extracted_text:
Рабочий
лист 1
Заполните
таблицы

Индустриализация в СССР

Предпосылки

Основные задачи

Источники и метод

Результаты

Последствия

Коллективизация в СССР

Предпосылки

Основные задачи

Результаты

Последствия

Рабочий
лист 2
Дайте
определения понятий
Индустриализация
Коллективизация
Тоталитарный
режим
Враг
народа
ГУЛАГ
Культ
личности
Репрессия
Депортация
Стахановское
движение
Двадцатипятитысячники
Трудодни

file_name: к теме Индустриализация и Коллективизация.docx

alt: Рабочий лист 1 Заполните таблицы

intro: рабочие листы помогут не только систематизировать знания по темам, но и четко записать информацию, выделить главное и подготовиться к контрольному тестированию по данным темам

title: Рабочие листы к теме "Индустриализация и Коллективизация в СССР"


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхне-Нойберская
  Средняя школа №1»
Гудермесского
  муниципального района

  ЖУРНАЛ
регистрации
  дополнительных консультаций в
11
  классе
по
   химии
«Подготовка
  к ЕГЭ»

Учитель:
   Матиев З.С.

                                 2022-2023 уч.год

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхне-Нойберская
  Средняя школа №1»
Гудермесского
  муниципального района

ЖУРНАЛ
регистрации
  дополнительных консультаций в
11
  классе
по
  химии
«Подготовка
  к ЕГЭ»

Учитель:
   Матиев З.С.

  2022-2023 уч.год

Регистрация посещений
                                                    учитель: Матиев З.С.

№

Список учащихся

дата

дата

время

Тема занятия

Подпись  учителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

file_name: Журнал регистрации консультаций по подготовке к ЕГЭ_ОГЭ 2022-2023.docx

alt: Регистрация посещений учитель:

title: Журнал регистрации консультаций


extracted_text:
Олимпиада 5 класс
Part 1
Circle the correct answer
1.
Students…………talk and eat in the class
A
can                       B must                    C mustn’t
2. He enjoys
listening ……….music
A
of                          B at                         C to
3. There is
…….sugar on the floor
A
some                      B a                         C many
4……. is your
birthday?
A
What                       B When                  C How
5……..you like a
glass of lemonade?
A
Would                     B Do                       C Can
6. Look! The
star…….from the sky!
A is
falling                   B falls                    C fall
7. She always …… a
cake for the birthday party but now she is making a pudding
A is
baking                   B bakes                 C are baking

Fill in the gaps with a/an/the
If you to
Edinburgh, you must visit 1)…..museum  unlike any other, 2)……Museum of
Childhood! 3)…….museum has got 4)……..interesting collection of children’s toys
and games!
You and your
children can play with 5)…….toys and have a great time!
In 6)…….museum,
there is also 7)…….shop. In 8)……shop, you can buy gifts and other toys. Don’t
miss it!
Part 2  Reading
Read the text and
mark the sentences T(true), F( false) or DS(doesn’t say)
                                           Problem
A
man was walking in the park on a beautiful spring day and he saw a penguin. He
did not know what to do. He took him to a policeman and said, "I've found
this pen- guin, what should I do?"
The policeman replied, "Take him to the Zoo."
The next day the policeman was walking in the same park when he saw the same
man with the penguin. He walked up to him and said, "Didn't I tell you to
take the penguin to the Zoo?"
"Yes," answered the man, "that's what I did yesterday and today
I am taking him to the cinema."
1. A man found a penguin in the park.
2. He knew what to do with it.
3. The man didn't want to take the penguin to the Zoo.
4. They met the policeman in the cinema the next day.
5. The man was taking the penguin to the cinema.

Keys
Part 1       1C  2C  3A  4B  5A  6A  7B

Part2          1 a   2the   3 The  4 an   5 -   6the    7 a  8the

file_name: Олимпиада 5 клас1.docx

alt: Олимпиада 5 класс Part 1

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Урок
№ 23
Тема.
Призначення і використання функцій. Практична робота №8 «Аналіз даних за
допомогою функцій»
Мета: сформувати поняття: функції, аргументу функції; розглянути: методи вставки
функцій; роботу з Майстром функцій; формувати вміння:  працювати з функціями,
виконувати обчислення з використанням функцій; розвивати логічне мислення,
вміння аналізувати; виховувати інтерес до пізнання елементів статистики
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.

Хід уроку
І. Організаційний етап

II. Перевірка домашнього завдання

III. Актуалізація опорних знань

1.
Бліцопитування
1. З яких
компонентів може складатися запис формул?
2. Назвіть правила
введення формул до ЕТ.
3. Які оператори Excel
вам відомі? Вкажіть порядок їх виконання.
4. Які типи даних використовуються в Excel?
5. Які об'єкти можуть входити до складу формул?

IV. Оголошення теми і мети уроку, мотивація навчальної
діяльності

V. Сприйняття і засвоєння нових знань
1. Функції
Ø Функції — це наперед визначені формули, що виконують обчислення
за заданими величинами, які називаються аргументами, у вказаному порядку.
Ці функції дають
змогу виконувати прості та складні обчислення.

2. Структура
функції
Функція
починається зі знака рівності (=), за ним іде ім'я функції, дужка, список
аргументів, розділених комами, дужками.

3. Ім'я функції
Щоб відобразити
список доступних функцій, клацніть комірку та натисніть клавіші SHIFT
+ F3.

4. Аргументи
Існують різні типи
аргументів: число, текст, логічне значення (TRUE та FALSE), масиви, значення помилки (наприклад # N/A) або посилання на комірку. У кожному окремому
випадку потрібно використовувати відповідний
тип аргументу. Константи, формули або функції
також використовуються як аргументи.
Після вводу
функції з'являється випливаючими  підказка із синтаксисом  і аргументами.

5. Введення
формул
Діалогове вікно Вставка
функції полегшує введення функцій створення формул, що містять функції. Під
час введення і у формулу діалогове вікно Вставка функції відображає функції,
всі її аргументи, опис функції та кожного аргументу, поточний результат функції
та всієї формули.

6. Вкладені
функції
У деяких випадках
може знадобитися використання функції як одного з аргументів іншої функції. У
формулах можна використовувати до семи рівнів вкладення функцій. Якщо функція Б аргументом функції А, функція
Б знаходиться на другому рівні вкладення.
Назва категорії
відповідає змісту, властивостям функцій. Математичні функції дозволяють
проводити прості і складні обчислення, наприклад обчислення суми діапазону
комірок, обчислення суми комірок діапазону, що задовольняють вкладену умову,
округлення чисел тощо.
Математичні
та тригонометричні функції
ü  ABS — повертає абсолютне значення числа.
ü  ACOS — повертає арккосинус числа.
ü  ASIN — повертає арксинус числа.
ü  ATAN — повертає арктангенс числа.
ü  СОВ — повертає косинус числа.
ü  DEGREES — перетворює радіани на градуси.
ü  ЕХР — повертає число є , піднесене до вказаного
степеня.
ü  FACT — повертає факторіал числа.
ü  FLOOR — округлює число вниз, у бік нуля.
ü  GCD — повертає найбільший спільний дільник.
ü  INT — округлює число до найближчого меншого цілого.
ü  LCM — повертає найменше спільне кратне.
ü  LN — повертає натуральний логарифм числа.
ü  LOG — повертає логарифм числа за вказаною основою.
ü  LOG 10 — повертає десятковий логарифм числа.
ü  MOD — повертає остачу відділення.
ü  MROUND — повертає число, округлене з бажаною точністю.
ü  РІ — повертає число п .
ü  POWER — повертає число, піднесене до степеня.
ü  PRODUCT — перемножує аргументи.
ü  QUOTIENT
— повертає цілу частину частин відділення.
ü  RADIANS — перетворює градуси на радіани.

ü  RAND — повертає випадкове число в інтервалі від 0 до 1.
ü  RANDBETWEEN — повертає випадкове число у вказаному інтервалі.
ü  ROMAN — перетворює число, записане арабськими цифрами, на число римськими цифрами у
формі тексту.
ü  ROUND —   округлює число до вказаної кількості знаків.
ü  SIGN — повертає знак числа.
ü  SIN   —   повертає
синус указаного кута.
ü  SQRT   — повертає
додатний квадратний корінь.
ü  SUM  —  підсумовує аргументи.
ü  SUMIF —   підсумовує комірки,  що задовольняють указану умову.
ü  SUMPRODUCT — повертає суму добутків відповідних елементів
масивів.
ü  SUMSQ — повертає суму квадратів аргументів.
ü  SUMX2MY2 — повертає суму різниць квадратів відповідних значень у двох масивах.
ü  SUMX2PY2 — повертає суму сум квадратів відповідних значень двох
масивів.
ü  SUMXMY2
— повертає суму квадратів різниць відповідних значень двох масивів.
ü  TAN —
повертає тангенс числа.
ü  TRUNC
виділяє дробову частину числа.
Статистичні
функції
ü  AVERAGE — повертає середнє арифметичне
аргументів.
ü  AVERAGEA — повертає
середнє арифметичне аргументів, враховуючи числа, текст і логічні значення.
ü  COUNT —
обчислює кількість чисел у списку аргументів.
ü  COUNTA
— обчислює кількість значень у списку аргументів.
ü  COUNTBLANK     обчислює кількість порожніх комірок у діапазоні.
ü  COUNTIF
— обчислює кількість не порожніх комірок у діапазоні, що відповідають указаній
умові.
ü
GEOMEAN — повертає середнє геометричне.
ü  МАХ — повертає найбільше значення у списку
аргументів.
ü  МАХА — повертає найбільше значення у списку
аргументів, враховуючи числа, текст і логічні значення.
ü  MIN — повертає найменше значення у списку аргументів.
ü  MINA
— повертає найменше значення у списку
аргументів, враховуючи числа, текст і логічні значення.
ü  SMALL — повертає k –те найменше за величиною значення в сукупності даних.
Також часто використовуються і
вивчаються логічні функції. оскільки в деяких задачах значення комірки (чи
виразу) залежить від деякої умови.
Логічні умови використовують знаки
>, < , =, >=, <= , <>.
ü  •   IF (логічна
умова; дія за умови TRUE; дія за умови FALSE).
ü  •   AND(yмова 1; умова 2; умова 3;...)
ü  •   OR (умова
1; умова 2;…)
У комірку можна вставити текстову
примітку — певний опис або зауваження щодо її вмісту. Для цього використовується
команда меню Вставка → Примітка.

VI. Усвідомлення і закріплення вивченого матеріалу
1)Обчисліть значення
вирізу
2) Знайдіть значення
змінної використовуючи логічні   функції

VII. Формування вмінь і навичок

1. Практична
робота № 8 «Використання формул а
електронних таблицях»
Інструктаж з правил
техніки безпеки.
Виконання
комплексу вправ для зняття зорової втоми (через 15 хв після початку
роботи). (Варіант 1)
Інструктивна
картка
1. Запишіть
формулу для обчислення значення функції (за допомогою формул та функцій Excel):

2. На новому
аркуші створіть та заповніть таблицю, в якій для заданих чисел, що знаходяться
в комірках від А2 до В7, обчислюється їх сума, середнє арифметичне та добуток,
визначається мінімальне та максимальне значення з діапазону даних.

А

В

1

Елементи масиву

2

12,36

10

3

-15,5

11

4

25

-1

5

14

2

6

18

1

7

-45,3

2

8

Сума

9

Середнє арифметичне

10

Добуток

11

Мінімальне   значення

12

Максимальне значення

3. На окремому
аркуші організуйте запис поданих даних та відповідних функцій для знаходження
коренів квадратного рівняння.

VIII . Узагальнення
вивченого матеріалу.  Підбиття підсумків уроку
1. З яких компонентів може складатися
запис формул?
2. Які оператори Excel
вам відомі?
3. Як ввести функцію до формули за
допомогою Майстра функцій
4. Чи можна ввести
формулу вручну?
5. Для чого в електронних таблицях
використовуються вбудовані функції?

6. Перелічіть функції, які ви
використовували на цьому уроці.
7. Які логічні функції, вбудовані в Excel, ви знаєте?
8.  Наведіть приклади використання
математичних функцій.
9. Що називається аргументом функції?
10. Як скопіювати функцію в інші
комірки ЕТ?
11. Скільки  логічних  функцій  можуть
бути  вкладеними  одна водну?
Оцінювання та
коментування робіт учнів.

ІХ. Домашнє завдання

Опрацювати конспект уроку та відповідний розділ підручника.

file_name: №23 П р№8«Аналіз даних за допомогою функцій».doc

alt: VIII . Узагальнення вивченого матеріалу


extracted_text:
Сценарий урока «НРАВСТВЕННЫЕ
УРОКИ ПОВЕСТИ В. Г. КОРОЛЕНКО «ДЕТИ ПОДЗЕМЕЛЬЯ»
Давидович
З.В., учитель русского языка и литературы ГУО «Средняя школа № 14 г.Молодечно»

Цель урока: показать
«внутреннее движение» героя, раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания
героев, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы
поведения персонажей; развитие творческих способностей, речи, критического
мышления, памяти; воспитание милосердия, сострадания, взаимовыручки, гуманного
отношения к людям.

ХОД УРОКА
I.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы
завершаем с вами знакомство с повестью В. Г. Короленко «Дети подземелья» А
какое еще название существует у этого произведения? Какое настроение осталось у
вас после прочтения повести?
-Мы знаем, что писатели и поэты пытаются своим
творчеством пробудить в нас добрые чувства. В.Г.Короленко в
своих произведениях сумел показать, что самый великий дар человека –
чуткое сердце, способное воспринять состояние других людей. И таким даром –
чутким сердцем – обладал и сам писатель. В основе его мироощущения лежат
сострадание, сочувствие, ощущение чужой боли как своей. Современники называли
его «нравственным гением».
1.
Словарная работа
-А что
такое нравственность? Познакомимся с новыми словами (нравственность, милосердие–
(толковый словарь) - СЛАЙД
Наша задача – понять, какие изменения происходят в
сердце Васи под влиянием общения с новыми друзьями, выяснить, какие
нравственные уроки мы можем извлечь из произведения.
Урок наш будет не просто занятием, а уроком милосердия и добра.
2.  Звучит песня «Генералы песчаных карьеров».
-  Какое настроение навевает песня? Что такое
трущобы?
- Как вы думаете, кто из героев произведения мог бы
петь эту песню? (Валек, Маруся)
- Как вы думаете, почему разговор о повести Короленко
«Дети подземелья» предваряет такая песня?
(Дети вспоминают неординарную личность Тыбурция,
выброшенного жизнью на улицу, Валека и Марусю, живущих среди “серых камней”, а
также говорят об отверженных, о голодающих, об их вынужденном родстве. Именно
об этом повесть Короленко и об этом поется в песне.)
– О чем именно заставила задуматься эта повесть? Что в
ней для вас было горше и печальнее всего? Почему?
(Рассказ о болезни и смерти Маруси, одиночество Васи в
родном доме, о его тоске по близкой душе, о потребности любить и быть любимым.)
Учитель: Тема
обездоленных и несчастных волновала не только писателей, но и многих русских
художников, поэтому часто произведения литературы и изобразительного искусства
перекликаются между собой, дополняя друг друга.
III. Просмотр слайд-шоу “Темные личности” из “дурного
общества” (Слайды 6–13). Слайды
демонстрируются на фоне органной музыки А.Вивальди “Адажио”.
Это картины русских художников XIX века: В.Г.Перов
“Спящие дети”, “Савояр”, Ф.С.Журавлев “Дети-нищие”, П.П.Чистяков “Нищие дети,
Ф.А.Бронников “Старик-нищий” и другие. После просмотра слайд-шоу учащиеся
отвечают на вопросы учителя:
1. В чем созвучие полотен русских художников в повести
Короленко?
(Босые избитые ноги спящих детей, разбитые башмаки Савояра, узелки в руках
нищих, печальные глаза деда Василия, лужи и холодный дождь на картине
В.П.Якоби, несчастные лица маленьких нищих на полотнах Чистякова и Журавлева.)
2. Людей, подобных тем, которых мы видели на полотнах
русских художников, в городе Княжье – Вено, где происходят события повести,
называют “дурным обществом” и “темными личностями”. Что же представляет собой
это “дурное общество”? Кто принадлежит к нему? Это “несчастные темные
личности”, испуганные, жалкие”, в лохмотьях, едва прикрывающие худые тела,
оставшиеся без крова и куска хлеба, бродяги и воры, нищие и бездонные – те,
кому не нашлось места в пыльном маленьком городке, где тюрьма – “лучшее
архитектурное украшение”. Какое отношение вызывают эти люди у горожан?
(Горожане презирают и боятся этих бродяг, относятся к ним “ с враждебной
тревогой”, по ночам они выходят на улицу и стучат палками по заборам, давая
знать отверженным, что обыватели настороже и не позволят им украсть что-либо,
ни спрятаться вблизи человеческого жилья. Город знал, что по его улицам в ненастной
тьме дождливой ночи бродят люди, которым голодно и холодно, которые дрожат и
мокнут, понимая, что в сердцах этих людей должны рождаться жестокие чувства,
город насторожился и навстречу этим чувствам посылал свои угрозы”.)
- Скажите
мне, пожалуйста, что объединяет повесть «Дети подземелья» и эти произведения?
Можем ли мы сказать, что писатель и художник говорят нам об одном и том же? О
чем (о тяжелой доле детей)
-
Какие чувства вызывают у вас эти дети? (СОСТРАДАНИЕ)
-
Что такое сострадание?
-
Но всё-таки мне кажется, что есть в этом произведении светлые тона.
-
Попробуем их увидеть. Именно поэтому я предлагаю вам отправиться по
дороге, по которой шел через все страницы повести главный герой, дорогой
сердца. Мы попробуем вновь испытать те переживания, которые испытал мальчик, и
понять, что изменилось в нем после встречи с детьми подземелья.
Помните, как
сказал пан Тыбурцый Васе: «Лучше иметь в груди кусочек человеческого сердца,
вместо холодного камня».
-   Как вы
понимаете эти слова?
-   Какими
качествами или, будем говорить добродетелями, должен быть наделён человек,
«имеющий сердце»?
Ребята
перечисляют: доброта, любовь, милосердие, сострадание, совесть,
самопожертвование. Учитель помогает.  Эти слова появляются на доске.
-   А как
вы понимаете эти слова?  Попробуйте дать мне лексическое значение этих слов по
вариантам.
-   Нелегко,
не правда ли? Мне в этом помог Толковый словарь Ожегова, а также мысли русских
философов, писателей, исследователей.
На доске
появляются толкования слов.
Добродетель всякая есть свет душевный.

Любовь -
чувство глубокого расположения, самоотверженной и
искренней привязанности.

Без любви добра не бывает.

…возлюби ближнего своего, как самого себя.

Доброта -
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Доброта – это человеческое качество, ценнейшее из всех.
Добрый человек уже самой своей добротой превозмогает все человеческие
недостатки.

Д.С.Лихачёв

Милосердие -
готовность помочь кому–н. или простить кого–н. из сострадания, человеколюбия.

Сострадание
- жалость, сочувствие, вызываемые чьим–н. несчастьем, горем.

Милосердие и сострадание ближнему есть свет душевный.

Совесть -
чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими
людьми, обществом.

Совесть есть голос Божий, отвращающий и удерживающий
нас от зла.

Самопожертвование - жертвование своими личными интересами ради других.
-
А Вася наделён этими добродетелями?
-
Найдите в тексте подтверждения
этому.
Класс делится на 6 групп, соответственно количеству
слов, выделенных на уроке. Ребята приводят цитаты из книги, подтверждающие их
мнение.
-   Посмотрите, как тесно между собою связаны добродетели!
Мы не можем с быть милосердными без сострадания, любви без самопожертвования не
бывает.
-   Каким же стал Вася после встречи с Марусей и Валеком?
Каким мы видим героя до встречи с ребятами? (его называют хулиганом, бродягой,
он убегает из дома)  А каким он стал в конце произведения? (после встречи с
ними он проявляет лучшие свои качества, а главное он понимает, что рядом с ним
близкие, любящие его люди)
-   Как вы понимаете слова пана Тыбурция: «Хорошо, что
твоя дорога пролегла через нашу»?
-   А что хорошего эта дорога дала Валеку и Маруси?
Вывод учителя:
Вася научился сострадать, стал отзывчивым, научился
видеть и понимать боль других, ценить людей; он перестал думать о своём горе.
Эта встреча открыла ему путь к себе, к своим близким.
Для доброты нет дурного общества. Встречи с такими
людьми просветляют душу, делают её чище. Человек становится добрее, отзывчивее,
если научится сострадать и помогать другим.
-   Докажите текстом, что жизнь Васи изменилась.

Чтение
отрывка «На могиле Маруси»: «Только могила, огороженная частоколом, каждую
весну зеленела свежим дёрном, пестрела цветами. Мы с Соней, а
иногда даже с отцом посещали могилу; мы любили сидеть на ней в тени смутно
лепечущей берёзы, в виду тихо сверкавшего в тумане города. Тут мы с
сестрой вместе читали, думали, делились своими первыми молодыми мыслями.
Первыми планами крылатой и честной юности.
   Когда же пришло время и нам
оставить тихий город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и
надежды, произнесли над могилкой свои обеты».
-
Что же изменилось? (Он вместе со своими близкими; ему
спокойно, хорошо)
-
Прочитайте те слова, которые помогают понять душевное
состояние Васи. В приведенном фрагменте они выделены. (12)
-
Почему же, лучше иметь в груди (13)
кусочек человеческого сердца, чем холодный камень?
-
А вспомните отца Васи, каким было сердце у него в начале
произведения? (оно очерствело от горя) Каким стало в конце произведения? Т.е.
урок из этой истории вынес не только Вася, но и его отец, который тоже понял
своего сына.
-
Да, добрый человек отдает добро, любовь и чем больше он
отдает, тем больше он приобретает.
-
Какой урок получили вы, прочитав это произведение, о чем
оно заставило задуматься вас?

Творческая работа- составление синквейнов.
·
-Давайте повторим, что такое синквейн. (1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).
Синквейн 1 в. –Вася                                               Маруся
– 2 в.
Одинокий, добрый                                                  Грустная,
маленькая
Помогает, поддерживает, страдает                          Голодает,
болеет, угасает
Приносит куклу для Маруси                                   Серый
камень высасывает жизнь
Милосердие                                                             Бедность

Домашнее
задание.
1.     Приходилось
ли вам проявлять соучастие в жизни других. Напишите об этом.
2.     Что
значит уметь сострадать?

file_name: открытый  урок Короленко.doc

alt: Сценарий урока «НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ

alt: Нелегко, не правда ли? Мне в этом помог

alt: Чтение отрывка «На могиле Маруси»: «

title: Сценарий урока "Нравственные уроки повести В.Г. Короленко "Дети подземелья"


extracted_text:
Стремитесь открыть хоть однажды
  звезду человечности в каждом.

Будьте добрыми, человечными!

Оформление: на доске эмблема классного часа под
названием «Звезда человечества», стенды «Как прекрасен этот мир», магнитофон с
записями песен Б.Окуджавы (<<Давайте восклицать», В.Высоцкого «Песня о
друге» и т.д.)
Класс можно разделить на группы:

консультанты (они готовят маленькие сценарии по
заданным учителем темам);
художники (оформляют класс, пишут лозунги, рисуют);
певцы (исполняют песни);
ведущие (они цитируют философов и писателей).

Учитель.
Хочется крикнуть людям:
Будьте щедрей на ласку Путь человека труденМало похож
на сказку.
В мире без ласки, знайте,Слезы, дожди, морозы.
Взрослым и детям знайте,Ласка нужна, не угрозы.

Говорят, если есть в человеке доброта, чуткость,
значит, он как человек состоялся. Но вот в чем вопрос: так это или нет? Без
большого жизненного опыта в этом разобраться, конечно, непросто. Но ведь у всех
вас за плечами хоть и небольшая, но жизнь. И потом у вас есть интуиция -
внутреннее чувство истины и справедливости ... Так давайте для начала послушаем
то, что по данному вопросу говорили и писали выдающиеся мыслители древности, а
потом выскажем свои собственные взгляды.

l-й ученик. Древнегреческий
философ 4 века до н.э. Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим
свое собственное счастье» (Ученик показывает лозунг приготовленный к
классному часу)

2-й ученик. Римский
философ первого века до н.э. Сенека считал: «Человек, который думает только о
себе и ищет во всем выгоды, не может быть счастлив». (Демонстрирует лозунг)

3-й ученик. Английский
писатель И.Бентам в 18 веке утверждал: «Человек увеличивает свое счастье в той
мере, в какой он доставляет его другим». (Показывает лозунг, подготовленный ШКОЛЬНЫМИ
художниками)

Учитель. Будет
уместным также вспомнить слова известного вам классика русской литературы
Л.Н.Толстого: «В жизни есть одно несомненное счастье - жить для других». Но
почему все эти тоди, жившие в разных странах и в разное время, были согласны в
одном: человек делающим другим добро, умеющий сопереживать, чувствует себя
счастливым. А себятобец, эгоист несчастлив? Правы они или нет? Вопрос открыт.
Кажется все наоборот: заботься только о самом себе, ни с кем ни с кем не
делись, «тяни на себя одеяло» _ и ты всегда сыт, ты в тепле и мухи не кусают
... Но это великая илтозия. Рассудите сами, если человек тобит только себя, то
он ведь никогда не будет иметь верных друзей, и как только придут жизненные
испытания, он останется один, он будет отчаиваться и страдать. Не это ли
утверждал русский классик И.С.Тургенев?

l-й ученик (цитирует
Тургенева).
Себятобие - самоубийство. Себятобивый человек
засыхает, словно одинокое бесплодное дерево.

Учитель. Этот
разговор о доброте и взаимопомощи мы начали еще и потому, что знаем: теперь
вокруг понемногу, словно подснежники после зимы, пробиваются ростки добра. И
это радует. Милосердие, доброжелательность, примеры внимания друг к другу - обо
всем этом теперь пишут в местных газетах. Говорят по радио. Мы знаем имена
жертвователей и добрые дела, которые они совершили. Называют акции милосердия.
(Называются организации, имена граждан, оказывающих акции милосердия.)
Некоторые родители, имея своих детей, берут на
воспитание детей-сирот из детского дома. Выдающиеся музыканты проводят
концерты, средства от которых идут на благотворительные цели. Когда случил ась
авария в Чернобыле, землетрясение в Армении, когда трагически погибла атомная
подводная лодка «Курск», ведь вся страна откликнулась на чужую боль. На счета
пострадавших и их семей со всех сторон слали деньги.

Учитель. Все
это достойно уважения и, как говорится, вошло в историю. Но как вы думаете, а
можно ли в повседневной жизни проявлять человеколюбие? Ели да, то как? (Учащиеся
приводят пpимepы заботы О младших братьях, О престарелых соседях, вспоминают
субботники .. .)
А теперь посмотрим такую сценку (ее исполняют два
ученика).

Автор. Готов
для человечества он многое свершить ... Мальчик. Но торопиться нечего,
зачем же тут спешить? Автор. Пока еще он подвига себе не приглядел. Мальчик.
У нас ведь что поделаешь нет подходящих дел.

Автор. Дед
от простуды лечится, лекарство дать велит. Мальчик. Но он не
человечество он старый инвалид. Автор. Дома Наташка мечется, гуляй, мол
с ней с утра! Мальчик. Она не человечество, а младшая сестра!
Когда судьбой назначено Вселенную спасти,
К чему сестренку младшую на скверике пасти?!
Автор. Пока
еще он подвига себе не приглядел ...
Мальчик. У
нас ведь, что поделаешь нет настоящих дел! Автор. В своем платочке
клетчатом в углу ревет сестра ... Сестренка. Я тоже человечество и мне
гулять пора!
Учитель. Как
вы думаете, есть ли настоящая доброта в этом мальчике? А какие полезные дела вы
сами ежедневно делаете?
(Учащиеся высказывают свои мысли, обмениваются
мнениями)

Учитель. Совершая
добрые дела по собственной инициативе, многие люди ожидают похвалы,
благодарности, но, не получив последних, начинают раскаиваться в том, что
сделали доброе. Бывает такое? Бывает! Но тут эти огорчения не совсем
правомочны. Все дело в том, что, критикуя кого-то в чем-то, никогда не стоит
забывать и о самом себе. Как ты сам ведешь себя в подобных случаях? Ведь кто из
нас, положа руку на сердце, скажет, что он сам, встречая людей, которых должен
был бы поблагодарить за только что оказанную помощь, не забыл бы об этом. Ага,
то-то и оно! А что думают об этом философы Сенека и Марк Аврелий?

2-й ученик (строгим голосом цитирует Сенеку).
Ты возмущаешься тем, что есть на свете неблагодарные люди! Спроси у совести
своей, нашли ли тебя благодарным все те, кто оказывал тебе одолжения?

3-й ученик (цитирует
Марка Аврелия). Когда ты сделал кому-то добро и это принесло плоды, зачем ты,
как безрассудный домогаешься еще похвалы и награды за свое доброе дело?

Учитель. Увы,
философы считают, что сознание сделанного добра - это уже награда для человека.
Просто делая добро, никогда не надо ожидать  благодарности. Добро ведь делают
не из корысти, а из любви к ближнему. Так ведь?
Но, наверное, у всех вас, ребята, есть хорошие друзья.
Расскажите, а как вы относитесь к ним, спишите ли к ним на помощь в трудную
минуту или, зная о людской неблагодарности, не любите лишних хлопот и
огорчений? Что вы цените в них прежде всего? (Все высказываются, потом звучат
стихи)

l-я ученица.
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену, Ты судом
поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть мгновенный, Изливать покуда
не спеши.

2-я ученица.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много, Опасайтесь потерять
друзей!

Учитель. Что
вы скажите по поводу этих срок, прочитанных девочками? Ведь нить дружбы легко
порвать, соединить труднее. (Учащиеся высказываются- нельзя быть злопамятными,
нужно уметь прощать и понимать друг друга. Каждый может ошибиться. Но это не
значит, что он плохой человек.... Приводят пpuмеры из жизни. Затем выходит
группа девочек. Они читают стихотворения)

l-я ученица.
И к тому,
что похвалят,
И к тому,
что ругают –
Ко всему
постепенно
Человек
привыкает.
К
ежедневной заботе,
К
ежедневному бденью,
К напряжению при взлете,
К пустоте при падении ...

2-я ученица.
     Привыкает к
сраженьям,
К тишине и порядку,
Привыкают к мишеням,
Привыкают к достатку.
К незнакомому краю, Словом,
к аду и раю Человек привыкает.
К знойной ярости юга,
К черноте бездорожий.

l-я и 2-я ученицы.
Лишь к предательству друга
Он привыкнуть не может. (В.Николаев)

Учитель. Мы
только что говорили об умении прощать, о том, сколько сил и мудрости необходимо
для этого доброго шага. Как вы относитесь к этому утверждению поэта о
предательстве, к которому нельзя привыкнуть?
Конечно, настоящая дружба несовместима с
предательством; как с крайним выражением зла. Если ты в чем-то не согласен -
выскажи прямо свою позицию, постарайся переубедить друга, приди с ним к единому
мнению, но тайного не совершай за его спиной ради личной выгоды - так будет
честнее и

порядочнее. Лгать, притворяться из шкурных интересов,
пусть даже находя этому кучу оправданий, - дело непристойное и достойное
осуждения ...
Учащиеся высказываются, приводят пpuмepы из кино и ИЗ
жизни. Идет дискуссия о мнимых и настоящих друзьях. Звучит «Песня о друге»
В.Высоцкого.

Учитель. Какой
вывод сделали вы из нашего разговора? Какие советы, наказы на месте родителей
дали бы своим детям о дружбе, об отношении к окружающим людям? (Учащиеся
высказываются)

l-й ученик.
Другу ты отдать сумей Все тепло души своей. Все отдал
- богаче стал. Что сберег -то потерял.

2-й ученик.
Лишь тот не на год - на век богат,
Кто дружбу хранит, как бесценный клад. Лишь тот не на
год - счастлив навсегда. Кто дружбу пронесет через года.

Учитель. Всем
известно, что каждый воспитанный человек, общаясь с другим человеком, проявляет
интерес, внимание к его проблемам, заботам, сочувствует его переживаниям. Это
не просто вежливость. Это тоже акт доброты, кроме того это, это еще и помогает
поддерживать хорошие отношения со всеми людьми. Но все же нечасто встретишь
среди нас человека, который бы никогда и ни с кем не ссорился, значит, уже по
одному этому видно, что нам всем стоит задуматься над своим поведением и
отношением к ближнему. Ну, а теперь группа «Души прекрасные порывы» даст нам
полезные советы на всю предстоящую жизнь
- Избегайте конфликтов, ссор, не совершайте
необдуманных поступков.  - Ссоры вырабатывают плохие черты характера.
- Никогда никого не упрекайте (правда нам нередко
кажется, что мы не упрекаем, а просто высказываемся. Если же все-таки упреки
прозвучали и ссора произошла - скорее помиритесь!
- Старайтесь видеть в людях прежде всего, хорошее и
доброе! От этого все окружающие действительно становится добрее и симпатичнее.

Учитель. А
теперь мы послушаем поэта Б.Окуджаву. Какие мысли, высказанные им. Вам особенно
близки? (Звучит песня «Давайте восклицать! »)
Учащиеся. Нужно
стараться видеть в людях хорошее, иногда это хорошее бывает увидеть трудно, но
этот труд и необходим и благодарен; каждый человек в душе добр ...

Далее учитель коментирует идею эмблемы классного часа
под название «Звезда человечности». Ее заране изобразили наши художники. Это
ключевой момент урока, учитель выразительно растолковывает все, что нарисовано
на эмблеме. Это своеобразное напутствие всем собравшuмся.

Учитель.
Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана,
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами. Орбитой любви и привета!
Пусть станет вся наша планета. Стремитесь открыть хоть
однажды Звезду человечности в каждом!

Ребята исполняют композицию «Мы желаем счастья вам!»

file_name: Будьите длбрыми, человечными!.docx

alt: Показывает лозунг, подготовленный

alt: Люди, я прошу вас, ради Бога,

title: "Будьте добрыми, человечными!"


extracted_text:
Методическая
разработка классного часа, посвященного 77-й годовщине Победы в Великой
отечественной войне
Судьба Матвеева
В.А. в истории моей страны
Номинация
«Пензенцы в годы Великой Отечественной войне» (3-4 класс)

Содержание:
Пояснительная записка
Основная часть
Вступительное
слово учителя
1. История жизни Матвеева:
1.1. Дорога на фронт
1.2. Сапер – минер – разведчик – десантник
– парашютист
1.3. Подвиги и награды солдата
1.4. Жизнь после войны
Вывод
Рефлексия
Заключение
Библиография.
Литература

Пояснительная
записка
Из Великой
Отечественной войны Советский Союз вышел державой-победительницей,
освободительницей не только русского народа, но и всей Европы от фашистских
захватчиков. Все дальше уходят вглубь истории грозные годы Великой Отечественной
войны. Прошло 77 лет.
Цена победы
неизмеримо велика и сейчас остается очень актуальной. И пока мы помним каждую
страшную цифру потерь, каждого погибшего на фронте, умершего от голода в
блокадном Ленинграде, замученного в фашистских застенках, мы не допустим
очередной такой войны. Всё дальше и дальше от нас победный 1945 год. Время, к
сожалению, неумолимо. Не щадит никого. С каждым годом убывает число
ветеранов-фронтовиков, живых свидетелей войны.
Таким образом,
Великая отечественная война 1941-1945г.г., война, которая коренным образом
изменила не только судьбы людей, но и отношение к нашей стране в мире.

Цели
классного часа:
воспитательные
·  формирование
современного цивилизованного человека, гражданина и патриота своей Родины;
·  подготовка детей к
ответственной, осмысленной жизни;
·  воспитание чувства
гуманности, уважения и сопереживания к ветеранам войны;
·  довести до ребят
мысль о смысле жизни, о войне и мире, о добре и зле;
·  решение проблемы
повышения сплоченности группы;
развивающие
·  развитие
патриотического сознаниядетей;
·  развитие оптимизма
как философии жизни, уверенности в себе.
·  развитие
способности коммуникативного общения.
Наглядные
пособия и оборудование:
·  Мультимедийная презентация.
·  Стенгазета «Великая
Отечественная война в судьбе моей семьи».
·  Записи песен
«Священная война», «Поклонимся великим тем годам», «Офицеры»,  «День
Победы», «Солнечный круг».
·  Рисунки детей.
Задачи классного
часа: установить реальные события в военной судьбе Владимира Матвеева и
сохранить его имя через изучение документов семейного архива, анализ данных
интервью Владимира Андреевича, анализ литературы военной тематики.
Ход мероприятия
Основная часть
Кабинет украшен воздушными шарами, с
бумажными голубями на тесьме, плакатами и рисунками учеников на тему «Великая
Отечественная война».
Звучит
фоновая музыка.
Учитель:
-Здравствуйте, ребята! Рада
видеть Вас на нашем классном часе.
Вступительное слово учителя:
Бывают
события, которые по прошествии времени стираются из памяти людей, но есть те,
значение которых с каждым десятилетием приобретает особую значимость. К таким
событиям относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне.
С каждым годом всё дальше
и дальше от нас эти героические и трагические годы. Эта война была самым
страшным испытанием, которое с честью выдержала наша страна. Но не могут забыть
те страшные дни и ночи седоволосые ветераны. Память живёт в их душах. Именно о
памяти ветеранов стихи А.Василенко.
1 чтец:
Нам говорят:
опять вы о войне!
Да, о войне. Не можем мы иначе.
Ведь до сих пор все клетки наши плачут
И не хотят привыкнуть к тишине.
Вина ли наша
в том, что и во сне
Бесшумными и плавными столбами
Разрывы чёрные вздымаются над нами
И отбирают жизнь, как на войне.
Пусть небо голубеет в вышине,
Пускай десятки, сотни лет проходят,
Пусть изменились время, ритмы, моды,-
Мы вновь и вновь расскажем о войне!
Учитель:
-Великая Отечественная война постепенно уходит в прошлое,
становится страницей истории. Мы не знаем войны, не слышали враждебную речь в
своём доме, не слышали взрывов.
- Почему же
мы вновь вспоминаем о ней? (Ответы детей).
-Памяти о войне и будет посвящён наш классный час «Судьба Матвеева
В.А. в истории моей страны, моего города».
-Сегодня каждый из вас попытается ответить на вопрос «Зачем
помнить о войне и надо ли о ней помнить нам, родившимся спустя несколько
десятилетий после её окончания»?
Нет в нашей стране семьи, которую бы не коснулась Великая
Отечественная война. У каждой семьи своя память о
ней. Этот классный час я хочу посвятить моему двоюродному  дедушке, участнику
Великой Отечественной войны Матвееву Владимиру Андреевичу.
1. История жизни
Матвеева:
1.1. Дорога на
фронт
2 ученик:
Матвеев Владимир
Андреевич родился 13 ноября 1919 года в городе Пенза в семье рабочего. Окончил
8 классов. Работал слесарем – инструментальщиком на велозаводе имени Фрунзе.
Звучит фрагмент
песни «Священная война».
Но, грянула война
и первый ее год Матвеев продолжал работать на заводе. Несмотря на сложное положение в стране в начале войны,
главным фактором будущей победы стало мужество советских людей на фронте и в
тылу, патриотизм, вера в победу. В едином порыве весь советский народ поднялся
на защиту своей Родины. Мужчины, женщины, дети – все «от мала до велика» ковали
победу. Три  брата Владимира Андреевича и сестра-врач ушли на фронт вначале
войны. Два брата, летчик и пехотинец - лейтенанты. Впоследствии погибли. А
Владимира не брали в армию, у него со зрением было плохо, по этой причине он и
срочную службу не проходил. Только через год лечения медицинская комиссия
определила, что в авиацию или в артиллерию он по глазам не походит, а в пехоту
или еще лучше в саперы его можно зачислить.
Учитель:
-А как вы думаете, на фронт защитники уходили какими-то
особенными, богатырями или это были обыкновенные люди?
-Что дало силы им выстоять? (Ответы детей).
-Да, они были обыкновенными людьми, но они были героями, Они
не спрятались, не взяли бронь, а плечом к плечу стояли насмерть. Они были
мужественными.
-А что такое
мужество? Что вы понимаете под этим словом?
-Почему война 1941-1945 годов называлась Великой
Отечественной? (Все от мала до велика поднялись
на защиту Родины).
Учитель:
-Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться
рассудка при виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений было просто
невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Вот
почему с таким уважением и восхищением мы смотрим на тех, кто прошёл сквозь ад
войны и сохранил в себе лучшие человеческие качества.
Победа в ВОв была достигнута сверхвысокой ценой. Высокую цену заплатила наша
Пензенская область. В 11 томах Книги памяти Пензенской области поименно, в
алфавитном порядке, с указанием кратких биогр. сведений названы 190379
пензяков, погибших на войне. Не вернулись с поля
боя 77940 человек, умерли от ран 17584 человека, замучены в плену 1863, пропали
без вести 92717 человек. Теперь данные Книги памяти размещены в сети Интернет – в Обобщенном банке данных «Мемориал»,
основанном на архивных документах.
-Почтим память погибших минутой молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Метроном
1.2.Сапер – минер
– разведчик – десантник – парашютист
3 ученик:
В мае 1942 года
Владимира взяли в пехоту. Осенью под Сталинградом он был ранен. Лежал в
Астраханском госпитале и оттуда получил назначение в саперные войска. Тут бы,
казалось, ему и следовало заняться минным делом. Но, нет, для этого
потребовалось пройти ускоренную… парашютную подготовку, научиться приземляться
с парашютом в немецком тылу. Военная специальность у него стала, если полностью
назвать, сапер – минер – разведчик – десантник - парашютист.
Сражался на Южном,
4-м и 1-м Украинском фронтах. Принимал участие в освобождении Крыма, Украины,
Польши, в боях на территории Германии.
1.3. Подвиги и
награды солдата
Учитель:
На войне нет ни одного дня, который можно было бы вычеркнуть
из памяти. Каждый день был подвигом для миллионов.
-Как вы понимаете слово «подвиг»? (Героический, самоотверженный поступок).
Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем,
даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен,
тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту
Отечества, его чести, достоинства и свободы.
-Ради чего люди готовы были отдать свою жизнь?
-Чем объяснить массовый героизм советского народа? (Любовь к
родине, партии, стремление защиты семьи, дома).
-Массовый героизм объясняется, прежде всего, любовью к
Родине, стремлением отстоять ее независимость. Все это входит в понятие
«патриотизм».
4 ученик:
Сапер 215-го
отдельного батальона инженерных заграждений (43-я отдельная бригада, 4-й
украинский фронт) красноармеец Владимир Матвеев в ночь на 8 апреля 1944 года под
городом Армянск (Крым) проделал проход в проволочных заграждениях противника,
обеспечив выход в атаку своей пехоте.
За мужество и
отвагу, проявленные в боях, красноармеец Матвеев Владимир Андреевич 25 апреля
1944 года награжден орденом Славы 3-й степени №(35361).
5 ученик:
Сапер 105-го
отделения моторизированного штурмового инженерно – саперного батальона (23-я
моторизированная штурмовая инженерно-саперная бригада, 1-й Украинский фронт)
ефрейтор Владимир Матвеев с бойцами 12 января 1945 года западнее населенного
пункта Сташув (Польша) проделал проходы в минных полях противника, сняв свыше
200 мин, из них 35 противотанковых.
За мужество и
отвагу, проявленные в боях, ефрейтор Матвеев Владимир Андреевич 14 апреля 1945
года награжден орденом Славы 2-й степени (№12147). Владимир Матвеев, находясь в
том же боевом составе (2-я армия Войска Польского, 1-й Украинский фронт) в ночь
на 16 апреля 1945 года в районе населенного пункта Нидер-Нойндорф (Германия)
под сильным огнем установил с сослуживцами рамные опоры моста для переправы
через реку Нейсе, обеспечив своевременную доставку подкрепления.
6 ученик:
В воспоминаниях
говорил просто: «Обычно воевал, как все. Дело сапера известно, я больше с
минами возился, сколько их проклятых перенянчил за три года! Одним словом,
минер – моя военная специальность».
Но все-таки
«обычно» ли воевал Матвеев? Не все же саперы награждены орденами Красного
Знамени и Красной звезды, не все полные кавалеры ордена Славы. А В.А. Матвеев орден
Славы первой степени получил одним из первых – за № 30.
7 ученик:
Каждый род войск
вел свою разведку, вели ее и саперы. Группа из 7-8 человек с рацией
сбрасывалась с самолета. Обычно это делалось в полосе готовящегося наступления.
Саперов интересовали минные поля, противотанковые рвы, водные переправы,
проходимость дорог. Не обходили они вниманием, конечно. И сосредоточение войск
противника, его боевой техники, размещение штабов, складов, аэродромов – это
непреложная обязанность каждого военного на фронте. Не проходил мимо всего
этого, разумеется, и Матвеев, но специализировался он главным образом на минных
полях, а это самый трудный объект разведки.
8 ученик:
«Исхаживали много,
а зачем же на всей территории искать. Мины зря не ставят. Смотришь, где
противотанковый ров, мост, дорога с ограниченными объездами, тут и ищи минное
поле. Определяй его границы, площадь, а данные - радисту, он отстукает их
шифром. Себя поставишь на место немцев и примеришься, где бы ты заминировал,
точно, и они там минами землю начинят. Мало ли сам такие же места минировал. Миноискателем
прощупывали редко, только там, где боев не было, а где бои прошли или свалка
какая-нибудь, металлообрабатывающий завод вблизи, там миноискатель беспрерывно
гудит. Металлу в землю полно набилось, а миноискателю все равно, что мина, что
осколок с горошину, что железная стружка, знак подает. А пластмассовую или как
у нас были, деревянную мину не берет. Лучше нет собак, чуткие они на тол. В
бригаде у нас целый собачий батальон был. Обучать их было трудно, и мы как-то в
парашютный десант не приспособились собак брать. Больше все щупом пользовались,
вроде копья такого идешь и тычешь им в землю. По противопехотным минам, это да,
не погуляешь, но их немцы в тылу у себя не ставали. Отходили, когда – оставляли
или перед передним краем их приспособляли. А в противотанковые они редко
заранее взрыватели вставляли. Да и чтобы взрыватель сработал, нужна тяжесть 90
кг, а если в тебе нет столько, ходи без опаски. В чем и не дураки были немцы, а
тут у них недомыслие получалось. Сами, что ли, своих мин боялись, и нам это на
руку было хоть на передовой, хоть в тылу».
9 ученик:
Говорил Владимир
Андреевич о чем-нибудь страшном, и казалось: не так уж страшно. И рассказы у
него тоже короткие, одной папироски на три истории хватало.
«За один такой
заброс в немецкий тыл я и третью степень Славы получил. 15 суток мы бродили. А
осень, холодно. Продукты тянули, тянули, потом все кончились. Ноги еле таскали.
Могли бы у немцев запастись едой, только без шумихи было не обойтись. А
выдавать себя нельзя, таиться приходилось. Но не помирать с же с голоду.
Подобрались ночью к деревне. Подкараулили женщину из крайней избы и просим
вынести что-нибудь поесть. Она руками отмахивается и говорит, что полна деревня
фашистов и у нее квартируют. Сейчас ушли ужинать, а один остался узлы
сторожить. А в соседней избе живет полицай, и он сейчас дома один. Командир
группы говорит: «А что, ребята, втихую прихватим полицая, а у него, наверняка,
и продукты есть». Одни из нас во дворе остались, другие в избу захватили,
полицай даже и не сопротивлялся, а может, не успел. Все, что у него нашлось, на
него же и навьючили и с собой забрали, как «языка».[1]
10 ученик:
Слушаешь, и, кажется,
вот-вот развернутся такие события, от которых дух захватит. Ну, хотя бы, чего
нельзя ждать от фашистского прихвостня – полицая, с которым семерым саперам
пришлось несколько дней в немецком окружении скрываться и передний край
переходить. Нет, так и довели полицая без всяких приключений. Сглаживалось в
рассказе Владимира Андреевича острота событий, суховато и обыденно они
выглядели. Собеседнику приходилось самому себе представлять, как там все было.
Что переживал Матвеев, прыгая ночью с парашютом на землю, занятую врагом. Как
волновался, отыскивая после приземления товарищей, раскиданных иной раз на
километры, когда нельзя ни кричать, ни сигналить и расспросить некого.
11 ученик:
Это и представить
трудно, и Владимир Андреевич объяснить затруднялся: «Как-то все собирались.
Пока в воздухе висишь, примечаешь и запоминаешь, кто где приземляется. Потом уж
какая-то сила друг к другу тянет. А чтобы под крик птиц приспосабливаться,
чего-то у нас не ладилось. Один раз только двоих потеряли, отнесло на парашютах
далеко: с запозданием из самолета выпрыгнули. Когда наши в наступление пошли,
видели тех двоих… На виселице… Рассказывали, кто видел, зверски пытали, прежде,
чем повесить.
А так в тылу
немцев можно было гулять. Конечно, если ртом ворон не ловить, не лихачить. Еще
если местность подходящая, лето – и совсем хорошо. Ночь здорово выручала. В тыл
на самолете подбросят, из тыла уж самим выбираться приходилось. А людей чаще
всего теряли при переходе переднего края. Тут, как не суди, бои шли.
12 ученик:
Вот так
непреднамеренно и приглушал краски о своем подвиге солдат Владимир Андреевич.
Это не скромность героя, как убеждены некоторые. Это создание непременности
военной героики. Подвиг, ставший долгом. Прямой обязанностью, он уже не
представляется человеку какой – то исключительностью. После парашютнрй выброски
саперам мало приходилось отдыхать. Части готовились к наступлению. Вернувшись
из немецкого тыла были нарасхват: помогали командирам узучать местноость в тылу
противника, уточнялиместоположение заграждений. А потом приходило самое трудное
– сопровождение войск при наступлении.
13 ученик:
Матвеев чаще всего
сопровождал танки. На броню садились 2 сапера, и танк шел напрорыв немецкой
обороны. На мчавшуюся машину обрушивался огонь из всех видов оружия,
обезумевшие фашисты по мощному КВ даже из автоматов. Танк крушил все, что
попадалось на пути. Его кидало на неровностях, на сминаемых пушках,
автомашинах. Каким – то чудом держались на танке саперы. Страшная тряска,
упругие взрывнные волны от рвущихся рядом снарядов, по броне градом барабанили
осколки и пули.
14 ученик:
Здесь саперы
становились танкистами. Они являлись проводниками по заграхдениям.
Разминировали проходы в известным им минных полям и неизвестных, когорые на
ходу танка должны заподозрить, остановить танк, обследовали место и
обеспечивали проходимость для танков и других, следовавших за ними войск.
Саперы с танкистами меняли тракина подорваппых гусеницах. В короткие боевые
затишья им давали попробовать заводить мотор, настраивать рацию, учили
обращаться с пушкой. Случалось, погибал танкист, на его место в бою садился
сапер. Делили поровну с танкистами синяки и шишки, набитые о броню, делили
смерть от огня, сосредоточенному по танку. Два раза Матвеев был ранен осколками
в голову, много раз контужен.
15 ученик:
Сопровождал Матвеев
и пехоту. Однажды проводилась разведка боем. Началась она с артиллерийской
подготовки, под шумок которой Матвеев с товарищами разминировали проходы. Очень
выгодное время, когда противника артогнем загоняют в землю. Тут ему не до
наблюдения за какими-то отдельными фигурами на полосе заграждения – действуй
сапер свободно.
Только успели
смолкнуть последние залпы и не рассеялась еще пыль и чад на «обработанном» немецком
переднем крае, советская стрелковая рота начала разведывательный поиск.
16 ученик:
Матвеев провел
роту через минное поле и, как всегда, включился вее состав: кто знает, может
быть, еще что-то потребуется от сапера. В первой траншее почти никто не сопротивлялся,
а во второй завязалась рукопашная. В сапере. Как в специалисте, нужды пока не
было, и он работал в тесной траншее автоматом. На глазах у него кто-то оглушил
немца около входа в блиндаж. Матвеев было хотел перешагнуть через гитлеровца,
да заметил на нем какие-то особые витые погоны, не приходилось таких видеть.
Что это за чин, он не знал, но показалось - важная птица. Бой был скоротечный.
Подрались в третьей траншее и стали отходить, пока немцы с соседних участков в
клещи не взяли и не отрезали. Языков более, чем достаточно захватили, на выбор
– от ефрейтора до офицера. А Матвеев еще одного ведет, стволом автомата
подталкивает.
-Это еще что за
гусар? – спрашивают пехотинцы. - Зачем его тащишь? Чиновник какой-нибудь
почтовый или швейцар. У него и вид-то ненормальный.
-А может, инженер
или ученый какой по военной технике, - стоял за пленного Матвеев, а сам
подумывал: «А если на самом деле из каких-нибудь лакеев, засмеют потом».
17 ученик:
Сам Матвеев для
интереса в конвоиры вызвался. Привели пленных в штаб. Вышел из землянки
начальник разведотдела штаба и сразу к пленному Владимира Андреевича.
Спрашивает Матвеев: «Годится»? А тот приказал, чтобы остальных пленных пока
увели, а про пленного Матвеева сказал: «Это клад для нас, как его на передний
план занесло»! Записал фамилию Матвеева, подмигнул и сам увел в землянку его
«швейцара». Что это был за чин, так и не мог сказать, какой- нибудь из СС,
наверное. Вот вторую степень Славы, за что у Матвеева на скорую руку вручали,
без объяснений, под огнем. Но, догадываемся, за «языков», и тот чин. Видно,
здесь вес имел, до него все мелочь подвертывалась.[2]
Учитель:
9 мая 1945
года. Победа ковалась и в тылу, и на фронте, и
генералами, и солдатами, и женщинами, и детьми.
Исполнение
песни «День Победы» учениками.
День Победы,
как он был от нас далек,
Как в костре потухшем таял уголек.
Были версты, обгорелые, в пыли, -
Этот день мы приближали, как могли.
Припев:
Этот День Победы
Порохом пропах,
Это праздник
С сединою на висках.
Это радость
Со слезами на глазах.
День Победы!
День Победы!
День Победы!
Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей.
Дни и ночи битву трудную вели -
Этот день мы приближали, как могли.
Припев:
Здравствуй, мама, возвратились мы не все...
Босиком бы пробежаться по росе!
Пол-Европы прошагали, полземли, -
Этот день мы приближали, как могли.
Припев:

18 ученик:
Победа!
Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей!
Учитель:
Этот день знает весь мир. Как долго шли наши деды и прадеды к
этому дню. 1418 долгих дней и ночей шла война. Свыше 27 миллионов людей
потеряла наша страна в той войне. Язык цифр скуп. Но вы всё же вслушайтесь и
представьте…
Если бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте молчания,
то нам пришлось бы молчать 27 миллионов минут, а это 38 лет …
19 ученик:
Прошло так много лет, но помнят ветераны
Путь,
пройденный и каждый час войны,
За все страдания, и кровь, и раны,
Их в памяти мы сохранить должны.
Учитель:
-Люди всегда старались как-то выделить и отличить героя.
Награда – это свидетельство мужества, храбрости награждённого.
Знал и хорошо
помнил Матвеев, что первую степень Славы получил за форсирование Одера. Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 1945 года за образцовое выполнение
заданий командования в боях с немецко-фашистскими захватчиками ефрейтор Матвеев
Владимир Андреевич награжден орденом Славы 1-й степени (№ 30), став полным
кавалером ордена Славы. Об этом было объявлено при вручении ордена и
чествовании героя в Кремле. Но это не заключительная была награда. Владимир
Андреевич уже в Пензу вернулся, а вслед ему еще орден Красного Знамени пришел.
1.4. Жизнь после
войны
20 ученик:
После войны еще
некоторое время продолжал служить в Вооруженных Силах СССР. В 1947 году В.А.
Матвеев демобилизован.
Много лет проработал
на базе «Ростекстильторга» отборщиком – отбирал и отправлял торгующим
организациям тюки с разными тканями. Тем удивительнее, что человек такого
мирного рода занятия проявил в войну столько отваги и способностей кадрового
военного. Откуда это у русского человека? Из наследия отцов и дедов, которым
пришлось столько повоевать, отстаивая свою землю! Из великой исторической любви
к его Родине.
На набережной реки
Суры, справа от стелы Росток находится Доска Почета, на которой написаны имена
героев Великой Отечественной войны Пензы. Там же находится и фамилия Матвеева
Владимира Андреевича, кавалера трех орденов Славы.
Учитель:
Судьба Матвеева
тесно связана с миллионами советских людей, прошедших это тяжелое испытание.
Он, как и многие из них ковал Победу. Мы говорим: вечная память тем, кто
сражался за честь, свободу и независимость нашего Отечества. И наша задача
сохранить его имя, имя простого незаметного героя.
Только люди,
уважающие свое Отечество, свою историю, свой народ способны созидать во благо своих
сограждан. Люди бездуховные, не помнящие своих исторических корней подобны
траве «перекати-поле», к этому не способны. Что многократно доказано мировой
историей. Свято чтить память о подвиге нашего народа в Великой Отечественной
войне – наша прямая обязанность. И честь, и показатель нашего собственного
достоинства.
Вывод:
Учитель:
-Итак, почему же сегодня не забывают о тех днях?
Почему тревожит память о войне даже тех, кто на той войне
никогда не был? Почему вам, детям 21 века, никогда не видевшим войны, надо
помнить о войне и о победе?
-Почему мы должны хранить память о Великой Отечественной
войне и память о великой Победе?
Рефлексия:
-На листочках напишите, пожалуйста, свои предложения. (Листочки с предложениями собираются).
-Из написанного составьте текст листовки.
Звучит музыка. «Поклонимся великим тем годам».
Затем зачитывается листовка. (Например: «О войне мы должны
помнить, так как велика была цена за победу. Война – это горе, это лишение
жизни. Мы обязаны помнить о Великой Отечественной войне, чтобы не было этих
страшных событий. Наш народ отстоял свободу своей Родины»).
-Эту листовку вы сможете прочитать своим сверстникам. Повесить
на стенде, посвящённом 69-летию Великой Победы.
-Мы в неоплатном долгу перед солдатами Великой Отечественной
войны. Годы идут, и уходят из жизни герои. А нам всё недосуг поговорить с
дедушкой, посмотреть старые фотографии, почитать письма с фронта, которые до
сих пор хранятся в вашей семье. Поспешите, ребята, и расспросите своих близких.
А лет через 20уже сами будете рассказывать своим детям об этом тяжёлом и
страшном времени и о бессмертном подвиге советских солдат, освободивших мир от
коричневой чумы. Память будет жива! Наш
классный час подошёл к концу, но разговор о Великой Отечественной войне не
окончен. У вас ещё много будет мероприятий, посвящённых этому событию. Пусть
память живёт в ваших сердцах!
Заключение
Учитель:
В заключение нашего классного часа подведем итог, который
заключается в том, что «Войны священные страницы, навеки в памяти людской».
Памяти людей, защитивших грудью нашу
Родину, миллионам сыновей и дочерей, отдавшим свои жизни за то, чтобы люди всей
земли могли жить и трудиться под мирным небом, посвящается песня «Офицеры» в
исполнении О.Газманова.
Прослушивание песни.
Ученики выходят на школьный двор и
отпускают в небо воздушные шары, с бумажными
голубями на тесьме, под песню «Солнечный круг».

Библиография.
Источники:
Материалы
домашнего архива семьи Матвеева В.А.
Материалы
домашнего архива семьи Комаровых.
Материалы интервью
с женой Матвеева В.А. – Матвеевой П. В.
Материалы интервью
с племянницей Матвеева В.А. – Галушкиной (Матвеевой) Н.П.

Литература:
Герои и подвиги. И
родом они Пензенские…: Очерки о полных кавалерах ордена Славы трех степеней –
Сост. О. М. Савин. Пенза, 2010.

Интернет ресурсы:
www.warheroes.ru
www.obd-memorial.ru
www.geocaching.su
www.penza.ru
www.inPenza.ru

Скачано с
www.znanio.ru

[1]  И родом они пензенские…:Очерки о полных кавалерах
ордена Славы трех степеней- Сост. О.М. Савин. – Пенза, 2010. – стр.146-147.

[2]  И родом они пензенские…: Очерки о полных кавалерах
ордена Славы трех степеней – Сост. О.М. Савин. – Пенза, 2010.-стр.148

file_name: Внекл.час. ВОВ.doc

alt: Содержание: Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка Из Великой

alt: Ход мероприятия Основная часть

alt: Великой Отечественной войны Матвееву

alt: МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Метроном 1.2

alt: С сединою на висках. Это радость

intro: Классный час «ВОВ».

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Классный час «ВОВ».

title: Классный час "Великая Отечественная война".


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                26.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат вебинара Подготовка к ЕГЭ по русскому
языку», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат вебинара Подготовка к ЕГЭ по
русскому языку» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T174119.509


extracted_text:
Примерный
перечень документации заместителя директора по ИКТ
1.     Должностная
инструкция
2.     План
работы на год
3.     Циклограмма
работы на год, четверть, неделю
4.     Базисный
учебный план
5.     Сведения
о пед. работниках, имеющих подготовку в области ИКТ
6.     Расписание
уроков
7.     Приказы
по школе в области ИКТ
8.     Анализ
посещенных уроков, внеклассных мероприятий
9.     Анализ
работы за предыдущий ученый год
10. Входящая-исходящая
информация (ответственный за работу электронной почты)
Документация
кабинета ИКТ
1.     Акт-разрешение
на проведение занятий (в начале каждого нового учебного года)
2.     Положение
о кабинете
3.     Паспорт
кабинета
4.     План
работы кабинета
5.     План
развития кабинета (на 3 года)
6.     График
занятости кабинета
7.     Инвентарная
ведомость
8.     Инструкции
по технике безопасности, охране труда, пожарной безопасности
9.     Аптечка
с перечнем медикаментов
10. Должностная
инструкция учителя ИКТ
11. Должностная
инструкция заведующего кабинетом
12. Список
учебно-методического обеспечения
13. Положение о
медиатеке школы
14. Правила поведения
в кабинете
15. Журналы:
инструктажа по ТБ; учета рабочего времени; учета работы в сети Интернет; мониторинга
действий пользователей в сети Интернет (контентная фильтраци); тех. обслуживания
и ремонта техники)
16. Стенды (ЕГЭ,
правила ТБ, ПБ, ОТ)
17. Локальные акты

Документы
по Интернету и сайту
1.     Положение
об официальном сайте
2.     Положение
о защите персональных данных
3.     Положение
о работе с электронной почтой
4.     Правила
пользования сети Интернет в ОУ (Положение)
5.     Инструкция
для сотрудников ОУ о порядке действий при осуществлении контроля за
использованием учащимися сети Интернет
6.     Регламент
по работе учителей и школьников в сети Интернет
7.     Положение
об общественном Совете ОУ по вопросам регламентации доступа к информации в сети
Интернет
8.     Порядок
разработки системы классификации информации, несовместимой с задачами
образования, и применения указанной системы классификации
9.     Классификатор
информации, распространение которой запрещено в соответствие с
законодательством РФ
10. Классификатор
информации, несовместимой с задачами образования
11. Рекомендации по
использованию сети Интернет
12. Инструкция
ответственного за точку доступа к сети Интернет
13. Приказ о
назначении сотрудника ОУ, ответственного за обеспечение работы точки доступа к
сети Интернет
14. Приказ о
назначении ответственного за внедрение (использование) системы контентной
фильтрации
15. Приказ о
назначении ответственного за обработку персональных данных
16. Договор с
компанией Интернет провайдером на предоставление услуги Интернет и приложение с
регистрационными данными ОУ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Примерный_перечень_документации_заместителя_директора_по_ИКТ.doc

alt: Документы по Интернету и сайту 1


extracted_text:
День матери (сценарий
праздника во 2 классе)
«Роднее мамы в
целом мире нет».
Цели:
1.     Воспитание у детей
чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку -
маме;
2.     обучение выражению
внимания и сочувствия к маминой заботе обо всех членах семьи и ее труде;
3.     воспитание желания
помогать маме в ее работе по дому, радовать ее хорошими добрыми делами и
поступками;
4.     обучение детей
умению общаться друг с другом и взрослыми людьми;
5.     учить детей
непринужденному участию в беседе, учить отвечать на вопросы распространенными
предложениями;
6.     развивать память и
творческое воображение, интонационную выразительность речи;
7.     воспитывать
нравственные и эстетические чувства.
Ход праздника.
1
ученик:
А у
нас сегодня день особый,
Самый
лучший праздник – праздник мам
Праздник
самый нежный, самый добрый.
 Он,
конечно, дорог очень нам!
2
ученик:
Нынче праздник, праздник наших мам!

Этот праздник, нежный самый,

В ноябре приходит праздник к нам,

И мы поздравляем свою маму.
Песня «Праздник, праздник»
3 ученик:         На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

  Из двух слогов простое слово: «мама»

   И нету слов дороже, чем оно.
4 ученик:         В этом слове – наше счастье.
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.
Песня
на мотив “ Улыбка”
1
куплет
Наших
мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Припев:
Мы
поздравим мам любя
И, тепло сердец даря,
Пропоём все вместе классом эту песню!
Пожелаем вам добра,
Света, солнца и тепла.
Мы вас любим, говорим вам это честно!
2
куплет
Мы
подарим вам свою любовь
И
хотим, чтоб вы сегодня улыбались,
Чтоб
у каждой мамы вновь и вновь
Все
желанья очень быстро исполнялись.

Под музыку дети вручают подарки мамам.
5
ученик:         Мы маме так редко приносим букеты,
И каждый так часто ее огорчает…
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
6 ученик:         Под грузом забот не сгибаясь
упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо.
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
7
ученик:         Живём на свете мы немного лет
И многого ещё, друзья, не знаем.
Но верится в победу и в успех,
Когда с тобою рядом – мама!

8 Ученик:
Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека.
Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама». На всех
языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
9
Ученик:
Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из
маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние
выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
10
Ученик:
Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. И мы
сегодня собрались поговорить о маме.
11
Ученик:
Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
близкого, дорогого, единственного человека.
12
Ученик:
Мама, очень-очень я тебя люблю!
Так
люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень, зорьку тороплю.
Я
тебя всё время, мамочка, люблю.
Вот
и солнце встало, вот уже рассвет.
Никого
на свете лучше мамы нет.
Сценка «CyпepMaMa»
звучит
негромкая музыка. На облаке сидят Мальчик и Девочка с крыльями ангелов.
Голос.
Дело
было вечером,
Делать
было нечего.
Кто
на облачке сидел,
Кто
на мир сверху смотрел.
Ангелы
в лице детей
Выбирали
матерей.
Мальчик. Скоро мне на свет
являться!
Надо
мне определяться.
Мама
будет у меня
Словно
ясная заря,
Как
вода ключа чиста,
Как
пушистый снег нежна,
Теплой,
словно дождь весной,
Самой
милой и родной.
Девочка. Я такую же хочу,
Я с
тобою полечу!
Давай
в этот звездный час
Маму
выберем для нас.
Мальчик. Вот, смотри, они сидят.
Их так много в зале тут!
Девочка. Маму я хочу вот
эту!
В
целом мире, знаю, нету
Веселей,
нежней, добрей,
Краше
мамочки моей.
Мальчик. Лучше мамы не
найти! Я лечу, уже в пути.
Догоняй
меня скорей!
Будешь
соседкой ты моей.
Мальчик
и Девочка.
Мы нашли идеальную маму!
Пусть
же она познакомится с вами.
Под
музыку  Девочка и Мальчик выводят, держа за руку, свою маму
Мама1. Как это трудно -
мамой быть.
 И
человека вырастить
С
заботой и вниманием,
Приложив
старание.
Мама2: Какое счастье
мамой быть
И
малышу любовь дарить
С
лаской, пониманием,
Прощая
все заранее!
Дети
исполняют  «Песню мамонтёнка»
1.По синему морю к зелёной земле
   Плыву я на белом своём корабле.
         На белом своём
корабле,
         На белом своём
корабле.
   Меня не пугают ни волны, ни ветер
   Плыву я к единственной маме на свете.
          Плыву я
сквозь волны и ветер
          К
единственной маме на свете.
2. Скорей до земли я добраться хочу
    «Я здесь, я приехал!» - я ей закричу.
          Я маме
своей закричу,
          Я маме
своей закричу.
     Пусть мама услышит, пусть мама придёт
     Пусть мама меня непременно найдёт
           Ведь
так не бывает на свете,
           Чтоб
были потеряны дети.

Учитель: Ранним утром
поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не
опоздать, У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце.
Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите – утешат, а если станет страшно,
обязательно спасут.
Ученик
13:
Маму любят все на свете,
 Мама
– лучший друг!
 Любят
мам не только дети,
 Любят
все вокруг!
14
ученик:         : Если что-нибудь
случится,
 Если
вдруг беда –
Мамочка
придет на помощь,
 Выручит
всегда!
Сценка  «Плохой предмет …»
Сын:
А
я хороший ученик,
Посмотрите
мой дневник,
Математика
– «пять»,
Рисование
– «пять»…
Мама:
Но
постой, постой-ка,
А за
что же двойка?
Сын:
А
за поведение!
Не
предмет – мучение.
Целый
день сиди как пень,
Не
дерись целый день,
Не
шуми, не кричи
И
ногами не стучи.
То
«нельзя» и это «нет» –
Вот
какой плохой предмет!
Сценка«Учитель и двоечник»:
- Отвечай-ка
мне, Руслан.
-
Что?
-
Сколько ног у комаров?
-
Сто!
-
Кто гнездится в камышах?
-
Рысь!
-
Что ты знаешь о мышах?
-
Брысь!
 -
Что ты крошишь, озорник?
-
Ставлю двойку, где дневник?
 -Съел!

 15
ученик: Мамы много сил,
здоровья
 Отдают
всем нам.
 Значит,
правда – нет на свете
 Лучше
наших мам!
16
ученик: А вы знаете, что … Наши мамы, ухаживающие за 2 детьми и
мужем, в течении года вымывают:
18
тысяч ножей, вилок ложек;
13
тысяч тарелок;
8
тысяч  чашек.
17
ученик: Общий
вес посуды, которую переносят наши мамы из кухонного шкафа и обратно, за год
достигает 5 тонн.
18
ученик: В
течение года, наши мамы проходят за покупками 2тысячи километров.
19 ученик: А если наши мамы
еще и работают?
Все
хором: А
если наши мамы еще и работают, то мы им должны помогать!
Учитель: Теперь мы
поиграем в игру «Мама».
Я
буду загадывать загадки, а вы хором отвечать.
Не
боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом… (мама)

Нет
в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто… (мама)

Борщ
в тарелке вкусный самый,
Так готовит только… (мама)

Перед
сном, надев пижаму,
Почитать мы просим… (маму)

В
школе сложная программа,
Но всегда поможет … (мама)

Школьный
ранец за плечами
Сам неси, не вешай… (маме)

В
цирке новая программа,
Нам билеты купит… (мама)

У
слона, гиппопотама
Тоже добрая есть… (мама)

Подарки
своими руками
На праздник сделаем… (маме)

Песню
с добрыми словами
Сочиним любимой … (маме)

С
папой сходим за цветами,
И подарим их  мы… (маме)
17 ученик: Как вы думаете, трудно ли быть мамой? Спросим об этом
у наших мам. А как ответили ученики нашего класса мы сейчас увидим.

Видеоролик (Дети отвечали на вопросы:
- Как вы думаете, трудно
ли быть мамой?
- Что самое главное, по
вашему мнению, в жизни мамы?
- Что означает, по вашему
мнению, быть хорошей мамой?
- Любите ли вы
разговаривать со своей мамой?
- Делитесь ли вы с ней
своими мыслями?
- Интересуетесь ли ее
проблемами?
- Что вы испытываете, когда другие люди при вас хвалят вашу маму?
- Гордитесь ли вы
ею?
- Помогаете ли вы своей маме?)

20 ученик: Нам живётся легко
и просто
Оттого, что своим теплом
Наши мамочки, мамули
Согревают родной дом.
21 ученик: Можете объехать
всю Россию,
Провести в дороге много дней,
Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней
Учитель: Дорогие мамы, у
меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать вам особенности вашей
внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая-самая».

(мамы отрывают лепестки цветка)

-Самая
обаятельная.

-Самая привлекательная.

-Самая нежная.

-Самые красивые глаза.
 -Самая
очаровательная улыбка.
 -Самая,
самая добрая.
 -Самая
ласковая.
 -Самая
заботливая.
 -Самая
красивая.
 -Самая
обворожительная.
 -Самая
любимая.
 -Самая
милая.

Конкурс
«Предсказание судьбы»
(Под цыганскую музыку входит цыганка, на подносе
лежат конверты  с предметами)
Цыганка: Дорогие мамы, ваши дети пожелали узнать,
что ждёт их мам после сегодняшнего праздника. ( Мамы по очереди достают из
шкатулки рисунки, а цыганка комментирует):
Пуговка - вы купите себе что-то красивое из одежды;
Конфета – ожидает сладкая – пресладкая жизнь;
Копейка – вы будете очень денежным человеком;
Лавровый лист – большие успехи в работе;
Нитка
– дальняя дорога в дальние края
Улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что оно вам идёт;
Бабочка –вам повезёт, вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
Сердце – вас будет согревать взаимная любовь;
Соска
– вас ожидает прибавление в семье;
Ключ
– вы купите новую квартиру;
Визитка - новые поступления на банковскую карту;
Билет
– вы отправитесь в путешествие;
Солнце – в вашем доме всегда будет тепло и уютно.

23
ученик:
 А
есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами:
« Помогайте лучше маме!»

24
ученик:
Не
стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.

25
ученик:
 Почему
же наши папы
Не научатся стирать?
Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!

26
ученик:
Как
найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!

Ученик: Без мамы никогда
бы не было на свете никого из нас. Мама делает всё для того, чтобы вы смогли
спокойно учиться, играть и отдыхать.
27   ученик: Разные дети живут
на планете,
Но
мам своих любят все дети на свете
Бывает,
что мы и не слушаем мам,
А
мамы нас учат хорошим делам.

28 ученик: А мамы нас учат,
как добрыми быть,
Как
Родину нашу беречь и любить.
Мамы
все могут, мамы помогут,
Мамы
умеют все понимать.
 Как
здорово, что мамы есть!
29
ученик:
За это им хвала и честь.

За то, что добрые они,

Заботливы и так нежны.
30 ученик: А руки мам – да
это просто чудо.

Везде и всё успеют в срок:

Убраться, торт испечь, пирог,

И с нами выучить урок.
Все: Слава мамам
дорогим! –

Говорим всегда мы им.
Сценка
«Наши мамы лучше всех»
Ведущий.
Кто на лесенке сидел,
Кто
на улицу смотрел.
Дима
ел (держит пакетик с чипсами),
Саша играл (держит
* Тетрис»),
Максим
мелками рисовал.
Дело
было вечером,
Делать
было нечего.
Вот
проехала машина.
Кот
забрался на чердак.
Тут сказал ребятам
Дима
Просто
так...
1:
А у меня в кармане чипсы. А у вас?
2:
А у меня в кармане клипсы. А у вас?
3:
А у нас сегодня кошка Родила вчера котят. Котята
выросли немножко, А «Китикет» есть не хотят!
4:
А у нас на кухне газ. А у вас?
5:
А у нас микроволновка. Ловко?
6:
А из нашего окошка
Рынок
весь, как на ладошке.
Каждый
день смотрю и жду...
Площадку
детскую хочу!
7:
А у нас был тихий час — Это раз.
Яма
есть среди двора — Это два.
А
в-четвертых, наша мама Завтра едет в Новосиб,
 Привезет
товары мама —
Всех на рынок
пригласит.
 Ведущий.
С лесенки ответил Вова...
8: Предприниматель
мама? Клево!
9: А
вот у Маши, например, Мама милиционер!
1: А
мама Юли, мама Димы — Продавщицы в магазинах!
3:А
у меня простой ответ — Моя мама логопед!
4:  Всех
важней...
Ведущий. Сказала
Ната...
5:
Мама с пищекомбината. Кто наделает вам вафель? Точно не
предприниматель!
6: А
у Алены и Ивана Бухгалтерами обе мамы!
1:  А
у Вали и у Кати Мамы в школе преподаватели!
Ведущий. И
сказал Максимка тихо...
8:  Моя
мама не портниха,
 Не кассир, не
контролер,
 Мама просто
режиссер.
 Ведущий.
Отозвался первым Вова-
3:  Мама
— праздник?! Это клево!
Повар делает
компоты, Это очень хорошо!
В бухгалтерии
отчеты, Это тоже хорошо!
Доктор лечит нас
от кори, Есть учительница в школе.
Мамы всякие нужны,
мамы всякие важны.
 Все.
Ну а мамы наши Всех
милей и краше!

25 ученик: Праздник
наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова,
И живите до ста лет!!!
26
ученик:
Мамочки нежные, мамочки милые.
 Самые
лучшие, очень счастливые.
 С
праздником дети вас поздравляют.
 Только
хорошего в жизни желают.
 Не
болеть, не стареть
 Петь,
любить и хорошеть. С праздником.
 Приглашаем
вас на общий танец.
Танец
«Учитель танцев»
Учитель: Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а
руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети согревают вас своей любовью! Пусть
ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!

Презентация
«Моя мама лучшая» (фото мам с детьми)

Мама
- это значит нежность,
Это
ласка, доброта,
Мама
- это безмятежность,
Это
радость, красота!
Мама
- это на ночь сказка,
 Это
утренний рассвет,
Мама
- в трудный час подсказка,
Это
мудрость и совет!
Мама
- это зелень лета,
Это
снег, осенний лист,
Мама
- это лучик света,
Мама
- это значит ЖИЗНЬ!

1.   Мама милая моя,
Очень я люблю
тебя.
Мамочка,
мамулечка,
Моя ты
красотулечка.

2.
Мама
милая моя,
Очень
я люблю тебя.
Лучше моей мамы
нет –
Обойди весь белый
свет.

3.
Мама
милая моя,
Очень
я люблю тебя.
      Без тебя,
без дорогой
      Нету жизни
никакой.

4.
Мама
милая моя,
Очень
я люблю тебя.
    Ты, как
солнышко сияешь,
    Моё сердце
согреваешь.

5.   Мама милая моя,
Очень я люблю
тебя.
И желаю я тебе
Счастья, радости в
судьбе.

6.   Мама милая моя,
Очень я люблю
тебя.
Ты моя картиночка,
А я твоя
кровиночка.

7.   Мама милая моя,
Очень я люблю
тебя.
Ты мой цветочек
аленький,
Я твой сыночек
маленький.

8.   Мама милая моя,
      Поздравляю я
тебя.
      Подарю
сорочку
      От любимой
дочки.

9.   Мама милая моя,
Очень я люблю
тебя.
Ты такая смелая,
Во всех делах
умелая.

10.
Наши
мамы дорогие,
Вы за всё простите
нас.
Посмотрите мы
какие
Распрекрасные у
вас.

Мама, будь всегда со мною рядом текст

Я целую твои руки,
моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда
поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Свет в окне, мы
вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!

Мама,
будь всегда со мною рядом текст

Я целую твои руки,
моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда
поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Свет в окне, мы
вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!

Мама,
будь всегда со мною рядом текст

Я целую твои руки,
моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда
поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Свет в окне, мы
вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день матери.docx

alt: Что ты крошишь, озорник? - Ставлю двойку, где дневник? -Съел! 15 ученик :

alt: А мамы нас учат хорошим делам

alt: Мама, будь всегда со мною рядом текст


extracted_text:
План
работы  школьного методического объединения учителей начальных классов
 на
2020 – 2021 учебный год
1.      Состав
школьного МО учителей начальных классов:

№п/п

Ф.И.О.

Дата
  рожде
ния

Образо-
вание

Катего
рия

Классы
нагрузка

Курсы

Темы
  самообразова
ния

1

«Развитие
  познавательной активности на уроках в начальной школе»

2

Развитие
  связной речи младших школьников.

3

Социальное
  проектирование, тьюторство в образовании, логопедия

4

«Формирование
  общеучебных умений самоорганизации учебной деятельностиу младших школьников в
  условиях реализации ФГОС»

5

Современные
  инструменты контроля и оценивания образовательных результатов  в начальной
  школе

6

Работа
  с детьми с ОВЗ

7

Развитие творческих способностей на уроках и обеспечение
  условий его реализации в начальных классах.

8

Формирование
  общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников
  в условиях реализации ФГОС.

9

Современные
  образовательные технологии преподавания в начальной школе

10

Современный
  урок.

11

«Развитие
  познавательной активности на уроках в начальной школе»

12

изучение
  программы ПНШ

13

Технология
  критического мышления

14

«Развитие
  познавательной активности на уроках».

15

Исследовательская деятельность как одно из условий формирования
  УУД младших школьников

16

Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной
  деятельности у младших школьников в условиях реализации ФГОС.

2. Анализ работы за 2019-2020 учебный
год

Школьное методическое объединение
многочисленное. Всего учителей начальных классов16.  Высшую квалификационную категорию
имеют -  6 человек,  первую – 5, без категории - 5 человек.
Методическая тема на
2019-2020 год: «Применение
учебного диалога для совершенствования коммуникативной и речевой культуры
обучающихся начальных классов »

Цель: повышение качества знаний обучающихся через
применение учебного диалога для развития коммуникативной и речевой культуры
младших школьников

Методическая работа в 2019 – 2020 учебном
году была направлена на выполнение следующих задач:
1.
Изучение научной и методической литературы по методической теме и
практическое применение

2. Организация работы с родителями обучающихся по
коммуникативной и речевой культуре младших школьников с применением учебного
диалога.
3.Выявление и работа с  одарёнными детьми
4.
Продолжить работу по выявлению, изучению, обобщению педагогического опыта
учителей
5.
Продолжить работу по развитию у обучающихся младших классов творческих,
интеллектуальных и коммуникативных способностей через организацию урочной и
внеурочной деятельности

Для изучения данной темы были выбраны направления
работы:
1.      Аналитическая
деятельность:
анализ
методической деятельности за 2019-2020 учебный год и планирование на
2020-2021 учебный год;
анализ
посещения открытых уроков;
изучение
направлений деятельности педагогов (тема
самообразования);                                     анализ работы педагогов с
целью оказания помощи.
2.      Информационная
деятельность:
                                           изучение новинок в методической
литературе в целях совершенствования педагогической
деятельности;
                                                                   пополнение
тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».
3.      Организация
методической деятельности:
                   выявление затруднений, методическое сопровождение и
оказание практической помощи педагогам в работе.

Работа педагогов
носила так же повседневный характер: работа с «Рабочими программами»,
оформление личных дел и классных журналов, составление «Программ воспитательной
работы», оформление предметных стендов в кабинетах, классных уголков,
наглядностей к урокам, участие в работе педсоветов. Работа также была
направлена на подготовку и проведение методических мероприятий, предметных
олимпиад, конкурсов, предметных недель.

Были обозначены следующие ожидаемые
результаты работы:
1.  Рост качества знаний обучающихся через
развитие коммуникативной и речевой культуры школьников.
2. Создание условий в процессе обучения
для развития личности.
Для достижения поставленных задач учителя изучали
методическую литературу, участвовали в методических конференциях, педсоветах,
делились опытом на заседания ШМО И РМО
Темы выступлений:
1.«Применение  учебного диалога для совершенствования
коммуникативной и речевой культуры обучающихся начальных классов. Цели и
задачи»
2.«Применение  учебного диалога для совершенствования
коммуникативной и речевой культуры обучающихся начальных классов на уроках
литературного чтения»
3.«Применение  учебного диалога для совершенствования
коммуникативной и речевой культуры обучающихся начальных классов на уроках
русского языка»
4.Изучение Концепций модернизации содержания и
технологий преподавания учебных предметов как утвержденных, так и
разрабатываемых (проектов), внесение предложений, замечаний
Результаты  представлены в таблице:

№

Критерии
  оценки

Количество баллов на
  одного
человека

2018-2019

1 полугодие
2019 - 2020

2
  полугодие
2019 -2020

итог

1.

Проведение открытых уроков

На уровне школы

2

-

12
Ф.и.о.

2
Ф.и.о.

14

На уровне города

4

-

-

4
Ф.и.о.

4

На уровне области

6

-

-

6
Ф.и.о.

6

Посещение уроков у коллег
  и участие в их анализе

1

-

16

2

18

2.

Выступления

Выступления на заседаниях
  ШМО, педсоветах, семинарах

2

4

6

3

13

Выступления на городских
  МО, конференциях. семинарах

4

6

16

-

22

Выступления на
  конференциях регионального института повышения квалификации, конференциях
  вузов

5

-

5
Ф.и.о.
(Деловая
  интерактивная игра «Коучинг-Про» проходившей в рамках проекта «Инклюзивного
  взаимодействие в сфере образования» 10.12.2019г. на базе ФГБОУ ВО
  «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» - диплом
  победителя)

-

5

3.

Инновационная
  деятельность

Создание и работа по
  собственной авторской программе

5

-

-

-

-

Работа по новым методикам
  и технологиям

3

6
По программе
  «Перспективная начальная школа» работали
Ф.и.о.

6
По программе
  «Перспективная начальная школа» работают Ф.и.о.

-

12

Работа по
  экспериментальным учебникам

-

-

-

-

-

4.

Личные олимпиадные
  первенства учащихся (1-3 места)

Школьные олимпиады

2

-

-

-

Муниципальные олимпиады

3

18
Математика- 2 победителя
Русский язык- 4 победителя

9
Математика-1 призёр
Русский язык-1 призёр, 1
  победитель

-

27

Региональные олимпиады

4

-

-

-

-

Российские олимпиады

6

-

-

-

Иные олимпиады

4

300
Разные дистанционные олимпиады

200
Разные дистанционные
  олимпиады

160
Разные дистанционные
  олимпиады

660

5.

Командные первенства в
  турнирах и соревнованиях (1-3 места)

Городские турниры и
  соревнования

2

70(различные конкурсы)
«Тропинка» 1 место,
  «Умники и умницы» 2 место, «Лесенка успеха» 1 место,
«Мозаика детства»,
  «Успех-2019»,

20 (различные конкурсы)
Шахматные соревнования,
  конкурс новогодних игрушек, спортивные состязания…

40
«Мозаика детства»,
  «Успех-2020», творческие конкурсы к 9 Мая…

130

Областные турниры и
  соревнования

3

12
Областные шахматные
  соревнования

12
 Областные шахматные
  соревнования

-

24

Российские турниры и
  соревнования

4

-

-

-

-

6.

Итоги ОГЭ и ЕГЭ (по
  предметам, нач. школа – по параллели 4 класса)

Успеваемость 100%

5

Данные у завуча

ВПР
  не проводились

Успеваемость 80 – 100%

4

Качество знаний более 50%

5

Качество знаний менее 50%

3

7.

Публикации

На уровне школы (сайт,
  сборник)

3

3

9

-

12

Статья в сборниках регионального
  института повышения квалификации, вуза

4

-

-

-

-

Статья в российском
  издании

5

-

5
Статья:                « Живое слово ребёнка  в выразительном
  чтении и устной
 речи», эссе современного педагога  « Моя педагогическая
  деятельность»  Всероссийское издание «Слово педагога» Ф.и.о.

-

5

8.

Повышение квалификации,
  аттестация

План повышения квалификации
  выполнен полностью

2

46

18
прошли 9 человек

4
прошли 2 человека

114

План аттестации педагогов
  выполнен полностью

3

6
Ф.и.о.

-

6
Ф.и.о.

12

9.

Участие педагогов в
  конкурсах профессионального мастерства

Школьные конкурсы

5

-

5
Ф.и.о.

5

Муниципальные конкурсы

8

-

-

-

Региональные конкурсы

10

10
Ф.и.о.
Конкурс социальных проектов «Вместе
  Ярче!»

10
Ф.и.о.

20

Российские конкурсы

12

-

-

-

-

10.

Победы в конкурсах
  профессионального мастерства

Школьные конкурсы

10

-

-

-

-

Муниципальные конкурсы

15

45
Ф.и.о.победитель
  конкурса «Современные образовательные технологии»
Ф.и.о.,
  Ф.и.о. 3 место в конкурсе «Методическая копилка»

-

15
Ф.и.о.

60

Региональные конкурсы

20

20
Ф.и.о.
победитель конкурса
  «Современные образовательные технологии»

-

-

20

Российские конкурсы

30

-

-

-

11.

Качество проведения
  предметной недели

Проведение мероприятий на
  высоком уровне

4(за
  каждое мероприятие)

320
«Неделя
  литературного чтения» проведена на высоком уровне!

-

320
«Неделя математики»
  проведена на высоком уровне!

640

Проведение мероприятий на
  хорошем уровне

3(за
  каждое мероприятие)

-

-

-

-

Проведение мероприятий на
  удовлетворительном уровне

2(за
  каждое мероприятие)

-

-

-

-

Степень актуальности и
  новизны оформления (стенгазеты, плакаты, выставки, рисунки и др.)

3

48
в
  каждом классе

-

48
в каждом классе

96

Творческий подход к
  организации (открытие/закрытие, конкурсы, викторины)

3

   6
линейки открытия и
  подведения итогов

-

     6
линейки открытия и
  подведения итогов

12

Вывод:
Над поставленными задачами МО
учителей начальных классов в основном справилось, все учителя в этом учебном
году активно работали,  проблем и затруднений в работе нет.

3.Методическая тема МО учителей начальных
классов на 2020 – 2021 учебный год:
«Современная цифровая и образовательная
среда как фактор коммуникативной культуры младших школьников»
4.Цель: повышение
качества образования в начальной школе через формирование
коммуникативной культуры младших
школьников в современной цифровой и образовательной среде
5.Основные задачи:
·
Изучение научной и методической литературы по методической теме и
практическое применение

·
Организация
работы с родителями обучающихся по коммуникативной и речевой культуре младших
школьников с применением современной цифровой и образовательной  среды
·
Выявление
и работа с  одарёнными детьми
·
Продолжить
работу по выявлению, изучению, обобщению педагогического опыта учителей
·
Продолжить
работу по развитию у обучающихся младших классов творческих, интеллектуальных и
коммуникативных способностей через организацию урочной и  внеурочной
деятельности

6.Заседания МО:

№п/п

Тема
  или обсуждаемые вопросы

Срок

прове-
дения

Форма

Ответственные

Результат

1

·
  Изучение
  и реализация рекомендаций методического письма №1213/6282 от 15.06.2020  г. «
  Об особенностях преподавания учебных предметов в 2020-2021 уч. году»

сентябрь

индивидуальное
  изучение и обсуждение

руководитель
  МО

применение
  в работе, разработка рекомендаций

·
  Использование
  в работе Методических писем за 2018-2019 и 2019-2020 уч. годы

сентябрь

·
  Изучение
  онлай-платформ и определение ведущей, основной платформы для организации
  дистанционного обучении ( срок -  до 1 ноября 2020 г.)

октябрь

дискуссия

учителя
  н. кл.

выступление
  на педсовете
в
  осенние каникулы

·
  Подготовка
  к заключительному этапу конкурса ШМО

октябрь

беседа

руководитель
  МО

выступление

2

·
  Знание
  и применения в работе Концепций преподавания учебных предметов

ноябрь

лекция,
  индивидуальное изучение

руководитель
  МО

применение
  в работе, разработка рекомендаций

·
  Теоретическое
  обоснование модели формирования коммуникативной успешности младших школьников
  в современной цифровой и образовательной среде

декабрь

лекция

Ф.и.о.

разработка
  рекомендаций

3

·
  Механизмы
  формирования коммуникативной успешности младших школьников в современной
  цифровой и образовательной среде

январь

мастер
  - класс

Ф.и.о.

презентация
  по результатам для выступления на педсовете в марте

·
  Составление
  плана проведения предметной недели «Спорт и здоровье»

январь

беседа

руководитель
  МО

план
  работы, с определением сроков

·
  Подготовка
  к методическому дню

февраль

беседа

4

·
  Потенциальное
  использование метода case-study   для
  формирования коммуникативной компетенции у младших школьников в современной
  цифровой среде

март

деловая
  игра

Ф.и.о.

презентация
  по результатам

·
  Подготовка
  к итоговому мероприятию «Панорама методических идей»

апрель-май

беседа

руководитель
  МО

выступление,
  выставка

4.Текущая работа ( общешкольные ,
городские традиционные мероприятия, олимпиады, конкурсы, соревнования, открытые
уроки, взаимопосещения уроков, конкурсы педмастерства, предметные недели и т.
п.)

№п/п

Мероприятия

Срок

Ответственные

Результат

1

Круглый
  стол  «Опыт и проблемы организации  дистанционного обучения в период
  пандемии»

осенние
  каникулы

Ф.и.о.

выступление

2

Педсовет
  «Коммуникативная культура участников образовательного процесса в современной
  образовательной среде»

весенние
  каникулы

учителя
  н. кл.

участие

3

Заключительный
  этап конкурса ШМО

6
  октября

руководитель
  МО

выступление

4

Методический
  день по методической теме (уроки, фрагменты: презентации, видеоролики  и т.
  п.)

февраль
  2021

учителя
  н. кл.

участие

5

Итоговое
  мероприятие  «Панорама методических идей (представление опыта работы по
  методической теме)

апрель-май
  2021

учителя
  н. кл.

участие

6

Проведение
  школьного этапа ВОШ, участие в муниципальном и региональном этапа

1,2
  четверть

учителя
  4 классов

участие

7

Предметная
  неделя «Спорт и здоровье»

январь

учителя
  ФЗК, начальных классов

презентация
  по результатам

8

Участие
  обучающихся в олимпиадах, конкурсах, акциях, выставках, концертах…

2020-2021
  г.г.

учителя
  н. к.

отчёт
  результативности

9

Участие
  учителей начальных классов в конкурсах различного уровня

2020-2021
  г.г.

учителя
  н. к.

отчёт
  результативности

10

Взаимопосещение
  уроков, анализ  уроков

2020-2021
  г.г.

учителя
  н. к.

отчёт
  результативности

11

Изучение
  проекта, обсуждение  и составление «Программы воспитательной работы»

2020-2021
  г. г.

учителя
  н. к.

готовая
  программа

5.Изучение, обобщение и распространение
передового педагогического опыта:

№п/п

Ф.
  И. О.

Тема
  обобщаемого опыта

Форма

1

Ф.и.о.

Работа
  с детьми с ОВЗ

выступление
  с докладом

2

Ф.и.о.

Работа
  ШМО учителей начальных классов

презентация

1.      Совершенствование
учебно-методического, материально-технического обеспечения учебного кабинета:

№
  п/п

Мероприятия

Срок

Ответственные

1

Ревизия
  учебно-методического обеспечения для начальной школы, составление каталога

январь
  2021

Ф.и.о.

2

Пополнение
  тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».

2020-2021
  г.г.

учителя
  н. к.

2.      Перспективный
график прохождения аттестации:

№
  п/п

Ф.
  И. О.

прошел
  аттестацию (дата)

Планируемая
  дата прохождения следующей аттестации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

3.      Перспективный
график прохождения курсов повышения квалификации:

№
  п/п

Ф.
  И. О.

Прошел
  курсы (дата)

Планируемая
  дата прохождения следующих курсов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Необходимая документация
ШМО
1.      План
работы
2.      Протоколы
заседаний
3.      Методическая
копилка

alt: Разные дистанционные олимпиады160

alt: Моя педагогическая деятельность»

alt: Муниципальные конкурсы 15 45

alt: МО выступление 4

title: план работы