extracted_text:
ПРИЁМЫ
ОБУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ
НА
УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Еремина Н.Г.

учитель начальных классов

5.12.2019 г.
Чтение
в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из главных
способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.
СЛАЙД
1
Россия
– самая читающая в недавнем прошлом страна в мире, сегодня практически утратила
интерес к этому базовому компоненту образования и развития культуры, к этому
средству усвоения и поддержания духовных  ценностей общества. Результаты
исследования показывают следующее:
35
% населения никогда не читают, 43 % - от случая к случаю, лишь 22 % читают
каждый день.
СЛАЙД
2
Глава
Рособрнадзора Сергей Кравцов 24.10.2016 года на совещании в Карелии представил
формирующуюся в России единую систему оценки качества образования, которая
состоит из нескольких подсистем. Первая из них касается участия России в
международных исследованиях. В ней Россия показывает хорошие результаты, что
говорит о высоком качестве образования в начальной школе.
Вместе
с тем, проверка читательской грамотности 15-летних школьников в рамках
Международного исследования, выявило, что российские школьники значительно
отстают от своих сверстников.
СЛАЙД
3
Таким
образом, эксперты, работавшие над Национальной программой поддержки и развития
чтения, констатируют: «Современная ситуация в России может характеризоваться
как системный кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому
пределу пренебрежения чтением».
В
условиях модернизации образования, перехода на новые ФГОС изменяются требования
к учителю. Одна из основных задач учителя- начальных классов и
учителя-словесника – формирование у учащихся социально-необходимого уровня
читательской грамотности.
Читательская грамотность учащихся начальной школы – это  сформированная у детей
способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг.
СЛАЙД 4
В концепции универсальных учебных
действий наряду со многими  универсальными действиями, выделены действия
смыслового чтения. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и
задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов,
умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами,
умение понимать и оценивать информацию из текста.
Цель смыслового чтения - максимально
точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически
осмыслить извлеченную информацию.
Смысловое
чтение как общеучебное метапредметное умение формируется сначала на уроках
литературного чтения, а затем работа продолжается на всех других уроках.
Приёмов
работы с текстом, направленных на усвоение содержания прочитанного очень много,
их использование  зависит от целей урока, уровня подготовки учащихся,
содержания материала и т.д.
Приемы активного чтения:
СЛАЙД 5
Прием «Чтение с пометками»
Во время чтения текста необходимо
попросить читателей делать на полях пометки,
"V" – это я
знаю
 "+" – это
новое для меня
"-" – я думаю
иначе
"?" –
необходимо разъяснение
"!!" – это меня
очень заинтересовало и др.
СЛАЙД 6
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
(Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей
необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие
вопросы), и те, на которые ответить столь определенно невозможно (толстые
вопросы). Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие
неоднозначные ответы).
СЛАЙД 7
Прием «Чтение с остановками»
Данный прием содержит все стадии
технологии:
1 стадия
- вызов. На данной
стадии, на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны
предположить, о чем будет текст.
2
стадия - осмысление.
Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о
материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления
(стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со
следующим фрагментом.   Обязателен вопрос: "Что будет дальше и
почему?"
3
стадия - рефлексия.
Заключительная беседа. На этой стадии текст опять представляет единое целое.
Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный
поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.
         Такая работа с текстом
развивает умение анализировать текст, выявлять связь отдельных элементов (темы,
образы, способы выражения авторской позиции), развивает умение выражать свои
мысли, учит пониманию и осмыслению.
Приемы активизации ранее полученных
знаний:
СЛАЙД 8
Прием  «Ассоциация»
Учащимся предлагается
прочитать тему урока и ответить на вопрос:
- О чем может пойти речь на уроке?
         Учащиеся перечисляют все возникшие ассоциации,
которые учитель  записывает на  доске
СЛАЙД 9
Прием  «Ключевые слова»
После объявления темы урока учащимся
предлагается составить предложение или мини-рассказ из предлагаемых слов. Они
должны использовать свои предыдущие знания по
изучаемой теме, сделать свои прогнозы и, в общем, определить
цели своей дальнейшей работы.
Приемы графической организации учебного
материала:
СЛАЙД 10
Прием  «Составление кластера»
Кластер может быть использован на
самых разных стадиях урока.
На стадии вызова – для стимулирования мыслительной
деятельности.
На стадии осмысления – для осмысления учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что
учащиеся изучили.
СЛАЙД 11
Прием «Перепутанные логические
цепочки»
          На доске   написаны верные
и неправильные цитаты, ученики должны прочитать и поставить знак “+” там, где
они считают, что высказывание правильное и знак “-” там,  где по их мнению оно
неверно.
Приемы, требующие творчества
учащихся:
СЛАЙД 12
Прием «Синквэйн»
Написание стихотворений по алгоритму
– один из интересных приемов работы на уроке. Это  универсальный прием, т.к.
его использование возможно не только на уроках литературы, но и на любом другом
предмете.

Прием «Цветопись»
Приемы психорисунка дают возможность
выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы.
Можно дать задание нарисовать характер героев, совесть, месть, добро, зло и
затем объяснить свои рисунки.
СЛАЙД 13
Прием « Пятиминутное эссе»
          Этот вид письменного задания применяется   в конце
урока, чтобы помочь ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Это
свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность,
проявление индивидуальности,оригинальность решения проблемы, аргументации.
Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы .
При использовании на уроках литературного чтения указанных
форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии,
которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».
СЛАЙД 14
Эффективность данной работы  прежде  всего зависит от учителя,
задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать
заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно
может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня;  они будут
открывать это новое сами»
( И.Г. Песталоцци).

file_name: Приемы обучения смысловому чтению в начальных классах.docx

alt: ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ

alt: Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными…

alt: Приемы, требующие творчества учащихся:

title: Мастер - класс по теме "Приемы  развития смыслового чтения в начальных классах"


extracted_text:
43 № Сабақ / Урок № 43
Сабақ жоспары / План урока

Сабақтың тақырыбы / Тема урока
Трансформатор

Трансформаторы
Одно
из важных преимуществ переменного тока перед постоянным заключается в том, что
напряжение переменного тока относительно легко поддается изменению с помощью
электромагнитной индукции, а способы преобразования постоянного тока сложны.

Устройство
  для преобразования напряжения и силы переменного тока при неизменной частоте
  называют трансформатором.

Трансформатор
был изобретен П.Н. Яблочковым в 1876
 г. Трансформатор состоит из замкнутого сердечника (рис. 5), сделанного из
мягкой стали или феррита, на котором имеются две изолированные друг от друга
катушки (их называют обмотками) с разным числом количеством витков.

Рисунок
1- Трансформатор

Первичная
обмотка включается в сеть переменного тока, а вторичная обмотка – соединяется с
потребителем. Ток в первичной обмотке создает переменный магнитный поток (Рисунок
2), который наводит одинаковую ЭДС индукции в каждом витке обеих обмоток.

Рисунок
2 – Принцип работы трансформатора

Если
первичная обмотка имеет N1 витков, а
вторичная N2, то ЭДС индукции
прямо пропорциональны числу витков в них:

При
разомкнутой цепи вторичной обмотки (холостой ход трансформатора) напряжение U2 на ее зажимах равно ЭДС - ε2. В
первичной обмотке при этом течет слабый ток I0, который называют током холостого хода. Так
как падение напряжения на сопротивлении очень мало, то напряжение U1 немного больше ЭДС - ε1, но практически равно U1≈ε1.
Таким
образом, при холостом ходе трансформации напряжение на
обмотках прямо пропорционально числу витков обмоток:

Если
число витков во вторичной обмотке N2
больше, чем в первичной N1, то
трансформатор называют повышающим, а если N2
меньше, чем N1 – понижающим.
Отношение числа витков первичной обмотки к числу витков вторичной обмотки
называют коэффициентом трансформации:

Итак, если k>1 то трансформатор является понижающим,
а если k<1 то - повышающий.

Когда
цепь вторичной обмотки замыкается (к трансформатору подключается нагрузка),
то ток вторичной обмотки I2 создает
в сердечнике магнитный поток, направленный навстречу потоку первичной обмотки.
Ослабление потока в сердечнике уменьшает ЭДС ε1 в первичной обмотке. Поэтому ток в ней
возрастает до такого значения I1, при котором ее магнитный поток
скомпенсирует встречный поток вторичной катушки и результирующий поток в
сердечнике останется прежним.
Поскольку
магнитный поток катушки пропорционален числу ее витков и току, то можно
приближенно считать, что I1N1 = I2N2 (на самом деле произведение I1N1 немного больше I2N2). Отсюда, можно сказать, что сила тока в обмотках
обратно пропорциональна числу витков:

Падение
напряжение на сопротивления обмоток невелики, поэтому можно считать U1≈ε2
и U1≈ε2, т.е. выражение приближенно справедливо и для
трансформатора с нагрузкой.
Из
выражений выше написанных выражений следует:

Это
означает, что мощности тока в первичной обмотке и вторичной обмотки
примерно равны.
Учитывая, что:

можем всегда найти нужную
величину напряжения или силы тока, количество витков в катушках.
Тогда КПД определяется как:

На
Рисунке 3 представлено схематическое изображение трансформатора.

Рисунок
3 - Схематическое изображение трансформатора

Использование
трансформаторов
В
современной технике нашли широкое применение трансформаторы различных
конструкций. В радиотехнических устройствах используются небольшие, маломощные
трансформаторы, имеющие обычно несколько обмоток (понижающих или повышающих
напряжение источника переменного тока). В электротехнике часто применяются так
называемые трехфазные трансформаторы, предназначенные для
одновременного повышения или понижения трех напряжений, сдвинутых по фазе
относительно друг друга на углы 120°.
Трансформаторы используются в технике и
могут быть устроены очень сложно, однако всегда остается принцип их действия: изменяющееся
магнитное поле, созданное переменным током в первичной обмотке, пронизывая
витки вторичной обмотки, индуцирует в ней переменный ток той же частоты, но
другого напряжения. В современных мощных трансформаторах суммарные потери
энергии не превышают 2–3%:
·
на заводах и фабриках при подаче
напряжения к двигателям станков 380–660 В;
·
при передаче электроэнергии по
проводам от 100 до 1000В;
·
для электросварки и электроплавки;
·
в радиотехнике;
·
и др.

Домашнее задание:
1. Прочесть Учебник «Физика 11 класс.
1 часть» С.Туякбаев, Ш.Насохова, Б.Кронгарт, В.Кем, В.Загайнова; с. 79 – 84
2. Составить опорный конспект из
материала 43.docx– формулы и рисунки 2,3 обязательно.
3. Выполнить задание к уроку 43: Упр 10 (4,5)
4. Задания сфотографировать
поместить в ворд и прикрепить на портал

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Сабақ / Урок № 43 Саба қ жоспары /

intro: Урок изучения нового материала

физика

group: Дисциплины

title: Трансформатор


extracted_text:
МОУ
«Ломоносовская СОШ имени М.В.Ломоносова»
Районный
конкурс - соревнование юных велосипедистов «Безопасное колесо»
Творческий
конкурс  «Вместе – за безопасность дорожного движения»
Тема: «Пропагандистом
быть хочу! Дорожной безопасности всех научу!»
(Составитель:
Степаненко Т.В.)

(Дети идут, разговаривая между собой)
1-й: Такой классный
час интересный. Теперь я знаю, что правила есть для водителей и пешеходов.
2-й: А как здорово
говорил весёлый персонаж по видео: Уважаемые мамы и папы!

Уважаемые дяди и тёти!

Уважаемые дедушки и бабушки!
                                                                                Уважаемые
девочки и мальчики!
3-й: Точно, точно…
Настоятельно
требую соблюдения правил дорожного движения!
      Даже если вы очень и очень спешите,
не перебегайте дорогу, где попало.
      Подумайте, вы подвергаете опасности
не только свою жизнь,
      Но и жизнь окружающих вас людей.
     4-й: Светофор с тремя глазами,
             Будто человечек строгий,
             Смотрит и глядит за нами,
             За порядком на дороге!
     2й: Вот тогда то, вот тогда то
            Переходим путь, ребята,
            Переходим осторожно,
            Непростой ведь путь дорожный!
      4-й: Вот, оказывается,
как всё серьёзно!
             И если вы не хотите оказаться
в больнице…
     Все вместе:  не хотиииим….
     1-й: И если вы не
хотите распрощаться с жизнью…
     Все вместе: не хотиииим…
    (дети берутся за руки, слегка
подпрыгивая, поют)
                               Отныне всем
без исключения
                               Надо
помнить про…про… про
                               Правила
доро…правила доро…
                               Правила
дорожного движения!
(Руководитель вбегает, делая кадр на
фотоаппарат, дети застывают на месте, держа в руках плакат, на котором они
пропагандируют «Вместе – за безопасность. Дорожной безопасности научим!»)

file_name: Безопасное колесо 2013.docx

alt: МОУ «Ломоносовская СОШ имени М

alt: Отныне всем без исключения

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «НАРЕЗАНИЕ РЕЗЬБЫ»

Вопрос 1. Наибольший
диаметр, измеренный по вершинам витков резьбы, называется:
  А) шагом резьбы
  Б) наружным диаметром резьбы
  В) внутренним диаметром резьбы

Вопрос 2. Как
называются резьбы, применяемые для преобразования вращательного движения в
поступательное (тиски, домкраты, станки):
  А) крепежные
  Б) ходовые
  В) специальные

Вопрос 3. Крепежная
резьба имеет профиль:
  А) прямоугольный
  Б) трапецевидный
  В) круглый
  Г) треугольный
  Д) упорный

Вопрос 4. Угол
профиля метрической резьбы:
  А) 55о
  Б) 45о
  В) 60о
  Г) 90о

Вопрос 5. Для
нарезания внутренней резьбы М14х1,5 предварительно сверлят отверстие диаметром:
  А) 14 мм.
  Б) 15 мм.
  В)12,8 мм.
  Г) 12,5 мм.

Вопрос 6. За
один оборот гайка, навинченная на болт, переместится на:
  А) 1 мм.
  Б) величину шага резьбы
  В) величину внутреннего диаметра

Вопрос 7. Внутренняя
резьба нарезается с помощью:
  А) плашки воротка
  Б) плашки метчика
  В) метчика и воротка
 Д) плашки и плашкодержателя

Вопрос 8. Добавьте
пропущенные слова: "По направлению вращения резьбы различают на
_______"
А) правая
Б) левая
В) правая и левая

Вопрос 9. Инструмент для нарезания
наружной резьбы - это:
А) сверло;

Б) вороток;
В) метчик;
Г) плашка

Вопрос 10. Диаметр стержня по
отношению к наружному диаметру резьбы должен быть:
А) несколько больше;
Б) несколько меньше;
В) равен диаметру резьбы:

Вопрос 11. Метчик служит:
А) для нарезания внутренней
резьбы;
Б) для нарезания наружной резьбы;
В) для зенковки отверстий.

Вопрос 12. Какие из соединений
деталей машин являются самыми распространенными ?
А)
сварные;
Б)
заклепочные;
В) резьбовые;

Вопрос 13. Какая резьба в
машиностроении применяется чаще всего?
А) правая;
Б) левая;

Вопрос 14. Наружный диаметр резьбы
– это:
А) расстояние между двумя линиями,
параллельными оси винта;
Б) наименьшее расстояние между
противоположными основаниями резьбы;
В) наибольший диаметр резьбы.

Вопрос 15.Какой профиль будет иметь
метрическая резьба?
А) треугольный с плоскосрезанными
вершинами;
Б) трапецеидальный;
В) профиль, образованный двумя дугами;

file_name: тест нарезание резьбы.doc

alt: ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «НАРЕЗАНИЕ РЕЗЬБЫ»

title: Тестовое задание по теме НАРЕЗАНИЕ РЕЗЬБЫ


extracted_text:
Урок
географии в 8 классе
ТЕМА:
Обобщение раздела «Природно-хозяйственные зоны»
Цель: контроль и
систематизация знаний по теме «Природно-хозяйственные зоны России».
Ход
урока
Оргмомент.
Проверка домашнего
задания.
Географический
диктант.
Географический диктант на проверку понятий, терминов
1.
Закономерная смена природных зон и природных условий в горах
2.
Безлесная природная зона с растительностью из мхов, лишайников и
стелющихся кустарников.
3.
Лесная зона умеренного пояса с преобладанием хвойных деревьев.
4.
Природные богатства, которые можно использовать для развития
хозяйства.
5.
Территория, на которой охраняется в естественном состоянии
растительный и животный мир.
6.
Органическое вещество, входящее в состав почвы, являющееся
продуктом распада остатков растений и животных.
7.
Безлесная зона умеренного пояса с преобладанием трав.
8.
Территория со схожими почвами, растениями, животными, климатом.
9.
Найди лишнее. Тундра: клюква, морошка, мох, осина.
10.
Найди лишнее. Тайга: лиственница, дуб, сосна, пихта, ель.
11.
Найди лишнее. Степь: черника, ковыль, типчак, кострец.
12.
Найди лишнее. Пустыня: полынь, саксаул, джузгун, морошка.
Ответы: 1)высотная поясность
2)тундра
3)тайга
4)природные ресурсы
5)заповедник
6)гумус
7)степь
8)природная зона
9)осина
10)дуб
11)черника
12)морошка

Выполнение контрольной
работы по вариантам.
Вариант 1.
1.Из какой природно-хозяйственной зоны в какую попадет
путешественник, если переедет из Вологодской области в Волгоградскую?
А) из зоны тундры в степь
Б) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в степь
В) из зоны степи в зону тайги
Г) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в полупустыню
2.Какие из перечисленных растений характерны для тундры?
А) ягель и морошка Б) ковыль и типчак В) ель и лиственница Г)
полынь и солянка
3.Основной причиной экологических проблем в тундре является
А) добыча полезных ископаемых Б) сельскохозяйственная деятельность
В) заготовка леса Г) рост больших городов
4.Какая природно-хозяйственная зона наиболее изменена человеком?
А) тундра Б) тайга В) степь Г) полупустыня
5.Группа иностранных туристов решила отдохнуть в России и провести
неделю в горах на территории с малоизмененным ландшафтом. На какой из
перечисленных охраняемых территорий они могут это сделать?
А) заповедник «Денежкин Камень» Б) национальный парк «Смоленское Поозерье»
В) Кавказский заповедник Г) национальный парк «Приэльбрусье»
6.Примером нерационального природопользования является
А) проведение снегозадержания Б) осушение болот в
верховьях рек В) создание лесополос в степной зоне Г)
рекультивация земель
7.В составе лесной растительности лесостепной зоны
Восточно-Европейской равнины преобладают дубы, а не березы и осины, как в
Западной Сибири, потому что здесь
А) количество солнечной радиации меньше Б) почвы менее
плодородны В) зима более мягкая
Г) лето более прохладное
8. Какие почвы наиболее характерны для зоны тайги?
А) бурые лесные Б) серые лесные В) черноземы Г)
подзолистые
9.Характерным представителем животного мира зоны степей является
А) песец Б) суслик В) бурундук Г) лось
10.Расположите природно-хозяйственные зоны в порядке возрастания
показателя степени благоприятности природных условий для жизни населения
А) смешанные леса Б) тундра В) тайга Ответ Б, В,А
Запишите получившуюся последовательность букв
11.Расположите природные зоны в порядке возрастания характерного
для них значения коэффициента увлажнения
А) тайга Б) тундра В) лесостепь Ответ В, А, Б
Запишите получившуюся последовательность букв
12. К традиционным занятиям какого из перечисленных народов
России относятся оленеводство, рыболовство и охота на морского зверя?
А) мордва Б) чукчи В) алтайцы Г) чуваши
13. Студенты естественно-географического факультета изучают
уникальные экосистемы ненарушенной тайги. Какой из перечисленных заповедников
им следует посетить?
А) Оренбургский Б) Воронежский В) Гыданский Г) Верхне-Тазовский
14. Туристические фирмы разных регионов России разработали
слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите
соответствие между слоганом и регионом. Запишите цифры, соответствующие
выбранным ответам.
СЛОГАН
А) Полюбуйтесь буйством цветущих в степи тюльпанов!
Б) Насладитесь романтикой жизни за Полярным кругом!
РЕГИОН 1) Чувашская
Республика 2) Республика Калмыкия 3) Ленинградская
область 4)Мурманская область
Ответ А-2, Б-4
Вариант 2.
1.Из какой природно-хозяйственной зоны в какую попадет
путешественник, если переедет из Ямало-Ненецкого Автономного округа в
Ростовскую область?
А) из зоны тундры в степь
Б) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в степь
В) из зоны тайги в зону степи
Г) из зоны смешанных хвойно-широколиственных лесов в полупустыню
2.Какие из перечисленных растений характерны для степей?
А) ягель и морошка Б) ковыль и типчак В)
ель и лиственница Г) полынь и солянка
3.Основной причиной экологических проблем в тайге является
А) добыча полезных ископаемых Б) сельскохозяйственная
деятельность В) заготовка леса Г) рост больших городов
4.Какая природно-хозяйственная зона наиболее густо заселена
человеком?
А) тундра Б) тайга В) степь Г) полупустыня
5.Группа иностранных туристов решила отдохнуть в России и провести
неделю на берегу теплого моря на территории с малоизмененным ландшафтом. На
какой из перечисленных охраняемых территорий они могут это сделать?
А) Сочинский национальный парк Б) Дальневосточный морской заповедник
В) заповедник «Остров Врангеля» Г) национальный парк «Куршская коса»
6.Примером рационального природопользования является
А) распашка склонов в горных районах Б) осушение болот в верховьях
рек В) создание лесополос в степной зоне Г)
сплав леса по рекам в таежной зоне
7. В пределах какой из природно-хозяйственных зон России степень
распаханности территории наибольшая?
А) тундра Б) тайга В) лесостепь Г)
полупустыня
8. Какие почвы наиболее характерны для зоны степей?
А) бурые лесные Б) серые лесные В) черноземы Г)
подзолистые
9.Характерным представителем животного мира зоны тайги является
А) песец Б) суслик В) бурундук Г) дрофа
10.Расположите природно-хозяйственные зоны в порядке возрастания
показателя степени благоприятности природных условий для жизни населения
А) смешанные леса Б) пустыня В) тайга
Запишите получившуюся последовательность букв Б,В, А
11.Расположите природные зоны в порядке возрастания характерного
для них значения коэффициента увлажнения
А) пустыня Б) тундра В) лесостепь
Запишите получившуюся последовательность букв А, В, Б
12. К числу коренных народов Европейского Севера России,
проживающих в зоне тайги, относятся
А) чуваши Б) башкиры В) карелы Г)
калмыки
13.Студенты естественно-географического факультета изучают
малонарушенные полупустынные растительные сообщества. Также их интересует
крупнейшее в России бессточное солёное озеро. Какой из перечисленных
заповедников им следует посетить?
А) Кандалакшский Б) Богдинско-Баскунчакский В)
Кивач Г) Джугджурский
14. Туристические фирмы разных регионов России разработали
слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите
соответствие между слоганом и регионом. Запишите цифры, соответствующие
выбранным ответам.
СЛОГАН
А) В нашем регионе, в дельте самой протяжённой реки Европейской
части России, круглый год возможны рыбалка и отдых, а в августе вы увидите
цветущие лотосы!
Б) В нашем регионе с середины мая и до конца июля можно
любоваться белыми ночами!
РЕГИОН
1) Ростовская область 2) Ленинградская область 3) Смоленская
область 4) Астраханская область
А-4, Б-2

Вариант 1.
1.Б
2.А
3.А
4.В
5.Г
6.Б
7.В
8.Г
9.Б
10. Б, В, А
11.В, А, Б
12.Б
13.Г
14.А-2, Б-4

Вариант 2.
1.А
2.Б
3.В
4.В
5.А
6.В
7.В
8.В
9.В
10. Б, В, А
11.А, В, Б
12.В
13.Б
14.А-4, Б-2

Критерии оценки
12-14 баллов оценка «5»
9-11 баллов оценка «4»
6-8 баллов оценка «3»
0-5 баллов оценка «2»

Итоги урока.
Домашнее задание:

file_name: 42.Обобщение раздела «Природно-хозяйственные зоны».docx

alt: Урок географии в 8 классе ТЕМА:

alt: РЕГИОН 1) Чувашская Республика 2)


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ЧАСТИ ЭВМ.
ОСНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ УСТРОЙСТВА ЭВМ БЫЛИ ПРЕДЛОЖЕНЫ ДЖОНОМ ФОН НЕЙМАНОМ - выдающимся
американским математиком венгерского происхождения в 1945 году. В соответствии
с ними в любой ЭВМ должны иметься четыре основных функциональных части.
Взаимодействие между ними можно упрощенно изобразить в виде схемы:

На
схеме двойные стрелки соответствуют движению данных (информация в ЭВМ
называется данными). Человек вводит данные в компьютер через устройства
вводавывода, эти данные могут храниться в устройствах хранения информации и
обрабатываться в устройствах обработки информации. Полученные результаты также
могут запоминаться в устройствах хранения информации и выдаваться человеку с
помощью устройств ввода-вывода. Управляющие устройства управляют всем этим
процессом, что изображено на схеме одинарными стрелками.
Так,
в общих чертах, работают все ЭВМ, начиная с простейших калькуляторов и кончая
суперкомпьютерами.

file_name: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЧАСТИ ЭВМ.docx

alt: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЧАСТИ

title: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЧАСТИ ЭВМ.docx


extracted_text:
Правила безопасности при
проведении домашних опытов 1. Застилать рабочую поверхность бумагой или
полиэтиленом. 2. В ходе опыта не наклоняться близко во избежание повреждения
глаз и кожи. 3. При необходимости использовать перчатки..

Опыты для детей в домашних
условиях В каждом ребенке заложено стремление познавать окружающий мир.
Отличный инструмент для этого – опыты. Они будут интересны как дошкольникам,
так и ребятам младшего школьного возраста. Правила безопасности при проведении
домашних опытов 1. Застилать рабочую поверхность бумагой или полиэтиленом. 2. В
ходе опыта не наклоняться близко во избежание повреждения глаз и кожи. 3. При
необходимости использовать перчатки. Фото: depositphotos.com 20 интересных
опытов для детей Опыт №1. Танцы изюма и кукурузы Понадобится: Изюм, зерна
кукурузы, газировка, пластиковая бутылка. Ход опыта: В бутылку наливается
газировка. Сначала опускается изюм, затем зерна кукурузы. Результат: Изюм
двигается вверх и вниз вместе с пузырьками газированной воды. Но достигнув
поверхности, пузырьки лопаются и зерна падают на дно. Поговорим? Можно
побеседовать о том, что такое пузырьки и почему они идет вверх. Обратить
внимание, что пузырьки маленькие по размеру, а могут увлечь за собой изюм и
кукурузу, которая в несколько раз больше. Опыт №2. Мягкое стекло Понадобится:
стеклянный стержень, газовая горелка Ход опыта: стержень нагревается
посередине. Затем разрывается на две половинки. Половинка стержня нагревается
горелкой в двух местах, аккуратно сгибается в форме треугольника. Вторая
половинка тоже нагревается, сгибается одна треть, затем на нее одевается уже
готовый треугольник и половинка сгибается уже полностью. Результат: стеклянный
стержень превратился в два треугольника, сцепленные друг с другом. Поговорим? В
результате теплового воздействия твердое стекло становится пластичным, вязким.
И из него можно изготавливать разные фигуры. Что заставляет стекло становится
мягким? Почему после остывания стекло больше не гнется? Опыт №3. Вода
поднимается по салфетке Понадобится: пластиковый стакан, салфетка, вода,
фломастеры Ход опыта: стакан заполняется водой на 1/3 часть. Салфетка
складывается несколько раз по вертикали так, чтобы получился узкий
прямоугольник. Затем от него отрезается кусочек примерно 5 см шириной. Этот
кусочек необходимо развернуть, чтобы получился длинный отрезок. Затем отступить
от нижнего края примерно 5-7 см и начать ставить большие точки каждым цветом
фломастера. Должна образоваться линия из цветных точек. Затем салфетку помещают
в стакан с водой так, чтобы нижний конец с цветной линией был примерно на 1,5
см в воде. Результат: вода по салфетке быстро поднимается вверх, закрашивая
весь длинный кусок салфетки цветными полосками. Поговорим? Почему вода не
бесцветна? Как она поднимается вверх? Волокна целлюлозы, из которой состоит
бумажная салфетка, пористые, и вода использует их как путь наверх. Опыт №4.
Радуга из воды Понадобится: емкость, наполненная водой (ванна, тазик), фонарик,
зеркало, лист белой бумаги. Ход опыта: на дно емкости кладется зеркало. Свет
фонарика направляется на зеркало. Свет от него необходимо поймать на бумагу.
Результат: на бумаге будет видна радуга. Поговорим? Свет является источником
цвета. Нет красок и фломастеров, чтобы раскрасить воду, лист или фонарик, но
вдруг появляется радуга. Это спектр цветов. Какие ты знаешь цвета? Опыт №5.
Сладкий и цветной Понадобится: сахар, разноцветные пищевые краски, 5 стеклянных
стаканов, столовая ложка. Ход опыта: в каждый стакан добавляется разное
количество ложек сахара. В первый стакан одна ложка, во второй – две и так
далее. Пятый стакан остается пустым. В стаканы, выставленные по порядку,
наливается по 3 столовых ложки воды и перемешивается. Затем в каждый стакан
добавляется несколько капель одной краски и перемешивается. В первый красную,
во второй – желтую, в третий – зеленую, а в четвертый – синюю. В чистый стакан
с прозрачной водой начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с красного,
затем желтый и по порядку. Добавлять следует очень аккуратно. Результат: в
стакане образуется 4 разноцветных слоя. Поговорим? Большее количество сахара
повышает плотность воды. Следовательно, этот слой будет в стакане самым низким.
Меньше всего сахара в красной жидкости, поэтому она окажется наверху. Опыт №6.
Фигурки из желатина Понадобится: стакан, промокашка, 10 граммов желатина, вода,
формочки животных, полиэтиленовый пакет. Ход опыта: в 1/4 стакана воды высыпать
желатин и дать набухнуть. Нагреть его на водяной бане и растворить (примерно 50
градусов). Вылить получившийся раствор на пакет ровным тонким слоем и высушить.
Затем вырезать фигурки животных. Положить на промокашку или салфетку и подышать
на фигурки. Результат: Фигурки начнут изгибаться. Поговорим? Дыхание увлажняет
желатин с одной стороны, и из-за этого он начинает увеличиваться в объеме и
гнуться. Как вариант: взять 4-5 граммов желатина, дать набухнуть и затем
растворить, затем вылить на стекло и убрать в морозильную камеру или вынести на
балкон зимой. Через несколько дней достаньте стекло, снимите оттаявший желатин.
На нем будет четкий рисунок кристаллов льда. Опыт №7. Яйцо с прической
Понадобится: скорлупа от яйца с конусной частью, вата, фломастеры, вода, семена
люцерны, пуста катушка от туалетной бумаги. Ход опыта: скорлупа устанавливается
в катушку таким образом, чтобы конусная часть располагалась вниз. Внутрь
кладется вата, на которую насыпаются семена люцерны и обильно поливаются водой.
Можно нарисовать на скорлупе глаза, нос и рот и поставить на солнечную сторону.
Результат: через 3 дня у человечка появятся «волоски». Поговорим? Для всхода
травы не обязательна почва. Иногда достаточно даже воды, чтобы появились
ростки. Опыт №8. Рисует солнце Понадобится: плоские мелкие предметы (можно
вырезать фигурки из поролона), лист черной бумаги. Ход опыта: на месте, где
ярко светит солнце, положить черную бумагу. Трафареты, фигурки, детские
формочки разложите на листах неплотно. Результат: Когда солнце будет садиться,
можно снять предметы и увидеть отпечатки солнышка. Поговорим? Под воздействием
солнечных лучей черный цвет блекнет. Почему на местах фигурок осталась бумага
темной? Опыт №10. Цвет в молоке Понадобится: молоко, пищевые красители, ватная
палочка, средство для мытья посуды. Ход опыта: в молоко насыпается немного
пищевого красителя. После короткого ожидания молоко начинает двигаться.
Получаются узоры, полоски, закрученные линии. Можно добавить другой цвет,
подуть на молоко. Затем ватная палочка обмакивается в средство для мытья посуды
и опускается в центр тарелки. Красители начинают интенсивнее двигаться,
перемешиваться, образуя круги. Результат: в тарелке образуются различные узоры,
спирали, круги, пятна. Поговорим? Молоко состоит из молекул жира. При появлении
средства молекулы разрываются, что приводит к их быстрому движению. Поэтому и
перемешиваются красители. Опыт №10. Волны в бутылке Понадобится: подсолнечное
масло, вода, бутылка, пищевой краситель. Ход опыта: в бутылку наливается вода
(чуть больше половины) и смешивается с красителем. Затем добавляется ¼
стакана растительного масла. Бутылка тщательно закручивается и кладется на бок,
чтобы масло поднялось на поверхность. Начинаем раскачивать бутылку вперед и
назад, образуя тем самым волны. Результат: на маслянистой поверхности
образуются волны, как на море. Поговорим? Плотность масла меньше, чем плотность
воды. Поэтому оно находится на поверхности. Волны – это верхний слой воды,
движущийся из-за направления ветра. Нижние слои воды остаются неподвижными.
Опыт №11. Цветные капли Понадобится: емкость с водой, емкости для смешивания,
клей БФ, зубочистки, акриловые краски. Ход опыта: клей БФ выдавливается в
емкости. В каждую емкость добавляется определенный краситель. А затем
поочередно помещаются в воду. Результат: Цветные капли притягиваются друг к
другу, образуя многоцветные островки. Поговорим? Жидкости, имеющие одинаковую
плотность, притягиваются, а с разной плотностью отталкиваются. Опыт №12. Рисуем
магнитом Понадобится: магниты разных форм, железные опилки, лист бумаги,
стаканчик бумажный. Ход опыта: опилки поместить в стаканчик. Магниты положить
на стол и накрыть каждый листом бумаги. На бумагу насыпается тонкий слой
опилок. Результат: вокруг магнитов образуются линии и узоры. Поговорим? У
каждого магнита существует магнитное поле. Это пространство, в котором
металлические предметы двигаются так, как диктует притяжение магнита. Возле
круглого магнита образуется круг, так как его поле притяжения везде одинаково.
А почему у прямоугольного магнита другой рисунок из опилок? Опыт №13.
Лава-лампа Понадобится: Два фужера, две таблетки шипучего аспирина,
подсолнечное масло, два вида сока. Ход опыта: стаканы заполняются соком
примерно на 2/3. Затем добавляется подсолнечное масло так, чтобы до края
стакана осталось сантиметра три. В каждый стакан бросается таблетка аспирина.
Результат: содержимое стаканов начнет шипеть, бурлить, поднимется пена.
Поговорим? Какую реакцию вызывает аспирин? Почему? Смешиваются ли слои сока и
масла? Почему? Опыт №14. Коробка катается Понадобится: коробка из-под обуви,
линейка, 10 круглых фломастеров, ножницы, линейка, воздушный шар. Ход опыта: в
меньше стороне коробки вырезается квадратное отверстие. Шар кладется в коробку
так, чтобы его отверстие можно было немного вытащить из квадрата. Нужно надуть
шар и зажать отверстие пальцами. Затем положить под коробку все фломастеры и
отпустить шар. Результат: Пока шар будет сдуваться, коробка будет ехать. Когда
весь воздух выйдет, коробка проедет еще немного и остановится. Поговорим?
Предметы изменяют состояние покоя или, как в нашем случае, равномерного
движения по прямой линии, если на них начинает действовать сила. А стремление к
сохранению прежнего состояния, до воздействия силы – это инерция. Какую роль
выполняет шарик? Какая сила мешает коробке двигаться дальше? (сила трения) Опыт
№15. Кривое зеркало Понадобится: зеркало, карандаш, четыре книги, бумага. Ход
опыта: книги складываются в стопку, и к ним прислоняется зеркало. Под его край
кладется бумага. Левая рука кладется перед листом бумаги. Подбородок кладется
на руку, чтобы можно было смотреть только в зеркало, но не на лист. Глядя в
зеркало, напишите на бумаге свое имя. А теперь посмотрите на бумагу. Результат:
почти все буквы перевернуты, кроме симметричных. Поговорим? Зеркало изменяет
изображение. Поэтому говорят «в зеркальном отражении». Так можно придумать
свой, необычный шифр. Опыт №16. Живое зеркало Понадобится: прямой прозрачный
стакан, небольшое зеркало, скотч Ход опыта: стакан крепится к зеркалу скотчем.
В него наливается вода до краев. Нужно приблизить лицо к стакану. Результат: изображение
уменьшается. Наклонив голову вправо, в зеркале можно увидеть, как она
наклоняется влево. Поговорим? Вода преломляет изображение, а зеркало немного
искажает. Опыт №17. Отпечаток пламени Понадобится: жестяная банка, свеча, лист
бумаги. Ход опыта: банку необходимо плотно обмотать куском бумаги и держать в
пламени свечи несколько секунд. Результат: убрав лист бумаги, можно увидеть на
нем отпечаток в виде пламени свечи. Поговорим? Бумага плотно прижата к банке и
не имеет доступа кислорода, значит, не горит. Опыт №18. Серебристое яйцо
Понадобится: проволока, емкость с водой, спички, свеча, вареное яйцо. Ход
опыта: из проволоки создается подставка. Вареное яйцо очищается, насаживается
на проволоку, под него ставится свеча. Яйцо равномерно переворачивается до тех
пор, пока не закоптится. Затем оно снимается с проволоки и опускается в воду.
Результат: Через некоторое время верхний слой очищается, и яйцо становится
серебристым. Поговорим? Что изменило цвет яйца? Какое оно стало? Давай разрежем
его и посмотрим, какое оно внутри. Опыт №19. Спасительная ложка Понадобится:
Чайная ложка, стеклянная кружка с ручкой, бечевка. Ход опыта: один конец
бечевки привязывается к ложке, второй конец – к ручке кружки. Бечевка
перекидывается через указательный палец так, чтобы с одной стороны была ложка,
с другой кружка, и отпускается. Результат: Стакан не упадет, ложка, поднявшись
наверх, останется возле пальца. Поговорим? Инерция чайной ложки спасает кружку
от падения. Опыт №20. Крашеные цветы Понадобится: цветы с белыми лепестками,
емкости для воды, ножик, вода, пищевые красители. Ход опыта: емкости нужно
наполнить водой и в каждую добавить определенный краситель. Один цветок нужно
отложить в сторону, а остальным подрезать стебли острым ножом. Сделать это
нужно в теплой воде, наискосок под углом 45 градусов, на 2 см. При перемещении
цветов в емкости с красителями, нужно зажать срез пальцем, чтобы не
образовались воздушные пробки. Поставив цветы в емкости с красителями, нужно
взять отложенный цветов. Разрежьте его стебель вдоль на две части до центра.
Одну часть стебля поместите в емкость красного цвета, а вторую – в емкость
синего или зеленого. Результат: вода поднимется по стеблям и окрасит лепестки в
разные цвета. Произойдет это примерно через сутки. Поговорим? Обследуйте каждую
часть цветка, чтобы увидеть, как поднималась вода. Закрашены ли стебель и
листья? Как долго сохранится цвет? Желаем увлекательного времяпрепровождения и
новых познаний во время проведения опытов для детей!.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx


extracted_text:
Тема: разделительные ъ и  ь  (3 класс
«Планета знаний)
Цели
урока:

Тема:
разделительные ъ и  ь
Цели
урока:

1.  Закреплять знаний о написании слов с разделительными ъ и ь знаками.
 2.Развивать
орфографическую зоркость, самоконтроль,  умение правильно писать слова с
разделительными ъ и ь знаками , умение работать в паре, умение работать с
информацией, систематизировать знания,выделять сущность объектов,  интерес к
предмету и позитивное отношение к изучению русского языка, ставить перед собой
цель, умение достигать цели с помощью различных видов деятельности, умение
слушать и понимать других,
3.Формируем
умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Формирование
УУД:
 Познавательные
УУД:
1.формируем
умение выявлять сущность, особенности объектов;
2.формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам;
3 формируем умение
на основе анализа объектов делать выводы;
4.формируем умение
работать с учебником
5.формируем умение
находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные
УУД:
1.
формируем
умение слушать и понимать других;
2. формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
3.формируем
умение оформлять свои мысли в устной форме;
4. формируем умение
работать в паре.

Регулятивные
УУД: 1

1.формируем
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2формируем умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3 формируем умение
прогнозировать
4.формируем умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.

Личностные
УУД:
1. формируем умение
выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2.формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
3. формируем умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
4.Развиваем
умение оценивать свою деятельность.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Орг.момент

2.Постановка
  учебной проблемы. Составление плана урока.

Минутка
  чистописания.

Словарно
  орфографическая
минутка

Актуализация
  знаний

Физминутка.

Применение
  нового знания

Рефлексия
  деятельности (итог урока)

Домашнее
  задание

Долгожданный
  дан звонок
Начинается
  урок.
Сегодня
  к нам пришли гости, повернитесь к ним лицом, улыбнитесь им и друг другу,
  чтобы у всех поднялось настроение.
Будем
  отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

Как
  вы уже поняли, урок у нас не простой.  Сегодня мы с вами будем настоящими
  детективами. Ребята, а кто такой детектив? Какими качествами он должен
  обладать?
 (
  иметь зоркий глаз, быть внимательным, уметь слушать и слышать.). А вы
  обладаете такими качествами?
Поэтому
  мы сегодня будем представителями детективного агентства.
Итак,
  в наше детективное агентство  обратились за помощью жители Волшебной страны
 «
  Грамматика» . Они прислали нам письмо. Вот о чем в нем говорится.
 «
  Дорогие детективы. В нашей стране жили два брата. Они были похожи друг на
  друга, только один из них мягко ступал по земле, а другой с силой и
  твердостью от нее  отталкивался. Звали их Твердым и Мягким знаком. Мягкий
  знак был добрым и ласковым, старался все смягчать, а Твердый знак отличался
  молчаливостью и твердостью. Братья часто стали ссориться между собой, потому
  что каждый хотел занять самое почетное  место в алфавите. Но тут вмешалась
  злая волшебница Безграмотность и перепутала братьев.
И
  теперь они не могли не только занять почетное место, но даже свое потеряли.
  Помогите, пожалуйста.
Ребята, мы
  как настоящие детективы, должны помочь жителям страны?
Давайте
  подумаем, над какой проблемой нам предстоит работать .
А что для этого нужно сделать?
1.Мы
  будем собирать информацию.
2.Делать
  выводы.
3.Принимать
  решения.
4.Искать
  пути решения проблемы

Каждый
  детектив должен иметь блокнот для записи.  Такие блокноты у каждого на
  столе.  А еще детектив должен  уметь  красиво и разборчиво писать. Чтобы
  потом самому не запутаться в своих записях. Сначала  необходимо  записать,
  когда мы начали наше дело.
(
  Число, классная работа).
 С
  какой буквы начинается слово детектив?  Что мы с вами ведем? ( дело)  Найдите
  закономерность.  Какой одинаковый согласный звук встречается в этих словах?
  Найдите закономерность и допишите строчку.
Дд,
  Ддд, Дддд.
 А сейчас давайте
  запишем девиз нашего расследования.
Друзья,
  учение нас объединяет.
Предлагаю
  вам найти грамматическую основу данного предложения.
Сейчас
  мы  отправляемся на место преступления. Собираться и действовать мы будем по
  плану. Сейчас я буду его читать, а вы выбирайте словарные слова и записывайте
  их  в свои блокноты.
Мы
  наденем пальто и  сапоги. Возьмем  портфель и  красивый пенал, в котором
  будут лежать карандаши. С нами пойдет собака Линда и мы  отправимся в город.
  Нам не помешает даже сильный мороз.
Итак,
  какие же слова мы записали? (Проверка слов по цепочке)

А
  мы начинаем нашу работу. И вызываем свидетелей. Это буквы е, ё, ю, я.
  Они утверждают, что различить Ъ и Ь знаки нам помогут приставка и корень. А
  что скажут нам сами знаки?
Представь,
  что ты разделительный ъ. Расскажи о себе.
Представь,
  что ты разделительный ь, расскажи о себе.

Что
  общего?
Какие
  общие действия?
Каковы
  составные части?
На
  эти вопросы найдете ответы, работая в парах.
-В
  каких случаях пишется разделительный Ъ и Ь знаки?
После
  коррекции, пояснения ответов, на доске появляются схемы
Ø Ъ –е                    Çь  - е

  ё                              ё

  ю  я                      и  ю  я
Фронтально
  проговаривают, делают вывод
Поработали,
  ребятки! А теперь все на зарядку!

Итак, мы с
  вами на месте преступления.  Необходимо собрать улики. Вы должны быть
  предельно внимательны, чтобы не пропустить ни одной важной улики. Но чтобы не
  оставить своих отпечатков пальцев, которые впоследствии могут спутать с
  отпечатками преступника, давайте наденем перчатки.
(
  Пальчиковая гимнастика. На каждый пальчик надеваем перчатки, поправляем)
Мы
  должны собрать следующие улики: выбрать слова с  разделительным Ъ, и
  разделительным Ь .
Выполнение
  упр. 60, стр. 64 (по вариантам)

А сейчас мы проведем следственный эксперимент.
  Найдите слова, в которых используются разделительные «ъ» и «ь».
Работа
  с тренажером
Настоящие детективы должны быть не только
  наблюдательными, но и творческими и сейчас мы это проверим. Разгадайте
  ребусы, запишите слова в свои рабочие блокноты, выделите орфограммы.
Ребусы
Какое слово может быть лишним? Почему? Давайте
  проверим это в информации ключика (стр. 66)
А
  у меня еще одно письмо .
«
  Вы хорошие детективы! Если справитесь с последним заданием, то так и быть,
  верну братьев  на место.  Безграмотность.»
Ребята,
  нам необходимо провести экспертизу содержимого этого конверта.
(Тест
  . )
1.      Выбери верное
  утверждение:
А)
  разделительный твердый знак пишется после приставки, перед гласными е, ё, ю, я.
Б)
  разделительный  твердый знак пишется  после корня

  2. Выбери верное утверждение
А)
  разделительный  мягкий знак пишется после приставки, перед согласным
Б)
  разделительный мягкий знак пишется после корня , перед буквами е, ё, ю, я, и.

  3. В какой строчке  все слова пишутся с разделительным мягким знаком?
А)
  пальто, колья, полью
Б)
  листья, письмо, вьюга
В)
  счастье, деревья, веселье

  4. В какой строчке в написании слов допущена ошибка?
А)
  воробьи, ульи, съезд
Б)
  колья, подъём, вехал
В)
  соленье, вьёт, печенье.
А
  теперь проверьте работы у соседа по парте. Не забывайте, что вы очень
  внимательные детективы.
Ну
  вот братья и вернулись на свои места, дело закрыто и отправляется в архив,
  который находится в нашей школьной библиотеке.

Какую
  задачу мы, детективы, ставили сегодня перед собой?
–
  Кто с ней справлялся легко?
–
  Кому ПОКА было трудновато?
–
  Кто или что вам помогало справиться?
–
  Кто доволен сегодня своей работой?
–
  Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
Как
  вы считаете, кто сегодня был самым внимательным, старательным детективом?
  Кому можно поставить пятерки?
-
  А кому нужно еще немного постараться?
 Молодцы!
  Вы сегодня все были замечательными детективами, и я хочу, чтобы все кто
  сегодня доволен собой мне улыбнулся, а тот, кто чувствует в себе потенциал,
  поаплодировали себе.
-
  С каким настроением вы сегодня уйдете с урока?

Дети
  выбирают цветок и ставят его в вазу.

Д.з.
  стр. 67 упр. 70, 71 по выбору.

Познавательные
  УУД:
1.Формируем
  умение выявлять сущность, особенности объектов;
2.Формируем
  умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные
  УУД:
1
  формируем
  умение слушать и понимать других;
2 формируем
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные
  УУД:
1 формируем
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2формируем умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3 формируем
  умение прогнозировать

Личностные
  УУД:
1 формируем
  умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2формируем мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности;
3 формируем умение оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.
Познавательные
  УУД:

4 формируем
  умение на основе анализа объектов делать выводы;
5 формируем
  умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные
  УУД:
формируем
  умение слушать и понимать других;
 формируем
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные
  УУД:
 формируем
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
формируем
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируем
  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
формируем умение осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
  УУД:
формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
1
  формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
 формируем
  умение на основе анализа объектов делать выводы;
2формируем умение
  обобщать и классифицировать по признакам;
3формируем умение
  работать с учебником
4 формируем
  умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
5 формируем
  умение на основе анализа объектов делать выводы;
6 формируем
  умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные
  УУД:
1
  формируем
  умение слушать и понимать других;
2 формируем
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3 формируем
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
4 формируем
  умение работать в паре.

Регулятивные
  УУД:
1 формируем
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2 формируем
  умение оценивать учебные действия
Личностные
  УУД:
2 формируем мотивации к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3 формируем умение оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.
Развиваем
  умение оценивать свою деятельность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык    3 класс  -Разделительные Ъ и Ь знаки-.docx

alt: Этапы урока Ход урока

alt: Минутка чистописания.

alt: Физминутка. Применение нового знания

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

title: Технологическая карта урока русского языка в 3 классе УМК "Планета знаний" по теме "Разделительные ъ и ь знаки"


extracted_text:
Из опыта работы: организация уроков
русского языка и литературы в условиях дистанционного обучения.

Четвертая
четверть 2019-2020 учебного года стала серьёзным испытанием для всех участников
образовательного процесса: учеников, родителей, учителей, администрации. Очень
непросто было перестроиться на дистанционный формат обучения, поскольку
пришлось оперативно решать сразу несколько важных задач. Во-первых,
определяться с наиболее удобными интернет-инструментами и платформами, на
которых можно проводить уроки. Во-вторых, продумать обратную связь. В-третьих,
серьезным коррективам подверглись и сами уроки, и формат домашнего задания. И
все эти задачи нужно было решить с учётом технических возможностей обучающихся.
Основное
 обучение было организовано в Сферум. Для учеников и их родителей была
разработана пошаговая инструкция по работе на этой образовательной платформе в
условиях дистанционного обучения. От проведения видеоуроков (например, в Zoom)
пришлось отказаться по нескольким объективным причинам: нестабильная скорость
интернета, отсутствие у большей части учеников камеры и микрофона, один
компьютер на нескольких разновозрастных школьников. Нужно было продумать такую
организацию урока, при которой каждый ученик сможет освоить новый материал и
самостоятельно закрепить его, успешно справиться с предложенными заданиями.
Иначе говоря, предстояло научиться проводить дистанционные уроки.
Чем же отличается
дистанционный урок от традиционного? Дистанционный урок – это форма организации
дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой
педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся с целью
освоения ими основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих
способностей. За 30 минут, которые отводятся на него, нужно объяснить новый
материал, определить учебную задачу и способы её решения, закрепить полученные
знания, объяснить домашнее задание и получить обратную связь. В дистанционном
формате необходимо выстраивать обучение таким образом, чтобы помочь ученику
самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет. Учебные материалы
и задания должны соответствовать возрасту и возможностям обучающихся, причем
оформить их можно в виде маршрутных листов с понятным алгоритмом действий.
Например,
маршрутный лист урока литературы в 5 классе:
Дата урока: 18
мая 2020 г.
Доброе утро!
Запишите в тетрадях число и тему урока: Джек Лондон "Сказание о
Кише":  мастерство писателя.
Цель нашего
урока: познакомиться с творчеством писателя Джека Лондона и его произведением
«Сказание о Кише». Мы раскроем тайну Киша, узнаем, что такое «писательский
стиль» и понаблюдаем, как раскрывается мастерство писателя в  «Сказании».
Сегодня вы
поработаете
1) с учебным
материалом по ссылке (озвученный диафильм) https://www.youtube.com/watch?time_continue=97&v=oSWcdqaOIOc&feature=emb_logo
2) примете
участие в беседе по теме урока в группе класса,
3)проверите своё
домашнее задние (составить план «Сказания о Кише») по предложенному образцу,
4)выполните
проверочную работу по теме урока по ссылке https://edu.skysmart.ru/student/fohafihuda.
Домашнее задание:
предлагаю вам прочитать рассказы  Дж. Лондона «Любовь к жизни»,
«Мексиканец».
По окончании
дистанционного урока Вам необходимо выслать результаты личным сообщением
учителю в ВК, указав вид работы и предмет.
Условия
отправки материала: в случае невыполнения заданий в процессе урока Вам
необходимо обязательно завершить работу над заданиями, предложенными на уроке.
При этом отправка заданий не должна превышать 1-го дня с момента окончания
урока.
Результаты
Вашего участия в дистанционном уроке будут являться одним из показателей
освоения курса предмета и будут отражены в электронном журнале по предмету.
По всем
вопросам, связанным с организацией и проведением дистанционного урока, можно
связаться с дистанционным учителем по e-mail: _______ или по телефону.
План – конспект
урока для учителя будет выглядеть иначе.
В нем могут быть
следующие пункты:

Предмет, класс.
Тема занятия.
Тип занятия.
Цели занятия (относительно
     учеников, учителя, их совместной деятельности).
Проблемный вопрос.
Перечень знаний, умений,
     навыков, способностей, которые предполагается развить или освоить на
     данном занятии. Результат (образовательный продукт).
Краткий план занятия с указанием
     времени на каждый пункт плана.
Подробный конспект занятия с
     необходимым материалом (актуальным и интересным для учащихся): примерные
     вопросы, необычные сведения, творческие задания и др.
Перечень видов деятельности
     учащихся на протяжении дистанционного занятия.
Перечень видов деятельности
     педагога.
Перечень материалов или сами
     материалы, необходимые для занятий (ссылки на web-сайты, собственные
     тесты, тексты, необходимые материалы и др.).

Я выбрала
несколько интернет-ресурсов для  организации дистанционного обучения. Это
платформа Сферум, сайт https://videouroki.net,
интерактивная рабочая тетрадь https://edu.skysmart.ru,
сайт Фоксфорд (для 9 класса). Общение с учениками и прием домашних заданий
осуществлялись в группах классов по воц апп и посредством  электронной
почты.
При подготовке
занятий онлайн хорошим подспорьем стали видео-уроки по русскому языку и
литературе, размещённые на сайте https://videouroki.net.
В условиях организации дистанционного обучения видео-уроки помогают создать
наиболее близкое к реальности ощущение присутствия на уроке или участия в
каком-либо действии. В каталоге есть занятия практически по всем темам школьной
программы. Здесь же предложены очень интересные видео, которые  можно
использовать при проведении классных часов. С этим сайтом мои ученики уже
хорошо знакомы, поскольку периодически на уроках я использую тесты-онлайн,
созданные в личном кабинете на https://videouroki.net.
Просмотрев
видео-урок, в котором дано объяснение нового материала, ученикам нужно
обратиться к учебнику, прочитать теоретический материал, а после выполнить
работу самостоятельно, двигаясь от простого к сложному и проверяя себя по
образцу. Во время урока каждый ученик может задать вопрос учителю в чате
(беседе), посредством которого осуществляется связь между  участниками
занятия.
Первая неделя
дистанционных уроков русского языка показала неэффективность домашних заданий
следующего вида: «выполните в тетради упражнение, отсканируйте или
сфотографируйте его и отправьте на проверку учителю».  Во-первых, домашние
работы ученики отправляют порой совершенно нечитаемые, поскольку фото
некачественное: размытое, засвеченное, перевёрнутое. Во-вторых, работы
присылаются учениками в разное время, и не всеми соблюдаются указанные сроки.
В-третьих, чтобы прочитать и проверить все письменные задания, нужно просидеть
за монитором большую часть дня.
Решение перевести
домашнее задание из письменной формы в электронную позволило уменьшить нагрузку
при проверке работ. Интересные домашние задания по литературе и русскому языку
нашла в интерактивной рабочей тетради в сервисе Skysmart.ru (это бесплатный
ресурс, где преподаватель очень быстро и просто может создать задания по
материалам ГК “Просвещение” (ФГОС) с 5 по 11 класс и отправить ученикам)
 и электронной тетради videouroki.net (на время карантина электронная
тетрадь бесплатна, требуется регистрация учителя, логин и пароль на каждого
ученика учитель получает автоматически, заполнив списки классов).
Кроме уже готовых
 домашних работ использовала и задания, подготовленные самостоятельно с
помощью инструмента «Тесты» сайта https://videouroki.net.
Причем задание может иметь не только форму теста с выбором вариантов ответа, но
и представлять собой полноценную работу с текстом, в котором нужно поработать с
одним или несколькими видами орфограмм.

 Сравнивая
результаты выполнения домашних работ  по русскому языку и литературе
в интерактивной и электронной
тетрадях, пришла к выводу, что на videouroki.net  предложены задания для
более сильных учеников, умеющих работать с информацией, рассуждать и
выстраивать логические цепочки. С заданиями тетради  Skysmart.ru
 справлялись абсолютно все ученики. Это отчетливо видно в сравнительной
диаграмме (результаты подведены по 5,6 и 7 классам):

Следует
оговориться, что часть домашних работ выполнялась письменно в рабочей тетради.
Это сочинения, развернутые ответы на проблемный вопрос. Сохранилось и устное
задание: по литературе - чтение художественных произведений, по русскому языку
– заучивание правил.
Немного иначе
была организована работа с учениками 9 класса. Поскольку нам предстояло
подготовиться к ОГЭ по русскому языку, в качестве домашнего задания чаще всего
использовала ресурсы сайта Фоксфорд (тестовые работы, работы в формате ОГЭ,
электронный учебник).
Четвертая
четверть закончилась, завершилось дистанционное обучение, и можно сделать
некоторые выводы. Полученный опыт очень важен. И ученики, и педагоги многому
научились, например, освоили полезные образовательные платформы и
интернет-инструменты. Безусловно, дистанционное обучение соответствует
требованиям времени, имеет свои плюсы, но оно требует от участников
образовательного процесса высокой мотивации и самодисциплины, чем, к сожалению,
многие ученики пока не обладают. Умение работать самостоятельно тоже
сформировано не у всех. Кроме  того,  современные  технологии
 не  могут  полностью  заменить  живое  общение
ученика  с учителем, что было особенно ощутимо на уроках литературы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Из опыта работы.docx

alt: В нем могут быть следующие пункты:


extracted_text:
Режим
дня педагога
Чтобы
организовать и проложить верный путь от цели к достижению результатов, между
которыми лежит большое количество рутинной работы, и укладываться в планы,
достаточно поверить в свою организованность, начать планировать, грамотно и вдумчиво,
определяя для себя, что будет правильно и работоспособно, а что совершенно не
подходит.
План
дня должен быть составлен в письменном виде, размещен в Outlook или Excel, на
бумажном бланке или ежедневнике. Частое возражение против планирования дня состоит
в том, что все быстро меняется. Планирование существует, чтобы реагировать на
изменяющиеся внешние обстоятельства, и является способом ориентации в
изменяющихся обстоятельствах.
Существует
много споров по поводу, когда лучше планировать рабочий день. В планировании с
вечера либо с утра есть свои плюсы и минусы.
Планировать
день с вечера — хорошо закрывается прошлый рабочий день, легче переключиться в
режим нерабочего времени и отдыха, новый день начинается с достаточно ясной и
определенной картины предстоящих дел. Удобно в более стабильной и предсказуемой
деятельности. Планировать день с утра — хорошо сочетается с решением
«уточняющих задач», согласованием или подтверждением времени встреч, раздачей
поручений и уточняющей информации подчиненным. Удобно в менее предсказуемой
деятельности, когда выше значимость «уточняющих задач», обстоятельств.
Определите,
какой из распространенных типов ежедневников больше вам подходит. С обзором
недели — удобен для координации встреч и задач разных дней между собой; дает
хороший обзор общей картины недели. При большом количестве ежедневных встреч и
задач будет не удобен, если только у вас не очень мелкий почерк. С обзором дня
— удобен при большом количестве задач на день; дает возможность детального
планирования конкретного рабочего дня. Координировать неделю будет труднее,
можно для этого распечатать отдельный бланк с обзором недели для планирования
встреч. Обозначать задачи в ежедневнике можно ручками или маркерами разных
цветов. Для улучшения планирования можно использовать закладку в ежедневнике.
Возьмите лист плотной бумаги или картона, используйте его в качестве закладки в
ежедневнике. На этом листе можно: выписывать задачи, не привязанные к
конкретному дню, так, чтобы они всегда были перед глазами; держать список самых
актуальных на данный момент контактов; выписывать «темы для размышления», не
задачи, требующие исполнения, а мысли, требующие развития.
Задачи,
не привязанные к конкретному дню, можно планировать на специальной закладке или
стикерах, прилепляемых к страницам. Это поможет не переписывать такие задачи
несколько раз из одного дня в другой. Ключевые задачи полезно вынести на
отдельные стикеры или закладку.
При
планировании дня мы имеем дело с тремя типами задач. «Жесткие» встречи —
привязанные к конкретному моменту времени («презентация в 12.00»). Для учителя
и педагога — это уроки, занятия, проведение которых обозначено в расписании и
привязано к определенному времени. «Гибкие» задачи — не привязанные к жесткому
времени: проверить выполнение домашнего задания, узнать время проведения
консультации, педсовета. «Гибкие» не означает «не обязательные», «не имеющие
срока исполнения» — у этой задачи может быть срок, но нет конкретного момента
времени, в который вы должны ее решать. «Бюджетируемые» задачи — крупные
приоритетные задачи, у которых нет жесткого срока исполнения, но которые
требуют достаточно большого ресурса времени. Например: подготовиться к
презентации.
После
того как список задач составлен, необходимо разметить его по приоритетности.
Приоритетные дела — то, что мы сделаем в первую очередь. Наиболее приоритетными
будут следующие типы дел:
—
Безотлагательные — критически значимые для основных процессов, жизненно важные.
—
Уточняющие задачи — выполнение которых требует очень немного времени, но задает
дальнейший порядок дня: «узнать время встречи с родителями», «уточнить,
необходима личная встреча или достаточно телефонного разговора». Эти задачи
нужно выполнить в первую очередь, планируя день. Сюда можно отнести задачи,
«запускающие» работу подчиненных или коллег над делегированными задачами: «дать
указания Иванову по проекту». Это позволит малым количеством ваших усилий
заметно изменить порядок работы подчиненных и повысить их эффективность.
Приоритезированный
список задач фактически является гибким планом, не привязывает задачи к
жесткому времени исполнения, но диктует последовательность выполнения задач.
Сначала — уточняющие, затем — жизненно важные, и, если останется время, — все
остальные.
Наиболее
«времяемкие» из приоритетных задач стоит оценить на предмет необходимого
времени для их выполнения. Не запланировать жесткий срок их исполнения, а
забюджетировать ресурс времени на них — час, полтора часа. Бюджетировать имеет
смысл задачи продолжительностью от 45—60 минут. При планировании встреч,
выполнениие бюджетируемых задач на все первоначальные оценки времени всегда
закладывайте резервы 20%. Бюджетирование времени позволит более реалистично
смотреть на свой список задач и процент его исполнения будет расти.
Система
гибкого и грамотного планирования рабочего дня позволяет расставлять приоритеты
в выполнении задач, повысить эффективность деятельности, успевать главное,
намеченное на день.

file_name: Статья Режим дня педагога.docx

alt: Режим дня педагога Чтобы организовать и проложить верный путь от цели к достижению результатов, между которыми лежит большое количество рутинной работы, и укладываться в планы,…

title: Статья "Режим дня педагога"


extracted_text:
Казенное
общеобразовательное учреждение Орловской области
«Болховская
общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

КОУ ОО «Болховская
общеобразовательная школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

303140 Россия, Орловская область, г. Болхов, ул. Генерала Белова 82.  тел.
2-39-44;  2-34-10 факс (8-486-40) 2-34-10; e-mail: bolhovshkola@mail.ru;
сайт:
http://kouoo-bolhovshkola.ru/

Всероссийский
урок на тему:
«Будь здоров»

 Классный руководитель
Мишина
Светлана Николаевна

2020г.

Всероссийский урок
на тему: « Будь здоров»
Цели:
- формирование представлений заботы о
своем здоровье через выполнение правил, знакомство с простыми средствами его
поддержания;
- научить ориентироваться в разнообразии
способов сохранения здоровья; уточнение и обобщение знаний о здоровом образе
жизни;
- воспитание ответственного отношения к
своему здоровью;
- корректировать нормы
здоровьесберегающего поведения, осуществляя самоконтроль выполнения режима дня,
привил личной: гигиены и правильного питания.
Оборудование : картинки овощей
и фруктов, таблица « Как  правильно мыть руки» и др.
Ход урока:
1.Настрой на урок.
I. Организационный момент.
Сядьте ровно, повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Каждый даст свою ладошку
И потрет ее немножко.
Мы друг друга уважаем,
Никого не обижаем!
- Выберите себе настроение.
- Возьмём
с собой хорошее настроение и улыбки.
2. Объявление темы и
цели урока.
 Тема нашего урока «Будь здоров» .
3.Работа по теме.
-Ребята, объясните, почему в русских
пословицах и поговорках так говорится:
*В здоровом теле здоровый дух.
*Здоровье дороже золота.
*Здоров будешь - всего добудешь.
*Не спрашивай здоровья, а глянь в лицо.
*Болен- лечись, здоров – берегись.
*Здоровья не купишь.
(Учащиеся объясняют поговорки и пословицы,
учитель корректирует ответы)
Учитель: Здоровье для человека – самая
лавная ценность. Но ,к сожалению , люди начинают говорить о здоровье, когда
начинают болеть.
До середины двадцатого века считалось, что
здоровье – это отсутствие болезней. Ребята, вы согласны с этим утверждением? Я
приведу пример: у ученика ничего не болит, но у него плохая память. Разве он
здоров? Или еще пример: постоянно курящий человек. У него тоже ничего не болит.
Можно ли его считать здоровым?
Здоровье - это не просто отсутствие
болезней, это состояние физического , психологического и социального
благополучия.
- Скажите, какие основные условия
необходимы человеку для того, чтобы быть здоровым? А умеете ли вы создавать
такие условия? (Ответы детей)
Учитель: Наш организм способен, дышать,
питаться, расти развиваться .

И еще у нас у нас есть пять органов
чувств, которыми мы воспринимаем окружающий мир. Они помогают нам различать
форму, цвет, запах и вкус. Человеку приходится приспосабливаться к окружающей
среде, иногда бороться с болезнями. Чем же мы можем помочь своему организму?
Как сберечь свое здоровье?
Надо выполнять:
- режим дня: вовремя вставать и ложиться
спать, делать зарядку.

Каждый день свой друзья,
Начинаю с физзарядки я.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
« Физ » - и «куль», т «ту», и « ра ».
Руки вверх , руки вниз.
Это –« физ ».
Крутим шею словно руль.
Это «куль».
Ловко прыгай в высоту.
Это «ту».
Бегай полчаса с утра.
Это «ра»
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит
Физ- куль- ту- ра!

- А еще нужно вовремя учить уроки,
отдыхать, помогать родителям в домашних делах, принимать пищу;
-правильно питаться: завтракать, обедать и
ужинать. Есть больше витаминов.
-Давайте вспомним овощи и фрукты, богатые
витаминами.

Сидит дед ,
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)
Расту в земле на грядке-
Красная, длинная, сладкая.
( Морковь)
Не корень, а в земле,
Не хлеб, а на столе,
И к пище приправа ,
И на болезнь управа.
(Чеснок)
Весной повисло-
Все лето кисло,
А сладким стало-
На землю упало.
(Яблоко)
На болоте, на лугу
Витамин зарыт в снегу.
(Клюква)
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей,
А сушеная в запас
От простуды лечит нас.
(Малина)
Яркий, сладкий, налитой
Весь в обложке золотой,
Не с конфетной фабрики,
А из далекой Африки.
(Апельсин)

Физкультминутка.
-Ребята если в организме не хватает какого
–то витамина в нем начинают происходить негативные процессы. Так если не
хватает витамина А – у нас снижается зрение. Мы нечетко видим предметы.
Недостаток витамина В2 мы можем увидеть в зеркале- образуются трещинки на коже,
язвочки в уголках рта, шелушение кожи. При дефиците витамина С наш организм
перестает сопротивляться простудным и инфекционным заболеваниям, появляются
воспаления десен и они начинают кровоточить. И еще нехватка витамина Д приводит
к замедлению роста , развивается болезнь рахит.

- Ребята , витамин А можно найти в молоке,
кисломолочных продуктах, в моркови, икре, листьях салата. Витаминами группы В
богаты: хлеб, каши, молоко, творог, сыр, яйца. Витамин С , содержится в луке,
лимоне, апельсине, лимоне и черной смородине. А витамин Д можно найти в сыре,
сливочном масле, в яичном желтке, в печени, в рыбе. Недостаток витамина Д можно
устранить загорая летом.
Учитель: Ребят, а как надо, выполнять
правила личной гигиены. Нужно мыть руки перед едой, два раза в день чистить
зубы, принимать душ или ходить в баню. Пользоваться мылом, шампунем.
- Давайте вспомним , как правильно мыть
руки.
1.Смочим руки водой, так чтобы не намочить
одежду.
2.Возьмем мыло и намылим им руки до
появления пены. Как только появится пена, положим мыло в мыльницу.
3.Потрем ладоши, тыльные стороны рук.
4.Смоем пену. Если с рук течет грязная
пена, значит они еще грязные. Надо их сполоснуть, еще раз намылить и смыть пену
вторично.
5. насухо протрем руки чистым полотенцем
или чистой салфеткой.
Ученик: Дети которые всегда следят за
чистотой своего тела никогда не болеют, а если и болеют, то очень редко. Ведь
если мы соблюдаем правила личной гигиены, микробы не попадут к нам в кишечник и
на кожу. Нужно вовремя стричь ногти, под ними кроме грязи скапливаются и
бактерии. Нужно всегда иметь при себе носовой платок .Если чихаешь или кашляешь
им нужно прикрываться, чтобы микробы не летели к другим людям.
Ученица: А о чистоте белого воротничка и о
чистой обуви я уж и не говорю. Это стыдно показаться на улице, в школе в
неряшливом виде! Волосы тоже должны быть в порядке .За ними нужно ухаживать
,прежде всего ежедневно расчесывать. Раз в неделю голову следует мыть горячей
водой с шампунем или мылом. Волосы надо регулярно подстригать.
- Ребята, а еще чтобы быть здоровыми нужно
выполнять много правил. Вот одни из них:
*Когда идешь в школы учебники неси в
рюкзаке, (ранце).
*За партой не гнись, пожалуйста, дугой,
сиди прямее, дорогой.
*Чистить зубы надо част . Друг зубов –
зубная паста.
*Читать не надо лежа, жалей глаза, Сережа!
*Вещи содержи в порядке, утро начинай с
зарядки.
*Давно уж детям спать пора, но смотрит
Петя фильмы до утра.
*С тишиною все мы дружим, бережем чужие
уши.
*Чтобы слезы вам не лить, не пытайтесь вы
курить.
*Обливайтесь, обтирайтесь, спортом дружно
занимайтесь.
*Ешьте овощи и фрукты-очень ценные
продукты
Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
Ребята, отвечайте дружно, хором «да» или «нет»
На столе лежит еда. Руки нужно вымыть? (да)
Перед обедом наелся конфет. Так поступать полагается? (нет)
Вилкой в общий залез винегрет. Так поступать полагается? (нет)
Очень спортсменам полезна вода. Ты по утрам обтираешься? (да)
Жарко. На нем теплый свитер надет. Он закаленный, по-вашему? (нет)
Запомни, что - нет, запомни, что - да,

И делать, как надо, старайся всегда
4.Итог:
Учитель:
- О чем мы говорили сегодня на уроке?
 (ответы учащихся)
-Что нужно делать, чтобы
сохранить свое здоровье?
Обобщение учителя.
Ребята, вы узнали много нового о здоровом
образе жизни. Для сохранения здоровья нужно следить за тем, чтобы организм
вовремя получал пищу, нагружался умственной и физической работой, отдыхал. И
еще нужно заниматься спортом, читать интересные книги, играть с друзьями, а
чтобы это все успевать, нужно соблюдать режим дня. Мы сделали выводы –здоровый
человек всегда бодр, весел, общителен. Здоровый ученик – успешен в учебе. Не
менее важным условием для того, чтобы расти здоровым, является хорошее
настроение, положительные эмоции. Давайте чаще улыбаться и желать друг другу
здоровья. Здоровья пожелаем всем, кто сегодня вместе с нами на уроке.

Прочь отступят хворь и лень,
Если занят целый день.
Будь здоровым, бодрым, смелым,
Будь веселым и умелым.

Чтобы были вы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело,
Чтобы громче пелись песни,
Жить чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым-
Эти истины не новы!
Урок окончен! Спасибо за внимание!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Всероссийский урок Будь здоров..docx

alt: Казенное общеобразовательное учреждение

alt: И делать, как надо, старайся всегда 4

title: Всероссийский урок " Будь здоров".


extracted_text:
Адаптация в детском саду
Адаптация - это приспособление
организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является
новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.
Адаптация зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от
сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.
То есть  каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые
закономерности, про которые хотелось бы Вам рассказать.
Существуют определённые причины,
которые вызывают слёзы у ребёнка:
- Тревога, связанная со сменой
обстановки (ребёнок до 3 лет ещё нуждается в усиленном внимании. При этом из
привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может
прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и
доброжелательных,  но чужих людей) и режима (ребёнку бывает сложно принять
нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к
определённой дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. К тому же
личный режим дня ребёнка нарушается, это может спровоцировать истерики и
нежелание идти в ДОУ).
Дети 2-3 лет испытывают страхи
перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется
в полной мере в ДОУ. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка
к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в саду приводит тому, что
ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще
болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
- Отсутствие навыков
самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребёнка в детском саду.
- Избыток впечатлений. В ДОУ малыш
испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может
переутомится и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.
По тому, как дети приспосабливаются
к садику, их можно разделить на три основные группы.
Легкая адаптация - почти половина
детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых
потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4
недели. С таким ребенком почти нет хлопот, и изменения, которые видны вам в его
поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Ребёнок спокойно входит в группу,
внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо.
Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет
занять себя сам, придерживается установленных правил поведения, адекватно
реагирует на замечание и одобрение. Он умеет играть рядом с другими детьми,
доброжелателен к ним.
Средняя степень адаптации - в эту
группу опадают дети без нервных расстройств - они в детском саду "всего
лишь" начинают часто болеть. При этом типе адаптации заболеваемость
ребенка может снизить врач. Чем раньше он назначит корригирующие мероприятия
ребенку, тем меньше вероятность, что малыш ваш заболеет.
Поведение ребенка:
Ребёнок вступает в контакт,
наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение
телесных ощущенийНа замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать
установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).
При этом типе адаптации ребенок в среднем
адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и нередко во время
адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то
осложнений.
Тяжелая степень адаптации - дети, которые
реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и
простудные заболевания. Может возникнуть регресс (обратное развитие),
недержание мочи, короткие вспышки температуры (адаптационные свечи); бывают
сложные психические реакции организма (например; ложный круп, обмороки, сыпь).
Это наиболее неблагоприятный вариант.
Поведение ребенка:
Контакт с ребёнком удаётся установить
только через родителей (в худшем случае с ребёнком вообще не удаётся установить
контакт). Ребенок может впадать в оцепенение, как манекен, выходя из него
только при открывании входной двери. Или, наоборот бурно и агрессивно
реагировать на любую попытку контакта. Замечание или похвала воспитателя
оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается. Бывают случаи навязчивого
поведения. Так малыш может все время ходить за няней или воспитателем,
постоянно спрашивая с плачем: «Мама придет?», или раскачиваться на стуле,
впадая в состояние.Hо, постепенно все может уладиться, и это во многом зависит
от обстановки дома и правильного поведения родителей. Запомните, что ребенку с
тяжелой адаптацией, помимо Вас и воспитателей, поможет только педиатр или
психолог!
Поэтому детей с тяжелой адаптацией,
которую обычно прогнозируют у ребенка еще в детской поликлинике, желательно не
отдавать в два-три года в сад, а по возможности немного позже, по мере
совершенствования их адаптационных механизмов.
Мальчики более уязвимы в плане адаптации,
чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более
болезненно реагируют на разлуку с ней.
Чтобы привыкание ребенка к детскому саду
проходило как можно быстрее и легче, Вам необходимо придерживаться следующих
рекомендаций .
Рекомендации родителям.
•    Настраивать ребенка на мажорный лад.
Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
•    Не оставлять его в дошкольном
коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте
посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами.
•    Создать спокойный, бесконфликтный
климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
•    Не увеличивать, а уменьшать нагрузку
на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в
гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.
•    Как можно раньше сообщить врачу и
воспитателям о личностных особенностях малыша.
•    Не кутать своего ребенка, а одевать
его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе. Посоветуйтесь с
воспитателями, они подскажут, как лучше одевать ребенка.
•    Создать в воскресные дни дома для
него режим такой же, как и в детском учреждении.
•    Не реагировать на выходки ребенка и
не наказывать его за детские капризы.
•    При выявленном изменении в обычном
поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу.
•    При выраженных невротических реакциях
оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.

file_name: Консультация.docx

alt: Адаптация в детском саду Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым…

alt: Поэтому детей с тяжелой адаптацией, которую обычно прогнозируют у ребенка еще в детской поликлинике, желательно не отдавать в два-три года в сад, а по возможности…

title: Адаптация в детском саду


extracted_text:
Конспект
Образовательной деятельности по ручному труду
по
сказке С.Т.Аксакова
«Аленький цветочек»
Малахова Лариса
Анатольевна
воспитатель МАДОУ
№ 93 «Эллюки» НМР РТ
Возрастная группа: подготовительная
к школе группа.
Задачи:
·
Развивающие:
развивать координацию движений рук при выкладывании цветка из стружек,
приклеивании, развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое мышление,
творческие способности, фантазию, познавательную активность, воображение, речь,
эстетический вкус.
·
Воспитательные:
воспитывать желание сделать красивую поделку своими руками, воспитывать
аккуратность, ответственность за порученное дело, интерес к продуктивной
деятельности.
·
Обучающие:
продолжать учить использовать бросовый материал для изготовления поделок,
расширять словарный запас детей, прививать интерес к художественной литературе.
·
Предполагаемый
результат:
дети умеют использовать бросовый материал для изготовления поделок, расширен
словарный запас детей, дети проявляют интерес к художественной литературе.
Виды
детской деятельности:
музыкально-художественная, игровая, продуктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, восприятие худ.
литературы, работа с бросовым материалом, изобразительная.
Индивидуальная
работа:
Аида Г. – Д/и «Расскажи сказку по картинкам», Яромир В. – закрепить умение
точить карандаши.
Словарная
работа:
стружка, аленький.
УМК: закрепление слов:
красный - кызыл, жёлтый – сары, синий- зәңгәр,
зелёный - яшел, чёрный - кара, белый - ак.
Предварительная
работа:
1) Чтение сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек», рассматривание иллюстраций к
сказке, Д/и «Расскажи сказку по картинкам», просмотр мультфильма;
2)
Просмотр презентации «Поделки из карандашной стружки»;
3)
Изучаем свойства древесины, из которой были изготовлены карандаши;
4)
Исследуем и отвечаем на вопросы: Почему одни карандаши точатся легко и без
усилий? Почему стружка у них ровная и гладкая? Почему другие карандаши часто
ломаются и древесина у них крошится? Почему стружка у таких карандашей ломкая и
с ней трудно работать?
5)
Точим цветные карандаши в свободное время, готовим материал для поделок.
Оборудование:
демонстрационное
готовое изделие, клей-карандаш, готовая карандашная стружка, салфетки, цветной
картон, простой карандаш, фломастеры, клеёнки, сказка на слайдах «Аленький
цветочек» С.Т.Аксакова, образец, алгоритм действий.
Участие
родителей:
поточили с детьми дома цветные карандаши и принесли стружку в детский сад.
ХОД ООД:
1.Орг.момент
(Дети
сидят на ковре в свободной форме)
Добрую
сказку помню я с детства,
Хочу,
чтобы сказку послушали вы,
Пусть
подкрадётся к самому сердцу
И
зародится в нём зерно доброты.
Звучит
песня Настеньки из мультфильма «Аленький цветочек».
В:
Ребята, вы узнали песенку?
Д:
Это песня Настеньки.
В:
Из какой сказки?
Д:
Сказка «Аленький цветочек», автор С.Т. Аксаков.
В:
Правильно, а песня Настеньки какая по характеру?
Д:
Грустная
В:
А почему она грустная?
Д:
Потому что папа у Настеньки уехал и она теперь скучает.
В:
Ребята, вы помните, какой подарок от папы ждёт Настенька?
Д:
Настенька ждёт Аленький цветочек.
В:
Правильно. Ребята, что можно сделать, чтобы развеселить Настеньку?
Д:
Можно подарить ей Аленький цветочек.
В:
Я согласна с вами. Давайте сделаем для Настеньки много Аленьких цветочков,
чтобы ей стало весело.
2.
Объяснение последовательности выполнения работы. Показ образца.
(Дети
подходят к столу)
В:
Посмотрите, что нам сегодня понадобится?
Дети
перечисляют всё, что видят на столе.
В:
Посмотрите внимательно на образец. Как можно из всего того, что у нас на столе
сделать Аленький цветочек?
(Дети
высказывают свои предположения)
В:
Что возьмём за основу?
Д:
За основу возьмём картон.
В:
Хорошо. Что будем делать дальше?
Д:
Теперь нарисуем простым карандашом небольшой круг в центре, стебель и листья.
Потом обведём стебель и листья зелёным фломастером.
В:
Правильно. Дальше, что будем делать?
Д:
Выбираем понравившуюся стружку и приклеиваем на контур большого круга.
В:
Хорошо. Стружка каких цветов у нас есть на столах?
Д:
Красная, жёлтая, белая, синяя, зелёная, белая, чёрная.
В:
Правильно. Давайте вспомним, как эти цвета будут называться на татарском языке.
Д:
Красный – кызыл, жёлтый – сары, синий- зәңгәр,
зелёный - яшел, чёрный - кара, белый - ак.
В:
Правильно. Что будем делать дальше?
Д:
Выбираем стружку и приклеиваем внутри круга. Затем приклеиваем серединку.
В:
Хорошо. Теперь переходим к листьям.
Д:
Выбираем стружку зелёного (яшель) цвета и приклеиваем на листья.
В:
Молодцы, всё правильно. При желании работу можно дополнить различными
элементами (солнце, трава, раскрасить стружку на цветке, на листьях
фломастерами и т.д.)
3.
Пальчиковая гимнастика.
(Дети
садятся за столы)
В:
Перед началом работы давайте разомнём наши пальчики и сделаем Пальчиковую
гимнастику. Я вам предлагаю следующие упражнения:
-
покатать карандаш между ладонями (10 раз);
-
побарабанить пальчиками по столу поочерёдно и всеми вместе.
Вот
теперь мы готовы с вами делать цветочки.
4.
Самостоятельная деятельность детей.
*
Дети
работают самостоятельно, опираясь на алгоритм действий и на образец,
фантазируют, добавляют свои элементы, цвет стружки выбирают самостоятельно.
*
При необходимости воспитатель помогает.
Последовательность
действий:
1).
Простым карандашом дети наносят на лист картона лёгкий силуэт будущего цветка.
2).
Обводят зелёным фломастером стебелёк и листья.
3).
Промазывают по контуру клеем (клея должно быть достаточно, чтобы стружка
приклеилась).
4).
При необходимости дети дополняют работу дополнительными элементами.
5.
Физ.минутка
(Физ.
минутка проводится на ковре)
Спал
цветок и вдруг проснулся, (туловище влево, вправо)
Больше
спать не захотел, (туловище вперёд, назад)
Шевельнулся,
потянулся, (подпрыгнуть, потянуться)
Взвился
вверх и полетел. (покружиться влево, вправо)
6.
Выставка работ
(Дети
подходят к доске и прикрепляют свою работу на магнитную доску)
Прикрепить
все работы на магнитную доску. Полюбоваться.
Обратить
внимание на самые аккуратные работы, на работы, которые дополнены различными
дополнительными элементами, похвалить старания всех детей.

7.
Итог занятия. Рефлексия.
В:
Молодцы, сегодня все отлично поработали. Посмотрите, какие красивые и необычные
цветы у нас получились. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на свои
работы?
Д:
Весёлое, радостное настроение.
В:
Что необычного было на занятии сегодня?
Д:
То что мы делали цветы необычным способом. Мы использовали карандашную стружку.
В:
Правильно. А что вам особенно понравилось? (Играть, приклеивать стружку,
изображать бабочек, рисовать цветок, дополнять работу дополнительными
элементами и т.д.)
Давайте
теперь подарим наши цветы Настеньке и она тоже будет улыбаться.
(В
группу под музыку заходит Настенька, благодарит детей за цветы и дарит детям в
благодарность раскраски по сказке «Аленький цветочек», дети благодарят
Настеньку).
8.
Игра-минутка «Чей стол чище и аккуратнее всех?»
Дети
наводят порядок на своих рабочих местах.

Список
литературы:
1.      «Заточи карандаши
и рисуй, черти, пиши. Отчего и почему?»  - 2005г.
2.      Куликова Р.
«Ивашка в деревянной рубашке». Читайка – 2008г.
3.      «Сколько лет
карандашу? А почему?» – 2004г.
Интернет
ресурсы:
4.      materinstvo.ru
5.      onlinemultfilmy.ru/alenkij-cvetochek/
6.      www.uaua.info
›
7.      https://www.youtube.com/watch?v=sZ0Syq4GPyM

file_name: Конспект ОД по сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек» , воспитатель Малахова Л.А..docx

alt: Интернет ресурсы: 1. materinstvo

title: Конспект образовательной деятельности по ручному труду по сказке С.Т.Аксакова "Аленький цветочек"