extracted_text:
Представление
на педагогического работника,
претендующего на
прохождение аттестации в дистанционной форме
(Отраслевое Соглашение
о продлении срока действия на период с 1 октября 2018 по 30 сентября 2021 г.
Отраслевого Соглашения между Департаментом общего образования и Томской
территориальной организацией Профсоюза работников народного образования и науки
РФ, ст. 48 на 2015-2018 годы)

1. Ф.И.О.       Моисеева
Раиса Ивановна
2. Год, число,
месяц рождения     19.06.1954
3. Место работы: Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
4.
Занимаемая должность на момент аттестации: учитель начальных
классов
дата
назначения на эту должность 01.09.2006  приказ № 29
5.
Дата назначения на должность в данном ОУ:  01.09.2006  приказ
№ 29
6. Образование:
Томский государственный педагогический
университет, Диплом БВС 0687052, 20 мая 1999 г.
Специальность по диплому «Дошкольная педагогика и психология»,
Квалификация
по диплому «Преподаватель
дошкольной педагогики и психологии»;
Московский
государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова, Диплом
ВСВ 1912722 10 июля 2006 г.
Специальность
по диплому:
«Сурдопедагогика»,
Квалификация по диплому:
«Учитель-сурдопедагог».
7.
Дата предыдущей аттестации по должности:  04.12.2014 г.  протокол
№7
Вывод:
соответствует требованиям высшей квалификационной категории.
8.
За последние 5 лет прошла курсы повышения квалификации в качестве учителя:
 -
«Практический опыт введения и применения ФГОС ООО в деятельности образовательных
учреждений», 108 часов, ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки» с 24.10.2015 по 29.11.2015. г. Санкт-Петербург. Удостоверение №
780417516. Рег. № 3459 / 2019.
 -
«Организация и проведение урока с применением театрализации на уроках
литературного чтения в начальной школе», 72 часа, Московский институт
профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов с 29.06.2019
по 16.07.2019. Удостоверение № 0000346. Рег. № 0346.
 -
«Учитель-дефектолог: Система работы при обучении и воспитании детей с особыми
образовательными потребностями», 108 часов, ООО «Столичный учебный центр», с
01.07.2019 по 23.07.2019, Москва. Удостоверение № 0026009. Рег. №25961.
 -
«Сурдопедагогика: Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и
социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в
условиях реализации программы ФГОС», 144 часа, ООО «Столичный учебный центр», с
01.07.2019 по 30.07.2019, Москва. Удостоверение №0026751. Рег. №26701.
9. Стаж  педагогической работы (работы по
специальности):
45 лет
10.
Общий трудовой стаж:
45 лет стаж педагогической работы (по специальности)  45 лет, в данной
должности 12 лет; в данном учреждении 20 лет.
11. Образовательные программы,
разработанные и реализуемые педагогом в межаттестационный период:
- Программа «Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с нарушениями слуха младшего школьного возраста в
условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ», срок реализации 5 лет, 2016 г.
 - Программа внеурочной деятельности ФГОС
НОО ОВЗ 1-4 классы по коррекции психомоторики и сенсорных процессов у младших
школьников с нарушениями слуха, имеющих задержку психического развития «ЗНАЮ,
УМЕЮ, МОГУ», 2017 г. (отмечена Дипломом I степени ТОИПКРО);
 -
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Театральный кузовок» для
обучающихся начальных классов, срок реализации 6 лет 2019 – 2025 гг.
Представлена на Всероссийский сетевой педагогический проект ТГПУ
«Педагогическая планета» https://planetatspu.ru/event-action?cid=442&m=6841 Диплом № 007 /
оар / 19, сентября 2019
 - Адаптированная образовательная
программа начального общего образования по учебным предметам: «математика»,
«развитие речи», «ФГСР», «письмо», «чтение», «ознакомление с окружающим миром»,
2015 г.
12. Наличие наград и поощрений за
межаттестационный период
Грамота за профессиональное мастерство,
выявление и развитие творческих способностей детей, распространение
педагогического опыта и в связи со 100-летним Юбилеем школы-интерната. Директор
А.В. Маланина ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» 2017 г.
Диплом лауреата премии Томской области в
сфере образования, науки, здравоохранения за высокие достижения в сфере
образования и науки, оказывающие эффективное влияние на развитие экономики и
социальной сферы Томской области. Губернатор Томской области С.А. Жвачкин. Заместитель
Законодательной Думы Томской области О.В. Козловская. Томск-2016 г.
Почётная грамота за высокий уровень
профессионализма, творческую активность, организаторскую работу по подготовке,
ведению проектной деятельности и в связи с праздником 8 марта. Директор А.В.
Маланина ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» 2016 г.
Удостоверение ветерана труда Российской Федерации.
Серия В, № 2580633, 16 октября 2014 г.
13. Наличие опыта работы в экспертных комиссиях, апелляционных комиссиях, предметных комиссиях
по проверке ГИА, ЕГЭ, в жюри профессиональных конкурсов
Член оргкомитета Международных
научно-практических конференций, проводимых научно-образовательным
учреждением «Вектор науки» в 2019 году. Сертификат № 3698 от
25.01.2019 г. (Протокол №1 от 11.01.2019
г.) и утверждена приказом №8-од от 17.01.2019 г. «Об утверждении состава Оргкомитета Международных научно-практических конференций на 2019
год». Справка. Исх. №13-15
от 17.01.2019 г.

1. Результативность освоения
образовательных программ (по итогам мониторингов внутренней системы оценки
качества образования).

Результаты
освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения
в
межаттестационный период.

Диагностические работы (Д/Р), контрольные работы (К/Р)
обучающихся 2 «а» класса отделения слабослышащих детей (2014-15 уч. г.) учитель
Моисеева Раиса Ивановна

Цели
проведения
диагностических работ:
- отслеживание
уровня учебных достижений;
- определение
сформированности универсальных учебных действий;
- осуществление
школьного мониторинга качества образования и уровня освоения обязательного
минимума содержания образовательных программ.

Цели проведения
контрольных  работ:
- контроль
освоения обучающимися обязательного минимума содержания образовательных
программ  по русскому языку, развитию речи и математике;
- осуществление
школьного мониторинга качества образования и уровня освоения обязательного
минимума содержания образовательных программ.

Таблица 1

Ф.
  И. О. учителя

Класс

Предмет
Вид
  работы
Период
Четверть
I-IV

Кол-во
  обуч-ся.

Кол-во
  писавших работу

Выполнили
  работу

Абсолютная
  успеваемость
(без
  двоек)

%
  кач-го выполнения
работы
(4
  и 5)

на
  «5»

на
  «4»

на
  «3»

на
  «2»

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

ФГСР
Д/Р
Сентябрь

ЗПР
  –7 ч.

7/5

-

2

3

-

100%

40%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Математика
Д/Р
Сентябрь

ЗПР
  –7 ч.

7/6

-

3

3

-

100%

50%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Разв.
  речи
Д/Р
Сентябрь

ЗПР
  –7 ч.

7/5

-

2

3

-

100%

40%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

ФГСР
К/Р
октябрь

ЗПР
  –7 ч.

7/4

-

2

2

-

100%

50%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Математика
К/Р
октябрь

ЗПР
  –7 ч.

7/4

3

-

1

-

100%

75%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Разв.
  речи
К/Р
октябрь

ЗПР
  –7 ч.

7/5

-

2

3

-

100%

40%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

ФГСР
К/Р
декабрь

ЗПР
  –7 ч.

7/7

1

4

2

-

100%

71%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Математика
К/Р

декабрь

ЗПР
  –7 ч.

7/7

3

2

2

-

100%

71%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Разв.
  речи
К/Р
декабрь

ЗПР
  –7 ч.

7/5

2

2

3

-

100%

56,8%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

ФГСР
К/Р
март

ЗПР
  –6ч.
УО-1ч.

7/7

1

4

2

-

100%

71%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Математика
К/Р
март

ЗПР
  –6ч.
УО-1ч.

7/7

1

4

2

-

100%

71%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Разв.
  речи
К/Р
март

ЗПР
  –6ч.
УО-1ч.

7/6

-

4

2

-

100%

56,8%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

ФГСР
К/Р
май

ЗПР
  –7 ч.

7/6

2

3

1

-

100%

83%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Математика
К/Р
май

ЗПР
  –7 ч.

7/6

2

3

1

-

100%

83%

Моисеева
  Р.И.

2
  «а»

Разв.
  речи
К/Р
май

ЗПР
  –7 ч.

7/6

2

-

4

-

100%

60%

Качество
выполненных работ повысилось к концу учебного года по отношению к
диагностическим работам в сентябре (ФГСР было – 40%, стало –83%; математика
было – 50%, стало – 83%; развитие речи было – 40%, стало 60%).
Сравнительный вид мониторинга
результативности учебных достижений обучающихся 3-4-5 классов  с 2015 по 2018
гг. Учитель
Моисеева Раиса Ивановна
Таблица 2

Виды  мониторинга
(внутренний, региональный
  мониторинг, итоговая аттестация в форме ЕГЭ, ОГЭ)

Учебные годы

классы

Всего  учащихся

Сроки проведения

% участия учащихся

Результаты
  мониторинга

Результаты
  подготовки обучащихся (по профилю) в системе образования области (для
  сравнения)

Доля
  обучающихся,  освоивших образовательную программу
(%)

Качество (%) или средний балл

Доля
  обучающихся,  освоивших образовательную программу
(%)

Качество (%) или средний балл

Внутренний
  контроль
Математика

2015
  - 2016

3
  «а»

8

октябрь

100

100%

40 %

май

100

100%

45
  %

2016-
2017

4«а»

8

октябрь

100

100%

60
  %

май

100

100%

65
  %

2017
  - 2018

5«а»

8

октябрь

100

100%

70
  %

май

100

100%

85,7
  %

Внутренний
  контроль
Русский язык

2015
  -2016

3«а»

8

декабрь

100

100%

40
  %

май

100

100%

45
  %

2016
  - 2017

4«а»

8

декабрь

100

100%

50
  %

май

100

100%

60
  %

2017
  - 2018

5«а»

8

октябрь

100

100%

70
  %

май

100

100%

83,3
  %

Внутренний
  контроль
Развитие речи

2015
  -2016

3«а»

8

октябрь

100

100%

20
  %

май

100

100%

25
  %

2016
  - 2017

4«а»

8

декабрь

100

100%

40
  %

май

100

100%

55
  %

2017
  - 2018

5«а»

8

декабрь

100

100%

60
  %

май

100

100%

80
  %

Качество
выполненных итоговых работ повысилось по отношению к контрольным работам в начале
учебных четвертей 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 гг.
Вывод.
1. Учитель
в обязательном порядке проводила на каждом уроке повторение и закрепление слабо
усвоенного детьми материала.
2.
Осуществляла систематический контроль и оценку результатов обучения.
3.
Своевременно выявляла пробелы в знаниях обучающихся и работала над их
коррекцией.
4.
Использовала разноуровневые задания для проверки знаний: карточки-инструкции,
алгоритмы выполнения заданий, с целью оказания адресной помощи обучающимся.
5.
Тесно сотрудничала с родителями детей, которые испытывали трудности в обучении.
6. При
планировании контрольных работ учитывала умственные и психофизические
возможности каждого ребёнка с особенностями в развитии.

Результативность учебных достижений
обучающихся за 2018/2019 учебный год
Учитель Моисеева Раиса Ивановна
Таблица 3

Виды
  контроля

(внутренний
  промежуточный контроль
итоговая
  аттестация, региональное тестирование)

Учебные
  годы

Класс

Всего
  обучающихся

Сроки
  проведения

%
  участия обучающихся

Результаты
  проверки

Справились
  без «2»

В
  т.ч. на «4» и «5»

%

%

Математика

2018/2019

6
  «А»

8

16.05.2019

100%

100%

85,7%

Развитие
  речи

2018/2019

6
  «А»

8

13.05.2019

100%

100%

80%

Грамматика

2018/2019

6
  «А»

8

20.05.2019

100%

100%

83,3%

Формирование
  грамматического строя речи

2018/2019

6
  «А»

8

17.05.2019

100%

100%

55%

Чтение

2018/2019

6
  «А»

8

07.05.2019

50%

100%

83,3%

Внеклассное
  чтение

2018/2019

6
  «А»

8

11.05.2019

73,8%

100%

55%

Природоведение

2018/2019

6
  «А»

8

14.05.2019

100%

100%

61,5%

Изобразительное
  искусство

2018/2019

6
  «А»

8

17.05.2019

100%

100%

100%

Развитие
  слухового восприятия, формирование произношения (РСВ и ФП)

2018/2019

6
  «А»

8

23.05.2019

100%

100%

Общий
  98%

Вывод.
Разработанная структура и содержание внутренней системы оценки качества
образования указывает на наличие достижения обучающимися младшего школьного
возраста положительной динамики результатов освоения образовательных программ
по итогам внутреннего промежуточного контроля, проводимых образовательной
организацией.

2. Результативность
профессиональной деятельности по выявлению и развитию у обучающихся
способностей.

Результаты внеурочной деятельности
обучающихся в межаттестационный период.
Таблица 4

Форма мероприятия (с указанием названия
  мероприятия, организатор, руководитель)

Учебный год

Уровень
мероприятия

Классы

Кол-во участ-ников

Результат (участие, наличие победителей,
  призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего/воспитанника)

Исследовательский
  ученический проект «Большая тайна маленького зёрнышка», организатор Моисеева
  Р.И.

2016

Школьный.
  Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Педагогический проект»

3

8

Диплом
  участникам  проекта, обучающимся 3 «А» класса

Диплом
  № 009 / пп / 17 апрель 2017 Томск ТГПУ

Месячник
  речи «Режим дня». Руководитель Моисеева Р.И.

2016-2017

Школьный

4

8

Диплом
  I место Каличкина
  Виолетта

Викторина
  по русскому языку в рамках «Декады русского языка и литературы». Руководитель
  Моисеева Р.И.

2017/2018

Общешкольный

5

8

Каличкина
  Виолетта –  2 место, Морозов Семён –  3 место

Конкурс-викторина
  «Кем быть?». Руководитель Моисеева Р.И.

2015

Всероссийский

2

7

Диплом
  I степени Иванова
  Валерия

Конкурс
  «Женщины в борьбе за мир» В номинации «Женщины нашей семьи в годы ВОВ».
  Руководитель Моисеева Р.И.

2015

Областной

2

4

Диплом
  I степени
  Александрова Виктория

Конкурс
  творческих работ «Мой мир». Номинация «Декоративно-прикладное искусство».
  Руководитель Моисеева Р.И.

2015

Региональный

2

3

Диплом
  III степени Морозов
  Семён

Конкурс
  «Молодёжное движение». Предмет математика. Руководитель проекта Ожоги А.С.

2015

Международный

3

5

Диплом
  I степени Иванова
  Валерия
Диплом
  II степени Багаева
  Екатерина

Выставка-конкурс
  детского творчества «Мир без границ». Руководитель Липовка С.В.

2015-2016

Областной

3

8

Диплом
  за II место Шилов
  Владислав

Всероссийский
  конкурс «Наш класс». Конкурсная работа «Никогда не будет тины на борту у
  Бригантины!». Руководитель Моисеева Р.И.

2016:

Всероссийский

3

7

Диплом
  за 2 место Александрова Виктория, Багаева Екатерина, Иванова Валерия, Кабанов
  Артём, Куликовская Елизавета, Морозов Семён, Шилов Владислав

Заочный
  конкурс «Радуга творчества». Номинация «Чудо своими руками». Руководитель
  Моисеева Р.И.

2016

Региональный

4

8

Диплом
  2 место Багаева Екатерина, Шилов Владислав, Каличкина Виолетта,  Кабанов
  Артём

IX региональный
  ученический конкурс «Хочу всё знать». Руководитель Моисеева Р.И.

2016

Региональный

4

3

Диплом
  I степени Иванова
  Валерия

Конкурс
  экологического плаката «Сохраним Томское заповедное». Руководитель Моисеева
  Р.И.

2016

Областной

4

8

Диплом
  I степени Морозов
  Семён

Викторина
  для детей с ОВЗ «Россия – страна мастеров». Руководитель Моисеева Р.И.

2016

Всероссийский

4

8

Диплом
  за I место
  Александрова Виктория, Кабанов Артём

Творческий
  конкурс «Моя мечта». Руководитель Моисеева Р.И.

2016

Международный

4

8

Диплом
  за 1 место Багаева
Диплом
  за 2 место Шилов, Кабанов

Метапредметный
  конкурс «Успевай-ка». Координатор Ковалёв В.О.

2016

Всероссийский

4

8

Всем
  участникам сертификаты

Блиц-турнир
  «Родная земля» проекта «Новый урок». Руководитель Моисеева Р.И.

2016

Международный

4

8

Диплом
  победителя I степени: Морозов
  Семён, Иванова Валерия

Конкурс
  соц-ой рекламы «ПосмотриЗадумайсяСделай». Руководитель Моисеева Р.И.

2017

Областной

5

8

Диплом
  I степени Кабанов
  Артём
Диплом
  II степени
  Каличкина Виолетта

Викторина
  «Экомир». Руководитель Моисеева Р.И.

2017

Всероссийский

5

8

Диплом
  I степени
  Каличкина  Виолетта Диплом III степени Морозов Семён

Конкурс
  «Планета увлечений». Руководитель Моисеева Р.И.

2017

Всероссийский

5

6

Диплом
  за I место Багаева
  Екатерина
Диплом
  за 2 место Морозов Семён

Викторина
  «Безопасная железная дорога». Руководитель Моисеева Р.И.

2017

Всероссийский

5

8

4
  диплома за 1 место
2
  диплома за 3 место

Олимпиада
  «Зима-2017» проекта «Инфоурок». Руководитель Моисеева Р.И.

2017

Международный

5

8

Диплом
  2 место: Морозов, Каличкина; 3 место Кабанов

Конкурс
   «Пейзаж в изобразительном искусстве». Организатор Моисеева Р.И.

2018

Областной

5

8

Лауреаты
  II ст: Каличкина
  Виолетта, Шилов Владислав
Лауреат
  III ст: Багаева
  Екатерина, Кабанов Артём

Викторина
  для детей с ОВЗ «Профессии наших родителей». Организатор Моисеева Р.И.

2018

Всероссийский

5

6

Дипломы
  1 место: Морозов Семён, Иванова Валерия, Багаева Екатерина

Конкурс
  «Новогодние фантазии». Организатор Моисеева Р.И.

2018

Всероссийский

5

8

Диплом
  I степени
  Каличкина Виолетта

Творческий
  конкурс «Чародейка-зима» Организатор Моисеева Р.И.

2018

Региональный

5

8

Диплом
  3 степени Багаева Екатерина

Творческий
  конкурс «Листопад». Организатор Моисеева Р.И.

2018

Международный

6

8

Диплом
  1 степени Каличкина Виолетта
Дипломы
  2 степени:  Кабанов Артём, Морозов Семён, Иванова Валерия

Фотоконкурс
  «Зимние забавы». Организатор Моисеева Р.И.

2018

Межрегиональный

5

8

Диплом
  III степени Морозов
  Семён

Конкурс
  «Гордость России». Руководитель Моисеева Р.И.

2018

VI Международный

5

1

Диплом
  I cтепени Иванова
  Валерия

Викторина
  для младших школьников «День космонавтики». Организатор Моисеева Р.И.

2018

Международный

5

8

Диплом
  1 степени: Иванова Валерия,  Александрова Виктория, Багаева Екатерина,
  Морозов Семён. Диплом 2 степени Чурсин Вячеслав

Олимпиада
  межпредметная. Руководитель Моисеева Р.И.

2018

Международный

5

3

Сертификат
  III место Морозов
  Семён

3.
Результативность личного вклада педагогического работника в повышение качества
образования и транслирование опыта практических результатов профессиональной
деятельности.

Публикация опыта практических результатов
профессиональной деятельности в межаттестационный период.
Таблица 5

Форма представления опыта работы
  (доклад, публикация, творческий отчет, мастер-класс и т.д.)

Документ, подтверждающий участие с
  указанием мероприятия, организатора. Уровень представления (муниципальный,
  региональный,…) с указанием названия мероприятия

Тема представленного опыта работы,
  инновации, эксперимента

Дата представления опыта работы

Публикация
  статьи в Международном научном журнале

Международный.
  Журнал «Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы» (ISSN №2307-5902), №1
  (22), Сертификат

«Система
  оказания психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей детей с
  нарушениями слуха»

№
  1 (22), 2017

Публикация
  статьи в журнале «Вестник научных конференций»

Международный.
  Информация об опубликованной статье размещена в системе eLibrary по договору №
  255-04/2015. Свидетельство № cn.2017.07.085

«Аспекты
  воспитания толерантности у детей с нарушениями слуха в условиях реализации
  ФГОС НОО»

17.08.2017

Доклад
  и публикация статьи по итогам конференции

Международная
  научно-практическая конференция «Наука и образование в XXI веке».
  Сертификат №013458 Россия, Тамбов

«Аспекты
  воспитания толерантности у детей с нарушениями слуха в условиях реализации
  ФГОС НОО»

03.07.2017

Доклад
  и публикация в сборнике по итогам конференции

Сборник
  материалов Международной научно-практической конференции «Наука сегодня:
  вызовы, перспективы и возможности». Сертификат Россия, г. Вологда

«Социально-психологическая
  адаптация детей с патологией слуха посредством анималотерапии»

12.12.2018

Доклад
  и публикация сборника по итогам конференции

Сборник
  материалов VII Международной
  научно-практической конференции «Образовательная среда сегодня: теория и
  практика». Свидетельство 3474035.1 Чебоксары

«Арт-терапия
  как фактор социального развития младших школьников с нарушениями слуха»

07.11.2018

Доклад
  и публикация сборника по итогам конференции

Меж-ная
  научно-практическая кон-ция «Воспитание и обучение: теория, методика и
  практика». Свидетельство № 47485.1 Чебоксары

«Экологическое
  просвещение детей с нарушениями слуха через реализацию проекта «Протянем
  птицам добрые руки!»

05.12.2018

Доклад
  и публикация сборника по итогам конференции

Сборник
  материалов VIII Международной
  научно-практической конференция «Образования и наука в современных реалиях».
  Свидетельство №485925.1 Чебоксары

«Исключительность
  приёмов театрального искусства для развития детей с аномалией слуха»

08.02.2019

Результативность участия в
профессиональных конкурсах
Таблица 6

Название профессионального (творческого)
  конкурса

Учебный год

Уровень

Результат

Региональный
  конкурс методических разработок, уроков истории и внеклассных мероприятий,
  посвящённом памятной исторической дате – 70-летию Победы в ВОВ

2015

Региональный

Диплом
  победителя Гран При.  ТОИПКРО Томск

Конкурс
  «Учитель-методист»

2016

Региональный

Диплом
  призёра ТОИПКРО Томск

Общероссийская
  акция «Урок безопасности для детей и родителей» (подготовка детей с летним
  каникулам)

2016

Общероссийский

Диплом
  победителя Москва «Фонд детских благотворительных программ»

Всероссийский
  конкурс профессионального мастерства педагога «Педагогическ5ий проект».
  Конкурсная работа «Никто не забыт, ничто не забыто!»
http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur2=2407

2016

Всероссийский

Диплом
  № 001/пп/16 за 1 место ТГПУ Томск

Международная
  научно-практическая конференция «Новые идеи Новому веку». Секция:
  Педагогический опыт реализации проектно-исследовательской работы

2017

Международный

Диплом
  №347/нин/17 за I место. Томск ТГПУ «Школьная академия «Успех»

Региональный
  этап XIII всероссийского
  конкурса «За нравственный подвиг учителя»

2018

Региональный
  этап Всероссийского конкурса

Почётная
  грамота лауреата  Томск Департамент общего образования

Региональный
  этап XIII всероссийского
  конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20
  лет  «За нравственный подвиг учителя»

2018

Региональный
  этап Всероссийского конкурса

Грамота
  за 2 место Отдел Религиозного образования и Катехизации

Региональный
  конкурс профессионального мастерства педагогов «Урок года – 2018»

2018

Региональный

Диплом
  призёра № 18-14-048. ТОИПКРО Томск

Профессиональный
  конкурс «Гордость России» Номинация «Весь мир – театр!»

2019

XII Международный

Диплом
  1 степени №1908131927-7845

Результативность инновационной
деятельности в
межаттестационный период
Таблица 7

Тема инновационной деятельности

Цель

Степень участия (уч-к тв. группы, рук-ль)

Срок реализации

Результат

Форма представления результата, уровень
  представления

Программа
по
  курсу внеурочной деятельности
«Театральный
  кузовок»
для
  обучающихся начальных классов
слабослышащего
  отделения

Формирование
  УУД у детей с нарушениями слуха на этапе начального образования через
  внедрение новых педагогических технологий – театральной педагогики,

Автор-
  составитель программы.
Участник
  творческой группы

6
  лет
2019
  –
2025
  гг.

Повышение
  качества учебного процесса через разработку и внедрение в учебный процесс  театральной
  педагогики, ИКТ.

https://planetatspu.ru/images/user/480/2019/Моисееа.jpg
Диплом
  №007 / аар / 19 за участие во всероссийском сетевом педагогическом проекте
  «Оформление авторских разработок: рабочие программы, педагогические проекты,
  сценарии уроков»

Программа
  внеурочной деятельности «ЗНАЮ, УМЕЮ, МОГУ» для начальной школы

Развитие
  психологи-х процессов, активизирую-х когнитивные аспекты саморегуляции

Автор-составитель

2015

Коррекция
  психомоторики и сенсорных процессов

Диплом I степени, ТОИПКРО, Томск.
  Рецензия И.С. Карауш к.м.н. «НИИ ПЗ» 2015

Разработка
и реализация педагогических проектов в межаттестационный период
Таблица 8

Тема проекта

Цель создания проекта

Степень участия

Срок реализации

Результат

Форма представления результата, уровень
  представления (с указанием названия мероприятия)

Всероссийский
  сетевой педагогический проект «Авторский сайт учителя»

Освоение
  модуля объёмом 68 часов и возможность дальнейшего прохождения курсов
  повышения квалификации по накопительной системе

Автор

Декабрь 2016

Создана
  модель авторского сайта, размещена на ресурсе «Педагогическая планета» (http://planeta.tspu.ru/) в разделе
  «Авторские разработки по итогам мероприятий сайта»

Диплом № 030 /ас/16 ТГПУ Томск

Долгосрочный
  педагогический проект «Дай лапу, друг!»

Использование
  современных педагогических технологий для формирования толерантности,
  милосердия к животным у детей с нарушениями слуха

Автор

2017-2018

Во-первых, ребёнок радуется, ощущает связь с
  природой и получает силу природы, что для современного человека сложно доступно.
  Во вторых, ребёнок приобретает положительные  эмоции. Взаимодействие с
  животными смягчает психологические зажимы, ребёнок становится более открытым,
  спокойным и общительным, проявляет чуткость

Победа
  на всероссийском профессиональном педагогическом конкурсе
«Педагогическая
  планета». Диплом № 001/пп/18 за 1 место

Публикация
  в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2017/2018 статьи
  «Формирование активной жизненной позиции при взаимодействии с центром
  «Содружество» для бездомных животных в рамках проекта «Дай лапу, друг!»
Диплом.
  Сертификат к диплому № 100-548_961 / ОУ-16.

Трансляция
педагогического опыта работы на научно-практических форумах, фестивалях, семинарах
и конференциях
Таблица 9

Форма представления опыта работы
  (доклад, публикация, творческий отчет, мастер-класс и т.д.)

Уровень представления (муниципальный,
  региональный,…) с указанием названия мероприятия

Тема представленного опыта работы

Дата представления опыта работы,
  результат

Очная
  форма. Представлен доклад на секции «Новые образовательные технологии для
  организации внеурочной деятельности»

Всероссийский
  фестиваль педагогических и методических идей педагогов коррекционных школ
  «Педагогическое мастерство и новаторство»

«Проект
  как инновационное направление в деятельности сурдопедагога»

Диплом
  №010/фн/15
Октябрь
  2015. ТГПУ Томск.

Очный
  этап. Представление доклада + презентация

Всероссийский
  фестиваль педагогического мастерства «Первые шаги в реализации ФГОС
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Первые
  шаги в реализации ФГОС обучающихся с нарушениями слуха по модели
  театрализованной деятельности»

СертификатРегистрационный
  № 065, февраль 2017. ТГПУ Томск

Публикация
  в материалах фестиваля педагогических идей

Всероссийский
  фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

«Практика
  организации жизнедеятельности младших школьников с нарушениями слуха в
  условиях школы-интерната» Диплом Сертификат к диплому № 100-548-961 / ОУ-14

2016-2017
  год
Москва

Представление
  педагогического опыта. Представлен слушателям ТОИПКРО урок литературного
  чтения

Областной
  в рамках программы повышения квалификации «Создание специальных условий в
  образовательной организации для детей с ОВЗ с различными нарушениями»

«Будь
  Человеком – береги природу . Читательская конференция – как способ
  преодоления речевой неуверенности, развития навыков выразительного чтения и
  умения декламировать»

Сертификат
  №65-367-17
16
  ноября 2017 ТОИПКРО Томск

Доклад
  и публикация статьи по итогам форума

X Юбилейный
  Международный Педагогический Форум «Современные технологии обучения:
  достижения, опыт, практика». Современный урок в соответствии с ФГОС

«План
  деятельности учителя по сопровождению профессиональной адаптации студентов,
  проходящих педагогическую практику в О/У»
Диплом
  Серия С № 927 / 2018
Свидетельство
  Серия С № 183 /2018

23-27
  июля 2018 года г. Санкт-Петербург
ЗАВУЧ.инфо

Очная
  форма выступления. Доклад

III Всероссийский форум образовательных
  практик

«Арт-терапия
  как фактор социального развития младших школьников в нарушениями слуха (На
  основе программы «Театральный кузовок»)»

Сертификат
  № 07-834р-18
2
  ноября 2018 ТОИПКРО Томск

Очная
  форма. Представлен слушателям ТОИПКРО урок математики

Областной
  в рамках программы повышения квалификации «Основные направления
  психолого-педагогического сопровождения, воспитания и обучения детей разного
  возраста с проблемами в развитии, в условиях реализации ФГОС»

«Прогулка
  по морю знаний». Урок математики. Формирование познавательной активности,
  повторения, обобщения и закрепления знаний

Сертификат
  №14-311-18
25
  сентября 2018 ТОИПКРО Томск

Доклад
  и публикация статьи по итогам форума

XI Международный педагогический форум
  «Современные технологии обучения: достижения, опыт, практика». Современный
  урок в соответствии с ФГОС.

«Просветительство
  родителей в современных воспитательно-образовательных условиях» Диплом Серия
  В №1341 / 2019 Свидетельство Серия С №2473 / 2019

01-05
  июля 2019 года г. Санкт-Петербург
ЗАВУЧ.инфо

Публикация
  в материалах фестиваля педагогических идей

Всероссийский
  фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

«Аспекты
  экологического воспитания обучающихся с нарушениями слуха посредством проекта
  «Протянем птицам добрые руки!» Диплом Сертификат к диплому № 100-548-961 /
  ОУ-16

2018-2019
  год
Москва

Публикация
  в материалах фестиваля педагогических идей

Всероссийский
  фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Б/ч
  «Путешествие в мир басен Ивана Андреевича Крылова (5-й класс, слабослышащее
  отделение)» Диплом Сертификат диплому № 100-548-961 / ОУ-17

2019
  год
Москва

Обобщила
  и представила педагогический опыт

Всероссийский
  образовательный портал «Педагог-профессионал»

«Организация
  жизнедеятельности младших школьников с аномалией слуха в условиях учреждения
  интернатного типа»

Сертификат
  № АУ5321
15
  июля 2019

Очное
  участие, слушатель

Областной
  форум «Август PRO: матрица педагогический изменений»

Сертификат
  участника

22-23
  августа 2019 Томск

Благодарственные
письма от общественности, родителей.

Благодарность. Томский
государственный педагогический университет выражает благодарность Моисеевой
Раиса Ивановне за активное участие в работе сетевого педагогического сообщества
сайта «Педагогическая планета ТГПУ в 2016-2017 учебном году».
Благодарность. Томский государственный
педагогический университет выражает благодарность Моисеевой Раиса Ивановне за
активное участие в работе сетевого педагогического сообщества сайта «Педагогическая
планета ТГПУ в 2017-2018 учебном году».
Благодарность. Заместитель
губернатора Томской области по научно-образовательному комплексу Л.М. Огородова
выражает благодарность Моисеевой Раиса Ивановне за активное участие и
продвижение идей Всероссийского форума образовательных практик, проходившего в
г. Томске 1-2 ноября 2018 г.
Грамота. Управление образования
Администрации Тайгинского городского округа награждает Моисееву Раису Ивановну
за подготовку на высоком профессиональном уровне участников городского
фестиваля творчества для детей с ограниченными возможностями здоровья
«Рождество собирает друзей». Тайга, 2018 г.
Благодарственное письмо Моисеевой Раисе
Ивановне за высокий уровень подготовки лауреатов конкурса детского рисунка
«Пейзаж в изобразительном искусстве». ОГБУ «РЦРО» Томск, 2018 г.
Благодарственное письмо пользователю
педагогического портала ЗАВУЧ.инфо Раисе Моисеевой за активное участие в
формировании педагогического сообщества. 16.08.2017 г.
Благодарность и Золотая грамота образовательного
СМИ Моисеевой Раисе Ивановне за популяризацию и внедрение творческих и
прогрессивных педагогических идей, за личный вклад в повышение качества
дистанционного образования в рамках проекта «Знанио». 03.08.2019. г. Смоленск.
Благодарственное письмо. Родители 6 «А»
класса выражают благодарность Моисеевой Раисе Ивановне за стремление дать детям
твёрдые знания, организацию досуга, участие в творческих конкурсах. Томск-2019
г.
Имеет публикации, представленные на:
https://znanio.ru/media/my,
https://my.1sept.ru/festival/,
https://planetatspu.ru/user-cabinet
https://infourok.ru/backOffice/messages?mindbox-click-id=68b296ce-16a4-446f-a6b6-b004aae23efe,
http://www.zavuch.ru/accounts/profile/,
https://kssovushka.ru/avtorizatsiya/enter/.
Педагог разрабатывает и реализует индивидуальные
программы развития с учётом личностных и возрастных особенностей обучающихся,
организует проектную деятельность, владеет ИКТ-компетенциями на
предметно-педагогическом уровне. Создаёт благоприятный психологический климат,
пользуется авторитетом коллег, родителей и воспитанников. Родители выражают
педагогу признательность, почтение и уважение.
Наиболее приемлемое прохождение аттестации
в дистанционной форме, сопровождающейся Представлением руководителя ОУ на
основе Отраслевого Соглашения о продлении срока действия на период с 1 октября
2018 по 30 сентября 2021 г. Отраслевого Соглашения между Департаментом общего
образования и Томской территориальной организацией Профсоюза работников
народного образования и науки РФ, ст. 48 на 2015-2018 годы.

Директор
ОГБОУ «Школа-интернат
для
обучающихся
с
нарушениями слуха»___________________________________/Н.В. Филиппова/

М.П.
    «09»  сентября  2019 г

file_name: Моисеева ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РУКОВОДИТЕЛЯ НОВОЕ  ОО.docx

alt: Таблица 1 Ф. И. О. учителя

alt: Общероссийский Диплом победителя

alt: Авторский сайт учителя»Освоение модуля объёмом 68 часов и возможность дальнейшего прохождения курсов повышения квалификации по накопительной системеАвторДекабрь 2016Создана модель авторского сайта, размещена на ресурсе «Педагогическая…

alt: Представление педагогического опыта


extracted_text:
БОЛЕЗНИ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ.

            Подобно человеку и животным, растения подвержены многочисленным и
разнообразным заболеваниям. Уже сейчас науке известно около 30 тыс. таких
болезней. Они не только ослабляют растения, снижают урожай, но часто совсем
губят их. Не раз случалось, что из-за массового поражения болезнями важнейших
продовольственных культур урожай в целой стране падал так низко, что его уже не
хватало, чтобы прокормить население. Тогда от голода погибали сотни тысяч и
даже миллионы людей. Так было, например, в середине прошлого столетия в
Ирландии, когда внезапно все посадки картофеля погубил фитофтороз — болезнь, вызываемая
грибком фитофторой.
           Болезни культурных растений наносят огромный хозяйственный ущерб во
всех странах, в том числе и в России. Они уничтожают 15—25% урожая зерновых
культур и нередко 30—50% урожая картофеля, яблок, винограда. В отдельные годы
от болезней гибнет до 80% всего винограда. Это значит, что почти каждый
четвертый или третий земледелец работает по сути дела впустую.

Болезни растений бывают инфекционными и неинфекционными.

           Часто у плодовых деревьев, виноградных лоз или травянистых растений
желтеют листья. Это хлороз, или желтуха. Он особенно широко распространен в южных
и юго-восточных районах России. Растения болеют здесь хлорозом из-за недостатка
железа, так как железо нередко содержится в почве в нерастворимом состоянии и
почти не усваивается растениями. Без железа в растениях не образуется зеленое
вещество — хлорофилл, а без хлорофилла они не способны к фотосинтезу, не могут
накапливать органические вещества — крахмал, сахар, белки и др. В других
областях встречается также, хотя и реже, хлороз, вызываемый недостатком
азота, магния или (в отдельных случаях) избытком марганца и другими нарушениями
питания растений.
           С различными видами хлороза борются по-разному. Так, например,
«железный» хлороз растений излечивается при подкислении почвы, в результате
чего растворяется часть содержащегося в ней железа. Иногда для лечения «железного»
хлороза опрыскивают растения раствором железного купороса или другими препаратами,
содержащими в своем составе растворимое железо.
           Широко распространена розеточность-мелколистность яблонь и многих
других плодовых деревьев. Причина этой болезни — недостаток цинка, доступного
корням растений. Цинк необходим для нормального развития растений. Недостаток
цинка вызывает сначала недоразвитие листьев, сокращение (или прекращение)
прироста, а затеи и преждевременную гибель деревьев. Эту болезнь лечат,
опрыскивая деревья водными растворами сернокислого цинка или других
препаратов, содержащих цинк.
           Известны и многие другие неинфекционные болезни, вызываемые
недостатком или избытком таких веществ, как калий, бор, медь и т. п. Болезни
растений возникают также и от слишком высоких или слишком низких температур,
избытка или недостатка воды, от вредных веществ, содержащихся в почве или в
воздухе. Большое внимание исследователей привлекают сейчас так называемые
лучевые болезни растений, вызываемые различными ионизирующими излучениями
(рентгеновскими лучами, гамма-лучами, нейтронами и бета-частицами).
            Растение, больное неинфекционной болезнью, не представляет
опасности для здорового, болезнь не передается ни на дальние расстояния, ни
при самом тесном контакте больных и здоровых растений.
             Иначе обстоит дело с инфекционными болезнями растений.
Одно-единственное больное растение может стать источником, или очагом, из
которого возбудители болезни, размножившись, распространяются по всему полю,
саду или винограднику, по всему району или даже по всей стране.
             Среди инфекционных болезней особенно широко распространены и
вредоносны болезни, вызываемые вирусами, бактериями и грибами.
              Вирусы были впервые открыты русским ученым Дмитрием Иосифовичем
Ивановским. По своим размерам они в сотни и тысячи раз меньше самых мелких
микробов. Их нельзя увидеть даже и в самые сильные современные оптические
(световые) микроскопы, но их можно увидеть и сфотографировать с помощью
электронного микроскопа, увеличивающего в 20 000—40 000 раз и более. Этот
замечательный прибор помог обнаружить, что вирусы имеют разнообразные формы и
размеры.
         От больных растений здоровым многие вирусы могут передаваться просто
при соприкосновении. Достаточно, чтобы при этом были повреждены отдельные волоски
на листьях или стеблях: через образовавшиеся ранки вирус с соком больного
растения может попасть в здоровое растение и вызвать в нем болезнь. Многие
вирусы удивительно живучи. Так, например, вирус, вызывающий у табака и многих
других растений болезни, известные под названием мозаики, может в сухом
курительном табаке сохранить свои болезнетворные свойства и способность к
размножению в течение 27 лет! Достаточно свернуть папиросу из такого табака — и
на пальцах останутся невидимые частицы вируса. Если этими пальцами тронуть
растения табака или томатов (например, при пикировке, выборке или посадке
рассады), то вирус через поврежденные волоски проникнет внутрь растений и
заразит их.
            В распространении вирусов (нередко на большие расстояния) участвуют
насекомые, растительноядные клещи и круглые черви — нематоды. Вирусы могут
«перелетать» вместе с цветочной пыльцой с больных растений на здоровые и
заражать их во время прорастания пыльцевых зерен. Некоторые вирусы в виде
мельчайших невидимых пылинок переносятся по воздуху. Наконец, и это особенно
важно, распространению вирусов, вопреки своим собственным интересам, содействует
сам человек, перевозя на дальние расстояния зараженный семенной, посадочный,
прививочный и прочий растительный материал.
            Признаки (симптомы) поражения растений вирусными болезнями крайне
разнообразны. Особенно часто встречается мозаичная расцветка листьев.
Мозаичный узор возникает из-за разрушения хлорофилла в отдельных участках
листа. В результате ослабевает жизнедеятельность растений и снижается
количество и качество урожая. Другие вирусы, разрушая хлорофилл и препятствуя
его образованию, вызывают так называемые вирусные желтухи. Вирусы третьей
группы, размножившись и распространившись в растении, быстро приводят его к гибели,
как, например, при поражении томатов болезнью штриховатости (стрик). Есть вирусы,
болезнетворные свойства которых проявляются в том, что они неузнаваемо
изменяют строение цветков зараженных растений, и те вовсе не дают плодов.
Таковы вирусная махровость черной смородины, столбур томатов и др.
            Издавна человек, еще не зная, что он имеет дело с вирусами, использовал
некоторые из них в цветоводстве и декоративном растениеводстве. Эти вирусы
вызывают красивую расцветку лепестков (пестролепестность) у тюльпанов,
гладиолусов и подобных им растений. Раньше такие тюльпаны считали особыми
сортами и ценили их очень высоко. И только недавно выяснилось, что это совсем
не сорта, а больные растения, зараженные вирусами. Многим у нас знакомо
комнатное растение с красивыми пестрыми листьями — абутилон, или комнатный
кленок (из семейства мальвовых). Пестрый, мозаичный узор на его листьях, из-за
которого это южноамериканское растение разводят теперь буквально на всем
земном шаре, тоже не что иное, как симптом болезни, вызванной вирусом. Но эти
«полезные» для человека вирусные болезни — немногие исключения. Подавляющее
же большинство вирусов причиняет нашему хозяйству колоссальный ущерб. От
вирусов страдают пшеница и картофель, сахарная свекла и табак, овощные,
плодово-ягодные и многие другие культуры.
           Наиболее надежная защита от вирусных болезней — это выведение
вирусоустойчивых сортов, оздоровление семенного и посадочного материала,
уничтожение химическими средствами насекомых, клещей и других переносчиков
вирусов.
           Бактерии — другая группа возбудителей инфекционных болезней
растений. Они сохраняются в природе и распространяются примерно так же, как и
вирусы. Бактерии вызывают многие широко распространенные и опасные болезни,
например черную ножку и кольцевую гниль картофеля, слизистый бактериоз
капусты, корневой рак виноградной лозы и плодовых деревьев. Особенно большой
ущерб причиняют так называемые мокрые гнили, которые поражают сочные органы
растений. От них нередко гибнет во время перевозок и хранения 20—30%
картофеля, свеклы, моркови, лука, капусты и т. п., а иногда и весь продукт.
            Главная защита от мокрых гнилей — это оберегать картофель и овощи
от механических повреждений во время уборки урожая, при перевозках и при
хранении. Важно также, чтобы в хранилищах при хорошей вентиляции поддерживалась
нужная температура (обычно 2—4°) и влажность воздуха.
           Большую роль играют так называемые карантинные мероприятия. Их назначение
— предотвратить занос из других стран возбудителей болезней, которых в России
нет. Таковы, например, возбудители рака цитрусовых культур (лимонов,
апельсинов и др.), бактериального ожога плодовых деревьев, бактериального
увядания кукурузы. Важно не допустить заноса возбудителей болезней растений из
одних районов России в другие. К таким болезням относится рак картофеля.
          Грибные болезни, как показывает само название, вызываются различными
грибами. Эти грибы в подавляющем большинстве мало похожи на хорошо знакомые
нам съедобные грибы — белые, подосиновики, подберезовики и прочие — с их
крупной ножкой и шляпкой. Болезнетворные грибы, как правило, очень малы и
поэтому невидимы невооруженным глазом, их можно обнаружить на листьях, стеблях
и плодах в виде плесеней, мучнистых и паутинистых налетов, ржавых, черных,
белых или бурых пятен.
           Широко распространены во всем мире тысячи различных видов головни и
ржавчины. Ржавчина поражает пшеницу, рожь, овес и другие колосовые хлеба.
Возбудители ее размножаются при помощи спор — очень мелких одноклеточных или
многоклеточных телец. Они хорошо видны под микроскопом даже и при небольших увеличениях.
После созревания споры разносятся ветром, попадают на восприимчивые растения,
заражают их, образуют множество спор нового поколения, и это повторяется много
раз на протяжении весны и лета.
          Плодовитость ржавчинных да и многих других грибов, вызывающих
болезни растений, фантастически огромна. Одна-единственная спора ржавчинного
гриба может в течение одного лета дать потомство, которое по численности в
миллиард миллиардов раз превышает число людей на земном шаре!
          Различные ржавчинные грибы специализировались, т. е. приспособились
к тому или иному виду растения и размножаются только на нем. Одни из них
заражают только зерновые культуры, другие — подсолнечник, третьи— свеклу, иные
заражают яблони, груши, ягодные кустарники. При сильном поражении листья
преждевременно засыхают, а вследствие этого получаются низкие урожаи щуплого
зерна, мелких малосахаристых корнеплодов или же плохих семян подсолнечника с
малым содержанием масла и т. д.
       Широко распространены также и различные виды ложной мучнистой росы,
очень вредной для растений. На листьях, стеблях и плодах больных растений
появляются похожие на росу сероватые, сначала обособленные, а позднее
сливающиеся пятна — налеты. Они состоят из тончайших нитей грибницы и бесчисленных
спор, образующихся на ее выростах.
         Грибница фитофторы перезимовывает в зараженных клубнях, а в следующем
году, разрастаясь в проростках и всходах этих клубней (если они используются в
качестве посадочного материала), образует на поверхности зараженных растений
множество спор. Они разносятся ветром и, попадая на листья и стебли, мокрые от
дождя, росы или тумана, прорастают, внедряются в растение своими ростковыми
трубочками и разрастаются внутри зараженных листьев и стеблей. Со временем
пораженные участки листьев чернеют и отмирают. По краям черных пятен
появляется сероватый налет грибницы с миллионами спор. Эти споры в свою
очередь рассеиваются ветром, разбрызгиваются каплями дождя, и таким образом
болезнь распространяется все шире.
         Чем раньше заразит фитофтора картофель, тем больше причинит она вреда,
потому что жизнедеятельность листьев ослабляется или полностью прекращается. К
тому же споры с зараженных листьев и стеблей, осыпаясь, попадают в почву и
заражают там клубни..
           Не менее широко распространена и вредоносна ложная мучнистая роса,
или мильдью, виноградной лозы. Это одна из самых опустошительных болезней
виноградников. Она еще и поныне уничтожает нередко более половины урожая
винограда, если виноградник не опрыскивали бордоской жидкостью или заменяющими
ее химическими препаратами. Возбудитель мильдью перезимовывает в опавших
листьях в виде особых спор. Весной следующего года они прорастают, и, таким
образом, возобновляется размножение и распространение спор новых поколений.
           Распространению фитофтороза картофеля и мильдью винограда, а также
сходных с ними болезней подсолнечника, табака и ряда других культур
благоприятствуют влажная погода и обильные, долго не спадающие росы, в каплях
которых прорастают споры, попавшие сюда с больных растений.
          В садах нашей страны почти повсеместно распространены парша яблони и
парша груши. Возбудители их перезимовывают в листьях, опавших с зараженных
деревьев, а также (особенно у груши) в зараженных побегах. Весной из таких
побегов и листьев рассеиваются размножившиеся здесь споры и заражают молодые
листья, а затем и плоды яблони и груши. На листьях парша проявляется в виде
темных пятен, на которых при помощи микроскопа легко можно разглядеть характерные
споры гриба. Пораженные паршой плоды яблони и груши покрываются черными или
серовато-черными пятнами, растрескиваются и (вследствие неравномерного роста
ткани под этими пятнами) приобретают уродливую форму. Такие плоды недоразвиты,
жестки и плохи на вкус. При сильном поражении паршой деревья преждевременно
теряют листву. От этого снижается их зимостойкость, ослабляется рост и плодоношение
в следующем году. Все это может в конце концов привести пораженное дерево к
преждевременной гибели.
           В защите от ржавчины пшеницы и других злаков, от фитофтороза
картофеля, парши плодовых деревьев и от многих других грибных болезней
главную роль играет подбор болезнеустойчивых сортов, сортирование, химическое
протравливание и другие способы оздоровления семян и посадочного материала, а
также опрыскивание плодовых деревьев и виноградников бордоской жидкостью и другими
химическими средствами.
           Перечисленными примерами далеко не исчерпываются даже наиболее
широко распространенные и вредоносные болезни растений. Очень много вреда
причиняют, например, такие опасные заболевания, как белая гниль, серая гниль и
черная гниль, поражающие подсолнечник, свеклу, фасоль, горох, морковь,
капусту, лук и многие другие культуры. Очень опасен рак картофеля и различные
виды раковых опухолей плодовых деревьев и травянистых растений, головня,
различные виды корневых гнилей зерновых культур, хлопчатника, свеклы, льна,
гороха и других растений.
          В науке о болезнях растений — фитопатологии — все защитные
мероприятия делятся на две группы: предупредительные (профилактические) и
лечебные. Наиболее эффективны профилактические методы и средства: они
предотвращают или значительно уменьшают опасность возникновения, развития и
распространения болезней сельскохозяйственных культур и других полезных
человеку растений. Главную роль здесь играет выведение болезнеустойчивых
сортов. Например, ученый В. С. Пустовойт вывел сорта подсолнечника, устойчивые
против заразихи.
            Опасная болезнь табака, вирусная мозаика и грибные болезни этой
культуры ныне не страшны там, где возделываются сорта, созданные проф. М. С.
Терновским и другими советскими учеными. В Советском Союзе выведены сорта
хлопчатника, устойчивые против вируса, вызывающего курчавость листьев, болезнь,
резко снижавшую урожаи этой культуры. Такое же значение имеет выведение сортов
пшеницы и других зерновых культур, устойчивых против ржавчины, головни и других
болезней; сортов картофеля, устойчивых против фитофтороза и рака; сортов
крыжовника, устойчивых против мучнистой росы, ржавчины и других болезней.
            Однако и поныне большинство видов и сортов культурных растений еще
не имеет необходимой устойчивости к наиболее опасным болезням. Для защиты
этих растений особенно большое значение имеют агротехнические, химические и карантинные
методы и средства.
             Для оздоровления семенного материала очень важно тщательно
сортировать его и применять химическое протравливание.
           От некоторых болезней растения лечат. Например, хлороз лечат
химическими препаратами, содержащими железо; розеточность плодовых деревьев
—сернокислым   цинком и другими солями, содержащими цинк.

file_name: болезни растений.docx

alt: БОЛЕЗНИ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ.

intro: Морфологические признаки позволяют отличать по внешнему виду семена полевых культур. К ним относятся размеры семян, их форма, окраска, характер поверхности и др. Размеры семян определяются длиной, шириной и толщиной. Это основные признаки, по которым проводят очистку и сортирование. Размеры семян определяют их крупность. Например, крупные семена кормовых бобов, мелкие семена клевера лугового.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: контрольная работа по агрономии для учащихся ССУЗов


extracted_text:
У:Ребята, а вы заметили, что наш класс сегодня
изменился?
Д: Дааа
У: На что же похож наш класс?
Д: На лабиринт.
У: Молодцы! Сегодня нам с вами предстоит пройти
лабиринт. Выполняя задания верно, вы будете получать указания, для быстрого
прохождения лабиринта. А поможет нам с Вами в Этом Мудрая Совушка.
Итак, чтобы пройти первый поворот, нам нужно
посмотреть на эту табличку.

Что же изображено у нас на табличке?
Чем похожи эти упражнения? (4 слагаемых)
А что можно сказать о слагаемых 1 выражения? (они
одинаковые)
Давайте, посмотрим на первое выражение. Сколько раз
повторилось слагаемое 2? (4 раза)
Давайте прочитаем это выражение.
Я точно знаю, что можно прочитать эту запись еще
короче. Если слагаемое 2 повторилось 4 раза, то сколько раз по 2 взяли? (4
раза)
3 повторилось 4 раза / 3 взяли по 4 раза
7 повторилось 4 раза / 7 взяли  по 4 раза
Но в математике нет знака 2 «повторим», «взяли», зато
есть знак, обозначающий эти действия «умножение».
Умножение – это сложение одинаковых слагаемых.
Умножение обозначается «точкой».
Давайте, все мысленно представим клетку из нашей
тетрадки и поставим в серединке клетки красивую точку. И повторим еще раз.
Молодцы! Какова сегодня тема урока?

1
Расставьте математические
действия так, чтобы получились верные примеры
3 3=9
2 2 2 2 =16
5 5=25
4 4=16
2
Задание на ИКТ
9 + 9   9 × 2

2 +2 + 2   2 × 3

1 + 1 + 1 + 1 + 1   1 × 5

12 + 12   12 × 2
3

alt: Что же изображено у нас на табличке?

title: Упражнения по математике для начальной школы


extracted_text:
(Сценарий
викторины)
Автор:
Небесская Лариса Григорьевна,
методист
Политехнического лицея ДВФУ,
 магистр
педагогики,
дважды
победитель ПНПО 2006, 2010 гг.
учитель
истории и обществознания высшей категории
г.
Владивосток
e-mail: lora.nebes@mail.ru
тел.:
8 914 703 60 00

Для успешного
проведения викторины участниками проекта предварительно проводится
анкетирование по истории России в предполагаемых классах-участниках с целью
выявления будущих игроков. Вопросы и задания можно включить в сценарий, либо
оформить приложением к сценарию. Каждое задание сопровождается слайдом
мультимедийной презентации.
ПЕРВЫЙ ТУР
(отборочный)      «ЛОТОРЕЙКА»: из 3-х претендентов от каждого 9-го класса
выбираются 2  участника во второй тур. Вопросы участникам задаются попеременно.
Выбывает тот, кто по итогам тура набирает меньшее количество баллов.
1-й ведущий:
Здравствуйте, уважаемые гости и участники викторины!
2-й ведущий:
Здравствуйте! Сегодня мы решили провести для вас викторину по истории
России     «В гостях у Клио»
1-й ведущий: А
чтобы выявить лучшего знатока в области истории нам потребуется помощь

жюри.
2-й ведущий
представляет  председателя (учитель истории) и членов жюри из числа

старшеклассников.
1-й ведущий:
Наша викторина будет проходить в три этапа. Первый этап называется

«Лоторейка», для его проведения необходимо по три ученика от каждого класса.
2-й ведущий:
Приглашаю их выйти на сцену победителей предварительного анкетирования

(представляются участники команд поименно от каждого класса).
1-й ведущий:

Условия  первого этапа:
а) каждой тройке
игроков задаётся по пять вопросов;
б) участник,
желающий ответить, должен поднять руку, чтобы дать ответ;
в) если он
отвечает неправильно, то право дать свой вариант ответа
получают другие
участники;
г) если
правильный ответ не прозвучал от участников, то вопрос переходить к болельщикам
в зал.
д) стоимость
правильного ответа конкурсанта – 2 балла.
е) стоимость
правильного ответа болельщика – 1 балл.
2-й ведущий:
 Вопросы для 9
«А» класса (прилож.1)
1. Всем известно
выражение “Кричать во всю Ивановскую”. В связи с этим вопрос: На какой площади
средневековой Москвы глашатаи выкрикивали народу царские указы?
2. На Красном
Поле всадник в лазоревом плаще с ловчим соплом на руке
- таким был
первоначальный герб Москвы. Назовите точную дату или
событие, после
которого герб стал выглядеть в современном виде: тот
же всадник, но в
доспехах, вонзает длинное копьё золотое тело дракона
с земными
крыльями. (Куликовская битва в 1380 г.)
3. Пётр I разжаловал Москву из столиц, а какой император произвёл её
в “столицу народа русского”? (Наполеон, чтобы придать большее значение её
захвату)
4. В 1445
 г. в Москве сами собой зазвонили колокола и жители решили, что пришёл конец
Света. Однако этот “конец” пережили ещё киевляне, солончане, владимирцы и ещё
раз москвичи. Что же это было на самом деле? (Землетрясение)
5. Как на Руси
называли купцов? изгнавших из гильдии за систематические обманы и обвесы
покупателей? Этим же словом пользуются сейчас, называя им людей, которые
невоспитанны и
небрежно одеты
(Разгильдяи)
1-й ведущий:
Вопросы для 9 «Б» класса (прилож.2).
1. В царской
России было несколько государственных флагов, но в 1858
 г. был утверждён 1- белый-оранжевый-черный, по замыслу символизирующий государственные
богатства. Какие это богатства? (Белый - серебро, оранжевый - золото, чёрный -
земли)
2. Что послужило
причиной упразднения титула царя 11 октября 1721
 г.? (Пётр I принял титул императора)
3. Какую птицу
привезла Софья Палеолог на Русь, выйдя замуж за Ивана III?
(2-главого орла)
4. В 1547
 г. русским царём стал Иван IV Грозный. Какова была его
фамилия? (У царя не могло быть фамилии, т.к. она давалась с ХVIII
в. – Романов. Могла быть Рюрикович)
5. Екатерина II ввела за правило, что на эрмитажных собраниях гости должны
общаться на одном языке. Каком? (На русском)
2-й ведущий:
Вопросы для 9 «В» класса (прилож.3).
1. Основным
документом, определяющим выбор имени на Руси, в течение многих веков были
“Святцы”. Почему же имя Иван стало столь популярным? (Имя Иоанна Крестителя
встречается там более 20 раз - гораздо чаще, чем все остальные)
2. Во время
Отечественной войны 1812 г. в русской армии многие офицеры стали жертвами
покушений со стороны местного населения, особенно в ночное время. Чем они это
спровоцировали? (Офицеры любили поговорить между собой на французском языке,
что их и сгубило)
З. Во рту –
дудка, под мышкой - харя, в руках - бубен. Кого изображали на Руси таким
образом, и что за “харя” под мышкой? (Скоморохи, а “харей” тогда называли
маску)
4. Екатерина II
скупала по всему миру произведения искусства, чтобы поместить их в “уединенном
убежище”. Как мы его теперь называем? (Эрмитаж - букв. перевод с фр. Негmitagе)
5. Как в начале
ХVIIв. стали называть слуг княжеских дворов? (дворяне)
1-й ведущий:
Пока жюри подводит итоги первого этапа, вниманию зрителей будет представлена
сценка После её просмотра зрителям будет задан вопрос. Правильный ответ будет
оцениваться 3 призовыми баллами. Эти баллы будут добавлены к баллам вашего
одноклассника, который попадёт в финал.
2-й ведущий:
Сцепка называется «Супостат» (прилож.4).
(Действующие
лица и исполнители: Зевин Гриша — голос за кадром, Лихонин
Дмитрий — А.М.
Пушкин. Сосновский Антон — станционный смотритель).
1.  инсценировка
«Супостат».
«Александр
Михайлович Пушкин (1771-1825), поэт и переводчик, дальний родственник
А.С. Пушкина, в
1806 году был назначен к князю Юрию Владимировичу Долгорукому в одну из
отдалённых губерний для формирования народного ополчения против Наполеона. На
почтовой станций в доме смотрителя вдруг увидел он на стене литографический
портрет Бонапарта.
- Зачем держишь
ты у себя этого мерзавца? — спросил Пушкин у станционного смотрителя.
- А затем, ваше
превосходительство, что, если элодей под чужим именем приедет на мою станцию, я
тотчас по портрету признаю его, схвачу, свяжу, да и представлю по начальству.
- Ну, это другое
дело! — ответил Пушкин.»
1-й ведущий:
Теперь вопрос к зрителям:  « Кто же был изображён на портрете в доме
станционного смотрителя? » (Правильный ответ: Наполеон Бонапарт).
2-й ведущий: По
итогам первого этапа во второй этап викторины прошли: (оглашается список
конкурсантов)
ВТОРОЙ ТУР
«ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН»: в данном туре участникам необходимо не только определить
историческое событие, но и найти в задании ошибку и исправить ее. Задание
обсуждается коллективно, но ответ индивидуальный. На отвечающего ложиться
ответственность за правильность высказанного мнения.
1-й ведущий:
Второй тур  называется «Испорченный телефон».
2-й ведущий:
Условия второго тура:
а) каждой команде
предлагается на выбор карточка, где указано событие
б) прочитав содержимое
карточки, участники должны целенаправленно при пересказе содержимого допустить в
нём ошибку, время на создание ошибки 1 мин.
в) по прошествии
отпущенного времени,  прочитывается новый вариант с ошибкой, а
команда-соперница должна найти ошибку и определить событие.
г) подготовка к
конкурсу командная, а ответ индивидуальный.
д) стоимость
правильного ответа 3 балла.
1-й ведущий: Вот
на 5 карточках указаны события. Прошу выбирайте. (Прилож.7, разыгрывается
второй этап согласно приложению).

1. При князе
Владимире произошло одно из величайших событий многовековой русской
истории -
принятие христианства на Руси. Это произошло в 988г. Пришедшие
священники
крестили жителей Киева в водах Днепра.

2. Одним из
самых знаменитых сражений является Куликовская битва, которая произошла в
1380г. Золотая орда Мамая была повержена духом и стремлением к победе русских
войск, которыми
управлял Дмитрий Донской.

3. После смерти
Петра 1 на престол взошла императрица Екатерина 1, т.к. император не оставил
указ о престолонаследии. А после смерти Екатерины 1 начались знаменитые
дворцовые перевороты, от которых пострадали не только знатные люди, но и вся Россия.

4. В 1773г.
объявился очередной самозванец, которого звали Емельян Пугачёв. Он
возглавил
массовое крестьянское восстание. Оно продолжалось 2 года, а в 1775г.
Пугачёв был
казнён.

5. Самое
известное событие Отечественной войны 1812 года - это Бородинское сражение. В
этом сражении войсками русской армии командовал Кутузов, великий полководец.
Его тактика и стратегия были неповторимы. Он отдал Москву французам, но
сохранил всю
Россию.
2-й ведущий: Пока
жюри будет подводить итоги второго этапа, вниманию зрителей будет представлена
еще одна сценка. Условия просмотра вам известны.
1-й ведущий:
Сцепка называется «Александр I: встреча с царем»
(прилож.5).
(Действующие
лица и исполнители: Колесников Максим (офицер). Сосновский Антон
(мужик),
Крапивин Максим (Александр 1), Зевин Гриша (голос за кадром)).
Незадолго до
смерти Александр I уехал в Таганрог и однажды, гуляя в
одиночестве за городом, попал под сильный дождь, до Таганрога было четыре
версты. Он с трудом уговорил ехавшего в город мужика подвезти его на мешках с
мукой, которые тот вёз на продажу.
Когда мужик
повернул к базару, Александр I попросил
его подъехать всё же к тому дому, где он остановился, но мужик не соглашался,
говоря: «На той улице царь живёт, и нас туда не пускают».
Наконец он всё
же согласился, сказал: «Если станут меня бить, то я скажу, что это ты мне
велел: пусть тебя бьют».
Александр I слез с телеги, пошёл к входу, а мужику велел подождать,
пока он вынесет ему деньги.
- Где ты
подобрал царя? — спросил его офицер, стоявший у входа. Услышав это, мужик
оставил воз и лошадь и побежал с улицы вон.
2-й ведущий: Вопрос:
« Почему крестьянам было запрещено появляться на улице, где проживает царь? «
(Правильный ответ: В указе 1768 года Екатерины II. о расширении прав дворянства
говорилось: «Низшие сословия не имеет право оскорблять своим присутствием
высшие чины, особенно царской крови»).
Дополнительные
вопросы к второму туру при равнозначных результатах и невозможности выявить
лидеров:

1. Назовите
причину почти полного истребления огромных массивов липняков на территории
России (Из коры липы, как известно, крестьяне плели себе лапти)

2. На всех
ассигнациях России двуглавый орёл был изображён с короной, а когда вы увидите
ассигнацию с орлом, но без короны, то легко догадаетесь, когда они были напечатаны,
В самом деле, когда? (В 1917г. после отречения Николая II от престола)

3. Желая
наградить особо отличившихся вплоть до правления Петра I,
царь именовал их по имени-отчеству, что считалось одной из самых высоких
почестей. Почему многие в те времена предпочитали бы такую награду всем
остальным? (Потому что это означало возведение в боярский сан)

4. В
царствование Петра I был опубликован “Манифест
дарования вольности и свободы российскому ... Кому же даровали тогда
долгожданную свободу (дворянству)

5. С 1737
 г. в русских школах было введено преподавание закона. Какого? (Божьего)
1-й ведущий: По
итогам второго этапа в финал вышли: (оглашается список конкурсантов)

ТРЕТИЙ ТУР
«КОЛЕСО ИСТОРИИ» (финальный)-  на слайде изображено «колесо», разделенное по
секторам, в которых написаны имена императоров в скрытом режиме. Указанием
курсора конкурсант выбирает сектор, выплывает имя императора. Участник должен
вспомнить его реформы.

2-й ведущий:
Последний этап нашей викторины — финальный, называется «Колесо истории».
1-й ведущий:
Условия финала:
а) вниманию
финалистов представлено «колесо»
б) в каждом
секторе этого « колеса» написано имя императора, правившего Россией
в) финалист курсором
на «колесе» выбирает один из секторов.
 г) с именем
императора финалисту необходимо вспомнить реформы, которые проводил этот
император за время своего правления.
д) каждая
правильно названная реформа оценивается в один балл.
2-й ведущий:
Итак, крутите! (проводится финальный этап)
Реформы
Александра II:
1. Амнистия
декабристам.
2. На 3 года
приостановлены рекрутские наборы.
3. Ликвидировал
военные поселения.
4. 1861г. -
отмена крепостного права.
5. Либеральные
реформы:
-
университетская;
- земская;
- судебная;
- военная;
- городская.
6. Установил
границы с Китаем.

Реформы Елизаветы
Петровны:
1. Возвращение к
принципам правления Петра 1.
2. Ликвидировала
Кабинет министров, восстановила Сенат, Коллегии.
3. Секуляризация
церковных земель.
4.
Законодательное оформление привилегий дворянства.
5. 1754г. -
ликвидация внутренних таможен.
6. 1756г. -
отмена смертной казни.
7. Открытие
Московского Университета.
8. Основание
Академии Художеств.

Реформы
Александра III:
1. Контрреформы.
1881г. -
манифест “О незыблемости самодержавия”.
2. Ввёл выкуп и
выкупные платежи за свободу.
3. Утвержден
Крестьянский Банк и отменена подушная подать.
4. Усиление
административного контроля и местной государственной власти.
5. даны
преимущества дворянству в системе образования и самоуправления.
6. Ограничение
переселения (1889г.), семейных наделов (1886г.).
7. Развитие
русской национальной самобытности.
8. Преследование
религиозных инакомыслящих.
9. Русификация
национальных окраин.

Реформы Петра I:
1. Появление
русской регулярной армии и флота.
2. Военные
школы.
3. Упразднение
Боярской Думы.
4. Перестройки
местного и городского самоуправления.
5. Создание
Сената и Коллегий со строго определённой деятельностью.
б. Духовный
регламент 1721 года.
7. Ликвидация
автономии духовенства.
8. 1722
 г. Табель о рангах.
9. Интенсивный
рост промышленности.
10. Торговля
наиболее ходовым товаром становится монополией
государства.
11. Реформа
летоисчисления и календаря в 1700 году.
12. Реформа
алфавита в 1708 году.
13. “Бритье
бород” - внедрение европейской культуры в России.

Реформы
Александра I:
1. Восстановил отмененные
Палом I “Жалованные грамоты” дворянству и городам.
2. Освободил
дворян и духовенство от темных наказаний.
3. Объявлена
свобода торговли.
4. 12 декабря
1801 года прекратил раздачу государственных крестьян в частные руки.
5. Покупка земли
только с крестьянами.
6. 10 марта 1809
года отменил помещиков ссылать крестьян в Сибирь.
7. Были открыты
4 университета в городах Дерпт, Вилен, Казань, Харьков, Царский лицей.
8. Созданы
министерства, 1802-I8IIгг.

Реформы
Екатерины II:
1. Реорганизация
Сената.
2. 1763-1764 гг.
- секуляризация церковных земель.
3. 1764
 г. - упразднено гетманство на Украине.
4. Выступала
против торговых монополий
5. Губернская
реформа 1775 года.
6. Жалованная
грамота дворянству, 1785 г.
7. Жалованная
грамота городам, 1785 г.
8. Основаны
Вольное экономическое общество и Смольный институт.
9. Школьная
реформа.

1-й ведущий:
Пока жюри подводит итоги викторины, у зрителей есть последний шанс помочь
своему однокласснику.
2-й ведущий: Как
вы уже догадались, сейчас будет показана очередная сценка, которая называется
«Прошение». Условия просмотра вам известны.
(действующие
лица и исполнители: Дорошук Максим (помещик), Герасимов Антон
(Николай I)).
Один помещик
решил подать Николаю I прошение о приёме его сына в
учебное заведение. Он был не больно-то искушён в канцелярских премудростях и не
знал точно, как следует обращаться к царю в таких случаях.
Подумав немного,
помещик вспомнил, что царя и именуют «Августейшим», но так как дело происходило
в сентябре, то он написал «Сентябрейший государь».
Получив прошение,
Николай учинил рецензию.
 Вопрос к
зрителям: Что ответил на прошение царь?
Ответ: «Непременно
принять сына, чтобы, выучившись, не был таким дураком, как отец его».
 (Правильный
ответ: Николай I удовлетворил просьбу помещика).
2-й ведущий: А
теперь самый волнующий момент. Наконец-то мы узнаем, кто же стал лучшим
знатоком в области истории. Итоги викторины объявит учитель истории (называется
ФИО учителя – председателя жюри)
Председатель
жюри зачитывает имена победителей.
1-й ведущий: От
всей души поздравляем победителя викторины! Всем спасибо за участие.
2-й ведущий: До
новых встреч!
ПРИЛОЖЕНИЕ:
Вопросы 1
тура викторины. (расширенный список)
1. Высший орган
управления при великом князе с 15 века? — Боярская дума.
2. Крупное
земельное владение с правом продажи? вотчина.
3. Верховный
орган государственной власти с 1726 года? — Тайный совет.
4. Царица,
создавшая первый русский сатирический журнал? — Екатерина II
5. Крупное
земельное владение без права продажи? — поместье.
6. Назовите дату
начала II Мировой войны. — 1 сентября 1939 года.
7. Великий
князь, получивший прозвище «Большое Гнездо»9 — Всеволод.
8. Ямя
племянницы Петра I, герцогини Курляндской? — Анна
Иоанновна
9. Ближайший друг
и сподвижник Петра I? — Меншиков.
10. Кто
возглавил крестьянскую войну 1774 года? — Пугачев.
11. Назовите
войну времен Елизаветы Петровны? — Семилетняя война.
1 2.Сословие,
составляющее русский просвещенный абсолютизм?  - дворянство.
13. В каком году
был открыт первый русский университет? — 1725.
14. Кто положил
начало коллекции Эрмитажа? — Екатерина II
15. Во времена
чьего правления был открыт Московский университет? — Елизаветы Петровны.
16. В каком году
произошло событие, известное как Кровавое воскресенье? — 1905.
1 7. Первый
президент СССР? — Горбачев.
18.  Год
образования СНГ? — 1991.
19. Дата
крещения Руси —VIIIвек. да или нет? — нет.
20. Под каким
именем вошел в историю хан Тимучин? — Чингисхан
21. Где
произошло соединение русских армий в I8I2 году? — Под Смоленском.
22. Кто занимал
пост главнокомандующего до Кутузова? — никто
23.  Композитор,
создатель первой русской национальной оперы. — Глинка.
24. Какой журнал
был основан Пушкиным? — Современник
25. Автор
полотна «Явление Христа народу» - Иванов.
26. Кто правил
раньше — Александр Невский или Дмитрий Донской. — Невский.
27. Стоглавый
Собор — совет священнослужителей или бояр? — священнослужителей
28. «Золотой
век» - правление Елизаветы Петровны или Екатерины II -
Екатерины П
29. Оборона Сталинграда
происходила в 1944 или 1942 году? в 1942
30. Название
системы лагерей,  созданной Сталиным? — ГУЛАГ.
31. Кто в 1939
году подписал договор о дружбе между Россией и Германией? — Молотов и
Риббентроп.
32. Первьтй свод
законов Руси Ярослава Мудрого? —«Русская правда.»
33. Год смерти
Сталина? — 1953
34.Фамилия
политика, пришедшего к власти после Брежнева? — Андропов.
35. Участниками
какого союза были Россия, Германия и Австро -Венгрия в
конце 19 века? —
Союз трех императоров
36.Личносвободный
крестьянин, несущий некоторые повинности в пользу
помещика —
временнообязанный или холоп? — временнообязанный.
37. Ништадский
мир был подписан в 1776 или 1721 году? —1721
38. Председатель
Редакционной комиссии середины 19 века— Ростовцев или
Каверин? —
Ростовцев.
39. Фаворит
императрицы Анны Иоановны? — Бирон
40.Настоящая
фамилия Ленина. — Ульянов.

Вопросы 1
тура викторины (сокращенный список).

1 .Старейший
древнерусский свод законов? «Русская Правда».
2.В каком году
состоялось Ледовое побоище? —1242.
З .Крупное
земельное владение с правом продажи? — вотчина
4.Автор иконы
«Троица»? - Андрей Рублев
5.Какой документ
впервые запретил переход крестьян от одного владельца к другому? — «Указ о
заповедных летах.»
6.Главный орган
государственной власти до 1730 г.? — Верховный тайный совет
7.В каком году
был открыт первый в России университет? — 1725
8.Официальная
дата принятия христианства на Руси? — 988г.
9.Великий князь,
получивший прозвище Темный? — Василий
10.Имя матери
Ивана Грозного, правившей до 1538 года? — Елена Глинская
11 . Кто из
царей утвердил «Указ о вольных хлебопашцах»? — Александр I
12.Стоглавый
собор — совет священников или бояр? - священников
13.
Главнокомандующий 1-й русской армии в 1812
 г? — Барклай  де Толи
14.Руководитель
крестьянской войны 1774 г.? Емельян Пугачев
1 5.Кто занимал
пост главнокомандующего армиями до Кутузова? — никто.
16.Автор оперы
«Жизнь за царя»? - Михаил Глинка
1 7.Лидер
раскольников старообрядцев? - Аввакум
18.Фаворит Анны
Иоанновны? - Бирон
1 9.Кто занял
престол после смерти Петра I? — Екатерина I
20.Журнал,
основанный А.С.Пушкиным - Современник
21. Старшая
сестра и регент Петра I? —Софья
22.В каком году
русский флот одержал победу при Гангуте? — 1714г.
23.Кто положил
начало коллекции Эрмитажа? — Екатерина II
24.Имя
племянницы Петра I, герцогини Курляндской? — Анна
Иоанновна.

Таблица
оценивания для членов жюри

Члены жюри

Члены
команды
по классам

1 тур

2 тур

3 тур

Призовые
баллы

Итоговое
количество
 баллов

Литер «А»
1.
2.
3.

Литер «Б»
1.
2.
3.

Литер «В»
1.
2.
3.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ХОДУ ПРОВЕДЕНИЯ ВИКТОРИНЫ:
- в момент
выполнения заданий участниками конкурса можно включить популярную классическую
музыку.
- мероприятия
лучше проводить в актовом зале или просторном классном кабинете, при условии,
если в мероприятиях задействованы несколько параллелей.
- декорации по
оформлению сцены необходимо подбирать согласно тематике викторины и ее заданий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гостях у КЛИО-викторина.docx

alt: Сценарий викторины ) Автор:

alt: Вопросы для 9 «А» класса (прилож

alt: Теперь вопрос к зрителям: «

alt: На всех ассигнациях России двуглавый орёл был изображён с короной, а когда вы увидите ассигнацию с орлом, но без короны, то легко догадаетесь, когда они…

alt: Назовите войну времен Елизаветы

alt: Настоящая фамилия Ленина. — Ульянов

alt: Литер «А» 1. 2. 3.

intro:
"В гостях у Клио: история России" - сценарий внеклассного мероприятия по истории России, рассчитанный на учащихся 9-11 классов. Для участия в викторине предполагается сформировать команды участников. Викторина состоит из 3 туров:
1. тур - отборочный "Лоторейка" из 3-х претендентов  от каждого  класса выбираются 2  участника во второй тур. Вопросы участникам задаются попеременно. Выбывает тот, кто по итогам тура набирает меньшее количество баллов.
2 тур - "Испорченный телефон" в данном туре участникам необходимо не только определить историческое событие, но и найти в задании ошибку и исправить ее.
3 тур - "Колесо истории" (финальный)-  на экране в слайде изображено «колесо», разделенное по секторам, в которых написаны имена императоров в скрытом режиме. Указанием курсора конкурсант выбирает сектор, выплывает имя императора. Участник должен вспомнить его реформы. По результатам 3-х туров ведущие подводят итоги. Награждение победителей.Текстовый документ. 12 стр. размер 36,0КБ

title: Сценарий викторины для учащихся 9-11 классов "В гостях у Клио: история России"


extracted_text:
Компоненты сети
Основными компонентами сети являются рабочие станции, серверы,
передающая среда и сетевое оборудование. Напомним, что рабочей станцией
называют каждый из компьютеров сети, на котором пользователи решают свои
задачи, а сервером - аппаратно-программную систему, предназначенную для
управления распределением сетевых ресурсов общего доступа.
Для соединения компьютеров в сети могут быть использованы
различные проводящие среды, или линии связи. Основной характеристикой линии
связи является пропускная способность, т.е. максимальная скорость передачи
информации. Измеряется она в бит/с, килобит/с, мегабит/с. Пропускная
способность зависит от вида линии связи. Основными видами каналов связи
являются:
·
Витая пара – проводной канал
связи, содержащий две пары скрученных попарно проводников. Переплетение
проводов необходимо для защиты от электрических помех, наводимых соседними
проводами и иными внешними источниками. Различаются неэкранированная и
экранированная витая пара. Витая пара обладает относительно малой пропускной
способностью, ее нельзя использовать для передачи данных на большие расстояния.
Безусловными достоинствами витой пары являются дешевизна и простота
подключения.
·
Коаксильный кабель обладает
средней пропускной способностью, обеспечивает большую дальность по сравнению с
витой парой. Он состоит из центрального цельного или витого проводника,
окруженного слоем диэлектрика. Второй проводящий слой из металлической оплетки,
алюминиевой фольги, или же их комбинации окружает диэлектрик и выполняет
одновременно функцию экрана против электрических наводок. Внешнюю оболочку
кабеля образует общий изолирующий слой.
·
Оптоволоконный кабель обладает
самой высокой пропускной способностью. Носителем данных в нем является световой
луч. Сигнал в кабеле практически не затухает, что позволяет передавать большие
объемы данных с высокой скоростью. Помимо этого, такой вид связи устойчив к
внешним электрическим помехам. С помощью оптического волокна можно передавать
данные только в одном направлении, поэтому кабель состоит из двух волокон с
отдельными коннекторами. Одно из них используется для передачи, второе - для
приема сигнала. Недостатками оптоволоконного кабеля являются высокая стоимость
и сложность подсоединения.
·
Беспроводные локальные сети. В них
информация передается в СВЧ-диапазоне, либо с помощью инфракрасных лучей.
Беспроводные сети, безусловно, являются очень удобными, поскольку не требуют
прокладки кабелей. Имеют они и свои недостатки. Так при удалении сетевых
устройств друг от друга скорость работы сети довольно быстро падает. Помимо
этого, защита передаваемых данных от перехвата требует дополнительной надежной
системы безопасности сетевого взаимодействия.
·
Сети на телефонных линиях. При
проектировании сетей такого типа следует учитывать, что далеко не все
телефонные линии нашей страны отвечают стандартам качества западных стран, в
расчете на которые разрабатывалось сетевое оборудование.
·
Сети на основе электропроводки.
Для работы в таких сетях используются сетевые карты, подключающиеся к розеткам
электропроводки с помощью специальных разъемов. Недостатками сетей на основе
электропроводки являются электрические помехи, вызванные работой оборудования и
слабая защищенность сообщений от перехвата с помощью постороннего компьютера.
Сетевое оборудование предназначено для выполнения
соединительных и коммутирующих функций по отношению к сегментам сети. Основными
видами сетевого оборудования являются:
·
Сетевые карты (сетевые адаптеры) подключаются к слотам
расширения материнской платы компьютера и предназначены для соединения
компьютера с сетевым кабелем. С помощью сетевой карты  осуществляется
подготовка данных для их передачи в сеть, передача сигнала, прием сигналов из
сети и их расшифровка, а также  управление потоком данных между компьютером и
сетью.
·
Концентраторы (Hub)  используются для соединения сегментов
локальной сети. Концентратор  имеет несколько портов, к каждому из которых
подключена своя линия. Когда на один из портов приходит пакет, он копируется и
пересылается на все остальные порты, таким образом, все подключенные к хабу
устройства сети могут видеть все передаваемые пакеты. Концентраторы
подразделяются на активные и пассивные. Активные концентраторы усиливают
полученные сигналы и передают их, в то время как пассивные концентраторы только
пропускают через себя сигнал, не производя над ним никаких действий.
·
Коммутаторы (Switch) по своему назначению сходны с
концентраторами. К ним подключается несколько линий. Принципиальное отличие
состоит в том, что в концентраторе сигнал, поступивший на один порт, попадает
во все остальные порты концентратора, а в коммутаторе происходит прямое
связывание портов отправки и назначения через виртуальный канал. Все остальные
порты не воспринимают этот сигнал.  Таким образом, коммутатор является
программно-управляемым устройством сети, позволяющим сократить сетевой трафик
за счет анализа пришедшего пакета с целью определения адреса его назначения и
передачи данных только получателю. Использование коммутаторов позволяет
повысить пропускную способность сети и улучшить ее безопасность, поскольку
перехват передаваемых данных может быть осуществлен только на отдельном
маршруте  сети.
·
Маршрутизаторы (Router) являются стандартными устройствами сети,
обеспечивающими выбор маршрута передачи блоков данных между несколькими сетями,
имеющими различную архитектуру или протоколы. Маршрутизаторы работают на
сетевом уровне.
·
Повторители (репитер, repeater) предназначены для усиления и восстановления исходной
формы сигнала с целью увеличения расстояния его передачи между станциями или сетевыми
элементами. Повторитель работает на электрическом уровне для соединения двух
сегментов сети.
·
Мосты (Bridge) используются для  соединения двух отдельных
сегментов одной сети, ограниченных своей физической длиной, или нескольких
локальных сетей, использующих одинаковые протоколы. Помимо этого, мосты могут
усиливать сигналы, что дает возможность увеличить размер сети, не нарушая
ограничений на максимальную длину кабеля, количество подключенных устройств или
количество повторителей на сегмент сети.
·
Шлюзы (Gateway) являются программно-аппаратными
комплексами, обеспечивающими соединение разнородных сетей или сетевых
устройств. Шлюз извлекает данные из пришедшего сигнала и затем преобразовывает
их в формат, действующий на стороне получателя. Использование шлюзов позволяет
решать проблемы, возникающие из-за различия протоколов или систем адресации.
·
Терминатор представляет собой резистор номиналом 50 Ом.
Терминаторы используют для обеспечения затухания сигнала на концах сегмента
сети.
·
Мультиплексоры обеспечивают совместное использование проводящей
среды двумя и более каналами.  Достигается это за счет группирования (мультиплексирования)
сигналов от нескольких источников для их передачи по одному каналу. В настоящее
время различают три вида мультиплексирования: пространственное, временное и
частотное. При пространственном и временном мультиплексировании происходит
последовательная циклическая передача сигналов нескольких каналов по общему
каналу, а при частотном мультиплексировании осуществляется одновременная
передача данных на различных частотах.
·
Брандмауэры (firewall, межсетевые
экраны) предназначены для обеспечения
информационной безопасности сетей и отдельных компьютеров на основе контроля
над передаваемой и принимаемой информацией и обеспечивают защиту посредством
фильтрации данных на основе различных критериев (содержимого, адресов и т.д.).
Брандмауэры могут быть программными и/или аппаратными. Как правило,
функционирование брандмауэров основывается на традиционных моделях
разграничения доступа, согласно которым субъекту (пользователю, программе,
процессу или сетевому пакету) разрешается или запрещается доступ к какому-либо
объекту (файлу или узлу сети) на основании некоторых заданных правил.

alt: Компоненты сети Основными компонентами сети являются рабочие станции , серверы , передающая среда и сетевое оборудование

alt: В настоящее время различают три вида мультиплексирования : пространственное , временное и частотное

title: Компоненты сети


extracted_text:
Миология
«Мышцы и фасции нижней конечности»

1.Назовите области, которые выделяют в пределах нижней
конечности:

1____________________________
4.__________________________
2.____________________________
5.__________________________
3.____________________________       6._________________________..

2.Заполните таблицу «Мышцы нижней конечности» (можно
выполнять данное задание по частям).

3.Назовите место
прикрепления внутренней группы мышц таза:

4.Назовите мышцы сгибатели и разгибатели бедра:

Сгибатели бедра

Разгибатели бедра

5.Какие мышцы вращают бедро наружу, а какие внутрь:

Пронаторы бедра

Супинаторы бедра

6.Какие мышцы отводят и приводят бедро:

Аддукторы бедра

Абдукторы бедра

7.Назовите функции передней, задней и медиальной групп мышц
бедра:

Группы мышц бедра

Функции группы

1 Передняя группа

2 Задняя группа

3 Медиальная группа

8.Какие мышцы бедра действуют на коленный сустав:
1._____________________________
2._____________________________.....

9.Чем ограничено большое седалищное отверстие, какое
анатомическое образование в нем располагается, какие отверстия оно ограничивает
и что в них проходит:

Большое седалищное
  отверстие

Чем ограничено

Что в нем проходит
  (назвать мышцу)

Отверстия, которые
  данная мышца ограничивает

Что проходит в
  данных отверстиях

1

1

1

2

2

2

10.Чем ограничена мышечная и сосудистая лакуна, какие
анатомические образования располагаются в каждой из лакун:

Мышечная лакуна
  (латерально)

Сосудистая лакуна
  (медиально)

Границы

Анатомические
  образования

Границы

Анатомические
  образования

1

1

2

2

11.Назовите границы бедренного треугольника (Скарпы):
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________

12.С чем связано
формирование бедренного канала и существует ли он в норме:

13.Назовите синонимы приводящего канала, и какие
анатомические образования в нем располагаются:

Синонимы
  приводящего канала

Анатомические
  образования

1

1

2

2

3

14.Назовите границы подколенной ямки:

Верхний угол
  латерально

Верхний угол
  медиально

Нижний угол

15.Какие анатомические области связывает голеноподколенный
канал (Грубера) и какие анатомические образования в нем находятся:

Связываемые
  анатомические области

Анатомические
  образования

1

1

2

2

3

16.Назовите мышцы, сгибающие и разгибающие стопу:

Сгибатели стопы

Разгибатели стопы

17
.Назовите мышцы, производящие пронацию и супинацию стопы:

Пронация стопы

Супинация стопы

18.Назовите мышцы, разгибающие пальцы стопы:

19.К каким фалангам прикрепляются сухожилия короткого и
длинного сгибателя пальцев стопы:

Сухожилия

Фаланги пальцев

Сухожилие короткого
  сгибателя пальцев стопы

Сухожилие длинного
  сгибателя пальцев стопы

20.Назовите функцию глубокого слоя задней группы мышц
голени:

21.Какую функцию выполняет квадратная мышца подошвы:

22.Какие мышцы укрепляют поперечный и продольный своды
стопы:

Мышцы, укрепляющие
  поперечный свод стопы

Мышцы, укрепляющие
  продольные своды стопы

23.Назовите фасции нижней конечности:
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________
4._____________________________
5._____________________________.....

24.Назовите межмышечные перегородки бедра, отходящие вглубь
от широкой фасции:
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________

25. Назовите наиболее развитую часть широкой фасции на
латеральной стороне бедра:
1._____________________________

26.Назовите овальный истонченный участок поверхностной
пластинки широкой фасции бедра, какой фасцией он закрыт, и какие анатомические
образования через него проходят:

Овальный
  истонченный участок поверхностной пластинки широкой фасции бедра

Название фасции,
  которая прикрывает данное образование

Анатомические
  образования, которые проходят через данный истонченный участок

1…          ….(hiatus saphenus)
                        (fossa ovalis)

2                    (fascia cribrosa)

3           (vena
saphena magna)

27.Назовите межмышечные перегородки
голени:
1._____________________________
2._____________________________

28.Назовите удерживатели сухожилий, которые формирует фасция
голени на уровне оснований медиальной и латеральной лодыжек:
1.Верхний удерживатель сухожилий разгибателей
2._____________________________
3.Верхний удерживатель сухожилий малоберцовых мышц
4._____________________________

Перечень основных анатомических понятий и образований,
которые студент должен назвать по – латыни:
1.Таз - ________________________
2.Бедро - ______________________
3.Голень - _____________________
4.Стопа - ______________________
5.Мышечная лакуна - ____________
6.Сосудистая лакуна - ____________
7.Бедренный треугольник - ________
8.Бедренный канал - ______________
9.Четырехглавая мышца бедра - ____
10.Икроножная мышца - __________
11.Подколенная ямка - ____________
12.Бедренная артерия и вена - ______

Заполните
таблицу

МЫШЦЫ НИЖНЕЙ
КОНЕЧНОСТИ

Группа мышц

Мышца

Начало

Прикрепление

Функция

file_name: Контрольные работы - Мышцы нижней кончности.doc

alt: Заполните таблицу МЫШЦЫ НИЖНЕЙ

title: Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по теме "Мышцы нижней конечности"


extracted_text:
Применение
дыхательной гимнастики
 на
занятии по вокалу.

«Если
эмоции не выражаются  через звук,
 опирающийся на дыхание, то голос стирается».
Франческо Ламперти
«Вокальная мудрость»

        Пение – один из способов общения и самовыражения
человека, доступный почти каждому.  Следовательно, это  действие естественное и
простое. Пение удовлетворяет не только эстетическую и эмоциональную, но и
физическую потребность человека в любом возрасте. Это работа комплекса мышщ,  связанных
с процессом дыхания, и бессознательно организованная творческим эмоциональным
настроем. Инструмент певца – часть его тела. И при этом одна из наиболее важных
и менее управляемых – органы его дыхания. Мы не видим движений, которые
происходят внутри них , и эти движения зависят от  эмоционального состояния.
Следовательно, учиться петь – это учиться управлять дыханием и певческим
эмоциональным настроем. Голос воспроизводит мелодию. А мелодия – это движение.
Произвести движение может только то, что само подвижно. Подвижны органы
дыхания, их мускулатура  и мускулатура с ними связанная. У певцов есть
профессиональный термин «опора». «Опертый» голос  - звонкий голос.  Это прежде
всего связано с дыханием! «Опертый» вдох – это вдох предельной глубины. Вдох –
движение воздуха внутрь тела. Сознательно сделать вдох – значит мысленно
установить связь с дном легких, «опертый  в спину». Легкие расширяются к к
основаниям не в груди, а в спине. Звучание – выдох, колеблющий голосовые
связки. Чтобы сохранить во время звучания чувство «опоры», надо научиться
правильному выдоху.
       В
мире очень много дыхательных техник, систем, и каждой свои цели. В своей работе
меня  прежде всего интересует дыхание, способное превратиться в вибрации,
которые будут усилены резонаторными полостями и скодированы губами и языком в
звуки русского, английского, французского или любого другого языка. Причем это
дыхание должно быть связано с постоянно меняющейся мыслью и эмоцией, чувством. Одна
мысль может быть огромной, длинной: «Бескраааайнииий простооор роодныыыых
полеееей….». И тогда дыхание должно быть огромным. Другая может быть среднего
размера, например: «Пришли ко мне гости». Есть мысли совсем крошечные : «Ой»,
«Ай», «Ах». И все дело в том , что дыхание должно быть накрепко сцеплено
психикой, то есть любая мысль, звучащая в уме, должна быть подхвачена этим
аппаратом. Поэтому от певца требуется исключительное умение управлять своими
мышщами. Иногда это быстрее достигается не прямым  путем, а окольным, при
помощи воображения (так называемая нейрохроноксическая система пения). Но
конечно, для этого сначала требуется оживить и натренировать все мыщцы,  участвующие
в процессе дыхания. А это достаточно серьезная и важная работа, в процессе
которой  на занятиях по работе с голосом я использую  дыхательную гимнастику.

Начинать работу следует с осанки и работы с корпусом.
Человека
можно сравнить с музыкальным инструментом.  Например с гитарой или скрипкой,
где есть струны, образующие звук и корпус, служащий резонаторной полостью. Для
того, чтобы голос звучал свободно , легко, полно, полетно,  правильной осанкой
необходимо обеспечит трубу для прохождения воздуха. Когда воздух затрагивает
голосовые связки, образуется звук, резонаторными полостями для которого
являются различные области тела: грудная клетка, пространство рта и головы,
ограничиваемое черепом.

Принципы выравнивания положения тела (корпуса):
Крестец
нужно направлять вниз, все позвонки , включая шейный отдел ,  устремлять вверх
, лопатки держать в плоскости спины.  Первый шейный позвонок – атлант,
нетипичный, он расположен на втором, тоже отличающемся от остальных по своему
строению и имеющем зубовидный отросток, на который как бы надевается атлант.
Такое соединение обеспечивает большую подвижность.  Так вот, голова на атланте
не должна заваливаться назад, а шея переламываться – это не дает звуку идти
выше, он остается в горле и слышится зажатым , мускульным. Голова должна
ощущаться свободно плавающей на атланте, как буй на воде. Итак, стоим прямо,
без напряжения, взгляд  перед собой, плечи свободны и опущены вниз.
Затем
переходим непосредственно к работе с дыханием.
Сначала
необходимо научиться расслаблять диафрагму, позволяя ей на вдохах опускаться
как можно ниже. Красивый звук идет не от горла , а от диафрагмы, от спины.

Дыхательные
упражнения для подготовки к пению и «разогрева» диафрагмальной мышщы.

1.Упражнение
«Надуй воздушный шарик».
Упражнение
на вдох и выдох.

Исходное
положение : положение корпуса (см. описание выше), руки положить на
нижнюю часть живота (для контроля правильности вдоха и выдоха).
Выполнение:

Вдох   –
живот идет вперед и вниз (надуваем воздушный шарик),  выдох – возвращается в
исходное положение («шарик сдулся»).
Это
упражнение можно выполнять в 2-х вариантах:
- вдох и
выдох – делается носом;
- вдох
делается носом, а выдох – ртом.
Важно: следить
за положение корпуса, головы,   груди и плеч ( они не должны подниматься
вверх).

2. Упражнение
«Озвученный выдох».

Исходное
положение : положение корпуса (см. описание выше), руки положить на
нижнюю часть живота (для контроля правильности вдоха и выдоха).
Выполнение:

-
Медленный вдох на сомкнутые зубы – живот вперед и вниз;
-
Медленный выдох на звук «с».
Вдох на 5
счетов, задержка дыхания на 2 счета, выдох – на 5 счетов. Важно: следить
за положение корпуса, головы,   груди и плеч ( они не должны подниматься
вверх). Тело свободно, в момент задержки вдоха -  не напряженно.

3.
Упражнение «Свеча».

Исходное
положение: положение корпуса (см. описание выше), одну руку  положить
на нижнюю часть живота (для контроля правильности вдоха и выдоха) , а другую –
держать перед собой у рта на расстоянии 20-30см., ладонь обращена к губам.
Выполнение:

Детям
предлагается представить, что перед их ртом находиться не ладонь, а
воображаемая свеча, которая горит. И им надо так мягко и равномерно, без
толчков распределять выдох (причем как можно дольше) , чтобы при этом свеча не
погасла, а в крайнем случае  ее пламя лишь бы только колебалось от дуновения
легкого ветерка.
Это
упражнение можно выполнять в 2-х вариантах:
- Вместе
с педагогом;
- Как
игра-соревнование между детьми – на счет. Счет считается только на выдохе.
Важно: следить
за постановкой корпуса и головы, следить за тем, чтобы на момент окончания
выдоха у ребенка еще оставался некий запас воздуха (минимальный), т.е. за
комфортностью выдоха и вдоха ( без напряжения).

Аналогичными
являются упражнения «Пушинка», «Прогулка в осеннем парке». Их можно чередовать
на различных занятиях в целях поддержания у детей интереса к выполнению
дыхательной гимнастики.

В  упражнении
«Пушинка» идет замена образа  «Свечи» на образ «Пушинки»,
которая лежит на ладони. Соответственно ладонь необходимо держать перед ртом в
горизонтальном положении, и тихонечко дуть, чтобы пушинка не слетела с ладони.

Пример упражнения
«Прогулка в осеннем парке».
Представить
себе золотую осень, солнечный день, мы гуляем по парку, собираем опавшие
листья. Выбираем себе самый красивый, берем его в правую руку, затем делаем
глубокий вдох и тихонечко дуем на свой листочек так, чтобы он наклонялся под
одним ровным углом.

И таких
образов можно выбирать огромное количество. Дети очень охотно играют с
предлагаемыми образами.
4.
Упражнение «Насос» , «Накачивание шины» (дыхательная гимнастика
Стрельниковой)

Вдох, как
укол мгновенный и глубокий.

Исходное
положение: встать прямо, руки опущены. Слегка наклониться вниз к полу:
спина круглая (а не прямая), голова опущена (смотрит в пол вниз,шею не тянуть и
не напрягать).
Выполнение: Сделать
короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать пол»). Слегка
приподняться, но не выпрямляться полностью – в этот момент абсолютно пассивно
уходит выдох через нос или через рот. Затем снова наклонитесь и одновременно с
поклоном сделайте короткий шумный вдох. Затем, выдыхая, слегкавыпрямитесь,
выпуская воздух через нос или через рот.
Сделайте
подряд 4 (8) поклонов – вдохов, после чего остановитесь, отдохните 3-5 секунд –
и снова 4 (8) поклонов-вдохов.Увеличивать количество поклонов постепенно,
начиная с 4-8  и до мах 96 раз ( для более старших ).
Важно: «Шину
накачивать» легко и просто в ритме строевого армейского шага.

5.
Упражнение «Обними плечи» (дыхательная гимнастика
Стрельниковой).

Вдох на
сжатии грудной клетки.

Исходное
положение: встаньте прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч
кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки
навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Сразу же после короткого
вдоха руки слегка расходятся в стороны, в этот момент на выдохе пассивно уходит
воздух. Количество повторений и схема, как  и в упражнении «Насос».
Важно: Чтобы
руки двигались параллельно, а не крест –накрест.При этом одна рука окажется над
другой(все равно какая  над какой). Главное – в течении всего упражнения
положения рук менять не следует.

6.
Упражнение «Поющая органная труба».

Исходное
положение :исходное положение корпуса, руки положить на нижнюю часть
живота (для контроля правильности вдоха и выдоха).
Выполнение:

Произнесение
(пропевание) гласных звуков на одном дыхании.
-У_О_А_Э_Ы;
-
О_Э_Ы_У_А;
-
А_О_У_Э_Ы  и т.д.
Важно:
следить за ровностью звучания гласных, которая напрямую зависит от
равномерности выдоха и положения корпуса. Очень важно равномерно распределить
выдох, и , соответственно более глубоко взять вдох.

7.Выталкивание
согласных звуков «из живота».

Тренировка
диафрагмы,  умение владеть и контролировать диафрагмальную мышщу. Сранение и
выяснение разницы между «снятым с дыхания» звуком и звуком «на опоре».

8.
Упражнение «Слоги».

Исходное
положение :исходное положение корпуса, руки положить на нижнюю часть
живота (для контроля правильности вдоха и выдоха).
Выполнение:

- вдох
носом;
- звученный
выдох – произнесение на 4,5,6,8счетов ( в зависимости от степени подготовки и
возрастной группы детей) разных слогов.

Например:
-
МА_МЭ_МИ_МО_МУ_.......
- РИ_РУ_РЭ_РО_РУ_.........
-
ВИ_ВУ_ВЭ_ВО_..... и т.д..

Важно:
следить за ровностью звучания слогов, которая напрямую зависит от  мягкости и
равномерности выдоха , положения корпуса. Очень важно равномерно распределить
выдох, и , соответственно более глубоко взять вдох.

Предлагаемая гимнастика позволяет научиться переключаться с одного вида дыхания
на другой, способствует  осознанному и  успешному использованию приемов
дыхания. Данная дыхательная гимнастика способствует развитию межреберно-
диафрагмальных и грудных мышщ, осознанию детьми значения дыхания в пении, его
прямой связи со звукообразованием, звуковедением, дикцией и артикуляцией.
Несомненно,  дыхательная гимнастика оказывает общеукрепляющее действие на
детский организм в целом.  А так же является очень организующим и настраивающим
на динамичную и творческую работу звеном в построении структуры и  драматургии
занятия с детьми.

file_name: Применение дыхательной гимнастики.docx

alt: Упражнение «Свеча». Исходное положение : положение корпуса (см

alt: Упражнение «Поющая органная труба»

title: Применение дыхательной гимнастики на занятиях вокала