extracted_text:
«Эффективные
способы организации урока
при
обновленной системе образования»
(выступление
на педсовете 28.03.2019)
Карп
Елена Витальевна
учитель
начальных классов
КГУ
«Средняя общеобразовательная школа №86»
город
Караганда

Цель: рассмотреть некоторые виды активных
методов обучения , а  также возможность применения их на различных этапах
урока.
 Задачи:
1.
Познакомить участников с АМО для уроков .
2.
 Углубить знания об АМО, алгоритме применения АМО.
3.
 Создать условия для активного взаимодействия участников
педсовета между собой.
Аудитория:  руководитель МО, учителя начальных
классов, администрация
Оборудование: компьютер, проектор;
презентация мастер-класса, карточки-задания, трафареты костюмов

Содержание

     1 . Орг.
момент.  Слайд 2
-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Для положительного настроя на
работу и для установления доброжелательной атмосферы  я предлагаю начать
наш педагогический совет с упражнения «Пожелания здоровья!»
·
Всем, кто пришёл меня поддержать- здравствуйте ! (помахали мне
рукой)
·
Всем, у кого прекрасное настроение- здравствуйте ! (помахали..)
·
Всем, кто любит своих учеников - здравствуйте ! (помахали)
·
Всем, кто не боится трудностей- здравствуйте ! (помахали)

Современный урок Слайд3
•
- это урок, отвечающий целям обучения, воспитания и развития.
•
- это место, где происходит взаимодействие учителя и ученика.
•
- это урок, на котором царят деловая атмосфера и доброжелательные
отношения, взаимоуважение учителя и учеников, бережное  отношение к учебному
материалу.
•
- это рациональное распределение учебного времени, достижение
целей урока, его результативность.
•
- это урок, на котором есть динамика, эмоция, интеллект, сама
жизнь.
Что
такое АМО? Слайд4
АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ –
   это
система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на
практической направленности, игровом действие и творческом характере обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге , использовании знаний и
опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс
всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Каждый
метод активным делает тот, кто его применяет !!!

Слайд 5
В начале урока всегда обращаю внимание на настроение, с которым ко
мне приходят  учащиеся. Иногда они не могут его объяснить, тогда  предлагаю
метод «Мешочек настроений», который  создаёт позитивный настрой учащихся
на работу в классе и экономит время на уроке. Из мешочка дети берут карточки с
написанными  словами-символами, от которых порой зависит наше настроение, с
добавленными к ним  эпитетами. Учащиеся называют тот эпитет, который
соответствует их настроению.

-А вы, коллеги, с каким настроением пришли на педсовет?
 Сейчас «Мешочек настроений» об этом нам расскажет…

2.
Сообщение темы
 -
Свое выступление я начала с АМ «Приветствие», «Энергизатор». На мой
взгляд, это самые  вариативные, эмоциональные методы, которые
могут стать основой для  мотивации  учебной деятельности учащихся

  Слайд
6
Тема  нашего
педсовета «Эффективные
способы организации урока при обновленной системе образования»»
Цель: рассмотреть некоторые виды активных методов обучения , а  также
возможность применения их на различных этапах урока.

 Постановка цели и задач урока
слайд 7
На любом  уроке, занятии  можно использовать  АМ  выяснение
целей, опасений, ожиданий
- Учителю этот  метод позволит
лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать
при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения
личностно-ориентированного подхода.
   Ученикам данный метод позволит более
четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и
опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном
процессе.
На своих уроках я применяю методы «Фруктовый сад»,
«Костюмчик ожиданий» слайд 8
И вы, уважаемые коллеги, запишите свои ожидания, опасения и
способы преодоления опасений  на фруктах по теме нашего мастер-класса ( лимоны-
ожидания , яблоки- опасения, груши –что я сделаю, чтобы опасения преодолеть) .
В
конце занятия  мы к ним ещё вернёмся  Слайд9

 В своей педагогической деятельности я применяю разные активные
методы, один из них «Аквариум»(слайд  10). Этот метод  уместен при
составлении  плана работы по теме и  рассчитан на сильных учащихся. 3-4
учащихся- «золотые рыбки» после недолгого обсуждения предлагают перечень
вопросов, которые необходимо  осветить при работе над данной темой.
3. Опрос домашнего задания
Этот же метод «Аквариум» применяю  при проверке  д/з, связанного
с жизнью и творчеством поэта или писателя. Учащиеся отвечают, опираясь на планы,
составленные «золотыми рыбками».

4. Новый материал    слайд   11-12-13
Метод «Инфо-угадай-ка»  разделимся на группы
1 группа – понятие об АМО, 2 группа – на каких этапах применяется
АМО, 3 группа – виды и цели применения АМО.
Защита постеров
Слайд 14

5. АМ Релаксация  (физминутка)  слайд  15

- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь
иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно
расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать
это, не выходя из класса.

6. Обобщение знаний.
Самыми познавательными методами на этом этапе урока  считаю КЛАСТЕР(«кластер»
в переводе означает пучок, созвездие.), который известен учащимся как схема-паучок,
а также  СИНКВЕЙН. Эти методы присутствуют   у меня при
объяснении, закреплении, обобщении знаний, самостоятельной работе   СЛАЙД 16

- Уважаемые коллеги, попробуем составить с вами  синквейн
по теме нашего мастер-класса, взяв за основу слово    МЕТОД - самостоятельно (Работа
в группах).
Но прежде вспомним правила его составления  СЛАЙД 17-18

7. Подведение итога урока.
Вот и подошёл к концу наша первая часть педагогического совета
- Достигли ли  мы целей занятия?
-На каких этапах урока можно применять АМО?
Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.
 (Организация класса, проверка домашнего задания,
постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного,
обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока,
релаксация )
      Для каждого этапа урока
используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные
задачи этапа урока.
-Вернемся к нашим «фруктам». Оправдались ли ваши ожидания –
опасения? Озвучьте записи.  (Если ваши  опасения развеялись, брюки поднимите к
футболкам)
Слайд 19
 Урок  я обычно заканчиваю  различными формами РЕФЛЕКСИИ,
применяю  такие методы : «Лестница   успеха», «Аплодисменты»,
«Дартс»
Слайд  20 Сейчас мы  подведем итоги 1 части
педагогического совета с помощью
 метода « ДАРТС»
-Оцените мероприятие, своё участие в нем , отразив
своё  настроение (цветной магнит)
 Завершая своё выступление, хочу  сказать: не бойтесь применять
инновационные методы!
Слайд 21
Желаю вам, чтоб дети в вашем
классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

Спасибо, коллеги, вам за работу! До новых встреч!

file_name: Эффективные способы организации урока.doc

alt: Вернемся к нашим «фруктам» .

title: Мастер класс "Эффективные способы организации урока при обновленной системе образования"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская
средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНО

 Приказом от 20 июля 2019 г. № 181
Директор
школы__________

                           /Д.Ч.Комдошева/

Проект
Создание
волонтерского отряда
«Огонёк
добра»

Проект
разработали:
Шаманаева Е.А.,
учитель географии,
Учащиеся 8 класса

с. Талда
2019

Чтобы поверить в
добро,
надо начать творить его

Л.Н.Толстой

Идея
проекта.
 «Без
доброты, сострадания, милосердия невозможно жить в мире»

Актуальность
проекта
Анализ
сложившейся  ситуации  показывает,  что  у  современных подростков  существует
проблема,  связанная  с  отсутствием  нравственных критериев  оценки
поступков  человека  по  отношению  к  самому  себе  и обществу, в котором он
живет.
Социальный
проект  направлен  на  формирование  гуманизма, нравственных  качеств, формирование
у  детей  культуры  социального служения  как  важного  фактора  развития
современного  общества.
Актуальность
заключается в соответствии идеи проекта требованиям современного общества и
государственного заказа на воспитание социально активной личности. Школьники
должны играть активную роль в обществе и быть  его  полноправными
участниками,  самодостаточными  и  социально ориентированными.

Цель:
- Оказание безвозмездной помощи
людям, нуждающимся в  ней.
- Безвозмездное участие в общественно
значимых мероприятиях.
-Формирование активной жизненной позиции,
чувства социальной ответственности, солидарности, взаимопомощи и милосердия.

Задачи:
-
оказывать посильную помощь одиноким пожилым людям, детям, находящимся в
жизненной трудной ситуации;
-участвовать
в социально-значимых проектах, акциях в школе, в селе;
-
изучить экологическое состояние окружающей среды в селеТалда;
-
привлечь внимание жителей села к проблеме загрязнения улиц села, реки и
близлежащей территории

Социальные
партнеры
·
Администрация
Талдинского сельского поселения
·
СПК
«Абайский»
·
Талдинский
ДК

Направления
деятельности

Этапы реализации
проекта
1 этап.
Подготовительный.
1.
Создание рабочей группы.
2.
Проведение опроса, в целях подтверждения актуальности социального проекта и
выбора основных направлений деятельности.
3.
Определение названия волонтерского отряда, эмблемы, темы проекта,
формулирование его основной мысли, уточнение цели, задач.

2 этап.
Планирование деятельности по выполнению проекта.
1.Создание
рабочих групп по различным направлениям деятельности в рамках проекта
2.Определение
целевой аудитории и последовательность работы по различным направлениям
проекта.
3.Распределение
обязанностей и поручений среди участников рабочих групп.
4.
Разработка прав и обязанностей волонтеров.
5.
Разработка плана социально-значимых мероприятий и оказания посильной помощи.

3 этап.
Реализация проекта.
Направление
«Милосердие»:
-
оказание помощи детям ВОВ;
-
оказание помощи Ветеранам педагогического труда;
-
Пасхальная корзина для одиноких пожилых людей из Усть-Канского дома
престарелых;
-
оказание помощи нуждающимся детям.
Направление
«Экология»:
-
агитационная работа (создание и распространение листовок по охране окружающей
среды, выступление на классных часах)
-
участие в акциях «Чистое село», «Чистая река», «Посади дерево»;
-
поддержание чистоты и порядка на территории памятника участникам ВОВ:
-
участие в экологических конкурсах.
Направление
«Творчество»:
-
организация праздников для младших школьников, воспитанников детского сада;
-
участие в концертах в школе, в ДК к Дню сельхозработника, к Дню пожилых людей,
к Дню учителя, к Дню матери, к Дню победы.

4 этап.
Подведение итогов:
1.Анализ
и сравнение поставленной цели и достигнутых результатов через социологический
опрос и беседы с теми людьми, которым оказывалась социальная помощь и
поддержка.
2.Оценивание
деятельности всех участников проекта.
3.Внесение
коррективов в проект с учетом полученной обратной связи.
4.Оценка
перспектив развития данного проекта.

Ожидаемые
результаты

-
Вовлечение  школьников, жителей села в  активную общественную жизнь.
-
Формирование  у школьников гражданской позиции.
-
Формирование  толерантного  отношения  к  людям старшего поколения, разных
взглядов и  убеждений, наций, религий.
-
Заинтересованность   общественности   проблемами   экологии, нравственности,
взаимопомощи.
- Навыки
сотрудничества друг с другом и другими людьми.

Стратегия развития
проекта

-
Расширение сферы сотрудничества.
-
Вовлечение общественности в деятельность волонтерского отряда.
-
Поиск новых направлений деятельности.
-
Повышение степени освещенности деятельности волонтеров.
-
Раскрытие творческого потенциала.
- Привлечение
спонсорской помощи для решения социально значимых вопросов.
План мероприятий
волонтерского отряда «Огонек добра»

Месяц

Мероприятия

Октябрь

1. Месячник  пожилого
  человека.
2.  Изготовление
  и распространение листовок   «Чистое село».
3.  Час творчества

Ноябрь

1.
  Акция «Мы вам поможем».
2.
  Классные часы для учащихся начальных классов «Природа – твой дом!».
3.
  Изготовление сюжетных игр для детского сада.

Декабрь

1.
   Час общения «Милосердие».
2.
  Акция «Покорми птиц».
3.  Новогодние елки  для воспитанников детского сада.

Январь

1.Оказание
  помощи одиноким людям.
2.
  Организация конкурса агитационных плакатов «Сохраним природу».
3.Изготовление
  игрушек для кукольного театра.

Февраль

1.
  Поздравление мужчин Ветеранов Педагогического труда.
2.
  Акция «Кормушка» (изготовление кормушек для птиц).
3.
  Акция «Живи, книга».

Март

1.
  Поздравление женщин Ветеранов педагогического труда.
2.
  Конкурс экологических проектов.
3.
  Подготовка праздника «8 марта»

Апрель

1.
  7 апреля – Всемирный день Здоровья. Спортивная программа для
  среднего  и старшего звена.
2.
  Неделя добра.

Май

1.
  Помощь в уборке территорий одиноким престарелым людям.
2.
  Участие в  праздничных мероприятиях к Дню Победы.
3.Презентации
  о деятельности отряда «Огонек  добра».

Приложение
Приложение 1.
Структура работы
волонтерского отряда

Приложение 2.
Список
волонтерского отряда «Огонёк добра»

1.     Абакова Алина
2.     Апитова Анастасия
3.     Асасырова
Анастасия
4.     Белых Иван
5.     БеришвилиГурами
6.     Бондаренко
Анастасия
7.     Дугин Дмитрий
8.     Майор Тимур
9.     Митрофанова
Виктория
10. Мундышева Лариса
11. Некорова Эля
12.  Остапенко Захар
13. Фролов Демид
14. Чамышева Надежда
15. Шабыкова Кристина

Приложение 3.
Заповеди
волонтеров«Огонёк добра»

1.Найди
того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.
2.Раскрой
себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.
3.Помни,
что твоя сила и твоя ценность - в твоем милосердии.
4.Оценивай
себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам.
Приложение 4.
ПРАВА И
ОБЯЗАННОСТИ

Волонтер имеет право:
1.
Выбрать тот вид добровольческой деятельности, который отвечает его потребностям
и устремлениям.
2.
Участвовать в  форумах общественных молодёжных объединений.
3.
Вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерской
деятельности по профилактике.
4.
На признание и благодарность за свой труд.
5.Получение
дополнительных заданий, необходимых волонтеру для выполнения возложенных на
него задач.
7.
Отказаться от выполнения задания (с объяснением уважительной причины).
8.
Прекратить свою деятельность о волонтерском  объединении (по уважительной
причине).
Волонтер
обязан:
1.
Четко и добросовестно выполнять порученную ему работу.
2.
Знать, уважать и следовать целям и принципам волонтерского движения.
3.
Соблюдать принцип конфиденциальности (не распространять не предназначенные для
разглашения сведения).
4.
Следовать инструкциям, выданным ему при инструктаже.
Соблюдать
требования охраны труда, не причинять своей деятельностью вреда третьим лицам и
окружающей среде.
5.
 Воздерживаться от выступления в качестве представителя учреждения, если только
это не делается с согласия и предварительного одобрения.
6. Уведомить о своем желании прекратить
волонтерскую деятельность в организации не менее чем за 2 недели.

title: Проект "Создание волонтерского отряда "Огонёк добра"


extracted_text:
Паспорт
исследовательского проекта «Как появляется радуга»

№

Компоненты
  паспорта

Описание
  исследовательского проекта

1

ФИО
  участника

Трофимова Екатерина Андреевна

2

Тема
  проекта

Как появляется радуга

3

Актуальность
  проекта

Радуга –
  это великолепное красочное явление, которое издавна поражало воображение
  людей. Глядя на радугу, хочется верить в чудеса и волшебство. Может быть
  поэтому, человечество связало радугу с множеством мифов и легенд. Актуальность
  проекта «Как появляется радуга» обусловлена необходимостью углубления знаний
  обучающихся о физическом явлении радуги, развития их когнитивных
  способностей.  Полученные в ходе исследовательского проекта   знания   о физических
  явлениях обучающиеся смогут применять в жизни. Реализация проекта будет способствовать
  развитию интереса к естественнонаучным дисциплинам.

4

Проблема
  исследования

Как появляется радуга и
  почему она разноцветная.

5

Объект
  исследования

Радуга как физическое явление

6

Цель
  проекта

Исследовать физическое
  явление – радуга.

7

Задачи
  проекта

- подобрать
  и изучить литературу по проблеме исследования;
- провести
  опытные исследования, найти и подобрать примеры, показывающие значения физических
  явлений в жизни человека;
- углубить
  знания о радуге как физическом явлении;
- обобщить полученные
  результаты, сделать выводы и создать продукт (буклет).

8

Гипотеза
  исследования

Если радуга явление природы, то её можно сотворить самостоятельно.

9

Методы
  исследования

1 Анализ.
2. Синтез.
3. Опыты.
4. Наблюдение.
5. Обобщение.

10

Тип
  проекта (по продолжительности)

Кратковременный

11

Этапы
  реализации проекта, краткое их описание

1.      Подготовительный
  этап (2 дня)
1) Сбор и анализ информации:
·
  Что такое радуга?
·
  Выяснить условия появления радуги в природе;
·
  Как получить радугу в домашних условиях?
2) Определение содержания проекта:
- тема;
- актуальность проекта;
- проблема исследования;
- объект исследования;
- цель проекта;
- задачи проекта;
- гипотеза исследования;
- методы исследования;
- тип проекта;
- этапы реализации проекта;
- оборудование для проведения
  исследования;
- продукт проекта;
- перспектива проекта.
3) Планирование исследовательской
  деятельности:
-  проведение опыта №1 «Искусственная
  радуга»
- проведение опыта №2 «Радуга с помощью CD
  диска»
- проведение опыта №3 «Сложение цветов»
- проведение опыта №4 «Разложение
  цветов»
- проведение опыта №5 «Пурпурный цвет,
  которого нет в радуге»
- после проведения каждого опыта делаем
  вывод.
2.      Практический
  этап (4 дня)
Опыты исследовательской деятельности.
Опыт №1
  «Искусственная радуга»
Цель: убедиться в
  том, что белый цвет состоит из семи цветов и радугу можно получить
  искусственным путём.
Оборудование:
  цифровая лаборатория.
Наполнить ёмкость водой. Поставить
  зеркало с наклоном. Направить свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала.
  Чтобы поймать отражённые (или преломлённые) лучи, поставить картон перед
  зеркалом.
Вывод: пучок света,
  отражённый зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие
  белый цвет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки
  и становятся видимыми.
Полученными знаниями можно делиться со
  сверстниками, которым данная тема будет интересна.
Опыт №2
  «Радуга с помощью CD диска»
Цель: убедиться, что
  с помощью CD диска можно увидеть
  радугу.
Оборудование:
  цифровая лаборатория.
Положить CD-диск зеркальной поверхностью
  вверх, посветить на него фонариком под углом. При необходимости изменять
  положение диска и фонарика, рано или поздно на светлой поверхности появится радуга.

Вывод: Бороздки
  CD диска выполняют функцию призм, что
  влечёт за собой преломление света и последующее появление радуги.
Полученными знаниями можно делиться со
  сверстниками, которым данная тема будет интересна.
Опыт №3
«Сложение
  цветов»
Цель: узнать, можно
  ли получить белый цвет из простых составляющих.
Оборудование:
  цифровая лаборатория
Вставьте в основание оптического
  держателя три «крокодила». Закрепите в них три светодиода, подключите их к
  разъемам блока питания. Направьте их лучи в одну область белого экрана.
Вывод: при наложении
  света красного, синего и зеленого светодиода получается белый цвет.
Полученные знания применяют для изготовления
  экранов телевизоров, смартфонов и других устройств.
Опыт №4
  «Разложение цветов»
Цель: узнать, можно ли
  получить красный, синий и зеленый цвет из белого цвета.
Оборудование:
  цифровая лаборатория
Вставьте в основание оптического
  держателя три «крокодила». Закрепите в них три светодиода, подключите их к
  разъемам блока питания. Направьте их лучи в одну область белого экрана. Затем
  разведите лучи светодиодов разные стороны.
Вывод: при
  разложении белого света получается красный, синий и зеленый цвет.
Опыт №5
  «Пурпурный цвет, которого нет в радуге»
Цель: узнать, как
  получить пурпурный цвет
Оборудование:
  цифровая лаборатория
Вставьте в основание оптического
  держателя два «крокодила». Закрепите в них два светодиода, подключите их к
  разъемам блока питания. Направьте их лучи в одну область белого экрана.
Вывод: пересечение
  красного и синего круга оказался пурпурного цвета.
Полученными знаниями можно делиться со
  сверстниками, которым данная тема будет интересна.
3.
  Заключительный этап (2 дня)
1) Изготовление продукта.  Для создания буклета выбран тип
  публикации   Буклеты (Информационные), макет и цветовая схема. Создан
  буклет на тему «Радуга», по предложенному образцу, с учетом
  форматирования. Добавлены текст, фигурный текст WordArt, рисунки.
     2) Рефлексия. В результате исследовательской деятельности мы углубили знания обучающихся
  об физическом явлении - радуге и доказали, что эти знания актуально
  использовать в организации учебной деятельности, в повседневной жизни.  Таким
  образом, выдвинутая гипотеза «Если радуга явление природы, то её можно
  сотворить самостоятельно» подтвердилась.

12

Оборудование
  для проведения исследования

Мультимедиа,
  принтер, цифровая лаборатория, проектор, документ-камера.

13

Продукт
  проекта

Буклет

14

Перспектива
  проекта

- Продолжить исследование по теме
  «Физические явления»;
- Расширение знаний о физических
  явлениях природы будет способствовать формированию исследовательских умений,
  обучающихся и развитию интереса к изучению окружающего мира.
 - Использование материала в
  профессиональной деятельности учителя начальных классов.
- Формирование ценностных ориентаций.
- Преемственность полученных знаний для
  изучения в начальной школе курса «Окружающий мир» и естественнонаучных
  дисциплин в основной школе (химия, физика, биология).
- Привлечение большого количества
  учащихся к реализации проекта.
- Организация проведения научных
  конференций в начальной школе.

15

Используемые
  источники

А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, 1
  часть
А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс, 1
  часть
Д. Жилин «Набор оптические явления»,
  дидактическое пособие цифровой лаборатории

alt: Обобщение. 10Тип проекта (по продолжительности)Кратковременный 11Этапы реализации проекта, краткое их описание

alt: Оборудование: цифровая лаборатория

alt: Если радуга явление природы, то её можно сотворить самостоятельно » подтвердилась

title: Паспорт иссследовательского проекта "Радуга" для детей начальной школы


extracted_text:
Ярмарка родительских идей

Цель:
Создать
условия для  распространения инновационного родительского опыта.
Задачи:

-
Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного
потенциала семьи.
-
Развитие творческого потенциала семей.
-Оказание
помощи родителям в организации педагогического самообразования.

Ход мероприятия
В зале расположены столы с родительскими идеями (столы
пронумерованы)
Родители
и дети под музыку входят в зал.
Петрушка 1 Уважаемые дети и  родители,
мы рады приветствовать Вас на нашей ярмарке родительских идей.

Как
на настоящей ярмарке у нас будут продавцы и покупатели. Особенность нашей ярмарки
— презентация игр, пособий.
Родители
«Продавцы» - будут игры, пособия представлять, а родители «покупатели» в конце
ярмарки дадут им оценку,  и оставят отзыв.
Итак, я объявляю открытие
нашей ярмарки
Петрушка
2
Солнце
яркое встает,
Собирается
народ.
Под
лучами яркими
Мы
откроем ярмарку!
Продавцы
заходите,
Свои
товары разложите.
А
Вы, покупатели, рот не разевайте
А
что мило – определяйте!
(Родители
занимают места для презентации игр и пособий)

- Покупателей мы приглашаем, что понравилось Вам на ярмарке, то и
выбираем.

Презентация идей
(Родители представляют игры и пособия)

Петрушка 1
В нашей работе всё может сгодиться,
Может и Вам, что пригодится.
Главная цель – развитие детей,
В ногу со временем следуем ей!

Петрушка 2
Тары-бары-растабары,
раскупили все товары.
тут и ярмарке конец
Кто представил, молодец
И мы торговлю закрываем,
Вам новых идей всем желаем.
А вас гости дорогие
голосовать приглашаем!
Приглашенные и гости с помощью стикеров
«голосуют» за понравившиеся игры.
Определяется победитель.

file_name: Ярмарка.docx

alt: Ярмарка родительских идей Цель:

title: Ярмарка родительский идей


extracted_text:
Тема
урока «Изображение десятичных чисел на координатном луче».

Фрагмент урока.
(Формирование читательской грамотности). Работа с параграфом.  (Прием чтение с остановками).
Урок: Открытие нового
знания.
1.      Прочитайте
текст учебника (стр. 211).
Над
каждой цифрой десятичной дроби 145,32084 запишите
название разряда, в котором она содержится:

1

4

5

,

3

2

0

8

4

2.
Вставьте пропущенные слова (слова в конце задания.
(Текст стр. 211)
Чтобы
обыкновенные дроби со знаменателями 10, 100, 1000 и т.д., записать в виде
десятичных дробей, надо:

1.  Записать ___________ часть числа (она может
быть равна нулю) и после нее поставить запятую;
2.  Справа от запятой записать __________
обыкновенной дроби;
3.  После запятой записать столько десятичных
____________, сколько нулей в __________ данной обыкновенной дроби.
Чтобы
десятичные дроби записать в виде обыкновенной дроби со знаменателями 10, 100,
1000 и т.д, надо:
1.    Число, стоящее в дроби до запятой,
записываем как __________ часть смешанного числа.
2.    В
_______________ записываем число, стоящее в дроби после запятой, отбросив нули
слева, если они есть.
З.
В______________ дробной части дописываем единицу и столько нулей, сколько цифр
есть в дробной части после запятой.
СЛОВА для справки. числитель,
знаки, целая, знаменатель. (Используете склонение по падежам) 4.Прочитайте задачу
1 на странице 212. Запишите число в виде десятичной дроби.

5.
Прочитайте текст на стр. 212. Запишите
десятичную дробь в виде обыкновенной.

0,3=_____________
1,9=_____________
0,33=____________

0,333=___________
1,93=____________
19,3=____________

0,033=___________
0,193=___________
1,930=___________

6.
Внимательно прочитайте текст,
приведенный ниже. Изображение десятичной дроби точками
координатного луча.

Постройте точки, соответствующие
числам: 0,3; 0,7; 1,1.

Постройте координатный луч и
  выберите такой единичный отрезок, который было бы удобно разделить на 10
  равных частей.
Разделим
  отрезок между точками 0 и 1 на 10 частей.

Чтобы
  построить точку, соответствующую числу 0,3 отсчитаем
  от точки «0» три такие части.

Чтобы
  построить точку, соответствующую числу 0,7 отсчитаем
  от точки «0» семь такие части.

Чтобы
  построить точку, соответствующую числу 1,1 отсчитаем
  от точки «1» одну такие части.

Используя данный алгоритм
выполните задания 7- 10.
7.
Под каждой точкой координатной прямой
подпишите соответствующее число:

file_name: фрагмент урока.pdf

alt: Постройте точки, соответствующие числам: 0 ,3; 0,7; 1,1

intro: Фрагмент урока. (Формирование читательской грамотности). Работа с параграфом. Прием: чтение с остановкой. 5 класс. Математика.

математика

group: Дисциплины

title: Формирование читательской грамотности на уроках математике в 5 классе.  Фрагмент урока.


extracted_text:
Федеральная служба исполнения наказаний

Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение     № 259
Федеральной службы исполнения наказаний

         УТВЕРЖДЕНА
                                                приказом
директора
ФКП образовательное учреждение  № 259

          №       от «
» августа  2021г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01 ВЫПОЛНЕНИЕ
НА МАШИНАХ ИЛИ ВРУЧНУЮ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ ПО ПОШИВУ ИЗДЕЛИЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

программы
профессиональной подготовки по профессии
19601 «ШВЕЯ»
квалификация:

третий
уровень Швея
    срок обучения
5 месяцев

г. Улан -Удэ
2021

         Рабочая программа
профессионального модуля  разработана
на основе  Единой  тарифно-квалификационной характеристики работ
и профессий рабочих (ЕТКС) Выпуск 46  раздел  «Швейное производство» (утвержден
Постановлением Минтруда РФ от 03.07.2002 N 47), профессиональной
характеристики профессии швея 2-3  разряда и с учетом требований работодателя.

Организация-разработчик:
Федеральное
казённое профессиональное образовательное учреждение №259

Разработчик: ___________ Ефимова
Л.Ш. преподаватель, высшая квалификационная категория

Согласовано
_________________________________________
(представитель
работодателя):
(
фамилия, инициалы                          ( должность)

Рассмотрено
на  заседании методической комиссии
протокол
№    от «     »  августа 2021 г.

Председатель
МК  ____________Цыренова Л.Б.

Содержание

1.
Паспорт программы профессионального модуля                                    -
4
2.
Результаты освоения профессионального модуля
- 5
3.
Структура и содержание профессионального модуля                             - 6
4.
Условия реализации программы профессионального модуля                -14
5.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля -17
(вида
профессиональной деятельности)

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.1
Область применения программы

Настоящая программа профессионального модуля является частью программы
профессиональной подготовки  по профессии 19601 Швея

ПМ.01 ВЫПОЛНЕНИЕ
НА МАШИНАХ ИЛИ ВРУЧНУЮ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ ПО ПОШИВУ ИЗДЕЛИЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в
профессиональной подготовке и переподготовке рабочих по профессии швея.

1.2.
Цели и задачи профессионального модуля - требования к результатам освоения профессионального
модуля
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь
практический опыт:
- выполнение на машинах или вручную подготовительных и простейших
операций по пошиву изделий из различных материалов.
-контроль качества кроя, соответствия фурнитуры цвету и назначению
изделия.
- ликвидация обрыва нитей, смена шпуль.
-регулирование натяжения нитей и частоты строчки.

уметь:
У1
правильно организовать рабочее место для ручных, машинных и влажно-тепловых
работ;
У2
обрабатывать детали, узлы, изделия из текстильных материалов;
У3
выполнять контроль качества кроя и выполненной работы;
У4
устранять мелкие неполадки в работе оборудования;
У5
ликвидировать
обрыв нитей, смену шпуль.
У6
регулировать натяжения нитей и частоту строчек.

знать:
З1
методы
и приемы выполнения подготовительных и простейших операций;
З2
назначение, устройство и правила эксплуатации обслуживаемых машин;
З3
типы швов, виды и свойства материалов, номера игл;
З4
ассортимент швейных изделий
З5
правила закрепления нитей, смены шпуль, регулирования натяжения нитей и частоты
строчки.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Дисциплина способствует
формированию  компетенций:

Код ПК

Наименование

ПК 1.2

Выполнять операции
  вручную или на машинах, автоматическом, полуавтоматическом оборудовании по
  пошиву деталей, узлов, изделий из текстильных материалов

ПК 1.2

Контролировать
  соответствие цвета деталей, изделий, ниток, прикладных материалов

ПК 1.3

Контролировать качество кроя и качество
  выполненных операций

ПК 1.4

Устранять мелкие неполадки в работе
  оборудования

ПК 1.5

Соблюдать правила безопасного труда

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального
модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля*

Всего
  часов
макс.
  учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на
  освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
(часов)

Учебная,
(часов)

Производственная
(часов)

Всего,
часов

В
  т.ч. практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК.1-4

Раздел1
  Основы технологии одежды.

107

29

12

*

ПК.1-4

Раздел
  2 Порядок
  обработки узлов и деталей одежды.

247

55

16

*

Производственная
  практика

216

Всего:

570

84

28

270

216

.2. Календарно – тематический  план и
содержание обучения по профессиональному модулю

Код и элемент ПМ,

Содержание обучения
(темы теоретических,
  практических занятий, лабораторных работ, консультаций (если предусмотрены),
  наименования видов работ практики)

№ занятия

Вид.занятия

Календарныве сроки

Объем часов

1

2

3

4

5

б

 МДК.02.01.
  Технология обработки текстильных изделий

Раздел 1 Основы технологии одежды.

1.1.Предмет ,цели и задачи дисциплины. Сферы
  профессиональной деятельности швеи.
  Профессиональные компетенции.

1-2

урок

сент.
февраль

2

1.2.Ассортимент швейных изделий.

3-4

урок

сент февраль

2

1.3.
  Ручные работы. Организация рабочего места для выполнения ручных работ.
  Инструменты и приспособления для выполнения ручных работ. Терминология ручных
  работ.

5-6

урок

сент. февраль

2

1.4.
  Разновидности ручных стежков и строчек. Технические условия на выполнение
  ручных работ.

7-8

урок

сент. февраль

2

Практическая работа №1  Ручные стежки.
  Выполнение ручных стежков с соблюдением технических условий и техники
  безопасности на выполнение ручных работ.

9-12

ПЗ

сент февраль

4

1.5.Машинные
  работы. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Инструменты
  и приспособления для выполнения машинных работ. Технические условия на
  выполнение машинных работ. Терминология машинных работ.

13-14

урок

сент. февраль

2

1.6.
  Машинные ниточные швы. Соединительные, краевые, отделочные швы. Характеристика
  швов, область применения.

15-16

урок

сент. февраль

2

Практическая работа №2 Конструкция
  машинных швов в различных узлах швейных изделий. Технические условия на
  выполнение машинных швов и строчек.

17-20

ПЗ

сент. февраль

4

1.7.
  Влажно тепловая обработка. Организация рабочего места для выполнения
  влажно-тепловой обработки. Оборудование и приспособления на выполнение
  влажно-тепловых работ.

 21-22

урок

сент февраль

2

1.8.
  Терминология влажно-тепловой обработки. Клеевой метод соединения деталей.

23-24

урок

Октябрь
март

2

Практическая работа №3 Влажно-тепловая
  обработка деталей  изделия. Технические условия, техника безопасности при
  выполнении ВТО.

25-28

ПЗ

октябрь март

4

Контрольная
  работа (тестирование) по темам: Ручные работы. Машинные работы. Влажно
  тепловая обработка .

29

К/Р

октябрь март

1

Раздел
  2. Порядок обработки деталей и узлов  швейных изделий.

2.1 Обработка срезов деталей и узлов. Способы обработки срезов.

30-31

урок

октябрь март

2

 Практическая работа №4 Виды и способы обработки вытачек
  и подрезов. Технические условия на выполнение вытачек  и подрезов.

 32-35

ПЗ

октябрь март

4

2.2 Обработка мелких деталей. Обработка пат, хлястиков, погон,
  шлевок.
Технические
  условия на выполнение операций.

36-37

урок

октябрь
  март

2

2.3
  Разновидности кокеток.   Обработка кокеток ,вставок и соединение их с
  основными деталями.

38-40

урок

октябрь
  март

3

 Практическая работа №5 Обработка карманов разных
  конструкций,
  технические условия на выполнение простого накладного кармана,   в простую
  рамку,   с листочками с втачными концами, с листочками с настрочными концами.

41-44

ПЗ

октябрь
  март

4

2.4 Обработка прорезных карманов. Технические и условия на
  выполнение прорезных карманов.

45-46

урок

октябрь
  март

2

Практическая работа №6  Обработка застежек   на
  пуговицах, на молнии. Технические условия на выполнение работ.

47-50

ПЗ

октябрь
  март

4

2.5 Соединение плечевых, боковых срезов, технология обработки
  срезов. Технические условия на выполнение работ

51-52

урок

октябрь
  март

2

2.6 Обработка горловины без воротника. Обработка проймы без рукавов. Технические условия на
  выполнение работ.

53-54

урок

октябрь
  март

2

2.7 Обработка рукавов и соединение их с проймой. Технические
  условия на выполнение работ.

55-56

урок

октябрь
  март

2

Практическая работа №7 Технология обработки
  рукавов, особенности кроя рукавов.

57-60

ПЗ

октябрь
  март

4

2.8.Обработка плечевых  изделий. Технологическая последовательность
  обработки  рабочей куртки. Обработка вытачек, борта с застежкой доверху
  ,обметывание  боковых срезов. Технические условия на выполнение работ.

61-64

урок

октябрь
  март

4

2.9 Обработка накладного кармана.  Стачивание боковых швов. Влажно
  – тепловая обработка швов. Обработка воротника. Обработка  втачного рукава. Технические
  условия на выполнение работ

65-68

урок

октябрь
  март

4

2.10 Виды и назначение мужских брюк.  Подготовка выкроенных деталей брюк к пошиву.
  Обработка боковых, шаговых, среднего среза брюк. Влажно тепловая обработка. Технические условия на выполнение работ.

69-72

урок

Ноябрь
апрель

4

2.11
  Обработка застежки молнии. Особенности и способы обработки застежки-молнии .Технические условия на выполнение обработки застежки.

73-74

урок

ноябрь
  апрель

2

2.12
  Обработка верхнего среза брюк притачным поясом.
  Технические условия на выполнение операции.

75-76

урок

ноябрь
  апрель

2

2.13
  Обработка низа брюк. Окончательная отделка изделия. Влажно тепловая
  обработка.

77-78

урок

ноябрь
  апрель

2

2.14.
  Краткие сведения о ремонте одежды. Ремонт поврежденных участков деталей
  одежды различными способами.

79-82

урок

ноябрь
  апрель

4

Контрольная
  работа (тестирование).

83-84

К/Р

ноябрь
  апрель

2

УП

Ручные
  работы.
  Организация рабочего места для ручных работ. Инструменты и приспособления для
  ручных работ. Технические условия на выполнение
  ручных  работ.

1

УП

сент.
февраль

6

Выполнение
  прямых стежков .

2

УП

сент февраль

6

Выполнение
  косых стежков.

3

УП

сент. февраль

6

Выполнение
  петельных стежков.

4

УП

сент. февраль

6

Машинные
  работы.
  Организация рабочего места для машинных работ. Инструменты и приспособления. Технические условия на выполнение машинных работ.

5

УП

сент февраль

6

Выполнение
  соединительных машинных швов.

6

УП

сент. февраль

6

Выполнение
  краевых швов.

7

УП

сент. февраль

6

Выполнение
  отделочных швов.

8

УП

сент. февраль

6

Влажно
  тепловые работы.
  Выполнение влажно-тепловых работ. ВТО. Технические
  условия на выполнение влажно тепловых работ.

9

УП

сент февраль

6

Инструменты
  и приспособления. Организация рабочего места.  Техника безопасности при
  работе ВТО.

10

УП

сент.
февраль

6

Обработка деталей и узлов швейных изделий.

11

УП

сент февраль

6

Клеевой метод обработки деталей одежды

12

УП

сент. февраль

6

Обработка
  узлов.
  Обработка клапана .

13

УП

сент. февраль

6

Обработка
  листочек.

14

УП

сент февраль

6

Обработка
  мелких деталей.
  Обработка вытачек,  поясов.

15

УП

сент. февраль

6

Обработка
  шлевок, пат, хлястиков, погон.

16

УП

сент. февраль

6

Обработка
  кокеток.
  Обработка вставок и соединение их с изделием

17-18

УП

сент. февраль

12

Обработка
  карманов.
  Обработка карманов в швах.

19

УП

сент февраль

6

Обработка
  накладных карманов и соединение их с изделием.

20

УП

Октябрь
март

6

Обработка
  прорезных карманов

21

УП

октябрь март

6

 Обработка
  воротников.
Обработка
  двойного воротника. Дублирование воротника.

22

УП

октябрь март

6

 Обработка
  двойного воротника на  стойке.

23

УП

октябрь март

6

 Соединение
  воротников с горловиной.

24

УП

октябрь март

6

 Соединение
  отложного воротника с горловиной .

25

УП

октябрь март

6

Обработка
   горловины обтачкой.

26

УП

октябрь
  март

6

Обработка
  рукавов.
  Соединение рукавов с проймами.

27

УП

октябрь
  март

6

Обработка
  проймы без рукавов

28-29

УП

октябрь
  март

12

Плечевые изделия.   Обработка
  борта с застежкой доверху.

30

УП

октябрь
  март

6

 Обработка накладного кармана. Обработка
  спинки. Обработка и сборка полочек.

31

УП

октябрь
  март

6

Обработка двойного воротника и  соединение
  деталей с изделием

32

УП

октябрь
  март

6

Обработка  рукавов и соединение их с изделием.
  Обработка низа изделия. Влажно тепловая  обработка изделия.

33

УП

Ноябрь
апрель

6

Поясные изделия.   Обработка вытачек, шлевок,
  складок, обметывание срезов брюк

34

УП

ноябрь
  апрель

6

Стачивание
  боковых срезов.  ВТО передних и задних половинок брюк

35

УП

ноябрь
  апрель

6

 Обработка
  карманов  с отрезным бочком  на передней половине брюк

36

УП

ноябрь
  апрель

6

 Обработка
  карманов в боковых швах  брюк.

37

УП

ноябрь
  апрель

6

Стачивание
  шаговых и среднего швов, обработка низа брюк. Влажно тепловая  обработка.

38

УП

ноябрь
  апрель

30

Обработка срезов обтачками, бейкой, кантом

39

УП

ноябрь
  апрель

6

Изготовление мужских брюк .Влажно
  тепловая  обработка изделия.

40

УП

Декабрь
май

6

Ремонт
  и обновление одежды. Краткие сведения о ремонте одежды. Ремонт поврежденных
  участков деталей одежды различными способами.

41

УП

Декабрь
  май

6

 Ремонт
  поврежденных участков деталей одежды различными способами.

42

УП

декабрьмай

6

Обновление
  карманов, воротника, горловины без воротника, рукавов, низа изделия  .

43

УП

декабрьмай

6

ПП

Выполнение машинных швов.

1

ПП

Декабрь
май

8

Обработка полотенец, обтирочного материала.

2

ПП

Декабрь
  май

8

Обработка наволочек с клапаном.

3

ПП

декабрьмай

8

Обработка простыней цельнокроеных.

4

ПП

декабрьмай

8

Обработка простыней с надставкой.

5

ПП

Декабрь
май

8

Пошив пододеяльников с разрезом сбоку

6

ПП

Декабрь
  май

8

Пришивание фурнитуры

7

ПП

декабрьмай

8

Обработка вытачек и подрезов.

8

ПП

декабрьмай

8

Обработка отделочных швов и складок.

9

ПП

Декабрь
май

8

Обработка мелких деталей.

10

ПП

Декабрь
  май

8

Обработка отделочных деталей.

11

ПП

декабрьмай

8

Обработка кокеток и соединение их с изделием.

12

ПП

декабрьмай

8

Обработка карманов в швах.

13

ПП

Декабрь
май

8

Обработка накладных карманов и соединение их с изделием.

14

ПП

Декабрь
  май

8

Соединение плечевых и боковых срезов ,их обработка.

15

ПП

декабрьмай

8

Обработка разрезных застежек.

16

ПП

декабрьмай

8

Обработка горловины без воротника.

17

ПП

Декабрь
май

8

Обработка воротников и соединение их с горловиной.

18

ПП

Декабрь
  май

8

Обработка рукавов и втачивание их в пройму.

19

ПП

декабрьмай

8

Обработка проймы без рукава.

20

ПП

декабрьмай

8

Обметывание срезов. ВТО.

21

ПП

декабрьмай

8

Стачивание боковых срезов. Обработка застежки.

22

ПП

декабрьмай

8

Проверка деталей кроя брюк. Обработка вытачек, складок, шлевок.
  Обметывание срезов.

23

ПП

Январь

июнь

8

Влажно – тепловая обработка передних и задних половинок брюк.
  Обработка карманов.

24

ПП

январь
  июнь

8

Стачивание боковых срезов. ВТО.

25

ПП

январь
  июнь

8

Обработка верхнего среза брюк.  Стачивание шаговых и
  среднего швов брюк.

26

ПП

январь
  июнь

8

Обработка низа брюк. Окончательная отделка брюк.

27

ПП

январь
  июнь

8

ПМ
  (МДК) – экзамен

6

Учебная
  практика – дифференцированный зачет

6

Производственная
  практика – дифференцированный зачет

Всего по модулю

570

ПП

4
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

         4.1. Материально-техническое  обеспечение:
Кабинет теоретического обучения «Технология швейного производства»
Технические средства обучения: компьютер; мультимедиа проектор,
экран
Комплекты учебно–наглядных пособий:
Плакаты: «Устройство швейной машины»- 4шт.
Плакаты: «Виды стежков, строчек и швов»- 4 шт.
Плакаты: «Плечевые изделия» - 1 шт
«Поясные изделия»-1шт
инструкционно-технологические карты; раздаточный материал
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:
- комплекты инструментов (ножницы, вспарыватель,
сантиметровые ленты, портновские линейки)
- стол раскройный
- швейная машина промышленная  прямострочная «Аврора»     -4 шт
- швейная  промышленная машина     «Джуки» - 2 шт.;
-промышленный оверлог «Аврора»-1шт
-оверлог 051 класса-1шт
-утюг-2 шт
4.2.Организация
образовательного процесса

Обучение носит практико-ориентированный
характер. Основными формами  проведения занятий являются:
занятия  по учебной практике, урок, практическая работа.
         При
организации занятий используются  технологии
проблемного обучения, ситуационного обучения,  технология работы в малых
группах, игровые технологии, тренинг. Обучение идет с учетом  психолого-педагогических
особенностей обучающихся осужденных
к
лишению свободы.
Учебная практика в
рамках профессионального модуля  проводится  в  швейной мастерской
образовательного учреждения, рассредоточено.
Производственная практика проводится в
швейном цехе ФКУ ИК-1  .
Аттестация по итогам производственной
практики проводится на основании наблюдений за выполнением производственных
работ и характеристики  с места практики.
Консультации по профессиональному модулю
проводятся во внеурочное время, индивидуально с каждым обучающимся.
          При
организации образовательного процесса  учитываются межпредметные связи с
учебными дисциплинами «Оборудование швейного производства», «Материаловедение
швейного производства»,  «Основы конструирования и специальный рисунок».

4.3. Информационное обеспечение
образовательного процесса

Основные
источники:

Борисова, Т.С. Практикум по технологии обработки текстильных
материалов / Т.С. Борисова; Владим. Гос. Ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. –
Владимир: Изд-во ВлГУ, 2017. – 128 с.
ГОСТ 10581-91 Изделия швейные. Маркировка, упаковка, транспортирование
и хранение
ГОСТ 12807-2003 Изделия швейные. Классификация стежков, строчек и
швов
ГОСТ 20521-75 Технология швейного производства. Термины и
определения
ГОСТ 22977-89 Детали швейных изделий. Термины и определения
ГОСТ Р 55306-2012 Технология швейного производства. Термины и
определения. Инструкция. Технические требования к соединениям деталей швейных
изделий
Ермаков, А.С. Оборудование швейных предприятий: учебник для нач.
проф. образования / А.С. Ермаков. – 3-е изд., стер. – М.: Москва, Издательский
центр «Академия», 2007. – 432 с.
Силаева, М.А. Пошив изделий по индивидуальным заказам: Учебник для
нач. проф. образования / Марина Александровна Силаева. – 2-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003. – 528 с.
Технология швейных изделий: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / [Э.К. Амирова, А.Т. Труханова, О.В. Сакулина, Б.С.
Сакулин]. – 7-е изд., стереотипное. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
– 512 с.
Технология швейных изделий: учебник / Н.Н. Бодяло [и др.]. –
Витебск: УО «ВГТУ», 2012. – 307 с.
Дополнительные источники:
Большая энциклопедия шитья / Пер. с англ. – М.: ООО «ТД
«Издательство Мир книги», 2006. – 208 с.: ил.
Жихарев, А.П. Материаловедение: швейное производство: учеб.
пособие для образоват. учреждений нач. проф. образования / А.П. Жихарев,
Г.П. Румянцева, Е.А. Кирсанова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2005. – 240 с.

Интернет-ресурсы:
http:// nsportal.ru
http://classinform.ru

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса

Реализация
образовательной программы обеспечена педагогическими кадрами:

№ п/п

Ф.И.О. преподавателей

Образование

Квал.
кат.

Квалификационный
  разряд по профессии

Стажировка
  на предприятии

Повышение
  квалификации

1

Ефимова
  Любовь Шамильевна

Высшее,
  Иркутский государственный педагогический институт, диплом ВФ  № 309937 от
  27.05.1991 года;
ГАУ
  ДПО РБ «БРИОП»
 Диплом
  о профессиональной переподготовке №160  от 01.10.2018 года; ГА ПОУ  РБ
  «Республиканский многоуровневый колледж» диплом о профессиональной
  переподготовке    №0051  от 14.08.2020 года

Высшая
  квалификационная категория

 Портной 5  разряда

ИП
  Пономаренко 2020

«Республиканский
  многоуровневый колледж» диплом о профессиональной переподготовке    №0051  от
  14.08.2020 года

2

Малофеев
  В.А.

 Средне
  спец.
Иволгинский
  ГБПОУ КТИНЗ свидетельство №150 от 29.09.2016
Диплом
  о профессиональной переподготовке №160  от 01.10.2018 года;
ГА
  ПОУ  РБ       «Республиканский многоуровневый колледж» диплом о
  профессиональной переподготовке    №0050  от 14.08.2020 года

Не
  имеет

Портной 4 разряда

Ип.
  Пономаренко 2020

«Республиканский
  многоуровневый колледж» диплом о профессиональной переподготовке    №0050  от
  14.08.2020 года

3

 Ульзутуев
  Хасарун Константинович

Высшее,
  Бурятский государственный педагогический институт им.Д.Банзарова, Д-1,
  №145 396 от 07 .07.1979; ГА ПОУ  РБ       «Республиканский
  многоуровневый колледж» диплом о профессиональной переподготовке    №0052  от
  14.08.2020 года

Первая
  квалификационная категория

«Республиканский
  многоуровневый колледж» диплом о профессиональной переподготовке    №0052  от
  14.08.2020 года

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК1.1.Выполнять
  операции вручную или на машинах, автоматическом, полуавтоматическом
  оборудовании по пошиву деталей, узлов, изделий из текстильных материалов

ОПОР1.1.1 Организация рабочего места
  швеи в соответствии с технологическими требованиями и ТБ.
ОПОР1.1.2.Выполнение ручных работ в
  соответствии с ТУ
ОПОР 1.1.3. Пошив деталей, узлов,
  изделий на машинах, автоматическом и полуавтоматическом оборудовании в
  соответствии с технологической последовательностью и ТУ
ОПОР 1.4. Выполнение влажно-тепловой
  обработки деталей, узлов, изделий   в соответствии с ТУ
ОПОР1.5.Осуществление самоконтроля на
  всех технологических этапах выполнения работ

Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ № 1,2,
учебно-производственных
  заданий и производственных заданий,
тестирование устный опрос

ПК 1.2. Контролировать
  соответствие цвета деталей, изделий, ниток, прикладных материалов

ОПОР 1.2.1. Организация рабочего места
ОПОР 1.2.2. Проверка цвета деталей,
  изделий,  ниток, прикладных материалов на соответствие ТУ
ОПОР1.2.3.Осуществление самоконтроля на
  всех этапах выполнения работ

Наблюдение
  и оценка
учебно-производственных
  заданий №1-7
 тестирование устный опрос

 ПК1.3.Контролировать
  качество кроя и качество выполненных операций

ОПОР 1.3.1. Организация рабочего места.
ОПОР 1.3.2. Проверка деталей кроя на
  соответствие лекалу, наличие контрольных знаков(надсечек), расположению
  долевой нити в соответствии с ТУ
ОПОР 1.3.3. Проверка качества
  выполненных операций в соответствии с ТУ
ОПОР1.3.4.Осуществление самоконтроля на
  всех этапах выполнения работ

Наблюдение
  и оценка
учебно-производственных
  заданий №1-7 тестирование устный
  опрос

ПК1.4.Устранять мелкие неполадки в работе
  оборудования

ОПОР 1.4.1 Диагностика мелких
  неисправностей в работе оборудования, приводящих к
  некачественной строчке или браку
ОПОР 1.4.2. Смена
  шпуль, игл в соответствии с правилами
ОПОР1.4.3.
  Регулирование натяжения нити и частоты строчки в соответствии с правилами

Наблюдение
  и оценка
учебно-производственных
  заданий №1-7 тестирование устный
  опрос

ПК1.5.Соблюдать правила безопасного
  труда

ОПОР 1.5.1.  Применение
  правил ТБ при выполнении ручных и машинных работ по пошиву узлов деталей,
  изделий.
ОПОР 1.5.2. Применение
  правил ТБ при выполнении влажно тепловой обработки.
 ОПОР 1.5.3 Применение
  правил ТБ при устранении мелких неполадок в работе оборудования

Наблюдение
  и оценка
учебно-производственных
   заданий,
тестирование устный опрос

Скачано с www.znanio.ru

.

file_name: рабочая программа пм 01  швея.docx

alt: Федеральная служба исполнения наказаний

alt: Рабочая п рограмма профессионального модуля разработана на основе

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Обработка накладного кармана.

alt: Обработка накладного кармана.

alt: Обработка накладного кармана.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Не имеетПортной 4 разряда Ип.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Клюшина А.Г.,
учитель английского языка МБОУ ЦО №49, г. Тверь
 УМК Spotlight
Класс
9   Дата 16.04.2017
Предмет
Английский язык
Тема
урока: In danger/ В опасности
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цель
  урока

Сформировать
  у учеников определенные способности (рефлексия, анализ, планирование) по
  самосовершенствованию.
Воспитать
  учебную самостоятельность, добиться превращения ученика в субъект процесса
  учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.
Знание
  должно стать средством развития.

Планируемые
  результаты

Предметные
  (ученик научится использовать лексические и грамматические единицы в кратких
  высказываниях, будет совершенствовать навыки аудирования)
Личностные
  – формирование бережного отношения к планете
Метапредметные
  - развитие коммуникативных и регулятивных ууд

Основные
  понятия, используемые на уроке

Активизация
  лексических единиц,  грамматических структур

Организация
  пространства                                         Классная комната,
  проектор, электронная доска, компьютер

Межпредметные
  связи

География,
  экология, биология

Ресурсы

Основные
  (учебник Spotlight, рабочая
  тетрадь, книга для учителя)
Дополнительные
  (презентация, аудиокурс для занятий в классе)

Формы
  организации познавательной деятельности учащихся

Индивидуально-обособленная,
  в группах, фронтальная

Методы
  обучения

 методы организации учебной деятельности:
       наглядно - иллюстративный, демонстрационный, практический.
методы
       стимулирования: ситуация удивления, метод поощрения.
метод
       контроля: индивидуальный, фронтальный опрос.

Дидактическая
  структура
  урока

Деятельность
  учителя
( Задания,
  которые приведут к достижению запланированных результатов).

Деятельность
  учеников

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Мобилизующий этап
Время: 2 мин. Этапы:
  1.Приветствие
  2.Определение отсутствующих целей урока
  3.Проверка готовности к уроку
  4.Организация внимания

Good morning, children! I am glad to see you. How
  are you today? I hope you are fine. Sit down,
  please. Shall we start our lesson?

Children, look at the screen, please. Read the
  statement and try to guess the topic of the lesson.
“If you don`t think about the future, you will not
  have it”- J.Galsworthy

Учащиеся
  смотрят на первый слайд и сообщают тему урока.
We`ll speak about the future of our planet. Many
  animals are in danger of extinction today. People should preserve nature and
  animals.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу на уроке.

Учащиеся
  смотрят на экран, читают высказывание и сообщают тему урока.

Активизировать учащихся, настроить их на
  дальнейшую работу.

Коммуникативные.

Познавательные.

Самоопределение учащихся на основе
  антиципации
Время:   3 минуты
  Этапы:
  1.Проверка выполнения д/з всем классом.         2.Определение типичных
  ошибок.
  3.Исправление ошибок.               4.Оценка домашней работы.
  5.Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций.

1. Now letۥs check your
  homework.

2.
  Учитель просит учащихся определить и назвать типичные ошибки при выполнении
  д/з (не правильно употребляют времена английского глагола), дает рекомендации
  по исправлению ошибок (обратиться к правилам Grammar Reference на с.  уч.)
3.
  В случае невыполнения или неверного выполнения д/з отдельными учащимися просит
  выполнить его повторно и предъявить в следующий урок.

1.Учащиеся
  по отдельности зачитывают вслух словосочетания из д/з

2.
  Учащиеся под руководством учителя определяют типичные ошибки при выполнении
  д/з.

3.Учащиеся
  учитывают рекомендации, данные учителем, стараются исправить ошибки и не допускать
  их повторения в следующий раз.

Проконтролировать умение составлять предложения,
  используя времена активного залога. Проверить знание лексики, изученной на
  прошлом уроке, грамматического материала  и  орфографию.

Исправление ошибок

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Систематизация изученного материала
Время:    20 минут

  Этапы:
  1. Создание проблемной ситуации на уроке.

  2. Организация внимания. Обучение учащихся деятельности по применению ранее
  изученного  материала.
3. Совершенствование навыков
  аудирования.

1. Please, open your books at page 38.Read the
  definitions and match the animals to them.

2. What problems do animals face today? How can
  humans destroy their habitats? What can we do to protect them?

3. Now we are going to watch a video. You will have
  to find the right answers to the questions.

1.Учащиеся
  распределяют картинки с животными по группам: млекопитающие, насекомые,
  птицы.

2.Учащиеся
  отвечают на вопросы по теме и высказывают свое мнение.

3.Учащиеся
  смотрят видеозапись два раза и выбирают правильные ответы

Применение полученных ранее знаний

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

Организация работы в группах.
  Презентация совместной работы.
Время: 15 минут

  Этапы:
1. Закрепление лексических единиц и
  правильного их написания
2. Проверка внимания и памяти
3. Задание на формирование
  коммуникативной компетенции

1. Write down the main words and phrases concerning
  each   animal you saw in the film. Each group will be given one animal and encouraged
  to listen and give information.

.

1.Учащиеся
  работают в группах. Задача каждой группы записать как можно больше слов и
  фраз из фильма про одного животного. Затем группы по очереди обмениваются
  информацией.

2.Учащиеся
  выбирают представителей групп и рассказывают краткий пересказ отрывка фильма.

3.Обмениваясь
  информацией, участники каждой группы задают вопросы.
E.g. Why can vaquita disappear by 2018? What can be
  done to save this rare marine animal?

Учащиеся активизируют свои знания
  лексики
Учащиеся активизируют память и внимание

Учащиеся учатся применять новые
  сочетания известных лексических единиц

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Информация учащимся о домашнем задании
Время: 3 минуты
Этапы:
 1. Мотивирование домашнего задания
2. Сжатый инструктаж по выполнению
  домашнего задания

1. Open your diaries and write down your home task –
  p.39 ex.7 (read aloud).
2.
  Учитель мотивирует д/з тем, что некоторые учащиеся еще недостаточно правильно
  научились использовать лексические единицы по теме: «Животные в опасности»

1.Учащиеся
  записывают в дневник

2.
  Учащиеся стараются учесть требования учителя.

Рефлексия
Время: 2 минуты

Today we have spoken about endangered animals and
  discussed the ways of saving our planet. Now answer my questions: What animals
  did you like best and why? What information was new to you? How can we help
  to protect the animals
That’s all for today. Thank you very much for your
  work. All of you get only good marks. Good-bye, my dear friends! Have
  a nice day!

Учащиеся
  дают ответы на вопросы: какие животные им понравились и почему, какая
  информация была новой,как мы можем помочь сохранить вымирающих животных? Было
  ли интересно?

Учащиеся
  прощаются с учителем: «Good-bye».

Регулятивные

file_name: технол. карта 9 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Дидактическая структура урока

alt: Совершенствование навыков аудирования

title: технологическая карта к уроку английского языка в 9 классе


extracted_text:
Исмаилов Арсен Исмаилович
учитель физической
культуры
МКОУ «Хкемская ООШ»
Класс: 9

Классный
час на тему :
«Здоровье – полезные советы на каждый день.»

Цели и задачи:
1.      Формирование у учащихся
здорового образа жизни;
2.      Формирование у детей
позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья;

3.      Воспитание общей
культуры здоровья.

Оборудование:
1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор;
3. Экран;
4. Памятки для обучающихся по сохранению
здоровья;
5. Музыкальное оформление.

Форма проведения: игра-практикум
Место проведения: классная комната
Ход классного часа
Слайд 1
Приветствуем тех,
кто время нашёл
И в класс на
занятие о здоровье пришёл!
Пусть зима
улыбается в окно,
В классе нашем
светло и тепло!
Здоровье своё
бережём с малых лет.
Оно нас избавит от
болей и бед!

- Здравствуйте,
дорогие друзья!
Говорить друг
другу ЗДРАВСТВУЙ – это, значит, желать здоровья. Ведь здоровье – это самое
ценное, что есть у людей, а значит, его надо беречь. Наш классный час посвящён
тому, как быть здоровым, красивым, счастливым.
Здесь заканчивается
текст первого слайда (Слайд 2)
Многие
задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе отвечают: «Так не
бывает». Почему, ребята?    (ответы).
Уже
давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем
небольшое тестирование о своем здоровье. Вам предлагается перечень утверждений,
каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна,
прежде всего, вам.
Здесь
заканчивается текст второго слайда(Слайд 3)
ТЕСТ: 1. У меня
часто плохой аппетит.
2. После
нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу
усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у
меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в
постели.
5. Я не занимаюсь
спортом.
Здесь
заканчивается текст третьего слайда(Слайд 4)
6. В последнее
время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто
кружится голова.
8. В настоящее
время я курю.
9. В детстве я
перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой
сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ
«да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Здесь
заканчивается текст четвертого слайда (Слайд 5)
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на
некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не
оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше
отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы
его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы
умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии
ходить и работать. Вам немедленно нужно менять свои привычки.
Конечно,
вы вправе не согласиться с этими результатами, но лучше давайте задумаемся о
своем образе жизни. Народная мудрость гласит: "Здоровому все
здорово". Вести здоровый образ жизни сейчас модно и совсем не сложно -
нужно соблюдать основные правила здорового образа жизни. Остановимся на каждом
пункте отдельно.
Здесь
заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6)
1) Правильное питание -
основа здорового образа.
Давайте
поговорим о еде современных подростков. Ребята, назовите продукты питания, которым
вы отдаете предпочтение? (Ответы)
Действительно,
предпочтение отдается чипсам,  сухарикам, газированным напиткам и в довольно
больших количествах, поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
Ребята,
а это полезно? А теперь назовем продукты, которые полезно есть, чтобы
оставаться здоровым.  Молодцы!!!
Здесь
заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7)
Одно из самых
трудных дел –
Не делать сразу
двадцать дел.
А что ни час –
Уметь всё время
Иметь на всё свой
час и время:
И на веселье,
И на труд.
На шум и шутки
Пять минут.
И на потеху –
сладкий миг.
И долгий час на
чтенье книг!
О
чем говорится в этом стихотворении?
Да, чтобы быть здоровым
-  нужно соблюдать режим дня.
Режим
дня - это чередование часов работы, отдыха и сна, необходимый момент
планирования собственной жизни. Многие уверены: соблюдать режим дня нереально.
Но на самом ли деле так, сегодня мы с вами выясним?
Скажите
, какие этапы в режиме дня вы соблюдаете?
Здесь
заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8)
 Ребята. Я учитель
физкультуры. И с уверенностью вам могу сказать , что
 Спорт - залог красоты и
здоровья.
Можно фитнесом
заняться.
на коньках всем
нам кататься.
 Лыжи тоже хорошо.
 Баскетбол и
волейбол
 И футбол, хоккей,
танцпол.
 В общем,
двигаться спортивно
И красиво и
активно!
 Помните везде,
всегда – надо двигаться друзья.
Спорт, движение
для нас – это просто высший класс.
Ребята. Какими
видами спорта увлекаетесь вы? Почему? Расскажите о ваших успехах.
Движение
- жизнь,  активное движение - здоровый образ жизни. Важно подобрать такой вид
спорта, который подойдет вам не только физически, но и душевно.
Ребята. Скажите, что
разрушает наше здоровье.  (Ответы)
Верно. Вредные привычки.
Вредные
привычки оказывают отрицательное влияние на здоровье. Кроме физических
нарушений (нарушения работы сердца, желудка, печени, легких), у человека
развиваются нарушения психические: в состоянии алкогольного опьянения меняется
его поведение - он становится неуправляемым, теряет контроль над собой;
появляется агрессивность - человек становится буйным. В таком состоянии человек
способен обидеть родных и близких, друзей, нарушить правопорядок.
Итак, мы с вами
определили 4 составляющих  здорового образа жизни. Каждая группа получит
задание. Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9)
 1.группа
– составит правильное меню школьника из полезных продуктов
Здесь
заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10)
1
группа – составит  режим дня, рациональный и
подходящий для вас
Здесь
заканчивается текст десятого  слайда (Слайд 11)
2
 группа – составит правильное меню школьника из
полезных продуктов.
3       группа - Вам
предлагается составить комплекс упражнений для утренней зарядки
Здесь
заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).
     4.группа  -
составляет памятку «Береги себя!»
Здесь заканчивается
текст  двенадцатого слайда
(Слайд 13)
Здесь
заканчивается текст тринадцатого  слайда
(Слайд 14).
Работа в группах.
 Здесь заканчивается текст
четырнадцатого  слайда
 (Слайд 15).
Ребята.  Для того,
чтобы быть здоровым, необходимо не только знать , но и соблюдать правила
здорового образа жизни. Ведь все в ваших руках.
Давным-давно в
старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них
однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
– Скажите, какая
бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал
бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей
истины.
Не глядя на руки
ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих
руках.
Здесь
заканчивается текст  пятнадцатого слайда (Слайд 16).
 А
в заключении мне хотелось бы пожелать
Всем ребятам быть
здоровыми всегда.
Но добиться
результата невозможно без труда.
Постарайтесь не
лениться – каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол
садиться, руки вымойте водой.
И зарядкой
занимайтесь ежедневно по утрам.
И, конечно,
закаляйтесь – это так поможет вам.
Свежим воздухом
дышите по возможности всегда.
На прогулки в парк
ходите, он вам силы даст, друзья!
Мы открыли здесь
секреты как здоровье сохранить.
Выполняйте все
советы, и легко вам будет жить!

alt: На шум и шутки Пять минут.


extracted_text:
Система управления воспитательным процессом

В воспитательную службу
  школы входят:

классные
       руководители
зам
       директора по воспитательной работе.
социальный
       педагог – Будрина В.В.
педагог-
       организатор – Маликова Н.М.
председатель
       МО классных руководителей – Горелова Л.И.
педагоги-организаторы
       спортивной направленности – Афанасьева Н.А., Гордейчук Т.В.
руководители
       кружков и секций,
5
       воспитателей ГПД,
психолог
       районного центра – Алимпиева Е.А.
врач
       – Усольцева С.Н.

Управление воспитательным
  процессом осуществляют следующие группы:

группа,
       формирующая социальный заказ в виде цели и задач. (Директор,
       Совет школы, педагогический совет, ШМО классных руководителей)
группа,
       осуществляющая воспитывающую деятельность, как на индивидуальном,
       так и на коллективном уровне.(Заместитель директора по ВР,
       воспитательная служба – классные руководители, родители – родительский
       комитет, учителя-предметники, ученический актив)
группа
       решающая специальные воспитательные задачи – вспомогательные
       службы. (совет по профилактике – социальный педагог, психологическая
       служба – ЦПМСС, блок ДО, ДОО, ОДОД – спортивный клуб)

Формирование социального
  заказа осуществляется при взаимодействии:

Директор
       школы
       – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной
       позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так и
       на местном уровне.
Совет
       школы
       – состоит из родителей, учеников-старшеклассников, представителей
       учительского коллектива. Совет выражает заказ со стороны родителей и
       детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые
       мероприятия.
Педагогический
       совет
       – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и
       анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.
Школьное
       методическое объединение классных руководителей -
       определяет основные направления воспитательной работы и ключевые
       мероприятия, осуществляет обмен опытом воспитательной работы, несет
       просветительскую функцию.

Непосредственным
  осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

Заместитель
       директора по воспитательной работе – осуществляет
       организационное, методическое и диагностическое руководство
       воспитательной работой.
Классные
       руководители
       – осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и
       индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут
       работу с родителями.
Учителя-предметники – реализуют
       воспитательную через работу с микро группами и отдельными учащимися,
       проводят тематические мероприятия в школе.
Ученический
       актив
       – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и
       отдельных дел, организуют работу классных коллективов, ДОО и отдельных
       детей.
Родительская
       общественность
       – помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам,
       родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и
       дел.

К вспомогательным службам
  относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют
  специализированное воздействие, работают по определенным программам:

Блок
       дополнительного образования – организация и работа кружков и
       секций как в школе, так и по сетевому взаимодействию с ДДТ.
Социальный
       педагог и Совет по профилактике – ведут профилактическую работу с
       группой риска, разбирают правонарушения совершенные в школе, проводят
       мероприятия по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.
       Осуществляет специальную программу, направленную на работу с группой
       риска. Поддерживает связь с КЦСОН.
Психологическая
       служба
       – состоит из психолога ЦПМСС осуществляющего мониторинг в школе, а также
       индивидуальную работу с детьми, нуждающимися в помощи.
Служба
       «Здоровье»
       – состоит из заместителя директора по научной работе, социального
       педагога, психолога, педагога-организатора по спорту. Осуществляет
       специальную программу, направленную на здоровьесбережение школьников.
ОДОД
       спортивный клуб "Спорт-Style" – состоит
       из педагога-организатора по спорту, учителей физической культуры и
       учащихся. Осуществляет специальную программу, направленную на физическое
       развитие, здоровьесбережение учащихся и воспитание ЗОЖ

Необходимо отметить, что:

При
       используемой в школе системе дел, акций происходит интеграция усилий
       всех служб воспитательной системы, каждая из которых имеет свой выход в
       этих акциях.
Советы
       дел, состоящие из детей, также являются активным элементом управления
       воспитательным процессом, так как непосредственно подготавливают,
       организуют и проводят школьные дела.

Управление процессом
  воспитания школы строится исходя из концептуальных принципов, целеполагания,
  системообразующей деятельности, субъектных отношений и освоенной среды.
В работе с классными
  руководителями в школе декларируются позиции тьюторства. Методическое
  объединение классных руководителей школы разработало авторскую методику
  составления карт индивидуального развития учащихся, выстраивания
  индивидуальных образовательных маршрутов, алгоритм работы с детьми особых
  образовательных потребностей (Педагогический совет 09.11.2010г. «Система
  работы ОУ по сопровождению талантливых учащихся»). Педагоги школы трижды
  становились победителями и призёрами конкурса «Учитель года».
Моделируя систему
  дополнительного образования, педагогический коллектив стремится к созданию
  целостной системы, в которой работа клубов, кружков, секций, ориентирована на
  максимальное развитие возможностей личности и направлена на достижение
  поставленных задач здоровьесбережения, гражданского образования, развитие
  креативности.
Отличительной чертой
  дополнительного образования в старшем звене является его профильность, а
  также ориентация на интеллектуальные виды деятельности. Организованы
  элективные курсы, система дополнительных платных услуг, работает сайт школы,
  опубликованы методические материалы по 12 общеобразовательным предметам
  технологии МРИТО, готовится к изданию сборник материалов по социальному
  проектированию учащихся, сценарных разработок воспитательных мероприятий
  здоровьеформирующей направленности.
Один из существенных
  признаков дополнительного образования – свободный выбор деятельности.
  Учитывая желания детей, родительский заказ и специфику Индустриального
  района, мы обращаем внимание на развитие тех компетентностей, которые помогут
  стать ребёнку востребованной, конкурентноспособной личностью, сознательным
  субъектом собственной деятельности.
Работа с родителями
  учащихся строится на основе программы "Сотрудничество и сотворчество",
  включающей и мероприятия классных руководителей внутри классного коллектива,
  и мероприятия на уровне школы, и плановую работу Службы "Здоровье" и
  поддерживается высшим органом родительского представительства в
  жизнедеятельности школы – Управляющим советом. Этой программой предусмотрена
  информационно-просветительская и консультационная работа со специалистами
  школы, включение родителей в познавательную, творческую, спортивную, трудовую
  деятельность, содействие семьи в становлении школы, как
  культурно-оздоровительного центра семейного досуга для жителей микрорайона.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система управления воспитательным процессом.docx


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное автономное учреждение
«Детский сад №151»

Конспект
ОД
По ФЭМП
Для детей 4-5 лет
Тема: Тема 22

Подготовила воспитатель:
Теплякова А. С.

г. Оренбург 2023г.

31.01.2023г.

Цель: Счет
по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5, соотнесение цифры с числом.
Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр.
Задачи:
-учить считать по
образцу и воспроизводить такое же количество предметов;
-упражнять в
сравнении двух групп предметов;
-учить соотносить цифру
с количеством предметов;
-учить различать
понятия "вчера", "сегодня", "завтра", правильно
пользоваться этими словами;
-закрепить знания о
геометрических фигурах круг, квадрат, овал, прямоугольник.
-познакомить с
геометрическими телами шар, куб, цилиндр;
-формировать умение
понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
-формировать навык
самоконтроля и самооценки.
Материал: Карандаши цветные, тетрадь «Я считаю до 5»
Ход ОД
Воспитатель: Ребята, когда я пришла в
группу, я увидела мишку, он сидел за столом и не мог решить математику, которую
ему задали в медвежий школе. Он был очень расстроенный. Вас очень просит помочь
ему. Поможем?
Дети: Даа
Воспитатель: Присаживайтесь за столы, у Вас
открыты тетради начнём с 1 задания.
1. Игра
"Сосчитай и нарисуй".
Воспитатель
предлагает детям сосчитать белочек и дорисовать столько грибочков, чтобы
грибочков и белочек стало поровну.
Воспитатель: Сколько грибочков дорисуете?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Почему
Дети: потому что
один грибочек уже нарисован.
Воспитатель: Что
можно сказать о количестве белочек и грибочков?
Дети: Их поровну, по
пять, белочек столько же, сколько грибочков, грибочков столько же, сколько
белочек.
Воспитатель:
Молодцы, выполняйте и приступим ко второму заданию.
2. Игра
"Число и цифра".
Воспитатель
предлагает детям вспомнить стихи о цифрах 1-5 и прочесть их.
Воспитатель: Соедините
цифру с карточкой, на которой такое же количество кружков.
Дети: Выполняют
задание.
Воспитатель: Молодцы, а теперь
давайте разомнёмся, встаём около своих стульев.
Физкультминутка "Быстро встаньте, улыбнитесь".
Дети выполняют
движения по тексту стихотворения:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками колен коснулись.
Сели-встали, сели-встали,
И на месте побежали.
3. Игра
"Что сначала, что потом".
Воспитатель
предлагает детям вспомнить
Воспитатель: Что Вы
делали вчера?
Дети: Гуляли,
занимались, смотрели мультфильмы и т. д.
Воспитатель: Что вы
будете делать сегодня?
Дети: играть,
гулять, заниматься и т. д.
Воспитатель: Что вы
будете делать завтра
Дети: Пойдем в
театр, цирк, музей и т. д.
Воспитатель
предлагает детям рассмотреть картинку и послушать рассказ:
"Вчера было
много снега, а сегодня дети построили из него большую снежную горку и полили ее
водой. Завтра горка замерзнет, и дети будут кататься с нее на санках".
Воспитатель задает
детям вопросы по содержанию рассказа:
Воспитатель: Когда
шел снег?
Дети: Вчера.
Воспитатель: Когда
дети построили горку?
Дети: Сегодня.
Воспитатель: Когда
они будут кататься с нее на санках?
Дети: Завтра.
Воспитатель Молодцы,
всё правильно, приступаем к 4му заданию.
4. Игра
"Найди и закрась".
Воспитатель
показывает детям объемные тела: шар, куб и цилиндр, говорит, как они
называются.
Вопросы и задания
детям:
Воспитатель: Назовите
геометрические фигуры
Дети: круг, квадрат,
овал, прямоугольник.
Воспитатель: Раскрасьте
шар-красным карандашом, куб- синим, цилиндр - зеленым.
Воспитатель: Что вы
закрасили зеленым карандашом?
Дети: цилиндр.
Воспитатель: Красным?

Дети: шар.
Воспитатель: Синим
карандашом?
Дети: куб.
Подведение
итогов.
  Ну что ребята, мы с Вами справились со всеми
заданиями Мишки, я обязательно покажу ему и передам, что именно Вы помогли ему.

Расскажите, что сегодня Вам понравилось? А кто
приходил в гости? А что мы делали? Молодцы. Мне тоже очень понравилось с Вами
сегодня заниматься.

file_name: конспект по фэмп средняя группа.docx

alt: Дети: Пойдем в театр, цирк, музей и т


extracted_text:
Конструкт урока русского
языка
Учитель: Ведерникова
Наталия Николаевна
Класс: 2
УМК " Школа
России"
Предмет: русский язык
Тема урока: Однокоренные
слова
Цель: Формирование
образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных,
креативных) через реализацию монопроекта по теме: «Однокоренные слова»
1. Учебные задачи,
направленные на достижение личностных результатов обучения:
·
воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский
язык;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке
зрения;
·
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, принятые решения;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные
на достижение метапредметных результатов обучения:
·
развитие умения работать с информацией;
·
развитие умения соединять теоретический материал с практической
деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения
конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
·
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
·
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение
лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
·
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
(регулятивные УУД)
·
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
·
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
·
формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах
сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход,
учет результатов);
·
формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в
режиме интерактивного обучения;
·
формирование умения работать в подготовленной
предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор
(выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов,
текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные
на достижение предметных результатов обучения:
·
развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
·
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты
небольшого объема;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь
Педагогические технологии:
·
проблемное обучение
·
здоровьесберегающие

Оборудование (создание
информационной, подготовительной предметно-развивающей среды):
Для учителя:учебник: «Русский язык» 2 класс,
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение», проектор, мультимедийная
приставка, ноутбук.
Для учеников: учебник
«Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М, «Просвещение», рабочая
тетрадь, карточки для работы в группе

Этап
урока

Время,
  мин

Цель

Содержание
  взаимодействия с учащимися

Методы
  и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на
  работу

Прозвенел и смолк звонок,
  Начинается урок.
  Вы на парты поглядите,
  Все в порядок приведите.
  А теперь тихонько сели
  И на доску посмотрели

 –

 Ф

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к
  уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
  проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование  умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.

 7

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач
  урока. Составление плана работы

 На доске написаны слова
 круж…во
 ..рех
р… цепт
 м… нета
н… деля
леб… дь
  – Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные
  буквы.)
  – Какие буквы нужно вставить в эти слова?
  – Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов
  по словарю.)
  – Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
  – Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
  запомнить.)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

 Ф

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого
  конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи
  урока, составляет совместно с обучающимися план урока

 Дописывают  на доске и в тетради,
  производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием.
  Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и
  задачу урока

Регулятивные:
 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать
  речевые конструкции.

Минутка чистописания.

 5

Выход на тему урока

 1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые
  вставили в слова.
еоеоее     оееоее …
  2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что
  заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
  – Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
  – Назовите грамматические признаки слова корень.
  – Что такое корень?
  – Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово
  многозначное.)

 Наблюдение.

 Ф

Указывает объект наблюдения

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор
  написания

Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по
  существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Работа над темой.

 11

 Подведение детей к самостоятельному выводу

 Какое отношение имеет слово корень к
  предмету «Русский язык»?
  – Что мы называем корнем слова?
  -О чем  будем говорить сегодня на уроке?
   Запись на доске:
  Водяной, вода, водить,
  Лист, лиса, лисенок,
  Лось, лоскут, лосенок.

Где слова родные (однокоренные)?

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

 Ф, П

 Организует подводящий диалог, уточняет правило

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова.
  выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике,
  сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:
 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
  временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания;
  проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре
  (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка понимания способа действия.

 Коллективное выполнение упражнения.
  – Назовите и выпишите однокоренные слова.
(Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово – корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень – очень интересно
Погулять в саду словесном !
  – Почему вы так считаете?
  – К какой части речи относится каждое слово?
  – Выделите корень в словах.
  – Что заметили?
  – От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни
  в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)

 Доказатель-ство

 Ф

 Дает образец короткого доказательства

 Объясняют написания слов, делают выводы.

Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.

 Первичное закрепление нового материала

Физминутка для глаз

 7

3

 Развитие умения распознавать и подбирать
  однокоренные слова,

   Игра  «Раздели на группы».
  (Слова на карточках для групп):
Гора, лесок, горняк, сад, лес, садовник, горный,
  лесной, садить.
  Раздели на группы однокоренных слов.
  – Какими частями речи являются эти слова?

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль

 Г,  И

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует
  выступление групп, обмен мнениями

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек
  объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Регулятивные:
 - умение действовать по плану и планировать свою
  деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей
  деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
  сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение
  методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,
  распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие
  личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Снятие усталости с глаз

Мульдимедийная
  презентация

Просмотр презентации

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

 Выявление однокоренных слов

Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и
стрижонком.
Разбежались кто куда,
Приведи-ка их сюда!

 Работа с учебником (№85, стр 53)

 Г, П

 Помещает слова
  на доску

 Читают хором с учебника, дополнительно – с листов
  групповой работы

Регулятивные:
 - умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной
  самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль, коррекция,
  оценка его действий);
- владение монологической и диалогической формами речи
  родного языка.

 Самопроверка

 3

 Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив
  однокоренные слова. Выдели корень.
У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А
  сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер -
  ________.
Слова для справок:  часовщик, час, часовая, часики.

 Игра «Редактор»,  Диктовка, самопровер-
ка, самооценка

 И,
   Г,

 Диктует слова

 Производят предварительную оценку работы. Записывают
  слова, сверяют с записями
  на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:
 - умение работать в статичных и мигрирующих группах,
  делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и
  диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных
  отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной
  деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов

 5

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым
  результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 Игра «Суета».
Больной, больница, большой.
Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной.
Часовщик, час, часть.

 Рефлексия, контроль.

 Ф,П, Г

 Задает вопросы
  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
  на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои
  впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:
 - контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в
  зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение
  логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их
  обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных
  и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

3

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и
  способов выполнения домашнего задания

- Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень
  в однокоренных словах.
Л…ска, л…сонька, л…са!
Ты в каких живешь лесах?
Л…сий хвост замел следы.
Где л…сичка? Видел ты?

Работа с учебником №90, стр 55

Ф,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к
  упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:
 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и
  что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием
  учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в
  поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1

Обеспечение позитивного настроя
  на получение знаний

Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:
 - оценка – осознание качества и уровня освоения и
  владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои
  достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в
  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной
деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –
групповая

Список используемой
литературы:
1.      «Русский
язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014
2.      «Русский
язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.:Просвещение, 2014
3.      «Русский
язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014
4.      «Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2013, Стандарты второго поколения
5.      «Планируемые
результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2013, Стандарты второго поколения
6.      «Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты
второго поколения
7.      «Проектные
задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.:
Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
8.      «Веселая
грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
9.      «Учимся
играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
10.  «Толковый словарь русского
языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
11.  «Сборник диктантов и
творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011
Электронные источники
информации:
1.      www.wikipedia.ru
2.      www.openclasse.ru
3.      www.it-n.ru
– творческое сообщество учителей
4.      www.wiki.vladimir.i-edu.ru
5.      Единая
коллекция ЦОР

file_name: однокоренные слова.docx

alt: Конструкт урока русского языка

alt: Проверка понимания способа действия

alt: Физминутка для глаз 7 3

alt: Самопроверка 3 Игра «Редактор»

alt: Заключительный этап и рефлексия

title: Конструкт урока русского языка  по теме "Однокоренные слова"2 класс. УМК  "Школа России"