extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по основам
безопасности жизнедеятельности для 10,11 классов составлена на основе
Государственного образовательного стандарта основного общего образования по
основам безопасности             жизнедеятельности,  Примерной    программы    по
       основам          безопасности жизнедеятельности, реализующих программы
основного общего и среднего общего образования (Приказ №3934/11 от 2.08.11.),
положением о составлении рабочих программ школы. Место предмета в учебном плане

Количество часов в
неделю                                      Количество часов в год

Учебная нагрузка

10 класс

11 класс

Итого

Учебная нагрузка

10
  класс

11
  класс

Итого

ОБЖ

1

1

2

ОБЖ

35

35

70

В соответствии
с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» для
обучающихся-юношей 10 классов проводятся учебные сборы (35 час.). Вместе с тем,
учебные сборы не включены в ФБУП и должны проводится в конце учебного года
после освоения обучающимися основных образовательных программ.

Учебно-методический комплект включает в
себя:
Учебники:
Основы безопасности
жизнедеятельности: учебник для учащихся 10 кл. общеобразоват.
учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под общ. ред.
А. Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2013г;
Основы безопасности
жизнедеятельности: учебник для учащихся 11 кл. общеобразоват.
учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников, под общ. ред. А. Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2013г;

В настоящей
рабочей программе реализованы требования федеральных законов:
-
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»
-
«Об охране окружающей природной среды»
-
«О пожарной безопасности»
-
«О гражданской обороне»
-
«О безопасности дорожного движения»
-
«О гражданской обороне»
-
«Об обороне»
-
«О воинской обязанности и военной службе»

Содержание
программы выстроено по модулям:
•
безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях;
•
основы медицинских знаний и здорового образа жизни;
•      криминальные
ситуации и безопасность человека; •
основы обороны государства и воинская обязанность.
В содержание рабочей программы включен
материал по изучению с обучающимися правил дорожного движения и правил
безопасного поведения на железнодорожном транспорте.

Содержание учебного предмета (основные
модули)
10
класс

Модуль
  1 Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1 Основы комплексной
  безопасности.

Глава
  1 Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Глава
  2 Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций

Глава
  3 Современный комплекс проблем безопасности военного характера

Раздел
  2 Защита населения Р.Ф. от Ч.С. природного и техногенного характера

Глава
  4 Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения от
  Ч.С.
природного и техногенного характера

Раздел
  3 Основы противодействия терроризму и экстремизму в Р.Ф.

Глава 5 Экстремизм и терроризм -
  чрезвычайные опасности для общества и государства

Глава
  6 Нормативно-правовая база борьбы терроризмом и экстремизмом в Р.Ф.

Глава
  7 Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

Глава 8
  Уголовная ответственность за участие в террористической и экстремистской
  деятельности

Глава
  9 Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта

Модуль
  2 Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни

Раздел 4 Основы здорового образа
  жизни

Глава
  10 Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний

Глава
  11 Здоровый образ жизни и его составляющие

Модуль
  3 Основы военной безопасности государства

Раздел 6 Основы обороны государства

Глава
  12 Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны

Глава
  13 Вооруженные Силы Р.Ф. – защитники нашего Отечества

Глава
  14 Виды и рода войск

Глава
  15 Боевые традиции Вооруженных сил России

Раздел 7 Основы военной службы

Глава
  16 Размещение и быт военнослужащих

Глава
  17 Суточный наряд. Обязанности лиц суточного наряда

Глава
  18 Организация караульной службы

Глава
  19 Строевая подготовка

Глава
  20 Огневая подготовка

Глава
  21 Тактическая подготовка

Безопасность
  на дорогах. Безопасность на железнодорожном транспорте.

Изучение
  правил дорожного движения

Основные
  правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте

11
класс

Модуль
  1 Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1 Основы комплексной
  безопасности

Глава
  1 Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Раздел
  2 Основы противодействия терроризму и экстремизму в Р.Ф.

Глава 2
  Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в
  Р.Ф.

Модуль
  2 Основы медицинских знаний и
  здорового образа жизни

Раздел 3 Основы здорового образа
  жизни

Глава
  3 Нравственность и здоровье

Раздел
  4 Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Глава
  4 Первая помощь при неотложных состояниях

Модуль
  3 Обеспечение военной безопасности государства

Раздел 5 Основы обороны государства

Глава
  5 Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства

Глава 6 Символы воинской чести

Глава 7 Воинская обязанность

Раздел 6 Основы военной службы

Глава 8 Особенности военной службы

Глава 9 Военнослужащий - вооруженный защитник Отечества

Глава 10 Ритуалы В.С. Р.Ф.

Глава 11 Прохождение военной службы по призыву

Глава 12 Прохождение военной службы по контракту

Правила
  дорожного движения. Безопасность на железнодорожном транспорте.

Обязанности участников дорожного движения.

Основные правила безопасного поведения на железнодорожном
  транспорте.

Учебно - тематическое планирование
10 класс (2016-17 уч. год)

№
урока

Тема

Кол-во часов

Модуль 1 Основы безопасности личности, общества
и государства

20

Раздел 1 Основы комплексной безопасности.

13

Глава 1 Обеспечение личной безопасности в повседневной
  жизни

4

1

Автономное
  прибивание человека в природной среде

1

2

Практическая
  подготовка к автономному существованию в природной среде

1

3

Личная
  безопасность на дорогах

1

4

Личная
  безопасность в криминальной ситуации

1

Глава 2 Личная безопасность в условиях чрезвычайных
  ситуаций

4

5

Ч.С.
  природного характера и последствия

1

6

Личная
  безопасность при Ч.С. природного характера

1

7

Ч.С.
  техногенного характера и последствия

1

8

Личная
  безопасность при Ч.С. техногенного характера

1

Глава 3 Современный комплекс проблем безопасности
  военного характера

3

9

Военные угрозы национальной безопасности
  России и национальная оборона

1

10

Характер
  современных войн о вооруженных конфликтов

1

11

Характер
  современных войн о вооруженных конфликтов

1

Раздел 2 Защита населения Р.Ф. от Ч.С. природного и
  техногенного характера

2

Глава
  4 Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения от
  Ч.С. природного и техногенного характера

2

12

Нормативно правовая база Р.Ф. в области обеспечения
  безопасности населения в Ч.С.

1

13

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи

1

Раздел 3 Основы противодействия терроризму и
  экстремизму в Р.Ф.

7

Глава 5 Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности
  для общества и государства

2

14

Терроризм
  и террористическая деятельность, их цели и последствия.
Факторы, способствующие вовлечению в террористическую
  деятельность.
Профилактика их влияния

1

15

Экстремизм и экстремистская деятельность. Основные принципы
  и направления противодействия террористической и экстремистской деятельности.

1

Глава 6 Нормативно-правовая база борьбы терроризмом и
  экстремизмом в Р.Ф.

1

16

Нормативно-правовая
  база борьбы терроризмом и экстремизмом в Р.Ф.
Положения Конституции Р.Ф., Концепции противодействия
  терроризму в Р.Ф., ФЗ «О противодействии терроризму» и «О противодействии
  экстремистской деятельности».  Роль государства в обеспечении национальной
  безопасности Р.Ф.

1

Глава 7
  Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

1

17

Значение нравственных позиций и личных качеств в
  формировании анти террористического поведения

1

Глава 8 Уголовная ответственность за участие в
  террористической и экстремистской деятельности

1

18

Ответственность
  за осуществление террористической и экстремистской деятельности

1

Глава 9 Обеспечение личной безопасности при угрозе
  террористического акта

2

19

Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта

1

20

Контрольная
  работа по теме: Основы безопасности личности, общества и государства

1

Модуль 2 Основы медицинских знаний и здоровый образ
  жизни

4

Раздел 4 Основы здорового образа жизни

4

Глава 10
  Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний

4

21

Сохранение
  и укрепление здоровья

1

22

Основные
  инфекционные заболевания

1

Глава 11 Здоровый образ жизни и его составляющие

23

Здоровый образ жизни. Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность

1

24

Значение двигательной активности и физической культуры.
  Вредные привычки и их влияние на здоровье

1

Модуль 3 Основы военной безопасности государства

Раздел 6 Основы обороны государства

Глава 12 Гражданская оборона - составная часть
  обороноспособности страны

3

25

Гражданская оборона - составная часть обороноспособности
  страны. Основные виды оружия и их поражающие факторы.

1

26

Оповещение и информирование населения об опасностях,
  возникающих в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Инженерная
  защита населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.

1

27

Средства индивидуальной защиты населения. Убежища. Их назначение
  и устройство. Правила поведения людей в убежище. Организация ведение
  аварийно- спасательных и неотложных работ в зонах чрезвычайных ситуаций.

1

Глава 13 Вооруженные Силы Р.Ф. – защитники нашего
  Отечества

1

28

История
  создания В.С. Р.Ф. Дни воинской славы России. Состав В.С. Р.Ф. Руководство и
  управление.

1

Глава 14 Виды и рода войск

2

29

Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение и военная
  техника СВ. Военно-воздушные силы, их состав и предназначение. Вооружение и
  военная техника ВВС. Военно-морской флот, их состав и предназначение.
Вооружение и военная техника ВМФ.

1

30

Ракетные войска стратегического назначения, их состав и
  предназначение. Вооружение и военная техника РВСН. Воздушно-десантные войска,
  их состав и предназначение. Вооружение и военная техника ВДВ. Войска
  воздушнокосмической обороны, их состав и предназначение. Войска и воинские
  формирования не входящие в состав В.С.Р.Ф.

1

Глава 15 Боевые традиции Вооруженных сил России

1

31

Патриотизм и верность воинскому долгу.
  Дружба и войсковое товарищество.

1

Раздел 7 Основы военной службы

3

Глава 16 Размещение и быт военнослужащих

1

32

Размещение
  военнослужащих. Распределение времени и повседневный порядок

1

Глава 17 Суточный наряд. Обязанности лиц суточного
  наряда

32

Суточный
  наряд, обязанности дежурного и дневального по роте

Глава 18 Организация караульной службы

1

33

Организация караульной службы. Часовой и его
  неприкосновенность. Обязанности часового.

1

Глава 19 Строевая подготовка

33

Строи
  и управление ими. Строевые приемы и движения без оружия

Глава 20 Огневая подготовка

1

34

Назначение и боевые свойства автомата Калашникова. Порядок
  неполной разборки и сборки автомата Калашникова

1

Глава 21 Тактическая подготовка

34

Современный
  бой. Обязанности солдата в бою.

Безопасность на дорогах. Безопасность на
  железнодорожном транспорте.

1

35

Изучение правил дорожного движения. Основные правила
  безопасного поведения на железнодорожном транспорте.

1

ВСЕГО

35

Учебно - тематическое планирование
11 класс (2016-17 уч. год)

№
урока

Тема

Кол-во часов

Модуль 1 Основы безопасности личности, общества и
  государства

8

Раздел 1 Основы комплексной безопасности

4

Глава 1 Обеспечение личной безопасности в повседневной
  жизни

4

1

Пожарная
  безопасность. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности

1

2

Правила
  личной безопасности при пожаре

1

3

Обеспечение
  личной безопасности на водоемах

1

4

Обеспечение
  личной безопасности в различных бытовых ситуациях

1

Раздел 2 Основы противодействия терроризму и
  экстремизму в Р.Ф.

4

Глава 2 Организационные основы системы противодействия
  терроризму и экстремизму в Р.Ф.

4

5

Национальный
  антитеррористический комитет (НАК)

1

6

Контртеррористическая
  операция и условия ее проведения

1

7

Правовой режим контртеррористической операции. Роль и место
  гражданской обороны в противодействии терроризму.

1

8

Участие В.С.Р.Ф. в пресечении международной
  террористической деятельности

1

Модуль 2 Основы медицинских знаний
и здорового образа жизни

Раздел 3 Основы здорового образа жизни

Глава 3 Нравственность и здоровье

4

9

Правила
  личной гигиены. Нравственность и здоровый образ жизни

1

10

Инфекции,
  передаваемые половым путем. Профилактика.

1

11

Понятие
  о ВИЧ – инфекции и СПИДе. Меры профилактики ВИЧ инфекции.

1

12

Семья
  в современном обществе. Законодательство и семья

1

Раздел 4 Основы медицинских знаний и
  оказание первой помощи

8

Глава 4 Первая помощь при неотложных состояниях

8

13

П.П.
  при острой сердечной недостаточности.

1

14

П.П.
  при ранениях. Основные правила оказания П.П.

1

15

Правила
  остановки артериального кровотечения.

1

16

Способы
  иммобилизации и переноски пострадавшего

1

17

П.П. при травмах опорно - двигательного аппарата. П.П. при
  черепно - мозговой травме

1

18

П.П. при травмах в области таза, при
  повреждении позвоночника, спины

1

19

П.П
  при остановке сердца

1

20

Контрольная работа по
  теме: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

1

Модуль 3 Обеспечение военной безопасности государства

Раздел 5 Основы обороны государства

Глава 5 Вооруженные Силы Российской Федерации - основа
  обороны государства

2

21

Основные
  понятия о воинской обязанности

1

22

Основные задачи современных В.С.Р. Международная
  (миротворческая) деятельность В.С.Р.Ф

1

Глава 6 Символы воинской чести

1

23

Боевое знамя воинской части. Ордена – почетные награды за
  воинские отличия и заслуги в бою и военной службе. Военная форма одежды.

1

Глава 7 Воинская обязанность

2

24

Организация воинского учета. Обязанности
  граждан по воинскому учету.

1

25

Обязательная подготовка граждан к военной службе. Организация
  медицинского освидетельствования. Увольнение с военной службы и пребывание в
  запасе

1

Раздел 6 Основы военной службы

9

Глава 8 Особенности военной службы

3

26

Правовые
  основы военной службы. Статус военнослужащего.

1

27

Военные
  аспекты международного права.

1

28

Общевоинские
  уставы.

1

Глава 9 Военнослужащий - вооруженный защитник Отечества

2

29

Основные
  виды и особенности воинской деятельности.

1

30

Честь и достоинство военнослужащего. Основные обязанности
  военнослужащих.

1

Глава 10 Ритуалы В.С. Р.Ф.

2

31

Порядок вручения Боевого знамени воинской части. Порядок
  приведения военнослужащих к Воинской присяге.

1

32

Порядок вручения личному составу вооружения, военной
  техники и оружия. Ритуал подъема и спуска Государственного флага Р.Ф.

1

Глава 11 Прохождение военной службы по призыву

1

33

Призыв на военную службу. Порядок прохождения военной
  службы. Размещение и быт военнослужащих

1

Глава 12 Прохождение военной службы по контракту

1

34

Особенности прохождение военной службы по контракту.
  Альтернативная гражданская служба

1

Правила дорожного движения. Безопасность на
  железнодорожном транспорте.

1

35

Обязанности участников дорожного движения. Основные правила
  безопасного поведения на железнодорожном транспорте.

1

ВСЕГО

35

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ
безопасности жизнедеятельности выпускник должен знать/понимать:
•
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы,
влияющие на него;
•
потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
•
основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•
основы российского законодательства об обороне государства и
воинской обязанности граждан; • порядок
первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
•
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
•
основные права и обязанности граждан до призыва на военную
службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
•
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской
службы;
•
требования, предъявляемые военной службой к уровню
подготовленности призывника;
•
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
•
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь:

•
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
•
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
•
оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять
осознанное самоопределение по отношению к военной службе;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•
для ведения здорового образа жизни;
•
оказания первой доврачебной помощи;
•
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для
военной службы • вызова
(обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной
помощи.

Средства контроля
ü
входной - осуществляется в начале каждого урока,
актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их
уровень подготовки к уроку;
ü
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока.
Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает
необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций
материала;
ü
итоговый- осуществляется по завершению изучения модуля или
предмета; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
ü
тест;
ü
практическая работа
ü
решение ситуационных задач

Критерии оценки освоения программы
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
Текущий контроль усвоения материала
осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения
по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации
учащихся
При выставлении оценок необходимо
придерживаться соотношений:
ü
50-70% — «3»;
ü
71-85% —«4»;  ü      86-100% —«5».
По усмотрению учителя эти требования могут
быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным»
ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В
таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по
возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку
взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение,
возникающее во время тестирования.
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего
проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия
и характера погрешностей, допущенных учащимися:
 грубая ошибка - полностью
искажено смысловое значение понятия, определения  погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком  представлении рассматриваемого
объекта:
 недочет - неправильное
представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные
программой обучения:
 мелкие погрешности - неточности в устной и
письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные
описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются
знания учащихся, является обязательный минимум содержания основ безопасности
жизнедеятельности. Требовать от учащихся определения, которые не входят в
школьный предмет основы безопасности жизнедеятельности - это, значит, навлекать
на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
оценка:
«5» ставится
при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2
недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3
от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной
теме в полной мере (незнание основного программного материала)
 «1» - отказ от выполнения
учебных обязанностей.

Дополнительная
литература:
1.    Методическое
пособие для учителя, Формирование здорового образа жизни подростков на уроках
ОБЖ 5-9 кл.. Под редакцией А.Т. Смирнов; Б.И. Мишин , Москва «Вентана - Граф»
2012.
2.    Сборник
ситуативных задач по ОБЖ 10-11 КЛ./Б.О .Хренников,Р. А .Дурнев, М. В .Маслов./,
под редакцией А.Т .Смирнова.- М.: Просвещение, 2010.

Учебно - тематическое
планирование 10 класс (2014-16 уч. года)

№ п\п

Тема

Количество часов

Модуль
  1
Раздел
  1
Глава 1

Глава 2

Глава 3

Раздел
  2

Глава 4

Раздел
  3

Глава 6

Глава 7

Глава 8

Глава 9

Модуль
  2
Раздел
  4
Глава 19

Глава 11

Основы
  безопасности личности, общества и государства.
Основы
  комплексной безопасности.
Обеспечение
  личной безопасности в повседневной жизни.
Автономное
  пребывание человека в природной среде.
Практическая подготовка к автономному существованию в
  природной среде.
Личная
  безопасность на дорогах.
Личная
  безопасность в криминальной ситуации.
Личная
  безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций.
Ч.С.
  природного характера и последствия. Личная безопасность при Ч.С.
природного
  характера.
Ч.С.
  техногенного характера и последствия. Личная безопасность при
Ч.С.
  техногенного характера.
Современный комплекс проблем безопасности военного
  характера.  Военные
  угрозы национальной безопасности России и национальная оборона.
Характер современных войн о вооруженных конфликтов. Защита
  населения Р.Ф. от Ч.С. природного и техногенного характера.
Нормативно-правовая
  база и организационные основы по защите населения от Ч.С. природного и
  техногенного характера.
Нормативно правовая база Р.Ф. в области обеспечения
  безопасности населения в Ч.С.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи.
Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в Р.Ф.
Экстремизм
  и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства.
Терроризм и
  террористическая деятельность, их цели и последствия.
Профилактика
  их влияния.
Экстремизм
  и экстремистская деятельность.
Основные принципы и направления
  противодействия террористической и экстремистской деятельности.
Нормативно-правовая база борьбы
  терроризмом и экстремизмом в Р.Ф.
Положения
  Конституции Р.Ф.
Роль государства в
  обеспечении национальной безопасности Р.Ф. Духовно-нравственные основы
  противодействия терроризму и экстремизму
Значение нравственных позиций и личных качеств в
  формировании анти террористического поведения.
Уголовная ответственность за участие
  в террористической и экстремистской деятельности.
Ответственность за осуществление террористической и
  экстремистской деятельности.
Обеспечение
  личной безопасности при угрозе террористического акта.
Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта.
Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основы
  здорового образа жизни.
Основы
  медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний.
Сохранение
  и укрепление здоровья.
Основные инфекционные заболевания. Здоровый
  образ жизни и его составляющие.
Здоровый
  образ жизни.

20
13
4

4

3

2

2

7
2

1

1

1

2

4
4
2

2

Модуль 3
Раздел 6
Глава 12

Глава 13

Глава 14

Глава 15

Раздел 7

Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность.
Значение двигательной активности и
  физической культуры.
Вредные привычки и их влияние на
  здоровье.
Обеспечение военной безопасности
  государства.
Основы обороны государства.
Гражданская оборона – составная
  часть обороноспособности страны.
Основные виды оружия и их
  поражающие факторы.
Единая  система оповещения и
  информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях
  мирного и военного времени.
Организация инженерной защиты населения от поражающих
  факторов чрезвычайных ситуаций. Убежища. Их назначение и устройство.
Правила поведения людей в убежище.
Средства индивидуальной защиты
  населения.
Организация ведение аварийно- спасательных и
  неотложных работ в зонах чрезвычайных ситуаций.
Вооруженные Силы Российской
  Федерации – защитники нашего Отечества.
История создания ВСРФ.
Дни воинской славы.
Состав ВСРФ
Виды и рода войск ВСРФ
Сухопутные, военно-воздушные, военно-морские,
  ракетные, воздушнодесантные, воздушно-космические, военные формирования.
Боевые Традиции.
Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба и
  войсковое товарищество.
Основы Военной службы
Размещение и быт военнослужащих.
Суточный наряд.
Организация караульной службы.
  Строевая подготовка. Огневая подготовка Тактическая подготовка.
Итого:

3

1

2

1

4

35

Учебно - тематическое
планирование 11 класс (2014-16 уч. года)

№ п\п

Тема

Количество часов

Модуль 1
Раздел 1
Глава 1

Раздел 2
Глава 2

Модуль 2
Раздел 3
Глава 3

Раздел 4
Глава 4

Модуль 3
Раздел 5
Глава 5

Глава 6

Глава 7

Раздел 6
Глава 8

Глава 9

Основы безопасности личности,
  общества и государства.
Основы комплексной безопасности.
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность. Права и
  обязанности граждан в области пожарной безопасности.
Правила личной безопасности при
  пожаре.
Обеспечение личной безопасности на
  водоемах.
Обеспечение личной безопасности в
  различных бытовых ситуациях.
Основы противодействия терроризму и
  экстремизму в Р.Ф. Организационные основы системы противодействия терроризму и
  экстремизму в Р.Ф.
Национальный антитеррористический
  комитет (НАК).
Контртеррористическая операция и
  условия ее проведения.
Правовой режим
  контртеррористической операции.
Роль и место гражданской обороны в противодействии
  терроризму. Участие В.С.Р.Ф. в пресечении международной террористической
  деятельности.
Основы медицинских знаний и
  здорового образа жизни.
Основы здорового образа жизни.
Нравственность и здоровье.
Правила личной гигиены.
  Нравственность и здоровый образ жизни.
Инфекции, передаваемые половым
  путем. Профилактика.
Понятие о ВИЧ – инфекции.
Семья в современном обществе.
  Законодательство и семья.
Основы медицинских знаний и
  оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных
  состояниях. П.П.
  при острой сердечной недостаточности.
П.П. при ранениях.
Основные правила оказания П.П.
Правила остановки артериального
  кровотечения.
Способы иммобилизации и переноски
  пострадавшего. П.П. при травмах опорно – двигательного аппарата.
П.П. при черепно - мозговой травме.

П.П. при травмах в области таза,
  при повреждении позвоночника, спины.
П.П при остановке сердца.
Обеспечение военной безопасности
  государства.
Основы обороны государства.
Вооруженные Силы Российской
  Федерации – основа обороны государства.
Основные задачи современных В.С.Р.
Международная
  (миротворческая)деятельность В.С.Р.Ф
Символы воинской чести.
Боевое знамя. Ордена. Военная
  форма.
Воинская обязанность.
Организация воинского учета. Обязанности граждан по
  воинскому учету. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Требования
  к индивидуальным качествам специалистов по сходным воинским должностям.
  Организация медицинского освидетельствования.
Увольнение с военной службы и
  пребывание в запасе.
Основы военной службы.
Особенности военной службы.
Правовые основы военной службы. Статус
  военнослужащего. Военные аспекты международного права.
Общевоинские уставы.
Военнослужащий – вооруженный
  защитник Отечества.

8
4
4

4
4

4

8
8

2

1

2

10
3

2

Глава 10

Глава 11

Глава 11

Основные виды  и особенности воинской деятельности.
  Требования воинской деятельности. Честь и достоинство военнослужащего.
Военнослужащий
  – специалист. Военнослужащий – подчиненный.
Основные
  обязанности военнослужащего.
Ритуалы
  В.С.Р.Ф.
Порядок вручения Боевого знамени воинской части. Порядок
  приведения ВК Воинской присяге. Порядок вручения личному составу вооружения,
  военной техники и оружия. Ритуал подъема  и спуска Государственного флага
  Р.Ф.
Прохождение
  военной службы по призыву.
Призыв на
  военную службу. Порядок прохождения военной службы.
Размещение
  и быт военнослужащих.
Прохождение
  военной службы по контракту.
Особенности прохождение военной службы по контракту.
  Альтернативная гражданская служба.

Итого:

2

2

1

35

file_name: Программа по ОБЖ 10-11 новая.pdf

alt: Средства контроля ü входной - осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку; ü промежуточный -…

alt: Дополнительная литература: 1

alt: Модуль 1 Раздел 1 Глава 1

alt: Модуль 3 Раздел 6 Глава 12

alt: Модуль 1 Раздел 1 Глава 1

alt: Глава 10 Глава 11

intro: Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 10 -11 класс по ГОС 2004 года с учебно - тематическим планированием по УМК А. Т. Смирнова и Б. О. Хренникова издательства Просвещение. Рассчитана на 35 часов в год. Базовый уровень. Содержание программы выстроено по модулям.

title: Рабочая программа по ОБЖ 10-11 класс


extracted_text:
ПЛАН       УРОКА  №12
Тема
программы: Основы электробезопасности
Тема урока:   Оказание
первой помощи пострадавшим при  поражении электрическим током.
Цель уроку:  ознакомиться с правилами оказания первой помощи
при поражении электрическим током.
Задачи урока:  обучающая
–сформировать и развить  умения анализировать,  сравнивать, делать выводы
Развивающая
– развивать  познавательную активность, логическое  и технологическое мышление,
память, внимание, профессиональную интуицию.
Воспитательная:
сформировать поведенческие качества, дисциплину, коммуникабельность,
взаимопомощь и ответственность.
Тип урока:
урок  усвоения  и повторения нового материала.
Вид урока::
лекция с элементами беседы
 Форма проведения:
фронтальный опрос, работа с карточками задания, карточками повторения,
карточками самостоятельной  работы, работа в парах, самостоятельная работа, решение ситуационных задач, блиц-турнир.
Дидактическое и  материальное
обеспечение:   учебник, карточки повторения, карточки
задания,  тестовое задание, презентация, ситуационные задания, видеофильм,
презентация «Оказание первой помощи пострадавшим при поражении электрическим
током».
Ход урока
1.
Организационная часть
ü
Проверка
готовности  студентов к уроку и наличие студентов по списку.
2.
Актуализация знаний
ü Сообщение
темы и цели  урока
Мотивация:          Электрическая
лампочка, электроутюг, электрочайник, телевизор, холодильник, магнитофон,
пылесос и т.д. - это далеко не полный перечень предметов, так хорошо знакомых
нам с детства и занявших достойное место в жизни каждого современного человека.
Уверенные в безопасности электроприборов, вставляя вилку от утюга или
магнитофона в розетку, мы не задумываемся о печальной статистике.
Каждый год от поражения электрическим током
гибнет до 30 тысяч человек.
Электротравмы составляют от 30 до 50% общего
числа травм на производстве. По частоте смертельных исходов в 15 раз
превосходят другие виды травм. По статистике гибнут не менее 30% попавших под
напряжение.
Например:
1. В селе Луговое трехлетний Сережа К.,
оставленный без присмотра,   нашел в доме неисправную переносную лампу с
нарушенной изоляцией. При включении ее в розетку мальчик погиб.
2. В поселке Стрюково Н. Мищенко хотела налить
воды в бак летнего душа. Поднявшись по металлической лестнице с ведром к баку
душа, она потеряла равновесие и ухватилась за провод, идущий от дома к летней
кухне на расстоянии 1 метра от бака душа. Электропроводка была с нарушенной
изоляцией. Мищенко оказалась под напряжением и упала на землю, зажав в руке
провод. Подруга потерпевшей А. Панченко пыталась оттянуть девушку от провода, но
при прикосновении к ней также была поражена током. Отец Панченко снял
напряжение, отключив автоматический выключатель на щитке. Мищенко погибла, а
Панченко получила тяжелые ожоги.
Вывод: Электрическая энергия,
самая универсальная и удобная для использования форма энергии, - верный
помощник на производстве и в быту. Но она может принести и непоправимый вред
здоровью, если при пользовании ею не соблюдать строго меры предосторожности и
не выполнять элементарных правил безопасности.

Повторение пройденного материала:
Фронтальный опрос студентов:
1.
Какое
действие оказывает на организм электрический ток?
2.
Какие
средства индивидуальной защиты применяются для защиты от электрического тока?
3.
Какие
средства коллективной  защиты применяются для защиты от электрического тока?
4.
Для
чего  предназначено заземление?
5.
Какие
меры защиты  предусмотрены  от поражения электрическим током?
6.
Что
такое электробезопасность?
7.
Перечислите
технические средства и мероприятия защиты от поражения электрическим током.
Повторение материала по карточкам
повторения и карточкам опроса
3.Формирование
новых знаний (показ видеоролика)
1. Условия и причины
поражения электрическим током.
Послушаем первое
сообщение “Основные причины поражения током”.
При работе с
электрическими приборами необходимо строго и неуклонно соблюдать меры
предосторожности. Если этого не делать, ваша жизнь будет подвергаться
опасности. Прежде всего, надо знать очаги электроопасности. Тело человека –
проводник. Если случайно человек “включит” свое тело в сеть, то не избежит тяжелейшей
травмы и даже смерти. Как же человек может “включить” себя в сеть? Рассмотрим
несколько примеров.
Пример 1.
Человек, стоящий на хорошо изолирующем основании (например, на сухом деревянном
полу), одновременно прикоснулся к двум оголенным проводникам, находящимся под
напряжением. В этом случае через тело человека, его сердце и легкие пройдет ток
от одной руки к другой. Это приведет к нарушению деятельности сердца и легких.
При напряжении между проводами свыше 36 В (если не будут приняты меры по быстрому
отключению тока) поражение током в большинстве случаев смертельно.
Пример
2.
Человек, стоящий на хорошо изолирующем полу, одновременно коснулся оголенного
провода, находящегося под напряжением, и металлического предмета, соединенного
с землей, например батареи водяного отопления или водопроводного крана. В этом
случае ток пройдет от руки через сердце и легкие к другой руке. Результат будет
такой же, как и в первом случае: при напряжении сети свыше 36 В возможен
смертельный исход, если быстро не будет отключен ток.
Пример
3.
Человек, стоящий на хорошо проводящем основании, например на влажной земле или
бетонном полу, коснется оголенного провода, находящегося под напряжением. Ток
пройдет через тело человека от места соприкосновения с токоведущим проводом
через сердце и легкие к ногам. Результат поражения аналогичен двум первым из рассмотренных
примеров. Поэтому никогда не следует подходить к оборванным проводам, лежащим
на земле.
Пример 4.
Человек, держащий в руках электрический прибор, внутри которого питающий его
провод или обмотка прибора касается корпуса, одновременно коснулся заземленного
предмета. Ток пройдет через тело человека в землю.
Подведем итоги.
1.
Опасно
одновременное прикосновение к двум оголенным проводам, находящимся под
напряжением.
2.
Опасно
одновременное прикосновение к одному оголенному проводу и к предмету, находящимся
под напряжением и соединенным с землей.
3.
Опасно
пользоваться неисправным электрическим прибором.
4.
Опасно
для человека, стоящего на проводящем основании, подходить и тем более касаться
оголенного провода, упавшего на землю.
Преподаватель
подводит итог: Когда человек прикасается к
неизолированным токоведущим частям, находящимся под напряжением, он становится
частью образующейся цепи, через него протекает ток. Основными причинами
электротравматизма являются:
-
неисправность
приборов или средств защиты;
-
замыкание
фазовых проводов на землю;
-
нарушение
техники безопасности при обращении с приборами и проводами.
Значит, необходимы
технически совершенные электроустановки и средства защиты от поражения
электрическим током, а также соблюдение правил техники безопасности. А каковы
же правила техники безопасности?
3.
Оказание первой помощи  при поражении электрическим током.
Послушаем сообщение “Первая помощь при поражении током”.
При оказании первой помощи дорога каждая секунда. Чем
больше времени человек находится под действием тока, тем меньше шансов спасти
ему жизнь. Почти всегда сам человек не может освободиться от проводов или
деталей, прикосновение к которым стало причиной его поражения. Это происходит
потому, что электрический ток, протекая по телу человека, вызывает судорожное
сокращение мышц. Сам человек не может освободиться от проводов еще и потому,
что электрический ток быстро поражает центральную нервную систему и человек
теряет сознание.
При всех несчастных случаях, прежде всего, необходимо
освободить человека от дальнейшего воздействия на него электрического тока.
При низком напряжении можно воспользоваться сухой палкой,
доской, веревкой, одеждой или другими сухими изоляторами. Нельзя пользоваться
металлическими или мокрыми предметами. Необходимо помнить, что пострадавший,
находящийся в контакте с токонесущими проводами или деталями, сам является
проводником электрического тока. Поэтому необходимо принять меры
предосторожности. Оттягивать пострадавшего от проводов надо за концы одежды
одной рукой. Ни в коем случае нельзя работать неизолированными руками: в
противном случае вы тоже окажитесь в этой цепи и не сможете освободиться. Для
изоляции себя от земли и от пострадавшего подающий помощь может надеть
резиновую обувь, встать на сухую доску, на непроводящую ток подстилку или
надеть резиновые перчатки. Можно предложить пострадавшему попробовать самому
отделиться от земли: например, подпрыгнуть над полом.
Освободив пострадавшего от тока, необходимо: немедленно
положить его на спину, дать ему полный покой, расстегнуть пояс и стесняющую
дыхание одежду; необходимо дать понюхать нашатырный спирт.
Если пострадавший не подает признаков жизни, следует
применять приемы искусственного дыхания и массаж сердца.
В любом случае при поражении электрическим током надо
вызвать врача или срочно доставить пострадавшего в лечебное учреждение.
3. Предупреждение поражения электрическим
током.
Запомни!
Крайне опасно касаться оборванных висящих или лежащих на
земле проводов или даже приближаться к ним. Электротравму возможно получить и в
нескольких метрах от провода за счет шагового напряжения.
Нельзя!
► Вбивать гвозди в стену в месте, где может
располагаться скрытая проводка. Смертельно опасно в этот момент заземляться на
батареи центрального отопления и на водопроводе.
► Сверлить стены в местах возможной электропроводки, не
зная монтажной схемы.
► Красить, белить, мыть стены с наружной или скрытной
проводкой, находящейся под напряжением.
► Работать с включенными электроприборами вблизи
батарей или водопровода.
► Работать с электроприборами, менять лампочки, стоя на
ванной.
► Работать с неисправными электроприборами.
► Ремонтировать необесточенные электроприборы.
Недопустимо!
► Приближаться к лежащему на земле проводу бегом или
большими шагами.
► Пытаться оттащить человека от источника тока, это
приведет лишь к тому, что вместо одного травмированного электроударом появятся
двое, а при подходе следующего - трое, и так до бесконечности.
► Терять время на поиски рубильника и выключателей,
если можно сбросить провода с потерпевшего или перерубить их.
► В спешке вы не только не поможете потерпевшему, но и
пострадаете сами. Лучше лишних несколько секунд затратить на подготовку и
спасти человека, чем потерять его и свою жизнь.
4.Закрепление нового материала:
Провожу
фронтальный опрос по вопросам и опрос  по карточкам задания:
Блиц-турнир
• Можно ли прикасаться к пострадавшему, если он находится под
напряжением? Почему?
• Отчего зависит характер повреждений при поражении
электрическим током?
• Как обесточить пострадавшего?
• Как определить область нанесения прекардиального удара?
• При каком условии нельзя наносить прекардиальный удар?
• Назовите признаки биологической смерти.
• Какое положение необходимо придать пострадавшему в
состоянии комы?
Почему нужно учитывать возраст пострадавшего при выполнении
непрямого массажа сердца?
• Что свидетельствует о попадании воздуха в легкие при ИВЛ?
         Работа
в парах
Каждая пара решает одну ситуационную задачу, используя
«Алгоритм оказания помощи при поражении электрическим током» .
Ситуационная задача № 1.
Во  время  ремонта  холодильника
 произошел  сильный разряд электрического тока. Мастер потерял
сознание и упал, продолжая крепко сжимать пучок проводов с деталями. Лицо
искажено судорогой. Выбери правильные ответы и расположи их в порядке
очередности выполнения.
1. Вызвать «Скорую помощь».
2. Позвать кого-нибудь на помощь.
3. Как можно скорее нанести прекардиальный удар и приступить
к непрямому массажу сердца.
4. Перебить провода топором одним ударом.
5. Перерезать каждый провод по отдельности на разных уровнях.
6. Подложить под голову подушку.
7. Убедиться в наличии пульса на сонной артерии и повернуть
пострадавшего на живот.
8. Убедиться в наличии пульса на сонной артерии, ударить
пострадавшего по грудине, приступить к непрямому массажу сердца.
9. Убедиться в отсутствии пульса на сонной артерии и после
прекардиального удара начать сердечно-легочную реанимацию.
10. Убедиться в отсутствии пульса на сонной артерии и
повернуть пострадавшего на бок.
(Правильные ответы: 5, 7, 2, 1 или 5, 9, 2,1).
Ситуационная задача № 2.
После удара молнии в одиноко стоящее дерево путник,
укрывшийся под ним, замертво упал. У пораженного молнией левая рука черная,
обожженная по локоть; зрачки широкие, не реагируют на свет; пульса на сонной
артерии нет. Выбери правильные ответы и расположи их в порядке очередности
выполнения.
1. Закопать пораженного молнией в землю.
2. Нанести прекардиальный удар и приступить к
сердечно-легочной реанимации.
3. Накрыть обожженную поверхность чистой тканью.
4. Поручить кому-нибудь вызвать «Скорую помощь».
5. Повернуть пострадавшего на живот и ждать прибытия врача.
6. Убедиться в отсутствии реакции зрачков на свет.
7. Поднести ко рту зеркальце, ватку или перышко по -
запотеванию стекла и движению ворсинок определить наличие дыхания.
8. Положить холод на голову.
9. Положить холод на место ожога.
10. Поднести к носу ватку с нашатырным спиртом. (Правильные
ответы: 6, 2, 4, 8,3,9).
Ситуационная
задача №3

        Электросварщик производил сварочные работы по ремонту
оборудования на территории цеха.. В процессе работы произошло замыкание обмоток
сварочного трансформатора и напряжение с высокой стороны попало в сварочную
цепь. Электросварщик коснулся в это время сварочного провода в месте, где была
нарушена изоляция, после чего он упал потерял сознание, его рука продолжает
крепко сжимать сварочный кабель в месте где была нарушена изоляция. ( отключить
достаточно быстро сварочный трансформатор не предоставляется возможным)
            Выберите правильные ответы  и расположите их в
порядке очередности выполнения
    1 .Вызвать скорую помощь
     2.  Позвать кого-нибудь на
помощь

     3.  Перерубить провода с помощью
топора
     4. Отключить сварочный аппарат с помощью выключателя ,
рубильника, снятие предохранителя.
     5. Подложить под голову сверток из одежды
      6. Соблюдая меры предосторожности двумя руками обхватить
пострадавшего за тело и освободить от действия электрического тока.
      7.Одной рукой ухватить за одежду пострадавшего не касаясь
его тела и освободить от действия электрического тока при этом соблюдая меры
предосторожности.
      8. Убедится в наличии пульса на сонной артерии. Ударить
пострадавшего по грудной клетке и приступить к непрямому массажу сердца. Если
нет реакции приступить к проведению искусственного дыхания.
       9. Убедится в отсутствии пульса на сонной артерии. И после
прекардиального удара начать сердечно- легочную реанимацию.
     10.  Убедится в отсутствии пульса на сонной артерии и
повернуть пострадавшего на бок.
    Правильные ответы:,  7, 9, 2, 1. 4
Пять заповедей как избежать поражения
электрическим током и молнией
Заповедь первая.
Прежде чем включить незнакомый электроприбор, не поленись
внимательно ознакомиться с инструкцией.
(Это поможет не только быстрее освоить новинку, но и избавит
тебя и окружающих от очень серьезных проблем.)
Заповедь вторая.
Прежде чем снять заднюю стенку с любого электроприбора,
убедитесь, что именно его сетевая вилка находится у тебя в руках... а не в
розетке.
(Подобная оплошность очень дорого обошлась уже не одному
поколению недотеп.)
 Заповедь третья.
Если ты не профессионал, то даже для ремонта розетки
воспользуйся услугами мастера.
(Лучше расплатиться деньгами, чем собственной жизнью.)
Заповедь четвертая.
Не следует пользоваться электроприборами в ванных комнатах,
банях, бассейнах, саунах.
(Электрический провод в воде подобен укусу сотни разъяренных
кобр... Выжить еще никому не удавалось.)
 Заповедь пятая.
Даже если ты это слышишь в десятый раз, умоляем: не стой во
время грозы под высоким деревом!
Рефлексия.

До урока:
Ø
 Не
знал
Ø
Не
понимал
Ø
Не
мог представить
Сейчас:
ü
Выяснил…
ü
Познакомился…
ü
Запомнил…

5.
Подведение итогов
Ø Анализ
работы студентов на уроке.
Ø Анализ
ошибок сделанных студентами при  ответах
Ø Сообщение
оценок.
Ø
Домашнее
задание: выучить конспект, заполнить дома лист самостоятельной работы и подготовить
доклад, реферат, сообщение (конспект) или видеоматериал (на выбор) по теме:
Общие требования безопасности к рабочему месту и оборудованию
.

Преподаватель
____________Л.В.Серикова

file_name: Оказание первой помощи пострадавшим при  поражении электрическим током.docx

alt: ПЛАН УРОКА №12 Тема программы:

alt: Какие средства индивидуальной защиты применяются для защиты от электрического тока? 2

alt: Пример 2. Человек, стоящий на хорошо изолирующем полу, одновременно коснулся оголенного провода, находящегося под напряжением, и металлического предмета, соединенного с землей, например батареи водяного отопления…

title: план урока по охране труда:Оказание первой помощи пострадавшим при  поражении электрическим током


extracted_text:
Внутришкольный
фестиваль ученичества «Успех-2017»
Торжественна
часть (финал)

В
актовом зале звучит музыка

МУЗЫКА
1              ФАНФАРЫ (Под фанфары выходят ведущие)

В.1. Славится школа своими
делами,
Славится школа
учениками.
В спорте, в учебе, в
труде, в развлечениях
Есть в нашей школе свои
достижения.

В.2. Сегодня здесь, в нашем
зале – лучшие из лучших.

В.1. Здесь те, кто славится
учебными достижениями.

В.2. Те, кто углубляются в
тайны наук и исследований

В.1. Здесь те, кто, не
жалея себя на беговых дорожках и игровых площадках, завоёвывают призы и медали.

В.2. Те, кто дарят свой
талант, своё творчество, своё искусство благодарным зрителям.

В.1. И все эти люди сегодня
здесь.

В.2. Вы, ребята – гордость
нашей школы.

В.1. Вы снова и снова доказываете,
что вы – лучшие! Лучшие ученики лучшей школы.

В.2. Дорогие учителя,
наставники лучших учеников мы знаем и помним, что если бы не вы, наши номинанты
не смогли бы достигнуть таких результатов. Наши аплодисменты для вас.

В.1. Сегодня наша школа
отмечает ваши заслуги и заслуги ваших учеников.

В.2. Примите в подарок и
благодарность праздничный номер от учеников 3 класса.

МУЗЫКА
2              3 КЛАСС

МУЗЫКА
3              3 КЛАСС

«О сколько нам открытий
чудных готовит просвещенья дух! Предлагаю начать церемонию награждения!

В.2. Для награждения в
номинации «Ученик года» в первом внутришкольном фестивале ученичества «УСПЕХ –
2017» на сцену приглашается директор школы Людмила Алексеевна.

Директор _________________________________________

МУЗЫКА
4              НАГРАЖДЕНИЕ

В.1. Для вас всех сегодня
выступает выпускница 2017 года – Антипова Екатерина с песней «Ворожи не ворожи»

МУЗЫКА
5              ВОРОЖИ НЕ ВОРОЖИ

В.2. На пути извечном к знаньям
–
Только творческих вам
мук!
И в конце образованья –

Званий докторов наук!

В.1. Для вас наука - верный
друг,
Но опыт подтверждается
делами.
Желаем стать вам
кандидатами наук,
А мы уже вас видим
докторами.

В.2. Для награждения в
номинации «Юный исследовать» в первом внутришкольном фестивале ученичества
«УСПЕХ – 2017» слово предоставляется заместителю директора по воспитательной
работе Надежде Васильевне.

НВ
_____________________________________________

МУЗЫКА
4              НАГРАЖДЕНИЕ

В.1. Для вас выступает
Антипова Екатерина с песней «Динь-динь –динь, колокольчик звенит»

МУЗЫКА
6              ДИНЬ ДИНЬ ДИНЬ

В.2. Спортивные фамилии
страны
Известны миру, мы
гордимся ими!
Есть славные Отечества
сыны!
Гордится Родина
спортсменами своими.

В.1. А начинается все – в
школе иногда
На простеньком уроке
физкультуры,
Потом – года упорного
труда,
Путь в мастера – работа
без халтуры

В.2. Для награждения в
номинации «Олимпийская надежда» в первом внутришкольном фестивале ученичества
«УСПЕХ – 2017» слово предоставляется заведующей художественно-постановочной
части МКУ «Изварское КДО» Елене Александровне и учителю английского языка Ирине
Васильевне.

ЕА и ИВ
_______________________________________________________

МУЗЫКА
4              НАГРАЖДЕНИЕ

В.1. Выпускники начальной
школы приготовили для всех зрителей еще один сюрприз. Ребята, мы приглашаем вас
на нашу сцену. Дорогие зрители, поддержите наших будущих пятиклассников.

МУЗЫКА
7              4 КЛАСС

В.2. Вы родились на рубеже
столетий.
Вам в новый век дорогу
открывать
Сегодня и всегда должны
вы вместе
Решать, искать,
творить, мечтать.

В.1. Пусть небо над страною

Будет синим
Победами был выстлан
Наш Российский путь!
Приумножай историю
России,
И для Отчизны патриотом
будь.

В.2. Для награждения в
номинации «Интеллект будущего» в первом внутришкольном фестивале ученичества
«УСПЕХ – 2017» на сцену приглашается заместитель директора по
учебно-воспитательной работе Альбина Ильгизаровна и учитель математики Галина
Николаевна.

АИ и ГН
_____________________________________________

МУЗЫКА
4              НАГРАЖДЕНИЕ

В.1. Дух
воли, силы, интеллекта дружелюбно уступает место красоте и гармонии души –
семье талантливых девчонок и мальчишек

В.2. Следующая
номинация «Вдохновение, фантазия, творчество». Претендовать на нее могут те,
кто ярко проявил себя в самых разных областях искусства, прикладного
творчества, увлечений

МУЗЫКА
4              НАГРАЖДЕНИЕ

В.1. …… Антипова
Екатерина (зачитать по грамоте)

В.2. ……3
класс (зачитать по грамоте)

В.1. …… 4
класс (зачитать по грамоте)

В.2. ……
Ирина Курдадзе (зачитать по грамоте)

В.1. Как
здорово, что в нашей школе есть столько талантливых ребят, которые своим творчеством
делают школьную жизнь ярче, интереснее. Слава увлеченным людям.

МУЗЫКА
8              ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ ШКОЛА, ШКОЛА

file_name: Фестиваль ученичества УСПЕХ финал.docx

alt: МУЗЫКА 4 НАГРАЖДЕНИЕ

alt: В.2. Вы родились на рубеже столетий

title: Сценарий закрытия фестиваля ученичества УСПЕХ


extracted_text:
Дидактическая игра «Раздели На Группы»

Цель: закреплять
умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым
признакам.

Материал: карточки
с картинками грибов; две корзинки.

Ход игры: воспитатель
предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из
которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую –
положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она моя».

alt: Дидактическая игра «Раздели На

title: "Раздели на группы"


extracted_text:
02.12.2020.
Технология 8 класс. Тема: Плавление материалов и отливка изделий.                                                                                Ф.И. ученика.______________________________________________
В природе очень мало самородных металлов, которые  существуют
в чистом виде. Это драгоценные металлы: золото, серебро, платина. В некоторых
месторождениях находят чистую медь, ртуть, а в упавших на Землю метеоритах –
железо и его сплавы (рис. 5.1).                                                                                Руда
– это природное минеральное образование  с таким содержанием  металлов и
полезных  минералов, которое обеспечивает экономическую целесообразность их
извлечения; вид полезных ископаемых, добываемых из Земли.
Руду расплавляют
с помощью каменного угля (кокса), газа или мощной электрической дуги, примеси
выгорают или отделяются  от металла. Из расплавленного металла по технологии
литья можно сразу а получать готовые изделия или полуфабрикаты для дальнейшей
обработки в последующем производстве. Литьё – это технологический процесс
изготовления отливок, заключающийся  в заполнении литейной формы  расплавленным
материалом (литейным сплавом, пластмассой, некоторыми горными породами) и дальнейшей
обработке полученных после затвердения предметов.
 Литьё в изложницу.
Изложница –
это форма для отливки металла для получения слитка (рис. 5.2, а). Слиток затем
идёт в переплавку или в прокатку.

 Изложницы могут изготовляться из металла, глины, гипса, специальной
формовочной земли на основе песка и специальной огнеупорной глины. Литьё в
кокиль . Кокиль – разборная закрытая металлическая литейная форма. Форма
внутренней полости кокиля повторяет форму будущего изделия. Кокили изготавливают
точением, фрезерованием, строганием металлических блоков. Такое литьё
применяют, если необходимо изготовить не менее 1000 отливок. Кокиль может
состоять из нескольких частей.  После их соединения сверху остаётся небольшое
отверстие для заливки расплавленного металла.  Литьём в кокиль  получают
отливки из пластмасс, алюминия, меди, цинка, магния, олова и свинца
(рис.5.2,б). В кокиль отливают и кондитерские изделия,  например известные
многим с детства петушки.                                                                                Литьё в разовые формы.
Такие формы применяют для изготовления изделий разных форм и размеров.
Наиболее часто формы для отливки изготовляют из кремнистого песка, глины и
специальных связующих веществ, например жидкого стекла. В форме по заранее
изготовленной модели делается полость  с  коническим отверстием для заливки
расплавленного материала (рис. 5.3).      Литейная  форма – это
устройство для получения  отливок. При изготовлении литейной формы вокруг
модели  помещается формовочный материал.  Литьё по выплавляемым моделям.
Сначала из легкоплавких материалов изготавливают модель отливки  и литниковой
системы, запрессовывая или заливая их в пресс – формы.  После извлечения из пресс
– формы затвердевшую модель припаивают  к литниковой системе,  образуя
модельный блок.  На поверхность модельного блока наносят несколько слоёв
специального облицовочного покрытия, которое после сушки становится
высокоогнеупорной керамической оболочкой. Далее, после  выплавления  модельного
состава из  оболочки, получают  тонкостенную оболочку литейной формы отливки.
Полученную оболочку помещают в ящик  (опоку) с сухим кварцевым песком,
прокаливают  и заливают расплавом.                                                                                Проверьте себя: Ответить на вопросы
кратко. -1 Какие
металлы получают из самородных залежей? -2 Что такое руда? -3 Что такое литьё в
изложницу? -4 Что позволяет получить  технология литья в кокиль? -5 Когда
применяется литьё в разовые формы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 02.12.2020.Технология 8 класс..docx

технология

group: Дисциплины

title: Урок по Технология 8 класс. Тема: Плавление материалов и отливка изделий.


extracted_text:
Практическая работа.
Создание запросов в БД по
заданным полям.

Цель работы:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните
задание
1.   Создать БД
«Видеотека», содержащую следующие поля:
номер диска.

название фильма, жанр,
  продолжительность, страна, дата приобретения.
2.   Определить первичный ключ.
Заполнить БД следующими данными:_____________________

Номер кассеты

Название фильма

Жанр фильма

Длительность фильма

Страна

Дата поступления

1

Пятый элемент

фантастика

125

США

31.01.2002

2

Титаник

мелодрама

185

США

20.02.2004

3

Кавказская пленница

Комедия

100

Россия

28.02.2001

4

Драйв

Боевик

115

США

31.01.2005

5

По прозвищу Зверь...

Боевик

85

Россия

28.02.2004

6

Профессионал

Боевик

125

Франция

25.05.2005

7

Игрушка

Комедия

85

Франция

22.04.2006

8

Танцор диско

мелодрама 130

Индия

14.04.2004

9

Патруль времени

фантастика

102

США

28.02.2005

10

Только сильнейшие

Боевик

96

США

30.09.2006

11

Ромео и Джульетта

мелодрама

126

США

03.04.2004

12

Зита и Гита

мелодрама

185

Индия

31.01.2003

13

На Дерибасовской хорошая
    погода

Комедия

95

Россия

28.02.2005

14

Джуниор

Комедия

90

США

30.04.2003

15

Парк Юрского периода

фантастика

120

США

13.02.2004

16

Крепкий орешек

Боевик

120

США

19.12.2005

17

Затерянный мир

фантастика

110

США

26.07.2006

18

Американ бой

Боевик

110

Россия

28.02.2005

19

Невезучие

Комедия

90 Франция

11.10.2004

20

Танго и Кэш

Боевик

98 [США

28.02.2005

4. Создать запрос, с помощью которого вывести на
  экран название, жанр и длительность для всех фильмов,
  произведённых в России и США. отсортировав их по ключу «Страна (возр.)+название (убыв)».

2.
Создать запрос для вывода на экран всех фильмов,
поступивших в видеотеку в 2004 и 2005 году. Данные отсортировать по дате поступления (по возрастанию).
3.
Создать запрос, с помощью которого удалить из БД записи о фильмах,
продолжительность которых менее 100 минут.
Определить, сколько записей осталось
в таблице.


extracted_text:
Угадай, чей
голосок
Цель. Определить товарища по голосу.
Развитие координации движений.
Описание игры.
Вариант 1. Играющие сидят. Один из них становится (по назначению педагога) в
центре круга и закрывает глаза. Педагог, не называя имени, указывает рукой на
кого-нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен
угадать, кто назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и
меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, педагог
предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Педагог предлагает
детям разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают свои
места в кругу. Один ребенок остается в центре круга.
Дети идут по кругу и говорят:
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!
Игра повторяется несколько раз.
Вариант 2.
Оборудование.
Мишка    (кукла).
Описание игры.
Дети сидят полукругом. Перед ними на некотором расстоянии спиной к детям сидит
ребенок с мишкой.
Педагог предлагает кому-нибудь из ребят
позвать мишку.
Водящий должен угадать, кто его позвал. Он
останавливается перед позвавшим и рычит. Тот, кого узнали, получает мишку,
садится с ним на стульчик и водит.

file_name: Угадай чей голосок.doc

alt: Угадай, чей голосок Цель . Определить товарища по голосу

title: Игра "Угадай чей голосок"


extracted_text:
Открытый
урок по литературному чтению во 2 классе
Тема: В. Берестов «Кошкин щенок»
Цели: познакомить учащихся с веселым стихотворением В.
Берестова «Кошкин щенок»;
Задачи:
развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать
любовь к животным и интерес к чтению.
Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение. 2 класс»,
часть 1, предметные картинки с домашними животными и их детеныши, оценочные
листы
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
- Какое у вас
настроение? Покажите мимикой?
- Улыбка
самому себе не нужна. Она предназначена другим людям, чтобы им с вами было
хорошо и комфортно. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Вот в таком хорошем
настроении мы и начнём наш урок. Но сначала подготовимся к работе.
II. Артикуляционная разминка.
* Дыхательная
разминка.
(ватный шарик
на ниточке возьмите перед собой наберите воздух, подуйте. Перемещайте воздухом
вперёд, вправо, влево.)
* Дикционная
гимнастика.
Забейте гол
языком, передвигая его справа налево.
Слижите
варенье с верхней губы, затем с нижней.
1.
Речевая разминка.
Прочитайте
четверостишие (медленно, быстро, весело, грустно, удивлённо)
Заболела наша
кошка.
У неё чихает
ножка.
Со стола
возьми ириску.
Угости больную
киску.
III. Проверка домашнего задания :
1. Чтение
стихотворения И. Пивоваровой «Жила-была собака».
Работа в парах
.
-Подумайте,
где надо изменить тон чтения, прочитайте стихотворение в паре .
Чтение
стихотворения (2 пары).
Самооценка
чтения. Оценка одноклассников и учителя.
IV.Подготовка учащихся к восприятию нового
материала.
-Какой раздел
мы изучаем? (О братьях наших меньших)
(Формулирование
темы урока.)
-Вспомните
стихотворение Шибаева «Кто кем становится?» (с. 127).
-Составьте
пары: «Взрослые животные -детёныши»
-Кем стал
щенок, когда вырос? (Собакой)
-Кем в детстве
была кошка? (котёнком)

-Откройте
учебник на стр.131 и прочитайте, кто автор стихотворения, которое мы будем
читать.
-Прочитайте тему нашего урока (В.
Берестов « Кошкин щенок» , запись на доске была закрыта.)
Формулирование учебной задачи.
-Что необычного в названии ? Интересно
узнать , почему Берестов так назвал произведение? Что для этого необходимо
сделать?
(Познакомиться
с произведением , определить его героев, поразмышлять над содержанием, понять
главную мысль)
ВЫКЛЮЧИТЬ
ПРОЕКТОР
-Откройте
учебники на с. 130, рассмотрите рисунки. Можно ли по этим рисункам догадаться,
о чём произведение и почему такое необычное название?
-Как вы
думаете, каким будет его содержание?
-Проверим ваши
предположения.
(Рисунок на с.
131 не иллюстрирует стихотворение. Он нужен для выполнения творческого задания
: составления рассказа).
V. Работа над новым материалом.
1. Слушание
стихотворения «Кошкин щенок»
2. Словарная работа:  уточнение значения слов приёмный,
скромный, чистоплотное, верзила.
Вопросы после
слушания:
-Верны ли
оказались наши предположения о названии?
-Вы прослушали
прозаическое произведение или стихи? Обоснуйте своё мнение.
Физминутка. «Не упади». (исходное положение: стоя прямо, пятки
вместе, носки врозь, руки в стороны. Поднять одну ногу и сделать хлопок под
коленом, затем поднять другу -хлопок).
Раз, два-
прямо стой!
Три,
четыре-руки шире.
Пять, шесть-
потихоньку присесть.
Встать –ногу
правую поднять.
Три, четыре –
хлопнуть.
Ногу левую
поднять,
VI.Продолжение работы по теме урока.
Чтение стихотворения и выполнение заданий:
1.Чтение
стихотворения вслух .
2.Выборочное
чтение. РАБОТА В ГРУППАХ
1 гр.: Каким
был щенок?
2 гр.: Как
кошка ухаживала за ним?
3 гр.: Какой
была кошка – мать?
4 гр.: Каким
стал сынок?
-С какими
трудностями встретилась кошка-мать?
-Какой выход
она нашла?
-Как
по-другому можно назвать стихотворение? (Придумайте свое название)
-Какой
характер у щенка?
3.Творческое задание. Составление по рисунку рассказа про
цыпленка. Придумать конец рассказа.
-Кто расскажет
свою историю?
4. Проверка
самостоятельной работы и самооценка (за каждый правильный ответ 1 балл).
5.Выразительное чтение
стихотворения .
РАБОТА В ПАРЕ
-Подумайте ,
какими словами можно охарактеризовать кошку – мать и сына – щенка? Соедините
линиями характер с героем.
-Знаете ли вы
истории из жизни, когда животные воспитывали не своих детёнышей? Расскажите.

VII. Подведение итогов урока, рефлексия.
-Ребята, наш
урок подошёл к концу.
-Выберите и
продолжите любое предложение:
«Сегодня на
уроке я узнал(а)…»
«Меня
удивило…»
«На этом уроке
я бы похвалил себя за…»
«После урока
мне захотелось…»

VIII. Домашнее задание.  Выразительно читать стихотворение «Кошкин
щенок».

Открытый
урок по русскому языку во 2 классе
Тема: « Гласные звуки»
Задачи урока: повторить и обобщить представления учащихся о гласных
звуках и буквах; рассмотреть функции в слове букв е,ё,ю,я.
Развивать внимание, умение анализировать, сравнивать,
классифицировать.
Воспитывать интерес к уроку.
Тип урока:обобщающий
Оборудование: карточки со словами, « Орфографический и
толковый словарь школьника» , учебник .

                 Ход урока:

Орг. момент.
Минутка чистописания.

На
доске:
дед
  боб    кок   око   комок
А
картина манит рака.
-
Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте слова. Что вы заметили?
- Как
называются эти слова?
-Запишите
слова- палиндромы.
-
Найдите среди данных  слов многозначные слова.
-
Запишите предложение-палиндром.
- Что
значит « манит»?
-
Подчеркните гл члены предложения.
- Как
называется предложение, в котором ,кроме главных членов предложения есть
второстепенные члены предложения?

Словарная работа.

На
доске:
Б…рёза,
 …зык,  яг…да,, ( до) св…дан…….,ж…лтый.
-
Запишите слова в алфавитном порядке.

Актуализация знаний.

-
Ребята, посмотрите внимательно на доску.
- Что
вы видите? О чём сегодня будем говорить на уроке?
На
доске записаны гласные буквы, отдельно записаны звуки.
( О
гласных звуках и буквах).
-Итак,
тема нашего урока: « Гласные звуки»
-А что
мы можем повторить по данной теме?

Работа над темой.

Работа по эл приложению.
Упражнение  №137.

Маяк-4
б., 5зв.
Сорока-6б,
6зв.
Клён-4
б.,4зв.

- Составьте предложение из слов.

Красива,
Кубани, как, и, удивительна , природа
-
Запишите. Подчеркните в предложении гласные буквы.
Работа
в парах.
-
Проверьте работу своего соседа. Кто заметил ошибки?
-
Действительно, природа Кубани многообразна и удивительна! Давайте отдохнём,
исполним песню о Кубани.

Физминутка. Исполнение песни «Моя
     Кубань»

7.
Упражнение №138.
Разбор
всех пословиц.
-
Какую «работу» выполняют в словах выделенные буквы?
-
Спишите одну из пословиц.
8.
Упражнение.
-
Запишите слова под диктовку, разделив слова для переноса.
Красивый,
душистый, друг, деньки.
- Подчеркните гласные буквы.
-Что
такое синонимы?
-Подберите
синонимы к первым двум словам.
(
прекрасный, великолепный), ( пахучий, ароматный)
- К
двум другим подберите антонимы.
9.
Физминутка. Зарядка для глаз. Презентация.
10.
Чтение сведений о букве Э.
С.91.
11.
Работа с толковым словарём.
Упражнение
№139.
12.
Игра « Слово рассыпалось».  Работа в группах.
- Слово рассыпалось. Назовите его.
В, а,
д, и, о,н,р,г. ( виноград)
-
Назовите гласные звуки.
Составьте
слова из этих букв. Подчеркните гласные буквы.
Проверка.
13.Подведение
итога. Рефлексия.
- Чему
сегодня учились на уроке?
-
Назовите признаки гласных звуков.
-На
доске висят картинки с 3 временами года. Ребята, те, кто из вас считает, что он
усвоил тему урока, ему было всё легко и всё понятно, подойдут к летней
картинке, если кто-то в чём-то сомневался, подойдут к осенней картинке, а кому
было очень трудно понимать материал, подойдут к зимней ёлочке. Оценим свои
достижения.
14.
Д/З: Упр.№138

Утренник

Берегите
природу

Цели:
·
расширять
представления детей о связях человека и природы;
·
воспитывать
правильное, бережное отношение к окружающему миру. Развивать творческие
способности детей, давая возможность каждому ребенку проявить себя в совместной
творческой деятельности;
·
подводить детей к
осознанию себя как личности в сообществе детей и взрослых

Ведущий:
Родина! Родная природа… Эти слова
наполнены для нас глубоким смыслом.
Если скажут слово Родина,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина
Толстый тополь у ворот.
1 ученик.
Словно крыша над землею – голубые небеса,
А под крышей голубою – реки, горы и леса,
Океаны, пароходы, и поляны, и цветы.
Страны все, и все народы, и, конечно, я и
ты!
2-й ученик.
Кружит в небе голубом
Наш огромный круглый дом.
Дом кружится возле Солнца,
Чтобы было нам тепло.
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили все на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.
3-й ученик.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц встречая перелетных.
Лишь на ней донной увидишь
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
Смотрят в воду удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.
4-й ученик.
Все имеется у нас,
На потом и на сейчас:
Реки, горы и леса,
Голубые небеса.
Океаны , пальмы, снег
И Земля – одна на всех.
Большой огромный этот дом –
Вон сколько птиц,
Цветов в нем и народа,
А называется наш дом –

Мы знаем все – природа.
Все она отдать нам рада,
Только жадничать не надо.
И останется тогда
Все – для всех и навсегда.
Учитель.
А всегда ли человек правильно пользуется
природными богатствами?
Вот давайте посмотрим, что случается в
нашей жизни.
Инсценировка стихотворения «Прогулка»
Действующие лица: мальчик, девочки в
панамках и сарафанах, с ковриками для загара, с ракетками для бадминтона.
1-я девочка.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
2-я девочка.
Тут сидят и там сидят,
Загорают и едят.
Отдыхают, как хотят
Сотни взрослых и ребят.
3-я девочка.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Тут и там – пустые банки,
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
4-я девочка.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели:
Жгли костер, бумагу жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо.

Дима.
Эй, ребята, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид, прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
1-я девочка.
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли,
Веселились, как могли!
2-я девочка.
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели.
Отдохнули и ушли!
3-я девочка.
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие бараки –
Словом, мусора гора!
4-я девочка.
Мы приехали на речку
Понедельник провести…
Только чистого местечка
Возле речки не нашли.

Какие правила поведения нарушили ребята?
Как им нужно было поступить?

Правила природы.
Если в лес пошли гулять,
Свежим воздухом дышать,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
И очень громок петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветов не надо рвать!
Из рогатки не стрелять:
Ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам – не враги!
Помоги лесным зверюшкам,
И тогда любой зверек – Будь то ласка иль
хорёк,
Ёж лесной, речная рыба –
Скажем: «Ты мой лучший друг!
Спасибо!»

Инсценировка «Бабочка»
Бабочка. Ах, спасите, помогите!
Одичала ребятня,
Все хотят поймать меня!
Прячьтесь, милые цветочки:
Вас они, примчась, сорвут.

Эти шумные детишки
Много бед нам принесут.
Может, все же обойдется,
Нам удача улыбнется:
В лес детишки не пойдут
И поляну не найдут.
Лучше спрячемся пока!
Страшновато мне слегка.
Учитель.
Чего испугалась бабочка? Почему она
беспокоилась о цветах? Можно ли рвать все цветы подряд?

1-й ученик.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы…
2-й ученик.
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только я и ты – Если мы соврем цветы…

Губить растения нельзя. Нужно срывать их
по необходимости, например, лекарственные травы.
Экологическая сценка – намек «Этого нельзя допустить!»
Автор.
Жил да
был садовод.
Он
развел огород,
Посадил
деревья плодовые.
Но
забыл садовод,
Что
рядом – химический завод,
И
выросли фрукты и овощи новые.
Выходят
фрукты и овощи по одному и представляются.
– Мы –
спелые вишни,
На
солнышко вышли.
Мимо
туча пронеслась,
Кислотным
дождем пролилась.
Посмотрите,
что с нами стало:
Вся
кожица пооблезала. (Огорченно)
– Я –
апельсин, солнышка веселый сын!
Съешьте,
не пожалеете,
Только
потом заболеете. (Ехидно.)
– Я –
грушка, яблочку подружка,
У меня
фигурная тушка. (Показывает.)
Вчера
химикатов поела –
Вот и
располнела.
– Я –
абрикос, на юге рос!
Во мне
пестицидов целый воз.
Я
мягкий, ароматный
И на
вкус приятный. (Ласково.)
Только
ты меня не ешь,
А то
дня не проживешь.

– Я не
лукум, не бастурма,
А
сладкая хурма. (Ласково.)
Я
красива и стройна,
Химикатами
полна.
Скушай
ты меня, мой свет,
И тебя
в помине нет.
– Я –
арбуз, замечательный на вкус.
Мой
кусочек ты отрежь
И
скорее его съешь.
Только
наешься –
Пятнами
покроешься.
– Я –
зеленый огурец,
Длинный
спелый молодец.
Хрустящий,
настоящий.
В
салатик меня покроши
И
сметанки положи.
Только
не забудь сначала, смотри,
Номер
«ноль три» набери.
– Я –
томат,
У меня
под шкуркой – яд!
Автор.
Садовод
это все увидал,
Чуть в
обморок не упал.
Как же
теперь ему быть?
Как же
эту проблему решить?

Выходят
дети, читают стихи, в руках у них экологические плакаты.

– Природа
наша терпит, терпит.
Но
сколько может вынести обид?
И вот
однажды, вы уж мне поверьте,
Она
нам очень сильно отомстит.

– Чтоб
чистым воздухом дышать,
Природу
надо охранять.
Чтобы
здоровье не сгубить,
Природу
надо любить.

–
Глаза распахните!
Смотрите!
Растущая
дико цветет земляника –
Не
рвите!
Ромашку
не рвите,
Ночную
фиалку,
Не
делайте палку на случай
Из
маленькой елки колючей!

– Если
вырубить леса,
Пыль
пойдет под небеса,
Высохнут
озера,
Обмелеют
реки,
И не
станут птицы
В
пустыне гнездиться.
Это очень
грустно,
Если в
мире пусто.

–
Давайте будем дружить друг с другом,
Как
птицы с небом, как ветер с лугом,
Как
парус с морем, трава с дождями,
Как
дружит солнце со всеми нами.
Все
участники представления исполняют финальную песню (под музыку печенки Кота
Леопольда).
-Дождик
босиком
По
земле прошел,
Клены
по плечам хлопал.
Если
добрый ты,
Это
хорошо,
А
когда наоборот – плохо!

-На
лугу цветут
Разные
цветы,
Радуют
глаза людям.
Ты их
не сорвешь,
Если
умный ты.
Мы их
охранять будем!

-Муравей бежит
Из
лесной глуши,
Над
травинкой он бьется.
Если
добрый ты,
Трогать
не спеши,
Пусть
скорее он домой вернется.
-Реки
и моря,
Друг
мой, береги,
Пусть
живут они вечно.
Если
трудно им,
Ты им
помоги,
Просто
поступи человечно.

Дождик
босиком
По
земле прошел,
Клены
по плечам хлопал.
Если
добрый ты,
То
земля – твой дом,
А
когда наоборот – плохо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «  В.Берестов ,Кошкин дом».doc

alt: Слушание стихотворения «Кошкин щенок» 2

alt: Утренник Берегите природу

alt: Инсценировка «Бабочка» Бабочка

alt: Давайте будем дружить друг с другом,

alt: Просто поступи человечно.

title: Кошкин щенок


extracted_text:
Дисперсные системы

Савицкая Елена
Борисовна, учитель химии
Цель:

дать представление о дисперсных
     системах в природе и производственных процессах;
уметь приводить примеры дисперсных
     систем, характеризовать их свойства, сравнивать по структуре, объяснять
     причины большей или меньшей устойчивости;
формировать у учащихся понятие о
     единстве всего мира на примере дисперсных систем как одном из состояний
     вещества.

Звучит припев из песни Вячеслава Добрынина “Синий туман”.
Учитель: какое отношение к изучаемому
материалу может иметь эта песня?
На прошлом уроке мы рассматривали взаимодействие между
отдельными атомами, приводящее к их соединению в молекулы, образованные
относительно небольшим числом атомов.
Состояние материи – химическое вещество – появляется, когда
соединяется много частиц: атомов, молекул, ионов. Характер связи между ними
имеет свои специфические черты.
Мы живем в мире дисперсных систем. Посмотрите
внимательно вокруг себя. Туман, пыль, снег – все это не только случайные
маленькие неприятности, но и примеры дисперсных систем.
Большинство веществ окружающего нас мира, составляющих ткани
живых организмов, гидросферу, земную кору и недра, космическое пространство
часто представляют собой вещества в раздробленном, или, как
говорят, дисперсном, состоянии. Диспергирование означает
раздробление. Поэтому цель нашего сегодняшнего урока – составить
представление о дисперсных системах, их месте в природе и жизни человека,
научиться характеризовать их свойства, объяснять причины большей или меньшей
устойчивости.
Итак, что же такое ДС? (Презентация.
Слайд 3)
Диспе́рсная систе́ма – это смесь,
состоящая как минимум из двух веществ, которые совершенно или практически не
смешиваются друг с другом и не реагируют друг с другом химически.
ДС включает в себя два обязательных компонента – это дисперсионная
среда, в объеме которой распределены частицы (дисперсная фаза),
которые могут быть твердыми, капельками жидкости или пузырьками газа.
Наибольшее значение в практике имеют ДС, в которых средой
являются вода или другие жидкости, о них мы и поговорим подробнее.
Первое из веществ (дисперсная фаза) мелко распределено во втором
(дисперсионная среда). (Запись в тетради)
Посмотрите на табл. 1 стр. 37. Составьте схему, отражающую виды
ДС на основе таблицы, укажите размер частиц в каждой ДС. Давайте сравним ваши
записи, сравним полученные результаты. (Слайд 4)
Истинные растворы, в которых в-во раздроблено до мельчайших
частиц (молекул или ионов) размерами менее 1 нм, мы изучали ранее, поэтому
сегодня сосредоточим внимание на других ДС.
Тонкодисперсные системы с размером частиц 1–100 нм. также
называют коллоидными системами (растворами) или золями (Слайд4). В
зависимости от природы дисперсионной среды, золи подразделяют на твердые золи,
аэрозоли (золи с газообразной дисперсионной средой) и лиозоли (золи с жидкой
дисперсионной средой).
Используя таблицу учебника, выделите отличительные черты
коллоидных растоворв.
Предполагаемый ответ: Коллоидные
частицы настолько малы, что не задерживаются обычными фильтрами, не оседают под
действием силы тяжести.
Учитель: Коллоидные системы (коллоиды,
др.-греч. ) – дисперсные системы,
промежуточные между истинными растворами и грубодисперсными системами –
взвесями и эмульсиями. Коллоидные частицы (мицеллы) не видны в обычный
микроскоп, содержат 103–109 атомов, они крупнее молекул, но простым глазом их
увидеть все же нельзя, т.е. по виду растворы не различимы (Слайд
5). Но такая необходимость возникает в практической деятельности. Как
же отличить коллоидный раствор от истинного?
Коллоидные растворы можно распознать, если осветить их фонарем
сбоку: они кажутся мутными (Слайд 6). Мелкие частицы, входящие
в состав коллоидного раствора, становятся видимыми, так как рассеивают свет ("эффект
Тиндаля"). Размеры и форму каждой частички определить нельзя, но
все они в целом дадут возможность проследить путь света. Причем, в зависимости
от величины коллоидных частиц, луч света может быть параллельным, а может иметь
форму конуса (т.н. “конус Тиндаля”).
Учащиеся уточняют и дополняют схему,
составленную по табл. 1стр. 37 учебника.
Учитель: Из физики вы знаете, что частицы в
растворе находятся в непрерывном движении. Почему при взаимных столкновениях
коллоидные частицы не слипаются? Найдите ответ на вопрос на стр. 40 учебника.
Предполагаемый ответ: Коллоидные частицы
(мицеллы) не слипаются, т.к. адсорбируют на своей поверхности заряженные
частицы. Частицы с одноименными зарядами взаимно отталкиваются и поэтому не
слипаются.
Учитель:

Положительный заряд имеют гранулы
     гидроксидов Fe(OH)3, Al(OH)3, Cr(OH)3,
     Ti(OH)3 и др.
Отрицательный заряд имеют гранулы
     некоторых гидроксидов, оксидов MnO2, SnO2, SiO2,
     золи кремниевой кислоты, сульфидов As2S3, PbS и
     других, коллоиды серы S и высокодисперсных металлов Au, Ag, Pt, а также
     глинистые коллоиды и гуминовые кислоты почвы.

Можно ли искусственно вызвать слипание частиц коллоидного
раствора? Как и для чего это можно сделать?
Предполагаемый ответ: При
кипячении происходит десорбция ионов, частицы укрупняются и осаждаются – идет
коагуляция коллоида. К таким же последствиям приводит и приливание электролита.
Учитель: Объясните, почему?
Предполагаемый ответ: Коллоидные
частицы теряют заряд, начинают укрупняться и оседают. Пример – створаживание
молока.
Если учащиеся затрудняются с ответом, учитель
рекомендует обратиться к разделу “Знаете ли вы, что…” на стр. 40.
Учитель: Некоторые золи при осаждении
увлекают за собой жидкую фазу (иногда даже полностью), образуя с водой общую
массу. Подобные осадки называются гелями, или студнями. Чтобы было легче
представить себе, что такое гель, приведем примеры бытовых гелей – желе,
мармелад, яичный белок, студень.
Гелями могут быть дисперсные системы с жидкой и газообразной
дисперсионной средой. Гели обладают одновременно свойствами жидкости и твердого
тела. Как жидкости, гели текучи и пластичны, хотя они могут сохранять форму,
как твердые тела, и могут быть сравнительно прочны и упруги. Эти свойства гелей
обусловлены существованием в них пространственной сетки, образованной частицами
дисперсной фазы, связанными между собой силами различной природы. Состояние
жидкости в гелях непрочное. Они сравнительно легко изменяют свой объем при
поглощении или отдаче дисперсионной среды. С течением времени из геля
самопроизвольно выделяется жидкая фаза и объем геля уменьшается. Это явление
называется синерезисом, или старением геля. (Запись
в тетради).
Стекловидное тело, заполняющее всю внутренность глаза, хрусталик
и роговая оболочка – это гели (полимерный компонент – белки). (Слайд
7). При старении геля хрусталика происходит его помутнение, выделение
частиц золя, человек видит предметы размытыми (катаракта).
Рубиновые стекла, аморфные минералы, образовавшиеся в водных
растворах и содержащие переменное количество воды, относятся к твердым гелям.
Драгоценный камень агат SiО2•nН2О –
типичный твердый минеральный гель, встречающийся в отложениях теплых
источников, образуется так же в результате синерезиса (Слайд 8).
Мы достаточно подробно рассмотрели коллоидные р-ры, теперь
давайте поговорим о грубодисперсных системах (слайд 9).
Какие виды ДС относятся к грубодисперсным? (Слайд 9)
Вспомните определение ДС.
На схеме мы видим два сосуда с ДС, дисперсионная среда в них –
жидкость, дисперсная фаза в первом случае – жидкая, во втором – твердое в-во. В
случае двух несмешивающихся жидкостей мы имеем эмульсию, в случае жидкости и
нерастворимого в ней твердого в-ва – суспензию. Перед вами – примеры
грубодисперсных систем (слайд 10).
Каков размер частиц в грубодисперсных системах и как это
отражается на их свойствах, например, устойчивости?
Предполагаемый ответ: размер
частиц более 100 нм это обеспечивает возможность расслаиваться. Например,
оседание взвеси ила в речной воде, отстаивание сливок на молоке.
Посмотрите на составленные вами схемы. Закрыв тетрадь,
воспроизведите информацию.
Выполните задания: (Слайд 11)

Превратите крупную австралийскую
     птицу – страуса, в жидкость со взвешенными в ней частицами другой
     жидкости. (Эму – эмульсия.)
Как превратить атолл Роз в газ со
     взвешенным в нем мельчайшими частицами?(Роз – аэрозоль.)
Название какого раствора начинается с
     самой низшей школьной оценки?(Коллоидный – кол.)
Из названий степного грызуна и города
     – областного центра черноземной зоны России составьте название жидкости со
     взвешенными в ней твердыми частицами.(Суслик, Пенза – суспензия)

Вы усвоили, что такое дисперсные системы, какие они бывают.
Чего не хватает в ваших ответах? Правильно, ваши ответы
необходимо дополнить примерами дисперсных систем. Это мы сейчас и будем делать.
Вам предстоит просмотреть слайды с изображениями, выполнить предложенное
задание и оформить результаты наблюдений в наиболее удобной для этого
форме. (Слайды 13–20) Наиболее удобная для сравнения форма –
таблица. Предложите, как она должна выглядеть (слайд 12).
Назовите ДС, представленные на слайде. Что в них общее? (по
каждому слайду)
Ведется демонстрация слайдов. При ответах
учитель обращает внимание на необходимость использования в речи терминов “
дисперсионная среда, дисперсная фаза”, на количество различных сочетаний среда
– фаза по агрегатным состояниям, предлагает подумать, как это можно оформить
графически.
Пример оформления таблицы:

фаза среда

Газ (пузырьки)

Жидкость (капли)

Твердые частицы

Газообразная

_________

Туман, облака, аэрозоли.

Пыль, дым.

Жидкая

Пены, лимонад.

Лимфа, молоко, эмульсия жира.

Желе, взвесь глины, лекарства.

Твердая

Кирпич, снег, пористый шоколад.

Грязи, мази, губная помада.

Горные породы, чугун, цветные стекла.

Сравним результаты (Слайд 21).
Учитель: Чем же обусловлено многообразие
дисперсных систем?
Предполагаемый ответ: Многообразие
дисперсных систем обусловлено тем, что образующие их среды и фазы могут
находиться в любом из трех агрегатных состояний.
Познакомившись с многообразием ДС, вспомним явления, которые
происходят с ними, т.к. они нередко встречаются в окружающей нас
действительности и их необходимо учитывать при использовании ДС.
Учащиеся должны назвать: эффект Тиндаля,
синерезис, коагуляцию коллоидов, расслаивание эмульсий и суспензий.
Учитель: еще одно важное св-во ДС –
вещество в дисперсном состоянии стремится поглотить другие вещества. Подумайте
и приведите пример всем известного вещества из домашней или нашей школьной
аптечки, которое в мелкодисперсном состоянии (суспензия) применяется при
отравлениях. (активированный уголь)
Для проверки усвоения материала проводится тест
“Дисперсные системы”
Итог урока:
Учитель: Охарактеризуйте место ДС в природе
и жизни человека.
Предполагаемый ответ: ДС
занимают огромное место в жизни природы в целом и человека в частности. Образно
говоря, мы живем в мире ДС и состоим из них. (Запись в тетради как итог
урока.)
Домашнее задание (Слайд 30).

Прочтите параграф 10 “Дисперсные
     системы” с 35–36, с 39–41, вопросы 10–13.
Ответьте на вопросы 10–13
*Проверьте опытным путем, будет ли
     наблюдаться рассеяние света (эффект Тиндаля) для растворов а) сахара в
     воде, б) соли в воде?
*Подготовьте сообщения “Дисперсные
     системы вокруг нас”.
*Подберите и запишите песни о ДС (вид
     ДС выберите сами)

Рефлексия: выходя
из кабинета, поместите смайлик в один из секторов, расчерченных на доске.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок химии в 11 классе.docx

alt: Дисперсные системы Савицкая

alt: Жидкая Пены, лимонад.

title: Дисперсные системы