extracted_text:
Программа
развития коллектива
«Вместе
мы сила»

Пояснительная записка

С точки зрения
педагогики, процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие
педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности
воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями,
отношениями (Харламов И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная
деятельность объекта воспитания, школьника.
Воспитание
– один из сложнейших социальных процессов. Его сложность  в бесконечной
многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В
процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со
стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в
социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через
организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в
качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную
отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие,
сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная
ситуация развития. По существу, воспитывать  - это значит организовывать
содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми,
где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
В
условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса
в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании.
Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя
вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как
пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как
активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как
активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая
бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии
личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей
деятельности.
Главное
в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и
воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на
коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного
руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и
окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и
определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного
руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная
система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов
классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную
совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и
коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым”
системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное
социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
На сегодняшнем этапе развития общества
особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса
на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.
Гуманистический характер воспитания и
образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и
внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время;
построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности
каждого ребенка.
: Цель
программы: определить роль коллектива в жизни младшего школьника

Задачи:
 1.Создать
-
максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного
развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений
желаний;
 -
благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.
-
развивать творческие способности  школьников;
 2.
Связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей.
 3.
Воспитывать в детях:
-
любовь к Родине, своему селу, родному дому;
-
способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства
собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи;
формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание,
терпимость);
-
эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
-
потребность в здоровом образе жизни;
-
знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся
к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких
культурных и духовных ценностях;
-
прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи.
-
развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой
ценности в жизни;
-
развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
4.
Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной
необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;
5.
Формирование системы самоуправления в классе.

  В центре
программы воспитания стоит разработка модели
воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его
природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой,
личностно и общественно значимой деятельности.
В основе программы
воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:
“Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы –
С.Т.Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И.
Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.
В основе
теории следующие принципы:
·
“Все дети
талантливы.
·
Плох не ребенок,
плох его поступок.
·
В каждом ребенке
чудо, ожидай его”.

Ведущие
формы и методы работы с классным коллективом:
·
КТД
·
Тематические
классные часы (уроки права, толерантности, ОБЖ, ЗОЖ, уроки этики)
·
Трудовые
дела в классе
·
Индивидуальная
работа по коррекции поведения
·
Игровые
технологии
·
Проектные
методы (создание портфолио учащегося)
·
Здоровьесберегающие
технологии
·
Технология
педагогической поддержки
·
Изучение
психологических особенностей учащихся

Программа реализуется по пяти
целевым направлениям:

1.
«Здоровье»

 Цель:
-
воспитание здорового образа жизни и высокого уровня физической культуры.

 Задачи:

 -
овладение навыками общей физической культуры;

 -
развитие двигательной активности;

 -
профилактика различных заболеваний, отказ от вредных привычек.

 Формирование
у учащихся представления о физической культуре, её возможностях в повышении
работоспособности и улучшения состояния здоровья.

 Укрепление
здоровья, закаливание организма, повышение уровня физического развития.

2.     «Общение»
Цели:

 -
формирование у ребёнка сознательного уважительного отношения к норам и правилам
общественной жизни и морали, законам, правам и свободам человека, правам и
ответственности гражданина;

 -
формирование у детей вечных нравственных норм: доброты, любви к близким,
терпимости к окружающим, сознание самосовершенствования.

 Задачи:

 -
приобщение воспитанников к общечеловеческим  ценностям: гуманности,
сознательной дисциплине и  поведению;

 Представление
о гражданстве России, Конституциях Российской Федерации и Чувашской Республики,
важнейших законах страны.  Знание о правилах поведения в школе, дома, на
улице, в природе.

Необходимость
терпимости по отношению к людям, не похожим на нас.

Формирование
у учащихся нравственных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта
самооценки и оценки поведения других людей с позиций добра и зла.

Духовная
неприкосновенность человека: внимательность, деликатность, чуткость,
великодушие, такт.

  Формирование
и развитие в ребёнке:

-
чувства собственного достоинства, уважение к себе и другим;

-
протеста против любых проявлений насилия, стремление защитить свою честь и
честь других.

-формирование
представления о семье и обществе. Понятия: семья, член семьи, близкие и дальние
родственники, семейные традиции, реликвии, предки, потомки. Семейные роли
человека: мать-жена, отец-муж, дети-сын и дочь. Обязанности каждого члена
семьи. Ответственность каждого члена семьи за семью. Любовь и взаимопомощь
между родными людьми. Радость дружбы.

3.     «Учение»

Цели:

-
формирование ценностного отношения к знаниям;

-
воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности
и культуры умственного труда.

 Задачи:

 -
выработать у школьников ответственное отношение к учебному труду;

-
развивать индивидуальные и интеллектуальные способности детей;

-
формировать культуру мыслительной деятельнсти, познавательную активность на основе
технологий личностно-ориентированного обучения и воспитания в системе
урочно-внеурочной деятельности, потребность к самосовершенствованию.

 Формирование
и развитие интереса к учению и познанию мира.

Удовлетворение
потребностей учащихся в общении с учителем и одноклассниками во внеурочное
время.

Привитие
интереса к новому, неизвестному, любви к чтению.

Работа
над умением развивать память, размышлять, доказывать, опровергать, отстаивать
свою точку зрения.

Воспитание
самостоятельности, старательности, аккуратности в выполнении каждого учебного
задания.
Воспитание бережного отношения к учебникам, книгам, учебным
принадлежностям, содержания их в чистоте и порядке.

Ученики принимают участие в познавательных играх, викторинах, конкурсах, в
играх на внимание и сообразительность, беседах как обмене познавательным
материалом. Организуют совместно с классным руководителем выставки поделок,
рисунков, творческих работ. Учатся внимательно относиться к одноклассникам,
радоваться своим успехам и успехам своих товарищей в учении.

4.     «Досуг»

 Цели:

 -
воспитание эстетических чувств у детей;

-
приобщение детей к национальной культуре, обычаям и традициям родного края и
других народов, к их духовным и нравственно-эстетическим ценностям.
-организация
тематических праздников.

 Задачи:

 -
привлечение учащихся к работе по сохранению и приумножению, возрождению
исторических, культурных, нравственных ценностей родного народа;

-
знание различных видов искусства;

 -
привитие интереса к произведениям искусства, к осознанному творческому
процессу, стремления видеть прекрасное во всех жизненных проявлениях.

 Развитие
у детей общих художественных и изобразительных способностей, творческого
воображения, стремления к гармонии внешей и внутренней, стемления видеть и
созидать красоту.

Формирование
восприятия и понимания музыки и изобразительного искусства.

Формирование
знаний о культуре народа, её орнаментальном богатстве, разноообразии и красоте
(резьба, роспись по дереву, вышивка и т.д.). Развитие интереса к прошлому
своего народа, пробуждение генетической и культурной памяти. Русские писатели,
учёные, путешественники о Чувашии и культуре её народа в прошлом и настоящем.

Участие
в беседах о прочитанных книгах, просмотренных спектаклях, кино, концертах.
Участие в организации и проведении народных праздников, игр, обрядов, юбилейных
и памятных дат в культурной жизни села, страны, мира. Выпуск стенгазет.

  Ученик
должен:

-
любить и хранить национальную культуру;

-
стремиться всё делать красиво;

-
уметь отличать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику,
скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство;

-
знать имена, особенности творчества отдельных художников, композиторов Чувашии,
своего края, России и других стран.

5. «Бытие»
   Цели:

-
формирование трудовых навыков школьников;

-
воспитание добросовестного отношения к труду и народному достоянию как к источнику
благополучия общества в целом и личности в частности.

Задачи:

-
воспитание положительного отношения к труду как к высшей человеческой ценности;

 -
воспитание бережливости, экономного использования средств.

Понятие о трудовых нормах жизни: учебный труд, труд в семье. Труд - постоянная
забота о человеке и о себе. Труд - источник обеспечения средствами
существования. Труд как способ создавать материальные ценности, сохранять и
приумножать их.

Воспитание
трудолюбия, бережного отношения к вещам и школьным принадлежностям.

Физический
труд и умственная работа.

Формирование
у учащихся не только исполнительской, практической, но и познавательной
самостоятельности, чтобы процесс их труда стал осмысленным, интеллектуально
насыщенным, приносил детям радость.

Ученики
должны:

-
уметь организовывать свой труд на уроках и внеурочное время;

-
уметь экономно относиться к материалам и рабочему времени;

-
уважать и ценить труд людей.

             Программа
рассчитана  на учащихся с 1 по 4 класс.
Воспитательный процесс
формирования детского коллектива проходит в четыре этапа:
1 этап
-2008-2009 уч.год.
2 этап
-2009-2010 уч. год.
3 этап
-2010-2011 уч. год.
4 этап -2011-2012
уч. Год/

 Содержание программы.
        1
класс «Познай самого себя» - на первом этапе, где дошкольник уже школьник, - ведущая деятельность -
учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я
тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.

3-4 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить  и работать
в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

План реализации программы

Направления

1
  класс
«Познай
  самого себя»

2
  класс
«Учусь
  дружить»

3
  класс
«Азбука
  коллективной жизни»

4
  класс
«Вмести
  мы сила»

  «Досуг»

1.      Классный час
  «Знакомство»
2.      «Мимика и жесты»
  занятие-тренинг
3.      Классный час
  «Приветствия»
4.      Классный час
  «Влияние характера на поступки и поведение человека»
5.      Классный час
  «Настроение»
6.      Классный час -
  беседа «Мальчики и девочки»
7.      Классный час «Мы
  школьниками стали» (правила поведения)
8.      Ролевая игра
  «Учимся дружить»
9.      Классный час «Я
  - ученик»

1.      Классный час
  «Человек среди людей»
2.      Час общения «Моя
  любимая игрушка»
3.       «Что такое
  хорошо!» (час нравственного разговора)
4.      Классный час
  «Трудно ли учиться в школе»
5.      Этическая беседа
  - практикум «Вы сказали, здравствуйте!»
6.      Классный час
  «Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других»
7.      Праздник  «При
  солнышке тепло, при матери - добро»
8.      Классный час
  «Правила гигиены»
9.      Классный час
  «Спешите делать добро»
10.  От чего зависит
  настроение

1.      Час откровенного
  разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком»
2.      Беседа-представление
  «Я и мои таланты»
3.      Встреча с
  интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден»
4.      Классный час
  «Учим старинные хороводные игры и песни Кубани»
5.      Путешествие в
  страну именин
6.      Игры на воздухе
  «Мой веселый звонкий мяч»
7.      «Я чувствую себя
  счастливым, когда…» классный час – беседа
8.      Праздник
  «Новогодний карнавал»
9.      Классный час
  «Как я умею преодолевать трудности»

1.  Классный час
  «Мои сильные и слабые стороны»
2.  Классный час
  «Мир моих увлечений»
3.   «Встречают по
  одежке, провожают по уму»  (история одежды мальчиков и девочек)
4.  «Мое хочу и мое
  надо» (час доверительного разговора)
5.  Классный час
  «Все работы хороши»
6.  Классный час
  «Благодарность это…»
7.  Классный час
  «Готов ли я к учебе в 5-ом классе»
8.  Классный час
  (психология) «Тренировка памяти»
9.  Классный час
  «Кому нужна моя помощь?»
10.  Классный час
  «Умеем ли мы обижаться?»

учение

1.      Поведение в
  общественных местах
2.      Классный час
  «Деньги в нашей жизни»
3.      Классный час
  «Праздник в нашей жизни»
4.      Классный час
  «Правила общения»
5.      Классный час
  «Внешний вид человека»
6.      Практическое
  занятие «Учебная книга – наш друг»
7.      Викторина – игра
  «Мои любимые уроки»
8.      Учебная игра
  «Что такое правила хорошего тона

1.      Классный час
  «Зачем мы ходим в школу?»
2.      Сказка родина
  чувств А.С.Пушкин «У лукоморья»
3.      Интеллектуальный
  марафон «Чему учат в школе»
4.      Классный час
  «Мой любимый сказочный герой»
5.      Правила
  дорожного движения «Что значит быть ответственным»
6.      Игра –
  путешествие «Путешествие в страну мультфильмов»
7.      Представление
  «Моя любимая игрушка»
8.      Классный час «Как
  мы выполняем домашние задания»

1.       Классный час
  «Краткие сведения о пожарной охране.  Виды травм (переломы, ожоги, ушибы) и
  их предупреждения»
2.      Игра «Умники и
  умницы» (внеклассное мероприятие по русскому языку)
3.      КВН по русскому
  языку
4.      Классный час
  «Огонь друг и враг человека.  Какие противопожарные меры мы должны знать и
  как действовать при пожаре»
5.      Классный час
  «Культура умственного труда в классе и дома»
6.      «Путешествие в
  страну неразгаданных тайн» Устный журнал
7.      «Почему их так
  называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру
8.      «Считай, смекай,
  отгадывай» внеклассное занятие по математике
9.      «Домашняя
  аптечка, ее назначение. Правила хранения лекарственных препаратов и обращение
  с ними. Опасность при обращении с предметами бытовой химии»

1.      Информационный
  час «Это интересно»
2.      Классный час
  «Курильщик – сам себе могильщик»
3.      Праздник
  «Музыкальная гостиная»
4.      Классный час «Я
  человек и гражданин»
5.      Праздничный
  репортаж «Как празднуют Новый год в странах мира»
6.      «Азбука
  безопасного поведения»
7.      Доверительная
  беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить»
8.      Классный час
  «Домашнее задание и как мы его выполняем»

«Бытие»

1.      Классный час
  «Мой дом – наведу порядок в нем»
2.      Классный час
  «День рождения»
3.      Классный час
  «Моя семья»
4.      Классный час
  «Школа – мой второй дом»
5.      Проблемный
  семинар «Непослушный ребенок» родительское собрание
6.      «Мои родные»
  выставка рисунков
7.      «Семейные
  праздники» (рассказы и рисунки)
8.      Викторина «О
  наших бабушках, мамах, сестрах»

1.      Родительское
  собрание «Воспитание в семье»
2.      Родительское
  собрание «Тепло семейного очага»
3.      Классный час
  «Профессии наших родителей»
4.      Родительское
  собрание «Трудовое воспитание в семье»
5.      Елочная игрушка
  своими руками «В мастерской Деда Мороза»
6.      Родительское
  собрание «Воспитание созидательной дисциплины»
7.      Семейный
  праздник «Род, родные, Родина»
8.      Родительские
  собрание «Моделирование воспитательной системы класса»

1.      Беседа «Моя
  семья»
2.      Индивидуальные
  родительские собрания «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так
  дорого, как вежливость»
3.      Поисковая
  операция «Как образовалась моя семья»
4.      Классный час
  «Самые дорогие для нас слова: мамам, Родина, мир»
5.      Рождественские
  встречи
6.      Встреча с мамами
  и бабушками «Как трудно быть мамой»
7.      Родительское
  собрание «Умел дитя родить, умей и научить»
8.      Родительское
  собрание «О роли семьи в трудовом воспитании»

1.      Родительское
  собрание – доверительная беседа с врачом «Мой ребенок становится взрослым»
2.      Родительское
  собрание «Прощай начальная школа»
3.      Праздник «Я
  песню милой маме пою»
4.      Родительское
  собрание «О детской дружбе»
5.      Родительское
  собрание «Домашнее задание»
6.      Беседа – диспут
  «За что уважают в семье и обществе»
7.      Родительское
  собрание «Капризы и неврозы детей (ситуационная норма)
8.      «Счастлив тот,
  кто счастлив у себя дома» (беседа –диспут)
9.      Семейная
  гостиная «Тепло родного очага»
10.  Тестирование
  «Семейные проблемы глазами детей»

                            «Здоровье»

1.      Экскурсия «Вот и
  осень пришла»
2.      Прогулка с
  пользой «В природе должно быть чисто и красиво»
3.      «Пусть будет
  чистой станица» практическое задание на лето
4.      Классный час
  «Природа и человек»
5.      Классный час
  «Наши друзья животные»
6.      День защиты
  Земли
7.      Классный час
  «»Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар
  в лесу»

1.      День защиты
  Земли
2.      Викторина
  «Путешествие в мир животных»
3.      Экологическое
  заочное путешествие
4.      Игра
  «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки»
5.      Познавательная
  игра – конкурс «Эти удивительные растения»
6.      Поле чудес «Там
  на неведомых дорожках»
7.      «Животные
  Чувашии» викторина

1.      Экскурсия
  «Природные сообщества и их взаимодействия»
2.      Конкурс знатоков
  природы
3.      День защиты
  Земли
4.      Классный час
  «Экстремальные ситуации для человека в природной среде.  Что это?»
5.      Заочное
  путешествие  «Чем богат наш край?»
6.      Конкурс-праздник
  «Коса – девичья краса»
7.      Беседа «Способы
  самоуправления»
8.      Путешествия по
  родному краю
9.      Беседа «Гринпис»

1.      Викторина
  «Растительный мир земного шара»
2.      Беседа «Растения
  – синоптики»
3.      Викторина
  «Животный мир земного шара»
4.      Экскурсия
  «Весна! Весна!  И все ей радо!»
5.      Родительское
  собрание «О воспитании любви к природе»
6.      Экологическая
  беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом»
7.      Беседа «Почему
  важно не забыть о гигиене?»
8.      Экологический
  плакат «Гармония в природе»
9.      Путешествия по
  родному краю

                        «Общение»

1.      Лирико-патриотический
  час «Россия – родина моя! »
2.      Конкурс-викторина
  «О солдатах и генералах»
3.      Путешествие по
  календарю «Праздник для всей страны»
4.      Выставка –беседа
  «О тех, кто мир нам подарил»
5.      Урок
  гражданственности «Чувашия – моя Родина»
6.      Классный час
  «След войны в моей семье»

1.      Классный час
  «Мое и чужое в школьной жизни»
2.      Урок-путешествие
  «Знания нужны мне и моей стране»
3.      Викторина «Мы
  крутили глобус»
4.      Игра «Азбука
  безопасного поведения на улице»
5.      Классный час
  «Личная безопасность»
6.      Конкурс рисунков
  «Люблю тебя, моя Россия»
7.      Классный час
  «Патриотизм начинается с малого с любви к тому месту, где ты живешь»
8.      Классный час
  «Путешествие в страну справедливости»

1.      Заочное
  путешествие по достопримечательностям  Чувашии
2.      Конкурс рисунков
  «Моя любимая станица»
3.      Экскурсии по
  краю
4.      Конкурс-рассказ
  об истории создания песни «То, что деды не допели, мы допоем»
5.      Классный час:
  Экскурсии по местам славы «Обелиски станицы»
6.      Родительское
  собрание «Солдаты из нашей семьи»
7.      Беседа «Символы
  российского государства
8.      «Мудрые заповеди
  предков» - Беседа

1.      Утренник
  «Россия, мы дети твои»
2.      Путешествие по
  страницам журналов «О людях нашей страны»
3.      «Гордость нашей
  станицы»
4.      Вахта памяти
  «Звучит памятный набат»
5.      Доверительная
  беседа «Мои мечты, мои желания»
6.      Информационный
  час «Чем живет планета Земля?»
7.      Газетное слово о
  жизни в мире
8.      Доверительная
  беседа «Друг в моей жизни»
9.      Классный час
  «Что значит быть счастливым в своей стране»

Формами и методами контроля успешности проведенных мероприятий являются
анкетирование, тестирование, выездные и открытые мероприятия

Результаты.

     На
первом году воспитания учителю необходимо обратить внимание на вовлечение
ребёнка в школьную деятельность , формирование  доверительных отношений между
учеником и учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых
группах, индивидуальных беседах, посещению на дому. Большая работа в этот год
проводиться школьным психологом. Тренинги «Мимика и жесты», «Приветствия»,
классные часы «Настроение», «мальчики и девочки», «Мы школьниками стали».
Итогом первого года воспитания должно стать осознания себя как ученика.
    Мероприятия, проводимые во второй год
воспитания , нацелены на  пресечение детской эгоистичности, созидание
положительных черт  характера. Большую помощь в этом могут оказать родители.
Поэтому учителю надо более ответственно подойти к проведению  родительских
собраний и лекториев. Это  родительские собрания « Трудовое воспитание в семье»,
«Воспитание  созидательной дисциплины», семейный праздник « Род, родные,
Родина». Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских
отношений.
      Итогом третьего года является осознание
детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют игры на свежем
воздухе , выездные экскурсии, беседы «Я чувствую себя счастливым, когда…»
      Четвёртый год воспитания является
наиболее ответственным.  Дети должны самостоятельно принимать решения,
анализировать свою деятельность, поступки. Наиболее актуальны здесь беседы
«Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё хочу и моё надо», диспут «За что
уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои желания», «Что значит быть
счастливым в своей стране». Итогом данного года и всей воспитательной программы
является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление
гуманистического типа отношений между людьми.

Предполагаемый
результат:   сплоченный детский
коллектив, настроенный на доброжелательное межличностное общение, в котором каждый
ребенок, прежде всего – гражданин своего Отечества, человек, который может
помочь другому, может творить и хочет созидать.
Наши
достижения
1
класс

№
  п/п

Название
  конкурса

Кто
  проводит

Год

Место

Ф.И.О.

1

Папа
  , мама я – спортивная семья

ФСК

2009

1
  место

Весь
  класс с родителями

2

«Золушка»

школьный

2009

2 место

Николаева Эмма

3

Конкурс стихов, посвященных
  Михаилу Сеспелю

школьный

2008

1 место

Васильева Виктория

4

Конкурс стихов, посвященных
  Михаилу Сеспелю

школьный

2008

2 место

Егорова Светлана

5

Зоологический
  забег

школьный

2008

1
  место

команда

2
класс

№
  п/п

Название
  конкурса

Кто
  проводит

Год

Место

Ф.И.О.

1

Конкурс рисунков на
  противопожарную тему

Районный

2009

1 место

Фадеева Елена

2

Русский медвежонок

Районный

2009

1 место

Фадеева Елена

3

Русский медвежонок

Районный

2009

2 место

Антонова Ксения

4

Русский медвежонок

Районный

2009

3 место

Егорова Светлана

5

Кенгуру

Районный

2010

3
  место

Фадеева Елена

6

Кенгуру

Районный

2010

3
  место

Платонова
  Кристина

7

Золотое руно

Районный

2010

1
  место

Фадеева
  Елена

8

Золотое руно

Районный

2010

3
  место

Антонова
  Ксения

9

Ближе к мечте

Республиканский

2010

Благодарность

8
  человек

3
класс

№
  п/п

Название
  конкурса

Кто
  проводит

Год

Место

Ф.И.О.

1

Русский
  медвежонок

Районный

2010

1
  место

Антонова
  Ксения

2

Русский
  медвежонок

Районный

2010

2
  место

Саша
  Кириллов

3

Британский
  бульдог

Районный

2011

1
  место

Николаева
  Эмма

4

Британский
  бульдог

Районный

2011

2
  место

Кириллов
  Александр

5

Британский
  бульдог

Районный

2011

3
  место

Захарова
  Анастасия

6

Сердце матери

Районный

2010

1
  место

Егорова
  Светлана

7

Вольная борьба

Районный

2010

3
  место

Семенов
  Николай

8

Межрайонные
  пасхальные чтения

Межрайонные

2011

грамота

Коллектив
  учащихся

4
класс

№
  п/п

Название
  конкурса

Кто
  проводит

Год

Место

Ф.И.О.

1

Новогодняя
  игрушка

Районный

2011

3место

Остряков
  Михаил

2

Новогодняя
  игрушка

Районный

2011

Лауреат

Платонова
  Кристина

3

Сердце
  матери

Районный

2011

Лауреат

Платонова
  Кристина

4

Сердце
  матери

Районный

2011

Лауреат

Фадеева
  Елена

5

Космос
  и Я

Районный

2011

3
  место

Платонова
  Кристина

6

Вольная
  борьба

Районный

2011

1 место

Кириллов
  Александр

7

Вольная
  борьба

Районный

2012

3 место

Кириллов
  Александр

8

Созвучие
  слова живых

Районный

2011

Сертификат

3
  человека

9

Лес
  – душа России, душа народа

Всероссийский

2012

Сертификат

3
  человека

10

Зеленая
  планета

Республиканский

2012

3
  человека

11

Портфолио
  класса

Школьный

2012

1 место

12

Конкурс
  по пожарной безопасности ВДПО

Районный

2012

Сертификат

Платонова
  Кристина
Варсонофьев
  Андрей

13

Энергия
  детства

Республиканский

2011

Платонова
  Кристина
Захарова
  Анастасия

14

Олимпиада
  по сольфеджио

Муниципальный

2012

3 место

Фадеева
  Елена

15

Игра
  на муз. инструменте

Республиканский

2012

3 место

Остряков Михаил

16

Интеллектуальная
  игра по лит.  чтению

Районный

2011

1
  место

Егорова
  Светлана

17

Почемучка

Республиканский

2011

Победитель

Остряков
  Михаил

18

Я
  -  исследователь

Районный

2011

2
  место

Платонова
  Кристина

19

Рыцарский
  турнир

Районный

2011

1
  место

Сергеев
  Никита

Использованная литература для детей:

1.      Командные игры-
испытания. сборник игр. -М.: Пед .общество «Россия»,2003.
2.      Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч
и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.
3.       Боровик К.А. Популярная
энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс,
2004.
4.      БушуеваЛ.
Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ классик, 2005.
5.      Ганжина
ИМ. Словарь современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
6.
Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой,
М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT,
2006.
7.      Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка русских жестов. - М.: Вена, 2001.
8.      Гридина
В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
9.   Игрушки
из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.
10.  Ильин АЛ.
Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.

11.Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая.
     Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.
Ликум
     А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово,
     1994.

13.  Сибиряков
Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности,
1998.
14.  Энциклопедия
для детей. Личная безопасность / Глав. ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.
15.  Акимушкин
И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.
16.  Брюсов
В.Я. Стихотворения. - М., 1984.
17.  День
работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.
18.  Дорошин
М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.
19.  Есенин
С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.
20.  Извекова
Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.
21.  Кольцов
А.В. Песня пахаря. -М., 1982.
22.  Крутогоров
Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.
23.  Майков
А.Н. Стихотворения. - М., 1982.
24.  Моя
Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.
25.  Назарова
Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.
26.  Соболев
А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML,
1977.
27.  Науменко
Т.Н., Логинов И.М., Меринова Л.Н. Волгоград – город-герой. - М., 1977.
28.  Огарев
Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.
29.  Остров
сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.
30.  Остров
сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.
31.  Сборник литературно-художественных и публицистических произведений
«Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.
32.  Сборник литературно-художественных и публицистических произведений
«Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.
33.  Сказки.
/ Под ред. В. Тыжнова. - М., 1991.
34.  Сметанников
В. Отгадай. - Волгоград, 1976.
35.  Томилин
А. Есть ли вода в Море Дождей. - М., 1984.

file_name: Программа развития коллектива.doc

alt: Задачи: 1.Создать - максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний; - благоприятный психологический…

alt: Плох не ребенок, плох его поступок

alt: Досуг» Цели: - воспитание эстетических чувств у детей; - приобщение детей к национальной культуре, обычаям и традициям родного края и других народов, к их духовным…

alt: Ученик должен: - любить и хранить национальную культуру; - стремиться всё делать красиво; - уметь отличать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное…

alt: План реализации программы

alt: Поведение в общественных местах 2

alt: Название конкурса Кто проводит

alt: Созвучие слова живых

alt: Использованная литература для детей: 1

alt: Науменко Т.Н., Логинов И.М., Меринова

title: Программа развития коллектива "Вместе мы сила"


extracted_text:
Предмет:  алгебра

     Класс: 7

Тема
урока: "Возведение в степень произведения и степени"

              Тип урока: Урок «открытия»
новых знаний, рефлексии
Оборудование: доска; экран,
проектор,  задания для выполнения на уроке.
Планируемые предметные результаты:
Обучающийся научится:
-  находить значения буквенных  выражений при
возведении в степень произведения и степени; применять алгоритм выполнения этих
действий;
обучающийся получит возможность:
- научиться решать комбинированные задачи с
использованием более чем 3 алгоритмов ,приводить для иллюстрации изученных
положений самостоятельно подобранные примеры;
- научиться  использовать приёмы упрощения
алгебраические выражений с одночленами; способам определения
корректности ( некорректности) заданий ;создавать алгоритмы деятельности;
приёмам рационального выполнения заданий, приемам решения задач повышенного
уровня;
-  научиться применять полученные знания в
новой ситуации; решать занимательные задачи и задачи из смежных предметов.
метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату
и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые
коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
личностные:
у учащихся будут сформированы:
- ответственное отношение к учению, готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию
- коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной  деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры.

ХОД
УРОКА
I. Организационный этап.
Дидактическая задача этапа:
подготовить учащихся к работе на уроке.
Для этого с ребятами выполняется
упражнение “Думающий колпак”. Упражнение заключается в массаже ушей сверху -
вниз по краю от 3 до 5 раз. При выполнении этого упражнения дотрагиваются до
акупунктурных точек, которые стимулируют восприятие и понимание на слух.
Упражнение способствует:
       повышению
внимания;
       улучшению
слуха и речи;
       активизации
памяти.
II. Этап подготовки учащихся к
активному и сознательному усвоению нового материала.
Дидактическая задача этого
этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность
учащихся.
Учитель предлагает посмотреть на доску,
на которой записана тема урока и, исходя из темы урока, просит учеников
сказать, чем они будут заниматься на уроке.
Учитель с учениками чётко определяет цели урока, чему они должны научиться в
ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть.
Учитель делает краткую запись на доске. Также учитель с ребятами выясняет,
какими же надо быть во время урока. Это ведёт к самоорганизации учащихся.
На доске дан квадрат (квадраты с незаполненными клетками были заготовлены на
отдельном листе для каждого учащегося).

4

8

16

32

64

128

256

512

1024

Классу предложено установить
закономерность его составления, запомнить числа и записать их в свой квадрат.
Квадрат на доске в это время закрывался.
Аналогичная работа была выполнена
со вторым квадратом:

4

16

128

8

64

512

32

256

1024

Это упражнение было дано на
развитие внимания, на тренировку зрительной и смысловой памяти, на поиск
закономерностей. Отработка этих же умений продолжается при устном решении
примеров (см. далее).
III. Этап усвоения новых знаний.

Дидактические задачи этапа:
       дать
учащимся конкретные представления об изучаемых фактах;
       добиваться
от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения, систематизации новых
знаний;
       усвоение
учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению на
основе приобретаемых знаний, вырабатывать соответствующие умения и навыки.
Устная работа:
1) 23 . 53 =
2) 103 =
3) 122 =
4) 32 . 42 =
5) 53 . 73/353 =
6) (2a)3 =
7) (bx)5 =
8) (ab)n =
Конструкция примеров и их
последовательность позволили классу сделать обобщение. В результате появилась
следующая запись:
(ab)n
= anbn
Заготовленный лист с этим свойством
учитель закрепляет на доску к ранее изученным.
Это равенство доказали устно с
подробной записью доказательства на доске:
Для любых a и b и
произвольного натурального n
(ab)n = anbn
Доказательство:
(ab)n = abab…ab по определению степени n
раз
abab…ab = (aa ... a)(bb ... b) по
свойствам умножения n раз n раз
(ab)n = anbn
Ребята пытаются самостоятельно
сформулировать правило возведения в степень произведения. Они приходят к
выводу, что необходимо выполнить два шага:
1.
каждый множитель возводить в эту степень;
2.
результаты перемножить.
Учитель записывает выводы учащихся
в виде алгоритма на доске и подчёркивает глаголы. Глагол обозначает действие,
которое необходимо выполнить. Ребята выясняют, можно ли поменять местами
порядок выполнения действий.
Далее идёт работа с учебником. Ребята сравнивают формулировку, которая
получилась у них с той, которая находится в учебнике на странице 86.
Такой подход даёт хороший результат быстрого заучивания формулировок свойств
степени.
Последним был предложен следующий
пример:
(abcd)4 =…
Ребята быстро дали решение:
(abcd)4 = a4b4c4d4
Перед классом была поставлена
проблема, обнаружить ошибку. Ребята выяснили, что доказали формулу лишь для
двух множителей, а здесь их четыре. Возник вопрос о возможности доказательства
этой формулы для k множителей. Один из учащихся, используя доказательство для
двух множителей, оформил на доске, а остальные учащиеся в тетради,
доказательство для k множителей. Учитель сообщает учащимся, что они прошли путь
поиска формулировки правила и доказательства свойства возведения в степень
произведения. Он заключается в следующем:
       встреча
с задачей, для решения которой потребовалось оперировать со степенями;
       высказывание
гипотезы, то есть предположения о свойствах степеней;
       проверка
гипотезы для различных частных случаев;
       обоснование
гипотезы для общего случая;
       оформление
результатов;
Решение упражнения №438 по
вариантам самостоятельно:
I вариант – 1-ая строчка,
II вариант – 2-ая строчка.
Во время решения ребята, которые
затруднялись в выполнении задания, могли обратиться за помощью к учителю в
индивидуальном порядке.
Далее ребята поменялись тетрадями и осуществили взаимопроверку, сверив ответы
соседа с ответами на доске.
Было дано время на исправление
ошибок, если они встретились.
Устная работа:
(a5)3
= a5a5a5 =…
(y2)5 =
(am)7 =
(am)n =
В результате появляется запись:
Для любого числа a и
произвольных натуральных чисел m и n
(am)n
= amn
Заготовленный лист с этим свойством
учитель закрепляет на доску к ранее изученным.
Аналогичная работа выполняется при
доказательстве этого равенства и формулировке правила возведения степени в
степень. Учитель под диктовку учащихся записывает алгоритм:
1.
основание оставляют тем же;
2.
показатели перемножают.
Учитель спрашивает учащихся
наизусть формулировку изученных свойств.
Решение упражнений:
       №457
(устно)
       №455
по вариантам с самопроверкой.
IV. Этап проверки понимания
учащимися нового материала.
Дидактическая задача этапа: установить
усвоили или нет учащиеся свойства степени с натуральным показателем, знание
соответствующих равенств, выражающих то или иное свойство.
1) Учитель показывает заготовленный
лист с тем или иным свойством степени, то есть
aman
= am+n
am/an = am-n
(ab)n = anbn
(am)n = amn
и просит учащихся назвать
соответствующее свойство и сформулировать правило.
Далее листы с формулами учитель
убирает с доски.
2) Для каждого учащегося заготовлен
лист с заданиями:
1. Подчеркните выражение, которое
не входит ни в одну из частей равенств, выражающих свойства степени с
натуральным показателем.
am+n, (am)n, am/n, am-n,
anbn
2. Подчеркните два существенных
элемента степени: квадрат, показатель, решение, основание, переменная.
3. Допишите равенства и подберите
общее для них название:
aman = …
… = anbn
(am)n = …
… = am-n
Осуществляется взаимопроверка при
совместном обсуждении правильного выполнения работы. В результате выявляются
ошибки и устраняются пробелы в понимании учащимися свойств степени.
V. Этап закрепления нового
материала.
Дидактическая задача этапа:
закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной
работы по новому материалу.
Работа в парах, возможна
консультация у учителя.
Задание записано на доске, напротив
каждого примера прикреплён листок. Необходимо найти те примеры, в которых
допущена ошибка
1.
(ab)3 = a3b3
2.
(-2bc)2 = -4b2с

3.     (2 . 5)4 =
10000
4.     (-33)2 = 36
5.     (-32)3 = 36

6.     (с4)2с3
= с9
7.     (((-a)3)2)4
= a24
8.        ((2a)3b7)2
= 26a6b14

Ошибка допущена в примерах 2, 5, 6.
Напротив этих примеров были чистые листы, а на других с обратной стороны были
записаны буквы у, х, c, e, п, из которых
необходимо было сложить слово. Ребята справились с заданием, и у них получилось
слово “успех”. Учитель спросил, когда же ребят ждёт успех в изучении
алгебры.  Ребята высказали своё мнение.
VI. Этап информации учащихся о
домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Дидактическая задача этапа: сообщить
учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Теория стр. 86, №439, №456.
VII. Итог урока.

alt: Предмет: алгебра

alt: ХОД УРОКА I. Организационный этап

alt: В результате появляется запись:

alt: Ошибка допущена в примерах 2, 5, 6

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
«Роль словесных игр в развитии
дошкольников среднего  возраста».

Дошкольный возраст –
это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. У детей с речевыми нарушениями
отмечаются отклонения не только в речевом развитии,
но и в эмоционально – волевой сфере. Таким детям присущи нестойкость интересов,
пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, неуверенность в себе,
повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с
окружающими. Связная речь у детей
несовершенна, рассказы непоследовательны и бедны
эпитетами. Однако очень важно научить ребенка ясно выражать свои мысли, планы,
настроение и желания с помощью слов и
предложений, а не только посредством одних эмоций.
К  концу дошкольного периода у детей начинает
формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения
оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно
потребуется помощь взрослых: родителей и педагогов.
Известный психолог Л.С. Выготский
установил закономерные связи между обучением и умственным развитием. Вне
обучения, вне активной передачи накопленного человечеством опыта не может
осуществляться полноценное развитие.
У детей присутствует неосознанное
стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Взрослые, озабоченные
будущим детей, пытаются корректно направлять это стремление, форсируя и
развивая их потребности от естественных, материальных, социальных до духовных.
Сделать актуальной сферу обучения детей –
создать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к
познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной,
доминирующей. Необходим творческий подход обеих сторон – взрослых и детей – к
данной проблеме. Это возможно, когда ребенок прилагает собственные усилия через
созданную взрослыми ситуацию творческого общения при решении различных задач.
При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание,
умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что немало
важно для развития детей, - но и творческие: наблюдательность, умение
сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости,
закономерности.
Одной из основных задач умственного
развития детей дошкольного возраста является развитие логического мышления,
памяти, речи. Эти неразрывно связанные между собой процессы формируются,
развиваются при познании ребенком окружающего мира. Нам в своей работе следует
уделять как можно больше внимания тем методам, которые способствуют
формированию умственной деятельности детей, развитию самостоятельности их
мышления, приучать детей пользоваться своими знаниями в различных условиях.
Чтобы приучить детей к умственному труду,
необходимо сделать этот труд интересным, занимательным. Занимательность же
умственного труда достигается разными методами, среди которых особое место
занимает словесная игра.
В словесной игре дети учатся размышлять о
вещах, которые они непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время
не действуют. Эти игры учат опираться в решении задач на представление о ранее
воспринятых предметах. Она требует использования приобретенных ранее знаний в
новых связях, в новых обстоятельствах. Словесные игры таят в себе большие
возможности для развития умственной деятельности детей, т.к. мы сами можем
варьировать условия этих игр в зависимости от поставленной задачи.
Словесные игры мы, конечно же , знаем  и
используем в  своей  работе. Например, для самых маленьких детей всем известны
игры – потешки, созданные нашим народом: «Ладушки», «Сорока – белобока»,  «Идет
коза рогатая» и другие.
Для детей среднего дошкольного возраста мы
проводим такие игры, как «Подскажи словечко», «Кто как кричит?», «Не прерви
цепочку», «Скажи наоборот» и т.д.
Словесные игры очень важны для подготовки
детей к школе. В старшем дошкольном возрасте мы играем в такие игры, как
«Краски», «Фанты», «Черного и белого не носить, да и нет не говорить», «Смешной
телефон» и многие другие.
Такие игры не требуют специального
материала, определенных условий, а требуют лишь знание правил игры. При этом
необходимо учитывать, что предлагаемые словесные игры будут способствовать
развитию логического мышления лишь в том случае, если они будут проводиться в
определенной системе, с использованием необходимых знаний.
Общие советы для проведения словесных игр:
1.
Мы,
педагоги, должны четко представлять цель игры, ее ход, свою роль с учетом
возраста детей, роль ведущего обычно выполняет взрослый, детям младшего и
среднего возраста это трудно. При проведении словесных игр  со старшими детьми
меняется и роль педагога. Он больше советует, поощряет находчивых, больше
уделяет внимания застенчивым детям, медлительным, менее сообразительным.
2.
В
начале игры необходимо создать игровое настроение. Например: «Поиграем мы в
игру, а в какую – не скажу! Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!»
3.
Нужно
создать условия для умственной активности всех детей или большей части группы
детей. Игры следует строить так, чтобы не получилось, что несколько детей
заняты, а остальные ждут своей очереди. Отвечать готовятся все играющие, а
выбор падает на кого - то одного; в этом случае используют считалочку или
брошенный мяч.
4.
В
каждую игру следует вводить варианты с усложнением задач, чтобы дети, усвоив
тот или иной способ решения, могли бы применить его в других условиях.
5.
Выбор
словесной игры определяется с учетом возрастных особенностей детей.
6.
При
проведении словесных игр особое место должно быть уделено правилам игры. Любая
словесная содержит в себе определенные правила, которые направляют игру, организуют
поведение детей. От того, насколько четко правила будут объяснены, зависит
успех игры, В начале игры педагог наблюдает, как дети усвоили правила, и
напоминает, что, если они не будут выполняться, игра прервется. Таким образом,
можно утверждать, что словесные игры являются эффективным средством  развития
мышления, речи, памяти.
Исследования
психологов и педагогов убедительно доказали, что во всестороннем развитии и
подготовке ребенка к школе чрезвычайно велика роль его практической
деятельности: ирга, труд, систематические занятия учебного типа.
Речевые игры помогают воспитывать интерес к окружающему,
стимулируют познавательную активность дошкольников.
Способствуя развитию мыслительной и речевой
деятельности, игра снимает напряжение, обычно возникающее у детей во время занятий. У детей,
увлечённых игрой, повышается способность к непроизвольному вниманию,
обостряется наблюдательность, а это необходимые качества для подготовки к школе.
Литература.
1.     Бондаренко А.К.
«Словесные игры в детском саду» /А.К. Бондаренко, -1974г./
2.     Скворцова И.В.
«100 логопедических игр»/И.В . Скворцова, -2003г./
3.     Ушакова О.С.
«Занятия по развитию речи в детском саду» /О.С . Ушакова 1993./

file_name: Сообщение Роль  словесных игр Word.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:  Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Арифметикалық  прогрессияның
   n-ші
  мүшесінің формуласы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.3.5   арифметикалық
  прогрессиялардың n-ші мүшесін,
  алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу
  формулаларын, сипаттамалық қасиетін
  білу және қолдану;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылар:
  арифметикалық  прогрессиялардың n-ші мүшесін есептеу
  формулаларын біледі және қолданады, арифметикалық
  прогрессияларға байланысты  есептерді шығарады

Бағалау критерийлері

- арифметикалық
  прогрессияның n-ші мүшесін есептеу формулаларын біледі және
  қолданады,
-
  берілген элементтер бойынша арифметикалық прогрессияның кез
  келген мүшесін табады;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
- бөлімнің
  пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп
  шешуде қолданады;
арифметикалық
  прогрессияны есеп шығаруда қолданып дәйектейді

Құндылықтарды
  дарыту

Құндылықтар:
Оқушылар сыныппен талқылауда коммуникативтік
  дағдыларын дамытады. Жұппен жұмыста оқушылар
  бір-біріне қолдау көрсетеді, идеяларымен бөлісіп жауапты
  болуға үйренеді.

Пән аралық
  байланыстар

Экономика, биология,
  география. Қатар - математикалық модельдеуде өте
  маңызды түсінік, ол ғылым салаларында кеңінен
  қолданылады, мысалы, биологияда бактериялардың көбею
  моделін құруға қажетті болып табылады.

АКТ
  қолдану дағдылары

оқыту ресурстары: Білімланд
  видеолары, https://learningapps.org/4363735

Осыған дейін меңгерілген білім

·
  Сандық тізбектер, дәрежесі бар тізбектер түсініктері.
  Бүтін көрсеткішті дәрежесі бар тізбектің
  заңдылығын анықтау және жетіспейтін мүшесін
  таба білу. Пайыз, санның пайызын табу, пайызы бойынша санды табу,
  пайыздық қатынас түсініктері. Сандардың
  бөлінгіштігі, бөлінгіштік белгілері.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

5 минут.

5 минут

5 минут

15 минут

7 минут

Бірінші сабақ
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу,
  ынтымақтастық атмосферасын орнату
Үй тапсырмасын тексеру
Өткенді
  қайталау:
Сандық  тізбектер бойынша
  төмендегі сұрақтар арқылы еске түсіру
1. Сан тізбегі дегеніміз не?
2. Сан тізбегінің
  берілуінің қандай тәсілдерін білесіздер?
Жаңа
  сабақты меңгерту
Жұптық
  құмыс.
Тапсырмалары бар
  үлестірмелер таратыңыз
1-тапсырма.
  Төменде берілген тізбектерде заңдылықты анықтап,  екі
  топқа бөліңіз:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
Сұрақ:
  Тізбектің
  алдыңғы мүшелеріне тұрақты санды қосу
  арқылы пайда болған тізбектер қалай аталады?
Анықтама. Екінші мүшесінен бастап әрбір
  мүшесі алдыңғы мүшесіне бірдей тұрақты
  санды қосқанда пайда болған тізбекті  арифметикалық
  прогрессия деп аталады.

Мысалы:

A)
B)
С)

Анықтама. Қосылатын
  тұрақты сан арифметикалық прогрессияның айырмасы деп аталады және d
  әрпімен белгіленеді.

Топтық
  жұмыс. Оқушыларға
  арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласын
  қорытып шығару ұсынылады.
2-тапсырма. Арифметикалық прогрессияның екінші, үшінші,
  төртінші және бесінші мүшелерін бірінші мүшесі  және айырмасы
  d арқылы өрнектеп жазыңыз.
 …………
………….
………….
………….
………………………………………
 –ті  және d жазғаннан кейін, нені
  байқадыңыз?
n-ші
  мүшесінің формуласын қорытыңыз.
…………………

Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің
  формуласын қолданып үйренуге тапсырма беріледі.
Жұптық
  жұмыс.
Оқушыларды
  жұптарға біріктіріңіз.
3-тапсырма.
  Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің
  формуласын пайдаланып, берілген тізбектерінің n-ші
  мүшесінің формуласын жазыңыз.
A)          B)      D)
Жауабы: A)          B)             D)
Тақтадағы
  жауап бойынша әр оқушы өзін-өзі тексереді.
4-тапсырма.
1) болса, екінші мүшесін
  табыңыз. (7)
2) болса, алтыншы мүшесін
  табыңыз.(- 23)
3) болса, алғашқы екі
  мүшесін табыңыз.(4; 4,5)
4)    болса, n-ді
  табыңыз.(12)
5) – 7 мен 3-тің
  арасына арифметикалық прогрессия болатындай тізбектің үш
  мүшесін жазыңыз. (- 4,5;  - 2;  0,5)
6) болатынын көрсетіңіз
7)  неге тең?  (16)
8)  болса,     неге тең? (10)
5-тапсырма.
1)  арифметикалық прогрессияда    және = 11. Айырмасын
  табыңыз. (-1,5)
2)  арифметикалық прогрессияда    =151 және d=12.  Осы прогрессияның
  бірінші мүшесі табыңыз. (19)
3)   –  арифметикалық прогрессия,  =13 және =25
  болса,  табыңыз:  (19)
4) егер   болса,   – ті табыңыз. (18)
5)  –  арифметикалық прогрессия,    және
  болса, табыңыз:  (186)

Кері байланыс.
Осы тапсырмада
  қайсысы сіздерге қиындық туғызды?
Неліктен?
Қай тапсырмада
  жауабы қате?
Сіздерде қандай
  жауап шықты?

Өздік
  жұмыс
Әр
  оқушының тақырыпты қалай меңгергенін тексеру
  үшін төменгі тапсырма ұсынылды. Әр оқушы
  келесі  тапсырмаларды өздігімен орындап жауаптарын  тексереді.

6-тапсырма.  2, 9,
  16, 23, 30, … тізбегі берілген.
a)
  берілген тізбек арифметикалық болатындығын
  көрсетіңіз.   [1]
b)
  n-ші мүшесінің формуласын
  табыңыз.                                     [2]
c)
  100-ші мүшесін табыңыз.
                  [2]
d)
  828 тізбектің нешінші мүшесі болып табылады?                    [2]
е)
  2341 тізбектің нешінші мүшесі болып табылады?                  [2]
Бағалау
  критерийі:
Арифметикалық
  прогрессия болатындығын дәлелдей алады;
Арифметикалық
  прогрессияның  жалпы мүшесінің формуласын біледі;
Берілген
  элементтер бойынша арифметикалық прогрессияның кез келген
  мүшесін табады;
n-ді дұрыс анықтайды.
Жауабы:

a)
,
Тізбектің
  көршілес мүшелерінің  айырмасы тұрақты,
  сондықтан берілген тізбек арифметикалық болып табылады.

c)
і) 119-шы
  мүшесі,   іі) 2341 берілген тізбектің мүшесі болмайды
 Тапсырманы
  жауаптары бойынша өзін-өзі тексереді.

7-тапсырма. Дем
  алушы, дәрігер кеңесі бойынша, бірінші күні 5 минут
  күнге қыздырынды. Келесі әрбір күндері күнге
  қыздырыну уақытын 5 минутқа көбейтіп отырды.
а) Егер
  ол  күнге қыздыруын сәрсенбі күні бастаған
  болса, онда аптаның қай күні оның күн астында
  болу ұзақтығы 40 минут болар еді?
Жауабы: Сәрсенбі
б) берілген мысал
  арифметикалық прогрессия болатындығын көрсетіңіз
с) n-ші
  мүшесінің формуласын табыңыз

Презентация

https://learningapps.org/4363735

Сабақтың
  соңы
3 минут

Бүгінгі сабақта …
а) Бүгінгі жұмысыма
  ризамын, менде барлығы дұрыс болды.
б) Менде қателер болды,
  бірақ мен өз ісіме ризамын.
в) Мен теориялық материалды білемін,
  бірақ мен практикалық жұмыста қиналдым.
г) Маған қиын және түсініксізболды.
Үй
  жұмысы
1.
  Арифметикалық прогрессияда а4 = 4, d = -3
  болса, оның елу бірінші мүшесін табыңыз
2. 21, 18, 15…
  арифметикалық прогрессиясының отызыншы мүшесін
  табыңыз:
3. Егер а7 = -5, а32
  = 70 тең болса, а1 және d
  мәндері неге
  тең?
4.
  Егер а1 = 32, d =
  -1,5 болса онда  1) 0 саны,   2) – 28 саны осы  арифметикалық
  прогрессиясының мүшесі бола ма?

Кеспе парақтары

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.

Тапсырманы
  толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау

Нұсқаулықпен
  жүргізіледі.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5-сабақ_Жоспар_Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесі.docx


extracted_text:
Цель  урока:  на  основе  изучения
основных  направлений  внешней  политики  России  в
Тип урока: урок изучения нового материал
Разработка урока по теме:

« Северная война в истории
Российской империи».

Выполнила : Ляшенко Е.?
Цель  урока:
Узнать о таком периоде истории России ,как  «Семилетняя война»  и была ли
внешняя политика Российской империи продолжением внешней политики Петра I.
Тип урока: урок
изучения нового материала
Задачи:
1)
Образовательные: а) раскрыть учащимся внешние факторы,
влиявшие
на
формирование и реализацию внешнеполитического курса России;
б)показать
основные направления внешней политики;
2)
Развивающие: а) выработать у учеников навыки работы с
учебником;
б)
умение перерабатывать, анализировать полученный материал; в)
умение
высказывать свою точку зрения; г) закрепить навыки конспек-
тирования;
3) Воспитательные: научатся
оценивать результаты внешней политики.
УУД:
Личностные:
-изложение
своей  точки  зрения,  её  аргументация  в  соответствии  с  возрастными
возможностями;
 -формулирование
ценностных  суждений  и своей  позиции  по  изучаемой  проблеме, проявляя
доброжелательность  и  эмоционально-нравственную  отзывчивость, сопереживание.
Регулятивные :
-планировать при поддержке учителя пути достижения
образовательных целей, выбирать наиболее  эффективные  способы  решения
учебных  и  познавательных  задач,  оценивать правильность выполнения действий;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять  контроль своей деятельности  в    процессе  достижения
результата,  оценивать  правильность  решения учебной задачи.

Познавательные:
 -работать
с  учебной  и  внешкольной  информацией  (анализировать    текстовую,
аудиовизуальную   информацию, обобщать факты, составлять таблицы,
формулировать и обосновывать выводы );
 -использовать
современные  источники  информации,  находить  информацию  в индивидуальной
информационной среде;
-использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-логически
строить  рассуждение,  выстраивать  ответ  в  соответствии  с  заданием,  целью
(сжато, полно, выборочно);
Коммуникативные результаты:
-учитывать
отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-вступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии  и  аргументировать  свою  позицию,  владеть    основами
монологической  и диалогической форм речи.
Предметные  результаты:
-анализировать
информацию из различных источников по отечественной истории;
 -давать
оценку событиям и личностям отечественной   истории ;
 -использовать
историческую  карту  как  источник  информации  о  местах  важнейших событий,
территорий.
Оборудование:
-Учебник «История России» под ред. А.В.Торкунова.
-Проектор(слайды),наглядные пособия.
-Настенная карта «Российская империя в первой половине XVIII века».
Основные
понятия:  война  за  польское  наследство, война за  австрийское
наследство, русско-шведская  война
1741-1743гг, Семилетняя война,
русско-турецкая война 1735-1739гг
 Основные события:-
1733—1735 гг. — война за польское
наследство
1736—1739 гг. — русско-турецкая война
1741—1743 гг. — русско-шведская война
1756—1763 гг. — Семилетняя война

 План:
1.Главные направления внешней политики
России в 1725-1762 г.г.
2.Семилетняя война 1756-1763 г. её причины.                                                                                3.Итоги
внешней политики.

                                                Эпиграф к уроку:
  Упорная война продолжалась
семь лет, почему в истории и известна под названием «семилетней»; она то
приводила Пруссию на край гибели, то возносила ее короля на высокую степень
военной славы, и была замечательна еще внутренним своим смыслом, потому что не
вызывалась существенными интересами союзников, и только одной Австрии могла
принести большие выгоды.
                                                           Гейнце
Н. Э Генералиссимус Суворов, 1896

Ход
урока
I.
Актуализация пройденного материала.
Учитель: (Слайд № 2) Мы продолжаем изучение раздела
Россия в 1725-1762 годах. Как называется период в истории России продолжавшийся
37 лет, с 1725 по 1762 годы?
Учитель: Дайте определение понятию «Эпоха дворцовых
переворотов».
Учитель: (Слайд №3) Вспомним правителей эпохи
дворцовых переворотов. Контроль знаний учащихся (рабочий лист
№1)
- Но прежде чем начать изучение новой темы вы
выполните задание на повторение. У вас на столах лежат рабочие листы. Выполните
задания рабочего листа №1 (На выполнение и проверку - 5минут)
1.
Соотнесите даты с именами правителей.
1.
Екатерина I
2. Елизавета Петровна
3. Анна Иоанновна
4. Петр II
5.
Петр III
а)
1730-1740
б) 1761-1762
в) 1725-1727
г) 1741-1761
д)
1727-1730
Ответы:
1-в, 2-г, 3-а, 4-д, 5-б.
2.
Впишите даты и события:
Дата
Сражение
1695-1696
гг.
1711 гг.
1700-1721 гг.
Азовские
походы
Прутский поход Петра I
Северная война
3.
В результате Северной войны Россия (обведите нужную цифру):
1. Завоевала
выход в Балтийское море.
2. Лишилась часть своей северной территории.
3. Укрепила свое международное положение.
4. Потеряла свою независимость.
Проверка
задания. На доске слайд с ответами. За 8 баллов оценка "5", 6 -
"4", 5 - "3".Ученики самостоятельно выставляют друг другу
отметки (обмениваются листами с соседом по парте).
Введение
в тему урока, целеполагание. Проблемное задание(слайд 2):
Сущность  своей  деятельности  Пётр  I  выразил  в  словах:    «Разумею  я,
что  долг государевый  быть  должен  в  приращении  мощи  России,
установлении  порядка  и справедливости,  дабы  потомки  помнили…».  Как мы
можем  понимать  эти  слова     и  как  завещание Пётр I своим  последователям
– будущим правителям российского государства.
Следовали
ли  правители эпохи дворцовых переворотов  этому наказу?
Была
ли внешняя политика эпохи дворцовых переворотов продолжением внешней политики
Петра I?
II.Объяснение
нового материала.
Учитель (Работа с картой «Россия в XVIII
веке» Презентация слайд 3 ):
Внешняя политика России в середине XVIII
века была направлена на утверждение России как великой державы.
Давайте выясним, основные направления и
задачи внешней политики и запишем в тетради:
На юге: 1) ослабление Османской империи способствовало
усилению борьбы России за выход к Черному морю.
2) Требовали своего решения задачи
закрепления России на Кавказе, оставшиеся нерешенными после Персидского похода
На западе: 1) Политическая борьба, охватившая
Польшу, подтолкнула Россию к активному вмешательству в ее внутренние дела с
целью обеспечить воссоединение украинских белорусских земель с Россией.
2) Нежелание Швеции мириться с итогами Северной войны делало одной из важных
задач внешней политики Российской империи сохранение петровских завоеваний в
Прибалтике.
На востоке: Россия продолжала продвижение на Восток
Учитель подводит к пониманию следующих
фактов:
А) Усиление России вызвало активное
противодействие ряда европейских держав;
Б) Швеция желает вернуть утраченные в
Северной войне земли;
В) Франция стремилась организовать
антирусский блок - в него вошли Швеция, Речь Посполитая, Турция;
Г) Россия стала искать союзников в своей внешней
политике - ее союзником стала Австрийская держава.
II.
Причины войны и её события. Работа с учебником пар. 16
п.1-2.
Работая
с картой и текстом учебника,  установите причины и выделите военные кампании
1757 – 1761 г. г. Составьте хронологическую таблицу.                           Проверка
с учителем  правильности выполнения данного задания и первичное закрепление
материала(учитель вызывает к карте по одному ученику на каждое направление)Слайды
4-5: Назовите и покажите на карте основные направления и задачи
внешней политики(юг,запад,восток).                                  Давайте
назовем основные причины Семилетней войны( на одного ученика по причине)Слайд
6: -стремление Пруссии
расширить свою территорию;
-желание
Австрии вернуть Силезию, захваченную Пруссией;
-территориальные
споры между Англией и Францией по поводу колониальных владений;
III Физкультминутка.
Слайд7.
IV.
Учитель: Теперь нам с вами осталось выяснить итоги Семилетней
войны для Российской империи.
Пользуясь наглядным
материалом и  текстом параграфа 16 пункт 2, картой на стр. 100, заполните  пропуски
в таблице«Участие России в Семилетней войне».
Участие
России в Семилетней войне

Дата

Место сражения
(Событие)

Командующий
Русскими войсками

Итоги

1757 г.

Гросс-Егерсдорф

П.А. Румянцев – бригадный генерал

Несмотря на победу над прусским войском, командующий приказал
  отступить.
Изменил ход боя, в результате разгром пруссаков.

1757/58
  г.

Осада
  и взятие Кенигсберга

Генерал-аншеф
В.В.
  Фермор

Заняли
  столицу и всю Восточную Пруссию.

1758

Цорндорф

Без командующего
(Фермор бежал с поля боя)

Победа русского войска.
Взятие Цорндорфа

1759

Кунерсдорф

П.С. Салтыков.

Крупная победа русской армии.

1760 г.

Берлин

Генерал
З.Г. Чернышев

Русские войска вошли в Берлин.

1761

Крепость Кольберг

П.А. Румянцев

Русские овладели крепостью. Создание угрозы военного
  поражения Пруссии в войне

-  Закончили работу. Выполните проверку правильности
выполнения задания по образцу. Образец на Слайде 8..
Закончили работу. Ребята, у кого возникли вопросы по таблице?
- Поднимите руку те, кто заполнил всю таблицу сам и верно.
- У кого 1 ошибка.
- Выясним, каковы итоги Семилетней войны для России?Слайд 9.
Итоги: Русско - прусский мирный договор. Возврат
Фридриху II всех завоеванных русскими земель.

V.Этап. Формулирование вывода с обоснованием.
Учитель: Мы познакомились с основными
направлениями и событиями внешней политики России в середине XVIII века.
Отвечаем на вопрос (Слайд10): Была ли внешняя политика эпохи дворцовых
переворотов продолжением деятельности Петра I во внешней политике?
Учащиеся высказывают свои предположения с
аргументами.
Выяснили причины и итоги Семилетней
войны.(Слайд 11и 12), учащиеся читают-повторяют.
А теперь давайте ответим на проблемный
вопрос нашего урока: :
«Разумею  я,  что  долг государевый  быть  должен  в
приращении  мощи  России,  установлении  порядка  и справедливости,  дабы
потомки  помнили…».

 Как мы  можем  понимать  эти  слова     и  как  завещание Пётр I
своим  последователям – будущим правителям российского государства.   Следовали ли  правители
эпохи дворцовых переворотов  этому наказу?  Была ли внешняя политика эпохи
дворцовых переворотов продолжением внешней политики Петра I? Учащиеся
высказывают свои мнения опираясь на изученный материал.
V.
Заключительный этап урока (рефлексия)
1. Проанализировать выполнение целей и задач, поставленных в начале
урока.
-Что Вы сегодня узнали нового? (высказывания
учащихся).                                                       -Какая сегодня
стояла перед нами цель? (высказывания
учащихся).                                                   -Добились ли мы ее?
(высказывания
учащихся)

2.Оцените свою работу на уроке , активность и самочувствие. (Ребята на листах рефлексии выставляют
себе оценки)
3. Подведение итогов
Оценки за работу на уроке.
VI.
Домашнее задание:      Читать конспект, закрепить дома
работу с картой и пар.   16

Скачано с www.znanio.ru

alt: Познавательные: -работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять таблицы, формулировать и обосновывать выводы ); -использовать современные источники информации, находить…

alt: План: 1. Главные направления внешней политики

alt: На западе : 1) Политическая борьба, охватившая

alt: Осада и взятие Кенигсберга

alt: V . Заключительный этап урока (рефлексия) 1

title: Семилетняя война


file_name: задание по Excel 311.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: ABDOMINAL PAIN (94)»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is abdominal pain?
·
What can be the reasons of abdominal pain?
Vocabulary

admit to

поступать в

altered

измененный

acute

острый

angina

стенокардия

onset

начало

on exertion

при физической нагрузке

constant

постоянный

hysterectomy

удаление матки

vomit

рвать

menorrhagia

усиленная менструация

Read the text
Abdominal
Pain
History
A
70-year-old woman is admitted to hospital with acute onset of abdominal pain.
The abdominal pain started quite suddenly 24 h before admission and has
continued since then. It is a constant central abdominal pain. She has vomited
altered food on one occasion. She has a history of occasional angina on
exertion for 5 years. She has a glyceryl trinitrate spray but she has not
needed this in the last 3 months. A year ago she was found to be in atrial
fibrillation at 120/min, and she was started on digoxin, which she still takes.
The only other medical history of note is that she had a hysterectomy for
menorrhagia 30 years ago and she has hypertension controlled on a small dose of
a thiazide diuretic for the last 3 years. She does not take any other
medication apart from low-dose aspirin. She does not smoke and does not drink
alcohol. She retired from work as a cleaner 8 years ago.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why is the woman admitted to hospital?
2.
When did this start?
3.
What is the pain in nature?
4.
Has she vomited?
5.
What is her medical history?
6.
What medications does she use?
7.
What happened 1 year ago?
8.
What is other medical history?
9.
What are her bad habits?
10.   When did she retire from work?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_94.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: ABDOMINAL PAIN (94)»

tags: angina; on exertion; hysterectomy; menorrhagia