extracted_text:
МКДОУ
«ЦРР - д/с №8 «Радуга»

КОНСПЕКТ

 непосредственно
образовательной деятельности
по
познавательно – речевому развитию

в
подготовительной к школе группе

Тема:

«Праздник  в
ауле»

Зам. зав.
по ВМР  Маликова Г.А.

г.Кизилюрт/2015г

Цель: формирование
интереса к истории, обычаям и традициям родного края

Задачи:

Образовательные:
- познакомить детей с
традициями и обычаями народов Дагестана
- знакомить с жанрами устного
народного творчества (сказки, песни, заклички, игры) и танцами
- расширять представления
детей о народном празднике
- формировать нравственные
представления о моделях поведения

Развивающие:
- развивать познавательный интерес к культуре народов Дагестана

- развивать у детей интерес и
стремление к познанию дагестанских народных сказок
- развивать умение
реализовать свои впечатления в художественно - творческой деятельности

Воспитательные:
- воспитывать любовь к
родному краю, родному языку
- воспитывать интерес и
уважение к людям других национальностей
- воспитывать уважение к
труду взрослых
- воспитывать
доброжелательность, справедливость, любовь к родной культуре через дагестанские
народные сказки
- воспитывать интерес и
положительное отношение к историческому наследию

Речевые:
- содействовать развитию речи
детей, обогащению словаря и навыков связной речи
- совершенствовать
интонационную выразительность речи

Материал: картина с
изображением гор, родник, ручей, дагестанские национальные костюмы, разные
национальные блюда, пшеница проросшая,  конфеты, носовые платочки, огонь.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Вбегает  ребенок в национальной одежде.
Останавливается и произносит слова:

К нам сюда!
Собирайся народ!
Сегодня вас много интересного ждет:
Игры, забавы, чудеса из чудес!
Спешите! Подарков хватит на всех!

Под
народную дагестанскую мелодию входят в зал парами дети в национальных костюмах.
Впереди идут мальчики с зурной, барабаном, гармошкой, бубном. Девочки держат в
руках бубны, подносы с дагестанскими национальными блюдами для угощения
(хинкал, шапши, пшеница проросшая) и веточки, украшенные конфетами и
разноцветными ленточками.
 Исполняют
танцевальные элементы и преподносят свои дары гостям. Гости завязывают ленточки
(платочки носовые), раздают конфеты. Дети дарят им угощения и становятся
полукругом.

1. Дома у вас большие
    Окна золотые
    С днём весенней борозды
    Мы поздравить вас должны
    Пусть благополучен будет
год для вас
    Ассалам Алейкум!    -   хором

2. В доме этом все девицы
    Как одна румянолицы
    Рукава их длины
    И слова их умны
    С днём весенней борозды
    Мы поздравить вас пришли
    Ассалам Алейкум!    -
хором

3. Да развеется тоска
    Да просеется мука
    А мука у нас бела
    Испечёте вы пирог
    Нам отрежете кусок
   Не дадите нам куска

4. Здравствуй, милая весна,
    Ты душиста и ясна
    Зеленеют лес и луг
    Так красиво все вокруг!
    И зовет тепло лучей
    На прогулку всех детей.

Песня «Приезжайте в Дагестан»

1.
Дунял хинлъул буго
Бакъ
гвангъун буго
Х!анч!азул
гьаркьаца
Росу
ц!ун буго

2.
Ари уьйде ун элей
          Бери уьйде туз элей
          Бизге къакьай
бермесе
          Бизин мола тебелей

3.
Ралагьея, лъимал
Рихьулиш
муг!рул?
Т!аса
г!азуги ун
Г!урччинлъун
руго

      4. Байрам этип
гелгенбиз
          Бу гюнню байрам
этип
          Шюкур болсун
аллагьгьа
          Етишидик язгьа етип

Дети садятся на палас.

Вбегает Пешапай

Пешапай:                       Салам аллейкум, друзья!
                                                Угадайте,
кто я.
Я - Пешапай.
Принес вам дождь -
Богатства полям
В праздник весенний – байрам!

Пешапай брызгает на всех водой.

Пешапай: А кто из вас умеет ходить по канату? Покажите свои
умения и ловкость. У нас сегодня праздник первой борозды.  Право проложить
первую борозду получает тот, кто сильнее всех. Кто сильный, выходи!

Дети борятся.

 Пешапай: Право
проложить первую борозду заслужил (имя ребенка).

Ребенок проходит впереди
другого ребенка с плугом в руках и произносит на лакском языке

   Бисмиллахир рахманир рахим

   Хъю дюхъаннав,
   Тта бюхъаннав.
   Буллугъсса, авадансса
   Шин хьуннав!

Стихи о первой борозде на аварском языке

1.Т!оцебесеб рахъ базе

   Бищ!ун  х!урмат
ц!ик!к!арав
   Ц!ар арав векьарухъан
   Вук!ана х!адур гьавун

2. Дие бокьун буго
    Гьаб ракьалда т!ад
    Ихталил г!аламат
    Рекъел бук!ине
    Щивасул рокъоб
    Рекъелги рохелги
    Сахлъи, талих!ги

Пешапай: В гости к нам пришла Весна
                    Всем нам
стало хорошо
                    Дружно
весело живем
                    Мы
танцуем и поем.

Девочки исполняют танец «Весенняя фантазия»

Пешапай: А теперь все повторяйте за мной.

Пальчиковая игра

        Где ладошка? Тут?

- Тут

- На ладошке пруд?

- Пруд

Палец большой-

Этот гусь молодой,

Указательный - поймал

Средний – гуся ощипал

Этот палец суп сварил

Самый маленький - печь топил

Полетел гусь в рот,

А оттуда в живот…
  -
Вот!

Пешапай: Мы с вами славно играли, соревновались, теперь
давайте посмотрим дагестанскую сказку.

У центральной стены стоит ширма с изображением
высокогорного леса, на фоне горных вершин. На переднем плане – большое
раскидистое дерево, на верхних ветвях – гнездо.

Звучит дагестанская народная музыка.
На сцену выходит Сказитель (в бурке, папахе, с посохом
в руках).

Сказитель:              Ассаламу алейкум, вам, друзья,
                                       Вас приглашаю в
сказку я!
А поведу я свой рассказ
Про край волшебный – про Кавказ.
Там горы прямо до небес
И много сказочных чудес!

Звучит национальная музыка. На сцене появляется
мальчик Халид.                          Он вглядывается вдаль, идёт, устало
опираясь на посох.

Сказитель:  Среди сверкающих вершин
                       Шёл Халид домой один –
                       Из
соседнего села.
                       Хотел
добраться до темна.

                 Я по горам весь день ходил –
                 Просто
выбился из сил.
                 Видно, я с
дороги сбился,
                 Заплутал и
заблудился!
                 Пожалуй,
надо отдохнуть,
                 Чтоб потом
продолжить путь.

Мальчик оглядывается, выбирая себе место для отдыха.

                      А
тут, где старый дуб растёт,
                      Птица
грозная живёт.
                      Но дома
нет её пока –
                      Она
гоняет облака.
                      В
гнезде остались два птенца –
                      Два
любопытных сорванца.

Из-за ширмы, над гнездом появляются Птенцы (мальчик и
девочка). Они вертят головами в разные стороны, разглядывают мальчика. Халид садится
под дерево.

                      Ночь, чёрным шёлковым платком,
                      Накрыла
быстро всё кругом.
                      Из-за
гор взошла Луна,
                      С собою
звёзды привела.

Из кулис под музыку появляются девочки в национальных
платьях.         Они проносят по сцене тёмное прозрачное покрывало.

                     Хотя Луны так ярок свет,
                     Птенцов Халид
не видит, нет!
                     Ещё одна
зажглась звезда,
                     Халид улёгся
у гнезда.

Мальчик ложится на траву под деревом и
засыпает.                                     Из гнезда показываются Птенцы.

1-й птенец: Вот удивительный птенец
                     Пришёл к нам в гости, наконец!
2-ой птенец: Да это маленький джигит!
                       Ты не шуми, пусть он поспит!

Звучит тревожная музыка.

Сказитель: Вы слышите – шуршит трава:
                     Мелькнула
с жалом голова.
                     Змея
крадётся в лунном свете,
                      Нужны,
злодейке, птичьи дети!
                      Она
птенцов немало съела,
                      Вновь
замышляет злое дело!

На сцене под музыку появляется
Змея.                                                                 Она
продвигается к дереву, пытается дотянуться до гнезда.

 Сестрица милая моя, смотри –
                   Ползёт
сюда змея!

                Нам с тобой несдобровать!
                На помощь
надо громче звать!

Птенцы (вместе): Э-э-й! Кто-нибудь! Беда! Беда!

К нам змея ползёт сюда!

Помогите! Помогите!

        (просыпаясь):
Да что вы громко так кричите?

Птенцы указывают на змею

                Вот это да! Что вижу я?
                Большая
длинная змея.

(берёт палку, замахивается, стучит об пол)

                Чего
надумала, злодейка?
                Трогать ты
птенцов не смей-ка!
                Убирайся
прочь отсюда,
                Не то будет
тебе худо!

Змея: Ты что, вызов мне бросаеш-ш-ш-шь

 Или просто угрожаеш-ш-ш-шь?
            Глупый и
смеш-ш-ш-шной мальчиш-ш-ш-ка,
            Для меня ты
слабый слиш-ш-ш-шком.
            Тебя я больно
укуш-ш-ш-шу,
            А потом и
задуш-ш-ш-шу!

            А ну, прочь от гнезда!
            Убирайся
навсегда!

Звучит тревожная энергичная
музыка.                                                      Мальчик держит
палку двумя руками, загораживаясь от змеи.
Змея нападает на него, пытается его
обхватить.
Птенцы пищат, в страхе закрывают лицо
руками.                                            После ритмо-пластической
схватки Змея отступает.

                 Что ж-ш-ш-ш, сегодня мне назло
                  Птенцам
сильно повезло!

Змея удаляется.

                 Больше вы, птенцы не бойтесь,
                 Не дрожите,
успокойтесь! (гладит их)
                 Вы, наверно,
есть хотите? (птенцы кивают головами)
Вот лепёшка вам – делите (достаёт из котомки хлеб, даёт им)
                 А мне нужно
отдохнуть –
                 Далёк до дома
будет путь…

Мальчик снова ложиться под деревом и засыпает.

Сказитель: Вот ярко вспыхнула зарница –
                      В
гнездо вернулась Чудо-птица.

Под музыку появляется Чудо-птица.
Видит спящего мальчика, сердито хлопает крыльями.

Чудо-птица: Как человек сюда залез
                        В наш волшебный тайный лес?
                        Как
он посмел сюда явиться –
                        К
гнезду волшебной чудо-птицы?
                        Ему
за это отомщу –
                        В
холодный камень превращу!

       Нет, мама, не сердись, постой!
                        Ведь
этот мальчик не простой!
                        Он
появился в трудный час,
                        Нас
от змеи ужасной спас!

                        Змею он злую победил
                        И нас
лепёшкой накормил.

                        Ну что ж, тогда я очень рада,
                        Героя
утром ждёт награда.
                        Укрою
мальчика крылом,
                        Пусть
спит пока спокойным сном!

Птица присаживается и укрывает спящего мальчика
крылом.
Все спят.

Вот над горами солнце встало,
                    И утро
доброе настало.

Из кулис под национальную музыку выходит группа
девочек в светлых платьях, изображающих утреннюю зарю.                                               Исполняют
танцевальные движения.

 Халид увидел сквозь ресницы
                      Крыло
волшебной чудо-птицы.

Мальчик в страхе вскакивает на ноги.

             Герой, к чему такой испуг?
            Меня не бойся – я
твой друг!
            Ты молодец из
молодцов,
            Ты спас от гибели
птенцов!
            Ты их утешил,
приласкал
             И хлеб последний
свой отдал!
             Проси что
хочешь, мальчик мой!

                 Хочу скорей попасть домой!
                 Стоят родные
у дороги,
                 Болят сердца
их от тревоги!

             Тебя, мой друг,
благодарю:
             Перо волшебное
дарю.
             Лишь только ты
пером взмахнул –
             Перед тобой
родной аул.
             Ждут, не
дождутся мать с отцом
             Тебя перед
родным крыльцом.
             А если попадёшь
в беду,
              Взмахни пером –
и я приду!

Птица отдаёт мальчику перо.

                  Прощай, джигит! Герой, прощай!
                   Всё время
слабых защищай!

                 Будь смелым, добрым ты всегда!
                  Пусть
стороной пройдёт беда!

                 И вы, птенцы, прощайте,
                 Меня не
забывайте!
                 Я тоже буду
помнить вас.

Чудо - птица и птенцы (вместе): До свиданья! В добрый час!

Мальчик машет рукой, уходит за
кулису.                                                              Птица и
птенцы машут ему вслед. Скрываются за ширмой.

                      Нам подарил седой Кавказ
                      О
храбром мальчике рассказ.
                      Пусть
знают все, что в Дагестане
                      Джигит
от страха не дрожит,
                      А
доблестью своей и честью
                      Больше
жизни дорожит!
                      Запомните,
что сказка эта
                       Выражает
существо
                       Дагестанца,
дагестанки,
                       Дагестана
моего!

Звучит музыка. Все участники выходят на поклон.

Пешапай: А сейчас мы все сделаем дуа

 Да
уродит земля, да будут густыми всходы.

 Мы
прожили весь год до весны хорошо, дай прожить и следующий год также.

Пусть
не будет засухи в этом году.

Да
будет урожай богатый

        На аварском языке:
        Огь, ихдалил гьаб сордо
        Гьаваялъул бац!ц!алъи
        Бокьарав чи ц!авуц!е
        Ц!вабзазде квер г!унт!илла

На лакском языке:

        Ц!уц!аву  ц!ал  ц!арахъхъун
        Ц!улдушиву чурххахьхьун

На лезгинском языке:

        Бил бала
        Бил – бил бала
        Нар бала
        Апар бала

На аварском языке:

         Аваданав мадугьал
         Малъарула лъадуда
         Вореха ц!адудаса
         Ц!уне гурдил квенч!елан

 Пешапай
берет в руки поднос со сладостями и произносит.

Печке – полено
Корове – сено
Трава – теленку
Вода – ягненку
А вам, детки -
Конфетки!

Раздает детям конфеты

Пусть не будет засухи
Пусть сыплется пшеница подобно земле
Да уродится богатый урожай!

Под национальную мелодию дети уходят из зала.

После торжественной части                                                                            все
угощаются блюдами национальной кухни.

file_name: конспект праздник в ауле.doc

alt: МКДОУ «ЦРР - д/с №8 «Радуга»

alt: Ты душиста и ясна Зеленеют лес и луг

alt: Из-за ширмы, над гнездом появляются

alt: Да что вы громко так кричите?

alt: Под музыку появляется Чудо-птица

alt: Хочу скорей попасть домой!

title: Конспект НОД по познавательно - речевому развитию в подготовительной группе "Праздник в ауле"


extracted_text:
Контрольная работа
  за 3 четверть.
1вариант
1 Вычисли.
   459
  650                654              413                527            465
 +398
  -398               -136            - 251             +461
  +329

2.Реши задачу.
В магазин привезли 980 кг
  картофеля. До обеда продали 40 кг, а после обеда в 3 раза больше. Сколько
  килограммов картофеля осталось в магазине?

3. Реши задачу:
Катер
  плыл 4 часа со скоростью 78 км/ч. Сколько километров проплыл катер за это время?

4.Вычисли удобным способом:

(136
  + 164) – 87
347
  – (110 + 147)

5.Вырази в других единицах
  массы.
9кг=…….г
  2 кг 68 г=….г
7000г=…….кг
  9080г=……кг…..г

Контрольная  работа за 3 четверть.
2вариант
1 Вычисли.
   378                      540
  453              342              475                   359
 +398
  -398             + 236            +174             -238
                 - 164
2.Реши задачу.

В первый день Лена
  прочитала 120 страниц, во второй день в 2 раза больше. После этого ей
  осталось прочитать 80 страниц. Сколько страниц  в книге?

3. Реши задачу.
Автомобиль
  ехал 3 ч со скоростью 69 км/ч. Сколько километров проехал автомобиль за это
  время?

4Вычисли удобным способом:

(269 + 375) – 169
568
  – (119 + 81)

5.Вырази в других единицах
  массы.

5кг=…….г
  4 кг 78 г=….г
8000г=…….кг
  5080г=……кг…..г

file_name: Контрольная работа за 3 четверть по математике 3 класс УМК _Планета знаний_.doc

alt: Контрольная работа за 3 четверть


extracted_text:
ЕЙСКИЙ МОРСКОЙ
РЫБОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
математических дисциплин и информационных технологий
Протокол № ____
Председатель_________
  Е.В.Степанец
 «____» _______________2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
  по учебной работе
__________
  Е.Н.Горбанева
 «____»
  _____________2017 г.

АТТЕСТАЦИОННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

учебной дисциплины

ОП. 04
Вычислительная техника

11.02.03 Эксплуатация оборудования радиосвязи и
электрорадионавигации судов
Среднего профессионального образования
(вариативная часть базовой подготовки)

2017

Педагогические измерительные
материалы для аккредитационного тестирования разработаны в соответствии с
требованиями ФГОС СПО специальности  11.02.03 Эксплуатация оборудования
радиосвязи и электрорадионавигации судов
Организация-разработчик: ЕМРПТ ФГБОУ ВО «АГТУ»

Разработчик(и):

ЕМРПТ ФГБОУ ВО «АГТУ»

преподаватель(и)

М.В.Алексеева

Эксперт от работодателя:

ООО "СТЭЙТ-ОН-ЛЭБ"     директор
А.А.Юрченко

СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА
Дисциплина ОП. 04 Вычислительная техника
Специальность
11.02.03 Эксплуатация оборудования радиосвязи и
электрорадионавигации судов
Курс обучения
- 3 курс,  5 семестр
Цель
тестирования - определение соответствия уровня подготовки специалистов
среднего звена
Вид контроля
- проверка остаточных знаний
Время тестирования
- 45 минут
Количество
вопросов для теоретической  части – 16 (всего)
Стратегия расположения
заданий - в случайном порядке 6 теоретических вопросов и 1
задание в практической части (значения выдаются по вариантам)

Уровень подготовки студентов в рамках учебной программы студент должен
показать
умение:
-
использовать
различные средства вычислительной техники
и программного обеспечения в профессиональной деятельности;
-   использовать различные виды обработки информации и способы
представления её в ЭВМ.
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знание:
-
классификацию
и типовые узлы вычислительной техники;
-
архитектуру микропроцессорных систем;
-   основные методы цифровой обработки сигналов.
В результате освоения учебной
дисциплины студент должен овладеть:
Общими компетенциями,
включающими в себя способность
OK 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК
10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Профессиональными
компетенциями, соответствующие основным видам профессиональной деятельности
ПК
1.2. Нести радиовахту с использованием процедуры связи в подсистемах Глобальной
морской системы связи при бедствии.
ПК
1.3. Вести вахтенный журнал радиостанции и оформлять техническую документацию
радиооборудования.
ПК 1.4. Пользоваться программным обеспечением микропроцессоров
радиооборудования и методами устранения сбоев программного обеспечения.

Инструкция по проведению тестирования

Перед началом тестирования студенты должны
быть ознакомлены с целью, особенностями (количество заданий, время выполнения,
типы вопросов и правила ответов и т.д.), правилами и временными рамками
проведения тестирования.
Студентам не разрешается перемещаться по
аудитории, разговаривать. Если у студента возник вопрос, ему необходимо поднять
руку и дождаться, когда подойдет преподаватель.
Студенту разрешается пользоваться листами
для черновиков, справочными материалами, калькулятором, если они необходимы по
условиям тестирования.
 Перед проведением тестирования подписываются бланки ответов и дается
краткая инструкция по выполнению задания для тестируемых:
1)
внимательно прочитайте тестовые задания;
2)
в процессе работы общаться друг с другом не разрешается;
3)
ответы пишутся четко и разборчиво;
4)
в бланке вписываются фамилия тестируемого, факультет, курс, группа.
После краткой инструкции тестируемым студентам раздаются бланки,
фиксируется время начала работы.
По истечении времени работа прекращается  и сдаётся для проверки.

Комплексный тест
по дисциплинам цикла ОП «Вычислительная техника» специальностей среднего
профессионального образования

1 вариант

Выберете один вариант правильного ответа
1. Системы счисления бывают:
А) позиционные
Б) композиционные
В) статические
Г) динамические

2. В 16 системе счисления используется
А) 5 цифр (0-4)
Б) 8 цифр (0-7)
В) 16 цифр (0-F)
Г) 2 цифры (0-1)

3. Числа в разрядную сетку записываются
А) с текстовой запятой
Б) с фиксированной запятой
В) нормальная сетка
Г) естественная сетка

4. Не используются следующие коды:
А) обратный
Б) дополнительный
В) модифицированный обратный и дополнительный
Г) простой

5. Логическое сложение это…
А) дизъюнкция
Б) конъюнкция
В) элемент Шеффера
Г) стрелка Пирса

6. Логическое умножение это…
А) дизъюнкция
Б) конъюнкция
В) элемент Шеффера
Г) стрелка Пирса

7. Алгебра Буля включает понятия:
А) настоящее суждение
Б) ложное и истинное суждение
В) сложное суждение
Г) логическое суждение

8. Инверсия имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) Ᾱ
Г) Λ

9. Сложение имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) V
Г) Λ

10. Умножение имеет следующее обозначение:
А) V
Б) &
В) +
Г) Λ
11. Таблица истинности показывает:
А) какой сигнал будет на выходе устройства  при определенной
комбинации входных сигналов
Б) истинность суждений
В) правильные ответы
Г) логическую формулу

12.  В алгебре логике Буля отсутствуют следующие
элементы:
А) деление
Б) сложение
В) умножение
Г) инверсия

13. Не относится к алгебре Буля следующий закон:
А) сочетательный закон
Б) распределительный закон
В) закон инверсии
Г) универсальный закон

14. Минимизация функции происходит следующим образом:
А) по математическим законам сокращения функции
Б) по закону Кирхгофа
В) по картам Карно
Г) по закону де Моргана

15. Выберите не использующийся регистр:
А) последовательный
Б) параллельный
В) кольцевой
Г) синхронный

16. Выполните синтез схемы на логических элементах

_______     _
a ^ b ^ c  + a ^ b +  c

2
вариант

Выберете один вариант правильного ответа
1.Позиционная система счисления это система, где…
А) цифры занимают определённое место и означают единицы, десятки
и т.д.
Б) не имеет значения расположение
В) используются только римские цифры
Г) используются только славянские буквы

2. В 8 системе счисления используется:
А) 5 цифр (0-4)
Б) 8 цифр (0-7)
В) 16 цифр (0-F)
Г) 2 цифры (0-1)

3. В ЭВМ числа записываются и хранятся:
А) в регистре
Б) в мультиплексоре
В) в преобразователе кодов
Г) в карте Карно

4. Кодируются с инверсией обычно в ЭВМ:
А) отрицательные числа
Б) положительные числа
В) все числа
Г) никакие числа

5. Инверсия это…
А) преобразование 1 в 0 и наоборот
Б) сложение чисел
В) вычитание чисел
Г) умножение чисел

6. Логическое умножение это…
А) дизъюнкция
Б) конъюнкция
В) элемент Шеффера
Г) стрелка Пирса

7. Алгебра Буля включает понятия:
А) настоящее суждение
Б) истинное суждение
В) сложное суждение
Г) логическое рассуждение

8. Инверсия имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) Ᾱ
Г) Λ
9. Сложение имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) Ᾱ
Г) Λ

10. Инверсия имеет следующее обозначение:
А) V
Б) &
В) +
Г) Ᾱ

11. Таблица истинности показывает:
А) какой сигнал будет на выходе устройства при определенной
комбинации на входе
Б) истинность суждений
В) правильные ответы
Г) логическую формулу

12.  В алгебре логике Буля существует элемент деления:
А) да
Б) нет
В) элемент конъюнкции
Г) элемент дизъюнкции

13. Не существуют следующие законы алгебры Буля:
А) сочетательный закон
Б) распределительный закон
В) закон инверсии
Г) универсальный закон

14. При минимизации функции не используется следующий
закон:
А) математический закон сокращения
Б) закон алгебры Буля
В) карты Карно
Г) закон инверсии

15. Не существует следующего регистра:
А) последовательный
Б) параллельный
В) кольцевой
Г) синхронный

16. Реализовать следующую функцию с помощью логических
элементов:
___     _ _
abc  + a b +  ca
3 вариант

1. Чаще всего в ЭВМ используется следующая система
счисления:
А) троичная
Б) пятеричная
В) двоичная
Г) десятичные

2. В 2 системе счисления используется
А) 5 цифр (0-4)
Б) 8 цифр (0-7)
В) 16 цифр (0-F)
Г) 2 цифры (0-1)

3. Логическая единица это:
А) импульс
Б) синусоида
В) треугольный сигнал
Г) меандр

4. Коды нужны для:
А) сложение отрицательных чисел
Б) дизъюнкции
В) конъюнкции
Г) таблиц истинности

5. Конъюнкция это:
А) сложение
Б) умножение
В) инверсия
Г) элемент И-НЕ

6. Логическое умножение это…
А) дизъюнкция
Б) конъюнкция
В) элемент Шеффера
Г) стрелка Пирса

7. Алгебра Буля включает понятия:
А) настоящее суждение
Б) истинное суждение
В) сложное суждение
Г) логическое рассуждение

8. Сложение имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +V
В) Ᾱ
Г) Λ&

9. Умножение имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) Ᾱ
Г) V

10. Логическое  умножение имеет следующие обозначения:
А) V
Б) &,Λ
В) +
Г) Ᾱ

11. СДНФ это
А) функция
Б) название логического элемента
В) логика Буля
Г) логика Карно

12.  В алгебре логике Буля отсутствуют следующие
элементы:
А) деление
Б) сложение
В) умножение
Г) инверсия

13. Не существуют следующие законы алгебры Буля:
А) сочетательный закон
Б) распределительный закон
В) закон инверсии
Г) универсальный закон

14. Минимизация функции происходит следующим образом:
А) по математическим законам сокращения
Б) по закону алгебры Буля
В) по закону Ома
Г) по закону Кирхгофа

15. Регистр строится на следующих элементах:
А) диодах
Б) триггерах
В) конденсаторах
Г) катушках индуктивности

16.Перевести число из десятичной в другие системы
счисления
123 (10) →(2)→(8)→(16)

4 вариант

Выберете один вариант правильного ответа
1. Алгебра логика Буля построена на системах счисления:
А) восьмеричная
Б) двоичная
В) шестнадцатеричная
Г) десятичная

2. В пятеричной  системе счисления используется:
А) 5 цифр (0-4)
Б) 8 цифр (0-7)
В) 16 цифр (0-F)
Г) 2 цифры (0-1)

3. Логический ноль это:
А) отсутствие импульса
Б) отсутствие синусоиды
В) отсутствие меандры
Г) постоянный ток или напряжение

4. Модифицированные коды это…
А) сложение двух отрицательных чисел
Б) сложение двух положительных чисел
В) другая форма логических элементов
Г) другая форма таблицы истинности

5. Дизъюнкция  это…
А) сложение
Б) умножение
В) инверсия
Г) элемент ИЛИ-НЕ

6. Элемент ИЛИ это…
А) умножение
Б) сложение
В) инверсия
Г) двойная инверсия

7. Алгебра Буля включает понятия:
А) настоящее суждение
Б) истинное суждение
В) сложное суждение
Г) логическое рассуждение

8. Инверсия имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) Ᾱ
Г) Λ

9. Сложение имеет следующее обозначение:
А) &
Б) +
В) Ᾱ
Г) Λ

10. Умножение имеет следующее обозначение:
А) V
Б) &
В) +
Г) Ᾱ

11. Таблица истинности показывает:
А) какой сигнал будет на выходе устройства при определенной
комбинации чисел на входе
Б) истинность суждений
В) правильные ответы
Г) логическую функцию

12. Не существуют следующие логические элементы:
А) деление
Б) И
В) инверсия
Г) ИЛИ

13. Элемент И-НЕ это
А) сложение
Б) инверсия
В) умножение с инверсией
Г) умножение

14. Минимизация функции происходит следующим образом:
А) по математическим законам сокращения
Б) по закону алгебры Буля
В) по закону Ома
Г) по правилу левой руки

15. Триггер состоит из:
А) конденсаторов
Б) транзисторов
В) катушек индуктивности
Г) одних резисторов

16.Реализовать следующую функцию на логических элементах:
______
      _            ____
a ^ b ^ c  + a ^ b

Ответы к
комплексному тесту по дисциплинам цикла ОП «Вычислительная техника»
специальностиСПО

№ п/п

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1.

А

А

В

Б

2.

В

Б

Г

А

3.

Б

А

А

А

4.

Г

А

А

А

5.

А

А

Б

А

6.

Б

Б

Б

Б

7.

Б

Б

Б

Б

8.

В

В

Б

В

9.

Б

Б

А

Б

10.

Б

Г

Б

Б

11.

А

А

А

А

12.

А

Б

А

А

13.

Г

Г

Г

В

14.

 В

А

Б

Б

15.

Г

Г

Б

Б

Критерии оценки

Для оценки
результатов тестирования предусмотрена следующая система оценивания учебных
достижений студентов:
За каждый
правильный ответ ставится 1 балл,
За неправильный
ответ – 0 баллов.
Тестовые оценки
можно соотнести с общепринятой пятибалльной системой. Оценивание осуществляется
по следующей схеме:
- оценка «5»
(отлично) выставляется студентам за верные ответы, которые составляют 91 % и
более от общего количества вопросов.  Это 15 – 16 вопросов;
- оценка «4»
(хорошо) соответствует результатам тестирования, которые содержат от 71 % до 90
% правильных ответов.  Это 12 – 14 вопросов;
- оценка «3»
(удовлетворительно) от 70 % до 50 % правильных ответов.  Это 8 – 11 вопросов;
- оценка «2»
(неудовлетворительно) соответствует результатам тестирования, содержащие менее
50 % правильных ответов. Это 7 вопросов и менее.

БЛАНК ОТВЕТОВ
Дисциплина ОП. 04 Вычислительная техника
Дата
тестирования____________________

Группа__________
Ф.И.О. студента ______________________________________

Вариант №________

№
п/п

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество  правильных ответов -
________,  неправильных ответов -  ________.
Оценка ___________________________
Преподаватель
___________________________

подпись                                                         ФИО
преподавателя

Информационное
обеспечение
Литература
Основная:
1.    Миленина
С. А. Электротехника, электроника и схемотехника : учебник и практикум
для СПО / С. А. Миленина, Н. К. Миленин ; под ред. Н. К. Миленина. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 406 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-04676-2. https://www.biblio-online.ru/book/DC834448-B8C9-4B75-9932-F81A83F43AE2

Дополнительная:
2.    Максимов
Н.В., Партыка Т.Л., Попов И.И. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем. – М.: Форум
ИНФРА-М, 2004.
3.
Гольденберг Л.М. и др. Цифровые устройства и микропроцессорные системы.
Задачи и упражнения: Учеб. пособие для вузов. М.: Радио и связь, 2012. – 328с.
4.
Гохберг Г.С., Зафиевский А.В., Короткин А.А. Информационные технологии:
учебник для студ. сред. проф. образования. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010. – 208 с.
5.
Применение интегральных микросхем памяти: Справочник / А.А. Дерюгин,
В.В. Цыркина, В.Е. Красовский и др., под ред. А.Ю. Гордонова, А.А. Дерюгина. –
М., Радио и связь, 2010. - 131 с.
6.
Максимов Н.В., Партыка Т.Л., Попов И.И. Технические средства
информатизации. М.: ФОРУМ:ИНФРА-М, 2005
7.
Клочков Г.Л. Цифровые устройства и микропроцессоры: Учебник. – Воронеж:
ВИРЭ, 2005.

Информационные
ресурсы

8.    Каталог: Офисные технологии (курсов: 49). [Электронный
ресурс]. URL: http://www.intuit.ru/catalog/office

9.    Сборник тестов.
[Электронный ресурс]. URL: http://testedu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АПИМ ВТ2.docx

alt: ЕЙСКИЙ МОРСКОЙ РЫБОПРОМЫШЛЕННЫЙ

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА Дисциплина

alt: Комплексный тест по дисциплинам цикла

alt: Алгебра Буля включает понятия:

alt: В) + Г) Ᾱ 11. СДНФ это

alt: БЛАНК ОТВЕТОВ Дисциплина ОП

alt: Информационное обеспечение Л итература

математика

group: Дисциплины

title: АПИМ по дисциплине "Вычислительная техника"


extracted_text:
1. Как
взаимодействуют молекулы тела?
1) Притягиваются друг к другу
2) Движутся независимо друг от друга
3) Молекулы и притягиваются, и отталкиваются: при расстояниях между ними,
сравнимых с их размерами, преобладает притяжение, при меньших расстояниях —
отталкивание
2. Каким
взаимодействием молекул — притяжением или отталкиванием — объясняются
следующие факты: наличие у твёрдых тел постоянного объёма и неизменной формы,
смачиваемость жидкостью поверхности твёрдого тела, необходимость большого
усилия для растяжения или разлома твёрдого тела?
1) Отталкиванием
2) Притяжением
3) Взаимодействие молекул не объясняет этих фактов
3. Что
из названного свидетельствует о существовании отталкивания молекул?
1) Текучесть жидкости
2) Распрямление сжатого ластика
3) Практическое сохранение жидкостью объёма при её сдавливании
4) Несмачиваемость жидкостью поверхности твёрдого тела
4. В
скольких и каких состояниях могут вообще находиться вещества?
1) В трёх: твёрдом, жидком и
газообразном
2) В двух: твёрдом и газообразном
3) В трёх: в виде твёрдого тела, жидкости и пара·
5. Может
ли какое-либо вещество быть в разных состояниях?
1) Не может
2) Нет: любое вещество или твёрдое, или жидкое, или газообразное
3) Может: оно изменит своё состояние, если изменятся условия
6. Какими
общими свойствами обладают твёрдые тела?
1) Собственным объёмом и
изменчивостью формы
2) Собственными объёмом и формой
3) Собственной формой и легко изменяемым объёмом
7. Каковы
общие свойства жидкостей?
1) Наличие у них собственного
объёма и текучести, следовательно, изменчивости формы
2) Обладание собственным объёмом и формой
3) Отсутствие собственных объёма и формы
8. Какие
общие свойства присущи газам?
1) Сохранение газом своего
объёма и формы
2) Неизменность объёма газа при приобретении им любой формы
3) Заполнение газом всего предоставленного ему пространства

9. Как
расположены, взаимодействуют и движутся молекулы в газах?
1) Молекулы расположены на
расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул, и перемещаются свободно друг
относительно друга
2) Молекулы находятся на больших расстояниях (по сравнению с размерами
молекул) друг от друга, практически не взаимодействуют и движутся беспорядочно
3) Они расположены в строгом порядке, сильно взаимодействуют и колеблются
около определённых положений
10. В
каком состоянии вещества его молекулы сближены на расстояния, меньшие размеров
самих молекул, сильно взаимодействуют и остаются на одних и тех же местах,
лишь совершая около них колебания?
1) Жидком
2) Твёрдом
3) Газообразном

alt: Как взаимодействуют молекулы тела? 1)

title: Тест по физике 7 класс


extracted_text:
Тема урока: «Фаянсовый завод. Изделие из пластилина «Ваза»
Цель урока: познакомить учащихся с технологией
создания изделий из фаянса; изготовить вазу из пластилина.
Задачи-1) Познакомить учащихся с технологией создания изделий из фаянса,
учить изготовлять вазу из пластилина.2)Развивать самостоятельность, внимание.3)
Воспитывать интерес к предмету, эстетический вкус.
Оборудование: формы для оклеивания (пластмассовые
бутылочка), пластилин, подкладная доска, салфетки.
Ход урока
1.Орг.момент.
Итак, друзья, внимание
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнем скорей урок.
 (Проверка готовности рабочего места)
Чтоб работа закипела
Приготовьте всё для дела
Будем резать, мастерить-
Все должно в порядке быть!
Чтоб парту сохранить
Клеёнку надо постелить,
Пластилин, бутылочку
Клади на место поскорей
Не забудь про карандаш
Он в труде помощник наш.
- Всё ли у вас подготовлено к уроку труда?
- Посмотрите, правильно ли вы сидите: руки на месте, ноги на
месте, локти у края, спинка прямая.
2.Постанова цели урока.
Учитель. Какой праздник приближается? Из
поколения в поколение мама-это наш главный человек, 30 января 1998 года Борис
Ельцин подписал указ о праздновании Дня Матери  в последнее воскресенье ноября.Будем
делать подарок для мамы.
Назовите сосуд изящной формы с живописными украшениями?
Учащиеся. Ваза.
Учитель. Для чего она служит?
Учащиеся. - Приносить людям радость и пользу.
Учитель. - Какие формы ваз вы знаете ?
Учащиеся –Круглые, квадратные, с широким горлышком,
с узким горлышком.
Вопрос. Из какого материала изготавливают вазы?
- Давайте, рассмотрим картинки и попробуем
определить, что общего у изображённых на них предметов. (Они все
изготовлены из одного материала)
- Кто может мне ответить, что такое фаянс? (Фаянс
- одна из разновидностей керамики)
- Ребята, кто уже понял, какая будет тема
урока? (Фаянсовый завод)
- Какие цели мы можем поставить?
- Заводов было много. И каждый завод имел свою эмблему. Показ.
Слушать учителя.
Вспоминать технику безопасности при работе с пластилином.
3.Знакомство с новым материалом.
- Из каких ингредиентов делают фаянс? (Белая
глина, полевой шпат, кварц)
- Каким способом получают изделия? (Изготовляют
заготовку)
- Что делают с полученными заготовками? (Помещают
в печь)
- Какой вид имеет изделие после обжига? (Шершавый,
пропускает воду)
- Что делают с изделиями после первичного
обжига? (Покрывают глазурью, и делают ещё один обжиг)
- Что означает термин «декор»? (Украшение)
- В нашей стране есть немало заводов, где
изготовляют изделия из фаянса. Как узнать где была сделана иная вещь? (Каждый
завод ставит свою эмблему)
- А мы можем в классе изготовить изделие из
фаянса? (Нет)
- Чем мы можем заменить фаянс? (Пластилином
или соленым тестом)
Какие материалы нам понадобятся? Проверьте , все ли материалы
есть у вас на столе?
- Ребята, с чего начнём работу? (т/б)
Я буду говорить правила работы с пластилином, если верно хлопаете
в ладоши, если не верно топаете ногами.
- Прежде, чем приступим к новой теме урока, давайте вспомним
технику безопасности при работе с соленым тестом ( пластилином).
Не работай на столе без клеёнки или доски для лепки!
Не бери пластилина больше чем нужно.
Не играй с пластилином, не подноси к лицу.
Используй пластилин и стеки только по назначению.
По окончанию работы вымой руки и стеки с мылом.
Для выполнения нашей работы, нам понадобятся: пластилин, пустая
бутылочка, нож для пластилина, клеенка.
Поднимите руки те, у кого это все на парте.
- Берем кусок пластилина, разминаем его. Затем мы заполняем
поверхность основы вазы снаружи. Подравниваем края основы стекой. Выполняем
заготовки для оформления вазы и прикрепляем их к основе.
- Для выполнения этой работы вам пригодятся такие техники
как сглаживание и примазывание.
- Для декорирования вазы вы можете так же использовать такую
технику как продавливание.
4.Практическая работа
- Теперь давайте приступим к выполнению задания. Помните, что
нужно соблюдать дисциплину, не шуметь не ходить по кабинету. Если вам что-то
понадобиться поднимите руку.
Выполняют задание.
5.Итог урока.
- Урок подходит к концу, приберитесь на своих рабочих местах!
- Сейчас, я прошу Вас составить свои работы,это будет наша
выставка, подойти и ознакомиться с тем, что получилось у Ваших соседей.
Полюбуйтесь, какие вазы у всех получились.
- А сейчас давайте вспомним, какова была цель нашего урока?
- Чему мы сегодня научились и что нового узнали?
- Что такое фаянс?
Выставление отметок.

file_name: технол ваза.doc

alt: Тема урока: «Фаянсовый завод.

alt: Знакомство с новым материалом. -

intro: Урок по технологии. Тема урока: «Фаянсовый завод. Изделие из пластилина «Ваза»


extracted_text:
Пересказ художественного произведения К.Ушинского
«Лекарство».
Программное
 содержание:
 - Учить
анализировать текст помощью вопросов и ответов;
-
 Закреплять умения последовательности в пересказе;
- Развивать диалогическую и
повествовательную речь.
- Воспитывать чувство любви
и привязанности к самому близкому и родному человеку - маме; развивать желание
заботиться о своих самых близких людях.
Предварительная
работа: Беседа о празднике «День матери», чтение
стихотворений, пословиц ,поговорок о матери, рассматривание иллюстраций.

  Ход занятия:
Воспитатель:
Предлагаю
ребята послушать стихотворение И.Косякова «Всё она».
Кто вас, дети больше любит?
Кто вас нежно так голубит.
И заботиться о вас,
Не смыкая
ночью глаз?
Мама дорогая!
Если дети вы ленивы,
Что бывает иногда,
Кто же
слезы льет тогда?
Все она
родная!
- Мама - самый дорогой
человек на свете. От маминой улыбки нам становиться светло, радостно, спокойно
на душе.
- Ребята,
а вы всегда бываете добрыми ласковыми, послушными детьми?
- Вы помогаете своим мамам?
Воспитатель предлагает детям
картинки для рассматривания.
- Ребята посмотрите внимательно
на картинки подумайте и выберите то, чем можно порадовать маму. (Дети выбирают
подходящие картинки и рассказывают, чем бы они хотели обрадовать свою маму: стирка
белья, мытьё посуды, сервировка стола, мытьё полов, глажка и др.)
- Ребята, а почему некоторые
картинки остались лежать на столе, и никто из вас не выбрал их? Давайте их
рассмотрим. ( Картинки выставляются на доске: разбросанные игрушки одежда,
грязные вещи, ссора, капризы и д.р.).
- А что
может случится с мамой, если мы её будем огорчать?
- А если
вдруг мама заболеет, что мы будем делать?
- Хотите,
я расскажу вам один секрет?
Чтобы мама
не заболела, ей каждый день надо говорить много хороших и ласковых слов.
Давайте вместе с вами придумаем много хороших слов.
Словесная игра
«Положи своё слово в шкатулочку»
Воспитатель: - Мама, какая?
Дети:
Родная, дорогая, любимая, добрая, ласковая, нежная, милая, умная,
заботливая, красивая, хорошая,
трудолюбивая, веселая, рукодельная.
Физминутка «Дружно
маме помогаем»
 Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения
по тексту.)
Воспитатель: - Однажды,
ребята у девочки Тани заболела мама. А вы хотите узнать, что сделала Таня, чтобы помочь своей маме? Послушайте
рассказ К.Д. Ушинского «Лекарство»

Лекарство.
Заболела
мать Тани. Доктор прописал ей горькое лекарство. Видит Таня, что мать пьёт
лекарство с трудом и говорит;
- Милая мама! Давай, я выпью
лекарство за тебя.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, для чего
врач прописал маме Тани лекарство?
Дети: Врач прописал маме
Тани лекарство для того, чтобы она выздровела, поправилась.
Воспитатель: - Как вы думаете, поможет
маме лекарство, если его выпьет дочка?
Дети: Если его выпьет
дочка, то лекарство маме не поможет.
Воспитатель: - Почему девочка предложила
маме выпить за неё лекарство?
Дети: Девочка предложила
маме выпить за неё лекарство потому что ей было ее жалко. Она за неё
переживала.
Воспитатель: - Как можно назвать такую
девочку?
Дети: Такую девочку можно
назвать жалостливой, доброй, заботливой.
Воспитатель: - Как может Таня помочь своей
больной маме?
Дети: Таня может помочь
своей больной маме если помоет посуду, вымоет пол, принесет воды, просто будет
рядом.
Воспитатель: - Ребята, так и хочется
продолжить рассказ, правда?
Дети: Да!

   Воспитатель: Послушайте этот рассказ ещё раз,
попробуйте пересказать его близко к тексту и придумайте продолжение. Чем же
Таня помогла маме... Дети пересказывают
рассказ и творчески дополняют.
Воспитатель:
Ребята и
ещё забыла спросить!?
А разве
можно пить чужое лекарство?
Дети: Нет!
Воспитатель: А
почему?
Дети: Потому
что можно отравиться, может стать плохо.
Воспитатель: Да
ребята, действительно чужое лекарство никогда пить нельзя.

file_name: Пересказ художественного произведения К.docx

alt: Пересказ художественного произведения

alt: Физминутка «Дружно маме помогаем»

title: Пересказ художественного произведения К. Д. Ушинского "Лекарство"


extracted_text:
2020г
Авторская программа
элективного курса
«МОЕ ЗДОРОВЬЕ В МОИХ
РУКАХ»

выполнила:
Григорьева Ю.Г.,
учитель начальных
классов
 МБОУ СОШ № 1
г. Николаевска - на -
Амуре

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Необходимость
создания и ведения курса «Мое здоровье в моих руках» обусловлена огромным
образовательным значением, так как проблема здоровья школьников актуальна и
имеет острую социальную значимость. Родителей, педагогов тревожит проблема
ухудшения здоровья подрастающего поколения: распространение среди учащихся
вредных привычек, а «болезни поведения» стали проблемой современности. Важно,
чтобы просвещение школьников было своевременным, необходимо вовремя
сформировать положительное отношение к здоровому образу жизни, научить понимать
ответственность за своё поведение и здоровье.
         Элективный
курс для подготовки учащихся 4-тых классов посвящён одной из главных проблем –
сохранение здоровья у подрастающего поколения. Курс предметно –
ориентированный, рассчитан на 17 часов.
         Содержание,
структура соответствует возрастным особенностям школьников, так как в этот
период перед ними стоит много проблем, которые касаются их здоровья, на которые
они стараются найти правильные ответы.
Элективный курс «Мое
здоровье в моих руках» поможет школьникам дать научные ответы на многие
волнующие вопросы.
Программа элективного курса
предусматривает теоретические знания, решение практических задач, связанных с
сохранением здоровья учащихся и с исследовательской деятельностью школьников в
области сохранения и укрепления своего здоровья.
Умение вести здоровый образ
жизни – признак высокой культуры человека, именно в школе должны решаться
задачи формирования ответственного отношения к здоровью.
 Основная цель элективного
курса – воспитание у учащихся:
- Культуры отношения к
своему здоровью (культуры психологической – способность управления своими
чувствами и эмоциями; культуры интеллектуальной – способность управлять своими
мыслями и контролировать их; культуры поведения – способность понимать своё
предназначение).
Программа элективного курса
предлагает решение следующих учебно-познавательных задач:
·
расширение теоретических знаний школьников в образовательной
области «Мое здоровье в моих руках:
·
создать условия для формирования у учащихся навыков общей
культуры, включая культуру тела, основы санитарии и гигиены;
·
 обеспечить профилактику и отказ от вредных привычек;
·
 способствовать формированию положительной мотивации выработки
своего индивидуального способа поведения, позволяющего сохранить своё здоровье
в современных условиях жизни.
Рекомендуемые формы организации занятий:
·
Составление проектов по темам исследований;
·
проведение исследований и составление презентаций по темам
исследования;
·
умение добывать информацию с помощью ИКТ;
·
оформление и защита исследовательских работ учащихся;
·
проведение научно - практической конференции по теме элективного
курса, с использованием стендовых проектов.
При проведении занятий возможны различные формы индивидуальной и
групповой деятельности (работа в парах, выполнение проекта, презентации, работа
в мини – группах, фронтальная работа). В процессе изучения данного курса
школьники получат теоретическую и практическую подготовку в сохранении своего
здоровья.
Рекомендуемая тематика для исследовательских работ, проектов,
презентаций, по элективному курсу
«Мое
здоровье в моих руках»:
·
«Влияние сотовых телефонов на организм подростков»;
·
«Отношение подростков МБОУ СОШ № 1 к вредным привычкам»;
·
«Стресс и его воздействие на организм школьника»;
·
 «Влияние шума на детский организм»;
·
 «Влияние компьютеров на здоровье человека»;
·
 «Как противостоять давлению среды»;
·
 «Что значит быть счастливым?»;
·
 «Наркотики, алкоголь и сигареты»; «Я в этом мире».
   Выполнив программу
элективного курса «Мое здоровье в моих руках» школьники будут знать:
·
 причины, сохраняющие и разрушающие здоровье;
·
 мотивы здорового образа жизни;
·
 отрицательное влияние вредных привычек, «болезней поведения» на
организм;
·
 пути формирования здорового образа жизни.
   Школьники будут уметь:
·
 оказывать своевременно и квалифицированно первую медицинскую
помощь, использовать полученные знания на практике;
·
 воспитывать в себе активную жизненную позицию, ответственное
отношение к своему здоровью.
   Школьники будут
применять:
·
 полученные знания на практике;
·
 полученные знания для осознанного выбора профессии.
·

Содержание программы элективного курса
«Мое
здоровье в моих руках»

1
.           Введение.
«Здоровье как одна из
главных ценностей человека и пути его формирования». Пути формирования
здорового образа жизни.
2
.           Вредные привычки, их профилактика.
2.1.
Алкоголизм.
2.1.1
Вред алкоголя, причины, приводящие к алкоголизму, профилактика и борьба с
алкоголизмом. Алкоголизм подростка, особенности течения, последствия.   Детский
и подростковый алкоголизм. Практическая работа № 1 «Работа со статистическими
данными».
2.1.2. Подросток и алкоголь. Девушка и алкоголь, влияние на организм алкоголя,
причины.
2. 2.         Курение.
2.2.1. Состав компонентов
табачного дыма, влияние курения на системы органов школьника.
2.2.2. Психологическое и
физиологическое влияние табакокурения на детский организм, организм подростка,
новорождённого, девушки, последствия. Практическая работа № 2 «Проведение
исследования и выявление курящих – подростков (анкетирование, тесты)».
2.3.
Наркомания.
2.3.1. Понятие о наркомании,
её виды, наркотические вещества и их отрицательное влияние на физическое и
умственное развитие подростков.
2.3.2. Наркотическая
зависимость. Пути решения проблем. Встреча с врачом - венерологом. Практическая
работа № 3 «Работа со статистическими данными».
2.4.
Токсикомания.
2.4.1. Понятие о
токсикомании, токсические вещества, их отрицательное влияние на организм
подростка. Причины и последствия детской токсикомании. Практическая работа. № 4
«Работа со статистическими данными».
3.
Простудные заболевания.
3.1.
Понятие о простудных заболеваниях, их отрицательное воздействие
на организм подростка (ангина, грипп, ОРЗ). Воздействие на организм
бактериальных и вирусных инфекций: грипп, ангина, герпес и.т.д. Как избавить
себя от простуды, профилактика простудных заболеваний. Практическая работа № 5
«Исследование: частота заболевания школьников простудой в своей школе».
4.
Стресс.
4.1. Понятие о стрессе,
причины, влияние на организм школьника, пути снятия стресса. Практическая
работа № 6 «Работа над проектом по теме раздела».
5. Первая медицинская
помощь.
5.1. Необходимость оказания
первой квалифицированной помощи при отравлении организма подростка ядами
сигарет, алкоголя, наркотических и токсических веществ, при простудных
заболеваниях. Практическая работа  № 8 «Работа в медицинском кабинете по
решению практических задач, связанных с сохранением здоровья подростка. Составление
роликов по теме элективного курса».
6. Обобщение: «За здоровый
образ жизни».
Научно - практическая
конференция, защита исследовательских работ, проектов. Подведение итогов
исследовательских работ школьников, представление результатов своей деятельности:
защита презентаций, проектов, роликов, собранной информации и.т.д.

Тематическое планирование элективного курса
«Мое здоровье в моих руках»

№
  п/п

Тема
  занятий

Количество
  часов

1

Введение:
  пути формирования здорового образа жизни школьника.

1

2

Вредные
  привычки, профилактика.

7

2.1

Алкоголизм

2

2.1.1

Вред
  алкоголя, борьба с алкоголизмом. Детский и подростковый алкоголизм.

1

2.1.2

Подросток
  и алкоголь, влияние алкоголя на здоровье девушки.

1

2.2

Курение

2

2.2.1

Состав
  компонентов табачного дыма.
Влияние
  сигарет на организм подростка.

1

2.2.2

Психологическое
  и физиологическое влияние табакокурения на детский организм.

1

2.3

Наркомания

2

2.3.1

Понятие
  о наркомании, наркотических веществах, видах наркомании, причины,
  последствия.

1

2.3.2

Наркотическая
  зависимость, пути решения проблем.

1

2.4

Токсикомания
  и  подросток

1

2.4.1

Понятие
  о токсикомании, токсических веществ, причины токсикомании.
Последствия
  токсикомании на организм подростка.

1

3

Простудные
  заболевания.

1

3.1

Понятие
  о простудных заболеваниях, отрицательное воздействие на организм:
  бактериальных и вирусных инфекций.

1

4

Стресс.

1

4.1

Понятие
  о стрессе, причины, пути снятия стресса.

1

5

Первая
  медицинская помощь.

1

5.1

Необходимость
  умения оказания первой медицинской  помощи (курении, алкоголизме,
  токсикомании, наркомании и.т.д.)

1

6

Обобщение
  «Мое здоровье в моих руках»
Итоги
  исследовательских работ школьников. Представление результатов своей
  деятельности: защита презентаций, проектов, фильмов, собранной информации
  и.т.д.

2

Список
литературы для учителя
1.
Богарад И.В. «Больной и врач». М.: Знание, 1982. – 96с. – (Нар.
Унт – т. Факт. Здоровья. № 8).
2.
Волкова Е.И. Издательство академии педаг. Наук РСФСР Москва 1961
 г.
3.
Волков Г.И. «Нервный ребенок: каприз или болезнь?» - М.: знание,
1982. – 224с. –
4.
Росляков Г.Е. «Враги нашего здоровья». М.: Знание, 1992. – 98с.
– (Нар. Унт – т. Факт. Здоровья. № 7).
5.
Чуднов В.И. «Берегите тишину». М., «Медицина», 1978.
6.
Энциклопедия народная медицина. Общие болезни. Т. 1. 2. Раздел 1
«Как вырастить ребенка здоровым?». – М.:АНС, 1993 – 384 с.
7.
Энциклопедия народная медицина. Т.1. «Авитаминозы – простуда». –
М.: АНС, 1992 – 400с.

8.

file_name: Григорьева Ю.Г.мое здоровье в моих руках.docx

alt: Культуры отношения к своему здоровью (культуры психологической – способность управления своими чувствами и эмоциями; культуры интеллектуальной – способность управлять своими мыслями и контролировать их; культуры…


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Пән:Математика
2A-тарау: Ондықтарды  қосу
  және азайту
Тақырыбы:Қосудың
  ауыстырғыш қасиеті.

Мектеп:

Күні:

Сынып:

Қатысқаны:

Қатыспағаны:

Оқу мақсаты:

 1.1.2.3 – қосудың
  ауыстырғыш қабілетін қолдану

Сабақ мақсаты:

Қосудың ауыстырымдылық
  қасиетін қолдану.

Бағалау критерий

Қосудын ауыстырымдылық
  қасиетін қолдана алады

Тілдік мақсат:

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
• қосу, қосынды,
  қосылғыш, қосындының мәні,
• азайту, айырма, кері амал,
  азайғыш, азайтқыш, айырманың мәні
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
Талқылау:
• ... қосқанда
  (топтастырғанда), барлығы неше болады?
• Осы топтарды біріктіргенде
  не болады?
• Біз сандарды біріктіру
  және алу туралы  не айта аламыз?
• егер біз жалпы саннан осы
  сандардың бірін алып тастасақ не болады?
• Алып тастаған кезде,
  қанша қалады....?
• ... қосқанда
  (топтастырғанда), барлығы неше болады?
• Осы топтарды біріктіргенде
  не болады?
• Біз сандарды біріктіру
  және алу туралы  не айта аламыз?
• егер біз жалпы саннан осы
  сандардың бірін алып тастасақ не болады?
• Алып тастаған кезде,
  қанша қалады....?

Оқушылар қосу және
  азайту дағдыларынбілді

Қосудың ауыстырымдылық
  заңын қолдануын біледі

Жоспарланған жаттығулар

Алдыңғы сабақта:

Оқушылар өздерінің
  жұмыс істеу деңгейіне байланысты түсті таңдап алады
  да, неліктен бұл түсті алғанын айтады.
Өз-өзін бағалау.
 «Қосу,алу» әдісі
  арқылы өздерін бағалайды

Жоспар

Белгіленген уақыт

Бағалау – оқушылардың
  оқуын қалай тексермексіз?

Дереккөздер

Сабақтың басы

5 мин

І. Ұйымдастыру.
ІІ. Шаттық шеңбері
  (оқушылар шеңбер бойынша тұрап, бір-біріне сәттілік тілейді)
ІІІ. Оқушылардың
  қызығушылықтарын арттыру.
-Балалар, қазір математика
  сабағы,сабағымызды бастамас бұрын біз өткен
  сабақты қайталап алайық.
Өткен сабақты қайталау
  «Теледидар дикторы»

Сабақтың ортасы.

5 мин

5 мин

2 мин

5 мин

5 мин

10 мин

ІҮ. Ой шақыру кезеңі
(Б)Тақтада:
3, 10, 6, 9
Тапсырмалар:
-Сандарды атаңдар.
-Оларды өсу ретімен
  орналастырыңдар
3, 6, 9, 10
-Қай сан артық? Неге?
(10 саны артық,өйткені
  әр жаңа сан 3-ке артады 3+3=6,6+3=9,ал 9+1=10 , 10-екі
  таңбалы сан,ал қалғаны бір таңбалы сан)
  3, 6, 9 және “+”, “-”, “=”
  таңбаларын қолданып, теңдіктер
  құрастырыңдар .
(оқушылар құрастырып
  тақтаға жазады)
3+6=9      6+3=9       9-3=6
  9-6=3
-Не байқадыңдар? (3,6,9
  сандарын қолдандық, қосындыда компоненттердің орны
  ауысқан, мәні өзгермеген.)
Оқушыларға
  сұрақ:
-Қандай ереже шығаруға
  болады?
Ауыстырымдылық қасиеті.
Қосылғыштардың орнын
  ауыстырғаннан қосындының мәні өзгермейді.
Ү. Алған білімді бекіту.
(Ж) Жұптық жұмыс.
  Оқушылар кезектесіп текше лақтарыды. Жоғары бетіндегі
  түскен нүктелерге байланысты қосу амалына және
  ауыстырымдылық қасиетіне сүйене отырып, өрнектер
  құрастырып, жазады.
 Бұл жұмысқа екі минут
  уақыт беріледі. Кім ең көп өрнектер жазып
  шығарды.
Сергіту сәті: «Кері сана»
Топтарға сандар салынған
  конверттер беріледі. Бір оқушы конверттің ішінен санды алып
  шығады да, керісінше жанындағы оқушы «Тоқта!»-дегенше
  санай бастайды.
ҮІ. Сурет бойынша есеп
  құрастырып, ауызша шығару.
(Б) Конверттің ішінде түсті
  қағаздар бар. Әр топтан бір оқушы шығып тобына
  бір түс таңдап алады.
Топтық жұмыс. Әр топ
  өзінің түсіне байланысты өрнектерді теріп жазады да
  шығарады.
5+4=         4+3              6+1
8+4=          10-2=       10 -3
7-5=            5+3   7-4

 Сандар  мен қосу және
азайту компонентері
 жазылған карточкалар.

Сабақтың соңы
5 мин

«Басбармақ» әдісі
  арқылы өздерін бағалайды

Қосымша ақпарат.

Қорытындылау
Сабақ мақсаттары/оқыту
  мақсаттары жетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқу атмосферасы  қалай
  болды?
Менің жұмысым  жоспарлы
  болды ма?
Мен уақытымды дұрыс
  жоспарлай алдым ба?
Жоспарыма қандай өзгертулер
  енгіздім және неге?

file_name: 1С Қосудың ауыстырғыш қасиеті ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР (1).docx

alt: Алып тастаған кезде, қанша қалады


extracted_text:
Урок "Когда появилась одежда?"
Тема урока: «Когда появилась одежда?»
Цели:

познакомить
     детей с историей одежды, с разнообразием современной одежды;
выяснить
     назначение одежды;
развивать
     умения оценки и самооценки;
развивать
     творческие способности детей;
развивать
     связную речь детей, способность строить высказывания, высказывать
     собственную точку зрения.

Актуализация знаний
–  Ребята, давайте вспомним, как построен наш учебник.
– С каким разделом учебника мы начали работать?– На какие вопросы из этого
раздела мы уже получили ответ?
– Какое одинаковое слово встречается в этих вопросах?
(Учитель вывешивает на доску слово КОГДА, которое является
ключевым для дальнейшей работы)-Составьте слова из наборов букв.
АЛЬ ПОТ  ИЖПДКА АКПАШ
УШКАРБА  АСГОП  РЮКИБ
-Определите тему нашего
урока.
Сообщение темы урока «Когда появилась
одежда? (формулируют сами учащиеся)
-Как вы думаете, о чем мы сегодня должны узнать?
Мы должны выяснить, когда появилась одежда, зачем она нужна
людям, как изменялась одежда, какой одежда была раньше и какой она стала
сейчас.
Самоопределение к деятельности
Посмотрите на слайд и
скажите, одежда какого человека появилась самой первой?
А зачем человеку
одежда?
-Вот так выглядел первобытный человек. Опишите его, какой он, во
что одет?
-Вы правильно описали человека из глубокой древности. А как вы
думаете, почему на нем так мало одежды? Может ему жарко, а может он не смог ее
купить, а может одежду еще не придумали!?( еще не придумали одежду, не было
тканей..)
- Правильно, в те времена одежду еще не научились шить, не было
даже нитей для шитья. И первобытные люди делали одежду из шкур животных, чтобы
защитить себя от холода, жары и дождя.
-Давайте откроем учебник на стр. 20 и прочитаем, правильно ли мы
определили тему урока и учебные задачи.
Работа по теме урока
-Шло время… Люди научились делать ткани! Сколько на свете стало
разных вещей из тканей! А сами ткани какие разные: гладкие и  ворсистые,
лёгкие и тяжёлые, тёплые и прохладные, плотные и редкие... Но раз их называют
одним именем - ткани, значит, все они, даже самые непохожие с виду, всё-таки
чем-то похожи, верно?
-Какой секрет у всех тканей? (все нити у тканей крепко держатся
друг за друга)
 Физкультминутка ( упражнения для глаз)
Чтение рассказа Ушинского
К.Д. «Как рубашка в поле выросла.»
-Кто же их переплел?(ответы учеников)
-Правильно специальный станок! А называется он ткацкий станок!
Раньше, тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную нить между
продольными с помощью заостренной палки. Отсюда и само слово «ткач»: ведь он
тыкал палкой с нитью то в одну сторону, то в другую. Уберем из слова «тыкать»
букву «ы»….И получится? (ткать)
-Ткань из нитей ткут, а сами нити откуда берутся?
Практическая работа
Возьми кусочек ваты, намочи и скручивай пальцами, а при
этом  немножко растягивай. Что получилось? Нить! Не очень ровная, правда,
но настоящая хлопчатобумажная нить. Ведь вата - это хлопок, только
очищенный. Волоконца у хлопка  ворсистые, и, когда ты сжал их пальцами, да
ещё и скрутил, они сцепились своими ворсинками.
-А знаешь, чем ты занимался, скручивая короткие волоконца в
длинную нить? Прядением!
Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. А сейчас нити прядут, то
есть скручивают из  волокон, огромные прядильные машины. Не только
хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные.
– Как вы думаете, какой была первая одежда и у кого она была?
– А много ли одежды было у первобытных людей?
– Для чего нужна была человеку одежда?
-Итак, из далекой древности мы продвигаемся вперед. Человек из
шкур переоделся в ткань. Такую одежду носили в Древней Греции. Опишите одежду
(Большим куском ткани, человек оборачивался несколько раз, а концы закалывали
булавками)
-подходит ли такая одежда для нашей страны? (только для лета)
–Что потом происходило с одеждой?
– Почему одежда стала изменяться?
-Время шло и люди научились шить красивые наряды. Опишите, какая
стала одежда? ( пышная, красивая, блестящая, появились украшения, головные
уборы, шарфы)
Одежду стали украшать золотыми нитями, драгоценностями. У женщин
стали появляться очень широкие юбки, необычные шляпы, украшения. Мужчины тоже
не отставали. Их одежда стала признаком богатства и роскоши.
По одежде можно определить национальность человека.
- У каждого народа есть своя национальная одежда. По одежде мы
можем определить, где этот человек живет.
-Как одевались русские люди? Как выглядела их одежда? Опишите.(
у мужчин и женщин одежда была свободная, чтобы удобно было двигаться. Но рубахи
и сарафаны подпоясывали. Одежда была в основном белого цвета, ткань не красили.
Зимой носили шубы и меховые шапки, рукавицы.
-Например, у русских основной женской одеждой была рубаха
украшенная вышивкой или обшитая цветной материей по краям. Сверх рубашки
надевали сарафан, также украшенный. Девушки вокруг головы повязывали ленту, а
иногда носили венец, расшитый бусами жемчугом. Зимой они носили шапки,
опушенные мехом. Взрослые женщины должны были всегда покрывать голову, прятать
свои волосы. Ни дома, ни на людях не должны были появляться без головного
убора.
-Вернемся к учебнику на стр. 20 и ответим на вопросы.
 Физкультминутка
– А какую же одежду носит современный человек? Гардероб современного человека
разнообразен или однообразен?
–Для чего современному человеку столько одежды?
–Как он использует одежду?
Давайте обратимся к учебнику на стр.21 и подумаем, какая одежда нужна нам для
разных случаев?
– Правильно, человек использует разную одежду в зависимости от
ситуации. Такая зависимость от деятельности называется ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ.
- Одежда может указывать и на принадлежность человека к определенной
профессии. Посмотрите на доску. Определите, людям какой профессии принадлежат
эти костюмы.
Откроем рабочую тетрадь стр.16 и посмотрим задание №2, №1

Подведение итогов . Оценивание детьми
собственной деятельности.
– Какие цели поставили перед собой?
– Достигли мы своей цели?
– О чем узнали сегодня на уроке?
– Чья работа заслужила отличную оценку по выбранным нами критериям?
- Что вам было интересно на уроке?
- Какое задание было для вас трудным?
- Кто на уроке работал лучше всех?
- Всем спасибо, молодцы.

file_name: КАК ПОЯВИЛАСЬ ОДЕЖДА,.doc

alt: Урок "Когда появилась одежда?"

title: Конспект урока "Как появилась одежда." Окружающий мир ! класс.


extracted_text:
Тема: урок по
математике «В гостях у Грамотея»
Цели урока:
Обучающая:
сформировать у учащихся представление о финансах
простым и понятным языком;
Развивающая:
 развитие внимания, памяти, речи, логического мышления
и навыков составления финансового отчета, умения анализировать информацию,
обучение навыкам аргументации выводов.
Воспитательная:
формировать навыки самостоятельности, аккуратности, умения работать в команде.
Задачи:
• познакомить учащихся с экономическими понятиями;
• развить внимание, память, речь, логическое мышление,
умения анализировать
информацию;
• формировать навыки самостоятельности, аккуратности,
ответственности в
финансовых отношениях.
Технические средства обучения: проектор,
экран.
План
проведения мероприятия:
1. Организационные моменты:
1.1. Приветствие учеников;
1.2. Сообщение темы мероприятия;
2. Вводная беседа;
3. Основная часть:
3.1. Просмотр цикла образовательных мультипликационных
роликов;
3.2. Совместное обсуждение темы каждого видео;
4. Подведение итогов мероприятия, рефлексия.
Ход
урока.
Учитель: Здравствуйте
ребята, здравствуйте гости! Повернитесь ребята к гостям, поприветствуйте их и
подарите им свои улыбки. Садитесь.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Способствует созданию эмоционального
настроя на урок.
Учитель: Сегодня мы с вами
собрались для проведения урока финансовой грамотности. Прежде всего, как вы
думаете, что означает термин «финансовая грамотность»? Как вы понимаете это
выражение? Что значит «быть финансово грамотным человеком»?
Ответы учеников
Учитель: Финансовая грамотность — это знания в области
финансов, экономики, умение распоряжаться денежными средствами и использовать
финансовые инструменты. Чтобы разобраться в этой непростой теме мы посмотрим
цикл коротких образовательных мультфильмов. Я прошу вас быть внимательными и не
отвлекаться. После каждого видеосюжета будем обсуждать увиденное.
Итак, смотрим первый сюжет
М/Ф «Фиксики» - «История вещей: деньги»
(56 сек)
Учитель: Сейчас я начну
читать небольшой текст. В нем отсутствуют некоторые слова. Я прошу вас
продолжить незаконченные фразы. Вы готовы? По ходу прочтения текста на
экране возникают термины: деньги, обмен, товар.
Давным-давно у людей не
было денег. Нужные вещи они получали при помощи обмена.
Но такой способ был неудобен и вызывал множество трудностей. Ведь
мало найти человека, у которого есть то, что нужно тебе. Надо, чтобы ему
требовалось то, что есть у тебя. Чтобы обмен сделать удобнее, люди придумали деньги.
На деньги можно обменять любые товары.
Ребята, на доска появились термины. Что они означают? Ответы
детей
Учитель:
 Деньги – средство оплаты товаров и услуг, средство
измерения стоимости.
Обмен — процесс получения объекта с передачей
чего-либо взамен.
Товар - Продукт труда, произведённый для обмена или
продажи.
Отлично! Давайте перейдем к просмотру следующего
мультфильма.
М/Ф «Смешарики» - «Со свистом» (2 мин 44
сек)
Учитель: Итак, ребята, о
чем говорилось в этом мультфильме?
В мультфильме рассказывалось о том, что
такое пластиковая банковская карта, зачем нужны банковские карты и как их
правильно использовать.
Учитель: А теперь я попрошу вас ответить на вопрос, на
который ответят только самые внимательные: к чему дает нам доступ банковская
карта?
Она дает доступ к банковскому счету, на
котором хранятся деньги.
На экране появляются термины: банк, банковский счёт,
банковская карта.
Банк - это финансовое
учреждение, основные виды деятельности которого – операции с деньгами,
драгоценными металлам и ценными бумагами.
Банковский счет
— это личный счет человека или организации, который позволяет совершать
различные безналичные операции и выполнять хранение личных средств в банке.
Банковская карта
- это пластиковая карта, привязанная к лицевому или расчетному счету в банке.
Учитель: Вижу, что основную тему вы поняла и мы можем
переходить в следующему ролику.
М/Ф «Смешарики» - «Жизнь прекрасна» (2 мин
46 сек)
Учитель: Какую тему раскрывает сюжет этого
мультфильма?
В сюжете мультфильма рассказывалось о том,
что такое мобильный банк и как им пользоваться.
На экране появляются слова: банк, мобильный банк,
перевод.
Учитель: Всё верно. Раньше, для того чтобы
оплатить коммунальные счета или провести денежный перевод нужно было лично
подойти в банк и оформить документы. Это было неудобно и занимало много
времени. Сейчас, с развитием технологий, у человека появилась возможность
распоряжаться своими денежными средствами, не выходя из дома, при помощи
мобильного приложения. Кто понял, как именно это происходит?
При помощи мобильного приложения мы
отправляем в банк запрос на использование денежных средств. А банк после
получения такого запроса направляет необходимую денежную сумму адресату или
оплачивает наш счет в магазине.
Учитель: Смотрим
следующую серию.
М/Ф «Смешарики» - «Незнакомец» (2 мин 45
сек)
Учитель: Что произошло с
героями в этой серии мультфильма?
Совунье позвонил незнакомец и представился
Нюшей, хотел обманом заполучить деньги. Но настоящая Нюша вовремя пришла и
рассказала о разных способах мошенничества, о том, как действовать в подобных
ситуациях.
На экране появляется надпись: мошенничество.
Учитель: Случаев мошенничества по телефону становится
всё больше. Часто на такой вид обмана попадаются люди старшего поколения, в
особенности бабушки и дедушки. Им звонят, представляются сыном, дочкой, внучкой
или внуком. Говорят: мама, я попал в беду, мне срочно нужны деньги. Могут также
представиться сотрудниками банка и попросить номер карты. Помимо этого,
мошенники появились и в социальных сетях. Личные страницы взламывают и просят перевести
деньги.
Как вы думаете, что нужно делать в такой ситуации?
Если вам позвонили или написали с просьбой дать деньги в долг или на доброе
дело? Самое простое, что вы можете сделать, задать человеку уточняющие вопросы,
например: как зовут твою собаку или где мы с тобой виделись в последний раз.
Мошенники не могут знать ответ на эти вопросы и замолкают. Можно также
позвонить на личный номер человека и спросить: это ты мне писал/звонил. Если
звонят из банка, сказать: я позвоню на официальный номер своего банка. Помните
об этих простых правилах и вас будет не так просто обмануть. Может  рассказать
об этом старшим членам своей семьи и предупредить их.
Учитель: Смотрим следующий ролик
М/Ф «Смешарики» - «Трындоскоп со скидкой»
(2 мин 45 сек)
Учитель: Как вы думаете, о чем говорилось в этом
эпизоде мультфильма?
Основная тема эпизода — покупки в
интернете, обман при покупках с сомнительных сайтов или у сомнительных
продавцов.
На экране появляется надпись: покупки в интернете.
Учитель: Как мы уже
говорили ранее, в интернете тоже много случаев мошенничества. В том числе — при
покупке товаров. Прежде всего, осуществляя покупку через Интернет, стоит
убедиться в том, что магазин и продавец надежные. Для этого можно поискать информацию
о том, какой товар приходит покупателями, где находится производство и склад
магазина помощи поисковых систем. Не стоит верить отзывам, оставленным на сайте
самого магазина или продавца - их мог написать сам продавец. Не стоит покупать
в Интернете лекарственные средства и препараты - они могут
оказаться поддельными или испорченными и навредить
здоровью.
При получении товара нужно сразу вскрыть упаковку и
проверить товар при курьере или в почтовом отделении. Тогда у вас будет больше
шансов вернуть деньги за некачественный товар.
Учитель: Очень хорошо. Итак, смотрим последний на
сегодня мультфильм.
М/Ф «Смешарики» - «Два товарища» (2 мин 46
сек)
Учитель: Что сделали смешарики в начале этого
мультфильма?
Взяли кредит в банке.
Учитель: Как вы поняли,
что такое кредит?
На экране постепенно появляются термины: кредит,
договор, проценты.
Кредит — это взятые в долг деньги, товары или услуги,
которые нужно будет вернуть.
Учитель: Когда человек
берет в банке денежную сумму в кредит, он составляет договор, согласно которому
взятую денежную сумму нужно вернуть в оговоренный срок. За пользование деньгами
банка, банк берет с человека проценты. Процент, который нужно выплатить по
кредиту оговаривается в договоре.
Учитель: Очень важно
помнить о том, что денежные средства, взятые в банке в кредит, обязательно
нужно вернусь в срок и не забывать о выплате процента.
Учитель: Итак, мы с вами
просмотрели сегодня цикл образовательных мультфильмов. Я бы хотела сейчас
послушать вас, всё ли для вас было понятным? Какая тема вам показалась самой
интересной? Что вы запомнили?
Ответы учеников.
Учитель: Вспомните,
пожалуйста, какие термины мы с вами сегодня изучили?
На экране появляются все термины, которые
были озвучены в ходе обсуждения или в мультфильмах.
Учитель: Наше сегодняшнее
занятие подошло к концу. Очень надеюсь, что полученные знания вам пригодятся.
Большое вам спасибо за внимание и за ваши ответы.
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо ребята огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
Учитель: до свидания
ребята.

alt: Тема: урок по математике «В гостях у

alt: И знания точно уж вам пригодились

title: урок по финансовой грамотности: "В гостях у Грамотея"


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ.

ТЕМА: «Самоуправление
как принцип организации деятельности объединения»

ЦЕЛЬ: Сформировать правильное представление о
самостоятельном управлении процессом собственной жизнедеятельности.
ЗАДАЧИ:
v
Определение  структуры межличностных отношений  в объединении;
                  выявление лидера;
v
организация выборов  актива на  основе состязательности;
v
предоставление возможности всем воспитанникам объединения
проявить свои личные качества.

                                                                         Ход
занятия:
     15 минут  физическая разминка.
     Линейка.
     Вступительное слово педагога.

Микроигра «День
рождения»
      Педагог, обращаясь к
воспитанникам,  предлагает выявить ребят, которые пользуются наибольшей
популярностью в коллективе.
Для этого каждый должен записать
фамилии  тех, кого бы он пригласил  на свой день рождения. Можно пригласить не
более трех гостей.
     Три – четыре человека,
получившие наибольшее количество предложений, становятся основными «именинниками».
Они приглашают в гости всех участников игры.
Педагог предлагает выбрать
каждому того « именинника», к которому он желает пойти на день рождения. При
этом педагог уточняет, что если кто-то не желает идти ни к  одному из »именинников»,
то он имеет на это право.
Создаются разные по количеству
микрогруппы.
     Для определенных
межгрупповых связей участникам игры предлагается после короткого совещания определить,
с какой из групп  они хотели бы  объединиться.
     В результате этой игры
выявляются эмоциональные лидеры  объединения, а для воспитанников  появляется
возможность четко определить различие между деловым и эмоциональным лидером.
     Для определения структуры
деловых отношений  педагог предлагает следующую  ситуацию (микроигра
«Киностудия»): представьте, что вам предлагается  снять  фильм, для чего
необходимо назвать того человека, который  сможет  организовать съемки фильма.
После того, как все  назовут одну – три кандидатуры «режиссера», выявляются
кандидаты  в лидеры из тех, кто набрал  наибольшее кол-во  голосов.
       Они выбирают поочередно
своих помощников, при этом выбор следующего осуществляются  после совета с уже выбранными
помощниками. После того, как образовались микрогруппы четыре – пять человек,
всем остальным   предлагается  выбрать себе «киностудию» и присоединиться  к
этим микрогруппам.
       Каждой «киностудии
предлагается  подготовить в течение 10 минут пантомиму на тему: из жизни кол –  ва.
       После просмотра  пантомим,
педагог просит в каждой микрогруппе провести анализ и определить, кто оказался
в ходе подготовки «кинофильм» реальным лидером».
      Выявленные лидеры
становятся экспертами на следующих этапах выборов.
Выявлению склонности к
организаторской деятельности способствуют ряд игр: «Слон», «Паутина».
После того как проведены эти игры,
выявляются  несколько  кандидатов на «посты» в    кол – ве.
     Сами выборы проходят
следующим образом.
Кандидатам даются задания,
выполнение которых оценивается всем кол – вом. Форма оценки: карточки двух
цветов. Набравшие  большее кол-во голосов считаются победителями конкурса..
     Конкурсные задания:
1.
Педагог  дает задание: придумать наиболее  интересное  полезное дело.
Каждый участник выбирает предложение  за которое  он отдает свой голос.
2.
Педагог дает задание сагитировать всех участвовать в придуманном
кандидатом   деле.
3.
Кандидат  предлагает ребятам познакомиться с планом организации
придуманного им дела.
4.
Кандидатам предлагается подобрать  себе помощников и обосновать свой
выбор.
            Оценивается
умение подобрать людей и правильно их оценивать.
5.
Каждый должен продолжить фразу: «Если меня выберут, то я…»
            Ребята
оценивают новизну, конструктивность и значимость для них                           предложенной
программы.
    После
подсчет голосов выбираются два набравших наибольшее кол-во  очков кандидата.
    Интервью
кандидатов. Интервью проводят участники.
После этого.
Все осуществляют свой выбор.
    Подведение
итогов занятия.

Оборудование:
1. Ватман
2. Маркер
3. Спички
3. Кегли

Литература:
    1. Программа  «Лидер»  М.1992
г.
    2. «Возьмемся за руки
друзья», Орленок, 1996 г.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ.doc

intro: План открытого занятия в объединении дополнительного образования

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Задания

Задание 1.
Постройте круговую диаграмму, отражающую объем
  выполненных работ по маркам тракторов на основании указанных данных.

N п/п

Марка трактора

Объем вспаханных земель, га

1

Т-75

155

2

Т-150

260

3

К-700

373

4

ЮМЗ-5

41

5

МТЗ-80

68

Рис. 3.4. Выбор типа Круговой диаграммы.

1.
  Загрузите электронную таблицу MS Excel.
2. Переименуйте Лист 1 в Круговая
  диаграмма.
3. Введите исходные данные: в ячейку А1, В1 и С1
  введите наименования столбцов, затем заполните данные, указанные в таблице.
4. Выделите диапазон ячеек В1:С6.
5. Выберите вкладку Вставка => Диаграмма =>
  Круговая => Объемная круговая (рис. 3.4).
6. В результате получим диаграмму, отображенную на
  рис. 3.5.

Рис. 3.5. Круговая диаграмма MS Excel.

Задание 2.
Зная частоту вращения
  коленчатого вала (Ne) и
  часовой расход топлива (GT), рассчитайте удельный расход топлива (gе) по формуле: . Постройте график по полученным
  значениям.

Часовой расход
    топлива, Gт,
    кг/ч

3,5

9,0

15,0

14,2

14,0

13,6

13,1

12,7

Частота вращения коленчатого
    вала n, об/мин

1800

1750

1700

1600

1500

1400

1300

1200

1.1. Переименуйте Лист 2 в Круговая
  диаграмма.
 В столбце А будут находиться значения часового расхода топлива, в столбце В -
  значения частоты вращения коленчатого вала, а в столбце С – расчетные значения удельного
  расхода топлива gе, г/(кВт∙ ч).
В ячейки А1 и В1 введите заголовки столбцов Часовой расход топлива, кг/ч. и Частота вращения коленчатого вала, об/мин В
  ячейку С1 введите Удельный расход топлива,
  г/(кВт* ч).
1.2. Заполните Столбцы А и В исходными значениями.
1.3. В ячейку С2 введите
  формулу =B2/A2. Распространите эту формулу до ячейки C9
  включительно. Измените в ячейках С2:С9 формат ячеек на Числовой с 1 знаком
  после запятой.
1.4. Для построения графика выделите диапазон
  ячеек B1:C9 и укажите на
  вкладке Вставка/Диаграмма/Точечная тип с гладкими кривыми и маркерами
  (рис. 3.6):

Рис. 3.6. Выбор типа Точечной диаграммы.
В
  результате получим диаграмму, представленную на рис. 3.7.

Рис. 3.7. Точечная диаграмма MS Excel.

2. Форматирование диаграммы.
Инструменты форматирования будут доступны в том
  случае, если диаграмма является активной. Для этого щелкните по ней два раза
  левой кнопкой мыши.
Для форматирования диаграмм используются команды
  вкладки Работы с диаграммами: Конструктор,  Макет и Формат (рис.
  3.8).

Рис. 3.8. Панель инструментов Работа
  с диаграммами.

2.1. Выберите вкладку Макет, щелкнув на кнопке
  Название диаграммы, выберите Над диаграммой и в строку формул введите Диаграмма
  расхода топлива. Добавьте подписи осей, для чего щелкнув по кнопке
  Названия осей, выберите Название основной горизонтальной оси, выберите пункт
  Название под осью, в строку формул введите Частота вращения вала,
  об/мин. Добавьте название вертикальной оси: пункт Названия осей =>
  Название основной вертикальной оси => Повернутое название. В строку формул
  введите Расход топлива, г/кВт*ч. В пункте Легенда, добавьте
  Легенда снизу.
Изменим параметры горизонтальной оси. Для этого,
  необходимо вызвать контекстное меню, щелкнув правой кнопкой мыши, выбрать
  Формат оси. В появившемся окне в пункте минимальное значение  указать
  фиксированное и ввести значение 1000.
В результате получится следующая диаграмма (рис.
  3.9).

Рис. 3.9. Диаграмма расхода топлива.
MS Excel предоставляет широкие возможности визуализации
  различных уравнений. В Excel наиболее удобно осуществлять построение кривых
  на плоскости.
Задание 3.
Через какое время и на какое расстояние упадет
  предмет, брошенный с высоты 1,5м, начальной скоростью 20м/с, и массой 80г.
  Для расчета воспользоваться следующими формулами:

 –
  координата по оси Ох

 -
  координата по оси Оу,

Где х0  –
  начальная координата по горизонтали,
у0 -
  начальная координата по вертикали,
ν0х  – начальная скорость по горизонтали,
ν0у  - начальная скорость по вертикали,

 где κ – коэффициент
  сопротивления среды (принимаем 0,1),
m –
  масса предмета.
Построить диаграмму движения предмета.
3.1. Переименуйте Лист 3 в Траектория
  падения предмета.
Введем исходные данные на лист MS Excel как показано на рис 3.10.

Рис. 3.10. Исходные данные Задания 3.
Для расчета w воспользуемся
  формулой =B5/B6.
В ячейку С1, D, E1
  введем наименования столбцов расчетной таблицы: t, x, y.
3.2. В столбце С введем значение времени от 0 до 2
  (предварительно) с интервалом 0,1с. В ячейку D2 введем
  формулу для расчета расстояния движения предмета по горизонтали:
  =$B$1+$B$3*(1-EXP(-$B$8*C2))/$B$8. Скопируем ее для всех значений t.
3.3. В ячейку Е2 самостоятельно введем формулу для
  расчета расстояния движения по вертикали и скопируем ее для остальных
  значений t.
3.4. При рассмотрении результатов таблицы мы видим,
  что после 1,5с значения у отрицательны, значит, что предмет упал и дальше
  расчеты проводить нет необходимости. Тогда удалим вычисления после значения
  1,6с.
3.5. По результатам построим графики зависимости
  (точечные диаграммы с гладкими кривыми и маркерами) y(t)
  и y(x), которые отображают зависимость расстояния от
  времени падения и траекторию падения предмета. При выделении отдельно стоящих
  столбцов необходимо воспользоваться клавишей Ctrl.
Результаты решения задачи отображены на рис. 3.11.

Рис. 3.11. Результаты решения Задания 3.

Задание 4.
Найти значения функций X(t) и Y(t), где t изменяется [0; π] с шагом 0,1; n=5;
  а=0,5; x(t)=a·sin(n·t)·cos(t), y(t)=a·sin(n·t)·sin(t). Построить
  точечную диаграмму, заданную уравнением Y(X).
4.1. Добавьте еще один лист и переименуйте его в Кривые
  на плоскости.
 В столбце А будут находиться значения аргумента t,
  в значения функции х(t), в столбце С –
  расчетные значения функции у(t).
Поскольку для расчета используется постоянные
  переменная n, то в ячейку А1 введите n=,
  а в В1 введите число 5. Заметьте, что текстовые и числовые значения мы ввели
  в разные ячейки. В А2 введите а=, а в В2 введите 0,5. В
  А3 введите наименование столбца t, в В3 введите х(t), а в С3 - у(t).
4.2. В ячейку А4 введите первое значение аргумента
  0. Для расчета последующих значений нам необходимо к предыдущему прибавить
  шаг, т.е. ввести формулу =А4+0,1. Распространите эту формулу до ячейки А35
  включительно.
4.3. В ячейку В4 введите
  формулу:  =$B$2*sin($B$1*A4)*cos(A4). Заметьте, что при указании на
  постоянные переменные мы воспользовались абсолютными ссылками. Скопируйте ее
  для всех значений аргумента t до
  ячейки В35.
4.4. В ячейку С4 введите формулу для расчета
  функции у(t):  =$B$2*SIN($B$1*A4)*SIN(A4).
  Скопируйте ее до ячейки С35. Таким образом, мы произвели расчет
  функций  х(t) и у(t).
4.5. Для построения диаграммы у(х) нам
  необходимо выделить только столбцы В и С с расчетными значениями, ячейки
  В3:С35, поскольку на оси ОХ должны отражаться значения функции х(t). Затем на вкладке Вставка,
  выбрать Точечную диаграмму, тип С гладкими кривыми. В
  результате получится  диаграмма, называемая n-лепестковая
  ромашка, представленная на рис. 3.12.

Рис. 3.12. Результат выполнения Задания 3
Самостоятельно измените название диаграммы
  на n-лепестковая ромашка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 01__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Выделите диапазон ячеек В1:С6. 5

alt: В ячейку С2 введите формулу =

alt: Рис. 3.8. Панель инструментов

alt: Рис. 3.10. Исходные данные Задания 3

alt: Рис. 3.11. Результаты решения Задания 3

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ПАМЯТКА
Порядок действий учителя при пожаре:

Услышав сигнал о
возникновении пожара в школе, учитель, ведущий урок обязан:

1.без паники, сохраняя
спокойствие, не собирая учебные принадлежности, вывести
учеников в коридор, по
направлению к выходу
2. учитель должен сориентироваться повнешним признаком (огонь
задымленность, запах дыма) в каком направлении выводить обучающихсяся к выходу
из школы  или возможен ли вообще вывод и эвакуация обучающихся.
3.В первую очередь эвакуировать детей из тех помещений, где
находиться опасно для жизни, а также с верхних этажей, причем первыми выводят
учеников младших классов.
4.Уточнить обстановку: нет ли задымления в коридоре, • Если выход
из класса безопасен, построить учащихся. Портфели, одежду оставить на местах.
Если есть, надеть на детей марлевые повязки для защиты органов дыхания. Взять
классный журнал.
5. Выводить учащихся из здания школы по наиболее безопасному и
кратчайшему пути. Учитель при этом должен идти впереди, а конце цепочки детей
поставить самых рослых и физически развитых мальчиков, чтобы в случае
необходимости они смогли оказать помощь более слабым.
6. По окончании эвакуации, в заранее определенном безопасном месте
сбора, провести перекличку всех детей по спискам. Учитель должен неотлучно находиться
рядом с выведенными из зданиям обучающимися.
7. Если коридор задымлен и выход из класса небезопасен, нужно
закрыть входную дверь, уплотнить ее подручной тканью, посадить детей на пол и
слегка приоткрыть окно для проветривания. Если на окнах металлические решетки,
их необходимо тут же открыть. Как только услышите шум подъехавших пожарных
машин, подайте сигнал,сообщить, что выход из класса или комнаты через дверь невозможен,
чтобы бойцы немедленно приступили к эвакуации детей через окна. Учитель в таком
случае покидает класс последним.
8.  После выхода из здания школы учитель пересчитывает
учащихся, выходивших с ним, обо всех оставшихся в классе, немедленно
докладывает администрации или прибывшим пожарным. В теплый период года
собираются на школьном стадионе. В зимнее время в здании общежития №2 и №1.
9.  После того как вы проверили учащихся по списку, они
должны находится в общежитии и никуда не выходить, чтобы они не мешали работе
пожарным, принимающим участие в тушении пожара.

file_name: Порядок действий учителя при пожаре.docx

title: Порядок действий учителя при пожаре


extracted_text:
Тема:
 И.А. Крылов. Басня «Волк и Ягненок».
Урок
литературы
5
класс
Винникова
Лидия Васильевна
ГУ
«Средняя школа №16 отдела
образования
акимата города Костаная»
г.
Костанай (Казахстан)
Цель:
- познакомить с биографией И. А. Крылова,  дать понятие о басне как эпическом
жанре, рассмотреть историю басни в литературе, прочитать басню «Волк и ягненок»
и проанализировать её;

- развивать образное мышление, речь, память,  навыки работы с текстом
художественного произведения;

- воспитывать чувства доброты, справедливости, честности, прививать любовь к
чтению.
Тип
урока: урок новых знаний с элементами беседы.
МТО:
учебник, презентация, тексты басен И.А. Крылова, иллюстрации к басням и
портреты И.А. Крылова.
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
Приветствие. Проверка присутствующих.
- Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок, а значит, начинается урок! Проверьте, все ли готовы к уроку?
У всех на партах лежат все необходимые принадлежности? Сегодня, как и всегда на
уроке, нам нужны учебник, тетрадь, ручка, карандаш и дневник. Если все  готовы,
то присаживайтесь. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа и
тему сегодняшнего урока.
2.
Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, сегодня у нас
очень интересная тема. Мы с вами закончили изучать произведения устного
народного творчества и приступаем к авторским произведениям. Сегодня на уроке
мы познакомимся с личностью великого писателя, баснописца, драматурга Иваном
Андреевичем Крыловым; познакомимся с таким жанром, как басня, узнаем
исторический путь басни и её жанровое своеобразие. Ребята, будьте внимательны,
так как на уроке вы услышите новые термины!
Также на уроке мы будем
развивать такие компетенции, как речь, грамотность, умение применять изученное
на практике (предметные компетенции), умение анализировать художественное
произведение.
Ребята, вам потребуется
осознать на уроке, такие нравственные понятия, как справедливость, честность,
научиться определять, кто прав, а кто виноват.
На дом вам было дано задание заполнить некоторые
таблицы, надеюсь вы все справились, а после урока вы сдадите листочки с
выполненными заданиями и все обязательно получите оценки.
3.
Объяснение нового материала.
-
А теперь приступаем непосредственно к теме урока.
-
Скажите, вам знакомо имя Иван Андреевич Крылов? Что вам известно об этом
писателе? Читали вы раньше произведения этого автора?
-
А теперь все внимательно слушаем и делаем некоторые записи в тетрадях.
Иван
Андреевич Крылов (1769 – 1844).
Запишем годы жизни.
В 1769 году в Москве в семье бедного армейского
капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской
службы, родился мальчик Иван. Детство его не было счастливым и беззаботным. Учился
из милости с детьми помещика, у которого прислуживал лакеем. Образование
будущий баснописец  получил скудное, но, обладая исключительными способностями,
много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием,
стал одним из самых просвещенных людей своего времени. Жизнь не баловала его:
девятилетним мальчиком, когда умер его отец, ему пришлось идти в губернский
магистрат переписывать бумаги, заботиться о матери и брате. Именно в это время
он пристрастился к чтению и даже пробовал сочинять.
         Творческая
биография Крылова очень разнообразна и насыщена. Это и написание  трагедий
"Клеопатра" и "Филомела" и комедий "Бешеная
семья", "Проказники" (в 17 лет), и издание  сатирического  журнала
"Почта духов",  (в 20 лет), затем журнала «Зритель», и богатая
журналистская деятельность, и работа библиотекарем.
         Писательская
деятельность  Крылова началась с написания трагедий, но они были
раскритикованы. Дальше он  начинает писать комедии, выпускает журналы («Почта
духов», «Зритель»), появляются комедии «Модная лавка», «Урок дочкам». А в
1806 г. появились первые басни –  «Дуб и Трость», «Разборчивая невеста»,
«Старик и трое молодых». С тех пор его басни встречали с восторгом, а слава
Ивана Андреевича стала
расти.
         Басня
как эпический жанр.
А что же такое басня? Запишем определение:
Басня
– это короткий аллегорический рассказ
в стихах или прозе с обязательным моральным выводом.
Из этого определения видно, что в
басне имеются три основных элемента:
1)    рассказ,
2)    аллегория,
3)    мораль.
Все элементы эти
слиты в басне в единое художественное целое.
Запишем такие
понятия, как аллегория и мораль.
Мораль
– нравственный поучительный вывод; нравоучение, поучение.
Аллегория
– это иносказание,
воплощение какого-либо свойства человеческого характера (хитрости, глупости) в
конкретном образе (лисы, осла).
История басни в литературе.
Басня – один из древнейших жанров
искусства. Миф и басня появились в глубокой древности, когда человек искал
ответ на вопрос, как вести себя в этом огромном мире. Басня была так популярна,
что с её существованием связаны многие предания.
 В древнегреческой литературе прославился
баснописец Эзоп, живший в 6 веке до нашей эры. Это был народный мудрец, хромой
раб, который своими короткими поучительными рассказами пытался повлиять на
людей. Жрецы приказали сбросить в море со скалы мудрого раба, чтобы он не
смущал своих слушателей. Талантливый человек погиб, но его басни живут среди
нас в переводе и обработке других баснописцев. Это «Ворона и Лисица», «Лиса и
виноград», «Стрекоза и Муравей», «Вол и Лягушка», «Два горшка» и многие другие.
К басенному жанру обращались многие: греческий поэт Бабрий,
римский поэт Федр, а по-новому раскрыл этот жанр талантливый французский
писатель Лафонтен.
Эллада - мать
искусств, за это ей хвала.
Из греческих
земель и басня к нам пришла.
От басни многие
кормились, но едва ли
Они до колоска всю
ниву обобрали.
Доныне вымысел -
свободная страна,
Не вся захвачена
поэтами она.
Русская литература обратилась к басне в 18
веке. Утвердил этот жанр в русской поэзии Александр Петрович Сумароков. Он
смело вводил в свои произведения народные выражения, пословицы, поговорки.
«Склад басни должен быть шутливым», – писал он. Проворовавшийся чиновник,
невежественные дворяне, бессовестные торгаши остро высмеивались в его баснях.
Назидательные басни писали Иван Иванович Хемницер и
Иван Иванович Дмитриев. Высшего своего расцвета басня достигла в творчестве
Ивана Андреевича Крылова.
Белинский заметил, что произведения Крылова не просто
басня – «это повесть, комедия, юмористический очерк, злая сатира».  В своих
баснях он показал, что упорный труд, скромность, прилежание, честность – главное
в жизни, что ум и храбрость возьмут верх над невежеством и трусостью.
 Басни Крылова были широко известны и при его
жизни. Крылов показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных
он изображал людей. За этими людьми, лисицами, воронами показывал он
человеческие характеры, смеялся то зло, то мягко над недостатками людей.
Итак, ребята, мы познакомились с личностью великого и
талантливого писателя – баснописца Иваном Андреевичем Крыловым;  узнали о таком
жанре, как басня.
- Что вы узнали нового о жизни писателя?
- Как вы поняли, что такое басня?
Мы проделали большую работу, но у нас есть еще дела,
которые нам необходимо выполнить. Поэтому мы сейчас немного  отдохнем и
проведем физразминку:
Встали все, представьте,
что вы не ученики, а  настоящие пилоты! Итак,
Мы летаем высоко,
Мы летаем низко,
Мы летаем далеко,
Мы летаем близко.
На носочки
поднялись,
Ручки опустили,
Ровно встали —
ноги вместе
И уже сидим на
месте!

         А
сейчас мы прочитаем басню Крылова «Волк и ягненок» и проанализируем её.
4.
Работа с текстом художественного произведения.
ü
Чтение
басни «Волк и ягненок». Открываем учебники на странице 81.
ü
Анализ
басни.
§
О
чем это басня? (о волке и ягненке, о взаимоотношениях, о несправедливости)
§
Сформулируйте
тему басню (несправедливость и нечестность в отношениях).
§
Сколько
персонажей в басне? Назовите их (Волк, Ягненок, автор-повествователь).
§
Определите
характер каждого персонажа.
§
Сформулируйте
идею басни (Того, кто имеет  силу и власть, не интересует  справедливость и честность).
§
Посмотрите
 в каких строках заключена идея? Как называется этот элемент басни? (мораль)
§
 Рассмотрите
композицию: определите завязку событий, кульминацию  и развязку.
§
Рассмотрим
иллюстрации.
–
Вам понравилась басня?
–
Как вы относитесь к героям басни? Кого поддерживаете?
–
Вы согласны с поведением волка?
–
Какой можно сделать вывод? Как  нужно и как нельзя поступать?
–
Как бы вы поступили на месте ягненка? Волка?
–
А в вашей жизни случались ли подобные события?
–
Какой финал басни вы можете предложить?
5.
Объяснение домашнего задания.
Внимательно прочитать материал на страницах 79 – 81, выучить басню «Волк и
ягненок» наизусть.

6.
Подведение итогов урока, выставление и комментирование
оценок.

Ребята, а теперь напишите
небольшое эссе на тему: « Какой жизненный урок преподает нам Крылов?» (5 – 6
предложений) (Пишут, потом некоторые зачитывают и получают оценки)
 -
Какие вы сделали для себя выводы?
-
Каким должен быть человек?

file_name: Тема крылов.docx

alt: Тема: И.А. Крылов. Басня «Волк и

alt: Назидательные басни писали Иван

alt: Определите характер каждого персонажа

intro: В данной разработке приведён примерный план-конспект урока по литературе. В ходе урока учащиеся знакомятся с творчеством Ивана Андреевича Крылова. Так как в начальных классах ученики уже знакомились с некоторыми баснями И.А. Крылова, то в данном уроке предполагается углубление: даётся определение термина "басня", а также понятия, тесно связанные с этим жанром ("мораль", "аллегория").  роме того раскрывается история жанра басни в литературе. После прочтения басни "Волк и ягнёнок" ученикам предлагается провести анализ этого произведения, используя опорные вопросы, а также порассуждать на нравственные и жизненные вопросы, затронутые автором в данном произведении.разработка урока литературы

title: Конспект урока на тему "И.А. Крылов. Басня "Волк и Ягненок" (5 класс, литература)