extracted_text:
ПРОЕКТ

Повышение качества
 образования
в основной школе
МАОУ  «Лицей № 102»
 на основе внедрения
ФГОС  ООО

Заявка
 на присвоение  статуса  региональной инновационной
площадки

1.
Сведения
об организации-заявителе.
1.1.
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 102 имени академика Михаила
Фёдоровича Решетнёва» (МАОУ «Лицей № 102»).
1.2.
ЗАТО
Железногорск, г.Железногорск.
1.3.
662971,
Россия, Красноярский край, ЗАТО Железногорск, город Железногорск, улица Школьная,
дом 46.
1.4.
Директор
Лесняк Виталий Анатольевич.
1.5.
Телефон
8(3919)72-20-82, 8(3919)72-37-10, факс 8(3919)73-91-01.
1.6.
Электронная
почта учреждения: sch102@licey102.k26.ru, сайт учреждения: http://licey102.ru/.
1.7.
Общеобразовательное
учреждение, лицей  (свидетельство о государственной аккредитации № 3843, серия 24АО1
№ 0000683, выдано Министерством образования и науки Красноярского края 20.05.2014г.
сроком до 31.03.2023г.).
1.8.
Проект
реализуется в рамках основной деятельности организации
(в соответствии с Уставом Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Лицей № 102 имени академика Михаила Фёдоровича Решетнёва»).

2. Сведения о проекте
организации-заявителя.
2.1.Наименование проекта:
«Повышение
качества образования в основной школе Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Лицей № 102 имени академика Михаила Фёдоровича
Решетнёва» на основе внедрения ФГОС  основного общего образования»

2.2. Задачи государственной
политики  в сфере образования, сформулированные  в основополагающих документах,
на решение которых направлен  проект организации-заявителя.
Инновационный
характер  развития экономики диктует свои требования к образованию. В Концепции
социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года,  утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 17 ноября 2008
 г. № 1662-р,   записано: «Стратегической целью является достижение уровня
экономического и социального развития, соответствующего статусу России как
ведущей мировой державы XXI века, занимающей передовые позиции в глобальной экономической
конкуренции и надежно обеспечивающей национальную безопасность и реализацию
конституционных прав граждан.
В 2015 - 2020
годах Россия должна войти в пятерку стран-лидеров по объему валового
внутреннего продукта (по паритету покупательной способности).
Достижение
этой цели означает формирование качественно нового образа будущей России к
концу следующего десятилетия»
В Концепции
ФЦП развития образования на 2011/2015 годы, утвержденной распоряжением
Правительства РФ от 7 февраля 2011г. № 163-р, определена цель  государственной
политики в области образования:  «Стратегической целью государственной  политики
в области образования  является повышение доступности качественного
образования, соответствующего  требованиям инновационного  развития экономики,
современным потребностям общества и гражданина»
Целью  Государственной  программы Российской
Федерации"Развитие образования" на 2013-2020 годы, утвержденной
распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г.
N 792-р, является «обеспечение высокого качества российского
образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными
задачами развития российского общества и экономики;
повышение эффективности реализации молодежной политики
в интересах инновационного социально ориентированного развития страны».
Федеральный государственный образовательный  стандарт
основного общего образования,     утвержденный  приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
 г. № 1897, «
направлен на обеспечение:
·
формирования российской гражданской идентичности обучающихся;

·
единства
образовательного пространства Российской Федерации;
·
сохранения
и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка,
возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения
духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
·
доступности
получения  качественного основного общего образования;
·
преемственности
основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего, профессионального образования;
·
духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
·
развития
государственно-общественного управления в образовании;
·
формирования
содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования, деятельности
педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы
образования в целом;
·
условий
создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную
самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности».

2.3. Инновационные механизмы,
которые будут разработаны в результате  реализации проекта на муниципальном и
региональном уровнях.
Инновационная
деятельность по реализации проекта включает  следующие механизмы:
·
механизм  формирования ключевых компетенций обучающихся МАОУ
«Лицей № 102»;
·
механизм вовлечения педагогов в инновационную деятельность по
освоению и внедрению ФГОС ООО;
·
механизм создания развивающей образовательной среды,
соответствующей требованиям государственных стандартов второго поколения;
·
механизм управления инновационной деятельностью по освоению ФГОС
ООО.

2.4. Актуальность проекта
Достижение
нового более высокого качества образования является приоритетным  направлением
государственной политики в области образования и стратегической целью  развития
лицея, определённой Программой развития МАОУ «Лицей № 102» до 2015 года.
Основные
задачи модернизации российского образования – повышение его доступности,
качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные
институциональные, организационно - экономические изменения, но в первую
очередь – значительное обновление содержания образования в соответствии с
современными требованиями. В качестве ценностных ориентиров новых стандартов
выделено формирование российской идентичности как условие укрепления российской
государственности, развития в России гражданского общества. Таким образом,
сформулирован современный национальный воспитательный идеал личности гражданина
России. Он должен быть высоконравственным, творческим, компетентным гражданином
России, принимающим судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
Важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь,
готовность обучаться в течение всей  жизни. Главным условием решения этой задачи
является введение Государственного стандарта второго поколения. На сегодняшний
день это самая актуальная тема в образовании.
Система
образования должна стать гибкой, адаптивной  и обеспечить  успешную социализацию
ребенка в быстро меняющемся мире. Компетентностный
подход – основа формирования новой  системы образования и воспитания в стране и
в лицее.
 Стандарты первого поколения выполнили задачу
сохранения единого образовательного пространства, которые  обеспечивали
академическую мобильность учащихся, но, вместе с тем, стали фактором
консервации школьного образования.
Стандарты
второго поколения – это средство обеспечения стабильности заданного уровня
качества образования и его постоянного воспроизводства и развития.
Принципиальное
отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а
личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие
с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время
обучения в школе
Федеральные
государственные образовательные стандарты вводятся  в систему нормативного
правового обеспечения развития образования на основе Закона об образовании в
Российской Федерации  (293-ФЗ ст.11). Они служат гарантией конституционного
права граждан на образование.
«Новые
стандарты – требования о том, какими должны быть школьные программы, какие
результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в
школе для достижения этих результатов»   (Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации 4
февраля 2010 года).
Актуальность
выбранной темы инновационной деятельности МАОУ «Лицей № 102»  определена
необходимостью решения целого ряда проблем, актуальных не только для нашей
школы:
·
Низкое качество основного общего образования. О чем
свидетельствует и снижение учебной мотивации к 7-8 классу, и результаты
государственной итоговой аттестации.
·
Неготовность, неопределенность обучающихся   в выборе  профиля
образования  в средней школе (неумение оценить свои возможности,
психологическое воздействие  со стороны родителей при выборе  образовательной
траектории в продолжении образования, ориентация на социум -друзей,
одноклассников, а не на будущую профессию; отсутствие  реальной возможности для
продолжения обучения в малом городе)
·
Консерватизм, трафаретность мышления педагогов – процесс
осознания новых реалий жизни и новых требований к образованию происходит крайне
медленно, осложнен  молчаливым сопротивлением инновациям.
·
Инфраструктура образования отстает от современных  достижений
технического прогресса – традиционное преподавание на
репродуктивно-иллюстративном материале  не способствует мотивации  обучения и
достижению положительных результатов.
·
Реальная необходимость  внесения изменений в управление школой на
основе развития горизонтальных связей.
·
Пассивность и непонимание  родителями значимости участия в
управлении школой.

Цели и задачи проекта
Цель проекта: Повышение
качества образования в основной школе и обеспечение конкурентоспособности
школы.
Задачи:
·
Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся.
·
Формирование ключевых компетенций школьников.
·
Обеспечение инновационной активности школьников.
·
Развитие детской одаренности.
·
Обновление содержания образования.
·
Оптимизация способов учебной деятельности  в основной школе.
·
Кардинальное  изменение структуры урока.
·
Реализации образовательных программ с
применением  электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

·
Совершенствование системы предпрофильной подготовки.
·
Широкое вовлечение педагогических кадров в инновационную деятельность.
·
Изменение  структуры повышения квалификации педагогов.
·
Проектирование и конструирование  развивающей образовательной
среды, обеспечивающей учебно-познавательную деятельность  обучающихся и  их
социальную активность.
·
Создание системы мониторинга состояния образования  в школе.
·
Выстраивание новых подходов  в принятии организационных,
финансово-экономических  и административных решений, способствующих
практическому решению  задач повышения качества образования и его конкурентоспособности.

2.5. Сроки реализации проекта
Сроки
реализации проекта совпадают с этапами перехода  на стандарты второго поколения
в основной школе в пилотных образовательных учреждениях:
1 этап -
2012-2013 учебный год
2 этап -
2013-2014 учебный год
3 этап -
2014-2015 учебный год
4 этап -  2015-2016
учебный год
5 этап -
2016-2017 учебный год
Окончательный
итог реализации проекта – июнь 2017 года, когда будут известны результаты
государственной итоговой аттестации обучающихся, которые в 2012 году  начали
обучение по ФГОС ООО.

2.6. Краткое описание
ожидаемых продуктов   проекта
К ожидаемым
продуктам мы относим:
нормативные
документы лицея, например, такие, как Основная образовательная программа
основного общего образования МАОУ «Лицей № 102», Положение об инновационной
деятельности  школьников в МАОУ «Лицей № 102»,  Программа управления качеством
образования,  Модель методического сопровождения  педагогической деятельности
по освоению и внедрению ФГОС ООО.

2.7. Ожидаемые эффекты
проекта:
·
Увеличение доли педагогов, удовлетворенных результатами собственной
деятельности.
·
Увеличение доли учеников, удовлетворенных  процессом и
результатами собственной деятельности,  с удовольствием  обучающихся в лицее.
·
Создание комфортной развивающей образовательной среды, которая
обеспечивает особый микроклимат сотрудничества.
·
Увеличение доли родителей, удовлетворенных  качеством
образовательных услуг, предоставляемых в МАОУ «Лицей № 102».

2.8. Основные потребители
результатов проекта:
·
Обучающиеся МАОУ «Лицей № 102», обучающиеся
других школ города, осваивающие дополнительные образовательные программы на
базе лицея.
·
Родители школьников.
·
Педагогические работники МАОУ «Лицей № 102», педагогические
работники  других образовательных организаций.

2.9.Организации –
соисполнители проекта.
·
КГПУ им.В.П. Астафьева, г.Красноярск.
·
Отдел образования Администрации ЗАТО г.Железногорск.
·
Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования.

2.10. Ресурсное обеспечение
проекта

Форма
1. Нормативно-правовое обеспечение проекта

№
  п/п

Наименование
  нормативного правового акта (федерального, регионального, муниципального)

Краткое
  обоснование включения нормативного правового акта в нормативное правовое
  обеспечение проекта

1.

Государственная
  программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020
  годы, утвержденная   распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р

Среди задач, поставленных государством  перед
  системой образования – задача модернизации образовательных программ в
  системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей,
  направленная на достижение современного качества учебных результатов и
  результатов социализации; создание современной системы оценки качества
  образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности,
  общественно-профессионального участия.

2.

Федеральный
  государственный образовательный  стандарт основного общего образования,
  утвержденный  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
  от 17 декабря 2010 г. № 1897

Переход
  на ФГОС ООО начался в основной школе МАОУ «Лицей № 102»  с 01.09.2012 года

3.

Федеральный
  закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12  № 273 -ФЗ

Определяет
  государственные гарантии реализации права на образование в РФ,
Структуру
  системы образования, федеральные государственные образовательные стандарты и
  федеральные государственные  требования, образовательные программы и требования
  к их реализации, основные права, обязанности и ответственность субъектов образования
  и т.д.

4.

Стратегия
  действий в интересах детей в Красноярском крае до 2017 года. Утверждена
  Распоряжением Губернатора Красноярского края от 25.12.2013г. № 640-рг

Определяет
  цели и задачи  совершенствования  социальных отношений  через систему
  образования Красноярского края (Подпрограмма «Модернизация образования  Красноярского
  края», Подпрограмма «Развитие приоритетных направлений  подготовки кадров,
  научно-технической сферы»)

5.

Стратегия
  социально-экономического развития Красноярского края на период до 2020 года.

Определяет
  цели и задачи  модернизации системы образования Красноярского края и включает
  комплекс мероприятий, обеспечивающих достижение поставленных целей и задач.

6.

Комплексная
  программа социально-экономического развития муниципального образования «Закрытое
  административно-территориальное образование Железногорск  Красноярского края»
  до 2020 года.

Определяет
  основные направления развития системы образования ЗАТО г.Железногорск в свете
  реализации проекта развития кластера инновационных технологий.

Форма 2. Финансовое
обеспечение проекта

№
  п/п

Источники
  и объемы финансирования

Направления
  расходов (по годам)

1.

1.Субсидия
  на выполнение муниципального задания
2.
  Грант на реализацию проекта «Краевая стажёрская площадка по работе с
  одарёнными детьми» ККиПК ПП РО

Повышение квалификации педагогических работников основной
  школы
Приобретение учебников в соответствии с ФГОС для основной
  школы
Совершенствование материально-технической  базы  основной
  школы - приобретение учебного оборудования

2.11. Алгоритм реализации
проекта

Создание
  нормативно-правовой базы для реализации проекта, например,
создание  Основной
  образовательной программы основного общего образования и других локальных
  актов школы.

Совершенствование
  учебного процесса на основе системно-деятельностного подхода  и развития ключевых
  компетенций.

Совершенствование
  модели методического сопровождения педагогической деятельности по реализации
  ФГОС ООО.

Материально-техническое
  обеспечение ФГОС ООО.

Экспертиза  результатов  реализации
  проекта, информирование  общественности о ходе и результатах реализации
  проекта

Анализ, регулирование и
  корректировка   процесса инновации ,  результатов реализации проекта,
  финансовых потоков и т.д.

Реализация
проекта носит  циклический характер .

2.12.Основные риски  проекта
и пути их минимизации
:
Возможные риски и
способы  их минимизации

Риски

Мероприятия по минимизации рисков

Низкая учебная мотивация
  школьников

Создание современной
  развивающей образовательной среды

Методическая неготовность
  педагогов к введению ФГОС

Курсы
  повышения квалификации,
проведение
  школьных годичных семинаров по обучению системно-деятельностному подходу в
  образовании

Противостояние инновациям,
  усталость  и загруженность учителей.

Система
  морального и материального стимулирования

Пассивность родителей.

Активное  вовлечение
  родителей в управление школой.

Недостаток финансовых средств для
  реализации проекта

Участие в социальных проектах
  для получения грантов.

 Форма 3. Проекты, успешно
реализованные руководителем организации-заявителя

№ п/п

Международные проекты (наименование
  проекта, срок его реализации, а также виды работ, выполненные в рамках
  проекта руководителем организации-заявителя)

Федеральные проекты (наименование
  проекта, срок его реализации, а также виды работ, выполненные в рамках
  проекта руководителем организации-заявителя)

Региональные проекты
  (наименование проекта, срок его реализации, а также виды работ, выполненные в
  рамках проекта организации-заявителя)

Директор МАОУ «Лицей № 102»
  Лесняк Виталий Анатольевич

Участие во Всероссийском  конкурсе «Директор школы – 2012»
В адрес конкурса направлены материалы  по теме «Законы
  диалектики и кадровый ресурс»
Директор лицея признан
  лауреатом  конкурса

В
  рамках Программы «Подготовка управленческих кадров в сфере здравоохранения и
  образования в 2011 - 2014 годах»  выступал в качестве одного из разработчиков
  проектной работы «Модель внедрения федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования»
  (2013 г.)

Этап
  реализации программы

Основные
  действия

Ожидаемые
  результаты

Способ
  оценивания

Продукты

Организационно - подготовительный
  – 2012 год-2013

Ø  Совершенствование
  нормативно – правовой базы
Ø  Мониторинг
  затруднений и потребностей педагогов
Ø  Выстраивание ИОМ
  (индивидуальные образовательные маршруты педагогов)
Ø  Создание плана
  работы
Ø  Информационно –
  разъяснительная деятельность
Ø  Мониторинг
  качества образования в основной школе
Ø  Обеспечение
  инновационной активности школьников.
Ø  Повышение квалификации
  педагогов в соответствии с требованиями ФГОС.
Ø  Организация
  работы с педагогами по освоению учебного оборудования

ØОбновление
  нормативно – правовой базы
ØВыявление
  затруднений
ØСоздание банка
  запросов и потребностей педагогов
ØИОМ
ØСкоординированность
  и слаженность всех участников ОП
ØУчастие
  лицеистов в олимпиадах, конкурсах, конференциях различных уровней
ØГотовность
  педагогов к внедрению  ФГОС.

Анкетирование,  опрос,
  диагностирование, собеседование, портфолио достижений учащихся.

Нормативно – правовая
  база,
план методической работы,
  база данных одаренных учащихся
ИОМ

Основной (практический)
  - 2014год -2016

Ø  Создание
  мотивационных условий благоприятных для профессионального развития
Ø  Создание условий
  для реализации ИОМ
Ø  Реализация ИОМ
Ø  Контроль
Ø  Анализ,
  обобщение и текущая методическая помощь

Овладение технологиями,
  обеспечивающими индивидуализацию образования и мотивацию на инновационное
  поведение. Обновление режима работы,  ресурсов для осуществления ОП, оценки
  труда, поощрение, стимулирование и награждение. Обратная связь, создание базы
  педагогического опыта, повышение качества образования и методической
  активности учителей

Посещение уроков и
  занятий, мониторинг курсовой подготовки и прохождения ИОМ. Составление рабочих
  программ, проектов развития классов

Мониторинг реализации
  ИОМ
Подготовка к мероприятиям
  заключительного этапа

Заключительный – до
  июня 2017года

Ø  Итоговый
  мониторинг прохождения ИОМ
Ø  Создание
  продуктов деятельности апробационной площадки

Увеличение количества
  участников педагогических мероприятий различного уровня

Участие педагогов в
  педагогических советах, научно – практических конференциях, профессиональных
  конкурсах, обобщение их опыта,  публикации, интернет – мероприятия, творческие
  отчеты, методические выставки, открытые уроки и занятия

Панорама открытых
  уроков,
методические выставки,
оформление школьного
  сайта, личных сайтов педагогов,
презентация опыта,
методическая продукция:
  программы, банк данных успешных педагогических практик,
оценочные материалы

Календарный план реализации
проекта

Наименование
  этапа

Мероприятия

Сроки
  выполнения

Необходимые
  финансовые средства

Формы
  отчетных документов
  и сроки их представления

1

2

3

4

5

6

1 этап
2012г.

Проектирование и конструирование
  образовательной среды школе МАОУ «Лицей №102»  на основе анализа исходного состояния   качества
  образования  в основной школе

 Январь –февраль 2012

Комплексно-целевая  программа
  повышения качества образования на основе  проектирования и конструирования
  развивающей образовательной среды лицея, соответствующей требованиям ФГОС ООО

Организация
  работы по реализации проекта:
-
  создание нормативно-правовой базы проекта;
-
  организация работы ВТК;
-
  внесение изменений и дополнений в план работы лицея;  план внутришкольного
  контроля

В
  течение
года

Размещение
  информации на сайте лицея; подведение итогов работы по реализации проекта на
  педсовете – май 2012,  на Совете лицея
-
  сентябрь 2012.

Мониторинг
  качества образования в  основной школе

По плану
работы
лицея

Программа мониторинга качества образования
-август 2012

Удовлетворение
  образовательных потребностей обучающихся:
-
  изучение образовательных потребностей на углублённое изучение предметов  в
  основной школе;
-
  психолого - педагогическая диагностика школьников   в соответствии с запросом
  со стороны потребителей образовательной услуги;
-формирование
  классов с профильным и углубленным изучением предметов

Февраль
  2012

Март-апрель

2012

Май
  2012 - 2017

Анкеты
  по изучению спроса на
  углублённое изучение предметов естественнонаучного цикла;
Банк
  данных психолого – педагогического изучения склонностей и способностей
  учащихся.
Январь
  – март 2012

Формирование
  ключевых компетенций школьников:
- организация
  учебного процесса  с использованием технологий, способствующих формированию
  ключевых компетенций ;
-
  организация
  внеурочной деятельности по предмету как условие формирования ключевых
  компетенций : организация работы Творческих мастерских, факультативов,
  элективных курсов.

Сентябрь
  2012
 в
  течение учебного года

Методические рекомендации по
  мониторингу уровня сформированности ключевых компетенций в ходе проектной деятельности
  (решения проектных задач);
Методические рекомендации по составлению  задач, решаемых
  в рамках единого дня развивающего обучения «От теории к практике»;
Критерии  уровня сформированности
  ключевых компетентностей учащихся в процессе проектной деятельности;
Методические рекомендации,
  обеспечивающие единый подход педагогов к формированию ключевых компетенций;
Банк проектных задач;
Рабочие программы Творческих
  мастерских, факультативных и элективных курсов.
Информация размещается на сайте
  лицея.

Обеспечение инновационной активности
  школьников:
- организация работы инженерной
  школы;
- создание условий для широкого
  привлечения и участия лицеистов в олимпиадах, конкурсах, конференциях различных
  уровней;

В
  течение года по плану работы лицея

Положение о портфолио
  обучающегося;
Положение о награждении учащихся
  знаками отличия;
Информационное обеспечение исследовательской
  деятельности школьников на сайте лицея;
Банк олимпиадных заданий;
Банк исследовательских проектов
  учащихся. Сайт лицея.

Формирование читательской грамотности
  лицеистов:
 -
  Освоение и внедрение в практику работы педагогов и учащихся технологии работы
  с различными типами текста;
-
  Апробация методики изучения всех типов и форматов текста;
- Апробация методики мониторинга
  измерения и оценки читательской грамотности;

Сентябрь 2012

В течение года

Пакет материалов по
  изучению уровня сформированности читательской грамотности: Методические рекомендации по
  технологии работы с различными типами текста; Методики мониторинга и др.

Развитие
  системы предпрофильной подготовки:
-
  развитие психолого - педагогической профориентации;
-
  проведение общешкольных конференций;
-
  изучение спроса на профильное обучение.

В
  течение
года

Банк
  профориентационных материалов для учащихся, родителей и педагогов. Сайт
  лицея.

Организация методического сопровождения педагогической
  деятельности по реализации ФГОС:

Повышение
  квалификации педагогов в соответствии с ФГОС:
-обучение
  на курсах повышения квалификации;

- организация  методической
  работы в МАОУ «Лицей №102» (Определение ИОМ педагогов, годичный теоретический
  семинар, научно-практический семинар, внутришкольные конкурсы и т.д.)

В
  течение
 года

В
  течение
года

Отчет
  о  реализации плана  повышения квалификации  педагогов лицея – Педсовет, май
  2014

Отчет
  об организации методической работы с педагогами лицея.

Отбор
  и изучение учебников, соответствующих ФГОС  ООО

Январь-февраль
  2013

План
  - заказ на учебники,
Апрель
  2013

Материально-техническое  обеспечение ФГОС ООО

Приобретение
  учебного оборудования

Апрель-ноябрь 2013

Отчет
  по итогам финансового года на сайте лицея

Оборудование
  библиотечно-информационного центра

Сент. -октябрь

Отчет
  по итогам финансового года на сайте лицея

Организация
  работы с педагогами по освоению  учебного оборудования

По
  запросу

Представление
  опыта работы на методических семинарах.

Работа по реализации проекта носит циклический
характер,
 к вышеперечисленным мероприятиям 1 этапа  на
последующих этапах добавляется:

Наименование
  этапа

Мероприятия

Сроки выполнения

Необходимые
  финансовые средства

Формы
  отчетных документов
  и сроки их представления

1

2

3

4

5

6

II этап -
2014-2016

Управление проектом
-Проведение
  общественной экспертизы состояния образования в основной школе
Совершенствование
  учебного процесса на основе системно- деятельностного подхода  и развития
  ключевых  компетенций:
-
  организация проектно - исследовательской деятельности.

Организация
  методического сопровождения педагогической деятельности по реализации ФГОС:

- Повышение  квалификации
  педагогов в соответствии с ФГОС:
-обучение
  на курсах повышения квалификации
Отбор
  и изучение учебников, соответствующих ФГОС  ООО

Материально-техническое  обеспечение ФГОС ООО:
-
  приобретение лабораторного  оборудования  и организация работы физической
  лаборатории;
-
  приобретение робототехники;
-приобретение
  лингафонного кабинета

Февраль
  2015

По плану методической работы
  Лицея

Сентябрь 2014 - 2015

По плану на год

Заключение  по итогам
  общественной экспертизы – на сайте лицея

Банк
  проектно - исследовательских работ;
Каталог
  обучающих сетевых ресурсов.

Формирование
  портфолио ученика и педагога

Отчет
  о выполнении плана ПК на педсовете
План-
  заказ на учебники,
Апрель

Отчет
  о расходовании финансовых средств по итогам года – сайт лицея

Управление проектом
-Проведение общественной экспертизы
  состояния образования в основной школе

Совершенствование учебного процесса на основе системно-
  деятельностного подхода  и развития ключевых  компетенций:
- организация проектно -
  исследовательской деятельности учащихся на базе химической лаборатории, мастерской
  робототехники;
- создание технодрома и
  организация соревнований по робототехнике

Организация методического сопровождения педагогической
  деятельности по реализации ФГОС:
- Повышение  квалификации педагогов в соответствии с
  ФГОС:
-обучение на курсах повышения
  квалификации;
-обобщение передового
  педагогического опыта по освоению ФГОС ООО
Отбор и изучение учебников,
  соответствующих ФГОС  ООО

Материально-техническое  обеспечение ФГОС ООО:
- приобретение дополнительного
  лабораторного  оборудования и специальной мебели  для  организации работы химической лаборатории
-
  приобретение робототехники

Февраль
 2016

По
  плану

В
  течение года

Январь-февраль

2016

Заключение
  по итогам общественной экспертизы – на сайте лицея

Банк
  проектно - исследовательских работ;
Банк
  методических разработок педагогов

Отчет о выполнении плана ПК на
  педсовете –май 2015

План-
  заказ на учебники,  аукцион
Апрель 2015

Отчет о расходовании финансовых
  средств по итогам года – сайт лицея

Заключительный этап
2016-2017

Отчеты по выполнению ИОМ педагогов
Итоговый педсовет  по итогам реализации проекта
Семинар «Итоги работы по программе инновационной деятельности»
Заседание рабочей группы «Подготовка отчетов по программе».

Май-
  июнь 2017
Август
  2017

Отчеты
Протокол
  педагогического совета
Материалы
  семинара
Банк
  данных успешных педагогических практик.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Заявка на присвоение статуса региональной инновационной площадки.doc

alt: Федеральный закон «Об образовании в

alt: Этап реализации программыОсновные действияОжидаемые результатыСпособ оцениванияПродукты

alt: Календарный план реализации проекта

alt: Февраль 201 2 Март-апрель 201 2

alt: В течение года по плану работы лицея

alt: МАОУ «Лицей №102» (Определение

alt: Заключительный этап 2016-2017

title: Повышение качества образования в МАОУ "Лицей № 102" за счет внедрения ФГОС ООО


extracted_text:
Контрольная работа №5
Из русской литературы 20 века
Вариант 1
Часть
А.
1.  Соотнесите название произведений и
фамилии их авторов.

А) И.С. Шмелёв         1) «Пенсне»
 Б)
А.И. Куприн          2) «Как я стал писателем»

  В) М.А. Осоргин        3) «Куст сирени»
 Г)
В.П. Астафьев       4) «Фотография, на которой меня нет»

2.Рассказ «История болезни» написал:
а) И.С.
Шмелёв
б) М.М.
Зощенко
в) А.И.
Куприн
3. Как прозвали автора в первом классе гимназии за постоянную болтовню?
(И.С. Шмелёв «Как я стал писателем».
а) римский папа;
б) римский оратор
в) говорилка

4. В каком магазине Олечка увидела
крахмальный дамский воротничок? (Тэффи «Жизнь и воротник»)
а) Гостиный двор;
б) Петровский пассаж;
в) Торговый центр.

5. Рассказчика привезли в больницу…(М.М. Зощенко «История болезни».
а) с брюшным тифом;  б) с ветрянкой; в) со скарлатиной.

6. В чём смысл названия рассказа?
а) любовь
помогла найти выход из трудной ситуации, а сирень будет напоминать об
этом; б) композиция рассказа построена вокруг куста сирени; в) сирень
символизирует приход весны.

7. Как
обращалась бабушка к больному внуку?          (В.П. Астафьев «Фотография, на
которой меня нет»).
а) «Спи,
маленький!» б) «Спи и больше не болей!» в) «Спокойной ночи, внучок дорогой!» г)
«Спи, пташка малая!»

8. Какую войну прошел Василий Теркин? (А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»).

а)  Первая мировая; б) Финская; в) Польская кампания

9. Какой приём использовал
А.Т.Твардовский в поэме?
а) сквозной
сюжет; б) каждая глава имеет законченный сюжет; в) поэма не имеет сюжета; г) притчевое
содержание каждой главы

Часть В.

10.
Назовите автора, жанр произведений, из которых приведены следующие
строки.
а) «…Вышло это так просто и неторжественно, что и не заметил. …
Теперь, когда это вышло на самом деле, кажется мне порой, что я не делался
писателем, а будто всегда им был, только – писателем «без печати».
б) «…Но воротничок потребовал новую кофточку. Из старых ни одна
ему не подходила… а воротник пошло захихикал в ответ».
в) «Откровенно говоря, я предпочитаю хворать дома. Конечно, слов
нет, в больнице, может быть, светлей и культурней. … А в больницу меня привезли
с брюшным тифом».

11. О
каком произведении  идёт речь? Назовите произведение, его  автора и жанр.
а)
«С нетерпением ожидают бойцы и командиры прибытия газеты с новыми главами Вашей
поэмы», - писали фронтовики поэту.
б)
Это произведение является главой из книги «Последний поклон».
 в) Проблема
маленького человека не раз писателем поднималась  в рассказах, но этот рассказ
особенен, здесь открытый финал, который заставляет читателя задуматься над
судьбой нашей медицины: «И теперь хвораю дома».

12. По цитате из текста
определите, о ком из героев рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет» идет речь:

«…они
жили в одной половине дряхленького домишка, оставшегося от выселенцев, и был у
них маленький парнишка-ревун».

13. Фрагмент
какого произведения отражает данная иллюстрация? (Название и автор)

14. Определите, какому герою принадлежат
слова»? Назовите героя, автора и произведение.
«Да это тут одна больная
старуха сидит. Вы на нее не обращайте внимания. У нее
высокая температура, и она ни на что не реагирует. Так что
вы раздевайтесь без смущения. А тем временем мы старуху из ванны
вынем и набуровим вам свежей воды».
Часть С.
15. Как Вы понимаете значение слова ПАМЯТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Почему важно помнить события давно ушедших
лет?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного произведения (В.П. Астафьева
«Фотография, на которой меня нет», а второй  — из
Вашего жизненного опыта.

Контрольная работа №5
Из русской литературы 20 века

Вариант 2
Часть
А.

1.   Соотнесите название произведений
и фамилии их авторов.
         А)
М.М. Зощенко         1) «Жизнь и воротник»
         Б)
А.Т. Твардовский    2) «История болезни»
         В)
Тэффи                     3) «Фотография, на которой меня нет»
         Г)
В.П. Астафьев         4) «Василий Тёркин»

2. Рассказ
«Куст сирени» написал:
а) И.С.
Шмелёв
б) М.М.
Зощенко
в) А.И.
Куприн
3.  На чем, в
поэме, написанной Шмелевым в третьем классе, полетели на Луну учителя гимназии?
а) на ракете; б) на воздушном шаре; в) на самолете; г) на
ковре-самолете.
4. Чтобы получить деньги для очередной покупки, Олечка…(Тэффи «Жизнь
и воротник»)
а) продала картины; б) обменяла мебель; в) заложила серебро и
браслетку.

5.
Перед самой выпиской больной снова захворал……(М.М. Зощенко
«История болезни».

а) инфекционным заболеванием;
б) нервным заболеванием;
 в) психоневрологическим заболеванием.

6. Что предпринимает Верочка,
когда садовник отказывается помочь Алмазовым? (А.И. Куприн «Куст сирени»).
а) ищет другого садовника;
б) возвращается домой;
в) рассказывает подробно всю историю с пятном.

7. Как учились счёту в
деревенской школе? (В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»).

а) На
гвоздях и булавках; б) На пуговицах и семечках тыквы; в) На спичках и палочках,
выструганных собственноручно из лучины.

8. Теркин служил в:
а) в артиллерийских войсках; б) в пехотной роте;
в) в авиации.
9. Какой подзаголовок у поэмы
А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»?
а) Книга о бойце; б) Книга про бойца; в) Книга о солдатах
г) Книга о войне.

Часть В.

10. Назовите автора, жанр произведений, из которых приведены
следующие строки.
а) « Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается? Часы
шагают, хворают, кашляют, печка мыслит, запечатанное письмо подмигивает и
рисуется… Шляпа, висящая на гвозде, непременно передразнивает своего
владельца…»
б) «Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый.
Снег шершавый, кромка льда…»
в)  «Из города на подводе приехал фотограф! И не просто так
приехал, по делу – приехал фотографировать. … Деревенская фотография –
своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».
12. По цитате из текста
определите, о ком из героев рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет» идет речь:

«Выдохлась, умолкла докторша, заткнула граненый длинный
флакон, прислонила его к печной трубе, укутала мои ноги старой пуховой шалью».

13. Фрагмент
какого произведения отражает данная иллюстрация? (Название и автор)

14. Определите, какому герою
принадлежат слова»? Назовите героя, автора и произведение.
«Я забежала только на минутку.
Муж очень болен. Ему доктор велел каждый день натираться коньяком, а это так
дорого».
Часть С.
15. Как Вы понимаете значение слова ПАМЯТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Почему важно помнить события давно ушедших
лет?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного произведения (В.П. Астафьева
«Фотография, на которой меня нет», а второй  — из
Вашего жизненного опыта.

file_name: Контр.раб.  по литературе 20 века_8 класс.docx

title: Контрольная работа по литературе на тему "Литература 20 века"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_143.docx

title: Задания для проведения конкурсов по информатике_1


Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Сценарий музыкального развлечения в старшей группе

 «Люблю тебя,мой Дагестан»

       Музыкальный
руководитель  Детского сада «Дюймовочка»
с.Султанянгиюрт
Кизилюртовского района  Магомедгаджиева М.С.

Дети входят в зал,исполняют композицию под дагестанскую мелодию.
Ведущая Ассалам алейкум,дорогие
гости.Мы рады приветствовать вас на празднике «Люблю тебя мой Дагестан».У
каждого человека есть родина,тот край,где он родился и вырос.Наша родина
Республика  Дагестан.В переводе с персидского Дагестан означает страна
гор».Здесь высокие горы,и там ,где они спускаются к теплому Каспийскому морю
,расположен красивый,гостеприимный край Республика Дагестан
Реб Дагестан-край древних гор
Здесь обычаи крепки
Наши предки с давних пор
Ценят дружбу и клинки
Реб Дагестан –земля родная
Расцветай из года в год
Пусть лезгинка удалая
Радость жизни нам дает.
Реб  Мой Дагестан,где цветут цветы
Где поля колосятся под шум ветров
Где поклон и почет старикам как к святым
Преподносят им внуки вовеки веков.
Реб Мой Дагестан,где журчат родники
И поют звонко-звонко кумуз и зурна
Все по –прежнему вместе сидят кунаки
И все так же прекрасна небес синева
Песня «Дагестан-страна родная»
Ведущий :В Дагестане живут более 40
народов в дружбе и согласии
И каждый из них славится своим ремеслом
Табасаранцы ткут ковры,известные своей многовековой историей.
Инсценировка песни   «Ковровщица»
Ведущ.Лезгины и андийцы пасут овец в высоких горах.И Из овечьей
шкурки и шерсти шьют бурки и папахи.Мы предлагаем вашему вниманию инсценировку
песни –игры «Зулейха»
            Игра
«Зулейха»(поднос с кувшином,папаха,коврик)
Девочки выполняют дефиле с предметами
Выходят три девочки с подносами.На одном –изделия балхарских
мастеров,2-кубачинские изделия,3-унцукульские
Ведущая :-.Балхарцы славятся изделиями из
глины.-.Кубачинцы-изделиями из драгоценных метало.-.Унцукуль славится
деревянными изделиями с металлической насечкой.
Ведущая А самым главной чертой
дагестанского народа является –гостеприимство.считается,что если в дом не
приходят гости,этот дом самый несчастливый.Дагестан-счастливая республика,в
каждом доме ждут,любят и чтут любого гостя.и каждый ,кто заходит в дом говорит:
«Мир вашему дому».
Реб Если в дом нагрянут гости,а хозяева притом,
Чешут сонные затылки,улыбаются с трудом.
Знай !Они не дагестанцы,
Не из Дага их родня
В Дагестане жить не станет их семейка и полдня!
Ведущая  Инсценировка
стихотворения      «Сосед»
Выходят 2 мальчика
-Печка топится,сосед
-Топится сосед
-Видно,варится обед
-Варится обед
-Чую,хинкал варится
-Как же,хинкал варится
_Хинкал чем заправится?
-Чесночком заправится,проходи,сосед,садись.Хинкалом нашим
угостись!

Ребенок Мой Дагестан,где как горный
орел
Над вершиною гордо паря
В танце огненном статно взмывает джигит,
Взгляд  смущенный и робкий джигиту даря,
Словно белая лебедь горянка летит.
Танец     «Лезгинка»
Ведущая Дагестанцы очень любят
веселиться.Дагестанские праздники ни кого не оставляют равнодушными.Ребята,а
кто знает ,какие дагестанские праздники празднуют вДагестане?
Дети Уразабайрам,Курбан байрам,Навруз байрам,Праздник
Черешни,Праздник первой борозды,Праздник Цветов.
Ведущая Правильно,ребята.Сейчас весна,и в
Дагестане отмечают праздник Навруз-байрам»В этот день гости ходят по домам и
желают хозяевам здоровья и благополучия.
Выходят три девочки
1.девочка. Дома у вас большие,окна золотые
С Днем Навруза,с Днем весны
Мы поздравить вас пришли
Ассалам алейкум
2 Девочка. В доме этом три девицы
Как одна румянолицы
Рукава их длинны и слова их умны
С днем Навруза, Днем весны мы поздравить вас пришли
Ассаламалейкум!
3 Девочка.Да развеется тоска,да просеется мука
А мука у нас бела,
Испечете вы пирог,нам отрежете кусок
Не дадите нам куска
Поколотит вас мулла
С Днем Навруза, Днем весны мы поздравить вас пришли,
Ассаламалейкум!
Ведущая И так ходят да вечера, поздравляют
всех с наступлением Весны.А в домах женщины готовят угощения для гостей.
Инсценировка песни «Чуду»
Ведущая Праздник продолжается на
Годекане-центральной площади села,где собираются все жители,разжигаются костры
и все перепрыгивают через него.Загадывают желания
Реб1 Мою болезнь огню-здоровье телу
Реб2.Грехи тебе-благодать мне
Реб3 Да уродит земля,да будут густыми всходы.
Дети перепрыгивают через костер один за другим.Становятся в
круг.
Ведущая Ребята,а как надо вести себя с
огнем?
Ответы детей
Ведущая Тогда давайте поиграем игру «Не
обожгись»
Игра «Не обожгись»
Ведущая Здесь же,на площади молодые
джигиты соревнуются в силе и смекалке.
Игра «Ты джигит и я джигит»
Дети произносят Ты джигит и я джигит,у
обоих грозный вид
Ты на солнце я в тени, ты меня перетяни.
Попарно перетягивают палку на свою сторону.
Ведущая  Ну,и конечно,же девушки
наблюдали ,кто же из них самый смелый.
Игра «Эй смельчак»
Ведущая .Весной в Дагестане
проводится праздник первой борозды.Собирается все село и выбирают,кто же
окажется достойным ,кому выпвдет право проложить первую борозду.Для этого тоже
проводятся разные соревнования6скачки,проход по канату,танцы,борьба и другие
виды соревнований.
Звучит музыка,входит Чабан
Чабан Ассалам алейкум,друзья
Дети Ваалейкум ассалам
Чабан Высоко в горах услышал я ,что в вашем садике праздник.У
нас в горах тоже праздник первой борозды проводиться. Выбирают самых смелых,умных,веселых,задорных.
Хочу сегодня посмотреть ,есть ли среди вас самые смелые и шустрые.Пройдем по
канату?Кто со мной?
Дети проходят по канату под музыку.
Чабан Молодцы,ребята.Сейчас хочу провести
соревнования для мальчиков
Игра «Армрестлинг
Игра «Подними папаху»Мальчики идут по кругу под
музыку.Музыка остананвливается,кто первым поднл папаху ,тот и выиграл
Чабан хвалит детей
Ведущая Чабан,в нашем садике не
только мальчики,но и девочки очень шустрые,любят танцевать
Танец «Акушинка»
«Танец с дагестанскими платками»
Чабан Ну молодцы,я смотрю,можно вам
предоставить право проложить первую борозду
Выходят два мальчика,две девочки,на пол расстилается
искусственная трава(коврик)
1 ребенок ведет за ленточку трактор,второй бьет в
барабан,третья-«сеет зерно»,четвертая играет в зурну.
Звучит зурна,дети проходят вокруг поля ,выполняют каждый свои
движения,останавливаются и все дети произносят
-Иди весна,иди красна,
Принеси ржаной колосок
Овсяной снопок
Большой урожай в наш край!
Чабан :Да будет богатым урожай
Да будет влажным лето
Пусть будет мир в Дагестане и На всей Земле
Песня «Приезжайте в Дагестан»
Ребенок:Мы лезгинку очень любим танцевать,хей!
Бьем в ладоши и кричим «Асса»
Общая лезгинка
Чабан прощается с детьми,дети под дагестанскую мелодию выходят
из зала.

file_name: мой дагест сценарий новый.docx

alt: Ведущая :- .Балхарцы славятся изделиями из глины

alt: Дети проходят по канату под музыку

intro:
Сценарий музыкального развлечения в старшей группе
     «Люблю тебя, мой Дагестан»

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: мой Дагестан»

title: «Люблю тебя, мой Дагестан»


extracted_text:
Брейн – ринг «Что? Где? Когда?» 7 класс

Цели и задачи:
1.
Расширить кругозор учащихся по
географии материков и океанов.
2.
Продолжить развитие знаний, умений
и навыков по работе с географическим материалом, выходящим за рамки школьной
программы 7 класса.
3.
Развивать мышление учащихся путем
постановки вопросов повышенной сложности, решении нетрадиционных вопросов и
проблем, воображения и внимания.
4.
  Учить ребят общению друг с
другом в нестандартной ситуации, уметь находить выход из трудной ситуации.

Оборудование: Карта
полушарий, игровое поле с указателем, магнитная фишка, карточки - задания,
учебные картины с названием команды, звук сигнала, черный ящик.
Основное содержание и ход
мероприятии:
Мероприятие  проходит в
течении 30-35 мин, в кабинете географии, где висит карта полушарии.
Команды по 6-7 игроков за
одним столом, (их состав в течении игры  может меняться произвольно) имеют
группы поддержки в количестве 5-7 человек. Выбираются капитаны команд, игроки
демонстрируют эмблемы, девизы, название.
Игра имеет свои правила:
1.
За нарушении дисциплины подсказку
жюри имеет право снять с команды от двух  до пяти очков.
2.
За правильный полный ответ
команде присуждается два очка.
3.
Если команда не смогла ответить на
вопрос, то может ответить другая команда. (ученики из группы поддержки).
4.
За самый интересный вопрос жюри
присуждает 3 очка.
5.
Если команда ответила на вопрос
частично, то на усмотрение  жюри, количество очков можно разделить между
командами участвовавших в ответе.

Решающим фактором являются не
только первоочередность ответа по звуковому сигналу команды, но и правильность
ответа, сыгранность команд, умение совместного обсуждения и выработки решения
команды.
Подведение итогов игры среди
участников:
Капитаны и лучшие игроки
команд награждаются, проводится разбор вопросов, анализ удачных и ошибочных
ответов.
Вопросы для игры:
1 этап:
1.Вы находитесь в пустыне,
заблудились, компаса нет, кругом – песчаное «море». Единственное, что вы
знаете, - это то, что в данной местности преобладают южные ветры, но и ветра
нет. Что вы будете делать?
Ответ:  Можно ориентироваться
по дюнам, наветренный склон – пологий, под ветреный  склон – обрывистый.
2. Лохматое  животное со
страдальческим выражением морды, смирившись со своей не подвижностью, висит на
дереве вниз головой целыми часами.
Ответ: Ленивец. Южная
Америка.
3. Самая длинное  животное?
Сколько у него шейных позвонков? Где обитает?
Ответ: Жираф. Семь позвонков.
Африка.
4. Самая крупная из
современных птиц, быстро бегает, но не летает? Где обитает?
Ответ: Страус. Австралия,
Африка
5.Известно ли вам, что за Командорскими
островами закреплено название военно-морского чина выдающегося путешественника.
Кто этот путешественник?  Какие открытия ему принадлежат?
Ответ: В.Беринг. Офицер,
капитан-командир русского флота. Открыл острова Ратманова и некоторые из
Алеутских островов.
6.Заспорили как-то Кавказ и
Восточно-Европейская   равнина о том, кто из них мудрее. Кавказ говорит:
«Прожитые годы дают мудрость. Голова моя  убелена сединами. Да и люди называют
меня  издавна «седой незыблемый Кавказ»  а ты вся в кудрявой зелени и цветах,
значит, я старше тебя и мудрее» Прав ли Кавказ?
Ответ: Не прав. Снега на
горных вершинах говорят не о старости, а о высоте и молодости гор. А самыми
старыми являются участки платформ. Восточно-Европейская равнина расположена на
древней платформе, она и старше Кавказа.

2 этап:
Черный ящик.
Уважаемые знатоки! Здесь
лежит плод, растущий на самой высокой многолетней траве, с толстым корнем и
листьями длиной до 4м и шириной 90см.
Что лежит в ящике?
3 этап:
Обмениваются вопросами,  приготовленные
каждой командой.

file_name: Брейн-рейнг 7 кл..doc

alt: Брейн – ринг «Что? Где? Когда?» 7 класс

title: игра по географии 7 класс "брейн - ринг"


file_name: 55 Mustn't, needn't.docx

title: 55 Mustn't, needn't


extracted_text:
Макроэкономический
уровень хозяйствования и система национальных счетов

Для анализа
экономических явлений и процессов, сложных хозяйственных взаимосвязей
необходима система национальных счетов.
Система
национальных счетов основана на бухгалтерском принципе двойной записи и
представляет собой совокупность балансовых таблиц, отражающих в агрегированном
виде движение товаров и доходов между основными участниками общественного производства,
процесс накопления в масштабах государства и уровень национального богатства.
Национальная
экономика в целом выступает как совокупность всех хозяйственных субъектов, к
числу которых относятся экономические единицы, которые функционируют на данной
территории более города.
Центральное
место в системе национальных счетов занимает показатель валового внутреннего
продукта - ВВП.
ВВП - это
совокупность стоимостей всех готовых продуктов и услуг, произведенных в течение
определенного периода.
При расчете
ВВП исключают повторный счет и берут во внимание только конечный продукт, т.е.
товары и услуги, которые приобретаются для различных форм потребления. ВВП
можно  оценить различными методами: через расходы, через доходы и через
производство. Сумма, полученная в результате расчетов по различным методам,
должна быть одинаковой. Связано это с тем, что всегда в рыночном хозяйстве
расходы одних субъектов одновременно являются доходами для других.
ВВП,
оцененный через расходы, состоит из товаров и услуг, приобретенных отдельными
людьми, предприятиями и правительством. Общая денежная стоимость всех потоков
потребленных в обществе продуктов будет составлять:

ВВП
= C + I+ G+X,
где С —
потребление; I — инвестиции; G - государственные закупки товаров; X — чистый экспорт.
Второй способ
оценки ВВП - через доходы. Доходная часть складывается из доходов населения от
трудовой деятельности (зарплата) и доходов собственности (прибыль, процент,
рента). Но нужно иметь в виду, что в составе ВВП есть части, которые не
принимают форму дохода: это амортизация и косвенные налоги. К последним относят
общий налог с продажи, акцизы, налоги на имущество, лицензионные платежи и
таможенные пошлины.
Третий способ
оценки ВВП - через производство. Посредством этого способа определяется вклад
каждого из производителей в создание ВВП. В этом случае определяется
добавленная стоимость, т.е.  то, что каждое предприятие добавило к стоимости
производимого продукта. Добавленная стоимость определяется  как разница между
выручкой от  продажи продукции и расходами на вещественные факторы
производства. По сути,  в этом случае определяется вся вновь созданная
стоимость, к которой прибавляется амортизация.
Инфляция и
дефляция затрудняют расчет ВВП, т.к. данный показатель характеризует денежное
временное и количественное состояние производства.
ВВП,
рассчитанный по действующим ценам, называется номинальным ВВП,
скорректированный на изменение цен, или рассчитанный по базовым ценам, реальным
ВВП. Если мы рассчитаем отношение между номинальным и реальным ВВП, то получим
показатель, который называется дефлятором

Дефлятор=
Обобщающим
показателем результатов функционирования национальной экономики может служить и
валовый национальный продукт - ВВП. При расчете ВВП учитывается не только
продукт, произведенный в границах данной страны, с учетом заграничных отделений
и финансов отдельных фирм.
Если мы
вычтем амортизацию из ВВП, получим чистый национальный продукт - ЧНП. Если из
чистого национального продукта вычесть косвенные налоги на бизнес, мы получим
национальный доход - НД.
Национальный
доход может быть определен и путем сложения всех видов доходов в обществе:
заработной платы, платы за аренду, доход, полученный от индивидуальных вложений
в производство, налоги на прибыль, дивиденды, нераспределенная прибыль
предприятия.
В практике
различают произведенный и использованный национальный доход.
Произведенный
НД - это заново созданная нацией стоимость всех товаров и услуг за год.
Используемый
НД - это произведенный НД, за вычетом суммы потерь от стихии, технических
аварий, внешнеэкономической деятельности.
Особое место
в системе национальных счетов занимает показатель личного дохода. Он
представляет собой сумму денег, которой человек вправе распоряжаться по своему
усмотрению после уплаты налогов.
Для анализа
результатов экономической страны используются дополнительные счета, которые
рассчитываются для каждого сектора экономики.

alt: ВВП = C + I + G + X , где


extracted_text:
Жигала Светлана Ивановна
Комбинированный урок – деятельностный метод обучения.
   Предмет: математика.
   Учитель: Жигала Светлана Ивановна
   Класс: 1  по программе: «Начальная школа XXI века»
   Цели:
   Учащиеся должны знать:
 - приёмы прибавления числа 6;
 -состав числа 6..
   должны уметь:
- прибавлять число 6 по частям
 -формулировать учебную задачу урока, отвечать на
поставленные вопросы, сотрудничать.
 Оборудование:  учебник, тетрадь №2, карточки,
компьютер, экран.
Технологическая
карта урока.

Этап

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Результат

1.Организационный
(2 мин.)

Включение учащихся в деятельность на личностно – значимом
  уровне

Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Посмотрите на девиз нашего урока: «Век живи – век учись»
-Как вы понимаете эти слова?
-Хотите сегодня чему-нибудь научиться?
Приступаем к работе.

- Объясняют значение пословицы.

-Да.

Дети настраиваются на урок и получение новых знаний

2. Актуализация опорных
  знаний и мотивация
 (7 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для
  «открытия» нового знания и выявление затруднений в индивидуальной
  деятельности каждого учащегося.

На экране:
Слайд 3:  помогите бабочке собрать пыльцу
Назовите следующее число.

Слайд 4: В аквариуме у Гоши плавали рыбки. Он купил
  ещё 3 рыбки.
Задание: Составить вопрос к задаче и решить её.

Слайд 5  Помогите Тигре прийти в гости к Винни – Пуху.
Слайд 6   Помогите Микки Маусу  раскрасить одним
  цветом те числа, сумма которых равна 6. (Работают с компьютером)
0 1 2 3 4 5 6
-Скажите, ребята, а выполняя последнее задание трудно ли
  вам было?
- Что нужно знать для выполнения этого задания?

Устно дети находят закономерность и называют чётные числа:
  2   4  6  8 10 12

- Сколько всего рыбок стало у Гоши?
3+3= 6 рыбок.

1+3-2+5-3+4-2-5=1

0+ 6 ,3+3, 1 +5, 2+4

Состав числа 6

Дети решают пример по цепочке.

Для не знающих состав числа 6, были затруднения

3.Постановка учебной задачи
(5 минут)

Умение увидеть проблему

- Как вы думаете,  на какой вопрос нам предстоит ответить?
- Как же мы ответим на этот вопрос?

Как можно к числам прибавлять число 6

Мы должны составить таблицу сложения.

Осознание детьми проблемы.

4. «Открытие» нового
  знания.  ( 8минут)

Организовать деятельность учащихся по «открытию» нового
  знания.

Слайд 7
Посмотрите на таблицу и скажите, второе слагаемое будет
  разным или одним и тем же числом?
- Какое число мы получим в результате сложения?
-Так какая тема нашего урока?
-Сколько примеров нам нужно составить?
-С какого числа начнём прибавлять?
Что для этого нам нужно знать?
Работа у доски, составление примеров.

Работа по учебнику с. 65
Рассмотрите способы прибавления числа 6.
Какой вывод можно сделать?

Одним числом
Двузначное.

Прибавление числа 6

Пять.

С пяти
Состав числа 6

Число 6 нужно прибавлять по частям. Сначала нужно
  прибавить число, чтоб получилось 10, а потом к десяти прибавить оставшуюся
  часть числа.

Дети делают открытие по таблице.

Выявление способов решения поставленной задачи.

5.Первичное закрепление
(7минут)

Физ.минутка (1 мин)

Проговаривание нового знания

Задания по группам:
Я предлагаю вам поработать по группам. Вам даётся на выбор
  три задания разного уровня сложности. Первый самый лёгкий, третий самый
  сложный. Вы можете сами выбрать себе задание и сесть по группам
1группа(1 ряд): Решают примеры с 66 №4

 2 группа( 2ряд): Решает задачу с.66 №5

3 группа:(3 ряд) с.66 №7
Придумать и решить задачу по рисунку

Зайцы скачут: скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают,
Не идёт ли волк.
Раз согнуться, разогнуться.
Два- нагнуться, протянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
 Головою три кивка.

1) 6+7=13         6+9=15
    6+8=14         6+6=12

Нужно посчитать на картинке и сложить 4+6=10 булочек и
  бубликов. 6+3=9 бубликов и батонов.
3+6+4=13 -всего

На грядке росло 6 тюльпанов и 4 ромашки. Сколько всего
  росло цветов на грядке? 6+4= 10 цветов

Дети сами выбирают уровень сложности задания.
Большинство детей выбрало сложный уровень.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(6 минут)

Уметь применять знания на практике

- Выполните в тетради №3. с. 53 №1- самостоятельно.
Сравните свою работу с эталоном:
слайд 8.
Оцените себя в тетради.
-       +  справился.
-       +- сомневался
-       -  не справился
Сделайте вывод, прочно ли вы усвоили новую тему.
Достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы вы усвоили
  новый материал?
-Что нужно делать, чтобы хорошо усвоить материал?
-Решите самостоятельно на выбор  №2-6 с56-.57 Тетр №3

Выполняют самостоятельно номер.

Делают вывод.

Нет.
Нужно ещё потренироваться в решении примеров.

Индивидуальная деятельность детей.

7.Включение нового знания в
  систему знаний. ( 5 минут)

Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Игра: «Отвечай – не зевай»
Учитель говорит пример и бросает мяч ученику
Слайд 9
Сколько квадратов:

внутри маленького круга;
внутри большого круга;
вне маленького круга;
вне большого круга?

Ученик ловит мяч и говорит ответ

1.)    2 квадрата

2.)    5 квадратов

3.)    4 квадрата

4.)    1 квадрат

Включение всех детей в самостоятельное решение задач на
  повторение.

8.Рефлексия деятельности
( 4 минуты)

Осознание учащимися своей учебной деятельности.

-Над какой темой мы сегодня работали?
-Что вы узнали нового?
-Как вы думаете, для чего нам нужны полученные знания?
-Всё ли мы узнали о сложении чисел?
-Какую задачу мы можем поставить перед собой?

Спасибо за работу, урок закончен.
Д/З – выучить таблицу сложения на 6.

Прибавление числа 6.

Чтобы научиться считать и складывать числа.

Нет.

Продолжить изучение прибавления чисел 7, 8, 9..

Подвести итог проделанной работы

                            Жигала Светлана Ивановна

alt: Физ.минутка (1 мин) Проговаривание нового знанияЗадания по группам:

intro: Комбинированный урок по математике  для 1 класса по теме №Прибавление числа 6"

tags: Урок по математики

title: Деятельностный метод обучения.Урок по математике 1 класс по теме "Прибавление числа 6"


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық   картасы
№1 «Балапан» ортаңғы тобы
Күні: 05.12.2014 жыл
Білім беру саласы: Қатынас
Бөлімі:  Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Бұл
қай кезде болады?»
Мақсаты:
  а) Жылдың
төрт мезгіліндегі құбылысты салыстыру және айыра білу
  ә) Қоршаған
ортаға деген сүйіспеншіліктерін арттыру
  б) Табиғатты
қорғауға тәрбиелеу
Қолданылатын көрнекі
құралдар: хрестоматия, жыл
мезгілінің суреттері, үнтаспа, өлеңнің тірексызбасы,
жұмыс дәптері.
.

Іс – әрекет  кезеңдері

        Тәрбиешінің  іс –әрекеті

Балалардың іс -әрекеті

Мотивациялық
  қозғаушылық

Шаттық шеңбері:
 Орнымыздан
  тұрайық
Қолды белге қояйық.
Бұрыламыз оңға бір
Бұрыламыз соңға бір
Бір, екі, үш, демімізді алайық

Балалар шеңбер бойына тұрып, өлең жолдарын қайталап,
  қимыл жасайды.

Ұйымдастыру
іздестіру

Кіріспе әңгіме:
−
  Жылдың неше мезгілі бар?
−
  Қазір жылдың қай мезгілдері?
−
  Күз айларын атаңдар?
−
  Ал, балалар, мен сендерге «Бұл қай
  кезде болады?» өлең−жұмбақты оқимын,
  сендер мазмұнын мұқият тыңдап, жауабын шешуге
  тырысыңдар.
«Бұл қай кезде болады?» өлеңін оқу
  (тірек−сызба бойынша).
1.Қар
  –мұз  еріп,Су көбейіп,
   Бүршік
  шашып,
   Жапырақ
  шашып

  Бәйшешектер басады,

  Айтыңдаршы, балалар,
    Бұл
  қай кезде болады?
2.Күннің
  көзі шуақты,
   Балалар
  жүр шоымылып.
   Көбелек
  қуып ойнайтын
   Қай мезгіл
  деп ойласың?
 3.Жапырақ
  сарғаяды,
    Күн
  бұлттанады,
    Жаңбыр
  жиі жауады,

  Құстар жылы жаққа ұшады.

  Айтыңдаршы, балалар,
     Бұл
  қай кезде болады?
4 .Шана
  зырғып желетін,
    Шаңғы,коньки
  тебетін

  Аққала жасап ойнайтын,
    Қай
  мезгіл деп ойлайсың?
 Сұрақ-жауап
−
  Өлең жолдарында не туралы
  айтылған?
−
  Сендерге қай мезгіл ұнайды?
−
  Несімен ұнайды?
Сергіту сәті:

  Жаңбыр,жаңбыр, жауасын,

  Жанамызға дауасың

  Біз ойнайтын ауланың

  Тазартасың ауасын.
Жыл
  мезгілдерінде болатын табиғат құбылыстарына байланысты
  жұмбақтар жасыру:
1 . Аспаннан
  домалап

  Көп моншақ төгілді.

  Бусанды бар алап,

  Терілді, керілді.
2
  .Жарқылдан соң жаңағы

  Суға бөкті бар алап.

  Көкте түрлі жолақты

  Өрнек туды ғаламат.
 3 .Қанаты
  жоқ, ұшады,
     Аяғы
  жоқ, қашады.
4 .Көлге
  жапқан қақпақ,
    Сіресіп
  тұр, қатты−ақ.
5.
  Аппақ−аппақ көбелек
    Жерге
  қонар көбелек
    Ақ
  жұлдызды жылтылдап

  Ұстатпайды не керек.

Төрт  мезгілі

Күз
Қыркүйек,қазан,
қараша

Көктем

Жаз

Күз

Қыс

Жыл мезгілдері Балалардың жауаптары

Жаңбыр

Кемпірқосақ

Жел

Мұз

Қар

Рефлексивті -
түзетушілік

Тәрбиеші
  жүргізілген оқу іс−әрекеттеріне қорытынды
  жасайды.
«Жер, су, ауа, » ойынын ойнату
арқылы аяқтау.

Ойын ойнауда
  қызығушылық танытады.

Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Жыл мезгілдерінің бір−бірінен айырмашылығын ажырата
біледі
Қандай
түсініктерді игерді:  тірек−сызба
арқылы жыл мезгілдерінің ерекшеліктерін.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері:  табиғатты аялауды.

Тәрбиеші: Адамова А. М.

file_name: көркем әд. Бұл қай кезде болады.docx

alt: Балапан» ортаңғы тобы Күні: 05

alt: Кіріспе әңгіме: −

title: Қатынас Көркем әдебиет, "Бұл қай кезде болады?"


file_name: 3эк.фактора для животного.docx

intro: Проверяет понимание темы "Биотические, абиотические и антропогенные факторы"

tags: экологические факторы биотические абиотические антропогенные экология

title: Кейсовое задание по экологии для 6 класса


extracted_text:
ОҚЫТУДЫҢ
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ПАЙДАЛАНУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Исабаева Корлыгаим Кудайбергеновна
Екібастұз қаласы.
Академик
Сәтбаев атындағы Екібастұз
инженерлік-техникалық институт
колледжінің
қазақ тілі мен әдебиеті
пәнінің оқытушысы

                       Қазіргі кезде
егемен елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік
білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Бұл оқу-тәрбие үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты болып отыр. Себебі, білім  беру парадигмасы өзгерді, білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа көзқарас, жаңаша қарым-қатынас пайда болуда. Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелердің бірі.
Ғылым мен техниканың жедел дамыған, ақпараттық мәліметтер ағыны күшейген заманда ақыл-ой мүмкіндігін қалыптастырып, адамның қабілетін, талантын дамыту білім беру мекемелерінің басты міндеті болып отыр. Ол бүгінгі білім беру кеңістігіндегі ауадай қажет жаңару оқытушының қажымас ізденімпаздығы мен шығармашылық жемісімен келмек. Сондықтан да әрбір оқушының қабілетіне қарай білім беруді, оны дербестікке, ізденімпаздыққа, шығармашылыққа тәрбиелеуді жүзеге асыратын жаңартылған педагогикалық технологияны меңгеруге үлкен бетбұрыс жасалуы қажет. Өйткені мемлекеттік білім стандарты деңгейінде оқу үрдісін ұйымдастыру жаңа педагогикалық технологияны ендіруді  міндеттейді.
Білім беру саласы қызметкерлерінің алдына қойылып отырған міндеттердің бірі — оқытудың әдіс тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және қазіргі заманғы педагогикалық технологияларды меңгеру. Қазіргі таңда оқытушылар инновациялық және интерактивтік әдістемелерін сабақ барысында пайдалана отырып сабақтың сапалы әрі қызықты өтуіне ықпалын тигізуде.
«Инновация» ұғымын қарастырсақ, ғалымдардың көбі оған әртүрлі анықтамалар берген. Мысалы, Э.Раджерс инновацияны былайша түсіндіреді: «Инновация- нақтылы бір адамға жаңа болып табылатын идея». Майлс «Инновация — арнайы жаңа өзгеріс. Біз одан жүйелі міндеттеріміздің жүзеге асуын, шешімдерін күтеміз», — дейді.
Инновациялық құбылыстар білім беру саласында өткен ғасырдың сексенінші жылдарында кеңінен тарала бастады. Әдетте инновация бірнеше өзекті мәселелердің түйіскен жерінде пайда болады да, берік түрде жаңа мақсатты шешуге бағытталады, педагогикалық құбылысты үздіксіз жаңғыртуға жетелейді. » Масырова Р.Линчевская Т — «Жаңару» дегенімізді былай деп түсіндіреді: «Жаңару — белгілі бір адам үшін әділ түрде жаңа ма, әлде ескі ме оған байланысты емес, ашылған уақытынан бірінші қолданған уақытымен анықталатын жаңа идея.
Қазақстанда ең алғаш «Инновация» ұғымына қазақ тілінде анықтама берген ғалым Немеребай Нұрахметов. Ол «Инновация, инновациялық үрдіс деп отырғанымыз — білім беру мекемелерінің жаңалықтарды жасау, меңгеру, қолдану және таратуға байланысты бір бөлек қызметі» деген анықтаманы ұсынады. Н.Нұрахметов «Инновация» білімнің мазмұнында, әдістемеде, технологияда, оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыруда, мектеп жүйесін басқаруда көрініс табады деп қарастырып, өзінің жіктемесінде инновацияны, қайта жаңарту кеңістігін бірнеше түрге бөледі: жеке түрі (жеке — дара, бір-бірімен байланыспаған); модульдік түрі (жеке — дара кешені, бір-бірімен байланысқан); жүйелі түрі (мектепті толық қамтитын).
Әдіскер С.Көшімбетова өзінің зерттеуінде оқу-тәрбие үрдісінде оқытудың инновациялық әдіс-тәсілдерін қолданудың мынадай ерекшеліктерін атап көрсеткен:
—  дербес оқыту технологиясы оқу-тәрбие үрдісінде ғылымның негіздерін игерту үшін ізгілік,
адамгершілік  қасиеттерді  қалыптастыра отырып,
жеке  тұлғаның  әлеуметтік-психологиялық  жауапкершілін арттырады.
—  қоғам мен табиғат заңдылықтарын кіріктіру негізінде меңгеруі;
—  оқытушы білмейтін шығармашылық ізденіс негізінде өмірге келген жаңа қабілет;
—  саралап
деңгейлел
оқыту
технологиясында
оқытудың
мазмұны
мен
әдістері шығармашылық ізденіс іс-әрекет жасау негізінде адамның инновациялық қабілеттерінің қалыптасуына бағытталады.
— ақпараттық  бағдарламалап
оқыту — оқытудың  мазмұнын  пәнаралық  байланыс тұрғысынан ұйымдастыру;
— иллюстрациялы түсіндірмелі оқытуда «адам-қоғам-табиғат» үйлесімдік бағыттағы дүниетанымында жүйелі саналы мәдениет қалыптасады;
— ізгілендіру технологиясында  педагогика ғылымының  алдыңғы  қатарлы  ғылыми жаңалықтарды тәжірибеде «бала –субъект»,
«бала-объект» тұрғысынан енгізіле бастайды да,
ал  ғылыми
білімдер «оның  тұрмысының  әлеуметтік  жағдайы  мен  іс-әрекетінің әлеуметтік нәтижесінің бірлігінде қарастырады;
Ал жалпы инновацияны модификациялық, комбинаторлық, радикалдық деп үш түрге  бөлуге болады .
Модификациялық инновация — бұл бұрын қолда барды дамытумен, түрін өзгертумен айналысу. Бұған В.Ф. Шаталовтың математикаға жазған тірек конспектісі жэне оны көптеген мұғалімдердің пайдалануы мысал бола алады.
Комбинаторлық модификация — бұрын пайдаланылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру. Бұған пәндерді оқытудың қазіргі кездегі әдістемесі дәлел.
Радикалдық инновация
— білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу жатады. Мемлекеттік стандарт білім беруде, негізінен, мөлшерлерді, параметрлерді, деңгейлік және сапалы оқытудың көрсеткіштерін қалыптастырады.
Қазір республика оқу орындары ұсынып отырған көп нұсқалыққа байланысты өздерінің қалауына сәйкес кез-келген үлгі бойынша қызмет етуіне мүмкіндік алды. Бұл бағытта  білім берудің әртүрлі нұсқадағы мазмұны, құрылымы, ғылымға және тәжірибеге негізделген жаңа идеялар, жаңа технологиялар бар. Сондықтан әртүрлі оқыту технологияларын, оқу мазмұны әрбір білім алушының жас және жеке дара психологиялық ерекшеліктеріне орай таңдап, тәжірибеде сынап қараудың маңызы зор. Ғылыми-педагогикалық әдебиеттерде іс жүзінде анықталып табылған оқыту үрдісінің нәтижесін көретін әдіс-тәсілдері, түрлері көбіне жаңашыл, инновациялық болып табылады.
Инновациялық процестерді ендіру үш өзара байланысты күштер анықталады: енгізілген технологияның ерекшеліктерімен; жаңашылдардың инновациялық әлеуетімен; жаңалықты енгізу жолдарымен.
Жаңа инновациялық оқыту технологиясы кәсіптік қызметтің ерекше түрі болып табылады. Инновациялық оқыту технологиясын меңгеру үшін педагогикалық аса зор тәжірибені жұмылдыру қажет. Бұл өз қызметіне шығармашылықпен қарайтын, жеке басының белгілі іскерлік қасиеті бар адамды қажет ететін жұмыс. Шындығында да әрбір педагог жаңа инновациялық технологияны меңгеру барысында өзін-өзі дамытады және өзін-өзі қалыптастырады. XXI ғасырда болашақ мамандарды даярлау, олардың кәсіби бейімделуін қалыптастыру мәселелері — кезек күттірмейтін өзекті қоғам талабы. Сондықтай біз болашақ педагог-психологтардың жаңа педагогикалық инновациялық технологияларды қолдануға даярлығын қалыптастырудың құрылымдық-мазмұндық моделін жасадық. Болашақ мамандардың жаңа инновациялық педагогикалық технологияларды қолдануға даярлықты қалыптастыру мына көрсеткіштерді қамтиды:
Мотивациялық өлшемдеріне танымдық қызығуды қалыптастыру бейнесі жатады. Оған болашақ мамандарды қалыптастыру, құндылық қарым-қатынас, болашақ маманның өзінің кәсіби шеберлігін дамытуға талпынуы, болашақ мамандығын ерекше жақсы көруі, ұрпақ тәрбиесінде ұстаздың жетекші орнын сезінуі, кәсіби жеке біліктілік деңгейін көтеруге бағыттылығы, инновациялық іс-әрекетке ұмтылу әрекеттері кіреді.
Мазмұндық өлшемдеріне болашақ маманның жалпы мәдениеттілік дайындығы мен мәндік әдіснамалық дайындығының деңгейі, мамандығы бойынша білімі, педагогикалық біртұтас білім жүйесі, біртұтас педагогикалық үрдістің заңдылықтары, мен қозғаушы күштерінің жалпы теориялық білім негіздерімен қарулануы кіреді. Оған біртұтас педагогикалық үрдістің теориялық негіздерін және жеке тұлға теориясының ғылыми негіздерін меңгеруі, педагогикалық іс-әрекет теориясының негіздерін білуі, білім алушылардың барлық мүмкіндіктерін пайдаланғанда инновациялық іс-әрекеттің көбіне нәтижелі болатындығын сезіне алуы жатады.
Бейімділік өлшемдерін болашақ маманның барлық жағдайға бейімделе алу қабілеті атады: бейімділік жағдаятына бағдарлана алуы, микроорта өзгерістеріне сай қолайлы инновациялық педагогикалық технологияларды таңдай алуы. Бейімділік өлшемдері болашақ маманның білімгер мәртебесінен оқытушы, ұстаз мәртебесіне ауысуының ерекшелігін сезіне білуімен бейімділік іс-әрекетті жүзеге асырудың жаңа әдіс-тәсілдерін пайдалана алуларымен ерекшеленеді.
Танымдық өлшемдері болашақ маманның әлеуметтік кәсіби қоршаған ортаны жедел тани алуымен, өзін кәсіби жүзеге асырудың нәтижелі әдіс-тәсілдерін пайдалануымен, инновациялық педагогикалық технологияларға қызығу танытумен ерекшеленеді. Оған болашақ маманның әлеуметтік кәсіби қоршаған ортаны біліп тануы, кәсіптік білімін өз тәжірибесінде қолдана білуі, инновациялық педагогикалық технологияларды оқып меңгеруі, үйренуі жатады.
Іс-әрекеттік өлшемдері болашақ маманның өзінің кәсіби іс-әрекетінің мақсаты мен міндеттерін  анықтай алуы және педагогикалық қарым-қатынастық үрдісті тиімді  жүзеге асыра алуымен өлшенеді. Оған болашақ маманның өз пәнін жете меңгеруі, біртұтас оқу-тәрбие үрдісінің психологиялық, педагогикалық негіздерін білуі, педагогикалық үрдісті жоспарлап, жүзеге асыра алуымен өлшенеді.
Технологияның өлшемдері оқытудың әдістемелік мақсаттары, оқыту үрдісі, оның міндетттерін анықтай алуы, оқытудың нәтижесін болжай алуы және психологиялық -педагогикалық білімдерді меңгерумен анықталады. Оған болашақ маманның біртұтас оқу- тәрбие үрдісінде сабақты тиімді ұйымдастыра білуі, оқушылармен ынтымақтастық қарым- қатынасты жүзеге асыра алуы, біртұтас педагогикалық үрдісті диагностикалай алуы және сабақтың нәтижесі жоғары болатындай ең тиімді педагогикалық технологияны  таңдай алуы қажет.
Шығармашылық өлшемдеріне шығармашылық  ептілікті,
шығармашылық белсенділікті болашақ маманның  шығармашылық-ізденушілік
дамыту
кіреді.
Оған болашақ маманның ғылыми — зерттеу жұмыстарына өзіндік талдау жасай алуы, өз білімін көтеруге, жетілдіруге талпыныстың болуы мен инновациялық әдіс-тәсілдерді қолдануға өзіндік  жаңалықтар, өзгерістер енгізумен және жаңалықты шығармашылықпен қолдана алуымен сипатталады.
Осы аталған көрсеткіштердің әсерінен білім, кәсіп, іскерлік, іс-әрекет, игеру, нәтиже құралады. Білім жалпы, кәсіби, техникалық, арнайы білім болып бөлініп кәсіппен  ұштасады. Ал кәсіп — мамандық таңдау, мамандықты меңгеру. Білім алып кәсіп иесі болу үшін іскерлік қажет. Іскерлік — оқу, білім, кәсіп, тәжірибе, ізденушілік, өзіндік жұмыс, іс-шаралар, дағдыдан туындайды. Іскер болу үшін іс-әрекетті меңгеру қажет. Іс-әрекет әрекеттен, операция,
қимыл-қозғалыстан тұрады. Барлық үрдіс байланыса орындалғаннан соң  нәтиже көрсеткіші пайда болады.
Әрбір педагогтің инновациялық іс-әрекетін қалыптастырудың педагогикалық шарттары:
инновация туралы білімі; инновацияны жан-жақты меңгеру; инновациялық іс-әрекет диагностикасын меңгеру; инновацияны тәжірибеге ендіру жұмыстары; инновацияны практикада дұрыс қолдану.
Әрбір білім беру ордаларында бүгінгі таңда белең алып отырған кемшіліктері баршылық, атап айтатын болсақ: білім сапасының төмендігі; білім саласына мемлекет тарапынан реформалар жүргізілгенімен оқудың нәтижесінің болмауы; құжаттар көптеп шығарылғанымен мардымсыздығы; білім алушылардың өздігінен білім алу дағдысының болмауы; білім  алушылар  мен  оқытушылардың  бірлескен  шығармашылық  еңбектерінің болмауы.
Бұл тығырықтан шығудың бірден-бір жолы оқу-тәрбие процесінде инновациялық әдіс-тәсілдерін енгізу, әрбір білім алушылардың білімге деген қызығушылықтарын, талпынысын арттырып, өз бетімен ізденуге, шығармашылық еңбек етуге жол ашу. Инновациялық процестің негізі — жаңалықтарды қалыптастырып жүзеге асырудың тұтастық қызметі. Инновация білім деңгейінің көтерілуіне жағдай туғызады.
Білім сапасын арттырудағы жаңа инновациялық технологияларды оқып, үйреніп, сараптай келе, мынадай тұжырым жасауға болады:
—  білім алушылардың білім, білік сапасын  арттырудағы
жаңа
инновациялық технология түрлері сан алуан, оларды таңдау жэне одан шығатын нәтиже оқытушының кәсіби біліктілігіне тікелей байланысты;
— жаңа
инновациялык
технологияларды
енгізу
жүйелі  әрі
мақсатты  түрде жүргізілгенде ғана жетістікке жетуге болады;
— жаңа инновациялық оқыту технологияларын енгізу барысында әрбір оқу орнының материалдық-техникалық базасының бүгінгі талапқа сай еместігі, әрі жетіспеуі, кадрлық әлеуметтің төмендігі көп кедергі жасайды.
Қазіргі жас ұрпақтың саналы да сапалы білім алуының бірден-бір
      шарты  —  оқу
орындарындағы
білім
беру
процесіне
жаңа инновациялық технологияларды  енгізу екендігі  сөзсіз  түсінікті. Сондықтан  ғылыми-техникалық  прогрестен
қалыспай,
жаңа  педагогикалық
инновацияларды  дер  кезінде қабылдап,
өңдеп,
нәтижелі
пайдалана  білу
–  әрбір  ұстаздың
негізгі міндеті болып табылады. Біздің ойымызша, оқу орындарында инновациялық басқару жүйесін енгізіп, оны жүзеге асыру міндет.
Қорыта келгенде, жаңа инновациялық педагогикалық технологияның негізгі, басты міндеттері мынадай:
— әрбір білім алушының білім  алу, даму, басқа да іс-әрекеттерін мақсатты түрде ұйымдастыра білу;
—  білім мен білігіне сай келетін бағдар таңдап алатындай дәрежеде тәрбиелеу;
—  өз бетінше жұмыс істеу
дағдыларын қалыптастыру, дамыту;
—  аналитикалық ойлау
қабілетін дамыту.

Әдебиеттер
1. Раджерс Э. Инновация туралы
түсінік. — //Қазақстан мектебі, №4, 2006.
2. Қабдықайыров Қ.
Инновациялық технологияларды диагностикалау. – А., 2004
3. Жүнісбек Ә. Жаңа
технология негізі – сапалы білім. — //Қазақстан мектебі, №4, 2008
4. Нағымжанова Қ.
Инновациялық технологияның құрылымы. – А.:Өркен,
2007
5. Көшімбетова С. Инновациялық
технологияны білім сапасын көтеруде пайдалану мүмкіндіктері. – А.:
Білім, 200

file_name: ОҚЫТУДЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ПАЙДАЛАНУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ.doc

alt: ОҚЫТУДЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН

alt: Инновация » ұғымына қазақ тілінде анықтама берген ғалым

alt: Сондықтан әртүрлі оқыту технологияларын , оқу мазмұны әрбір білім алушының жас және жеке дара психологиялық ерекшеліктеріне орай таңдап , тәжірибеде сынап қараудың маңызы зор

alt: Оған болашақ маманның өз пәнін жете меңгеруі , біртұтас оқу - тәрбие үрдісінің психологиялық , педагогикалық негіздерін білуі , педагогикалық үрдісті жоспарлап , жүзеге асыра…

alt: Сондықтан ғылыми - техникалық прогрестен қалыспай , жаңа педагогикалық инновацияларды дер кезінде қабылдап , өңдеп , нәтижелі пайдалана білу – әрбір ұстаздың негізгі міндеті болып…

title: ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ


extracted_text:
Задания для подготовки к ПА по информатике 9 класс

Задания 1-8 в форме ОГЭ
Задание 9 в Excel Построить график
функции у = 2х – 7 на отрезке [-5; 5] с шагом 0,5
Желаем удачи!

1.
В одной из кодировок UTF-32 каждый символ кодируется 32
битами. Рома написал текст (в нем нет лишних пробелов):
«Уфа, Ухта, Тверь, Ростов,
Вологда, Камбарка, Астрахань — города России».
Ученик вычеркнул из списка
название одного из городов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и
пробелы  — два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового
предложения в данной кодировке оказался на 36 байт меньше, чем размер исходного
предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название города России.

2.
Вася и Петя играли в шпионов и кодировали сообщения
собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведен ниже:

 К

Л

М

П

О

И

@
  +

~ +

+
  @

@ ~ +

+

~

 Расшифруйте сообщение, если известно, что буквы в
нем не повторяются:  + ~ + ~ + @ @ ~ +
Запишите в ответе расшифрованное
сообщение.

3.
Напишите наибольшее двузначное число, для которого истинно
высказывание:  (первая цифра нечетная) И НЕ (число делится на 3).

4.
Сельская малокомплектная школа находится в поселке
Ивановское. Коля Иванов живет в деревне Вершки. Определите, какое минимальное
расстояние ему надо пройти, чтобы добраться до школы:

Борки

Вершки

Красное

Дальнее

Дубово

Ивановское

Борки

5

8

10

9

Вершки

5

4

2

Красное

8

1

3

Дальнее

10

4

5

Дубово

2

1

Ивановское

9

3

5

5.
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены
номера:
1.
прибавь 1
2.
возведи в квадрат
Первая из них увеличивает число на экране на 1,
вторая возводит его во вторую степень. Составьте алгоритм получения из числа
3 числа 84, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера
команд.  (Например, 11221  — это алгоритм: прибавь 1 прибавь
1
возведи в квадрат возведи в квадрат
прибавь 1,
который преобразует число 1 в 82.)
 Если таких алгоритмов более
одного, то запишите любой из них.

6.
Ниже приведена программа, записанная на пяти языках
программирования.

 Паскаль

Алгоритмический язык

var s, k: integer;  begin

readln(s);
  readln(k);
  if (s
  < 5) or (k < 5) then writeln ('ДА') else
  writeln ('НЕТ') end.

алг нач  цел s, k ввод s
  ввод k
если s
  < 5 или k < 5 то вывод "ДА" иначе
  вывод "НЕТ"
все  кон

Было проведено 9 запусков
программы, при которых в качестве значений переменных s и k
вводились следующие пары чисел:
(2, 2); (5, 9); (7, −12);
(5, 5); (2, 12); (—10, —13); (—11, 11); (1, 4);
(2, 6). Сколько было запусков, при которых программа напечатала «ДА»?

7.
Доступ к файлу txt.html, находящемуся на сервере ru.net,
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы
буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес
указанного файла в сети Интернет.
 А)  http
Б)  ://
В)  .html
Г)  txt
Д)  /
Е)  ru
Ж)  .net

8.
В языке запросов поискового сервера для обозначения
логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции
«И»  — символ «&». В таблице приведены запросы и количество
найденных по ним страниц некоторого сегмента сети. Считается, что все запросы
выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все
искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Запрос

Найдено страниц (в тысячах)

Лилия &
  Цветок

550

Лилия

800

Цветок

950

Какое количество страниц (в
тысячах) будет найдено по запросу Лилия | Цветок?

file_name: Задания для подготовки к ПА по информатике 9 класс.pdf

alt: Лилия 800 Цветок 950


extracted_text:
Electronic
configurations of atoms of chemical elements and graphic representation of
electronic configurations of atoms

Lesson objectives: to teach you how to make electronic formulas of
chemical element atoms and their graphical configurations based on the rules
and principles of supplementing the electronic shells of atoms: to consolidate
your knowledge of the electronic classification of elements: s-, p-, d-,
f-family.
Basic concepts; electronic formula, graphic configuration of an
electronic formula, paired and unpaired electrons, Pauli principle, Hund's rule
(Gund), the Klechkovsky rule Клечковского, the
distribution formula, the filling formula; the symmetry of the atom.
Equipment: Mendeleev PSCE; tables of the electronic structure of
atoms of chemical elements.
Lesson progress
I. Organizational moment
Setting goals and tasks for the lesson.

II. Checking that homework has been completed correctly
Students had to give a
description of the elements № 3, 16, 5, 14, 2.
Students explain the characteristics of elements from the point of
view (speaking).
1) Element # 3. Lithium, the charge of the nucleus is +3, the
electrons in the atom are 3, n = 2, there are two energy levels in the atom: n
= 1, the first energy level;
l = 0; one sublevel; s-sublevel;
ml = 0, one orbital, is spherical.
1s; 1
n = 2, second energy level l = 0.1; l = 0, s-sublevel; ml
= 0, one orbital 1s; 1
l = 1; p-sublevel, ml = +1, 0, -1; three orbitals.
 the shape of three-dimensional eights.

Element # 16: Sulfur, the charge of the nucleus of an atom is +16,
and there is no charge in an atom of 16.
n = 3, there are three energy levels in an atom:
n = 1, the first energy level;
l = 0
— s-sublevel;
ml
= 0, one orbital, is spherical.
1s; 1
n = 2,
the second energy level;
l =
0.1; two sublevels;
l = 0
— s-sublevel;
ml
= 0 — one spherical orbital.
2s; 2
l = 1;
p-sublevel;
ml
= +1, 0, -1; three orbitals, three-dimensional eights.
2p; 2
n = 3,
the third energy level:
l = 0,
1, 2 — three sublevels;
l = 0;
s-sublevel;
ml
= 0, one orbital, is spherical.
3s; 3
l = 1,
p-sublevel;
ml
= +4, 0, -1; three orbitals; volume eights.
3P; 3
l = 2,
d-sublevel;
ml
= +2, +1, 0, -1, -2 — five orbitals of more complex shapes.
3d; 3

You
can write it like this:

Characteristics
of elements # 5. # 14 students perform at the blackboard (write briefly).
Students of the class discuss the answers to questions § 2.
№ 1
An
electron in an atom has no trajectory, i.e. we can only talk about the
probability of finding it in the space around the nucleus.
№ 2
An
electron cloud is a volume of space relative to the nucleus, in which all the
mass and charge of e- are concentrated.
Orbital
— an atomic orbital, the volume of space around the nucleus, in which about 90%
of the electron density is concentrated.
№ 4
2s-the
orbital has a large radius compared to 1s, and the larger the AO radius, the
greater the energy: EAO1sEAO2s.
№ 5
The
main quantum number determines the total energy of an electron at a given
energy level. The period number corresponds to the number of energy levels in
the atom of a chemical element.
№ 6
The
electrons of the energy level differ from each other in their binding energy to
the nucleus of the atom, resulting in sublevels. The period number corresponds
to the number of sublevels at a given energy level. If bromine is located in
the IVth period, then its atom has four energy levels, on the fourth energy level
there are four sublevels; the charge of the nucleus is an atom of bromine +35,
in the atom there are 35 electrons. We now need to find out how the electrons
of an atom of a chemical element, possessing a certain amount of energy, which
is characterized by quantum numbers, are distributed in the atom.

III.
Learning new material
Plan of presentation
1. The
principle of minimum energy, the Pauli exclusion principle. The rule of khunda
and the consequence of it; rule Kleczkowska.
2. The
allocation formula; the formula is fill.
3.
fill — in Formulas-electronic formulas, graphic-elements of I — III periods.
4.
filling Formulas (electronic and graphical) for elements of large periods.
5.
Families of chemical elements.
6.
Symmetry of an atom of a chemical element.
Electronic
formula-a record of the structure of an atom by means of electronic levels,
sublevels.
To
properly fill the AO with electrons, you need to know the following: an
electron occupies that energy level, that sublevel or that AO, which corresponds
to the minimum energy reserve.
This
is the principle of minimal energy.
Therefore,
the energy level, that sublevel, that AO, which is closer to the core, is
filled: 1s, 2s, 2P, ...
Pauli
principle. There can't be two e-(electrons) in an atom that have all
four quantum numbers characterized by the same values. The electrons must
differ by at least one quantum number value. A corollary of this principle is
that there can be no more than two electrons in one AO, characterized by
different values of the spin quantum number.
Example:
the electronic formula of an atom of a chemical element is Given.
1s2;
n = 1; l = 0 one sub-layer, s;
ml
= 0 one orbital, sphere;

electrons
fill the s-Pro-level of the AO; the graphic configuration of the electronic
formula is recorded.
ОрбитальWe
draw the orbital as a cell, and the electron as a vector.
 — on the Pauli principle.

 contrary to Pauli's principle.

Правило
Hund's Rule (Gunda). When distributing electrons in the sublevels p-, d -, and
f -, it should be remembered that the total spin was maximal.
Example:

2p3-sublevel

Corollary
of Hund's rule.
The
electrons first occupy all the AO one by one, and then go to pair.
 —
unpaired electrons (one per AO).
 —
paired electrons (two per AO)
 —
one pair of paired e-s and two unpaired e-s .
However,
in the atom there are AO with the same energy reserve, but located at different
energy levels. How do I fill them out? We need to consider the same principle
of minimal energy.
We
apply the rule of Klechkovsky (1861): first, we write down that AO, that
sublevel, that energy level, where the sum of quantum numbers n + l will be
less in the case of equal values of n + l, that level, where n-less.
Example:
Element K is located in period IV and opens it. However, in the third period,
the AG p sub-level was only completed р у Аr.
What will be filled in first?
3d? Or
4s?
3d:
the sum of n + l = 3 + 2 = 5.
4s:
the sum of n + l = 4 + 0 = 4.
4 <
5 ⇒? first fill in with 4s, and then we think again: 4p? or 3d?
4P:
the sum of n + l — 4 + 1 = 5;
3d:
the sum of n + l = 3 + 2 = 5.
The
value of the sums is the same, but according to the principle of minimal energy
E at n = 3 is less than E at n = 4, so 3d and then 4P will be filled in.
So, it
should be remembered that in an atom, each electron is located so that its
energy is minimal, which corresponds to the greatest connection of it with the
nucleus.
It
should be known that there is a distribution formula where we can write down
the energy levels and sublevels that open at the energy level:

However,
taking into account all the rules and principles, there is a filling formula.

The
location of sublevels by energy and the order in which they are filled with
electrons (shown by arrows)

Let us
consider the filling of atoms of elements of small periods with electrons.
Example:
a) the
element hydrogen, H; the charge of the nucleus +1; electrons-1.
n = 1;
l = 0; ml = 0 (one orbital)
s is
the sublevel of ms= +1/2.
Electronic
formula of hydrogen:

Graphic
image of the electronic formula:

b) the
element helium, Not; the charge of the nucleus - +2; 2e-- two
electrons.
n = 1;
l = 0; ml = 0; ms = ±1/2.
electronic
formula 1s2.
graphic
image: paired
electrons.
For
elements of the second period, according to the principle of minimum energy,
the first energy level will first be filled, and then it will be filled
according to the principle of minimum energy, Pauli's principle, Hund's rule —
the second energy level.
a)
Li-lithium; +3; 3E-.
n = 2;
1s22s1.

b)
C-carbon; +6; 6E-; n = 2; 1s22s22p2.

Next,
students work with the table. 2 textbooks on p. 16-17 and draw conclusions
about the incomplete and completed energy level.
At the
ne neon atom: +10; 10E-; 1s22s22P6.

At the
second energy level, the maximum amount of e-
n = 2n2;
n = 8.
The
energy level is complete.
The
elements that have the s-sublevel filled in are called s-elements, and the
p-sublevel is called p-elements.
The
elements of the third period have three energy levels in the atom. The first
and second energy levels are full.
1s22s22p6
is the ne neon structure, and at the third energy level, three sublevels of
3s3p3d open, because at n = 3, l = 0, 1, 2.
From
sodium to magnesium is filled with 3s to 3s2. These are s-elements.
From aluminum to argon, 3P to 3P6 is filled— these are p-elements.
The third period ends with argon 1s22s22p63s23p6,
whose external energy level has an octet of electrons, it is stable.
The
element of the fourth period in an atom has four energy levels, since n = 4.
Under
rule Kleczkowska have To and CA is filled in with 4s to 4s2-these
are s-elements. Then, starting with Sc and ending with Zn, according to the
same Klechkovsky ruleКлечковского, 3dto 3d10 (zinc) will be filled —
these will be d-elements. The fourth period ends with p-elements, starting with
Galium and ending with krypton, which at the fourth energy level, just like
neon, argon, has an octet of electrons, a stable energy level.
For
elements of the fifth period, fill in 5s → 4d → 5P, and for the
sixth period, fill in 6s → 5d1→ 4f → 5d10→
6P.
4f is
a lanthanide;
f-elements
of the seventh period — 7s → 6d1→ 5f → 6d10→
7p.
5f is
the actinides, the f-elements.
Thus,
depending on which sublevel is filled in (s -, p-, d -, f -), elements are
divided into families: s-elements, p-elements, d-elements, and f-elements; s -
and p-elements are located in the main subgroups:
s-elements
- in the main subgroups of I, and groups;
p-elements
- in the main subgroups of groups III—VIII;
d-elements
are arranged in side subgroups;
f-elements
are two families-lanthanides and actinoids.
It
should be remembered that for the correct addition of AO it is necessary to
apply the principle of minimal energy, the Pauli and Hund principles, and the
Kleczkowski rule.
However,
there are some exceptions for 10 elements: Withu, Ag, Au, Cr, Md, Nb, Ru, Rh,
Pd, Pt. In the atoms of these elements, there is a spontaneous transition of
one electron (in Pt — two) from the s-sublevel of the external energy level to
the d-sublevel of the external energy level. This phenomenon is called an
electron dip or skip.
It is
associated with the gain in energy, with the symmetry of the AO.
An
atom is considered symmetrical if most of the electrons are either pairedor
unpaired.

III.
Homework assignment
§ 3 №
1, 2, 5, 6 (oral); Nos. 3, 4, 7-in writing.

IV.
Consolidation
Task:
Create an electronic formula and a graphic image of the electronic formula of
element # 40.
Answer:
zirconium, the charge of the nucleus is +40, there are 40 electrons in an atom,
which are distributed over five energy levels, since n = 5. This is a
d-element, since it is located in a side subgroup.

file_name: Урок 4.docx

alt: P; 3 l = 2, d-sublevel; m l = +2, +1, 0, -1, -2 — five orbitals of more complex shapes

alt: For elements of the second period, according to the principle of minimum energy, the first energy level will first be filled, and then it will…

alt: For elements of the fifth period, fill in 5s → 4d → 5P, and for the sixth period, fill in 6s → 5d 1 →…

title: chemistry lesson


extracted_text:
Внеурочная
деятельность
как средство формирования функциональной
(математической) грамотности на примере курса
«Юным умникам и умницам»
Здравствуйте уважаемые коллеги!
Представляю Вам своё выступление по теме:
Слайд 1
Сегодня внеурочная деятельность призвана
формировать единство образовательного и воспитательного процесса, целостной
картины мира у учащихся, создавать условия для усвоения  духовных ценностей,
воспитывать уважение к культуре страны и мира.
Внеурочные занятия  вызывают  интерес учащихся
к предмету, способствуют развитию кругозора, творческих способностей, у них
исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается уровень тревожности.
Слайд № 2
Основной формой работы внеурочной деятельности
стал курс «Умники и умницы», главной целью  которого является развитие у
учащихся  активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к
делу. В основе курса «Умники и умницы» лежит программа О.А Холодовой «Юным
умникам и умницам»
Основные задачи курса:
- развитие мышления в процессе формирования
основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, умение выделять главное, доказывать, делать несложные выводы;
 - развитие психических познавательных
процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия,
воображения;
- развитие языковой культуры и формирование
речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли;
- формирование навыков творческого мышления и
развитие умения решать нестандартные задачи;
- формирование и развитие коммуникативных
умений;
- формирование навыков применения полученных
знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин  в практической
деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей  курса
«Умники и умницы» является именно развитие познавательных способностей и
общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и
умений, что позволяет успешно формировать функциональную грамотность.

Слайд № 3
Функциональная грамотность -   это уровень
образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в
школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи
в различных сферах жизни.
Видов функциональной грамотности много, и каждая из них
представлена в курсе Умники  и умницы. Я остановлюсь на одном из них, а именно математической
грамотности.

Слайд
№ 4-5
Математическая грамотность младшего школьника как компонент
функциональной грамотности трактуется как:

а)
понимание необходимости математических знаний для учения и в  повседневной
жизни
б)
потребность и умение применять    математику в повседневных (житейских)
ситуациях:  рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и
т.д.
в)способность
различать математические объекты, устанавливать математические отношения,
зависимости, сравнивать, классифицировать.
г)
совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные
задачи, формулировать суждения.

Слайд
№ 6

Формированию функциональной ( а именно
математической) грамотности в курсе «Умники и умницы» помогут задания,
соответствующие уровню логических приемов:
Например, используются задачи разной
сложности, поэтому слабые дети могут почувствовать уверенность в своих силах
(для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает
свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный
фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и
тому же заданию, но на более высоком
уровне трудности.
Основное время на занятиях занимает
самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения
самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Слайд
№ 7
Все
задания условно можно разбить на несколько групп:
Методическая
копилка по развитию функциональной  математической грамотности
Математическая
разминка
(Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного
положительного эмоционального фона.)
Слайд
№ 8
Задания
на развитие внимания  (Сюда относятся различные лабиринты и целый ряд
игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания,
его устойчивости, переключения и распределения.)
Слайд
№ 9
Задание
на развитие и совершенствование воображения
Дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий до какого-либо
изображения.
Слайды
№ 10-11
Задания,
развивающие логическое мышление
В
процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты
выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями.
Слайды
№ 12-15
Творческо-поисковые
задачи
 (на
понимание необходимости математических знаний для учения и в повседневной
жизни)

Слайд № 16

Задания
носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Занятие построено так,
что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной
и менее утомительной.

Слайд
№ 17
Формула
успеха

Основная
задача школы – стремиться подготовить ученика, человека  способного быть
успешным в постоянно меняющимся мире.  Все методы, используемые в курсе Умники
и умницы, направлены на развитие познавательной мыслительной активности,
которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого
учащегося, на развитие его функциональной грамотности. Если учитель постоянно
организует на занятиях такую деятельность, то учеба будет успешной, а добытые
знания — качественными.
В
связи с вышесказанным, давайте запомним одну формулу успеха, которая
позволит  сформировать у учащихся качества, необходимые для полноценного
функционирования в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность как средство формирования функциональной грамотности.docx

alt: Таким образом, принципиальной задачей курса «Умники и умницы» является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и…

title: Внеурочная деятельность как средство формирования функциональной грамотности на примере курса "Юным умникам и умницам"