extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ НИЗАМИ

«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
 ________________ Д.Е. Эргашев
2019 «_____» _____________

       КОМПЬЮТЕРНАЯ
ГРАФИКА
Рабочие учебные планы предмета
     (5-летняя переписка за 2-й
год)

Образование:
100000 - гуманитарные науки
Образование:
110000 - Педагогика
Образование:
5110700 - Методика обучения информатике

№

 Тип занятие

Часы

семестр

IV

V

VI

1

Теоретический (лекция)

12

4

4

4

2

Практические занятия

16

6

6

4

3

Лабораторная работа

20

6

6

8

4

Самостоятельная работа

150

50

50

50

5

Курсовая работа

-

-

-

-

Всего часов аудитории

48

16

16

16

Всего часов

198

66

66

66

TАШКЕНТ – 2019

Рабочий
учебный план разработан на основе научной программы «Алгоритмы», утвержденной
приказом Министерства высшего и среднего специального образования Республики
Узбекистан от ___ __________ 20 ___.

Рабочая учебная программа по предмету была
утверждена на заседании Координационного совета по учебно-методической
деятельности высших учебных заведений, который учредил специальные заочные
отделения по педагогическим направлениям в Ташкентском государственном
педагогическом университете имени Низами.
    Выписка из «____» от
______________ 2019 года «____»

Составили:
М.М.Мараджабов -
кафедра информатики и методики преподавания, кандидат             педагогических
наук, доцент
Бекчанова Ш.Б. -
преподаватель кафедры дистанционного образования

Рецензенты:

Закирова Ф.М. - профессор Ташкентского университета
информационных технологий, доктор педагогических наук
Д. Таштемиров - доцент кафедры прикладной математики и
информатики Гулистанского государственного университета, кандидат
педагогических наук

Начальник заочного(специального заочного)
отделения
2019 г «___» _______________  ____________________________ Ш.С.Абдураимов
               (подпись)

Зав.кафедра “Дистанционная обучения”
2019 г «___»________________   ____________________________
Д.Н.Маматов

(подпись)

1. Учебные пособия

Курс
«Компьютерная графика» дает студентам теоретические знания, практические
навыки, виды компьютерной графики, умение работать в графических редакторах и
формулировать научное мировоззрение.
Знания,
навыки и умения студентов-естественников заключаются в следующем. студент:
- компьютерная графика и типы, технология
работы с графической информацией, ввод графической информации, цветовая модель
и типы, программное обеспечение для редактирования и публикации, веб-дизайн,
языки веб-программирования и языки программирования, архитектура веб-сайтов,
тестирование сайтов и иметь представление об оценке;
-
Растровые, фрактальные, векторные, графические информационные технологии,
специальные инструменты для ввода графической информации, обработки
изображений, программные средства управления 3DS-MAX, операции и команды над
объектами, моделирование различных объектов и процессов. Возможность
устанавливать и работать с лампами и камерами, работать с материалами и
материалами, работать с текстурами и карточками, создавать анимацию,
визуализировать и создавать специальные эффекты, использовать и использовать
клавиатуру в 3DS MAX;
работа с графической информацией,
программным обеспечением для ввода, редактирования и вывода графической
информации, программными средствами управления 3DS-MAX, операциями и командами
на объектах, моделированием различных объектов и процессов, установкой ламп и
камер. и иметь навыки работы с ними, работы с материалами и материалами, работы
с текстовыми карточками и работы с ними, создания анимации, визуализации и
специальных эффектов, использования клавиатуры в 3DS MAX.

2. Конспект
лекций
1-таблица

№

Темы лекций

часы

4-семестр

1.

Компьютерная графика

2

2.

Corel Draw Особенности и возможности

2

4

ВСЕГО:

4 Ч

Лекции будут
проводиться в аудитории, оснащенной мультимедийными устройствами для потоковой
передачи академических групп. Занятия проводятся с использованием интерактивных
методов. Он включает в себя «Мозговой штурм», «BBB», «Диаграмма
Венна», «T-граф», «Вставка»,
«FSMU», «Кластер»,
«Бумеранг», «Как?», «Вставка». »,« SWOT »анализ и« Blueprint ». Визуальные
материалы и информация передаются с использованием мультимедийных инструментов

3. 3.
Практические занятия
2-таблица

№

Темы практики

Часы

4-семестр

1.

Просмотрите главное окно CorelDraw

2

2.

Работа с различными инструментами в CorelDraw

2

3.

Работа со слоями в программе CorelDraw

2

6

всего:

6 ч

  Практические занятия проводятся отдельно для каждой
академической группы в аудитории, оснащенной мультимедийными устройствами.
Педагогический коллектив кафедры разрабатывает методические рекомендации и
рекомендации по практическим занятиям. Также рекомендуется улучшить знания
студентов на основе учебников и учебных пособий, справочников, педагогических
энциклопедий, словарей, лекций, раздаточных материалов, использования
раздаточных материалов, разработки наглядных пособий по темам и многого
другого. , Занятия проводятся с использованием интерактивных методов. Он
включает в себя «Мозговой штурм», «BBB», «Диаграмма Венна», «T-граф»,
«Вставка», «FSMU», «Кластер», «Бумеранг», «Как?», «Вставка». »,« SWOT
»анализ и« Blueprint ». Визуальные
материалы и информация передаются с использованием мультимедийных инструментов.

4. Лабороторные упражнения
3-таблица

№

Темы
  для лабораторных занятий

Часы

4-semestr

1.

Рисуем CorrectDraw Straight и Curves

2

2.

Создание замкнутых контуров в CorelDraw

2

3.

Работа со слоями в программе CorelDraw

2

6

Всего:

6 ч

Во время
лабораторных занятий студенты смогут применить полученные знания на лекциях
непосредственно к компьютерным технологиям и научиться делать и делать выводы
на компьютере. Аудитория оснащена мультимедийным оборудованием для каждой
академической группы. В курсе используются информационные (презентационные,
мультимедийные технологии) и современные технологии обучения, а также
интерактивные методы с использованием наглядных пособий и мультимедийных
устройств. Студенты готовят рефераты и презентации по отдельным темам
5. Самостоятельная
работа
4-таблица

№

Темы
  самостоятельных работ

Часы

4-семестр

1.

Специальные инструменты для ввода графической информации

2

2.

Программные средства для ввода, редактирования и
  извлечения графической информации: Corel Draw

2

3.

Дополнительные опции для работы с Corel Draw

2

4.

Программные средства для ввода, редактирования и
  извлечения графической информации: Adobe Photoshop

2

5.

Дополнительные функции для работы с Adobe Photoshop

2

6.

Программное обеспечение для ввода, редактирования и
  извлечения графической информации: 3DS MAX

2

7.

Дополнительные функции для работы с 3DS MAX

6

8.

Программные средства для ввода, редактирования и
  извлечения графической информации: работа с AutoCAD

2

9.

Возможности разработки проектов в AutoCAD

2

10.

Дополнительные опции для работы с AutoCAD

2

11.

3D технологии

2

12.

Возможности 3D принтера

2

13.

3D принтеры и их классификация

2

14.

Программные средства для ввода, редактирования и
  публикации графической информации: HARA 3D

2

15.

Создание 3D текста в HARA 3D

2

16.

Создание заголовков для веб-страниц в HARA 3D

2

17.

Дополнительные функции для работы с HARA 3D

2

18.

Программные средства для ввода, редактирования и
  извлечения графической информации: Blender

2

19.

Просмотрите главное окно программного обеспечения Blender

2

20.

Узнайте о возможностях программы Blender

2

21.

Моделирование объектов в Blender

2

22.

Прикрепить материал к объектам Blender

2

23.

Создать анимацию в Blender

2

50

Всего:

50 ч

Студенты готовят
рефераты и презентации по отдельным темам. При развитии самостоятельной работы
студентов они будут направлены на то, чтобы связать, проанализировать и
проиллюстрировать основы достижений в экономике нашей страны с лучшим
международным опытом.

Курсовая работа
по науке. На эту тему нет запланированных работ.

6. Рекомендуемые временные
контрольные вопросы
1.
 Что такое
компьютерная графика?
2.
 Форматы файлов в
компьютерной графике
3.
 Цветовые схемы в
компьютерной графике
4.
 Какова цель цифровой
камеры и сканера?
5.
 Расскажите нам о
принтерах?
6.
 Какова функция
графического пера?
7.
 Какого цвета? Каковы
его особенности?
8.
 Какие цветовые
характеристики вы знаете?
9.
 Какие цветовые модели
доступны?
10.
 Объясните треугольник
Максвелла?
11.
 Какие цветовые модели
вы знаете?
12.
 Технологии работы с
графической информацией
13.
 Пакет программного
обеспечения CorelDraw Graphics Suite X5
14.
 Особенности Corel
Draw
15.
 Особенности Corel
Draw
16.
 Цвета в CorelDraw
17.
 Панель атрибутов в
CorelDraw
18.
 Стандартная панель
инструментов в программном обеспечении CorelDraw
19.
 Вспомогательное поле
в CorelDraw
20.
 Группировка объектов
в CorelDraw
21.
 Слои в CorelDraw
22.
 Спецэффекты в
CorelDraw
23.
 Параметры конвертации
в CorelDraw
24.
 Познакомьтесь с
программой Coreldraw
25.
 Рисование кривых в
Coreldraw
26.
 Создание замкнутых
контуров в программе Coreldraw
27.
 Простые круглые линии
и заливки в Coreldraw
28.
 Как превратить объект
в программу Coreldraw
29.
 Работа с
полигональным оборудованием в программном обеспечении Coreldraw
30.
 Работа со слоями в
программе Coreldraw
31.
 Работа с матрасным
инструментом в Coreldraw
32.
 Импорт объектов в
программу Coreldraw
33.
 Экспорт объектов в
программе Coreldraw
34.
 Работа с текстом и
контурами в программе Coreldraw
35.
 Работа с инструментом
формы в программе Coreldraw
36.
 Познакомьтесь с
главным окном CorelDraw
37.
 Простые круглые линии
и заливки в CorelDraw
38.
 Работа с различными
инструментами в CorelDraw
39.
 Работа со слоями в
программе CorelDraw
40.
 Импорт объектов в
CorelDraw
41.
 Экспорт объектов в
CorelDraw
42.
 Доступ к Adobe
Photoshop
43.
 Цвета в Adobe
Photoshop
44.
 Слои в Adobe
Photoshop
45.
 Создание спецэффектов
в инстансах с Adobe Photoshop
46.
 Работа
с текстом в Adobe Photoshop
47.
 Работа с контурами в
Adobe Photoshop
48.
 Работа с рабочей
средой Adobe Photoshop
49.
 Работа с окнами Adobe
Photoshop
50.
 Работа с документами
в Adobe Photoshop
51.
 Цвет в графических
объектах Adobe Photoshop
52.
 Работа со слоями в
графических объектах Adobe Photoshop
53.
 Как создавать
пользовательские эффекты в экземплярах с помощью Adobe Photoshop
54.
 Отображение
графической информации на веб-странице с помощью графического редактора Adobe
Photoshop
55.
 Введение в 3DS-MAX
56.
 Моделирование в
3DS-MAX
57.
 Дополнительные
функции 3DS-MAX
58.
 Создание анимации в
3DS-MAX
59.
 Работа с программными
средствами управления 3DS-MAX
60.
 Операции над
объектами в 3DS-MAX
61.
 Моделирование
различных объектов в 3DS-MAX
62.
 Моделирование
различных процессов в 3DS-MAX
63.
 Установка ламп в
3DS-MAX
64.
 Установка камер в
3DS-MAX
65.
 Работа со
светодиодами в 3DS-MAX
66.
 Работа с камерами в
3DS-MAX
67.
 Установка
спецэффектов в 3DS-MAX
68.
 Работа с программными
элементами управления 3ds-max
69.
 Работа с объектами в
3DS-MAX
70.
 Работа с объектами в
программе 3DS-MAX
71.
 Визуализация 3DS-MAX
72.
 Настройка
спецэффектов в 3DS-MAX
73.
 Создание
интерактивной анимации в среде Adobe Flash
74.
 Опишите особенности
компьютерной графики и их типы?
75.
 Какие графические
приложения вы знаете?
76.
 Что вы знаете о
PhotoShop Raster Editor?
77.
 Что вы знаете о
CorelDraw-векторном графическом редакторе?
78.
 Что вы знаете об
AutoCAD, CD Studio MAX?
79.
 Какое оборудование
доступно на панели инструментов Curve Group?
80.
 Как создать полигон в
программе?
81.
 Особенности
координатно-бумажного оборудования (Graph Paper)?
82.
 Какие рисунки для
рисования линий?
83.
 Сколько типов точек
поддержки может иметь Corel Draw?
84.
 Какое оборудование
наиболее удобно для создания прямой линии?
85.
 Что вы подразумеваете
под имитацией техники (Artistic Media)?
86.
 Как рисовать линии в
режиме каллиграфии.
87.
 Что такое распыление
объекта?
88.
 Как запустить Adobe
Photoshop?
89.
 Каково главное меню
Adobe Photoshop?
90.
 Почему используется
панель «Параметры»?
91.
 Что делать с палитрой
операций?
92.  Как формируются слои?
93.  Какие эффекты можно применить к слоям?
94.  Укажите, как создать новый слой в
выделенной области.
95.  Перечислите возможности щеточного
оборудования?
96.  Зачем использовать команду Background
Eraser?
97.  Возможности и преимущества Corel
CAPTURE
98.  Возможности и преимущества программы
Corel BARCODE WIZARD.
99.  Возможности и преимущества программы
Corel Photo-PAINT
100.
 Особенности
и преимущества Corel CAPTURE

7. Рекомендуемые итоговые контрольные
вопросы
1.     Что такое компьютерная
графика?
2.      Форматы файлов в
компьютерной графике
3.      Цветовые схемы в
компьютерной графике
4.      Какова цель цифровой камеры
и сканера?
5.      Расскажите нам о принтерах?
6.      Какова функция графического
пера?
7.      Какого цвета? Каковы его
особенности?
8.      Какие цветовые
характеристики вы знаете?
9.      Какие цветовые модели
доступны?
10.  Объясните треугольник Максвелла?
11.  Какие цветовые модели вы знаете?
12.  Технологии работы с графической
информацией
13.  Пакет программного обеспечения
CorelDraw Graphics Suite X5
14.  Особенности Corel Draw
15.  Особенности Corel Draw
16.  Цвета в CorelDraw
17.  Панель атрибутов в CorelDraw
18.  Стандартная панель инструментов в
программном обеспечении CorelDraw
19.  Вспомогательное поле в CorelDraw
20.  Группировка объектов в CorelDraw
21.  Слои в CorelDraw
22.  Спецэффекты в CorelDraw
23.  Параметры конвертации в CorelDraw
24.  Познакомьтесь с программой Coreldraw
25.  Рисование кривых в Coreldraw
26.  Создание замкнутых контуров в программе
Coreldraw
27.  Простые круглые линии и заливки в
Coreldraw
28.  Как превратить объект в программу
Coreldraw
29.  Работа с полигональным оборудованием в
программном обеспечении Coreldraw
30.  Работа со слоями в программе Coreldraw
31.  Работа с матрасным инструментом в
Coreldraw
32.  Импорт объектов в программу Coreldraw
33.  Экспорт объектов в программе Coreldraw
34.  Работа с текстом и контурами в
программе Coreldraw
35.  Работа с инструментом формы в программе
Coreldraw
36.  Познакомьтесь с главным окном CorelDraw
37.  Простые круглые линии и заливки в
CorelDraw
38.  Работа с различными инструментами в
CorelDraw
39.  Работа со слоями в программе CorelDraw
40.  Импорт объектов в CorelDraw
41.  Экспорт объектов в CorelDraw
42.  Доступ к Adobe Photoshop
43.  Цвета в Adobe Photoshop
44.  Слои в Adobe Photoshop
45.  Создание спецэффектов в инстансах с
Adobe Photoshop
46.  Работа с текстом в Adobe
Photoshop
47.  Работа с контурами в Adobe Photoshop
48.  Работа с рабочей средой Adobe Photoshop
49.  Работа с окнами Adobe Photoshop
50.  Работа с документами в Adobe Photoshop
51.  Цвет в графических объектах Adobe
Photoshop
52.  Работа со слоями в графических объектах
Adobe Photoshop
53.  Как создавать пользовательские эффекты
в экземплярах с помощью Adobe Photoshop
54.  Отображение графической информации на
веб-странице с помощью графического редактора Adobe Photoshop
55.  Введение в 3DS-MAX
56.  Моделирование в 3DS-MAX
57.  Дополнительные функции 3DS-MAX
58.  Создание анимации в 3DS-MAX
59.  Работа с программными средствами
управления 3DS-MAX
60.  Операции над объектами в 3DS-MAX
61.  Моделирование различных объектов в
3DS-MAX
62.  Моделирование различных процессов в
3DS-MAX
63.  Установка ламп в 3DS-MAX
64.  Установка камер в 3DS-MAX
65.  Работа со светодиодами в 3DS-MAX
66.  Работа с камерами в 3DS-MAX
67.  Установка спецэффектов в 3DS-MAX
68.  Работа с программными элементами
управления 3ds-max
69.  Работа с объектами в 3DS-MAX
70.  Работа с объектами в программе 3DS-MAX
71.  Визуализация 3DS-MAX
72.  Настройка спецэффектов в 3DS-MAX
73.  Создание интерактивной анимации в среде
Adobe Flash
74.  Опишите особенности компьютерной
графики и их типы?
75.  Какие графические приложения вы знаете?
76.  Что вы знаете о PhotoShop Raster
Editor?
77.  Что вы знаете о CorelDraw-векторном
графическом редакторе?
78.  Что вы знаете об AutoCAD, CD Studio
MAX?
79.  Какое оборудование доступно на панели
инструментов Curve Group?
80.  Как создать полигон в программе?
81.  Особенности координатно-бумажного
оборудования (Graph Paper)?
82. Какие рисунки для рисования линий?
83. Сколько типов точек поддержки может
иметь Corel Draw?
84. Какое оборудование наиболее удобно
для создания прямой линии?
85. Что вы подразумеваете под имитацией
техники (Artistic Media)?
86. Как рисовать линии в режиме
каллиграфии.
87. Что такое распыление объекта?
88. Как запустить Adobe Photoshop?
89. Каково главное меню Adobe Photoshop?
90. Почему используется панель
«Параметры»?
91. Что делать с палитрой операций?
92. Как формируются слои?
93. Какие эффекты можно применить к
слоям?
94. Укажите, как создать новый слой в
выделенной области.
95. Перечислите возможности щеточного
оборудования?
96. Зачем использовать команду
Background Eraser?
97. Возможности и преимущества Corel
CAPTURE
98. Возможности и преимущества программы
Corel BARCODE WIZARD.
99. Возможности и преимущества программы
Corel Photo-PAINT
100. Особенности и преимущества Corel
CAPTURE

8. Критерии оценки и контроля знаний
студентов в области науки

Методы
  оценки

Экспресс-тесты,
  письменные работы, устные запросы, презентации

Критерии оценки

5 оценка «отлично»
компьютерная
  графика, ее типы, программное обеспечение для компьютерной графики, цветовые
  схемы, цветовые модели, форматы графических файлов и их свойства, технология
  работы с графической информацией, программное обеспечение для редактирования,
  редактирования и производства графической информации, возможности
  программного обеспечения CorelDraw пользовательский интерфейс, панель инструментов, панель
  свойств, цветовая палитра, строка состояния, контекстное меню, докеры, окна
  данных и документов, действия документа, цвета и слои в графических объектах,
  слои, созданные диспетчером объектов, и их формы, создание специальных
  эффектов с использованием экземпляров CorelDraw, импорт и экспорт объектов, работа
  с текстом и контурами в графическом редакторе CorelDraw, основные концепции Adobe Photoshop, работа в среде приложения,
  рендеринг документов, сохранение файлов. как создавать специальные эффекты,
  используя экземпляры в Adobe Photoshop, и как работать с текстом и контурами в графическом
  редакторе Adobe Photoshop.
  отображение, цветовая палитра, анимация и баннеры, создание простых,
  интерактивных, мультимедийных, маски анимаций во Flash, работа с элементами управления
  программы 3DS-MAX, работа с командами и командами на
  объектах, различных объектах и процессах. иметь теоретические
  знания по моделированию, установке и эксплуатации светильников и камер,
  визуализации и спецэффектов, использованию клавиатур в 3DS MAX; иметь навыки и умения применять
  эти теоретические знания на практике;

4 оценки
  «хорошо»
знания студента
  должны соответствовать: компьютерной графике, ее типам, программному
  обеспечению компьютерной графики, цветовым схемам, цветовым моделям, форматам
  графических файлов и их свойствам, технологиям работы с графической
  информацией, программному обеспечению для редактирования, редактирования и
  производства графической информации, Технология CorelDraw, как использовать возможности CorelDraw, информационные панели, панели
  функций, цветовую палитру, строку состояния, контекстное меню, докеры, окна данных
  и документов, действия документа, цвета и слои в графике, слои и формы,
  созданные менеджером объектов, создание специальных эффектов с экземплярами в
  CorelDraw, импорт и экспорт объектов, работа
  с текстом и контурами в графическом редакторе CorelDraw, основные концепции Adobe Photoshop, в рабочей среде программы умение
  работать, документировать процедуры отображения, сохранять файлы, работать с
  цветами и слоями в графических объектах, как создавать собственные эффекты с
  экземплярами в Adobe Photoshop, отображать графическую информацию на веб-страницах с
  помощью графического редактора Adobe Photoshop, цветовую палитру отображать
  анимацию и баннеры, создавать простые интерактивные анимации во Flash, работать с элементами управления
  3DS-MAX, управлять объектами и процессами
  на объектах, моделировать различные объекты и процессы, устанавливать
  освещение и иметь теоретические знания о производительности; применять эти
  теоретические знания на практике, использовать практические возможности науки
  в профессиональных областях;

3 оценки
  «удовлетворительно»
Компьютерная
  графика, ее типы, программное обеспечение для компьютерной графики, цветовые
  схемы, цветовые модели, форматы графических файлов и их свойства, технологии
  для работы с графической информацией, программные средства для ввода,
  редактирования и производства графической информации, возможности
  программного обеспечения CorelDraw способы использования, основные понятия
  Adobe Photoshop, способность работать в рабочей среде приложения, процедуры
  зеркалирования документов, сохранять файлы, работать с цветами и слоями в
  графике, создавать простые анимации во Flash, средства управления программным
  обеспечением 3DS-MAX - иметь теоретические знания по работе с ними, применять
  эти теоретические знания на практике;

2 рейтинг
  «неудовлетворительно»
- не знаю
  теоретических и методологических основ предмета;
- не иметь у
  студентов видения информатики и информационных технологий;
- студент не знает программного обеспечения.

Типы оценки

Оценки

Время

Текущий контроль:

Оценка студентом в форме
  промежуточного контроля учитывается во время обучения.

Согласно Положению
  «О системе контроля и оценки знаний студентов в высших учебных заведениях»,
  зарегистрированному Министерством юстиции Республики Узбекистан от 26
  сентября 2018 года № 3069
Soglasno
  Polozheniyu «O sisteme kontrolya i otsenki znaniy studento

Во время
  семестра

Промежуточный
  контроль

-
  - принято лектором;
-
  - Промежуточный контроль
  принимается в письменной форме;
-
  - Темы временного
  контроля разрабатываются ведущими профессорами кафедры и утверждаются
  заведующим кафедрой;
-
  - Промежуточный
  контрольный ответ в письменной форме должен быть отражен в журнале и
  электронной системе в течение 3 дней и доставлен студентам.
-
  - Если учащийся получает
  «2» (неудовлетворительные) оценки от промежуточного контроля, ему / ей будет
  разрешено повторно подать заявку до 2 (двух) раз.
-
  - учащийся, не прошедший
  промежуточный контроль и получивший оценку «2» для этого типа контроля, не
  может получить окончательный контроль.
Процесс проведения временного
  контроля периодически пересматривается с участием заведующего отделом,
  созданного заведующим отделом.

Во время семестра
  55% -60% после окончания  темы

Окончательный
  контроль

-
  Студенты должны быть
  проинформированы о текущих и промежуточных баллах до окончательного контроля.
-
  - Приняты и одобрены
  членами комиссии
-
  - Окончательный контроль
  по этой дисциплине проводится в течение последней недели семестра в форме
  «письменной работы» в аудитории, установленной учебно-методическим отделом.
Окончательный контрольный
  ответ в письменной форме должен быть отражен в журналах, электронных системах
  и записях в течение 3 дней и должен быть сообщен студентам.

Semestr
  davomida  ajratilgan soatlar
  to‘liq bajarilgandan so‘ng

9. Основные
и дополнительные учебники и источники

Основная
литература

№

Автор

Наименование
  литературы

Тип литературы

Год
  публикации

ИРЦ-шифрование

Инвентарный номер в ИРЦ

ИРЦ сколько экземпляров в ИРЦ

1.

М.Бурлаков

CorelDraw 12

Учеб.пос.

Москва, 2004

73.9

919101

1

2.

Ляхович Владислав Федорович

 Основы информатики

Учеб.пос

-издание третье. - Ростов-на-Дону : Феникс,
  2003

  73.9

Л 985

-

3.

Жарков В. А.

Компьютерная графика, мультимедиа и игры на
  Visual Basic

тест

 Жарков Пресс, 2004

 73.9/Ж

Ж 352

-

4.

U.Yuldashev, M.Mamarajabov, S.Tursunov.

Pedagogik Web dizayn.

O‘quv qo‘llanma.

Toshkent, “Voris”, 2013.

73.05 У92

У-7622

3

5.

Р.Хамдамов ва бошқалар

Таълимда ахборот технологиялари

Услубий
қўлланма

Тошкент, “Ўзбекистон миллий энциклопедияси” 2010

73

У-7072

40

6.

M.Aripov, M.Fayziyeva,

S.Dottayev

Web texnologiyalar

O‘quv qo‘llanma.

Toshkent, “Faylasuflar jamiyati”. 2013.

73.05

У-7649

10

7.

С.В.Бондаренко, М.Бондаренко

3DS max 7.

Учеб.пос.

Москва, «Издательский дом Питер», 2006.

73.9
Б 811

920357

1

8.

T.Rixsiboyev, X.Rixsiboyeva, S.Tursunov

Kompyuter grafikasi

Darslik

Toshkent: “Tafakkur qanoti”,  2018. -304 b

1.       Дополнительная литература
2.       1. Мирзиёев Шавкат Миромонович. Вместе мы
построим свободный и процветающий, демократический Узбекистан. Выступление на
совместном заседании палат Олий Мажлиса по случаю инаугурации Президента
Республики Узбекистан / Ш.М. Все было отлично. - Ташкент: Узбекистан, 2016. -
56 с.
3.       2. Мирзиёев Шавкат Миромонович.
Критический анализ, строгая дисциплина и личная ответственность должны быть
повседневной деятельностью каждого лидера. Доклад Кабинета Министров на
расширенном заседании Кабинета Министров об основных итогах
социально-экономического развития страны в 2016 году и основных приоритетах
экономической программы на 2017 год, 14 января 2017 г. / Ш. Все было отлично. -
Ташкент: Узбекистан, 2017. - 104 с.
4.       3. Мирзиёев Шавкат Миромонович.
Верховенство закона и защита человеческих интересов являются ключом к развитию
и процветанию страны. Выступление на церемонии, посвященной 24-летию
Конституции Республики Узбекистан. 07 декабря 2016 г. / Ш.М. Мирзиёев. -
Ташкент: Узбекистан, 2017. - 48 с.
5.       4. Мирзиёев Шавкат Миромонович. Мы строим
наше большое будущее с нашими смелыми и благородными людьми. В этой книге
содержатся выступления Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева на
предвыборных встречах избирателей с 1 по 24 ноября 2016 года с избирателями
Республики Каракалпакстан, областей и города Ташкента. / Ш. М. Мирзиёев. -
Ташкент: Узбекистан, 2017. - 488 с.
6.       5. Указ Президента Республики Узбекистан О
стратегии дальнейшего развития Республики Узбекистан. (Сборник законов
Республики Узбекистан, 2017, № 6, статья 70)
7.       6. Конституция Республики Узбекистан. Т:
Узбекистан. 2014. -46 р.
8.
John M. Blain The
Complete Guide to ender Graphics: Computer Modeling & Animation. A K Peters/CRC Press. USA, 2016. 550-p.
9.
Петров. CorelDraw 9: Справочник. – Москва: Бином, 2000
г.
10.
Миронов Д.  CorelDraw 9: Учебный курс. Москва, 2000 г.
11.
Макарова Н.В. и
др. Инфоматика – M.: Финансы и
статистика, 1997 г.
12.
Aripov
M. Internet va elektron pochta asoslari.- T.; 2000 y.
13.
Компьютерные
сети. Учебный курс: официальное пособие Microsoft для  самостоятельной подготовки. Пер.с англ. 2 изд. –M.:
«Русская редакция», 1999 г.
14.   М.Бурлаков. CorelDraw 12. Москва, “BHV-Петербург”, 2004 г.
15.   С.В.Лебедов Web-дизайн. Учеб.пос., Mосква, ЗАО “Издательский
дом Альянс пресс”, 2004 г.
16.   С.В.Бондаренко, Бондаренко М. 3DS max 7. Москва, “Издательский дом Питер”, 2006 г.
Веб-сайты
1. www.gov.uz - Правительственный портал
Республики Узбекистан
2. www.lex.uz - Национальная база данных
законодательства Республики Узбекистан
3. www.ziyonet.uz - Информационно-образовательный
портал
4. www.edu.uz - Портал Министерства высшего и
среднего специального образования
5. www.tdpu.uz - Официальный сайт ТГПУ им. Низами
6. www.amazon.com

file_name: комп графика.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО

alt: Форматы файлов в компьютерной графике 2

alt: Работа с рабочей средой Adobe

alt: Какие эффекты можно применить к слоям? 2

alt: Познакомьтесь с главным окном CorelDraw 2

alt: Adobe Photoshop . отображение, цветовая палитра, анимация и баннеры, создание простых, интерактивных, мультимедийных, маски анимаций во

alt: С.В.Бондаренко, М.Бондаренко 3DS max 7

alt: С.В.Бондаренко, Бондаренко М. 3DS max 7

title: компьютерная графика рабочая программа


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по
литературному чтению для 3 классов  ориентирована на овладение
учащимися осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников, совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов,
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности,
на развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение, на обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы и формирование у учащихся нравственных представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности. На изучение курса отводится по
140 учебных часов. За основу рабочей программы взята программа для
специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида.
Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова,
С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа
России»: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное
чтение»  3 класс.
Программа
направлена на достижение следующих целей:
развитие
навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также
коммуникативно – речевых умений при работе с текстами литературных
произведений;
формирование
навыка чтения про себя;
приобретение
умения работать с разными видами информации;
обогащение
личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно –
эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение
учащихся в мир детской литературы;
формирование
у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в
систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и
текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе
книг;
овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
 Задачи
курса:
развивать
у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное произведение;
учить
чувствовать и понимать образный язык;
развивать
образное мышление, творческое мышление, поэтический слух;
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;
обогащать
чувственный опыт ребёнка;
формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни;
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров;
обеспечить
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Учебно-методический
комплект для реализации программы

Книгопечатная
продукция
Климанова
Л.Ф.
Литературное
чтение.  Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники

Г.Ф
     Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное
     чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013
Г.Ф
     Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное
     чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013

Рабочие тетради
1.
Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс.
Творческая тетрадь. М., Просвещение,2013

Методические пособия
1.
М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.
2.
«Литературное чтение. Технологические
карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение»

Литература в начальных классах для детей с
трудностями в обучении является органической частью систематического курса
русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель
и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение
курса — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка
в мир художественной литературы.
На уроках чтения решаются как общие с
общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи
обучения детей. Важнейшими коррекционными задачами уроков чтения являются:
•    формирование
фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
•    формирование,
закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
•    уточнение и
обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных
впечатлений и представлений, полученных при чтении;
•    формирование
умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном,
образном и логическом единстве, преодоление недостататков в развитии
эмоционально-волевой сферы детей;
•    развитие
нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса,
творческого и  воссоздающего воображения, коррекция личности развития ребенка;
•    преодоление
недостатков в развитии речи учащимся формирование речевых умений и навыков,
зная о родном языке;
•    развитие и
расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире,
обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и
познавательной активности, привитие интереса к книге, к самостоятельному
чтению.

Разнообразные задачи обучения детей чтению
решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной
и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных
произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты,
уважения к старшим, любви к природе.

Программа по литературному чтению содержит
следующие разделы:
Содержание
курса литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
·
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
·
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная
деятельность.
·
Работа с художественным произведением. Эстетическая и
духовно-познавательная деятельность.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование

-Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать  на вопросы  по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,
научно-познавательному  и художественному произведениям.

Чтение
вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми
словами.
- Увеличение «поля» чтения за счет
интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
- Развитие умения переходить от чтения
вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное,
правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие
умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая
паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении
свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов
чтения.

Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный)
пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
-  Самостоятельное деление текста на
части, озаглавливание их.
-  Составление плана прочитанного текста с
опорой на предложения и фразы текста.
-  Краткий пересказ текста с опорой на
план (с помощью учителя).
-  Нахождение предложений, выражающих
главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
-  Составление рассказов на заданную тему
на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Библиографическая культура
-Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Типы книг.
-Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
 -Знакомство с простейшими приёмами
анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении
одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же
текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных
вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии,
наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из
прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному
прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому
слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его
умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики
событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков
персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их
характеристики.
-  Формирование умения давать эстетическую
и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на
место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной
выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений,
эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать
поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия,
героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани
произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной
ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного
художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять
произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного)
по теме, по настроению и главной мысли.

Работа с учебными, научно-популярными и
другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление
текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста.

Умение говорить (культура речевого
общения)
- Воспитание культуры общения с
собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь,
улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить
речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и
уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор
интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от
содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить
радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать
один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с
помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку
прочитанного.
- Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
-Осознание монолога как формы речевого
высказывания.

Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи
выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о
книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения
-Произведения устного народного творчества
разных народов.
-Произведения классиков отечественной и
зарубежной литературы.
-Жанровое разнообразие произведений.
-Книги художественные, научно-популярные,
исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.

 Литературоведческая пропедевтика
- Практическое знакомство с литературными
жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных
жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание)
загадок и считалок.
- Различение жанров литературных
произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать
пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
-
Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события,
предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
-
Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа
(вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

Творческая
деятельность

-
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых
ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на
позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
-
Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как
рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация
текста литературного произведения.
-
Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и
словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение
своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе
литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся
средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной
     грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами
     понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками
     различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и
начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего
     эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству
     слова;
приобретение и первичная
     систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, мета предметных и предметных
результатов.
 Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества.
2.
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
4.Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
5.Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
6.Овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
7.Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
8.Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
9.Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев.
10.Наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.Освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера.
3.Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
4.Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах.
6.Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
7.Использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
8.Овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
9.Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
10.Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
11.Умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
12.Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.

Предметные
результаты:
1.Понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций.
2.Осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.
3.Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
4.Использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.
5.Умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию.
6.Умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение.
7.Умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста
по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
    8.Развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Класс

Личностные УУД

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

3 класс

·
  Понимать,
  что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
  этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
·
  Ценить
  и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через
  художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах
  восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию,
  создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью
  пишущих о своей Родине.
·
  Называть
  произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине,
  в том числе и зарубежных.
·
  Знать
  наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
  выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
·
  Предлагать
  формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в
  стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
·
  Находить
  произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их,
  знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой,
  осознавать общность нравственных ценностей.
·
  Делиться
  чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих
  негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника
  вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных
  ситуаций.
·
  Осознанно
  готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
  свои вопросы и задания для одноклассников.
·
  Посещать
  по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к
  урокам литературного чтения.
·
  Предлагать
  варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для
  сочинений и др.).
·
  Предлагать
  собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока,
  предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или
  коллективной работы на уроке.
·
  Фиксировать
  собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
·
  Пользоваться
  разнообразными формами само оценивания и взаимооценивания на уроке, понимать,
  что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
·
  Осознавать,
  что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть
  свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и
  нравственных принципов.
·
  Анализировать
  причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев,
  делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и
  нравственности.
·
  Переносить
  примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный
  опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего
  самосовершенствования
·
  Самостоятельно
  выполнять домашнее задание по литературному чтению.
·
  Сознательно
  расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что
  поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
·
  Понимать
  назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях,
  в частности сравнений и эпитетов.
·
  Осознавать,
  что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор
  проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
·
  Находить
  необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом
  чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал
  оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
·
  Осознавать
  эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в
  оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь,
  на её проявления, события и пр.).
·
  Применять
  морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
  вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
  произведения.
·
  Строить
  морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и
  норм о поступке того или иного персонажа произведения.
·
  Предлагать
  свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
·
  Приводить
  примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
·
  Проявлять
  доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать
  правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для
  доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих
  задач.
·
  Применять
  в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного
  поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
·
  Знать
  комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в
  классе по просьбе учителя.
·
  Осознавать
  ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных
  целей.
·
  Находить
  примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
  детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха,
  находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление
  осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

·
  Формулировать
  учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на
  протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
  задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
  выразительно наизусть и пр.).
·
  Составлять
  план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре,
  предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать
  вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
  совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои
  достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям
  и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
·
  Определять
  границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
  знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
  урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока
  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
  значков «+» и «-», «?»).
·
  Анализировать
  причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
  «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре.
  Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и
  назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
  неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

·
  Считывать
  информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать
  их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
·
  Анализировать
  литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
  основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в
  совместной коллективной деятельности.
·
  Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
  анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
  эпитеты в своих творческих работах.
·
  Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя
  общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
  басню и рассказ).
·
  Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с
  фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.
·
  Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты
  музыкальных произведений из дополнительных источников.
·
  Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации
  смысла произведения.
·
  Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного
  произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
·
  Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
  теме урока из 7-8 предложений.
·
  Осознавать
  сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и
  стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова
  и др.) как часть русской национальной культуры.
·
  Осознавать
  смысл меж предметных понятий: типы текстов (повествование, описание),
  авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
  изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
  художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
  произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
·
  Проявлять
  индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
  стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценированнии, при
  выполнении проектных заданий.
·
  Предлагать
  вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок
  и ценностей.
·
  Определять
  основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
  образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
  автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
  произведения.

·
  Строить
  рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять
  активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
·
  Осознавать
  цель своего высказывания.
·
  Пользоваться
  элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.
·
  Строить
  диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
  проблемы.
·
  Строить
  связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме.
·
  Оформлять
  3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
  высказывания.
·
  Проявлять
  терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,
  предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой
  зрения оппонента.
·
  Объяснять
  сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной
  деятельности.
·
  Отбирать
  аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.
·
  Выстраивать
  иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания
  событий, описываемых в произведении.
·
  Опираться
  на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
·
  Формулировать
  цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе,
  соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.
  Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
  задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной
  работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения
  людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
  Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
  героев и своего собственного поведения.
·
  Объяснять
  причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
  ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
·       Находить нужную
  информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
  справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
·
  Готовить
  небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
  случае затруднений.
·
  Использовать
  в презентации не только текст, но и изображения (картины художников,
  иллюстрации, графические схемы, модели и пр.).
·
  Озвучивать
  презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА КОНЕЦ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ:
Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся
научатся:

Осознавать смысл традиций и
     праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
     готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых
     ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
     делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
Употреблять пословицы и
     поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

Понимать и осознавать, почему
     поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
     характеризует самого поэта;
Рассуждать о категориях
     «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их
     смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
     варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
Пользоваться элементарными
     приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
Осуществлять переход с уровня событий
     восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную
     мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого
     героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
     тексте;
Задавать вопросы по прочитанному
     произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
     прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
     собственного мнения;
Делить текст на части; озаглавливать
     части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
     учителя план;
Находить книги для
     самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
     городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
     опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать
     удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
     делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах
     и дискуссиях о прочитанных книгах;

·
Пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность
научиться:

Понимать значимость великих
     русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,
     Некрасова и др.) для русской культуры;

·
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения.

Пользоваться элементарными приёмами анализа
     текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения
     великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра,
     мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем
     российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы,
     замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно
     подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
Участвовать в дискуссиях на
     нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений,
     иллюстрирующие образец нравственного поведения;
Формулировать один вопрос проблемного
     характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей
     прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
Делить текст на части, подбирать
     заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать
     связки для соединения частей.
Домысливать образ, данный автором
     лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет
     на основе авторского замысла.
Выбирать при выразительном чтении
     интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка
     сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
     сатирическими нотками и пр.).
Находить в произведениях средства
     художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Готовить проекты о книгах и
     библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться
     алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться
     предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность
Учащиеся
могут научиться:

сочинять свои произведения
     малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями
     и индивидуальной задумкой;
писать  небольшие по объему сочинения и изложения
     о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с
     прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание
     произведения  выборочно и сжато.
сказывать русские народные
     сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского
     человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
     описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность
научиться:

пересказывать содержание произведения
     подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный
     план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность
     изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать
     текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя,
     обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об
     особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных
     произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для
     проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов,
     известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку
     наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
     готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские
     традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в
     литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
     посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную
     книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся
научатся:

понимать особенности стихотворения:
     расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни,
     характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
     соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя
     произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и
     литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;
     различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства
     различия и сходства.
находить в произведении средства
     художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность
научиться:

сравнивать, сопоставлять,
     делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
     литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
     текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
     олицетворение, метафора);
определять позиции героев и
     позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или
     поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя
     средства художественной выразительности.

№

Название
  раздела

Кол-во
  уроков

Проверочные

работы

Итоговые

Провер.
  работы

1.

Книги
  –мои друзья

5

-

2.

Жизнь
  дана на добрые дела

17

1

 3.

Волшебная
  сказка

14

1

4.

Люби
  всё живое

20

1

5.

Картины
  русской природы

12

1

6.

Великие
  русские писатели

30

1

7.

Литературная
  сказка

19

1

8.

Картины
  родной природы

19

-

9.

Резерв

4

1

10.

Итого

140

6

1

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

1.      Вводный
урок. Книги – мои друзья (5 ч.). Знакомство с учебником.
Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.
2.      Жизнь
дана на добрые дела (17 ч.). Знакомство с основными
понятиями раздела. Пословицы разных народов. В.И.Даль. Н. Носов. Огурцы. «Что
такое добро?» М. Ю. Зощенко. Л. Каминский. Мы идем в библиотеку. В. Драгунский.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.
3.      Волшебная
сказка (14 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. Русские сказки: Иван –
царевич и Серый Волк, Летучий корабль. Рассказ по картине В. Васнецова. Мы идем
в библиотеку. Русская сказка: Морозко, Белая уточка. Наш театр. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.
4.      Люби
все живое(20 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. Сравнение художественной
и научно – познавательной литературы. К. Паустовский. В. Берестов. Б. Заходер.
В. Бианки. Создание текста по аналогии. О. Полонский. Тим Собакин. Мы идем в
библиотеку. Периодическая печать. Д. Мамин – Сибиряк. Н. Носов. Наш театр. М.
Горький. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.
5.      Картины
русской природы (12 ч.). Знакомство с основными понятиями
раздела.И. Шишкин. Н. Некрасов. М. Пришвин. Ф Тютчев. А. Фет. И. Бунин. Мы идем
в библиотеку. К. Бальмонт.К. Паустовский. Картины природы в произведениях
живописи. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
6.      Великие
русские писатели (30 ч.). Знакомство с основными понятиями
раздела.Великие русские писатели. А.С. Пушкин. В. Берестов. И. Грабарь. Ю.
Клевер. В. Суриков. И. Я. Билибин. И.А. Крылов. Л. Н. Толстой. Мы идем в
библиотеку. Л. Толстой. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Контрольная работа.
7.      Литературная
сказка (19 ч.).Знакомство с основными понятиями раздела.В. Даль. В. Одоевский. Д
мамин – Сибиряк. Переводная литература для детей. Б. Заходер. Р. Киплинг. Дж.
Родари. Мы идем в библиотеку. Тим Собакин. Ю. Коваль. Наш театр. С. Михалков.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.
8.      Картины
родной природы (19ч.). Знакомство с основными понятиями
раздела.Б. Заходер. И. Соколов – Микитов. Устное сочинение «Мелодии весеннего
леса». А. Майков. Е. Волков. Е. Пурвит. С. Есенин. В. Борисов – Мусатов. Ф.
Тютчев. А. Васнецов. И. Шишкин. О. Высотская. З. Александрова. М. Пришвин. А.
Толстой. Саша Черный. А. Рылов. А. Саврасов. Мы идем в библиотеку. Г. Юдин. Я. Аким.
Обобщающий урок.

ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся
должны знать:
-
имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;
- 2—4
книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
-
наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной
литературы;
-
имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся
должны уметь:
-
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в
минуту;
-
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
-
читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
-
пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;
-
делить несложный текст на части;
-
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для
ответа на вопросы и задания учебника;
-
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
-
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых
изображены герои, события, природа;
-
различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
-
выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение —
мораль;
-
ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и
фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
-
различать художественные и научно-познавательные произведения;
-
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Учащиеся
должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
самостоятельно
выбирать и читать книги;
·
высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
·
определять
содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного
слова.

Формы контроля уровня достижений и
критерии оценки по литературному чтению
 Чтение
наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
Оценка "4" -
знает стихотворение наизусть, но допускает при  чтении  перестановку  слов,
самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении
обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении,
не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все
требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2
требования
Оценка "3" - допущены ошибки
по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки
более чем по трём требованиям

Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то
требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание
прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или
кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на
вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2
ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка
"3"
- пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет
последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
·
Оценка "2" - не может
передать содержание прочитанно

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ 3 КЛАСС
В результате изучения литературного чтения в 3
классе обучающиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего
развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (не
менее 70-80 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему
произведения; полноценно воспринимать художественную литературу;
- понимать главную мысль произведения, логику
повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций
картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными произведениями;
- самостоятельно делить текст на законченные
по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и
смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий
пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным
произведениям;
-  ориентироваться в учебной книге:
самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании,
нахождение в учебной книге произведений, близких по тематике;
- ориентироваться в мире книг по предложенному
учителем списку;
- оценивать выполнение учебного задания.

В результате изучения литературного чтения в 3
классе обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности
человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и
многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни
доступные для освоения в данном возрасте универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину,
народ и историю;
- уважать культуру народов России и других
стран;
- бережно относиться к окружающей природе;
- развивать чувство эмпатии на основе
сопереживания литературным героям;
- определять сходство и различие произведений
разных жанров;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- использовать полученную при чтении
научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- делать устную презентацию книги,
произведения;
- пользоваться тематическим (систематическим)
каталогом;
- работать с детский периодикой;
- расширять читательский кругозор и
приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
Литературное чтение. Рабочие
  программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

Учебник

Литературное чтение. Учебник.
  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.  3 класс. Часть 1, 2.

Дидактические средства для
  учащихся

Климанова
  Л.Ф. Чтение. Творческая тетрадь. 3 класс.

Материалы для проведения
  проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы.
  Литературное чтение 1 -4класс / Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2013.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова
  Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные
  разработки. 3 класс.

Технические средства обучения

Аудиторная
  доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный
  компьютер.
  Мультимедийный проектор (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

Климанова
  Л.Ф. и др. Литературное чтение 1-4 классы. Электронное приложение.CD диски к
  учебникам.
Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения.

Оборудование класса

Ученические
  столы  двухместные с комплектом стульев.
Стол
  учительский с тумбой.
Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
  оборудования  и пр.
Настенные
  доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставка
  для книг, держатели для схем и таблиц.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 3 классов ориентирована на овладение учащимися осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО

alt: Работа с художественным произведением -

alt: Творческая деятельность -

alt: Учащиеся получат возможность научиться: пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств…

alt: Жизнь дана на добрые дела (17 ч

alt: Учащиеся должны уметь: - читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту ; - читать про себя небольшой текст…

alt: Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на…

alt: России и других стран; - бережно относиться к окружающей природе; - развивать чувство эмпатии на основе сопереживания литературным героям; - определять сходство и различие произведений…

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: адаптированная программа


extracted_text:
План мероприятий  МКОУСОШБУ СОШ им.А.Т.Канкошева с.п.Дейское
по подготовке и проведению празднования
350-летия со дня рождения Петра I ( 2020-2022гг.)

№ п/п

Наименование мероприятия

Срок  проведения

Ответственный за проведение

1.

Цикл книжно-иллюстративных выставок, тематических полок, стендов
  «Пётр I – имя России», (к 350-летию со дня рождения)

Январь 2020 год

Библиотекарь школы

2.

Коллективный просмотр и обсуждение фильмов «Юность Петра», «В
  начале славных дел».

Апрель 2020 год

учителя информатики и истории

3.

 «Что  я знаю о Петре Первом?»  Тест онлайн, проверь себя

Октябрь 2020 год

Педагог-психолог

4.

Познавательные беседы * «Первый император России» * «Заступники
  Отечества: военные реформы Петра»

Декабрь 2020 год

классные руководители                 1-11 классов

5.

«По страницам истории» - устный журнал

февраль 2021год

8 класс                    учителя истории

6.

« Петр 1 и его реформы»- историческая викторина

апрель 2021год

учителя истории           10 класс

7.

«Поэмы А.С. Пушкина «Полтава» и «Медный
  всадник» - литературный час

сентябрь 2021 год

8-11 класс                 учителя русской литературы

8.

Конкурс рисунков "Петербург, таким тебя я
  вижу"

ноябрь 2021 год

5-8 классы            учитель ИЗО

9.

Конкурс чтецов «Был город – фронт, была
  блокада»

Январь  2022год

5-6 классы учителя русской литературы

10.

 «Люблю тебя, Петра творенье!» Слайд-обзор по Санкт-Петербургу

Март  2022 год

Учителя информатики

11

Литературно-исторический вечер  «Великий царь и реформатор»

Май 2022 год

8-11 классы  зам.директора
  по ВР  кл.руководители

file_name: План 350 лет Петру 1.docx

alt: План мероприятий МКОУСОШБУ СОШ им

title: План мероприятий по празднованию 350 летия со дня рождения Петра 1


extracted_text:
Робототекст в Photoshop

Шаг 1. Создаем
новый документ (Ctrl+N) в Фотошоп. Выбираем Инструмент Type tool
(Текст (T)) и пишем им подходящий текст.

Шаг 2. Выбираем Инструмент
Magic Wand tool (Волшебная палочка (W)) и кликаем по белому
пространству вокруг текста. Идем Select>Inverse (Выделение>Инверсия) и Select>Modify>Expand
(Выделение>Модификация>Расширить), чтобы получить чуть увеличенное по
отношению к тексту выделение.

Шаг 3. Создаем
новый слой (Ctrl+Shift+N), называем его "Robot Panels" и
заливаем его (не снимая выделения) серым цветом (например, нажав Shift+F5 и
выбрав серый (grey) цвет).

Шаг 4. Теперь, идем
в Стили Слоя (Layer Styles) этого слоя (нажав на
соответствующую (вторую слева) кнопочку внизу Палитры Слоев) и
задаем там для Inner Shadow (Внутренняя Тень) и Bevel
and Emboss (Тиснение) следующие параметры:

Шаг 5. Выбираем Инструмент
Eraser tool (Ластик (E)) и стираем все лишнее (см. рисунок)

Шаг 6. Рисуем
провода. Создаем новый слой "Wires" (Ctrl+Shift+N),
выбираем Инструмент Pen Tool (Перо (P)) в Режиме
"Контуры" (задав предварительно в Brush tool (Кисть) маленький
размер кисти) и рисуем изогнутые линии, которые в дельнейшем станут проводами.

Шаг 7. Выбираем Инструмент
Direct Selection Tool (Стрелка (A)), кликаем по контуру правой кнопкой мыши
и в появившемся меню выбираем пункт "Stroke Path" (Выполнить
обводку контура), в следующем окне выбираем Кисть (Brush) и
ставим галку у пункта "Simulate Pressure" (Имитировать нажим).

Шаг 8. В Стилях
Слоя этого слоя задаем:

Шаг 9. Осталось
только добавть дополнительные элементы - зеленые светящиеся детекторы (он же
робот). Создаем новый слой "Lighting", задаем зеленый цвет в качестве
основного и рисуем один пробный детектор. Далее идем в Стили Слоя и
задаем там параметры, как на рисунках внизу.

Шаг 10. Если все
устраиваем в детекторе, дорисовываем их в нужном количестве, и вот в общем-то и
всё. Наш крутой робототекст готов!

file_name: 22. ЛР по теме Робототекст в Photoshop.doc

alt: Робототекст в Photoshop Шаг 1

alt: Шаг 8. В Стилях Слоя этого слоя задаем:

информатика

group: Дисциплины

title: Робототекст в Photoshop