extracted_text:
«День необычных уроков».
Сценарий урока на
1 сентября в 3 классе
Цели:

Сделать незабываемым начало учебного года, помочь плавно
     перейти от летнего отдыха к учебе, используя игровую форму деятельности.
Развивать память, внимание, смекалку, логическое мышление,
     речь
Воспитывать умение работать сообща, согласовывать свои
     действия.

• развитие познавательных
интересов;
• развитие творческих способностей;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым  проявить
желание детей учиться в школе;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через
 учебные занятия.
                                          Ход
праздника:
Учитель:
- Здравствуйте, мои любимые
девчонки и мальчишки!
- Сентябрь наступил, закончилось лето -
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
- С праздником Вас поздравляю, друзья!
- Школьные двери вновь распахнутся,
- Завтра учебные будни начнутся.
- А сегодня – праздничный час!
Надеюсь – вы хорошо отдохнули,
Вижу – неплохо загорели,
Узнаю – что прочитали летом,
Верю – вы все повзрослели и поумнели,
Мечтаю – будите лучше учиться.
Жду от вас – только “4” и “5”,
Очень хочу – чтобы вы росли смелыми, добрыми, честными и, чтобы
родители гордились вами, ну и конечно, стали достойными гражданами нашего
государства.
- А сейчас,  в честь праздника, у
нас будет «День необычных уроков». Этот день поможет вам слегка обновить знания
по разным предметам и настроить себя на новый учебный год.
- Сегодня в расписании.
1. Легкая физкультура.
2. Интересный окружающий мир.
3. Сказочная литература.
4. Весёлая математика.
5. Забавная грамматика.
1 урок. Лёгкая физкультура. «Поиграй-ка».
 Приготовили
руки.
1задание.

Итак,
День Знаний  мы сейчас откроем,
Чудо–игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте.
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите.
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.

Для начала мы соберем БООЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))

На дно кладем кулек конфет? (нет)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (нет)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

2 урок-Интересный окружающий мир.
Учитель: Сегодня во всех уголках нашей необъятной
Родины весело звенит школьный звонок. А как называется наше государство? Какой
город является его столицей? Кто глава нашего государства? Что ещё есть у
нашего государства? (гимн) Как нужно слушать и исполнять его? Флаг (белый,
синий, красный), конституция - Основной закон государства, определяющий его общественное
и государственное устройство, основные права и обязанности граждан. Принята в
2020 году.  А какие же есть у нас права? (на жизнь, на образование и.т.д.) Их
очень много, об остальных правах мы с вами поговорим с вами в последующих
занятиях.
2. Как называется
край в котором мы живём? (Алтайский)
3. Как называется наш город? (Новоалтайск)
4. Сколько  учеников в нашем классе? (32) Представить новых учеников
5. На какой улице находится наша школа? (8 микрорайон 24)
3 урок - Сказочная литература.
Задание
1.
–Вам
предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1.
На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2.
В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3.
Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4.
Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5.
Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6.
Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
7.
В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8.
Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9.
Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10.
Кресло для царя? (Трон)
11.
Профессия Айболита? (Доктор)
12.
Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13.
Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
Задание 2.
- Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером? (3)
Задание 3.
-
О какой пословице идет речь?
1.
Глаза - руки (глаза бояться, а
руки делают)
2.
Время – час (делу – время,
потехе - час)
3.
Труд – рыбка (без труда не
вытащить и рыбку из пруда)
4.
Правда- ложь (лучше горькая
правда, чем сладкая ложь)
5.
Одежда – ум (по одежке
встречают, а по уму провожают)
6.
Друзья - рубль.(Не имей сто
рублей, а имей сто друзей.)

Переменка            Игра «Наоборот».
Ведущий
читает, а дети хором должны ответить «да» или «нет» независимо от рифмы.
1.
В школе дружно мы всегда скажем
двойкам только …(нет).
2.
А «пятеркам», не секрет, говорим
всегда мы … (да).
3.
Маме за кулек конфет мы «спасибо»
скажем? … (да)
4.
Мы пойдем сейчас в буфет,
растолкаем вокруг всех?... (нет)
5.
Ах, какая ерунда, мять цветы на
клумбе? …(нет)
6.
Мимо урны без труда бросим фантики
мы? … (нет)
7.
Забываем иногда «Здравствуйте»
сказать мы … (нет)
8.
Будем старшим мы в ответ говорить неправду
…(нет)
9.
С нами рядом едет дед, мы уступим
место? … (да)
10.
Грязный наш велосипед будем мыть?
Конечно, ... (да)

4 урок -  Весёлая математика

Разминка:
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
- Как найти периметр многоугольника? (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
- Как определить, на сколько одно число больше другого?
  (ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
- Увеличьте 72 на 18. (90)
- На сколько 43 больше 11. (32)
Задание 1.
-
Предлагается решить очень сложные задачи, но помните, что математика сегодня
весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
3. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (3)
4. Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и Надя сказала, что
у нее два брата. Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)
5. В комнате 4 угла. В каждом
углу сидит кошка. Против каждой кошки сидят по 3 кошки. Сколько всего кошек в
комнате? (4)
6. Сапожник решил починить
две пары ботинок. На каждый каблук он набьет набойку, каждую набойку он прибьет
двумя гвоздями. Сколько набоек и гвоздей ему понадобится?(4 набойки, 8 гвоздей)

5 урок – Забавная грамматика
Разминка:
Ответьте на вопросы:
- Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
- Какие части речи вы знаете?
Задание 1.
На доске написаны
слова в определенном порядке:
1. ОГРОМНЫЙ, 2. БОЛЬШОЙ, 3. ГИГАНТСКИЙ, 4. ОГРОМНЕЙШИЙ.
- Два слова нужно поменять местами, чтобы цепочка была логически верной.
Задание 2.  (работа в группах)
- В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с
животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон)
Надулся как …
(индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)
Задание 3.
(работа парами)
  Вам предстоит в
каждой группе слов подчеркнуть лишнее слово.
-  Береза,
тополь, полено, дуб, сосна.
-  Универсам,
театр, булочная,
кондитерская.
-  Кукла, прыгалка, азбука, мяч, юла.                                                                                -
Поле ромашковое, поле пшеничное, поле гречишное, поле чудес.
- --- Золотое кольцо, золотой ключик, золотой браслет, золотое колье,
золотые сережки.
 - Ромашка,
одуванчик, колокольчик,  шиповник.
Задание 4.
- Прочитайте. Это предложение? Докажите. Что в нём не так? Исправьте.
- На какие правила допущены ошибки?
- Найдите главные члены предложения.
я жыву в лисной глушы.

– Молодцы, вы
справились со всеми моими шуточными заданиями. А с завтрашнего дня у вас
начнется серьезная работа, но и о шутках мы забывать не будем. Но будем
помнить. (Читают хором пословицу.)
На доске:         ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС
Учитель:
-
День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света.
- Я поздравляю вас с победой в испытаниях и началом учебного года.
- Я рада, что вы ничего не забыли за лето!
- Мы продолжим путешествие по Стране Знаний - 2 сентября.
- А закончим мы наше путешествие в мае.
- Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с
большим багажом прочных знаний.
- Нас можно назвать 3 «А».
- Наш класс – это СЕМЬЯ.
- Ей уже два года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
- И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота, чтоб вы выросли
хорошими  людьми.
- Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир и покой, чтобы
солнышко всегда светило над вашими головами.
Учитель:
Мне
бы хотелось, чтобы мы жили дружно и весело, чтобы в нашем классе было тепло и солнечно.

Ну что ж, я
думаю, что проявленный острый ум и внимание вам обязательно понадобятся в
третьем классе! А кроме этого пригодится мешок терпения и вагон усердия! А как
мы с вами мечтаем учиться на одни круглые-круглые пятёрочки! А ещё у каждого из
нас есть куча разных желаний, связанных с новым учебным годом! А когда все дети
и взрослые на планете загадывают желания? (В Новый год под звон
курантов).
Но 1 Сентября -
это тоже первый день нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот
день можно что-либо пожелать самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это
организовано. Вот у меня бутылка и много маленьких листочков. На листочках
каждый из вас, подумав, напишет 1, 2 или 3 главных желания, они могут
относиться только к учебному процессу. Затем мы их свернем и поместим в
бутылку, и спрячем её, а в конце четвёртой четверти, на последнем уроке
проверим, а сбылись ли наши желания. И так начали ... (Родители ведут отсчёт
12 раз).
Учитель:
Чтобы ваши
желания исполнились, необходимо произнести заклинание. Трижды произнести
фразу: «ИКРЁТЯП АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ» (это произнесённая наоборот
фраза «Хочу учиться на пятёрки»). Затем нужно вскинуть вверх руки с
растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке и
которые, как раз, и символизируют желаемую оценку.
А чтобы
закрепить силу заклинания, надо принести «жертву». Выдерните волосок из бровей
и положите его на ладонь (дождаться всех ребят). А теперь все вместе
сдунем.
Теперь точно
наши желания исполнятся!

В
добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай
по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!

ВЫДАТЬ:
1.     Заявления
2.  Записать расписание  и
время на 2 сентября

file_name: 3 класс День Зн..docx

alt: Время – час (делу – время, потехе - час) 2

title: День Знаний


file_name: Самостоятельная работа №9 В3.docx

title: Самостоятельная работа №9 В3


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Отличие
человека от антропоидов
Цель: Создать условия для формирования у
учащихся основ целостного восприятия органической природы человека.
Задачи: 1. Создать условия для
систематизации и углубления представлений учащихся о происхождении человека.
2. Подвести к выводу, что человек
сформировался под воздействием биологических и социальных факторов эволюции.
3. Развивать способность критически
рассматривать факты, теории.
4. Способствовать развитию у школьников
умений работать с различными источниками информации: текстом учебника,
информационными текстами, рисунками, видеоинформацией.
Ход урока:
1.     Организационный момент.
Приветствие. Проверка
готовности к уроку.
2.     Мотивация учебной деятельности.
Вы
наверняка заметили, что у учащихся нашей школы, в основном, имеются две точки
зрения на вопрос о происхождении человека. А какова ваша точка зрения?
Можете
ли вы аргументировать свой ответ (доказать, что человек имеет животное
происхождение)? Значит, сегодня на уроке мы будем … (искать доказательства
животного (эволюционного) происхождения человека).
3.     Изучение нового материала
Есть версия, что на заре цивилизации
Вдруг человек возник благодаря мутации
И трудно нам сейчас поверить,
Что дикому подобен он был зверю:
Охотясь по-животному был сильным,
Волосяной покров имел обильный.
На полусогнутых ногах передвигался,
А мозг в объеме малом оставался.
И назывался тот умелый человек
Никак иначе, а дриопитек…
Одно поколение людей сменялось другим, человек
развивался, эволюционировал. И постепенно…
Мозг увеличился, и изменилась у него походка,
О том свидетельствуют многие находки.
И homosapiensom человека
стали называть
Чтоб стройность той теории придать.
Да – это версия одна из многих…
В научности нельзя ей отказать
И если есть загадки в мирозданье
Возможно, вам и предстоит их разгадать

(«Эволюция человека» Банацкая Ю.А.)
В прошлые эпохи у людей разных стран
существовали свои точки зрения на происхождение человека. На уроках истории в 5
классе вы говорили о том, что в древнем Египте верили, что бог Хнум вылепил
первого человека из глины на гончарном круге (учебник, стр.167, рис.60). В
Древней Греции считали, что бог Зевс вылепил людей из глины, а Афина вдохнула в
них жизнь Для турков человечество родилось на черной горе. В пещере образовалась яма,
напоминающая человеческое тело, струи дождя увлекли за собой глину и наполнили
форму. Глина, согреваемая солнцем, оставалась в форме девять месяцев. А через
девять месяцев из пещеры вышел первый человек: Ай-Там, которого зовут отцом
Луны
На сегодняшний день даже церковь не
отрицает животного происхождения человека, но путь к этому был очень тернистым.
Карл Линней в своей классификации впервые поместил человека в одну группу с
приматами Ж.Б. Ламарк также утверждал, что человек произошел от обезьяны.
Современная антропология опирается на идеи Ч. Дарвина, хотя он и не мог вскрыть
ведущего фактора антропогенеза и специфики эволюции человека. Антропогенез
Сейчас наука располагает достаточным
количеством доказательств животного происхождения человека, самыми главными
являются сравнительно-анатомические и физиологические доказательства,
эмбриологические и палеонтологические
Вопрос: Какие науки играют ведущую роль в
поиске доказательств происхождения человека?                         (на доске)
(Анатомия – наука о внешнем и
внутреннем строении
Физиология – наука о функциях отдельных органов
или организма в целом
Эмбриология – наука, изучающая развитие
зародышей
Палеонтология – наука об ископаемых останках
организмов, пытающаяся реконструировать по найденным
останкам их внешний вид, биологические особенности, способы питания...
Сейчас вы, используя информационные
тексты, учебник на стр.168, раздаточный материал, рисунки и слады презентации,
будете заполнять таблицу «Доказательства эволюционного происхождения человека»

Сравнительно-анатомические и физиологические

эмбриологические

палеонтологические

1.
  Сходство во внешнем строении
2.
  Сходство в строении скелета
3.
  Одинаковые органы и системы органов (наличие диафрагмы, млечные
  железы, ушные раковины)
4.
  Рудименты и атавизмы
5.
  4 группы крови
6.
  Сходство  биохимических процессов
7.
  Сходство генов
8.
  Сходные болезни

1.
  Жаберные щели
2.
  Хвостовой отдел позвоночника
3.
  Сходство в строении головного мозга

Находки останков предков человека

Слайды презентации:
- сравнительно-анатомические доказательства: рудименты
и атавизмы сходство с др. представителями хордовых
-
эмбриологические доказательства
Немало
– девять месяцев, и все же
 Срок
обозрим, ведь тут и года нет,
 А
сын во мне за это время прожил
 Десятки
тысяч, сотни тысяч лет.
 Всех
видов жизни мерил он обличья:
 Нес
панцирь, плавниками обрастал,
 Лез
в чешую, рядился в перья птичьи,
 Таился,
полз и плавал, и летал.
 А
я жила, как все считала сроки,
 И
много раз, пока недели шли,
 Мне
вспоминались школьные уроки
 О
древе жизни, юности Земли…
- палеонтологические доказательства
4.
Физкультминутка. Fatboy Slim «Evolution of men». Используя полученные знания, представьте за 1 минуту процесс
онтогенеза человека.
Учитель: На
уроках обществознания и биологии в 8 классе вы говорили о том, что человек
имеет отличительные биологические признаки.
5.
Закрепление
Задание:
используя полученные знания, запишите в тетрадь эти признаки человека
(1.
Прямохождение
(2.
Подвижная кисть
(3.
Изменения в строении черепа
(4.
Развитие головного мозга
(5.
Изменение значения органов чувств
(6.
Влияние питания на строение
пищеварительной системы
(7.
Уменьшение количества рождаемых
детенышей и увеличение времени на заботу о потомстве).
Человек –
существо биосоциальное, в последние несколько тысяч лет социальная
(общественная) сущность человека преобладает. И еще Ф. Энгельс, известный
немецкий философ в своей работе «Роль труда в процессе становления человека»
особую роль уделял труду как социальному фактору.
Особенно
глубокие качественные отличия человека от антропоидов заключаются в поведении и
социальном (общественном) образе жизни людей. Специфической особенностью
человека является его сознание, целенаправленное создание и применение орудий
труда. С их помощью человек, изменяя условия существования, производит то, что
ему необходимо для жизни. Так он ослабляет влияние внешней среды на организм и,
следовательно, уменьшает воздействие естественного отбора. В этом отражаются
отличительные социальные свойства вида Человек разумный.
Вопрос: Каковы же признаки, характерные для
человека как социального существа?
Распределите
качества:
6.   Рефлексия. Используя текст, определите
биологические и социальные качества человека.
Решите тест.
У вас на партах
лежат таблички со значками: !, ?, !?
Поднимите,
пожалуйста, табличку со значком !, если вы сегодня очень хорошо поняли
изученный на уроке материал. Табличку !?, если у вас остались вопросы по
изученному материалу. И табличку ?, если вы не поняли тему сегодняшнего урока.
7.
Домашнее
задание.
! - § 45

alt: Дата Завуч по

alt: Немало – девять месяцев, и все же

биология

group: Дисциплины

title: Отличие человека от антропоидов


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ИК-50,
г. Юрга, ул. Шоссейная, 2)

Методическая разработка
Открытого занятия

 ПМ.02
Выполнение работ по обработке текстильныхизделий из различных материалов.

Тема: Выполнение краевых
машинных швов.
Разработал:
мастер производственного обучения
Чупрунова Светлана Анатольевна

Кемерово

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………

3

2.
  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ………………………

4

3.  ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ……………………………………………….

5

4.
  ХОД ЗАНЯТИЯ …………………………………………………………………..

8

5.
  САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ……………………………………………………..

11

6.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..

14

7.
  СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ………………………………………………………

15

8.
  ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..

17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная
методическая разработка предназначена для проведения занятия по теме:
«Выполнение машинных краевых швов» раздела учебной практики профессионального
модуля ПМ.02 Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных материалов в образовательных организациях среднего
профессионального образования для профессии 16185Оператор швейного оборудования.
Представить
работу оператора швейного оборудования, не умеющего выполнять машинные швы,
невозможно. В первую очередь, с помощью машинных швов можно соединить детали
одежды, а во вторую - обработать или украсить края. Умение выполнять машинные
швы является важнейшей квалификационной характеристикой, которой должен
обладать будущий специалист швейного производства.
В ходе
данного занятия обучающиеся закрепляют и совершенствуют знания:
− основных методов и технологических параметров выполнения машинных
краевых швов;
− видов обрабатываемых материалов;
− правил наладки обслуживаемого оборудования.
Отрабатывают
умения:
−
обрабатывать детали, узлы, изделия из текстильных материалов;
−
выполнять контроль качества кроя и выполненной работы;
−выполнять
наладку обслуживаемого оборудования для конкретных
операций и
материалов.
Данное
занятие позволяет сформировать у обучающихся умение применять знания теории на
практике, развивать навыки самостоятельной работы, принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях, работать в команде и эффективно общаться
с коллегами, руководством.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

Тема представленного практического занятия является
значимой в разделе 1. Технологическая обработка деталей и узлов швейных изделий
ПМ.02, так как необходима для получения обучающимися
умения обрабатывать детали, узлы, изделия из текстильных материалов и приобретения
первоначального практического опытаВыполнение
операций вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании
по пошиву деталей, узлов, изделий из текстильных материалов.
Так
же при
применении в работе с различным ассортиментом одежды на учебной и
производственной практик, для формирования общих (ОК 1 - ОК 9) и
профессиональных (ПК 2.1 - ПК 2.5, ДПК 2.6) компетенций [ФГОС СПО №767 - 2013
по профессии 16185Оператор швейного оборудования].
Для изучения данной темы выбран вид занятия –
практическое, обеспечивающеезакрепление обучающимися теоретических знаний; совершенствование
умений и формирование познавательного интереса к содержанию учебного материала и
профессиональной мотивации будущего специалиста.
Дидактической задачей
занятия является,установить осознанность и правильность выполнения задания.
С учетом поставленнойзадачи выбран тип занятия – закрепление
и совершенствование знаний и умений.
Для повышения активности и лучшего усвоение материала
занятия применяются различные формы организации учебной деятельности
обучающихся: фронтальная, групповая и индивидуальная. Индивидуальная
работа позволяет оценить уровень знаний и умений каждого обучающегося,
фронтальная – выявление уровня усвоения пройденного материала, работа в группе
позволяет оценить умение работать эффективно в команде и профессионально
общаться с коллегами.
Публичная презентация выполненных работ позволяет обучающимся
продемонстрировать свои решения ситуационных задач, технологии выполнения, а также
получить практический опыт публичного выступления.

ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Преподаватель:    Чупрунова Светлана Анатольевна- мастер производственного обучения
образовательное
учреждение № 262
Профессия:        16185  Оператор
швейного оборудования
Раздел:
               Учебная
практика
ПМ.02
Выполнение работ по обработке текстильных изделий
из различных материалов.
Тема занятия:
Выполнение краевых машинных швов.
Тип занятия:
Закрепление и совершенствование знаний и умений
Вид занятия:      Практическое
занятие
Цели занятия:   Закрепление
практических профессиональных умений и первоначального опыта
Обучающая – формирование у обучающихся практических
профессиональных умений, приобретение первоначального практического опытапо выполнению
машинных швов;
- уметь выполнять
машинные швы, контроль качества выполненной работы, подбирать прикладные
материалы и нитки в цвет изделия. ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения;

ПК
  2.1

Выполнять
  операции вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом
  оборудовании по пошиву деталей узлов, изделий из текстильных материалов.

ПК
  2.2

Контролировать
  соответствие цвета деталей, изделий, ниток, прикладных материалов.

ПК
  2.3

Контролировать
  качество кроя и качество выполненных операций.

ПК
  2.4

Устранять мелкие
  неполадки в работе оборудования.

ПК
  2.5

Соблюдать
  правила безопасного труда.

ДПК
  2.6

Уметь
  работать с технической документацией (ГОСТ, ТУ).

Развивающая
– содействовать
развитию творческой активности, памяти, наблюдательности, самостоятельности,
умению планировать рабочее время.
-компетенции ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания
по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.
Воспитательные
 – содействовать воспитанию,
самостоятельности, внимательности, аккуратности, интереса к профессии.
-компетенции ОК 07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать
в чрезвычайных ситуациях;ОК 08. Использовать средства физической культуры для
сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности:
ОК 09.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы. ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Методическая
-
повышение познавательной активности обучающихся через выполнения практических
задач.
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
Форма организации учебно-познавательной
деятельности обучающихся: групповая, индивидуальная.
Методы обучения: наглядно-демонстрационный,
интерактивный метод (работа в группах)
Междисциплинарные связи:
-Технология обработки
текстильных материалов.
Технические средства
обучения: компьютер с лицензионным
программным обеспечением.
Учебно-методическое
обеспечение: план занятия, слайд-презентация, инструкционно
– технологические карты, раздаточный материал.
Материально- техническое оснащение:
Раздаточный
материал:
Ткань
10*20 см, ножницы,  иглы, нитки, сантиметровая лента, линейки,  мел.
Образцы:машинные швы, швейные изделия.
Оборудование:
-  швейные
электромашины машины ZOJEZL
8700;
-  стачивающе-обмёточная
машина ZOJEZJ 732-38A;
-
утюг, гладильныйстол.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Планируемые результаты
   урока

Этапы
   урока
(структурные
   элементы урока)

Время

Деятельность
   преподавателя,
ее
   содержание, формы и методы

Деятельность
   обучающихся,
ее содержание,
формы
   и методы

КУМО

Формируемые
компетенций

ОК
  1- 9

1.
  Организационный этап

3-5 мин.

-
  наличие документации,
 -
  готовность мастерской
-проверка
  внешнего вида
-
  организация внимания
-
  готовность обучающихся к занятию
-
  назначение дежурных(при необходимости)

Занимают
  рабочие места

Слайд
  -презентация

ОК
  1 - 9

2.
  Вводный инструктаж

30
  мин.

Логическое подведение к цели занятия
- целевая установка

-
  сообщение темы занятия
-
  ориентирование и постановка цели деятельности обучающихсяна данном занятии
-
  знакомит с планом занятия

На
  доске написана тема занятия:- воспринимают, осмысливают, анализируют.

Слайд
  -презентация

-
  мотивация учебно – познавательной деятельности обучающихся

-
  Мотивирует обучающихся к восприятию и осмыслению социальной и практической
  значимости изучаемой темы.

Слушают,
  запоминают, формируют задание.

Слайд
  -презентация

Рефлексивно – оценочный этап
- актуализация
  опорных знаний
-
  повторение правил по охране труда

-Дидактическая
  задача
 -
  установить осознанность и правильность выполнения задания

-
  проведение повторения правил техники безопасности при выполнении ручных, машинных,
  утюжильных работ.

-
  Работают с инструкционной картой, обосновывают ответы.
-
  Отвечают,  передавая эстафету друг другу

работа
  с картами

Формирование ориентировочной основы
  действий учащихся
- выдача практического задания и документов письменного
  инструктирования

-
  повторяет задание
-
  показ трудовых приемов
-сообщение
  критерий оценивания
-
  выдача задания

Слушают,
  запоминают, принимают к сведению.

Слайд
  -презентация

ОК
  1 – 9;
ПК
  2.1-2.5,
ДПК-2.6

3.
  Текущий инструктаж
-
  практическая работа обучающихся
-

215
мин.

Контроль
  над правильностью выполнения работ.
1.
  Обход целевой практический
-
  распределение по рабочим местам
-
  организация рабочего места
-осуществление
  самоконтроля
-
  безопасные приемы труда
2.
  Обход целевой индивидуальный
-правильность
  организации труда
-
  способов работы
-
  степень усвоения показанных приемов
-
  рациональное использование материалов и инструментов
-
  самостоятельность в работе
-
  самоконтроль качества изготовления изделия
3.
  Обход целевой комплексный
-
  организация работы в группе
-
  самоконтроль качества обработки
-
  безопасные приемы труда
4.
  Обход заключительный
-
  правильная технологическая последовательность обработки
-
  объем выполнения работы
-
  контроль качества и выполнения
-
  заполнение оценочных листов (взаимоконтроль)

-
  Самостоятельная работа обучающихся по выполнению практического задания:
-организовывают
  рабочее место
-проверяют
  ткань,
-подбирают
  нитки,
-настраивают
  машину,
 -настраиваются
  на работу.
-
  выполняют задание

Слайд
  -презентация

ОК
  1 – 9;
ПК
  2.1-2.5,
ДПК-2.6

4.
  Заключительный инструктаж

10-15
  мин

Сообщает
  о достижении цели занятия:
-рассматривает
  допущение брака и анализ их причин
-
  анализирует типичные ошибки
-
  выставление оценок за выполненную работу обучающихся
-
  сообщает результаты работы
-
  демонстрирует лучшие работы обучающихся
-
  сообщает оценки
-
  принимает рабочие места

Осуществляют
  взаимопроверку
--оценивают работу других
-озвучивают
  критерии оценивания
-
  подводят итоги
-выставляют
  оценки

Слайд
  -презентация

ОК
  1 – 9;

5.
  Домашнее задание

3-5
мин

Получают
  домашнее задание:
-повторить
  тему: Виды швов в подгибку

Слушают,
  запоминают

Слайд
  -презентация Фото швов

САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ
Тема представленного
практического занятия включена в раздел ПМ.02Выполнение работ
по обработке текстильных изделий из различных материалов.
Обучающиеся уже овладели базовыми знаниями,умениямии первоначальным
практическим опытом:
·
выполнять операции вручную или на
машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по пошиву деталей
узлов, изделий из текстильных материалов.
Умениями:
·
выполнять
контроль качества кроя и выполненной работы;
·
устранять мелкие
неполадки в работе оборудования;
·
выполнять наладку
обслуживаемого оборудования для конкретных операций и материалов;
·
соблюдать правила
безопасного труда;
·
уметь
работать с технической документацией.
На представленномпрактическом занятии анализируются и
систематизируются вышеизложенные умения и первоначальный практический опыт. Ожидаемый
результат занятия – это проверка уровня усвоения учебного материала и
демонстрация обучающимися практических умений.
В ходе
планирования занятия были обозначены следующие цели:
Образовательная

– закрепить и
совершенствовать теоретические знания и умения по выполнению машинных швов;
-умение подбирать прикладные
материалы и нитки в цвет изделия.
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам;
ОК 02.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения;

ПК
  2.1

Выполнять
  операции вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом
  оборудовании по пошиву деталей узлов, изделий из текстильных материалов.

ПК
  2.2

Контролировать
  соответствие цвета деталей, изделий, ниток, прикладных материалов.

ПК
  2.3

Контролировать
  качество кроя и качество выполненных операций.

ПК
  2.4

Устранять
  мелкие неполадки в работе оборудования.

ПК
  2.5

Соблюдать
  правила безопасного труда.

ДПК
  2.6

Уметь работать с технической документацией (ГОСТ, ТУ).

Ожидаемые
результаты:
-качественно
выполненная работа
Развивающая
 –
содействовать
развитию; творческой активности, развитию памяти, наблюдательности,
самостоятельности, умение планировать рабочее время.
компетенции
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК
09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
Воспитательные
 –
содействовать
воспитанию; самостоятельности, внимательности, аккуратности, интереса к
профессии.
- компетенции ОК
07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;ОК 08. Использовать
средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности:
ОК 09.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы. ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Методическая
 - повышение
познавательной активности обучающихся через выполнения
практических задач ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК
02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;

Для
достижения целей занятия было использовано. Создание ситуации
максимально приближенной к рабочей. Основная задача при этом состоит в том,
чтобы организовать рабочую ситуацию, обучающийся вынужден сам активно
формировать знания, уменияосновываясь на свойпервоначальный опыт, логику и
здравый смысл.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
          Развитие профессиональных качеств обучающегося
и его становление как личности является основной задачей профессиональной
образовательной организации.
          Профессиональная
направленность методической разработки заключается в анализе проделанного
объема работ.
Методическая
разработка практического занятияпозволяет актуализировать профессиональные и
личностные качества обучающегося, закрепить их на практике и продемонстрировать
свои профессиональные возможности.

Основные
источники:
1.
Амирова Э.К. и др. Конструирование швейных изделий. Учебник для СПО Москва:
Издательский центр «Академия», 2015г.-432 стр.
2.
Амирова Э.К. и др. Технология швейных изделий. Учебник для СПО Москва:
Издательский центр «Академия», 2015г.-512 стр.
3.
Гурович К.А. Основы материаловедения швейного производства. Учебник для СПО.
Москва: Издательский центр «Академия», 2014г.-208 стр.
4.
Савостицкий Н.А., Амирова Э.К. Материаловедение швейного производства. Учебник
для СПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2014г.-272 стр.
Дополнительные
источники:
1.
Беляева С.Е., Розанов Е.А. Спецрисунок и художественная графика.
Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2012г.-240стр.
2.
Байкова Н.Н., Тулупова Е.В., Болотная В.И. Производственное
обучение профессии "Портной". Рабочая тетрадь. Учебное пособие для
НПО. В 2-х частях. Часть 1. Москва: Издательский центр «Академия»,
2013г.-96стр.
3.
Бузов Б.А., Смирнова Н.А. Швейные нитки и клеевые материалы для
одежды. Учебное пособие для ВУЗов. Москва, ИД
"ФОРУМ":"ИНФРА-М", 2013г.-192 стр.
4.
Ермаков А.С. Оборудование швейных предприятий.Учебник для НПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2007г.-
432 стр.
5.
Крючкова Г.А. Технология и материалы швейного производства.
Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2011г.-384стр.
6.
Савостицкий Н.А., Амирова Э.К. Материаловадение швейного
производства. Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия»,
2013г.-272стр.
7.
Силаева М.А. Пошив изделий по индивидуальным заказам. Учебник
для НПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2015г.-528стр.
8.
Силаева М.А Технология одежды в 2ч. Ч.1 (1-е изд.). Учебник для
НПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2012г.-448стр.
9.
Сотникова Т.С. Технология одежды. Рабочая тетрадь: учеб. пособие
для НПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2011г.-144стр.
10.
Труханова А.Т., Сакулин Б.С.,  Сакулина О.В.,  Амирова Э.К.
Конструирование швейных изделий. Учебник для СПО. Москва: Издательский центр
«Академия», 2014г.-432стр.
11.
ТУ 8559-126-08570932-2007 Юбка шерстяная
12.
 ГОСТ 12807-88 Классификация и виды стежков, строчек и швов
13.
 ГОСТ 29122-91 Требования к стежкам, швам и строчкам

Интернет-ресурсы:
1.     T-stile.infoтехнология  швейных изделий.
2.     www.j.ark.ucoz.ru технология швейного производства.
3.     http://shei-sama.ru
4.     http://about-clothing.ru
5.     http://www.shyu.ru
6.     http://www.shveymash.ru

Инструкционно - технологическая карта
Тема: Выполнение краевых
машинных швов
«Шов окантовочный с тесьмой»

№ п/п

Последовательность
  выполнения

Схема

Область применения

1

2

Тесьму перегибают вдоль так, чтобы одна сторона
  выступала
на 0,1 -0,2 см
относительно другой,
 и приутюживают.

Окантовочный шов с тесьмой
  применяют для отделки и обработки срезов пройм, горловины, верхних срезов
  карманов и т.д., чтобы предохранять срезы от осыпания.

3

Затем в заутюженную тесьму вкладывают
  обрабатываемый срез детали.
Настрачивают на 0,1 см от края тесьмы

4

Окончательная
  отделка изделия:
Очистить
  от производственного мусора
Произвести
  ВТО.

Эксперты
Оценивание

ФИО

Заполнение
  за активное участие

Организация
  рабочего места

Умение
  пользоваться инструментом и приспособлениями

Соблюдение
  технологического процесса

Качество
  выполняемой работы

Соблюдений
  правил охраны труда

Итог

Комментарии
:

Критерии
и нормы оценки знаний по УП  применительно к различным формам контроля

Отметка

Организация
   рабочего места

Умение
   пользоваться инструментом и приспособлениями

Соблюдение
   технологического процесса

Качество
   выполняемой работы

Соблюдений
   правил охраны труда

«5»

Организация рабочего места в соответствии с требованиями
  НОТ.
Рациональное использованиерабочего пространства по зонамдоступности.

Использование инструмента и приспособлений по назначению и
  в соответствии
с требованиями предъявляемыми к ним.

Безусловное соблюдение
  требований к качеству:  Качественное выполнение подготовки, обработке узлов и
  деталей.

Полное соответствие  качества выполнения работ по подготовке, обработке узлов и
  деталей.

Безусловное соблюдение требований охраны труда перед
  началом, в процессе и по окончании выполнения работ.

«4»

Нерациональное использование рабочего пространства по зонам
  доступности.

Неумелое использование инструмента и приспособлений.

Незначительные отклонения от требований к качеству основного процесса при
  подготовки, обработке узлов и деталей.

Незначительные отклонения от качества выполнения
  работ по подготовке,
  обработке узлов и деталей, в
  допустимых нормах не влияющих на конечный результат.

Несущественные отступления от требований охраны труда не
  влияющие  на безопасность труда перед началом вовремя и по окончании работы.

«3»

Иррациональное использование рабочего пространства по
  зонам доступности.

Использование инструмента и приспособлений с игнорированием
  требований предъявляемым к ним.

Существенные отклонения от технологического процесса подготовки, обработки узлов и
  деталей.

Существенные
  отклонения от качества подготовки, обработки узлов и
  деталей.

Нарушение требований охраны труда влияющих на безопасность
  труда перед началом, в процессе и по окончании выполнения работ.

«2»

Использование рабочего пространства существенным нарушением
  зон доступности.  Беспорядок на рабочем месте.

Использование инструмента и приспособлений не по назначению
  или с нарушением требований предъявляемым к ним.

Грубое нарушение технологического процесса.

Несоответствие соблюдения технологического процесса при подготовке, обработке узлов и
  деталей (неустранимый брак).

Грубое нарушение требований охраны труда перед началом, в
  процессе или по окончании выполнения работ.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262  ФСИН
( Место ведения образовательной
деятельности при ИК-50)
АНАЛИЗ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
Дата
проведения: ___________________________ Группа № ______
Профессия:
________________________________________________
Число
обучающихся по списку: _______________ Присутствуют:________
Мастер
п/о (Ф.И.О.)
___________________________________________________________________
Кто
посетил(Ф.И.О.)
__________________________________________________________________
Тема
занятия: ________________________________________________________________________

№
  п/п

Требования  к деятельности

1

0,5

0

1.
  Организаторский этап

1

Наличие
  документации (журнал, план занятия в соответствии с ТП, соответствие
  учебно-производственных работ программе, стандартам и ЕТКС)

2

Готовность
  мастерской и мастера к занятиям: оборудование, СИЗ, инструменты, пособия,
  тех. карты учебных работ, санитарно-гигиенические условия

3

-контроль
  посещаемости и готовности обучающихся к занятию (спецодежда, если она
  необходима; возможно наличие конспектов и т.п.) назначение дежурных (при
  необходимости)

2.
  Вводный инструктаж

4

-
  сообщение темы, постановка целей, мотивация  учебно – познавательности
  деятельности обучающихся

-  объяснение
  хода и последовательности проведения занятия,

-
  актуализация опорных знаний (этот этап занятия может быть, а может
  отсутствовать - диктуется необходимостью)

5

-инструктаж
  ТБ

6

-организация
  рабочего места;  распределение по рабочим местам (при необходимости)

7

-показ
  приемов выполнения операций

8

-межпредметные
  связи, логическая связь между новым и ранее изученным

9

-вопросы
  сравнительного, развивающего, обобщающего характера

10

-полнота
  и новизна изложения программного материала

11

-использование
  ТСО, наглядности, дидактического материала при раскрытии темы занятия

12

-взаимодействие
  с обучающимися в процессе изложения материала

13

-выдача
  задания (требования, нормы времени, критерии оценки)

3.
  Текущий инструктаж

14

-организация
  выполнения практического задания

15

-организация
  самостоятельной работы обучающихся

16

-контроль
  за выполнением самостоятельной работы обучающихся
(индивидуальный,
  дифференцированный подход)

17

-контроль
  за соблюдением правил безопасности труда

18

Контроль
  качества и выполнения, взаимоконтроль (заполнение оценочных листов)

4.
  Заключительный инструктаж

19

-подведение
  итогов (рефлексия, достижение поставленных целей, разбор ошибок, оценка
  успеваемости), уборка рабочего места.

5.
  Домашнее задание(выдача домашнего задания)

Оценка
  деятельности педагогического работника

20

-педагогический
  такт

21

-личная
  культура

22

-доступность,
  объективность, последовательность

23

-организация
  внимания обучающихся

24

-взаимодействие
  с обучающимися, охват обучающихся целевыми обходами

25

-активная
  занятость обучающихся

26

-умение
  владеть группой

27

-расчет
  времени

Итого:

19
баллов и более баллов - хороший методический уровень; 14-18 баллов
-удовлетворительный уровень;
13
и менее баллов - занятие проведено не эффективно
Вывод
и предложения_________________________________________________________________________
Подпись
посетившего занятие ____________________________
С
выводом и предложениями ознакомлен (а) ________________

Домашнее
задание
Шов
в подгибку
Виды
швов:

Ло

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

alt: ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ Преподаватель:

alt: Учебно-методическое обеспечение: план занятия, слайд-презентация, и нструкционно – технологические карты, раздаточный материал

alt: Формирование ориентировочной основы действий учащихся - выдача практического задания и документов письменного инструктирования - повторяет задание - показ трудовых приемов -сообщение критерий оценивания - выдача…

alt: Основные источники: 1. Амирова

alt: Интернет-ресурсы: 1. T - stile

alt: Инструкционно - технологическая карта

alt: Эксперты Оценивание

alt: Критерии и нормы оценки знаний по

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Домашнее задание Шов в подгибку

intro: занятие по профессии оператор швейного оборудования

title: открытое занятие


extracted_text:
ЭКОЛОГИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ
Людей впечатляют
большие размеры. Наверное поэтому, вспоминая о юрском периоде, мы в первую
очередь представляем себе гигантских динозавров, когда-то «правивших» нашей
планетой. Однако, если какие-то организмы и «управляют» Землей, то это
микроскопические прокариоты (одноклеточные, лишенные ядра, организмы, такие,
как бактерии). Они первыми появились и, пожалуй, переживут все остальные
организмы; они играют очень важную роль почти во всех экологических процессах
(от круговорота питательных веществ до образования облаков); они вездесущи (их
встречают даже в толще горных пород, залегающих в нескольких километрах от
земной поверхности). В генетическом плане прокариоты — самые большие организмы.
Новый штамм болезнетворных бактерий, появившийся от одной клетки (поэтому в
генетическом смысле его можно назвать одним организмом), может распространиться
по всем континентам.
Экология
микроорганизмов занимается исследованием взаимодействия микроорганизмов
(прокариотов, простейших, некоторых грибов) с окружающей средой. Она несколько
оторвана от основной ветви экологии и сделала небольшой вклад в развитие
экологической теории, однако в последнее время ее значение увеличивается.
Заниматься
исследованиями в области экологии микроорганизмов нелегко в основном из-за
ограничений, накладываемых технологией. Один грамм почвы может содержать несколько миллиардов бактерий самых разнообразных видов, из
числа которых в лаборатории можно вырастить только 1%, так что трудности
начинаются уже при отборе. (Даже термин «вид» не совсем подходит при
исследовании бактерий, так как. генетическая информация может передаваться
между относительно далекими родственными группами). Однако в последнее время
наблюдаются значительные достижения в экспериментальной экологии
микроорганизмов, и мы начинаем понимать принципы функционирования этих
бесчисленных полчищ, особенно принципы их участия в круговороте питательных
веществ. Во всяком случае похоже, что микроорганизмы играют гораздо более
важную роль в природе, чем мы представляли до сих пор.
См. также статьи
«Биогеохимические циклы», «Гея», «Микробная петля», «Молекулярная экология»,
«Мутуализм», «Симбиоз».

Скачано с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Олимпиада
по астрономии
(школьный
тур)
1.
Назовите основные
причины смены времен года:
1.изменение расстояния до Солнца вследствие
движения Земли по эллиптической орбите;
2. наклон земной оси к плоскости земной орбиты;
3. вращение Земли вокруг своей оси;
4. прецессия земной оси.

2.
Все видимые наблюдателем звезды движутся
параллельно горизонту слева            направо. В каком месте это происходит?
1.    На экваторе
2.    За Северным полярным кругом
3.    На
Северном полюсе
4.    В
Северном полушарии Земли, исключая полюса и экватор

3.
Отношение кубов полуосей орбит двух
планет равно 16. Следовательно, период обращения одной планеты больше периода
обращения другой:
1.
В 8 раз
2. В 2 раза
3. В 4 раза
4. В 16 раз

4.
Какое из перечисленных ниже свойств не
подходит для планет земной группы?
1.
небольшой диаметр
2.
короткий период обращения вокруг Солнца
3.
низкая плотность
4.
состав в основном из оксидов тяжелых химических элементов
5. В 1957 г. наблюдался максимум солнечных пятен. Укажите
приблизительно год   ближайшего максимума солнечной активности:
1.
1979
2.
1968
3.
1962
4.
нет верного ответа
    6. Средние солнечные сутки…
1.     на 3
мин 56 с длиннее звездных
2.
на 3 мин 56 с короче звездных
3.
продолжительность солнечных и звездных суток одинакова
4.     нет
правильного ответа

     7. Если А. С. Пушкин родился в Москве 26
мая 1799 года по старому  стилю, то по новому стилю его день рождения следует
отмечать…
1.     6
июня
2.
12 мая
3.
5 июня
4.     22
мая

8.
Какие важные круги небесной сферы не имеют соответствующих кругов на земном
шаре?
1.
Альмукантарат
2.
Математический
горизонт
3.
Меридиан
4.
Эклиптика
9.
В каком месте Земли любой круг склонений может совпасть с горизонтом?
1.
на средних широтах
2.
на полюсе
3.
на экваторе
4.
в
тропиках
 10.
Где на Земле положение небесного меридиана неопределенно?
1.
на средних широтах
2.
на полюсе
3.
на экваторе
4.
это может быть в
любом месте
11.
Самой яркой на небе планетой является:
1.
Земля
2.
Солнце
3.
Венера
4.
Марс
12. Какая планета вращается быстрее всех
других планет?
1.
Земля
2.
Венера
3.
Марс
4.
Юпитер
13.
В какой конфигурации нижняя планета движется по лучу зрения с максимальной скоростью
относительно Земли?
1.
в западной элонгации
2.
в восточной
элонгации
3.
в квадратуре
4.
в нижнем соединении
14.
На какой планете Солнце может остановиться на небе и даже некоторое время
двигаться в обратном направлении?
1.
Марс
2.
Меркурий
3.
Нептун
4.
Юпитер

15.
Какое явление легло в основу первого определений скорости света?
1.
затмение спутника
Юпитера Ио
2.
смена Лунных фаз
3.
Солнечное затмение
4.
движение солнечных
пятен
16.
Движения каких небесных тел на звездном небе представляют спираль с переменным
размером и шагом?
1.
комет
2.
астероидов
3.
болидов
4.
метеоритных потоков
17.
Какое самое древнее космическое тело попадало в руки человека?
1.
метеорит
2.
Черный Камень
3.
обломок НЛО
4.
образец лунной
породы
 18.
При движении планеты от афелия к перигелию ее скорость:
1.
сначала уменьшается,
потом возрастает
2.
сначала возрастает,
потом уменьшается
3.
увеличивается
4.
уменьшается

19.
Определите перигелийное расстояние астероида Икар, если большая полуось его
орбиты равна 160 млн. км, а эксцентриситет составляет 0,83.
1.
17 млн. км
2.
27 млн. км
3.
37 млн. км
4.
57 млн.  км
20.
При пересечении линии перемены даты с запада на восток…
1.
календарное число
уменьшается на две единицы
2.
календарное число не
изменяется
3.
календарное число
уменьшается на единицу
4.
календарное число
увеличивается на единицу

file_name: Астрономия олимпиада.docx

alt: Земля 2. Венера 3.

title: Олимпиада по астрономии


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

Мектеп:

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Екіайнымалысыбартеңдеулер, теңсіздіктержәнеолардыңжүйелері

Дата:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Класс: 9

Қатысушы
  оқушы саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы:

Екі айнымалысы бар сызықтық
  емес теңдеулер жүйесін шешу

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

9.2.2.2 екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу;

Сабақмақсаттары

·
  Екіайнымалысыбарсызықтықеместеңдеулержүйесіншешудіңәдістерінмеңгерту;
·
  Әдістердіесепшығарудақолдану;
·
  Екіайнымалысыбарсызықтықеместеңдеулержүйесіншешудіқорытындылау.

Жетістіккритерийлері

Біреуісызықтық,
  алекіншісіекіншідәрежелітеңдеуболатынекітеңдеудентұратынтеңдеулержүйесіншешеді:
Теңдеулер
  жүйесін шешу әдістерін біледі және қолданады;
Өз ойын ашық жеткізе
  алады;
Өз
  қатесін тауып, оны дұрыстайды.

Тілдікмақсаттар

Пәнгетән лексика мен терминология:
теңдеу, квадрат
  теңдеу теңдеу/функция, теңдеулер жүйесі,
  сызықтық теңдеулер
нүктелерді
  графикте белгілеу,
  график
  салу
  /түзу,
  x/y осьтері
қию,
  айнымалы, коэффициент, мәні,   реттеу/ салыстыру / алмастыру / индекс

English

Русский

Қазақ

Equation

Уравнение

Теңдеу

System of  equation

Система уравнений

Теңдеу жүйесі

Substitution method

Метод подстановки

Алмастыру әдісі

Graphical method

Графический метод

Графиктік әдісі

Elimination меthod
Аddition method

Метод сложения

Қосу әдісі

System of nonlinear equations

Системы нелинейных уравнений

Сызықтық емес
    теңдеулер жүйелері

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
x/y осьтері
  дегеніміз  ….
Осы
  түзудегі  нүктелер....
Графикте
  төрт квадратант/ширек бар.
х
  және y координат осьтері  оң не теріс болады  (осы
  ширекте).
Кординаттары
  реттелген жұп ретінде жазылады.
2 түзу
  қиылысқан/ тоғысқан жерлері  х
  және y мәндерін береді.

Құндылықтардыдарыту

бірлесіп жұмыс істей алу;
өзара
  ынтымақтастық,сондай-ақ өзара түсіністік
  қасиеттерін дамыту;
өздік
  жұмыс орындау кезінде шешім қабылдау, қалыптастыру, талдау
  дағдыларының болуы;

Пәнаралықбайланыстар

Геометрия, өмірмен байланыс

Бастапқы
  білім

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін, квадрат
  теңдеулерді шешу жолдарын білу

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

Амандасу.
  Оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
Үйтапсырмасынтексеру.
Сұрақтар қою:
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесінқалай
  шығарамыз?
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешуде қандай
  әдістерді білесіздер?

Қосымша 2

Сабақтың
  ортасы
12 минут

5 минут

10 минут

3 минут

3 минут

·
  М/Ұ
·
  Бүгінгі
  сабақ мақсатын жариялау. Күтілетін нәтижемен
  таныстыру.
Т
1 – топ
  тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін графиктік
  тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
  жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
  мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
  шешіңдер:
·
  2
  – топ тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
  графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
  жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
  мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
  шешіңдер:
3 – топ
  тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
  графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
  жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
  мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
  шешіңдер:
Топтық
  жұмысты тексеру. Оқушылар орындаған жұмыстарымен
  тақтада таныстырып, қорғайды.Алынған нәтижелер
  бойынша қорытынды жасайды.
·
  Жетістік
  критерийлері:
·
  1)Есеп
  шығаруда әдістерді дұрыс қолданған;
·
  2)Шешімдерді
  дұрыс тапқан;
·
  3)Жауаптың
  дұрыстығын тексеріп, көрсетеді.
·
  Дескрипторлар:
·
  А)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
Ә)
  Графиктердің қиылысу нүктесінің координатасын
  тапқан.
Б)
  Теңдеулер шығаруда таңдаған әдісті дұрыс
  қолданған;
В)
  Өрнектің мәнін тапқан.
Г)Теңдеулер
  шығаруда таңдаған әдісті дұрыс қолданған;
Ғ)
  Теңдеудің шешімін жазған.
·
  Ө
·
  Тапсырма
  бойынша саралау:
·
  А
1.Теңдеулер
  жүйесін шешіңіз:
·
  2.түзуі мен  параболасының ортақ
  нүктесі бар екенін дәлелдеңіз және осы
  нүктенің координатасын табыңыз.
Б
1.
  Суретте шаршы түріндегі бассейн және оның ішкі
  бөлігіне кіріп тұратын фонтанның жоспары көрсетілген.
  Бассейннің еденінің периметрі 24 метр, ал ауданы 21 шаршы метр.
  Бассейн мен фонтанның өлшемін табыңыз.

2.Теңдеулер
  жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

С
1.Теңдеулер
  жүйесін шешіңіз:
2.Теңдеулер
  жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

(Екінші
  теңдеуді шеңбердің теңдеуіне: түріне келтіресіз)
Өзіндік
  жұмысты тексеру:Бірдей деңгейдегі тапсырманы оқушылар бір
  топқа  жиналып, шығарған жауаптарын салыстырып, есепті бірге
  талқылайды.
Дескрипторлар:
А
1)Теңдеулер
  шығаруда таңдаған әдісті дұрыс
  қолданған;
2)Теңдеудің
  шешімін жазған.
3)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
4)Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасын тапқан.
Б
1)Суретке
  қатысты теңдеулер жүйесін дұрыс
  құрған;
2)
  Теңдеудің шешімін тапқан.
3)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
4)Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасын тапқан.
С
1)Теңдеулер
  шығаруда таңдаған әдісті дұрыс
  қолданған;
2)Теңдеудің
  шешімін жазған.
3)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
4)Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасын тапқан.
Кері
  байланыс беру. Сабақты қорытындылау.

Есептер:
1)Section_9.3
2) И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 кл
Дидактические материалы
45- 46 беттер

1) Ch7_Section4
2) Section_9.3
3) И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 кл
Дидактические материалы

Сабақтыңсоңы
2 минут

Рефлексия:«Нысана» (Мишень)

Сабақтағы
      атмосфера

Менің
      сабақтағы жұмысым

Сабақтың
      маңыздылығы

Сабақ
      мазмұны

Басқа
      оқушылар жұмысы

Саралау – оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Шартты белгілер:
Ұ =
Ұжымдық жұмыс
Т =
Топтық жұмыс
Ж=
Жұптық жұмыс
Ө =
Өздік жұмыс
М = Мұғалімнің
көрсетуімен

Қосымша
2
Ю.Н.Макарычев; Н.Г.Миндюк;
К.И.Нешков; И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 класс 2013   (№456(б), 463(б))
140, 141 – беттер

Т
1 – топ
тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
шешіңдер:
2 – топ
тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
шешіңдер:
3 – топ
тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
шешіңдер:

Ө
Тапсырма бойынша
саралау:
А
1.Теңдеулер
жүйесін шешіңіз:
2.түзуі
мен  параболасының ортақ
нүктесі бар екенін дәлелдеңіз және осы
нүктенің координатасын табыңыз.
Б
1.
Суретте шаршы түріндегі бассейн және оның ішкі бөлігіне
кіріп тұратын фонтанның жоспары көрсетілген. Бассейннің
еденінің периметрі 24 метр, ал ауданы 21 шаршы метр. Бассейн мен
фонтанның өлшемін табыңыз.

2.Теңдеулер
жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

С
1. Теңдеулер
жүйесін шешіңіз:
2.Теңдеулер
жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

(Екінші
теңдеуді шеңбердің теңдеуіне: түріне келтіресіз)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу  3 - сабақ (1).docx

alt: Мектеп: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

alt: М/Ұ · Бүгінгі сабақ мақсатын жариялау

alt: М/Ұ · Бүгінгі сабақ мақсатын жариялау


extracted_text:
Вариант
I
1.Вычислить:
а) 144- ( 12+ 2×(59-57:19) ):4;
б)421608 +379×608;
в)794×64 - 694×64
2.Решить уравнения:
а) (11z-
14)×38=304
б) 48:(65-z)=12
в)23х + х -10=38
3.Упростить выражение :
а)  4×2×х×50
б)44х +х +12х
в)12с-8с+28 +2
4.В озере плавают утки ,гуси,  белые и черные лебеди.
Гусей в 2 раза больше, чем всех лебедей , уток -24, что в 6 раз больше , чем
белых лебедей , и в 12 раз больше, чем черных .Сколько всего птиц плавает в
озере?
5.Решить задачу,  составляя уравнение.
В двух зрительных залах кинотеатра 624 места .В одном
зале в 3 раза больше мест, чем в другом. Сколько мест в меньшем зрительном
зале ?
IIвариант
1.Вычислить :
а) 15+ (347-(87- 85:17)×3 +4 ):3
б)72×619 + 72×381
в) 3167×605 - 2167×605
2.Решить уравнения :
а) 29×(145 -6z)
=203
б) (127-х ):4 =24
в)13а + 14а -1609 =1307
3.Упростить выражение :
а ) 35×с×8
б) 289×m-96m
+38m
в) 25а -5а + 23 +4
4.На школьный праздник купили красные, синие ,  желтые
и белые шары. Жёлтых и синих шаров купили поровну, красных – 18, что в 2 раза
меньше , чем жёлтых, а синих  в 3 раза больше, чем белых. Сколько всего шаров
купили на праздник ?
5. Решить задачу, составляя уравнение.
В двух пачках 168 тетрадей. В одной пачке в 3 раза
меньше тетрадей, чем в другой. Сколько тетрадей в меньшей пачке ?

ОТВЕТЫ

Вариант

№1

№2

№3

№4

№5

Iвариант

а)
  113
б)486400
в)6400

а)z=2
б)z=61
в)x=2

 а)400х
б)57х
в)4с+30

42
  птицы

156

IIвариант

а)50
б)72000
в)605000

а)z=23
б)х=31
в)а=108

а)
  280с
б)231m
в)20а+27

102шара

42

file_name: виленкин кр за 1 полугодие.docx

alt: Упростить выражение : а ) 35×с×8 б) 289× m -96 m +38 m в) 25а -5а + 23 +4 4

title: Контрольная работа за I полугодие математика 5 класс  Виленкин Н.Я.


extracted_text:
«Математический салон красоты»
Цели проведения игры:
1.
Стимулирование интереса к математике;
2.
Способствование развитию логического мышления, умению быстро думать и
принимать правильное решение;
3.
Развитие сообразительности, внимания, интуиции и находчивости обучающихся.
Оборудование: плакат «Математический салон», плакат с прическами,
плакаты с названием команд и девизами, на доске – таблица для внесения
результатов конкурсов.
Парикмахерская:
Название парикмахерской, девиз.
Рост и густота волос:
Математическая разминка.
Математические цифры.
 Алгебраическое моделирование прически:
Форма прически и немного истории.
 Функциональная симметрия.
Геометрическая форма лица:
Геометрические стрижки и прически.
Значение математики в окраске волос:
Математическая задача на проценты.
Математическая смекалка.
Награждение.
Правила проведения игры: в игре принимают участие от двух до трех
команд, обучающихся 2-го курса. Конкурсы соответствуют данной парикмахерской. В
конкурсах, где выдаются карточки с заданиями, команды за отведенное время
выполняют задания и сдают их жюри на проверку, жюри выставляет за каждый
конкурс баллы.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово:
представление команд обучающихся, представление жюри, знакомство с
парикмахерской.
2. Математическая разминка
Проводится в форме «Вопрос-ответ» поочередно для каждой команды в течение
1,5 мин.
Вопросы для первой команды:
·
Как называется результат сложения? (Сумма)
·
Сколько минут в одном часе? (60)
·
Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
·
На что похожа половина яблока? (На другую половину)
·
Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
·
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая
лошадь?
·
(30 км)
·
Назовите модуль числа -6? (6)
·
Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю?
(Неправильная)
·
Чему равна сумма смежных углов? (180)
·
Одна сотая часть числа. (1%)
·
Третий месяц летних каникул. (Август)
·
Другое название независимой переменной. (Аргумент)
·
Наименьшее четное натуральное число. (2)
·
Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
·
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
·
Соперник нолика. (Крестик)
·
Часть прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
·
Число, обратное 2. (0,5)
·
Результат вычитания. (Разность)
·
Как называется отрезок, выходящий из вершины треугольника и
делящий противоположную сторону пополам? (Медиана)
·
Число, противоположное 5. (-5)
·
Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
·
Одна сотая часть метра. (1 см)
·
50 разделите на половину. (100)
·
Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
·
Как называется результат вычитания? (Разность)
·
Сколько часов в сутках? (24)
·
Как называется инструмент для проведения окружности? (Циркуль)
·
Наибольшее двухзначное число. (99)
·
Модуль числа 15. (15)
·
Как называется дробь, в которой числитель меньше знаменателя?
(Правильная)
·
Чему равен прямой угол? (90 градусов)
·
Число, не относящееся ни к положительным, ни к отрицательным? (0)

·
100:4. (25)
·
Самый короткий месяц года. (Февраль)
·
20 умножить на половину. (10)
·
Угол, меньший 90 градусов. (Острый)
·
Если у четырёхугольника отрезать один угол, то сколько у него их
останется? (5)

Вопросы для второй команды:
·
Как называется результат умножения? (Произведение)
·
Сколько секунд в одной минуте? (60)
·
Назовите наибольшее трёхзначное число? (999)
·
Назовите модуль числа -4. (4)
·
Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя?
(Неправильная)
·
Чему равен развернутый угол? (180)
·
Назовите целое число, большее -1, но меньшее 1. (0)
·
60:5. (12)
·
Последний месяц учебного года. (Июнь)
·
Наибольшее двухзначное число. (99)
·
Число, обратное 5. (0,2)
·
Название графика функции прямой пропорциональности. (Прямая)
·
День недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
·
Одна десятая дециметра. (1 см)
·
Сколько сторон у квадрата? (4)
·
Число противоположное -7. (7)
·
Единица измерения углов. (Градус)
·
14•4. (56)
·
Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
·
Первый месяц зимы. (Декабрь)
·
Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике?
(Боковые)
·
Число, на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
·
Фигура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
·
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении,
чтобы оно было отрицательным числом? (Нечётное число)
·
1/60 часть градуса? (Минута)
·
Друг игрека. (Икс)
·
Угол, равный 180. (Развернутый)
·
Число, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
·
Одна седьмая часть недели. (День)
·
Первый месяц нового учебного года. (Сентябрь)
·
Название графика линейной функции. (Прямая)
·
Наименьшее целое положительное число. (1)
·
Треугольник, у которого все стороны равны. (Равносторонний)
·
Число, обратное 3. (1/3)
·
Как называется луч, выходящий из вершины и делящий его пополам?
(Биссектриса)
·
Одна десятая дециметра. (1 см)
·
Что следует за вторником? (Среда)
·
Отрезок, соединяющий две соседние вершины треугольника. (Сторона)

·
1/180 часть развернутого угла. (Градус)

Вопросы для третьей команды:
·
Как называется результат деления? (Частное)
·
Сколько месяцев в году? (12)
·
Как называется прибор для измерения длины отрезков? (Линейка)
·
Назовите наибольшее однозначное число. (9)
·
Число, на которое нельзя делить. (0)
·
Назовите модуль числа -2. (2)
·
42:6 (7)
·
Первый месяц года. (Январь)
·
Треугольник, у которого две стороны равны. (Равнобедренный)
·
Число противоположное -4. (4)
·
7•8 (56)
·
Первый месяц осени. (Сентябрь)
·
Высшая оценка знаний в техникуме. (5)
·
Наименьшее четное число. (2)
·
Объем килограмма воды? (Литр)
·
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
·
Часть прямой, ограниченная двумя точками. (Отрезок)
·
Свойство вертикальных углов. (Равны)
·
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении,
чтобы оно было положительным числом? (Чётное)
·
Одна сотая часть километра. (10 метров)
·
Не учебные дни недели. (Суббота. Воскресенье)
·
1/60 часть минуты. (Секунда)
·
Самая низкая оценка в техникуме. (2)
·
Количество высот в треугольнике. (3)
·
Угол, равный 90 градусов. (Прямой)
·
Одна седьмая часть недели. (День)
·
Первый месяц нового учебного года. (Сентябрь)
·
Название графика линейной функции. (Прямая)
·
Наименьшее целое положительное число. (1)
·
Треугольник, у которого все стороны равны. (Равносторонний)
·
Число, обратное 3. (1/3)
·
Как называется луч, выходящий из вершины и делящий его пополам?
(Биссектриса)
·
Одна десятая дециметра. (1 см)
·
Что следует за вторником? (Среда)
·
Число, противоположное 9. (-9)
·
12•5. (60)
·
Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
·
Первый месяц лета? (Июнь)
·
В каком случае произведение равно нулю? (Множитель равен нулю)
3. Математические цифры.
Каждая команда получает карточку №1, которую необходимо заполнить и сдать в
жюри.
Во время выполнения заданий проводится конкурс пословиц, в которых
встречаются натуральные числа. В конкурсе участвуют по одному человеку от
каждой команды.
Карточка 1
Общее количество волосяного покрова
составляет 150 000 волос. Естественное выпадение волос: 1 день - 80, 1 месяц -
2400, 1 год -28.800, 5 лет - 144.000 единиц.
Что нам дают эти цифры, и какой вывод
можно сделать?
Ответ: Данные цифры дают увидеть, что волосы постоянно
обновляются и это происходит каждый день маленькими шажками. Где в среднем в
течение 5 лет волосы обновятся полностью.
Вывод: Все достаточно просто. Один, два,
три и так далее месяцев назад обновилось определенное количество волос, а это -
маленький процент вашего будущего объема. Далее начинается другой цикл роста
новых волос.
Волосы на стадии зарождения восприимчивы,
и реагируют на внешние и внутренние факторы. Перечислим основные факторы,
влияющие на выпадение волос:
1. Экология.
2. Вода.
3. Нарушение режима питания и сна.
4. Стресс
Важно запомнить, что основная масса волос
постоянно находится в стадии роста. И это говорит о том, что волосам нужно
делать регулярно профилактику питания и укрепления волос: чтобы стимулировать
работу капилляров, для усиления кровотока, для повышения обменных процессов.
Таким образом, профилактически ухаживая за
волосами, мы регулируем процессы их роста.

4.
Алгебраическое моделирование прически:
Стрижка – основа для прически. В основном
стрижка – это упорядоченное укорачивание волос. Каждый мастер с удовольствием
создает не только классические стрижки, но и придумывает свои собственные,
авторские.
Команды получают задания на карточках № 2.
1.
Какой вид принимает форма прически?
2.
Немного из истории.
Ответ:
1. С геометрической точки зрения форма прически
может иметь вид шара, куба, трапеции, треугольника, ромба.
      2.Стиль барокко XVIII века диктовал прически огромной величины, для
создания которых мастерам приходилось даже пользоваться специальными
лестницами.
 В начале XX века в моду вошли короткие стрижки под мальчика, а-ля гарсон.
В 60-е годы XX века стильными считались прически с огромным начесом
«бабетта».

5. Функциональная симметрия.
Команды получают задания на карточках №3.
Карточка 3
1.Какие основные типы симметрии вы знаете? Фигура на плоскости имеет ровно
две оси симметрии. Найдите угол между этими осями.
2.Что такое асимметрия? Сколько осей симметрии имеет: а) квадрат? б)
правильный n-угольник?
3.Гармоничность прически. Приведите примеры фигур, имеющих одну, две, три,
четыре, бесконечно много осей симметрии.
Ответ: 1. Выделяют два основных типа симметрии: зеркальная и осевая.
90.
             2.Ассиметрия- представляет собой противопоставление неравных
частей прически относительно оси равновесия.4, n.
3. Главным условием при использовании симметрии и асимметрии является
гармоничность прически, ее уравновешенность, пропорциональность. Равнобедренный
треугольник, прямоугольник, равносторонний треугольник, квадрат, круг.
6. Геометрическая форма лица:
Выдаются карточки №4.
Карточка 4
1.Какие формы лица вы знаете?
Подбор причесок для лица овальной формы.
Коррекция с помощью прически круглой формы лица.
2. Прически, корректирующие прямоугольную форму лица.
 Коррекция с помощью прически квадратной формы лица.
 Коррекция с помощью прически сердцевидной формы лица.
3. Коррекция с помощью прически грушевидной формы лица.
 Коррекция с помощью прически удлиненной формы лица.
 Геометрические стрижки и прически.
Ответ: 1. Овальная, круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная,
грушевидная, ромбовидная. Подбор причесок для лица овальной формы.
Считается идеальной формой, поэтому представителям с таким типом лица не
нужно менять форму. Подчеркивается скульптура лица. Подходит практически любая
прическа. Коррекция с помощью прически круглой формы лица.
Лицо необходимо увеличить по вертикали, вытянуть его.
Рекомендуется короткая бровь с высоким подъемом (длинная бровь зрительно
расширит горизонталь).
Подходящие прически: высокие объемные; из прямых волос ниже подбородка.
Избегать стрижки типа каре с закругленными очертаниями, которые только
подчеркнут круглую форму лица.
2. Прически, корректирующие прямоугольную форму лица.
Необходимо восстановить правильные формы по горизонтали – увеличить линию
скул.
Рекомендуется более прямая форма брови.
Подходящие прически: стрижки средней длины типа каре до плеча.
Избегать: большой длины распущенных по бокам волос – это еще больше удлинит
лицо.
Коррекция с помощью прически квадратной формы лица.
Необходимо смягчить образ и вытянуть вертикаль.
Подходящие прически: не слишком короткие стрижки с челкой, довольно объемно
прикрывающие область ушей; возможны и более удлиненные прически с волнистыми
прядями вокруг лица; для длинных прямых волос – создать как можно больший объем
на макушке и по всей длине волос.
Избегать: высокие прически; с прямыми длинными волосами; стрижки с
совершенно прямыми волосами до подбородка или выше.
Коррекция с помощью прически сердцевидной формы лица.
Необходимо визуально уменьшить самую широкую часть лица (линию лба).
Подходящие прически: волосы до подбородка с плавно загнутыми прядями; с
прямым или боковым разделяющим пробором; с зачесанными за уши волосами
(привлекается внимание к глазам и балансируется ширина скул).
Избегать: высокие прически; короткие пышные стрижки.
3. Коррекция с помощью прически грушевидной формы лица.
Необходимо расширить линию лба.
Подходящие прически: необходимо скрыть массивную нижнюю часть лица – стрижка
должна напоминать форму лица в перевернутом виде; основа любой прически –
«шапка», которая покрывает верхнюю часть головы и заканчивается на уровне
середины ушей.
Коррекция с помощью прически удлиненной формы лица.
Необходимо зрительно расширить линию лба.
Подходящие прически: высокие прически с длинной челкой; прическа,
напоминающая по форме перевернутый острым углом вверх треугольник, самая
широкая часть прически должна приходиться либо на уровень мочек ушей, либо
располагаться чуть ниже, но ни в коем случае не выше. Кроме того, если волосы
достаточно длинные (чуть ниже подбородка), можно порекомендовать закручивать
концы локонов к лицу.
Если необходимо подчеркнуть форму лица, широкая часть прически должна
находиться на уровне верхней части ушей.
Геометрические стрижки дают прекрасную основу для воплощения смелых и
необычных идей. Абстрактное сочетание разных длин и форм, граней и объемов
позволяет создавать яркие и неповторимые образы, которые вряд ли останутся без
внимания. Подобные прически, к тому же, обладают рядом уникальных черт: они
подходят абсолютно всем, идеально скрывают недостатки в пропорциях лица и
выгодно подчеркивают особенности внешности. Такая специфическая стрижка будет
одинаково хорошо смотреться как на прямых гладких волосах, так и на кудрявых.
Длина, при этом, не имеет особого значения.
7. Значение математики в окраске волос:
Команды получают задания на карточках №5.
Карточка 5
1. У нас имеется два раствора перекиси водорода: 30-процентный и
3-процентный. Нужно их смешать так, чтобы составился 12-процентный раствор.
2. За 24 рабочих дня при 8-часовом рабочем дне парикмахер сдал
выручку в сумме 123 000 руб. при норме выручки 600р/ч. Определить
выполнение нормы в процентах.
3. Маша работает в Салоне
красоты «Стиль» и делает выручку за день 25000 рублей. Зарплата Маши составляет
20% от дневной выручки. Сколько зарабатывает девушка за день?
Ответ: 1.В первой порции содержится 0,03х граммов чистой перекиси
водорода, во второй 0,3у, а всего 0,03х + 0,3у.
В результате получается (х + у) граммов раствора, в котором чистой перекиси должно
быть 0,12(х + у).
Имеем уравнение   0,03х + 0,3у = 0,12(х + у).
Из этого уравнения находим х = 2у, т.е. 3-процентного раствора надо взять
вдвое больше, чем 30-процентного.
2. Вычислим
месячную норму выработки парикмахера:
600·8·24 = 115 200 руб.
Вычислим процентное соотношение фактической выработки за
месяц к месячной норме выработки:
123 000·100:115 200 =106,77%
Вычислим процент перевыполнения нормы:
106,77% - 100% = 6,77%.
3. 25000:100•20=5000
(руб.)
8. «ПРО запас» «Математическая смекалка»
1.
Сколько
будет один да один, да полтора, да два, да два, да два с половиной?
(10)
2.
Какая
рубашка весит одну тонну? (Однотонная)
3.
У
семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (8)
4.
У
квадрата 4 угла. Сколько углов останется, если отрезать один из них? (5)
5.
У
стола и стула их по 4, у дивана – 5, а у кресла – 6 . о чем идет речь? (О
количестве букв в слове)
6.
В
каком случае, посмотрев на число 3, мы говорим 15? (Когда смотрим на часы)
7.
Какой
формы расходятся следы на воде от брошенного кирпича? (Круглой)
8.
Разделите
100 на половину. Сколько будет? (200)
9.
В
каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? (Сто = 100)
10.
Три
парикмахера ждали поезд три часа. Сколько часов ждал каждый? (3)
9.
 Подведение итогов. Награждение.

file_name: Математический салон красоты 28 группа.docx

alt: Математический салон красоты»

alt: Результат вычитания. (Разность) ·

alt: Одна седьмая часть недели. (День) ·

alt: Подходящие прически: волосы до подбородка с плавно загнутыми прядями; с прямым или боковым разделяющим пробором; с зачесанными за уши волосами (привлекается внимание к глазам и…

tags: прикладные задачи

tags: парикмахерское дело

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Математический салон красоты"


extracted_text:
Учитель Наумова Е.А.
Урок
русского языка 8А_____________8Б_____________
Тема: Вставные слова, словосочетания и предложения
Цель: дать понятие о
вставных конструкциях, знаках препинания
при них.
Задачи:
1.
Формировать
умение выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с
вставными конструкциями.
2.
 Развивать творческие способности
учащихся при работе с текстами.

 4.Содействовать формированию системы знаний, представлений, понятий,
обеспечивающих  способность к творческой деятельности

5. Воспитывать любовь  родному языку.

                                              Ход урока
I. Организационный этап

II. Актуализация знаний

-Орфографический  повтор стр. 194

- Решим несколько пунктуационных задач:
Каждый ученик  поясняет знаки, называет значение и
структурный тип (сочетание слов — слово — предложение) вводных слов:
1) По
мнению автора, «человечество-это своеобразная болезнь планеты».
2)Если бы соразмерно его рвению
давали ему награды, он, к изумлению своему, может быть, попал бы в статские советники.
3)Книга, действительно, открывался самый лучший мир.
4)Она умная, красивая и, наконец, она очень добра ко
мне.

IП. Изучение нового материала.
 Знакомство с теоретическими
сведениями. §
43

-Как отличить вводные слова или словосочетания от вставных
конструкции? (ответы: для их
разграничения существует  функциональный критерий: вводные слова и
предложения служат для выражения отношения говорящего (автора текста) к тому,
что сообщается, при этом они могут указывать на достоверность сообщения, предположительность,
повторяемость действий, источник информации, выражать эмоциональную оценку,
отношение к способу оформления мыслей и др. Вставные же конструкции
используются для передачи дополнительных замечаний, попутных комментариев,
пояснений и уточнений, адресованных собеседнику (читателю).
Ср.: К счастью или к несчастью, в нашей жизни появляется книга, рано ли
поздно изменяющая нашу жизнь.
 Однажды, войдя в квартиру — у меня был от нее собственный ключ, — я
услышал, что Елена Николаевна читает вслух Булгакова.

Учитель: Мы
познакомились с  теоретическим материалом, данным в учебнике.
В общем-то,
правила несложные. Почему же в пунктуации при  вставных конструкциях
допускается большое количество ошибок? Каковы трудности при выделении вставных
конструкций?

Знакомство с
теоретическими сведениями стр. 195

Ш. Закрепление изученного.
1.
Работа
 с учебником упр. 305 (письменно у доски)
2.
Индивидуальная
работа упр. 307

IV.рефлексия
- Продолжите предложение:
«Сегодня на уроке я узнал,
что…»
«Мне понравилось ……………..»
«Мне не понравилось ……………..»

V.Итог
урока
Давайте
вспомним, о чём шёл разговор на нашем уроке?
Как вы оцените свою работу.
Думаю, что за работу на уроке можно поставить
следующие отметки……………

VI. Домашнее задание
§ 43; упр.306

file_name: вставные конструкции 8 кл.doc

alt: Елена Николаевна читает вслух Булгакова

title: Конспекты уроков по русскому языку и литературе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа № 21
имени Героя
Социалистического Труда И. Я. Гринько
муниципального
образования Каневской район

ОТКРЫТЫЙ УРОК
в 6 классе
по биологии
по теме «Плоды»

Учитель биологии: Токарева
Марина Сергеевна

13.02.2024 г.
Предмет: биология
Дата: 13.02.2024 г.
Класс: 6
Тема
урока:
«Плоды»
Цели
урока:
Предметные
результаты:
1. Формировать
умение определять основные органы растений (плод).
2. Формировать
умение объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в
жизнедеятельности растения.
3. Формировать
умение понимать смысл биологических терминов: плод.
Метапредметные
и личностные результаты:
Регулятивные
УУД
1.Сформировать
умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
3.
Сформировать умения планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя
ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Познавательные УУД
1.
Сформировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с
учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение
продуктивных заданий).
2.
Сформировать умение строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1.
Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Оборудование:
15
зубочисток, огурец, помидор, яблоко, картинки плодов разных видов, презентация.

У
каждого на столах плоды: огурец, помидор, яблоко.

Ход
урока:
Орг. Момент.
-Здравствуйте,
ребята, садитесь.

Повторение
пройденного материала.
СЛ1
-
Повторите, пожалуйста, строение цветка.
-
Сейчас каждый из вас выполнит задание разной сложности о строении цветка. Время
на выполнение задания – 4 минуты. Приступайте.

-Итак, приступим к новой
теме нашего урока, и чтобы определить ее, вы должны отгадать загадку.
Цветок всю ночь готовит мед,
Пчелу – сластену в гости ждёт.
Бери, мол, но как другу,
Мне окажи услугу:
Пыльцу мучную эту
Перенеси соседу…
Пчела несёт её, и вот –
Цветок увял, и зреет……….(плод)

-Верно,
сегодня мы будем говорить о плодах.
-Давайте
определим основные задачи сегодняшнего урока. Что нам предстоит изучить?
- Понятие плод.
- Из чего образуется плод.
- Примеры плодов.
- Значение, распространение плодов.

-
Найдите, пожалуйста, в тексте параграфа определение слова «плод» (параграф 12,
стр. 67).

СЛ2
ПЛОД
– это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и
содержащий в себе семена. (записать в тетрадь)

-
Сейчас
давайте обратимся к плодам, которые находятся у вас на столах.
Возьмите
зубочистки и попробуйте проколоть аккуратно каждый плод.
1.
Все плоды удалось проколоть?
2.     Какие
изменения произошли с плодами? После того, как вы их прокололи? (из плодов
вытекает сок)
3.     Как
можно назвать те плоды, из которых вытекает сок? (сочные)
4.     А
как назовём плоды, из которых сок не вытекает? (сухие)

- А чем ещё отличаются плоды? (по
количеству семян)

-У каждого плода есть свои названия, давайте с ними
познакомимся. Откройте учебник на странице 69, прочитаем пункт «Разнообразие
плодов».
СЛ3
КЛАССИФИКАЦИЯ
ПЛОДОВ

СОЧНЫЕ
                                                  СУХИЕ
Многосемянные
Односемянные                                               Многосемянные
Односемянные
 - Ягода                          -
Костянка                                              - Коробочка          -
Зерновка
 -
Яблоко
- Боб                     - Семянка
 - Померанец                                                                                -
Жёлудь
-
Тыквина                                                                                -
Крылатка

Сочные плоды:
Ягода – сочный плод с мякотью, покрытый снаружи тонкой
кожицей, внутриплодов находится много мелких семян.Смородина, виноград.
Яблоко – сочный плод с мякотью, покрытый кожицей, но семена
лежат в пленчатых сухих камерах.Яблоко, рябина, груша.
Тыквина – семена лежат в сочной мякоти, но наружный слой
околоплодника деревянистый (арбуз, тыква, огурец).
Померанец– ягодовидный плод у цитрусовых (апельсин, лимон,
мандарин).
Костянка – сочный плод с тонкой кожицей, мякотью и косточкой,
внутри которого находится 1 семя (вишня, слива).
Сухие плоды:
Орех – околоплодник жесткий, деревянистый, семя лежит
свободно (лещина, фундук).
Желудь – околоплодник менее жесткий, плод окружен защитным
покровом. (дуб).
Семянка – сухой плод, околоплодник прилегает к единственному
семени, но не срастается с ним (подсолнечник, одуванчик).
Зерновка – сухой плод, околоплодник срастается с семенной
кожурой (рожь, пшеница, рис).
Боб – сухой плод, который вскрывается двумя створками (горох,
фасоль, бобы).
Стручок – сухой плод с двумя створками, но семена развиваются
не на створках, а на перегородке плода (репа, капуста).
Коробочка – сухой плод, в котором находятся многочисленные
семена (мак, тюльпан).

- Как называется плод,
изображенный на слайде? (олива)
- Как вы думаете, оливка и маслина – это
два разных растения?
- Об этом нам расскажет Рома.
СЛ4
Рома: Маслину
европейскую еще называют оливковым деревом. Высота вечнозеленых деревьев 10-15
метров. Доживает до весьма преклонного возраста. У отдельных экземпляров он
превышает 1000–2000 лет. Плод – оливка – представляет собой костянку с наружным
кожистым слоем околоплодника, который бывает различно окрашенным (от беловатого
до темно-синего). Под ним лежит богатая маслом мякоть, окружающая внутренний
каменистый слой околоплодника, который заключает в себя семя. Мякоть плодов
содержит 25-80 % невысыхающего масла. Для извлечения масла оливки измельчают и
прессуют. Масло, собранное после первого отжима, очищают и получают
превосходное светло-желтое или золотисто-желтое масло, которое сразу можно
употреблять в пищу. Оставшуюся массу вторично отжимают под большим давлением и
получают масло для технических целей (деревянное масло). Оливковое масло
пригодно не только для питания человека, его применяют в медицине, в
фармацевтической промышленности в качестве основы лекарственных средств, в
парфюмерии, а также как смазочное масло и для заправки масляных ламп. В
древности оливковое масло считалось символом чистоты. Только с появлением мыла
оливковое масло перестали применять с гигиенической целью. Из оливок не только
извлекают масло, их просто едят, причем во все возрастающих количествах. Из-за
очень горького вкуса, что объясняется присутствием галловой и таниновой кислот,
оливки не едят сырыми, но в соленом виде они вкусны. Их собирают и помещают в
сосуды с рассолом, где они подвергаются продолжительному (от 3 до 10 месяцев)
брожению, и только после этого становятся съедобными. Аналогично обрабатывают
созревшие, синие оливки – популярный пищевой продукт. Оливковое, прованское
масло, получаемое из них, используется для консервирования рыбопродуктов, при
приготовлении пищи.
СЛ
5-6
- Ребята, а как вы
думаете, почему плод груши, как и плод яблони, называют яблоком? Давайте
внимательно посмотрим на дольку яблока и груши. Что вы можете о них сказать?
(они похожи) Такие плоды, как у яблока, где в образовании плода, кроме завязи
принимает участие, разросшееся цветоложе, основания чашелистиков, лепестков,
нижние части тычинок, называются яблоко.
- О яблоках нам
расскажет Герман.
Герман: Издревле
существует поверье: врачу нечего делать в доме, где есть яблоки, ибо они
источник здоровья, силы, бодрости, молодости. Яблочный сок хорошо утоляет
жажду, некалориен, содержит соли калия, фосфора, магния, железа, витамин С,
яблочную, лимонную и другие виды органических кислот. Особенно полезен детям и
людям с заболеваниями сердечно-сосудистой системы, при малокровии, гастрите с
пониженной кислотностью. Яблоки содержат нерастворимые волокна, которые выводят
лишний холестерин, а также растворимые волокна – пектины. Они способствуют
очищению организма. Всего одно яблоко в день снижает риск инсульта. Вещество
кверцетин, которое содержит яблоко – укрепляет иммунную систему, снимает
воспаление.
-
Найдите в учебнике сухие плоды. Как они называются? Найдите и рассмотрите плод
орех. Что характерно для этого плода? (Покрыт твёрдой
скорлупой и внутри семя).
СЛ7
Ярослав: Лещина
обыкновенная – лесной орех. Плоды используют в пищу. Селена ореха содержат
большое количество жира (до 70 %). Плоды лесного ореха еще называют фундук.
Настоящим орехом по праву называют орех грецкий, принадлежащий семейству
ореховых. Ядро ореха – поистине кладезь различных полезных веществ. Оно
содержит до 70 % жира, до 20 % белка, а также углеводы, витамины, особенно
группы В и Е, минеральные соли. Культурные насаждения ореха намного урожайнее.
Так, если в лесу урожайность плодов с 1 га. достигает 100-350 кг, то в культуре
– до 1000 – 4480 кг с 1 га, то есть до 400 кг. с одного дерева. Арахис или
земляной орех – это однолетнее растение из семейства бобовых, давшего нам
горох, фасоль, бобы. После оплодотворения образующаяся завязь начинает постепенно
нагибаться к почве и проникает на глубину 8-10 см. Дальнейшее развитие завязи
происходит в почве. Поэтому арахис и называется земляным орехом. Образуется
плод – боб длиной 1-6 см с 1-2 семенами. Их-то и употребляют в пищу.
- Итак, плод – это приспособление цветкового растения к распространению
семян. (Как это можно понять?)
Почему
необходимо распространять семена? (Чтобы они не проросли рядом материнским
растением, и не было конкуренции за питательные вещества, свет и воду).
СЛ8
ФИЗМИНУТКА
В саду фруктовом яблоня
(машут руками над головой)
Посажена была. («сажают»
яблоню)
Она цветами белыми (руки подняты
вверх, ладони изображают бутон)
Весною расцвела. («цветок»
распускается)
Следил наш старый дедушка,
(изображают дедушку)
Известный садовод,
Чтоб наливала яблоня (машут
руками над головой)
Румяный сладкий плод. (пощипывают
щеки)

- Семена могут
распространяться различными способами, как вы думаете, какими?
Животными.
Летят пушинки чистые
За
луг, за сад, за лес…
И
к нам парашютистами
Спускаются
с небес.
Ветром
–
лёгкие, имеются крылышки.
На сучке -  арканчик
Держит чемоданчик.
Крышка
открылась – Всё развалилось
Самораспространение –
плоды, вскрываются самостоятельно.
Плывёт
утица,
Ныряет,
крутится,
От
родного берега
Далеко
очутится.
Водой
–
лёгкие, маленькая  плотность.

Способы распространения  семян
-
Животными
-
Ветром
-
Самораспространение
-
Водой

Каково
значение плодов в природе? В жизни человека?

ЗНАЧЕНИЕ
ПЛОДОВ
                   В
ПРИРОДЕ                                          В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
                  Развитие
семени                                              Продукты питания
                 Созревание
семян                                            Корм скоту
               Расселение растений                                         Лекарство
               Пища для
животных                                     Сырьё в промышленности
          Освоение новых территорий
-Перед вами лежат
карточки с различными видами плодов, давайте с вами разделим эти плоды по
корзинкам. (работа на доске)

Давайте попробуем сформулировать основные
выводы по теме: «Плод».
Плоды и семена
поспевают на солнце, они несут нам энергию солнца. Но это еще не все. В плодах
содержаться витамины, без которых мы не можем быть здоровыми. Плод – важный
орган цветочного растения, обеспечивающий развитие, созревание, защиту и
распространение семян. Многообразие плодов объясняется различными способами
развития и распространения семян. Плоды служат пищей животными и человеку,
используются в косметике, парфюмерии, а также для приготовления лекарств, их
перерабатывают на консервы, соки, мармелад. О плодах и семенах народ говорил,
как о самом сокровенном, слагал пословицы, поговорки, сказки.

Рефлексия. Кубик.
ДЗ: параграф 12, вопросы после параграфа
устно.
Спасибо всем за
работу на уроке.

file_name: Открытый урок в 6 классе по биологии по теме Плоды.docx

alt: Предмет: биология Дата: 13

alt: Как можно назвать те плоды, из которых вытекает сок? (сочные) 2

alt: Коробочка – сухой плод, в котором находятся многочисленные семена ( мак, тюльпан)

title: Открытый урок по биол\гии по теме "Плоды" в 6 классе


extracted_text:
Урок географии в 7 кассе
Тема:
Практическая работа №12 «Определение особенностей природы одного из
районов Южной Америки»
Цель
работы: научиться выделять
природные районы материка и составлять их описание по плану.
Опорные
понятия
Природный
район — части материка,
отличающиеся друг от друга своими природными условиями и природными ресурсами,
состоящие из менее крупных природных комплексов.
Природный
комплекс — закономерное
сочетание на определённой территории всех природно-географических компонентов
(рельефа, климата, почв, поверхностных вод, растительности, животного мира),
находящихся в сложном взаимодействии и образующих единую неразрывную систему.
Хозяйственная
деятельность — производство
промышленной, сельскохозяйственной продукции и оказание различных услуг
населению
Ход урока.
Оргмомент.
Проверка
домашнего задания.
Выполнение
практической работы в тетрадях
1.
На основании текста учебника и
тематических карт атласа составьте характеристику крупных природных районов
Южной Америки по выбору: Амазонская низменность, Ла-Платская низменность,
Бразильское плоскогорье, Анды и др.
2.
Определите особенности природы
одного из районов Южной Америки
Название
района:

Природная зона

Тип климата

Особенности климата

Растительность

Почва

Животный мир

Tянв.

Tиюль

Сумма осадков

Постоянно
  влажные тропические и экваториальные леса

Экваториальный
  континентальный и субэкваториальный континентальный

+24

+24

2000

Сейба,
  пальмы, какао, дынное дерево, гивея, лианы, орхидеи

Красные,
  красно-жёлтые ферралитные

Обезьяны,
  ленивцы, лягушки, ящерицы, змеи, тапиры

Саванны
  и редколесья

Субэкваториальный
  континентальный

+24

+16

1000

Кебрачо,
  бородач, пырей, курателла, паспалум.

Красно-жёлтые
  ферралитные

Олени,
  свиньи-пекари, броненосцы, муравьед, страус нанду

Переменно-влажные
  муссонные леса

Тропический
  влажный континентальный

+24

+16

1500

Жакаранда,
  бразильское дерево, пальмы, палисандровое дерево.

Желтозёмы,
  краснозёмы

Степи
  (пампы)

Субтропический
  муссонный (восточных побережий)

+24

+8

500

Травы:
  ковыль, просо

Брюнезёмы

Пампасный
  олень, пампасная кошка, ламы, нутрия, вискач

Жестколистные
  вечнозелёные леса и кустарники

Субтропический
  средиземноморский (западных побережий)

+16

+16

1500

Акация,
  криптокария, эскалония, цеструм

Коричневые

Тундра
  и приокеанические луга

Умеренный
  морской

+8

0

500

Дерновинные
  злаки, колючие вечнозелёные кустарники

Подбуры

Полупустыни
  и пустыни

Тропический
  высокогорный субтропический континентальный, умеренный

+8

+16

+16

+8

+8

+8

Менее
  100
100

100

Кактусы,
  солянки

Пустынные
  каменистые, бурые-пустынно-степные

Грызуны,
  змеи, ящерицы

ВЫВОДЫ:
Итоги
урока.
Домашнее
задание:

file_name: 46.Практическая работа №12 «Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки».docx

alt: Урок географии в 7 кассе Тема:

title: Практическая работа №12 «Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки »


extracted_text:
Алгоритм анализа эпизода художественного произведения
1.     Определить
место эпизода в сюжете, определить его особенности.
2.     Озаглавить.
(Заглавие отражает либо тему, либо главную мысль)
3.     Определить
тему, проблемы (вопросы, которые задает автор), определить главную из них, для
этого определим идею (ответ автора на эти вопросы).
4.     Определить
и записать имена героев, участвующих в данном эпизоде
А) характерные черты;
Б) особенности поведения;
В) нравственные качества;
      5.  Определить, кто главный герой.
                а) чем занимается (необходимое для
выяснения роли в раскрытии идеи: профессия, увлечение, хобби, и т.д.);
                 б) приемы, которые использует автор
для раскрытия роли героя в раскрытии идеи;
                 в) нравственные качества;
                 г) отношение к раскрываемой проблеме (другие
данные, необходимые для анализа)
         6. Определить структуру эпизода, определить
его части, в какой из них ярко выражена острота конфликта.
         7. Определить, как связан этот эпизод с
другими эпизодами                       произведения.
          Примечание! Правоту любой вашей гипотезы может подтвердить только
аргумент из художественного текста. Рассуждение, не подтвержденное цитатой, не
может считаться полным и обоснованным утверждением. Художественный текст можно
цитировать или пересказывать в виде косвенной речи. Цитирование литературного
произведения не должно превышать вашу собственную речь по количеству слов.

file_name: АНАЛИЗ ЭПИЗОДА.docx

intro: В данной инструкции представлена теоретическая часть для подготовки к сочинению – анализ эпизода. Материалы подобраны в соответствии с учебной программой общеобразовательных организаций УМК  В.Я. Коровина.

title: Алгоритм анализа эпизода литературного произведения