extracted_text:
Представление
психолого-педагогического консилиума на обучающегося
 для предоставления
на ПМПК

...........,
14.05.2009 г. р.
4 А класс.
Общие сведения:
 дата поступления в образовательную организацию:   01.09.2019
года (прибыла из Республики Кыргызстан, обучалась 3 года на кыргызском языке)
 программа обучения
(полное наименование): ООП НОО «Начальная школа XXI
века».
форма организации
образования: 4 общеобразовательный класс.
Факторы, способные повлиять на поведение и успеваемость
ребенка: переезд из другой страны, двуязычие. Состояние здоровья школьника
соответствует II основной
группе. Пропусков учебных занятий без уважительной причины нет.
 Семья полная, благополучная, многодетная - состоит из семи
человек: мама – ......, отец – ......, детей – 5: двое несовершеннолетние –....
и 1сестра обучается в Кыргызстане в 11классе, 3 совершеннолетние. Мать – ........,
работает в клининговой компании, техничкой, отец
– ........, ремонт квартир. Жилье съёмное, 4 комнатная квартира. У
несовершеннолетней имеется отдельное место, где созданы все условия для
обучения, отдыха и сна ребенка.
Родной язык – кыргызский.
Информация об
условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:
1.
 Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного,
коммуникативноличностного развития ребенка на момент поступления в
образовательную организацию: двуязычие,
качественно в соотношении с возрастными нормами развития  неравномерно отстаёт.

2.
 Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного,
коммуникативноличностного развития ребенка на момент подготовки характеристики:
качественно в соотношении с возрастными нормами развития неравномерно отстает.
Объём внимания Зарипы на среднем уровне, концентрация
внимания – средний уровень развития. Для
запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и
осмысления, делает смысловые ошибки. Зрительная, слуховая, долговременная
память – низкий уровень развития. Особенности интеллектуального развития
(результаты диагностики): низкий уровень развития. Сформированность
мыслительных операций: анализ и синтез: низкий уровень овладения операциями
обобщения: низкий уровень.  сравнения: низкий уровень.   классификации: низкий
уровень. Низкий уровень способности устанавливать причинно-следственные связи.
Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач
слепо использует известные «шаблоны».
Особенности строения и
подвижности артикуляционного аппарата анатомическое строение без аномалий,
отмечается снижение амплитуды движение артикуляционных органов. Звукопроизношение
в норме. Слабо дифференцирует звонкие и глухие согласные в слогах, словах;
функции фонематического анализа, синтеза, представления сформированы; владеет
навыком слогового анализа и синтеза. Понимание обращенной речи сформировано;
словарь ограничен обиходно-бытовой тематикой; в речи использует преимущественно
им.сущ. и глаголы, мало употребляет им.пр. и наречия; испытывает трудности при
подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов. Грамматический строй речи
недостаточно сформирован для данного возраста; в спонтанной речи допускает
аграмматизмы; слабо владеет навыком словообразования и словоизменения;
допускает ошибки в согласовании им.сущ. с им.числ., им.пр.; допускает ошибки в
использовании простых и сложных предлогов. При ответах пользуется фразой
несложной конструкции; при пересказе наблюдается пропуск отдельных смысловых
звеньев, отсутствие связующих элементов; при составлении рассказа по сюжетной
картине события излагает без обобщающей сюжетной линии, путем перечисления
изображенного. Чтение слоговое, замедленное, понимание прочитанного
поверхностное, затрудняется отвечать на вопросы по прочитанному. В письменных
работах допускает большое количество орфографических и дисграфических ошибок
(замена букв: ц-с, ть-ч, ш-щ; вставка букв)
 3. Динамика (показатели) познавательного, речевого,
двигательного, коммуникативноличностного развития (по каждой из перечисленных линий):
неравномерная.
 5. Динамика
освоения программного материала:
          Математика:
 -
сформированность понятий числа, числовой последовательности в пределах
программного материала;
- вычислительный навык сформированы частично, письменный приём арифметических действий с многозначными числами усвоен
частично (при самостоятельном решении допускает вычислительные ошибки),
испытывает трудности в самостоятельном решении числовых выражений в несколько
действий, в выполнении действий с именованными числами;
- навык решения задач: ориентируется
в компонентах задачи, смысл текста задачи не понимает в связи со слабым уровнем
владения русским языком, не может моделировать заданную к задаче ситуацию, не
может самостоятельно составлять математическое выражение соответственно смыслу
ситуации (выбор действия); геометрические задачи на нахождение периметра и
площади фигуры не решает.
Чтение:
- темп чтения не соответствует
норме – 49 слов, на конец 2 четверти при норме не менее 65 слов
- темп чтения: средний
- способ чтения: смешанный (целыми словами с послоговым)
- понимание прочитанного: при чтении содержание прочитанного не
понимает, пересказать то, что прочитала самостоятельно не может, на вопросы по
содержанию ответить затрудняется, так как плохо понимает содержание
прочитанного;
- выделение главной мысли простого/сложного текста (самостоятельно, с
помощью): навыки смыслового чтения не сформированы (не может самостоятельно
определить тему текста, выделить главную мысль прочитанного не может,
затрудняется разделить текст на смысловые части, составить план простого
текста, придумать заглавие);
- характерные ошибки: слабо сформирована речевая компетенция на уровне
владения русским языком как рабочим, не воспринимает переносное значение слов,
не умеет использовать правильные логические интонации и ставить правильные
ударения в словах, искажает форму прочитанных слов.
Русский язык:
- навык каллиграфического письма: навык
не сформирован;
- навык орфографического письма под диктовку: навык не сформирован, при
написании диктанта допускает очень большое количество орфографических ошибок
(правила нахождения и проверки орфограммы в слове на письме применить не может,
так как не владеет ими), допускает пропуск и замену букв, испытывает трудности
в применении правил расстановки в предложениях знаков препинания (запятых);
- списывание текста: печатный текст списывает, допуская пропуск и
замену букв, искажения графического образа букв, пропуск знаков препинания;
- выполнение грамматических заданий: выполняет с многочисленными
ошибками, не усвоены пройденные по программе начальной школы виды разборов
(звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу, синтаксический разбор
предложения, разбор предложения по частям речи, морфологический разбор
изученных частей речи), испытывает затруднения в различении частей речи и их
грамматических признаков, определении предложений с однородными членами, в
определении склонения имен существительных, падежей, в определении спряжения
глаголов.  Особую трудность представляют категория рода,
категория одушевленности\неодушевленности, русская предложно-падежная и
видо-временная системы; характерные ошибки не сформирована
грамматическая система русского языка – фонетика
– морфология – синтаксис – лексика.
Общий запас представлений и
знаний об окружающем мире в пределах возрастной нормы. Дает краткие сведения о
себе и семье. Свое имя, фамилию называет, возраст знает, дату рождения,  имена
родителей называет. Не знает название города, в котором проживает (называет
Кыргызстан), домашний адрес знает. В сферах деятельности человека
ориентируется. Времена года называет частично, признаки сезонных изменений в
природе в соответствии с определенным временем года называет. Названия месяцев,
дней недели, их последовательность перечислить не может. Испытывает трудности в назывании времени суток. Сформированы понятия  «вчера», «сегодня»,
«завтра». Ответы дает краткие, односложные. Дифференциацию предметов по группам
провести самостоятельно не может. Сенсорные эталоны и навыки сформированы.
Графомоторные навыки, зрительно-пространственные представления сформированы.
Словарный запас беден, представлен обиходно-бытовой тематикой. Выполнение
заданий вызвали трудности в связи со  слабым уровнем владения русским языком
как средством общения. Русским языком владеет
лишь на пороговом (бытовом) уровне.
        6. Общая характеристика
учебной деятельности и работоспособность: учебная мотивация на достаточном
уровне; учебные задачи принимает;
- испытывает трудности
понимания учебных инструкций, требуется их разъяснение, неоднократный повтор,
уточнение в связи со слабым уровнем владения русским языком как средством
общения;
- может организовать самостоятельно деятельность, произвольно
сосредоточенно работать
- деятельность равномерна, не импульсивна
- структурные компоненты деятельности сформированы, способность к
волевому усилию выражена;
- постоянно нуждается в направляющей помощи взрослого, в ходе
выполнения заданий иногда обращается за помощью к педагогу; работоспособность
на достаточном уровне, темп работы средний;
- показанный способ действия переносит на аналогичные задания;
- уровень познавательной активности достаточный
- общий темп и продуктивность деятельности  стабилен;
- не критична (способности самостоятельно замечать собственные ошибки
не проявляла).
7. Семья с пониманием относится к трудностям ребенка, но нет
постоянного контроля. Зарипа  нуждается в обучении по коррекционно-развивающей
программе. Дополнительные занятия с учителем результатов не дают. В связи с
усложнением программного материала ученица испытывает стойкие трудности в
усвоении программы.
8.  Занятия с дефектологом, психологом, учителем-логопедом,
репетитором не проводились. Посещает занятия для мигрантов по русскому языку (2
раза в неделю).
9. Характеристика взросления:
В МБОУ СОШ № 29 посещает внеурочную деятельность «Социокультурные
истоки», «Основы безопасности жизнедеятельности», дополнительное образование
«Умелые ручки». Дополнительного образования вне стен школы не получает. Любимые
предметы: технология, рисование.
В коллективе сверстников:
ровные отношения, стремится к сотрудничеству.
Эмоционально уравновешена.
Самоконтроль – низкий.
Нет собственного устойчивого
мнения. Соблюдает правила поведения в школе. Взаимоотношения в семье дружеские,
ровные.
10. Оказывалась индивидуальная
консультативная помощь родителям, с Зарипой проводились дополнительные занятия
по русскому языку, математике, чтению.
11. Испытывает трудности в
освоении ООП НОО, нуждается в создании специальных условий для получения
образования.
 Приложение: табель
успеваемости, рабочие и контрольные тетради.

Дата 10.01.2020 г.

Председатель ППк.
ИО Директора МБО СОШ № 29

М.П.

file_name: ПП представление на ПМПК.docx

alt: Русский язык: - навык каллиграфического письма: навык не сформирован; - навык орфографического письма под диктовку: навык не сформирован, при написании диктанта допускает очень большое количество…


extracted_text:
Отлично
  хорошо                                             отработай

1.

Графический
  диктант-

нет

да

                       1     2      3      4      5      6       7
  8      9       10
Узнаем тему урока.

2.

Установи  закономерность и запиши следующие 3 числа, узнаем , какие
  птицы прилетают первыми?
1,3,5,…,…,…
5,8,11,14,…,…,…
6,7,9,12,…,…,…,
2,4,8,14,…,…,….

3

Определи ,сколько треугольников в фигуре и узнаем,  кто прилетает
  следующий?

4

Определи вид задачи и соотнеси с задачей. Узнаем, кто прилетает вслед
  за скворцами.

1.На поле прилетело 10 грачей. 6 грачей улетело.
    Сколько грачей
осталось на поле?
2.К кормушке прилетело 6 синиц и 10воробьёв. Сколько
    птиц на
кормушке?
3.У скворечника собрались 10 скворцов и 6 воробьёв. На
    сколько
больше скворцов, чем воробьёв было у скворечника?
4.За неделю  Лена увидела 10 прилетевших стрижей, а
    ласточек
на 6 больше. Сколько прилетело ласточек?

5.На поле мальчики  увидели 16 грачей, а вдоль дороги
    на 6 грачей меньше. Сколько грачей увидели мальчики у дороги?
6. На ветках сидело 16 птиц. 6 были грачи, а остальные
    вороны. Сколько ворон сидело на ветке?

5

Соедини задачу и её решение. Узнаем, кто прилетает за жаворонками.

1.На поле прилетело 10 грачей. 6 грачей улетело.
    Сколько грачей
осталось на поле?
2.К кормушке прилетело 6 синиц и 10воробьёв. Сколько
    птиц на
кормушке?
3.У скворечника собрались 10 скворцов и 6 воробьёв. На
    сколько
больше скворцов, чем воробьёв было у скворечника?
4.За неделю  Лена увидела 10 прилетевших стрижей, а
    ласточек
на 6 больше. Сколько прилетело ласточек?

5.На поле мальчики  увидели 16 грачей, а вдоль дороги
    на 6 грачей меньше. Сколько грачей увидели мальчики у дороги?
6. На ветках сидело 16 птиц. 6 были грачи, а остальные
    вороны. Сколько ворон сидело на ветке?

6

     Выполняя эти задания - узнаем,
  кто прилетает      следующий.
      Выберите задачу и составьте к ней обратную. Узнаем, кто
  прилетает      следующий.
      Решите задачу с помощью
  уравнения. На поле 40 птиц  уничтожали вредных насекомых . Из них 30
  грачей , а остальные скворцы. Сколько скворцов было на поле?
      Решите задачу разными
  способами. На проводах сидело  20 воробьёв и 5 скворцов. 10 птиц улетело.
  Сколько птиц осталось?

7

Вычисли периметр кормушки, и ты узнаешь  сколько птиц слетается за
  день к кормушке и кто прилетает последним из птиц в наши края .
Найди периметр кормушки, зная, что длина 30 см, а ширина 20 см.
Р=

file_name: инд. карта к  уроку  .docx

alt: Отлично хорошо отработай 1

alt: Соедини задачу и её решение.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике "Решение задач" в 1 классе.


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1 от___________
  2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ  № 340 от 01.09.2021
  г.

Рабочая
программа
по человеку
для 3
класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель
Тирских Людмила Николаевна
Нет
квалификационной категории

2021/2022 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2).
Цель
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета – формирование
представления о себе самом и ближайшем окружении.
Задачи курса:
-формирование
представлений о себе, осознание общности и различий с другими, представления о
собственном теле; соотнесение себя со своим именем, своим изображением на
фотографии, отражением в зеркале; отнесение себя к определенному полу;
-
распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
-
развитие способности осознавать и выражать свои интересы;
-
формировать представления о возрастных изменениях;
-
формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям;
-
формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту,
потребностям и ограничениям здоровья;
-
формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами;
-
формирование умений определять своё самочувствие(как хорошее, или
плохое),локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому;
-
формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером,
мытье рук перед едой, после посещения туалета);
-
формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с
удовлетворением первоочередных потребностей;
-
формировать умения обслуживать себя;
-
формировать умения следить за своим внешним видом;
-
формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой
деятельности;
-
формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
-
развитие собственной активности ребенка;
-
формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
-
формирование и развитие целенаправленных действий;
-
развитие планирования и контроля деятельности;
-
развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных
задач.

1. Общая характеристика учебного предмета
Приобщение
ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе.
Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе
взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и
близкими. Программа представлена разделами: «Представления о себе», «Семья».
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Природа – родная земля,
заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
труд и творчество –
уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие
патриотизм - любовь к
Родине, своему краю,народу, служение Отечеству;
социальная
солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества;
гражданственность -
долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок;
семья - любовь и
верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение
к родителям;
личность -
саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония,
самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству,
мудрость, способность
к личностному и нравственному выбору.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
В Федеральном
компоненте государственного стандарта предмет «Человек» обозначен как
самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе
образования детей с ОВЗ. На его изучение в 3 классе отведено 102 часа, 3 часа в
неделю, 34 учебных недели.
Личностные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Результаты
освоения учебного предмета делятся на две группы.
Личностные результаты:
- Социально-
эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
-
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Физические
характеристики персональной идентификации:
-
определяет свои внешние данные цвет глаз, волос, рост и т.д.);
-
определяет состояние своего здоровья.
Гендерная
идентичность:
 -
определяет свою половую принадлежность (без обоснования).
Возрастная
идентификация:
-
определяет свою возрастную группу (ребёнок, подросток, юноша);
-
проявляет уважение к людям старшего возраста.
Уверенность
в себе:
-
осознаёт, что может и что ему пока не удаётся.
Чувства,
желания, взгляды:
-
понимает эмоциональное состояние других людей;
-
понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
-
проявляет собственные чувства.
Социальные
навыки:
-
умение устанавливать и поддерживать контакт;
-
умеет кооперироваться и сотрудничать;
-
избегает конфликтных ситуаций;
-
пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления
контактов, разрешения конфликтов;
-
использует элементарные формы речевого этикета;
-
принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
-
охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх,
инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно,
рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т.д.).
Мотивационно-личностный
блок:
-
испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);
-
стремится помогать окружающим.
Биологический
уровень:
-
сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и т.д.);
-
сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых
функций и т.д.).
Осознаёт
себя в следующих социальных ролях:
-
семейно-бытовых.
Развитие мотивов
учебной деятельности:
- проявляет
мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
Ответственность
за собственное здоровье, безопасность и жизнь:
-
осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность
за собственные вещи:
-
осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
мебели в собственной комнате;
Экологическая
ответственность:
-
не мусорит на улице;
-
не ломает деревья;
Формирование
эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и
явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками:
-
принимает участие в коллективных делах и играх;
-
принимать и оказывать помощь.
Планируемые
результаты коррекционной работы
-
умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природные
материалы и т.д.;
-
умеет  фиксировать взгляд на объекте;
-
умеет воспринимать, удерживать предмет в руках, рассматривает его со всех
сторон;
-
понимает эмоциональное состояние других людей;
-
понимает язык эмоций;
-
выполняет последовательно организованные движения;
-
играет кубиками, карандашами, палочками и т.д.;
-
строит из двух-трёх кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции
(стол, стул, домик);
-
узнаёт материалы на ощупь, по звуку;
-
строит из кубиков башню;
-
наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
-
умеет соотносить и знает цвета;
-
имеет представление о величине и форме предметов;
-
имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;
-
имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;
-
имеет представление о разнообразии тактильных ощущений.
Планируемые
результаты формирования базовых учебных действий
Подготовка
ребёнка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному
взаимодействию с группой обучающихся:
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса, зала, учебного помещения, пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
 -
организовывать рабочее место;
-
принимать цели и произвольно включаться в учебную деятельность;
-
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование
учебного поведения:
1)
Направленность
взгляда на говорящего взрослого, на задание:
-
фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
-
фиксирует взгляд на яркой игрушке;
-
фиксирует взгляд на движущейся игрушке;
-
переключает взгляд с одного предмета на другой;
Фиксирует
взгляд на лице педагога с утрированной мимикой;
-
фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
-
фиксирует взгляд на изображении;
-
фиксирует взгляд на экране монитора;
2)
умение выполнять инструкции педагога:
-
понимать жестовую инструкцию;
-
понимать инструкцию по инструкционным картам;
-
понимать инструкцию по пиктограммам;
-
выполнять стереотипную инструкцию (отрабатываемую с конкретным учеников на
данном этапе обучения);
3)
использование на назначению учебных материалов:
-
бумаги, цветной бумаги, пластилина, карандаша;
4)
учения выполнять действия по образцу и по подражанию:
-
выполнять действия способом «рука в руке»;
-
подражает действиям, выполненным педагогом;
-
последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задания:
1)
В
течение определённого периода времени:
-
способен удерживать произвольное внимание на выполнен6ии посильного задания 3-4
минуты;
2)
от начала до конца:
-
при организующей, направляющей помощи способен выполнять посильное задание  от
начала до конца;
3)
с заданными качественными параметрами:
-
ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование
умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.:
-
ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
-
выполняет алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога.
Предметные
результаты:
- Понимание
обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических
жестов.
- Овладение
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные
(вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые
правила поведения.
- Умение
пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Умение
использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.
- Использование
доступных жестов для передачи сообщения.
- Понимание слов,
обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека
- Умение
использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных
ситуациях.
- Обучение
глобальному чтению в доступных ребенку пределах.
- Формирование навыка
понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.
2. Содержание
учебного предмета
Раздел
«Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем
теле, его строении, о своих двигательных
возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка,
гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении,
сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных
изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений
умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти,
причесываться и т.д. Раздел«Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по
формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность
действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи»
предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из
кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по
формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в  раздел «Туалет». В
рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем
ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях. Ребенок учится соблюдать правила и
нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось
доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание,
общаться и взаимодействовать с ними.
Содержание
разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по
формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки и др.,
проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица,
мытью в душе и др. проводится с детьми более старшего возраста.
Большинство
разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при
мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и
т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность
этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения
самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с
формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения
ребенок  учится принимать душ, мыть голову и т.д.
При
формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и
родителей.  Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних
условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков
самообслуживания.
Представления
о себе.
Идентификация себя
как мальчика (девочки). Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши,
шея, лицо), туловище, руки, ноги. Знание назначения частей тела. Узнавание
(различение) частей лица человека (глаза, нос, уши, рот (губы, язык, зубы).
Знание назначения частей лица.
Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и
холодной водой. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание
крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук,
намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Вытирание
лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование
напора струи и температуры воды, набирание
воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана,
вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости
рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании
полости рта: открывание тюбика с зубной пастой,
намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка
зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание
тюбика с зубной пастой.
Очищение
носового хода.
Мытье ушей. Чистка ушей.
Обращение
с одеждой и обувью.
Узнавание
(различение) предметов одежды: куртка, шапка, шарф, варежки, кофта, рубашка,
футболка, майка, трусы, юбка (платье), брюки, колготки. Знание назначения
предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы
(молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей
предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки),
ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Узнавание (различение) головных
уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных
уборов.
Расстегивание
(развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие
предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава,
стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание
левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней
части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части
левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности
действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие
шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).
Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги
в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание
обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление
ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в
сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды
(например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание
кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной),
передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого
(левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Туалет.
Сообщение  о
желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды.
Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете
(поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок,
трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование
туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки
слива воды, мытье рук.
Прием пищи.
Сообщение
о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки
(стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана),
втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол.
Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой:
захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко
рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку.
Семья.
Узнавание
(различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение
своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи.
Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Рассказ о своей
семье.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Коммуникативные
символы.
Картины,
наглядные пособия; предметы различной формы, величины, цвета.
Графики,
схемы, таблицы-пиктограммы с изображением занятий, моментов и других событий.
Невербальные
средства общения (жест, мимика, голос).
Электронные
презентации.
Дидактические
игры по лексическим темам.
Шнуровки,
липучки.
Посуда-вставления
(стаканчики одинаковой величины).
Виды
одежды и обуви.
Принадлежности
для ухода за своим телом.
Оборудование,
позволяющее выполнять на сортировку, группировку различных предметов, их
соотнесения по определённым признакам.
Пазлы,
лото, разрезные картинки.
Альбомы
с фотографиями детей, изображений, предметов, людей, объектов природы, цифр и
др.
Учебные
столы.
Доска
большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Предметы
для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины).
Звучащие
предметы для встряхивания.
Предметы
для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра).
Различные
по форме, величине, цвету наборы материала (в том числе природные).
Набор
предметов для занятий (типа «Нумикон», «Монтессори-материал» и др.).
Мозаика.

3. Календарно-тематический
план по предмету «Человек», 3 класс.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

План

Факт

Домашнее задание

1
  четверть – 18 часов.

Представление
  о себе.

1

Мальчики и девочки. Имя, фамилия. Называние (узнавание)
  своего имени, фамилии. Обращение по имени к одноклассникам.

1

2.09

Не задано.

2

Возраст
  человека. Называние своего возраста, даты рождения.

1

4.09

Не задано.

3

Понятие
  «здоровье».
  Состояние здоровья. Сообщение о состоянии своего здоровья.

1

9.09

Не задано.

4

Режим дня. Понятие о здоровом образе жизни.

1

11.09

Не задано.

5

Профилактика простудных заболеваний.

1

16.09

Не задано.

6

Досуг. Виды
  деятельности в свободное время. Спортивный
  досуг.

1

18.09

Не задано.

Гигиена
  тела.

7

Предметы гигиены. Правила пользования туалетом.

1

23.09

Не задано.

8

Умывание.
  Гигиена чистка зубов.

1

25.09

Не задано.

9

Очищение носового хода.

1

30.09

Не задано.

10

Мытьё головы. Расчесывание волос.

1

2.10

Не задано.

11

Мытьё,
  чистка ушей.

1

7.10

Не задано.

12

Мытьё и вытирание тела.

1

9.10

Не задано.

13

Уход за ногтями.

1

14.10

Не задано.

Представления о себе.

14

Части тела: голова, туловища
  (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы,
  пятка). Назначение частей тела
  человека.

1

16.10

Не задано.

15

Части головы
  (волосы, уши, шея, лицо). Узнавание (различение) частей лица человека (глаза,
  брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Назначение частей лица.

1

21.10

Не задано.

16

Зеркало. Рассматривание себя в зеркале.

1

23.10

Не задано.

Прием пищи.

17

Сообщение о
  желании пить. Наливание напитка в
  кружку. Питьё из соломинки, кружки.

1

28.10

Не задано.

18

Вода. Значения употребления воды для человека.

1

30.10

Не задано.

2 четверть – 15 часов

19

Сообщение о
  желании есть. Правила поведения в
  столовой. Время завтрака, обеда, ужина.

1

11.11

Не задано.

20

Основные предметы питания: суп, борщ, каша, хлеб, салат,
  мясо. Значение питания для человека.

1

13.11

Не задано.

21

Пользование
  ложкой и вилкой при еде.

1

18.11

Не задано.

22

Накладывание
  пищи в тарелку.

1

20.11

Не задано.

23

Культура поведения за столом. Использование салфетки во время
  приема пищи.

1

25.11

Не задано.

24

Здоровье человека.  Полезные и вредные продукты.

1

27.11

Не задано.

25

Правила хранения продуктов.

1

2.12

Не задано.

Обращение с одеждой и обувью.

26

Досуговая деятельность зимой. Зимние виды спорта.

1

4.12

Не задано.

27

Предметы одежды:
  пальто, куртка, шуба, шапка, шарф, варежки (перчатки).

1

9.12

Не задано.

28

Предметы одежды: свитер (джемпер, кофта), рубашка
  (блузка, футболка),. юбка (платье), брюки (джинсы, шорты).

1

11.12

Не задано.

29

Предметы одежды: свитер (джемпер, кофта), рубашка
  (блузка, футболка),. юбка (платье), брюки (джинсы, шорты).

1

16.12

Не задано.

30

Предметы одежды:
  майка, трусы, носки (колготки).

1

18.12

Не задано.

31

Детали предметов
  одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты).

1

23.12

Не задано.

32

Одежда зимняя, летняя, демисезонная. Выбор одежды
  для прогулки в зависимости от погодных условий.

1

25.12

Не задано.

33

Одежда
  повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная. Выбор одежды в
  зависимости от предстоящего мероприятия.

1

30.12

Не задано.

3 четверть – 19 часов

34

Закрепление навыков одевания и раздевания. Различение
  лицевой и изнаночной сторон одежды.

1

13.01

Не задано.

35

Различение передней и задней сторон одежды.  Выворачивание
  одежды.

1

15.01

Не задано.

36

Расстегивание
  (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).

1

20.01

Не задано.

37

Уход за одеждой. Предметы ухода.

1

22.01

Не задано.

38

Последовательность одевания, раздевания.

1

27.01

Не задано.

39

Упражнения в
  одевании, раздевании.

1

29.01

Не задано.

40

Предметы обуви:
  сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Назначение
  видов обуви: спортивная, домашняя, выходная, рабочая.

1

3.02

Не задано.

41

Обувь зимняя,
  летняя, демисезонная.

1

5.02

Не задано.

42

Выбор обуви в зависимости от погоды, сезона, предстоящего
  мероприятия.

1

10.02

Не задано.

43

Упражнение в обувании и снятии обуви. Шнуровка обуви.

1

12.02

Не задано.

44

Уход за обувью. Предметы ухода.

1

17.02

Не задано.

45

Головные уборы:
  шапка, шляпа, кепка, панама, платок. Различение по сезонам головных уборов.

1

19.02

Не задано.

46

Контроль своего
  внешнего вида. Зеркало.

1

24.02

Не задано.

Семья.

Не задано.

47

Семья. Члены семьи.

1

26.02

48

Называние по имени членов семьи.

1

3.03

Не задано.

49

Дети и взрослые в семье.

1

5.03

Не задано.

50

Права и обязанности ребёнка в семье.

1

12.03

Не задано.

51

Социальная роль в семье. Сын (дочь), брат (сестра), внук
  (внучка).

1

16.03

Не задано.

52

Социальные роли членов семьи. Мама, папа, бабушка, дедушка,
  брат, сестра.

1

18.03

Не задано.

4 четверть – 16 часов

53

Бытовая деятельность семьи.

1

31.03

Не задано.

54

Посильная помощь в домашнем хозяйстве.

1

2.04

Не задано.

55

Поведение в семье.

1

7.04

Не задано.

56

Семейный досуг.

1

9.04

Не задано.

57

Безопасное поведение во время прогулки.

1

14.04

Не задано.

58

Спортивные игры в теплое время года.

1

16.04

Не задано.

59

Игрушки. Уборка (складывание) игрушек в специально
  отведённое место.

1

21.04

Не задано.

60

Профессиональная деятельность членов семьи.

1

23.04

Не задано.

61

Дни недели. Выходные и рабочие дни.

1

28.04

Не задано.

62

Семейные праздники, традиции.

1

30.04

Не задано.

63

Безопасное поведение дома.

1

5.05

Не задано.

64

Составление рассказа о своей семье.

1

7.05

Не задано.

65

Домашний адрес.

1

12.05

Не задано.

66

Называние своих действий: играю, пишу, читаю, гуляю, бегаю,
  сижу и т.д.

1

14.05

Не задано.

67

Закрепление умения выражать свои желания: пить, кушать, в
  туалет, играть, гулять, выйти и т.д.

1

19.05

Не задано.

68

Составление рассказа о себе: имя, фамилия, пол, возраст,
  класс, домашний адрес, любимое занятие, любимое блюдо.

1

21.05

Не задано.

file_name: 3 клЧеловек.docx

alt: Дидактические игры по лексическим темам

title: Рабочая программа


extracted_text:
«Работа с
родителями по пропаганде здорового образа жизни»

Достойным  - существование человека на земле
помогает сделать здоровье, духовное и физическое, которое является главным
достоянием человека, делом не только личным, но и общественным.
Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от
того микросоциума, который его окружает. Детский сад и семья — вот две основные
социальные структуры, которые главным образом определяют уровень здоровья
ребенка.
 Закон  «Об образовании» определяет, что родители
являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы
физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка.
Однако , важное место в решении социально
значимых задач по формированию ЗОЖ занимает детский сад, который выступает  в
роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания
культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным
аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Но, нельзя ограничиваться  только пропагандой
педагогических знаний, здесь  родители  являются лишь пассивными участниками.
Нам же
необходимо использовать такие формы работы с
родителями, в которых они выступают заинтересованными участниками
педагогического процесса.
 Т. В. Кротова. выделяет следующие формы работы с
родителями по пропаганде ЗОЖ: информационно-аналитические, досуговые,
познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических
форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и
использование данных о семье каждого воспитанника.
Анкетирование и анализ анкетирования, тесты.
Фронтальные и индивидуальные опросы родителей, изучение социального портрета
семей воспитанников.

Досуговые формы
организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между
педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями
и детьми.
К досуговым формам относятся семейные спортивные
досуги, праздники.
Родители с энтузиазмом принимают участие в
семейных мероприятиях.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для
ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития
детей, рациональными методами и приемами воспитания у родителей практических
навыков по формированию здорового образа жизни.
Основная роль здесь принадлежит  таким
коллективным формам общения, как родительские собрания, групповые консультации,
целевые и индивидуальные беседы – встречи с членами семей воспитанников;

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи
ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в
условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность
педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее
увидеть деятельность воспитателя.
Информационная связь педагога и родителей
осуществляется за счёт средств наглядности. В целях привлечения внимания
родителей к здоровому образу жизни используются: буклеты; фотогазеты , рисунки,
информационные бюллетени, консультации.
Совместная
работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее
содержание, организацию и методику:
ü
Единство,
которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка
хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с
основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в
детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
ü  Систематичность и последовательность
работы (в соответствии с конкретным планом) в течение всего года и всего
периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
ü  Индивидуальный
подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и
способностей.
ü   Взаимное доверие
и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и
самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей - в детском
саду.

В
соответствии с этими основными положениями система работы с семьей включает:
ü  ознакомление
родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его
психомоторного развития;

ü  целенаправленную
санитарно-просветительскую работу, пропагандирующую обще - гигиенические
требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного
питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;

ü  ознакомление
родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в образовательном
учреждении, направленной на физическое, психическое и социальное развитие
ребенка;

ü  обучение
конкретным приемам и методам оздоровления ( дыхательной гимнастике,
самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);

В результате работы  по пропаганде ЗОЖ  информация
и практический опыт, полученный родителями, помогут:
ü
повысить эффективность работы по оздоровлению
детей;

ü
получить необходимые знания о физическом развитии
ребенка;

ü
сформировать потребность в укреплении здорового
образа жизни  своей семьи.

 Таким образом, здоровье детей зависит не только
от физических особенностей, но и от условий жизни, санитарной грамотности и
гигиенической культуры родителей. Ни одна, даже самая лучшая
физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать хороших результатов, если
она не решается совместно с семьей.
Взаимодействие
 родителей и педагогов , в процессе оздоровления и воспитания детей позволяет
реализовывать принцип единства требований к физическому воспитанию в детском
саду  и в  семье, учитывать личностно-ориентированную направленность, активно
вовлекать родителей в процесс воспитания и обучения  как участников единого
образовательного пространства, оптимизировать разработку и внедрение совместных
видов деятельности детского сада  и родителей.

Проведённые формы работы  с родителями по
пропаганде ЗОЖ в 1 младшей группе
                                         с
01.09.2016г. по 30.11.2016г.:
ü  Родительское
собрание. Анкетирование.
ü  Консультации,
рекомендации по адаптации детей к детскому саду.
ü  Консультация
«Воспитание К.Г.Н. у детей раннего возраста»
ü  Организация
профилактических мероприятий против гриппа и ОРВИ. (индивидуальные
консультации, рекомендации по изготовлению «Амулетов здоровья» )
ü  Консультация
«Гендерное воспитание детей дошкольного возраста»
ü  Фотогазета  «Движение-жизнь!»
(Фотографии
на темы «Подвижные игры в нашей группе», «Наша зарядка», «Игры на прогулке»,
«Закаливание».)
ü
Предложение
родителям к участию в утренней гимнастике.
ü  Целевые  и индивидуальные  беседы – встречи с членами семей
воспитанников;


extracted_text: Схема-классификация словарных диктантов

file_name: Схема классификация словарных диктантов.docx

alt: Схема-классификация словарных диктантов

title: Методический материал по теме: "Схема классификация словарных диктантов"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………….......

3

1.
  Общие сведения об
  организации……………………………………......

4

2.
  Организационная структура
  организации……………………………..

6

3.
  Отчёт о выполнении заданий производственной
  практики…………...

15

 Заключение………………………………………………………………….

22

 Список использованных
  источников………………………………………

23

ВВЕДЕНИЕ

Цель учебной й практики
(практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) -
закрепление и углубление полученных теоретических знаний; овладение
необходимыми навыками и умениями по избранной специальности; расширение
представлений о будущей профессиональной деятельности, повышение информационно
- коммуникативного уровня магистранта, обучение элементам наблюдательности и
общения. В результате прохождения производственной практики (практика по
получению первичных профессиональных умений и навыков) студент должен закрепить
полученные теоретические и практические знания в области экономики и бухгалтерского
учета, и анализа; научиться работать с первичными учетными документами
предприятия, работать с документооборотом.
 Задачи практики:
1. Закрепление теоретических
знаний, полученных при изучении базовых дисциплин «Экономика», «Бухгалтерский
учёт» и т.д.;
 2. Развитие и накопление
специальных навыков, изучение организационно-методических и нормативных
документов для решения отдельных задач по месту прохождения практики;
3. Усвоение приемов, методов и
способов обработки учетной информации, представление и интерпретация
результатов проведенных практических исследований, в том числе изучение
специальных программных продуктов;
4. Приобретение практических
навыков в будущей профессиональной деятельности или в отдельных ее разделах.
Учебная практика обучающихся является составной частью учебного процесса и
обеспечивает закрепление у них профессиональных навыков и умений, а также
выработку умений и навыков выполнения практических задач.

1.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

1.1
  Полное наименование: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

Город: Урус-Мартан
1.2 Юридический адрес: 364014, Чеченская
Республика, г. Урус-Мартан, ул. Ф-Х. Кадырова, д. 116
Аккредитационный статус: колледж
Организационно-правовая форма: частная
Телефон: 8 928 789-20-30
e-mail: urus_edelveis@mail.ru
1.3 Основные виды деятельности колледжа
является реализация образовательных программ среднего профессионального
образования. Описание
учебного заведения Урус-Мартановский Филиал ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс»
1.4 В структуру ЧПОУ СПО
«ГКЭ» входит очное отделение. Общее руководство всеми структурными
подразделениями колледжа осуществляет директор колледжа и в его
отсутствие первый заместитель директора по общим вопросам. Оперативное
управление учебным процессом осуществляет учебная часть, методическая служба
и практическая служба во главе с заместителями директора
по учебной работе, научно-методической работе
и практическому обучению. Для повышения компетенции медицинских работников
среднего звена в колледже работает система повышения квалификации
специалистов, возглавляемая заведующей ОПК. В колледже работают: Совет
Колледжа, Административный Совет, Педагогический Совет, Методический Совет.
В колледже 5 отделения: сестринское дело;
фармация, финансы, мастер по
обработке цифровой информации,
право и
судебное администрирование.
Руководство
осуществляют заведующие отделениями, назначаемые директором колледжа.
1.Общие положения
1.1. Настоящий Порядок регламентирует прием граждан Российской Федерации
(далее — граждане, лица, поступающие), иностранных граждан, лиц без
гражданства, том числе соотечественников за рубежом (далее иностранные
граждане, лица, поступающие) в имеющее государственную аккредитацию ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс» (далее — образовательные программы) для
обучения по основным профессиональным образовательным программам среднего
профессионального образования базовой или углубленной подготовки за счет
средств бюджета Российской Федерации, по договорам с оплатой
стоимости обучения с юридическими и (или) физическими лицами,
а также определяет особенности проведения
вступительных испытаний для гражданс ограниченными возможностями здоровья.
Прием иностранных граждан на обучение в образовательные организации
осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета,
бюджетов субъектов Российской Федерации или местных бюджетов
в соответствии с международными договорами Российской Федерации,
федеральными законами или установленной Правительством Российской Федерации
квотой на образование иностранных граждан в Российской Федерации,
а также по договорам об оказании платных образовательных услуг.
1.2. В своей работе приемная комиссия ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

Руководствуется следующими  нормативными документами:
• Федеральным Законом Российской Федерации от 29
декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.01.2021 года № 36 (зарегистрирован 06 марта
2021 г. № 31529)
«Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным
программам среднего профессионального образования».
• Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.12.2021 г. № 1422 «Об утверждении перечня
вступительных испытаний при приеме на обучение по образовательным
программам среднего профессионального образования по профессиям
и специальностям, требующим у поступающих наличия определенных
творческих способностей, физических и (или) психологических качеств».
• Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14.06.2021 г. № 464 (ред. от 15.12.2021)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования».
Уставом ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»
• Правилами приема в ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс»
1.3. ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс» самостоятельно разрабатывает и утверждает ежегодные правила
приема, не противоречащие законодательству Российской Федерации, Порядку
приема (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.01.2021 г. № 36) и правилам приема, определяемыми
учредителем и закрепленными в уставе колледжа.
1.4. Приемная комиссия ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс» организуется ежегодно для формирования
контингента студентов очной формы обучения из числа наиболее
подготовленной и профессионально ориентированной молодежи.
1.5. Срок полномочий приемной
комиссии составляет 1 год. Работа приемной комиссии завершается отчетом об итогах
приема на педагогическом совете колледжа.
1.6. Состав приемной комиссии,
права и обязанности ее членов определяет и утверждает директор
учебного заведения, который несет ответственность
за соблюдение нормативных документов по организации приема.
1.7. Приказ об утверждении
состава приемной комиссии издается директором колледжа.
1.8. Прием граждан в ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс» для получения среднего профессионального
образования осуществляется по заявлениям лиц:
— имеющих основное общее образование;
— имеющих среднее (полное) общее образование;
— имеющих начальное профессиональное образование;
1.9. Прием на обучение
по образовательным программам за счет бюджетных ассигнований бюджета
является общедоступным, если иное не предусмотрено законодательством
Российской Федерации. Условиями приема гарантируется соблюдение прав граждан
на образование и зачисление граждан, наиболее подготовленных
к освоению основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального образования базовой или углубленной подготовки согласно
законодательству Российской Федерации.
1.10. Прием на обучение
по образовательным программам среднего профессионального образования
осуществляется на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящей частью.
1.11. В случае, если
численность поступающих превышает количество мест, финансовое обеспечение
которых осуществляется за счет бюджетов субъекта Чеченской Республики,
образовательная организация ведет прием на обучение по образовательным
программам среднего профессионального образования по профессиям
и специальностям на основе результатов освоения поступающими
образовательной программы основного общего или среднего общего образования,
указанных в предоставленных поступающими документах об образовании.
II. Организация приема граждан
в ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»
2.1. Организация приема граждан
для обучения по освоению
образовательных программ осуществляется приемной комиссией.

2.2. Председателем приемной
комиссии ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс» является руководитель.
2.3. Порядок формирования,
состав, полномочия и деятельность приемной комиссии регламентируется
положениями, утверждаемыми руководителем колледжа.
2.4. Работу приемной комиссии
и делопроизводство, а также личный прием поступающих
и их родителей (законных представителей) организует ответственный
секретарь приемной комиссии, который назначается руководителем колледжа.
2.5. При приеме директор ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс»  обеспечивает соблюдение прав граждан
в области образования, установленных законодательством Российской
Федерации, гласность и открытость работы приемной комиссии, объективность
оценки способностей и склонностей поступающих.
2.6. Для организации
и проведения вступительных испытаний по специальностям, требующим
наличия у поступающих определенных психологических качеств
и творческих способностей, председателем приемной комиссии назначаются
экзаменационные и апелляционные комиссии. Полномочия и порядок их деятельности
определяются положениями о них, утвержденными председателем приемной
комиссии.
2.7. С целью подтверждения
достоверности документов, представляемых поступающими, приемная комиссия вправе
обращаться
в соответствующиегосударственные (муниципальные) органы и организаци
III. Организация информирования поступающих
3.1. ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс» объявляет прием граждан для обучения по основным
профессиональным образовательным программам среднего профессионального
образования при наличии лицензии на право ведения образовательной деятельности
3.2. С целью ознакомления
поступающего и его родителей (законных представителей) с Уставом
колледжа, лицензией на право ведения образовательной деятельности,
со свидетельством о государственной аккредитации ЧПОУ «Гуманитарный
колледж «Эдельвейс» по каждой из специальностей, дающим право
на выдачу документа государственного образца о среднем
профессиональном образовании, образовательными программами, реализуемыми ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс» и другими документами, регламентирующими организацию
образовательного процесса и работу приемной комиссии, организация
размещает информацию на официальном сайте ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс» в сети «Интернет», а так же обеспечивает свободный
доступ в здание образовательной организации к информации, размещенной
на информационном стенде приемной комиссии и электронной
информационной системе.
3.3. Приемная комиссия
на официальном сайте ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»
и на информационном стенде до начала приема документов, размещает
следующую информацию, подписанную председателем приемной комиссии:
Не позднее 1 марта:
— ежегодные правила приема в колледж;
— перечень специальностей,
на которые колледж объявляет прием в соответствии с лицензией
на право ведения образовательной деятельности с указанием форм
получения образования, основных профессиональных образовательных программ
среднего профессионального образования базовой и (или) углубленной
подготовки) и образования, необходимого для поступления в ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»;
— требование
к образованию, которое необходимо для поступления (основное) общее или
среднее (полное) общее образование
— возможность приема
заявлений и необходимых документов, предусмотренных настоящим порядком
в электронно-цифровой форме;
— перечень вступительных испытаний;
— информацию о формах проведения вступительных испытаний;
— информацию о возможности приема заявлений и необходимых
документов в электронной форме;
— информацию
об особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
— информацию о необходимости прохождения
поступающими
обязательного предварительного медицинского осмотра;
Не позднее 1 июня:
— общее количество мест
для приема по каждой специальности;
— количество бюджетных
мест для приема по каждой специальности;
— количество бюджетных
мест, выделенных для целевого приема по каждой специальности;
— количество мест
по каждой специальности по договорам с оплатой
стоимости обучения;
— информацию о наличии общежития;
— образец договора для
поступающих, на места с оплатой стоимости обучения;
— образец договора
на места, финансируемые из средств бюджета;
— правила подачи
и рассмотрения апелляции по результатам вступительных испытаний.
Информация указывается на информационном стенде приемной комиссии
и официальном сайте образовательной организации ежедневно.
3.4. В период приема
документов приемная комиссия ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс» ежедневно
информирует о количестве поданных заявлений, в том числе
по фамильный перечень лиц, подавших заявление по каждой специальности
с выделением форм получения образования (очная, дневная).
3.5. Приемная
комиссия ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс» обеспечивает
функционирование специальных телефонных линий и раздела «Абитуриенту»
сайта колледжа для ответов на обращения, связанные с приемом граждан
в ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»
IV. Прием документов поступающих
4.1. При поступлении для
обучения по основной профессиональной программе среднего профессионального
образования принимаются заявления от лиц, имеющих документ
государственного образца о среднем (полном) общем образовании, основном
общем образовании, начальном профессиональном образовании, среднем или высшем
профессиональном образовании.
4.2. Прием документов
в ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс» для обучения по основным
профессиональным образовательным программам среднего профессионального
образования начинается 20.06. 2020 г. и заканчивается 15 августа
2020 г. (по специальностям фармация и лабораторная
диагностика), а при наличии свободных мест в ЧПОУ «Гуманитарный
колледж «Эдельвейс» прием документов продлевается до 01
октября 2020 года.
Прием заявлений у лиц,
поступающих для обучения по образовательным программам
по специальностям (профессиям), требующим у поступающих определенных
творческих способностей, физических и (или) психологических качеств,
осуществляется до 1 августа (сестринское дело, лечебное дело, акушерское
дело, стоматология ортопедическая). Прием в ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс» проводится по следующим специальностям:
На базе основного общего
образования Форма обучения Срок обучения
Основа обучения
Сестринское дело очная 3г.10 мес.

Фармация очная 3г.10 мес.
38.02.06 Финансы
09.01.03 Мастер по обработке
цифровой информации
40.02.03 Право и судебное администрирование
На базе среднего (полного) общего образования
Сестринское дело очная 2г.10 мес.

Фармация очная 2г.10 мес.
38.02.06 Финансы
09.01.03 Мастер по обработке
цифровой информации
40.02.03 Право и судебное администрирование
4.3. Поступающий имеет право
подать заявление одновременно в несколько образовательных учреждений,
на несколько специальностей, на различные формы получения
образования, по которым реализуются основные профессиональные
образовательные программы среднего профессионального образования
в ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс», а также одновременно
на бюджетные места и на места
по договорам с оплатой стоимости обучения.
4.4.
При подаче заявления (на русском языке) о приеме
в ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс», поступающий предъявляет
следующие документы:
4.5. Граждане Российской
Федерации: — документы, удостоверяющие его
личность и гражданство (оригинал или ксерокопию);
— документ
государственного образца об образовании и(или) квалификации
(оригинал или ксерокопию);
— 4 фотографии размером 3×4.
— Иностранные граждане,
лица без гражданства, в том числе,
соотечественники, проживающие за рубежом:
1. документ, удостоверяющий
личность иностранного гражданина в Российской Федерации или его копию
(статья 10 ФЗ от 25 июля 2002 № 115-ФЗ «О правовом
положении иностранных граждан в РФ: Документами, удостоверяющими личность
иностранного гражданина в Российской Федерации, являются паспорт
иностранного гражданина либо иной документ, установленный федеральным законом
или признаваемый в соответствии с международным договором Российской
Федерации в качестве документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина.
2. Документами, удостоверяющими
личность лица без гражданства в Российской Федерации, являются:
1) документ, выданный
иностранным государством и признаваемый в соответствии
с международным договором Российской Федерации в качестве документа,
удостоверяющего личность лица без гражданства;
2) разрешение на временное проживание;
3) вид на жительство);
— оригинал документа
иностранного государства об образовании (или заверенную
в установленном порядке копию), если удостоверяемое указанным документом
образование признается в Российской Федерации на уровне
соответствующего образования в соответствии со статьей 107 ФЗ;
— заверенный
в установленном порядке перевод на русский язык документа
иностранного государства об образовании и приложения к нему;
— копии документов или иных доказательств,
подтверждающих принадлежность соотечественника, проживающего за рубежом,
к группам, предусмотренным статьей 17 ФЗ от 24 мая
1999 г. № 99-ФЗ «О государственной политике РФ в отношении
соотечественников за рубежом»
— 4 фотографии — Фамилия, имя
и отчество (последнее при наличии) поступающего, указанные
в переводах поданных документов, должны соответствовать фамилии имени
и отчеству указанным в документе, удостоверяющем личность
иностранного гражданина в Российской Федерации.
4.7. В случае
предоставления поступающим только заверенной ксерокопии документа
государственного образца об образовании, оригинал документа
об образовании должен быть представлен в указанный приемной комиссией
ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс» срок.
4.8. ЧПОУ «Гуманитарный колледж
«Эдельвейс» вправе заверять ксерокопии документов по оригиналу при личном
представлении документов поступающим.
4.9. В заявлении
поступающим указываются следующие сведения:
1) фамилия имя отчество (последнее — при наличии);
2) дата рождения;
3) реквизиты документа,
удостоверяющие его личность, когда и кем выдан;
5) сведения о предыдущем
уровне образования и документе об образовании,
его подтверждающем;
6) специальность, для обучения
по которой он планирует поступать в
образовательное учреждение, с указанием условий обучения и формы
получения образования (в рамках контрольных цифр приема, места по
договорам с оплатой стоимости обучения);
7) нуждаемость в предоставлении общежития.
В заявлении также
фиксируется факт ознакомления (в том числе через информационные системы
общего пользования) с копиями лицензии на право осуществления
образовательной деятельности, свидетельством о государственной
аккредитации и приложений к ним или отсутствия копии указанного
свидетельства. Факт ознакомления заверяется личной подписью поступающего.
4.10. Подписью
поступающего заверяется также следующее:
— получение среднего
профессионального образования впервые;
— ознакомление (в том
числе через информационные системы общего пользования) с датой
представления оригинала документа государственного
образца об образовании;

2.     ОТЧЁТ О ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.     Анализ
собственного капитала на предприятии ООО «Новые технологии»
 Краткая
характеристика предприятия ООО «Новые технологии
Компания общество с ограниченной ответственностью «Новые
технологии» (далее ООО «Новые технологии») было зарегистрировано на территории
г. Сызрань по адресу ул. Московская, д. 12, в августе 2019 года, генеральным
директором является Жорин Дмитрий Владимирович.
ООО «Новые  технологии» занимается оптовой торговлей
лакокрасочными материалами, листовым стеклом, санитарно - техническим
оборудованием и прочими строительными материалами.
Компания ООО «Новые технологии»
осуществляет следующие виды деятельности (в соответствии с кодами ОКВЭД,
указанными при регистрации): оптовая торговля лакокрасочными материалами,
листовым стеклом, санитарно - техническим оборудованием и прочими строительными
материалами.
Ассортимент предлагаемой продукции составляет около 500 наименований:
¾
цемент, сухие строительные смеси, клеи;
¾
лакокрасочная продукция;
¾
обои;
¾
строительный инструмент (электрический и ручной);
¾
кровельные материалы
¾
и т.д.
Компания постоянно заботится о расширении своего ассортимента. Идя
навстречу своим покупателям, фирма предлагает к продаже новые востребованные на
рынке позиции лакокрасочных и строительных материалов.
Организационно-правовая форма организации Общество с
ограниченной ответственностью.
Организация ООО «Новые  технологии» имеет собственную печать
и расчетный счет в банке.
ООО «Новые  технологии» действует на основании Устава.
Устав утвержден учредителями,
зарегистрирован местными органами власти г. Сызрань. Директор ООО "Новые
технологии"  вместе с его учредителями является владельцем уставного
капитала.
В Уставе ООО "Новые
технологии" прописаны права и обязанности участников общества,
распределение прибыли, порядок хранения уставных документов общества и
предоставление информации учредителям или иным лицам, порядок прекращения
деятельности общества и т.д.
Организационная структура рассматриваемого организации
представлена на рисунке 2.1.

Рис. 2.1.  Организационная структура ООО «Новые
технологии»
В качестве основных методов управления на рассматриваемом
предприятии применяют экономические методы управления. В качестве основных
методов управления здесь выступает система заработной платы и премирования.
Причем, оплата труда менеджера напрямую связана с результатами его деятельности
в сфере ответственности или с результатами деятельности всей фирмы.
Проведем технико-экономический анализ деятельности организации ООО
«Новые технологии».
Для начала проведем анализ объемов реализации продукции за период 2020-2022
гг. (см. рис. 2.2).

Рис.2.2. Динамика объемов реализации продукции, тыс. руб.

Согласно данным рис. 2.2 объем реализации продукции имеет
тенденцию к увеличению. В 2020 году объем реализации продукции составил 3500,38
тыс. руб. В 2021 году данный показатель увеличился на 35,74% и составил 4571,50
тыс. руб. Выручка от реализации в 2022 году увеличилась на 96,19% и составила
9322,02 тыс. руб. Это говорит о том, что продукция организации пользуется
спросом, в результате чего происходит наращивание выручки от реализации.
         Проведем анализ состава и динамики прибыли ООО «Новые
технологии» (см. табл. 2.1).
Таблица 2.1
Состава и динамики прибыли ООО «Новые технологии»
за период 2020-2022 гг., тыс. руб.

Наименование показателя

Значение показателя

Темп роста, %

2020 г

2021 г

2022 г

2021/2020

2022/2021

1

2

3

4

5

6

Валовая прибыль

1153,52

1446,36

3592,09

125,39

248,35

Коммерческие расходы

764,55

1255,53

3232,61

164,22

257,47

Управленческие расходы

261,08

290,03

404,88

111,09

139,60

Прибыль от продаж (1-2-3)

127,89

-99,20

-45,40

-77,57

45,77

Продолжение таблицы 2.1

1

2

3

4

5

6

Проценты к уплате

130,07

146,49

374,73

112,62

255,81

Проценты к получению

364,00

357,00

1181,00

98,08

330,81

Прочие операционные доходы

31,63

383,53

261,34

1212,55

68,14

Прочие операционные расходы

119,93

345,05

945,24

287,71

273,94

Прибыль до налогообложения

-90,11

-206,85

-1102,85

229,55

533,16

Налоги из прибыли

-

-

-

-

-

Чистая (нераспределенная) прибыль

-88,01

-132,51

-1015,82

150,56

766,60

Согласно таблицы 2.1 валовая прибыль в 2021 году увеличилась на
25,39% и составила 1446,36 тыс. руб. В 2022 году валовая прибыль увеличилась на
148,35% по сравнению с 2021 годом.
Коммерческие расходы имеют тенденцию увеличения в 2022 году данный
показатель составил 3232,61 тыс. руб., что на 157,47% больше чем в 2021 году, в
результате чего произошло снижение прибыли от продаж, а вместе с
управленческими расходами, которые увеличились на 39,6% получился убыток от
продаж.
Прочие доходы в 2021 году составили 383,53 тыс. руб.,  а в 2022
году данный показатель снизился на 31,86%.
Прочие расходы в 2022 году увеличились на 173,94% и составили
945,24 тыс. руб.
Динамика чистой прибыли представлена на рисунке 2.3.

Рис.2.3.  Динамика чистой прибыли организации ООО «Новые
технологии»
Чистая прибыль в период 2020-2022 гг.  имеет отрицательное
значение. В 2020 году чистая прибыль составила минус 88,01 тыс. руб. В 2022
году чистая прибыль составила -132,51 тыс. руб. В 2022 году чистая прибыль
составила минус 1015,82 тыс. руб.  Отрицательное значение чистой прибыли
свидетельствует о убыточной деятельности организации и может в последующем
привести к банкротству.
Динамика рентабельности продаж представлена на рисунке 2.4.

Рис. 2.4. Динамика рентабельности продаж, %

Рентабельность имеет отрицательное значение, т.к. организация от
своей деятельности получает убытки.
В результате данного анализа можно сказать, что предприятие от
своей деятельности получает убытки. Это произошло в результате увеличения
коммерческих и управленческих расходов. Поэтому организации необходимо вести
политику по снижению данных расходов.
2.Анализ
собственного капитала предприятия ООО «Новые технологии»
Информационной
базой для осуществления анализа собственного капитала являются данные формы № 1
«Бухгалтерский баланс», формы №2 «Отчет о финансовых результатах» и формы №3
«Отчет об изменениях капитала».
Для
начала проведем анализ структуры собственного капитала предприятия ООО «Новые
технологии» (см. табл. 2.1).
Таблица 2.1
Анализ структуры собственного капитала ООО «Новые
технологии» за2020-2022 г.тыс. руб.

ПАССИВ

2020 г

2021 г

2022 г

Удельный вес,
2020, %

Удельный вес,
 2021 %

Удельный вес
2022, %

Изменение удельного веса, %
2021/2020

Изменение удельного веса, %
2022/2021

III. КАПИТАЛ И РЕЗЕРВЫ

Уставный капитал

822,008

822,008

1331,634

64,45

59,16

71,84

-5,29

12,68

Добавочный капитал

18,686

18,686

18,686

1,47

1,34

1,01

-0,12

-0,34

Резервный капитал

0,550

0,550

0,550

0,04

0,04

0,03

0,00

-0,01

Переоценка внеоборотных активов

0

457,478

457,478

0,00

32,93

24,68

32,93

-8,25

Нераспределенная прибыль

434,095

90,631

45,236

34,04

6,52

2,44

-27,51

-4,08

Итого по разделу III

1275,339

1389,353

1853,584

100

100

100

0,00

0,00

Как
видно из таблицы 2.1. за анализируемый период произошли значительные изменения
в структуре собственного капитала.
Удельный
вес уставного капитала в 2022 году увеличился на 12,68% и составил 71,84%, что
в денежном выражении составляет 1331,634 тыс. руб.
Удельный
вес добавочного и резервного капитала за анализируемый период снизился на 0,46
и 0,001% соответственно. Удельный вес нераспределенной прибыли за период 2020-2022
гг. снизился на 31,6% и составил  2,44%.
Таким
образом, собственный капитал за 2020-2022 гг. увеличился на 33,41% за счет
увеличения уставного капитала на 62%, снижения нераспределённой прибыли на
89,58%.
Для
того, чтобы проанализировать движение собственного капитала, необходимо
составить аналитическую таблицу 2.2.
Таблица 2.2
2.
Анализ
движения собственного капитала ООО «Новые технологии»  за2020-2022 гг.тыс. руб.

Показатели

Уставный
  капитал

Добавочный
  капитал

Резервный
  капитал

Переоценка
  внеоборот. активов

Нераспределенная
  прибыль

Итого
  собственный капитал

1

2

3

4

5

6

7

Остаток
  на начало года

822,08

18,686

0,550

457,478

90,631

1389,353

Поступило

509,55

-

-

-

-

509,55

Использовано

-

-

-

-

45,20

45,20

Остаток
  на конец года

1331,634

18,686

0,550

457,478

45,236

1853,584

Абсолютное
  изменение остатка

+509,55

-

-

-

-45,2

464,35

Темп
  роста, %

161,98

100,00

100,00

100,00

49,91

133,00

Коэффициент
  поступления

0,38

-

-

-

-

0,27

Коэффициент
  выбытия

-

-

-

-

0,50

0,03

В таблице рассчитаныпоказатели движения
капитала:
1) Коэффициент поступления:
,                    (5)
Кп (у.к)=509,55/1331,634=0,38
2) Коэффициент выбытия:
,                   (6)
Кв(н.п)= 45,2/90,631= 0,50
Согласно
расчетам и таблицы 2.2 коэффициент поступления уставного капитала составил
0,38, коэффициент выбытия нераспределённой прибыли составил 0,49.
Значения
коэффициентов поступления превышают значения коэффициентов выбытия, значит, в организации
идет процесс наращивания собственного капитала. Это является положительным
показателем.
Далее
необходимо рассчитать основные показатели, которые характеризуют структуру
капитала:

                            (7)

,                (8)

,
(9)

                         (10)

(11)

Расчетные значения
коэффициентов, характеризующие структуру капитала по анализируемому предприятию
представлены в табл. 2.3.
Таблицы 2.3
Относительные
показатели финансовой устойчивости
ООО «Новые технологии»

Показатель

Года

Нормальное
  значение

2020

2021

2022

Коэффициент финансового риска

2,11

4,29

3,08

<1

Коэффициент маневренности

0,32

-0,09

0,39

0,2-0,5

Коэффициент финансирования

0,47

0,23

0,32

Коэффициент независимости

0,32

0,2

0,25

>0,5

Коэффициент финансовой устойчивости

0,73

0,49

0,72

>0,8

Динамика относительных показателей финансовой устойчивости
представлена на рисунке 2.2.

Рис. 2.5. Динамика относительных показателей финансовой
устойчивости
На основании полученных данных можно сделать следующие выводы: у
организации ООО  "Новые технологии" наблюдается нехватка оборотных
средств, причем эта тенденция усиливается (коэффициент маневренности снизился 2021
по сравнению с предыдущим периодом на 0,41). Данный показатель говорит о том,
что предприятию необходимо увеличить собственный капитал, либо уменьшить
собственные источники финансирования. В 2022 году коэффициент маневренности
увеличился на 0,48.
Коэффициент манёвренности < 0,5, что говорит о
том, что предприятие обладает низким коэффициентом маневренности, а увеличение
этого коэффициента к концу периода положительно сказывается на финансовом
состоянии организации. Рост
данного коэффициент связан главным образом резким ростом нераспределенной
прибыли.
Наметилась тенденция на снижение коэффициента независимости на
0,07, что говорит о снижении уровня финансовой независимости. Уменьшение
коэффициента соотношения заемных и собственных средств свидетельствует о
зависимости организации от внешних инвесторов и кредиторов. О чем, свидетельствует повышенный коэффициент
финансового риска. За период с 2020-2022 данный коэффициент увеличился на 0,97
единиц.
Коэффициент финансирования  в2021 году снизился
на 0,24 единицы. А в 2022 году увеличился на 0,9 единиц. Данный показатель характеризует обеспеченность
заемных средств собственными средствами. Он показывает то количество
собственного капитала, которое приходится на 1 руб. вложенных в активы заемных
средств. Чем больше данный показатель, тем более устойчивым является финансовое
положение организации.
Коэффициент финансовой устойчивости составил 0,72
единиц, что говорит о том, что предприятие ООО «Новые технологии» не устойчиво.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате прохождения учебной
практики в колледже значительно расширены профессиональные навыки, необходимые
специалисту по экономике и управлению организации.
В ходе практики собраны данные
и информация для объективной характеристики организации.
 Также проведен общий анализ
работы организации, ее внешних контактов. Дана оценка структуре организации,
экономическим и финансовым показателям ее деятельности.
Таким образом, на основании
сведений о ликвидности, денежном обороте и деловой активности сделан ряд
выводов. Проделанная работа выявила сильные и уязвимые стороны организации,
способствовала определению возможных рисков и перспективных направлений работы.

Даны рекомендации по рационализации деятельности
предприятия, снижению финансовых рисков и применению инновационных методов и подходов
к целевому распределению денежных средств.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Финансовый менеджмент. Теория
и практика: учеб. / Е.С. Стоянова, Т.Б. Крылова, И.Т. Балабанов, Е.В. Быкова,
И.Г. Кукукина [и др.]; под ред. Е.С. Стояновой. – 5-е изд., перераб, и доп. –
Перспектива, 2020. – 656 с.
2. Ковалѐв, В.В.
Финансовый менеджмент: теория и практика / В.В. Ковалѐв – 2-е изд.
Проспект, 2019. – 1104 с.
3. Поветкин, И.С. Управление
оборотным капиталом на предприятиях / И.С. Поветкин // Научные исследования и
разработки молодых ученых. – 2019. – №4. – С. 154 – 156.
4. Шакиров, С. А. Особенности
государственного регулирования аграрного сектора экономики в России и в мире /
С.А. Шакиров // Аграрный сектор России в условиях международных санкций,
2019г.-372 стр
5.  Федеральный закон от
06.12.2011 N 402-ФЗ «О бухгалтерском учете» // Справочно-правовая система
«Консультант Плюс» [Электронный ресурс]: http://www.consultant.ru/.
6. Приказ Минфина России от
13.12.2010 N 167н (ред. от 27.04.2012) "Об утверждении Положения по
бухгалтерскому учету «Оценочные обязательства, условные обязательства и
условные активы" (ПБУ 8/2010)» // Справочно-правовая система «Консультант
Плюс» [Электронный ресурс] – М., 2019. – Режим доступа:
http://www.consultant.ru/.
7. Приказ Минфина России от
28.06.2010 N 63н (ред. от 27.04.2012) «Об утверждении Положения по
бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в бухгалтерском учете и отчетности»
(ПБУ 27 22/2010)» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс» [Электронный
ресурс] - М., 2019. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/.
8gpt_chr@mail.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет 2.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Цель учебной й практики (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) - закрепление и углубление полученных теоретических знаний; овладение необходимыми навыками и умениями…

alt: II. Организация приема граждан в

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс» объявляет прием граждан для обучения по основным профессиональным образовательным программам среднего профессионального образования при наличии лицензии на право ведения образовательной деятельности…

alt: Не позднее 1 июня: — общее количество мест для приема по каждой специальности; — количество бюджетных мест для приема по каждой специальности; — количество бюджетных…

alt: Фармация очная 3г.10 мес. 38

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: учебная практика