extracted_text:
Творческий проект
«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей
младшего дошкольного возраста»
«Если хочешь быть
здоров»
Автор-составитель: Н. В. Гончарова,
воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения детский
сад «Колосок» с.
Новоегорьевское Егорьевского района Алтайского края
Консультант: А. В. Глуховцова
старший воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения
детский сад «Колосок» с.
Новоегорьевское Егорьевского района Алтайского края
Данный проект по
формированию культурно-гигиенических навыков содержит методические
рекомендации, практический материал. Практическая значимость проекта заключается
в создании единого здоровьесберегающего,
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Рекомендован для воспитателей
дошкольных образовательных учреждений, педагогов дополнительного образования,
родителей.
Вид проекта:
групповой, творческий.
Цель проекта:
Формирование
культурно - гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через
использование художественной литературы в разных видах деятельности.
Задачи проекта:
1.
Формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного
возраста.
2.
Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать
знания
детей
о необходимости гигиенических процедур.
3.
Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.
4.
Обогатить предметно-развивающую среду группы.
5.
У крепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в
отношении
своего здоровья
и здоровья детей.
Основные
формы реализации проекта:
*
Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
*
Дидактические игры и упражнения.
*
Чтение художественной литературы.
*
Праздники и развлечения, беседы.
*
Работа с родителями.
*
Практическая значимость проекта заключается в создании
единого здоровьесберегающего
воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ.
Срок
реализации проекта: учебный год.
Участники проекта:
воспитатели, младший воспитатель, музыкальный руководитель, родители, дети
младшего возраста.
Актуальность
и выявление проблемы.
Общеизвестно,
что здоровье человека закладывается в детстве. Организм
ребенка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к воздействиям внешней
среды, чем организм взрослого; и от того, каковы эти воздействия - благоприятные
или нет, зависит, как сложится его здоровье.
Воспитание
у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране
их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в
общественных местах, В
конечном
счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм
поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других
детей и взрослых.
Важнейшим
фактором работоспособности организма является здоровье.
Понятие здоровья включает в себя не только отсутствие
заболеваний, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние
полного социального, физического и психологического благополучия,
«Здоровье детей - богатство нации». Этот тезис не
утрачивает своей актуальности во все времена. «Здоровье - более широкое
понятие, под которым понимают состояние полного физического, душевного и
социального благополучия» - именно такое определение выдвинула Всемирная
организация здравоохранения.
Именно
в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте,
аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные
культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и
правильно выполнять. Образовательная область «Здоровье» требует от нас формировать у детей привычки
к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.
Главная
задача - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания,
закладывать фундамент гигиенической культуры. Гигиеническая культура столь же
важна для человека, как и умение, разговаривать, писать, читать. Уход за собой
дарит человеку прекрасное ощущение чистоты, здоровья: каждая
клеточка организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая ее владельца.
Сколько радости доставляет человеку ощущение хорошо и слаженно работающего организма!
Работая
с детьми с детьми младшей группы детского сада, я заметила, что у детей, вновь
пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные навыки
самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно умываться,
одеваться и раздеваться, объективно оценивать особенности своего организма.
Таким
образом, проблема воспитания КГН стоит достаточно остро. Следовательно, если мы
создадим и реализуем проект, то это:
*
будет способствовать развитию навыков самообслуживания;
*
расширению знаний, умений, навыков в области гигиены; охране и укреплению здоровья
детей.
Именно
поэтому я решила углубленно работать над темой «Формирование культурно-гигиенических
навыков». В этом же направлении я решаю не менее важные задачи по
формированию начальных представлений о здоровом образе жизни и
по сохранению и укреплению здоровья детей, физического, так и
психического.
Ожидаемый
результат проекта:
Дети должны уметь:
*
С помощью взрослого приводить себя в порядок.
*
Пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем,
расчёской,
горшком).
*
Держать ложку в правой руке.
*
По порядку одеваться и раздеваться;
*
При небольшой помощи взрослого снимать одежду и обувь (расстёгивать пуговицы
спереди,
застёжки
на липучках).
*
Аккуратно складывать снятую одежду.
*
Повышение знаний педагогов для обеспечения успешного развития детей.
*
Укрепление связей между детским садом и семьёй.
*
Изменение позиции родителей в отношении своего здоровья и здоровья
детей.
Дальнейшее
развитие проекта.
К
концу года планирую провести повторное наблюдение за детьми с целью выявления
сформированности культурно - гигиенических навыков и навыков самообслуживания,
после проведения мероприятий по их формированию. Для проверки эффективности
проделанной работы буду использовать тот же диагностический материал, что и на
констатирующем этапе.
Во
второй младшей группе продолжать работу по формированию культурно-гигиенических
навыков. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о
котором необходимо постоянно заботится, научить беречь свое здоровье и
заботиться о нем. Дать детям знания о витаминах, об их пользе для здоровья
человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах и ягодах.
Перспективный
план по реализации проекта
Деятельность:
Познавательная
Беседа на тему: «Друзья Мойдодыра» (Октябрь)
Занятие «Водичка, водичка.» (Ноябрь)
Развлечение «Хрюша обижается» (Декабрь)
Занятие «Мишка в гостях у детей». (Февраль)
Беседа по картинкам: «Мама купает ребенка», «Предметы для купания» (Март)
Развлечение «В стране мыльных пузырей». (Апрель)
Экскурсия
в медицинский кабинет (Апрель)
Занятие: «Секрет здоровья». (Май)
Игровая
Игры
с дидактической куклой:
«Постираем кукле платье», (Октябрь)
«Оденем куклу на прогулку», (Ноябрь)
«Купание кукол», (Декабрь)
«Кукла Катя делает зарядку», (Февраль)
«Укладываем куклу спать». (Апрель)
Дидактические
игры на гигиенические навыки: «Перемешанные картинки», (Ноябрь)
«Чистоплотные дети», (Март) «Что нужно кукле», (Апрель) «Что ты можешь о них сказать». (Май)
Сюжетно-ролевая игра: «Котик простудился» (Октябрь)
«Водичка, водичка, умой моё личико» (Декабрь)
«Айболит проверяет здоровье
детей»
Подвижная
игра
«Зайка белый умывался» (Октябрь, «Пузырь» (Ноябрь)
Продуктивная
Конструирование
«Ворота для машины Айболита» (Октября)
Лепка
«Витаминчики» (Февраль)
Художественно
речевая
Настольный
театр «Петушок и
птичка» (Октябрь)
Театр
на фланелеграфе по сказке «Девочка чумазая» (Март)
Чтение
художественной литературы:
К.
Чуковский «Мойдодыр», (Декабрь) «Федорино горе», (Апрель)
Разучивание
стихов и потешек (В течение года) Просмотр мультфильмов «Мойдодыр», (Октябрь)
«Королева Зубная щетка» (Март)
«Федорино горе» (Май)
Работа
с родителями
Консультации:
«Как научить дошкольника одеваться» «Как привить детям культурно -
гигиенические навыки» «Витамины в жизни ребенка»
Родительское собрание: «Как вырастить ребенка здоровым?»
Привлекать родителей: для изготовления
дидактического материала, театра на фланелеграфе по сказке «Девочка чумазая» Анкетирование
родителей по данной теме.
Результат
реализации творческого проекта
«Воспитание
культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»
«Если хочешь быть
здоров»
Начало
года.
1.
Навыки мытья рук и личной гигиены.
Неумение
выполнять действия - 93,24%
Выполняют
действия с небольшими неточностями - 6,66%
Правильно
выполняют действия - 0%
2.
Навыки опрятной еды.
Неумение
выполнять действия - 93,24%
Выполняют
действия с небольшими неточностями - 0%
Правильно
выполняют действия - 6,66%
3.
Навыки самообслуживания при одевании и раздевании.
Неумение
выполнять действия - 93,24%
Выполняют
действия с небольшими неточностями - 6,66% Правильно выполняют действия - 0%
Конец
года.
1.
Навыки мыть рук и личной гигиены.
Неумение
выполнять действия - 13,32%
Выполняют
действия с небольшими неточностями - 13,32% Правильно выполняют действия -
73,26%
2.
Навыки опрятной еды.
Неумение
выполнять действия - 6,66%
Выполняют
действия с небольшими неточностями - 19,98% Правильно выполняют действия -
73,26%
3.
Навыки самообслуживания при одевании и раздевании.
Неумение
выполнять действия - 6,66%
Выполняют
действия с небольшими неточностями - 66,6% Правильно выполняют действия -
26,64%

file_name: Творческий проект.docx

alt: Участники проекта : воспитатели, младший воспитатель, музыкальный руководитель, родители, дети младшего возраста

alt: Занятие : «Секрет здоровья »

alt: Неумение выполнять действия - 93,24%

title: Творческий проект «Если хочешь быть здоров»


extracted_text:
Тема: Работа с природным материалом. Петушок

Тип: урок «открытия» нового знания

Цель урока: способствовать выполнению аппликации из
  круп и семян; формировать понятие "птицефабрика"; знакомства
  обучающихся с предком домашнего петуха.

Задачи:
•        Образовательные:
  закрепить знания о домашних птицах; расширить представление о видах
  природного материала;
•        Развивающие:
  развивать мелкую моторику рук; развивать творческие способности; закрепить
  умения работы с природным материалом.
•        Воспитательные:
  воспитывать аккуратность и усидчивость; воспитывать интерес к предмету
  технологии.

Планируемые результаты

Предметные:
-знать
  значение петуха в домашнем хозяйстве человека;
-уметь
  работать с природными материалами.

Метапредметные:
регулятивные:
-уметь
  объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;
-сравнивать
  и обобщать , делать выводы, высказывать и отстаивать свою точку зрения;
-действовать
  по плану;
-понимать
  учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;
-планировать
  с учителем и одноклассниками необходимые действия, операции;
коммуникативные:
-уметь
  работать в парах, в группе, самостоятельно планируя свою работу;
-вступать
  в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
-задавать
  вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные
  мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Познавательные УУД:
-извлекать
  нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,
  рабочих тетрадей;
-давать
  определение понятиям;
-анализировать
  материал, определять причинно- следственные связи.

Личностные:
-принимать
  социальную роль обучающегося;
-оценивать
  свои достижения на уроке;
-проявлять
  самостоятельность;

Ресурсы урока:  для учителя: Технология:
  2 класс: Роговцева Н. И., Богданова Н. В. Учебник. УМК «Перспектива»;
  проектор; компьютер; презентация; доска; образец аппликации; материалы и
  инструменты, необходимые для работы.
для обучающихся: Технология:
  2 класс: Роговцева Н. И., Богданова Н. В. Учебник. УМК «Перспектива»; рабочая
  тетрадь; различные виды круп (гречневая, пшенная, рисовая); картон, белая
  бумага, простой карандаш, ножницы, клей-ПВА,  кисточка, подкладочный
  материал.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Организа-ционный этап

-приветствие, знакомство;
-Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас урок
  проведу я, Алиса Алмазовна.

Приветствуют
  учителя

принимать
  социальную роль обучающегося;
проявлять
  самостоятельность

-эмоциональный настрой к уроку;
-Ребята,
  не разговариваем, все внимание на меня (настрой детей на психологическую
  готовность урока)
-В
  начале урока предлагаю вам подарить друг другу хорошее настроение: Давайте
  улыбнемся друг другу и постараемся сохранить наше хорошее настроение на весь
  день

Настраиваются
  к уроку

-проверка готовности к уроку.
-Смотрю
  наличие необходимых материалов и инструментов на рабочих местах.

Организуют
  рабочее место в перемену

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной
  деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией
  индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной
  ситуации)
-Сегодня мы продолжим
  знакомиться с домашними птицами, а сейчас я предлагаю вам посмотреть
  видеофрагмент, который позволит вам узнать тему нашего урока?
-О чем было это видео? (О
  животных)
-Что они делали в данном
  видео? (Пытались вызвать Солнце)
-У кого получилось вызвать
  Солнце? (У петушка)

Проявляют
  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

проявлять
  навыки сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы
  урока совместно с учащимися).
-Предположите, какая у нас
  сегодня будет тема?
(Петушок)
-Какая же будет цель нашего
  сегодняшнего урока? (Создать аппликацию «Петушок» из
  круп)

Формулируют
  тему и цели  урока

дети
  отвечают на вопросы

планировать
  с учителем и одноклассниками необходимые действия, операции

IV. Организация познавательной деятельности

1. Определение последовательности действий
  на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения
  проблемной ситуации.
-Какие
  действия нужно совершить, чтобы достичь цели урока?
1.
  получить теоретические сведения;
2.
  рассмотреть совместно все этапы практической работы по изготовлению
  аппликации "Петушок";
3.
  самостоятельно выполнить работу.

Составляют
  план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

2. Поиск решения («открытие» нового знания).
а) теоретические сведения
-Так
  давайте же сейчас в первую очередь рассмотрим теоретические сведения.
-Каких
  домашних птиц, кроме петуха вы знаете? (Иллюстрации птиц)
-Как
  вы думаете, почему этих птиц называют домашними? (Потому что они живут за
  счет человека)
-А
  какую пользу приносят человеку эти птицы? (Они несут яйца, которые можно
  употреблять в пищу. И сами выступают как еда)
-Ребята,
  а где живут наши домашние птицы у нас дома? (В курятнике)
-А
  кто вспомнит, что же такое курятник?
Курятник-это
  помещение для кур.
-А
  кто знает, как называется крупное птицеводческое предприятие, где производят
  диетические яйца или мясо птицы?
-Крупным
  птицеводческим предприятием, где производят диетические яйца или мясо птицы
  называют птицефабрикой.
-А
  сейчас, я предлагаю вам узнать, кто же является предком нашего с вами
  домашнего петуха.
В
  древней Индии с наступлением темноты раздавались пронзительные громкие крики.
  Священные птицы подавали сигнал людям о наступлении времени, когда на земле
  становятся хозяевами злые духи, прогнавшие солнце с небес.
А
  с наступлением утра вновь раздавалось голосистое, торжествующее
  «ку-ка-ре-ку»! Теперь злые духи прятались, и с первыми лучами солнца на земле
  наступало перемирие. Это всего лишь старинное индийское предание, в котором
  рассказывается о солнечной птице. Сопоставив факты, можно прийти к выводу,
  что речь идет о петухе. Вернее о диком предке домашних кур – курице,
  обитающей в джунглях, точнее о диком банкивском петухе.
Банкивский
  петух имеет второе название – красный петух, и это вполне объяснимо. Огненно
  — рыжие перья покрывают шею, спину, крылья, гребень кроваво-красный,
  остальное оперение имеет темно-зеленый насыщенный цвет. Самочки выглядят
  скромнее, их перышки обычно желтые или пестрые, но это важное приспособление,
  которое позволяет хорошо маскироваться в густой растительности во время
  выведения птенцов. Зеленый петух может похвастаться рыжими перьями,
  расположенными только на внешней части крыльев, а остальное оперение темное,
  с зеленоватым отливом. А гребень необычной фиолетовой окраски, по внешним
  признакам он более всего напоминает фазана, чем петуха. (фото
  Банкивского петуха)
-Кто
  является предком нашего домашнего петуха? (Банкивский петух)
б) совместное рассмотрение всех этапов практической
  работы по изготовлению петушка;
-Сегодня мы будем выполнять аппликацию на тему
  "Петушок" из круп.
-Сейчас вместе разберем этапы выполнения работы. Вы мне
  поможете.
-Посмотрите на образец, что является основой изделия?
  (картон)
-Какие цвета можно выбрать за основу? (жёлтый, красный,
  голубой)
-Не забываем, что цвет крупы не должен сливаться с
  основой.
-Из каких частей состоит петушок?
-Из каких круп состоят части петушка?
-Что же мы сделаем в первую очередь, ребята?
1) Выбрать цвет основы.
2) Найти в рабочих тетрадях на стр.   шаблон и вырезать
  петушка по контуру. (повесить на доску)
3) Приклеивать шаблон петушка на картон.
4) Приклеивать части тела(крупы)

Извлекают
  нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят
  информацию в материалах учебниках и рабочей тетради, работают в парах, группе

3. Первичное закрепление.
-Всем
  понятно?
-Составьте
  краткий план работы.
-Какие
  инструменты будем использовать сегодня на уроке? (ножницы)
-Повторим
  ТБ при работе с ножницами. Первый ряд по цепочки.
1.     Соблюдай порядок
  на своём рабочем месте.
2.     Перед работой
  проверь исправность инструментов. Не работай ножницами с ослабленным
  креплением. Работай только с исправным инструментом: хорошо отрегулированными
  и заточенными ножницами.
3.     Работай
  ножницами только на своём рабочем месте.
4.     Следи за
  движениями лезвий во время работы.
5.     Ножницы клади
  кольцами к себе. Подавай ножницы кольцами вперёд.
6.     Не оставляй
  ножницы открытыми. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
7.     Не играй с
  ножницами, не подноси ножницы к лицу.
8.     Используй
  ножницы по назначению.
-А
  с помощью чего вы будете скреплять семена? (с помощью клея)
-Повторим
  правила работы с клеем:
1.
  При работе с клеем пользуйся кисточкой.
2.
  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
  этапе.
3.
  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
4.
  Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Физкультминутка
Ветер
  дует нам в лицо,
Закачалось
  деревцо.
Ветер
  тише, тише, тише.
Деревцо
  все выше, выше.
Дети
  имитируют дуновение ветра, качаясь то в одну, то в другую сторону. На слова
  «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.

Задают
  вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах,  группе

задавать
  вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные
  мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Включение нового знания в систему
  знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
  классификация, выполнение упражнений).

Сравнивают,
  обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают
  в парах, группе

- уметь работать в парах, в группе,
  самостоятельно планируя свою работу;
-
  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать
  собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или
  взаимопроверкой по эталону.
-Сейчас,
  мы достаем шаблоны, уже переведенные вами на бумагу, а также клей, ножницы.
  На доске у вас представлен поэтапный план выполнения работы.
Приступаем
  к выполнению. Помним, что начиная с 3 пункта плана, нам необходимо
  накладывать семена так, чтобы они немного прикрывали предыдущие.
Обратите
  внимание на экран, данная схема будет служить опорой выполнения вашей работы.
-А
  сейчас вы можете приступить к самостоятельной работе по изготовлению
  аппликации.
(Негромко
  звучит аудиозапись «Пение птиц».
Слежу
  за работой детей, контролирую процесс. Дети сравнивают с образцом.

Оценивают
  свою деятельность и деятельность одноклассников

уметь
  объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.
-Давайте
  вернемся к теме и цели урока.
-Как
  вы думаете, цель нашего урока достигнута?
-Что
  было сложным при выполнении изделия?
-Какой
  этап урока вам показался самым интересным? Почему?
-Что
  нового вы узнали сегодня на уроке?
-Чему
  научились?

Отвечают
  на итоговые вопросы

Самооценка учениками собственной учебной
  деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что
  получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже
  умел, что было нового и т.п.).
-Оцените урок с помощью кружочков.
  (Зеленый цвет – у меня все получилось, я доволен. Желтый цвет – у меня
  получилась хорошая работа, но я мог лучше. Красный цвет – я мог бы работать
  лучше, но устал).
Хочется,
  закончит урок такими словами:
Я
  посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и можете
  использовать свою работу в качестве подарка. Я уверена, кому бы вы ни
  преподнесли свою работу, этот человек обязательно обрадуется, так как ваша
  работа выполнена свои руками. А самый лучший подарок-это подарок, сделанный
  своими руками.

Оценивают
  свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

Выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его
  выполнении.
-Кто
  не закончил работу, закончите дома и завтра принесите
-Наш
  урок окончен, до свидания!

Фиксируют
  домашнее задание

file_name: Технологическая карта по технологии 2 класс.docx

alt: Тема: Работа с природным материалом

alt: Физкультминутка Ветер дует нам в лицо,

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по технологии по теме "Работа с природным материалом. Петушок". Перспектива (2 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Многоклеточные водоросли».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: изучить особенности строения, жизнедеятельности,
среды обитания одноклеточных водорослей как наиболее просто организованных
растительных организмов; познакомить учащихся с особенностями строения
многоклеточных водорослей; продолжить формирование умений работать с текстом
учебника и микроскопом..
Оборудование: таблицы «Водоросли», гербарный материал, микроскоп,
микропрепараты.
Методы: рассказ, беседа, демонстрация таблиц,
микропрепаратов, работа по тетрадям.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1)
Фронтальная работа по вопросам
учебника.
3.      Сообщение
темы и цели урока.
4.      Изучение
нового материала.
1)
Многообразие многоклеточных
водорослей, приспособленность к среде обитания. (Рассказ с демонстрацией
гербариев, таблицы.)
2)
Строение многоклеточных
водорослей и процессы их жизнедеятельности. (Рассказ с использованием таблицы.)
3)
Особенности строения,
многообразия и приспособленность к среде обитания красных и бурых водорослей.
(Объяснение с элементами беседы и демонстрацией гербариев.)
4)
Значение водорослей в природе и
жизни человека. (Рассказ с элементами беседы.)
5.      Закрепление:
1)
Выполнение заданий в рабочей
тетради.
2)
Выполнение контрольных тестов.
6.
Д/з: параграф, вопросы в конце
параграфа.
7.
Подведение итогов урока.

file_name: многоклеточные водоросли.doc

alt: Тема урока: «Многоклеточные водоросли»

title: конспект многоклеточные водоросли


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БАСИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»

Урок мужества
«Афганистан -ты боль души моей…»
5-й класс

(посвящено выводу советских войск из Афганистана)

Подготовила
          учитель математики, информатики
Авдеева Е.В.

с.Басы, 2021 г.

Цель:
Воспитание
глубокого уважения к памяти погибших, ветеранам Афганской войны.

Задачи:
1)
знакомство обучающихся с историей Афганской  войны;
2)
содействие формированию политической культуры обучающихся;
3)
формирование у обучающихся активной гражданской позиции.

Оборудование:
мультимедийный проектор (DVD
приставка + телевизор), экран,
звуковоспроизводящая
аппаратура

слайд 1
Чтец
1.Дунул ветерочек... Пыль щемит глаза...
То ли дождь афганский, то ли вдруг слеза
Каплей растворила почерк дорогой:
"Мы тебя все любим.
Приезжай домой..."

Чтец
2.Спроси отца о том, что было,
И почему седы виски,
И отчего порой ночами
Душа сжимается в тиски.

Чтец
3.Он всё расскажет об Афгане,
О той бессмысленной войне,
О  том, как русские ребята
                Погибли на
чужой земле
.
Учитель: О чём же пойдет речь на сегодняшнем
классном часе?(Ответ)
Учитель: К
огромному сожалению, на Земле, наверное, никогда не наступит такое время, когда
слово «солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не
прекращаются с древних времен. А путь войны всегда страшен. Мы говорим о победе
в Великой Отечественной войне, вспоминаем те страшные дни, но, к сожалению,
забываем о том, что ушла в историю Афганская война. Никем и никому не
объявленная, героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем
Великая Отечественная война.
Вот о ней мы и поговорим сегодня. (Тема на
слайде 2,3)
Как вы думаете, с чем
нам предстоит познакомиться? (Ответ)
Может быть вам уже известно что-либо
о той войне?(Ответ)
(Слайд 4 )    Ведущий 1:
15 февраля
2021г. исполнилось 32 года со дня вывода советских войск из Афганистана.
Советские войска на территории Афганистана воевали девять лет, один месяц и
девятнадцать дней - с 1979 по 1989 гг. В мае 1988-го Советский Союз начал вывод
войск из страны. 5 февраля 1989 последнее подразделение 40-й армии СССР
покинуло Афганистан
Что же это за страна – Афганистан?(Слайды 5,6)
              Афганистан – государство в
юго-западной части Азии, граничащее с СССР.  Столица – Кабул. Площадь –
652,2 тыс.кв.м. Господствующая религия – ислам.
            Много гор. Удивительная природа.
«Там реки
сказочно голубые, вода может быть такого небесного цвета… Красные маки растут,
как у нас ромашки, костры маков у подножия гор.… У афганского народа свои
поверья. Чай – непременный атрибут гостеприимства, которое высоко развито.
Гость неприкосновенен. Это Восток…»(из книги С.Алексиевич «Цинковые
мальчики»).
Как же могло так
случиться, что наши советские войска были введены в Афганистан? Зачем? По каким
причинам?
Я предлагаю вам мысленно
перенестись в не такой уж и далекий 1979 год...
Давно отгремели залпы
Великой Отечественной войны... Мир, тишина и покой воцарились на Российской
земле. Восстановлены города и сёла. Появились улыбки на лицах людей, опалённых
страшной войной. А новое поколение молодёжи думало о прекрасном будущем,
выбирало мирные профессии. Но прошло всего несколько десятков лет, и в нашем
языке появилось малопонятное, но очень трагичное словосочетание: «локальный
конфликт».
И еще одно страшное понятие:
«груз 200», так называли цинковые гробы, в которых привозили из Афганистана
погибших солдат. И вновь тесно переплелись в нашей действительности жизнь и
смерть.
(Слайды 7,)... 27 апреля
1978 года в Афганистане под руководством Народно-Демократической
партии произошла революция. Там ее называли Саурской, у нас - Апрельской. Высшим органом
государственной власти был провозглашен Революционный
совет, который объявил Афганистан Демократической республикой. Новая власть уничтожила деспотический королевский
режим, привлекла народные массы на
сторону революции, осуществила земельную реформу - большое количество земли было
передано крестьянам.
Однако революционные
события в Афганистане встретили ожесточенное сопротивление внешних врагов. Со
стороны Пакистана и Ирака, при помощи США была развернута непрерывная подрывная
деятельность. В свою очередь,  остатки
старого режима (помещики,лишенные земли, часть мусульманского духовенства)
развернули борьбу с революцией. Все это создало угрозу ликвидации всего, что
принесла афганцам Апрельская революция.
Новое государственное
и партийное руководство обратилось к СССР с просьбой об оказании Афганистану
политической и материальной помощи, включая военную поддержку.
    Не будем забывать:
все эти события происходили на наших южных рубежах, практически на границе. И
Советский Союз решил оказать поддержку Афганистану. Опираясь на
межгосударственный договор, наше правительство приняло решение о введении
ограниченного контингента советских войск в Афганистан.
(Слайды 8)
25 декабря 1979 года в
15.00 по московскому времени в Кабул и Баграм самолетами военно-транспортной
авиации высадили десант. Советские войска вошли в Афганистан.
 (Слайды 9,10,11)Это стало
началом трагедии, вошедшей в историю нашей страны как Афганская война. Тогда
еще никто не догадывался, что продлится она долгие годы. Надолго ли? На этот вопрос не мог
ответить никто! А война длилась 9 лет…
.

Чтец 1:
Афганистан болит в моей душе,
И все, кого я встретил и не встретил,
Пусть долго будут жить на этом свете
Как тишина на дальнем рубеже...

Получают
мальчики повестки,
И
уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.

Матери
сынов провожают
И
наказы им дают,
Расцелуют
крепко, перекрестят
И
по-бабьи жалобно всплакнут.

А отцы, махнув по рюмке
«горькой»,
Зная, как тяжел солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
«Ты, сынок, писать не
позабудь».

Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока еще не знают,
Что домой они не все придут.

Поседевших мам и пап все
меньше,
Все они уходят в мир иной...
А сынок в граните остается,
Остается вечно молодой!

Чтец 2:
Всего лишь час до вылета нам
дан,
Всего лишь час последней
передышки.
Сказали нам: «Летим в
Афганистан».
В Кабул летят вчерашние
мальчишки.
Сегодня мы не пишем ни строки.

И, куполам свою судьбу
доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будем мерить…
Чтец 2:
Вчера мальчишки выпускной
гуляли,
Ломился стол от всяческих
сластей.
И в ночь подруги им судьбу гадали.
И нагадали тысячу путей.
Но выпала всем дальняя дорога
В чужую неизвестную страну.
И не нашлось другой судьбы у
Бога,
Чем эта - через страшную
войну!

И им пришлось испить ее до
края,
И, обманув в письме отца и
мать,
Мол, не на бой - « по делу»
вылетаем
В жестокой сече к смерти
привыкать.
Их уносили «Черные тюльпаны»
Не в небо - к Богу в
девятнадцать лет...
За землю предков дрались там
душманы,
А мы за что? Никто не даст
ответ.

(Песня
«За Родину» исполняет обучающийся 5-го класса)
Чтец 1.Кабул далекий и безжизненная степь
Пропахли
дымом от разрывов горьким,
Ты
долго не увидишь сыновей,
Спасающих
другой народ от горя.

Чтец
2.Мы, Родина, покинули тебя,
Нам
совесть путь-дорогу указала,
Иди
и выполняй святой приказ,
Чтоб
Родина спокойно засыпала!

Ведущий 1:
Военная форма всем к лицу. Она делает ребят старше,
значительнее. Человек, надевший военную форму, должен подчиняться приказам,
принимать присягу на верность Родине и свято ее выполнять.

(Слайд 12-15)
Учитель: Но ввод советских войск в Афганистан
не привел к спаду вооруженного сопротивления. Ведь в результате многовековой
борьбы с завоевателями в сознании простого афганца прочно утвердилось
представление, что иностранные войска, вошедшие в страну, пусть даже с благими
намерениями - это оккупанты, с которыми нужно сражаться. Ополченцы - душманы
создавали отряды, в которых насчитывалось от десятка до нескольких тысяч
человек. Это были опытные, сильные воины. Деятельность бандформирований
душманов щедро оплачивалась зарубежными покровителями - Пакистаном и США.
Ну,
а нашим солдатам, почти еще мальчишкам, пришлось проходить «науку воевать» на
месте, в ходе войны. Непривычный знойный климат, холодное высокогорье или раскаленные пустыни, тяжелейшие
условия партизанской войны, когда за любым камнем, кустом или домом может
оказаться вооруженный враг - вот в таких условиях воевали наши
воины-интернационалисты.

Чтец 1.Здесь
про страх и опасность мы будто с тобою забыли,
И
в минуту отчаянья мы научились смеяться.
И
с друзьями, которых на целую жизнь полюбили,
Постепенно
привыкли надолго, навеки прощаться...

(Звучит фонограмма песни
«Ты только жди…» С.Михайлов)
Ведущий2:
Так уж повелось у русского солдата защищать не только
свою Родину, но и помогать братским народам. И называлось это "выполнением
интернационального долга". А тогда, в далеком 1979 году, русские пошли
помогать строить счастливую жизнь в глубь Азии.Наши войска на простреленных
вертолетах Ми-8, на опаленных КамАЗах везли в кишлаки хлеб и сгущенку, книги и
тетради, керосин и мыло обездоленным и голодным.

Ведущий 1:
А тем временем в  Советский Союз, на Родину, шли
цинковые гробы.  «Черный тюльпан» - воздушный транспорт, предназначенный для
«груза 200», т.е. для вывоза из Афганистана погибших воинов-интернационалистов.
Цинковые гробы, о которых с 1979 года говорили шепотом, все чаще и чаще
появлялись в крупных городах и отдаленных селах нашей страны.

(Звучит фонограмма песни
«Черный тюльпан»А.Розенбаум)

Ведущий 1:
Война - явление страшное,
жестокое. Но пока существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и
войны, которые наносят раны людям, уносят из жизни сыновей. Общие потери
составили 13836 человек.

Ведущий 2:
14
апреля 1988 года в Женеве было заключено соглашение между Афганистаном,
Пакистаном, СССР и США о политическом урегулировании данного локального
конфликта. Было объявлено: советские войска покинут страну.
15 февраля 1989 года генерал Борис
Всеволодович Громов, командующий ограниченным контингентом советских войск в
Афганистане, доложил, что выход советских войск из этой страны закончен и ... на
многострадальной земле Афганистана не осталось ни одного советского солдата.
Наш народ ждал этого дня целых девять лет. И вот 15 февраля 1989 года
стал днем-символом, днем Памяти.
Так закончилась героическая и трагическая Афганская
война. Но в памяти людской этой войне еще жить долго, потому что ее история
написана кровью солдат и слезами матерей, горем и болью
Чтец 3:
Как много русских мальчиков-солдат
В безмолвной вечности лежат отныне.
И с фотографий маленьких глядят
Глазами удивительно живыми.
О, сколько же в России матерей
Облились горькими слезами.
Их боли не пройти, не отогреть

Под траурными черными
платками.
Вновь клинья обожженных душ
плывут
По небу вперемешку с облаками
Над милым домом снегом упадут
Или прольются теплыми дождями.

Стекут слезой по золоту имен,
По датам, оборвавшим жизнь в
зените.
Печально-тихий колокольный
звон
Как будто шепчет: «Мальчики,
простите».

(Звучит
фонограмма песни  "Память" «Голубые береты»)

Чтец 1:
Минута молчания…
Товарищи, встаньте
И в памяти павших –
Героев представьте.
Навек в нашем сердце
Бессмертных имён их звучанье.
Минута молчанья, минута
молчанья…

(Минута молчания)
Ведущий 2:
Память о погибших воинах свято
хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока
мы о них помним, пока мы о них говорим. Война будет жить в памяти сирот,
оставшихся без отцов. Будет жить в душах тех, кто в ней участвовал. А в памяти
людской ей ещё жить долго, потому что её история написана кровью солдат и
слезами матерей.

(Звучит фонограмма песни
«Зажгите свечи» В.Петлюра)

Ведущий 1:
У времени есть своя память –
история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в
разные эпохи, в том числе и о
жестоких войнах, уносивших
миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности,
созданные человеком.

Ведущий2:
Каждое время рождает своих
героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном
пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина, патриота. Солдаты войн
не начинают, но расплачиваются своей жизнью за ошибки политиков именно они.

Ведущий 1:
Воины-интернационалисты,
прошедшие Афганистан, живут и работают в нашем городе, в стране. Они – наша
гордость. Мальчишки, волею судьбы, оказавшиеся вдали от Родины, показали всем,
что они по-прежнему, как в течение всей истории России, достойные и верные
сыны, надежные защитники ее интересов. Нельзя забывать о солдатах этой войны!

Чтец
Бирючевский Константин Михайлович
родился 18 апреля 1958 года в селе Большой Магой. Через год   семья переехала
на жительство в село Басы Астраханской области Лиманского района. В 1965 году
Константин Михайлович пошёл в первый класс Басинской восьмилетней школы,
которую окончил в 1973 году. По окончании школы поступил в Астраханское
Медицинское Училище на фельдшерское отделение. По окончании училища в 1977 году
был направлен на работу на Станцию Скорой Помощи на должность фельдшера скорой
помощи. В этом же году Константин Михайлович был призван в Пограничные Войска,
где проходил службу в разных регионах наше страны в качестве военного
фельдшера.
1987-1988 годах  участвовал в боевых
действиях в Республике Афганистан  на территории  Тахорской и Бадахшанской
провинции  в составе мотоманевренной группы.
В свободное время оказывал
медицинскую помощь местному населению.
Награжден  тремя  боевыми медалями
:
"За отвагу",
 "За отличие в охране
государственной границы СССР"
"За боевые заслуги".
Награжден медалью «Ветеран боевых
действий», грамотами.

Константин Михайлович находится на
заслуженном отдыхе .
Чтец

Дорошенков Алексей
Владимирович родился 2 сентября 1968 года. в с. Басы Астраханской области,
Лиманского района. Закончил 8 классов в Басинской восьмилетней школе. Затем
учился в СПТУ  п. Лиман на шофера- тракториста. После окончания училища от
военкомата учился в школе ДОСААФ.   24 октября 1986 года был призван
в ряды Советской Армии. Рядовой.  5 месяцев служил в Туркмении ( в/ч 5/087
учебка), потом в мае 1987 года был переброшен в Афганистан.
Служил водителем в
Кундузе. Перевозил грузы.
Демобилизовался 8
февраля 1989 года.
 Награжден
медалями: " За боевые заслуги", " От благодарного Афганского
народа", юбилейной медалью " 60 лет Вооруженным Силам
СССР".
После
армии работал в колхозе  "Степной" водителем.
В 1990
году женился. Жена Дорошенкова (Бурякова) Валентина Васильевна. Трое сыновей, Владимир-, Василий, Алексей . Сын Василий погиб.
Люльченко
Александр Георгиевич
Чтец
Александр
Георгиевич Люльченко  родился 23 августа 1960 года в с. Басы Лиманского района
Астраханской области.
В
1976 году закончил Басинскую восьмилетнюю школу.
С
1976 по 1979 г. закончил Астраханское педагогическое училище по специальность
«Труд, черчение»
С
1979 г.  по 1980 г. проходил последипломную практику в г. Камышин.
В
1980 г. призвали в армию в сержантскую школу г. Ашхабад.
С
ноября 1980  г. по апрель 1982 г. проходил службу в Афганистане в звании
сержанта. Александр Георгиевич служил в Кабуле. Был во дворце Амина.
Имеется
удостоверения участника боевых действий.
Награжден:

Знаком
воина-интернационалиста
Медалями
«25 лет Афганистан»

     «70 лет Вооруженных Сил»

Чтец
Рыбашлыков
Вячеслав Андреевич
Родился
8 апреля 1966 года в с. Басы Лиманского района Астраханской области, где и
проживает в настоящее время.
С 1973
по 1981 год обучался в Басинской восьмилетней школе. После
окончания поступил на электрика и проучился 1 год  в СПТУ п.
Лиман. Потом пошел работать в колхоз имени Ленина.
18
апреля  1984 года был призван в ряды Советской Армии. Сначала отправили в
учебку в г. Термес- Узбекистан в учебный полк на 3 месяца . Потом через границу
в г. Хайратен, оттуда на вертолетах в Пули-Хумри, в 59 автомобильную
бригаду. Возил боеприпасы на машине  "КАМАЗ" .
В
августе 1986 года демобилизовался.
После
армии продолжил работать во вновь организованном колхозе "Степной",
водителем. Более 10 лет работает мотористом насосной станции в ФГУ "Астраханмелеовозхоз". Женат,
имеет 2 сыновей.
Награжден :  знаками "Отличник
СА", " ВСС 1 степени" ,
 юбилейной медалью "70 лет
Вооруженным Силам СССР"
Чтец
Синельников Александр Николаевич родился 8.10.1967 года в
с. Басы Лиманского района Астраханской области. Окончил 8 классов Басинской
восьмилетней школы. В г. Астрахани закончил курсы водителей.
Призван в ряды Советской Армии  Лиманским РВК Астраханской
области. 2 года выполнял интернациональный долг в Афганистане.
После армии женился. Супруга Синельникова (Авдеева) Любовь
Сергеевна. Воспитал троих детей.
Проживает в с. Икряное Икрянинского р-на Астраханской
области.
Награжден Юбилейными медалями:
Медаль "25 лет со дня окончания боевых действий в
Афганистане"
Медаль "25 лет со дня вывода войск из Афганистана"

Чтец
Синельников Юрий
Николаевич был призван в ряды
Советской Армии 18 апреля 1984 года. Призывался вместе с Вячеславом
Рыбашлыковым. Сначала отправили в учебку в г. Термес- Узбекистан в учебный полк
на 3 месяца (учили стрелять, штурмовать сопки). Потом через границу в г.
Хайратен, оттуда на вертушках (вертолетах) в Пули-Хумри- 59 автомобильная
бригада. Возил боеприпасы на машине "Урал" по всему Афганистану-
Джелалабад, Гардес, Асадабад, Кабул, Баграм, Чирикар и т.д. Потом получил
машину " КАМАЗ". С Вячеславом служили в одной части, по началу ходили
в одной колоне. В Афганистане встречался с Валерием Голубничевым, Валерием
Рыбашлыковым, Александром Синельниковым, Виктором Дубровиным, Григорием
Синельниковым.
  Награжден
медалями: " За боевые заслуги",

" От благодарного Афганского народа",
                                   "
Воинам интернационалистам",
                                   "
70 лет Вооруженным Силам СССР".
Демобилизовался в
августе 1986г.
Женился .Проживает в г.
Астрахани. Дочь Елена, внук.

Чтец
Синельников Юрий
Осипович
родился 11 февраля 1967 года в с. Басы Лиманского района. С 1974 г.
по 1982 г. учился в Басинской восьмилетней школе.
В  1985 году
закончил школу ДОСААФ по специальности водитель многоосных дизельных
автомобилей.
В мае 1985 г. был
призван в Вооруженные Силы Советского Союза. Военную службу проходил в составе
Советских войск в Демократической Республике Афганистан.
В 1987 г. женился.
Имеет  2 дочерей, внуков.

Награжден: Нагрудный знак «Отличник Советской
Армии» в 1986г.
Юбилейная медаль «70 лет Вооруженных Сил СССР»
в 1988 г.
Медаль "25 лет со дня окончания боевых
действий в Афганистане"
Медаль "25 лет со дня вывода воиск из
Афганистана"

Чтец
Голубничев Валерий Михайлович, 18.10.1967г.
Проживает в г. Астрахани.

Чтец
Дубровин
Виктор
Рыбашлыков
Валерий Степанович
Синельников
Григорий Константинович

Учитель:
Завершить
нашу встречу хотелось бы словами:
Пусть 20 или
30 лет пройдёт,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет,
Нельзя нам забывать Афганистана.
Равнение на знамя!
  Афганистан живет в моей душе… Пусть и в вашем сердце останется
гордость за честно выполнивших интернациональный долг советских парней и боль
за тех, кто погиб.
В
завершение нашей беседы я предлагаю вашему вниманию видеоклип с эпизодами
реальных событий той войны.
Видеоклип

Использованные информационные ресурсы:
1.
http://onlyschool.ru
2.
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98682428
3.
http://doc4web.ru/obzh/scenariy-ko-dnyu-vivoda-voysk-iz-afganistana.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мой сценарий.docx

alt: Слайд 4 ) Ведущий 1: 15 февраля 2021г

alt: Слайды 7,) ... 27 апреля 1978 года в

alt: А война длилась 9 лет… .

alt: В Кабул летят вчерашние мальчишки

alt: Ведущий 1: А тем временем в

alt: Над милым домом снегом упадут

alt: Хайратен, оттуда на вертолетах в

alt: От благодарного Афганского народа", "

alt: Пусть 20 или 30 лет пройдёт,

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №27» г. Белгорода

Урок- игра  по родному языку
Для учащихся 5классов на тему
«Мы-  грамотеи!»

Учитель: Шевырева
Марина Владимировна

Белгород- 2023

Тема:
«Мы-  грамотеи!»
Цель урока: формирование представления о значимостиродного
 русского языка, ценностного отношения к нему как носителю духовной памяти
русского народа.
Задачи:
1.
Метапредметные: умение
выделять главное, систематизировать, понимать проблему, аргументировать
собственную точку зрения, находить главную информацию, формулировать выводы,
умение работать в группе.
2.
Предметные
(образовательные): способствовать формированию представления о связи языка и
культуры народа, понимания особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка.
3.
Личностные: воспитание
чувства любви к Отечеству, уважительного отношение к родному языку, осознания
учащимися эстетической ценности русского языка.
Формируемые УУД:
1.
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
структурирование знаний;
2.
Личностные УУД:
установление учащимися связи между целью деятельности и её мотивом,
самоопределение;
3.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых
дополнений и изменений в работе в случае расхождения с эталоном;
4.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, соблюдение
правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать собственную
позицию.

Целевая
аудитория- учащиеся
5 класса
Продолжительность
занятия: 35-
40 минут
Краткое описание: игра проводится среди учащихся
5 класса; класс делится на команды, состав команды – 6-7 человек. Каждая группа
учащихся избирает капитана и придумывает название команды.

Оборудование: задания на карточках; чистые
листы на столах для записи ответов.

Ход урока.
1.
Вступительное
слово  учителя.
Родной язык – это язык, на котором мы
говорим с самого раннего детства. Это язык народа, к которому относит себя
человек, это язык его дедов и прадедов, его материи отца. Дорога, беспредельно
дорога каждому человеку его родная речь. Любовь к ней люди проносят через всю
свою жизнь, как любовь к матери, к родине.
Вся жизнь человека, его радости и печали,
сказки и песни неразрывно связаны с родным языком. В родном языке весь народ и
вся его родина. В нём небо отчизны, её воздух, её климат, её поля, горы и
долины, её леса и реки, её бури и грозы. Голос родной природы звучит в родной
песне, в родных напевах, в устах народных поэтов.
В светлых, прозрачных глубинах родного
языка отражается не только природа родной страны, но и вся история жизни народа.
Поколения народа проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения
остаются в языке.
Язык – жизнь народа. ( По К. Ушинскому)

Ведущий 1.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Ведущий 2.
Он – язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете
За “круглым столом”
Разговаривайте на нём:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Ведущий
2: Сегодня
наша игра посвящена родному русскому языку. Для всего, что существует в
природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.
Константин Паустовский писал: «Русский язык открывается до конца в своих
поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает до
самой сердцевины свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли».

Ведущий
1
«Русский язык – настоящий, сильный. Где нужно – строгий, серьезный, где нужно -
страстный, где нужно – бойкий и живой».

Ведущий
2 «Русский
народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое
Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык».
Ведущий
1 «Чтобы
хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык».

Учитель:
В
нашей игре участвуют три  команды. Они продемонстрируют свои умения, знания,
смекалку и эрудицию в области грамматики родного русского языка. Пожелаем им
удачи!

Представление
команд:
(команды
поочередно представляют название и девиз)

- А
теперь представление   жюри:
________________________________________________________________
________________________________________________________________

КОНКУРС 1. «РАЗМИНКА» (устно)
1.
Что стоит посередине земли? (Буква «М».)
2.
Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
3.
В городе увидишь, а в селе - никогда. В море, озере, даже в болоте
увидишь, а в реке - никогда.(Буква «О».)
4.
Что находится в начале книги? (Буква «К».)
5.
Какой месяц в году самый короткий? ( по числу букв в
названии — май.)
6.
Что мы слышим в конце урока? (Букву «К».)
7.
Что у зайца позади, а у цапли впереди? (Буква «Ц».)
8.
Чем кончается все? (Буквой «Е».)
9.
Что находится в середине капусты? (Буква «У».)
10.
Что принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще всего
другими? (Твое имя.)
11.
Названия каких двух месяцев оканчиваются на букву «Т»? (Март
и август.)
12.
Как можно склонять голову, не опуская ее вниз? (По падежам.)
13.
В каком слове 100 раз повторяется «нет»? (стонет)
14.
В каком слове сорок гласных? ( сорока.)
15.
Из
названий каких двух букв можно приготовить еду?(Ка-ша)

КОНКУРС 2. «БЛИЦ-ОПРОС» (устно)
(правильный ответ – 1 балл)
1.      Сколько букв в русском алфавите? (33)
2.      Сколько согласных звуков в
русском языке? (42 звука: 6 гласных и 36 согласных)
3.      Часть речи, обозначающая предмет (существительное).
4.      Слово «белый» по отношению к
слову «чёрный» (антонимы).
5.      Он бывает между корнем и
окончанием в слове (суффикс).
6
Слово или сочетание слов, называющее того, к кому (чему) обращена речь (обращение).
7.      Часть слова без окончания (основа).
8.  Член предложения, отвечающий на вопросы кто? Что? (подлежащее).
9.  Предложение с двумя грамматическими основами (сложное).
10.  Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы (фонетика).
11. Член предложения, отвечающий на вопросы что делает? что
сделает?(сказуемое)
12. Слова, близкие по значению (синонимы)

КОНКУРС 3. «СОБЕРИ СЛОВА»
1)      Приставка – в слове ПОДБЕЖАЛ, а
корень – в слове СНЕЖИНКА, суффикс – в слове ЛЕСНИК, а ОКОНЧАНИЕ – в слове
УЧЕНИКИ (подснежники).
2)      Корень – в слове ДВОРНИК, суффикс
– в слове СТОЛОВАЯ, окончание – в слове ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый).
3)      Приставка – в слове ЗАХОД, корень
– в слове ГОРОДА, суффикс – в слове СТОРОНКА, окончание – в слове ЗИМА (загородка).
4)      Корень – в слове МОЛОДОЙ, суффикс
– в слове ПАЛЬЦЫ, окончание – в слове ТРАВЫ (молодцы).
Вы большие молодцы, потому что успешно справились с этим
заданием!

КОНКУРС 4. «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ»
Ведущая 1 (к зрителям)
Вспомним, что такое фразеологизмы.
До корней волос-
Как убитый, без задних ног-
Сломя голову-
До костей-
Как свои пять пальцев-
Во все горло-
Учитель:
-
ваша задача назвать как можно больше известных фразеологизмов.
Конкурс 5.  «Рассказ на
одну букву».
Команды в течение 3 минут
должны написать рассказ, в котором все слова будут начинаться на одну букву.
Побеждает та команда, в рассказе которой слов больше.
1 команда -
2 команда –
3 команда -
Конкурс 6.  «Пожелание».
На экране помещаются буквы.
Из каждого ряда необходимо удалить повторяющиеся буквы. Задача участников -
правильно и быстро собрать пожелание соперникам.
АОБООУАДА
ИПЬРТПЕИР
ЭПВФЭСФПЕ
ВЮЛГВДЛАЮ
ЖЗСУУЧЖАЗ
ОАСАОТАЛО
ГЦИДВГЦЫД
(будьте всегда счастливы)

Конкурс 7.  «Чёрный
ящик»
Сейчас
перед  вами  появится «чёрный ящик» с неким предметом. Я постараюсь
намекнуть вам на то, что там находится. Ваша задача – угадать этот предмет.
Итак, приступим.
1
команде:
Её
можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать в ней концы и водить по
ней вилами. Она бывает мёртвая, живая и на киселе. А если вы не хотите отвечать
на мой вопрос, то её можно в рот набрать. Но в ваших же интересах на него
ответить. Что это? (вода)
2
команде:
Она
обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже. Её
можно снимать, ломать, хватать в охапку, ими можно даже закидать! Без неё никак
не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата. А у сказочных
героев она часто бывает невидимая. И что же это за необходимый предмет? (шапка)
3
команде:
Оно
бывает пятым у телеги, вопреки всякому здравому смыслу. И что самое
удивительное, некоторые любят вставлять в него палки. На нём даже можно жить, а
можно в нём вертеться. Но особенно его почему-то любят белки. Оно бывает
причастно к ногам и груди. Что это? (колесо)
8. КОНКУРС КАПИТАНОВ «Одна буква, марш!»
Задание: прочитайте текст на карточке,
которая лежит перед вами. Подберите глагол, который можно было бы
поставить  вместо цифры в первом предложении. Отнимая по одной букве от
этого глагола, заполните и остальные пропуски. Побеждает тот  капитан, который
быстрее справится с заданием и правильно заполнит все пропуски.
Охотники (1) в лесу дерево и вскоре
двинулись в путь. Шедшие впереди (2) ветки, которые мешали идти. В пути
охотники (3) двух гадюк, (4) их палками.  «А гадюки ядовитые (5) нет?» -
спросил молодой охотник. «Ты (6) это спрашиваешь? - укоризненно покачал головой
старый охотник. – Пора бы (7) самому знать». (Срубили, рубили, убили, били, или, ли, и)

 Итог.
Ведущая 1.
Грамматика, грамматика -
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я.
Ведущая 2.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Сколько правил, сколько правил!
С непривычки бросит в дрожь!
Ведущая 1.
Будь внимательным - и только!
Все запомнишь, все поймешь.
Ведущая 2.
Люблю тебя, грамматика!
Ты умная и строгая.
Ведущая 1.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!
Ведущая 2.
И  закончить наше мероприятие мы хотим
словами Ивана Сергеевича Тургенева :
Хором: «Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками!»

Список литературы
1.      Александрович, Н.
Ф., Занимательная грамматика: издательство «Народная Асвета», Минск-2007
2.     Голуб, И.Б.,
Путешествия в страну слов,  дидактические материалы по русскому языку: гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2019.

3.

file_name: мы- грамотеи.docx

alt: Тема: «Мы- грамотеи!» Цель урока : формирование представления о значимостиродного русского языка, ценностного отношения к нему как носителю духовной памяти русского народа

alt: КОНКУРС 3. «СОБЕРИ СЛОВА» 1)

alt: Ведущая 2. Люблю тебя, грамматика!

alt: Список литературы 1.

intro:
Урок- игра  по родному языку
Для учащихся 5 классов на тему
«Мы-  грамотеи!»


file_name: Биология центры происхождения культур.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Динамика состава и структуры заемного капитала
Проанализируйте динамику состава и
структуры заемного капитала в следующем порядке:
1 )выясняется роль долгосрочных и
краткосрочных кредитов в деятельности предприятия;
2)  исследуются изменения в структуре краткосрочных
обязательств;
3)    выявляется   тенденция   изменения   объема   и
доли   кредитов   банков,   займов   и   кредиторской задолженности, не
погашенных в срок.
Таблица 9
Анализ состава и движения долгосрочных и краткосрочных
кредитов

№ п/п

Показатели

Движение
  средств

Темп роста, %

Остаток на начало года

Возникло

Погашено

Остаток на конец
года

Тыс. руб.

В%к итогу

Тыс. руб.

В%к итогу

Тыс. руб.

В%к итогу

Тыс. руб.

В%к
итогу

1

Долгосрочные кредиты и займы

6736814

27,39

8025344

50,35

0

0

14762158

56,50

219,13

2.

Краткосрочные кредиты
  и займы

11986923

48,73

0

0

4549224

31,57

7 437 699

28,47

62,05

3.

Кредиторская задолженность

5 872 863

23,88

7912281

49,65

9859339

68,43

3 925 805

15,03

66,85

В т.ч.
  просроченная

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Итого

24596600

100,00

15937625

100,00

14408563

100,00

26125662

100,00

106,22

Просроченная задолженность
отсутствует, что является несомненно положительным аспектом. Самыми быстрыми темпами растет долгосрочная
задолженность, краткосрочные пассивы уменьшились по сравнению с предыдущим периодом..


extracted_text:
разработка классных  часов
 по
гражданско-правовому образованию

( 5-7 классы)

5 Если вы попали в полицию.

    Цель: познакомить  с
правами задержанных лиц, подсказать способы поведения в возможных конфликтных
ситуациях.

Мы надеемся, что вы никогда не окажетесь в милиции в
качестве задержанного. Тем не менее каждый из вас должен знать, какими правами
вы можете воспользоваться в случае задержания сотрудниками милиции и что надо
делать в первую очередь.
  1 Вы должны знать наизусть телефоны.
Прежде всего вы должны знать наизусть или записать в
записную книжку, которая всегда при вас, телефоны, по которым вы можете
разыскать родителей в любое время дня и ночи. Запишите и запомните телефоны
бабушек и дедушек или телефон знакомых ваших родителей, которые смогут вам
помочь в неприятной ситуации.
   Эти телефоны понадобятся для того, чтобы в случае
задержания кто-то из взрослых оказался рядом с вами. Вам следует знать, что
работники милиции обязаны немедленно сообщать родителям о факте задержания
несовершеннолетнего.
  2 Носите с собой документы
Первое, что будет выяснять милиция в случае задержания,- это
личность человека. Для этого необходимо иметь при себе  документы: паспорт,
если вы его уже получили, или, например, медицинское страховое свидетельство. А
лучше носить с собой ксерокопию документов. Вы  должны знать, что никаких
других сведений , кроме данных о себе и месте жительства, до приезда родителей
вы можете не сообщать, потому что закон не обязывает это делать. По закону
несовершеннолетние дают объяснения только в присутствии своих законных
представителей, чаще всего родителей. Если же работники милиции  будут
настаивать на том, чтобы вы дали объяснения без родителей, знайте, что их
требования незаконны.
  3 В каких случаях можно человека задержать
 По нашему законодательству человек, в том числе и ребёнок,
может быть задержан, например, для выяснения личности, но не более чем на 3
часа. Задержание возможно также в случае административного правонарушения( если
ребёнок достиг 16-летнего возраста), а также в случае совершения или подозрения
в совершении уголовного преступления. Задержание несовершеннолетнего -мера
исключительная .Время задержания за совершение административного правонарушения
закон, как правило, ограничивает 3 часами.
 Если же несовершеннолетнего задерживают по подозрению в
совершении уголовного преступления, то он может быть задержан на 72 часа. В
любом случае с момента задержания вы имеете право на защиту. Защиту
обеспечивают адвокаты.
  4 Личный досмотр
Вы должны знать, что при задержании, как правило,
производится личный досмотр. при этом должны обязательно присутствовать понятые
и должен составляться протокол. Вещи, обнаруженные у вас, должны быть осмотрены
в вашем присутствии, а затем могут быть изъяты.
  5 Протокол задержания
Если адвокат по каким-то причинам не принимает участия в
вашем деле, вы должны ознакомиться с протоколом о задержании. Такой протокол
должен составляться во всех случаях задержания. Внимательно посмотрите на время
задержания, указанное в протоколе, и на причины задержания. На обратной стороне
протокола есть место для объяснений задержанного, здесь и напишите, в котором
часу и за что вы были задержаны. Никогда не подписывайте пустой протокол. И
никогда не ставьте свою подпись, если вам непонятно, за что вы расписываетесь.
У вас есть право не подписывать протокол задержания. После ознакомления с
протоколом от вас могут потребовать объяснений или провести допрос. Знайте, что
ст.51 Конституции РФ каждому из нас предоставлено право не свидетельствовать
против самого себя. Поэтому подумайте, могут ли ваши показания в дальнейшем вам
навредить. Если вы всё-таки решили дать показания, то знайте, что ваши родители
должны присутствовать рядом с вами в этот момент. По решению следователя при даче
объяснений либо при производстве допроса может присутствовать и ваш учитель. Вы
можете также отказаться от дачи показаний до приезда адвоката.
  6 О чём надо подумать, подписывая протокол , объяснение
или протокол допроса.
Если вы собственноручно пишите объяснения, то сначала
подумайте, что может следовать из той информации, которую вы собираетесь дать.
Изложите её, потом внимательно прочитайте и только после этого поставьте свою
подпись. Знайте, что подпись свидетельствует о вашем согласии и с содержанием
текста, и со всеми данными , которые есть в протоколе, а именно : кем, когда, в
присутствии кого вы были допрошены, о том, что вам объяснены ваши права. Если
следователь записывает ваши объяснения сам, то прежде, чем поставить подпись,
прочитайте всё, что он написал, и подумайте: всё ли там написано. Так ли там
всё написано? Не написано ли чего лишнего, того, чего вы не говорили, так ли
вас поняли? Если всё написано правильно и у вас нет ни добавлений, ни
изменений, то смело ставьте свою подпись. Если вы видите, что существуют
неточности, то внесите изменения в текст допроса. В любом случае при задержании
вы должны вести крайне вежливо, выполнять все законные требования
представителей правоохранительных органов, не провоцировать их своими
действиями на применение физической силы. Помните, что сотрудники милиции
наделены  большими полномочиями, в том числе могут применять боевые приёмы для
пресечения преступлений или правонарушений. Если при задержании или в
дальнейшем к вам будет применено физическое или психическое насилие ,
постарайтесь запомнить внешность представителя правоохранительных органов и
сообщите о случившемся родителям или адвокату.
  7 Права задержанного
Вы должны знать, что задержанный имеет определенные права.
Например, он вправе знать причину задержания либо в чём он подозревается. Он
имеет право на защиту, право давать объяснения или быть допрошенным в
присутствии родителей. Он может подать жалобы на действия органов, производящих
задержание. И, наконец, может не давать никаких объяснений. Знайте также, что
закон запрещает допрашивать вас в ночное время.

Тест «Я и власть»
1 Вы гуляете с огромной
сильной собакой. Замечаете, что кто-то из подростков мучает дворнягу. В этой
ситуации Вы:
а) спускаете свою собаку на
садистов;
б) отбираете дворнягу;
в) не обращаете внимания.

2 Вы – депутат парламента, и
у Вас есть разрешение на ношение огнестрельного оружия, а также применять его
при угрозе жизни и здоровью.
В ночном парке к Вам подходит
пьяный и просит «на бутылку». В этой ситуации Вы:
а) выхватываете пистолет и
«все объясняете»
б) выполняете просьбу;
в) игнорируете алкоголика.

3 Вы родитель, и Ваш 10-
летний ребенок, несмотря на Ваши предупреждения, мячом разбил вазу Вашей жены
(Вашего мужа). В этой ситуации Вы:
а) беретесь  за ремень;
б) многозначительно молчите,
утешая супруга;
в) устраиваете словесную
«разборку».

4 Вы – офицер. Сержант  «из
воспитательных соображений» ударил солдата, который постоянно мешал Вашему
взводу занимать первые места на смотрах. В этой ситуации  Вы :
а) делаете вид, что ничего не
знаете;
б) наказываете сержанта;
в) делаете сержанту внушение.

5 Вы – молодой сотрудник ГАИ,
и на Ваших глазах ветеран войны на старом « Москвиче» нарушил Правила
дорожного движения. В этой ситуации Вы:
а) составляете протокол и
отбираете водительское удостоверение до уплаты штрафа;
б) молча отпускаете
нарушителя;
в) проводите «воспитательную
беседу»

   Если Вы действительно
хотите что-нибудь о себе узнать, постарайтесь выполнить следующее задание:
   - составьте характеристику
тех людей, которые в своих действиях руководствовались только пунктом «а»;
   - составьте характеристику
тех людей, которые в своих действиях руководствовались только пунктом «б»;
   - составьте характеристику
тех людей, которые в своих действиях руководствовались только пунктом «в».

   Если Вы выполнили это
задание, то у Вас есть возможность научиться распоряжаться властью, которая,
быть может, у Вас появится. Вы сможете преодолевать препятствия, а главное –
самого себя и действовать там, где многие будут только наблюдателями.

   Если Вы не выполнили это
задание , скорее всего, Вы и есть тот самый наблюдатель, которым  очень легко
управлять. У Вас будет развито желание только узнавать «что случилось?» . После
удовлетворения  любопытства , Вы теряете интерес ко всему  из –за  лени, стремления
жить размерено и спокойно. Такие люди, как правило, властью не обладают. Если
же они её получают, то распоряжаются очень неумело. Они находятся под влиянием
других людей.

alt: Если вы попали в полицию.

alt: Если Вы выполнили это задание, то у

title: Классный час "Если вы попали в полицию"


extracted_text:
МБОУ «Голынковская СШ»
Классный
час на тему:
«Формирование
и развитие личности»
Что оказывает влияние на формирование и
развитие личности?
·
Большое значение биологические
факторы:
·
Наследственность
·
Физиологические особенности
пребывания в среде обитания
·
Образ жизни
Все же человек личностью не рождается, а становится.
Развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Человек
существо социальное. С первых дней окружен себе подобными, включен в разного
рода социальные взаимодействия. Усвоение опыта общения субъективно. Зависит от
целей и ценностей самого человека. Разные люди могут выносить из одних и тех же
ситуаций разный опыт.
Пример: один увидел как  сильный обижает слабого,
решит, что важно быть сильным, другой решит, что важно бороться с хулиганами.
Большое значение в социализации имеют неформальные
объединения-группы куда Вы входите. (Популярное слово-«тусовки».)
Характер социализации может быть
-регулируемый-(кем-то,целенаправленное продуманное
влияние-школа)
-стихийный- нет продуманности, подвергнут самым разным
влияниям.
Психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы
человека к жизни в обществе, выработку у него определенных защитных механизмов
и способов удовлетворения потребностей.
В теории социального научения  процесс развития личности рассматривается как
формирование определенных способов межличностного взаимодействия людей
Гуманистическая психология трактует формирование и развитие личности как
становление «Я человека», утверждение его самости.
Существует ряд попыток придать развитию
личности некоторый стандартный вид, рассматривая это развитие, как череду
этапов.
Э. Эриксон провозгласил принцип генетической предопределенности
стадий формирования и развития личности.
1.Кризис доверия-недоверия (первый год
жизни)
2.Автономия в противовес сомнениям и
стыду(2-3года,что хочу, то и делаю)
3.Появление индивидуальности в
противовес чувству вины(3-6лет)
4.Трудолюбие в противовес комплексу
неполноценности(7-12лет)
5.Личностное самоопределение в противовес
индивидуальной серости и конформизму(12-18 лет)-ЭТО ВАША СТАДИЯ
6.Интимность и общительность в
противовес личностной психологической изолированности(около 20 лет
7.Забота о воспитании нового поколения в
противоположность « погружению в себя»  между 30и60г)
8.Удовлетворенность прожитой жизнью, в
противоположность отчаянию (старше 60лет)

Психологическая характеристика
самоактуализирующейся  личности
 «Умный
человек не тот, кто много знает,
а кто
знает самого себя»
В.Гете
Самоактуализация
-  потребность в саморазвитии.
Эти
люди с высокой потребностью мотивации достижения. Они постоянно ставят перед
собой новые цели, всеми силами стремятся к достижению этих целей, предпочитают
личную ответственность и испытывают настоящее счастье, когда им удается достичь
очередной цели.
Большое
значение для развития личности имеет ядро характера человека-набор
основополагающих жизненных суждений, которые на протяжении жизни меняются мало.
К психологическим
характеристикам самоактуализирующейся  личности относятся:
·
Активное
восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней;
·
Принятие
себя и других людей такими,  какие они есть;
·
Непосредственность
в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и чувств;
·
Сосредоточенность
внимания на том, что происходит вовне, в противовес ориентации только на
внутренний мир, сосредоточенности сознания на собственных чувствах и
переживаниях;
·
Обладание
чувством юмора;
·
Развитые
творческие способности;
·
Озабоченность
благополучием других людей, а не обеспечением только собственного счастья;
·
Способность
к глубокому пониманию жизни;
·
Установление
с окружающими людьми, хотя и не совсеми, вполне доброжелательных личных
взаимоотношений;
·
Способность
смотреть на жизнь с объективной точки зрения;
·
Умение
полагать на свой опыт, разум и чувства, а не на мнения других людей, традиции
или условности;
·
Открытое
и честное поведение во всех ситуациях;
·
Способность
брать на себя ответственность, а не уходить от нее;
·
Приложение
максимума усилий для достижения поставленных целей.

Психологическая структура личности
В
структуру личности обычно включают способности, темперамент, характер, волевые
качества, эмоции, социальные установки
Р.Мейли-
набор черт, которые достаточно хорошо характеризуют личность

Хорошие качества человека

Отрицательные качества
  характера-низшая природа

Уверенность в себе

неуверенность

Интеллектуальность
  (аналитичность)

Ограниченность
(отсутствие развитого
  воображения)

Зрелость ума

Непоследовательность, алогичность

Рассудительность,
  сдержанность стойкость

Суетливость,
  подверженность влиянию

Спокойствие
  (самообладание)

Невротичность
  (нервозность)

мягкость

Черствость,  цинизм

Доброта, терпимость,
  ненавязчивость

Эгоизм, своеволие

Дружелюбие, покладистость,
  гибкость

Ригидность,тираничность,мстительность

Сила воли

безволие

Последовательность,
  дисциплина ума

Непоследовательность, разбросанность

Уверенность

неуверенность

Взрослость

инфантелизм

тактичность

бестактность

Открытость (контактность)

Замкнутость(уединенность)

2.Ответственность-обязанность отвечать за действия, сделанные тобою и
  их последствия.Это надежность в отношении себя и окружающих.

безответственность

3.Пунктуальность-это
  обязанность в словах и действиях. Один из показателей надежности человека

Необязжательность,ненадежность

общительность

необщительность

Активность

пассивность

самостоятельность

конформность

сдержанность

Экспрессивность

чувствительность

холодность

4.Преданность-преданное отношение к чему-то или кому-то.

1.Честность-избегание обмана по отношению к другим
  людям.Качество редко встречаетсяБыть честным,искренним-ценно в человеке!

лживость

доброта

Агрессивность

Оптимизм

пессимизм

Смелость

трусость

Щедрость

скупость

независимость

зависимость

5.Коммуникабельность-умение общаться с людьми. Качество успешного
  человека

Не коммуникабельность

Выделены
5 важнейших качеств, которыми должен обладать успешный
человек. Развивайте их в себе и будьте счастливы!
Качества
отрицательные - низшая природа -  они разрушают
внутренний мир.
Высокомерие,
тщеславие, гнев, грубость, невежество, зависть, жадность, чувство ложного
престижа.
 Если
эти качества в человеке он чувствует: сдавленность, неуверенность, страх,
внутреннее искореженное состояние. Он как бы закрывается  от взаимодействия с
жизнью в некой капсуле, внутри что-то перекашивается. Рано или поздно это
состояние на физическом плане проявляется как болезнь-разрушение. Когда
позволяем жить с этим набором, не понимая принципов жизни, оправдывая свои действия
определенной системой убеждений.
Вспомните результат, который вы создаете внутри себя, когда проявляете
эти качества.

file_name: Для беседы с подростками.docx

alt: Психологическая структура личности


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
9.2А Основы динамики

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  9

Количество

присутствующих

Количество
  отсутствующих:

Тема

Вес тела. Невесомость.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.10
  - определять
  вес тела, движущегося с ускорением;
9.2.2.11
  - объяснять
  состояние невесомости;

Цели
  урока

Учащиеся понимают,
  что вес - сила упругого происхождения, могут определять вес тела, движущегося
  с ускорением, объяснять состояние невесомости.

Критерии
  оценивания

Учащийся
   рассчитывает
  вес тела, если опора или подвес  движутся с ускорением

Языковые
  цели

Учащиеся могут использовать
  термины: вес, деформация, невесомость,
перегрузки
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Причиной
  возникновения веса является …
Вес
  тела, движущегося по вертикали с ускорением ……

Привитие
  ценностей

Ответственное
  отношение к своей работе, работе в группе. Толерантность.

Межпредметные
  связи

Математика
  (преобразование формул, математические действия).

Навыки
  использования ИКТ

Интернет-ресурсы

Предварительные
  знания

Законы
  Ньютона.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-2 мин

2-5
  мин

5-20 мин

20-32 мин

32-35 мин

35-43 мин

43-45
  мин

Организационный момент. Целеполагание.

W Активити.
Существует высказывание, которое мы используем в определенные
  моменты.
Любое
  действие вызывает противодействие.

Критическое
  мышление:
Ø  Каким образом на
  рисунке показано противодействие при выполнении какого-либо действия?
  Назовите силы.
Ø  Можем ли мы
  сказать, что в природе силы появляются парами? Почему?

G Работа в
  «тройках-четверках». Вес тела. Невесомость.
Задания:
Ø  использовать
  интернет-ресурсы
Ø  подготовить постер
  по теме «Вес тела»
Ø  защита
  презентации (постера)
Критерии
  оценивания:
ü  достоверность
  материала
ü  использование
  научного языка физики
ü  оформление и
  дизайн

Защита
  постеров спикерами каждой группы (по 2 мин) и взаимооценивание (1 мин).

W Просмотр
  видеоролика Вес тела. Невесомость с обсуждением:
https://www.youtube.com/watch?v=JTM_I161NLQ

 W G I  Решение задач.

Определите
       вес мальчика массой 40 кг в положениях А и В, если

R1 = 20 м, υ1
  = 10 м/с, R2 = 10 м, υ2 = 5
  м/с,

При
       раскрытии парашюта скорость парашютиста уменьшается с 50 до

10 м/с за 1 с.
  Какую перегрузку испытывает парашютист?
Рефлексия:

Приведите
  примеры, когда человек испытывает перегрузки?

Презентация

Ноутбуки

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация происходит при выполнении
  заданий для работы в парах, индивидуально, совместно Более слабые
  учащиеся могут нуждаться в пояснении понятий, в укреплении своей позиции при
  участии в разных видах деятельности.
Более сильным учащимся может понравиться
  организация работы групп.

Формативное оценивание происходит, когда
  учащиеся выполняют задания ФО во время совместной, групповой и индивидуальной
  работы.
Оценивание
  будет производиться на каждом этапе урока (взаимооценка, самооценка)

Дозированная
  работа с различными видами носителей информации.
Работа
  в парах сменного состава.
Здоровье и техника
  безопасности:
  Соблюдение
  Правил техники безопасности в кабинете физики.

ИКТ:
поисковые сайты
Ценности НИШ:
Работа
  в парах способствует дружелюбному отношению друг к другу. Работа в группах и
  ответы на вопросы способствуют развитию коммуникативных навыков.
Работа
  по корректировке решений задач способствует самооценке и взаимооценке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  урока реалистичны, достижимы.

Большинство
  учащихся достигли цели урока.

Некоторым
  учащимся необходимо прийти на индивидуальное занятие для повторной работы над
  математическим обоснованием формул для определения веса тела при движении с
  ускорением по вертикали.
Задания подобраны таким образом, что учащиеся
  достигли успеха при решении определенных задач, видят над какими вопросами
  еще предстоит работать, чтобы стать еще успешнее.
Да.

Общая
  оценка
Учащиеся
  достигли цели обучения.
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  работа
  над заданиями, показывающими, как на практике применяется учебный материал
  (при изучении теории и решении задач)
2:
  развитие
  навыков работы с учебным оборудованием при выполнении лабораторной работы.
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  подъем
  по «лесам знаний» из урока в урок каждого ученика с использованием
  критического мышления
2:
  систематическая
  работа учащихся совместно с учителем по достижению новых вершин успешности на
  уроке.
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Использование математических
  знаний на уроке.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 1 Вес тела. Невесомость..doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Организационный момент. Целеполагание

title: Урок 1 Вес тела. Невесомость.


extracted_text:
Статья «Лирика
И.А. Бунина: темы и мотивы»

Иван Алексеевич Бунин — выдающийся русский
писатель, прославившийся как писатель-прозаик. Но начинал он свою литературную
жизнь с поэзии и вошёл в прекрасную плеяду поэтов Серебряного века.
«"Я всё-таки... прежде всего поэт. Поэт! А уж потом только
прозаик», - говорил о себе И. А. Бунин.
Иван Алексеевич не примкнул ни к одному из
литературных течений. В поэзии Серебряного века его имя стоит особняком. Он
вообще весьма скептически относился к литературным изыскам и новациям, полагая,
что формалистическая изощрённость символистов, акмеистов и футуристов мало
соотносится с поэзией.
Стихи И. А. Бунина своеобразны. Это скорее
рифмованная, определённым образом организованная проза, чем стихи в их
классическом виде. Но именно своей новизной и свежестью привлекают они
читателей.

Осыпаются астры в садах,
Стройный клен под окошком желтеет,
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
Ближний лес затихает, и в нем
Показалися всюду просветы,
И красив он в уборе своем,
Золотистой листвою одетый

«На фоне русского модернизма поэзия Бунина
выделяется как хорошее старое», - писал Ю.Айхенвальд. В поэзии
Бунина чётко прослеживаются традиции русских поэтов, его предшественников, в
первую очередь, Пушкина, Тютчева и Фета.
Бунин – верный хранитель пушкинской
традиции. Для него являются родственными мысли А.С. Пушкина о
том, что подлинная поэзия в простоте, естественности реальных чувств, явлений,
настроений. Оба поэта отражают в своих стихотворениях существующую гармонию
между человеком и природой.
Как и Тютчева, Бунина привлекает
природа в своих катастрофических состояниях, в борьбе стихийных, светлых и
тёмных сил. Бунин тоже воспринимает природу целостно, как живой организм,
находящийся в постоянном движении. Поэтов неумолимо влечёт небо. Поэтому они
так ценят миг, который даёт им краткую, но безусловную причастность к
бесконечному.
Стремление выразить «невыразимое» через
мгновенную лирическую вспышку, навеять читателю охватившее его настроение — одно
из коренных свойств поэзии Фета, которое было продолжено поэзией
Бунина. Он, как и Фет, в буквальном смысле слова «останавливает мгновенье», но
вмещает в него весь мир в его предметном и чувственном богатстве.
         Для поэзии И.Бунина на рубеже веков характерна пейзажная
лирика, которая является преобладающей во всём его творчестве.
Первое стихотворение Бунина было
напечатано, когда ему было лишь семнадцать, через четыре года вышел первый
сборник стихов, но известность пришла к нему лишь через десять лет, после
выхода сборника «Листопад» в 1901 году, отмеченного
Пушкинской премией Академии наук.
В пейзажной лирике более всего ощутимо
отличие Бунина от поэзии символистов. Там, где символист видел в природе
«знаки» иной, высшей реальности, Бунин стремился объективно воспроизвести
боготворимую им действительность. Отсюда – живописная точность и изощрённость
бунинских зарисовок. Именно пейзажная лирика И.Бунина в большей степени
характеризуется обилием цветовых эффектов, а также потрясающей наполненностью звуковыми
эффектами.
Лес, точно терем
расписной,
Лиловый, золотой,
багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою
поляной.

Верный
традициям реалистического пейзажа 19 века, И.Бунин вместе с тем подчёркивает
самодостаточность и независимость природы от человека. Поэт переживает
одиночество человека среди природы и одиночество природы без человека,
«блаженную тоску» пустынности.
Стихи Бунина— это лирико-созерцательные
картины природы, созданные средствами тонких деталей, лёгких красок, полутонов.
Основная их интонация — печаль, грусть, однако эта печаль «светлая», очищающая.
Ночь побледнела, и
месяц садится
За реку красным серпом.
Сонный туман на лугах
серебрится,
Чёрный камыш отсырел и
дымится,
Ветер шумит камышом.
Тишь на деревне. В
часовне лампада
Меркнет, устало горя.
В трепетный сумрак
озябшего сада
Льётся со степи волнами
прохлада-
Медленно рдеет заря.

Бунинский пейзаж правдив, тонок и
прекрасен, как ни одному символисту и не грезилось. В стихах Ивана Алексеевича
мы не видим личности автора. Из своей поэзии он исключает главную составляющую
лиризма — «я». Это основная причина того, что Бунина упрекали в
холодности. Но это не холодность, а скорее целомудрие.
В стихах Бунина нет темы города и отзвуков
общественной борьбы. Он спешит увести читателя в поле, в лес, или любуется
морским прибоем, или размышляет о суете жизни. Строки бунинской поэзии просты и
проникновенны.
На протяжении всего творчества поэта ярко
выражена тема России. В ней отразились ностальгия и философия Бунина. Он
стремился прочесть и разгадать сокровенные законы нации, которые, по его
мнению, вечны. Легенды, предания, притчи (народная мудрость) становятся
стихами. Как и многие другие темы в лирике, тема Родины раскрывается с
применением элементов пейзажа. Поэт связал воедино образ природы и родины. Для
него природа России – это степи Орловщины, где писатель родился и вырос…
Они глумятся над тобою,
Они, о родина, корят
Тебя твоею простотою,
Убогим видом чёрных
хат...

Так сын, спокойный и
нахальный,
Стыдится матери своей –
Усталой, робкой и
печальной
Средь городских его
друзей,

Глядит с улыбкой состраданья
На ту, кто сотни вёрст
брела
И для него, ко дню
свиданья,
Последний грошик
берегла.

Обращение к философской лирике происходит
после первой русской революции (1906-1911 гг.) Важнейшим мотивом лирики поэта
является превосходство естественного бытия над общественной жизнью. Бунин -
великий жизнелюб. Любовь для него – священное чувство, состояние его души.
Жизнь для Бунина – путешествие в воспоминаниях. Особая атмосфера философских
стихотворений Бунина – атмосфера тишины. Шум, суета отвлекают от главного – от
духовной жизни. Лирический герой Бунина тяжело переживает своё одиночество; в
стихотворениях лирический герой пытается осмыслить быстротечность человеческой
жизни и времени.
Настанет день - исчезну
я,
А в этой комнате пустой
Всё то же будет: стол,
скамья
Да образ, древний и
простой…

Бунин учился у Тютчева претворению
отвлечённой мысли в художественный образ, в котором отражал философские мотивы
в бытовых соответствиях. У своего же учителя Бунин подхватил родственную идею о
замкнутости человека в себе самом.
...Зачем и о чём
говорить?
Всю душу, с любовью, с
мечтами,
Всё сердце стараться
раскрыть -
И чем же? — одними
словами!
И хоть бы в словах-то
людских
Не так уж всё было
избито!
Значенья не сыщете в
них,
Значение их позабыто!
Да и кому рассказать?
При искреннем даже
желанье
Никто не сумеет понять
Всю силу чужого
страданья!

Поэзия Бунина стилистически сдержанна,
чеканна, гармонична. Поэт чужд поискам нового. Его поэзия традиционна, он
последователь русской классики. Бунин — тонкий лирик, прекрасный знаток
русского языка.
Как и любой поэт, И.Бунин пытался
осмыслить своё предназначение, роль творца, суть поэзии. Программным для него
стихотворением на эту тему является лирическое произведение «Поэту» - кодекс
его поэтической чести. Муза Бунина – природа, потому он больше пишет именно о
ней, а тема поэта и поэзии не получила широкого воплощения в лирических
произведениях Бунина.
В глубоких колодцах
вода холодна,
И чем холоднее, тем
чище она.
Пастух нерадивый
напьётся из лужи
И в луже напоит отару
свою,
Но добрый опустит в
колодец бадью,
Верёвку к верёвке
привяжет потуже.
Бесценный алмаз,
обронённый в ночи,
Раб ищет при свете
грошовой свечи,
Но зорко он смотрит по
пыльным дорогам,
Он ковшиком держит сухую ладонь,
От ветра и тьмы
ограждая огонь –
И знай: он с алмазом
вернётся к чертогам.

Тема любви в
лирике И. Бунина менее заметна. В ней автор избегает нарочито красивых фраз.
Я к ней вошёл в
полночный час.
Она спала, — луна сияла
В её окно, — и одеяла
Светился спущенный атлас.

Интимная лирика И.Бунина трагедийна, в ней
звучит протест против несовершенства мира. Вновь в любовной лирике встречается
мотив одиночества, так свойственный для всей поэтики Бунина. Лирический герой
расстаётся со своей возлюбленной, испытывая трагичное чувство и продолжая
любить. Тема любви, не получившая широкого воплощения в поэзии Бунина, была
продолжена им в прозе.
И ветер, и дождик, и мгла
Над холодной пустыней воды.
Здесь жизнь до весны умерла,
До весны опустели сады.
Я на даче один. Мне темно
За мольбертом, и дует в окно.
Вчера ты была у меня,
Но тебе уж тоскливо со мной.
Под вечер ненастного дня
Ты мне стала казаться женой…

Читая стихотворения И.А. Бунина, мы
вдыхаем «осинников поблекший аромат», чувствуем «лугов прохладное дыханье», «благоуханье
сада», «сена душистую истому»... Мы радуемся встрече с пугливой стаей голубей, «сверкающих
снежной белизной»... В мире его поэзии «соловьи всю ночь поют», «беспечно
иволги болтают»... А ещё мы непременно услышим «гул молотилки на гумне», «стук
валька и топора, шум мельницы»...
Счастье, по мнению Бунина, — это полное
слияние с природой, это мирный труд на родной щедрой земле. Себя он относил к
числу счастливых, ведь «счастье только знающим дано».
Поэзия Бунина учит нас видеть, слышать,
понимать, любить мир, жизнь, родную землю, её красоту — и быть счастливым.

Использованные
ресурсы:
1.И.
А. Бунин - Стихи http://www.stihi-xix-xx-vekov.ru/ivanbunin.html
2.Айхенвальд
Ю.И. «Иван
Бунин»
 http://az.lib.ru/a/ajhenwalxd_j_i/text_0115.shtml
3. А.
Т. Твардовский «О Бунине» http://lk.vrnlib.ru/?p=post&id=108

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лирика Бунина Темы и мотивы.docx

alt: Статья « Лирика И.А. Бунина: темы и мотивы»

alt: Как и Тютчева , Бунина привлекает природа в своих катастрофических состояниях, в борьбе стихийных, светлых и тёмных сил


extracted_text:
Осенние именины.
Цель:
ü
поздравить ребят, родившихся осенью с
днем
             рождения
Задачи:
ü
способствовать формированию традиций;
ü
расширить знания детей о традициях
празднования дня рождения,
ü
сплочение детского коллектива;
ü
развитие внимательности,
наблюдательности, артистизма, быстроты; умение делать подарки, поздравлять;
ü
воспитание чувства товарищества и
коллективизма;
ü
доброты и уважения друг к другу;
культуры поведения в гостях на дне рождении.

Оборудование:
подарки-
мяг игрушки, мяч, ключик золотой,
костюм буратино, костюм

Мальвины, пригласительный билет, стулья, минусовки песен на флэшке,

компьютер с динамиками, продукты на праздничный стол, пироги.

Ход праздника.
Вед.
:
Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости!
Я
очень рада, что сегодня мы с вами собрались.
Сегодня
у нас праздник – Именины.
Праздник
— это песни, игры, шутки и веселый смех!
Ведущий:
А все ли необходимое для праздника у нас
есть?
Именинники есть? Да
Гости есть? Да
Угощение есть? Да
Настроение есть? Да
Ну, тогда можно начинать.
Ребята,
отгадайте загадку:
С
букварем шагает в школу,
Деревянный
мальчуган
Попадает
вместо школы
В
деревянный балаган
Как
зовется эта книжка?
Как
зовется сам мальчишка?
Ребята
:
Буратино!
Вед.
:
Правильно! Это Буратино из сказки? ’Золотой ключик”
Буратино: (входит)
            Ой-ой-ой,
кто тут меня вспоминает?
            Как
здесь много девочек и мальчиков!
            Сегодня
я получил приглашение на праздник.
Я
даже в школу не пошел, боялся опоздать.
Не
понимаю, зачем нужно учиться, ведь можно и так прожить.
Вед.:
Ребята, давайте попробуем объяснить Буратино, зачем надо учиться в школе, ну
кто знает?

Поют
песню” Учат в школе”.

Буквы разные писать
Тонким
перышком в тетрадь
Учат в школе
Учат
в школе
Учат
в школе
Вычитать
и умножать
Малышей
не обижать
Учат
в школе
Учат
в школе
Учат
в школе

Буратино:
Ну и оставайтесь здесь учиться, а я пойду на именины. Вот мой билет. (Хочет
выйти, но не получается)

Ой-ой-ой, что же это такое?
Вед.:
Что случилось Буратино? Покажите - ка свой пригласительный билетик,
 здесь
что- то написано. Возьми билет и прочти, что на нем написано.
Буратино:
Как же мне быть? Я ведь не умею читать.
Вед.:
Ребята, давайте поможем Буратино, кто прочтет, что написано на билете?
Дети:
Выполни два задания. Поиграй с ребятами в игру
1.
                                                 “Потерянный
цвет.”                                                                              Все
дети становятся в круг, и ведущий объясняет правила: когда он скажет : “Раз,
два, три. Красный цвет найти!», ребята должны отыскать на одежде гостей или в
зале этот цвет и приложить к нему свою ладонь. Тот, кто не смог ничего найти,
садится на место, а для остальных конкурс продолжается. Теперь ведущий называет
другой цвет. И так до тех пор, пока не останется один участник.
Буратино:
Спасибо, вам, ребята, теперь я попаду на именины
(убегает
к двери, но не сможет выйти).
Вед.:
Опять неудача. Послушай Буратино, ты ведь выполнил только одно задание, а их
два.

Кто
прочитает 2-ое задание?
1.      Щука
в озере плыла
            Червячка
сняла с крючка
Наварила
щука щей,
Приглашает
5 ершей
Щи
у щуки хороши,
Сколько
рыбок ели щи?
2.      На
диване у Танюшки
Примостилися
игрушки:
5
матрешек, Буратино
И
веселый Чипполино.
Помоги
Танюшке
Сосчитать
игрушки?

3.      У
пенёчков 6 грибочков
И
под елкой 3
Сколько
будет всех грибочков
Ну-ка
посмотри?

Буратино: Спасибо,
я тоже буду учиться в школе.
Заходит
Мальвина с песенкой:
            Выглянуло солнышко
Блещет
на лугу
Я
на встречу солнышку
По
листве иду
А
листва осенняя
 На
земле лежит
Разноцветной
радугой
Мне
глаза слепит.
-Добрый
день! Как здесь много девочек и мальчиков!
Интересно,
кто занимается их воспитанием? Это ведь очень трудное дело.
Вот
мне однажды пришлось заниматься воспитанием одного мальчика. Он был совершенно
не воспитанным. Кофе пил прямо из кофейника, а в вазу с вареньем залезал
пальцами, а потом их облизывал.

Буратино: Это
все про меня,  я изменился, стал другим.
Мальвина: Ах!
Вот ты где? Садись за стол, и мы проведем следующий урок,
продолжим
наше воспитание.
Буратино: Хорошо,
я согласен, я тоже хочу научиться читать и писать, петь и танцевать.
Мальвина: Я
вижу, ты исправился и стал воспитанным мальчиком.
 А
сейчас для всех мы проведем урок танца.
Ведущий:
Ну-ка в круг скорей вставай!
Громче музыка играй!
Для друзей своих весёлых!
Испечём мы каравай!
Танец маленьких
утят.

Приглашаются все именинники
и гости в хоровод на праздничный каравай!

Как на наши именины,
Испекли мы каравай,
Вот такой вышины, вот такой низины,
Вот такой ужины, вот такой ширины.
Каравай, каравай, кого хочешь выбирай!
Любим мы, конечно, всех,
Но наших именинников больше всех.

Мальвина:
А сейчас, ребята, я помогу вам открыть дверь в страну музыкальных

поздравлений, ведь у вас сегодня именины. Но дверь в эту страну можно

открыть только золотым ключиком.
Буратино:
Это
ключик, который мне дала тетя Черепаха. Я сейчас сбегаю и
       принесу его. А вы,
пока поиграйте с Мальвиной.
Вед.: А теперь поиграем в игру "Скучно так сидеть"
Понадобится:
- стулья
Вдоль противоположных стен зала стоят стулья. Дети садятся на стулья около
одной стены.
Читают стишок:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только стишок прочитан, все дети бегут к противоположной стене и стараются
занять свободные стулья, которых на один меньше, чем участников игры. Тот, кто
остается без стула, выбывает. Затем убирают два стула.
Все повторяется до тех пор, пока победитель не займет последний оставшийся
стул.

Вед.: «Ковер-самолет».
Давным-давно люди
мечтали подняться в воздух, опуститься на дно морское, чтобы горшочек без огня
варил. Шло время. И то, что чудом было раньше, сейчас - самые обыкновенные
вещи. Вы должны догадаться, во что превратились эти чудеса.
1.
Метла, которая метёт
сама (Пылесос)
2.
Ступа Бабы Яги (Ракета)
3.
Сани, что везут сами (Автомобиль)
4.
Горшок, который варит
без огня (Микроволновая печь)
5.
Гусли-самогуды (Магнитофон)
Буратино:
(танцует) Принес волшебный ключик я!
Смотрите-золотой!
Возьмите,
дети ключик
Подарок
скромный мой.
Мальвина:
Буратино, кому ты доверишь открыть дверь в страну музыкальных поздравлений?
Буратино:
Ребята, пусть эту дверь откроет нам наша воспитательница своими поздравлениями.
Вед.:
Прошёл ровно год с прошлогодних ваших именин, вы все за это время повзрослели.
            Научились
дружить, помогать друг другу.
Я
желаю всем творить добро, чтобы любя
Добро
вас нашло.
Зла
не вершите, чтоб и вас
Не
погубило зло.
Дети: Желаю
счастья вам,
Любви,
здоровья и удачи!
Будьте
честны, добры и справедливы,
Ведь
нету смысла жить иначе.
Ведущий:
 С превосходным настроеньем
Поздравляем
с днем рожденья!
С днем
добра и пожеланий,
С
исполнением желаний!
Чтоб жилось
вам интересней,
В вашу
честь поётся песня!

С Днём рождения
1.Поздравляю, у тебя сегодня День Рождения
Принимаешь от друзей, знакомых поздравления
Поцелуи в щечку, теплые стихотворения
Слезы счастья на глазах и удивление
ПРИПЕВ:
Задуешь свечи ты в свой День Рождения
И в сливках торт с малиновым варением
И пусть исполнятся твои желания
В твой День Рождения
Задуешь свечи ты в свой День Рождения
И в сливках торт с малиновым варением
И пусть исполнятся твои желания
С Днём Рождения
2.Комната
уставлена подарками, цветами
Яркими открытками, коробками с бантами
И звенят бокалы, налитым по грань шампанским
Этот твой особый день мы празднуем по-царски
ПРИПЕВ:
проигрыш 2 раза
3.Поздравляю,
у тебя сегодня День Рождения
Принимаешь от друзей, знакомых поздравления
И от всех уже не скроешь своего волнения
Год прошел, а кажется прошло одно мгновение
ПРИПЕВ
2 раза

Ведущий:
Поиграем в игру
“Мяч
пожеланий”
Все гости становятся в круг. Первому участнику вручают мяч. Каждый
участник должен в течение пяти секунд сделать комплимент юбиляру и оставить
краткое пожелание, затем дальше передать мяч, например, Максим, ты крутой,
желаю тебе удачи, или Маша, ты красивая, желаю тебе радости. Поначалу будет
легко, а вот потом будет становиться всё сложнее и сложнее, тем более времени
на раздумья не так уж много. Кто из ребят не успеет оставить пожелание, тот
выбывает, а игра продолжается до последнего победителя или трёх победителей,
которые в конце игры получат свои призы.
Ведущий:  А теперь
отгадайте загадки.
1.
Что принадлежит вам,
однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
2.
Какое
животное очень похоже на кота, но не кот? (Кошка)
3.
Какая
река самая страшная? (Река Тигр)
4.
Может
ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)
5.
Что
можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
6.
Что
станет с зеленым мячиком, если он упадет в Желтое море? (Он намокнет)
7.
Какой
рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
8.
Может
ли дождь идти два дня подряд? (Нет, т.к. ночь разделяет дни)
9.
Сколько яиц можно съесть
натощак? (Только одно: после первого уже будет не натощак)
10.
По чему собака бегает? (По
земле)
11.
За чем язык во рту? (За
зубами)
12.
Когда лошадь покупают,
какая она бывает? (Мокрая)
13.
Несла бабка на базар сто
яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзинке? (Ни одного, ведь дно
упало)
14.
Когда черной кошке легче
всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)
15.
Под каким деревом сидит
заяц во время дождя? (Под мокрым)
16.
У бабушки жили внук
Федор, собака Рябко и кот Мурзик. Сколько внуков было у бабушки? (Один –
внук Федор).
17.
На елке пять больших
веток, на каждой пять маленьких веточек, на каждой из маленьких веточек висит
по два яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного, потому что на елке не растут
яблоки.)
18.  В каком месяце болтливая Машенька говорит
меньше всего? (В феврале, он самый короткий)
Ведущий: Послушайте песенку.

“ День рожденья ”

1.Этот праздник всегда
Нас с улыбкой встречает -
Зажигает огни
И волшебные свечи!
Пусть, как шарики, вдаль
Улетают печали
В ярком мире добра
И мечты бесконечной!

День Рожденья – праздник солнечных дней!
День Рожденья – встреча лучших друзей!
Долгожданный вечер звёзд золотых
В небе сказочной и светлой мечты!

2. В этот праздничный день
Все тебя поздравляют!
Будет много веселья,
Улыбок и смеха!
И тебе от души
Все сегодня желают
Сто процентов удач,
Сто процентов успеха!

День Рожденья – праздник солнечных дней!
День Рожденья – встреча лучших друзей!
Чудеса, подарки, песни и смех –
День Рожденья – это радость для всех!

«Пусть в этот день
сбудутся все твои самые волшебные мечты!
И пусть все твои родные и друзья будут рядом с тобой
в твой День Рожденья!»

День Рожденья – праздник солнечных дней!
День Рожденья – встреча лучших друзей!
День Рожденья снова всех соберёт,
Чтобы встретиться ещё через год!

День Рожденья – праздник солнечных дней!
День Рожденья – встреча лучших друзей!
Долгожданный вечер звёзд золотых
В небе сказочной и светлой мечты!

сл и муз Елены Плотниковой

«Соревнование
телефонистов».
Две команды рассаживаются
двумя параллельными рядами. Ведущий сообщает поговорку (по секрету) первому
игроку в каждой команде. По сигналу первые в ряду начинают передавать её на ухо
второму, второй-третьему и так до последнего.
Последний, получив
«телефонограмму», должен встать и громко и внятно произнести скороговорку.
Выигрывает та команда, которая быстрее передаст скороговорку по цепи и точнее и
лучше её произнесет.
Ø  У
киски в миске сливки скисли
Ø  Съел
Слава сало, да сала было мало
Ø  Иван
болван молоко болтал, да не выболтал
Ø  Кот
молоко лакал, а Боря булку в молоко макал
Ø  Опять
пять ребят нашли у пенька пять опят
Ø  Кошка
Крошка на окошке кашку кушала по крошке

Ведущий:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
Приз немедленно бери!
ИТАК, Брать приз надо тогда, когда я скажу «три».
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри,
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых – две!
Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: Раз, два, марш!
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок,
другой, но лучше…5!
 Недавно
поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну, что ж вы приз, друзья не взяли,
Когда была возможность взять!

Ведущий:
А сейчас пришла пора
Именинников поздравить.
С днём чудесным, днём рожденья,
Вас мы поздравляем.
Именинникам подарки
С радостью вручаем!
(Вручаем
подарки)
 (музыка В. Шаинского «Пусть
бегут неуклюже…»).

1.Мы пришли не напрасно —
Это каждому ясно,
И уселись за этим столом.
Именинников поздравить
И на память оставить
Эту песню, что мы пропоем!
Припев:
Пусть удача будет с вами,
В жизни будьте на виду.
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году!

2.Мы все вас поздравляем
И, конечно, желаем
Оставаться такими, как есть:
Скромным, добрым и милым,
Терпеливым и красивым…
Всех достоинств нам не перечесть.
Припев (тот же)

Ведущий:
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Действительно, без пирога не обходиться ни
один День Рождения!
Пора за стол!
Чаепитие.

Министерство
  образования
ГКОУ РМ ”Инсарская
  общеобразовательная школа – интернат
для детей сирот и
  детей, оставшихся без попечения родителей,
с ограниченными возможностями
  здоровья”

” Осенние Именины”.

   Подготовила:
 Адышкина
  В. Ст.

Ноябрь 2018 г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Осенние именины . Цель : ü поздравить ребят, родившихся осенью с днем рождения

alt: Учат в школе Вычитать и умножать

alt: Ведущий: А теперь отгадайте загадки

alt: Ведущий: Что такое день рождения?

alt: Министерство образования ГКОУ

title: именины в ноябре