extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
        Адаптированная
рабочая программа по математике  для 4 класса варианта 7.1 разработана на
основе:
·
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009г. № 373-ФЗ);
·
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012г. № 273-ФЗ;
•
Приказа
Минобрнауки РФ от 19.12.2014 №1598 "Об утверждении федерального
государственного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья "
•
Письма
Министерства образования и науки РФ от 11.03.2016 г. № ВК-452/07 "О
введении ФГОС ОВЗ"
•
Письма
Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 г. №07-3517 "Об
учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
•
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. №26 "Об
утверждении СанПиН 2.4.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
•
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
•
Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от
6 октября 2009 года №373»
•
Авторской
программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР
— это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК
и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Категория
обучающихся с ЗПР–наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин
возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная
недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы,
хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания,
психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических
факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от
состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих
отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с
ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных
программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи
и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех
обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной
моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень
психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от
характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по
своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и
воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий
в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально
развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных
при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми
сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего
образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи.
Различие структуры
нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость
многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных
маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и
направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования,
вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с
образованием здоровых сверстников.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь
окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и,
наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только
через посредство той же среды — отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Цель реализации
адаптированной программы обучающихся с ЗПР- обеспечение выполнения требований
ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ
посредством создания условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и
реализации адаптированной программы, обучающихся с ЗПР предусматривает решение
следующих основных задач:
• формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов
освоения адаптированной программы, целевых установок, приобретение знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности
обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения
качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности
начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие
возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном
процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся
возможности для эффективной самостоятельной работы.

Общая
характеристика учебного процесса
В основу разработки
и реализации адаптированной программы, обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный
и деятельностный подходы.
Дифференцированный
подход обучающихся
с ЗПР предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые
проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования.
Это обусловливает необходимость создания и реализации разных вариантов
адаптированной программы обучающихся с ЗПР, в том числе и на основе
индивидуального учебного плана. Варианты адаптированной программы, обучающихся
с ЗПР создаются и реализуются в соответствии с дифференцированно
сформулированными требованиями в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к:
• структуре адаптированной
программы;
• условиям
реализации адаптированной программы;
• результатам
освоения адаптированной программы.
Применение
дифференцированного подхода к созданию и реализации адаптированной программы
обеспечивает разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на
теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих
основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с
нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный
подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством
реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс
организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся,
обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки
адаптированной программы, обучающихся с ЗПР реализация деятельностного подхода
обеспечивает:
·
придание
результатам образования социально и личностно значимого характера;
·
прочное
усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных
областях;
·
существенное
повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности
и поведения;
·
обеспечение
условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования
универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное
усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

В основу формирования адаптированной программы, обучающихся
с ЗПР положены следующие принципы:
• принципы
государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер
образования, единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся и воспитанников и др.);
• принцип
учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
• принцип
коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип
развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на
развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с
учетом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип
преемственности, предполагающий при проектировании адаптированной программы
начального общего образования ориентировку на программу основного общего
образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с задержкой
психического развития;
• принцип
целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания
образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области»;
• принцип
направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения
обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и
учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип
переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит
готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности
в реальном мире;
• принцип
сотрудничества с семьей
Общая
характеристика учебного предмета (курса)
Изучение учебного
курса «Математика» рассчитано на четыре года обучения детей, испытывающих
стойкие трудности в обучении математике. Содержание программы составляют:
ü  изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов
вычислений;
ü  ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
ü  формирование практических умений — измерительных, графических;
ü  формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение
программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных
математических знаний, умений и навыков, но
и формирование у учащихся приемов умственной деятельности,
необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в
процессе обучения.
Для усиления коррекционно-развивающей
направленности курса начальной математики в
программу широко включены самостоятельные
наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой
моторики пальцев рук и подготовки к
письму цифр.
Своеобразие
в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо
проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся
следующие основные задачи:
ü  восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта,
организации предметно-практической деятельности;
ü  специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
ü  обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
ü  формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости
мышления;
ü  развитие
общеинтеллектуальных умений и навыков;
ü  активизация
познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
ü  активизация
словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
ü  воспитание
положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
ü  развитие
навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью
и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.

Место предмета «Математика» в
учебном плане
На изучение
предмета «Математика» в начальной школе   по учебному плану: в 4 классе
-  102 часа (3 ч. в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные
ориентиры содержания курса «Математика»
 Математика,
являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Процесс
обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи—
коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять
контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую
направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины,
геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения
математике, являются абстрактными.
Действия с предметами,
направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение
множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют
подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с
предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи.
Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей
формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами
предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как
демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах
необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным
изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это
возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов,
занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов
обучения математике является сравнение, так как большинство математических
представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно
только при условии овладения способами нахождения сходства и различия,
выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании
приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных
связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е.
умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных
ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и
другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником,
экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике
невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию
речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит
детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся,
вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической
деятельности и действий с числами.
Личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения предмета «Математика»
выпускником начальной школы
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
ü  Чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России.
ü  Осознание роли
своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
ü  Целостное
восприятие окружающего мира.
ü  Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к
выполнению заданий.
ü  Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ü  Навыки
сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
ü  Установку на здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
ü  Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
ü  Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
ü  Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
ü  Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
ü  Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
ü  Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
ü  Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к
известным понятиям.
ü  Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
ü  Определение общей
цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ü  Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
ü  Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
ü  Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты
ü  Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.
ü  Овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
ü  Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
ü  Умения выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
ü  Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на
принтере).
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
Учащиеся
должны знать:
·
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
·
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1
и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
·
названия компонентов умножения, деления;
·
меры длины, массы и их соотношения;
·
меры времени и их соотношения;
·
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
·
названия элементов четырехугольников.
Учащиеся
должны уметь:
·
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
·
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
·
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
·
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
·
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные
арифметические задачи в два действия;
·
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
·
вычислять длину ломаной;
·
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
·
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге
Примечания.
1.
необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но обязательно умение
пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения
произведения, так и частного.
2.
узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
3.
определение времени по часам хотя бы одним способом.
4.
решение составных задач с помощью учителя.
5.      черчение
прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Содержание учебного
предмета, курса
Числа от 1 до 1000. Повторение.
Четыре арифметических
действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия.
Письменные приёмы вычислений. Числа, которые больше 1000
Нумерация.
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч,
класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа
в 10, 100, 1000 раз.
Величины.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр. Соотношения жду ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр,
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный
километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна.
Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки,
месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца
события, его продолжительности.
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация
знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом
0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для
рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами
сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х + 312 = 654 + 79,
729-х = 217 + 163,
х- 137 = 500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений
величин.
Умножение и деление.
Умножение и деление (обобщение и систематизация
знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1
и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и
сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей,
умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и
деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами
умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 - х = 429
+120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число
в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100,
1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и
двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на
трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на
однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов
и др.).
В течение всего года проводится:
-
 вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками
и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения
действий;
-
решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических
действий;
-
нахождение неизвестных компонентов действий;
-
отношения больше, меньше, равно;
-
взаимосвязь между величинами;
-
решение задач в 2—4 действия;
-
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе
более сложных;
-
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры
из 2 — 3 ее частей;
-
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение.
Выявление уровня развития познавательных
способностей. Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Тренировка
слуховой памяти. Тренировка зрительной памяти. Поиск закономерностей.
Совершенствование воображения. Развитие быстроты реакции, мышления. Развитие
концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Нестандартные задачи.
Тренировка концентрации внимания. Логические поисковые задания. Мозговая
гимнастика. Найди знаки и цифры в природе. Найди лишнюю фигуру. Упражнения на
поиски ходов в простых лабиринтах. Решение конструктивных задач разных видов.
Зеркальное отражение предметов. Решение математических задач.
Форма промежуточной
аттестации по математике – административная контрольная работа (итоговая)

Основные
разделы программы (4 класс)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание   Повторение

9

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация

8

3

Величины

13

4

Сложение и вычитание

10

5

Умножение и деление

9

6

Умножение и деление. Числа больше 1000

47

7

Итоговое повторение

6

Итого:

102

Материально-техническое
обеспечение учебного предмета «Математика»

Наименование объектов и
  средств материально- технического обеспечения

УМК

М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник
       для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
       общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2017г.
Комплекты для обучения математике
       (наборное полотно, набор цифр, образцы письменных цифр)
Таблицы к основным разделам
       программного материала, содержащегося в программе по математике

Тематическое планирование

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые
предметные результаты

Универсальные
учебные действия

Домашнее задание

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание   Повторение (9 часов)

1

Нумерация.
  Счёт предметов. Разряды

Урок
  повторения
и
  обобщения

Образовывать
  числа натурального ряда от 100 до 1000.
Совершенствовать
  вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи,
  обратные данной

Называть
  последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая
  следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
  Установление причинно-следственных связей

2

Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий

Урок
  повторения
и
  обобщения

Применять
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
  скобок при вычислениях значений числовых выражений

Вычислять
  значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях

Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её выполнения

3

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых

Урок
  развития умений и навыков

Выполнять
  письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых
  выражений со скобками и без них

Вычислять
  сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего
  2-3 действия

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
  Установление причинно-следственных связей

4

Вычитание
  трёхзначных чисел

Урок
  развития умений и навыков

Выполнять
  письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений
  со скобками и без них

Использовать
  алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
  пределах 1000

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

5

Приёмы
  письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Урок
  формирования умений и навыков

Умножать
  письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на
  однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки,
  умение решать задачи

Выполнять
  письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного
  числа на однозначное.

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
  Установление причинно-следственных связей

6

Приёмы
  письменного деления трехзначных чисел на однозначные

Урок
  формирования умений и навыков

Применять
  приём письменного деления многозначного числа на однозначное.
  Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать
  задачи

Выполнять
  письменное деление в пределах 1000

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
  Установление причинно-следственных связей

7

Деление
  трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Урок-исследование

Применять
  приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи
  частного есть нуль

Выполнять
  письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в
  записи частного есть нуль.

Делать
  выводы на основе анализа предъявленного банка данных

8

Знакомство
  со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Урок
  изучения нового материала

Использовать
  диаграммы для сбора и представления данных

Читать и
  строить столбчатые диаграммы

Моделировать
  содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения
  простейших математических доказательств

9

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

Контрольно-обобщающий
  урок

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Выделение
  и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Числа, которые больше 1000.
Нумерация (8 часов)

10

Нумерация.
  Класс единиц и класс тысяч

Урок
  изучения нового материала

Считать
  предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков,
  единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
  буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

Называть
  новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый
  класс, второй класс

Собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
  способами; сравнивать и обобщать информацию

11

Чтение
  многозначных чисел

Урок
  изучения нового материала

Выделять
  количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные
  навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

Читать
  числа в пределах миллиона

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

12

Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Сравнение многозначных
  чисел

Урок
  развития умений и навыков

Заменять
  многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы
  каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого
  разряда, содержащихся в числе Упорядочивать заданные числа. Устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её,
  восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Представлять
  многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические
  действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко
  сводимых к действиям в пределах ста

Осознание
  способов и приёмов действий при решении учебных задач

13

Увеличение
  и
уменьшение
  числа в 10, 100, 1000 раз

Урок
  формирования умений и навыков

Проверять
  правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим
  способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Увеличивать
  (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
  Установление причинно-следственных связей

14

Выделение
  в числе общего количества единиц любого разряда

Урок
  развития умений и навыков

Определять
  последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать
  числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц
  какого-либо разряда в многозначном числе

Выделять в
  числе общее количество единиц любого разряда

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
  Установление причинно-следственных связей

15

Класс
  миллионов и класс миллиардов

Проверочная
  работа № 2 по теме «Нумерация»

Урок
  изучения нового материала

Называть
  классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в
  пределах 1 000 000 000

Называть
  класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в
  пределах                                1 000 000 000 .
  Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Приобретение
  начального опыта применения математических знаний для решения
  учебно-познавательных и учебно-практических задач

16

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».
Математический
  диктант № 1

Контроль
  знаний, умений и навыков

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Прогнозировать
  результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
  правильность выполнения вычислений изученными способами

17

Контрольная
  работа №1 по теме «Нумерация»

Контроль
  знаний, умений и навыков

Выполнять
  действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Величины (13 часов)

18

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Единица
  длины – километр.
Таблица
  единиц длины

Урок
  изучения нового материала

Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя соотношения между ними

Называть
  единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
  данные величины в различных единицах

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

19

Единицы
  площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

Урок
  изучения нового материала

Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя соотношения между ними

Называть
  единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения
  объектов по разным признакам: длине, площади

Приобретение
  начального опыта применения математических знаний для решения
  учебно-познавательных и учебно-практических задач

20

Таблица
  единиц площади

Урок
  развития умений и навыков

Сравнивать
  значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие,
  используя соотношения между ними

Называть
  результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и
  крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

21

Масса.
  Единицы массы: центнер, тонна

Урок
  изучения нового материала

Переводить
  одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Приводить
  примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
  другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

Понимать
  понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым
  значениям

Выделение
  существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

22

Таблица
  единиц массы

Урок
  развития умений и навыков

Переводить
  одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Исследовать
  ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их

Использовать
  таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
  данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим способом

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

23

Контрольная
  работа № 2 за 1 четверть

Контроль
  знаний, умений и навыков

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

24

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Математический
  диктант № 2.
Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

Комбинированный
  урок

Проверять
  усвоение изучаемой темы.
Переводить
  одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

25

Время.
  Единицы времени: год, месяц, неделя

Урок
  повторения
и
  обобщения

Переводить
  одни единицы времени в другие.
Исследовать
  ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их

Называть
  единицы времени: год, месяц, неделя

26

Единица
  времени – сутки

Урок
  развития умений и навыков

Рассматривать
  единицу времени: сутки, закреплять представления о временной
  последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения
  времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым
  значениям, выражать данные величины в различных единицах

Называть
  единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять
  соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах),
  сравнивать величины по их числовым значениям

Выделение
  существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

27

Решение
  задач на определение начала, продолжительности и конца события

Урок
  развития умений и навыков

Совершенствовать
  устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Решать
  задачи на определение начала, продолжительности и конца события

Постановка
  и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

28

Единица
  времени – секунда, век

Урок
  формирования умений и навыков

Рассматривать
  единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям,
  выражать данные величины в различных единицах

Называть
  новую единицу измерения времени - секунду

Постановка
  и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

29

Таблица
  единиц времени.
Проверочная
  работа № 3 по теме «Величины»

Комбинированный
  урок

Переводить
  одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними

Использовать
  таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
  данные величины в различных единицах

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

30

Тест
  № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»

Комбинированный
  урок

Анализировать
  достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

Сложение и вычитание (10 часов)

31

Устные и
  письменные приёмы вычислений

Урок
  повторения
и
  обобщения

Выполнять
  письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
  алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
  выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

Объяснять
  приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с
  числами в пределах 1 000 000

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

32-33

Приём
  письменного вычитания для случаев вида
7000 –
  456,
57001 –
  18032

Комбинированный
  урок

Выполнять
  письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
  алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
  выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

Использовать
  приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями

Делать
  выводы на основе анализа предъявленного банка данных

34

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Урок
  формирования умений и навыков

Определять,
  как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное
  уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их
  проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение
  решать задачи

Использовать
  правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
  Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками
  и без них)

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

35

Нахождение
  нескольких долей целого

Комбинированный
  урок

Находить,
  одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать
  уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные
  вычислительные навыки, умение решать задачи

Находить
  несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего
  2-3 действия (со скобками и без них)

Прогнозировать
  результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
  правильность выполнения вычислений изученными способами

36

Решение
  задач раскрывающих смысл арифметических действий

Комбинированный
  урок

Использование
  свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи,
  составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к
  верному решению

Решать
  задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

Оценивать
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями
  или на основе различных образцов и критериев.

37

Сложение и
  вычитание значений величин

Урок
  формирования умений и навыков

Выполнять
  действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения.
  Записывать вычисления в строчку и столбиком

Выполнять
  сложение и вычитание величин

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

38

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.
Проверочная
  работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

Комбинированный
  урок

Моделировать
  зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять
  сложение и вычитание величин

Решать
  текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной
  математической терминологией

Развитие
  навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

39

Контрольная
  работа № 3 по теме «Сложение и вычитание»

Контроль
  знаний, умений и навыков

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы

Использовать
  приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим
  способом

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера

40

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
«Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера

Урок
  обобщения и систематизации

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях

Анализировать
  результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

Развитие
  навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

Умножение и деление (9 часов)

41

Умножение
  и его свойства. Умножение на 0 и 1

Урок-исследование

Выполнять
  умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства
  умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений

Использовать
  свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

42

Письменное
  умножение многозначного числа на однозначное

Урок
  развития умений и навыков

Выполнять
  умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение
  трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные

Выполнять
  письменное умножение многозначного числа на однозначное

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера

43

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями.
Математический
  диктант №3

Урок
  формирования умений и навыков

Объяснять,
  как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить
  остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

Объяснять
  приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся
  нулями

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

44

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Урок
  формирования умений и навыков

Определять,
  как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный
  множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение
  уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные
  навыки, умение решать задачи

Использовать
  правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и
  неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего
  2-3 действия (со скобками и без них)

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

45

Деление
  многозначного числа на однозначное.

Промежуточная
  диагностика

Комбинированный
  урок

Использовать
  правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении
  и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
  управлять ими

Применять
  правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и
  задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

46

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное

Урок
  развития умений и навыков

Объяснять,
  как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Выполнять
  деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
  способами; сравнивать и обобщать информацию

47

Контрольная
  работа № 4 за 2 четверть

Контроль
  знаний, умений и навыков

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Применять
  правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками
  и без них). Применять полученные знания для решения задач

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

48

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное
  деление многозначного числа на однозначное

Комбинированный
  урок

Объяснять,
  как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Выполнять
  деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
  способами; сравнивать и обобщать информацию

49

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в
  косвенной форме.

Урок
  формирования умений и навыков

Составлять
  план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Применять
  полученные знания для решения задач

Моделировать
  ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (47 часов)

50-51

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное

Урок
  формирования умений и навыков

Объяснять,
  как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением.
  Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Делить
  многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
  вычислений

Собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
  способами; сравнивать и обобщать информацию

52

Решение
  задач на пропорциональное деление

Урок
  развития умений и навыков

Сравнивать
  решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление

Применять
  полученные знания для решения задач

Прогнозировать
  результаты вычислений; контролировать свою деятельность

53-54

Деление
  многозначного числа на однозначное

Комбинированный
  урок

Нахождение
  неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с
  одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи
  арифметическим способом

Делить
  многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
  вычислений

Собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
  способами; сравнивать и обобщать информацию

55

Тест
  № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ
  результатов.
Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Комбинированный
  урок

Оценивать
  результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
  по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий

Использовать
  приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи
  арифметическим способом

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера

56

Контрольная
  работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Контроль
  знаний, умений и навыков

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

57

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Решение
  текстовых задач

Урок
  изучения нового материала

Решать
  задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата).
  Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки

Применять
  полученные знания для решения задач

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

58

Скорость.
  Время. Расстояние. Единицы скорости

Урок
  формирования умений и навыков

Моделировать
  взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни
  единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений

Составлять
  план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Моделировать
  содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

59

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием

Урок
  развития умений и навыков

Записывать
  задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.
  Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
  Находить значение уравнений и числовых выражений

Решать
  задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости.
  Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Моделировать
  содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

60

Решение
  задач с величинами: скорость, время, расстояние

Урок
  развития умений и навыков

Записывать
  задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.
  Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

Решать
  задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости.
  Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Моделировать
  содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

61

Решение
  задач на движение.
Проверочная
  работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние»

Комбинированный
  урок

Записывать
  задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.
  Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить
  значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Решать
  задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между
  скоростью, временем и расстоянием

Моделировать
  содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
  Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

62

Умножение
  числа на произведение

Урок
  формирования умений и навыков

Применять
  свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
  Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать
  результаты вычислений

Использовать
  свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить
  результат при умножении числа на произведение удобным способом

Постановка
  и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

63

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Урок
  формирования умений и навыков

Применять
  свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать
  решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение

Выполнять
  письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Постановка
  и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

64

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Урок
  развития умений и навыков

Применять
  свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать
  решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение.
  Переводить одни единицы площади в другие

Выполнять
  письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

65

Решение
  задач на одновременное встречное движение

Урок
  развития умений и навыков

Решать
  задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи,
  сравнивать задачи и их решения

Решать
  задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта;
  развивать внимание, творческое мышление

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

66

Перестановка
  и группировка множителей

Урок
  развития умений и навыков

Используя
  переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей,
  находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное
  встречное движение

Применять
  свойства умножения при решении числовых выражений

Делать
  выводы на основе анализа предъявленного банка данных

67

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контроль
  знаний, умений и навыков

Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении
  и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
  управлять ими

Решать
  задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать
  внимание, творческое мышление

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

68

Деление
  числа на произведение

Урок
  формирования умений и навыков

Применять
  свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
  Решать тестовые задачи арифметическим способом

Использовать
  свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить
  результат при делении числа на произведение удобным способом

Постановка
  и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

69

Деление с
  остатком на 10, 100, 1 000

Урок
  формирования умений и навыков

Выполнять
  устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые
  задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений

Применять
  приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с
  остатком

Постановка
  и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

70

Составление
  и решение задач, обратных данной

Урок
  формирования умений и навыков

Анализировать
  задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения
  задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства,
  выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение

Применять
  полученные знания для решения задач

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера

71-72

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

Урок
  формирования умений и навыков

Выполнять
  устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
  используемые приёмы

Объяснять
  приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

73

Решение
  задач на одновременное движение в противоположных направлениях

Урок
  формирования умений и навыков

Выполнять
  схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в
  противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения.
  Обнаруживать допущенные ошибки

Применять
  полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение
  в противоположных направлениях

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

74

Проверочная
  работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Комбинированный
  урок

Выполнять
  устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
  используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
  задачи

Находить
  ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для
  решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера

75

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический
  диктант №4

Комбинированный
  урок

Выполнять
  устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи

Выполнять
  письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём
  деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное
  встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

76

Тест
  № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ
  результатов

Контроль
  знаний, умений и навыков

Оценивать
  результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
  по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий

Выполнять
  письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём
  деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное
  встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера

77

Контрольная
  работа № 6 за 3 четверть

Контроль
  знаний, умений и навыков

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

78

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение
  числа на сумму

Урок
  формирования умений и навыков

Применять
  в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
  Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать
  выражения. Составлять задачу по выражению.

Решать
  задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое
  мышление

Моделировать
  содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
  Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

79

Умножение
  числа на сумму

Урок
  развития умений и навыков

Выполнять
  вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений.
  Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи

Объяснять,
  как выполнено умножение числа на сумму

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

80

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное

Урок
  изучения нового материала

Применять
  алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.
  Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия умножение

Использовать
  алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

81

Решение
  текстовых задач

Урок
  развития умений и навыков

Решать
  задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
  Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на
  деление, делать проверку

Применять
  полученные знания для решения задач

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера

82-83

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное

Урок
  изучения нового материала

Применять
  алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
  Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия умножение

Объяснять,
  как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера.

84

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический
  диктант № 5

Комбинированный
  урок

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Решать
  задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание,
  творческое мышление

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

85

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное

Урок
  изучения нового материала

Применять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
  каждый шаг

Объяснять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в
  частном находится методом подбора

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера

 86

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное с остатком

Урок
  развития умений и навыков

Выполнять
  деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при
  делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные
  навыки, умение решать задачи

Объяснять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера

87

Деление
  многозначного числа на двузначное по алгоритму.

Урок
  развития умений и навыков

Применять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
  каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и
  сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства

Объяснять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

88

Решение
  задач

Урок
  развития умений и навыков

Решать
  задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных
  величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

Применять
  полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения

Прогнозировать
  результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
  правильность выполнения вычислений изученными способами

89

Письменное
  деление на двузначное число (закрепление)

Урок
  обобщения и закрепления

Применять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
  каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения.
  Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать
  уравнения

Выполнять
  письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера

90

Письменное
  деление на двузначное число (закрепление).
Проверочная
  работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»

Урок
  обобщения и систематизации

Выполнять
  вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи

Пользоваться
  вычислительными навыками, решать составные задачи

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера

91

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический
  диктант №6

Комбинированный
  урок

Применять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
  каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и
  сложение именованных величин, решать уравнения

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

92

Контрольная
  работа № 7 по теме «Умножение и деление»

Контроль
  знаний, умений и навыков

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

93

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное

Урок
  изучения нового материала

Применять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять
  каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные,
  опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

Объяснять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера

94

Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное.

Урок
  формирования умений и навыков.

Объяснять,
  как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и
  рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные
  навыки, умение решать задачи.

Объяснять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

95

Проверка
  умножения делением и деления умножением

Урок
  развития умений и навыков

Выполнять
  деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные
  навыки, умение решать задачи

Объяснять
  алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать
  проверку

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

96

Контрольная
  работа № 8 за год

Контроль
  знаний, умений и навыков

Оценить
  результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка —
  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Итоговое повторение (6 часов)

97

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились».
Математический
  диктант № 7

Комбинированный
  урок

Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

98

Итоговая
  диагностическая работа

Контроль
  знаний, умений и навыков

Применять
  свои знания для выполнения итоговой работы

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности

99

Нумерация.
  Выражения и уравнения

Урок
  обобщения и систематизации

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть
  числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать
  числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена
  числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

100

Арифметические
  действия

Урок
  обобщения и систематизации

Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи

Использовать
  приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше
  1 000

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами

101

Величины Геометрические
  фигуры.

Урок
  обобщения и систематизации

Выполнять
  сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими.
  Решать задачи с использованием величин. Классифицировать геометрические
  фигуры по заданному или найденному основанию классификации

Применять
  знания о величинах в ходе решения задач и выражений

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств

102

Решение
  задач

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

Применять
  полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных
  видов

Моделировать
  содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Дороховская
средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»
«Согласовано»
Директор
МОУ «Дороховская СОШ»                     зам. директора по УВР
____________/П.Н.
Никитин/                                  /
_________/Т.В.Колышкина
Приказ
№______от _______2019г.                         «______»___________2019г.

Рабочая программа

учебного курса Математика
4 класс

(наименование предмета)

Учитель: Васильева Юлия Михайловна

«Рассмотрено»
на
заседании ШМО
протокол
№___от «___»_____2019г.

2019 г.

file_name: Математика.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной…

alt: Дифференцированный подход обучающихся с

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

alt: Урок развития умений и навыков

alt: Таблица единиц длины

alt: Контрольная работа № 2 за 1 четверть

alt: Урок формирования умений и навыков

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок формирования умений и навыков

alt: Повторение пройденного. «Что узнали

alt: Урок формирования умений и навыков

alt: Проверять, верны ли равенства

alt: Величины Геометрические фигуры

intro: Адаптированная программа по математике вариант 7.1 4 класс

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная
школа

Утверждаю:
_____________________
Директор
школы        Н.А.Паршукова
Введено в действие
приказом  №78
от «18»   февраля
 2014 г.
Принято
педсоветом. Протокол № 8
от «11»   февраля
 2014 г.

Положение об использовании сети Интернет

                                               1.Общие
положения.
         Настоящие Правила регулируют условия и порядок
использования сети Интернет через ресурсы общеобразовательного учреждения  (далее
- Школа) учащимися, преподавателями и сотрудниками Школы.
1.1.Использование сети Интернет в образовательном учреждении
направлено на решение задач учебно-воспитательного процесса.
1.2.Настоящие Правила регулируют условия и порядок использования
сети Интернет через ресурсы общеобразовательного учреждения (далее- Школа)
учащимися, учителями и сотрудниками общеобразовательного учреждения.
1.3.Использование сети Интернет в Школе подчинено следующим
принципам:
 - соответствия образовательным целям;
 - содействия гармоничному формированию и развитию личности;
 - уважения закона, авторских и смежных прав, а также иных
прав, чести и                                           достоинства других
граждан и пользователей Интернета;
  - приобретения новых навыков и знаний;
  - расширения применяемого спектра учебных и наглядных
пособий;
  - социализации личности, введения в информационное
общество

        2.Организация использования сети Интернет.
2.1. Вопросы использования возможностей сети Интернет в учебно-образовательном
процессе рассматриваются на педагогическом совете ОУ.
Педагогический совет утверждает Правила использования сети
Интернет на учебный год. 2.2. Правила использования сети Интернет
разрабатываются педагогическим советом ОУ на основе примерного регламента
самостоятельно либо с привлечением внешних экспертов, в качестве которых могут
выступать;
- преподаватели других образовательных учреждений, имеющие
опыт использования интернета в образовательном процессе;
- специалисты в области информационных технологий;
- представители органов управления образованием;
- родители обучающихся;
2.3.При разработке правил использования сети Интернет
педагогический совет руководствуется:
- законодательством Российской Федерации;
-опытом целесообразной и эффективной организации учебного
процесса с использованием информационных технологий и возможностей Интернета;
- интересами обучающихся;
- целями образовательного процесса;
- рекомендациями профильных органов и организаций в сфере
классификации ресурсов Сети.
2.4.Руководитель ОУ отвечает  за обеспечение эффективного и
безопасного доступа к сети Интернет в ОУ, а также за выполнение установленных
правил. Для обеспечения доступа участников образовательного процесса к сети
Интернет в соответствии с установленными  в ОУ правилами руководитель ОУ
назначает своим приказом ответственного за организацию работы с Интернетом и
ограничение доступа.
2.5.Педагогический совет ОУ;
- принимает решение о разрешении/блокировании доступа к
определенным ресурсам и (или) категориям ресурсов сети Интернет;
- определяет характер и объем информации, публикуемой на
интернет-ресурсах ОУ;
- дает руководителю ОУ рекомендации о назначении и
освобождении от исполнения своих функций лиц, ответственных за обеспечение
доступа к ресурсам сети Интернет и контроль безопасности работы в сети;
2.6.Во время уроков и других занятий в рамках учебного плана
контроль использования обучающимися сети Интернет осуществляет преподаватель,
ведущий занятие.
 При этом преподаватель:
- наблюдает  за использованием компьютера и сети Интернет
обучающимися;
- запрещает дальнейшую работу учащегося в сети Интернет в
случае нарушения учащимся настоящих Правил и иных нормативных документов,
регламентирующих использование сети Интернет в образовательном учреждении;
- принимает меры по обеспечению обращений к ресурсам, не
имеющим отношения к образовательному процессу.
2.7.Во время свободного доступа обучающихся к сети Интернет
вне учебных занятий, контроль использования ресурсов Интернета осуществляют
работники ОУ.
Работник образовательного учреждения:
- наблюдает за использованием компьютера и сети Интернет
обучающимися;
- принимает меры по пресечению обращений к ресурсам, не
имеющих отношения к образовательному процессу;
- сообщает классному руководителю о преднамеренных попытках
обучающегося осуществить обращение к ресурсам, не имеющим отношения к
образовательному процессу.
2.8.При использовании сети Интернет в ОУ обучающимся
предоставляется доступ только к тем ресурсам, содержание которых не
противоречит законодательству Российской Федерации и которые имеют прямое
отношение к образовательному процессу.
2.9.Принципы размещения информации на интернет-ресурсах ОУ
призваны обеспечивать:
-соблюдение действующего законодательства Российской
Федерации, интересов и прав граждан;
- защиту персональных данных обучающимся, преподавателей и
сотрудников;
- достоверность и корректность информации.
2.10.Персональные данные обучающихся (включая фамилию и имя,
класс/год обучения, возраст, фотографию, данные о месте жительства, телефонах и
пр., иные сведения личного характера) могут размещаться на интернет-ресурсах,
создаваемых ОУ, только с письменного согласия родителей или иных законных
представителей обучающихся. Персональные данные преподавателей и сотрудников ОУ
размещаются на его интернет-ресурсах только с письменного согласия лица, чьи
персональные данные размещаются.
2.11.В информационных сообщениях о мероприятиях, размещенных
на сайте ОУ без уведомления и получения согласия упомянутых лиц или их законных
представителей, могут быть указаны лишь фамилия и имя обучающегося либо
фамилия, имя и отчество преподавателя, сотрудника или родителя.
2.12.При получении согласия на размещение персональных
данных представитель ОУ обязан разъяснять возможные риски и последствия их
опубликования. ОУ не несет ответственности за такие последствия, если
предварительно было получено письменное согласие лица (его законного
представителя) на опубликование персональных данных.

                3. Использование сети Интернет.
3.1.Использование сети Интернет в ОУ осуществляется, как
правило, в целях образовательного процесса.
3.2.По решению лица, ответственного за организацию в ОУ
работы сети Интернет и ограничение доступа, преподаватели, сотрудники и
обучающиеся вправе:
- размещать собственную информацию в сети Интернет на
интернет-ресурсах ОУ;
- иметь учетную запись электронной почты на
интернет-ресурсах ОУ;
3.3.Обучающемуся запрещается:
- обращаться к ресурсам, содержание и тематика которых не
допустимы для несовершеннолетних и/или нарушают  законодательство Российской
Федерации (эротика, порнография, пропаганда насилия, терроризма, политического
или религиозного экстремизма, национальной, расовой и т.п. розни, иные ресурсы
схожей направленности);
- осуществлять любые сделки через Интернет;
- осуществлять загрузки файлов на компьютер ОУ без
специального разрешения;
- распространять оскорбительную, не соответствующую
действительности, порочащую других лиц  информацию, угрозы.
3.4.При случайном обнаружении ресурса, содержание которого
не имеет отношения к образовательному процессу, обучающийся обязан
незамедлительно сообщить об этом преподавателю, проводящему занятие. Преподаватель
обязан зафиксировать доменный адрес ресурса и время его обнаружения и сообщить
об этом лицу, ответственному за работу локальной сети и ограничение доступа к
информационным ресурсам.
Ответственный обязан:
- принять информацию от преподавателя;
- направить информацию о некатегоризированном ресурсе
оператору технических средств и программного обеспечения, технического
ограничения доступа к информации;
- в случае явного нарушения обнаруженным ресурсам
законодательства Российской Федерации  сообщить о нем по специальной «горячей
линии» для принятия мер в соответствии с законодательством Российской Федерации
(в течение суток).
Передаваемая информация должна содержать:
- доменный адрес ресурса;
- сообщение о тематике ресурса, предположения о нарушении
ресурсом законодательства Российской Федерации, либо его несовместимости с
задачами образовательного процесса;
- дату и время обнаружения;
- информацию об установленных в ОУ технических средствах
технического ограничения доступа к информации.

               4. Права, обязанности и ответственность
пользователей.
Использование сети Интернет в ОУ осуществляется в целях
образовательного процесса. Участники образовательного процесса школы могут
бесплатно пользоваться доступом к глобальным Интернет – ресурсам по разрешению
лица, назначенного ответственным за организацию в ОУ работы сети Интернет и
ограничению доступа. К работе в сети Интернет допускаются лица прошедшие
инструктаж при работе в кабинете информатики и обязавшиеся соблюдать Правила
работы.
Пользователям запрещается:

Осуществлять действия, запрещенные законодательством РФ и
     РТ.
Посещать сайты, содержание и тематика которых не допустимы
     для несовершеннолетних  и/или нарушают законодательства Российской
     Федерации (порнография, эротика, пропаганда насилия, терроризма,
     политического и религиозного экстремизма, национальной, расовой и т. п.
     розни, иные ресурсы схожей направленности).
Загрузка и распространение материалов, содержащих вирусы
     или другие компьютерные коды, файлы или программы, предназначенные для
     нарушения, уничтожения либо ограничения функциональности любого
     компьютерного или телекоммуникационного оборудования или программ, для
     осуществления несанкционированного доступа, а также серийные номера к
     коммерческим программным продуктам и программы для их генерации, логины,
     пароли и прочие средства для получения несанкционированного доступа к
     платным ресурсам в Интернете, а также размещения ссылок на вышеуказанную
     информацию.
Загружать и запускать исполняемые либо иные файлы без
     предварительной проверки на наличие вирусов установленным антивирусным
     пакетом.
Передавать информацию, представляющую коммерческую или
     государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и
     достоинство граждан.
Устанавливать на компьютерах дополнительное программное
     обеспечение, как полученное в Интернете, так и любое другое без
     специального разрешения.
Изменять конфигурацию компьютеров, в том числе менять
     системные настройки компьютера и всех программ, установленных на нем
     (заставки, картинку рабочего стола, стартовой страницы браузера).
Включать, выключать и перезагружать компьютер без
     согласования с ответственным за организацию в ОУ работы сети Интернет и
     ограничению доступа.
Осуществлять действия, направленные на «взлом» любых
     компьютеров, находящихся как в «точке доступа к Интернету» школы, так и за
     его пределами.
Использовать возможности  «точки доступа к Интернету»
     школы для пересылки и записи непристойной, клеветнической, оскорбительной,
     угрожающей и порнографической продукции, материалов и информации.
Осуществлять любые сделки через Интернет.

              Пользователи несут ответственность:
    1.За содержание передаваемой, принимаемой и печатаемой
информации.
    2.За нанесение любого ущерба оборудованию в «точке
доступа к Интернету» (порча имущества, вывод оборудования из рабочего
состояния) пользователь несет материальную ответственность.
            Пользователи имеют право:
   1.Работать в сети Интернет в течение периода времени,
определенного Правилами ОУ.
   2.Сохранять полученную информацию на съемном диске
(дискете, CD-ROM,
флеш-накопителе).
   3.Размещать собственную информацию в сети Интернет на
Интернет-ресурсах ОУ.
   4.Иметь учетную запись электронной почты на
Интернет-ресурсах ОУ.

file_name: Интернет.doc

alt: Загрузка и распространение материалов, содержащих вирусы или другие компьютерные коды, файлы или программы, предназначенные для нарушения, уничтожения либо ограничения функциональности любого компьютерного или телекоммуникационного оборудования…


extracted_text:
Конспект коррекционно-развивающего занятия
с
детьми ОВЗ средней группы с использованием нейроковра
 «Игры с друзьями»
Цель: Побуждать
к познавательно-исследовательской деятельности, благодаря погружению в
различные игровые ситуации, опираясь на предыдущий опыт, снятие утомляемости,
повышение способности к произвольному контролю. Создание   положительного
эмоционального   настроения.
Задачи:
1.
Создание
эмоционально положительного настроения и интереса.
2.
Развитие
пространственной ориентировки, зрительной памяти, ощущения тела, восприятия,
наглядно-действенного и образного мышления, внимания, воображения.
3.
Развитие межполушарного
взаимодействия.
4.
Развитие
коммуникативных навыков, умения взаимодействовать друг с другом.
Рекомендуемое оборудование:
Площадь, где проводится занятие, должна быть свободной
для двигательной активности. Материал для занятия:
Ковер
нейропсихолога (предназначен для развития кинетического фактора,
зрительно-пространственного фактора, фактора программирования, регуляции и контроля),
игрушка из мультфильма («Фиксики»), пескографы.
Используемые
технологии: нейропсихологические, педагогические.
План-конспект
1.
Ритуал приветствие. Будем знакомы.
Цель:
умение детей образовать слова с уменьшительно-ласкательным значением.
Примерный
ход: ведущий спрашивает по очереди детей, как их зовут и представляется сам.
Дети могут называть себя ласково, ведущий помогает.
2.Сюрпризный
момент (внесение игрушки  из мультфильма «Фиксики» и карточки с цифрами до 5).
Цель:
налаживание положительного психоэмоционального контакта с детьми.
Примерный
ход: ведущий вносит любую красочную игрушку  и знакомит детей с ней.
3.
Под цифрой один спряталась игра «Найди пару» (с использованием нейроковра) Ребенок
встает у края ковра, а взрослый размещает в других клетках ковра игрушки или
картинки с изображением мультгероев. Взрослый просит ребенка найти такого же
героя, как у него на карточке.
Цель:
развитие зрительно-моторной координации, общей
моторики.
4.
Под цифрой два спряталась игра «Найди свой домик»
Цель:
Развитие пространственной ориентировки, зрительной памяти, ощущения тела,
восприятия, наглядно-действенного и образного мышления, внимания, воображения.
5.
Под
цифрой три спряталась игра «Попробуй повтори!» (с использованием нейроковра).
Взрослый показывает определенную композицию (хлопок-прыжок) и дает время
ребенку ее запомнить. Затем малыш повторяет эту композицию.
Цель:
развитие слухового и зрительного внимания,
воображения, памяти, речи, восприятия, мышления.
6.
Самомассаж пальцев с карандашами «Закрути винтик»
Цель:
развитие межполушарного взаимодействия
7.
Под цифрой четыре спряталась игра-упражнение «Кто я?»
(рисование на пискографе)
Цель:
снижение психофизического напряжения, развитие воображения, мелкой моторики.
Пальцами
на песке изображают понравившегося героя. Дети отгадывают кого нарисовали их
друзья. Рефлексия.
8.
Под
цифрой пять спрятался Сюрприз – «Чудесный мешочек», дети ищут разноцветный
мешок, там от мультгероев приготовлены наклейки для всех детей.
9.
Ритуал прощания.

Используемая
литература:
1.
Алексеенко
В.В., Лощинина Я.И. «Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка
2-7 лет». – М.: ООО Издательство «Дом. 21 век», 2008.
2.
Алябьева
Е.А. «Занятия по психогимнастике с дошкольниками: Методическое пособие» - М.:
ТЦ Сфера, 2009.
3.
Поневежская Т.Ю. Ковер
нейропсихолога, 2020г. – 43 с.
4.
Лурия А.Р – Основы
нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:
Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.

file_name: Игры с друзьями.docx

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Памятка
 к проведению морфологического, фонетического и
синтаксического разборов
в начальных классах.

Фонетический разбор слова. (Под цифрой 1)

1.
Записать слово буквами и звуками.
2.
Указать сколько в слове слогов, поставить
ударение.
3.
Гласные звуки: ударные, безударные.

4.
Согласные звуки: глухие и звонкие парные
и непарные, твёрдые и мягкие парные и непарные
5.
Количество букв и звуков  в слове.

Пример:
любовь –   л,убоф,       2
слога

л -  л, - согл., звонк. непарн.,
мягк. парн.
ю  - у  - гласн., безударн.
б  -  б  - согл., звонк. парн.,
тверд. парн.
о  -  о – гласн., ударн.
в  -  ф, – согл., глух. парн.,
мягк. парн.
ь -
_____________________________
6 б., 5 зв.

Морфологический разбор имени существительного.
(Под цифрой 3)
1.
Вопрос. Часть речи.
2.
Начальная форма (им.п., ед.ч.).
3.
Постоянные признаки:
-
собственное или нарицательное;
-
одушевлённое или неодушевлённое;
-
род;
-
склонение
4.
Непостоянные признаки:
-
падеж;
-
число.
5.
Роль в предложении.
Пример: Сильный  мороз
покрыл лужу толстым льдом.
 1.Мороз
 (что?)– сущ.
 2.Н.ф.-мороз
 3.Пост.
пр: нариц., неодуш., м.р., 2 скл.
 4.Непост.
пр: в  И.п.,  в ед.ч.
5.
Главный член-подлежащее.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1.
Часть речи.
2.
Начальная форма (ед.ч., м.р.,
им.п.).
3.
Непостоянные признаки:
-
число;
-
род (только в ед.ч.);
-
падеж.
4.
Роль в предложении.

Пример: Юноша вышел из
красивой комнаты.
1.(из)
красивой (комнаты) – прилаг. (из какой?)
красивый,
ед.ч., в ед.ч., ж.р., в род.п., опред.

Разбор глагола как части речи (морфологический
разбор).

1.
Часть речи.
2.
Начальная форма.
3.
Постоянные признаки:
-
спряжение;
4.
Изменяемые признаки:
-
число;
-
время;
-
лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);
-
род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
5.
Роль в предложении.

Пример: Солдаты уходили
всё дальше и дальше в лес.
уходили
– глаг., неопр.ф., уходить, 2 спр., во мн.ч., в прош.вр., в 3 лице, сказуемое.

Морфологический разбор местоимения.

1.
Часть речи.
2.
Начальная форма (им.п.).
3.
Лицо.
4.
Число.
5.
Род (только в 3 лице ед.ч.).
6.
Падеж.
7.
Роль в предложении.

Пример: Кошка бежит за
ней, ласкаясь.
(за)
ней – местоимение, она, 3 лицо, ед.ч., ж.р., тв.п., дополнение.

Порядок разбора слова по составу.
(Под цифрой 2)
1.
Прочитай слово. Измени его по
вопросам. Выдели окончание.
2.
Выдели основу слова.
3.
Подбери несколько родственных
слов. Выдели корень.
4.
Укажи приставку. Назови еще слова
с такой приставкой.
5.
Укажи суффикс. Подбери несколько
слов с таким суффиксом.

     Синтаксический разбор предложения (Под цифрой 4)

1.
О ком или о чем говорится в
предложении? Подчеркни подлежащее.
2.
Что говорится о подлежащем?
Подчеркни сказуемое.
3.
Найди второстепенные члены
предложения.
4.
Надпиши над каждым словом часть
речи.
5.
Какое предложение по цели
высказывания? (Повествовательное, побудительное, вопросительное)
6.
Какое предложение по интонации?
(восклиц, невоск.)
7.
Простое или сложное?
8.
Распространенное оно или
нераспространенное?
9.
Схема предложения
10. Составляем словосочетания: Разбираем группу
подлежащего. Ставим вопрос от подлежащего к словам, связанным с ним по смыслу.
11. Разбираем группу сказуемого. Ставим вопрос от
сказуемого к словам, которые его поясняют.
12. Ставим вопрос от главного члена к второстепенному, его
поясняющему.

П р и м е р: После теплых дождей пошли грибы.( Повест., невоскл.,простое, распр.)

      Пошли (когда?) после дождей - обстоятельство
      После дождей
(каких?) теплых - определение

file_name: Памятки разбор.doc

alt: Порядок разбора слова по составу

title: Памятки по русскому языку (разборы) 4 класс