extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания. Уставом МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег; Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег; Программой развития МБОУ
СОШ № 4 а. Мамхег «Школа для всех и для каждого» на 2021 – 2025 г.г.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего
процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют
результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает  значительным
потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно
таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой
русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей,
чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются
развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение
этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать первоначальные  представления
о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной
речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех
видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм
русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка»,
в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе
изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также
будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками
первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно  нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; пони
мание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
—  овладение основными видами речевой деятельности на
основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными представлениями о
системе русского языка:  фонетике,
графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
—  развитие функциональной грамотности, готовности к
успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
 Развитие
речи
 Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
 Слово и предложение
 Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.

 Фонетика
 Звуки
речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и  количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество
слогов в слове. Ударный слог.
 Графика
 Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука
в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
 Чтение
 Слоговое
чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).  Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу. Чтение с  интонациями
и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,  словосочетаний, предложений.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
 Письмо
 Ориентация
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические
требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных
прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением  гигиенических
норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
 Орфография и пунктуация
 Правила
правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения.  Цели и
ситуации общения.
 Фонетика
 Звуки
речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие
и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный
слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
 Графика
 Звук
и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для  упорядочения
списка слов.
 Орфоэпия

 Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами  современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учеб
нике).
 Лексика
 Слово
как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака
предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
 Синтаксис
 Предложение
как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством
и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
—  раздельное написание слов в предложении;
—  прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
—  перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
—  гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;

—  сочетания чк, чн;
—  слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
—  знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
 Развитие речи
 Речь как основная форма общения между людьми. Текст
как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Изучение
русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 В
результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные новообразования   гражданско-патриотического воспитания:
 —
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 —
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
 —
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
 —
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров
из художественных произведений;

 —
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах  межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;   духовно-нравственного
воспитания:
 —
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 —
проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
 —
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и
морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);  эстетического
воспитания:
 —
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 —
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения
и самовыражения;  физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:  —   соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;

 —
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;   трудового
воспитания:
 —
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений;   экологического воспитания:
 —
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 —
неприятие действий, приносящих ей вред;   ценности научного познания:
 —
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира); —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и  самостоятельность
в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 В
результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные
действия.
 Базовые логические действия:
 —
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 —    объединять
объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 —
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 —
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;  —
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
 —
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
 Базовые исследовательские действия:
 —
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
 —
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
 —
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,  выполнять по предложенному
плану проектное задание;
 —
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов  проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;  —    прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях.
 Работа с информацией:
 —
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 —
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 —
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
 —
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 —
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;

 —
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
 К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
 универсальные
учебные действия   Общение:
 —
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
 —
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
 —
признавать возможность существования разных точек зрения;
 —
корректно и аргументированно высказывать своё  мнение;
 —
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 —
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
 —
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
 —
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
 К
концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;—    выстраивать последовательность выбранных
действий.
 Самоконтроль:
 —
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 —
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
 —
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,  характеристике, использованию
языковых единиц;
 —
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить  орфографическую и
пунктуационную ошибку;
 —
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
 —
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
 —
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 —
ответственно выполнять свою часть работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 К
концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 —
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;  —    вычленять звуки из
слова;
 —
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
 —
различать ударные и безударные гласные звуки;
 —
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове); —     различать
понятия «звук» и «буква»;
 —
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 —
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё,
ю, я и буквой ь в конце слова;  —    правильно называть буквы
русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
 —
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
 —
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 —
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;

 —
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3—5  слов, тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением;         —
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 —
понимать прослушанный текст;
 —
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
 —
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 —
составлять предложение из набора форм слов;
 —
устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;        —  использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение
  звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении.
Называние слов с заданным звуком.
  Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков

5

0

0

05.09.2022
09.09.2022

Игровое упражнение «Скажи так, как
  я»(отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интона ционного выделения звука в слове);  Игровое упражнение «Есть ли в слове  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда
  ведущий называет слово с  заданным звуком,
  отрабатывается умение определять наличие заданного звука в  слове);
Играсоревнование «Кто запомнит
  больше слов с заданным звуком при  прослушивании
  стихотворения»;  Упражнение: подбор слов с заданным  звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости
  от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);  Совместная работа: группировка слов по первому
  звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико- артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] —
  [л], [с] — [ш] и др.);
Игра «Живые звуки»: моделирование  звукового состава слова в игровых  ситуациях;
Моделирование звукового состава слов
  с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик  звуков;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/11/13/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-obuchenie-gramote-v

2.2.

Установление последовательности
  звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
  или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
  построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
  заданной модели.

5

0

0

12.09.2022
16.09.2022

Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
  состава (нахождение сходства и различия);
Дифференцированное задание:  соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;
Комментированное выполнение задания:
  группировка звуков по заданному  основанию
  (например, твёрдые — мягкие согласные звуки);
Учебный диалог «Чем гласные звуки  отличаются по произношению от  согласных звуков?»; как результат участия в диалоге:
  различение гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды; Игровое
  упражнение «Назови братца»
(парный по твёрдости — мягкости звук); Учебный диалог
  «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»;
Совместная работа: характеристика  особенностей гласных, согласных звуков, обоснование
  своей точки зрения,  выслушивание одноклассников;  Контролировать этапы своей работы,  оценивать процесс и результат выполнения задания;
Комментированное выполнение  упражнения по определению количества слогов в слове,
  приведение доказательства; Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
  слогов;

Устный  опрос;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi

2.3.

Особенность гласных звуков.
  Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков.
  Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный
  слог

5

0

0

19.09.2022
23.09.2022

Дифференцированное задание: подбор  слова с заданным ударным гласным  звуком;
Работа со слогоударными схемами: подбор слов,
  соответствующих схеме;
Работа в группах: объединять слова по  количеству слогов в слове и месту  ударения;
Работа в группах: нахождение и  исправление ошибок, допущенных при делении слов на
  слоги, в определении  ударного звука;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2012/05/06/prezentatsiya-glasnye-isoglasnye-zvuki-i-bukvy

2.4.

Твёрдость и мягкость
  согласных звуков как  смыслоразличительная функция.
  Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

4

0

0

26.09.2022
29.09.2022

Игровое упражнение «Скажи так, как
  я»(отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интона ционного выделения звука в слове);  Игровое упражнение «Есть ли в слове  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда
  ведущий называет слово с  заданным звуком,
  отрабатывается умение определять наличие заданного звука в  слове);
Играсоревнование «Кто запомнит
  больше слов с заданным звуком при  прослушивании
  стихотворения»;  Упражнение: подбор слов с заданным  звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную
  модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина,
  конец слова);

Устный  опрос;

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnyezvuki-ih-smyslorazlichitelnaya-rol.html

2.5.

Дифференциация парных по
  твёрдости — мягкости согласных звуков.  Дифференциация парных по  звонкости — глухости звуков (без введения
  терминов«звонкость», «глухость»).

5

0

0

30.09.2022
06.10.2022

Моделирование звукового состава слов с использованием
  фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков;
Совместное выполнение задания:  проанализировать предложенную модель звукового
  состава слова и рассказать о ней;
Творческое задание: подбор слов,
  соответ ствующих заданной модели;
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
  состава (нахождение сходства и различия);
Дифференцированное
  задание:  соотнесение слов с соответ ствующими
  им моделями;
Комментированное выполнение задания:
  группировка звуков по заданному  основанию
  (например, твёрдые — мягкие согласные звуки);

Устный  опрос;

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnyezvuki-ih-smyslorazlichitelnaya-rol.html

2.6.

Слог как минимальная
  произносительная единица. Слогообразующая
  функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов
  на слоги
(простые однозначные случаи)

3

0

0

10.10.2022
14.10.2022

Работа в группах: объединять слова по количеству
  слогов в слове и месту  ударения;
Работа в группах: нахождение и  исправление ошибок, допущенных при делении слов на
  слоги, в определении ударного звука;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-slog-kak

Итого по разделу

27

Раздел 3. Письмо. Орфография и
  пунктуация

3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и
  движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
  тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований,
  которые необходимо  соблюдать во время письма

10

0

0

17.10.2022
28.10.2022

Совместная работа: анализ
  поэлементного состава букв;
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное
  на составление буквы из элементов;
Моделирование (из пластилина, из  проволоки) букв;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-slog-kak

3.2.

Письмо под диктовку слов и
  предложений, написание которых не расходится с их произношением

10

0

0

07.11.2022
18.11.2022

Упражнение: запись письменными
  буквами слова/предложения/короткого текста,  написанного печатными буквами;  Моделирование
  в процессе совместного обсуждения алгоритма списывания;  Практическая работа: списывание  слов/предложений в соответствии с  заданным алгоритмом, контролирование этапов своей
  работы;
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если
  строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса,  сообщение правила переноса слов
(первичное знакомство);
Учебный диалог «Почему слова пишутся
  отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов
   между словами?»;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-slog-kak

3.3.

Усвоение приёмов последовательности
  правильного списывания текста

6

0

0

21.11.2022
28.11.2022

Упражнение: запись под диктовку слов
  и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции;  Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов,
  написанных печатным и письменным шрифтом;
Упражнение: запись письменными буквами
  слова/предложения/короткого текста,  написанного
  печатными буквами;  Моделирование в процессе совместного
  обсуждения алгоритма списывания;  Практическая
  работа: списывание  слов/предложений в соответствии с  заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku- russkogo-yazika-v-klasse-yazik-kak-sredstvoobscheniya-poryadok-deystviy-pri-spisivanii1484402.html

3.4.

Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака
  переноса

6

0

0

29.11.2022
08.12.2022

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если
  строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение
  правила переноса слов
(первичное знакомство);
Учебный диалог «Почему слова пишутся
  отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов
  между словами?»;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/urok-pisma-v-1-klasse-poteme-pismo-bukv-bukvosochetanij-slogov-slovpredlozhenij-s-soblyudeniem-gigienicheskihnorm-ponimanie-f-4664986.html

3.5.

Знакомство с правилами правописания
  и их применением: раздельное написание слов

6

0

0

09.12.2022
16.12.2022

Совместный анализ текста на наличие
  в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста
  слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Упражнение: запись
  предложения,  составленного из набора слов, с  правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений
  с обязательным объяснением случаев  употребления
  заглавной буквы;

Устный  опрос;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/

3.6.

Знакомство с правилами правописания
  и их  применением: обозначение гласных
  после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

5

0

0

19.12.2022
23.12.2022

Совместный анализ текста на наличие
  в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста
  слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Упражнение: запись
  предложения,  составленного из набора слов, с  правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;

Устный  опрос;

https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75- russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4494pravopisanie_bukvosochetanii_zhi_shi.html

3.7.

Знакомство с правилами правописания
  и их применением: ча, ща, чу, щу

5

0

0

26.12.2022
29.12.2022

Совместный анализ текста на наличие
  в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста
  слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Упражнение: запись
  предложения,  составленного из набора слов, с  правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений
  с обязательным объяснением случаев  употребления
  заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись
  имён собственных на заданную букву;
Практическая работа: списывание и
  запись под диктовку с применением изученных правил;

Устный  опрос;

https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75- russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4494pravopisanie_bukvosochetanii_zhi_shi.html

3.8.

Знакомство с правилами правописания
  и их
применением: прописная буква в
  начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)

10

0

0

09.01.2023
20.01.2023

Игра «Кто больше»: подбор и запись
  имён собственных на заданную букву;
Практическая работа: списывание и
  запись под диктовку с применением изученных правил;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomuyazyku-po-teme-zaglavnaya-bukva

3.9.

Знакомство с правилами правописания
  и их  применением: перенос слов по слогам
  без стечения согласных

6

0

0

23.01.2023
30.01.2023

Упражнение: запись предложения,  составленного из набора слов, с  правильным оформлением начала и конца предложения, с
  соблюдением пробелов между словами;
Комментированная запись предложений
  с обязательным объяснением случаев  употребления
  заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись
  имён собственных на заданную букву;
Практическая работа: списывание и
  запись под диктовку с применением изученных правил;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomuyazyku-na-temu-perenos-slov-1-klass- 4047130.html

3.10.

Знакомство с правилами правописания
  и их  применением: знаки препинания в
  конце предложения

6

0

0

31.01.2023
06.02.2023

Комментированная запись предложений
  с обязательным объяснением случаев  употребления
  заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись
  имён собственных на заданную букву;
Практическая работа: списывание и
  запись под диктовку с применением изученных правил;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomuyazyku-na-temu-perenos-slov-1-klass- 4047130.html

Итого по разделу

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство
  человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения

1

0

0

07.02.2023

Рассказ учителя на тему «Язык —
  средство общения людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться
  без помощи языка?»;
Коллективное формулирование вывода о
  языке как основном средстве  человеческого
  общения;
Работа с рисунками и текстом как
  основа анализа особенностей ситуаций устного и письменного общения;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/sites/default/files/2022

Итого по разделу

1

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
  Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
  различение

2

0

0

08.02.2023
09.02.2023

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе
  которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте;
Игровое упражнение «Назови звук»:  ведущий кидает мяч и просит привести  пример звука (гласного звука; твёрдого  согласного; мягкого согласного; звонкого согласного;
  глухого согласного);  Игровое упражнение «Придумай слово с
  заданным звуком»;
Дифференцированное задание:  установление основания для сравнения  звуков;
Упражнение: характеризовать (устно)
  звуки по заданным признакам;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/shkola/russkiy- yazyk/library/2016/03/29/prezentatsiya-natemu-povtoryaem-fonetiku

2.2.

Звонкие и глухие согласные звуки, их
  различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
  Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

0

0

10.02.2023
13.02.2023

Упражнение: характеризовать (устно)
  звуки по заданным признакам;
Учебный диалог «Объясняем
  особенности гласных и согласных звуков»;
Игра «Отгадай звук» (определение
  звука по его характеристике);

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/02/17/zvonkie-i-gluhie-soglasnyezvuki-1-klass

2.3.

Слог. Определение количества слогов
  в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без  стечения согласных)

1

0

0

14.02.2023

Учебный диалог «Объясняем
  особенности гласных и согласных звуков»;
Игра «Отгадай звук» (определение
  звука по его характеристике);
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
  предложенных) и его качественной характеристики;
Работа в парах: группировка звуков
  по  заданному основанию;
Комментированное выполнение задания:
  оценивание правильности предложенной характеристики звука, нахождение  допущенных при характеристике ошибок; Дидактическая
  игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с
  заданными  характеристиками звукового состава;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya- shkola/chtenie/2015/10/09/prezentatsiyadelenie-slov-na-slogi

Итого по разделу

4

Раздел 3. Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и
  букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у,
  ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме  мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
  Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
  предшествующего согласного звука в конце слова

1

0

0

16.02.2023

Моделировать звукобуквенный состав
  слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к  предложенной звукобуквенной модели; Учебный диалог
  «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются
  выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;
Работа с таблицей: заполнение
  таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для
  каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество
  звуков  меньше количества букв, количество  звуков больше количества букв;  Упражнение: определение количества слогов в слове,
  объяснение основания для деления слов на слоги;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/chtenie/2015/10/09/prezentatsiya-delenie

3.2.

Установление соотношения звукового и
  буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

0

0

20.02.2023

Моделировать звукобуквенный состав  слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к  предложенной звукобуквенной модели; Учебный диалог
  «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются
  выводы о возможных  соотношениях звукового и буквенного  состава слов;
Работа с таблицей: заполнение
  таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для
  каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество
  звуков  меньше количества букв, количество  звуков больше количества букв;  Упражнение: определение количества  слогов в слове, объяснение основания для деления слов
  на слоги;
Работа в парах: нахождение в тексте
  слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава слова;

Устный  опрос;

https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/05

3.3.

Использование небуквенных
  графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1

0

1

22.02.2023

Практическая работа: нахождение в
  тексте слов по заданным основаниям (ь  обозначает
  мягкость предшествующего согласного);
Игровое упражнение «Кто лучше  расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения
  отрабатывается умение  строить устное речевое высказывание
  об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова;
Игра-соревнование «Повтори алфавит»;

Практическая работа;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

3.4.

Русский алфавит: правильное название
  букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения
  списка слов

1

0

0

24.02.2023

Игра-соревнование «Повтори алфавит»;
  Совместное выполнение упражнения«Запиши слова по

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

алфавиту»;

Итого по разделу

4

Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.

Слово как единица языка
  (ознакомление).

2

0

0

27.02.2023
28.02.2023

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать
  слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими
  на вопросы «кто?», «что?»;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

4.2.

Слово как название
  предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

8

0

0

01.03.2023
02.03.2023

Совместное выполнение группировки
  слов по заданному признаку: отвечают на  вопрос
  «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на
  вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?»,«какие?»;
Комментированное выполнение задания:
  нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов,  отвечающих на вопрос «какая?»;
Наблюдение за словами, отвечающими
  на вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения
  задавать к приведённым словам вопросы «что  делать?», «что сделать?»;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

4.3.

Выявление слов, значение которых
  требует уточнения

2

0

0

03.03.2023
06.03.2023

Наблюдение за словами, отвечающими
  на вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения
  задавать к приведённым словам вопросы «что  делать?», «что сделать?»;
Работа в группах: нахождение в
  тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что
  делает?»;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

12

Раздел 5. Синтаксис

5.1.

Предложение как единица языка
  (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).

2

0

0

07.03.2023
08.03.2023

Работа со схемой предложения: умение читать схему
  предложения,  преобразовывать информацию,  полученную из схемы: составлять  предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков
  препинания в конце схемы;
Совместная работа: составление  предложения из набора слов;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

5.2.

Установление связи слов в
  предложении при помощи смысловых вопросов.

1

0

0

09.03.2023

Работа в группах:
  восстановление  предложения в процессе выбора нужной
  формы слова, данного в скобках;  Работа
  с сюжетными картинками и  небольшим
  текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из
  картинок;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

5.3.

Восстановление деформированных
  предложений.

1

0

1

10.03.2023
13.03.2023

Практическая работа: деление
деформированного текста на
  предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом
  правильного  оформления предложений;

Практическая работа;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

5.4.

Составление предложений из набора
  форм слов

1

0

0

14.03.2023

Работа с сюжетными картинками и  небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые
  могут быть подписями под каждой из картинок;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

5

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их  применение:
-
  раздельное
  написание слов в предложении; - прописная
  буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
  кличках животных;
-
  перенос слов
  (без учёта морфемного членения слова);- гласные после шипящих в сочетаниях жи,
  ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
-
  сочетания чк,
  чн;
-
  слова с
  непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
  учебника);- знаки препинания в конце предложения: точка,  вопросительный и восклицательный знаки.

12

0

1

15.03.2023
24.03.2023

Наблюдение за словами, сходными по  звучанию, но различными по написанию, установление
  причин возможной ошибки при записи этих слов;
Комментированное выполнение задания:
выявление места в слове, где можно
допустить ошибку;  Беседа, актуализирующая  последовательность действий при
списывании;
Орфографический тренинг
  правильности и аккуратности списывания;  Наблюдение
  за написанием в  предложенных текстах собственных
  имён существительных, формулирование  выводов,
  соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике;  Упражнение: запись предложений,  включающих собственные имена  существительные;
Творческое задание: придумать небольшой рассказ,
  включив в него определённое  количество
  собственных имён  существительных;
Практическая работа: использовать  правило правописания собственных имён при решении
  практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл,
Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и
  т. д.).;
Упражнение: выбор необходимого знака
  препинания в конце предложения;

Практическая работа;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

2

0

0

03.04.2023
04.04.2023

Орфографический тренинг: отработка  правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу,
  осуществление самоконтроля при использовании правил;
Наблюдение за написанием слов с  сочетаниями чк, чн, формулирование  правила по результатам наблюдения,  соотнесение вывода с текстом учебника;
  Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями чк, чн;

Устный  опрос;

http://korolevairin.ucoz.net/load/obuchenie
  _gramote/6

Итого по разделу

14

Раздел 7. Развитие речи

7.1.

Речь как основная форма общения
  между людьми

2

0

0

05.04.2023
06.04.2023

Работа с рисунками, на которых  изображены разные ситуации общения  (приветствие, прощание, извинение,  благодарность, обращение с просьбой), устное
  обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого
  этикета;
Учебный диалог, в ходе которого  обсуждаются ситуации общения, в которых выражается
  просьба, обосновывается  выбор слов
  речевого этикета,  соответствующих ситуации выражения
  просьбы;
Моделирование речевой ситуации  вежливого отказа с использованием  опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих  ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого
  отказа;

Устный  опрос;

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-urokuobucheniia-gramote-1-klass-r.html

7.2.

Текст как единица речи
  (ознакомление).

2

0

0

07.04.2023
10.04.2023

Разыгрывание сценок, отражающих  ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого
  отказа;
Моделирование речевой ситуации,  содержащей извинение, анализ данной  ситуации, выбор адекватных средств  выражения извинения;
Комментированное выполнение задания:
  выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным  ситуациям общения;

Устный  опрос;

https://multiurok.ru/files/p  rezentatsiia-k-uroku-obucheniia-gramote1-klass-r.html

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой
  целью, с кем и где происходит общение.

3

0

0

11.04.2023
13.04.2023

Моделирование речевой ситуации  вежливого отказа с использованием  опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих  ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого
  отказа;
Моделирование речевой ситуации,  содержащей извинение, анализ данной  ситуации, выбор адекватных средств  выражения извинения;
Комментированное выполнение задания:
  выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным  ситуациям общения;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yaziku-na-temusituaciya-obscheniya-celi-v- obschenii-2919316.html

7.4.

Ситуации устного общения (чтение
  диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание  аудиозаписи).

2

0

0

14.04.2023
17.04.2023

Моделирование речевой ситуации,  содержащей извинение, анализ данной  ситуации, выбор адекватных средств  выражения извинения;
Комментированное выполнение задания:
  выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным  ситуациям общения;
Творческое задание: придумать
  ситуации общения, в которых могут быть  употреблены
  предложенные этикетные слова;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yaziku-na-temusituaciya-obscheniya-celi-v- obschenii-2919316.html

7.5.

Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой)

1

0

0

18.04.2023

Творческое задание: придумать
  ситуации общения, в которых могут быть
употреблены предложенные этикетные слова;
Работа в группах: оценивание  дидактического текста с точки зрения  наличия/отсутствия необходимых  элементов речевого этикета в описанных в тексте
  ситуациях общения;
Работа в группах: оценивание  предложенных юмористических  стихотворений с точки зрения соблюдения героями
  стихотворений правил речевого этикета;

Устный  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciy
  apo-russkomu-yaziku-na-temusituaciya-obscheniya-celi-v -obschenii-2919316.html

Итого по разделу:

10

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
   изучения

Виды,
   формы

всего

 контрольные
работы

практические
  работы

контроля

1.

Работа с серией сюжетных
  картинок. Пропись.
Ориентировка
  на странице прописей

1

0

0

Устный
  опрос;

2.

Составление рассказов  (устно) по собственым  наблюдениям, по сюжетным
  картинкам на разные темы.
Отработка
  алгоритма действий на странице прописей

1

0

0

Устный
  опрос;

3.

Составление рассказов
(устно)
  по собственным  наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий

1

0

0

Устный
  опрос;

4.

Составление рассказов
(устно)
  по собственным  наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные и  вертикальные линии

1

0

0

06.09.2022

Устный
  опрос;

5.

Составление рассказов
(устно)
  по собственным  наблюдениям,
  по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии

1

0

0

Устный
  опрос;

6.

Составление рассказов
(устно) по собственным  наблюдениям, по сюжетным
  картинкам на разные темы.
Наклонные
  и волнистые линии

1

0

0

Устный
  опрос;

7.

Составление рассказов
(устно) по собственным  наблюдениям, по сюжетным
  картинкам на разные темы.
Письмо
  полуовалов

1

0

0

Устный
  опрос;

8.

Составление рассказов
(устно) по собственным  наблюдениям, по сюжетным
  картинкам на разные темы.
Письмо
  овалов

1

0

0

Устный
  опрос;

9.

Выполнение
  графического задания при работе с  рисунками

1

0

0

13.09.2022

Устный
  опрос;

10.

Различение
  слова и  предложения.
  Линии  сложной
  конфигурации

1

0

0

Устный
  опрос;

11.

Письмо
  строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

Устный
  опрос;

12.

Закрепление
  зрительного  образа
  строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

Устный
  опрос;

13.

Письмо
  строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

Устный
  опрос;

14.

 Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

Устный
  опрос;

15.

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

Устный
  опрос;

16.

Закрепление зрительного  образа строчной и заглавной

букв
  И, и

1

0

0

Устный
  опрос;

17.

Письмо
  строчной буквы ы

1

0

0

Устный
  опрос;

18.

Дифференциация
   зрительного образа
  букв ы-и

1

0

0

Устный
  опрос;

19.

Письмо
  слов с изученными буквами

1

0

0

Устный
  опрос;

20.

Письмо
  строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

Устный
  опрос;

21.

Закрепление зрительного  образа строчной и заглавной
  букв У, у

1

0

0

Устный
  опрос;

22.

Письмо
  строчной и заглавной букв Н, н

1

0

0

Устный
  опрос;

23.

Письмо
  слов и предложений с буквами Н, н

1

0

0

Устный
  опрос;

24.

Письмо
  строчной и заглавной букв С, с

1

0

0

Устный
  опрос;

25.

Письмо
  слов и предложений с буквами С, с

1

0

0

Устный
  опрос;

26.

 Письмо
  строчной и заглавной букв К, к

1

0

0

Устный
  опрос;

27.

Письмо
  слов и предложений с буквами К, к

1

0

0

Устный
  опрос;

28.

Письмо
  строчной и заглавной букв Т, т

1

0

0

Устный
  опрос;

29.

Письмо
  слов и предложений с буквами Т, т

1

0

0

Устный
  опрос;

30.

Письмо
  строчной и заглавной букв Л, л

1

0

0

Устный
  опрос;

31.

Письмо
  слов и предложений с буквами Л, л

1

0

0

Устный
  опрос;

32.

Письмо
  строчной и заглавной букв Р, р

1

0

0

Устный
  опрос;

33.

Письмо
  слов и предложений с буквами Р, р

1

0

0

Устный
  опрос;

34.

Письмо
  строчной и заглавной букв В, в

1

0

0

Устный
  опрос;

35.

Письмо
  слов и предложений с буквами В, в

1

0

0

 Устный опрос;

36.

Письмо
  строчной и заглавной букв Е, е

1

0

0

Устный
  опрос;

37.

Письмо
  слов и предложений с буквами Е, е

1

0

0

Устный
  опрос;

38.

Письмо
  строчной и заглавной букв П, п

1

0

0

Устный
  опрос;

39.

Письмо
  слов и предложений с буквами П, п

1

0

0

Устный
  опрос;

40.

.Письмо
  строчной и заглавной букв М, м

1

0

0

Устный
  опрос;

41.

 Письмо
  слов и  предложений с
  буквами М, м

1

0

0

Устный
  опрос;

42.

Письмо
  строчной и заглавной букв З, з

1

0

0

Устный
  опрос;

43.

Письмо
  слов и предложений с буквами З, з

1

0

0

Устный
  опрос;

44.

Письмо слов и предложений
с
  буквами С, с - З, з

1

0

0

Устный
  опрос;

45.

Письмо
  строчной и заглавной букв Б, б

1

0

0

Устный
  опрос;

46.

Письмо
  слов и предложений с буквами Б, б

1

0

0

Устный
  опрос;

47.

Письмо
  слов и предложений с буквами П, п - Б, б

1

0

0

Устный
  опрос;

48.

Списывание
  слов,  предложений с
  изученными буквами

1

0

0

Устный
  опрос;

49.

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

0

0

Устный
  опрос;

50.

Письмо
  слов и предложений с буквами Д, д

1

0

0

 Устный
  опрос;

51.

Письмо
  слов и предложений с буквами Т, т - Д, д

1

0

0

Устный
  опрос;

52.

 Письмо
  строчной буквы я

1

0

0

Устный
  опрос;

53.

Письмо
  заглавной буквы Я

1

0

0

Устный
  опрос;

54.

Письмо
  слов и предложений с буквами Я, я

1

0

0

Устный
  опрос;

55.

Дифференциция
  букв а - я на письме

1

0

0

Устный
  опрос;

56.

Письмо
  строчной и заглавной букв Г, г

1

0

0

 Устный
  опрос;

57.

Письмо
  слов и предложений с буквами Г, г

1

0

0

Устный
  опрос;

58.

Письмо слов и предложений
с
  буквами К, к - Г, г

1

0

0

Устный
  опрос;

59.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ч, ч

1

0

0

Устный
  опрос;

60.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ч, ч

1

0

0

Устный
  опрос;

61.

Правописание
  cочетаний чачу

1

0

0

Устный
  опрос;

62.

Письмо
  буквы ь

1

0

0

Устный
  опрос;

63.

Письмо
  слов и предложений с буквой ь

1

0

0

Устный
  опрос;

64.

Использование
  буквы ь при письме

1

0

0

Устный
  опрос;

65.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ш, ш

1

0

0

Устный
  опрос;

66.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ш, ш

1

0

0

Устный
  опрос;

67.

Правописание сочетания ши

1

0

0

Устный
  опрос;

68.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ж, ж

1

0

0

Устный
  опрос;

69.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ж, ж

1

0

0

Устный
  опрос;

70.

Правописание
  сочетания жи

1

0

0

Устный
  опрос;

71.

Правописание
  сочетаний жи-ши

1

0

0

Устный
  опрос;

72.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ё, ё

1

0

0

Устный
  опрос;

73.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ё, ё

1

0

0

 Устный опрос;

74.

Правописание
  сочетаний чачу, жи-ши

1

0

0

Устный
  опрос;

75.

Правописание
  слов и  предложений с
  сочетаниями ча-чу, жи-ши

1

0

0

Устный
  опрос;

76.

Письмо
  букв Й, й

1

0

0

Устный
  опрос;

77.

Письмо
  слов и предложений с буквами Й, й

1

0

0

Устный
  опрос;

78.

Письмо
  строчной и заглавной букв Х, х

1

0

0

Устный
  опрос;

79.

Письмо
  слов и предложений с буквами Х,х

1

0

0

Устный
  опрос;

80.

Закрепление
  написания слов и предложений с  изученными буквами

1

0

0

Устный
  опрос;

81.

Письмо
  строчной буквы ю

1

0

0

Устный
  опрос;

82.

Письмо
  заглавной буквы Ю

1

0

0

Устный
  опрос;

83.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ю, ю

1

0

0

Устный
  опрос;

84.

Дифференциация
  букв у - ю на письме

1

0

0

Устный
  опрос;

85.

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

0

0

Устный
  опрос;

86.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ц, ц

1

0

0

 Устный опрос;

87.

Письмо
  строчной и заглавной букв Э, э

1

0

0

Устный
  опрос;

88.

Письмо
  слов и предложений с буквами Э, э

1

0

0

Устный
  опрос;

89.

Письмо
  строчной и заглавной букв Щ, щ

1

0

0

Устный
  опрос;

90.

Письмо
  слов и предложений с буквами Щ, щ

1

0

0

Устный
  опрос;

91.

Дифференциация
  букв ц - ч щ на письме

1

0

0

Устный
  опрос;

92.

Письмо
  слов, предложений с буквами ц - ч - щ

1

0

0

 Устный опрос;

93.

Правописание сочетаний ча-
  ща, чу-щу

1

0

0

Устный
  опрос;

94.

Правописание
  сочетаний жи- ши, ча - ща, чу - щу

1

0

0

Устный
  опрос;

95.

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

0

0

Устный
  опрос;

96.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ф, ф

1

0

0

Устный
  опрос;

97.

Дифференциация букв в - ф
  на письме

1

0

0

Устный
  опрос;

98.

Письмо
  буквы ъ

1

0

0

Устный
  опрос;

99.

Дифференциация букв ь - ъ
  на письме

1

0

0

Устный
  опрос;

100.

 100. Написание слов,               предложений с

1

0

0

Устный
  опрос;

буквами
  ь, ъ

101.

  Закрепление написания всех
   букв русского
  алфавита

1

0

0

Устный
  опрос;

102.

Преобразование печатного
  шрифта в письменный.
Списывание

1

0

0

Устный
  опрос;

103.

  Упражнения по выработке
  каллиграфически  правильного
  письма

1

0

0

Устный
  опрос;

104.

  Письмо слов с сочетаниями
  чк, чн, чт

1

0

0

 Устный
  опрос;

105.

  Правописание
  слов с буквами е, ё, ю, я

1

0

0

Устный
  опрос;

106.

Дифференциация букв о - ё,
  у - ю, а - я, э - е на письме

1

0

0

Устный
  опрос;

107.

Правописание
  заглавной буквы в словах и  предложениях

1

0

0

Устный
  опрос;

108.

  Работа с деформированным
  предложением

1

0

0

 Устный
  опрос;

109.

Работа
  с текстом

1

0

0

Устный
  опрос;

110.

  Закрепление написания
  слов, предложений с изученными буквами

1

0

0

Устный
  опрос;

111.

  Наша речь. Её значение в  жизни людей. Язык и

1

0

0

Устный
  опрос;

речь

112.

112.
  Текст и предложение

1

0

0

Устный
  опрос;

113.

  Знаки препинания в конце
  предложения: точка,  вопосительный
  и  восклицательный
  знаки

1

0

0

Устный
  опрос;

114.

Диалог.
  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит  общение

1

0

0

Устный
  опрос;

115.

115. Речевой этикет:
слова
  приветствия, прощания,

1

0

0

Устный
  опрос;

извинения

116.

 116. Слово,
  предложение .  Установление
  связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

1

0

0

Устный
  опрос;

117.

  Слово как единиц языка и  речи

1

0

0

Устный
  опрос;

118.

Слово
  и слог. Деление слова на слоги

1

0

0

Устный
  опрос;

119.

 119. Перенос
  слов (простые случаи, без стечения

1

0

0

 Устный
  опрос;

согласных)

120.

120.
  Слово как название

1

0

0

Устный
  опрос;

          предмета.

121.

121.
  Слова, отвечающие на              вопросы
  "кто?",

1

0

0

Устный
  опрос;

"что?"

122.

Слово
  как название признака предмета

1

0

0

Устный
  опрос;

123.

 123. Слова,
  отвечающие на  вопросы
  "какой?", "какая?", "какое?",

1

0

0

 Устный
  опрос;

                     "какие?"

124.

 124. Речевая ситуация:
обсуждение интересов и

1

0

0

Устный
  опрос;

преодоление

125.

  Слово как название
  действия  предмета

1

0

0

Устный
  опрос;

126.

126. Слова, отвечающие на  вопросы "что делать?", "что сделать?"

1

0

0

Устный
  опрос;

127.

  Речевой этикет: ситуация   знакомства. Вежливые слова

1

0

0

Устный
  опрос;

128.

 128. Слово, его значение

1

0

0

Устный
  опрос;

129.

129. Роль слова в речи.
Определение значения слова

1

0

0

Устный
  опрос;

130.

Выявление слов, значение
  которых требует уточнения

1

0

0

Устный
  опрос;

131.

131. Работа со словарём.
Уточнение значения слова
  с помощью толкового словаря

1

0

0

Устный
  опрос;

132.

132. Речевая ситуация:
использование
  интонации при

1

0

0

Устный
  опрос;

общении

133.

 133.
Восстановле ние

1

0

1

Практическая
  работа;

деформирова

134.

 134. Списывание текста

1

0

0

 Устный
  опрос;

135.

 135. Звуки
  речи. Гласные и согласные звуки, их  различение.

1

0

0

 Устный
  опрос;

136.

 136. Гласные
  ударные и

1

0

0

 Устный
  опрос;

          безударные

137.

137. Наблюдение над  единообразным
  написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой

1

0

0

Устный
  опрос;

                     части (корне)

138.

  Написание
  непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с  орфографическим

1

0

0

Устный
  опрос;

139.

  Твёрдые и мягкие согласные
  звуки и буквы их  обозначающие

1

0

0

Устный
  опрос;

140.

  Буквы е, ё, ю, я в слове.
  Их  функция

1

0

0

Устный
  опрос;

141.

 141. Буква Ь как показатель
                мягкости
  согласного

1

0

0

Устный
  опрос;

звука

142.

Согласные
  звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

1

0

0

Устный
  опрос;

143.

  Звонкие и глухие согласные
  звуки, их различение.  Согласный
  звук [й'] и  гласный
  звук [и]

1

0

0

Устный
  опрос;

144.

 144. Парные и
  непарные по глухости-звонкости  согласные звуки на конце слов

1

0

0

Устный
  опрос;

145.

  Правописание слов с буквой
  парного по глухости- звонкости
  на конце слова

1

0

0

Устный
  опрос;

146.

146. Речевая ситуация:
поздравление
  и вручение подарка

1

0

0

Устный
  опрос;

147.

Шипящие согласные звуки
[ж],
  [ш], [ч'], [щ']

1

0

0

Устный
  опрос;

148.

148.
  Правило правописания

1

0

0

Устный
  опрос;

          сочетания
  чк-чн,

149.

 149.
  Орфоэпические нормы  произношения
  слов с  сочетаниями
  чк, чн,

1

0

0

 Устный
  опрос;

чт,
  щн

150.

Речевая
  ситуация: уточнение значения незнакомых слов

1

0

0

Устный
  опрос;

151.

151. Отработка правил  правописания
  сочетаний ча-ща, чу-

1

0

0

Устный
  опрос;

                     щу, жи-ши

152.

 152.
  Закрепление правил  правописания
  сочетаний ча-ща, чу-

1

0

1

Практическая
  работа;

щу,
  жи-ши

153.

 153. Русский алфавит:
правильное название
  букв, знание их  последовательности.
Использование
  алфавита для работы со словарём

1

0

1

Практическая
  работа;

154.

  Заглавная буква в именах,
  отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

1

0

0

Устный
  опрос;

155.

155. Правило правописания  заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в
  географических

1

0

0

Устный
  опрос;

156.

156.
  Знакомство со словами,         близкими

1

0

0

Устный
  опрос;

по
  значению

157.

157. Повторение слов,  отвечающих
  на вопросы "кто?",

1

0

0

Устный
  опрос;

"что?"

158.

158. Повторение слов,  отвечающих
  на вопросы
"какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"

1

0

0

Устный
  опрос;

159.

159. Повторение слов,  отвечающих
  на вопросы
"что делать?", "что

1

0

0

Устный
  опрос;

сделать?"

160.

  Составление предложения из
  набора форм слов. Работа с деформированными  предложениями

1

0

0

Устный
  опрос;

161.

Повторение
  знаний о тексте и предложении

1

0

0

Устный
  опрос;

162.

162. Составление краткого  рассказа по сюжетным

1

0

0

Устный
  опрос;

картинкам
  и

163.

  Промежуточная аттестация в
   форме

1

1

0

 Диктант;

164.

  Закрепление правописания
  орфограмм, изученных в 1 классе

1

0

0

Устный
  опрос;

165.

  Итоговая работа за 1 класс

1

1

0

Диктант;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

2

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. /М.:
Просвещение;  2011 г.;
2.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1
класс./ М.: Просвещение; 2011 г.;
3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1
класс. / М.: Просвещение; 2011г.;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие
программы. 1-4 классы. / М.: Просвещение, 2011 г.
2.Канакина В.П. Русский язык. Тестовые
задания. 1 класс. / М.: Просвещение, 2011 г.
3.Ковригина Т.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение
письму), технологические карты, 1 класс / Издательство «Учитель»2013 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-natemu-situaciya-obscheniya-celi-v- obschenii-2919316.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomu-yazyku-po-temezaglavnaya-bukva
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска.  Ноутбук.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная доска.  Ноутбук.

file_name: Рабочая программа Русский язык.pdf

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в первом классе обучающийся научится: — различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; — вычленять звуки из слова; —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Звук и буква. Различение звуков и букв

alt: Итого по разделу 12

alt: Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов в предложении; - прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Письмо слов с изученными буквами 1 0 0

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо строчной буквы ю 1 0 0

alt: Письмо буквы ъ 1 0 0

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по "Русскому языку"


extracted_text:
Тема: Деловой этикет

1.
Понятие делового
этикета
2.
Правила этики
делового общения
3.
Деловые отношения
4.
Устройство на работу
5.
Первый рабочий
день

1. Понятие делового этикета
Деловой этикет — важнейшая сторона морали профессионального
поведения делового человека. Знание его — необходимое профессиональное качество,
которое надо приобретать и постоянно совершенствовать. Почти 70% выгодных для
отечественных деловых людей сорвавшихся сделок не состоялись из-за того, что
российские бизнесмены не знают правил делового общения и не владеют культурой
поведения. Эта цифра подтверждается и мировым опытом. Так, еще в 1936
 г. Дейл Карнеги писал: «Успехи того или иного человека в его финансовых делах
процентов на 15 зависят от его профессиональных знаний и процентов на 85 — от
его умения общаться с людьми». Немало рушится карьер и теряется денег из-за
неправильного поведения или невоспитанности. Зная это, японцы тратят на
обучение хорошим манерам и консультациям по вопросам этикета, культуры
поведения сотни миллионов долларов в год. Они хорошо знают, что успех любой
фирмы во многом зависит от способности ее работников, от их умения дружно
трудиться над достижением общей цели. Знание этикета, культура поведения - вот
ключевые условия для успешной работы в любой организации - таково мнение
ведущих специалистов фирм.

2. Правила этики делового общения
Первое правило – будьте во всем  пунктуальны
Опоздание любого сотрудника мешают работе, кроме
того они свидетельствуют о том, что на такого человека нельзя положиться. Для
делового человека очень важно умение рассчитывать время, необходимое для выполнения
того или иного задания.  К тому же всегда оказывается, что на работу вам требуется
больше времени, чем вы предполагали; и главное, как только вы наконец-то
принялись за работу, всегда найдется какая-нибудь другая, которую надо сделать
раньше. Кроме того, полезно держать в уме еще один закон: если дела идут
слишком хорошо, значит, скоро что-то должно случиться. Из всего этого можно
сделать простой вывод: на выполнение заданий надо выделять время с запасом,
учитывая проблемы, которые могут возникнуть.
Второе правило деловой этики общения – не говорите
лишнего
Любой сотрудник обязан хранить секреты своей
организации, это правило касается всех дел учреждения: от кадровых до
технологических. Это же относится и к разговорам сослуживцев о их личной жизни.
Третье правило этики в бизнесе - думайте не
только о себе, но и о других
Нельзя успешно вести дела, не учитывая мнения и
интересов партнеров, клиентов, покупателей. Часто причинами неуспеха в делах становятся
проявление эгоизма, зацикленности на своих интересах, стремление навредить сослуживцам,
чтобы выдвинуться в рамках собственного предприятия. Стремитесь всегда
терпеливо выслушивать собеседника, учитесь уважать чужое мнение и понимать его,
избавляйтесь от нетерпимости к инакомыслию. Никогда не унижайте оппонента,
имейте в виду, что рано или поздно вы столкнетесь с человеком, который будет вынужден
поступить с вами также.
Четвертое правило деловой этики - одевайтесь как
принято
Главное - одеваться соответственно вашему
окружению на службе, не выбиваясь из контингента
работников вашего уровня, Ваша одежда должна демонстрировать ваш вкус.
Пятое правило - этика делового общения - говорите
и пишите хорошим языком
Все, что вы говорите и пишите, должно быть
изложено хорошим языком, грамотно. Умение человека грамотно говорить влияет в целом
на его образ. Деловому человеку, для того чтобы преуспеть, надо овладеть и искусством
риторики, то есть мастерством красноречия. Очень важно следить и за своей
дикцией - произношением и интонацией. Никогда в деловом общении не употребляйте
жаргонных словечек и оскорбительных выражений; учитесь слушать других и при
этом показывать, что зам интересно.

3. Деловые отношения
Наша жизнь немыслима без
посещения учреждений, которых не счесть: от ремонтно-строительных
управлений (бывших звучных ЖЭКов) до ЗАГСа, от телеграфа до Сбербанка.
Соответственно есть правила, которые должен соблюдать посетитель,
и есть правила (не путать со служебными  обязанностями) для служащих,
соблюдение их помогает экономить время, сохранять доброе настроение.
Посетителю стоит знать, что не надо откладывать посещение
учреждений на последний день. Если вы можете оформить подписку на газеты сегодня
-  сделайте это, ведь через неделю вам придется простоять в очереди в пять раз
дольше. Если ваше домоуправление работает с 14 до 20 часов, то, располагая
временем, не следует приходить к 13 часам, но и не надо испытывать терпение
служащих, прибегая ровно к 20 и требуя вас обслужить.
Хотите быть быстро и верно понятыми  -  выражайтесь кратко и
ясно. Это правило в первую очередь относится к посетителям, которые способны десять
минут объяснять, какую справку им надо взять и для чего именно, и куда они
потом с ней пойдут.
Вежливость остается вежливостью везде, ибо она в самом человеке,
где бы он ни был, и учреждения  -  не исключение из правил.
Входя в офис, не следует хлопать дверьми или оставлять их распахнутыми.
Слова «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо» не должны улетучиваться
из лексикона.
Не забывайте, что к вам будут относиться с той же долей
учтивости, с какой и вы относитесь к служащим.
В учреждениях очереди могут быть не столь длинными, как в
магазинах, но времени они отнимают порою намного больше.
Не стоит пытаться обойти других, ссылаясь на то, что вы хотите
только спросить -  утомленная очередь может неадекватно отреагировать на ваше
заявление.
На эту очередь, как и на все прочие, распространяются правила  -  пропускать
вперед инвалидов, беременных, женщин с маленькими детьми; быть выдержанными и
корректными; коль уж такая ситуация, надо воспринимать ее достойно, с наименьшими
потерями.
Постарайтесь не раздражать лишний раз окружающих громкими
разговорами, шарканьем, бесконечным шуршанием газеты или деловых бумаг и т.д.
Если вас вызвали в учреждение, указав конкретное время приема
(к врачу, в суд), то следует и прийти именно к этому времени, ведь оно указано
не зря.
Идя оформлять документы, не забывайте,   что   при   себе
надо   иметь удостоверение личности (паспорт) и деньги — забывчивость может стоить
вам нескольких часов потерянного времени.
Само собой разумеется, что служащие учреждений должны быть корректны,
быстро и четко реагировать на просьбы посетителей, зря не задерживать их, быть
предупредительными.
Недопустимо вести долгий разговор по телефону или отвлекаться на
личные дела, когда тебя ждут посетители.
Прямая обязанность служащего — не только помочь человеку, сделать
все от него зависящее, но и подсказать, что посетитель должен делать дальше,
куда обратиться и т.д.
Если посетитель вошел без стука или чем-то недоволен, это еще не
повод грубить ему, указывать на дверь.
Поведение в учреждениях не регламентируется какими-то особыми
правилами — просто вести себя надо, как везде: уважительно и достойно.
Единственное учреждение, в котором действуют более строгие, требующие
неукоснительного исполнения правила — это суд.
В него необходимо являться в указанный срок, а если тому что-то
мешает – сообщать письменно.

4. Устройство на работу
Первое впечатление нельзя произвести дважды.
Русская  народная мудрость

Прежде чем войти в кабинет работодателя, помните,
что первое впечатление нельзя произвести дважды. Самое лучшее и проверенное
на практике -  смоделируйте его, отрепетируйте, наконец, убедите себя в том,
что вы пришли не за отказом, а за положительным результатом. Соответственно, вы
пришли не просить, а предложить фирме свои услуги.
Любая встреча начинается с приветствия.
Естественно, оно должно
сопровождаться улыбкой.
Не старайтесь обворожить или обольстить - это не
входит в вашу
задачу. Улыбка должна быть нейтральной и всего лишь демонстрирующей приветливость,
доброжелательность и хорошее настроение.
Что касается первых слов, то вполне достаточно
представиться и дать понять, что вы не отнимаете драгоценное время, а вам
предложено прийти именно в этот час.
Пожалуйста, следите за интонациями, за тембром голоса. Никакого
подобострастия, но точно так же никакой хлестаковщины. И обязательно -  четкость
и размеренность. Если вы заглатываете слова, тараторите, работаете на фальцете
-  считайте, что процентов на сорок вы уже проиграли.
Постарайтесь не производить впечатление болтливого человека.
Если на просьбу сказать несколько слов о предыдущем месте работы вы вдруг
начнете перемывать косточки бывшему шефу и сослуживцам, это тут же подорвет доверие
к вам. Начальник должен быть уверен, что некоторые сведения, известные вам,
не выйдут за пределы кабинета.
Во время беседы желательно в рамках разумного
показать свою компетентность и информированность.
  И еще один совет, который может показаться странным, но
уверяю, что он отнюдь не лишний - вы непременно должны выглядеть здоровым
человеком. Кашель, чиханье, радикулит и прочие недомогания оставьте дома. Или
дождитесь, когда вы будете в форме. Это тот самый случай, когда лучше
перенести встречу, сославшись на приемлемый повод, чем сразу вызвать у
собеседника неприятное впечатление.
Если у вас есть возможность предварительно
запастись рекомендациями, не игнорируйте ее. В таком случае вы сможете начать
разговор не с банальной фразы: «Я хотел(а) бы работать в вашей фирме», а с
более личностного и весомого: «Мне рекомендовали вашу фирму господин такой-то
и госпожа такая-то».
Лучше, если рекомендации будут в письменном виде. С одной стороны,
это  в  некоторой степени обязывает работодателя, с другой же -  пока он
изучает письма, вы успеете привыкнуть к обстановке, оценить ситуацию.
Никогда не начинайте разговор с обсуждения
финансовых проблем.
Точно так же не следует признаваться, что вы
хотите работать в данной фирме только потому, что здесь больше платят или вам
надо скопить энную сумму на автомобиль. Хотя вполне логично будет к слову сказать,
что вам не хотелось бы получать меньше, чем на прежнем месте.
Что касается возможных вопросов о ваших
проблемах, то, не акцентируя на них внимания, лучше всего сказать правду. Но
эта правда не должна огорчать. Другими словами, на вопрос о жилищных условиях
лучше сказать, что они вполне вас устраивают, чем описывать свою кухню во
время семейного завтрака. Кухне это все равно не поможет, а вам повредит.
В разговоре постарайтесь ненавязчиво произнести несколько
слов по профилю будущей работы, чтобы стало ясно, что вы не новичок.
Кстати, что касается речи, то постарайтесь
избегать напыщенных, лозунговых выражений, жаргонных слов и двусмысленностей.
То  есть, всего того, что может работать против вас и вашего имиджа.
Многие, к сожалению, забывают о том, что слова всего лишь
десять процентов передаваемой  информации,  а остальные девяносто процентов передаются
и  воспринимаются подспудно  через голос,  запахи, движения, взгляд и т.д.
Решая основные вопросы, бывайте о внутренних часах - вы должны
получить положительный ответ до того, как ваш работодатель устанет или его отвлечет
телефонный звонок. Заодно  не  забудьте уточнить график работы и поинтересуйтесь,
сможете ли вы приступить к исполнению своих новых обязанностей уже завтра.
Главная ваша задача  -  не только произвести
хорошее впечатление, но и  вызвать чувство симпатии к себе, как к человеку. И
делается это при помощи не слов, а глаз. Постарайтесь за время разговора
установить контакт глаз (именно так называют этот эффект известные психологи
Л.Сесмен и С. Дип).
Естественно, в конце встречи вы не забудете
выразить благодарность за прием и плодотворную беседу. Причем, сами вы должны
понимать, что и отрицательный результат -  тоже результат.
Если вы внимательно отнесетесь даже к этим
нескольким советам, то из кабинета работодателя выйдете уже сотрудником фирмы.
Затем вы уже отработаете такие немаловажные вопросы, как организация
рабочего места, общение с посетителями, искусство наблюдения и угадывания,
умение избегать конфликтных ситуаций и даже влиять на решения вашего шефа.
Известно, что даже при увольнении существует несколько способов, которые
позволяют не только остаться друзьями, но и в конечном счете выиграть.

5. Первый рабочий день
Доброе
начало — половина дела.
Русская
народная мудрость
Как с первого дня поставишь себя на новом рабочем
месте, так и пойдут дела. Для начала постарайтесь не опаздывать. Лучше выйти из
дома на полчаса раньше, чем примчаться в мыле и пытаться объяснить свою
задержку уважительными причинами.
Точно также нет резона в первый же день отпрашиваться с
работы пораньше. Это уже явный служебный моветон.
Еще раз напоминаю о том, что первое впечатление невозможно
произвести дважды — не забывайте об этом простеньком, но важном правиле.
Желательно хотя бы первый рабочий день не начинать с ухода за
собственным лицом именно на рабочем месте. Даже если этим занимаются в вашем
присутствии другие служащие. Не забывайте, что они — «уже», а вы — «еще», и
поэтому на вас обращают особо пристальное внимание.
Что касается одежды, то она не должна быть вызывающей.
Оптимальный вариант — наблюдение. Присмотритесь, как принято одеваться именно
в вашей фирме, узнайте, какая одежда действует на вашего шефа, как красная
тряпка на быка, и не пытайтесь быть тореадором. Это же относится и к запахам,
к косметике. Никто не покушается на ваш собственный стиль, если он имеется, но
все-таки рабочее место — не демонстрационный зал.
У нас почему-то принято считать, что работа — это второй дом.
Глубоко ошибочное мнение, результатом которого является немало драм.
Постарайтесь не слишком откровенничать с коллегами с первого
же дня по принципу он (она) симпатичный человек, ибо внешность обманчива.
Самое лучшее — говорить о том, о чем ни вы, ни собеседник не
пожалеете и завтра, и спустя год. Это вовсе не значит, что к каждому надо
относиться настороженно. Скорее настороженно надо относиться в этот период к
себе, своим словам и эмоциям.
Неужели вы искренне думаете, что все только симпатизируют
вам? И неужели вы полагаете, что любому интересны тонкости и сложности вашей
семейной жизни, стоимость вашего платья, склочный характер свекрови и двойки
(или пятерки) сына? Если вы в этом уверены, то, увы, должна вас разочаровать.
Будьте готовы к тому, что все, сказанное вами о вашей личной жизни, рано или
поздно обернется против вас.
Подобные разговоры, к сожалению — самая типичная ошибка первого
дня общения, когда человек еще не отдает себе отчета в том, что впереди — годы
ежедневной совместной работы.
Есть и иная опасность первого дня — позволить сослуживцу изливать
вам душу. Вы уверены, что и ему, и вам это необходимо? Зачем вам становиться
заложником чужой тайны? Постарайтесь корректно, не обижая человека, перевести
разговор на общие темы, сослаться на срочное задание шефа, найти любую другую
причину, но не позволяйте втягивать себя в подобные «интимные интриги». Если
уж это произошло (особенно — со стороны начальника) — продемонстрируйте
«забывчивость», как только речь снова зайдет о том же предмете. И уж ни в коем
случае не рассказывайте об услышанном третьим лицам, как бы ни хотелось поделиться
пикантной информацией. Проиграете дважды: одни перестанут вам доверять,
другие будут считать сплетником.
Излишне напоминать о том, что ваш письменный стол должен быть в порядке
и что на нем не место (хотя бы до поры) ни кроссвордам, ни вязальным спицам,
ни банке с вареньем, каким бы вкусным оно ни было. Зато на нем непременно
должны быть ежедневник, ручки, карандаши, чистая бумага.
Правильно организованное рабочее место — один из
залогов успешной деятельности. Поэтому не стесняйтесь просить о пополнении
справочной литературы и т.д. Естественно, делать это желательно не в категоричной
форме («Мне надо...»), а в конструктивной («Это можно было бы сделать гораздо
быстрее и качественней, если бы...»).
Нет ничего зазорного и в том, что вы в первые дни работы
будете ненавязчиво уточнять — верно ли выполнено задание, нет ли к вам претензий,
пожеланий. Правильно выбранный тон — как правило, залог бесконфликтных отношений.
Полагаю, инстинкт самосохранения не позволит вам начинать
карьеру с поучений шефа и сослуживцев, с проявлений недовольства и бурного
выражения чувств. Но прав был Дейл Карнеги, в очередной раз утверждая, что
простейший способ произвести хорошее впечатление — это улыбка, порождающая
атмосферу доброжелательности в деловых отношениях и служащая паролем для
друзей. Тем более, что улыбаться можно и молча, и при встрече, и в ответ, и на
прощание, ведь улыбка ничего не стоит, но много дает.
Говорят, что доброе слово и кошке приятно. Конечно, начальник —
не кошка, но умелый комплимент и ему не помешает. Это — не мелкий подхалимаж, а
обеспечение хорошего настроения и, следовательно, хорошей работоспособности.
Если человек действительно прекрасно выглядит, или на нем красивый новый
галстук, или к лицу свежая прическа — почему бы ему и не сказать об этом?
Вообще своевременный комплимент — двигатель отношений и настроения,
и ошибочно ханжеское мнение, что приятное должны говорить только мужчины —
женщинам.
С первого же дня постарайтесь запомнить имена тех, с кем вам
предстоит наиболее часто общаться. Если трудно запомнить — запишите. Но
знайте, что лучше уточнить имя, чем переврать его — человек может увидеть в
этом неуважение.
Обычно, представляя сотрудника, говорят: «Прошу любить и
жаловать». Так вот — ни вы сами, ни вас на работе никто любить не обязан (хотя
бы потому, что от любви до ненависти один шаг), а вот жаловать — будьте добры. Поэтому
— не надо начальника бояться, но уважать его вы обязаны, как и прочих
сотрудников. Иначе о совместной работе говорить трудно.

Список
используемой литературы и  публикаций сети Интернет

1.
Лавриненко, В.
Н.  Деловая этика и этикет : учебник и практикум для вузов / В. Н. Лавриненко,
Л. И. Чернышова, В. В. Кафтан ; под редакцией В. Н. Лавриненко, Л. И.
Чернышовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 118 с. — (Высшее образование).
— ISBN 978-5-534-08210-4. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469812
2.
Чернышова,
Л. И.  Психология
общения: этика, культура и этикет делового общения : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Л. И. Чернышова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 161 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10547-6. — Текст:
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495457
3.
https://cyberpedia.su/23x3486.html
4.
https://studme.org/1857091819226/etika_i_estetika/delovaya_etika
5.
https://studme.org/41159/etika_i_estetika/delovaya_etika
6.
https://studme.org/1584072021928/etika_i_estetika/delovaya_etika
7.
https://studme.org/111646/etika_i_estetika/delovaya_etika_i_etiket

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деловой этикет.doc

alt: Тема: Деловой этикет 1.

alt: Нет ничего зазорного и в том, что вы в первые дни работы будете ненавязчиво уточнять — верно ли выполнено задание, нет ли к вам претензий,…

title: Лекция по теме: Деловой этикет