extracted_text:
15.01.2021.ОБЖ 10 класс. Тема:
 Нормативно-правовая база Российской Федерации в области
обеспечения безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.
Ф.И.ученика._______________________________________________________________

1.
Положения Конституции Российской Федерации, гарантирующие права и свободы
человека и гражданина. Конституция является основой всего текущего
законодательства в государстве. В Российской Федерации действует Конституция,
принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. В Конституции Российской
Федерации изложены права и свободы человека и гражданина (глава 2). Статья 2
гласит: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание,
соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанности
государства». Каждый гражданин Российской Федерации обладает на её территории
всеми правами и свободами и несёт равные обязанности, предусмотренные
Конституцией Российской Федерации (ст. 6, п. 2). Все положения главы 2
составляют основы правового статуса личности в стране и не могут быть изменены
иначе как в порядке, установленном Конституцией
РоссийскойФедерации.
                                                               .
2. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера» (принят в 1994 г.). Федеральный
закон определяет общие для Российской Федерации организационно-правовые нормы в
области защиты граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без
гражданства, находящихся на территории Российской Федерации, всего земельного,
водного, воздушного пространства в пределах Российской Федерации или его части,
объектов производственного и социального назначения, а также окружающей среды
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. В главе IV
Федерального закона определены права и обязанности граждан Российской Федерации
в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и социальная
защита пострадавших. В главе V определён порядок подготовки населения в области
защиты от чрезвычайных ситуаций.                                                                                3.
Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности» (принят в
2010 г.). В законе определены основные принципы и содержание деятельности по
обеспечению безопасности государства, общественной безопасности, экологической
безопасности, безопасности личности, иных видов безопасности, предусмотренных
законодательством, полномочия и функции федеральных органов государственной
власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления в области безопасности, а также статус Совета
Безопасности.                                                      .
 4. Федеральный закон «О пожарной безопасности» (принят в
1994 г.). В законе определены общие правовые, экономические и социальные основы
обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации. Определён порядок
установления отношений в области пожарной безопасности между органами
государственной власти, органами местного самоуправления, учреждениями,
организациями, крестьянскими (фермерскими) хозяйствами. Законом предусмотрено
обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц,
обучающихся в образовательных учреждениях, мерам пожарной безопасности. 5.
Федеральный закон «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» (принят
в 2008 г.) Закон принят в целях защиты жизни, здоровья, имущества граждан и
юридических лиц, государственного и муниципального имущества от пожаров.
Законом определены основные положения технического регулирования в области
пожарной безопасности и установлены общие требования пожарной безопасности к
объектам защиты (продукции), в том числе к зданиям, сооружениям и строениям,
промышленным объектам, пожарно-технической продукции и продукции общего
назначения. .                                             .         6.
Федеральный закон «О гражданской обороне» (принят в 1998 г.). В
законе определены задачи, правовые основы их осуществления и полномочия органов
государственной власти Российской Федерации, органов исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций в
области гражданской обороны. Определены права и обязанности граждан в области
гражданской обороны.                                .
.                      7. Федеральный закон «О противодействии
терроризму» (принят в 2006 г.). В законе установлены основные
принципы противодействия терроризму, правовые и организационные основы
профилактики терроризма и борьбы с ним, минимизации и (или) ликвидации
последствий проявлений терроризма, а также правовые и организационные основы
применения Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом. Также
указано, что федеральные органы исполнительной власти, органы государственной
власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления
осуществляют противодействие терроризму в пределах своих полномочий.
Выводы:
1.      Конституция Российской
Федерации - основной закон нашего государства. В ней записаны права и
обязанности граждан.
2.      Права и обязанности
граждан в области безопасности изложены в Федеральных законах «О защите
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера», «О безопасности», «О пожарной безопасности», «Об обороне», «О
гражданской обороне».
3.      В 2006 г. утверждён
новый Федеральный закон «О противодействии терроризму», который определил, что
для пресечения международной террористической деятельности могут использоваться
Вооружённые Силы Российской Федерации.
4.      Вооружённые Силы
Российской Федерации могут использоваться также для пресечения международной
террористической деятельности за пределами Российской Федерации.
Вопросы, ответить
кратко.
1.      Как Федеральный закон
Российской Федерации «О безопасности» определяет правовые основы обеспечения
безопасности личности, общества и государства?
2.      Какие права и
обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности определены
Федеральным законом «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»?
3.      Какие права и
обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности определены
Федеральными законами «Об обороне» и «О гражданской обороне»?
4.      В каких случаях военная
служба в рядах Вооружённых Сил может быть заменена на альтернативную
гражданскую службу? Приведите известные вам примеры из жизни.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

title: ООБЖ 10 класс. Тема:  Нормативно-правовая база Российской Федерации в области обеспечения безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.БЖ 10 класс. Тема:  Нормативно-правовая база Российской Федерации в области обеспечения безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ШАИТИКСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор
МКОУ Шаитикская ООШ

_____________
Л.А. Дидур

Пр.
№ _____ от _________ 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курсковой Оксаны Александровны
ПО  КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"МЫ -ТВОИ ДРУЗЬЯ"
социальное
направление
2   класс
на 2022 – 2023учебный год

2022 год

1 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Личностные
результаты:

§  интерес
к изучению домашних животных;

§  умение
выражать свое отношение к домашним животным различными художественными
средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративноприкладного
искусства, музыка и т.д.);

§  готовность
внимательно и ответственно относиться к домашним животным;
§  сопереживать
и сочувствовать им;

§  желание
и стремление расширять свои познания, связанные с миром домашних животных за
счет самостоятельного поиска информации.

Метапредметные
результаты:

§  навыки
организации своей деятельности: простановка цели, планирование
§  этапов,
оценка результатов своей деятельности;

§  приемы
исследовательской деятельности, связанной с изучением домашних
§  животных:
формулирование (с помощью учителя) цели исследования, наблюдение, фиксирование
результатов, формулировка выводов по результатам исследования;

§  навыки
работы с источниками информации, связанными с домашними
§  животными:
выбор источников информации; поиск, отбор и анализ информации;

§  навыки
эффективной коммуникации взаимодействие со сверстниками  и
§  взрослыми;

Предметные
результаты:

§  в
ценностноориентационнойсфересформированные представления об
экологии как важном элементе
культурного опыта человечества;

§  в
познавательной сфересформированные представления о роли домашних животных в
жизни человека, понимание важности правильного ухода за домашними животными
(кормление, выгул, обустройство мест содержания и т.д.);

§  представление
о нормах и правилах безопасного поведения при встрече с чужими или бездомными
животными;

§  в
трудовой сфереиспользование полученных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за питомцами;

§  в
эстетической сфереумение оценить красоту животного;

§  в
сфере физической культурыэлементарные представления о пользе нормированной
физической нагрузки для здоровья, выносливости, эмоциональногонастроя (своего и
питомца), понимание того, как ежедневные прогулки и игры с домашним животным
могут повлиять на физическую активность хозяина.
2.СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1.Давайте познакомимся! (8 часов)
Почему люди заводят домашних животных. Питомец животное, за
которым ухаживает человек, проявляя при этом ласку и заботу. Какие бывают
домашние питомцы. Как домашние животные и их хозяева находят общий язык.
Влияние общения с животными на эмоции, настроение и самочувствие человека.
Почему важно обсудить приобретение питомца всей семьей? Как правильно выбрать и
где приобрести домашнего питомца. Организации и учреждения, в которых могут
помочь хозяевам домашних питомцев. Клубы любителейживотных. Общество охраны животных.
Справочная литература, периодические издания, телепередачи, интернет-ресурсы, посвященные
содержанию животных.Нормативные документы, регулирующие правила содержания
домашних питомцев. Права и обязанности хозяев животных.
2.Как мы появились в твоем доме? (6 часов)
Мы очень разные!Родословное дерево собак и кошек. История их
одомашнивания. История появления различных пород кошек и собак, их назначение.
Различные породы собак и кошек, особенности поведения, характера, привычек.Различия
в поведении и особенностях взаимоотношений кошек и собак с человеком и между
собой. Собака или кошка? Что необходимо знать, чтобы правильно выбрать себе
домашнего питомца. «Мы в ответе за тех, кого приручили»: самое главное качество
хозяина питомца ответственность.
3. Как мы устроены, и какза нами ухаживать?(6 часов)
Особенности организма собак и кошек. Сравнение внешнего
строения тела собак и кошек. Что необходимо собакам и кошкам для хорошего
самочувствия.Разный возраст разные потребности. Особенности содержания молодых
и взрослых животных: кормление, общение и игры, посещение ветеринара, участие в
выставках. Животные тоже стареют.Культура содержания собак и кошек в городе.
Как должно быть обустроено место для собаки или кошки в городской квартире. Гдеи
как правильно выгуливать собаку в городе.Как защитить собак и кошек от
жестокого обращения. Сопереживание, сочувствие исодействие животным. Почему
появляются бездомные кошки и собаки? Помощь бездомным животным.
4.Школа для животных: как правильно воспитывать питомцев (5
часов)
Как общаются животные друг с другом и с человеком.
Почему важно понимать «язык»
животных.
Звуковое общение. Язык тела: что означают различные позы и поведение кошек и
собак. Основные правила воспитанияи дрессировки собак и кошек. Особенности воспитания
и дрессировки разных пород собак. Методы поощрения в воспитании. Как правильно
воспитывать кошек?Игры с питомцем: проводим время вместе.
Осторожно
незнакомая собака! Правила общения с чужими домашними кошками и
собаками.
Правила безопасности при встрече с бездомными собаками.
5.На приеме у Айболита (4часа)
Здоров ли ваш питомец. Первые признаки недомогания у кошек и
собак. В каких случаяхследует обращаться в ветеринарную клинику.Что нужно знать
о прививках собакам и кошкам.Гигиена, прежде всего! Какие заболевания могут
передаваться от собак и кошек человеку. Какие правила помогут избежать
заражения.
6.Мы с тобой друзья! (5 часов)
Как домашние питомцы вдохновляют художников, писателей,
поэтов. Образы собак и
кошек в
искусстве вмузыке, живописи, литературе, театре, кино, танце.Знаменитые кошки и
собаки. Собаки и кошки герои. Знаменательные даты, связанные с домашними животными.Мой
питомец самый лучший! Выставки рисунков, плакатов, фотографий, поделок в рамках
тематических недель.

3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Давайпознакомимся!

8

2

Как мы появились в доме человека. Мы
  — оченьразные.

6

3

Как мы устроены и, как за нами ухаживать

6

4

Школа для животных: как правильно воспитывать питомцев

5

5

Наприёме у Айболита

4

6

Мы с тобой — друзья!

5

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Дата

Поплану

Пофакту

Раздел 1. Давай
  познакомимся!(8 часов)

1.

Выбор питомца — очень
  ответственный шаг.

01-04.09

2.

Как животные оказались в
  нашем жилище?

07-11.09

3.

Почему мы любим животных?

14-18.09

4.

Собаки – самые верные друзья человека

21-25.09

5.

Кошки, которые не гуляют сами по себе.

28.09-02.10

6.

Пернатая радуга в комнате.

05-09.10

7.

Хомка и его ближайшие
  родственники.

12-16.10

8.

Рыбы – самые тихие соседи

19-23.10

Раздел 2. Как
  мы появились в доме человека. Мы — очень разные. (6 часов)

9.

Как кошки и собаки появились
  в доме человека.

26-29.10

10.

Необыкновенные приключения
  кота Васьки и пса Моськи.

09-13.11

11.

Собаки – герои.

16-20.11

12.

Такие разные собаки, такие
  разные кошки.

23-27.11

13.

Мы такие забавные. Конкурс
  рисунков.

30.11-04.12

14.

Знаменитые дрессировщики.

07-11.12

Раздел 3. Как
  мы устроены и, как за нами ухаживать. (6часов)

15.

Основные правила ухода за питомцами. Урок-беседа

14-18.12

16.

Основные правила ухода за питомцами. Игра.

21-25.12

17.

Что нужно питомцу для хорошего самочувствия.

28.12-15.01

18.

Дневник наблюдения за питомцем.

18-22.01

19.

Мы в ответе за тех кого приручили

25-29.01

20.

Каждой кошке и собаке нужен дом. Выставка

01-05.02

Раздел
  4. Школа для животных: как правильно воспитывать питомцев (5 часов)

21.

«Мы с тобой одной крови!»

08-12.02

22.

Как говорить с питомцем. Выполнение
  заданий в рабочей тетради с последующим обсуждением

15-19.02

23.

Как приучить питомца к
  чистоплотности.

22-26.02

24.

Основы воспитания и
  дрессировки животных.

01-05.03

25.

Животные в цирке.

08-12.03

Раздел 5. На
  приёме у Айболита (4 часа)

26.

Будь здоров!

15-19.03

27.

Опасности на каждом шагу!

29.03-02.04

28.

Ветеринар – доктор Айболит!

05-09.04

29.

Конкурс плакатов «Важные
  правила»

12-16.04

Раздел 6. Мы с
  тобой — друзья!(5 часов)

30.

Животные, с которыми можно
  дружить.

19-23.04

31.

Животные – помощники.

26-30.04

32.

Барбос, ты мой лучший друг!

05-14.05

33.

Коллективный проект «Наши
  друзья.»

17-21.05

34.

Конкурс знатоков «Что, где,
  когда»

24-28.05

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ _МЫ - ТВОИ ДРУЗЬЯ_ 4 КЛАСС.docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Основные правила ухода за питомцами

title: Мы - твои друзья


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение -              Теренгульская средняя
общеобразовательная школа

ПРОЕКТ

Тема: «
Выпускники, посвятившие трудовую жизнь родной школе»

Выполнила: Тункевич Татьяна,

учащаяся 9 класса

                              Руководитель проекта: Незнахина Татьяна Григорьевна.

 Теренгуль 2014
год

Оглавление:

      Введение………………………………………………..3-4
I.
Долженок Николай Михайлович…………………5-6
II.
Писаревская Галина
Васильевна………………….6-7
III.
Гроскрайц Оксана Владимировна
………………..7-8
IV.
Петрашевская Галина
Николаевна………………..8-9
V.
Твиритников  Евгений
Викторович……………….9
VI.
Пивень Ольга
Александровна…………………….10
VII.
Варганов Роман
Викторович……………………..10-11
VIII.
Кирпита Любовь
Анатольевна……………………11-12
IX.
Анкетирование……………………………………..13
X.
Заключение…………………………………………13
XI.
Использованные источники………………………
14

Введение
Работать
учителем - это призванье,
Достойное всяческих похвал.
Не за зарплату. Не за званья.
Здесь каждый профессию избрал.
Учителя святые люди.
Порою, забывая дом,
Свет знаний в нас порою будят,
Пример подают нам своим трудом.
Актуальность.  В
нашей стране  много педагогических учебных заведений, куда можно поступить
после школы.  Все эти заведения принимают и выпускают большое количество
студентов, получивших такую замечательную профессию, как учитель. Но не все
после окончания педагогического заведения,  пусть это будет колледж или
институт, идут работать по специальности, считая при этом, что это очень  тяжелая
и сложная работа. В нашей школе есть выпускники, которые учились в данных
учреждениях и после их окончания пришли работать в свою родную школу.
 Гипотеза:
Изучая курс  искусство родного края в 8 классе, мы задались вопросом, сколько
учителей – предметников  в нашей школе являются бывшими её  выпускниками.
Цель:
Узнать сколько учителей преподавателей являются выпускниками родной  школы.
Задачи:
•
Проследить
жизненный, творческий и трудовой путь.
•
Осветить
основные моменты биографии.
·
Что привело их работать в школу (опрос)
·
создать презентацию по результатам работы
·
составить
сравнительно- иллюстративный материал

Объектом
нашего проекта: являются педагоги МКОУ-Теренгульская СОШ
Практическая
значимость:
•
Знания
об учителях имеет большое познавательное и практическое значение, наш проект
можно использовать на уроках по искусству родного края, внеклассных
мероприятиях, в школьном музеи.
•
Весь
собранный материал про учителей – выпускников,  посвятившим трудовую жизнь родной
школе, сохранить и передать  в школьный музей.

Методы исследования.
·
метод
статистического анализа и диагностики полученных данных (вычисления,
диаграммы);
·
описательный
метод;
·
сравнительный
метод;
·
анкетирование.

Место
и сроки проведения исследования:
МКОУ-
Теренгульская СОШ,  с ноября 2013года  по апрель 2014 года.

  Долженок Николай Михайлович
Родился
5 января 1954 году в селе Саратовка Баганского района Новосибирской обл.. 1
сентября 1961 года пошел  учиться в Саратовскую начальную школу, учителем
начальных классов была Манченко Зинаида Афанасьевна. С 1969 года  с 5-8 класс
обучался в Теренгульской восьмилетней  школе,  девятый класс учился в
Андреевской средней школе.  Классным руководителем в старших классах была
Черкавская  Антонина Андреевна. Закончил 8 классов. В старших классах любимым
предметом была физика. С 1970-1971г. работал  разнорабочим, с 1971-1972 г.
работал трактористом на отделении. С 1972-1974г.  служил в пограничных войсках
на Курильских островах. В 1974 году поступил в Куйбышевский
сельскохозяйственный техникум по направлению от совхоза по специальности техник
- механик. В 1978 году окончил данное учреждение. В 1975 году женился, в  1976
году родилась дочь. После окончания сельхозтехникума  был назначен на должность
заведующим мастерской в Теренгульском совхозе.  13 января 1983 году пришел
работать в Теренгульскую  среднею школу на должность инструктора по  машиноведению,
сейчас на данный момент преподает  технологию у мальчиков. Стаж работы 31год,
имеет 1 квалифицированную категорию. Николай Михайлович награжден медалью за «Вклад
в развития Новосибирской области». Награжден почетными грамотами  «За
фестиваль творческих коллективов образования «Признания»», занявший 3 место  в
декоративно -прикладном искусстве. Имеет благодарность «За творческое отношения
к делу и воспитания подрастающего поколения». Почетную грамоту управления
образования «За успешную творческую деятельность, в обучение воспитания
школьников».  Были призёры по технологии и «Юный пахарь» это:
•
Пивень
Роман, занявший 1 место в 2010 году и 2 место в 2011 году «Юный пахарь»
•
Черепанов
Илья областной конкурс, занявший 4 место в 2009 году «Юный пахарь»
•
Блёскин
Сергей победитель по технологии диплом. 2011 год в 8 классе.
•
Блёскин
Сергей и Когикин Данил призеры по  технологии.
•
  Блёскин
Сергей и Разумов Андрей призёры по технологии в 2013 году.
•
Областной
конкурс «Мой любимый край» Петрашевский В. 2012 год диплом участника области.
«Взгляд из будущего» Петрашевский В. 5 класс диплом 1 места в номинации  « Фото
искусства».

Любимое занятия - охота и рыбалка.
 Писаревская
(Гардуновская)  Галина Васильевна
Родилась
в 25 июля 1969 г в селе Воскресенка Баганского района Новосибирской области.  В
1977 году пошла в Мироновскую среднюю школу в 1 класс. С 1978-1985 г. училась в
Андреевкой средней школе со 2 по 9 класс. Затем переехала вместе с родителями в
поселок Теренгуль и  в 1986 году окончила Теренгульскую среднюю школу. Классным
руководителем была  Скрипниченко Нина Юрьевна, а  любимым предметом в школе была
литература. В 1987 году поступила в Карасукское педагогическое училище  по
специальности учитель начальных классов. В 1989 году закончила данное учреждение
и приехала работать в Теренгульскую среднюю школу, учителем начальных классов.
1998-2000 году работала воспитателем группы продленного дня.
С 2001 года вновь стала работать учителем начальных классов и работает до
настоящего времени. В 2007 году закончила НГПУ (Новосибирский государственный
педагогический университет). В за это время было  3 выпуска. 1 выпуск 2001-2005
году. 2 выпуск 2005-2009 году. 3 выпуск 2009-2013 году.  Сейчас вновь 1 класс.
В Теренгульской школе работает  уже 24 года,  имеет высшую категорию.
Неоднократно  поощрялось почетными грамотами и благодарственными письмами от
администрации школы, Совета депутатов, главы Баганского района.
 ГРОСКРАЙЦ
(КУКУШКИНА)     ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА
Родилась
3 декабря 1973  г.  в  с. Баган, Баганского района Новосибирской области в
семье рабочих. В 1981 году пошла в первый класс в БСШ-1. В 1987 г. пришла учиться
в Теренгульскую СОШ. Любимый предмет – биология. Была активной участницей всех
внеклассных мероприятий. В 1990-1991г. была 1-м президентом «Республики
Беспокойных сердец» В 1991г. закончила   Теренгульскую СОШ. Классным
руководителем была Клипова Ирина Борисовна.  После школы в 1991 году поступила
в Новосибирский Педагогический Институт на факультет биологии – химии очного
отделения. В 1993г. перевелась на очное отделение факультета биологии- химии. В
этом же году пришла работать в Теренгульскую СОШ учителем  начальных классов. В
июне  1997 года закончила НГПУ, получила специальность-учитель биологии. С 18
августа 1997 года Оксана Владимировна работала вожатой и учителем ИЗО. Был
перерыв Оксана Владимировна работала на пограничной заставе, затем в 2006 году
снова вернулась в нашу школу учителем биологии. Сегодня  она
заместитель директора по воспитательной работе. Имеет  высшее
образование, высшую квалификационную категорию, педагогический
(общий) стаж – 16  лет. Разработала  и осуществляет проект оформления
пришкольной территории,  поддерживает и развивает традиции образовательного
учреждения. Творческое отношение к педагогической и управленческой
деятельности, инновационная мобильность, ярко выраженные коммуникативные
способности – качества, позволяющие ей добиваться высокого профессионального
результата. Любимое занятие - цветоводство. Неоднократно  поощрялось почетными
грамотами и благодарственными письмами от администрации школы, Совета депутатов
Баганского района, главы Баганского района, Совета депутатов НСО.

Петрашевская (Долженок) Галина Николаевна
Родилась
30 апреля 1976 году в селе Саратовка Баганского района. 1 сентября 1983 году
пошла в Теренгульскую среднею  школу. В начальных классах классным
руководителем была Черкавская Нина Трофимовна.  С детства любила танцевать,
поэтому стала активной участницей танцевального кружка. Галина Николаевна в
школьные годы вместе с танцевальным кружком и руководителем кружка Скрипниченко
Ниной Юрьевной побывала в г. Москва. В1993году закончила ТСШ, в этом же году
поступила в Карасукское педагогическое училище  по специальности учитель
начальных классов. В 1995 году пришла учителем в родную школу. Имеет
высшее образование, высшую квалификационную категорию. Выпустила три
выпуска, сейчас у нее на данный момент 4 класс. Галина Николаевна неоднократно
поощрялось почетными грамотами и благодарственными письмами от администрации
школы, Совета депутатов Баганского района, главы Баганского района. Активная
участница педагогических конкурсов.
 Твиритников
Евгений Викторович
Родился
13 января 1979 г. в посёлке Теренгуль Баганского района Новосибирской области.
В 1.09.1986 г пошёл в 1 класс  в Теренгульскую  СОШ, в 1996 г. окончил школу.
Классным руководителем была  учитель математики  Мухина Нина Дмитриевна.
Любимым предметом в школе была  физическая культура. В 1996 году поступил в
Куйбышевский педагогический колледж.
В
1997 году взял академический отпуск, ушел служить в армию. По окончанию службы
вернулся в родное село. В 2000 году поступил на службу в МВД, работал
участковым - уполномоченный  Баганского РОВД.  Участник боевых действий. В 2003
году пришел работать в нашу школу учителем физкультуры, стаж работы 10 лет. В
2012 году поступил в учебное заведение - Новосибирская школа Олимп.  Был и
остается активным  участником наших мероприятий. Является организатором:
«Смотр  строя и песни», ведет спортивную секцию, туристический слет, День
здоровья. Вместе с учащимися занимал призовые места по волейболу и баскетболу.
Классный руководитель 9 класса. Любимое занятие рыбалка, охота.
 Пивень
(Савченко) Ольга Александровна.
Родилась
в 13 февраля 1970 году  в селе Подольск Баганского района Новосибирской
области.  В 1977году   пошла в Теренгульскую школу в 1 класс. В 1987 году
окончила школу. Классным руководителем в 10 классе была Скрипниченко  Нина
Юрьевна. В школе любимым предметом была биология. В 1987 году поступила в
Новосибирский государственный педагогический институт (НГПИ) по специальности
учитель географии-биологии. В 1992 году закончила  высшее учебное заведения. С
1992 года работала в детском саду- заведующей. С 2001 года по 2010 год работала
начальником почтового отдела. В 2010 году  пришла работать в ТСОШ воспитателем
интерната. В Теренгульской школе Ольга Александровна работает 3 года, имеет 1
квалификационную категорию. Награждена Ольга Александровна  грамотами и
дипломами от администрации школы, отдела образования. Руководитель кружка
«Квистик» и «Флористика», где неоднократно со своими ребятами занимали призовые
места в районе и области. В свободное время она очень любит ухаживать за
цветами.

Варганов Роман Викторович
Родился
21 июня 1985 году  в городе Алма-Ата. В 1991 году пошел учиться в Теренгульскую
школу. Классными руководителями начальных классов были: Губина Тамара
Михайловна, Гроскрайц Оксана Владимировна и Писаревская Галина Васильевна. В
старших классах классным руководителем была учитель математики Картамышева
Римма Ивановна. Любимые уроки: химия и геометрия. В 2002 году закончил
Теренгульскую школу. Во время учебы в Теренгульской школе были награды за
спортивные достижения.  Роман Викторович был активным участником во всех
школьных мероприятиях. В 2002 году поступил в Куйбышевский
сельскохозяйственный  техникум на отделение «Механизация сельского хозяйства».
В 2005 году закончил техникум и поступил в НГАУ Инженерный институт на кафедру
«Механизация сельского хозяйства». В 2008 году закончил НГАУ получил высшее
образование по специальности  «Инженер». С 2008-2009 год служба в рядах РФ. С
зимы 2013 года пришел работать в нашу школу преподавателем - организатором
ОБЖ. Является куратором комиссии «Патриот». С 1 сентября 2013 года стал
классным руководителем 6 класса. Любимое занятие – охота.
 Кирпита
(Черепанова) Любовь Анатольевна
Родилась
15 августа 1985г. в поселке Теренгуль, Баганского района. В 1991 г. пошла в 1
класс  Теренгульской средней школы. Классными руководителями начальных классов
были Губина Тамара Михайловна,  Гроскрайц Оксана Владимировна и Писаревская
Галина Васильевна. В старших классах классным руководителем была учитель
математики Картамышева Римма Ивановна. В 2002 году закончила Теренгульскую
школу. В 2002г поступила в Колыванский сельскохозяйственный техникум на
экономический факультет. В 2004 с отличием окончила КСХТ и устроилась на работу
в ОАО "Новотеренгульское" на должность бухгалтера.  В 2005 г в связи
с реорганизацией общества переведена в ОАО "Луч". В 2007 г поступила
учиться в Новосибирский государственный педагогический университет на заочное
отделение, специальность - педагогика и методика начального образования. В 2013
г окончила НГПУ с присвоением  квалификации - учитель начальных классов, и
дополнительной специализацией - педагогический психолог. В этом же году
устроилась в МКОУ - Теренгульская СОШ на должность воспитателя

Заключение
Вывод:
Мы
перед собой ставили цель: узнать, сколько преподавателей выпускники  родной
школы?
Из
24 педагогов нашей школы 8 педагогов - выпускники, посвятившие трудовую жизнь
родной школе.
Из
8 опрошенных педагогов нам стало известно, что:
Вопрос№1.
Нравится ли вам работать в родной школе?
•
 Всем
педагогам нравится работать в нашей школе.
Вопрос№2.
Какие цели и задачи ставите перед собой?
Дать
знание учащимся, воспитать в детях трудолюбие и усидчивость.
Создание комфортных  условие  проживание и обучение  детей в интернате,
формирование его  нравственно-личных,  эстетических качеств, через творчество,
воспитание в детях  трудолюбия, усидчивость. Добиться результатов в школе,
районе и области.
Вопрос№3.
Чтобы вы хотели  изменить в родной школе?
•
Ответы
были разные, но все педагоги хотят, чтобы в нашей школе были изменения в лучшую
сторону:     Что бы был актовый зал для мероприятия. Людей по больше, отношение
учеников к учёбе было лучше. Количество уроков, нагрузки, программ поменьше.
Хочется, чтоб в школе была пятидневка.                                                                                Вопрос№4
Что привело вас работать в родную школу?
Любовь
к детям,  желание, нравится учить и конечно жизненные
обстоятельства: случай: что не поступил в военное  училище, хотела быть
воспитателем,
но пошла на учителя, потому что было место для учителя.

Использованы
источники:
•      Кадровая
книга
•      Биография
преподавателей
•      Интернет
ресурсы (сайты учителей)
•      Вопросы
для опроса.

alt: Оглавление: Введение………………………………………………

alt: Объектом нашего проекта : являются педагоги

alt: Долженок Николай Михайлович

alt: Пивень (Савченко) Ольга Александровна

alt: Губина Тамара Михайловна, Гроскрайц

alt: Использованы источники: •


extracted_text:
Понятие

  Определение

  1. Высший законодательный орган власти в демократическом государстве

А.
  Интернет

  2. Основной закон страны

Б.
  Внешняя политика

  3.  Одно из средств массовой информации

В.
  Гимн

  4.  Законное объявление несовершеннолетнего равным взрослому по правам

Г.
  Налоги

  5.  Вопросы, возникающие в отношениях с другими странами и государствами

Д.
  Парламент

  6. Символ государства

Е.
  Государство

  7. Обязательные, законом закреплённые выплаты государству от населения

Ж.
  Глобализация

  8. Политическая организация страны, включающая определённый тип режима
  власти, органы и структуру управления

З.
  Конституция

  9. Исторический процесс, сближающий нации и народы, постепенно стирающий
  традиционные границы и превращающий человечество в единую политическую
  систему

И.
  Патриотизм

  10. Преданность Родине, служение Отечеству

К.
  Эмансипация

  Понятие

  Определение

  1. Высший законодательный орган власти в демократическом государстве

А.
  Интернет

  2. Основной закон страны

Б.
  Внешняя политика

  3.  Одно из средств массовой информации

В.
  Гимн

  4.  Законное объявление несовершеннолетнего равным взрослому по правам

Г.
  Налоги

  5.  Вопросы, возникающие в отношениях с другими странами и государствами

Д.
  Парламент

  6. Символ государства

Е.
  Государство

  7. Обязательные, законом закреплённые выплаты государству от населения

Ж.
  Глобализация

  8. Политическая организация страны, включающая определённый тип режима
  власти, органы и структуру управления

З.
  Конституция

  9. Исторический процесс, сближающий нации и народы, постепенно стирающий
  традиционные границы и превращающий человечество в единую политическую
  систему

И.
  Патриотизм

  10. Преданность Родине, служение Отечеству

К.
  Эмансипация

                Ответ:   1-Д     2-З    3-А    4-К
5-Б    6-В   7-Г   8-Е   9-Ж    10-И

file_name: термины.docx

alt: Понятие Определение 1

alt: Понятие Определение 1

intro: Карточка с понятиями и определениями на соответствие по теме "Право" по обществознанию 9 класса

обществознание

group: Дисциплины

tags: глобализация

title: Карточка с понятиями по теме "Право" по обществознанию 9 кл


extracted_text:
Викторина «Лес»
Там, где погодные условия позволяют, где возможен стабильный рост деревьев,
произрастает лес
Лес – это территория с особой аурой, территория, где действуют свои законы.
Лесные массивы, лесные насаждения – это предмет особой гордости, это ценность,
это завоевание.
Викторина «Лес» содержит 10 вопросов с ответами.
1. Какого типа лесам принадлежит половина
лесной зоны мира?
Березовым
Хвойным
Тропическим +
2. Продолжите фразу:
Березовый лес обычно называют.. рощей
(березовая роща).
Сосновый лес принято называть.. бором
(сосновый бор).
Густой, частый лес, заросль нередко называют.. чащей
(непроходимая чаща).
3. Что такое смешанный лес?
Смешение тропических и хвойных лесов
Смешение реликтовых и обычных деревьев
Смешение хвойных и лиственных древесных
пород +
4. Продолжите пословицу:
«Лес рубят — …(щепки летят)».
«В лес не съездишь — …(так и дома замерзнешь)»
«Возле лесу жить – …(голоду не видеть)».
5. В названии каких художественных
произведений присутствует слово «лес, лесной»?
Ответ: «В лесах счастливой охоты» (Н.Сладков), «Лесные
домишки» (В.Бианки), «Лесной котенок» Е.Чарушин
6. Кто такой лесной дух, хозяин леса в
мифологических представлениях славянских народов?
Домовой
Водяной
Леший +
7. Из чего состоит лес?
Из деревьев, растительности, кустарников,
трав, папоротников +
Из грибов и ягод
Из цветов, ёлок, пней
8. Назовите синонимы к слову «лес»
Ответ: чаща, роща,
бор, пролесок, лесной массив, подлесок
9. Что такое валежник?
Рухнувшие на землю стволы деревьев или их
составляющие: сучья, ветви, свежие и гниющие +
Лес, который валят лесники
Лес, используемый для строительства домов
10. Картины каких художников, где
изображен лес, вы знаете?
Ответ: «Лиственный лес»
(И.И.Шишкин), «Дубовая роща» (М.К.Клодт), «Берёзовая роща» (А.И.Куинджи)

file_name: Викторин Лес.doc

title: Методическая разработка экологической викторины "Лесное сообщество Оренбургской области"


extracted_text:
Урок математики
Тема:
«Величины. Закрепление»
Видаива
Лариса Михайловна
МБОУ
СОШ №13
Учитель
начальных классов
Высшая
квалификационная категория
УМК
« Школа России»

Технологическая
карта урока математики в 4 классе
УМК
«Школа России»
Учитель:
Видаива Лариса Михайловна
4
«В» класс МБОУ СОШ №13 г. Новосибирска
Тема урока: Величины. Закрепление.
Тип урока: Повторение изученного материала
Цель урока: -
закрепить знания об изученных единицах измерения
                        -закрепить умение
переводить мелкие единицы измерения в более крупные и наоборот
                        -закрепить умение
решать задачи
                        -отрабатывать
вычислительные навыки
Задачи: - учить систематизировать и
обобщать знания о единицах длины, площади, массы и времени
                - учить логически мыслить,
рассуждать
Планируемый результат обучения, в т. ч. и
формирование УУД
Познавательные УУД: (
логические):

1)воспринимать и анализировать информацию

2)устанавливать причинно – следственные связи

3)обобщать
Коммуникативные УУД:1)
адекватно воспринимать и передавать информацию

2)Отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях,

важнейшим компонентом которого является текст

Регулятивные УУД:
1)целеполагание, способность принимать и сохранять учебную цель и задачи

2) планировать её реализацию, в том числе и во внутреннем плане
                                         3)
контроль и самоконтроль
Личностные УУД:
                        1)
Внутренняя позиция

2)Ориентация на моральные нормы и их выполнение

3)Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности
                        4)Формировать
гражданскую идентичность, испытывать гордость за свою Родину и
город

Ресурсы:  1. Для учителя: рабочая
программа, учебник, ПК, мультимедийный проектор, презентация
                   2. для учащихся:
тетрадь, учебник М. И. Моро и др. «Математика. 4 класс»,1 часть, карточка с
заданием  для
                       работы в паре

Этапы
  урока

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

 Деятельность
  обучающихся

 Этап
  направленного внимания

Личностные:
1)
  Внутренняя
  позиция
2)
  Ориентация
  на моральные нормы и их выполнение

Начинается
  урок,
Он
  пойдёт ребятам впрок!
Постарайтесь
  всё понять,
Учитесь
  тайны открывать,
Ответы
  полные давать
Чтоб
  за работу получать
Только
  лишь отметку  «пять»!
(
  Слайд №2)

 Актуализация
   необходимых знаний

Самоопределение
к
  деятельности

Познавательные
(
  логические):

  1)воспринимать и анализировать информацию

  2)устанавливать причинно – следственные связи

  3)обобщать

Регулятивные:

  1)целеполагание, способность принимать и сохранять учебную цель и задачи

  2) планировать её реализацию, в том числе и во внутреннем плане

А
  сейчас мы поиграем:
«
  Назови одним словом» ( слайд №3)

·
  См,
  м , дм – это… ( слайд №4)
·
  С.,
  мин., ч., мес.,г.,век – это …
(
  слайд №5)
·
  Эта
  единица времени равна 24 часам
(
  слайд №6)
·
  Сколько
  секунд в 1 минуте?
(
  слайд №7)
·
  Самая
  маленькая единица длины?
 (
  слайд №8)
·
  10
  см – это … ( слайд №9)
·
  1000
  кг – это …( слайд №10)

-
  Молодцы!
-
  Кто назовёт тему нашего урока?
 (
  слайд №11)

-
  Какую цель мы поставим перед собой?
(слайд
  №12)

-
  Что такое величина?

-
  Молодцы!

-
  Какие величины вы знаете?

-
  А девизом  нашего урока будут такие слова:

«
  Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий» ( слайд №13)
-
  Объясните смысл слов.

-
  Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить
  новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить
  свои математические знания.

-
  площади
-
  единицы времени

-
  сутки

-
  60 секунд

-
  мм

-
  1 дм

-
  тонна

-Величины.
  Повторение.

-закреплять
  знания об изученных единицах измерения
-закреплять
  умение переводить мелкие единицы измерения в более крупные и наоборот
-закреплять
  умение решать задачи
-отрабатывать
  вычислительные навыки

-
  1) Величина – это то, что может быть измерено и результат измерения выражен
  числом.

  2) Величина – это особое свойство реальных объектов и явлений.

-
  Длина, масса, время, объём, площадь

-
  ответы детей

Работа
  по теме урока

Коммуникативные:
адекватно
  воспринимать и передавать информацию
Регулятивные:
контролировать
  и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы и их выполнение

Личностные:
внутренняя
  позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
  познавательные мотивы

Коммуникативные:
Отображать
  предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшим
  компонентом которого является текст

Познавательные:
работа
  с информацией,
моделирование:
  переход от вербальной к графической или схематизированной модели на
  естественном и математическом языке,
создание
  проблемной ситуации
общий
  приём решения задач

-
  Итак, внимание!
-
  Девочка Элли и пёсик Тотошка летели на воздушном шаре одни сутки и ещё 15
  часов. Сколько часов они провели в полёте?
-
  Как считали?

-Хорошо!

-
  Незнайка сочинял стихи про своих друзей 3 часа 17 минут. Сколько минут он
  занимался этой « трудной» задачей?
-
  Как считали ?

-
  Ель растёт 120 лет, сосна ½ этого возраста. Сколько лет растёт сосна?

-
  Посмотрите на доску » ( слайд №14)
-
  Прочитайте и решите:
Длина
  питона может достигать 100 дм, а анаконды на 200 см больше. Какова длина
  анаконды?
-Как
  узнали?

-(
  слайд №15)

Винни-Пух
  съедает горшочек мёда за 40 минут, а Пятачок за 1 час 15 минут. На сколько
  минут быстрее съест мёд Винни – Пух, чем Пятачок?
-Каким
  действием будем решать задачу?

  Почему?
-
  Назовите решение.
-
  Откуда взяли 75 минут?
-
  Зачем?

-Запишите
  решение в тетрадь.

-
  Молодцы!

-
  Послушайте четверостишие:

«Чтоб
  о городе больше узнать
И
  всем сердцем его полюбить,
Будем
  думать. Решать, рассуждать
И
  историю града учить!»
(слайд
  №16)

-Ребята,
  а кто знает какое событие произошло у нас в городе совсем недавно?
-
  Как он называется?
- Какого
  числа его открыли?
-Кто
  приезжал на открытие моста?

(
  слайд №17)
-
  Какой мост ещё изображён на слайде?
-
  Кто знает какого числа и в каком году был открыт метромост?
(
  28 декабря 1985 года)
-
  Кто определит какой это век?

-Подготовленные
  дети рассказывают о мостах.
-
  Что интересного вы узнали о мостах?
-
  Составьте задачу с данными о мостах.
-
  Какой вопрос можно задать?

-Запишите
  решение.
-
  Что интересного заметили при решении?( вычитание многозначных чисел)
-
  Как выполнить вычисление?

-
  Молодцы!
-
  На сколько метров длина метромоста больше  длины Бугринского моста?

-
  39 часов

-
  сутки – это 24 часа + 15часов = 39 часов

197
  минут

-
  60х3+17=197 минут

-
  120 : 2 = 60 лет

-100
  дм + 20дм =120 дм

(
  в 1 дм -10 см,200см –это 20 дм) =120 дм

-
  вычитанием
-
  ответы детей
75
  – 40 = 35 минут
-
  выразили
-
  т.к. складывать и вычитать можно только однородные величины, выраженные в
  единицах одних наименований

-
  ответы детей ( открытие моста)

-
  Бугринский мост
-
  8 октября  2014 года
-
  президент нашей страны В.В. Путин

-
  метромост
-
  ответы детей

-
  20 век

-
  метромост самый длинный в мире

-
  на сколько метров длина метромоста больше  длины Бугринского моста?
-
  2145- 2097
-
  ответы детей

-
  как двузначные и трёхзначные числа

-на
  48 метров

Физкультминутка

(
  слайд №18)
 Все подняли руки – раз!
На
  носках стоит весь класс
Вверх
  тихонько потянитесь,
В
  мыслях к солнцу дотянитесь,
Опуститесь,
  распрямитесь,
И
  друг другу улыбнитесь!
Сядет
  тот, кто назовёт
Меры
  времени ! Вперёд!

-
  дети выполняют движения

Контроль

Познавательные:
Общеучебные
  (работа с информацией)
Логические:
  анализ, синтез, классификация
Коммуникативные:
учёт
  позиции собеседника, адекватно воспринимать и передавать информацию

Регулятивные:
контроль
  и самоконтроль

-
  Откройте учебник на странице 54, № 14 (1,2)

-Что
  можете рассказать о числе 1000?

-
  Молодцы!
-
  Работа в парах по карточкам:
(
  детям раздаются карточки)

  7000кв.дм
4
  в.                                605 кг
5
  м                                400 л
7
  кв.м                           700 кв.дм
6
  ц 05кг                        500 см

  650 кг
-
  Проверяем: ( слайд №19)

-
  Тест( слайд №20)
1.
  сколько сантиметров и миллиметров содержится в 358мм?
А)
  35см8мм  Б)3см58мм  В)8см35мм
2.Какое
  число, если записать его в «окошко», сделает равенство
80000кг=…ц
  верным?
А)80
  Б)800   В) 8000
3.Как
  правильно выразить в метрах 9км90м?
А)99000м
  Б)9090м    В)9900м
Сколько
  всего минут содержится в 6 часах и 20 минутах?
А)620мин
  Б)80мин   В)380мин   Г)400мин
5.На
  сколько надо уменьшить 1ц, чтобы получить 90кг?
А)на
  100кг  Б)на 100г   В)на 10кг  Г)на 1кг
6.Укажите
  правильное сравнение значений величин: 8060кг и 8т6ц.
А)8060кг
  >8т  Б)8060кг = 8т6ц
 В)8060кг
  <8т6ц
7.
  Сколько минут составляет четвёртая часть часа?
А)30мин
  Б)15 мин   В)20мин

-
  Проверка( слайд №21)

-
  ответы детей

-дети
  выполняют тест

Рефлексия

Регулятивные:
самооценка

-
  Смогли ли вы сегодня на уроке применять свои знания и умения в выполнении
  заданий с величинами?

-
  А теперь предлагаю самим оценить свою работу. ( слайд №22)

Урок
  полезен, всё понятно.
Лишь
  кое-что чуть- чуть неясно.
Ещё
  придётся потрудиться.
Да,
  трудно всё-таки учиться!
-
  Спасибо за урок!
(
  слайд №23)

-
  ответы детей

-
  на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые
  им больше подходят к окончанию урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок математики 4 класс.docx

alt: Урок математики Тема: «Величины

alt: Регулятивные УУД: 1)целеполагание, способность принимать и сохранять учебную цель и задачи 2) планировать её реализацию, в том числе и во внутреннем плане 3) контроль и…

alt: Этапы урокаФормируемые УУДДеятельность учителя

alt: Что такое величина? -

alt: А)620мин Б)80мин В)380мин

title: Урок математики в 4 классе. Тема"Величины.Закрепление" УМК "Школа России"


extracted_text:
Good
morning, students and parents! Доброе утро, ученики и родители!
*Краткая
инструкция для родителей
Так уж сложились
обстоятельства, что некоторое время мы будем вынуждены работать в непривычном
режиме. Ребята будут получать инструкции  с заданиями, выполнение которых займет
примерно минут 40-45. Детям, конечно, понадобится Ваша помощь с технической
стороной занятия (регистрацией на сайте, например, распечаткой, запуском видео,
отправлением домашней работы и т.д.). Если возникнут вопросы и проблемы,
присылайте их, пожалуйста, вместе с домашней работой. Спасибо за помощь
и терпение.
How
are you? I hope (надеюсь), you are fine. Read and follow
the instructions (Прочитай и следуй инструкциям):
1.       Look at the picture and say what you can see. (устно; 5 min)
In the
picture, I can see a house with two bedrooms, …

What is there
in the bedrooms? There is a bed, a clock, a desk, a chair, a shelf, a computer
and two      lamps in the bedroom.                  There are two lamps, a
big bed,…
What is there
in the bathroom?... (проговорить про все комнаты)
2.       Read the letter (письмо) and
fill in the gaps(заполни пропуски) with is or are:
*Напоминаю: There is a book (+ед.ЧИСЛО)
There are three books (+мн. ЧИСЛО)

Обрати внимание на
выделенные предлоги.

Cheboksary

                   Russia

6.04.2020
Hi! I am
Ann. I haven't got a room of my own (своя комната).
I share (делить)
it with my sister. Our room is nice
and large. There ...  two desks next to
the window. There ... a computer on
Polina's desk. There ... a lamp between
our desks. Of course, there ... two beds in
our room. There ... a big warm carpet on
the floor. There ... a lot of books on
the shelf. You can see many postcards on
the table. Polina collects them. I like cars. You can see them on
the shelf, on the
desk and on the floor. We
like our room very much.
Write
back soon. (Поскорее
напиши ответ.)
Love,
Ann
*Устно; 10 min. Если
есть возможность, можно попробовать записать себя (чтение) на vocaroo.com. И просто
прислать ссылку  с домашней работой – поставлю дополнительную отметку.
3.       Вспомни,
как пишется множественное число существительных, которые оканчиваются на –s, -ss, -ch, -sh, -x, -o, согласный+y, -f (fe). Попробуй поработать на сайте Quizlet. (7 min.)
https://quizlet.com/_8a0wa3?x=1qqt&i=2jwsfс
 Open your notebook, do
ex. 3 p. 103 (письменно; 3 min.)
4.       Now do your homework.
Homework (Самостоятельная
работа; 10-15 min.)
1)
Read and draw (Прочти
и нарисуй):
Look at my living-room.
It’s big and yellow. There is a window in the room. There is a big brown table
in front of the window. There are two old mirrors on the table. There is a
green chair next to the table. I can see a red ball under the chair. There is
also a blue sofa in the room. A very funny purple lamp is behind the sofa. I
like my living-room. And you?

2)
Describe the kitchen. (Опиши
кухню.) Write 6-7 sentences. Запиши 6-7 предложений.
Example (Образец):
There is a big fridge in the kitchen. There
are two chairs next to the table.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Spotlight 3 Term 4 Lesson 1.docx

alt: Good morning, students and parents!

alt: There ... a lamp between our desks

title: Дистанционный урок 1.  Урок-повторение темы "My house" к учебнику Spotlight 3 класс


extracted_text:
Профилактика
суицидального поведения подростков. Что делать родителям и куда обращаться за
помощью
Межрегиональная общественная организация поддержки семьи,
материнства, отцовства и детства «Врачи детям»

Семейные кризисы
Неблагополучная
  семейная ситуация

•    развод родителей
•    финансовые трудности
•    смерть близких
•
  недостаток эмоционального тепла,
  взаимопонимания, доверия
•    конфликтные отношения
•
  насилие, безнадзорность

• Повышенная ранимость, тревожность

Личностные особенности
Проблемы в
  школе

•
  Эмоциональная неустойчивость,
  импульсивность
•
  Низкая самооценка, зависимость от мнения
  других
•    Конфликты с одноклассниками, учителями
•    Буллинг
•
  Проблемы с учёбой, высокие нагрузки
  (особенно в период экзаменов)

Проблемы здоровья, включая эмоциональные и поведенческие
  расстройства, требующие лечения

•    Депрессии
•    Тревожные расстройства, неврозы
•    Расстройства пищевого поведения
•    Употребление алкоголя, ПАВ
•
  Хронические заболевания

Неразделённая любовь, ссоры, расставание
Суицид в ближайшем
  окружении
Влияние
  субкультур, социальных сетей

•
  включая серьёзные ссоры с лучшим другом,
  подругой
•     включая суицидальные попытки
•
  в совокупности с другими факторами риска
•
  доступ к информации, причиняющей вред
  здоровью и развитию детей

•
  Преимущественно негативное, подавленное
  эмоциональное состояние
•
  Признаки утомления, регулярные жалобы на
  усталость, отсутствие сил
•
  Снижение способности к концентрации
  внимания, решению когнитивных задач
(может
  выражаться через проблемы в учёбе)

•
Резкие неожиданные изменения в состоянии, поведении, привычках
•
Отказ от того, что любил делать раньше
•

Уход в себя, нежелание рассказывать, делиться переживаниями
•
Нарушения сна, питания, гигиены
•
Аутоагрессия, самоповреждения

•
  Состояние или переживания
-    апатии, истощённости, беспомощности
-    отчаяния, безнадёжности, безвыходности
•
  Разговоры на тему самоубийства, потери
  смысла жизни
•
  Письма или разговоры прощального характера

•
Уделяйте время доверительному, спокойному общению с ребёнком
•
Проявляйте сочувствие и понимание
•

Демонстрируйте любовь и принятие
•
Оказывайте поддержку в сложных ситуациях, помогайте решать
проблемы конструктивно
•
Не применяйте насилие ни при каких обстоятельствах

•
  Помогайте организовать режим сна, питания,
  отдыха - прогулки, физическая активность
•
  Помните про важность досуга, хобби,
  приятного времяпровождения
-    общение с друзьями
-    занятия, приносящие удовольствие
-
  совместный позитивный досуг с семьёй,
  родителями

•

Помогайте ребёнку осознать свои сильные стороны и способности,
оказывайте поддержку в успешной самореализации
•
Избегайте завышенных требований
•
Соблюдайте разумный баланс родительского контроля и поощрения
самостоятельности

Не оставляйте без внимания признаки возможного неблагополучия
Обращайтесь за помощью к специалистам!

Для
родителей    Защитадетей.рф
Индивидуальные консультации психолога
•
Конфликты, отсутствие взаимопонимания с ребёнком
•
Аутоагрессия,
самоповреждения
•
Высказывания
суицидального характера, суицидальные попытки
Бесплатно и
конфиденциально

(812) 234–43–84

ЦВЛ Детская психиатрия им. Мнунина
Кабинет
  медико-психологической помощи

Поликлиники по
  месту жительства

Психолог
Кабинет медико-социальной
  помощи в поликлиниках

ППМС-Центр
  в
  каждом районе города

Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной
  помощи

8-800-2000-122

Общероссийский
  телефон доверия для детей и подростков

ТвояТерритория.онлайн

Психологическая помощь
  онлайн для молодежи до 23 лет

ПомощьРядом.рф

Психологическая помощь
  онлайн для подростков до 18 лет

Ресурсы помощи для подростков и родителей

Для
подростков   ПОМОЩЬРЯДОМ.РФ

Психологическое консультирование онлайн Контакты служб и ресурсов помощи

Для подростков   ПОМОЩЬРЯДОМ.РФ
Онлайн-служба кризисной
психологической помощи
•
Консультирование в онлайн-чате и
ответы на письма
•
Служба
работает ежедневно с
11:00
до 23:00 МСК
•
Профессиональные
психологиконсультанты
•
Анонимно,
конфиденциально, бесплатно

https://vk.com/vdspb

file_name: Профилактика суицидального поведения.pdf

alt: Семейные кризисы Неблагополучная семейная ситуация • развод родителей • финансовые трудности • смерть близких • недостаток эмоционального тепла, взаимопонимания, доверия • конфликтные отношения • насилие,…

alt: Повышенная ранимость, тревожность

alt: Обращайтесь за помощью к специалистам!

alt: Для родителей Защитадетей

alt: ЦВЛ Детская психиатрия им. Мнунина

alt: Для подростков ПОМОЩЬРЯДОМ

alt: Для подростков ПОМОЩЬРЯДОМ

title: Профилактика суицидального поведения. Что делать родителям?


extracted_text:
Самостоятельная
работа №15
Тема: Расчет PDV и IPG
Цель: формирование знаний о расчете PDV и IPG
Время выполнения:2 часа
Форма отчетности: алгоритм
Задание: Опишите алгоритм расчета PDV для FastEthernet. Приведите пример
расчета по этому алгоритму конфигурации сети.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 89. Самостоятельная работа по теме Расчет PDV и IPG.doc

alt: Самостоятельная работа №15 Тема:


extracted_text:
SEASON

•

Which season do you like the
    most?

•

Why do you like it?

•

What do you do in this season?

•

Where do you spend it?

title: wh-question cards


extracted_text:
Родительское собрание     «Как помочь ребенку стать внимательным»

Цель: доказать, что
ребёнок будет более внимательным, если:
·
выяснить причины неадекватного
поведения;
·
проводить системные занятия по её
корректировке и формированию привычки.

Задачи: показать
родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания;
познакомить с понятием “внимание” и его основными
свойствами;
        познакомить с методами и приёмами развития
внимания первоклассников;
изучить в ходе собрания упражнения и игры по развитию
внимания;

Подготовка:
·  провести опрос по теме родительского собрания;
·  изучить соответствующую научную литературу;
·  подобрать методики и провести исследования,
диагностики;
·  выбрать форму проведения собрания: “творческая лаборатория
за круглым столом”;
·  выработать рекомендации для родителей с целью
корректировки и оказания ими помощи своему ребёнку.

План собрания
1.
Вступительная беседа. Анализ
анкетирования.
2.
Актуализация знаний родителей по
теме.
3.
Теория вопроса.
4.
Выявление проблем у своего
ребенка. Индивидуальная работа.
5.
Практическая работа в группах.
6.
Рефлексия.

«Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал,
важно, что это так!»
“Самому
ребёнку развить произвольные процессы трудно. И главные помощники в этом могут
стать мама и папа”.

         Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались вместе, чтобы
обсудить проблемы, связанные с успешностью учебной деятельности наших детей. Во
многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые
формируют у школьников способность к интеллектуальной деятельности. И сегодня
мы постараемся решить проблему, связанную с одним из этих процессов.
                До проведения собрания я попросила вас
заполнить  анкету 1, чтобы узнать, насколько актуальна, затронутая тема?  (анализ
результатов  анкетирования)

 По результатам анализа анкет можно сделать вывод, что
все родители хотят видеть своих детей внимательными и понимают, что внимание –
это важный компонент психического процесса.
              Наблюдая за детьми во время уроков, я
заметила, что у многих ребят класса не развита произвольность внимания, что
вызывает трудности в обучении. Потому затронутая сегодня тема очень актуальна.
              Задача сегодняшнего собрания – дать
конкретные советы по развитию внимания, в том числе произвольного, понять
причины возникновения проблем у некоторых детей в процессе обучения.
 Скажите, пожалуйста, сколько времени в день вы
уделяете своему ребёнку? (в быстром темпе)
Спасибо.
Учитель: Прошу
Вас продолжить фразу – Внимательный ребёнок – это… (время для
выполнения этого задания 2 минуты, работа в группах).
Проверка задания.
Учитель:
Внимание — направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь
предмете, явлении или деятельности.(на слайдах)
                  Внимание может быть непроизвольным,
т.е. не имеющим цели и волевого усилия, произвольным – т.е. наличие цели
и активное её поддержание, и послепроизвольным, т.е. – наличие цели, но
без волевого усилия.
Внимание как познавательный процесс входит
обязательным компонентом в структуру любого психического процесса. Если
внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные
свойства, как концентрация, устойчивость, распределение, переключение,
увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть
внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

                  Свойства внимания: объем,
концентрация, переключаемость. Функции внимания – специальный фильтр,
направленность и избирательность процессов познания.
                  Уже из определения внимания следует,
что оно характеризуется, с одной стороны, направленностью на то, чем занято
сознание, а с другой стороны сосредоточенностью сознания на чем-то, требующим особой
осознанности.
                  Внимание, как и все остальные
психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены
непроизвольным вниманием, а вторые – произвольным. Непосредственное внимание –
это также более низкая форма его развития, чем опосредованное.
                   Произвольное внимание возникает,
когда окружающие малыша люди направляют его внимание, руководят им, подчиняют
его и таким образом дают в руки ребенка те средства, с которыми он в дальнейшей
жизни сам овладевает своим вниманием. (слайды)
                   Давайте вместе понаблюдаем за
собой. За кои веки вы выбрались на природу. Вначале все окружающее видится вам
чем-то сказочно прекрасным. Потом вы начинаете замечать деревья, траву, небо,
птиц, переключая свое внимание с одного объекта на другой.
                 Вот вы выражаете бурный восторг,
увидев муравья, который тащит какую-то щепочку -  и уже ваше внимание
сконцентрировано на нем. Вы долго наблюдаете за его потугами, в этом
проявляется устойчивость вашего внимания. Потом ему на помощь прибегают шустрые
помощники, хватают щепочку, и вы уже наблюдаете за каждым из них, распределяя
свое внимание. Получается, что у вас одновременно несколько объектов (муравьев)
для длительного наблюдения – вот и объем внимания.
                 Таким образом, внимание не столь
условно, как можно было бы подумать, и имеет некоторые особенности, которые у
разных людей проявляются в разной степени его можно если не ощутить, то как-то
измерить. Оно имеет объем, концентрацию, переключаемость, устойчивость,
распределение.
                Итак, давайте рассмотрим
индивидуальные особенности внимания младших школьников, которые необходимы им в
учебной деятельности.
(слайды)
·Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и
старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.
·Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко
отвлекаемое на посторонние моменты.
·Хорошо организованное внимание сочетается с малым объемом работы.
·Легко отвлекаемое внимание.
·Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на
интересных особенностях изучаемого материала.
            Одной из главных проблем начальной школы
является недостаточное развитие у школьников процессов произвольного внимания.
А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в
семье. Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды
деятельности, которые предлагает учитель на уроке. И, если ребенок не умеет
длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками,
не имеет интересов и увлечений, все это может привести к несформированности
произвольного внимания и впоследствии к проблемам в учебной деятельности.
             Поступление в школу создает серьезные
трудности для детей с недостатками внимания, так как учебная деятельность
предъявляет повышенные требования к развитию этой функции. Выделяют следующие
проявления дефицита внимания у детей.
             Попрошу вас отметить в анкетах, какие из
этих проявлений имеют место у вашего ребенка, чтобы потом вы могли более
целенаправленно помочь ему в домашних условиях. (слайд)

             (Родители отвечают на вопросы анкеты 2)

            Наличие у детей восьми из перечисленных
14-ти симптомов, является основанием для утверждения того, что у ребенка
проявляется синдром дефицита внимания. Все проявления дефицита внимания можно
поделить на три группы:
·Признаки гиперактивности(1,2,9,10)
·Признаки невнимательности и отвлекаемости (3,6,12,13)
·Признаки импульсивности (4,5,11,14)

            Мы не будем сегодня делать
скоропалительных выводов. Чтобы выявить серьезные нарушения, нужны серьезные
исследования. Такая анкета не позволяет нам назвать ребенка гиперактивным или
поставить какой-то диагноз. Моя задача – помочь вам более пристально взглянуть
на ваших детей, чтобы вы смогли вовремя увидеть проблему, если она есть.
Практическая работа в группах
            В каждую группу раздаются карточки с
описанием упражнений и игр для развития внимания. В течение 10-15 минут каждая
группа знакомится с их содержанием, готовится, определяет, к какому свойству
внимания  можно отнести данные игры. Затем 1-2 игры проигрываются перед другими
группами родителей.

Рефлексия.
             В  завершении нашего собрания я попрошу
вас охарактеризовать свое состояние, настроение, одним словом. Спасибо всем за
сотрудничество.

Приложение
Анкета
1
Уважаемые
родители, прошу вас ответить на вопросы анкеты.
1. Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время
выполнения заданий?

- Да.

- Трудно ответить.

- Нет.

2. Можно ли назвать вашего ребёнка сосредоточенным,
усидчивым?

- Да.

- Трудно ответить.

- Нет.

3. Хотелось бы вам, чтобы ваш ребёнок был
внимательным?

- Да.

- Трудно ответить.

- Нет.

4.Что Вы делаете для того, чтобы у вашего ребёнка
развивалось внимание?

- Занимаемся. (Как именно)

- Затрудняемся ответить.

- Не знаем.

- Без ответа.

Вопросы и проблемы по теме: «Внимание» мы обсудим на ближайшем родительском
собрании. Спасибо за сотрудничество!

Анкета 2
1.     Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и
стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.
2.     Не может сидеть спокойно на месте, когда это
требуется.
3.     Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4.     С трудом дожидается своей очереди во время игры и в
различных других ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии).
5.     На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав
до конца.
6.     При выполнении предложенных заданий испытывает
сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью
понимания).
7.     С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или
во время игр.
8.     Часто переходит с одного незавершенного действия к
другому.
9.     Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры
других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную  к
нему речь.
13. Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши,
книги и т.д.)
14. Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях. При
этом не ищет приключений или острых ощущений.

Игры и упражнения на развитие внимания

"Гвалт" (Коротаева Е.В., 1997)
Цель: развитие
концентрации внимания.

Один из участников (по желанию) становится водящим и
выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной
всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем
входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять
каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по
словечку.

Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый
ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
«Самый
внимательный».
Внимательно послушать текст и посчитать в нём
количество слов со звуком [п].
Белый снег пушистый кружится, порхает,
и под ноги тихо - тихо оседает. Протяни ладошку – подержи пушинки, как красивы
эти белые снежинки!
Упражнение
на развитие навыка переключения внимания.
Работа с печатным
текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв.
«Все буквы а подчеркнуть, а буквы о зачеркнуть».
Упражнение
на развитие распределения внимания.
           Выполнение двух разноплановых
заданий. Например,  чтение текста и подсчет ударов карандаша по столу.
                        "Найди
отличие" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

Цель: развитие умения
концентрировать внимание на деталях.

            Ребенок рисует
любую несложную картинку ( котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам
отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку.
Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок
могут поменяться ролями.

            Игру можно
проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо
рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается).
Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны
сказать, какие изменения произошли.

"Говори!" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

Цель: развитие умения
контролировать импульсивные действия.

            Скажите детям
следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но
отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду:
"Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?"

"Слушай хлопки" (Чистякова М.И., 1990)

Цель: тренировка внимания
и контроль двигательной активности.

            Все идут по кругу
или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в
ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу "аиста"
(стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий
хлопнет два раза, играющие должны принять позу "лягушки" (присесть,
пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На
три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

"Съедобное —
несъедобное", "Черное с белым не носить", "да" и
"нет" не говорить и подобные игры, требующие самоконтроля во
избежание импульсивных реакций.

"Запрещенное движение" (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: игра с четкими
правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает
быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.

             Дети стоят лицом
к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые
показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет
выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо
показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все
цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети
ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

file_name: родительское собрание Как помочь ребенку стать внимательным.doc

alt: И, если ребенок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, все это…

alt: Говори!" (Лютова Е.К., Монина

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание " Как помочь ребёнку быть внимательным"


extracted_text:
Согласовано на
  заседании
цикловой комиссии
  «23.02.03 Техническое
обслуживание
  и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от
  28.08.2020г.
Председатель
  цикловой
 Комиссии ___________Б.А.
  Астратов

УТВЕРЖДАЮ
И.о.
  руководителя филиала
____________Коростелев
  Н.М.
31.08.2020г
.

План
рассмотрен и принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол №1 от  28.08.2020г.
Председатель
цикловой (предметной) комиссии _________ Астратов Б.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
На
1,2 семестр  2020/ 2021 учебного года
Составлен
на основании  рабочей программы ВОП.13 автомобильные перевозки,
рассмотренной на заседании комиссии специальности «23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта» протокол №1 от  28.08.2020г.
Дисциплина:  ВОП.13
автомобильные перевозки

Курс и группы: 4 курс, Тзо-4/4
специальности 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Преподаватель:
Астратов Борис Александрович

Формы
  учебного процесса

Всего
  по дисцип-лине

Выполнено
  до начала текущего семестра

Намечено
  на текущий семестр

Остается
  на после-дующий семестр

Дробление в
  группах

Аудиторные
  занятия

6

Лабораторные
  работы

-

Практические
  работы

6

Самостоятельная
  работа

108

Курсовые проекты
  с решением

-

Промежуточная аттестация

-

ВСЕГО

120

Заведующий отделением __________________________ Симакова
Ю. И.

  № заня-тий

Наименование
  темы

СОДЕРЖАНИЕ
  ЗАНЯТИЙ

Коли-чество
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид
  занятий (метод)

Наглядные
  пособия

Задания
  для учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

   Раздел 1. Грузовые автомобильные перевозки
Тема 1.1. Основные понятия о транспорте и
  транспортном процессе.

    Основные понятия о транспортном процессе.

2

 6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР№1

2

   Практическая
  работа №1.  Классификация автоперевозок

2

6 семестр

Практиеская
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР№1

3

Тема 1.2. Подвижной состав автомобильного
  транспорта.

Понятие об условиях эксплуатации подвижного состава.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР№2

4

Практическая
  работа № 2 Классификация подвижного
  состава

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР№2

5

  Тема 1.3. Грузы и грузопотоки.

Классификация грузов . Тара.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР№3

6.

Практическая работа №3. Маркировка грузов.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР№3

Итого: 12 часов,  из них: 6 часа -
практические занятия,
«28» августа  2019 г.
Составил преподаватель ___________ Б.А. Астратов

file_name: КТП ВОП 13 зао.doc

alt: Согласовано на заседании цикловой комиссии « 23

alt: Наименование темы СОДЕРЖАНИЕ

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ВОП.13 автомобильные перевозки


extracted_text:
Аппликация на
тему «Опасные предметы» со всеми детьми.
Ход НОД
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, мы с вами
сегодня продолжаем говорить о вашей безопасности дома.
- Какие
опасности могут быть дома? Опасности ждут вас на каждом шагу.
Сейчас мы
попробуем определить, какие предметы в доме можно считать опасными. Отгадайте
загадки о домашних предметах и подумайте, чем они могут быть опасными.
Два кольца,
два конца, а посередине гвоздик.

             (ножницы)
Не хочу я
молчать,
Дайте вволю
постучать.
И стучит
день-деньской
Он железной
головой.

 (молоток)
Конь
стальной, хвост льняной,
Подружись-ка
ты со мной.

          (иголка)
Плывет
электроход
То назад, то
вперед.

   (утюг)
У меня есть
лезвие –
Острое,
железное,
Обращайтесь
осторожно,
Мной
порезаться можно.

        (нож)
В брюхе жарко
у меня,
А в носу моем
дыра,
Когда все во
мне кипит,
Из нее пар валит.

                 (чайник)
А чтобы не было
дома скучно, лучше поиграть в веселую игру.
Физкультминутка
– сказка «Теремок»
В чистом поле
теремок         (показали крышу)
Он не низок,
не высок             (присели, встали)
Звери разные
там жили,
Жили дружно,
не тужили.    (поклон)
Тут и мышка,

  (руки перед собой на носочках)
И лягушка,

       (присели)
Зайчик

           (прыжки)
С лисонькой –
подружкой,   (повертели «хвостиком»)
Серый волк –
зубами щелк,   (показать руками «пасть»)
В дружбе
знали они толк.    (поклон)
Но набрел на
теремок
Мишка
косолапый,                (изобразить
мишку)
Раздавил он
теремок
Своей
огромной лапой.         (кулачок об кулачок)
Звери очень
испугались,
Поскорее
разбежались.        (бег на месте)
А потом
собрались снова,
Чтоб
построить терем новый.(сели на стульчики)
Воспитатель: - ребята а какие еще опасности могут
нас ожидать дома? Конечно это газовая плита. Никогда сам не открывай газ, он не
видим, но очень опасен. Газом можно отравиться, а еще газ может загореться и
взорваться, поэтому, почувствовав запах газа, соблюдайте следующие правила:
- срочно скажи
об этом взрослым,
- надо сразу же
открыть окна и двери,
- закрыть кран
на плите,
- позвонить по
номеру «04»,
- ни в коем
случае не включать свет и не зажигать спичку.
Я хочу
рассказать вам одну историю
Есть у меня
сосед. Вот, что однажды с ним произошло  ( Чтение стихотворения
М.Монаковой «Розетки мне не интересны»):
В гости к
нам пришла соседка,
Мы
резвились с ней полдня,
Спицу
вставили в розетку,
Из розетки
– столб огня!
Мы с
соседкой еле-еле
Прыгнуть в
сторону успели.
Папа мой,
большой знаток,
Нам
сказал: «В розетке – ток,
Вам
розетку эту я
Трогать не
советую,
Утюги и
провода
Не
хватайте никогда!
Ток
невидимый без рук
Вас
ударить может вдруг!».
Воспитатель:
- Ребята, чему
учит нас это стихотворение?
- Какие правила
необходимо соблюдать при обращении с электроприборами?
1.    Не включать и не выключать
электроприборы без взрослых.
2.    Не трогать руками провода.
3.    Ничего не втыкать, не засовывать в
розетки.
4.    Не поливать водой электроприборы.
Воспитатель:
- Если не
соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов, может
случиться беда. Недаром в народе говорят: «Опасение – половина спасения!».
А,что может
произойти если не правильно обращаться с электроприборами?
Правильно –
ПОЖАР!

Дети приходят к
выводу, что можно сделать аппликацию.

file_name: Аппликация безопасность.docx

alt: Я хочу рассказать вам одну историю

alt: Не поливать водой электроприборы

title: Конспект занятия  аппликация на тему безопасность


extracted_text:
Автономное
учреждение социального обслуживания Удмуртской Республики
«Республиканский
реабилитационный центр для детей и подростков
с
ограниченными возможностями»
(Реабилитационный
центр «Адели»)

Познавательно - развлекательная программа
«Наш дом – планета Земля»

Возраст
детей  от 5 до 13 лет
Контингент
участников – дети- инвалиды
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
Воспитатель
.

Город Ижевск, 2023 год.

Познавательно - развлекательная программа
«Наш дом – планета Земля»

Цель: Закрепить знания детей о природе, о
бережном и заботливом отношении к природе.
Задачи:
- Уточнять, систематизировать и углублять знания о живой и неживой
природе, бережном отношении к ней.
- Формировать умение самостоятельно решать экологические задачи.
- Способствовать формированию у детей представления о правильном
поведении в природе.
- Учить правильному взаимодействию с природой.

Оборудование:
-аудиозаписи со звуками природы,
-картинки диких и домашних животных,
- мешочек с предметами -неприродные объекты – фантик,
пластмассовая крышка, кусочек скотча, ластик; природные объекты- ветка
березы, шишка, яблоко, морковь, желудь, спил дерева, лук, стручок гороха.
-картинки с растениями и деревьями
- обруч
- детская удочка с магнитиком и бумажные рыбки со скрепкой
- мусор для «озера» - небольшие пластиковые бутылочки, бумага,
крышки
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! А вы
знаете, какой сегодня день отмечают у нас в стране? Сегодня Всемирный день
охраны окружающей среды. А что такое «окружающая среда»?
Ответы детей : цветы, деревья, горы, реки, поля,
солнце, воздух, небо.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку!
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад, и стар,
  Что она - огромный шар.
(Земля)

Ведущий: Правильно!
Много тайн и загадок скрывает от нас природа. Но мы с вами любознательный народ
и вам открываются любые тайны! Вы знаете интересные сведения о жизни растений и
животных из книг, рассматривали картины, иллюстрации о природе, смотрели
мультфильмы и сами часто бываете на природе. Поэтому вы знаете ответы на многие
«ПОЧЕМУ?»,»ОТЧЕГО?», «КУДА?», «ЧТО?», и «ЗАЧЕМ?».

«Турист» в спортивной одежде и с рюкзаком заходит в
зал к детям.

  Турист: Добрый день, дорогие ребята! Я узнал, что вы
любите природу и много о ней знаете! Согласны ли вы пойти со мной в поход?

Дети : Да!
Турист:
Очень хорошо! Тогда давайте решим, как мы оденемся в поход и что с собой
возьмём, если идём собрать листья и цветы для гербария.

Дети:
длинные брюки, белая рубашка с длинным рукавом или ветровка, головной убор,
перчатки, обувь – по погоде – или кроссовки или резиновые сапожки. В рюкзак
положим – бутылочку с водой, заряженный телефон, немного печенья, небольшие
ножницы, пакет для листьев в гербарий, лейкопластырь, бинт.

Турист:
Замечательно! Вы правильно собрались! Напоминаю, что в лес идём друг за другом
и не отстаём! Встали все за мной и в поход!

Звучит музыка «Если с другом вышел в путь»,
ребята идут за Туристом по кругу. Музыка остановилась.
Турист: Ребята, вот мы и пришли в лес! А какие
деревья растут в этом лесу?
Турист предлагает посмотреть картинки деревьев – сосны, ели,
берёзы, осины. Дети отвечают.
Турист: Ребята, а как называется лес, если там
растут вместе все деревья?
Дети: смешанный лес.
Турист: Правильно! Лес – это места обитания диких
животных и птиц. Когда мы  спокойно входим в лес, то можем услышать голоса
птиц. Итак, знаете ли вы голоса птиц?
Включаются аудиозаписи голосов птиц – сороки, вороны, дятла,
кукушки. Ребята называют голоса птиц.
Турист: а какие животные живут в лесах Удмуртии?
Ответы детей.
Турист:
Правильно! Много вы знаете! А теперь присядем на «полянку» и будем делиться
знаниями  о живой природе.
— Муха, комар,
бабочка, стрекоза, муравей – кто это?(Насекомые.)
— Ворона, скворец,
воробей, ласточка — кто это? (Птицы.)
— У какого дерева
белый ствол? (У березы.)
— Как называется дом
муравьев? (Муравейник.)
— Сколько ног у
жука? (Шесть.)
— Кто носит свой дом
на спине? (Улитка.)
— У какого зверька
есть иголки? (у ежа.)
— Кто носит свой дом
на спине? (Улитка)
— Карась, щука, сом,
окунь – это ..(рыбы)
— Какая птица лечит
деревья? (Дятел.)
— Какое растение
помогает вылечить рану? (Подорожник.)
— У какой птицы
красная грудка? (У снегиря.)
— Кто в лесу плетет
паутину? (Паук.)
— У какого
насекомого крылышки красные с черными точками? (У божьей коровки.)
 — Как одним
словом называются животных, которые живут в лесу? (Дикие.)
— Что такое зеленый
покров Земли? (Трава.)

- Для чего нужна трава? (для красоты, живут насекомые, как корм для животных,
душистые вещества для приготовления духов, очищение воздуха).
- Чем отличаются хвойные
деревья от лиственных? (у
хвойных деревьев вместо листьев – иголки, хвоя, они не боятся мороза).
- Какое дерево летом и зимой
остается зеленым? (ель,
сосна).
- Какую пользу приносят
деревья? (листья деревьев собирают пыль и грязь,
обогащают воздух чистым кислородом).
- Почему в одних случаях заяц
– белый, а в других – серый? ( белый заяц бывает зимой, а весной и летом – серый).
Турист: А теперь мы проверим, умеете ли вы
правильно вести себя в природе. Послушайте 1 ситуацию.
Гуляли девочки в лесу ранним весенним утром.
— Ой, посмотри, что
я нашла. Гнездышко!
— А в нем яичко.
— Может, возьмем его
домой, и у нас будет птенчик.
— Мы будем
заботиться о нем!
Девочки взяли яичко с собой.
Турист: Правильно ли девочки поступили?
Дети. Неправильно. Птенец погибнет, так как ему
нужно материнское тепло.
Турист: правильно! А теперь послушайте и 2
ситуацию.
Две сестренки гуляли по лесу.
— Какой красивый
цветок! Интересно, как он называется?
— Я знаю, это
ландыш. Он так хорошо пахнет!
— Давай сорвем его и
отнесем маме.
Девочки сорвали цветок и пошли домой.
Турист: Правильно ли поступили девочки?
Дети. Ландыши занесены в Красную книгу, их
рвать нельзя, иначе они исчезнут.
Турист: Правильно! Писатель Лев Николаевич
Толстой в своих рассказах для детей описывает много случаев, когда дети
приносили диких животных домой, а потом плакали, потому, что те погибали. Дикие
животные не могут жить с человеком. Им нужно своё место обитания.
Турист: Друзья!
Раз вы знаете обитателей наших лесов, то сейчас поиграем в игру «Покажи
движениями»:
1.
как птицы собирают
ветки и строят гнезда,
2.
как медведь вылезает
из берлоги весной,
3.
как заяц барабанит по
пню лапами,
4.
как лиса вынюхивает
добычу
5.
как ёжик фыркает и
сворачивается в клубочек.
Ребята показывают движениями действия
животных.
Турист : Друзья! Вы знаете, природа бывает живая и
неживая. Так вот, у меня в мешочке спрятаны предметы живой и неживой природы.
Каждый из вас, должен будет нащупать и выбрать природный объект.  (в
«мешочке ощущений» лежат и неприродные объекты – фантик, пластмассовая крышка,
кусочек скотча, ластик)
Поэтому, друзья, для  вас такое задание:  определить на
ощупь и вынуть только природные объекты. (ветка березы, шишка, яблоко, морковь,
желудь, спил дерева, лук, стручок гороха).
Турист: Ребята! Часто туристы приходят на природу
не только чтобы насладиться красотой нашей земли, но и отдохнуть, порыбачить.
Посмотрите, вот «озеро», называется «Детское», а сколько там мусора! Можем ли
мы ребята, поймать рыбку в таком озере?
(На полу расположен обруч, в котором лежит «мусор» ).
Дети: Нет! Нужно очистить озеро!
 Турист: Правильно, ребята! Только аккуратно! Не
перешагивайте через «берег»- края обруча!
Дети собирают мусор.
Турист: Какое озеро стало чистым! Вы хорошо
постарались, друзья! Теперь в озере охотно заведутся «рыбки», а мы их будем
«ловить»!
В «озеро» - обруч- выкладывают бумажных рыбок с металлической
скрепкой.
Турист: Ребята! У меня есть удивительная удочка!
Теперь можно по очереди ловить «рыбку».
Дети ловят рыбку из «озера»
Турист: Ребята! Мы уже достаточно долго находимся
в нашем замечательном смешанном лесу! А дома нас ждут родители и друзья!
Давайте соберемся. Проверим все свои вещи, посмотрим на себя и уберем маленьких
паучков или муравьишек с нашей одежды. Встанем друг за другом и пойдем в родные
края.
Под песню «Если с другом вышел в путь» дети идут за Туристом.
Турист: Вот мы и дома, ребята! Понравился ли вам
наш поход?
Ответы детей.
Ведущий:
Если в лес пришёл гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверушки – убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай. Никогда не забывай
Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять: в лес приходят отдыхать.
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.

Турист: Ребята, вы очень хорошо справились со всеми заданиями
в походе! Возможно, кто- то из вас станет экологом – защитником нашей родной
природы!
Ведущая: После такого похода вы, наверное, все проголодались!
Угощайтесь красивыми, сладкими  и полезными яблочками, выращенными на нашей
удмуртской земле!
Дети и родители благодарят за воспитателей
за мероприятие.

file_name: Наш дом- планета Земля.docx

alt: Ведущий: Ребята, отгадайте загадку!

alt: Поэтому, друзья, для вас такое задание : определить на ощупь и вынуть только природные объекты

title: Познавательно- развлекательная программа " Наш дом - планета Земля"


extracted_text:
Современный урок в условиях реализации ФГОС ООО.

   Основные
задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным
набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь,
работать в команде, иметь способность к самоизменению и саморазвитию на основе
рефлексивной самоорганизации, поэтому социально значимыми становятся
способности к самостоятельному выбору, построению или освоению новых способов
деятельности.
   В школе
вводятся новые формы организации учебного процесса. Но основной формой обучения
в начальной школе сегодня по-прежнему
остаётся урок.
   Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это
тысячи уроков – нудных, веселых, занимательных, напряженных, познавательных.
Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.
  Современный урок - это
не просто основная форма работы с обучающимися, это ещё и творчество каждого
учителя и ученика.
  Урок-это творческая
свобода учителя, направленная на раскрытие потенциала каждого ученика. ФГОС
предусматривает всестороннее развитие школьников, но не опровергает роль учителя.
Недаром говорил  А.Дистервег: «Плохой учитель преподносит истину. Хороший учит
её находить». По мнению А. Дистервега,
деятельностный метод обучения является универсальным. Еще Сократ говорил о том,
что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также
деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не
пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную
учебно-познавательную деятельность.
   При всей
естественности того, что происходит в классе, за этим стоит титанический труд
учителя. Учителя, для которого личность другого -ценность. И, значит, нет
другого пути учить, как вести с детьми диалог на равных. Сотрудничать, учиться
вместе. Высший пилотаж – это урок, на котором
учитель лишь направляя детей, даёт рекомендации в течение урока. Поэтому
учащиеся ощущают, что ведут урок сами! Урок- это зеркало, в котором
видна вся система обучения: цели, задачи, методы и формы.
   Учитель, как и раньше, должен спланировать проведение
урока и деятельность учащихся, четко сформулировать тему , цель, задачи урока.
Урок должен носить гуманистический подход. Красной нитью через урок должен
проходить системно-деятельностный подход.
   Урок должен быть нацелен на формирование у
учащихся универсальных учебных действий, быть проблемным и развивающим.    А
учитель должен организовывать проблемные и поисковые ситуации, активизировать
учебную деятельность учащихся, должен
побуждать учеников самих делать выводы по ходу
урока. Дети на уроке должны проявлять максимум творчества.
   В центре внимания на уроке должны быть дети.
   Урок – это
работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к
самому себе, а также учителя к своей собственной личности. Поэтому современный
урок ставит целью формирование следующих универсальных учебных действий:
развитие личности ребёнка, т.е. личностные результаты, метапредметные умения,
которые формируют у учащихся подход к изучаемому предмету как к системе знаний
о мире и, наконец, непосредственно предметные результаты, т.е. результат
изучения данной темы урока.
   Виды универсальных учебных действий формируемых на
уроке в начальной школе таковы:
-личностные
-познавательные
-регулятивные
-коммуникативные
Личностные:
обеспечивают
ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение
им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить
свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение
видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на
вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.
Регулятивные:
обеспечивают
младшему школьнику организацию учебной деятельности.
- целеполагание как
способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно;
-планирование как
способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;
-
контроль как способность сличения способа действия и его результата с
заданными эталонами;
-
саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия
в нужный момент;
- коррекция как
способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а
также возможные ошибки;
- самооценка как
способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить,
способность осознать уровень усвоения.
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например,
распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;
- умение
разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать
ответственность на себя.
Познавательные: включают
действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее
структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и
операции, способы решения задач.
   Другими
словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в
соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет
сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.
  Учитель,
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к
организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
    Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его
профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не
боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет
в более сжатые сроки.
   Учить детей сегодня как никогда трудно. И раньше было
нелегко. Читать, считать, писать учили всегда. XXI век – век открытий, Век
инноваций, новизны, Но только от учителя зависит, Какими дети быть должны!

file_name: Современный урок в условиях реализации ФГОС ООО..docx

alt: Современный урок в условиях реализации

alt: Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без…