extracted_text:
ГКОУ для детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
«Варгашинская специальная (коррекционная) школа –
интернат»

«Рассмотрено»
 на
  заседании
__________________________

Протокол
  № ___
от
  «____»___________2018 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора  по УВР
__________________________

«____»____________2018 г

«Утверждаю»
Директор
  школы      ___________________________

от
  «____»____________2018 г.

Рабочая программа учебного предмета

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»

для 4
класса

Автор составитель: Кузнецова Алёна Михайловна,
учитель начальных классов I
квалификационной категории

Варгаши, 2018г.

Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»    составлена
на основании следующих нормативно – правовых документов:
1.     Федеральный закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
2.     Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный класс.
1 – 4 классы / под редакцией В. В. Воронковой;
3.     Постановление от
10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным  общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14
августа 2015 г. N 38528);
4.     Устав образовательного учреждения;
5.     Учебный
план образовательного учреждения;
6.     Используемый
учебно – методический комплект:
·   Изобразительное искусство. 4
класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – М.:
Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.

  Изобразительное искусство
как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение.
Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка,
воспитанию у него положительных навыков и привычек.          Изучение
курса «Изобразительное искусство»  направлено на достижение следующих целей:
развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний
об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,
лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни.
 Школьный курс по изобразительному
искусству ставит следующие основные задачи:
- способствовать коррекции недостатков
познавательной деятельности школьников путём систематического и
целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
- находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие;
- содействовать развитию у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
- ориентироваться в задании и планировать
свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
- исправлять недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования
вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
- дать учащимся знания элементарных основ
реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
- формировать элементарные знания о видах
и жанрах изобразительного искусства. Расширять художественно-эстетический
кругозор;
- развивать эмоциональное восприятие
произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своё
мнение о них;
- развивать у учащихся речь,
художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности,
эстетическое чувство и понимание красоты окружающего мира;
- раскрыть значение изобразительного искусства
в жизни человека;
       - обучать
изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в
нетрадиционных техниках;
- обучать       разным
      видам         изобразительной  деятельности (рисованию, аппликации,
лепке);
       - обучать
правилам  и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др.,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
       -
формировать умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению;
       - развивать
умения выполнять тематические и декоративные композиции;
        -
воспитывать у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей
изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная
аппликация»).

Коррекция
недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
         -
коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
          -
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы,
последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать
свои действия;
           -
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
            -
развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету
Принципы реализации программы:
индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;  коллективизм;
креативность (творчество); ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
научность; сознательность и активность учащихся;
наглядность.

Формы уроков: игры, упражнения,
практические задания, тренинги, конструирование ситуаций, развлечения -
загадки, задачи-шутки, ребусы, конкурсы и др.
        Технологии
обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; деятельностное обучение;
технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в
сотрудничестве.
         Внеурочная
деятельность по предмету: инсценирование, школьные праздники,
классные часы, тематические недели, посещение музеев,  конкурсы рисунков,
школьные газеты по ИЗО.
Формы контроля уровня обученности: викторины, отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных)
работ.

Общая характеристика
учебного предмета
          Для решения  задач программой предусмотрены четыре
вида занятий:
- декоративное рисование;
- рисование с натуры;
- рисование на темы;
- беседы об изобразительном искусстве.
Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним
подготовить.
Подготовительные занятия.
             Их главная задача — формирование и обогащение
чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой
предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе
важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами,
показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить
интерес к изобразительной деятельности.
             В подготовительный период обучения учитель,
используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу,
направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов
и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по
отношению друг к другу), на формирование представлений.

Так же формируются
организационные умения: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться
инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Параллельно
идёт работа по сенсорному воспитанию: различение формы предметов при помощи
зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание,
называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на
плоскости листа бумаги.
          Большое внимание уделяется совершенствованию мелких,
дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной
координации, выработке изобразительных навыков. Формируется умение правильного
удержания карандаша и кисточки; умение владеть карандашом; навык произвольной
регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение),
прекращения движения в нужной точке; направления движения. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно
выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять
направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Приёмы
рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
- рисование с
использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным
точкам предметов несложной формы по образцу);
- рисование
разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных,
горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал);
- рисование по
клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
- рисование без
отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения
в рисовании линий;
- рисование
предметов несложных форм (по образцу);
- штрихование
внутри контурного изображения, правила штрихования, приёмы штрихования
(беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
- рисование
карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы
красками:

- приёмы рисования
руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование
ладонью, кулаком, ребром ладони;
- приёмы
трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой и т.п.;
 - приёмы
кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы;  рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям
с шаблонами и трафаретами:
― правила
обведения шаблонов;
― обведение
шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
             Все занятия, как правило, проводятся в игровой,
занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические
пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные
пирамидки, плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины, полоски
цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков,
геометрическое лото, а также различные игрушки.
            Эти игры и упражнения на каждом уроке должны
заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших
рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
            После определённой подготовки, когда дети приобретут
некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных
по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по
сходству с основными геометрическими формами.
Декоративное рисование
             На уроках декоративного рисования
учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства.
Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту
изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий
школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях,
посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта.
            Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с
показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в
определённой степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
           Занятия по декоративному рисованию должны, как
правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
           Рисованию с натуры обязательно предшествует
наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и
размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего
изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего
места.
           Большое значение на этих уроках имеет правильный
отбор соответствующего оборудования и моделей.
          Основная задача обучения рисованию с натуры в младших
классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и
высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
          На занятиях по рисованию с натуры очень важно
выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет
развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться
простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки
правильности рисунка.
Рисование на темы
          Содержанием уроков рисования на темы являются
изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных
произведений.
           В 1—2 классах задача тематического рисования сводится
к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы,
наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют ёлочные игрушки,
снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три
медведя» и др.
          В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие
изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин
предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить
правило загораживания одних предметов другими.
           Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке
какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения,
проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на
формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя
учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой
последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
          Беседы об искусстве — важное средство
нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
          В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием
изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных
произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки
для такой работы не отводятся, а выделяется 10— 15 минут в начале или в конце
урока.
          В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на
одном уроке рекомендуется показывать не более трёх четырёх произведений
живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов
декоративно-прикладного искусства.
          Для подготовки учащихся к пониманию произведений
изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с
иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного
восприятия.
          В младших классах учитель в основном работает над тем,
чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображённые предметы.
          Во время бесед об искусстве, как и на других уроках
рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи
учащихся, по коррекции недостатков произношения.
          На всех уроках изобразительного искусства развивается
восприятие цвета предмета и формируется умение передавать его в рисунке с
помощью красок. Понятия:
«цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись»  и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый,
темно-зеленый и т.д.).
Эмоциональное
восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в
эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при
создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы
работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная
живопись (лессировка) и т.д.
Практическое
применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по
образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.

Место учебного предмета  в учебном плане
Учебный предмет «Изобразительное
искусство» изучается на уровне начального  общего образования в качестве
обязательного предмета. Программа по изобразительному искусству  рассчитана на:
4 класс – 1 ч. в неделю  (34 учебных
недели) – 34 часа.

Описание
ценностных ориентиров
Формирование основ
гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как
идентичного и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи,
графики, скульптуры, архитектуры и декоративно- прикладного искусства как
носителей культурно- исторической информации, переживание их образного смысла
способствуют развитию чувства сопричастность и гордости за свою Родину, народ и
историю.
Формирование
психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется
в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе
образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к
собеседнику. Готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает
лишь теоретическую информацию.
Развитие
ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения
учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими
непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная
форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения
семейных ценностей и красоты. Даже когда замысел художника вызывает чувство
тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-
смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует
развитию эстетического  чувства и формированию художественного вкуса.
Развитие умения
учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе
продуктивных видов художественно творческой деятельности- созерцания и созидания.
Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные
замыслу средства художественно выражения, сам анализирует результаты своей
деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах
творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов.
Формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу.
Развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного
отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку.
Сотворяя что-то по законам красоты и гармони, ученик переполняется чувством
собственного достоинства,  он сам смог. Сам сделал, сам достиг выразительного
решении образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы… Участие в
выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и
коллективных социально значимых творческих проектах формирует в юном художнике
чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в
достижении цели.
         Реализация
ценностных ориентиров образования  на уроках  изобразительного
искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность
саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и
предметных компетенций младших школьников.

   Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»
4 класс

-
правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов
в несложном пространственном положении;
-
использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
-
передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь
различной штриховкой (косой, по форме);
-
подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной
карандаш, гуашь);
-
пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
-
анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
-
употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов;
-
рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения
изобразительного искусства.

Содержание  программы по учебному
предмету  «Изобразительное искусство»
4 класс
 Общее количество часов - 34 часов

Программой
предусматриваются следующие виды работы:
- рисование с
натуры и по образцу (готовому изображению);
- рисование по
памяти, представлению и воображению;
- рисование на
свободную и заданную тему;
- декоративное
рисование;
- беседы о
содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной
иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
- человек и
изобразительное искусство;
- правила
поведения и работы на уроках изобразительного искусства;
- правила
организации рабочего места;
- материалы и
инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности,  правила их
хранения.
Декоративное
рисование
Учить
детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и
квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя
середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях
(диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми
красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента;
подбирать гармоническое сочетание цветов.
Рисование
с натуры
Учить
детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину
составных частей); развивать умения изображать объёмные предметы прямоугольной,
цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;
правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в
рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить
пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие
цвета для изображения предметов, передавая их объёмную форму элементарной
светотенью.
Рисование
на темы
Развивать
у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои
впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на
листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Беседы
об изобразительном искусстве

I четверть
Рисование
с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех
же предметов на классной доске.
Рисование
с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал).
Рисование
с натуры ветки рябины.
Составление
узора в квадрате из растительных форм.
Беседа
по картинам на тему «Мы растём на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий
Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).
Рисование
геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для столика
квадратной формы.
Беседа
«Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка).
Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня
зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга;
передача объёма светотенью.
II четверть
Беседа
на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).
Рисование
на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).
Рисование
с натуры игрушки-автобуса. Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона).
Рисование на тему «Городской транспорт».
Рисование
с образца геометрического орнамента в квадрате.
Декоративное
рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).
III четверть
Декоративное
рисование панно «Снежинки».
Беседа
по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело» (В. Сигорский. «Первый снег»,
Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»).
Рисование
с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты). Рисование
с натуры раскладной пирамидки.
Рисование
с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).
Рисование
с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер,
подъёмный кран, экскаватор и т. п.).
Декоративное
рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.
Рисование
с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).
Рисование
на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март»,
«Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»).
IV четверть
Рисование
с натуры постройки из элементов строительного материала.
Декоративное
рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).
Рисование
на тему «Космические корабли в полёте».
Рисование
с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные,
настенные, напольные и т. п.).
Рисование
с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или
слесарных инструментов.
Рисование
с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т.
п.).
Беседа
на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм
(например, цветы и бабочки).

Тематическое планирование
с определением основных видов
учебной деятельности

4 класс
Общее количество - 34 часов

№ п/п

Тема, раздел

Основные виды
  учебной деятельности

Кол-во часов

1

Рисование с натуры овощей и фруктов в
  виде набросков (4 – 6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на
  классной доске.

Деление листа на части. Рисование
  предметов круглой и овальной формы. Анализ объектов изображения (определение
  формы, цвета и величины составных частей). Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы, пропорции
  и свет его частей. Использование осевых линий при построении рисунка. Подбор
  соответствующих цветов для изображения предметов, передавая их объемную форму
  элементарной светотенью.

1

2

Рисование с натуры листа дерева: берёза.

Рисование предмета с деталями (общая
  форма с зубчиками). Сравнивание работы с натуры. Анализ объектов изображения
  (определение формы, цвета и величины составных частей). Определение величины
  рисунка по отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета,
  формы, пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью.

1

3

Рисование с натуры ветки рябины.

Рассматривание ветки рябины. Рисование
  ветки и расположение листьев на ней. Анализ объектов изображения (определение
  формы, цвета и величины составных частей). Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы,
  пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью.

1

4

Составление узора в квадрате из
  растительных форм.

Рассматривание образцов орнаментов.
  Построение квадрата. Построение орнаментов в  квадрате, используя осевые
  линии. Расположение узора симметрично, заполняя середину, углы, края.
  Использование акварельных и гуашевых красок. Ровная заливка с соблюдением
  контуров отдельных элементов орнамента. Подбор гармонического  сочетания
  цветов.

1

5

Беседа на тему «Мы растём на смену
  старшим» по картинам.

Рассматривание репродукций художественных
  произведений.  Демонстрация не более 3-4 произведений живописи,
  скульптуры, графики, подобранных на одну тему. Рассказывание по вопросам.
  Беседа на тему по картинам. Узнавание и правильное название изображенных
  предметов.

1

6

Рисование  геометрического орнамента по
  предложенной учителем схеме – крышка для столика квадратной формы.

Анализ орнамента. Планирование работы.
  Построение квадрата. Построение орнаментов в  квадрате, используя осевые
  линии. Расположение узора симметрично, заполняя середину, углы, края.
  Использование акварельных и гуашевых красок. Ровная заливка с соблюдением
  контуров отдельных элементов орнамента. Подбор гармонического  сочетания
  цветов.

1

7

Беседа «Декоративно – прикладное
  искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка).

Рассматривание предметов с картин.
  Описание игрушки (на выбор). Беседа на тему. Беседа по картинам. Описание
  предметов с опорой на вопрос. Рассматривание изделий народных
  мастеров.  Демонстрация  5—6 предметов декоративно-прикладного
  искусства. Узнавание и правильное название изображенных предметов.

1

8

Рисование на тему «Сказочная избушка»
  (украшение узором наличников и ставень).

Построение домика из геометрической
  фигуры. Рассматривание образца рисунка. Планирование работы. Выполнение
  рисунка. Сравнивание рисунка с образцом.  Передача в рисунке своих
  впечатлений от ранее увиденного. Расположение изображений на листе бумаги,
  объединяя их общим замыслом.

1

9

Рисование с натуры предметов
  цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля);
  беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объёма
  светотенью.

Анализ модели. Показ выполнения
  операций. Построение прямоугольника. Рисование верхнего и нижнего основания –
  овал (сокращённые дуги). Раскрашивание. Анализ и сравнение рисунка с рисунком
  товарища (по вопросам учителя). Беседа о правилах перспективного сокращения
  круга. Анализ
  объектов изображения (определение формы, цвета и величины составных частей).
  Изображение объемных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической
  формы в несложном пространственном положении. Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы,
  пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью.

1

10

Беседа на тему «Золотая Хохлома».
  Демонстрация изделий народного промысла (посуда).

Рассматривание изделий народных
  мастеров.  Демонстрация  5—6 предметов декоративно-прикладного
  искусства. Узнавание и правильное название изображенных предметов. Рассказывание о
  содержании и особенностях рассматриваемого объекта. Беседа на тему.

1

11

Рисование на тему «Моя любимая игрушка»
  (по выбору учащегося).

Выбор игрушки. Рассказывание о своей
  любимой игрушке. Передача
  в рисунке своих впечатлений от ранее увиденного. Расположение изображений на
  листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

1

12

Рисование с натуры игрушки: автобуса.

Конструирование игрушки из
  геометрических фигур. Сравнивание рисунка с натурой. Анализ объектов
  изображения (определение формы, цвета и величины составных частей). Изображение
  объемных предметов прямоугольной, цилиндрической форм. Определение
  величины рисунка по отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения
  предмета, формы, пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при
  построении рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения
  предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

1

13

Рисование с натуры игрушки-грузовика
  (фургона).

Анализ объектов изображения (определение
  формы, цвета и величины составных частей). Изображение объемных предметов
  прямоугольной, цилиндрической форм. Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы,
  пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью.

1

14

Рисование на тему «Городской транспорт».

Беседа о видах транспорта и ПДД.
  Композиционное оформление рисунка (показ учителя). Передача в
  рисунке своих впечатлений от ранее увиденного. Расположение изображений на
  листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

1

15

Рисование образца геометрического
  орнамента в квадрате.

Анализ образца. Планирование работы
  (коллективно). Подбор цветов. Построение орнаментов в  квадрате, используя
  осевые линии. Расположение узора симметрично, заполняя середину, углы, края.
  Использование акварельных и гуашевых красок. Подбор гармонического  сочетания
  цветов.

1

16

Декоративное рисование расписной тарелки
  (новогодняя тематика).

Беседа о применении узоров в быту.
  Рисование тарелки (обвести трафарет круга). Выбор рисунка. Беседа о
  применении узора в быту. Размещение декоративных элементов в круге на осевых
  линиях (диаметрах) в центре и по краям. Использование акварельных и гуашевых
  красок. Подбор гармонического  сочетания цветов.

1

17

Рисование на тему «Новогодняя ёлка».

Беседа о новогодних праздниках. Беседа
  по картинам «Новый год». Анализ образца. План работы. Сравнивание рисунка с
  рисунком товарища. Передача основной формы, цвета, строения предмета,
  расположение на листе бумаги, объединение предметов в одном рисунке. Принцип
  чередования элементов в узоре.  Раскрашивание. Рисование по памяти. Словарная
  работа: праздник, Новый год, ёлочные украшения, шар, хлопушка.

1

18

Декоративное рисование панно «Снежинки».

Анализ строения снежинок. Рисование
  панно. Построение
  орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии. Расположение
  узора симметрично, заполняя середину, углы, края. Использование акварельных и
  гуашевых красок. Ровная заливка с соблюдением контуров отдельных элементов
  орнамента. Подбор гармонического  сочетания цветов.

1

19

Беседа по картинам на тему «Кончил дело
  – гуляй смело».
  (В. Сигорский. «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»)

Рассматривание репродукций художественных
  произведений.  Демонстрация не более 3-4 произведений живописи,
  скульптуры, графики, подобранных на одну тему. Рассказывание по вопросам.
  Составление небольшого рассказа (с помощью учителя). Беседа по картине.
  Узнавание и правильное название изображенных предметов.

1

20

Рисование с натуры предмета симметричной
  формы (вымпел с                    изображением  ракеты).

Беседа  о дне Космонавтики. Анализ
  рисунка. Передача
  в рисунке своих впечатлений от ранее увиденного. Расположение изображений на
  листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

1

21

Рисование с натуры раскладной пирамиды.

Сбор пирамидки из колец. Анализ объектов
  изображения (определение формы, цвета и величины составных частей).
  Составление плана выполнения рисунка. Изображение объемных предметов
  прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном
  положении. Определение величины рисунка по отношению к листу бумаги. Передача
  в рисунке строения предмета, формы, пропорции и свет его частей. Использование
  осевых линий при построении рисунка. Подбор соответствующих цветов для
  изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

1

22

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура —
  раздаточный материал).

Анализ объектов изображения (определение
  формы, цвета и величины составных частей). Изображение объемных предметов
  прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном
  положении. Определение величины рисунка по отношению к листу бумаги. Передача
  в рисунке строения предмета, формы, пропорции и свет его частей. Построение
  осевых линий и на них отметить точки для боковых линий. Подбор
  соответствующих цветов для изображения предметов, передавая их объемную форму
  элементарной светотенью.

1

23

Рисование с натуры игрушки относительно
  сложной конструкции (ракета на машине, подъёмный кран, экскаватор, бульдозер
  по выбору учителя).

Рассказ  о значении ракет в развитии
  науки. Анализ объектов изображения (определение формы, цвета и величины
  составных частей). Изображение объемных предметов прямоугольной,
  цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении.
  Определение величины рисунка по отношению к листу бумаги. Передача в рисунке
  строения предмета, формы, пропорции и свет его частей. Использование осевых
  линий при построении рисунка. Анализ модели: убираются ракета, рельсы,
  подставка, мотор, кабина,  остаётся тележка на колёсах. Рисунок  выполняется
  в обратной последовательности  с опорой   на показ (сборка игрушки).
  Сравнение рисунка с образцом. Подбор соответствующих цветов для изображения
  предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

1

24

Декоративное  рисование листка
  отрывного   календаря  к празднику 8 Марта.

Совместная беседа  о празднике 8 Марта.
  Рассматривание листка календаря. Планирование работы: уточнение
  пространственного расположения предметов относительно друг друга. Построение
  орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии. Расположение
  узора симметрично, заполняя середину, углы, края. Размещение декоративных
  элементов в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям.
  Использование акварельных и гуашевых красок. Ровная заливка с соблюдением
  контуров отдельных элементов орнамента. Подбор гармонического  сочетания
  цветов.

1

25

Рисование с натуры домиков для птиц
  (скворечники, дуплянки, синичники).

Рассказ учителя о наступлении весны и
  прилёте птиц. Уточнение знаний учащихся с опорой на их опыт. Анализ объектов
  изображения (определение формы, цвета и величины составных частей).
  Изображение объемных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической
  формы в несложном пространственном положении. Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы,
  пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью.

1

26

Рисование на тему «Пришла весна».
  Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан «Март», «Первая зелень», К. Юон
  «Мартовское солнце»)

Рассматривание репродукций художественных
  произведений. Беседа о весне. Беседа о художниках. Беседа по картинам.  Планирование
  работы. Передача в рисунке своих впечатлений от ранее увиденного.
  Расположение изображений на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

1

27

Рисование с натуры постройки из
  элементов строительного материала.

Анализ постройки через её расчленение на
  части. Анализ объектов изображения (определение формы, цвета и величины
  составных частей). Изображение объемных предметов прямоугольной,
  цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении.
  Определение величины рисунка по отношению к листу бумаги. Передача в рисунке
  строения предмета, формы, пропорции и свет его частей. Использование осевых линий
  при построении рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения
  предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

1

28

Декоративное рисование расписного блюда
  (узор из ягод и листьев)

ТБ при работе с циркулем. Составление
  узора из ягод и листьев на парте. Построение орнаментов в и квадрате,
  используя осевые линии. Расположение узора симметрично, заполняя середину,
  углы, края. Размещение декоративных элементов в круге на осевых линиях
  (диаметрах) в центре и по краям. Использование акварельных и гуашевых красок.
  Ровная заливка с соблюдением контуров отдельных элементов орнамента. Подбор
  гармонического  сочетания цветов.

1

29

Рисование на тему «Космические корабли в
  полёте».

Рассказ учителя о космических кораблях и
  спутниках. Показ учителем  порядка выполнения рисунка кораблей, ракет
  спутников. Самостоятельное рисование. Передача в рисунке своих впечатлений от
  ранее увиденного. Расположение изображений на листе бумаги, объединяя их
  общим замыслом.

1

30

Рисование с натуры предметов конструктивной
  формы (игрушечные машины, часы настольные, напольные, настенные и т. п.).

Уточнение знаний о назначении часов. Анализ
  объектов изображения (определение формы, цвета и величины составных частей).
  Изображение объемных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической
  формы в несложном пространственном положении. Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы,
  пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью.

1

31

Рисование с натуры в виде набросков (3 –
  4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов.

Загадки об инструментах. Деление листа
  на глаз на 4 равные части. Рисование каждого инструмента в определённой части
  листа. Анализ объектов изображения (определение формы, цвета и величины
  составных частей). Изображение объемных предметов в несложном
  пространственном положении. Определение величины рисунка по отношению к листу
  бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы, пропорции и свет его
  частей. Использование осевых линий при построении рисунка. Подбор
  соответствующих цветов для изображения предметов, передавая их объемную форму
  элементарной светотенью.

1

32

Рисование с натуры предмета симметричной
  формы (настольная лампа, раскрытый зонт).

Рассматривание предмета и анализ объектов
  изображения (определение формы, цвета и величины составных частей).
  Изображение объемных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической
  формы в несложном пространственном положении. Определение величины рисунка по
  отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы,
  пропорции и свет его частей. Использование осевых линий при построении
  рисунка. Подбор соответствующих цветов для изображения предметов, передавая
  их объемную форму элементарной светотенью. Сравнение рисунка с образцом.

1

33

Беседа на тему «Декоративно – прикладное
  искусство» (вышивка, кружево, керамика).

Рассматривание изделий народных
  мастеров.  Демонстрация  5—6 предметов декоративно-прикладного
  искусства. Узнавание и правильное название изображенных предметов. Рассказывание
  об особенностях рассматриваемого изделия. Отношение к этим изделиям (нравятся
  ли?) Беседа на тему.

1

34

Рисование
  в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например,
  цветы и бабочки).

Построение орнаментов в и квадрате,
  используя осевые линии. Расположение узора симметрично, заполняя середину,
  углы, края. Использование акварельных и гуашевых красок. Ровная заливка с
  соблюдением контуров отдельных элементов орнамента. Подбор гармонического
  сочетания цветов.

1

Описание материально - технического
обеспечения

Учебно – методический комплекс:
1.     Изобразительное
искусство. 4 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / М. Ю. Рау,
М. А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.

Учебно – методическая литература для
учителя:
1.     Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
подготовительный,  1 – 4 классы, Воронкова В. В. Москва «Просвещение».
2.     Е.В.Калмыкова.
Игровые технологии обучения в начальной школе М.: АРКТИ, 2007.
3.     В.Иванкова 1000
загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. М.: «Аквариум»,  2006.
4.     Обучение детей с
нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие
для студентов высш. пед. учеб. Заведений Б.П.Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б.
Горскин и др.; Под ред. Б. П. Пузанова - М.: Издательский центр «Академия», 2003
- 272 с.
5.     Обучение и
воспитание детей во вспомогательной школе. Пособие для учителей и студентов
дефект. ф-ов.  пед. ин-ов  Под ред. В. В. Воронковой –М.: Школа.
6.     Солнцева В. А. 200
упражнений  для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших
школьников: пособие для родителей и педагогов В.А.Солнцева, Т. В. Белова -М.:
АСТ: Астрель. 2007 - 93с. ил.
7.     Ткаченко
Т.А.Развиваем мелкую моторику /Ткаченко Т.А.;-М.:Эксмо,2001
8.     Е.И. Коротеева,
под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. 1 класс. М.:
Просвещение, 2008.
9.     Ю.Г. Дрожжин.
Городецкая роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:
Мозаика-Синтез, 2009. – 24с.
10. И.А. Грошенков. Изобразительная
деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное
пособие для учителя. М.: Академия, 2002. – 208с.
11.  И.А. Грошенков. Занятия
изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя.– М.:
Просвещение, 1993. – 175с.
12. Т.Н. Головина. Изобразительная
деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика, 1974. – 120с.
13. В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4
классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. – 1983. – 208.
14.  Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учеб. для общеобразоват.
учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 2001.
15.  Шпикалова Т.Я. Изобразительное
искусство во 2 классе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1984.
16. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З.
Н. Ступеньки к творчеству. М., 1995.
17. С. Кожохина  «Батик » Ярославль
1997  И. Г. Мосин «Рисование» 1часть Екатеринбург 1997
18. Кудряшова Н.И.. Лечение глиной. –
М.: издатель Евгений Ващук, 1996.
19. Москаленко О.Н. Физминутки в
начальной школе. – М.: Граф-пресс, 2004.
20. Смирнов Н.К.. Здоровьесберегающие
образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003.
21. Сократов Н.В., Феофанов В.Н..
Мотивационные основы здоровьесберегающего образования детей: Методические
рекомендации. – Оренбург, 2001.
22. Теплов Б.М.. Психологические
вопросы художественного воспитания. Известия АПН РСФСР. /Выпуск 11. – М.

Учебно
– методическая литература для обучающихся:
1.     Изобразительное
искусство. 4 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / М. Ю. Рау,
М. А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.

Перечень интернет
ресурсов и компьютерных программ:
1.     http://www.edu.ru – Федеральный портал Российского
образования
2.     http://pedsovet.su – образовательный сайт,
интернет-сообщество (социальная сеть) учителей, педагогов и других работников
сферы образования.
3.     http://openclass.ru – «Открытый класс». Сетевые
образовательные сообщества.
4.
http://festival.1september.ru –
фестиваль педагогический идей «Открытый урок».
5.     http://fcior.edu.ru - Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
6.     http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов;
7.     http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к
цифровым образовательным ресурсам;
8.     http://interneturok.ru/ - Уроки школьной
программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
9.     http://vipbook.info/ - Электронная
библиотека
10. Презентации:
·
Деревья
осенью
·
Гжельская
роспись
·
Интерактивный
альбом «Осень в картинках И. И. Левитана»
·
Богородская
игрушка
·
Сказочная
избушка

Компьютерные и
информационно – коммуникационные средства:
1.     Компьютер
2.     Проектор
3.     Экран

Экранно -
звуковые пособия и дидактический материал:
1.
Пособия
для развития мелкой моторики:

·       Пуговицы, мелкие
  предметы и игрушки

·       Пособия для
  шнурования: «Обувь», «Ботинок», «Пуговица», «Зайчик»

·       Картинки с
  изображением упражнений пальчиковой гимнастики

·       Пластилин

·       Цветные
  карандаши и краски

·       Трафареты (по
  лексическим  темам)

·       Картинки для
  раскрашивания и штрихования

·       Мозаики

·       Бусы

·       «Волшебные»
  прищепки

4. Раздаточный
материал:
·
Кисти
·
Краски
·
Альбомы
·
Простые
карандаши
·
Цветные
карандаши
·
Ластики
·
Фломастеры
·
Ножницы
(специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.)
·
Стеки
·
Индивидуальные
доски
5. Наглядные
пособия

·
Макеты
«Грибы», «Фрукты», «Овощи»
·
Предметные
картинки «Фрукты», «Овощи», «Времена года», «Транспорт», «Посуда», «Грибы»,
«Ягоды», «Деревья», «Школьные принадлежности», «Рыбы», «Цветы»
·
Трафареты
«Геометрические фигуры»
·
Игрушки
·
Строительные
кубики
·
Учимся
рисовать Полх – майданская роспись (дидактический демонстрационный материал)
·
Учимся
рисовать Гжель (демонстрационный материал)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: изо 4 класс.doc

alt: Расширять художественно-эстетический кругозор; - развивать эмоциональное восприятие произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своё мнение о них; - развивать у учащихся речь, художественный…

alt: В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой…

alt: Формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания…

alt: Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим…

alt: Волшебные» прищепки 4.

intro: Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" для 4 класс а для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Конспект сюжетно
ролевой игры
в подготовительной
группе
«Путешествие на
автобусе»
Подготовила воспитатель:
Тарарина Татьяна
Викторовна.
Цель игры: способствовать обогащению игрового опыта
и ладить друг с другом в совместной игре.
Задачи: 1. Помочь детям создать
игровую обстановку. Закрепить знания об окружающем мире, профессиях.
2. Развитие логического мышления, фантазии, разговорной речи,
мелкой моторики рук, ловкости, быстроты;
умение следить за
развитием действий в играх-драматизациях.
3. Воспитание дружеских отношений между детьми в процессе
игры; пробуждать интерес к
театрально-игровой деятельности;
способствовать созданию благоприятной
атмосферы.
Материалы: Письмо, сумка для кондуктора, «деньги», билеты, стулья для автобуса, руль,
фуражка водителя, аудиоаппаратура, аудиозапись.
Предварительная работа:
-циклы занятий из серии «Безопасность на дорогах»;
-наблюдения за дорожным движением, работой светофора, транспортом;
-рассматривание дорожных знаков;
-загадывание загадок о транспорте;
-дидактические игры «Угадай, какой это знак»,
«Запрещается-разрешается»;
-придумывание рассказов и сказок по правилам дорожного движения.
Ход игры:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам
пришли гости. Поздоровайтесь. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Где
нам будет очень интересно.
- Вы слышали звук. Интересно, что это
такое. Ну-ка давайте посмотрим, что это так это пришло электронное письмо.
Сейчас мы его прочтём.
- Здравствуйте, ребята! Я инспектор ГИБДД
проезжая мимо вашего детского сада видел, как вы играли на площадке авто
городка. Очень надеюсь, что вы хорошо знаете правила дорожного движения, поэтому
приглашаю вас к себе в гости, чтобы вы рассказали мне о них. С нетерпением жду
вас»
- Ребята, поедем в гости?
- Да.
- А на чем мы с вами отправимся в путешествие,
на чем мы можем поехать? (дети перечисляют) Кто на чём хотел бы поехать? Я
вижу, что вы знаете много видов транспорта. Я предлагаю вам отгадать загадки:
- Я блестящая такая
И, конечно, легковая,
По дороге мчусь стрелой -
Не угнаться вам за мной!
У меня есть руль и шины,
Как зовут меня? ...(машина)
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (автобус)
- Правильно ребята, но на чём мы сможем
все поехать. (На автобусе больше мест для пассажиров)
- Хорошо, давайте построим автобус из стульев.
Дети строят автобус.
- Вы славно потрудились. Автобус сделали, давайте теперь вспомним,
какие профессии нужны для работы на транспорте? (ответы детей)
- Очень хорошо. Каким должен быть водитель автобуса? (внимательным,
ответственным, осторожным). Мы с вами тоже выберем водителя,
кондуктора и даже двух работников станции тех. обслуживания, на случай если в
дороге случится поломка (дети выбирают водителя, кондуктора и двух работников
СТО)
Водитель одевает кепку и садись за руль.
Ребята, что еще нужно, чтобы поехать на автобусе? (билеты)
А чтобы купить билеты, что нужно?
Правильно, нужны деньги, чтобы купить билеты. Кто знает, сколько
стоит билет на автобусе. Билет стоит 25 рублей. Дети берут деньги на
билет.
- Автобус готов, деньги на билет у нас есть, тогда поехали,
занимайте места в автобусе. Ребята, а можно я буду экскурсоводом.
Дети садятся в автобус, водитель занимает свое место за рулем.
Кондуктор: Приготовьте, пожалуйста, деньги за проезд.
Кондуктор обилечивает пассажиров.
Экскурсовод: Чтобы нам было весело ехать, давайте споем песенку.
Песня «Мы едем, едем…»
Автобус останавливается.
Экскурсовод: Ребята, вот остановка. Отдохнём сейчас немножко.
Остановка не простая, а Лесная.
 (включить пение птиц)
- Вот мы с вами и приехали в лес.
Посмотрите, как здесь красиво. А как здесь пахнет чистым воздухом. Давайте мы с
вами подышим свежим воздухом. Послушайте, как красиво поют птицы. (слушание мелодии)
- Посмотрите, какие деревья
здесь растут. Вы знаете эти деревья? (Елка, береза, клен). Дети рассматривают
деревья, отвечают на вопросы «экскурсовода». Рассматривают листья, определяют с
какого дерева лист.
- Ребята, вы знаете, как
надо вести себя в природе? (ответы детей)
- Да, конечно, нельзя рвать цветы, ломать ветки
деревьев, разорять птичьи гнёзда, разрушать муравейники.
Экскурсовод: Молодцы! А
теперь занимайте свои места, и мы поедем дальше.
Шофер: - Осторожно, двери закрываются.
Звучит запись песни на
магнитофоне Железновы «Мы в автобусе сидим, все сидим…». Дети выполняют
движения по тексту.
Автобус останавливается.
Экскурсовод: Остановка «Цветочный город».
Входит Незнайка, садится на место.
Экскурсовод: Незнайка, нужно взять билет.
Незнайка: Какой билет? Ах, билет, сейчас возьму.
Вытаскивает из карманов рогатку, болтики, гайки, бумажки, наконец
находит деньги и начинает считать. Мне очень надо инспектору, он
научит меня правилам езды на велосипеде.
Экскурсовод: Ну что ж, ответь на наши вопросы и можешь ехать, а
ребята будут тебе помогать.
 (задает вопросы Незнайке о правилах поведения в транспорте)
-Как правильно себя вести в автобусе или маршрутке?
-Кому нужно уступать место в транспорте?
-Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
-Как нужно выходить из транспорта?
Молодец, Незнайка! Молодцы, ребята! Теперь можно ехать дальше.
- Сейчас мы поиграем в игру «Назови дорожный знак»

Автобус останавливает и детей встречает инспектор ГИБДД
Обращается к водителю и пассажирам.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть. Сегодня на дорогах
нашего города проходит акция «Знаете ли вы, что означают сигналы светофора?» И
вы будете ее участниками. Согласны?
- Да.
- Тогда начнем. Давайте выйдем из автобуса и поиграем в игру «Светофор»
(На красный свет дети стоят, на желтый – поднимают указательный палец правой
руки вверх, на зеленый – быстро двигаются.)
- А теперь я приглашаю вас проехать по улицам нашего города.
Поедем?
- Да!
- Тогда занимайте свои места в автобусе и поехали.
Станция «Обыграйка»
На этой станции вы должны поделиться на 3 команды. И каждая
команда выполняет своё задание (на карточках). Каждая команда должна обыграть
ситуацию. (дети выполняют задание)
- Садимся в автобус и отправляемся дальше.
Станция «Играй-ка!»
- Мы приехали на очень интересную станцию. Называется «Играй-ка!»
Здесь мы с вами поиграем. Игра называется «Едет весело машина!»
 В руки руль скорей берите – рулит двумя руками
Да моторчик заводите – руль влево, руль вправо.
Накачаем дружно шины – топают ногой.
Едут весело машины – едут по залу.
Ведущий поднимает красный круг.
Стой машина! Стой мотор!
Перед вами светофор!
Загорелся красный свет,
Значит, вам проезда нет!
Ведущий поднимает зелёный круг.
Зелёный свет для вас горит,
Это значит, путь открыт!
- Молодцы вы, ребята! Быстро справились с моими заданиями. Мне
было очень приятно с вами играть. И на память о нашей встрече я вам подарю
буклеты по правилам дорожного движения. Теперь не смею вас больше задерживать,
в добрый путь!
 Экскурсовод: Ребята, теперь нам пора возвращается в детский
сад.
- Мы с вами обратно вернулись в детский
сад. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Где вам
больше всего понравилось? Мне тоже очень понравилось наше путешествие.
Возьмите вот
эти сувениры в память о нашем путешествии.

file_name: путешест в автоб сюж рол старший возраст.docx

alt: Дом по улице идет, На работу всех везет

alt: Автобус останавливается. Экскурсовод:

intro: Интересный сюжет игры для старших детей. В подготовительной группе очень интересно и познавательно.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сюжетно-ролевая игра для подготовительной группы "Путешествие на автобусе"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
 «ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта урока по математике
Программа «Школа 2100»
на тему: «ИКС –педиция к
Математическому полюсу».

Разработала студентка группы 3 «Ж»
Круглова Юлия Сергеевна
Класс: 3 «А».
Преподаватель:  Попова И.И.
_____________
Методист: Целовальникова О.П.
_____________
Оценка:_____________

Волгоград 2017
Технологическая карта урока
1.
Ф.И.О: Круглова Юлия Сергеевна
ЧОУ СОШ «Поколение»
Класс: 3 «А»
2.
Дата: 17.11.17
3.
Предмет: математика
4.
Тема: «ИКС –педиция к Математическому полюсу»

5.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения
изученного материала
6.
Цель урока:
7.
Задачи:
·
Образовательные: способствовать
закреплению
понятий «множество», «разряды», «многозначные числа», «единицы
измерения»,»уравнение», «деление с остатком».

Развивающие: содействовать  развитию
     логических операций: синтез, анализ, обобщение; коммуникативных навыков,
     математической речи, памяти, внимания.
Воспитательные: способствовать
     воспитанию трудолюбия, ответственности, честности, порядочности,
     взаимоуважения , умения работать в паре, оценивать деятельность товарища.

8.
Планируемые результаты:
·
Предметные: учащиеся
научаться осуществлять подведение под понятие на основе распознавание объектов
деления существенных признаков и синтеза; проводить сравнительные,
классификацию по заданным критериям; планировать действия  в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов
требования данной задачи; владеть диалогической формой коммуникации;
использовать  речь для регуляции своего действия.
·
Личностные: принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире; формирование понимания практической значимости математики
для собственной жизни; формирование навыков в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности.

9.
Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная.
10.
Методы и приёмы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный, проблемно-диалогический.
11.
Дидактические средства:  для
учителя – презентация,учебник

для обучающегося – тетрадь,
учебник, карточки.

11.Характеристика этапов урока

№

Название этапа.

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
работы

Результат

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: организовать деятельность учащихся.

Организационный момент

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна.
Сегодня на
  уроке мы будем бороться за сокровище Форта Боярд. Обратимся к лексическому
  значению слова: форт –
  отдельное, долговременное укрепление в виде крепости.
Форт-Боярд – это бывшая тюрьма, окруженная со
  всех сторон водой. Подземелья и темницы Форта хранят много тайн и секретов.
Для того чтобы овладеть сокровищем
  Форта, нам помогут дружба, взаимовыручка.
Девиз нашего урока:
Лень долой!
  Долой зевоту!
  Принимайся за работу!

Приветствуют учителя

Слушают учителя.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
  пробном действии.
Цель – развить логическое и абстрактное мышление,
  развить речь учащихся.

Устный счет

Продолжи числовой ряд

Разряды чисел(таблица)

Форт начинает свою
  игру. Нас ждут 5 испытаний и 5 ключей.
Но прежде чем
  приступить к заданиям, скажите какие темы мы изучили за этот учебный год?
Испытание 1.(№1,4) Мы
  попадаем в комнату интеллектуальной
  разминки. На стене комнаты высвечиваются
  два ряда чисел:
А)83 056 ,
  83 156, 83 256, …
Б) 0,17 , 34, 51,…
Ребята, продолжите
  ряд на два числа, сохраняя закономерность.
Какую закономерность
  вы заметили в пункте а?

-А какая
  закономерность в пункте б?

-Молодцы!

Прочитайте число:
  45 630 817 294
Какая цифра стоит в разряде сотен
  миллионов этого числа ? Сколько в нем всего сотен миллионов?
-Молодцы! Хорошо справились с работой
  и заработали 1-ый ключ.

Многозначные числа, множества, письменные вычисления
  многозначных чисел и величины.

Выполняют задание и продолжают ряд, сохраняя
  закономерность.

-Количество сотен в классе единиц меняется на одну сотню.
-Каждое следующее число увеличивается на 17 единиц.
   а)83 356, 83 456
б) 68, 85.
- 45 миллиардов 630 миллионов 817 тысяч 294
- 6(ставят точку)
-456 сотен млн.

Формирование УУД:
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других.
(Л) наличие мотивации к
  учебной деятельности

3.

Выявление места и причины затруднения.
Цель – создание условий для формулировки темы урока.

Практическая работа.

Алгоритм
Работа у доски

Запишите
  дату, классная работа.
Испытание
  2. И теперь мы попадаем в комнату лабиринтов.
Но прежде
  ,чем открыть дверь и начать задания нам нужно ответить на вопросы из номера
  2.
Что такое
  множество?
-Молодцы!
  Наша дверь открыта и мы можем приступить к заданию «Лабиринт».
Составьте
  программу  действий и вычисли :
(9*6+2):8
  + (4*5*3):12- (21-21):7=

-Молодцы!
  Вы получаете еще один ключ и становитесь ближе к цели.

-Совокупность предметов.

А) Да
Б) Нет
В) Нет
Г)Да
Д)Да
Е) Да

1)Выполняем действия в скобках( в первой, потом во второй,
  далее в третьей)
2)Рез-т первой скобки делим на 8.
3)Рез-т второй скобки делим на 12.
4)Рез-т третьей скобки делим на 7.
5)Сложение рез-ов
6)Вычитание ре-та третьей скобки.

Фронтальная

Формирование УУД:
(К) готовность слушать собеседника и вести диалог.
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

4.

Построение проекта выхода из затруднения.
Цель – в результате освоения данного модуля
  обучающиеся овладеют умением решения задач на встречное движение.

Единицы измерения.
(выборочная работа)

А теперь, ребята, мы
  попадаем в башню старого пирата Фура. Он задаст вам свои загадки. Появляется персонаж, переодетый
  пиратом. Свои вопросы он достает из старой бутылки, которая проплавала много лет и её
  прибило к стенам крепости.
Вырази
  в указанных единицах измерения :
(выполняют-проверка
  по слайду)
5м
  9 см =     см
7км
  91 м =    м
6ц
  32 кг =      кг
3
  т 54 кг =      кг
21 000
  г =       кг
Физпауза.
Засиделись мы, однако,
  Встаньте дружно все, ребята!
  Час игры теперь настал,
  Отдыхай и не зевай!
  1, 2, 3, 4, 5 – все умеем мы считать,
  Отдыхать умеем тоже.
  Руки за спину заложим
  Голову поднимем выше.
  И легко – легко подышим.
  Раз – подняться, подтянуться.
  Два – согнуться, разогнуться.
  Три – в ладоши три хлопка.
  На 4 – руки шире.
  5 - руками помахать.
  6 – за парту тихо сесть.
(Физпауза
  проводится под звуки шума волн)

509см
7091м
632кг
3054кг
21кг

  - повторяют движения за учителем

Фронтальная

Формирование УУД:
(Л) наличие мотивации к учебной деятельности.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию;

5.

Реализация построенного проекта.
Цель – развить образное мышление, закрепить
  полученные знания.

Решение задачи.

Решение по схеме в тетраде

Из башни
  пирата Фура под звуки волн мы попадаем в книгохранилище, где собраны
  старинные рукописи, книги. Откроем и мы свою  книгу и решим задачу. (стр.112
  №12)
Читаем задачу. О чём
  задача?
-Что известно?
- А что сказано о П. и В.?
- Что неизвестно?
- Что нужно найти?
К.- 5 т.
П.- на 3 т. б.
В.- в 7 р. б.
     Решение:
1) 5+3=8(т.)- сьел Пятачок
2) 8+7= 15(т.)- сьел Винни-Пух
3)5+8+15= 28( т.)- сьели герои вместе
Ответ: 28 тарелок мёда.
Молодцы! Вы выполнили очередное задание и получаете ключ.

  отвечают на вопросы по выбранной задаче
-Известно сколько         меда сьел кролик.
- Сколько сьел П, В.
- Сколько всего меда сьели К., П. и В.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Л) наличие мотивации к учебной деятельности.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель – развить абстрактное мышление учащихся.

Самостоятельная работа

Проверка

-А теперь
  настало время поработать самостоятельно, будьте внимательны и не забывайте,
  что время ограничено.
1 вариант
№1 Выполни действия
    2047639
-     459086

№2 Решите уравнение
450:х=9
№3Выполни деление:
28:6=
47:8=
2вариант
№1 Выполни действия
    305296
-     72058

№2 Решите уравнение
Х*60=240
№3 Выполни деление:
45:11=
50: 15=
Проверим. (ответы на
  слайде)

Фронтальная  Индивидуальная

Формирование УУД:
 (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

Включение в систему знаний и повторение.
Цель – повторить ранее полученные знания

Работа с коллективной проверкой

Фура: - Чтобы ваши товарищи не попали
  в темницу Форта, даем им дополнительные задание -шифр:
Молодцы, не оставили друзей в беде,
  помогли им остаться в команде.

Формирование УУД:
(К) готовность признавать существование разных точек зрения
  и право каждого иметь свою.

8.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель - подвести итог урока

Подведение итога урока

-Что же мы видим в сундуке?
-Какой же сделаем вывод?
-Что является главным сокровищем, за
  которое мы сегодня боролись?
-Сегодня мы очень много успели сделать. Чем мы
  занимались?
   -Что помогло вам при преодолении трудностей?
  Ребята, вы очень понравились пирату Фура и он вас хочет наградить по-своему:
  он дарит вам  грамоту и желает успехов в дальнейшей учебе.
Спасибо за урок!
Урок окончен!

-учебник
  математики 2 часть
  -главным сокровищем являются знания
  -мы решали примеры, задачи, соотносили, решали …

Фронтальная

Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

file_name: МАТЕМАТИКА.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Название этапа. Содержание этапа

alt: Совокупность предметов. А)

alt: Реализация построенного проекта

title: Разработка урока по математике


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
2ВСложение и вычитание чисел

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сложение как объединение и дополнение.
  Сложение и вычитание с помощью числовой прямой.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.1 Понимать сложение
  как объединение двух множеств и счет вперед по числовой прямой, вычитание как
  обратное действие сложению и счет назад по числовой прямой.

Цели урока

создать
  условия для понимания учащимися действия сложения как объединения двух
  множеств;
создать
  условия для понимания учащимися действия вычитания как обратного действия
  сложению;
  формировать умение выполнять действие сложения с помощью числового отрезка
  (луча) двигаясь вперед, вправо и действия вычитания, двигаясь по числовому
  отрезку (лучу) назад, влево;
формировать
  умение записывать примеры на сложение и вычитание, используя знаки «+», «-»,
  «=».

Критерии успеха

Учащиеся научатся:
-понимать
  сложение как объединение двух множеств и выполнять сложение с помощью числовойпрямой;
-
  понимать вычитание как действие обратное сложению и выполнять вычитание с
  помощью числовой прямой;
-
  составлять и записывать выражения, используя знаки «+», «-», «=».

Языковые цели

Использовать математические термины
  необходимые при выполнении действий сложения и вычитания: действие сложение, вычитание;знак
  плюс, минус, равно, числовой отрезок, числовой луч.
Предметный
  словарный запас и терминология:
числовая прямая, при сложении
  перемещаемся вправо, при вычитании перемещаемся влево, обратное действие.
Полезная
  (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Сложение
  – это объединение двух множеств. При сложении с помощью числового отрезка (луча),
  перемещаемся вправо. Вычитание – это действие, когда удаляется одна группа
  предметов. При вычитании с помощью числового отрезка (луча), перемещаемся
  влево.

Привитие ценностей

развитие
  умения слушать друг друга в классе; воспитание общечеловеческих нравственных
  качеств (внимания, уважения к мнению другого, взаимопомощь);
привитие
  интереса к предмету «Математика».
привитие
  ценностей осуществляется посредством/черезбеседу по иллюстрации учебника,
  проведение дидактических игр, парной и групповой работы.

Межпредметные связи

Связь
  с уроками русского языка осуществляется при развитии навыка говорения,
  правильного использования и произношения слов.

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

умение
  считать до 100 в прямом и обратном порядке; понимание способа моделирования
  числа на числовомотрезке (луче).

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-9 мин

Организационный
  момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

(К)
  Устный счет.
1.
  Задачки-считалки.
1.
  Ёжик по лесу шёл,
  На обед грибы нашёл:
  Два - под берёзой,
  Один у осины.
  Сколько их будет
  В плетёной корзине? - 3
2.
  Белка сушит на верёвке
  Два грибка и три морковки.
  Прибежал хорёк, утащил грибок.
  Съел зайчонок две морковки.
  Что осталось на верёвке? - 1 гриб, 1морковка
3.
  Я нашел в дупле у белки
  Пять лесных орешков мелких.
  Вот ещё один лежит,
  Мхом заботливо укрыт.
  Ну и белка! Вот хозяйка!
  Все орешки посчитай-ка. - 6
4.
  Шесть грибов нашел Вадим,
  А потом ещё один.
  Вы ответьте на вопрос:
  Сколько он грибов принес? - 7

Целеполагание.
- Ребята, сейчас,когда вы решали задачки-считалки, чтобы узнать
  ответ, какое действие вы выполняли?.
- А хотите узнать, как это действие правильно называется?
Сегодня на уроке мы познакомимся с действиями «сложение» и
  «вычитание», научимся записывать эти действия и находить ответы с помощью
  числового отрезка.

Слайды
  2-5

Середина урока
10-35 мин

(Д)
  Знакомство с действием сложением.
В
  старшей группе детского сада было 4 плюшевых медвежонка. Им подарили еще двух
  медвежат. Как узнать сколько всего медвежат стало у ребят? (Всех медвежат
  нужно объединить и посчитать вместе - 6)
-
  Такое действие в математике называется сложение. А чтобы записать это
  действие используется знак «+».
(Э,
  Г) Работа с группами предметов.
У
  каждой группы свой набор игрушек:
1
  группа – набор машинок и самолетиков;
2
  группа – кубики разного размера и цвета;
3
  группа – муляжи фруктов;
4
  группа – игрушки из «Киндер сюрпризов»;
5
  группа – фломастеры и цветные ручки.
-
  Положите несколько предметов. Добавьте к ним еще несколько других предметов.
-Какое
  действие вы сейчас выполнили? Как это действие записать с помощью цифр и
  знаков?
-
  Запишите свое действие на карточке.
-
  Расскажите, что делала каждая группа. Докажите свое действие с предметами
  математической записью.
Работа
  с учебником (с. 112).
(П)
  Упражнение «Аквариум».
Прочитайте,
  какие рыбки были в аквариуме?
Сколько
  было золотых рыбок?
-
  Сколько в аквариуме меченосцев?
-
  Как узнать, сколько всего рыбок в аквариуме? Какое действие нужно выполнить?
-
  Посмотрите внимательно на числовую прямую. Действие сложение можно выполнить
  и с помощью числовой прямой.
-
  Почему у числа 3 красная метка? (Оно показывает сколько было меченосцев)
-
  Чтобы найти, сколько всего было рыбок в какую сторону стали перемещаться?
  (Вправо)
-
  На сколько шагов переместились? (На 4)
-
  Почему? (потому, что в аквариуме было 4 золотых рыбки)
-
  Сколько всего рыбок в аквариуме? (7)
-
  Как отметили это число на числовой прямой? (Обвели кружочком)
Вывод:
  Объясните, как можно выполнить сложение с помощью числовой прямой? (При
  сложении перемещаются в право на столько шагов, какое число нужно прибавить)
(П)
  Закрепление.
-
  В паре возьмите разное количество цветных карандашей так, чтобы у каждого
  было не более 7. Составьте задачу на сложение. Найдите ответ с помощью
  числового луча.
Физминутка.
(Ученики
  повторяют движения за учителем)
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.

(Д,
  К) Знакомство
  с действием вычитанием.
-
  Рассмотрите рисунок. Расскажите, что, по вашему мнению, произошло.
-
  Сколько шариков было сначала?
-
  Что с ними случилось? Их стало больше или меньше, чем было?
-Такое
  действие называется вычитание.
-
  Записывается действие вычитание с помощью знака минус.
-
  Сколько осталось шариков?
(П)
  Практичекая работа
Положите
  на столе несколько фломастеров и цветных карандашей. Посчитайте, сколько
  предметов у вас всего.
-
  Что произойдет, если убрать фломастеры? Как это записать?
-
  Что произойдет, если убрать карандаши? Как записать это действие?
Работа
  с учебником (с. 113).
(К)
  Упражнение «Веселые лягушата»
-
  Сколько лягушат сидело у пруда?
-
  Что потом произошло?
-
  Как узнать сколько лягушат осталось на берегу?
-
  Как называется такое действие?
-
  Каким знаком обозначается при записи?
-
  Объясните, как действие вычитание можно выполнить с помощью числовой прямой?
-
  От какого числа нужно двигаться по числовой прямой? В какую сторону?
Сколько
  шагов? Как увидеть результат вычитания?

(К)
  Упражнение «Попробуй»
Объясните,
  как выполнены вычисления.
-
  Сколько получится, если к 1 прибавить 5?
-
  Сколько получится, если из 6 вычесть 5?
-
  Сколько получится, если из 6 вычесть 1?
-
  Сложение и вычитание называют взаимно обратными действиями
Работа
  в рабочей тетради (с. 88).
(И) Упражнение
  «Реши примеры с помощью числовой прямой»
- Найдите
  значение выражений с помощью числовой прямой.
(И)Упражнение «Составь
  примеры по рисункам и реши их».
-
  Составьте примеры по рисункам на числовой прямой и найдите их значение.
(Ф, И)Формативное
  оценивание.
1.Решите
  примеры на сложение и вычитание с помощью числового луча.

Слайд
  6

Набор
  игрушек
Заламинироанные
  карточки обратной связи, маркеры для каждой группы
Г.Ш.
  Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. МадхалыковаЮ Н.З.
  Иманбаева Пробный учебник для 1 класса «Математика»
Дидактический
  материал

Дидактический
  материал

http://moy-doc.moy.su/publ/dlja_uroka/fizminutka_v_igrovoj_forme_na_uroke_matematike/2-1-0-1
физминутка

Ушные
  палочки

Г.Ш.
  Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. МадхалыковаЮ
Н.З.
  Иманбаева Пробная рабочая тетрадь для 1 класса «Математика»

Слайд
  7

5
  фломастеров и 3 цветных карандаша у каждой пары учащихся
Заламинированные
  карточки для обратной связи, маркеры для каждой пары учащихся

Конец урока
36-40 мин

-
  Как называется действие, в котором используется знак «+»?
-
  Как называется действие, в котором используется знак «-»?
-
  Как нужно двигаться по числовой прямой при сложении чисел? При вычитании?

https://yandex.kz/images/
рефлексия
  в конце урока в начальной школе

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает дифференцированную поддержку менее способным
  учащимся при выполнении практического задания со счетным материалом, при
  выполнении заданий с числовой прямой.
Дифференциация
  проводится при выполнении практических заданий с игрушками и другими
  предметами. Более успешные учащиеся могут использовать числа в пределах 20
  для выполнения сложения и вычитания.

На
  уроке проводится формативное оценивание, которое проверяет у учащихся умение
  решать примеры на сложение и вычитание с помощью числовой прямой (числового
  луча или отрезка).

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Выполнение
  практического задания в группе при знакомстве с действием «сложение».
2:
  Выполнение
  формативного оценивания.

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Сложно
  проконтролировать выполнение заданий в парах, так как занимает много рабочего
  времени.
2:Закрепление
  изученного материала в рабочей тетради нужно было вынести на доску.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
При
  выполнении заданий данного урока было хорошо видно группу учащихся, которые
  легко поняли материал и выполняли задания без труда. И выявилась группа из 4
  учащихся, которым даже после нескольких объяснений трудно было самостоятельно
  выполнять задания с помощью числового отрезка (луча, числовой прямой).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1ССложение и вычитание с помощью числовой прямой.  КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Какое действие вы сейчас выполнили?

alt: Ученики повторяют движения за учителем)


extracted_text:
Изменение слова при замене
звука (буквы)
В
словах каждая буква и каждый звук должны стоять на своём месте.
От
перемены места звуков (букв) в слове и от замены одних звуков (букв) на другие
получаются новые слова.
Эта
особенность языка отражена в стихах Я. Козловского.
1. К
а к и м и  звуками (буквами) отличаются выделенные слова?
Солнце глянуло сквозь
Щёлку.
Свесив огненную
Чёлку.
Вышел ёж
С сапожной
Щёткой,
Занялся работой
Чёткой.
Я. Козловский
2. П
р о ч и т а й т е  стихотворения.
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться ...
Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!».
На виду у детворы
Крысу красят маляры.
Посмотрите-ка, ребятки,
Баки выросли на грядке.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
– Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
Сели в ложку – и айда!
По реке – туда-сюда.
Забодал меня котёл,
На него я очень зол.
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
А. Шибаев
Как
правильно произнести «перепутанные» слова? Подчеркните буквы-озорницы. Какие
звуки соответствуют буквам? Объясните, как различаются слова по смыслу, если
используются разные звуки.
3. П
р о ч и т а й т е.
На букву А напал недуг,
И встало У взамен подружки.
Прошу я лак – дают мне ...
И чашки хрюкают, как ....
Там, где стоял
с водою бак,
Внезапно вырос ...
Подумал дятел: «Так-так-так»,
А вышло: «... - ... - ...».
Пишу в тетрадке:
«Десять стран».
Читаю:
«Десять ...».
Я. Козловский
Выпишите
слова, с которыми совершались чудесные превращения (а заменялось на у).
Чудесные
превращения могут случаться не только при замене одного звука другим, но и
тогда, когда мы добавляем к слову звук или отнимаем его от слова.
4. П
р о ч и т а й т е, вставляя нужную букву.
Ёж купил ежихе ж/ш аль.
Ж/Ш аль без дырок? Очень ж/ш аль.
Вёз жираф на крышу ж/ш есть
В переулке номер ж/ш есть.
Жабы в луже дружно ж/ш или,
Журавлям жилеты ж/ш или.
Уж принёс воды уж/ш ат
Для ужихи и уж/ш ат.
Выпишите
парами слова, которые рифмуются. Какими звуками и буквами они различаются?
5. П
р о ч и т а й т е.
Птица над водой летала,
В воду буква Ч упала.
Птице я помочь хотел,
Подарил ей букву Л.
Птица больше не летает –
Лает и хвостом виляет. (Чайка – лайка.)
С. Кутанин
Он домашним, смирным был,
Сено ел и воз тащил,
Букву К в пути нашёл –
Зарычал и в лес ушёл. (Вол – волк.)
С. Кутанин
Запишите полученные пары
слов. Подчеркните буквы, которые обозначают звуки, различающие слова в парах.

file_name: Изменение слова при замене звука.doc

title: ИЗМЕНЕНИЕ СЛОВА ПРИ ЗАМЕНЕ ЗВУКА (БУКВЫ)