extracted_text:
Контрольный диктант (№5)
по теме: «Имя
существительное.».
Вариант 1
Переполох в лесу
На большой лесной полянке
играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны
прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с
поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья
с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали
поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится
ягодами.
Он заревел и ринулся через
лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где
раньше лисята играли. Поднял голову, замер.
На сосновой ветке белочка
сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта
белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.
Грамматическое задание:

Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не
     совпадает.

Синтаксический разбор
предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в , «На
большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» - 2в
 .

Морфологический разбор слова  «в траве» - 1 в , «на полянке»-
     2 в.

Разобрать слова по составу
«лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился» - 1 в. «полянке»,
 «колючий»,  «поднял» – 2 в

http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/kontrolnye-diktanty-v-5-klasse

Контрольный диктант (№5)
по теме: «Имя
существительное».
В-2
Фомка и
Барин.
     По дороге
топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в
кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
     В комнате
Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за печкой
старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот
Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин
выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился
колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе,
Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько
ужинали вместе. (103 слова)
Грамматическое задание:

Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не
     совпадает.
Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в
     кепку» - 1в , «По дороге топал еж»  .
Морфологический разбор слова  «Фомкой» - 1 в , «Барин»- 2 в.
Разобрать слова по составу «рассвета»,  «колючего»,
     «закатил» - 1 в. «Ножками»,  «колючий»,  «ужинал» – 2 в

http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/kontrolnye-diktanty-v-5-klasse

ШИПОВНИК

Колючие шипы дикой розы встретишь под Москвой и в Сибири, в Средней Азии и на
Дальнем Востоке. Шиповник - лесное растение. Аромат цветков как у розочки.
Плоды - красные ягоды с толстой кожицей.

Шиповник бывает разных видов. Самый красивый растет на острове Сахалине. Его
листья кажутся бархатистыми, так как они все в мелких морщинках. Плоды такие
крупные, что их зовут сахалинскими яблоками. Морщинистый шиповник селится у
самой кромки морского берега. Плоды падают в воду, плывут мимо пляжей и скал.
Прибой подхватывает их и разбивает о камни. Семена высыпаются. Волны перетирают
их с песком. Кожура становится тоньше. Семена быстро прорастают. И на пляже
прибавляются новые кусты шиповника.

В Средней Азии высоко в горах растут шиповники с белыми и золотистыми цветками.
У всех шиповников мощные корневища, крепкие, как железные прутья. Они хорошо
укрепляют почву. Даже сильные ливни не смывают почву с гор, где растет
шиповник.
(А. Смирнов)
(142 слова)
 Задания к тексту:

1. Выпишите сначала собственные существительные с безударными окончаниями,
потом - нарицательные существительные. Определите склонение и падеж этих
существительных.

2. В словах с чередованием гласных в корне подчеркните условие выбора
написания.
http://www.1variant.ru/2011-10-27-03-01-11/115---5-/1069------5---q-q-.html

ЛЕБЕДЬ
  Со
времен глубокой древности лебедь служит символом красоты и любви, чистоты и
нежности. В одной легенде говорится о лебединой песне, которую эта птица поет
якобы перед своей гибелью.
  Однако
лебедь не относится к певчим птицам. Гогот или гулкие трубные звуки можно
услышать весной. В это время лебеди возвращаются с зимовки и пролетают парами в
поднебесье.
  Лебедь
неповторимо изящен в каждом своем движении: при плавании, при купании, при
подъеме на крылья.

Гнездятся лебеди по глухим озерам, в камышах. Это чуткие и осторожные птицы.
Заботы о воспитании лебедят делят между собой мать и отец.
  В
неволе белый лебедь быстро становится ручным. Он мирно живет в зоосадах рядом с
черным лебедем - гостем из Австралии.
(112 слов)

  Задания к тексту (на выбор учащихся):
  1.
Выделите окончания существительных, определите их склонение и падеж.
  2.
Заполните таблицу примерами из текста.

 1 склонение

 2 склонение

 3 склонение

  Существительные
на -ия, - ие

 Родительный
падеж

 Предложный
падеж

http://www.1variant.ru/2011-10-27-03-01-11/115---5-/1071------5---q-q-.html

  Скворцы
Мы
с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят скворцы. Эти милые,
веселые, общительные птицы - первые перелетные гости, радостные вестники весны.
Много сотен верст нужно им лететь со своих зимних становищ: с юга Европы, из
Малой Азии, из северных областей Африки. Иным придется сделать побольше трех
тысяч верст. Многие пролетят над морями: Средиземным или Черным. Сколько
приключений и опасностей в пути: дожди, бури, плотные туманы, градовые тучи,
хищные птицы, выстрелы жадных охотников. Право, нет сердца у стрелков, которые
уничтожают птицу во время трудного пути.
(По А. Куприну)
(87 слов)

  Задания к тексту:

1) 1-й вариант: найдите в тексте собственные существительные.

  2-й вариант: найдите одушевленные существительные.

2) Выделите безударные окончания существительных и объясните выбор написания.

3) 1-й вариант: найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом,
подчеркните их.

  2-й вариант: найдите сложное предложение, подчеркните грамматические
основы.
http://www.1variant.ru/2011-10-27-03-01-11/115---5-/1072------5---q-q-.html

НА КРАЮ ЛЕСА

Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосенком и задремала на теплом
весеннем солнышке. А маленький лосенок учится бегать. Спотыкаются о высокие
кочки его длинные ноги.

Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях
душистые клейкие почки. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий
сок.

Весенние лужи отражают высокое небо и кажутся синими. Золотистыми пуховками
распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником
кочки.

Хорош запах весеннего леса!

Задремала старая лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный
звук. Беззаботно резвится маленький лосенок. Знает он, что не даст его в обиду
чуткая и сильная мать.
(По И. Соколову-Микитову)
(103 слова)

  Задания к тексту:

1. Выпишите словосочетания с прилагательными весенний, определите род, число и
падеж этого прилагательного в каждом словосочетании.

2. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.

http://www.1variant.ru/2011-10-27-03-01-11/115---5-/1074------5---q-q---.html

Борис Степанович
Житков

    Замечательный русский
писатель Борис Степанович Житков с детства отличался необыкновенной жаждой
знаний.
    Он много времени отдавал
музыке, литературе, математике, астрономии, ботанике, географии, химии и другим
наукам. Студентом участвовал в экспедиции на Енисей, изучал кораблестроение  на
заводах России и Дании, умел обращаться со многими приборами.
   Окончив два института,
Б.Житков стал штурманом дальнего плавания. Ему посчастливилось побывать во
многих странах мира: в Болгарии и Греции, в Японии и Турции, в Индии и Гвинее,
в Китае и Корее.
    Необыкновенно много знал,
видел и умел Борис Степанович Житков.
   Вот почему так увлекательны
его рассказы о жизни народов разных стран, о помощи людям в минуту опасности, о
достижениях науки и техники, о море, о животных.

  Грамматические задания:

Выполнить морфологический
     разбор существительных  рассказы, (о) жизни (1 вар.),  ( в)
     минуту, опасности (2 вар.).
Объяснить правописание гласной
     в окончании существительных ( 2-ое предложение)

Текст из книги Е.И.Никитиной «Уроки
русского языка в 5 классе»

Разговор деревьев.

  Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит
большая прозрачная капля.

 Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет
пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

 Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по
дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

 Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка
молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего
бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной.
Хорошо в лесу!

   Тест

                  1 вариант
1. Укажите имена существительные.
Они, всходы, теплота, яблочный,
трусость, нянчит, вождение, обедают.
2. Указать словосочетания, в
которых существительные оканчиваются на –И:
Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…,
заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…
3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-
Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик,
зруз…ик.
4. Какое из существительных имеет
только форму единственного числа?
Студент, молодежь, юноша, девушка.
5. Какое существительное в
родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:
Валенки, носки, макароны, дела.
6. Какое существительное в И.п.
мн.ч., имеет окончание –А?
Инженер, офицер, профессор, тренер.

2 вариант
1. Указать имена существительные.
Он, доброта, хождение, свежесть,
жадничает, рыбачий, завтракают.
2. Указать словосочетания, в
которых существительные оканчиваются на –Е:
Собраться на площад…, писать о геро…,
расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….
3. Указать слово с суффиксом –чик-
Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик,
носиль…к.
4. Какое из существительных имеет
только форму множественного числа?
Вьюги, метели, заморозки, оттепели.
5. Какое существительное в
родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:
Помидоры, офицеры, чулки, макароны.
6. Какое существительное в И.п,
мн.числа имеет окончание –Ы?
Директор, доктор, мастер, шофёр.
Е.А.Влодавская «Поурочные
разработки по русскому языку. 5 класс»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 5 класс диктанты существ.doc

alt: Замечательный русский писатель

alt: Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик

title: Диктанты по теме "Имя существительное", 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 средняя
общеобразовательная школа № 21

 «Методическая разработка
внеклассного мероприятия, посвящённого Дню
освобождения г. Калинина от немецко-фашистских захватчиков в Великой
Отечественной войне –
«Письма с фронта».

Выполнила:
Соловьёва
Марина Олеговна
Должность:

учитель
физики МОУ СОШ № 21.

г. Тверь, 2021
Пояснительная записка
Каждый год
все дальше и дальше отдаляет нас от Победы над страшной идеологией – нацизмом,
от кровопролитной и разрушительной Второй Мировой войны. Участников тех ужасных
событий с каждым годом становиться меньше... В этой связи важно донести до
молодого поколения устные истории ещё оставшихся в живых свидетелей тех лет, а
также фронтовые письма, которые хранят чувства, переживания солдата на войне.
Важно не допустить искажение фактов Великой Отечественной войны и умаление
значимости Победы. И письма содержат реальные истории, которые  происходили в
те страшные годы. Письма, как реальные свидетели тех лет.
Используемый
в разработке внеклассного мероприятия материал отражает исторически верные
факты  и направлен на формирование: идеалов гуманизма и справедливости,
гражданственности и чувства ответственности за сохранение памяти о Великой
Отечественной войне.
Цели:
1.
Содействовать патриотическому воспитанию
подрастающего поколения.
2.
Воспитание чувства гордости за Победу и уважение
к ветеранам войны.
3.
Развивать познавательные интересы и творческие
способности учащихся.
Задачи:
1)  познакомить обучающихся с историческим
прошлым Великой Отечественной войны.
2)  показать обучающимся жестокость войны,
принесшей огромные бедствия, гибель миллионов людей.
3)  способствовать развитию творческих и
коммуникативных способностей обучающихся, навыков публичного выступления.

Оформление:
 Выставка «Солдатские письма», компьютерные
презентации, музыкальное оформление – фонограмма песен:
1.
«Письмо отца», муз. Е. Мартынова, слова А.
Дементьева
2.
«Темная ночь», муз. Н. Богословского.

Этапы
мероприятия:
1.
Доценко
Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы  МОУ СОШ № 21, классный
руководитель 9б класса, разрабатывает проект проведения внеклассного
мероприятия.

2.
Было
дано задание учащимся и учителям в течение 3-х недель - собрать письма, которые
писали их родственники, погибшие на фронтах ВОВ.
3.
Составление
презентации из найденных материалов – писем (приложение – презентация «Письма с
фронта»).
4.
Подбор
и разучивание наизусть стихотворений на тему «Письма с фронта».
5.
 Работа
с ведущими и чтецами по выразительному чтению.
6.
Репетиция
песни «Темная ночь» в исполнении учащихся.
7.
Проведение
мероприятия ко Дню освобождения Калинина на параллели с 5-й по 9-ю (приложение
– сценарий мероприятия).
8.
Выступление
в школе поселка Заволжский Калининского рай она Тверской области.
9.
Выступление
перед ветеранами ВОВ.

Краткий
сценарий внеклассного мероприятия:
1.     «До свидания, мальчики”. Музыкально-театральное
выступление учащихся 6 –го класса (на основе песни: «До свидания, мальчики»).
2.     «Зинка» - Ю. Друнина. Читает
зам. директора по ВР, учитель.
3.     Презентация. Фильм - «Письма с
фронта».
4.
Чтение писем, которые писали их
родственники, погибшие на фронтах ВОВ; стихотворений – Писем с войны. Зажигание
свечей.
5.
Песня «Темная ночь» в исполнении учащихся 9-х классов.
6.
О письмах из Афганистана говорили… Проза и стихи.
7.
Стихотворение «Москвичи. Выступление преподавателя литературы.
8.     Презентация, составленная из
фотографий и писем тверских ветеранов войны. См. «Приложение» – фильм.
9.     Чтение отрывков их стихов и прозы с содержание Писем с войны.
10. Презентация
 «Мои прадедушки». Выступление ученика 5-го класса Егора
Рассадина. См. приложение – «Мои прадедушки -
участники Великой Отечественной войны».
11. Песня « Мои
ордена» (исполняет уч-ся).
12. Минута молчания (биение
сердца - фонограмма).
13. Стих о Твери.

См. «Приложение»  –
сценарий мероприятия: «Литературно-музыкальная композиция: "Письма с
фронта".

file_name: Пояснительная записка к сценарию.docx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 «Методическая разрабо тка внеклассного мероприятия, посвящённого

alt: Письмо отца», муз. Е. Мартынова, слова


alt: Лабораторная работа 1 (Вариант 4)

alt: Г) Простейшие дышат растворенным в воде кислородом, который попадает в клетку через ее поверхность

title: Лабораторная работа №1. Наблюдение за строением и процессами жизнедеятельности простейших.  (Вариант 4)


extracted_text:
Сценарий внеклассного часа
 «Помнить чтобы жить»,
посвященный Дню памяти жертв ДТП
в 1классе.
Выполнила учитель начальных классов :
 Тримаскина Наталья Владимировна
Реквизит:
·
конверты с дорожными знаками,
·
карточки с видами транспорта,
·
набор карточек с буквами,
·
конверт с заданиями по дорожным
знакам.
·
воздушные шарики белого цвета (надутые
гелием)
Цель:
·
Привлечь внимание учащихся к
проблеме безопасности дорожного движения;
·
Формировать у воспитанников
понимание  ценности человеческой жизни и личной ответственности за сохранение
своей жизни и здоровья;
·
Напомнить о необходимости
строжайшего соблюдения правила безопасного поведения на дорогах

Учитель:
Здравствуйте
ребята. Сегодня наш классный час
посвящен грустной теме — это день памяти жертв  ДТП. Мы должны с вами об
этом говорить, чтобы не совершать тех ошибок, которые совершали ваши
сверстники…
Ежегодно в третье воскресенье ноября отмечается
Всемирный день памяти жертв дорожных аварий. Эта дата появилась в нашем
календаре с 2005 года по инициативе Генеральной Ассамблее ООН. И сегодня мы
собрались, чтобы почтить память тех, кто уже никогда не сможет радоваться
жизни. День памяти жертв ДТП призван привлечь внимание к печальной статистике
смертности на дорогах и спасти чьи-то жизни. Твою. Мою. Наших друзей и близких.

Мы неоднократно слышали
понятия «по вине водителя произошло ДТП, в ДТП пострадало….», а что такое ДТП?
Доро́жно-тра́нспортное
происшествие (ДТП) — событие, возникшее в процессе движения по дороге
транспортного средства и с его участием, при котором  погибли или ранены люди,
повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо
причинён иной материальный ущерб.
ДТП — это страшное слово!
И в глазах — вереницы машин.
«ДТП, — повторяю я снова, —
Жаль, что выжил только один!»...
То ли пьян, то ли скорость превысил.
Всё одно — на дороге беда.
ДТП — это страшное слово...
Пусть не будет его никогда.
Учитель:  Основными причинами ДТП являются невнимательность,
рассеянность и  грубое несоблюдение правил дорожного движения, а так же
появление участника дорожного движения в нетрезвом виде будь то водитель, или
пассажир, или просто пешеход. Злоупотребление алкоголем, применение
наркотических средств, токсикомания уменьшают внимательность и  снижают
скорость реакции, что способствует созданию аварийных ситуаций на дороге.
Учитель: Чтобы не оказаться виновником дорожного происшествия,
каждый из нас должен быть всегда внимательным и осторожным на улице.  И конечно
же, знать на «отлично» правила перехода проезжей части, дорожные знаки, правила для велосипедистов и пассажиров транспорта, сигналы светофоров и
регулировщиков.  И сегодня ребята мы проверим ваши знания по ПДД
Учитель: И так давайте договоримся: ребята, которые сидят
справа от меня это – одна команда и называться она  «Автостоп», ребята которые
сидят слева – вторая команда с названием «Перекресток». Всем всё понятно? На
команды мы с вами разбились и начнем мы с конкурса
«Вопрос – ответ».
   Если
команда  отвечает правильно, получает 1 балл, а если ответила не
правильно, то право ответа переходит ко второй команде. Вопросы, задаются
командам по очереди:
1. Что такое
тротуар? (Дорога для движения пешеходов)
2. Что такое
зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
3. Кого называют
пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не
работающего на ней)
4. Как правильно
обходить трамвай? (дождаться, когда он уедет)
5. Кого называют
водителем? (человека, управляющего каким-либо ТС )
6. Где можно
играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах)
7. С какого
возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (с 14 лет)
8. Как правильно
обходить автобус и троллейбус? (Дождаться когда он уедет)
9. Что обязательно
должны делать люди, сидящие в автомобиле? (пристегиваться ремнями
безопасности)
10. Что такое
перекресток? (Место пересечения двух и более дорог на одном уровне)
11.  В каком
возрасте можно получить водительское удостоверение? (В 18 лет)
12. С какого
возраста детям разрешено сидеть на переднем сиденье автомобиля? (с12лет).
Учитель: Молодцы!
Учитель: Следующее испытание называется
«Где мы были,
мы не скажем, на чём ехали, покажем»
Участник команды выбирает карточку, на которой написан
вид транспорта. Участники команды пантомимой должны показать указанный вид
транспорта. (троллейбус, карета, теплоход, паровоз, вертолёт). Задача учащихся
второй команды угадать показанный транспорт. Представление транспортного
средства должно проходить без комментария. (Задание можно усложнить, предложив
команде конкретный вид транспорта.)
Учитель:  Последнее испытание называется
«Конверты».
Каждая
команда получает конверты с заданиями по  дорожным знакам.
(За каждый правильный ответ команда получает по 1 балл).
Учитель: Все ребята молодцы, вы хорошо знаете ПДД и надеюсья, будите
всегда их соблюдать. Ведь жизнь – это бесценный дар Божий, и человек обязан
беречь этот дар. Нужно не только в общественной жизни, но и на дорогах
относиться друг к другу с уважением, быть заботливыми и внимательными к тем,
кто рядом с вами

 Звучит музыка «Аве Мария»,
Учитель: Был тёплый вечер, на лужайке
          Мальчишка бегал, как всегда.
          Играл в «войнушку», в догонялки,
          Не думал, что придёт беда.
          С мячом он ловко управлялся —
          Один из лучших игроков.
          Он ушибиться не боялся
          И не боялся синяков.
          Внезапно мяч с руки сорвался
          И покатился в глубь дорог.
          Мальчишка тот не растерялся,
          Бежал за мячиком, как мог.
          Вдруг сразу небо потемнело
          И ветерок стал дуть сильней.
          Никто не понял, в чём тут дело,
          И все кричали: «Где Андрей?»
          Тут кто-то подошёл к дороге,
          А там... в крови была земля.
          Крик. Шёпот. Гул моторов,
          И плоть мальчишки, чуть жива.
          Слеза скатилась с глаз ребёнка.
          Он крикнул: «Мама! Помоги!»
          Оборвалася жизни плёнка,
          И темнота лишь впереди.

Водитель! Пожалуйста, сжалься
над нами!
                       Ну разве так трудно внимательным быть.
Был маленький мальчик — радость у мамы.
                       Его сейчас нет, но он хотел жить!
Учитель: На этом наш День памяти не закончился. Мы с вами вспомнили
правила дорожной безопасности. Сейчас мы с вами выйдем на улицу, что бы в
память о жертвах ДТП отпустить в небо воздушные шары, символизирующие жизни
людей, погибших на дорогах.
(ребята выходят
на улицу и встают в большой круг, с
белыми шарами в руках)
Учитель: Ребята давайте почтим память  погибших в дорожных авариях минутой
молчания.
Учитель: А сейчас в память о жертвах ДТП отпустить в небо воздушные
шары, символизирующие жизни людей, погибших на дорогах.

file_name: Сценарий внеклассного часа  .docx

alt: Не думал, что придёт беда.

title: Сценарий внеклассного часа    «Помнить чтобы жить»,  посвященный Дню памяти жертв ДТП  в 1 классе.


extracted_text:
Полугодовая
контрольная работа для 5 класса.
Часть А. Прочитайте задание. Выберите
вариант ответа. Каждое задание части А оценивается в 1 балл.
А1. Найдите словосочетание.
1.
засеян золотою
2.
осенней листвой
3.
над рекою
4.
не спит беляк
А2. Найдите предложение.
1.
Написал письмо
2.
Над нами пролетел
3.
Уже румянит осень клены
4.
Живет в страхе
А3. Найдите повествовательное
предложение.
1.
Откройте учебники на этой странице
2.
О чем идет речь в этом тексте
3.
Маленький дубок вырос на лесной тропинке
А4. Выберите слово, в котором
букв больше, чем звуков.
1.     стоял
2.     солнце
3.     полька
А. 5 Выберите слово, в котором
звуков больше, чем букв.
  1) ярмарка
  2) подъезд
  3) снег
А 6. Распространите предложения, используя известные Вам
второстепенные члены предложения, запишите их в тетрадь.
1) Солнце светит.
2) Птицы щебечут.
3) Радуга появилась.
Ответ:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
А 7. Подчеркните слова, в которых буквы
е, ё, ю, я обозначают 2 звука,
Семья, цвет, вьюга, объём, день, пенёк, яблоко, вечер, юг, печка.
 А 8. Подчеркните слова, которые являются синонимами к слову
«грустный»:
Веселый, печальный, угрюмый, заводной, задорный, плачевный.
А 9. Подчеркните слова, которые являются антонимами к слову «хороший»:
Неплохой, плохой, дурной, нехороший, хороший, лучший.
А 10. В каждой строке найдите «4-е лишнее» и подчеркните его.
1) изл...жение, отр...сль, укр...шает, р...стение;
2) бр...дить, к...стюм, гн...здо, под...езд;
3) сем...я, об...яснение, с...емка, х...лмистый.
Часть В. Задания части В
выполняются на отдельных листах. Прочитайте текст и выполните задания.
Правильный вариант ответа запишите словами. Задания части В оцениваются в 2
балла.
В 1. Вставьте пропущенные
буквы там, где это необходимо.
1. Б..ляк –
трусливый л..сной житель.
2. Выскочил
он из своего логова и сел около гигантской с..сны. 3. Страшно стало ро..кому
зайчишке. 4. Много у него в л..су врагов: хитрая лисица, голодный волк, быстрая
рысь. 5. Б..ляк боится всяко..о шума и старает..ся спрятат..ся от него
подальше. 6. Заскр..пит дер..во, и зайчишка насторожит..ся.
7. Почти весь
год б..ляк живет в страхе, а все..о страшнее ему в осенние прозрач..ные дни. 8.
Кругом все з..л..тое, а у бедняги штанишки уже побелели. 9. Не спит б..ляк
осенью, боит..ся своих врагов. 10. «Когда же придет зима?» - думает он.
11. Выпад..т
глубокий сне.. и накро..т землю белым покрывалом. 12. Закроет..ся б..ляк в
сугро.., и никто его не увидит. 13. Ведь зайчишка теперь весь белый, только
кончики ушей черные.
14. Удачи
тебе, зайчишка!                           (По И. Соколову - Микитову)
В2. Среди предложений 1 - 6
найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными
в именительном падеже. Выпишите его.
В3. Среди предложений 11 - 13
найдите предложение с однородными членами. Выпишите его.
В4. Среди предложений 7 - 10
найдите предложение с прямой речью. Выпишите его. Составьте схему.
В5. Выпишите предложение с
обращением.
В6. Среди предложений 1 - 6
найдите сложное предложение с союзом И. Выпишите
его в тетрадь.
В 7. Определите тему текста и
озаглавьте его.
Часть С. Сочинение. Напишите
небольшое сочинение (30-40 слов) на одну из предложенных тем. Задание части С
оценивается в 3 балла.
Напишите сочинение:
1) раскрывая смысл
высказывания известного ученого Леонардо да Винчи: «Природа так обо всем
позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться ».
2)
Русский язык необходим каждому русскому человеку.
 Аргументируя свой ответ, приведите два примера.

file_name: Полугодовая контрольная работа для 5 класса.docx

intro: Данная контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Работа включает три типа задания: задания базового уровня, задания повышенного уровня и задания высокого уровня (части А, В и С). Задания части А - тестовые задания, с одним или несколькими правильными вариантами ответа, задания части В - распространенный ответ, задание части С - ответ на проблемный вопрос.

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа для промежуточной аттестации.


extracted_text:
Сценарий «Последнего звонка»
9 класс
Составитель: Елена
Геннадьевна Мышева, учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ №
73

КИНОКОНЦЕРТ

Под песню о школе («Звенят
звонки») в зал входят выпускники, рассаживаются.
Звучит гимн РФ

Ведущий 1 Музыки звук, суета за кулисами,
                   Радуги
праздника, ночи без сна –
                   В школьной
тетради, до корки исписанной,
                   Точку
сегодня поставит весна.
Ведущий 2  Всех кутерьма закружила весенняя,
                   Наши
успехи, ошибки, свершения.
                   Но, как
обычно, в положенный срок
                  Всё
подытожит последний звонок.
Ведущий 1 Добрый день, уважаемые учителя, родители, гости!
Ведущий 2 Торжественную линейку, посвящённую празднику
«Последнего звонка», разрешите считать открытой!
Фанфары
Ведущий 1 Слово предоставляется директору школы № 73 _______________
Слово директора
Ведущий 2 Слово предоставляется заместителю директора по
учебно-воспитательной работе ____________________________
Зачитывается приказ о
допуске к экзаменам
Ведущий 1 На этом официальная часть нашего «Последнего звонка
закончена»
Ведущий 2 И мы приглашаем вас на киноконцерт!
Фанфары
Ролик 1 (директор)

Ведущий 1 Уважаемый ______________________!
                   Много лет
Вы на посту – серьёзный срок.
                   И если
подвести всех дел итог,
                   Нерукотворный
памятник уже готов!
                   Это тысячи
учеников!
Ведущий 2 Ваш труд останется в веках,
                   И каждый,
кто учиться здесь готов,
                   Останется
в заботливых руках.
Ведущий 1 Мужчина Вы – прекрасней нет,
                   Директор –
лучше не найти,
Такого – обойди весь белый свет,
Не встретишь на своём пути!

Фанфары. Вручаются
цветы директору
Ролик 2. (завучи)
Ведущий 1 Наши завучи всё в школе знают,
                   Как сквозь
лупу они видят нас,
                   Грызть
науку всех нас заставляют.
                   И поэтому
мы любим вас.
Ведущий 2 К сердцу каждого тропку найдёте
                   И на всё
вы готовы пойти,
                   Все грехи
наши сразу поймёте,
                   Справедливее
вас не найти.
Уважаемые _____________________________________!
Желаем вам успехов, энергии и сил!

Фанфары. Цветы
Ведущий 1 А началось-то с первого звонка,
                   Когда с
букетами и ранцем за плечами
                   Мы первого
учителя встречали,
                   Когда нас
классом в первый раз назвали,
                   Когда друг
с другом нас свела судьба.

Ролик 3. (учителям начальных
классов)
Выпускник Сейчас прозвенит наш последний звонок,
                   А был ведь
и первый. Вы помните это –
                   Наш класс,
самый первый наш в жизни урок
                   И школу,
залитую солнечным светом.
Выпускник Тот свет охраняет нас всех много лет,
                   Вы
помните: если обида фонтаном,
Бежали к Вам в класс. Укрывала от бед
Всегда наша первая школьная мама.
Выпускник Спасибо за Ваш изумительный труд!
                   За
искренность, щедрость души без обмана,
                   За то, что
хоть годы идут и идут,
                   Останетесь
вечно для нас школьной мамой!
__________________________________!
Будьте здоровы и счастливы!

Фанфары. Цветы
Музыка (И.Крутой «Залив
ангелов»)
Чтец
Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить
Земля, -
Высшим достоинством
человечества
Станут когда-нибудь учителя.

Не на словах, а по вещей
традиции,
Которая завтрашней жизни
подстать,
Учителем надо будет родиться,
И только после этого стать.

Он, даже если захочет, не
спрячется,
На него, идущего ранней
тропой,
Станут прохожие
оборачиваться,
Будто бы на оркестр духовой.

На нём будет мудрость
талантливо-дерзкая,
Он будет солнце нести на
крыле.
Учитель – профессия дальнего
действия,
Главная на Земле!

Ролик 4 (математика)
Выпускник  Если круг оказался вдруг
                   И не круг,
не квадрат, а так,
                   Если сразу
не разберёшь
На что он похож,
Значит там параллелограмм,
На него не смотр и – сотри.
Всё равно тебе не найти его площади.

Выпускник Если ты в площадях не ах,
                   Сделал плачущий
лик и сник.
                   И как ты
не мудрил, не ныл,
                   Всё равно
не решил.
Выпускник Если ты не дурак, вот так!
                   За столом
посиди – подожди,
                   Скоро папа
придёт вот-вот,
И тебя он спасёт!

 Только благодаря Вам, ___________________, мы теперь
точно знаем, что 2˟2=4 и что в жизни нужно не только мечтать, но и
считать. Спасибо!

Фанфары. Цветы

Ролик (история)
Выпускник Минувших лет дела былые,
                   Походы,
планы боевые.
                   Сквозь
тьму веков мы постигали
                   И… кое-что
запоминали.
                   На всех
уроках между нами
                   Царили мир
и благодать.
                   Как хорошо
нам было с Вами
И сколько мы смогли узнать!
Спасибо Вам, _____________________________!
Ролик (география)
Выпускник Карты, глобусы, маршруты,
                   От Москвы
и до Калькутты,
                   Как найти
и где там брод,
                   Ответ нам
география даёт.
Мы благодарим Вас, ______________________!

Фанфары. Цветы

Ведущий 2 Её
стихия – превращенья.
                   Постичь хотела все явленья,
                   С природою была на ТЫ,
                   Животных любит и цветы.

Ролик (биология)

Выпускник С
детских лет всех мучили вопросы:
                   Где детей берут и почему?
                   Объяснить сумею, если спросят.
                   Вы мне объяснили что к чему!
                   Спасибо! ________________________!

Фанфары. Цветы

Ведущий 1 Она на класс притихший взглянет,
                   Опоздавших
пожурит.
                   Ну, а
дальше, знаем сами,
                   Блиц-опрос
нам учинит.

Ведущий 2 Она в глаза нам смотрит прямо,
                   Взгляд не
хочет отвести,
                   А для нас
такая драма –
                   Без
шпаргалки бред нести!

Ведущий 1 Не моргает и не дышит,
                   Всё в
глаза мои глядит.
                   А
подсказку сразу слышит,
                   Страшной
двойкою грозит.

Ролик (физика)

Выпускник  Закон Ньютона мы учили,
                   Но поздно
поняли, увы:
                   Есть в
школе сила притяженья,
                   А в центре
притяженья – Вы,
                   _______________________!

Фанфары. Цветы

Ведущий 1 Сидит мальчик на заборе,
                   Мочит руку
в ацетоне,
                   Химия,
химия,
                   А все
пальцы синие!

Ролик (химия)

Выпускник  О-да! Прилежный ученик,
                   И вся
наука мигом прояснится,
                   Постигший
химию велик!
______________________!
Спасибо за ваш творческий
труд,
Когда задания спать не дают.
И пусть мы за Вами не всё
успевали,
Но верим мы твёрдо, что всё
твёрдо знали!

Фанфары. Цветы

 Ролик (ОБЖ)

Выпускник Наше сердце вновь стучит,
С радостью уже
Дружно классом мы идём вновь на ОБЖ.
Самый смелый из мужчин рад нам, как всегда.
Он уроки нам даёт, ну просто красота!
Поздравляем и благодарим Вас, _____________________!

Ведущий 2 Со спортом надо всем дружить,
                   Всем надо
закаляться,
                   Если
здоровым хочешь быть,
                   Сумей
всегда отжаться!
Ролик (ф-ра)
Выпускник  Посмотрите-ка сюда!
                   До чего
сильны тела!
                   Мы
окрепли, возмужали,
                   Это,
братцы, не с проста.
                   Про любовь
Вам говорим
                   И желаем
на года
И здоровья, и успехов,
И таких, как он да я!
Искреннее спасибо, ____________________!
Фанфары. Цветы

Ролик (технология)

Выпускник  Сшить и сготовить можем мы классно,
                   Нас
научили вы тому легко.
                   И как не
будет математики,
                   Хозяйки
будем о-го-го!
Спасибо Вам, __________________________,
за Ваш труд!

Фанфары. Цветы

Ролик (английский)
Выпускник На улице Радищева
                   Всё меньше
русских слов.
                   «О кей»
почти с пелёнок
                   Любой
сказать готов!
Мы благодарим учителей английского
языка ___________________________!

Танец под песню «Всё, что
память забывает…» для учителей

Ролик (поздравление для
библиотекаря, медработников, завхоза, поваров)

Ведущий 1 Уважаемые ____________________________________________!

Огромное вам спасибо!

Ролик (классные руководители)
Поздравление для классных
руководителей

Ведущий 2 Благодарим мы всех учителей
За нежность, доброту и ласку,
Которую в теченье многих лет
Дарили  всем нам безотказно

Финальная песня

Как жизнь без весны,
Весна без листвы,
Листва без грозы
И гроза без молнии,
Так годы скучны
Без школьной поры.
Об этом последний звонок
Напомнит.

Сердца растревожатся вдруг,
Улыбки засияют вокруг.
Дорогой добра
Провёл не спеша,
Поверить в мечту
Мне помог учитель мой.

Дороги-пути
У вас нелегки,
Но вы к нам добры
И внимательны были.
И лица полны
Счастливой тоски,
Глаза глубоки
И сердца открыты нам.

Звени,
наш прощальный звонок,
Зови на последний урок.
За то, что верны
Вы птицам мечты,
Мы вам говорим:
- Спасибо!

Выпускник проводит первоклассника, который подаёт последний
звонок

Музыка («Спасибо учителям»)
Ведущий 1 Вот и прозвенел последний звонок.
Ведущий 2 Мы перевернули очередной исписанный листочек нашей
жизни.
Ведущий 1 Мы прощаемся с девятым!
Ведущий 2 Кто-то из нас сегодня прощается со школой.
Ведущий 1 А с кем-то вы вновь встретитесь 1сентября.
Ведущий 2 От имени выпускников 9-х классов мы искренне
благодарим всех, кто помогал нам, дарил тепло и доброту.
Ведущий 1 Наш киноконцерт подошёл к концу. Спасибо за внимание!

file_name: посл з 9 кл сценарий.doc

alt: Сценарий «Последнего звонка» 9 класс

alt: Не встретишь на своём пути!

alt: Не на словах, а по вещей традиции,

alt: Но поздно поняли, увы:

alt: Провёл не спеша, Поверить в мечту

intro: Последний звонок - торжественное, важное в жизни каждого школьника мероприятие.  Это не просто линейка по случаю завершения основного общего образования, но и праздник, где звучат слова благодарности учителям, администрации школы, техническому персоналу - всем тем, кто на протяжении периода пребывания в школе создавал условия для комфортного обучения школьников. Сценарий последнего звонка в 9 классе построен в форме киноконцерта. Предполагается подготовка заранее отснятого материала и монтаж видеороликов.

title: Сценарий последнего звонка. 9 класс


extracted_text:
Сценарий военно-спортивной
игры «Зарница»
Задачи:
1.
Познакомить детей  с военно-спортивной игрой «Зарница»
2.Формировать
волевые качества, целеустремленность, выдержку, поддерживать желание и умение
преодолевать препятствия.
3.Воспитывать
нравственные качества:
инициативу, самостоятельность,  дисциплину, взаимопомощь, дружбу.

                                          Ход
занятия
Отрядам даётся команда минутной готовности.
Отряды строятся на обозначенные места в парадном
строю.
Командующий:
Отряды! Равняйсь! Смирно! Приготовиться к торжественному проведению военно –
спортивной игры «Зарница»– посвящённого Дню защитника Отечества
Добрый день! Сегодня 23 февраля, день Защитника
Отечества и мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с этим замечательным
праздником всех здесь присутствующих юношей и мальчиков.
23 февраля… Празднику уже более 80 лет. Более
восьмидесяти лет сильная половина человечества отмечает праздник силы, выносливости,
патриотизма и добра.
В ознаменование победы над немецкими захватчиками под
Нарвой и Псковом 23 февраля 1918 года был издан декрет о праздновании Дня
Красной Армии, впоследствии он был переименован в День Советской Армии и
Военно-морского Флота, и вот уже несколько лет он празднуется как День
Защитника Отечества.
Издавна в России профессия военного была одной из
самых уважаемых и почётных. Служить Отечеству, это оберегать мирную жизнь
нашего народа, это хранить честь и достоинство своей Родины.
Этот день — дань уважения всем поколениям героического
воинства. А поскольку испокон веков защитниками были мужчины, то это воистину »
Мужской день», в который все представители сильного пола принимают
поздравления, подарки.
Мы приветствуем всех в нашем зале и желаем всем юношам
и мальчикам счастья безграничного, здоровья богатырского, любви вечной!
Сегодняшний праздник мы посвящаем мужчинам,
отслужившим в Вооруженных силах Советского союза и России, а также будущим
защитникам нашего Отечества, то есть нашим мальчишкам. И поэтому по нашей
традиции в день 23 февраля мы проводим соревнования в виде военно – спортивной
игры «Зарница».
И пусть на нашем празднике в честном бою победит
сильнейшая команда.
Командующий:
-Командирам отрядов приготовиться к сдаче рапортов.
Командиры отрядов поочерёдно сдают рапорта
командующему по определённому порядку
Командующий :
-Отрядам приготовиться к демонстрации строя.
Отряды по очереди выполняют элементы строевой
подготовки – расчёт по порядку и на первый второй, строевой шаг на месте и в
движении, повороты направо, налево, кругом, перестроение в две шеренги, в две
колонны, прохождение в колонне по два с речёвкой и песней.
Командир отряда
делает шаг вперёд, поворот налево, командует:
-Отряд!— Равняйсь!-Смирно!— По порядку
рассчитайсь!-Равнение на середину!
Строевым шагом идёт к командующему.
Рапортует:
-Товарищ командующий, отряд! Отряд хором выкрикивает
название отряда.
-Наш девиз:
Отряд хором выкрикивает свой девиз.
-В количестве__________ человек к военно – спортивной
игре «Зарница» посвящённого Дню защитника Отечества готов.
Командир отряда:________________
Становится с левой стороны командующего.
Командующий:
-Здравствуйте товарищи!
Отряд хором:
-Здравия желаем!
Командующий:
-Поздравляю Вас с Днём защитника Отечества!
Отряд хором:
Ура! Ура! Ура!
Командующий:
-Вольно!
Командир отряда
строевым шагом возвращается к отряду, отдаёт команду:
-Вольно!
Становится в строй

Командиры отрядов по очереди рапортуют командующему о
готовности отрядов к проведению военно — спортивной игры «Зарница»

1.Конкурс смотр строя и песни.
2.Выходят на улицу.
Эстафета 1. «Связисты»
 По команде все участники
с интервалом в 10 секунд, бегут до обруча, пролезают в него (не задевая),
принимают и.п.: лежа на животе, выполняют три переката вперед, после чего
встают, пробегают до отметки, где лежат нитки – задача связать их любым узлом,
чтобы получилась одна длинная веревка, за которую они должны все держаться.
Эстафета 2. «Викторина» Загадки о военных
профессиях.
Учитель: Команде «Пехотинцы»:
 Кто, ребята, на границе  Нашу землю стережет,  Чтоб
работать и учиться  Мог спокойно наш народ? (пограничник)
Команде «Десантники»:
Он готов в огонь и бой,  Защищая нас с тобой.  Он в
дозор идёт и в град,  Не покинет пост (солдат)
Команде «Пехотинцы»:
 Снова в бой машина мчится,  Режут землю гусеницы,  Та
машина в поле чистом  Управляется. (танкистом)
Команде «Десантники»:
Гусеницы две ползут,  Башню с пушкою везут. (танк)
Команде «Десантники»:
Моряком ты можешь стать,  Чтоб границу охранять  И
служить не на земле,  А на военном… (корабле)
Команде «Пехотинцы»:
Самолет парит, как птица,  Там – воздушная граница.
На посту и днем, и ночью Наш солдат – военный ... (лётчик)
Команде «Десантники»:
Можешь ты солдатом стать Плавать, ездить и летать,  А
в строю ходить охота – Ждет тебя, солдат, ... (пехота)
Команде «Пехотинцы»:
Брат сказал: "Не торопись!  Лучше в школе ты
учись!  Будешь ты отличником –  Станешь ... (пограничником)
Учитель: Молодцы и это задание вам по плечу,
продолжаем дальше нашу зарницу.
Эстафета 3. «Снайперы»
Найти мины  зарытые в снегу – по 5 штук для каждой
команды.
Эстафета 4. «Пехота».
Окопаться. Сделать укрытие.
Эстафета 5. «Артиллеристы»
Учитель: «Да здравствуют артиллеристы – Защитники
наших земель, Подносчики снарядов, Наводчики, бьющие в цель!» По очереди все
участники команд сбивают снежками соперников.
Эстафета 6. «Медпункт»
Раненых усаживают на санки. Перевязка раненых
санитарами.
Эстафета 7. Переправа.
Перевезти всю команду на санках. Первым везёт
командир. Он остаётся, а тот, кого везли возвращается с санками за следующим.
Эстафета 8. «Воздушная тревога»
Достать и надеть ватно-марлевые повязки.
Эстафета 9. «Прорваться в тыл»
Кто больше сорвёт пагонов.
3.»Полевая кухня».
4. Построение команд.
Награждаются команды за 1 место и 2 место.
Учитель: Служите, ребята, в вас верят и любят!
Защитники наши – России сыны! Пусть небо над вами безоблачным будет, Служите,
мальчишки, не зная войны!!!

file_name: зарница для детей.docx

alt: Становится с левой стороны командующего

alt: Эстафета 5. «Артиллеристы»

intro: Весёлая спортивная игра для детей школьного возраста. Проводится к Дню защитников Отечества.


extracted_text:
«Чудесный мешочек».
В мешочке разные мелкие игрушки, в названиях которых есть названный,
родственные или другие звуки. Ребёнок достаёт игрушку и выполняет одно из
заданий:
а) узнаёт игрушку на
ощупь, называет её, а затем показывает детям;
б) вместо названия даёт
описание игрушки, другие дети отгадывают, что это;
в) при дифференциации
начального или других звуков в соответствии с характером звука кладёт её налево
или направо;
г) делит слова на слоги;
выделяет звук из заданной позиции; называть только звонкие или глухие, твёрдые
или мягкие звуки, сочетания согласных («соседей») или гласные, а также делает
полный звуковой анализ названия игрушки.

file_name: Чудесный мешочек 2.doc

title: Игра "Чудесный мешочек 2"


extracted_text:
КГУ
«Арзамасская средняя школа»

Мастер-класс
Разработка
компетентностно-ориентированных заданий по физике

Хатунцева В.Р.
Учитель физики,
математики
Категория 1
Образование высшее

с.Ряжское
2014год

«Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь,
но,
ради бога, размышляйте,
и
хотя и криво, да сами»
Лессинг(18век)
Мы учим не для
школы, а для жизни.

Не просто дать знания, а научить учиться – вот
наша задача.

Научиться ориентироваться в непростом реальном
мире можно, выполняя практические жизненные
задачи.

А это и есть компетентностно – ориентированные
задания.

Компетентностный
подход в образовании рассматривается в настоящее время как способ построения
новой образовательной парадигмы.Стремление внедрить компетентностный подход не
оставил в стороне и систему общего образования. Мы сейчас интуитивно понимаем ,
что на сегодняшний день результатом образовательного процесса должны быть не
только привычные академические знания . умения и навыки в кругу не четкр
ограниченных `типовых` учебных задач, а более широких `жизненых ситуаций`. Я
попыталась сконструировать , подобрать несколько заданий по этой проблеме.

Разработка
  компетентностно-ориентированных заданий по физике.
Сегодня успешность
  самореализации человека в обществе во многом зависит от способности развивать
  и применять на практике полученные в учебном заведении знания, умения и
  навыки. Высоко ценятся такие качества выпускника как инициативность,
  мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал
  должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни,
  владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь
  принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей
  профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым
  к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Как
  развивать у учащихся
   внутреннюю
  мотивацию к обучению физике? Ответ на этот вопрос дает компетентностный
  подход в обучении. Компетентностный подход в образовании предполагает
  освоение учащимися умений,
  позволяющих действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для
  которых заранее нельзя наработать соответствующих средств. Их нужно находить
  в процессе разрешения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.
  Основной ценностью становится освоение учащимися таких
  умений, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и
  действовать в типичных и нестандартных ситуациях. Важнейшим признаком
  компетентностного подхода является способность ученика к
  самообучению в дальнейшем, а это невозможно без получения глубоких знаний и
  самостоятельной работы. Знания полностью подчиняются умениям; ученик должен
  при необходимости уметь быстро и безошибочно воспользоваться источниками
  информации для разрешения тех или иных проблем. Компетенция – готовность
  человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной
  деятельности в конкретной жизненной ситуации.
  Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми
  в различных жизненных ситуациях. Это своего рода ключ к успешности.
 Основные
  ключевые компетенции:
Информационная
  компетенция – готовность к работе с информацией Коммуникативная компетенция –
  готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной.
Кооперативная
  компетенция – готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на
  основе двух предыдущих.
Проблемная
  компетенция – готовность к решению проблем, формируется на основе трёх
  предыдущих.
Средством
  реализации компетентностного подхода при обучении физике является организация
  самостоятельной деятельности при решении физических задач, лабораторных,
  контрольных работ, при работе с учебной литературой и другими источниками
  информации.

Три уровня компетентностно -
ориентированных заданий

Первый уровень (уровень
воспроизведения) включает воспроизведение
физических законов, формул и
выполнение вычислений. Студенты могут
применять базовые знания физики в
стандартных, четко сформулированных
ситуациях. Они могут решать
одношаговые текстовые задачи, понимают
простые физические зависимости,
стандартную систему обозначений, могут
читать и интерпретировать данные,
представленные в таблицах, на графиках,
различных шкалах. Пример. При
изучении темы: «Работа и мощность электрического тока» определить показания
счетчиков электроэнергии и по действующему тарифу
за 1 кВт ч, подсчитать стоимость
электроэнергии, расходуемой за 1 месяц (30 дней) всеми приборами в квартире.
Узнать мощности имеющихся у учащихся  в квартире электрических приборов и время
их работы (значение мощности взять из паспорта приборов). Эти задания и задачи
вызывают большой интерес. Сами ребята делают вывод о необходимости экономить
энергию – выключать, когда это возможно, электроприборы. Предохранительные
пробки в квартире рассчитаны на 10 А – значит, электрическую сеть не нужно
нагружать до предела, тогда есть возможность избежать пожара.

Второй уровень (уровень
установления связей) включает установление
связей и интеграцию материала из
разных тем физики, необходимых для
решения поставленной задачи. Учащиеся  могут
применять свои знания в
разнообразных, достаточно сложных
ситуациях. Они могут упорядочивать,
соотносить и производить
вычисления, решать многошаговые текстовые
задачи. Дети  могут
выполнять несложные задания по физике,
определять значения величин,
используя известные формулы. Они могут
интерпретировать информацию,
представленную в таблицах и на графиках.
Пример. Какое
количество теплоты необходимо для расплавления медного
провода длиной 10
м, сопротивлением 17 мОм, находящегося при
температуре 00С? Изучение
темы: «Сопротивление проводников» и
повторение изученной ранее темы:
«Плавление вещества» помогут учащимся
решить задачу.

Третий уровень (уровень
рассуждения) - размышления, требующие
обобщения и интуиции. Дети  могут
организовывать информацию,
делать обобщения, решать
нестандартные проблемы, делать выводы на
основе исходных данных и
обосновывать их. Они могут вычислить изменения имеющихся данных, применить
знания физических понятий и
зависимостей, составить физическую
модель несложной ситуации.
В заданиях третьего уровня, прежде
всего, необходимо самостоятельно
выделить в ситуации проблему,
которая решается средствами математики, и
разработать соответствующую ей
физическую модель. Решить поставленную
задачу используя рассуждения и
обобщения, и интерпретировать решение с
учетом особенностей рассмотренной в
задании ситуации.
Эффективны групповые формы работы.
При этом создаются условия для
диалога, что способствует развитию
умения не только говорить, но и
отстаивать своё мнение, развитию
культуры речи. Работая в группе,
ученики  учатся
взаимодействовать с другими людьми. Создаются условия
для развития ответственности за
своё дело и для взаимообучаемости, что
способствует более успешному
усвоению материала и развитию личностных
качеств учащихся.
У учащихся  формируются
навыки самоконтроля, взаимоконтроля и
самооценки. Возникает мотивация на
дальнейшую учебную работу, на
самореализацию через творческую и
практическую деятельность,
удовлетворение собственных
познавательных интересов.

Компетентностно-ориентированное
задание состоит из:

 стимула,
 задачной
     формулировки,
 источника информации,

 бланка для выполнения
     задания (если оно подразумевает
структурированный ответ),
 инструмента проверки.

Каждая составляющая
компетентностно-ориентированного задания
подчиняется определенным
требованиям, обусловленным тем, что
компетентностно-ориентированное
задание организует деятельность ученика , а не
воспроизведение им информации или отдельных действий.
Средствами реализации
компетентностного подхода являются следующие, применяемые мною на уроках
приемы:
1.Связь материала изучаемой темы с материалом,
изученным ранее-  мотивация.
2.Использование при изучении материала
личных наблюдений, личного жизненного опыта самих учащихся- актуализация темы.
3.Деятельность учащихся на всех этапах
урока любого типа.
4.Максимальное использование учащихся при
подготовке и проведении демонстрационного эксперимента.
5.Сочетание  разных видов задач:
качественных, вычислительных, графических, тестовых, экспериментальных,
исследовательских, проектных.
6.Акцент на практическое использование
материала в жизни ( проявление в природе, применение в быту, технике).
7.Рефлексия.

Такой подход к организации уроков
позволяет:
-повысить интерес к изучаемому материалу;
-активизировать деятельность учащихся на
уроке;
-повысить степень мотивации учения за счет
осознания пользы его для жизни;
-подготовить учеников к дальнейшему
обучению в ВУЗе или труду.

2.Пример урока с использованием
приведенных приемов.
Тема урока: «Явление электромагнитной индукции»
Класс: 9
Цели урока:

Образовательные:

изучить явление электромагнитной индукции;
ввести понятие индукционный ток.

Развивающие:

способствовать развитию умения выдвигать
      гипотезы, проверять их в процессе лабораторного эксперимента,
      анализировать результаты, делать выводы;
продолжить развитие навыков самостоятельной
      работы с лабораторным оборудованием

Воспитательные:

формировать
      умение высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией,
      формулировать свои мысли кратко по форме и емко по содержанию.

Оборудование:

Приборы и материалы:

полосовой магнит -2шт.,
соединительные провода,
миллиамперметр – 1 шт.,
гальванометр демонстрационный – 2 шт.,
источник тока – 1 шт.,
лампочка – 1 шт.,
реостат – 1 шт.,
ключ – 1 шт.;
катушки – 4 шт.;
штатив-1шт.;
трансформатор разборный.

Наглядные
     пособия:

Конспекты уроков с рисунками опытов– 15 шт.;
эпиграф
      урока на доску "Превратить магнетизм в электричество". М.
      Фарадей.

Используется презентация о Фарадее,
созданная учеником.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Учитель.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок изучения нового материала. И пройдет
он таким образом: «Экспериментаторы»: 1 группа- проводит лабораторную работу на
месте, анализируют результаты опытов, делают выводы, готовят отчет о работе для
учащихся всего класса, 2и3 группы демонстрируют заранее подготовленные опыты и
объясняют их. В это время мы с вами, «Теоретики», повторяем материал предыдущих
уроков, который поможет нам перейти к изучению новой темы. В ходе урока мы
познакомимся с новым явлением, послушаем сообщение об ученом, который его
открыл, проделаем опыты, демонстрирующие это явление, напишем синквейн по новой
теме с использованием конспектов, которые лежат  у вас на столах. Итак,
начинаем работать.
2.Мотивация(
самоопределение к учебной деятельности).
З№1. На территории школы под
землей проложен электропровод, по которому течет электрический ток. Провод
требует замены. Как с помощью приборов определить местоположение провода?
Назовите прибор или приборы. Объясните его применение, вспомните физические
явления, на основе которых можно объяснить их использование. ( Компас или
магнитная стрелка. Стрелка будет отклоняться, т.к. вокруг проводника с током
есть магнитное поле. Оно и действует с магнитной силой на магнитную стрелку.)
-Что является источником магнитного
поля?( Эл. ток; движущиеся эл. заряды).
-Кто и   какого опыта сделал
это открытие?( 1820г. датский ученый Х.Эрстед поместил м. стрелку под
проводник. Когда по проводнику протекал эл.ток, стрелка поворачивалась. На нее
действовало м. поле, порожденное током в проводнике).
-Чем порождается м.поле постоянного магнита?( Гипотеза А. Ампера: кольцевыми
одинаково ориентированными токами).
3.Актуализация .
Итак, м.поле порождается эл.  током. Возникает вопрос: нельзя ли с помощью
магнитного поля создать эл. ток? Этот вопрос поставил перед собой и англ.
ученый Майкл Фарадей в 1822г.
Доклад с презентацией о М. Фарадее.
4.Изучение нового материала.
(Личные наблюдения)
"Превратить магнетизм в электричество"- написал он в своем
дневнике. Почти 10 лет упорной работы потребовалось Фарадею на решение этой
задачи. В 1831 году Фарадей опытным путем открыл явление электромагнитной
индукции. Тема урока: «Явление электромагнитной индукции»( записывают в тетрадь
со слайда). В чем же оно заключается? Какие опыты проводил Фарадей?
4.1. Группа «Экспериментаторов»1 демонстрирует и объясняет
опыты. (Подготовленные на уроке)

Оборудование:
      катушка, магнит, соединительные провода,

 гальванометр демонстрационный, штатив.
О1.Катушку замкнули на гальванометр. Вдвигаем магнит в катушку, стрелка
гальванометра отклоняется, указывая на появление эл. тока. Ток получен не от
гальванического элемента или аккумулятора. Такой ток называется индукционным(
наведенным).
О2.Как только движение магнита прекращается, ток становится равным нулю
О3.Выдвигаем магнит из катушки, стрелка гальванометра отклоняется .Снова
появился ток. Значит, ток существует только во время движения магнита
относительно катушки.
Учитель: Ток появлялся во время движения магнита . Почему? Что
менялось при движении магнита?(Магнитный поток).
- За счет чего менялся магнитный поток в этих опытах?(за счет изменения
индукции магнитного поля, т.к.поле магнита неоднородно).
-Как вы думаете: возникнет ли эл. ток в катушке, если не магнит двигать, а
саму катушку надевать на магнит или снимать с магнита?(Да).
О4.Надевают катушку на магнит и снимают ее с магнита, появляется ток.
- Сформулируйте вывод: когда в замкнутом контуре возникает эл. ток? (При
всяком изменении магнитного потока, пронизывающего контур замкнутого
проводника, в нем возникает эл. ток.). В этом и заключается явление
электромагнитной индукции.
-Как еще можно получить эл. ток без привычных источников электрического
тока?
 4.2.Следующий опыт Фарадея. Группа «Экспериментаторов»2
демонстрирует и объясняет опыт.(Подготовлены заранее)

О5.
      Оборудование: 2 катушки, соединительные провода,

гальванометр демонстрационный, источник тока, ключ.
Опыт, аналогичный с.162, рис.126. Замыкание и размыкание цепи первой катушки
вызывает Эл. ток во второй. Движение катушек друг относительно друга вызывает
ток во второй катушке( которая не соединена с источником). Вывод: ток в катушке
№2 индукционный. Вызван изменением магнитного потока, пронизывающего катушку
№2.
- За счет чего меняется магнитный поток в опытах?( при замыкании и размыкании
за счет изменения силы тока, при движении- за счет изменения магнитной
индукции)
- Какое явление мы наблюдали?( ЭМИ) Как называется возникающий в катушке
ток?(Индукционный).
4.3.Следующий опыт Фарадея. Группа
«Экспериментаторов»3 демонстрирует и объясняет
опыт.(Подготовлены заранее)

 О6.
      Оборудование: 2 катушки, соединительные провода,

гальванометр демонстрационный, источник тока, реостат.
 Опыт, аналогичный с.162, рис.126. Изменяем силу тока в цепи первой катушки
с помощью реостата, во второй возникает индукционный ток.
- Во всех опытах магнитный поток менялся за счет изменения магнитной
индукции. За счет чего можно вообще изменить магнитный поток? (Изменения
магнитной индукции, площади , ограниченной контуром, ориентации контура).
4.4.Откройте учебники на стр. 163. прочитайте описание опыта
рис 127. Расскажите, какое явление наблюдается в этом опыте?(ЭМИ)
5. Решение задач по новой теме.
5.1.(качественные задачи)1. В металлическое кольцо в течение
первых двух минут вдвигают магнит, потом 3с магнит неподвижен, и в течение
последних 4 с выдвигают из кольца. В какие промежутки времени в кольце течет
ток? (0-2с,6-9с) (Устно)
2.Упр.39 с.164 №2(Устно)
5.2.(исследовательские, экспериментальные)
 Создание проекта исследования связи:
а/ направления индукционного тока от:
1.Направления движения магнита.
2.Полюса магнита.
б/величины индукционного тока от быстроты движения магнита.
План(совместно):
1.Вдвигаем и выдвигаем магнит северным полюсом.
2.Вдвигаем северным полюсом, вдвигаем южным полюсом.
3.Вдвигаем медленно, выдвигаем медленно. Вдвигаем быстро, выдвигаем быстро.
Реализация проекта. Выводы:
1/Направление индукционного тока зависит:
 от того, увеличивается магнитный поток или уменьшается; направления
магнитных линий.
2/ Величина индукционного тока зависит от быстроты изменения магнитного
потока.
-Где же используется явление электромагнитной индукции?
6. Практическое применение явления ЭМИ.
Доклад о применении ЭМИ в трансформаторе . Демонстрация опыта работы
трансформатора.
Оборудование: трансформатор разборный, штатив, лампа, соединительные
провода, источник электрического тока.
7.Рефлексия.
 - Какое явление мы сегодня изучили?
-Кто и когда открыл это явление?
-Как называется эл. ток в контуре , порожденный изменяющимся магнитным
потоком через площадь, охваченную им?
Создание синквейна.
Индукция.
Электромагнитная, возникающая.
Появляется, наводится, вызывается.
Магнетизм превращен в электричество.
Ток.(Явление)
7.Домашнее задание. Параграф 49, краткий конспект о применении
явления  ЭМИ
( из дополнительной литературы)
3.Сюжетно- ролевая игра в форме групповой работы.
 Оборудование:
1.Воздушный шарик+стакан+спички
2. Бутылка с пробкой, шлангом+штатив+насос
3.Сосуд( тарелка , с водой+монета+спички
4.Бутылка с водой +тарелка с водой+ штатив
5.Воздушный шарик+ насос+стеклянный купол.
6.Кружки+блюдца+ кипяченая горячая вода+ кипяченая холодная вода+ложки
чайные+ сахарный песок+ шоколад+ салфетки( целлофановфе,из фольги, бумажные)+
веер
(количество  определяется по числу присутствующих; кружек- в 2 раза больше)
Цели игры:
Для учителей- учащихся: освоить представленные приемы реализации
компетентностного подхода при обучении физике.
Для учителя, организующего мастер- класс: совместная отработка методических
подходов и приемов решения поставленной в программе мастер- класса проблемы .
«Приглашение к чаепитию»
1.Мотивация.
Беседа. Гипотез может быть много. В скобках приведены желаемые для автора
ответы).
3 дня назад все мы отмечали праздник 8 Марта- Женский день. Каждый,
наверное, из нас получил в этот день подарок. А мы сами дарим подарки? (Да)
Часто мы покупаем подарки детям. И, к сожалению, что иногда наблюдаем?
(Ломают). Почему? (Хотят узнать, что внутри; из чего состоит игрушка). Вот так
и ученые-физики хотели узнать, из чего состоят все вещества.
2.Актуализация.
1.Я предлагаю вам попить чай.
3.Личные наблюдения, жизненный опыт.
Составление проекта исследования.
Возьмите шоколад и поделите его на ( пары) между собой. А на сколько человек
можно вообще поделить этот кусок шоколада?( На много, пока ни останется неделимая
частица). Значит, шоколад и все вещества состоят из частиц- молекул.
2.У вас 2 кружки: в одной горячий чай, в другой- холодный. Как бы вам
напиться теплого чаю? Используйте все приборы, которые есть на столе.
Возможные гипотезы: -смешать холодный с горячим; -перелить в блюдце; -подуть
и т.п.
Анализируем вместе. 2.1.Смешаем. Какое явление произойдет(Теплообмен).Какой
чай наливать в какой: горячий в холодный или наоборот? Ответ объяснить) (
Холодный в горячий. Вследствие конвекции теплообмен произойдет быстрее:
холодные слои опустятся вниз, теплые поднимутся вверх). Какая часть дома с
отапливаемой террасой самая холодная?( Подпол, погреб) Какая часть тела мерзнет
быстрее всего в холодном помещении?(ноги) . Где в данной комнате(да и всех
помещений) использовано это явление?(Форточки вверху, батареи -внизу).
2.2.Перелить в блюдце. Зачем? (Испарение зависит от площади
поверхности. При испарении уменьшается температура тела, чай охладится
быстрее). Что значит испарение?(Парообразование с поверхности жидкости). Что
ощущаем при выходе из воды? Как работает психрометр? Зачем развешиваем
стираное белье,  не оставляя его скомканным в тазу? Почему собака бегает с
высунутым языком в жаркую погоду?У зайца большие уши, чтобы ими «потеть» с 1
квадратного см «уходит» 10кал,час тепла- это 1,3 всего тепла, образующегося при
обмене веществ.
2.3Подуть. Зачем? (Ветер ускоряет процесс испарения. Молекулы на поверхности
получают дополнительную кинетическую энергию.) Почему скошенная трава быстрее
высыхает в ветреную погоду? Объясните назначение веера.
3. Чай несладкий. Сахар рядом. Сделайте чай сладким.( Не увлекайтесь
количеством сахара).  Объясните с точки зрения физики, что сделали. (Положили
сахар в чай, помешали. Наблюдали явление диффузии- смешивания веществ.)
В какой чай надо бы положить сахар, чтобы он быстрее растворился?(Горячий.
Скорость движения молекул зависит от температуры). Почему нельзя цветное белье
стирать с белым? Почему курение вредно не только для самого курильщика, но и
для окружающих его людей? В каком кувшине быстрее отстоятся сливки:  который
стоит в комнате или, который стоит в холодильнике?
4.Реализация плана проекта.
(Практическое применение знаний в жизненной ситуации)
Выполните все действия, предложенные вами самими.  (Ломают шоколад.
Охлаждают чай, делают его сладким.)
Что можно сказать о поведении молекул в веществах на основании всех
рассуждений? (Движутся).
4.Пейте чай. Как мы пьем? (Втягивание ртом жидкости вызывает расширение
грудной клетки и разрежение воздуха как в легких, так и во рту. Повышенное по
сравнению с внутренним наружное атмосферное давление «вгоняет» туда часть
жидкости. Так организм человека использует атмосферное давление.).
(Пьют чай.)
5.Решение экспериментальных задач.
Предложите опыты, доказывающие наличие атмосферного давления с
использованием приборов на демонстрационном столе.
О1.Стакан с водой накрыт бумагой. Переворачиваем, вода не вытекает.
Поддерживается силой атмосферного давления.
О2. «Флюс» на воздушном шарике. Нагреваем воздух в стакане, прислоняем шарик
к стакану- часть шарика под стаканом втягивается внутрь стакана.( Аккуратнее
нагреваем, не нагревая края стакана- шарик может лопнуть).
О3. «Фонтан в бутылке».Из перевернутой вверх дном бутылки выкачиваем воздух.
Шланг, продетый через пробку, опускаем в сосуд с водой. Вода устремляется в
бутылку.
О4.Демонстрация работы шприца, пипетки, ливера.
О5. «Бутылка- поилка» для птиц и  т.д.
5. Кто не съел весь шоколад? Попробуйте соединить части его. Почему не
получается
( Отталкиваются молекулы)
Вытрите руки салфеткой, салфетки лежат на столе.
Почему не вытираете салфетками из фольги? Целлофана?( Не смачиваются
салфетки эти водой- силы притяжения молекул воды и тела больше сил притяжения
молекул воды и фольги) Итак, молекулы притягиваются и отталкиваются-
взаимодействуют.
6.Рефлексия.
1.С какими физическими терминами и величинами мы познакомились за чашкой
чая? Какие физические явления научились объяснять? Что полезного возьмут
ученики для жизни, побывав на таком занятии? Что вы получили от нашей встречи
сегодня? Предлагаю высказаться в синквейне.
Давайте составим синквейн по проведенному занятию.
Предлагаю вначале посмотреть правила написания синквейна. Примеры синквейнов
на разные темы.( Слайды из презентации)
Занятие.
Интересное, полезное.
Думала, делала, училась.
Буду применять приемы в работе.
Обучающее. (Опыт)

4. Моделирование. Составьте сами урок, мероприятие с
использованием приемов, предложенных на мастер- классе.
5.Рефлексия. Обсуждение проектов уроков, мероприятий,
предложенных для демонстрации использование приемов учителя, ведущего мастер-
класс.
Давайте сделаем все, чтобы выпускник школы был не  «человеком выучившимся»,
а человеком «мыслящим и  творческим »!

file_name: Мы учим не для школы.doc

alt: КГУ «Арзамасская средняя школа»

alt: Такой подход к организации уроков позволяет: -повысить интерес к изучаемому материалу; -активизировать деятельность учащихся на уроке; -повысить степень мотивации учения за счет осознания пользы его…

alt: Превратить магнетизм в электричество"

alt: Какое явление мы наблюдали?( ЭМИ)

alt: Воздушный шарик+ насос+стеклянный купол

alt: Перелить в блюдце. Зачем? ( Испарение зависит от площади поверхности

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Дата
проведения:16.04.18
Класс: 4 «Б»
Учитель: Михалева
С.В.________________
Тема: «Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»
Цель:
 создание условий для формирования умений писать безударные личные окончания глаголов, обосновывать
написание окончаний глаголов.

Планируемый
результат:
Личностные
УУД:

Выпускник
научится:понимать
важность научных знаний для жизни человека и развития общества
Выпускник получит возможность
научиться:внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
Регулятивные УУД:
Выпускник
научится:понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
Выпускник получит
возможность научиться:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
Познавательные
УУД:
Выпускник
научится:анализировать
текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей
Выпускник получит
возможность научиться:осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты
Коммуникативные
УУД:
Выпускник
научится:использовать
языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче.
Выпускник получит
возможность научиться:адекватно
использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные
УУД:
Выпускник
научится: относить
слова к определенной группе основных частей речи
– различать изменяемые и неизменяемые
слова;
Выпускник получит
возможность научиться:осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
Ресурсы:
учебник Т.Г. Рамзаева 4 кл.2ч., карточки с заданием, презентация

                 2018

Этапы и
  цели урока

Содержание

УУД

Деятельность учителя

Деятельностьученика

1.Организационный момент. Мотивация
Цель: включение
  учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Загадки:
В каком глаголе 100 отрицаний? (стонет)
В каком глаголе 100 букв й? (стой)
Форма какого глагола состоит из 100 букв
  ю?(стою)
Как
  живешь? Вот так! (Показывают большой палец.)
Как
  идешь? Вот так! (Прошагать двумя пальцами по ладони.)
А
  бежишь? Вот так! (Согнуть руки в локтях и сделать движения при
  беге.)
Ночью
  спишь? Вот так! (Руки под щеку, нагнуть голову.)
Как
  берешь? Вот так! (Ладонь в кулачок.)
А
  даешь? Вот так! (Ладонь раскрыть.)
Как
  молчишь? Вот так! (Прикрыть рот ладонями.)
А
  грозишь? Вот так! (Погрозить соседу пальчиком.)
–
  Откройте тетради, проговорим орфографически число. Запишите число, классная
  работа.

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  готовность

Выполняют
  разминку

Проговаривают, записывают

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения
  к образовательной организации, понимания необходимости учения

II. Актуализация знаний.
Цель: повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

Минутка чистописания:
1.Прописать соединения букв: си слск
2.Составить из слов пословицу: руки, не сиди, сложа ,не
  будет, так и, скуки. (Не сиди сложа руки, так и не будет
  скуки.)
-Как вы ее понимаете?
-Запишите пословицу, правильно используя соединения букв.
«Ласковое
  слово и кошке любо». Приятно, хорошо
Прописываем до конца строки.

Прописывают
  в тетрадях каллиграфически
Составляют
  в паре.
Отвечают
  на вопрос

Выполняют
  задание

развивать
  навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.

III.
Работа с учениками по
  выявлению затруднений.

Сегодня
  мы с вами продолжим разговор о глаголе.
–
  Посмотрите на доску. Соберите тему нашего урока (Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени)
Чему
  мы будем учиться сегодня на уроке? ( Писать личные безударные окончания
  глаголов в настоящем и будущем времени.)

Отвечают
  на вопросы

Формулируют
  тему и цель

–понимать
  учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности
участвовать
  в диалоге

IV.
  Разработка индивидуальных планов устранения затруднений
  (выработка коррекционной стратегии).

Какому алгоритму мы следуем, когда нам нужно
  записать слова  с безударным личн. оконч. глагола?Стр 92(памятка)

Выполним № 471.
Прочитайте задание
Чему будем учиться выполняя это задание?
№ 463, 464

Работают
  в тетради
Выполняют
  упражнение из учебника

распознавать
  глаголы, находить неопределённую форму глагола,  изменять глаголы в настоящем
  и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

V.Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу.

Определите
  спряжение глаголов, вставьте пропущенные окончания.
Сеять
  (     ) – ты се….., мы се…..
Резать
  (     ) – ты реж….., мы реж…..
Смотреть
  (     ) – ты смотр……, мы смотр…..
Клеить
  (     ) – ты кле……, мы кле……
Рыть
  (     ) – ты ро…….,  мы ро……

Работают
  по карточкам

глаголы,
  находить неопределённую форму глагола,  изменять глаголы в настоящем и
  будущем времени по лицам и числам (спрягать);

VI.Рефлексия деятельности (итог урока).
Цель: осознание
  учащимися своей деятельности

Давайте подведем итоги
  нашего урока.
– Над какой темой
  работали?
– для чего необходимо уметь правильно писать безударные личные
  окончания глагола?
Левая рука – хорошее,
  все понял;  правая – плохое, не понял.

Отвечают
  на вопросы

Показывают
  настроение

понимать
  учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;

VII.Домашнее
  задание

Стр. 98 № 477

Записывают

file_name: русск 16.04.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы и цели урока СодержаниеУУД

alt: III. Р абота с учениками по выявлению затруднений

title: Технологическая карта урока «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» (русский язык, 4 класс)


extracted_text:
Сказки о животных
Цели: познакомить сказками о животных;
учить умению определять главную мысль сказки, ее нравоучительный характер.

Ход занятия
Проверка
домашнего задания.
Дети рассказывают сочиненные сказки.
Пересказ прочитанных сказок о животных.
Рассказ учителя.
В
сказках о животных действительно показано то, что народ осуждал в себе, в своих
социальных врагах, в обществе. Высмеивались глупость, хвастовство,
плутовство,  жестокость,  лесть,  лицемерие,  продажность и т. п.
Часть
сказок явно создана в назидание детям.
–
Расскажите, как вы читаете сказки? Вы любите перечитывать сказки? А
пересказывать?
Читая
сказки о животных, надо задуматься над тем, с какой целью была создана каждая
из них, и тогда почувствуешь, что за внешней простотой, незамысловатостью
содержания скрываются глубокие, жизненно важные идеи, составляющие суть
нравственности народа.
–
Расскажите сказку «Колобок».
Дети
рассказывают сказку. Можно в разных вариантах.
– Эта
сказка о неразумном хвастовстве, граничащем с глупостью.
– А
что произошло в сказке «Кот, петух и лиса» с петухом, не послушавшимся кота?
–
Съела его лиса! «Пришли домой вечером кот со стариком и петуха не нашли, только
«хвост да перья ветром разнесло; сколько ни горевали, а после сказали: «Вот
каково не слушаться!».
– А
сколько веселой выдумки и насмешки над лентяями в сказке «Курочка, мышка и
тетерев»! Так и вспоминается побасенка о Тите:
Тит, иди молотить…
Брюхо болит!
Тит, иди щи хлебать…
Где моя большая ложка?
Учитель. Известно около пятидесяти сюжетов
сказок о животных. Герои их – лиса и медведь, лиса и петух. Особенно часто
говорится об отношениях лисы и волка: то она его хвост в прорубь научила
опустить, то ехала на нем («битый небитого везет»), то, съев масло, тут же
свалила свой грех на серого.
Лиса
и мужика обманула, притворилась мертвой, а потом перекидала из саней на дорогу
всю рыбу. Эти истории происходят не в избе и не во дворе, как в «Курочке Рябе»
и «Репке», а выводят слушателя в лес, во двор, к реке. Они для ребят постарше –
тех, кто уже начал осваивать мир за стенами родного дома. А сказка о том, как
мужик с медведем делил урожай («тебе – вершки, мне – корешки»), учит смекалке,
дает ребенку первоначальные знания о растениях, которые кормят человека.
В
сказках для самых маленьких нередко встречаются стихотворные и песенные вставки
– это запоминание облегчает, и слух развивает, и развлекает. А длинные,
бесконечные сказки – это игра и упражнение в речи, в логическом мышлении.
Особенно полезны так называемые цепевидные сказки, где надо очень внимательно
следить за порядком эпизодов, за их логикой.
Вот
козел посылает козу домой, а она не идет. Тогда он говорит: «Погоди, я на тебя
волков пошлю! Волки, идите козу есть!» Волки не пошли. «Я чертей на вас нашлю!»
Черти не пошли. Затем он просит помощи у веревок. У огня, у воды, наконец, у
быков. Быки согласились погасить огонь. Огонь согласился спалить веревки,
веревки испугались и согласились повязать чертей – и так по цепочке обратно.
Пока коза не согласилась пойти домой.
–
Какие вы знаете сказки для ребят более старшего возраста, для взрослых?
Например,
сказка «Лиса – исповедница» пародирует церковную исповедь («Я тебе, Петенька,
добра хочу – на истинный путь наставить и разуму научить. Вот ты, Петя, имеешь
у себя пятьдесят жен, а на исповеди ни разу не бывал…». Петух устыдился,
спустился с ветки и попал лисе в лапы).
Воплощением
глупости в сказках является волк. Его глупость – глупость жестокого и жадного
зверя. Сказочник будто нарочно ставит волка в такие условия, которые, казалось
бы, оправдывают его поступки, должны вызвать у слушателя чувство жалости к
нему. Но этого не происходит. Нет оправдания глупости, жадности и жестокости –
вот что утверждают сказки.
–
Назовите сказки, где лиса выступает противником волка?
Эта
«кумушка-голубушка» нередко за свою ловкость, храбрость и изворотливость в
одурачивании волка вызывает наши симпатии. Выдумке и находчивости лисы нет
границ. Но хитрость, смекалка соседствуют у лисы с безудержной наглостью,
лицемерием и предательством. Лиса – такой же хищник, как и волк. Она выгоняет
зайчика из его избушки, съедает птенцов дрозда и т. д. И за эти поступки она
жестоко расплачивается. Особенно интересна сказка «Зло злом платится». Казалось
бы лиса спасла мужика от гибели: волк – в его руках, и крестьянин должен быть
ей благодарен. Но стал он « отворачивать» голову волку да «задел и лису по
голове» – и убил ее. Хитрость, граничащая с предательством, не может быть
оправдана!
Таковы
и другие вызывающие осуждение персонажи сказок о животных: добродушный, на
первый взгляд, могучий, но глупый медведь, строптивая коза-дереза и т. п. Им
противопоставлены храбрый петух, труженица мышка, безобидный зайка и прочие. И
не случайно в качестве героев сказок выбраны слабые звери и птицы, ведь тем
удивительнее победа.
Давайте
вспомним сказки, в которых осуждается общественный порок.
Конечно,
это сказка «Кот и лиса».
Чтение
сказки. Читают дети по цепочке. Хорошо почитать сказку в лицах.
Чинопочитание
и взяточничество изображены в ней с неподражаемым блеском. Кот, изгнанный из
дома, благодаря лисе становится… Кем?
Котофеем
Иванычем – «начальником» над всеми лесными животными. Самые сильные звери леса
– медведь и волк – с «подношением» приходят тайно посмотреть на него и попадают
в трагикомическое положение…
Читая
сказку, человек волнуется, переживает, а когда, наконец, все благополучно
заканчивается, испытывает удовольствие, как от любой другой хорошей книги.
Сказка сегодня не полуразрушенный памятник далекого прошлого, а яркая, живая
часть нашей национальной культуры.
Рефлексия деятельности.
–
Какие вы знаете сказки о животных?
–
Сколько примерно насчитывается сказок, где героями являются лиса, волк, петух и
лиса?
– Где
обычно происходит действие в сказках?
–
Кого подразумевают в сказках, изображая животных?
– В
каких сказках осуждаются общественные пороки?
– А
какие сказки созданы в назидание детям?
– Кто
из зверей в сказках олицетворяет глупость?
–
Кому из зверей приписывается хитрость и изворотливость, храбрость?
–
Кого из сказочников вы знаете? (А. Н. Афанасьева.)
Итог.
Народ
видел недостатки в собственной бытовой жизни, сказки помогали ему искоренять
их. Они высмеивают ленивых, глупых и практичных, пустых мечтателей, высмеивают
упрямство, болтливость, скупость, пьянство. «В них, – писал В. Г. Белинский, –
виден быт народа, его домашняя жизнь, его нравственные понятия, и это лукавый
русский ум, столь наклонный к иронии, столь простодушный в своем лукавстве».
В о п р о с   н а   з а с ы п к у:
– Что
такое – песня? На какие группы можно разделить песни?
М а т е р
и а л   д л я   у ч и т е л я.
Не
зря говорится, сказка – складка, песня – быль. Сказка основана на мечте, на
вымысле, а песня на реальной жизни и невыдуманных чувствах. Русские народные
песни бесконечно разнообразны. В каждом песенном жанре отражается какая-то
сторона народной жизни: в любовных песнях звучат переживания молодежи; в
семейных говорится об отношениях родителей и детей, мужей и жен; в солдатских –
о службе, войнах, походах и т. д. А все вместе песни охватывают жизнь народа
целиком, в ее прошлом и настоящем.
В
современной науке о фольклоре принято разделять народные песни на две основные
группы: обрядовые и необрядовые.
Домашнее задание. Найдите и прочитайте обрядовые песни. Спросите у
мамы, есть ли у нее песенники. Принесите их на следующее занятие.

file_name: Сказки о животных.doc

title: СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ


extracted_text:
Утверждаю
И.о. директора
школы___________/Белоглазов М.М. /
Приказ
№___от_________ 2018г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету «Литературное чтение» 3 класс
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению для 3-го класса разработано с учётом
следующих документов:
-
 Учебный план
школы на 2018-2019 учебный год;
-
Календарный
учебный график на 2018-2019 ученый год.
-
Примерная
программа по литературе Красноярского края для 2-4-х классов

№
  урока п/п

Календарные сроки

Тема
  урока

Оценка
  деятельности

План

Факт

Самое великое чудо на свете – 2 ч.

1.

Вводный
  урок. Рукописные книги древней Руси.

2.

Первопечатник
  Иван Федоров.

Устное народное творчество – 14 ч.

3.

Урок-путешествие в прошлое.

4.

Русские
  народные песни.
 Легенды
  и сказы  родного края.  Е. Малышев «Золотые сказы Енисея»

5.

Небылицы.
  Докучные сказки.
Северные мотивы. Воспевание севера Красноярского  края.

Выразит.чт.

6.

Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка.

7.

Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка.

Выразит.чт.

8.

Иван-царевич
  и серый волк.

9.

Иван-царевич
  и серый волк.

Выразит.чт.

10.

Иван-царевич
  и серый волк.

11.

Сивка-бурка.

12.

Сивка-бурка.

Выразит.чт.

13.

Сивка-бурка.

14.

Урок-путешествие.
  Обобщение по разделу «Устное народное творчество».
Якутская сказка
  «Почему зима длиннее, а лето короче».

15.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Зорий
  Яхнин «На Мане – реке»,

Проверочная
  работа

16.

Проект
  «Сочиняем волшебную сказку».
«Тундровичок»
  Огдо Аксеновой.

Проект

Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч.

17.

Ф.И.
  Тютчев «Весенняя гроза».

18

Чтение
  наизусть. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Ф.И. Тютчев «Листья».

Чтение
  наизусть

19.

Чтение
  наизусть. Ф.И. Тютчев «Листья».

Чтение
  наизусть

20.

Чтение
  наизусть. А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка».

Чтение
  наизусть

22.

Чтение
  наизусть. А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой».

Выразит.чт.

23.

И.С.
  Никитин «Полно, степь моя».
Анастасия
  Евстигнеева  «Моя
  Родина — Сибирь»

24.

И.С.
  Никитин «Встреча зимы».

25.

И.З.
  Суриков «Детство».
В.П. Астафьев  Рассказы
  о животных «Яшка – лось».

Чтение
  наизусть (отрывок)

26.

Чтение
  наизусть. И.З. Суриков «Зима».
Писатели и поэты Красноярского края.

27.

Урок-викторина
   Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Н.С.
  Устинович «Таежные приключения»

28.

Проверим
  себя и оценим свои достижения. Писатели и поэты Красноярского
  края Ю. Нестеренко и др.

Проверочная
  работа

Великие русские писатели – 26 ч.

29.

А.С.
  Пушкин «Уж небо осенью дышало».

30.

Урок-игра. А.С. Пушкин
  «За весной, красой природы».

31.

А.С.
  Пушкин «Зимнее утро».

Чтение
  наизусть

32.

Чтение
  наизусть. А.С. Пушкин «Зимний вечер».

33.

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Определение жанра
произведения.

Чтение
  наизусть (отрывок)

34.

Чтение
  наизусть. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

35.

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Герои
  произведения.

Чтение
  наизусть (отрывок)

36.

Чтение
  наизусть. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев
  произведения.

35.

И.А.
  Крылов «Мартышка и очки».

Чтение
  наизусть.

37

Чтение
  наизусть. И.А. Крылов «Мартышка и очки».

38.

И.А.
  Крылов «Зеркало и обезьяна».

Выразит.
  чт.

39.

Чтение
  наизусть. И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

40.

И.А.
  Крылов «Ворона и лисица».

Чтение
  наизусть.

41.

Чтение
  наизусть. И.А. Крылов «Ворона и лисица».

42.

М.Ю.
  Лермонтов «Горные вершины».

43.

М.Ю.
  Лермонтов «Горные вершины».

Выразит
  . чт.

44.

М.Ю.
  Лермонтов «Осень».

Чтение
  наизусть.

45.

Чтение
  наизусть. М.Ю. Лермонтов «Утес».

46.

Урок-путешествие. Чтение наизусть.
  Детство А.Н. Толстого.

47.

А.Н.
  Толстой «Акула».

Выразит.
  чт.

48.

А.Н.
  Толстой «Прыжок».

49.

Л.Н.
  Толстой «Лев и собачка».

50.

Л.Н.
  Толстой «Какая бывает роса на траве».

Выразит.
  чт.

51.

Л.Н.
  Толстой «Куда девается вода из моря?».

52.

Урок-викторина Обобщение по
  разделу «Великие русские писатели». Легенды родного края «Такмак».

Фронтальная
  –
  ответы на вопросы.

53.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Селькупские сказки «Семь островов на Енисее» и др..

Проверочная
  работа

Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч.

54.

А.Н.
  Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует под бором…»

Выразит.
  чт.

55.

Чтение
  наизусть. А.Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

56.

К.Д.
  Бальмонт «Золотое слово».
“Мой край” И.
  Рождественский.

Чтение
  наизусть.

57.

Чтение
  наизусть. И.А. Бунин «Детство».
В.П.
  Астафьев Книга «Лучшие рассказы для детей»

58.

Урок-викторина. И.А. Бунин
  «Полевые цветы», «Густой ельник у дороги».

Фронтальная
  –
  ответы на вопросы.

59.

Урок-путешествие.
  .  Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Легенды родного края «Осиновские
  щёки».

Литературный сказки – 9 ч.

60.

Д.Н.
  Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».

61.

Урок-фантазия. «Сказка про
  храброго зайца - Длинные уши».

Фронтальная
  –
  ответы на вопросы.

62.

В.М.
  Гаршин «Лягушка-путешественница».

63.

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович». Определение жанр произведения.

Выразит.чт.

64.

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович».

Подробный
  пересказ

65.

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович». Характеристика героев произведения.

Р/р.
  Рассказ по иллюстрации.

66.

Урок-игра. Обобщение по
  разделу «Литературные сказки».

67.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Сказы
  родного края.  Е. Малышев «Охотничий кот».

Проверочная
  работа

68.

Литературная
  викторина.

Были и небылицы – 10 ч.

69.

М.
  Горький «Случай с Евсейкой».

Творческий
  пересказ: сочинение продолжения сказки

70.

К.Г.
  Паустовский «Растрепанный воробей».  Определение жанра
произведения.

Выразит.чт.

71.

К.Г.
  Паустовский «Растрепанный воробей». Герои
  произведения.

72.

К.Г.
  Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев произведения.

Выразит.чт.

73.

А.И.
  Куприн «Слон». Определение жанра произведения.

74.

А.И.
  Куприн «Слон».

Чтение
  наизусть

75.

Чтение
  наизусть. А.И. Куприн «Слон».

Выразит.чт.

76.

А.И.
  Куприн «Слон». Характеристика героев произведения.

Творческий
  пересказ: сочинение продолжения сказки

77.

Урок-викторина Обобщение по
  разделу «Были и небылицы».

78.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Сказы
  родного края.  Е. Малышев «Камни шайтана».

Проверочная
  работа

Поэтическая тетрадь 3 – 6 ч.

79.

Саша
  Черный. Стихи о животных.

Чтение
  наизусть.

80.

Чтение
  наизусть. А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны».

81.

А.А.
  Блок «Ворона».

Чтение
  наизусть.

82.

Чтение
  наизусть. С.А. Есенин «Черемуха».
“Сибирь” Н. Гордеева.

Выразит.чт.

83.

Урок-путешествие Обобщение по
  разделу «Поэтическая тетрадь 3»

84.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Кирилл Богданович  «Становление города у
  Красного яра».

Проверочная
  работа

Люби живое - 16 ч.

85.

М.М.
  Пришвин «Моя Родина».

Поэты
  Красноярского края  А. Фёдорова, А. Карнаухов

Чтение
  наизусть.

86

Чтение
  наизусть. М.М. Пришвин «Моя Родина».

87.

И.С.
  Соколов-Микитов «Листопадничек».

88.

Урок-игра. И.С.
  Соколов-Микитов «Листопадничек».
«Образы птиц и зверей в рассказах В.П. Астафьева»

Р/р.
  Творческий пересказ (дополнение содер-я текста)

89.

В.И.
  Белов «Малька провинилась».

Чтение
  наизусть.

90.

Чтение
  наизусть. «Еще про Мальку»

91.

В.В.
  Бианки «Мышонок Пик».

Чтение
  наизусть

92.

Чтение
  наизусть. В.В. Бианки «Мышонок Пик».

93.

Б.С.
  Житков «Про обезьянку».

Выразит.чт.

94.

Б.С.
  Житков «Про обезьянку».

95.

Урок-викторина. Б.С. Житков
  «Про обезьянку».

96.

В.Л.
  Дуров «Наша Жучка».

Чтение
  наизусть.

97.

Урок-
  игра.
Чтение наизусть. В.П. Астафьев «Калапуха».

98.

В.Ю.
  Драгунский «Он живой и светится».

Выразит.чт.

99.

Обобщение
  по разделу «Люби живое»

100.

Проверим
  себя и оценим свои достижения».
Поэты
  Красноярского края  О. Аксёнова, З. Яхнин

Проверочная
  работа

Поэтическая тетрадь 4 – 8 ч.

101.

С.Я.
  Маршак «Голос в лесу», «Гроза днем».

102.

А.Л.
  Барто «Разлука».

103.

Урок-путешествие. А.Л. Барто «В
  театре».

104.

С.В.
  Михалков «Если».

105.

Е.А.
  Благинина «Кукушка».

106.

Е.А.
  Благинина «Котенок».

107.

Урок-викторина
  .
  Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 4».

108.

Проект
  «Праздник поэзии»

Проект

Собирай по ягодке – наберешь кузовок –
  12 ч.

109.

Урок-игра.
  Б.В.
  Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

110.

А.П.
  Платонов «Цветок на земле».

Выразит.чт.

111.

А.П.
  Платонов «Ещё мама».

112.

М.М.
  Зощенко «Золотые слова».

Чтение
  наизусть.

113.

Урок-фантазия.
Чтение
  наизусть .М.М. Зощенко «Золотые слова».

114.

М.М.
  Зощенко Великие путешественники».

115.

Урок-викторина. М.М. Зощенко
  Великие путешественники».

116.

Н.Н.
  Носов «Федина задача».

117.

Урок-фантазия. Н.Н. Носов
  «Телефон».

Выразит.чт.

118.

В.Ю.
  Драгунский «Друг детства».

119.

Урок-игра
  .
  Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

120.

Проверим
  себя и оценим свои достижения».
Писатели
  и поэты Красноярского края И. Рождественский, А. Немтушкин

Проверочная
  работа

По страницам детских журналов – 8 ч.

121.

Ю.И.
  Ермолаев «Проговорился».

122.

Ю.И.
  Ермолаев «Воспитатели».

123.

Г.Б.
  Остер «Вредные советы».

Выразит.чт.

124.

Г.Б.
  Остер «Как получаются легенды». Определение жанра произведения.

125.

Г.Б.
  Остер «Как получаются легенды». Характеристика героев произведения.
 Сказы  родного
  края.  Е. Малышев «Таймырский дракон».

126.

Р.
  Сеф «Веселые стихи».

127.

Урок-игра. Обобщение по
  разделу «По страницам детских журналов».
В.П.
  Астафьев Книга «Лучшие рассказы для детей»

128.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Писатели
  и поэты Красноярского края. Обзор.

Проверочная
  работа

Зарубежная литература – 8 ч.

129.

Урок-путешествие. Мифы и легенды
  Древней Греции.

130.

Мифы
  и легенды Древней Греции.

131.

Храбрый
  Персей. Древнегреческий миф.

132.

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утенок».

Выразит.чт.

133.

Урок-викторина. Г.Х. Андерсен
  «Гадкий утенок».

134.

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утенок».

135.

Урок-тренинг. Обобщение по
  разделу «Зарубежная литература».

136.

Итоговая
  проверочная работа.

Тестовые
  задания

file_name: ктп чтение 3 кл..docx

alt: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

alt: Мой край” И. Рождественский

alt: А.И. Куприн «Слон». Чтение наизусть 75

alt: В.Л. Дуров «Наша Жучка».

alt: По страницам детских журналов – 8 ч

title: КТП по литературному чтению 3 класс Школа России


extracted_text:
Фамилия,
имя____________________________________________________________
1.     Запишите
решение задачи.

2.     Запишите
решение задачи.

3.     Запишите
решение задачи.

4.     Запишите
решение задачи.

5.
На столе стояло 5 чашек. Маша
убрала 3 чашки. Сколько чашек осталось на столе?
Нарисуйте
схему. Запишите равенство.

6.
В пенале лежало 4 простых
карандаша и 5 цветных. Сколько карандашей в пенале?
Нарисуйте
схему. Запишите равенство.

7.
В коробке лежали 3 кубика.
Положили  ещё 5 кубиков. Сколько кубиков стало в коробке?
Нарисуйте
схему. Запишите равенство.

8.
На полке было 9 книг. Катя взяла 3
книги. Сколько книг осталось на полке?
Нарисуйте
схему. Запишите равенство.

title: Карточки -задачки 1 класс


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 280.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Конспект
психологического занятия
в подготовительной к  школе  группе
«Дружная компания»
Разработал
Шиндяпина К.А.

Цель:
Способствовать психическому и личностному росту детей, их самопознанию и
пониманию чувств других детей.
Задачи: продолжить
формировать у детей чувство принадлежности к группе, умение устанавливать и
поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, продолжать
формировать позитивное отношение к своему «Я» в группе сверстников,
гармонизировать потребность ребенка в социальном признании, учит осознавать
свои эмоциональные ощущения.
Оборудование: магнитофон
с записью песни «Настоящий друг» (слова М. Пляцковского, музыка Б. Савельева)
Ход занятия
Психолог. Здравствуйте, дети!  Очень рада вас сегодня видеть.
Хочу предложить вам сегодня поздороваться необычно и даю вам задание
поздороваться за руку  как можно с большим количеством детей за одну минуту,
при этом дуг с другом можно здороваться несколько раз. Считайте свои
рукопожатия, а потом мы сравним, кто сколько раз пожал руку другому.
Я
хочу  продолжить нашу встречу и предложить вам послушать  замечательную песню.
(Звучит песня «Настоящий друг».) Ребята могут подпевать.
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,-
Вот что значит настоящий,
Верный друг!

Мы поссоримся и помиримся,
«Не разлить водой!» - шепчут все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,-
Вот что значит настоящий,
Верный друг!

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что – нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому – то
В трудную минуту-
Вот что значит настоящий,
Верный друг!
Психолог. А
у вас есть хороший друг? Почему вы считаете его хорошим? А таким, о ком поется
в песне, вы хотели бы видеть своего друга? Но важно помнить, что вы сами должны
поступать с другом так, как хотели бы, чтобы поступали  с вами. Народная
мудрость гласит: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». По поступкам ваших
друзей судят и о вас. Поэтому, если ваш друг совершает недостойные поступки,
помогите ему стать лучше. Лучшими друзьями в вашей жизни могут стать и ваши
близкие: родители, братья, сестры, бабушки, дедушки. Они любят вас, вы им
дороги. Относитесь к ним с любовью, добротой, и вы приобретете настоящих
друзей. Хорошо, когда и в группе вы относитесь к дуг другу  по – дружески.
Давайте  сегодня мы поучимся это делать. Мы будем учиться быть одной командой.
Игра «На одной волне»
Психолог.
Рассаживайтесь в круг. Пусть каждый
из вас сожмет кулаки и по моей команде будет «выбрасывать пальцы». Вы должны стремиться
к тому, чтобы все участники «выбросили» одно и тоже количество пальцев. Игра
будет продолжаться до тех пор, пока мы не достигнем этой цели. Запрещено
перемигиваться, договариваться словами. (Дети выполняют задание).
Игра «Живая скульптура»
Психолог.
А теперь давайте немножко
пофантазируем. Сегодня мы все вместе создадим одну большую скульптуру. Пусть в
центр выйдет самый смелый. Он примет какую - нибудь удобную для него позу.
Следующий присоединится к нему  в том месте, где много свободного пространства,
и тоже примет какую – нибудь позу. После чего к ним присоединится третий. Затем
первый осторожно выберется из «скульптуры», а четвертый займет любое пустое
место в общей группе и так далее. (Психолог  выполняет роль «скульптора» в
течение всего упражнения; помогает детям придумать, на что похожа композиция.)
Игра «Сиамские близнецы»
Психолог.
Настоящие друзья часто встречаются
друг с другом. Они все делают вместе. Сейчас нас ждет новая игра. Найдите
каждый себе пару. Встаньте плечом к плечу, обнимите одной рукой друг друга за
пояс. Теперь вы становитесь «сиамскими близнецами», у вас две головы, три ноги,
одно туловище, две руки. (Чтобы третья нога была дружной, ее можно скрепить
веревочкой). Я предлагаю вам так походить, повернуться, лечь, встать,
попрыгать, поползать… Победит та пара, у которой все движения будут
слаженными.  (Дети выполняют задание).
Игра «Строим цифры»
Психолог.
А вы знаете, что вместе  с другом
можно не только строить скульптуры, играть, но и заниматься математикой? Сейчас
я вам это докажу. Я буду считать до 10, а вы должны за это время выстроиться
так, чтобы получился контур цифр 1, 2, 3, и т. д. (Дети выполняют задание).

Игра «Печатная машинка»
Психолог.
Сейчас я вам всем раздам карточки с
буквами. Пусть каждый назовет свои буквы. Теперь мы будем печатать слова. Я
назову слово, а вы будете «печатать», т. е отхлопывать каждый свою букву,
строго друг за другом. А теперь будем печатать предложения. Для этого вам нужно
будет еще всем вместе отхлопывать паузы между словами.  Послушайте, я прочитаю
вам стихотворение:
Дом с колокольчиком
Стоит небольшой старинный дом под зеленым бугром.
У входа висит колокольчик, украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо в него позвонишь, то поверь,
Что в доме проснется старушка, седая – седая старушка,
И сразу откроет дверь. Старушка приветливо скажет:
- Входи, не стесняйся, дружок,- На стол самовар
поставит,
В печи испечет пирожок.
И будет с тобою вместе чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку расскажет тебе она.
Но если,  но если, но если ты в этот уютный дом
Начнешь кулаком стучаться, поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба – Яга,
И не слыхать тебе сказки, и не видать пирога.

(После
чтения стихотворения нужно обсудить с детьми, почему во второй части стихотворения
к ребенку вышла не добрая старушка, а Баба – Яга).

Дети
садятся в круг на ковер вокруг «костра». По команде «жарко» дети должны
отодвинуться от «костра», по команде «руки замерзли» - протянуть руки к
«костру». По команде «ой, какой большой костер» - встать и махать руками, по
команде «костер принес дружбу и веселье» - взяться за руки и ходить вокруг
«костра». Затем игра выполняется ведущим ребенком. (На последнем этапе игры
можно использовать музыкальные записи)
Упражнение «Черепаха»
Психолог
находится у одной стены помещения, дети – у другой. По сигналу психолога дети
начинают  медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких
черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через 2 – 3 минуты
психолог подает сигнал, по которому все участники останавливаются. Побеждает
тот, кто оказывается самым последним. Затем психолог обсуждает с группой
трудности в выполнении упражнения.
Когнитивное упражнение «Чаша доброты»
Психолог.
«Сядьте удобно, закройте глаза.
Представьте  перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев
своей добротой. Представьте рядом чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из
своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще… Отливайте из своей
чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она
пустая, полная?  Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей
добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной.
Откройте
глаза. Спокойно и уверенно скажите – «это я! У меня есть такая чашка доброты!»
Релаксация «Поза покоя»
Необходимо
усадить детей по кругу удобно, руки на коленях.
Психолог
формулу покоя произносит медленно,
тихим голосом, с длинными паузами.
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая- очень легкая, простая,
Замедляется движенье, исчезает напряженье…
И становится понятно – расслабление приятно!
Психолог. Наша встреча подходит к концу. Расскажите, какие
эмоции вы испытывали на протяжении нашей встречи.
Возьмитесь
за руки. Посмотрите друг на друга и подарите друг другу самую добрую улыбку.
До встречи!

file_name: Дружная компания.docx

intro: Занятие способствует укреплению психологического здоровья  и развитию эмоциональности

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект психологического занятия в подготовительной к школе группе "Дружная компания"