extracted_text:
Обобщение опыта: Использование
метапредметных методов  обучения в начальной школе на примере приема «Таблица
–ЗХУ»
Метапредмет
– учебный
предмет нового типа, в основе которого лежит мыслительный тип интеграции
учебного материала. Метапредметы – это новая форма, которая выстраивается
поверх традиционных учебных предметов, в основе лежит мыследеятельностный тип
интеграции учебного материала. Метапредметный подход обеспечивает целостность
общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка,
преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе
организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее
специально-предметного содержания. Метапредметные результаты включают освоенные
обучающимися универсальные учебные действия  (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.
Для
достижения результатов учитель использует различные методы и приемы.
Методы
обучения — это
способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение
ими образовательных целей.
Методы
обучения в контексте ФГОС можно подразделить на три обобщенные группы:
1. Пассивные методы.
2.
Активные методы.
3.
Интерактивные методы.

Активные
методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность
обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным
методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций,
решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, внеконтекстные
операции с понятиями и др.

При использовании активных методов обучения  меняется роль ученика –
из послушного запоминающего устройства он превращается в активного участника
образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики
позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми
навыками качествами современного успешного человека.

Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного
процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной
деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного,
использования как педагогических (дидактических), так и
организационно-управленческих средств. Активизация обучения может идти как
посредством совершенствования форм и методов обучения, так и посредством
совершенствования организации и управления учебным процессом в целом.
Отличием новых
образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности
ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
В настоящее время в
обучении необходимо использовать такие методы и приёмы работы, которые бы
совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более
продуктивно. А для этого необходимо развивать мышление – значит развивать
умение думать. Существует большое количество методических приемов,
использование которых формирует самостоятельность мышления, ориентируется на
создание условий для свободного развития каждой личности.
На уровне начальной школы
удобно и эффективно использовать прием - «Та6лица-ЗХУ», которую можно
использовать в течении всего урока и практически на всех учебных предметах
начальной школы таких как русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение.
Автор  приема  «Знаю – Хочу узнать – Узнал»  Донна Огл.
Цель приема  – развитие
рефлексивности в процессе познания. Используя ее при работе с информацией, мы
учимся соотносить известное и новое, учимся определять свои познавательные
запросы, обосновывая их известной нам информацией. Также, с помощью таблицы
можно научиться определять направления в индивидуальном исследовательском
поиске в рамках изучаемой темы.
Обычно
таблица ЗХУ Донны Огл выглядит следующим образом:

Знаю

Хочу
  узнать

               Узнал

Таблица ЗХУ помогает
проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к
изучаемой теме. Заполнение таблицы «Знаю – хочу знать – узнал» развивает умение
собирать воедино знания и строить новые. Заполняя таблицу, учащиеся отбирают ту
информацию, которая соответствует их познавательным запросам, и приобретают
новые знания осознанно.
Учение начинается с
активизации того, что дети уже знают по данной теме. Для начала спрашиваю, что
они знают , когда дети начнут предлагать свои идеи, выписываю их на доску в
первую колонку таблицы.  В колонку «Хочу узнать» предлагаю внести свои спорные
мысли и вопросы, возникшие в ходе обсуждения. Последнюю колонку заполняем на
этапе рефлексии, тем самым подводим итог того, что узнали.
Прием «Таблица – ЗХУ»
можно использовать на любом уроку в начальной школе. Предлагаю  фрагменты уроков
русского языка и окружающего мира с использованием  «Таблицы –ЗХУ».
Тема:  «Изменение существительных  по падежам». (УМК
«Перспективная начальная школа » 3 класс)

В процессе работы над изучение нового материала заполнение таблицы «ЗХУ»

-Давайте заполним
1 колонку таблицы, что мы уже знаем по нашей теме урока

Знаю

Хочу узнать

Узнал

•
  Что
  такое «падеж», «склонение»;
•
  как
  называются падежи;
•
  вопросы
  падежей;
•
  приёмы
  запоминания падежей.

Что
  нужно делать, чтобы правильно определять  падеж имён существительных.

?

-
Что вы ещё хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках? Запишите,
посоветовавшись в парах. (Высказывания детей записываются во 2 столбик
таблицы).
 - А вот третью
колонку заполните в конце урока.
Заполняем третий столбик таблицы «Узнал» на стадии
рефлексии.
    Тема: Океан, которого нет на карте и
глобусе. Состав воздуха.  (УМК «Перспективная начальная школа»
3 класс)
После формулирования темы
урока.
Учитель: − Что  вы знаете про воздух?  Запишем,
все что вы знаете в таблицу «ЗХУ».
Дети: Воздух - газообразное вещество, не имеет формы,
прозрачный, без запаха, бесцветный, нужен для дыхания)
Заполнение второй графы таблицы.
Учитель:  − Что  вы хотите узнать про воздух?
(Заполняется графа «Хочу узнать»)
Предполагаемые  вопросы:
-  Сколько человеку надо воздуха для жизни?
 − Где можно встретить воздух?
 −  Можно ли воздух увидеть, услышать,
почувствовать?
 −  Из чего состоит воздух?
 − Почему небо голубое?
 − Какими свойствами обладает воздух?
Выполняем практическую работу по теме урока, все
результаты записываем в третий столбик таблицы «Узнал».
– Рассмотрим ряд опытов.
Опыт №1 ( делает учитель)
Пустой стакан переворачивается вверх дном  и
опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.
- Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают и обобщают
увиденное: видим пузырьки, это воздух)
Результат фиксируется в таблицу, графа «Узнал».
Опыт №2 (проводят ученики)
При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.
- Что наблюдаем? (При помощи зрения в некоторых случаях
можно обнаружить воздух)
Опыт №3 (проводят ученики)
Воздушные шары наполняются воздухом, а затем воздух
выпускается из шарика.
- Что наблюдаем? ( При помощи слуха в некоторых
случаях можно обнаружить воздух)
( в таблицу записывается «можно услышать»)
Опыт №4 (проводят ученики)
Засечь, сколько времени можно обойтись без воздуха.
- Воздух  необходим для жизни.
( в таблицу записывают «необходим для жизни».
Опыт №5 ( проводят ученики)
Дети машут друг на друга тетрадями.
- Что наблюдаем?
- Воздух можно осязать, когда он движется.
( в таблицу записываем «можно осязать»)
Вывод: Мир вокруг нас заполнен воздухом. Воздух
прозрачен, поэтому мы его не видим. Кажется, что нас окружает пустота. Но с
помощью опытов воздух легко обнаружить: увидеть, услышать, почувствовать.
- Введение понятия «Атмосфера» (работа с хрестоматией)
- Что нового узнали об атмосфере? ( Атмосфера словно
голубая рубашка, она не дает Земле перегреваться.  Ещё она, будто бронежилет,
защищает нас от метеоритов. Атмосфера защищает Землю от губительных космических
лучей и космического холода, словно толстое одеяло.)
- Как называется воздушная оболочка Земли?
 (ответы в графу «Узнал»)
- Какое значение для Земли имеет атмосфера?
(запись в графу «Узнал»)
1. Защищает от метеоритов.
2. Предохраняет от перегрева и от морозов.
3. Защищает от губительных солнечных лучей.
4. Следит за климатом на планете.
Состав воздуха.
Воздух – это то, чем дышит всё живое на Земле. Воздух-
это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1% углекислого
газа и различных примесей.
- Что нового узнали про воздух? Из чего состоит
воздух? ( Воздух- это смесь газов. Он состоит из азота, кислорода и углекислого
газа.)
Записать в графу «Узнал» состоит из азота, кислорода и
углекислого газа.
- Какой газ необходим для дыхания? (Для дыхания нам
нужен кислород).
- Для чего еще нужен кислород? (Кислород поддерживает
горение).
Запись в графу «Узнал» нужен для дыхания и горения
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Что узнали о воздухе? Что осталось узнать? Чьи
ответы вам  понравились больше?
Начиная работать с
«Таблицей – ЗХУ» во 2 классе, ученики испытывали различные затруднения, многим
даже было сложно сделать вывод о том, что они знают, при заполнении первого
столбика таблицы. Задать самим себе вопрос «Что я хочу узнать?» было вообще
непосильной задачей. Однако с заполнением последнего столбика справлялись все,
так как это было итогом каждого урока. При систематической работе с данной
таблицей на уроках в 3 классе ученики заполняют ее без труда и с большим
интересом. Они могут обобщить имеющиеся знания и знания полученные на уроке.
Постоянный поиск ответов на возникающие по теме урока вопросы, развивает
поисковые, исследовательские способности учащихся. То, что на многих уроках мы
записываем ответы на эти вопросы в таблицу, формирует у детей навык давать
точный, краткий, но очень содержательный ответ.

file_name: Обобщение опыта. Прием ЗХУ.doc

alt: Дети машут друг на друга тетрадями

alt: Начиная работать с «Таблицей –

title: Обобщение опыта.Использование метапредметных методов обучения в начальной школе  на примере приема "Таблица-ЗХУ"


extracted_text:
Тема: Звук [э], буквы Э, э.
Цель: Закрепление понятий о
гласных звуках, их отличительных признаках.
Задачи:
Образовательные:
-
продолжить знакомство со
звуком [э] и буквами Э.э; звуковой анализ слов.
Развивающие:
- развивать навыки
звукового анализа. Развивать зрительную память. Развивать
артикуляционную, мелкую, общую моторику.
Воспитательные:
- воспитывать навыки
самоконтроля. Воспитывать умение слушать своих товарищей.
Оборудование:  ноутбук, телефон, предметные картинки,  карандаши,
самодельная разрезная азбука, тетради, буквари.
Словарная
работа: страус эму.

                            Ход НОД:
I. Орг. момент
-  Назовите  первый звук в слове: астра, осень, абрикос, ирис, ум,
улица, имя, овощи, окунь, ухо.
 Посмотрите
на меня, повторим с вами правило речи:
Каждый
день всегда, везде
На
занятиях, в игре
Верно,
чётко говорим
Никуда
мы не спешим!
II. Основная часть. Повторение:
- Ребята, сейчас у нас
вами занятие  обучению грамоте. Что мы учим на этом занятии? (звуки и буквы)
-Чем отличаются звуки от
букв?
(Звуки мы слышим и
произносим, а буквы мы читаем и пишем)
-Какими бывают звуки?
(Гласные и согласные)
Какие
звуки называются  гласными? (Их
можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает
преграды )
Каким цветом обозначаются гласные? (красным)
-Приведите
пример гласных звуков. (А О У Ы И)
-Какие
звуки называют согласными? ( Не поются, есть преграда)
-Приведите
пример согласных звуков. (Р, М, Т,  В,…)
-Какими
бывают согласные звуки? (звонкими и глухими)
III. Изучение нового .Сообщение темы.
- Какой будет звук Э?
- Мы сегодня вместе  отправляемся
на экскурсию, и будем искать слова со звуком Э.
1. Речевая зарядка.
- По дороге мы поиграем в
«повторялки»
ЭМ-ЭК ЭС-ЭТ ЭМ-ЭП ЭК-ЭХ
ЭП-ОП -АП
УП-ЭП-ОП           ИП-УП-ЭП
ИП-ЭП-АП       ЭП-АП-ЭП
   ОП-УП-ЭП
2. Развитие
фонематического слуха. Игровое упражнение «Услышь звук»
 Дети хлопают в
ладоши, когда слышат  звук [Э].
А, у, э, и, о, э, у, э, эх,
эс, оп, эш, ум, ти, лэ, это, он, эхо, эскимо, жук, эстафета, магазин,
экскурсия.
Выделение звука в словах.
- Идет Эля по улице  и видит
едет ...(экскаватор)  Для чего он нужен? Кто работает на экскаваторе?
Посчитайте, сколько слогов в слове экскаватор?
3.Зрительная гимнастика
Раз – налево,
Два – направо,
Три – наверх,
Четыре – вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть
мир.  (Дети выполняют упражнения глазами).
4. Образование сложных слов.
- В этом доме много этажей.
Значит, это какой дом? (многоэтажный) Как назовем дом, если в нем один этаж?
Три этажа? Пять этажей?
- Какие еще части есть у дома? В
каком слове слышится звук [Э]: окна или этажи?
5. Физминутка
6. Звуковой
анализ.
-Это страус ЭМУ.
- Составьте схему этого слова.
 Сколько звуков в слове? Какой звук первый? Последний? Сколько слогов в
слове?
7. Знакомство с буквой.

- На что она похожа?
• Парад-алле! Парад-алле!
Прыжок! И клоун — буква Э!
• Над полями в синеве пролетает
буква Э
Это ласточка весной возвращается
домой
8. Написание буквы в
воздухе.
- Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы напишем букву
Э в воздухе. ( Я стою спиной к детям, поднимаю вверх правую руку и указательным
пальцем пишу в воздухе букву, комментирую свои действия: ставим точку, ведём
линию полукругом слева  направо, вниз,  закругляем, влево, останавливаемся,
 в середине проводим ровную линию.  Дети повторяют  за мной.)
IV. Итог.
- Давайте вспомним, какие слова
нам встретились со звуком Э.
- Какие электроприборы
продавались в магазине?
V. Рефлексия.
— Если вам
сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями — возьмите
радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть
— задумчивого смайлика, а если совсем трудно — грустного.

file_name: Гласный звук э;буквы Э, э.docx

alt: Тема: Звук [э], буквы Э, э.

alt: По дороге мы поиграем в «повторялки»

alt: Над полями в синеве пролетает буква

intro: Знакомство дошкольников с гласным звуком э.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по обучению грамоте


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ  № 42
Тема       Організація та контроль маркетингової
діяльності на
підприємстві

Мета заняття:
методична                     удосконалення  основи
раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна    виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                                 лекція-діалог

Методи та форми:          комбінований,  активне
навчання
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:                     Історія,
Економічна теорія
забезпечувані                         економічні
дисципліни

Технічні засоби
навчання:                 конспект
Методичне забезпечення:             тести, навчальні
посібники

Література:

Основна:
1 Примак Т.О. Маркетинг. Навч.посібник
– Київ.: МАУП, 2001.
2  Павленко А.Ф., Войчак А.В. Маркетинг. Навч.посібник –
Київ.: КНЕУ, 1999.

Допоміжна:

1 Земляков І.С., Рижий  І.Б., Савич
В.І. Основи Маркетингу. Навч.посібник – К.: ІМЕ «Галицька академія», 2004.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз
відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3 Викладання нового
матеріалу.
    3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Оскільки
маркетингове середовище постійно змінюється, підприємства повинні відповідним
чином до цих змін
пристосовуватися, щоб підтримувати стратегічний баланс між; своїми
можливостями та умовами ринку. Процес, під
час якого підприємства здійснюють
аналіз бізнес-середовища і своїх можливостей, ухвалюють рішення щодо напрямків маркетингової діяльності і втілюють ці
рішення на практиці називають плануванням маркетингу.

Мета (для чого
вивчаємо тему).

Розкрити сутність маркетингової
діяльності на підприємстві. З’ясувати, яким чином
проводиться контроль маркетингової діяльності підприємства.

    3.4 План вивчення
нового матеріалу.

1 Організація маркетингової діяльності на підприємстві.
2 Контроль маркетингової діяльності підприємства.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби
діагностики)
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 42 Тема


extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное
Дошкольное  Образовательное  Учреждение
детский
сад № 53

Сценарий
обрядового праздника
«Троица
на Дону»
для
детей подготовительной группы

разработала
воспитатель:
Трофименко
И.В.

г.
Новочеркасск

2019
год.
«Троица
на Дону».
Казачья культура – это
кладезь духовных и художественных ценностей, азбука нравственных устоев. С 2016
года нашему саду № 53присвоен статус «казачьего» и уже в течении 3 лет идет
знакомство наших детей с историческим прошлым народа. В саду ведется активная
работа по возрождению казачьих обрядов.
Очень хочется познакомить
вас с обрядом «Троица на Дону».
Цель:
Приобщение дошкольников к
традициям и ценностям православной культуры Донского края.
Задачи:
1.   Воспитание
у детей интереса к культуре Донского края, чувства причастности к великому
народу.
2.   Расширять
и обогащать представление детей о православном празднике «Троица» на Дону.
3.   Развивать
интерес  детей и понимание обрядов и обычаев, связанных с праздником.
Предварительная работа.
- беседы о празднике
«Троица»;
- показ презентации
«Троица»;
- разучивание закличек,
потешек, стихов о березе;
- разучивание народных
игр и хороводов.
Ход
праздника:
Хозяйка:
Гости дорогие, добрый день! К нам на праздник – милости просим! Праздник Троицы
– один из красивейших праздников в православии, он назначен на пятидесятый день
после Пасхи.
У донских казаков –
Троица отмечалась широко, так как это большой церковный праздник. В храмах
проводили службы, а после службы устраивали гулянья, хороводы с играми и веселыми
шутками. На Троицу хозяйки обязательно убирали дом, пекли караваи.  За
праздничным столом собиралась вся большая семья.  И если кто- то был в соре,
обязательно в этот день происходило примирение. Существует поверье, что
растения на Троицу наделяются волшебной силой. До сих пор лекарственные травы
собирают в ночь на Троицу.
Ребята, а вы знаете, что
символом праздника Троицы является дерево Береза.
(Слова хозяйки можно
поделить на двоих)
Я предлагаю вам исполнить
песню.  (Дети становятся полукругом).
Песня «Во поле березка
стояла»
Ребенок: Люблю березку
русскую
                То
светлую , то грустную.
                 В белом
сарафанчике,
                 С
платочками в карманчиках,
                 С
красивыми застежками,
                 С
зелеными сережками.
                 Люблю
березку русскую,
                 Она
всегда с подружками
                  Весною
хороводится,
                  Под
ветром дому клонится,
                 И
гнется, но не ломится!
Хозяйка:
Ой, какое красивое стихотворение о березе. Ребята, а я вам предлагаю вокруг
этого красивого дерева провести хоровод.
Хоровод: «Мы вокруг
березки хоровод водили»
Хозяйка:  А
ну девицы красавицы да лихие молодцы, берите ленты разноцветные, загадывайте
желания и украшайте нашу березку.
Хозяйка несет на подносе
ленты разноцветные и говорит:
                      Березка,
березка,
                      Завивайся
кудрявая,
                      К
тебе гости пришли,
                     Тебе
подарки принесли.
Дети берут ленты и
украшают березу.(звучит музыка)
Дети проходят на свои
места под музыку.
Хозяйка:
Хорош праздник Троица. В этот день все веселились и играли.
               У ворот
солнцеворот,
                Выходи
играть, народ!
1.Игра «золотые ворота».
Девочка и мальчик встают друг напротив друга и, взявшись за
руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают друг
за другом (мальчик, девочка) и кладут руки на плечи идущему  впереди  либо
просто берутся за руки. Получившаяся цепочка проходит под «воротиками» под
русскую народную мелодию «Как под наши ворота». «Воротики» произносят:
 Золотые ворота
 Заходите господа!
 Первой мать прошла –
 Всех детей провела.
 Золотые ворота
 Пропускают не всегда!
 Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
Хлеб, соль да вода –
Закрываем ворота!
После этих слов музыка останавливается, «воротики» резко
опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся
«воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка
уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».
А сейчас поиграем в традиционную троичную игру «Горелки».
2.Игра «Горелки»
 Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он
держит в руке над головой платочек. Пока поется песня, пара готовится к старту,
а с последними словами куплета дети последней пары бегут вдоль колонны (один
справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него
платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший "горит", т. е.
водит.
Добрый молодец:
В горелки поиграть пора –
– Такая тоже есть игра)
Играть в " горелки" - благодать!
А по сему, начнём играть!
Добрый молодец: проводит игру. Все поют хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо -
Птички летят.
Колокольчики звенят!
Дили-дон, дили-дон –
Выбегай отсюда вон!

3.игра «Зайцы и плетень»
Играющие делятся на две равные по силам команды – зайцы и
плетень. Игроки - плетень, взявшись за руки, становятся в центре, а зайцы – на
одном из концов площадки.
Дети - плетень повторяют за ведущим:
Заяц, заяц не войдет
В наш зеленый огород!
Плетень, заплетайся,
Зайцы лезут, спасайся!
При последнем слове зайцы бегут к плетню и стараются
разорвать его или проскочить под руками играющих. Зайцы, которые проскочили,
собираются на другом конце коридора, а тем, кого задержали, говорят: «Иди назад, в лес, осинку
погрызи!» И они выбывают из игры. Дети - плетень поворачиваются лицом к зайцам
и читают:
Не войдет и другой раз,
Нас плетень от зайцев спас.
Хозяйка: Да ребята, какие вы все ловкие, смелые – как настоящие
казаки и казачки.
А теперь я вам предлагаю окунуться в волшебство. Ведь раньше,
когда были молоды наши бабушки казачки и дедушки казаки, на Троицу было принято
гадать, уж очень хотелось узнать судьбу. Мы тоже сегодня с вами погадаем.
1.«Гадание на кольцах»
Гадают и мальчики и девочки.
Если хотелось узнать
будет ли безбедным будущее, на Троицу делали следующий обряд. Брали четыре
кольца – золотое, серебряное, медное и еще одно с полудрагоценным камнем.
Украшения клали на стол, а тому, кто хотел узнать свою судьбу, завязывали
платком глаза и крутили по часовой стрелке три раза, после этого подводили к
кольцам.
Если человек брал золотое
кольцо, то это сулило значительные богатства, которые бы обеспечили хорошую
жизнь. Серебряный перстень – символ достатка, который «приходит в дом» не
сразу, а через некоторое время благодаря упорству и работе. О том, что
изменений в финансовом положении практически не будет, говорило медное кольцо.
Плохим знаком было выбрать кольцо с полудрагоценным камнем – в этом случае не
могли бы помочь ни трудолюбие, ни старательность.
2. «Гадание на поленьях»
Здесь  гадают только
молодые казачки.
Неизменным атрибутом
этого гадания была поленница. Девушка, желающая выйти замуж за богатого, должна
была подойти спиной к ней и на ощупь выбрать полено. Толстое и тяжелое бревно
сулило ей богатого жениха, а полено с сучками – много детей. Гладкое полено без
сучков, ровное и крепкое говорило о том, что девушка встретит на своем
жизненном пути супруга с идеальным характером. Кривое бревно символизировало
кривого и хромого суженого-ряженого.
Ой, казачки славных себе казаков нагадали!
Хозяйка: А еще знаю одно гадание. Это гадание на венках. Девочки
выходите к нашей березке.
Девочки под музыку выходят к березе, садятся и начинают
плести венки. После того, как венок готов надевают его на голову и водят
хоровод вокруг березы. Затем подходят к реке и опускают венки в воду. Смотрят,
куда уплыл венок. Остался возле берега, не выйдешь замуж, утонул, жди
неприятностей, а в какую сторону уплыл, оттуда и жди жениха.
Хозяйка: Мы с вами знаем, что хозяйки на Троицу готовили самые
вкусные блюда. А вот основным блюдом была круглая лепешка в виде венка, а
посередине яйцо. Эти лепешки назывались – козулями. Эти козули вместе с
яичницей, пирогами и квасом составляли обрядовую трапезу.
Звучит красивая  мелодичная музыка. Хозяйка берет поднос с
угощеньями.
Хозяйка: Собирайтесь удалые казаки да казачки возле березки.
Ой, да Троица,
Завивайся береза,
Завивайся кудрявая
Мы к тебе пришли
Со яичками, со куличиками
Яички – то красные
Куличики – то сдобные!
Ой, да Троица!
Расставляют угощения возле березки на столы и приглашают
гостей, детей отведать обрядовые блюда.

Используемая литература
1.https://www.culture.ru/materials/119313/gulyanya-na-troicu
2.http://avtor-dona.ru/kazachij-kuren/traditsii-chaepitiya-na-donu/troitskie-kazachi-ssypki
3.https://big-rostov.ru/eto-interesno/chto-mozhno-i-chego-nelzya-delat-na-troicu-tradicii-obryady-primety/
4.http://xn----htbkaf0ag0a2a.com/news/media/2017/6/4/troitsa-troitsa-zemlya-travoj-pokroetsya/
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/
6.Стихи Александра Прокофьева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: д.с.53 обряд Троица на Дону.docx

alt: Муниципальное Бюджетное

alt: Существует поверье, что растения на

alt: Используемая литература 1. https://www

title: Конспект занятия "Казачий обряд"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Чля Николаевского муниципального района
Хабаровского края

«Образовательная
робототехника
как междисциплинарное направление обучения школьников»
Бадараева
Б.Э., учитель технологии,
информатики МБОУ ООШ с.
Чля
На сегодняшний день в Российской Федерации
наблюдается дефицит инженерных кадров, это отмечают руководители предприятий
производственной сферы. «Качество» абитуриента на технические направления
подготовки в целом невысоко, отмечают ректора крупнейших технических
университетов. «Сегодня в стране существует явная нехватка
инженерно-технических работников, рабочих кадров и в первую очередь рабочих
кадров, соответствующих сегодняшнему уровню развития нашего общества» (Путин
В.В.).СЛАЙД 2
Для того чтобы привить
школьникам интерес к технике, к получению в будущем технической специальности,
необходимы полноценные практические занятия по современным технологиям, начиная
со школы. Поэтому в январе 2017 года разработан инновационный
проект «Робототехника как средство развития у обучающихся способностей к
научной и творческой деятельности". СЛАЙД 4
Образовательная
робототехника представляет собой дидактическую модель робототехнической науки.
Элементы этой модели могут быть использованы для организации пропедевтического
обучения школьников основам инженерной деятельности с целью привлечения их
интереса к инженерно-техническим специальностям. Круг задач, решаемых
образовательной робототехникой, достаточно широк, поскольку робот может
выступать не только объектом для изучения, но и средством учебного
моделирования и конструирования. Во втором случае открываются широкие
возможности длявстраивания образовательной робототехники в различные школьные
предметы.
В основе образовательной
робототехники лежат игровые технологии, этим в значительной степени обусловлена
еѐ популярность у школьников. СЛАЙД 5 Безусловно, игра является
эффективным методом и формой организации обучения, она позволяет школьникам
учиться, не замечая процесса обучения. В то же время
образовательная робототехника – это интегративная предметная область, как и для
любого интегративного курса для неѐ характерно соединение нескольких
учебных предметов в единое целое и выделение ведущего предмета. Она
включает в себя знания из школьных предметов: информатики, физики, математики.
СЛАЙД 6 Информатика как ведущий учебный предмет сохраняет свою специфику, а
физика и математика выступают в качестве вспомогательной основы. Можно выделить
два вида интегративных связей образовательной робототехники с названными
учебными предметами:
1) элементы предметных
знаний,
необходимые для изучения робототехники;
2) элементы межпредметных
знаний,
необходимые для изучения робототехники. Раскроем эти связи (рис. 1).
Создание
и отладка алгоритмов для робота – задача из курса информатики. В то же время
программирование устройств (моторов и датчиков), которыми оснащен робот,
затрагивает и область физики. При создании программ необходимо понимать суть
работы датчика (физические закономерности, на которых основана его работа),
учитывать погрешности измерения датчика и др. Физика всегда занимала ведущее
место как научная основа техники, поскольку она лежит в основе всех наиболее
значимых направлений технического прогресса. Для образовательной робототехники
особо важными разделами физической науки являются механика и электроника.
Математика как инструмент научного познания позволяет в образовательной
робототехнике решать задачи с углами, градусами, коэффициентами и пропорциями.
В сумме физические и математические знания дают возможность рассчитывать
траекторию движения робота, измерять и рассчитывать значения физических
величин. Наконец, в совокупности с информатикой математика позволяет создавать
достаточно сложные алгоритмы для робота с использованием переменных величин и
математических вычислений. СЛАЙД 7

Разъясним изложенное на
примере проекта по созданию робота, рисующего многоугольник. С помощью
несложного циклического алгоритма (ехать прямо, повернуть (действия повторяются
многократно)) роботу задается траектория движения; в зависимости от заданного
угла поворота робот может двигаться по траектории треугольной, квадратной,
пятиугольной форм и др. При создании такого робота используются следующие
дидактические понятия: дроби, пропорции, окружность, радиус, диаметр
(математика); движение, скорость тела, пройденный путь, механическая энергия,
теплота, трение (физика); линейный алгоритм, циклический алгоритм, программа,
отладка программы (информатика). При создании программы для робота, рисующего
многоугольник, ключевым моментом является вычисление угла, на который поворачивается
робот. Совокупность физических и математических знаний в решении этой задачи
делает возможным вывод формулы для расчета длительности работы мотора, этот
параметр закладывается в программу.
Характеризуя
образовательную робототехнику как интегративный курс для школы, можно выделить
целевой, содержательный, деятельностный, воспитательный, развивающий аспекты
еѐ преподавания. СЛАЙД 8
Целевой аспект:
образовательная робототехника рассматривается как средство реализации ФГОС
общего образования, проектная деятельность на занятиях по образовательной робототехнике
способствует эффективному формированию у школьников всего комплекса
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных,
коммуникативных); СЛАЙД 9
Содержательный аспект: в
ходе изучения образовательной робототехники у учителя появляется возможность
эффективной реализации межпредметных связей по основным школьным предметам
«Информатика», «Физика», «Математика» (рис. 2). Нельзя не отметить и межпредметные
связи образовательной робототехники с биологией. Так, зачастую биологические
механизмы сенсорных и двигательных функций живых организмов являются прототипами
сенсорных и двигательных систем робота. СЛАЙД 10
Если
рассматривать робота как средство обучения какому-либо предмету, то
целесообразно включать элементы образовательной робототехники в уроки по
информатике, технологии, физике и окружающему миру (начальная школа). СЛАЙД
11-15

Проекты роботов,
предлагаемых LegoMindstorms, могут использоваться на уроках школьного
курса «Технология» в рамках направления «Технический труд» по темам «Машины и
механизмы. Графическое представление и моделирование» (механизмы
технологических машин, сборка моделей технологических машин из деталей
конструктора по эскизам и чертежам) и «Электротехнические работы» (устройства с
элементами автоматики, электропривод, простые электронные устройства).В
начальных классах робототехника может использоваться на уроках по окружающему
миру. Работая с роботизированными моделями, младшие школьники воссоздают
жизненные ситуации и объекты окружающего мира наиболее приближенно к реальной
действительности, и, следовательно, лучше осваиваютрезультаты в данной
предметной области. На уроках информатики робот выступает реальным исполнителем
созданного учащимся алгоритма. На уроках физики возможно применение
роботизированного эксперимента, когда из деталей робототехнического
конструктора собирается демонстрационная или лабораторная установка, т.е.
конструктор используется как измерительная система с обработкой и фиксацией
результатов. При этом возможна интеграция оборудования кабинета физики и
робототехнического оборудования.
Деятельностный аспект
связан с освоением в рамках курса образовательной робототехники видов
деятельности, присущих предметам естественнонаучного цикла: систематическое
наблюдение, выдвижение гипотезы, прогнозирование, сбор и интерпретация данных,
анализ полученных результатов, формулировка выводов и др. Ведущим методом при
обучении школьников образовательной робототехнике является метод проектов,
ориентированный на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную,
парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени. СЛАЙД 16
Воспитательный аспект
образовательной робототехники связан как с профориентационной функцией курса
(на занятияхпредставляются образцы инженерной деятельности), так и
скультурологической (знания по робототехнике как «значимыеформы
социокультурного опыта человечества»). Это зависит от«глубины» освоения курса.
Думаем, что изучение образовательной робототехники на базовом уровне имеет
важное культурологическое значение, поскольку учащиеся должны не только
обладать основополагающими знаниями в классических дисциплинах, но и уметь
ориентироваться в новых реалиях, одной из которых является тенденция к
повсеместному распространению роботов и управляемых встраиваемых систем.
Робототехника насегодняшний день является одним из ключевых направлений
научно-технического прогресса.
Развивающий аспект
образовательной робототехники заключается в том, что синтез конструирования и
программирования в одном курсе позволяет решать задачи развития у обучающихся
психических познавательных процессов (восприятия, мышления и речи, памяти,
воображения), развитие форм мышления (анализ, синтез, сравнение и др.),
развитие качеств личности (поведение и поступки, интеллектуальные, особенности,
организационно-волевые качества, творческий потенциал и др.). СЛАЙД 17
На сегодняшний день нами,
благодаря спонсорской поддержке, приобретено два набора LegoWeDo
2.0, LegoEducationEV3.
И уже есть положительные результаты:
·в
феврале этого года команда нашей школы заняла первое место на районной выставке
по робототехнике «Николроботик-2017» с проектами «Робот-уборщик», «Робот
спирограф»,
·в
марте ученица 7 класса приняла участие в краевой выставке действующих моделей
роботов
·в
мае двое учащихся приняли участие в краевой заочной НПК «Будущее Хабаровского
края в надежных руках», где один из них стал призером в номинации «робототехника».
СЛАЙД 18
Таким
образом, образовательная робототехника как интегративный курс обладает
значительным потенциалом в школьном обучении, отвечая требованиям современного
производства, способствуя углублению и систематизации знаний учащихся по
основным школьным предметам, позволяя сориентироваться в выборе будущей
профессии. С помощью многосторонних межпредметных связей образовательной
робототехники с базовыми школьными предметами задачи обучения, развития и
воспитания учащихся решаются на качественно новом уровне, закладывается
фундамент для комплексного подхода в решении сложных проблем реальной
действительности.

Август 2017г.                                                     г.
Николаевск-на-Амуре

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст выступления по образовательной робототехнике.docx

alt: Можно выделить два вида интегративных связей образовательной робототехники с названными учебными предметами: 1) элементы предметных знаний, необходимые для изучения робототехники; 2) элементы межпредметных знаний, необходимые…

alt: Проекты роботов, предлагаемых

title: Выступление на августовской конференции 2017 г. на тему «Образовательная робототехника  как междисциплинарное направление обучения школьников»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕНАКИЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого занятия
по дисциплине «Основы
экономики»
по теме: «Износ и
воспроизводство основных фондов»

Разработчик:
Малахова М.Н.

Енакиево, 2021
Методическая разработка открытого занятия
по дисциплине «Основы экономики». Подготовила Малахова М.Н.. – преподаватель
первой  квалификационной категории ГБПОУ «ЕНАКИЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
- 2021.

Изложена методика проведения лекционного
занятия с использованием  интерактивных методов обучения при изучении темы «Износ и
воспроизводство основных фондов»

Для преподавателей экономических дисциплин
и студентов учебных заведений среднего профессионального образования

Гуреева Н.А. - специалист первой
квалификационной категории, преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ
«Енакиевского политехнического техникума».

Рассмотрено
и одобрено
на
заседании цикловой комиссии
строительных
дисциплин
протокол
№___от________2021г.
председатель
цикловой комиссии ____________Н.А. Гуреева

ВВЕДЕНИЕ
Для приобретения студентами навыков и
умений и достижения нового уровня усвоения знаний очень интересно использовать
такой вид лекции как лекция-визуализация. Этот вид занятия позволяет
использовать принцип наглядности, который может изменяться под влиянием форм и
методов активного познания. Этот вид занятия позволяет наглядно подтвердить
донесенную информацию, задействовать кроме слуховой, зрительную память, что
способствует как наилучшему пониманию нового материала и его легкому усвоению.
Лекция-визуализация учит студентов
объединить письменную и слуховую информацию в визуальную форму, формирующую у
них профессиональное мышление, повышает интерес к результатам своего учебного
труда. Процесс визуализации охватывает различные современные формы и методы
обучения. Это и решение задач, поисково-реферативная работа студентов,
демонстрация схем, рисунков, проведение тестирования, решение кроссвордов.
Лекцию можно спланировать так, что умственная деятельность студентов будет
прослеживаться на протяжении всего занятия. Очень уместно использовать на таком
занятии современные компьютерные технологии. Они позволяют быстро и эффективно
производить расчет необходимых показателей, эффективно проверять уровень
усвоения изученного материала, позволяют сделать лекционный материал наиболее
интересным, разнообразным и легким для усвоения.
В целом лекция-визуализация способствует
тому, что информация превращается в наглядный образ, который может быть опорой
для практических действий, формирует умение дискутировать, учит делать выводы и
обосновывать свою точку зрения. Развивает умение самостоятельной работы
студента с информационным материалом с помощью современных компьютерных
технологий. Все это способствует развитию поисковой активности личности,
позволяю сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах лекции и
способствует лучшему пониманию и усвоению материала.
Чтобы активность студентов просматривалась
на протяжении всего занятия, желательно проводить поэтапную систему оценивания
знаний. Первый этап – это контроль и проверка знаний студентов по предыдущей
теме. Производится при актуализации опорных знаний. Второй этап - это участие в
рассмотрении и изучении нового материала в течение лекции (устные ответы на
вопросы, решение задач, выполнение упражнений по закреплению материала)
Третий этап – это принятие участия в
подготовке реферативных докладов по теме «Методы амортизации»
В условиях рыночных отношений главными
чертами специалистов являются компетентность и мобильность. В этой связи
акценты при изучении экономических дисциплин должны переноситься на сам процесс
познания, эффективность которого зависит от познавательной активности самого
студента.

РАССМОТРЕНО
   И  ОДОБРЕНО
на
  заседании цикловой комиссии
строительных
  дисциплин
Протокол
  №_______
от
  «___»___________2021

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
___________
  О.А. Хохлова
«__»
  __________ 2021__

План
открытого занятия
по дисциплине
«Основы экономики»

Группа
ПКС-20                                                                  Дата. 26.01.2021
Количество
студентов по списку 16
Пара 4 пара 163 ауд.
Преподаватель Малахова М.Н.

Специальность
09.02.03
Программирование в компьютерных системах

Раздел
2. Материально-техническое
обеспечение предприятия
Тема
2.2. Износ
и воспроизводство основных фондов

Цель
занятия:
методическая: усовершенствовать
методику использования современных компьютерных технологий на занятиях по
дисциплине «Основы экономики»;
дидактическая: научить студентов использовать
наглядные материалы, делать выводы и анализировать полученные результаты;
развивающая: развивать навыки реферативной
работы студентов, развивать навыки студентов самостоятельной работы с опорными
конспектами, справочным материалом, материалом электронного учебника;
воспитательная: формировать умение дискутировать,
обосновывать свою точку зрения, формировать и развивать самоактуализацию и саморегуляцию
в изучении темы, формировать и развивать интерес и потребности в
профессиональной ориентации и самосовершенствовании

Тип
занятия:
Лекция
Вид
занятия:
лекция-визуализация
Форма
и методы проведения занятия: заслушивание рефератов, тестирование
студентов, решение проблемных вопросов, обзор информационных файлов

Межпредметные
связи:
обеспечивающие: информатика, математика
обеспечиваемые: статистика, бухгалтерский учет,
анализ хозяйственной деятельности предприятия.
Методическое
обеспечение занятия:
доклады «Методы амортизации», информационные файлы на электронных носителях,
подбор справочных материалов (схемы, опорные конспекты)
Технические
средства обучения:
мультимедийное, калькуляторы.
В результате проведения занятия
формируются следующие ключевые компетенции выпускника:
ценностно-смысловые - понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес;
учебно-познавательные - изучение
порядка расчета стоимости основных фондов;
информационные - осуществлять поиск
и использование информации, использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности;
коммуникативные – работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.

Литература
1. Акимов В.В.
Экономика отрасли (строительство): Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 304с
2. Чечевицына
Л.Н.   Экономика предприятия: Учебное пособие для СПО / Л.Н. Чечевицына, Е.В.
Чечевицына. - 9-е изд., доп., переаб. - Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 379 с.
3. Бакушева
Н.И,Гусарская О.В. Экономика строительной отрасли. Учебник для студентов
учебных заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 350 с.

Структура занятия:

1

Организационный
  момент

2
  мин.

2

Актуализация
  опорных знаний

10
  мин.

3

Сообщения
  темы, целей и задач занятия

2мин.

4

Мотивация
  обучения

3мин

5

Изучение
  нового материала и его закрепление

65
  мин.

6

Домашнее
  задание

3
  мин.

7

Подведение
  итогов занятия

5
  мин.

Ход занятия:
1.
Организационный момент:
1.1. Приветствие.
1.2. Информация об
отсутствии и запись в журнале.
1.3. Проверка подготовки
студентов и аудитории к занятию.
2.Актуализация опорных знаний.
Проблема повышения эффективности
использования основных фондов занимает центральное место в период перехода к
рыночным отношениям. От решения этой проблемы зависит место предприятия в
промышленном производстве, его финансовое состояние, конкурентоспособность на
рынке. Материально-технической базой компании являются главные фонды компании.
От их размера зависит производственная мощность компании, уровень его
технической вооруженности труда.
    Фронтальная опрос.
1. Что представляют собой основные фонды?
2. Почему им отводится таковая роль в
производственном процессе?
3. Что такое непроизводственные фонды?
4.Что представляет собой видовая структура
ОФ?
5. Назовите главные способы оценки главных
фондов.
Преподаватель: А теперь
подробнее давайте остановимся на следующем вопросе:
- Почему видовая структура основных фондов
не одинакова в разных отраслях промышленности?
– Какие факторы влияют на ее уровень?
– Как предприятиям улучшить структуру?
– На какие показатели работы предприятия
повлияет ее улучшение?
Преподаватель:Таким образом, основные
фонды – это материальные ценности, используемые в производственной
деятельности. Следует различать "основные промышленные" и
"основные непромышленные фонды". Сроком непроизводственные фонды
обозначают капитальные активы, которые не используются в хозяйственной деятельности
налогоплательщика и для которых установлен особый порядок налогового учета.
Соотношение разных групп ОФ в их общей стоимости называется структурой ОФ.
Структура основных фондов не одинакова в разных отраслях промышленности и
зависит от многих факторов.
Тема сегодняшнего занятия: «Износ и
воспроизводство основных фондов» Целью лекции будет ознакомиться с видами
износа основных фондов и методами их воспроизводства. В частности, разобрать,
что представляет собой амортизация, познакомиться с ее основными методами
расчета, рассмотреть их преимущества, недостатки и выбрать наиболее
эффективный.
3.Мотивация обучения.
Итак, мы разобрали, что основные фонды -
материально-техническая база предприятия, от их объема зависит производственная
мощность и уровень технического вооружения труда. Но в процессе эксплуатации
основные фонды подлежат износу и это оказывает большое влияние на работу
предприятия на его технико-экономические показатели. Сегодня нам предстоит
ознакомиться с основными видами износа, рассмотреть методы воспроизведения и
рассмотреть преимущества и недостатки.
4. Изучение нового материала
      Преподаватель предлагает открыть
учебник по дисциплине и рассмотреть основные факторы, влияющие на степень
физического износа.
С помощью «мозгового штурма» давайте
попробуем выяснить, что значит этот термин?
- Износ-как вы понимаете, что это такое?
– От чего зависит износ?
– Какие Вам известны виды износа?
Таким образом, основные фонды подвергаются
физическому и моральному износу. Физическое износ – это утрата основными
фондами их потребительской стоимости, т.е. определенных свойств. Например,
снижение производительности, потеря части функций… Физическое износ происходит
как при работе основных фондов, так и при их бездействии (например, под
влиянием коррозии). Обратите внимание на основные факторы влияющие на степень
физического износа оборудования и ответьте на вопросы:
- Как вы понимаете, что по уровню износа и
возможности устранения физическое износ может быть устранимым и неустранимым?
На степень физического износа влияют:
 - конструкция и качество материалов,
- тип производства
- специфика технологических процессов
- квалификация рабочих
- время фактического использования и
производительность оборудования.
А теперь на слайде рассмотрим «Виды
физического износа и формы устранения»). Обратите внимание, что формы
физического износа основных фондов по уровню износа: устранительное –
периодически устраняется посредством проведения соответствующих
ремонтно-профилактических работ; неустранимое – обуславливает необходимость замены
полностью изношенных средств труда.
Моральный износ основных фондов отражает
уменьшение их стоимости независимо от физического износа. Различают:
Моральный износ 1 рода, когда основные
фонды с аналогичными потребительскими свойствами (производительностью,
функциями) появляются на рынке по более низкой цене. Моральный износ первого
рода вызывается повышением производительности труда в отраслях, производящих
основные фонды, в частности, производство машин осуществляется с меньшими
затратами, и они становятся дешевле.
Моральный износ 2 рода происходит тогда,
когда по той же цене появляются основные фонды с более высокими
потребительскими свойствами. Начинается выпуск более эффективных машин и
оборудования (высшая производительность, меньшая энергоемкость, большее
количество выполняемых функций) по такой же цене. В результате этого
использование техники, которая продается по старой цене, становится невыгодным.
Ее вынуждены переоценивать, несмотря на относительно неплохое физическое
состояние. Часто происходит сочетание морального износа 1 и 2 рода. В этом
случае по более низкой цене можно купить ОФ даже с более высокими
функциональными характеристиками, чем заменяемые ими аналоги. То есть, новая
техника оказывается и дешевле, и лучше.
Запомните, пожалуйста, что физическое
износ ОФ частично компенсируется путем капитального ремонта, а полная
компенсация (реновация) осуществляется путем замены старых элементов ОФ новыми.
Моральный износ может быть компенсирован за счет модернизации.
   Преподаватель предлагает просмотреть
файл с рисунками, на которых изображен износ основных средств.
Поразмышляйте над вопросами:
-Какие виды износа изображены на рисунках?
Подумайте, как владелец должен возмещать подобные потери?
- Приведите собственные примеры
физического и морального износа известных Вам вещей, которые можно считать
капиталом.
Таким образом, физическое износ и
технико-экономическое старение действующих орудий труда можно устранить или
полностью возместить, применяя различные формы воспроизводства. Постоянное
обновление основных фондов осуществляется с помощью амортизации.
Амортизация основных фондов. Амортизация – это процесс
переноса стоимости средств труда на стоимость произведенной продукции.
Амортизационные отчисления являются важной частью текущих затрат на
производство продукции. Функции амортизации:
-экономическая - фактическая компенсация
средств, затраченных на приобретение ОФ
-налоговая-финансовая - компенсация ОК за
счет уменьшения налогооблагаемой прибыли на сумму амортизационных отчислений и
получения налоговой скидки.
Амортизация осуществляется на основе
годовых норм амортизации. Норма амортизации – доля стоимости ОФ, которая должна
быть перенесена на готовую продукцию в течение года. Перепишите в тетрадь
формулу расчета нормы амортизационных отчислений.
где Сб-балансовая стоимость; Сл –
ликвидационная стоимость; Ап-амортизационный период.
Вопросы для обсуждения.
     В чем состоит феномен амортизации?
Ответ:
-утрата основными фондами своей стоимости
при перенесении на производимую продукцию (срабатывание ОФ)
- возврат утраченной стоимости после
продажи продукции (компенсация стоимости)
Таким образом, кругооборот стоимости ОФ
непрерывное и последовательное движение стоимости в сфере материального
производства.
На первой стадии ОФ, как носители потребительской
стоимости в создании продукции участвуют полностью, а в формировании ее
стоимости – частично, по мере того как ОФ теряют потребительские свойства.
Вторая стадия – стоимость ОФ, которая
из-за амортизационных отчислений входит в себестоимость, постепенно
возвращается по мере реализации выпускаемой продукции.
Третья стадия после полной амортизации
покупаются новые средства производства и изымаются старые.
Преподаватель предлагает послушать доклады
на тему «Методы амортизации», которую подготовили студенты к занятию.
 Предлагает обратить внимание и записать
основные методы амортизации. Таким образом, амортизация является важной
составляющей финансовой политики предприятия.
Результаты внедрения способов амортизации
приведем на конкретном примере. Преподаватель предлагает произвести расчет
задачи в таблице Exce.l Преподаватель комментирует полученные расчеты по
каждому методу амортизации.
  Студенты должны решить, какой метод
самый лучший.
   Задание: 1. Выясните какой,
на Ваш взгляд, метод амортизации будет полезен на предприятии?
2. Почему предприятия, успешно
хозяйничающие, заинтересованы в увеличении норм амортизации?
Следовательно, норма амортизации является
своеобразным компромиссом между государством и предприятием относительно
налоговых выплат.
Файл с тестовыми заданиями
Преподаватель предлагает ответить на
тестовые задания,
на тему «Амортизация ОФ». Предлагается прочитать внимательно и выбрать
правильный ответ.
Таким образом, амортизация - она
осуществляется на основе годовых норм амортизационных отчислений. Они
устанавливаются в процентах к балансовой стоимости каждой из групп ОФ на начало
отчетного периода. В практике используются следующие методы амортизации:
Основными функциями амортизации являются….
Показатели использования основных фондов. Для свойства
использования главных фондов употребляются разные характеристики. Условно их
можно разделить на обобщающие и приватные.
 Обобщающие зависят от многих
технико-организационных и экономических факторов и выражают конечный результат
использования ОФ.
Фв=Р/Фср,
Где:  Р –годовой выпуск продукции, Фср
среднегодовая цена (ф-ла расчета)
Откройте рабочую тетрадь, задание 2
(решение задачи)
Задача. Стоимость основных
средств предприятия на начало года – 340 млн. руб. За год введены главные
средства на сумму: 45 млн. Руб. с 1 июня, 9 млн. руб. в сентябре; выведены на
сумму: 5,9 млн. руб. с 1 апреля, 21 млн. руб. с 1 мая.
Годовой выпуск продукции 1000 тыс.т,
средняя цена продукции 250 млн/т
Рассчитайте:
1) коэффициенты выбытия и обновления
основных средств;
2) фондоемкость и фондоотдачу
Ответить на вопросы:
1. Как Вы считаете, какими будут резервы
повышения фондоотдачи?
2. Как увеличить фондоотдачу на
предприятии?
Вы видите, что повышение фондоотдачи можно
достичь благодаря увеличению срока работы оборудования, оптимальной загрузке
техники и производственных площадей, техническому усовершенствованию
производственных фондов.
Хотя сам подход к определению фондоотдачи
вроде бы не вызывает сомнений, могут возникнуть проблемы, связанные с его
практической реализацией. В частности, с выбором формы показателя (стоимостного
или натурального).
Таким образом, наиболее простым и
распространенным является стоимостный метод потому, что он дает возможность
сравнивать объемы продукции, выпущенной в различных отраслях, и в разное время,
а недостатки связаны с обезличенностью, а также с постоянным изменением цен.
Поэтому целесообразнее было бы применять и натуральный способ, но он носит
ограниченный характер. Он может использоваться только для измерения однородной
продукции.
 Характеристика фондовооруженности
труда и фондоемкости. Фондовооруженность - это размер основных фондов в
расчете на одного рабочего или рабочего предприятия
Величина, обратная показателю фондоотдачи,
называется фондоемкостью. Этот показатель характеризует величину основных
фондов, приходящуюся на каждую денежную единицу продукции. Этот показатель
используется для перспективного анализа и принятия решений на будущее
относительно эффективных направлений инвестирования. В частности, может быть
определен необходимый объем капитальных вложений с целью выпуска определенного
вида продукции.
Посмотрите слайд «Система показателей
эффективности использования и воспроизводства основных фондов». Обратите
внимание, что к частичным показателям относятся коэффициенты экстенсивного,
интенсивного, интегрального использования оборудования, коэффициент сменности.

Вопросы:
1. Какие, на Ваш взгляд, формы
воспроизводства следует применить на ОАО «Донцементе»
2. Какие направления интенсификации
воспроизводства следует применить на промышленных предприятиях нашей страны?
Таким образом, мы разобрали третий вопрос
плана и на закрепление этого вопроса, я предлагаю решить кроссворд.
Итак, основные фонды являются
материально-технической базой предприятия. В процессе эксплуатации они
постепенно физически и морально изнашиваются. Чтобы уменьшить износ основных
фондов, нужно их лучше использовать, повышать уровень основных показателей:
фондоотдачи, коэффициента сменности, коэффициента использования
производственной мощности. Улучшить эти характеристики можно за счет
научно-технического прогресса, повышения активной части главных фондов,
сокращения простоев оборудования, улучшения условий производства и труда.
6.Домашнее задание.
Студентам предлагается открыть слайд
«Ключевые вопросы и задачи для самопроверки» Самостоятельно решить задачи.
7. Итог занятия.
Сегодня на занятии мы рассмотрели тему
«Износ и амортизация основных фондов». Мы выяснили, что физическое износ
основных фондов частично компенсируется путем капитального ремонта, а реновация
осуществляется путем замены старых элементов новыми. Нравственный износ может
быть компенсирован за счет модернизации. Денежная компенсация осуществляется
путем амортизации. Интенсификация использования основных фондов может быть
достигнута благодаря применению комплекса мер. Что охватывают весь
производственный процесс, а именно внедрение передовых технологий,
интенсификации технологических процессов, улучшение качества сырья, материалов,
улучшение состояния оборудования, повышение уровня специализации производства,
уменьшение и устранение простоев оборудования. Сегодня мы узнали, что денежным
источником форм воспроизводства являются амортизационные отчисления.
Расширенное же воспроизводство осуществляется путем капитального строительства
основных фондов.
Преподаватель также характеризует работу
студентов на протяжении занятия и выставляет оценки.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

1 Амортизация основных средств – это…

А) процесс переноса стоимости основных фондов на производимую продукцию
Б)
установленный государством % воспроизводства стоимости основных фондов
В)
средний срок службы объекта

2. Срок полезного использования – это…

а) период времени, исходя из продления которого, рассчитывают амортизацию

Б) фактический срок службе амортизирующего объекта

В) срок, на протяжении которого объект находится на балансе предприятия

3 Норма амортизации установлена в зависимости от:

А) фактического срока использования объекта

Б) от допустимого срока эксплуатации

В) срока полезного использования

4. Линейный способ амортизации целесообразно применять, если

А) износ объекта напрямую связан с частотой его использования;

Б) время, а не старение является основным фактором, ограничивающим срок службы;

В) отдача от объекта впоследствии снижается;
5.
Не позволяет списать всю стоимость без остатка способ

А) суммы лет;

Б) списание стоимости пропорционально объему произведенной продукции;

В) способ уменьшаемого остатка;

6. Ускоренная амортизация разрешает

    А) поддерживать основные средства на высоком техническом уровне;

Б) увеличивать прибыль предприятия;

В) уменьшать суммы, включающие в стоимость продукции как амортизацию.

file_name: МЕТОДРАЗРАБОТКА  ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ для портфолио.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: В результате проведения занятия формируются следующие ключевые компетенции выпускника: ценностно-смысловые - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; учебно-познавательные…

alt: Ход занятия: 1.

alt: Изучение нового материала

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ 1

title: Методразработка открытого занятия по дисциплине "Экономика организации" по теме "Износ основных фондов"


extracted_text:
1.
Вычислите: а);
б)5  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:
0,3
5.
Решите графически уравнение

1.
Вычислите: а);
б)3  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:

5.
Решите графически уравнение

1.
Вычислите: а);
б)3  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:

5.
Решите графически уравнение
1.
Вычислите: а);
б)3  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:

5.
Решите графически уравнение
1.
Вычислите: а);
б)5  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:
0,6
5.
Решите графически уравнение

1.
Вычислите: а);
б)3  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:

5.
Решите графически уравнение

1.
Вычислите: а);
б) 6  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:

5.
Решите графически уравнение
1.
Вычислите: а);
б)3  в)
2.
При каких
значениях х имеет смысл выражение
3.       Решите уравнение:
 а)в)
4.       Найдите
значение выражения:

5.
Решите графически уравнение

file_name: СР-8 кл Кв корни мерзляк.docx

alt: Вычислите: а) ; б)5 в) 2

intro: Самостоятельная работа по вариантам. Дидактический материал

title: Самостоятельная работа "Квадратный корень"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 629.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Variante
1 (Вариант1)
Аудирование
1. Прослушай текст и выбери правильные ответы на
вопрос.
Quelles leçons a Gabrielle?
a) la géographie                                         b)
la gimnastique
c) l`anglais                                                 d)
les maths
e) le dessin                                                 e)
l`histoire
…/4 points
Лексика и грамматика
2. Посмотри на картинку и дополни предложение словами
в грамматически правильной форме: cahier,
livre, régle,
crayon,
stylo.

Sur la table de Nathan il y a 6
______________________   3 _________________
4 _________________  2
___________________  5 _______________________
…/
5 points
3. Прочитай текст и вставь пропущенные глаголы:
parles, parlons, chantent, aime, commence.
A
la leçon de français.
La leçon de français
_______________ à 8h 30. A la leçon de français nous
__________________ français. Les élèves _________________
avec plaisir des chansons françaises. J` __________________ apprendre le
français. Et toi, tu _____________________ bien français?
…/5 points
4 Прочитай предложения и соедини их с соответствующими
им числами.
A. Je
rentre à la maison à seize heures.
B. Nous
sommes  dix-neuf dans notre classe.
C. Nous
avons vingt-sept leçons par semaine.
D. Dessinez-moi
un bouquet de vingt-cinq roses.
E. Le
clown a quinze chapeaux.
F. Nous
avons douze poisons en classe.
G.
Vingt élèves n`aiment pas la gym.

20

16

12

15

27

19

25

…/7
points
Письмо
5. Чтобы найти друга по
переписке во Франции, заполни анкету информацией о себе.
Correspondence
scolaire

Nom

Prènom

Age

Leçons
  préférées

Langues
  parlées

Couleurs
  préférées

Adresse
  mail

Чтение
6. Прочитай письмо Эммы и ответь на вопросы.
Salut!
Je m`appelle Emma. J`ai douze ans. Mon
école est grande. Nous commençons les cours à neuf  heures
du matin. Dans ma classe nous sommes vingt-six. Rémi est le premier de
la classe. Mon proffesseu de français s`appelle Thomas Garnier. Il est
très gentil. J`aime beaucoup le mercredi après-midi: nous n`avons
pas cours. Ma meilleure copin s`appelle Alice.
Ecris-moi!
A bientôt,
Emma
1.
A quelle heure commencent les classes à l`ecole d`Emma?
A l`ecole d`Emma les classes commencent
à ____________
2. Quel
âge a Emma?
Emma a ______________________ .
3.
Commence s`appelle la meilleure copin d`Emma?
Elle s`appelle __________________________________.
4.
Combien sont-ils en classe?
Ils sont _________________________.
…/4
points
Total:
…/ 32 points

Variante
2 (Вариант2)
Аудирование
1. Прослушай текст и выбери правильные ответы на
вопрос.
Quelles leçons a Gabrielle?
a)le français                                               b)
la géographie
c) l`histoire                                                 d)
le dessin
e)la musique                                              e)
les maths
…/4
points
Лексика и грамматика
2. Посмотри на картинку и дополни предложение словами
в грамматически правильной форме: régle
, sac à
dos, feutre,
stylo, livre

Dans  la salle  de classe de Daniel  il y
a 6 ______________________   2 _________________
4 _________________  3
___________________  5 _______________________
…/
5 points
3. Прочитай текст и вставь пропущенные глаголы:
 dessinons, commence, aime, regardent, dessine.
A
la leçon de dessin.
 J` __________________ beaucoup la
leçon de dessin. Le vendredi elle _______________ à 10h 15. A la
leçon de dessin mes compains et moi, nous _______________ des images.
Les élèves de notre classe ______________ des gravures, des
paysages, des affiches. Parfois Madame Bernard _______________ le portrait d`un
élèves.
…/5 points
4 Прочитай предложения и соедини их с соответствующими
им числами.
A. Nous
avons douze professeurs de maths à l`école.
B. Vingt-deux
élèves regardent le film.
C. Monique
cherche ses quinze feutres.
D.  Le
spectacle commence à dix-neuf heures.
E.  Monsieur
Vent a trios ioseaux.
F.  Gaston
a vingt-huit dents.
G.  Dans
son album il y a vingt-quatre photos.

15

24

3

28

22

12

19

…/7
points
Письмо
5. Чтобы записаться в
медиатеку, заполни анкету информацией о себе.
Médiathèque

Nom

Prènom

Nationalité

Langues
  parlées

Numéro
  de téléphone

Jour
  de la semaine préférées

Couleurs
  préférées

Чтение
6. Прочитай письмо Камиллы и ответь на вопросы.
Salut!
Je m`appelle Camille.Je suis en 5e classe.
Mon college est très sympathique. J`ai beaucoup de leçons
à l`école. Les classes commencent à huit heures trente du
matin.   Je rentre chez moi à seize heure. Mon meilleur copain Antonin
aime la géogrephie. Ma leçon préférées  est
la musique. Mon professeur de musique s`appelle Philippe Dubois. Il joue du
piano et de la guitare. Nous chantons beaucoup de chansons. Ma chanson
préférée est “Les Champs-Elysées”.
A bientôt,
Camille
1.
A quelle heure Camille rentre à la maison?
  Camille rentre à la maison ____________
2. En
quelle classe est Camille?
 Camille est  en  ______________________ .
3. Quelle
leçon Antonin aime-t-il?
 Antonin   aime   _________________________________.
4.
Comment s`appelle la chanson préférée de Camille?
Elle s`appelle _________________________.
…/4
points
Total:
…/ 32 points

file_name: контрольная работа по французскому языку 5 класс.docx

alt: Variante 1 (Вариант1) Аудирование 1

alt: Прочитай текст и вставь пропущенные глаголы : parles, parlons, chantent, aime, commence

alt: Leçons préférées

alt: Variante 2 (Вариант 2 ) Аудирование 1

alt: Прочитай текст и вставь пропущенные глаголы : dessinons, commence, aime, regardent, dessine

alt: Nationalité Langues parlées

intro: французский язык 5 класс Синяя птица

title: контрольная работа