extracted_text:
Разработка
музыкальной игровой программы                                      «Новогоднее
приключение» для детей дошкольников (5-6 лет)                                                        и
детей младшего возраста.

ЭТАПЫ
подготовки программы
1.     Подготовить
сюрпризы для детей.
2.     Приготовить
музыкальное сопровождение (детские песенку «В лесу родилась ёлочка»  и весёлую
музыку для эстафет).
3.     Подготовить
сценарий и костюмы (Д.Мороза, Снегурочки, Бабы Яги, Дракончик).
4.     Подготовить
атрибуты для программы:  письмо Бабы Яги, загадки, маленькие ёлочки, украшения
для ёлочек, 2 ледянки,  2 метлы, 2 обруча, 2 столика фломастеры и 2 раскраски -
Дракончика, снежка из ваты или шишки, 2 ведёрка).
                                      Ход
праздника

Зал
(или кабинет) украшен как зимний лес, на ёлочках снежинки.  Звучит весёлая
музыка.
Ведущий: Детей приглашает детей в
зал и ведёт их вокруг ёлки. Дети любуются, потом рассаживаются на стульчики. Ведущий
читает вслух стихи:
Намело, Навьюжило.
Все деревья
В кружеве:
Снег на соснах,
На кустах,
В белых шубках ели.
И запутались в ветвях
Буйные метели. (Автор:
Н.Гончаров).

1 ребенок:
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку
сна,
Словно белою косынкой
 Повязалася сосна.
 Принагнулась, как
старушка,
 Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
(Автор: С. Есенин)

2 ребенок:
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под чёрных кудрей,
Словно рад он чему,
— И на ветках берёз,
Как алмазы, горят
Капли сдержанных слёз.
(Автор: И.Никитин)

Ведущий:
Рассказывает
ребятам, что зимний лес необычный, а волшебный. Здесь происходят чудеса и
волшебство! А хотят- ли ребята попасть в сказку? Для этого нужно понаблюдать за
природой.
Ведущий:
-Посмотрите ребята, как красиво Д.Мороз нарядил деревья! Насыпал искристого
снега. Сшил всем белые шубы и шапки. Позаботился о зверушках, чтобы никто не
замерз.

Ребята, что вы знаете о зиме? Что вы знаете о лесных обитателях: животных и
птицах? Как зимуют зайцы, белки и лисицы? Как птицам можно помочь зимой? Выслушать
ответы детей.
Ведущий:
-Сам
дедушка Мороз ждал нас в гости! Но его не видать.  Может он забыл или
опаздывает ? (На полянке лежит письмо в красивом конверте).

Ведущий:  -Смотрите, я нашла письмо! Наверно это для нас? Это конверт от
Снеговика! О, нет! Это не его подчерк. Читает письмо (прочитать вслух детям
письмо).

    Здравствуйте,
дорогие ребята!
   Каждый год Дед Мороз вам приносит
целый мешок подарков,                           а Снегурочка с вами играет и
поёт. У вас очень веселый праздник Новый год!
   Я -Баба Яга, живу в лесу одна. Никто мне подарков
не приносит.                  Так вот! Я украла ваш праздник, украла Деда
Мороза и Снегурочку.                    Все подарки заберу себе, а Снегурочка
будет играть только со мной.    Расходитесь по домам. Вам не нужно их спасать,
Новый год никогда не наступит, и подарков вы не получите. Ха- ха-ха!
                                                                                Баба
Яга.

Ведущий:
-Ребята,
что мы будем делать?
 -Вы
пойдете домой?  Нет...
-Мы
будем спасать Д.Мороза и Снегурочку из плена?
Дети: ДА…

Ведущий:
 -Скорее
ищите следы, куда увели Дедушку Мороза и Снегурочку? Я на вас, надеюсь и желаю
вам удачи!

 Надо заранее нарисовать следы на полу мелом, положить варежки Д.Мороза и
Снегурочки на пути поиска. (Д.Мороза заранее прячут в соседнем кабинете,
привязывают к стулу, Снегурочку можно привязать к колоне в фойе).

Вся группа будет искать по следам Д. Мороза и Снегурочку. В варежках загадки, часть
которых нужно отгадать ребятам, чтобы спасти Д.Мороза и Снегурочку. Ведущий зачитывает 3 загадки, а дети
отгадывают.

               Загадки
для детей на тему «ЗИМА и НОВЫЙ ГОД»

Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой)

Пушистый ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит. (Снег)

Меня не растили.
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза — угольки.
Руки — сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая? (Снежная баба)

Кто с огромнейшим мешком,
Через лес идёт пешком…
Может это Людоед?
— Нет.
Кто сегодня встал чуть
свет
И несёт мешок конфет…
Может, это ваш Сосед?
— Нет.
Кто приходит в Новый год
И на ёлке свет зажжёт?
Включит нам Электрик свет?
— Нет.
Кто же это? Вот вопрос!
Ну, конечно… (Дед Мороз)

Д.Мороз подаёт голос о помощи. Дети
и ведущий идут дальше на голос Д.Мороза. Дети находят
Д.Мороза, привязанного к стулу. Освобождают его.

Ведущий: - Надо спросить
дедушку: «Не видел ли он, куда увели Снегурочку?».
   Д.Мороз показывает в сторону, где надо
искать Снегурочку. Дети идут в указанном направлении и находят варежку
Снегурочки, а потом  находят и саму Снегурочку, связанную (в коридоре у колоны).
Её тоже освобождают.
Ведущий всех приглашает вернуться в зал.

 Ведущий: - Вы всех освободили. Ребята, Д.Мороза
и Снегурочку надо успокоить обнимашками». Дети дружно обнимают Д.Мороза и
Снегурочку.
    Д.Мороз: -Спасибо,
дорогие ребята! Вы спасли не только нас, но праздник Новый год!
Тишина в лесу стоит,
Молодой снежок блестит…
 Хорошо плясать гурьбой
 В день морозный
голубой!
Мы летим, летим, летим
Над берёзкой, над
сосной,
Словно льдинки мы
звеним
 В тишине лесной.

    Д.Мороз:  -Праздник без ёлки не получится, потому что Ёлка главная
на этом празднике. Я вижу, ёлка у вас красивая! Она тоже ждёт праздника!
Давайте её осветим яркими гирляндами. Помогите мне совершить волшебство!
Повторяйте дружно: Ну- ка ёлочка гори, раз, два, три! (гирлянду на ёлочке
подключили).
Снегурочка: -Молодцы
ребята, красиво осветили ёлочку! Чтобы                   Д.Мороза порадовать,
мы ребята споём хороводную песенку про нашу ёлочку (исполняют песню «В лесу
родилась ёлочка»).
Прилетает Дракончик (ребёнок в костюме дракончика):
Я красив, силён, могуч,
Я грознее грозных туч
И умнее всех, нет слов,
Много у меня голов.   Сколько голов у змея Горыныча?

Снегурочка: - Ой, какой он красивый и
нарядный!!! Ребята, вы узнали его?
Дети: Да… Это Дракончик!

Снегурочка: - Наш гость- Дракончик на празднике не случайно прилетел. Он
символ Нового года. Давайте его поприветствуем (дети хлопают в ладоши, а
Дракончик машет детям ладошкой и говорит «Здравствуйте»).
Приходит
Баба Яга: -Я спрятала Д.Мороза и Снегурочку. Я хотела испортить
вам праздник. Простите меня, я больше так делать не буду. Очень у вас весело!
Можно я с вами поиграю?

Д.Мороз, обращаясь к Бабе Яге: -Сегодня добрый праздник
Новый год! Нельзя быть злым и сердитым. Ребята, простим Бабу Ягу?  Примем её к
нам в игру?
Дети:
Да…
Ведущий: - Я знаю ещё одну весёлую танцевальную песенку. Ребята, собирайтесь
у ёлочки танцевать (___________________________).
 Снегурочка: - Ребята я хочу вам ещё загадки почитать.
Мы купили вещалку
С звездою на макушке.
Повесили на вешалку
Не шапки, а игрушки! (Ёлка)

Детки сели на карниз
И растут все время вниз. (Сосульки).

Чудо-дворник перед нами:
Загребущими руками
За одну минуту сгреб
Преогромнейший сугроб. (Снегоуборочная машина).

К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью… (Ёлка).

Зима на крыши серые
Бросает семена —
Растит морковки белые
Под крышами она. (Сосульки).

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет. (Сосулька).

У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет —
Гвоздь упадет. (Сосулька).

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я — главная! (Елка)

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке. (Снежинки).

Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом. (Елка)

Вился, вился белый рой,
Сел на землю — стал горой. (Снег)

Её всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет
Под Новый год —
Ребята будут рады,
Хлопот веселых полон рот:
Готовят ей наряды. (Елка)

Полюбуйся, посмотри —
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник).

 Баба Яга читает
свои загадки ( Ребята должны продолжить  строчку стихотворения).

Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как… (красива)
Встанет елочка в углу
У окошка на полу.
А на ёлке до макушки
Разноцветные… (игрушки)

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (снегири).

Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие… (блестят)
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая
Пятикрылая… (звезда)

Какая игрушка
Стреляет, как пушка? (Хлопушка)

Колёсик простой
Стал лентой витой. (Серпантин)

Расписные цепи эти
Из бумаги клеят?
-Дети. (Гирлянды)

В январе, на праздник
важный,
Дождь идёт цветной, бумажный. (Конфетти)

Что за странный человек
Прибыл в двадцать первый век:
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла? (Снеговик).

     Здесь часть загадок можно заменить на выступление детей
перед Д.Морозом (дети читают стих, которые они подготовили для него).

 Ведущий: А теперь мои маленькие друзья, я хочу с вами поиграть.
                                   Игра
«Нарядим мы Ёлочку»

Ребят надо разделить на 2 команды.  Перед командами на стульчики ставят
маленькие искусственные ёлочки.

Каждой команде дают коробочку с новогодними игрушками. По команде ведущего первые
участники берут по игрушке бегут к ёлочкам и вешает игрушки на ветку. Они
возвращаются в команду и передает эстафету следующему участнику. Игра
продолжается до последнего участника.

Снегурочка: «Ребята,
я предлагаю новую игру. Она называется «Катание на ледянках»

Дети встают в 2 команды. Им выдаются ледянки и мягкая игрушка. По команде
ведущего начинается эстафета. Один участник тащит ледянку с мягкой игрушкой.  Участники
добегают до указанного места и возвращаются в команду. Там участники меняются.
Игра продолжается до последних участников.

                    Игра «Метание снежков или шишек»

Капитаны команды получают снежки (шишки). Перед каждой командой вставят ведёрко.
Каждый участник по очереди бросает снежок (шишку)                  в ведёрко.
Выигрывает та команда, которая больше закинет снежков (шишек) в ведёрко. Количество
снежков (шишек) подсчитывают после броска последнего участника из команды.

Игра  «Полет на метле»
  Капитаны
команды получают по метле. Участник садится на метлу и по команде ведущего он бежит
до указанного места. Обегает предмет и возвращается в команду. Первый участник
передаёт эстафету следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее
закончит игру.
Игра
«Хвост Дракона»

Все участники в команде берутся за руки в цепочку. Первый участник - это голова
Дракона, а последний- его хвост. По команде ведущего Дракон бежит до обруча (участники,
не расцепляя рук, бегут друг за другом). Дракон проходит через обруч и
возвращается к месту старта. Побеждает та команда, у которой последний
участник- хвост Дракона вернётся первым к месту старта.

Конкурс «Подарок Дракончику»

Детям поставить 2 столика, где будут раскрашивать Дракончика. На столе положить
фломастеры и раскраску. Каждый участник бежит к столу и рисует одну часть
картинки. Потом он возвращается в команду. Затем бежит следующий участник,
рисует свою часть раскраски. Игра продолжается до последнего участника.
Снегурочка
предлагает подарить эти рисунки Дракончику.
Д.Мороз
 поздравляет всех с Новым годом приглашает всех спеть
общую песню про Новый год (_____________________).

Д.Мороз:
 «Ребята,
Пусть без опозданья
Все
ваши сбудутся желания
И
лучик солнца по утрам
Приходит
в гости чаще к вам!
Пусть
будет весело вокруг,
Пусть
будет рядом верный друг.
И
каждые день, как Новый год,
Вас
в сказку добрую зовёт!»
С
Новым годом!!!

Снегурочка
поздравляет детей с Новым годом:
Я
желаю в Новый год,
Чтоб
кружил Вас хоровод!
Счастья,
света и тепла,
И
веселья и добра,
Новых
чувств водоворот!
Пусть
удачным будет год!

 Герои
раздают подарки детям. Фото на память.
Интернет
ресурсы:
1.
(Источник: https://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-zimnij-les-dlya-detej-15-luchshix.html)
2.
mylitlekid.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Новогоднее приключение для детей дошкольников 5-6 лет 2023г.docx

alt: Разработка музыкальной игровой программы «Новогоднее приключение » для детей дошкольников (5-6 лет) и детей младшего возраста

alt: Дремлет лес под сказку сна,

alt: Ведущий: -Смотрите, я нашла письмо!

alt: Включит нам Электрик свет? —

intro: Музыкальная игровая программа с героями: Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Дракончик.

другое

group: Педагогика

title: Сенарий музыкальной игровой программы "Новогоднее приключение" для детей дошкольников 5-6 лет  и детей младшего школьного возраста 2023г.


extracted_text:
Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 46

Мудрый Абай

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.1
  участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит
  собеседник; дополнять высказывания собеседника
3.4.1.1
  писать предложения по данной теме 3.5.2.2 правильно писать новые слова

Цели урока

Уметь
  высказывать оценочные суждения.
Знать
  новые слова.
Применять в письменной и устной речи новые слова.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

1.Организационный момент.
1.  Игра
  «Поднимите руку, кто…»
1.
  Любит читать.
2.
  Любит учить стихи наизусть
3.
  Хочет проявить на уроке активность.
2.
  Актуализация знаний.
 На доске портрет Абая.
–    Посмотрите
  на портрет, и кто из вас назовет фамилию этого человека?
–  Что
  вам известно о нем?
А
  что бы вы хотели узнать? Сообщение темы и цели урока.

Учащиеся
  определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит
  этот урок.

Психологический
  настрой. Прием «Приём «Улыбка»

Середина урока

3.
  Изучение нового материала. (К)
 Критическое мышление. PISA (умения, основанные на
  собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и
  оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Прием «Инсерт».
4. Освоение изученного
  материала.
Учитель                предлагает                послушать
стихотворение и текст об Абае, отметить информацию в тексте,
  которая им знакома знаком «+»,  не знакома  знаком
«-»,
  не понятна – знаком «?».
(К) Беседа по содержанию:
–  Для
  кого писал Абай?
–  Как
  понять фразу «Для чутких слухом, сердцем и душой».
–  Как называются
  «Слова назидания» на казахском языке?
Учитель
  предлагает прочитать пословицы Абая, записать в тетрадь ту, которая
  понравилась.
(И,
  П) Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая «Зима» на
  казахском и русском языке сначала самостоятельно, потом друг другу.
–  Как
  описывает Абай зиму?
–  Почему
  поэт называет ее врагом всему, что живет?
(И)
  Зрительный диктант
5. Закрепление изученного
  материала.
Г) Учитель
  предлагает прочитать предложения и запомнить, как сочетается слово «один» с
  другими словами.
Физминутка.
  Видеофизминутка на казахском языке.
 (Ф, К) Учитель знакомит детей с памятниками
  Абаю в разных городах.
Учитель
  предлагает рассмотреть на сайте интернета фотографию памятника Абаю в Алматы,
  прочитать и поделиться информацией.
Выполнение
  заданий в рабочей тетради.

Учащиеся слушают рассказ об Абае, отмечают информацию
  соответственно правилам

Записывают
  в тетрадь любимую фразу Абая, пословицу.

Учащиеся делают вывод: окончание имени прилагательного и
  числительного одинаковые.
Работают
  с предложениями.

Учебник,
  задание 2.

Учебник,
  задание 3.

Учебник,
  задание 4

Учебник,
  задание 5. Правила работы в группе.

Учебник,
  задание 6.

Рабочая тетрадь

Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».

Самопроверка
  по образцу

Формативное
  оценивание. Прием
«Большой палец».
Взаимопроверка «Знаковый символ»:
«!»
  выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.

Конец урока
5 мин.

6.
  Итог урока.
Продолжи
  фразу, оценив свою работу на уроке:
Уходя
  с урока, я хочу сказать…
Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о
  творчестве Абая.

https://www.youtube.com/watc h?v=4IGnxL_VvL8

Рефлексия Стратегия «Мишень».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мудрый Абай.docx

alt: РазделВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

alt: К) Беседа по содержанию: –

title: Мудрый Абай


extracted_text:
Тест по
технологии 6 класс 3 четверть

1.       Что такое гигроскопичность?
a)
способность
волокон сохранять тело
b)
способность
волокон удерживать пыль
c)
способность
волокон сжиматься
d)
способность
волокон впитывать влагу
2.       Какие волокна относятся к волокнам растительного
происхождения?
a)
шелк
b)
хлопок
c)
шерсть
d)
лен
3.       При выполнение влажно-тепловых работ
нельзя:
a)       при выключении утюг дергать за шнур
b)       ставить утюг на специальную подставку
c)       включать и выключать утюг сухими
руками
d)       оставлять включенный утюг без
присмотра
4.       Моделирование – это:
a)
разработка
чертежей деталей изделия, изготовлении выкроек для раскроя тканей и пошива
одежды
b)
изготовления
выкроек на фигуру человека (или манекен) накладывают кусок ткани или бумаги и с
помощью складок, разрезов придают желаемую форму
c)
изменение деталей
чертежа изделия в соответствии с выбранным фасоном
5. Натуральные
волокна растительного происхождения:
a)       вискоза
b)       лен
c)       шерсть
d)       хлопок
e)       шелк
6.        С
помощью чего снимают мерки?
a)       линейкой
b)       циркулем
c)       рулеткой
d)       сантиметровой
лентой
7.       Эти
операции выполняет швейная машина?
a)       обметывание
срезов и петель, стачивание деталей, застрачивание края, пришивание пуговиц,
штопка, вышивание.
b)       кройка,
разрез тканей по кройке, исправление кривых линий швов
c)       покраска
тканей, оттачивание игл, шитье металлических строительных полотен.
8 . Что
не допустимо при работе с портновскими булавками:
a)       вкалывать
в одежду
b)       оставлять
в изделии для прошивания на швейной машине
c)       вкалывать
в игольницу
9. Как
называется раздел, изучающий способы приготовления пищи:
a)       филателия
b)       кулинария
c)       моделирование
10.
Машинная игла состоит:
a)       колбы,
лезвия, острия
b)       винт,
колба, ушко
c)       желобок,
моталка, шпулька
11.
Какие могут быть неполадки, если тупая игла:
a)       поломка
иглы, пропуск стежков, обрыв нитки
b)       обрыв
нитки, выдергивание нитей из ткани
c)       пропуск
стежков, разрыв нитей ткани
12.  На
какие виды делятся натуральные волокна:
a)       волокна
камышовые и гусиные
b)       волокна
растительного и животного происхождения
c)       волокна
белые и цветные
d)       волокна
технические и бытовые
13. Что
входит в ассортимент женской одежды?
a)       нижнее
белье, юбка, брюки
b)       легкая
одежда, зимняя одежда
c)       платки,
шарфы, шапки и перчатки
d)       все
ответы верные
14. С
какой стороны следует гладить готовые изделия?
a)       с любой
стороны, если оно увлажненное
b)       лучше с
лицевой, хорошо и ровно прогладится
c)       лучше с
изнаночной. так как могут отпечататься швы и вытачки
d)       среди
ответов нет верного
15. Что
относится к фурнитуре изделия?
a)       Пуговицы,
кнопки, крюки и петли, молнии, пряжки
b)       Ножницы,
линейка, мел, пряжки
c)       Пуговицы,
мел, линейка
d)       Пуговицы,
кнопки, крюки и петли. мел
Ответы
1-d
2- b d
3- a d
4- c
5- b d
6- d
7-a
8-a b
9- b
10- a
11-a
12-b
13- d
14- c
15-a

file_name: тест по технологии 6 клас.docx

alt: Тест по технологии 6 класс 3 четверть 1

title: Тест по технологии 6 класс


extracted_text:
Методическая разработка урока
биологии в 10 классе по теме:
«Фотосинтез»
Цель урока:
Сформировать у учащихся представления о механизме фотосинтеза как
одном из важнейших способов питания растений.

Задачи:
образовательные:
·
Вспомнить   историю открытия
фотосинтеза.
·
 Вспомнить результаты экспериментов по
выявлению условий, необходимых для процесса фотосинтеза.
·
Изучить химические реакции, протекающие
в световую  итемновуюфазу фотосинтеза, механизм преобразования энергии солнца в
энергию химических связей.
развивающие:
·
развивать умение
извлекать информацию из текста и иллюстраций, выполнять анализ и сравнение,
·
формировать навык
самостоятельной работы с текстом учебника,
воспитательные:
·
способствовать
воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса к изучаемой
теме и предмету в целом.

Формируемые УУД:
Предметные:
– оценивать роль биологических открытий и современных
исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
– оценивать достоверность биологической информации,
полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для
использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
– проводить учебно-исследовательскую деятельность по
биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать
необходимую информацию, проводить эксперименты,
интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
– устанавливать связь строения и функций основных
биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
Личностные:
- осознание
усвоения материала через участие в основной деятельности урока;
- развитие самостоятельности;
- формирование осознанной мотивации к
выполнению задания;
- формирование интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Метапредметные:
Регулятивные самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать гипотезы решения
проблемы, осознавать конечный результат; умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Познавательные:  работать
с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу; объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
устанавливать причинно-следственные связи; проводить наблюдение и эксперимент
под руководством учителя;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание

Тип урока: усвоение новых знаний с
элементами исследования и ИКТ.

Методы и технологии: ИКТ, исследовательский метод

Оборудование:
Презентация ( компьютер, проектор, экран)
Растение с трафаретной табличкой ,, Крахмал”( Гемантус)
Фрукты и овощи ( яблоки,груши, томаты, тыква, кабачки , орехи,
семечки подсолнуха итп.)
Пробирка с элодеей.
Каменный уголь, торф

 Подготовка к уроку: за неделю до урока учащимися
закладывается начало опыта
( растениегемантус с трафаретом ,, крахмал”, пробирка с элодеей)
План урока:
1.
История открытия фотосинтеза.
2.
Доказательства наличия фотосинтеза.
3.
Механизм и химизм фотосинтеза. Световая фаза.Темноваяфаза .
4.
Значение фотосинтеза

I.
Мотивация учебной деятельности.

Ребята, посмотрите на эти аппетитные
,сочные, сладкие, сытные и необходимые для нашего организма плоды.

Как вы думаете, какой процесс наделил эти
плоды такими вкусными качествами?
( фотосинтез)

«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха,
сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из
всего этого он приготовил Вам сахар, крахмал, жиры и зерно, он решит, что вы
над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку,
беспрепятственно совершается в зелёных листьях растений»
К.А.Тимирязев.

II.
Актуализация знаний, сообщение темы и целей
урока.

Сегодняшний урок, тема которого так и звучит: «Фотосинтез» (запись
темы урока).
Учитель напоминает, что существуют два основных типа питания.
Если источником энергии служит свет, то таких автотрофов называют фототрофами,
а процесс – фотосинтезом.
 Что Вам известно на настоящий момент о фотосинтезе

Как в курсе ботаники 6 класса определяется процесс фотосинтеза?
Предполагаемый ответ: Фотосинтез – это образование на
свету в листьях из углекислого газа и воды органических соединений.
На доске учащиеся пишут  знакомое для них уравнение

6 СО2+ 6 Н2О= С6 Н12 О6+ 6 О2

Учащийся комментирует слайды
Это определение было дано еще в 70-е годы прошлого столетия
К.А.Тимирязевым. С точки зрения современной науки процесс фотосинтеза – это
совокупность процессов поглощения, превращения и использования световой энергии
для образования органических веществ из неорганических.

Наша с вами главная задача сегодня – разобраться в механизме
протекания фотосинтеза.
 Для начала давайте вспомним , как был открыт фотосинтез.

1. История открытия фотосинтеза
( доклад учащегося с использованием презентации – слайды)

В течение нескольких веков ученые- биологи пытались разгадать тайну
зеленого листа. Долгое время считалось, что растения создают питательные
вещества из воды и минеральных веществ. Это убеждение было связано с экспериментом
голландского ученого Яна ванГельмонта, проведенным еще
в XVII в.
Ученый посадил деревце ивы в кадку, точно измерив его массу — 2,3
кг и массу сухой почвы — 90,8 кг.В течение пяти лет он только поливал растение,
ничего не внося в почву. Через пять лет масса дерева увеличилась на 74 кг,
тогда как масса почвы уменьшилась лишь на 0,06 кг. Ван Гельмонт сделал вывод,
что растение образует все вещества из воды. Таким образом, ученый установил
одно вещество, которое необходимо растению для фотосинтеза.

Открытие роли зеленого листа в фотосинтезе принадлежит
английскому химику Джозефу Пристли.
В 1772
г., изучая значение воздуха для горения веществ и дыхания, он поставил
следующий опыт. Он заключал мышь под стеклянный колпак. Через пять часов мышь
погибала. Однако при наличии под колпаком ветки мяты она оставалась живой .
Отсюда Пристли сделал вывод, что животные своим дыханием делают воздух непригодным
для жизнедеятельности организма, а растения своим дыханием восстанавливают его,
т. е. делают пригодным для жизнедеятельности. Однако опыт с мышью не всегда
удавался. Так впервые была установлена роль зеленых растений. Проводя свои
дальнейшие опыты, Пристли обратил внимание, что растения улучшают воздух на
свету. Он первым высказал предположение о роли света в жизнедеятельности
растений.
2. Доказательства наличия процесса фотосинтеза
Мы сейчас услышали об опыте, проделанном Дж.Пристли.
·
Какой газ, выделяемый веткой мяты, поддерживал жизнедеятельность
мышей?
Предполагаемый ответ: кислород.
демонстрация опыта №1.
Опыт №1 «Обнаружение кислорода, выделяющегося при фотосинтезе» (Слайд
№7)
Чтобы доказать, что при фотосинтезе на свету выделяется кислород,
возьмём водное растение элодею. Несколько веточек ее поместим в наполненную
водой широкую банку срезами вверх и накроем их воронкой (рис.2). Затем возьмём
пробирку, наполним ее водой, зажмём большим пальцем и наденем ее под водой на
конец воронки. В воду положим немного (на кончике ножа) гидрокарбоната натрия,
которая служит источником углекислого газа:
2NaHCO3 =Na2CO3+CO2+H2O
Банку выставим на свет. На свету сразу же начинается выделение
пузырьков газа, который вытесняет воду из пробирки. Чтобы убедиться, что
выделенный газ — кислород, осторожно снимем пробирку, закроем ее пальцем и
внесём в нее тлеющую лучину. Лучина вспыхнет.  Горение лучины
доказывает, что в пробирке действительно находится кислород.
Учащийся демонстрируя растение с трафаретом ,, крахмал”,объясняетопыт
«Обнаружение крахмала при фотосинтезе».

- Как вы думаете, какова цель нашего с вами сегодняшнего урока?
(высказывания учащихся)

Наша с вами главная задача сегодня – разобраться в механизме
протекания фотосинтеза.
Каким образом протекает процесс фотосинтеза в растении, и будет
рассмотрено на уроке

Хлорофилла а в листьях примерно в три раза больше
по сравнению с хлорофиллом b.
Физические, химические и оптические свойства хлорофилла.
Хлорофилл имеет зеленую окраску (из-за присутствия атома Mg),
нерастворим в воде, растворим в органических растворителях – спиртах, эфирах и
др., но в безводных растворителях нерастворим.
- Как вы думаете, почему листья растений
имеют зеленую окраску?
Хлорофилл поглощает почти все красные и сине-феолетовые лучи.
Зеленые лучи поглощаются слабо, чем и обусловливается зеленая окраска
растений.
4. Механизм и химизм фотосинтеза ( с записью опорного
конспекта)
По современным данным фотосинтез включает два типа реакций:
световые (светозависимые) и темновые (не зависящие от света).
Световые реакции протекают в пространстве, ограниченном тилакоидами.
Темновые проходят в строме хлоропласта

Световая фаза.

К. А. Тимирязев из книги ,, Жизнь
растения” :  ,, Когда то , где- то землю упал луч Солнца, но он упал не на
бесплодную почву, он у на зеленую былинку пшеничного ростка или, лучше сказать
, на хроллофиловое зерно. Ударяясь о него,он потух, перестал быть светом, но не
исчез. Он только затратился на внутреннюю работу”

  Первая фаза фотосинтеза носит название световой, так
как она протекает только под действием солнечной энергии. Реакции световой
фазы происходят на мембранах тилакоидов, где располагается фотосинтезирующий
пигмент — хлорофилл

В световую фазу происходит несколько процессов:

1.
возбуждение хлорофилла квантами света и перемещение возбужденных
электронов;
2.
фотолиз воды под действием света, образование кислорода и протонов
водорода;
3.
синтез молекул АТФ за счет энергии возбужденных электронов;
4.
соединение водорода с переносчиком НАДФ+ (никотинамидадениндинуклеотидфосфат)
и образование НАДФ-2Н.

Рассмотрим подробно каждый из этих процессов
1. В составе хлоропластов есть 2 фотосистемы:
фотосистема I и фотосистема II..
В фотосистеме I реакционный комплекс поглощает световые
лучи с длиной волны 700 нм, в фотосистеме II реакционный комплекс
поглощает световые лучи с длиной 680 нм. Квант света падает одновременно на обе
фотосистемы, переводя молекулы хлоропластов в возбуждённое состояние:

- Квант света поглощается фотосистемой I (Р700),
возбуждённые светом электроны по цепи переносчиков переносятся на НАДФ+ ,
восстанавливая его в НАДФ•Н2.
- Возникшая в Р700 «Дырка» заполняется возбуждённым под действием
света электроном из фотосистемы II (680).
- «Дырка» в фотосистеме II заполняется электронами,
образующимися в результате фотолиза воды (разрушение воды под действием
света).
(СЛАЙД№13)
H2O → H+ +OH-
Ионы гидроксила отдают свои электроны, превращаясь в
реакционноспособные радикалы ОН:
OH- -e- → OH
Образующиеся электроны передаются переносчиками к молекулам
хлорофилла и восстанавливают их, а радикалы ОН объединяются, образуя воду и
свободный кислород:
4OH→ 2H2O + O2↑
 Фотолиз воды идет на внутренней поверхности мембраны
тилакоида, которая непроницаема для ионов водорода. Они скапливаются в
тилакоидном пространстве, в так называемом Н+-резервуаре.
Протоны водорода, образовавшиеся при фотолизе воды, не могут
проникнуть через мембрану граны и накапливаются внутри нее, создавая и пополняя
Н+-резервуар. В результате внутренняя поверхность мембраны граны
заряжается положительно (за счет Н+ ), а наружная —
отрицательно (за счет е-).
По мере накопления по обе стороны мембраны противоположно
заряженных частиц увеличивается разность потенциалов между «обкладками» этого конденсатора. При
достижении критической величины разности потенциалов сила электрического поля начинает проталкивать
протоны через канал АТФ-синтетазы. На выходе из протонного канала создается
высокий уровень энергии, которая используется для фосфорилирования имеющихся в
строме пластид молекул АДФ:
.
Ионы водорода, оказавшись на наружной поверхности мембраны
тилакоида, встречаются там с электронами, образуя атомарный водород, который
идет на восстановление специфического переносчика НАД
(никотинамидадениндинуклеотидфосфата):

Темновая фаза

Многоступенчатый ферментативный прцесс синтеза молекул глюкозы из
углекислого газа и водорода с использованием энергии, накопленной в световой
фазе.
Энергия макроэргичных связей АТФ затрачивается на образоваие
химических связей внутри молекулы глюкозы, поэтому может протекать без участия
света.

III.
Обобщение нового материала

Таким образом, во время световой фазы фотосинтеза происходят три
процесса:
образование кислорода вследствие разложения воды, синтез АТФ и
образование атомов водорода в форме НАДФ • Н2.
Кислород диффундирует в атмосферу, а АТФ и НАДФ • Н2 транспортируются
в строму пластид и участвуют в процессах темновой фазы.

I. а) хлорофилл –––(свет)–––> хлорофилл*
+ e
б) e + белки-переносчики ––> на наружную
поверхность мембраны тилакоида
в) НАДФ+ + 2H+ + 4 e –––> НАДФ·H2
Образование НАДФ·H2
II. Фотолиз воды
H2O –––(свет)–––> H+ + OH–
H+ –––> в протонный резервуар тилакоида
OH– –––>
OH– – e –––> OH –––> H2O и
O2?
e + хлорофилл* –––> хлорофилл
O2 – в атмосферу
III. H+ протонного резервуара – источник энергии, необходимой АТФ
фазе для синтеза АТФ из АДФ +ФН
Образование АТФ

Необходимая энергия выработанная в световую фазу будет
использоваться для восстановления углекислого газа до молекул глюкозы

V.Закрепление изученного материала и взаимопроверка (самооценка
учащимися результатов своей учебной деятельности)

1. В каких органеллах клетки осуществляется процесс фотосинтеза?
а) митохондрии б) рибосомы в) хлоропласты г) хромопласты.
2. При расщеплении какого соединения выделяется свободный кислород
при фотосинтезе?
а) CO2 б) H2O в) АТФ.
3. Что происходит с АТФ в течение световой стадии?
а) синтез б) расщепление
4.Перечислите наиболее важные процессы световой фазы фотосинтеза,
а) возбуждение электронов хлорофилла,
б) синтез молекул АТФ
г) синтез глюкозы
д) фотолиз воды
е) образование свободного кислорода
ж) образование атомов водорода в форме НАДФ•H2.(НАДФ-
молекула-переносчик водорода)
з) поглощение углекислого газа
5. Почему ,, Темновая” фаза?

Для закрепления материала задание по парам, один ученик заполняет
по световой фазе, другой по темновой.

Фазы фотосинтеза

Основные происходящие изменения

Характерные энергетические преобразования

Значение для жизнедеятельности клетки

Световая

Усвоение световой энергии, аккумулируемой в виде АТФ, накопление
  водорода и выделение кислорода

Энергия света преобразуется в энергию макроэргичныхсвязейАТФ,
  вода разрушается до водорода и кислорода( фотолиз воды)

Накапливается необходимая энергия для синтеза органических
  веществ в темновой фазе

Темновая

Многоступенчатый ферментативный прцесс синтеза молекул глюкозы из
  углекислого газа и водорода с использованием энергии, накопленной в световой
  фазе.

Энергия макроэргичных связей АТФ затрачивается на образоваие
  химических связей внутри молекулы глюкозы, поэтому может протекать без
  участия света

Именно в этой фазе создаются органические вещества клетки

Значение фотосинтеза
( сообщение учащегося с демонстрацией каменного
угля, торфа и зарисовки древовидных папоротников)

VI Подведение итогов, Рефлексия
деятельности

Учитель: Давайте вспомним тему нашего сегодняшнего урока и цель,
которую мы с вами ставили в начале урока. ( ответы учащихся)
Как вы думаете ,достигли ли вы темы нашего сегодняшнего урока?

Закончи фразу:
сегодня я узнал….
меня удивило…..
было трудно…
VII. Домашнее задание: §17, опорный конспект в
тетради.
Найти дополнительный материал о значении фотосинтеза ,,
Сможет ли человек жить на Марсе?”

alt: В воду положим немного (на кончике ножа) гидрокарбоната натрия, которая служит источником углекислого газа: 2NaHCO 3 =Na 2

alt: Н + ), а наружная — отрицательно (за счет е - )

alt: O 2 – в атмосферу III. H+ протонного резервуара – источник энергии, необходимой

alt: Темновая М ногоступенчатый ферментативный прцесс синтеза молекул глюкозы из углекислого газа и водорода с использованием энергии, накопленной в световой фазе


extracted_text:
Для
создания буклета необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
БУКЛЕТ – это произведение печати,
изготовленное на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько
страниц так, что текст на буклете может читаться без разрезки, раскрывается
напечатанный буклет, как ширма.
Буклет является рекламным продуктом, презентационным
материалом, оказывающим влияние на формирование имиджа учреждения. Это вид
печатной публикации, которая может содержать информацию о различных сторонах
жизнедеятельности образовательного учреждения.
Создаваться буклет может с помощью текстового редактора
Microsoft World, Microsoft Publisher. Программа Microsoft Publisher
представляется наиболее удобной для создания информационного буклета, так как в
ней имеются шаблоны публикаций для печати, что позволяет упростить процесс их
создания. Если в компьютере нет данной программы, то создание буклетов возможно
и в текстовом редакторе Microsoft World. В этом случае рекомендуется в пункте
меню «Параметры страницы» выбрать альбомную ориентацию листа и разбить его на
три колонки («Формат» - «Колонки»), или создать таблицу с тремя колонками, для
размещения в них информации.  При подготовке печатных публикаций можно выделить
общие критерии оценки:
1.      Выразительность
стиля.
2.      Ясность
написания текстов. Необходимо правильно определить оптимальный объем информации
– ее должно быть достаточно для раскрытия какого-то вопроса, но не должно быть
слишком много, что повлечет за собой уменьшение размера шрифта и негативно
скажется на «читаемости» текста.
3.      Продуманность
деталей.
4.      Целесообразное
использование стилей и шрифтов.
5.      Привлекательность
общего дизайна.
6.      Соответствие
размещения и содержания информации общей идее.
Приступая к созданию буклета необходимо разработать описание
его структуры. Продумать краткое содержание информации, определить расположение
иллюстраций. Структура буклета, без сомнения, будет уточняться при работе над
ним, но и, начиная работать, нужно четко представлять себе, для чего и для кого
готовится данная публикация.
Работая над созданием буклета, необходимо учитывать целевую
аудиторию, для которой он готовится. Буклеты можно разделить по целевой
аудитории на три группы:
1.      информационный
буклет для родителей;
2.      буклет
для представителей педагогического сообщества;
3.      презентационный
буклет по реализации проекта для спонсоров, на получение гранта и т.д.
Помните, от целевой аудитории, вида буклета обязательно зависит его
содержание и оформление!
Содержание буклета для родителей должно соответствовать
определенным требованиям:
1.      Содержание
буклета, терминология должна быть понятна читателям.
2.      Буклет
для родителей в большей мере может быть посвящен кругу образовательных услуг,
оказываемых учреждением.
3.      Планируя
содержание буклета необходимо хорошо представлять себе, какие вопросы могут
возникнуть у потребителя. Например, созданный буклет может помочь родителям в
сборе необходимых документов для поступления в образовательную организацию.
4.      Рекламный
буклет должен содержать полную контактную информацию об образовательном
учреждении (адреса, телефоны и т.д.).
5.      Поскольку
буклет является достаточно компактным по своему объему, то и представленная в
нем информация должна быть оформлена в компактном виде, тезисно.
6.      При
подготовке буклета главное – увлечь читателей, создать положительный имидж
учреждения.
7.      Буклет
может содержать рисунки, фотографии, при его подготовке необходимо
придерживаться единого стиля оформления.
8.      Работая
над буклетом, постоянно помните, какие цели и задачи вы ставите при его
подготовке.
Буклет для представителей образовательного сообщества может
быть направлен на раскрытие какого-то направления деятельности образовательного
учреждения, представлять варианты решения определенной проблемы. Такой буклет,
чаще всего, создается к определенному мероприятию. Данный вид буклета может
содержать профессиональные термины, высказывания известных педагогов, графики,
схемы, диаграммы, в целом такой буклет также должен соответствовать общим
требованиям. Целесообразней, если содержание будет подчинено одной общей идее.
Презентационный буклет по реализации определенного проекта
должен включать в себя положения по его реализации. Цель создания такого
буклета – довести информацию и заинтересовать потенциального инвестора. Буклет
позволяет в сжатом, конкретном виде представить результаты проектной
деятельности, а, следовательно, содержать информацию, которая даст понимание
следующих моментов:
1.      зачем
будут предприниматься те или иные действия;
2.      что
получится в результате;
3.      какие
изменения произойдут в существующей ситуации;
4.      что
именно будет сделано;
5.      кто,
как, когда, в какой последовательности будет делаться;
6.      каковы
последствия реализации проекта;
7.      какие
ресурсы необходимо привлечь, сколько это будет стоить.
Информация презентационного буклета должна быть конкретной, в
данном виде публикации обязательно должны содержаться экономические показатели,
реальные и ожидаемые выгоды для образовательного учреждения (а если возможно,
то и для инвестора). Буклет должен содержать информацию, об отличительных
положительных свойствах данного проекта, образовательного учреждения, по
сравнению с существующими.
При подготовке любого буклета, как
никогда, особенно важным качествами, определяющими его содержание и культуру
подачи материала, являются точность, ясность и краткость изложения. Здесь можно
продумать девизы, слоганы, эмблемы, которые определяют основную идею
публикации, создадут положительный имидж, оригинальное лицо образовательного
учреждения. Содержание буклета
В
буклете необходимо отразить:
•
название образовательного учреждения,
•
руководитель (Ф.И.О. полностью, почетное звание, ученая степень,
если есть); почтовый и электронный адрес контактный телефон;
•
год создания;
•
тема исследования ;
•
основные направления деятельности по данному направлению;
•
наиболее значимые достижения по данному направлению;
•
дополнительная информация по желанию;
•
фотографии: здания, учебного процесса, внеурочной деятельности и
пр. (не более 5 шт.)

file_name: Методические рекомендации по подготовке буклета.pdf

title: Создание  буклета


extracted_text:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ ТРУДА
Задание
для семинарских занятий
1.
Технологии
эффективного управления человеческими ресурсами: проблемы, подходы, перспективы.
2.     Инвестиции в человеческий капитал:
виды инвестиций и эффективность использования для профессионального развития
молодежи.
3.     Профессиональный клиринг и
эффективность использования специалистов.

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ


extracted_text:
Тема4.
Оцінка стану ринку цінних паперів, фондові індекси, формування портфелів
цінних паперів.

Фондовий
ринок є чуйним барометром стану справ в акціонерному товаристві. Погіршення
фінансових показників, криза в керівництві, наявність корпоративного конфлікту
серед акціонерів, невдачі в конкурентній боротьбі, неврегульовані претензії
кредиторів - все це майже миттєво позначається на курсі акцій і на розглянутих
вище показники інвестиційних якостей цінних паперів АТ.
Причому,
у міру вдосконалення інформаційної «прозорості» ринку, фондові показники
реагують не тільки на вже доконаний негативні події, але і на передбачувану
можливість їх настання у майбутньому.
Група
показників, що характеризують стан АТ та його акцій на ринку цінних паперів,
називається показниками ринкової активності емітента. Детально порядок
визначення цих показників (ринкова вартість, ціна / дохід, рентабельність
акції, дивідендний вихід, тощо) розглянуто при аналізі інвестиційних якостей
цінних паперів.
Для
аналізу стану фондового ринку в цілому або окремих його сегментів широко
використовуються фондові індекси. Фондовий індекс - це відношення окремого або
інтегрованого показника, що характеризує поточний стан ринку, до величини цього
показника, визначеної в якості бази. Динаміка зміни фондових індексів дозволяє
визначати періоди спадів і підйомів на ринку, виявляти довгострокові тенденції
та закономірності її розвитку. Цьому сприяє те, що деякі індекси відстежуються
аналітиками багато десятиліть. А індекс Доу-Джонса (DJ),
наприклад, був розроблений і вперше застосований у 1884. і з тих пір активно
використовується аналітиками всього світу і до цього дня. Індекс DJ
в даний час включає в себе три складові:
-Промисловий
індекс (розраховується на підставі даних про ринкову вартість акцій 30
провідних промислових компаній США - таких як. Боїнг, Дженерал електрик,
Дженерал Моторс. Уолт Дісней і т.д.);
-Комунальний
індекс (за даними 15 великих, в основному енергетичних, компаній):
-Транспортний
індекс (але даними 20 залізничних, авіа-і автотранспортних компаній).
Промисловий
індекс DJ розраховується за
формулою:

Більшість українських фондових індексів розраховуються
тільки з 1997р. Серед них можна назвати WOOD
- 15, К АС - 20, індекс ПФТС. З 2001 р. ДКЦПФР розраховує ітегральний фондовий
індекс України.
Оцінка
та оптимізація портфелів цінних паперів.
Надійність
і прибутковість фондових активів перебувають у зворотній залежності, тому що
частина доходу, що виплачується емітентом власнику цінного паперу, є платою за
ступінь ризикованості даної інвестиції.
У
зв'язку з цим, вкладення в надійні цінні папери приносять низький дохід, а
придбання високоприбуткових цінних паперів-збільшує ймовірність значних втрат
через підвищеного ризику невиконання емітентом своїх зобов'язань. Класичним прийомом
зниження ризиків на фондовому ринку є диверсифікація, тобто розподіл грошових
вкладень між цінними паперами різних емітентів і різновидів. Сукупність таких
цінних паперів становить портфель цінних паперів підприємства.

Головною
метою формування портфелів цінних паперів є мінімізація ризику до заданого
рівня із забезпеченням необхідної дохідності. Проте уявлення про необхідної
дохідності та про припустимому рівні ризику для кожного підприємства
індивідуальні і залежать від обраної стратегії поведінки на ринку, характеру
основної діяльності, ролі і "ваги" фінансових вкладень у сумі
активів. Тому, структура портфеля визначається підприємством самостійно,
виходячи із стоять перед ним конкретних завдань.
Залежно
від співвідношення дохідності та ризику, портфелі підрозділяються на
"агресивні" (орієнтовані на максимізацію доходу на шкоду надійності),
"среднерісковие" і "консервативні" (що забезпечують
максимально можливу надійність при прибутковості трохи вище банківської).
Будь-яка,
навіть найвдаліша, структура портфеля підлягає періодичному перегляду та зміни
("оптимізації") відповідно до загальних економічними тенденціями,
ринковими коливаннями характеристик входять у портфель окремих цінних паперів,
зміною пріоритетів у діяльності підприємства.
'Така
оптимізація є невід'ємним елементом антикризового управління, тому що запобігає
загострення протиріч між структурою активів та результатами їх використання.
Рішення
з оптимізації портфелів цінних паперів приймаються на основі оцінки їх
структури, здійснюваної за наступними критеріями:
1.Діверсіфіцірованность
структури портфеля. Будь-яка, навіть сама безсистемна. диверсифікація дещо
знижує ризикованість портфеля. Однак найбільший ефект дає «перехресна
диверсифікація» відразу за декількома ознаками: за регіональною, за галузевим,
по групах і видах цінних паперів, за різними емітентів. Така диверсифікація
дозволяє різко посилити надійність портфеля без зниження його прибутковості.
Ступінь
диверсифікації портфеля визначається за допомогою коефіцієнта:

Якщо
Кд.п. більше 0,1, то це свідчить про слабку диверсифікації портфеля.
При
визначенні ступеня диверсифікації вкладень в акції слід враховувати, що
зменшення портфельного пакета акцій конкретного емітента може призвести до
значного зниження цінності пакета за рахунок втрати корпоративних прав,
властивих тільки пакетів не менше певного розміру (право на скликання
позачергових зборів, право на блокування низки рішень зборів акціонерів і
т.п.).
2,
Ліквідність портфеля. Цей показник має велике значення для забезпечення
достатнього рівня платоспроможності підприємства. Висока ліквідність портфеля
дозволяє підприємству швидко обмінювати цінні папери на грошові
кошти-Ліквідність портфеля тим вище, чим більше в ньому акцій, активно
продаються-купуються на організованому фондовому ринку, краткострочних боргових
цінних паперів, пред'явничих векселів, ощадних сертифікатів до запитання.
Ліквідність портфеля цінних паперів підвищує коефіцієнт абсолютної ліквідності
підприємства.
Ступінь
ліквідності портфеля цінних паперів може бути визначена за формулою:

3.
Рентабельність портфеля (віддача активів у цінних паперах) - тобто визначення
середньої прибутковості по всій сукупності цінних паперів, що входять до
портфеля. При оцінці поточної і потенційної прибутковості портфеля, що
складається з цінних паперів з фіксованим відсотком доходу, слід оцінювати
рівень банківської 3. Рентабельність портфеля (віддача активів у цінних
паперах) - тобто визначення середньої прибутковості по всій сукупності цінних
паперів, що входять до портфеля. При оцінці поточної і потенційної
прибутковості портфеля, що складається з цінних паперів з фіксованим відсотком
доходу, слід оцінювати рівень банківської депозитної ставки та прогнозовані
тенденції її зміни. Зростання депозитних ставок веде до відносного зниження
прибутковості позикових цінних паперів,
4.
Зростання портфеля - тобто наявність приросту ринкової ціни цінних паперів у
портфелі.
5.
Відповідність структури портфеля ринкової кон'юктури. Як еталон приймається
ринкової кон'юнктури дохідність і приріст ринкових цін цінних паперів, що
входять у базу розрахунку фондового індексу. Потім дохідність і приріст
ринкових цін по портфелю цінних, паперів підприємства порівнюється з
показниками такого "зразкового '" портфеля. Якщо результативність
фінансових вкладень не відстає від показників еталонного портфеля, то
вважається, що їх структура відповідає поточній ринковій кон'юктури.
Оцінивши
структуру портфеля і приступаючи до її змін, необхідно також визначити розмір
витрат, пов'язаних з оплатою послуг посередників і організаторів торгівлі,
реєстраторів і хоронителів ЦП за майбутні операції з цінними паперами.
Очікуваний ефект від оптимізації портфеля повинен бути скоректований на ці
неминучі накладні витрати.
Як
випливає з вищевикладеного, коректування інвестиційного набору цінних паперів
тісно пов'язана, з зміною загальної ситуації, в якій знаходиться підприємство.
У кризові моменти заходи щодо оптимізації структури портфеля повинні бути
адекватні фазам кризи і відповідати завданням щодо її подолання. У ході санації
структура портфеля може бути переглянута на користь підвищення прибутковості
(особливо для інституційних інвесторів), але із забезпеченням розумного рівня
ризику, який задовольняє кредиторів. Для більшості неінстітуціональних інвесторів
процедури відновлення платоспроможності зазвичай пов'язані з різким скороченням
або ліквідацією наявних портфелів цінних паперів (тому що санаційні заходи
вимагають від підприємства мобілізації всіх фінансових ресурсів на погашення
боргів і на розвиток основних напрямків господарської діяльності).


extracted_text:
Методы, формы и задачи
воспитания младшего школьника
Когда дети поступают в
образовательную школу, их прежний круг детского общения и личностных интересов
значительно расширяются. Школьная учеба становится для них основным
познавательным процессом.
Во время активного
учебно-воспитательного процесса дети обучаются построению наполненных,
нравственных отношений со своими сверстниками и опытными учителями.
При новом наборе первоклассников
учителя отмечают у них достаточно низкий уровень воспитанности. Не у каждого
младшего школьника присутствует четкое понимание важных нравственных понятий:
что означает добро и зло, честность и обман, личный долг, совесть. Многие дети
в таком юном возрасте не могут дать объективную оценку самому себе, у них может
присутствовать завышенный либо заниженный уровень самооценки. Именно по этим
причинам особое внимание в процессе активного обучения заслуживает всестороннее
нравственное воспитание младших школьников, ведь этот процесс нужно начинать
именно с малых лет.
Дети в этом юном возрасте не
являются достаточно нравственно сформированными.  В воспитательной
практике существуют определенные формы развития школьника в этом направлении,
основу всего процесса составляет извечное понятие нравственности.
Основные задачи
Перед каждым опытным педагогом
стоят следующие важные воспитательные задачи, направленные на повышение уровня
морали среди младших школьников:
·
раскрытие и подробное изучение
отличительных особенностей нравственного воспитания младшего школьника;
·
простые действенные методы, доступные
для понимания формы и нестандартные приемы обучения основам нравственного
воспитания младших школьников должны использоваться в любой урочной и
последующей внеурочной деятельности;
·
дальнейшее применение полученных знаний
на практике.
Уровень нравственного развития
младшего школьника играет определяющую роль при дальнейшем формировании
полноценной личности, он способен оказывать огромное влияние на умственное
развитие и физическую подготовку детей, на привитие им эстетических чувств и различных
творческих интересов.
Противоречия воспитания межу
требованиями и желаниями.
Нравственное воспитание
представляет собой сложный двусторонний процесс формирования важной части
сознания, выработки необходимых положительных навыков и полезных привычек нравственного
поведения.
Привычное поведение ребенка в этом
возрасте принято считать нравственным, если он анализирует, тщательно
продумывает свои дальнейшие действия, поступает надлежащим образом, отбирая
только подходящий способ решения стоящей перед ним моральной проблемы.
Особенности развития
нравственных качеств у детей
Обсуждая родительское нравственное
воспитание детей в младшем школьном возрасте, необходимо для себя четко
уяснить, какие именно положительные качества необходимо родителям формировать в
их детях. Известно, что среди многочисленных человеческих качеств искренняя
доброта всегда будет на первом месте, ведь она является истинным показателем
человечности.
Понятие «добрый человек» одним
словом не растолкуешь, настолько оно сложное и многогранное. Добрым можно
охарактеризовать того человека, у которого сильно развита искренняя любовь к
Родине, близким людям, от него исходят выраженное стремление делать
исключительно добро людям, прямолинейность, совестливость, чувство личного
долга, справедливость, разумное трудолюбие. Все эти позитивные качества
напрямую относятся к фундаментальному понятию нравственности.
Специфика родительского
нравственного воспитания заключается в том, что этот процесс является
длительным и непрерывным,  а итоги его проявляются не сразу.
Педагогическое нравственное
воспитание младших школьников должно на постоянной войти в программу любой
образовательной программы. Школа для ребенка должна стать той комфортной
адаптивной средой, где царит атмосфера настоящей нравственности, формирующая
основные ценности. При этом важно, чтобы действующая воспитательная система
активно взаимодействовала со всеми важными компонентами каждодневной школьной
жизни: специальными тематическими уроками, переменами, подробными внеурочными
часами, насыщала жизнь младших школьников особым глубоким смыслом.
При решении важных воспитательных
задач школе необходимо учитывать только разумные и позитивные качества в
человеке, помочь каждому пришедшему школьнику в определении ценностной основы
для нравственной жизнедеятельности, почувствовать личную ответственность за
необходимое сохранение актуальных этичных качеств общества. В этом ему должны
помочь основы традиционного нравственного воспитания, органически соединенные с
ежедневным учебным процессом, составляющие важную ее часть.
Ценность нравственности для
современного школьника
Поступая в образовательную школу,
ребенок начинает активно претворять в жизнь социально значимую учебную
деятельность, нацеленную на усвоение научных терминов. Все ежедневные отношения
ребенка с прекрасным внешним миром, в окружении близких людей и вне школьных
активностей регламентируется его изменившейся ролью – позицией младшего
школьника.
Опытный педагог тут выступает в
роли официального носителя нравственно-социальных норм, а дружеские отношения у
младших школьников со сверстниками основываются на взаимном сотрудничестве.
Нынешние дети сильно изменились с
того переломного момента, когда формировалась нынешняя система образования.
Именно поэтому сегодня каждому педагогу необходимо четко уяснить, какие
требования к нравственно-социальному воспитанию предъявлены новыми
образовательными стандартами, применять нестандартные методы в ежедневной
педагогической работе.
В жизнедеятельности младших
школьников присутствует одна очевидная проблема – выраженная ограниченность
живого общения с ровесниками.
Для многих школьников активное
общение становится настоящей ценностью. Пропадают небольшие дворовые
коллективы. Активные игры, совместная ежедневная деятельность и продуктивное
сотрудничество со своими ровесниками оказываются вне доступа младших
школьников. Это негативное обстоятельство существенно ухудшает усвоение
школьниками системы моральных устоев, что препятствует дальнейшему формированию
душевной отзывчивости ученика. Все взрослые настроены на то, чтобы их ребенок
активно усваивал нужные навыки и специальные умения, не принимая во внимание
настоящую ценность родительского нравственного воспитания и постепенного
личностного развития.
Активная урочная деятельность
ребенка
Отечественная школа является на
сегодня единственным открытым учреждением, не утратившим все позитивные
качества для проведения результативного, всеобщего воспитания будущих сограждан
своей страны. Школьный урок для практикующего педагога любого предмета является
основной формой нравственного воспитания и личностного развития личности. Он в
полной мере не воплощает всех важных этичных параметров, но выступает в роли
доминирующей деятельности на протяжении всего активного обучения в школе.
Позитивная, нравственная обстановка
на уроке – мощнейшая формирующая среда, которая воспринимается в качестве
важного инструмента в достижении нравственного воспитания личности.
Процесс нравственного воспитания в
школе базируется на принципах единого сознания и ежедневной деятельности, на
основании которых возможно дальнейшее формирование и быстрое развитие
устойчивых положительных качеств личности при условии активного участия самого
школьника. Каждый педагогический урок в школе нужно наполнять особым
нравственным содержанием независимо от его теоретического содержания, тогда
учебный материал обретает особый вес.
Уроки литературного чтения в
помощь родителям
Основные формы нравственного
воспитания реализуются на уроках активного литературного чтения. Именно
традиционное литературное чтение остается сегодня той важной опорой для
нравственности, настоящим источником, напитывающим духовную жизнь простых
школьников.
Специальные уроки литературного
чтения – это важные методы закладки основ духовности и нравственности.
Волнительная первая встреча с классическим художественным произведением, его
главными героями с их ежедневными поступками заставляет школьника невольно
задуматься о своей собственной маленькой жизни, об окружающем мире, в котором
он живет. Учитель в это время превращается в близкого друга, открытого
проводника, помогающего разобраться в поступках ошибающегося героя, в таких
актуальных понятиях, как добро и зло. На каждом подобном уроке дети, активно
работая с прочитанным литературным материалом, получают возможность
анализировать его, извлекая из этого нужные моральные уроки.
Правильному формированию этичных
понятий во время литературного чтения способствуют педагогические методы,
нацеленные на точное выявление нравственного содержания прочитанных
произведений. К их числу относятся следующие методы:
·
аналитическая беседа;
·
тематическое творческое чтение;
·
метод подробного исследования;
·
проигрывание проблемных ситуаций;
·
создание ярких творческих иллюстраций к
прочитанному произведению.
Особая роль в процессе
нравственного воспитания учеников младших классов отведена активной работе над
народными пословицами, поговорками, уникальными национальными фразеологизмами.
При этом педагог должен заострять внимание обучающихся детей на воспитательную
значимость и моральные ценности, находящие в народном фольклоре,  а также
на их нравственную ценность в процессе формирования и развития личности каждого
ребенка.
Роль различных видов уроков в
процессе нравственного развития
При подготовке к специальному
уроку литературного чтения педагог должен осознавать, какой глубокий
нравственный смысл заложен в том или ином классическом произведении, он может
организовать свою обучающую работу таким образом, чтобы каждый тематический
урок прочно вошел в личностный опыт каждого любознательного ребенка и стал
прямым источником нравственных знаний.
Существуют различные формы уроков,
в которых заложены огромные возможности для нравственного воспитания, например,
специальный урок-игра.
Помимо ознакомления с учебным
материалом, активная игра направлена на мотивацию ребенка: достижение цели
происходит на основе установленных правил, у ребенка формируется умение
подчиняться обозначенным правилам, запасаться определенным терпением, идти к
победе, не препятствуя другим.
На практике используется такая
форма педагогического урока, как специальный общественный смотр знаний.
Подобные формы ведения учебных занятий допускаются на математике. Он
проводится, например, когда дети хорошо усвоили элементарную таблицу умножения
и готовы продемонстрировать свои навыки. Ученики здесь чувствуют себя здесь
словно на небольшом экзамене, вытягивают опросные карточки, отвечают на четко
поставленные вопросы. Что дает такой нестандартный урок в плане формирования
нравственности?
В результате этого урока дети
осознают, что все радости и успехи жизни напрямую зависят от личных усилий.
Стоит особо выделить определенные
формы уроков с использованием регионального элемента. Вот где есть возможность
растить истинного патриота. Каждый уголок нашей необъятной страны обладает
своими уникальными особенностями, что является прямым поводом для гордости
местного населения. Необходимо четко уяснить, что вместе с приобретенными
знаниями о родном крае ученик должен испытать невероятную гордость за свою
край, ее уникальность, осознать себя ее частью. У него должно появиться желание
сохранить ее неповторимость, продолжая сложившиеся традиции своих
предшественников.
Школьникам очень полюбились такие
формы проведения уроков, как практические занятия по изобразительному искусству
и нужной технологии. Организация работы по созданию небольших творческих работ
в младших классах – приоритетная задача каждого уважающего себя педагога. В
качестве такой работы может выступать изготовление яркой открытки либо
небольшой поделки в подарок родным к важному празднеству. Эти нестандартные
методы работы учат детей проявлять искреннюю заботу к близким людям, показывают
настоящую ценность ручного труда, воспитывают уважение к умелым рукам.
На комбинированных уроках
преподаватели используют методы коллективной работы, дети учатся работать в парах
либо узких группах, внося свой личный вклад в общее дело. В дальнейшем им будет
легче строить отношения в коллективе в нравственном ключе. Все эти формы уроков
способствуют нравственному развитию детей, раскрытию их творческого потенциала.
Советы родителям по основам
нравственного воспитания
Чтобы воспитать в ребенке хорошие
качества, родителям нужно следовать нравственным законам существования
семьи.  Все методы воспитания не должны идти вопреки сложившимся законам
семьи. Родителям необходимо принять во внимание следующие полезные
рекомендации:
·
Каждый ребенок должен чувствовать себя
в семье любимым. Родительская любовь была разумной, здесь важно найти гармонию
между лаской и наказанием.
·
Ребенок должен жить в искренности.
Иногда родители начинают немного привирать в различных жизненных
обстоятельствах, они видят в этом единственный выход из ситуации. А дети
мгновенно ощущают ложь, их это начинает смущать. Поэтому, если родители не
могут что-то объяснить ребенку, лучше просто сказать: «Я не могу тебе это
объяснить сейчас».
·
Ребенку нужно все разъяснять. Чтобы
убеждать детей разного возраста в чем-то, родителям нужно быть мудрее и
применять индивидуальный подход к каждому. Например, в младшем школьном
возрасте детям требуются убеждающие аргументы из книг.
·
Безнравственные методы наказания
ребенка нужно исключить из жизни семьи. Эффект порицания оказывает огромное
влияние на ребенка, тут важно найти правильный подход, чтобы не оскорбив
ребенка, дать точную оценку его действиям. Порицание является искусством сочетания
строгости и доброты.
·
Родители должны стать для детей
образцом работоспособности и показывать блага, созданные своим трудом. Ребенок
постепенно начинает повторять действия за взрослыми в игровой деятельности, а в
дальнейшем становится сам исполнителем.

file_name: Методы, формы и задачи воспитания младшего школьника.docx

alt: Уровень нравственного развития младшего школьника играет определяющую роль при дальнейшем формировании полноценной личности, он способен оказывать огромное влияние на умственное развитие и физическую подготовку детей,…


extracted_text:
Сценарий концертно-развлекательной
программы «От всей души»,
посвященной Дню пожилых людей

Ведущая 1:  Добрый
день, дорогие друзья! Всегда приятно поздравлять людей, а поздравлять вас,
сидящих в этом зале, с днём мудрости - приятно вдвойне. Примите от всех нас,
ваших детей и внуков и правнуков, низкий поклон, поклон за родительский дом, за
теплый кров, за сытный стол, за крепкие семейные корни.
Ведущая 2: В
жизни каждого из вас есть, как и в природе, четыре времени года: зима -
белоснежное детство, весна - говорливая юность, лето - буйный расцвет сил
и золотая осень - богатая и мудрая. Так пусть ваша жизненная золотая осень
дарит нам всем мудрость души, богатство жизненного опыта и неувядающую
теплоту Ваших сердец.
Ведущая 1: Часто
пожилые люди говорят: «Внучат любишь больше, чем детей». Внуки отвечают
тем же, любовью. Сегодня к нам на праздник пришли внуки и правнуки – учащиеся
школы раннего развития «Филиппок», пришли вас поздравить с праздником. Пусть
выступление детей будет для вас началом этого праздника.
Выступление ШРР
Ведущая 2:  Были радости,
невзгоды,
Были взлёты и сомненья.
За плечами годы, годы...
Но ни дня без вдохновенья.
Хоть и трудно, но прекрасно,
Годы прожиты те были,
И, конечно, не напрасно,
Ум и душу вы вложили.
Ведущая 1: Есть выражение
«Мои года - мое богатство». И сегодня мы в этом убедимся, потому что в рамках
нашего праздника пройдет ряд конкурсов. Для этого нам нужны 2 команды: старших
и младших. Прошу команды занять свои места.
Ведущая 2:  Бабушка, отложи ты
работу,
Выходи на наш конкурс скорей.
Покажи свой характер весёлый,
И талант, и уменье своё.
И первый конкурс -
“У вас
спина белая”
Ведущая 1:
Уважаемые участники. Может, порисуем? Не переживайте. Это не художественный
конкурс, справятся все без исключения.
Команды выходят и встают
паровозиком в один ряд. Будем рисовать на спинах игроков. Первый стоящий рисует
на спине последнего игрока фигуру. Далее, последний стоящий изображает на спине
соседа то, что думает — нарисовали ему. Остальные поступают так же. Никто не
видит, что именно у него на спине нарисовано. У всех лишь предположения,
которые они отражают на листах впередистоящих участников.
Кто был близок к реальности,
тот и побеждает.
Ведущая 2: Итак, определим победителя данного
конкурса. Ими стали ……
Ведущая 1: Вы трудились, но не
только,
А еще до самой зорьки,
Ранней утренней зари,
Слушать соловьёв могли.
И влюблялись, и дружили,
В общем, жили — не тужили.
Ведущая 2: Но порой, бывало,
грусть
Наполняла сердце, пусть!
Даже если и взгрустнётся,
Песня добрая найдётся,
За собою поведет,
Грусть отступит и пройдет.
Словно речка песня льётся,
Ведущая 1: Учащиеся творческого
объединения «Фасолька » приготовили для вас музыкальный подарок
Песня
«Бабушка рядышком с дедушкой»
Ведущий 2.  Продолжаем наш праздник. Дети и взрослые
любят анекдоты. Это смешные истории, а смех, как говорится, продлевает жизнь.
Сейчас мы продлим жизнь всем присутствующим в этом зале.
Ведущая 1: Есть такой детский
анекдот.
Родителям было некогда, и на родительское собрание пошел дедушка.
Пришел он в плохом настроении и сразу стал ругать внука:
- Безобразие! Оказывается, у тебя по истории сплошные двойки! У
меня, например, по этому предмету были всегда пятерки!
- Конечно, - ответил внук, - в то время, когда ты учился, история
была намного короче!
Ведущая 2:  Мы
хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как можно дольше,
чтобы вас радовали дети, внуки, правнуки… Чтобы вас чаще радовало теплыми
лучами солнышко, а дожди были только теплыми, грибными…
Этот праздник чудесен,
Дорогие друзья,
Потому в нем без песен
Обойтись нам нельзя.
Ведущая 1: Следующий конкурс –
музыкальный.
«Вспомни
и напой»
Я буду давать вам подсказки. Ваша задача угадать и напеть песню.
1.      Это
старое дерево не только стучит в окно, но еще и зовет на прогулку. («Старый
клен, старый клен, старый клен стучит в стекло…»
2.     Мальчика
зовут копать картошку, а он не соглашается
(«Антошка, Антошка, пойдем
копать картошку…»)
3.     В этой
песне одно одинокое дерево мечтает перебраться к другому, чтобы им не скучать
по отдельности.
(«Как бы мне рябине к дубу
перебраться, я б тогда не стала гнуться и кочаться…»)
4.     Песню
одного пресмыкающегося про очень странные желания. Например, он думает, что к
нему прилетит волшебник и, во-первых, покажет кино, причем совершенно
бесплатно. А во-вторых, оставит ему, также на бесплатных условиях, аж пятьсот
эскимо!
(«Прилетит вдруг волшебник в
голубом вертолете»)
5.     В этой
песни поётся про одно загадочное место, где всегда постоянный холод. Но этот
холод не мешает медведям там жить. И более того, эти медведи там трутся, и
таким образом соединяют любящие сердца!
(«Где-то на белом свете там,
где всегда мороз»)
6.     Именно
о глазах этого цвета герой страстно мечтает, прямо умирает… («Черные глаза,
вспоминаю, умираю»)

Ведущая 2: Друзья, хочу с полной уверенностью
заявить, что вы прекрасно справились с заданием!
Ведущая 1: Серебристый иней чуть виски прикрыл,
И чуть-чуть устало щурятся глаза.
Годы пролетели, всё за годы было -
Радость и печали, тишина, гроза.
Но пускай, как прежде,
Сердце ровно бьётся,
Долгим и счастливым
Пусть ваш будет век!
Дети будут в радость,
Да и внуки тоже -
Все, чем жив и счастлив человек!
И этот поэтический подарок для вас. Никита Трушков, творческое
объединение «Литературная гостиная»
Стихотворение

Ведущая 2: А
хотите узнать рецепт вечной молодости?
Одна моя знакомая говорит так:
«Во-первых, сделайте своим девизом слова: Не надо печалиться, вся жизнь
впереди!» Во-вторых, никогда никому не говорите, сколько вам лет.
Ведущая 1: С утра
она говорит, что ей 6 раз по 10, днем 3 раза по 20, а вечером – 2 раза по 30. С
удовольствием участвует в общественной жизни, легко выполняет домашнюю работу и
чувствует себя прекрасно. Мы всегда с большим интересом выслушаем ее секреты
молодости, а пока у нас музыкальная пауза. Предлагаю спеть всем залом под
караоке песню «Вся жизнь впереди».
Караоке
«Вся жизнь впереди»
Ведущая 2: Продолжаем
конкурсную программу. Мы спели песню, омолодились и немного подвигаемся.
Начинаем конкурс – эстафету

«На
пальцах»
Итак, на сцене две команды:
молодость и мудрость. У каждой команды по 2 цилиндра. Первые участники команд
надевают цилиндры себе на указательный и безымянный пальцы левой руки. По
команде ведущего участники должны «перекинуть» их на те же пальцы, только правой
руки. Потом они «перекидывают» на пальцы левой руки вторым участникам команд и
так далее. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Ведущая 1: Удачи
вам и искреннего смеха,
Здоровья вам на долгие года.
Желаем вам во всех делах
успеха,
И рады новой встрече мы
всегда.
Вас поздравляет творческое
объединение «Поющие сердца »
Песня
«Ромашки»
Ведущая 1: Л.В.
Успенский писал: «Каждое слово может в языке получать два, три и еще многие
значения; но некоторые значения лишь временно и случайно связываются со
словами, другие, же навсегда соединяются с ними и придают им совершенно новый
смысл; они делают их новыми словами». О таких старых – новых словах и пойдет
речь в следующем конкурсе.
«Старое
– новое»
Задание: подберите к
устаревшим словам современные значения.
Око глаз
Чело лоб
Чрево живот
Перст палец
Ланиты щеки
Уста губы
Рыло нос
Следующее задание: определить,
 о чем пойдет речь. Игра идет по кругу, если первая команда не ответила,
отвечает вторая.
1.     Раньше
этим словом называли хозяина постоялого двора, сейчас – работник,
поддерживающий порядок во дворе и на улице (ДВОРНИК)
2.
Раньше - купец, торговец, преимущественно иностранный; сейчас –
знакомый, которого принимаете в своем доме (ГОСТЬ)
3.
Раньше - человек, за плату получавший помещение и питание в чужой
семье; сейчас - тот, кто живет на чужие средства (НАХЛЕБНИК)
4.     Раньше
– художник, который расписывал здания или стены, потолки в помещении; сейчас –
тот, кто выписал какое-либо печатное издание (ПОДПИСЧИК)
Ведущая 2: Бесценен
опыт золотой.
Пусть серебро виски покрыло —
В душе вы молоды всегда,
И в этом тоже ваша сила.

Ведущая 1: Сегодня
поздравляем вас,
Здоровья крепкого желаем,
Вниманья близких и друзей.
Вас ценим, любим, уважаем.
Вас поздравляет творческое
объединение «Литературная гостиная»
Стихотворение
Ведущая 2: Вот и подошёл к
концу наш праздник. Мы шутили, смеялись, играли и пели, и сами себе доказали,
что жизнь продолжается и будет она тем интереснее, чем интереснее будем мы
сами. Огромное спасибо всем, кто пришёл на этот праздник, за то, что вы честно
проработали, что посвятили жизнь благу людей, что с достоинством вынесли тяготы
трудных дней, вырастили хороших детей, а сейчас помогаете воспитывать внуков.
Ведущая 1: Учащиеся
нашего центра приготовили для вас небольшие сувениры. Примите их вместе с нашей
признательностью и любовью.
Вручение сувениров
Песня «»
Ведущая 2: На
прощанье хочется сказать: счастья вам и удачи во всём! Ведущая 1: Семейного
благополучия и семейных радостей, а самое главное Вместе: — бодрости
духа и молодости души!

file_name: От всей души.docx

alt: Ведущая 1: Сегодня поздравляем вас,

title: Организация работы по популяризации семейных ценностей


extracted_text:
Тема:
Грибы.
Понедельник.
Утро
1.      Беседа «Грибы–
дары леса» - познакомить разнообразием грибов
2.      Пальчиковая игра
«Топ, топ…» Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию
движений.
3.      Игра «Что
пропало?» - развить произвольную зрительную память, умение запоминать
количество и место нахождения заданных предметов.
4.      Сюжетно-ролевая
игра «Путешествие в лес» Цели: развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет
игры, объединять несколько игр; воспитывать социально активную личность.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Грибы»
Цель:
учить создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке; закрепить
представления о внешнем виде грибов, воспитывать интерес к природе. Развить
мелкую моторику рук и творческие способности. Воспитывать любовь к своей
работе.
Оборудование: игрушка – Ёжик,
искусственные деревья, для создания «леса», грибы - муляжи, пластилин белого и
коричневого цветов, стеки, салфетка, стаканчик с водой, доска для лепки,
готовый образец.
Словарная
работа:
гриб, шляпка, ножка.
Методические
приемы: круг радости, чтение стихотворения, проблемная ситуация, физминутка,
обследование предмета, показ способов лепки, п/г, работа детей, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение за
небом (рассмотреть и описать, как изменилось в конце дня) – развивать
познавательный интерес.
2.      П/и «Прыжки через
ров», «Репка», «Хвост дракона» - цель: развивать умение подчиняться правилам.
3.      Д./и. «Что бывает
широкое?» (длинное, высокое, низкое, узкое) - Уточнить представления детей о
величине предметов, учить находить сходства предметов.
4.      Труд: уборка
опавшей листвы – воспитывать трудолюбие.
5.      Инд. раб. лепка -
цель: развивать воображение.
2 пол. дня.
1.      Беседа «По
тропинке в лес пойдём». Цель: пробудить интерес к лесу и его обитателям;
познакомить с правилами поведения в лесу и правилами сбора грибов; вызвать
стремление охранять лес и бороться с нарушениями правил поведения в лесу.
2.      Чтение
стихотворения «Осень наступила...» (А. Плещеев.) - воспитывать
умение слушать стихи.
3.      Д/и «Съедобное -
несъедобное» - закрепление знания о съедобных грибах
4.      Подвижная игра: «У
медведя во бору» Цель. – Учить детей действовать по сигналу воспитателя. Учить
координировать свои действия согласно правилам игры.

Вторник.
Утро
1.      Дидактическая
игра: «В поисках грибной полянки». Цель: закрепить у детей умение
ориентироваться на листе бумаги с использованием заданных маршрутов.
2.      Беседа: «До
свидания, лето». Цель: обобщить и систематизировать представление о лете по
основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные
условия, явления погоды (гроза, радуга, молния), состояние растений (рост и
цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в
лесу.
3.      Д/И «Какое слово
заблудилось?». Цель: формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
4.      Хороводная игра
«Листья». Цель: координация речи с движениями.
5.      Сюжетно-ролевая
игра «Семья. Прогулка в лес» Цель: – уточнить знания детей о дарах леса,
побуждать детей принимать активное участие в развитии сюжета игры.
НОД 1. Логопедическое
2. П.Р. ФЭМП «Цифра
8»
Программные задачи: Познакомить
с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение
составлять тематическую композицию по образцу. Развивать умение ориентироваться
на листе бумаги, совершенствовать мелкую моторику, воспитывать
любознательность.
Словарная работа: слева,
справа, в центре, около, впереди, позади.
Материал: цифры,
часы «дни недели», грибы – раздаточный материал, лист бумаги, карандаши,
графические задания.
Методические приемы:
орг. момент «На что похоже?», знакомство с цифрой 8, д/и «Дни недели»,
физминутка, составление картины по образцу из грибов, п/г, работа в тетрадях,
итог.
3. Ф.Р. Физкультурное
№ 11.
II
пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Корзина с грибами»
Программные задачи: Развитие композиционных умений (рисование
по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных
отношений). Закреплять и обобщать знания детей о грибах; упражнять в умении их
различать съедобные и несъедобные грибы, развивать память, воображение,
наблюдательность; воспитывать экологическую культуру; создать положительный
эмоциональный настрой, развивать умение видеть красоту созданного изображения в
передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения, равномерности закрашивания рисунка.
Словарная работа: выгнутая, вогнутая, натуры.
Материал: бумага, карандаши, краски,
непроливайки с водой, салфетки, картинки с грибами, корзина с грибами.
Методические приемы: орг. момент – загадки о
грибах, рассматривание грибов, беседа, д/и «Подбери признак», физминутка, п/г,
показ способа рисования, самостоятельная и инд. работа, итог.
Прогулка
1.      Наблюдение за
одеждой осенью (почему люди выбирают те или иные предметы)
2.      П/и «Поймай
грибок». Цель: - развивать ловкость, быстроту реакции, внимание; воспитывать
честность при выполнении правил игры.
3.      Труд: заготовка
земли для посадки в зимнее время
4.      Н/П игры «Когда
это бывает?» Цель: Закрепить знания детей о временах года, их характерных
признаках, развить связную речь, внимание, находчивость, выдержку.
5.      С./р. и. «Семья».
Цель: развивать гендерную принадлежность
2
пол. дня.
1.      Чтение П.
Синявский «Грибная электричка» Формирование у детей представление о съедобных и
несъедобных грибах. Сформировать понятие, что в пищу можно употреблять только съедобные
грибы и после обработки. Развивать у детей логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать, делать выводы.
2.      «Игра
конструктор»- Приобщение к конструированию; развитие интереса.
3.      Игра драматизация
«Музыкальные нотки» - Развивать движения в соответствии с двухчастной формой
музыки и силой ее звучания.
4.      Подвижные и
спортивные игры «Курочка – хохлатка» Цель: упражнять детей быстро реагировать
на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе
5.      «Прыжки» - Прыжки
на двух ногах на месте, с продвижением вперед (раст.2-3).
6.      Мы - помощники
«Собираем игрушки» -Закреплять умение детей собирать игрушки.

Среда.
Утро
1.      Дидактическая
игра: «Скажи по-другому». Цель. Учить детей образовывать относительные
прилагательные.
2.      Беседы
на нравственные темы «Зачем говорят «здравствуй»?».  Цель: Формировать у детей
основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия.
Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова»
в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.
3.      Сюжетно-ролевая
игра: «Что приготовить из грибов». Цель: учить детей распределять роли
использовать предметы-заместители, воспитывать интерес к совместным играм.
4.      Рассматривание
картин и иллюстраций «ПДД» - Вызывать положительные эмоции, вспомнить правила
дорожного движения.
5.      Наблюдения
и помощь воспитателю за уходом комнатных растений. - Формировать понятие
«комнатные растения», выделяя основные признаки: растут дома, в горшочках, за
ними ухаживают люди.
НОД 1. Логопедическое
2. С.К.Р. ОБЖ «Ядовитые
грибы»
Программные задачи: Пояснить
детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с
природой. Познакомить с правилами поведения на природе, закрепить знания о
ядовитых грибах.  Рассматривание энциклопедий о грибах.  Загадывание загадок о
грибах.  С/игра «В лесу». Цель: способствовать развитию знаний о природе.
Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в
природе.
Словарная работа: поганка,
ложный, бледный.
Материал: картинки
грибов, схемы правила поведения в лесу, игрушка кукла-доктор, иллюстрации с
изображениями грибов и ягод, корзинки, презентация на тему: «Ядовитые грибы и
ягоды».
Методические приемы:
орг. момент - игра «Грибная электричка», загадки о грибах, появление куклы,
беседа, просмотр презентации, п/и «У медведя во бору», формулировка правил
поведения в лесу, сравнение грибов, д/и «Сбор грибов», итог.
3. Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение за
состоянием погоды. Цели: формировать представление о природном явлении —
тумане.
2.      Трудовая
деятельность. Сгребание в кучи сухих опавших листьев. Цель: приучать работать в
коллективе, оказывать помощь взрослым.
3.      Подвижная игра
«Перелет птиц». Цели: упражнять в подлезании и лазанье; воспитывать внимание и
ловкость.
4.      Индивидуальная
работа. Цель: формировать умение катать обручи друг другу.
5.      С/Р игра «Поездка
в лес за грибами». Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх
быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного
сюжета игровую обстановку.
2
пол. дня.
1.      Д. И «Кто быстрее
соберет грибы». Цель: Помочь детям в игровой обстановке продемонстрировать свои
спортивные умения.
2.      Подвижные игры:
«Кто быстрее», «Коршун и наседка». Цели: - совершенствовать умение бегать,
лазать, прыгать; развивать реакцию
3.      Чтение В. Катаев
«Грибы». Цель: уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах; учить
детей рассказывать не торопясь, находить нужные слова, выражения говорить
достаточно громко. Воспитывать скромность, наблюдательность и
доброжелательность к ответам и рассказам других детей, воспитывать
сдержанность.
4.      Строительные игры
«Новые дома». Цель. Развить творческое воображение, эстетическое восприятие,
художественный вкус.

Четверг.
Утро
1.      Беседа: «Как
избежать беды». Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
2.      Дидактическая
игра: «В поисках грибной полянки». Цель: закрепить у детей умение
ориентироваться на листе бумаги с использованием заданных маршрутов.
3.      П игры «ЧЕГО НЕ
СТАЛО?» - Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного
числа существительных.
4.      Воспитание КГН:
Закреплять навыки, полученные в старшей группе: намыливать руки до образования
пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим
полотенцем.
5.      Сюжетно-ролевая
игра «Семья. Прогулка в лес». Цель: – уточнить знания детей о дарах леса,
побуждать детей принимать активное участие в развитии сюжета игры.
НОД 1. Логопедическое
2. П.Р. ФЭМП «Цифра
9»
Программные задачи: Познакомить
с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке
от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе
бумаги, определять его стороны и углы.
Словарная работа: короткая
сторона, длинная сторона, ближе, дальше, угол.
Материал:
раздаточный материал, цифры, рабочие тетради, карандаши.
Методические приемы: орг.
момент – «Дни недели», знакомство с цифрой, прямой и обратный счет, д/и
«Определи кто дальше прыгнет», физминутка, ориентировка на листе бумаги, работа
в тетради, итог.
3. Х.Э.Р. Рисование «Грибная электричка»
Программные задачи: Обогатить
знания о съедобных и несъедобных грибах. Учить рисовать грибы, используя
смешивание красок. Закреплять навык детей передавать в рисунках характерные
особенности грибов. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать
самостоятельность, творчество.
Словарная работа: Волнушка,
Чернушка, Груздь, Лисички.
Материал: картинка
«Белка с бельчатами», картинки грибов, краски, кисти, стаканчики для воды,
альбомный лист.
Методические приемы: орг.
момент выставляется картинка белки с бельчатами, рассказ воспитателя,
рассматривание грибов, беседа с детьми, физминутка, чтение стихотворения П.
Синявского, выбор детей грибов для рисования, показ деталей рисования,
самостоятельная и инд. работа, выставка работ, рефлексия.
Физкультура в играх на прогулке № 6
Прогулка
1.      Наблюдение за птицами.
Цели: расширять представления о перелетных птицах, об изменении в природе.
2.      Трудовая
деятельность. Сбор семян деревьев.
3.      Подвижные игры:
«Ворона и собачка», «Поймай мяч». Цели: - учить подражать движениям и звукам
птиц; ловить мяч двумя руками.
4.      Индивидуальная
работа: Цель: учить сохранять равновесие, стоя на одной ноге, руки на поясе.
2 пол. дня.
1.      Загадки о грибах.
Цель: Развивать навыки составления рассказа из опыта детей. Активизировать
названия грибов. Закрепить обобщающее понятие «Грибы». Учить понимать образный
смысл загадок.
2.      Подвижная игра: «У
медведя во бору». Цель. – Учить детей действовать по сигналу воспитателя. Учить
координировать свои действия согласно правилам игры.
3.      Д/и «Успей
вовремя» Продолжать закреплять понятие времени.
4.      Развлечение «Куклы
нас в гости ждут» упражнять в чтении знакомых стихов, пении песенок.

Едут
в электричке
Волнушки
и лисички
С
подружками-друзьями,
Чернушками-груздями.
Колёса
со стараньем
По
рельсам тарахтят,
Везут
по расписанию
Компанию
опят.
У
мухомора хитрый вид
Ехидная
усмешка –
Забрался
в поезд и сидит,
Как
будто сыроежка. (Петр Синявский)

Пятница.
Утро
1.      Дидактическая
игра: «Скажи по-другому». Цель. Учить детей образовывать относительные
прилагательные.
2.      Беседы на
нравственные темы «Учим вежливо общаться». - Напоминать детям о необходимости
говорить «спасибо», «здравствуйте».
3.      Подвижная игра
«Охотники и грибы». Цель: Развитие координации движений, умения действовать по
команде.
4.      П/игры «Что растёт
в лесу?». Цель: Закрепить знания о лесных и садовых растениях.
5.      Поручения,
дежурство «поливка цветов». -Воспитывать проявлять желание у детей аккуратно
поливать цветы.
НОД 1. Логопедическое
2. Х.Э.Р Аппликация «Грибы
на полянке»
Программные задачи: Уточнить
внешний вид грибов. Формировать знание о съедобных и ядовитых грибах, их
названиях. Учить передавать в аппликации композицию из грибов на траве.
Познакомить со способом парного вырезывания одинаковых частей предметов из
листа бумаги, сложенного вдвое. Закреплять знание приемов плавного
закругленного разреза при вырезывании шляпок и ножек грибов. Учить передавать
характерные признаки разновидностей грибов.
Словарная работа: плавно
закруглять.
Материал: цв.
бумага, клей кисти, ножницы, картинки грибов, салфетки, аудиозапись звуков леса,
клеенка.
Методические приемы: орг.
момент – слушание звуков леса, беседа с детьми, сравнение грибов, составление
композиций из разных по размерам и виду грибов, физминутка, поэтапный показ
способа действия, инд. помощь воспитателя, п/г, выставка работ, итог.
3. П.Р. Экология «В
грибном царстве»
Программные задачи: Закрепить
знания о грибах, особенностях внешнего вида, местах произрастания.
Активизировать словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление,
зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивать познавательный
интерес.
Словарная работа:
грибница, цилиндрическая,
Материал: макеты
грибов (лисички, сыроежки, белый гриб, опята, рыжики, мухомор, рядовка серная и
зеленая, бледная поганка, деревья ель, сосна, лиственница; лукошки; макет
строения гриба; смайлики.
Методические приемы: орг.
момент «Круглый год», рассказ воспитателя о грибах, их строении, пользе и
вреде, рассматривание картинок, физминутка, д/и «Соберем кузовок», «Найди такой
же», итог.
II
пол. дня Ф.Р. Физкультурное № 12
Прогулка
1.      Наблюдение за
осенними работами на огороде. Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в
природе.
2.      Трудовая
деятельность. Уборка участка от мелких камешков и сухих веточек. Цель:
побуждать работать в коллективе.
3.      Подвижные игры:
«Перелет птиц», «Брось и поймай». Цель: упражнять в подлезании, бросании и
ловле мяча двумя руками.
4.      Индивидуальная
работа. Цель: закреплять навыки в прыжках через два предмета.
5.      С/Р игры
«Магазин». Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать
навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские
взаимоотношения.

2 пол. дня.
1.      Подвижная игра.
«Собачка и воробей». Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц;
учить имитировать их по голосу.
2.      Индивидуальная
работа. Цель: закреплять умение в бросании мяча друг другу снизу.
3.      Чтение рассказа К.
Ушинского «Спор деревьев» - уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава,
отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.) Продолжать учить
классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев
по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в
жизни животного мира и человек.
4.      Строительная «игра
мосты»-Закреплять детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта.
5.      Д/и «Третий лишний»
Цель: учить соблюдать правила игры, развивать внимание, мышление.

file_name: Тема грибы.docx

alt: Тема: Грибы. Понедельник.

alt: Подвижная игра «Перелет птиц».

intro: Календарное планирование по теме Грибы на неделю для подготовительной группы ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарный план по теме "Грибы" на неделю для  ДОУ


extracted_text:
Проверочная
работа
1.Распределите имена существительные по трём группам в
зависимости от типа склонения.
Ворона, старость, эскалатор, дрожь, кирпич, горечь,
столовая, вещь, любовь, портфель.
2.Выпишите имена существительные с
безударными падежными окончаниями.
В глуши, с радостью, к изгороди, без помощи, в тиши,
по дрожи, из моркови.
3.Спишите, вставьте пропущенные буквы. В
скобках поставьте вопросы к именам существительным, запишите проверочные слова
Образец: учиться (чему?) (степи) аккуратности.
Взывать к совест…, промолчать из скромност…, жить в
празност…, съест с жадность…, спрятаться в зелен.. .
4.Спишите, раскройте скобки. Выделите
окончания имён существительных.
Мама купила пару (ботинки) и три пары (носки). В
вагоне много свободных (места). Купили пять (килограммы) картофеля. Бабушка
сварила варенье из (вишни) и (абрикосы). Вот точилка для (карандаши). На
подставке семь (кочерги). В черте города очистили все (дно) прудов.

file_name: проверочная работа 4 класс существительное.docx

intro: Проверочная работа

title: Проверочная работа 4 класс Имя существительное