extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Месягутовский
педагогический колледж

День Героев Отечества
Внеклассное
мероприятие

Разработала: Рамазанова А.Л.,
преподаватель истории

2021

Тема
мероприятия: День
Героев Отечества.
Цель мероприятия: пропаганда наиболее эффективно
действующих моделей патриотического воспитания и гражданского образования
обучающихся.
Задачи:
- формирование у обучающихся
идеалов самоотверженного и бескорыстного служения Отечеству;
- формирование объективного,
бережного и заинтересованного отношения к прошлому нашей Родины, формирование личности
педагога – патриота;
- воспитание чувства гордости
за свой народ и Родину.
Форма проведения: патриотический час
Оборудование: компьютер, проектор,
презентация, аудио- и видеоматериалы.
Целевая аудитория: студенты 1- х курсов
Ход
мероприятия:
Чтец:
Время
героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы
приходят из книг и кино.
Главные даты отлиты
в газетные строки,
Главные судьбы
историей стали давно.

Время героев, по
самому высшему праву
Ты подарило далеким
и близким годам
Доблесть и славу, и
долгую добрую память.
Время героев, а что
ты оставило нам?

Ты нам оставило
ясное небо Отчизны.
Дом и дорогу, и
ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило
самое главное в жизни –
Радость работы на
мирной, счастливой земле!

         Ведущая1: Добрый день, уважаемые студенты. Сегодня 9 декабря в
нашей стране отмечают День Героев Отечества. Эта памятная дата   была
установлена Государственной Думой Российской Федерации 26
января 2007 года. В пояснительной записке к законопроекту говорилось
следующее: «в этот   день мы не только отдаем дань памяти героическим предкам,
но и чествуем Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации,
кавалеров ордена Святого Георгия Победоносца и ордена Славы».
         Ведущая 2: Декабрьская дата приурочена к выдающемуся событию эпохи
правления императрицы Екатерины II — в 1769 году она учредила орден Святого
Георгия Победоносца, ставший высшей боевой наградой Российской империи. Орден
имел четыре степени. За свою историю награждения, орденом удостоились около 12
тысяч человек, но только четверо стали кавалерами всех 4-х степеней.
       Ведущая 1: Это генерал-фельдмаршал князь Михаил Илларионович Кутузов;
генерал-фельдмаршал князь Михаил Богданович Барклай-де-Толли;
генерал-фельдмаршал граф Иван Иванович Дибич и генерал-фельдмаршал граф Иван Федорович
Паскевич.
      Bедущая 3: В апреле 1934 года, 87
лет назад, Постановлением Центрального Исполнительного Комитета СССР учреждено
звание Героя Советского Союза. Оно присваивалось за особые заслуги или подвиги
перед страной и народом.
        Ведущая 4: Первыми звания Героя
Советского Союза в 1934 году были удостоены семь лётчиков (Михаил Водопьянов, Иван Доронин, Николай Каманин,
Сигизмунд Леваневский,
Анатолий Ляпидевский, Василий
Молоков, Маврикий Слепнев), спасших с льдины в Чукотском море членов
арктической экспедиции и экипаж ледокола «Челюскин».
       Ведущая 3: Первыми Героями
Советского Союза среди женщин стали лётчицы -  Валентина
Гризодубова, Полина Осипенко и Марина Раскова - которые   совершили
беспосадочный перелёт Москва — Дальний Восток в 1938 году, установив
международный женский рекорд дальности полёта. За 26 часов 29 минут   покрыли
расстояние в 6450 километров.
       Ведущий 4: Наибольшее количество награждений было произведено в годы
Великой Отечественной войны. Всего за героические подвиги, совершенные в военные
годы, звания Героя Советского Союза были удостоены более 11 600 человек, из них
- 3051  посмертно. Четырежды звание Героя Советского Союза было присвоено
выдающемуся полководцу Георгию Константиновичу Жукову, трижды — маршалу Семёну
Михайловичу Будённому, лётчикам Ивану Кожедубу и Александру Покрышкину.
       Ведущий 3: Последним Героем Советского Союза в октябре 1991 года  стал
 капитан третьего ранга Леонид Солодков — он совершил во время научных
экспериментов рекордное погружение на глубину 120 метров.  За свою историю
награждения, звания Героя Советского Союза удостоены свыше 13 тысяч человек.

 Ведущий 4: Во время Великой Отечественной войны, в ноябре 1943 года, в
нашей стране был утверждён новый орден — орден Славы.  Орден   имел три
степени, которые отличались друг от друга материалами изготовления: знак III
степени выполнялся из серебра; знак II степени — из серебра, а центральный круг
с рисунками и надписями — из золота; знак I степени — целиком из золота. Эти
знаки отличия могли быть выданы за личный подвиг на поле боя, выдавались в
порядке строгой последовательности — от низшей степени к высшей.
        Ведущий 1: Главная награда современной России — звание Герой Российской
Федерации — было установлено законом Российской Федерации от 20 марта 1992
года. Согласно положению, утверждённому законом, звание Героя Российской
Федерации присваивается Президентом Российской Федерации за заслуги перед
государством и народом, связанные с совершением героического подвига. Герою
Российской Федерации вручаются знак особого отличия — медаль «Золотая Звезда» и
грамота о присвоении этого звания.
      Ведущий 2: Первым обладателем звания Героя России стал летчик-космонавт
Сергей Крикалев за самое длительное пребывание на космической орбитальной
станции «Мир» - 151 день и проявленные при этом мужество и героизм.
       Ведущий 1: В
настоящее время звание Героя Российской Федерации присваивается за мужество и
героизм воинам, сражавшимся в «горячих точках», а также за выдающиеся
достижения при освоении космического пространства, новой авиационной техники,
особые заслуги перед государством и народом. Общее число награждённых по состоянию на 8
октября 2021 года составляет 1121 человек, из них 486 героям звание присвоено
посмертно.
       Ведущий 3: Герой
— это много или мало? Мгновенно отданная жизнь или полководческий талант?
      Ведущий 4: Военная хитрость
или кропотливый труд изо дня в день? Это молодость или старость? Это слезы или
радость?
       Ведущая 1: Ясно
одно: это служение Родине, земле, семье. Это умение отдать свою жизнь именно
там и тогда, где и когда она была нужна.
       Ведущий 2: День
Героев Отечества — это продолжение исторических традиций и дань подвигам,
совершенных героями. Мы должны знать, помнить и чествовать героев нашей страны.
Герой никогда не умрёт, пока память в народе живёт.
                                  Звучит песня
О. Газманова «Россия – в этом слове огонь и сила».

file_name: День Героев Отечества .docx

alt: Тема мероприятия: День Героев

alt: Ведущий 1: Главная награда современной

title: День Героев Отечества


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
 «Юный журналист»
направление:
общеинтеллектуальное
3 класс

2019
– 2020 учебный год

Пояснительная
записка
Актуальность
программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях
особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно
реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей,
существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с
детьми.
Новизна
рабочей программы дополнительного образования «Юный журналист» состоит в том,
что она создаёт условия для продуктивной творческой деятельности младших
школьников, поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению.
В рамках
программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности,
направленных на формирование познавательных и коммуникативных учебных действий,
развитие навыков работы с информационно-коммуникационными средствами, что
открывает новые возможности для поддержки интереса младшего школьника как к
индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Особую значимость
данный курс имеет для детей, проявляющих интерес к навыкам работы юного
журналиста, имеющим активную жизненную позицию, тем самым предоставляя
обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования
ценностного отношения к процессу познания.
Программа
дополнительного образования  «Юный журналист» базируется на следующих нормативно-правовых
документах:
-
ФЗ - № 273  «Об образовании в РФ» то
29.12.2012 г.;
-
Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования;
-
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России;
-
Устава школы
Направление
деятельности – общеинтеллектуальное.
Умения и
навыки, сформированные в ходе реализации программы используются в практической
деятельности: выпуске школьных газет, на уроках русского языка, литературного
чтения, риторики.
            Цель
программы: создание  пространства для социальных практик младших школьников
и приобщение  их к общественно значимым делам.
Задачи
программы:
·
познакомить младших школьников с журналистикой как профессией и
областью литературного творчества;
·
формировать умение работать в различных жанрах
публицистического стиля;
·
способствовать формированию  коммуникативной компетентности в
учебном сотрудничестве, создание ситуаций комфортного межличностного
взаимодействия;
·
способствовать развитию творческих способностей учащихся;
·
развивать  психофизиологические способности ребёнка: память,
мышление, внимание, творческое воображение;
·
способствовать освоению ИКТ - средств как одного из основных
инструментов учебной деятельности;
·
формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном
восприятии искусства.
Настоящая
программа   рассчитана на 1 год обучения (34 часа) и предназначена для детей
9-10 лет. Продолжительность занятий – 35 минут.

Программа
предусматривает формирование навыков журналистики
через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.
Контроль
знаний осуществляется педагогом через постоянное повторение важнейших понятий и
правил, выполнение детьми практических и самостоятельных работ. На занятиях
учащиеся демонстрируют умения применять полученные знания в конкретной
ситуации, действовать творчески. Оценка усвоения знаний учащихся осуществляется
также при подготовке материалов и выпуске школьных газет.
Планируемые результаты:
В результате
изучения курса «Юный журналист» (при условии регулярного посещения занятий)
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты освоения курса предполагают:
·
приобретение первичного опыта по формированию активной жизненной
позиции в процессе подготовки выпусков газеты;
·
получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;
·
понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской
деятельности;
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой, русским
языком, информатикой и отражают:
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её
реализации;
·
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении задач на занятиях;
·
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств коммуникации.
Предметные
результаты изучения курса «Юный журналист» отражают опыт учащихся в
журналистской деятельности и в результате прохождения программы  «Юный
журналист» школьники:
·
познакомятся с основными терминами журналистики;
·
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах
информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных
текстов, инструкций;
·
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации;
·
приобретут умение работать в проектном режиме при создании
выпусков газеты;
·
приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других людей;
·
научатся давать самооценку результатам своего труда;
·
приобретут первый опыт проведения презентаций своих достижений;
·
приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания
школьной газеты;
·
научатся работать над выполнением заданием редакции как
индивидуально, так и согласованно в составе группы юнкоров - научатся
распределять работу между участниками проекта;
·
научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и на занятиях кружка и следовать им;
·
поймут, на доступном младшему школьнику уровне, сущность
журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовых
характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для
ответственного выполнения профессиональных функций;
·
приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий
При
реализации курса планируется использование следующим методов и приемов:
1.         Словесный
(лекции, семинары, диспуты).
2.         Наглядный.
3.         Проблемный.
4.         Игровой.
5.         Диалоговый.
6.         Экскурсии.
7.         Проектный.
(создание школьной газеты).

Структура
курса

№ п/п

Наименование раздела (тем)

всего часов

теоретических

практических

УУД

1

Вводное занятие. История российской
  газеты

1

1

П: самостоятельное выделение
  и формулирование познавательной цели;
·
  поиск
  и выделение необходимой информации; применение методов информационного
  поиска, в том
  числе с помощью компьютерных средств;
К:
  планирование
  учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение целей,
  функций участников, способов взаимодействия;
·
  постановка
  вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Л:
   установление
  учащимися
  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
оценивание
  усваиваемого
  содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
  личностных ценностей.

2

Профессия - журналист

1

1

3

Факт - как объект интереса журналиста и
  основной материал в его работе

1

1

4

Жанр журналистики — заметка

1

1

П:
  умение перерабатывать полученную информацию, делать вывод, умение сравнивать
  и группировать
К: учить умению слышать и
  слушать, учиться работать в группе
Р: формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации
Л:
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

5

Практическая работа «Заметка о
  сегодняшнем дне

1

1

6

Жанр журналистики — репортаж

1

1

П: умение
  перерабатывать полученную информацию, делать вывод, умение сравнивать и
  группировать
К: учить умению слышать и
  слушать, учиться работать в группе
Р: формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации
Л:
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

7

Практическая работа «Репортаж с урока»

1

1

8

Жанр журналистики — статья

1

1

П: умение перерабатывать полученную информацию, делать
  вывод, умение сравнивать и группировать
К:
  учить умению слышать и слушать, учиться работать в группе
Р:
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Л: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

9

Практическая работа «Написание статьи»

1

1

10

Жанр журналистики — интервью

1

1

П: умение перерабатывать полученную информацию, делать
  вывод, умение сравнивать и группировать
К:
  учить умению слышать и слушать, учиться работать в группе
Р:
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Л: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

11

Практическая работа «Интервью с
  учителем»

1

1

12

Жанры журналистики - фельетон

1

1

П: умение перерабатывать полученную информацию, делать
  вывод, умение сравнивать и группировать
К:
  учить умению слышать и слушать, учиться работать в группе
Р:
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Л: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

13

Практическая работа «Распознавание
  различных жанров журналистика»

1

1

14

Оформление газеты. Разные виды шрифтов

1

1

Р: Самостоятельно
  организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации
  учебной и внеучебной деятельности.
П: определять умения,
  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять
  круг своего незнания;
отвечать на простые  и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике.
К: Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки;
оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

15

Работа на ПК. Программа   MS WORD

2

1

1

16

Практическая работа  «Текст, заголовок»

1

1

17

Иллюстрированное оформление газеты. Жанр
  журналистики - фоторепортаж

1

1

П: умение сравнивать и
  группировать, добывать новые знания
К: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока
Р: умение планировать
  собственную деятельность
Л: формирование и проявление
  положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в
  достижении поставленной цели

18

Практическая работа «Фотографирование
  объектов»

1

1

19

Практическая работа «Фоторепортаж»

2

2

20

Работа
  на ПК. Программа
MS POWER POINT.

2

1

1

Л: критическое
  отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение
  к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление
  мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало
  профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных
  с информационными и коммуникационными технологиями.
Р: планирование
  последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск
  ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
П: моделирование
  – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
  существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
  знаково-символическая);
анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез
  – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
  восполнением недостающих компонентов;
выбор
  оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение
  под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической
  цепи рассуждений
К: аргументирование
  своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
  сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение
  диалога.
Программа
  внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Компьютер и Я»
  носит комплексный характер, что отражено  в межпредметных связях с такими
  учебными дисциплинами как  математика, окружающий мир,  технология,
  литературное чтение,  изобразительное искусство.
Знания и умения, полученные при изучении курса «Компьютер и Я»,
  учащиеся могут использовать при создании и защите проектов по разным
  предметам.

21

Практическая работа «Презентация к 8
  марта »

1

1

22

Работа
  на ПК. Программа
MS PUBLISHER

2

2

23

Практическая работа «Праздничная
  открытка к 1 апреля»

1

1

24

Практическая работа  «Афиша для
  школьного спектакля»

2

2

25

Практическая работа «Выпуск праздничной
  газеты ко Дню Победы»

2

2

26

Практическая работа «Выпуск газеты к
  выпускному балу»

3

3

итого:

34

11

23

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

планируемая дата проведения

Тема занятий

всего часов

Примерное содержание занятий

1

1 нед сентября

Вводное занятие. История российской
  газеты

1

2

2 нед сентября

Профессия - журналист

1

Печатные средства массовой информации.
  Газета, журнал. История возникновения газеты. Создание газеты и журнала.

3

3 нед сентября

Факт - как объект интереса журналиста и
  основной материал в его работе

1

Основные жанры газеты. Общее знакомство,
  отличительные признаки.

4

4 нед сентября

Жанр журналистики — заметка

1

Разновидности материалов жанра-заметка
  информационного характера, заметка—благодарность, заметка—просьба, обращение.

5

1 нед октября

Практическая работа «Заметка о
  сегодняшнем дне

1

Заметка информационного характера.
  Структура. Содержательные элементы.

6

2 нед октября

Жанр журналистики — репортаж

1

Репортаж — представление о событии через
  восприятие журналиста

7

3 нед октября

Практическая работа «Репортаж с урока»

1

Написание репортажа с любимого урока.

8

4 нед октября

Жанр журналистики — статья

1

Статьи аналитические, проблемные,
  обличительные

9

5 нед октября

Практическая работа «Написание статьи»

1

Написание статьи о проблемах нашего
  класса

10

2 нед ноября

Жанр журналистики — интервью

1

Вид интервью – диалог. Структура.
  Содержательные элементы.

11

3 нед ноября

Практическая работа «Интервью с
  учителем»

1

Работа над интервью. Разработка
  сценария, формулировка вопросов

12

4 нед ноября

Жанры журналистики - фельетон

1

Острая злободневная критика. Структура.
  Содержательные элементы.

13

1 нед декабря

Практическая работа «Распознавание
  различных жанров журналистика»

1

Жанры журналистики — заметка, статья,
  репортаж, интервью

14

2  нед декабря

Оформление газеты. Разные виды шрифтов

1

Знакомство с разными видами шрифтов

15

3-4  нед декабря

Работа на ПК. Программа   MS WORD

2

Особенности программы MS WORD. Выбор шрифтов,
  оформление заголовка

16

3 нед января

Практическая работа  «Текст, заголовок»

1

Упражнение в написании современным шрифтом

17

4 нед января

Иллюстрированное оформление газеты. Жанр
  журналистики - фоторепортаж

1

Роль
  фотографии в газете. Встреча с фотографом городской газеты «Мой город». Что
  такое «пейзаж», «композиция», «портрет»

18

5 нед января

Практическая работа «Фотографирование
  объектов»

1

Пейзаж,
  композиция, портрет. Структура. Содержательные элементы.

19

1-2 нед февраля

Практическая работа «Фоторепортаж»

2

Работа над фоторепортажем. Структура.
  Содержательные элементы.

20

3-4
  нед февраля

Работа
  на ПК. Программа
MS POWER POINT.

2

Особенности работы в программе  MS POWER POINT.

21

1 нед марта

Практическая работа «Презентация к 8
  марта »

1

Работа над составлением презентации

22

2-3
  нед марта

Работа
  на ПК. Программа
MS PUBLISHER

2

Особенности работы в программе MS PUBLISHER

23

1 нед апреля

Практическая работа «Праздничная
  открытка к 1 апреля»

1

Работа над оформлением праздничной
  открытки  в программе MS PUBLISHER

24

2-3 нед апреля

Практическая работа  «Афиша для
  школьного спектакля»

2

Работа над выпуском газеты

25

4-5 нед апреля

Практическая работа «Выпуск праздничной
  газеты ко Дню Победы»

2

26

1-3 нед мая

Практическая работа «Выпуск газеты к
  выпускному балу»

3

итого:

34

Информационно
– методическое обеспечение
Печатные
пособия:
1.
Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001.
2.
Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко.
СПб., 2000.
3.
Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.
4.
Горохов
В.М.
Основы журналистского мастерства. М., 1989.
5.
Грабельников
А.А.
Средства массовой информации постсоветской России. М., 1996.
6.
Искусство
разговаривать и получать информацию: Хрестоматия. М., 1993. 303 с.
7.
Методы
журналистского творчества; под ред.Горохова В.М. М., 1982.
8.
Мастерство
журналиста; Под ред. В.М.Горохова и В.Д.Пельта. М., 1977. 263 с.;
9.
Газеты
и журналы школьной библиотеки.

Оборудование:
1.
Коллажи,
рисованные газеты, фотогазеты;
2.
Краски,
гуашь, фломастеры, бумага;
3.       Компьютер,
принтер, сканер, компьютерные программы – Microsoft, PowerPoint.

Цифровые ресурсы:
1.
http://ru.wikipedia.org/
2.
http://www/solnet.ee
3.
http://www.km.ru
4.
http://vschool.km/ru
5.
http://www.skazochki.narod.ru/index
6.
http://www.obruch.msk.ru

Результативность курса
         К
концу обучения учащиеся должны овладеть такими социальными умениями, как
правилами вежливого общения со сверстниками и взрослыми, знания этикета
публичных выступлений и общения, умением работать с информацией, сравнивать её.
Умением различать основные газетные жанры: статья, интервью, фоторепортаж,
знанием о структуре создания газет и журналов, опыт взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Результатом деятельности
школьников в рамках программы «Юный журналист»» станет выпуск школьных газет, в
том числе с использованием  ИКТ-технологий.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Юный журналист.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени…

alt: Структура курса № п/п

alt: П: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,…

alt: Работа на ПК. Программа MS


file_name: Тест. Решение линейных уравнений. 7 класс.pdf

intro: Тест по теме «Решение линейных уравнений» представлен в двух вариантах. Первые четыре задания с выбором ответа, пятое - с подробным решением. Задания можно использовать для проверки знаний с последующей их корректировкой.

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме «Решение линейных уравнений» . 7 класс.


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Итоги контрольной работы - Урок 3 - Определенный интеграл -
Первообразная и интеграл
Цели: сообщить результаты работы; рассмотреть наиболее типичные
ошибки; разобрать трудные задачи.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Итоги контрольной работы
III. Ответы и решения
Ответы
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3
 (учесть,
что в точке касания F(x) = f2(х) и f1(х) = f2(х)).

Вариант 4

 (учесть,
что в точке касания F(x) = f2(х) и f1(х) = f2(х)).

Решения
Вариант 5
1.
Используем правило интегрирования функций f(kx + m) и получим:
Ответ:
2.
Разложим подынтегральную функцию в сумму функций:

Ответ:
3.
Раскроем знак модуля, построим график подынтегральной функции и вычислим
площадь полученной фигуры.

Имеем:

Ответ:
4.
Используем формулу понижения степени и преобразуем подынтегральную
функцию:  Площадь
искомой фигуры
Ответ:
5.
В функции  разложим
знаменатель на множители и запишем ее в виде:  Теперь
найдем общий вид первообразных:
Ответ:
6.
Пусть дана функция F(x). Тогда тангенс угла наклона касательной по условию
задачи tga = F'(x) = 3х2 в каждой точке х. Таким образом, надо
найти первообразную F(x) для функции f(x) = 3х2. Получаем: F(x) = х3 +
с. Так как график этой первообразной проходит через точку A(1; 2), то
координаты этой точки удовлетворяют уравнению первообразной. Имеем равенство 2
= 13 + с, откуда постоянная с = 1. Таким образом, уравнение
заданной кривой F(x) = х3 + 1.
Ответ:
F(x) = х3 + 1.
Вариант 6
1.
Используем правило интегрирования функций f(kx + m) и получим:
Ответ:
2.
Разложим подынтегральную функцию в сумму функций:

Ответ:
3.
Раскроем знак модуля, построим график подынтегральной функции и вычислим
площадь полученной фигуры.

Имеем:

Ответ:
4.
Используем формулу понижения степени и преобразуем подынтегральную
функцию:  Площадь
искомой фигуры
Ответ:
5.
В функции  разложим
знаменатель на множители и запишем ее в виде:  Теперь
найдем общий вид первообразных:
Ответ:
6.
Пусть дана функция F(x). Тогда тангенс угла наклона касательной по условию
задачи tga = F'(x) = 2х в каждой точке х. Таким образом, надо найти
первообразную F(x) для функции f(x) = 2х. Получаем: F(x) = х2 +
с. Так как график этой первообразной проходит через точку А(2; 5), то
координаты этой точки удовлетворяют уравнению первообразной. Имеем равенство 5
= 22 + с, откуда постоянная с = 1. Таким образом, уравнение
заданной кривой F(x) = х2 + 1.
Ответ:
F(x) = х2 + 1.

file_name: Уроки 55-56. Статистическая обработка данных.docx

alt: Вариант 3 (учесть, что в точке касания

title: алгебра


extracted_text:
Приложение к АООП НОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Сенсорное развитие

2 класс УО (2 вариант)

 Составитель:
Долгова И.С.
Учитель начальных классов

2023-2024 учебный год
п. Пятидорожное

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по коррекционному
курсу  «СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ»

для обучающихся с УО составлена учителем – дефектологом МБОУ «СОШ п.
Пятидорожное» Долговой И.С. и предназначена для обучения учащихся ____2_____
класса
 Составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта  для
обучающихся с ОВЗ
Учебного плана МБОУ «СОШ п. Пятидорожное для обучающихся с УО.

Цели
программы: на основе создания
оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств,
качеств, признаков дать ребенку правильное, многогранное, полифункциональное
представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его
психического развития и более эффективной социализации в обществе.
Задачи программы:
-Обогащение чувственного опыта через целенаправленное
систематическое воздействие на различные анализаторы.
-Развитие зрительного, слухового, тактильного,
кинестетического восприятия, а также восприятие запаха и вкуса как пропедевтика
формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности
2. Общую характеристику
коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися.

Задачи
и направления рабочей
программы:
ü  формирование,
на основе активизации работы всех органов чувств, восприятия явлений и объектов
окружающей действительности в совокупности их свойств;
ü  формирование
пространственно-временных ориентировок;
ü  коррекция
познавательного развития путём систематического целенаправленного развития у
детей восприятия цвета, формы, величины;
ü  развитие
слухового восприятия;
ü  исправление
недостатков моторики;
ü  коррекция
зрительно-моторной координации;
ü  обогащение
словарного запаса детей;

3 Описание места
коррекционного курса  в учебном плане
По учебному плану МБОУ «СОШ п. Пятидорожное» для обучающихся с
ОВЗ  программа УО
(2 вариант)
на проведение коррекционного курса отводится  34
занятий в год, по  1 занятию в неделю.

4. Личностные и предметные результаты
освоения коррекционного курса
Личностные:
 1) основы
персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу,
осознание себя как «Я»;
2) социально-эмоциональное участие в процессе
общения и совместной деятельности;
3) формирование социально ориентированного
взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и
социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к
окружающим;
 5) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей
(обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
-  Выделять существенные, общие и отличительные свойства
предметов
·         Ориентироваться
в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
·         Уметь
слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
·         Назвать,
характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру,
материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
·         Группировать
предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
·         Использовать
знаково-символические средства с помощью учителя.
5.Содержание коррекционного курса
Зрительное восприятие.
Фиксация взгляда на лице
человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя
свечи, светящиеся игрушки). Фиксация взгляда на неподвижном предмете,
расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка
(справа, слева от ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко
расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад).
Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение)
цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).
Слуховое восприятие.
Локализация неподвижного
источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за
близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного
удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых
по звучанию объектов.
Кинестетическое восприятие.
Эмоционально-двигательная
реакция на прикосновения человека. Реакция на соприкосновение с материалами
(дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по
температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости
(жидкий, густой, сыпучий). Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция
на давление на поверхность тела. Реакция на горизонтальное (вертикальное)
положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение
тела с разными видами поверхностей. Различение материалов (дерево, металл,
клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный,  горячий), фактуре
(гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой).
Восприятие запаха.
Реакция на запахи. Узнавание
(различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)
Восприятие вкуса.
Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький,
сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.). Узнавание
(различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый,
соленый).

6.  Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

N п/п

Тема

Кол часов

1.

Фиксация взгляда на лице человека,
  перемещение  по  комнате.

1

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся
  предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

2.

Фиксация взгляда на
  неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз)

1

3.

Прослеживание
  взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по
  вертикали)

1

4.

Прослеживание взглядом за движущимся близко
  расположенным предметом по кругу, вперед/назад

1

5.

Прослеживание взглядом за движущимся
  удаленным объектом.

1

6.

Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий) Игра
  «Найди такой же шарик»

1

7.

Узнавание (различение) цвета объектов (желтый. Зеленый)
Игра «Найди такой же листик».

1

8.

Эмоционально-двигательная реакция на
  прикосновения человека

1

9.

Реакция на соприкосновение с материалами
  (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.)

1

10.

Реакция на соприкосновение с материалами,
  различными по температуре (холодный, теплый),

1

11.

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по
  вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

1

12.

Реакция на горизонтальное (вертикальное)
  положение тела. Реакция на положение частей тела

1

13.

Движения и позы верхних и нижних конечностей
  (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра).

1

14.

Аппликация без наклеивания «Неваляшка»

1

15.

Реакция на продукты, различные по вкусовым
  качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

16.

Игра «Поход за фруктами в магазин»

1

17.

 Практическое занятие  с крупой. Наложная
  аппликация.

1

18.

Узнавание (различение) продуктов по вкусу
  (шоколад, груша и др.)

1

19.

Узнавание
  (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый,
  соленый)

1

Барические ощущения (восприятие чувства
  тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по
  тяжести

20.

Барические ощущения (восприятие чувства
  тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по
  тяжести

1

21.

Поиск отличий и нахождение общих признаков на
  наглядном материале (сравнение 4-х предметных /сюжетных/ картинок).

1

22.

Игра «Перелей водичку».
Закрепление  изученного  о  свойствах веществ.

1

23.

Игра «Перелей водичку».
Закрепление  изученного  о  свойствах веществ.

1

24.

Игра «Пересыпь крупу разного размера ложечкой»

1

25..

Чудесный мешочек,

1

26.

Чудесный
  мешочек,

1

27.

Дидактическая
  игра «Угадай предмет по запаху»

1

28.

Определение
  противоположных качеств предметов

1

29.

Различение звуков по длительности и громкост

1

30.

Дидактическая игра «Угадай по голосу»

1

31.

Дидактическая игра «Угадай по голосу»

1

32.

Повторение изученного

1

33.

Повторение изученного

1

34.

Повторение изученного

1

итого

34 часа

Основные
виды деятельности  слушание, говорение,
выполнение предметных действий
7.
Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности
-
доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);
-
персональный компьютер;
-
звучащие предметы, часы, макеты времен года и месяцев, игрушки, ножницы, муз.
инструменты, погремушки, пирамидки разного размера и строения.
            Вспомогательными
средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются: специально
подобранные предметы, графические / печатные изображения (тематические наборы
рисунков)
-
презентации по темам: «Звуки окружающего мира», «Цвет и форма», «Мир эмоций»,
«Мое настроение».

file_name: сенсорное развитие.docx

alt: Приложение к АООП НОО

intro: В данном документе  находится рабочая программа по "Сенсорному развитию"  для 2 класса УО (вариант 2)

дефектология

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа "Сенсорное развитие" 2 класс УО (2 вариант)


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе.7 класс.

Предмет

Технология

Класс

7

Стандарт

ФГОС ООО

Количество часов в неделю

2

Количество часов в год

70

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 год

Краткое содержание

-Вводное  занятие  (2 часа)
-Интерьер жилого дома (6
  часов)
-Технология кулинарных работ
  (16 часов)
-Материаловедение (2 часа)
-Машиноведение (6 часов)
-Конструирование и
  моделирование одежды (10 часов)
-Технология изготовления
  швейных изделий (12 часов)
- Декоративно - прикладное
  творчество
(14 часов)
- Контрольно - обобщающий урок
  (2 часа)
ВПМ  Технологии творческой и
  опытнической деятельности». (21 час)

Учебник

Синица Н. В., Симоненко В.
  Д. Технология. Технологии ведения дома.
7 класс. Учебник для учащихся
  общеобразовательных организаций. Москва . "Вентана- Граф"
  "2015 год. ФГОС .
Правдюк  В.Н., Самородский
  П.С.под редакцией Симоненко В. Д. Технология.7класс Учебник для учащихся
  общеобразовательных учреждений. Москва. "Вентана-Граф" 2013 год.

 2-. Планируемые результаты освоения учебной программы.

При изучении технологии в основной школе
обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
·
 проявление познавательных интересов и активности в данной
области предметной технологической деятельности;
·
 выражение желания учиться и трудиться в промышленном
производстве для удовлетворения текущих и перспективных  потребностей;
·
 развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;
·
 овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда;
·
 самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
·
 планирование образовательной и профессиональной карьеры;
·
 осознание необходимости общественно полезного труда как условия
безопасной и эффективной социализации;
·
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
·
 готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
·
 проявление технико-технологического и экономического мышления
при организации своей деятельности;
·
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технического труда;
·
проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах,  доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
·
проявлять положительные качества личности, дисциплинированность,
трудолюбие, эстетичности.
Метапредметные:
·
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
·
 определение адекватных имеющимся организационным и
материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи
на основе заданных алгоритмов;
·
 комбинирование известных алгоритмов технического и
технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них;
·
 проявление инновационного подхода к решению учебных и
практических задач в процессе моделирования изделия или технологического
процесса;
·
 поиск новых решений возникшей технической или организационной
проблемы;
·
 самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию технических изделий;
·
 виртуальное и натурное моделирование технических объектов и
технологических процессов;
·
 приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
·
 отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
·
 выявление потребностей, проектирование и создание объектов,
имеющих потребительную стоимость;
·
 выбор для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы
и другие базы данных;
·
 использование дополнительной информации при проектировании и
создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную
стоимость;
·
  согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими ее участниками;
·
 объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;
·
 оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки
зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
·
 диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
·
 обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
·
 соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;
·
 соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда.
Регулятивные:
·
уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
·
организовывать рабочее место;
·
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно  действовать
даже в ситуациях неуспеха;
·
уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
·
овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Коммуникативные:
·
 формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
·
 выбор знаковых систем и средств для  кодирования и оформления
информации в процессе коммуникации;
·
 оформление коммуникационной и технологической документации с
учетом требований действующих нормативов и стандартов;
·
 публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда
или услуги;
·
 разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
·
 потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
Предметными результатами освоения учащимися
предмета «Технология» являются:
В познавательной сфере:
·
рациональное использование учебной и дополнительной
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
·
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;
·
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;
·
распознание видов, назначения материалов, инструментов и
оборудования, применяемого в технологических процессах;
·
владения кодами и методами чтения и способами графического
представления технической, технологической и инструктивной информации;
·
применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологического процессов для обоснования и аргументации рациональности
деятельности.
В трудовой сфере:
·
планирование технологического процесса и процесса труда;
·
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
·
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии
и материально-энергетических ресурсов;
·
проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;
·
выполнение технологических операций с соблюдением установленных
норм, стандартов и ограничений;
·
соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и гигиены;
·
подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в
технологических процессах с учетом областей их применения;
·
контроль промежуточных и конечных результатов труда по
установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
измерительных инструментов.
В мотивационной сфере:
·
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной
предметной деятельности;
·
согласование своих потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников  познавательно–трудовой деятельности;
·
осознание ответственности за качество результатов труда;
·
наличие экологической культуры при обосновании объектов труда и
выполнении работ;
·
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
·
моделирование художественного оформления объекта труда и
оптимальное планирование работ;
·
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом
требований эргономики и научной организации труда;
·
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
одежды.
В коммуникативной сфере:
·
формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
·
оформление коммуникационной и технологической документации с
учетом требований действующих нормативов и стандартов;
·
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда
или услуги.
В физиолого-психологической сфере:
·
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
·
достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;
·
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности.

В
результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен
освоить:
· Освоить
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства
материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии
и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции.
· рационально
организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных
источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и
оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами
контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять
допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия
или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

получения
     технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации
     индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления
     или ремонта изделий из различных материалов;
создания
     изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов,
     машин, оборудования и приспособлений;
контроля
     качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и
     разметочных инструментов;
обеспечения
     безопасности труда;
оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги.

Требования по разделам технологической подготовки
Технология
обработки текстильных материалов
·
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и
современные направления моды; виды традиционных народных промыслов.
·
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека; строить чертеж фартука; выбирать модель с
учетом особенностей фигуры; выполнять технологические операции по изготовлению
рабочей одежды; выполнять художественное оформление швейного изделия; проводить
примерку изделия; выполнять вышивку и лоскутную пластику
·
изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с
использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов
влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения
различных видов художественного оформления изделий.

Кулинария
§  влияние способов
обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования
современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие
на здоровье человека.
§  выбирать пищевые продукты
для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах,
витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним
признакам; составлять меню завтрака; выполнять механическую и тепловую
обработку овощей; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов
и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь
при пищевых отравлениях и ожогах.
§  приготовления и
повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке
пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних
условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым
рецептам, включая блюда национальной кухни; сервировки стола и оформления
приготовленных блюд.

Технологии
ведения дома
§  характеристики
основных функциональных зон в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних
работ; средства оформления интерьера;  назначение основных видов современной
бытовой техники;
§  соблюдать правила
пользования современной бытовой техникой.
выбора рациональных способов и средств
ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенические средств;
применения средств индивидуальной защиты и гигиены.

Актуальность
программы
Актуальность
программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья,
а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое
внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении
материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза,
сравнения, обобщения, нарушения речи. Для обучающихся данной группы характерны
слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и
сниженная работоспособность.
В условиях правильного
обучения эти дети постепенно усваивают знания и приобретают навыки, необходимые
для социальной адаптации. Этому способствует наличие ряда сохранных звеньев в
структуре их психики, и прежде всего, потенциально сохранных возможностей
развития высших психических функций.
Коррекционная работа
призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с
ограниченными возможностями получить качественное образование по технологии,
подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные
знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой
деятельности.
Адаптация программы
происходит за счет сокращения сложных понятий и
терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Темы изучаются
таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные
признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд
сведений познается обучающимися в результате практической деятельности.
Также
новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные
указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их
автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается
необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности
самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом
того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ОВЗ по предмету
«Технология».

Программа составлена с учетом технологических знаний и опыта трудовой
деятельности, полученных учащимися при обучении в начальной школе и в 5-6
классах.

Система
оценки и видов контроля

Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из
которых устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю
целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту
пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень
самостоятельности, степень владения материалом при защите.
Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального
опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса.
Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные
зачеты, программированные письменные зачеты.
Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и
в периодически (по этапам, по разделам).
Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения
больших разделов программы «Технология».
            Опрос
целесообразно проводить по карточкам - заданиям разных типов. Ниже приводиться
несколько вариантов, которые могут быть использованы учителем технологии.
Следует лишь сказать, что в зависимости от целей, которые выдвигает
преподаватель, карточки-задания в частности и программы в целом могут носить
обучающий, контролирующий и контрольно-обучающий характер.
В последнее время имеют место стандартизированные задания, по результатам
выполнения которых судят о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях
и навыках испытуемых.
На современном этапе при оценке знаний перечисленные проблемы в большей
степени решаются использованием такой формы контроля, как тестирование.

Нормы
оценки знаний, умений и компетентностей учащихся
 ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный
материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал,
допускает  ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно и  отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного
материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами,
затрудняется подтвердить ответ конкретным примерами, слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал,
не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не
может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Нормы
оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и
технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально
организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к
труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые
исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой,
допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если  допущены грубые нарушения правил трудовой и
технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы
труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не
было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно,
допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись
неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены
незначительные нарушения правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если не выполнялись  работы, ошибки повторялись
после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке
инструмента (оборудования).
Качество
изделия (работы)
ОТМЕТКА «5»
ставится, если изделие  или другая работа выполнены с учетом установленных
требований.
ОТМЕТКА «4»
ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных
требований.
ОТМЕТКА «3»
ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных
требований.
ОТМЕТКА «2»
ставится, если изделие не выполнено  или допущен грубый  брак.

3.Содержание
программы для учащихся 7 класса

Вводное
занятие.
Основные теоретические сведения
Содержание курса «Технология» 7 класс.
Требования техники безопасности и охраны труда в мастерской. Организация
рабочего места. Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила
санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.
Практические работы
Приведение помещения кабинета технологии в соответствие с требованиями
санитарии и гигиены. Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещение
инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы
работы.
Технологии
ведения дома.
Запуск
четвертого творческого проекта: « Умный дом».
 Интерьер
жилого дома.
Основные теоретические сведения
Краткие сведения из истории архитектуры и
интерьера. Освещение жилого помещения. Лампы накаливания, люминесцентные и
светодиодные лампы. Светильники, виды светильников. Системы управления светом.
Типы освещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере.  Оформление и
размещение картин. Размещение коллекций. Гигиена жилища – ежедневная уборка,
влажная уборка. генеральная уборка. Технологии профессиональной уборки
помещений. Чистка мягкой мебели с тканевой обивкой. Бытовые приборы для уборки
и создания микроклимата в помещении. Современные технологии и технические
средства для создания микроклимата.
  Практические работы:
1-«Выполнение
электронной презентации «Освещение жилого дома», 2Генеральная уборка кабинета
технологии.
Объект труда.
Кабинет технологии.

Технология
обработки текстильных материалов.
Запуск
второго творческого проекта: « Праздничный наряд».
Элементы
материаловедения.
Текстильные
материалы из волокон животного происхождения.
Основные теоретические сведения
Технология производства шерстяных тканей.
Технология получения шёлка.  Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей.
Определение вида тканей по сырьевому составу. Сравнительная характеристика
свойств тканей.
Практические работы
Определение сырьевого состава тканей и изучение
их свойств.
Объекты труда.
Образцы
шерстяных и шёлковых тканей, ножницы, лупа.

Ручные
стежки и строчки.
Основные теоретические сведения
Правила безопасной работы с колющим и режущим
инструментом.
Подшивание прямыми стежками, подшивание косыми стежками,
подшивание крестообразными стежками.
Практические работы
Подготовка рабочего места для ручных работ.
Изготовление образцов ручных швов.
Практические работы
Организация рабочего места для ручных работ.
Подбор инструментов и материалов. Выполнение прямых, косых и крестообразных
стежков.

Элементы
машиноведения.
Основные теоретические сведения
Правила безопасной работы на машине. Подшивание
потайным швом, притачивание потайной застежки-молнии. Обработка  среза бейкой.
Практические работы
Подготовка универсальной бытовой швейной машины
к работе. Безопасные приемы труда при работе на швейной машине. Намотка нитки
на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение образцов машинных швов
Объекты труда.
Швейная машина. Образцы машинных строчек.

Конструирование
и моделирование поясной одежды.
Основные теоретические сведения
Виды швейных изделий. Конструирование швейных
изделий. Общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий. Типы
линий в системе ЕСКД. Правила пользования чертежными инструментами и
принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее измерение. Правила снятия
мерок.
Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии.
Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при
моделировании поясных швейных изделий.
Практические работы
Снятие мерок и запись результатов измерений.
Построение чертежа изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим
меркам. Моделирование изделия  выбранного фасона. Подготовка выкройки к
раскрою.
Варианты объектов труда.
Чертеж и
выкройка изделия. Виды отделок.

Технология изготовления швейного изделия
. Основные теоретические сведения
Способы рациональной раскладки выкройки в
зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Технология изготовления
поясного швейного изделия. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая
обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий. Правила безопасности
при проведении ВТО.

Основные теоретические сведения
Способы рациональной раскладки выкройки в
зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Технология изготовления
поясного швейного изделия. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая
обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий. Правила безопасности
при проведении ВТО.
Практические работы
Подготовка выкройки и ткани к раскрою.
Раскладка выкройки поясного швейного изделия, раскрой ткани. Обработка деталей
кроя. Обработка срезов изделия. Сметывание деталей кроя. Соединение деталей
изделия машинными швами. Отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Контроль
и оценка качества готового изделия.
Объекты труда.
Образцы
ручных стежков, строчек и швов, готовое изделие. Кулинария.
Запуск
первого творческого проекта. Тема: «Праздничный сладкий стол».
Технология
приготовления пищи:
Технология
приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов.
Основные теоретические сведения
Натуральное (цельное) молоко. Молочные
продукты. Молочные консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Определение качества
молока и молочных продуктов. Молочные супы и каши. Технология варки молочного
супа или каши. Подача готовых блюд. Технология приготовления сырников,
запеканки и ленивых вареников.
Практические
работы
Приготовление блюд из молока. Определение
качества молока и молочных продуктов.
Объекты труда.
Блюда из молока и молочных продуктов.

Изделия
из жидкого теста.
Основные теоретические сведения
Блюда из жидкого, пресного слоеного, песочного
теста.
Практические работы
Приготовление блюд из различных видов теста.
Объекты труда.
Изделия из
жидкого теста.

Технология
приготовления сладостей, десертов, напитков.
Приготовление
сладких блюд.
Основные теоретические сведения
Продукты для приготовления выпечки.
Оборудование, инструменты и приспособления для выпечки.
Технология  приготовления изделий из теста. Подача готовых
блюд.
Практические работы
Приготовление изделий из теста. Определение качества блюд.
Объекты труда.
Различные виды выпечки.

Технология
приготовления сладостей, десертов, напитков.
Основные теоретические сведения
Виды сладостей, десертов и, напитков.
Технология приготовления десертов, сладких блюд и напитков.

Сервировка  стола. Праздничный
этикет.
Основные теоретические сведения
Ознакомление с видами блюд из молока и
кисломолочных продуктов и их пищевой ценностью, с видами теста,  продуктами и
инструментами, приспособлениями для приготовления. Освоить технологию приготовления
песочного и слоеного теста. Ознакомиться с правилами этикета, научиться
сервировать сладкий праздничный стол.
Практические работы
Выполнение эскизов художественного украшения
праздничного сладкого стола. Оформление готовых блюд и подача их к столу.
Складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.
Объекты труда.
Эскизы художественного украшения праздничного сладкого стола. Салфетки.

Декоративно-прикладное
творчество.
Запуск
третьего творческого проекта. Тема: «Подарок своими руками».
Художественные ремёсла.
Основные теоретические сведения
Традиционные виды рукоделия и
декоративно-прикладного творчества.
История
вышивания. Материалы и инструменты для вышивания.
Организация рабочего места для вышивания. Подготовка к вышивке, закрепление
нитки на ткани. Прямые стежки, петлеобразные стежки, петельные стежки,
крестообразные стежки, косые стежки. Материалы и оборудование для счётной
вышивки. Вышивание швом крест. Белая гладь, художественная гладь, владимирская
гладь, атласная и штриховая гладь. Шов французский узелок и рококо. Вышивание
лентами. Закрепление ленты в игле, плоский узел, прямой стежок, ленточный
стежок, шов «шнурок», шов «сетка», французский узелок, шов рококо, Выполнение
стежка из ленты в сборку. Стирка готовой работы, оформление готовой работы.
Практические работы
Национальные традиции в декоративно-прикладном
творчестве. Организация рабочего места для занятий  вышиванием.  Выполнение
образцов различных видов  вышивки.
Варианты объектов труда.
Пяльцы, Нитки для вышивания. Канва. Атласные ленты. Игла.
Творческие,
проектные работы.

Темы:
1.
Кулинария:
«Праздничный
сладкий стол».
2.
Технология обработки текстильных материалов:
« Праздничный
наряд »
3.
Декоративно-прикладное творчество:
«Подарок своими
руками».
4.
Технология ведения дома:
«Умный  дом».

 4.-Тематическое планирование 7 класс.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

1.

Вводный урок.

-2ч.

1

Вводное занятие. Правила внутреннего распорядка.
  Организация рабочего места.

1

2

Вводный инструктаж на рабочем месте.

1

2.

Интерьер жилого дома.

-6 ч.

3

Запуск первого творческого проекта « Умный дом».

1

4

Освещение жилого помещения. Типы освещения.
ВПМ - Светодиоды.

1

5

Предметы искусства и коллекции в интерьере.

1

6

Размещение коллекций.
ВПМ - Понятие « нумизматика», « филателия»,
  «филумения».

1

7

Гигиена жилища.

1

8

Бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в
  помещении.
ВПМ - История создания пылесоса. Климатические
  приборы.

1

3.

Технология кулинарных работ.

-16 ч.

9

Запуск второго творческого проекта « Праздничный сладкий
  стол»

1

10

Блюда из молока и кисло - молочных продуктов.
ВПМ - Приготовление творога в старину на Руси.

1

11

Практическая работа « Приготовление блюд  с применением
  молока и кисломолочных продуктов.

1

12

Практическая работа « Определение качества молока и
  молочных продуктов».
 ВПМ - Молочнокислые бактерии.

1

13

Изделия из жидкого теста.

1

14

Практическая работа «  Приготовление изделий из жидкого
  теста»

1

15

Виды теста и выпечки.

1

16

  Практическая работа « Определение качества муки ».

1

17

 Изделия из пресного слоёного  теста.
 ВПМ - « Жаворонки» из дрожжевого теста.

1

18

Практическая работа «Приготовление изделий из пресного
  слоёного  теста».

1

19

Изделия из песочного теста.

1

20

  Практическая работа «Приготовление изделий из песочного
  теста».

1

21

Технология приготовления  сладостей, десертов, напитков.
ВПМ - Русские национальные напитки

1

22

Практическая работа « Приготовление сладостей, десертов,
  напитков».

23

Сервировка сладкого  стола. Праздничный этикет.
 ВПМ - Фуршет.

1

24

 Защита творческого проекта «Праздничный сладкий стол».

1

4.

 Материаловедение

-2 ч.

25

Запуск третьего творческого проекта « Праздничный наряд».
Текстильные материалы из волокон животного происхождения.

1

26

Свойства текстильных материалов из волокон животного
  происхождения.
ВПМ - Швейный материал « кашемир».

1

5.

 Машиноведение.

-6 ч.

27

Технология машинных работ.

1

28

Подшивание изделий потайным швом

1

29

Притачивание потайной застежки- молнии.

1

30

Обработка среза « бейкой»

1

31

Виды машинных операций.

1

32

Машинные швы. Изготовление образцов машинных швов.

1

6.

Конструирование и моделирование одежды.

-10 ч.

33

Изготовление выкроек.

1

34

Снятие мерок.

1

35

Конструирование изделия.

1

36

Построение чертежа изделия (М 1:4).

1

37

Построение выкройки в натуральную величину.

1

38

 Выбор модели изделия и моделирование поясного изделия.

1

39

Швейные ручные работы.

1

40

Изготовление образцов ручных работ.
ВПМ - История создания наперстков.

1

41

Инструктаж по Т. Б. при работе с тканями. Способы
  раскладки выкройки на ткани.

1

42

Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия.
ВПМ - История застежки-молнии.

1

7.

 Технология изготовления швейных изделий.

-12ч.

43

Подготовка к примерке.

1

44

 Перенос контурных и контрольных линий.
 ВПМ - История  юбки- понёвы на Руси.

1

45

Подготовка к примерке.

1

46

Смётывание деталей изделия.
 ВПМ - Гофрированная юбка.

1

47

Подготовка к примерке.

1

48

Обработка и сборка деталей на швейной машине.
ВПМ - Плиссированная юбка.

1

49

Проведение примерки.

1

50

Устранение дефектов после примерки.

1

51

Сборка и отделка изделия.

1

52

Влажно - тепловая обработка изделия. (В.Т.О.) Техника
  безопасности при В.Т. О.
ВПМ – Паровоздушный манекен.

1

53

Творческий проект «Праздничный наряд». Подготовка к защите
  проекта.

1

54

Защита проекта.

1

8.

Декоративно - прикладное творчество.

-14 ч.

55

Запуск четвертого проекта «Подарок своими руками».
 Ручная роспись тканей.

56

Ручные стежки и швы на их основе.
 ВПМ - История вышивания.

1

57

Практическая работа «Выполнение ручных стежков и швов».
ВПМ - Лицевое шитьё в эпоху Древней Руси.

1

58

Вышивка счетными швами.
ВПМ - Счетная вышивка в России.

1

59

Практическая работа «Выполнение образцов вышивки швом
  «крест».

1

60

Вышивание по свободному контуру.
ВПМ - Торжокское золотое шитьё.

1

61

Практическая работа «Вышивание по свободному контуру».

1

62

Атласная и штриховая гладь.

1

63

Практическая работа «Выполнение образцов вышивки гладью».

1

64

Швы « французский узелок» и «рококо».

1

65

Практическая работа «Выполнение образцов швов «французский
  узелок» и «рококо».

1

66

Вышивка лентами.
 ВПМ - История вышивания лентами в России

1

67

Выполнение образцов вышивки лентами.
ВПМ - Художественные промыслы нашего края

1

68

Защита творческого проекта
«Подарок своими  руками».

1

9.

Контрольно - обобщающий урок.

-2 ч.

69

Создание портфолио «Мои успехи и достижения в технологии».

1

70

Зашита портфолио.

1

                        ВПМ
-Технологии творческой и проектной деятельности».-21 час
            1-Светодиоды.
2-Понятие «нумизматика»,
«филателия», «филумения».
3-История создания пылесоса.
Климатические приборы.
4-Приготовление творога в старину
на Руси.
5-Молочнокислые бактерии.
6-«Жаворонки» из дрожжевого
теста.
7-Русские национальные напитки.
8-Фуршет.
9-Швейный материал «кашемир».
10-История создания наперстков.
11-История застежки-молнии.
12- История юбки-понёвы на Руси.
13-Гофрированные юбки.
14-Плиссированные юбки.
15-Паровоздушный манекен.
16-История вышивания.
17-Лицевое шитье в эпоху Древней
Руси.
18-Счетная вышивка в России.
19-Торжокское золотое шитьё.
20-.История вышивки лентами в
России.
21- Художественные промыслы
нашего края

file_name: Федулова. Технология 7 кл. Адаптированная..doc

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: Регулятивные: · уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью; · организовывать рабочее место; · понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в…

alt: В физиолого-психологической сфере: · развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; · достижение…

alt: Объекты труда. Изделия из жидкого теста

alt: Выполнение стежка из ленты в сборку

alt: Тематическое планирование 7 класс

alt: Машиноведение. -6 ч. 27Технология машинных работ

title: Адаптированная рабочая программа ( 7 класс) для школ на базе которых создан центр " Точка роста".