмаған ортақ балалардың
болуы;
– ерлі-зайыптылардың біреуінің некені бұзуға келісімі
болмаған кезде;
– егер ерлі-зайыптылардың біреуі өзінің қарсылығы
болмауына қарамастан, некені бұзудан өз әрекеттері не
әрекетсіздігі арқылы жалтарса;
– ерлі-зайыптылардың бір-біріне мүліктік талаптары болған
жағдайларда жүргізіледі.
Қазақстан Республикасының Неке және отбасы туралы
Кодексінде белгіленген шарттар бұзылған кезде, сондай-ақ
жалған неке жасалған жағдайда неке жарамсыз деп танылады.
Мәжбүрлеп қиылған неке жарамсыз деп танылуы
мүмкін. Егер некеге тұрушы адамдардың біреуі екіншісінен
құрылған отбасы мүшелеріне, жеке басының
және қоғамның қауіпсіздігіне нақты
қатер төндіретін ауруы бар екенін жасырса, соңғысы
сотқа некені жарамсыз деп тану туралы талаппен жүгінуге
кұқылы. Некені жарамсыз деп тануды сот жүргізеді.
Сот некені жарамсыз деп тану туралы соттың шешімі занды күшіне
енген күннен бастап үш күн ішінде соттың осы шешімінен
некеге тұру мемлекеттік тіркелген жердегі азаматтық хал актілерін
жазу органына көшірме жіберуге міндетті.
Отбасы құқығының қайнар көзі
ретіндегі Қазақстан Республикасының Конституциясы, Неке
және отбасы туралы Қазақстан Республикасының Кодексі
мен басқа нормативтік актілер жатады.
Отбасы құқығының қайнар көзі –
бұл отбасы-құқықтық нормаларының
сыртқы көрінісінің нысаны. Отбасы
құқығының негізгі қайнар көзі
2011-жылы, 26-желтоқсанда қабылданған Неке және отбасы
туралы Қазақстан Республикасының Кодексі болып табылады. Онда
кодекс жобасын талқылау барысында барлық мүдделі
тұлғалардың айтқан ұсыныстары ескерілген. Неке
және отбасы туралы Кодекс нормалары конституциялық
бастауларға негізделген. Қазақстан Республикасы
Конституциясының 27-бабы келесі жағдайларды бекітеді:
1. Неке мен отбасы, ата-ана мен бала мемлекеттің қорғауында
болады.
2. Балаларға қамқорлық жасау және оларды
тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы
және міндеті болып табылады.
3. Кәмелетке толған еңбекке жарамды балалар еңбекке
жарамсыз ата-анасына қамқорлық жасауға міндетті.
Қазақстан Республикасы Неке және отбасы туралы
Кодексінің 4-бабы отбасы құқығының
қайнар көздерінің құрамына Қазақстан
Республикасының Конституциясына негізделген Неке және отбасы туралы
кодексі мен отбасы құқығының нормаларынан
тұратын Қазақстан Республикасының басқа да
нормативтік құқықтық актілерінен тұрады деп
көрсетеді. Отбасы құқығының қайнар
көзі болып табылады:
1. Бала құқығы туралы 2002-жылы 8-тамыздағы
Қазақстан Республикасы Заңы.
2. Қазақстан Республикасының шет елде алимент өндіру
туралы Конвенцияға қосылуы туралы 1999-жылы
30-желтоқсандағы №33-II Қазақстан Республикасы
Заңы.
3. 1993-жылы 30-наурызда Қазақстан Республикасы Жоғарғы
Кеңесінің қаулысымен ратификацияланған азаматтық,
отбасылық және қылмыстық істер бойынша
құқықтық қатынастар мен
құқықтық көмек туралы Конвенцияны
ратификациялау туралы 2004-жылы 10-наурыздағы Қазақстан
Республикасы Заңы.
4. Қазақстан Республиасының Бала
құқығы туралы Заңы 1994-жылы 8-маусымда
ратификацияланған.
5. Қазақ ұлтының тұлғаларының тегі
мен әкесінің атын жазумен байланысты сұрақтарды шешу
тәртібі туралы 1996-жылы 2-сәуірдегі Қазақстан
Республикасы Президентінің Жарлығы және т.б.
Кәмелетке толмағандардың істері мен олардың
құқықтарын қорғау бойынша комиссия туралы
типтік жағдайды бекіту туралы 2001-жылғы 11-маусымдағы №789
Қазақстан Республикасының Үкіметінің
Қаулысы келесі мәселелерді нақтыландырды:
– балаларды әлеуметтік және құқықтық
қорғаудың кепілі ретіндегі мемлекеттік органдар,
қоғамдық құрылымдар, жергілікті атқару
органдары, заңды және жеке тұлғалардың міндеттері
мен жауапкершілігі;
– балаларды әлеуметтік қолдауды қаржыландырудың
көздерін анықтау мен аталған органдардың оны
бөлуге қатысуы;
– балаларға қатысты мемлекеттік саясат жасалды және т.б.
Қазақстан Республикасының Жоғарғы Сотының
қаулылары мен басқа да нормативтік актілері отбасы
құқығының қайнар көзі болып
табылмайды, бірақ құқықты қолдану
тәжірибесінде өзіндік әсер етеді. Олар Неке және отбасы
туралы кодексі мен басқа
нормативтік-құқықтық актілердің бүкіл
Қазақстан Республикасы аумағында бір нысанда
қолданылуына жетуді қамтамасыз етеді, сонымен қатар кейбір
жағдайларда олар құқықтағы
ақтаңдақтардың орнын толтыруды да қарастырады.
Мысалы, Неке және отбасы туралы кодексте әкелікті белгілеу туралы
жағдай жоқ. Қазақстан Республикасының Жоғарғы
Сотының Пленумы өзінің қаулысында осы сұрақ
бойынша түсініктеме берді. Осы қаулыға сәйкес
қайтыс болған азаматтың әкелік факторын бекіту ерекше
өндірістік тәртіпте жүзеге асыруға болады.
Отбасы қатынастарына азаматтық заң екі жағдайда
қолданылады:
– Қазақстан Республикасының Азаматтық Кодексінде немесе
басқа да азаматтық-құқықтық
актілердің сәйкес нормаларын қолдану туралы тікелей сілтеме
болса;
– отбасы мүшелерінің арасындағы қатынас
отбасы-құқықтық нормалармен реттелмесе және
осы отбасы қатынастарын реттейтін қажетті азаматтық заң
нормалары болса.
Қазақстан Республикасы азаматтық кодекстің келесі
нормаларын пайдалануды тікелей міндеттейді:
1) талап арыздың ескіруін белгілейтін нормаларды қолдану кезінде;
2) ерлі-зайыптылардың шаруа қожалығы мүшелерінің
бірлескен меншігі болып табылатын мүлікті иелену, падалану және
оған билік ету кезінде;
3) ерлі-зайыптылардың талап етуі бойынша неке шартын соттың
шешімімен өзгертілуі немесе бұзылуы кезінде;
4) неке шартын сотпен толығымен немес ішінара жарамсыз деп тану кезінде;
5) баланың өзіне меншік құқығымен тиеселі
мүлікке билік ету құқығын анықтау кезінде;
6) баланың өзіне меншік құқығымен тиеселі
мүлікке билік ету құқығын анықтау.
Азаматтық кодексті қолданған кезде екі негізгі ереже
сақтау керек:
1. Қазақстан Республикасының Азаматтық Кодексі мен
басқа да азаматтық-құқықтық актілері
отбасылық қатынаста сол жағдайға қажетті
отбасылық-құқықтық нормалар болмаған
кезде ғана қолданылады.
2. Ереже субъективтік жағдайға негізделген, яғни отбасы
мүшелері қатынастарының жеке-сенімдік сипаты: отбасы
қатынастарының мәніне қайшы келмейтін азаматтық
заңдар ғана қолданылады.
Неке және отбасы туралы Кодекс халықаралық
құқық нормаларының үстемдігі туралы
конституциялық норманы бекіткен. Егер Қазақстан
Республикасының халықаралық келісімімен отбасы кодексімен
қарастырылмаған басқа ережелер бекітілсе, онда
халықаралық нормалар қолданылады. Отбасы
құқығын реттеуде адам
құқығының жалпы декларациясы, әйелдерге
қатысты барлық кемсітушіліктің барлық нысандарын жою
туралы Конвенция, бала құқығы туралы Конвенция
және т.б. сияқты халықаралық келісімдер орны ерекше.
ТАПСЫРМА:
1.
Отбасы құқығы
дегеніміз?
2.
Отбасы және неке түсінігіне
сипаттама бер.

file_name: Отбасы құқығы пәні және принциптері.docx

alt: Отбасы құқығы пәні және принциптері

title: ОТБАСЫ ҚҰҚЫҒЫ ЖӘНЕ ПРИНЦИПТЕРІ


file_name: дневник  индивидуальной   работы .docx

alt: ДНЕВНИК ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Модератор: классный руководитель

alt: Нравственно неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, воспитанием детей не занимаются); □

alt: СВЕДЕНИЯ О ПРЕБЫВАНИИ В УЧРЕЖДЕНИИ

alt: Какие объединения дополнительного образования и секции посещает

alt: Особенности поведения: Положительные поступки учащегося

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА И ЗАНЯТОСТИ

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: КОНТРОЛЬ ЗА ПОСЕЩАЕМОСТЬЮ

alt: МОНИТОРИНГ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ №

alt: ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОГО

alt: Модератор: социальный педагог

alt: АКТ ПОСЕЩЕНИЯ КВАРТИРЫ №1

alt: АКТ ПОСЕЩЕНИЯ КВАРТИРЫ №2

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО

alt: Модератор: педагог- психолог

alt: ИНФОРМАЦИЯ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА

alt: ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ №

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Модератор: школьный инспектор

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Модератор: наставник

alt: Неразглашение информации о ребенке и его семье

alt: МОИ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ»

alt: ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ НАСТАВНИКА

alt: Модератор: заместитель директора по воспитательной работе

alt: Модератор: классный руководитель

alt: ВЫВОДЫ ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОЙ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИКАХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ,

alt: Привлекать представителей различных социальных институтов для решения проблем ребенка

alt: ИПР; - ходатайствовать перед комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, перед администрацией школы о снятии несовершеннолетнего с учета

alt: Стимулирование работы наставника 6

alt: Дата Кто проводил (ФИО, должность)

title: дневник  индивидуальной   работы


extracted_text:
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА К'

 Прочитай
слоги:

кя - кя — кя-кя-кя

Ке - ке — ке-ке-ке

Кю - кю — кю-кю-кю

Ки - ки — ки—ки—ки

Ке - ке — ке—ке—ке

Кя – ке –
  кю – ки

Ке – кю –
  ки – кя

Кю – ки –
  кя – ке

Ки – кя –
  ке – кю

Ки – кю –
  ке – кя

Слова с прямыми слогами:

кибитка

Аким

кеды

киви

ботинки

кепка

кивать

коньки

кета

кивок

кубики

бакен

Ким

маки

букет

кино

накидка

макет

кит

Никита

пакет

кинуть

покидать

океан

кипа

потомки

этикетка

кипеть

кипяток

этикет

кипятить

тонкий

икебана

Китай

пеньки

анкета

Прочитай словосочетание:

Покупать маки
пить кипяток
надевать кепку и кеды
подкинуть кипу книг
покидать Китай
купить тонкий пакет
кипятить воду
кубики в пакете
кивать Никите
этикетка на пакете
кинуть кепку в кювет
Никитины ботинки
надевать накидку
видеть кинофильм
ходить в кино

Составление предложений со словосочетаниями, данными
Договаривание предложений словами на К':
Аким надевает кеды и (кепка, майка).
В букете маки и (пионы, тюльпаны, васильки).
Ким кипятит кофе в (кофейник, стакан).
Аким покупает кубики в (пакет, корзина).
Преобразование деформированной фразы:
Никита маки букет покупать — Никита покупает букет маков
Бакен капитан видеть —
Аким Никита кивать на —
Ким кубики домик покупать для —
Никита пакет у кубики для* -
Пакет этикетка на —
Китай Ким покидать —
Книги Аким кипа подкинуть —
Упаковка в упакованы книги —
Вика от фантики конфеты поднимать —
Аким банка у мухи пауки в —

Упражнения с
разрезной азбукой в составлении всех возможных вариантов слов из данных букв:
Составь слова из слогов
Ки  мо  но
Чисто- и скороговорки:
В океане виден кит, Кит, как кипяток, кипит.
Ким дает тебе пакет,
А в пакете
том букет. Покупаем Киму
кепку, А на кепке этикетка.
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска,
пуста миска*. Ке-ке-ке — кепка Кима на пеньке, Ке-ке—ке — кинем кепку мы в пакет.
Ну-ка, Ванька, топи баньку!
А вот баньки нет у Ваньки.
Ки-ки-ки — котик любит бублики,
Ки-ки-ки — ну-ка, бублики пеки!
Ки-ки-ки — нет у котика муки,
Ни воды и ни муки — вот и бублики пеки.

 Баю-баю-баинъки!
 Мой Никита маленький.
Люли-люли-люленьки!
Улетайте гуленьки! *
Покупаем мы покупки:
Для Никиты те покупки
И для Кима те покупки.
А в покупках утки, дудки,
Кубики и незабудки*.

ук—ук—ук—

- паук                  ук

ык ак-ок

ык—ык—ык

— бык                ык

ук ок-ак

ик—ик—ик—

- пик                    ык

ок-ук-ак

ек-ек-ек—

- век                     ык-ук-ак-ок

як—як—як —

- маяк                  ык-ак-ок-ук

в) бак                 бык

ватник

бек

мак                 бок

веник

век

так                док

водник

ток

маховик          боек

ботинок

пик

паек               табак            дубок

путник

индюк            бук

моток

каюк

паук                поток             охотник

тюк

тук                 опенок            тюбик

маяк

внук                потомок      финик

як

г) окно, буква, тыква, диктант,
  диктовка, диктовать,

диктат

4.   Слоги и слова со стечением
  согласных:

а) ква-кво-кву-квы

авк-овк-увк-ывк

кво-кву-квы-ква

овк—увк-ывк-авк

кву-квы-ква-кво

увк—ывк—авк-овк

квы—ква—кво—кву

ывк—авк—овк—увк

б) кна-кно-кну-кны

нка—нко-нку-нкы

кно-кну-кны-кна

нко-нку-нкы—нка

кну-кны-кна-кно

нку-нкы-нка-нко

кны-кна-кно-кну

нкы-нка—нко-нку

анк-онк—унк-ынк

акн-окн-укн-ыкн

онк-унк-ынк-анк

окн-укн-ыкн-акн

унк-ынк-анк-онк

укн-ыкн-акн-окн

ынк-анк-онк-унк

ыкн-акн-окн-укн

и т.д.

в) банк, танк, ква, квант, квота, квиток, квиты, кнут, кто, никто, некто, ткань, тканый, ткать,
акт, пакт, факт, такт,
дефект, эффект, ткнуть.

Слова с повторяющимся

: звуком К:

как

квак

котик

какаду

квакать

котомка

какао

койка

кнопка

какая

кок

кубик

какой

кокон

кубок

кадка

комик

покупка

каемка

комок

упаковка

капкан

конка

пикник

каток

контакт

кают-компания

катакомбы

копейка

компактный

тактика

6.   Лексические
и грамматические упражнения с ранее отработанными
словами:
а) согласование количественных числительных и
существительных — игра «1-2-5»:
одна копейка—две копейки—пять копеек, один куманек-два куманька-пяты куманьков, один какаду - два какаду - пятъ какаду        и т.д. б)* прямой и обратный счет 1-10:

одна утка две утки три утки четыре утки пять уток шесть уток семь уток восемь уток девять уток десять уток

десять копей девять коней восемь коней семь коней шесть коней пять коней четыре коня три коня два коня один конь
* Упражнения 66, в выполняются только
при отсутствии дефектов в произношении
шипящих, свистящих звуков и соноров.

8

9

в)   прямой и обратный счет парами 2 -20:
две койки, четыре койки, шесть коек и т.д. двадцать конфет, восемнадцать конфет и т.д.
г) словообразование   существительных
мужского   рода   с
уменьшительно-ласкательным значением
с суффиксами -
-ик, -ек:
винт - винтик     день - денек
дом —        конь -
куб —         кум -
кот -         пень -
фант -     окунь -
д)   образование именительного падежа множественного
числа
существительных — игра «Эхо»:
кабан - кабаны       конь -
кони
кабина - кабины  кот -
камень — камни   коготь -
камея -           команда -
канава -          комедия -
канат -           комета -
капитан -       комната -
капкан -          конфета -
кафтан -        копье -      и т.д.
е)   образование родительного падежа множественного
числа
существительных — игра «Один —много»:
Один бак - много баков     одно окно - много окон
один мак -         одна буква -
один бук —         одна тыква -
один паук -        один пенек -
один бык -         один денек -
один дубок -      один маяк -
один моток -    один тюк —
один поток —   один индюк -
один веник —    один диктант -

ж)   подбор   предметов   к   притяжательным   местоимениям «мой», «моя», «мое»:
мой      ,         моя мое
кофейник       конфета        окно
кофе   кантата        кафе
кафтан          майка каноэ    и т.д.
7. Упражнения в звуко-слоговом анализе
со словами
на К:
а)   деление слов на
слоги различными способами — игра «Телеграф»;
б)   выделение голосом ударного слога, ударного
гласного звука;
в)   определение
места звука К в слове.
8.
Упражнение на развитие слухового внимания и
па
мяти «Запомни, повтори», начиная с трех
слов, с
постепенным увеличением количества слов в
ряду.
9.
Проговаривание словосочетаний, выборочное
спря
жение по образцу в настоящем и будущем
времени:
катать Катю на коне         купить банку
кофе
покупать Кате ...     мяукать под окном
(кофту, коньки,   командовать конвоем
конфеты)       куковать «ку-ку»
купать коней в Оке  катать комок (каток)
подковать коня   покупать комод
коптить окуней  подкопать пенек
выкопать канаву
10. Работа с фразой:
а) Договаривание предложений
Всадник скачет на резвом (конь)
Конь громко бьет (копыто)
Конь перепрыгивает через (канава)

10

11

Вика и Катя нарвали букет (мак) Огромный бурый медведь попал в (капкан) В доме много мух и (паук) Катя наливает воду
в (бак) Вика занимается фигурным (катание) На берегу моря стоял маленький (домик) Дети носят тетради в (папка) и т.д. б) Преобразование деформированной
фразы: капитан у мама Тани
команда -катать Вика Катю -кофе Катя и кофейник покупать -кофе юбка на капает Вика -домик камин Катя в
топить -опенок пенек
под — Натка ямка дубок под
копать -Майка майку юбку кофту покупать -капитан конвой командовать — тапка пятка на надевать надо -Димка каток по каток катить — кают-компания капитан отдыхать в -ком Катя катать — Катя ком комка у два и -
11. Чисто- и скороговорки.
У Вовика дудка, у Бобика будка.
Пьет какао какаду у Никиты на виду.
Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!
Едет по катку пикап.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко — окунька поймает кот, Ка-ка-ка, ка—ка-ка — дай котятам окунька, Ку-ку-ку, ку-ку-ку — бегут котята
к окуньку.
Ка-ка-ка —у окна видна Ока,
Ко-ко-ко — до Оки недалеко,

Ку-ку-ку — дети ходят на Оку, Ку-ку-ку — не ходите на Оку.
Ак-ак-ак — будильник тикает «тик-так», Ок-ок-ок —копаем
ямку под дубок, Ук-ук-ук — в банке муха и паук, Ик-ик-ик — Вадик
едет на пикник, Ек-ек-ек — в доме виден огонек, Юк-юк-юк — ходит
в комнате индюк, Як як як — видит капитан маяк. Вот так домик! Вот так дом! В доме том одно окно, В том окне идет
кино. (Телевизор).
Купи кипу пик.
Около кола колокола.
Клала Клава лук на полку, Кликнула к себе Николку. Кошка на окошке рубашку шьет, Мышка
в сапожках избушку метет.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел
кукушонок капюшон. Как в
капюшоне он смешон! Колокольчик, колокольчик, Колокольчик золотой, Поклонился колокольчик Низко бабушке седой*.
Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить, Чтоб платочек положить*. Встретил ежика бычок, И лизнул его в бочок, Но,
лизнув его в бочок,

Уколол свой
язычок.... На скамейке семь котят, Все котята есть
хотят. В миску мы кисель нальем
— Вот вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят Есть из миски не хотят*.
Катина кошка сидит на окошке,
А Колина кошка  ушла  с окошка

file_name: АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА К.doc

alt: Слова с прямыми слогами: кибитка

alt: Прочитай словосочетание:

alt: Книги Аким кипа подкинуть —

alt: Ни воды и ни муки — вот и бублики пеки

alt: ук—ук—ук — - паук ук ык ак-ок ык—ык—ык — бык ык ук ок-ак ик—ик—ик— - пик ык ок-ук-ак ек-ек-ек — - век ык-ук-ак-ок як—як—як —…

alt: Слоги и слова со стечением согласных: а) ква-кво-кву-квы авк-овк-увк-ывк кво-кву-квы-ква овк—увк-ывк-авк кву-квы-ква-кво увк—ывк—авк-овк квы—ква—кво—кву ывк—авк—овк—увк б) кна-кно-кну-кны нка—нко-нку-нкы кно-кну-кны-кна нко-нку-нкы—нка кну-кны-кна-кно нку-нкы-нка-нко кны-кна-кно-кну нкы-нка—нко-нку анк-онк—унк-ынк…

alt: Слова с повторяющимся : звуком

alt: Упражнения 66, в выполняются только при отсутствии дефектов в про изношении шипящих, свистящих звуков и соноров

alt: Эхо»: кабан - кабаны конь - кони

alt: Один — много»: Один бак - много баков одно окно - много окон один мак - одна буква - один бук — одна тыква -…

alt: один бык - один денек - один дубок - один маяк - один моток - один тюк — один поток — один индюк - один…

alt: Вика и Катя нарвали букет (мак)

alt: Ку-ку-ку — дети ходят на Оку,

alt: Уколол свой язычок .... На скамейке семь котят,

title: Автоматизация звука "К"