extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Средняя школа № 29»

Рассмотрено

на
  заседании методического объединения   учителей  начальных классов

Руководитель МО

_______________ И.В. Гусева

Протокол № 1 от 27.08.2019

Согласовано

на заседании научно-методического совета

Председатель НМС

__________ Л.В.Торгова

Протокол № 1 от 28.08.2019

Принято

на заседании педагогического совета

Председатель педагогического совета

______________ С.С. Васин

Протокол № 1 от 30.08.2019

Утверждаю

              Директор школы

___________     С.С. Васин

Приказ № 352 от 30.08.2019

Рабочая программа
по математике
Предметная
область -  Математика и информатика
Класс – 1 А
Уровень
изучения предмета –  базовый
Срок реализации
программы – 2019-2020 учебный год
          Автор-составитель:
Медведева Н.А.
учитель
начальных классов

город
Ульяновск
2019 год

Содержание
рабочей программы:

 стр.

    Пояснительная
записка                                                                                3
         Содержание учебного
предмета                                                                                10
         Планируемые результаты освоения
учебного предмета                                                                 13
         Календарно-тематическое
планирование
     20
         Список использованных
источников                                                                                27

         Лист коррекции
         Аннотация
                   28

Пояснительная
записка
 Рабочая программа по математике, 1 класс, составлена в
соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации:
-  Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями 2018 года);
            - Постановление
Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189 (с изменениями 24.11.2015);
            - Приказ Минобрнауки РФ
№ 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями от 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014,
18.05.2015,31.12.2015);
            - Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 08.04.2015 № 1/15);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 04.10.2010
года № 986 «Об утверждении федеральных требований к  образовательным
учреждениям в части минимальной оснащённости  учебного процесса  и оборудования
учебных помещений»;

- Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации  от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.05.2019 № 233 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 28.12.2018 № 345»;
-
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями на 05.08.2016);
- Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- Данилюк А. Я.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России в сфере общего образования:  А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 29 с.
            Рабочая программа составлена на основе
локальных актов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
города Ульяновска «Средняя школа № 29»:
-  Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города Ульяновска «Средняя школа № 29», утвержденный Управлением образования администрации города
Ульяновска (приказ № 710 от 20.07.2018);
 -  Основная образовательная
программа школы на 2019-2020 учебный год № 352 от 30.08.2019;
- Положение о системе оценивания
образовательных достижений обучающихся, их аттестации и переводе в следующий
класс № 425 от
31.08.2018;
 - Положение о  рабочей программе
по  учебному предмету (курсу) № 425 от 31.08.2018;
-  Положение о пятидневной учебной неделе, утверждено
приказом № 181/1 от 24.05.2019.
            Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
1. Петерсон,
Л. Г. Программа «Учусь учиться» курса математики для 1–4 классов начальной
школы / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2011.
2. Петерсон,
Л. Г. Математика. 1 класс: учебник : в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. – М. :
БИНОМ, 2019, 64 с.
3. Петерсон,
Л. Г. Математика. 1 класс. Методические рекомендации : пособие для
учителей / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
4. Петерсон,
Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы.  / Л. Г.
Петерсон [и др.]. – М. : Ювента, 2010.
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения
математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также
пригодятся в жизни.
Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• математическое развитие младшего
школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности
(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных
математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• развитие интереса к
математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачами курса являются:
• формирование
у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством
освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий;
• приобретение
опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового
знаний, его преобразования и применения;
• формирование
специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного
функционирования в современном обществе, и в частности логического,
алгоритмического и эвристического мышления;
• духовно-нравственное
развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа
обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости,
добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения
к своему Отечеству;
• формирование
математического языка и математического аппарата как средства описания и
исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
• реализация
возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в
освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;
• овладение
системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной
жизни и для продолжения образования в средней школе;
Основная концептуальная идея курса математики
«Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода.
Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел
возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий,
определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая
личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного
продолжения математического образования в основной школе.
С этой
целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным
на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики
изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.
Для
формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как
основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся
основных этапов формирования любого умения, а именно:
1)
приобретение опыта выполнения УУД;
2)
мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры
учебной деятельности);
3) тренинг
в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4)
контроль.
            Учебный предмет
математика входит в предметную область «Математика и информатика».
            Количество учебных
часов в год – 132.
            Количество учебных
часов в неделю – 4.
            Представленная в рабочей программе
система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном
возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления и предполагает
формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции
математики с другими областями знания.

            Специфика учебного предмета математика заключается в том,
что изучаемый предмет имеет ярко выраженный интегрированный характер,
соединяющий математические, природоведческие, исторические, обществоведческие и
другие знания, что дает возможность изучения окружающего мира математическими
средствами. Практические задачи являются средством и условием формирования
способности обучающихся применять полученные на уроках математики знания в
ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление. В первом классе система оценивания является
безотметочной. Уровень
достижения образовательных результатов обучающихся оценивается качественно.
            В
рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических
средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано
учебно-методическое обеспечение.
Основной формой
организации образовательной деятельности является учебное занятие (урок).
Типы и виды уроков:

№

Тип урока

Виды уроков

1.

Урок открытия нового знания

 Путешествие, инсценировка, проблемный
  урок, экскурсия, беседа,  мультимедиа-урок, игра, уроки
  смешанного типа

2.

Урок рефлексии

Практикум, диалог, ролевая игра, деловая
  игра, комбинированный
урок

3.

Урок общеметодологической направленности

Конкурс,  экскурсия, урок-игра, диспут,
  обсуждение,  беседа, урок-откровение, урок-совершенствование

4.

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы,
  викторина, смотр знаний, конкурсы

Педагогические технологии,
используемые учителем:
-
личностно-ориентированные технологии;
-
технология исследовательского обучения;
-
информационно-коммуникационные технологии;
- технологии развития критического мышления;
-
технология проблемного обучения;
- технологии
организации группового взаимодействия;
-
технология уровневой дифференциации.
Организация контроля по математике
            Виды контроля: предварительный
(стартовый), текущий, тематический, итоговый контроль.
            Формы текущего и промежуточного
контроля освоения рабочей программы: устный опрос, контрольная работа,
диагностическая работа,  анализ динамики усвоения учебного материала,  конкурсы,
соревнования, активность в проектах и программах внеурочной деятельности,
портфолио обучающегося.
            Формы
организации деятельности обучающихся во время контроля: фронтальная,
групповая, индивидуальная,
комбинированная.
            Типы контроля:
внешний
контроль, взаимоконтроль,
самоконтроль.
Материально – техническое оснащение
Печатные пособия    Разрезной материал по математике
(приложения к учебнику).
Технические
средства обучения.1.
Мультимедийный проектор.2. Экран проекционный.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт УМК
«Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
- Презентация уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1
september.ru
- Образовательный
портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультипортал. –
Режим доступа: www.km.ru/education

Содержание учебного предмета
Числа и арифметические действия с ними
Группы
предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов
по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.
Сравнение
групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше
(меньше) на... Порядок.
Соединение
групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов
(вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между
сложением и вычитанием групп предметов.
Аналогия
сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием
величин.
Число как
результат счета предметов и как результат измерения величин.
Названия,
последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями
точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Предыдущее
и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и
сравнение чисел с помощью знаков «=», «>», «<».
Сложение и
вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и
вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп
предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость
результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное
сравнение чисел (больше на..., меньше на...). Нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Состав
чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах
9 («треугольная»).
Римские
цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Число и цифра
0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.
Число 10,
его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах
10.
Монеты 1
к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Укрупнение
единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с
помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых
десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).
Счет
десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников
и точек. Запись
и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц.
Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода
через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и
десятичной системой мер.
Таблица
сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в
пределах 20 с переходом через десяток.
Работа с текстовыми задачами
Устное
решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до
9.
Задача,
условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы,
схематические рисунки и др.).
Простые (в
одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное
сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на...»). Задачи, обратные
данным. Составление выражений к текстовым задачам.
Задачи
с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными
условиями).
Составные
задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2–4 действия. Анализ задачи
и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с
условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на
вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Геометрические фигуры и величины
Основные
пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди –
сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др. Сравнение фигур по форме и
размеру (визуально).
Распознавание
и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.
Составление
фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из
палочек.
Точки и
линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная.
Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.
Отрезок и
его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр;
соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Составление
фигур из частей и разбиение фигур на части.
Объединение
и пересечение геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними
Сравнение
и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица
измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки.
Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.
Свойства величин.
Измерение
массы. Единица массы: килограмм.
Измерение
вместимости. Единица вместимости: литр.
Поиск
закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами
арифметических действий, их фиксирование в речи.
Числовой
отрезок.
Алгебраические представления
Чтение и
запись числовых и буквенных выражений 1–2 действия без скобок. Равенство
и неравенство, их запись с помощью знаков «>», «<», «=».
Уравнения
вида а + х = b,  a – x = b,  х – а = b,  а  х = b, решаемые
на основе взаимосвязи между частью и целым.
Запись
переместителъного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.
Запись
взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а
+ б = с,  б + а = с,  с – а = б.
Математический
язык и элементы логики
Знакомство
с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения,
сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение
истинности и ложности высказываний.
Построение
моделей текстовых задач.
Знакомство
с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с
информацией и анализ данных
Основные
свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение,
количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.
Таблица,
строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности
размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.
Сбор и
представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в
древности на Руси и в других странах.
Обобщение
и систематизация знаний, изученных в 1 классе.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

В том числе контрольные работы

Промежу
точные

Итоговые

1

Числа и арифметические
  действия с ними

-

-

2

Работа с текстовыми задачами

1

1

3

Геометрические фигуры и величины

2

1

4

Величины и зависимости между ними

3

1

5

Алгебраические представления

1

1

6

Математический язык и элементы логики

7

Работа с информацией и анализ данных

Итого

132

7

4

Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 У обучающегося будут сформированы:
·
положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;

·
представление о причинах успеха в учёбе;
·
общее представление о моральных нормах поведения;
·
осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять
положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы
учителя (учебника),
·
активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться
к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку),
·
бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
·
элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля
общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
·
соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление
доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
·
 элементарные навыки самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной
деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Обучающийся получит возможность для формирования:
·
положительного отношения к школе;
·
первоначального представления о знании и незнании;
·
понимания значения математики в жизни человека;
·
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной
учебной деятельности;
·
первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
·
понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм
школьной жизни  бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным
моделям и пр.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
·
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
·
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
·
 адекватно воспринимать предложения учителя;
·
проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
·
осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных
видах познавательной деятельности;
·
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя;
·
составлять план действий для решения несложных учебных задач;
·
 выполнять под руководством учителя учебные действия в
практической и мыслительной форме;
·
осознавать результат учебных действий; описывать результаты
действий, используя математическую терминологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции
учителя;
·
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной
задачи;
·
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
·
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством
учителя;  — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами;
·
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
·
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов.
разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к
улучшению результата;
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал,
формулировать их вербально;
Познавательные
 Обучающийся научится:
·
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск необходимой информации при работе с учебником;
·
использовать рисуночные и простые символические варианты
математической записи;
·
читать простое схематическое изображение;  понимать
информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях,
под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или
символов, 1–2 операций);
·
на основе кодирования строить простейшие модели математических
понятий;
·
проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по
представлению);
·
выделять в явлениях несколько признаков, а также различать
существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

·
под руководством учителя проводить классификацию изучаемых
объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

·
под руководством учителя проводить аналогию;
·
понимать отношения между понятиями (родовидовые,
причинно-следственные);
·
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.);
·
строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
·
осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина,
геометрическая фигура.
 Обучающийся получит возможность научиться:
·
составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3
предложения);
·
строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых
математических отношениях;
·
выделять существенные признаки объектов;
·
под руководством учителя давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их анализа;
·
 понимать содержание эмпирических обобщений;
·
с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе
сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
·
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
 Коммуникативные
 Обучающийся научится:
·
принимать участие в работе парами (группами);
·
понимать задаваемые вопросы;
·
воспринимать различные точки зрения;
·
понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
·
контролировать свои действия в классе;
·
слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
ошибки указывают другие;
·
употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.
 Обучающийся получит возможность научиться:
·
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

·
наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
·
формулировать свою точку зрения;
·
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении
высказываться, задавать вопросы;
·
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить
с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
·
совместно со сверстниками определять задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,
проекта;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
 Обучающийся научится:
·
различать понятия «число» и «цифра»;
·
читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
·
понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);

·
сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»),
«меньше» («<»), «равно» («=»);
·
упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с
указанным порядком;
·
понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
·
понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;

·
различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
  практически измерять длину.
Обучающийся  получит возможность научиться:
·
практически измерять величины: массу, вместимость.
Арифметические действия
 Обучающийся научится:
·
понимать и использовать знаки, связанные со сложением и
вычитанием;
·
 складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через
десяток;
·
складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
 выполнять соответствующие случаи вычитания;
·
применять таблицу сложения в пределах 20;
·
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в
пределах 20;
·
вычислять значение числового выражения в одно—два действия на
сложение и вычитание (без скобок).
Обучающийся получит  возможность научиться:
·
понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
·
применять переместительное свойство сложения;
·
понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
·
сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в
предлагаемых заданиях;
·
выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять
его значение;
·
составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
 Обучающийся научится:
·
восстанавливать сюжет по серии рисунков;
·
составлять по рисунку или серии рисунков связный математический
рассказ;
·
изменять математический рассказ в зависимости от выбора
недостающего рисунка;
·
различать математический рассказ и задачу;
·
выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих
отношения «больше на...», «меньше на...»;
·
составлять задачу по рисунку, схеме;
·
понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;

·
различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка,
разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц;
·
решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Обучающийся получит возможность научиться:
·
рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и
составлять по нему разные математические рассказы;
·
соотносить содержание задачи и схему к ней;
·
составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять
задачу;
·
составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам,
выполненному решению;
·
рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста
до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
·
понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и
др.);
·
распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая,
замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
·
изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
·
обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского
алфавита;
·
чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать геометрические формы в окружающем мире: круглая,
треугольная, квадратная;
·
распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
·
изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;
Геометрические величины
 Обучающийся научится:
·
определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

·
применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см)
– и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
·
выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения
(например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
 Обучающийся научится:
·
получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической
ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения,
схемы, чертежа;
·
 дополнять группу объектов с соответствии с выявленной
закономерностью;
·
изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в
схеме;
Обучающийся получит возможность научиться:
·
читать простейшие готовые схемы, таблицы;
·
выявлять простейшие закономерности, работать с табличными
данными.

Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Дата проведения урока

Содержание учебного
  материала
(тема урока)

количество часов

Характеристика основных
  видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

план

факт

1

Свойства предметов: цвет, форма,
  размер, материал и
  др.

1

Выделять в
  окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки
  различия, сходства предметов. Исследовать предметы
  окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими
  формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная Сравнивать предметы
  по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры:
  треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки
  предметов с использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий,
  широкий — узкий, шире — уже, толстый — тонкий, длинный — короткий Отсчитывать из
  множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество
  предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт
  как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10Называть числа
  в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт
  предметов. Устанавливать и называть порядковый номер
  каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…Сравнивать две
  группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между
  предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования
  при счёте. Делать вывод, в каких группах предметов поровну
  (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов
  множества. Группировать элементы множества в зависимости от
  указанного или самостоятельно выявленного свойства.
Задавать множество
  наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные
  множества Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение
  точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном
  порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова:
  внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости
  отношения: внутри, вне, между.
Писать цифру
  1. Соотносить цифру и число 1  Писать цифру
  2. Соотносить цифру и число 2   Различать и называть прямую
  линию.  Соотносить реальные предметы и их элементы с
  изученными геометрическими линиями.  Изображать на чертеже
  прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс),
  – (минус), = (равно) Воспроизводить последовательность
  чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
  числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Воспроизводить последовательность
  чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
  числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки,
  слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или
  иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 6.
  Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые
  линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных
  инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с
  изученными геометрическими линиями и фигурами Моделировать ситуации,
  иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые
  выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму
  (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на
  сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность»)
  различными способами  Воспроизводить последовательность чисел от
  1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
  каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 0 до 9.Соотносить цифру и число. Образовывать следующее
  число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2;
  4 — это 3 и 1).

Моделировать действия сложения и вычитания с
  помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий
  сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства
Выполнять сложение и вычитание вида  ± 1.
Присчитывать и отсчитывать по 1
Моделировать вычисления (сложение,
  вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.
Выполнять сложение и вычитание вида  ± 1,  ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.
Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового
  отрезка.
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и
  вычитания.
Составлять задачи на
  сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу,
  решению.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.
Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью
  числового отрезка.
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же»,
  «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на
  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Составлять задачи на
  сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.
Объяснять и обосновывать действие,
  выбранное для решения задачи
Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4,  ± 5.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.
Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью
  числового отрезка.
Моделировать и решать задачи на разностное сравнение.
Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку,
  схематическому чертежу, решению.
Описывать события с использованием единицы массы —
  килограмма.
Сравнивать предметы по массе.
Упорядочивать предметы, располагая их в
  порядке увеличения (уменьшения) массы
Выполнять вычисления вида  – 6, – 7,  – 8,  – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9
  или способа дополнения до 10.

Образовывать числа
  второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа,
  опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.  Читать и записывать числа
  второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи  Выполнять измерение длин
  отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные
  единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и  наоборот (20 см = 2
  дм).Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,18 –
  10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия. Решать задачи
  в 2 действия  Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода
  через десяток в пределах 20.Выполнять измерение длин
  отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Моделировать приёмы
  выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение
  чисел с переходом через десяток в пределах 20

2

Свойства предметов. Квадрат, круг, треугольник,
  прямоугольник

1

3

Интегрированный урок по окружающему миру. Свойства
  предметов. Порядок

1

4

Интегрированный урок с технологией Свойства
  предметов. Большие и маленькие

1

5

Группы предметов

6

Выделение части группы

1

7

Интегрированный урок по окружающему миру. Сравнение групп
  предметов. Знаки «=» и «¹»

1

8

Интегрированный урок с технологией . Составление
  равных и неравных групп

1

9

Сложение групп предметов.
Знак «+».

1

10

Сложение групп предметов

1

11

Интегрированный урок по окружающему миру. Вычитание групп
  предметов.
Знак «–»

1

12

Интегрированный урок с технологией. Вычитание групп
  предметов

1

13

Связь между сложением и вычитанием.
  Выше, ниже.

1

14

Порядок

1

15

Интегрированный урок по окружающему миру. Контрольная
  работа № 1 «Свойства предметов»

1

16

Интегрированный урок с технологией. Связь между
  сложением и вычитанием. Раньше, позже

1

17

Один - много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом

1

18

Число и цифра 1. Справа, слева, посередине

1

19

Интегрированный урок по окружающему миру. Число и цифра
  2. Сложение и вычитание чисел

1

20

Интегрированный урок с технологией. Число и цифра 3.
  Отрезок. Треугольник

1

21

Состав числа 3

1

22

Числа 1,2,3

1

23

Интегрированный урок по окружающему миру. Число и цифра 4.

1

24

Интегрированный урок с технологией. Сложение и
  вычитание в пределах 4

1

25

Состав числа 4.

1

26

Числовой отрезок

1

27

Интегрированный урок по окружающему миру. Число и цифра
  5, состав числа 5. Пятиугольник

1

28

Интегрированный урок с технологией. Состав числа 5.
  Параллелепипед. Куб.Пирамида

1

29

Столько же

1

30

Столько же

1

31

Интегрированный урок по окружающему миру. Числа 2, 3, 4,
  5

1

32

Интегрированный урок с технологией. Знаки «>» и
  «<» . Сравнение чисел

1

33

Больше, меньше. Сравнение чисел.

1

34

Число и цифра 6

1

35

Число и цифра 6

1

36

Точки и линии

1

37

Компоненты сложения

1

38

Области
  и границы

1

39

Компоненты вычитания

1

40

Контрольная работа № 2

1

41

Отрезок и его части

1

42

Число и цифра 7

1

43

Ломаная линия

1

44

Выражения

1

45

Сравнение выражений

1

46

Выражение

1

47

Число и цифра 8

1

48

Числа от 1 до 8

1

49

Числа от 1 до 8

1

50

Число и цифра 9

1

51

Таблица сложения

1

52

Компоненты сложения

1

53

Компоненты
  вычитания

1

54

Контрольная работа № 3

1

55

Части фигур

1

56

Части фигур

1

57

Число и цифра 0

1

58

Число и цифра 0

1

59

Кубик Рубик

1

60

Равные фигуры

1

61

Равные фигуры

1

62

Волшебные цифры

1

63

Алфавитная нумерация

1

64

Задача

1

65

Задача

1

66

Задача

1

67

Задача

1

68

Сравнение чисел

1

69

Задачи на сравнение

1

70

Задачи на сравнение

1

71

Задачи
  на сравнение

1

72

Задачи на сравнение

1

73

Повторение

1

74

Контрольная работа № 4

1

75

Величины и длина

1

76

Величины и длина

1

77

Длина

1

78

Масса

1

79

Масса

1

80

Объем

1

81

Свойства величин

1

82

Свойства величин

1

83

Свойства величин

1

84

Решение
  задач

1

85

Уравнения

1

86

Уравнения

1

87

Уравнения

1

88

Уравнения

1

89

Уравнения

1

90

Уравнения

1

91

Уравнения

1

92

Контрольная работа № 5

1

93

Единицы счета

1

94

Единицы счета

1

95

Число 10

1

96

Десять

1

97

Число и цифра 10

1

98

Решение задач

1

99

Счет десятками

1

100

Круглые числа

1

101

Круглые числа

1

102

Дециметр

1

103

Контрольная работа № 6

1

104

Счет десятками и единицами

1

105

Название чисел до 20

1

106

Нумерация чисел второго десятка

1

107

Нумерация чисел до 20

1

108

Нумерация двузначных чисел

1

109

Нумерация двузначных чисел

1

110

Сравнение двузначных чисел

1

111

Сложение и вычитание двузначных
  чисел

1

112

Сложение и вычитание двузначных
  чисел

1

113

Сложение и вычитание двузначных
  чисел

1

114

Таблица сложения

1

115

Таблица сложения

1

116

Таблица сложения

1

117

Таблица
  сложения

1

118

Таблица сложения

1

119

Таблица сложения

1

120

Таблица сложения

1

121

Таблица
  сложения

1

122

Повторение

1

123

Контрольная
  работа № 7

1

124

Повторение

1

125

Повторение

1

126

Повторение

1

127

Повторение

1

128

Итоговая контрольная работа

1

129

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания
  в пределах 20.

1

130

Комплексная контрольная работа

1

131

Задачи на повторение.

1

132

Задачи на повторение.

1

Список используемых источников
1.  Асмолов, А.
Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в
основной школе : от действия к мысли. Система заданий.  А. Г. Асмолов, Г. В.
Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2.  Кубышева, М. А. Как
перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа
2000…» М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.
3.  Осетинская, О.
В. Я – первоклассник : портфолио учащегося  О. В. Осетинская. –
Волгоград: Учитель, 2011.
4.  Портфолио в
начальной школе : тетрадь младшего школьника  авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В.
Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
5. Проектные задачи
в начальной школе : пособие для учителя  А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С.
В. Егоркина [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Петерсон, Л. Г. Устные упражнения на уроках
математики. 1 класс  : методические рекомендации / Л. Г. Петерсон, И. Г. Липатникова.
– М. : Ювента, 2007.
7.  Петерсон, Л. Г. Сценарии уроков к учебнику
«Математика». 1 класс  / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
8.  Петерсон, Л. Г. Построй свою математику.
Блок-тетрадь эталонов для 1 класса.  Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2007.
9.  Петерсон, Л. Г. Геометрическое лото. 1 класс  :
дидактическое пособие / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2009.
ло». – М. : Издательство
Бука, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
      10. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
11. Официальный сайт УМК
«Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
12. Презентация уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
13. Я иду на урок начальной
школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru
14. Образовательный портал
«Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
15. Мультипортал. – Режим
доступа: www.km.ru/education

Аннотация
          Рабочая программа по математике, 1 класс,
составлена в соответствии с нормативными документами в области образования
Российской Федерации и на основе локальных актов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города Ульяновска «Средняя школа № 29».
          Автор-составитель: Медведева Наталья
Александровна, учитель начальных классов.
         Рабочая
программа ориентирована на реализацию учебно-методического комплекса:
1. Петерсон, Л. Г. Программа «Учусь учиться»
курса математики для 1–4 классов начальной школы / Л. Г. Петерсон. – М. :
Ювента, 2011.
2. Петерсон, Л. Г. Математика. 1 класс: учебник :
в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. – М. : БИНОМ, 2019, 64 с.
3. Петерсон, Л. Г. Математика. 1 класс. Методические
рекомендации : пособие для учителей / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
4. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные
работы для начальной школы.  / Л. Г. Петерсон [и др.]. – М. : Ювента, 2010.
          Учебный предмет математика входит в
предметную область «Математика и информатика», изучается на базовом уровне.
          Количество учебных часов в год – 132.
          Количество учебных часов в неделю – 4.
Основная концептуальная
идея курса математики
«Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода.
Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел
возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий,
определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая
личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного
продолжения математического образования в основной школе.
С этой целью методы
объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе
рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения
математического содержания и способы создания образовательной среды.

Лист корректировки рабочей
программы

№

Тема
  урока

Дата
  проведения
урока
  (план)

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения урока (факт)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП - математика - 1 класс.docx

alt: Содержание рабочей программы: стр

alt: Педагогические технологии, используемые учителем: - личностно-ориентированные технологии; - технология исследовательского обучения; - информационно-коммуникационные технологии; - технологии развития критического мышления; - технология проблемного обучения; - технологии…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Геометрические фигуры и величины

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: · положительного отношения к школе; · первоначального представления о знании и незнании; · понимания значения математики в жизни человека; ·…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); · строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; · выделять…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; · наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; · формулировать свою точку…

alt: Работа с текстовыми задачами

alt: Геометрические величины Обучающийся научится: · определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; · применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и…

alt: Повторение 1 125

alt: Список используемых источников 1

alt: Лист корректировки рабочей программы №

intro: Рабочая программа по математике (Л.Г. Петерсон)  , 1 класс.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике (Петерсон)  , 1 класс.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Томский государственный педагогический университет»

Всероссийский
образовательный марафон «Время знать, понимать, действовать».
Викторина
«Моя родина - Россия»

Участник:
Спыну Елизавета Андреевна
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Электронная
почта руководителя: rimoiseeva@list.ru
Образовательное
учреждение: «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная
группа: учащиеся 1-4 классов

№

Вопрос

Ответ

1.

Самое
  большое государство в мире?
а) Китай;
б)
  Россия;
в)
  Америка.

РОССИЯ

2.

Сокращённое
  название государства России?
а) РСФСР;
б) СССР;
в) РФ.

РСФСР

3.

Как называется столица
  государства  Российской Федерации?
а) Москва;
б)
  Санкт-Петербург;
в) Новосибирск.

МОСКВА

4.

Глава
  государства России, избранный народом?
а) министр;
б) президент;
в) депутат.

ПРЕЗИДЕНТ

5.

Фамилия,
  имя, отчество действующего президента России?
а) Ельцин Борис
  Николаевич;
б) Путин
  Владимир Владимирович;
в) Медведев
  Дмитрий Анатольевич.

ПУТИН ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ

6.

Символ
  России – полотнище определённой расцветки?
а) ткань;
б)
  занавес;
в)
  флаг.

ФЛАГ

7.

Какая
  последовательность цветов Российского флага?
а) красный, синий, белый;
б) синий, красный, белый;
в) белый, синий, красный.

БЕЛЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ

8.

Официальная эмблема
  символа России, означающая её суверенитет?
а) флаг;
б) герб;
в) памятник.

ГЕРБ

9.

Какой
  орёл изображён на государственном гербе России?
а) серебристый
  орёл;
б)
  двуглавый орёл;
в)
  клинохвостый орёл.

ДВУГЛАВЫЙ ОРЁЛ

10.

Торжественная
  песня, которая исполняется на всех государственных праздниках – символ России?
а) романс;
б) опера;
в) гимн.

ГИМН

11.

Как
  называется самый многочисленный народ России?
а) татары;
б)
  русские;
в)
  башкиры.

РУССКИЕ

12.

Как
  называется место, где родился и вырос человек?
а) государство;
б)
  страна;
в)
  родина.

РОДИНА

13.

Как называется основной закон
  государства Российской Федерации?
а) Конституция;
б) кодекс;
в) акт.

КОНСТИТУЦИЯ

14.

Подбери
  правильное продолжение фразы: «Все люди, живущие в обществе …».
а)
  должны использовать друг друга.
б)
  должны игнорировать друг друга.
в)
  должны уважать друг друга.

        ДОЛЖНЫ
  УВАЖАТЬ ДРУГ ДРУГА

15.

Закончи фразу каждой
  строки гимна Российской Федерации.
Россия —
  священная наша …,
Россия —
  любимая наша ….
Могучая воля, великая … —
Твоё достоянье на все …!

ДЕРЖАВА
СТРАНА
СЛАВА
ВРЕМЕНА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спыну Моя родина - Россия 1 2021.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ


extracted_text:
Уроки 130–131
Повторение пройденного:
«Что узнали? Чему научились?»
(учебник,
с. 99–102; рабочая тетрадь, с. 74–75)*
Цель деятельности учителя: способствовать закреплению умений
читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса
тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду, решать задачи,
составлять задачи, обратные данной, решать нестандартные задачи, вычислять
значения выражений удобным способом, представлять многозначное число в виде
суммы разрядных слагаемых.
Тип урока:
комплексное применение знаний и способов действий.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся читать и записывать
любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять
место каждого из них в натуральном ряду, решать задачи, составлять задачи,
обратные данной, решать нестандартные задачи, вычислять значения выражений
удобным способом, представлять многозначное число в виде суммы разрядных
слагаемых.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные:
оценивают учебную деятельность, понимают оценку учителя.
методы и формы обучения:
словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные
ресурсы: Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
«Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM);
http://festival.1september.ru/articles/523931
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер,
проектор.
Основные понятия и
термины: нумерация; образование, название и запись
чисел от 99 до 1 000; десятичные единицы счета; разряды и классы;
представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения; сложение и вычитание чисел.
Сценарий урока
I. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Наши цифры проснулись,
Нам всем мило улыбнулись.
Можно начинать урок,
К нам прилетел в класс Ветерок.
Невидимка-ветерок
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид,
Но на нас всегда глядит.
– Ветерок везде
бывает, очень много знает. Узнав, что мы с вами заканчиваем третий класс и ждут
нас впереди каникулы, он решил проверить, как мы усвоили устную нумерацию чисел
в пределах тысячи, письменные приемы сложения и вычитания, а также устные
приемы умножения и деления в пределах тысячи, внетабличное умножение и деление,
решение задач.
– Хоть и очень Ветерок устал, но два
письма написал и прислал. Первое письмо – сюрприз. Откроем, когда вы выполните
все задания, которые приготовил Ветерок.
Во
втором письме нарисованы березовые листики с заданиями.
II. Актуализация знаний.
Устный счет.
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни ручек! Ни мела!
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души.
1. Закрепление нумерации, устных приемов
сложения и вычитания, умножения и деления чисел в пределах 1 000.
– Назовите число,
следующее при счете за числом 779.
– Назовите число, стоящее перед
числом 900.
– Назовите число, которое состоит из
7 сотен и 3 единиц.
– Назовите число, в котором 6 ед. III
разряда, 4 ед. II разряда и 1 ед. I разряда.
– Сколько получится, если из 6 сотен
вычесть 6 десятков?
– Найдите сумму чисел 830 и 70.
– Неизвестное число больше, чем 160,
на 40. Чему равно неизвестное число?
– Какое число нужно увеличить в 9
раз, чтобы получилось 450?
– Самая маленькая птичка в России –
королек. Масса ее тела составляет 1/200 от 1 кг. Чему равна масса этой птички? (1
кг = 1 000 г, 1 000 : 200 = 50 (г).)
– Самой маленькой птицей в мире
является пчелиная колибри, обитающая на Кубе и острове Пайн. Взрослые самцы (самки
несколько крупнее) достигают в длину 57 мм, причем половина этой длины
приходится на клюв и хвост. Весят они 1,6 г.
2. Закрепление внетабличного умножения и
деления.
– У нашего Ветерка очень много
друзей. Послушайте и ответьте, кому из его друзей принадлежит фраза: «Ребята,
давайте жить дружно!» (Коту Леопольду.)
Этот кот в подарок сыну
Сделал счетную машину.
К сожалению, она
Недостаточна верна.
Все ошибки перед вами,
Быстро
их исправить надо.
48
: 4 = 12                     99 : 33 = 2
60
: 5 = 13                     84 : 4 = 21
19
∙  5 = 95                            23 ∙  3 = 69
96
: 24 = 4                     48 ∙  2 = 94
Учащиеся помогают
коту Леопольду, исправляют его ошибки. Кот Леопольд остается на уроке.
3.
Логическая задача.
– Кот Леопольд
добирается из города в деревню Простоквашино в гости к коту Матроскину на
электричке за 1 ч 30 мин, а обратно – за 90 мин. Почему? (1 ч 30 мин = 90
мин.)
III. Закрепление
изученного материала.
1. Минутка
чистописания.
У сосны и елки
Листики-иголки,
А на каких листочках
Растут числа, слова, строчки?
– Давайте найдем
число, которое будем прописывать.
6 ∙  6 : 9 ∙  12 : 6
∙  9 : 3
–
Какое число получилось? (24.)
–
Что мы о нем знаем? (24 – двузначное число, для записи используют две цифры
2 и 4; четное – делится на 2; в нем 2 десятка и 4 единицы.) Прописываем.
Вид ее – как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она
лентяев,
А
лентяи ее – нет.
Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул.
2.
Решение задач.
Задача 1.
– В классе 30 учеников. Сколько
граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения классом столовой, если
каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка 50 г? (750 г.)
– Как  нашли?  (Масса  всего
кусочка 50 г, а масса полкусочка 25 г; 25 · 30 = 750 (г).)
– Погублена целая буханка! А сколько
их за неделю выбросил класс? А ведь в школе не один класс, а в районе не одна
школа! Сколько хлеба мы выбрасываем. Это неуважение к труду многих людей, к
хлебу, потому что хлеб в жизни человека – всему голова. Как вы понимаете эту
народную мудрость? Правильно! Без хлеба нет жизни. Небрежно к нему нельзя
относиться.
– Из чего получают хлеб? (Из
муки.)
– Из чего получают муку? (Муку
получают из пшеницы и ржи.)
– Мы решали задачу
устно, а теперь Ветерок предлагает решить письменно. Текст задачи он написал на
листочках. Листочки лежат на партах.
Задача 2.
– Насыпали 5 мешков пшеницы по 50 кг
в каждый и 3 мешка ржи по 60 кг в каждый. Сколько всего килограммов зерна
насыпали в мешки?
Задачу учащиеся
решают с комментированием у доски, записывают краткое условие, а потом
объясняют выбор действия.

Масса 1 мешка

Кол-во мешков

Масса всех мешков

Пшеницы

50 кг

5 меш.

?

Ржи

60 кг

3 меш.

Решение:
1)
50 · 5 = 250 (кг) – масса всех мешков пшеницы.
2)
60 · 3 = 180 (кг) – масса всех мешков ржи.
3)
250 + 180 = 430 (кг) – всего.
Ответ: 430 килограммов зерна насыпали в
мешки.
–
На чем вы пишете? (На тетрадных листочках.)
–
А из чего эти листочки сделаны? (Они сделаны из бумаги.)
–
А бумагу из чего делают? (Бумагу делают из древесины, льна, соломы.)
– Знаете ли вы, что каждый житель
Земли расходует в год количество бумаги, которое получается из 3 хвойных
деревьев. Сколько хвойных деревьев в год требуется на вашу семью?
– Есть такое дерево, которое
называется береза бумажная, широко распространенное в Северной Америке и часто
разводимое в декоративных целях. Кремово-белая кора легко снимается тонкими
слоями.
3.
Работа по учебнику: № 28–29, с. 102.
4.
Игра «Цена минутки».
–
Сколько длится урок? (40 мин.)
– А вы знаете, что за одну минуту муравьи
приносят в муравейник 2 десятка насекомых. А стрекоза делает в секунду до 1 600
взмахов крыльями. Теперь посмотрим, что вы сможете сделать за одну минуту.
Против вас играет лучший друг Ветерка.
Работа
в тетради на печатной основе: с. 74–75.
–
Послушайте загадку и отгадайте.
Белая корзинка –
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце. (Ромашка.)
– Ромашка решила
проверить, как вы знаете письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1
000. На своих лепестках она написала выражения, которые вы должны решить.

Учащимся раздаются
лепестки, на них записаны с одной стороны выражения, а с другой буквы.
Работают группами.
Назначается старший. Ученики, решившие пример, выходят к доске.
– Проверяем
полученные ответы: 272, 8, 328, 500, 760, 636, 362.
– На другой стороне лепестка написаны
буквы. Составьте из них слово. Какое слово получилось? Давайте прочитаем.
IV. Итоги урока.
Рефлексия деятельности.
– Что мы успели
повторить?
–
Мы выполнили все задания, которые приготовил Ветерок.
Ветерок прошелестел
И с урока улетел.
У него ведь очень много
Неотложных, важных дел.
Но понравился ль сегодня
Ему математики урок?
Полюбил ли вас, ребята,
Ласковый ваш Ветерок?
– Открываем письмо
с сюрпризом, читаем послание Ветерка. «Дорогие ребята! Вы сегодня очень хорошо
работали. И получаете пятерки. Ветерок».
Раздаются детям
вырезанные из бумаги пятерки.
Домашнее задание:
учебник, с. 102, № 31.

alt: У нашего Ветерка очень много друзей

alt: Сколько длится урок? (40 мин.) –

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему:ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО: «ЧТО УЗНАЛИ? ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ?»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 701.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

WO’TKIZGISHLERDI PARALLEL JALG’AW
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 21-TEMA    WO’TKIZGISHLERDI
PARALLEL JALG’AW.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Wo’tkizgishlerdi parallel jalg’aw haqqi’nda
uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin
ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits»
interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Wo’tkizgishlerdi izbe-iz  jalg’aw ’temasi’n soraw
TEMA
Parallel
tutastirg'andag'i shinjirdag'i kernew:
Xojaliqtag’i barliq elektr a’sbaplart: lamposhkalar,
televizor, muzlatqish ha’m fcscalar bir waqi’tta elektr tarmag’ina
tutastiriladi. Yeger wolar bir-biri menen izbe-iz tutasti’ri’lg’anda kernew
wolar arasi’nda bo’listirilgen bolar yedi.

Вunnan ti’sqari’ izbe-iz jalg'ang'an tuti’ni’wshi’lardi’n"
  birewi wo’shirilse qalg’anlari’ da wo'sher yedi. Soni’n' ushin  xojaliqtin’
  barliq elektr tuti’ni’wuwshi’lari’ a'dette bir-birine paralel yetip
  tutasti’ri’ladi’.
Yeki lamposhka wo'z ara parallel tutasti’ri’lg’an
  76-su'wrettegi elektr shi’nji’ri’n jiynayi’q. Bunda yeki lamposhka birdey 1
  ha’m
2 klemmalarg'a jalg’anadi’. Usi’ klemmalarg'a jalg’ang’an
  voltmetr 2 V kernewdi ko’rsetsin deyik. Bui voltmetrdin' ko’rsetiwi ha’r bir
  lamposhkadag’i’ kernnewdi de, shi’nji’rdag’i’ toli’q kernewdi an'latadi’.
Demek, parallel tutasti’ri’lg’an yeki lamposhkadag’i’
  kernew birdey boli’p, shi’nji’rdag'i’ toli’q kernewge ten’ boladi’. Yag’my

76-suwret

Yeger shinjirg’a n lamposhka bir-birine parallel tutasti’ri’lsa, wol
jag'dayda wolardagi’ kemewler de ten’ boladi’.

Tuti’ni’wshi’lar parallel tutasti’ri’lg’anda, ha’r bir
wo’tkizgishtin’ ushlari’ arasi’ndag’i’ kernew birdey boladi’.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Parallel tutastirilg’anda shinjirdag'i tok ku'shi:
Gilt tutastirilg'anda birinshi ampermetr 1= 0,6 A di, yekinshi ampermetr/ = 0.4 A di ko’rsetsin. Wol jag’dayda
shi’nji’rdi’n' tarmaqlanbag’an bo’leginde ampermetr  = 1 A di ko’rsetedi. Demek, parallel jalg’ang’an
birinshi ha'r yekinshi lamposhkalardan wo’tiwshi ha’m I1 ha’m I2 tok ku’shlerinin’ qosi’ndi’si’ I toli’q. tok ku’shine, yag'niy
shi’nji’rdi’n’ tarmaqlanbag’an bo’leginen wo’tiwshi t ku’shine ten’ boladi’

Yeger shinjirg’a n lamposhka bir-birine
parallel tutastinlsa, wol jag’day shi’nji’rdag’I’ toli’q tok ku’shi
to’mendegishe boladi’.

Tuti’ni’wshi’lar
parallel tutasti’ri’lg'anda, shi’nji’rdag'i’ toli’q tok ku'shi ha’r bir
tarmaqtag’i’ tok ku'shinin’ qosi’ndi’si’na ten’ boladi’.
Parallel
tutasti’ri’lg'andag'i’ qarsi’li’q:
76-su'wrette ko'rsetilgen shi’nji’rdag'i’ birinshi lamposhkadan wo’tiwshi
tok ku'shi Om ni’zami’na sa'ykes 11 = U1/ Rt ge, yekinshi
lamposhkadan wo’tiwshi tok ku’shi  I2= U2/ R2  ge, toli’q tok
ku’shi /I= = U / I ge ten’. Bunda R1 ha'm R2  birinshi yekinshi lamposhkalardi’n' elektr qarsi’li’qlari’ R yeki lamposhkani’n'
toli’q qarsi’li’g'i’.Bul u’sh  formulani’ (2) formulag’a qoyi’p, to’medegi
an’latpalardi’ alami’z:

yamasa
Yeger shi’nji’rg'a n lamposhka bir-birine
parallel tutasti’ri’lsa, wol jag’dayda shi’nji’rdag’i’ toli’q qarsi’li’q to’mendegishe
boladi’:

Tuti’ni’wshi’lar parallel tutasti’ri’ilg’anda, shi’nji’rdi’n’
toli’q qarsi’li’g’i’na keri ma'nisi ha’r bir tuti’ni’wshi’ni’n' qarsi’li’g’i’na
keri ma'nisl’ qosindisina ten’.
Ma’selelerdi
sheshiwde yamasa a’meliyatta tek yeki tuti’ni’wshi parallel tutasti’ri’lg’an
jag’daylar ko’p ushrasadi’.Bunday jag’daylarda toli’q qarsi’li’qti’n’ (4)
formulasi’ worni’na to’mendegi formulani’ qollani’w qolayli’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Jalpi’ pikirge
hu’jim» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a
tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar
beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir
woqi’wshi’ juwap beredi ha’m yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar jen’ilpaz
boladi’. Son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde bilimlerin bekkemlep
bari’w ushi’n yadtan formula jazi’wg’a kirisedi .
1 Tuti’ni’wshi parallel jalg’ang’anda
shi’nji’rdag’I’ kernew ha’m ha’r bir tuti’ni’wshi ushlari’ndag’i’ kernew
arasi’nda qanday baylani’s boladi’ ?
2.Parallel jalg’ang’an tuti’ni’wshi’lardag’i’ tok ku’shi ha’m
shi’nji’rdag’i’ toli’q kernew arasi’ndag’i’ baylani’s qanday boli’wi’n ayti’p
berin’
3.Parallel jalg’ang’an tuti’ni’wshi’lardi’n’ qarsi’li’g’i’ ha’r
bir tuti’ni’wshi’ni’n’ qarsi’li’g’i’ arqali’ qalay an’lati’ladi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Wo’tkizgishlerdi parallel jalg’aw  temasi’n
woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 21 Tema    WO’TKIZGISHLERDI PARALLEL JALG’AW..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: O’TKIZGISHLERDI PARALLEL JALG’AW.


extracted_text:
Утверждаю:
Главный врач
Тимшерской

Директор школы                                                                               участковой
больницы
 Паршукова Н.А.
    Долгих А.В.

ПЛАН РАБОТЫ
ПО ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И
САНИТАРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
СОВМЕСТНО С
ТИМШЕРСКОЙ УЧАСТКОВОЙ БОЛЬНИЦЕЙ
НА 200-2007 УЧЕБНЫЙ
ГОД

№

Мероприятия

Сроки

1

Организация и проведение
  медосмотра учащихся

Начало учебного
  года

2

Оформление классных журналов по
  результатам медосмотра

3

Организация и проведение
  тематических бесед (санитарно-гигиенические заболевания, профилактика
  различных заболеваний)

В течение года

4

Приглашение специалистов на
  классные часы и выступления по темам:

Профилактика вредных
       привычек
Личная гигиена
Венерические заболевания
Осанка и гигиена
Гигиена девочек
Гигиена зубов

В течение года
Согласно плану
  классных руководителей

5

Работа с неблагополучными
  семьями. Профилактические беседы, посещения на дому

Ежемесячно

6

Выявление детей и подростков,
  употребляющих спиртные напитки, наркотические и токсические вещества

В течение года

7

Вакцинация учащихся и
  сотрудников против гриппа и ОРЗ

Октябрь-ноябрь 2006
   г.

8

Контроль над учащимися за
  правильной посадкой во время уроков

В течение года

9

Проверка
  санитарно-гигиенических норм в столовой во время учебного года и на детской
  площадке

10

Проверка качества блюд в
  столовой во время учебного года и на детской площадке

11

Проведение витаминизации
  третьих блюд

В течение года

12

Организация применения
  витаминных препаратов «Компливит»

I,
   II четверть

13

Организация спортивно-массовых
  мероприятий, соревнований, спортивных праздников, состязаний согласно плану
  физкультурно-оздоровительной работы и плану военно-патриотической
  деятельности

14

Организация спортивных секций

В течение года

15

Организация и проведение
  туристических походов, экскурсий на природу

В течение года

16

Организация и проведение
  ежедневных прогулок на свежем воздухе на ГПД

В течение года

17

Просмотр диспансерных больных с
  назначением и проведением профкурсов

Октябрь 2006
 Март 2007

18

Проведение профилактических
  прививок согласно плану и возрасту

В течение года

19

Исследование учащихся начальных
  классов на наличие кишечных инвазий

I
  квартал 2007 года

20

Исследование учащихся на
  педикулез и чесотку

Ежеквартально

21

Организация диспансеризации
  девушек и юношей с выездом в районную больницу

Ноябрь 2006 год

22

Оформление стенда «Уголок
  здоровья»

II
  полугодие

23

Проведение медосмотра учащихся
  1,2,5,7 классов районными специалистами

Апрель 2007 год

24

Разработка мероприятий в период
  эпидемии гриппа

Обеспечение проведения
       ограничительных мероприятий, массовых зрелищ и спортивных мероприятий
Осуществлять санпросветработу
       с приглашением медработников на классные часы
Оформление и обновление
       стенгазеты по профилактике гриппа и ОРЗ
Организация утреннего фильтра
       детей
Установить ежедневное
       медицинское наблюдение за «контактными» по классу ( проводить измерение
       температуры, осмотр носоглотки, экстренной профилактики с использованием
       ремантадина,  лейкоцитарного интерферона, оксалиновой мази)

По мере
  необходимости

По мере
  необходимости

В течение года

25

Предусмотреть в бюджете 2007
  года средства по статье 340 на медикаменты, перевязочные средства и прочие
  лечебные расходы для профилактики гриппа и ОРЗ и приобрести

Январь 2007 год

26

Приобретение медикаментов,
  перевязочных средств и прочих лечебных расходов для профилактики гриппа и ОРЗ

file_name: План_ТУБ.doc

alt: Утверждаю:

alt: ГПД В течение года 17


extracted_text:
Проект
          «Мы будущие первоклассники».
 (подготовительная группа №7 «Солнечные лучики»).

                    Проект проводится в рамках
тематической недели
                                «Мы
будущие первоклассники».
«Школьное обучение никогда не
начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития,
проделанную ребенком».

                               Л. С. Выготский.

Актуальность:
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и
считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»

Л.А. Венгер.
Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что
многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку
дня, коллективу, учителю. Нелегко приходится и родителям. За лето ребёнок
вырос, ему необходимо купить ранец, обувь, одежду, учебники.
Но при всём уважении к родительским хлопотам можно с уверенностью сказать, что
у будущего школьника забот куда больше, чем у папы с мамой: он открывает для
себя совершенно новый мир.
Что такое учиться? Весело это или скучно? Трудно или легко? Прежде всего, это
ответственность. Теперь ребёнок должен забыть слово «хочу» ради слова «надо». В
первом классе он начинает свою общественно - трудовую жизнь.
Начальный период обучения связан с перестройкой образа жизни и деятельности
ребёнка.
Главное, что необходимо ребёнку, - положительная мотивация к
учению. Большинство будущих первоклассников хотят идти в школу, но у них
складывается определённое представление, которое можно сформулировать примерно
так: настоящий школьник – это счастливый
обладатель портфеля и школьной формы, старательный исполнитель школьных правил,
он слушает учителя, поднимает руку и получает оценки.
Причём «оценка» и «пятёрка» для будущего первоклассника почти одно и то же.
Ребёнок уверен, что будет хорошим учеником, т.к. видел, что мама купила для
него всё необходимое к школе. Подобные детские надежды таят в себе большую
опасность: ребёнок воспринимает школу как очередную игру, которая может
оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со временем в
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Не случайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных
тем для обсуждения специалистами, практиками дошкольных учреждений и школ. Для
их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с
родителями.
Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся
предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода
представляется наиболее эффективной.
Проект школьной направленности способствует повышению социальной и
познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств,
необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.
Участники проекта:
- Дети подготовительной группы
«Солнечные лучики».
- Воспитатель. Куприяненко Наталья
Ильинична.
- Родители.
Тип проекта: краткосрочный, информационно – ориентированный.
Длительность проекта: с 30 мая – 3июня 2022г.
Цель проекта:
Формирование положительного отношения к предстоящему обучению,
подготовить к принятию новой социальной роли — позиции «школьника».
Задачи проекта:
- Способствовать развитию интереса дошкольников к школе и учебным
навыкам.
- Формировать личностную готовность детей  к школе, «внутреннюю позицию
школьника».
- Развивать  компетентности  будущих  первоклассников: социально
- коммуникативную, информационную.
- Осуществлять взаимодействие дошкольного образовательного
учреждения
со школой в вопросах преемственности.
- Проводить  педагогическое  просвещение  родителей  будущих
первоклассников по вопросам готовности детей к школьному
обучению.
Задачи по работе с родителями:
Привлечь семьи к  участию в воспитательном процессе на основе
педагогического сотрудничества.
Ожидаемый результат:
- Наличие у детей правильных и четких представлений и знаний о школе.
- Сформированность учебного и социального мотива учебной деятельности,
эмоционально - положительного отношение к школе.
- Благоприятное течение адаптационного школьного периода.
Этапы проекта:

I.      Подготовительный.
- Постановка цели и задач, приемов,
- предварительная работа с детьми и
родителями,
- выбор и подготовка оборудования и
материалов.

II.
Информационно
– ориентированный.
- Поиск ответов на поставленные задачи,
вопросы разными способами.
III.
Обобщающий
(заключительный).
- Обобщение результатов работы, их
анализ, закрепление полученных знаний.
- Выставка фотоматериалов из семейных
архивов «Наши папы и мамы — школьники».
- Оформление выставки в книжном уголке
по теме: «Школа. Школьные принадлежности».
- Развлечение «Путешествие в страну Знаний».
Ресурсы:
Информационные: демонстрационный материал,
книги, интернет ресурсы, телевидение, игры, подборка загадок и
пословиц по теме проекта.
Интеллектуальные: знания детей, родителей и педагогов,
стихи и рассказы о школе.
Кадровые:
Цикл бесед с использованием
коррекционных сказок «Лесная школа», автор М.А. Панфилова.
Материально-технические: фотоаппарат, телевизор, компьютер,
иллюстрации, книги.
План реализации проекта:
Деятельность педагогов: подводят к теме, принимают участие в
распределении обязанностей, помогают, уточняют, проверяют, обобщают,
контролируют, оценивают результаты проекта.
Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают,
изучают, формулируют, рисуют, создают, контролируют, выполняют, оформляют,
участвуют в оценке проекта.
Деятельность родителей:
Беседы с детьми о школе, режиме,
правилах поведения в школе, об отношении к учёбе и оценках.
Помощь в составлении рассказа по теме
«Экскурсия в школу».
Помощь в составлении рассказа «Наши папы
и мамы — школьники».
Помощь в оформлении фотовыставки «Наши папы и мамы — школьники».
Помощь в оформлении альбома «Моё
представление о школе».
I этап – подготовительный.
Цель: Изучение
методической и специальной литературы по теме проекта.
Подбор наглядного и демонстрационного материала, стихов,
загадок, пословиц по теме проекта.
Оснащение развивающей среды.
Подбор методической и художественной
литературы:
Ребусы, шарады, кроссворды по теме:
«Школа».
Пословицами и поговорками русского
народа об учении, труде и книгах.
Стихотворения о школе и
школьной жизни.
Произведения литературы о
школьной жизни и учебе в школе.
Коррекционные сказки «Лесная школа», автор М.А. Панфилова.
Л. Н. Толстого «Филлипок».
А. Барто «В школу».
С. Михалкова «Сашина каша».
В Драгунский «Где это видано, где это
слыхано», «Заколдованная буква», «Удивительный день».
Г. П. Шалаева «Большая книга правил поведения».
Н. Носов «Фантазёры».
В. Осеева «Волшебное слово», «Почему?».
Ю. Коваль «Нулевой класс».
В. Голявнин «Не везёт», «Карусель в голове».
О. Хухлаева «Сказка про большого воробья Иришку».
И. Самойлов сказка «Собирание портфеля».
И. Костырь сказка «Школьные правила».
Т. Д. Зинкевич –Евстигнеев «Сказка как Яшок поступал в дом учености».
Подбор презентаций и
мультфильмов:
Презентация «Первый раз — в первый класс!».
Мультфильм «Маша идет в школу».
Мультфильм «Первый урок».
Мультфильм «Лесная школа».
Мультфильм «Козленок, который умел считать до 10».
Мультфильм «Остров ошибок».
Мультфильм «Наш друг Пиши-читай».
Познавательный цикл «У меня в портфеле…».
Беседы:
«Что можно сделать на уроке и переменке».
«Беседа о Знании».
«Трудности в школе».
«Правила поведения со сверстниками».
«Что такое школа?».
«Школьные профессии».
«Кто такие первоклассники?».
«Для чего нужно учиться в школе».
«Игры на перемене».
«Умные игры».
«Я умею» (дети называют, что они умеют делать; чужие высказывания
поддерживаются аплодисментами).
«Чем школа отличается от детского сада».
«Школьная форма».
«Какие предметы помощники в школе?».
«Я хочу играть!».
«Каким я буду первоклассником?».
Ситуация:
«О чём нам могут рассказать ученики в школе».
«Опоздание в школу».
«Забыл дома сменную обувь».
«Родители не пришли встречать».
«Придя первый день в школу, я увидела, что нет никого знакомых. Как я
познакомлюсь?».
«Если тебя обидели старшеклассники».
Настольные игры:
«Собери картинку».
«Слоговые домики».
«Числовые домики».
«Лёгкий счет».
Лото «Ассоциации».
Ребусы, шарады, кроссворды по теме: «Школа».
Подбор дидактических игр:
«Береги предмет».
«Какое слово лишнее».
«Школьные принадлежности».
«Урок - перемена».
«Узнай и назови».
«Разрезные картинки».
«Найди пару».
«Собери картинку».
«Кто быстрее соберёт портфель».
«Первоклассник».
Пальчиковая игра
«Кто быстрее соберёт портфель».
Подбор сюжетно-ролевых игр:
«Школа».
«Магазин. Школьные товары».
«Школьная библиотека».
«Урок рисования».
«Урок физкультуры».
«Урок математики».
Словесные игры:
«Слушай счет».
«Скажи наоборот».
«Я начну, а ты закончи».
«Загадки-обманки».
Инсценировка:
«Как мышонок в школу
собирался».
Подбор подвижных игр:
«Кто скорее соберёт портфель?».
«Игровая переменка».
«Я спортсмен!».
«Звучит сигнал!».
«Найди!».
«Весёлые старты».
Оформление родительского
уголка:
Информация о проекте.
Рекомендации по теме
проекта.
Фотовыставка
«Наши папы и мамы — школьники».
Буклеты, папка - передвижка
«Советы психолога».
Информация для родителей «Что должен знать ребенок 7 лет к концу
года».

Занятия:
Окружающий мир.
«Скоро в школу».
Развитие речи.
«До свидания, детский сад ».
Природа «Мы защитники природы».
Чтение художественной литературы.
«Как хорошо уметь читать».
ХЭР:
Рисование.
«В первый раз, в первый класс».
Аппликация
«Ажурная закладка для букваря».
Конструирование.
«Наши подарки» (оригами).

Определение тематики проблемных вопросов
и ситуаций:
«О чём нам могут рассказать ученики в
школе».
«Опоздание в школу».
«Забыл дома сменную обувь».
«Родители не пришли встречать».
«Придя первый день в школу, я увидела, что нет никого знакомых. Как я
познакомлюсь?».
«Если тебя обидели старшеклассники».
Работа с родителями по
взаимодействию в рамках проекта:
Беседы с детьми о школе, режиме,
правилах поведения в школе, об отношении к учёбе и оценках.
Помощь в составлении рассказа по теме
«Экскурсия в школу».
Помощь в составлении рассказа «Наши папы
и мамы — школьники».
Помощь в оформлении фотовыставки «Наши папы и мамы — школьники».
Помощь в оформлении альбома «Моё
представление о школе».

II.
II этап - информационно
– ориентированный.
Интеграция образовательных областей по теме «Мы будущие первоклассники».

Образовательная
деятельность с детьми.
Образовательная
деятельность с родителями.

Понедельник.
Беседа
«Чем школа отличается от детского сада».

Просмотр презентации «Первый
раз — в первый класс!».
Занятия:
Окружающий мир
«Скоро в школу».
Художественно эстетическое развитие
Рисование.
«В первый раз, в первый класс».
Дидактические игры:
«Что лежит в портфеле?».
«Доскажи словечко».
Подвижные игры:
«Найди свой цвет».
«Спящая лиса».
Настольная игра. Лото «Ассоциации».
Рассматривание и обсуждение
иллюстрации Т.Н. Сытая «До свидания, детский сад!».
Чтение рассказов В. Драгунский «Где это видано, где это
слыхано», «Удивительный день».
Решение проблемных вопросов:
«Придя первый день в школу, я увидела,
что нет никого знакомых. Как я познакомлюсь?».
Конструирование. «Школа».
Привлечь родителей к совместному
составлению творческих рассказов «Наши папы и
мамы — школьники».

                                                     Вторник.
Беседа
«Какие предметы помощники в школе?».
Просмотр мультфильма «Чебурашка идет в школу».
Занятия:
ФЭМП
Аппликация «Ажурная закладка для Букваря».
Дидактические игры:
«Береги предмет».
«Какое слово лишнее».
«Школьные принадлежности».
Подвижные игры:
«Найди!».
«Весёлые старты».
«Не попадись».
Конструирование «Школьный стадион».
Настольные игры:
«Слоговые домики».
«Числовые домики».
Проблемная ситуация:
«Родители не пришли встречать».
«Опоздание в школу».
Чтение и обсуждение коррекционных
сказок «Лесная школа», автор М.А. Панфилова.
Сюжетно - ролевая игра
«Урок физкультуры».
Привлечь родителей к оформлению фотовыставки «Наши папы и
мамы — школьники».

                                                      Среда
Беседа
«Режим дня будущего первоклассника».
Просмотр мультфильма «Первый урок».
Дидактические игры:
«Урок - перемена».
«Узнай и назови».
Занятия:
ФЭМП
Развитие речи «До свидания, детский сад!».
Подвижные игры:
«Игровая переменка».
«Я спортсмен!».
Оформление выставки в
книжном уголке по теме: «Школа. Школьные
принадлежности».
Решение проблемных вопросов:
«Если тебя обидели старшеклассники».
Просмотр мультфильма «Остров ошибок».
Экскурсия в школу.
Составление рассказа по картине «В школу».
Сюжетно – ролевая игра
«Школьный урок».
Настольная игра
«Слоговые домики».
«Числовые домики».
Предложить  родителям помочь подобрать материал к оформлению альбома по теме «Моё представление о
школе».

Четверг
Беседа
«Каким будет мой первый день в школе».
Просмотр презентации «Мой первый день в школе».
Дидактические игры:
«Путь в школу».
«Доскажи словечко».
Занятия:
Обучение грамоте.
Ребусы, шарады, кроссворды по теме:
«Школа».
Природа «Мы - защитники природы».
Физминутка
«Переменка».
Экскурсия на школьный стадион.
Инсценировка:
«Как мышонок в школу собирался».
Просмотр мультфильма
«Наш друг Пиши-читай».
Обсуждение пословиц:
«Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется».
«Знание собирается по капле».
Сюжетно – ролевая игра «Школьная библиотека».
Привлечь родителей к подборке пословиц, поговорок русского народа об учении, труде и
книгах, стихотворений о школе и школьной жизни.

                                                 Пятница
Беседа
«Трудности в школе».
«Правила поведения со сверстниками».
Занятия:
Чтение художественной литературы.
«Как хорошо уметь читать».
Экскурсия в библиотеку. Викторина «Мы будущие
первоклассники».
Конструирование из бумаги «Наши подарки».
Дидактические игры:
«Разрезные картинки».
«Найди пару».
«Собери картинку».
Подвижные игры:
«Найди!».
«Весёлые старты».
Чтение Л.Воронкова
«Подружки идут в школу».
Просмотр и обсуждение мультфильма «Маша идет в школу».
Итоговое мероприятие. Викторина «Загадки, пословицы и поговорки о школе».
III этап - заключительный.
Цель: Обобщение знаний и представлений детей о школе.
Продукты проекта:
Составление связных рассказов «Наши папы и мамы —
школьники».
Выставка рисунков «В первый раз, в первый
класс».
Фотовыставка «Наши папы и мамы — школьники».
Альбом «Моё
представление о школе».
Итоговое мероприятие. Викторина «Мы будущие первоклассники».

file_name: Проект Мы будущие первоклассники.docx

alt: Проект «Мы будущие первоклассники»

alt: III. Обобщающий (заключительный)

alt: Если тебя обидели старшеклассники»

alt: Ф отовыставка «Наши папы и мамы — школьники»

title: Проект "Мы будущие первоклассники"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.135.docx

title: материал по физике