extracted_text:
Программа

учебного
предмета
«Геометрия»

( является частью ООП ООО)

Программа
учебного предмета «Геометрия» (далее – Программа) составлена в соответствии с
ФГОС ООО, с учётом примерной основной образовательной программы основного
общего образования
Программа является частью ООП ООО МБОУ СОШ № 13 и
конкретизирует содержание и особенности реализации учебного предмета «Геометрия»
на уровне ООО.
Программа обеспечивает преемственность обучения с
подготовкой учащихся на программе учебного предмета «Математика», а также
предоставляет возможность для получения образования на следующих уровнях.
В основу настоящей
Программы положены педагогические и дидактические принципы (личностно
ориентированные; культурно - ориентированные; деятельностно- ориентированные и
т.д.) вариативного развивающего образования, и современные
дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим
образованием и требованиями ФГОС.
Целью
реализации
основной образовательной программы основного общего образования
по учебному предмету «Геометрия» является усвоение содержания
предмета и достижение учащимися результатов изучения в соответствии
с требованиями ФГОС ООО и ООП ООО школы.
Реализация Программы должна обеспечить:
Ø  осознание
значения геометрии в повседневной жизни человека;
Ø  формирование
представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления
математической науки;
Ø  формирование
представлений о геометрии как части общечеловеческой культуры, универсальном
языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
Ø  систематическое
изучение свойств геометрических фигур на плоскости,
Ø  формирование
пространственных представлений,
Ø  развитие логического
мышления;
Ø  подготовка
аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса стереометрии.

Программа
учебного предмета „Геометрия“ рассчитана на три года. На освоение
Программы отводится 208 часов со следующим распределением часов
по классам:
Ø
7-й
класс – 70 часов, 2 часа в неделю;
Ø
8-й
класс – 70 часов, 2 часа в неделю;
Ø
9-й
класс – 68 часов, 2 часа в неделю;

Планируемые
результаты освоения программы учебного предмета «Геометрия»
Личностные УУД

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

Л-1

Воспитание
  российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
  прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
  этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
  своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
  долга перед Родиной;

Л-1.3.
  Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, Л-1.6.
  Отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные,
  демократические порядки и препятствовать их нарушению.

Л-2

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
  образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
  предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
  формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
  социально значимом труде

Л-2.1.
  Обладать устойчивой мотивацией к обучению и познанию на основе
  личностно-ориентированного подхода.                                                                                Л-2.2.
  Осознавать ответственное отношение к
  учению,                                               Л-2.3. Формировать
  уважительное отношение к труду.                                                                                Л-2.4.
  Осознавать потребность и готовность к саморазвитию и самообразованию
Л-2.5.
  Использовать свои интересы для выбора и построения индивидуальной
  образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
  соответствующего профильного
  образования.

Л-3

Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
  духовное многообразие современного мира

Л-3.2.
  Постепенно выстраивать собственное целостное
  мировоззрение:                          Л-3.2.4.   учиться осознанно уточнять
  и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего
  жизненного опыта.
  Л-3.3. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных
  ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Л-4

Формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
  его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
  народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
  достигать в нем взаимопонимания;

Л-4.2.1.
  Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений
  друг
  друга;
  Л-4.2.2.   Учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности,
  добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в
  трудных
  ситуациях;

Л-5

Освоение
  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
  сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
  самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
  учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Л-5.2.
  Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками,
  старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности
  (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно
  направленной на общий результат.
  Л-5.4. Учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в
  различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться
  с
  партнерами.

Л-5.8.
  В процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать
  возможную замкнутость и разобщенность, а с другой стороны, противостоять
  коллективной воле группы, подавляющей личность.

Л-7

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
  деятельности;

Л-7.1.Обладать
  коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
  деятельности;

Л-8

Формирование
  ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
  индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
  ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
  и на дорогах

Л-8.2.
  Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
  безопасный образ жизни и сохранение здоровья — своего, а также близких людей
  и окружающих.

Л-10

Осознание
  значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Л-10.1.
  Осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других
  людей.

Регулятивные УУД

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

Р - 1

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.

Р-1.3.
  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
  конечный
  результат;
  Р-1.5.  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
  деятельности;

Р - 2

Умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач.

Р-2.1.
  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
  задачей и составлять алгоритм их
  выполнения;
  Р-2.2. обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения учебных и познавательных
  задач;
  Р-2.3. определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
  для выполнения учебной и познавательной
  задачи;
  Р-2.5. выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
  средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Р-2.6.
  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
  исследования);
  Р-2.7. определять потенциальные затруднения при решении учебной и
  познавательной задачи и находить средства для их устранения;
  Р-2.9. планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
  траекторию.

Р - 3

Умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
  действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Р-3.1.
  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
  результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  Р-3.2.  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
  планируемых результатов и оценки своей деятельности;
  Р-3.4. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
  отсутствия планируемого результата;
  Р-3.6. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
  основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
  продукта/результата;
  Р-3.8. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  самостоятельно.

Р - 4

Умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
  решения;

Р-4.1.
  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
  Р-4.2. анализировать и обосновывать применение соответствующего
  инструментария для выполнения учебной задачи;
  Р-4.4. оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
  определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
  Р-4.5. обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
  своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
  Р-4.6. фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
  результатов.

Р - 5

Владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной.

Р-5.1.
  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
  деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
  Р-5.3. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
  Р-5.4. самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
  находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

П - 1

Умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
  выводы.

П-1.1.
  давать определения понятиям, подводить под
  понятия;                                                             П-1.2.
  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
  свойства;
  П-1.3. выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
  соподчиненных ему слов;
  П-1.4. выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
  объяснять их сходство;
  П-1.5. объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  П-1.8. строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
  частных явлений к общим закономерностям;
  П-1.9. строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
  при этом общие признаки;
  П-1.10. строить рассуждения на основе
  аналогии

  П-1.14. выделять главное

П - 2

Умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;

П-2.1.
  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  П-2.3. строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
  решения;
  П-2.5. строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
  неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
  применяется алгоритм;
  П-2.6. строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
П-2.7.
  Познавательные действия по решению задач (проблем):
  П-2.7.1. Владеть рядом общих приемов решения задач
  (проблем)
  П-2.7.1.1. Создавать модель задачной ситуации, отделяя главные элементы
  условия от
  второстепенных;

П-2.7.1.3.Оценивать
  достоверность полученных решений

П-2.7.2Проводить
  исследования (наблюдения, опыты и
  измерения).
  П-2.7.2.1.Формулировать цели исследований                                                                                П-2.7.2.2.Планировать
  этапы
  исследования

П-2.7.2.3.Подбирать
  необходимое оборудование (измерительные
  приборы)
  П-2.7.2.4.Предлагать подходящие способы измерения выбранных
  характеристик
  П-2.7.2.5.Анализировать результаты проведенного исследования и делать выводы

Коммуникативные УУД

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

К-1

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 К-1.1.
  Определять цели, правила и способы взаимодействия, распределять функции
  участников;                                                                                К–1.2.
  Работать в группах на основе заданных правил
  взаимодействия;                             К–1.3. Допускать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
  К– 1.4.Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё
  мнение;                                                              К– 1.5.
  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  с
  учителем и сверстниками, в том числе в ситуации столкновения интересов,
  согласуя с ними свои интересы и
  взгляды.;
  К– 1.7. Критически относиться к собственному мнению, с достоинством
  признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

К-2

Умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
  контекстной речью;

К-2.1.
  Умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и
  диалогической
  речи.

  К-2.4.представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
  деятельности;
  К-2.6. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
  партнера в рамках диалога;
  К-2.7. принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

Смысловое чтение

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

СЧ-1

Работа
  с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

СЧ-1.2.
  находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять
  его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в
  самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
  синонимическими, находить необходимую единицу информации в
  тексте);
СЧ-1.3. решать учебно-познавательные и
  учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания
  текста:

СЧ-2

Работа
  с текстом: преобразование и интерпретация информации

СЧ-2.1.
  структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
  оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
  изображения;
  СЧ-2.2. преобразовывать текст, используя новые формы представления
  информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
  электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного
  представления данных к другому;
  СЧ-2.3. интерпретировать текст:

СЧ-3

Работа
  с текстом: оценка информации

СЧ-3.1.
  откликаться на содержание текста:
  СЧ-3.1.1. связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
  источников;
  СЧ-3.1.3. находить доводы в защиту своей точки зрения;

ИКТ-компетенции

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

ИКТ-3

формирование
  и развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие
  мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
  поисковыми системами;

Поиск
  и организация хранения информации

ИКТ-3.1.
  использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые
  системы, справочные разделы, предметные рубрики);
  ИКТ-3.2.6строить запросы для поиска информации с использованием логических
  операций и анализировать результаты поиска;
  ИКТ-3.5. сохранять для индивидуального использования найденные в сети
  Интернет информационные объекты и ссылки на них.

ИКТ-4

Создание
  письменных сообщений

ИКТ-6.1. записывать
  звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и
  частотой дискретизации);
  ИКТ-6.2.использовать музыкальные редакторы для решения творческих задач.

ИКТ-8

Анализ
  информации, математическая обработка данных в исследовании

ИКТ-10.6.соблюдать
  правила безопасного поведения в сети Интернет;
  ИКТ-10.7. различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание
  которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

ИКТ-9

Моделирование,
  проектирование и управление

ИКТ-11.1.Умение
  пользоваться различными источниками информации: словарями, энциклопедиями,
  справочниками, СМИ, интернет-ресурсами и пр.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

ИПД-1

Опыт учебно-исследовательской и проектной деятельности

ИПД-1.1.  планировать и выполнять учебное исследование, учебный
  и социальный проект;  проект, используя оборудование, модели, методы и
  приёмы;
ИПД-1.2. распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут
  быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы
  исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ИПД-1.3. использовать такие математические методы и приёмы, как
  абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного,
  доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и
  дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
ИПД-1.4. использовать такие естественнонаучные методы и приёмы,
  как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение  гипотезы, эксперимент,
  моделирование, использование математических моделей, теоретическое
  обоснование;

Предметные
УУД

КОД

Требования ФГОС

Результаты освоения Программы

Гм-1

Формирование
  представлений о математике как о методе познания действительности,
  позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:
осознание
  роли математики в развитии России и мира;
возможность привести примеры из отечественной и всемирной
  истории математических открытий и их авторов;

Выпускник
  научится
Гм-1.1.
  Оперировать
  на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
ГМ-1.2.распознавать
  движение объектов в окружающем мире;
Гм-1.3.Описывать
  отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
  науки;
Гм-1.4.знать
  примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и
  всемирной историей;
Гм-1.5.понимать
  роль математики в развитии России.
Выпускник
  получит возможность научиться
Гм-
  1.6.Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных
  научных областей;
Гм
  – 1.7.понимать роль математики в развитии России.

Гм-2

 Развитие
  умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
  необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
  математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
  обоснования, доказательства математических утверждений:
составление
  плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация
  вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;

Выпускник
  научится
Гм-2.1извлекать
  информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;
Гм-2.2.применять
  для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в
  явной форме;
Гм-2.3.решать
  задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.
распознавать
  симметричные фигуры в окружающем мире.
Выпускник
  получит возможность научиться
Гм-2.4.Оперировать
  понятием движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур
  с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные
  знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях
  окружающего мира;
Гм-2.5.строить
  фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования
  свойств фигур;
Гм-2.6.применять
  свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур.

Гм-3

Овладение
  геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
  предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
  изобразительных умений, навыков геометрических построений:
Оперирование
  понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник,
  треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг,
  прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и
  с помощью линейки и циркуля;
выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с
  помощью инструментов для измерений длин и углов;

Выпускник
  научится
Гм-3.1.Выполнять
  измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для
  измерений длин и углов;
Гм-3.2.вычислять
  расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших
  случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Гм-3.3.Изображать
  типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью
  инструментов.
Выпускник
  получит возможность  научиться:
Гм-3.5Оперировать
  понятиями геометрических фигур;
Гм-3.6.извлекать,
  интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
  представленную на чертежах;
Гм-3.7.применять
  геометрические факты для решения задач, в том числе, предполагающих несколько
  шагов решения;
Гм-3.8.формулировать
  в простейших случаях свойства и признаки фигур;
Гм-3.9.доказывать
  геометрические утверждения
Гм-3.10.владеть
  стандартной классификацией плоских фигур (треугольников и четырёхугольников).
Гм-3.11.использовать
  свойства геометрических фигур для решения задач практического характера

Гм-4

Формирование
  систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о
  простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных
  ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием
  геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и
  практических задач:
оперирование
  на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и
  перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
  проекция;
проведение
  доказательств в геометрии;
оперирование
  на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на
  число, координаты на плоскости;
решение
  задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла,
  площадь) по образцам или алгоритмам;

Выпускник научится
Гм-4.1.применять формулы
  периметра, площади и объёма, площади поверхности отдельных многогранников при
  вычислениях, когда все данные имеются в условии;
применять теорему Пифагора,
  базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
  площадей в простейших случаях.
Гм-4.2.Строить фигуру,
  симметричную данной фигуре относительно оси и точки.
Гм-4.3.Оперировать на базовом
  уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты
  на плоскости;
Гм-4.4.определять приближённо
  координаты точки по её изображению на координатной плоскости.
Гм-4.5.использовать векторы для
  решения простейших задач на определение скорости относительного движения.
Выпускник
  получит возможность научиться
Гм-4.6.Оперировать
  понятиями вектор, сумма, разность векторов, произведение вектора на число,
  угол между векторами, скалярное произведение векторов, координаты на
  плоскости, координаты вектора;
Гм-4.7.выполнять
  действия над векторами (сложение, вычитание, умножение на число), вычислять
  скалярное произведение, определять в простейших случаях угол между векторами,
  выполнять разложение вектора на составляющие, применять полученные знания в
  физике, пользоваться формулой вычисления расстояния между точками по
  известным координатам, использовать уравнения фигур для решения задач;
Гм-4.8.применять
  векторы и координаты для решения геометрических задач на вычисление длин,
  углов.
Гм-4.9.использовать
  понятия векторов и координат для решения задач по физике, географии и другим
  учебным предметам.
Гм-4.10.Оперировать
  понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
  параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
  перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры, подобные
  треугольники;
применять
  теорему Фалеса и теорему о пропорциональных отрезках при решении задач;
Гм-4.11.Оперировать
  представлениями о длине, площади, объёме как величинами. Применять теорему
  Пифагора, формулы площади, объёма при решении многошаговых задач, в которых
  не все данные представлены явно, а требуют вычислений, оперировать более
  широким количеством формул длины, площади, объёма, вычислять характеристики
  комбинаций фигур (окружностей и многоугольников) вычислять расстояния между
  фигурами, применять тригонометрические формулы для вычислений в более сложных
  случаях, проводить вычисления на основе равновеликости и равносоставленности;
Гм-4.12проводить
  простые вычисления на объёмных телах;
Гм-4.13.формулировать
  задачи на вычисление длин, площадей и объёмов и решать их. В содержании есть
  ещё и теорема синусов и косинусов. Либо там убрать . либо здесь добавить.
Гм-4.14.характеризовать
  взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.

Гм-5

Развитие
  умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
  необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и
  прикидкой при практических расчетах:
распознавание
  верных и неверных высказываний;
оценивание
  результатов вычислений при решении практических задач;
выполнение
  сравнения чисел в реальных ситуациях;
использование
  числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных
  предметов;
решение
  практических задач с применением простейших свойств фигур;
выполнение
  простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;

Выпускник
  научится:
Гм-5.1.использовать
  свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в
  ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания
Гм-5.2.Оперировать
  на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство
  треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между
  прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
Гм-5.3.использовать
  отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни.
Гм-5.4.выполнять
  простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.
Гм-5.5.Выбирать
  подходящий изученный метод для решении изученных типов математических задач;
Гм-5.6.Приводить
  примеры математических закономерностей в окружающей действительности и
  произведениях искусства.
Выпускник
  получит возможность научиться
Гм-5.7.Изображать
  геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию;
Гм-5.8.свободно
  оперировать чертёжными инструментами в несложных случаях,
Гм-5.9.выполнять
  построения треугольников, применять отдельные методы построений циркулем и
  линейкой и проводить простейшие исследования числа решений;
Гм-5.10.изображать
  типовые плоские фигуры и объемные тела с помощью простейших компьютерных
  инструментов.
Гм-5.11.выполнять
  простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
Гм-5.12.оценивать
  размеры реальных объектов окружающего мира

Содержание учебного предмета «Геометрия»
Простейшие геометрические фигуры
Точка, прямая. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Смежные
и вертикальные углы. Биссектриса угла.
Пересекающиеся и параллельные прямые. Перпендикулярные
прямые. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых.
Перпендикуляр и наклонная к прямой.

Многоугольники
Треугольники. Виды треугольников. Медиана,
биссектриса, высота, средняя линия треугольника. Признаки равенства
треугольников. Свойства и признаки равнобедренных треугольников. Серединный
перпендикуляр отрезка. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Неравенство треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Теорема Пифагора.
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников.
Точки пересечения медиан, биссектрис, высот, треугольника, серединных
перпендикуляров сторон треугольника. Свойство биссектрисы треугольника. Теорема
Фалеса. Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Синус, косинус,
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до
180. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же
угла. Решение треугольников. Теорема синусов и теорема косинусов.
Четырёхугольники. Параллелограмм. Свойства и признаки
параллелограмма.. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки.
Трапеция. Средняя линия трапеции и её свойства.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов
выпуклого многоугольника. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Геометрические
построения
Окружность и круг. Элементы окружности и круга.
Центральные и вписанные углы. Касательная к окружности и её свойства. Взаимное
расположение прямой и окружности. Описанная и вписанная окружности
треугольника. Вписанные и описанные четырёхугольники, их свойства и признаки.
Вписанные и описанные многоугольники.
Геометрическое место точек (ГМТ). Серединный
перпендикуляр отрезка и биссектриса угла как ГМТ.
Геометрические построения циркулем и линейкой.
Основные задачи на построение: построение угла, равного данному, построение
серединного перпендикуляра данного отрезка, построение прямой, проходящей через
данную точку и перпендикулярной данной прямой, построение биссектрисы данного
угла. Построение треугольника по заданным элементам. Метод ГМТ в задачах на
построение.
Измерение геометрических величин
Длина отрезка. Расстояние между двумя точками.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности. Длина дуги окружности.
Градусная мера угла. Величина вписанного угла.
Понятие площади многоугольника. Равновеликие фигуры.
Нахождение площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
трапеции.
Понятие площади круга. Площадь сектора. Отношение
площадей подобных фигур.
Декартовы координаты на плоскости
Формула расстояния между двумя точками. Координаты
середины отрезка. Уравнение фигуры. Уравнение окружности и прямой. Угловой
коэффициент прямой.
Векторы
Понятие вектора. Модуль (длина) вектора. Равные
векторы. Коллинеарные векторы. Координаты вектора. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Скалярное произведение векторов. Косинус
угла между двумя векторами.
Геометрические преобразования
Понятие о преобразовании фигуры. Движение фигуры. Виды
движения фигуры: параллельный перенос, осевая симметрия, поворот. Равные
фигуры. Гомотетия. Подобие фигур.
Элементы логики
Определение. Аксиом и теоремы. Доказательство.
Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Необходимое и
достаточное условие. Употребление логических связок если…, то…, тогда и
только тогда.
Геометрия в историческом развитии
Из истории геометрии, «Начала» Евклида. История пятого
постулата Евклида. Тригонометрия – наука об измерении треугольников. Построение
правильных многоугольников. Как зародилась идея координат.
Н.И.Лобачевский. Л.Эйлер. Фалес. Пифагор.

Тематическое планирование учебного
предмета «Геометрия»
На освоение Программы отводится 208 часов

№

Тема

7 класс

8 класс

9 класс

всего

1

Простейшие
  геометрические фигуры

11

11

2

Многоугольники

30

52

21

103

3

Окружность и
  круг. Геометрические построения

16

16

4

Измерение
  геометрических величин

4

9

4

17

5

Декартовы
  координаты на плоскости

11

11

6

Векторы

14

14

7

Геометрические
  преобразования

5

5

8

Элементы
  логики

3

3

9

Повторение.

4

7

10

21

10

Резерв

2

2

3

7

ИТОГО

70

70

68

208

Ресурсное обеспечение Программы

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

Учебник по
  геометрии для 7–9 классов Геометрия. 7,8,9 класс. Учебник Мерзляк А.Г.,
  Полонский В.Б., Якир М.С.
Геометрия,7-9
  Атанасян Л.С

Дидактические
  материалы по геометрии для 7–9 классов Геометрия. 7,8,9 класс.
  Методическое пособие. Буцко Е.В., Мерзляк А.Г., Полонский В.Б

Сборники экзаменационных
  работ для проведения государственной (итоговой) аттестации по математике

Научная,
  научно-популярная, историческая литература

Справочные
  пособия (энциклопедии, словари, сборники основных формул и т. п.)

Методические
  пособия для учителя

   Печатные
  пособия

Таблицы по
  геометрии

Портреты
  выдающихся деятелей математики

  Информационно-коммуникативные
  средства

Мультимедийные
  обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса
  математики

Электронная база
  данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и
  проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

.Экранно-звуковые
  пособия

4.1.Видеофильмы
  по истории развития математики, математических идей и методов

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

Комплект
  инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (30°, 60°),
  угольник (45°, 45°), циркуль

Мультимедийные
диски
1.      Математика.
РЕПЕТИТОР. Часть 1. (Серия «1С:Репетитор»)
2.      Открытая математика.
Планиметрия. (Физикон);

Internet ресурсы

Крупнейшие
     образовательные ресурсы

http://www.edu.ru/ Российское
образование. Федеральный портал
http://catalog.alledu.ru/ Все образование.
Каталог ссылок
http://som.fio.ru/ В помощь учителю.
Федерация интернет-образования
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=1165 Российский
образовательный портал. Каталог справочно-информационных источников
http://teacher.fio.ru/Учитель.ру –
Федерация интернет-образования
http://rating.fio.ru/current.php?program_type=2$subject_id=25$Submit=%E2%FB%E1%F0%E0%F2%FC Общественный
рейтинг образовательных электронных ресурсов
http://www.college.ru/indexGraph.php3 Интернет-ресурсы
по обучающим программам Дистанционное обучение – проект «Открытый колледж»
https://uchi.ru Образовательный
портал
http://school.znanika.ru/ Всероссийский
мониторинг
https://rosuchebnik.ru Корпорация
Российский учебник
https://infourok.ru Ведущий
образовательный портал России
https://znanio.ru Образовательный
портал для педагогов, школьников и родителей

Каталоги

http://allbest.ru/mat.htm Электронные
бесплатные библиотеки
http://en.edu.ru/db/sect/3217/3284
Естественно-научный образовательный портал (учебники, тесты, олимпиады,
контрольные)
http://mathem.by.ru/index.html Математика online

Методические
     и дидактические материалы

Дидактические
материалы
http://center.fio.ru/method//Resources/filippovma/11/ipo/DIDAC
T.HTM - Сайт содержит тренажеры,
тесты, математические диктанты, исследовательские работы, самостоятельные и
контрольные работы, подборки задач для учащихся 5-11 классов
Методическая
копилка для учителей.
http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/ - Мир многогранников
http://mschool.kubsu.ru/  - Библиотека учебных пособий
http://www.websib.ru/noos/distan/algebra/program.htm- Репетиционный курс по алгебре. Учащиеся
выпускных классов общеобразовательных школ, изучая материал этого курса, смогут
успешно подготовиться к выпускным экзаменам и экзаменам в ВУЗы России. Учителям
это методическое пособие может быть полезным при изучении некоторых тем общей
программы по математике в школе и при проведении факультативных занятий. Все
задачи, предложенные в данном курсе, решаются обычными "школьными"
методами, хотя кажутся несколько сложнее, чем в школьных учебниках.
Уроки
математики http://center.fio.ru/method/getblob.asp?id=10000768- Сайт
содержит разработки нетрадиционных уроков
http://samlit.samara.ru/lessons/mathematic/110.htm - Сайт
содержит  требования к уровню подготовки выпускников и методические
рекомендации для работы в 5-11 классах.
Математические
олимпиады.
http://www.zaba.ru/ - Зарубежные
национальные олимпиады, соревнования всероссийского уровня .
Тесты
http://comp-science.hut.ru/matem/matem.html - Сайт
содержит описание технологии создания тестов
http://center.fio.ru/method/getblob.asp?id=10000774 –
Тесты по математике
http://archive.1september.ru/mat/1998/no34.htm - Сайты
содержат образцы тестов для учащихся 5-11 классов
http://psbatishev.narod.ru/30.htm
- Сайты содержат образцы тестов по предметам
Итоговые
работы
http://samlit.samara.ru/lessons/mathematic/240.htm - Сайт
содержит контрольные итоговые работы за полугодия для учащихся 5-11 классов
Компьютерные
программы http://center.fio.ru/method/items.asp?id=10000274  - Сайт
содержит компьютерные программы для различных разделов математики.
Математический
досуг
Развивающие
игры на урокахhttp://advsoft.1september.ru/nsc/1997/no20.htm
http://center.fio.ru/method/getblob.asp?id=10000776 -
Данные сайты содержат ребусы, фокусы, кроссворды, головоломки и другие
развивающие упражнения.
Математические
вечера http://center.fio.ru/method/getblob.asp?id=10000772
Данный сайт содержит разработки внеклассных мероприятий.
История
математики
http://www.sch57.msk.ru:8101/collect/smogl.htm -
История математики.
История
математики в биографиях http://www.sch57.msk.ru:8101/collect/smogl.htm

Данный сайт содержит краткие биографии великих математиков
Занимательные
случаи из жизни математиков http://md.uniyar.ac.ru/gsh/docs/mathist/index.html
На данном сайте  можно найти 10 историй из жизни математиков.
Олимпиады

Соревнования по математике http://center.fio.ru/method/getblob.asp?id=10000770
http://zaba.ru
http://comp-science.narod.ru/
Сайт содержит материалы для подготовки к олимпиадам и конкурсам.

file_name: Пр  Геометрия 7-9.docx

alt: Гм-5 Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,…

alt: Многоугольники Треугольники

alt: Определение. Аксиом и теоремы

alt: Печатные пособия Таблицы по геометрии

alt: Математические вечера http://center

title: Программа  учебного предмета «Геометрия»  (7-9)


extracted_text:
Урок физики для 9
класса
по теме
«Ядерный реактор. Ядерная энергетика»
Цели урока:
Образовательные: изучить
устройство ядерного реактора, изучить преобразование энергии на АЭС,
выявить преимущества и недостатки АЭС;
Развивающие: развитие приемов
умственной деятельности, формирование и развитие функционального мышления
учащихся, развитие познавательных потребностей учащихся, создание условий для
приобретения опыта работы учащихся в среде ИКТ;
Воспитательные: воспитание
ответственности и целеустремленности.
Тип урока: комбинированный -
получение новых знаний с элементами исследования.
Используемые технологии: методы технологии
проблемного обучения (проблемное изложение, ситуация предположения), проектный
метод, ИКТ.
Оборудование: компьютер,
проектор, мультимедийный экран, интерактивная модель «Ядерный реактор».
Ход урока.
1 этап. Актуализация знаний.
На прошлом уроке мы с вами говорили о ?
Кто объяснит принцип прохождения цепной
реакции?

При полном делении ядер содержащихся в 1г
урана (235) выделяется 23000 кВт/ч энергии, что эквивалентно сгоранию 3т угля,
или 2,5 т нефти.
Как вы думаете, в чем заключается
управление ядерной реакции?
Где, по вашему мнению, проходят
управляемые реакции?
Что такое ядерный реактор? Определение в
учебнике.

Давайте попытаемся выяснить основные
элементы ядерного реактора

Заполнение  таблицы индивидуально со
взаимопроверкой

Давайте выясним как работает реактор.
ФИЛЬМ
При получении электрического тока на АЭС
происходит преобразование энергии

На сегодняшний момент, атомная энергетика
стала альтернативой угольно – водородной, при условии точного соблюдения
технологии и безопасности.

Работа в группах 3-5 минут:
·
Преимущества
·
Недостатки
·
АЭС
России
Выслушивание каждой группы.
Рефлексия.

Д/з
какой фактор является решающим в
обеспечении безопасности при использовании ядерной энергии?
Учащиеся единогласно приходят к выводу о
значимости человеческого фактора и, как следствие, высокой квалификации
специалистов и ответственности каждого на своем месте.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок физики для 9 класса по теме.docx

alt: Давайте выясним как работает реактор

intro: Презентация к уроку

физика

group: Дисциплины

title: конспект урова физики в 9 классе по теме: «Ядерный реактор. Ядерная энергетика»


extracted_text:
Милая,
любимая мамочка моя муз и сл Михеевой Падер
Елена Михеева Падерина
        1

          Милая, любимая мамочка моя , птички
распевают только для тебя.
          Солнышко лучистое светит для тебя,
добрая ,хорошая ты мамочка моя
     Припев

            Мамочка смеется,вем нам
улыбнется,добротой согреет целый мир
            Хлопаем в ладоши,миленькой,
хорошей,с мамочкой всегда нам веселей

        2

         Только мама может так меня любить,добрым
милым взглядом свет весь озарить
         С каждым днем сильнее мамочку
люблю,обниму и поцелую добрую мою

     Припев

            Мамочка смеется,вем нам
улыбнется,добротой согреет целый мир
            Хлопаем в ладоши,миленькой,
хорошей,с мамочкой всегда нам веселей

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Милая любимая мамочка моя.docx

alt: Милая, любимая мамочка моя муз и сл

title: Лучшая песня Родина моя- Уральская земля Михеевой Падериной Елены Олеговны


extracted_text:
Обучение в сотрудничестве: задание для
самостоятельной работы
Тема: Фразеологизмы
Класс: 6
Вариант обучения в сотрудничестве:
индивидуально-групповая работа
Описание задания на обучение в
сотрудничестве
Ученики разбиваются на группы по 4 человека (разные по
уровню обученности). Учителем объясняется новый материал по теме
«Фразеологизмы». Затем предлагается ученикам в группах его закрепить,
разобраться, уточнить детали. Задание выполняется по «вертушке»- начинает
задание сильный ученик, заканчивает слабый.
Задание для всей группы:
наглядно продемонстрировать итог своей работы.
Задание для 1 ученика:

Используя интернет-источник и словари, объясните происхождение
фразеологизмов.  Сделайте мини-презентацию.

Мутить
воду, филькина грамота, от горшка два вершка, белые мухи, грести лопатой,
тёртый калач.

Задание для 2 ученика:

 Задания, направленные на отработку умения находить антонимичные и
синонимичные фразеологизмы.

1.Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям
синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.

1)
хоть пруд
пруди                                                                      1)
куда глаза глядят
2)
кто во что
горазд                                                                     2) в
двух шагах
3)
как снег на
голову                                                                   3)
куры не клюют
4)
ни рыба ни мясо                                                                      4)кто
в лес, кто по дрова
5)
рукой
подать
5) как гром среди ясного неба
6)
куда ноги несут                                                                       6)
ни то ни сё
7) с
пустыми
руками                                                                   7)
приводить в бешенство
8)
ни кровинки в
лице                                                                 8)
несолоно хлебавши
9)
доводить до белого каления                                                   9)
как мел

Подобрать
к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:

1)
рукой
подать
1) мастер на все руки
2)
на вес
золота
2) спустя рукава
3)
семи пядей во
лбу                                                                   3) у
черта на куличках
4)
песок сыплется                                                                        4)
взять себя в руки
5) в
час по чайной ложке
5) грош цена
6)
мастер кислых щей                                                                 6)
хоть кол на голове теши
7)
засучив
рукава
7) молоко на губах не обсохло
8)
потерпеть
фиаско                                                                    8)
потерпеть фиаско
9)
душа в
душу
9) одержать победу
10)засучить
рукава
10)на всех парах

Задание для 3 ученика:

Задания, направленные на  изучение  русской фразеологии
в лингвокультурологическом аспекте.

«Одень человека»
     Используя
фразеологический словарь, оденьте человека.
Например, голова - по Сеньке и
шапка; туловище - плакаться в жилетку, родиться в сорочке; ноги- сапоги
всмятку, под каблуком
Объяснить лексическое значение
фразеологического оборота.
Разновидностью подобной работы может
быть «Трапеза».
Например, сделать котлету,
облупить как яичко, дать леща, кислые щи.

Задание для 4 ученика:

 Создать
иллюстрированный словарь  фразеологизмов.

«вставлять палки в колеса»
«как кот наплакал»
 «как снег на голову»
 «вешать лапшу на уши»
«делать из мухи слона»
 «лететь стрелой»
« держать   в ежовых рукавицах»
 «глаза разбежались
После выполнения заданий всеми группами учитель даёт
тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют
индивидуально, вне группы. При этом учитель дифференцирует сложность заданий
для сильных и слабых учеников. Каждый ученик оценивается персонально, и отметка
не влияет на результат всей группы.
Примерные тестовые задания. (для сильных учеников)
Примерные тестовые задания. (для слабых учеников)

file_name: Обучение в сотрудничестве.docx

title: Конспект урока "Обучение в сотрудничестве"


extracted_text:
«Учимся любить природу,
играя».
(Воспитательское мероприятие)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель КОУ ВО  «Бутурлиновская
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Цель:
- формирование экологических
знаний о природе.
Задачи:
- расширить знания детей о
растительном и животном мире;
- создать условия для формирования
умений работать в группах;
- систематизировать знания
детей о природе;
- развивать эстетические
чувства.
Оборудование: фотографии,
иллюстрации животного и растительного мира, фишки, выставка художественной
литературы.
Ход мероприятия.
   Воспитатель.  Человек и
природа. Художники, поэты, философы всех времён и народов отдавали дань этой
вечной теме.  Никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза
экологического кризиса, а может быть, и экологической катастрофы нависла над
человечеством. Все мы вместе и каждый из нас в отдельности в ответе за землю,
каждый из нас может сохранить и приумножить её красоту.
   Сегодня мы проводим игру.
В ней принимают участие две команды.
За каждый правильный ответ
получаете фишку.
   «Энтомология в сказках»
Воспитатель. Сейчас мы
вспомним  насекомых, с которыми вы встречались на страницах  любимых книг.
Подсказки можно найти в книгах, представленных на выставке художественной
литературы.
Вопросы.
1. В одной из сказок Корнея
Чуковского муха, найдя денежку, пригласила своих друзей пить чай. Назовите их.
(Тараканы, букашки, пчёлы,
комарик.)
2. В книге Редьярда Киплинга
«Маугли» маленький народ не любил запаха человека. Кого так называли?
(Диких пчёл)
3. Один из женихов дюймовочки
тоже был насекомым. Кто он?
(Майский жук)
4. Один из лесных докторов
лечивших Буратино – насекомое. Назовите его.
(Богомол)
5. В кого превращала  князя
Гвидона царевна Лебедь в сказке Александра Пушкина «Сказка о царе Салтане»?
(В комара, муху, шмеля).
   «Трели соловья»
Загадки.
1. Ночь, как смоль,
черным-черна.
Серой птице не до сна:
Меж кустов, как тень,
скользит,
Караулит, кто не спит,
Ловит каждый шорох чутко,
А как крикнет – станет жутко,
Вздрогнет спящая трава –
Это ухает… (сова).
2. На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля.
Узнаёте? Это …(цапля).
3. Зимой на ветках – яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…(снегири)
4. Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Тёмно-бронзовый…(скворец).
   «Дремучий лес»
Вопросы.
1. Какое дерево, благодаря
цвету своего ствола, не боится солнечных ожогов?
(Берёза).
2. Как называются листочки у
сосны?
(Иглы).
3. Как вы думаете, почему у
земляники такое имя?
(Поспевшая ягода низко
склоняется к земле).
4. Когда на этом дереве
поспевают  красные ягоды, рябит в глазах. Как оно называется? (Рябина).
5. Как называется гриб,
который растёт под берёзой?
(Подберёзовик)
6. Из каких трав можно
приготовить ароматный чай?
(Чабрец, Зверобой, душица).
7. Как называется лес, где
растут дубы?
(Дубрава).
8. О каком цветке эти строки?
Синенький, чистый
Первый цветок
Выглянул сквозь
Последний снежок.
(Подснежник).
Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Учимся любить природу, играя..doc

alt: Учимся любить природу, играя»

title: Методическая разработка "Учимся любить природу играя"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №20 станицы
Подгорной» Георгиевского района Ставропольского края

ПАПКА
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Байдиковой Анастасии Павловны

(Ф.И.О.)

Учитель
английского языка

(Должность)

Использование игровых приемов
обучения английскому языку в начальной школе
(Название темы)

2016

(Начало изучения темы)

2017

(Окончание изучения темы)

2016
г.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ПЕДАГОГЕ

Ф.И.О. педагога Байдикова
Анастасия Павловна

Дата рождения  18.04.1994

Общий
трудовой стаж – 4 мес.
Педагогический
стаж – 4 мес.
Стаж
работы в данном учреждении – 4 мес.
Образование (название учебного
заведения и год  окончания) высшее, «Северо-Кавказский
федеральный университет», Бакалавр лингвистики. Специальность «Теория и
методика преподавания иностранных языков», 2016 г.

АНАЛИЗ ТЕМЫ ПО
САМООБРАЗОВАНИЮ
В
настоящее время обучение иностранным языкам становится неотъемлемой частью
начального этапа языкового образования в отечественной и зарубежной школе.

  Сегодня не подлежит сомнению тот  факт,
что раннее обучение ИЯ способствует не только более прочному и свободному
практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный,
воспитательный и нравственный потенциал.
  Вследствие наблюдений за ходом
экспериментального обучения младших школьников      можно утверждать, что
раннее обучение ИЯ:
-       стимулирует
речевое и общее развитие детей и, как следствие, - повышает общеобразовательную
ценность дошкольного воспитания и начального обучения как фундамента общего
образования;
-       приобщает
детей к культуре других народов, формируя тем самым общечеловеческое сознание,
и позволяет детям лучше осознать явления собственной национальной культуры;
-       создает
благоприятную исходную базу для овладения ИЯ, а также для дальнейшего обучения
на последующих этапах, поскольку предотвращает образование психологических барьеров,
которые возникают в начале обучения ИЯ в возрасте 10-11 лет;
-       обеспечивают
возможность более раннего завершения первого ИЯ и подключения других языков;
-       совершенствует
общеучебные умения (например, умение работать с книгой) за счёт расширения
сферы их применения в процессе овладения иностранным языком.
Содержание
образования включает разделы, соответствующие основным составляющим
формируемой
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
учебно
– познавательной и компенсаторной.)
Новое время требует от учителей нового
подхода к проблеме обучения младших школьников иностранному языку. Раннее
обучение актуально в наше время, но чтобы оно было успешным, учителю необходимо
иметь в своей «педагогической копилке» разные методические приёмы. На
протяжении всей своей работы с детьми младшего школьного возраста я стараюсь
использовать самые разнообразные методы и приёмы, находя это в методической
литературе или придумывая сама.
В данной работе мне хотелось бы уделить
особое внимание играм на начальном этапе изучения английского языка.
Необходимость постановки вопроса о месте
игры в процессе обучения иностранному языку в младших классах я считаю,
объясняется прежде всего тем, что некоторые преподаватели и методисты
рассматривают игру как основной прием для расширения словарного запаса и как
чуть ли не единственный путь к формированию навыков устной речи.
Известно, что длительное время педагоги
считали дидактические игры основной формой обучения в школьных учреждениях.
Однако позже было доказано, что никакая игра не может заменить организованного
обучения. По мнению Е.И. Удальцовой, в связи с введением организованного
обучения меняется роль и место дидактической игры в пед.процессе.
Последняя, хоть и потеряла свое ведущее значение, остается тем не менее
"одним из средств закрепления, уточнения и расширения тех знаний, которые
дети получают на занятиях".
К.Д.Ушинский советовал с самого начала
обучения отделять занятие от игры и считал выполнение учебных заданий
"серьезной обязанностью ребенка", поскольку чем больше преподаватель
будет оберегать ребенка от серьезных занятий, тем труднее будет переход с ним.
При этом он же предлагал "сделать серьезное занятие для ребенка
занимательным" т.е. напрашивается вывод – стремясь привить детям любовь к
иностранному языку, преподаватель должен так строить занятия, чтобы ребенок
испытывал такое же удовлетворение, как и от игры.
Поскольку удельный вес игровой
деятельности у школьников мл. классов значительно больший, чем у школьников
старших классов, важно найти ту "золотую середину", которая
обеспечила бы соблюдение нужной пропорции в учебе и игре, помня при этом, что
игра должна подчиняться конкретным учебным задачам.
Опыт показывает, что без игровых действий
закрепление в памяти ребенка иностранной лексики происходит менее эффективно и
требует чрезмерного умственного напряжения, что нежелательно. Игра, введенная в
учебный процесс на занятиях по иностранному языку, в качестве одного из приемов
обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать
накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний.
Следует учитывать, что игровой процесс
намного облегчает процесс учебный; более того, умело разработанная игра
неотделима от учения.
В зависимости от условий, целей и задач,
поставленных преподавателем иностранного языка, игра (спокойная дидактическая,
подвижная или ограниченно подвижная) должна чередоваться с другими видами
работы. При этом важно приучать детей разграничивать игру и учебное занятие.
Таким образом подводя итоги 1 главы нашего
исследования, основываясь на выше сказанном можно утверждать, что игра как
средство гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышает
трудоспособность и заинтересованность педагогов и учащихся, в отличии от
монотонного исполнения определенных заданий, что приводит к полусонной
обстановке в классе.
В целом, на всех этапах развития личности,
игра воспринимается как интересное, яркое,
необходимое для ее жизнедеятельности занятие и чем старше школьник, тем больше
он чувствует развивающее и воспитывающее значение игры. В связи с этим можно
вполне согласиться с мнением известного педагога Шауцкого С.Т., который писал
"игра – это жизненная лаборатория детства, которая дает тот аромат, ту
атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бесполезна для
человечества. В игре этой специальной отработке жизненного материала, есть
наиболее ценное ядро разумной школы детства".
Но как упоминалось ранее, не стоит
увлекаться, помня о том, что игра, не смотря на все ее положительные моменты,
это только средство, метод учебной работы, а целью остается освоение материала
и приобретение знаний.
2. Давая характеристику игры основываясь
на материалах примененных в главе 1, можно ее определить, как один из видов
деятельности человека, вид деятельности детей, который возник исторически и
состоит в воссоздании действий взрослых и отношений между ними. Один из
способов физического, умственного и игрального воспитания.
Говоря о разновидностях игр необходимо
заметить, что данный вопрос относится к разряду проблемных. Каждый педагог или
исследователь подходит к данной теме с позиции основанных на личном опыте
обучения детей, например иностранному языку.
Однако изучив соответствующую литературу
можно выделить две основные группы познавательно – развлекательных игр.
Во-первых, подготовительные игры, основной целью которых является формирование
речевых навыков. Данная группа игр подразделенная на несколько видов, из
которых наиболее интересными и полезными в практическом применении, я считаю
грамматические – развивающие речевую, творческую деятельность ученика и
лексические тренирующие речемыслительную активность и употребление лексики.
Во-вторых, творческие игры благодаря которым возможно развитие речевых умений
учащегося. Из всего видового разнообразия данной группы игр, в этой главе мы
попытаемся рассмотреть драматические и ролевые игры, т.к. на мой взгляд это
довольно важными видами игры, в связи с тем, что довольно часто выучив
определенный грамматический или лексический материал, ученик не способен
использовать его в одной из жизненных ситуаций, а тут как нельзя кстати,
применение упомянутой разновидности игр, подталкивающей школьника использовать
накопленные знания, принимая самостоятельные решения в процессе урока

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ
Цель работы по самообразованию: изучение игры как
средства повышения эффективности учебного процесса в преподавании иностранного
языка на начальном этапе.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1.
изучить
и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по
проблеме развития речи дошкольников;
2.
познать роль игры на уроке английского языка в младших классах;
3.
выявить особенности обучения иностранному языку в младшем школьном
возрасте;
4.
дать определение понятию «игра» и рассмотреть различные
виды классификаций игр;
5.
опытным
путем выявить целесообразность применения на практике игровых форм и приемов
обучения.
Теоретическая
значимость заключается в том, что
проанализированы психолого-педагогические и методические основы использования
игровых приемов при обучении иностранному языку и выявлены наиболее эффективные
формы игрового обучения младших школьников.
Практическая
значимость заключается в том, что:
·    результаты
исследования могут быть использованы при обучении иностранному языку.
·    выводы
и материалы исследования могут быть использованы при разработке школьных
программ, учебников иностранного языка.
Ожидаемый результат:
Применение
игрового подхода в обучении иностранному языку будет способствовать
эффективному формированию речевых навыков и освоению лексической,
грамматической и фонетической сторон языка.

Этапы реализации плана:
Реализация
включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный
1этап — подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2016 года)
- изучение нормативно-правовой документации по
вопросам дошкольного воспитания

Тема

Содержание работы

Срок

Практические выходы

изучение нормативно-правовой документации по вопросам
  дошкольного воспитания

Закон Российской
  Федерации от 01.09.2013 г. «Об образовании»;

Сентябрь

Организация
  образовательного процесса и развивающей среды в школе

-
изучение психолого-педагогической методической литературы;

Педагогические технологии

1.     Гальскова
  Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.
2.     Зимняя
  И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе.

В пособиях раскрыта сущность педагогической
  технологии и предложено описание тех методов, которые вызывают наибольший
  интерес у педагогов при организации взаимодействия учащимися. Наибольший
  интерес вызвало приложение, в котором содержатся практические разработки
  мероприятий с использованием игровых технологий.

Технология игры в обучении

1.   Ахметов
  Н.К., Хайдаров Ж.С. Игра как процесс обучения.
2.   Бутко
  В. Языковые игры на уроках английского языка
3.   Конышева
  А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.
4.   Красильников
  В.С. Игра и игровые приемы при обучении иностранному языку
5.   Пидкасистый
  П.И., Хайдаров Ж.С. «Технология игры в обучении и развитии»
6.   Рогова
  Г. В., Методика обучения английскому языку на начальном этапе в
  общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов педвузов.

В данных сборниках отражена сущность игр как
  технологий процесса обучения языку интерактивного характера. В пособиях
  рассказывается о том, какие виды игр существуют, каким образом их можно
  использовать в педагогической работе, обсуждаются приемы создания
  специализированных игр для формирования тех или иных навыков. Также раскрывается
  и обосновывается роль игры в процессе обучения. Наибольший интерес вызывает
  необходимость использования данных методов при взаимодействии с младшими
  школьниками.

Сказкотерапия

1.   Ахметова
  Н. Грамматические игры
2.   Красильников
  В.С. Игра и игровые приемы при обучении иностранному языку
3.   Стайнберг
  Д. 110 игр на уроках английского языка.
4.   Rhyme
your English:
  Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие

Сборники содержат практические разработки по
  заданной теме, также игры по формированию фонетических,
  лексико-грамматических, аудитивных умений и навыков.

-
проведение педагогической диагностики;
-разработка
цикла мероприятий.

2 этап — основной этап (ноябрь 2016–апрель 2017года)
Проведение
серии мероприятий, направленных на развитие речи у детей старшего дошкольного
возраста, взаимодействие с родителями, педагогами. Разработка системы
организации образовательной деятельности детей по развитию речи
План мероприятий

Месяц

Название
  темы

Форма работы

Ноябрь

Педагогическая
  диагностика

Консультации и индивидуальные
  беседы учителями-наставниками на избранную тему, обсуждение актуальности
  выбранного подхода на начальном этапе школьного образования.

Цветное
  настроение

Изучение цветов. Работа с карточками. Введение нового лексического материала. Расширение возможности
  общения, введение речевой конструкции What color is...? It’s red.

Декабрь

 «Santa’s
  trip»

Занятие
  – игра, направленное на повторение пройденного материала. Форма работы
  -интерактивная игра-квест с использованием карты и многоуровневым строением,
  что повышает заинтересованность учащихся в конечном результате.

Февраль

Профессии

Дидактические
  и словесные игры, направленные на формирование у детей представлений о людях разных
  профессий. Мастер класс для педагогов. Тема: «Формирование правильного
  звукопроизношения у детей средствами артикуляционной гимнастики».

Март

Охота
  за сокровищами

Работа
  в группах, просмотр мультфильма
Придумываем
  план комнаты, используя предлоги, прячем «клад».

Апрель

диагностика

Проведение
  проверочных и контрольных работ для выявления качества полученных знаний.

3 этап — заключительный этап (май 2017год)
Рефлексия деятельности по реализации плана
работы по теме самообразования, выявление достижений и неудач проведенной
работы:
- организация и проведение итоговой
диагностики воспитанников;
- анализ проведенного плана работы.

ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ

5.     Ахметов
Н.К., Хайдаров Ж.С. Игра как процесс обучения. – Алма-Ата: «Знание», 1985.
6.     Ахметова
Н. Грамматические игры // Английский язык. Приложение к газете «1 Сентября». –
2004. – № 34.
7.     Бим
И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам //
ИЯШ. – 2001, №4. – С. 5 – 7.
8.     Бутко
В. Языковые игры на уроках английского языка // ИЯШ. – 1988. – № 4.
9.     Гальскова
Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Аркти, 2004.
10. Зимняя И.И.
Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991.
11. Конышева А.В.
Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб.: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре
четверти», 2006.
12. Красильников В.С.
Игра и игровые приемы при обучении иностранному языку // ИЯШ. – 1975. – № 5.
13. Пидкасистый П.И.,
Хайдаров Ж.С. «Технология игры в обучении и развитии» – М.: Роспедагенство, –
М.: 1996.
14. Рогова Г. В.,
Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных
учреждениях: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Просвещение,
2000. – 232 с.
15. Стайнберг Д. 110
игр на уроках английского языка. – М.: АСТ, 2004.
16. Rhyme
your English:
Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие /
Сост. А.В. Нехорошева; под ред. И.А. Кониной – М.: АРКТИ,
2006. – 80 с.  Wright А. Games for language learning / A. Wright, D.
Betteridge, M. Buckby. – Cambridge: Cambridge university press, 1996.

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ Ф

alt: АНАЛИЗ ТЕМЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

alt: Необходимость постановки вопроса о месте игры в процессе обучения иностранному языку в младших классах я считаю, объясняется прежде всего тем, что некоторые преподаватели и методисты…

alt: Таким образом подводя итоги 1 главы нашего исследования, основываясь на выше сказанном можно утверждать, что игра как средство гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и…

alt: видами игры, в связи с тем, что довольно часто выучив определенный грамматический или лексический материал, ученик не способен использовать его в одной из жизненных ситуаций,…

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

alt: Этапы реализации плана: Реализация включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный 1этап — подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2016 года) - изучение нормативно-правовой документации по…

alt: Технология игры в обучении 1

alt: ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ 1.

title: Материал по самообразованию по теме Использование игровых приемов обучения английскому языку в начальной школе


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 36»

Внеклассное мероприятие

Литературно- музыкальная композиция ко Дню
матери
«Милой маме посвящаем».

Автор:
                                                                  Учитель
начальных классов

МОУ «Средняя школа № 36»
                                                                        Четайкина
Таиса Федоровна

г. Саранск

Ведущий: Добрый вечер, дорогие мамы,
здравствуйте, милые женщины!
Сегодня
мы собрались в этом зале, чтобы чествовать самых дорогих, самых добрых, самых
нежных, любимых, самых самоотверженных, прекрасных людей на Земле – наших
матерей. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали,
как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
С праздником!
 Большое спасибо за ваш труд, за
бессонные ночи у детской кроватки, за терпение, за заботу. Низкий поклон вам от
ваших детей.
         Мы желаем Вам
только счастья,
         Чтоб безоблачной
жизнь была,
         Больше солнышка,
меньше ненастья,
         Больше радости и
тепла.
         Пусть будет небо
мирное над вами,
         Пусть лишь для
вас зальются соловьи
         Живите,
окруженные, друзьями,
         Здоровья вам, и
счастья, и любви!

1.Почему сегодня в школе
Суета и шум и гам
Потому, что мы сегодня
Поздравляем наших мам.

2.Нынче праздник! Нынче
праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

3.Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!

4. Нет в году такого дня,

Чтоб похож  был на тебя –
Этот день особый,
Ласковый и теплый,
Мирный и красивый,
 Добрый и счастливый!

5. Нет конца подаркам
разным
И в стихах
словам,
Ведь сегодня главный
праздник
Всех на свете мам!

6. Сегодня мы вас
пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!

7.Мы женщину сегодня славим,
Ей пальму первенства несём
От всей души её поздравим
С осенним мирным Материнским днём!

Песня «Мамочка моя»

Ведущая: Среди многочисленных праздников,
отмечаемых в нашей стране, день матери занимает особое место. Этот праздник
никого не оставляет равнодушным. Вот почему нам хочется сказать слова
благодарности всем матерям, которые дарят любовь, добро, нежность и ласку
детям. Большое спасибо за ваш труд, за бессонные ночи у детской кроватки, за
терпение, за заботу. Низкий поклон вам от ваших детей.
Мама, мамочка!
Так мы называем самого родного и
любимого своего человека. Сколько тепла таит это магическое слово. Первое
слово, которое произносит каждый  малыш - это слово «Мама. На всех языках мира
оно звучит ласково, тепло и нежно.
8. Какое самое первое
слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Лепечут его малыши во дворе.
На первой странице оно в Букваре,
Его произносят повсюду с улыбкой.
Его никогда не напишут с ошибкой.
Шепни его тихо, скажи его громко —
Заветное слово любого ребенка.
Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Bсe: Мама!

9.Это слово звучит одинаково
На различных земных языках
Шепчет – мама! младенец обласканный,
Задремав у нее на руках.

10.Мама – это лучшее слово,
Мама – это лучшее имя
Повторяю я снова
Жизни и мира во имя.

11.Мама – это солнце земное,
 Мама – это свет среди ночи,
Мама – это счастье большое
Всех сыновей и всех дочек.

Притча о матери
(чтение притчи о маме под
музыку)
За день своего рождения
ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем я иду в этот мир! Что я должен
делать!»
Бог ответил: «Я подарю
тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он все тебе объяснит!
- Но как я пойму его.
Ведь я не знаю его языка?
- Ангел будет учить тебя
своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
- Как и когда я должен
вернуться к тебе?
- Твой ангел скажет тебе
всё.
- А как зовут моего ангела?
- Ты будешь его называть
– МАМА.

Песня Мама ( к тебе одной навстречу)

Ведущий: Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой.
Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как  светились ее глаза! На вашей
ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число,
месяц, год и время вашего рождения, ваш вес. Кому из вас мама показывала этот
номерок – вашу самую первую «медаль»?
 Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на своего
малыша – и поняла, что ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый
любимый. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы
будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете – помните об этом
всегда! И сколько бы вам не было лет – 5 или 25, вам всегда будет нужна мама, ее
ласка, ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее
жизнь!

12.Мама!
Ты самый главный человек,
Ты жизнь нам подарила
Взамен на этот чудный дар
Оплаты не просила.

13.В день матери тебя спешим
Поздравить всей душою,
Будь счастлива, и вечно будь
Нам самою родною.

14.Нелёгкий труд – детей рожать,
Растить, стирать пелёнки
Пусть будет героиней мать
Для каждого ребёнка.

15. Пускай хранит Мария – мать
Всех женщин на планете
Я не устану повторять:
Ты – лучшая на свете!

16.Мамочка, милая, радость моя!
Самая близкая в мире душа
Самый родной человек на земле
Счастья, здоровья желаю тебе
Жизнь подарила ты мне, потому,
Я пред тобой в неоплатном долгу
Очень хочу, чтоб тревог ты не знала
Пусть улыбается жизнь тебе, мама!

17.Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.

18.Кто на свете всех милее,
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя!
Книжки вечером читает,
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама!
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если вдруг случится драма,
Кто поможет? Знаю – МАМА!
Песня « Мама, будь всегда со мною рядом»

Ведущий:
Дорогие, мамы!
Милые, для вас
Концерт ко дню матери
Устроим мы сейчас

Мама – самый дорогой человек в жизни. Наши мамы заслуживают только лучших
детей. Ведь наши мамы самые добрые, понимающие, одним словом «Замечательные!»

Сценка «Замечательная
мама»

Мама сидит за ноутбуком
рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот момент, когда мама
должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения, он пихает её в
плечо, мама отрывает глаза от компьютера и говорит: «Без проблем!» и вновь
утыкается в ноутбук.

Не проблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
- Правда, мама? (пихает маму)
- Без проблем!!!

 Не
хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет … (пихает маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
- Без проблем!

Я принес четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что
скажешь?
- Всё в порядке? (пихает маму)
- Без проблем!!!

В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
- Можно, мама? (пихает маму)
- Без проблем!

 Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет … (пихает маму)
- Без проблем!!!

Ведущий:
От души споют сейчас
Песню мамочки о вас
О красивых дорогих
Милых добрых и родных
Пусть узнает целый свет
Что милее мамы нет!

Песня «Мамочка моя милая»

Ведущая:
Эй, девчонки хохотушки!
Запевайте-ка частушки.
Запевайте поскорей.
Чтоб порадовать гостей!

Частушки
1. Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споём.
От души вас поздравляем,
И привет большой вам шлём.

2. Мы сегодня обещаем,
Только радость вам дарить,
Чтобы вы не огорчались,
Лишь «пятерки» приносить.

3. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

4. Почему не любит папа,
Когда мама красится?
Потому, что сразу мама,
Всем мужчинам нравится! ...

5.Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила:
Озорную, боевую –
И Юляшкой назвала.

6.Чтобы маму
на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь,
Три детальки отвинтил.

 7.
Мы желаем мамам нашим,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.

8. Вам желаем,
дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго-долго  жили,
Не старели никогда!

9. Пусть для вас сияет
солнце,
Лишь для вас цветет
сирень.
И, пусть долго-долго длится,
Самый лучший Мамин день!

10.Мы частушки петь кончаем,

Нашим мамам обещаем.
Слушать вас всегда во
всём,
Утром, вечером и днём.

Ведущая:
А теперь уступим место
шутке
Без неё никак нам не
прожить
С нею лучше в трудную
минуту
Отчего же нам не
пошутить.

Сценка «Помощь маме»
Ведущая:
Дорогие, мамы, бабушки!
Вас поздравляем ласково
Шлём солнечный привет
И всем вам одинаково
Желаем долгих лет!

Песня «Песенка для мам и
бабушек»

Ведущая:
продолжаем
наш праздник! И  для наших любимых мам «беспроигрышная лоторея» (мамы выбирают
лотерею и получают приз)

Ведущий:
Дорогие мамы! Ваши дети просят у вас прощения и обещают никогда вас не огорчать
и вести себя хорошо.
Обещания детей

19.Дорогие наши мамы
Мы и сами признаём
Что конечно не всегда мы
Хорошо себя ведём.

20.Мы вас часто огорчаем
Что порой не замечаем
Мы вас очень-очень любим
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

21.Обещаем, обещаем:
Перво - наперво пятёрки
На уроках получать
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.

22.И не драться, не
ругаться
Стёкла шайбами не бить
На чердак не забираться
Кашу кушать – так и быть.

23.Вы уж мамы нас
поймите,
Вы уж мамы нас простите
Мы такой народ мальчишки
Трудно перестроиться
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться.

24.Как найти слова
достойные,
Как сказать без лишних
фраз
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!

25.Мамочка, любимая, родная!
Твоей любовью свято дорожим!
Ты нас растила, понимала-
За всё тебе спасибо говорим.

26.Живи подольше, старости не зная,
Желаем ласковых и светлых дней.
И пусть они как птицы, пролетают-
Мы любим с каждым днём тебя сильней!

27.Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.

28.Мамочка моя родная,
Я люблю тебя безмерно!
И тебе желаю счастья
И здоровья непременно!
А ещё тебе желаю
Много добрых тёплых дней,
Чтобы ты как можно дольше

Радовала нас – детей.

29.Мамочка, любимая,
родная!
Твоей любовью свято
дорожим!
Ты нас ласкала, понимала
За всё тебе «спасибо»
говорим.
Живи подольше, старости
не зная,
Пусть будут сны спокойны
и легки,
Тебя мы очень любим
дорогая
Желаем счастья, радости,
любви!

Ведущая:
Пусть звенят повсюду
песни
Про любимых наших мам
Мы за всё, за всё,
родные,
Все: Говорим спасибо
вам!

Песня «Добрая милая мама»

Ведущая: Дорогие, мамы, ребята приготовили
вам небольшой сюрприз. Каждый из них заранее написал своей маме письмо, в
котором постарался выразить свои самые сокровенные чувства. (вручение писем)
Завершает мероприятие презентация «Фильм о маме». (Фотографии всех
мам класса помещены в красивые рамки и под нежную, красивую музыку появляются
на экране).

Ведущая:
Дорогие мамы и бабушки!
Милые женщины!
Мы
ещё раз поздравляем вас с этим замечательным праздником – праздником мам! Пусть
ваши лица устают только от улыбок, руки – от букетов цветов! Пусть ваши дети
будут добры и послушны! Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток,
здоровье, любовь и счастье!

         Праздник наш уже
кончается,
         Что же нам ещё
сказать?
         Разрешите на
прощанье-
         Всем здоровья
пожелать!
         Будьте веселы,
здоровы,
         Всем дарите
добрый свет!
         Приходите в
гости снова
         И живите до ста
лет!

file_name: Милой маме посвящаем..doc

alt: Мамочка, милая, радость моя!

alt: Дорогие, мамы! Милые, для вас

alt: Мама не молчи, что скажешь? -

alt: Чтоб порадовать гостей! Частушки 1

alt: Сценка «Помощь маме» Ведущая:

alt: Желаем ласковых и светлых дней

intro: Данный сценарий посвящен к празднику День матери. Предназначен для учителей начальных классов, так же воспитателей группы продленного дня. Данное мероприятие имеет большое воспитательное значение, воспитывает любовь к матери, бережное отношение к ней. Содержит много стихов, песен, интересных сценок, конкурсов, сюрпризов.

title: Сценарий праздника ко Дню матери "Милой маме посвящаем"


extracted_text:
Глава
6. Meine Familie
-
моя семья

Ich
habe meine Familie gern. — Я люблю свою семью.

1.     Wie
heißt du?
2.     Wo
lebst du?
3.     Hast
du eine Familie?
4.     Ist
deine Familie groß/klein?
5.     Wie
heißen deine Eltern?
6.     Нast du die Geschwister?
7.
Нast du die Groβeltern?

1.Meine Familie ist klein (nicht
groß und nicht klein; groß).
2. Das ist mein Vater. Er heißt ….
Er ist … Jahre alt.
3. Das ist meine Mutter. Sie heißt …
. Sie ist … Jahre alt.
4. Das ist meine Schwester. Sie
heißt … . Sie ist … Jahre alt.
5. Das ist mein Bruder. Er heißt … .
Er ist … Jahre alt.
6. Das bin ich!
7. Ich heiße …
8. Ich bin … Jahre alt.
9. Ich lebe in Pavda.
10. Ich wohne … strasse.
11. Meine Familie ist gut (prima, super).
12. Das wäre alles! – Это пожалуй всё!

Упражнение  1. Составьте предложения, запишите и прочитайте их:
1.      habe, ich, eine Familie.
__________________________________________________________________
2.      ist,  klein,  meine,  Familie
__________________________________________________________________
3.      sind, meine Eltern, die Mutter,
und, der Vater
__________________________________________________________________
4.       habe, keine Schwester, ich, und,
keinen Bruder
__________________________________________________________________
5.         meine,    liebe,  ich,
Familie
__________________________________________________________________

der Beruf
– профессия

der Maler – художник
der Apotheker – аптекарь
der Arzt – врач
der Lehrer – учитель
der Landwirt – фермер
der Architekt – архитектор
der Koch – повар
der Sportler – спортсмен
der Bauarbeiter – строитель
der Clown – клоун
der Kellner – официант
der Programmierer – программист
der Schauspieler – актер
der Musiker – музыкант
das Fotomodell – фотомодель
der Bibliothekar – библиотекарь
der Verkäufer – продавец
der Mechaniker – механик
der Tierarzt – ветеринар
der Friseure – парикмахер
der Bauer – крестьянин
der Bäcker – пекарь
der Sänger – певец
der Fahrer – водитель
der Ingenieur – инженер
der Automechaniker – автомеханик

В немецком языке
есть универсальное правило образование женского рода существительных, особенно,
если речь идет о профессиях, представительницах разных национальностей и т. д.:
к существительному мужского рода нужно добавить артикль die и суффикс -in.
Пример: der
Student – die Studentin (студент — студентка)
der
Lehrer – die Lehrerin (учитель — учительница)
der
König — die Königin (король — королева)
der
Löwe — die Löwin (лев — львица).

Упражнение 2 . Wo
arbeiten diese Leute? Bilde die Sätze und schreibe sie ins Heft.
                 Где работают эти люди? Составь предложения
и запиши их в тетрадь.

1.     der
  Koch
2.     der
  Clown
3.     der
  Manager
4.     die
  Apothekerin
5.     die
  Verkäuferin
6.     der Schauspieler
7.     der
  Mechaniker
8.     das
  Fotomodell
9.     die
  Bibliothekarin
10. der Metzger
11. der Tischler
12. der Architekt
13. der Arzt
14. der Polizist
15. die Putzfrau
16. die Lehrerin
17. der Bäcker

a.      das
  Büro
b.     das
  Restaurant
c.      die
  Bäckerei
d.     die
  Metzgerei
e.      der
  Supermarkt
f.       die
  Werkstatt
g.     das
  Fotostudio
h.     die
  Apotheke
i.       das
  Krankenhaus
j.       das
  Architektenbüro
k.     das
  Café
l.       der
  Zirkus
m.   die
  Polizei
n.     die
  Bibliothek
o.     die
  Schule
p.     die Firma
q.     das Theater

Zum Beispiel: Der Koch arbeitet
in einem Café oder einem Restaurant.

von Beruf – по профессии
Was ist deine Mutter von Beruf?- Кто твоя мама по
профессии?
 Sie
ist…von Beruf.
Was ist sein Vater von Beruf?- Кто его папа по
профессии?
Er ist…von Beruf.
Was ist dein Traumberuf? Какая твоя
профессия мечты?
Mein Traumberuf ist…

Притяжательные местоимения в
немецком языке выглядят так:

ich — mein — мой;
du — dein — твой;
er — sein — его;
sie — ihr — её;
es — sein — его;
wir — unser — наш;
ihr — euer — ваш;
Sie — Ihr — Ваш;
sie — ihr — их.

Как и в русском
языке, притяжательные местоимения согласуются с существительным в роде, числе и
падеже.

Hausaufgabe.

Упражнение
1. Прочитайте, напишите и переведите эти предложения, используя при этом
алфавит.                                            Das ABC

A
          1

B
  2

C
  3

D
  4

E
  5

F
  6

G
  7

H
  8

I
  9

J
  10

K
  11

L
  12

M
  13

N
  14

O                 15

P
  16

Q
  17

R
  18

S
  19

T
  20

U
  21

V
  22

W
  23

X
24

Y
 25

Z
26

1.     4-9-5
6-1-13-9-12-9-5-14    9-14    4-5-21-20-19-3-8-12-1-14-4
19-9-14-4      13-5-9-19-20-5-14-19        14-9-3-8-20       19-5-8-18
7-18-15-19-19.
2.     23-5-14-9-7-5
6-1-13-9-12-9-5-14      8-1-2-5-14         4-18-5-9      15-4-5-18
13-5-8-18         11-9-14-4-5-18.

Упражнение
2. Wer
ist das? (Угадай кто это?)
(Упражнение на развитие логики и догадки).
1.     Sie ist
die Schwester meiner Mutter. ____________________________________

2.     Er ist
Sohn meiner Mutter.  ___________________________________________
3.     Sie ist
die Mutter meiner Tante.________________________________________
4.     Er ist der
Bruder meines Vaters._______________________________________
5.     Er ist der
Sohn meines Großvaters._____________________________________
6.     Er ist
Mann meiner Oma.
____________________________________________
Упражнение
3. Составьте
предложения с выбранными словами
по теме «Моя семья».
1)Tom, heisse, Ich.______________________________________________________
2) bin, der Sohn,
Ich._____________________________________________________
3) heisst, Mutter,
Beate,Meine._____________________________________________
4) Oma, Agathe, Meine,
heisst._____________________________________________
5)Mein, heisst, Vater,
Ted._________________________________________________
6)Fred, Mein, heisst,
Opa._________________________________________________
7)Wir,
alle, wohnen,in einem Haus._________________________________________
8)Nun,
ist, aus, die Geschichte._____________________________________________

 Упр.1 (ответ)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Глава 6. Meine Familie- моя семья.docx

alt: Глава 6. Meine Familie - моя семья

alt: Beruf – профессия der

alt: Koch 2. der Clown 3. der

alt: Hausaufgabe. Упражнение 1.

title: Тема "Моя семья" введение и отработка лексического и грамматического материала"


extracted_text:
Конспект урока по
математике во 2 классе
на тему «Приемы
вычислений для случаев вида 60 – 24»
Цели
урока:
·
познакомить
учащихся с приёмом вычислений числовых выражений вида 60-24, на основе
имеющихся у них знаний;
·
совершенствовать
вычислительные навыки и умения решать задачи, сравнивать величины;
·
развивать
логическое мышление и познавательную активность.
Планируемые
результаты (предметные):
учащиеся  научатся применять правила
сложения и вычитания при устных вычислениях, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
выполнения, выбирать способы действий,  работать в парах и группах, планировать
ход работы, использовать графические модели при решении задач, использовать
математическую терминологию, рассуждать и делать выводы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
·
 познавательные: способны понимать учебную
задачу, выделять и формулировать познавательные цели, работать с учебником и
тетрадью для проверочных работ, строить логическую цепочку рассуждений,
устанавливать причинно-следственные связи;
·
 регулятивные: умеют планировать, прогнозировать,
контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров,
корректировать свою деятельность;
·
коммуникативные: могут слушать собеседника и вести диалог, умеют достаточно
полно и четко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
·
имеют мотивацию к учебной деятельности;
·
принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают
начальными навыками адаптации в обществе;
·
стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать
мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность;
·
проявляют личную ответственность.
Тип
урока: изучение нового материала.
Формы
работы: индивидуальная, фронтальная, работа в
парах.

Ход урока
I. Организация
деятельности учащихся.
     Прозвенел уже звонок,
     Позвал детей всех на урок.
     Друг на друга посмотрели,
     Улыбнулись все и сели.
II. Актуализация знаний.
- Островок
«Повторяй-Ка!» СЛАЙД 2
- Что мы
будем делать на островке с таким названием?
- Что
будем повторять?
- Для
чего будем повторять?
Устный счёт. Подготовка к изучению нового
материала.
-Как
называются числа при вычитании?
- Найдите
разность чисел. СЛАЙД 3

Уменьшаемое

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Вычитаемое

1

4

3

8

7

2

5

9

6

Разность

- Открыли тетради.
Записали: 21 ноября.
- Какое сегодня число?
- Вычтите из него 1 и
прибавьте 40.
- Какое число получилось?
(60)
- Что вы можете сказать
об этом числе?
- Пропишите число 60.

III.
Изучение новой темы
Самоопределение
к деятельности.
- Остров
«Определяй-КА!»
- На этом острове  мы определим тему и цель
урока.
   -
Давайте решим примеры
46-30                           76-5                             60-24
- Ребята, у кого
возникло затруднение? Все справились с заданием?
-  В каком примере
допустили ошибку?
- Почему возникло
затруднение?
 -Кто догадался,
какая будет тема урока? (Приемы вычислений для
случаев вида 60 – 24)
- Какую цель
поставим перед собой? Чему будем учиться?
Работа
по теме урока.
- Итак,  вы узнаете,
как из круглого двузначного числа вычитать двузначные числа.
- Нам нужно из числа
60 вычесть 24. Число 60 – это 6 десятков, а двузначное число 24 представим в
виде суммы разрядных слагаемых 24=20+4.
- Какое правило
применяем при вычитании двузначных чисел?
- Мы знаем правило,
что из десятков вычитают десятки.
- Поэтому сначала из
числа 60 мы вычтем 2 дес. и осталось вычесть 4ед. Мы уже умеем из круглого
числа вычитать однозначное. 1дес. представим в виде 10 ед. из 10 ед. вычесть 4
ед. мы, конечно, с вами можем. Посмотрите, что же у нас осталось. У нас
осталось 3дес. и 6 ед. Какое это число? Это число 36. Значит, из 60 вычесть 24
останется 36.
- Теперь составим
алгоритм наших действий.
60-24=60-(20+4)=60-20-4=40-4=36
60-24=36
    20 4
 - А теперь нужно из 70-43= 27;     30-23=17
                                          40
3
- Молодцы!

IV. Физкультминутка.
VI. Закрепление.
-
А теперь потренируемся и выясним, насколько вы поняли как из круглого двузначного
числа вычесть двузначное не круглое.
-
Будьте уверены у вас всё получится!
-
Учебник с.62 № 2.
-
Молодцы! Я вижу, что вы поняли, как применять данный приём вычисления. На
следующем уроке мы будем отрабатывать это умение.
Работа
над задачей №3
VII. Работа над пройденным
материалом.
- А теперь  вы будете работать в парах.
-
Вспомните правила работы в парах.
1.
Найди значение выражений:
 50-17
60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?
- Проверка!
- Молодцы!
IX. Подведение итогов
урока.
Оценка
работы класса и отдельных учащихся.
 -
Ребята, мы сегодня с вами замечательно поработали, побывали на разных
математических остовах, где вы проявили свои математические знания.
 -
Какой приём вычисления узнали?
 -
Какую цель ставили вначале урока? Достигли ли вы цели?
Отметки.
VIII. Домашнее задание: с. 62 № 5, 6. СЛАЙД 5.
X. Рефлексия
 -
А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою деятельность на уроке.
 -
Если у вас всё получилось и вам понравился урок – поднимите улыбающегося
смайлика. Если были затруднения – поднимите грустный смайлик.
-
Спасибо за урок!

1.
Найди значение выражений:
 50-17
   60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?

1.
Найди значение выражений:
 50-17
60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?

1.
Найди значение выражений:
 50-17
60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?

1.
Найди значение выражений:
 50-17
60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?

1.
Найди значение выражений:
 50-17
60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?

1.
Найди значение выражений:
 50-17
60-48                                 70-45
2.
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки? Сколько всего вырезали дети?

file_name: Конспект по математике.doc

alt: Тип урока: изучение нового материала

alt: IV. Физкультминутка. VI. Закрепление