extracted_text:
I   Пояснительная
записка
 Рабочая
программа по математике разработана для обучающихся 4 класса МОБУ «СОШ №72 с
углубленным изучением математики» г. Оренбурга и реализуется на основе
следующих документов:
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования от  06.10.2009 №373
·
Образовательной программы начального
общего образования МОБУ «СОШ № 72 с углубленным изучением математики» г.
Оренбурга
·
Примерной программы основного начального образования по математике,
утвержденной Министерством образования и науки РФ с учётом авторской программы
« Школа 2100», автор Демидова
Т.Е., Козлова С.А.,  Тонких А.П.
Основная цель обучения математике в 4 классе состоит в формировании
всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой
математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного
процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе.
Исходя из общих положений концепции
математического образования, начальный курс математики призван решать следующие
задачи:
·
Развитие математической речи, логического и алгоритмического
мышления, воображения.
·
Обеспечение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом
курс математики изучается в 4 классе по четыре часа в неделю. В четвёртом
классе на обучение математики отводится 34 недели (136 часов).

Год обучения

Кол-во часов в
неделю

Кол-во учебных
недель

Всего часов за учебный год

1 класс

4

33

132

2 класс

4

34

136

3 класс

4

34

136

4 класс

4

34

136

540 часов за курс

II   Планируемые результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения предмета
«Математика» у детей в 4 классе будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностными результатами изучения
учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе является формирование
следующих умений:
–
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
–
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной
деятельности;
–
основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
–      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–      выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
–      устойчивого учебнопознавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
–      адекватного
понимания причин успешности / не успешности учебной деятельности;
–      положительной адекватной дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–      компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
–      морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–      установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
–      осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–      эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Средством достижения этих результатов служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на умение определять свое отношение к
миру.
Метапредметными результатами изучения
учебно-методического курса «Математика» в 4-ом классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную
задачу;
–
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
–
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат
действия;
–
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
–      проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–      самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать
знаковосимволические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
–
основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
–
проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–      записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–      создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–      осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–      осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
–      осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
–      осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
–      строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–      произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
задач.
Средством формирования этих действий служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
–
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации,  используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и
позицию;
–
договариваться
и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
–
использовать речь для регуляции
своего действия;
–
адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
–      учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–      понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–      аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–      продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
–      с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–      задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
–      осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–      адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог),
технология продуктивного чтения, а также работа в малых группах.
Формирование
ИКТ компетентности обучающихся
В результате изучения предмета «Математика» в 4
классе начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для
решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач,
охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в
средней и старшей школе.
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
Обучающийся научится:
–
использовать безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные
приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини зарядку);
–      организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода
информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых
данных.
Обучающийся научится:
–     вводить
информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
использовать программу распознавания сканированного текста на русском
языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
–      подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
–      описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию
о нем, используя инструменты ИКТ;
–      собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–      редактировать тексты, последовательности
изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и
аудиозаписей, фотоизображений;
–      пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).
Обучающийся получит
возможность;
–      научиться
грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений.
Обучающийся научится:
–
с помощью взрослого создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять
их;
–
создавать простые
сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов
с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы,
планы и пр.;
–
с помощью учителя участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      представлять
данные.
Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Исследовательская деятельность учащихся - «образовательная технология,
использующая в качестве главного средства учебное исследование.
Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных
исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на
создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под
руководством специалиста – учителя-предметника, научного сотрудника»
Исследование основано на норме деятельности – научном методе. Его осуществление
предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования
(методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость
результата.
Целью исследовательской деятельности всегда является получение нового
знания о нашем мире - в этом ее принципиальное отличие от деятельности учебной,
просветительско-познавательной: исследование всегда предполагает обнаружение
некой проблемы, некоего противоречия, белого пятна, которые нуждаются в изучении
и объяснении, поэтому она начинается с познавательной потребности, мотивации
поиска. Новое знание может иметь как частный, так и обобщающий характер. Это
либо закономерность, либо знание о детали, о ее месте в той или иной
закономерности.

   Учебная исследовательская деятельность включает в себя три фазы:
фаза проектирования, технологическая фаза и рефлексивная фаза.
 В
фазе проектирования выделяют стадии:
1.Концептуальная
стадия (выявления противоречия, формулировка    проблемы, определения
исследования, выбор критериев);
2.Стадия
моделирования (построение гипотезы, уточнение гипотезы);
3.Стадия
конструирования исследования (определить задачи исследования, исследование
условий, построение программы исследования);
4.Стадия
технологической поддержки исследования.
В технологической фазе:
 1.Стадия
проведения исследований (включающей в себя 2 этапа: теоретический и
эмпирический);
2. Стадия
оформления результатов в который входит апробация и оформления результатов.
 В
рефлексивной фазе происходит самооценка и рефлексия результатов исследования в
ходе всего исследования.
Включение обучающихся в исследовательскую деятельность по разработке в
группе не только определяется личностными и социальными мотивами, позволяет
повысить компетенции учащихся в предметной области определённых учебных
дисциплин и реализовать потребности учащихся в общении с одноклассниками, но и
направлено на создание продукта, имеющего значимость и возможность
дальнейшего использования. Алгоритм действий, освоенный учащимися на данном
уроке, может пригодиться при разработке личных измерений предметов.
Учебно-исследовательская деятельность, способствует выработке следующих
знаний и умений:
-
самостоятельно объяснять и доказывать новые факты, явления
закономерности;
-
классифицировать, сравнивать, анализировать и обобщать ранее
изученные явления, закономерности;
-
проводить эксперименты, выдвигать и обосновывать гипотезы;
-
устанавливать причинно-следственные связи и отношения;
-
рассматривать одни и те же факты, явления, закономерности под
новым углом зрения;
-
применять научные методы исследования (теоретического анализа и
синтеза, экспериментального, моделирования и т.д.);
-
находить несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать
наиболее рациональный;
-
рецензировать и оценивать собственную работу исследовательского
характера, а также работы товарищей.
Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Обучающийся научится:
–      находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–      определять
тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые
части, составлять план текста;
–      вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–      сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию,
представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию;
выделять общий признак группы элементов);
–      работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
–      понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–      осознавать
цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
–      использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–      осознанно
читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского
опыта, освоения и использования информации;
–      воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные
и информационные тексты)
–      ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
использовать формальные
элементы текста (например, подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации;
–      работать
с несколькими источниками информации;
–      сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: понимание и
преобразование информации.
Обучающийся научится:
–
пересказывать текст подробно и
сжато, устно и письменно;
–      соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–      формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–      сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–      составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели
их дальнейшего использования;
–      составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: применение и представление
информации.
Обучающийся научится:
– передавать
собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного;
– использовать
полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о
прочитанном;
–
с помощью учителя оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте.
Работа с текстом: оценка
достоверности получаемой информации.
Обучающийся научится:
–      высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–      оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–      на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–      в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
–      участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      сопоставлять
различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Предметными результатами изучения курса
«Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений:
1) использование начальных математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Числа
и величины
Обучающийся научится:
–
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиарда;
–
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
–
группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
–
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять
свои действия;
–
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между
ними (тонна — грамм; час — минута, минута — секунда;
километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр,
метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
выбирать единицу для
измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои
действия.
Арифметические
действия
Обучающийся научится:
–
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10
000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
–
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
(в том числе с нулём и числом 1);
–
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
–
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
выполнять действия с величинами;
–
использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
–
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного
действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа
с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
–
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
–
решать арифметическим способом (в 1—2 действия)
учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
–
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
–
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
решать задачи в 3—4 действия;
–
находить разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Обучающийся научится:
–
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
–
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,
отрезок, ломаная, луч, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг);
–
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
–
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
–
распознавать и называть геометрические тела (параллелепипед, куб, шар);
–
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит
возможность научиться
–      распознавать,
различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Геометрические
величины
Обучающийся научится:
–
измерять длину отрезка;
–
вычислять периметр треугольника,
прямоугольника и квадрата, площадь треугольника, прямоугольника и
квадрата;
–
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на
глаз).
Обучающийся получит
возможность научиться
–      вычислять
периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа
с информацией
Обучающийся научится:
–
читать несложные готовые таблицы;
–
заполнять несложные готовые таблицы;
–
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
читать несложные готовые круговые диаграммы;
–
достраивать несложную
готовую столбчатую диаграмму;
–
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
–
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…»,
«каждый», «все», «некоторые», «не»);
–
составлять, записывать и выполнять
инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
–
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
–
планировать несложные
исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм;
–
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

III Содержание
учебного предмета «Математика»
4 класс 136 часов (4 часа в неделю)
Данный курс создан на основе личностно-ориентированных, деятельностно-ориентированных
и культурно-ориентированных принципов, основной целью которой является
формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности
и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой
математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения
практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными,
культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в
ходе учебно-воспитательного процесса.       Рассматриваемый
курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём
использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит
проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской
деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся
умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли
осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора
уровня решаемых математических задач.
           Предлагаемый курс математики содержит
материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными
(компетентностными) задачами.
Деятельностный подход – основной способ
получения знаний
В результате освоения предметного содержания
курса математики у обучающихся должны сформироваться как предметные, так и
общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая
работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет
испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны
рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная
возможность для их реализации.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения
математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного
выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако
при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей,
обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования.
Содержание
курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами,
изучаемыми в 3 классе (с уроками  грамоты: введение школьника в языковую и
математическую действительность; формирование умений учится; а также навыков
письма;   с уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных
умений: классификация, обобщение, анализ; объединение объектов в группы,
выявление сходства и различия; установление причинных связей; с уроками труда:
перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную
деятельность).
Практическая
полезность программы обусловлена тем,
что в ней заложена организация деятельности моделирования и специальные
творческие задания, игры, связанные с изучением и работой на ПК. Обучающийся не
бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно участвует
в каждом шаге обучения.
Математическое
образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни
общества. Практическая сторона математического образования связана с
формированием познавательных способов деятельности, духовная - с целостным
гармоничным развитием человека в соответствии с индивидуальными возможностями и
особенностями каждого.
Раздел I. Числа от 1 до
1000.Повторение изученного в 3 классе. (9ч.)
Инструктаж по
ТБ. Турнир 1. Числа от 1до 1000. Запись и чтение чисел.  Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Входная контрольная
работа.
Числа и величины
Чтение и запись
чисел от нуля до 1000. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения
Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Связь между сложением,
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение.
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и
без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на¼», «больше
(меньше) в¼».
Числа и величины.
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до
миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
Арифметические действия.
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Работа с текстовыми задачами
• устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
Раздел II.
Дроби ( 15 ч.)
Работа над
ошибками. Дроби. Нахождение части от числа. Нахождение части от числа.
Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. Сравнение дробей.
Сравнение дробей. Решение задач. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Решение задач. Деление меньшего
числа на большее. Какую часть одно число составляет от другого. Решение задач.
Решение задач. Путешествие первое. «Не только математика…» Проект 1. Турнир2.
«Самый взрослый-взрослый».
Числа и величины
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Работа с текстовыми задачами
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование
хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица,
диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание. Нахождение значения
числового выражения
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Числа и величины
• читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
• группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
• читать, записывать и сравнивать
величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними..
• классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
• выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового
выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Работа с текстовыми задачами
• устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
• решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
Работа с информацией.
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые
диаграммы.
Раздел III.  Нумерация многозначных чисел (10ч)
Многозначные
числа . Разряды и классы. Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение чисел.
Разрядные слагаемые. Контрольная работа за 1 четверть. Работа над
ошибками. Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000,
100 000. Чтение и запись многозначных чисел. Чтение и запись многозначных
чисел. Миллион. Класс миллионов. Миллиард. Чтение и запись многозначных чисел.
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до
миллиарда. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий.
Числа и величины
• читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
• группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
• читать, записывать и сравнивать
величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними..
• классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
• выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
• вычислять значение числового
выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Раздел IV.Величины (14 ч)
Турнир 3.
Отважный путешественник. Единицы длины. Единицы массы. Грамм, тонна. Единицы
измерения величин. Единицы площади. Единицы площади. Площадь прямоугольного
треугольника. Приближённое вычисление площадей. Палетка. Единицы объёма.
Решение задач. Точные и приближённые значения величин. Решение задач. Контрольная
работа №3. Работа над ошибками.
Работа с информацией
Сбор и представление
информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование,
анализ полученной информации.
Числа и величины
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение
и упорядочение однородных величин
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины
отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).  Измерение массы. Единицы массы
(грамм, тонна). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2,
дм2, м2). Точное и
приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше)
в…». Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Работа с информацией
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые
диаграммы.
• читать несложные готовые круговые
диаграммы;
• достраивать несложную готовую
столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию,
представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения,
содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...»,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
• составлять, записывать и выполнять
инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию,
представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования,
собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию,
полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Числа и величины
• читать, записывать и сравнивать
величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между
ними.
Геометрические величины
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника,
прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов,
расстояния приближённо (на глаз).
Вычислять периметр многоугольника, площадь
фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с текстовыми задачами.
• устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
• решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения
задачи.
Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел (8ч)
Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.
Сложение и вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных
чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных
чисел. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.
Решение задач. Решение задач
Арифметические действия
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел. Способы проверки
правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости
между величинами, характеризующими процессы
работы,. объём работы, время, производительность труда. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (схема, таблица).
Арифметические действия
• выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового
выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
• использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Работа с текстовыми задачами.
• устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
• решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения
задачи.
Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (74ч)
Умножение чисел.
Группировка множителей. Арифметические действия над числами.
Контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками. Умножение
многозначных чисел на однозначные. Умножение чисел. (Проект2)Решение
задач («Не только математика...»). Турнир 4.(Тест №4). Деление круглых
чисел. Арифметические  действия над числами. Деление числа
на произведение. Деление круглых многозначных чисел на круглые числа.
Арифметические действия над числами. Деление с остатком на 10, 100.
1000. Деление круглых чисел с остатком. Уравнения. Арифметические
действия над числами. Уравнения. Арифметические
действия над числами. Деление многозначных чисел на однозначные. Деление
многозначных чисел на однозначные. Арифметические действия над числами.
Письменное деление многозначных чисел на однозначные. Деление
многозначных чисел на однозначные. Арифметические   действия
над числами. Контрольная работа № 5. Работа над ошибками. Деление
многозначных чисел на однозначные. Письменное деление многозначных чисел на
круглые. Арифметические действия над числами. Деление
многозначных чисел на круглые. Решение задач. Решение задач. Умножение
на двузначное число. Умножение многозначных чисел на двузначное число.
Умножение многозначных чисел на двузначное число. Решение задач.
Умножение многозначных чисел на трехзначное число. Умножение
многозначных чисел на трехзначное число. Умножение многозначных чисел
на трехзначное число. Решение задач. Контрольная работа за 3
четверть. Работа над ошибками. Решение задач. Решение задач. Решение
задач. Решение задач. (Проект 3) Играй и выигрывай. Решение задач («Не
только математика...»). Турнир 5 (Тест № 5). Письменное деление многозначных
чисел на двузначное число. Арифметические действия над числами. Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Среднее
арифметическое. Письменное деление многозначных чисел на трехзначное
число. Деление многозначных чисел на трехзначное число. Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Арифметические
действия над числами. Круговая диаграмма. Арифметические действия
над числами.  Числовой луч, координаты точки на числовом луче.
Контрольная работа за 4 четверть. Работа над ошибками. Адрес в
таблице. Пара чисел. Координаты точек на плоскости. Арифметические
действия над числами. Арифметические действия над числами. Решение
задач. Контрольная работа за  год. Работа над ошибками. (Проект
4) Страница нового учебника «Не только математика ...»
Арифметические действия
Умножение. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Числовое выражение.
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
разности на число).
Работа с текстовыми задачами

Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами,
характеризующими процессы работы, купли‑продажи
и др. количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, луч, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Арифметические действия
• выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового
выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
• проводить проверку
правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами.
• устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
• решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения
задачи.
Работа с информацией
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• сравнивать и обобщать информацию,
представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения,
содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...»,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
• составлять, записывать и выполнять
инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию,
представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования,
собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
Раздел VII. Повторение изученного в четвёртом классе (6 ч.)
Повторение
изученного в четвёртом классе. Повторение изученного в четвёртом классе.
Повторение изученного в четвёртом классе. Повторение изученного в четвёртом
классе. Повторение изученного в четвёртом классе. Повторение изученного в
четвёртом классе.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений.
Арифметические действия
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
Работа с текстовыми задачами

Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами,
характеризующими процессы работы, купли‑продажи
и др. количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
• описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических
фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью
линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника
и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть
геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур.
Распознавать,
различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Арифметические действия
• выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового
выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Работа с текстовыми задачами
• устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
• решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения
задачи.

IV Тематическое планирование

Темы

Количество
  часов

Планируемые
  результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел I. Числа от 1 до 1000.Повторение изученного в 3
  классе. (9ч.)

Инструктаж по ТБ. Турнир 1.

1

Понимать роль
  математических действий в жизни человека. Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.
Развивать
  организационные умения, учиться планировать свою работу.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Повторить
  вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными
  числами.

Числа от 1до 1000. Запись и
  чтение чисел.

1

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000(изученные
  случаи);осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в
  виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 1000; производить
  вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные
  задачи на сложение и вычитание.

Арифметические действия над
  числами.

1

Понимать роль
  математических действий в жизни человека. Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Выполнять
  устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000; находить
  значение выражений в два действия; решать простые задачи и задачи в 2
  действия; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть.

Арифметические действия над
  числами.

1

Понимать роль
  математических действий в жизни человека; испытывать интерес к различным
  видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
деятельности.

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения
  задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы
  действий в измененных условиях.

Выполнять
  устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000;находить
  значение выражений в два действия; решать простые задачи и задачи в 2
  действия; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть.

Арифметические действия над
  числами.

1

Определять под руководством педагога самые простые
  правила поведения при сотрудничестве.  Понимать причины успеха и
  неудач в учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему.

Находить неизвестные компоненты
  деления и умножения; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения
  с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины
  прямоугольника.

Арифметические действия над
  числами.

1

Определять под руководством педагога самые простые
  правила поведения при сотрудничестве.  Понимать причины успеха и
  неудач в учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему.

Устанавливать зависимость в числовых последовательностях; знать
  признаки делимости чисел на 2 и 3; находить значение выражений с именованными
  числами; придумывать вопрос к условию задачи по предложенному выражению с
  переменной; заполнять «магические» квадраты; различать ранее изученные
  геометрические фигуры.

Арифметические действия над
  числами.

1

Анализировать свои действия и управлять ими.
  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему.

Иметь представление о том, что такое «алгоритм»; сравнивать буквенные
  выражения; устанавливать зависимость в числовых последовательностях; решать
  простые уравнения с объяснением выбора способа решения; решать текстовые
  задачи.

Арифметические действия над
  числами.

1

Понимать роль математических действий
  в жизни человека. Определять под руководством педагога самые
  простые правила
поведения при сотрудничестве.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Нахождение
  значения выражения с помощью алгоритма; находить, на сколько одно число
  больше или меньше другого; решать текстовые задачи в 2–3 действия; находить в
  предметах окружающего мира известные геометрические фигуры.

Входная контрольная работа.

1

Понимать
  причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
  личностный смысл учения.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел;сравнивать
  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
  единицах; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Раздел II. Дроби ( 15 ч.)

Работа над ошибками. Дроби.
  Нахождение части от числа.

1

Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей
  деятельности с оценкой учителя

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему

Расширить представление о дробных числах,
  познакомить  с алгоритмами  определения части от числа, числа по его части, с
  алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться
  сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями,
  анализируя запись числа.

Нахождение части от числа

1

Понимать роль
  математических действий в жизни человека; определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных
  условиях

Нахождение
  части от числа. Нахождение числа по его части.

1

Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со
  взрослыми и сверстниками

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Сравнение дробей

1

Понимать роль
  математических действий в жизни человека. Анализировать свои действия и
  управлять ими. Сотрудничать совзрослыми и сверстниками

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении задач.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Сравнение
  дробей

1

Понимать причины успеха в учёбе. Осознавать собственные мотивы учебной
  деятельности и личностный смысл учения

Решение задач

1

Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей
  деятельности с оценкой учителя

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей

Уметь
– находить периметр и площадь прямоугольника;
– решать простейшие
  комбинаторные задачи

Сложение
  дробей с одинаковыми знаменателями

1

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей  правила
  поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и
  сотрудничества)

Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов. Применять знаний и способы действий в
  измененных условиях

Уметь
– складывать дроби с одинаковыми знаменателями;
– выполнять
  умножение и деление с многозначными числами

Вычитание
  дробей с одинаковыми знаменателями

1

Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
  Понимать причины успеха и неудач в учебе

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Уметь
– вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;
– вычислять значения числовых выражений

Решение задач

1

Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении задач

Уметь решать задачи в 2–3 действия
  арифметическим способом (с опорой на схемы и таблицы)

Деление
  меньшего числа на большее

1

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей  правила
  поведения при общении и сотрудничестве.

Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей
  из нескольких шагов. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса

Знать правило деления меньшего числа на большее.
Уметь выполнять
  вычисления

Какую часть
  одно число составляет от другого

1

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Уметь
– узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
– находить
  часть от числа

Решение
  задач.

1

Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
  Понимать причины успеха и неудач в учебе

Высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Уметь
– читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
– находить истинные и ложные высказывания с помощью
  вспомогательных моделей

Решение
  задач.

1

Уметь
– собирать нужную информацию;
– составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение
  конкретных целей

Путешествие первое. Не только
  математика…
Проект 1

1

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
  пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
  зрения. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Турнир2. «Самый
  взрослый-взрослый».

1

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
  пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
  зрения. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Раздел III.  Нумерация
  многозначных чисел (10ч)

 Многозначные числа . Разряды и
  классы.

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося. Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Полно и точно
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать
  разные  способы выполнения заданий

Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию,
  представленную в таблицах

Чтение и
  запись многозначных чисел

1

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
  Сопоставлять собственную оценку  деятельности с оценкой учителя.

Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания в устной речи, передавая содержание
  текста  и соблюдая нормы построения текста. Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать различные математические объекты

Читать и записывать математические сведения, представленные в различных
  видах

Сравнение
  чисел

1

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые
  общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Читать и записывать математические сведения, представленные в различных
  видах

Разрядные
  слагаемые

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять
  анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить
  рассуждения

Читать и
  записывать математические сведения, представленные в различных видах

Контрольная
  работа за 1 четверть.

1

Понимать
  причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
  личностный смысл учения.

Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии. Понимать роль математических
  действий в жизни человека; причины успеха в учёбе. Испытывать интерес к
  различным видам учебной деятельности, включая  элементы предметно-исследовательской
  деятельности

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел;сравнивать
  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
  единицах; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Работа над
  ошибками. Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000,
  100 000.

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося.Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Полно и точно
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать
  разные  способы выполнения заданий

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел;сравнивать
  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
  единицах; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Чтение и запись многозначных
  чисел

1

Испытывать
  интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследова-тельской
  деятельности.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения

Читать и
  записывать математические сведения, представленные в различных видах

Чтение и запись многозначных
  чисел

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей

Читать и
  записывать математические сведения, представленные в различных видах

Миллион. Класс миллионов.
  Миллиард.

1

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства
  её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать
  причинно-следственные связи

Читать и записывать математические сведения, представленные в различных
  видах

Чтение и запись многозначных
  чисел

1

Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации. Высказывать и обосновывать свою точку
  зрения

Читать и
  записывать математические сведения, представленные в различных видах

Раздел IV.Величины (14
  ч)

Турнир 3. Отважный путешественник

1

Испытывать
  интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства
  её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать связи

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым
  значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать задачи в 2–3
  действия на все арифметические действия.

Единицы длины

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
  Понимать роль математических действий в жизни человека

Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации. Высказывать и обосновывать свою точку
  зрения

Решать уравнения изученных видов; использовать заданные
  уравнения при решении текстовых задач; находить периметр заданной фигуры;
  сравнивать площади закрашенных частей прямоугольника; находить высоту
  параллелепипеда по известным ширине, длине и объему.

Единицы массы. Грамм, тонна

1

Понимать
  причины успеха в учёбе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
  личностный смысл учения

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей

Планировать
  решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану
  решения задачи; объяснять ход решения задачи; находить тупые, острые и прямые
  углы на чертеже; решать математические лабиринты.

Единицы измерения величин

1

Самостоятельно
  делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения

Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
  диалогической формами речи. Совместно с учителем находить и формулировать
  учебную проблему

Планировать решение задачи;
  действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
  объяснять ход решения задачи; определять время по часам с
  точностью до минуты; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические
  действия арифметическим способом.

Единицы площади

1

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по
  доле;
решать
  выражения в 2–4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в
  пределах 100; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
  арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие
  модели).

Единицы площади

1

Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
  Понимать причины успеха и неудач в учебе

Полно и точно
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать
  разные  способы выполнения заданий

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по
  доле;
решать
  выражения в 2–4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в
  пределах 100; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
  арифметическим способом.

Площадь прямоугольного
  треугольника

1

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по
  доле;
решать выражения в 2–4 действия; выполнять письменно умножение
  и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 2–3 действия на все
  арифметические действия арифметическим способом.

Приближённое вычисление площадей.
  Палетка

1

Соблюдать
  морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в
  совместных делах, помогать сверстникам

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства
  её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей
  учебной деятельности

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по
  доле;
решать
  выражения в 2–4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в
  пределах 100; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
  арифметическим способом.

Единицы объёма

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося.  Осознавать собственные мотивы
  учебной деятельности и личностный смысл учения

Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и
  самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме. Составлять план решения проблемы
  (задачи)

Решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия;планировать решение задачи;
  действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
  объяснять ход решения задачи; сравнивать величины по их
  числовым значениям.

Решение задач

1

Находить долю
  от числа, число по доле; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно
  составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; решать
  комбинаторные задачи с помощью «дерева выбора».

Точные и приближённые значения
  величин

1

Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со
  взрослыми и сверстниками

Полно и точно
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать
  разные  способы выполнения заданий

Определять время по часам с точностью до минуты; сравнивать величины
  по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах
  измерения; находить долю от числа, число по доле; решать текстовые задачи.

Решение задач

1

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей  правила поведения
  при общении и сотрудничестве.

Определять
  время по часам с точностью до минуты; сравнивать величины по их числовым
  значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить
  долю от числа, число по доле; решать текстовые задачи.

Контрольная
  работа №3.

1

 Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося.  Осознавать собственные мотивы
  учебной деятельности и личностный смысл учения.

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать
  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
  единицах; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Работа над
  ошибками.

1

Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со
  взрослыми и сверстниками

Определять
  время по часам с точностью до секунды; сравнивать величины по их числовым
  значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить
  долю от числа, число по доле; решать текстовые задачи; узнавать и называть
  объемные фигуры.

Раздел
  V. Сложение и вычитание многозначных
  чисел (8ч)

Сложение и
  вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося. Понимать
  роль математических действий в жизни человека.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему.

Читать информацию, заданную с помощью линейных и столбчатых
  диаграмм, таблиц, графов; переносить информацию из таблицы в линейные
  и столбчатые диаграммы; составлять вопросы к диаграммам.

Сложение и вычитание многозначных
  чисел.

1

Понимать
  причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
  личностный смысл учения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать
  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
  единицах; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Сложение и вычитание многозначных
  чисел.

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной
  деятельности и личностный смысл
учения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Называть
  последовательность чисел в пределах 100;считать сотнями; читать, записывать и
  сравнивать числа в пределах 1000;объяснять, как образуется каждая следующая
  счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание многозначных
  чисел.

1

Понимать роль математических действий в жизни
  человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Называть
  последовательность чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, записывать
  и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая
  следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание многозначных
  чисел.

1

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения. Понимать роль математических
  действий в жизни человека.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Называть последовательность чисел в пределах 100;считать сотнями;
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как
  образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде
  разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

Производительность.
  Взаимосвязь работы, времени и производительности

1

Понимать роль
  математических действий в жизни человека. Испытывать интерес к различным
  видам учебной деятельности.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые
средства.

Чертить
  отрезки заданной длины; измерять отрезки; иметь представление о соотношении
  между единицами измерения длины (мм, см, дм);сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения.

Решение задач

1

Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со
  взрослыми и сверстниками

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания.

Называть
  последовательность чисел в пределах 1000;считать сотнями; читать, записывать
  и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая
  следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых;
  умножать и делить на 100.

Решение задач

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося.  Осознавать собственные мотивы
  учебной деятельности и личностный смысл учения

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры.

Называть
  последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать
  и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая
  следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Раздел
  VI. Умножение и деление многозначных
  чисел (74ч)

Умножение чисел. Группировка
  множителей.

1

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную
  оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Уметь
– производить устные вычисления
  с многозначными числами;
– применять переместительное и сочетательное свойства
  умножения

Арифметические

действия над
  числами

1

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей
  деятельности с оценкой учителем.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
предложенному
  плану, использовать необходимые средства.

Уметь выполнять письменные вычисления с многозначными числами;
  проверку правильности вычислений

Контрольная
  работа за 2 четверть.

1

Понимать
  причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
  личностный смысл учения.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– производить вычисления с многозначными числами;
– выполнять устное деление, когда делимое оканчивается на
  0;
– находить несколько решений неравенств подбором;
– решать составные задачи на «работу» и «движение

Работа над
  ошибками.

1

Принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося.
  Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми
  и сверстниками.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать
  способы и приёмы действий при решении учебных задач. Работая по предложенному
  плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
  инструменты).

Уметь
– выполнять вычисления с многозначными числами;
– решать составные задачи

Умножение
  многозначных чисел на однозначные

1

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей
  деятельности с оценкой учителем.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
предложенному
  плану, использовать необходимые средства.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– выполнять письменное умножение, когда один из
  множителей оканчивается на 0

Умножение чисел

1

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей
  деятельности с оценкой учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства.

Уметь
– собирать нужную информацию;
– составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение конкретных целей

(Проект2)
  Решение задач («Не только математика...»)

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи.

Уметь
– собирать нужную информацию;
– составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение конкретных целей

Турнир
  4.(Тест №4)

1

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– производить вычисления с многозначными числами;
– выполнять устное деление, когда делимое оканчивается на
  0;
– находить несколько решений неравенств подбором;
– решать составные задачи на «работу» и «движение

Деление
  круглых чисел

1

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
  выражения. Планировать учебную деятельность на уроке.
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
  выражения. Планировать учебную деятельность на уроке.
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– производить вычисления с многозначными числами;
– выполнять устное деление, когда делимое оканчивается на
  0;
– находить несколько решений неравенств подбором;
– решать составные задачи на «работу» и «движение

Арифметические
  действия над числами

1

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.

Уметь
– применять метод подбора для устных случаев деления;
– читать и записывать информацию,
  представленную в виде различных математических моделей

Деление числа
  на произведение

1

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
  (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться
  предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
  простейшие приборы и инструменты).

Уметь
– применять правило деления числа на произведение;
– находить более удобный способ вычисления

Деление круглых многозначных
  чисел на круглые числа

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач.

Уметь
– применять алгоритм устного деления круглых чисел для
  многозначных чисел;
– округлять многозначные числа;
– делать прикидку результатов арифметических действий

Арифметические  действия над
  числами

1

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь
– применять метод подбора для устных случаев деления;
– читать и записывать информацию, представленную в виде
  различных математических моделей

Деление с остатком на 10, 100.
  1000

1

Определять цели
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему.

Уметь выполнять деление с остатком на 1000,
  устные вычисления

Деление
  круглых чисел с остатком

1

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать
  способы и приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания
  других, принимать другую точку зрения.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать
  способы и приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания
  других, принимать другую точку зрения.

Уметь
– применять правило деления числа на произведение;
– выполнять деление на 10,100,1000; деление с остатком

Уравнения

1

Самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)
  совместно с учителем.

Самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)
  совместно с учителем.

Уметь решать уравнения, в которых зависимость
  между компонентами
и результатом действия необходимо применить
  несколько раз

Арифметические
  действия над числами

1

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной
  задачи, состоящей из нескольких шагов.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной
  задачи, состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– производить вычисления с многозначными числами;
– решать простейшие задачи на принцип Дирихле

Уравнения

1

Перерабатывать полученную информацию: группировать такие
  математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
  неравенства, плоские геометрические фигуры.

Перерабатывать полученную информацию: группировать такие
  математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
  неравенства, плоские геометрические фигуры.

Уметь решать уравнения, в которых зависимость
  между компонентами
и результатом действия необходимо применить
  несколько раз

Арифметические
  действия над числами

1

Слушать высказывания других, принимать другую
  точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем
  находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Слушать высказывания других, принимать другую
  точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем
  находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными числами;
– осуществлять самопроверку

Деление
  многозначных чисел на однозначные

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Уметь
– сокращенно записывать деление
  в столбик, когда в записи частного есть 0;
– производить грубую прикидку результата деления,
  проверяя число цифр в частном и первую цифру в записи частного

Деление
  многозначных чисел на однозначные

1

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры.

Уметь
– сокращенно записывать деление
  в столбик, когда в записи частного есть 0;
– производить грубую прикидку результата деления,
  проверяя число цифр в частном и первую цифру в записи частного

Арифметические

действия над
  числами

1

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными числами;
– осуществлять самопроверку

Письменное деление многозначных
  чисел на однозначные

1

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– выполнять письменное деление четырехзначных чисел на
  однозначное;
– находить значение выражений
  в 2–4 действия

Деление многозначных
  чисел на однозначные.

1

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными числами;
– осуществлять самопроверку

Арифметические
  действия над числами

1

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– выполнять письменное деление четырехзначных чисел на
  однозначное;
– находить значение выражений
  в 2–4 действия

Контрольная
  работа № 5.

1

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь выполнять
  письменное деление с остатком многозначных чисел в столбик, проверку
  вычислений;
– решать
  составные задачи

Работа над
  ошибками.

1

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными числами;
– осуществлять самопроверку

Деление многозначных чисел
  на однозначные.

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Уметь
– выполнять письменное деление с остатком многозначных
  чисел в столбик, проверку вычислений;
– решать составные задачи

Письменное деление многозначных
  чисел на круглые

1

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Уметь
– выполнять деление многозначных чисел в столбик;
– делать грубую прикидку результата деления, подсчитывая
  число знаков
  в частном и анализируя первую цифру в записи частного

Арифметические

действия над
  числами

1

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Знать алгоритм решения задач
на одновременное встречное движение двух
  объектов

Деление многозначных
  чисел на круглые.

1

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые
  средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые
  средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Уметь
– представлять один из множителей
  в виде суммы разрядных слагаемых;
– применять сочетательное свойство сложения и умножения

Решение задач

1

Слушать
  высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения. Осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Слушать
  высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения. Осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Знать алгоритм решения задач
на одновременное встречное движение двух
  объектов

Решение задач

1

Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всего
  класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всего
  класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Уметь
– представлять один из множителей
  в виде суммы разрядных слагаемых;
– применять сочетательное свойство сложения и умножения

Умножение на двузначное число.

1

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на
уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на
уроке.

Уметь
– применять различные способы записи умножения в столбик
  многозначного числа на двузначное;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих 3–4
  действия;
– представлять круглые многозначные числа в виде группы
  сомножителей, один из которых число 10, или 100, или 1000 и т. д.;
– решать составные задачи арифметическим способом

Умножение многозначных чисел на
  двузначное число

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Знать алгоритм решения задач
  на удаление.
Уметь решать
  задачи на движение

Умножение
  многозначных чисел на двузначное число

1

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне.

Уметь
– применять различные способы записи умножения в столбик
  многозначного числа на многозначное (когда в записи одного из множителей есть
  нули);
– вычислять значение числовых выражений, содержащих 3–4
  действия

Решение
  задач.

1

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые
  средства.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые
  средства.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Умножение
  многозначных чисел на трехзначное число

1

Добывать
  новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Добывать
  новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Знать устные и письменные приемы вычислений.
Уметь применять изученные приемы вычислений

Умножение многозначных чисел на
  трехзначное число

1

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных
  условиях.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных
  условиях.

Знать устные и письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений

Умножение многозначных чисел на
  трехзначное число

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Знать устные и письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений.

Решение задач
  .

1

Добывать
  новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.

Добывать
  новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с движением
  двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Контрольная
  работа за 3 четверть.

1

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Знать устные и письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений

Работа над ошибками. Решение
  задач.

1

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне).Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне).Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

(Проект 3)        Играй и
  выигрывай. Решение задач («Не только математика...»)

1

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания.

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания.

Уметь
– собирать нужную информацию
  и составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение конкретных целей

Турнир 5
(Тест № 5)

1

Определять цели учебной деятельности, искать
  средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать
  учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности, искать
  средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать
  учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи.

Уметь
– собирать нужную информацию
  и составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение конкретных целей

Письменное деление многозначных
  чисел на двузначное число.

1

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  корректировать их.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  корректировать их.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел на
  двузначное число в пределах 1 000 000;
– делать прикидку результата деления по количеству цифр в
  частном;
– переходить от одних единиц измерения к другим

Арифметические действия над
  числами

1

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Уметь вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Арифметические действия над
  числами

1

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике).

Уметь вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Арифметические действия над
  числами

1

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, корректировать их.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, корректировать их.

Уметь вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Арифметические действия над
  числами

1

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Арифметические действия над
  числами

1

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные
  связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
  учебных задач.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Уметь вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Среднее арифметическое

1

Планировать учебную деятельность на уроке. Выделять в явлениях
  существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить
  аналогию, классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы.

Планировать учебную деятельность на уроке. Выделять в явлениях
  существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить
  аналогию, классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы.

Уметь находить среднее арифметическое
  нескольких чисел

Письменное деление многозначных
  чисел на трехзначное число

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
  искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и
  формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения предметной учебной задачи.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в пределах
  1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух объектов:
  навстречу и в противоположных направлениях

Деление многозначных чисел на
  трехзначное число

1

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Высказывать свою версию, пытаться
  предлагать способ её проверки (на основе  заданий в учебнике).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Высказывать свою версию, пытаться
  предлагать способ её проверки (на основе  заданий в учебнике).

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух
  объектов: навстречу и в противоположных направлениях

Арифметические действия над
  числами

1

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух
  объектов: навстречу и в противоположных направлениях

Арифметические действия над
  числами

1

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух
  объектов: навстречу и в противоположных направлениях

Арифметические действия над
  числами

1

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6 действий
  (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения
  действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух объектов:
  навстречу и в противоположных направлениях

 Круговая
  диаграмма

1

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать
  способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать
  способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Уметь читать информацию с помощью круговых
  диаграмм

Арифметические действия над
  числами

1

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
  приборы и инструменты).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
  приборы и инструменты).

Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в пределах
  1 000 000;
– делать
  прикидку результатов арифметических действий

Числовой луч, координаты точки на
  числовом луче

1

Определять
  цели учебной деятельности, искать средства её осуществления. Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять
  цели учебной деятельности, искать средства её осуществления. Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

 Уметь
– изображать часть натурального ряда с помощью числового
  отрезка;
– изображать натуральные числа на числовом отрезке с
  помощью единичных отрезков;
– находить
  координаты точки на луче

Контрольная
  работа за 4 четверть.

1

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

 Уметь
– выполнять арифметические действия с многозначными
  числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать

Работа над ошибками.

1

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь
– выполнять арифметические действия с многозначными
  числами и осуществлять проверку вычислений;
–
  сравнивать

Адрес в таблице. Пара чисел

1

Совместно
  с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях.

Совместно
  с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях.

Уметь
– называть адрес ячейки;
– читать информацию, записанную
  с помощью таблицы

Координаты точек на плоскости.

1

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
  приборы и инструменты).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
  приборы и инструменты).

Уметь
– изображать часть натурального ряда с помощью числового
  отрезка;
– изображать натуральные числа на числовом отрезке с
  помощью единичных отрезков;
– находить координаты точки на луче

Арифметические действия над
  числами

1

Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания
  и способы действий в измененных условиях.

Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания
  и способы действий в измененных условиях.

Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в пределах
  1 000 000;
– делать прикидку результатов арифметических действий

Арифметические действия над
  числами

1

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в пределах
  1 000 000;
– делать прикидку результатов арифметических действий

Решение задач.

1

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Уметь решать задачи в 2–3 действия на все
  арифметические действия арифметическим способом

Контрольная
  работа за  год.

1

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– выполнять арифметические действия с многозначными
  числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать многозначные числа

Работа над ошибками.

1

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– выполнять арифметические действия с многозначными
  числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать многозначные числа

(Проект 4) Страница
  нового учебника «Не только математика ...»

2

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач.

Устанавливать закономерности между числовыми последовательностями и
  записывать их с помощью уравнений; устанавливать порядок действий в выражениях
  со скобками и без; вычислять их значения; выполнять проверку вычислений.

Раздел VII. Повторение
  изученного в четвёртом классе (6 ч.)

Повторение изученного в четвёртом
  классе.

1

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться
  предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике).

Знать название и последовательность чисел в
  натуральном ряду в пределах 1 000 000 000

Повторение изученного в четвёртом
  классе.

1

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике).

Знать
– изученную математическую терминологию;
– устные и письменные приемы сложения и вычитания
  многозначных чисел.
Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в пределах
  1 000 000;
– делать проверку правильности вычислений;
– делать прикидку результатов арифметических действий;
– решать составные задачи;
– решать уравнения вида a+ x = b;
x – a = b и т. п.

Повторение изученного в четвёртом
  классе.

1

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
  (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем  находить несколько вариантов решения  учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи

Повторение изученного в четвёртом
  классе.

1

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса. Применять знания
  и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
  в устной форме.

Знать порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.
Уметь вычислять
  значение числовых выражений, содержащих по 6 действий

Повторение изученного в четвёртом
  классе.

1

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса. Применять знания
  и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
  в устной форме.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике)

Уметь
– прочитать записанное с помощью букв простейшее
  выражение, когда один компонент действия остается постоянным и когда оба
  компонента являются переменными;
– решать уравнения, в которых зависимость между
  компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз

Повторение изученного в четвёртом
  классе.

1

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса. Применять знания
  и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
  в устной форме.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  корректировать их

Уметь
– распознавать плоские геометрические фигуры и объемные
  тела при изменении их положения на плоскости;
– вычислять площадь фигур, составленных из
  прямоугольников;
– находить объем фигур, составленных из кубов и
  параллелепипедов

Календарно-тематическое планирование
«Математика» 4 класс (136 часов)

№
  п/п

Дата

проведения

Темы

Основные понятия содержания
  образования (по ФГОС и программы по предметам)

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Подготовка к итоговой аттестации

По
  плану

По
  факту

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел
  I. Числа от 1 до 1000.Повторение изученного в 3 классе. (9ч.)

1.

01.09

Инструктаж по ТБ. Турнир 1.

Понимать роль математических
  действий в жизни человека. Определять под руководством педагога самые простые
  правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в
  собственной учебе.
Развивать организационные
  умения, учиться планировать свою работу.

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной
  учебной задачи.

Повторить вопросы нумерации,
  вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами.

Знакомство с правилами работы
  на уроке, правилами работы с учебной книгой. Повторение изученного в третьем
  классе

Арифметические действия над
  числами (сложение, вычитание, умножение, деление).

2.

02.09

Числа от 1до 1000. Запись и
  чтение чисел.

Числа и величины
Чтение и
  запись чисел от нуля до 1000. Классы и разряды. Представление многозначных
  чисел виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
  сравнения

Самостоятельно определять и
  высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
  и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Выполнять сложение и вычитание,
  умножение и деление в пределах 1000(изученные случаи);осуществлять проверку
  вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых;
  сравнивать числа в пределах 1000; производить вычисления с именованными
  числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и
  вычитание.

Устные случаи сложения и вычитания, основанные на
  нумерации. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

3.

05.09

Арифметические действия над числами.

Арифметические
  действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
  свойств арифметических действий в
  вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей
  в произведении; умножение суммы и разности на число).
Работа
  с текстовыми задачами.
Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
  (меньше) на¼», «больше (меньше) в¼».

Понимать роль математических
  действий в жизни человека. Определять под руководством педагога самые простые
  правила поведения при сотрудничестве.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке.

Выполнять устно и письменно
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000; находить значение выражений в два
  действия; решать простые задачи и задачи в 2 действия; решать уравнения, в
  которых надо найти неизвестное целое или часть.

Алгоритмы письменных вычислений
  с трехзначными числами. Решение уравнений изученных видов.
Нахождение площади
  прямоугольника. Решение комбинаторных задач.

4.

06.09

Арифметические действия над числами.

Понимать роль математических
  действий в жизни человека; испытывать интерес к различным видам учебной
  деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
деятельности.

Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в
  зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Выполнять устно и письменно
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000;находить значение выражений в два
  действия; решать простые задачи и задачи в 2 действия; решать уравнения, в
  которых надо найти неизвестное целое или часть.

5.

08.09

Арифметические действия над числами.

Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
  Понимать причины успеха и неудач в учебе.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему.

Находить неизвестные компоненты деления и
  умножения; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения с
  переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины
  прямоугольника.

6.

09.09

Арифметические действия над числами.

Определять под
  руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
  Понимать причины успеха и неудач в учебе.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему.

Устанавливать
  зависимость в числовых последовательностях; знать признаки делимости чисел на
  2 и 3; находить значение выражений с именованными числами; придумывать вопрос
  к условию задачи по предложенному выражению с переменной; заполнять
  «магические» квадраты; различать ранее изученные геометрические фигуры.

7.

12.09

Арифметические действия над числами.

Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему.

Иметь
  представление о том, что такое «алгоритм»; сравнивать буквенные выражения;
  устанавливать зависимость в числовых последовательностях; решать простые
  уравнения с объяснением выбора способа решения; решать текстовые задачи.

8.

13.09

Арифметические действия над числами.

Понимать роль математических действий в жизни
  человека. Определять под руководством педагога самые простые правила
поведения
  при сотрудничестве.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях.

Нахождение значения выражения с
  помощью алгоритма; находить, на сколько одно число больше или меньше другого;
  решать текстовые задачи в 2–3 действия; находить в предметах окружающего мира
  известные геометрические фигуры.

9.

15.09

Дроби. Нахождение части от числа.

Понимать причины успеха в
  учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать
  задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Раздел
  II. Дроби ( 15 ч.)

10.

16.09

Нахождение части от числа

Числа и величины
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,
  сотая, тысячная).

Анализировать свои действия и
  управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  учителя

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Расширить представление о дробных числах, познакомить  с алгоритмами
  определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения,
  какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с
  одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа.

Алгоритм поиска части от числа. Решение задач на
  пропорциональные величины

Работа с дробями. Сравнение, нахождение части от числа, нахождение
  числа по его части, сложение, вычитание дробей.
Решение задач

11.

19.09

Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.

Понимать роль математических
  действий в жизни человека; определять под руководством педагога самые простые
  правила поведения при сотрудничестве.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных
  условиях

Алгоритм поиска числа по его части. Чтение и разъяснение
  информации

12.

20.09

Сравнение дробей

Сопоставлять собственную оценку
  своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему

Сравнивание алгоритмов поиска части от числа и числа по
  заданной части

13.

22.09

Контрольный срез № 1

Числа и величины
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,
  сотая, тысячная).

Понимать роль математических
  действий в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими.
  Сотрудничать со взрослыми и сверстниками

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Сравнение дробей
с одинаковыми знаменателями; с одинаковыми
  числителями; с разными числителями и разными знаменателями

14.

23.09

Работа над ошибками. Сравнение
  дробей

Понимать
  причины успеха в учёбе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
  личностный смысл учения

Нахождение периметра и площади прямоугольника. Решение
  задач

15.

26.09

Решение задач

Работа
  с текстовыми задачами Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
  отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи.
  Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи
  на нахождение доли целого и целого по его доле.

Анализировать свои действия и
  управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  учителя

Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей

Уметь
– находить периметр и площадь
  прямоугольника;
– решать простейшие комбинаторные задачи

Алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями

16.

27.09

Сложение дробей с одинаковыми
  знаменателями

Арифметические
  действия.
Сложение, вычитание. Нахождение значения
  числового выражения

Самостоятельно определять и
  высказывать самые простые общие для всех людей  правила поведения при общении
  и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)

Самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из
  нескольких шагов. Применять знаний и способы действий в измененных условиях

Уметь
– складывать дроби с одинаковыми
  знаменателями;
– выполнять умножение и деление с многозначными числами

Алгоритм вычитания дробей с одинаковыми знаменателями

17.

29.09

Вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями

Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
  успеха и неудач в учебе

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Уметь
– вычитать дроби с одинаковыми
  знаменателями;
– вычислять значения числовых выражений

Решение задач
с опорой на схему

18.

30.09

Решение задач

Работа с текстовыми задачами
  Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
  отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование
  хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица,
  диаграмма и другие модели).
Задачи на
  нахождение доли целого и целого по его доле

Анализировать свои действия и
  управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.  Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении задач

Уметь решать задачи в 2–3 действия арифметическим способом (с
  опорой на схемы и таблицы)

Алгоритм деления меньшего числа
на большее

19.

03.10

Деление меньшего числа на
  большее

Арифметические действия

Задачи на нахождение доли
  целого и целого по его доле.

Самостоятельно определять и
  высказывать самые простые общие для всех людей  правила поведения при общении
  и сотрудничестве.

Самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из
  нескольких шагов. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса

Знать правило
  деления меньшего числа на большее.
Уметь выполнять
  вычисления

Связь действия деления с понятием дроби

20.

04.10

Какую часть одно число
  составляет от другого

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Уметь
– узнавать, какую часть одно число
  составляет от другого;
– находить часть от числа

Вспомогательные модели к составным задачам. Истинные и
  ложные высказывания

21.

06.10

Решение задач.

Работа
  с текстовыми задачами Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
  отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи.
  Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи
  на нахождение доли целого и целого по его доле.

Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
  успеха и неудач в учебе

Высказывать и обосновывать свою
  точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
  быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме

Уметь
– читать и строить вспомогательные модели к
  составным задачам;
– находить истинные и ложные высказывания с
  помощью вспомогательных моделей

Уметь
– читать и
  строить вспомогательные модели к составным задачам;
– находить
  истинные и ложные высказывания с помощью вспомогательных моделей

22.

07.10

Решение задач.

Уметь
– собирать нужную информацию;
– составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение конкретных целей

Уметь
– собирать
  нужную информацию;
–
  составлять план своих действий;
–
  направлять свои действия на достижение конкретных целей

23.

10.10

Путешествие первое. Не только математика… Проект 1

Работа
  с информацией
Сбор
  и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
  информации.

Высказывать
  и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

24.

11.10

Турнир2. «Самый взрослый-взрослый».

Числа
  и величины
Счёт
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
  Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Высказывать
  и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Раздел
  III.  Нумерация многозначных чисел (10ч)

25.

13.10

 Многозначные числа . Разряды и классы.

Числа
  и величины
Счёт
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
  Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
  и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые
  простые правила поведения при сотрудничестве. Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками.

Полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы
  и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать разные  способы
  выполнения заданий

Читать и записывать
  в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах

Название и последовательность чисел в пределах  1
  000 000. Применение имеющихся знаний и умений в жизненных ситуациях

Работа с многозначными
  числами. Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000,
  100 000.

26.

14.10

Чтение и запись многозначных
  чисел

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную
  оценку  деятельности с оценкой учителя.

Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной речи, передавая содержание текста  и соблюдая
  нормы построения текста. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
  группировать различные математические объекты

Читать и записывать
  математические сведения, представленные в различных видах

Название и последовательность чисел в пределах
1 000 000

27.

17.10

Сравнение чисел

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
  всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Высказывать и обосновывать свою
  точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
  быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности

Читать и
  записывать математические сведения, представленные в различных видах

Перенесение известных сведений о десятичной системе
  счисления на новые числа

28.

18.10

Разрядные слагаемые

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять
  анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить
  рассуждения

Читать и записывать
  математические сведения, представленные в различных видах

Способы сравнения многозначных чисел

29.

20.10

Контрольная работа за 1
  четверть.

Понимать причины успеха в
  учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения.

Строить логические рассуждения,
  проводить аналогии. Понимать роль математических действий в жизни человека;
  причины успеха в учёбе. Испытывать интерес к различным видам учебной
  деятельности, включая  элементы предметно-исследовательской деятельности

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать
  задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Класс единиц и класс тысяч. Представление в виде разрядных
  слагаемых

30.

21.10

Работа над ошибками. Умножение
  числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.

Арифметические
  действия
Сложение, вычитание, умножение и деление.
  Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося.Определять под руководством педагога самые
  простые правила поведения при сотрудничестве.

Полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы
  и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать разные  способы
  выполнения заданий

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать
  задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Прием
  рационального вычисления

31.

24.10

Чтение и запись многозначных чисел

Числа
  и величины
Счёт
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
  Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
  и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Испытывать интерес к различным
  видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
  деятельности.

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения

Читать и записывать
  математические сведения, представленные в различных видах

Перенесение известных сведений
о записи многозначных чисел на новые числа

32.

25.10

Чтение и запись многозначных чисел

Числа
  и величины
Счёт
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
  Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
  и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
  роль математических действий в жизни человека.

Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей

Читать и записывать
  математические сведения, представленные в различных видах

Нумерация многозначных чисел.
Действия с числами (умножение и деление)

33.

27.10

Миллион. Класс миллионов. Миллиард.

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её
  осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать
  причинно-следственные связи

Читать и
  записывать математические сведения, представленные в различных видах

  Знакомство с новым классом – классом миллионов.
  Перенесение известных сведений
о записи многозначных чисел на новые числа.

34.

28.10

Чтение и запись многозначных чисел

Числа
  и величины
Счёт
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
  Представление многозначных чиселв виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
  упорядочение чисел, знаки сравнения.

Планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Читать и записывать
  математические сведения, представленные в различных видах

Названия и последовательность классов. Применение имеющихся
  знаний и умений в жизненных ситуациях

Раздел
  IV.Величины (14 ч)

35.

07.11

Турнир 3. Отважный путешественник

Работа
  с информацией
Сбор и представление
  информации, связанной со счётом (пересчётом),

Испытывать интерес к различным
  видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
  деятельности

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её
  осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать связи

Выполнять сложение и вычитание,
  умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям;
  выражать данные величины в различных единицах; решать задачи в 2–3 действия
  на все арифметические действия.

Тестовые задания. Устные приемы вычислений. Выбор ответа

Работа с величинами (площадь,
  масса, длина)

36.

08.11

Единицы длины

Числа
  и величины
Измерение
  величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм,
  центнер, тонна), вместимости (литр).Соотношения между единицами измерения
  однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин
Геометрические
  величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение
  длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать роль
  математических действий в жизни человека

Планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Решать уравнения изученных видов; использовать заданные уравнения при
  решении текстовых задач; находить периметр заданной фигуры; сравнивать
  площади закрашенных частей прямоугольника; находить высоту параллелепипеда по
  известным ширине, длине и объему.

Алгоритм перехода от больших единиц измерения величин
к меньшим и наоборот

37.

10.11

Единицы массы. Грамм, тонна

Понимать причины успеха в
  учёбе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей

Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно
  составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; находить
  тупые, острые и прямые углы на чертеже; решать математические лабиринты.

Новые единицы измерения массы: грамм и тонна. Зависимости
  между группами величин

38.

11.11

Единицы измерения величин

Самостоятельно делать выбор,
  какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения

Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
  формами речи. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Планировать решение задачи;
  действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
  объяснять ход решения задачи; определять время по часам с точностью до
  минуты; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
  арифметическим способом.

Сопоставление представлений о десятичной системе счисления
  и десятичной системе мер

39.

14.11

Единицы площади

Геометрические
  величины
Площадь
  геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и
  приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление
  площади прямоугольника.

Работа
  с текстовыми задачами Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
  отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Читать и
  записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле;
решать выражения в 2–4
  действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100;
  решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим
  способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Новые единицы измерения площади: мм2,
  км2, гектар, ар (сотка). Оценка площади. Решение составных задач

40.

15.11

Единицы площади

Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
  успеха и неудач в учебе

Полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы
  и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать разные  способы
  выполнения заданий

Читать и
  записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле;
решать выражения в 2–4
  действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100;
  решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим
  способом.

41.

17.11

Площадь прямоугольного треугольника

Читать и записывать,
  сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле;
решать выражения в 2–4
  действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100;
  решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим
  способом.

Алгоритм определения площади прямоугольного треугольника.
  Вычисление числовых выражений
(со скобками и без)

42.

18.11

Приближённое вычисление площадей. Палетка

Соблюдать морально-этические
  нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах,
  помогать сверстникам

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её
  осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности

Читать и
  записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле;
решать выражения в 2–4
  действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100;
  решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим
  способом.

Способы нахождения площадей (с помощью палетки)

43.

21.11

Единицы объёма

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося.  Осознавать собственные мотивы учебной
  деятельности и личностный смысл учения

Строить логические рассуждения,
  проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей
  учебной деятельности. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной форме. Составлять план решения проблемы (задачи)

Решать
  задачи в 2–3 действия на все арифметические действия; планировать решение
  задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения
  задачи; объяснять ход решения задачи; сравнивать величины по их числовым
  значениям.

Алгоритм перехода
от больших единиц объема к меньшим и наоборот

44.

22.11

Решение задач

Находить долю от числа, число
  по доле; планировать решение задачи; действовать по заданному и
  самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения
  задачи; решать комбинаторные задачи с помощью «дерева выбора».

Решение задач изученных видов.

45.

24.11

Точные и приближённые значения величин

Сопоставлять собственную оценку
  своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками

Полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы
  и приёмы действий при решении учебных задач.  Предлагать разные  способы
  выполнения заданий

Определять
  время по часам с точностью до минуты; сравнивать величины по их числовым
  значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить
  долю от числа, число по доле; решать текстовые задачи.

Округление числа. Точные и приближенные значения величин

46.

25.11

Решение задач

Самостоятельно определять и
  высказывать самые простые общие для всех людей  правила поведения при общении
  и сотрудничестве.

Определять время по часам с
  точностью до минуты; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать
  данные величины в изученных единицах измерения; находить долю от числа, число
  по доле; решать текстовые задачи.

Решение задач изученных видов. Функциональные зависимости
  между группами величин. Формулы, выражающие эти зависимости

47.

28.11

Контрольная работа №3.

 Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося.  Осознавать собственные мотивы учебной
  деятельности и личностный смысл учения.

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать
  задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

48.

29.11

Работа над ошибками.

Сопоставлять собственную оценку
  своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками

Определять время по часам с
  точностью до секунды; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать
  данные величины в изученных единицах измерения; находить долю от числа, число
  по доле; решать текстовые задачи; узнавать и называть объемные фигуры.

Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел (8ч)

49.

01.12

Сложение и вычитание многозначных
  чисел. Прикидка суммы и разности.

Арифметические
  действия Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и
  деления многозначных чисел. Способы
  проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
  достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося. Понимать роль
  математических действий в жизни человека.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с
  учителем находить и формулировать учебную проблему.

Читать информацию,
  заданную с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов;
  переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы;
  составлять вопросы к диаграммам.

Примерное определение результатов действий сложения и
  вычитания

Сложение и вычитание многозначных
  чисел.
Решение задач на
  производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности

50.

02.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Понимать причины успеха в
  учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять
  сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать
  задачи в 2–3 действия на все арифметические действия.

Примерное определение результатов действий сложения и
  вычитания

51.

05.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной
  деятельности и личностный смысл
учения.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать
  способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Называть последовательность
  чисел в пределах 100;считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в
  пределах 1000;объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица;
  представлять числа в виде разрядных слагаемых.

 Округление чисел до заданного разряда. Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Разрядный состав чисел

52.

06.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Понимать
  роль математических действий в жизни человека. Испытывать интерес к различным
  видам учебной деятельности.

Самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)
  совместно с учителем.

Называть последовательность
  чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа
  в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять
  числа в виде разрядных слагаемых.

Округление чисел до заданного разряда. Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Разрядный состав чисел

53.

08.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Осознавать
  собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни
  человека.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Называть
  последовательность чисел в пределах 100;считать сотнями; читать, записывать и
  сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая
  счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и
  делить на 100.

Округление чисел до заданного разряда. Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Разрядный состав чисел

54.

09.12

Производительность. Взаимосвязь
  работы, времени и производительности

Работа
  с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости
  между величинами, характеризующими процессы
  работы,. объём работы, время, производительность труда. Планирование хода решения задачи. Представление
  текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Понимать роль математических
  действий в жизни человека. Испытывать интерес к различным видам учебной
  деятельности.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства.

Чертить отрезки заданной длины;
  измерять отрезки; иметь представление о соотношении между единицами измерения
  длины (мм, см, дм);сравнивать величины по их числовым значениям; выражать
  данные величины в изученных единицах измерения.

Введение нового понятия «производительность» на основе
  понятия «скорость работы»

55.

12.12

Решение задач

Сопоставлять собственную оценку
  своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы
  действий при решении учебных задач. Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания.

Называть последовательность
  чисел в пределах 1000;считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа
  в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица;
  представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

Введение нового понятия «производительность» на основе
  понятия «скорость работы»

56.

13.12

Решение задач

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося.  Осознавать собственные мотивы учебной
  деятельности и личностный смысл учения

Перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать такие
  математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
  неравенства, плоские геометрические фигуры.

Называть последовательность
  чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа
  в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица;
  представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Введение нового понятия «производительность» на основе
  понятия «скорость р Решение задач на «работу», «движение» с опорой на
  формулы. Составление математических моделей задач на процессы движения,
  работы, купли-продажи, работы»

Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (74ч)

57.

15.12

Умножение чисел. Группировка множителей.

Арифметические
  действия
Умножение. Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок.

Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей
  деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.

Уметь
– производить устные вычисления
  с многозначными числами;
– применять переместительное и сочетательное
  свойства умножения

Алгоритм устного умножения многозначных чисел на
  однозначное число

Умножение и деление многозначных чисел. Решение уравнений. Решение
  задач разных видов.

58.

16.12

Арифметические
действия над числами

Нахождение
  значения числового выражения. Использование свойств
  арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей
  в произведении; умножение суммы и разности на число).

Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства.

Уметь выполнять
  письменные вычисления с многозначными числами; проверку правильности
  вычислений

Перенесение устного приема умножения на большие числа.
  Округление числа до заданного разряда

59.

19.12

Умножение многозначных чисел
  на однозначные

Понимать причины успеха в
  учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– производить вычисления с многозначными
  числами;
– выполнять устное деление, когда делимое
  оканчивается на 0;
– находить несколько решений неравенств
  подбором;
–
  решать составные задачи на «работу» и «движение

 Вычисления с многозначными числами: умножение, деление

60.

20.12

Умножение чисел

Работа
  с информацией
Сбор
  и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
  информации.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося. Анализировать свои
  действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
  инструменты).

Уметь
– выполнять вычисления с многозначными
  числами;
– решать составные задачи

 Применение имеющихся знаний и умений в жизненной ситуации

61.

22.12

Контрольный срез № 2

Арифметические
  действия
Умножение. Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок.

Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– выполнять письменное умножение, когда один
  из множителей оканчивается на 0

Перенесение устного приема
  умножения на большие числа. Округление числа до заданного разряда

62.

23.12

Работа над ошибками.

Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  учителем.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по
предложенному
  плану, использовать необходимые средства.

Уметь
– собирать нужную информацию;
– составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение
  конкретных целей

Алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на
  0. Округление чисел до заданного
разряда. Решение неравенств путем подбора. Решение
  составных задач

63.

26.12

(Проект2)  Решение задач («Не
  только математика...»)

Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со
  счётом (пересчётом), измерением величин;
  фиксирование, анализ полученной информации.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  учебной задачи.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  учебной задачи.

Уметь
– собирать нужную информацию;
– составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение
  конкретных целей

Применение имеющихся знаний и умений в жизненной ситуации

64.

27.12

Турнир 4. (Тест №4)

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– производить вычисления с многозначными
  числами;
– выполнять устное деление, когда делимое
  оканчивается на 0;
– находить несколько решений неравенств
  подбором;
– решать составные задачи на «работу» и
  «движение

Алгоритм
  устного деления, когда делимое оканчивается на 0. Округление чисел до
  заданного
разряда.
  Решение неравенств путем подбора. Решение составных задач

65.

29.12

Деление круглых чисел

Арифметические
  действия
Деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки
  действий. Таблица умножения и деления. Числовое выражение. Установление
  порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
  математические объекты, как числа, числовые выражения. Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
  математические объекты, как числа, числовые выражения. Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки.

Уметь
– округлять числа до заданного разряда;
– производить вычисления с многозначными
  числами;
– выполнять устное деление, когда делимое
  оканчивается на 0;
– находить несколько решений неравенств
  подбором;
– решать составные задачи на «работу» и
  «движение

Алгоритм
  устного деления, когда делимое оканчивается на 0. Округление чисел до
  заданного
разряда.
  Решение неравенств путем подбора. Решение составных задач

66.

12.01

Арифметические  действия
  над числами

Учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить
  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить
  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи.

Уметь
– применять метод подбора
  для устных случаев деления;
– читать и
  записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей

Алгоритм
  устного деления, когда делимое оканчивается на 0. Округление чисел до
  заданного
разряда.
  Решение неравенств путем подбора. Решение составных задач

67.

13.01

Деление числа на произведение

Планировать учебную деятельность на уроке.
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
  продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
  инструменты).

Планировать учебную деятельность на уроке.
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
  продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
  инструменты).

Уметь
– применять правило
  деления числа на произведение;
– находить более удобный
  способ вычисления

 Правило деления числа на произведение. Способы
  вычислений

68.

16.01

Деление круглых многозначных чисел на круглые числа

Арифметические действия
Умножение. Деление. Названия
  компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и
  деления. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
  выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
  (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
  разности на число).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Уметь
– применять алгоритм устного деления круглых
  чисел для многозначных чисел;
– округлять многозначные числа;
– делать прикидку результатов арифметических
  действий

Алгоритм устного деления круглых чисел. Округление
  многозначных чисел. Прикидка результатов вычислений

69.

17.01

Арифметические  действия над числами

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь
– применять метод подбора для устных случаев
  деления;
– читать и записывать информацию,
  представленную в виде различных математических моделей

Алгоритм устного деления (метод подбора). Чтение и запись
  информации

70.

19.01

Деление с остатком на 10, 100. 1000

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему.

Уметь выполнять деление с остатком на 1000,
  устные вычисления

Прием деления
на 10, 100, 1000

71.

20.01

Деление круглых чисел с остатком

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные
  связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
  учебных задач. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Уметь
– применять правило деления числа на
  произведение;
– выполнять деление на 10,100,1000; деление
  с остатком

Применение алгоритма устного деления. Деление с остатком

72.

23.01

Уравнения

Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение
  и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
  Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение.
  Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и
  без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
  арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в
  сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь решать уравнения, в которых
  зависимость между компонентами
и результатом действия необходимо применить
  несколько раз

Новый вид уравнения и алгоритм его решения.

73.

24.01

Арифметические
  действия над числами

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– производить вычисления с многозначными
  числами;
– решать простейшие задачи на принцип
  Дирихле

Устные и письменные вычисления
с многозначными числами

74.

26.01

Уравнения

Перерабатывать
  полученную информацию: группировать такие математические объекты,
  как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры.

Перерабатывать
  полученную информацию: группировать такие математические объекты,
  как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
  фигуры.

Уметь решать уравнения, в которых
  зависимость между компонентами
и результатом действия необходимо применить
  несколько раз

Новый вид уравнения и алгоритм его решения.

75.

27.01

Арифметические
  действия над числами

Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В
  сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи.

Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В
  сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными
  числами;
– осуществлять самопроверку

Устные и письменные вычисления
с многозначными числами

76.

30.01

Деление многозначных чисел на
  однозначные

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы
  действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других, принимать
  другую точку зрения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения.

Уметь
– сокращенно записывать деление
  в столбик, когда в записи частного есть 0;
– производить грубую прикидку результата
  деления, проверяя число цифр в частном и первую цифру в записи частного

Алгоритм письменного деления четырехзначного числа

77.

31.01

Деление многозначных чисел на
  однозначные

Перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
  выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
  выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Уметь
– сокращенно записывать деление
  в столбик, когда в записи частного есть 0;
– производить грубую прикидку результата
  деления, проверяя число цифр в частном и первую цифру в записи частного

Устные и письменные вычисления
с многозначными числами

78.

02.02

Арифметические
действия над числами

Арифметические действия
Умножение. Деление. Названия
  компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и
  деления. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
  выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
  (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
  разности на число).
Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач
  арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,
  «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы
  работы, купли продажи и др. количество товара, его цена и стоимость
  и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры
Распознавание и изображение
  геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, луч, ломаная,
  угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование
  чертёжных инструментов для выполнения построений.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными
  числами;
– осуществлять самопроверку

Сокращенная запись деления в столбик. Письменные приемы
  деления многозначных чисел. Решение числовых выражений

79.

03.02

Письменное деление многозначных чисел на однозначные

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– выполнять письменное деление
  четырехзначных чисел на однозначное;
– находить значение выражений
  в 2–4 действия

Устные и письменные вычисления
с многозначными числами

80.

06.02

Деление многозначных чисел на однозначные.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными
  числами;
– осуществлять самопроверку

Алгоритм письменного деления четырехзначных чисел на
  однозначное

81.

07.02

Арифметические
  действия над числами

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
  состоящей из нескольких шагов.

Уметь
– выполнять письменное деление четырехзначных
  чисел на однозначное;
– находить значение выражений
  в 2–4 действия

Алгоритм деления многозначного числа на круглое
  многозначное число
с остатком

82.

09.02

Контрольная работа № 5.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
  выполнять письменное деление с остатком многозначных чисел в столбик,
  проверку вычислений;
– решать составные задачи

Устные и письменные вычисления
с многозначными числами

83.

10.02

Работа над ошибками.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Слушать
  высказывания других, принимать другую точку зрения.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Слушать
  высказывания других, принимать другую точку зрения.

Уметь
– производить вычисления с четырехзначными
  числами;
– осуществлять самопроверку

Умножение и деление многозначных чисел

84.

13.02

Деление многозначных чисел на однозначные.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения.

Уметь
– выполнять письменное деление с остатком
  многозначных чисел в столбик, проверку вычислений;
– решать составные задачи

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  многозначное без остатка

85.

14.02

Письменное деление многозначных чисел на круглые

Перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
  выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
  Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
  выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
  Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Уметь
– выполнять деление многозначных чисел в
  столбик;
– делать грубую прикидку результата деления,
  подсчитывая число знаков
  в частном и анализируя первую цифру в записи частного

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  многозначное без остатка

86.

16.02

Арифметические
действия над числами

Арифметические действия
Умножение. Деление. Названия
  компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и
  деления. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
  выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
  (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
  разности на число).
Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач
  арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,
  «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы
  работы, купли продажи и др. количество товара, его цена и стоимость
  и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия
  в устной и письменной речи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.

Знать алгоритм решения задач
на одновременное встречное движение двух
  объектов

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  многозначное без остатка
Сочетательное свойство сложения
и умножения

87.

17.02

Деление многозначных чисел на круглые.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
  инструменты).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
  инструменты).

Уметь
– представлять один из множителей
  в виде суммы разрядных слагаемых;
– применять сочетательное свойство сложения
  и умножения

 Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  многозначное без остатка

88.

20.02

Решение задач

Слушать высказывания
  других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
  зрения. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Слушать высказывания
  других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
  зрения. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Знать алгоритм решения задач
на одновременное встречное движение двух
  объектов

Знакомство с понятием «скорость сближения»

89.

21.02

Решение задач

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Уметь
– представлять один из множителей
  в виде суммы разрядных слагаемых;
– применять сочетательное свойство сложения
  и умножения

Знакомство с понятием «скорость удаления»

90.

24.02

Умножение на двузначное число.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.

Уметь
– применять различные способы записи
  умножения в столбик многозначного числа на двузначное;
– вычислять значение числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия;
– представлять круглые многозначные числа в
  виде группы сомножителей, один из которых число 10, или 100, или 1000 и т.
  д.;
– решать составные задачи арифметическим
  способом

Умножение многозначного числа
на двузначное. Вычисление значений числовых
  выражений, содержащих
3–4 действия. Представление круглых
  многозначных чисел в виде группы сомножителей

91.

27.02

Умножение многозначных чисел на двузначное число

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Слушать высказывания других,
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Знать алгоритм
  решения задач
  на удаление.
Уметь решать задачи
  на движение

92.

28.02

Умножение многозначных чисел
  на двузначное число

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
  В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Уметь
– применять различные способы записи
  умножения в столбик многозначного числа на многозначное (когда в записи
  одного из множителей есть нули);
– вычислять значение числовых выражений,
  содержащих 3–4 действия

Умножение многозначного числа
на двузначное. Вычисление значений числовых
  выражений, содержащих
3–4 действия. Представление круглых
  многозначных чисел в виде группы сомножителей

93.

02.03

Решение задач.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач,
  связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач
на одновременное движение двух объектов в
  одном направлении

94.

03.03

Умножение многозначных чисел
  на трехзначное число

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке.

Знать устные
  и письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений

Способы записи умножения в
  столбик, когда в записи множителей есть нули

95.

06.03

Умножение многозначных чисел на трехзначное число

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
  всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
  всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Знать устные и
  письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений

96.

07.03

Умножение многозначных чисел на трехзначное число

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Знать устные и
  письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений.

Умножение и деление многозначных чисел

97.

09.03

Решение задач
  .

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной форме.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной форме.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач
на одновременное движение двух объектов в
  одном направлении

98.

10.03

Решение задач

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Знать устные и
  письменные приемы вычислений.
Уметь применять
  изученные приемы вычислений

Умножение и деление многозначных чисел

99.

13.03

Решение задач.

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач
на одновременное движение двух объектов в
  одном направлении

100.

14.03

Решение задач

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач
на одновременное движение двух объектов в
  одном направлении

101.

16.03

Пробный региональный экзамен. Комплексная работа (2
  часть)

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач
  арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,
  «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы
  работы, купли продажи и др. количество товара, его цена и стоимость и др.
  Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема,
  таблица, диаграмма и другие модели).

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач
на одновременное движение двух объектов в
  одном направлении

102.

17.03

Работа над ошибками. Решение задач

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Уметь
– понимать и объяснять решение задач, связанных с
  движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– находить значение выражений
  и осуществлять проверку

Решение задач
на одновременное движение двух объектов в
  одном направлении

103.

20.03

(Проект 3)        Играй и выигрывай. Решение задач («Не
  только математика...»)

Работа с информацией
Сбор и представление
  информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
  фиксирование, анализ полученной информации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Уметь
– собирать нужную информацию
  и составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение
  конкретных целей

Применение имеющихся знаний и умений в жизненной ситуации

104.

21.03

Турнир 5
(Тест № 5)

Определять цели учебной деятельности, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности, искать средства её осуществления.
  Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной
  учебной задачи.

Уметь
– собирать нужную информацию
  и составлять план своих действий;
– направлять свои действия на достижение
  конкретных целей

Применение имеющихся знаний и умений в жизненной ситуации

105.

23.03

Письменное деление многозначных чисел на двузначное
  число.

Арифметические действия
Умножение. Деление. Названия
  компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и
  деления. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
  выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
  (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
  разности на число).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, корректировать их.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач. Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, корректировать их.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных
  чисел на двузначное число в пределах 1 000 000;
– делать прикидку результата деления по
  количеству цифр в частном;
– переходить от одних единиц измерения к
  другим

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число,
  когда в записи частного используется одна цифра; две цифры; три цифры

106.

24.03

Арифметические действия над числами

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить
  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи.

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить
  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи.

Уметь вычислять
  значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  многозначное число

107.

03.04

Арифметические действия над числами

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Уметь вычислять
  значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них

108.

04.04

Арифметические действия над числами

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  корректировать их.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  корректировать их.

Уметь вычислять
  значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число,
  когда в записи частного используется одна цифра; две цифры; три цифры

109.

06.04

Арифметические действия над числами

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь вычислять
  значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  многозначное число

110.

07.04

Арифметические действия над числами

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Уметь вычислять
  значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число,
  когда в записи частного используется одна цифра; две цифры; три цифры

111.

10.04

Среднее арифметическое

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Выделять в явлениях существенные и
  несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить аналогию,
  классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Выделять в явлениях существенные и
  несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить аналогию,
  классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы.

Уметь находить
  среднее арифметическое нескольких чисел

 Нахождение среднего арифметического

112.

11.04

Письменное деление многозначных чисел на трехзначное
  число

Арифметические действия
Деление. Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и деления.
  Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых
  выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух объектов:
  навстречу и в противоположных направлениях

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  трехзначное число

113.

13.04

Деление многозначных чисел на трехзначное число

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на
  основе  заданий в учебнике).

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
  задач. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на
  основе  заданий в учебнике).

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух объектов:
  навстречу и в противоположных направлениях

Числовые выражения, содержащие по 6 действий

114.

14.04

Арифметические действия над числами

Арифметические действия
Умножение. Деление. Названия
  компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и
  деления. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
  выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
  (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
  разности на число).

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве
  с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух объектов:
  навстречу и в противоположных направлениях

 Числовые выражения, содержащие по 6 действий

115.

17.04

Арифметические действия над числами

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем. Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной форме.

Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем. Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной форме.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных чисел в
  пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих по 6
  действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
  выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух объектов:
  навстречу и в противоположных направлениях

Числовые выражения, содержащие по 6 действий

116.

18.04

Арифметические действия над числами

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем
  находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Уметь
– выполнять письменное деление многозначных
  чисел в пределах 1 000 000;
– вычислять значение числовых выражений,
  содержащих по 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о
  порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– решать задачи, связанные с движением двух
  объектов: навстречу и в противоположных направлениях

Числовые выражения, содержащие по 6 действий

117.

20.04

 Круговая диаграмма

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Уметь читать информацию с помощью круговых диаграмм

 Знакомство с понятием «круговая диаграмма»

118.

21.04

Арифметические действия над числами

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
  (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
  (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в
  пределах 1 000 000;
– делать прикидку результатов арифметических действий

Числовые выражения, содержащие по 6 действий

119.

24.04

Числовой луч, координаты точки на числовом луче

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
  линия (кривая, прямая), отрезок, луч, ломаная, угол, многоугольник,
  треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для
  выполнения построений.

Определять цели учебной деятельности, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности, искать средства её
  осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.

 Уметь
– изображать часть натурального ряда с
  помощью числового отрезка;
– изображать натуральные числа на числовом
  отрезке с помощью единичных отрезков;
– находить координаты точки на луче

Знакомство с понятиями «числовой луч» и «координата точки».
  Изображение натурального ряда с помощью числового отрезка

120.

25.04

Контрольная работа за 4
  четверть.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 Уметь
– выполнять арифметические действия с
  многозначными числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать

Выполнение арифметических действий с многозначными числами.
  Сравнение многозначных чисел

121.

27.04

Работа над ошибками.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Уметь
– выполнять арифметические действия с
  многозначными числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать

Выполнение арифметических действий с многозначными числами.
  Сравнение многозначных чисел

122.

28.04

Адрес в таблице. Пара чисел

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
  линия (кривая, прямая), отрезок, луч, ломаная, угол, многоугольник,
  треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для
  выполнения построений.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Уметь
– называть адрес ячейки;
– читать информацию, записанную
  с помощью таблицы

Знакомство с понятиями «пара чисел» и «координата ячейки»

123.

02.05

Координаты точек на плоскости.

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
  (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
  учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
  (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Уметь
– изображать часть натурального ряда с
  помощью числового отрезка;
– изображать натуральные числа на числовом
  отрезке с помощью единичных отрезков;
– находить координаты точки на луче

Понятия «координатный угол» и «координата на плоскости»

124.

04.05

Арифметические действия над числами

Арифметические действия
Сложение. Вычитание. Умножение. Деление. Названия
  компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения и
  деления. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
  выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
  (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и
  разности на число).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи,
  содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости
  между величинами, характеризующими процессы работы, купли‑продажи и др.
  количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения
  задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие
  модели).

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных
  условиях.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных
  условиях.

Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в
  пределах 1 000 000;
– делать прикидку результатов арифметических
  действий

Устные и письменные приемы умножения и деления многозначных
  чисел

125.

05.05

Арифметические действия над числами

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
  искать средства её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в
  пределах 1 000 000;
– делать прикидку результатов арифметических
  действий

Выполнение арифметических действий с многозначными числами.
  Сравнение многозначных чисел

126.

11.05

Решение задач.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Уметь решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
  арифметическим способом

Выполнение арифметических действий с многозначными числами.
  Сравнение многозначных чисел

127.

12.05

Контрольная работа за  год.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь
– выполнять арифметические действия с
  многозначными числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать многозначные числа

Выполнение арифметических действий с многозначными числами.
  Сравнение многозначных чисел

128.

15.05

Работа над ошибками.

Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом
  (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких
  шагов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из
  нескольких шагов.

Уметь
– выполнять арифметические действия с
  многозначными числами и осуществлять проверку вычислений;
– сравнивать многозначные числа

Выполнение арифметических действий с многозначными числами.
  Сравнение многозначных чисел

129-130.

16.05
18.05

(Проект 4) Страница нового учебника «Не
  только математика ...»

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении учебных задач.

Устанавливать
  закономерности между числовыми последовательностями и записывать их с помощью
  уравнений; устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без;
  вычислять их значения; выполнять проверку вычислений.

Выполнение арифметических действий с
  многозначными числами. Сравнение многозначных чисел

Раздел
  VII. Повторение изученного в четвёртом классе
  (6 ч.)

131.

19.05

Повторение изученного в четвёртом классе.

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение
  геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, луч, ломаная,
  угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
  Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Арифметические действия
Алгоритмы письменного
  сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
Работа с текстовыми
  задачами
Решение текстовых задач
  арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,
  «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы
  работы, купли продажи и др. количество товара, его цена и стоимость
  и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать название и последовательность чисел в натуральном ряду в
  пределах 1 000 000 000

Нумерация чисел

132.

22.05

Повторение изученного в четвёртом классе.

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Планировать
  учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Знать
– изученную математическую терминологию;
– устные и письменные приемы сложения и вычитания
  многозначных чисел.
Уметь
– выполнять устные и письменные вычисления в пределах
  1 000 000;
– делать проверку правильности вычислений;
– делать прикидку результатов арифметических действий;
– решать составные задачи;
– решать уравнения вида a+ x = b;
x – a = b и т. п.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

133.

23.05

Повторение изученного в четвёртом классе.

Работая
  по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
  простейшие приборы и инструменты).

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем  находить
  несколько вариантов решения  учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи

Устные и письменные приемы умножения и деления многозначных
чисел

134.

24.05

Региональный экзамен. Комплексная работа (2 часть)

Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.

Знать порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.
Уметь вычислять
  значение числовых выражений, содержащих по 6 действий

Числовые выражения, содержащие
по 6 действий. Порядок выполнения
  арифметических действий

135.

26.05

Повторение изученного в четвёртом классе.

Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.

Планировать учебную
  деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
  проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике)

Уметь
– прочитать записанное с помощью букв простейшее
  выражение, когда один компонент действия остается постоянным и когда оба
  компонента являются переменными;
– решать уравнения, в которых зависимость между
  компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз

Решение
  уравнений вида
а
  · х ± b = с;
  (x ± b) : с = d;
а
  ± х ± b = с.
Запись
  с помощью букв простейших выражений

136.

29.05

Повторение изученного в четвёртом классе.

Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  корректировать их

Уметь
– распознавать плоские геометрические фигуры и объемные
  тела при изменении их положения на плоскости;
– вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников;
– находить объем фигур, составленных из кубов и
  параллелепипедов

Плоские и объемные геометрические фигуры

Оценочные и
методические материалы по математике.
4 класс

№
  п/п

Форма
  КИМ

Тема

Цель
  проведения

  Дата

По
  плану

По
  факту

1

Тест

Повторение материала за 3 класс.
  Турнир 1.

Повторение и закрепление ранее
  изученного.

2

Комбинированная
  контрольная
работа

Входная контрольная работа

Проверить
  умения производить вычисления в пределах 1000,решать составные задачи,
  выполнять преобразования величин, решать геометрические задачи

3

Тест

Дроби. Турнир 2.

Проверить
  умения сравнивать дроби, решать задачи на нахождение части от целого, целого
  по его части, складывать и вычитать дроби.

4

Комбинированная
  контрольная
работа

Числа от 0 до
  1000000
Дроби.( за 1
  четверть)

Проверяем
  умение записывать и читать натуральные числа в пределах 1 000 000.
  Проверяем
  умение устанавливать истинность или ложность высказываний.
  Проверяем
  умение решать текстовые задачи.
  Проверяем
  умение находить число по его части и части от числа.
Дополнительная
  часть

  Проверяем умение сравнивать дроби.

5

Тест

Турнир 3. Величины.

Продолжать
  отрабатывать алгоритмы действий с трёхзначными числами;
– Учиться
  читать и записывать числа в пределах 1 000 000;
– Продолжать
  учить анализировать текст и вспомогательную модель.

6

Контрольная

работа

Арифметические
  действия с числами от 0 до 1000000

Проверить
  умения сравнивать именованные числа;
– проверить
  умение находить значение выражений в 2–4 действия;
– проверить
  умения строить логические цепочки, решать уравнения;
– проверить
  умения решать текстовые задачи.

7

Комбинированная
  контрольная
работа

Умножение и
  деление многозначных чисел( за 2 четверть)

Проверить
  умения умножать и делить многозначные числа

8

Тест

Сложение,
  вычитание,
умножение,
  деление чисел в пределах миллиона
Турнир 4.

Повторение и
  закрепление ранее изученного.

9

Комбинированная
  контрольная
работа

Умножение и
  деление многозначных чисел, решение задач на движение.

Проверить
  умения производить арифметические действия с многозначными числами.
Решать
  уравнения изученных видов.
Вычислять
  объёмы фигур с помощью изученных формул.

10

Комбинированная
  контрольная
работа

Сложение,
  вычитание,
умножение,
  деление чисел в пределах миллиона
( за 3
  четверть)

Проверить
  умения производить арифметические действия с многозначными числами.
Выполнять
  действия с величинами.
Вычислять
  объёмы фигур с помощью изученных формул.
Решать
  текстовые задачи.
В
  дополнительной части проверяются умения:
Решать
  нестандартные задачи.
Создавать
  математические модели и работать с ними.

11

Тест

Арифметические
  действия. Турнир 5.

Повторение и
  закрепление ранее изученного.

12

Комбинированная
  контрольная
работа

Контрольная
  работа (за 4 четверть)

Проверяем
  умение производить вычисления с многозначными числами, выполнять действия с
  величинами, вычислять объёмы фигур с помощью изученных формул, решать
  текстовые задачи.

13

Комбинированная
  контрольная
работа

Итоговая
  контрольная работа

В обязательной
  части проверяются умения:
Задание
  1.
Записывать
  числа и величины.
Задание
  2.
Находить
  значение выражений в 2–4 действия.
Задание
  3.
Решать
  уравнения изученных видов.
Задание
  4.
Решать
  неравенства способам подбора.
Задание
  5.
Вычислять
  площадь фигуры с помощью известной формулы и строить геометрическую фигуру на
  бумаге в клетку.
Задание
  5.
Решать
  текстовые задачи.
В
  дополнительной части проверяются умения:
Задание
  7.
Решать
  текстовые задачи.
Задание
  8.
Находить
  среднее арифметическое нескольких чисел.
Задание
  9.
Решать
  нестандартные задачи.
Задание
  10.
Вычислять
  простейшие вероятности.

Нормы оценок в 4
классе
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа,
состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые
ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа,
состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые
ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:
«5» - без
ошибок.
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые
ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Контрольный
устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые
ошибки:
1. Вычислительные
ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки
на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.  Неправильное
решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия)
4.  Не
решенная до конца задача или пример.
5.
Невыполненное задание.
Негрубые
ошибки:
1.  Нерациональный
прием вычислений.
2.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3.  Неверно
сформулированный ответ задачи.
4.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.
Недоведение до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
 Контрольная
работа:
а)  задания
должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания
повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается
для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную
работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не
снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
д) неаккуратное
исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

 Правила
оценивания тестов.
            Тест
№ 1
3 уровня
заданий  (стандартный, повышенный, максимальный)
14-24 очка –
звание знатока
25-27очков –
звание консультанта
Более 27 очков –
звание мастера
Тест
№ 2
3 уровня
заданий  (стандартный, повышенный, максимальный)
8 – 14 очков –
звание знатока
15 – 20 очков –
звание консультанта
Более 20 очков –
звание мастера
Тест
№ 3
3 уровня
заданий  (стандартный, повышенный, максимальный)
10 – 12 очков -
звание знатока
13 – 16 очков -
звание консультанта
Более 16 очков –
звание мастера
Тест
№ 4
3 уровня
заданий  (стандартный, повышенный, максимальный)
12 – 14 очков -
звание знатока
15 – 20 очков -
звание консультанта
Более 20 очков –
звание мастера
Тест
№ 5
3 уровня
заданий  (стандартный, повышенный, максимальный)
21 – 24 очков -
звание знатока
25 – 30 очков -
звание консультанта
Более 30 очков –
звание мастера

Тематика проектов

№ п/п

Раздел/Тема

Дата

По плану

По факту

1

Раздел II. Дроби
Путешествие первое. Не только
  математика…

2

Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел
Решение задач
  «Не только математика...»

3

Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел
Играй и
  выигрывай. Решение задач («Не только математика...»)

4

Раздел VII. Повторение изученного в четвёртом классе
Страница нового учебника «Не
  только математика ...»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа Математика 4 класс.docx

alt: I Пояснительная записка

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном…

alt: ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; – создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста ;…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; – составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о…

alt: Числа и величины Обучающийся научится: – читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиарда; – устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – выполнять действия с величинами; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного…

alt: – понимать простейшие выражения, содержащие логи ческие связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/невер но, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»); – составлять, записывать и выполнять…

alt: Арифметические действия. • выполнять действия с величинами; • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки…

alt: Арифметические действия • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц…

alt: Геометрические величины и их измерение

alt: Работа с текстовыми задачами. • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом…

alt: Арифметические действия над числами

alt: Раздел VII . Повторение изученного в четвёртом классе (6 ч

alt: Работа с текстовыми задачами • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом…

alt: IV Тематическое планирование

alt: Арифметические действия над числами

alt: Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл ученияСтроить логические рассуждения, проводить аналогии

alt: Понимать причины успеха в учебе

alt: Арифметические действия над числами 1

title: рабочая программа по математике 4 класс