extracted_text:
№12 Қосымша
Ғаламтор
желісі болмаған кезде, ақпарат көзінен алынған
мәтінді қағаз түрінде қолдануға қажет:

https://sonikelf.ru/defragmentiruem-zhestkie-diski/#v-chem-raznitsa-mezhdu-programmami-defragmentatsii

http://pcdaily.ru/stati/ochistka-diska.html

http://pctoall.ru/kompyuternye-kursy/besplatnye-kompyuternye-kursy-dlya-prodvinutyx-polzovatelej/rezervnoe-kopirovanie-dannyx.html

ЧТО ТАКОЕ ДЕФРАГМЕНТАЦИЯ
ДИСКА КОМПЬЮТЕРА

·
Зачем нужна дефрагментация дисков компьютера?
·
Что происходит при дефрагментации и зачем она нужна?
·
Как часто дефрагментировать жесткие диски?
·
Чем дефрагментировать жесткий диск?
·
В чем разница между программами дефрагментации?
·
Послесловие

Зачем
нужна дефрагментация дисков компьютера?

При записи на новый жесткий диск файлы
записываются последовательно расположенными кусочками (кластерами). Спустя
некоторое время – после копирования, переноса, удаления папок и файлов и т.п. –
эти самые кусочки оказываются разбросанными по жесткому диску, образуя, так
называемые, дырки.
Сами файлы не повреждаются,
просто их части записаны оказываются далеко друг от друга, в разных ячейках
жесткого диска и в итоге, в процессе считывания файла головкой
жесткого диска, ей приходится искать его фрагменты по всей поверхности, что
замедляет работу.
В качестве аналогии приведу пример:
У Вас есть конструктор.
Изначально он упакован в коробку, где каждая деталь лежит рядом с деталью
такого же цвета, размера и формы. Допустим, что эти (одинаковые) детальки даже
изначально скреплены между собой и представляют собой одно целое (файл).
Но, через некоторое время,
после того как Вы много много играли с конструктором, строили и тд и тп, детали
в коробке разъединились и перемешались Вашими же усилиями, а посему, чтобы
найти нужную Вам, потребуется теперь больше времени, чем это было изначально,
когда они были все рядышком друг с другом.
Это и есть фрагментация -
разные части одного целого находятся теперь в разных частях коробки, среди
неидентичного содержания (т.е других по форме, цвету и тп деталек).
Дефрагментация же представляет собой процесс сбора разбросанных частей
(фрагментов) снова воедино, т.е наши детали опять возвращаются каждая к своему
виду и месту, т.е в изначальное состояние (расположение) и их снова легко и
быстро можно найти.

Что происходит при
дефрагментации и зачем она нужна?

В процессе дефрагментации
происходит сбор и перенос на близкое расстояние друг от друга разбросанных по
жесткому диску кусочков файлов. Помимо этого, все данные перемещаются в начало
жесткого диска, а свободное место располагается в его конце, что так же
ускоряет доступ к данным.
Дефрагментация позволит быстрее загружать программы и файлы.
Иногда дефрагментация помогает
повысить быстродействие в ресурсоемких трехмерных играх, – это связано с
ускорением загрузки графических данных. Повышается и скорость записи на диск,
например, при установке новых программ или после удаления ранее установленных.
А некоторые дефрагментаторы
(об одном из них я вам сегодня расскажу) позволяют дефрагментировать
загрузочную область системы, что ускоряет загрузку ОС (операционной системы).
Как часто дефрагментировать
жесткие диски?
Тут всё зависит от того,
насколько интенсивно вы используете жесткий диск: копирование, установка,
удаление, перенос и тд и тп, информации, но лично я рекомендую проводить
дефрагментацию хотя бы раз в месяц.
Иногда этот процесс стоит
ставить на использование по расписанию, т.е скрипт (или программа) делает
дефрагментацию на лету, скажем, раз в день. Это бывает необходимо на системах,
где происходит частая работа с файлами, например, файловые сервера крупных
компаний.

Чем дефрагментировать жесткий
диск?

В самой Windows присутствует
встроенный дефрагментатор, которым, в общем-то тоже можно воспользоваться.
Однако я этого делать не рекомендую по той простой причине, что оный
справляется с дефрагментацией довольно слабо, отчего страдает конечная
производительность. Поэтому я рекомендую пользоваться сторонними программами, а
их существует довольно много.
Ниже Вы найдете ссылки на мои
статьи по программам для дефрагментации, а заодно поймете в чём разница между
ними.

В чем разница между
программами дефрагментации?

В разных программах, разные
алгоритмы анализа и, соответственно, качество последующей дефрагментации. В
силу, местами слабых алгоритмов, далеко не все дефрагментаторы (равно как и
встроенный) умеют хорошо выявлять фрагментированность файлов, расположение
фрагментов этих файлов, а так же адекватно приводить их в порядок, собирая
воедино.
В общем, дело не в сторонних
возможностях программ (типо дефрагментации по расписанию и тп), а именно в
самом качестве.

ПРОВОДИМ ОЧИСТКУ ДИСКА НА
КОМПЬЮТЕРЕ ОТ МУСОРА

Очистка
диска – обязательный процесс для нормализации работы компьютера. Уменьшение
свободного места в ходе выполнения различных задач неизменно происходит, по
достижении критического минимума система уведомит о невозможности работы и
предложит провести очистку диска с помощью различных способов.
Для чего нужна очистка
диска
Постоянное
накопление временных файлов на диске забивает его свободное пространство,
наличие которого необходимо для стабильной работы ПК. Файлы накапливаются
потому, что операционная система и прикладные программы в процессе
функционирования постоянно формируют информацию о результатах своей
деятельности, ошибках и посещениях пользователем интернета. Места хранения
временных фалов обычно сосредоточены в папках «TEMP» и «TMP». Данные разделы находятся
в директориях «Windows» и/или «Documents and Settings».
Система способна к самоочищению, но не до конца и не всегда, требуется
использование встроенных средств или специальных утилит для удаления временных
файлов. Зачем система сохраняет информацию при работе браузера и посещении
страниц интернета? За счет данного способа достигается экономия время, так как
повторно страницы загружаются не из интернета, а из папки.
Отсутствие места на диске приводит к массе проблем:
§
Недоступность установки системных приложений.
§
Невозможность обновления системы.
§
Ухудшение скоростных качеств работы ПК.
Первый
пункт можно решить посредством установки на другие диски, но остальные без
удаления информационного мусора не решаемы. Очистка дискового пространства
проводится посредством:
§
Ручной очистки.
§
Встроенных приложений.
§
Специализированных сторонних программ.
Очистка диска средствами
Windows

Очистка
диска с помощью средств Windows проводится несколькими способами. На крайний
случай при сбоях ОС в результате сохранения ненужной информации можно
воспользоваться опцией восстановления
системы. По сути,
данный вариант нормализации состояния системы не относится к способу очистки,
он позволяет вернуть прежнее состояние компьютера. Очистка Windows доступна
посредством встроенных специализированных инструментов освобождения
пространства от информационного мусора. Нужно зайти в «Мой компьютер» и выбрать
диск, который необходимо очистить. Дополнительно можно оценить свободное
пространство локальных устройств памяти, в относительно новых операционных
системах специально для пользователя критический размер занятого пространства
помечается красным, что сигнализирует о необходимости расширения свободного
объема.
Далее следует вызвать правой кнопкой мыши меню, предварительно наведя курсор на
диск, и найти раздел «Свойства». В появившемся окне следует выбрать раздел
«Общие» и найти в нем «Емкость», где кликнуть на очистку диска. Необходимо
подождать несколько минут для выполнения операции. Сначала произойдет анализ
состояния диска и определение файлов, пригодных для удаления. При выборе
системного диска поступит предложение:
§
Об очистке корзины.
§
О сжатии старых файлов.
§
Об удалении каталожных файлов индексатора содержимого.
В ПО
предусмотрено поддержание осведомленности пользователя о каждом процессе,
достаточно выделить его курсором для появления подсказки внизу. В правом
столбце отобразится размер пространства диска, которое можно освободить по
завершении работы программы. В процессе очистки мастер предложит стереть:
§
Ненужные файлы Windows.
§
Временные файлы, накапливающиеся во время работы интернета (куки).
§
Автономные веб-страницы.
§
Старые точки восстановления, которые были созданы далеко в
прошлом.
§
Загруженные программные файлы.
§
Документы, находящиеся в корзине.
§
Системные ошибки (их архивы и очереди).
Пользователю
предлагается выбрать типы удаляемых файлов посредством расстановки галочек. Для
облегчения задачи будет постоянно всплывать подсказка. Во вкладке
«Дополнительно» можно посмотреть перечень программ и компонентов Windows на
системном диске и произвести удаление ненужных. Данный вариант пригоден для
очистки дискового пространства Windows 7 и XP. Для Windows 8 есть свои нюансы,
необходимо провести курсор мыши на мониторе вверх от нижнего угла справа для
появления перечня команд, среди которых необходимо выбрать «Параметры» и
кликнуть на «Панель управления». В поисковой строке следует ввести
«Администрирование», далее необходимо зайти в него и активировать «Очистку
диска» двойным кликом. Откроется список дисковых устройств, из которых нужно
выбрать один, а в появившемся окне отметить желаемые типы удаляемых файлов и
инициировать процесс, кликнув на ОК.
Кроме перечня программ при заходе во вкладку «Дополнительно» пользователь
увидит объем, который занимает каждое приложение. Там присутствует команда
«Восстановление системы и теневое копирование», за счет которой можно убрать
ненужные точки отката системы в случае, если ПК функционирует без сбоев.
Теневые копии присутствуют в некоторых версиях Windows 7, это предыдущие версии
файлов, которые обновились в процессе работы системы. В таких системах еще
присутствуют образы архивов, полученные посредством Windows CompletePC. Такой
тип информации также удаляют.
Преимущества очистки
диска, варианты запуска и настройка параметров
Необходимо
отметить, что использование приложения «Очистка диска» – один из наиболее
безопасных способов удаления «мусора» с компьютера. При работе встроенного ПО
нет ошибок и не происходит удаление нужных файлов.
Перечень файлов, предлагаемых для стирания, варьирует в зависимости от
конкретной ситуации на компьютере. Если производится очистка несистемных
дисков, то пользователю предлагается убрать ненужные файлы в корзину, в отличие
о системного, где появляется несколько вариантов действий. Перечень файлов для
удаления, которые могут отсутствовать или присутствовать на компьютере (в
зависимости от этого пользователь увидит перечень):
§
Temporary Setup
§
Debug dump.
§
Устаревшие файлы программы Chkdsk.
§
Старые и временные файлы установки Windows, журнал обновлений.
§
Эскизы.
§
Ненужные после обновления Windows.
§
Архивы и очереди отчетов об ошибках пользователей.
Использование
встроенной программы очистки дисков имеет массу возможностей, включая настройку
разнообразных конфигураций для автоматизированной очистки. Кроме полного
стирания ненужной информации можно целенаправленно очистить папку TEMP или
удалить только эскизы. Стандартный вариант запуска приложения происходит через
меню «Пуск», где следует найти программы и выбрать вкладку «Стандартные», затем
войти в пункт «Служебные», там находится команда очистки диска. Нужно навести
на нее курсор и нажать правую кнопку мыши, что выбрать запуск от имени
администратора. Это позволит выполнить очистку файлов системы. Данный этап
освобождения пространства можно оставить на потом, а пока провести сканирование
и очистку в обычном режиме.
Другой способ запуска параметров очистки диска заключается в активации
командной строки. Достаточно набрать в строке «Выполнить» обозначение «cmd». В
появившемся окне необходимо набрать «cleanmgr /sageset:n». Последняя буква
означает номер конфигурации, который варьирует в пределах 0-9999, то есть
допускается сгенерировать 10000 разнообразных вариаций, но поставленную цифру
нужно запомнить. Появится окно, где нужно поставить галочки на тип файлов.
Пример действий через cmd:
§
n = 1 – очистка полностью.
§
n = 2 – очистка TEMP.
§
n = 3 – стирание эскизов.
Изменение
настроек очистки дисков запоминается реестром в ветви «HKEY_LOCAL_MACHINE». Их
можно посмотреть, если войти в папку SOFTWARE, и далее в Microsoft, затем нужно
пройти по пути Windows\CurrentVersion\Explorer\VolumeCaches. Введение
вышеуказанной команды в cmd запускает приложение с настроенными параметрами.
Для легкости входа можно создать ярлык команды с помощью мастера формирования
ярлыка. Там достаточно ввести расположение объекта, например, cleanmgr
/sageset:1. Затем нужно кликнуть на «Далее» и придумать название ярлыка, в
конце следует завершить процесс кнопкой «Готово». После нажатия ярлыка
программа начнет работать в том режиме, который был задан заранее.
Дополнительные возможности

Очистка
компьютера с помощью встроенного приложения может проводиться по расписанию.
Посредством данной опции можно поддерживать порядок на системном диске HDD в
автоматическом режиме. Настройку следует начать с захода в планировщик задач,
который находится в разделе «Служебные» в стандартных программах. Сначала нужно
зайти в меню «Пуск», затем войти в раздел «Программы». Откроется окно создания
задачи, в котором нужно указать имя новой задачи, например, «cleanmgr_1». Внизу
окна находиться команда «Выполнить с наивысшими правами», там нужно поставить
галочку. Далее следует перейти в раздел «Триггеры», где нужно выбрать
периодичность очистки и для вступления изменений нажать «ОК». Во вкладке
«Действия» нужно выбрать «Создать», далее нажать на «Обзор» для указания пути,
например, «C:\Windows\System32\cleanmgr.exe», затем нужно кликнуть на
«Открыть». В поле «аргументы» следует ввести «/sagerun:n» (n – номер
конфигурации), для активации следует нажать «ОК».
В результате с определенной периодичностью, например, еженедельно будет
происходить автоматизированная очистка. Пользователь будет видеть процесс
работы программы, из-за исчерпывающих настроек приложение не будет задавать
вопросы.

Очистка диска с помощью встроенных компонентов системы может проводиться через
свойства. Нужно зайти в них через меню после клика правой кнопки мыши на
локальном устройстве памяти. Присутствие очистки диска в свойствах зависит от
настроек корзины, которые легко сменить, кликнуть правой кнопкой мыши по значку
корзины. Там следует найти раздел «Свойства» и среди пунктов, указанных в
нижней части окна, выбрать «Задать размер» для появления свойств. Команда
«Уничтожать файлы сразу» уберет кнопку очистки из свойств. Таким образом,
наличие или отсутствие параметра зависит от способа удаления файлов.
Чистка вручную
Очистка
диска от ненужных файлов вручную особенно необходима, если на ПК установлено
много ненужных программ и пользователь в курсе этого. Например, любители
компьютерных игр периодически вынуждены самостоятельно удалять старые уже
пройденные приложения. Можно провести ручную очистку временных файлов у
конкретного браузера.
Опция удаления программ доступна в панели управления, где нужно выбрать раздел
«Программы и компоненты», в открывшемся окне можно оценить размер приложений и
частоту их запуска. При отсутствии отображения размера нужно поменять вид
списка на таблицу, далее оценить, какие программы занимают больше всего памяти.
Для некоторых игровых приложений размер не отображается, поэтому необходимо его
определить с помощью клика правой кнопкой мыши на папку, где установлено
приложение. Проводить определение размеров можно с помощью специализированной
утилиты WinDIRStat, которая относится к категории «Бесплатные» и имеет
поддержку на русском языке. С помощью нее проводится детальный анализ состояния
системного диска вплоть до поиска старых не просматриваемых фильмов, образов
игровых утилит и дисков.
Удаление временных файлов

Как указано
выше, временные файлы можно удалять с помощью системы очистки диска, но данное
приложение стирает только ненужную временную информацию для Windows, но не
других программ. Нужно дополнительно очищать браузеры, работающие длительное
время. Иногда их кэш достигает нескольких гигабайт. Очистку можно проводить
вручную или с помощью специальных программ, наиболее популярной среди них
является CCleaner. Это бесплатная утилита с понятным интерфейсом.
Примеры подобных программ:
§
Disk Cleaner.
§
TuneUp Utilities.
§
RevoUninstaller.
Дополнительные методы
очистки
Если
вышеуказанные способы очистки не помогли решить проблемы, то существует спектр
дополнительных возможностей. Например, расширение размера диска посредством
уменьшения других разделов с помощью формирования томов. Процедуру легко
сделать с помощью специальных приложений. Предварительно желательно сохранить
наиболее важные файлы на съемный носитель.
Лучше убрать с системного диска пользовательские документы на другой раздел и
хранить их в разделенном состоянии, а также удалить дубликаты файлов (точные
копии), есть специальные утилиты, упрощающие поиск, например, Duplicate Killer.
Вручную процесс возможен, но трудоемок. Нужно выполнить очистку папки
«Загрузки», где часто накапливаются старые давно ненужные установочные файлы
программ.
Другие способы:
§
Снижение объема под информацию для восстановления операционной
системы.
§
Инактивация работы гибернации, так именуют режим, сохраняющий
информацию из оперативной памяти на дисковом пространстве. Нужно в командной
строке набрать «Powercfg /Hibernate off» для отключения или найти в панели
управления «Электропитание», где в дополнительных параметрах установить 0
(ноль).
Особенности очистки на
разных версиях Windows
Очистка
диска от ненужных файлов в Windows 10 выбивается из остальных версий в
результате появления ряда дополнительных утилит для расширения свободного
пространства на системном диске посредством удаления лишней файловой
информации. Сначала нужно провести очистку посредством настроечных компонентов
хранилища. Необходимо зайти в меню «Все параметры», работа которого
активизируется с помощью сочетания клавиш «Win» и «I» или кликанием на значок
уведомлений системы. Нужно выбрать пункт «Система» и найти там параметры. С
помощью хранилища можно:
§
Оценить размер диска, который занимают программы, музыка, файлы и
другие категории информации.
§
Расширить память системного диска посредством удаления временных
файлов из проявившегося списка.
§
Оценить пространство, занимаемое дополнительными приложениями и
играми.
§
Посмотреть объем каждого объекта из перечня системных файлов.
Последний
пункт позволяет оценить размер файла подкачки, а также восстановления системы и
гибернации, которые можно стереть, но это чревато появлением неполадок в
системе. Что касается игр и приложений, то нужно помнить, что ПО, приобретенное
в магазине Windows 10, легко переместить на другие диски, если оно нужно, а
системный раздел лучше почистить.
Наличие в Windows 10 особой утилиты «Compact OS» обеспечивает возможность
сжимания размера, занимаемого системными файлами. Процедура не повлияет на
производительность ПК. Для входа в приложения в строку меню «Пуск» нужно ввести
«compact /compactos:query». В предыдущих категориях Windows файл гибернации
нельзя сжать, возможно только отключить, а в десятке легко выполнить уменьшение
размеры без потери быстрого запуска.
Какие еще стандартные утилиты встроены в Windows 10? Посредством команд
PowerShell из системы легко удалить такие приложения, как почта, календарь,
слежение за погодой. Такие программы трудно убрать из перечня приложений, в том
числе из-за отсутствия пункта удаления в контекстном меню.

РЕЗЕРВНОЕ КОПИРОВАНИЕ ДАННЫХ
Резервное
копирование данных одна из важнейших операций которую нужно производить любому
пользователю ПК. Резервное копирование данных можно делать как в ручную , так и
с помощью специальных программы. Основные метода и рекомендации по резервному
копированию данных Вы узнаете в этой статье.

Что
такое резервное копирование данных
Резервное копирование данных – процесс создание копий важной информации,
которые хранятся на других хранилищах данных (флешка, жесткий диск, DVD-диск, облачный
сервис и т.д.). Резервное копирование данных очень важная операция, которую
должен производить любой пользователь, через определенный промежуток времени.
Зачем
нужно резервное копирование данных
Каждый пользователь хранит на компьютере различную информацию.
Практически у каждого пользователя  на компьютере хранится важная
информация, потеря которой может, как минимум, расстроить пользователя (личные
фото, коллекция музыки, рабочие документы и т.д.).
К сожалению, информация не может абсолютно надежно
хранится на компьютере. Отказ аппаратной части (жесткий диск)  или
вирусная атака и даже неаккуратность самого пользователя (случайное удаление
информации) могут привести к потере важных данных. Что бы обезопасить важную
информацию необходимо делать резервное копирование данных.
Резервное копирование файлов и информации позволит Вам
защитить эти данные, в случае если произойдет выход из строя основного носителя
информации (например, жесткий диск компьютера) или вирусной атаки.
Какие
бывают резервные копии
Многие пользователи думают, что сделать резервную
копию можно из нескольких папок или из нескольких файлов, но на самом деле
типов резервных копий немного больше.
Какие резервные копии можно сделать:
Резервная
копия операционной системы
Очень полезная вещь, которой многие, даже опытные
пользователи, пренебрегают. Вам нужно всего один раз установить операционную
систему, драйвера и необходимые программы. Затем делается резервная копия
настроенной операционной системы и если что то происходит (вирусная атака или
просто захламление системы) , то нужно потратить 10 -15 минут что бы
восстановить резервную копию, вместо того что бы тратить не один час на новую
установку и настройку системы.
Как правило, для резервного копирования операционной
системы используют специальные программы или средства Windows.
Резервная
копия диска (раздела на винчестере)
Допустим, что у Вас есть раздел жёсткого диска
(например, диск “Е”). На нем хранится Ваша музыка и фотографии. Все эти данные
Вам важны и их потеря неприемлема.
Можно сделать резервную копию всего этого диска и если
произойдет потеря данных, Вы сможете восстановить все как было.
Резервное копирование диска можно сделать как с
помощью специальных программ, так и вручную.
Резервная
копия отдельных файлов и папок
Самый часто встречающийся способ резервного
копирования. В основном пользователи хранят на одном диске фотографии, на
другом документы, на третьем любимую музыку. Кроме этого на этих дисках может
храниться  не очень важная информация, резервную копию которой делать не
обязательно.
В таком случае делается только резервная копия этих
самых файлов и папок, с  разных дисков, а не копия целого диска, а тем
более всего жесткого диска компьютера.
Обычно такое резервное копирования пользователь делает
в ручную, хотя можно использовать специальные программы или средства Windows.
Одной из таких утилит является программа резервного копирования Exiland Backup, которая очень проста в освоении, но в то же время
обладает большими возможностями. Она возьмет на себя заботу по автоматическому
созданию резервных копий наиболее важных данных, архивируя их в ZIP, и сохраняя
архивы на различные носители: локальные, сменные, сетевые диски или
FTP-сервера. Кроме того, программа поддерживает еще один тип копирования —
синхронизацию папок (зеркалирование), который дает возможность создавать точную
копию исходной папки.
Как показывает практика, процесс резервного копирования
лучше автоматизировать, чтобы исключить такой человеческий фактор, как
забывчивость.
Резервное
копирование средствами Windows
В операционной системе Windows 7 есть средства для
создания резервное копии, как самой системы, так и определенных данных.
Что бы перейти в средства резервного копирования
Windows откройте панель управления далее “Система и безопасность” и “Архивация
и восстановление”.

Вам будет предложено настроить архивацию данных
(указать место хранения копий и  что архивировать). Кроме того можно
создать образ операционной системы  и настроить периодичность создания
резервной копии, а так же создать диск для резервного восстановления системы.
После настройки резервного копирования рекомендую Вам
создать диск восстановления системы.
Программы
для резервного копирования данных
Существует ряд программ, которые помогут Вам быстро и
легко настроить резервное копирование всех необходимых данных.
Acronis
True Image Home
Acronis True Image Home является лидером среди программ для
резервного копирования. В ней есть все необходимые функции и возможности для
резервного копирования, начиная от отдельной папки до целого диска или
операционной системы.
Программа имеет очень простой и понятный интерфейс.
Работать с ней легко и приятно. Единственный минут Acronis True Image Home
– программа платная. За нее придется заплатить немного менее двух
тысяч рублей или скачать пиратскую версию (тут уже дело вашей совести).
С помощью Acronis True Image можно сохранять
определенный данные (файлы и папки), разделы диска целиком или делать образ
раздела с операционной системой, всеми программами и конфигурацией. Все эти
действия можно настроить на автоматическое и периодическое выполнение.
Даже если Ваша операционная система сильно повреждена
и не загружается, можно загрузить Acronis True Image с флешки или любого
носителя и восстановить резервную копию.
Резервные копии Acronis True Image можно переносить на
любом цифровом носители информации, и даже если не получается загрузить
резервную копию с жесткого диска, ее можно загрузить с флешки или DVD-диска.
В общем, советую эту программу как лучший платный
вариант для настройки резервного копирования данных. Но существуют и бесплатные
аналоги Acronis True Image, хотя до функционала Acronis они не дотягивают.
Бесплатные
аналоги Acronis True Image
В качестве бесплатных аналогов Acronis True Image
можно использовать:

Clonezilla
Comodo Backup
Cobian Backup

Все программы справляются с задачей резервного
копирования данных, но каждая в той или иной степени уступает платной Acronis
True Image. Каждому пользователю требуется определеннй вид резервного
копирования и одному будет достаточно только например, Cobian Backup, а другому
нужен полный функционал Acronis True Image.
Просто протестируйте эти программы и определите, какая
больше подходит для Ваших целей.
Ручное
создание резервных копий
Далеко не всем пользователям нужно делать резервное
копирование операционной системы(хотя это удобно) или целого диска. Достаточно
просто раз в неделю или в месяц (в зависимости от периодичности
пополнения/изменения информации) копировать важные данные на другие носители.
Например, копировать личные фото после каждой поездки в отпуск или отдых, а
квартальный отчет копировать раз в 3 месяца.
Делая резервное копирование обязательно воспользуйтесь
советами по резервному копированию данных.
Рекомендации
по резервному копированию данных
В независимости от того как и чего Вы делаете резервную
копию, обязательно воспользуйтесь этими рекомендациями.
Периодичность
Делайте резервные копии периодично. В зависимости от
типа данных можно делать резервные копии через промежуток времени (каждую
неделю, месяц и т.д.) или по событию (появлению новых фотографий или изменение
отчета.)
Если Вы не будите следить за периодичностью, то в
случае потери данных Вы восстановите старую версию резервной копии, в которой
не будет хватать недавно измененных данных.
Множество
копий
Сделав резервную копию важной информации, постарайтесь
размножить эту копию на разных хранилища информации: флешка, внешний жёсткий
диск, DVD-диск, облачное хранилище и т.д. Хранение информации в облачном
хранилище очень удобно и актуально в наше время. Как выбрать облачное хранилище
читайте в статье Облачное хранилище данных
Чем больше копий Вы сделаете, тем больше вероятность,
что Вы сможете вернуть потерянную информацию.
Защита
резервной копии
Вы делаете копию важных данных и необходимо защитить
их от посторонних. Если Вы делаете резервную копию частных фотографий, то они
ни в коем случае не должны быть открыты другими людьми.
Лучше всего совместить шифрование и парольную защиту
данных. Можно создать зашифрованный контейнер для хранения любых типов данных или создать запароленный
архив.
Хранение
резервных копий
Не храните резервные копии даже на разных носителях в
одном месте (ящике или шкафу) или в одной квартире (если случится пожар, то все
копии будут уничтожены).
Отнесите одну копию на работу и положите в свой сейф
или закрывающийся ящик и так же залейте резервную копию в облако. Можно даже
дать носитель другу на хранение, но в любом случае не забывайте защитить копию
от постороннего доступа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: №2Қосымша.docx

alt: ЧТО ТАКОЕ ДЕФРАГМЕНТАЦИЯ ДИСКА

alt: Дополнительные возможности

alt: РЕЗЕРВНОЕ КОПИРОВАНИЕ ДАННЫХ

alt: Резервная копия операционной системы

title: №2Қосымша


extracted_text:
Спецификация

промежуточной
аттестации для 6 класса по математике
1. Назначение КИМ - оценить уровень сформированности
предметных результатов обучающихся 6 класса соответствующего Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
УМК:
Математика, 6. С. М. Никольский,  М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В.
Шевкина.  М. Просвещение, 2012г.
2.Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ
Содержание
итоговой работы соответствует ФГОС ООО, примерной программе и
учебникам
по математике для 6 класса общеобразовательной школы. Работа содержит
элементы
содержания «Обязательного минимума содержания основных образовательных
программ»,
которые изучаются в 5-6 классах.
В
итоговой работе используются три типа заданий:
-
задания с выбором ответа (№ 1,2, 4,5,7, 8,9), где  предлагаются варианты
ответов, из которых необходимо выбрать правильные;
-
задание с кратким ответом (№ 3,6,10), требующее один единственный ответ;
-
задания с развёрнутым ответом (№ 11,12,13), в которых надо дать развёрнутое,
полное решение
3.Структура КИМ
Работа состоит из 2 частей, соответствующих проверке
на базовом и повышенном уровнях.
Часть
1 (№
1, 2, 3, 4, 5,6,7,8,9,10) – задания базового уровня сложности.
В
них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих
успешное продолжение обучения в 7 классе школы. Учащимся предлагаются
стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения,
изученный в процессе обучения.
Часть
2 (№ 11,12,13) - задания повышенного уровня сложности и высокого уровня сложности.  Их назначение –
дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить
наиболее подготовленную часть учащихся. Эти части содержат задания повышенного
уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задания требуют
записи решений и ответа.
В
каждом задании проставлены баллы, что позволит учащимся сориентироваться в
трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.
Структура работы ориентировано на Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
соответствует программам «Математика 5 – 6» и соответствует структуре работы по
итоговой аттестации обучающихся по математике.
4.Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам
деятельности. Распределение заданий по уровням сложности
Работа
содержит 13 заданий: 10 заданий базового уровня сложности,
2
задания – повышенного уровня сложности, 1 задание – высокого уровня сложности.
Уровень
сложности: Б – базовый, П – повышенный. Тип задания: ВО – с выбором
ответа, КО – с кратким ответом,  РО – с развёрнутым ответом.
Выполнение
заданий разной сложности и разного типа оценивается с учётом следующих
рекомендаций.
В
заданиях с выбором ответа из предложенных вариантов ученик должен выбрать
только верный ответ. Если учащийся выбирает неверные ответы, то задание
считается выполненным неверно.
В
заданиях с кратким ответом ученик должен дать полный ответ.
В
заданиях с развёрнутым ответом ученик должен дать полный развёрнутый ответ.

№

Часть работы

Тип заданий

Число заданий

Максимальный балл

Процент от максимального первичного
  балла для каждой части

1

Часть 1

ВО

7

7

54

2

Часть 1

КО

3

3

23

3

Часть 2

РО

3

3

23

Распределение
заданий частей 1 и 2 по содержанию

№ п/п

Название раздела содержания

Часть 1

Часть 2

1

Отношения, пропорции, проценты

5

2

2

Целые числа

1

-

3

Алгебраические выражения

1

-

4

Десятичные дроби

2

-

5

Координаты

1

6

Обыкновенные и десятичные дроби

-

1

Распределение заданий частей 1и 2  по видам
умений

 № п/п

Объект оценивания

Часть 1

Часть 2

1

Выполнять простейшие преобразования буквенных выражений

1

2

Использование понятия «отношение» при
  решении задач

1

3

Округление десятичных дробей

1

4

Находить процент от величины и
  величины по ее проценту.

1

2

5

Нахождение значения величин по заданным частям

1

6

Находить неизвестный член
  пропорции

2

7

Знание системы координат, умения строить точки и отрезки по
  заданным координатам

1

8

Находить модуль числа.

1

9

Выполнять совместные арифметические действия с
  десятичными
и обыкновенными дробями.

1

10

Выполнять арифметические действия с положительными и
  отрицательными
числами

1

5. Распределение заданий по уровням сложности.

Уровень сложности заданий

Число заданий

Максимальный первичный
  балл

Процент от максимального
  первичного балла за всю работу, равного 17 баллам

Базовый

10

10

59

Повышенный

2

4

24

Высокий

1

3

17

Итого

13

17

100

6.Время выполнения варианта КИМ
Работа
рассчитана на один урок,  45 минут.
7. Дополнительные материалы и оборудование.
Дополнительные материалы и оборудование не
используются.
8. Условия проведения (требования к специалистам).
Условия проведения стандартные для любой контрольной работы.
9. Рекомендации по подготовке к
работе.
Рекомендуется перед проведением контрольной работы провести
повторительно-обобщающий урок (и) по разделам курса математики за 6 класс.
10. Система оценивания выполнения отдельных заданий и  работы
в целом.
Правильно выполненная работа оценивается 17 баллами.
Каждое правильно выполненное из заданий  1-10 оценивается 1
баллом.
Задание 11 оценивается 2 балла, 12 задание – 2 балла, 13
задание – 3 балла

Таблица
перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Баллы

0 - 7

8 - 11

12 - 14

15 - 17

Оценка

2

3

4

5

КИМ
Промежуточной аттестации для 6
класса по математике

Инструкция
для обучающихся

¾    На выполнение работы отводится 45 минут.
¾    Внимательно прочитайте текст заданий.
¾    Формулировки
заданий не переписываются.
¾
В заданиях с выбором ответа укажите номер верного ответа.
¾
В заданиях № 3, 6, 10 с кратким ответом укажите число
получившееся в результате решения.
¾    В
заданиях № 11, № 12, № 13 пропишите полное решение и ответ.
¾    При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в
черновике не учитываются при оценивании работы.
¾    Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
¾    Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.

                                                 Вариант 1

Часть 1

1.Известны координаты
точек: А(4), В ( -2,3), С(3.1), Д( -1/2). В каком порядке эти точки расположены
на координатной прямой слева направо:

  1) СБДА             2) BДCА
       3) BCАД

2. Найдите неизвестный член пропорции  .

1)
  0.2

2)

3)

4)

  3. Известно, что  30%
  числа равно 12. Найдите само число.

  Ответ: _________________

 4. Найдите значение
  выражения   .

  1)    9

2)
  –14,75

3)
  14,5

4)
  10

5. Округлите  десятичную дробь 59,38 до целых.

1)
  59

2)
  60

3)
  59,3

4)
  59,4

5.6.Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые в
  выражении:    . Найдите значение
  выражения при а=5.6; b=1.2

Ответ: ___________________

7. Из 24 л молока получается 3 л сливок.
Сколько литров молока потребуется, чтобы получить 20 л сливок?

    1) 2,5                     2)
  100                       3) 120                4)160

8. Вычислите значение выражения (-6 + 8 : (-2))  (-3) -1.

 Ответ: ___________________

Часть 2.

9.Сад занимает 80 га. Яблони занимают
58,5% этой площади, а вишни 39%. На сколько гектаров площадь под вишнями меньше
площади под яблонями?

10.Вычислите значение выражения 5 - 8,75 + 5,125+ 2 .

 Вариант 2

Часть 1

1.Известны
  координаты точек: А(-4), С ( 1,5), В(3.5), Д( -1/3). В каком
порядке
  эти точки расположены на координатной прямой слева направо:

    1)  АВСД            2)АДСВ
            3) ВАДС

2. Найдите неизвестный член пропорции  .

1)

2)

3)

4)

 3. Известно, что  40%
  числа равно 24. Найдите само число.

  Ответ:__________________
 4. Найдите значение
  выражения   .

  1)  -7

2)
  –14,75

3)
  29,84

4)
  7

 5. Округлите  десятичную дробь 43,72 до целых.

  1) 43.8

2)
43,7

3) 43

4) 44

6. Раскройте скобки и
  приведите подобные слагаемые в выражении:    .

Найдите
  значение выражения при а=4.2; b=7.4

Ответ:_____________________

7. 8м сукна стоят 54р. Сколько стоят 12м этого сукна?

     1)
81                             2) 36                       3) 91
4)   72

8. Вычислите значение выражения (-9 - 6 : (-3))  (-2) +1.

Ответ:_______________________

Часть 2

9.Посадки
леса занимают 420 га. Ели занимают 63,5% этой площади, а сосны 29 %. На сколько
гектаров площадь, занятая елями, больше площади, занятой соснами?

10.Вычислите значение выражения 8 + 3,125 - 12,75+ 5 .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аттестационная работа 6 класс.doc

intro: аттестационная работа по математике 6 класс

математика

group: Дисциплины

title: Аттестационная работа по математике 6 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет:
  «Естествознание»
Класс:
  4

Школа:
  ФИО учителя:

Тема
  урока: «Горы и равнины»
Раздел 4. Земля и космос
Подраздел: 4.1 Земля
Сквозная
  тема: «Охрана окружающей среды»

Количество
  присутствующих: 10
Количество
  отсутствующих:0

Цель
  обучения (ЦО) из долгосрочного плана

4.4.1.1 называть и характеризовать крупные элементы земной
  поверхности

Цели
  урока

Все учащиеся:   перечислят
  и опишут крупные элементы земной поверхности, составят «тонкие» вопросы; составят постер, отражая в нем
  отличительные черты равнин и гор
Большинство
  учащихся:  расскажут
  и дадут характеристику  различным видам равнин и гор, объяснят отличительные
  признаки равнин и гор, составят «толстые вопросы»
Некоторые учащиеся:   укажут на географической карте и опишут равнины и горы, расположенные
  на территории РК, найдут в дополнительных источниках информацию  о самой
  высочайшей вершине и самом низком участке суши в мире и представят её

Критерии
  оценивания

учащиеся
  называют и характеризуют крупные элементы земной поверхности.

Языковые
  цели

Учащиеся перечисляют, описывают и аргументируют о крупных
  элементах земной поверхности.
Вопросы:
- Какие
  бывают равнины?
- На какие
  три вида можно разделить горы?
Лексика и терминология: рельеф Земли, равнина, гора,
  впадина, пик.
Полиязычие: равнина – жазықтық -    plain

       гора -  тауы - mount

Формирование
  ценностей

Привитие ценностей, основанных на национальной идее «Мәнгілік ел»: бережное отношение к природе своей
  страны.

Здоровьесберегающие
  технологии и соблюдение техники безопасности

Используемая физминутка «По равнине все пойдем»

Межпредметные
  связи

Познание мира

Предыдущие знания

Учащиеся
  узнали  на предыдущих уроках каким бывает рельеф Земли, об особенностях
  материков и океанов.

Ход урока

Запланиро-
ванные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность учащихся  на уроке

Ресурсы

Начало урока

  (1 мин)

(1 мин)

(2 мин)

Психологический настрой.
По равнине погуляем,
Преодолеем и холмы.
Много нового узнаем.
Если будем мы дружны!
Чтоб достичь  урока цели,
Мы дадим любому фору.
Нужно доказать на деле
Восхождением на гору.

Деление на группы. Стратегия «Найди себе подобного»
Возьмите
  карточки, посмотрите, что изображено на картинке  – найдите одноклассников с
  идентичной картинкой.
Образуйте
  группы.

Активный стартер.
Определение
  темы урока. Целеполагание.
Ребята, по
  какому принципу вы оказались в одной группе? О чем пойдет речь сегодня на
  уроке?(о горах и равнинах)
Но равнины и
  горы очень отличаются и бывают разные.
Как вы
  думаете, какова цель нашего урока?
Верно, сегодня
  вы сможете не только называть крупные формы поверхности, но и описывать их.
В конце урока
  вас ждет восхождение на эту высокую гору. Если вы достигните целей урока,
  сможете подняться на вершину горы. У кого останутся вопросы по теме урока –
  поднимется до середины горы. Я верю, что в нашем классе не будет детей,
  которые останутся стоять у подножия горы. Удачи вам в достижении целей урока!

Картинки с изображением ровной
  поверхности земли и гористой.
http://yandex.kz/clck/jsredir?from=yandex.kz

Середина урока

6 мин

(10 мин)

1 мин

(10 мин)

(6 мин)

Открытие
  новых знаний.
Проблемный
  вопрос перед просмотром видео:
- Какие
  бывают равнины и на какие виды можно разделить горы?
(Учащиеся
  смотрят видео и делают записи в тетрадях)
Просмотр
  видео «Равнины и горы»
Обратная
  связь:
- Какие
  бывают равнины?
- На какие
  три вида можно разделить горы?
- Что из
  просмотренного вас удивило?
- Что было
  непонятно?

Задание №1.
  Групповая работа.
(дифференцированное
  задание)
Изучите
  информацию о  крупных элементах земной поверхности, обсудите её в группе и подготовьте
  «тонкие»вопросы. Расскажите о охарактеризуйте различные виды равнин и гор,
  объясните отличительные признаки равнин и гор, составьте «толстые» вопросы.
На
  географической карте укажите равнины и горы, расположенные на территории РК и
  охарактеризуйте их.

Критерии оценивания

Дескрипторы

-учащиеся
    называют и характеризуют крупные элементы земной
    поверхности

Все: изучают информацию
    о  крупных элементах земной поверхности,
    обсуждают её, могут задавать и отвечать на «тонкие» вопросы
Большинство:
    рассказывают и дают
    характеристику  различным видам равнин и гор, объясняют отличительные
    признаки равнин и гор, составляют и задают «толстые» вопросы
Некоторые:
указывают
    на географической карте и описывают равнины и горы, расположенные на
    территории РК

Стратегии
  «Птичий базар» и «Лапта»
ФО «Горы»
ОС

Физминутка.
По равнине все пойдем
Там цветочки мы найдем.
Маки яркие, гвоздики,
Васильки, ромашки
В беленькой рубашке.
Руки вверх подняли
Теперь холмиками стали.
А сейчас пойдем к горам,
Но овраг мешает нам.
Быстро прыгнули вперед
Кто к горе быстрей придет?
На носочках потянулись
До вершины дотянулись,
Это горы,
Это холм,
На равнине мы живем.

Задание №2.
  Групповая работа.
Составьте  постер. Отразите в нем названия и отличительные черты
  равнин/гор.
Группа №1. О равнинах
Группа №2. О горах

Критерии оценивания

Дескрипторы

-учащиеся
    называют и характеризуют крупные элементы земной
    поверхности

Все:
    составляют постер, отражают в нем отличительные
    черты равнин/гор
Большинство:
     рассказывают и дают характеристику
    различным видам равнин и гор, объясняют отличительные признаки равнин и гор
Некоторые: отражают в постере и  описывают равнины и горы,
    расположенные на территории нашей страны

Стратегия «Информационный постер»
Стратегия «Галерея»
ФО «Две
  звезды и одно пожелание»
ОС

Задание с опережением.
Найдите и представьте информацию о самой высочайшей вершине и
  самом низком участке суши в мире.

Критерии оценивания

Дескрипторы

Учащиеся
    называют и характеризуют крупные элементы земной
    поверхности

Некоторые:
находят
    в дополнительных источниках информацию  о самой высочайшей вершине и самом
    низком участке суши в мире и представляют её.

Стратегия
  «Знаешь-поделись»
ФО «Достиг-стремиться
  достичь»
ОС

Видео для детей «Равнины и
  горы»

http://www.youtube.com/watch?v=8q_RuhqQSpU

Информация.
Горы и равнины.
Различные формы поверхности
  Земли называются её рельефом. Ровные и широкие поверхности на Земле
  называют равнинами. Равнины делятся на плоские и холмистые. Равнины
  пригодны для ведения сельского хозяйства. Пониженная часть земной
  поверхности, которая находится ниже уровня моря, называется впадиной.
  На территории нашей страны расположены Западно-Европейская, Туранская и
  Прикаспийская равнины.
Горы – это самый крупный рельеф.  Горы имеют вершины в
  виде пиков или составляют горные хребты. По высоте горы делятся на низкие,
  средние и высокие. Совокупности горных цепей составляют горную систему.
  Высокие горы отличаются наличием ледников. Гора Сарыарка  нашей стране
  относится к низким горам. Большая её часть покрыта растительностью.

Стратегия
  «Птичий базар»
Учащиеся
  читают текст, двигаясь по кабинету и читая вполголоса. Создается атмосфера
  птичьего базара.
Стратегия «Лапта»
Ученикам учитель быстро «посылает» «мячи» – вопросы
  (по содержанию текста), дети быстро «отбивают подачу», отвечая на них.. (Мяч
  могут «посылать» учащиеся друг другу)
Стратегия
  «Горы»
Высокая
  гора – справился с заданием
Средняя
  гора – допустил ошибки,
Низкая
  гора – все задание выполнено с ошибками.

Физминутка
http://yandex.kz/clck/jsredir?bu=dd4d&from=yandex.kz

Стратегия «Информационный
  постер»
Художественно оформленный
  плакат с наглядной информацией по теме урока.
Стратегии «Галерея», (выполненные
  постеры вывешиваются на доску для оценивания другой группой).

«Две звезды и одно пожелание»
(учащиеся выделяют два
  положительных момента, дают одну рекомендацию)

Стратегия «Знаешь-поделись» (учащиеся
  представляют информацию, изученную дома)
Стратегия
  «Достиг. Стремится достичь»
(учащиеся
  поднимают букву «Д»-справились, «С»- были допущены ошибки)

Конец урока
(3 мин)

Рефлексия
 «Восхождение на гору»
Подпишите фигурки человечков и прикрепите:
К вершине горы – хорошо понял тему урока;
к середине горы – остались вопросы;
у подножия горы – было трудно, нужна помощь.

Дифференцированное домашнее задание:
1.     Изучить текст в учебнике, стр.52, 53
2.     Составить 5-6 тестовых задание открытого
  типа к тексту учебника, стр.52,53
3.     Узнать, могут ли горы превратиться в
  равнины.

http://yandex.kz/clck/jsredir?from=yandex.kz

Рефлексия учителя по
  проведенному уроку

1)Количество учащихся  достигших  и не достигших  ЦО?
2) Если не достигли, то почему?
3) Какие отклонения были от плана урока, почему?

Общая оценка
Какие приемы и методы
  были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
1:
2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока?
1:
2:
Чему нужно уделить
  внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников,
  класса)?
1:
2:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока

title: Естествознание. «Горы и равнины», 4 класс


extracted_text:
Песочная
арт-терапия в коррекции звукопроизношения у детей с ТНР
      Общеизвестным фактом является то, что речевые нарушения у детей дошкольного возраста, не является исключительно логопедической проблемой. Речевые расстройства ограничивают познавательные возможности детей. Одновременно с речевой сферой страдает эмоциональная и сенсорно-перцептивная сфера ребёнка. У детей этой группы крайне низкая работоспособность. Работа с такими детьми, обычными методами и приёмами, не всегда даёт эффективные результаты. Поэтому, необходимо использовать новые технологии, одновременно обеспечивающие познавательное развитие детей и стимулирующую их речевую активность. Такой технологией, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, на наш взгляд, является песочная
арт-терапия.
Важно, что для занятий песочной
арт-терапией не требуется специальной подготовки.  Взаимодействие с детьми при помощи этой
арт-терапии проходит очень плодотворно и интересно. НОД строятся на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания педагога. Эта замечательная форма позволяет включить в него ряд речевых игр, упражнений, заданий на автоматизацию
звуков, коррекцию речи. Кроме того позволяет привлечь и заинтересовать малоактивных детей, повысить индекс позитивного самочувствия и психологического комфорта. Используя песочную
арт-терапию в ходе непосредственно образовательной деятельности воспитатели стремятся, чтобы ребенок был активным участником педагогического процесса, а не пассивным слушателем.
Песочная терапия.  Песок – прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Использование его в коррекционных целях далеко не ново. С огромным интересом дети участвуют в выполнении заданий педагога в «песочнице». Ее использование развивает мелкую моторику, позволяет закрепить речевые умения детей. Дети с большим удовольствием рисуют, изображают в «песочнице» следы зверей, сюжеты рассказов, предметы на заданные звуки и при этом сопровождают свои действия с речью.
В заключении хочется сказать, что мы находимся еще в начале пути по освоению и использованию песочной  арт-терапии. С нашей точки зрения – это очень эффективная технология развития речевой
сферы
детей
 дошкольного возраста.

file_name: Песочная арт.docx

alt: В заключении хочется сказать , что мы находимся еще в начале пути по освоению и использованию песочной арт - терапии


extracted_text:
История возникновения алгебры и ее развития.
История возникновения
алгебры уходит своими корнями в глубокую древность. Очевидно, ее появление было
вызвано и непосредственно связано с первыми астрономическими и другими
расчетами, так или иначе использующими натуральные числа и арифметические
операции. История возникновения алгебры подтверждается подобными оригинальными
записями, найденными среди образцов письменности самых ранних цивилизаций. К
примеру, египтяне и вавилоняне уже умели решать простейшие уравнения первой и
второй степеней, квадратные уравнения. Но их вычисления носили строго
практический характер. История возникновения алгебры, как теоретической науки,
приводит нас в античную Грецию. Именно здесь в IV веке появилось первое
сочинение, которое являлось непосредственным исследованием абстрактных
алгебраических вопросов. Это был трактат мыслителя Диофанта. Здесь уже четко
обозначены простейшие алгебраические аксиомы: правила знаков (минус на минус –
плюс, и так далее), примеры достаточно сложных задач, исследование числовых
степеней, решения вопросов, связанных с теорией чисел и так далее. К сожалению,
это единственный труд, который дошел до нас из седых древних времен, да и то не
в полном объеме.
Арабская математика
С крушением античной
цивилизации под натиском варварских народов теряются и многие ее достижения. В
том числе и история алгебры прерывает свое развитие у европейских народов на
целое тысячелетие. С VII века центром множества наук, а математики и медицины
особенно, становится мусульманский Восток. Собственно, само слово «алгебра», как
считается сегодня, происходит от названия трактата арабского ученого Ал-Хорезми
«Аль-джабо-аль-мукабалла», что переводилось, как «учение об отношениях,
перестановках и решениях». Интересно, что от самого имени этого математика
некоторые ученые выводят этимологию слова «алгоритм». Как бы то ни было, но
именно арабский мир на долгие столетия становится светочем науки. Вместе с тем
восточные последователи, очевидно, опирались на некоторые греческие достижения.
Во всяком случае, точно известно, что им были известны труды античных
математиков. С одной стороны, мусульманам действительно принадлежит заслуга
сохранения для мира античного алгебраического наследия, но вместе с тем, за
несколько столетий они так и не внесли в развитие этой науки новых существенных
открытий. Математика изучалась, но не совершенствовалась.
Математика и другие
цивилизации
 Интересно, что история
возникновения алгебры вовсе не ограничивается Европой и имеющей с ней связь
арабской цивилизацией. Так, существенных результатов в этой науке достигли
индийские математики. В частности, именно они ввели понятие «нуля», которое
позже через арабский мир пришло в Европу и стало использоваться учеными.
Китайцы совершенно независимо, еще на заре нашей эры, научились решать
уравнения первой степени. Им были известны иррациональные и отрицательные
числа.
 Европа возвращает
лидерство
Прерванная история
развития алгебры вновь начинает свой отсчет уже в Новое время. Первым
сочинением после трактата Диофанта считается труд купца из Италии Леонардо,
который познакомился с арифметикой и алгеброй, путешествуя по востоку.
Постепенное разложение феодализма, а вместе с ним церковной схоластики и
догматики, неторопливая поступь капитализма и стремление к территориальным
открытиям привели к возрождению все научные отрасли на континенте. И уже спустя
пару столетий Европа вновь становится передовым в научном и техническом плане
регионом.

Некоторые математические знаки и даты их
возникновения

Обозначение

Значение

Автор

Дата

Отношение длины окружности к диаметру

У.
  Джонс
Л. Эйлер

1706
1736

e

Основание натурального логарифма

Л. Эйлер

1736

i

Корень квадратный из –1

Л. Эйлер

1777

Бесконечность

Дж. Валлис

1655

a, b, c

Постоянные, параметры

Р. Декарт

1637

x, y, z

Переменные, неизвестные

Р. Декарт

1637

+, –

Сложение, вычитание

Я. Видман

1489

Умножение

У. Оутред

1631

·

Умножение

Г. Лейбниц

1698

:

Деление

Р.Декарт
Г. Лейбниц

1637
1684

a2, a3, an

Степени

И. Ньютон

1676

|x|

Модуль числа

К. Вейерштрасс

1841

=

Равенство

Р. Рекорд

1557

≈

Приближенное равенство

А. Гюнтер

1882

>, <

Больше, меньше

Т. Гарриот

1631

,

Объединение, пересечение

Дж. Пеано

1888

,

Включает, содержится

Э. Шредер

1890

Принадлежность

Дж. Пеано

1895

История возникновения алгебры

Суть
алгебры
Алгебра, вместе с арифметикой, есть наука о числах и через
посредство чисел – о величинах вообще. Не занимаясь изучением свойств
каких-нибудь определенных, конкретных величин, обе эти науки исследуют свойства
отвлеченных величин, как таковых, независимо от того, к каким конкретным
приложениям они способны. Различие между арифметикой и алгеброй состоит в том,
что первая наука исследует свойства данных, определенных величин, между тем как
алгебра занимается изучением общих величин, значение которых может быть
произвольное, а, следовательно, алгебра изучает только те свойства величин,
которые общи всем величинам, независимо от их значений. Таким образом, алгебра
есть обобщенная арифметика. Это подало повод Ньютону назвать свой трактат об
алгебре "Общая арифметика". Гамильтон, полагая, что подобно тому, как
геометрия изучает свойства пространства, алгебра изучает свойства времени,
назвал алгебру "Наукою чистого времени" – название, которое Морган
предлагал изменить на "Исчисление последовательности". Однако такие
определения не выражают ни существенных свойств алгебры, ни исторического ее
развития. Алгебру можно определить как "науку о количественных
соотношениях".
Деление алгебры
В настоящее время, отчасти из педагогических соображений, отчасти
вследствие исторического развития этой науки, алгебру делят на низшую и высшую. К низшей алгебре относят теорию простейших арифметических операций
над алгебраическими выражениями, решение уравнений первой и второй степени,
теорию степеней и корней, теорию логарифмов и комбинаторику. К высшей алгебре
относят теорию уравнений произвольных степеней, теорию исключений, теорию
симметрических функций, теорию подстановок, и, наконец, изложение различных
частных способов отделения корней уравнений, определения числа вещественных или
мнимых корней данного уравнения с численными коэффициентами, и приближённое или
аналитическое (когда это возможно) уравнений произвольных степеней.
История алгебры
Происхождение термина
"алгебра"
Происхождение самого слова "алгебра" не вполне выяснено.
По мнению большинства исследователей этого вопроса, слово "алгебра"
произошло от названия труда арабского математика Ал-Хорезми (от самого имени
которого согласно большинству исследователей происходит популярное слово
"алгоритм") "Аль-джабр-аль-мукабалла", то есть "учение
о перестановках, отношениях и решениях", но некоторые авторы производят
слово "алгебра" от
имени математика Гебера, однако само существование такого математика подвержено
сомнению.
Древнейшие сочинения по
алгебре
Первое дошедшее до нас сочинение, содержащее исследование
алгебраических вопросов, есть трактат Диофанта, жившего в середине IV века. В
этом трактате мы встречаем, например, правило знаков (минус на минус дает
плюс), исследование степеней чисел, и решение множества неопределенных
вопросов, которые в настоящее время относятся к теории чисел. Из 13 книг,
составлявших полное сочинение Диофанта, до нас дошло только 6, в которых
решаются уже довольно трудные алгебраические задачи. Нам неизвестно о каких бы
то ни было иных сочинениях об алгебре в древности, кроме утерянного сочинения
знаменитой дочери Теона, Гипатии.
Алгебра арабов
В Европе алгебра снова появляется только в эпоху Возрождения, и
именно от арабов. Каким образом арабы дошли до тех истин, которые мы находим в
их сочинениях, дошедших до нас в большом количестве, – неизвестно. Они могли
быть знакомы с трактатами греков, или, как думают некоторые, получить свои
знания из Индии. Сами арабы приписывали изобретение алгебры.
Магоммеду-бен-Муза, жившему около середины IХ-го века в царствованние халифа
Аль-Мамуна. Во всяком случае, греческие авторы были известны арабам, которые
собирали древние сочинения по всем отраслям наук. Магоммед-Абульвефа перевел и
комментировал сочинения Диофанта и других предшествовавших ему математиков (в Х
веке). Но ни он, ни другие арабские математики не внесли много нового, своего в
алгебру. Они изучали ее, но не совершенствовали.
Возрождение алгебры в Европе
Первым сочинением, появившимся в Европе после продолжительного
пробела со времен Диофанта, считается трактат итальянского купца Леонардо,
который, путешествуя по своим коммерческим делам на Востоке, ознакомился там с
индийскими (ныне называемыми арабскими) цифрами, и с арифметикой и алгеброй
арабов. По возвращении в Италию, он написал сочинение, охватывающее одновременно
арифметику и алгебру и отчасти геометрию. Однако сочинение это не имело
большого значения в истории науки, ибо осталось мало известным и было открыто
вновь только в середине 18-го века в одной Флорентийской библиотеке. Между тем сочинения
арабов стали проникать в Европу и переводиться на европейские языки. Известно,
например, что старейшее арабское сочинение об алгебре Магоммеда-бен-Музы было
переведено на итальянский язык, но перевод этот не сохранился до нашего
времени. Первым известным печатным трактатом об алгебре является "Summa de
Arithmetica, Geometria, Proportioni et Proportionalita", написанное
итальянцем Лукасом дэ Бурго. Первое издание его вышло в 1494 г. и второе в 1523
г. Оно указывает нам, в каком состоянии находилась алгебра в начале XVI века в
Европе. Здесь нельзя видеть больших успехов по сравнению с тем, что уже было
известно арабам или Диофанту. Кроме решения отдельных частных вопросов высшей
арифметики, только уравнения первой к второй степени решаются автором, и притом
вследствие отсутствия символического обозначения, все задачи и способы их
решения приходится излагать словами, чрезвычайно пространно. Наконец нет общих
решений даже квадратного уравнения, а отдельные случаи рассматриваются
отдельно, и для каждого случая выводится особый метод решения, так что самая
существенная черта современной А. – общность даваемых ею решений – еще
совершенно отсутствует в начале XVI века.
Решение уравнений 3-ей и 4-ой
степени
В 1505 году Сципион Феррео впервые решил один частный случай
кубического уравнения. Это решение однако не было им опубликовано, но было
сообщено одному ученику – Флориде. Последний, находясь в 1535 году в Венеции,
вызвал на состязание уже известного в то время математика Тарталью из Брешии и
предложил ему несколько вопросов, для разрешения которых нужно было уметь
решать уравнения третьей степени. Но Тарталья уже нашел раньше сам решение
таких уравнений и, мало того, не только одного того частного случая, который
был решен Феррео, но и двух других частных случаев. Тарталья принял вызов и сам
предложил Флориде также свои задачи. Результатом состязания было полное
поражение Флориде. Тарталья решил предложенные ему задачи в продолжение двух
часов, между тем как Флориде не мог решить ни одной задачи, предложенной ему
его противником (число предложенных с обеих сторон задач было 30). Тарталья
продолжал, подобно Феррео, скрывать свое открытие, которое очень интересовало
Кардано, профессора математики и физики в Милане. Последний готовил к печати
обширное сочинение об арифметике, алгебре и геометрии, в котором он хотел дать
также решение уравнений 3-ей степени. Но Тарталья отказывался сообщить ему о
своем способе. Только когда Кардано поклялся над Евангелием и дал честное слово
дворянина, что он не откроет способа Тартальи для решения уравнений и запишет
его в виде непонятной анаграммы, Тарталья согласился, после долгих колебаний,
раскрыть свою тайну любопытному математику и показал ему правила решений
кубических уравнений, изложенные в стихах, довольно туманно. Остроумный Кардано
не только понял эти правила в туманном изложении Тартальи, но и нашел
доказательства для них. Не взирая, однако, на данное им обещание, он
опубликовал способ Тартальи, и способ этот известен до сих пор под именем
"формулы Кардано".
Вскоре было открыто и решение уравнений четвертой степени. Один
итальянский математик предложил задачу, для решения которой известные до той
поры правила были недостаточны, а требовалось умение решать биквадратные
уравнения. Большинство математиков считало эту задачу неразрешимою. Но Кардано
предложил ее своему ученику Луиджи Феррари, который не только решил задачу, но
и нашел способ решать уравнения четвертой степени вообще, сводя их к уравнениям
третьей степени. В сочинении Тартальи, напечатанном в 1546 году, мы также
находим изложение способа решать не только уравнения первой и второй степени,
но и кубические уравнения, причем рассказывается инцидент между автором и
Кардано, описанный выше. Сочинение Бомбелли, вышедшее в 1572 г., интересно в
том отношении, что рассматривает так называемый неприводимый случай кубического
уравнения, который приводил в смущение Кардано, не сумевшего решить его
посредством своего правила, а также указывает на связь этого случая с
классическою задачей о трисекции угла.
Развитие алгебры в странах
Европы
В Германии первое сочинение об алгебре принадлежит Христиану
Рудольфу из Иayepa, и появилось впервые в 1524 г. а затем вновь издано Стифелем
в 1571 г. Сам Стифель и Шейбль, независимо от итальянских математиков,
разработали некоторые алгебраические вопросы.
В Англии первый трактат об алгебре принадлежит Роберту Рекорду,
преподавателю математики и медицины в Кембридже. Его сочинение об алгебре
называется "The Whetstone of Wit". Здесь впервые вводится знак
равенства (=). Во Франции в 1558 году появилось первое сочинение об алгебре,
принадлежащее Пелетариусу; в Голландии Стевин в 1585 г. не только изложил
исследования, известные уже до него, но и ввел некоторые усовершенствования в
алгебру. Например, он уже обозначал неизвестные. Правда, для обозначения
неизвестных он использовал всего лишь числа, обведенные в кружочек. Так первая
неизвестная (теперь обычно обозначаемая x) у него обозначалась обведенной в кружочек единицей, вторая –
обведенной двойкой, и так далее. Громадные успехи сделала алгебра после
сочинений Виета, который первый рассмотрел общие свойства для уравнений
произвольных степеней и показал способы для приблизительного нахождения корней
каких бы то ни было алгебраических уравнений. Он же первый обозначил величины,
входящие в уравнения буквами, и тем придал алгебре ту общность, которая
составляет характеристическую особенность алгебраических исследований нового
времени. Он же подошел весьма близко к открытию формулы бинома, найденной
впоследствии Ньютоном, и, наконец, в его сочинениях можно даже встретить
разложение отношения стороны квадрата вписанного в круг к дуге круга,
выраженное в виде бесконечного произведения. Фламандец Албер Жирар или Жерар,
трактат которого об алгебре появился в 1629 г. первый ввел понятие мнимых
величин в науку. Агличанин Гарриот показал, что всякое уравнение может
рассматриваться, как произведение некоторого числа множителей первого порядка,
и ввел в употребление знаки > и <. Его труды были опубликованы в 1631 г.
Варнером.
Приобретение алгеброй
законченного вида
После этих сравнительно незначительных успехов алгебра вдруг
движется быстрыми шагами вперед, благодаря работам Декарта, Фермата, Валлиса и
в особенности Ньютона, не говоря уже о множестве математиков менее знаменитых,
но все же подвинувших совокупными усилиями алгебру в течение сравнительно
короткого времени на значительную степень выше их предшественников и придавших
ей ту форму, которую она сохранила до настоящего времени. Нет возможности в
этом кратком очерке обозреть успехи, которым алгебра обязана названным математикам.
Мы вкратце только упомянем о главных пунктах дальнейшего быстрого
совершенствования алгебры, шедшего шаг за шагом за совершенствованием иных
отраслей математики вообще. С этого времени также алгебра входит в более тесную
связь с геометрией, после разработки Декартом аналитической геометрии, а также
с анализом бесконечно малых, изобретенным Ньютоном и Лейбницем. В XVIII
столетии классические труды Эйлера и Лагранжа, изложенные в "Novi
Commentarii" первого и в "Traite de la resolution des equations"
второго, довели алгебру до высокой степени совершенства. Позже работы Гаусса,
Абеля, Фурье, Галуа, Коши, а затем Кейли, Сильвестера, Кронекера, Эрмита и др.
создали новые точки зрения на важнейшие алгебраические вопросы и придали
алгебре высокую степень изящества и простоты.

alt: Математика и другие цивилизации

alt: История возникновения алгебры

alt: Тартальи, напечатанном в 1546 году, мы также находим изложение способа решать не только уравнения первой и второй степени, но и кубические уравнения, причем рассказывается инцидент…

title: математика


extracted_text:
§±§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §Х§Э§с §е§й§С§л§Ъ§з§г§с 5-9-§з §Ь§Э§С§г§г§а§У
«§Ё§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ»

1. §±§в§Ъ§У§Ц§д§г§д§У§Ъ§Ц. §і§Ц§Ф§а§Х§Я§с §е §Я§С§г §г §У§С§Ю§Ъ 2 §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §Ъ §Ю§н §б§а§Ф§а§У§а§в§Ъ§Ю §а
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§с§з §У §Я§С§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §а §Ш§Ц§Я§г§Ь§Ъ§з §и§Ц§Я§Я§а§г§д§с§з.
2. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Ј§Ц§д§Ц§в §Х§е§Ц§д §Я§С §д§а§Ф§а,
§Ь§д§аЎ» («§Ґ§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ, §Ф§Я§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ»): §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§г§Ъ§Х§с§д §У §Ь§в§е§Ф§е, §У§Ц§Х§е§л§Ъ§Ы §г§д§а§Ъ§д §У §Ь§в§е§Ф§Ц §Ъ §Ф§а§У§а§в§Ъ§д: «§Ј§Ц§д§Ц§в §Х§е§Ц§д §Я§С §д§а§Ф§а, §Ь§д§а
(§Я§С§б§в§Ъ§Ю§Ц§в, §У §й§Ц§в§Я§а§Ы §а§Т§е§У§Ъ; §Я§а§г§Ъ§д §й§С§г§н; §е§Ю§Ц§Ц§д §У§Ц§г§Ц§Э§Ъ§д§г§с; §г §Щ§Ц§Э§Ц§Я§н§Ю§Ъ §и§У§Ц§д§а§Ю
§Ф§Э§С§Щ§С§Ю§Ъ; §г §Я§С§Ь§в§С§к§Ц§Я§Я§н§Ю§Ъ §Я§а§Ф§д§с§Ю§Ъ, §Ъ §Х§в.)». §і §п§д§Ъ§Ю§Ъ §г§Э§а§У§С§Ю§Ъ §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §г §Я§С§Щ§У§С§Я§Я§н§Ю
§б§в§Ъ§Щ§Я§С§Ь§а§Ю §У§г§д§С§р§д §Ъ §Ю§Ц§Я§с§р§д§г§с §Ю§Ц§г§д§С§Ю§Ъ. §ґ§а§д, §Ь§д§а §а§г§д§С§Ц§д§г§с §Т§Ц§Щ §Ю§Ц§г§д§С, §г§д§С§Я§а§У§Ъ§д§г§с
§У§Ц§Х§е§л§Ъ§Ю.
3. §і§Ц§Ф§а§Х§Я§с§к§Я§Ц§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §Ъ §Я§С§й§С§д§о §Ц§Ф§а §Ю§н §Т§н §з§а§д§Ц§Э§Ъ §У§а§д §г
§й§Ц§Ф§а: §і§Ю§а§д§в§Ъ§д§Ц, §б§в§с§Ю§а §б§Ц§в§Ц§Х §У§С§Ю§Ъ §Т§а§Э§о§к§а§Ы §г§д§Ц§Ь§Э§с§Я§Я§н§Ы §Ь§е§У§к§Ъ§Я, §Х§С§У§С§Ы§д§Ц §Я§С§б§а§Э§Я§Ъ§Ю
§Ц§Ф§а §Т§а§Э§о§к§Ъ§Ю§Ъ §Ь§С§Ю§Я§с§Ю§Ъ §Х§а §г§С§Ю§а§Ф§а §Ф§а§в§Э§н§к§Ь§С. §©§С§д§Ц§Ю §г§б§в§С§к§Ъ§У§С§Ц§Ю §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У:
- §і§Ь§С§Ш§Ъ§д§Ц §Ю§Я§Ц, §п§д§а§д §Ь§е§У§к§Ъ§Я §б§а§Э§а§Я?
§¤§в§е§б§б§С §г§а§Ф§Э§С§г§Я§а §Щ§С§к§Ц§Э§Ц§г§д§Ц§Э§С. §¬§е§У§к§Ъ§Я, §Т§Ц§Щ
§г§а§Ю§Я§Ц§Я§Ъ§с, §Т§н§Э §Я§С§б§а§Э§Я§Ц§Я. §Ў §д§Ц§б§Ц§в§о §Ц§г§Э§Ъ §Ю§н §Я§С§Т§Ц§в§Ц§Ю §б§а§Э§Я§е§р §Ф§а§в§г§д§о §Ю§Ц§Э§Ь§а§Ы §Ф§С§Э§о§Ь§Ъ §Ъ
§С§Ь§Ь§е§в§С§д§Я§а §Щ§С§г§н§б§Э§Ц§Ю §Ц§Ц §й§Ц§в§Ц§Щ §Ф§а§в§Э§н§к§Ь§а §Ь§е§У§к§Ъ§Я§С §Ф§а§в§г§д§о §Щ§С §Ф§а§в§г§д§о§р §а§Я§С §б§в§а§г§н§б§Э§Ц§д§г§с
§г§Ь§У§а§Щ§о §л§Ц§Э§Ъ §Ю§Ц§Ш§Х§е §Ь§С§Ю§Я§с§Ю§Ъ. §Є §г§Я§а§У§С §г§б§в§а§г§Ъ§д§о §е  §С§е§Х§Ъ§д§а§в§Ъ§Ъ:
- §і§Ь§С§Ш§Ъ§д§Ц §Ю§Я§Ц, §б§а§Э§а§Я §Э§Ъ §Ь§е§У§к§Ъ§Я §г§Ц§Ы§й§С§г?
§¤§в§е§б§б§С §б§в§а§Т§а§в§Ю§а§д§С§Э§С, §й§д§а §У§г§Ч §У§н§Ф§Э§с§Х§Ъ§д
§д§С§Ь, §Ь§С§Ь §Ц§г§Э§Ъ §Т§н §Я§С §п§д§а§д §в§С§Щ §Ь§е§У§к§Ъ§Я §Т§н§Э §б§а§Э§а§Я; §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а, §б§а§Э§а§Я; §Я§С§У§Ц§в§Я§а§Ц. §Ў §Ц§Э§Ъ
§г§Ц§Ы§й§С§г §Я§С§Т§в§С§д§о §б§Ц§г§Ь§С §Ъ §Я§С§й§С§д§о  §С§Ь§Ь§е§в§С§д§Я§а §г§н§б§С§д§о §Ц§Ф§а §й§Ц§в§Ц§Щ §Ф§а§в§Э§н§к§Ь§а
§Ь§е§У§к§Ъ§Я§С. §ґ§а §б§Ц§г§а§Ь §б§в§а§г§н§б§Э§Ц§д§г§с §г§Ь§У§а§Щ§о §Ь§С§Ю§Я§Ъ §Ъ §Ф§С§Э§о§Ь§е, §б§а§Ь§С §Я§Ц §Х§а§г§д§Ъ§Ф§Я§Ц§д §Ф§а§в§Э§н§к§Ь§С
§Ъ §Я§Ц §г§д§С§Я§Ц§д §с§г§Я§а, §й§д§а §Т§а§Э§о§к§Ц §Я§С§г§н§б§С§д§о §Я§Ц§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а. §Є §г§Я§а§У§С §г§б§в§а§г§Ъ§д§о:
- §¬§д§а-§Я§Ъ§Т§е§Х§о §Ю§а§Ш§Ц§д §г§Ь§С§Щ§С§д§о §Ю§Я§Ц, §б§а§Э§а§Я §Э§Ъ
§г§Ц§Ы§й§С§г §Ь§е§У§к§Ъ§Я?
§°§д§У§Ц§д§а§Ю §Т§н§Э§С §д§Ъ§к§Ъ§Я§С.
«§Б §з§а§й§е, §й§д§а§Т§н §У§н §б§а§Я§с§Э§Ъ, §й§д§а §Ь§е§У§к§Ъ§Я —
§п§д§а §У§С§к§С §Ш§Ъ§Щ§Я§о. §¬§С§Ю§Я§Ъ — §п§д§а §У§С§Ш§Я§Ц§Ы§к§Ъ§Ц §У§Ц§л§Ъ §У§С§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ: §Щ§Х§а§в§а§У§о§Ц, §Х§в§е§Щ§о§с — §У§г§Ч
§д§а, §й§д§а §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а, §й§д§а§Т§н §У§С§к§С §Ш§Ъ§Щ§Я§о §Т§н§Э§С §б§а§Э§Я§а§Ы. §¤§С§Э§о§Ь§С — §п§д§а §У§Ц§л§Ъ, §Ь§а§д§а§в§н§Ц
§Э§Ъ§й§Я§а §Х§Э§с §У§С§г §г§д§С§Э§Ъ §У§С§Ш§Я§н§Ю§Ъ. §±§Ц§г§а§Ь — §п§д§а §У§г§Ч §а§г§д§С§Э§о§Я§а§Ц, §Ю§Ц§Э§а§й§Ъ. §¦§г§Э§Ъ §г§Я§С§й§С§Э§С
§Я§С§б§а§Э§Я§Ъ§д§о §Ь§е§У§к§Ъ§Я §б§Ц§г§Ь§а§Ю, §Я§Ц §а§г§д§С§Я§Ц§д§г§с §Ю§Ц§г§д§С, §Ф§Х§Ц §Ю§а§Ф§Э§Ъ §Т§н §в§С§Щ§Ю§Ц§г§д§Ъ§д§о§г§с §Ф§С§Э§о§Ь§С §Ъ
§Ь§С§Ю§Я§Ъ. §Є §д§С§Ь§Ш§Ц §У §У§С§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ – §Ц§г§Э§Ъ §д§в§С§д§Ъ§д§о §У§г§Ч §У§в§Ц§Ю§с §Ъ §У§г§р §п§Я§Ц§в§Ф§Ъ§р §Я§С §Ю§Ц§Э§а§й§Ъ,
§Я§Ц §а§г§д§С§Ч§д§г§с §Ю§Ц§г§д§С §Х§Э§с §У§С§Ш§Я§Ц§Ы§к§Ъ§з §У§Ц§л§Ц§Ы. §±§а§п§д§а§Ю§е §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §е§Х§Ц§Э§с§д§о §У§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§Ц,
§б§в§Ц§Ш§Х§Ц §У§г§Ц§Ф§а, §Ь§С§Ю§Я§с§Ю, §д§а §Ц§г§д§о §г§С§Ю§н§Ю §У§С§Ш§Я§н§Ю §У§Ц§л§С§Ю, §и§Ц§Я§Я§а§г§д§с§Ю §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ!»
4. §°§б§в§а§г. §№§д§а, §б§а §У§С§к§Ц§Ю§е §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§р, §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §и§Ц§Я§Я§а§г§д§о§р §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ?
§ґ§С§Ь, §з§а§в§а§к§а, §Ю§н §г §У§С§Ю§Ъ §Я§С§г§д§в§а§Ъ§Э§Ъ§г§о §Я§С
§Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §Ъ §г§Ц§Ы§й§С§г §б§а§Ф§а§У§а§в§Ъ§Ю §а §д§а§Ю, §й§д§а §д§С§Ь§а§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ (§и§Ц§Я§Я§а§г§д§о —
§У§С§Ш§Я§а§г§д§о, §Щ§Я§С§й§Ъ§Ю§а§г§д§о, §б§а§Э§о§Щ§С, §б§а§Э§Ц§Щ§Я§а§г§д§о §й§Ц§Ф§а-§Э§Ъ§Т§а.)
§µ §Я§С§г §Ц§г§д§о §г§Ъ§д§е§С§д§Ъ§У§Я§н§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ - §п§д§а §г§С§Ю§а§Ц §У§С§Ш§Я§а§Ц, §й§д§а §Ь§С§г§С§Ц§д§г§с §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §У §и§Ц§Э§а§Ю. §µ §Э§р§Х§Ц§Ы
§Ю§а§Ф§е§д §Т§н§д§о §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §г§Ъ§д§е§С§д§Ъ§У§Я§н§Ц (§Т§Ъ§Э§Ц§д §Я§С §г§С§Ю§а§Э§Ц§д),
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §б§в§а§ж§Ц§г§г§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ц (§Х§Ъ§б§Э§а§Ю §а §Щ§С§л§Ъ§д§Ц §Х§Ъ§г§г§Ц§в§д§С§и§Ъ§Ъ), §Ъ §Ц§г§д§о §д§а, §й§д§а §У§С§Ш§Я§Ц§Ц
§У§г§Ц§Ф§а §п§д§а§Ф§а: §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ.
§±§а§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§Ц §г§У§а§Ъ§з §Ф§Э§С§У§Я§н§з §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы - §а§й§Ц§Я§о §У§С§Ш§Я§С§с §У§Ц§л§о.
§ё§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ъ§Я§Х§Ъ§У§Ъ§Х§е§С§Э§о§Я§н,
§Ь§С§Ь §а§д§б§Ц§й§С§д§Ь§Ъ §б§С§Э§о§и§Ц§У. §¬§С§Ь§Ъ§Ц
§а§г§Я§а§У§Я§н§Ц §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ? §і§Ь§а§Э§о§Ь§а §Ъ§з §У§а§а§Т§л§Ц? §і§б§Ъ§г§а§Ь §У§г§Ц§з §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы
§а§Ф§в§а§Ю§Ц§Я.
§µ §Щ§Х§а§в§а§У§а§Ы §Ъ §г§ж§а§в§Ю§Ъ§в§а§У§С§У§к§Ц§Ы§г§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §е§б§а§в§с§Х§а§й§Ц§Я§н, §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь
§Щ§Я§С§Ц§д, §й§д§а §Я§С §Х§С§Я§Я§а§Ю §п§д§С§б§Ц §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §Х§Э§с §Я§Ц§Ф§а §г§С§Ю§а§Ц §У§С§Ш§Я§а§Ц.
5. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Ў§е§Ь§и§Ъ§а§Я».
§ё§Ц§Э§о: §Х§С§д§о
§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§С§Ю §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§д§о §г§У§а§Ч §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ю §и§Ц§Я§Я§а§г§д§с§Ю,
§Щ§С§Х§е§Ю§С§д§о§г§с – §Ь§С§Ь§е§р §в§а§Э§о §Ъ §Ь§С§Ь§а§Ц §Ю§Ц§г§д§а §а§Я§Ъ §Щ§С§Я§Ъ§Ю§С§р§д §У §Ъ§з §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ.
§Ј§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ц: §Я§С §Ъ§Ю§б§в§а§У§Ъ§Щ§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§а§Ю §С§е§Ь§и§Ъ§а§Я§Ц §Т§е§Х§е§д «§б§в§а§Х§С§У§С§д§о§г§с»
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ, §е§Х§а§У§а§Э§о§г§д§У§Ъ§с, §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ. §¬§С§Ш§Х§а§Ы §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§Ц §Х§С§Ц§д§г§с 10
§Э§Ц§д§Ъ§Ь§а§У (§Ъ§Ф§в§а§У§н§Ц §Х§Ц§Я§о§Ф§Ъ), §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §Э§Ц§д§Ъ§Ь – 1/10 §й§С§г§д§о §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ. §ґ§С§Ь§Ъ§Ю §а§Т§в§С§Щ§а§Ю, §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§С§Ю
§б§в§Ц§Х§а§г§д§С§У§Э§с§Ц§д§г§с §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §е§г§Э§а§У§Я§а §б§в§а§Ш§Ъ§д§о §Ш§Ъ§Щ§Я§о §У §б§в§а§и§Ц§г§г§Ц §Ъ§Ф§в§н, §в§С§г§з§а§Х§е§с
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §в§Ц§г§е§в§г§н §Ъ §б§а§Э§е§й§С§с §а§д §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §д§а, §й§д§а §Ъ§Ю §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а. §§Ц§д§Ъ§Ь§Ъ §Я§е§Ш§Я§а
§в§С§г§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§д§о §в§С§Щ§е§Ю§Я§а, §й§д§а§Т§н §б§в§Ъ§а§Т§в§Ц§г§д§Ъ  §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §У§г§Ц §г§С§Ю§а§Ц §У§С§Ш§Я§а§Ц,
§Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а§Ц, §е§Э§а§Ш§Ъ§У§к§Ъ§г§о §У §У§н§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ы §в§Ц§г§е§в§г (10 §Э§Ц§д§Ь§а§У). §¬§С§Ш§Х§С§с
§е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§С §б§а§Э§е§й§С§Ц§д §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §б§в§Ъ§а§Т§в§Ц§г§д§Ъ §Я§С §С§е§Ь§и§Ъ§а§Я§Ц §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §д§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ,
§Ь§а§д§а§в§н§Ц, §б§а §Ц§Ц §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§р, §Ю§а§Ф§е§д §Х§С§д§о §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §й§е§У§г§д§У§а§У§С§д§о §г§Ц§Т§с §г§й§С§г§д§Э§Ъ§У§а§Ы, §Т§н§д§о
§е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§Ц§Я§Я§а§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§о§р.
§µ §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и §Ц§г§д§о §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о: §б§а§б§в§а§Т§а§У§С§д§о
§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а §в§С§г§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§д§о §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §в§Ц§г§е§в§г§н; §У§н§с§г§Я§Ъ§д§о, §Ь§С§Ь§Ъ§Ю §и§Ц§Я§Я§а§г§д§с§Ю §а§Я§С
§б§в§Ъ§Х§С§Ц§д §Т§а§Э§о§к§Ц§Ц §Щ§Я§С§й§Ц§Я§Ъ§Ц; §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а §Ъ §Т§н§г§д§в§а §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§д§о §У§С§Ш§Я§н§Ц §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с,
§Х§Ц§Э§С§д§о §У§н§Т§а§в.
§Ј §Ь§а§Я§и§Ц §Ъ§Ф§в§н §Ц§г§д§о §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §б§а§Х§У§Ц§г§д§Ъ
§Ъ§д§а§Ф – §а§и§Ц§Я§Ъ§д§о §б§в§Ъ§а§Т§в§Ц§д§Ц§Я§Я§н§Ц §б§а§Ь§е§б§Ь§Ъ, §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§д§о «§Э§Ъ§к§Я§Ъ§Ц» §б§а§Ь§е§б§Ь§Ъ, §а§и§Ц§Я§Ъ§д§о
§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а§г§д§о §в§С§г§з§а§Х§а§У§С§Я§Ъ§с §в§Ц§г§е§в§г§а§У.
§Ў§е§Ь§и§Ъ§а§Я §Х§Ц§Э§Ъ§д§г§с §Я§С §й§С§г§д§Ъ – §Э§а§д§н. §Ј
§Ь§С§Ш§Х§а§Ю §Э§а§д§Ц §Я§Ц§г§Ь§а§Э§о§Ь§а §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§Ы. §¦§г§Э§Ъ §У§г§Ц §Ш§Ц§Э§С§р§л§Ъ§Ц §Ь§е§б§Ъ§Э§Ъ §У§г§Ц, §й§д§а §з§а§д§Ц§Э§Ъ,
§б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д §б§Ц§в§Ц§з§а§Х §Ь §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ц§Ю§е §Э§а§д§е. §°§Т§в§С§д§Я§а §У§а§Щ§У§в§С§д§С §Я§Ц§д.
1
§Э§а§д
1.
§ў§а§Э§о§к§а§Ы §е§р§д§Я§н§Ы §Х§а§Ю – 1 §Э§Ц§д§Ъ§Ь.
2.
§±§в§Ъ§Т§н§Э§о§Я§н§Ы §Т§Ъ§Щ§Я§Ц§г – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
3.
§є§Ъ§Ь§С§в§Я§С§с §Ю§С§к§Ъ§Я§С – 1 §Э§Ц§д§Ъ§Ь.
4.
§Ј§Ц§г§Ц§Э§о§Ц, §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §Х§Ц§Э§С§д§о §У§г§Ц, §й§д§а §з§а§й§Ц§д§г§с – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
§°§Х§Ъ§Я §Х§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ы §Э§Ц§д§Ъ§Ь (§г§У§Ц§в§з
§г§а§У§Ц§в§к§Ц§Я§Я§н§з §в§С§г§й§Ц§д§а§У §б§а §е§г§д§С§Я§а§У§Э§Ц§Я§Я§н§Ю §и§Ц§Я§С§Ю) §б§а§г§Э§Ц §Щ§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§с §Э§а§д§С §а§д§Х§С§р§д §д§Ц,
§Ь§д§а §г§а§У§Ц§в§к§Ъ§Э §Э§р§Т§е§р §б§а§Ь§е§б§Ь§е §Ъ§Э§Ъ §б§а§Ь§е§б§Ь§е §У §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц. §Ї§Ц§Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а §а§д §Ь§а§Э§Ъ§й§Ц§г§д§У§С
§б§а§Ь§е§б§а§Ь §а§д§Х§С§Ц§д§г§с §а§Х§Ъ§Я §Э§Ц§д§Ъ§Ь. §±§а§с§г§Я§Ц§Я§Ъ§с: §Щ§С §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§н§Ц §У§Ц§л§Ъ §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §б§в§Ъ§з§а§Х§Ъ§д§г§с
§б§Э§С§д§Ъ§д§о §Т§а§Э§о§к§Ц, §й§Ц§Ю §в§С§г§г§й§Ъ§д§н§У§С§Э§Ъ.
§Ґ§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ы §Э§Ц§д§Ъ§Ь §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§н §Ъ§Ф§в§н
§а§д§Х§С§р§д §д§а§Э§о§Ь§а §У §б§Ц§в§У§а§Ю §Э§а§д§Ц, §Ь§а§Ф§Х§С §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з §в§Ц§г§е§в§г§а§У (§Э§Ц§д§Ъ§Ь§а§У) §Ц§л§Ц §Х§а§г§д§С§д§а§й§Я§а
(§г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с §С§Я§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Я§С§с §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§а§Ы – §Ю§а§Э§а§Х§н§Ц §Ф§а§Х§н, §Щ§Х§а§в§а§У§о§Ц, §п§Я§Ц§в§Ф§Ъ§й§Я§а§г§д§о,
§а§б§д§Ъ§Ю§Ъ§г§д§Ъ§й§Я§н§Ц §б§Э§С§Я§н, §Я§Ц§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а§Ц §в§С§г§з§а§Х§а§У§С§Я§Ъ§Ц §г§Ъ§Э §Ъ §г§в§Ц§Х§г§д§У).
2
§Э§а§д
1.
§µ§Х§С§й§С §У§а §У§г§Ц§Ю – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
2.
§·§а§в§а§к§Ц§Ц §Щ§Х§а§в§а§У§о§Ц – 3 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
3.
§Ј§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ъ§д§о §й§д§а-§д§а (§г§а§Т§н§д§Ъ§Ц) §У §б§в§а§к§Э§а§Ю  – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
§Ј§г§Ц, §Ь§д§а §г§а§У§Ц§в§к§Ъ§Э §б§а§Ь§е§б§Ь§е (§Ъ§Э§Ъ §б§а§Ь§е§б§Ь§Ъ)
§У §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц, §б§а§Э§е§й§С§р§д §У §Я§С§Ф§в§С§Х§е §б§а 1 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§е. §±§а§с§г§Я§Ц§Я§Ъ§с: §б§в§Ъ§Э§С§Ф§С§с §е§г§Ъ§Э§Ъ§с §Х§Э§с
§Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с §и§Ц§Э§Ъ, §Ю§н §Я§Ц§а§Ш§Ъ§Х§С§Я§Я§а §Ю§а§Ш§Ц§Ю §б§а§Э§е§й§Ъ§д§о §Т§а§Э§о§к§Ц, §й§Ц§Ю §а§Ш§Ъ§Х§С§Э§Ъ.
3
§Э§а§д
1.
§і§а§Т§С§Ь§С – 1 §Э§Ц§д§Ъ§Ь.
2.
§Ї§С§г§д§а§с§л§С§с §Х§в§е§Ш§Т§С §Я§С §У§г§р §Ш§Ъ§Щ§Я§о – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
3.
§¬§в§е§Ф§а§г§У§Ц§д§Я§а§Ц §б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§Ъ§Ц §г §Х§в§е§Щ§о§с§Ю§Ъ – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
4.
§Ј§г§Ц§Ю§Ъ§в§Я§С§с §Ъ§Щ§У§Ц§г§д§Я§а§г§д§о §Ъ §б§а§б§е§Э§с§в§Я§а§г§д§о – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
5.
§§р§Т§с§л§С§с §Ь§в§Ц§б§Ь§С§с §г§Ц§Ю§о§с – 3 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
§Ј§г§Ц, §Ь§д§а §г§а§У§Ц§в§к§Ъ§Э §б§а§Ь§е§б§Ь§е (§Ъ§Э§Ъ §б§а§Ь§е§б§Ь§Ъ)
§У §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц, §б§а§Э§е§й§С§р§д 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С §У §Я§С§Ф§в§С§Х§е. §Ј §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц §б§в§Ъ§к§Э§а§г§о §Х§Ц§Э§С§д§о §У§н§Т§а§в §Ъ
§в§С§Щ§Ю§н§к§Э§с§д§о §Я§С§Х §в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ю §в§С§г§з§а§Х§а§У§С§Я§Ъ§Ц§Ю §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з §в§Ц§г§е§в§г§а§У (§Э§Ц§д§Ъ§Ь§а§У).
4
§Э§а§д
1.
§·§а§в§а§к§Ц§Ц §а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§Ц – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
2.
§Ј§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §г§Х§Ц§Э§С§д§о §г§й§С§г§д§Э§Ъ§У§н§Ю §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §Х§а§в§а§Ф §У§С§Ю §Т§а§Э§о§к§Ц §У§г§Ц§Ф§а – 2
§Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
3.
§Ј§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §в§Ц§С§Э§Ъ§Щ§а§У§С§д§о §г§У§а§р §Ю§Ц§й§д§е – 3 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
4.
§©§Х§а§в§а§У§н§Ц §е§Ю§Я§н§Ц §Х§Ц§д§Ъ – 3 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
5.
§Ґ§а§Т§в§н§Ц §Ъ §е§У§С§Ш§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ц §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §г§а §У§г§Ц§Ю§Ъ §Э§р§Х§о§Ю§Ъ – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
§ґ§Ц§Ю, §Ь§д§а §г§а§У§Ц§в§к§Ъ§Э §б§а§Ь§е§б§Ь§е (§Ъ§Э§Ъ §б§а§Ь§е§б§Ь§Ъ)
§У §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц, – 1 §Э§Ц§д§Ъ§Ь §У §Я§С§Ф§в§С§Х§е. §°§г§а§Т§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §п§д§а§Ф§а §Э§а§д§С – §Ю§Я§а§Ф§а §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з
§в§Ц§г§е§в§г§а§У (§Э§Ц§д§Ъ§Ь§а§У) §б§а§д§в§С§й§Ц§Я§а §У §б§в§Ц§Х§н§Х§е§л§Ъ§з §Э§а§д§С§з. §Ї§а §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ (§д§а§У§С§в§н) §п§д§а§Ф§а
§Э§а§д§С §Ю§а§Ф§е§д §с§У§Э§с§д§о§г§с §Т§а§Э§Ц§Ц §У§С§Ш§Я§н§Ю§Ъ, §й§Ц§Ю §У §б§в§Ц§Х§н§Х§е§л§Ъ§з §Э§а§д§С§з. §µ§й§С§г§д§Я§Ъ§и§С§Ю
§Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §г§Ц§в§о§Ц§Щ§Я§а §Щ§С§Х§е§Ю§С§д§о§г§с, §Я§С §й§д§а §Ъ§Щ§в§С§г§з§а§Х§а§У§С§д§о §а§г§д§С§У§к§Ъ§Ц§г§с §в§Ц§г§е§в§г§н.
§µ§г§Э§а§У§Ъ§с §е§г§Э§а§Ш§Я§с§р§д§г§с §д§Ц§Ю, §й§д§а §а§Я§Ъ §Ю§а§Ф§е§д §Щ§Я§С§д§о §д§а§Э§о§Ь§а §Ь§а§Э§Ъ§й§Ц§г§д§У§а §д§а§У§С§в§а§У
(§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы) §У §Э§а§д§Ц, §Я§а §Я§Ц §Ъ§Ю§Ц§р§д §б§в§С§У§С §Щ§Я§С§д§о §Щ§С§в§С§Я§Ц§Ц, §Ь§С§Ь§а§Ы §д§а§У§С§в §Ъ§Ю §Т§е§Х§Ц§д
§б§в§Ц§Х§Э§а§Ш§Ц§Я §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ю (§Ъ §и§Ц§Я§н §б§а§г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§з §д§а§У§С§в§а§У §Я§Ц §г§а§а§Т§л§С§р§д§г§с §Щ§С§в§С§Я§Ц§Ц) – §п§д§а
§б§в§С§У§Ъ§Э§а §в§С§Т§а§д§С§Ц§д §Х§Э§с §У§г§Ц§з §Э§а§д§а§У §С§е§Ь§и§Ъ§а§Я§С. §±§а§с§г§Я§Ц§Я§Ъ§Ц: §Ю§н §Я§Ц §Ю§а§Ш§Ц§Ю §Щ§Я§С§д§о §Щ§С§в§С§Я§Ц§Ц,
§Ь§С§Ь§Ъ§Ц §г§а§Т§н§д§Ъ§с §б§в§а§Ъ§Щ§а§Ы§Х§е§д §У §Я§С§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §Я§а §Я§С§Ю §Я§е§Ш§Я§а §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§д§о §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §У
§Я§С§г§д§а§с§л§Ъ§Ы §Ю§а§Ю§Ц§Я§д §Ъ §Я§Ц§г§д§Ъ §Щ§С §Я§Ъ§з §а§д§У§Ц§д§г§д§У§Ц§Я§Я§а§г§д§о.
§Ґ§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ы
§Э§а§д
1.
§Ј§н§Ъ§Ф§в§н§к 1 §Ю§Ъ§Э§Э§Ъ§а§Я §Х§а§Э§Э§С§в§а§У – 2 §Э§Ц§д§Ъ§Ь§С.
2.
§Є§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§С§с §в§С§Т§а§д§С (§Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц) – 1 §Э§Ц§д§Ъ§Ь.
§° §Х§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ю §Э§а§д§Ц §Я§Ц §г§а§а§Т§л§С§Ц§д§г§с §У
§Я§С§й§С§Э§Ц §Ъ§Ф§в§н. §ґ§а§Э§о§Ь§а §б§а§г§Э§Ц §Щ§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§с 4-§з §Э§а§д§а§У §Ю§а§Ш§Я§а §г§а§а§Т§л§Ъ§д§о §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§С§Ю §а
§Х§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ю §Э§а§д§Ц. §ї§д§а§д §Э§а§д §Х§Э§с §д§Ц§з, §е §Ь§а§Ф§а §Ц§л§Ц §а§г§д§С§Э§Ъ§г§о §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §в§Ц§г§е§в§г§н
(§Э§Ц§д§Ъ§Ь§Ъ) §б§а§г§Э§Ц §г§а§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§с §б§а§Ь§е§б§а§Ь §У §б§в§а§и§Ц§г§г§Ц §Ъ§Ф§в§н. §Ј §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц §в§Ц§г§е§в§г§н §Ъ§Ю§Ц§р§д
§ж§Ъ§Ь§г§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§е§р §и§Ц§Я§е §Ъ §Ц§Ф§а §Ю§а§Ф§е§д §Ь§е§б§Ъ§д§о §У§г§Ц §Ш§Ц§Э§С§р§л§Ъ§Ц. §®§а§Ш§Я§а §У §Я§С§й§С§Э§Ц
§Х§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ф§а §Э§а§д§С §г§а§а§Т§л§Ъ§д§о §е§й§С§г§д§Я§Ъ§и§С§Ю §а §д§а§Ю, §й§д§а §д§а§У§С§в§С §У §п§д§а§Ю §Э§а§д§Ц §Т§е§Х§Ц§д
§Х§У§С, §б§в§Ъ§й§Ц§Ю §а§Х§Ъ§Я §Ю§а§Ш§Ц§д §б§в§Ъ§Я§Ц§г§д§Ъ §Ъ§Ю §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ц §е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§Ц§Я§Ъ§Ц, §С §Х§в§е§Ф§а§Ы
§Х§е§з§а§У§Я§а§Ц. §µ §Я§Ъ§з §Ц§г§д§о §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о §Ъ§Щ§в§С§г§з§а§Х§а§У§С§д§о §а§г§д§С§У§к§Ъ§Ц§г§с §в§Ц§г§е§в§г§н §Я§С §г§У§а§Ц
§е§г§Ю§а§д§в§Ц§Я§Ъ§Ц.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц: §№§д§а §й§е§У§г§д§У§а§У§С§Э§Ъ §У§а §У§в§Ц§Ю§с §Ъ§Ф§в§н?
§Ё§С§Э§Ц§Ц§д§Ц §Э§Ъ §У§н §а §д§а§Ю, §й§д§а §Я§Ц §г§Ю§а§Ф§Э§Ъ
§Ь§е§б§Ъ§д§о §У§г§Ц, §й§д§а §з§а§д§Ц§Э§Ъ?
§¬§С§Ь§е§р §б§а§Ь§е§б§Ь§е §У§н §г§й§Ъ§д§С§Ц§д§Ц §Я§Ц§Я§е§Ш§Я§а§Ы, §Я§Ц
§а§й§Ц§Я§о §У§С§Ш§Я§а§Ы?
§і§й§Ъ§д§С§Ц§д§Ц §Э§Ъ §У§н §Я§Ц§г§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§н§Ю§Ъ §б§в§С§У§Ъ§Э§С
§Ъ§Ф§в§н (§Я§Ц§д §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ §Щ§Я§С§д§о, §й§д§а §Т§е§Х§Ц§д §У§б§Ц§в§Ц§Х§Ъ)?
§¬§С§Ь§а§Ы §б§а§Ь§е§б§Ь§а§Ы §У§н §Х§а§У§а§Э§о§Я§н §Т§а§Э§о§к§Ц §У§г§Ц§Ф§а?
§Ј§С§к§Ъ §й§е§У§г§д§У§С §У §д§а§д §Ю§а§Ю§Ц§Я§д, §Ь§а§Ф§Х§С
§б§в§Ъ§з§а§Х§Ъ§Э§а§г§о §Х§Ц§Э§С§д§о §Х§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§е§р §б§Э§С§д§е?
§Ј§С§к§Ъ §й§е§У§г§д§У§С, §Ь§а§Ф§Х§С §б§а§Э§е§й§С§Э§Ъ §Я§С§Ф§в§С§Х§е?
§Ґ§а§У§а§Э§о§Я§н §Э§Ъ §У§н §У §и§Ц§Э§а§Ю §д§Ц§Ю, §Ь§С§Ь
§в§С§г§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§Э§Ъ §г§У§а§Ъ §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ (§Э§Ц§д§Ъ§Ь§Ъ)?
§Є§д§С§Ь, §Ю§н §г §У§С§Ю§Ъ §в§С§г§г§Ю§а§д§в§Ц§Э§Ъ §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§н§Ц
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §У§н §У§н§Т§Ъ§в§С§Э§Ъ §Ь§С§Ь§Ъ§Ц §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §У§С§Ш§Я§н §Х§Э§с §У§С§г §Ъ §Т§а§в§а§Э§Ъ§г§о §Щ§С §Я§Ъ§з, §Я§С§Х§Ц§р§г§о,
§й§д§а §Я§С§к§С §Ъ§Ф§в§С §Щ§С§г§д§С§У§Ъ§Э§С §У§С§г §Щ§С§Х§е§Ю§С§д§о§г§с §Я§С§Х §д§Ц§Ю§Ъ §и§Ц§Я§Я§а§г§д§с§Ю§Ъ, §а §Ь§а§д§а§в§н§з §У§н
§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а §Я§Ц §б§а§Х§а§Щ§в§Ц§У§С§Э§Ъ §Ъ §Ь§а§д§а§в§н§Ц §Ю§а§Ф§е§д §Т§н§д§о §Х§Э§с §У§С§г §У§С§Ш§Я§н§Ю§Ъ.
6. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Ґ§С§в§н»
§і§Ц§Ы§й§С§г §Ю§н §У§г§б§а§Ю§Я§Ъ§Ю §Ъ §а§г§а§Щ§Я§С§Ц§Ю §Щ§Я§С§й§Ъ§Ю§н§Ц §Я§С §б§в§а§д§с§Ш§Ц§Я§Ъ§Ъ §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ
§Ю§а§Ю§Ц§Я§д§н §Ъ§Э§Ъ §Э§р§Х§Ц§Ы, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §г§н§Ф§в§С§Э§Ъ §У§С§Ш§Я§е§р §в§а§Э§о §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §Х§Э§с §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С. §№§д§а §д§С§Ь§а§Ц §Х§С§в, §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §Э§Ъ §а§Я §и§Ц§Я§Я§а§г§д§о§р? (§й§д§а-§Э§Ъ§Т§а
§и§Ц§Я§Я§а§Ц, §У§С§Ш§Я§а§Ц, §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§Ц§Ц, §б§в§Ъ§й§Ч§Ю §Я§Ц §а§Т§с§Щ§С§д§Ц§Э§о§Я§а §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ц: §б§а§Х§С§в§Ь§Ъ,
§Щ§С§Т§а§д§С, §Э§р§Т§а§У§о, §Ш§Ъ§Щ§Я§о, §Ъ§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§с)
§±§в§а§и§Ц§Х§е§в§С: §µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С§Ю §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§Ц§д§г§с §У§г§б§а§Ю§Я§Ъ§д§о §Щ§Я§С§й§Ъ§Ю§н§з §Я§С
§б§в§а§д§с§Ш§Ц§Я§Ъ§Ъ §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §Х§Э§с §Я§Ъ§з §Э§р§Х§Ц§Ы, §й§д§а §а§Я§Ъ §б§а§Э§е§й§Ъ§Э§Ъ §а§д §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ъ§з (§в§а§Х§Я§н§з,
§Т§Э§Ъ§Щ§Ь§Ъ§з, §Х§в§е§Щ§Ц§Ы, §е§й§Ъ§д§Ц§Э§Ц§Ы §Ъ §Х§в.). §Ї§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §У§г§б§а§Ю§Я§Ъ§д§о §д§а, §й§д§а §Ю§а§Ш§Я§а §Я§С§Щ§У§С§д§о
§Х§С§в§а§Ю §У §б§в§с§Ю§а§Ю §г§Ю§н§г§Э§Ц §п§д§а§Ф§а §г§Э§а§У§С.
§®§С§Ю§С_______________________
§±§С§б§С________________________
§Ґ§Ц§Х§е§к§Ь§С, §Т§С§Т§е§к§Ь§С_____________________
§ў§в§С§д, §г§Ц§г§д§в§С_________________________
§Ґ§в§е§Щ§о§с___________________________
§Ґ§в§е§Ф§Ъ§Ц §Т§Э§Ъ§Щ§Ь§Ъ§Ц_______________________
§¬§а§Ф§Х§С §У§г§Ц §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ §Щ§С§б§а§Э§Я§Ъ§Э§Ъ §Э§Ъ§г§д§а§Ь, §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф §б§в§а§г§Ъ§д
§в§С§г§г§Ь§С§Щ§С§д§о §а §Ь§С§Ь§а§Ю-§Э§Ъ§Т§а §Ъ§Щ §б§Ц§в§Ц§й§Ъ§г§Э§Ц§Я§Я§н§з §Х§С§в§а§У §Ъ §а §й§е§У§г§д§У§С§з, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Э§Ъ
§У§а §У§в§Ц§Ю§с §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§с §п§д§а§Ф§а §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с.
§Ј§н§У§а§Х: §г§Ц§Ы§й§С§г §Ю§н §Щ§С§Х§е§Ю§С§Э§Ъ§г§о §Я§С§Х §д§Ц§Ю, §й§д§а §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь
§а§г§д§С§У§Э§с§Ц§д §Я§С§Ю §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §Я§С §г§С§Ю§а§Ю §Х§Ц§Э§Ц §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §б§в§Ъ§Я§а§г§Ъ§д §У §Я§С§к§е §Ш§Ъ§Щ§Я§о
§й§д§а-§д§а §з§а§в§а§к§Ц§Ц §Ъ§Э§Ъ §Я§Ц §а§й§Ц§Я§о, §е§й§Ъ§д §Я§С§г §й§Ц§Ю§е-§д§а §Я§е§Ш§Я§а §д§а§Э§о§Ь§а §п§д§а §е§У§Ъ§Х§Ц§д§о.
7. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§®§а§Ы §Ъ§Х§Ц§С§Э§о§Я§н§Ы §Ю§Ъ§в»
§ё§Ц§Э§о: §а§г§а§Щ§Я§С§д§о
§У§С§Ш§Я§а§г§д§о §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы §Ъ §б§а§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Я§н§з §и§Ц§Э§Ц§Ы, §У§н§Т§в§С§д§о §Ъ §в§С§Щ§У§Ъ§д§о §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§р §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§а§Ы §и§Ц§Э§Ъ.
§®§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§н: §У§С§д§Ю§С§Я, §Ь§С§в§С§Я§Х§С§к§Ъ, §ж§Э§а§Ю§С§г§д§Ц§в§н §Ъ§Э§Ъ §Ь§в§С§г§Ь§Ъ.
§±§в§а§и§Ц§Х§е§в§С: §Ф§в§е§б§б§С §в§Ъ§г§е§Ц§д §Ь§С§в§д§Ъ§Я§е «§®§а§Ы §Ъ§Х§Ц§С§Э§о§Я§н§Ы §Ю§Ъ§в» §Ъ
§б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§с§Ц§д §Ц§Ц.
§±§в§С§У§Ъ§Э§С: 1.
§±§в§а§б§Ъ§к§Ъ§д§Ц §Ь§С§Ь §Ю§Ъ§Я§Ъ§Ю§е§Ю 5 §г§У§а§Ъ§з §Э§Ъ§й§Я§н§з §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы.
2. §Ґ§Ц§Э§Ъ§Ю§г§с §Я§С §Ь§а§Ю§С§Я§Х§н. §µ §Ь§а§Ю§С§Я§Х§н §Ц§г§д§о 5 §Ю§Ъ§Я§е§д §Я§С
§а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §д§С§Ь§д§Ъ§Ь§Ъ §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§с §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с, §У§а §У§в§Ц§Ю§с §а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с §Я§Ц§Э§о§Щ§с §Я§Ъ§й§Ц§Ф§а
§Щ§С§б§Ъ§г§н§У§С§д§о §Ъ §д§в§а§Ф§С§д§о §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§н. §Ј§н§Т§Ъ§в§С§Ц§Ю §а§Т§л§Ъ§Ц §Х§Э§с §Ф§в§е§б§б§н §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ.
3. §±§а §Ъ§г§д§Ц§й§Ц§Я§Ъ§Ъ §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ §а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с, §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ
§а§Х§Я§а§У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Я§а §б§в§Ъ§г§д§е§б§С§р§д §Ь §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§р §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с §б§а §Ь§а§Ю§С§Я§Х§Ц §У§Ц§Х§е§л§Ц§Ф§а: «§Ј§в§Ц§Ю§с». §±§в§Ъ
§п§д§а§Ю: §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц §У§н§б§а§Э§Я§с§Ц§д§г§с §Ю§а§Э§й§С.
4.§±§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§С§в§д§Ъ§Я§н.
5. §¬§а§Э§Э§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ц §а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц: §б§а§й§Ц§Ю§е §п§д§а §с§У§Э§с§Ц§д§г§с
§Х§Э§с §У§С§г §и§Ц§Я§Я§а§г§д§о§р? §і§а§Ф§Э§С§г§Я§н §Э§Ъ §Х§в§е§Ф§Ъ§Ц §Ф§в§е§б§б§н? §µ §У§С§г §Ъ§Щ§а§Т§в§С§Ш§Ц§Я§а §п§д§а §д§С§Ь, §Ь§С§Ь §У§н
§Ь §п§д§а§Ю§е §б§в§Ъ§к§Э§Ъ, §У§г§Ц §Э§Ъ §г§а§Ф§Э§С§г§Я§н §У §Ф§в§е§б§б§Ц? §¦§г§д§о §Э§Ъ §й§д§а-§д§а, §й§д§а §У§н §Я§Ц §Ъ§Щ§а§Т§в§С§Щ§Ъ§Э§Ъ?
8. §Ј§н§У§а§Х: §Ю§н
§У§г§Ц §в§С§Щ§Я§н§Ц, §Я§а §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §е §Я§С§г §Ю§а§Ф§е§д §г§а§У§б§С§Х§С§д§о, §Ъ§Э§Ъ §е §У§г§Ц§з §г§У§а§Ъ §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ, §У§г§Ц
§и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §У§С§Ш§Я§н. §І§С§Щ§У§Ъ§У§С§Ы§д§Ц §г§У§а§Ъ §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ, §а§д§д§С§Э§Ь§Ъ§У§С§Ы§д§Ц§г§о §а§д §Я§Ъ§з.
§ё§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §У §д§Ц§й§Ц§Я§Ъ§Ц §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §Ю§Ц§Я§с§р§д§г§с. §№§д§а-§д§а §и§Ц§Я§Я§а
§г§Ц§Ы§й§С§г, §С §й§д§а-§д§а §Ю§а§Ш§Ц§д §г§д§С§д§о §и§Ц§Я§Я§а§г§д§о§р §У §Т§е§Х§е§л§Ц§Ю (§Щ§Х§а§в§а§У§о§Ц).
§Ј§а§д §Я§Ц§г§Ь§а§Э§о§Ь§а §б§в§Ъ§й§Ъ§Я, §б§а§й§Ц§Ю§е §Я§е§Ш§Я§а §Щ§Я§С§д§о §г§У§а§Ъ
§Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§Ц §и§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ:
·
§±§а§Ю§а§Ф§С§Ц§д §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§д§о §г§У§а§Ъ §и§Ц§Э§Ъ
§Ъ §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§с.
·
§і§а§Щ§Х§С§Ц§д §б§а§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§Ц §Ъ §б§в§Ъ§й§Ъ§Я
§Х§Э§с §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы.
·
§±§а§Ю§а§Ф§С§Ц§д §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§д§о §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ъ
§в§С§г§г§д§С§У§Э§с§д§о §б§в§Ъ§а§в§Ъ§д§Ц§д§н.
·
§І§С§Щ§У§Ъ§У§С§Ц§д §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §г §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ъ§Ю§Ъ
§Ъ §г§С§Ю§Ъ§Ю §г§а§Т§а§Ы.
·
§±§а§Щ§У§а§Э§с§Ц§д §ж§а§Ь§е§г§Ъ§в§а§У§С§д§о§г§с
§Я§С §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с§з.
·
§±§а§У§н§к§С§Ц§д §п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о
§Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ.
·
§©§С§л§Ъ§л§С§Ц§д §а§д §а§к§Ъ§Т§а§Ь §Ъ
§б§Э§а§з§а§Ф§а §У§н§Т§а§в§С.
·
§і§а§Щ§Х§С§Ц§д §е§У§Ц§в§Ц§Я§Я§а§г§д§о §У §г§Ц§Т§Ц.
·
§µ§б§в§а§л§С§Ц§д §Ш§Ъ§Щ§Я§о §Ъ §е§Э§е§й§к§С§Ц§д
§Ь§С§й§Ц§г§д§У§а §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ.
·
§±§а§Ю§а§Ф§С§Ц§д §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§д§о, §й§д§а «§Э§е§й§к§Ц§Ц»
§Х§Э§с §У§С§г.
9. §©§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§Ц
§Щ§С§Я§с§д§Ъ§с: §г§Ц§г§д§о §У §а§Т§л§Ъ§Ы §Ь§в§е§Ф §Ъ
§г§Ь§С§Щ§С§д§о, §й§д§а §Т§н§Э§а §Х§Э§с §У§С§г §Я§а§У§н§Ю? §Є§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§н§Ю? §¬§С§Ь §е §У§С§г §г§Ц§Ы§й§С§г §г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§Ц, §г §й§Ц§Ю
§У§н §е§з§а§Х§Ъ§д§Ц?

§і§Ь§С§й§С§Я§а §г www.znanio.ru

file_name: Практическое занятие жизненные ценности.doc

alt: Практическое занятие для учащихся 5-9-х классов «Жизненные ценности» 1

alt: Цель : дать возможность участницам определить своё отношение к жизненным ценностям, задуматься – какую роль и какое место они занимают в их жизни

alt: Все, кто совершил покупку (или покупки) в этом лоте, получают 2 летика в награду

alt: Сейчас мы вспомним и осознаем значимые на протяжении жизни моменты или людей, которые сыграли важную роль в жизни для человека

alt: Создает уверенность в себе. ·

психологическая работа

group: Педагогика

title: Практическое занятие на тему "Жизненные ценности"


extracted_text:
Конспект

 День толерантности
«Мы разные, но мы вместе!»

для детей старшей группы

Воспитатель: Коваленко Т.Н.

Цель: воспитывать в детях
уважение к национальным культурам разных
народов России.
Задачи:
1. Воспитывать умение
понимать и уважать обычаи, взгляды и традиции
других людей.
2. Воспитывать в детях
дружелюбие, стремление взаимовыручке, умение
радоваться успехам других.
3. Познакомить детей с
понятием «толерантность».
4. Познакомить с традициями,
обычаями, культурой, играми народов,
живущих в Москве.
5. Расширять кругозор
дошкольников, представления об окружающем мире.
6. Создать положительный
эмоциональный настрой у детей, веселое, бодрое
настроение.
Материал: Аудиозаписи с песнями:
«Вместе весело шагать», «Во поле
берёза стояла», «Если с
другом вышел в путь», «Я, ты, он, она», презентация
«Мы разные, но мы вместе!»,
атрибуты к играм.
Оборудование: мультимедийная
система, аудиосистема.

ХОД:

Дети сидят за столами,
звучит музыка песни «Вместе весело шагать» (Слайд №1)
В-ль:  Если ты к друзьям
терпим,
Выслушать любого можешь,
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
Веришь в чудо, в доброту.
Взрослых уважаешь.
Никому ты не грубишь
И не обижаешь
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Воспитатель:  (Воспитатель в
русском народном костюме.)
Ребята, сегодня у нас
праздник дружбы и толерантности. А
что это такое, мы сейчас с
вами разберёмся. Давайте поприветствуем друг
друга. Я прошу встать
девочек. Посмотрите, какие у нас замечательные
красивые девочки,
поприветствуем их, похлопаем в ладоши.
А теперь встаньте,
пожалуйста, мальчики. Посмотрите, какие сильные,
мужественные у нас мальчики,
поприветствуем мальчиков.
На нашей планете Земля
огромное количество стран. (Слайд №2) Каждая
страна особенная и жители
тоже особенные. Мы разные, совсем не похожие
друг на друга. У нас разный
цвет кожи, мы говорим на разных языках, у нас
разные обычаи и традиции. Но
все мы едины в одном – мы люди.
Давайте толерантность
прославлять!
Терпимость стран, людей,
народов!
Друг друга будем чтить и
уважать,
Не глядя на цвет глаз, волос
и Родину!
Давайте вырастим детей в
любви!
И каждый год в средине ноября
Мы снова будем повторять:
«Живи,
Так чтобы мир царил в сердцах
всегда!
А чтобы люди всегда помнили
об этих словах и совершали хорошие
поступки во многих странах
мира 16 ноября отмечают Международный день
Толерантности.
А почему так назвали
праздник? Хотите узнать? (Слайд №3) . Когда то,
давным-давно во Франции жил
князь Талейран. Был он очень талантлив во
многом, но ценили его за
умение учитывать настроение окружающих, за
уважительное отношение ко
всем без исключения, за умение всегда найти
выход из любой ситуации.
Отсюда и происхождение слова толерантность,
которое означает терпимость,
сочувствие, понимание.
Мы с вами живем в красивом
городе Москва. И населяют его разные
народности. Это украинцы,
молдаване, армяне, татары, ногайцы, русские и
многие другие. (Слайд №4)
Когда-то люди из других стран
и городов приехали в наш город и
остались здесь навсегда. Но
все они, будучи разных национальностей, помнят и уважают свой язык, свои
традиции, свои обычаи. И в наш детский сад ходят ребята, которые родились в
Москве, но их родители приехали из других стран и республик. И нет среди них
детей, которые не любили бы играть. У каждого народа есть свои народные игры. И
сегодня мы будем играть, и знакомиться с любимыми играми детей народов; читать
стихи разных народов.
В-ль: знакомит детей с
разными национальностями( костюмы, игры, обычаи) (Слайды №5- №7) Башкиры –
очень древний народ. Самым
главным для башкир являлось
уважение к природе, так как они занимались
земледелием. Поэтому обувь у
башкир с загнутыми носами, чтобы не царапать мать-землю, потому что она кормит.
В национальной одежде у башкир много украшений. Украшения передавались по
наследству.
У башкир много народных
праздников, один из них – Сабантуй. Веселый
праздник, когда проводится
много игр. И нам пора уже начать игру.
Группа детей представляет и
проводит татарскую игру «Тимербай»
Правила игры: Играющие,  взявшись
за руки, делают круг, выбирают водящего «Тимербая». (Играет музыка. Передают
башкирскую тюбетейку. На ком музыка закончилась, тот «тимербай»). Он становится
в центре круга и говорит:
Пять детей у Тимербая
Дружно, весело играют,
В речке быстрой искупались
нашалились, наплескались,
Хорошенечко отмылись
и красиво нарядились.
Не есть, не пить не стали
В лес под вечер прибежали.
Друг на друга поглядели,
Сделали вот так!
С последними словами «вот,
так» водящий делает какое либо движение,
все должны повторить его.
Затем выбирается другой водящий. Движения,
которые показывали повторять
нельзя. Показанные движения надо выполнять точно.
В-ль:  сейчас перенесемся в
следующую республику – Таджикистан.
(Звучит таджикская музыка
народная музыка. На слайде №8 таджик и
таджичка).
Воспитатель:  Таджикистан –
прекрасный край!
Пустыни, горы – это рай!
Кто не был здесь еще ни раз
Мы просим всех сюда попасть!
И будем рады всем друзьям
Нам жить в одной стране
Где правит мир и доброта!
Главная часть одежды таджиков
– тюбетейка. (Слайд №9). Она может
рассказать о том, богат ли
владелец или беден, празднует ли он свадьбу или
собирается в дорогу. У
каждого узбека есть несколько тюбетеек. Их вышивают разными орнаментами.
Таджикские национальные костюмы очень яркие, красивые, удобные. (Слайд №10).
Мужчины носят халат, который подвязывают платком. На голову одевают тюбетейку.
(Слайд № 11). Женщины носят красивое яркое платье и шаровары. На голову одевали
сразу 3 элемента – тюбетейку, платок и тюрбан.
В-ль: Видите, как много мы
узнали о башкирах и таджиках. И все
мы живем в нашей большой и
дружной стране, России, которая тоже славится своими, праздниками, играми.
Ну-ка, вспомните, какие народные праздники вы проводили? (Масленица, Пасха,
Рождество, Троица – праздник русской березки). (Слайды №12 - №17).Воспитатель
показывает детям кукол в национальных костюмах. Рассказывает,  как называются
элементы одежды.
Звучит русская народная
мелодия. Входят девочка и мальчик в русских народных костюмах.
Ребенок:  Нет края на свете
красивей,
Нет родины в мире светлей,
Россия, Россия, Россия,
Что может быть сердцу милей!
В-ль: А сейчас мы с вами
поиграем в любимую игру русских детей –
«Ручеёк».
(Проводится русская народная
игра «Ручеек»).
Правила  игры.  (Воспитатель
включает  музыку, напоминающую журчание ручейка). Дети выстраиваются парами
друг за другом. Каждая пара детей, взявшись за руки, поднимает их вверх
(образует «ворота»). Последняя пара проходит через строй играющих, и становится
впереди. И т.д. Игру можно проводить и в обратном направлении. Игра может проводиться
в любом темпе, самое важное – не терять плавности и непрерывности «ручейка».
Воспитатель: Всем спасибо за
игру. А сейчас мы с вами отправимся в
чудеснейший край – Дагестан.
«Дагестан» означает «страна гор». Этот край
славится своим
гостеприимством, богатством обычаев, красотой горной
природы. (Слайды №18 – №22).
Вот как о Дагестане писали
поэты:
Мой Дагестан неописуем.
Как ты прекрасен, словно рай!
О, Дагестан, ты словно
сказка,
Чудесный, горный, милый край!
В маленьком Дагестане
проживает много разных национальностей –
аварцы, русские, лезгины,
ногайцы, кумыки и другие. Главной музыкой и
танцем является лезгинка.
В-ль: А другие наши гости
приехали из Украины. (Слайды №23 -
№26). Ребята, посмотрите
какой самобытный костюм носят украинские юноши, а как красив национальный
костюм украинских девушек.
Воспитатель: (Слайды №27 -
№29). А сейчас познакомимся с Азербайджаном.  Азербайджан славится своей кухней,
красивыми костюмами.
В-ль: Чтобы нам жилось легко,
хорошо, нам надо чаще говорить
добрые слова. А вы знаете их?
Сейчас проверим.
(Проводится словесная игра
«Недостающее словечко»)
- Растает даже ледяная глыба
от слова теплого "СПАСИБО".
- Зазеленеет старый пень, когда
услышит "ДОБРЫЙ ДЕНЬ".
- Мальчик вежливый и развитый
говорит, встречаясь "ЗДРАВСТВУЙТЕ".
- Когда нас бранят за шалости
говорите: "ИЗВИНИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА".
- И во Франции, и в Дании на
прощанье говорят: "ДО СВИДАНИЯ".
Молодцы, ребята, вы знаете
добрые слова. Каждый вежливый и
воспитанный человек говорит
слова, которые мы называем «Волшебными». С помощью этих слов можно даже
грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение. Скажите, а у вас
поднялось сегодня настроение?
Воспитатель: Вот и закончилось
наше веселое путешествие. Ребята,
посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и подумайте: как хорошо, что мы
сегодня здесь все вместе
собрались. Мы спокойны, добры, приветливы и
ласковы.

file_name: конспект день толерантности.doc

alt: Давайте вырастим детей в любви!

alt: Воспитатель: Всем спасибо за игру

intro: материал для детей

title: Конспект занятия "День толерантности"