extracted_text:
Раздел

долгосрочного
  плана:

Раздел 4: Любовь и честь

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

8

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

О.О. Сулейменов
  «Последнее слово акына Смета»

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.2.1-
  понимать художественное произведение, критически осмысливая
8.2.2.1-
  определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике
8.2.1.1
  –определять жанр и его признаки

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:
  понимать прочитанное художественное произведение

Большинство
  учащихся научатся:
  определять тему и идею произведения

Некоторые
  учащиеся научатся:
критически
  осмысливать и выражать свое мнение о проблематике

Критерии успеха

Понимает
  художественное произведение
Умеет
  определять тему и идею текста
Выражает
  свое мнение, аргументируя его

 Языковые цели

Расширение
  словарного запаса: акын, чалый, жаулык, молодка

Привитие
  ценностей

Честь
  и достоинство превыше всего

Навыки
  использования ИКТ

Презентация

Межпредметные
  связи

Казахская
  литература

Предварительные
  знания

Это
  1 урок этого раздела. Учащиеся продолжат развивать навыки групповой работы.
  Работа с текстами направлена на дальнейшее развитие навыков функционального
  чтения. Умение анализировать и аргументировать

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок
3 мин

5 минут

5 минут

7 мин

5 мин

Активити
  «Я желаю тебе». Каждый
  ученик говорит свои пожелания соседу слева
Стадия вызова
На доске
  написаны слова «Любовь» и «Честь»
У учеников есть
  чистые полоски бумаги, на которых они должны на написать по 1 слову
  ассоциации, 1 группа к слову «Любовь», 2 группа к слову «Честь» и прикрепив к
  ним, создают кластер

  Любовь                          Честь

Объявление темы,
  цели, критериев урока
Что вы знаете о
  поэте О.Сулейменове?
Олжа́с
  Ома́рович Сулейме́нов (каз. Олжас
  Омарұлы Сүлейменов; род. 18 мая 1936, Алмата) — поэт,
  писатель-литературовед, Герой
  Труда Казахстана, народный писатель Казахской ССР (1990),
  общественно-политический деятель Казахстана, дипломат. Известность
  получил как автор лингвистических исследований, в частности, посвященных
  тюркским элементам «Слова
  о полку Игореве»
По сценариям
  Олжаса Сулейменова поставлены фильмы «Земля отцов» (1966), «Синий маршрут»
  (1968), «Красная полынь» («Махамбет») о казахском поэте XIX века Махамбете
  Утемисове и «Ах, как интересно было в Петербурге» (о хане Жангире).
Олжаса
  Сулейменова причисляют к поэтам-шестидесятникам, его друзьями были  Андрей
  Вознесенский, Евгений Евтушенко, Роберт Рождественский.
Сегодня мы
  поговорим с вами о произведении О.Сулейменова «Последнее слово акына Смета»
Серж Пьетро  - академик,
  изобретатель, писал об этом произведении так: «Великая философия! Но
  философия веков”
Еще один отзыв
  на это произведение: «Олжас Сулейменов-великий поэт, и данное
  произведение-очередное доказательство. Столько мудрости и смысла».
Словарная
  работа
Чалый – масть лошадей:
  серая, с примесью другой шерсти
Жаулык – белый платок
  замужних женщин
Молодка – (разг.) молодая
  замужняя женщина
Акын - поэт-импровизатор,
  поэт и певец у тюркоязычных народов Средней Азии, в частности, у казахов, киргизов,
  ногайцев и каракалпаков
Чтение
  произведения
  ( можно учителем, можно послушать чтение)
Работа в паре
1.      Прочитайте еще
  раз произведение и определите тему и идею произведения
Критерий. Правильно
  определяет тему и идею
Дескрипторы
Умеет определять тему текста
Правильно определяет идею произведения
Правильно
  оформляют предложения
ФО.Взаимооценивание

2.      Заполните
  таблицу, перефразировав предложения

Не жалею

Жалею

Что перенес все тяготы жизни, что нет
    у меня много друзей, не имею сына, что не раз был на грани гибели

Что не смогу увидеть все прелести
    жизни, не смогу насладиться любовью прекрасной женщины, что погибну от рук
    акына

Критерии. Правильно выполняет задания
Дескрипторы.
Заполняет таблицу (не менее 3-х
  примеров)
Умеет перефразировать и обобщать
ФО. Наблюдение учителя
- Каковы ваши
  впечатления от прочитанного произведения?
- Как бы вы
  поступили на месте Азарбая?
- Что такое
  пролог и эпилог?
- Есть ли они в
  данном произведении?
Пролог - вступительная
  часть литературного или музыкального произведения
Эпилог - заключительная
  часть, прибавленная к законченному художественному произведению
Работа в группе. Определить жанр
  произведения
Критерий. Правильно
  определяют жанр
Дескрипторы
Самостоятельно определяют жанр
  произведения
Отмечают признаки жанра (не менее 3-х)

Раздаточный
  материал по теории чистые полоски бумаги

https://www.youtube.com/watch?v=vL9Jjj7og1A

Домашнее задание

Выучить
  понравившиеся цитаты, фрагменты, которые отражают тематику произведения
Критерий.
  Читает
  наизусть фрагмент
Дескрипторы
Не
  менее 10 строк
Выразительное
  чтение
Чтение
  наизусть
Аргументирование
  выбора

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Распределение
  ролей в паре, участие в оценивании в качестве экспертов, сменные пары, группы

Все
  виды оценивания

Класс
  готов к проведению урока, смена пар, групп позволяет проводит физразгрузки во
  время урока.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Последнее слово акына Смета.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Не жалею Жалею

title: Урок по литературе  в 8 классе "Последнее слово акына Смета"


extracted_text:
УДК 37.018.1.
«AVESTO»
da OILA TARBIYASI
Аннотация:
В данной статье анализируется вопросы семьи, системы семейных отношений в
наследие наших предков, идет речь о воспитание девушек, о свободе женщин в
«Авесте».
Ключевые
слова: семья, общество, право, обязанность, здоровье,
воспитание, бракосочетание, свобода.
Har qanday jamiyatning asosini oila tashkil etadi.
Xalqimizning azaliy qadriyatlari, an‘analari hisoblanmish: halollik, or-nomus,
mehr-oqibat, sadoqat, mehnatsevarlik, vatanparvarlik kabi insoniy fazilatlar,
eng avallo, oilada shakllanadi. Ayniqsa, o`zbek oilalarining mustahkamligi,
muqimligi va manguligi ana shu ma‘naviy an‘analarga tayanganligi bilan bog`liq.
Shularni hisobga olgan holda  O`zbek oilalarining ma‘naviy asoslarini tadqiq
qilish [2,4] muhim ahamiyatga ega.
Qadim zamonlardan boshlab Turonzaminda xalq og`zaki
ijodi namunalari, Qur‘oni Karim va Hadislarda buyuk qomusiy olimlarning
betakror, o`lmas asarlarida oila masalalari, oilaviy munosabatlar tizimi talqin
va maxsus tavsif etilgan. Ana shunday ma‘naviyatimizning qo`hna
sarchashmalaridan biri bo`lgan, qadimgi Turon va Eronzamin xalqlarining
ma‘naviy qadriyati hisoblanmish-«Avesto»da ham insoniyat va uning taraqqiyoti
bilan bog`liq tasavvurlar, ma‘naviy-ruhiy va axloqiy mezonlar, olamni, tabiatni
bilishga bo`lgan ehtiyoj va intilish, insondagi eng oliyjanob, pok fazilatlar
kuylanishi bilan bir qatorda, oila asoslari, tuzilishi, tarkibi, oila
ma‘naviyati, ota-onalarning oiladagi mavqelari, oilada ayol erki, burchi va
huquqlari yuksak ma‘naviy va axloqiy chizgilar asosida tavsiflanganligi
diqqatga sazovor.
«Аvesto»da
patriarxal oila jamiyatning eng quyi bo`g`inini tashkil etishi aytilib, u o`z
ichiga 4 avlod va 9 guruhni olganligi ta‘kidlanadi. Oila markazida oila
boshligi (kadxudo) turgan.
 Xo`jalikni er va xotin boshqarib, oila davrasiga:
otaona, er-xotin, farzandlar, nevaralar kirishgan. Shuningdek, oila tarkibiga:
otaning aka-ukalari va opa-singillari, aka-ukalarining bolalari va nevaralari
ham kirgan. Lekin ona tomon qarindoshlar va ota tomondan opa-singillarning
bolalari oila tarkibiga kiritilmagan.
Chunki ular o`z xonadonlarining oila a‘zolari
hisoblanishgan. Istisno tariqasida ota tomon aka-ukalarning qizi oilaning to`la
huquqli a‘zosiga aylangan.
Zardushtiylarning oila ta‘limoti asosini hayotning
davomiyligi, naslning aslligini ta‘minlash va, avvalo, oila qanday negizga
qurilganligi masalasi tashkil etadi. Oilani tashkil etish esa dastavval nikoh
bilan bog`liqdir.
«Avesto»ning Vendidod qismida oila butunligini
saqlash, nikoh tuzish tartiblari, nikohning bekor qilinishi sabablari va
shartlari ancha batafsil bayon qilingan: ―Ikki kishi, xoh dindosh, xoh
birodar, xoh do`st bir-birovi bilan nima xususda paymon bog`lasalar ―
biri ikkinchisining xonadonidan o`ziga xotin tanlasa, so`zsiz uning talabi
qondirilishi lozim [1] yoki: «Men bu so`zlarim bilan kuyov tanlamoqchi bo`lgan
bolig`a qizlarga va siz ikki tanga ham nasihat qilaman. Mening o`gitlarimga
quloq solinglar va uni haqiqatda xotirangizga jo qiling va o`z dinlaringizni
topinglarda, uni amalda joriy etinglar» [1].
Bunga ko`ra nikoh zurriyod qoldirish uchun irodasi
mushtarak ikki tanni qovushtiradi. U yigit va qizning bir-birini chuqur hurmat
qilishiga asoslangan birligidir. Qadimgi ajdodlarimizda balog`at yoshi 15 yosh
hisoblanib, oila qurishga imkoniyati va qobiliyati bo`lgan har bir yigit oila
qurish va o`zidan zurriyod qoldirishga majbur bo`lgan. Imkoniyati bo`la turib,
uylanmay yurgan yigit badnom qilinib, temir kamar bog`lab yursa, balog`atga
yetgan qiz bola umuman turmush ga chiqishni istamasa qopga solinib yigirma besh
darra kaltaklanish bilan jazolangan va darmongoh huzuridagi dori tayyorlash
korxonasiga ishga jalb etilgan.
«Kimning xotini bo`lsa, u xotinsiz va dunyodan
farzandsiz o`tayotgan kimsadan yaxshiroqdir» [2]. Lekin oila masalasida yoshlar
erki paymol qilinmagan. Qiz bolani turmushga berish ota-ona izmida bo`lsa ham,
nikoh oldidan uning roziligi so`ralgan. Shuningdek, «Kadxudo (er), kadbonu
(xotin) mashvaratisiz, roziligisiz, qizini erga berish huquqiga ega bo`lmagan»
[2].
 Bu o`rinda oila ahilligi, yaqinlar o`rtasidagi iliq
munosabatlar, o`zaro hurmat, xususan, ayollarga ehtirom va ular erkini himoya
qilish zarurligi yuksak axloqiy tamoyil sifatida e‘zozlangan: «Qo`y, nikohga
intiq bo`lgan g`ayratli qizlar, So`rasinlar zor-intizor kutgan kunlarin
Xonadonin bir bahodir sohibini ham» [3]. Nikohga va oila qurishga tayyorgarlik
jarayonida qiz bola tarbiyasiga alohida e‘tibor berilgan. Qiz balog`atga
yetguncha o`z davrining barcha hunarlarini bilishi, chorva mollariga qarash,
parvarishlash, uy-ro`zg`or yumushlarini mukammal tarzda ado etishi, pokiza,
ozoda yurishi shart bo`lgan.
Bu yo`nalishda qiz bolaning ham ma‘naviy, ham jismoniy
sog`lom, barkamol bo`lishi, birinchidan oilaning mustahkam, xonadonning farovon
bo`lishini ta‘minlasa, ikkinchi tomondan sog`lom farzandlarning dunyoga
kelishiga zamin yaratgan bo`ladi. Zardushtning o`z qiziga qarata «..Ey
Puruchista, .. Ey Zardushtning bolig`a qizi! Mazda Ezgu niyat va Ashah
haqiqatga inongan zotni senga tiriklikning yo`ldoshi aylaydi. Shunday ekan, o`z
aqling va idrokingdan savol ayla, .. Hushyorligingni ziyoda qil!» deya xitob
qilishi barcha qizlarga o`rnak qilib ko`rsatiladi. Professor H. Homidov
«Avesto‖da turmushga chiqish va uy bekasi bo`lishning 5 turi: podshoh
xotin, ayuqxotin, chokar xotin, o`zboshimcha xotin, sita xotinlar
ko`rsatilganligini aytib o`tib, ularning har biriga qisqacha izoh beradi.
Bu izohlarda nikoh tuzish va oila qurishdagi huquqiy
holatlar, oila tuzilishi va shakllari tavsiflanganligi diqqatga sazovordir.
Shuningdek, nikohni bekor qilish tartiblariga to`xtalib o`tib, arzimas
bahonalar bilan nikohni buzish, bekor qilish jamiyat tartibining susayishiga
olib kelinishini alohida qayd qiladi. «Avesto» da zurriyodning pokizaligi,
naslning sog`lomligi xususida qayg`urilib, bunga erishish yo`li sifatida
atrof-muhitni muhofaza qilish, jamoat, oila, shaxsiy ozodalik, gigiyenaga rioya
qilish, shuningdek, oila qurish jarayonida har jihatdan benuqson, sog`lom kelinlar
tanlash uqtiriladi.
 Hozirgi kunda mamlakatimizda ta‘lim va sog`liqni
saqlash tizimida olib borilayotgan islohotlarning asosini ―Har tomonlama
yetuk, barkamol, sog`lom shaxsni tarbiyalash‖ masalasi tashkil etar ekan,
ajdodlarimizning 3 ming yil ilgari, bu a‘molga yetishning yo`llari, qoidalarini
ishlab chiqib, davlat va jamiyatning poydevori hisoblanmish oila negiziga
qo`yganlari yuksak tahsinga sazovordir: «Menga barkamol va dinogoh vatansevar
va anjumanoro, ahil, ezgu andishali, zulmatdan, tanglikdan qutqaruvchi
farzandlar bag`ishla» [3]. Qadimda yaratilib, asrlar osha sayqal topgan bu
o`gitlar keyingi zamonlarda yangicha ta‘limot ta‘sirida muayyan o`zgarishlarga
uchrab, ularning mazmunan yaqin variantlari paydo bo`lganini ko`rish mumkin.
Jumladan, Kaykovus ―Qobusnoma‖da: ―Xotin olsang ulug` salog`lig`
xonadondin xotin talab qilg`il... Xotin kamolg`a yetg`on, oqila bo`lg`on...bo`lsin[5]
desa, Buyuk Sohibqiron bobomiz Amir Temur o`z «Tuzuklarida: ―O`g`illarim,
nabiralarim va yaqinlarimni uylantirmoq tashvishida kelin izlamoqqa e‘tibor
berdim. Bu ishni davlat yumushlari bilan teng ko`rdim. Kelin bo`lmishning
nasl-nasabini, yetti pushtini surishtirdim» [2] deya ibratli mulohazalarini
bayon etgan.
Ko`rinib turibdiki, barcha zamonlarda ham ajdodlarimiz
xalq va millatning sog`lom, jismonan va ma‘nan barkamolligi xususida qayg`urishgan.
Qadimgi ajdodlarimiz nasl sog`lomligining irsiy jihatlarini ham yaxshi bilgan
ko`rinadilar. Shu maqsadda ular yaqin qarindosh-urug`lar, ya‘ni aka-uka,
opa-singillar farzandlarining o`zaro nikohga kirishiga aslo yo`l qo`ymaganlar.
Bunday nikoh naslning, qonning buzilishiga, nuqsonli bolalarning tug`ilishiga
olib keladi degan aqidaga qat‘iy amal qilganlar. «Vendidod»da bu holatlarga
maxsus fargardlar bag`ishlangan. «Avesto»da qattiq qish kelib, barcha tirik
jonzotlarning qirilib ketish xavfi tug`ilganda shoh Jamshid tangri buyrug`iga
ko`ra, yer ostiga shahar- varlar qurganligi va bu manzilgohlarga «Ahriman
nafasi tekkan‖, ― deb har xil kasalliklarga chalingan, nuqsonli
kishilar va jonzotlarni kiritmaganligi tasvirlanadi: «… zinhor u yerga
bukrilar, pushtsizlar, g`o`llar, duyasana (haromzoda bolalarning ota-onasi),
dayvak, kasvish, vizborish (tanasi va badanida illati bor kishilar), so`yloq
tishli, umuman Ahriman o`z dog`ini qoldirgan biror bir kimsani kirita ko`rma!»
[3]. Shuningdek, «Avesto‖da oilaning mustahkamligini ta‘minlaydigan
asosiy qoidalardan biri bu sadoqat va o`zaro ishonch ekanligi ta‘kidlanib,
er-xotinning bir-biriga xiyonati qattiq la‘natlangan, begona erkak bilan
juftlashgan ayol badnom qilinib, jazolangan va nikohdagi eri uchun
―harom» hisoblangan: «Ey jodugar xotin, yo`qol ! Ey badkor
xotin-kaxovariza, yo`qol»!
Ko`rinib turibdiki, zardushtiylar hayotida ma‘lum qoida
va ahkomlarga aylangan oilaviy munosabatlar tizimi hozirgi kunda ham o`z
ahamiyatini yo`qotgan emas. Xususan, oila mustahkamligiga e‘tibor berish barcha
zamonlar uchun muhimdir. «Avesto» ajdodlarimizning boy ma‘naviy-madaniy merosi
oila va turmushning turli qirralarida, yosh avlodni oila va nikohga
tayyorlashda, ularni ma‘naviy, axloqiy xislatlarini shakllanti-rish va
takomillashtirishda qimmatli manba bo`lib xizmat qilaveradi.
Adabiyotlar
 1.
«Avesto». A. Mahkam tarjimasi. ― T.: Sharq, 2001.
2.
Safarov O., Mahmudov M. Oila ma‘naviyati. ― T.: ―Ma‘naviyat», 1998.
3.
Homidov H. Avesto fayzlari. ― T., 2001. ― 59 b.
5.
Kaykovus. Qobusnoma. ― Т.:
«O`qituvchi», 1988. ― 82 b
6.
Абдуллаев К. Ф. Истоки начального образование у
зороастрийцев //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2011. –
№. 7.
7. Абдуллаев К. Ф. Истоки образование у зороастрийцев
//European Social Science Journal. – 2012. – №. 10-1. – С. 337-342.
8. Кобилжонов К. К., Фазлиддинов Ф. С.,
Фозилова З. Ж. Идея совершенной личности в трудах мыслителей востока
//Педагогическое образование и наука. – 2020. – №. 1. – С. 100-103.
9. Mamurov B. et al. Acmeological Approach to
the Formation of Healthy Lifestyle Among University Students //III
International Scientific Congress Society of Ambient. – 2020.

file_name: Авестода оила тарбияси.docx

alt: УДК 37.018.1. « AVESTO » da

alt: Avesto» ajdodlarimizning boy ma‘naviy-madaniy merosi oila va turmushning turli qirralarida, yosh avlodni oila va nikohga tayyorlashda, ularni ma‘naviy, axloqiy xislatlarini shakllanti-rish va takomillashtirishda qimmatli manba…

title: "Авесто"да оила тарбияси


extracted_text:
Профессия, длиною
в жизнь.

«Миссия Учителя на Земле – очеловечивание человека. Вещи, в
которые мы вкладываем душу, становятся «одушевлёнными», потому что они передают
человеческую энергию».
(Фурманчук
Л.А. «Постигаю себя…»)

«Доброе утро, гимназия!»
Так начинается уже много-много лет моё утро и утро нескольких сотен жителей
одиннадцатой гимназии. Когда у входа, на табло всех приветствует надпись о
начале нового трудового дня, текст которого создаёт хорошее настроение
коллектива детей и педагогов.
Чтобы достойно нести
доброе, вечное, нашим пытливым гимназистам, надо много трудиться… и прежде
всего над собой.
Любое образовательное
учреждение имеет свою особенность, а моя гимназия буквально состоит из них.
Слагаемые успеха в нашей гимназии – плодотворное взаимодействие между
педагогами всех возрастов, гимназистами и, конечно же, их родителями. В
гимназии есть педагоги, которые преподают уже двадцать, тридцать лет. Они
отмечены наградами, имеют различные звания. Но треть от педагогического состава
– это молодые педагоги, которые только начинают свой путь к детям. Дети своим
трудом, учёбой, победами на олимпиадах, успешно сданными экзаменами, проявлением
воспитанности, гордости и благодарности своим родителям и гимназии, любовью к
Родине, памятью о подвиге старших поколений, серьёзно и со всей
ответственностью доказывают, что они - настоящее и будущее нашей гимназии,
России. Всё достигнутое – результат единения работы педагогов с родителями в
воспитании детей, результат совместного многолетнего кропотливого труда.
И всё же на
сегодняшний день стабильность учебного процесса определяется трудом поколения педагогов,
кому за сорок и за пятьдесят, в основном женщин. Своей преданностью гимназии и профессионализмом
они, не считаясь со временем, воспитывают в детях главные черты Личности.
И я хочу рассказать
об одном таком педагоге, гордости нашей гимназии, и  моей гордости от того, что
я рядом с ней работаю и могу многому научиться. Это Людмила Александровна
Фурманчук. Меня восхищает её умение видеть прекрасное в обыденном и превращать
каждодневные заботы в философию успеха. Мне очень хочется, чтобы о её видении
учительства, её порядочности и о её опыте узнали многие, особенно молодые
педагоги. И всё это они бы постигли из её уст, когда не приходилось бы
предполагать или додумывать, о чём конкретно думала она - Фурманчук Людмила
Александровна. В нашей гимназии проводятся такие встречи и об одной из них чуть
ниже.
Людмила
Александровна начинала работать во времена, когда слово учитель с придыханием
произносили и дети, и родители, уважая и ценя людей этой профессии. Работая
сегодня, она учит детей и родителей тому же – философии жизни.
Она - настоящий
Учитель, профессионал в преподавании своего предмета. Она открыта, честна, любит
этот мир...
Философия её жизни как человека, женщины и педагога тесно переплетена и
взаимосвязана. Это  Математик, влюблённый в своё дело.
Каждая запятая или
стрелочка – это не только знак правописания или направление вектора, это
красота восприятия своего труда и возможность выражения своего видения на
общение с людьми. Во всём, именно во всём, в каждом деле, для неё нет не
важного, будь то выполнение чертежа к задаче или поздравление с весной. Во всём
аккуратность, чёткость, смысл, уважение. Как известно, мы воспитываем детей, прежде
всего, своим примером. И, в данном случае, это важно, потому что её ученики
выполняют свои работы с таким же чувством ответственности и любви. Именно  это
они видят, чувствуют на каждом уроке  Людмилы Александровны.
Развитие ребенка
происходит в процессе преодоления трудностей. Педагогическая задача состоит в
том, чтобы создать такое образовательное пространство, в котором было бы
реализовано стремление ребенка к развитию и были предоставлены возможности
преодоления трудностей в процессе учебы. Но при этом трудности должны
согласовываться с индивидуальными способностями и возможностями детей. У этого
педагога именно так, к каждому ребёнку свой подход и свои нотки вдохновения для
достижения поставленных целей. И, пожалуй, всегда  ещё чуть-чуть выше
актуального развития для потенциала развития самости гимназиста. И
обязательно с присказкой: «Я верю, у тебя получится, терпение и труд – вот формула
успеха».  У детей получается, получается думать, думать не только о математических
формулах и решениях (для математического класса это само собой разумеется), но
и отвечать за свои поступки, думать об отношениях друг с другом, помогать
нуждающимся и  уметь выражать благодарность тем, кто рядом. Это, на мой взгляд,
очень важный момент сегодняшнего дня – научить говорить «спасибо» за оказанную
помощь и ценить труд другого. Всё это, кажется, так просто, но очень многие про
это забывают.  Каждый знает, что ничто ниоткуда не берётся, а полученный результат
– это чьи-то силы души и ума, вложенные в того или иного ребёнка…

Есть педагоги, о
которых знает вся страна.
Есть те, которые
за рубежом известны,
А есть, которые в
сердцах коллег, учеников,
Как лучик света,
согревают душу.
Они не просто
согревают, а своим теплом
Поддерживают ритм
движенья жизни.
Так этот педагог
своей мелодией труда,
Заботы, отдыха и
часто беспокойства
Сумела свою успеха
 философию создать.
В ней творчество
души и мощная работа мозга,
Преодоление себя и
поиск истины во всём,
Принятие, как
аксиомы мненья каждого,
И форма доказательств
может быть любой:
То на доске
привычно мелом мысли излагать,
То через диспут
или, рэп читая, свою идею доказать.
И главное в
суждениях философских педагога:
Чтоб каждый смог
открыть  в себе самом потенциал,
А также научиться
- что далеко не каждому дано -
Порадоваться за другого,
его успех и неудачу разделить.
Что б чуждым стало
утверждение:
«Твои проблемы, и
ты решай их сам».
Все в этом мире мы
едины, и сила наша в том:
Запомни сам,
товарищу скажи и научи того, кто младше:
Есть жизнь, планета
наша,
И мы в ответе за
всё, что происходит с ней.
А наши знания,
умения, и чувства, и тревоги,
Победы, проигрыши
и познания себя -
Всё это труд и
твой, и педагога…
А результат?
Так в чём же мы
измерим результат
Творений, мыслей и
ночей бессонных?
Придумать единицу
измерений всему тому,
Что перечислили мы
здесь,
Вам, Фурманчук
Людмила Александровна.
Вам,
предстоит  продумать, дополнить и создать.
А это значит, что
необходимо, не покидая места у доски,
Продолжить, дописать
Вам Философию успеха,
Придумать единицу
измерений для процесса,
Где трудятся душа,
и ум, и тело, и природа...
На старте – маленький
ребёнок,
А результат – прекрасный
человек.
Шалак Т.Х.

18 января 2018
года
в гимназии прошел семинар
для молодых педагогов на тему «Профессия, длиною в жизнь».
"Великое это
дело – школа. Нет
в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. Учитель – это
человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты!"
– писал Фёдор Абрамов.
Семинар- это
творческая встреча с прекрасной, образованной, творчески одарённой женщиной, женой
военного, матерью, бабушкой, преданным другом и педагогом, учителем математики Гимназии № 11
«Гармония» города Новосибирска, заслуженным учителем Российской Федерации,
Почётным работником Новосибирской области Людмилой Александровной Фурманчук.
Приветствием для
коллег стала музыка Штрауса и слова глубокого признания и восхищения профессионализмом
Людмилы Александровны, сказанные директором гимназии, Бегуновым Сергеем
Ивановичем. «Как часто бывает, – сказал Сергей Иванович, – в жизни мы
недооцениваем тех, кто рядом. Думаем, что необычное, выдающееся где-то далеко.
Но именно у нас в гимназии работает педагог, являющийся ярким представителем
истинного учительства». И у начинающих педагогов есть удивительная возможность
-  пообщаться с таким педагогом.
Можно уверенно
сказать, что Людмила Александровна – необычайно одарённый человек не только в
педагогике, но и в искусстве. Вместе со своими учениками она создала множество
учебных пособий по геометрии, которые составляют интерьер кабинета математики.
Её авторские работы – открытки коллегам к каждому празднику – никогда не
повторяются. Вместе с ними человек получает частичку радости и вдохновения.
Людмила
Александровна поделилась своим опытом работы как воспитатель, который учит
ребёнка смеяться в печали, не слушать свистящую толпу, а встать и сражаться,
если он считает себя правым. И эти слова поддержки способствуют воспитанию в
ребёнке веры в себя и веры в человечество.
 Людмила Александровна - педагог-профессионал,
знающий чему и как он хочет научить уже интеллектуально развитого, критически
мыслящего современного ученика специализированного класса. Уроки проходят в
разных формах, но есть то, что объединяет весь процесс взаимодействия – это большой
труд ума, души и сердца как учителя, так и ученика. А результатом может быть решённая
очень сложная задача. А может, результат - это радость восприятия мира
математики, оформленная в рэп или аукцион высказываний Пифагора, которые
актуальны по сей день. А может результатом назвать то, что в классе тишина,
рабочая обстановка. Общение учителя и ученика происходит на уровне не только
речи, но и на уровне глаз. И не потому что учитель может говорить только тихим
голосом, а ещё и потому, что все действующие лица на уроке находятся в одной
плоскости, на одной оси координат понимания.
Ну что же, и эта
встреча закончилась. Каждый участник взял для себя своё понимание учительства и
конверт с подарком от Людмилы Александровны. Так уж всегда – со встречи с нею
без подарка не уходит никто. А что же в конверте? Предположительно всё то, о
чём говорили на семинаре, а точнее, можно узнать у нее самой  или у участников
встречи. На память, слова Людмилы Александровны:
«Пусть реализуются
желанные слова:
Здоровья и Мечта, Любовь,
Надёжность, Доброта,
Удивительные
встречи,
Трепетность, Успех,
Семья,
Преданность, Весна,
Друзья,
Солнце, Зелень,
Теплота,
Мир, Рожденье, Красота!»
(От всей души
Людмила Александровна)

Подготовила
 педагог – психолог, высшей категории, Гимназии № 11 «Гармония» Октябрьского
района, города Новосибирска, Шалак Татьяна Харитоновна.

file_name: Профессия длиною в жизнь.docx

alt: Профессия, длиною в жизнь . «Миссия

alt: Всё это труд и твой, и педагога…

alt: Людмила Александровна поделилась своим опытом работы как воспитатель, который учит ребёнка смеяться в печали, не слушать свистящую толпу, а встать и сражаться, если он считает…

title: Профессия длиною в жизнь.


extracted_text:
Управление образования администрации города Горловка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ГОРЛОВКИ
«ЦЕНТР
ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

Сценарий
Городского
Фестиваля Дворовых Игр
«Ура!
Игра!»
2021г.

Сценарий

(Звучит музыка из детской
песни .В припрыжку выходит Пеппи, напевает песню)
Пеппи:
А
я люблю каникулы,
Мой длинный выходной.
Здесь строгих нет учительниц,
И двойки ни одной!
Ах,
как же хорошо! Лето, солнце! И никакой школы!
(За
сценой слышен голос Мэри Попинс)
Мэри:
Пеппи! Пеппи, где ты?!
(Пеппи пригибается. Пытается
спрятаться)
Пеппи:
Нет! Мисс Мэри Попинс! Моя учительница! Сейчас снова учиться заставит! (надувает
щёки, приседает).
(Входит Мэри Попинс)
Мэри:
Ах вот ты где, непоседа!
Пеппи:
Мисс Мэри, только не говорите, что во время каникул я должна учиться…(делает
вид  что плачет)
Мэри:
Учиться нужно каждый день.
Пеппи:
Но сейчас ведь каникулы! И все отдыхают. Вот послушайте
_________________________________. Они Вам сейчас расскажут, что такое
ка-ни-ку-лы!
Мэри: Летние
каникулы можно и нужно проводить с пользой. Узнавать что-то новое и интересное,
важное и полезное.
Пеппи: Не
хочу учиться!  Ничего не хочу делать! (топает ножкой)
Мэри:
А чем же ты тогда хочешь заниматься во время каникул?
Пеппи:
Как это чем?! (мечтательно)Лежать на диване…играть на компьютере….или в
телефоне!
Мэри:
Поверь, можно провести каникулы гораздо веселее.
Пеппи: Это как? (удивленно)
Мэри:
Например, учиться танцевать!
Пеппи:
А я и так умею!
(неумело танцует танец маленьких
утят)
Мэри:
Это очень мило, моя дорогая, но танец может быть красивым, интересным и
укреплять здоровье. Сейчас наши девочки из коллектива тебе покажут такой танец!
Выступление
(По окончанию Пеппи
пытается ещё повторить движения. Не выходит)
Пеппи:
Да, вы правы. Очень красиво! И я хочу так танцевать!
Мэри: Тогда этому нужно учиться.  А девочки тебе в этом помогут!
Пеппи:
Ладно. Может танцевать я и не умею, но петь могу!
(Невпопад поёт песню «В Африке
реки вот такой ширены»)
Мэри:
Да, с этим уже лучше. Но я знаю пару талантливых девочек, которые научились
петь как настоящие звёзды. Послушаем? Встречайте наших гостей_____________
Выступление
Пеппи:
Да, какая же она талантливая!
Мэри:
А ты знаешь ли ты, Пеппи, как можно во время каникул весело развивать гибкость?
(Пеппи пожимает плечами)
Мэри:
С помощью цирка! И наша юная циркачка, которая занимается в кружке
«_______________»  покажет свои успехи, а ты, моя маленькая ученица,
понаблюдай.
Выступление
Пеппи: Ух
ты! Но мне в цирке больше нравятся клоуны. Они веселые и смешные.
Мэри:
А какие бывают клоуны, мы узнаем от __________________________
Выступление
Пеппи:
Да…Как много оказывается можно сделать во время каникул. Но, а как же играть?
Мэри:
Играть можно так же на свежем воздухе, поддерживая здоровье  и получая заряд
хорошего настроения!
Пеппи:
И что это за игры?
Мэри:
Дворовые!
Пэппи:
А что это?
Мэри:
Дворовые игры – это игры, в которые играли все, когда были маленькие, наши папы
и мамы, учителя и воспитатели.  Хочешь научится? (ДА!) А вы ребята? (ДА!)
В этом нам поможет фестиваль дворовых
игр «Ура! Игра!».
Слово для открытия фестиваля предоставляется
___________________________________________________________________________________________________________________.
Мэри: Итак, фестиваль дворовых игр объявляем открытым.
Пэппи:
А девизом нашего фестиваля будут слова: "Снова игра! Ура! Ура!"
Давайте вместе их повторим.
Мэри:Все
наши  гости смогут поучаствовать в эстафетах, спортивных и логических играх.
Пэппи:
На территории парка расположены «Игровые дворики». На них вас будут ожидать
педагоги учреждений дополнительного образования, которые подготовили для всех
различные игры и мастер-классы!
Мэри:Всех тех, кто
любит спорт, с нетерпением ждут на аллее перед памятником Максиму Горькому. Там
вы сможете показать, какие вы быстрые, ловкие, сильные.
Пэппи:А всех любителей игр
с мячом и безвстретят возле памятника М. Горькому.
Мэри:
А
вот на этой широкой аллее вас ждут мастер-классы, игры в городки и рыбалка. Так
же вы сможете показать свое мастерство в прыжках на скакалке.
Пэппи:
А
те, кто не умеют, научатся прыгать!
Мэри:
Слева
от сцены вас ожидает огромная эстафета, которую смогут пройти только настоящие
друзья.
Пэппи:
А
на аллее чуть дальше вы сможете принять участие в игровой программе «Летнее
ассорти» и провести соревнование на самый быстрый самолет.
Мэри:
А
вот на этой  полянке вас ждут игры с мячом и без,… Игры, в которые играли ваши
мамы и папы, бабушки и дедушки
Пэппи:
И
на дальней аллее – спортивные эстафеты
Мэри:
А
здесь, на нашей сцене будет дискотека!
Пэппи:
А
я тоже хочу и поиграть, и сделать поделку, и запустить самолетик. Можно?
Мэри: Конечно же. Мы
стобой побываем на всех площадках. И я надеюсь, ты узнаешь много новых игр. И
заведешь много новых друзей!
Пэппи: Ура! Мы будем
вместе с вами играть, танцевать, делать поделки
Мэри:Значит, объявляем
Фестиваль открытым!
Пэппи: УРА!!!

ОКОНЧАНИЕ ФЕСТИВАЛЯ
Пеппи:
Все участники фестиваля приглашаются на танцевальную площадку для завершающей
части фестиваля.(громко в микрофон для сбора участников)
Пеппи:
Ребята, вам понравились игры? (Да!) Вам понравился фестиваль? (ДА!)
Мэри:
Фестиваль – это праздник, это игры, это воспоминания. И что бы каждая школа и
её ученики запомнили этот праздник, мы вручаем вам грамоты участников фестиваля
«Ура!Игра!».
(вручение грамот)
Пэппи:
Наш фестиваль подходит к концу. Мы рады видеть ваши улыбки и радость!
Мэри:
Мы ждём вас осенью в школах с новыми силами. А летом – на новом фестивале «Ура!
Игра!»
До новых встреч!

file_name: Сценарий  Фестиваля.docx

alt: Пеппи: Да, вы правы. Очень красиво!

intro: Сценарий открытия Фестиваля Дворовых Игр для 2 ведущих и гостей.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий Фестиваля Дворовых Игр "Ура! Игра!"


extracted_text:
Ход
мероприятия.

Учитель Сегодня мы с вами
поговорим о важном, нужном качестве, без которого человек не может называться
человеком. О каких качествах пойдет речь сегодня вы скажите, если отгадаете
загадку. Послушайте загадку:
"Не хвались серебром, а хвались... (добром).
Учитель: О каком качестве пойдет
речь?  ( О доброте, милосердии.)  Дорогие ребята! Проверим
наши предположения, послушав песню.
Послушайте песню.
"Поделись своей добротой "
К чему призывают нас авторы песни и видеоклипа?
- Вы уже догадались, на какую тему мы с вами будем
сегодня говорить?
Ответы детей.
Тема нашей встречи "Дарите теплоту сердец".
Среди
людей идут споры. Нужна она или нет? А действительно, может можно прожить и без
нее. Давайте обсудим эту проблему.
Вспомните
словосочетания, в которых есть слово «доброта».
Учащиеся: Делать добро, желать добра, помнить добром.
Учитель: каким русским словам дает начало слово «добро»? Изобилие
удивительное, ни в одном другом языке нет ничего подобного. Давайте вспоминать
Учащиеся: доброжелательность, добролюбие, добросердечность, добропорядочность,
добрососедство, добросовестность.
Учитель: Жизнь человеку дается
только один раз и нужно ее прожить так, чтобы не было разочарований от
прожитого дня, месяца, года. Птица рождена для полета, а человек для счастья.
Каждый из нас хочет быть счастливым. Народная мудрость гласит “Счастья
достигает тот, кто стремится сделать счастливым других”. Если хочешь, чтобы
люди к тебе хорошо относились, значит ты сам в первую очередь должен к ним
относится хорошо. Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же
качества должны в себе воспитывать, чтобы стать счастливым и изменить мир в
лучшую сторону.
Учитель:   Какого человека можно назвать добрым? Продолжите
фразу - Добрый человек – это тот,
Учащиеся:

кто
     любит людей;
готов
     в трудную минуту прийти им на помощь;
любит
     природу и бережет ее, любит животных, птиц;
вежлив
     в общении, уважителен к взрослым и младшим;
кто
     всегда доброжелателен к людям;
кто
     думает не только о себе, но и о других.

Учитель:   Добрый человек замечает в других, прежде всего
хорошее, злой – дурное. Давайте и мы с вами поищем положительные и отрицательные качества людей.
Я прочитаю стихотворение, а вы разделите эти качества
 на две группы
            Жизнь наша, как
сама природа, непроста:
            С жестокостью
соседствует в ней доброта,
            Сраженье мудрость с глупостью
ведёт,
            Отвага рядом с
трусостью идёт.
            А справедливости
стрела,
            С пороком счёты так и
не свела,
           За трудолюбием как тень,
           Из века в век плетётся лень.

 Учитель. Прочитайте положительные качества
человека, которые вы выписали
 запомним их, и будем следовать им по жизни.

доброта
мудрость
отвага
справедливость
трудолюбие

жестокость
глупость
трусость
порок
лень

Вывод:  Доброта, мудрость,  справедливость, трудолюбие, человечность,
отзывчивость, душевность создают основу человеческого счастья.
Читает ученик
Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
Дарите только теплоту:
Ребенку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
Жизнь все вернет сполна по кругу.
К вам возвратятся свет, любовь,
Мечта и счастье к вам вернется.
И нежной лаской вновь и вновь
В вас чья-то радость отзовется.

Учитель.  Все эти качества, которые вы перечислили, украшают любого
человека. Ибо доброта творит чудеса. Доброта слабых делает сильными, сильных
великодушными, а весь мир чище и ярче. Поэтому, самым ценным в человеке
является доброе сердце и добрые поступки. Человек – самое совершенное, самое
разумное существо на Земле. Как он красив, когда благодарен, честен, творит
добро, самыми незначительными поступками украшает нашу Землю. Все в обществе
взаимосвязано. Все мы зависим друг от друга. Мы участники цепной реакции добра
и зла. Добро и добрые дела противостоят злу и жестокости мира, поэтому никак
нельзя забывать о тех, кто вершит добро на своем жизненном пути. Настоящая
доброта, в чем она проявляется? Может бать, в необыкновенной любви к людям? И
такие люди, бескорыстно помогающие нуждающимся, были всегда. Как вы думаете, а
с чего можете начать вы свой путь добрых поступков, благородных решений?     (Ожидаемые
ответы учащихся: помощь родителям, играть с младшими, сходить за хлебом,
за лекарством, …)
Учитель.  Что такое добро? Это все хорошее, красивое. Например: солнце,
весна, улыбка, мама, папа,…. Добро – это когда люди содействуют, помогают,
дарят нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в жизни.
Ученица
Если хочешь протянуть руку помощи,
Но не можешь
Пожелай человеку добра в пути
Добрым словом ты также поможешь.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго – добро
От злого – зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
         Игра "Вежливо — невежливо”
Я буду задавать вопросы,
а вы все вместе, хором, - отвечать - вежливо или невежливо.
·         Поздороваться
при встречи?
·         Толкнуть
и не извиниться?
·         Помочь
поднять упавшую вещь?
·         Говорить
"Спасибо” за подарок?
·         Громко
разговаривать?
·         Поздороваться
при встрече?
·         Перебивать
во время разговора?
·         Обозвать
обидным словом соседа?
·         Извиниться
за вынужденное опоздание?
·         Уйти
и не попрощаться?
·         Помогать
родителям?
·         Не
уступить место старшим в автобусе?
·         Бегать
по коридорам, сбивая всех с ног?
Ребята, обратите внимание на то, что рядом с добром часто
упоминается зло. Добро всегда противодействует злу, борется с ним.
Каких людей вы больше встречали в своей жизни, добрых или злых?
(Ответы детей.)
С добрыми или злыми людьми вам хочется общаться? (Ответы детей.).
Как вы думаете, почему одни люди злые, а другие добрые? (Ответы
детей.)
Могут ли злые люди измениться и стать добрыми? (Ответы детей.)
Доброта – это одно из качеств характера человека, его внутренний
свет, определяющий его поступки и отношение к жизни.
Сейчас мы с вами посмотрим фильм с необычным названием «Воин
света».
Смотрите фильм внимательно.
Подумайте, почему фильм назвали «Воин света»? Вы должны определить главную
мысль фильма. Чему он учит? Для чего был создан этот фильм?
Просмотр  фильма «Воин света»
Спонтанное
обсуждение.
- Поднимите руки те, кому понравился фильм.
Чему учит
фильм? Ответы детей.
- Какие
чувства вы переживали в момент просмотра фильма?
- Какой
эпизод вам понравился больше всего?
- Кто из
героев вам понравился? Почему?
Степан -
добрый: заботится о Ренате (отвлекает от мыслей о маме); помогает ему слезть с
подоконника, перед тем как открыть окно; рассказывает ему о Воинах света); -
наблюдательный: видит, кому надо помочь; замечает равнодушие и насмешки старших
ребят над Ренатом; - смелый: говорит с Кириллом бесстрашно, без заискивания; -
вежливый, воспитанный: разговаривает с Кириллом вежливо, но твёрдо, показывая,
что ему придётся выполнить его требования, даже если они  ему не нравятся
(«…пока не научишься не мусорить»); - общительный: не стесняется разговаривать
с незнакомыми ребятами.
- Почему вы
не выбрали Кирилла? Кирилл - ленивый: рад, что в больнице не надо учить уроки
(«Лежи ничего не делай, только на уколы и процедуры вовремя ходи»); - любит
насмехаться над младшими и слабыми: дразнит Рената «нытиком», смеётся над его
верой в Воинов света («… теперь тебе надо убить дракона и спасти мир!»); -
невоспитанный: не стесняясь, залезает в пакет с гостинцами Степана и выбирает
оттуда то, что ему нравится больше; выкидывает кожуру от банана в окно.
Илья
- равнодушный;
играет на планшете, не замечая никого вокруг; не хочет принимать участия в
противоборстве Кирилла и Степана.
6. Обобщение
результатов обсуждения.  - Кто такой воин? Как вы понимаете название фильма
«Воин света»? Ответы детей.
Перед
просмотром фильма мы с вами говорили о добре и зле. Воин света – это воин,
который борется со злом, стоит на страже добра, который делает мир вокруг себя
светлым, добрым, чистым.
 - Кто из
героев фильма ждёт Воинов света?
- Как он
готовится к этой встрече? Степан проходит испытания.
- Вспомните,
какие испытания Степан уже прошёл? Какое испытание он проходит сейчас? Ответы
детей.
- Трудны эти
испытания для мальчика или нет? Трудны, потому что надо бороться со скверными
качествами своей души, а это значит, что борьба идёт внутри тебя. Воин света
побеждает не в  каждом сражении, но к этому надо стремиться. - Почему Ренат
захотел тоже стать Воином света? Он почувствовал заботу и доброту Степана, ему
захотелось брать с него пример, поэтому Степан объясняет малышу его поведение и
даёт ему первое испытание. - Какими качествами из записанных на доске, по
вашему мнению, должен обладать Воин света? Дети выбирают качества и зачитывают
их. - А как же Кирилл? Идёт ли борьба в душе мальчика, когда он выполняет
требование Степана? Мы слышим его внутренний диалог с самим собой. - Какие
чувства испытывает Кирилл в раздевалке? Почему? Стыд, обиду. Он сравнивает свои
поступки с поступками Степана.
- Хорошо это
или плохо для Кирилла? Хорошо, потому что стыдом лечится его душа. Кирилл
понимает, что поступил плохо, и в то же время видит добрые поступки Степана («…
очистил мир от мусора, Ренатика спас»). Однако Кирилл ещё не может понять,
почему Степан поступил так, а не иначе («… правильный такой или
прикидывается?»).
- Кто победил
в этом поединке добра и зла? Победил «Воин света» Степан, а у Кирилла хватило
мужества исправить свой дурной поступок. Может быть, это начало просветления
души мальчика. - Хотелось бы вам встретиться с Воином света? Ответы детей. -
Кто догадался, где можно с ним встретиться? В своей душе, потому что Воин света
– это светлая, чистая часть вашей души, которая будет расти и крепнуть,
побеждая скверные мысли, поступки и слова, принадлежащие не только вам, но и
другим людям. Своим светлым, чистым отношением к миру ты будешь учить людей
меняться в лучшую сторону. Мы это видим на примере Степана и Кирилла. –
В фильме
показана борьба добра и зла. Он снят для того, чтобы люди учились растить в
своей душе «Воинов света», были добрыми, смелыми,
справедливыми,
боролись со злом в любых его проявлениях, несли свет и душевное тепло
окружающему их миру и всему живому. «Не будь побеждён злом, но побеждай зло
добром»
Учитель: Легко или трудно быть добрым?
Ученица:
Добрым быть совсем - совсем не
просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Ученик:
Давайте станем чуть добрее,
Не будем злиться на других.
Жить с добрым сердцем веселее.
Ценить друзей, любить родных.
Мы все зависим друг от друга,
Плоха ли жизнь, иль хороша.
Дождь за окном, кружит ли вьюга.
С добром всегда светла душа.

Вывод: Дарите свою доброту родным и близким, они в ней очень нуждаются!
Постарайтесь быть добрыми каждый день, бескорыстно и с любовью!
Рефлексия.
Учитель. Ребята, а давайте прямо сейчас сделаем друг другу добрый
подарок, подарим кусочек своего сердца с самыми добрыми пожеланиями. В
своих классах напишите пожелание на сердечке и подарите кому-либо.
Итог
Учитель. Все мы живем среди людей, но поступаем ли так, чтобы
вокруг нас было светло и радостно? Умеем ли первыми сказать доброе слово,
простить обиду или сделать шаг к примирению? В заключение мне хочется вам
пожелать доброты. Помните, что добро, сколь ни было оно мало, гораздо лучше,
чем большое зло.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Растим патриотов.docx

alt: Учащиеся: кто любит людей; готов в трудную минуту прийти им на помощь; любит природу и бережет ее, любит животных, птиц; вежлив в общении, уважителен к…

alt: В фильме показана борьба добра и зла

title: Внеклассное мероприятие "Растим патриотов"


intro: Особенным делает его содержание, так как дает возможность познакомить детей с правилами ДД, расширяет знания детей об опасностях, которые подстерегают ребенка на проезжей части улицы.

title: ПДД


extracted_text:
Согласие родителей (законных
представителей) обучающегося
на проведение психолого-педагогического
обследования специалистами ППк

Я_________________________________________________________________________
ФИО
родителя (законного представителя) обучающегося
Паспорт
№ _________ серия _________ когда и кем выдан
__________________________________________________________________________

являясь
родителем (законным представителем)
              (нужное
подчеркнуть)
_________________________________________________________________________________
(ФИО,
класс, в котором  обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.) рождения)

Выражаю
согласие на проведение психолого-педагогического обследования.

«___»
________________________20 г.   __________________/___________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

file_name: Согласие-родителей-на-ППК.docx

title: Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

6а

6б

6в

____________З.И.Яндиева

Питание животных
Цель урока: раскрыть сущность питания животных разных групп, создать
условия для осознания и осмысления новой информации.
Задачи урока:
1.
Образовательные:
А) Раскрыть особенности питания животных. Расширить знания учащихся о
разнообразии способов получения пищи животными.
Б) определить уровень усвоения темы
2.
Воспитательные:
А) продолжить умение работать в парах (коммуникативная культура общения),
Б) развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности,
В) создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности
3.
Развивающие:
А) научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее
перерабатывать.
Б) продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом
учебника и его рисунками;
В) развивать умение делать выводы;
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Ход
урока:
1.Организационный момент.
 Приветствие. Ребята сидят по группам. Группы подобраны с учетом
индивидуальных способностей учащихся.
2. Мотивация учащихся. Просмотр первого слайда.
Расскажите как питаются растения? (корневое - корень, корневые волоски;
воздушное - лист, устьичная щель). Что такое фотосинтез? (фотосинтез - это тип
воздушного питания, фотосинтез - это процесс образования органических веществ и
кислорода из воды и углекислого газа, в хлоропластах на свету.)
Почему растения называют производителями? Что они производят?
3. Постановка цели урока перед учащимися
Вопрос к учащимся: О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? - О питании
животных, (запишите тему в тетради «Питание животных»)
Мы должны узнать, как питаются разные животные (типы питания). Выяснить,
какие приспособления имеют животные для добывания пищи? Выяснит, что общего в
процессе питания у всех животных?

Какие животные относятся к группе?
Чем питаются?
Приспособления для поглощения пищи
Ребята работают индивидуально с текстом учебника. Каждому дается карточка с
названием группы животных а также инструкция по заполнению.
Растительноядные.
Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семена, корни и т.д.
Особенностью устройства ротового аппарата является преобладание резцов и
коренных зубов (для млекопитающих) или роговых пластин, приспособленных для
перетирания растительной пищи. Клопы, тли, цикады обладают колюще-сосущим
ротовыми аппаратами – этим обеспечивается питание соками растений. Развиваются
дополнительные отделы желудочно-кишечного тракта – слепая кишка, рубец и т.д.,
формируется симбиоз с бактериями, перерабатывающими клетчатку. Для травоядных
млекопитающих характерно относительное развитие периферического зрения. Сравнительно
с хищными млекопитающими, у травоядных скелет и мускулатура более грубые и
менее координационно развиты, вместе с этим, однако, повышается выносливость.
У некоторых животных развиваются узкоспецифические предпочтения – например,
питание листьями и побегами лишь одного вида растения (коала – эвкалипт).
Паразиты – питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.
Адаптации к паразитизму: высокая плодовитость, органы прикрепления (например
присоски у паразитических червей), покровы, не переваривающиеся в теле хозяина,
особенности ротового аппарата (например, колюще-сосущий), способность
переживать неблагоприятные условия среды (образование цист, устойчивые яйца и
капсулы с личинками, инкапсуляция в теле хозяина)
Паразитизм близок к хищничеству, однако в отличие от настоящего хищника
паразит не убивает хозяина сразу. Обычно он использует живого хозяина как место
своего временного или постоянного проживания. Паразитов подразделяют на две
основные категории: микропаразиты и макропаразиты.
К микропаразитам относятся те, которые непосредственно размножаются внутри
тела хозяина (вирусы, бактерии, простейшие). Микропаразиты растут в теле
хозяина, но, размножаясь, образуют особые формы, которые покидают одного
хозяина, чтобы заселить другого.
К макропаразитам животных относятся круглые и ленточные черви (главные
макропаразиты животных), вши, блохи, клещи, грибы.
В основном паразитами являются животные, стоящие относительно низко на
систематической лестнице: типы Плоские и круглые черви, Членистоногие:
Паукообразные (клещи), Насекомые (блохи, клопы, двукрылые (комары, москиты,
мошки, слепни), вши), Ракообразные. Круглоротые (миксина).
Плотоядные, хищники.
Пищей в этом случае являются другие животные.
Развиваются различные орудия нападения и удержания жертвы: особенности
ротового аппарата, в том числе устройство зубов и челюстей – преимущественное
развитие получают клыки (для млекопитающих), вытянутая пасть (крокодилы), с
несколькими рядами зубов направленными вовнутрь (акула); когти (кошачьи, хищные
птицы). Для хищных млекопитающих характерно относительное снижение
периферического зрения за счет увеличения его остроты. Для многих хищников
характерен засадный метод охоты – выжидание жертвы и относительно короткий
бросок – необходимы высокая скорость, точная координация, но это происходит в
общем случае за счет снижения выносливости; развиваются различные виды
покровительственной (маскирующей) окраски.
Своеобразный метод охоты мы встречаем у представителя иглокожих – морской
звезды – она наползает на мидию, выворачивает желудок, оплетая им мидию,
дожидается открытия створок и впрыскивает пищеварительные ферменты внутрь
раковины.
Дятлы, которых можно отнести к насекомоядным, питаются личинками насекомых,
живущими под корой деревьев. Приспособлением к этому служит массивный прочный
клюв и особенное устройство лап и хвоста, позволяющих удерживаться на
вертикальном стволе дерева.
Трупоеды ( падальщики) – питаются остатками организмов.
Падальщики – питаются мертвыми животными. Птицы падальщиков (грифы) обладают
длинными шеями, практически лишенными оперенья, млекопитающие падальщики
обладают узкими мордами. Для них характерно хорошее обоняние. К падальщикам
можно отнести крабов. Личинки мух питаются мертвыми органическими остатками
животных и растений. Жуки навозники, питаются экскрементами содержащими большое
количество органических остатков.
Симбионты – организмы, живущие совместно и помогающие друг другу
добывать и усваивать питательные вещества.
Классические примеры симбиоза — сожительство рака – отшельника и актинии,
зеленой гидры с одноклеточными водорослями.
Форму симбиоза приобретают взаимоотношения при питании муравьев сахаристыми
выделениями гусениц бабочки – голубянки. Муравьи защищают этих гусениц от
хищников и паразитов, а гусеницы перед окукливанием зарываются в муравейник.
Аналогичные отношения отмечаются у многих муравьев и тли: муравьи защищают тлю
от врагов, а сами питаются их выделениями.
В животном мире пример наиболее совершенного симбиоза дают термиты,
пищеварительный тракт которых служит приютом для жгутиковых или бактерий.
Благодаря симбиозу, термиты в состоянии переварить древесину, а микроорганизмы
получают убежище, вне которого они существовать не способны. Или
взаимоотношения воловьих птиц и носорогов. Птицы кормятся насекомыми-паразитами
на коже носорога, а их взлет служит ему сигналом об опасности.
Всеядные – питание пищей как растительного, так и животного
происхождения.
Для таких животных характерен наименее специализированный ротовой аппарат. В
общем случае имеются черты свойственные и для хищников, и для травоядных. К
всеядным животным можно отнести медведей, крыс, некоторых приматов, сверчков.
Из пресмыкающихся это то агамы, синеязыкие сцинки, дневные гекконы
и некоторые другие рептилии. Жабы, лягушки-рогатки и многие ящерицы
не откажутся от мышонка подходящего размера. К этой группе относится
и человек.
Определение понятия «пищеварение» - учащиеся записывают в тетрадь
(пищеварение - это процесс физической и химической переработки пищи,
превращение ее в растворимые и усваемые соединения.)
Задание: восстановите текст, найденный в заброшенной на берег бутылке
(индивидуальная работа по карточкам). «В л… происходит процесс ф…а. Они
зеленые, так как в них находится х…ро…л, через прозрачную к…цу проникает
солнечный … . В кожице есть з…ные клетки, они входят в состав …ц. Через них
внутрь листа поступает …ый газ, необходимый для …синте... в результате обра…
ор..ческие … ва».
(учащимся задаются загадки).
В лесу мне видеть довелось,
Как грыз кору могучий…(лось)
Кровь пью, а жизнь даю… (пиявка)
Полосатый брат кота
Шкура просто красота. Хоть страшнее нету зверя, нам не страшно он
вольере…(тигр)
Окраской - сероватая, повадкой вороватая, крикунья хрипловатая, известная
персона. Кто она? (ворона)
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых
Меня увидишь за версту, зовусь я … (подосиновик)
Под корой сосны и ели
Точит сложные тоннели
Только к дятлу на обед
Попадает … (короед)
От зубастых щук таясь,
Стороной проплыл … (карась)
Все жуки, букашки, мушки –
Вкусный завтрак для … (лягушки)
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад, вперед по полю вскачь,
А зовется птица … (грач)

1.
К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к
сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача определить,
кто является авторами телеграмм
№ 1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас
помогают им размножаться!
№ 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только
…
№ 3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
№ 4. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими
существами! Мы очень много делаем друг для друга!
№ 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только
мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!
5. Общий вывод по уроку:
Учащиеся делают вывод по уроку:
1.
Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые
органические вещества.
2.
Существуют разные группы животных по способу питания (можно назвать группы).
3.
У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища
– основной источник энергии для жизни животных и человека.
6. Подведение итогов
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся.
Выставление оценок, их аргументация. Выставление отметок по карточкам
возможно на следующем уроке.

alt: Дата Завуч по

биология

group: Дисциплины

title: Питание животных


extracted_text:
Сущность, содержание и структура обучения
Одной из важнейших составных частей педагогики является дидактика
(от греч. "didaktikos" - поучительный) - теория
обучения. Она раскрывает задачи и содержание обучения детей и взрослых;
описывает процесс овладения знаниями, навыками и умениями; характеризует
принципы, методы и формы организации обучения.
Как теория обучения дидактика служит основой преподавания всех
учебных дисциплин (предметов), имеет тесную связь с частными методиками (т.е.
методиками преподавания конкретных дисциплин). Эта взаимосвязь проявляется в
том, что дидактика, изучая общие вопросы обучения, выступает общетеоретической
основой частных методик, которые в свою очередь, изучая особенности
преподавания отдельных предметов, обогащают дидактику конкретными данными.
Что представляет собой процесс обучения?
Обучение - целенаправленный процесс двусторонней деятельности
обучающего (учителя, преподавателя) и учащегося по передаче и усвоению знаний.
Первый различными средствами педагогического воздействия оказывает влияние на
психику детей и обучаемых, которые, отражая в своем сознании учебный материал,
быстро реагируют на воздействия преподавателя, овладевая при этом определенными
знаниями, навыками и умениями. Таким образом, обе стороны процесса предполагают
активное отношение друг к другу.
По своей сложности обучение уступает только процессам воспитания и
развития, являясь также их составной частью.
Содержание процесса обучения определяется его
основными характеристиками:
·
принципами обучения - важнейшие положения, которые
определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения;
·
методами обучения - способами совместной работы
обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности последних,
ведущими их от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющими им
усвоить конкретное содержание образования;
·
формами обучения - четко организованными,
содержательно насыщенными и методически оснащенными системами познавательного и
воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся;
·
средствами обучения - всеми объектами и процессами
(материальными и материализованными), которые служат источником учебной
информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания
учебного материала, развития и воспитания учащихся.
Обучающий - учитель (преподаватель), который
различными средствами педагогического воздействия оказывает влияние на психику
обучаемых, развивая ее, формирует у определенные знания, навыки и умения.
Знания представляют собой совокупность усвоенных
учеником сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной
действительности.
Навыки - это усвоенные автоматизированные
двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые точно, легко и
быстро при незначительном напряжении сознания и обеспечивающие эффективность
деятельности человека.
Умения - это достигнутая в процессе обучения возможность
человека творчески применять знания и навыки и достигать желаемого результата в
непрерывно меняющихся условиях практической деятельности.
Обучаемые - дети и взрослые люди, которые,
отражая в своем сознании учебный материал, активно реагируют на воздействия
преподавателя, овладевая при этом определенными знаниями, навыками и умениями.
Ведущей стороной процесса обучения является деятельность обучающего,
которая называется преподаванием, так как она призвана
побудить к инициативной деятельности (учению) обучаемых и организовать ее.
В свою очередь, деятельность ученика по овладению знаниями,
навыками и умениями с учетом требований современной жизни носит название учения. Его
движущей силой выступает борьба противоречий. Главные из них проявляются между
тем, что ученик уже знает, и тем, что ему хочется (следует) узнать; тем, как он
мыслит, и тем, как ему следует научиться мыслить; тем, как он действует, и тем,
как необходимо действовать, и т.д.
Отрасль педагогики, раскрывающая задачи и содержание обучения
детей и взрослых, описывающая процесс овладения знаниями, навыками и умениями,
характеризующая принципы, методы и формы организации обучения, называется дидактикой.
Процесс обучения детерминируется
социально-экономическими и политическими условиями развития нашего общества,
потребностями жизни и деятельности людей, достижениями современного
научно-технического прогресса, все более возрастающими требованиями к качествам
личности обучаемых. В результате перед дидактикой встают все новые и новые
проблемы, разрешение которых требует прежде всего максимально эффективного
использования достижений других наук, с которыми она устанавливает и
поддерживает тесные связи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Отрасль педагогики, раскрывающая задачи и содержание обучения детей и взрослых, описывающая процесс овладения знаниями, навыками и умениями, характеризующая принципы, методы и формы организации обучения, называется…


extracted_text:
Тема
«Зима»

file_name: Тема Зима.doc

alt: Тема «Зима»

title: Индивидуальное занятие "Зима" (Работа с картинным и речевым материалом)


file_name: Урок физики в 10 кл Вынужденные колебания Резонанс.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Подгруппа
кислорода

1.      Массовая доля кислорода
наибольшая в соединении с формулой:
1)      MgO
2)      CaO
3)      BeO
4)      SrO

2.      Оксид серы (4) реагирует
с веществом, формула которого:
1)      H2SO4
2)      NaOH
3)      CO2
4)      Zn

3.      Сокращенное ионное
уравнение реакции, соответствующее молекулярному
H2SO4
+ 2NaOH = Na2SO4 + 2H2O
1)      2Na+
+ SO42- = Na2SO4
2)      2OH-
+ SO3 = SO42- + H2O
3)      2OH-
+ SO2 = SO32- + H2O
4)      H+
+ OH- = H2O

4.      Составьте
молекулярные и ионные уравнения реакций для следующей схемы превращений: SO3 – H2SO4 – NaHSO4

H2SO4 – BaSO4
5.      Составьте
уравнения реакции, схема которой: Hg + H2SO4 (конц)
= HgSO4 + SO2 + …. Рассмотрите
ее с точки зрения ОВР.

6.      Дополните фразу: «Горение
– это реакция, протекающая с выделением … и …»

7.      С помощью какого
катиона можно распознать сульфид-ион? Составьте возможное уравнение реакции в
молекулярном и ионном виде.

8.      По
термохимическому уравнению реакции СН4(т) + 2О2(г) = СО2(г)
+ Н2О + 880 кДж рассчитайте количество теплоты, которое выделится
при сгорании метана массой 44,8 г в избытке кислорода.

9.

file_name: Подгруппа кислорода2.docx

alt: Подгруппа кислорода 1.

title: карточки по теме подгруппа кислорода


extracted_text:
Вариант 1
Итоговый тест для 8-ого класса
1. Отметьте номер слова с приставкой пре-:
1) пр_открыть,
2) пр_следование,
3) пр_ключение,
4) пр_готовление.
2. К какому слову неверно подобран
синоним?
1) Глаза – очи,
2) блестела – сверкала,
3) монумент – пьедестал,
4) ярость – гнев.
3. В каком слове пропущен разделительный ъ?
1) контр(ъ)аргумент,
2) гил(ъ)отина,
3) пред(ъ)юбилейный,
4) с(ъ)узить.
4.Подчеркните в данных предложениях
главные члены, укажите тип сказуемого
а) Этот учитель был хорошим специалистом.
б) Он начал искать свои документы.
в) Сквозь волнистые туманы пробиравтся
луна.
г) Сегодня выпустники собираются в школе.
5.Укажите предложение, в котором есть СГС
1) Мне никогда не приходилось встречать
пруда со столь чистой водой.
2) Протяни друзьям руку в трудную минуту.
3) Мне слабость этих рук знакома.
6. Соедините стрелками соответствующие
друг другу части словосочетания, чтобы получилось законченное предложение. Из
какой басни этот отрывок и кто ее автор. Напишите.
1) По улице Слона водили                                   а)
в драку с ними.
2) Известно, что
Слоны                                       б) навстречу Моська им.
3) Так за
Слоном                                                   в) ну на него
метаться,
4) Отколе ни   возьми,                                          г)
в диковинку у нас-
5) Увидевший
Слона,                                           д) и рваться,
6) И лаять, и
визжать                                            е) Как видно, напоказ-
7)Ну, так и лезет                                                    ж)
толпы зевак ходили.

7.Отметьте неверное
утверждение:

1.Нужно писать поводок,  так как приставки па- в русском языке не
существует.

2.Нужно писать расцепить, так как после приставки стоит звонкий
согласный ц.

3.Нужно писать сбросить, так как приставки з-  в русском языке не
существует.

8. В каком ряду во всех словах пропущена буква о?
1.
заг.релый, пл.вец, раств.римый, накл.ниться, з.ря
2.
скл.нение, тв.рительный, заг.реть, пл.вец, сг.реть
3. пл.вучий, подг.реть,
попл.вок, накл.нение, пл.вчиха

9 В каком ряду вместо точек пишется
-а-.
1.   Озеро
зар.сло камышком.
2.   Березки в нашем
саду уже выр.сли.
3.   Вокруг
дома выр.сли пушистые ели.
4.   Все вокруг
было покрыто какой-то р.стительностью.
10. В каком ряду во всех словах на месте
пропусков пишется буква З?
       1)бе...голосый,
бе...смысленно, бе...культурье
2) ра...киданный,
ра...ценки, ра...грести
3) в...балтывать,
в...пышка, в...лелеять
4) в...бираться ,
бе...ымянный, бе...дарный
11. Произведите синтаксический разбор
данного предложения

Рамы были
разделены на несчетное колияество частей.

file_name: 8 тем.docx

alt: Известно, что Слоны б) навстречу

title: Итоговый тест для 8-ого класса


extracted_text:
Роль воспитателя  в
коррекционной школе с обучающимися с  ограниченными возможностями здоровья
    Появление
на свет больного ребенка всегда является трагедией для семьи. В течение девяти
месяцев родители и все члены семьи с нетерпением и радостью ждали этого малыша.
Рождение ребенка с отклонениями в развитии - это  катастрофа, трагизм.
    Изменяется нормальный цикл семейной жизни и
психологический климат в семье. Рождение ребенка с нарушениями в развитии
всегда является стрессом для семьи. Проблемы воспитания «особого» ребенка чаще
всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации
всей семьи. Родители оказываются в сложной ситуации: они испытывают боль, горе,
чувство вины за то, что родился такой ребенок, нередко впадают в отчаяние.
Семья чаще всего отдаляется от друзей, знакомых, родственников. Часто
семьи распадаются (70%), мама одна взваливает всю тяжесть
воспитания больного ребенка на свои плечи. Уровень развития любого сообщества
всегда определяло отношение к людям с ограниченными возможностями. И Россия не
исключение.
       В
нашем обществе  ребенку с ОВЗ трудно войти в социум, а социуму трудно его
принять. Включение семьи в поле взаимодействия с социумом – основной
стабилизационный фактор.
  Если ребенок с ОВЗ
обучается в школе, семья взаимодействует с педагогами, социальными работниками,
психологом, другими специалистами, а также, детским коллективом, хотя бы в
небольшой степени. Однако, существует много детей находящихся на домашнем
обучении.
Родители детей с ОВЗ
сталкиваются с рядом проблем:
·
изолированность родителей  от родительской общественности,
·
отсутствие  контакта ребенка со сверстниками;
·
 страх,  опасение того, что отношения ребенка со
сверстниками не сложатся;
·
отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
·
нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.
Развитие ребенка с ограниченными
возможностями здоровья невозможно без наличия широких сознательных контактов,
постоянного общения с различными людьми.  Родители часто стараются
оградить круг общения ребенка, опасаясь, что его отношения с детьми не
сложатся, что его будут обижать, что у него не получится найти общий язык. В
будущем это может стать причиной, развития у него депрессивного состояния, так
как окружающие его не понимают, избегают, а он не умеет и не знает, каким
образом можно установить контакт, построить дружеские отношения.

Роль педагога в судьбе ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – это,
прежде всего, работа с родителями. Что же значит работать с родителями?
Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно
используются для определения характера взаимодействий.
 Старый школьный афоризм
гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Главная цель   в работе ПЕДАГОГА с семьей ребенка с
ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей
воспитания ребенка с ОВЗ, способствовать социальной адаптации СЕМЬИ,
мобилизовать  ЕЕ возможности.    Педагог выступает
посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в
роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его
окружением.  Именно от работы  учителя  зависит,
насколько такие семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к
воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
Основные направления
сотрудничества  педагогов  с родителями следующие:
1) Психолого-педагогическое
просвещение родителей  (родительские
университеты; конференции и др.)
2)   Вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс  (дни
открытых дверей;  открытые уроки и внеклассные мероприятия и др.)
3)  Участие
родителей    в учебно-воспитательном и коррекционном процессе  (участие родителей класса   в работе родительского
комитета и др.).
 Специфические обязанности  педагогов школы по отношению к родителям детей с ОВЗ:
•
вселять  уверенность в родителях, что совместными усилиями
обучение и воспитание  их детей будет иметь успех;
•
поддерживать родителей их при неудачах, привлекая внимание к
положительным сторонам личности ребенка с ОВЗ;
•
создавать комфортные условия для включения родителей в
деятельность родительской общественности класса, школы;
•
важно, чтобы родители увидели позитивное отношение учителя,
классного руководителя к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог
действует именно в его интересах.

Основными формами
взаимодействия  с родителями детей с
ОВЗ  является индивидуальная, групповая и коллективная  работа.
Индивидуальная работа педагога
с родителями детей с ОВЗ
     Для
изучения семейной микросреды ребенка с ОВЗ необходимо проводить
диагностико-аналитическую работу  с родителями.
Наиболее распространенный
метод диагностики – это анкетирование. Оно позволяет, выявить общий план семьи,
возраст родителей, образовательный уровень, характер взаимоотношений ребенка с
родителями. Однако анкета не дает возможности в полном объеме узнать
индивидуальные особенности ребенка, организацию его жизни в семье.
Поэтому важным звеном в
индивидуальной работе является посещение семьи.  Эффективная форма
индивидуальной работы педагога с родителями. Основная цель визита – познакомиться
с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В разговоре ребенка
с родителями можно узнать много нужной информации, о его пристрастиях и
интересах, здоровье, привычках, умениях и навыках в различных формах
деятельности. Педагог беседует с родителями о характере, интересах и
склонностях ребенка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей
об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и
т.д.
1.
Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с
родителями  являются консультации, БЕСЕДЫ. Чтобы помочь родителям
здоровых детей и детей с ОВЗ принять друг друга необходимо проводить беседы с
родителями    всего класса   с  целью привития
толерантного отношения к детям с ОВЗ (не все готовы принять факт нахождения
рядом с их чадом «не такого» ребенка); «индивидуальные консультации
родителей   детей с ОВЗ с целью корректного включения их детей в
систему общего образования. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть
беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют
созданию хорошего контакта между родителями и учителем.
   Они помогают, с одной стороны, ближе узнать жизнь семьи и
оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой – побуждают родителей
серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера,
задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.
    В общении с
родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить
родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или
дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что
мы можем предпринять для ее решения?»
2.
Переписка с родителями педагога
- письменная бумажная    форма информирования родителей об успехах
их детей или   ЧЕРЕЗ  электронную почту. Допускается извещение
родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с
праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки —
доброжелательный тон, радость общения.
3. Проведение совместных
занятий ребенок, педагог, родитель, целью которых
является активное включение родителей в учебный процесс. Родители  в ходе
занятий знакомятся с требованиями к овладению знаниями, видят успехи и неудачи
своего ребенка, ищут совместно пути выхода.
4. Демонстрация родителям
 фото/видео фрагментов занятий в школе,
праздников     с целью детального разбора определенных
этапов воспитания и обучения.
5. Домашнее видео, как отчет
родителей  о работе с ребенком в домашних условиях.
Групповые и коллективные
 формы
1.Родительские лектории,
практикумы
это форма выработки у
родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению
возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического
мышления родителей. На подобные педагогические практикумы могут быть приглашены
родители детей с ОВЗ как на домашнем обучении, так и обучающихся в школе.
Темы могут быть разнообразными.
2. Обмен опытом родителей по
семейному  воспитанию и обучению детей с ОВЗ   может быть проведен в форме круглого стола с приглашением
родителей детей с ОВЗ  как школы, так и класса.
3.Родительское собрание - одна из основных универсальных форм взаимодействия
школы с семьями учащихся   для повышения уровня их компетентности в
вопросах воспитания и обучения детей,формирующая родительское общественное
мнение, родительский коллектив. Приглашение родителей детей с ОВЗ, находящихся
на домашнем обучении, на родительское собрание позволит им ощутить себя
участником классных дел, заявить о себе как об активном   родителе и
, придя домой,  сделать своего ребенка  сопричастным   к
делам класса. Хорошо, когда такие родители проявляют инициативу в решении
какого-либо вопроса и берут на себя ответственность за его выполнение. Такая
форма позволяет формировать уверенность в себе как родителей,  так и детей
с ОВЗ.
 4.Совместные досуговые
мероприятия
Повышает активность родителей
на собраниях участие детей. Это может
быть развлечения, драматизация сказки, показ художественной самодеятельности,
дни именинника и т.п. Выбрать несложное дело для ребенка с ОВЗ и вместе с
одноклассниками провести, например, праздник для мам, пап, или поставить
сказку, устроить литературно- музыкальный вечер.  Эффект от подобного
мероприятия будет высочайший: родители увидят своего ребенка в новой для него
роли, получат эстетическое наслаждение; их ребенка увидят другие родители ; сам
ребенок получит возможность социального общения и сможет себя показать с лучшей
стороны. Участники получают не только пользу, но и удовольствие от общения друг
с другом. Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой,
налаживанию контакта между учителем и родителями.  Даже не
систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с
родителями, имеют огромный воспитательный эффект.
5.Тематические консультации
Проводятся как для родителей
детей с ОВЗ, так и как общеклассное занятие. Может проводиться в режиме он-лайн.
6.
Совместное участие родителей и детей  в различных
интеллектуальных, спортивных, творческих конкурсах и турнирах, совместных
проектах.

Социализация детей с ОВЗ происходит не только в процессе совместного обучения с
одноклассниками. Дети с нарушениями здоровья имеют возможность проявить себя,
свои способности, участвуя в различных конкурсах, олимпиадах как дистанционных,
так и очных.
    Воспитателю
 необходимо мотивировать родителей на  участие детей или совместное с ними
участие в подобного рода мероприятиях. Это сближает, приносит не только пользу,
но и удовольствие от общения.
   Воспитатель может
организовать выставки, галереи творческих работ    детей с
ограниченными   возможностями здоровья  «Мечты сбываются…», «
Письмо ветерану» ,проведение акции «Напиши письмо другу!» или  конкурс
детского рисунка « Я и мир» и разместить их  на сайте школы, в классных
уголках.
    Воспитателю
нужно организовывать совместные интернет проекты детей класса и детей с ОВЗ.
Например, участие в  проекте «Строим мосты – фотоаппараты в руках детей».
Учащиеся с ОВЗ в парах со здоровыми детьми делают фотографии друг друга, своих
друзей, школы, города.
     На
помощь педагогам пришли современные интернет-технологии, которые позволяют
каждому ребенку с ОВЗ не только получить качественное образование, но и
адаптироваться в социальной среде, общаясь с друзьями в скайпе и на школьных
форумах. Родители детей с ОВЗ  также могут использовать достижения
цивилизации для общения с родительской общественностью и со специалистами школы
при организации открытых школьных форумов на сайте школы и в социальных сетях.
 Таким образом, все
индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями детей с ОВЗ
призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность
процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и школе.

file_name: статья Заровчатская И.И..docx

alt: Родители детей с ОВЗ также могут использовать достижения цивилизации для общения с родительской общественностью и со специалистами школы при организации открытых школьных форумов на сайте…