extracted_text:
Характеристика на ансамбль танца «Жар - птица» пос.Красноармейский

  Ансамбль танца «Жар - птица» был создан в ноябре 2002 года в посёлке
  Красноармейский   Орловского  района.  Коллектив посещают дети всех возрастов
  по желанию, в настоящее время в танцевальном ансамбле существует 2 группы. В
  них занимаются дети от  5 до 18 лет. Общее число воспитанников составляет 25
  человек.
              Создал ансамбль и   руководит им уже 16 лет художественный
  руководитель Прокопенко Наталья Николаевна. Н.Н. окончила Краснодарскую
  государственную академию культуры и искусства в 1995 году и сразу создала
  детский ансамбль танца «Парад па» в пос. Орловском. Коллектив имел звание
  «образцово-показательный», награждался районной премией «Одарённые дети»,
  выступал в районе и области, выезжал на фистивали и конкурсы различного
  уровня и просуществовал 13 лет. Н.Н. награждена медалями «За возраждение
  донского казачества» и «200 лет Новочеркасску», имеет первую квалификационную
  категорию, как педагог.
 В
  ансамбле «Жар-птица» руководитель ведёт обучение по следующим дисциплинам:
  детский танец, классический танец, эстрадный танец, народный танец. Репертуар
  ансамбля в основном складывается из народных, народно-стилизованных танцев :
  казачий танец «Калина», русский девичий хоровод «Над окошком месяц», русский
  стилизованный номер «На заре», кубанская казачья композиция «Есаул», русская
  пляска «Я посеяла ленок» и т.п. Участники ансамбля и руководитель упорно
  работают и повышают мастерство по основным направлениям (народный и
  народно-стилизованный танец), но и осваивают современные направления
  хореографии на мастер-классах, семинарах, марафонах по хип-хопу, джаз-фанку,
  джазу, афро-джазу, контемпорари, модерну. В репертуаре коллектива есть номер
  в стиле афро-джаз и  хип-хоп. Работа в коллективе ведется разнопланово,
  именно это и позволяет освоить различные направления в танцевальной культуре.
  Руководитель определяет основным направлением деятельности совершенствование,
  стремление к познанию нового, развитие личности и коллектива в целом.

  При этом ставятся следующие задачи:
  - обучить воспитанников основам современного, народного, эстрадного детского
  танца, танцевально-техническим и сценическим навыкам;
  - раскрыть индивидуальные навыки воспитанников и развить грацию, пластику,
  ритмичность и артистические способности;
  - сформировать социально-адаптированную личность воспитанника с высоким
  уровнем культуры и широким танцевальным кругозором.
               На основании опыта работы руководителю ансамбля «Жар -птица»
  удалось не только переработать опыт коллег, работающих в данной сфере, но и
  удачно выработать свой вариант работы в мире  танца. Каждый танцевальный номер-это
  законченное произведение. Именно это поднимает искусство танца на более
  высокий интеллектуально-эстетический уровень. Оно предполагает освоение
  танцевальных движений не только в пластическом выражении, но и на смысловом
  познавательном уровне.               Ни один концерт в поселке
  Красноармейский не обходится без участия танцевального ансамбля «Жар -
  птица». На каждый концерт выставляется по 5-8 номеров. В течении года
  коллектив принимал участие в 22 местных, районных и областных мероприятиях
  (региональный фестиваль экологического туризма «Воспетая степь», областной
  проект губернатора «150 культур Дона» и т.п.), а также участвуют  в детских
  новогодних утренниках и массово-народных праздниках. Воспитанники развивают и
  усовершенствуют свое актерское мастерство на занятиях и мастер-классах,
  которое им также пригодится при исполнении танцевальных номеров. Жители
  поселка и района очень полюбили выступления юных талантов за  красоту,
  изящество и отточенность исполнения.

  Несмотря на столь жесткий график работы и выступлений в коллективе и на
  занятиях царит атмосфера взаимопонимания детей, педагога и родителей. Жизнь
  танцевального ансамбля «Жар - птица»  проходит по своим особенным канонам и
  правилам. Занятия, совместные праздники, концертная деятельность, творческие
  поездки на фестивали и конкурсы сплачивают коллектив. Коллектив имеет свои
  традиции: посвящение в танцоры, празднование дней рождений, проводы
  выпускников, отчетные концерты, посещение концертов творческих коллективов и
  кино-премьер. У ансамбля сложились добрые творческие отношения со многими
  творческими коллективами области: «Селебрити» - Волгодонск, «Энергия», «Ника»
  -Ростов, «Лазорики» - Усть-Донецк и др.
  Шаг за шагом утверждается ансамбль «Жар- птица», каждый день ведется кропотливая
  работа и результатом этого является поступление в 2008 году выпускницы
  танцевального ансамбля «Жар - птица» Резниковой Анастасии   в Областное
  училище культуры, затем в балетное училище при музыкальном театре, сейчас
  Анастасия работает в труппе Государственного ростовского музыкального театра.
  Ещё одна участница ансамбля, Светлана Сергеева, работает преподавателем
  детской школы искусств. Многие участники коллектива, после окончания школы,
  танцуют в ансамблях Ростова, Волгодонска.

  За 2017 - 18  годы ансамбль танца принимал участие в фестивалях–конкурсах
  районного, всероссийского и международного уровня и становился неоднократно
  призёром, победителем, дипломантом и лауреатом этих фестивалей:
1)  Лауреаты
  III cтепени IV международного конкурса хореографического искусства
  «Вдохновение»;
2)  Лауреаты
  I степени международного фестиваля
  искусств «World of art»;
3)
  Лауреаты I , II степени IV международного
  хореографического фестиваля-конкурса «Высота»;
4)
  Лауреаты I степени XXXI международного конкурса танцевального искусства
  «Жизнь в движении»;
5)
  Лауреаты I степени V международного конкурса «Таланты России»;
6)
  Лауреаты III степени дважды, дипломанты III степени XII международного фестиваля–конкурса детского и
  юношеского творчества «Южный ветер»;
7)
  Лауреаты I, II , III степени,
  дипломанты I степени III международного конкурса-фестиваля хореографического
  искусства «На просторах Невы»;
8)
  Четырежды лауреаты I
  степени районного конкурса детского творчества «Мир начинается с детства»;
9) Дважды
  лауреаты III  степени и дипломанты I степени XIII международного фестиваля–конкурса детского и
  юношеского творчества «Южный ветер»;
10)
  Лауреат II,дважды III степени, дипломант II степени V Международного
  фестиваля-конкурса хореографического искусства «Высота»;
11)
  Лауреат I степени VI Международного конкурса хореографического искусства
  «5звёзд»;
12)
  Победитель конкурса исполнителей песен и танцев межрегионального проекта
  «Поезд будущего: наставничество и опыт»;
13)
  Лауреат III степени международного
  хореографического конкурса ТД «Вдохновение»;
14)
  Победитель районного конкурса «Таланты и поклонники» 2018 г.
Коллектив
  стал участником Первомайского концерта на Театральной площади Ростова-на-Дону
  и культурной программы Чемпионата мира по футболу - 2018 на сцене  парка
  Левобережный.

file_name: Характеристика на ансамбль танца.docx

alt: На основании опыта работы руководителю ансамбля «Жар -птица» удалось не только переработать опыт коллег, работающих в данной сфере, но и удачно выработать свой вариант работы…

title: Образец творческой характеристики на хореографический коллектив


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация
внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Шибановой Дарьи Андреевны и Столбовой
Татьяны Дмитриевны
            Дата: 14.12.2020 г
Курс:
Школа
юного астронома
Класс: 4
            Руководитель
практики: Чащина
Татьяна Васильевна                                                 Подпись ________________________
Тема:
Зачем
человеку астрономия?
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся проявляют целостный ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии, проявляют ценностно-смысловые установки, отражающие
индивидуально личностные позиции обучающихся, проявляют готовность к
образованию.
Метапредметные:обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют умения планировать,
контролировать и оценивать свои действия, в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации);познавательные УУД (демонстрируют умения
выполнять познавательные и интеллектуальные задания; умение использовать
различные способы поиска, интерпретация информации в соответствии с
поставленной задачей,актуализировать знания о пройденном материале);коммуникативные
УУД (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
совместно договариваться о правилах общения и следовать им, умение донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).
Предметные:
обучающиеся актуализируют знания о всех небесных объектах, приборах изученных в
ходе прохождения курса астрономии.
ТЦ: систематизация знаний обучающихся в области астрономии
посредством интерактивной игры «Своя игра».
 Воспитательная:
развивать целостный-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии, развивать ценностно-смысловые
установки, отражающие индивидуально личностные позиции обучающихся, учить
проявлять готовность к образованию.
            Развивающая:
развивать регулятивные УУД (демонстрируют умения планировать, контролировать и оценивать свои
действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации);познавательные
УУД (демонстрируют умения выполнять познавательные и интеллектуальные
задания; умение использовать различные способы поиска, интерпретация информации
в соответствии с поставленной задачей,актуализировать знания о пройденном
материале);коммуникативные УУД (умение слушать и понимать речь других,
вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о правилах общения и
следовать им, умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной речи).
 Образовательная:
систематизировать знания об астрономических объектах, названиях и
применение астрономических приборов.
Форма
занятия:
интеллектуальная игра “Где логика?”
Форма
работы:
фронтальная, групповая.
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
обучения:
•          принцип
наглядности;
•          принцип
систематичности и последовательности;
•          принцип
доступности;
•          принцип
сознательности и активности;
•          принцип
психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
●       создание
положительного эмоционального подъема;
●       воспитание через
взаимодействие.
Методы
воспитания и обучения:
Метод
стимулирования деятельности и поведения:
создание ситуации
успеха;
поощрение.

Методы
формирования социального опыта:
педагогическое
требование;
Методы
по источнику получения новых знаний:
Словесные:
беседа;
объяснение;
рассказ.
Наглядные:
организация
наблюдения;
демонстрация.
Методы
эмоционального стимулирования:
создание ситуации
успеха;
поощрение;
использование
игровых форм;
постановка системы
перспектив.
Метод
закрепления и повторения изученного материала:
Повторение.
Методы
развития псих.функций творческих способностей,личностных качеств детей:
Постановка
проблемы или создание проблемной ситуации
Методы
развития познавательного интереса:
формирование
готовности к восприятию;
стимулирование
занимательным содержанием.
временная работа в
группах.
создание
креативного поля.
Средства обучения
Демонстрационные: презентация «Где
логика?»:
https://docs.google.com/presentation/d/1TXc1rNNSsdGqMNgDPUc-cgpnlhul5qsx/edit#slide=id.p39
Индивидуальные: дневник
наблюдений:
https://docs.google.com/document/d/1odwAU3OAs9OdosKjDU9GMYhyxCt0JZsJdZyParTaPbk/edit#
 Список
литературы:
 1.
ФГОС НОО: текст изм. и доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
2.
Программа внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно –
ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. – М. Просвещение, 2011. – 96с.- (работаем по новым
стандартам).
3.
Методические рекомендации. Программа внеурочной деятельности для учащихся
младших классов «ШКОЛА ЮНОГО АСТРОНОМА»,Симонова Елена Николаевна,Солдатенко
Лариса Васильевна, 2017.

Ход внеурочного
мероприятия

Этап,
  задача

Методы
  и приёмы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

Организационно-мотивационный этап (3-4
  мин)
Задача: организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

Метод стимулирования деятельности и
  поведения:
поощрение.    Методы формирования
  социального опыта:
педагогическое требование;
Методы развития познавательного
  интереса:
формирование готовности к восприятию;
стимулирование занимательным
  содержанием.

- Здравствуйте,
  ребята!
- Мы
  рада вас всех видеть и слышать, поэтому хотим  одарить вас своей улыбкой, вы
  подарите нам  свою тоже!
- Вот какие мы с вами счастливые!
- Спасибо!
- Ребята, сегодня к нам в гости пришел
  звездочет.

СЛОВА ЗВЕЗДОЧЕТА:
Здравствуйте, ребята! Я знаю, что это
  ваше предпоследнее занятие и я хочу сделать его интересным и запоминающимся!
  И я для вас подготовил игру, чтобы проверить ваши знания и то как вы умеете
  слаженно работать в группах!

Обучающиеся
  демонстрируют:  Личностные: обучающиеся проявляют ценностно-смысловые
  установки, отражающие индивидуально личностные позиции обучающихся, проявляют
  готовность к образованию.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).

Этап целеполагания и планирования
  предстоящей деятельности (7-10 мин)
Задача: актуализировать
  субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую
  проблему занятия.

Метод стимулирования деятельности и
  поведения:
создание ситуации успеха;
  поощрение.           Методы формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы по источнику получения новых
  знаний:
Наглядные:
организация наблюдения;
демонстрация.
Методы эмоционального стимулирования:
поощрение;
использование игровых форм;
постановка системы перспектив.
Методы развития псих.функций творческих
  способностей,личностных качеств детей:
Постановка проблемы или создание
  проблемной ситуации
Методы развития познавательного
  интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.
временная работа в группе.
создание креативного поля.

- А вот и первое испытание нашего
  звездочёта!
- Чтобы узнать тему нашего занятия, он
  предлагает выполнить вот такое задание:
 где
логика

-Что у вас получилось? (Где логика)
ЗВЕЗДОЧЁТ: Правильно, ребята! Вот вы и
  решили мою загадку!
- Ребята, чем же мы с вами сегодня будем
  заниматься? (играть в игру «Где логика?»)
- Какую цель мы с вами можем поставить?
  (Вспомнить и обобщить свои знания в области астрономии)
- Сегодня она будет посвящена нашему
  звездному небу, солнечной планете, Луне!
-После того как мы с вами закончим
  играть в нашу игру вам нужно будет заполнить синквейн.
Поэтому, чтобы разнообразить его я
  предлагаю быть внимательным в ходе игры.
- Но это игра командная, поэтому разделю
  вас на команды интересным способом:
1 команда будут те, кто родились весной
  и летом
2 команда - осенью и зимой.
- Теперь подумайте над названием своей
  команды, первая команда выбирает название, остальные думают над названием
  своей. 2ая команда?
- Теперь вам необходимо выбрать
  капитана! 1ая команда? 2ая команда?
- Отлично! Команды собраны, капитаны
  выбраны.
- Напомню вам правила игры:

- Вам заранее выданы рабочие листы, в
  них есть таблица раундов и количество баллов, капитан команды заполняет её, а
  потом подсчитывает баллы, чтобы подвести итог!
+ гимнастика для глаз с
  показом учителя
- Пора начинать!

Обучающиеся
  демонстрируют: Личностные: обучающиеся проявляют ценностно-смысловые
  установки, отражающие индивидуально личностные позиции обучающихся, проявляют
  готовность к образованию.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
  (демонстрируют умения планировать, контролировать свои действия, в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
познавательные УУД
  (демонстрируют умения выполнять познавательные и практические задания; умение
  использовать различные способы поиска, интерпретация информации в
  соответствии с поставленной задачей, согласовывать имеющиеся знания с новым
  материалом и стремиться к их систематизации);
коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии, совместно
  договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).
Предметные:
  обучающиеся актуализируют знания о всех небесных объектах, приборах изученных
  в ходе прохождения курса астрономии.

Деятельностный
  этап(17-23 мин)
Задача: обучающимися
  материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения,
  которые привели к определенному выводу, создать содержательные и
  организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Метод стимулирования деятельности и
  поведения:
создание ситуации успеха;
  поощрение.
Методы формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы по источнику получения новых
  знаний:
Словесные:
беседа;
объяснение;
Наглядные:
организация наблюдения;
демонстрация.
Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха;
поощрение;
использование игровых форм;
Метод закрепления и повторения
  изученного материала:
Повторение.
Методы развития псих.функций творческих
  способностей,личностных качеств детей:
Постановка проблемы или создание
  проблемной ситуации
Методы развития познавательного
  интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.
временная работа в группах.
создание креативного поля.

*ИГРАЕТ МЕЛОДИЯ ИЗ ИГРЫ
  “Где логика?”*
На
  данном этапе выстраивается диалоговая форма работы с учениками, отвечает та
  команда, которая первая нажмет на знак поднять руку в Google. Meet.
«Разминка».
Вопросы:
1)      Созвездие Льва
2)      Луна

Раунд «Найди общее».
1)      Луна
2)      Астроном
3)      Сириус
4)      Венера

  Раунд «Убери лишнее»
1)      Микроскоп
2)      Земля
3)      Нептун
4)      Козерог
5)      Западо-Юг
6)
+ физминутка (на
  слайде) (на 10 минуте игры)
Раунд «Формула всего»
1)      Телескоп
2)      Марс
3)      Созвездие Тельца
4)      Козерог
5)      Звездочёт
6)      Астероид
Раунд «Киноребусы»
1)      Лунтик
2)      Валли
3)      Незнайка на Луне
4)      Тайна 3 планеты
Раунд «Угадай по
  эмодзи»
1)      Движение луны
2)      Стороны горизонта
3)      Нил Армстронг
4)      Юрий Алексеевич Гагарин

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО
  БАЛЛОВ: 24 БАЛЛОВ

*ИГРАЕТ МЕЛОДИЯ ИЗ ИГРЫ
  “Где логика?”*
- Ну вот мы с вами
  прошли всю игру! Спасибо вам большое! Мы очень рады, что вы показали, что
  умеете быть командой и помогать друг другу в трудностях! Мы вами гордимся!

Обучающиеся
  демонстрируют: Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный
  взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, проявляют
  ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально личностные позиции
  обучающихся, проявляют готовность к образованию.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
  (демонстрируют умения планировать, контролировать свои действия, в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
познавательные УУД
  (демонстрируют умения выполнять познавательные и практические задания; умение
  использовать различные способы поиска, интерпретация информации в
  соответствии с поставленной задачей, согласовывать имеющиеся знания с новым
  материалом и стремиться к их систематизации);
коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии, совместно
  договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).
Предметные:
  обучающиеся актуализируют знания о всех небесных объектах, приборах изученных
  в ходе прохождения курса астрономии.

Этап контроля (3-4 мин)
Задача:
  дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с
  педагогом и одноклассниками

Методы формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха;
поощрение;
Метод закрепления и повторения
  изученного материала:
Повторение.
Методы развития познавательного
  интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.
создание креативного поля.

- Капитаны команды сейчас подсчитывают
  количество баллов и огласят результаты!
- И так, на первом
  месте у нас команда…, на втором месте ….
-Вручение диплома().
-Какие раунды вам
  показались сложными?
-Какие качества
  личности помогли вам работать в команде?
- А сейчас я предлагаю
  вам открыть наш дневник наблюдений и заполнить вот такую таблицу:

Чему
    научились в ходе занятий астрономии?

Какие
    творческие задания совершали в ходе наших занятий?

Куда
    совершали путешествия?

Какие
    чувства сопровождали вас на протяжении всех наших занятий?

- Кто хочет представить
  свой отзыв?
- Отлично! Я рада вашим
  ответам!
- А сейчас  вы все
  получаете по медали за отличную учёбу в нашей школе астрономов!
- Мы попросили ваших родителей заранее
  вам их подготовили

Обучающиеся
  демонстрируют: Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный
  взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, проявляют
  ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально личностные позиции
  обучающихся, проявляют готовность к образованию.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).

 Предметные: обучающиеся актуализируют знания о всех небесных
  объектах, приборах изученных в ходе прохождения курса астрономии.

Этап рефлексии (4-5
  мин)
Задача: инициировать
  рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния,
  обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Метод стимулирования деятельности и
  поведения:
создание ситуации успеха;
  поощрение.
Методы формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы эмоционального стимулирования:
поощрение.

-
  Ребята, понравилась ли вам игра?
-
  Теперь выберите того космонавта, который показывает ваше настроение после
  нашего занятия:

-
  Какие задания для вас были более интересными?
-
  Как бы вы оценили свою работу в команде?
-
  Хотите ли вы еще участвовать в таких играх?
-
  Спасибо, ребята, за ваши ответы.
-
  А сейчас мы предлагаем вам составить синквейн.
-
  Кто помнит, что вы должны были составить в конце занятия?
Синквейн
  – составление  пятистишия по схеме:
-
  первая
  строка – понятие, выраженное существительным,
-
  вторая
  строка – описание двумя прилагательными (причастиями),
-
  третья
  строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию,
-
  четвёртая
  строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.
-
  пятая
  строка, существительное выступающее как итог.
Главное
  слово как вы думаете?
Астрономия
-Ребята,
  кто желает из вас представить свой синквейн.
-
  Спасибо, ребята.
-
  Ребята, нам было приятно с вами работать на протяжении всех наших занятий, мы
  желаем вам успехов!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Метапредметные:обучающиеся
  демонстрируют:
регулятивные
  УУД (демонстрируют умения планировать, контролировать свои
  действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
коммуникативные
  УУД (умение слушать и понимать речь других,оформлять свою
  мысль в устной речи).

file_name: 14.12 конструкт.docx

alt: СЛОВА ЗВЕЗДОЧЕТА: Здравствуйте, ребята!

alt: Деятельностный этап(17-23 мин)

alt: Обучающиеся демонстрируют: Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, проявляют ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально личностные позиции обучающихся, проявляют…

title: Внеурочное занятие в 4 классе- интерактивная игра" Где логика?"


extracted_text:
Тема: § 13 Индивидуальное развитие
организма.
1.
Дайте
определение.
Онтогенез-
Эмбриогенез-
Постэмбриональное развитие-
2.
Заполните
таблицу.

Тип онтогенеза у животных

Характеристика

Примеры

3.
 Заполните
таблицу.

Периоды

Характеристика

file_name: Онтогенез.docx

intro: Индивидуальное развитие организма.

биология

group: Дисциплины

tags: Индивидуальное развитие организма.

title: Индивидуальное развитие организма.


extracted_text:
Реализация данных приема «Зигзаг» в
процессе урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Фаза вызова

Ввод в тему (вопрос - ответ)
- Какой большой раздел мы изучаем?
Какие вопросы мы уже рассмотрели?
- Какие ещё вопросы можно задать по данному разделу?
- А интересно, наверное, узнать, были или нет профессии у
  наших предков и сохранились или нет до наших времён.
Вот сегодня и выясним, а для этого перед вами тексты на
  заданную тему.
Комментарии: стадия вызова осуществляется при помощи любых
  приёмов. В данной стратегии может и не быть фаза вызова как таковой, так как
  само задание - организация работы с текстом большого объёма - само по себе
  служит вызовом.
Текст изначально делится учителем на несколько частей. Текст
  должен быть поделен на столько частей, сколько участников в первичной группе.
Объяснение задания.

Ответы детей:
- Как жили наши предки.
- Как узнают о жизни предков, чему они поклонялись, в каких
  домах они жили, чем современные города отличаются от городов тех времён.
- Как одевались наши предки, были или нет школы, магазины и
  т.д.
Каждая группа получает один и тот же текст.
Комментарии: если текст слишком объёмный, то можно разделить
  класс на три рабочие группы по 7 человек в каждой. Но не больше.

Деление на группы (умение договариваться)

Учитель координирует работу каждого участника в отдельности
  (по необходимости).
Комментарии: каждая группа получает один и тот же текст.
  Причём каждый участник рабочей группы получает по одному отрывку из текста.
  Эти отрывки можно пронумеровать или отметить разными цветами.

Индивидуальная работа. Каждый ученик работает со своей частью
  текста — прорабатывает информацию, анализирует, составляет опорный конспект.
  Важно, чтобы из отрывка было взято все самое нужное. Причем сделать это он
  может по-разному — составить кластер, таблицу, схему и т.д.
Комментарии: учеников необходимо снабдить фломастерами,
  листами бумаги, где они смогут предоставить изученную информацию кратко.
  Конечно, дети должны уже уметь составлять схемы, кодировать содержание
  рисунками, составлять кластеры и т. д. - всё это отрабатывается постепенно,
  под руководством учителя.

Смысловая стадия

Учитель прислушивается к выбору в группах, обсуждениям.
Комментарии: «экспертные» группы составляют так, чтобы в
  каждой оказались специалисты по одной теме.

Групповая работа. Теперь учащиеся переходят к своим
  «коллегам». Составляются экспертные группы. То есть, в одной команде окажутся
  все те, кто получил отрывок № 1, в другой — те, кто получил отрывок № 2.
  Начинается этап обсуждения. Учащиеся обмениваются своими работами, мнениями,
  выбирают самый лучший вариант для презентации своей части текста.
Комментарии: по договорённости дети могут выбранный
  вариант ещё сообща дополнить «изюминками» других экспертов, улучшить свою
  версию части текста.

Обмен мнениями. Выбор лучшего варианта представления своего отрывка
  (умение принять чужую точку зрения или отстоять свою).

Стадия размышления

Следит за отведённым временем, объявляет о прекращении работы
  в рабочих группах.
Комментарии: учитель обговаривает заранее, что на данном этапе
  во всех группах происходит обсуждение, объяснение друг другу, поэтому работа
  должна вестись в полголоса, не мешая остальным группам.

После этого ребята возвращаются в свои
  рабочие группы, и начинается этап размышления. Каждый по очереди презентует
  свою часть текста. Будет это кластер, таблица — это решено уже на стадии
  работы в экспертной группе.
Комментарии: таким образом, каждый из
  учеников получает сведения по всему тексту, складывается общее
  представление изучаемой темы. Ученик, который слабо справился с заданием
  на этапе индивидуальной работы, побывав в экспертной группе, должен вернуться
  в свою рабочую группу уже подготовленным, с улучшенным вариантом презентации
  своей части работы.

Участники доносят свою информацию, ссылаясь на зарисовки, записи
  (умение объяснять)

Презентация

Учитель следит за регламентом времени при выступлении детей. Отмечает
  «изюминки» выступления.

Завершается общая работа всего класса. Каждую часть текста
  презентует один из экспертов по данному вопросу. В итоге происходит вторичное
  прослушивание материала. Остальные эксперты «дополняют» коллегу.

Рефлексия

Итог урока

Следит за правильностью ответов на вопросы, уточняет, поправляет
  детские высказывания.

На этапе рефлексии, учащиеся решают, чья презентация материала была
  наиболее точной и эффективной. Дополнительным заданием может быть составление
  вопросов по своему отрывку, которые покажут, насколько остальные поняли и
  усвоили материал. Причем вопросы тоже можно разнообразить — либо это просто
  вопросы, либо мини-тесты, либо какое-то практическое задание.

file_name: Реализация данных приема.docx

alt: Комментарии: учитель обговаривает заранее, что на данном этапе во всех группах происходит обсуждение, объяснение друг другу, поэтому работа должна вестись в полголоса, не мешая остальным…

title: Реализация  приема "Зигзаг" в процессе урока


extracted_text:
Учет
общепроизводственных расходов

Предприятия,
которые имеют цеховую структуру в бухгалтерском учете, обобщают расходы по
содержанию, обслуживанию и управлению цехом, участком и т.п. Такие расходы
называются общепроизводственными.
В состав
общепроизводственных расходов включаются:
расходы на
управление производством – оплата труда аппарата управления цехом,
участком; отчисления на социальные мероприятия и медицинское страхование аппарата
управления цехом, участком; расходы на оплату служебных командировок персонала
цеха, участка; канцелярские расходы; услуги связи и др.
амортизация
основных средств общепроизводственного назначения –  административного
здания, здания цеха, складских помещений, ограждения, офисного оборудования,
легкового автотранспорта  и т.д.;
 амортизация
нематериальных активов – программы для ЭВМ, базы данных, права пользования
природными ресурсами, имуществом и т.д.;
расходы на
содержание, эксплуатацию и ремонт основных средств, других необоротных активов
общепроизводственного назначения – оплата труда и отчисления на социальные
мероприятия работников, занятых ремонтом и обслуживанием основных средств и
других необоротных активов; расходы на страхование; расходы на операционную
аренду; расходы на отопление, освещение, водоснабжение, водоотведение и другое
содержание производственных помещений;
расходы на
совершенствование технологии и организации производства – оплата труда и
отчисления на социальные мероприятия работников, занятых усовершенствованием
технологии и организации производства, улучшением качества продукции,
повышением её надёжности, долговечности, других эксплуатационных характеристик
в производственном процессе; расходы материалов, покупных комплектующих изделий
и полуфабрикатов, оплата услуг сторонних организаций и т.п.;
расходы на
обслуживание производственного процесса – оплата труда
общепроизводственного персонала; отчисления на социальные мероприятия,
медицинское страхование рабочих; расходы на осуществление технологического
контроля за производственными процессами и качеством продукции, работ, услуг;
расходы на
охрану труда, технику безопасности и охрану окружающей природной среды –
расходы на проведение медосмотров; расходы на содержание ограждений машин,
люков, вентиляционных установок, сигнализации, приспособлений для остановки
механизмов; расходы, связанные с обеспечением работников специальной одеждой,
обувью, обмундированием, защитными приспособлениями и специальным питанием;
расходы не капитального характера на технику безопасности, производственную
санитарию, приобретение справочников и плакатов по охране труда;
прочие
расходы – внутризаводское перемещение материалов, деталей полуфабрикатов,
инструментов со складов в цехи и готовой продукции на склады; недостачи
незавершенного производства; недостачи и потери от порчи материальных ценностей
в цехах в пределах норм естественной убыли; оплата простоев.
Общепроизводственные
расходы делятся на постоянные и переменные.
К переменным
общепроизводственным расходам относятся расходы на обслуживание и управление
производством (цехов, участков), изменяющиеся прямо (или почти прямо)
пропорционально изменению объема деятельности. Они распределяются на каждый
объект расходов с использованием базы распределения (часов труда, заработной
платы, объема деятельности, прямых расходов) исходя из фактической мощности
отчетного периода.
К постоянным
общепроизводственным расходам относятся расходы на обслуживание и управление
производством, которые остаются неизменными (или почти неизменными) при
изменении объема деятельности. Они распределяются на каждый объект расходов с
использованием базы распределения (часов труда, заработной платы, объема
деятельности, прямых расходов) при нормальной мощности. Нераспределенные постоянные
общепроизводственные расходы включаются в состав себестоимости реализованной
продукции, работ, услуг в периоде их возникновения. Общая сумма распределенных
и нераспределенных постоянных общепроизводственных расходов не может превышать
их фактическую величину.
На следующем
примере распределим общепроизводственные расходы, результаты которого размещены
в табл. 8.
База
распределения – машино-часы – по нормальной мощности (по плану) – 12 000 и по
фактической мощности – 10 000. Общепроизвод-ственные
расходы по плану – 13 900 рос.руб., из них переменные – 9 730 рос.руб. и
постоянные – 4 170 рос.руб. Фактические общепроизводственные расходы за отчетный период составили – 13 089 рос.руб., в том
числе переменные – 9 162
рос.руб. и постоянные – 3 927 рос.руб.
Предварительно
определим величину общепроизводственных расходов по плану приходящихся на
единицу базы распределения, то есть на 1 машино-час отдельно по переменным и
постоянным:
переменные – 9
730 : 12 000 = 0,81 рос.руб.;
постоянные  –
4 170 : 12 000 = 0,35 рос.руб.
Далее
определяем суммы общепроизводственных расходов постоянные распределенные и
постоянные нераспределенные:
постоянные
распределенные – 10 000 х 0,35 = 3 500 рос.руб.;
постоянные
нераспределенные – 3 927 - 3 500 = 427 рос.руб.

Таблица
1

Расчет
распределения общепроизводственных расходов
 на
переменные и постоянные, рос.руб.

№ п/п

Показатели

Всего

На единицу
базы рас-пределе-ния

Включение общепроизводственных расходов в

расходы на производство продукции

себестоимость реализованной продукции

1

База
  распределе-ния по нормальной мощности, машино-часы

12
  000

х

х

х

Общепроизвод-ственные
  расходы по нормальной мощ- ности,
  рос.руб.

13
  900

х

х

х

из них:

2

переменные

9
  730

х

х

х

3

(стр.3 гр.4 =
  стр.2 гр.3 : стр.1 гр.3)

х

0,81

х

х

4

постоянные

4
  170

х

х

х

5

(стр.5 гр.4 =
  стр.4 гр.3 : стр.1 гр.3)

х

0,35

6

База
  распределе-ния по фактической мощности, машино-часы

10
  000

х

х

х

7

Фактические
  обще-производственные расходы, рос.руб.

13
  089

х

х

х

из них:

8

переменные

9
  162

х

9
  162

х

9

постоянные –
  всего (стр.7 гр.3 – стр.8 гр.3)

3
  927

х

х

х

10

постоянные
  распре-деленные (стр.6 гр.3 х стр.5 гр.3)

3
  500

х

3
  500

х

11

постоянные
  нерас-пределенные (стр.9 гр.3 – стр.9.1 гр.3)

427

х

х

427

Итого

х

х

12
  662

427

Для обобщения
информации по общепроизводственным расходам в бухгалтерском учете применяется
счет 91 “Общепроизводственные расходы”. По дебету данного счета  отражается
сумма признанных затрат, по кредиту – ежемесячное, согласно соответствующему
распределению, списание на счета 23 “Производство” и 90 “Себестоимость
реализации”.
Синтетический учет ведется в Журнале 5.
Аналитический учет ведется по местам возникновения, центрам и статьям (видам)
расходов.
При отражении
в учете операций по общепроизводственным расходам применяются следующие
бухгалтерские проводки (табл. 2).

Таблица 2

Бухгалтерские
проводки по учету общепроизводственных расходов

Дебет

Кредит

Содержание
   операции

91

13

Начислен износ
  (амортизация) основных средств, необоротных материальных и нематериальных
  активов

91

20

Списаны
  производственные запасы на ремонт основных средств общепроизводственного
  значения

91

22

Списаны со
  склада инструменты, выдана со склада спецодежда, спецобувь, защитные средства

91

685

Начислена
  операционная арендная плата

91

631

Выполнены
  работы по ремонту основных средств сторонней организацией

91

661

Начислена
  зарплата аппарату управления цехом, работникам технического контроля и
  другому общепроизводственному персоналу

91

65

Отнесены на
  общепроизводственные расходы отчисления на социальные мероприятия

23

91

Списаны на
  производство переменные и постоянные распределенные общепроизвод-ственные
  расходы (из табл.11.8 сумма 12 662)

90

91

Списаны на
  себестоимость реализованной продукции (работ, услуг) нераспределенные
  постоянные общепроизводственные расходы (из
 табл.11.8
  сумма 427)

alt: Учет общепроизводственных расходов

title: Учет общепроизводственных расходов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа
- детский сад № 18»

Утверждаю
Директор
  МБОУ «Школа-
детский
  сад № 18»
Приказ
  от 31.08.2021№____
_________ Г.В. Байздренко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории России. Всеобщей
истории
на 2021 – 2022 учебный год

Основное
общее образование:
6 класс
Количество
часов:
68
УМК:Агибалова Е.В.,
Донской Г.М./Под ред. Сванидзе А.А. Всеобщая история. История средних веков. 6
класс. АО «Издательство Просвещение».
Андреев
И.Л., Федоров И.Н. История России с древнейших времен до XVI века. 6 класс.
ООО «ДРОФА».

Учитель:
Агульянова Виктория Игоревна__________

1.
Планируемые результаты учебного предмета «История России. Всеобщая история» 6
класс

К
важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся:
-
российская
гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство
гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;
-
осознание
своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в
контексте общемирового культурного наследия;
-
усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических
традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
-
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и мира.

Метапредметные
результаты изучения
истории в основной школе выражаются в следующем:
-       способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность,
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
-       умение работать с
учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями
(определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и
родовидовых связей и др.);
-       использование
современных источников информации, в том числе материалов на электронных
носителях и ресурсов сети Интернет;
-       способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-       готовность к
коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
-       умение работать в
группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно
разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные
результаты
    освоения курса истории на уровне
основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
-
целостные
представления об историческом пути человечества, разных народов и государств
как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о
месте и роли России в мировой истории;
-
базовые
исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого
общества с древности до наших дней;
-
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
-
способность
применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений
прошлого и современности;
-
умение
искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к ней;
-
умение
работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими
источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
-
уважение
к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других
народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник научится:
-       локализовать во
времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития
Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
-       использовать
историческую карту как источник информации о территории, об экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
-       проводить поиск
информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
-       составлять
описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
-       раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших
в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
-       объяснять причины
и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
-       сопоставлять
развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
-       давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
-       Выпускник получит
возможность научиться:
-       давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
-       сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
-       составлять на
основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные
достоинства и значение.

2.
Содержание учебного предмета «История России. Всеобщая история» 6 класс

Живое
Средневековье
Происхождение и
содержание термина «средние века». Хронологические рамки и периодизация
средневековья. Основные этапы изучения средневековой истории.
Становление
средневековой Европы (VI – XI вв.)
Образование
варварских королевств. Государство франков в VI –VIII веках. Великое
переселение народов. Падение Западной Римской империи. Завоевание франками Галлии.
Возвышение Хлодвига. Как Хлодвиг управлял государством. «Салическая правда». Битва
при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Христианская церковь в ранее
Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Монастыри. Искусство рукописной
книги. «Семь свободных искусств».
Возникновение и
распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании.
Покорение саксов. Империя Карла Великого и ее распад.
Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Сеньоры и вассалы. Феодальная
лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской
империи. Англия в раннее Средневековье Легенды и быль в истории Англии. Борьба
англосаксов с норманнами. Государства норманнов.
     Византийская
империя и славяне в VI – XI вв.
Византия при
Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии.
Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и
арабов.
Культура
Византии.  Развитие образования и науки. Архитектура и живопись. Культурные
связи Византии.
Образование
славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни. Болгарское
государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности.
Образование Чехии и Польши.
Арабы в VI – XI вв.
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия населения Аравии.
Племена бедуинов. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф
Харун ар-Рашид. Распад халифата.
Культура стран
халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.
Феодалы и крестьяне.
Средневековая
деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и
зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян.
Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке.
Замок феодала. Образ жизни средневековых рыцарей.
Средневековый
город в Западной и Центральной Европе
Формирование
средневековых городов.  Городское ремесло. Возникновение городов. Борьба
городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников.

Торговля в Средние
века. Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.
Горожане и их
образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане.
Католическая
церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.
Могущество папской
власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение
церквей. Борьба пап с императорами. Еретики и борьба с ними. Инквизиция. Нищенствующие
ордены монахов.
Крестовые походы.
Причины Крестовых походов. Первый Крестовый поход. Духовно-рыцарские ордены.
Борьба народов Востока против крестоносцев. Третий и Четвертый Крестовые
походы. Крестовые походы детей Конец Крестовых походов на Восток и их последствия.

Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.)
Как происходило
объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи
объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.
Что англичане
считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными
феодалами. Великая хартия вольностей. Парламент и его влияние на государственные
дела.
Столетняя война.
Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск.
Продолжение войны. Война бургундцев с арманьяками. Захваты англичан во Франции
в начале XV века. Жанна д’Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской
власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции.
Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война
Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII.
Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Мусульманская Испания. Реконкиста. Жизнь евреев в Испании. Образование Испанского
королевства. Введение инквизиции в Испании.
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Усиление власти
князей в Германии. Расцвет итальянских городов.
Славянские
государства и Византия в XIV – XV вв.
Гуситское движение
в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы.
Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец гуситских войн.
Значение гуситского движения.
Завоевание
турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием.
Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Культура Западной
Европы в Средние века.
Образование и
философия. Научные открытия и изобретения. Представления о мире. Средневековые
университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский и
Роджер Бэкон. Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя.
Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия.
Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Средневековая
литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Рыцарская и
городская литература. Данте. Архитектура и живопись. Возрождение античного
наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты.
Искусство раннего Возрождения.
Народы Азии,
Америки и Африки в Средние века.
Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония. Империя Тан. Крестьянская война в конце IX века.
Империя Сун. Завоевания монголов. Освобождение Китая от власти монголов. Художественные
ремесла и изобретения. Образование и научные знания. Литература и искусство.
Индийские княжества. Вторжение мусульман. Наука и искусство средневековой
Индии.
Государства и
народы доколумбовой Америки. Африка. Основные занятия жителей Северной и Южной
Америки. Майя. Ацтеки. Инки. Африка.
Народы и
государства на территории нашей страны в древности Заселение территории
нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему на территории Северной Евразии Народы, проживавшие
в Восточной Европе досередины I тыс. н. э. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Великое переселение народов
Расселение славян,
их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Страны и народы
Восточной Европы. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX-первой
половине XII века
Причины и предпосылки образования Древнерусского государства. Первые
древнерусские князья: Рюрик, Олег. Начало объединения земель восточных славян.
Дань и полюдье. Первые древнерусские князья: Игорь, Ольга, Святослав, Владимир
Святославич. Первые законы Древнерусского государства. Отношения с соседними
государствами, племенами; Русь в международной торговле. Язычество и князья.
Принятие христианства: причины, предпосылки, значение. Владимир Святославович.
Новая система управления Русской землей. Волости. Князь и вече. Расцвет Древней
Руси при Ярославе Мудром.
Княжеские усобицы.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Русь при Ярославичах.
Народные восстания и половецкая угроза. Княжеские съезды. «Русская Правда».
Владимир Мономах. Древнерусские города. Городское население. Крестьянские
общины. Княжеское хозяйство. Категории зависимого населения. Двоеверие. Христианство
и славянская письменность. Литература. Изобразительное искусство. Зодчество.
Русь в середине
XII– начале XIII века
Причины распада Древней Руси. Три типа государственности в удельный период.
Южнорусские княжества. Отношения с половцами. Обособление Ростово-Суздальской
земли.
Юрий Долгорукий.
Андрей Боголюбский и его политика. Всеволод Большое Гнездо. Возвышение
Новгорода. Установление республиканских порядков в Новгороде. Особенности
социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Начало
формирования общерусской культуры. Картина мира. Смысл древнерусских
изображений и текстов. Православный храм как образ мира древнерусского
человека. Выдающиеся иконы и храмы XII – начала XIII в.
Русские земли в
середине XIII–XIV веке Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке.
Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Русь и Орден крестоносцев. Походы шведов на Русь. Князь Александр
Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Раковорская битва.
Последствия
монгольского нашествия. Борьба за первенство на Руси. Зависимость русских
земель от Золотой Орды. Борьба против ордынского владычества. Последствия
ордынского владычества Начало соперничества Москвы и Твери. Борьба за великое
княжение. Начало правления Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Русские земли в
XIII– первой половине XV века Иван III. Завершение политического
объединения русских земель. Ликвидация ордынского владычества. Войны с Литвой.
Историческое значение возникновения единого Русского государства Усиление великокняжеской
власти. Органы управления государством. Боярство и местничество. Государство и
Церковь.  Летописание. Литература. Зодчество.
Изобразительное
искусство. Город и село. Русская изба. Одежда. Еда.
Донской край в
эпоху средневековья
Древнейшие стоянки
на  Дону. Эпоха металлов. Киммерийцы. Скифы. Сарматы.
Хазары.
Монголо-татарские завоевания на Дону.

3. Тематическое
планирование учебного предмета «История России. Всеобщая история» 6 класс

                                 Тема

Количество часов

Живое
  Средневековье

1

Становление
  средневековой Европы (VI – XI вв.)

15

Образование
  централизованных государств
в
  Западной Европе (XI – XV вв.)

8

Культура
  Западной Европы в Средние века.

6

Народы
  Азии, Америки и Африки в Средние века

3

Народы
  и государства на территории нашей страны в древности

4

Русь
  в IX - первой половине XII века

9

Русь
  в середине XII– начале XIII века

4

Русские
  земли в середине XIII–XIV веке

7

Русские
  земли в XIV в. – первой половине XV века

8

Донской
  край в Средневековье

4

Итого

68

4.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «История» 6 класс

№п/п

Дата

Тема

Количество часов

I четверть

Всеобщая
  история. История средних веков.

1.

01.09.

Введение.
  Живое средневековье.

1

Становление
  средневековой Европы VI – XI вв. (15 часов)

2.

03.09

Образование
  варварских королевств.  Государство франков в VI—VIII веках.

1

3.

08.09

Христианская
  церковь в раннее Средневековье

1

4.

10.09

Возникновение
  и распад империи Карла Великого

1

5.

15.09

Феодальная
  раздробленность Западной Европы в IX—XI веках

1

6.

17.09

Англия
  в раннее Средневековье

1

7.

22.09

Византия
  при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

8.

24.09

Культура
  Византии

1

9.

29.09

Образование
  славянских государств

1

10.

01.10

Возникновение
  ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

1

11.

06.10

Средневековая
  деревня и её обитатели.
В
  рыцарском замке.

1

12.

08.10

Формирование
  средневековых городов. Городское ремесло. Торговля в средние века. Горожане и
  их образ жизни

1

13.

13.10

Повторительно-обобщающий
  урок «Раннее средневековье»

1

14.

15.10

Контрольная
  работа  по теме «Раннее средневековье»

1

15.

20.10

Могущество
  папской власти. Католическая церковь и еретики

1

16.

22.10

Крестовые
  походы.

Образование
  централизованных государств в Западной Европе  XI – XV вв.(8 часов)

17.

27.10

Как
  происходило объединение Франции

1

II четверть

18.

10.11

Что
  англичане считают началом своих свобод

1

19.

12.11

Столетняя
  война

1

20.

17.11

Усиление
  королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

1

21.

19.11

Реконкиста
  и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

22.

24.11

Государства,
  оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV веках

1

23.

26.11

Гуситское
  движение в Чехии

1

24.

01.12

Завоевание
  турками-османами Балканского полуострова

1

Культура
  Западной Европы в Средние века. (6 часов)

25.

03.12

Образование
  и философия. Средневековая литература.

1

26.

08.12

Средневековое
  искусство.

1

27.

10.12

Контрольная
  работа  по теме «Европейское средневековье»

1

28.

15.12

Культура
  раннего Возрождения в Италии

1

29.

17.12

Научные
  открытия и изобретения

1

Народы Азии,
  Америки и Африки в Средние века. (3часа)

30.

22.12

Средневековая
  Азия: Китай, Индия, Япония

1

31.

24.12

Государства
  и народы Африки и доколумбовой Америки

1

III четверть

32.

12.01

Повторительно-обобщающий
  урок «История средних веков».

1

История России с
  древнейших времен до XVI века.

Народы и
  государства на территории нашей страны в древности (4 часа)

33.

14.01

Введение.
  Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины

1

34.

19.01.

История
  народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э

1

35.

21.01

Языковые
  семьи и первые государства на территории Восточной Европы.

1

36.

26.01

Повторение
  и контроль по теме «Народы и государства Восточной Европы в древности»

1

Раздел VI. Русь
  в IX - первой половине XII века (9 часов)

37.

28.01

Образование
  Древнерусского государства.

1

38.

02.02

Наследники
  Рюрика. Князь Владимир и Крещение Руси.

1

39.

04.02

Русь
  в конце X — первой половине XI в. Становление государства.

1

40.

09.02

Расцвет
  Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

41.

11.02

Дети
  и внуки Ярослава Мудрого

1

42.

16.02

Общественный
  строй Древней Руси.

1

43.

18.02

Образ
  жизни и духовный мир населения Руси.

1

44.

25.02

Древнерусская
  культура.

1

45.

02.03

Контрольная
  работа по теме «Русь с середины IX — начала XII в.»

1

Русь в середине
  XII– начале XIII века (4 часа)

46.

04.03

Начало
  удельного периода. Княжества Южной Руси.

1

47.

09.03

Княжества
  Северо-Восточной Руси

1

48.

11.03

Боярские
  республики Северо-Западной Руси

1

49.

16.03

Культура
  Руси

1

Русские земли в
  середине XIII–XIV веке (7часов)

50.

18.03

Походы
  Батыя на Русь

1

51.

23.03

Борьба
  Северо-Западной Руси против экспансии с Запада.

1

52.

25.03

Русские
  земли под властью Орды.

1

IV  четверть

53.

06.04

Русские
  земли под властью Орды.

1

54.

08.04

Москва
  и Тверь: борьба за лидерство

1

55.

13.04

Начало
  объединения русских земель вокруг Москвы.

1

56.

15.04

Контрольная
  работа по теме «Русские земли в XIII — первой половине XIV в.»

1

Русские земли в
  XIV в. – первой половине XV века (8 часов)

57.

20.04

Московское
  княжество в конце XIV — середине XV в.

1

58.

22.04

Соперники
  Москвы.

1

59.

27.04

Великое
  княжество Литовское и Русское.

1

60.

29.04

Распад
  Золотой Орды и война за московский престол

1

61.

04.05

Иван
  III - основатель Российского государства.

1

62.

06.05

Система
  управления в едином государстве.

1

63.

11.05

Контрольная
  работа по теме «Русские земли в XIV в. – первой половине XV века»

1

64.

13.05

Достижения
  российской культуры. Городские и сельские жители

1

Донской край в
  Средневековье (4
часа)

65.

18.05

Древнейшие
  стоянки на  Дону. Эпоха металлов. Киммерийцы.

1

66.

20.05

Скифы.
  Сарматы.

1

67.

25.05

Хазары.
  Монголо-татарские завоевания на Дону.

1

68.

27.05

Итоговый
  урок по теме «Донской
  край в Средневековье».

1

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_______/_________________/
__________________2021 года

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Школа-детский сад
  №18»
___________/ Г.В. Байздренко
_____________ 2021 года

Лист
корректировки рабочей программы
(календарно-тематического
планирования рабочей программы)

Предмет История
Класс 5
Учитель Агульянова
Виктория Игоревна

2021
– 2022 учебный год
Согласно учебному плану основного общего образования МБОУ
Школа-детский
сад №18 и годовому календарному учебному графику на 2021-2022
учебный год рабочая программа истории в 6 классе рассчитана на 68 часов (2 часа
в неделю).
В соответствии с расписанием
учебных занятий на 2021-2022 учебный год и производственным календарём на 2021,
2022 годы рабочая программа осталась без изменений, поскольку будет выдано 68
часов в соответствии с планом.

file_name: Рабочая программа по истории 6 класс.doc

alt: Содержание учебного предмета «История

alt: Крестовые походы.

alt: Древнерусская культура. 1 2

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

title: Рабочая программа по истории 6 класс


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса»

КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине ОП.05 Метрология и
стандартизация
 в рамках основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (ОПОП СПО)
 по специальности: 23.02.04  Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям)

2020г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦК группы   «Техника и технологии
  наземного транспорта»
_________________
Протокол № __ от «___»____2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора по учебной работе
ГБПОУ РО «КТСиА»
_____________
 «__»_______2020
  г.

Комплект
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета по дисциплине ОП.05 Метрология и стандартизация разработан на основе:
-
 Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по
специальности  23.02.04 Техническая эксплуатация  подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 23 января 2018 г. № 45)
-
 Рабочей программы учебной
дисциплины ОП.05 Метрология и
стандартизация;
-
 Положения о формировании фонда
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся в
государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса» (утв.
приказом директора ГБПОУ РО «КТСиА» от 17. 02. 2015 г. № 58)

Организация-разработчик:
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса» (далее – ГБПОУ РО «КТСиА»)

Разработчик:

____________, преподаватель ГБПОУ
РО «КТСиА»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов
освоения  дисциплины ОП.05 Метрология и стандартизация в форме дифференцированного
зачета

Результаты
  освоения (объекты оценивания)

Основные показатели
  оценки результата и их критерии

Тип задания;
  номер задания

Умения:

Содержание основной
  проектно-конструкторской документации, технологической и другой технической
  документации в соответствии с требованиями стандартов

уметь оформлять проектно-конструкторскую
  документацию, технологическую и другую техническую документацию в
  соответствии с требованиями стандартов

Задания 1 - 5

Требования нормативных
  документов к основным видам продукции (услуг) и процессов

уметь применять требования нормативных документов к
  основным видам продукции (услуг) и процессов

Задания 6 - 7

Основные положения
  стандартизации в профессиональной деятельности

уметь использовать основные положения стандартизации в
  профессиональной деятельности

Задания 8 - 11

Стандарты качества для оценки
  выполнения работ

уметь применять стандарты качества для оценки выполнения
  работ

Задания 12 - 13

Основные правила и документы
  системы подтверждения соответствия Российской Федерации

уметь применять основные правила и документы системы
  подтверждения соответствия Российской Федерации

Задания
 14 - 15

Порядок метрологической поверки
  средств измерений

уметь выполнять метрологическую поверку средств измерений

Задание 16

Порядок испытания и контроля
  продукции

уметь проводить испытания и контроль продукции

Задание 17

Системы обеспечения качества
  работ при техническом обслуживании и ремонте подвижного состава

уметь применять системы обеспечения качества работ при
  техническом обслуживании и ремонте подвижного состава

Задания 18 - 19

Допуски и посадки соединений

уметь определять износ соединений

Задания 20 - 22

Знания:

Основные понятия и определения
  метрологии и стандартизации

знание основных понятий и определений метрологии и стандартизации

Задания 23 - 26

Основные положения
  государственной системы стандартизации Российской Федерации и систем
  (комплексов) общетехнических и организационно-методических стандартов

знание основных положений государственной системы
  стандартизации Российской Федерации и систем (комплексов) общетехнических и
  организационно-методических стандартов

Задания 27 - 31

Средства метрологии и
  стандартизации

знание средства метрологии и  стандартизации

Задания 32 - 33

Нормирование
  точности формы и расположения поверхностей

знание нормирование точности
  формы и расположения поверхностей

Задания 34 - 35

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Задания для проведения промежуточной аттестации в
форме дифференцированного зачета

1.
Содержание сборочного чертежа в
соответствии с требованиями стандартов.
2.
Содержание ремонтного чертежа в
соответствии с требованиями стандартов.
3.
Содержание технологической карты в
соответствии с требованиями стандартов.
4.
Содержание операционной карты в
соответствии с требованиями стандартов.
5.
Содержание маршрутной карты в
соответствии с требованиями стандартов.
6.
Требования нормативных документов
к основным видам продукции.
7.
Требования нормативных документов
к основным видам процессов.
8.
Основные положения Единого
тарифно-квалификационного справочника.
9.
Основные положения общесоюзных норм
технологического проектирования предприятий автомобильного транспорта.
10.
Основные положения отраслевого
тарифного соглашения по Ростовской области.
11.
Основные требования Положения о
техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта.

12.
Стандарты качества для оценки
выполнения работ кранами.
13.
Стандарты качества для оценки
выполнения работ экскаваторами.
14.
Обязательная сертификация.
15.
Добровольная стандартизация.
16.
Порядок метрологической поверки
средств измерений.
17.
Порядок испытания и контроля
продукции.
18.
Системы обеспечения качества работ
при техническом обслуживании подвижного состава.
19.
Системы обеспечения качества работ
при ремонте подвижного состава.
20.
Допуск на размер.
21.
Посадки в системе вала.
22.
Посадки в системе отверстия.
23.
Определение метрологии
24.
Определение стандартизации
25.
Определение средства измерения
26.
Определение стандарта
27.
Международные организации
метрологии и стандартизации
28.
Государственные службы метрологии
и стандартизации
29.
Единая система конструкторской
документации
30.
Единая система технологической
документации
31.
Единая система допусков и посадок
32.
Средства метрологии
33.
Средства стандартизации
34.
Нормирование точности формы
поверхностей
35.
Нормирование точности расположения
поверхностей

             2.2 Процедура
проведения дифференцированного зачета
Дифференцированный зачет состоит
из устного ответа на вопросы, с предварительной подготовкой. Преподаватель
вправе задавать вопросы сверх билета, по программе данного курса.

2.3 Критерии
оценивания
«5» (отлично) – обучающийся показывает глубокие осознанные знания по освещаемому
вопросу, владеет понятиями, умеет анализировать, сравнивать, обобщать,
формулировать ответ доказательно, иллюстрируя его практическим опытом.
«4» (хорошо) - обучающийся
показывает глубокое и полное усвоение содержания материала, умение правильно и
доказательно излагать программный материал, допускает отдельные незначительные
неточности в форме и стиле ответа, исправляет неточности самостоятельно или с
помощью преподавателя.
«3» (удовлетворительно) - обучающийся понимает основное содержание учебной
программы, вместе с тем отдельные ошибки, неточности в содержании, последовательности,
грамотности в оформлении ответа или практического задания.
«2» (неудовлетворительно) - обучающийся имеет существенные пробелы в знаниях,
допускает ошибки, неточности в содержании рассказываемого материала, не знает
основных понятий, не выделяет главного в описании явлений. Ответ поверхностный,
допускаются ошибки, которые студент не может исправить при помощи
преподавателя.

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Определение стандартизации 2

title: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ   по дисциплине ОП.05 Метрология и стандартизация по специальности 23.02.04  Техническая эксплуатация  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Переменный ток.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Тема урока: Анализ контрольной работы. Понятие
производной.
Цель: создание условий для
формирования у учащихся представления о производной функции, ее геометрическом
и физическом смыслах, навыка ее нахождения.
образовательные
(формирование
познавательных УУД):
- вспомнить понятие предела
функции, приращения аргумента и приращения функции.
-формировать
представления  о физическом и геометрическом смысле производной;
-
формировать  умения  применять алгоритм нахождения производной функции.
-создать
условия  для  овладения  навыками  решения  задач по теме.
воспитательные
(формирование
коммуникативных и личностных УУД):
- планировать
учебное  сотрудничество  с  учителем  и  учащимися;
-участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
- отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
-
учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
развивающие (формирование
регулятивных УУД):
- оценивать
правильность  выполнения  действия;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства
достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы;
- выбирать способы
решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять
итоговый и пошаговый  контроль, вносить необходимые коррективы в действие после
завершения на основе учета ошибок;
- оценивать
процесс и результаты деятельности;
- самостоятельно осознавать причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Планируемые результаты:
Предметные:
владение базовым понятийным аппаратом,
формулами дифференцирования;
владение навыками вычислений с
рациональными числами;
умение решать задачи на применение
геометрического и физического смысла производной;
усвоение на наглядном уровне знаний о
геометрическом смысле производной; приобретение опыта решения экзаменационных
задании;
Метапредметные:
умение планировать свою деятельность при
решении учебных математических задач, видеть различные стратегии решения задач,
осознанно выбирать способ решения;
умение работать с учебным математическим
текстом (находить ответы на поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты
и пр.);
умение проводить доказательные
рассуждения,
умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом,
Личностные:
воспитание интереса к предмету через
разные виды работы;
применение приёмов самоконтроля при
выполнении заданий;

Тип
урока:
урок изучения новых знаний.
Оборудование:
интерактивная доска, ноутбук, презентация.

Ход урока:

Эпиграф: Был этот мир
глубокой тьмой окутан
Да будет свет! И вот
явился Ньютон.
А. Поуп

I.
Актуализация знаний
1)      Повторить:
формулы вычисления пути, скорости, времени.
2)      Мотивация:
Задача.
На стации метро
расстояние от тормозной отметки до остановки первого вагона равно 80
 метров. С какой скоростью поезд должен подойти к тормозной отметке, если
дальше он двигается равнозамедленно с ускорением 1,6
м/с2?
Для решения задачи нужно найти
скорость движения поезда в момент прохождения тормозной отметки, т.е.
мгновенную скорость в этот момент времени.
Представим себе, что мы
отправляемся в автомобильную поездку. Садясь в машину, посмотрим на счетчик
километража. Теперь в любой момент времени мы можем определить путь, пройденный
машиной. Скорость движения мы узнаем по спидометру. Таким образом с нашим
движением, как и с движением любой материальной точки, связаны две величины –
путь S т скорость v, которые
являются функциями времени t.
Ясно, что S и v связаны между собой.
В конце XVIII
века великий английский ученый Исаак Ньютон открыл общий способ описания этой
связи. Открытие Ньютона стало поворотным пунктом в истории естествознания.
Оказалось, что связь между количественными характеристиками самых различных
процессов, исследуемых физикой, химией, биологией, техническими науками
аналогична связи между путем и скоростью.
Основными математическими
понятиями, выражающими эту связь, является производная и интеграл. Как вы
убедитесь в дальнейшем, скорость - это производная пути, а путь – это интеграл
от скорости.
Построенная Ньютоном модель
механического движения остается самым важным источником математического
анализа, изучающего производную и ее свойства. Вот посему на вопрос, что такое
производная, короче всего ответить так: производная это скорость. А что такое
скорость? Оказывается, объяснить это не так просто. Рассмотрим диалог между
водителем-женщиной и полицейским, взятый из знаменитых «Фейнмановских лекций по
физике»:
- Мадам, Вы нарушили правила
уличного движения!
- Почему?
- Вы ехали со скорость 90
 км/ч
- Простите, это невозможно. Как я
могла проехать 90 км/ч, если я еду всего лишь 7 минут?
- Я имею в виду, мадам, что если
бы Вы продолжали ехать таким же образом, то через час Вы бы проехали 90
 км.
- Если бы я продолжала ехать, как
ехала, еще час, то налетела бы на стенку в конце улицы.
- Ваш спидометр показывал 90
 км/ч
- Мой спидометр ничего не
показывал, он сломан и давно не работает.

Как видите, полицейский не смог
объяснить, что такое скорость 90 км/ч. А вы смогли бы?

II.
Изучение новых понятий
Что такое скорость равномерного
движения и как ее можно измерить?
Разберемся, что же такое скорость
произвольного движения.
Пусть точка движется по прямой.
Мы считаем, что нам задан закон, по которому можно вычислить путь S, как функцию времени t. Например,
если точка движется под действием силы тяжести с нулевой скоростью, то S=gt2/2.
Возможны и другие законы
движения. Так, ракета, стартовавшая с поверхности земли вертикально вверх с
начальной скоростью, позволяющей полностью преодолеть земное притяжение (второй
космической скоростью) удаляется от Земли по закону S=A(t+C)2/3,
где A и C
– некоторые константы. Рассмотрим отрезок времени [t1,t2]. Определим среднюю скорость точки на этом
отрезке как отношение пройденного пути к продолжительности движения vср=(S(t2)-S(t1))/( t2-
t1)
Для определения скорости в момент
времени t (ее в механике называют мгновенной скоростью)
поступим так: возьмем отрезок [t,t1],
вычислим среднюю скорость на этом отрезке, а затем начнем его уменьшать,
приближая t1 к t. Мы
заметим, что значение средней скорости при приближении t1
к t будет приближаться к некоторому числу, которое и
считается значением скорости в момент времени t.
В качестве примера рассмотрим
свободное падение тела. Считаем известным, что зависимость пути от времени
задается функцией S=gt2/2.
Зафиксируем произвольный момент времени [t,t1] и вычислим среднюю скорость на отрезке.
vср=(S(t2)-S(t1))/( t2- t1)=(g/2)(
t1+t)
Если теперь будем стягивать
отрезок [t,t1] к
точке t, то сумма t1+t будет приближаться к 2t, а выражение (g/2)(t1+t) будет приближаться к
gt. Последнее число является значение мгновенной
скорости в точке t. Мы получим хорошо известную формулу
скорости v=gt.
Процедура, подобная переходу от
средней скорости на отрезке [t,t1]
к мгновенной скорости в точке t при стягивании отрезка,
носит название предельного перехода.
Обычно говорят, что при
стремлении t1 к t
выражение (g/2)(t1+t) стремится к gt.
И записывают это так: lim (g/2)(t1+t) = gt.
Используя слово «предел» можно
сказать, что мгновенная скорость в точке t – это предел
средней скорости при стягивании отрезка/, на котором она измеряется в точке t.
Математический анализ созданный,
Ньютоном и Лейбницем, долго развивался на основе интуитивного понятия
производной как « скорости изменения функции»
Вернемся теперь к задаче, которая
предлагалась в начале урока, то есть вычислим мгновенную скорость.Тормозной
путь вычисляется по формуле:S=at2
/2, где а- ускорение, t- время торможения. В
данном случае S= 80, а а= 1,6, поэтому 80= 0,8t2, откуда t= 10с. По
формуле V= at находим
мгновенную скорость. V= 1,6x10=16
то есть v=16 м/сек.
От мгновенной скорости зависит
решение многих практических задач.
Например, от скорости вхождения в
воду спортсмена, прыгающего с вышки, зависит глубина его погружения.
Мгновенная скорость зависит от
средней скорости.
При неравномерном движении
материальная точка за равные по длительности промежутки времени может совершать
перемещения, разные не только по величине, но и по направлению. Средняя
скорость движения материальной точки за промежуток времени от t
до t+∆t определяется по
формуле Vcp.=(s(t+∆t)-s(t))/ ∆t.
Отношение (s(t+∆t)-s(t))/ ∆t называется разностным
отношением и его предел при ∆t стремящимся к 0,
называют производной функции s(t).
Определение: пусть функция f(x) определена на некотором
промежутке x – точка этого промежутка и ∆t ≠ 0. Тогда предел разностного
отношения (s(t+∆t)-s(t))/∆t называется производной функции f(x) в точке x (читается: «эф штрих от
икс»).
Функция называется
дифференцируемой в этой точке. Операция нахождения производной называется
дифференцированием.
III.
Формирование умений и навыков
1. Пример:
f(x)=x2

Составим разностное отношение (f(x+∆x)-f(x))/ ∆x
= ((x+∆x) 2 – x2)/∆x = 2x + ∆x
Так как ∆x
→ 0, то предел этого отношения равен 2x.

Учебник № 4.1, 4.3, 4.7

IV.
Домашнее задание
    Пункт 4.1 (выучить), решить № 4.2, 4.8

V.
Итог урока
- Объясните, что такое скорость 90
 км/ч (задача в начале урока)
- Что такое мгновенная скорость?
- Что такое средняя скорость?
- Что такое производная?

file_name: Конспект урока Понятие производной.doc

alt: Тема урока: Анализ контрольной работы

title: Конспект урока по алгебре и началам анализа 11 класс "Понятие производной"


extracted_text:
-реле
дескрипторы:
–
 понимает свойства
электромагнитного реле;
–
описывает устройство электромагнитного реле;
–
анализирует принцип работы электромагнитного реле;
–
 приводит
примеры использования электромагнитного реле;
–
*какие изменения в жизнь людей и в науку внесло открытие этого
устройства?
-генератор
дескрипторы:
–
понимает
свойства генератора;
–
описывает устройство генератора;
–
анализирует принцип работы генератора;
–
 приводит
примеры использования генератора;
–
*какие изменения в жизнь людей и в науку внесло открытие этого
устройства?
-трансформатор
дескрипторы:
–
понимает
свойства трансформатора;
–
описывает устройство трансформатора;
–
анализирует принцип работы трансформатора;
–
 приводит
примеры использования трансформатора;
–
*какие изменения в жизнь людей и в науку внесло открытие этого
устройства?

file_name: 2_Электромагнитная индукция_дидактический материал2.docx

alt: -реле дескрипторы: – понимает свойства электромагнитного реле ; – описывает устройство электромагнитного реле ; – анализирует принцип работы электромагнитного реле ; – приводит примеры использования…


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Синекинчерская
основная общеобразовательная школа»

Приказ

От 05 МАРТА 2007 года
                                                                                №
11

О создании Управляющего совета

В целях
развития демократического государственного общественного характера управления
школой , широкого привлечения к ее управлению представителей профессионального
педагогического сообщества, родителей обучающихся , учащихся средней ступени и
представителей общественности приказываю:
1.
Разработать Положение о порядке создания и организации деятельности Управляющего
совета.
2.
На основе разработанного Положения создать Управляющий совет в количестве
12 человек
3.
Создать постоянно действующие комиссии Управляющего света:
     а) организационно
- педагогическая
     б)
финансово - хозяйственная
     в)
социально – правовая

4. Контроль за
исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
1.

Основание :
приказ N46 от 22 .02. 07.  РОО ИМП

Директор                                                       М.Б.Крылова

СОГЛАСОВАНО
Пред. профкома
__________А.В.Ананьев
«___»____________ 200_г.

СОГЛАСОВАНО
Пред. УС
_____________С.И.Риманов
«__»____________ 200__ г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МОУ «Синекинчерская ООШ»
_________М.Б.Крылова
«___»
  ___________ 200__г.

Положение
об управляющем совете муниципального образовательного учреждения
«Синекинчерская основная общеобразовательная школа»

I. Общие положения

1.
Управляющий совет МОУ «Синекинчерская ООШ» (далее – Совет) является
коллегиальным органом самоуправления, осуществляющим в соответствии с уставом
общеобразовательного учреждения решение отдельных вопросов, относящихся к
компетенции общеобразовательного учреждения.
2.
Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с законами и иными
нормативными правовыми актами Российской Федерации, Чувашской Республики,
органов местного самоуправления, уставом общеобразовательного учреждения, а
также регламентом Совета, иными локальными нормативными актами общеобразовательного
учреждения.
3.
Деятельность членов Совета основывается на принципах добровольности участия в
его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.
4.
Уставом общеобразовательного учреждения предусматривается:
а)
численность и порядок формирования и деятельности Совета;
б)
компетенция Совета;
в)
изменение компетенции попечительского совета и (или) иных органов
самоуправления общеобразовательного учреждения с учетом вопросов, отнесенных к
компетенции Совета.
5.
Члены Совета не получают вознаграждения за работу в Совете.

II. Структура Совета,
порядок его формирования

6.
Совет состоит из избираемых членов, представляющих:
а)
родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования;
б)
работников общеобразовательного учреждения;
в)
обучающихся (как правило, третьей ступени общего образования).
В
состав Совета также входят: руководитель общеобразовательного учреждения и
представитель учредителя, назначаемый приказом соответствующего органа
управления образованием.
По
решению Совета в его состав также могут быть приглашены и включены граждане,
чья профессиональная и (или) общественная деятельность, знания, возможности
могут позитивным образом содействовать функционированию и развитию данного
общеобразовательного учреждения (кооптированные члены Совета), а также
представители иных органов самоуправления, функционирующих в образовательном учреждении.
7.
Общая численность Совета определяется уставом общеобразовательного учреждения.
Количество
членов Совета из числа родителей не может быть меньше 1/3  и больше ½
общего числа членов Совета;
Количество
членов Совета из числа работников Учреждения не может превышать ¼ от
общего числа членов Совета;
Остальные
места в Совете занимают: руководитель общеобразовательного учреждения,
представитель учредителя, представители обучающихся (не менее чем по одному
представителю от каждой из двух параллелей старшей ступени общего образования),
кооптированные члены.
8.
Члены Совета из числа родителей (законных представителей) обучающихся
избираются на родительской конференции (с участием делегатов от классов), если
число обучающихся в образовательном учреждении более 300. В случае, если число
обучающихся в образовательном учреждении меньше – на общем родительском собрании.

9.
В случае организации выборов членов Совета из числа родителей посредством
родительской конференции применяются следующие правила:
-
Делегаты конференции избираются на классных родительских собраниях по одному от
каждого класса. Решение собрания об избрании делегата на конференцию
принимается большинством голосов родителей (законных представителей), присутствующих
на собрании, и оформляется протоколом, подписываемым всеми участниками собрания.
-
Конференция признается правомочной, если в ее работе принимают участие не менее
двух третей избранных делегатов. Конференция избирает из своего состава
председателя, секретаря и при необходимости счетную комиссию.
-
Члены Совета избираются из числа делегатов, присутствующих на конференции.
Предложения по кандидатурам членов Совета могут быть внесены делегатами
конференции, руководителем общеобразовательного учреждения, представителем
учредителя в составе Совета.
-
Решения конференции принимаются голосованием большинством голосов присутствующих
делегатов и оформляются протоколом, подписываемым председателем и секретарем
конференции. В случае избрания счетной комиссии к протоколу конференции
прилагается протокол счетной комиссии.
10.
Члены Совета могут избираться на общешкольном родительском собрании (в случае,
оговоренном в п. 8), при проведении которого применяются правила,
аналогичные предусмотренным пунктом 9 настоящего Положения.
11.
Члены Совета из числа обучающихся избираются на общем собрании обучающихся
соответствующих классов, при проведении которого применяются правила,
аналогичные предусмотренным пунктом 9 настоящего Положения.
12.
Члены Совета из числа работников общеобразовательного учреждения избираются на
общем собрании работников данного учреждения, при проведении которого
применяются правила, аналогичные предусмотренным пунктом 9 настоящего Положения.
13.
Совет считается сформированным и приступает к осуществлению своих полномочий с
момента избрания (назначения) не менее двух третей от общей численности членов
Совета, определенной уставом общеобразовательного учреждения. Члены Совета
получают удостоверение по форме, установленной учредителем общеобразовательного
учреждения.

III. Компетенция Совета

14.
Основными задачами Совета являются:
а)
определение основных направлений развития общеобразовательного учреждения;
б)
повышение эффективности финансово-экономической деятельности общеобразовательного
учреждения, стимулирования труда его работников;
в)
содействие созданию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий и форм
организации образовательного процесса;
г)
контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда в
общеобразовательном учреждении, сохранения и укрепления здоровья обучающихся,
за целевым и рациональным расходованием финансовых средств общеобразовательного
учреждения.
д)
участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками образовательного
процесса в случаях, когда это необходимо.
15.
Совет имеет следующие полномочия и осуществляет следующие функции,
зафиксированные в уставе общеобразовательного учреждения:
15.1.
Утверждает:
-
режим занятий обучающихся;
-
программу развития общеобразовательного учреждения;
-
введение (отмену) единой формы одежды для обучающихся в период занятий
(«школьную форму»);
-
Положение общеобразовательного учреждения о порядке и условиях распределения
стимулирующих выплат работникам общеобразовательного учреждения.
15.2.
Распределяет по представлению руководителя общеобразовательного учреждения
стимулирующие выплаты педагогическому персоналу общеобразовательного
учреждения; вносит рекомендации по распределению стимулирующих выплат
непедагогическому персоналу.
15.3.
Согласовывает, по представлению руководителя общеобразовательного учреждения:
-
смету расходования средств, полученных общеобразовательным учреждением от
уставной приносящей доходы деятельности и из иных внебюджетных источников;
-
компонент образовательного учреждения учебного плана («школьный компонент»);
-
введение новых методик образовательного процесса и образовательных технологий;
-
изменения и дополнения правил внутреннего распорядка общеобразовательного
учреждения.
15.4.
Вносит руководителю общеобразовательного учреждения предложения в части:
а)
материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса,
оборудования помещений общеобразовательного учреждения (в пределах выделяемых
средств);
в)
выбора учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе;
г)
создания в общеобразовательном учреждении необходимых условий для организации
питания, медицинского обслуживания обучающихся.
д)
организации промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
е)
мероприятий по охране и укреплению здоровья обучающихся,
ж)
развития воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.
15.5.
Участвует в принятии решения о создании в общеобразовательном учреждении общественных
(в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), а также может
запрашивать отчет об их деятельности.
15.6.
Регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности
и принимаемых решениях.
15.7.
Участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад общеобразовательного
учреждения; публичный доклад подписывается  совместно председателем Совета и
руководителем общеобразовательного учреждения.
15.8.
Заслушивает отчет руководителя общеобразовательного учреждения по итогам
учебного и финансового года.
15.9.
Рассматривает иные вопросы, отнесенные к компетенции Совета уставом
общеобразовательного учреждения.
16.
Совет правомочен, при наличии оснований, ходатайствовать перед руководителем
общеобразовательного учреждения о расторжении трудового договора с педагогическими
работниками и работниками из числа вспомогательного и административного персонала.
В
случае неудовлетворительной оценки отчета руководителя общеобразовательного
учреждения по итогам учебного и финансового года (п. 15.8) Совет вправе направить
Учредителю обращение, в котором мотивирует свою оценку и вносит предложения по
совершенствованию работы администрации общеобразовательного учреждения.
17.
Совет имеет право принимать изменения и (или) дополнения в устав общеобразовательного
учреждения (с последующим внесение данных изменений и дополнений  на
утверждение учредителя), в том числе в части определения:
-
прав и обязанностей участников образовательного процесса;
-
структуры, компетенции, порядка формирования и работы органов самоуправления
общеобразовательного учреждения;
-
порядка и оснований отчисления обучающихся;
-
системы оценок при промежуточной аттестации, форм и порядка ее проведения.
18.
По вопросам, для которых уставом общеобразовательного учреждения Совету не
отведены полномочия на принятие решений, решения Совета носят рекомендательный
характер.

IV. Организация
деятельности Совета

19.
Основные положения, касающиеся порядка и условий деятельности Совета,
определяются уставом общеобразовательного учреждения. Вопросы порядка работы
Совета, не урегулированные уставом, определяются регламентом Совета, принимаемым
им самостоятельно.
20.1.
Организационной формой работы Совета являются заседания, которые проводятся по
мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.
20.2.
Заседания Совета созываются председателем Совета, а в его отсутствие –
заместителем председателя. Правом созыва заседания Совета обладают также руководитель
общеобразовательного учреждения и представитель учредителя в составе Совета.
20.3.
На заседании (в порядке, установленном уставом общеобразовательного учреждения
и регламентом Совета) может быть решен любой вопрос, отнесенный к компетенции
Совета.
21.
Первое заседание Совета созывается руководителем общеобразовательного
учреждения не позднее чем через месяц после его формирования. На первом заседании
Совета, в частности, избираются председатель и секретарь Совета, при необходимости
заместитель (заместители) председателя Совета. Председатель Совета не может
избираться из числа работников общеобразовательного учреждения (включая руководителя),
обучающихся; также председателем Совета не может быть избран представитель
учредителя.
22.
Планирование работы Совета осуществляется в порядке, определенным регламентом
Совета. Регламент Совета должен быть принят не позднее чем на втором его
заседании.
23.
Совет имеет право, для подготовки материалов к заседаниям Совета, выработки
проектов его решений в период между заседаниями, создавать постоянные и
временные комиссии Совета. Совет определяет структуру, количество членов в
комиссиях, назначает из числа членов Совета их председателя, утверждает
задачи, функции, персональный состав и регламент работы комиссий. В комиссии
могут входить, с их согласия, любые лица, которых Совет сочтет необходимыми
привлечь для обеспечения эффективной работы комиссии. Руководитель
(председатель) любой комиссии является членом Совета
24.
Заседание Совета правомочно, если на нем присутствуют не менее половины от
числа членов Совета, определенного уставом общеобразовательного учреждения.
Заседание Совета ведет председатель, а в его отсутствие – заместитель председателя.

25.
Решения Совета, как правило, принимаются большинством голосов членов Совета,
присутствующих на заседании, при открытом голосовании, и оформляются
протоколом, который подписывается председателем и секретарем Совета.
26.
Решения по пунктам 15.1 и 15.2 настоящего Положения принимаются
представителями родительской общественности, входящими в Совет, а также
кооптированными членами.
26.2.
При осуществлении функции, предусмотренной пунктом 15.2 настоящего Положения, в
заседании Совета не вправе участвовать представители обучающихся и работников
общеобразовательного учреждения, а руководитель общеобразовательного учреждения
и представитель учредителя Совета не вправе принимать участие в голосовании.
27.
Для осуществления своих функций Совет вправе:
а)
приглашать на заседания Совета любых работников общеобразовательного учреждения
для получения разъяснений, консультаций, заслушивания отчетов по вопросам,
входящим в компетенцию Совета;
б)
запрашивать и получать у руководителя общеобразовательного учреждения и (или)
учредителя информацию, необходимую для осуществления функций Совета, в том
числе в порядке контроля за реализацией решений Совета.
29.
Организационно-техническое обеспечение деятельности Совета возлагается на
администрацию общеобразовательного учреждения (в случае необходимости - при
содействии учредителя).

V. Обязанности и
ответственность Совета и его членов

30.
Совет несет ответственность за своевременное принятие и выполнение решений,
входящих в его компетенцию.
Руководитель
общеобразовательного учреждения вправе самостоятельно принимать решение по
вопросу, входящему в компетенцию Совета, в случае отсутствия необходимого решения
Совета по данному вопросу в установленные сроки.
31.
Учредитель вправе распустить Совет, если Совет не проводит свои заседания в
течение полугода, не выполняет свои функции или принимает решения, противоречащие
действующему законодательству Российской Федерации, уставу и иным локальным
нормативным правовым актам образовательного учреждения. В этом случае происходит
либо новое формирование Совета по установленной процедуре, либо учредитель
принимает решение о нецелесообразности формирования в данном учреждении
управляющего совета на определенный срок.
32.
Члены Совета, в случае принятия решений, влекущих нарушения законодательства
Российской Федерации, несут ответственность в соответствии с законодательством
Российской Федерации.
33.
Решения Совета, противоречащие положениям устава общеобразовательного
учреждения, положениям договора общеобразовательного учреждения и учредителя,
не действительны с момента их принятия и не подлежат исполнению руководителем
общеобразовательного учреждения, его работниками и иными участниками
образовательного процесса.
По
факту принятия вышеуказанных решений Совета учредитель вправе принять решение
об отмене такого решения Совета, либо внести через своего представителя в Совет
представление о пересмотре такого решения
34.
В случае возникновения конфликта между Советом и директором общеобразовательного
учреждения (несогласия директора с решением Совета и/или несогласия Совета с
решением (приказом) директора), который не может быть урегулирован путем
переговоров, решение по конфликтному вопросу принимает учредитель.
35.
Члены Совета обязаны посещать его заседания. Член Совета, систематически (более
двух раз подряд) не посещающий заседания без уважительных причин, может быть
выведен из его состава по решению Совета.
36.
Член Совета выводится из его состава по решению Совета в следующих случаях:
-
по желанию члена Совета, выраженному в письменной форме;
при
отзыве представителя учредителя;
при
увольнении с работы руководителя общеобразовательного учреждения,   или увольнении
работника Учреждения, избранного членом Совета, если они не могут быть
кооптированы (и/или не кооптируются) в состав Совета после увольнения;
в
связи с окончанием общеобразовательного учреждения или отчислением (переводом)
обучающегося, представляющего в Совете обучающихся, если он не может быть
кооптирован (и/или не кооптируются) в члены совета после окончания общеобразовательного
учреждения;
в
случае совершения противоправных действий, несовместимых с членством в Совете;
-           при
выявлении следующих обстоятельств, препятствующих участию члена Совета в работе
Совета: лишение родительских прав, судебное запрещение заниматься
педагогической и иной деятельностью, связанной с работой с детьми, признание
по решению суда недееспособным, наличие неснятой или непогашенной судимости за
совершение уголовного преступления.
37.
Выписка из протокола заседания Совета с решением о выводе члена Совета направляется
учредителю.
38.
После вывода (выхода) из состава Совета его члена Совет принимает меры для замещения
выбывшего члена (посредством довыборов либо кооптации).

file_name: положение об управляющем совете.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Пред. профкома __________А

alt: Совет имеет право принимать изменения и (или) дополнения в устав общеобразовательного учреждения (с последующим внесение данных изменений и дополнений на утверждение учредителя), в том числе…

alt: В случае возникновения конфликта между

title: положение об управляющем совете