extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_203»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Necrotising fasciitis of the
shoulder in association with rheumatoid arthritis treated with etanercept: a
case report
Abstract
Introduction
Necrotising fasciitis is a severe
infection characterised by the fulminant destruction of tissue with associated
systemic signs of sepsis and toxicity. Etanercept is a fully human fusion
protein that inhibits tumor necrosis factor and the inflammatory cascade. It is
effective in the treatment of many disorders but concerns regarding severe life
threatening infections have been raised in multiple reports.
Case presentation
We present the case of a
39-year-old Caucasian man, who presented with sudden onset of severe and
progressive neck and left shoulder pain, with a two-year history of
seronegative rheumatoid arthritis treated with azathoprine and etanercept. On
examination the left side of his neck and his left shoulder were oedematous,
tender with an erythematous rash and his active range of movement was limited.
Magnetic resonance imaging of his shoulder showed extensive oedema of the
subcutaneous and intramuscular fat of the left lower neck consistent with
fasciitis. He was treated medically and made a good recovery.
Conclusion
Our patient, while having a
pre-existing increased mortality risk, had a serious infection which responded
well to optimum medical treatment without the need for surgery. As anti tumor
necrosis factor agents are frequently associated with infection, including
tuberculous infection, this case highlights the need for a high index of
suspicion for other severe bacterial infections in patients on
immunosuppressants.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_203»


extracted_text:
Роль народной
педагогики в воспитании детей
Народная педагогика –
это традиционная для народа практика воспитания со своими сложившимися в ней
знаниями, принципами, идеалами, которые закрепились в народных заповедях,
образах фольклора, прикладного искусства, других формах отражения и
преображения действительности.
Педагоги-классики полагали, что народная
педагогика обогащает науку о воспитании, служит ей опорой и основой, поэтому
важным для развития педагогической науки является возвращение к истокам
этнических культур на основе познания самобытности и уникальности каждого
народа, введение в практику работы с детьми педагогического опыта, накопленного
тем или иным народом.
Народная педагогика
– это проявление педагогической культуры масс, олицетворяющей идеалы,
представления и воззрения о человеке, семье, детях и взаимоотношения между
ними. Созданное народом педагогическое наследие нашло отражение в поговорках,
пословицах, сказках, загадках, легендах, колыбельных песнях, пестушках, играх,
хороводах, в прикладном искусстве.

Истоки народной педагогики, как первого этапа развития педагогики вообще, мы
находим в сказках, былинах, песнях, частушках, детских прибаутках, пословицах,
поговорках, заговорах, колыбельных песнях и песнях-хороводах, загадках,
скороговорках, считалках, оглядках, исторических преданиях, народных приметах.
Только затем, с появлением письменности, они обрели более «сухую», не
иносказательную форму, и стали носить характер Советов, неписаных Правил и
Рекомендаций.
Известно множество русских пословиц и
поговорок, имеющих педагогическое назначение: «Не везде сила – где уменье,
а где – и терпенье», «Чего в другом не любишь, того и сам не делай», «Доброе
братство сильнее богатства», «Природу не надо увечь, а надо беречь», «Корень
учения горек, да плод сладок», «Повторение – мать учения», «От умного
научишься, от глупого разучишься», «Век живи – век учись», «Учение – красота, а
неучение – сухота».
Народное творчество доступно и понятно
всем, и его сила в том, что оно не навязывается детям, а вырастает из недр
собственной народной культуры, а его идеи впитываются ребенком через
колыбельную песню, сказку, мудрую пословицу и поговорку нужными обществу
качествами гражданина.
Пословица
создается всем народом, поэтому выражает коллективное мнение народа. В ней
заключена народная оценка жизни, наблюдения народного ума. Народные пословицы
имеют форму, благоприятную для запоминания. Конечной целью пословиц всегда было
воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства. С
одной стороны, они содержат педагогическую идею, с другой – оказывают
воспитательное влияние, несут образовательные функции: повествуют о средствах,
методах воспитательного влияния, соответствующих представлениям народа.
Загадки умны,
высокопоэтичны, многие несут в себе нравственную идею. Соответственно, они
оказывают влияние на умственное, эстетическое и нравственное воспитание.
Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и
явления из различных областей окружающей действительности; причем наличие
большого количества загадок об одном и том же явлении позволяло давать
всестороннюю характеристику предмету (явлению).
В
песнях отражаются вековые ожидания, чаяния и сокровенные
мечты народа. Их роль в воспитании огромна, пожалуй, ни с чем несравнима.
Главное назначение песен – привить любовь к прекрасному, выработать
эстетические взгляды и вкусы. Колыбельная песня – величайшее завоевание
народной педагогики. В простенькой колыбельной песне мать рассказывала о труде,
о Родине, о важности труда, рассказывала непринужденно, в удивительно
поэтической форме, без всякой назидательности и нравоучения.
Сказки
русского народа К.Д.Ушинский назвал первыми блестящими попытками народной
педагогики. Благодаря сказкам, в душе дитяти с логической мыслью срастается
прекрасный поэтический образ, развитие ума идет дружно с развитием фантазии и
чувства. Дети и сказка - неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому
знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс
образования и воспитания каждого ребенка.
Былины отражают реалии
конкретных исторических процессов в генезисе народной жизни, имеют большие
художественно-эпические формы, и им присуща явно выраженная гиперболизация
происходивших событий. В былинном эпосе был представлен педагогический идеал
свободной, сильной, смелой, почитающей православную церковь и ее святых,
образованной и эстетически развитой личности.
Народная педагогика, став самостоятельной
областью народной культуры, создала целостную систему обучения и воспитания с
учетом специфических особенностей наций, этносов, народностей, регионов.
Поэтому у каждого народа, нации, региона сложилась самобытная культура
воспитания, совершенствующаяся из поколения в поколение.
Народная
педагогика помогает нам в установке контакта с детьми, создает благоприятные
условия для их воспитания и развития. Ведь детский фольклор близок и понятен
нашим детям. Приобщая к нему малышей, мы учим их играть, общаться друг с
другом, становиться добрее, понимать шутки, радоваться, набираться уму-разуму.
Используйте фольклор в общении с ребенком, и вы посеете в его душу зерна добра
и любви.

file_name: Роль народной педагогики в воспитании детей.docx

title: РОЛЬ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ


extracted_text:
Тема урока: Правописание
предлогов и приставок
Тип урока: закрепление
Цели:
Образовательные
·
продолжить
формировать умение: осознанно употреблять предлоги в устной речи, различать
предлог и приставку, решать орфографические задачи, связанные с написанием предлогов
и приставок;
·
повторить
изученные орфограммы.
Развивающие
·
развивать
орфографическую зоркость, внимание, память;
·
развивать
мыслительные операции анализа, синтеза, классификации;
·
развитие
речи.
Воспитательные
·
воспитание
положительной мотивации к учению;
·
воспитание
интереса к предмету;
·
воспитание
товарищества.

Ход урока
1.Организационный момент
– Я рада приветствовать сегодня на уроке
не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный
урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать вас в нашем классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем же урок, не будем зря время терять.
– Спасибо, будем надеяться, что настроение
наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и
порадуются нашим успехам. Итак, начнем наш урок.
2. Минутка чистописания.
- Вы должны
отгадать загадку и записать в тетрадях первую букву отгадки.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи
голоса
Значит,
К нам пришла
...         (Весна)
– Посмотрите на
образец на доске и красиво пропишите букву в тетради.
(Запись буквы В в)
– А сейчас
посмотрите на слова веснушка, весенний, предвесенний.
- Что вы можете о них сказать? (однокоренные)
-
Какое задание можно предложить с этими словами? (разобрать по составу, сделать
звукобуквенный разбор, составить предложения и т. Д.)
-
Предлагаю разобрать по составу.
- Как
вы думаете, какое слово может быть лишним? Почему?
(предвесенний – приставка)
3. Постановка темы урока
«Зоркий
глаз»
- А
сейчас я предлагаю поиграть в игру «Зоркий глаз». Если вы будете очень
внимательны, то сможете прочитать тему урока.
югкуцфывприставкихзщйцукиячспредлогиюбьтим
-
Тема: «Приставки и предлоги»
- Поставьте цель.
o
вспомнить,
что же такое приставка.
o
вспомнить,
что же такое предлог.
o
вспомнить
правописание предлогов и приставок.
- Как вы знаете
эту тему на начало урока, хорошо или плохо? Оцените свои знания.

Вопросы по теме
  урока

На
  начало урока

На
  конец урока

Знаю

Сомневаюсь

Не знаю

Знаю

Сомневаюсь

Не знаю

Что такое
  приставки?

Что такое
  предлоги?

Как отличить
  приставку от предлога?

- Ребята, что вы
помните о приставках и предлогах?
– Что такое
приставка?
(Часть слова, находится перед корнем и
служит для образования слов)
- А что такое
предлог?
(Часть речи, которая служит для связи слов
в предложении).
-Что вы помните о
правописании предлогов и приставок?
(Между предлогом и словом можно вставить
вопрос или другое слово. Между приставкой и корнем нельзя вставить вопрос и или
другое слово)
- Может ли
употребляться предлог перед глаголом?

Предлог

Приставка

1.     Это часть речи.
2.     Служит для связи
  слов.
3.     Пишется
  раздельно со словом.
4.     Между предлогом
  и словом можно вставить вопрос или другое слово.
5.     Никогда не стоит
  перед глаголами

1.     Это часть слова.
2.     Служит для
  образования слова.
3.     Пишется слитно.
4.     Между приставкой
  и словом вопрос вставить нельзя.
5.     Употребляется со
  словами, отвечающими на разные вопросы.

4.
Формирование знаний и умений по теме.
Коллективная
работа
- А
теперь давайте поработаем по теме урока. Я вам буду диктовать словосочетания, в
которых есть слово с приставкой, а вы должны будете заменить его на
словосочетание с предлогом. Например: нагрудный значок- значок на груди
Настенный
календарь – календарь на стене
Подземный
переход – переход под землёй
Загородная
поездка – поездка за город
Подводные
камни – камни под водой

Физкультминутка
С
ПРИ- приставкою – присесть,
С ПО- приставкою – подняться
С ПОД- – подпрыгнуть, подмигнуть,
С ПО- приставкой – посмеяться,
С ВЫ- – вытягиваем руки,
С О- – опустим их опять.
Вот и все настало время
С ПО- – зарядку повторять.
С ЗА- – зарядку завершать.

Работа в паре
Игра «Кто бы нам
узнать помог, где приставка, где предлог?»
- Запишите слова.
Выделите приставки, подчеркните предлоги.
·
(за)горой
·
(по)бежать
·
(под)снегом
·
(с)катиться
·
(на)катке
·
(за)морозить
Проверка на
слайде. Оценивание своей работы.
Работа в группе
- Сейчас мы поработаем в группах.
Проверка (каждая группа по 1 предложению, остальные проверяют)
Решили лисы кролика (за)печь,
А кролик из духовки прыг (за) печь.

Зависело б (от)мыла,
Веснушки я б (от)мыла.

Сугробы снега вьюги (на)мели
И грузовик, как баржа, (на)мели.

Я правило бубня
(под)нос
в альбоме рисовал
(под)нос.

(Поднос - Доска
или металлический лист для подачи еды на стол, для переноски посуды
Поднос - это блюдо, на котором что-то подносят или переносят. )
- Как вы
оцениваете работу в группе?

Словарная работа
Мель
- мелкое место, нанос на дне реки, озера, моря, препятствующий прохождению
судов. Пароход сел на мель.

Бубнить
под нос - тихонько, еле слышно, потихоньку, вполголоса, шепотом,
негромко, себе под нос, тихо, чуть слышно, едва слышно, на полутонах. Что- то
бормотать непонятно.
Самостоятельная
работа

Выполнение упражнения
(Списать, раскрывая скобки)
(Проверка на
слайде)

У девочки улетел
шарик.
Мальчики
покатились по дороге на роликах.
Коля откусил от
куска торта.
Дети свернули в
перелесок.

(Перелесок -
небольшой лес, отделённый полянами от других лесных участков, или редкий лес,
соединяющий лесные массивы) по Ожегову.

- Взаимопроверка.
Оценивание работ.

Оценивание работы (тестирование)
- Чтобы проверить, насколько каждый из вас
усвоил материал, я предлагаю вам выполнить тест. Перед вами три теста. Выберите для себя
тест, с которым, как вам кажется, вы сможете справиться. Будьте внимательны.
(Формат
карточки одинаковый, но они трёх видов по уровню трудности. Жёлтая карточка
лёгкая, синяя – средней трудности,  красная – сложная)
Красная карточка

1. Что такое приставка?
А) половина слова
Б) часть слова
перед корнем
В) часть слова
после корня
2. Как пишутся предлоги и приставки
в русском языке?
А) приставки
пишутся раздельно, а предлоги – слитно
Б) и приставки, и
предлоги пишутся слитно
В) предлоги
пишутся раздельно, а приставки – слитно
3. Найди ошибку
А) подплыл
Б) подногами
В) зашумели
Г) за столом
4. Найди неверное
высказывание:
А) Предлог – это
служебная часть речи
Б) Между предлогом
и следующим за ним словом можно поставить другое слово
В) Все приставки и
предлоги отвечают на вопрос КТО?
Г) Приставка
служит для образования новых слов
5. Сколько приставок в словах
текста?
(На)лесную тропку
(из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головкой и
бросился (в)кусты.
А) 3
Б) 4
В) 2

6. Сколько предлогов в тексте?
(На)лесную тропку
(из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головкой и
бросился (в)кусты.
А) 2
Б) 3
В) 4
Синяя
карточка

 1. Приставка – это…
А.  часть речи
Б.  одинаковый корень.
В.  часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов

2. В какой из строчек все
слова имеют приставку по - ?
А. Подумать, побежать, поиграть.
Б. Потерпеть, поверх, полк.
В. Покатить, подержать, покой.
3. Укажите слово,
которое нужно писать слитно
А.(по)плывём
Б.(без)остановки
В.(по)платью

4. Выберите верное
утверждение
А. Предлоги служат
для образования новых слов.
Б. Предлоги служат
для связи слов в предложении.

5. Укажи слово с
предлогом
А. (по)лесу
Б. (по)бежал
В. (За)думал
Жёлтая
карточка
1. Предлог- самостоятельная часть
речи, пишется с другими словами…
    а) раздельно;
    б) слитно.
2. Приставка –
часть слова, пишется со словом…
а) раздельно;
    б) слитно.
3. Перед
глаголами никогда  не пишется…
    а) приставка;
    б) предлог.
4. Укажи слово с
приставкой.
а) (по)думать
б) (по) земле
в) (по) дороге
5. Укажи слово с
предлогом.
а) (за)прыгнул
б) (за)думал
в) (за)столом
6. Выбери
правильное написание
а) ехал подороге
б) ехал по дороге
Итог
урока

Рефлексия
собственной деятельности
А
теперь подведём итог нашего урока.
- О
чём же шла речь на уроке?

-
Закончите предложения:
Сегодня
на уроке я узнал (а) …..
·
Я
похвалил (а) бы себя ….
·
Я
похвалил (а) бы своих одноклассников за ….
·
Особенно
мне понравилось…
·
Мне
было трудно ….
·
Я
понял (а), что ….
·
Теперь
я умею ….
- А теперь оцените
себя на конец урока, как вы усвоили тему урока? (работа в карточке оценивания)

file_name: Правописание предлогов и приставок.doc

alt: Тема урока : Правописание предлогов и приставок

alt: Рыхлый снег На солнце тает,

alt: С ПО- приставкой – посмеяться,

alt: А) Предлог – это служебная часть речи

intro:
Урок - закрепление во втором классе. . Продолжить формировать умение: осознанно употреблять предлоги в устной речи, различать предлог и приставку, решать орфографические задачи, связанные с написанием предлогов и приставок;
повторить изученные орфограммы. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать мыслительные операции анализа, синтеза, классификации;
развитие речи.Урок - закрепление . Продолжить формировать умение: осознанно употреблять предлоги в устной речи, различать предлог и приставку, решать орфографические задачи, связанные с написанием предлогов и приставок;
повторить изученные орфограммы. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать мыслительные операции анализа, синтеза, классификации;
развитие речи.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Правописание предлогов и приставок".


extracted_text:
Конспект  экологического
занятия по теме:
«Животные нашего живого
уголка»

Выполнила:
                                                                                Ануфриева
Н.В.
                                                                                Воспитатель

                                            2015

« Животные нашего живого уголка»

Цели:
1. Расширить представление о животных живого уголка.
2. Воспитывать любовь к животным, ответственность за них
и бережное отношение к ним.
3. Закрепить первоначальные навыки ухода за животными
живого уголка.
Оборудование: Животные уголка.  Картинки животных живого уголка, о
которых пойдет речь на уроке;   Компьютерная  презентация «Морские свинки»,
корм для зверей, лоток с землей, семена травы, инвентарь – лейки, грабельки,
плакат «наблюдения».

Ход урока
1. Организационный
момент.
2. Определение темы и
целей урока.
- Ребята, посмотрите
вокруг, и скажите, о чем бы будем говорить на занятии? (О животных)
- Правильно, мы будем
говорить о животных нашего живого уголка.
3. Зверьки.
- Посещая кружок «Родная
природа», вы знакомились с обитателями живого уголка. Вспомним их, отгадав
загадки:
Панцирь каменный – рубаха
А в рубахе - …(Черепаха)

- Послушайте еще  одну
загадку.

Посмотрите, дом стоит.
До краев водой налит.
Без окошек, но не мрачный.
С четырех сторон
прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы…(Рыбки)

Этот маленький зверек.
Зерна запасает впрок,
Щеки набивает так…
Это делает …(Хомяк)

Кто это сидит в пруду?
Как  зовут эту кваку?
Зеленую толстушку,
Зовут ее -…(Лягушка)

Клетка в комнате висит,
Чудо птица в ней сидит,
То пронзительно кричит,
То возьмет, заговорит.
Ну,  подумай, угадай,
Что за птица? ...  (Попугай)

- А зачем  и  для чего
нужно знать о животных живого уголка?  (Чтобы знать,  кого можно  содержать в
живом уголке . Чтобы правильно ухаживать за животными , как и чем кормить
животных)

Давайте с вами вспомним -  кто
что кушает.

Игра « Где чей корм» (Детям предлагаются корма животных – зерно, сено,
Корм для рыбок,  для
лягушки )  Кто, что ест?  Почему,  нельзя давать корма не по назначению,
например – рыбкам сено и т.д.)

Отгадайте следующую
загадку:
И в море не купаются.
И нет у них щетинки.
Но, все же, называются
Они морские…(Свинки)

Как вы думаете – почему
свинка называется морской? А почему она называется свинкой? Ответы детей: …..
Свинка не морская, а заморская: давным-давно этих животных к нам привезли из
далекой Америки. Морские свинки издают звук, похожий на хрюканье свиней.

Существует множество
разновидностей морской свинки отличающихся только своим окрасом, длиной шерсти
но не своим поведением.

Просмотр презентации
(слайды с разными видами морских свинок).
А теперь давайте рассмотрим
нашего питомца  - Фросю.

Дети рассматривают морскую
свинку. Ребята, а что важно знать по уходу за морской свинкой?
Ответы детей:
1. Движение. Поэтому, если
ее домик маленький, зверушку надо выпускать гулять в огражденном секторе дома
или во дворе. Прогулка морской свинки
 - это развлечение для
всей семьи, потому, что эти животные исключительно милые и забавные.
2. Общение. Это очень
«социальные» и ласковые домашние животные. Если морская свинка одна, она
грустит. С ней надо разговаривать, брать ее на руки несколько раз в день. От
такого общения вы получите массу удовольствия и позитива.
3. Свет. Домик свинки,  особенно
маленькой, нужно ставить в светлом месте, иначе может развиться рахит , они
бояться сквозняков.

Чем питаются морские
свинки? Только растительной пищей: травой, овощами ,зерном ,  любят яблоки , черствый
хлеб.
Мы с вами
заготавливали  сено , рвали травку, просушивали, чтобы наша Фрося всю зиму
принимала полноценное питание.

Наблюдение : (из окна)
Давайте с вами  посмотрим,
какая сейчас трава? Что  с ней произошло?
Ответы детей: завяла , пожелтела.
На улице холодно , мало света и т.д.
Молодцы!
А  теперь, я предлагаю вам
для нашей свинки , самостоятельно посадить зеленую травку. Перед тем как начать
работу,  давайте выполним физминутку.

Хомка - хомка,  хомячок
Полосатенький  бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре,
пять!
Хомка хочет сильным стать.

4. Коллективная работа.

Дети садятся за столы.
Воспитатель объясняет последовательность посадки травы.
Выполняется коллективная работа
по высадке семян травы. На плакате в разделе заметки, отмечается число посадки.

5. Итог урока.
- О чем мы с вами сегодня
говорили?  (тема)
- Ответы детей
- Что вы нового узнали?
- Ответы детей
- Что вам больше всего
понравилось на занятии?
-  Кого, из животных
живого уголка вы хотели бы завести?  (дети высказываются)
- Для чего заводят дома
зверьков,  птиц, рыбок?  ( Присутствие животных успокаивает, положительно
влияет на человека.  В человеке воспитываются добрые качества,  любовь ко всему
живому ).

На этом,  наше занятие
заканчивается. Молодцы!

alt: Животные нашего живого уголка»

alt: Зовут ее -…( Лягушка ) Клетка в комнате висит,

title: экология


extracted_text:
Конспект
НОД в средней группе по ознакомлении с окружающим миром  «Я – Человек»
Цель: активизация
мыслительной аналитической деятельности ребенка – самопознание собственной
личности.
Задачи:
1.
Учить осознавать собственную значимость среди людей; уметь видеть
сходство и различии людей, отличие человека от животного.
2.
Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных
ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый
человек и старый человек); развивать навыки самообследования.
3.
Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.
Материалы и оборудование: маленькое
солнышко; мягкая игрушка кошка; картинки по теме; ростомер; кукла Катя и Ваня;
альбомные листы, карандаши; схемы развития человека.
Ход занятия
Дети садятся на коврик или на
подушечки в кружок рядом с воспитателем.
- Ребята, посмотрите, что у
меня в руках? (Солнышко)
- Солнышко хочет с вами
познакомиться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, утро!
Здравствуй, день!
Нам здороваться не лень!
Игра «Солнышко»
Передаем солнышко по кругу
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- Вот мы и познакомились с
солнышком. А сейчас давайте сделаем подарок нашим гостям. Подарим им нашу
улыбку.
- Ребята, а что вы увидели?
(Гости нам тоже улыбнулись).
Загадка
На земле он всех сильней.
Потому что всех умней.
(Человек)
- Ребята, а мы можем Даниила
назвать человеком? А Настю?
- А как можно назвать Дашу?
Кто она? (Человек)
- А Степан кто? Тоже –
человек. И я человек, и Вадим тоже.
- А все вместе мы кто? (Люди)
- Когда один – называют
«человек», когда много – «люди»!
Дети рассматривают картинки и
повторяют понятия.
- Ребята, на Земле живет очень
много людей. Все они чем то похожи друг на друга, а чем то отличаются. А кто
скажет, чем люди похожи друг на друга? (ответы детей)
- У всех людей есть голова,
туловище, две верхних конечности – это руки, и две нижних конечности – это
ноги. У каждого из вас тоже есть свое тело. Вставайте, рассмотрим наше тело.
Дети встают, рассматривают
друг друга, повторяют названия частей тела и показывают руками на себе.
- Посмотрите, мое тело похоже
на Дашино, на Ярослава, мы все с вами похожи, потому что мы с вами – люди! А
теперь, ребята, покажите и назовите части тела у нашего Максима.
Дети выполняют задание.
- Ребята, все люди похожи друг
на друга, у нас одинаковое тело. А на животных мы похожи? У них есть тело, как
у человека? (ответы детей)
За дверью раздается мяуканье
кошки. Воспитатель заносит ее, дети здороваются, гладят ее, рассматривают.
- У кошки – лапы, а у
человека? (руки и ноги).
- Кошка ходит на четырех
лапах, а человек? (на двух).
- У кошки есть хвост, а у
человека? (нет).
Вывод: человек не похож на
животное.
Стук в дверь.
- Ребята, посмотрите, сегодня
к нам в гости пришли кукла Катя и ее младший братик Ваня (маленький пупс в
одежде). Давайте поздороваемся и пригласим их к себе.
- Изучая свое тело, мы
увидели, что все люди похожи. У нас есть голова, туловище, руки, ноги (показать
на кукле, дети называют).
- Но если посмотреть
внимательно друг на друга, то мы очень разные. Посмотрите на наших Катю и Ваню.
Чем они отличаются? (ответы детей).
- Наши гости отличаются по
полу: Катя - девочка, а Ваня – мальчик. (Картинка с изображением
мальчика и девочки)
- Чем же мальчик отличается от
девочки? А наш Ваня от Кати?
- Мальчики и девочки
отличаются одеждой.
- Что носят мальчики? ( шорты,
рубашки, у них другая обувь).
- Что носят девочки? (платья,
юбки, сарафаны, красивые кофточки, туфли на каблуках и др.)
- Еще Ваня и Катя отличаются
прической. Какие волосы у мальчиков? (короткие). А у девочек? (длинные косы с
бантиками).
- Еще девочки или ваши мамы
носят серьги в ушах, бусы, брошки и др. а мальчики и папы не носят таких
украшений.
- Когда ваша мама, стоя перед
зеркалом, собирается на работу, что она делает со своим лицом? (красит губы,
глаза, щеки). А папы этого никогда не делают.
Картинка с изображением
мужчины и женщины. Дети рассматривают ее и сравнивают.
- Теперь встаньте сначала
девочки, а потом – мальчики.
Дети по очереди встают.
- Чем же еще различаются наши
куклы? (ответы детей)
- Катя и Ваня – разные по
росту. Катя – высокая, большая, а Ваня – низкий, маленький.
Воспитатель по очереди
сравнивает детей с собой.
- Я высокая, а Лера низкая.
- Теперь измерим ваш рост с
помощью ростомера.
Дети измеряют свой рост и
выясняют, кто выше, а кто ниже.
- Ребята, но еще люди
отличаются между собой по весу.
- Подержите Катю. Какая она?
(тяжелая).
- А Ваня? (легкий).
- Есть люди худощавые и полные
(рассматривают картинки).
- И у нас в группе есть
худенькие детки и крепыши. Но они все равно все самые красивые, и мы их любим.
Физкультминутка.
И. п. – основная стойка.
Потягивание на носках с
подниманием рук вверх и опусканием в и.п.
ВЫРАСТАЕМ МЫ БОЛЬШИМИ
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
Дидактическая игра «Кто это?»
- Сейчас мы с вами поиграем в
игру. Я буду показывать картинки, а вы будете называть тех, кто на них
изображен. (Дедушка, бабушка, девочка и т.д.)
- Вот видите, оказывается,
люди различаются по полу и по возрасту. Я – женщина, мне ____ лет, а Артем –
мальчик, ему 4 года.
Работа со схемами развития
человека
Детям предлагаются рассмотреть
схемы развития человека.
- Как вы думаете, могут ли эти
рисунки быть изображением одного и того же человека? (дети обсуждают и
доказывают).
Дидактическая игра «Развитие
человека»
Детям предлагаются рассмотреть
картинки с изображением людей разного возраста и составить схему развития
человека, и определить, какими они себя считают – взрослыми, большими,
маленькими или очень маленькими.

В конце занятия дети рисуют
свой портрет.
Итог занятия проводится по
рисункам детей.

alt: За дверью раздается мяуканье кошки

title: Конспект занятия по окружающему миру в средней группе : "Я-человек""