extracted_text:
Лабораторная работа №1
Тема: Исследование
характеристик потоков вызовов

Задачи:
1)
Рассчитать время доставки пакетов в сети с
установлением соединения и без установления соединения.
2)
Построить кривые распределения вероятностей Pi
и произвести сравнение полученных результатов.

Цель
работы:
1)
Расчёт времени доставки пакетов в сети с установлением
соединения и без установления соединения.
Моделирование самоподобных случайных процессов.
Анализ систем с самоподобным характером времени
обслуживания.
На коммутационную систему поступает поток
вызовов, создающий нагрузку Y
Эрл. Определить вероятности поступления i
вызовов
 при примитивном потоке
от N источников
и  при простейшем потоке
вызовов. Построить кривые распределения вероятностей и произвести сравнение полученных
результатов.
Дано:
Y = 2,3 Эрл
N = 6
Решение:
Поток примитивный– это поток от
ограниченного числа источников.
Математической моделью простейшего потока
является формула Пуассона:

Pi–
вероятность поступления i-вызовов
Pi–
число вызовов i =
(0,…….6)

Остальные значения вычисляем по
рекуррентным формулам:

P1 =P0 * Y = 0,1*2,3 =0,23
P2= P1* Y/2 = 0,23 * 2,3/2 = 0.2645
P3 = P2 * Y/3 = 0,2645 * 2,3/3 =
0,2028
P4 = P3 * Y/4 = 0,2028 * 2,3/4 =
0,117
P5 = P4 * Y/5 = 0,117 * 2,3/5 = 0,054
P6 = P5 * Y/6 = 0,054 * 2,3/6 = 0,02

При определении вероятности поступления
вызовов примитивного потока используем распределения Бернулли.

- удельная нагрузка, поступающая от одного
источника:
a = Y/N
= 2,3/7 = 0,32 Эрл
P0 =
Остальные вероятности определяются по
рекурентным формулам:

К=0
К=1
К=2
К=3
К=4
К=5

Построим
график

Вывод: Чем меньше число источников
вызовов, тем выше вероятность поступления среднего числа вызовов.

Приложение
Таблица вариантов на лабораторную
работу №1

№

Y

1

1,3

2

1,5

3

1,7

4

1,9

5

2,1

6

2,3

7

2,5

8

2,7

9

2,9

10

3,1

11

3,2

12

3,3

13

3,4

14

3,5

15

3,6

16

3,7

17

3,8

18

3,9

19

4,0

20

4,1

21

4,2

22

4,3

23

4,4

24

4,5

25

4,6

26

4,7

27

4,8

28

4,9

29

5,0

30

5,1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ск-17 1 лаб тт (2).docx

alt: Лабораторная работа №1 Тема:


extracted_text:
Оқушының
аты – жөні ___________________________ Cыныбы________________- Күні ________

Оқушының
  аты-жөні

Тарау

Гидродинамика

Ойлау
  дағдыларының деңгейлері

Білу
  және түсіну.
Қолдану.
  Жоғары деңгейдегі дағдылар.

Оқу
  мақсаттары

10.1.5.2
  – тәуелді, тәуелсіз және басқарылатын
  (тұрақты) физикалық шамаларды анықтау және
  өлшеу дәлдігін ескеру.
10.1.5.3 – Эксперимент
  нәтижесіне әсер ететін ететін факторларды анықтайды
  және олардың шешу жолдарын ұсынады

Бағалау
  критерийі

Тәуелді,
       тәуелсіз және басқарылатын (тұрақты)
       физикалық шамаларды анықтайды және өлшеу
       дәлдігін ескереді.
Эксперимент нәтижесіне
       әсер ететін екі факторды атайды.
Экспериментті
       жақсартудың екі жолын ұсынады.

Орындау
  уақыты – 17 мин

Сізге
  екі сұйықтық берілген (су және мөлдір
  сұйық сабын), пластилин, секундомер, мензурка, сызғыш,
  маркер.
Тәуелді
  шамалар: ____________________________________________________________
Тәуелсіз
  шамалар: ___________________________________________________________
Басқарылатын
  шамалар: _____________________________________________________
3 ұпай
Секундомердің бөлік
  құнын анықтаңыз: _________________________________________

Уақытты өлшеудің
  абсолюттік қателігін анықтаңыз:
___________________________________________________________________________

 2 ұпай
1.      Мензуркаға
  су құйыңыз.
2.      Пластилин
  шар мензурканың ішінде қозғалатын етіп орналастыру керек.
3.      Шар
  бірқалыпты қозғалатын бөлікті маркермен
  белгілеңіз.
4.      Шардың
  қозғалыс басталғаннан мензурка түбінде белгіленген
  аралыққа дейінгі уақытты өлшеңіз.
  Тәжірибені екі рет қайталаңыз.
                                               t1
  = _____________c
                                               t2
  = _____________c
1
  ұпай
5.      1-4 тапсырманы
  мөлдір сұйық сабын үшін қайталаңыз.

  t3 = _____________c
                                               t4 = _____________c
1
  ұпай

Эксперимент нәтижесіне
       әсер ететін екі факторды атаңыз.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2 ұпай
7.      Олардың
  шешу жолдарын ұсыныңыз.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 ұпай

Жалпы
  ұпай: 11

file_name: Зертханалық жұмыс (2).docx

title: Зертханалық жұмыс (2)


extracted_text:
Час общения для учащихся 3, 4 классов на
тему «Осенний калейдоскоп»
Учитель:  Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса… - так когда-то выразил
своё восхищение осенней природой А.С.Пушкин. А мне захотелось выразить свои
чувства именно словами великого поэта.
Ведущий:   А мне хочется
продолжить словами другого известного русского писателя и поэта Ивана
Алексеевича Бунина:
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
  Учитель:  Осень…
Золотое время года, поражающее богатством цветов, плодов, фантастическим
сочетанием красок: от ярких, бросающихся в глаза, до размыто-прозрачных
полутонов.
Ведущий: А ведь и правда,
оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом сверкает листва, ярко
вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови застыли на
деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилие и яркостью
рассыпанных по нему звезд.
Учитель:  Грустный октябрь
протягивает свою визитную карточку, где бесцветными чернилами туманов написаны
строки гениального русского поэта:
Октябрь уже наступил – уже роща отряхает
Последние листья с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний холод – дорога промерзает.
….И пруд уже застыл……
Ведущий:  За окнами сейчас
осень.…По-разному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой,
грустной.… Но, как бы там ни было, осень – прекрасно время года, это время
сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе, это
подготовка к долгой и холодной зиме.… И как бы там ни было на улице – холодно
или тепло – родная земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И
народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот
октябрьский день звучит прекрасная музыка, льётся рекой безудержный весёлый
смех, пусть вашему веселью не будет конца!
Вместе:  Мы
открываем наш праздник осени.
Учитель:  Сейчас я
предлагаю вам ответить на мои вопросы.
1. Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в
середине осени? (бабье лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
4. Сколько погод в осеннее ненастье?
( 7: сеет, веет, кружит, мутит и рвет, и льет и снизу
метет)
5. Какие птицы считаются лучшими предсказателями
дождя? (ласточки и стрижи)
6. Назовите родственников ноября (ноябрь - сентябрев
внук, октябрев сын, зиме - родной батюшка.)
7. Кто из древнегреческих богов управлял громом и
молнией? (Зевс)
8. Назовите осенние месяцы. Почему они так называются?
(Сентябрь, октябрь, ноябрь. Названия месяцам дал римский календарь. Septem,
octo, novem – значит, седьмой, восьмой и девятый. Это порядковый номер каждого
месяца, потому что в римском календаре год начинался с марта.)
9. Чем заканчивается осень? (ноябрем)
 Ведущий:
Вы хотите поиграть? ... Будем листья собирать.
Учитель:  А сейчас я
предлагаю поиграть в игру  «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ЛИСТЬЕВ?»
На полу разбрасывают по одинаковому количеству осенних
листьев разного цвета  (желтые-клен,  зеленые—сирень, красные  - клен,
оранжевые – дуб   и т.д.   по 20 шт.)   4  человека   получают задание собрать
листья. Каждый из них собирает листья определенного цвета. Кто соберет больше?
Ведущий: А
сейчас   «Художественный конкурс»
Перед вами  на доске   репродукции картин известных
художников на осенние темы. Задание — назвать картины и авторов.
Учитель:  : А мы
снова предлагаем вам поиграть и сюда приглашаются участники  3 мальчика и 3
девочки. Скоро зима и вам нужно не простыть…
Сегодня вы девочки займётесь  сборами своего  товарища
на улицу в 30 градусный  мороз, времени на сборы всего пять минут. Поэтому
задача каждой команды за это время - успеть надеть как можно больше предметов
одежды. Где ее взять? Для такого случая придется "отдать последнюю
рубаху", то есть снять какие-  то предметы одежды с себя и зрителей.
Выиграет та команда, которая сумеет "теплее"
одеть своего героя (и не важно, если к испытанию холодом они решили подготовить
его, надев лишний галстук).
Оценивается количество вещей
Ведущий   Пора отдохнуть.
Для этого у нас есть игра. Все вы, наверное, любите яблоки. Надеюсь, наши
участники тоже.  (На сцену выходят 6 участников)
Игра «Кто быстрее съест яблоки». Яблоки
привязаны на веревке и задача участников - съесть яблоко без рук.

Учитель:  Поднимите руки
те, кто мечтает стать артистом, кто хочет сниматься кино. Сейчас прямо здесь,
не сходя с места, будет сниматься фильм, в котором главные роли поручается исполнять
вам.   Я раздам вам листочки,  на которых указано, какая у вас роль. Я буду
читать сценарий, а вы должны  выйти на сцену и «войти в образ».   Итак: камера,
мотор, начали!
«Снимается кино!»
(Читает, вызывая по одному участников постановки и
заставляя их «входить в образ»)
— Однажды старый Дед запряг Лошадь в Сани и поехал
в лес за елочкой. Заехал в лес. А в Лесу осень: Ветер шумит, Листва шелестит,
Волки воют, Филин кричит. Пробежала Одинокая Лань. Выскочили Зайчики на полянку
и начали барабанить по Пеньку. Приехал Дед на полянку, испугались Зайцы и
убежали. Дед присел на Пенёк, огляделся кругом. А вокруг – Ёлочки растут.
Подошел Дед к первой Ёлочке и потрогал ее. Не понравилась ему Ёлочка. Пошел к
другой. Потрогал – понравилось. Ещё раз потрогал – очень понравилось. Потрогал
тщательнее, а это не Ёлочка, а дуб! Плюнул Дед и пошел к третьей. Потрогал её,
потряс – точно, Ёлочка! Замахнулся Дед топором, глядь – а топора-то и нет!
Тогда замахнулся дед просто так. Ёлочка и взмолилась: «Не руби ты меня, старче,
я тебе не пригожусь. Потому как вся, как есть – больная: у ствола – сколиоз,
иголки повысыпались, ножки кривые». Послушался Дед и пошел к четвертой Ёлочке.
Потрогал ствол – прямой, пощупал иголки – и иголки хорошие, потрогал ноги –
прямые. В самый раз Ёлочка! Замахнулся Дед, а Ёлочка его спрашивает: „Чё ты
машешь, старый? С корнем тяни!“ Ухватился Дед за Ёлочку, тянет-потянет, а
вытянуть не может. Опять сел на Пенёк и задумался. И подумалось ему: «А зачем
мне в октябре Ёлка? Вот съезжу домой, навострю топор, с тем и приеду!» Сел на
сани и укатил.  Конец первой серии.  Ждите продолжения сериала!
Ведущий:    А
сейчас реклама:
Дорогие школьники! Детская парикмахерская   «Кучерявая
жизнь» по низким ценам сделает вам химию …, а также физику, математику и
информатику.
Приглашаем на сцену тех ребят, которые бы хотели
продемонстрировать свои прически.
Ведущий: Говорят, что
осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень
по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло
от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту! Ведь это
самое яркое и творческое время года. Ведь недаром её любили поэты и художники.
Учитель: Осень сегодня
полностью вступила в свои права, и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту
осень, что она собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето …
 А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей
жизни! Мы надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые
огни Осеннего праздника! До новых встреч!

file_name: Час общения для учащихся 3.docx

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 3,4 классов на тему "Осенний калейдоскоп"


extracted_text:
«БИЗНЕС-ПЛАН»

Методическая разработка по выполнению
междисциплинарной курсовой работы для специальности 080501 «Менеджмент (по
отраслям)»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Общие указания по выполнению
  курсовой работы

- 3

2. Содержание основных разделов
  курсовой работы:

2.1 Введение

2.2 Резюме

2.3 Характеристика предприятия

2.4 Анализ рынка и выбор продукта
  или услуги

2.5 План маркетинга

2.6 Разработка плана производства

2.7 Разработка организационного
  плана и юридической схемы предприятия

2.8 Страхование и риски

2.9 Разработка финансового плана

2.10 Вывод

2.11 Список рекомендуемой
  литературы

2.12 Приложение

1. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ:
Цель курсовой работы - закрепить, углубить и
систематизировать знания студентов, полученные при изучении следующих
дисциплин: «Бизнес-планирование», «Менеджмент», «Экономика организации»  и спланировать деятельность предприятия,  занимающегося перевозкой грузов. Разработка бизнес-плана в рамках курсового
проекта обобщает экономические знания, умения и навыки по всем разделам этих
дисциплин.
Используя материалы лекционных курсов, учебников,
специальной литературы по бизнес – планированию, периодических изданий студенты
должны овладеть методикой разработки бизнес-плана на примере небольшого
бизнес-проекта.
СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ:
Титульный лист
Рецензия (вкладывается)
Задание к выполнению курсовой работы (вкладывается)
Содержание
Введение
1.
Резюме
2.
Характеристика
предприятия
3.
Анализ рынка и
выбор продукта или услуги
4.
Разработка плана
маркетинга
5.
Разработка плана
производства
6.
Разработка
организационного плана и юридической схемы предприятия
7.
Решение вопросов
страхования и рисков
8.
Разработка
финансового плана
Выводы
Список использованной литературы
Приложение
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ БИЗНЕС-ПЛАНА:

- Ориентация бумаги – книжная.
- Поля: верхнее – 1,5 см; нижнее – 3 см; левое – 2,5
см; правое – 1 см.
- Тип шрифта - Times New Roman.
- Размер шрифта – 14; в заголовках разделов  курсовой
работы допускается 16, в таблицах - 12.
- Начертание шрифта: в тексте - обычное, в заголовках разделов
– жирное.
- Абзацевый отступ – 1,5 см.
- Интервал – полуторный.
- Выравнивание – по ширине.
- Наличие переносов – обязательно.
- Нумерация страниц – обязательно.
Нумерация страниц начинается с титульного листа, но на
нем номер страницы не печатается (т.е. СОДЕРЖАНИЕ будет являться вторым листом
и т.д.).
От названия раздела до его основной части, между  делается
интервал размером в одну строку.
Заголовки разделов печатаются прописными буквами с
абзацевого отступа.
Таблицы обязательно должны иметь название.
Курсовая работа должна содержать 20-30 страниц
печатного текста.
Основная часть курсовой работы печатается на листах с
рамкой (кроме титульного листа, он печатается на чистом листе), оформленной в
соответствии с приложением 2.
Титульный лист оформляется в соответствии с
приложением 1.
Содержание печатается на листе с рамкой, оформленной в
соответствии с приложением 3.
При выполнении курсовой работы используется любая
учебная литература (Менеджмент, Экономика предприятия, Организация перевозок и
т.д.), нормативная литература (Положение по техническому обслуживанию и ремонту
автомобильного транспорта, Нормы затрат топлива и ГСМ, Краткий автомобильный
справочник), допускается использование периодических изданий (газет, журналов),
а также ресурсов сети Интернет с указанием сайтов.
При выполнении курсовой работы допускается творческое
мышление студентов, отступление от предложенных рекомендаций по составлению, внесение
дополнительной информации на усмотрение студентов.

2. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

2.1 ВВЕДЕНИЕ

В данном разделе проекта необходимо осветить:
- место и значение бизнес - планирования в управлении
предприятия с учетом вопросов организационного менеджмента;
- цели и задачи курсовой работы.

2.2 РЕЗЮМЕ

Резюме представляет собой краткий обзор бизнес-плана. Основная
задача резюме – в сжатой форме представить основные идеи бизнес-плана, а также
при необходимости привлечь внимание и заинтересовать потенциального партнера,
инвестора или кредитора. Пишется резюме в последнюю очередь, при этом текст
обычно составляется из ключевых фраз разделов бизнес-плана.
Резюме включает в себя:
- цель и задачи бизнес-плана;
- краткое описание предприятия и его специализации;
- описание ситуации на рынке и в отрасли;
- преимущества продукта (услуги) предприятия на рынке
отрасли;
- краткие сведения о персонале, его способности
применительно к данному бизнес-плану;
- основные ресурсы предприятия;
- предполагаемые производственные показатели
деятельности предприятия;
- финансовое состояние предприятия;
- решение вопросов страхования;
- экономическое обоснование и эффективность
деятельности предприятия.

2.3 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ

Характеристика предприятия включает в себя следующие
сведения:
- полное и сокращенное наименование предприятия,
- дата и место регистрации,
- юридический адрес предприятия,
- банковские реквизиты;
- организационно-правовая форма предприятия (с
указанием размера уставного капитала, учредителей предприятия и их доли в
уставном капитале в денежном и процентном размере);
- организационная структура управления предприятием;
- характеристика управленческого персонала высшего
уровня (ФИО, возраст, образование, квалификация, опыт работы, срок работы на
данном предприятии);
- основной вид деятельности предприятия;
- основная цель деятельности предприятия;
- материально-техническая база предприятия;
- текущее состояние предприятия;
- основные достижения предприятия;
- основные потребители, клиенты и партнеры предприятия;
- имидж предприятия.
Для характеристики текущего состояния предприятия
можно использовать следующие таблицы:

Факторы, характеризующие предприятие

Преимущества

Недостатки

Оценка

МЕНЕДЖМЕНТ ПРЕДПРИЯТИЯ:
- культура предприятия
- цели деятельности предприятия
- система мотивации сотрудников

ПРОИЗВОДСТВО:
- оборудование
- гибкость производственных линий
- использование новых технологий

КАДРЫ:
- возрастная структура
- уровень образования
- квалификация персонала

ФИНАНСЫ:
- доля собственного капитала
- уровень финансового состояния
- возможность получения кредита

Показатель

Предшествующий
год

Отчетный
год

Планируемый
год

Общий объем произведенной продукции

Объем производства по видам продукции

Объем реализованной продукции

Среднегодовая численность работников

Производительность труда

Среднегодовая стоимость основных фондов

Финансовый результат деятельности (прибыль/убыток)

В данном разделе допускается изложение дополнительного
материала, не указанного в рекомендациях, использование своих форм таблиц.

2.4 АНАЛИЗ РЫНКА И ВЫБОР ПРОДУКТА ИЛИ
УСЛУГИ

В этом разделе бизнес-плана следует уделить внимание
следующим вопросам:
1.  Провести анализ
рынка Хабаровского края:
- размер рынка;
- является ли этот рынок растущим, статичным или
сокращающимся;
 - какова доля рынка компании;
- каков потенциал доли рынка;
- выявление наиболее перспективных рынков сбыта.
2. Определить,  какие факторы внешней среды оказывают наибольшее
влияние на вашу компанию (экономические, политические, социальные и т.д., их
тенденции);
3. Какова конкуренция на рынке:
- какие организации являются конкурентами;
- какова их доля на рынке;
- каковы их уровень цен, качество услуги, охватываемые
географические области.
 Для оценки и анализа конкурентов можно использовать
следующе таблицы:

№

Характеристика конкурентов

Основные конкуренты

первый

второй

n-й

1

Объем продаж, натуральные показатели

2

Занимаемая доля рынка, %

3

Уровень цен

4

Финансовое положение (рентабельность)

5

Уровень технологии

6

Качество продукции

7

Расходы на рекламу

8

Привлекательность внешнего рынка

9

Время деятельности предприятия, лет

№

Характеристика конкурентов

Основные конкуренты

первый

второй

n-й

1

Качество управления

2

Качество товаров и услуг

3

Финансовое состояние

4

Использование ресурсов

5

Умение работать с персоналом

6

Способность к инновациям

7

Ответственность перед обществом и природой

4. Описывается продукт вашего предприятия с позиций
потребителя, производится его комплексная оценка, обосновывается необходимость
совершенствования продукта. О продукте (товаре) приводятся следующие сведения:
область применения, какую потребность удовлетворяет, второстепенные области
применения, показатели качества, сильные и слабые стороны товара, сравнение с
другими товарами, основные направления совершенствования продукции.
Для оценки конкурентоспособности продукции можно
использовать следующие таблицы:

Преимущество товара

Слабые стороны товара

лучшее качество

что его обеспечивает

недостатки

методы их преодоления

№

Сильные стороны

Слабые стороны

1

Можете ли вы определить тот сегмент рынка, на
  который ориентирована ваша продукция

2

Изучены ли вами запросы ваших клиентов

3

Какие преимущества предоставляет ваша продукция
  клиентам

4

Можете ли вы эффективно довести свою продукцию до
  тех потребителей, на которых она ориентирована

5

Может ли ваша продукция конкурировать с продукцией
  других предприятий

6

Понимаете ли вы, на какой стадии жизненного цикла
  находится ваша продукция

7

Есть ли у вас идеи относительно новых видов
  продукции

8

Обладаете ли вы сбалансированным ассортиментом
  продукции с точки зрения ее существенного разнообразия и степеней морального
  старения

9

Проводите ли вы регулярно модификацию вашей
  продукции в соответствии с запросами клиентов

10

Проводите ли вы политику создания новой продукции

11

Возможно ли копирование вашей продукции конкурентами

12

Имеют ли ваши производственные идеи  адекватную
  защиту торговой и фабричной маркой, патентами

13

Отслеживаете ли вы жалобы покупателей

14

Уменьшается ли количество жалоб и нареканий стороны
  покупателей

В конце данного раздела необходимо сделать вывод о
конкурентоспособности предприятия и о возможности его существования на рынке.

2.5 ПЛАН МАРКЕТИНГА

В этом разделе бизнес-плана описывается стратегия
маркетинга, заключающаяся в приведении возможностей предприятия в соответствие
с ситуацией на рынке.
В плане маркетинга предусматривается следующее:
1.
На какой целевой
рынок ориентируется ваша компания.
2.
Каковы основные
сегменты рынка, какие из них выбирает ваша компания и почему (вид маркетинга).
3.
Система распространения
товара.
4.
Ценовая политика
и методы ценообразования.
Для характеристики ценовой политики и ценовой
стратегии можно использовать следующую таблицу:

№

Постановка вопроса при исследовании объекта или
  метод его анализа

Характеристика и оценка фактического состояния дел

Прогноз положения дел, оценка его и действия по его
  улучшению

1

Насколько цены отражают издержки вашего предприятия,
  конкурентоспособность товара, спрос на него

2

Какова вероятная реакция покупателей на повышение
  (понижение) цены?

3

Как оценивают покупатели уровень цен на товары вашего
  предприятия?

4

Как относятся покупатели к установленным вами ценам?

5

Используется ли предприятием политика стимулирования
  цен?

6

Как действует предприятие, когда конкуренты изменяют
  цены?

7

Используется ли предприятием политика стандартных
  цен?

8

Известны ли цены на товары вашего предприятия потенциальным
  покупателям?

5.
Используемые
способы продвижения товара.
6.
Реклама и каким
образом будут компенсироваться расходы на рекламу.
Описываются основной тип рекламы и средства
распространения применяемой рекламы.
7.
Методы
стимулирования продаж, формирования спроса и организация послепродажного
обслуживания.

2.6 РАЗРАБОТКА ПЛАНА ПРОИЗВОДСТВА

В этом разделе определяется производственная программа
предприятия, дается подробное описание производственного процесса.
Рассчитывается производственная программа по следующим
формам:
1. Определяется  объем  годовых  перевозок,
выполняемых одним   автомобилем (Qгод (а/м), т):
Qгод (а/м) = (q · γ · β
· Vтех · Тн · Др) / (ln + β · Vтех
· tпp)
-     q - грузоподъемность авто.
-     γ - коэффициент использования
грузоподъемности.
-     β - коэффициент использования
пробега.
-     Vтех - среднетехническая
скорость авто.
-     Тн - время работы
автомобиля за сутки.
-     Др - количество рабочих
дней в году, (252).
-     ln - длина поездки с
грузом.
-     tпp - время, затрачиваемое
на погрузку и разгрузку автомобиля, час.
2. Определяется количество автомобилей, которые
необходимы для перевозки грузов в год (Асп,шт):
Асп = Qгод : Qгод (а/м)
- Qгод - дополнительный объем перевозок за
год, тонны.
3. Определяется  количество автомобилей,  находящихся
в эксплуатации  (Аэкс, шт):
Аэкс = Асп · α
-     α - коэффициент выпуска
автомобилей на линию.
4. Определяются автомобили-дни пробега за год (АДи,
автомобили-дни):
АДи = Асп · Дк
-     Дк - количество
календарных дней в году, (365 дн).
5. Определяются автомобили-дни работы (АДр):
АДр = АДи · α
6. Определяются автомобили-тонны-дни работы (АТДр):
АТДр = АДр · q
-     q - грузоподъемность авто, т.
7. Определяются часы работы автомобиля (АЧр):
АЧр = АДр · Тн
-     Тн - время работы
автомобиля за сутки.
8. Определяется общая грузоподъемность всех
автомобилей предприятия (qc, т):
qc = Асп  ·  q
9. Определить общий пробег за год всех автомобилей
предприятия (Аобщ), км:
Аобщ = (Асп · Vтех
· Тн · АДр) / (ln + β · Vтех ·
tпp)
10. Определить общий пробег с грузом за год (αг,
км):
αг = Аобщ  ·  β
11. Определить общее количество поездок с грузом:
αобщ = (β · Vтех ·
Тн · АДр) / (ln + β · Vтех · tпp)
12. Определить общий грузооборот (Рт/км):
Рт/км  = Q  ·  ln
13. Определить производительность подвижного состава за
1  автомобили – день работы (QAДр):
QAДр = Qгод : АДр
14. Определить производительность подвижного состава в
тонно-километрах на 1 автомобили-день работы (РАДр):
РАДр = Рт/км : АДр
15.Определяется среднемесячный объем перевозок (Qcp.м.,
т):
Qcp.м. = Qгод : 12
-     12 - количество месяцев в году.
-     Qгод - годовой объем
перевозок.
16. Определяется среднедневной объем перевозок (Qcp.дн.):

Qcp.дн. = Qгод : 252
-     252 - среднее количество рабочих дней
в году.

2.7 РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЛАНА
И ЮРИДИЧЕСКОЙ СХЕМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ

В этом разделе бизнес плана раскрывается
организационно-правовая форма предприятия, обосновывается организационная
структура управления.
В данном разделе необходимо описать:
- организационно-правовая форма предприятия: каков
правовой статус, форма собственности, кто спонсоры или уже определившиеся
инвесторы (государственное ведомство или концерн, банк, частное предприятие и
т.д.), обосновывается организационно-правовая форма предприятия, приводятся
сведения о формировании уставного капитала
- какова организационная структура предприятия и
обоснование выбора данного вида структуры
- производственную структуру (цехи, участки
производства и т.д.)
- потребность и условия приобретения оборудования,
сырья и материалов
-  насколько   предприятие  обеспечено   кадрами
(включая перечень   специалистов)
- распределение функций между работниками предприятия
- сведения об имеющихся специалистах (включая
управленцев)
-  уровень, форма оплаты труда, включая социальные
льготы
- условия труда
- стимулирование труда работников

2.8 СТРАХОВАНИЕ И РИСКИ

Предпосылкой возникновения страховых отношений служит
риск. Риск -возможность отрицательного отклонения между плановым и фактическим
результатами,   т.е.   опасность   неблагоприятного   исхода   на   одно
ожидаемое явление. С понятием риска тесно сведено понятие ущерба.
Страховой риск - это тот, который может быть оценен с
точки зрения вероятности поступления страхового случая и количественных размеров
возможного ущерба
Транспортный риск подразделяется на риски каско и
карго.
Каско - подразумевают страхование воздушных, морских и
речных судов, ж/д подвижного состава и а/м во время движения, стоянки и ремонта.

Карго   -   подразумевают   страхование   грузов,
перевозимых   любым   видом транспорта.
В курсовой работе необходимо раскрыть вопросы
страхования вашего предприятия, в частности страхование автомобильных
перевозок. Описать виды страхования (имущественное, личное, страхование
ответственности). Указать ориентировочные затраты на каждый договор страхования.

2.9 РАЗРАБОТКА ФИНАНСОВОГО ПЛАНА

В этом
разделе бизнес-плана обобщают все предшествующие материалы разделов
бизнес-плана и представляют их в стоимостном варианте. Составляются калькуляция
себестоимости продукции по следующим калькуляционным статьям, которые
определены согласно сфере деятельности предприятия:
1.
Топливо;
2.
Смазочные материалы;
3.
Затраты на
техническое обслуживание и технический ремонт;
4.
Амортизационные отчисления;
5.
Заработная плата персонала;
6. Отчисления
на  социальные   нужды   с  заработной   платы работников;
7. Общепроизводственные
расходы и общехозяйственные расходы (накладные расходы).
На
основании расчета себестоимости продукции рассчитывается цена, финансовые
результаты, основные финансовые показатели деятельности предприятия.
Расчет
проводится по следующим формулам:
1. Определить
стоимость топлива на год:
Ст = Цл  ·  Робщ
где: Цл - цена 1 литра топлива;
Робщ
- расход топлива за год.
Робщ
= Рэкс + Рман + Русл
где: Рэкс - расход на эксплуатацию (расход топлива определяется  на
основании нормы расхода на 100км пробега);
Рман
- расход топлива на маневрирование;
Русл
- расход топлива на условия.
Рэкс
= (Нт · Аобщ) / 100 + (Нл · Рт/км)
/ 100
где: Нт, Нл - норма расход топлива;
Аобщ
- общий пробег всех автомобилей за год, км;
Рт/км - общий грузооборот всех автомобилей за год, т.
Рман
= % · Рэкс/ 100%
где: % - доля топлива на маневрирование.
Русл
= % · Рэкс/ 100%
где: % - доля топлива на условия.
2. Определить
стоимость смазочных материалов:
См
= % · Ст / 100%
где: % - доля стоимости смазочных материалов.
3. Определить
стоимость  затрат  на  техническое  обслуживание  и  технический ремонт:
Сто.тр
= (Нто.тр · Аобщ) / 100
где: Нто.тр - норма затрат на техническое обслуживание и технический
ремонт;
Lобщ - общий пробег всех автомобилей за
год, км.
4. Определить амортизацию автомобильного парка за год:
АОа/м = (Нао
· Са/м · Аобщ)  / (100 · 1000 ·100)
где: Нао - норма амортизации;
Са/м
- стоимость одного автомобиля.
5. Определить общий фонд оплаты труда и ЕСН за год в
таблице № :

Должность

Оклад,
  руб.

ДВ
  надбавка, руб.

Районный

коэффициент,
  руб.

Итого
  начислено, руб.

ЕСН,
  руб.

ПФ

ФОМС

ФСС

ИТОГО

ФОТобщ

6. Определить
стоимость накладных расходов за год:
Сн.р.
= ФОТобщ · % н.р. / 100%
где: % н.р. - процент накладных расходов.
7. Определить общую себестоимость перевозок за год:
С/стобщ
= Ст + См + Сто.
тр. + АОа/м +
ФОТобщ + ЕСН + Сн.р.
8.
Составить калькуляцию
себестоимости перевозок в таблице и диаграмму, определяющую структуру затрат на
производство и реализацию услуг предприятия.
9. Определить общую выручку от реализации услуг:
В = Цт
· Qгод
где: Цт - цена перевозки 1 тонны, руб.
Qгод - годовой объем перевозок, т
Цт = Сед + Сед · R
/ 100
где: Сед - себестоимость 1 тонны груза.
R - ожидаемый уровень рентабельности.
Сед = С/стобщ : Qгод
10. Определить финансовый результат деятельности
предприятия за год в таблице.
Финансовые результаты за год

Показатели

Тыс. руб.

1. Общая выручка от реализации
  услуг

2. НДС от реализации
  оказываемых услуг

3. Выручка от реализации услуг
  за минусом НДС (п.1-п.2)

4. Общая себестоимость на
  производство и сбыт услуг

5. Прибыль от реализации услуг
  (п.3-п.4)

6. Расходы на рекламу

7. Расходы на страхование

8. Налогооблагаемая прибыль
  (п.5-п.6-п.7)

9. Налог на прибыль

10. Чистая прибыль (п.8-п.9)

11. Платежи в бюджет (п.2 + п.9)

12. Определить основные финансовые показатели
деятельности предприятия за год в таблице.
Основные
финансовые показатели

Показатели

Значение
  показателя

Фондоотдача,
  руб.

Фондоёмкость,
  руб.

Производительность 1 водителя в
  рублях, руб.

Производительность 1 водителя в
  тоннах, т.

Средняя заработная плата одного водителя, руб.

Рентабельность
  продукции, %

Рентабельность
  продаж, %

Рентабельность
  предприятия, %

2.10 ВЫВОД

В данном разделе делается общий вывод по всей курсовой
работе, который состоит из результатов основных разделов бизнес-плана.  Вывод
обязательно должен сопровождаться цифрами.

2.11 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2.12 ПРИЛОЖЕНИЕ

file_name: Методичка по выполнению Бизнес-плана.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ БИЗНЕС-ПЛАНА: -

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСОВОЙ

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ

alt: Д к - количество календарных дней в году, (365 дн)

alt: Определяется среднедневной объем перевозок (Q cp

alt: Н ао - норма амортизации; С а/м - стоимость одного автомобиля

alt: Налогооблагаемая прибыль (п

title: Методические указания по выполнению Бизнес-плана


extracted_text:
План-конспект
открытого урока по физической культуре для учащихся 5 класса

Раздел программы: «Баскетбол»

Тип урока: совершенствование.

Цель:
Способствовать закреплению двигательных навыков в баскетболе.

Задачи
урока:

1.
Совершенствовать технику передачи
мяча на месте, при встречном движении;

2.
Совершенствовать технику
передвижений в стойке баскетболиста.

     3.Развивающие: развивать
двигательные качества – ловкость, быстроту движений, скоростно-силовые;
развитие специальной выносливости посредством игровой подготовки.

    4.Воспитательные:
воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм,
ответственность.

Инвентарь:
баскетбольные мячи, конусы, свисток.
Метод обучения: фронтальный,
поточный, игровой.
Дата проведения: 17.11.2019
год
Место проведения: спортивный
зал школы.
Время проведения: 10 35 –11
20
 Инвентарь:
баскетбольные мячи, конусы, свисток.

Части урока

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводная часть 15 минут

1. Построение, приветствие.
    Сообщение задач урока.
    Инструктаж по технике
  безопасности.

1 мин

Отметить отсутствующих,
  обратить внимание на спортивную форму

2.  Строевые приемы - повороты на месте

30 сек.

3. Ходьба:
 - строем (по залу);
– на носках, руки вверх;
– на пятках, руки за
  голову, в сторону;
– ходьба на внешней стороне
  стопы;
- ходьба на внутренней
  стороне стопы.

2 мин

Соблюдать дистанцию,
спина прямая,
смотреть вперед

4. Медленный бег (по диагонали, через центр, змейкой)
- с высоким подниманием
  бедра;
- с закидыванием голени;
- с ускорением.
- по сигналу поворот на
  180º

5. Передвижения приставными
  шагами
  - правым, левым боком с
  имитацией передач, с остановкой прыжком.

3 мин

Соблюдать дистанцию,
  следить за согласованностью ног и рук; следить за координацией движений;
руки выпрямлять до конца,
  кисти  наружу.

6. Ходьба:
 - строем (по залу);
-  руки вверх – вдох; руки
  вниз - выдох

30 сек.
2-3 раза

восстановление дыхания

7. Перестроение в 2 колонны

30 сек

“Налево в колонну по два –
  Марш”

Основная  часть 25 минут

1.Общие развивающие
  упражнения с баскетбольными мячами.
  1) – И.П. – ноги врозь,
  мяч в руках;
      Наклон головы:
      1 – вперед
      2 – назад
      3 – влево 4 – вправо
     - Упражнение
  закончили!
  2)  – И.П. – ноги врозь,
  руки вперёд;
      1–4 – поочередное
  вращение кистей рук вперед;
      -5–8 – то же назад;
      - Упражнение
  закончили!
  3) – И.П. – ноги врозь,
  руки перед грудью в замок, мяч зажат коленями;
       1 – руки вперед;
       2 – И.П.
       3 – руки вверх;
       4 – И.П.
       -Упражнение
  закончили!
   4) – И.П. ноги врозь,
  мяч перед грудью
      1-2 –руки вперед;
      3-4 – руки вверх.
      -Упражнение
  закончили!
   5) – И.П. – ноги врозь,
  мяч перед грудью
      1–2 – поворот
  туловища вправо, руки вперёд;
       3–4 – то же, влево
   6)  – И.П. – ноги врозь,
  руки вверх с мячом.
        1–2 – наклон
  вправо;
        3–4 – то же влево,

7) – И.П. – основная
  стойка, мяч перед грудью.
       1 – руки вверх,
  правая нога назад;
       2 – И.П;
       3 – руки вверх,
  левая нога назад;
       4 – И.П.

7 мин

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

спина прямая, подбородком
  касаться груди
 Смена мест шеренгами
  после окончания упражнения
 вращения с большой
  амплитудой

ладони вперед, вверх

стопы не сдвигать, локти в
  стороны

ноги прямые,

наклон строго в сторону

прогнуться, спина прямая

1. Ловля и передача мяча от
  груди (в игровой форме)

1) Ведение правой-
  передача- ловля- ведение левой- передача партнёру;
2) Ведение мяча при
  передвижении приставным шагом (левым боком- правой рукой; правым боком- левой
  рукой);
3) Ведение спиной вперёд-
  передача- ловля-ведение спиной вперёд -передача партнёру

8 мин

Учащиеся
  строятся по 2 вдоль лицевой линии; по команде выполняют ведение б/б мяча
  правой рукой до стены (лицевой линии)-выполняют передачу –ловят мяч - ведение
  левой рукой -передача партнёру; ноги чуть согнуты в коленях, кисть в форме
  “воронки”, локти в стороны – вниз. При ловле руки впереди встречают мяч

2. Перестроение

30 сек

в два круга

3.
  Совершенствование передач, ловли баскетбольного мяча

  1) Игра “Гонка мячей по кругу”.
По сигналу капитан передает
  мяч по кругу до тех пор, пока он не вернется к капитану.
Получив мяч, капитаны
  поднимают руки с мячом вверх.
   2) Игра «Мяч капитану».  Капитан в центре круга.
  Передача мяча от груди 2 руками через капитана.
  3) «Карусель». Капитан в центре, по команде
  передвижение по кругу приставными шагами с передачей через центр.

9 мин

Следить за техникой
  выполнения передач и ловли мяча

Мяч передается отскоком от
  пола и по воздуху

4.
  Перестроение

30 сек.

в 2 колонны

5.
  Игра «Передал садись». Учащийся с мячом стоит на расстоянии 2 м от колонны.
  По сигналу передача партнёру в колонне - присед и т.д.

6  мин.

Следить за согласованностью
  движений.

6.
  Игра «Кто быстрей?». Капитаны команд строят свою команду за линией в одну
  колонну. Ведение до лицевой линии - бросок в щит –ловля; обратно с ведением
  до средней линии -передача партнёру.

3 мин.

Следить за правильным
  выполнением игры: ведения, бросков, ловли, передач.

Заключительная часть  5 минут

   1. Игра “Запретное
  движение”
Учитель
  выполняет разные движения, а ученики их выполняют вместе с ним. Одно движение
  запретное и его выполнять нельзя. При выполнении движений учитель неожиданно
  выполняет запретное движение. Ученик, который повторит его, становится в круг,
  и игра продолжается дальше.
  2.  Подведение итогов
  урока.
       Выставление оценок.
       Домашнее задание.
       Прощание с классом:
      Спасибо за урок, до
  свиданья!

2 мин

3 мин.

Движения менять в течение
  игры

Отметить
  отличившихся учеников.
Сгибание
  и разгибание рук в упоре лежа.

file_name: урок 10.docx

alt: Части урока Содержание урока

alt: Основная часть 25 минут 1

title: План-конспект открытого урока по физической культуре для учащихся 5 класса. Совершенствовать технику передачи мяча на месте, при встречном движении.


extracted_text:
Семинар
по теме:
«Спектр
электромагнитных излучений»

«Кругом
нас, в нас самих, всюду и везде, вечно сменяясь, совпадая и сталкиваясь, идут
излучения  разной длины волны… Лик
Земли ими меняется, ими
в значительной мере лепится» В.И.Вернадский
Обучающие
цели урока:
•   Усвоить
следующие элементы неполного опыта учащихся в рамках отдельного урока:
•   Низкочастотное
излучение, радиоволны, инфракрасное излучение, видимое излучение,
ультрафиолетовое излучение, рентгеновское излучение, гамма-лучи; их применение
в жизнедеятельности человека.
•   Систематизировать
и обобщить знания об электромагнитных волнах.
Группы-исследователи получили
задание:
▪ 1группа изучала
низкочастотное излучение
▪ 2группа изучала
радиоволны
▪ 3группа изучала
инфракрасное излучение
▪ 4группа изучала
видимое излучение
▪ 5группа изучала
ультрафиолетовое излучение
▪ 6группа изучала
рентгеновское излучение
Гамма-излучение
изучал один учащийся, Общие выводы делал второй учащийся.
В
каждой группе работали: историк, конструктор, теоретик-эрудит,
а также координатор.
Каждая группа дома готовила таблицу:

l

История открытия

Источники и приемники

Свойства

Применение

Историк
изучал и записывал в свою таблицу историю открытия излучения,
Конструктор
изучал источники и приемники различных типов излучений,
Теоретик-эрудит
изучал характерные свойства
электромагнитных
волн,
Практик
изучал практическое применение электромагнитных излучений в
различных сферах деятельности человека. Каждый учащийся к уроку чертил 7
таблиц, одна из которых дома заполнялась им.
Шкала ЭМ излучений имеет два
раздела:
1 раздел – излучение
вибраторов; 2 раздел – излучение молекул, атомов, ядер.
1 раздел делится на 2
части (диапазона): низкочастотное излучение и радиоволны. 2 раздел содержит 5
диапазонов: инфракрасное излучение, видимое излучение, ультрафиолетовое
излучение, рентгеновское излучение и гамма-лучи.
Низкочастотное
электромагнитное излучение -
это электромагнитные волны с длиной
волны  107 - 105 м

История открытия:
Впервые
обратил внимание на низкочастотные
электромагнитные
волны
советский
физик В.П.
Вологдин,
создатель современной высокочастотной электротехники. Он
обнаружил,
что при работе
индукционных
генераторов повышенной частоты
возникали
электромагнитные
волны
длиной от 500 метров до  В.П.Вологдин 30
км.
Источники и приемники
Электрические колебания низкой частоты создаются генераторами в
электрических сетях частотой 50 Гц,
магнитными генераторами
повышенной частоты до
200 Гц , а также в телефонных сетях частотой 5000 Гц.
Источники и приемники
Электромагнитные
волны более 10км называют низкочастотными
колебаниями.
С помощью
колебательного контура можно получить
электромагнитные
волны.
Это
доказывает, что резкой границы между НЧ и РВ нет.
НЧ
волны генерируются электрическими машинами и колебательными контурами.
Свойства
Отражение,
преломление, поглощение, интерференция,
дифракция,
поперечность ( волны с определённым направлением
колебаний
Е и В называются поляризованными ),
быстрое
затухание;
в веществе, которое пронизывает НЧ
волны,
индуцируются вихревые токи, вызывающие глубокое прогревание этого вещества.
Применение
Низкочастотное электромагнитное
поле индуцирует вихревые токи,
вызывая
глубокое нагревание – это индуктотермия. НЧ
используется на
электростанциях, в двигателях, в медицине .

Радиоволны
- это электромагнитные волны с длиной волны от
нескольких
км до
нескольких мм и частотой от 105 -1012 Гц.
История
открытия
О
радиоволнах впервые в своих работах в 1868 году рассказал Джеймс Максвелл.
Он
предложил уравнение, которое описывает световые и радиоволны,
как
волны электромагнетизма.
В
1886 году Генрих Герц экспериментально
подтвердил
теорию Максвелла, получив в своей лаборатории радиоволны длиной в несколько
десятков сантиметров.
7мая
1895года А.С.Попов доложил Русскому физико-химическому обществу об
изобретении
прибора, могущего улавливать грозовые разряды.
24
марта 1896года, используя эти волны, он передал на расстояние 250м первую в
мире радиограмму из двух слов «Генрих Герц».
История
открытия
В
1924г. А.А. Глаголева-Аркадьева с помощью     созданного ею массового
излучателя получила еще более короткие ЭМ волны, заходящие в область ИКИ
излучения.
М.А.Левитская, профессор
Воронежского
Государственного
Университета в качестве излучающих вибраторов брала металлические
шарики
и маленькие проволочки, наклеенные на стекла. Ею получены ЭМ волны с длиной
волны 30мкм.
М.В.Шулейкин
разработал математический анализ процессов радиосвязей.
Б.А.Введенский
– разработал теорию огибания радиоволнами земли.
О.В.Лосев
открыл свойство кристаллического детектора генерировать незатухающие колебания.
Источники и приёмники
РВ излучаются вибраторами (антеннами) соединённые с ламповыми
или
полупроводниковыми генераторами. В зависимости от назначения
генераторы и вибраторы могут
иметь
разную конструкцию, но всегда антенна преобразует подводимые к ней ЭМ волны.
В природе существуют
естественные источники РВ во всех частотных диапазонах. Это звёзды, Солнце,
галактики, метагалактики.
Источники и приёмники
РВ
генерируются и при некоторых процессах, происходящих в земной атмосфере,
например при разряде молний.
Принимаются
РВ также антеннами, которые преобразуют падающие на них ЭМ волны, в
электромагнитные колебания,
воздействующие затем на приёмник (телевизор, радиоприёмник,
ЭВМ и др.)
Свойства радиоволн:
▪   Отражение
▪   Преломление

▪   Интерференция
▪   Дифракция
▪   Поляризация

▪   Поглощение
▪Короткие
волны хорошо отражаются от
ионосферы
▪Ультракороткие
проникают через ионосферу

Влияние
на здоровье человека
Как отмечают медики, наиболее чувствительными
системами организма человека к электромагнитным излучениям являются: нервная,
иммунная, эндокринная и половая.
Исследование
воздействия радиоизлучения от мобильных телефонов на людей дает первые
неутешительные результаты.
Еще в начале
90-х годов американский ученый Кларк обратила внимание, что здоровье улучшают
…. радиоволны!
В медицине существует даже
направление магнитотерапия, а некоторые ученые, например, доктор медицинских наук,
профессор В.А. Иванченко, использует, работающие на этом принципе, свои
медицинские приборы в лечебных целях.
Кажется невероятным, но найдены
частоты, губительные для сотен микроорганизмов и простейших, а на определенных
частотах идет восстановление организма -стоит на несколько минут включить
прибор и, в зависимости от определенной частоты, органы, отмеченные как
больные, восстанавливают свои функции, приходят в диапазон нормы.
Защита от негативного
воздействия
Далеко не
последнюю роль могут играть средства индивидуальной защиты на основе
текстильных материалов.
Многие
зарубежные фирмы создали ткани, позволяющие
эффективно
защищать организм человека от большинства видов электромагнитного излучения.
Применение
радиоволн
Телескоп – гигант позволяет вести радиоизмерения.
Комплекс
«Спектр-М» позволяет анализировать в какой угодно области спектра любые
образцы: твердые, жидкие, газообразные.
Уникальный микроэндоскоп повышает точность
диагноза.
Радиотелескоп
субмиллиметрового диапазона регистрирует излучение из части Вселенной,  которая
закрыта слоем космической пыли.
Компактная
камера. Преимущество: возможность стирать снимки.
Радиотехнические
методы и устройства применяются в автоматике, вычислительной технике,
астрономии, физике, химии, биологии, медицине и т. д.
Микроволновое
излучение используют для быстрого приготовления пищи в СВЧ-печах.
Инфракрасное излучение

Частотный
диапазон инфракрасных  излучений
3.1011 – 4.10 14 Гц
История
открытия
Инфракрасное
излучение было обнаружено английским астрономом и физиком Уильямом Гершелем в
1800 году.
Расщепив солнечный свет призмой, Гершель поместил
термометр сразу за красной
полосой
видимого спектра и
обнаружил,
что температура
термометра
повышается.
Следовательно,
на термометр воздействует
излучение,
не доступное человеческому взгляду.
Источники инфракрасного излучения
ИК волны излучают нагретые тела, молекулы которых
движутся интенсивно. Это излучение называют тепловым. Это - электрическая дуга,
квантовые генераторы(лазеры), тело человека.
50 % энергии Солнца излучается в инфракрасном диапазоне, самый
мощный источник ИКИ. Основная часть излучения лампы накаливания лежит в
невидимом инфракрасном диапазоне и
воспринимается
в виде тепла. КПД этих ламп только15 %.
Приемники
инфракрасного излучения
Их действие
основано на преобразовании энергии ИКИ в другие виды энергии,
измеряющиеся
обычными методами.
Это
термоэлементы, болометры, фотоэлементы, фоторезисторы, чувствительные к ИКИ.
Свойства

1.
Все свойства электромагнитных волн (отражение, преломление,
интерференция, дифракция, поглощение и др.)
2.
Характерной особенностью ИКИ является тепловое воздействие, а
также способность сильно поглощаться некоторыми веществами.
3.
Проходя через земную атмосферу, ИКИ ослабляется в результате
рассеивания азотом и кислородом и поглощения парами воды.
4.
Наличие в атмосфере взвешенных  частиц пыли, дыма, капель воды
приводит к «парниковому эффекту».
5.
Химическое действие.
6.
Невидимое.
Применение ИК излучения
Для  сушки лакокрасочных покрытий, овощей, фруктов
Преимущества:
•       Быстрый
нагрев изделий и материалов до заданной температуры,
•       Небольшая
длительность
ИК-сушки для
ряда лакокрасочных материалов по сравнению с
конвективным
способом сушки;
•       Возможность
нагрева части изделия (зонный нагрев)
Применение
ИК излучения
Инфракрасное излучение применяется в медицине,
т.к. оказывает
болеутоляющее,
антиспазмалитическое,
противовоспалительное, циркуляторное,
стимулирующее и отвлекающее действие.
Применение ИК излучения
В приборах
ночного видения:
•       биноклях,
•       очках,
•       прицелах для стрелкового оружия,
•       ночных фото- и видеокамерах.
Здесь
невидимое глазом инфракрасное изображение объекта преобразуется в видимое.
Применение ИК излучения
Тепловизор — устройство для
наблюдения за распределением температуры исследуемой
поверхности.
Распределение
температуры
отображается на
дисплее как цветовое поле, где определённой температуре
соответствует определённый цвет.
Термограмма — изображения в
инфракрасных лучах,
показывающего
картину
распределения температурных полей.
Применение
ИК излучения
Тепловизоры
применяют на предприятиях, где необходим контроль за тепловым
состоянием
объектов, и в
организациях, занимающихся поиском неисправностей
сетей
различного назначения.
Так,
сканирование тепловизором может показать место отхода контактов в системах
электропроводки.
Применение
ИК излучения
Тепловизоры используют в строительстве при оценке
теплоизоляционных
свойств
конструкций. С их помощью можно определить области

строящемся доме и
сделать вывод о качестве применяемых
строительных
  материалов и утеплителей.

Тепловизионный снимок
кирпичного
  фасада для оценки потерь

наибольших
теплопотерь в
тепла
Применение ИК излучения
Термограммы используют в медицине для
диагностики заболеваний.
Так, инфракрасные  снимки вен позволяют
обнаруживать места закупорки сосудов, места
локализации
тромбов или

злокачественных опухолей, даже
если их
  температура превышает

Термограмма тела человека

окружающую температуру на сотые доли
градуса.
Применение
ИК излучения
В
телефонной связи, для сортировки материалов, обнаружения невидимых пятен,
подписей, повреждений и для изучения тонких структур.
Фотографирование
в ИК лучах позволяют обнаруживать невидимые глазу звезды и слабо нагретые
туманности
Радиоспектроскопия – наука, использующая методы радиофизики для
изучения
электромагнитных
волн сантиметрового и миллиметрового диапазона.
Применение ИК излучения
Дистанционное управление телевизором или видеомагнитофоном
осуществляется с помощью ИКИ излучения. В пультах дистанционного управления
пучок
инфракрасного излучения испускает светодиод.

Видимое
излучение

Длина
волн приблизительно от 380нм (фиолетовый) до 780 нм (красный)
История открытия
В работах Пифогора, Аристотеля,
Платона и
Евклида рассматриваются вопросы
природы и распространения света, но
только в средние века был заложен
действительно
научный фундамент учения о свете. В его основе работы
Ньютона,
Ломоносова, Гюйгенса, Гримальди и др.
Именно
в 16-17веке была обнаружена дифракция, дисперсия, поляризация света, изучены отражение и преломление
света, измерена его скорость, построены
первые
телескопы и микроскопы. Ломоносов
был крупным специалистом в области
теоретической оптики.
В 1756г. он
выступил на собрании Академии наук с речью «Слово о
происхождении
света». В ней он высказал
предположение
о волновой природе света. Впервые указал на единую
природу тепловых и световых лучей, изложил основы цветовидения.
История открытия

Первые объяснения спектра видимого излучения дали Исаак Ньютон в
книге «Оптика» и Иоганн Гёте в работе «Теория Цветов», однако ещё до них Роджер
Бэкон наблюдал оптический спектр в стакане с водой. Лишь спустя четыре века
после этого Ньютон открыл дисперсию света в призмах. Физики 20 века показали,
что для света характерна двойственность свойств. В зависимости от условий свет
проявляет волновые или квантовые

Свойства световых волн
Отражение

Свойства световых волн
Преломление
Световые
волны преломляются  сильнее, чем радиоволны, но
меньше
инфракрасных излучений.

Свойства световых волн
Дисперсия

Свойства световых волн
Интерференция

Свойства световых волн
Дифракция

Свойства световых волн

Свойства световых волн
Воздействует на глаз, делает видимым
окружающие предметы, способствует появлению свободных электронов,
вызывает фотоэффект,
обладает способностью оказывать:
фотохимическое и
биологическое действие.
возможность познания окружающего
мира
Применение видимого излучения
Освещение

Геометрическая оптика в
медицинских приборах
Очки-
простейший медицинский прибор.

Лазерное
излучение
является
особым видом светового излучения электромагнитной природы, получаемое с
помощью оптических квантовых
генераторовлазеров.

Голография-
способ
получения объемных изображений предметов на голограмме при помощи когерентного
излучения
лазера

Микроскопы
применяют для получения больших   увеличений.

Телескопы
Основное назначение телескопов - собрать как можно больше
излучения от небесного тела. Во вторую очередь телескопы
служат для рассматривания объектов под
большим углом или, как говорят, для увеличения. Телескопы бывают линзовые и
зеркальные.

Ультрафиолетовое излучение
Ультрафиолетовое
излучение - это
электромагнитные
волны
с длиной волны 3,8*10-7 – 10-8м.
История
открытия
Английский врач У.Волластон и немецкий ученый Иоганн Риттер воспользовались фотопластинкой (фотохимическим действием
электромагнитного излучения).
Они установили, что за
фиолетовым концом видимого спектра пленка засвечивается гораздо сильнее, чем за
фиолетовыми лучами.
Так как спектр они
получили, разлагая белый свет, то стало ясно, что в состав солнечного излучения
входит более коротковолновое, чем фиолетовый свет, излучение.
Оно получило название
ультрафиолетового излучения.
Иоганн Вильгельм Риттер и
Волластон Уильям Хайд(1801)
Источники и приемники
Источники: Все тела, нагретые до 3000 градусов
Цельсия (Солнце, звезды, высокотемпературная плазма, электрическая дуга,
газоразрядные лампы: ртутные, ксеноновые, водородные и др.)
Приемники: Для регистрации      Солнце
ультрафиолетового
излучения используют обычные
фотоматериалы.
Ультрафиолетовое излучение обнаруживается с помощью фотоэлементов,
фотоумножителей, люминофоров, светящихся под действием ультрафиолетовых лучей.
Ртутно-кварцевые
лампы
Свойства
1. Невидимое
2.Проявляет все
свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, поглощение,
интерференция, дифракция, поперечность и др.)
3.Оказывает
сильное биологическое действие(убивает болезнетворные микробы, влияет на ЦНС)
4.Ионизирует воздух
5.Оказывает
химическое действие(на люминисцентный экран, фотобумагу и др.)
6.Для УФИ кварц
прозрачен, стекло непрозрачно)
УФИ
в малых дозах:
•       повышает тонус живого организма;
•       активирует защитные механизмы;
•       повышает уровень  иммунитета, а также увеличивает секрецию ряда
гормонов;
•       образуются  вещества, которые обладают сосудорасширяющим
действием, повышают проницаемость кожных сосудов;
•       изменяется углеводный и белковый обмен веществ в организме;
•       изменяет легочную вентиляцию — частоту и ритм дыхания;
повышается газообмен;
•       образуется в организме витамин D2, укрепляющий костно-мышечную
систему и обладающий антирахитным действием.
•       убивает бактерии.
УФИ в больших
количествах
Действие ультрафиолетового облучения на кожу, превышающее
естественную защитную способность кожи (загар) приводит к ожогам.
Длительное действие ультрафиолета способствует развитию меланомы, различных
видов рака кожи, ускоряет старение и появление морщин.
Ультрафиолетовое излучение неощутимо для глаз человека, но при
интенсивном облучении вызывает
типично
радиационное поражение (ожог сетчатки). Так,
1 августа
2008 года десятки россиян повредили сетчатку глаза во время солнечного затмения, несмотря
на
многочисленные предупреждения о вреде
его
наблюдения без защиты глаз. Они жаловались на резкое снижение
зрения и пятно перед глазами.
Применение
Медицина: бактерицидные лампы Промышленность:
строительство, ртутные лампы, специальная фотография и др.
Наука: астрономия, химия,
Кварцевание инструмента
дефектоскопия и др.                                    в
лаборатории
Сельское хозяйство: сушка
овощей, зерна и др.                                           Солярий
Люминесцентные лампы
Рентгеновское излучение
Рентгеновское
излучение составляют электромагнитные волны с длиной
от
50 нм до 10-3 нм и
частотой
3·1017 - 3·1020 Гц Первооткрыватели
Рентгеновское
излучение было открыто немецким физиком
В.Рентгеном (1845-1923). В1895году. Его имя увековечено и в
некоторых других физических терминах, связанных с этим излучением.

Источники
рентгеновского излучения
Рентгеновские
лучи излучаются при больших ускорениях электронов.

Источники
рентгеновского излучения
В 1895 г. Вильгельм
много экспериментировал с газоразрядными трубками, изучал катодные лучи. При
этом обнаружил свечение люминесцентного экрана, расположенного вблизи трубки.
Поместив трубку в коробку из черного картона, к своему удивлению, не заметил
никакого уменьшения яркости свечения, более того, свечение можно было
обнаружить даже тогда, когда экран был удален на 2 м.
Рентген понял, что
открыл новый вид излучения.
Он
назвал его Х-лучами и принялся за изучение свойств открытого излучения

Источники и приемники рентгеновского излучения
Источником РИ является рентгеновская
трубка, в которой ускоренные электрическим полем электроны бомбардируют
металлический анод.
При резком торможении заряженных частиц возникает РИ.
Источником РИ являются некоторые радиоактивные изотопы.
Действие приемников РИ основано на их
сильном химическом ионизирующем воздействии, а также способности вызывать
люминесценцию.
Приемники рентгеновского
излучения
Обнаруживают рентгеновские лучи по их способности вызывать
определенное свечение некоторых кристаллов и действовать на фотопленку.
В любой современной физической лаборатории, занимающейся
проблемами ядерной физики или изучением
космических лучей, можно увидеть прибор, носящий имя его
изобретателя, — камера Вильсона.

Свойства рентгеновского излучения
Рентген установил, что открытые им лучи
обладают:
огромной проникающей способностью,
оказывают фотохимическое действие.
Открытые им лучи не отклонялись ни в магнитном, ни в
электрическом полях,
вызывали люминесценцию излучения света источниками за счет
поступления к ним энергии в результате различных процессов.
РИ поглощается веществом, степень поглощения пропорциональна
плотности вещества,
обладает всеми свойствами электромагнитных волн(отражение,
преломление и др.), невидимое.
Влияние на здоровье
человека
Облучение в больших количествах
вызывает лучевую болезнь

Способы
защиты от отрицательного воздействия рентгеновского излучения:
Экранами могут защищаться оконные проемы и стены зданий и
сооружений, находящихся под воздействием
электромагнитного
излучения (ЭМИ).
Врачи, работающие у рентгеновских
аппаратов, стали защищаться свинцовым экраном: свинец — это как бы защитная
броня, он не пропускает рентгеновских лучей.

Медицина:
рентгенограммы
Техника:
рентгеновская дефектоскопия
Наука: изучение структуры кристаллов и белковых молекул, рентгеновская спектроскопия,
рентгеновский микроскоп и др.
                      Аппарат для флюорографии                                 Маммограф

Медицина и культура
Диагностика
болезней(переломы, опухоли и др.)
Лечение
болезней
Определение
дефектов картин
Отделение
поддельных бриллиантов от  настоящих
                                                               Томограф            Снимок в рентгеновских лучах

Наука и техника
Рентгеновский микроскоп: изучение
биологических объектов(клетки, их составляющие и др.)
Рентгеноструктурный  анализ: определение
дефектов в кристаллах, изучение структуры вещества
Рентгенодефектоскопия: определение
трещин,раковин, толщины швов и др.
Рентгеновская спектроскопия: изучение строения
и свойств атомов
Рентгеновская голография объектов
Рентгеновский телескоп: изучение
звезд,определение их координат и др.
Аппараты для проведения рентгеноструктурного анализа вещества

Гамма
-излучение Длина волны — < 5·10−3 нм

История открытия
Гамма-излучение
было открыто французским физиком Полем Виллардом в 1900 году при исследовании
излучения радия.
Гамма-кванты сверхвысоких энергий рождаются при столкновении
заряженных частиц, разогнанных мощными
электромагнитными полями космических объектов или земных
ускорителей
элементарных частиц. В
атмосфере они
крушат ядра атомов, порождая каскады частиц, летящих с
околосветовой скоростью.
Источники гамма- излучения
Атомные
ядра, изменяющие энергетическое состояние
Ускоренно
движущиеся заряженные частицы
Звезды,
галактики
Ядерные
реакции, радиоактивный распад ядер

Свойства
гамма-излучения
Большая
проникающая способность
Высокая
химическая активность
Является
ионизирующим, вызывает лучевую болезнь, лучевой ожог и злокачественные опухоли.
Проявляет
все свойства электромагнитных волн.
Применение
Гамма-дефектоскопия, контроль изделий
просвечиванием γ-лучами.
Консервирование пищевых продуктов.
Стерилизация медицинских материалов и
оборудования.
Лучевая терапия.
Уровнемеры.
Гамма-каротаж в геологии.
Гамма-высотомер, измерение расстояния до
поверхности при приземлении спускаемых космических аппаратов.
Гамма-стерилизация специй, зерна, рыбы,
мяса и других продуктов для увеличения срока хранения.
Выводы
Различные виды
электромагнитных излучений имеют ряд общих свойств , что позволяет
рассматривать их как составные части единой шкалы электромагнитных излучений.
Принципиального различия
между отдельными излучениями нет. Все они представляют собой электромагнитные
волны , порождаемые
заряженными
частицами. Обнаруживаются электромагнитные волны,
в конечном счете, по их
действию на заряженные
частицы. В вакууме излучение
любой длины волны
распространяется
со скоростью 300 000 км/с.Границы между отдельными областями шкалы излучений
весьма условны.
Существуют ли четкие границы между отдельными диапазонами?
Нет. Между отдельными видами излучений нет принципиального отличия .Работы
Левитской, Вологдина и др. показали, излучения граничных частот могут быть
получены двумя способами: и как низкочастотные и как высокочастотные, да и
свойства их сходны.
Всё говорит об условности границ между отдельными областями      спектра      /шкалы/электромагнитных
излучений,но каждый вид излучения имеет своё характерное     свойство,     обусловленное      частотой
излучения.
Кончается ли
шкала электромагнитных излучений с длиной волны λ=10-13см? Шкала не имеет границ,
ибо нет пределов познания природы. Ученые, безусловно, найдут еще методы
получения еще более
коротких волн.
Пройдем по свойствам волн, начиная с радиоволн.
Инфракрасное излучение обладает тепловыми свойствами .
С помощью видимого излучения  человек познаёт
окружающий мир.
Ультрафиолетовое излучение обладает
бактерицидными и ионизирующими свойствами .
Рентгеновы лучи обладают большой
проникающей способностью и биологической активностью .
Гамма – лучи обладают
еще более проникающей  способностью и
биологической активностью.
Вывод 1 Количественные характеристики волн: длина и частота
определяют их качество.
Пройдем снова по свойствам волн слева
направо. При этом переходе (длина волны уменьшается, а частота увеличивается)
нарастают квантовые свойства, а уменьшаются волновые.
Вывод 2.Все излучения объединяют, казалось бы, противоположные
свойства: волновые и квантовые.
Здесь четко выражен дуализм в природе, единство и борьба двух
противоположностей
(чем короче длина волны, тем четче выражены квантовые свойства).
Задание
на дом: 1.записи в тетрадях, дополнить записи.
2.

file_name: Спектр ЭМИ.pdf

alt: Гамма-излучение изучал один учащийся,

alt: Низкочастотное электромагнитное излучение - это электромагнитные волны с длиной волны 10 7 - 10 5 м

alt: История открытия:

alt: Радиоволны - это электромагнитные волны с длиной волны от нескольких км до нескольких мм и частотой от 10 5 -10 12

alt: История открытия

alt: Влияние на здоровье человека

alt: Защита от негативного воздействия

alt: Источники инфракрасного излучения

alt: Проходя через земную атмосферу,

alt: Видимое излучение

alt: Именно в 16-17веке была обнаружена дифракция, дисперсия, поляризация свет а, изучены отражение и преломление свет а, измерена его скорость, построены первы е телескопы и микроскопы

alt: История открытия

alt: Ньютон открыл дисперсию света в призмах

alt: Свойства световых волн Отражение

intro:
УРОК СЕМИНАР
 «Кругом нас, в нас самих, всюду и везде, вечно сменяясь, совпадая и сталкиваясь, идут излучения разной длины волны… Лик Земли ими меняется, ими в значительной мере лепится»
В.И.Вернадский
ТЕМА: Электромагнитные излучения
Комбинированное занятие, урок семинар
Обучающие цели урока:
1.	Усвоить следующие элементы неполного опыта учащихся в рамках отдельного урока: Низкочастотное излучение, радиоволны, инфракрасное излучение, видимое излучение, ультрафиолетовое излучение, рентгеновское излучение, гамма-лучи; их применение в жизнедеятельности человека.
2.	Систематизировать и обобщить знания об электромагнитных волнах.

физика

group: Дисциплины

tags: #электромагнитныеволны

title: Семинар по теме "Спектр электромагнитного излучения"


extracted_text:
В школе объявляется неделя естественных наук.  Учитель и ученики активно
готовят материалы. Ребята рисуют стенгазеты и создают материал для оформления,
рисунки и геометрические фигуры, а преподаватель руководит процессом,
подкидывает идеи. Примеры такого труда представляем вам.

file_name: нед фот.docx

intro: Картинка для оформления, помощь ученикам на неделю математики

title: Неделя математики


extracted_text:
План коучинг-занятия
Исследовательская беседа в обновленном
образовании

Неделя

Время
40 мин

Тема занятия:

Коучинг-сессия
«Как
  исследовательская беседа   может способствовать формированию коммуникативных
  навыков в рамках обновленного образования?»

Цель:

Актуализация
  проблемы по внедрению исследовательской беседы
 Оказать
  содействие участникам коучинга-сессии в применении данного метода в учебном
  процессе в целях развития коммуникативных навыков и мыслительной деятельности
  учащихся

Результаты
обучения:

Будут
  уметь использовать различные техники постановки вопросов в целях оказания
  всесторонней поддержки обучению учеников.
Будут
  применять в своей работе модель постановки вопросов в организации
  исследовательской беседы для развития коммуникативных компетенций-ИОД
Смогут
  определить элементы   исследовательской беседы обучения и оценить уровень
  использования

2
  мин

Вводная часть
1.
  Упражнение
  «комплимент» по цепочке (сказать хорошие, добрые слова соседу, которые видит
  в этом человеке.
2.
  Были
  ли названы качества, которым вы удивились? Согласны ли вы с таким мнением?
  Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда оцениваем друг
  друга адекватно ожиданиям.
Прием
  «Декартовы координаты»

Погружение
Задание1

Задание 2

10
  мин

Задание 1.

  Учителям, рассаженным по группам, предлагается:
1
  группа составить   обзор понятия исследовательского диалога-сделают постер
2
  техники постановки вопросов исследовательского диалога (побуждение, апробирование,
  Переориентация) сформулируют вопросы
3
  группа формула ИОД придумают пример

  На доске помещаются постеры и каждая группа представляет свою модель.

  Тренер предлагает выделить отличительные признаки исследовательского диалога
Делается
  вывод, чтобы установить знания и «незнания» учеников необходимы хорошо
  развитые коммуникативные навыки и чувство сопереживания учителя.

10
  мин.

 Задание
  2
Работа
  со стикерами, на каждом листке группы записывают техники постановки вопросов,
  которые члены группы используют на уроках. Затем стикеры закрепляются на
  доске, идет обсуждение.
Сопоставляем
  то, что вывесили на доску, с предложенным ресурсом, помещенным рядом,
  отмечаем совпадения

Это
  задание позволит измерить степень понимания проблемы и   умение
  проанализировать
ценность
  совместной  работы:
«Если
  я применю это, какие будут результаты?»

10 мин

Задание 3
 Видеонаблюдение
  за исследовательской беседой учащихся 8 класса на мероприятии «Мы против
  алкоголя». (открытый микрофон) Фокус на учеников – представителей вести
  исследовательскую беседу не только со сверстниками, но и взрослыми
Каким
  образом участвуют в исследовательской беседе эти дети? Какие они задают
  вопросы?  Организован
ли
  исследовательский диалог по наличию элементов исследовательской беседы:
·
  Каждый
  предлагает корректную информацию-1б.
·
  Идеи
  каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному
  оцениванию-1б.
·
  Участники
  задают друг другу вопросы-1б.
·
  Участники
  спрашивают и   обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование
  является основой беседы-1б.
·
  Участники
  группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а
  стремление к нему)-1б.

Делаем
  выводы о том, что владеем информацией о исследовательской беседе полно или
  неполно, всегда или не всегда умеем организовать исследовательскую беседу на
  уроке. Кроме того, важно предусмотреть разные техники постановки вопросов в
  организации исследовательской беседы для учащихся на уроках

Будет
  предложена шкала оценивания

С
  помощью шкалы -5 баллов
будет
  определено  и оценено  умение использовать элементы исследовательской беседы

Рефлексия

8
  мин

«Декартовы координаты»
Каждый
  учитель: тщательно и постоянно обдумывает методы и пути развития, изменение и
  усовершенствование своей практики.

Подход,
Основанный на совместной работе:

 Коллаборативное обучение;
  диалогическое обучение; конфиденциальность, креативность, активность,
  созидание.

Источники:

Просмотр
  видео базовые принципы коучинга Система Бизнес-Драйв!
 Что
  такое коучинг, (видео)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как исслед - я беседа способствуеть формированию коммуникативных навыков в рамках обн обр-я.doc

alt: Задание 2 10 мин Задание 1

alt: Рефлексия 8 мин «

intro: коучинг

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Keys:

alt: Keys:

title: Грамматическое задание WHquestions


extracted_text:
РУССКИЙ
ЯЗЫК
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ПО ПАДЕЖАМ
Урок
50 (58).
Тема: Наблюдение за словоизменением имён
существительных.
– Овладение системой
падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование
первичных умений изменять имена существительные по падежам.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ (технология
  оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

1
  2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату.)
Комментированная запись
  числа.
– Напишите «Классная
  работа».
Введение в раздел.
– Прочитайте название раздела.
– Что значит изменить слово? (Поставить
  его в другую форму.)
– Что получится в результате такого
  изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово.)
– А что изменится в слове? (Окончание.)

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.

II. Формулирование
  проблемы.

 1  3
  3
– Что для вас является новым в названии
  раздела?
– Какой вопрос возникает? (Что такое
  падеж?)
– На основе вопроса и названия раздела
  запишите ключевые слова урока. (Падеж, имя
  существительное.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют
  план.
– Что мы сейчас с вами делали?
  (Формулировали тему урока. Составляли план.)

5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

III. Открытие новых
  знаний.

3       1
  4  5  6  1  3  2
1. Работа по учебнику.
Наблюдение за словоизменением
  имён существительных.
а) Упр. 116 – наблюдение за
  словоизменением слова цирк.
Выполняется по заданию.
– Сделайте вывод: что изменяется в слове
  цирк и для чего это нужно?
Вывод: изменяется
  окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.
б) Упр. 117 – отличие форм одного и
  того же слова от однокоренных слов.
Два ученика работают у доски.
– Сделайте вывод: чем отличаются формы
  одного и того же слова от однокоренных слов? (У форм одного и того же слова
  основа одинаковая, меняется только окончание, а у однокоренных слов
  изменяется основа.)
в) Упр. 118 – проверка
  собственных выводов.
Ученики читают текст упражнения и
  отвечают на вопросы.
– Почему же меняется окончание в словах
  в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами.)
– Что «помогает» применить разные
  окончания? (Разные вопросы к существительным.)
г) Упр. 119 –
  постановка вопроса как основа для выбора окончания.
Этапы работы:
– чтение отрывка из басни;
– дописывание окончаний карандашом в
  учебнике;
– выписывание словосочетаний по образцу
  в учебнике.
– Сделайте вывод: что помогло выбрать
  окончание? (Вопрос.)
2. Введение понятия
  падеж.
1) Работа с текстом определения.
– Прочитайте 1-ю часть определения до
  таблицы. Что вы узнали про падежи? (Их 6, отвечают на свои вопросы.)
– Посмотрите («прочитайте») 2-ю часть
  правила – таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.
– Прочитайте вопросы, которые относятся к
  каждому падежу.
!!! Проверьте свою внимательность. Один
  ряд называет падеж, а другой задаёт вопрос к этому падежу.
– Прочитайте вопросы вместе со
  вспомогательными словами.
– Вы догадались, почему эти слова
  называются вспомогательными? (С ними легче задать вопрос, они помогают.)
– А теперь я буду вам рассказывать
  грамматическую сказку про названия падежей, а вы будете находить в рамке на
  с. 110 этот падеж, хором проговаривать ещё раз название, вспомогательные
  слова (для того, чтобы удобнее было запомнить вопросы) и сами вопросы.

Он ещё не родился, а уже
  думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. (Дети читают
  1-ю строчку хором.)
Родился – стал Родительный. (Ученики
  читают 2-ю строчку.)
Пока он был малышом, ему
  всё давали, и он стал Дательный.
(Чтение 3-й строчки.)
Но он был и большим
  озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я
  строчка.)
Потом он подрос, стал
  творить добрые дела и называться стал
Творительный. (5-я строчка.)
Он всем предлагал свою
  помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный. (6-я
  строчка.)
(В. Волина)
2) Работа после чтения определения.
– Прочитайте вопросы под рамкой (с.
  110). Как вы думаете, меняется значение слова, если мы задаём к нему разные
  вопросы? Докажите это на примере.
– Что такое словообразование и что такое
  словоизменение? Ответьте на 1-й вопрос.
– К каким существительным мы задаём
  вопрос кто?, а к каким – что?
– Почему же у каждого падежа два
  падежных вопроса? (К одушевлённым именам существительным можно поставить
  вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевлённым именам
  существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чём?)

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

IV. Развитие умений.

4        5
  6  1  3
Работа по учебнику.
Упр. 120 – развивается умение
  изменять имена существительные по падежам.
Выполняется на доске под
  руководством учителя (слова кот, коты).
Затем ученики самостоятельно
  изменяют по падежам слова сосна, сосны.
Другой вариант: выписывается
  слово кот по падежам из следующего
  стихотворения:
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый
  кот.
Мышь осталась без
  хвоста,
Вырываясь от кота.
И теперь и за
  версту
Не приблизится к
  коту.
Крыса старая – и
  та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под
  дом,
Чтоб не встретиться
  с котом.
Там дрожит и в
  темноте –
Вспоминает о коте.
(А. Грачёв)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас
  мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4. Умение
  работать в паре.

V. Итог урока.

4  4
– Как называется словоизменение имён
  существительных? (Изменение по падежам.)
–
  Какие падежи запомнили? Сколько их?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил
  отметку в дневник?
– За что?

VI. Домашнее
  задание.

1.
  Упр. 1, с. 134.
2. Выучить таблицу «Падежи» на с. 110.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН

alt: II . Формулирование проблемы. 1 3 3 –

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.

Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.


extracted_text:
Музыка 4 класс  Задание № 14

Родной
обычай старины. Драматизация фрагментов музыкально-сценических произведений.
Повторение по теме четверти

1.Работа с учебником стр.32-
33. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты,  отвечай
на вопросы, выполни задания по теме
урока

2.Прослушай и разучи песню «Зимняя сказка» Ирины Богушевской
3. Внеси в таблицу средства музыкальной выразительности, которые
композитор использует в этом произведении
4. Заполни таблицу средств
музыкальной выразительности к этой песне

№

1

Мелодия

2

Лад

3

Ритм

4

Темп

5

Тембр

6

Регистр

7

Динамика

8

Интонация

4. Сделай рисунок или подбери стихотворение, близкое по
характеру музыке «Зимней сказки»

file_name: Музыка 4 класс  14 Задание.docx

alt: Музыка 4 класс Задание № 14

tags: Родной обычай старины

title: Музыка 4 класс  Задание № 14


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1  ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»

«Согласовано»
заместитель  директора
по НР
__________Л.Н.Зимакина
«    »               2016г.

«Утверждено»
Директор
___________В.Д.Ремпель
приказ №
от «
  »                    2016г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
внеурочного курса
Информатика и ИКТ
«Компьютерная графика»
 (35 часов)
5  класс

Составители:
Киян И.В.
учителя
информатики и ИКТ

с.Завьялово  2016г.

1. ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ

 Полное
  название программы

  Программа «Компьютерная графика»

Направление

Общепознавательное, коммуникативное

Автор программы

 Киян Ирина Владимировна

 Цель программы

Начальное освоение
  инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида
  (тексты, изображения, анимированные изображения, схемы предметов, сочетания
  различных видов информации в одном информационном объекте)

Задачи программы

овладение умениями
       и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по
       созданию информационных объектов, полезных для человека и общества,
       способами планирования и организации созидательной деятельности на
       компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с
       информацией;
развитие мелкой моторики рук,
       пространственного воображения, логического и визуального мышления;
освоение
       знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании
       окружающего мира; формирование первоначальных представлений о
       профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
воспитание
       интереса к информационной и коммуникационной деятельности, уважительного
       отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в
       коллективной информационной деятельности.

Количество часов

35 часов в год, 1 час в неделю.

Срок реализации

 2016 - 2017 учебный год

Участники реализации программы

Администрация школы,  руководитель занятий внеурочной
  деятельности

Место проведения

 «МБОУ Завьялоская СОШ№1Завьяловского района »
  Алтайского края

Целевая группа

 Обучающиеся 5 класса

Условия реализации программы

Компьютерный класс, медиапроектор, видео сопровождение;
компьютеры  по количеству детей в группе.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 В современном мире людям приходится иметь дело с огромными потоками
самых разнообразных сведений, новостей, данных и сообщений. Учащиеся школы
принимают участие в научно-исследовательских конференциях, где при защите
проектов необходимо так преподнести информацию, чтобы слушатели могли понять и
оценить её значимость и необходимость.
 Таким образом, актуальность введения внеурочного занятия
«Компьютерная графика. Первые шаги» в  5 классе становится необходимостью,
продиктованной временем. Пользоваться информационными средствами, уметь
работать с информацией так же необходимо, как читать, писать и считать. Еще
недавно работа с информационными ресурсами была простой, неавтоматизированной.
Сегодня требуется умение быстро находить нужную информацию, оперативно ее
обрабатывать, передавать, хранить и умение представить информацию окружающим.
Рабочая
учебная программа «Компьютерная графика.» входит во внеурочную деятельность по
общепознавательному направлению развития личности.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько содержанием, сколько новизной и необычностью ситуации.
Это способствует появлению личностной компетенции, формированию умения работать
в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
Предлагаемая
программа предназначена для формирования элементов логической и алгоритмической
грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых
форм организации занятий и использованием современных средств обучения.
Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности
сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
Содержание
программы направлено на воспитание интереса к познанию нового, развитию
наблюдательности, умения анализировать, рассуждать, доказывать, проявлять
интуицию, творчески подходить к
решению учебной задачи. Содержание может быть использовано для
показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они
овладевают на уроках.
В соответствии с общеобразовательной программой в основе программы
курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в
вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности
учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания
образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности
учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть
индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные
траектории для каждого обучающегося.
Программа
разработана с учётом особенностей средней ступени общего
образования, а также возрастных и психологических особенностей школьника.
Программа рассчитана на 35
часов при 1 часе в неделю.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Начальное освоение инструментальных компьютерных сред
для работы с информацией разного вида (тексты, изображения, анимированные
изображения, схемы предметов, сочетания различных видов информации в одном информационном
объекте)

Задачи:
1.
овладение умениями и навыками при работе на компьютере, опытом
практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для
человека и общества, способами планирования и организации созидательной
деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы
с информацией;
2.
развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического
и визуального мышления;
3.
освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании
окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в
которых информационные технологии играют ведущую роль;
4.
воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности,
уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества
в коллективной информационной деятельности.

 4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Формы и методы
содержания обучения информатике в 5 классах по данной программе должно
проходить в компьютерном классе с использованием мультимедийного проектора,
экрана.  Занятие происходят один раз в неделю. Преподавание построено в
соответствии с принципами валеологии «не навреди». На каждом занятии
обязательно проводится физкультминутка, за компьютером обучающиеся работают
8-10 минут в первом классе, 10-15 минут со второго по четвёртый класс.  Сразу
после работы за компьютером следует минутка релаксации – обучающиеся выполняют
упражнения для глаз и кистей рук. Длительность занятия 35 минут.

            5. ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ü
Коллективная и индивидуальная работа;
ü
Работа в парах;
ü
Практическая работа за компьютером;

                  6. ОСНОВНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

ü
Беседа;
ü
Игра: познавательная, развивающая;
ü
Проектная работа;
ü
Практическая работа;
ü
Наглядный.
        7. ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

      В ходе реализации программы «Компьютерная графика..» будет
обеспечено достижение обучающимися следующих  результатов:
 Первый
уровень результатов — приобретение
обучающимися знаний работы на компьютере, первичного понимания построения графического
рисунка.
На I уровне воспитанники имеют
представление:
- о работе на компьютере;
- о различных видах информации, в т.ч. графической,
текстовой, звуковой;
- об использовании методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
-
об основных  моделях коммуникативного поведения.

Второй
уровень результатов — получение
обучающимися опыта работы на компьютере,.
На II уровне воспитанники соблюдают:
- правила работы на компьютере;
- алгоритм построения графического объекта;
- умеют анализировать,
сравнивать, обобщать информацию;
- владеют коммуникативными моделями
поведения.

          8. ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ  ПРОГРАММЫ

1.  Использование полученных знаний и умений в различных
видах деятельности.
2.  Появление потребности в саморазвитии и реализации своих
способностей.

           9.
ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ, МЕТАПРЕДМЕТНЫМ И ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

В результате
изучения данной программы в 5-ом классе обучающиеся получат возможность
формирования
Личностных результатов:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
-
адекватная
реакция в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к миру (интересы,
склонности, предпочтения);
-
выражение
собственного мнения, позиции; овладение культурой общения и поведения.

Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности  с помощью
учителя.
-
Проговаривать последовательность действий.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
-
 Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всей группы.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные
УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:
- описывать признаки предметов и
узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки
предметов;
-сравнивать между собой предметы,
явления;
-обобщать, делать несложные
выводы;
-классифицировать явления,
предметы;
- выполнять основные операции
при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;
- сохранять созданный рисунок и
вносить в него изменения
-давать определения тем или иным
понятиям;
-выявлять закономерности и
проводить аналогии.
-
уметь создавать рисунки в программе графический редактор Paint;
-
уметь проводить анализ при решении логических задач и задач на внимание;
-
иметь понятие о множестве;
-  уметь
проводить примеры множеств предметов и располагать их в порядке расширения или
в порядке сужения объёма понятий, сравнивать множества;
-
уметь находить общий признак предмета и группы предметов;
-
уметь конструировать фигуру из её частей;
-
уметь находить истинное и ложное суждение;
-
уметь классифицировать предметы по нескольким свойствам.

10. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить исходные знания обучающихся
(собеседование)
·
Текущий в форме наблюдения:
- прогностический, то есть
проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
- пооперационный, то есть контроль
за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих
в состав действия;
- рефлексивный, контроль,
обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который
проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль   в формах
-практические работы;
-творческие работы обучающихся;
- проектные задания.
·
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ
своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления
деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  обучающихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы
ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в рамках накопительной системы,
создание портфолио

Для оценки эффективности занятий   можно
использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает
учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше
самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
– поведение обучающихся на занятиях:
живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные
результаты занятий;
– косвенным показателем эффективности
данных занятий может быть использование работ выполненных на компьютере по
разным школьным дисциплинам.

  11. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Знакомство
с компьютером. (2 часов)
Знакомство учащихся с
возможностями персонального компьютера, применение ПК, его основные устройства,
знание техники безопасности при работе в компьютерном классе. Умение работать
компьютерной мышкой, работать  на клавиатуре, обучение работать с клавишами
управления курсором. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы.
Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и
выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Программа
графический редактор  Paint. (3 часов)
Знакомство с графическим
редактором Paint. Основные элементы окна Paint.  Использование графических примитивов, умение применять
инструменты: карандаш, ластик, кисть, палитра, создавать и сохранять  рисунки.
Создание рисунков. (7 часов)
Основные операции при рисовании:
рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.
Создание рисунка на заданную тему и по выбору. При выполнении проектных заданий
школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо
цели, и создавать его при помощи компьютера.
Знакомство с компьютером:
файлы и папки. (3 часа)
Файлы. Папки (каталоги). Имя
файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок, копирование
файлов и папок, удаление файлов и каталогов (папок).
Создание печатных
публикаций.  (6 часов)
Печатные
публикации. Виды печатных публикаций. Открытка. Печать текста с вставленным
графическим объектом.

Поиск информации. (5 час)
Способы компьютерного поиска
информации: поиск файлов с помощью файловых менеджеров. Поиск изображений.
Сохранение найденных изображений.

12. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема модуля

Количество часов

1

Знакомство
  с компьютером

7

2

Графический
  редактор Paint

3

3

Создание
  рисунков

16

4

Файлы
  и папки

5

6

Создание
  печатных публикаций

4

Итого

35

13. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема занятия

Знакомство
  с компьютером. 7 часов

1

Инструктаж по Т.Б

1

2

Компьютерные
  программы

1

3

Операционная
  система

1

4

Рабочий
  стол. Компьютерная мышь

1

5

Запуск
  программ

1

6,7

Клавиатурный
  тренажер

2

Графический редактор  Paint.3 часа

8

Знакомство
  с графическим редактором Paint.

1

9

Настройка
  панели инструмента

1

10

Палитра

1

Создание рисунков. 16 часа

11

Основные
  операции при рисовании.

1

12

Рисование
  графических примитивов.

1

13

Создание
  объемных фигур

1

14

Заливка
  цветом.

1

15,16

Создание
  рисунка «Геометрические фигуры »

2

17

Вставка
  графического объекта.

1

18

Работа
  с графический объектом

1

19

Вставка
  текста

1

20

Форматирование
  текста

1

21,22

Создание
  рисунка на тему «Природа».

2

23,24

Создание
  рисунка на тему «Моя семья».

2

25,26

Создание
  рисунка по выбору.

2

Файлы
  и папки.  5 часов

27

Файлы.
  Папки. Имя файла

1

28

Файловая
  система

1

29

Действия
   с файлами и папками

1

30

Создание
  папок

1

31

Сохранение
  файлов

1

Создание
  печатных публикаций .4 часа

32

Печатные публикации.

1

33

Виды печатных публикаций. Открытка.

1

34,35

Открытка к празднику.

1

14. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Примерная программа по информатике и
ИКТ (информационным и коммуникационным технологиям) для четырехлетней начальной
школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Письмо № 364-11-17
от 23.05.2000 г.).
2.Ковалько В. И. Здоровьесберегающие
технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007.
– 304 с.
3.Санитарно-эпидемиологические правила
и нормативы (Санин 2.4.2. 178-020), зарегистрированные в Минюсте России 05.12.02.,
рег. №3997

4.Горячев А,В,, Горина К,И. и
др. Информатика в играх и задачах. 1 класс
(1  и 2 ч.). М.: «Баласс», 2011
 г.
5.Горячев А,В,, Горина К,И. и
др. Информатика в играх и задачах. 1 класс.
Методические рекомендации для
учителя. М.:«Баласс», 2011 г.
6. Как проектировать
универсальные учебные действия. От действия к
мысли. Под. ред. А.Г. Асмолова.
М.: «Просвещение», 2011 г.щ
7. Планируемые результаты
начального общего образования.
Под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Догиновой. М.: «Просвещение», 2011 г.
8.Интернет портал
PROШколу.ru  http://www.proshkolu.ru/
9.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/58a0dbdd-8ae9-43b1-937e-
ef6397e6c1c3/?&subject=19 –
единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компьютерная графика- 5класс.doc

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цель:

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

alt: Метапредметных результататов :

alt: Знакомство с графическим редактором

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 1

title: ПРОГРАММА внеурочного курса  «Компьютерная графика»  5 класс