extracted_text:
Из истории музея МБОУ «Школа №1»
В День космонавтики, 12
апреля 1972 года, была открыта космическая комната. Она стала подарком школе
выпускных 10-х классов. Был создан клуб «Космос». В космической комнате были
оформлены стенды: «Б.В. Волынов – гордость школы», «История развития
космонавтики», «Пионеры Вселенной», «Космонавты – гости Прокопьевска».
В 1975-1976 учебном году
комната была переоборудована: появились красочно оформленные панно, поменялись
стенды.
14 марта 1978 года
космической комнате было присвоено звание «Школьного музея». В том же году под
руководством Близнюк Лидии Григорьевны была начата подготовка к открытию
второго зала музея «Космос» – «Гагаринского зала».
В музее с 1972 по 1984
годы неоднократно проходили встречи с прославленным земляком Борисом
Валентиновичем Волыновым, он привозил подарки и сувениры: тюбики с пищей
космонавтов, значки, марки, медали, конверты со штампом орбитальной станции
«Салют–5», точную копию календаря, который был с космонавтом на орбитальной
станции, дарственные книги.
В сентябре 2003 года было
выделено новое помещение, изменено название музея, начался сбор материала по
истории школы.
 23 августа 2006 года под
патронажем Главы города Валерия Анатольевича Гаранина состоялось
торжественное открытие новой обновлённой экспозиции исторического музея имени
дважды Героя СССР, лётчика-космонавта Бориса Валентиновича Волынова.
В настоящее время
экспозиция музея состоит из 4 разделов: «Жемчужина Кузбасса», «Они сражались за
нашу великую Родину», «Сын планеты Земля», «История первой средней школы».
В
2009 году музей прошел паспортизацию в ГАОУ ДОД КО «Областном центре детского и
юношеского туризма и экскурсий».
      В системе историко-краеведческого
воспитания школы важное место занимает экскурсионно-массовая работа, которая
предполагает подготовку и проведение экскурсий, а также использование музея в
общественной жизни школы, включение его в единую систему учебно-воспитательной
работы школьного коллектива.
Из года в год растет посещаемость музея: если  в 2014-2015 учебном году
музей посетили 1175 чел., то в 2016-2017 уже 2545 чел., было проведено 130
экскурсий, а за первое полугодие этого учебного года – 1200 чел.
Учащиеся
школ города оставляют записи в книге отзывов, выражают благодарность за
интересные и познавательные экскурсии, открытие новых фактов по истории
родного края, космонавтики.
Музей также посещают
обучающиеся образовательных учреждений других городов Кемеровской области:
Кемерово, Калтана, Таштагола и др, оставляя замечательные отзывы.
Краеведческая и учебно-исследовательская
деятельность
Исторический
музей действует с целью развития личности,
способной к определению, обогащению, реализации жизненных планов в различных
сферах жизнедеятельности на основе интеллекта, гражданственности, гуманности и
патриотизма, знаний истории Кузбасса, родного города, космонавтики.
Его
задачами являются:
Ø привлечение
обучающихся школы к активной социально-значимой деятельности,
Ø развитие
проектной, учебно-исследовательской деятельности,
Ø организация
экскурсионной работы с фондами музея и т.д.
На каждый учебный год
составляются планы работы школьного музея.
Работа школьного музея
строится на основе самоуправления. Создан Совет Музея из числа инициативных
учащихся.
Наш
актив – это добровольное творческое объединение обучающихся, стремящихся
совершенствовать свой интеллект, приобретать умения и навыки
поисково-исследовательской и экскурсионной деятельности, состоящий из 13
человек (обучающиеся 5-9 классов).
С глубокой любовью и заинтересованностью собирают материалы для музея
учащиеся нашей школы. В этот труд они вкладывают свою настойчивость, интерес,
время. Для многих ребят работа в школьном музее становится школой творческого
труда и поиска, общественной активности и гражданственности.
     Одним из
условий успешной организации и деятельности школьного музея - преемственность в
работе актива. Она обеспечивается тем, что в состав актива включаются учащиеся
разных возрастных групп. Ребята сообща, совместно участвуют в выполнении
заданий по поиску и сбору музейных материалов, их учету и хранению, оформлению
выставок, экспозиций, в подготовке и проведении экскурсий.
Сотрудничество педагогов и обучающихся предусматривает
следующие формы:
Ø
работу секций школьного музея,
Ø
индивидуальную и групповую работу
актива под руководством учителей, руководителя музея на базе детской библиотеки
имени А.С. Пушкина, городского краеведческого музея, городского совета
ветеранов,
Ø организацию
краеведческих игр, конкурсов, уроков города, родиноведения и т.д.
Исторический
музей сотрудничает
со школьным поэтическим клубом «Вдохновение», с детской библиотекой имени А.С.
Пушкина; с городским советом ветеранов войны, труда, вооруженных сил и
правоохранительных органов. Городским краеведческим музеем, с музеем
истории пионерской и комсомольской организаций города Прокопьевска Дворца
детского творчества имени Ю.А. Гагарина, с другими общественными музеями
города.
Совместно
с клубом «Вдохновение», которым руководит учитель русского языка и литературы Лукьянова
Людмила Павловна, проводятся творческие конкурсы, уроки мужества, родиноведения

Учащиеся школы посещают
Городской краеведческий музей, общественные музеи Дворца детского творчества и
городской музей истории народного образования. Полученную краеведческую
информацию они используют для участия в городских и областных
конкурсах, викторинах, конференциях.
В музее действует
исторический клуб «Память», где учащиеся школы получают дополнительные знания
по истории родного края, города; знакомятся со школьными годами, жизненным
путём прославленных выпускников школы разных лет. Совет
музея ведет переписку с выпускниками школы: Малаховским Владиславом
Степановичем, Кузнецовым Владиславом Ивановичем, Федченко Алексеем Ивановичем,
Астаповой Галиной Михайловной и другими. Они присылают свои воспоминания,
фотографии, грамоты,  личные документы, которые позволяют учащимся их детально
обрабатывать, систематизировать и выполнять исследовательские работы на
различные городские, областные конкурсы и конференции.
За последние 5 лет было
подготовлено 30 исследовательских работ учащихся: «Звёздная гордость
Прокопьевска», «М.Г. Елькин - учитель, учёный, краевед», «Из истории музея
школы№1», «Василиса Кожина – героиня Отечественной войны 1812 года», «Евросоюз:
за и против;
«Истоки краеведческого и
музейного движения в Прокопьевске», «Школа №1 в годы Великой Отечественной
войны», «Б.В. Волынов: новый взгляд на Героя космоса», «Школьный духовой
оркестр», «Общество «Юный историк»», «Служить во благо Родины», «Школьный телескоп
Максутова», «Ваш подвиг бессмертен», «Судьба сибирского парня»,
«Государственные символы России»;
в 2016 году  «Подвиг на
века», «Становление угольного гиганта Кузбасса», «У истоков прокопьевского
комсомола», «Военный круговорот А.И. Федченко-выпускника школы 1942 года»,
«Выборы 1939 года в Прокопьевске», «Зимние каникулы 1939 года в Прокопьевске»,
«Строки из фронтовых писем», «Улица Комсомольская 1930-х годов», «История
пионерской организации школы №1»;
         в 2017 году – «Исследователь
сибирского края», «Легенда российской математики», «Облигация 1917 года»,
«История школы №1 1930-х. годов»,
«Школьный музей-хранитель памяти»
В январе 2018 года
подготовлена работа «Фотоаппарат «ФЭД-3»», сейчас учащиеся заняты сбором
материала для работы «Прокопьевск накануне грозных испытаний».
К
85-летнему юбилею актив музея, учителя-предметники собирали, систематизировали
материал о жизни школы разных лет, судьбах директоров, учителей, учеников.
Установлено, что за эти годы в школе работало более 500 учителей, выпущено 156
медалистов. И в январе 2017  года совет музея принял участие в
работе над созданием книги по истории родной школы «Это нашей истории строки»,
которая вышла в свет 4 октября 2017 года.
Важное
место в работе исторического музея школы занимает учебно-исследовательская
работа.
Сбор
и исследование местного материала способствует развитию познавательных
способностей, мышления учащихся, формированию навыков культуры труда,
воспитанию гражданских чувств.
По
материалам музея учащиеся пишут сочинения, эссе, доклады, рефераты,
исследовательские работы.
Дети,
даже самые маленькие, с большим интересом изучают прошлое родного края,
знакомятся с духовно-нравственными ценностями, этнографическим наследием
родного города.
Именно
эти мероприятия являются неисчерпаемым источником обогащения учащихся знаниями
о родном крае, воспитания у них любви к стране своего детства.
К 85 – летнему юбилею
родной школы в актовом зале  были оформлены баннеры: «Этапы большого пути»;
«Салют, пионерия», «Капитаны школьного корабля», «Учительница первая моя»,
«Учителя преподавали в школе главное – науку жизни», «Учились и учили в школе №
1», «Памяти павших будьте достойны», «Это нашей истории строки», «В поисках
исчезнувших тысячелетий», «Беспокойные сердца»…
Члены актива музея  успешно
защищают учебно-исследовательские работы, являются победителями и призёрами
всероссийских, региональных, муниципальных конкурсов, например:
-четырнадцатого Всероссийского конкурса
научно-исследовательских
и творческих работ молодёжи и очного
итогового соревнования  Всероссийского молодёжного фестиваля - Петухов
Александр – победитель, защищал работу «школьный музей – хранитель памяти»,
- областного конкурса исследовательских
работ среди активистов поисковых объединений Кемеровской области «Он погиб за
Родину», Петухов Александр - II
место, защищал работу «Подвиг на века»,
- IV межрегиональной
поисково-исследовательской конференции «Сибирия» Шиянов Александр -
III место, защищал работу «Служить во
благо Отечества»
- всероссийского заочного
конкурса научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ
обучающихся «Юность, наука, культура» Ильин Вячеслав - лауреат, представлял
работу «Первый в Западной Сибири»
- областного конкурса
учебно-исследовательских работ «Юный архивист» Шишкина Елена – III
место, выступала с работой «Прокопьевск предвоенный»,
А также  принимают
активное участие:  в областном конкурсе «Юный
архивист» (2014 г.), областной -
туристско-краеведческой конференции «Живи, Кузнецкая земля!» (2014,2015,2016,
2017 гг.), областной конкурс творческих работ  «Энергия памяти Великой Победы»
(2015г.), в именном конкурсе группы компаний «Конкорд» «Юный корреспондент
Кузбасса» (2015г.), областном детском литературно-экологическом конкурсе
«Зеленый листок» (2015 г.), V
Областной научно-практической конференции «ДИАЛОГ» (2016 г.),
научно-практической конференции «Эрудит-2016», III
областном конкурсе учебно-исследовательских работ «Юный архивист» (2016 г.), областном
конкурсе экскурсоводов (2016,2017 гг.) областной
поисково-исследовательской конференции «С Героями в одном строю», областном
конкурсе «Наше наследие» Попкова Марина, областном конкуре творческих работ
«Покорение космоса» Поляева Елизавета (2017 г.).
В 2016 году был создан сайт исторического музея
имени Б.В. Волынова  МБОУ «Школа №1» http://prk-school1.wix.com/muzvol,
который является публичным органом информации
школьного музея, доступ к которому открыт всем желающим. Сайт позволяет обмениваться опытом с педагогами школ,
руководителями других общественных музеев, общаться с ними, выступает как
средство массовой информации. Все,
кому небезразличны, интересны вопросы образования, истории родного города могут
зайти на сайт и получить нужную информацию. Цель создания сайта -  популяризация
школьного исторического музея среди учащихся и жителей города Прокопьевска.

Проект внеурочной
деятельности учащихся
«Это нашей истории строки»
1.
Характеристика имеющегося состояния проблемы
         «Жемчужиной Кузбасса» называют
наш город в Сибири. 10 мая 2016 года у него был 85-летний юбилей. 4 октября
2017 года «звёздной» школе исполнилось 85 лет.
В ходе изучения учебного
материала по региональному компоненту важно освоить учащимися универсальные учебные
действия, составляющие основу умения учиться. Получение новых знаний, их
преобразование и, конечно, применение, должно обеспечить ключевую компетенцию
образования, как «научить учиться».
 Важно привить интерес к
изучению исследуемого материала по региональному компоненту, убедить в его
важности. Необходимо знать свои корни, свою историю рода, историю нашей «малой»
родины, пути постижения истины, духовного познания мира.
 РК
расширяет совокупность используемых в учебном процессе методов познания,
содействует формированию целостного и предметного видения мира, окружающей
природы, различных культурных традиций, человеческих судеб, вовлекая в  процесс
социализации ученика, который должен стать всесторонне развитой     личностью,
гражданином своей страны, человеком, влюблённым в свою «малую» родину.
Согласно требованиям ФГОС
задачей современной школы является развитие ответственного, инициативного,
компетентного, творческого гражданина России.
Исторический
музей имени дважды Героя Советского Союза, Героя Кузбасса, Почётного гражданина
Кемеровской области и города Прокопьевска, лётчика-космонавта Бориса
Валентиновича Волынова МБОУ «Школы №1» является традиционным и эффективным
средством обучения и воспитания у учащихся всего города любви к родному краю. Тесно
связанный со всем образовательным процессом школы, он создает благоприятные
условия для успешной внеурочной деятельности учащихся, помогает развивать у них
умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке получаемой
информации. А фиксация происходящих событий: фотосъемка, описание,
интервьюирование, формирование банка краеведческих данных, ведение специальных
летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея - все это является важным средством документирования
истории родного края. Краеведческая работа в историческом музее нашей школы ведется
уже много лет.
Готовясь к 85 - летию
города и 85 летнему юбилею школы, решили выйти за «рамки школьного музея» и разработали
проект «Прокопьевск - Жемчужина Кузбасса», который направлен
 на формирование образной реконструкции
прошлого родного города, школы №1 на основе разных видов источников: архивных
материалов, фотографий из семейного альбома, воспоминаний, интервьюирования и развивает
творческие способности, объединяет людей увлечённых краеведческой, поисковой, исследовательской
деятельностью.
Проблема: новое
поколение учащихся слабо знает историю родного города, не владеет навыками
поисковой, исследовательской, творческой  деятельности.
Актуальность данного
проекта: освоение навыков поисковой,
исследовательской деятельности учащихся путем сбора, систематизации и обобщения
материалов, хранящихся в фондах школьного музея, семейных архивах; создания новой видео продукции, макета школы, символики
исторического музея.
Это позволит современным школьникам
не только продуктивно работать, но и будет способствовать развитию их самостоятельности,
формированию активной жизненной позиции.
Проект
имеет цель: развитие познавательного и
творческого потенциала учащихся через поисковую, исследовательскую
деятельность.
И ставит следующие задачи:
Ø выполнить
исследовательские работы краеведческого характера,
Ø создать
видео продукцию по истории родного города,
Ø изготовить
макет в рамках проекта,
Ø создать
символику школьного музея,
Ø издать
книгу «Это нашей истории строки»
Новизна
проекта «Прокопьевск – Жемчужина Кузбасса» состоит в том, что успешно проведённая
поисковая, исследовательская деятельность учащихся в рамках ФГОС способствует
формированию у современных школьников интереса к изучению истории родного
города, школы, своих «корней».
Проект  рассчитан на
учащихся школы 4-8-х классов, интересующихся духовными ценностями, историей
родного края, ведущих поисковую, исследовательскую и творческую работу.
 Ресурсы, используемые в
проекте.
Для реализации проекта школа располагает
необходимыми ресурсами:
Материально-техническая
база: учебные кабинеты; исторический музей имени Б.В.
Волынова; библиотека; оборудование: фотоаппарат,
видеокамера, ноутбук, принтер, сканер.
Методическое
обеспечение:
При реализации проекта
внеурочной деятельности учащихся «Это нашей
истории строки» используются различные методы обучения:
Ø словесные: рассказ, беседа, сообщения -
эти методы способствуют развитию речи, логического мышления, обогащению
теоретических знаний детей, являются источником новой информации;
Ø наглядные: демонстрации рисунков,
плакатов, иллюстраций, макетов, фотографий - дают возможность более детального
обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию творчества
 учащихся;
Ø практические: творческие работы, экскурсии
по городу, изготовление макетов, презентаций, видеофильмов, сборников,
альбомов, мини-музеи - позволяют учащимся почувствовать их причастность к
историческому наследию народа, его ценностям.
Кадровое
обеспечение: заместитель директора по воспитательной
работе, руководитель музея, учитель истории и обществознания.
Стратегия достижения поставленной цели
Для осуществления проекта необходимо собрать
фотографии, архивные документы, воспоминания старожилов города, жителей
микрорайона школы, материалы бесед с интересными людьми, творческими,
героическими личностями, служащими для учащихся примером.
Собранные материалы
систематизируются, обобщаются, сканируются на электронный носитель для
дальнейшего создания видео продукции и пополнения фондов музейного зала,
создания презентаций, научно-исследовательских, творческих работ.
Выпуск мультимедийной
продукции:
1.Видеофильма
«Прокопьевск из прошлого в настоящее»
Поиск фотографий,
сканирование, фотографирование современного облика памятных мест города
Прокопьевска:  улица Комсомольская середины 1930-х годов, образцовая средняя
школа №1, имени Бориса Валентиновича Волынова, 2015 года. Соревнования  велосипедистов
на улице Комсомольской 1935 года и современная улица. Памятник Героям –
комсомольцам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Детская библиотека
имени А.С. Пушкина. Дом по улице Фасадной с магазином книготорг, 1960 год и
современный вид здания. Редакция городской газеты «Забой», 1935 год, торговый
центр, 2015 год.  Строительство «Дома специалистов», 1935 год, проспект
Шахтёров, 2015 год.
Изготовление макета «Образцовая средняя школа
№1» 1932 года
Создан по фотографии здания школы 1932
года. Масштаб 1: 100. Материал изготовления – бумага, картон.
Высота макета -14 см., длина  - 45 см., ширина -30 см. Площадь  -
0,144 кв.м.  Время изготовления - октябрь - декабрь 2015 года.
 «Символика школьного
музея».
1. Создание
флага исторического музея имени лётчика-космонавта, дважды Героя СССР,
Героя Кузбасса Бориса Валентиновича Волынова МБОУ  «Школа №1» города
Прокопьевска, утвержденный на заседании совета музея.
Он представляет
собой прямоугольное полотнище, разделённое вилообразно на три части: две
горизонтальные полосы одинаковой ширины — верхняя синего, нижняя зеленого
цветов; у древка белый равнобедренный треугольник высотой равной 1/3 длины
полотнища основание которого совпадает с краем у древка, в центре треугольника
эллипс с  изображением стыковки космических кораблей «Союза - 4» и «Союза - 5».
Отношение
ширины флага к его длине 3:4
На символику цветов флага
распространяется также геральдическое значение цветов:
белый –  символ
чистоты, открытости, новых возможностей;
синий –  символ
ясности и стремления к совершенству;
зелёный — символ надежды, радости изобилия, хороших знаний.
2. Разработка герба
музея, который представляет собой геральдический щит, разделённый тремя
цветами: темно-синим, белым и зелёным. На символику
цветов герба распространяется также геральдическое значение цветов:
-синий
–  символ ясности и стремления к совершенству, космического
пространства;
- белый
–  символ чистоты, открытости, новых возможностей;
-
зелёный — символ надежды, радости изобилия, хороших знаний.
На темно-синем фоне изображение
космического корабля «Союз».
На зелёном фоне – книги, как источник
знаний, новой информации, исторического источника.
Под гербом размещена красная лента с
надписью золотыми буквами Исторический музей МБОУ «Школа №1».
3.
Создание слов гимна музея:
Не
сравнится с просторами нашими
Никакая
другая страна
Вот
такая привольная, сильная
Нам
с тобою Россия нужна.
Ничего нет роднее
Кузбасса,
Достиженьями радует нас.
Пробы он у нас высшего
класса,
Дорог сердцу любого из
нас.
И
Прокопьевск - «Жемчужина» края
Город
детства, прекрасной поры!
Лучше
дома, чем он, я не знаю
Здесь
родные мне парки, дворы.
Ничего нет дороже, чем
школа,
Она - «Звёздная» гордость
моя.
В путь отправимся дальний
мы скоро,
Сохраним её в сердце
всегда.
4.
создание книги «Это нашей истории строки».
Содержание
книги: Этапы большого пути, Становление образцовой средней школы, В годы
суровых испытаний, Мужская средняя школа,
Школа
от 1950-х до 1990-х годов, Школа 2000-х годов,  Учителями славится
Россия…, Выпускники – наша гордость, Говорят выпускники
Ожидаемые результаты:
Ø проникновение
уважением к культурному, духовному наследию родного города, истории школы,
деятельности знаменитых земляков
Ø развитие
творческих, познавательных интересов учащихся, мобилизация их знаний,
Ø приобретение
ими социально - значимых умений и навыков.

План
реализации.
Реализация проекта осуществляется  в течение двух лет в период с сентября
2015 года по сентябрь 2017  гг. и включал три основных этапа:

Мероприятия

Сроки

выполнения

Ожидаемый результат

Этап 1.
  Подготовительный.

Заседание совета
  исторического музея, научного общества учащихся школы

Сентябрь

2015
  года

Решение
  о создании проекта «Прокопьевск – «Жемчужина Кузбасса»».

Обоснование
  актуальности выбранной темы, формирование проблемы, определение целей, задач
  проекта

Создание
  проекта

Встреча
  с учащимися и учителями,  заинтересованными в реализации проекта.

Создание
  инициативной группы по реализации проекта,
формирование
  временных
поисковых
  групп в 4 – 8 -х
классах.

Этап
  2. Основной – практический.

Индивидуальная
  поисково-исследовательская и коллективная работа в группах по сбору
фактического  материала по темам:
Ø судьбы
  выпускников школы №1,
Ø первые учителя
  образцовой средней школы №1,
Ø предвоенный
  Прокопьевск,
Ø прокопчане на
  фронтах
Великой Отечественной
  войны,
Ø фотографии
  старого
Прокопьевска 1931 - 1981 годов,
Символика школьного музея:
Ø флаг музея,
Ø герб музея,
Ø гимн музея.
Ø Создание эмблемы
  к 85-летию школы №1.
Ø Обобщение
  собранного материала для издания книги «Это нашей истории строки»

Сентябрь  2015 года  –
март  2017 года

Выбор
  темы учащимися,
оформление,
  систематизация и обобщение найденных
исторических
  материалов,
написание

исследовательских
  работ.
Создание
  презентаций.
Изготовление
  макетов.
Символики
  школьного музея.

Выбор
  темы учащимися,
оформление,
  систематизация и обобщение найденных
исторических
  материалов,
написание

исследовательских
  работ.
Создание
  презентаций.
Изготовление
  макетов.
Создание
  символики школьного музея.
Подготовка
  материала к изданию книги.

Этап
  3. Обобщающий.

Защита
  исследовательских работ:
Ø  «Образцовая
  средняя школа №1 середины 1930-х годов»,
Ø «Зимние каникулы
  1939 года в Прокопьевске»,
Ø «Выборы 1939
  года в городе Прокопьевске»,
Ø «Подвиг на века»,

Ø «Исследователь
  сибирского края»,
Ø «Легенда
  российской математики»,
Ø «Школьный
  музей-хранитель памяти» и т.д.

Февраль
2016  –
 март
2017 годов.

Результативное участие в муниципальных,
  региональных, всероссийских конкурсах,

Выпуск готовой
  продукции проекта:
Ø макетов
  образцовой средней школы №1, 1932 года,
Ø флага и герба
  музея, оформление уголка в историческом музее.
Ø Эмблемы 85-летия
  первой средней школы города.
Ø Видеофильма «Прокопьевск
  из прошлого в настоящее».
Ø Книги «Это нашей
  истории строки»

Декабрь
2015 года -
сентябрь 2017 года

Экспонируются
  в историческом музее школы.

Показ  для  учащихся МБОУ «Школа №1» и ОУ
  города.
Презентация книги на городском МО
  руководителей музеев в сентябре 2017 года

Информирование участников
  образовательного процесса о результатах реализации проекта.

Октябрь
2017 года.

Распространение

готовой
  продукции.

Оценка
 результатов.
В результате выполнения проекта:
Ø повысился
образовательный уровень учащихся, у них возрос интерес к изучению истории
Прокопьевска, родной школы, её героических, талантливых выпускников,  символики
школьного музея;
Ø получены
дополнительные навыки работы с историческими источниками, реконструкцией
событий;
Ø повышен уровень
участия в творческой, учебно-исследовательской деятельности, а также
выступления на творческих конкурсах;
Ø издана книга по
истории школы №1;
Ø реализована потребность
в творчестве, общении.
Реализация проекта способствовала:
Ø
индивидуализации
воспитательно-образовательного процесса с учетом уровня подготовленности,
способностей, интересов и потребностей учащихся;
Ø
изменению
характера познавательной деятельности учащихся в сторону её большей
самостоятельности и поискового характера;
Ø
формированию
культуры работы с первоисточниками;
Ø
 поощрению
творческого и продуктивного мышления;
Ø расширению
информационного поля учащихся;
Таким образом, результат
данного проекта: написание и успешная защита исследовательских  работ, создание
видеофильма, макета, символики школьного музея, издание книги по истории школы.

Фонды исторического музея
школы пополнились новыми материалами.
В целом,  проект
внеурочной деятельности учащихся способствовал совершенствованию форм и методов
гражданско-патриотического воспитания учащихся средствами краеведения и
музееведения;
организации поисковой, исследовательской,
творческой, оформительской  деятельности учащихся школы, их участия в патриотическом
движении города Прокопьевска.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вся работа.docx

alt: Из истории музея МБОУ «Школа №1»

alt: В системе историко-краеведческого воспитания школы важное место занимает экскурсионно-массовая работа, которая предполагает подготовку и проведение экскурсий, а также использование музея в общественной жизни школы, включение…

alt: А фиксация происходящих событий: фотосъемка, описание, интервьюирование, формирование банка краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея - все это является важным…

alt: Символика школьного музея». 1

intro:
Описание форм и методов интеграции содержания общего и дополнительного	образования,
реализуемых музеем образовательной организации

воспитание

group: Педагогика

tags: Внеурочная деятельность

title: Внеурочная деятельность и школьный музей: проект «Прокопьевск – «Жемчужина Кузбасса»»


extracted_text:
Слобода мастеровая

Цель: познакомить с чудесами
народного творчества – изделиями из дерева, глины, соломы, с различными видами
росписи посуды, игрушек (хохломская, дымковская роспись); воспитывать интерес и
любовь к труду, людям труда.
Оборудование: различная посуда с хохломской
росписью, дымковская игрушка, плакаты с изображением различных изделий
народного промысла, плакаты с пословицами, матрешка.
Сегодня мы поговорим о чудесах народного творчества.
- Что мы понимаем под народным творчеством? (…)
Народное творчество – это то, что творилось, создавалось самим
народом, его руками: посуда, мебель, одежда.
А почему чудеса? Да потому, что создаваемые вещи были настолько
хороши, красивы, необыкновенны, что трудно поверить в то, что делались они
руками человека, простыми людьми, а не какими-нибудь волшебниками.
Издавна народные мастера с большой любовью украшали домашнюю
утварь. Обычно они расписывали ее яркими нарядными красками, отчего она
приобретала праздничный вид.
- Чем отличается эта чаша от обыкновенной посуды? (демонстрация
чаши с росписью) (…) Она как золотая. Цветы, завитки необычные,
причудливые. Как перья Жар-птицы загораются они на красном фоне.
Как правило, в росписи преобладал орнамент из растений, цветов,
трав, ягод, листьев. Но растения эти, красоту которых увидел мастер в родной
природе, были не совсем обычные, а сказочные. Сделали эту сказочную, красивую
посуду народные мастера из Нижегородской области. Я расскажу вам сказку о том,
как впервые появилась такая посуда.
«В давние времена жил в Москве мастер-живописец. Царь высоко
ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер свое ремесло, но
больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский
двор и перебрался на Волгу, в глухие леса. Срубил себе избу. И была она с виду
самая обычная, а переступишь через порог – глаз нельзя отвести от мебели да от
посуды, что мастер сделал. Как будто солнце поселилось в его избе. Знал мастер,
как из простой деревянной посуды сделать праздничную, чтобы золотом горела. Для
этого натирал он посуду оловянным порошком, покрывал льняным вареным маслом и
ставил в печку. От жара масло желтело, а олово сквозь него на золото
становилось похоже. Слава о мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду
приезжали люди полюбоваться его мастерством. Многие селились рядом с ним.
Дошла слава мастера и до грозного царя, и повелел он стрельцам
найти беглеца. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о
своей беде, собрал людей и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда пришли
царские стражники, все увидели, как горит ярким пламенем изба
мастера-художника. Сгорела изба, а самого мастера как ни искали, нигде не
нашли. Исчез мастер, но не исчезло его мастерство. Подхватили его односельчане.
И так много они сделали красивой расписной посуды, что решили продавать ее
всем, кто захочет.
А местом продажи было село Хохлома. И вся посуда стала
называться хохломской. Много хохломы и других красивых вещей продавалось на
ярмарках. Они были шумными, веселыми народными праздниками. Ходили на них не
только продавать или покупать, но и просто полюбоваться работами народных
умельцев.
Сегодня замечательные народные мастера Хохломы живут и трудятся
в селе Сёмино и городе Семёнове. Их великолепные изделия можно увидеть на
выставках, в музеях. Они продаются и как сувениры в магазинах (показ
хохломской посуды).

Изделия из берёсты.
Берёста – кожица белой берёзы. Растет она на дереве снаружи
белой, почти прозрачной плёночкой, а глубже слоится желтыми, золотисто-темными,
упругими и прочными пластами.
В избе русского крестьянина изделия из бересты занимали самое
почетное место после деревянных. Каких только полезных и красивых вещей не
изготовляли из бересты! Туеса, короба, лукошки, корзинки, обувь, солонки,
игрушки – всего и не перечислишь. В них хранили молоко и квас,
ягоды и муку, соль и крупу; солили грибы, квасили капусту; укладывали девичье
приданое и укачивали маленьких детей; собирали ягоды и приносили живую рыбу…
Туесок мог быть маленьким, на полстакана, и большим – на четыре
ведра воды. В туесах мука не плесневела, не слеживалась комками. В туесах
молоко долго не прокисало и в жаркий день было прохладным. А ягода хранилась в
них целый год и не кисла.
Берестяные изделия можно по-разному украсить, например,
расписать красками. На гладкой бересте хорошо видны также тисненые узоры.
Красиво выглядят на бересте и резные узоры.
Дымковская игрушка.
- Ребята, посмотрите, это простой конек? Что в нем особенного?
(…)
Дымковский конек необычный, сказочный, потому что он украшен
ярким узором. Кони всегда помогали людям. Древняя легенда рассказывает, что
каждую весну чудесные кони с серебряными гривами и золотыми хвостами вывозят на
небо колесницу Солнца. Солнце несло людям тепло, урожай, оттого на дымковских
игрушках и появились яркие круги и полосы, похожие на солнце и его лучи.
Дымковская игрушка называется так потому, что родилась она в
слободе Дымково близ города Хлынова. Разными ремеслами занимались ее жители, но
игрушечное дело прижилось здесь лучше всего.
Непросто смастерить красивые, нарядные игрушки из глины. Сначала
глину тщательно месят, несколько раз подливая в нее воду. Затем хранят во
влажном состоянии, не давая ей пересыхать. Потом раскатывают ее на шарики и
делают из них лепешки. А уж из лепешек – разные игрушки. Но это еще не все.
Вылепленную игрушку сушат, обжигают, белят и только после этого расписывают. По
белому фону рисуют яркие узоры. Дымковские мастера используют для этого более
десяти разных красок, как чистых, так и смешанных.
Иногда игрушки украшают еще и кусочками сусального золота. Каких
только игрушек не делают дымковские мастера! Это и нарядные барыни, и няни с
детьми, и необыкновенные индюки с огромными, как у Жар-птицы, хвостами…
А сейчас лепят даже целые сценки, в которых порой бывает до
двадцати фигурок.
Дымковская игрушка отличается не только росписью, но и крупным,
красивым орнаментом. Сколько бы ни стояло глиняных расписных народных игрушек,
дымковскую всегда можно узнать по ее особому праздничному узору.
Кукла из соломы.
Эту куклу в народе называют «стригушкой». Раньше таких кукол
делали на селе детям для игры. А сейчас куклы из соломы, сделанные умелыми
руками игрушечных мастеров – прекрасные сувениры. Соломенные куклы хранятся в
Музее игрушки.
Как же получается кукла из соломы? Сначала солому восковой
спелости сушат 4-5 дней на солнце. Она становится светлой и блестящей. Но
солома должна быть еще мягкой и гибкой. Для этого ее вымачивают в воде
комнатной температуры 5-6 часов. Каждую соломину при этом тщательно очищают от
листочков, и только после этого она становится пригодной для работы. Тут уж
мастерам раздолье: вяжи, плети, закручивай. Соломенные куклы народной мастерицы
Е.К.Медянцевой известны чуть ли не на весь мир. А живет эта искусная мастерица
в селе Михайловка Пензенской области.

Матрешка.
Говоря об игрушках, нельзя умолчать еще об одной, которая
является кукольным символом России. Ни один турист не уедет от нас без этой
расписной «крестьяночки».
Догадались о какой игрушке идет речь? Конечно же это матрешка!
Куклы бывают сувенирные или игровые. А наша русская матрешка – и то, и другое.
Дети с удовольствием играют куколкой-сюрпризом, а взрослые любуются. Но мало
кто знает, что своим происхождением она обязана старому японскому мудрецу. Вот
как это было.
Узкоглазый дедуля был вырезан из дерева и содержал в себе целое
семейство из пяти фигурок, вставленных одна в другую. Изображал он Фукуруму –
божество счастья и долголетия. А пять фигурок внутри – пятерых божеств рангом
пониже. Однажды эту традиционную японскую игрушку увидел русский художник
С.В.Малютин. Он тут же взял бумагу и набросал русский вариант забавной фигурки.
Токарь московской мастерской В.П.Звездочкин выточил для нее
форму, а Малютин по собственным рисункам расписал ее. «Настоящая Матрешка!» -
воскликнул кто-то, увидев куклу.
И назвали ее «Матрешка с петухом». Она была одета в русский
сарафан и платочек, в руке держала петуха, а внутри устроились: старшие дочки –
помощницы – в фартучке, с серпом, с плошкой, мальчонка в косоворотке, девчушка
с куклой, малышка в слюнявчике с пальчиком во рту и младенец в пеленках. Всего
восемь фигурок в скромной деревенской одежде.
Было это в 1899 г., а в 1900 году владелица мастерской
М.А.Мамонтова отвезла матрешку на Всемирную выставку в Париж и была награждена
бронзовой медалью за игрушки. С тех пор начался массовый выпуск матрешек в
России.
Первые матрешки были не такими пестрыми, как сегодня. Краски
были неяркими, теплыми, лица тонко выписаны. Дело в том, что росписью матрешек
занимались в основном иконописцы Троице-Сергиевой лавры. Конечно они
использовали те же живописные приемы, что и в росписи икон.
Вслед за Сергиевым Посадом матрешек стали делать в разных местах
России: в Липецке, Воронеже, Вятке. Первыми освоили новую игрушку в Семеновском
уезде Нижегородской губернии. По сравнению с сергиево-посадской она стала стройнее
и наряднее: на ее переднике впервые расцвели букеты алых роз с ярко-зелеными
листочками. Немного позже таких же ярких матрешек стали делать в Голховском
Майдане под Нижним Новгородом и в соседнем с ним Крутце.
У всех матрешек свой секрет, своя «особинка». В селе Полх –
Майдане сегодня рождаются самые знаменитые матрешки. Может оттого, что они
самые яркие, веселые. Основные цвета в росписи – фиолетовый, алый, желтый,
голубой. Узор – цветы да ягоды: шиповник, колокольчики, ромашка, клубника…
Образ этой игрушки быстро прижился в России еще и потому, что
она, как никакая другая женская фигурка до этого (барыня, нянька) воплотила
любимую народную тему – материнство. А еще объединение, общность, близость.
Все, что выражено в радостно-счастливой фразе ребенка: «Мы – дружная семья!»
Можно отделиться друг от друга, быть самостоятельными, но в
нужный момент – раз! – и соединиться снова. Еще в этой фигурке –
покровительство и забота. Надежная и сильная матрешка-мама укрывает меньших и
слабых. Вот сколько смысла содержится в этой не такой простой игрушке.
Деревянные кружева.
Россия – страна лесов. Издавна в деревне рубили избы, богатые
храмы, сказочные терема. Из дерева делали мебель, игрушки, посуду…
Каждый крестьянин мог сам поставить себе избу. Народные мастера
– плотники при помощи одного топора ставили срубы изб и теремных дворцов. Все
делалось топором: тесали бревна и доски, кололи щепу для кровли. В ту пору и
поговорка была: «Топор – всему делу голова».
Народные мастера стремились, чтобы построенные ими дома были не
только прочны и удобны, но и красивы. Поэтому их любовно украшали и расписывали
краской. Ведь в красивом доме и жить приятнее.
Нарядно и приветливо выглядят окна домов в обрамлении разных
наличников и ставен. Резные узоры украшают и верхнюю часть дома. Вдоль линии
ската крыши на фронтоне красуются ленты узорчатых досок. Это причелины. Там,
где соединяются причелины, в самой высокой точке ската крыши, вниз свешивается
короткая резная доска – полотенце. Затейливыми узорами украшено и крыльцо. И
так – сказочно – выглядит каждый дом, и ни один из них не похож на другой – все
резные, все расписные.
Сегодня старинные деревянные постройки бережно охраняются. Их
свозят в специально отведенные места и организуют музеи народного деревянного
зодчества под открытым небом. Такие музеи есть во многих уголках нашей страны:
под Новгородом и Ярославлем, под Архангельском и в Вологде, в Прибалтике и на
Урале. Приходи и любуйся красотой деревянного кружева!
Народная пословица говорит: «Хорошая работа два века живет». А мы
можем добавить: «Живет и того больше, когда ее хранят и берегут музеи». До сих
пор и в Хохломе, и в Филимонове, и в Дымкове, и селе Богородском работают
народные мастера. Свое редкое умение мастера получили от предков-дедов,
прадедов – и передают его молодым.
Объяснить смысл пословиц (написать на доске):
«Красна птица пером, а человек – уменьем».
«Не то дорого, что красного золота, а то что мастера доброго».
Подведение итога.

file_name: слобода мастеровая Word.docx

alt: Слобода мастеровая Цель : познакомить с чудесами народного творчества – изделиями из дерева, глины, соломы, с различными видами росписи посуды, игрушек (хохломская, дымковская роспись); воспитывать…

title: Слобода мастеровая


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»

    Принято
на
    заседании
педагогического
    совета школы
 протокол №1
от «  »
    августа 2019г.

Утверждено
приказ
    директора
от   «___»
    августа 2019г.
№ ______

Согласовано
Заместителем
    директора  по  УВР
______
    Филимонова  Н. В.
 От «  »
    августа  2019 г.

Согласовано
протокол №1
    заседания
ШМО  учителей
    начальных  классов
 от «  »
    августа 2019г.

Календарно-тематическое  планирование
по внеурочной деятельности
«Изо»
1 В  класс

Учитель начальных  классов
 высшей квалификационной категории
Марей Татьяна Владимировна

2019
г.
Ивантеевка

КТП по ИЗО для 1 «В» класса

№
  п/п

Тема
  урока

Неделя

Дата
  проведения

1.

Изображения
  всюду вокруг нас

1
  неделя

04.09

2.

Мастер
  Изображения учит видеть

2
  неделя

11.09

3.

Наблюдение
  за природой

3
  неделя

18.09

4.

В
  гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве»

4
  неделя

25.09

5.

Изображать
  можно пятном

5
  неделя

02.10

6.

Изображать
  можно в объеме

6
  неделя

09.10

7.

Изображать
  можно линией

7
  неделя

16.10

8.

Разноцветные
  краски

8
  неделя

23.10

9.

Художник
  и зрители

9 неделя

06.11

10.

Мир
  полон украшений

10 неделя

13.11

11.

Красоту
  надо уметь замечать

11 неделя

20.11

12.

Узор
  на крыльях

12 неделя

27.11

13.

Красивые
  рыбы

13 неделя

04.12

14.

Украшение
  птиц

14 неделя

11.12

15.

Узоры,
  которые создали люди

15 неделя

18.12

16.

Как
  украшает себя человек

16 неделя

25.12

17.

Мастер
  Украшения помогает сделать праздник

17 неделя

15.01

18.

Постройки
  в нашей жизни

18 неделя

22.01

19.

Домики,
  которые построила природа

19 неделя

29.01

20.

Дом
  снаружи и внутри

20 неделя

04.02

21.

Строим
  город

21 неделя

11.02

22.

Все
  имеет свое строение

22 неделя

25.02

23.

Постройка
  предметов

23 неделя

03.03

24.

Город,
  в котором мы живем

24 неделя

10.03

25.

Город,
  в котором мы живем

25 неделя

17.03

26.

Повторение

26 неделя

31.03

27.

Сказочная
  страна. Создание панно

27 неделя

07.04

28.

Сказочная
  страна. Создание панно

28 неделя

14.04

29.

Разноцветные
  жуки

29 неделя

21.04

30.

Весенний
  день Урок любования. Умение видеть

30 неделя

28.04

31.

Сказочная
  птица на ветке с золотыми яблоками

31 неделя

12.05

32.

Здравствуй,
  лето!

32 неделя

19.05

alt: КТП по ИЗО для 1 «В» класса № п/п

intro: КТП ИЗО 1 класс ФГОС

title: КТП Изо 1 класс ФГОС


extracted_text:
Лабораторная работа  Использование графического редактора для
обработки статических изображений

Файлы,
  содержащие изображения, которые понадобятся вам для работы, находятся в конце
  страницы, в разделе ПРИЛОЖЕНИЯ
Цель:  научиться обрабатывать и редактировать
  фотографии для их дальнейшего использования в образовательных ресурсах, в том
  числе в web-базируемых ресурсах.
Оборудование: ПК с выходом в
  Интернет, соответствующее ПО (графический редактор Gimp). Для установки
  программы на свой компьютер посетите официальный
  сайт разработчиков GIMP. Руководство пользователя (http://docs.gimp.org/2.8/ru/). Для вызова
  справки по работе с программой нажмите F1.
Выполнение работы
1. Для
  выполнения данной работы можно и
  нужно использовать свои фотографии,
  однако, в приложениях к данной лабораторной работе (внизу страницы) вы
  найдете несколько примерных изображений, с которыми можно экспериментировать
  на аудиторных занятиях.
2. Каждую свою работу вам необходимо отметить собственным логотипом, который вы разработаете в ходе выполнения домашнего задания.
Если вами редактируются фотографии из данной
  лабораторной работы, то оригиналы в блог помещать не надо, только
  отредактированный вариант. В заданиях, где вы используете для
  корректировки свои изображения, рекомендуем совмещать их  в
  один, до и после редактирования. Размещение снимков в получившемся постере
  выберите или горизонтальное или вертикальное, на ваше усмотрение.
  Инструкции по созданию постера смотрите в тексте заданий к работе (в конце п.
  2.2). Под снимками в блоге перечислите примененные вами
  инструменты. Некоторые примеры расположения изображений смотрите на рисунке
  ниже:

Задание 1. Сохранение изображения
 Откройте любое изображение: Файл
  - Открыть и выберите нужную фотографию. Чтобы оригинал изображения
  всегда оставался у вас неизменным, работайте с его копией. Для этого следует выполнить
  сохранение файла под другим именем.  Для этого:
· выберите в меню изображения Файл - Экспортировать - Сохранить
  (в старых версиях GIMP: Файл
  - Сохранить). Как и в
  диалоговом окне сохранения укажите нужный каталог, имя файла и его
  расширение. Если вы планируете размещать редактируемое изображение на сайте,
  то название файла следует давать на латинице или цифрами.
· В строке “Выберите тип файла”
  оставить значение “По расширению”. Укажете имя файла, например,
  “01.jpg”, откроется диалог сохранения .jpeg (рис.
  1а, 1б, 1в) или .png.

рис. 1а

рис. 1б

рис.
  1в
· В этом диалоге можно выбрать параметры
  jpeg – сжатия. Включите флажок “Использовать качественные характеристики
  исходного изображения”, чтобы избежать проблем с чтением своих файлов
  некоторыми старыми программами.
· Чтобы сохранить возможность работы со
  слоями, контурами и каналами, следует хранить рабочую версию файла
  в  формате GIMP, который имеет расширение .xcf и экспортировать из
  него изображение по мере завершения работы. Особенность этого формата – слои
  хранятся несжатыми и размер файла получается большим. Просмотр и редактирование такого файла возможно только
   в GIMP.

Задание 2. Базовая
  обработка изображения
К базовой
  обработке обычно относят кадрирование, коррекцию уровней яркости и повышение
  четкости изображения.
2.1. Кадрирование
На любом изображении часто существует
  много пустого места или лишних деталей. Само кадрирование – процесс
  творческий. Лучше проводить операцию кадрирования с использованием
  инструмента прямоугольного выделения.
Вариант 1 (с
  сохранением исходного изображения)
·        откройте
  изображение и выберите инструмент “Прямоугольное выделение”.
Определите, где
  будет левый верхний край изображения, нажмите левую кнопку мыши и не отпуская
  ее тащите появившийся прямоугольник в левый нижний угол. Нужный фрагмент
  будет выделен мерцающей пунктирной линией (рис 2).

  рис 2
·        выберите из меню
  изображения “Правка” - “Копировать” или сочетание клавиш
  <Ctrl>+<C>
·        Скопировав
  выделение, выберите из меню изображения “Правка” - “Вставить как
  новое изображение” и выделенный фрагмент появится в новом окне (рис.3).

рис 3
·        исходное
  изображение можно закрыть, рабочий файл сохраните под новым именем.

 Вариант 2 (без сохранения
  исходного изображения)
1. На исходном изображении выделите
  нужную область инструментом "Прямоугольное выделение".
  Если вам требуется подкорректировать область выделения, то перейдите на
  инструмент "Перемещение" и в свойствах этого
  инструмента выберите "Переместить выделенную область".
  Изменить размеры выделенной области можно, используя инструмент "Масштабирование".
2. Изображение - Откадрировать в
  выделение. Автокадрированием анализируется содержимое нескольких
  слоев и выполняется обрезка по имеющимся объектам. В случае применения
  "Усердного кадрирования" будут удалены незаполненные области на
  всем изображении.

2.2. Коррекция
  уровней яркости
 ·        Корректировать
  можно, используя меню изображения “Цвет - “Уровни” – Коррекция
  цветовых уровней (рис 4).
·        Высота столбиков
  на графике показывает количество точек изображения, обладающих определенным
  уровнем яркости. Слева находится черная точка, справа белая. При идеальном
  уровне яркости гистограмма должна иметь вид идеальной параболы от черной до
  белой точек. Если центр графика смещен влево, то изображение слишком темное,
  если вправо, то слишком светлое (рис. 5).

  рис 4

рис
  5
·        Поэкспериментируйте
  над яркостью, смещая стрелки в разные стороны, чтобы понять принцип работы
  инструмента и добившись наилучшего результата, нажмите “ОК”. Не
  забудьте сохранить изображение.

Как
  создать постер из двух и более изображений
1. Уточните
  размер своего изображения: Изображение - Размер холста.
2. Создайте
  новое изображение или измените существующий размер вдвое по ширине (или
  высоте). Вставьте второе изображение (или оригинал) на новый слой. Выровняйте
  их один относительно другого так, чтобы смотрелось красиво. Возможно,
  вам захочется отделить изображения друг от друга рамочкой. Не забудьте про
  свой логотип.
3. При
  необходимости выполните кадрирование. Сохраните полученный результат и с удовольствием и чувством гордости за себя разместите
  его в блоге.

2.3. Повышение
  четкости фотографии
 Для повышения четкости изображения
  существует соответствующий фильтр.
·        в меню
  изображение выберите “Фильтры” - “Улучшение” - “Повысить
  резкость” (рис 6).

Рис 6

·        Передвигая
  ползунок “Резкость”, выбрать нужное значение. Обычно оно редко бывает
  больше 30, дальше становятся видны грубые помехи. Нажмите “ОК”.
·        Сравните
  исходное и окончательное изображение

2.4. Уменьшение
  размера фотографии

Часто бывает
  так, что фотография велика для публикации в Web или просмотре на компьютере.
  Поэтому изображение надо уменьшить. Следует помнить, что при уменьшении
  изображения оно сильно теряет в четкости. (рис 7):
·        До уменьшения
  всегда обрабатывать изображение фильтром “Повысить резкость”.
  Проводить уменьшение в несколько приемов, каждый раз не больше чем на 50% и
  после каждого уменьшения применять фильтр “Повысить резкость".
·        Откройте в меню
  изображения “Изображение” -“Размер изображения”, введите нужный
  размер. Значение “Интерполяция” лучше выставить “Кубическое”.
·        Проделайте
  последовательно уменьшение изображения до нужного размера в несколько шагов,
  как было описано выше. После последнего уменьшения вновь воспользуйтесь
  фильтром “Повысить резкость”

Рис  7

2.5. Поворот
  изображения
 ·        Для поворота
  изображения на 90, 180 градусов или на другой стандартный угол откройте в
  меню “Изображение” - “Преобразования” и выберите нужный угол
  поворота. Для поворота изображения, слоя или контура на произвольный угол
  используется инструмент "Поворот"  . Этим
  инструментом вы воспользуетесь в п. 2.7.

2.6. Ретуширование
 Ретуширование выполняется с целью
  устранения разного рода дефектов изображений. Один из многих инструментов
  ретуширования - Штамп (иногда его называют "Клон")  . Данный
  инструмент заменяет цвет выделенных пикселей на "образцовый". В
  GIMP есть еще один инструмент Штамп по перспективе, который
  автоматически изменяет пропорции и наклон клонируемого фрагмента . В данном
  задании применять его необязательно.
·        Увеличьте
  изображение до удобного вам размера, например до 200%:  Вид –
  Масштаб.
·        Выберите
  инструмент ”Штамп” главного меню Инструменты.
·        В диалоговом окне
  инструмента  установите непрозрачность
  примерно в 50%, источником должно быть изображение, а не шаблон.
·     На изображении выберите образцовую
  область, цветом которой будете ретушировать дефект. Например, на рис. 8
  дефектом являются провода, а образцом - соседние с линией проводов пиксели
  неба, моря и др. Для выбора образцовых пикселей следует на них один раз
  щелкнуть левой клавишей мыши, удерживая клавишу <CTRL>.  В этом
  случае вид курсора “Штампа” изменится и в центре кисти
  появится крестик (рис 8).

Рис 8
 ·  Исправьте дефект вашего снимка,
  периодически меняя пиксели образца. Результат представлен на рис. 9.
Таким способом
  можно ретушировать старые фотографии с трещинами и разрывами и убирать
  ненужные фрагменты и дефекты, в том числе дефекты кожи (родинки, рубцы) при
  портретной съемке. Хотя для лицевых корректировок рекомендуется применять
  более аккуратные методы и приемы.

Рис 9

2.7. Завал
  горизонта

Для исправления
  так называемого завала горизонта (рис 10) используется поворот изображения на
  заданный угол. Хотя данный прием часто является художественным,
  реализующий замысел фотографа.
·        Откройте
  файл. Выберите инструмент “Измерение расстояний и углов”, нажмите
  левую кнопку мыши и проведите вдоль горизонта.
·        Внизу
  изображения появится значение в градусах градуса. Запомните его.
·        Теперь примените
  к изображению инструмент “Поворот слоев” (рис 11).

Рис 10
·        введите
  значение, которые запомнили со знаком минус и нажмите “ОК”.
·        скадрируйте
  изображение с помощью прямоугольного выделения.

Рис  11

Задание 3. Художественное
  редактирование изображения
3.1. Изменение
  активного фона
 На некоторых фотографиях фон может отвлекать
  зрителя от восприятия объекта съемки. Эта проблема решается ослаблением фона
  одним из доступных художественных способов, например, обесцвечиванием,
  размытием, полной его заменой и т.д. Общая процедура заключается в
  выделении объекта (или фона) и копировании его на отдельный слой. Оставшийся
  фрагмент изображения изменяется согласно замыслу художника.
1. Размытие фона
·        Выделите цветок
  на фотографии с помощью инструментов “Выделение произвольных областей”
  или “Волшебной палочка” (рис 12). Инструментом Волшебная
  палочка при нажатой клавише <Shift> проведите по белым
  лепесткам.

Рис 12
·        Для точного
  выделения рекомендуется использовать “Быструю маску”:  “Выделение” - “Переключить
  быструю маску”, маленький квадратик в левом нижнем углу окна
  изображения или нажмите <Shift>+<Q>.  Выделенный
  фрагмент останется прежним, а невыделенный окрасится розовым цветом (рис 16).
  Непрозрачность маски можно настроить при помощи диалогового окна, которое
  вызывается щелчком
  правой кнопки мыши на маленьком пунктирном прямоугольнике, расположенном в
  левом нижнем углу окна изображения (рис 13).

   Рис 13
 ·        Инструментом “ластик”
  черного цвета можно стирать розовую маску, а ластиком белого цвета удалять
  излишне выделенные области. Аналогичные действия можно выполнить
  инструментами рисования, такими как "кисть" или "карандаш",
  но цвета нужно будет взять противоположные: для стирания розовой маски -
  белый цвет, для добавления - черный. При этом Ваши действия не изменяют изображение,
  они только изменяют границы выделения. Работа с маской позволяет выделить
  объект с точностью до одного пикселя.
·        Отключите
  быструю маску и скопируйте выделенный объект Правка - Копировать.
  Затем Правка - Вставить как - Новый слой.

Можете
  попробовать еще один способ вставки выделенного фрагмента:

            ·
       Откройте диалог слоев из меню изображения или комбинацией
  клавиш <Ctrl> + <L>: Слой - Создать слой. Назовите
  его, например “Цветок”.

                 ·
     Включите инструмент “Перемещение слоев”, перейдите в окно
  изображения и вставьте скопированный ранее цветок в новый слой

                ·
    В диалоге слоев появится новый “Вставленный слой”. Чтобы
  связать его со слоем, смещайте курсор в сторону от выделенного фрагмента до
  тех пор, пока он    не примет форму якоря и нажмите левую кнопку
  мыши.
Для того, чтобы
  увидеть цветок на прозрачном фоне, щелкните на изображении “глаза” в слое
  “Фон”. Слой “Фон” станет невидимым. Останется только цветок на прозрачной
  подложке (рис 14).

Рис 14
·        Теперь можно
  размыть фон. Сделайте оба слоя видимыми и перейдите в слой “Фон”,
  щелкнув на строке с ним мышью. Самой частой ошибкой является редактирование
  не того слоя, который нужен. Поэтому при работе рекомендуется держать диалог
  слоев всегда перед глазами и периодически проверять, тот ли слой
  редактируется.
·        В меню
  изображения выберите “Фильтры” - “Размывание”- “Гауссово
  размывание RLE” и поставьте радиус размытия, равный 50. Фон
  потеряет свои четкие очертания (рис 15)

Рис 15
2. Для замены фона необходимо
  будет заполнить нижний слой другим содержимым, например, выполнить заливку
  цветом, градиентом, текстурой или вставить другое изображение.
3.2. Удаление
  эффекта "Красные глаза"

Очень часто
  дефектом фотографии является так называемых эффект «красный глаз».
·        Откройте файл.
  Увеличьте изображение до удобного размера, например, до 300-400 %, выделите
  один глаз, нажмите <Shift> и не отпуская его, выделите другой
  глаз (рис 16). Точность выделения можно проконтролировать в режиме “Быстрой
  маски”.
·        “Слой” -
  “Цвета” -“Обесцветить”.

Рис 16

Задание 4. Оформление
  отчета
Все отредактированные вами изображения
  следует разместить в блоге в одном сообщении. Для каждого задания укажите
  использованные инструменты редактирования. Каждое изображение должно
  содержать ваш логотип, созданный при выполнении домашней работы 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа  Использование графического редактора.docx

alt: Задание 1. Сохранение изображения

alt: рис. 1а

alt: рис. 1б

alt: Правка ” - “ Копировать ” или сочетание клавиш <Ctrl>+<C> ·

alt: Изображение - Откадрировать в выделение

alt: Откройте в меню изображения “ Изображение ” -“

alt: Рис 9 2.7. Завал горизонта

alt: Рис 11 Задание 3. Художественное р едактирование изображения 3

alt: Рис 13 · Инструментом “ ластик ” черного цвета можно стирать розовую маску, а ластиком белого цвета удалять излишне выделенные области

alt: Рис 14 · Теперь можно размыть фон

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Сценарий
родительского собрания в форме деловой игры на тему: «Родители обязаны,
педагоги должны»
Форма
проведения: деловая игра
Цель:
способствовать
формированию представлений родителей и педагогов детского сада о правах
ребенка, их ответственности и обязанностях.
Задачи:
выявить знания  родителей об ответственности педагогов детского сада.
Помочь
родителям закрепить представления родителей о собственных обязанностях;
Создать
положительный настрой  родителей в использовании нетрадиционных форм работы в
дошкольной организации.
Продолжительность:
1ч 30мин.
Участники:
воспитатель, педагоги, родители.
Подготовка
к собранию: изготовление приглашений, доска, ватман,
памятки, раздаточный материал для родителей и педагогов, магниты, клей-
карандаш, карточки с названиями сказок, карандаши и маркеры.
Ход
собрания
Вводная
часть
Добрый
вечер.
Сегодня
я предлагаю Вам уточнить Ваши представления о правах детей,  об
обязанностях родителей, об ответственности дошкольного учреждения и о важности
нашего взаимодействия.
Продуктом
нашей сегодняшней беседы будет созданная вместе картина под названием
«Счастливое детство» (педагог обращает внимание на картину).
Права
человека  – это данные всем людям равные возможности
удовлетворять свои основные потребности, обеспечивающие развитие личности и ее
полноценное участие в жизни общества.
Существует
несколько нормативных документов, которые закрепляют основные права детей, а
также обязанности и ответственность по их реализации.
К
таким документам относятся:
(родители
и педагоги называют, приклеиваю на крышу дома)

Федеральный
     закон № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка»
Федеральный
     закон «Об образовании в Российской Федерации»
Семейный
     кодекс Российской Федерации
Уголовный
     кодекс Российской Федерации
Конвенция
     о правах ребенка

Сейчас
я предлагаю вам рассмотреть права детей, которые определены Конвенцией о правах
ребенка – международным документом, ратифицированным Россией в 1990 году.
Перед
Вами лежат листы, на которых перечислены основные права ребенка
(приложение 2). Они будут символизировать кирпичи, из которых сложен дом
для наших детей. По очереди каждый из вас выходит и помещает свой кирпич в
стены дома, прочитывая права.
Ребенок
имеет право на:
(каждый
из родителей и педагогов зачитывает  право и помещает лист – кирпич на
картину)
Молодцы.
Основная
часть
И
я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Права
ребенка в поступках литературных героев».
Перед
Вами лежат карточки с названиями сказок (приложение 3). Ваша задача выбрать и
поднять ту карточку, которая, по Вашему мнению, будет служить ответом на мой
вопрос.
1.
«В
 какой сказке нарушалось право на медицинскую помощь?» («Доктор
Айболит»)
2.
«В
какой сказке нарушалось право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?»
 («Красная шапочка», «Серая шейка», «Дюймовочка», «Иван – царевич и
Серый волк»)
3.
«В
какой сказке нарушалось право на сохранение индивидуальности?» («Гадкий
утенок»)
4.
«В
какой сказке нарушалось право на защиту и заботу о ребенке?» («Двенадцать
месяцев», «Золушка»)
5.
«В
какой сказке нарушалось право на жизнь и здоровое развитие?» («Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»)
6.
«В
какой сказке нарушалось право на защиту от физического насилия, грубого
обращения, оскорбления и унижения?»  («Снежная королева»,
«Морозко», «Колобок», «Муха – Цокотуха»)
7.
«В
какой сказке нарушалось право на образование?»   («Приключение
Буратино или Золотой ключик», «Филиппок»)
Молодцы.
КОПИЛКА
ИДЕЙ
-
В «Копилке идей» поставлены вопросы, касающиеся двух сторон: родителей и
дошкольного учреждения. Вы должны определить, что обязаны родители и что должны
педагоги .(обязанности  написаны в центре цветка)
 Обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка в раннем детском возрасте (ст. 44 ФЗ -273 «Об образовании»).
Имеют
равные права и несут равные  обязанности в отношении детей (СК РФ, ст.61,п.1).
Обязаны
обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причинять вред
физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию (СК РФ,
ст.65,п.1).
Обязаны
воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, унижающее человеческое
достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию (СК РФ, ст.65,п.1).
Обеспечивают
охрану жизни и укрепление здоровья детей.
Обеспечивают
интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка.
Осуществляют
необходимую коррекцию отклонения в развитии ребенка.
Приобщают
ребенка к общечеловеческим ценностям.
Сейчас
я предлагаю Вам на лепестках цветка написать качества, которыми, по вашему
мнению, должен обладать воспитатель детского сада.
(родители
пишут)
Поместим
 цветок на картину (обобщить).
Забота
о детях, их воспитание – основное личное неотъемлемое конституционное право
родителей и в то же время их обязанность.
Наличие
родительских прав означает, что родителям предоставляется возможность совершать
одобряемые желаемые с государственной точки зрения поступки и действия,
направленные на благо детей.
(педагог
берет круг солнышко)
Озвученные
ранее нормативные документы предусматривают так же обязанности
родителей по отношению к детям:
1.
родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей;
2.
родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии своих детей;
3.
родители обязаны обеспечить ребенку возможность получить образование;
4.
при осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред
физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию;
5.
способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое,
унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию
детей.
Родители
главные люди в жизни ребенка, они как солнце согревают, освещают, направляют
его(помещает обязанности, написанные в центре солнца на картину).
Предлагаю
Вам, педагоги, на лучах нашего солнца написать качества, которыми обязаны
обладать родители.
(
педагоги пишут)
Приклейте
свой лучик на картину, озвучив написанное Вами качество.
(педагоги
рассказывают и приклеивают)
Наши
дети подрастают. Мне хотелось бы пожелать, чтобы в трудные минуты  они
всегда возвращались домой, ведь, как гласит народная мудрость: «Дружная семья и
гору сдвинет» (педагог прицепляет пословицу – дорогу к дому)
Наша
картина закончена.
Дом,
в котором соблюдаются права ребенка, окружающий мир, создающий  условия
для его развития, родители, которые заботятся, согревая и освещая весь его путь
– все это неразрывно связано между собой, позволяя ребенку прожить счастливое
детство, чтобы стать уверенным и полноправным гражданином своей страны.
 Между
детским садом и семьей должна быть тесная связь, мы желаем видеть вас
равноправными участниками образовательного процесса.
Итог
Мне
было приятно общение с Вами. Если и Вам понравилась наша встреча, то добавьте в
картину вот этих голубков (родители и педагоги приклеивают).
 До
свидания!

Уважаемые
родители!
     Каждый
из Вас имеет права. Ваши дети находятся под защитой государства, они тоже имеют
права. Права детей закреплены в Законе «О правах ребёнка». Но только разумное
сочетание прав и обязанностей делает человека счастливым.
Ваш
ребёнок имеет права
Право
на жизнь и охрану здоровья
(ст.6)
Каждый
ребёнок имеет право жить в нормальных, здоровых условиях. Вы дали своему
ребёнку жизнь и обязаны создать нормальные здоровые условия для физического,
умственного, духовного его развития, научить его ценить и беречь здоровье и
жизнь.
Право
на проживание в семье
(ст.
12)
Каждый
ребёнок имеет право жить в семье с родителями, которые заботятся о нём. Долг
родителей – научить дорожить семьёй, уважать родителей, личным примером
показывать, что семья – начало всех начал, самое ценное.
Когда
родители расходятся, ребёнок может жить с одним из родителей. С кем из них, он
вправе выбирать сам, начиная с 10-ти лет.
Право
на жильё и имущест-во
(
ст.15, 16)
Ребёнок,
живущий с родителями в собственном доме или государственной квартире, имеет
право на это жильё. Даже если он перестаёт жить с родителями, это право у него
остаётся.
Ваш
дом – дом Ваших детей, куда хочется идти с радостью и бедой.
Готовьте
детей у будущей жизни: приобретайте ценные вещи, которые пригодятся им во
взрослой жизни.
Право
на неприкосновен-ность личности, защиту от физичес-кого и психичес-кого
насилия, свободное выраже-ние своей мысли
(ст.
9, 10)
Никто
не имеет права жестоко обращаться с ребёнком, оскорблять его, заставлять
заниматься непосильным трудом, а также попрошайничать, играть в азартные игры,
пить алкогольные напитки, принимать разные вредные вещества.
Ребёнок
– неповторимая личность. Принимайте и любите детей такими, какие они есть.
Умейте выслушать их, никогда не используйте насилие как метод воспитания.
Право
на образование (ст. 19)
Все
дети без исключения должны учиться, причём они могут выбирать, в какой школе и
на каком языке обучаться. На талантливых и способных детей государство обращает
особое внимание. Помогите реализовать это право: оказывайте помощь,
контролируйте учёбу, способствуйте развитию талантов, дайте совет в выборе
профессии.
Право
на труд, отдых
(ст.
21, 22)
У
детей есть право получить выбранную профессию, работать, если только работа не
вредит здоровью и не мешает учиться. Когда ребёнку исполнится 14 лет, он может
поступить на работу при условии согласия родителей на это. С 16 лет дети имеют
право самостоятельно решать вопрос, где им работать.
Труд
– лучший воспитатель, но он должен быть посильным. Чаще работайте и отдыхайте
вместе. Находите время для своих детей, сделайте их отдых разумным и полезным.
Право
на защиту чести и достоин-ства
(ст.
24)
Не
унижайте детей недоверием, криком, оскорблением. Будьте терпимы, личным
примером воспитывайте честь и достоинство.
Помните!
Вы в ответе за своих детей
(ст.
14 Ответственность семьи за ребёнка).
     Родители
и лица, их заменяющие, отвечают за то, чтобы дети росли здоровыми, воспитанными
и у них были нормальные условия для жизни, учёбы. Если родители нарушают права
детей, не выполняют свои обязанности, то детей передают на воспитание приёмным
родителям или в дома ребёнка, детские дома, школы-интернаты, а родные родители
платят за их питание, одежду и другие необходимые для ребёнка вещи.
      Нарушение
прав и ущемление законных интересов ребёнка родителями влечёт ответственность,
предусмотренную законодательством РФ.
Счастья
Вам и Вашим детям!

file_name: родительское собрание в виде деловой игры.docx

alt: И я предлагаю вам немного поиграть

title: родительское собрание


extracted_text:
Приложение
№4
Поучительные стихи — стихи о питании, о еде для детей

Про
девочку, которая плохо кушала
Юля
плохо кушает,
Никого
не слушает.
-Съешь
яичко, Юлечка!
-Не
хочу, мамулечка!
-Съешь
с колбаской бутерброд! —
Прикрывает
Юля рот,
-Супик?
-Нет…
Котлетку?
-Нет...-
Стынет
Юлечкин обед.
-Что
с тобою, Юлечка?
-Ничего,
мамулечка!
-Сделай,
внученька, глоточек,
Проглоти
еще кусочек!
Пожалей
нас, Юлечка!
-Не
могу, бабулечка! –
Мама
с бабушкой в слезах –
Тает
Юля на глазах!
Появился
детский врач –
Глеб
Сергеевич Пугач,
Смотрит
строго и сердито:
—
Нет у Юли аппетита?
Только
вижу, что она,
Безусловно,
не больна!
А
тебе скажу, девица:
Все
едят –
И
зверь и птица,
От
зайчат и до котят
Все
на свете есть хотят.
С
хрустом Конь жуёт овёс.
Кость
грызет дворовый Пёс.
Воробьи
зерно клюют,
Там,
где только достают,
Утром
завтракает Слон –
Обожает
фрукты он.
Бурый
Мишка лижет мед.
В
норке ужинает Крот.
Обезьянка
ест банан.
Ищет
желуди Кабан.
Ловит
мошку ловкий Стриж.
Сыр
и сало
Любит
Мышь…
Попрощался
с Юлей врач –
Глеб
Сергеевич Пугач.
И
сказала громко Юля:
—
Накорми меня, мамуля!
C.
Михалков

***
Помощник

Мама
Ставила
Пирог,
Я,
конечно,
Ей
помог:
В
тесто
Бросил
Горсть
Корицы,
Вылил
Баночку
Горчицы.
Я
пирог
Испёк
На
славу!..

А
вот есть его
Не
мог.
Роман
Сэф

***
Песня
домовёнка Кузьки
Если
внутрь кладут творог,
получается
пирог.
Если
ж поверху кладут,
То
ватрушкою зовут.
Так
и эдак хорошо!
Так
и эдак вкусно!
В.Берестов

***
Пенки

Молоко

На
беду
Дали
в детском саду.
И
в стакане
У
всех на виду-
Вверху
И
внизу,
И
у стенки
Заплавали
Страшные
Пенки…
Дайте
мне мою цедилку!
Дайте
мне мою поилку!
А
не то-
Я
не буду гулять,
Я
не буду играть,
Здесь
останусь сидеть
И
на пенки глядеть.
И
всё пере-
и
пере-
живать…

Э.Мошковская

***
Бутерброд

Чудак
математик
В
Германии жил.
Он
хлеб с колбасою
Случайно
сложил.
Затем
результат
Положил
себе в рот.
Вот
так человек
Изобрел
Бутерброд.
Генрих
Сапгир

***
Семейка

Мышка
в кружечке зелёной
Наварила
каши пшённой.
Ребятишек
дюжина
Ожидает
ужина.
Всем
по ложечке досталось-
Ни
крупинки не осталось.
из
чешской народной поэзии

***

***
Рецепт
на завтрак
Если
вам на завтрак мама
Столь
невкусный кислый творог
Под
предлогом, что полезно,
Попытается
подать,
Вы
скажите: «Что ты мама!
Просто
так — не актуально.
Надо
сделать аппетитно,
Мы
тебе расскажем как.

В
горку творога простого
Положи
чуть-чуть сметаны,
Чтобы
творог стал помягче
И
приятней на язык.
Добавляй
в ту массу смело
Ты
изюм, кокоса стружку,
Малу
толику ванили
И
корицу не забудь.
А
теперь перемешай все
И
выкладывай на булку,
Что
порезана кусками
Где-то
в палец толщиной.
Запекаем
все в духовке
И
за 5 минут получим
Прехрустящий
и нежнейший
Для
детей деликатес.
Вот
тогда мы с аппетитом
Творожок
хрустящий смелем
Да
еще не раз добавки
Умудримся
попросить».
Кира
Кононович

***
Обед
с макаронами
Макароны
понарошке
назывались
«макарошки».
Макароны-макарошки
раскатились
по дорожке.
Собралась
большая рать
макарошки
собирать:
Мышка,
Кошка, пёс Тимошка,
мушка
Нюшка,
Жук
Чернушка и какая-то лягушка.
Да,
но Мышке, да, но Кошке,
Да,
но глупому Тимошке, мушке Нюшке
И
Чернушке (Так же как чужой лягушке)
Макарошки
не нужны, макарошки им смешны
И
на вкус, и на слух, и на ощупь, и на нюх!
Кошка
любит только сало.
Мышка
ест довольно мало.
Пёс
Тимошка любит суп.
Мушкин
вкус довольно груб.
Утром,
днём и ввечеру
жук
Чернушка ест кору.
—
Ну, а чем, — спросила Мушка,-
Чем
питается лягушка?
А
лягушка ей в ответ:
—
Приходите на обед!
И
ушла к себе в болото,
За
собой закрыв ворота.

***
По
ягоды
Зе-мля-ни-ка
К
земле никла,
Разомлев
от зноя,
Спряталась
за хвою…
Ну,
да я не поленюсь:
Низко-низко
наклонюсь.
Вот
где недотрога!
Не
одна! Их много!
За
шелковый поясок
Привязала
туесок
Из
бересты белой
Для
ягоды спелой.
Ягодки
тебе, дружок,
Сладкий
будет пирожок.
Л.Корчагина

***
Пузатый
чайник
Пузатый
чайник я люблю!
Он
жарким делом занят,
Свистит
он песенку свою
И
крышкой барабанит!
Пых-пых,
весёлый вкусный пар
Из
чайника летит, как шар,
А
иногда из носа
Торчит,
как знак вопроса.
Пузатый
чайник знаменит
В
любое время года,
Особенно
когда стоит
Неважная
погода.
Тогда
варенье или мёд
В
два счёта мама достаёт
И
две большие плюшки
Для
маленькой пирушки!
Я
улыбаюсь до ушей,
А
чайник мой грохочет,
Хохочет,
словно муравей
До
слёз его щекочет!
Пых-пых,
горячий вкусный чай
Разгонит
скуку и печаль.
Он-
с мёдом, он-с вареньем,
С
чудесным настроеньем!
И
пляшет чайник на столе,
Пируя
вместе с нами,
А
я пою в его тепле
про
чайник песню маме:
«Пузатый
чайник знаменит
В
любое время года,
Особенно
когда стоит
Неважная
погода.
Пых-пых,
горячий вкусный чай
Разгонит
скуку и печаль.
Он-
с мёдом, он-с вареньем,
С
чудесным настроеньем!
Ю.Мориц

***
Что
такое бутерброд?
Что
такое бутерброд?
Это-НА,
И
это-ПОД.

Что
кладётся сверху-НА?
Масло,
рыба, ветчина,
Огурец,
икра и сыр,
И
кусочек колбасы…
Хлеб
кладётся снизу, ПОД-
и
выходит буртерброд!
А.Усачёв

***
Печальные
сосиски
В
тарелке у Лариски
скучают
две сосиски-
печальные
сосиски
не
нравятся Лариске.
Вот
если бы сосиски
отдать
собачьей миске,
они
бы там в печали
недолго
бы скучали.
Тим
Собакин

***
Обжора

Друзья,
мне тяжело дышать,
Последний
час настал…
Проклятый
яблочный пирог!
Меня
он доконал.

Я
слишком много съел сардин
И
заварных колец…
Пусть
этот маленький банан
Мне
подсластит конец.

Увы,
недолго не земле
мне
остаётся жить!..
Друзья,
салату-оливье
нельзя
ли подложить?

Не
плачьте, милые мои,
Тут
слёзы не нужны!..
Вот
разве пудинга кусок
И
ломтик ветчины…

Прощайте!
Свет в очах погас,
И
жизни срок истёк.
Эх,
напоследок бы сейчас
поесть
ещё разок!..
С.Миллиган
(пер. Г.Кружкова)
***
Шоколадный
поезд
Очень
вкусный и нарядный
Мчался
поезд шоколадный.
Вдоль
вагонов
Надпись
шла-
ШОКОЛАДНАЯ
СТРЕЛА.
Все
вагоны в нём
Подряд
Были
чистый шоколад,
А
вагонные скамейки
Были
раковые шейки.
Мчался,
словно ветер он,
Но,
к несчастью,
Вёз
сластён.
Эти
страшные сластёны
Облизали
Все
вагоны,
А
потом не утерпели
Паровоз
с трубою съели
И
конечно, полпути
Им
пришлось пешком идти.
Роман
Сэф

***
Кто
скорее допьет
Мама
чашку молока
Маше
налила.
«Мяу,
— киска говорит,—
Вот
и я пришла!»
Киске
в миску
Отольем—

Веселее
пить вдвоем.
Ну-ка,

Кто
скорей допьет?
Кто
ни капли
Не
прольет?
С.
Капутикян

***
Каша

Если
печка — то печёт,
Если
сечка — то сечёт,
Если
гречка — то гречёт?
Вот
и нет,
Она
— растёт!..
Если
гречку собрать
И
в горшок положить,
Если
гречку водою
Из
речки залить,
А
потом,
А
потом
Долго
в печке варить,
То
получится наша
Любимая
каша!
И.Мазнин

***
Бобик

Жил
забавный Бобик
В
будке.
Ел
на завтрак
Незабудки.
На
обед
Он
ел
Пионы,
А
на ужин-
Шампиньоны.
Он
душистые Сосиски
Отдавал
соседке-
Киске.
А
когда ходил он
В
гости,
Приносил
под мышкой
Кости.

Г.Новицкая

***
Почему
исчез обед?
-Повар,
повар,
Где
обед?
—
у меня обеда нет!
Был
обед, да от него
Не
осталось ничего!
Помню,
было на обед
сто
одиннадцать котлет,
Сто
одиннадцать пирожных-
Заварных
и всевозможных.
И
компота три ведра
Было
сварено с утра.
В
том котле
была
картошка,
А
в другом-
Была
окрошка,
А
в кастрюле был творог.
Я
попробовал немножко,
А
потом-
Ещё
немножко,
А
потом-
Ещё
чуток,
А
потом-
Ещё
чуточек,
А
потом-
Ещё
кусочек,
А
потом-
Ещё
отведал,
После
сел да пообедал,
Поглядел
— обеда нет!
Сам
не знаю, где обед!
В.Орлов

***
Я
вареники люблю
Я
вареники леплю,
Я
вареники люблю,
С
творогом люблю, с клубникой,
С
мясом, с вишнями, с черникой,
С
ежевикой и морошкой,
Но
сильней всего — С картошкой!

Ох,
вареники с картошкой
В
кипятке плывут бочком,
Вкусно
машут гребешками,
Пахнут
жаренным лучком!

Из
кастрюли приоткрытой
Царь
вареников со свитой
Запыхтел:
»Моя
царица
Тут
боится
Развариться!
Я
готов и беспокоюсь — Где подливка или соус ?"

Залезай
в кастрюлю ложкой,
Там
вареники с картошкой,
Золотые,
Налитые,
Раскудряво
завитые!

Мы
как выудим оттуда,
Как
положим их на блюдо — Целый город, целый свет
К
нам примчится на обед:

—
Не у вас ли, не у вас ли
В
золотистом луке, в масле
Царь-вареник
белолицый
Размурлыкался
с царицей?

-Ну,
конечно! Налетайте
На
вареники с картошкой,
В
соус луковый макайте
Все
вареники с картошкой!

Я
вареники леплю-
Всех
на свете накормлю!
Налетайте
с вилкой, с ложкой
На
вареники с картошкой!
Ю.
Мориц

***
Я
учу стихотворенье
И
тихонько ем варенье.
Ложка,
ложка, снова ложка.
До
конца совсем немножко!
Шоколадка,
мармеладка,
До
чего учиться сладко!
Я
учил стихотворенье,
Я
бы выучил его,
Но
в буфете, к сожаленью,
Не
осталось ничего!
В.
Орлов
***
Маша
и каша
Вот
это-
Хорошая
девочка.
Зовут
её Маша!
А
это-
её
тарелочка.
А
в этой тарелочке…
Нет,
не каша,
Нет,
не каша,
И
не угадали!
Села
Маша,
Съела
кашу-
Всю,
Сколько
дали!
Э.Мошковская

***
Рецепт
манной каши
Вскипятите
молоко,
Соли,
сахару добавьте,
Размешайте
все легко,
Манкой
медленно заправьте,
Интенсивно
помешав,
Остудите,
но не слишком,
И
слюнявчик повязав,
Кашку
можно дать детишкам.
Игорь
Коньков

***
Голая
картошка
Идут
по дорожке сырые картошки:
картошка
в мундире, картошка в чулках,
картошка
в рубашке, картошка в сапожках,
картошка
в колготках, картошка в носках,
картошка
в ушанке, картошка в халате,
картошка
в тулупе, картошка в трусах,
картошка
в зелёном салопе на вате,
картошка
в фуфайке с цветком в волосах.
Шагают
и видят — идёт по дорожке
навстречу
картошка совсем нагишом,
совсем
без рубашки, совсем без одёжки,
другая
картошка, как есть голышом.
Идёт
без всего, ничего не боится,
без
шапки с помпоном, без клетчатых брюк.
И
даже платком не желает прикрыться,
как-будто
не видит, что люди вокруг!
Без
шарфа идёт, не боясь простудиться,
без
туфель из кожи, без тёплых галош…
—
Какое нахальство! Какое бесстыдство!
Смотри,
до чего же дошла молодёжь!
Смеётся
картошка: — Да ну, перестаньте!
Не
нужно стесняться, причём же тут стыд?
Я
вышла из бани сюда прогуляться,
чуть-чуть
отдышаться, немножко остыть.
Я
долго варилась в широкой кастрюле,
и
ножки, и спинку я тёрла себе,
и
вот я помылась, и сладкой чистюлей
я
к мальчику Юре иду на обед!

***
Винегрет
и борщ
Торопился
на обед
Винегрет…
Так
старался,
так
спешил,
что
в кастрюлю
угодил:
в
кипяток свалился — винегрет сварился!

Вот
большая ложка-
попробуйте
немножко.
Винегрет
варёный,
сметаной
охлаждённый…
Вкусно?
То-то
же!
Тим
Собакин

***
Маша
и каша
—
Не буду я есть эту кашу!-
Кричала
за ужином Маша.
"
И правильно, — думала каша,-
Хорошая
девочка Маша!"

***
Сахар

Белый
сахар-рафинад,
Крепкий
сахар-рафинад
Хвастался:
—
Я очень твердый,
—
Я алмазу—
Друг
и брат.

Но
однажды вечерком
Встретился
он
С
кипятком.
И
растаял
Твердый
сахар
В
жидком чае с молоком.
Роман
Сеф

***
Щи
— талочка
Чищу
овощи для щей,
Сколько
нужно овощей?
Три
картошки,
Две
морковки,
Луку
полторы головки,
Да
петрушки корешок,
Да
капустный кочешок.
Потеснись-ка
ты, капуста,
От
тебя в кастрюле густо!
Раз!
Два! Три!
Огонь
зажжен.
Кочерыжка,
Выйди
вон!

***
Бублики
Купили
два бублика
Маленькой
Ирочке
У
каждого бублика
Было
по дырочке
Два
бублика Ирочка съест с молоком
А
дырочки пусть полежат на потом.
С.
Коган

***
Ай
да суп!
Глубоко
— не мелко,
Корабли
в тарелках:
Луку
головка,
Красная
морковка,
Петрушка,
Картошка
И
крупки немножко.
Вот
кораблик плывёт,
Заплывает
прямо в рот!
Ирина
Токмакова

***
—
Откуда появилась ложка?
—
Она появилась из чайной ложечки,
которая
ела овсяную кашу и выросла
в
столовую ложку!
—
А откуда же появилась вилка?
—
А вилка появилась из огромных вил,
которые
не любили овсяной каши и
превратились
в маленькую вилку…
Тим
Собакин

***
Значит,
так…
На
плите обед доваривается,
Тётя
с нами договаривается:
-Значит,
так: промыть лапшу
Я
вас, дети, попрошу.
Покрошите
в суп картошку
И
— варите понемножку.
Эту
рыбу дайте киске.
Всыпьте
сахару в компот
И,
пожалуйста, очистки
Бросьте
в мусоропровод.
А
из супа выньте кости
И
в собачью миску бросьте.
Ну,
ребятки, я пошла…

-Вот
и я! Ну, как дела?
Мы
докладываем тёте
О
проделанной работе?
-Значит,
так: лапшу промыли,
В
суп очистки покрошили
И
— варили понемножку,
Сахар
всыпали в картошку,
Кости
бросили в компот,
Рыбу
— в мусоропровод.
-А
куда несёте киску?
-Вон
туда, в собачью миску…
-Моё
сердце раз-ры-ва-ри-ва-ет-ся!..
Это
тётя заговаривается.
А.Шибаев

***
Картошка

Нет
слов удивительней в мире,
чем
эти-
картошка
в мундире.
Воображаю:
картошка
в перчатках!
Мундир
ослепительным
золотом заткан!
При
шпаге,
При
шпорах,
в
парадных сапожках
обходит
войска
полководец
Картошка.
ГлазкИ
— его глАзки,
Кругла
голова,
На
кованной каске
султаном
ботва.
Н.Кордо

***

Вкусная
мука
Сыплется
мука
Через
край мешка.
Станет
тестом-
В
квашне тесно.
Поставишь
в печь,
Пироги
печь,
Запах
таков-
Сыт
без пирогов.
А
кусочек проглотишь-
Ещё
захочешь.
В.Степанов

file_name: Поучительные стихи.docx

alt: Неважная погода. Тогда варенье или мёд

alt: С.Миллиган (пер. Г.Кружкова) ***

alt: Почему исчез обед? -Повар, повар,

alt: Кочерыжка, Выйди вон! ***

alt: Мундир ослепительным золотом заткан!


extracted_text:
Battleship
Present Continuous
1.
Draw four ships in your sea:        ,             ,                   ,                       .
2. Follow the example: Are they writing a
book? / Is Sally cooking?

Yes, they are.                /    No, she isn’t.
Your grid

Am/Is/Are
+
  subject + verb(ing)?

watch TV

write a book

play the game

drive a car

eat a hot dog

play basketball

drink Coke

I

You

They

Sally

We

His
  parents

Our
  teacher

Tim
  and Mary

Battleship  Present Continuous

1.
Draw four ships in your sea:        ,             ,                   ,                       .
2. Follow the example: Are they writing a
book? / Is Sally cooking?

Yes, they are.                /    No, she isn’t.
Your enemy’s grid

Am/Is/Are
+
  subject + verb(ing)?

watch TV

write a book

play the game

drive a car

eat a hot dog

play basketball

drink Coke

I

You

They

Sally

We

His
  parents

Our
  teacher

Tim
  and Mary

file_name: Battleship  Present Continuous.docx

alt: Battleship Present Continuous 1

intro: Игра "Морской бой" очень популярна. С помощью данной игры можно отработать  любое грамматическое время и закрепить  грамматические навыки.

английский язык

group: Дисциплины

title: Battleship Present Continuous


extracted_text:
1 слайд
«Добро
и зло в нашей жизни»

- Здравствуйте,
ребята. Сегодня утром, когда я ехала на работу, мне довелось подвезти бабушку,
которая опоздала на рейсовый автобус. Выходя из машины, она сказала: «Спасибо,
доченька. Мир не без добрых людей».
- А как вы
понимаете смысл этой пословицы? (Ответы детей).
- Ежедневно мы
сталкиваемся с вами с добром и злом.
Сегодня на
уроке мы постараемся разобраться в этих человеческих качествах. А помогут нам в
этом сказки А.С.Пушкина. Именно сказка может предостеречь нас от неверных
шагов, рассказать, как жить в мире и взаимодействовать с ним, не нарушая и не
разрушая его.
Запишем тему
урока в тетради: «Добро и зло в нашей жизни».

- Давайте
вспомним, что мы знаем об А.С.Пушкине.

2 слайд

Ученик:
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве в 1799 году. Пушкин рос в семье,
где очень любили литературу и поэзию. И отец, и дядя мальчика сочиняли стихи.
Страсть к поэзии у Пушкина проявилась очень рано. Уже в семь лет он сочинял на
французском языке маленькие комедии и разыгрывал их перед своей сестренкой
Оленькой. К одиннадцати годам он перечитал всю библиотеку отца. Учился Пушкин в
Царскосельском лицее. Лицеистов учили прекрасные преподаватели. Рядом, во
дворце, жил царь Александр I. Дворец и лицей окружал
прекрасный парк. Пушкин любил гулять там с друзьями. Лицейской дружбе поэт
остался верен всю жизнь. После окончания лицея Пушкин стал известен своими
вольнолюбивыми стихами. За это он был отправлен сначала в южную ссылку, а затем
в собственное имение Михайловское. После ссылки он женился на Наталье Николаевне
Гончаровой, жил в Москве и в Петербурге. Пушкин погиб на дуэли, когда ему было
37 лет.

3 слайд

Ученик: В
жизни маленького Пушкина русская стихия жизни ярче всего воплощалась в двух
женщинах. Это была бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна, которые
вносили в жизнь мальчика женственную ласку, баловство, тепло. Вокруг бабушки и
нянюшки создавался свой, отдельный мир, - это мир душевной доброты, уюта,
теплоты умного сердца. Няня и бабушка  сливаются, сплетаются, обе близкие, обе
ласковые, любовно чуткие к детским радостям и горестям, обе насыщенные
творческим русским духом. Когда много лет спустя Пушкин-отец по вечерам перед
сном, будет крестить собственных детей, не образ нарядной матери, а ласковое
лицо старой няньки встанет перед ним.

4 слайд

- Арина
Родионовна была не только ласковая няня, но и веселая болтливая сказочница.
Сюжет пушкинских сказок, которые мальчик Саша Пушкин любил слушать перед сном,
именно она и рассказала.

- Александр
Сергеевич Пушкин написал 5 сказок. Давайте вспомним их названия. («Сказка о
царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его
Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом
петушке»).

- Сегодня на
уроке мы подробнее познакомимся со «Сказкой о мертвой царевне и о семи
богатырях».
- Вспомните,
пожалуйста, что такое сказка. (Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных
фантастических вымышленных событиях и приключениях).

5 слайд

- Вы уже
прочитали эту сказку дома.
- Какое настроение
вызвала у вас сказка Пушкина? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло чувство грусти,
тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас царевну, грусть
и печаль ушли).
- Назовите
героев сказки. (Ответы детей). Мы видим, что среди них есть положительные и
отрицательные герои. Хочется подробнее поговорить о них. Для этого нам
предстоит поработать в группах.
Работа в
группах (Класс делится на группы по 4 человека и получает карточки с заданием.
На одной стороне карточки дается иллюстрация героя, на другой – задание).

6 слайд
(Задание для 1 группы)

- Какой вы
представляете себе царицу перед зеркальцем? (Чтение монолога царицы наизусть
заранее подготовленным учеником). Красота и зло (внешняя).

7 слайд
(Задание для 2 группы)

- Как вы
представляете себе молодую царевну? Красота и доброта (внутренняя и духовная).
Кротость, доверчивость делают героиню сказки беззащитной.

8 слайд
(Задание для 3 группы)

-
Охарактеризуйте семерых богатырей. Почему при таких сильных защитниках царевна
мертва?

9 слайд
(Задание для 4 группы)

-
Охарактеризуйте Чернавку. Каким героем она является: положительным или
отрицательным?

- Мы
поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который…
«…между тем по
свету скачет.
Нет как нет!
Он горько плачет,
И кого ни
спросит он,
Всем вопрос
его мудрён.
К красну
солнцу наконец
Обратился
молодец».
(Королевич
Елисей)

10 слайд

- Королевич
Елисей, отчаявшись найти свою любимую, обращается к силам природы: к солнцу,
месяцу, ветру. Ребята подготовили выразительное чтение наизусть этих монологов.
Давайте послушаем их.

11, 12, 13
слайды

- Обратимся к
выставке рисунков. (Дети рассматривают иллюстрации и рассказывают каждый о
своем рисунке).
- Ребята, вы
обратили внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его
стремление найти невесту. Отметим волшебное число «три»: столько раз королевич
обращается к силам природы. Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и
ветру? В этих словах проявляется тревога, волнение, надежда и печаль
королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль
откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении вопроса:
«Не видал ли
где на свете
Ты царевны
молодой?»

14 слайд

- Что помогло
королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту? (Только верная, преданная
любовь королевича Елисея спасает царевну, пробуждает ее от мертвого сна.)

15 слайд

- Мы
рассмотрели основных героев сказки. Теперь нам предстоит составить таблицу
«Положительные и отрицательные герои сказки». (Работа в тетрадях).

Отрицательные герои

Положительные герои

Царица-мачеха (зло
  в мире)

Семь богатырей

Чернавка

Молодая царевна

Силы природы: солнце,
  месяц, ветер

Собака Соколко

Зеркальце (всегда
  говорит правду)

- Ребята, дома
вы готовили синквейны о героях сказки. Давайте послушаем их.
- В конце
сказки злая царица умирает, а королевич Елисей женится на царевне. Какие
качества царевны вознаграждаются в сказке? (Кротость, доброта и терпение
вознаграждаются. Девушка становится королевой. Однако она не становится
подобием своей мачехи).
- Итак,
проанализировав героев сказки, мы можем определить ее основную проблему: Добро
и Зло в окружающем мире. Что выбирает человек? Добро или Зло?

- Ребята, вы
хорошо поработали, а теперь мы немного отдохнем и постараемся разгадать
кроссворд «Назовите героя сказки».
Кроссворд
«Назовите героя сказки». (Учащимся необходимо назвать героя сказки и вспомнить,
положительным или отрицательным героем он является)

16 слайд

1. Кому
принадлежат эти слова:
«Буду служить
тебе славно,
Усердно и
очень исправно,
В год за три
щелка тебе по лбу,
Есть же мне
давай вареную полбу».
(Балда)

17 слайд

2. Кто
«…печально отвечает:
«Грусть-тоска
меня съедает.
Одолела
молодца,
Видеть б я
хотел отца».
(Князь Гвидон)

18 слайд

3. Кто молвил
голосом человечьим:
«Отпусти ты,
старче, меня в море!
Дорогой за
себя дам откуп:
Откуплюсь, чем
только пожелаешь».
(Рыбка)

19 слайд

4. Кому принадлежат
эти слова:
«Дурачина ты,
простофиля!
Не умел ты
взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял
ты с нее корыто,
Наше-то совсем
раскололось!»
(Старуха)

20 слайд

5. Кому
«…нужен был работник:
Повар, конюх и
плотник.
И где найти
ему такого
Служителя не
слишком дорогого?»
(Поп)

21 слайд

б

а

л

д

а

г

в

и

д

о

н

р

ы

б

к

а

с

т

а

р

у

х

а

п

о

п

- Ключевое
слово нашего кроссворда – добро. В сказках добро всегда побеждает зло.

- Есть
замечательная пословица: «От доброго слова и лед тает», а у нас в классе есть
волшебная шляпа. Она содержит очень много хороших и добрых слов. Тот, кто ее
надевает, тот теряет все свои плохие качества и у него остается только хорошее,
доброе и красивое. Чтобы увидеть это, нужно смотреть волшебными глазами на
того, на ком надета эта шляпа. (Ребята называют хорошие качества).

Домашнее
задание
- Каждому
человеку приятно услышать о себе хорошие слова. Вы сегодня очень хорошо
работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку из
сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а
ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам предстоит ответить на вопрос
«Что значит быть хорошим человеком?», а ответ нужно будет записать на этой
золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все
качества, которые вы напишите, будут присущи вам и вашим близким людям.

Выставление
оценок

- Сегодня, вспомнив
пушкинские сказки, мы поговорили о добре и зле. Что же все-таки важнее: Добро
или Зло?

22 слайд

- В завершение
нашего урока хочется сказать:
Хоть зло
сильно – всему вредит,
Добро на свете
победит!

file_name: Добро и зло в нашей жизни.doc

alt: Добро и зло в нашей жизни» -

title: Классный час "Добро и зло в нашей жизни"


extracted_text:
Контрольная  работа.  10  класс
декабрь  2015
Вариант  1.
1.
Вычислите:    1)
                         2)
2.
Решите
неравенство:   1)

2)  log0,5 (2х -5) < log0,5 (х
+ 1);

3.
Решите
уравнение:     1)

2)

3)
       4.
Решить систему уравнений:

Вариант  2.

1.
Вычислите:   1)
                         2)

2.
Решите
неравенство:         1)

       2) log3 (4х +5) > log3 (х  - 1)

3.
Решите
уравнение:      1)
                                           2)

                                                       3)
4.        Решить систему уравнений:

file_name: Контр раб 10 кл декабрь.docx

title: Итоговая  контрольная  работа  за  1 полугодие  по  алгебре  в 10  классе


file_name: задание по информатике Excel 168.docx

title: материал по информатике