extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку
музыки на тему
                              Героические образы Л.
Бетховена

Материал для проведения урока музыки по программе Т.
Науменко и
В.
Алеева  в   4   классе
Содержание:
Героико-драматический пафос музыки Л. Бетховена.
Фортепиано - ведущий солирующий инструмент в эпоху
венского классицизма.
Знакомство с жанром сонаты.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Соната № 8 «Патетическая» для фортепиано.
I часть. Экспозиция (слушание); II и III части (по желанию педагога);
Л. Бетховен, стихи Г. Пфеффель. «Свободный человек»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
Наблюдать за интонационной образностью музыкальных
произведений.
Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л.
Бетховена.
Соната № 8 «Патетическая»
«Героической» назвал Людвиг ван Бетховен свою Третью
симфонию. Героической можно назвать и всю жизнь великого венского классика.
Внимательно рассмотрите портрет Л. Бетховена. По
изображению попытайтесь определить, человеком какого характера был выдающийся
композитор. Слова для справок: сильный, волевой, мягкий, добродушный,
мужественный.
Какой цвет на картине усиливает восприятие основных
черт характера Бетховена?
Ещё в молодости и Бетховена начала развиваться
глухота, приведшая к полной потере слуха. Тяжкая болезнь не сломила волю
композитора; год за годом он упорно трудился. Слова Бетховена «Я возьму судьбу
за глотку» стали девизом всей его жизни.
Именно в тяжелейший период Бетховен создал лучшие
произведения – Девятая симфония, Торжественная месса, поздние сонаты для
фортепиано. По этому поводу русский музыкант А. Рубинштейн говорил: «О глухота
Бетховена, какое страшное несчастье для него самого и какое счастье для
искусства человечества!»
С молодых лет Бетховен зарекомендовал себя как незаурядный
(необычный, выделяющейся среди других) пианист. «Его игра не отличалась
чистотой, блеском и элегантностью… зато она была одухотворённой,
величественной, в высшей степени полной чувства». Эти слова принадлежат Карлу
Черни – австрийскому пианисту, педагогу и композитору, ученику Л. Бетховена.
Ведущим солирующим инструментом в эпоху венских
классиков стало фортепиано. Для него создаётся много произведений в различных
жанрах (сонаты, вариации, пьесы). Главным был жанр сонаты.
Слово «соната» происходит от итальянского «сонарэ» -
«звучать», «играть» (на музыкальном инструменте). Это крупное музыкальное
произведение, предназначенное для солирующего инструмента (или двух
инструментов). Стоит, как правило, из трёх частей.
По фортепианным сонатам можно проследить путь
становления композитора. 32 сонаты написаны Бетховеном на протяжении его жизни,
в разные этапы его творчества. Одна из них – соната № 8 – называется
«Патетическая», то есть «страстная», «взволнованная».
Это произведение было написано Бетховеном в период,
когда он впервые осознал свой недуг.
...Это гигантский рывок вперёд, к тому, что в
искусстве ещё только должно прийти. Такой музыки ещё не было.
Звуки музыки
Вступление. Grave-Allegro di molto e con brio
Аккорд! Могучий и грозный. Властный голос. Он требует
ответа. Быстрого, ясного. Он нетерпелив. Он не хочет ждать.
И ответ приходит. Но робкий и уклончивый. В нём
страдание и боль, но нет решения.
И тогда снова раздаётся прежний голос. На этот раз ещё
более сильный и требовательный.
И пять тот же ответ.
Но голос не умолкает. Он всё настойчивей. От него не
скроешься и не уйдёшь, как не уйти от жизни, требующей решения и ожидающей его.
Жизнь зовёт к действию. И зову её невозможно противостоять.
С каждым новым аккордом слабеет сопротивление. И вот
оно осталось только в одиноких и ломких звуках. Устало скатываются они вниз и
тонут во вздымающихся валах начального аллегро. Стремительное и бурное, оно
контрастирует с медленным, напряжённым вступлением.
Первая часть. Grave-Allegro di molto e con brio
Аллегро первой части полно борьбы - острой, кипучей,
не затихающей ни на миг. Главная тема - она выросла из мощных аккордов
вступления - порывистая, мужественная, сильная,
Побочная тема сродни ответу вступления. Побочная тема
всё больше подчиняется главной, пока, наконец, могучий разлив совсем не
поглощает её.
Ни внезапный возврат скорбных голосов вступления; ни
аккорды, дробящие молотом воли нерешительность и сомнение, не в силах
остановить победного движения, изменить исход борьбы.
Вторая часть. Adagio cantabile
Вторая часть - созерцательная, проникнутая философским
раздумьем. Звучит медленно и певуче. Это размышление о том, что недавно
произошло. Глубокое, спокойное, беспристрастное, свободное от случайных чувств
и переживаний, вспыхнувших под влиянием момента и возникших в горниле борьбы.
Свободно и плавно течёт мелодия, возвышенная, как сама борьба, развернувшаяся в
первой части, и благородная, как цель, ради которой она велась.
Третья часть. Rondo Allegro
Третья, заключительная, часть сонаты - само движение.
Оно вскипает с первых же тактов и стихает только с последними аккордами. Если
вслушаться в стремительный взлёт главной темы - лёгкой и воздушной, нетрудно
угадать знакомые черты побочной темы первой части. Но здесь она преображена.
Нет ни горечи, ни страдания. На смену пришло веселье...
И, наконец, короткий, энергичный финал. «Патетическая»
соната пронизана пафосом революционной борьбы. Её образы овеяны пафосом
революции.
Главной темой многих произведений Бетховена была
борьба людей за своё счастье и стремление к свободе. Герой Бетховена, как и он
сам, - неистовый борец, мыслитель, личность, обладающая богатым внутренним
миром.
Высшее предназначение своего искусства, которому он
следовал до конца жизни, Бетховен выразил всего одной фразой: «Музыка должна
высекать огонь из сердец человеческих».
Запомни! Соната
Вопросы и задания:
Как вы думаете, слова «героизм», «героический» можно
отнести к творчеству Л. Бетховена или также к обстоятельства его жизни? Почему?
Преимущественно для какого музыкального инструмента
создавали сонаты венские классики?
Что означает слово «соната»?
Музыка Бетховена отличается резкой контрастностью –
динамической, темповой, регистровой… Ощутимы ли контрасты в «Патетической»
сонате? Подумайте, с какой целью они применяются.
Итальянскому музыканту Радичьотти принадлежит
следующее высказывание: «Бетховен титан (гигант), он часто бьёт нас кулаками;
Моцарт же всегда прекрасен!» Какой смысл, по-вашему, заключён в этих словах?

Источник http://www.music-fantasy.ru/materials/geroicheskie-obrazy-l-bethovena

Скачано с www.znanio.ru

alt: И тогда снова раздаётся прежний голос

alt: И, наконец, короткий, энергичный финал

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 4  классе на тему   Героические образы Л. Бетховена
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Содержание:
Героико-драматический пафос музыки Л. Бетховена.
Фортепиано - ведущий солирующий инструмент в эпоху венского классицизма.
Знакомство с жанром сонатыв материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Героические образы Л. Бетховена


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Орловской
области
Управление образования, сорта и
физической культуры
МБОУ гимназия № 16 г. Орла

КТП по учебному предмету
 «Алгебра и начала математического
анализа. Базовый уровень»
для обучающихся 10 класса

Орел
2023
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Всего

К/р

Дата проведения

Раздел 1. Множества рациональных и действительных чисел. Рациональные
  уравнения и неравенства (14 часов)

1

Множество,
  операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна

1

2

Рациональные
  числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
  дроби

1

3

Арифметические
  операции с рациональными числами, преобразования числовых выражений

1

4

Применение
  дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей знаний
  и реальной жизни

1

5

Применение
  дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей знаний
  и реальной жизни

1

6

Действительные
  числа. Рациональные и иррациональные числа

1

7

Арифметические
  операции с действительными числами

1

8

Приближённые
  вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

1

9

Тождества и тождественные преобразования

1

10

Уравнение, корень уравнения

1

11

Неравенство, решение неравенства

1

12

Метод интервалов

1

13

Решение
  целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

1

14

Контрольная
  работа по теме "Множества рациональных и действительных чисел. Рациональные уравнения и неравенств"

1

1

Раздел
  2. Функции и графики. Степень с целым показателем
  (6 часов)

15

Функция,
  способы задания функции. Взаимно обратные функции

1

16

График
  функции. Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства

1

17

Чётные и нечётные функции

1

18

Степень
  с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа

1

19

Использование
  подходящей формы записи действительных чисел для решения практических задач и
  представления данных

1

20

Степенная
  функция с натуральным и целым показателем. Её
  свойства и график

1

Раздел
  3. Арифметический корень n–ой степени. Иррациональные уравнения и неравенства (18 часов)

21

Арифметический корень натуральной степени

1

22

Арифметический корень натуральной степени

1

23

Свойства
  арифметического корня натуральной степени

1

24

Свойства
  арифметического корня натуральной степени

1

25

Свойства
  арифметического корня натуральной степени

1

26

Действия
  с арифметическими корнями n–ой
  степени

1

27

Действия
  с арифметическими корнями n–ой
  степени

1

28

Действия
  с арифметическими корнями n–ой
  степени

1

29

Действия
  с арифметическими корнями n–ой
  степени

1

30

Действия
  с арифметическими корнями n–ой
  степени

1

31

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

1

32

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

1

33

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

1

34

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

1

35

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

1

36

Свойства
  и график корня n-ой степени

1

37

Свойства
  и график корня n-ой степени

1

38

Контрольная
  работа по теме "Арифметический корень n–ой
  степени. Иррациональные уравнения
  и неравенства"

1

1

Раздел
  4. Формулы тригонометрии. Тригонометрические
  уравнения (22 часа)

39

Синус,
  косинус и тангенс числового аргумента

1

40

Синус,
  косинус и тангенс числового аргумента

1

41

Арксинус,
  арккосинус и арктангенс числового аргумента

1

42

Арксинус,
  арккосинус и арктангенс числового аргумента

1

43

Тригонометрическая
  окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента

1

44

Тригонометрическая
  окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента

1

45

Основные тригонометрические формулы

1

46

Основные тригонометрические формулы

1

47

Основные тригонометрические формулы

1

48

Основные тригонометрические формулы

1

49

Преобразование тригонометрических выражений

1

50

Преобразование тригонометрических выражений

1

51

Преобразование тригонометрических выражений

1

52

Преобразование тригонометрических выражений

1

53

Преобразование тригонометрических выражений

1

54

Решение тригонометрических уравнений

1

55

Решение тригонометрических уравнений

1

56

Решение тригонометрических уравнений

1

57

Решение тригонометрических уравнений

1

58

Решение тригонометрических уравнений

1

59

Решение тригонометрических уравнений

1

60

Контрольная
  работа по теме "Формулы тригонометрии. Тригонометрические
  уравнения"

1

1

Раздел
  5. Последовательности и прогрессии (5 часов)

61

Последовательности,
  способы задания последовательностей. Монотонные последовательности

1

62

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии. Использование прогрессии для решения реальных
  задач прикладного характера

1

63

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей
  геометрической прогрессии

1

64

Формула сложных процентов

1

65

Формула сложных процентов

1

Раздел
  6. Повторение, обобщение, систематизация знаний (3
  часа)

66

Обобщение,
  систематизация знаний за курс алгебры и начал математического анализа 10
  класса

1

67

Итоговая контрольная работа

1

1

68

Обобщение,
  систематизация знаний за курс алгебры и начал математического анализа 10
  класса

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра 10 класс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС № п/п

title: КТП алгебра 10 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 5 (по творчеству А.Чехова, И.Бунина,
А.Куприна, А.Блока, С.Есенина)   8 класс
1.    Соотнесите:

1

Чехов

1

Кавказ

2

Бунин

2

На поле Куликовом

3

Куприн

3

Пугачёв

4

Блок

4

О любви

5

Есенин

5

Куст сирени

                       1-4 ; 2-1
;  3-5 ;  4-2;  5-3

2.    Соотнесите:

1

Антон Павлович

1

Куприн

2

Иван Алексеевич

2

Есенин

3

Александр Иванович

3

Бунин

4

Александр Александрович

4

Чехов

5

Сергей Александрович

5

Блок

1-4;  2-3;   3-1;   4-5;  5-2
Чехов «О любви»
3.    Кто является главным героем рассказа
«О любви»?
А) Никанор
Б) Пелагея
В) Алёхин
Г) Буркин

4.    Куда выбрали героя
рассказа в первые годы жизни в деревне?
А) в почётные мировые судьи
Б) в присяжные
заседатели
В) в адвокаты
Г) в прокуроры

5.    Кто такая Анна
Алексеевна?
А) начальник Лугановича
Б) сослуживец Лугановича
В) соседка Лугановича
Г) жена Лугановича

6.    Куда было решено
отправить Анну Алексеевну в конце августа?
А) на Кавказ
Б) в Крым
В) в Турцию
Г) в Египет

Бунин «Кавказ»
7.     Какие два города назвала
влюблённая женщина своему мужу?
А) Геленджик и Гагры
Б) Сочи и Кисловодск
В) Геленджик и Черкесск

8. Каким увидел мужа своей любимой
женщины рассказчик?
А) Он был поражен его
высокой фигурой, офицерским картузом, узкой шинелью и рукой в замшевой
перчатке, которой он, широко шагая, держал ее под руку
Б) Он был поражен его неказистой
фигурой, но при этом офицерской выправкой и тем, как он нежно вёл свою жену под
руку, заботясь о каждом её шаге
В) Он испугался его внушительного вида
и стремительности, с которой тот двигался

9. Чем закончился рассказ?
А) Муж покончил с собой,
выстрелив себе в виски из двух револьверов
Б) Муж настиг беглецов и убил своего
соперника, выстрелив ему в голову
В) Муж, потеряв всякую надежду на
возвращение жены, вернулся в Москву

Куприн «Куст сирени»
10. Кто такой Алмазов?
А) профессор
Б)  молодой офицер
В)  преподаватель

11. Сколько раз
Алмазов поступал в академию?
А) 1 раз
Б) 2 раза
В) 3 раза

12. Как звали жену
Алмазова?
А) Надежда –
Б) Любовь
В) Верочка

13. Что случилось с
работой Алмазова?
А) не выполнил до конца
Б) испортил чертёж
В) поставил пятно

14.С какой целью
супруги поехали в ломбард
А) спросить совета
Б) заложить вещи
В) взять вещи

                              Блок
15. Как
называется средство иносказательной выразительности, основанное на уподоблении
неживой природы человеку: «река течёт, грустит уныло», «в степи грустят стога»?
А)
метафора
Б)
олицетворение
В) сравнение

16. Кому
поэт уподобляет образ Родины
А) образу
матери
Б) образу
жены
В) образу
сестры

17. В
начале XX века Блок обращается к поэтическому воплощению события далекой
истории
А)
Куликовской битвы
Б) Бородинской битвы
В) Полтавской битвы

Есенин
18. Произведение С.
Есенина «Пугачёв» - это
А) повесть
Б)
драматическая поэма
В) исторический
рассказ

19. Как
называется приём в литературном произведении, использующийся автором для того,
чтобы привлечь внимание читателя к тому или иному явлению: «Не с того ли так
свищут монгольские орды / Всем тем диким и злым, что сидит в человеке?»
А)  гиперболой
Б)  метафорой
В) риторическим
вопросом

20.  Как
называется приём в литературном произведении, которым обозначается
художественное определение в тексте: «разящие волны», «сверкающие скулы»…
А)  эпитет
Б)  сравнение
В) олицетворение

file_name: К.р.№5  8 кл..docx

alt: Контрольная работа № 5 (по творчеству

alt: В) Геленджик и Черкесск 8.

alt: Кому поэт уподобляет образ Родины

intro: Контрольна работа по литературе для учащихся 8 класса

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по русской литературе для учащихся 8 класса


extracted_text:
Коэффициенты ликвидности и платежеспособности

На основе данных агрегированного аналитического
баланса можно рассчитать следующие показатели, характеризующие ликвидность
бухгалтерского
баланса:

2.2.1 Текущая ликвидность (ТЛ), которая свидетельствует о
платежеспособности (+) или неплатежеспособности (–) организации на ближайший к
рассматриваемому моменту промежуток времени:

.

2.2.2 Перспективная ликвидность (),
отражающую долгосрочную платежеспособность организации на основе сравнения
отдаленных поступлений и платежей:
.

2.2.3 Коэффициент абсолютной ликвидности () показывает,
какую часть краткосрочной задолженности организация может погасить в ближайшее
время за счет денежных средств и краткосрочных ценных бумаг:

, оптимальное
значение .

2.2.4 Коэффициент промежуточной (срочной) ликвидности
«критической оценки» (), которая показывает, какая
часть краткосрочных обязательств
организации может быть немедленно погашена за счет средств на различных счетах,
в краткосрочных ценных бумагах, а также поступлений по расчетам
с дебиторами:
, допустимое
значение .

2.2.5 Коэффициент текущей ликвидности (), которая
показывает, какую часть текущих обязательств по кредитам и расчетам можно
погасить, мобилизовав все оборотные средства:

, оптимальное
значение .

2.2.6 Общий показатель платежеспособности (), с помощью
которого осуществляется оценка изменения финансовой ситуации в организации с
точки зрения ликвидности:
.

2.2.7 Чистые
оборотные активы (), которые определяют
величину потребности в собственном
оборотном капитале:

.

2.2.8 Собственный оборотный капитал (), который
определяет величину собственных и приравненных к ним средств, которые могут
быть направлены на формирование текущих (оборотных) активов:

.

2.2.9 Коэффициент маневренности собственного
оборотного капитала (), который показывает, какая
часть собственного оборотного капитала «обездвижена» в товарно-материальных
запасах, производственных затратах и прочих активах продолжительного срока
ликвидности:

,
уменьшение
данного коэффициента – положительный факт.

2.2.10 Коэффициент обеспеченности собственным
оборотным капиталом (), характеризует степень
участия собственного оборотного капитала в формировании оборотных активов:

, оптимальное
значение .

В заключение при помощи рассчитанных относительных
показателей необходимо составить и заполнить табл. 2.4 и определить характер
финансовой устойчивости организации.

Таблица
2.4 – Относительные показатели анализа финансового состояния

Показатель

Методика
расчета

Оптимальное
значение

На 01.01.20__г.

На 01.02.20__г.

Изменения
(+; –)

1.
  Текущая ликвидность ()

2.
  Перспективная ликвидность ()

3.
  Коэффициент абсолютной ликвидности ()

4.
  Коэффициент промежуточной (срочной) ликвидности «критической оценки» ()

5.
  Коэффициент текущей ликвидности ()

6.
  Общий показатель платежеспособности ()

7.
  Чистые оборотные активы ()

8.
  Собственный оборотный капитал ()

9.
  Коэффициент маневренности собственного оборотного капитала ()

10
  Коэффициент обеспеченности собственным оборотным капиталом ()

Показатели, которые характеризуют независимость по
каждому элементу активов и по имуществу в целом, дают возможность определить,
достаточно ли устойчива анализируемая организация в финансовом отношении.
Следует отметить, что коэффициенты ликвидности и
платежеспособности могут быть оптимальными, только если оборотные активы
производственной организации имеют следующую структуру:
– запасы = 66,7 %;
– дебиторская задолженность = 26,7 %;
– денежные средства и краткосрочные финансовые
вложения = 6,6 %.

alt: Чистые оборотные активы ( ) , которые определяют величину потребности в собственном оборотном капитале:

alt: Коэффициент текущей ликвидности ( ) 6


extracted_text:
Технологическая
карта урока УМК : «Горизонты»
Класс :8
Тема Reisen am Rhein
Тип урока урок-обобщение
Цель: Создать условия для формирования лексико-грамматических
навыков устной и письменной речи, организовать деятельность по закреплению
грамматических понятий.
Задачи:
Образовательная
•       Расширять
лингвистический кругозор по теме, уметь отвечать на вопросы с опорой на
лексику, работать с картой Германии, слушать диалоги по теме
Развивающая:
•       Содействовать
развитию у учащихся познавательной активности, критического мышления              Развивать
умения использовать полученные знания и умения для решения коммуникативных
задач.
•       Развивать
внимание, память и мышление при решении речемыслительных задач.
•       Содействовать
развитию умения учащихся работать в группе.
Воспитательная:
•       Воспитывать
у учащихся толерантное отношение к стране изучаемого языка к культуре и
традициям немецкого народа     Расширение
кругозора Метапредметные связи:

Информатика, МХК, география,

Планируемые результаты:
Личностные: освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла    учения;
Регулятивные: овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Познавательные: ориентироваться в учебнике,
тетради; отвечать на вопросы
по карте, используя свой жизненный опыт;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Языковой и речевой материал:
лексические единицы по теме
Ресурсы: основные -УМК,
дополнительные-презентация, тетрадь, карта Формы организации деятельности
учащихся: фронтальная., групповая

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.
Мотивационноориентировочный

этап

1)
  Учитель
 Guten Morgen! Liebe Mädchen und
  Jungen! Ich bin sehr froh euch heute in unserer Stunde zu sehen und
  möchte sagen, dass ich gern reise.
Und heute in unserer Deutschstunde
  möchte ich auch reisen. Und ihr? Reisst du gern oder nicht besonders
  gern? Sagt bitte.

1)Обучающиеся приветствуют
  учителя Обучающиеся  отвечают на вопрос учителя. Пример ответа:
-Ja,
  ich reise  auch gern/
-Nein, ich bleibe zu hause gern/ Ich reise
  nicht besonders gern/
…

Речевая
  гимнастика.

Создание мотива
-Danke, aber   es ist zu komplizierte Aufgabe das
  Reiseziel zu wählen. Schaut mal, bitte an die Tabelle und sagt
 Работа с таблицей

-Welche Länder
  gehören  zu den beliebtesten Reiseziele in der Welt?
(слайд1
  –таблица рейтинг стран для путешествий) У: Den ersten Platz nimmt
  ______________.

Обучающиеся просматривают данные таблицы «Die
  beliebtesten Reiseziele in Europa», отвечают на вопрос отрабатывая
  произношение.
Пример
  ответа:
У: Den ersten Platz nimmt
  ______________.
Den zweiten/ den dritten
  Platz…

Den zweiten/ den dritten
  Platz…

II Основной этап.
2.1
  Ориентировачноподготовительный
этап

2.2
Стереотипизирующеситуативный этап

-Aber wohin  reisen wir
  heute?
(Учитель
  обращает внимание учащихся на доску, на
которой размещена карта Германии и маршрут)
Seht an die
  Tafel und in Lehrbuch (S54 Ub 10, 11 ) sagt, wie ist unser heutiges Thema?
  -Was werden wir machen?
Heute
  arbeiten wir mit den Dialogen, bereiten uns auf die Projektarbeit „Unsere
  Reisepäne“ vor!
Для начала давайте вспомним:
П:Erinnern wir an:
Wo befindet sich Deutschland?- карта Европы (показ)
Wie
  heisst die Hauptstadt
Deutschlands? (показ)
Woran grenzt Deutschland? Hat Deutschland die
  Meeresgrenzen?
Aus wieviel Bundesländer besteht Deutschland? Was
  kennen wir über diese Bundesländer? Wie heissen sie?
Nennt die grössten
  Städte Deutschlands.
Nennt die beliebtesten
  Reiseziele Deutschlands.
 (… der Rhein)
Как готовимся к
  путешествию?
 П:- Welche Reisevorbereitungen  haben wir noch?

Учащиеся рассматривают слайд, высказывают мнение о
  предстоящей теме «Reisen  am Rhein». Отвечают на вопросы

В классе выбирается  два
  «ведущих- чемодана». У каждого  на груди своё название: Die Kleidung das
  Essen

3.Варьирующеситуативный
  этап

 -Was müssen wir
  noch machen?
Собираем чемодан
- Was ist notwendig in
  der Reise? Was nehmen wir mit?
Macht
  zwei  Gruppen. ( Die Kleidung/ das Essen) Legt die notwendigen Sachen in den
  Koffer.

«Подготовка к
  путешествию»
Учитель дает опору на
  высказывание, что я возьму с собой в путешествие.
-Ich nehme________ mit.
Учитель
  дает задание на аудирование, как готовятся к путешествию Элиас и Тим? Задание
  11. Zuerst lesen wir Sätze 1-6 in der Reihfolge und hören wir zu.
  Was ist richtig?

Обучающиеся
  из предложенных им в конвертах  картинок сортируют  вещи и продукты по
  чемоданам. Кто что хочет взять с собой в путешествие.

Обучающие
  в группах говорят, с опорой на слова, что они возьмут с собой в путешествие.

Учащиеся работают по цепочке. Читают высказывания и
  разбирают незнакомые слова! Дети проверяют друг друга, выполняя
  взаимопроверку с  помощью ключей.
Ключ: 1r; 2f;
  3r; 4r; 5f; 6f

Домашнее
  задание.

Учитель
  записывает на доске домашнее задание, поясняет, как необходимо его выполнить:
  Монолог – итог работы на уроке ( с опорой на ассоциограмму) Учебник стр. 54,
  упр.10

Обучающиеся
  записывают домашнее задание в дневник.

  4.
            Рефлексивно-

Учитель
  спрашивает, что делали сегодня на уроке, какие знания

 Обучающиеся
     отвечают    на    вопрос    учителя    на    русском       языке,

  оценочный           этап.
(Подведение
   итогов, анализ           работы обучающихся на уроке. Оценки.           Завершение
  урока).

получили и как они
  пригодятся в жизни. Просит обучающихся проанализировать свое участие в уроке
  и оценить себя и одноклассников.

1-я ступенька – ученик не
  понял, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с групповой
  работой на уроке не справился;
2-я и 3-я ступеньки – у
  ученика остались вопросы по теме, в групповой работе были допущены ошибки;
4-я ступенька – ученик
  хорошо усвоил  знание и может его рассказать, в групповой работе ошибок не
  допустил. Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись.
Завершает урок прощанием.
Ihr seid fertig? Ich bin auch fertig. Nimmt die
  Reisetaschen, die Köffern und fahren wir nach  Deutschland.
–
  Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen!

анализируют свое участие в уроке, оценивают
  свою деятельность и деятельность одноклассников, после согласования с
  учителем выставляют оценку в дневник, подают на подпись учителю. Обучающиеся
  благодарят учителя за урок, прощаются.
– Спасибо за урок! Auf Wiedersehen!

file_name: технологическая карта по теме Путешествие по Рейну 8 класс.pdf

alt: Ход урока Этапы урока

title: Технологическая карта по немецкому языку Путешествие по Рейну


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ
СБОРОВ

Подготовка граждан по основам военной
службы в образовательных учреждениях и в учебных пунктах предусматривает
проведение ежегодных учебных сборов. К участию в учебных сборах привлекаются
все граждане, обучающиеся в образовательных учреждениях среднего (полного)
общего образования, профессионального начального и среднего профессионального
образования и в учебных пунктах, за исключением имеющих освобождение от занятий
по состоянию здоровья. Продолжительность учебных сборов - 5 дней (35 учебных
часов). В ходе сборов изучаются: размещение и быт военнослужащих, организация
караульной и внутренней служб, элементы строевой, огневой, тактической,
физической и медицинской подготовки, а также вопросы по защите от современных
средств массового поражения. В процессе учебных сборов проводятся мероприятия
по военно-профессиональной ориентации.

Учебные сборы, как правило, организуются
на базе воинских частей. В местах, где нет воинских частей, учебные сборы
организуются при образовательных учреждениях, военно-патриотических молодёжных
и детских общественных объединениях, а также на базе оборонно-спортивных
оздоровительных лагерей. С учащимися общеобразовательных учреждений сборы, как
правило, проводятся в конце предпоследнего года обучения – в мае-июне.
Конкретные сроки проведения учебных сборов
устанавливаются местными (муниципальными) органами управления образованием по
согласованию с военными комиссариатами районов. Время проведения учебных сборов
для граждан в учебных пунктах определяется в зависимости от сроков окончания
обучения решением органов местного самоуправления по согласованию с военными
комиссариатами районов.
Организация учебных сборов осуществляется
в соответствии с решением главы органа исполнительной власти субъекта РФ или
местного самоуправления, согласованным с начальником военного гарнизона, и
планом подготовки к проведению учебных сборов.
В проекте решения предусматриваются: место
и время проведения учебных  сборов, методическое обеспечение сборов, вопросы
взаимодействия с воинскими частями, порядок финансирования учебных  сборов, а
также вопросы организации жизни и быта граждан на учебных сборах (проживание,
организация питания, медобслуживание, доставка граждан к месту сборов).
Для проведения учебных сборов приказом
руководителя органа управления образованием назначаются: начальник учебных
сборов, его заместители - по воспитательной работе и по хозяйственной части,
начальник штаба сборов и врач. Руководители образовательных учреждений при
необходимости для оказания помощи преподавателям, осуществляющим подготовку по
основам военной службы, выделяют дополнительно учителей-предметников.
Руководитель образовательного учреждения и
преподаватель, осуществляющий подготовку по основам военной службы, совместно с
представителем военного комиссариата района заблаговременно согласовывают с
воинской частью: время и порядок проведения занятий, пункты размещения
обучаемых в районе проведения сборов, маршруты безопасного движения их к местам
занятий, меры безопасности на занятиях и другие вопросы. Образовательный
процесс, осуществляемый во время сборов, организуется в соответствии с учебным
планом, учебно-тематическим планом и распорядком дня.
Организация учебных сборов при
образовательных учреждениях может осуществляться путем ежедневных выездов
(выходов) в поле, на стрельбище (в тир), а также на базе оборонно-спортивных
оздоровительных лагерей по программам, согласованным с военным комиссаром
района.
Обучение граждан стрельбе из боевого
ручного стрелкового оружия организуется и проводится в установленном порядке
командирами воинских частей на стрельбищах или в тирах. Для проведения стрельб
командиры воинских частей назначают ответственных лиц и предоставляют оружие и
боеприпасы. Занятия по программе учебных сборов, не связанные со стрельбой из
боевого оружия, проводят преподаватели, осуществляющие подготовку по основам
военной службы, совместно с военнослужащими, специально назначенными от
закрепленных воинских частей.
К занятиям могут привлекаться специалисты
учреждений здравоохранения, территориальных органов управления гражданской
обороной и другие специалисты, согласно решению руководителя органа местного
самоуправления.
Основные задачи учебных сборов:
- получение юношами призывного возраста
знаний и тактических навыков по основам военной службы, выполнение начального
упражнения стрельбы из автомата боевым патроном (малокалиберной, пневматической
винтовки);
- ознакомление с размещением, бытом,
повседневной деятельностью, традициями и боевым путём воинской части, учёбой
личного состава, образцами вооружения и боевой техникой, организацией
караульной службы и службы суточного наряда;
-  практически отработать действия солдата
в различных видах боя.
Что же должен знать и уметь юноша, исходя
из требований программы по ОБЖ в рамках сборов? Иметь представление об условиях
прохождения военной службы по призыву и контракту, о воинских званиях и знаках
различия военнослужащих. Знать правовые основы военной службы, основные
положения общевоинских уставов ВС РФ, значение воинской присяги, права и
обязанности военнослужащих, виды ответственности, сущность и значение
дисциплины в жизни воина. Юноша должен уметь выполнять приёмы строевой
подготовки, воинское приветствие на месте и в движении, производить подготовку
автомата к стрельбе и вести стрельбу боевыми патронами, выполнять действия
солдата в наступлении, разведке и обороне, оказывать само- и взаимопомощь,
выносить раненых с поля боя.
Программа учебных сборов включает
строевую, физическую, огневую и тактическую подготовку, военную топографию и
уставы ВС РФ. Остановимся подробнее на некоторых составляющих.
Строевая подготовка
Занятие 1. Строевые приёмы и движение без
оружия. Строй и его элементы. Обязанности солдат при построении и в строю.
Выполнение команд "Становись", "Равняйсь",
"Смирно!", "Вольно", "Разойдись", повороты на
месте.
Занятие 2. Выход из одно- и
двухшереножного строя. Подход к начальнику. Возвращение в строй. Перестроение
из одношереножного строя в две шеренги и обратно.
Занятие 3. Строевые приёмы и движение с
оружием. Выполнение строевых приёмов "На грудь", "На
ремень", "За спину". Положить оружие в одно - и двух шереножном
строю. "Ремень отпустить", "Ремень подтянуть".
Занятие 4. Движение строевым и походным
шагом. Повороты в движении. Воинское приветствие.
Занятие 5. Движение строевым и походным
шагом. Повороты в движении. Выход из строя, подход к начальнику, возвращение в
строй, смыкание и размыкание
Занятие 6. Способы передвижения на поле
боя (перебежка, переползание).
Огневая подготовка
Занятие 1. Знакомство с оружием и боевой
техникой. Назначение, устройство, тактико-технические данные. Показное занятие.
Занятие 2. Меры безопасности при обращении
с оружием. Изготовка к стрельбе лёжа. Изучение условий выполнения упражнений
стрельбы из АК, MB, ПВ. Прекращение стрельбы,
Занятие 3. Неполная разборка автомата.
Работа частей механизмов при стрельбе, причины раздутия ствола. Пробивное
действие пуль.
Занятие 4. Сведения из внешней и
внутренней баллистики. Назначение и устройство ручных гранат. Меры безопасности
при обращении с гранатами.
Занятие 5. Меры безопасности при
проведении стрельб. Снаряжение магазина. Выдвижение на огневой рубеж.
Изготовка, к стрельбе лёжа, прицеливание, спуск, прекращение огня, разряжение
оружия. Выполнение команды "Оружие к осмотру".
Занятие 6. Разборка автомата и сборка
после неполной разборки. Порядок чистки автомата. Снаряжение магазина. Выезд на
стрельбище. Практическая стрельба по условиям начального упражнения.
Тактическая подготовка
Занятие 1. Обязанности солдата в бою. Личное
оружие и экипировка солдата. Общевойсковой бой, виды боя. Понятие об огневой
позиции и обороне. Порядок выбора позиции, её занятия, оборудования и
маскировки.
Занятие 2. Выполнение способов
передвижения в бою. Наступление, его виды. Предбоевой и боевой порядок.
Действия по команде "Приготовиться к атаке". Движение в атаку и
преодоление прохода в минных полях и проволочных заграждениях. Атака переднего
края обороны противника.
Занятие 3. Способы ведения разведки.
Наблюдатель и его обязанности. Способы изучения местности. Обнаружение
противника в заданном секторе, доклад об обнаруженных целях. Определение
расстояний до обнаруженных целей и ориентиров с помощью угловых величин (по
формуле тысячной).
Занятие 4. Оборона. Вид боя. Переход к
обороне. Порядок построения обороны. Действия солдата в обороне при обнаружении
разведки противника, при огневой подготовке, атаке и вклинивании в оборону, при
применении ядерного, химического оружия. Особенности оборудования окопа на
отделение. Отрывка окопа лёжа (зачёт).
Занятие 5. Понятия о действиях
разведывательного дозора. Действия дозорных при осмотре местности и местных
предметов, заграждений, мостов, отдельных строений, оврагов, леса.
Занятие 6. Ориентирование на местности.
Определение своего местонахождения и доклад командиру. Азимут и движение по
азимуту. Порядок установки отдельных противотанковых и противопехотных мин.
Порядок разминирования.
Ключевые задачи современных учебных сборов
– пропаганда здорового образа жизни, воспитание морально-волевых качеств,
формирование сознательного гражданского отношения к вопросам безопасности,
подготовка к службе в армии. Помимо этих, несомненно, важных государственных
задач, в процессе учебных сборов учащиеся приобретут полезные знания, опыт и,
конечно, новые впечатления и знакомства.
Подготовка старших школьников к защите
Отечества – сложная государственная и педагогическая задача, обеспечить решение
которой можно только при наличии многоступенчатой и динамической методической
системы. Особое место в этой системе подготовки занимают учебные сборы, как
связующее звено между армией и школой.

ВЫВОДЫ:
Исходя из всего вышеизложенного

1. Педагогические инновации – это
нововведения в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение,
вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие
характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной
системы в целом.
Педагогическими инновациями могут быть
педагогические идеи, процессы, средства, методы, формы, технологии,
содержательные программы и т.п. Инновации в педагогической практике направлены
на повышение успешности образовательного процесса и содействуют этому.
В курсе ОБЖ, как показывает практика,
педагогические инновации успешно применяются; это, прежде всего, инновационные
технологии и средства обучения. Важно, что в условиях современной школы требует
инновационных преобразований и организация образовательного процесса по ОБЖ.

2. Значимой составляющей курса ОБЖ старшей
школы являются учебные сборы по начальной военной подготовке. Учебные сборы
проводятся на завершающем этапе изучения раздела курса ОБЖ «Основы военной
службы».
Учебные сборы для юношей
являются формой обязательной подготовки граждан к военной службе. Конечный
результат такой подготовки - готовность юношей к защите Отечества, которая
представляет комплекс морально-психологических, военно-технических и физических
качеств, способность к их мобилизации в экстремальных ситуациях.
Основная цель проведения учебных
сборов - закрепление знаний, умений и навыков учащихся по важнейшим
разделам программы допризывной подготовки в условиях, приближенных к жизни
воинских частей.

3. Организация и проведение учебных сборов
по начальной военной подготовке регламентировано Федеральным Законом «Об
образовании» (ст.14 п.7), федеральными нормативно-правовыми актами, а также
нормативно-правовыми актами субъектов РФ, органов местного самоуправления и
локальными актами образовательной организации.

4. Помимо ключевой задачи – подготовки
юношей к службе в армии, важными задачами современных учебных сборов являются
пропаганда здорового образа жизни, разностороннее развитие молодых людей,
воспитание морально-волевых качеств, формирование сознательного гражданского
отношения к вопросам личной и общественной безопасности.
Программа учебных сборов включает
строевую, физическую, огневую и тактическую подготовку, военную топографию и
уставы Вооруженных Сил РФ.
Учебные сборы – вид образовательной
деятельности, сложный в организационном отношении. Рациональные способы
организации учебных сборов, в т.ч. инновационные, будут способствовать
повышению успешности их проведения.

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ СБОРОВ.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ

alt: Руководитель образовательного учреждения и преподаватель, осуществляющий подготовку по основам военной службы, совместно с представителем военного комиссариата района заблаговременно согласовывают с воинской частью: время и порядок…

alt: Выполнение команды "Оружие к осмотру"