extracted_text:
Интегрированный
урок по математике и основам безопасности жизнедеятельности
25.11.2019г.
Учитель:
Никитина Е. Б.
Тема:
Обобщение
по теме  «Числа, которые больше 1 000.
Сложение и вычитание».
Тип
урока:
обобщение и систематизация знаний.
Цели:
·
Способствовать
развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые
задачи и уравнения.
·
Развивать
умение применять знание правил дорожного движения в жизни.
·
Воспитывать
 интерес к предмету, уважение к правилам дорожного движения.

Планируемые
результаты
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи
     учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
воспринимать и понимать причины
     успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно
     действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:
Учащийся научится:

владеть логическими действиями
     сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
     признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
     построения рассуждений;
владеть базовыми предметными
     понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая
     фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и
     процессами;

Коммуникативные:
Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной
     форме, использовать математическую терминологию;
использовать речевые средства, в том
     числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
     технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе
     решения учебных задач, проектной деятельности;

Предметные
результаты
Учащийся научится:

читать, записывать и сравнивать
     величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные
     единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр;
     квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
     сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки,
     час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и
     соотношения между ними;
выполнять письменно действия с
     многозначными числами (сложение, вычитание в пределах 10 000), с
     использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
     арифметических действий ;
вычислять значение числового
     выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без
     скобок).
устанавливать зависимости между
     объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения
     задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

Личностные:

У учащегося будут сформированы:

навыки определения наиболее
     эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм
     познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам
     математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и
     личностного смысла учения;

Методы
и формы обучения:
словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, в парах.
Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, проектор; презентация , изображение Незнайки, каточки
дорожных знаков. индивидуальные карточки.

Ход урока
I.
Организационный
момент        1 мин  (слайд 1)
Прозвенел
уже звонок.
Нам
пора начать …(урок).
Я
улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне, а мы улыбнёмся нашим гостям.
Отчёт
дежурных о подготовке учащихся к уроку.

II.
Актуализация
опорных знаний.  5-7мин
1.      Минутка
чистописания:
Какое сегодня число? А месяц? Какое число
можно записать? (2511)
Запишите самое маленькое и самое большое
4-значное число, используя цифры 1 раз.
2.      Устный счёт.
Кроме наших уважаемых учителей, у нас ещё
один гость. Кто это? (Незнайка) Он, наконец-то, решил хоть чему-то
научиться.  Пока  он собирается в школу, мы  повторим  числа, с которыми
мы научились работать.
1) прочитать числа:
2896, 34092, 954327, 678001, 650973.
-Назовите числа, в которых отсутствует
разряд сотен(678001, 34092);
-Назовите число, в котором отсутствует
разряд единиц тысяч(650973);
-Назовите самое маленькое и самое большое
число(2896, 954327)
2) число 2896:
-заменить суммой разрядных слагаемых;
-назовите последующее и предыдущее число;(2897,
2895)
-если от 2896 отнять 96, сколько
останется?(2800)
-если отнять 800, сколько получится?(2096)
3. Логическая разминка.
Незнайка много раз пытался заниматься
разными делами, но у него ничего не выходило. Почему? (Не хотел учиться).
А зачем нужно учиться?
Поможем ему? Покажем, как надо решать
логические задачи.
-Два сына и
два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? (По одному яйцу каждый)
-На складе
было 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее выдали.
Сколько цистерн осталось? (5)
- У
Марины было целое яблоко, две половинки и 4 четвертинки. Сколько было у нее
яблок? (3)
-Летели утки:
одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в
ряд. Сколько всего летело уток? (Три утки, одна за другой)

Молодцы! Вы отлично справились с
заданиями!

III.
Целеполагание.
1мин
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся
в  сказочную школу вместе с Незнайкой.

Везде и всюду правила, их надо знать
всегда,
Без них не выйдут в плаванье из гавани
суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и
пилот.

Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Раз
мы отправляемся в путешествие по городу, какие правила будем повторять? (правила
дорожного движения).
А
какие правила мы изучаем на уроках математики?(правила решения примеров,
уравнений и задач). Какие числа мы изучали – больше или меньше 1000? (больше
1000)
Определите
тему нашего урока. (Повторение решения примеров, уравнений и задач с числами
больше 1000).          (слайд 2)

IV.
     Мотивация
учебной деятельности.          1мин
Закончите
предложения:                   (слайд 3)
-Знание
правил дорожного движения – это наша …(жизнь).
-Знание
математики – это наше …(будущее).
Что
это значит? (знание правил дорожного движения спасает нашу жизнь, а знание
математики поможет в жизни)

V.
Работа
по теме урока.           25-30мин
1.      Перед путешествием
неплохо будет повторить дорожные знаки, а вместе с ними и решение примеров.
  «Движение запрещено»
34810-10
 «Движение
велосипедов запрещено»
2300+315
 «Пешеходный переход»
45000:5
 «Подземный переход»
7000• 4
2.      Незнайка вышел в
город. А в городе что есть? (улицы)
Незнайка живёт в большом городе, но часто
нарушает правила ПДД, Назовите ему правила перехода улицы, чтобы он не попал
под колёса машины.      (Слайд 4)
Как называется наша первая улица? (улица
Уравнений)
Что такое уравнение? (буквенное выражение
с неизвестным числом)
Как называются числа при сложении?
Как найти уменьшаемое? (сложением)
Как найти вычитаемое? (вычитанием)

Пока
Незнайка переходит улицу, мы  решим уравнения: (слайд 5)
-
у доски и 1 группа: 850 – Х = 450 : 9 (Х=800)
-
2 группа: Х – 250 = 90 • 8   (Х=970)

Проверка.
1 ученик проверяет работу у доски. 2 группа – проверяет решение на слайде.
Можем
двигаться дальше.

1.      Наш герой подошёл
к следующей улице. (Улица Задач) Конечно, как без задач.
-Туристы пролетели на самолёте 3750 км. В
поезде они проехали 1260 км. Своё путешествие туристы закончили, проехав на
автобусе в 5 раз меньше, чем на поезде. Какова длина всего пути, который
преодолели туристы?
На самолёте – 3750 км
В поезде – 1260 км
На автобусе - ? в 5 раз меньше, чем
поездом
Весь путь - ?
Сколько км пролетели на самолёте? Сколько
поездом? Сколько проехали на автобусе?(неизвестно) Можем ли узнать? (да)
Как это узнать?(делением)
1)      1260:5=252(км) –
на самолёте
2)      3750+1260+252=5262(км)
– весь путь
Незнайка, чтобы добраться до школы, должен
проехать на автобусе. Но он совершенно не знает правила поведения в автобусе.(не
кричать, не сорить, в окошко не высовываться, уступать место старшим, держаться
за поручни)      (слайд 7)
Спасибо за помощь Незнайке. Пора немного
отдохнуть.

2.      Физминутка для
глаз.

3.      Наше путешествие
продолжается и следующая улица – Улица Считалкина. На улице Незнайка увидел
детей, которые весело играли. Ему тоже захотелось с ними поиграть.
Посмотрите на этот слайд и скажите, можно
ли Незнайке поиграть с ними.  (слайд 8) (Нет. На дороге играть
нельзя)
А теперь посмотрите на выражения,
записанные на доске.  Там тоже есть ошибки.
Какие ошибки допущены при записи и решении
примеров?
_46284                    +37150
  2472                          7437

  21564                      44580
Какие правила вычисления нарушены?(подписывать
цифры, начиная с единиц; при сложении нуля с любым числом, получается это
число)
Какие правила помним при решении примеров?
(подписываем строго цифра под цифрой, вычисление начинам с единиц)
Записать правильно и решить примеры (2
чел. у доски)
Пока Незнайка переходит улицу,  мы
работаем самостоятельно.

4.      Самостоятельная
работа (разноуровневые задания)
Выберите те задания, с которыми вы сможете
справиться.

3456+2567
7629-4387
3км265м+4км547м

213042+45728
200000-83718
45ц62кг-17ц68кг

547848+385737
500100-65758
34ч50мин+16ч25мин
Ребус: 5⁎6⁎7+⁎4⁎2⁎=89670

Проверка (ответы с обратной стороны
карточки).
Оцените свои достижения.

5.      Улица Отдыхайка. (физминутка)
1 – подняться, потянуться.
2 – согнуться , разогнуться.
3 – руками три хлопка, головою 3 кивка.
На 4 – руки шире.
5 – руками помахать,
А на 6 – всем тихо сесть.
А на 7 и 8 – лень мы все отбросим!

6.      Перекрёсток
Измерялкин. Что мы измеряем в жизни?(Величины)
Назовите единицы измерения длины, времени
и массы.
Там, где шумный перекрёсток,
Где машин не сосчитать.
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Незнайка уже почти у школы, осталось
совсем немного. Но на его пути – перекрёсток. Как перейти – он не знает.
Какие правила перехода перекрёстка?(по
пешеходному переходу, не пересекать перекрёсток поперёк, а только с одной улицы
на другую)         (слайд 9)

            Пока Незнайка
добирается, мы поиграем в игру «Проверь Незнайку». Он попытался справиться
самостоятельно с этим заданием, но у него, как всегда, ничего не вышло. Он перепутал
все знаки, и нам надо исправить его ошибки.
Сравнить именованные числа: (карточка)

2м04см=24см   (>)                           4дм2<4000см2       (<)
5кг640г>5640г  (=)                          3640м=3км640м
(=)
5ч20мин=52мин  (>)                       360сек=6мин
(=)
Проверяем.( 2 ученика читают выражения)

VII.
Итог
урока           2-3мин             (слайд 10)
Наше путешествие подходит к концу. Мы
благополучно доставили Незнайку в школу, где его научат всем правилам. А какие
правила мы сегодня повторили? (как переходить улицу, перекрёсток, как вести
себя в автобусе). Какие можете добавить? Отлично!
А по математике что повторили? (решение
примеров, задач и уравнений)
Какие задания понравились? Что не
получилось?
Оценивание достижений учащихся.

VIII.       Рефлексия.
1мин
С каким настроением покидаете урок?
Покажите его с помощью Светофорика:
Зелёный – мне всё понравилось, всё
получилось:
Жёлтый – всё понравилось, но не всё
получилось;
Красный – не понравилось, потому что было
непонятно.

.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: открытый урок.docx

alt: I. Целеполагание

intro: Обобщающий урок по теме  «Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание». Вместе с повторением сложения и вычитания многозначных чисел, повторяются правила дорожного движения в занимательной игровой форме.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  3: Литературная прозаическая сказка

Школа-лицей
  № 11

Дата:
  24.01.2018

 Учитель
  Никифорова Г.А.

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Г.Х. Андерсен «Снежная королева»     Характеристика героев

ЦО,
  которые достигаются на данном уроке

АИ5
  Характеристика героев
ПО1Понимание
  терминов
АИ
  8 Литературные приемы и изобразительные средства

Цели
  урока

5.АИ5.
  характеризовать героев при поддержке учителя
5.АИ8.
  анализировать изобразительные средства в художественном тексте.

Критерии
  оценивания

АИ5:-
  характеризует героя, описывает его мысли и чувства; приводит не менее 2-х
  примеров из текста; определяет мотивы поступков героя.
ПО1:-
  понимает термины литературная сказка, герои (образы, персонажи),
  художественное произведение. реальное и фантастическое, смешное и печальное,
  антитеза;
АИ8:-
  анализирует  изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы,
  эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

Языковые
  цели

Использовать
  риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по
  моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать
  подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.

Привитие
  ценностей

Обучение
  на протяжении всей жизни.
Уважение.

Межпредметные
  связи

 Межпредметная
  интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых
  материалов с предметом самопознание.

Навыки использования ИКТ

 Совершенствовать
  навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации

Предварительные знания

 Этот
  урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих
  уроках.

Ход урока

Заплани-
рованные
этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин.

Приветствие.

В
  качестве вызова учитель предлагает стратегию «Горячий стул».   В центре
  класса, может «примерить» на себя роль героя.  Остальные учащиеся готовят
  вопросы, с целью прослеживания мысли каждого (отрицательного или
  положительного) персонажа.
Учитель
  объявляет тему урока и цели обучения.

Ожидаемые
  результат:
Учащиеся
  напишут письменную работу, где напишут о том, кто из героев достоин звания
  друга.
Работать
  с терминами
анализировать
  изобразительные средства в тексте.

Учитель
  организовывает проверку домашнего задания. Учащиеся будут читать друг другу
  эмпатическое письмо и давать оценку.   Учащиеся корректируют, предлагают пути
  улучшения, отдельные работы представляют всему классу.
Учитель
  предлагает дать обратную связь через стратегию «Две звезды, одно
  пожелание».

Презентация №5
 Стратегия
  «Горячий стул»

Середина
  урока
30
  мин.

10

10

10

АИ
  5 Характеристика героев
Критерии
  оценивания:
-
  характеризует героя, описывает его мысли и чувства;
-
  приводит не менее 2-х примеров из текста;
-
  определяет мотивы поступков героя.
Задание:
Напишите
  мини-эссе,
  где вы ответите на вопрос
 «Кто
  из героев сказки и почему, по-вашему, достоин звания настоящего друга?», в
  качестве аргументов используйте фрагменты из текста, подтверждающие ваши
  мысли.
 Оценивание:
  оценивает учитель по критериям
И
ПО1
  Понимание терминов
Критерии
  оценивания:
-
  понимает термины: литературная сказка, герои (образы, персонажи),
  художественное произведение. реальное и фантастическое, смешное и печальное,
  антитеза;
Задание:
Допишите
  определения терминов
Литературная
  сказка - это
Реальное
  и фантастическое - это
Смешное
  и печальное – это …
Антитеза
  – это …
Художественное
  произведение – это
Герой
  произведения – это …

По
  завершении работы учащиеся по желанию/по выбору учителя прочитают свои работы
  классу.

Ф

Оценивание:
  оценивание по критериям успеха

АИ
  8 Литературные приемы и изобразительные средства
Критерии
  оценивания:
-
  анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы,
  эпитеты, сравнения, метафоры и др.) при поддержке учителя.

Учитель
  предлагает учащимся текст для обсуждения в парах, в группах. Учитель
  передвигается по классу, наблюдает и ведет записи, чтобы сделать вывод о
  достижении цели обучения учащимися. Учащиеся должны продемонстрировать свое
  понимание терминов, используя их в своих ответах.
Ф
  Г
Учащиеся
  объединятся в группы и продолжат работу по исследованию художественных
  средств, с помощью которых автор изображает препятствия, с которыми
  сталкивается главная героиня. Они будут заполнять колонки таблицы:

Изобразительное
    средство

Пример

Цель
    использования

 Г
В
  конце этого этапа один ученик/два/три представит/ят мнение своей группы.
На
  каждом этапе учитель задает следующие вопросы:
-
  Какие положительные стороны были отмечены в работе каждой группы?
-
  С какими трудностями столкнулись группы при выполнении задания? Как можно их
преодолеть?
Ф
Оценивание:
  оценивает учитель (наблюдение учителя)
Задание:
Внимательно
  прочитайте отрывок из сказки Г.К. Андерсена «Снежная королева».
Определите,
  какие художественные приемы (эпитеты, сравнения, гиперболы, аллегории) использует
  автор-повествователь?
Свои
  выводы занесите в таблицу.

«Она
  побежала вперёд что было мочи; навстречу ей нёсся целый полк снежных хлопьев,
  но они не падали с неба — небо было совсем ясное, и на нём пылало северное
  сияние, — нет, они бежали по земле прямо на Герду и, по мере приближения,
  становились всё крупнее и крупнее. Герда вспомнила большие красивые хлопья
  под зажигательным стеклом, но эти были куда больше, страшнее, самых
  удивительных видов и форм и все живые. Это были передовые отряды войска Снежной
  королевы. Одни напоминали собой больших безобразных ежей, другие — стоголовых
  змей, третьи — толстых медвежат с взъерошенною шерстью. Но все они одинаково
  сверкали белизной, все были живыми снежными хлопьями».

Лист оценивания
  ФО

Распечатанный текст

Лист оценивания
  групповой работы
(наблюдение
  учителя)

Конец
  урока
5
  мин.

VI.Рефлексия.
Интерактивное
  упражнение «Микрофон».
Продолжите
  фразу: «Хочу сказать спасибо...» (...ученику за интересную мысль, учителю,
  сказочнику и т. п.).
VII. Домашнее задание:   Подготовить инсценировку по
  одному из эпизодов сказки Андерсена «Снежная королева» (в группах);
  характеристику любимого героя (индивидуально).

Презентация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Работа
  в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным,
  работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем
  (справочники)

оценивает
  учитель по критериям, взаимооценивание,   оценивание

Кабинет
  оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками
  учащихся

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК 5 ПО СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЕ.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Конец урока 5 мин.

title: Разработка урока по русской литературе "Снежная корелева"


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Умножение и деление на 2 и на 3»
І вариант.

1. Реши примеры.
3 · 2 =             9 · 2 =              8
: 2 =             27 : 3 =
6 · 2 =             5 · 3 =            10
: 2 =             18 : 3 =
4 · 3 =             3 · 3 =
12 : 3 =             12 : 2 =

2. В каждой из 3 люстр по 6 лампочек.
Сколько лампочек  во всех люстрах?

3. В 3 пакета разложили поровну 12
яблок. Сколько яблок положили в каждый пакет?

4. Придумайте и запишите выражение,
значение которого равно 8.

5. Брат старше сестры на 2 года.
Сколько лет сестре, если брату 21 год?

Контрольная работа по теме
«Умножение и деление на 2 и на 3»
ІІ вариант.

1. Реши примеры.
4 · 2 =             6 · 3 =              6
: 2 =             15 : 3 =
8 · 2 =             2 · 2 =            16
: 2 =               9 : 3 =
7 · 3 =             5 · 3 =
24 : 3 =             18 : 2 =

2. На каждое платье пошло 3 м шёлка.
Сколько шёлка пошло на 4 платья?

3. 10 л яблочного сока разлили
поровну в 2 бутыли. Сколько литров сока налили в каждую бутыль?

4. Придумайте и запишите выражение,
значение которого равно 6.

5. Мама младше папы на 3 года.
Сколько лет маме, если папе 42 года?

file_name: Контрольная работа по теме Умножение и деление на 2 и 3.docx

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике во 2 классе по теме "Умножение и деление на 2 и 3".


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа «Новое поколение»

Согласовано
Утверждаю
Зам.
Директора по
УВР
Директор ЧОУ Школа
____________Пепеляева
Н.А.                                                                                «Новое
поколение»

______________Маркелова О.А.

«____» _______________2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
география
2019-2020 учебный год

Учитель

Класс
8
Всего
часов в год 70
ч
Всего
часов в неделю2
ч

г. Омск, 2019
Пояснительная записка
Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, на основе образовательной программы
основного общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение», авторскойпрограммы
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Полярная
звезда". 5-9 классы. А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В.
А. Низовцев. М.: Просвещение, 2013.
Общее число учебных часов в 8 классе 70 часов ( 2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
География России учебный
предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально-ориентированных знаний о закономерностях развития природы России,
размещения населения и хозяйства, об особенностях природных зон, динамике и
территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-
экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве,
проблемах взаимодействия общества и природы, о географических подходах к
устойчивому развитию России. Это наиболее эффективный путь формирования системы
геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей,
отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека с учетом природных
условий России. Изучение Родины, ее географических особенностей, активная и
осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в
окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны
в целом. Изучение курса «География. Россия. 8 класс», позволяет ориентировать
будущую деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию
окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы
и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на
Земле, в то же время, при этом формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре России.
Целями изучения курса «География
России» являются:
- формирование системы географических
знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах
многообразия современного географического пространства на разных его уровнях,
что позволяет сформировать географическую картину мира;
- познание характера, сущности и
динамики главных природных, экологических, социально-экономических,
геополитических и других процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
- понимание главных особенностей
взаимодействия природы и общества и рационального природопользования,
осуществление стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
-
глубокое
и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
- овладение умениями использовать
«языков» международного общения – географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, сопутствующих
хозяйственной деятельности населения России;
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний;
- воспитание любви к своей местности,
своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
- формирование способности и
готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни,
сохранению окружающей среды и социально - ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Возможные формы контроля при
изучении географии в 8 классе: фронтальный опрос, письменная проверочная
работа, устный индивидуальный опрос, выполнение заданий в тренажёрах,
самостоятельная работа, практическая работа, работа с карточками, тестовая
работа, проектная работа, создание модели, составление схем, графиков и таблиц,
вопросы и задания в рубриках «Это я знаю», «Это я могу», «Это мне интересно»,
компьютерная презентация, составление эссе, рассказов, мини-сочинения,
письменное или устное описание, ведение дневника, подготовка докладов и
рефератов.

Планируемые результаты обучения
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения. Изучение географии
в 8-ом классе предполагает достижение следующих результатов личностного
развития: 1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви
и уважения к Отечеству; чувства гордости за свою Родину; прошлое и настоящее
многонационального народа России; воспитание чувства долга перед Родиной; 2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развитию науки и общественной практики, а также социальному, культурному,
языковому и духовному многообразию современному мира; 4) формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий; 5) освоение социальных
норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами
социализации соответственно возрастному статусу, формирование основ
социально-критического мышления; 6) формирование коммуникативной компетентности
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности; 7) развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам; 8) формирование основ экологического
сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного отношения к окружающей среде; 9) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях; 10) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами обучения являются: 1) овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её
осуществления; 2) умение планировать пути достижения целей на основе
самостоятельного анализа условий и средств их достижения; 3) формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, логически
рассуждать, делать умозаключения и выводы, выполнять практические и
познавательные задания; 4) умение организовать и планировать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять
общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; 5)
формирование и развитие компетентности в области использования технических
средств ИКТ; 6) умение извлекать информацию из различных источников; умение
свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики; 7) умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности; 8) умение пользоваться методами наблюдения, моделирования,
объяснения, прогнозирования; 9) умение организовывать свою жизнь в соответствии
с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия; 10) формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументированно
обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия,
реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности.
Предметными результатами обучения
являются: 1) формирование представлений о
географических знаниях и их необходимости для решения современных практических
задач своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования; 2) формирование навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в
нём; 3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
географии России, об основных этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах страны; 4) овладение элементарными практическими умениями
использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров; 5) овладение основами картографической грамотности и
использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации; 7) формирование умений и навыков использования
разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания; 8)
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности. В результате изучения географии на базовом
уровне ученик должен знать/понимать: - основные географические понятия и
термины, традиционные и новые методы географических исследований; - особенности
размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; - численность и динамику населения России и её
отдельных районов; - различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграции, проблемы современной урбанизации; - особенности
современного положения экономики России в мире. Роль России в международном
географическом разделении труда; - тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений
Обучающийся научится:
·  оценивать воздействие географического
положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
·  использовать знания о мировом, зональном,
летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
·  различать принципы выделения и
устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной
экономической зоной России;
·  различать географические процессы и
явления, определяющие особенности природы России, и ее отдельных регионов;
·  оценивать особенности взаимодействия
природы и общества и обеспеченность природными ресурсами в пределах отдельных
территорий России;
·  объяснять особенности компонентов природы
отдельных частей страны;
·  использовать знания об особенностях
компонентов природы России, и ее отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
·  различать (распознавать, приводить
примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие
динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения
населения по территории страны, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
·  использовать знания о естественном и
механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
·  находить и распознавать ответы на вопросы,
возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех
или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
·  различать (распознавать) показатели,
характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру
хозяйства России;
·  использовать знания о факторах размещения
хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения
особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства
России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
·  объяснять и сравнивать особенности
природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
·  сравнивать показатели воспроизводства
населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
·  приводить примеры современных видов связи,
применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по
географии;
·  оценивать место и роль России в мировом
хозяйстве.

Обучающийся получит возможность научиться:
·  оценивать возможные в будущем изменения
географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной
коммуникационной системы;
·  давать оценку и приводить примеры
изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их
доступности;
·  делать прогнозы трансформации
географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
·  наносить на контурные карты основные формы
рельефа;
·  давать характеристику климата своей
области (края, республики);
·  показывать на карте артезианские бассейны
и области распространения многолетней мерзлоты;
·  выдвигать и обосновывать на основе
статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
·  оценивать ситуацию на рынке труда и ее
динамику;
·  объяснять различия в обеспеченности
трудовыми ресурсами отдельных регионов России
·  выдвигать и обосновывать на основе анализа
комплекса источников информации, гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структуры хозяйства страны;
·  обосновывать возможные пути решения
проблем развития хозяйства России;
·  выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, места страны в мировой экономике;
·  объяснять возможности России в решении
современных глобальных проблем человечества;
·  оценивать социально-экономическое
положение и перспективы развития России.

Содержание
учебного предмета

№
п/п

Название раздела
(блока)

Кол-во часов
на  изучение раздела (блока)

1.

Россия
  в мире

4

2.

Россияне

10

3.

Природа

19

4.

Хозяйство

21

5.

Природно-хозяйственные
  зоны

10

6

Наше
  наследие

6

Содержание учебного предмета географии 8 класса
Россия
в мире (4 часа)
Россия на
карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории
России. Крайние точки. Место России среди других государств мира.
Государственная граница России.
Россия на
карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное
время. Летнее время. Линия перемены дат.
Ориентирование по карте России. Районирование. Географический
район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное
деление России.
Формирование территории России. Заселение территории России.
Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские
первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е.
Хабаров, О. Крашениннико
Россияне
(10 часов)
Население России. Воспроизводство населения. Естественный
прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный
и современный типы воспроизводства.
Численность населения. Темпы роста численности населения.
Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их
решение.
Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
«Демографический портрет» населения России. Демографическая
ситуация. Половозрастная структура населения России.
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы.
Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок
труда родного края.
Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов
России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая
семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии
России.
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона
сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России.
Роль крупных городов в размещении населения.
Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и
сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.
Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская
местность. Функции сельской местности.
Практическая
работа № 1
Практическая
работа № 2
Природа
(19 часов)
История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая
шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.
Особенности рельефа России. Тектонические структуры.
Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.
.Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф
России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние
человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.
.Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные
ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование
полезных ископаемых.
 Стихийные явления на территории России: землетрясения,
извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.
Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и
рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление
солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по
сезонам. Атмосферная циркуляция.
Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс.
Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и
холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
  Влияние на климат России ее географического положения.
Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
Климатические пояса и типы климата России. Климатические
особенности России. Климат своего региона.
Комфортность климата. Влияние климатических условий на
здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние
климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент
увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве.
Неблагоприятные климатические явления. Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки.
Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек.
Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана
речных вод.
.Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы
озер России.
Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота.
Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного
края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.
.Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и
морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской
части России. Морские пути России. Морские порты.
Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной
породы. Строение почвы. Механический состав и структура, почвы.
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв.
Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от
эрозии. Почвы своего края
Практическая
работа № 3
Практическая
работа № 4
Хозяйство
(21 час)
Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства
России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития
хозяйства в рыночных условиях.
Цикличность
развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России.
Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль
хозяйства» и «межотраслевой комплекс».
Топливно-энергетический комплекс, Состав. Особенности
топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные
бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.
Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения
нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой
промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения
Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны.
Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории
страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники
загрязнения окружающей среды.
Металлургия. История развития металлургического комплекса.
Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий
черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и
цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние
окружающей среды и здоровье человека. Машиностроение — ключевая отрасль
экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация.
Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и
перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции
машиностроения.
Химическая промышленность. Состав химической промышленности.
Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения
предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с
другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду.
Пути решения экологических проблем.
Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного
комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая
обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы
лесопромышленного комплекса.
Сельское
хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные
угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России.
Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические
культуры. Районы возделывания технических культур.
Животноводство. Особенности животноводства России.
Пищевая
промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с
другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой
промышленности. Проблемы легкой промышленности.
Транспорт —
«кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни
населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень
развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы.
Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные
каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной
парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и
экологические проблемы. Особенности транспорта в своей местности.
Сфера услуг.
Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы
обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской
местности. Территориальная система обслуживания.
Практическая
работа № 5
Практическая
работа № 6
Практическая
работа № 7
Природно-хозяйственные
зоны (10 часов)
Зональность в
природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная
зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация
сельского хозяйства.
Северные безлесные
зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности
географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия
населения.
Лесные зоны.
Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава.
Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и
широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.
Степи и
лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный
сельскохозяйственный район страны.
Южные
безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и
пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
Субтропики.
Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны.
Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.
Практическая
работа № 8
Наше
наследие (6 часа)
Территориальная организация общества. «Все связано со всем».
Что мы оставим потомкам
Учебно-методическое обеспечение и
литература
-
Алексеев
А.И, Николина В.В.География.
8 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2011
-
В. В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабочая тетрадь);
-
Атлас с комплектом контурных карт География России 8
класс.
Интернет –
сайты:
- http://pedsovet.org/ -
XI Всероссийский интернет-педсовет;
- http://it-n.ru/ -
сеть творческих учителей;
- http://www.rusedu.ru/ -
архив учебных программ и презентаций;
- http://www.uroki.net/ -
всё для учителя - всё бесплатно;
- http://www.uchportal.ru/ -
учительский портал;
- http://festival.1september.ru/ -
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";
- geografomsk.narod.ru›
- сайты учителей географии Омской области

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Основное
содержание
  урока

Характеристика основных видов
  деятельности(предметный результат)

Вид контроля

Домашнее
задание

Дата по плану

Дата по факту

Россия в мире (4 часа)

1.

Мы
  и наша страна на карте мира

ГП России, место России среди других стран, в
  Европе и Азии. Площадь. Крайние точки. Государственная граница России.
  Валовой внутренний продук

Формирование знаний о географическом положении
  России, о её площади и границе; о месте России среди других стран, о месте в
  Европе и Азии; о крайних точках и валовом продукте

Текущий

п.1

4.09

2.

Наша
  страна на карте часовых поясов

Часовые пояса. Местное, поясное, декретное
  время: роль в хозяйстве и жизни людей. Линии перемены дат

Формирование знаний о местном солнечном
  времени, о часовых поясах, о роли в хозяйстве и жизни людей поясного и
  декретного времени

Текущий

п.2

6.09

3.

Как
  ориентироваться по карте России

Основные природные ориентиры на карте.
  Районирование. Принципы и виды районирования России. Географические,
  природные и экономические районы. Административно-территориальное деление
  России. Федеративное устройство, субъекты, округа России.

Формирование знаний о крупных природных
  объектах России, о природных, географических и экономических районах; о
  современном административно-территориальном устройстве страны; о принципах
  районирования; о федеративном устройстве страны, о субъектах РФ, их
  равноправии и разнообразии, о федеральных округах

Текущий

п.3,4

11.09

4.

Формирование
  территории России

Формирование, освоение и заселение территории
  России. Русские землепроходцы и исследователи. Выявление изменений границ
  страны на разных исторических этапах

Формирование знаний об истории освоения и
  изучения территории России, об этапах исследования и заселения; о вкладе
  исследователей и путешественников в освоение территории РФ, о русских
  землепроходцах; об изменениях границ страны на разных исторических этапах

Текущий

п.4

13.09

Россияне (10 часов)

5.

Воспроизводство
  населения

Численность населения России. Естественный прирост.
  Демографический кризис. Сокращение численности населения России.

Демографические потери

 Воспроизводство населения и его особенности. Типы воспроизводства.
  Особенности воспроизводства населения в различных районах России

Текущий

п.5

18.09

6.

Численность
  населения.
Практическая
  работа № 1

Воспроизводство населения и его особенности.
  Типы воспроизводства. Особенности воспроизводства населения в различных
  районах России

Формирование знаний о численности населения
  России; о естественном приросте и об отрицательном ЕП как проблеме РФ; о
  темпах роста численности населения в разные исторические периоды; о
  демографическом кризисе и демографических потерях в 20 веке

Текущий

п.6

20.09

7.

Миграция
  населения

Миграции: причины, направления и их типы.
  Мигранты. Миграционный прирост. Миграции – этнический процесс.

Формирование знаний о причинах, типах и
  направлениях миграций; об основных направлениях миграционных потоков на
  разных этапах развития страны; о показателях миграционного прироста для
  отдельных территорий России

Текущий

п.7

25.09

8.

Наш
  «демографический портрет»

Демографическая ситуация. Половой и возрастной
  состав населения России. Половозрастная пирамида. Средняя продолжительность
  жизни.

Формирование знаний о своеобразии
  половозрастной структуры населения России и факторах, её определяющих; о
  демографической ситуации в России и её регионах; о средней продолжительности
  жизни

п.8

27.09

9.

Россияне
  на рынке труда

Трудовые ресурсы. Трудоспособный возраст.
  Экономически активное население. Безработица. Рынок труда. Человеческий
  капитал

Формирование знаний о трудовых ресурсах и
  экономически активном населении, о неравномерности распределения
  трудоспособного населения, о географии и причинах безработицы; о рынке труда
  РФ и своего родного края; о человеческом капитале как главном богатстве
  страны.

Текущий

п.9

2.10

10.

Мозаика
  народов

Этнос. Этническая территория. Национальный состав. Языковая
  семья. Языковая группа. Язык межнационального общения.

География религий

Формирование знаний о народах и религиях России; об этнических
  территориях и этнической структуре регионов; о национальном составе РФ;
о языковых семьях и группах; об особенностях географии религий в
  России.

Текущий

п.10

4.10

11.

Размещение
  населения

Географические особенности размещения населения
  России. Зона очагового заселения. Плотность населения России. Роль крупных
  городов в размещении населени

Формирование знаний о географических
  особенностях размещения населения России; о зоне очагового заселения, о
  плотности населения России; о роли крупных городов размещении населения.

Текущий

п.11

9.10

12.

Расселение
  и урбанизация
Практическая
  работа № 2

Типы поселений. Города и сельские поселения.
  Урбанизация. Городской и сельский образ жизни. Городские агломерации. Типы
  городов России. Сельская местность. Функции сельской местности. Сельская
  местность как зона рекреации.

Формирование знаний о типах поселений, об
  особенностях городских и сельских поселений; о процессе урбанизации и её
  влиянии на окружающую среду, о типах городов и городских агломерациях; о
  функциях сельской местности.

Текущий

п.12

11.10

13.

Города
  и сельские поселения

Текущий

п.13

16.10

14.

Обобщение
  и повторение §§ 1-13

Базовые знания и понятия по теме «Россияне»

Закрепление, коррекция, систематизация базовых
  знаний и понятий, полученных при изучении темы «Россияне»

Текущий

задания
  в тетради.

18.10

Природа (19 часов)

15.

Геологическая
  история

Строение земной коры. Геологическое
  летоисчисление. Геологические карты. Геохронологическая шкала. Эпоха
  складчатости.

Формирование знаний об истории развитии земной
  коры, о геологическом летоисчислении, о геохронологической таблице или шкале;
  об эпохах складчатости и геологической карте.

Текущий

п.14

23.10

16.

Рельеф:
  тектоническая основа

Геосинклинали и платформы. Щит. Плита. Влияние
  внутренних сил на формирование рельефа. Области современного горообразования,
  землетрясений и вулканизма. Тектонические структуры

Формирование знаний о рельефе как тектонической
  основе, о влиянии внутренних сил на формирование рельефа; об областях
  современного горообразования, землетрясений и вулканизма; о геосинклиналях и
  платформах, щитах и плитах; об основных формах рельефа и особенностях их
  распространения на территории страны; о связи рельефа с тектоническим
  строением территории.

Текущий

п.15

25.10

17.

Рельеф:
  скульптура поверхности

Выветривание. Виды выветривания. Эрозия.
  Денудация. Оледенение. Многолетняя мерзлота.

Формирование знаний о влиянии внешних сил на
  рельеф России, о процессах выветривания и эрозии; о древнем и современном
  оледенении; о многолетней мерзлоте; о влиянии человеческой деятельности на
  рельеф и ей последствия; о закономерностях формирования рельефа и его
  современном развитии.

Текущий

п.16

30.10

18.

Как осваивают россияне
  свой участок земной поверхности

Полезные ископаемые России. Зависимость между
  тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
  ископаемых. Рудные и нерудные полезные ископаемые, основные месторождения
  полезных ископаемых и проблемы их использования

Формирование знаний о полезных ископаемых
  России, и их видах; об основных месторождениях и проблемах рационального
  использования; о зависимости размещения полезных ископаемых с рельефом и
  строением земной коры; о природных явлениях, связанных с земной корой.

Текущий

п.17

1.11

19.

Солнечная
  радиация

Солнечная радиация. Прямая радиация. Рассеянная
  радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Изменение солнечной
  радиации по сезонам года.

Формирование знаний о климате и климатических
  ресурсах, о факторах, определяющих климат России; о солнечной радиации,
  суммарной радиации и радиационном балансе; о зависимости поступления
  солнечной радиации от широты местности и сезона года

Текущий

п.18

13.11

20.

Атмосферная
  циркуляция

Воздушные массы над территорией России, их
  типы. Западный перенос ВМ. Влияние соседних территорий на климат России.
  Атмосферный фронт: тёплый и холодный. Циклон и антициклон.

Формирование знаний о воздушных массах и их
  типах над территорией страны; о западном переносе ВМ и влиянии соседних
  территорий на климат России; об атмосферных фронтах, циклонах и антициклонах

Текущий

п.19

15.11

21.

Зима
  и лето в нашей северной стране

Сезонность климата. Континентально сть климата.
  Распределение температуры воздуха и осадков. Синоптическая карта.

Формирование знаний о влиянии на климат России
  её географического положения и морских течений; о климатических особенностях
  зимнего и летнего периодов; о синоптической карте

Текущий

п.20

20.11

22.

Практическая
  работа № 3

Климатические пояса и типы климатов России

Оценка климатических условий России на основе
  анализа различных источников информации.

Текущий

задания
  в тетради.

22.11

23.

Изучаем
  карту климатических поясов России

Текущий

п.21

27.11

24.

Как
  мы живем и работаем в нашем климате

Комфортность климата. Способы адаптации.
  Влияние климата на сельское хозяйство. Коэффициент увлажнения.
  Агроклиматические ресурсы. Климат и хозяйственная деятельность людей.

Формирование знаний о влиянии климата на жизнь
  и здоровье человека, о взаимосвязи климата и хозяйственной деятельности
  людей, о неблагоприятных климатических явлениях; о способах адаптации к
  различным климатическим условиям на территории страны; о влиянии климата на
  сельское хозяйство, об агроклиматических ресурсах и коэффициенте увлажнения;
  о неблагоприятных климатических явлениях.

Текущий

п.22

29.11

25.

Наши
  моря

Отличие моря от океана. Особенности российских
  морей. Ресурсы морей и их использование. Рекреационное значение морей.
  Экологические проблемы морей Северный морской путь.

Формирование знаний о морях, омывающих Россию;
  об отличии моря от океана, об особенностях российских морей, о ресурсах морей
  и их использовании, о рекреационном значении и экологических проблемах морей;
  о роли и значении Северного морского пути.

Текущий

п.23

4.12

26.

Наши
  реки

Режим реки. Расход воды. Водоносность реки.
  Типы питания. Годовой сток. Падение и уклон реки. Речная система. Водораздел.

Формирование знаний о внутренних водах на
  территории страны; о важнейших характеристиках реки, о зависимости падения и
  уклона реки от рельефа, питания и режима от климата; об особенностях рек
  России; о принадлежности рек к бассейнам океанов и области внутреннего стока;
  об опасных явлениях, связанных с водами.

Текущий

п.24

6.12

27.

Где
  спрятана вода

Озёрный край. Болота. Подземные воды.
  Артезианские бассейны. Ледники. Внутренние воды и водные ресурсы своего
  региона.

Формировать знания об озёрах России и закономерностях
  их размещения; о крупнейших озёрах страны и их происхождении; о болотах, их
  происхождении, видах и значении; о подземных водах, артезианских бассейнах; о
  ледниках, их происхождении, видах и значении; о водных ресурсах своего края.

Текущий

п.25

11.12

28.

Водные
  дороги и перекрестки

Торговые пути. Каналы. Единая глубоководная
  система европейской части России. Морские пути сообщения. Морской порт.

Формировать знания о значении и роли рек в
  жизни общества; об использовании рек человеком и охране речных вод; о
  неравномерности распределения водных ресурсов, росте потребления и
  загрязнении; об единой глубоководной системе европейской части России, о
  морских путях и крупнейших морских портах страны.

Текущий

п.26

13.12

29.

Учимся
  с «Полярной звездой».
Практическая
  работа № 4

Преобразование рек человеком. Водохранилища.
  Строительство ГЭС. Экологические проблемы

Формирование знаний о степени преобразования
  рек человеком; о значении водохранилищ; об особенностях строительства ГЭС и
  экологических проблемах, связанных с их эксплуатацией.

Текущий

задания
  в тетради.

18.12

30.

Почва
  – особое природное тело

Почва. Почвенные ресурсы. Строение почвы.
  Механический состав и структура почвы.

Формирование знаний о почве как об особом
  природном теле; о строении, механическом составе и структуре почвы; о
  факторах почвообразования; основных типах почв, их свойствах, различиях в
  плодородии; о зональности почв и размещении основных типов почв на территории
  России; об особенностях почв своего края.

Текущий

п.28

20.12

31.

Почва
  – основа сельского хозяйства

п.29

20.12

32.

Обобщение
  и повторение §§ 14-29.

Базовые понятия и умения по теме «Природа
  России»

Закрепить, корректировать и систематизировать
  базовые знания и понятия по изученной теме

Текущий

25.12

33.

Контрольная
  работа № 1 за 1 полугодие (тест)

Тематический

27.12

Хозяйство (21 час)

34.

Развитие
  хозяйства

Понятия «экономика» и «хозяйство».
  Экономические ресурсы. Отрасли экономики. Структур хозяйства страны, факторы
  их формирующие. Секторы экономики. Цикличность развития хозяйства. «Циклы
  Кондратьева»

Формирование знаний об экономике, экономических
  ресурсах и отраслях экономики; о факторах формирования и развития структур
  хозяйства страны; о секторах экономики, цикличности развития хозяйства и
  «циклах Кондратьева»

Текущий

п.30

15.01

35.

Особенности
  экономики России

Национальная экономика России, её особенности.
  Отраслевая структура хозяйства и качество населения. Исторические этапы
  развития хозяйства РФ. Проблемы и перспективы развития экономики страны.

Формирование знаний об особенностях хозяйства
  РФ; о природно-ресурсном, человеческом и производственном капиталах страны;
  об отраслевой структуре хозяйства и качестве населения как важнейших
  показателях уровня её экономического развития; об исторических этапах, проблемах
  и перспективах развития экономики страны

Текущий

п.31

17.01

36.

Топливно-энергетический
  комплекс

ТЭК. Состав, место и значение в хозяйстве
  страны. Топливно -энергетический баланс. Межотраслевой комплекс. Угольная
  промышленность. Главные угольные бассейны страны. Перспективные районы
  добычи. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. Значение
  угольной промышленности в хозяйстве страны

Формирование знаний о составе, месте и значении
  в хозяйстве страны, об особенностях топливной промышленности; о
  топливно-энергетическом балансе и современных проблемах ТЭК; о главных и
  перспективных угольных бассейнах, значении угольной промышленности в
  хозяйстве, о технико-экономических показателях добычи угля и его стоимости

Текущий

Задание
  в тренажере

22.01

37.

Угольная
  промышленность

Текущий

п.32

24.01

38.

Нефтяная
  и газовая промышленность

Нефтяная промышленность. Значение нефти в
  современном мире. Крупные районы нефтедобычи. Система трубопроводов.
  Экологические проблемы отрасли
Газовая промышленность. Преимущества и
  особенности природного газа в сравнении с другими видами топливных ресурсов.
  Роль газа во внешней торговле. Особенности размещения газовой промышленности.
  Крупнейшие месторождения газа. Основные газопроводы.

Формирование знаний о нефтяной промышленности,
  её значении в современном мире; о роли нефти во внешней торговле; о России
  как одном из крупнейших производителей нефти, о крупнейших районах
  нефтедобычи; о перспективных районах нефтедобычи и системах трубопроводов; об
  экологических проблемах отрасли. Формирование знаний об особенностях и
  преимуществах природного газа, о роли газа во внешней торговле; об
  особенностях размещения газовой промышленности, о крупнейших разрабатываемых
  и перспективных месторождениях газа; об основных газопроводах и экологических
  проблемах газовой промышленности

Текущий

п.33

29.01

39.

Электроэнергетика.

Типы электростанций. Энергосистемы. Размещение
  крупных электростанций в стране. Крупнейшие электростанции. Проблемы и
  перспективы электроэнергии

Формирование знаний о роли электроэнергетики в
  хозяйстве страны; об особенностях и типах электростанций и их доле в
  производстве электроэнергии, о воздействии на окружающую среду; об
  энергосистемах, размещении электростанций по территории страны; о крупнейших
  электростанциях, проблемах и перспективах электроэнергетики.

Текущий

п.34

31.01

40.

Практическая
  работа № 5

Текущий

Задание
  в тренажере

4.02

41.

Черная
  металлургия

Состав, место и значение металлургии в
  хозяйстве страны. Типы предприятий. Основные центры чёрной металлургии.

Формирование знаний об особенностях, составе,
  месте и значении металлургического комплекса, об особенностях размещения и
  основных центрах предприятий чёрной металлургии; о влиянии металлургического
  производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Текущий

Задание
  в тренажере

7.02

42.

Цветная
  металлургия

Цветная металлургия. Руды цветных металлов.
  Алюминиевая промышленность. Особенности размещения предприятий цветной
  металлургии. Крупнейшие центры производства алюминия.

Формирование знаний об особенностях цветной
  металлургии, о рудах цветных металлов, особенностях размещения предприятий
  цветной металлургии; об алюминиевой промышленности и крупнейших центрах
  производства алюминия

Текущий

п.35

12.02

43.

Машиностроение

Состав, место и значение машиностроения.
  Специализация. Кооперирование. География важнейших отраслей машиностроения:
  основные районы и центры

Формирование знаний о составе, месте и значении
  в хозяйстве машиностроения, о факторах размещения предприятий и связи с
  другими предприятиями машиностроитель ных заводов; о специализации и
  кооперировании; о факторах размещения трудоёмкого и металлоёмкого
  машиностроения; проблемах, перспективах развития и влиянии на окружающую
  среду

Текущий

п.36

14.02

44.

Химическая
  промышленность

Состав, место и значение в хозяйстве химической
  и лесной промышленности. Основные центры производства минеральных удобрений.
  Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины.
  Целлюлозно-бумажная промышленность и её крупнейшие центры.

Формирование знаний о составе, месте и значении
  в хозяйстве химической промышленности; о факторах размещения предприятий
  химической промышленности и связи с другими отраслями4 об основных центрах
  производства минеральных удобрений, воздействии на окружающую среду, о путях
  решения экологических проблем.

Текущий

Задание
  в тренажере

19.02

45.

Лесопромышленный
  комплекс

Состав, место и значение в хозяйстве страны.
  Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины,
  целлюлозно-бумажная промышленность, факторы их размещения.

Формирование знаний о составе, месте и значении
  лесопромышленного комплекса в хозяйстве страны, о географии важнейших
  отраслей, главных районах лесозаготовок, об особенностях размещения и центрах
  целлюлозно-промышленного комплекса; о проблемах и воздействии комплекса на
  окружающую среду.

Текущий

п.37

21.02

46.

Растениеводство

Земельные ресурсы. Растениеводство. Особенности
  зернового хозяйства. Технические культуры. Главные сельскохозяйственные
  угодья.

Формирование знаний о составе, месте и значении
  в хозяйстве и отличия от других отраслей; о составе и назначении
  сельхозугодий и земельных ресурсов; об особенностях растениеводства и главных
  районах возделывания зерновых культур; о технических культурах и районах их
  возделывания.

Текущий

п.38

26.02

47.

Животноводство

Отраслевой состав животноводство. Отрасли
  специализации скотоводства. Свиноводство. Овцеводство. Сравнение сельхоз
  производства России и некоторых стран мира

Формирование знаний об отраслях и особенностях
  животноводства в России, об отраслях специализации скотоводства, свиноводстве
  и овцеводстве, об отличиях сельхоз производства России от других стран мира

Текущий

п.39

28.02

48.

Учимся
  с «Полярной звездой».
Практическая
  работа № 6

Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Лёгкая и
  пищевая промышленность. Проблемы АПК

Формирование коммуникативной компетентности в
  сотрудничестве со сверстниками в творческом виде деятельности, основ
  экологического сознания

Текущий

Задание
  в тренажере

4.03

49.

Сухопутный
  транспорт

Состав, место и значение транспорта в хозяйстве
  страны. Специфика транспорта как отрасли хозяйства. Виды транспорта, их
  особенности и взаимосвязь. Уровень развития транспорта. Грузооборот и
  пассажирооборот.Сухопутный транспорт. Железнодоро жный, автомобильный,
  трубопроводный транспорт.

Формирование знаний о составе, месте и значении
  транспорта в хозяйстве России, специфике транспорта как отрасли хозяйства; о
  транспорте как «кровеносной системе» страны; видах транспорта, их
  особенностях и взаимосвязи; об уровне развития транспорта, грузообороте и
  пассажирообороте; основных видах транспорта, об особенностях
  железнодорожного, автомобильного и трубопроводного транспорта, об основных
  транспортных магистралях страны

Текущий

п.41

6.03

50.

Водный
  и воздушный транспорт.

Текущий

Заполнить
  таблицу

11.03

51.

Транспортные
  узлы

Текущий

п.42

13.03

52.

Обобщение
  и повторение §§ 30-42.

Базовые понятия по теме «Хозяйство России»

Закрепление, обобщение, коррекция базовых
  знаний и понятий по теме «Хозяйство России»

Текущий

18.03

53.

Сфера
  услуг

Сфера услуг. Состав, место и значение сферы
  услуг в хозяйстве страны. Виды услуг. Территориальная организация сферы
  обслуживания. Наука – новый вид ресурсов.

Формирование знаний о составе, месте и роли сферы
  услуг в хозяйстве России, о социальной инфраструктуре как части
  инфраструктурного комплекса; о видах услуг и территориальной организации
  сферы обслуживания; об особенностях организации обслуживания в городах и
  сельской местности; о науке как новом виде ресурса

Текущий

п.43

20.03

54.

Учимся
  с «Полярной звездой».
Практическая
  работа № 7

Сфера обслуживания своего региона, её
  особенности. Отрасли, образующие сферу услуг своего региона. Размещения
  предприятий сферы услуг

Формировать знания об особенностях сферы
  обслуживания своего региона, об отраслях, образующих сферу услуг своего
  региона; об особенностях размещения предприятий сферы услуг.

Текущий

Задание
  в тренажере

1.04

Природно-хозяйственные зоны (10 часов)

55.

Природно-хозяйственные
  зоны

Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры.
  Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир.
  Занятия населения. Экологические проблемы.

Формирование знаний о природных зонах, о
  природных ресурсах зон, их использовании и экологических проблемах; об
  особенностях зон арктических пустынь, тундры и лесотундры, об их
  климатических условиях, органическом мире, занятий населения и экологических
  проблемах

Текущий

Задание
  в тренажере

3.04

56.

Зональность
  в природе и жизни людей

Текущий

п.45

8.04

57.

Северные
  безлесные зоны

Текущий

п.46

10.04

58.

Лесные
  зоны

Зона тайги. Виды тайги. Особенности
  географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия
  населения. Экологические проблемы.
Россия – лесная держава. Климат. Растительный и
  животный мир. Занятия населения. Зоны смешанных и широколиственных лесов и их
  особенности

Формирование знаний о тайге климате и
  органическом мире таёжной зоны. Формирование знаний о смешанных и
  широколиственных лесах России; о значении леса для человека и хозяйства
  страны; об особенностях, ГП, климате и органическом мире смешанных и
  широколиственных лесов; о занятиях населения лесной зоны, охране лесных
  ресурсов РФ

Текущий

п.47

15.04

59.

Степи
  и лесостепи

Степная и лесостепная зона – главные сельскохозяйственные
  районы страны. Значение АПК степной зоны

Формирование знаний об особенностях, ГП,
  климате почвах, растительном и животном мире степей и лесостепей; о значении
  АПК степной зоны для страны, об экологических проблемах.

Текущий

п.48

17.04

60.

Южные
  безлесные зоны

Зоны пустынь и полупустынь и их особенности.
  Климат. Растительный и животный мир. Занятия жителей этих зон. Волго -
  Ахтубинская пойма – оазис полупустынной и пустынной зон.

Формирование знаний об особенностях, ГП,
  климате, растительном и животном мире пустынь и полупустынь; о занятиях
  населения и экологических проблемах полупустынь, о значении Волго-Ахтубинской
  поймы

Текущий

п.49

22.04

61.

Субтропики

Зона субтропиков. Степень освоения зоны.
  Особенности климата, растительный и животный мир. Высотная поясность. Жизнь и
  хозяйство в горах

Формирование знаний об особенностях ГП,
  климатических условий, растительного и животного мира субтропиков и горных
  районов; об особенностях жизни и деятельности людей в горах; о взаимосвязях
  между компонентами природы в различных природных зонах

Текущий

Задание
  в тренажере

24.04

62.

Высотная
  поясность в горах

Текущий

п.50

29.04

63.

Практическая
  работа № 8

Закрепление и коррекция знаний о
  природно-хозяйственных зонах России, о взаимосвязи и взаимообусловленности их
  компонентов

Сравнение, моделирование и выбор: природные
  зоны для жизни и деятельности человека; закрепление понятия
  «природно-хозяйственная зона»; формирование знаний об особенностях
  хозяйственной деятельности населения в сельской местности разных природных
  зон

Текущий

Подготовить
  сообщение

6.05

64.

Сравнительная
  характеристика природных зон

Базовые знания, понятия и умения по теме
  «Природно-хозяйственные зоны России»

Закрепление, обобщение, систематизация,
  коррекция знания и понятий полученных при изучении темы «ПХЗ России»

Текущий

Задание
  в тренажере

8.05

Наше наследие (6 часа)

65.

Территориальная
  организация общества

Информация и связь, их роль и значение в
  современной экономике. Виды связи. Информационная инфраструктура, её состав.
  Информационная безопасность. Достоверность информации. Качество и структура
  информационных продуктов и услуг.

Формирование знаний о роли и значении
  информации и связи в современной экономике, о видах связи, об информационном
  пространстве и достоверности информации; о качестве и структуре
  информационных продуктов и услуг, о влиянии системы связи на территориальную
  организацию общества.

Текущий

п.51

13.05

66.

«Все
  связано со всем»

Текущий

п.52

15.05

67.

Что
  мы оставим потомкам

Текущий

п.53

20.05

68.

Контрольная
  работа № 2 за 2 полугодие (тест)

Итоговый

22.05

69.

Обобщение
  и повторение пройденного материала в 8 классе

Текущий

27.05

70.

Обобщение
  и повторение пройденного материала в 8 классе

Текущий

29.05

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 8 класс.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Планируемые результаты обучения

alt: ИКТ; 6) умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;…

alt: России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; · находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление…

alt: Природа 19 4.

alt: Этнос. Этническая территория.

alt: Природно-хозяйственные зоны (10 часов)

alt: Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"; - geograf omsk

alt: России Текущий п.725.09

alt: Текущий п.2020.11 Практическая работа № 3

alt: Текущий п.246.12 Где спрятана вода

alt: Формирование знаний об особенностях, составе, месте и значении металлургического комплекса, об особенностях размещения и основных центрах предприятий чёрной металлургии; о влиянии металлургического производства на состояние…

alt: Текущий Задание в тренажере 24

title: Рабочая программа по географии 8класс


extracted_text:
Автор:
Тимур Иванов «Свободное творчество»

file_name: Свободное творчество.docx

title: "Свободное творчество " (Работа за компьютером Иванов Тимур)


extracted_text:
Понятие о системе
допусков и посадок
*Обязательный вопрос
1.
Укажите
, что называют основным валом * 1
балл
Отметьте только один овал.
Вал ,верхнее предельное отклонение которого es=0
Вал,
квалитет которого ниже квалитета отверстия
Вал,
допуск которого больше допуска отверстия
Вал,
нижнее предельное отклонение которого ei=0
2.
Посадкой
называют соединение, характеризующее свободу      * 2 балла относительного перемещения деталей в
соединении. Укажите виды посадок
Отметьте все подходящие варианты.
Напряженные
С
натягом
Переходные
Специальные
С
зазором
Свободные
3.
Укажите,
что называют основным отверстием *     1 балл
Отметьте только один овал.
Отверстие, нижнее предельное отклонение которого EI=0
Отверстие,
верхнее предельное отклонение которого ES=0
Отверстие,
допуск которого больше допуска вала
Отверстие,
квалитете которого выше квалитета вала
4.
Укажите,
какие системы посадок различают в системе допусков и посадок
Отметьте только один овал.
Несколько систе в зависимости от типа соединяемых деталей
Две
системы: для гладких деталей и резьбовых
Две
системы: посадки подвижные и неподвижные
Две
системы: систему отверстия и систему вала

5.

Вставьте пропущенное
  слова:" Поле допуска в ЕСДП  образуется сочетанием.."
Отметьте только один
  овал.

* 1 балл

Основного отклонения и квалитета
Предельного
отклонения и вкалитета
Номинального
размера и квалитета

6.           Укажите,
  как называется сопряжение, образуемое в результате

* 1 балл

соединения отверстий и валов с одинаковыми
номинальными размерами
Отметьте только один овал.
Натяг
Зазор
Посадка
7.
Укажите,
как называется область, заключенная между двумя линиями, соответствующими
верхнему и нижнему предельным отклонениям
Отметьте только один овал.
Поле допуска
Область
допуска
Расстояние
допуска
8.
Укажите,
как называется способ образования посадок,  * 1 балл образованных изменениями только полей допуска отверстий при
постоянном поле допуска валов Отметьте только один овал.
Система посадки
Система
вала
Система
отверстий
9.
Укажите,
как называется разность между действительными     * 1 балл размерами вала и отверстия до сборки,
если размер вала больше размера отверстия
Отметьте только один овал.
Натяг
Зазор
Посадка
10.
Укажите
способ образования посадок за счет изменения только полей допуска валов при
постоянном поле допуска отверстий Отметьте только один овал.
Система посадки
Система
вала
Система
отверстий

11.

Вставьте пропущенные
  слова: " ЕСДП - это..." * Отметьте только один овал.

1 балл

Единая схема допуска и посадок
Единственная
система допусков и посадок
Единая
система допусков и посадок

12.            Укажите,
  как называется горизонтальная линия, соответствующая

1 балл

нормальному размеру, от которой откладывают
отклонения Отметьте только один овал.
Нормальная линия
Начальная
линия
Нулевая
линия

Компания Google не имеет никакого отношения
к этому контенту.
Формы

file_name: Понятие о системе допусков и посадок.PDF.pdf

alt: Поле допуска Область допуска

alt: Единая схема допуска и посадок

title: Тест на тему: "Понятие о системе допусков и посадок"


extracted_text:
Конкурсная интерактивная
программа
«Морские
страсти с капитаном Врунгелем»
Автор
сценария: Неводуева Елена Валентиновна, педагог дополнительного образования МБУ
ДО ДТДМ г Ростов-на-Дону

Цель: показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Задачи:
1.
Образовательные:
-
обобщить
знания учеников о воде, водоемах и ее обитателях,
- повторить
и обобщить представления о профессиях людей, связанных с водной стихией,
-
продолжить формирование элементарных экологических понятий, выделив взаимные
связи «природа-человек», показать последствия воздействия человека на природу;
2.
Воспитательные:
- продолжить
формирование убежденности в необходимости охраны окружающей среды .
3.
Развивающие:
-
развитие познавательного интереса учащихся к проблемам современности.
-вызвать
чувство радости от коллективной игры, активизировать познавательный интерес.
Оборудование,
атрибуты: мультимедиа
аппаратура, видео и презентации по теме занятия. Раздаточный материал:
таблички, жетоны, эмблемы , цветная бумага
Ход
занятия.
Ведущая:
Здравствуйте,
ребята!
Вот
мы опять собрались все вместе в этом зале, ведь сегодня мы отмечаем
 День
Воды.
22
марта отмечается Международный день Балтийского моря и Всемирный день водных
ресурсов
Поприветствуем
наших гостей, которые пришли на праздник.

Ведущая: Сегодня у нас состоится он-лайн-трансляция
видео-звонка с бравым капитаном Врунгелем.
(демонстрация
видео)
Капитан
Врунгель:
Здравия
желаю! Морской капитан Врунгель явился к вам на праздник.
Ведущая: Здравствуйте, уважаемый Капитан! Мы рады вас видеть на
своём празднике.
Врунгель:

Всех
приветствую, друзья!
Сегодня
праздник, знаю я.
Хочу
вас в путешествие всех взять,
Ваши
знания о морях узнать.
Ну
что, готовы…тогда в путь!
И
смекалку взять ты не забудь.
Врунгель
( к
Ведущей)
А вы
уважаемая, будите моим помощником.
Корабль
готов к отплытию! А где же команда?
Ведущая: Так вот они,
товарищ капитан! Прямо перед вами!
Врунгель: Да, старею!
Здравствуйте, товарищи юнги!
Ну,
что, молодцы, готовы к приключениям?
Дети:
Готовы!

Врунгель:
 Старший
помощник, свистать всех наверх!
-
Команда «Отважные» построиться по правому борту!
-
Команда «Смелые» построиться по левому борту!
Врунгель: Виртуальное
путешествие начинается: «Ура»!
Все: Ура!
Врунгель: Отдать носовой!
Ведущая: Есть отдать
носовой!
Врунгель: Отдать кормовые!
Ведущая: Есть отдать
кормовые!
Врунгель: Полный вперёд!
Ведущая:
Есть
полный вперёд!
Врунгель: Старший помощник,
провести с командами разминку!

Ведущая:
 Дорогие
ребята, вы сегодня стали юнгами и отправимся путешествовать по морям и океанам.
Во время путешествия мы проверим наши знания, смекалку и постараемся быть
добрыми, смелыми, внимательными друг к другу.
Для
того, чтобы определить, кто у нас станет сегодня настоящими моряками,
надо
отвечать на мои вопросы с первого раза . Для этого я буду по очереди загадывать
загадку, и сама определять юнгу, который будет мне отвечать. Юнга выбирается
каждый раз из разных команд по очереди. Если юнга не отвечает на мой вопрос, то
тогда право на ответ получает другая команда.За правильный ответ команда будет
получать жетон-с изображением «корабельного штурвала».  За выкрики с места,
подсказки, «штурвал» у команды отбирается. Победит та команда, у которой
«штурвалов» наберется больше в конце игры.
А
теперь проверим, готовы ли мы отправиться в плавание.
1задание
для
команды «Отважные»: назовите морские профессии (капитан, штурман, боцман, кок,
матрос, водолаз, гидронавт).
2
задание
для команды «Смелые»: назовите тип корабля и различных других плавательных
средств (парусник, пароход, теплоход, атомоход, лодка, катамаран, паром).

Ведущая: Подведем итоги
разминки. По количеству «штурвалов» команда «………..» получает право в следующем
раунде начинать первой.
(презентация)
1
Раунд

1.      Чего
больше на Земле: воды или суши?
Ответ:
воды
2.      Какой
воды на Земле больше: пресной или солёной?
Ответ:
солёной
3.      Вода
в море пресная или солёная?
Ответ: солёная
4.      Из
какой это сказки:
«Ветер по морю гуляет и кораблик
подгоняет»?
Ответ:
из «Сказки о царе Салтане»
5.      Какие
моря содержат в своём названии тот или иной цвет?
Ответ:
Белое, Красное, Чёрное, Жёлтое
6.      Какое
море самое солёное на Земле?
Ответ:
Мертвое море - второй по степени солености водоем мира после озера Ассаль в Джибути,
Африка.
Ведущая: Подведем итоги 1
раунда.
Команда,
набравшая большее количество «штурвалов» получает право в следующем раунде
начинать первой.
(презентация)
2
раунд

1
Чтобы сильная волна, корабль сдвинуть не могла,.
За
борт быстро цепь бросаем, что на ней мы отпускаем? (Якорь)
2
 Чтоб увидеть нам вдали, пароходы, корабли.
В
руки мы его возьмём и на море наведём. (Бинокль)
3
3нают это все прекрасно: с ней в воде шутить опасно.
Зубы
острые как нож, лучше ты её не трожь! (Акула)
4
Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая?» (Вода.)
5
В воде мы живём, без воды пропадём. (Рыбы.)
6
Ты со мною не знаком?
Я
живу на дне морском.
Голова
и восемь ног
Вот
и весь я ... (Осьминог.)
7
Течёт, течёт - не вытечет,
бежит,
бежит - не выбежит. (Река.)
8
Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (Облака.)
9
Через речку лёг, пробежать помог. (Мост.)
10
Два братца в воду глядятся, а всё не сойдутся. (Берега у реки.)
11
Семьсот ворот, да один вход. (Невод.)
12
Бьют о воду два крыла,
Чтобы
лодочка плыла. (Весла.)
13
Здесь - куда не кинем взор
-
Водный голубой простор.
В
нем волна встает стеной,
Белый
гребень над волной.
А
порой тут тишь да гладь.
Все
смогли его узнать? (Море)
14
Поднимается вода
И
закроет берег вскоре.
Это
спутник наш, Луна,
Так
притягивает море. (Прилив)
15
Через море-океан
Плывёт
чудо-великан,
А
ус во рту прячет. (Кит.)
16
Птица, скиталец морей. (Альбатрос.)
17
Морские ворота. (Порт.)
18
Конфеты — изюм или орехи в глазури. (Морские камешки.)
19
Укачивание. (Морская болезнь.)
20
Морская капуста. (Ламинария.)
21
Морская мера длины. (Миля.)

Перед
тем, как перейдем к основному последнему раунду, мы немного отдохнем. Каждый
сможет теперь выплеснуть свои эмоции и не очень громко отвечать.
Пришла
весенняя пора,
И
снова к нам идет игра.
Поймать
что можно на уду
В
море, в речке иль в пруду,
А
после применить в еду?
Смекай
и не зевай-ка,
Быстрее
отвечай-ка.
Я
лишь один приму ответ —
«Да»
или «Нет»!
Сидит
на берегу рыбак,
В
его садке:
Старый
башмак...
Один
судак...
Рак-
Дуршлаг...
Сельдь...
Скумбрия...
Карась...
Портфель...
Морской
конек...
Тунец...
Форель...
Большой
и страшный осьминог...
С
начинкой вкусною пирог...
Морской
салат...
Крот...
Рыба-меч...
Электроскат...
Огромный
лещ...
Банка
консервная...
Бычок...
Ну
что? Попались на крючок! Окурок это иль еще Автомашина есть «бычок»... Но нет
же. Рыба есть такая — Бычком зовется, все то знают! Вы справились с заданьем
все, Сухими выбрались без брода. Теперь похлопаем себе
И
небольшая физкультминутка.
(видео)
Ведущая: Подведем итоги 2 раунда.

Команда,
набравшая большее количество «штурвалов» получает право в следующем раунде
начинать первой.
(презентация)
3
раунд

1 Чтоб
узнать глубины вод,
Что
применим?... (Эхолот.)
2
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло
голубое, рама зелёная. (Пруд.)
3 Меньше,
чем море,
Больше,
чем пруд —
Как
водоём
Этот
средний зовут? (Озеро)
4 Морское
сено. (Водоросли.)
5 Сухопутный
грызун с морским именем. (Морская свинка.)
6 Священное
море. (Озеро Байкал.)
7 Морской
разбойник. (Пират.)
8 Пахарь
моря. (Рыбак.)
9 Художник,
рисующий морские пейзажи. (Маринист.)
10 Руководство
для плавания по морям. (Лоция.)
11 Рукотворное
море. (Водохранилище.)
12 Обилие
чего-либо. (Море разливанное.)
13 Морской
гигант. (Кит.)
14 Цвет
морской волны. (Сине-зеленый.)
15 Опытный
моряк. (Морской волк.)

Ведущая: Подведем итоги 3
раунда.
Команда,
набравшая большее количество «штурвалов» выигрывает
и
юнги получают очередное звание матросов- «настоящих морских волков»
(
вручаются награды)
 Ведущая:
За вашей игрой-путешествием по знаниям морских тем наблюдал капитан Врунгель.
Я снова включаю с ним связь.
(видео)

Врунгель:
Ну
что, помощник. Наше путешествие закончилось и нам пора списываться на берег.
Приятно
было у вас погостить,
Ну а
для меня время пришло, в море вновь уходить.
Желаю
вам расти умными, здоровыми и сильными.
 До
свидания, ребята!

Ведущая:

Капитан
большое спасибо за это путешествие!
Ждем
от Вас новых путешествий.

Ведущая:
В
продолжение нашего виртуального путешествия, предлагаю вам изготовить бумажные
кораблики из цветной бумаги.
Инструкцию
по изготовлению бумажных корабликов мы будем смотреть в презентации.
(
презентация по изготовлению бумажных корабликов)
Ведущая:
Отличные
кораблики у вас поучились! Дома можно будет придумать своё путешествие и
пустить кораблики в плаванье в ванной.
Ведущая:
Большое
спасибо за внимание.
Знания,
смекалка, терпение, выдержка- залог того, что вы будете успешными во всех делах
и учебе! До новых встреч!

Материалы
взяты из открытых источников интернета.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2019/05/29/stsenariy-razvlecheniya-priklyucheniya-kapitana-vrungelya
https://rosuchebnik.ru/material/kapitan-vrungel-v-gostyakh-u-rebyat-4379/
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-more
https://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/morskie-zagadki.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурсная интерактивная программа Морские страсти с капитаном Врунгелем Неводуева Е В.docx

alt: Морская мера длины. (Миля.)

alt: Этот средний зовут? (Озеро) 4

intro: Познавательная программа рассчитана для учащихся начальной школы. Интерактивная игра о многом, что связано с водой, обитателями водоемов, профессиях, связанных с морем.


extracted_text:
Технологическая
карта урока
по
физической культуре
для
обучающихся 4 «Б» класса.
Тема:
подвижные игры «Космонавты», «Белые медведи».

Раздел: подвижные
игры.
Цель
учителя:  научить  навыкам выполнения комплекса общеразвивающих упражнения
; развивать умения участвовать в подвижных играх в соответствии с правилами и
соблюдение техники безопасности.
Место урока в системе учебных
задач: выполнять  технические действия из комплекса общеразвивающих
упражнения, выполнять правила игры  в  игровой деятельности;
Тип урока: комбинированный,
групповой.
Используемые технология: технология
уровневой дифференциации.
Инвентарь: обручи,
свисток, кольцо, конусы, украшение зала, дорожка здоровья, карточки, стулья.
Материалы: технологическая
карта урока.
Место проведения: спортивный
зал МБОУ «СОШ №10»
Дата проведения: 10.12.2019
Время проведения: 13.15
-13.55
Участники процесса: обучающиеся
4«Б» класса  МБОУ «СОШ №10»
Учитель: Рябова
Александра Сергеевна.
Планируемый результат
В результате освоения урока у обучающихся повышается уровень
физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и
специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности,
воспитывая здоровый образ жизни в процессе двигательной активности.
Предметные результаты:
-Организовывать места занятий физическими упражнениями;
-Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время
занятий;
-Изучать правила подвижных игр;
Личностные универсальные действия:
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
физкультурной деятельности;
-Адекватно понимать причину успешного или неуспешного развития
физических качеств и освоении учебного материала;
Регулятивные УУД:
-Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению
двигательных действий;
-Адекватно воспринимать похвалу учителя, товарищей, анализировать
собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
- Произвольно  и осознанно владеть общими правила подвижных игр.
Коммуникативные УУД:
-Умение работать в группах, слушать и вступать в диалог,
формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
- Произвольно  и осознанно владеть общими правила подвижных игр.

Этап
образовательного процесса.
Содержание.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

1

2

3

4

Организационный момент
(2 минут)
Построение, приветствие, сообщение темы и задачи урока.

Разминка (10 минут)
 Ходьба с заданием:
1.
  ходьба на носках
2.
  ходьба на пятках
3.
  ходьба перекатом с пятки на носок
Бег
  с заданием:
1.Разновидности
  бега
 2.Приставными
  шагами правым боком
3.
  Приставными шагами левым боком
4.Обычным
  бегом

5.Шагом
  с упр. на восстановление дыхания
6.
  перестроение в круг.

Комплекс
  ОРУ с предметом
1.     И.п. о.с. хват
  за кольцо с верху.
1-
  правая
  нога на носок, руки вверх посмотреть на кольцо,
2-
  2-
  и.п.,
3-левая нога на носок руки вверх
  посмотреть на кольцо
4 – и.п.
 5- подняться на носки руки вверх посмотреть
  на кольцо
 6 и.п.
7 – на пятки, руки вперёд. 8- и.п.
2.     И.п. наги на
  ширине плеч, кольцо вверх.
1-3наклон влево коснуться левой рукой
  пола
4 и.п.
5-7наклон туловища вправо
 8-и.п.
3.     И.п. наги на
  ширине плеч , хват за кольцо с верху .
1-
  Наклон,
  вперёд прогнувшись руки вперёд, 2-наклон вниз коснуться кольцом пальцев ног,
  3 – присед, 4 и.п.
4.     И.п. о.с. 1-
  выпад право ногой посмотреть налево , руки вверх, 2-и.п.,3-выпад левой ногой
  посмотреть направо  руки вверх, 4- и.п.
5.      И.п. боком
  1-выпад вправо рука за головой,2-и.п.
Тоже самое левым боком.
6.     И.п. сед ноги
  вместе. 1-2 наклон вперёд касаясь носков ног. 3-леч на спину руки вверх.
  4-и.п.
7.
  И.п.
  боком  5 прыжков в приседе влево , 5 прыжков вправо.
8.
  Перестроение
  из круга в одну шеренгу.

Основная часть (25 минут)
Деление на две команды.
Выбор водящего каждой команды
Игры : «Космонавты»,
            «Белые медведи».
Перестроение в одну шеренгу

Заключительная часть
(5 минут)
1.
  Построение из одной шеренги в четыре колоны
2.
  «Дорога Здоровья»
3.
  Подведение итогов урока
4.
  Домашнее задание

Организация учащихся на уроке.
Вступительное слово учителя.

-
  Здравствуйте ребята! Сегодня у вас урок проведу я, меня зовут Александра
  Сергеевна.
-
  Сегодня мы с вами будем совершенствовать двигательные действия в подвижный
  играх. Какие игры вы изучили на прошлом уроке?

Следить за осанкой, за правильным выполнением упражнения.

Закрепление знаний по двигательным действиям

Научиться выполнять упражнения

Проследить правильное выполнение команд.
Напомнить технику безопасности

Сформировать знания по двигательным действиям.
Соотносить задания учителя с двигательными действиями учеников.
Развитие умения давать оценку двигательным действиям.

Умение организовать коллективную совместную деятельность
Закрепить правила подвижных игр
Отметить отличившихся ребят
Составить комплекс ОРУ для осанки (5-6 упражнений)

Построение в одну шеренгу. Соблюдение интервала.

«Белые медведи», «Космонавты»

Активно участие в диалоге с учителем.

Соблюдать интервал.

Повторяют за учителем и запоминают.

Выборы водящего

Приложение №1
Приложение №2

Водящие оценивают выполнение заданного положения, дети активно
  играют ,соблюдают правила.

Построение в одну шеренгу
 Приложение №3
Приложение №4

Самооценка действий.

Постановка учебной цели занятия.

- умение правильно выполнять двигательное действие

-умение распознавать и называть двигательное  действие

- понимать необходимости выполнения упражнений для
  предупреждения плоскостопия

-умение организовать собственную деятельность

-запоминать упражнения

-умение видеть и чувствовать красоту движения

-умение самоопределиться с заданием и принять решение по его
  выполнению.
-умение работать в команде.
-умение технически правильно выполнять двигательное действие.
-умение активно включаться в коллективную деятельность .

-Умение выполнять упражнения по команде.
-Умение оценивать свои действия.
-Умение применять полученные знания в организации режима дня

Приложение
1
Игра «Белые
медведи»
Ход  игры:
1.
На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается
небольшое место – льдина, на которой стоит водящий — «белый медведь»
2.
Остальные
«медвежата» произвольно размешаются по всей площадке
3.
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат»
4.
Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит
другого
5.
Два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить
остальных играющих, «медведь»
6.
Поймав кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так,
чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!»
7.
«Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину
8.
Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных
«медвежат»
9.
Когда будут переловлены все «медвежата» - игра заканчивается
10. Побеждает последний пойманный игрок, который и становится «белым
медведем»
Примечание
Пойманный «медвежонок» не может выскальзывать из-под рук
окружившей его пары, пока его не осалил «медведь»

Приложение 2

Игра «Космонавты»

Ход игры:
·
Подвижная
игра «Космонавты» позволяет в игровой форме познакомить детей с основными
сведениями о Солнечной системе, дать им возможность самим пофантазировать о
полетах в космос.
Цель
: игра развивает внимание, ловкость, тренирует навыки быстрого принятия решений.
          Для проведения игры
необходима обширная свободная площадка и большое число детей. Можно играть на
свежем воздухе. Перед началом игры по углам и сторонам площадки или зала
необходимо начертить несколько больших треугольников – это «ракетодромы». На
каждом «ракетодроме» располагается от 2 до 5 кружочков – «ракет». «Ракету»
может занять только один участник игры. Суммарное число «ракет» должно быть на
3-8 меньше, чем игроков. Площадку для игры можно украсить названиями маршрутов звёздных
кораблей, к примеру, «Земля – Юпитер», а также изображениями планет, звёзд и
комет. Участники игры берутся за руки и встают в круг в центре площадки. Вместе
с организатором игры, они начинают двигаться по кругу и громко декламировать:
·
 «Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
 Опоздавшим — места
нет!»
·
Произнеся
слово «нет!» дети расцепляют руки и бросаются к «ракетодромам», стремясь занять
любую свободную «ракету». Проигравшие объявляются опоздавшими на рейс и
возвращаются в центр площадки. Успешные «космонавты» могут по очереди объявить
свой маршрут или рассказать, где они сейчас пролетают и какие космические
объекты находятся в их поле зрения. Затем все снова встают в общий круг и
подвижная игра «Космонавты» повторяется.

Приложение №3
Дорожка здоровья предназначена для
разнообразного воздействия на детские стопы. Как известно, на них располагается
огромное количество активных точек, стимуляция которых позволяет положительно
влиять на прохождение разных процессов внутри организма, а также на работу
органов и систем.
       Стопы являются своеобразной
проекцией всех наших органов. Соответственно, оздоровительные массажи этой
части      тела оптимизируют процессы кровообращения и внутренний обмен
веществ, также такое воздействие помогает улучшить иммунитет и активизировать
защитные силы организма, оно снимает и усталость, возникшую после физических
либо умственных нагрузок, и способствует восстановлению
работоспособности.
Регулярное массажное воздействие на стопы помогает ежедневно и совершено без
труда, улучшать здоровье ребёнка. И дорожка здоровья позволяет сделать этот
процесс не только полезным, но и весьма увлекательным.
Приложение
№4
Ребята перестраиваются в 4 колоны, по очереди проходят
«Дорожку здоровью». В конце каждой дорожки на стуле лежат карточки  с правилами
подвижных игр «Белые медведи», «Космонавты». Каждая группа пройдя «Дорожку
здоровья» читают карточки и ищут в какой из карточек допущена ошибка .

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Этап образовательного процесса

alt: Обычным бегом 5.Шагом с упр

alt: Перестроение из круга в одну шеренгу

alt: Организационный момент (2 минут)

alt: Приложение 1 Игра «Белые медведи»

alt: Приложение 2 Игра «Космонавты»

intro: урок из раздела подвижные игры "Космонавты","белые медведи

title: Подвижные игры