extracted_text:
Классный час на тему:
«Чем пахнут ремесла?»
Цель: показать
обучающимся многообразие профессий.
Коррекционно-развивающие цели: коррекция мышления и
представления о профессиях, развивать у детей интерес к миру профессий;
развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции, смекалку; развитие
положительного эмоционального состояния детей.
Воспитательная цель: воспитывать у учащихся уважительное
отношение к труду, к представителям различных профессий.
Словарь:
1. Гончар - название профессии по производству глиняной
посуды.
2. Кузне́ц - мастер, занимающийся обработкой
металла.
3. Ткачиха - работница, занимающаяся изготовлением ткани
на ткацком станке.
4. Столя́р — профессиональный рабочий, ремесленник,
работающий с деревом, вытачивающий и изготавливающий изделия из дерева или
изделия на деревянной основе. Столяр занимается столярными работами:
изготовлением сложной мебели, дверей, окон, арок.
5. Плотник — профессия, одно из самых древних ремёсел,
которое связано с механической обработкой дерева и превращением необработанной
древесины в детали, конструкции и стройматериалы. Профессия плотника — одна из
строительных профессий.
Ход занятия:
I. Вступительная часть
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, что является
главным в жизни каждого человека. Даже вы, еще не совсем взрослые, наверное,
уже задумывались, кем хотите стать, а именно какую выбрать профессию, ремесло?
А ремесло – это и есть профессия, только ремесло-это слово устаревшее, сейчас
его в речи употребляют редко, чаще профессия.
- Ремёсла появились очень-очень давно в древних
поселениях. Каждый человек занимался каким-нибудь ремеслом, которому он учился
с детства у своих родителей. От мастерства ремесленника зависело благополучие
его семьи. Ремёсла, как и профессии, имели свои названия. Посмотрите на доску.
Кто знает название ремесел, изображенных на картинках? (гончар, кузнец,
сапожник, ткачиха)
II. Основная часть
- А теперь давайте вместе с вами подумаем, с какими
ремеслами-профессиями вы сталкиваетесь каждый день здесь, в нашей школе?
- Кто вас учит? (учитель)
- Кто вам помогает делать уроки, проводит интересные
классные занятия, праздники, укладывает спать? (воспитатель)
- Кто кушать готовит и кормит? (повар)
- Кто посуду моет? (кухонный работник)
- Кто продукты привозит? (шофер)
- Кто стирает одежду? (прачка)
- Кто чинит краны? (слесарь)
- Кто убирает территорию? (дворник)
- Представьте себе, чтобы было, если бы не было, ну хотя
бы дворника? (Все бы было завалено мусором.) Ну, а теперь давайте вместе
подумаем, помогали ли мы нашим дворникам?
- На территории собирали бумажки?(Да)
- Дорожки подметали?(Да)
- Траву и листья собирали?(Да)
- Вот видите, оказывается, вы тоже умеете работать
дворниками.
- А сейчас мы поиграем в игру «Дворник». Ведь мы с вами
умеем наводить порядок. Мне потребуются 2 команды по 3 человека.
В руках у первых игроков спичечный коробок с 30
палочками. По сигналу они бегут к обручу, высыпают палочки в него с высоты не
менее 50 см, после чего возвращаются к своим командам. Вторые и третьи игроки
бегут к обручу, собирают палочки и быстро возвращаются к своей команде. Лучшие
будут те «дворники», которые первыми выполнят задание.
- А теперь я хочу познакомить вас с другими профессиями.
Узнаем мы эти профессии, если отгадаем загадки. Вы готовы это сделать, тогда
внимательно слушайте и отвечайте!
1.Феном, щеткой и расческой
Ловко сделаю прическу (парикмахер)
2. Кладу кирпич за кирпичом,
Растет этаж за этажом.
И с каждым часом, с каждым днем,
Все выше, выше новый дом (каменщик)
3. Молоток в работе нужен
И с пилою мастер дружен.
Он дощечки распилил
И скворечник смастерил (столяр)
4. Мастер, мастер, помоги-
Прохудились сапоги!
Забивай покрепче гвозди,
Мы пойдем сегодня в гости! (сапожник)
5. Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (космонавт)
6. В синем небе самолет,
Управляет им …(пилот)
7. Тепловозы я вожу,
Пассажирам я служу.
Я не токарь, не горнист.
Я веселый…(машинист)
8. Под весенний птичий свист
Пашет землю…(тракторист)
9. У слона и мышки жар,
Их спасет…(ветеринар)
10. Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Этот врач…(ветеринар)
11. Угадайте-ка сейчас,
Кто с указкой входит в класс? (учитель)
12. Угадать сейчас нам надо,
Кто на луг выводит стадо? (пастух)
13. Угадай скорее ты,
Кто для нас растит цветы? (цветовод)
14.Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи? (строитель)
15. Кто кладет в почтовый ящик
Новый нам журнал блестящий? (почтальон)
16. Носит он тельняшку и с якорем рубашку (моряк).
- Молодцы, ребята, сколько профессий мы новых узнали!
Давайте хором прочитаем эти слова (названия профессий написаны на доске).
- Ребята, а вы знаете, что итальянский писатель Джанни
Родари знает, чем пахнут ремёсла и какого они цвета.

У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идешь мастерской -
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.
Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только бездельник
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
- Назовите ремёсла, названия которых встретились в
стихотворении и скажите, чем они пахнут (дети вспоминают из стихотворения).
- Кто не имеет запаха и почему? (лодыри)
- Ребята, а сейчас мы не поленимся, помечтаем чуть-чуть и
вообразим, чем пахнут эти профессии и почему вы так решили.
На доске - парикмахер, доярка, повар, художник, плотник,
продавец.
- А еще Джанни Родари говорил, что ремесла не только
пахнут, но и имеют цвет, я прочитаю вам отрывок из его стихотворения «Какого
цвета ремёсла».
Цвет свой особый
У каждого дела.
Вот перед вами
Булочник белый.
Белые волосы,
Брови, ресницы.
Утром встаёт он
Раньше, чем птицы.
Чёрный у топки
Стоит кочегар.
Всеми цветами
Сверкает маляр.
В синей спецовке
Под цвет небосвода
Ходит рабочий
Под сводом завода.
Руки рабочих
В масле и саже.
Давайте тоже для ремесел выберем цвета в конкурсе
«Нарисуй-ка». Два человека выходят к доске и разукрашивают рисунки. Пока они
разукрашивают, мы немного поиграем. Игра называется «Доскажи слово». Я буду вам
всем читать стихотворение, а вы все хором должны досказать его.
Поезд водит…(машинист).
Пашет в поле…(тракторист).
Самолетом правит…(летчик).
Клеит книжки…(переплетчик).
В школе учит нас …(учитель).
Строит здания…(строитель).
Красит стены нам…(маляр).
Песни нам поет…(певец).
Торговлей занят...(продавец).
От болезней лечит…(врач).
Лекарства выдаст нам…(аптекарь).
Хлеб печет в пекарне…(пекарь).
Нарисует нам…(художник).
Сапоги сошьет…(сапожник).
Нам печку сложит на зиму…(печник).
Потушит вмиг пожар…(пожарный).
Часы чинит…(часовщик).
Грузит краном…(крановщик).
Рыбу ловит…(рыбак).
Служит на море…(моряк).
В шахте трудится…(шахтер).
В жаркой кузнице…(кузнец).
Кто все знает - …(молодец)!
Подведение итогов в конкурсе «Нарисуй-ка».
- А теперь поиграем в игру «Собери слово». Команды
получают по 5 букв, из которых они должны собрать слово, название профессии
(повар, маляр, шофер, пилот ).
III. Заключительная часть
- О чем мы сегодня говорили на занятии? Правильно, о
ремеслах, а именно, о профессиях. Посмотрите, сколько профессий мы вспомнили, а
также познакомились с новыми. И в заключении, я хочу поиграть с вами в игру.
Лото «Профессии». Кто был на занятии внимательным, тот сможет рассказать, чем
занимаются люди данной профессии.
-Молодцы ребята! И в заключении мне хочется прочитать
стихотворение:
Профессий много на земле,
Есть плотник, есть маляр.
И трубочист всегда в золе,
И в саже – сталевар…
Кем быть? Всегда встает вопрос
И вот, в один из дней.
Всем нужно будет дать ответ:
Тебе, и мне, и ей!
- Я думаю, ребята, вы все уже подумали и решили, какая
вам профессия нравится, и кем вы хотите быть, когда вырастите. А я вам желаю,
чтобы ваша мечта сбылась. А для этого надо хорошо учиться и трудиться!

file_name: Чем пахнут ремёсла.docx

alt: Пахнет бензином. Блуза рабочего -

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект НОД по познанию окружающего мира
в старшей группе на тему: «В гостях у бабушки Федоры»

Задачи:
Образовательная:
- Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Уточнение
понятий чайная, столовая, кухонная посуда.
- Упражнение в образовании форм родительного падежа множественного
числа.
- Упражнение в образовании относительных прилагательных.
- Упражнение в образовании форм родительного падежа единственного
числа.
- Упражнение на развитие речевого слуха.
Развивающая:
- Развитие словесно-логического мышления, общей и мелкой моторики,
тактильных ощущений, мимической и интонационной выразительности, целостности
восприятия.
Воспитательная:
- Воспитывать бережное обращение к предметам быта у детей.
Оборудование и материалы:
1. Картинка «Бабушка Федора».
2. Мешочек с посудой (деревянная ложка, стеклянный стакан,
фарфоровая чашка, пластмассовая тарелка, железная вилка).
3. Картинки «Один и много».
4. Разрезные картинки на тему «Посуда».
5. Поднос, детский столик, игрушечный шкафчик, кукольная посуда.

Ход НОД:
1. Мотивационно – ориентировочный этап:
В сказку мы сейчас пойдем,
И героев там найдем.
Будем мы им помогать,
Все заданья выполнять.
Согласны?
Дети: Да!
- Ребята, вы любите сказки?
Дети: Да!
Воспитатель: А в гости вы ходить любите?
Дети: Да!

- Сегодня
мы отправимся в гости. Чтобы узнать к кому, вы должны отгадать загадку:

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт,
И в дороге слёзы льёт.
Дети. Бабушка
Федора.

2. Проектировочный этап:

- Мы
отправляемся в гости к бабушке Федоре.
Мы шли, шли, шли,
До забора мы дошли.
За забором домик
Бабушки Федоры.

Вот мы и пришли. А пришли к бабушке не с пустыми руками. (Показывает
мешочек) Мы принесли мешочек. Чтобы узнать, что в нём, нужно, не заглядывая
внутрь, опустить в него руку и взять любой предмет. Не вынимая руку, ощупать
его и сказать, что это, как вы догадались об этом.
Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и
рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут
на стол.
Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали, как это
сделали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом.
Дети. Посуда.

3. Практический этап:

Игра «Из чего сделано?»

- А из
чего она сделана. Давайте расскажем, из чего сделана посуда.
Дети. Ложка
из дерева.
- Если
ложка сделана из дерева, значит она какая?
Дети. Ложка
деревянная.
- А из
чего сделана эта чашка? Какая она?
Дети берут в руки предметы посуды и определяют материал, из
которого она сделана.

ИГРА «Один и много»

- Давайте, пожалеем посуду, ведь было ей у бабы худо.
Будем называть её ласково.
Игра «Назови ласково»
Тарелка
– тарелочка.
Вилка – вилочка.
Чашка – чашечка.
Чайник – чайничек.
Ложка – ложечка.
Кастрюля – кастрюлечка.
Кружка – кружечка.
Сковорода – сковородочка.
Стакан – стаканчик.
- Ребята, а вы знаете, как называется посуда для:
Сахар – сахарница.
Молоко – молочник.
Соус – соусник.
Селедка – селедочница.
Салат – салатница
Соль- солонка.
Перец – перечница

- Назовите столовые
приборы, которыми мы пользуемся для еды?
Дети: Ложка,
вилка, нож, тарелка.
- В какой посуде готовят
пищу?
Дети:
Кастрюля, сковородка, противень и т. п.
- Как называется эта
посуда?
Дети:
Кухонная.
- Какой посудой мы
пользуемся, когда пьём чай?
Дети: Чашка,
блюдце, сахарница, заварной чайник.
- Как называется эта
посуда? (Чайная)
- А как называется посуда,
из которой едим?
Дети:
Столовая.

- А
теперь давайте покажем бабушке Федоре, как мы умеем мыть посуду.
Выполняется пальчиковая гимнастика «Посуда». Дети делают движения,
соответствующие тексту.
Раз, два, три, четыре –
Мы посуду перемыли.
Чашку, чайник, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы Федоре помогали!

- Ну, а теперь помогите бабушке
Федоре красиво расставить посуду. Так, чтобы чайная посуда стояла на
подносе, столовая – на обеденном столе, а кухонная – в шкафчике.

- Ну,
что же, сходили мы в гости, подарили бабушке новую посуду, рассказали, из чего
она сделана, помыли посуду, расставили ее по местам, а теперь нам пора
возвращаться. Но, бабушка Федора не хочет нас сразу отпускать. Она хочет
проверить, какие вы умеете внимательно слушать. Я прочитаю вам текст, а вы
послушайте и назовите все предметы посуды, которые прозвучали в стихотворении.
У нашего Вовки
На блюдце морковка.
У нашей Акульки
Картошка в кастрюльке.
У нашей Наташки
Смородина в чашке.
А у Валерки
Грибочки в тарелке.
А теперь ты не зевай
И посуду называй.
Дети отвечают.
Попробуй
поесть без тарелки и ложки
Без миски никак не накормишь и кошки.
Кофейники, чайники, чашки, стаканы
О них вспоминаем мы утречком рано.
Кастрюли, салатницы, вилки, ножи.
Всегда всю посуду в порядке держи!

4. Рефлексивно – оценочный этап:
- Чем сегодня занимались?
- О чем говорили?
- Что было сложно?
- Что больше всего понравилось?

file_name: Конспект НОД по познанию окружающего мира в старшей группе на тему.docx

alt: Чайник – чайничек. Ложка – ложечка

alt: Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы


extracted_text:
Технологическая
карта классного часа

Тема
  «Информационная безопасность»

Цель
  создать
  условия для ознакомления учащихся с правилами поведения в Интернете

Задачи

-
  познакомить с правилами поведения в информационном обществе с целью
  обеспечения информационной безопасности;
-
  способствовать расширению кругозора учащихся
-
  Воспитывать интерес к получению новых знаний

Форма
  проведения беседа, интерактивная игра

Оборудование
  ноутбук, экран, презентация. плакат

Ход
занятия

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  родителей

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята!
-Садитесь. Сядьте ровно, руки положите на парту.

Приветствие

Постановка темы и цели

-  Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Что
  же это такое? Видимо компьютер подхватил какой- то вирус. И то о чем мы с
  вами будем говорить, потерялось среди цифр. На ваших партах лежат листочки,
  вычеркните все цифры и прочитайте, какое слово у вас получилось.
713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394
- Интернет. Все верно!  Мы сегодня будем
  говорить об интернете.  А кто-нибудь из вас знает, из-за чего компьютер мог
  подхватить вирус?
- У всех по-разному. Чтобы не подхватить его
  надо знать правила безопасного поведения в Интернете. А вы знаете эти
  правила?  Поэтому тема нашего классного часа: «Информационная безопасность»
- А какую цель мы можем поставить перед собой?
- Да, наша цель это узнать правила безопасного
  поведения в Интернете
-А
  планом нашей темы будут станции:
1.
  Познавательная
2.
  Игровая
3.
  Закрепляющая
-
  В конце каждой станции вы будете получать фрагменты для завершающего задания.

Интернет

Ответы детей

Ответы

Узнать про правила

Познавательная станция

- И начнем мы с познавательной станции
- Сегодня мы поговорим на очень важную для всех
  нас тему. Но для начала, а как вы понимаете определение «Информационная
  безопасность»
- Прочитаем определение в словаре. Наведите на QR- код.
- Читай…
- Мы с вами живем в век
  информационных технологий. Компьютеры, планшеты, смартфоны прочно вошли в
  нашу жизнь практически во все ее сферы. У кого дома есть компьютер? Интернет?
  Как вы им пользуетесь?
- Интернет является
  прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг, может
  быть средством для общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже
  может быть опасна: в ней появились своя преступность, хулиганство,
  вредительство и прочие малоприятные явления.
Тема правильного
  поведения детей в Интернете - очень важная тема.
Как вы думаете, ребята,
  для чего школьникам нужен Интернет?
Ребята, чтоб интернет
  был вам другом много лет!
Будешь знать семь
  правил этих - смело плавай в интернете!
Спрашивай взрослых
Если что-то непонятно
страшно или неприятно,
  Быстро к взрослым поспеши,
  Расскажи и покажи.
Всегда спрашивай
  родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что
  безопасно делать, а что нет.
Установи фильтр
Как и всюду
  на планете,
  Есть опасность в интернете.
  Мы опасность исключаем,
  Если фильтры подключаем.
Чтобы
  не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией
  в интернете, установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать
  это взрослых — тогда можешь смело пользоваться интересными тебе
  страничками в интернете.
Не открывай файлы
Не хочу попасть
  в беду —
  Антивирус заведу!
  Всем, кто ходит в интернет,
  Пригодится наш совет.
Не скачивай
  и не открывай неизвестные тебе или присланные незнакомцами файлы
  из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, установи
  на него специальную программу — антивирус!
Не спеши отправлять SMS
Иногда тебе в сети
  Вдруг встречаются вруны.
  Ты мошенникам не верь,
  Информацию проверь!
Если хочешь скачать
  картинку или мелодию, но тебя просят отправить смс - не спеши!
  Сначала проверь этот номер в интернете – безопасно ли отправлять
  на него смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно
  на специальном сайте.
Осторожно с
  незнакомцами
Злые люди
  в Интернете
  Расставляют свои сети.
  С незнакомыми людьми
  Ты на встречу не иди!
Не встречайся без
  родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие
  люди рассказывают о себе неправду.
Будь дружелюбен
С грубиянами
  в сети
  Разговор не заводи.
  Ну и сам не оплошай -
  Никого не обижай.
Общаясь
  в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов!
  Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же
  неприятно, как и слышать.
Не рассказывай о себе
Чтобы вор к нам
  не пришёл,
  И чужой нас не нашёл,
  Телефон свой, адрес, фото
  В интернет не помещай
  И другим не сообщай.
Никогда
  не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты живешь,
  учишься, свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья
  и семья!
- Вот такие правила у
  нас получились. Мы с вами завершили нашу 1 станцию. ( раздача материала)
- Но прежде чем перейти
  ко 2 станции, немного отдохнем. Встаем и повторяем за мной:
Буратино
  потянулся,
Раз
  — нагнулся,
два
  — нагнулся,
Руки
  в стороны развел,
 Ключик,
  видно, не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать,
 Нужно
  на носочки встать.
- Садитесь. И мы
  переходим ко 2 станции: Игровая

Ответы

Переходят
  по QR- коду и читают

Ответы

Выполняют
  физминутку

Игровая станция

-
  Сейчас вам необходимо поделиться по парам. Вспомним работу в парах.
  Перейдите по QR- коду и
  выполните задание. Ваша задача определить, что можно, а что нельзя делать в
  интернете.
-
  Одна пара выходит к доске. После завершения работы, образуйте домики. Не забываем
  про правила посадки.
-
  Проверим. У всех так?
- Молодцы. Мы с вами завершили еще
  одну станцию. ( раздача материала)
 И
  переходим мы на нашу последнюю станцию: Завершающую.

Выполняют
  работу в парах

Проверка

Закрепляющая станция

-
  За наш классный час мы узнали, как правильно вести себя в интернете. Сейчас я
  вам предлагаю разделиться по группам и составить плакат: «Правила
  безопасности в Интернете». Также в конце каждой станции вы получали
  фрагменты. Сейчас они вам и пригодятся.
-
  Вспомним работу в группах. Вы также можете и сами дополнить ваш плакат и
  оформить его по интересному.
-
  Не забываем про правила посадки.
-
  Выберите представителей вашей группы, которые расскажут про свои плакаты.
-
  1 группа оцените работу 2 группы. 2 группа как вам работа 1 группы.
-
  Вы все огромные молодцы! У всех получились очень интересные плакаты.

Работа
  в группах

Проверка

Вывод

-
  Наш классный час подходит к концу. Вспомним, как назывался наш классный час?
-
  А какую цель мы ставили перед собой?

-
  Верно. Достигли мы её?
-
  Сделаем небольшие итоги нашего классного часа. Закончите предложения:
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
Я
  понял, что…
Раньше
  я не знал о… Теперь я знаю…
- Молодцы! Желаю, чтобы
  и в жизни, и на просторах Интернета у вас было всё просто отлично!
- Спасибо за работу

-
  «Информационная безопасность»
-
  Узнать правила безопасного
  поведения в Интернете
-
  Да
Рефлексия

https://zvukipro.com/music/836-detskaja-muzyka-dlja-fona-bez-slov.html

713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394

713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394

713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394

713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394

713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394

713И65Н218Т45Е813Р984Н21Е69Т394

 определение

 игра

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тех карта.docx

alt: Технологическая карта классного часа

alt: Ход занятия Этап урока

alt: Интернет Ответы детей

alt: Установи фильтр Как и всюду на планете,

alt: Сделать это можно на специальном сайте

alt: Закрепляющая станция -

alt: игра

title: сценарий вос мероприятия инф безопасностььь


extracted_text:
Лекция на тему:
Предысследовательская стадия контрольно-аудиторского
процесса
Предысследовательская
стадия является составной частью контрольно-аудиторского процесса, которая
выполняется на предприятии, где производят аудит.
Первоочередными
действиями на объекте контроля являются предъявление бригадой контролеров
руководителю предприятия полномочий, которые удостоверяют личность членов
бригады и право их на проведение аудита. Руководитель предприятия,
ознакомившись с предъявленными документами, представляет членов бригады руководителям
тех подразделений, с которыми они будут общаться при проведении аудита.
Одновременно для контролеров выделяют отдельное помещение и создают необходимые
условия для работы.
Бригада
аудиторов, осуществляя принцип внезапности, сразу же производит
контрольно-аудиторские процедуры по ревизии кассы, выборочной инвентаризации
товарно-материальных ценностей и другие мероприятия, оформляя результаты
контроля промежуточными актами, которые затем включают в акт комплексного
аудита деятельности предприятия. Вместе с тем аудиторы устанавливают деловые
контакты с трудовым коллективом, освещают цели и задания аудита. Такие контакты
дают возможность трудящимся принимать участие в аудите, выявлении недостатков
и разработке предложений по их устранению. В случае необходимости бригада
устанавливает контакты с местными налоговыми органами, учреждениями банков,
статистических органов, которые могут иметь претензии к деятельности
контролируемого предприятия, подлежащего проверке внутренним аудитом.
Обследование
контролируемого объекта состоит в изучении структуры предприятия бригадой
непосредственно в его подразделениях, мест хранения денежных средств и товарно-материальных
ценностей, обеспечения их сохранности, приспособленности помещений к
размещению ценностей и осуществлению производственной деятельности.
Одновременно изучают организационно-распорядительные документы, выданные за
контролируемый период, распределение обязанностей между руководством
предприятия и функциональными службами управления. При этом проверяют
выполнение решений по результатам предыдущего аудита, оперативному контролю
деятельности предприятия, а также устранению недостатков, выявленных другими
контрольными органами.
Исходя из
результатов проведенных контрольных действий бригада осуществляет:
корректировку программы аудита — конкретизирует объекты сплошного и выборочного
контроля, периоды проверки и др., уточняет план аудита — перераспределяет
аудиторов для выполнения контрольно-аудиторских процедур, изменяет
продолжительность проверки объектов, снова рассчитывает параметры сетевого
графика, календаризирует рабочий план аудиторов, уточняет индивидуальные планы
с каждым аудитором.
Предысследоватпелъская
стадия контрольно-аудиторского процесса основывается на его моделировании.
Весь процесс контроля реальных объектов его исследования подается в виде
модели.
Типовая модель
контроля финансово-хозяйственной деятельности предприятия представлена на рис.
6.2.
Исходя из
особенностей производственной и финансово-хозяйственной деятельности
предприятия, а также из программы комплексного аудита или проверки на
предысследовательской стадии конкретизируют параметры контроля по времени и
объему контрольных процедур, определяют источники информации и методические
приемы контроля, обобщают и реализуют его результаты. Так, контролируя
деятельность промышленного предприятия, изготавливающего материалоемкую
продукцию, в плане аудита предусматривают больше работников, имеющих
специальные знания в отрасли материаловедения и технологии этого производства;
в календарном плане соответственно увеличивают время для выполнения
контрольно-аудиторских процедур по сравнению с другими объектами контроля.
Аналогично
подготавливают источники информации для исследовательской стадии
контрольно-аудиторского процесса. Подбирают законодательные акты, инструкции,
положения, методические указания, нормы и нормативы, которые используются при
планировании и расходовании сырья и материалов, а также первичные документы и
учетные регистры, отчетность по использованию материалов в производстве, их
хранению; заключения товарных и других экспертиз, отображающих соответствие
израсходованных сырья и материалов их технологическому назначению. Относительно
объекта проверки определяют методические приемы и контрольно-аудиторские
процедуры. Для контроля обоснованности норм асходования сырья может быть,
например, определен методический прием выборочных наблюдений, осуществляемый с помощью
такой контрольно-аудиторской процедуры, как контрольный запуск сырья в
производство. Вместе с тем применяют такой методический прием обобщения
результатов контроля, как документирование результатов промежуточного
контроля.
На основе
типовой организационной модели контроля финансово-хозяйственной деятельности
предприятия аудиторы по объектам, предусмотренным планом комплексного аудита,
составляют отдельные организационные модели. Такими являются модели контроля и
аудита денежных средств в кассе и на счетах в банках, товарно-материальных
ценностей, основных средств, трудовых ресурсов и фонда заработной платы (оплаты
труда), расчетных и кредитных операций, выполнения плана производства и
себестоимости продукции, создания и расходования фондов экономического
стимулирования и резервов, выполнения планов капиталовложений и внедрения
новой техники, сохранности собственности, учета, отчетности и
внутрихозяйственного контроля. Содержание этих моделей отображает особенности
контролируемого предприятия.
 Для
иллюстрации может быть использована организационная модель контроля
производства, реализации и себестоимости сельскохозяйственной продукции, из
которой видно, что объекты контроля отображают специфические особенности
деятельности контролируемого предприятия, а отсюда и конкретизация источников
информации и методических приемов контроля и обобщения его результатов. К
таким особенностям относят источники информации о производстве, себестоимости
и реализации продукции растениеводства и животноводства, выполнении комплекса
агротехнических и зоотехнических технологий, племенной и селекционной работы
и другие, которые на исследовательской стадии контрольно-аудиторского процесса
проверяют при участии агрономов и зоотехников с использованием специальных
методических приемов.

Рис. 6.2.
Типовая модель стандарта контроля и аудита финансово-хозяйственной деятельности
предприятия

Следовательно,
на предысследователъской стадии создается организационное, информационное и
методическое обеспечение для качественного выполнения контрольно-аудиторского
процесса.


extracted_text:
«О  традиционных  и  нетрадиционных
методах  обучения  иностранным языкам.»
Под традиционным  способом  изучения  иностранного
языка  принято  понимать  грамматико – переводной  метод  изучения.  Метод
основан  на системном  изучении  грамматики, фонетики, формирования  навыков
чтения и перевода.  Учащиеся  составляют  фразы  и предложения  из  слов,
применяя  свои  грамматические  знания. Они  составляют  диалоги, заучивают
их, учат слова  по  темам, пересказывают тексты, выполняют  письменные  грамматические
упражнения.
Нетрадиционные  методы  изучения
иностранных  языков.
1.Основаны   на  принципах  суггестологии,
разработанные  болгарским  учёным Г. Лозановым.  Суггестология - это наука о
сверхзапоминании, когда человек  воспринимает  и усваивает  информацию  без
критического  её  осмысления.  Эти методы базируются на  работе  подсознания.
Это  метод  25 кадра и обучения  языкам во сне.
2. Нетрадиционные  методы  предполагают  быстрое и
интенсивное  обучение  иностранному  языку, когда  изучение теоретических
моментов сведено к минимуму или вообще  отсутствует, а  главное  внимание
уделяется  живому  общению, т. е.  разговорной  речи.
В чём  на  ваш  взгляд  плюсы и  минусы
традиционных  методов?
Знание  иностранного  языка  предполагает   разные
виды  речевой  деятельности: говорение, аудирование,  письмо, чтение  и
понимание  прочитанного.
Каждый из  этих видов  предполагает свои  методы
работы  над  ними.
Особенностью   традиционный  методики  является, то
что  в  процессе работы  обучающиеся  должны  освоить  в  заданном  объёме
все  виды  речевой  деятельности. Это предполагает  основательное  изучение
всех  аспектов  языка: грамматики, фонетики, лексики.
Я бы выделила  2 основных  подхода  в традиционной
методике:  изолированный  и  комплексный.
Изолированный  подход –
это   когда  преподаватель  обучает  сначала  фонетике, затем чтению, потом
грамматике  и т. д. Т.е.  все  аспекты  языка  изучаются  по  отдельности  в
той  или  иной  последовательности. Комплексный  подход- это  когда все
аспекты  языка  изучаются  во  взаимосвязи. Например: тексты  для  чтения  и
прослушивания, монологи, диалоги  грамматические упражнения  содержит
специально  отобранную  в соответствии  с задачами  лексику и грамматику.
Обучающиеся  отрабатывают  их  во  всех  видах  речевой  деятельности,
комбинируя  их между  собой, задействуя  разные  виды  памяти. Работа
организуется т. о. что одни  и те  же  слова, грамматические явления,
неоднократно встречаются  и в тексте  и  в упражнениях, обыгрываются  в
ситуациях.  Благодаря  этому  происходит  наиболее  эффективное  усвоение
материала.
В  общем  мастерство  преподавателя, работающего  по
традиционной  методике  определяется  умением  «увязать»  все  аспекты  и
компоненты  в единый  эффективно работающий  комплекс, где  реализуется
принцип  синергетики, когда  видимый  конечный  результат  оказывается  больше
постой суммы  исходных   элементов.
Традиционная методика  предполагает  систематические
занятия  на  протяжении  довольно долгого  времени  (не менее года). Хотя сроки
могут быть  разными  в зависимости от  имеющихся  задач. Если  курс  рассчитан
на год, содержит  80-100  учебных часов, то вряд ли  имеет смысл  браться  за
все  виды  речевой  деятельности. В таком случае  нужно сосредоточить  усилия
на 1  или 2, уделяя  остальным  минимум внимания.
Какие  плюсы и минусы  нетрадиционных  методов?
Г. Китайгородская  и   И. Шехтер  разработали  свои
системы  отчасти  под  влиянием  идей  уже  упомянутого  Г. Лозаного.
Главная  идея  метода  интенсивного  изучения  языка
Г. Китайгородской  заключается   в  обучении  через  общение. Учащиеся
занимаются  группами   по 10-12  человек  под  руководством  преподавателя,
который  должен  обладать  хорошими  организаторскими, актёрскими
способностями. На таких  занятиях   проводятся  ролевые  игры, там  много
движения, присутствует  специально подобранная  музыка. Главная  цель  таких
занятий  - научиться общаться  на языке,  избавиться от  языкового  барьера.
Метод  И. Шехтера  основан  но эмоционально-
смысловом   освоении  языка.
 И. Шехтер  противник  того, чтобы  учиться  языку
путём  «конструирования»  предложений  по  образцам, что  является  одним ииз
элементов  грамматико-переводного метода.
Существует  ещё  «Система-3»  созданная  на  основе
метода  И. Шехтера, но несколько  модернизированная. В ней уделяется  внимание
грамматике.
Метод  «погружения»   был  одно  время  очень
популярен  в нашей  стране.
Он  предполагает  отказ учащегося  от  общения  на
родном  языке.
Изучение иностранного языка  методом «25  кадра»
было  разработано   спецслужбами. Обучающийся  просматривает  специальные
видеофильмы по 15-20 минут, в течении  дня  он  слушает   аудиоматериалы  в
любое удобное  время.  Этот метод  позволяет  запоминать  довольно   большое
количество  лексики  за  относительно  короткий  срок. Это технология
запоминания. Все  нетрадиционные  способы  изучения  языка  ориентированы  на
обучение устной  речи  за  относительно  короткий  период. Они  являются  методами
интенсивного обучения, что предполагает довольно  большую  плотность  занятий.
В  неделю должно проводиться  не менее  25- 30  учебных  часов.  Интенсивное
изучение  языков  предъявляет  очень  высокие  требования  к  уровню
преподавания, учебным  материалам, расписанию  занятий. Нетрадиционные  методы
нельзя  интегрировать  в  школьную систему.
Кто  из  педагогов  лучше: русский или  носитель
языка?
Самый  лучший  вариант- это  когда  русский
преподаватель  объясняет  вам грамматику, а с «носителем языка»  вы
практикуете  разговорную  речь, фонетику.

file_name: О традиционных и нетрадиционных методах обучения иностранным языкам.docx

title: О традиционных и нетрадиционных методах преподавания


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Лексика», «Однозначные слова»
Вариант 1
Задание
1.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь, глагол, язык, бинокль.
Задание
3.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание
4.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание
5.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание
6.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
  В)  увядать    Г)  найти

Д)  глухой

Е)  поднимать

Варианты ответов:
1) свет    2)
  добрый    3) цвести    4) потерять

  5) звонкий

  6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Мальчик любит
веселиться, он редко горюет.    Б)  На горе стоит дом.    В)  Солнце
почти опустилось за горизонт.
Варианты ответов:
1) Мать видела много горя.    2) Вдали видны
горные вершины.    3) Цветы ловят тёплые солнечные лучи.

Ответ

А

Б

В

Задание
9.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание
10.
Образуйте слова с данными
приставками.
Приставка про-:
скакать — __________ гладить — __________ мелькнуть — ____________ резать —
_________ Приставка под-: шить — _______ катить
— _________ бросить — __________ писать — _________
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: чок, чок, жок, шек,
шко, жок
Задание 2. Правильный ответ: А Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
9.
Правильный ответ: Б
Задание
10.
Правильный
ответ: проскакать, прогладить, промелькнуть, прорезать,
подшить, подкатить, подбросить, подписать

Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Лексика», «Однозначные слова»
Вариант 2
Задание
1.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Задание
3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание
4.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай
Й)  медвежья берлога
Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание
6.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
7.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Допишите по образцу: бок — бочок.
крюк — крю___ паук — пау___ круг —
кру___ муха — му___ петух — пету___ творог — творо___
Задание
9.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Девочки нарвали
водяных цветов.    Б)  Мой брат — водитель такси.    В)  Пришла
золотая осень.
Варианты ответов:
1) В реке тёплая вода.    2)
На уроке нас водили в кино.    3) Кружат листья по осеннему лесу.

Ответ

А

Б

В

Задание
10.
Сколько предлогов в этом тексте?
(К)дому всё время
(под)ъезжали грузовики. Они (при)возили готовые детали: стены, потолки.
(На)площадке
стояли (под)ъёмные краны. (На)наших глазах (вы)рос целый этаж.
А)  3 предлога
Б)  2 предлога
В)  4 предлога

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
Б
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание
3.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание
4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание
5.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д Задание 6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: чок,
  чок, жок, шка, шок, жок
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование», «Лексика», 3кл.pdf

alt: Ответ А Б

alt: Й) ход часов Задание 4.

alt: А) Девочки нарвали водяных цветов

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника во второй младшей группе детского сада «Волшебный Новый год».

Выход под музыку «МЫ ОБ ЭТОМ УЗНАЕМ
САМЫЕ ПЕРВЫЕ»,
Ведущий: С Новым годом поздравляем
И больших
и малышей
Счастья
всем, добра желаем
И
морозных, ясных дней.
Ребенок:
Пусть
звучит сегодня в зале
наш
весёлый, звонкий смех.
С Новым
годом поздравляем
С новым
счастьем всех, всех, всех!
Ребенок:
Что за
гостья к нам пришла?
Так
нарядна и стройна,
Наверху
звезда горит,
А на
ветках снег блестит.
И до
самой до макушки
Вся в
игрушках и хлопушках.
Что же
это?
Дети: Ёлка!
Ребёнок: Ёлка, ёлка, ёлочка,
Мы к тебе
пришли.
Огоньки
веселые
Ты скорей
зажги.
Ведущий: Ребята, давайте скажем дружно: Раз, два, три, ёлочка свети!
Повторяют
три раза. Звучит музыка. На ёлке загораются огоньки.
Ребенок:
Здравствуй, праздничная
ёлка!
Ждали мы
тебя весь год.
Мы у
ёлки новогодней
Дружно
встанем в хоровод!
Ведущий: Встанем возле елочки в дружный хоровод
Весело, весело встретим Новый год!

Хоровод -песня «Как красива наша ёлка»
Ведущий: Мы гостей сюда позвали,
Встали в
дружный хоровод,
Чтобы в
этом светлом зале
Вместе
встретить Новый
год.
Будем
вместе веселиться,
Песни
петь, стихи читать
И под
ёлкою пушистой
Будем
вместе танцевать!
Ребёнок:
Елочка,
ты ёлка,
Елка
просто диво,
Посмотрите
сами,
Как она
красива!
Ребенок:
Наша ёлка
высока,
Наша ёлка
велика,
Выше
мамы, выше папы,
Достает
до потолка.
Ребенок:
Ёлочка
красивая,
Ёлочка
густая,
На
пушистых веточках
Бусинки
сверкают!
Ребенок:
Будет
ёлочка гореть
Огоньками
ярко,
Дед
Мороз, Дед Мороз
Принесёт
подарки!
Ребенок:
Новый
год, новый год,
В двери
постучится,
Будет
праздник у нас,
Будем
веселиться!
Ведущий: Ребятишки, не шумите,
А
тихонько посидите.
Слышите,
снежок хрустит,
Кто-то в
гости к нам спешит!….
Ребята,
слышите, кто-то к нам идёт!
(Слышны
шаги, в зал входит Снегурочка) звучит музыка
Снегурочка: Здравствуйте, дети! Я – Снегурочка
Меня все
звери знают – Снегурочкой зовут
Со мной
они играют и песенки поют
(кружится,
танцует)
Я так
спешила к вам на праздник,
что все
снежинки разлетелись.
И даже
здесь стало холодно.
А вы не
боитесь мороза?
Дети: Нет!
Снегурочка: А если ручки замёрзнут?
Дети: Мы
похлопаем! (хлопают)
Снегурочка: А если ножки замёрзнут?
Дети: Мы
потопаем! (топают)
Снегурочка: Чтобы было нам теплей,
Выходи
плясать скорей!
Танец «Возле ёлки для малышей»
Ребенок:
Здравствуй,
праздник новогодний,
Праздник
ёлки и зимы!
Всех
друзей своих сегодня,
Позовём
на ёлку мы.
Ребенок:
Снегурочка
красивая,
И добрый Дед Мороз,
Чтоб стали мы счастливые
Подарочков принес.
Ребенок:
Белыми снежинками,
К нам
пришла Зима.
Нарядила
ёлочки,
Улицы,
дома.
Ребенок:

Принесла
нам сказку –
Праздник
Новый Год.
Пусть
мечты сбываются!
Пусть
всегда везёт!
Ребенок:
Снег
идёт, снег идёт!
Значит,
скоро Новый год!
Дед Мороз
к нам придет,
Всем
подарки принесет!

Снегурочка: Ребята, и правда, Дед Мороз должен прийти к нам на праздник.
Давайте
дружно его позовём!
Дети: Дед
Мороз! (3 раза)
Дед Мороз (в микрофон из-за двери):
Слышу!
Слышу! Слышу!
Я спускаюсь к вам на крышу!
Ой, я тут попал в компот.
Здесь, наверно, кухня ваша!
И оладьи есть и каша!
А в бидоне вижу квас!
Чуть глотну —
И я у вас!

(Под
музыку выходит Дед мороз)

Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья!
Здравствуй,
внученька моя!
Очень рад
всех видеть я!
Пусть
всем радость принесёт
Добрый славный Новый
год!
Дед Мороз: А ну — ка за руки беритесь, в круг широкий становитесь!
Песня-хоровод «Маленькой ёлочке» ,
слова З.
Н. Александрова, композитор: М. И. Красев
(садятся
на стульчики)
Дед Мороз: Игр немало есть на свете. Поиграть хотите, дети?
Вы мороза не боитесь? Как подую я на вас – заморожу всех сейчас!
ИГРА
«ЗАМОРОЖУ-ЗАСТУЖУ»

Дед Мороз: Ух, устал я. Жарко мне!
Сейчас
растаю!
Ведущий: А ты дедушка садись и стихи послушай.
Дети читают стихи
Ребёнок:
Дедушка
Мороз — красивый,
Очень добрый, очень милый,
Он приходит в каждый дом,
Зажигает елку в нем!
Ребёнок:
Новый
год, Новый год,
В гости к каждому идет,
Белым снегом посыпает,
Всем подарочки несет!
Ребёнок:
Елка
яркая сияет,
Нас на праздник приглашает,
Любим все мы Новый год,
И веселый хоровод!
Ребёнок:
Ёлка наша
в огоньках,
Радостно сияет,
В хоровод веселый нас
Дружно приглашает!
Ребёнок:
В Новый
год нам Дед Мороз,
Всем подарочки принес:
И игрушки, и конфеты.
Жалко, он не ходит летом.
Ребёнок:
Шубка,
шапка, рукавички.
На носу
сидят синички.
Борода и
красный нос –
Это
Дедушка Мороз.
Ребёнок:
В длинной
шубе, с бородой –
Это кто
пришел такой?
Это
Дедушка Мороз,
Он
подарки нам принес.
Ребёнок:
К нам
пришел Дед Мороз,
Будем
веселиться,
Будем
петь и плясать,
С музыкой
кружиться.
Ребёнок:
Дед Мороз
танцует с нами,
Веселит
сегодня всех,
И под
ёлкой раздаются
Прибаутки,
шутки, смех!

Дед Мороз:
Очень я
люблю играть,
Песни
петь и танцевать.
У меня с
собой снежки!
Поиграем,
малыши?
Вы
снежочки разбирайте,
С ними
весело играйте!
(Разбрасывает
снежки из ведёрка).
Игра в снежки
Дед Мороз: Ох, как жарко стало в зале!
Ведущий: Ребятишки, помогите,
На Деда
Мороза помашите (дети машут)
Дед Мороз: Что-то не помогает.
Я
заболеваю….
Ведущий: Нужно принести водицы,
Дать
Дедушке Морозу напиться! (Дает кружку с конфетти)
Дед Мороз: Хороша студеная водица!
Я водичку
отопью… (делает вид, что пьёт, подходит к родителям)
Да всех
взрослых оболью! (выплескивает конфетти)
Ведущий: Ах ты, дедушка — шутник…
Потанцуй
– ка лучше с нами…

Песня-имитация «Шёл веселый Дед Мороз»,
музыка и
слова — Наталья Вересокина

Снегурочка. Ну что, дедушка, пора ребятам подарки дарить! … А где же твой
мешок?

Дед Мороз. Ребята, вы не видели мой волшебный мешок? Странно.… Но не
будем огорчаться, мешок ведь не простой. Как пожелаю, так и будет, надо только
сказать: «Льдинки, снежинки, сосульки, снежок.
Выйди
сюда, мой волшебный мешок!»

Оглядывается,
мешка нет. Просит детей повторить с ним волшебные слова.
Дети
повторяют, звучит музыка, в зал, приплясывая, входит Мешок.

Дед Мороз. Ты куда запропастился?
Мешок. Путешествовать
пустился!
Дед Мороз. Должен ты стоять на месте
Иль
ходить со мною вместе!
Мешок. А
сегодня Новый год.
Будет всё
наоборот!
Убегает
от Деда Мороза.
Дед Мороз. Снег, пурга, сосульки, град!
Стой на
месте, говорят! Снегурочка, лови его, лови, окружай!

Мешок
бегает по залу, Дед Мороз пытается догнать, Мешок убегает из зала.
Дед
Мороз и Снегурочка – за ним.

Ведущий. Вот так Мешок-проказник! Убежал!
Вдруг
в дверь входит Мешок, припевает на мотив частушек:

Мешок. Я
сегодня победил,
Дед
Мороза обхитрил!
Ведь
сегодня Новый год –
Будет всё
наоборот! (усаживается у ёлки).

В
зал крадучись заходит Лиса .
Лиса: Не хочу, чтоб Дед Мороз
Всем
подарочки принёс.
Не отдам
их никому,
Весь
мешок себе возьму!
Пытается
взять Мешок, тот отпрыгивает в сторону.
Лиса: Иди-иди ко мне (подзывает), ути-ути-ути!
Что же
делать, как же быть?
Как Мешок
перехитрить? (думает…)
О!
Придумал я, друзья!
Стану
бабушкою я!
Надевает
чепчик, очки, фартук – спрятанные заранее под ёлку.
Ой-ой-ой!
Ой-ой-ой!
Мой
мешочек дорогой!
Подходит
к Мешку, тот пятится назад.

Мешок. Вижу,
вижу я старушку,
Только у
меня вопрос:
Ну откуда
у старушки
Рыжий
лисий хвост?!!

Волк. Ух! Глазастый! Видит он! Надо позвать
Лису, она хитрая, что-нибудь придумает.
Лиса. Что же делать, как же быть?
Как Мешок
перехитрить? (думает…)
 Красной шапкой стань сейчас,
Вдруг Мешок подпустит нас!
Надевает
красную шапочку, берёт корзинку – спрятанные заранее под ёлку.
Гуляет
по залу, напевает: «Если долго-долго-долго…», подходит к мешку.
Лиса. Ну, привет, милый мой,
Мой мешок
дорогой!
С Красной
Шапочкой пойдёшь? –
Никогда
не пропадёшь!

Мешок. Вижу
я Красную Шапочку,
Только у
меня вопрос:
Зачем же
Красной Шапочке
Рыжий
лисий хвост?
Мешок
пятится от Лисы, она пытаются его поймать.
Музыка.
Мешок убегает по залу, затем убегает из зала.

Лиса. Стой!
Кому говоряю?! Хватай его! Держи! (убегают за Мешком из зала).
Заходит
Дед Мороз, за ним Снегурочка.

Дед Мороз. Да! Вот это чудеса! Правда, что под Новый год
Стало всё
наоборот!
Где Мешок
запропастился?
Путешествовать
пустился!

Снегурочка. Дедушка, ты же волшебник! Поколдуй ещё раз! И детки тебе помогут!
Дед
Мороз колдует, дети помогают. 2-3 раза
Дед Мороз. Льдинки, снежинки, сосульки, снежок.
Выйди
сюда, мой волшебный мешок! (стучит посохом).
Звучит
музыка, в зал входит Мешок, толстый с подарками.
Дед Мороз. Шутить со мной вздумал!
Мешок. Больше
от тебя не убегу,
Знаю –
без тебя я пропаду!
Под
музыку дед Мороз вместе со Снегурочкой раздают подарки детям.
Снегурочка. С новым годом всех мы поздравляем,
Радости и
счастья вам желаем!
Дед Мороз. До свидания, ребята, нам со Снегурочкой в лес пора.
До
свидания! До следующего года!
Под
 музыку Дед Мороз и Снегурочка выходят из зала.
Дети: До
свидания!
Ведущий: Вот и закончился наш праздник Новогодний!
Нашей
ёлочке на прощанье, мы скажем до свидания!
Под
весёлую  музыку дети выходят из зала.

file_name: нг 2 мл и ср.docx

alt: Хоровод -песня «Как красива наша ёлка»

alt: Принесла нам сказку – Праздник

alt: Дед Мороз: Ух, устал я. Жарко мне!

alt: Ребёнок: В длинной шубе, с бородой –

alt: Потанцуй – ка лучше с нами…

alt: Мешок. Вижу я Красную Шапочку,

title: Сценарий новогоднего праздника в младшей группе детского сада «Волшебный Новый год».