extracted_text:
Нормативно-правовое обеспечение
проектирования образовательного процесса.
Эссе учителя начальных классов
МАОУ «СОШ № 48»
Студентки гр.ПП-1941z.
Лешенковой Людмилы Сайдахмадовны
Толерантность как профессиональное
качество личности современного педагога. Мой выбор профессии

«Если
учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя,
который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель
соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель...»
(Л. Толстой)
Как важен в жизни выбор профессии и
как нечасто мы задумываемся об этом, будучи учениками старших классов. Как
много искалечено судеб неверным выбором профессии, но как много счастья
приносит профессиональная деятельность,  выбранная душой и разумом! При выборе профессии
необходимо учитывать множество моментов: финансовую стабильность, возможность
карьерного роста, актуальность данной профессии в современном мире, а самое
важное - желание познавать профессию и развиваться в этой сфере на протяжении
всей жизни.
Педагог - это мудрец, который ведёт
маленького гражданина к светлому будущему, наполняя его душу ценными качествами!
Трепетное отношение к профессии педагога сформировалось у меня с первых дней детской
 школьной жизни. Уважение к учителю сохранялось в течение всего школьного
периода, ведь именно ребёнок способен так чутко воспринимать и чувствовать тепло
человеческой души. Любовь к людям и веру в то, что добро всегда торжествует над
злом, во мне воспитала душевная отзывчивость моей первой учительницы. Тогда я
поняла, что учитель должен уметь найти индивидуальный подход к  любому ученику.
Учитель - многогранная личность, состоящая
из мельчайших деталей, как пазл, в котором каждая деталь имеет важность для
создания целого портрета совершенного учителя. Современный педагог - это
профессионал, который владеет не только ораторским искусством, но и  умением
прочувствовать детские души, увидеть в каждом маленьком гражданине личность.
Понимая своё особое место в жизни каждого ученика, порой испытываешь тревогу, что
можешь стать недостойными этой ответственной миссии!  В начале  профессиональной
деятельности я сомневалась, что смогу справиться с целым классом учеников и
стать достойным учителем. В конце рабочего дня я и мои ученики брала
"оценочный лист" и  определяла  удовлетворённость качеством своей
работы. Этот метод помогал мне обрести уверенность в том, что я сделала
правильный выбор профессии! Возможно, если бы не мой настойчивый характер, то я
бы сменила сферу деятельности. Но вот парадокс: работать с детьми сложно, но
без них  мне  скучно! Вера в то, что профессия учителя - это моё
предназначение, оказалась сильнее всех предрассудков.
Главный принцип моей
профессиональной деятельности - видеть в каждом ученике личность, готовую
развиваться и познавать что-то новое.  Необходимо формировать у  детей желание,
готовность и способность к саморазвитию, т. е. универсальные учебные действия. Быть
учителем для меня - это значит дать достойные знания, наполнить
"сосуд" детской души нравственными качествами, способствующими
формированию зрелой личности!  Главное - верить в каждого ученика и в то, что
семя, посаженное в его душе, прорастёт и даст достойные плоды вашего труда!
В современном мире, где
социум потерял свои жизненные ценности, променял на материальные блага,  главная
задача педагога - воспитать зрелую, духовно-нравственную личность, способную
сопереживать и любить!

file_name: Лешенкова .docx


extracted_text:
Просто любите   меня таким, каков  я есть.
Я отвечу вам тем же!
Ребенок.

Буклет подготовлен с использованием
материалов «Энциклопедии независимости»
Тамбовская
область
 г.
Моршанск
ул.
Лотикова д. 68
Телефон:
(47533)4-87-14
Факс:
(47533)4-15-06
Эл.
Почта: togou12@mail.ru

--  ННе балуйте
  меня, вы меня этим пор-е балуйте меня, вы меня этим портите. Я хорошо знаю,
  что не обязатель-тите. Я хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне
  все, что я запра-но предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто
  испытываю вас.шиваю. Я просто испытываю вас.
--  ННе
  бойтесь быть твердым со мной. Я е бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю
  именно такой подход. предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне
  определить свое Это позволяет мне определить свое место.место.
--  ННе полагайтесь
  на силу  в отношени-е полагайтесь на силу  в отношениях со мной. Это приучит
  меня к тому, ях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только
  с силой. С что считаться нужно только с силой. С большей готовностью я
  откликнусь на большей готовностью я откликнусь на ваши инициативы.ваши
  инициативы.
--  ННе будьте
  непоследовательными. Это е будьте непоследовательными. Это сбивает меня с
  толку и заставляет сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться
  оставить последнее упорнее пытаться оставить последнее слово за собой.слово
  за собой.
--  ННе давайте
  обещаний, которых вы не е давайте обещаний, которых вы не можете выполнить,
  это поколеблет можете выполнить, это поколеблет мою веру в вас.мою веру в
  вас.
--  ННе
  поддавайтесь на мои провокации, е поддавайтесь на мои провокации, когда я
  говорю и делаю чтокогда я говорю и делаю что--то только то только для того,
  чтобы просто расстроить вас. для того, чтобы просто расстроить вас. Другими
  словами, я пытаюсь достигать Другими словами, я пытаюсь достигать таким
  способом еще больших таким способом еще больших ««победпобед»»..
--  ННе
  расстраивайтесь слишком сильно, е расстраивайтесь слишком сильно, когда я
  говорю: когда я говорю: ««Я вас ненавижуЯ вас ненавижу»». Я не . Я не имею
  этого в виду. Я просто хочу, что-имею этого в виду. Я просто хочу, чтобы вы
  пожалели о том, что сделали мне бы вы пожалели о том, что сделали мне
  больно.больно.

-
  Не заставляйте меня чувствовать себя
  младше, чем я есть на самом деле.
-
  Не делайте для меня и за меня то, что я
  в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в
  качестве прислуги.
-
  Не поправляйте меняв присутствии
  посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если
  вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
-
  Не пытайтесь обсуждать мое поведение  в
  самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время, а мое желание
  сотрудничать с вами становится минимальным.
-
  Не пытайтесь читать мне наставления и
  нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, «что такое хорошо
  и что такое плохо».
-
  Не заставляйте меня чувствовать, что
  мои поступки—смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки.
-
  Не придирайтесь  ко мне и не ворчите на
  меня. Если вы будете это делать, я буду защищаться, притворяясь глухим.
-
  Не требуйте от меня объяснений, зачем я
  это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

-
  Не подвергайте слишком большому
  испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.
-
  Не забывайте, что я люблю
  экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста,
  смиритесь с этим.
-
  Не защищайте меня от последствий моих
  ошибок. Я учусь на собственном опыте.
-
  Не проецируйте и не перекладывайте ваши
  проблемы на меня: у меня свой невпроворот.
-
  Не требуйте от меня больше, чем я могу.
  Иначе я начинаю ощущать, что ваша любовь зависит всецело от моих достижений:
  если получил хорошую отметку, то мы тебя любим, если плохую—отвергаем. Н
  торгуйте святым чувством.
-
  Давайте простор для выбора, создайте
  условия, чтобы я выбирал самостоятельно.
-
  Не делайте меня ответственным за все: я
  отвечаю лишь за свои поступки.

file_name: Памятка родителю от ребенка.pdf

alt: Просто любите меня таким, каков я есть

alt: Н Не балуйте меня, вы меня этим пор-е балуйте меня, вы меня этим портите

alt: Н Не поддавайтесь на мои провокации, е поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю чтокогда я говорю и делаю что--то только то только…

title: Памятка родителю от ребенка


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
р.п.Приютово муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДАЮ
на заседании
ШМО                                 Зам. директора по
УВР                          Директор МАОУ СОШ №16 р.п.Приютово
Протокол №
1                                          ________   Н. В.
Пикалова                     ____________________ Р. З. Габдуллина
от 29. 08. 2016
г.                                     « ____ » _________ 2016
г.                   Приказ от « ___ » ______ 2016 г. № _____
_______И.
Н. Гайфуллина

Календарно-тематическое
планирование
с
определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
 по технологии
в 4 а классе
 на 2016-2017
учебный год
учителя начальных
классов
Гайфуллиной Ирины
Николаевны
(Приложение к
рабочей программе учебного курса «Технология»
начального общего
образования 1- 4 класс)

2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по
учебному предмету «Технология» для 4 а  класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования нового поколения, Примерной программы начального общего образования
по технологии (Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2010) и
учебного плана МАОУ СОШ № 16 р. п. Приютово на 2016-2017 учебный год.
Цели и задачи учебного
предмета «Технология»
Учебный предмет «Технология» в
начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим
потенциалом.
Важнейшая
особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной
психологической и дидактической базе – предметно - практической деятельности,
которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного
процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и
абстрактного мышления).
Цель: саморазвитие и
развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Задачи:
• расширение общекультурного кругозора обучающихся;
• развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в
собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
• общее знакомство с искусством как результатом отражения
социально-эстетического идеала человека в образах;
• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы
для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические
знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой
деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности
ребенка.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета  «Технология» в 4
классе, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года:
Личностными результатами изучения курса
«Технология» в 4 классе является формирование следующих умений:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с
точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных
ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
-
описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к
результатам труда мастеров;
-
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться
к ним;
-
опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством
достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития –      умение определять своё отношение к миру,
событиям, поступкам людей.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Технология» в 4 классе является формирование следующих
универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать
цель урока после предварительного обсуждения;
-
уметь с помощью учителя
анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
-
уметь совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему;
-
под контролем учителя выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
-
выполнять задание по
составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
-
осуществлять текущий и точности
выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего
качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
Средством формирования этих действий служит
технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
-
в диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит
технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная
карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
-
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
-
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых
явлений, событий;
-
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
-
преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать
мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
-
донести свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
-
донести свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-
слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-
уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к позиции
другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий
служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса
«Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических
понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и
эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности;
единство формы и содержания.
По художественно-творческой
изобразительной деятельности:
иметь представление о взаимосвязи
художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного
произведения;
знать различные способы
организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников
России и региона;
уметь использовать
известные средства художественной выразительности в создании художественного
образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой
(технико-технологической) деятельности:
знать о происхождении
искусственных материалов (общее представление), названия некоторых
искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
уметь под контролем
учителя выстраивать
весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до
практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные
технико-технологические решения и приёмы.
Уметь под контролем
учителя реализовывать
творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и
содержания.
Особое внимание на уроках технологии
уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность
учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую
мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой
из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной
отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как
оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его
творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и
самореализации.
Оцениваются освоенные предметные знания и
умения, а также универсальные учебные действия.
Результаты практического труда могут быть оценены по следующим
критериям:
–  качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и
работы в целом;
– степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или
продуктивная);
– творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).
Национально-региональный компонент
Региональный компонент
в курсе реализуется через
 знакомство
с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую
направленность. Это могут
 быть
изделия, по тематике связанные с ремёслами
и промыслами данной местности, другие культурные традиции.

Содержание
учебного материала
рассчитано на 34
рабочих недели (34 часа в год  при недельной нагрузке 1 час)

№
п/п

Номера
уроков

Количество
часов

Изучаемый раздел
  программы,
наименование
  уроков

1

1

1

I. Вспомни. Одежда и мода

2-7

6

II. Изготавливаем и одеваем куклу.

8-10

3

III. Книга в жизни человека

11-12

2

IV. Конструкция

13-14

2

V. Ритм в работах мастеров

15-16

2

VI.Готовимся к Новому году

17-18

2

VII. Ритм в декоративно-прикладном искусстве

19-24

6

VIII. Материал и фактура

25-26

2

IX. Образ нового человека

27-28

2

X. Из тьмы явился свет

29

1

XI. Для любознательных

30

1

XII. Мир информации

31-35

4

XIII. Делаем электронную книгу, в которой читатель сам
  выбирает сюжет.

Всего
  часов

34

Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№
  урока

Тема
  урока

Тип урока

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся

Виды
  контроля

Планируемые
  результаты  освоения учебного материала

Дата
  проведения урока

Примечание

План.

Факт.

Вспомни. Одежда и мода.

1.

Вспомни. Одежда и мода.
  Инструктаж «Правила безопасности на уроках технологии».
НРК: Народы Южного
  Урала

Урок развития умений
и
  навыков

Проверка своих
  знаний по теме «Материалы, инструменты, изделия», повторение правил
  безопасного труда на уроке технологии  при работе с различными материалами,
  инструментами. Соблюдение правил личной гигиены.

Текущий контроль:
вопросы
на с. 5-6

Иметь представление о художественном
  образе.
Уметь делать простейший анализ
  художественного произведения
Уметь
  анализировать образец изделия

08.09

Изготавливаем
  и одеваем куклу (6ч.)

2.

Барышня
  Работа с тканью. Разметка деталей. ТБ при работе с ножницами, иглами.

Проектный
  урок. Разработка проекта

Понятие о моде, художественном вкусе;
  направления моды

Текущий контроль.
Вопросы
на с. 10–11

Уметь давать оценку
  произведениям искусства (высказывать собственное мнение)

15.09

3.

Барышня
  Работа с тканью. Соединение деталей.

Проектный урок.
Практическая
  реализация проекта

Под контролем учителя выполнять анализ
  образца изделия

Текущий контроль.

Уметь анализировать
  образец изделия

22.09

4

Барышня
  Работа с разными материалами. Украшение.
НРК: Народный
  костюм.

Проектный урок.
Практическая
  реализация проекта

Соединять детали петельным швом, делать
  разметку с помощью масштабной сетки

Текущий контроль.
Кукла

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за ее ходом и рез-ми

29.09

5

Барышня
  Работа с разными материалами. Украшение.

Проектный урок.
Защита
  проектов

Пришивать пуговицы, кружево

Текущий контроль. Кукла

Уметь осуществлять
  декоративное оформление и отделку изделия

06.10

6

Учимся
  вышивать. Работа с тканью.  ТБ при работе с иглами.

Урок развития умений
и
  навыков

Выполнять
  изучаемые виды швов

Текущий
  контроль

Уметь осуществлять
  декоративное оформление изделия

13.10

7

Учимся
  вышивать. Работа с тканью.

Урок развития умений
и
  навыков

Выполнять
  изучаемые виды швов

Текущий
  контроль

Уметь осуществлять
  декоративное оформление изделия

20.10

Книга
  в жизни человека (3ч.)

8

Ремонтируем
  книги. Работа с разными материалами.  ТБ при работе с ножницами, клеем,
  скотчем.

Урок развития умений
и
  навыков

Иметь
  представление
Об истории
  создания книг, значение книг
Для развития
  культуры народов
Уметь
  осуществлять ремонт разорванных страниц и выпавших листов

Текущий контроль.
Ремонт книги

Знать основные
  источники информации

27.10

9

Книжка-малышка.
  Работа с бумагой, картоном.

Проектный урок. Разработка проекта

Уметь осуществлять анализ образца
  изделия, планирование и последовательность технологических операций

Текущий контроль.
Книжка-малышка

Уметь изготавливать
  изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу,
  чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним
  признакам

10.11

10

Книга
  о книге Книжка-малышка.  Работа с бумагой  (украшение).

Проектный урок.
Практическая реализация проекта

Презентация проектов изготовленных
  книжек-малышек

Текущий контроль.
Книжка-малышка

17.11

Конструкция
  (2ч.)

11

От
  простой конструкции к сложной Изготовление рельефной звездочки.  ТБ при
  работе с ножницами, клеем.

Урок
объяснения нового материала

Элементарные
  сведения по материаловедению: многообразие материалов для применения; понятие
  о фактуре

Текущий
контроль.
Выбор
  инструментов, материала

Уметь использовать
  основные средства художественной выразительности в создании декоративных и
  конструктивных работ

24.11

12

От
  простой конструкции к сложной Изготовление рельефной звездочки.

Урок
развития умений
и навыков

Элементарные
  сведения по материаловедению: многообразие материалов для применения; понятие
  о фактуре

Текущий
контроль.

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за ее ходом и результатами

02.12

Ритм
  в работах мастеров (2ч.)

13

Создаем
  панно Работа с картоном, тканью.
 НРК: Народные
  промыслы
  Башкортостана.

Проектный урок
Разработка проекта

Работа
  над совершенствованием навыков овладения технологией аппликации

Текущий контроль.
Вопросы
на с. 31

Знать влияние
  технологической деятельности на окружающую среду

08.12

14

Создаем
  панно Работа с картоном, тканью.

Проектный урок

Текущий контроль.
Аппликация

Уметь выполнять
  инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

15.12

Готовимся
  к Новому году (2ч.)

15

Изготавливаем
  сувениры к Новому году Работа
  с разными материалами.
НРК: Традиции мастеров в изделиях для
  праздника.

Проектный урок.
Разработка
  проекта

Уметь самостоятельно выполнять анализ
  образца, планировать последовательность выполнения операций, контролировать
  качество, выбирать инструменты

Текущий контроль.
Макет

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за её ходом и результатами

22.12

16

Изготавливаем
  сувениры к Новому году Работа
  с разными материалами. Проверь себя.

Проектный урок.
Практическая
  реализация проекта

Уметь самостоятельно выполнять анализ
  образца, планировать последовательность выполнения операций, контролировать
  качество, выбирать инструменты

Текущий
контроль.
Редактирование текста

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за её ходом и результатами

29.12

Ритм
  в декоративно-прикладном искусстве (2ч.)

17

Составляем
  композиции панно Работа с пластилином. ТБ при работе с пластилином.

Проектный урок
Разработка проекта

Работа
  над совершенствованием навыков овладения технологией аппликации

Текущий контроль.
Вопросы
на с. 33

Знать влияние
  технологической деятельности на окружающую среду

20.01

18

Панно.
  Работа с пластилином. ТБ при работе с пластилином.
НРК: Красота и уют нашего дома.

Проектный урок

Текущий контроль.
Аппликация

Уметь выполнять
  инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

27.01

Материал
  и фактура (6ч.)

19

Различные
  фактуры из бумаги. Закладка.

Урок-лекция с компьютерной поддержкой

Работа
  над совершенствованием навыков овладения технологией работы с различными
  материалами

Текущий контроль.
Рисунок

Уметь выполнять
  инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

03.02

20

Фактура
  металла. Чеканка. Работа с фольгой. ТБ при работе с фольгой

Урок
развития умений
и навыков

Уметь
  выбирать материалы по их свойствам, инструменты (чеканы), основные приёмы
  выполнения выпуклых изображений

Текущий
контроль.
Выбор
  инструментов, материала

Уметь изготавливать
  изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу,
  чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам

10.02

21

Учимся
  работать с хрупкой фактурой.  Изделие из яичной скорлупы.

Урок
развития умений
и навыков

Уметь
  применять основные свойства художественной выразительности в создании
  художественного образа (ритм, фактура, колорит).

Текущий контроль.
Фактура
в создании образа.
Изделие
из
  яичной скорлупы

Уметь получать
  необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
  эскизы, чертежи

17.02

22

Подарки
  к 23 февраля. Работа с разными материалами.

Урок
развития умений
и навыков

Уметь
  применять основные свойства художественной выразительности в создании
  художественного образа (ритм, фактура, колорит). Приемы бумагопластики и
  торцевания

Текущий контроль.
Макет

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за её ходом и результатами

24.02

23

Подарки
  к 8 марта Работа с разными материалами.

Урок
развития умений
и навыков

Уметь
  самостоятельно выполнять анализ образца, планировать последовательность
  выполнения операций, контролировать качество, выбирать инструменты

Текущий
контроль.
Выбор инструментов материала

Уметь изготавливать
  изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу,
  чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним
  признакам

02.03

24

Подарки
  к 8 марта Работа с разными материалами.

Урок
развития умений
и навыков

Текущий контроль.
Создание эскиза

09.03

Образ
  нового человека (2ч.)

25

Панно
  «Человек эпохи Возрождения» Аппликация. Работа с разными материалами.  ТБ при
  работе с ножницами, клеем.

Проектный урок.
Разработка
  проекта

Работа
  над совершенствованием навыков овладения технологией аппликации

Текущий контроль.
Вопросы
на с. 42

Знать влияние
  технологической деятельности на окружающую среду

16.03

26

Панно
  «Человек эпохи Возрождения» Аппликация. Работа с разными материалами.

Проектный урок.
Практическая
  реализация проекта

Работа
  над совершенствованием навыков овладения технологией аппликации

Текущий контроль.
Аппликация

Уметь выполнять
  инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

23.03

Из
  тьмы явился свет (2ч.)

27

Выполняем
  модель геликоптера Работа с картоном. ТБ при работе с циркулем.

Проектный урок.
Разработка
  проекта

Уметь самостоятельно выполнять анализ
  образца, планировать последовательность выполнения операций,
контролировать
  качество, выбирать инструменты

Текущий контроль.
Макет

Уметь получать
  необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
  эскизы, чертежи

06.04

28

Работаем с конструктором.
НРК:  Народные
  умельцы Урала.

Проектный урок.
Практическая
  реализация проекта

Текущий контроль.
Макет

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за ее ходом и рез-ми

13.04

Для
  любознательных (1ч.)

29

Михаил
  Васильевич Ломоносов
Проверь
  себя.

Урок
развития умений
и
  навыков

Знать
  основные особенности реализма как направления искусства, представителей
  реализма в живописи, скульптуре, архитектуре

Текущий контроль.
Ответить
на
  вопросы

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль за ее ходом и рез-ми

20.04

Мир
  информации (1ч.)

30

Фотография.
  Изготавливаем фотоколлаж.

Урок
развития умений
и
  навыков

Знать
  основные особенности модернизма как направления искусства, представителей
  модернизма в живописи, скульптуре, архитектуре

Текущий контроль.
Рамка
  для фотографий, фотоколлаж

Уметь
  изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной
  схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых
  по внешним признакам
.

27.04

Делаем
  электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет (5ч.)

31

Программы
  для презентаций. ТБ при работе с компьютером.
НРК: Интернет в
  нашей жизни

Урок
развития умений
и
  навыков

Уметь
  давать оценку художественным произведениям при посещении выставок, музеев

Текущий контроль.
Вопросы
на
  с. 57

Уметь давать оценку
  художественным произведениям при посещении выставок, музеев

04.05

32

Выбор
  цветового оформления.  Сохранение книги.

Урок
развития умений
и
  навыков

Знать
  структуру алфавитной группы, состав основного ряда, систему закрепления
  пальцев левой и правой руки за клавишами основного ряда. Уметь находить на
  ощупь клавиши А и О основного ряда, нажимать клавиши четко,
  уверенно, без стука

Текущий контроль.
Работа
с текстом

Уметь работать с
  текстом и изображением, представленным на компьютере

11.05

33

Добавление
  пустой страницы.  Добавление текста. Добавление вариантов.

Урок
развития умений
и
  навыков

Текущий контроль.
Вопросы
на с. 61

18.05

34

Просмотр
  книги.

Урок-игра

Текущий контроль.
Инсценировка

Уметь осуществлять
  организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
  контроль

25.05

Контрольно
– измерительные материалы
Особое внимание уделяется вопросу контроля
образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность
учащихся на уроках двусторонняя по своему
характеру. Она включает творческую
мыслительную работу
и практическую часть
по реализации
замысла.

Мониторинговая работа
по технологии
1. Аппликация из цветной бумаги.
а). детали склеиваются
б). детали сшиваются
в). детали сколачиваются гвоздями
2. Можно ли сделать красивые поделки с
ватными деталями?
а). нет
б). да
3. Что можно сделать из соломы?
а). накрыть крышу
б). сделать метлу
в). сделать поделку
4. Что нужно на уроках труда?
(перечислите,  какими  видами инструментов  вы пользуетесь)
5. Швы для вышивания.
а). «вперёд иголка»
б). «назад иголка»
в). « иголка в сторону»
6. Что такое игольница?
а). подушечка
б. ежиха
в). кактус
7. Как можно размягчить пластилин?
а).разогреть на батарее
б). разогреть на солнце
в). разогреть теплом своих рук
8. Как правильно передавать ножницы?
а). кольцами вперед
б). кольцами к себе
в). кинуть
г). с раскрытыми лезвиями
9. Кисточку после работы с клеем
необходимо:
а). вымыть водой
б). вымыть водой с мылом
в). выбросить
г). высушить
10. Разгадайте кроссворд.
1.Плотная бумага.
2. Инструмент для шитья.
3. Инструмент для вырезания из бумаги.
4. Материал для вдевания в иголку.

Итоговая
контрольная работа по технологии

1.
Правила
безопасности труда при работе режущими и колющими инструментами:
а) ножницы подают
кольцами вперёд;
б) ножницы подают
острыми концами;
в) нужно иметь
свои ножницы.
2. Правила
безопасности труда и личной гигиены, если клей попал в глаза:
а) быстро
протираем глаза сухой салфеткой;
б) промываем
проточной водой;
в) зажимаем глаза
ладонью и держим так некоторое время.
3. Аппликация из
цветной бумаги:
а) детали
склеиваются;
б) детали
сшиваются;
в) детали
сколачиваются гвоздями.
4. Швы для
вышивания:
    а) «вперёд
иголка»;
    б) «назад
иголка»;
    г) «иголка в
сторону».
5. Как можно
размягчить пластилин?
 а) разогреть на
батарее;
 б) разогреть на
солнце;
 в) разогреть
теплом своих рук.
6. Интерьер – это…
    а) мебель, предметы;
    б) внутренний
мир дома, складывающийся из отдельных вещей;
    в)
расположение комнат.
7. Архитектура –
это …
    а) здания и
сооружения, создающие материально организованную среду, необходимую людям для
их жизни и деятельности;
    б) искусство
проектировать и строить сооружения;
    в) всё выше
перечисленное.
8. Что можно
отнести к декоративному убранству?
    а) ковры,
светильники, шторы;
    б) необходимые
в повседневной жизни вещи;
    в)
декоративные элементы, украшающие быт человека;
    г) всё выше
перечисленное.
9. Для здоровья
необходимы:
    а)
эстетические качества;
    б)
функциональные качества;
    в)
гигиенические качества.
10. Какое
изображение нельзя назвать архитектурой?
1.     2.   3.

11.
Оригами – это …

а) блюдо японской кухни;

б) техника складывания из бумаги;

в) японский национальный костюм.

Литература
Методические
пособия для учителя:
1.
О.
А. Куревина, Е. А. Лутцева Примерная программа по курсу «Технология» (1-4)
- М.: -  Баласс, 2010
2.
О.
А. Куревина, Е. А. Лутцева Технология  4 класс, Методические  рекомендации
для учителя. М. -  Баласс, 2014
3.
О.
А. Куревина, Е. А. Лутцева Технология («Прекрасное рядом с тобой») 4 класс, учебник
- М. -  Баласс, 2014
4.
Образовательная
система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная
школа/ Под науч. ред. Д. И. Фильдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. –
400 с.
5.
Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий.
В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго
поколения)
6.
Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от
действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго
поколения)
Дополнительная
литература для учителя:
1.Трудовое воспитание в начальной
школе/авт. – сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2011.
2. Путешествие в страну Оригами. Пособие
для учителей/Г. Э. Эм. – Ростов – на – Дону: Легион, 2013.
3. Аппликация из природных материалов.
/Голубева Н. Н. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2011.Поделки из природных
материалов/Черныш И. В. – М.: АСТ – Пресс, 2000
Учебно-методическое
обеспечение:
1.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствие с тематикой, определенной в программе по
технологии (в том числе, в цифровой форме)
2.
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
– ЭОР «Начальная
школа. Уроки Кирилла и Мефодия»;
–  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов     http://school-collection.edu.ru/
3. Технические средства обучения
Персональный
ноутбук.
Мультимедийный
проектор.
Интерактивная система мониторинга качества
образования Votum
4.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП  по технологии.docx

alt: Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология» в 4 классе , которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года:

alt: Познавательные УУД : - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,

alt: По трудовой (технико-технологической) деятельности: знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей; у меть под контролем учителя выстраивать…

alt: Книга в жизни человека (3ч.) 8Ремонтируем книги

alt: ТБ при работе с ножницами, клеем

alt: Работа с разными материалами .

alt: Проектный урок Текущий контроль

alt: ТБ при работе с ножницами, клеем

alt: Для любознательных (1ч.) 29Михаил

alt: Что можно сделать из соломы? а )

математика

group: Дисциплины

title: Рабочие программы


extracted_text:
Практическое занятие.
Метод факторного анализа в оценке эффективности УР.

Факторный анализ – это методы установления факторов, определяющих развитие ситуации,
разработанные специально для решения этого класса задач. В основе
факторного анализа – предположение о том, что на основании
статистических данных может быть получена аналитическая зависимость, отражающая
степень влияния факторов и изменения их значений на плановые или фактические
показатели, характеризующие ситуацию.
Факторный анализ решает задачи определения:
§  факторов, необходимых для выявления всех существенных
зависимостей, влияющих на развитие ситуации;
§  коэффициентов, характеризующих влияние каждого из
выявленных факторов на показатели, отражающие состояние и развитие ситуации.
Применение метода факторного анализа позволяет на
основе обработки статистической информации классифицировать факторы на
существенные и несущественные, основные и неосновные, внутренние и внешние.
По результатам обработки статистических данных может
производиться детализация либо, наоборот, укрупнение факторов.
Рассчитанные на основании обработки данных коэффициенты
влияния каждого из выделенных факторов позволяют, с одной стороны, определить
ранжирование факторов по важности, т.е. расположить факторы в порядке убывания
их важности, а с другой – получить формулу для расчета ожидаемых значений
показателей, характеризующих ситуацию, при том или ином изменении значений
факторов.
Благодаря полученным при использовании факторного
анализа результатам можно более обоснованно оценивать ожидаемые изменения
ситуации при тех или иных ожидаемых изменениях факторов вследствие наметившихся
тенденций либо управленческих воздействий, целесообразность которых
устанавливается в процессе использования технологий ситуационного анализа.

Пример:  Анализ
эффективности использования основных фондов.
Исходные данные для факторного анализа фондоотдачи
активной части фондов представлены в таблице:

Показатель

План

Факт

1.
  среднегодовая стоимость активной части ОПФ, тыс. р.

7680

8400

2.
  среднегодовое кол-во технологического оборудования, шт. [п]

64

66

3.
  отработано за год единицей оборудования, ч. [Т]

3750

3432

4.
  среднечасовая выработка, р. [СВ]

400

445

5.
  фондоотдача активной части фондов, р. [ФО]

Решение:
Расчет выполняется методом цепных подстановок.

1) Фондоотдача по плану:  64∙3750∙400 / 7 680 000
= 12,5 р.
2) ФО при фактич. среднегодовой стоимости активной
части ОПФ:  64 ∙ 3750 ∙ 400 / 8 400 000 = 11,43 р.
3) ФО при фактич. среднегодовой стоимости активной
части ОПФ и фактич. кол-ве оборудования: 66 ∙ 3750 ∙ 400 / 8 400
000 = 11,78 р.
4) ФО при фактич. среднегодовой стоимости активной
части ОПФ, фактич. кол-ве оборудования и фактич. числе часов его работы: 66
∙ 3432 ∙ 400 / 8 400 000 = 10,79 р.
5) Фактическая ФО: 66 ∙ 3432 ∙ 445 / 8 400
000 = 12 р.

Т.о. ФО уменьшилась на 0,5 р., в том числе за счет
  изменения:

Отклонение показателя (+ / -) в принятых ед. изм.

Изменение фондоотдачи(+ / -), р.

1.
  среднегодовой стоимости активной части ОПФ:

+ 720

- 1,07

2.
  фактического кол-ва технологического оборудования:

+ 2

+ 0,35

3.
  кол-ва часов работы оборудования:

- 318

- 0,99

4.
  среднечасовой выработки:

+ 45

+ 1,21

Итого
  ФО:

- 0,5

- 0,5


extracted_text:
Учебный проект
«Кормушка для пернатых друзей».

Содержание.
1.
Автор проекта.
2.
Предмет, класс.
3.
Краткая аннотация
проекта.
4.
Вопросы,
направляющие проект

Основополагающий
вопрос

Проблемные
вопросы

Учебные вопросы

      5. План проведения проекта.
      6. Публикация учителя.
      7. Выявление представлений и интересов учащихся.
      8. Продукт проектной деятельности учащихся.

Автор проекта. ДеревсковаГ.Б  – учитель начальных классов

Предмет. Класс.
Окружающий мир, 1 класс.

 Краткая аннотация проекта.

Проект «Кормушка для пернатых друзей» рассчитан на учащихся 1
класса.
Цель программы: способствовать формированию сознания любви и заботы к
окружающему миру, в частности к птицам.
Результат проекта: изготовление кормушек для птиц.
 В течение 4 уроков учащиеся рассматривают, предложенные
учителем, варианты кормушек, предлагают свои варианты построения кормушки,
разрабатывают план работы и реализовывают проект на практике.

Вопросы, направляющие проект.

Основополагающий вопрос.
- Как адаптируются птицы в питании зимой?

Проблемные вопросы.
- Что необходимо сделать мне, чтобы помочь птицам в зимнее
время?

Учебные вопросы.
1.
Я и природа.
2.
Чем и как я могу
помочь?
3.
Какие птицы
остаются зимовать в нашем крае и чем они питаются?
4.
Какие кормушки
необходимы птицам для питания?.

План проведения проекта.
Проект рассчитан на декабрь и включает в себя 4 урока:
1 урок – беседа на тему «Как помочь птицам зимой?2
(окружающий мир).
2 урок –рассматривание и предложение вариантов построения
кормушек Какие кормушки необходимы птицам?
3 урок – реализация плана действий на практике (.труд, помощь
родителей).
4 урок – размещение кормушек в берёзовой роще, на пришкольном
участке.

Выявление  представлений и интересов учащихся.
Беседа « Как ты относишься к природе?».
1.
Поможем вместе
нашим друзьям?
2.
Что для тебя
значит слово «природа»?
Ответы учеников: - где живут птицы,
звери, растут деревья, где свежий воздух, где можно отдохнуть, поиграть.
3.
Что значит
природа для животных, птиц?
       Ответы учеников: - это их дом, где они едят, растут,
приносят потомство.
4.
Есть ли угроза
животным в их доме?
 Ответы учеников: - истребление
человеком, вырубка лесов, загрязнение воздуха и водоёмов.
5.
Чем мы можем
помочь птицам?
Ответу учеников: - построить
кормушки, кормить птиц зимой.
6.
Каких зимующих
птиц вы знаете?
Ответы учеников: -ворона, синица,
голубь, снегирь, дятел, воробей.
7.
Знаешь ли ты, что
они любят?
Ответы учеников: -семечки, разную
крупу, сало, хлеб, ягоды.
8.
Построим кормушки
вместе?
9.
как мы будем
помогать?
С помощью фантазии, умелых рук мы
построим кормушки, где бы могли кормиться птицы, которым трудно найти
пропитание.
10. Что мы получим в результате?
Мы получим не только кормушки, но и
благодарность птиц, их любовь.
10. Как мы будем работать?
1 урок – урок окружающего мира на тему «Как
помочь птицам зимой?». Обсуждение вопросов «Кто остался на зиму?2, «Чем они
питаются?».
2 урок –-рассматривание и предложение
вариантов построения кормушек. Какие кормушки необходимы птицам для питания?
     3 урок –.труд -изготовление кормушек.
      4 урок – размещение кормушек на пришкольном
участке.

file_name: Учебный проект «Кормушка для пернатых друзей»..doc

title: Проект


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №32
г. Пензы

Употребление
американского варианта произношения слов в заданиях по аудированию на уроках
английского языка
Исследовательская работа

Выполнила:
Кузнецова
Елизавета Александровна,
Ученица 10
«Б» класса
МБОУ СОШ № 32
г. Пенза

Руководитель:
Кузина Оксана
Валерьевна
Учитель
английского языка
МБОУ СОШ №32
г. Пенза

Пенза
2023год

Оглавление
Введение……………………………………………………………………….…………………3
I.
Аудирование – вид речевой деятельности в изучении английского
языка.
а) что такое аудирование…………………………………………….………….……………….4
б) Зачем нужно аудирование………………………………………………..…………………..4
в) Требования для развития навыков
аудирования……….…………………..……………….4
г) Какие виды аудирования
существуют………………………………..…………………...…5
д) Главные трудности в выполнении заданий по аудированию………..…...……..…………5

е) Важность занятий аудированием согласно уровню владения
языком……..………….…..5
ж) Этапы работы с аудированием…………………….…………………………….…………..6
з) Как часто стоит заниматься
аудированием…………………………………….……………6

II.
Изучение английского языка с помощью аудирования на уроках в
школе.

а) Немного из истории американского
английского…………...............................…………...8
б) Британский и Американский
акцент……………………………….……………..……........8
в) Разница между британским и американским
английским…………….….........…………..8
   г) Анализ частоты употребления американского варианта
произношения слов при
прослушивании аудиозаписей…………….………………...………………………….……….9
Заключение………………………………………………………………………….……...…...11
Литература………………………………………………………………………….…….……..12

Введение
Английский язык считается одним из
самых лексически богатых языков и в современном мире используется очень широко.
Это язык международного общения, бизнеса, науки, технологий. На данный момент
наиболее распространённым является американский вариант языка, но обучаются в
большинстве школ именно британскому английскому. Несмотря на это современные
подростки и люди старшего поколения ежедневно сталкиваются с американским
вариантом: просмотр американских фильмов и сериалов, музыка, реклама, составы
товаров. В этом проекте я постараюсь изучить некоторые различия в произношении
американского и британского вариантов языка и частотность использования
американского варианта английского языка в аутентичных заданиях по аудированию.
Различия нужно понимать не только для общения, но и для того, чтобы избежать
неловких ситуаций, потому что смысл слов может быть один при разном написании.
Актуальность данной темы
заключается в том, что в школах уделяется большое количество времени изучению
английского языка, а именно в средней школе акцент сделан исключительно на
британский вариант произношения. Интерес к иностранным языкам, а в частности к
английскому, в современном мире растёт. В нашей жизни постоянно присутствуют
американские и британские реалии, музыка, телевидение. В английском языке
происходят изменения как в лексике, так и в грамматике: появляются новые
правила, меняются названия, что-то устаревает. Английский язык на данный момент
является ведущим языком мира.
Проблемой данной темы является
cущественная разница в произношении слов в американском варианте английского
языка.
Целью данного проекта является
определение частоты употребления американских слов в аудиотекстах на уроках
английского языка.
Задачи проекта
1.
Кратко описать историю появления английского языка.
2.
Исследовать фонетическую сторону речи, а именно материалы для
аудирования.
3.
Выявить особенности британского и американского английского
языка в произношении.
Объектом данного проекта являются аудиоматериалы.

Предметом данного проекта
являются фонетические аспекты американского и британского английского языка.

I.       Аудирование – вид речевой
деятельности в изучении английского языка.
а) Что такие аудирование?
Aудирoвaние — этoaктивный
мыcлительныйпрoцеcc, нaпрaвленныйнaвocприятие, узнaвание и
пoнимaниенoвыхречевых cooбщений, чтoпредпoлaгaеттвoрчеcкоекoмбинировaниенaвыков
и их активнoе применение, cooтветственно изменившейся cитуaции. Cегoпoмoщью
ученики тренируют cвoймoзг и пoпoлняютcловaрныйзaпac.
Aудировaниеявляетcяoдним из
caмыхвaжныхкoмпонентов обучения aнглийcкому языку.
б) Зачем нужно аудирование?
Аудирование, на самом деле, достаточно
сложная тренировка изучения языка, но очень важная. Ниже я предоставила пункты,
благодаря которым будет легче разбирать тексты на слух:
— тренировка правильного произношения
В английском языке далеко не все слова пишутся так же, как
и слышатся.
—использование пройденной лексики
Конечно, нужно пополнять свой словарный
запас. Но просто заучивая слова, скучно и неинтересно, и не каждый ученик на
это согласится. Лучше всего изучать новые слова, прослушивая их и читая, то
есть в определённом контексте. Кроме этого, аудирование помогает узнать об
употребления одних и тех же слов в разных ситуациях.
— употребление грамматики
Многие слова просто «пропадают» из
головы учеников. Именно поэтому стоит тренировать грамматику, чтобы легче и
быстрее запоминать.
— различия в акцентах носителей
Очевидно, что американец и британец будут
говорить по-разному. И дело не только в лексике, но и в акценте. Аудирование
поможет запоминать слова на слух и понимать правильное произношение.
— улучшается концентрация
С помощью прослушивания записей мы научимся
акцентировать своё внимание на чём-то определённом и важном, не упуская ни одну
деталь.

в) Требования для развития навыков
аудирования:
— приступить к развитию навыков аудирования на материале
монологической речи;
— для начала нужно прослушивать небольшие по объёму и
лёгкие для восприятия тексты; — необходимо расширять словарный запас, иначе
многие слова будут непонятны и тяжелы для восприятия (с помощью аудирования
словарный запас будет также расширяться только ещё больше);
— прослушивать тексты, близкие к реальному миру и
касающиеся бытовых проблем (возможно, близкие самому слушающему человеку, на
начальных стадиях прослушивания так будет лучше);
— тексты должны быть в первую очередь интересны
прослушивающим (иначе у учеников не будет мотивации учиться);
— непонятные и тяжелые слова следует разбирать после
прослушивания текста (лучше записывать их вместе с транскрипцией);
— просмотр аутентичных фильмов и сериалов на английском
языке.
г) Какие виды аудирования существуют?
—Аудирование с полным пониманием текста. Этот вид занятий
больше подходит для учёбы. Здесь вы слушаете ваш уровень языка или немного
выше, записывая и разбирая всё непонятное. Здесь нужно понять весь текст.
Данный вид аудирования наиболее эффективный и сложный.
— Аудирование с понимаем основного смысла. Самый приятный и
интересный вид аудирования. Здесь достаточно понимать определённый процент от
всего текста. Если вы не знаете какие-то слова или конструкции - не страшно.
Данное аудирование направлено на логику, так как ученик, если не знает слова,
пытается их угадать.
—Аудирование с целью извлечь необходимую информацию. Здесь
ученик извлекает определенную информацию, например, по заданию к прослушиванию.

д) Главные трудности в выполнении
заданий по аудированию.
Большинство учеников, которым задали
вопрос насчёт основных трудностей при выполнении заданий по аудированию,
выделили следующие:
— слишком быстрый темп речи
Ученик просто не успевает понять смысл
сказанного. Решить данную проблему легко: подбирайте аудиозаписи,
соответствующие вашему уровню владения языком. Если ваш уровень языка ещё
низок, не нужно слушать сложные аудирования - нужно начать с азов.
— незнакомые слова
В заданиях по аудированию очень много
незнакомых слов, и чтобы понять смысл сказанного, зачастую ученики угадывают
значение слова. Необязательно знать весь текст, чтобы понять его, достаточно
25%, для того чтобы уловить смысл.
— неизученные грамматические конструкции
Вряд ли новый материал встретится в учебниках, но вот
в песнях, фильмах, телевизионных передачах очень даже вероятно. Новая
грамматика запоминается лучше в игровой форме.
—акцент
На начальной стадии изучения
рекомендуется слушать только записи американцев или англичан. Но даже эти два
произношения очень отличаются. Нужно привыкнуть к акценту.
— сленговые фразы и слова
Ни для кого не секрет, что английский,
который мы проходим по учебнику, отличается от разговорной речи. Некоторые
словечки, сокращения, идиомы ставят обучающихся в ступор. К счастью, их
значение всегда можно найти в Интернете или, как вариант, в словаре.
Конечно, все перечисленные особенности
встречаются не у всех. Всё очень индивидуально, но в большинстве своём
затруднения вызывают именно они.
е) Важность занятий аудированием
согласно уровню владения языком.
Для начала нужно понять, что именно
вызывает сложности в восприятии на слух. Недостаточный словарный запас,
скорость речи или же чересчур длинные записи.
Очень важно выбирать аудиозаписи по
своим интересам. Учебные пособия быстро устаревают, и описанные там диалоги уже
не имеют ничего общего с реальностью. Если вы понимаете, что они никак вам не
даются, попросите учителя подобрать другие записи.
Рекомендации для учеников с начальным уровнем:
— слушать и разбирать тексты песен;
— прослушивать короткие диалоги;
— смотреть короткометражные мультфильмы и фильмы в
оригинале;
— слушать новости (многим может показаться этот пункт
странным и неинтересным, но именно он приближён к реальности, и именно там
звучат наиболее близкие к восприятию слова, которые, запомнив, ученик может
свободно использовать в своей речи).
Выбирайте те записи, в которых речь
медленная и разборчивая. Обязательно повторяйте услышанное вслед за диктором.
Слушать записи можно абсолютно в любое
время, занимаясь уборкой, приготовлением еды, занятием спортом. Где и когда
угодно. Нужно привыкать к иностранной речи, чтобы лучше ориентироваться в
языке.
Когда вы от Beginner дорастете до
Pre-Intermediate и Intermediate, постепенно усложняйте занятия. Вот что можно
слушать ученикам со средним и продвинутым уровнем:
— подкасты на разные темы;
В Интернете их огромное количество, и
большинство находится в свободном доступе.
—ролики на YouTube;
Можно смотреть ролики популярных
американских или британских блогеров, а лучше смотреть любимые фильмы и сериалы
в оригинале, сначала с субтитрами, а позже самостоятельно. Так вы быстрее
привыкните к языку и будете ориентироваться.
— книги;
Аудиокниги можно слушать на любой стадии
изучения языка. Начиная от простых детских сказок, и заканчивая сложными
трёхтомными книгами. А лучше читать книги в оригинале. Так удобнее, потому что
вы сможете отмечать или подчёркивать непонятные для вас слова.
ж) Этапы работы с аудированием.
Я хочу предложить Вам некоторые советы по работе с
аудированием:
— Прослушайте текст и попытайтесь понять общий смысл, не
смотря в текст, пытаться работать на слух. Запоминать трудные места.
— Прочитайте текст аудирования, выделите незнакомые слова и
найдите их перевод.
— Прослушайте аудио еще раз, сверяясь с текстом, вновь
отмечая сложные фрагменты.
— Попробуйте пересказать услышанное своему учителю,
иностранному другу или просто вслух.
— Придумайте продолжение текста или сделайте задания к
аудированию, если они есть.

з) Как часто стоит заниматься
аудированием?
Я считаю, что заниматься нужно каждый
день, но естественно не у всех есть такая возможность и столько свободного
времени. Можно заниматься раза 2-3 в неделю, примерно по 2 часа. Но многие
ученики думают, что 2 часа это очень много, несмотря на то, что занятия 2 раза
в неделю, и не занимаются вообще, думая, что это «не их». Но даже занятия по 10
минут ежедневно дадут больший эффект, чем пустые занятия по несколько раз
каждую неделю.
Постарайтесь тренировать аудирование
ежедневно хотя бы по 10-15 минут. Найдите время в перерыве на обед, во время
поездки в общественном транспорте или перед сном. В Интернете очень много
аудиозаписей длительностью от 2 до 8 минут. Вместо привычного просмотра ленты
социальных сетей или развлечений в виде компьютерных игр послушайте подкаст или
ролик любимого блогера на английском и переведите его.
Ниже я представила диаграмму, на
которой Вы можете посмотреть в процентном соотношении ту частотность занятия
английским языком, которую я предложила выше.

Важно, чтобы язык присутствовал не
только на учебных курсах, но и в вашей повседневной жизни. Тогда вы и не
заметите, как начнете без труда понимать английскую речь. А затем заговорите и
сами.

II. Изучение английского языка с помощью
аудирования на уроках в школе.
а) Немного из истории американского
английского.
В XVII –XVIII веках английский язык
стал популярен среди мелкой и средней буржуазии. В то время было множество
переселенцев, говорящих на испанском, французском, немецком, голландском,
норвежском, шведском и даже на русском.
Для всех людей возникла большая проблема
(ведь нужно было осваивать территории): был необходим один общий язык.
Связующим звеном стал именно английский язык.
Английский язык среди разных слоёв
населения и на разных территориях был очень разнообразен как в устной, так и в
письменной речи. В Америку попал не рафинированный аристократический вариант
английского, а язык крестьянства и буржуазии.
Соответственно в течение времени язык
менялся: появлялась новая история, какието объекты, которые уже нельзя было
назвать, на тот момент, современными словами и так далее.
Сегодня английский – самый
распространённый, но не единственный, употребляемый в Соединённых Штатах.
б) Британский и Американский акцент.
Американский акцент характеризуется следующими
особенностями:
Дифтонг [əʊ] произносится с
большим округлением губ, чем в британском варианте английского языка.
Звук [j] после согласных перед звуком
[u:] обычно имеет слабо выраженное звучание, которое в речи многих американцев
почти исчезает и слова student, new, duty звучат как [stu:dent], [nu:],
[`du:ti].
Гласный [ɒ] звучит как [a:],
дифтонги [ai], [aʊ] в качестве ядра имеют весьма передний звук [a],
который почти совпадает с [æ].
Вместо гласного [a:] в словах типа class, plant, answer
произносится звук [æ].
Для американского английского
характерно носовое произношение гласных звуков.
Характерной особенностью литературного
британского английского произношения является произношение звука [r] только
перед гласными, в отличие от американского английского, где [r] произносится
безусловно. Также звук [r] может произносится как в середине слова, так и в
конце, отчего речь американцев звучит более резко, чем речь англичан.
в) Разница между британским и
американским английским.
Между американским и британским
английским значительно больше сходств, чем различий – ведь речь идёт об одном и
том же языке. И всё же Вам будет полезно узнать некоторые особенности.
Ещё в 19 веке переселенцам для общения
нужен был очень простой язык. Это и является главным отличием.
Сложность заключается в том, что в английском языке
нет стандарта. Приходится учить и британский, и американский. Кажется, что с
каждым годом разница в написании и произношении становится всё больше и
больше.
Несмотря на то, что многие слова схожи
в произношении и написании есть такие, которые абсолютно разные. Например, если
женщине из Америки сказать мужчине из Нью-Йорка: «I have left my child's dummy
in the pram and his nappy in the boot», ответом скорее всего будет озадаченный
взгляд. А если жителю Великобритании сказать американцу: «You have nice pants»,
он может посчитать это оскорблением. Всё дело в том, что в Британии детская
соска - это dummy, а в Америке pacifier; в Британии подгузники - nappies, в
Америке же diapers. В данном примере видно, что написание и произношение по
сути одинаковых по значению слов, кардинально разное. Именно поэтому следует
знать различия.
Если посмотреть с фонетической стороны,
то можно сказать, что американцы экономичнее, ведь непроизносимые буквы чаще
пропускаются, либо пишутся ближе к своему звучанию. Например, colour, honour,
neighbour - это британское написание, в американском будет пропущена буква U.
г) Анализ частоты употребления
американского варианта произношения слов при прослушивании аудиозаписей.
В школьных учебниках также присутствуют
американские слова, несмотря на то, что обучение ведётся на британском
английском. И с каждым учебным годом у детей становится всё больше американских
слов в словарном запасе.
Наиболее употребляемые существительные,
встречающиеся в американской форме — это honor (аналог honour), neighbor
(neighbour), cookie (biscuit),trainers (sneakers), trousers (pants), scarf
(muffler), colour (colour), jewellery (jewelry), programme (program), theatre
(theatre), favourite (favorite), mum (mom) и многие другие.
Я хочу привести Вам некоторые примеры слов с
транскрипцией:
1) амер. |ˈɑːnər| - honor –
честь; брит. |ˈɒnə| - honour – честь; 2) амер. |ˈneɪbər|
- neighbor – сосед; брит. |ˈneɪbə| - neighbour – сосед; 3) амер.
|ˈkʊkɪ| - cookie – печенье; брит. |ˈbɪskɪt| -
biscuit – печенье;
4) амер. |ˈsniːkərz| - sneakers –
кроссовки; брит. |ˈtreɪnərz| - trainers – кроссовки; 5) брит.
|ˈtraʊzərz| - trousers – штаны; амер. |pænts| - pants –
штаны; 6) амер. |ˈmʌflər| - muffler – шарф; брит.
|skɑːrf| - scarf – шарф; 7) амер. |ˈkʌlər| - color-
цвет; брит. |ˈkʌlə| - colour – цвет;
8) амер. |ˈdʒuːəlrɪ| -
jewellery – украшение; брит. |ˈdʒuːəlrɪ| - jewelry – украшение;
9) амер. |ˈprəʊɡræm| - program – программа; брит.
|ˈprəʊɡræm| - programme – программа; 10) амер.
|ˈθɪətər| - theatre – театр; брит.
|ˈθɪətər| - theater – театр;
11) амер. |ˈfeɪvərɪt| - favorite
– любимый; брит. |ˈfeɪv(ə)rɪt| - favourite – любимый; 12)
амер. |mɑːm| - mom – мама; брит. |mʌm| - mum – мама.
Как можно заметить большинство
американских слов просто сокращено на несколько букв или же буквы просто
поменяны местами. Но тем не менее не стоит путать, ведь всё же это разные
варианты языка.

На диаграмме представлено сравнение
употребления американских слов в текстах и аудировании в старшей школе. Для
данного сравнения я брала учебники английского языка за 9, 10, 11 классы
RainbowEnglish авторов О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.
Баранова. В первом столбце представлен 11 класс, во 2
столбце 10 класс, а в 3 – 9 класс. В 11 классе в текстах аудирования
встречается примерно 9-11 американских слов, в 10 классе около 7, а в 9 – 5.
Данную диаграмму можно объяснить тем, что, чем старше становятся ученики, тем
больше у них знаний, больше словарный запас, шире кругозор.

Заключение
На основании данной работы могу сделать
вывод.  Наиболее важные аспекты изучения английского языка – это произношение и
восприятие иностранной речи на слух. Также несомненно это неплохая тренировка
памяти, так как при прослушивании идёт большая умственная нагрузка, ведь
приходится внимательно слушать, вдумываться, анализировать и пытаться выделить
из всего прослушиваемого текста нужную информацию, чтобы потом успешно
выполнить задания, которые прилагаются к аудированию.
Я считаю, что в школах на уроках
английского языка ученики должны чаще выполнять задания по аудированию, так они
смогут лучше воспринимать иностранную речь, запоминать новую лексику, идиомы,
тренировать память. Такие задания пригодятся не только на уроках английского,
но и на других предметах, так как это тренирует ещё и внимательность.

Литература
1.
https://infourok.ru/proekt-razlichiya-mezhdu-amerikanskim-i-britanskim-variantamiangliyskogo-yazika-3749799.html
2.
https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/11/13/proekt-po-angliyskomu-yazyku-temarazlichiya-mezhdu-amerikanskim-i
3.
http://www.eduportal44.ru/koiro/rsmo/lists/271011/flat.aspx?rootfolder=/koiro/rsmo/lists
/271011/1.Что+такое+аудирование+и+чем+оно+отличается+от+слушания&foldercti
d=0x01200200bf880aa08306ae40a70983f756683870
4.
https://pptcloud.ru/in-yaz/razlichiya-v-proiznoshenii-britanskogo-i-amerikanskogovariantov-angliyskogo-yazyka
5.
https://www.native-english.ru/articles/american-english
6.
https://skyeng.ru/articles/chem-otlichayutsya-amerikanskij-i-britanskij-anglijskij
7.
https://pptcloud.ru/in-yaz/razlichiya-v-proiznoshenii-britanskogo-i-amerikanskogovariantov-angliyskogo-yazyka
8.
https://www.native-english.ru/articles/american-english
9.
https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyyazik/prochee/issliedovatiel-skaia-rabota-po-tiemiesravnitiel-nyi-analiz-britanskogho-i-amierikanskogho-variantov-anghliiskogho-iazyka
10.  https://multiurok.ru/files/nauchno-issliedovatiel-skaia-rabota-spavnitiel-nai.html
11.  https://eee-science.ru/item-work/2019-089/
12.  https://www.art-talant.org/publikacii/26295-issledovatelyskiy-proekt-na-temuvyyavlenie-razlichiy-meghdu-amerikanskim-i-britanskim-raznovidnostyamiangliyskogo-yazyka
13.  https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/11/13/proekt-po-angliyskomu-yazyku-temarazlichiya-mezhdu-amerikanskim-i

alt: Пенза 2023год

alt: Литература 1

intro: Исследовательская работа о выполнении заданий по аудированию на уроках в школе.

tags: произношение

tags: американизмы