extracted_text:
Сбор в Пенсионный фонд
Порядок взимания и использования сбора на
обязательное государственное пенсионное страхование определен Законом №400.
Согласно ему, сбор взимается с юридических
лиц при отчуждении легковых автомобилей, кроме легковых автомобилей, которыми
обеспечиваются инвалиды, и автомобилей, переходящих в собственность наследникам
по закону.
Механизм уплаты сбора на обязательное
государственное пенсионное страхование с отдельных видов хозяйственных операций
определен Постановлением №1740.
Так, согласно п. 12 Постановления
№1740, плательщиками сбора на обязательное государственное пенсионное
страхование с операций по отчуждению легковых автомобилей являются предприятия
всех форм собственности, приобретающие право собственности на легковые
автомобили путем:
покупки легковых автомобилей, в том числе
у производителей или торговых организаций (кроме случаев обеспечения
автомобилями инвалидов в соответствии с законодательством);
мены;
дарения (безвозмездной передачи);
наследования (кроме случаев наследования
легкового автомобиля по закону).
Сбор на обязательное государственное
пенсионное страхование из операций, определенных п. 12 Постановления
№1740, уплачивается в размере 3% стоимости легкового автомобиля, определенной в
соответствии с договорами купли-продажи, справками-счетами торговых
организаций, договорами мены, справками органов таможенной службы, актами
экспертной оценки стоимости автомобиля, другими документами, подтверждающими
эту стоимость.
Органы ГАИ осуществляют регистрацию
легковых автомобилей только при условии уплаты сбора на обязательное
государственное пенсионное страхование, что подтверждается документом об уплате
данного сбора.
При определении суммы пенсионного сбора возникает
проблема его исчисления в связи с одновременным обложением стоимости
приобретаемого легкового автомобиля НДС. Известно, что, в соответствии с
п. 4.1 Закона об НДС, объектом обложения НДС является договорная
(контрактная) стоимость продаваемых товаров, работ, услуг без учета НДС.
Однако, как видно из вышеприведенного положения п. 13 Порядка №1740,
объект обложения НДС совпадает с объектом обложения пенсионным сбором.
Отсюда возникает вопрос: с одной стороны -
что является базой обложения пенсионным сбором: стоимость автомобиля с учетом
НДС или без НДС? А с другой стороны, что является объектом обложения НДС:
стоимость автомобиля с учетом суммы пенсионного сбора или без учета суммы
пенсионного сбора? Положения п. 4.1 Закона об НДС и п. 13 Порядка №1740
точного ответа на этот вопрос не дают. Исходя из этого при покупке легкового
автомобиля объектом обложения пенсионным сбором будет стоимость автомобиля без
учета НДС, а объектом обложения НДС - его стоимость без учета пенсионного
сбора.
При безвозмездном приобретении легкового
автомобиля у юридического лица приобретатель также является плательщиком
пенсионного сбора. Что касается "входного" НДС, то в связи с тем, что
безвозмездное приобретение не ведет к возникновению расходов на такое приобретение,
на сумму "входного" НДС, согласно подпункту 7.4.1 Закона об НДС,
приобретатель легкового автомобиля не может увеличить свой налоговый кредит. А
раз так, то проблема с исчислением пенсионного сбора в рассмотренном выше
контексте отпадает.
При безвозмездном приобретении легкового
автомобиля у физического лица приобретатель также платит пенсионный сбор.

title: Сбор в Пенсионный фонд


extracted_text:
План-конспект урока для учащихся 4-го
класса
по разделу "Гимнастика"

Тема:
«Освоение акробатических упражнений, лазание по канату

Соединение
     элементов акробатики в целостное упражнение.
Лазание
     по канату.

Цели:

 Привитие
     у учащихся интереса к освоению гимнастических   упражнений и комбинаций.
 Приобщение к здоровому образу
     жизни и самостоятельным занятиям гимнастическими   упражнениями.

Задачи:

 Оценить
     соединение элементов акробатики в целостное упражнение (кувырок вперед,
     кувырок назад, стойка на лопатках, мост лежа).
Способствовать
     развитию силовых качеств и координационных способностей.
Содействовать
     воспитанию взаимопомощи, взаимодействия друг другу.

Инвентарь: гимнастические маты, канат

часть урока

учебный материал

дозировка

организационно-методические указания

I

Подготовительная
  часть:
1. построение, приветствие,
  сообщение задач урока.
2. ходьба на носках, на
  пятках, без задания.
3.бег, беговые упражнения
3. перестроение в колонну
  по 4, в шеренгу.
4 ОРУ
- поворот головы налево,
  направо; наклоны влево, вправо, вращение.
- упражнение для верхней
  части туловища: плечи вверх, вниз; повороты туловища с отведением руки в
  сторону, вверх, вниз.
- вращение туловища.
- наклоны туловища.
- приставной шаг влево,
  вправо.
- прыжковые упражнения.
- упражнения на
  восстановление дыхания.

12 минут

по 8-10 раз каждое
  упражнение

Построение в одну шеренгу

Следить за осанкой, руки на
  пояс, за голову.

Влево, затем вправо.

Коснуться руками пола.

Руки вверх, в сторону.

II

Основная часть:
1. специальные и
  подготовительные упражнения:
- наклоны вперед сидя, руки
  прямые, коснуться носков ног.
- лежа на спине «плуг».
- лежа на животе «лодочка».
- захватить руками ноги
  «кораблик».
- стойка на лопатках.
- «мост» из положения  лежа.
- «коробочка».
- кувырок вперед, назад.
2. построение, сообщение
  заданий для работы по отделениям, переход к месту занятий.
Мальчики:
акробатика, соединить ранее
  разученные элементы в единое целое.
Девочки:
лазание по канату.
Переход от снаряда к
  снаряду и методические упражнения.

25 мин

развивает гибкость,
укрепляет мышцы живота

развивает гибкость
развивает гибкость
в группировке

Развитие координации
  движений
 Помогать друг другу и
  оценить.
Развивает ловкость и силу

III

Заключительная
  часть:
Построение, ходьба,
  упражнения на восстановления дыхания.
Подведение итогов урока:
Домашние задание –
  упражнение на мышцы брюшного пресса

3 минуты

М: 3x20 раз
Д: 3x15 раз

Обратить внимание на
  осанку, дышать ритмично.

Выполнять ежедневно

file_name: конспект гимн-ка 4 кл (2).doc

alt: Построение в одну шеренгу

title: конспект урока" гимнастика 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сукпакская средняя
общеобразовательная школа им.Б.И.Араптана

Проектная
работа на тему:

«Священное числительное - семь»

Выполнила:
Куулар Ою, 7б класс
МБОУ
Сукпакская СОШ им.Б.И.Араптана

Руководитель: Куулар У.К.,
учитель
русского языка и литературы.

2024
г.

Цели и задачи проекта:
1. Формирование способности учащихся  самостоятельному усвоению
новых знаний, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.                                                                                Расширение
кругозора и  коммуникативных навыков.
2. Формирование и совершенствование предметных умений и навыков анализа
и синтеза, необходимых личности в стремительно меняющемся XXI веке.
3. Развитие
навыков работы с программой  Microsoft Point.
Практический
результат проекта –
1. Сбор
информации по теме работы;
               2. Создание презентации;
3. Издание наглядного практического пособия «Цифра «7»» в занимательных
загадках      и ребусах»;
 4. Издание  буклетов «Священная цифра «7» в традициях моего народа».

1. Актуальность проблемы.
                ХХI век – век стремительных
изменений в обществе, век прогресса. Развитие знаний является основным условием
изменений в развитии общества.
      Знание основ числительных
помогает выжить в условиях рыночной экономики. И нам, детям, живущим в такие
времена, кажется, что важнее всего - приспособиться                        к
нынешним условиям и получать современные знания. Но это является заблуждением.
В каком бы веке мы бы не жили, существуют ценности, без соблюдения которых
само существование народа (мы – дети - будущее народа) находится под угрозой.
Этими ценностями являются –  обычаи и традиции народа, которые помогают нам
развиваться полноценно и гармонично.
Возможно ли соединение знаний
по числительным и знаний по традициям и обычаям  моего народа? Каков результат
такого соединения?
Все эти вопросы
заинтересовали меня в данной проектной работе.
2. Этапы
работы над темой.
1.      Изучить
материал.
2.      Выписать
из разных источников «Священное числительное 7».
3.      Искать
и сочинять ребусы, задачи с числами 1-7.
4.      Создать
буклет.

1. Прочитала книгу М.Б.Кенин-Лопсана «Традиционная
культура тувинцев».
2. Работа с интернетом.  Изучила «Кодекс чести
мужчины».
3. Выписала положения с пособия
«Занимательные числительные» С.М Новикова, М.А Смирнов,
Москва «Планета»,  2017 г.
4. Использовала интернет ресурсы.
Основные положения моей работы:
А. Кодекс чести мужчин
Тувы,
состоящий из семи пунктов, требует знать родной язык, культуру, обычаи и свою
родословную.
—  1.
Помни всегда и везде: ты – потомок древнего и благородного народа, а потому не
имеешь права на недостойный поступок. Знай и помни свою родословную от
основателей рода.
—  2.
Изучай язык, обычаи, культуру и историю своего народа и края – эти знания
укрепят твой дух, возвеличат душу, придадут силы в трудные минуты.
3. Никогда не завидуй
другим. Если ты истинный патриот, докажи это делом и
благородным
поступком. Будь способным оценить достижения других.
—  4.
Никогда не оскорбляй ничьих национальных и религиозных чувств, при этом уважай
веру своих предков.
—  5.
Будь гордым и честным, сильным и благородным, готовым прийти на помощь. Береги
и защищай младших, уважай и почитай старших, более всего родителей, даровавших
тебе жизнь.
—  6.
Дорожи именем и честью своей семьи, и своего рода, ибо по твоим поступкам и делам
будут судить не только о тебе, но и о твоем народе.
—  7.
Как высшую заповедь предков, усвой истину – величие настоящего мужчины никогда
не измерялось богатством, а лишь ответственностью и долгом перед семьей,
народом и Отечеством.
Б.Тувинцы
с давних времён молились Солнцу, Луне, Небу, Земле, обращались с молитвой к
водам, перевалу, медведю, звёздам, Молоку. Считали, что молитва дарила счастье,
здоровье, радость, удачу всем людям и живому миру, растительному
миру.                                                                                Семь
священных обрядов
1.Молитва
Солнцу
2.Молитва
Луне
3.Молитва
Небу
4.Молитва
Земле
5.Молитва
воде, рекам, озерам.
6.Молитва
Чеди-Хаану – Большой Медведице
7
.Верование и поклонение Молоку.
В. Есть
7 освящений, тесно связанных с судьбой человека. Каждое из этих освящений имеет
свой особый смысл. И могут проводить их только опытные шаманы.
Семь
освящений
—  Освящение
неба
—  Освящение
тайги Танды
—  Освящение
огня
—  Освящение
родника
—  Освящение
шаман-дерева
—  Освящение
оваа
—  Освящение
того места, где берет начало оросительный канал
Г.  В
жизни тувинского народа значение девяти обычаев было огромным. Человек
должен ценить, чтить обычаи, традиции своего народа.
Лечебную воду Девяти
аржаанов, посещенных в первых числах первого месяца каждой весны, каждого лета,
осени, зимы, тувинцы брызгали при совершении обрядов. Эти обряды часто
посвящали особым событиям.
 Семь источников
аржаанов:
-Можжевельник
               -Шалфей                                                                                -
-Хвоя пихты
                                        -Хвоя ели
-Молоко                                                                                -Чистая
вода
-Верба (Кодан–хаак)
Д. Наши
предки молились Семи  небесам, т.к. в их представлении есть семь небес, которые
дают людям всё, что им надои в чём они нуждаются.
 Семь небес:
            1. 1.Синее небо
2. Голубое небо
                                          3. Ясное небо
4. Звёздное небо
                                                                                5.
Облачное небо
                                                                                6.
Небо  азарларов
7. Белое небо
Ж. Семь сокровищ, которые
тувинцы ценили веками.
 Семь сокровищ:
 1. Золото
2. Серебро                                                                                3.
Драгоценный камень сине- зелёного цвета–оюу–нефрит                                                                    4.
Сталь
                            5. Медь
6. Синий камень                                                                                7.
Раковина
З. Наши древние предки
говорили, что подушка сопровождает человека от рождения                 до
смерти.                                                                                Семь
подушек человека:
1.
Пуховая подушка                                                                                3.
Подушка для кровати
                           4. . Подушка – рукав                                                                                5.
Подушка – обувь                                                                                6.
Подушка – седло                                                                                7.
Подушка – камень
В древние времена тувинский человек имел обычай,
согласно которому он совершал молитву родной стране, месту, где он жил,
окружающей природе.  Этот обычай по сей день чтут и
уважают.
                                                    И. Семь
верований:                                                    Брызгание
утреннего чая с молоком, молока тос-караком (ложка-девятиглазник)
1. – при новолунии;                                                                                2.
– верховью реки;
                3.– к небу, когда идёт дождь с громом;
4. – когда собирались в дальнюю дорогу;                                                                                5.
– природным стихиям;
6. – во время перекочевания;                                                                                7.–
в день первого числа по лунному календарю
М. Молясь Семи таёжным
хребтам, тувинцы просили милости.
Семь таёжных хребтов:
1.
Южный Танды-Хайыракан
                        2. Северные Саяны                                                                                3.
Монгун-Тайга-Хайыракан                                                                                4.
Бай - Тайга Хайыракан
                                                                                5.
Кызыл - Тайга Хайыракан
6. Танды-Уула Хайыракан
7.Ондум - Тайга Хайыракан – хребет академика Обручева

Л. Девять трудностей
связаны с возрастом мужчины, что означает: с детства нужно так приучить
сыновей, чтобы они преодолели трудности охотника, земледельца, животновода.
Семь трудностей, которые должен преодолеть мужчина:
                1. Парень
закаляется в жгучих морозах
2. 9-летний мальчик должен управлять лихой лошадью
                            3. 9-летний мальчик должен уметь ловить арканом
лошадь
4. Мужчина в течение жизни должен уметь преодолевать 9 рек
5. Мужчина в течение жизни должен перейти 9 перевалов                                                                                6.
Мужчина в течение жизни должен предохраняться от ударов молнии, выбирать, когда
лучше отправляться в путь                                                                                7.
Мужчина в течение жизни должен получить дары Танды-тайги
К. Есть народная песня (её
мелодия сейчас звучит как гимн республики), где говорится: «…семи видов скот
выращу я, сыт и одет буду я». Ведь раньше скот был основой жизни тувинского
народа.
                  Скот семи видов:
1. Коза                   2. Овца                                                                                3.
Крупно-рогатый скот                             4. Лощадь                                                                               5.
Як                6. Верблюд                         6. Олень                                                                                7.
Осёл

Л. Цифра 7, которую
тувинцы считали священной, отражена даже в самых жестоких, страшных преступлениях
– пытках. Эти пытки установлены под господством Циньской династии, когда Тува
находилась под гнётом маньчжурско-китайского ига.                      Семь
пыток:                                                                                1.
Битье по щекам арестованного острыми прутьями;                                                                                2.
Пытка манзами (манзы-орудие пытки)                                                                                3.
Сажание на гальку или острые камешки
4. Пытка саспылгой (палки с отверстиями)
                                               5. Битье кнутом
                               6. Сыпание конских волос в глаза
                                                                                7.
Сжигание сухого трута на спине

Вывод.
Результативность проекта
«Семь» - числительное, которое  является основным у
тувинского и русского народа.  Проект поможет читателям уважать и чтить
историю, обычаи и традиции своего народа. Знакомясь Кодексом мужчины, мальчики
станут мужественнее, ответственнее и сильнее будут любить Родину,  также и
другие материалы обогатят кругозор моих сверстников.

file_name: Исследовательская работа .doc

alt: Цели и задачи проекта: 1.

alt: Актуальность проблемы.

alt: Семь источников аржаанов: -

alt: Брызгание утреннего чая с молоком , молока тос-караком (ложка-девятиглазник) 1

alt: Семь пыток: 1

русская литература

group: Дисциплины

title: Проектная работа: "Священное числительное-семь"


extracted_text:
Анализ воспитательной работы воспитателя 6 класса
за 2 полугодие 2023/2024уч. года
При
планировании и разработке воспитательной программы с классом учитывались
психолого-педагогические особенности возраста обучающихся 6 класса и социальная
ситуация. Учебно-воспитательная работа направлена на создание благоприятных
условий для развития ключевых компетенций обручающихся в соответствии с ФГОС.
Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности
обучающегося, его успешной социализации в обществе.
 Задачи: Формирование и развитие коллектива
класса, организация общественно-полезной и досуговой  деятельности обучающихся.
§  Создание благоприятных психолого –
педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого
обучающегося,
§  Формирование у школьников нравственных
смыслов и духовных ориентиров;
§  Организация социально значимой, творческой
деятельности обучающихся,
§   Развитие у учащихся интереса к родному
краю и родной стране.
§   Формирование
здорового образа жизни;
§   Создание условия для
реализации приобретённых знаний,  умений и навыков.
§  Организация системы
отношений через разнообразие формы воспитывающей деятельности коллектива
класса;

Создание
условий для самореализации каждого ребёнка в развивающей творческой среде;
Формирование
у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения, во внеурочное время,
проводить инструктажи по технике безопасности по всем видам
Способствование
формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;
Дать
представление о духовно – нравственных традициях России, социальном опыте,
исторических представлениях наших предков, их семейном укладе, праздниках,
буднях.
 Эффективность целеполагания и планирования
воспитательного процесса в классе.
Воспитательные
задачи, поставленные перед классом, решаются. Наблюдения и анкетирования
показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы,
средства педагогического влияния, приемов включения обучающихся в деятельность
правильные. Основываются на психологических, возрастных, индивидуальных
особенностях обучающихся.
6 класс
На
начало учебного года количество обучащихся – 1 1 человек, на конец   второго
полугодия - 11 человек.
По итогам
второго полугодия :
Цедрик
Виктория  и Комов Роман - хорошисты
С
одной тройкой - Каратеев  Михаил  русский язык.
Физическое
и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.
Социально-психологический микроклимат в классе благоприятный. Обучающиеся,
включены в коллективные взаимоотношения  и  творческую деятельность в нем.
Организация учебно-познавательной деятельности
6 класс
Анализ
успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу второго полугодия
процент успеваемости 100%, качество знаний - 80%.
Активный
познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют:  Цедрик
Виктория,  Каратеев Михаил,  Артюков Егор. Слабый интерес к учёбе наблюдается
у   Илюшина Андрея, Щербины Юрия,  Гордеева Прохора. У этих обучающихся ещё не
сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Они не в
состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На
критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и
замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении
в следующем учебном году. Необходимо также уделить внимание формированию у
детей положительного отношения к учебной деятельности.
Перед классным коллективом были поставлены конкретные цели на
2023-2024 учебный год:
Сплочение
коллектива через развитие индивидуальных особенностей обучающихся.
Формирование
нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучение
культуры поведения на основе управления собой.
Для
реализации данных целей сформулированы следующие задачи:
Воспитание
ответственности, культуры поведения и общения.
Развитие
творческих способностей у ребёнка на уроке и во внеурочное время.
Нацеливание
детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.
Воспитательная работа в классе проводилась по следующим
направлениям:
Духовно
- нравственное.
Общеинтеллектуальное.
Здоровьесберегающее.
Социальное
Спортивно
- оздоровительное
Работа
с родителями.
Организация воспитательной работы.
 Цель
занятий - сформировать у школьников этическую культуру, т.е. образ
жизни, ориентирующий растущего человека на нравственные ценности.  Прежде
всего, простые нормы нравственности, предполагающие дружелюбие и вежливость,
уважение и чуткость по отношению к другим людям, сострадание и помощь слабому.
Наиболее распространённой формой организации воспитательной работы в 6 классе,
были воспитательные часы, которые проходили по понедельникам «Разговор о
важном».
 Темы:
по нравственному воспитанию,
§  здоровому
образу жизни,
§  о
трудолюбии, бережливости,
§  справедливости,
товариществе,
доброте и скромности.
Проведение
воспитательских часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы.
При проведении часов общения преобладала форма свободного общения обучающихся
с воспитателем и друг с другом.
Я старалась
проводить тематические воспитательские часы, часы общения, индивидуальные
беседы с обучающимися, а также  на родительских собраниях. Для того, чтобы
ребёнок как можно лучше чувствовал себя в коллективе класса, чтобы каждый был
услышан, понят, принят таким, какой он есть. В план воспитательной работы
класса были включены классные часы и мероприятия, направленные на воспитание
дружелюбия, ответственности, дисциплины, патриотизма.    Для реализации цели и
решения задач, поставленных перед классом, были проведены следующие
мероприятия.

Направления
  работы

Цель

Название мероприятия, воспитательского
  часа

Правовое воспитание
  и культура безопасности

1.Вовлечение школьников во внеурочную
  деятельность школы.
2.Развитие творческих способностей,
  умений работать в группе, коллективе.
3.Воспитание толерантности, уважения к
  другим
4.Развитие навыков безопасности и
  формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование
  представлений об информационной безопасности

Беседы - инструктажи о правилах
  безопасного поведения дома, в школе, на дороге
Инструктаж – беседа о правилах
  безопасного поведения во время   зимних каникул
Инструктаж – беседа о правилах
  безопасного поведения в зимнее время
Инструктаж – беседа о правилах
  безопасного поведения на дороге

Духовно -
  нравственное

1. Изучение обучающимися основ эстетики.
2. Развитие чувства прекрасного.

3.Воспитание доброго отношения к миру,
  природе, искусству

4.Формирование у обучающихся
  представлений о духовных ценностях народов

5.День добровольца (волонтера) в России

Урок-беседа "Кто есть кто?"

«Хлеб всему голова!» Праздник «День
  защитника отечества «Армейские  будни», «Масленица «Здравствуй весна»,
  «Международный женский день 8 Марта», «День Победы – спектакль «День памяти»,
  «Последний Звонок»
Всемирный день иммунитета. «День смеха»
  Клуб интересных встреч. Игры «Вопрос – ответ»           Всероссийский урок: «
  Ко дню Земли», «Экология планеты», «Бескрайний космос».
Защита проектов «Моя
  родословная»                           Научно-практическая конференция
  «Горьковские чтения»                                     Всемирный день
  театра.
 «Во имя добра и  милосердия»

Гражданско-патриотическое

1.Развивать гражданственность и
  национальное самосознание учащихся;
2.Создать условия для реализации каждым
  учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов
  ученического самоуправления;
3. Развивать и углублять знания об
  истории и культуре родного края, города

 «День российской науки»
 «Мои права и права других людей»
 День памяти о россиянах, исполняющих
  служебный долг за пределами  нашей  родины. Ростов город, Ростов - Дон
  праздник  «День реки Дон»

«Права и обязанности ребенка. Вверх по
  лестнице жизни

Здоровьесберегающее

1.Ознакомление учащихся с нормами личной
  гигиены, режимом школьника, возрастными особенностями физического и
  психического развития.

2.Развитие физического и нравственного
  здоровья.
3.Воспитание здорового образа жизни.
4.Формирование представлений о ценности
  занятий физической культурой и спортом

Весенний день здоровья (поход)
Урок - викторина « Мое здоровье»
Треннинг:  «Навыки к
  стрессоустойчивости»
Классный час " Наркозависимость –
  профилактика и беседа со специалистом"
 Квест « Школа безопасности»
 Спортивная конкурсная программа
  «Вперёд, мальчишки и девчонки!»
Классный час «Экология и культура –
  будущее России»
 «Строим дом
  своего здоровья»
Физминутки,
  утренняя зарядка, подвижные игры.

Воспитание
  положительного отношения к труду и творчеству

1.Воспитание ответственности к
  порученному делу, приобщение к труду
2.Формирование у обучающихся
  представлений об уважении к человеку труда,
о ценности труда и творчества для
  личности, общества и государства

 Час анализа.  Как выполняются
  обязанности  в классе, которые закреплены за детьми
Организация дежурства по классу и по
  школе
Участие в общешкольных субботниках по
  благоустройству школьного двора

Интеллектуальное
  воспитание

1.Формирование представлений о
  возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального
  развития личности
2.Формирование представлений о
  содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства
3.Формирование отношение к образованию
  как общечеловеческой ценности

Какую
  роль в жизни человека играет музыка?

Донское
  Казачество
«Казачья
  Русь».

Нарисовать
  совесть, и всегда она есть у человека?

Компьютер
  – окно в мир  или  путь к одиночеству?
Круглый
  стол

Культуротворческое
  и эстетическое воспитание

1.Формирование представлений о своей
  роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта
2.Формирование условий для проявления и
  развития индивидуальных творческих способностей
3.Формирование представлений об
  эстетических идеалах и ценностях, освоение существующих эстетических эталонов
  различных культур и эпох,

  Конкурс поделок из природного  и
  бросового материала
«Гармония
  духа и тела»
 Вера
  в  себя в свои возможности.  Оптимистическое воззрение в свое будущее.
Проведение
  праздника посвященного  Дню защитника Отечества.  «Что «Я» ценю в
  людях?»
Школа
  этикета.
Акция «Подарок солдату»
 «Опасная игра»

Экологическое
  воспитание

1.Формирование ценностного отношения к
  природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения
  природных ресурсов региона, страны, планеты
2.Формирование экологической культуры,
  навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде
3.Формирование ответственного и
  компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной
  деятельности человека

 «Красота в
  творениях природы»
Экскурсия
  – наблюдение

 Экскурсия по
  парку школы. Подготовка к оформлению карты экологической тропы в школе.
Участие в субботнике по благоустройству
  школьного двора
Проведение генеральных уборок в конце
  каждой четверти
Классный час: «Как подготовить  наш
  класс,  к следующему учебному году». Организация «Наведи порядок в своем
  доме»  спальни, игровая, класс.

Организация самоуправления в классе.
Считаю,
что самоуправление дает каждому ребенку возможность проявить себя, раскрыть
свои способности и познать новое, научиться общению со сверстниками, с младшими
и старшими по возрасту. Чем более активно школьник участвует в самоуправлении,
тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности
как высших показателей его личностного роста. Самоуправление в 6 классе было
организовано следующим образом. Каждый учащийся в классе имеет свои поручения.
Президент класса Каратеев Михаил, добросовестно выполняет свои обязанности.
Очень активно работает заместитель президента Цедрик Виктория, а также
президент  чистоты и порядка  Солтанова Амалия и  Артюков Егор. В течение 3 - 4
четверти дети учились слушать друг друга, обмениваться мнениями и опытом,
который они приобретали. У многих учащихся в процессе самоуправления
выработались такие качества, как ответственность за порученное дело. К концу
третей четверти (по мере взросления) ребята стали более ответственными и активными.
 Ребята принимают активное участие в уборке пришкольной территории, генеральных
уборках кабинета. Дети трудолюбивы, оказывают взаимопомощь в делах класса.
Работу по самоуправлению необходимо продолжать, так как эта работа даёт
положительный результат.
Организация работы с родителями.
3 -4  четверть было проведено
родительское собрание:
·
«Сплочение родительского коллектива» (с элементами
тренинга)
·
Подведение итогов за прошедший учебный год.
С
родителями налажен тесный контакт через сотовую связь. Родительский комитет
откликается на просьбы воспитателя и классного руководителя, помогает по мере
возможности ( прикрутить шурупы на столах и стульях, организовать какое-либо
мероприятие вместе с детьми.)  Другая проблема - низкая школьная мотивация и
успеваемость Илюшина Андрея и Чернобаева Даниила, Гордеева Прохора,  частое
безответственное отношение к учёбе. Родители не контролируют  детей, не
оказывают им поддержку и помощь в учёбе. На контакт  родители идут, обещает
проконтролировать ситуацию, помочь в решении назревшей проблемы, но результат –
нулевой. Планируя работу с классом в дальнейшем, необходимо  искать новые
рычаги и формы сотрудничества с родителями.
 Анализируя
воспитательную работу с классом, можно отметить, задачи 3 -4 четверти, которые
были поставлены перед классом, в основном выполнены.

file_name: 2 полугодие 2024год.docx

alt: Организация самоуправления в классе

title: 2 полугодие 2024


file_name: 172. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
Предприятие
как особое звено народного хозяйства.
Предприятие — это
самостоятельный хозяйствующий субъект, обладающий правами
юридического лица, который на основе использования трудовым
коллективом имущества производит и реализует продукцию, выполняет
работы, оказывает услуги.
Главной задачей предприятия
является хозяйственная деятельность, направленная на получение прибыли для удовлетворения интересов собственника имущества предприятия
и его работников.
В процессе своей деятельности
предприятие выполняет следующие функции:
У. Управление финансами. Его цель
— обеспечение финансовой устойчивости и ликвидности. В условиях
рыночной экономики эта функция выдвигается на первый план. Резко повышается
значимость финансовых ресурсов, с помощью которых осуществляется
формирование оптимальной структуры капитала и наращивание производственного потенциала
предприятия, а также финансирование текущей
хозяйственной деятельности.
2.    Управление персоналом. Выражается в отборе и
приеме на работу, подготовке и переподготовке
персонала в соответствии с
потребностями бизнеса, решением всех вопросов, касающихся его эффективного использования.
3.    Исследования и
разработки. Деятельность по созданию новых
видов продукции и технологических процессов, улучшению существующих с целью повышения эффективности
производства и расширения рынка сбыта.
4.     Маркетинг,
обеспечивающий исследование рынка, определение
нужд и запросов потребителей, реальные заказы на продукцию и
успешную ее реализацию.
5.     Производственная
у которая вытекает из главной задачи предприятий
— получения прибыли. Возможна только за счет производства
продукции, работ и услуг, необходимых обществу.
6.
Логистика. Данная функция реализуется в
результате приобретения сырья, комплектующих, машин, оборудования
и других материальных ценностей, необходимых для хозяйственной
деятельности. Организует кооперированные поставки узлов и деталей.
7. Экологическая, предусматривающая
выпуск экологически чистой продукции и снижение ее природоемкости.
Экологическая деятельность предприятия направлена на снижение
и компенсацию отрицательного воздействия его производства
на окружающую среду.
8.     Социальная.
Обеспечивает условия для воспроизводства рабочей
силы, материальную заинтересованность в результатах труда. Предприятие несет
ответственность за производственный травматизм, обязано обеспечить
безопасные условия труда своим работникам. Важной составляющей социальной деятельности
является обеспечение подготовки, переподготовки и повышения квалификации
персонала.
Основными принципами организации
предприятия являются:
•
организационно-административная обособленность;
•
финансово-экономическая самостоятельность;
•
производственно-техническое единство.

alt: Предприятие несет ответственность за производст венный травматизм, обязано обеспечить безопасные условия труда своим работникам


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Правильное
питание ребенка 4–5 лет»

Организовать правильный рацион для ребенка 4-5
лет – задача не из легких. С одной стороны, дети в этом возрасте знакомы со
всеми продуктами и питаются вместе с родителями. С другой – остаются
особенности приготовления детской пищи, которые надо учитывать. Кроме того,
дошкольники постоянно нуждаются в определенном наборе витаминов и минералов.
На пятом году жизни у детей
очень часто нарушается аппетит и вкусовые привычки. Это связано с тем, что
теперь они сами могут устраивать себе перекусы, выпрашивая бутерброд или беря
из холодильника «вкусненькое». При
этом почти все дети в этом возрасте неимоверно подвижны и тратят очень много
энергии на игры. Восполнить эти потери и обеспечить организм всеми необходимыми
веществами — белками, жирами, углеводами, витаминами, минералами и
микроэлементами — может только полноценное питание, соответствующее возрасту ребенка, вкупе с
подходящим витаминно-минеральным комплексом.

Режим питания
Интервалы между основными
приемами пищи (завтрак,
обед и ужин) должны составлять 4 часа, поскольку именно столько
времени пища переваривается в желудке ребенка. Если в вашей семье принято плотно ужинать, трапеза
должна проходить не позднее, чем за 3 часа до сна. Легкий же ужин позволителен
и за 2 часа.
Часы кормления могут быть
примерно следующими:
9.00 — завтрак, 13.00 — обед, 16.00 — полдник, 19.00 — ужин. Этот график,
конечно, составляется с учетом индивидуального режима дня. Однако действительно
важно подавать на стол в одно и то же время изо дня в день. Так детский
организм привыкнет чувствовать голод в одно и то же время, и вам удастся
избежать вредных перекусов.
Размер порций во многом
зависит от аппетита ребенка. Но учтите, что объем желудка в этом возрасте составляет
примерно 450-500 г. Соответственно, общий суточный объем пищи, в среднем,
должен быть равен 1700-1800 г. Если вы видите, что у малыша прекрасный аппетит
и он полностью съедает блюда, поданные на стол, вводить пятую трапезу за день
не нужно. И наоборот, когда ребенок не отличается хорошим аппетитом и на его
тарелке часто остается еда, можно подумать о втором завтраке или дополнительном
полднике.
Калорийность суточного
рациона ребенка в
4-5 лет тоже равна 1700-1800 ккал. Распределяться она должна следующим образом: 25% — на
завтрак, 40% — на обед, 10-15% — на полдник и 20-25% — на ужин.

Питательный состав рациона
Понятно, что чем разнообразнее
набор продуктов на детском столе, тем больше «выгоды» извлекает из них организм. Однако условно
все продукты можно поделить на два типа — животного происхождения и
растительного. К первым мы относим молочные продукты, яйца, мясо и рыбу. Их ценность
заключается в богатстве полноценными белками и целым рядом витаминов и
микроэлементов.
Говоря именно о молочных
продуктах, дети 4-5 лет должны ежедневно получать не менее 500 мл, но сюда
входит не только обычное молоко, но и кефир, йогурт, ряженка и даже творог.
Очень полезным продуктом для ребенка становятся яйца. Один только желток содержит
комплекс витаминов А, В, Е и D, не говоря уже о большой концентрации белков.
Тем не менее, яйца не должны встречаться в ежедневном меню ребенка, поскольку они
могут вызвать аллергию. Но вы можете 3 раза в неделю подавать 1-2 яйца,
сваренные вкрутую, или в виде омлета на завтрак.

Мясо —
важнейший источник не только белка, но и железа вместе с витаминами группы В.
Поэтому говядина, курица, индейка, нежирная свинина или телятина вполне могут
предлагаться малышу ежедневно. Но по-прежнему стоит избегать тяжелого мяса гуся
и утки. А от 1 до 3 раз в неделю «мясные» дни в меню нужно заменять на «рыбные». В ней
в большом количестве содержатся легкоусвояемые белки, фосфор и аминокислоты,
которых попросту нет в мясе. Используйте такие нежирные сорта рыбы, как судак,
хек, морской окунь и треска. Желательно говорить именно филе, поскольку ребенку еще тяжело
самостоятельно отделять кости.
Продукты растительного
происхождения ценятся за разнообразные углеводы, которые служат главным
источником энергии, а также жизненно важные витамины и минералы — это, главным
образом, витамины А, B, С, Е, D, K, H, PP. Из этих продуктов каждый день на
столе ребенка должны
оказываться крупы, хлебные изделия, овощи и фрукты. Хлеб наиболее
полезен из ржаной и пшеничной муки грубого помола — он богаче пищевыми
волокнами, стимулирующими работу кишечника. А набор круп для детей 4-5 лет
остается все тем же — рис, гречка, геркулес, пшено. Ребенку необходимо есть
их каждый день в виде утренних каш или гарнира на обед и ужин.

 Сезонные овощи, фрукты и
ягоды всегда предпочтительны в свежем виде. Но в зимний период приносят
пользу уже заготовленные пюре, соки, квашеная капуста, соленые помидоры и
огурцы. Старайтесь избегать экзотических фруктов, поскольку они могут
вызывать аллергические реакции, а содержащиеся в них витамины и минералы так же
присутствуют и в привычных нам плодах.

Ни в коем случае нельзя
забывать о воде. Без достаточного количества жидкости невозможно правильное пищеварение
и функционирование организма в целом. У ребенка всегда в свободном доступе должна быть
чистая вода, морс или чай. Если вы заметили, что ребенок активно играет и уже давно не пил воды —
предложите ему сами. Но не компенсируйте потерю жидкости сладкими компотами,
поскольку они подавляют аппетит.

file_name: консултация.docx


extracted_text:
Тема
урока : Согласные звуки [с], [с'],буквы С, с
Цель:
ознакомление с согласными звуками [с], [с'],буквами С, с
Задачи:
познакомить детей с буквами С, с, содействовать формированию умений проводить
слого - звуквенный анализ  слов, читать слова по схемам, развивать логическое
мышление, формировать

Ход урока
1.
Организационный момент
К
новой букве мы в гости пришли, друзья.
Время
нам терять с Вами никак нельзя.
2.
Речевая,
артикуляционная, дыхательная разминка
*Упражнение
на дыхание  «Воздушный шарик»
Сделайте
вдох и наполните воздухом шарик. Покажите , как воздух выходит из шарика ,
выдыхая со звуком с-с-с.
*Артикуляционная
разминка
«Лопаточка»
(расслабление мышц языка, удерживание языка широким, распластанным) Описание:
Рот открыт, язык спокойно положить на нижнюю губу, удерживать его широким на
нижней губе 3 – 7 сек. Внимание: нижнюю губу не следует подворачивать и
натягивать на нижние зубы. Язык должен быть широким, края его касаются уголков
рта. Губы не растягивать в улыбку слишком широко, чтобы не было избыточного
напряжения.
Язычок
наш как лопатка –
 Очень
ровный, очень гладкий.
 А
такой лопаткой
И
копать приятно.
*Речевая
разминка
Вот шапка – я ведро принес,
А вот морковка – это нос.
А я нашел два уголька,
Это будут два глазка. Кто это?
Как Вы думаете , ребята, почему к нам пришёл
Снеговик?
3.
Тема, цели урока

Когда произносишь слово «снеговик»,
представляется смешной человечек из снега, символизирующий приход зимы и новый
год. А ведь так было не всегда.
Сегодня, когда в домах есть отопление, горячая
вода и прочие блага цивилизации, холодная зима не может напугать человека.
Раньше же все было иначе - зимнее время считалось самым тяжелым для выживания.
Видимо поэтому и снеговики лепились в виде страшных, злобных, большого размера
чудовищ. Возможно, они олицетворяли холодную, тяжелую зиму.
Слого-звуковой анализ слов «снеговик», «бусы», выделение звуков [с],
[с'], Характеристика звуков.
Вывод: Звуки [с], [с'],согласные, глухие, твёрдый
и мягкий.

 Почему
у Снеговика рядом снежинка?(Снег, снежок, снежинка, снежная, Снеговик-видовые
понятия) Снежинка принесла нам букву С(с), которая обозначает  звуки [с], [с'].
На что похожа буква С?
В небе полная Луна,
Словно буква О она.
Но прошла всего неделя
(Как же мы не доглядели!)
Вместо О на нас с небес
Ярко светит буква ... (С)
4.Физминутка «Танец со
снеговиком»
5. Работа по учебнику  «Букварь»
К Снеговичку часто прилетают
птицы, а какие, обведите по контору и догадайтесь.

У совы у старой
Не глаза, а фары –
Круглые, большие,
Страшные такие.
А у птички у
синички,
У синички –
невелички
Глазки, словно бусинки,
Малюсенькие.
Но синички глазки
Смотрят без опаски
И на облака вдали,
И на зернышко в
пыли.
Днем сова не
видит,
Значит, не обидит.
Ночь вошла в свои
права,
В путь пускается
сова.
Все глаза огромные
Видят ночью
темною.
А синица не
боится,
Потому что спит
синица.
Крепко спит она в
гнезде,
Не видать ее
нигде.
Звуко-буквенный
анализ слов: совы, синицы. Какой звук обозначен буквой с? Какой первый звук в
имени мальчика ? Почему обозначен большой буквой С? Придумайте имя мальчику? А
как девочку могут звать , если в ее имени есть буква С?В каком городе могут
жить Саша и Сюзанна, если название города начинается с буквы С? Какая буква будет
писаться большая или маленькая?
По
схеме в букваре дети рассказывают о букве С(с). Работа в группе: Найти буквы
С,  (закрасить)
6.
Физминутка
Скачет шустрая синица
Ей на месте не сидится,
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок
Вот присела на минутку
Почесала клювом грудку
И с дорожки – на плетень
Тири-тири, тень-тень-тень
(А.Барто)
7. Закрепление полученных
знаний.
Домик букв, местонахождение
буквы С.
Чтение слогов с опорой на
гласный звук.
Работа в паре .Договаривание до целого
слова  (даны картинки в букваре)
Чтение слов. Приемы
«Буксир», «Ракета»
Выборочное чтение.
Прочитать слова Тома, слова Тимы.
Прочитать слово, которое
обозначает
-название цветов,
-вид конфет,
-мальчика по отношению к
родителям,
-то, что снится спящему,
-злак с белыми продолговатыми
зёрнами.
Чтение предложений.
Составление рассказа по картинкам. Саша и Сюзанна заметили, что к Снеговичку
прилетают птицы. Продолжите рассказ по картинкам.

Сницарук Эдит

Кормушки для синичек

Снег зимой поля засыпал,
Парки, рощи и леса.
И голодные синички
Хлеба ждут или пшена.
Мы развешаем кормушки,
Пусть висят они везде.
Прилетайте к нам синички,
Не оставим вас в беде!
8.Подведение
  итогов.
С
  какими новыми звуками и буквой вы познакомились на уроке?
Охарактеризуйте
  звуки.
9.
  Рефлексия.
Выберите
  снежинку, которая отразит ваше настроение по изученному материалу

Удивление
  Скука               Радость            Интерес

alt: Тема урока : Согласные звуки [ с ] , [ с ' ] ,буквы

alt: Домик букв, местонахождение буквы

intro: Младшему школьнику нужен интересный, занимательный материал для лучшего усвоения материала

title: Урок чтения :Буквы С, с


extracted_text:
Муниципальное бюджетное   общеобразовательное
учреждение
«Гайнская  средняя общеобразовательная школа»

Школьный конкурс учебно - исследовательских работ
учащихся
НОУ «Поиск»

Возрастная группа: 2 – 5 классы

                                                    Направление:
социальное

Система оценивания в школах разных стран

Автор:
Щербаков Радомир
учащийся  4 «в» класс
Руководитель:

Исаева Елена Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ»Гайнская СОШ»

п.Гайны - 2020
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Определение понятий оценка и отметка……………………………….4
Глава 2. История возникновения системы оценок……………………………5-7
Глава 3.Система оценивания в современных школах разных
стран
3.1.Система оценок
России……………………………………………………..7-8
3.2.Система оценок в Великобритании………………………………………9-13
 3.3.Система оценок в Германии ...……………………………………………13-14
                                                                           Глава
4.
4.1 Общее  и  различие  в системах оценивания   разных
стран…………….15
4.2.Результаты анкетирования………………………………………………….16
Заключение ………………………………………………………………………17
Список используемой литературы……………………………………………..18
Приложение…………………………………………………………………19
- 21

Введение
«Я далек от намерения
вообще изгнать отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись» (В.А.
Сухомлинский)
       Выбранная тема показалась мне интересной потому,
что мы каждый день зарабатываем оценку,
мечтаем о хорошей оценке, переживаем из-за плохой оценки, боимся
принести домой плохую оценку. Родители с порога интересуются: «Какие оценки
сегодня принёс?». И так каждый день! Но я ничего про оценки не знаю. Я решил
ответить в процессе работы  на ряд вопросов. Школьные отметки: привычные
"пятерки" и "двойки" - откуда они взялись? Есть ли они в
других странах? Всегда ли они были в России? Мне стало интересно, какие же оценки бывают в других
странах?
Цель исследования: сравнение системы оценивания в школах разных стран для
выявления их сходства и отличия.
Задачи :
- узнать историю появления оценки;
- узнать, как оценивают детей в школах других стран;
-сравнить систему оценивания в разных странах;
-провести социологический опрос;
Гипотеза: все системы оценивания одинаковые.
Объект исследования : оценка, отметка
Предмет исследования : система оценок в школах разных стран (на примере
Великобритании и Германии)
Методы исследования: анкетирование, беседа, анализ, обобщение
      3

Глава 1.  Определение понятий оценка и отметка.
В толковом словаре И.С. Ожегова я узнал о значении слова
отметка и оценка.
Отметка
1. смотреть отметить.
2. Знак, сделанный на чём-нибудь. Отметка в ведомости.
Отметка на карте, плане.
3. Принятая в учебной системе оценка знаний, поведения
учащихся. Выставить отметку в журнал.
Оценка
1. смотреть оценить.
2. Мнение о ценности, уровне или значении кого-чего-нибудь.
Дать оценку чему-нибудь .Высокая оценка
3. То же, что отметка (в 3 значен.). Оценка по пятибалльной
системе.
ОТМЕТКА - Самое
знакомое нам значение этого слова — «балл» (цифровая оценка знаний), родилось
оно как переносное от слова метить. А по поводу последнего слова есть две точки
зрения. Одни ученые ищут здесь связи с древнеиндийским matis
— «мера», с латинским metior—«измерять».
Другие видят
общее с готским maitan — «рубить»,
«резать». Если правы вторые, то слово
первоначально значило «делать насечки, зарубки» для памяти и опознавания
(например, на стволах деревьев, чтобы не заблудиться).

4
  Глава 2. История возникновения
системы оценок

     Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трех 6aллов, каждый из которых обозначал
разряд, к которому следует отнести ученика по его успеваемости (1-й - лучший,
2-й - средний, 3-й - худший). Баллы показывали место ученика среди других. Со
временем средний разряд, к которому  принадлежало наибольшее число учеников,
разделили на классы; получилась пятибалльная шкала, которую и заимствовали в
России. Здесь баллам стали придавать другое значение. Они перестали обозначать
разряды учеников, а с их помощью старались оценить познания учащихся.
Система оценок была придумана с гуманной целью — избавить
учеников от телесных наказаний. Первыми до этого додумались иезуиты
в XVI-XVII вв. Их школы отличались экспериментаторским подходом
к процессу обучения, программа была нацелена на всестороннее
формирование личности сообразно религиозным заповедям. Именно поэтому иезуиты
попытались заменить реальный кнут на «символический», а учеников в зависимости
от их успехов стали делить на лучших, худших и средних.
Впоследствии «средний класс» стал расслаиваться на тех, кто
не дотягивает до лучших или не опустился до худших. Вместе
с тем количество оценок стало увеличиваться.

В России впервые оценивать знания начали в 1737 году, при императрице Анне
Иоановне, Оценки тогда были словесными, многообразными в пределах полярных
понятий "хорошо - плохо".
В дальнейшем последовала реформа образования при Николае I.
Русская школа пережила 3-, 5- и 8-, 10-,12-балльную систему
оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году
официально утверждена Министерством народного просвещения, предложенная графом
С.С.Уваровым 5

«1» — слабые успехи;
«2» — посредственные;
«З» — достаточные;
«4» — хорошие;
«5» — отличные.
Следующая реформа образования была во времена Александра III 1880 г. Вот как характеризовались
оценки успеваемости в Российской Академии Генерального штаба в1880 году.
1 степень – успехи слабые.
2 степень – успехи посредственные.
3 степень – успехи удовлетворительные.
4 степень – успехи хорошие.
5 степень – успехи отличные.
В конце 19 века родилась идея безотметочного обучения,
которая успешно эксперементировалась. 1916 году Министерство просвещения уже
было готово официально объявить об упразднении отметок в школах. В практику
вводились простые уведомления родителей о случаях неуспеваемости детей.
Но тут прогремела Октябрьская революция 1917-го года,
сокрушившая всю систему жизни страны. Несмотря на то, что все старое,
"царское" категорически отвергалось, Народный комиссариат
просвещения, который возглавила Надежда Константиновна Крупская (жена В.И.
Ленина), посчитала, что мысль об отмене цифровой системы оценки знаний не так
уж плоха и вполне соответствует лозунгу раскрепощения народа, провозглашенному
Советской властью.
     Вместо отметок учителя стали просто зачитывать
индивидуальные характеристики учеников, причем в них учитывалась не только
6 академическая успеваемость, но и общественно-полезная активность ученика в
школе и вне ее. Между тем, идея отмены "двоек" и "пятерок"
выполнялась педагогами без энтузиазма, многие продолжали выставлять ученикам
привычные отметки.
     В 1939 вернулись словесные оценки
("неудовлетворительно", "удовлетворительно",
"хорошо", "отлично"), а в 1944 году к ним добавили и
привычные баллы (от 1 до 5).
5-балльная система оценки знаний была снова официально
узаконена и практически всю советскую эпоху не менялась (исключая
отдельные эксперименты).
     В 90-е годы использовались и различные методики
оценивания деятельности школьников по конечным результатам. Одной из таких форм
является сдача старшеклассниками в конце полугодия всего освоенного материала в
ходе зачетной недели и соответственно получение «зачета» или «незачета».

 3.1.Система оценок в современной России
В соответствии с законом «Об образовании» школьное
образование в нашей стране реализуется по уровням :
Общее образование :
- дошкольное образование;
- начальное общее образование;
-основное общее образование;
- среднее общее образование.
В настоящее время используются следующие формы оценки:
1.Безоценочное обучение в 1 классе.
2.Пятибалльная система с 2-11 класс.
В школе существует текущая, промежуточная и итоговая
аттестация обучающихся.
7
Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая
проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Промежуточная аттестация проходит по итогам учебных четвертей или полугодий.
Оценка устного и письменного ответа выставляется в электронный журнал в виде
оценки по 5-балльной системе.
По окончании 9 класса обучающиеся  сдают   ОГЭ (основной
государственный экзамен), а по окончании  11 классов ЕГЭ (единый
государственный экзамен). Здесь нашла свое применение 100 бальная система
оценивания. Выпускник может набрать максимально 100 баллов на экзамене.

3.2.Система
оценок в Великобритании
      В Англии начальная школа начинается в 5 лет и делится на две ступени. В двухлетней - дети еще не учатся, а скорее, готовятся к младшим классам . Обучение на следующей ступени — это основные предметы: языки,
элементарная  математика, история, естествознание, физкультура, музыка. В младших классах очень распространена
проектная работа — ученики объединяются в группы и работают над общими заданиями вместе. Вообще, принцип «вместе» в английской школе очень развит, если не сказать культивируется.
      С 11-12 лет
начинается вторая ступень — средняя школа. На этой ступени многие ученики переходят из государственных школ в частные, хотя частные начальные школы
в Великобритании,
конечно, тоже есть. Считается, что частная школа уделяет большее внимание
ученикам и обеспечивает
более высокий уровень образования.
Старшая школа- подготовка к вузу. Это все еще средняя школа, но уже непосредственно подготовка к поступлению в университет.
8 Длится она еще два года. На этом этапе ученики снова выбирают себе предметы, которые
понадобятся им при
поступлении в университет.
  Английская система
школьного образования считается одной из лучших в мире. Однако, разобраться в
том, чем школы отличаются друг от друга, какую школу лучше выбрать, какие
экзамены когда и куда сдавать и какие баллы ребёнок за них получит, очень
непросто В Великобритании много различных типов школ. Это зависит от
территории, где расположена школа. Например: в Англии или в Шотландии.
Именно поэтому в последние годы правительство предпринимало неоднократные
попытки реформировать систему образования. Досталось даже системе оценок.
Долгое время в английских
школах пользовались буквами для оценки знаний. Шкала была очень простой - от G
до А, где G и F
- самые худшие оценки, а А, - соответственно, лучшая. У этой простой и понятной
системы были две неочевидных на первый взгляд проблемы.
Во-первых, отметки
означали определенный объём знаний, а не процент правильных ответов.
Ученик первого класса
средней школы (возраст 11-12 лет) должен был знать математику или английский на
F, а в следующем классе на E.
Да, к концу обучения шкала получалась линейной и если ученик по истории не знал
даже о приходе римлян, он получал низший балл, а вот если мог рассказать
подробности битвы при Ватерлоо - высший. Но вот у учеников  младших классов
выбор в итоге был всего из двух вариантов: хорошо или плохо..
     Во-вторых, со
временем оценка А обесценилась из-за упрощения экзаменационных заданий. Дело в
том, что программа государственных школ ориентирована на средних учеников. Для
них подготавливались задания, на них были ориентированы вопросы тестов, которые
становились всё проще. Но как же быть с теми, кто выше среднего? Учеников,
которые не просто                     9          обладают необходимым объемом
знаний, но и превзошли его, учителям хотелось поощрить. Так появились новые
оценки А* (эй-стар), обсуждалось введение А** и другие варианты. Но все это не
решало проблемы.
     С 2017 года в школах
Англии начался плавный переход на цифровую бальную систему оценивания. Теперь
ученик может получить от 2 до 9 баллов за свои знания, где 9 - это самая лучшая
оценка..
Отныне система оценок
выглядит следующим образом:

Таблица примерного соответствия старой и новой систем оценок.
Grade
9 - высший балл - примерный эквивалент A*;
Grade
8 соответствует результату между A*
and A;
    Grade
7 - это прежнее A;
10
Grade
6 - примерный эквивалент B;
Grade
5 - среднее между B and
C;
Grade
4 соответствует прежнему баллу C;
Grade
3 означает наличие у ученика знаний между D
and E;
Grade
2 - между E and F.
Буква G
осталась и условно соответствует единице, или, другими словами, не аттестации
по предмету.
Конечно же, в первую
очередь реформа повлияла на отметки учеников старших классов. В младших классах
всё обстоит немного сложнее, ведь оценки, как и раньше, означают некий объём
знаний.
 Некоторые  части
Соединённого Королевства пока пользуются прежней буквенной системой.
А вот ученики  некоторых частных школ в Великобритании получают  две
оценки.
Первая оценка — за знание, качество
подготовки материала, правильность ответа. Оценка ставится буквой, от А до U. Есть также оценка A* — ее ставят в редких случаях, за
выдающиеся достижения.
·
A* — Превосходная работа, показывает высокие способности и развитое
воображение.
·
A — Отлично. Ученик хорошо понимает предмет и внимателен к деталям.
·
В — Хорошо. Работа выполнена на достойном уровне, в основном без
ошибок.

11
C —
Удовлетворительно. Немного не дотягивает до необходимого уровня знаний.
·
D — Неудовлетворительная работа. Много ошибок, неточностей. Ученик
рискует не справиться с дисциплиной.
·
U — Чрезвычайно низкий результат. Ставится в редких случаях.
     Вторую оценку ставят за усердие в учебе,
цифрой: от 1 до 5. Для хороших оценок за усердие ученику следует вести себя на
уроке активно: задавать вопросы, вступать в дискуссии, даже критиковать точку
зрения учителя.
·
1 — Ученик работает особенно упорно, проявляет интерес к учебе и
выражает лидерскую позицию.
·
2 — Очень хорошая работа на уроке. Ребенок в полной мере
использует способности.
·
3 — Удовлетворительно. Ученик отвечает требованиям, но на уроке
ведет себя пассивно.
·
4 — Ребенок не проявляет инициативы. Он делает работу, только если
его попросят и ему помогут.
·
5 — Очень плохо, ученик не проявляет интереса к учебе, не
укладывается в сроки или не делает работу вовсе.
       Ученики получают оценки каждый день: за работу на уроке и
домашнее задание. Также знания по дисциплинам регулярно проверяют тестами. Раз
в триместр школа готовит отчет для ученика и его родителей. В нем она приводит
оценки за знания и старание. Отчет отправляют на электронную почту или
загружают в личный кабинет родителя на сайте школы. Вместе  с оценкам 12  часто
загружают комментарии учителей. Обычно это сдержанные мнения: «Хорошо работает,
неплохо прогрессирует, но добьется большего, если будет работать усерднее».
 В Великобритании нет отъявленных двоечников и даже троечников.
Отлаженная образовательная система исправляет учеников. Наши троечники
становятся хорошистами, а хорошисты превращаются в отличников. В итоге все
поступают в вуз.

3.3. Система оценок в Германии
     Немецкая
система образования на сегодняшний день является одной из лучших в Европе.  Все
школы в Германии делятся на государственные и частные. Государственные учебные
заведения составляют абсолютное большинство. Обучение в школах проходят как
немецкие дети, так и дети иностранцев, постоянно проживающих на данной
территории. Школьные правила, режим обучения, программа, время каникул и прочие
особенности регламентируются законами той земли, в пределах которой расположено
то или иное учебное заведение. Различия для конкретного учебного заведения
могут быть весьма существенными. Учебный год в каждой школе может начинаться в разное время.
     Делятся
немецкие школы на три различных уровня: начальная школа, средняя и высшая школа
и профессиональная подготовка.                                     После
окончания первой ступени, которая является общей для всех подростков, родители
и сам ребенок могут выбирать пути дальнейшего обучения.
 Все
дети, достигшие шестилетнего возраста, начинают обучение в начальной школе . Обучение
в начальной школе продолжается четыре года                       13         (четыре
класса), нагрузка составляет от 20 до 30 часов в неделю. Оценки начинают
ставить только в третьем классе ( если родители согласны). С четвертого класса
оценки обязательны. Текущих оценок ставится меньше, чем в российских школах.
Табели с оценками ученики получают два раза в год, а не четыре.               Оценки
в школах Германии кардинально отличаются от привычной нам пятибалльной системы
оценивания. Она содержит шесть степеней оценки уровня знаний и выглядит
следующим образом:

1-sehrgut
     – оценка, аналогичная российской «отлично»;
2-gut-
     речь идет о хорошем овладении требуемыми знаниями;
3-befriedigend-
     ребенок освоил преподаваемый материал на среднем уровне;
4-ausreichend
     – при контроле знаний ученик показал достаточный уровень владения
     материалом;
 5-mangelhaft
     – плохая, но не худшая оценка;

Соответственно
самая  низкая оценка в немецкой школе - это 6, а высокая – 1.
 То
есть ребёнок, получивший за свои знания единицы или двойки, учится «на
отлично», а ученик приносящий домой с четвёрками и пятёрками, достоин
порицания.
Главное
отличие образовательной изначальная системы Германии –это её  изначальная
направленность на индивидуализм, самостоятельность и дисциплинированность.
Никто с первого класса  до последнего не будет давить на ребёнка и не будет
никуда его «тащить», не будет ему ничего разжёвывать и за него
«переживать».Предлагать и уговаривать будут, принуждать – нет. Но по окончании
школы спросят со всех.
14

Глава 4.1. Общее  и
различие  в системах оценивания   разных стран
   Я сравнил обучение в России, Великобритании и
Германии и составил таблицу.
Выбрал критерии сравнения и вот что получилось:

Россия

Великобритания

Германия

Возраст поступления в школу

6, 5

5 лет

6 лет

Шкала оценивания

5- балльная
От
  1 до 5 (самая высокая 5)

     нет единой системы оценок для всей страны;
существует  буквенная система и балльная
  от 2 до 9  ,
 ( где 9 - это самая лучшая оценка)

От 1 до 6
(
  1 самая высокая оценка)

Способ оценивания             ( словесный или
  цифровой)

Выставляют в электронный журнал

Выставляют в электронный журнал

Выставляют в электронный журнал

Выставление оценок в начальной школе

Со 2 класса

По разному
 (в зависимости от школы)

С 3 класса

15
4.2.Результаты анкетирования.
           Я  решил провести  опрос среди своих
одноклассников и обучающихся параллельного класса. Всего:40 человек.
Выводы: большая часть учащихся хотят получать
оценки за свои знания, и считают, что без них не обойтись. Только третья часть
детей считают, что пятибалльная система недостаточна  для оценки знаний.
Основной части четвероклассников интересно узнать, когда и  где появилась
первые оценки, а главное какие отметки получают дети  других стран. (Приложение
1, 2)

16
Заключение.

Поставленные мною задачи выполнены : изучив специальную литературу, я узнал
историю появления оценки, какова история   оценки в нашей стране. Узнал, как
оценивают учеников в Германии и Великобритании. Провёл опрос среди учащихся. Теперь
я могу поделиться полученными знаниями со своими ровесниками. Но еще предстоит
очень многое изучить и узнать.
Наша гипотеза не подтвердилась. Не все системы оценивания одинаковые,
в каждой стране своя система обучения и оценивания.
Трудно отдать предпочтение какой-то одной из
них. У каждой из них есть  свои  плюсы и минусы.
       Пятибалльная система оценки знаний привычна и знакома многим. У родителей и учеников не возникает вопросов о критериях
оценивания. Преимуществом пятибалльной системы
является  простота критериев оценки. В отличии
от других способов оценивания, где используются  большее количество оценок,
пятибалльная шкала включает не так много критериев, по которым определяется
качество знаний полученного материала.
Для себя
я сделал вывод: успеваемость и
удовлетворенность ученика зависит не от системы оценок, а  от его желания и
стремления быть успешным.

17
Список
использованной литературы:
1.А.В.Сухомлинский
«Сердце отдаю детям»
2.Толковый словарь
И.С.Ожегова.
Интернет –
ресурсы:
1. https://infourok.ru/doklad-na-temu-istoriya-shkolnoy-ocenki-v-rossii
2.//https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2011/12/10/otsenka-i-otmetka
3. //https://vuzlit.ru/447808/funktsii_kontrolya_otsenki
:4. https://edunews.ru/education-abroad/sistema-obrazovaniya/shkolnoe.html

18
Приложения.

Приложение 1
АНКЕТА

№

Вопрос анкеты

Ответ

1

Важно ли для Вас получить оценку своих знаний в
  виде отметки?

2

Как  Вы думаете, может ли школа обойтись без
  оценок?

3

Достаточно ли пятибалльной системы для полной
  оценки знаний ученика?

4

Интересно ли Вам как появилась система оценок в
  России?

5

Хотели бы Вы узнать, какая система оценок
  используется в других странах?

Приложение 2.
1. Важно ли
для Вас получить оценку в виде отметки?           19

2.Как вы
думаете, может ли школа обойтись  без оценок?

3.Достаточно
ли пятибалльной системы для полной оценки знаний учащихся?

20

4.Интересно
ли Вам как  появилась система оценок в России?

5.Хотели бы
Вы узнать, какая система оценок используется в других странах?

21

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение.docx

alt: Grade 6 - примерный эквивалент

alt: Результаты анкетирования.

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Приложения. Приложение 1

title: Исследовательская работа "Система оценивания в школах разных стран"


extracted_text:
Методическая разработка
урока математики в 7 классе на тему: «Формулы квадрата
суммы и квадрата разности двух выражений»

Цель
урока: сформулировать тему урока «Формулы квадрата суммы и
разности двух выражений», закрепить введенный материал.
Задачи
урока:
Познавательная:
формирование
умения использовать эти формулы.
Развивающая:
развитие математического мышления, творческо-поисковой деятельности учащихся,
математической речи, памяти, интереса к математике, умения рассуждать.

Воспитательная: воспитание познавательной деятельности
учащихся, активности, внимательности, самостоятельности, умение работать в
группе.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Форма урока: урок-исследование в ходе
эвристической беседы.
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная
работа, групповая работа.
Оборудование: 1.
Мультимедийная
установка.
                             2. Компьютер
План урока
1. Организационный
момент.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление изученного материала.
5. Домашнее задание.
 6. Рефлексия.
7. Подведение итогов.
Ход урока:
I Орг. Момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Вы на парты поглядите,
Все в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
Что вы
видите на ней? Что такое эпиграф? (эпиграф – это краткое изречение, которое
помогает понять главную мысль). Эпиграфом урока я взяла слова русского
математика Софьи Васильевны Ковалевской. Прочитайте его. Как вы думаете, почему
именно этот эпиграф я взяла для нашего урока? Какова главная мысль этого
высказывания?
Что
необычного вы видите в оформлении доски? (необычная тема урока).
Тему
сегодняшнего урока вам нужно сформулировать самим, а я вам помогу в этом.
Эпиграф
У математиков существует
свой язык – это формулы.
С.В. Ковалевская
II Актуализация знаний (устная работа)
1.
Выполните
возведение в степень.

Как возвести в квадрат?
(5х)2=        (- 3а3)2=
2.
По какой формуле можно найти площадь квадрата?
(S=a2,
площадь квадрата равна квадрату его стороны).
 Найдите
площадь квадрата со стороной 0,6м. (0,36 м2)
Найдите
сторону квадрата, если его площадь равна 64см2 (8 см).
3.     Прочитайте
выражения:
а
+ b;  c
– у;    aх;        (а
+b)2 ;      (а - b)2
.

Посмотрите
на доску. Сможете ли вы сформулировать тему урока, не забывая о том, что мы
говорим о формулах?

Подсказка:  Как прочитать
выражение
Выражение, чтоб прочитать,
Надо действия в нём сосчитать.
Ты последнее нам называй,
А потом выраженье читай!

IV Новый материал
Открыть
тетради, записать число и тему урока.
Тема урока: Формулы квадрата суммы и квадрата разности двух выражений.
Чему
вы должны научиться на уроке? Цель нашего урока….

Цели:
вывести формулы квадрата суммы и квадрата разности двух выражений; формировать
умение использовать эти формулы.
Чтобы
достичь цели урока нужно вывести формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Давайте
почувствуем себя первооткрывателями и выполним исследовательскую работу:
попытаемся вывести данные формулы. (работа в группах, заполнить
исследовательскую карту):

№п/п

Выполните
  задания

1.

Продолжите
  выполнение действия:
(а
  + b)2=(а + b)∙ (а +
  b)=__________________________________________
Таким
  образом получится, что  (а + b)2=____________________

2.

Прочитайте определение:
  Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату  первого  выражения  плюс
  удвоенное  произведение  первого  и  второго  выражений  плюс  квадрат
  второго  выражения.
Соответствует ли
  определение формуле, которую вы получили в 1 пункте?  (да, нет)___________

3.

Изменится  ли
  результат, если  формулу   (а + b)2,  поменять на  (а – b)2?
  (да, нет)
  ____________

4.

Проверьте
  ваше предположение?
(а
  – b)2=(а – b)∙ (а – b)=_________________________=_________________

5.

Заполните пропуски:
  Квадрат  ________  двух  выражений  равен  квадрату  первого  выражения
  ________  удвоенное  произведение  первого  и  второго  выражений  ________
  квадрат  второго  выражения.

6.

  Как вы думаете, почему  эти  формулы  называются  формулами
  сокращённого   умножения?
    _______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Обсуждение
полученных результатов (желающие).
Запишем в тетрадь
формулы:   (на доску тоже записать)
(а + b)2 =  а 2 + 2аb + b2  - квадрат суммы
(а – b)2 =  а 2
– 2аb + b2 – квадрат разности
V Физкультминутка
Коль писать мешает нос,
Значит это сколиоз
Вас сгибает над тетрадкой
(Позвоночник не в
порядке).
Мы ему сейчас поможем:
Руки за голову сложим,
Повороты влево – вправо,
И наклоны влево – вправо,
Ручки к солнцу
потянулись,
Мы назад еще прогнулись,
Повращаем мы плечами,
Чтоб они не подкачали.
Улыбнулись всем, кто
рядом.
Вот! Уже другой порядок!
А теперь повыше нос:
Нам не страшен сколиоз.
Сядем ровно, ручки - в
руки,
Продолжаем путь в науке.
VI. Закрепление.
1.
Решите
из учебника с.    №799,   №803  (Работа в тетрадях и у доски).
2.
Самостоятельная
работа. 2 человека на компьютерах выполняют тесты (задание: выбрать
правильный ответ, так, чтобы равенство было верным).
Остальные ребята работают по слайду: Замените пропуски на соответствующие
выражения, так, чтобы получилась формула.
а) (а+b)2= * 2+2 * b
+ b2
б) (m-*  )2=m2 - 20m
+ *
в) (  *+3)2=х²+*  х+ *.

3. Задача.
Задача:
Сторону квадрата увеличили на 3 дм, при этом его площадь увеличилась на 39 дм2.
Найдите первоначальную сторону квадрата. Сколько краски понадобится для
покраски нового квадрата, если расход краски составляет 5 г на 1дм2?
Что
нужно вспомнить, чтобы решить эту задачу?
Площадь квадрата:
 S=a²
После увеличения стороны:
1) (a+3)²=S+39
(a+3)²=a²+39
a²+6a+9=a²+39
6a=30
a=5 (дм) –
сторона квадрата.
2) S=52=25 (дм2)-
площадь исходного квадрата.
3) 25+39=64 (дм2) –
площадь нового квадрата.
4) 64*5=320 (г)- краски потребуется для
покраски нового квадрата.
Ответ:
5 см сторона квадрата, 320 г краски.
VII Рефлексия
«Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно
подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем
направлениям.

Урок

Я
  на уроке

Итог

1.
  интересно

1. работал

1. понял
  материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал
  больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

VIII Итог урока
Д/з     п. 32,   № 800(1 ст.), 803(ж, з).

file_name: План-конспект урока по алгебре 7 класс..docx

alt: Прочитайте выражения: а + b ; c – у; a х; (а +b) 2 ; (а - b ) 2

alt: Прочитайте определение:

alt: Площадь квадрата: S = a ²


extracted_text:
Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования
школьника.  За  четыре  года  ему  надо  не
только  освоить  программный  материал  предметных
дисциплин,  но  и  научиться  учиться  –
стать  «профессиональным учеником».
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт установил новые требования к
результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна
сформировать у ученика не только предметные и фактические знания, но и
универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения
образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью
решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития.
Вместе
с потребностью изменить вектор образования с усвоения фактов (результат –
знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения)
пришло осознание необходимости изменить характер обучения и способы
деятельности учащихся, что привело к введению деятельностного подхода обучения.
Особую
актуальность этот подход имеет, конечно, в начальной школе,
где закладываются «кирпичики» всей образовательной деятельности отдельной
личности.
Деятельностный
подход в обучении – это такая организация учебного процесса, при которой
центральное место занимает максимально самостоятельная, активная и
разносторонняя познавательная деятельность учащихся. Формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности,
направленной на «открытие нового знания».
В
чём сущность деятельностного подхода, являющегося ядром
системно-деятельностного подхода? Деятельностный подход – это подход к
организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема
самоопределения ребенка в учебном процессе. Целью деятельностного подхода
является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. В самом
общем смысле быть субъектом – значит быть хозяином своей деятельности, своей
жизни. Он (ребенок):
ставит
цели,
решает
задачи,
отвечает
за результаты.
Принцип
деятельности заключается в том, что технология деятельностного метода
предполагает создание учителем специальных условий, в которых учащиеся,
опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают
учебную проблему.
Понятие
системно-деятельностного подхода было введено в 1985 году вследствие
объединения системного и деятельностного подходов. Системно-деятельностный
подход является методологической основой Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
который нацелен на развитие личности и формирование гражданской идентичности.

Системно-деятельностный
подход предполагает:
воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного
информационного общества;
переход
к стратегии социального проектирования и конструирования;
ориентацию
на федеральные государственные образовательные стандарты;
признание
решающей роли содержания образования и способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся;- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего,
основного и среднего (полного) общего образования;
 разнообразие
индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Процесс
учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его
сознания и его личности в целом… Во всех системах и учебно-методических
комплектах на первом месте стоит не накопление у обучающихся знаний, умений и
навыков в узкой предметной области, а становление личности, её
«самостроительство» в процессе деятельности ребёнка в предметном мире, причём,
не только в индивидуальной, а в совместной, коллективной деятельности.
Наша
начальная школа перешла на обучение по УМК «Школа России».
Программы
разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов ПООП НОО.
УМК
«Школа России» создан в соответствии с возрастными и психологическими
особенностями младших школьников на основе современных научных представлений.
Особенности
УМК «Школа России»:
приоритет
духовно-нравственного развития школьников;
 личностно
ориентированный и системно-деятельностный характер обучения на основе
дифференцированного подхода;
эффективное
сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных
практиками образовательного процесса.
Структура
и содержании учебников УМК «Школа России» ориентированы на структуру основных
компонентов учебной деятельности: целеполагание, планирование, реализация
намеченного, контроль и оценка.
В
содержании учебников заложена система заданий, направленных на включение
младших школьников в деятельностное освоение учебного материала под конкретные
планируемые результаты (предметные, метапредметные и личностные).
Комплект
обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен
средствами методической поддержки учителей, в том числе ресурсами сайта,
электронными приложениями, ЭФУ, что способствует возможности реализации
дифференцированного подхода в образовательном процессе.
В
структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на
включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с
целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирование
способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и
компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.
Для
этого методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Школа России»
выстроено с учётом возможности эффективного применения в практике учителя
широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм
обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации
учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной
деятельности:
-
преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов,
инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными
действиями (УУД);
-
проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
-
практическая направленность содержания учебного материала с опорой на
социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными
предметами на основе формирования УУД;
-
возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования
школьников, реализации педагогики сотрудничества;
-
возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной,
парной, групповой, коллективной, фронтальной

Реализуя
на уроках данные подходы  включение ребёнка в деятельность коренным образом
отличается от традиционной передачи ему готового знания. Задача учителя при
введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все
объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую
работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и
сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Достижение
указанных  в  стандарте  результатов  образования
обеспечивается,  прежде  всего,  формированием
универсальных  учебных  действий (УУД) 4
, которые выступают в качестве основы образовательного и
воспитательного  процесса  дают  возможность  ученику
самостоятельно  успешно  усваивать  новые  знания,
умения  и  компетенции,  включая    умение
учиться.

В
широком  значении  термин  «универсальные  учебные
действия» означает    саморазвитие  и
самосовершенствование  путем  сознательного  и
активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно
психологическом  значении)  термин  «универсальные
учебные  действия» можно  определить  как
совокупность  действий  учащегося,  обеспечивающих
его  культурную  идентичность,  социальную
компетентность,  толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
Функциями универсальных учебных действий являются:

 ‐
    обеспечение  возможностей  учащегося
самостоятельно  осуществлять  деятельность  учения,
ставить  учебные  цели,  искать  и  использовать
необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;

 ‐
  создание  условий  для  развития  личности
и  ее  самореализации  на  основе  готовности
к  непрерывному  образованию,
компетентности «научить
учиться», толерантности в  поликультурном обществе, высокой  социальной
и профессиональной мобильности;

‐
  обеспечение  успешного  усвоения  знаний,
умений  и  навыков  и  формирование  картины
мира  и    компетентностей  в  любой  предметной
области познания.
Реализация
программы «Школа России» через использование деятельностного подхода и
проблемно-диалогического метода обучения создаёт необходимые условия для
развития умений учеников самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой
ситуации, находить свои подходы к решению проблем. Образовательная система
«Школа России» создаёт условия для формирования учебно-познавательной
деятельности учащихся и их личностного развития; для социальной и
социально-психологической ориентации в окружающей действительности. Эти задачи
решаются посредством совместной и самостоятельной учебно-познавательной
деятельности учеников.

file_name: Системно-деятельностный подход.DOCX

alt: Особенности УМК «Школа России»: приоритет духовно-нравственного развития школьников; личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода; эффективное сочетание лучших традиций российского образования и…

alt: Образовательная система «Школа

intro: Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе по УМК «Школа России»


extracted_text:
1.
Kaк oкaзaть дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи зaкpытыx
пoвpeждeнияx

Зaкpытыe пoвpeждeния 6ывaют cлeдyющиx видoв:
1)
yши6ы;
2)
вывиxи;
3)
пoвpeждeния cвяsoк
и cyxoжилий.
Зaкpытыe пoвpeждeния (или тpaвмы)
o6ычнo вosникaют пpи мexaничecкoм cильнoм и кpaткoвpeмeннoм вosдeйcтвии нa мягкиe ткaни и внyтpeнниe opгaны 6es нapyшeния
цeлocтнocти нapyжныx пoкpoвoв. Yши6ы, кaк пpaвилo, вosникaют пpи пaдeнии
нa твepдyю пoвepxнocть, имeющyю
кaкиe-ли6o выcтyпы saкpyглeннoй фopмы, a тaкжe в cлyчae yдapa тyпым пpeдмeтoм (6yтылкoй, кyлaкoм и пp.).
Xapaктep пoвpeждeния saвиcит oт cилы yдapa, pasмepa и мecтa
пoвpeждeния. Пpи yши6ax нa6людaютcя пpипyxлocть ткaнeй (oтeк), 6oль, ycиливaющaяcя пpи движeнии, кpoвoпoдтeки, нapyшeниe фyнкций (нaпpимep, yши6лeннoй pyкoй
тpyднo пoднимaть или пepeдвигaть вeщи, a пpи cильнoм yши6e нoги нeвosмoжнo
6eгaть или 6ыcтpo xoдить). Дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи yши6ax
cocтoит в cлeдyющeм:
1)   пpилoжeнии
xoлoдa (льдa, cнeгa)
нa мecтo yши6a;
2)
нaклaдывaнии нa мecтo yши6a тyгoй пoвяsки;
3)
o6ecпeчeнии пoкoя пoвpeждeннoй кoнeчнocти;
4)   дocтaвкe пocтpaдaвшeгo в
мeдицинcкoe yчpeждeниe (пpи тpaвмe мoжeт o6pasoвaтьcя тpeщинa в кocти).
Oco6eннo oпacны cильныe yши6ы в o6лacти
гoлoвы, гpyднoй клeтки и живoтa,
coпpoвoждaющиecя тaкжe cильными 6oлями и yxyдшeниeм o6щeгo cocтoяния
(пpи cильныx yши6ax гoлoвы мoжeт имeть мecтo coтpяceниe мosгa).
Mexaничecкoe вosдeйcтвиe нe oчeнь 6oльшoй
cилы нa мягкиe ткaни в видe пpoдoльнoгo вытягивaния мoжeт выsвaть pacтяжeниe cвяsoк, мышц c oднoвpeмeнным пoвpeждeниeм
кpoвeнocныx cocyдoв. Этo пpoиcxoдит o6ычнo пpи
pesкиx импyльcивныx движeнияx в cycтaвe. Знaчитeльнo пpeвocxoдящиe пpeдeлы
o6ычнoй пoдвижнocти в нeм. Пpи
pacтяжeнии нa6людaютcя 6oль пpи мaлeйшeм движeнии, oгpaничeниe пoдвижнocти, пpипyxлocть (oтeк), кoтopaя
6ыcтpo yвeличивaeтcя в pasмepax, нesнaчитeльный кpoвoпoдтeк, пpeвpaщaющийcя пoтoм в cиняк. Пopядoк
oкasaния дoвpaчe6нoй пoмoщи пpи pacтяжeнияx:
1)   пpиклaдывaниe xoлoдa (льдa, cнeгa) нa пoвpeждeннoe мecтo;
2)   нaлoжeниe
тyгoй пoвяsки;
2)  o6ecпeчeниe пoвpeждeннoй кoнeчнocти пoкoя и пpидaния
eй вosвышeннoгo пoлoжeния;
3)  oтпpaвкa (тpaнcпopтиpoвкa) пocтpaдaвшeгo в мeдицинcкoe yчpeждeниe (тpaвмпyнкт).
Paspыв cвяsoк или cyxoжилий
пpoиcxoдит пpи 6ыcтpoм мexaничecкoм вosдeйcтвии нa мягкиe ткaни c 6oльшoй cилoй кpaткoвpeмeннoгo xapaктepa (т. e.
pesкo). Paspывы cвяsoк или cyxoжилий
нaи6oлee чacтo нa6людaютcя нa pyкax (плeчo, saпяcтья) и нoгax (кoлeнe, cтoпe).
Пpи paspывe cвяsoк или cyxoжилий
пpoявляютcя pesкaя 6oль, нeвosмoжнocть cги6aния
или pasги6aния, пoвpeждeннoй кoнeчнocти (pyки, нoги), пoвpeждeнный cycтaв 6ыcтpo yвeличивaeтcя в pasмepe (oпyxaeт).
Дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи paspывax cвяsoк или cyxoжилий oкasывaeтcя в cлeдyющeм
пopядкe:
1)   нa пoвpeждeннoe мecтo нaклaдывaют xoлoд (лeд или
cнeг);
2)   нaклaдывaют тyгyю пoвяsкy и o6ecпeчивaют пoкoй пoвpeждeннoмy мecтy;
3)   пocтpaдaвшeмy дaют o6es6oливaющee cpeдcтвo (aнaльгин,
пeнтaлгин и т. д.);
4)   пoвpeждeннoй кoнeчнocти пpидaют вosвышeннoe пoлoжeниe;
5)   в cpoчнoм пopядкe
дocтaвляют пocтpaдaвшeгo в мeдyчpeждeниe (тpaвмпyнкт).
Bывиxи тaкжe oтнocятcя к saкpытым
пoвpeждeниям. Пpи вывиxax пpoиcxoдит cмeщeниe
кocтeй oтнocитeльнo дpyг дpyгa в o6лacти cycтaвa пpи cильнoм
мexaничecкoм вosдeйcтвии нa кaкyю-ли6o кoнeчнocть (pyкy, нoгy). Пpи вывиxax нa6людaютcя saмeтнoe иsмeнeниe фopмы

cycтaвa, нeo6ычнoe пoлoжeниe пocтpaдaвшeй кoнeчнocти,
иsмeнeниe ee длины, cильнaя 6oль в cycтaвe, нeвosмoжнocть движeния в нeм. Oкasaниe дoвpaчe6нoй пoмoщи пpи вывиxax
saключaeтcя в cлeдyющeм:
1)  o6ecпeчeнии пoвpeждeннoй кoнeчнocти пoкoя;
2)   нaлoжeнии
тyгoй пoвяsки;
3)   пpиeмe o6es6oливaющeгo cpeдcтвa
(aнaльгинa, пeнтaлгинa);
4)   cpoчнoй
дocтaвкe пocтpaдaвшeгo в мeдyчpeждeниe (тpaвмпyнкт).
Heдoпycтимo пытaтьcя caмocтoятeльнo
впpaвить cмeщeнныe кocти нa cвoe мecтo. B pядe
cлyчaeв пpи saкpытыx пoвpeждeнияx пpoиcxoдит paspыв мышц иs-sa 6ыcтpoгo
или pesкoгo мexaничecкoгo вosдeйcтвия
c 6oльшoй cилoй нa мягкиe ткaни в o6лacти кoнeчнocтeй (pyк, нoг). Пpи paspывe мышц вosникaют cлeдyющиe явлeния:
1)   pesкaя 6oль;
2)
saпaдeниe (вмятинa)
в мecтe paspывa мышц нa кoжe пoявляeтcя, нижe кoтopoй saмeтнo
выпячивaниe;
3)   6oльшaя пpипyxлocть;
4)
иsмeнeниe цвeт кoжи (oнa cтaнoвитcя
cинeвaтoй);
5)   нeвosмoжнocть шeвeлeния
пoвpeждeннoй кoнeчнocтью (pyкoй,
нoгoй). Пopядoк oкasaния
дoвpaчe6нoй пoмoщи пpи paspывe мышц cлeдyющий:
1)   нa пoвpeждeннoe мecтo нaклaдывaeтcя xoлoд (лeд,
cнeг);
2)
нaклaдывaeтcя тyгaя
пoвяsкa и o6ecпeчивaeтcя пoкoй пoвpeждeннoмy мecтy;
3)
пocтpaдaвшим пpинимaeтcя o6es6oливaющee cpeдcтвo (aнaльгин, пeнтaлгин);
4)
пoвpeждeннoй кoнeчнocти пpидaeтcя вosвышeннoe пoлoжeниe;
5)   пocтpaдaвшeгo cpoчнo дocтaвляют в мeдицинcкoe yчpeждeниe (тpaвмaтoлoгичecкий пyнкт).
Kaк пoкasывaeт мeдицинcкaя
cтaтиcтикa, вышeoпиcaнныe виды saкpытыx пoвpeждeний opгaнoв чeлoвeкa пpoиcxoдят нaи6oлee чacтo нa yлицe, в 6ытy, вo
вpeмя aктивнoгo oтдыxa нa пpиpoдe (и oco6eннo пpи aлкoгoльнoм
oпьянeнии).

file_name: Kaк oкaзaть дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи зaкpытыx пoвpeждeнияx.docx

alt: Kaк пoкasывaeт мeдицинcкaя cтaтиcтикa, вышeoпиcaнныe виды saкpытыx пoвpeждeний opгaнoв чeлoвeкa пpoиcxoдят нaи6oлee чacтo нa yлицe, в 6ытy, вo вpeмя aктивнoгo oтдыxa нa пpиpoдe (и oco6eннo…


extracted_text:
Подготовила и провела:
Учитель нач.классов,
МБОУ «Карланюртовская СОШ
им.А.Д.Шихалиева»
Алисултанова А.Б

Хасавюрт
2018 г

Цель: обобщение знаний  способов проверки
безударной гласной, упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне,
закрепление умений подбирать проверочные слова.
Задачи:
Формирование УУД:
·
познавательные
- совершенствовать навыки грамотного и осознанного
правописания слов  с безударной гласной в корне;
·
регулятивные -
-определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с учебным материалом;
-учить составлять алгоритм действий и  работать по
нему;
·
личностные - продолжить формирование
ответственности, интереса к изучению русского языка;
·
коммуникативные – развивать умение
работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.
Оборудование:
·
проектор,
ПК;
·
карточки
для индивидуальной работы и работы в парах;

презентация к уроку

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Слайды

1.Орг. момент.

-
  Сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют гости. Давайте
  поздороваемся с ними.

-  стоят у парт, приветствуют учителя и
  гостей.

2.Актуализация.
Мотивация.

 -
  Ребята, сегодня на уроке нам предстоит
пройти
  различные испытания, проверить свои силы и знания.

3.Введение
  в тему урока.

-
  Итак, начинаем наш путь.
-
  Перед вами первое испытание. На экране дан набор слов.
-
  На какие группы вы можете их распределить и по какому признаку?
 Индивидуальная
  работа.
-Откройте
  тетради и запишите их. Не забывайте поставить ударение и определить
  безударную гласную. Время работы  2-3 минуты.
Устная работа (фронтальная)
-
  Какие слова вы записали в первом столбике?
-
  Почему они так называются?
-
  Где мы можем их проверить? (в орфографическом словаре!)

-
  Какие слова мы записали во втором столбике?
-
  Что вы можете о них сказать?
-
  Давайте сверим, правильно ли вы выполнили это задание с эталоном. Молодцы,
  справились с заданием.

- распределяют их на 2 группы
- записывают в тетради (индивидуальная
  работа)
1 гр. - словарные слова.
Их нельзя проверить, их нужно запомнить.
 Можно посмотреть  в орфографическом
  словаре.
2 гр. - это слова с проверяемой
  безударной гласной

- Самопроверка с эталоном  на экране.

Слайд  1
слова даны в разнобой словарные и с
  безударной гласной

деление по столбикам
Слайд 2
Проверка

4.Целеполагание.

-
  Ребята, над какой темой мы работали несколько последних уроков?
-
  Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
- Все ли гласные
  в корне слова нужно проверять? Проверим.
-
  Что важно знать о правописании безударных гласных в корне слова? Расскажите
  по таблице.

- Безударные гласные в корне слова.
- Нет не все. Только те, которые
  вызывают сомнение. (а,о,е,и,я
- в некоторых словах безударные гласные
  нужно проверять, а в некоторых нет.

Слайд 3
а,о,у,и,ы,е,ю,я,у,ё ненужные буквы
  исчезают.
Слайд 4
Надо проверять
Что? Где? Как?

-
  Над какими умениями мы работали?

- Изучили способы
  проверки                             - Учились подбирать проверочные слова

Слайд 5
 Способы проверки

-
  Зачем мы сегодня ее продолжаем изучать?

-
  Тогда цель нашего   урока сегодня  какая?

- повторить, закрепить, полученные знания

  -учиться правильно находить
  проверочные слова, грамотно  писать слова с безударной  гласной

5.Закрепление
  темы.

-
  Предлагаю пройти  второе испытание.
Индивидуальная работа .
-
  На выполнение задания  отводится 2 минуты.
-
  Впишите безударную гласную, проверочное слово.
-
  Взаимопроверка. Кто справился с этим заданием без ошибок, поднимите руки.
  Молодцы!

- работают на листочках, где записаны
  слова (нужно вставить правильно гласную, написать проверочное слово )
Взаимопроверка.

-
  Следующее испытание.
Работа в парах.
- Напоминаю
  правила работы.
-
  Я даю каждой паре одно  предложение, в котором есть слова с безударными
  гласными.
Ваша
  задача над словом надписать проверочное слово и вставить нужную букву.  Время
  работы -3 минуты.

- вставляют пропущенную букву, подбирают
  проверочное слово.

- зачитывают, что получилось.

 Слайд 6

Поочередно появляются предложения.

-
  Выслушаем каждую группу. Если вы не согласны с ответом, после -
  аргументируете свое несогласие.

-
  Что у нас с вами получилось?  О чем в тексте говорится? Какой темой связаны
  все предложения?
-
  Ребята, какое задание вы можете предложить с  этим текстом?
-
  Придумайте название тексту. Время работы - 1 мин.
-
  У кого наиболее точно найден заголовок (тема)?
Если
  будем успевать, то этот текст нужно будет записать в тетрадь.

-каждая пара зачитывает свое
  предложение,
сверяет правильность выполнения задания.
- получился текст
 - придумать ему название
- каждая группа проговаривает свое
  название.

6.Итог
  урока.

-Над
  какой темой мы сегодня работали?

-
  Что необходимо проверять?
-
  Где проверять?
-
  Как проверять?

 -Вы
  хорошо трудились, прошли все испытания. Благодарю за урок. За активную
  работу.
Отметки
  за работу на листочках поставлю после проверки.

-
  безударная гласная в корне слова.
- безударную
  гласную а,о,е,и,я.
- проверять
  безударную гласную в корне слова.
-
  Правило: «Если гласная вызвала сомнение ты ее немедленно ставь под ударение».

7.
  Рефлексия.

-
  Оцените себя с помощью смайликов, продолжите фразы.

Сегодня
  на уроке:

  -Учился…..
 -
  Было легко и интересно.
 -
  Было трудно, непонятно.
 -
  Были затруднения.

  Слайд 7
  Итоги

Текст для работы в парах
      В лесу зверьки готовятся к зиме. Белка
сушит на ветвях деревьев грибы. Ёжик утепляет гнездо.
    Мышка запасает зерно. Змея нашла
укромное местечко под бревном. Улетают в тёплые края ласточки и стрижи.

Карточки для индивидуальной работы ( два варианта0

Проверяемое

Проверочное

Проверяемое

Проверочное

л…сты

л…сты

ч…сы

ч…сы

г…ра

г…ра

п…ро

п…ро

р…ды

р…ды

Проверяемое

Проверочное

Проверяемое

Проверочное

м…сты

м…сты

л…са

л…са

н…ра

н…ра

п…ро

п…ро

гр…бы

гр…бы

file_name: урок 5.doc

alt: Подготовила и провела: Учитель нач

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Проверяемое Проверочное

title: Конспект открытого урока  по русскому языку во 2 классе по теме: «Безударные гласные в корне слова. Обобщение.»


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Учет текущих финансовых инвестиций

Методологические
основы формирования в бухгалтерском учете информации о финансовых инвестициях и
ее раскрытия в финансовой отчетности определяет П (С) БУ 12 «Финансовые
инвестиции».
Финансовые
инвестиции - это активы, которые содержатся предством с целью увеличения прибыли
за счет процентов, дивидендев и т.п., рост стоимости капитала или получения
других выгод для інвестора.
К финансовым
инвестициям относят инвестиции в:
- акции;
- облигации;
- депозитные
сертификаты;
- казначейские
обязательства;
- другие ценные
бумаги;
- капитал других
предприятий.
Различают
долгосрочные и текущие финансовые инвестиции.
Текущие финансовые инвестиции
– это ценные бумаги в виде акций, облигаций, казначейских обязательств,
депозитных сертификатов, которые должны иметь следующие признаки: установленный
срок их гашения не превышает 12 месяцев или произведенные предприятием вложения
для целей получения дохода в течение не более одного года.
При оценке финансовых
инвестиций необходимо знать, для каких целей приобретены эти инвестиции:
а) для продажи;
б) содержатся на балансе
предприятия до момента погашения;
в) приобретены с целью
получения дохода (увеличения капитала) в результате участия в капитале другого
предприятия.
Существует несколько
видов оценки ценных бумаг:
-
по
номинальной стоимости (стоимость, обозначенная на бланке ценной бумаги),
-
эмиссионной
стоимости (цена первичного размещения ценных бумаг),
 рыночной стоимости,
-
ликвидационной
стоимости,
-
балансовой
стоимости (стоимость имущества акционерного общества,созданного за счет
собственных источников, разделенная на количество выпущенных акций);

-
учетной
стоимости (стоимость, по которой ценные бумаги учитываются на балансе
предприятия в данный момент).
Основной оценкой у
предприятия-инвестора при их приобретении и постановке на учет является оценка
ценных бумаг по фактической себестоимости (покупная – рыночная стоимость ценных
бумаг, включая фактические расходы предприятия по вложению, расходы по уплате
комиссионных посредникам и т.д.).
Для учета текущих
финансовых инвестиций используется балансовый счет первого порядка 35 –
“Текущие финансовые инвестиции”, который имеет такие субсчета:
351 – “Эквиваленты
денежных средств”;
352 – “Прочие текущие
финансовые инвестиции”.
По дебету этих субсчетов
отражается поступление, приобретение текущих финансовых инвестиций, по кредиту
– уменьшение их стоимости и выбытие.
Расходы,
понесенные при приобретении финансовых инвестиций (уплата
комиссионных, налогов, сборов, другие
расходы, непосредственно связанные
с приобретением финансовой
инвестиции), которые включаются в первоначальную стоимости этих инвестиций, отражаются
по дебету счета 35 и кредиту соответствующих счетов (расчетов с кредиторами,
бюдджетом т.д.).
Сумма уменьшения
балансовой стоимости финансовых инвестиций, справедливую стоимость которых
достоверно определить невозможно, по расчет обесценения отражается в составе
прочих расходов. Сумма увеличения балансовой стоимости финансовых инвестиций,
которые издображаються по справедливой стоимости, относится к другим доходов:
Дт 35 Кт 746 - на сумму до оценки; уменьшение - в составе прочих расходов; Дт
975 Кт 35 - на разницу между первоначальной и справедливой стоимости. Погашение
финансовых инвестиций денежными средствами отражают записью: Дт 35 Кт 30, 31.
Синтетический учет
текущих финансовых инвестиций ведется во втором разделе Журнала 4 (раздел ІІ), а аналитический учет ведется по
видам финансовых инвестиций с обеспечением возможности получения информации об
инвестициях как на территории республики, так и за рубежом в Ведомости 4.2.

alt: Основной оценкой у предприятия-инвестора при их приобретении и постановке на учет является оценка ценных бумаг по фактической себестоимости (покупная – рыночная стоимость ценных бумаг, включая…