extracted_text:
Интеллектуальный  тест (1 - 2 класс)

1 задание  («Осведомлённость»)

Инструкция:  Выбери одно из слов, предлагаемых на выбор, которое

правильно закончит предложение.

Пример: Учебный год в России начинается …

а) осенью  б) 1 сентября  в) 1 января

г) 1 октября  д) в конце лета

1. У сапога всегда
есть ...   а) шнурок  б) пряжка  в) подошва

г) ремешки  д) пуговица
2. Леса не
бывает без ...   а) берёз  б) медведей  в) лесника

г) болота  д) деревьев
3. В году ... месяцев    а) 24     б)
3     в) 12     г) 4    д) 7
4. В книге
всегда есть ...   а) иллюстрации  б) автор  в) страницы

г) стихи  д) рассказы
5. Месяц зимы
...   а) сентябрь  б) октябрь  в) февраль
                                     г)
ноябрь  д) март
6. В тёплых
краях обитает ...  а) медведь  б) олень  в) волк

г) верблюд  д) тюлень
7. Отец старше
своего сына ...   а) часто  б) никогда  в) всегда
                                                           г)
редко  д) иногда
8. У лошади
всегда есть ...  а) подкова  б) конюшня  в) седло

г) грива  д) уздечка
9. Пятница,
суббота, воскресенье - это ...   а) время суток  б) календарь

в) времена года  г) дни недели  д) выходные
10. Пассажирский
транспорт - ...   а) комбайн  б) самосвал  в) экскаватор

г) тепловоз  д) самолёт

2 задание  («Исключение»)

Инструкция:  В каждой строчке написаны 5 слов.

4 из них можно объединить в одну группу и дать ей

название, а одно слово к этой группе не относится.

Это «лишнее» слово надо найти и исключить его.
  Пример:  а) кошка  б)
тигр  в) ягуар  г) пантера  д) леопард

1.  а) тюльпан  б) лилия  в) фасоль  г) ромашка  д) фиалка
2.  а) абрикос  б) персик  в) помидор  г) лимон  д) вишня
3.  а) кастрюля  б) сковородка  в) обед  г) чайник  д)
тарелка
4.  а) пингвин  б) страус  в) попугай  г) кенгуру  д)
цапля
5.  а) тополь  б) берёза  в) яблоня  г) липа  д) осина
6.  а) Петров  б) Саша  в) Витя  г) Наташа  д) Игорь
7.  а) курица  б) петух  в) лебедь  г) гусь  д) индюк
8.  а) деление  б) сложение  в) умножение  г) число  д)
вычитание
9.  а) квадрат  б) круг  в) треугольник  г) прямоугольник
д) линейка
10. а) весёлый  б) быстрый  в) радостный
г) осторожный  д) вкусный

3 задание  («Классификация»)

Инструкция:  Даны пары слов, их можно назвать одним названием.
                            Придумай
название к каждой паре слов.

Пример:  брюки, платье - одежда;   роза, мак - цветы.

1. Метла, лопата                     6.
Шкаф, диван
2. Окунь, карась                     7.
День, ночь
3. Лето, зима                           8.
Слон, муравей
4. Огурец, помидор                9.
Июнь, июль
5. Сирень, орешник              10.
Дерево, цветок

                      4 задание  («Определение»)

Инструкция:  Записано название предмета. Даны несколько ответов

на вопрос «Что это?» Из предлагаемых слов выбери

правильный ответ.

 Пример:  Чашка -  а) для чая  б) красивая  в) посуда  г) сервиз

1.  Автобус - ...   а) переезд  б) транспорт  в) для
пассажиров  г) дорожный
2.  Лиса - ...   а) хитрость  б) кумушка  в) животное  г)
живёт в лесу
3.  Мячик - ...   а) скачет  б) для футбола  в) игрушка
г) круглый
4.  Девочка - ...   а) Наташа  б) Шалунья  в) ребёнок  г)
ученица
5.  Математика - ...  а) наука  б) примеры  в) решение  г)
числа
6.  Пальто - ...   а) ткань  б) одежда  в) тёплое  г) для
прогулок
7.  Клён - ...   а) дерево  б) растёт  в) в парке  г)
имеет листья
8.  Посуда - ...   а) блюдце  б) вещи  в) фарфор  г)
бьётся
9.  Часы - ...   а) время  б) прибор  в) стрелки  г)
минуты и секунды
10. Птица - ...   а) чайка  б) летает  в)
животное  г) в небе

 5 задание  («Простые аналогии»)

Инструкция:  Дана пара слов, которые находятся в определённой
связи

между собой. По этой связи нужно подобрать пару к третьему
                            слову из
предложенных на выбор вариантов.

 Пример:  Лес - деревья      Библиотека - ...

а) двор  б) город  в) театр  г) читатель  д) книги

1. Огурец -
овощ             Георгин - ...
                           а) сорняк
б) роса  в) садик  г) цветок  д) земля
2. Учитель -
ученик         Врач - ...
                           а)
больница  б) палата  в) лечение  г) больной  д) таблетки
3. Огород -
морковь         Сад - ...

а) забор  б) яблоня  в) колодец  г) скамейка  д) грибы

4. Цветок -
ваза                 Птица - ...

а) клюв  б) чайка  в) гнездо  г) яйцо  д) перья

5. Перчатка -
рука             Сапог - ...

а) чулки  б) подошва  г) кожа  г) нога  д) щётка

6. Тёмный -
светлый         Мокрый - ...

а) солнечный  б) скользкий  в) сухой  г) тёплый  д)  холодный

7. Часы -
время                 Градусник - ...

                         а) стекло  б) температура  в) врач  г) градусы  д)
больной

8. Машина -
мотор            Лодка - ...

а) река  б) моряк  в) вода  г) парус  д) волна

9. Стул -
деревянный        Игла - ...

     а) острая  б) тонкая  в) короткая  г) стальная  д) блестящая

10. Стол -
скатерть             Пол - ...

а) мебель  б) ковёр  в) пыль  г) доски  д) гвоздь

                      Логические задачи
1. Саша сильнее,
чем Коля.  Коля сильнее, чем Дима.

Кто сильнее всех?

2. Вера выше,
чем Катя.  Катя выше, чем Оля.

Кто ниже всех?

3. Овца темнее,
чем корова.  Овца светлее, чем лошадь.

Кто темнее всех?

4. В газете букв
больше, чем в книге, но меньше, чем в словаре.

Где букв меньше всего?

5. Саша, Вова и
Дима читали книги :  кто-то из них читал о птицах,

кто-то о море, кто-то  -  сказки.  Саша не читал о птицах и не читал

    о море.  Вова не читал о море. Какую книгу читал Дима ?

                         Логические задачи
1. Саша сильнее,
чем Коля.  Коля сильнее, чем Дима.

Кто сильнее всех?

2. Вера выше,
чем Катя.  Катя выше, чем Оля.

Кто ниже всех?

3. Овца темнее,
чем корова.  Овца светлее, чем лошадь.

Кто темнее всех?

4. В газете букв
больше, чем в книге, но меньше, чем в словаре.

Где букв меньше всего?

5. Саша, Вова и
Дима читали книги :  кто-то из них читал о птицах,

кто-то о море, кто-то  -  сказки.  Саша не читал о птицах и не читал

о море.  Вова не читал о море. Какую книгу читал Дима ?

Ф.И._____________________________________________класс______дата_____________

1                     2                     3
4                     5

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

6

6

6

6

6

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

9

9

9

9

9

10

10

10

10

10

всего-

всего-

всего-

всего-

всего-

Ф.И._____________________________________________класс______дата_____________

1                     2
3
4                     5

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

6

6

6

6

6

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

9

9

9

9

9

10

10

10

10

10

всего-

всего-

всего-

всего-

всего-

З А Д А Ч И

1.

2.

3.

Общий
  балл -

4.

5.

всего-

З А Д А Ч И

1.

2.

Общий
  балл -

3.

4.

5.

всего-

Интеллектуальный  тест
(1 - 2 класс)

          КЛЮЧ

1                     2
3
4                     5

1

в

1

в

1

  инструменты

1

б

1

г

2

д

2

в

2

  рыбы

2

в

2

г

3

в

3

в

3

  времена года

3

в

3

б

4

в

4

г

4

  овощи

4

в

4

в

5

в

5

в

5

  кустарники

5

а

5

г

6

г

6

а

6

  мебель

6

б

6

в

7

в

7

в

7

  части суток

7

а

7

б

8

г

8

г

8

  животные

8

б

8

г

9

г

9

д

9

  летние месяцы

9

б

9

г

10

д

10

д

10

  растения

10

в

10

б

всего-10

всего-10

всего-
  10

всего-10

всего-10

 З А Д А Ч
И

1.
  Саша                           + +

2.
   Оля                             + +

3.
   лошадь                       + +

4.
        книга                          + +

5.
        о море                        + +

всего-

        10

общий
балл -  max. 60
                                      УРОВНИ развития:   85-100% - высокий
    70-84%
- выше среднего
    50-69%
- средний
    35-49% - ниже среднего
    ниже 35% - низкий
(Цветом
помечаю результат в сводном бланке)

           Результаты исследования
умственного развития учащихся

  «___» класс

Осведо-
 млён-
 ность
  (10)

Исклю-
чение

  (10)

Класси-
 фака-
 ция
  (10)

Опреде-
 ление

  (10)

Простые
 аналогии

    (10)

Логич.
Задачи

  (10)

Общий
балл
   60

  %

Уровень
развития

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

  средние показатели :

                        Диаграмма:
Комментарии:__________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

_____________200_г.
психолог-

Интеллектуальный  тест (3 класс)

1 задание  («Простые аналогии»)

1. птица
- клюв          волк - ...
2. существительное
- предмет          прилагательное - ...
3. нога
- костыль          глаза - ...
4. Байкал
- озеро          Сатурн - ...
5. медведь
- берлога          ласточка - ...
6. глагол
- спрягать          существительное - ...
7. Памир
- горы          Сахара - ...
8. желудок
- пищеварение          лёгкие - ...
9. слагаемое
- сумма          множители - ...
10. Рафаэль
- художник          Моцарт - ...
11. белый
- чёрный          север - ...
12. растение
- семя          птица - ...
13. собака
- шерсть          щука - ...
14. цирк
- арена          театр - ...
15. нагревание
- пар          охлаждение - ...
16. бежать
- стоять          кричать - ...
17. математика
- наука          музыка - ...
18. хулиганство
- наказание          подвиг - ...
19. толстый
- тонкий          безобразный - ...
20. песня
- глухой          картина - ..

                          2 задание  («Исключение
понятия»)

1.  а) молоко   б) сыр   в) сало   г) сливки   д) творог
2.  а) щётка   б) ботинки   в) сапоги   г) тапочки   д)
валенки
3.  а) лист   б) почка   в) стебель   г) дерево   д)
корень
4.  а) гнездо   б) нора   в) курятник   г) берлога   д)
муравейник
5.  а) грабёж   б) кража   в) землетрясение   г) поджог
д) драка
6.  а) успех   б) удача   в) выигрыш   г) радость   д)
победа
7.  а) сосна   б) липа   в) берёза  г) дуб   д) клён
8.  а) голубой  б) синий  в) светлый  г) сиреневый   д)
фиолетовый
9.  а) приставка   б) суффикс   в) корень   г) предлог
д) окончание
10. а)
треугольник   б) куб   в) квадрат   г) круг   д) прямоугольник

3 задание  ( «Логические
задачи»)

1.  Мурка мяукает тише Барсика, но громче Пушка.
Кто мяукает громче всех?
2.  В книге намного больше букв, чем в журнале и немного
меньше букв,
         чем в газете, Где больше
всего букв?
3. У Кати,
Марины и Нины были сапожки: высокие красные, невысокие

синие и невысокие красные. У Кати и Нины - невысокие, у Нины и
        Марины - красные Какие
сапожки были у каждой девочки?
4. Отца одного
гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого
        гражданина зовут Алексей
Владимирович. Как зовут гражданина?
5. У Пети, Саши
и Володи было два ранца и один портфель. У Пети и Саши
        были разные предметы. У Пети
и Володи - тоже разные. У кого что было?
6. Вера, Надя и
Галя собирали ягоду: кто-то из них только клубнику, кто-то

малину, кто-то - смородину. Надя не собирала клубнику, Галя не собирала
        клубнику и смородину. Какие
ягоды собирала каждая девочка?
7.  Через 8 лет Кате будет на 8 лет меньше, чем Нине
сейчас. Кто старше?
8. Через много
лет Сергею будет немного больше лет, чем Саше сейчас.
        Кто старше?
9. Коля бежал из
Одессы в Ростов, а Серёжа - из Ростова в Одессу.

Через 4 дня  Серёжа был дальше от Ростова, чем Коля от Одессы.
         Кто бежал медленнее?
10. Вера плыла
на теплоходе из Астрахани в Ярославль, а Маша - из

Ярославля в Астрахань. Они начали путешествовать одновременно.

Через 2 дня Вера была дальше от Астрахани, чем Маша от Ярославля.

Кто плыл быстрее?

Ф.И._____________________________________________класс______дата_____________

1.
Простые
аналогии
2. Исключения

1

11____________________________

1

2

12____________________________

2

3

13____________________________

3

4

14____________________________

4

5

15____________________________

5

6

16____________________________

6

7

17____________________________

7

8

18____________________________

8

9

19____________________________

9

10

20____________________________

10

                      всего -
  _______

всего - _______

Ф.И._____________________________________________класс______дата_____________

1.
Простые
аналогии
2. Исключения

1

11____________________________

1

2

12____________________________

2

3

13____________________________

3

4

14____________________________

4

5

15____________________________

5

6

16____________________________

6

7

17____________________________

7

8

18____________________________

8

9

19____________________________

9

10

20____________________________

10

                      всего -
  _______

всего - _______

3.
Логические задачи

1

2

3

Катя-                                    Нина-
  Марина-

4

5

Петя-
  Саша-                                    Володя-

6

Вера-
  Надя-                                     Галя-

7

8

9

10

всего - _______

3
Логические задачи

1

2

3

Катя-
  Нина-                                   Марина-

4

5

Петя-
  Саша-                                   Володя-

6

Вера-
  Надя-                                    Галя-

7

8

9

10

всего - _______

Интеллектуальный  тест (3 класс)

КЛЮЧ

1.Простые
аналогии                                  2. Исключения
                                                                                УРОВНИ развития:

1 пасть
2 признак
3 очки
4 планета
5 гнездо
6 склонять
7 пустыня
8 дыхание
9 произведение
10 композитор

11 юг
12 яйцо
13 чешуя
14 сцена
15 лёд
16 молчать
17 искусство
18 награждение
19 прекрасный
20 слепой

1

в

85-100% -
  высокий
70-84% - выше среднего
50-69% - средний
35-49% - ниже среднего
ниже 35% - низкий
35-49%

2

а

3

г

4

в

5

в

6

г

7

а

8

в

9

г

10

б

  всего- 20

всего- 10

Логические
задачи

1

Барсик

2

в газете

3

Катя - невыс. синие     Нина - невыс. красные     Марина - высокие красные

4

Владимир Николаевич

5

Петя - портфель         Саша -
  ранец                      Володя - ранец

6

Вера - клубнику           Надя - смородину               Галя - малину

7

Нина

8

Саша

9

Коля

10

Вера

                    всего - 10
 общий балл - max. 40

                  Результаты исследования умственного
развития учащихся

  3 «___» класс

      1
Простые
  аналогии

  (20)

      2
 Исклю-
 чения

  (10)

     3
 Логич.

  задачи

  (10)

  4
Общий

  балл
max.-66

  %

Динамика
развития

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

  средние показатели:

Диаграмма:
Комментарии:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________20__г.
психолог-

Интеллектуальный  тест (4 класс)

                   1 задание  («Простые аналогии»)

1. Волк: пасть    птица: ?   а)воробей
б)клюв   в)соловей   г)петь   д)гнездо
2. Библиотека: книга    лес: ?
а)опушка   б)грибы   в)дерево   г)лесник   д)ель
3. Птица: гнездо   человек: ?
а)семья   б)рабочий   в)дети   г)дом   д)разумный
4. Слагаемое:
сумма   множители: ?   а)числа   б)делитель   в)произведение

г)умножение   д)результат
5. Холодно:
горячо   движение: ?   а)взаимодействие   б)ехать   в)спорт

г)машина   д)покой
6. Запад: восток   обмеление: ?
а)засуха  б)лето  в)наводнение  г)река   д)дождь
7. Желудок:
пищеварение   лёгкие: ?   а)вещество   б)жизнедеятельность

в)дыхание   г)температура   д)гибель
8. Паровоз: вагоны   конь: ?
а)скачки   б)сено   в)конюх   г)грива   д)телега
9. Роза:
цветок   музыка: ?   а)ноты   б)искусство   в)композитор   г)оркестр

д)дирижёр
10.
Берёза: дерево   былина: ?   а)сказка  б)богатырь  в)чтение  г)эпос  д)драма

2 задание  («Существенные
признаки»)

1. САД
а)растения   б)садовник   в)скамейка   г)земля   д)забор
2. РЕКА
а)берег   б)рыба   в)тина   г)рыболов   д)вода
3. КУБ
а)углы   б)чертёж   в)сторона   г)геометрия   д)фигура
4. ЧТЕНИЕ
а)книга   б)глаза   в)сказки   г)очки   д)текст
5. ИГРА
а)шахматы   б)игроки   в)штрафы   г)правила   д)наказания
6. ЛЕС
а)гриб   б)берёза   в)охотник   г)деревья   д)кустарник
7. ГОРОД
а)автомобиль   б)здания   в)толпа   г)улица   д)пешеход
8. ВОЙНА
а)аэроплан   б)пушки   в)сражения   г)солдаты   д)ружья
9. ПЕНИЕ
а)звон   б)голос   в)искусство   г)мелодия   д)аплодисменты
10. СПОРТ
а)медаль   б)мяч   в)состязание   г)победа   д)стадион

3 задание  («Исключение
понятия»)

1. а)сыр
б)молоко   в)сало   г)сливки   д)творог
2. а)щётка
б)ботинки   в)сапоги   г)тапочки   д)валенки
3. а)лист
б)почка   в)стебель   г)дерево   д)корень
4. а)гнездо
б)нора   в)курятник   г)берлога   д)муравейник
5. а)грабёж
б)кража   в)землетрясение   г)поджёг   д)драка
6. а)успех
б)удача   в)выигрыш   г)радость   д)победа
7. а)сосна
б)липа   в)берёза   г)дуб   д)клён
8. а)голубой
б)синий   в)светлый   г)сиреневый   д)фиолетовый
9. а)приставка
б)суффикс   в)корень   г)предлог   д)окончание
10. а)треугольник
б)куб   в)квадрат   г)круг   д)прямоугольник

4 задание  («Выбор
обобщающего понятия»)

1. КНИГА -   а)рассказ   б)текст   в)печатное издание
г)«Маугли»
2. ДЕРЕВО -   а)растение   б)дрова   в)ствол   г)дуб
3. ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИК
-   а)квадрат   б)углы   в)чертёж
г)фигура
4. СЛОЖЕНИЕ -   а)плюс   б)сумма   в)арифметическое действие
г)числа
5. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ -   а)слово   б)часть речи   в)подлежащее
г)«кто-что»
6. ВОДА -   а)питьё   б)море   в)питьевая вода   г)жидкость
7. ЛОПАТА -   а)копать   б)инструмент   в)детская игрушка
г)для огорода
8. ЧЕЛОВЕК -   а)жизнь   б)разум   в)живое существо   г)работник
9. УРАВНЕНИЕ -   а)равенство   б)неизвестное   в)решение   г)числа
10. СКАЗУЕМОЕ -  а)глагол   б)член предложения   в)действие
г)часть речи

5 задание  («Обобщение»)

1. Русский язык,  математика - ...
2. Нос, глаза - ...
3. Муравейник, берлога - ...
4. Дождь, град - ...
5. Муха, слон - ...
6. Сложение, вычитание - ...
7. Землетрясение, смерч - ...
8. Музыка, живопись - ...
9. Треугольник, квадрат - ...
10. Зависть, трусость - ...

6 задание  («Числовые ряды»)

1.    1,   3,   5,   7,   9,   ...
2.    3,   6,   9,   12,   15,   ...
3.    1,   3,   3,   5,   7,   7,   ...
4.    21,   19,   17,   15,   13,   ...
5.    9,   1,   7,   1,   5,   1,   ...
6.    1,   2,   4,   8,    16,   ...
7.    10,   12,   9,   11,   8,   10,
...
8.    5,   9,   13,   17,   21,   ...
9.    1,   2,   3,   3,   4,   5,   6,

10.  1,   2,   1,   2,   2,   2,   1,
2,   2,   2,   ...

Ф.И._____________________________________________класс______дата_____________

1
2                         3                      4

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

общий
  балл - ________

5

5

5

5

6

6

6

6

7

7

7

7

8

8

8

8

9

9

9

9

10

10

10

10

всего-
всего-                всего-
всего-

общий
балл - ________

Ф.И._____________________________________________класс______дата_____________

1
2                         3                      4

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

общий
  балл - ________

5

5

5

5

6

6

6

6

7

7

7

7

8

8

8

8

9

9

9

9

10

10

10

10

всего-
всего-                всего-            всего-

5
(обобщение)
                         6  (числовые ряды)

1

1.  ...____

2

2.  ...____

3

3.  ...____

4

4.  ...____

5

5.  ...____

6

6.  ...____

7

7.  ...____

8

8.  ...____

9

9.  ...____

10

10. ...____

 всего-                                                                                всего-

5
(обобщение)
           6  (числовые ряды)

1

1.  ...____

2

2.  ...____

3

3.  ...____

4

4.  ...____

5

5.  ...____

6

6.  ...____

7

7.  ...____

8

8.  ...____

9

9.  ...____

10

10. ...____

всего-                                                                                всего

Интеллектуальный  тест
(4 класс)

КЛЮЧ
1
2                         3                      4

1

б

1

а

1

в

1

в

УРОВНИ развития:

2

в

2

д

2

а

2

а

85-100% -
  высокий
70-84% - выше среднего
50-69% - средний
35-49% - ниже среднего
ниже 35% - низкий

3

г

3

а

3

г

3

г

4

в

4

д

4

в

4

в

5

д

5

б

5

в

5

б

6

в

6

г

6

г

6

г

7

в

7

в

7

а

7

б

8

д

8

в

8

в

8

в

9

б

9

г

9

г

9

а

10

г

10

в

10

г

10

б

всего-
10         всего- 10
всего- 10          всего- 10

 5
(обобщение)
           6  (числовые ряды)

1

1 науки (уроки)

1.  ... 11

1. 1,   3,   5,   7,   9,   ...

2

2 органы головы

2.  ... 18

2. 3,   6,   9,   12,   15,   ...

3

3 жилища

3.  ... 9

3. 1,   3,   3,   5,   7,   7,   ...

4

4 осадки

4.  ... 11

4. 21,  19,  17,  15,  13,  ...

5

5 животные

5.  ... 3

5. 9,   1,   7,   1,   5,   1,   ...

6

6 математические действия

6.  ... 32

6. 1,   2,   4,   8,   16,   ...

7

7 стихийные бедствия

7.  ... 7

7. 10,  12,  9,  11,  8,  10,   ...

8

8 виды искусства

8.  ... 25

8. 5,   9,   13,  17,  21,  ...

9

9 геометрические фигуры

9.  ... 6

9. 1,  2,  3,  3,  4,  5,  6,   ...

10

10 плохие качества человека

10.
  ... 1

10. 1,  2,  1,  2,  2,  1,  2, 2, 2,
  ...

        всего- 10
всего- 10
общий балл - max. 60

                                 Результаты исследования умственного
развития учащихся

  4«___» класс

    1
Прост.
аналлг.

  (10)

    2
 Сущ.
 призн.
 (10)

   3
Искл.
 понят.
 (10)

    4
 Выбор
 об.пон.

  (10)

   5
 Обоб-   щение
 (10)

    6
Числ.
ряды
 (10)

Общ.
балл
max.-
    60

 %

Динамика
 развития

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

  средние показатели:

Диаграмма:
Комментарии:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________20__г.
психолог-

Интеллектуальный  тест (Ш Т У Р - Амтхауэр
)

                 5 - 6 класс

                                    1 Субтест  " Осведомлённость ".

Инструкция: Подумай и
закончи предложения , используя один из приведённых
                        ниже
ответов , чтобы они приобрели правильный смысл.

Пример 1:  Кролик больше
похож на...
                         а)
кошку  б) белку  в) зайца  г) лису  д) куницу

Пример
2:  Противоположным по значению слову
"добрый" является слово...

а) щедрый  б) злой  в) грустный  г) грубый  д) ласковый

1.
У дерева всегда есть ...

а) листья  б) плоды  в) шишки  г) корень  д) тень

2.
У лошади всегда есть ...

а) подкова  б) конюшня  в) седло  г) грива  д) уздечка

3.
Леса никогда не бывает без ...

а) берёз  б) медведей  в) лесника  г) болот  д) деревьев

4.
В книге всегда есть ...

а) иллюстрации  б) автор  в) страницы  г) стихи  д) рассказы

5.
Предложение не существует без ...
        а) глагола  б)
подлежащего  в) обращения  г) точки  д) слова

6.  Обед не может состояться
без ...
       а) стола  б) сервиза
в) пищи  г) воды  д) аппетита

7.  Для торговли необходимо
иметь :
       а) магазин  б) деньги
в) прилавок  г) товар  д) продавца

8.  Комментарий - это ...
       а) закон  б) лекция
в) объяснение  г) следствие  д) беседа

9.  Дискуссия - это ...
 а) спор  б) мнение  в)
убеждение  г) переговоры  д) беседа

10. Краткая запись ,
изложение содержания лекции, доклада - это ...
       а) абзац  б) цитата
в) конспект  г) рубрика  д) отрывок

11.
Город Минск - это столица :
         а) Украины  б)
Белоруссии  в) Грузии  г) Польши  д) России

12. Отрезок времени , равный
10 дням , называется ...
       а) декада  б)
каникулы  в) неделя  г) семестр  д) квартал

13. Место , где река впадает
в другую реку , море , озеро, называют:
       а) притоком  б)
устьем  в) истоком  г) поймой  д) разливом

14. Поэму " Руслан и
Людмила " написал :
       а) Лермонтов  б)
Пушкин  в) Некрасов  г) Гоголь  д) Жуковский

15. Картину " Алёнушка
" написал художник :
       а) Васнецов  б)
Шишкин  в) Левитан  г) Серов  д) Репин

16. Балет " Щелкунчик
" написал :
       а) Глинка  б)
Чайковский в) Рахманинов  г) Бетховен  д) Моцарт

17.
Одинаковыми по смыслу являются слова " прогрессивный " и ...

а) интеллектуальный  б) передовой  в) ловкий  г) отсталый  д) правильный

18.
Одинаковыми по смыслу являются слова " анализ " и ...

а) факты  б) разбор  в) критика  г) знания  д) выводы

19.
Противоположным по смыслу слову " грубый " является слово ...

а) грязный  б) нежный  в) злой  г) внимательный  д) хороший

20.
Противоположным по смыслу слову " друг " является слово...

а) товарищ  б) подруга  в) враг  г) приятель  д) коллега

 2
Субтест " Классификация " ( 5-й лишний ) .

Инструкция
:  Даны 5 слов. Четыре из них
объединены общим признаком,

образуют группу. Пятое слово к ним не подходит. Определите его.

Пример1: а) тарелка  б)
чашка  в) стол  г) кастрюля  д) чайник
Пример2: а) коза б)
баран  в) корова  г) рысь  д) лошадь

1. а) шкаф  б) кровать  в)
стул  г) тумбочка  д) мебель

2. а) отвёртка  б) болт  в)
молоток  г) клещи  д) лопата

3.
а) дорога  б) проезжая часть  в) тротуар  г) перекрёсток  д) асфальт

4.
а) имя существительное  б) имя прилагательное  в) глагол  г) предлог  д) слово

5.
а) красный  б)розовый  в) бордовый  г) светлый  д) оранжевый

6.
а) тюльпан  б) ольха  в) гвоздика  г) роза  д) ромашка

7.
а) хоккей  б) футбол  в) шашки  г) волейбол  д) баскетбол

8.
а)отважный  б) смелый  в) храбрый  г) талантливый  д) трусливый

9.
а) гнездо  б) нора  в) муравейник   г) курятник  д) берлога

10.
а) лиственница  б) липа  в) берёза  г) дуб  д) клён

11.
а) треугольник  б) квадрат  в) куб  г) прямоугольник   д) ромб

12.
а) грабёж  б) кража  в) землетрясение  г) поджёг  д) хулиганство

13.
а) успех  б) удача  в) победа  г) выигрыш  д) радость

14.
а) минута  б) вечер  в) год  г) час  д) секунда

15.
а) дождь  б) снег  в) осадки  г) град  д) иней

16.
а) приставка  б) предлог  в) суффикс  г) окончание  д) корень

17.
а) видеть  б) говорить  в) осязать  г) нюхать  д) слышать

18.
а) очерк  б) роман  в) рассказ  г) сюжет  д) повесть

19.
а) запятая  б) точка  в) двоеточие  г) тире  д) союз

20.
а) щётка  б) ботинки  в) сапоги  г) тапочки  д) валенки

                    3
Субтест. " Простые аналогии"

Инструкция : Вам предлагаются 3 слова. Между первым и вторым
существует
                         определённая
связь. Найдите аналогичную связь между

третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор.

Пример 1:  день - обед, вечер -...
                        а)
завтрак  б) ужин  в) полдник  г) еда  д) отдых
Пример 2:  лошадь -
жеребёнок, корова - ...

а) ягнёнок  б) детёныш  в) телёнок  г) животное  д) стадо

1. Сад - деревья,  ваза - ...
    а) цветы  б) украшения
в) приспособления  г) комната  д) сосуд

2. Коза - животное,  хлеб -
...
     а) обед  б) пища  в)
батон  г) тарелка  д) булка

3. Растение - семя,  курица -
...
     а) мясо  б) перо  в)
летает  г) яйцо  д) клюв

4. Пустыня - юг,  тундра -
...
     а) северо - запад  б)
равнина  в) Крайний север  г) восток  д) холод

5.  Рожь - поле,  яблоня -
...
         а)яблоки  б) сажать
в) урожай  г) сад  д) дерево

6.  Пароход - пристань, поезд
- ...
      а) депо  б) вокзал  в)
рельсы  г) остановка  д) передвижение

7.  Голод - слабость, труд -
...
      а) усилия  б) отдых  в)
оплата  г) усталость  д) радость

8.  Самолёт - сигнальные огни,
корабль - ...
      а) сирена  б) бакен  в)
маяк  г) парус  д) мачта

9.  Пальто - пуговица,
ботинок - ...
      а) нога  б) шнурок  в)
обувь  г) одежда  д) подошва

10.Машина - конструктор,
музыка - ...
      а) музыкант  б)
дирижёр  в) композитор  г) исполнитель  д) оркестр

11. Слагаемые - сумма,
множители - ...
       а) разность  б)
действие  в) произведение  г) умножение  д) числа

12. Лучи - угол, отрезки -
...
       а) диагональ  б)
фигура  в) хорда  г) линия  д) квадрат

13. Добро - зло, день - ...
       а) солнце  б) среда
в) неделя  г) ночь  д) сутки

14. Повесть - автор,
пословица - ...
       а) мудрость  б) совет
в) правда  г) народ  д) фольклор

15. Слово -  буква, предложение
- ...
       а) союз  б) слово  в)
фраза  г) мысль  д) точка

16. Математика - числа,
ботаника - ...
       а) природа  б)
растения  в) цветы  г) наука  д) урок

17. Земляника - ягода, уголь
- ...
       а) геология  б)
добыча  в) полезное ископаемое  г) шахта  д) даёт тепло

18. Цветок - растение,
местоимение - ...
        а) часть речи  б)
синтаксис  в) грамматика  г) предмет  д) слово

19. Глагол - спрягать,
существительное - ...
       а) понятие  б)
склонять  в) предмет  г) называть  д) указывать

20. Волга - река, Сахара -
...
       а) город  б) страна
в) пустыня  г) Африка  д) горы

                            4
Субтест "Обобщения ".

Инструкция : Вам
предлагаются 2 слова . Нужно определить , что между ними

общего,  и дать наиболее подходящее и полное их название.
                         Свой
ответ запишите .

Пример 1: Ель-сосна  -  хвойные деревья.

Пример 2: Ботаника-  история  -  науки.

1. Корова-лошадь...
2. Самолёт-пароход...
3. Муравей-дуб...
4. Лыжи-коньки...
5. Озеро-река...
6. Портфель-ручка...
7. Термометр-барометр...
8. Дождь-град...
9. Уголь-нефть...
10. Африка-Азия...

                       5 Субтест " Числовые ряды ".

Инструкция: Вам предлагаются ряды чисел,  расположенных по
определённому

правилу.  Каждый ряд построен по своему правилу. Для того ,

чтобы его найти , можно пользоваться сравнением чисел,

действиями сложения, умножения, обращать внимание на

порядок следования и т. д. Определите 2 числа , которые

продолжили бы соответствующий ряд. Напишите эти 2 числа.

Пример
1: 2  4  6  8  10  12  14  16

Пример
2:  2  3  5  6  8  9  11  12

1)
5  10  15  20  25  30  ...   ...
2)
3  6  9  12  15  18  ...  ...
3)
8  2  6  2  4  2  ...  ...
4)
8  9  12  13  16  17  ...  ...
5)
3  7  6  7  9  7  ...  ...
6)
18  14  17  13  16  12  ...  ...
7)
2  5  10  17  26  37  ...  ...
8)
3  6  8  16  18  36  ...  ...
9)
3  9  4  16  5  25  ...  ...
10)
1  4  9  16  25  36  ...  ...

                     ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ  ТЕСТ   (ШТУР - Амтхауэр), 5 - 6 кл.    КЛЮЧ

1 субтест             2 субтест
3 субтест                         5 субтест

1

г

1

г

1

а

2

г

2

б

2

б

1.

35 , 40

3

д

3

д

3

г

4

в

4

д

4

в

2.

21 , 24

5

д

5

г

5

г

6

в

6

б

6

б

3.

2 , 2

7

г

7

в

7

г

8

в

8

г

8

а

4.

20 , 21

9

а

9

г

9

б

10

в

10

а

10

в

5.

12 , 7

11

б

11

в

11

в

12

а

12

в

12

б

6.

15 , 11

13

б

13

д

13

г

14

б

14

б

14

г

7.

50 , 65

15

а

15

в

15

б

16

б

16

б

16

б

8.

38 , 76

17

б

17

б

17

в

18

б

18

г

18

а

9.

6 , 36

19

б

19

д

19

б

20

в

20

а

20

в

10.

49 , 64

всего- 20              всего- 20              всего- 20
 всего- 20

   4 субтест  (1 - 2 балла)
1. домашние животные
2. транспорт, средства передвижения
3. живые организмы
4. спорт, спортивные принадлежности, зимние
виды спорта
5. водоёмы
7. школьные принадлежности
8. измерительные приборы
9. осадки
10. части света (материки, континенты - 1 балл)                    всего- 20

   общий балл -  max. 100

                         ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ  ТЕСТ   (ШТУР - Амтхауэр), 5 - 6 кл.
Ф.И._______________________________________
класс_______    дата_______________

1 субтест              2
субтест             3 субтест                       5 субтест

1

1

1

2

2

2

1.

3

3

3

4

4

4

2.

5

5

5

6

6

6

3.

7

7

7

8

8

8

4.

9

9

9

10

10

10

5.

11

11

11

12

12

12

6.

13

13

13

14

14

14

7.

15

15

15

16

16

16

8.

17

17

17

18

18

18

9.

19

19

19

20

20

20

10.

всего-                    всего-
всего-                               всего-
  4 субтест
1)._______________________________________________________________

2)._______________________________________________________________

3)._______________________________________________________________

4)._______________________________________________________________

5)._______________________________________________________________

6)._______________________________________________________________

7)._______________________________________________________________

8)._______________________________________________________________

9)._______________________________________________________________
10).______________________________________________________________

                                 всего-
общий балл -

    Результаты исследования
умственного развития учащихся (ШТУР)

  5 «___» класс

  1
осведом-
лённость

  (20)

      2
классифи-

  кация

  (20)

      3
 простые
аналогии

  (20)

       4
 обобще-

  ния

  (20)

  5
числовые

  ряды

  (20)

общий
 балл
  100

дина-
мика
разви-
тия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

  средние показатели :

Комментарии:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________20__г.

Психолог-

alt: Исключение» ) Инструкция:

alt: Определение» ) Инструкция:

alt: Простые аналогии» ) Инструкция:

alt: Логические задачи 1. Саша сильнее, чем

alt: З А Д А Ч И 1

alt: Интеллектуальный тест (1 - 2 класс)

alt: Интеллектуальный тест (3 класс) 1 задание ( «Простые аналогии» ) 1

alt: Логические задачи» ) 1.

alt: Логические задачи 1 2 3

alt: Интеллектуальный тест (3 класс)

alt: Исключение понятия » ) 1. а)сыр б)молоко в)сало г)сливки д)творог 2

alt: Обобщение » ) 1. Русский язык, математика -

alt: Интеллектуальный тест (4 класс)

alt: Интеллектуальный тест (Ш Т У

alt: Город Минск - это столица : а)

alt: Субтест. " Простые аналогии"

alt: Субтест "Обобщения ". Инструкция :

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ (ШТУР -

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ (ШТУР -

alt: Результаты исследования умственного развития учащихся (ШТУР) 5 «___» класс 1 осведом- лённость (20) 2 классифи- кация (20) 3 простые аналогии (20) 4 обобще- ния (20)…

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Present
Simple and Present Continuous
1. We (usually/meet) in the library at
three o’clock.
2. Greg (learn) to play chess today.
3. What (you/do) in your free time?
4. It (rain) at the moment.
5. You (always/lose) your keys!
6. My father (play) chess every day.
7. … (Mary/speak) French well?
8. I … (not/often/go) skiing.
9. I (think) that your family is the most
important thing in life.
10. My mum (see) my Maths teacher
tomorrow.
11. The Robinson family (own) a lot of the
land here.
12. The family that lives next door (go)
on holiday to Italy this summer.
13. Michael isn’t coming out with us
tonight because he (study) for his exams.
14. Living with all your cousins (sound)
like chaos to me!
15. What he (do) now? He (cook) dinner for
his wife.
16. My new job is great! I (love) it!
17. Sarah (take) her dog to the vet on
Monday.
18. The flowers mum received for her
birthday (smell) wonderful!
19. Tom (look) very stressed.
       Yes. He (study) a lot these days.
20. Why (you/leave) now?
       My train (leave) in an hour.
21. I (think) of changing school.
       I (not/think) it’s a good idea.
You’ll be lonely.
22. Why are you angry?
       My sister (always/take) my clothes.
23. She usually (drink) coffee, but today
she (drink) tea.
24. I’m busy at the moment. I (redecorate)
the room.
25. – How you (get) to work as a rule? – I
usually (go) by bus but tomorrow I
(go) in Tom’s car.
26. You always (write) with your left
hand?
27. Cuckoos (not build) nests. They (use)
the nests of other birds.

file_name: Упражнения на Present Simple и Present Continuous.docx

alt: Present Simple and Present Continuous 1

title: Тест на закрепление времен английского языка


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №14
 Работа в программе MS  Outlook

Цель: научиться
работать с Outlook в режиме календаря: научиться создавать новые и
повторяющиеся встречи, события на целый день; производить распечатку календаря,
используя различные стили печати. Задания:
1.
Запустите программу Microsoft Outlook.
2.
Щёлкните по ярлыку Календарь на панели Outlook.
Отроется окно Календаря.
3.
Выполните настройку параметров Календаря.
1)
Меню Сервис – Параметры.
2)
Нажмите кнопку Параметры Календаря, откроется окно,
позволяющее настроить параметры Календаря.
3)
Выполнить настройку: рабочая неделя – с понедельника по пятницу,
1-й день недели – понедельник, 1-я неделя года – начинается с 1 марта, время
начала – 9:00, время конца – 18:00, отметить галочками все параметры календаря,
выбрать цвет фона (на ваш выбор).
4)
Нажать ОК дважды. 4.
Создать новую встречу (первый способ):
1)      Выберите
в меню Файл команду Создать, в раскрывшемся меню выберите Встреча.

2)      На
экране появится форма ввода информации.
3)      В
поле Тема введите описание - Семинар. В поле Место определите
место встречи – ООО «Реал».
4)      Введите
время начала и время окончания встречи, соответственно 12 марта в 12:30, 12
марта в 13:30.
5)      Установите
прочие параметры по мере необходимости.
6)      Сохраните
запись, нажав кнопку  Сохранить и закрыть. В вашем Календаре появилась
запись о предстоящем семинаре.
7)      Установить
метку. Для этого щёлкните правой кнопкой мыши на встрече на панели Список
встреч, выберите метку – ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВКА.
5.
Создать новую встречу (второй способ):
1)      Выделите
интервал времени 14:00-16:00 часов 5 марта на панели Список встреч.
2)      Щёлкните
по нему правой кнопкой мыши.
3)      Выберите
в открывшемся меню команду Новая встреча.
4)      Заполните
поля формы Встреча. Тема – Заседание – «Утверждение плана работы», Место
– управляющая компания. Нажмите кнопку Сохранить и закрыть.
5)      Установить
метку. Для этого щёлкните правой кнопкой мыши на встрече на панели Список
встреч, выберите метку – ТРЕБУЕТСЯ ПОЕЗДКА.
6.
Создать ещё две новые встречи на следующую рабочую
неделю.  (на ваш выбор).
7.
Создать событие на целый день (пятница 9
марта):
1)      Щёлкните
правой кнопкой на Списке встреч дня пятницы.
2)      Выберите
в открывшемся меню команду Событие на целый день.
3)      Заполните
поля формы Встреча. Тема – День проверки, Место – ООО «Реал». 4) Нажмите кнопку Сохранить и
закрыть.
8.
Создать повторяющуюся встречу:
1)
Выберите команду Создать повторяющуюся встречу в
меню Действия.
2)      На
экране появится форма Повторение встречи.
3)      В
поле Время встречи введите время начала (9:00) и время окончания
(10:00).
4)      В
поле Повторять отметьте ежедневно.
5)      Установите
начало – 1 марта.
6)
В поле Пределы повторения введите 14 в пункт Завершить
после _ повторений. Нажмите ОК.
7)      Откроется
форма Повторяющаяся встреча, похожая на форму Встреча, используемую при
создании единичной встречи.
8)      В
поле Тема введите - Планёрка .
9)      В
поле Место введите – ООО «Реал», кабинет директора. 10) Сохраните запись, нажав кнопку Сохранить
и закрыть.
9.
Создать самостоятельно ещё одну повторяющуюся
еженедельно по средам с 16:00 – 17:00 часов. Тема и место - на
ваш выбор.
10.
Перенести мероприятие Заседание, запланированное на 5
марта на 9 марта. Для этого перетащите его название из календаря на
другую дату в календарике,  расположенном в верхнем углу окна Календарь.
11.
Выполните настройку параметров Задачи.
1)
Меню Сервис – Параметры.
2)      Нажмите
кнопку Параметры календаря, откроется окно, позволяющее настроить
параметры Задачи.
3)
Выполнить настройку: поставить все галочки, выбрать цвета
просроченных и завершённых задач (на ваш выбор). 4) Нажать ОК дважды.
12.
Создать разовую задачу:
a.       Выберите
команду Создать из меню Файл или щелкните мышью в поле Добавление
элемента.
b.      По
умолчанию форма Задача с полями для заполнения  откроется на закладке
Задача.
c.       Введите
тему задачи - Подготовка к презентации.
d.      Введите
срок окончания - 27.03.2007 и дату начала работы - 5.03.2007.
e.       Введите
значение для поля Состояние – Не началась, соответственно в поле Готово
-0%. f. Заполните поле Важность
- обычная.
g.      Введите
дату и время оповещения - в 9 часов утра 27.02.2007.
h.      Для
отображения диалогового окна Категории  нажмите кнопку Категории.
Установите в списке флажок около нужной категории - Международные контакты.
Нажмите кнопку ОК.
i.
После заполнения всех полей формы щелкните кнопку  Сохранить и
закрыть.
13.
Создать ещё две разовых задач самостоятельно (на ваш
выбор),используя низкую и высокую важность, разные категории.
14.
Создать новую повторяющуюся встречу:
1) Раскройте
форму задачи описанным выше способом. 2)
Заполните поля формы.
Введите тему задачи - Конференция.
Введите срок окончания - 3.03.2007 и дату начала работы -
7.02.2007.
Введите значение для поля Состояние - Выполняется,
соответственно в поле Готово - 20%.
Заполните поле Важность - высокая.
Введите дату и время оповещения - в 9 часов утра 3.03.2007.

Для отображения диалогового окна Категории нажмите
кнопку Категории.
Установите в списке флажок около нужной категории – Планы
на будущее.
3)      Нажмите
кнопку Повторение. Раскроется диалоговое окно Повторение задачи .

4)      Выберите
частоту повторения задачи – еженедельно, по средам.
5)      Установите
параметры выбранной частоты, время, дату начала и окончания.
6)      Нажмите
ОК, затем кнопку Сохранить и закрыть.

Контрольные вопросы:
1.      Как
выполнить настройку параметров календаря?
2.      Перечислите
основные шаги при создании новой встречи?
3.      Какими
способами можно создать новую встречу?
4.      Что
такое событие и как его создать?
5.      Как
перенести уже запланированное мероприятие на другой день?
6.      Как
выполнить настройку параметров Задачи?
7.      Перечислите
основные шаги при создании новой разовой задачи? 8. Каким способом можно создать повторяющиеся задачи?

file_name: 87. Практическая работа_14 по теме Работа в программе MS Outlook.pdf

alt: Нажмите ОК , затем кнопку Сохранить и закрыть


file_name: рабочий лист флэпбук.docx

title: Рабочий лист - флэпбук, по русскому языку для 2 класса, повторение по теме "Текст"


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

Конспект урока
«Выполнение игрушки амигуруми»

Автор: Шапаренко
Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»

Донецк - 2022
Цель
занятия:
Обобщить
знания о вязании игрушек амигуруми, закрепить умения и навыки обучающихся,
полученные на занятиях.
Задачи:
образовательная:

·
обобщить
знания детей о видах рукоделия в технике амигуруми,
·
закрепить
умения и навыки применения данной техники.
 воспитательная:

воспитывать
 интерес к виду рукоделия – вязанию игрушки, любовь к народному творчеству.
развивающая:

развивать
образное мышление, внимание, память, мелкую маторику рук.  Материалы и
технические приспособления: демонстрационные изделия, презентация,заготовки
схемы-карточек.
Тип
занятия: комбинированное.
Методы:
наглядный,
демонстрационный, практический.
Формы
работы: посиделки, групповая

План проведения занятия

1.
Организационный момент
v
проверка
присутствующих;
v
сообщение
темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия.
2.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
v
мотивация
учения обучающихся;
v
систематизация
и обобщение знаний об искусстве вязаной игрушки амигуруми;
3.
Самостоятельная работа на применение знаний, умений и навыков, проверка
результатов выполнения работ.
v
Выполнение
практической работы,
v
физкультминутка
4.
Рефлексия
5.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.

Ход занятия
Кукол в платья наряжали,
Кукол в гости приглашали,
Сладким чаем их поили
 И коврижками кормили.
Ничего они не ели,
Ничего они не пили…
 И зачем такие куклы
Только в гости приходили?
 (А. Ахундова)

1.
Организационный момент.
-
проверка присутствующих  и готовности учащихся к занятию;
-
ознакомление с планом занятия.
2.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
Здравствуйте.
 Я вижу, вы улыбаетесь, я улыбнусь вам, и с таким
позитивным настроением мы приступим к работе.
Повторение
пройденного материала.
Сегодня
на уроке мы подводим итоги  изучения древнего и в тоже время актуального вида
рукоделия «Вязание крючком».
А что нам скажут
словари?
Амигуру́ми (яп. 編み包み, букв.: "вязанное-завёрнутое")
— японское искусство вязания на спицах или крючком маленьких, мягких зверушек и
человекоподобных существ. Это чаще всего симпатичные животные (такие как мишки,
зайчики, кошечки, собачки и другие.), человечки, но это могут быть и
неодушевлённые объекты, наделённые человеческими свойствами (суши, кексы,
шляпы, сумочки и другие).
Новая волна любви
к амигуруми в Японии началась в 70-х годах XX века, с модой на культуру
каваий. Каваий (яп. 可愛い) — японское слово, означающее "милый",
"прелестный", "хорошенький", "вызывающий жалость,
желание пожалеть, приголубить". Неотъемлемой частью кавайи стала маленькая
нэко Hello Kitty, придуманная дизайнером Юко Симидзу, которая моментально
завоевала сердца Японцев.  Вмиг все маленькое, миленькое, с большой
головой и грустными ( веселыми ) глазками стало неимоверно популярным, милым и
забавным. Причем, придумывать и делать амигуруми стали и сами японцы, используя
для этого вязание - спицами, но чаще всего крючком.
Не важно кто или
что стало прототипом новой игрушки, главное, что результат должен быть мил и
трогателен. Часто встречаются ами-зверьки, насекомые, растения, фрукты, овощи и
даже предметы быта – но все они непременно с глазками, ротиками.
Делу - время, потехе - час - известная русская поговорка.
Она создана, чтобы напоминать человеку, что время быстро уходит и нужно
правильно распределять время. Время всегда нужно проводить с пользой. Когда у
человека остается мало времени на отдых, то он начинает его ценить. Ведь приятного
после сложного дня, наконец, то лечь в кровать и отдохнуть. В такие моменты
человек начинает правильно распределять время.
Просмотр презентации.

Игра
— это основа развития ребенка. Так он познает мир и осознает взаимосвязи между своими
действиями и результатами. Игрушки помогают детям проходить этапы развития по
порядку, поэтому важно для каждого возраста подбирать разные.
Игра
« Собери пазлы»
За
общим столом разбиваемся на пары. По центру стола лежат пазлы от 4 картинок.
Задание.
Каждой группе дается один пазл для собирания своей картинки.

3.
Самостоятельная работа на применение знаний, умений и
навыков, проверка результатов выполнения работ.
Выполнение
рыбки амигуруми.

Схема
и описание вязаной рыбки амигуруми
Материалы:
—
пряжа разного цвета,
—
крючок 3.00,
—
игла,
—
наполнитель,
—
бусины или пайетки для глаз,
—
фабричный клей.
Сокращения:
сбн
– столбик без накида
пр
– прибавка
уб
– убавка
вп
– воздушная петля
сс
– соединительный столбик,
псн
– полустолбик с накидом
ссн
– столбик с накидом
*..*
— повторить от * до * указанное кол-во раз
Туловище
(2 детали):
Используйте
пряжу понравившегося вам цвета:
Ряд
1: 6 сбн в кольцо амигуруми (6)
Ряд
2: 6 пр (12)
Ряд
3: *1 сбн, пр* — 6 раз (18)
Ряд
4: *2 сбн, пр* — 6 раз (24)
Ряд
5: *3 сбн, пр* — 6 раз (30)
Ряд
6: *пр, 4 сбн* — 6 раз (36)
Закрепить
нить, оставив конец для сшивания деталей.
Хвост
(2 детали):
Используйте
пряжу более темного оттенка:
Ряд
1: 6 сбн в кольцо амигуруми (6)
Ряд
2: 6 пр (12)
Ряд
3-4: сбн по кругу (12)
Закрепите
нить, оставив конец для пришивания.
Плавник:
Тем
же цветом, что хвост:
Ряд
1: 5 вп, сбн во вторую от крючка петлю, псн, ссн в следующие две петли.
Закрепите
нить, оставив конец для пришивания.
Глаза
(2 детали):
Пряжей
белого цвета:
Ряд
1: 6 сбн в кольцо амигуруми (6)
Ряд
2: 6 пр (12)
Закрепите
нить.
Сборка:
—
Сшить половинки тела, не забыв набить его немного перед окончанием.
—
Пришить две детали хвоста и плавник к туловищу.
—
Пришить глазки. В качестве зрачков будут служить бусинки или пайетки, пришейте
или приклейте их к глазкам.
—
Украсьте тело рыбки бисером или пайетками по своему вкусу.

2)
Физкульт минутка под частушки.

Хоть
оценки и не очень,
Шура
очень знаменит,
Потому
что, между прочим,
Он
ушами шевелит!

Галя
кончила дела
Сегодня
раньше срока,
Две
косички заплела
Всего
за три урока!

Если
ты моя подруга,
Из
несчастья вызволи,
Подними
скорее руку,
Чтоб
меня не вызвали!

Все
Валера забывает,
Даже
туфли надевать.
Рот
Валера открывает —
Забывает
закрывать!

Всех
быстрей Андрей бежит
И
съезжает с горки,
А
за партой он дрожит,
Словно
мышка в норке!

4.
Рефлексия.
Наше
занятие подходит к завершению. Предлагаю вам высказать свое настроение .
 «Ваза
настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные смайлики : веселые  и
грустные. На доске изображена ваза. В конце занятия  педагог говорит: «Если вам
понравилось на занятии, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе веселый
смайлик, если не понравилось, - грустный».
5.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Спасибо
вам, мои дорогие ребята за работу. Сегодня вы на славу потрудились. У вас все
получилось благодаря вашему вниманию, терпению и умению.

file_name: конспект урока.docx

alt: Ход занятия Кукол в платья наряжали,

alt: Игра — это основа развития ребенка

intro: урок -игра с выполнением игрушки.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Выполнение игрушки амигуруми"


extracted_text:
«Инновационные педагогические
технологии, как  условие
       повышения качества образования»
 Добрый день, уважаемые коллеги!
Начнем мы с такой притчи:
Наберись смелости и сделай попытку!
 Однажды царь решил подвергнуть
испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его
царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила
его.
«-О, вы, подданные мои»,- « У меня есть
трудная задача и я хотел бы знать, кто сможет решить ее.»
Он подвел присутствующих к огромному
дверному замку, такому огромному, какого еще ни кто никогда не видывал.
«Это самый большой и самый тяжелый замок,
который когда –либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?»-
спросил царь.
Одни придворные только отрицательно качали
головами, другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако,
вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу,
то остальным  придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что
эта задача им не под силу, она слишком трудна. Лишь один визирь подошел к
замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался
различными способами сдвинуть с места, и наконец, одним рывком дернул его.
О, чудо- замок открылся! Он просто был не
полностью защелкнут.
Тогда царь объявил: «Ты получишь место при
дворе, потому, что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но
надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку».
Нам учителям, работающим  по ФГОС
второго поколения тоже необходимо набраться смелости и сделать
попытку для реализации современных образовательных технологий.
   В настоящее время в сфере
российского образования происходят кардинальные изменения. Стандарты второго
поколения нацеливают учителя на формирование у школьников универсальных учебных
действий, которое может быть обеспечено только в результате деятельности
ученика в условиях выбора и при использовании учителем
индивидуально-ориентированных технологий, что делает освоение и внедрение
последних особенно актуальными.
        Что же такое
технология?
Технология – греч. слово – означает
“мастерство, искусство” и “закон науки” - это наука о мастерстве.
  На данный момент существует
несколько определений пед. технологии, мы выберем на сегодня самую развёрнутую:
Педагогическая технология - это
системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания
и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
   Иначе говоря, технология –
это зафиксированные последовательные действия, гарантирующие получение
заданного результата.
     Для реализации
познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются современные
образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более
эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной
деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение
домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных
педагогических технологий, которые применяются в учебном
процессе. Современная образовательная деятельность – это в первую очередь
мастерство педагога. Использование в практике преподавания предмета элементов
разных технологических подходов, их критический анализ может стать основой становления
собственного педагогического стиля. Любая педагогическая технология должна быть
воспроизводима и быть здоровьесберегающей.
  В условиях реализации
требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии, которые вы
видите на слайде
Информационно – коммуникационная
технология
Информационно – коммуникационная
технология; которой отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть
информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия
решения, работать со всеми видами информации и т.д. И сегодня учитель должен
понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным
носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает
больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника
в мире информации.
 Внедрение ИКТ в педагогический процесс
повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется
на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого
учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.
Педагогическое мастерство основано на
единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки,
техники и их продукта – информационных технологий
Технология критического мышления
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию, ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые продуманные решения. Его ещё называют
логическим или аналитическим мышлением.
В структуре урока технологии критического
мышления выделяется три стадии:
стадия вызова - краткое обобщение
имеющихся знаний
стадия осмысления - вдумчивая работа с
новыми понятиями
стадия рефлексии - интеграция новых и
имеющихся знаний
Давайте более подробно рассмотрим функции
каждой стадии.
Функции стадии вызова
Мотивационная (пробуждение интереса и
побуждение к работе)
Информационная (актуализация (вызов «на
поверхность») уже имеющихся знаний)
Коммуникационная (бесконфликтный обмен
мнениями)
Приёмы технологии на стадии вызова
Разберём подробнее некоторые из приёмов.
 Приём «Ассоциация». На экране вы
видите небольшой план этого приёма.
1) Озвучивание темы; Например: тема сегодняшнего
урока «Текстильные волокна»
2) Ответы на вопросы: - О чём может пойти
речь на уроке? (учителя предлагают варианты ответа) - Какая ассоциация
у вас возникает, когда вы слышите словосочетание: «Текстильные волокна»?
 3) Все ассоциации учитель записывает
на доске или листе ватмана.
Приём «Что я знаю»
1) Озвучивание темы;
2) В течение 3 минут записывать на листке
ответы на вопрос: Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?
3) Обсуждение с партнёром или с группой
своих знаний;
4) Все идеи записываются учителем на доске
или листе ватмана;
 5) Обсуждаются все разногласия,
возникшие в ходе обсуждения.
Прием «Корзина идей»
Приём «Верю – не верю»
1) На доске написаны верные и не
правильные утверждения по новой теме;
2) Учащиеся ставят знак «+» там, где они
считают утверждение правильным, и знак «-» там, где, по их мнению, оно неверно.
Функции стадии осмысления
2.1. Информационная (получение новой
информации)
2.2. Систематизационная (классификация,
ранжирование информации)
Следующими, мы рассмотрим приёмы
технологии на стадии осмысления:
 Прием инсерт (пометки на полях знал,
новое, думал иначе)

Прием «Бортовой
     журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная
     информация, новая информация)
Прием «Сводная таблица» (по мере
     изучения темы заполняется таблица)
Прием «Зиг-заг»(групповая работа)
Прием «Мое мнение»
Прием «Мозговой штурм» ?
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение
     таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда )
Прием «Мудрые совы» Учащимся
     предлагается самостоятельно проработать содержание текста учебника
     (индивидуально или в группе). Затем ученики получают рабочий лист с
     конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте
     информации.
Приём «Лови
     ошибку». Задание: найти ошибки в тексте и исправить их. Выполните
     работу над ошибками
Приём «Половинки слов»
«Почини цепочку».
 Приём «Найди лишнее»
Приём «Раздели слова на группы»
     Задание даётся в виде списка, необходимо разделить на группы, количество
     групп не указывается, их может быть несколько. Причём, чем больше групп
     выделяется, тем ценнее ответ

Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Прием «Фишбоун»
 Функции стадии рефлексии.
3.1.Коммуникационная (обмен мнениями
о новой информации)
3.2. Мотивационная (побуждение к
дальнейшему расширению информационного поля)
3.3. Информационная (приобретение новых
знаний)
3.4. Оценочная (выработка собственной
позиции)
 Приёмы технологии на стадии
рефлексии: Написание эссе Рефлексивный экран вопросов Самооценка Сформулируйте
3 вопроса по сегодняшней теме Можете ли вы добавить что-то новое к своим
прежним мнениям (приём «Моё мнение») Что нового вы узнали на уроке

Приём «Перепутанные логические
     цепочки»

1) На доске или карточках написаны термины
(последовательность), некоторые из них с ошибками; 2) Группам предлагается
исправить ошибки или восстановить порядок записи. Цель приёма: Определение
степени понимания учащимися логики изучаемых природных явлений через установление
причинно-следственных связей
Приём «Кластер»
1. Выписывается ключевое слово; 2.
Записываются слова и предложения по теме; 3. Происходит разделение материала на
отдельные блоки; 4. Устанавливаются и выражаются графически логические связи
между блоками. Используется как средство для подведения итогов, как стимул для
возникновения новых ассоциаций и графических изображений новых знаний.
Вывод: Технология критического мышления
учит: - Работать самостоятельно - Задавать вопросы - Выслушивать
чужое мнение - Иметь своё мнение и защищать его - Критически
относится к мнению оппонентов - Анализировать и классифицировать -
Развивать творческие и исследовательские навыки - Осуществлять рефлексию
своей деятельности
 Кейс-технология
Кейс-технология – это интерактивная
технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная
не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств
и умений.
       Одной из
важнейших характеристик кейс-метода является умение воспользоваться теорией,
обращение к фактическому материалу.
      Перед учителем стоит
задача – научить детей как индивидуально, так и в составе группы:

анализировать информацию,
сортировать ее для решения заданной
     задачи,
выявлять ключевые проблемы,
генерировать альтернативные пути
     решения и оценивать их,
выбирать оптимальное решение и
     формировать программы действий и т.п.

Информация, необходимая для создания
кейсов, может быть почерпнута из газетных и журнальных статей, художественной
литературы, выпусков новостей, сборников статистических данных. К каждому кейсу
прилагается список вопросов
 Игровые технологии
        Изученный в
процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и
медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это
объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается
занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для
школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения,
усвоение знаний становится более качественным и прочным.
Игровые технологии занимают важное место в
учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию
познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют
ряд  других функций:
1) правильно
организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает
учащимся выработать речевые умения и навыки;
 2) игра стимулирует
умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к
предмету;
3) игра - один из приёмов
преодоления пассивности учеников. Функция игры – ее разнообразная
полезность.
  В отличие от игр вообще
педагогическая игра обладает существенным признаком — наличием четко
поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата,
которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются
учебно-познавательной направленностью
  Проблемная технология
Проблемное обучение – система методов и
средств обучения, основой которого выступает моделирование реального
творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском
решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное
открытие их учащимися с помощью учителя.
Применение технологии проблемного обучения
на практике, позволяет формировать у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания в учебном процессе.
  Проектная технология
Проектное обучение отличается от
проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования,
подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его
публичного предъявления.
  Проект – это специально
организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс
действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Метод проектов – совокупность
учебно–познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в
результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих
результатов.
Метод проектов всегда предполагает решение
какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование
разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных
областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Творческие мастерские
Одним из альтернативных и эффективных
способов изучения и добывания новых знаний, является технология мастерских
Мастерская – это технология, которая предполагает такую организацию
процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих
учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой
ученик может проявить себя как творец. В этой технологии знания не даются, а
выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт,
учитель – мастер лишь
предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления.
Мастерская схожа с проектным обучением,
потому что есть проблема, которую надо решить. Педагог создаёт условия,
помогает осознать суть проблемы, над которой надо работать. Учащиеся
формулируют эту проблему и предлагают варианты её решения. В качестве проблем
могут выступать различные типы практических заданий.
В мастерской обязательно сочетаются
индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности, и обучение идёт от
одной к другой.
Виды творческих мастерских в зависимости от темы урока и возраста учеников вы
видите на слайде
 Технология модульного обучения
Дифференциация, оптимизация, проблемность
обучения – все это объединено в модульном обучении. Сущность его состоит в том,
что учащиеся с большей или меньшей степенью самостоятельности (в зависимости от
уровня развития) могут работать с предложенной им индивидуальной программой,
содержащей в себе целевой план действий, банк информации, методическое
руководство
Применение модульного обучения положительно
влияет на развитие самостоятельной деятельности учащихся, на саморазвитие, на
повышение качества знаний. Учащиеся умело планируют свою работу, умеют
пользоваться учебной литературой. Хорошо владеют общеучебными навыками:
сравнения, анализа, обобщения, выделения главного и т.п. Активная
познавательная деятельность учащихся способствует развитию таких качеств
знаний, как прочность, осознанность, глубина, оперативность, гибкость.

 Таким образом, используя
инновационные образовательные технологии, можно решить следующее
взаимообусловленные проблемы:
1. Через формирование умений
ориентироваться в современном мире, способствовать развитию личности учащихся с
активной гражданской позицией умеющей ориентироваться в сложных жизненных
ситуациях и позитивно решать свои проблемы.
2.Изменить характер взаимодействия
субъектов школьной системы образования: учитель и ученик – партнеры,
единомышленники, равноправные члены “одной команды”.
3.Повысить мотивацию обучающихся к учебной
деятельности.
Позитивная мотивация к учебе у ребенка
может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:

мне интересно то, чему меня учат;

    •    мне интересен
тот, кто меня учит;
    •    мне интересно
как меня учат.
Высокая мотивация к учебной деятельности
обусловлена еще и многогранностью учебного процесса. Идет развитие разных
сторон личности обучающихся, путем внедрения в учебный процесс различных видов
деятельности учащихся.
4. Уделять больше внимания изучению и
овладению современными педагогическими технологиями, позволяющими существенно
изменить методы организации образовательного процесса, характер взаимодействия
субъектов системы, и, наконец, их мышление и уровень развития.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление.docx

alt: Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,…

alt: Уделять больше внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации образовательного процесса, характер взаимодействия субъектов системы, и, наконец, их мышление и…


extracted_text:
Учитель
математики Рогозина А.В.
МКОУ
Стадницкая ООШ
Воронежская
область

«Предмет
математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая, делать его
немного занимательным» - советовал французский философ, писатель, физик и
математик Блез Паскаль.
Любой материал, любую информацию можно преподнести
по-разному. Стандартно, монотонно, сухо или внести элемент игры, что-то
необычное, неожиданное. Занимательные моменты увлекут не только малышей, но
заинтересуют и любого взрослого человека, а значит и старшеклассника.
Можно весь урок сделать в виде викторины или
состязания. Но это очень трудоемкая работа для учителя. А вот внести фрагмент
игры – вполне реально. Устный счет в виде соревнования по вариантам, по партам
или в форме «мальчики-девочки». Для разминки использовать задачки древности о
лжецах и мудрецах; задачи по теории вероятности; математические фокусы;
магические свойства чисел; упражнения со спичками; чудесные поэтические мысли и
дела ученых, краткие диалоги, курьезы из жизни выдающихся математиков. Такой
материал учит мыслить, помогает привить интерес к предмету, раскрыть способности
ученика рассуждать.
 Он должен быть одновременно любопытным и легким для усвоения.
Изучать тему станет интереснее, если закрепить на
доске или стенде веселую картинку.

Возможности математики
безграничны. На уроке нужны разные подходы. Направления деятельности. Важно
вызвать всплеск эмоций, попробовать удивить ученика, особенно старшеклассника.
Значит процент усвоения определения, темы – возрастет.
Например, для запоминания
значения использовать
стихотворение:
Надо только постараться
И запомнить все как есть:
3, 14 15 92 и 6.
Для запоминания
формул движения отлично подходит картинка и стихи, которые вызывают всегда
интерес и улыбку, а главное, дают возможность запомнить материал.

 Пусть узнает
каждый школьник
Про
волшебный треугольник!

На
вершине ПУТЬ лежит
И
вершину сторожит.
Что
такое ПУТЬ? Внимание!
Пройденное
РАССТОЯНИЕ.

Есть
черта по ним такая,
Очень
даже непростая:
Означает
«разделить» -
Постарайся
не забыть!
Рассмотри
её поближе.

А
теперь гляди: чуть ниже
ВРЕМЯ
есть и СКОРОСТЬ тоже,
Между
ними знак «умножить».

Вам
задачи задают?
Треугольник
тут как тут!

Пусть
найти нам нужно путь.
Пальцем
ПУТЬ прикрой чуть-чуть…
Что
мы видим здесь теперь?
СКОРОСТЬ
(ну-ка сам проверь!)
Мы
на ВРЕМЯ умножаем –
ПУТЬ
мгновенно получаем.
А
теперь прикроем СКОРОСТЬ –
Все
опять решились споры:
ПУТЬ
на ВРЕМЯ мы разделим –
Вот
и СКОРОСТЬ! В самом деле!

Потренироваться
чтобы,
ВРЕМЯ
сам найти попробуй!

Ты
легко его нашёл?
Это
очень хорошо!

Убрали
ВРЕМЯ? В самом деле,
ПУТЬ
на СКОРОСТЬ мы разделим!

От природы каждый
наделен разными способностями, в том числе и математическими. Если мы не смогли
раскрыть их в младших классах, то это не поздно сделать и в старших. То есть
создать максимально благоприятные условия для их развития.
Заинтересовать новым понятием поможет история его
возникновения и применение в жизни.
Тригонометрия
чаще всего относится к авиации и архитектуре. Применяют для надежности и
крепости строящегося здания относительно его величины, формы и дизайна
конструкции. Механизм действия тригонометрии хорошо виден на примере: «Вася
стоит на земле, глядя на самолет. Самолет находится на высоте 5 км над землей.
Мальчик стоит в 3 км от точки на земле, находящейся прямо под самолетом. Каково
примерное расстояние между Васей и самолетом?»
Желательно применение рисунка. Он обратит на себя
внимание учащихся.
Для решения задачи применяем один из основных
принципов тригонометрии – теорема Пифагора. Кстати, при изучении этой
замечательной теоремы просто необходимо рассказать об истории ее возникновения
и о жизни выдающегося ученого. Например, о том, что соотношения между
катетами и гипотенузой прямоугольного треугольника были известны еще за 1000
лет до Пифагора, но он впервые геометрически доказал их.

У математиков арабского востока теорема Пифагора
получила название «теорема невесты» за сходство чертежа с бабочкой, что
по-гречески называется «нимфой». При переводе с греческого арабский переводчик,
не обратив внимания на чертеж, перевел слово «нимфа» как «невеста», а не
«бабочка».
Используя высказывание какого-нибудь ученого, можно
показать шуточную картинку.
При подготовке к экзамену в 9 классе рассказать или
напомнить об искусстве составления уравнений. Показать перевод задач из родного
языка на алгебраический (об этом интересно писал великий Ньютон в своем
учебнике алгебры «Всеобщая арифметика»). На несложных старинных задачах можно
потренироваться.
Например. О жизни замечательного древнегреческого
математика Диофанта, который впервые ввел буквенную символику в алгебру, мало
что известно. О нем гласит лишь надпись на гробнице, составления в форме
математической задачи. Учитель сообщает учащимся текст и совместно составляет
уравнение.
Жизнь Диофанта

На родном языке:

На языке алгебры:

Путник! Здесь прах погребен Диофанта.
И числа поведать могут,
о чудо, сколь долог был век его жизни

х

Часть шестую его представляло прекрасное
  детство.

Двенадцатая часть протекла еще жизни-
покрылся пухом тогда подбородок.

Седьмую в бездетном браке провел
  Диофант.

Прошло пятилетие; он
был осчастливлен рождением
прекрасного первенца.

5

Коему рок половину лишь
жизни прекрасной и светлой
дал на земле по сравненью с отцом.

И в печали глубокой
старец земного удела конец
воспринял, переживши
Года четыре с тех пор, как сына лишился.

Скажи,
сколько лет жизни достигнув,
Смерть
воспринял Диофант?
Возможно,
такой подход заинтересует учащихся, и они научатся составлять уравнения к
другим задачам.

 Ряд таких задач можно найти в книге «Занимательная
алгебра» Я.И. Перельмана. Там есть уравнения и системы уравнений с одним или
двумя неизвестными.
Устный счет провести в виде алгебраической комедии
на такие сюжеты, как 2х2=5 или 2=3 и т.д. (Приложение) Юмор подобных
представлений кроется в том, что ошибка несколько замаскирована и не сразу
бросается в глаза.
Для запоминания понятий можно использовать сравнения
слов, их перевод с другого языка. «Радиус» - в переводе с латинского
означает «спица колеса». «Гипотенуза» - в переводе с греческого - «натянутая
тетива».
Для проверки качества знаний использовать конкурсы,
соревнования между командами или отдельными учениками. Вопросы могут
подготовить также и сами ученики. Это повышает самоконтроль и активность
учащихся. В противном случае время, отведенное на игру, окажется потерянным.
Вот некоторые примеры игр
для проверки знаний учащихся.
«ЛОТО»
Каждый ученик получает конверт, в котором лежит
карточка с заданием и несколько маленьких карточек с буквами английского алфавита.
Каждой букве соответствует определенный ответ. Ученик решает задания, по
ответам собирает английское слово, находит его перевод в словаре и сдает работу
учителю. В конверте должны быть лишние буквы. Количество букв в разных словах
различное (зависит от способности учащихся).

«ИСПОРЧЕННЫЙ
ТЕЛЕФОН»
Учитель выдает листочки с заданием ученикам, сидящим
за первыми партами, и сообщает. Что нужно либо раскрыть скобки в выражении,
либо разложить многочлен на множители. Ребята выполняют задание, отрывают свое
решение и передают результат следующему участнику игры. Тот делает то же самое
и т.д. Выиграет та команда, которая быстро и верно выполнила задание.
Эту игру можно использовать и в домашних заданиях,
особенно при таких темах, как:
1) 8 класс. «Приведенные квадратные уравнения.
Т.Виета» (Решить приведенное квадратное уравнение и составить приведенное
квадратное уравнение, если известны его корни.)
2) 7 класс.  «Линейная функция» (Построить график по
формуле и задать построенную прямую формулой).
3) 7 класс.  «Разложение многочлена на множители».
4) 9 класс.  «Уравнение окружности» (По уравнению
окружности начертить график и составить уравнение окружности по графику).
5) 10 класс.  «Правила дифференцирования и
интегрирования» (Найти производную функции и восстановить функцию по
производной).
6) 10 класс.  «Тригонометрические функции».
Эту игру можно провести и так: один ученик (лучше
«сильный») выходит к доске, ему дается задание на листе, он решает его; весь
класс выполняет обратное задание.
«ТРЕТИЙ
ЛИШНИЙ»
Для игры учитель готовит карточки. Каждая карточка разделена
на 3 части, на которых изображены графики функций. Задача ученика: определить
лишний рисунок из заданных трех и объяснить установленную закономерность. Если
ответ ученика не полный, то вызывается другой ученик, которому за дополнения
начисляются соответствующие баллы. Выигрывает тот, кто набирает больше баллов.
Игру используют при изучении тем: «Графики функций»,
«Свойства фигур» (Перечислить свойства прямоугольника и назвать одно лишнее),
да и любой другой темы.

«АУКЦИОН»
Учащимся предлагается чертеж. Они должны за отведенное
время найти значения как можно большего числа величин. При ответе ученик должен
дать формулировки определений и теорем, которыми воспользовался.
«РУССКОЕ
ЛОТО».
Каждый ученик или команда получает карточку, в которой
указаны номера 10 вопросов.
 Учитель достает из мешка бочонки с номерами. Команда,
у которой в карточке есть этот номер. Получает право на ответ. Если ответ
верный, то команда получает бочонок и ставит его на соответствующий номер в
карточке. Если команда не смогла правильно ответить на вопрос, то бочонок
остается у ведущего, и право ответа передается другой команде, которая за
правильный ответ получает жетон. Побеждает та команда, которая первой поставит
бочонки на все номера карточки. Эту игру можно проводить на уроках обобщающего
повторения по теме или по всему курсу.
«ПОЙМИ
МЕНЯ»
Не называя фигуры, указывая лишь ее свойства (по
одному), учащиеся должны объяснить то, что задумали.
Вы, наверное, скажете, что на игры нет времени на
уроке. Но его все равно практически всегда не хватает. Получается, мы ничего не
теряем, если на 5-10 минут отвлечемся от темы урока, но не от математики. Тем
более, что на каждом уроке нужно что-нибудь повторить. Так почему бы это не
сделать увлеченно и с удовольствием. Ведь назначение игры – закрепление знаний,
приобретаемых на уроках.
И еще один немаловажный момент: большой успех игре
придает доброжелательная, эмоциональная, захватывающая, а иногда таинственная
речь учителя.
В процессе игры замечательный мир детства соединяется с
прекрасным миром науки, в который вступают ученики. Она воспитывает и учит
быстроте восприятия, пространственно мыслить, логически рассуждать; выявляет
истинные способности и возможности детей.
Дидактические игры являются не только источником
точных знаний, но и несут образовательный характер. Ведь не всегда побеждают в
игре хорошо успевающие ученики. Часто терпение и настойчивость проявляют те
ученики, у которых этого не хватает для систематического приготовления урока.
Игра одновременно является и учением, и трудом;
развивает наблюдательность, способность определять свойства предметов, выявлять
их существенные признаки. Таким образом, игры оказывают большое влияние на
умственное развитие учащихся, совершенствуя их мышление, внимание, творческое
воображение.
Желаю вам всего самого хорошего!

Пусть на Вашем лице чаще будет улыбка,
Печаль и тревоги
не волнуют сердца!
Пусть к Вам
тянутся дети,
Вы работой
довольны,
И любви в ваших
душах не будет конца!

Используемая
литература:
1)
«Математика» (в таблицах и схемах), Калбергенов Г.Е.
2)
«Занимательная алгебра», Перельман Я.И.
3) «Пифагор.
Занимательная математика», Халамайзер А.Я.
4)
«Занимательный мир математики», Ронн Вайблун
5)
«19 игр по математике», Оникул П.Р.
Приложение

АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
КОМЕДИИ

2=3
4-10=9-15;
4-10+6 = 9-15+6;
22
- 2∙2∙ + ()2 = 32 - 2∙3 ∙  + (2;
(2 -
2 = (3 - 2;
2 - = 3 - ;
2=3

file_name: Управление развитием мотивационной деятельности учащихся..docx

alt: Учитель математики Рогозина А

alt: АУКЦИОН» Учащимся предлагается чертеж

alt: Пусть на Вашем лице чаще будет улыбка,

intro: Чтобы урок математики привлек внимание школьников любого возраста, учителю нужно использовать не только свои знания и умения, но суметь показать всю красоту математических правил, хитрость рассуждений, захватывающий азарт умозаключений. Предлагаю разные формы элементов урока математики для увеличения заинтересованности учащихся к предмету.

title: "Управление развитием мотивационной деятельности учащихся".