extracted_text:
Тема:
«Площадь».
Тип урока: Открытие нового
знания.
Перспективная
цель: научить
находить площади прямоугольника, развивать умения анализировать и обобщать, развивать
логическое мышление, навыки устного счёта.
Актуальная цель: сформировать
умение определять площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры
по площади, сформировать представления о понятии площади и единицах её измерения.
Задачи:
Обучающая:
Развивающая:
Воспитательная:  Содействовать
воспитанию трудолюбия, развитие умения работать в коллективе, оказывать помощь
друг другу.
Предметные
результаты обучения: умеют определять площади
разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади.
Метапредметные
результаты обучения:
Регулятивные
- формулируют учебную задачу урока,
контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по
образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к
саморегуляции, предвосхищают результат
деятельности.
Познавательные
- формулируют познавательную цель;
создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений;
анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные
связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные - вступают в коллективное обсуждение, умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои
мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве,
как партнеров, так и самих себя; планируют и согласованно выполняют совместную
деятельность, умеют договариваться.
Личностные
- самоопределение к учебной
деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию
к учебной деятельности; проявляют самостоятельность, личную ответственность; проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях; осознают личностный смысл учения.
Оборудование: компьютер,
проектор, экран, электронная презентация, учебник, рабочая тетрадь, геометрические
фигуры, карточки с заданиями, смайлики.
Вид урока: комбинированный.
Методы, приёмы: объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, исследовательский, проблемного изложения, технологии
проблемного обучения.
Принципы: принцип
деятельности, принцип комфортности, принцип целостного представления о мире.
Список литературы:
УМК «Школа России» М.И. Моро, С.В. Волкова, С.В. Степанова 3
класс, 1 часть, методическое пособие 3 класс математика С. И. Волкова, С. В.
Степанова.

Конспект
урока.

Этапы урока
Задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)

1.
  Мотивация к учеб-
ной
  деятельности.

Задача:
  подготовка
  уча
щихся
  к работе на уро-
ке.

Приветствие учащихся.
- Здравствуйте ребята!  Здесь затеи и за-
дачи, игры, шутки, все для вас! Пожела-
ем вам удачи, за работу, в добрый час!
Создание благоприятного настроя на урок.
- Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя
  открытие, получить но-
вые знания. Вот и сегодня мы постараем
ся углубить математические знания, уз-
нать новое. С маленькой удачи начинает
ся большой успех. Улыбнитесь и поже-
лайте  друг другу удачи.
Проверка готовности к занятию.
- Проверим готовность к уроку! На пар-
те у вас должен быть учебник, пенал, тет
радь, конверт с геометрическими фигура
ми.
-Какие величины вы знаете?
- Назовите единицы измерения длины.
- Назовите единицы измерения массы.
- Назовите единицы измерения ёмкости?
- Какие способы сравнения величин вы знаете?
- Знания полученные на прошлых уро-
ках сегодня вам пригодятся.

Приветствуют
  учителя.

Учащиеся
  проверяют готовность к уроку.
Включаются в рабочий ритм.
Ответы детей:
- Длина, масса, ёмкость.
- мм, см, м, дм, км.
- г, кг, т, ц.
- Литр (л).
- Наложение, приложение, «на глаз».

Личностные:
  самоопределение
  к учеб-
ной
  деятельности.

2.Актуализация
  зна-
ний
  и фиксирование затруднения в проб-
ном
  учебном дейст-
вии.

Задача:
  создание
  ситуа
ции
  противоречия и формулировка учебной проблемы.

Актуализация
  опорных знаний.
- Ребята,
  начнем нашу работу переведи-
те
  из одних единиц измерения в другие:
5
   м 3
   см =    см
43
  дм =     см
7 м 5
   см =   см
79
   см
  = дм  см
-
  Выполним проверку (фронтальный оп-
рос).

- С какой величиной вы сейчас работа-
ли?
- С какими единицами измерения работа-
ли?
- Теперь давайте потренируемся в реше-
нии задач:
- Решите задачу: Миша собрал 7
   кг кар-
тошки, а Вова морковки на 2
   кг меньше. Сколько всего урожая собрали мальчи-
ки?
- С какой величиной вы работали?
- Какие единицы измерения массы рас-
сматривали в задаче?
- Решите задачу: В бидон утром налили 13
   л молока, а вечером долили еще 7 л. На сколько больше литров молока нали-
ли утром.
- С какой величиной вы сейчас работа
ли?
- Какие единицы измерения ёмкости рас
сматривались в задаче?
Формулировка
  задания, которые соз-
даёт
  противоречие и приводит к проб
леме.
- Как вы думаете все ли величины мы прошли?
- Чтобы познакомится с новой величи-
ной рассмотрим следующую ситуацию:
Учитель
  показывает две фигуры квадрат и прямоугольник разного цвета, одна из картона,
  другая из бумаги.
-
  По каким признакам можно сравнить эти фигуры?
-
  Как вы думаете, на какую фигуру мате-
риала
  израсходовали больше? Докажите.
-
  А кто из вас знает, как называется этот признак?
-
  Проверьте свои предположения, отга-
дав
  ребус:

Выявление
  причины затруднений.
-
   Посмотрите у вас на партах следую-
щие геометрические фигуры:

- Каким способом мы можем сравнить их площадь?
- Что вы видите?
- Какой вывод о площади данных фигур мы можем сделать?
 - Совершено, верно, посмотрите на сле-
дующую пару фигур, как мы можем оп-
ределить, какая фигура по площади боль
ше?

 - Сформулируйте вывод о площадях данных фигур.
 - Молодцы, перейдем к следующей паре

 - Что вы можете сказать о площади дан-
ных фигур?
- Как вы это поняли?
- Отлично, у нас осталась еще одна пара фигур. Возьмите её,
  пожалуйста.

- Скажите площадь, какой фигуры боль-
ше?
- Почему вы затрудняетесь ответить?
- Почему вы не можете сравнить пло-
щадь данных фигур, попробуйте наложе
нием.
- Хорошо, давайте попробуем сравнить на глаз.
- У вас возникло затруднение?
- Где оно возникло?
- Почему же вы не можете сравнить фигуры?

Открывают тетради, записывают
  число и «Классная работа».
Переводят из одних единиц
  измерения в другие:
5
   м 3
   см = 503 см
43
  дм =    430 см
7
   м 5
   см = 705 см
49
   см
  = 7 дм 9 см
Выполняют
  устную проверку.
-
  Длиной.
-
  см, дм, м.
Решают
  задачи.
1)
  7 - 2 = 5 (кг) - морковки.
5
  + 7 = 12 (кг) - всего урожая.
Ответ:
  12 кг урожая.
-
  Массой.
-
  Килограммы.
2)
   13 - 7 = 6 (л) - на столько больше нали-
ли
  утром в бидон.
-
  С ёмкостью.
-
  Литры.
Выявляют,
  проговаривают, осознают противоречие.
Ответы детей.
- Нет.
Рассматривают
  ситуацию.
- По форме - квадрат и
  прямоугольник, по высоте - прямоугольник выше квадрата, по ширине - квадрат
  шире прямоугольни-
ка, по цвету - синий и красный,
  по матери
алу - картон и бумага.
- На квадрат, так как в нём
  маленьких ква
дратиков больше, чем в
  прямоугольнике.
Высказывают свои
  предположения.
Отгадывают ребус.
- Площадь.
Формулируют причину
  затруднения.
- Наложением.
- Круг весь поместился внутри квадрата.
- Площадь круга меньше, чем площадь квадрата, а площадь квадрата
  больше, чем площадь круга.
- Это можно сделать на глаз.
- Площадь прямоугольника больше, чем площадь квадрата, а площадь
  квадрата ме
ньше, чем площадь прямоугольника.
- Площади фигур равны.
- При наложении одной фигуры на дру-
гую, они совпадают.
Ученики затрудняются с ответом.
- Мы не можем сравнить площади данных фигур.
- У нас не получается!
- У нас вновь не получается это сделать.
- Да!
- В сравнение площадей.
- Потому что мы не знаем способ, кото-
рый позволяет нам определить какая фигу
ра больше, а какая фигура меньше.

Регулятивные - контролируют свою деятельность и
  деятельность партнеров по образовательному процессу, при необ-
ходимости
  вносят корректировки; способ
ны
  к саморегуляции.
Познавательные - строят логическую це
почку
  рассуждений; анализируют, сравни
вают,
  делают выводы, устанавливают при
чинно-следственные
  связи; контролиру-
ют
  и оценивают процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные - вступают в коллек-
тивное
  обсуждение, умеют слушать, слы-
шать
  и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; аргументи-
руют
  свою точку зрения, при этом уважа
ют
  в общении и сотрудничестве, как парт
нёров,
  так и самих себя.
Личностные - принимают и осваивают социальную роль
  обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности.

4. Действие целепола-
гание.

Задача: определение на
правления
  работы   на уроке.

Помощь
  в формулировке цели и темы урока.
Помогает
  сформулировать тему урока. Фиксирование темы на доске.
-
  А скажите, какую же цель мы поста-
вим
  перед собой на уроке?

Формулировка темы урока.
Формулируют тему урока совместно
  с учителем. Тема урока: «Площадь».
Определение цели урока.
- Узнать что такое площадь и
  способ срав-
нения площади разных фигур.

Регулятивные - формулируют учебную задачу урока;
  предвосхищают результат деятельности.
Познавательные - формулируют позна-
вательную
  цель; создают алгоритм деятельности.
Коммуникативные - вступают в коллек-
тивное
  обсуждение, умеют слушать, слы
шать
  и понимать, планируют совместную деятельность.
Личностные - принимают и осваивают социальную роль
  обучающегося; прояв-
ляют
  мотивы к учебной деятельности.

5. Построение и реа-
лизация
  проекта вы-
хода
  из затруднения.

Задача:
  решение
  ситуа
ции
  затруднения.

Организация
  работы по решению
проблемы.
- Хорошо,
  ребята, слово площадь произо
шло
  от слова «плоский». Площадь - это числовая характеристика фигуры.
- Что
  находится под вашим учебником?
-
  На чем висит классная доска?
-
  Покажите поверхность тетради, поверх
ность
  пенала, поверхность линейки.
-
  У всех предметов есть поверхность, ко-
торую
  можно измерить, это и есть пло-
щадь.
-
  Итак, классная доска висит на стене.
Можно
  ли сказать, что площадь клас-
сной
  доски меньше,
-
  Как вы это определили?
Построение
  выхода из затруднения.
- Прочитайте текст рядом с красной чер
той на стр. 56.
- Как можно объяснить, что такое пло-
щадь?
-Какие способы сравнения площадей вы узнали?
-  Хорошо,
  а теперь можем ли мы сразу на глаз сказать какая фигура больше круг или
  квадрат?
-
  Как сравним в этом случае?
-
  Верно, в случае, когда сравнить площа-
ди
  фигур на глаз сложно используют спо
соб
  наложения.
-
  Какая площадь больше? Почему?
-
  Часто бывает, что способом наложения сравнить площади фигур нельзя.
- Прочитайте
  и расскажите, что делать
в
  таком случае.
-
  Верно, этот способ можно назвать деле
нием
  фигуры на одинаковые части.
-
  Также можно разделить фигуру не толь
ко
  на квадраты, но и, например, на треу-
гольники.

Построение выхода из затруднения.
Слушать
  учителя.
Ответы
  на вопросы.
-
  Поверхность парты.
-
  Поверхность стены.
-
  Можно.
- Определили
  на глаз.
Выполняют задание с объяснением
  учителя.
- Место, которое занимает фигура на плос
кости.
- На глаз, наложением, подсчетом квадра
тов, на которые разбита фигура.
- Нет, это трудно.
- Наложим круг на квадрат
- Площадь квадрата больше, потому
  что круг поместился внутри квадрата.
- Можно подсчитать квадраты с одинако-
вой площадью, на которые разбита
  каж-
дая фигура и сравнить полученные
  резуль
таты.

Предметные: умеют определять
  площади
разных
  фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади.
Познавательные - строят логическую цепочку
  рассуждений; анализируют, срав
нивают,
  делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные - вступают в коллек-
тивное
  обсуждение, умеют слушать, слы-
шать
  и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; аргументи-
руют
  свою точку зрения, при этом уважа-
ют
  в общении и сотрудничестве, как парт
нёров,
  так и самих себя.
Личностные - принимают и осваивают социальную роль
  обучающегося; умеют
доказывать
  свою точку зрения.

Физкультминутка

Смена
  деятельности.
Проведение
  физминутки:
Мы
  руками бодро машем,
  Разминаем плечи наши.
  Раз-два, раз-два, раз-два-три,
  Упражненье повтори.
  Корпус влево мы вращаем,
  Три-четыре, раз-два.
  Упражненье повторяем:
Вправо
  плечи, голова.
  Мы размяться все успели,
И
  за парты снова сели.

Выполняют физминутку.
Одна прямая рука вверх, другая
  вниз, рыв
ком менять руки.
Вращение корпусом влево и вправо.

Дети садятся за парты.

Личностные: проявляют самостоятель
ность,
  личную  ответственность.

6.
  Первичное закреп-
ление
  с  проговарива
нием
  во внешней речи

Задача:
  тренировать способность учащихся к проговариванию изу-
ченного
  содержания во внешней речи.

Организация
  фиксации построенного способа действия.
- Хорошо,
  а теперь потренируемся в сравнении площадей:
Учитель
  показывает две фигуры.

-
  Какая из этих фигур больше? Можем ли мы сравнить на глаз?
Работа
  в парах.
-
  Сравните наложением.
-
  Из каких маленьких фигур составлены эти фигуры?
-
  Сосчитайте прямоугольники.
-
  Какая фигура больше и почему?
-
  Выполним № 1стр. на 57, прочитайте задание.
-
  Как доказать, что площади фигур равны?
-
  Сколько квадратов в каждой фигуре? Сделайте вывод.
-
  Назовите все способы, которыми мож-
но
  сравнить фигуры по площади.
-
  Какой способ, по вашему мнению, наи-
более
  точный?

Применение знаний и умений в
  новой ситуации.

Ответы
  детей.
-
  Нет. Они почти одинаковые.
- Нельзя сказать, какая фигура
  больше.
Работают в парах.
- Из одинаковых квадратов.
- Площадь первой фигуры больше,
  так как в ней больше квадратиков.

- Читают задание №1 на стр.57,
  каждый устно про себя.
- Посчитать квадраты, из которых
  состоят фигуры, и сравнить их количество.
- В каждой фигуре по 4 квадрата,
  значит, фигуры имеют одинаковую площадь.
Перечисляют способы, которыми можно сравнить фигуры по
  площади.
Высказывают
  своё мнение.

Предметные: умеют определять площа-
ди
  разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади.
Регулятивные - контролируют свою дея-
тельность
  и деятельность партнёров по образовательному процессу, при необхо-
димости
  вносят корректировки; способ-
ны
  к саморегуляции.
Познавательные - строят логическую це
почку
  рассуждений; анализируют, сравни
вают,
  делают выводы, устанавливают при
чинно-следственные
  связи.
Коммуникативные - вступают в коллек-
тивное
  обсуждение, умеют слушать, слы-
шать
  и понимать партнеров.
Личностные
  -
  проявляют навыки сотруд-
ничества
  со взрослыми и сверстниками.

 7.Самостоятельная работа с самопровер-
кой по эталону.

Задача: закрепление новых знаний и умений

Организация
  по самостоятельному ре
шению
  задания проблемного характе-
ра
  для выявления уровня усвоения ма
териала.
-  Пришло
  время поработать самостояте
льно
  возьмите карточки, которые у вас лежат на краю парты.
- Выполните
  задания на карточках, пос-
ле
  чего мы все вместе, проверим ваши работы.
1)
  Найдите фигуры равной площади:

2)
  Сравните площади фигур:
 а)
 б)
3)
  Сравни площадь треугольников на глаз:

- Какова площадь круга: больше или ме-
ньше?

Выполняют самостоятельно задания проблемного
  характера.
Самостоятельная
  работа. Решают задания на карточках.
1)
  1, 4, 5, 6.
2)
  а) Площадь 1 фигуры = 14 квадратиков
Площадь
  2 фигуры = 9 квадратиков
Площадь
  3 фигуры = 5 квадратиков
Значит
  14 > 9 > 5
б)
  Площадь 1 фигуры = 8 кв.
Площадь
  2 фигуры = 7 кв.
Значит
  8 >7
3)
  Площади треугольников равны.
Площадь
  круга меньше.
Выполняют самопроверку.
Выполняют
  проверку по эталону на инте-
рактивной
  доске.

Предметные: умеют определять площа-
ди
  разных фигур с помощью наложения,  сравнивать фигуры по площади.
Регулятивные - контролируют и оцени-
вают
  свою деятельность, при необходи-
мости
  вносят корректировки; способны к саморегуляции.
Личностные - самоопределение к учеб-
ной
  деятельности; проявляют самостояте
льность,
  личную ответственность.

8. Итог урока (реф-
лексия
  учебной дея-
тельности).
Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме.

Организация
  обобщения изученного материала.
Помощь
  в подведение итогов урока.
-
  Что такое площадь?
-
  Какие способы сравнения площадей вы сегодня узнали?
-
  Что сегодня на уроке осталось для вас непонятным?
-
  За что вы можете себя похвалить?
Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
- Оцените
  свою работу на уроке при по-
мощи
  смайликов

Помогают учителю подвести итоги.
Обобщают,
  высказывают своё мнение.
Повторение, закрепления знания.
Ответы
  детей.
- Площадь
  - это
  числовая характеристика фигуры.
- На
  глаз, наложением, наложением фигур друг на друга, подсчетом квадратов, на ко
торые разбита фигура.
Высказывают мнение.
Осуществление рефлексии.
Оценивают свою работу на уроке при по-
мощи смайликов.

Регулятивные -
  оценивают свою деяте-
льность и деятельность партнеров по об-
разовательному процессу, при необходи-
мости вносят корректировки.
Познавательные -
  строят логическую це
почку рассуждений; анализируют, срав-
нивают, делают выводы.
Коммуникативные -
  вступают в коллек-
тивное обсуждение, умеют слушать, слы-
шать и понимать партнёров.
Личностные -
  принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявля
ют самостоятельность.

  9. Инструктаж по вы
полнению
  домашнего задания.
Задача: обеспечение понимания учащимися цели,
  содержания и спо
соб
  выполнения домаш
него
  задания.

Проведение
  инструктажа.
Домашнее
  задание, комментарии по его выполнению, учебник стр. 57.

·

Осмысление и запись в дневники до-
машнего задания.
Слушают
  учителя и записывают в свои дневники домашнее задание.

Предметные: умеют сравнивать фигуры по
  площади.
Личностные: самоопределение к учеб-
ной
  деятельности.

alt: Тема: «Площадь». Тип урока:

alt: Конспект урока. Этапы урока

alt: Почему вы затрудняетесь ответить? -

alt: На чем висит классная доска? -

alt: Какая фигура больше и почему? -

alt: Сравните площади фигур: а) б) 3)

intro: конспект по математике УМК "Школа России"


extracted_text:
Конспект урока по
теме:
Функции y=xn , их свойства и
графики.
Цели:
Образовательная
-
ввести
понятие степенной функции с натуральными показателями; рассмотреть свойства
функции ; рассмотреть свойства функции
Развивающая
-
формирование
способности анализировать, обобщать полученные знания; формирование логического
мышления.
Воспитательная
-
активизировать
интерес к получению новых знаний; воспитание графической культуры, формирование
точности и аккуратности при выполнении чертежей; формирование умений работать в
группе.
Задачи:
Образовательные:

построить
     определение степенной функции с натуральным показателем;
формировать
     способность к построению графиков функций у = х2n и
     у = х2n+1;
тренировать
     способности к чтению графиков построенных функций;
формировать
     умения устанавливать свойства функций по графикам;

Развивающие:

развивать
     умения обобщения и систематизации при актуализации знаний по видам
     функций;
развивать
     умения анализировать и делать выводы в ходе исследования функций;
развивать
     коммуникативные умения и навыки при работе в группах по исследованию
     функций и при представлении своих результатов;
развивать
     исследовательскую компетентность при работе в группах по исследованию
     функций;
развивать
     рефлексивные умения и навыки;

Воспитательные:

формировать
     умения и навыки самоорганизации и самореализации при выполнении и
     исследовании функций;
формировать
     этические нормы общения у учащихся при групповой работе.

Планируемые
результаты:
В ходе урока учащиеся развивают умения
·
систематизировать знания о графиках функций, их свойствах;
·
устанавливать соответствие между графиком и формулой;
·
делать обобщения и выводы.

Методы, используемые на уроке: наглядный,
иллюстративный, исследовательский, творческий.
Формы организации урока: коллективная,
групповая, индивидуальная работа.
Этапы урока:
- самоопределение к деятельности (1 минута)
- актуализация знаний (7 минут),
- постановка учебной задачи (2 минуты),
- открытие нового знания (14 минут),
- первичное закрепление (6 минут),
- самостоятельная работа (7 минут),
-творческая работа (5 минут),
- рефлексия (2 минута)
- домашнее задание (1 минута).

Тип урока: урок изучения
нового материала.
Оборудование: проектор,
компьютер.
Ход урока:
I.
Организационный
момент
II.    Актуализация
знаний (подготовка
учащихся к восприятию нового материала). Презентация    Запишем тему в
тетрадь.

Каковы цели нашего
урока? (познакомиться со степенной функцией и её свойствами)
III.Изучение нового
материала
Определение:
Функцию вида у=xn, где n= 1, 2, 4, 5, ….,
называют степенной функцией с натуральным показателем.
Какие степенные
функции вы уже знаете? (y=x, y= x2, y=x3).
Назовите формулы
других степенных функций.
Начиная с n = 3, мы о функции
y= xn пока ничего не
знаем. Наша цель выяснить, как выглядят графики этих функции и какими
свойствами они обладают.
На какие две
группы можно разделить  показатели степенных функций (четные и нечетные)? Класс
делится на две группы:
1 группа:  в MSOfficeExel чертит и
исследует функции y= x2, y=x4, y= x6.
2 группа: в MSOfficeExel чертит и
исследует функции y= x3, y=x5, y= x7.
Составим таблицы
значений для  этих функций и особенно внимательно посмотрим, как ведут себя
функции на отрезке [-1;1].
Перед учащимися
ставится задача ответить на следующие вопросы:
·
Чем
похожи и чем отличаются графики функций.
·
Перечислить
свойства функций.
·
В
ходе работы оформить опорный конспект.
·

1 группа (результат
работы)

2 группа
(результат работы)

После
окончания работы один представитель от группы представляет результат работы
(сопровождается презентацией).
Учащиеся
другой группы заполняют конспект.
Рассмотреть
построение графика
IV. Закрепление:
№Решение
упражнений
145, 138, 155(а)
Дом. работа
№139, 136, 146,155(в) + тест для подготовки к ОГЭ.
V.    Подведение итогов.
Какая функция
называется степенной?
Как выглядит
график степенной функции с натуральным четным показателем, нечетным
показателем?
Перечислите свойства
изученных степенных функций.

Опорный конспект

Степенная функция
с натуральным показателем

p

график

Свойства

D(y)

E(y)

четность

возрастает

убывает

Промежутки
  знакопост.

p = 2n

p = 2n-1

Приложение(тест)
1. На
рисунке изображён график квадратичной функции y = f(x).
Какие из следующих
утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.

1) f(−1) = f(3).
2) Наибольшее
значение функции равно 3.
3) f(x)>0 при
−1<x<3.
2. Установите
соответствие между функциями и их графиками.

ФУНКЦИИ

А)
Б)
B)

ГРАФИКИ

В таблице под
каждой буквой укажите соответствующий номер.
3. На
рисунке изображены графики функций вида y
= ax2 + bx + c. Установите соответствие между графиками
функций и знаками коэффициентов a и c.

КОЭФФИЦИЕНТЫ

А)
Б)
В)

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий
номер.
4. На рисунках изображены графики функций вида . Установите соответствие
между знаками коэффициентов  и  и графиками функций.

КОЭФФИЦИЕНТЫ

А)
Б)
В)

5. Найдите
значение  по
графику функции , изображенному на рисунке.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект степенная функция.doc

alt: Конспект урока по теме: Функции y = x n , их свойства и графики

alt: КОЭФФИЦИЕНТЫ А)

title: Функции y=xn , их свойства и графики.


extracted_text:
Государственное бюджетное
учреждение дополнительного образования
Детско-юношеский центр
Петродворцового района Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»
Изготовление
куклы-Масленицы
Программа «Мастерилка»
Раздел: Конструирование моделей на основе гофрированных деталей
Тема: Гофрирование различных геометрических форм
2023
МАСЛЕНИЦА
                                                                          праздник     на     Руси,    который                                     отмечают    на
протяжении недели накануне
Великого поста. В древние времена Масленица была не веселым гулянием, а обрядом
почитания памяти усопших предков. Их задабривали блинами, просили о плодородии.
Время       шло,      а      русский народ    хотел
веселиться, а не грустить. Зимой и так мало положительных эмоций, так что
славяне решили   «трансформировать»     печальный обряд в разудалое торжество.
С  этого     момента      Масленица стала
олицетворением    окончания  холодного времени года.
Смысл      поменялся,
сохранились.
Как на Масляной неделе Мы
блиночков захотели. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
Наша старшая сестрица Печь
блины-то мастерица. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои! На поднос она
кладёт И сама на стол несёт. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои! Гости,
будьте же здоровы, Вот блины наши готовы. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки
мои!

Проводилось
множество увеселительных развлечений: катание на конях и с горки взятие снежного
городка и кулачные бои

Вы внимательно слушали
рассказ о Масленице? Попробуйте ответить на вопросы викторины :
1. Одним из развлечений на Масленицу было
взятие снежного городка. Назовите художника, который изобразил этот сюжет на
своей картине.
Виктор
Васнецов      Илья Репин      Василий Суриков 2.  Как заканчивается
поговорка: "Первый блин …"? самый вкусный       лучше последнего
комом
3.
В
старину одним из развлечений на Масленицу был кулачный бой. Как назывался такой
бой? царь
горы стенка на стенку куча-мала
4.
Что
изображено на картине Бориса Кустодиева "Масленица"?
хоровод на городской
площади        катание с горки        катание в санях 5.  Как назывался последний
день масленичной недели?
День примирения        День
народного единства        Прощёное воскресенье
6.
В
течение масленичной недели некоторые родственники по традиции должны приглашать
друг друга на блины. Какие это родственники?
брат и сестра       тёща и
зять      бабушка и внучка
7.
Как
назывались дни масленичной недели и что было принято делать в каждый из дней?
8.
Что
символизируют блины, которые традиционно пекут на Масленицу?
9.
Одним из любимых развлечений детей на Масленицу
всегда было катание с ледяной горки. В старину, если не было санок, для катания
использовали предмет домашнего обихода. Что это был за предмет?
корыто для стирки
дверца от печки      большой сундук

И сегодня
Масленица является одним из самых любимых праздников

Интернет-источники
1.
Стихи
про масленицу [Электронный ресурс] – Режим
доступа: https://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-maslenicu-60luchshix.html свободный
– Загл.
с экрана.
2.
Масленица:
история праздника, традиции и обычаи [Электронный ресурс] – Режим доступа:
https://vsyamagik.ru/maslenica-istoriya-prazdnika-tradicii-i-obychai/ свободный – Загл. с экрана.
3.
Масленица
на Руси: история и традиции. Масленица: почему так называется? [Электронный
ресурс] – Режим доступа:  https://vsyamagik.ru/maslenica-istoriya-prazdnika-tradicii-i-obychai/ свободный – Загл. с экрана.
Фотографии, использованные для оформления презентации
Дни масленичной недели: https://clck.ru/34ZnRQ
Масленица на картинах
русских художников: https://clck.ru/34Znhg , https://clck.ru/34Znmq , https://clck.ru/34Znqc , https://clck.ru/34Znxy , https://clck.ru/34ZoJR
Масленичные гуляния в
старину:  https://clck.ru/34Zo6g , https://clck.ru/34ZoC7 , https://clck.ru/34ZoEK , https://clck.ru/34ZoMe
Празднование         масленицы     сегодня:  https://clck.ru/34ZnVk   , https://clck.ru/34ZoWJ  ,        https://clck.ru/34ZoZT    , https://clck.ru/34Zogk ,
Масленичное чучело: https://clck.ru/34ZnaT
Солнце славян: https://clck.ru/34ZouW
Открытка «С Масленицей! https://clck.ru/34ZonR
Фотографии процесса
конструирования куклы-Масленицы – автор Ургард А.А.

file_name: Ургард АА Презентация к занятию по теме Гофрировка различных геометрических форм.pdf

alt: МАСЛЕНИЦА праздник на

alt: Смысл поменялся, сохранились

alt: Проводилось множество

alt: Вы внимательно слушали рассказ о

alt: Интернет-источники 1.

alt: Открытка «С Масленицей! https : //clck

intro: Представлен материал для изготовления куклы-Масленицы в технике гофрировка.

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе на тему
«Я - учитель».
Мой девиз, с которым я иду по нелегкому пути
профессии УЧИТЕЛЬ: «Гордиться нужно не принадлежностью к профессии, а
мастерством в этой профессии». И я стремлюсь к этому.
С детства помню игру в «школу» и себя в роли учителя: сначала
кукол, потом младших детей с улицы. Мне нравилось заводить для них тетради,
писать там что-то, а потом проверять и ставить оценки. Уже учась в школе, я
нисколько не сомневалась в выборе профессии. После окончания девятого класса
поступила в педагогический лицей, затем в Таганрогский педагогический институт
на факультет Педагогики и методики начального образования. Когда пришло время
проходить практику, моя уверенность в выборе профессии только окрепла. И вот я
принята на работу учителем начальных классов в Покровскую среднюю школу № 1.
Моя детская мечта исполнилась!
Вспоминаю, как начиналась моя карьера в роли учителя. Как же я
волновалась и ждала 1 сентября. Было очень волнительно начинать. Первый свой
Урок мира проводила перед пустым классом, проговаривая сценарий. Но стоило
только переступить порог моему первому классу, и волнение исчезло. Открылся
какой-то внутренний источник вдохновения. Конечно, огромное спасибо моим
коллегам: Валентине Фёдоровне Шестопаловой, Татьяне Викторовне Комстач, Людмиле
Фёдоровне Чугуевской, Людмиле Михайловне Зеленской и другим. Они оказались
мудрыми наставниками, всегда давали ценные советы.
Профессия учитель – особая. А я не просто учитель. Я – ПЕРВЫЙ
УЧИТЕЛЬ, который входит в жизнь ребёнка  и его семьи. Родители доверяют мне
самое дорогое, что у них есть – своих детей. Наверное, нет ни одного родителя,
которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе. Какие
взаимоотношения сложатся у него с учителем, со сверстниками, насколько учение
для него будет радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как
сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться
к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Станет ли школа
вторым домом для ребёнка?
Я люблю свою профессию, потому что  постоянно учусь чему-то новому
у коллег, черпаю знания из книг и статей,  у детей, с которыми я вместе шагаю
по стране знаний. Каждый урок приносит новые открытия не только моим
воспитанникам, но и мне как учителю, ведь с каждым классом работа строится
по-разному. Возникает множество способов объяснения того или иного материала,
придумываются новые игры и упражнения, появляются новые вопросы, которые
необходимо обсудить на уроке.
Есть хорошее латинское изречение:
«Желающего судьба ведёт, нежелающего - тащит». Так вот миссия УЧИТЕЛЯ, на мой
взгляд, в том и состоит, чтобы побудить нежелающего к познанию, открыть в нём
то хорошее и ценное, о чём он даже не догадывался, и научить умению делиться
этим ценным с окружающими. Поэтому, каждый раз собираясь на урок, я преследую цель: должно быть понятно и
интересно.  Конечно, путь познания труден и тернист. Нужно прилагать усилия,
чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным учеником надо ставить только
преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорит замечательный
педагог Виктор Фёдорович Шаталов, находиться «в состоянии успеха».
Работа с маленькими детьми приносит мне заряд энергии. Дети не
дают скучать, с ними интересно. Каждый день они становятся старше и успешнее.
Успехи детей делают нас, учителей, счастливыми. Результат моей педагогической
деятельности во многом зависит от умения наладить правильные отношения с
детьми. В моём двадцатилетнем профессиональном опыте бывали различные
ситуации: и радость, чувство гордости за достижения моих учащихся, и боль, и
неудовлетворённость в результате каких-то неудач. Но никогда я не испытывала
чувство скуки и пустоты.
Существует суждение, что излишняя доброжелательность портит детей: они
утрачивают всякую сдержанность, за доброту платят непослушанием и не боятся
наказаний. Я не согласна с таким мнением и считаю, что учитель должен быть
добрым и дети будут отвечать ему тем же. Именно тогда каждый урок, каждая
встреча учителя и учащихся превратится в праздник. Я стараюсь делать так, чтобы
дети, которых я учу, отвечали мне добротой. Мне
важно, с каким настроением ребята уйдут с урока, что расскажут родителям.
Профессия учителя не из легких. Но так ведь легких профессий
не бывает! Каждая работа имеет свои плюсы и минусы – без этого не обходится. Но
чем мне нравится моя профессия? Я НУЖНА. Нужна своим ученикам. Каждый день, каждый
час, иногда каждую минуту. Все трудности уходят на второй план, когда,
приближаясь к зданию школы, видишь бегущих к тебе навстречу детей. Они
прижимаются к тебе, и ты чувствуешь их любовь.

Я
учитель, и, видно, так дано мне судьбой
Малышей
в мир открытий вести за собой,
Понимать,
что в руках твоих зреет, растет
Жизни
будущей нашей прекрасный народ.
Завтра
снова привычной тропинкой с утра
В
класс придет дорогая моя детвора,
Снова
буду я самой счастливой на свете,
Улыбнувшись,
скажу я им: «Здравствуйте, дети!»

alt: Эссе на тему «Я - учитель».

alt: Конечно, путь познания труден и тернист

title: эссе


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 35.» г.
Уссурийска Уссурийского городского округа.

Фольклорный
праздник.
«Посиделки
у печки».

Автор: воспитатель высшей категории

Фуркало Наталья Николаевна

г.Уссурийск.
Тема:
«Посиделки у печки».
Цель:
Воспитание
патриотических чувств и духовности у детей, посредством приобщения детей к
истокам русской народной культуры.
Развитие
интереса к устному народному творчеству.

 Задачи:
-
Продолжать знакомить детей с историей русского народа: бытом, обычаями,
гостеприимством;
-
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством – пословицами,
поговорками, скороговорками, небылицами, загадками, считалками;
- Обогащать
внутренний мир детей добрыми чувствами, прибегая к использованию фольклорного
слова, на эмоционально-чувственной основе формировать доброе высоконравственное
отношение к окружающему миру.
- Учить
восприятию и передаче колорита русских народных текстов, развивать
диалогическую речь.
- Развивать
у детей умение выделять жанровые особенности фольклорных произведений.
- Воспитывать у детей интерес к народному
творчеству через игровую деятельность.
- Обратить внимание на красоту и особенности
народного языка.
-вовлечь
детей в совместную игровую - творческую деятельность.

Ход:
Воспитатель:
Мир
вам, гости дорогие,
Вы
явились в добрый час –
Встречу
тёплую такую
Мы
готовили для вас.

Ребенок.
Принимать
мы вас готовы,
Будьте
счастливы, здоровы,
А
по сердцу вам придётся,
Огонёчек
вновь зажжётся!
В
наш уютный уголок
Заходите
на часок!
(Дети,
под русскую народную музыку входят в зал.)
Воспитатель: Когда
солнышко клонилось к закату, приходили в горницу, добры молодцы да красны
девицы.
 Народ
собирается - посиделки начинаются!
Воспитатель: Позади трудовой день. Все дела
переделаны, как говорится в поговорке – «Кончил дело – гуляй смело! Делу время
– потехе час!».Вот и собирался народ в горнице, чтобы любимые песни попеть,
шутки – прибаутки услышать, добрым словом перемолвиться. А горница – это
просторная старинная изба, комната. Вот такая, например, как сегодня у нас с
вами. Издавна считается, наш народ гостеприимный, об этом есть немало русских
народных пословиц.
Дети
читают пословицы:
·
«Красному гостю – красное место»;
·
 «Много гостей, много новостей»
·
 «Что есть в печи - на стол мечи! »;
·
«
В тесноте, да не в обиде»
Воспитатель:
Нет дома уютнее, чем русская изба. Воздух в ней чист и смолист. Особенно хорошо
в избе зимой. Затрещит мороз, завоет ветер в трубе, а в избе тепло и уютно.
Угадайте
загадку, о чем говорится?
В
избе – изба,
На
избе – труба,
Зашумело
в избе,
Загудело
в трубе.
Видит
пламя народ,
А
тушить не идет… (печь)

Скажите,
как печь в старину называли?
Дети:
«Печь нам мать родная»;
 «На печи всё красно лето»;
«Печка наша кормилица».
«От печки жар струится, сдобным калачом тянет»;
«Печка у нас добрая»;
«Она хлеб печёт, сдобные калачики – для малых детушек».
Воспитатель:  На
печи хлеб пекли, да кашу варили.
Голос
из-за печки
(ворчливо). Добрая- то добрая. А про меня забыли?
Воспитатель: Кто это там за
печкой?
Голос. Это я запечный
житель.
Воспитатель: Запечный житель?
Кто же это мог быть? Как тебя зовут? Можетты из – за печки вылезешь?
Голос. Вы сначала
угадайте кто я!
Воспитатель. Наверное,
домовой.
Голос. Да, домовой,
слышали о таком?
Воспитатель. Слышали,
слышали, как не слышать? Говорят, ты по ночам
любишь
людей пугать! Это правда, а?
Голос. (Обиженно) Вот
уж напраслина какая! Я так я и обидеться могу.
Воспитатель. Обижаться не
надо. Уж очень мы с ребятами хотим на тебя
посмотреть.
Ребята, хочется вам увидеть настоящего
запечного
жителя.
Дети. Да!
Воспитатель. Тогда давайте
дружно позовём его все вместе. Запоминайте
какими
словами мы будем его звать.

Домовой,
Домовой
Угощу
тебя халвой!
Повторяйте
вместе со мной, да подружнее.
Домовой.
Здра-а-асте,
это вы меня звали?

(Домовой: загадывает загадки)
1.     Как называется посуда,
в которой варят кашу в печке? (чугунок)
2.     Как называется
предмет, которым мешают дрова в печке? (кочерга)
3.     Не бык, а бодает,
не ест, а еду хватает.
Что схватит отдаёт, сам в угол идёт (ухват)
4.     Сидит бычок
подбоченивши бочок, шипит и кипит, всем чай пить велит(самовар)
5.     В брюхе – баня,
В носу – решето,
На голове – пупок,
Одна рука, и та – на спине  (чайник)
6.     Веду внучку по
всем комнатам за ручку  (метла)
7.     Всегда во рту, а
не проглотишь  (язык)

Домовой. Молодцы, знаете
домашнее хозяйство.
Воспитатель: А какие
посиделки без шуток-прибауток и небылиц! Весельчаки слово хотят сказать
смешное, всех позабавить!
Дети:
1.     По поднебесью,
братцы, медведь летит!
Медведь
летит, хвостом вертит!
Свинья
на ели гнездо свила!
Гнездо
свила, деток вывела!
Милых
деточек, поросяточек!
Поросятки
по сучкам висят…
По
сучкам висят, полететь хотят!..

2.     Ехала деревня мимо
мужика,
Вдруг
из под собаки  лают ворота,
Выскочила
палка с бабою в руке
И
давай дубасить коня на мужике.
Лошадь
ела сало, а мужик овес,
Лошадь
села в сани, а мужик повез.

3.     На заборе Чепуха
жарила варенье,
Куры
съели петуха в одно воскресенье.
Рано
утром вечерком, поздно на рассвете
Баба
ехала пешком в ситцевой карете.

Сидит
ёжик на берёзе, новая рубашечка,
На
головке сапожок, на ноге фуражечка.
Черти
вилами поели из баранины уху.
Не
пора ли нам, ребята, всем закончить чепуху.
Ребенок:
Венчики,
венчики,
Летали
бубенчики,
По
травке и росе,
По
чужой стороне
Собирали
орешки,
Медок,
сахарок и молчок!
Ребенок:
Сел
сверчок на шесток,
Таракан
– в уголок.
Сели-посидели,
Песенки
запели.
Воспитатель: А еще в старину
любили петь частушки:
1.
Эй, девчонки хохотушки,
Затевайте
– ка частушки.
Запевайте
поскорей,
Чтоб
порадовать гостей.
2.
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте
внимательно,
Будем
петь для вас частушки
Просто
замечательно.
3.
Эх, топну ногой,
Да
притопну другой,
Устоять
не могу
Характер
такой.
4.
Без гармони, без дуды
Ноги
ходят не туды
Кааб
гармошечка была
Пошли
бы ноженьки туда.
5.
Мы пропели вам частушки
Поплясали
от души.
Выходи
на круг кто смелый,
Пой
погромче и пляши.
 Ребенок:
Услыхали
ложки,
Вытянули
ножки.
Услыхали
калачи
И
попрыгали с печи,
Да
давай подпевать,
В
игры шумные играть.

Воспитатель:
Ребята, вы знаете, русский народ всегда с уважением относится к тому, кто много
трудится. В русских сказках, песнях, поговорках высмеиваются белоручки и
лентяи, а прославляются люди ловкие, умелые, трудолюбивые. Уважение и любовь к
труду русский народ выразил не только в песнях, но и в играх.
Скучен
день до вечера, когда делать нечего.
Судят
не по словам, а по делам.
Сделал
дело – гуляй смело!
Делу
– время, а потехе час.
Без
труда не вытащить рыбку из пруда.
Терпение
и труд все перетрут.
Почет
и труд рядом идут.
Любишь
кататься, люби и саночки возить.

Воспитатель: Игры были разные.
кто,
кого перепоет это -… (Частушки);
кто,
когоперемолчит это -… (Молчанки);
кто,
кого переговорит -… (Скороговорки).
Мы
тоже знаем скороговорки:
·
«Баран
буян, залез в бурьян»;
·
«Шесть
мышат в камышах шуршат»;
·
«Проворонила
ворона вороненка»;
·
«Влас
у нас, Афанас у вас»;
·
«Съел
Валерик вареник, а Варюшка  - ватрушку»
·
«Три
сороки тараторки тараторили на горке».
·
«На
дворе - трава, на траве – дрова»

Воспитатель: А сейчас пора нам
поиграть,
Резвы
ноженьки размять.
Воспитатель: Но сначала нужно
вспомнить считалочки, кто будет водить.
Дети:
Раз,
два, три, четыре, пять.
Будем
в прятки мы играть.
Небо,
звезды, луг, цветы –
Ты
пойди-ка поводи!

В
этой маленькой корзинке
Есть
рисунки и картинки.
Раз,
два, три!
Кому
хочешь – подари!

Подогрела
чайка чайник,
Пригласила
восемь чаек:
«Приходите
все на чай!»
Сколько
чаек? Отвечай!

Шла
кукушка мимо сети,
А
за нею малы дети,
Кукушата
просят пить,
Выходи,
тебе водить!
Игра «Звонарь»
Дети встают в круг. Считалкой выбирают водящего. Он идет по
кругу и приговаривает:
Дили-дон, дили-дон,
Отгадай, откуда звон.
Остальные игроки приплясывают на месте. На
слово «звон» водящий поворачивается к игроку, стоящему возле него и, хлопнув в
ладоши три раза, кланяется. Игрок тоже хлопает три  раза в ладоши,
кланяется и встает за водящим. Теперь они вдвоем идут по кругу, приговаривая:
Дили-дон, дили-дон,
Отгадай, откуда звон.
На слово «звон» водящий опять хлопками и
поклоном приглашает следующего игрока включиться в игру. Так игра продолжается
до тех, пока сзади водящего не окажется 4-6 человек. После этого дети,
оставшиеся в кругу, хлопают, а водящий и выбранные им играющие приплясывают. С
окончанием музыки водящий и другие играющие должны встать парами. Кому пары не
хватило – то становится водящим.

(После игры дети садятся
на свои места)

Воспитатель: А еще есть такой жанр русского народного творчества, как смешные
диалоги.
1.
– Федул, что губы
надул?
2.
– Да кафтан прожег.
3.
– Зачинить можно?
4.
– Да иглы нет.
5.
– А велика дыра?
6.
– Да один ворот
остался.
- Филя есть хочешь?
- Да нет, я перекусил.
- А чем перекусил-то?
- Да съел кусок пирога, горшок сметаны и решето калачей.

1.
– я медведя поймал!
2.
– Так веди его сюда!
3.
–Не идет.
4.
– Таксам иди!
5.
– Да он меня не
пускает!

1.
- Дунюшка, вставай,
уже день занимается!
2.
– Пусть занимается, у
него до вечера много дел.
3.
– Дуняша, вставай, -
петушок поет!
4.
– Пусть поет! Петушок
маленький, ему и ночь долга.
5.
– Вставай, Дунюшка,
уже солнышко всходит!
6.
– Пусть всходит, ему
далеко бежать нужно!
7.
– Дунюшка, вставай,
каша готова!
8.
– А я уж, матушка, за
столом сижу!

- Сосед, ты видел моего теленочка?
- Рыжего?
- Да, рыжего.
- С белым пятнышком на лбу?
-Да, с пятнышком.
- И с колокольчиком на шее?
- Да, с колокольчиком. Где ты его видел?
- Нет, соседка, я такого не видел.

Воспитатель: Ну вот, на этой веселой нотке, мы и заканчиваем наши посидеки.
Делу время потехе час.

file_name: Фольклорный праздник Посиделки у печки.docx

alt: Тема: «Посиделки у печки».

alt: Воспитатель . Наверное, домовой

intro: Посиделки у печки

title: Сценарий фольклорного праздника