extracted_text:
Тәрбия һәм белем бирү
тәҗрибәсенең яңа киңлеге буларак цифрлы
белем бирү мохите.
Э.Х.Лизунина,  В.П.
Муравьев исемендәге Затон урта гомуми белем бирү
мәктәбенең югары категорияле татар теле һәм
әдәбияты укытучысы

Аннотация: бу мәкалә уку процессын оештыру ысулларын
һәм тәҗрибәсен карауга багышланган. Бу
юнәлештә эш барышында цифрлы киңлекнең төрле
чыганаклары һәм ресурслары анализлана, уку һәм
тәрбия процессын төзү өчен иң яраклыларын
сайлана.
Максат: цифрлы
белем бирү мохите ярдәмендә шәхес
тәрбияләү.
Бурычлар:
-
педагогик тәҗрибәдә кайбер цифрлы
технологияләрне куллану өлкәләрен тәкъдим
итү;
-
укучыларның иҗади һәм аралашу
сәләтләрен үстерү; - тикшеренү
эшчәнлеге күнекмәләрен камилләштерү.
Актуальлек: бүгенге көндә
мәгариф оешмаларында Интернетсыз, компьютерсыз эшләп булмый.
Укучыларга һәм укытучыларга бу ситуациягә яраклашырга
һәм мондый уку системасында уңай яклар табарга кирәк,
ә алар шактый күп. Уку һәм тәрбия процессында
катнашучыларның мөмкинлекләрен тормышка ашыру өчен
мәгълүмат һәм цифрлы технологияләр дөньясын
аңлау һәм аңа чуму мөһим.
Практик әһәмияте:
педагогларның да, укучыларның да иҗади
сәләтләрен һәм иҗадилеген
күрсәтү өчен цифрлы мохит мөмкинлекләрен
күрсәтү. Мин үзем сынап караган кайбер алымнарны
һәм ысулларны, шулай ук мәктәп укучылары белән
эшләү өчен сайтларны, платформаларны тәкъдим
итәм, алар һәм педагогларга зур мәгълүмат
агымында «йөзеп» йөрмәскә, ә кирәкле
юнәлешкә тизрәк кушылырга мөмкинлек бирә.
Хәзерге мәгариф оешмасы
яңа социаль шартларда үскән балаларның яңа буыны
белән эшли, анда төп бурыч-һәр укучының
шәхесен ачу, заманча һәм югары технологияле яшәү
шартларында конкурентлыкка әзер шәхес тәрбияләү.
Бу мәсьәләне хәл итү
өчен, заманча белем бирү мохитен оештыру ысулы буларак, цифрлы
технологияләр кулланыла, анда педагог цифрлы технологияләр
һәм балалар ярдәмендә белем алу арасында
бәйләүче буын булып тора.
Россия Федерациясендә белем бирүне цифрлаштыру
шартларында цифрлы технологияләрнең стратегик үсешен
регламентташтыручы төп документлар булып: Мәгариф милли проекты
һәм Россия Федерациясендә заманча цифрлы белем бирү
мохите өстенлекле проекты тора. Бу проектлар талантларны
үстерү мөмкинлеген тәэмин итүгә
юнәлдерелгән.
Виртуаль чынбарлык, гамификация һәм ясалма
интеллект – кичә мөмкин булмаслык булып тоелса,  бүгенге
көндә ул мәгариф тәрбия процессларына уңышлы
кертелә. Ә без беләбез, мәктәп шартларында
тәрбия һәм белем бирү процесслары тыгыз
бәйләнгән.
Мәсәлән, геймификация - төрле
мәсьәләләрдә яңа тәҗрибә
формалаштыру өчен уен элементларын максатчан куллану. Мондый ысул
укучыларны уку процессына югары дәрәҗәдә
җәлеп итә, шәхси һәм команда
нигезендә ярышлар оештыруны тәэмин итә,
хезмәттәшлеккә этәрә.
Тәрбия процессында геймификация элементы булып,
мәсәлән, куелган бурычны этаплап үтәүне
күздә тоткан квест тора. Шул ук вакытта һәр бирем
катнашучыларны чираттагы дәрәҗәгә чыгара
һәм билгеләнгән максатка якынайта.
Веб-квестлар булдыру буенча хезмәтләрнең
берсе - https://joyteka.com,
ул теләсә кайсы заманча платформада, шул исәптән,
мобиль җайланмаларда кулланыла ала. Шулай ук http://kvestodel.ru/ платформасында
да балалар өчен квест биремнәре әзерләп була.(Квест)
Укучыларда патриотизм, гражданлык, хокукларга, иреккә
һәм бурычларга хөрмәт
тәрбияләүгә виртуаль экскурсияләр ярдәм
итә. Бүгенге көндә Россия, Татарстан музейлары буенча
виртуаль экскурсияләргә сылтамалар ачык. Татар телендә
дә виртуаль экскурсияләр алга таба үсеш алыр, дип уйлыйм. (https://youtu.be/YbXd6yb7t8U - планеталар турында экскурсия)
Скринкаст-компьютер экранына чыгарылган
мәгълүматның цифрлы видеоязмасы, башкача
әйткәндә, «экранны видеога төшерү», еш кына тавыш
комментарийлары белән алып барыла. Бу технология экранда
күрсәтелгән мәгълүматны тавыш белән
комментарий биреп, адымнар белән эшне яздырырга мөмкинлек
бирә. Скринкастлар ясау өчен бик күп программалар
мәсәлән, OBS Studio, https://recorderonline.org/ru/  - бу бушлай программалар, алар ярдәмендә
видеодәресләр дә яздырырга мөмкин.
Экран видеосы технологиясе Белем бирү процессында бик
уңышлы чишелеш булып тора: һәр хәрәкәтне
һәм сүзне күзәтеп, укучы үзе процесска
кертелә; видеоны күп тапкырлар әйләндереп, аның
өчен иң катлаулы моментларга игътибарны юнәлтеп, материалны
индивидуаль темпта өйрәнә ала; күргәннәрен
һәм ишеткәннәрен шунда ук практикада куллана ала.
Тагын бер технология – видеоскрайбинг. Бу динамик
рәсемле видео, ул рәсем һәм мавыктыргыч хикәяне
берләштерә, анимация һәм махсус эффектлар белән
тулыландырыла. Видеоскрайблар игътибарны җәлеп итә;
тамашачыны вакыйгаларга җәлеп итеп, сюжет тере килеш, күз
алдында булган кебек эффект тудыра. Бу технологияләрнең барысы да
киләчәктә укучыларны тормышны яхшырту өчен шундый
технологияләр булдырырга дәртләндерергә тиеш.
Шулай итеп, заманча тәрбия эше цифрлы
технологияләр кулланмыйча мөмкин түгел. Укытучыга цифрлы
технологияләрне өйрәнергә һәм үз
компетентлыгын бу юнәлештә үстерергә кирәк, моны
хәзерге заман таләп итә.

Кулланылган
чыганаклар:
1.
Авдеева
С. Цифровые ресурсы в учебном процессе : [о проекте «Информатизация системы
образования» и о создании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов]
Народное образование. — 2008. — № 1. — С. 176-182.
2.
Живое
 пространство    образования
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4655/Itemid,118
3.
Информационно
         -           коммуникационные      технологии      в          образовании.
   А.И.  Яковлев
http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/bce6d4452de1cad0c3256c4d005253d0
4.
Методики
        применения     цифровых        образовательных          ресурсов          в
 информационно           – телекоммуникационном        сопровождении            региональной
  системы образования http://edu.of.ru/attach/17/5890.doc
5.
Сайт
«Сеть творческих учителей» [электронный ресурс]-: http: school
collection.edu.ru/
6.
Полат
Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. -
М:
Омега-Л,
2004. - 215 с.

file_name: Тәрбия һәм белем бирү тәҗрибәсенең яңа киңлеге буларак цифрлы белем бирү мохите. Лизунина Э.Х..pdf

alt: Тагын бер технология – видеоскрайбинг


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 3 имени Героя Советского Союза
Т.Б. Кечил-оола
города Кызыла Республики Тыва Кызыла

Внеклассное мероприятие по
математике для 7-8 классов

                                                                                Разработчик:
Муравьева

Людмила  Анатольевна,
                                                                                учитель
математики

г. Кызыл

Сегодня и ежедневно, каждый день и на каждом уроке, происходит своего рода
встреча интеллектуалов. И сегодня, как обычно, и в то же  время не совсем
обычно, пройдет добрая встреча интеллектуалов.

Да и день сегодня добрый, а поэтому всем – добрый день, и всем – «Доброго
путешествия в Сообразилию».

Современных людей, живущих в трудное экономическое время, сама жизнь
подталкивает к поиску эффективных способов решения различных проблем.

Чтобы преуспеть в любой деятельности, человек должен обладать достаточным
интеллектом, который включает в себя умение логически мыслить, способность
обобщать и делать выводы, быстро и правильно принимать решения.

Многим людям свойственен интерес,  интерес ко всякого рода головоломкам,
ребусам, кроссвордам, вопросам и задачам. Такие люди могут получить истинное
наслаждение при решении различных заданий, которые включают разнообразный
материал и требуют разносторонних способностей.

Интеллект определяется скоростью умственных способностей.

Вот и сегодня наше «Путешествие в Сообразилию» поможет каждому из вас
определить свой коэффициент интеллекта, поставить перед собой задачи развития
интеллекта на оставшиеся самые интересные школьные годы, когда вы уже что-то
знаете, чему-то научились, но еще многое вам предстоит узнать.

А девизом нашего «путешествия» станут слова Юстаса Палецкиса:
Торопись, ведь дни проходят,
Ты у времени в гостях.
Не рассчитывай на помощь –
Помни: все в твоих руках.

Итак,
в путь по тропинкам математики, по тропинкам  знаний.
На доске или экране – карта путешествия.

(Звучит
первый куплет песни «Бременские музыканты»).

Представляем
команды:   каждая команда дает название и девиз.

         Перед
каждым путешествием должна быть серьезная подготовительная работа.  Наша
подготовка – это «Заморочки из бочки».
(командам
предлагаются вопросы, когда каждый правильный ответ оценивается в 1 балл).

В ходе нашего путешествия нас будет сопровождать
компетентное ЖЮРИ. Представляем жюри.

Первая тропинка – «Наблюдений и поиска
закономерностей».

Математика очень древняя наука. И пока люди научились что-то записывать, делали
они все устно.
Мы с вами – в дореволюционной школе. (Представляется
картина «Устный счет», художник  Н.П. Богданов-Бельский, 1895 г.).
На
картине изображена сельская школа XIX века во время урока арифметики. У фигуры
учителя есть реальный прототип — Сергей Александрович Рачинский, ботаник и математик,
профессор Московского университета.
Рачинский вернулся в родное село Татево,
где создал школу с общежитием для крестьянских детей, разработал уникальную
методику обучения устному счёту,
прививая деревенским ребятишкам его навыки и основы математического мышления. Сельские школьники решают очень интересный пример.
Видно, что он дается им непросто. На картине над задачей думают 11 учеников, но
похоже, что только один мальчик догадался, как решать этот пример в уме, и тихо
говорит свой ответ на ухо педагогу.

                                                   Посмотрите, как
сосредоточенно
  думает мальчик, изображенный на
переднем
  крае картины. Видно нелегкую задачу
задал
  им учитель. Но, наверно, этот ученик
уже
  скоро закончит свою работу, а ошибки
не
  должно быть: уж очень серьезно
относится
  к устному счету.

                                                   А вот ученик, который что-то
шепчет

   на ухо учителю, видно уже решил задачу,

       только ответ его не совсем правильный.

         Смотрите, учитель слушает ученика

    внимательно, но на лице его нет одобрения,
  значит,  ученик        сделал ошибку, сделал
что-то не так. А может быть, учитель  терпеливо ожидает, когда и другие
сосчитают верно, как и первый, а поэтому не спешит одобрить ответ.
        Попробуйте и вы  решить пример, записанный на
доске этой школы, и постарайтесь только устно, как говорит название картины.

102 +  112 + 122 + 132 + 142

365

Ответ:
 102 + 112 + 122 + 132 + 142
  =  (100 + 121 + 144) + (169 + 196) =
365
365

= 1 + 1 = 2

Пока команды делают расчеты, предлагается несколько устных задач группе
поддержки, т.е. болельщикам.

·
Что тяжелее: одна тонна железа или
одна тонна ваты?
·
Назовите число, которое делится на
любое число без остатка.
·
Курица на одной ноге весит один
килограмм. Сколько весит курица на двух ногах?
·
Кирпич весит 1 кг и еще
полкирпича. Сколько весит кирпич?
·
На руках 10 пальцев. Сколько
пальцев на 5 руках?
·
Дать быстро ответ: 32,
(-4)2, 52, 92,  угол в квадрате?

Тропинка «АРИФМЕТИЧЕСКАЯ» предполагает историю цифр. Язык
математики – цифры, числа, геометрические фигуры. Язык арифметики – это числа.
         Где
впервые были придуманы знаки для записи чисел?
         Какими
цифрами пользуемся сейчас мы?

Какие цифры еще используются при записи чисел в настоящее время, в частности,
для записи века, глав произведения?

Задание:  С помощью римских цифр запишите день нашей
сегодняшней встречи.

         Тропинка
«Проб и ошибок». Эта тропинка никогда не дает готовых «рецептов»,
особенно при решении задач. Но чтобы выбрать нужное решение, нужно знать
теоретические вопросы и уметь их применять.

Чтобы закрепить какие-либо знания, вы выполняете домашние задания, среди
которых есть задания т в о р ч е с к и е.  И эти задания отличаются большим
разнообразием, выдумкой, фантазией, юмором, богатым воображением.  Это сюжетные
задачи, кроссворды, сказки, стихи, рассказы.
 Вот
одна из творческих работ: сказка – сон.
 Ребята
показывают  инсценировку придуманной  сказки по теме «Равнобедренный
треугольник».

Мы попали с вами на тропинку «Геометрическая»
и подготовились к конкурсу танаграм. А девиз этого конкурса таков:
Наш конструктор не простой,
Поработай головой!

Командам предлагается одинаковый комплект
геометрических фигур, из которых они должны составить предложенную фигуру.

Пока команды работают, идет работа с болельщиками:
работа с вырезанным квадратом (с помощью перегибания построить равнобедренный
треугольник, используя определение, признак и свойства медианы равнобедренного
треугольника).
Тропинка «Вычислительная» поможет вам
получить новую дополнительную информацию об удивительном животном Южной
Америки. Вид зверя необычен:  голова вытянута в длинную узкую трубку. На конце
трубки имеется едва заметный беззубый рот, из которого  по временам
высовывается похожий на червяка извивающийся язык. Шеи совсем незаметно, и
голова  сразу переходит в сплюснутое с боков туловище. Шерсть на спине и боках
длинная, жесткая.  Общая окраска шерсти черно-бурая. Лапы короткие, с длинными
крючкообразными когтями. Хвост так велик, что полностью закрывает зверя, когда
он в прохладные ночи укутывается им, как одеялом. Кто это? Да, это МУРАВЬЕД.
Большой муравьед – очень странный зверь. Вид муравьеда настолько необычен, что
когда его поместили в обезьянник в зоопарке,   то обезьяны так шумели и
бесновались, что пришлось завесить их клетки.
По заданной схеме узнайте длину тела и длину хвоста
муравьеда.

А сейчас «ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТРОПИНОК».
Приобретая знания и решая задачи из одной области математики, мы переносим эти
знания в другие области самой математики, и даже в другие науки и саму жизнь.
В связи с этим мне хотелось бы напомнить историю
одного конкурса, организованного несколько десятилетий назад в одной из
капиталистических стран.  Его организаторы предложили соревноваться в написании
сочинения на тему «Как жил человек без математики». Победителей  ожидала
большая премия. Но эта награда так и осталась не выданной. Ни одной работы на
конкурс не поступило
Как вы думаете, почему?
Между тем премия прельщала многих. Однако даже самая
богатая фантазия человека оказалась бессильной представить человека, полостью
лишенного математики.
И сегодня я предлагаю связать воедино математику,
литературу, русский язык, физику, искусство и архитектуру и предлагаю конкурс
«СВОЯ ИГРА».
Условия конкурса таковы: каждая команда по очереди
выбирает вопрос  из любого названного раздела, области знаний, на любую оценку
в баллах. Ответив верно на вопрос, получает заявленное количество баллов.

Пока жюри подводит итоги команд и личного первенства
среди болельщиков, команды представляют домашнее задание: сделать рекламу о
нужности изучения математики.

Финиш близко, но, увы -
Время кончилось, друзья.
Знания новые получили вы,
Постарались вы не зря.

  Награждение победителей сегодняшнего дня. Но у нас
нет побежденных. Каждый получил в подарок что-то новое из области знаний. И это
самое главное.

А закончить сегодняшнее  «путешествие» мне хочется
словами С.Я Маршака:
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
И сердце умным будет.

Отныне мы будем считать, что если за день ничему не
научился – день прожит зря!

Удачи всем в великом познании!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сообразилия.doc

alt: Первая тропинка – « Наблюдений и поиска закономерностей»

intro:
Современных людей, живущих в трудное экономическое время, сама жизнь подталкивает к поиску эффективных способов решения различных проблем.
       Чтобы преуспеть в любой деятельности, человек должен обладать достаточным интеллектом, который включает в себя умение логически мыслить, способность обобщать и делать выводы, быстро и правильно принимать решения.
Данное мероприятие проводится в рамках декады математики и способствует познавательному интересу школьников к математике, как занимательной науке.

математика

group: Дисциплины

title: "Путешествие в СООБРАЗИЛИЮ". Внеклассное мероприятие по математике для 7-8 классов.


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по английскому
языку
Школьный этап: 8 класс
LISTENING

Вы услышите
    разговор двух друзей о фестивале. Установите соответствие утверждений 1-7
    содержанию текста. Отметьте каждое утверждение TRUE, если оно
    соответствует содержанию текста, FALSE, если оно не
    соответствует или NOT STATED, если в
    тексте нет точной информации. Вы услышите запись дважды.

Eisteddfod is the best known festival
     in England.

1)
True                                   2) False                        3) Not
stated

The festival is held twice a year.

     1)
True                                    2) False                        3) Not
stated

The festival has great medieval
     history.

1)
True                                   2) False                        3) Not
stated

The festival takes place in the town.

            1) True                                   2)
False                       3) Not stated
5.
The
Chief Druid is the main character of the festival.
            1) True                                   2)
False                       3) Not stated
6.
The
bard of the year is not awarded.
1) True                                   2)
False                       3) Not stated
7.
Only folk art is presented at the
festival.
1)
True                                  2) False
         3)Not stated

READING

Прочитайте
    статью из газеты и установите соответствие утверждений 1-10
    содержанию текста. Отметьте каждое утверждение TRUE, если оно
    соответствует содержанию текста, FALSE, если оно не
    соответствует или NOT STATED, если в
    тексте нет точной информации.

Sleep…sleep…sleep
In a normal life a person
sleeps for about twenty-five years. But why do we sleep? The simple answer is:
we don’t know. We need more sleep when we are young. A baby sleeps for about
ten hours. A teenager sleeps for about eight and a half hours. An adult sleeps
for seven or eight hours. Old people need only five or six hours.
 There are two kinds of
sleep. When you go to sleep you go into deep sleep. Your temperature falls, your
body relaxes, and you breath slowly. After about half an hour you go into
active sleep. This is also called rapid eye movement sleep (or REM sleep),
because your eyes move. You dream in both deep sleep and REM sleep, but in REM
sleep you dream in pictures. If you wake up in REM sleep you can usually
remember your dream. Your body spends about twenty minutes in REM sleep and
then goes back into deep sleep for an hour.
 Do you ever talk or walk
in your sleep? People sleepwalk in deep sleep and sleepwalkers do amazing
things. They open doors and windows, they ride bicycles and drive cars. They
cook, they take a bath or a shower (often in their pyjamas), they shave, they
clean their teeth, they get dressed, they dig the garden and do other things.
 Sleepwalkers are asleep,
but they have their eyes open and they can see. They can’t wake up easily. If
they do, they can’t remember anything. Do you ever sleepwalk? Are you sure?
Perhaps you do, but nobody sees you.
1.
Everyone sleeps for eight hours a night.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated
2.
Teenagers need less sleep than adults.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated
3.
Some people sleep for only one or two
hours.
1) True
    2) False                        3) Not stated
4.
REM sleep is the same as active sleep.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated
5.
You only dream in deep sleep.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated
6.
People sleepwalk in REM sleep.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated
7.
Sleepwalkers can’t see.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated
8.
Sleepwalkers remember everything they do.
1)
True                                   2) False                        3) Not
stated

USE OF ENGLISH
Task
1.
Complete
the sentences with the correct variant of the main verb.

1.      Usually
I _________the violin but now I_____ the piano.
A   play,
am playing                                        B  am playing, play
2.      He________
in the garden when Tom _________.
A
sat, was coming                                          B  was sitting,
came
3.      _________you___________the
article yet?
A
Haven’t, read                                              B   Haven’t,
been reading
4.      I________
a message from Kelly last Saturday.
A
have got                                                      B  got
5.      The
book wasn’t so heavy as he __________.
A    has
thought                                                B  had thought
6.      My
mother wasn’t at the shop when I________.
A
  had
come                                                     B  came
7.      Some
smiling men_____________ the piano.
A
were playing                                                 B had
played
8.
We________ for about an hour when it
started to rain.
A
were playing                                                 B had been
playing
9.      For
long months she_______his secret.
A
had been keeping                                          B had kept
10.  If we________the
10.30 train, we_________too early.
A
catch, will arrive                                         B   will
catch, arrive
11.  We______a party.
_____you____________?
A   will
have, Are …coming                             B are having, Will…come
12.  Do you know when
they ______?
A   would
come                                                   B  will come
13.  By the time we
come they________.
A   will
be going                                                  B  will have
gone
14.  They_________for
you at 7 p.m. tomorrow.

A  will have waited                                            B
will be waiting

С  will
have been waiting

Task 2.
Complete the sentences with the correct
words.

1.      It
was his ________ for selling the most tickets.
A.
prize                      B. tasks                       C. news
2.      Most
of machines had _________ to earth.
A.
expressed.              B. covered.                 C. crashed.
3.      Children
often go round the streets raising money for ________.
A.
offer                       B. history.                   C.
charity
4.      She
can _________ her chances if she stops smoking.
A.
phone                     B. improve                 C. depend
5.      What
is the _________ of the Forest Service?
A.
danger                    B. bucket                    C. mascot
6.      Our
house had a bad __________ for our neighbourhood.
A.
attract                    B. treated                    C.
reputation
7.      Who
got most of the _________ ?
A.
life                         B. votes                      C.
people
8.      Can
you ___________ a child from a poor family?
A.
pretend                  B. look                        C.
sponsor
9.      Do
you know the ___________ of the Scouting movement?
A.
cheaper                  B. founder                  C. fever
10.  Is
it polite to ________ people?
A.
ignore                    B. untie                       C.
appear

Task 3.
Express the meaning of each phrase in one
word.

1.
Full of fear – a_ _ _ _ d
2.
to take the first step – b_ _ _ n
3.
a town where a seat of government is – c_
_ _ _ _ l
4.
the end of life – d_ _ _ h
5.
to come or to go into – e _ _ _ r
6.
very well known – f _ _ _ _ s
7.
to take place – h _ _ _ _ n
8.
to spring over – j _ _  p
9.
the male rule of the country – k _ _ g
10.  a
speech to a group of people – l _ _ _ _ _ e
11.  to
walk like a soldier – m _ _ _ h
12.  the
dark part of each day – n _ _ _ t
13.  not
shut – o _ _ n
14.
to put in the ground to grow – p _ _ _ t

Task
4.
Complete
the sentences, using the correct forms of the words.

It's a 1__________
(marvel) idea for children to do some cooking at an early age. Generally               2
__________ (speak), most children can't wait to help in the kitchen and love
getting involved in the          3 __________ (prepare) of their meals.
Although the finished
result may not be quite to your 4 ________ (like) the young cook will
undoubtedly find it quite the 5 ________ (tasty) food he or she has ever eaten.
Kitchens can, of course, be    6 _______ (danger) places and so the absolute 7
_________ (important) of keeping an eye on children at all times cannot be
emphasized too 8 ________ (heavy).  Sharp knives, for example, should be
avoided until children are old enough to handle them 9 ________ (safe).

WRITING

A Story
Here
is the beginning of the story. Please, complete the story. Produce your own
version.
            You
should write 150 - 200 words.

One night Mrs Boweles was
driving her car from Winchester to Chilcomb with a friend of the family, Mr Ted
Pratt.
Suddenly they saw an
orange light in the sky. The car started to shake…

file_name: Reading, Use of English.docx

title: Олимпиада по английскому языку 8 класс


extracted_text:
Тип урока:
Беседа.
Просмотр презентации.

Цели:
Формировать
знания правил поведения и общения с незнакомыми людьми.
Воспитывать
культуру поведения.
Развивать
речь.
Формировать
основы социального поведения, этические и нравственные принципы.

Задачи:
Формировать
навыки поведения и общения с незнакомыми людьми.
Познакомить
с правилами поведения и общения с незнакомыми людьми.
Развивать
память.
Развивать
воображение.

Оборудование:
Презентация «Правила поведения и общения с незнакомыми людьми».

Ход занятия

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

1.
  Орг. Момент(1м.)

- Здравствуйте
  ребята! Сегодня занятие проведу у вас я, меня зовут Юлия Дмитриевна.
  Проверьте все ли готово к сегодняшнему занятию.
-
  Молодцы! Садитесь.

 (проверяют
  готовность к уроку)
(садятся)

Личностные

2. Акт-ия знаний
(5-6
  мин.)

Вспомните
  персонажей сказок и название сказки.
Ждали
  маму с молоком,
А
  пустили волка в дом.
Кто
  же были эти
Маленькие
  дети?  (Козлята)

Ужасный
  и страшный,
Но
  добрый внутри,
Очень
  любит он цветы.    (Чудище)

Кем
  были эти герои для других персонажей сказки? (Незнакомцами.)
Вспомните
  сказки, где появляются незнакомцы. (Красная шапочка, Буратино, Сказка о
  мертвой царевне, Колобок...)
Скажите,
  всегда ли можно по виду определить, хороший перед нами человек или злой? (Ответы
  детей.)
Действительно,
  сложно узнать по внешности человека добрый он или злой. Одни незнакомцы могут
  оказаться очень добрыми и милыми людьми. А некоторые могут оказаться опасными
  злоумышленниками. – Какая тема нашего занятия?
-Правильно! Тема занятия«Правила
  поведения и общения с незнакомыми людьми»

-
  Козлята.

-
  Чудище.

-
  Незнакомцами.
-
  Красная шапочка, Буратино, Сказка о мертвой царевне, Колобок.

(варианты
  ответов)

-
  Правила поведения с незнакомыми людьми.

Коммуникатив.
Регулятив
Познават.

3. Отк.
новых знаний
(10м.)

- В
  нашей жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Они
  могут ограбить квартиру, украсть ребёнка или даже убить человека.
  Часто приходится детям вашего возраста оставаться дома одним. Родители на
  работе или ушли в магазин, в больницу. Вас окружают родные стены, знакомые
  вам предметы, книги, игрушки. Настроение хорошее, но бывает, что его пытаются
  испортить злые люди.
  Как можно ещё назвать людей у которых цели и действия преступны?
-
  Объясните значение этих слов.
  Узнав, что в квартире находится один ребёнок или пожилой человек, они
  пытаются проникнуть в квартиру, чтобы совершить кражу(или убийство). Мы
  должны помнить об этом и быть с такими людьми очень осторожными и предусмотрительными.
  Как могут такие люди узнать, что вы одни дома?
Предположите, кто такой незнакомец?
Чем опасны незнакомые люди?
Где можно встретить незнакомца?
Действительно, к встрече с незнакомцами нужно быть готовыми
  всегда. Даже, когда вы находитесь дома, особенно если вы дома одни.
Вспомните сказку, в которой в доме остались маленькие дети и
  подверглись нападению незнакомца.
- Реб, я предлагаю вам
  посмотреть  видео.  (В презент-ии)
- Итак реб, какой же мы сделали
  вывод?

- Преступники, злоумышленники, и террористы. (объясняют)

- Они могут позвонить по телефону или в дверь и вежливым
  тоном вести беседу из которой им станет ясно, кто в квартире.
- Тот чел, которого не знаешь.
- Могут причинить вред, обокрасть, ударить, похитить. –
  Везде.

- Волк и 7ро козлят.
(смотрят-8мин)
  (Слайд 2)
(варианты ответов)

Познават.
Личностные

Регулятив

4.
  Дин.
пауза

Мы
  разминку начинаем, Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх. Отдохнет
  спина у всех. Начинаем приседанья – Раз, два, три, четыре, пять. А теперь три
  раза нужно, Как лягушка, проскакать. Мы разминку завершаем, Руки шире
  раздвигаем,  А потом их тянем вверх. Отдохнет спина у всех.

Личностные

5.
  Работа по теме урока

Работа в парах. - Прочитайте
  тексты со слайда. К предложенным в них ситуациям даны несколько вариантов
  действий; обсудите ситуации и выберите правильный, по вашему мнению, ответ.
- Давайте разберем несколько опасных ситуаций. (Слайд 4)
(Слайд 5) – Ответы детей:
1.Не
  верь не в коем случае! Мама и папа никогда не пошлют за тобой незнакомого
  человека.
2.С
  какой стати? Ведь это совершенно чужой человек. Ответь, что тебе ничего не
  нужно.
3.Нужно
  вырываться или обратиться за помощью к прохожим. При необходимости очень
  громко кричи, зови на помощь.
4.К
  полицейскому.
- Если вы потерялись, нужно знать
  как вас зовут, как зовут ваших родителей и ваш домашний адрес. А теперь
  давайте проверим, знаете ли вы это.
(Ученики называют свою фамилию,
  ФИО родителей и домашний адрес.)
(Слайд 6) – «Лена
  возвращалась вечером домой от подруги. Самый короткий путь домой лежал через
  парк. Вдруг Лена заметила, что за ней идёт человек. Она ускорила шаг, человек
  тоже ускорился. Лена сильно испугалась, закричала и побежала.»  - Найдите
  ошибки в поведении девочки.
 "Ты один дома. Зазвонил дверной
  звонок".
Предлагаемые обстоятельства: ребенок один дома, раздается звонок
  в дверь.
- Здравствуйте, я ваша соседка снизу. Вы нас затопляете.
- Взрослые дома есть?
- Открывай, я посмотрю,  где течет кран.
- Если не откроешь, твоим родителям придется оплачивать нам
  ремонт!
"Ты один дома. Зазвонил телефон"
Предлагаемые обстоятельства: ребенок один дома. Раздается
  телефонный звонок.
- Алло, это квартира Ивановых?
- Как нет!? Это какой номер квартиры?
- Это звонят из полиции, позови родителей!
- Когда они будут?
- А ты Маша (Дима)?
- Маргарита, слушай, сейчас к тебе придет полицейский. Он
  принесет документы для родителей. Ты их возьми у полицейского и аккуратно
  положи в прихожей. Как только родители придут, сразу им отдай документы.
  Поняла?
Обсуждение поведения героя.
- Реб, вот данную памятку необходимо запомнить.
Не разговаривай с незнакомцами по телефону.
Не называй свой адрес, имя.
Не сообщай, когда придут взрослые.
Не открывай дверь незнакомым людям.
Не разговаривай с незнакомыми людьми.
Не заходи в лифт с незнакомцами.
Не бери ничего у незнакомца.
Не садись к незнакомцу в машину.

(Слайд
  3)
– 1) – 2отв;    2) – 2
  отв;   3) – 1отв.
(Сл.4)- Перед уходом
  позвоните родителям и предупредите, что уходите играть в футбол. Или оставьте
  записку. Уходя из дома, не забудьте закрыть форточки и окна.
- Если вы оказались дома одни,
  никому чужому или малознакомому не открывайте дверь, кем бы он не
  представился (сантехник, милиционер, почтальон или знакомый родителей). Говорите
  с ним через запертую дверь. И обязательно позвоните маме или папе.
- Если ты дома один, то на
  телефонные звонки с вопросом, дома ли родители, надо ответить, что родители
  заняты, и спросить, кому и куда им перезвонить.

- Это то,что она пошла через парк.

- Использовать любые варианты ответов: говорите, что взрослые на
  кухне, что они уже перекрывают краны, что вы им уже сказали. Сами в это время
  вы должны позвонить родителям и сказать им, что кто-то стучится к вам в дом и
  говорит, что протекает кран. Если действительно случилась авария, то соседка
  в таком случае придет с полицией. А полицейский должен позвонить вашим
  родителям. Если он этого не делает, то открывать ему не надо.

- Правильное поведение здесь: вежливо, но твердо дать понять
  чужому человеку, что вы ему открывать не будете. А лучше, если он будет
  думать, что в доме есть взрослые или даже гости.

Регулятив
Познават
Коммун.

6.
  Рефлексия
(подведение
  итогов урока)
(5-6
  мин.)

- На последок хотелось прочитать вам такое напутствие немного
  шуточное, но очень содержательное.

Может, человек хороший,
Ну, а может быть плохой.
Будь с ним вежлив, осторожен,
Помни — человек чужой!
От конфет, игрушек, жвачки
Ты сейчас же откажись.
Не нужны тебе подачки.
Дальше от чужих держись!
Не пускайте дядю в дом,
    Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
    Если мама на работе.
Ведь
    преступник, он хитер,
    Притворится, что монтер.

Или даже скажет он,
    Что пришел к вам почтальон.
Он покажет вам пакет
    (А под мышкой пистолет).
    Или он надел халат,
    А под ним штук пять гранат!
А за ним спешит «старушка»
    У нее в авоське пушка.
    В жизни всякое бывает
    С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
    Не схватили, не украли,
    Незнакомым ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!

- Вот основные правила поведения
  с незнакомцами, о которых я хотела с вами поговорить. - Подведем итог нашего урока. Что
  вы нового узнали сегодня?
– Что
  же делать, если с тобой заговорил незнакомый человек?
– А
  если от тебя не отходят?
Ответственное поведение
  позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и
  безопасности других!
- А мы запомним эти правила? Мы
  будем их соблюдать?
- Вам понравился сегодняшний
  урок?
1.      -
  Все вы молодцы! Спасибо за урок.

-
  Извиниться и пройти мимо. Не вступать в разговор, что бы тебе ни сказали, –
  потому что никто не сможет заранее тебе объяснить все хитрости злодея.
-
  Надо вырываться и кричать: «Я его не знаю!». Пусть это услышат другие
  взрослые. Они помогут и вызовут милицию.

Регулятив
Познавательн.
Личностные

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Внеклассное занятие Правила поведения с незнакомыми людьми.docx

alt: Тип урока: Беседа. Просмотр презентации

alt: Не открывай дверь незнакомым людям

title: Внеклассное занятие во 2 классе: "Правила поведения с незнакомыми людьми"


extracted_text:
«Проектная деятельность в
экологическом воспитании младших школьников»

         Под
экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание
человечности, то есть доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям,
которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю, пригодную для
полноценной жизни... Экологическое воспитание должно учить понимать и себя, и
все, что происходит вокруг. Нужно учить детей правильно вести себя и в природе,
и среди людей. Часто из-за незнаний они не могут выбрать правильную линию поведения.
Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для
детей.
         В стандарте
начального общего образования по окружающему миру записано, что учащиеся к
окончанию начальной школы должны  понимать связи живой природы, называть
явления природы, особенности времен года. Кроме того, они должны уметь
наблюдать природу, сравнивать свойства наблюдаемых объектов; узнавать в природе
основные формы поверхности, водоемы, полезные ископаемые, узнавать и сравнивать
растения, грибы, животных ближайшего окружения, природные сообщества родного
края. Исходя из данных требований, особое внимание я уделяла приобретению
учащимися различных специальных навыков и умений:
·       Наблюдать
природу;
·       Фиксировать
и обрабатывать наблюдения;
·       Самостоятельно
изучать, объяснять и предсказывать явления живой и неживой природы;
·       Ориентироваться
на местности;
·       Читать
план местности, карту.
Взаимодействие
человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности, и с каждым
годом она становится острее. Новые исследования, образовательные программы
пытаются ответить на вопросы «Что должны знать дети о природе?», «Как научить
любить природу?». Я, как учитель начальных классов, для внеклассной работы по
экологическому воспитанию, выбрала проектную деятельность, поскольку она
представляет собой соединение практической деятельности младших школьников с
усвоением ими необходимых научных знаний в доступной форме.
Экологические
проекты – это увлекательная игра для детей в «ученых», «исследователей», «защитников
природы». Они способствуют активному вовлечению учащихся и педагога в процесс
экологического просвещения и стимулируют комплексный подход в решении
экологических задач. Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения,
а не являлись лишь пассивными зрителями, в своей работы мы используем метод
проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащегося,
умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов всегда предполагает решение какой то проблемы. Проектная
деятельность отличается от учебной своей практической направленностью, она
завершается созданием творческих работ и обязательной презентацией результатов.

В
проектной деятельности для работы с младшими школьниками по экологическому
воспитанию выделяю следующие цели:
1.
Развитие
умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи;
2.
Освоение
и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального, о человеке и его месте в природе;
3.
Воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
экологической культуре, потребности участвовать в творческой деятельности,
сохранять и укреплять свое здоровье;

Так же данная проектная
деятельность имеет ряд особенностей:
·       Осуществляется
в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного
посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности
обучаемых;
·       В
большинстве случаев, проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено
психологическими и возрастными особенностями младших школьников;
·       Групповой
характер проектов способствует формированию коммуникативных умений;
·
Результатами
проектной деятельности являются: творческая самопрезентация, изготовление
подделок, рисунков с последующей выставкой работ.
Примерные проекты
для начальной школы.
Проект «Коллекция
увиденных животных»
Цель: составление
«коллекции» увиденных в зоопарке животных.
Участники
проекта изучают по книгам, кинофильмам жизнь, повадки, место обитания животных.
Определяют, являются ли они исчезающим видом. По своим наблюдениям составляют
рассказ о выбранном животном, коллекцию, в которой будут рисунки, фотографии,
открытки по теме. Подведение итогов – праздник. Работы оформляются на
экологической выставке. Вся информация собирается в классную коллекцию
животных.
Проект «Птичья столовая»
Проект
осуществляется в зимнее время. Суть его – в создании и организации регулярной
работы птичьей «столовой», изучении взаимоотношений между различными видами
зимующих птиц. Дети продумывают, где лучше разместить столовую, какие кормушки,
для каких птиц предусмотреть. Открытие «птичьей столовой» проводится
торжественно, а далее дети ведут наблюдение за «столовой» и дежурят в ней:
подправляют кормушки, насыпают корм. В процессе наблюдения ученики ведут
дневник юного исследователя, в котором записывают виды зимующих птиц, дают их
описание, зарисовки, наблюдают за взаимоотношениями разных видов, делают
выводы.
Проект «Растения нашего
района»
Цель: составление
гербария растения своего микрорайона, изучение основных видов деревьев,
кустарников и трав, ознакомление с лекарственными растениями, растущими в
микрорайоне.
Во время прогулки в парк
дети собирают лекарственные растения: мать-и-мачеху, цвет липы, крапиву,
шиповник, мяту, лопух и так далее. В конце первой четверти проходит презентация
исследований в нетрадиционной форме – чаепитие с использованием травяных
сборов.
Проект «Мы – дети
Верхневолжья»
Цель:
изучение географии и истории родного края. Проводится экскурсии в библиотеку,
краеведческий музей. Ребята узнают об истории возникновения промышленных
предприятий, расположенных на территории города, получают первичные знания о
значении данных объектов для жизни человека. Дети составляют рассказы о родном
крае, рисуют его, делают подделки. Результатом проекта является круглый стол с
защитой презентации.
Проект «Твое здоровье в
твоих руках»
Долгосрочный
проект по сохранению и укреплению здоровья учащихся как в учебной, так и
внеурочной деятельности. Огромное значение здесь играет рационально
организованный режим дня, предусматривающий разные виды деятельности младших
школьников (учебной, игровой, трудовой). С первой беседы по данному вопросу
перед детьми ставится задача по улучшению экологической обстановки в классе.
Каждый ученик продумывает свой план по сохранению здоровья всего коллектива. Составляется
план мероприятий. Во-первых, в классе выращиваются цветы, что создает
психологическую комфортность на уроках и переменах. Во-вторых, дети оформляют
уголок здоровья. Он организован с целью формирования правильного отношения к
своему здоровью.
         Таким
образом, организация проектно-исследовательской деятельности становится
одним из определяющих факторов развития склонностей детей, особенностей и
интересов, делает воспитательный процесс личностно-ориентированным. Эта
деятельность учит детей делать выводы, вести дневники наблюдений. Важно и то,
что в исследовательскую работу активно включаются родители, что способствует
реализации принципа сотрудничества детей и взрослых.
         Огромное
значение при организации работы играет эмоциональный настрой. Каждое занятие
должно быть ярким, запоминающимся. Важно создать творческую атмосферу– поощрять
инициативу и выдумку ребят, доверять им самостоятельные наблюдения. Создавать
ситуации, когда требуется взаимопомощь. Перед детьми надо ставить достижимые
цели, ясно и коротко сформулированные. В конце каждого занятия обсуждать с
детьми результаты проведенной работы, достигнуты ли цели.
         В сущности
экологического воспитания есть две стороны: первая – экологическое сознание,
вторая – экологическое поведение. Экологическое поведение формируется с годами
и не столько на уроке, сколько во внеклассной и внешкольной деятельности.
Все хорошее в
людях – из детства!
Как истоки добра
пробудить?
Прикоснуться к
природе всем сердцем:
Удивиться, узнать,
полюбить!
Мы хотим, чтоб
земля расцветала,
И росли, как
цветы, малыши,
Чтоб для них
экология стала
Не наукой, а
частью души!


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Самый умный»

Цель: Содействие активизации познавательной
и поисковой
деятельности учащихся.
            Задачи:
1. Расширять кругозор учащихся.
 2. Развивать процессы восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения, речи.
 3. Воспитывать межличностные
отношения, умение принимать решения.
            Оборудование:
Тесты (вопросы с вариантами ответов
для 1 тура)
Плакат с номерами вопросов для 3 тура

Перед проведением
финального тура игры «Самый умный» проводится большая предварительная работа.
Дети отвечают на вопросы викторин на
различную тематику:
Литературная викторина
Викторина «Мир птиц»
Загадочная викторинаМатематическая викторина Викторина «Ума палата»
Викторина «Эти удивительные животные»
После этого выявляются
лидеры – участвующие в финале. В первом туре детям предлагается ответить на
вопросы с имеющимися вариантами ответов

1 тур

1. Что для птиц страшнее зимой?
     а) холод
     б) голод
     в) волки
     г) люди

 2. В каком числе 1 десятка и 5
единиц?
     а) 15
     б) 50
     в) 51
     г)  6

3. Продолжи пословицу «Хочешь есть
калачи…»
     а) …не сиди на печи
     б) …иди купи
     в)… иди попроси
     г) …испеки

4. Любитель плакать?
    а) рёва
    б) корова
    в) соня
    г) хулиган

5. Что ставят в конце предложения?
    а) запятую
    б) тире
    в) скобки
    г) точку

6. Кто спит вниз головой?
    а) медведь
    б) белка
    в) летучая мышь
    г) кенгуру

7. Я прихожу с подарками
    Блещу огнями яркими,
   Нарядная, забавная,
   На Новый год я главная?
    а) берёза
    б) дуб;
    в) ёлка
    г) липа

  9. Какое хвойное дерево сбрасывает
на зиму свои хвоинки?
    а) ель
    б) кедр
    в) лиственница
    г) сосна

по итогам 1 тура выявляют несколько
человек

2 тур

1. ЛЕС
1) Кого из зверей называют «санитаром»
леса? (волк)
2) Стоит Антошка на одной ножке
    Кто пройдёт, всяк поклон отдаёт.
(гриб)
3) Что бывает утром на траве? (роса)
4) Какой гриб растёт под берёзой?
(подберёзовик)
5) Как называют профессию человека,
который заботиться о лесе? (лесник)
6) Что делает ёж зимой? (спит)
7) Кто из птиц является самым лучшим
лесным певцом? (соловей)
8) Кого в лесу называют Патрикеевной?
(лису)
9) Какое дерево украшает Новогодний
праздник? (ёлка)
10) Как называется лес в Африке?
(джунгли)
11) Дубрава – это лес, в котором
растут какие деревья? (дубы)
12) Летом шубу надевает,
      А зимой её снимает. (дерево)
13) какие насекомые опасны для
человека весной? (клещи)
2. СКАЗКИ
1) Весельчак, живущий на крыше?
(Карлсон)
2) Чей хвостик служил шнурком для
звонка? ( Ослика Иа)
3) Герой сказки, у которого вместо
мозгов была солома? (Страшила)
4) Кругленький, умненький герой,
убежавший от деда и бабы? (Колобок)
5) Кто автор сказки «Сказка о рыбаке и
рыбке»?( А.С.Пушкин)
6) В чём Маша из сказки «Маша и
Медведь» вернулась домой к дедушке и бабушке? (В коробе)
7) Кто автор сказки «Курочка Ряба»?
(Народная)
8) Как зовут внучку Деда Мороза?
(Снегурочка)
9) На чём Емеля ездил к царю? (На
печке)
10) Королева с холодным сердцем?
(Снежная королева)
11) Что купила Муха на базаре?
(самовар)
12) Кого обманули лиса Алиса и кот
Базилио? (Буратино)
13) Какое слово должен сложить Кай,
чтобы обрести свободу? (Вечность)

3. ЗВЕРИ
1) Какой зверь считается самым
чистоплотным? (барсук)
2) У какой кошки кисточки на ушах? (
Рысь)
3) Кит- это рыба или зверь? (зверь)
4) Кого считают царём зверей? (лев)
5) Как называется самая маленькая
лошадь? (пони)
6) Какой зверь является символом
нашего города? (бык)
7) Где-то прячется в лесах очень
хитрая… (лиса)
8) Какого зверя в шутку называют
косым? (заяц)
9) Домашнее животное, которое охраняет
дом? (собака)
10) Кого из зверей называют санитаром
леса? (волк)
11) Как называют детёныша кошки?
(котёнок)
12) Где живёт слон? (в тропиках)
13) Кто всю жизнь с иголками ходит?
(ёж)
4. ПТИЦЫ
1) Самая большая птица в мире?
(Страус)
2) Кто из птиц умеет разговаривать?
(Попугай)
3) Какую птицу называют «лесным
доктором»? (Дятел)
4) Какая птица считается символом
мудрости и познания? (Сова)
5) В кого превратился гадкий утёнок?
(в лебедя)
6) Какие птицы ночуют зимой, зарывшись
в снег головой? (Тетерев, рябчик)
7) У какой птицы из басни Крылова,
лиса выпросила сыр? (у вороны)
8) Чем птицы отличаются от других
животных? (Перьями)
9) Какая птица умеет считать годы
жизни? (кукушка)
10) Как в русских народных сказках
называют птицу с золотым опереньем? ( Жар-птица)
11) Какая птица, героиня потешки,
умеет варить кашу? (сорока)
12) У какой птицы самый большой и
красивый хвост? (павлин)
13) Птица, прилетающая к нам зимой, с
красной грудкой? (снегирь)
5. МАТЕМАТИКА
1) Почему собака лает? (Она по-другому
не умеет)
2) Сколько см в 1 дм? (10)
3) Сколько будет 3+6? (9)
4) Какое число следует за число 49?
(50)
5) Закончи пословицу: « Семь раз
отмерь…(…один раз отрежь)
6) Какой компонент при вычитании самый
большой? (уменьшаемое)
7) Яйцо всмятку варится 3 минуты.
Сколько времени потребуется, чтобы сварить 5 яиц? (3 минуты)
8) Как найти неизвестное слагаемое?
(из суммы вычесть известное слагаемое)
9) У какой фигуры нет углов? (у круга)
10) Крышка стола имеет 4 угла. Один
угол отпилили. Сколько углов стало? (5)
11) В числе 1 десяток и три единицы,
что это за число? (13)
12) Число, стоящее за числом 19? (20)
13) Какое число нужно вычесть из 3,
чтобы получилось 3? (0)
7. РУССКИЙ ЯЗЫК
1) Сколько в слове «собака» слогов?
(3)
2) На какой вопрос отвечает слово
«хомяк»? (кто?)
3) Какие буквы не обозначают звуков?
(ь ъ)
4) Переносится ли слово, состоящее из
одного слога? (нет)
5) Назовите слово, противоположное
слову «ночь» (день)
6) Бывает устная, а бывает письменная.
(речь)
7) Кто такой «кочет»? Назови другим
словом. (петух)
8) Какое из этих слов не является
родственным? Гусь, гусыня, гусеница. (гусеница)
9) Какой звук слышим в конце слова
«гриб»? (п)
10) На какой по счёту слог падает
ударение в слове «окно»? (на второй)
11) Какого рода слово «мама»?
(женского)
12) Можно ли перенести слово «Аня»?
(нет)
13) Сколько букв в слове «лось»? (4
буквы)
8. РАСТЕНИЯ
1) Дерево, у которого белый ствол?
(берёза)
2) Сколько горошин может войти в
стакан? (нисколько)
3) Какую ягоду любит кушать медведь?
(малину)
4) Жёлудь – это плод какого дерева?
(дуба)
5) Какое растение растёт у дороги?
(подорожник)
6) Как называются растения, которые
растут на подоконнике? (комнатные)
7) Это дерево является символом Нового
года (елка)
8) Из какого растения пекут хлеб?
(пшеница, рожь)
9) Какие цветы росли у Кая и Герды?
(розы)
10) Сколько лепестков у цветка из
сказки Катаева «Цветик-семицветик» (7)
11) Комнатное растение, похожее на
ёжика. (кактус)
12) Какого цвета цветы мать-и-мачехи?
(жёлтого)
9. ЗАГАДКИ
1) Зимой и летом одним цветом? (ёлка)
2) Разноцветная красавица
Полукругом изгибается. (радуга)
3) Жеребёнок с каждым днём подрастал и
стал…(конём)
4) В гости что-то зачастил к нам
зелёный … (крокодил)
5) В луже купался, сухим остался?
(гусь)
6) Всех кормит, а сама не ест? (ложка)
7) Сердитый недотрога живёт в глуши лесной
    Иголок на нём много, а ниток ни
одной.(ёж)
8) Что находиться между горой и
долиной? ( буква и)
9) Висит груша нельзя скушать. (лампа)
10) Сидит дед, во сто шуб одет,
       Кто его раздевает, тот слёзы
проливает. (лук)
11) Под ногами у меня    Деревянные друзья.    Я на них лечу стрелой,    Но не летом, а зимой. (лыжи)
12) Молоко пьёт,
      Песенки поёт,
      Чисто умывается,
      А с водой не знается. (котёнок)
13) Какую траву слепой знает?
(крапива)
10) Объясни крылатое выражение «бежать
сломя голову». (бежать очень быстро)
11) Его можно крутить на талии, на
руке, на ноге и даже на шеи. (обруч)
12)  В каком виде спорта достиг успеха
А.Аршавин? (футбол)
13)  В какой одежде занимаются
борьбой? (кимоно)

В третий тур выходят 3 участника
1) Домашний кот в тапочках и бабочке?
(Леопольд)
2) Наполовину девушка, наполовину
рыба? (Русалка)
3) Кто является подругой Кощея
Бессмертного? (Баба-Яга)
4) Назовите аппарат, на котором
Баба-Яга совершала свои полёты? (Ступа)
5) Герой какой сказки вырос в волчьей
стае? (Маугли)
6) Главные герои мультфильма «Ну,
погоди!» (Волк и Заяц)
7) Как звали собаку из мультфильма
«Трое из Простоквашино»? (Шарик)
8) Медвежонок, который любил сочинять
песенки и ворчалки?( Винни-Пух)
9) Как звали мышонка, за которым
гонялся кот Том? (Джерри)
10) У кого из героев сказки были
хрустальные туфельки? (Золушки)
11) Как называется команда зверьков,
состоящая из двух бурундучков, крысы, мышки и мушки? (спасатели)
12)  Какие птицы унесли братца
Иванушку в дремучий лес к Бабе-Яге? (гуси-лебеди)
13)  Как звали льва – главного героя
мультфильма «Мадагаскар» (Алекс)

Победитель -диплом
2 место – диплом
3 место – диплом

file_name: самый умный.doc

alt: Интеллектуальная игра «Самый умный»

title: Самый умный


extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
Полухиной Ларисы Олеговны, Пикановой Алены
Андреевны

Дата:
08.02.21
Класс:
1
Руководитель
практики: Храмова
Светлана Александровна                                                        Отметка:
___     Подпись:__________
Тема:
«Путешествие
по стране - Наука»
Форма
проведения: игра
– путешествие
Триединая
цель:
✔      Воспитательные:
развитие
способностей к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно – игровой деятельности на основе непрерывного
образования, стремление к нравственному самосовершенствованию
✔
Развивающие: способствуют формированию у обучающихся коммуникативные УУД
(умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем;
умение ориентироваться в материале; участвовать в коллективном обсуждении;
умение делать выводы в результате совместной работы всего класса; познавательных
УУД ( развивать умение работать с учителем, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умение
структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять
рефлексию собственных способов действий с помощью вспомогательных вопросов
учителя; регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию,
умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять целеполагание как
постановку учебной задачи; развивать умение осуществлять контроль своих
действий в устной форме, умение осуществлять коррекцию и вносить необходимые
дополнения, умение давать оценку своей деятельности)
✔      Образовательные: создать условия
для актуализации знаний в области различных наук.
Планируемые
результаты:
✔      Личностные: обучающиеся демонстрируют
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно –
игровой деятельности на основе непрерывного образования, стремление к
нравственному самосовершенствованию.
✔
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность коммуникативных УУД
(умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем;
умение ориентироваться в материале, предложенном учителем; участвовать в
коллективном обсуждении, посредством взаимодействия с учителем; умение делать
выводы в результате совместной работы всего класса при помощи наводящих
вопросов учителя); познавательных УУД ( в работе с учителем,
демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания при помощи
взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию собственных способов
действий с помощью вспомогательных вопросов учителя; регулятивных УУД
(умение осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов
демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять
целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с учителем
демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной форме, при
помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию и вносить
необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности)
✔
Предметные: актуализация знаний в области различных наук.

Принципы
воспитания и обучения:
Ø
Принципы
воспитания:
принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей, личностных
характеристик и возможностей детей; принцип стимулирования активности; принцип
сочетания педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и
самостоятельности; принцип целостного подхода; принцип единства в воспитании и
обучении;
Ø
Принципы
обучения: принцип
наглядности; принцип доступности; принцип системности и последовательности; принцип
деятельности; принцип психологической комфортности.
Ø
Методы
воспитания: методы
формирования социального опыта (игра, педагогическое требование); метод
осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в коллективе (поощрение)
Ø  Методы
обучения: методы развития познавательного интереса
(формирование готовности к восприятию, стимулирование
занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета); по уровню включения в
продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные); словесные методы
обучения (беседа); методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание);
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (наглядные,
словесные); методы развития псих. функций, творческих способностей, личностных
качеств детей (творческое задание); методы повторения изученного материала
(беседа, повторение).

Дидактические
средства:
●
Индивидуальные: -
●
Демонстрационные: презентация, письмо,
маршрутный лист
Список
использованных источников:

Федеральный
     государственный образовательный стандарт начального общего образования (в
     ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
     2357). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009
     г. №373.  - Текст: непосредственный.
Концепция
     духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
     проект / А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования.
     – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)

План:
1. Организационный
момент
2.
Мотивационно-целевой этап
3.
Основной этап
3.1
«Родной язык»;
3.2.
«Математика»;
Физ.минутка
3.3.
«Естествознание»;
4.
Подведение итогов (рефлексия)

Ход занятия:

Этапы
  занятия, задачи работы

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых УУД

Организационный этап
Задача:
активизировать
внимание
  детей,
создать
  настрой на работу.

Принципы
  воспитания:
принцип
  стимулирования активности;
Принципы
  обучения:
принцип
  психологической комфортности
Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса:
-
  формирование готовности к восприятию
Методы
  воспитания:
методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в коллективе (поощрение)

-
  Здравствуйте ребята, мы очень рады видеть вас сегодня на нашем классном часу!
  Сегодня классный час проведём у вас мы Лариса Олеговна, Алена Андреевна.
-
  Ребята, у вас такие красивые улыбки! Давайте посмотрим, друг на друга и
  подарим своему соседу по парте свою добрую улыбку! Это поднимет вам настроение
  и настроит вас на занятие!
-
  А сейчас, ребята первого ряда сядут на свои места, если назовут все вместе
  хором нам, какой сегодня день недели.
-
  Второй ряд сядет на свои места после того, как назовут все вместе нам, какое
  у нас сейчас время года.
-
  И ребята третьего ряда сядут на свои места, если скажут нам дружно сегодняшнюю
  дату. Присаживается третий ряд.
-
  Ребята, я желаю вам, чтобы наше сегодняшнее занятие было как интересным, так
  и полезным для вас!

Личностные
  УУД:
обучающиеся
  демонстрируют интерес к обучению, посредством взаимодействия с учителем,
Регулятивные
  УУД:
обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию.

Мотивационно-
целевой этап
Задача:
мотивировать
обучающихся
  на
классный
  час,
создать
  условия
для
  определения
темы
  и постановки
целей
  классного

Принципы
  воспитания:
принцип
  учета индивидуальных и половозрастных особенностей, личностных характеристик
  и возможностей детей; принцип стимулирования активности;
Принципы
  обучения:
принцип
  наглядности; принцип доступности;
принцип
  психологического комфорта;

Методы
  воспитания:
метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в коллективе (поощрение)

Методы
  обучения:
методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета);
словесные
  методы обучения (беседа)

- Представляете,
  сегодня утром, почтальон передал мне письмо. Написано, что это для ребят 1
  класса. Интересно вам что в нем находится?
-
  Мне тоже ребята, очень интересно – давайте посмотрим.
«Здравствуйте
  наши юные друзья! Ежегодно 8 февраля отмечается праздник российских ученых —
  День российской науки. На нашей планете есть множество наук и каждая из них
  помогает развиваться нашей планете и улучшать качество нашей жизни. Мы
  приглашаем вас отправиться в путешествие, где вы сможете познакомиться с
  современными науками, которые часто встречаются в нашей жизни, а так же с эти
  науки вам предстоит изучать еще много - много лет. Мы знаем вас, как очень
  любознательных и ответственных учеников!  И верим в то, что кто – то из вас
  обязательно сможет стать первооткрывателем и внести ценный вклад в развитие
  нашей планеты!»
Жители страны Наука
- Ребята, оказывается у нас с вами сегодня праздник! И жители
  страны наук, предлагают нам отправиться в путешествие, зовут нас к себе в
  гости.
- Они прикрепили маршрутный лист, по которому мы сможем
  ориентироваться, путешествуя по станциям.

Маршрутный лист:
1.
  Родной язык
2.
  Математика
3.
  Естествознание
- Как вы думаете, что мы с вами сможем узнать нового,
  путешествуя по стране Наука? (отвечают)
- Совершенно верно, ребята, путешествуя по стране, на каждой
  станции мы с вами узнаем что то новое о различных науках.
- Но прежде чем отправиться, нам следует подготовиться. Ребята,
  как вы понимаете, что же такое наука? (ответы детей)
- Многие из вас были правы, а чтобы убедиться, предлагаю
  обратиться к толковому словарю С.И.Ожегова (читает определение хорошо
  читающий ребенок)
НАУ́КА
1. Система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль знаний.
 2. То, что поучает, даёт опыт.
- И так ребята, как вы поняли из определения, что же такое
  наука? (система знаний о природе…)
- Совершенно верно, вот мы с вами и приготовились к нашему
  путешествию.
- А
  на чем мы с вами можем отправиться в путешествие? (поезд, самолет, автобус,
  машина…)
- Вы
  верно назвали весь транспорт, на котором можно отправиться в путешествия. Так
  как мы с вами отправляемся в страну Наука, то я вам предлагаю необычный транспорт
  – это инновационное транспортное средство

- Закройте глазки, давайте все вместе вслух посчитаем до 3.
Один….два…..три….
- Открывайте глаза, благодаря, инновационному средству
  передвижения, мы так быстро добрались до страны Наука. А вот и первая
  станция.

Коммуникативные
  УУД:
  Обучающиеся демонстрируют умение слушать и при помощи вспомогательных
  вопросов, вести диалог с учителем;
Регулятивные
  УУД:

посредствам
  наводящих вопросов учителя демонстрируют умение планировать предстоящую
  деятельность и осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи;

3. Основная
часть
3.1 «Родной язык»
Задача:
  актуализировать знания обучающихся о Родном языке, по средствам выполнения
  заданий.

Принципы воспитания:
принцип
  учета индивидуальных и половозрастных особенностей, личностных характеристик
  и возможностей детей; принцип стимулирования активности; принцип сочетания
  педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и
  самостоятельности; принцип целостного подхода; принцип единства в воспитании
  и обучении;
Принципы обучения:
принцип
  наглядности; принцип доступности; принцип системности и последовательности; принцип
  деятельности; принцип психологической комфортности.
Методы воспитания:
методы
  формирования социального опыта (игра, педагогическое требование); метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в коллективе (поощрение)
Методы обучения:
методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета); по уровню включения
  в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные); словесные методы
  обучения (беседа); методы эмоционального стимулирования (поощрение и
  порицание); методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности (наглядные, словесные); методы развития псих. функций,
  творческих способностей, личностных качеств детей (творческое задание); методы
  повторения изученного материала (беседа, повторение).

- Вот
  мы и прибыли на первую станцию, прочитайте ее название все вместе вслух
  (Родной язык)
-
  Как вы думаете, что нас ожидает на данной станции, как вы понимаете науку –
  Родной язык? (ответы)
- Ваши
  ответы у многих абсолютно верные. Посмотрите, ребята, на первой станции нас с
  вами встречают ученые.

-
  Кто - то из вас знает этих ученых? (ответы детей)
-
  Ребята, это у нас Кирилл и Мефодий – создатели азбуки. Кирилл составлял
  азбуку, а Мефодий ему помогал. Целый год они трудились над ней. В 863 году
  славянский алфавит был готов. Его стали называть кириллицей, в честь автора,
  Кирилла.
- Посмотрите
  на данных ученых, ведь благодаря им существует азбука, с которой мы
  знакомимся и пользуемся на протяжении всей жизни.
-
  Ребята, скажите, пожалуйста, для чего нам нужно знать азбуку? (читать, писать
  ….)
-Совершенно
  верно. А вы любите читать сказки? (да/нет)
- Ваши
  родители читали вам очень много сказок, а так же, вы знакомились со сказками
  на уроках литературного чтения. А вот, на сколько внимательно вы их слушали и
  читали, мы узнаем, выполнив первое задание.

- Вам
  нужно будет ответить на литературные вопросы:

1.
  Как звали девочку, которая получила свое имя из-за роста?
4.
  Как звали девочку, которая спасла своего брата?
3.
  В кого превратился гадкий утенок?
-Ребята,
  молодцы. А как вы думаете, для чего нам нужно читать сказки? Где нам это может
  пригодиться?
-Правильно
  ребята, иногда в сказках случаются такие же ситуации как у нас в жизни. Если
  у нас случилась какая – то неприятная ситуация – мы можем вспомнить героя
  какого -нибудь произведения и вспомнить то, как он поступил в таком случае. А
  бывают и отрицательные герои. Как вы думаете, чему они нас учат?
-
  Правильно ребята, отрицательные герои показывают нам как не нужно себя вести.
  Поэтому сказки – это наши помощники. Давайте отметим эту станцию на нашем
  маршрутном листе.
-
  Ребята, вы просто потрясающе справились с заданием на первой станции, давайте
  отправимся дальше

Предметные УУД:
актуализация знаний в области различных наук.

Познавательные УУД:
демонстрируют
  умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
  конкретных условий, умение структурировать знания при помощи взаимодействия с
  учителем;

Коммуникативных УУД: демонстрируют
  обеспечение социальной компетентности и учитывают позиции других людей;
  умение строить речевые высказывания

Регулятивных УУД умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, развивать умение осуществлять контроль своих действий в устной
  форме, умение осуществлять коррекцию и вносить необходимые дополнения, умение
  давать оценку своей деятельности

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к
  духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно – игровой
  деятельности на основе непрерывного образования, стремление к нравственному
  самосовершенствованию.

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к
  духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно – игровой
  деятельности на основе непрерывного образования, стремление к нравственному
  самосовершенствованию.

коммуникативных УУД (умение слушать и при
  помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
  ориентироваться в материале, предложенном учителем; участвовать в
  коллективном обсуждении, посредством взаимодействия с учителем; умение делать
  выводы в результате совместной работы всего класса при помощи наводящих
  вопросов учителя);
познавательных УУД ( в работе с учителем,
  демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
  зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания при помощи
  взаимодействия с учителем, регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов демонстрируют
  умение планировать предстоящую деятельность.
Предметные: актуализация знаний в области различных
  наук.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Предметные УУД:
актуализация знаний в области различных наук.

Познавательные УУД:
демонстрируют
  умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
  конкретных условий, умение структурировать знания при помощи взаимодействия с
  учителем;

Коммуникативных УУД: демонстрируют
  обеспечение социальной компетентности и учитывают позиции других людей;
  умение строить речевые высказывания

Регулятивных УУД умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, развивать умение осуществлять контроль своих действий в устной
  форме, умение осуществлять коррекцию и вносить необходимые дополнения, умение
  давать оценку своей деятельности

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к
  духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно – игровой
  деятельности на основе непрерывного образования, стремление к нравственному
  самосовершенствованию.

3.2  «Математика»
Задача:
  актуализация знаний в области математики, посредствам фронтальной работы

 -
  Вторая станция - Математика.
-
  Ребята,
  как вы понимаете, что же это за наука – математика? (ответы)
-
  А из чего же состоит эта наука, что в нее входит? (цифры, примеры, знаки….)
-
  Совершенно верно, ребята, и на данной станции нас с вами встречает ученый. Внимательно
  посмотрите на него, кто то может сказать, кто же это? (ответы детей)

- Вижу,
  вы затрудняетесь ответить. Ребята это у нас – Пифагор – один из самых
  известных и великих математиков. Ему удалось внести вклад в области
  геометрии. С более подробными открытиями в области математики, вы
  познакомитесь уже в старших класса.
-Давайте
  вспомним, чем мы занимаемся на уроках математики? (решаем задачи, примеры….)
-
  Совершенно верно и на данной станции для нас есть задания, связанные с данной
  наукой.
- Ребята,
  вам необходимо решить задачку.
Кто
  самый высокий     (на слайде)
Скажи,
  кто самый высокий, если Миша выше Олега, Саша ниже Олега, а Андрей выше Миши.
-
  Тут нужно хорошо подумать и внимательно прочитать задачу.
-
  Давайте будем вместе рассуждать. Если Миша выше Олега – то Олег точно не
  самый высокий, Саша ниже Олега, значит он тоже не может быть самым высоким, а
  Андрей выше Миши. Значит Андрей самый высокий из всех мальчиков.
-
  Отлично, мы с вами справились данной задачей, продолжим работу.
Математические
  загадки:

1.Пять
  братьев и всем одно имя (пальцы).
2.Двенадцать
  братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят (месяцы).
3.
  У нее четыре зуба, каждый день появляется за столом, но ничего не ест
  (вилка).
 -
  Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужны такие задачи? (ответы детей)
-
  Мы можем применять их в жизни. Математика помогает нам не только сравнивать
  рост, вес но и расчитываться на кассе в магазине. Ребята, а где еще в жизни
  нам понадобится математика?
-
  Вот видите, как на самом деле важно уметь считать! Давайте отметим эту
  станцию на нашем путеводителе.
-
  И прежде чем отправиться на следующую станцию, я предлагаю вам немного
  отдохнуть. Встаем со своих мест.

Физминутка
Задача:
  осуществление отдыха для детей, для дальнейшей деятельности

-Повторяйте
  за мной!
Раз,
  два, три, четыре, пять —
Все
  умеем мы считать.
Раз!
  Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два!
  Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)
Три!
  В ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка. (Движения головой.)
На
  четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)
Пять
  — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть
  — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

3.3  «Естествознание»
Задача:
  актуализация знаний в области естествознания, по средствам выполнения заданий
  по группам

-
  Вот мы и перешли на заключительную станцию - Естествознание
-
  Ребята, как думаете, что же это за наука такая? (ответы детей)
-
  Естествознание – это совокупность знаний о природных объектах, явлений и
  процессов. С данной наукой, вы подробно будете знакомиться в среднем и
  старшем звене, но знакомиться мы с вами с этой наукой начали уже на уроках
  окружающего мира. Скажите, что же входит в данную науку? (изучение животных,
  растений….)
-
  Совершенно верно. Ребята, посмотрите и на данной станции нас с вами встречает
  ученый, давайте же посмотрим на него, если кто то с ним уже знаком, можете
  рассказать нам. (если знают, то говорят)

-
  Это у нас с вами - Николай Николаевич Дроздов.
  Профессор кафедры биогеографии Географического факультета МГУ им.
  М.В.Ломоносова, доктор биол. Наук. Николай Николаевич является автором и
  ведущим в программе о животных, под название «В мире животных». Если кому то
  будет интересно и кто то еще не знаком с данной программой, обязательно
  познакомьтесь, ведь в ней вы можете узнать много интересного и необычного о
  мире животных.
-
  Мы с вами познакомились еще с одним известным ученым, предлагаю выполнить
  задания, предложенные на данной станции. Но перед этим, давайте поделимся на
  2 группы (делятся)
-
  Работа у нас будет по группам, я буду проговаривать задание, вы как только
  будете готовы ответить, должны поднять руку, выкрикивать не надо, давайте
  друг е другу относиться с уважением. Перед тем как дать ответ, подумайте и
  посовещайтесь в группе, кто готов покажите класс. (сигнализируют)
Первое
  задание:
  рассмотрите картинки на слайде и скажите, какие предметы сделал человек, а
  какие природа? (отвечают по поднятой руке)
–
  Что существует независимо от человека?
-
  Отлично, приступаем ко второму заданию
Второе
  задание:
  кто из вас сможет дать наибольшее количество правильных ответов на мои
  вопросы.
(учитель
  проговаривает вопрос, отвечает та группа, в которой подняли руку первыми)
Где
  живет белка?
Дикая
  кошка, раскраска в полоску...
Назови
  символ  Нового года
Бальный
  танец, его танцуют и выпускники, и молодожены
Птица,
  которая стоит на болоте на одной ноге
Птица,
  которая приносит детей
Что
  дает корова?
Усатый
  охотник на мышей
Длинный
  у Буратино
Домик
  пчел
Кто
  его раздевает, тот слезы проливает

-
  Замечательно. А как вы думаете, для чего нам нужен окружающий мир?
-Правильно
  ребята, нам нужно знать, что нас окружает и как не навредить нашей природе, а
  напротив – помочь ей.
-
  Вы не только смышленные, но и добрые ребята! Молодцы.
-
  Мы с вами справились с заданиями на 3 станции и можем её отметить на
  маршрутном листе.
-
  Ребята, мы с вами прошли все станции и на каждой станции нас встречали
  ученые. Давайте их вспомним и подумаем за что мы с вами их может
  поблагодарить.
-
  Первая станция у нас была….(родной язык). Кто же нас там встретил?....(Кирилл
  и Мефодий)
-
  Совершенного верно, за что мы с вами можем поблагодарить их? (за создание
  азбуки) Верно, ребята, ведь благодаря им мы можем писать и читать, огромное
  им спасибо.
-
  Вторая станция…..(математика). Кто же на этой станции нас встретил?
  (Пифагор). За что мы с вами можем выразить ему благодарность….(за открытия в
  области геометрии). Совершенно верно, а с его научными открытиями вы
  продолжите знакомиться в старших классах.
-
  Ну и на последней станции….(Окружающий мир), мы с вами познакомились с…(Н.Н.
  Дроздов), который является автором и ведущим программ…(о животных). За это мы
  так же выражаем ему огромную благодарность.
-
  А кто помнит на каком транспорте мы с вами побрались до страны Наука?
  (инновационное средство передвижения)

-
  Совершенно верно, благодаря ему мы с вами очень быстро добрались до страны
  Наук, только также мы с вами и поберемся обратно до дома.
- Закройте глазки, давайте все вместе вслух посчитаем до 3.

Один….два…..три….

4.Подведение итогов (рефлексия)
Задача:
создать
условия
  для
самооценки
обучающимися
деятельности
  на
классном
  часе.

Принципы воспитания:
принцип
  единства в воспитании и обучении; принцип стимулирования активности
Принцип обучения:
принцип
  психологической комфортности; принцип наглядности
Методы обучения:
методы
  эмоционального стимулирования (поощрение и порицание);
Методы воспитания:
метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в коллективе (поощрение)

-
  Ребята, вы большие молодцы! Сегодня мы прошли с вами очень долгий путь…
-
  Давайте вспомним, в какую страну мы сегодня с вами хотели отправиться в
  начале нашего занятия?
-
  На каком необычном транспорте мы с вами отправились в путешествие?
-
  Ребята, вам понравилось сегодняшнее путешествие?
-
  Предлагаю каждому из вас оценить свою деятельность, я помощью не законченных
  предложений
Мне
  понравилось на классном часу…
Мне
  было не понятно….
Мне
  было не интересно, потому что….
-
  Хорошо подумайте и кто готов высказаться поднимите руку (отвечают дети)
-
  *нескольких детей спрашиваю почему именно та*
-
  Ребята, я рада что наше путешествие получилось таким дружным и
  познавательным!
-
  Ведь наука – это все, что нас окружает и каждому из нас важно знать в каком
  мире мы живем и что происходит вокруг нас.
-
  Всем спасибо за занятие. До новых встреч!

Регулятивные УУД:
демонстрируют навыки волевой саморегуляции, умение давать оценку
  своей деятельности;
Коммуникативные УУД:
демонстрируют умение делать выводы в результате совместной
  работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя, умеют слушать и
  вести диалог с учителем.
Познавательные
  УУД:
демонстрируют
  умение осуществлять рефлексию собственных способов действий с помощью
  вспомогательных вопросов учителя;

file_name: Путешествие по стране - наука 08.02.21.docx

alt: УУД ( в работе с учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания при помощи взаимодействия…

alt: Основная часть 3.1 «Родной язык»

alt: Методы воспитания: методы формирования социального опыта (игра, педагогическое требование); метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в…

alt: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

alt: Подведение итогов (рефлексия)

title: классный час  1 класс на тему "Путешествие по стране - Наука"


extracted_text:
Самостоятельная работа (3 класс. 2 четверть)

1)    Реши задачу.
 В парке 196 деревьев. Из них 37 лип,  клёнов в
2 раза больше, чем лип, а остальные – дубы. Сколько дубов в парке?

2)    Реши примеры:

16 : 4 + 8 - 5 * 2 =             45 : 9 - 4 + 3
* 5 =            72 : 8 - 18 : 3 + 10 =
90 : 9 - 5 * 2 + 23 =           54 - 32 : 8 -
14 : 7 =          72 : 9 + 24 : 8 * 3 =
46 : 2 - 20 : 5 - 3 + 14 =     64 : 8 - 15 - 2
* 4 + 20 =   32 : 8 - 56 : 8 + 12 =

file_name: 22 самостоятельная работа 3 кл 2 четверть.docx

alt: Самостоятельная работа (3 класс

title: Самостоятельная работы по математике. 3 класс.


extracted_text:
Организация проведения инвентаризации

Особенности организации проведения инвентаризации установлен в п.
11 Инструкции № 69. Рассмотрим их последовательно.
Создание постоянно действующей
инвентаризационной комиссии
Для проведения инвентаризационной работы на предприятии
распорядительным документом руководителя предприятия (пример составления
приведен ниже) создаются постоянно действующие инвентаризационные комиссии в
составе руководителей структурных подразделений, главного бухгалтера,
возглавляемые руководителем предприятия или его заместителем.
Поскольку комиссия является постоянно действующим, то и
создаваться она должна на определенный срок (например, на год, два или бессрочно)
до момента освобождения или иного выбытия с предприятия кого-то из членов
комиссии.

alt: Организация проведения инвентаризации

title: Организация проведения инвентаризации


extracted_text:
Кондратова
Т.С.
Вопросы
по диалоговому обучению
1.По
Мерсеру, важный инструмент формирования коллективного опыта:
А) речь
В)эмоции
С) интеллект
Д)групповое
взаимодействие
Е)диалог

2.Преимущества
диалогического обучения:
А) в
представлении возможностей для вербального выражения степени своего понимания
темы
В)в содействии
осознанию того, что  окружающие люди могут иметь иные идеи, мысли
С) в возможности
обоснования своих идей
Д)в равноправном
принятии всех   суждений
Е)в содействии
установлению учителем стадии, на которой находятся учащиеся в процессе обучения

3.Ученые,
изучавшие и исследовавшие диалогическое обучение

А) Мерсер
В) Выготский
С) Двэк
Д)Александер
Е)Гарднер
Вопросы по саморегуляции

1.Обучение
представляет собой:

А) Целостный
комплекс  педагогических механизмов
В) Обособленное
явление
С) Изолированный
навык
Д)Феномен,
зависящий от учителя
Е)Метод
воздействия учителя на ученика

2.Выберите
составляющие саморегулирующего обучения:
А) Самостоятельность
в оценивании собственных действий
В)
Самонаправленность   в практическом выполнении заданий
С)
Самостоятельный выбор  стратегий  для достижения целей  и решения проблем
Д)
Самостоятельное определение учеником проблемы и цели
Е)
Самостоятельное  рефлексирование действий
3. Движущие
цели обучения:

А) Способность к
отслеживанию  обучения
В) Способность
к оцениванию
С) Способность к
контролю
Д) Способность к
преобразованию мышления  и  обучения
Е) Способность к
выбору методов  воздействия на обучаемого

file_name: Вопросы по диалоговому обучению.doc

intro: Вопросы по диалоговому обучению

администрации

group: Педагогика

tags: тесты диалоговое обучение

title: Вопросы по диалоговому обучению


extracted_text:
Тема:
«Блюда из рыбы, нерыбных продуктов моря, раков»

1 уровень

Выберите
правильный ответ

1.
При какой температуре коллаген рыбы свертывается и
переходит в глютин:

а)
40º
С;
б)
50º
С;

в)
70º
С;
г)
55º
С.

2.
Какие вещества при варке рыбы переходят в отвар и
придают
 вкус бульону, способствуют возбуждению аппетита:
а)
альбумины;
б)
глобулины;
в)
экстрактивные;
г)
коллаген.

3.
 Для варки рыбы порционными
кусками используют:
а)
чистое филе;
б)
филе с кожей;
в)
филе с кожей и костями;
г)
куски-кругляши.

4.
При варке рыбы на 1 кг
берется вода
а)
 2,5 л;
б)
 2 л;
в)
 3 л;
г)
 1,5 л.

5.
Вареную рыбу хранят в бульоне при температуре
50-60ºС:
а)
2 ч;
б)
1 ч;
в)
30 мин;
г)
1,5 ч.

6.
При припускании рыбы добавляют:
а)
белые коренья, лук, специи, белое виноградное вино, лимонную кислоту,
отвар
от шампиньонов, сливочное масло;
б)
морковь, лук, специи, белое вино, лимон;
в)
белые коренья, лук, специи, сок лимона, томат;
г)
белые коренья, лук, помидоры, специи, лимонную кислоту, отвар шампиньонов.

7.
Сыромороженных креветок варят:
а)
3 мин;
б)
5 мин;
в)
7 мин;
г)
10 мин.

8.
Состав теста «кляр» для жарки рыбы:
а)
мука, вода, белки яиц, соль, сахар;
б)
молоко, мука, яйца, соль;
в)
сметана, вода, мука, яйца, соль, сахар;
г)
мука, молоко или вода, масло растительное, яйца, соль.

9.
В пряном отваре варят рыбу:
а)
рыбу с приятным запахом;
б)
речную рыбу;
в)
морскую рыбу;
г)
треску, зубатку, камбалу.

10.
При варке раков добавляют:
а)
соль, специи, лук, морковь;
б)
зелень ароматических кореньев, укроп, перец, лавровый лист, соль;
в)
соль, специи;
г)
только соль.
2 уровень

11.
Для варки порционные куски рыбы укладывают в рыбные
 котлы
в … … кожей … и заливают … водой так, чтобы она была
 на
… см выше уровня рыбы.

12.
Для сохранения формы, консистенции и … рыбы в процессе
варки
можно
добавить …(5г на 1л)

13.
Какое блюдо из жареной рыбы можно приготовить
из
предложенного набора продуктов: картофель,
репчатый лук, треска, соль, перец, мука, масло растительное

14.
Перечислить продукты для маринования рыбы
при
приготовлении
блюда "Рыба в тесте жареная"

15.
Определить название блюда из рыбы, указать способ
тепловой
 обработки;
вид панировки по описанию приготовления полуфабрикатов:
 из
филе рыбы без кожи и костей нарезают тонкие широкие куски, слегка отбивают в
пласт толщиной 0,5 – 0,6 см., солят, посыпают перцем, а затем в них
заворачивают фарш, придавая изделиям продолговатую форму.

3 уровень
16.
Определить области применения чистого филе рыбы:

17.       Восстановить
последовательность операций при приготовлении          10
блюда
«Рыба, запеченная с картофелем по-русски». Какой соус используется при
приготовлении блюда?
1)
поливка маслом;
2)
посыпка сухарями, тертым сыром;
3)
нарезка филе с кожей без костей на порционные куски;
4)
укладывание рыбы на сковороду с жиром;
5)
заливание соусом…?
6)
запекание в жарочном шкафу;
7)
укладывание ломтиков вареного картофеля;
8)
посыпка солью, перцем.

18.       Распределите
продукты для приготовления блюд из рыбы:

А. Рыба в тесте жареная

Продукты

Б. Рыба отварная, соус польский

1.
  Судак (чистое филе)

2.
  Яйца

3.
  Кулинарный жир

4.
  Лук репчатый

5.
  Треска (порционные куски из филе с кожей и реберными костями)

6.
  Морковь

7.
  Картофель

8.
  Масло сливочное

9.
  Бульон рыбный

10.
  Мука пшеничная

11.
  Кислота лимонная

12.
  Масло растительное

13.
  Петрушка (корень)

14.
  Лимон

15.
  Молоко

16.
  Петрушка (зелень)

17.
  Соль

19.
Распределить продукты для приготовления блюд из
рыбной
котлетной
массы, указать способы тепловой обработки:

А. Тельное из рыбы

Продукты

Б. Тефтели рыбные

1.
  Треска

2.
  Грибы

3.
  Яйца

4.
  Масло растительное

5.
  Сухари

6.
  Хлеб пшеничный

7.
  Молоко или вода

8.
  Мука пшеничная

9.
  Лук репчатый

10.
  Сметана

11.
  Масло сливочное

12.
  Томатное пюре

13.
  Бульон рыбный

20.
Какое блюдо из рыбной котлетной массы можно
приготовить,
имея следующие продукты:
треска, хлеб пшеничный, молоко или вода,
грибы свежие или сушенные, лук репчатый, масло растительное, сухари, соль,
перец.
Составить
технологическую схему приготовления котлетной массы
 для
этого блюда
21.
Определить название блюда и продолжить описание
технологии
его
приготовления:
филе
рыбы с кожей и без костей нарезают кусочками массой 25-30г., кладут в сотейник
с жиром, добавляют огурцы соленые, бульон и припускают до готовности. Затем к
рыбе добавляют каперсы, пассерованное томатное пюре, лук, перец черный,
лавровый лист, и кипятить 8-10 мин. На смазанную жиром сковороду …

Скачано с www.znanio.ru

alt: Определить название блюда из рыбы, указать способ тепловой обработки; вид панировки по описанию приготовления полуфабрикатов: из филе рыбы без кожи и костей нарезают тонкие широкие…

title: Тест по теме Блюда из рыбы


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 3 классе.
По теме «What
are we wearing?»
Учебно-методический
комплекс: Английский язык: учебник для 3 класса общеобразовательных
организаций Ю. А. Комарова, И.В. Ларионова, Москва. «Русское слово» 2016 г.
Учитель:
МоскальС.А.

Тема

«What
  are we wearing?»  (Что мы надеваем?)

Тип
  урока

Урок
  общеметодологической направленности (систематизации знаний и умений выполнять
  учебные действия).

Цель

Систематизировать
  знания и совершенствовать лексические навыки по теме «What are we wearing?»

Задачи

Образовательная-создать
  условия для применения ранее изученного материала по теме «What are we wearing» в новой
  ситуации.
Развивать
  навыки диалогической речи, творческие способности учащихся.
Воспитывать
  коммуникативные умения, навыки эффективного общения, сотрудничества,
  контроля.

Планируемые
  результаты

Предметные:
-
  развитие и совершенствование умений и навыков практического владения
  английским языком по всем видам речевой деятельности;
-
  обобщение и систематизация лексического материала по теме «What are we wearing?» при помощи
  метода «Интеллект-карт»;
-
  совершенствование грамматических умений по теме «Простое будущее время», «
  Настоящее длительное время».
- совершенствование
  произношения звуков и чтения слов.
Личностные:
- развитие рефлексии и адекватной самооценки;
- развитие эмоциональной сферы личности в процессе изучения
  иностранного языка;
- воспитание эстетического вкуса в выборе одежды для разных
  ситуаций;
- воспитание умения работать
  в группе и самостоятельно;
- воспитание чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.
Метапредметные:
-
  формирование умения планировать свою работу на каждом этапе
  урока с целью получения оптимального результата;
- умение оценивать свою деятельность в течение урока; умение
  взаимодействовать с другими учащимися и учителем в ходе определенной
  деятельности;
- воспитание потребности в практическом использовании пройденных
  лексических единиц и грамматических структур в различных сферах деятельности.

Формируемые
  УУД

Личностные: способность к самооценке на основе
  критерия
успешности
  учебной деятельности, формирование понимания необходимости умения применять
  знания на практике; развитие мыслительной активности, используя различные
  формы работы; формирование интереса к различным способам действий.
Регулятивные: определять и формулировать цель на
  уроке; планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок, выполнять самопроверку и
  взаимопроверку.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и
  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка,
  умение работать в парах и группе и вносить вклад в совместные действия.
Познавательные: ориентироваться
  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; отвечать на вопросы по
  иллюстрациям; преобразовывать информацию из одной формы в другую, учиться
  составлять и читать схему.

Оборудование

экран,
  компьютер, мультимедийный проектор, презентация, видео-ролик, карточки с лексическими
  единицами, карточки с картинками (предметы одежды),карточки для рефлексии
  деятельности обучающихся, разрезные куклы и одежда для них.

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир, физическая культура

Формы
  работы

фронтальная,
  парная, индивидуальная, групповая

Применяемые
  технологии

- здоровьесберегающие;
- личностно-ориентированные;
- игровые;
-
  ИКТ

Ход урока

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся и режим работы

УУД

Организационный.
  1-2 мин

1.Организационный
  момент. Приветствие учителя и создание рабочей атмосферы.
-
  Hello1 How are you? Are you ready for the lesson?

  You see we have an unusual lesson, we have a lot of guests today. Look at
  them and say “Hello”!  And now look at each other and smile.  Аre
  you fine? Lets  start our lesson!

Учащиеся приветствуют учителя.

-
  Hello! We are fine, thanks. Yes, we are ready.

Учащиеся
  поворачиваются и приветствуют гостей. Затем приветствуют друг друга и
  улыбаются.

Личностные:
-
  адекватная мотивация
учебной
  деятельности.
Регулятивные:
-
  самооценка готовности к
уроку.
Коммуникативные: умение
  отвечать на вопросы.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4
  мин

Фонетическая
  зарядка.
2
  мин.

Ребята,
  я сегодня пришла поговорить с вами на такую интересную тему! Но, к сожалению,
  (может быть окно было открыто), наша тема рассыпалась на буквы. А чтобы их
  собрать, давайте посмотрим видео и попробуем догадаться, что же за слово
  здесь спряталось.Firstofalllookatthescreen.
Просмотр
  видео.

Догадались,
  какое слово от нас спряталось?
Clothеs. «Одежда» Давайте
  проверим, правильно ли мы угадали.Let’s check it up! Put
  the cards in the correct order. Расставьте карточки в правильном порядке.Try
  to guess what we are going to speak about. Как вы думаете, о чем мы сегодня собираемся
  поговорить? Верно, об одежде.This is the topic of our lesson. «What
  are we wearing?»

What
  will  we do at the lesson?
Чем
  мы будем заниматься на уроке?
Показываю картинки:
1)
  Read
2)
  Write
3)
  Listen
4)
  Talk…about What are we wearing

We
  will read, write, listen and talk about what are we wearing.

Для
  начала, давайте разомнём свои язычки.
 – Listen
  and repeat.
[ʃ]
  she, shoes, shirt
[tʃ]
  - choose
[ð]
  – the, that, clothes
[u:]-
   – shoes, boots
And
  now we repeat our song Ex14? P41/

Обучающиеся
  смотрят видео и отвечают на вопросы учителя.

-
  Один
  уч-ся выходит к доске и расставляет карточки в правильном порядке, чтобы
  получилось слово (тема урока)

При
  помощи карточек, уч-ся озвучивают цель и задачи урока.
– Вспомним
  слова по теме «Одежда», будем учиться составлять с ними предложения, поговорим
  о том, какую одежду мы носим, что на нас одето.

Учащиеся
  называют звуки самостоятельно, затем хором и индивидуально учителем. (T-CL-P1-P2)

Уч-ся
  читают песню, слушают, затем поют все вместе.

Регулятивные:
Формирование
  способности принимать учебную цель и задачу.
Формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Этап
  актуализации опорных знаний

8
  мин.

Снятие языковых трудностей
Are
  your tongues ready!
Excellent!

And
  now  look at the screen. Name these things.
 Слайды 1-15

And now try to describe some boys and girls Let’s
  start!
Слайды 16-18

 He is wearing  (a) … .

 He is wearing  (a) … .

She is
  wearing (a) … .

 They
  are wearing … .

 She’s
  wearing (a) … .

They are
  wearing … .

Учащиеся
  работают с презентацией

Уч-ся
  вспоминают названия одежды ,называют предметы одежды.

Учащиеся
  описывают отдельные слайды,
(используют
  схемы, по которым кратко рассказывают, во что одеты дети.)

Познавательные
Применение
  навыков с различными видами деятельности :говорение, чтение. Умение составить
  грамматически правильное высказывание
Личностные:
В
  результате выполнения
задания
  формируется
мотивация
  достижения,
интерес
  к учебному
материалу.
Регулятивные:
-
  воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников.;

Обобщение
  и систематизация знаний
Подготовка
  учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение
  на новом уровне (переформулированные вопросы)

6
  мин.

Как
  вы думаете, будет ли одинаковой одежда для мальчиков и девочек? (Показываю куклы мальчика и девочки) Ex.12,
  P.56

Let’s
  work in groups. Form two groups.  The first group will choose the clothes for
  boys and the second one-for girls. Объединитесь в группы. На столах у вас –карточки
  с названиями одежды. Первая группа выбирает одежду для мальчиков. Вторая
  группа-для девочек. Помните о правилах работы в группе.

Уч-ся работают в группах. (используют
образец)

She is Barbie. She wears an orange
  blouse and a brown skirt. Her shoes are grey. She has got a blue hat.
Распределяют
  карточки.

Регулятивные:
формировать
  умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Физкульт
минутка

2
  мин.

Применение
  знаний и умений в новой ситуации

6
  мин.

Well,
  I think you are a bit tired. Let’s play

Учащимся
  предлагается игра, если слышат слово по теме «What are we wearing?» хлопают в
  ладоши, если слышат другие слова-топают

Your
  time is up! What clothes are wearing the girls and the boys?  Tell,please!
Давайте
  прикрепим карточки на нашу памятку.(описание куклы)

Thank
  you!  Well done!
Read
  these words!
Boys
  and girls wear different clothes

Учащиеся
  слушают и выполняют действия.

Уч-ся
  рассказывают в группах.

Регулятивные: организация внимания и самоконтроля Личностные:
  формирование установки на здоровый образ жизни

Познавательные -  восприятие на слух английских слов Регулятивные -
   организация внимания и самоконтроля

Познавательные:
проблемная
  ситуация:
соотнесение
  предметов с их
значением
  согласно
заданной
  ситуации.
Личностные:
В
  результате выполнения
задания
  формируется
мотивация
  достижения,
интерес
  к учебному
материалу.
Регулятивные:
-
  принимать и сохранять
учебную
  задачу;
-
  определять цель своих
учебных
  действий;

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8
  мин.

Учитель
  даёт итоговое задание. Работа в парах Let’s now make a dialog with your classmate. Ask each
  other about clothes. For example: What are you wearing? I am wearing...
Учитель подводит итог.
  What could you speak about?

Учитель
  оценивает диалогические высказывания учащихся
Good
Welldone.

Учащиеся
  слушают информацию. Выполняют задание по образцу.

Учащиеся
  приходят к выводу.
We
  could speak about clothes. What are we wearing.

Личностные:
-
  самоконтроль, контроль.
Познавательные:
проблемная
  ситуация:
соотнесение
  предметов с их
значением
  согласно
заданной
  ситуации.
Регулятивные:
  достижение поставленной учебной цели, формулировка выводов на основе
  пройденного материала.

Этап
  рефлексии деятельности и подведение итогов работы

2
  мин.

Вот
  и подходит к концу наша беседа об одежде. Look! What an interesting
  card have we got?. Посмотрите,
  какую замечательную памятку мы с вами сделали.
А,
  сейчас оцените свою работу на уроке.
Я знаю
  слова по теме «What are we wearing?» и могу
  употреблять их в своей речи.
Я знаю
  слова по теме «What are we wearing?», но мне ещё
  трудно употреблять их в своей речи.
Я
  не знаю слова по теме «What are we wearing?» и не понимаю, как их
  употреблять в речи.
Do
  you like our lesson? Your marks for the lesson….Thank you for your work.

  Домашнее задание P.54, ex.7- learn by heart   The lesson is over. Goodbye

Evaluation cards
Учащиеся
  ставят галочку в соответствующей колонке, слушают учителя и поднимают руки.

Учащиеся записывают домашнее
  задание.

Регулятивные:
 оценка-осознание
  уровня и качества усвоения.
Познавательные:
  формирование
  умения делать выводы.

file_name: Технокарта урока 3 класс Одежда.docx

alt: Планируемые результаты Предметные: - развитие и совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по всем видам речевой деятельности; - обобщение и систематизация лексического материала…

alt: Ход урока Этапы урока, время

alt: Фонетическая зарядка. 2 мин

alt: Снятие языковых трудностей

alt: Well, I think you are a bit tired

title: Открытый урок  по английскому языку в 3 классе по теме " Одежда"


extracted_text:
SMART
ЦЕЛИ. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ ПО SMART
SMART цели — исключительно
полезный инструмент

Суть SMART целей. Любая цель, которую мы ставим, или с которой работаем,
должна быть SMART («умной»). Это означает, что цель должна быть:
·
 Specific (конкретной)
·
 Measurable (измеримой)
·
 Attainable (достижимой)
·
 Relevant (сопоставимой, уместной)
·
 Time-bound (определенной во времени)
Только когда
цель отвечает всем требованиям SMART, только тогда она начинает работать как
инструмент управления.
Давайте
разберем подробнее. Для удобства возьмем  — альтернативную аббревиатуру SMART-целей на
кириллице ДИСКО-
цели. Итак цели должны быть:

Достижимимы — при постановке цели подчиненный должен понимать, что цель может
быть достигнута и при этом результат достаточно амбициозен. Цель должна
попадать под определение «трудно, но выполнимо».

Измеримыми — цель должны бать измерима, чтобы можно было узнать, что она
достигнута.

Сопоставимыми —  должно быть понятно, каким образом поставленная цель соотносится с
целями отдела (подразделения) и другими целями сотрудника.

Конкретным -  в чем эти цели состоят.

Ограниченными во времени и
других ресурсах — для каждой цели должны
быть обозначены границы ресурсов.

Аббревиатура

Вспомогательные
  вопросы

S — Конкретная

Каких
  результатов необходимо достичь? Каковы качественные показатели?

M — Измеримая

Что
  даст вам возможность судить о достижении цели?

А — Достижимая (сопоставимая)

Какие
  действия необходимо предпринять? Какова их последовательность? Какие  усилия
  потребуются для достижения целей? Какие ресурсы необходимы для достижения
  целей?

R — Реалистичная/Релевантная

Возможно
  ли достичь данной цели?

Т — Определенная по времени

Когда
  необходимо достичь данную цель?

file_name: 1 SMART ЦЕЛИ.docx

alt: SMART ЦЕЛИ. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ ПО

title: SMART ЦЕЛИ