extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Статика және
  гидростатика

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Қатынас ыдыстар.
  Паскаль заңы. Торричелли тәжірибесі. Атмосфералық
  қысым.

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

- Паскаль
  заңын және оның қолданылуын сипаттау;
-
  «Гидростатикалық қысым» терминін түсіндіру

Жетістік
  критерийлері

- Паскаль заңының тұжырымдамасын біледі;
- Паскаль заңының қолданылуына мысалдар келтіреді;
- Торричелли тәжірибесін сипаттайды және осы эксперимент
  нәтижесінде жасалған қорытындыларды біледі;
- атмосфералық қысымның өлшем бірліктерін
  біледі және мм.сын.бағ. Па-мен түрлендіреді;
- гидростатиқалық қысым терминін біледі және есептей
  алады;
- гидростатикалық қысыммен негізделетін
  құбылыстарды түсіндіреді.

Тілдік  мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология:
Қысым,
  гидростатикалық қысым, қатынас ыдыстар, атмосфералық
  қысым

Құндылықтардыдарыту

ü
  Оқушылардың
  ынтымақтастығын топтық жұмыс ұйымдастыру
  арқылы дамыту;
ü
  Өзіндік
  жұмыс ұйымдастыру арқылы еңбекке баулу және коммуникативтік
  дағдысын жетілдіру;
ü
  Саралау
  әдісі көмегімен ғылыми зерттеу дағдыларын дамыту;

Пәнаралықбайланыстар

Атмосфералық
  қысымды зерттеу туралы тарихи мағлуматтарға шолу жасау,
  атмосфералық қысымның ауа райына тәуелділігін
  география пәнінен еске түсіру, биология пәнінен «Магдебург
  шарлары» эффектісі адамның жамбас буынында кездесетінін атап өту.

Бастапқы
  білім

Физика (қатты
  денелердің түреуге жасайтын қысымын анықтайтын
  формула қысым=күш/аудан, сұйықтардағы
  қысым, Паскаль заңы)

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

5 мин

Сабақтың осы кезенінде оқушылармен
  қатты заттардыңқысымы туралы 7 сыныпта алған
  білімдерін қайталауға болады.
Сұйықтар мен газдардағы
  қысымды қарастыру үшін оқушыларға келесі
  құралдар ұсынылады:
1.Пішіндері әртүрлі ыдыстарға
  бірдей деңгейге су құйылған.
2. Пішіндері бірдей ыдыстарға бірдей
  деңгейге әр түрлі сұйықтар құйылған.

3.Қатынас ыдыстардың екі жағына
  әр түрлі сұйықтар құйылған.
Сыныпқа тапсырма. Осы құралдарға
  қарап, келесі сұрақтарға жауап беріңдер:
1.Қалай сұйық ыдыс түбіне
  қысым түсіреді?
2.Сұйықтың ыдыс түбіне түсіретін
  қысымы қандай шамаларға тәуелді?
3. Неге әр түрлі сұйық
  құйылған қатынас ыдыста сұйықтар
  деңгейі әр түрлі?
Презентация бойынша Паскаль заңының тұжырымдамасын
  еске түсіру.
Оқушылармен сұхбаттасу нәтижесінде
  сабақ мақсаты тұжырымдалады:Паскаль заңының
  өмірдегі көріністерін қарастыру, гидростатикалық
  қысым және атмосфералық қысым түсінігін енгізу.

Ресурстар

Қатынас
  ыдыстар, боялған су және май құйылған ыдыстар

https://www.youtube.com/watch?v=Cbngwgixn2s

27 мин

Жаңа
  тақырыпты түсіндіру,  сұхбат (5 минут)

I. Түбінің ауданы бірдей, ал үстінгі
    диаметрі әр түрлі ыдыстар ұсынылады. Осы ыдыстарға бірдей
    деңгейде су құйылса, бірінші ыдыстағы судың
    салмағы ең кіші, ал үшінші ыдыстағы судың
    салмағы ең үлкен болады.

Осы орайда үшінші ыдыстағы судың ыдыс
    түбіне түсіретін қысымы да ең үлкен болу
    керек деп ойлаймыз. Бұны тексеру үшін әр ыдыстың
    түбіне резенке тағып, олар қаншалықты созылатынын
    анықтайық.

Резенкелердің бірдей денгейге дейін созылуын,
    яғни, осы ыдыстардағы сұйықтардың ыдыс
    түбіне түсіретін қысымы бірдей болатынын
    бақылаймыз. Осы эксперимент нәтижесінде келесі қорытынды
    жасаймыз: сұйықтардың ыдыс түбіне жасайтын
    қысымы ыдыс пішініне тәуелді емес.
Біз парадоксқа куә болдық (грекше «парадоксос»
    – күтілмеген жағдай). Бұл гидростатикалық парадокс
    деп аталған(грекше  «гидор» – су, «статос» – қозғалмайтын).Оның
    физикалық мағынасы мынадай: сұйықтың ыдыс
    түбіне түсіретін қысымы сұйық салмағына
    тәуелді емес. Бұл парадоксты қалай түсіндіруге
    болады?(Сыныппен жұмыс)
Сұйықтың ыдыс түбіне
    түсіретін қысымын қалай анықтауға болады? p=F/S

F=mg,   m=ρV,   F= ρVg,    p= ρVg/S=
    ρgh
Формуладасұйықтың
    массасы да, салмағы да жоқ. Қорытынды: ыдыс түбіне
    түсірілген қысым сұйық массасы мен салмағына
    тәуелді емес, ол тек қана сұйық
    тығыздығына және сұйық бағанының
    биіктігіне тәуелді.
II. Гидростатикалық қысым түсінігі
    енгізіледі.
Ыдысқа құйылған сұйық
    бағанының салмағымен ыдыс түбіне түсірелетін
    қысым гидростатикалық қысым деп аталады.
III. Оқушылардың зерттеу
    дағдыларын дамыту үшін саралау принципі бойынша әр
    түрлі деңгейдегі үш топқа тапсырмалар беріледі.
(топтарда өзіндік жұмыс - 7 минут
    +жұмысты талқылауәр топ үшін 3 минут+ мұғалімнің
    презентация бойынша қорытындылауы әр топтан кейін 2 минут).
1-ші топ(
    визуалды, экзистенциалды интеллекті бар оқушылар)
I.Торричелли тәжірибесі
1. Өзінің тәжірибесінде
    Торричелли бір ұшынан бекітілген, ұзындығы 1 метр шыны
    түтікшені қолданды. Осы түтікті сынаппен толтырып,
    ашық шетін саусақпен жауып тұрып, сынап құйылған
    кең ыдысқа төңкерді. Саусағын алғаннан
    кейін, ыдыстан барлық сынап төгілмегенін бақылады.  Сұрақ: неге
    барлық сынап төгілмеді?
2. Түтікте қалған сынап
    бағанының биіктігі 760 мм болды. Осы нәтиже бойынша
    қандай қорытынды жасауға болады?
3. Сынып бағанының биіктігі ауа
    температурасына және географиялық ендікке тәуелді ме?
4.Атмосфералық қысымды өлшеу
    үшін қарапайым құралды ұсыныңыз.

Тәжірибе бойынша қорытындылау:
Атмосфералыққысым– бұл
    ауа бағанына әсер ететін ауырлық күшінің
    Жердің бірлік ауданына түсіретін қысымы.
1664 жылы жасалған Торричелли тәжірибесі атмосфералық қысымды
    өлшеуге мүмкіндік берді.
760 мм сынап бағанының
    қысымына тең атмосфералық қысым 0 °С
    температурада тұрақты атмосфералық қысым деп
    аталады.
Осы қысымды Па-мен анықтау
    үшін гидростатикалық қысым формуласын
    қолданайық:
p = ρgh
ρ =
    13595,1 кг/м3(сынап
    тығыздығы 0 °С), g =
    9,80665 м/с2(еркінтүсуүдеуі) жәнеh =
    760 мм = 0,76 м
p = 101
    325 Па.
Бұл тұрақты атмосфералық
    қысым.
Тұрақты атмосфералық
    қысым теңіз деңгейінде кездеседі, тауларда қысым
    азаяды.

II-ші
    топ(лингвистикалық
    және логикалық интеллекті бар оқушылар).
Гидравликалық пресстің жұмыс
    істеу принципімен танысыңыздар және келесі
    сұрақтарға жауап беріңіздер:
1.Гидравликалық пресс деп нені атайды?
2.Гидравликалық пресстің құрылысы қандай?
3.Паскаль
    заңы негізінде гидравликалық пресстің күштен
    ұтыс беретінін түсіндіріңіз.
4.Гидравликалық
    домкрат пен гидравликалық тежегіштің жұмыс істеу
    принципін түсіндіріңіз.

Негізгі қорытындылар:
– Гидравликалық
    машина – Паскаль заңы
    негізінде жұмыс істейтін машина.
– Гидравликалық
    пресс –пресстеу үшін қолданылатын
    машина.
– Гидравликалық пресс күштен сонша есе ұтыс
    береді, қанша есе үлкен поршень ауданы кіші поршень ауданынан
    үлкен. –Гидравликалық престің жұмыс істеу принципі
    Паскаль заңына негізделген.
 Ендері әр түрлі екі қатынас ыдыс бірдей
    сұйықпен толтырылған және аудандары әр
    түрлі S1және S2 (S2> S1)екі
    поршеньмен жабылған. Паскаль заңы бойынша екі ыдыстағы
    қысым барлық жаққа бірдей беріледі  p1=p2
    , Сондықтан,F2  күш F1күштен сонша
    есе кіші, қанша есе S2 аудан S1 ауданынан
    үлкен.
III-ші топ.

Поршеньді сорғының жұмыс істеу
    принципімен танысыңыз және келесі сұрақтарға
    жауап беріңіз:
1. Поршенді сұйықтық сорғының
    құрылысы қандай?
2. Поршенді сұйықтық сорғының
    жұмыс істеу принципі қандай?
3. Су құбырының жұмыс істеу принципі
    қандай?
Қорытынды:
Поршенді сұйықтық
    сорғының жұмыс істеу принципі атмосфералық
    қысымның әсерінен сұйықтың поршень
    көтерілген кезде қысымы азайған аумаққа
    көтерілуіне негізделген.

Қосымша1,
Қосымша 2,
Қосымша 3,
Қосымша 4-
Үлестірме материал сабақ соңында барлық оқушыға
  таратылады
Презентация,
  гидравликалық парадоксты
  демонстрациялайтын қүрал,гидравликалық
  пресс пен сорғыныңмодельдері.

Қосымша 1

Қосымша 2

Қосымша 3

10 мин

Алған
  білімді қолдану, сапалы есептерді шығару.
1) Шыны стаканды суға салыңыз, оны
  судың астында төңкеріп суға толтырып алыңыз,
  баяу көтеріңіз. Неге стакан жиегі су астынан шыққанша
  дейін су төгілмейді?
2) Стаканды сумен толтырыңыз, оның бетін
  бір парақ қағазбен жабыңыз. Парақты
  қолмен ұстап тұрып, стақандды тез
  төңкеріңіз. Енді қолыңызды алған кезде су
  төгілмейтінін түсіндіріңіз.
3)Неге атмосфералық қысымды
  су бағанының қысымы сияқты есептеуге болмайды?
4)  1648 ж.  Блез Паскалькелесі
  экспериментті жасады. Олағашбөшкегеөтежіңішкеұзынтүтіктіорнатты,
  соданкейінүйдің екіншіқабатынакөтеріліп,
  түтікке бір стакан су құйды. Түтік жіңішке
  болғандықтан, су деңгейі өте жоғары болды.
  Бөшкенің темір құрсауларыүлкен
  қысымға шыдай алмай үзілді, бөшке жарылып кетті.
  Түсіндіріңіз, неге?
5) 1654 ж. Герике әйгілі «магдебург
  жартышарлармен» эксперимент жасады. Экспериментті тамашалауға император
  Фердинанд III және Регенсбургск рейхстаг мүшелері келді. Олар ауа
  сорылып алынған екі жартышарды бірнеше қос аттардың айырып
  алмағанының күәсі болды. Түсіндіріңіз,
  неге?
6)
  Атмосфералық
  қысымның табиғаттағы көріністеріне мысалдар
  келтіріңдер(презентация, бейнефильм көрсету арқылы)

Презентация,
  бейнефильм

https://www.youtube.com/watch?v=-ltKOK8AGcQ

3мин

Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жасайды.
- Бүгінсабақтажаңа не білдім?
Оқушылар кезекпен бір-бірінің жауаптарын
  толықтырып, сұраққа жауап береді:
Бұгін
  сабақта мен…… білдім

Презентация

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Тапсырмалар оқушылардың
  қабілеттеріне сай беріледі (Гарднердің теориясы).
Саралау оқыту уақытын ескере отырып
  жаңа тақырып түсіндіру кезінде қолданылады.

Бағалау оқушылардың
  өздігінен жұмыс жасау нәтижесін көрсеткен кезде,
  сапалы есептерді талқылау кезінде және рефлексия барысында
  жасалады.

Топтық жұмыс кезінде оқушылардың
  сыныпта сумен эксперимент жасағанда қауіпсіздік ережелерін сақтау

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Паскаль заңы Атмосфералық қысым Сабақ жоспары.docx


extracted_text:
Конспект музыкально-тематического занятия для детей
подготовительной группы «День Памяти – великой победы.»
КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНО- ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К
ШКОЛЕ ГРУППЕ
Дети входят в музыкальный зал
под звучание песни «День Победы» муз. Д. Тухманова,
обходят по залу бодрым, ритмичным шагом, проходят на стулья.
Музыкальный руководитель (пропевает).
Здравствуйте!
Дети.
Здравствуйте!
Музыкальный руководитель. Сегодня на занятии
мы с вами, дети, поговорим о празднике, который будет отмечать наша
страна в этом году. Скажите, а как называется праздник, который празднуется 9
мая? Правильно, 9 мая в нашей стране отмечается День
Победы.
А что вы знаете о той далекой войне? (Ответы детей).
22 июня, в летний, воскресный день
фашисты вероломно, без объявления войны, в 4 часа утра напали на нашу страну. Они
бомбили и жгли наши города и села, убивали женщин, детей,
стариков. Вся страна, от мала до велика, поднялась на защиту своей Родины.
Как призыв звучали слова песни «Священная война» написанной композитором А.Александровым в первые дни
войны: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой!».
 Я предлагаю вам сейчас ее послушать и определить, какой
характер музыки этой песни.
Дети слушают песню «Священная война» муз. А. Александрова.
Дети отвечают: музыка
грозная, суровая, грустная.
Музыкальный руководитель. Да музыка
скорбная, суровая, грозная, аккомпанемент в ней звучит как набат, как
биение сердца (проигрываю
на фортепиано аккорды аккомпанемента). К чему призывала эта песня?
Она призывала собрать все силы, весь дух русского народа и прогнать проклятого
врага с нашей земли. За родную русскую землю воевали летчики, пехотинцы,
артиллеристы.
В бой солдат призывал приказ. А в поход звала труба. Давайте
вспомним упражнение «Труба»
Дети исполняют упражнение для голоса «Труба» муз.
Е. Тиличеевой.
Музыкальный руководитель. Я исполню мелодию следующей
песни, а вы вспомните, как она называется (исполняю мелодию песни «Да будет МИР»).
Дети
говорят название песни.
 (Пропеваем мелодию без
аккомпанемента). Затем упражняемся в пропевании терции в 3 такте запева, мягком
окончании музыкальных фраз в припеве.
Дети
исполняют 1 и 2 куплет, напоминаю, что необходимо брать дыхание перед тем, как
начать исполнять песню.
Музыкальный руководитель. А почему мы называемся
наследниками победы? Правильно, потому что мы внуки и правнуки тех людей, которые
отстояли мир на нашей земле. О их подвиге мы должны помнить.
Для того,
чтобы поддержать наших солдат на фронтах, в боевые части приезжали артисты. Они
исполняли песни, читали стихи, танцевали. Давайте и мы сейчас представим, что
мы – артисты и исполним задорный танец.
Дети исполняют парный танец «Давайте танцевать!»
Далее музыкальный руководитель
приглашает детей посмотреть презентацию «День Победы».
Музыкальный руководитель. Ребята, скажите о каком
празднике мы сегодня говорили?Верно, о Дне Победы. Какое
новое музыкальное произведение слушали (ответы детей). Да, песню
"Священная война". Много музыкальных произведений
было написано в годы войны и на следующих занятиях мы
будем с ними знакомиться. Поистине, этот праздник - праздник победы, святой.Он и радостный:
наша армия победила в этой священной войне;и грустный: более
20 миллионов жизней унесла Великая Отечественная война. И мы должны с уважением
относиться к солдатам, сумевших отстоять мир в нашей стране. Некоторые из них
живы до сегодняшнего дня, их называют ветеранами. Наше занятие
заканчивается. На следующем занятии мы
продолжим разговор о Великой Отечественной войне.
+❤ В Мои закла

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект музыкально 1.docx

alt: Пропеваем мелодию без аккомпанемента)

музыка

group: Дисциплины

title: Музыкально-тематическое занятие "День Памяти - великой победы"


extracted_text:
План воспитательной работы III триместр
Классный руководитель: Степанян
Г.И.
Цель: формирование гармонично и
всесторонне развитой личности учащегося на основе мотивации к учебному процессу
и познавательной деятельности с помощью взаимодействия ученического,
педагогического и родительского коллективов. А также обеспечение условий формирования
дружного, активного, целеустремлённого ученического коллектива.

Задачи:
1.   Воспитание уважительного отношения к
близким и окружающим людям, самим себе.
2.   Формирование навыков культурного
поведения в повседневной жизни.
3.   Формирование доброжелательных отношений
между одноклассниками.
4.   Развитие органов самоуправления в
классе.
5.   Развитие индивидуальных способностей,
интересов детей путём вовлечения их в классные и общешкольные мероприятия.
6.   Формирование  духовно-нравственных
ценностей и ориентиров у обучающихся.
7.   Воспитание обучающихся в духе
патриотизма.
8.   Приобщение учащихся к здоровому
образу жизни на основе спортивно – оздоровительной работы школы и класса.
9.   Привлечение родителей к
воспитательному процессу.
10.
Поддержание
традиций класса.

Виды деятельности

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

«Интеллект»-
познавательная активность (формирование ответственного
  отношения
  к учебе)

Изучение результатов учебной
  деятельности за 2 триместр.
Выявление проблем в обучении. Беседы
  с психологом. Беседы с учителями. Индивидуальные беседы и консультации с
  родителями.
Классные  часы:
- «Итоги 2 триместра. Над чем надо продолжить
  работу».

Участие в предметной неделе
  начальной школы «Разноцветные
  странички».

-Кружок «Дорогою добра»
(круглый стол, разговоры о добре и
  зле, также об учёбе и образовании).

Выявление проблем в обучении. Беседы
  с психологом. Беседы с учителями. Индивидуальные беседы и консультации с
  родителями.
Классные  часы:
- «Мои успехи на конец учебного
  года».

Участие в предметных неделях.
Участие в конкурсе чтецов.

-Кружок «Дорогою добра».

Выявление проблем в обучении. Беседы
  с психологом. Беседы с учителями. Проведение консультаций для родителей.

Классный час:
- «Итоги 3 триместра»
(подведение итогов успеваемости за III триместр выставление оценок).
Участие в предметных неделях.

- Кружок «Дорогою добра».

«Если хочешь быть здоров» - (формирование здорового образа
  жизни)

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на
  уроках.
Участие в предметных неделях.
Классные часы:
- «Безопасность дома!».
- «Осторожно, сосульки!».
-Безопасность на ж/д транспорте.

-Кружок «Дорогою добра».

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на
  уроках.
Участие в предметных неделях.
Классные часы:
- «Телефоны 01, 02, 03».
- «Зачем нужна гигиена?!».
-Безопасность в лесу (ядовитые
  растения и грибы).
- Беседа о ТБ и ПДД перед
  каникулами.

-Кружок «Дорогою добра».

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на уроках.
Классные часы:
- «Осторожно, незнакомцы!».
-«Солнечный удар».
-Безопасность на воде.
Участие в спортивных соревнованиях:
-Участие в спортивном празднике
  «Весёлые старты».

-Кружок «Дорогою добра».

«Общение и досуг»
(формирование культуры общения)

Поддержание традиций класса:
-Поздравление весенних именинников;

- Уборка класса.
Участие в предметных неделях.
Классный час:
- «Празднование 8 Марта!»
  (открытки, поделки).
-Кружок «Дорогою добра» .

Поддержание традиций класса:
-Поздравление весенних именинников;

- Уборка класса.
Участие в предметных неделях.
Классный час:
- «День Космонавтики. История
  праздника».
-Кружок «Дорогою добра».

Поддержание традиций класса:
-Поздравление весенних и летних именинников;

- Уборка класса.
Участие в предметных неделях.
-Классный час:
-«Итоги года».

-Кружок «Дорогою добра».

«Мы нужны друг другу» -
(духовно – нравственное воспитание)

Классные часы:
-Беседы о взаимоотношениях в
  классе.
-«Мои друзья».
Участие в предметных неделях.

Участие в конкурсе, посвященный
  Международному Дню птиц (рисунки, поделки, творческие работы).

-Кружок «Дорогою добра» (общение по интересам, взаимопомощь
  и доверие, разговоры о семье и друзьях).

Классные часы:
-«Братья наши меньшие».

Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра»
(взаимоотношение в классе, как
  избежать конфликтов).

Классные часы:
-«Защита леса».
Участие в предметных неделях:
-Подготовка и оформление творческих
  работ ко Дню Победы.
-Кружок «Дорогою добра»
(взаимоотношения в классе, польза
  прощения).

«Я-гражданин России» -(гражданско – патриотическое
  направление)

Классные часы:
- «Россия – родина моя».
-«Моя гражданская позиция».

Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра» .

-Классные часы:
- «Мои права и обязанности».

Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра».

-Классные часы:
- «День Победы».
- «Москва – гордость России».

Участие в мероприятиях, посвященных
  Дню Победы.
-возложение цветов к обелиску
-творческие работы

-Кружок «Дорогою добра».

«Семья и школа»-
(взаимодействие с родителями)

Информирование родителей об итогах успеваемости
  детей за 2 триместр.
Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.
Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.
Работа с психологом.
Работа с социальным педагогом.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ:
1) О воспитании
  безопасного поведения детей в семье (безопасность на дорогах,
  пожаробезопасность, «Один дома», меры осторожного поведения на воде, на ж/д,
  в лесу).

Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.

Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.

Работа с психологом.

Работа с социальным педагогом.

Информирование родителей об итогах
  успеваемости детей за 3 триместр.

Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.

Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.

Работа с психологом.

Работа с социальным педагогом.

Информирование родителей об итогах
  успеваемости детей за 3 триместр.
Итоги года.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ:
2) Семья и школа. Итоги партнёрства.

file_name: План воспитательной работы на 3 триместр (начальная школа).docx

alt: План воспитательной работы III триместр

alt: Виды деятельности МАРТ


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Табличное умножение и деление»
Вариант 1
1. Реши задачу:
        В магазине было
76 мячей, кукол на 67 меньше, чем мячей, а машин в 6 раз больше, чем кукол.
Сколько машин было в магазине?

2. Реши задачу:
       В вазе было 28
лилий и 7 тюльпанов. Во сколько раз лилий было больше, чем тюльпанов?

3. Найди значения
выражений:
7 •
6               5  •3              4 • (12 : 3) + 26
63 : 7             9  • 6             70 - 49 : 7 • 4
24 : 3             32 : 8             6 • (24 : 8) – 18

4. Реши уравнения:
x  : 5 = 7
        6 • x = 42

5. Начерти прямоугольник АВСД,
длина которого равна 3 см, а ширина в 2 раза больше. Найди его периметр.

6*. К цифре 5 припиши
справа такую цифру, чтобы полученное число разделилось на 9.

Контрольная работа по теме:
«Табличное умножение и деление»
Вариант 2
1. Решите задачу:
        В
магазине было 84 кубика, машин на 75 меньше, чем кубиков, а мячей в 7 раз больше,
чем машин. Сколько мячей было в магазине?

2. Реши задачу:
      На тарелке лежало
24 груши и 4 яблока. Во сколько раз груш было больше, чем яблок?

3. Найдите значения
выражений:
5 • 7                  7•
8               4 • (9 : 3) + 27
36 : 6                 4  • 9            80 - 35 : 7 • 4
27 : 3                 54 : 6           9 • (32 : 8) – 18

4. Решите уравнения:
x  : 5 = 6
7 • x = 21

5. Начерти прямоугольник
АВСД,  длина которого равна 8 см, а ширина в 2 раза меньше. Найди его периметр.

6*. К цифре 6 припиши
справа такую цифру, чтобы полученное число разделилось на 7.

file_name: Контрольная работа по математике 3 класс.docx

intro: Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление». Математика. 3 класс. УМК «Школа России»


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии
  «Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника», 8 класс.
  Геометрия 7-9 Атанасян Л. С.

1 вариант

2 вариант

1

. Найдите

1

В
  прямоугольном треугольнике b=16, =8. Найдите , , , с?

2

В
  прямоугольном треугольнике один из катетов равен b, а
  противолежащий угол равен .
а).
  Выразите другой катет, противолежащий ему угол и гипотенузу через b и
б).
  Найдите их значения, если b=12см и

2

В
  прямоугольном треугольнике гипотенуза с, а один из острых углов равен .
а).
  Выразите второй острый угол и катеты через с и
б).
  Найдите их значения, если с=24см и

3

В
  треугольнике АВС угол С прямой, АВ = 20, ВС=9. Найдите

3

. Найдите  ?

4

В
  прямоугольном треугольнике а=4, =2. Найдите , , b, с?

4

В
  треугольнике АВС угол С равен 90⁰, АС=14, АВ =20. Найдите

file_name: -8 геом.docx


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК
Л
Занятие
№ 1

1.Артикуляционная  и  пальчиковая
гимнастика.
2. Звук  Л-Л-Л (многократное
произнесение).
    Артикуляционная
поза  при
произнесении:

   кончик
языка   прижат  к  альвеолам,
 по  бокам
языка   образуется   щель,  в  которую   проходит   воздух,  губы   открыты,
зубы  разомкнуты.
3. Слоги
и  слова (проговаривание   по  3-5  раз).

Ал-ал-ал                            бал – вал – мал – пал - зал

ол-ол-ол                            бол – вол -  мол – пол - зол

ул-ул-ул                            бул –  вул – мул – пул - зул
     ыл-
ыл-ыл                         был – выл-мыл – пыл - зыл

ил-ил-ил                            бил – вил – мил – пил - зил

ел-ел-ел                             бел – вел – мел -   пел - зел

ял-ял-ял                             бял – вял – мял – пял – зял
4.
Отработка  произношения   слов  (перед   зеркалом) :
      Бал,  вал,  зал,  дал,  жал,
мал,  вол,  гол,  кол,  пол,  гул,  дул,  аул,  стул,  стол,  ныл,
      Был,  выл,  мыл,  мял,  снял,
взял,  вел,  шел,  шелк, мел,  пел,  сел,  бил,  мил,  Нил.
5. Игра  «Звук
Л   за   тобой».

(Называть  начало  слова,  а  ребенок   заканчивает.  Слова   из   задания
№4.
  Ба…,
ва…,  и  т.д.)
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  Л
 Занятие № 2
1.Артикуляционная
гимнастика.
2.Звук
Л – Л – Л  (многократное    произнесение).
3.Слоговые
ряды:
ал – ол – ул           ал – ол – ыл           ол – ул
–ал            ал – ол – ул - ыл
ол – ул – ал           ол – ыл – ал           ул – ал –
ол           ол – ул – ыл - ал
ул – ал – ол           ыл – ал  - ол           ал -  ол –
ул          ул -  ыл – ал - ол
ал – ыл – ол          ул -  ол -  ыл           ол – ыл –
ал          ыл – ал – ол - ул
4.Слова:
      (Отработка     произношения  слов )
    Пал – палка            гал – галка          бел –
белка            пол – полка
    Бул – булка            вил – вилка         мыл
–мылся          бал - балкон
   Скалка,
фиалка,  спал,  упал,  устал,  бокал,  канал,  копал,  писал,  пенал,  обвал,
вокзал,  стучал,  металл,  галстук;
   Долг,
волк,  холм,  долго,  полка,  полный,  молния,  полдень,  укол,  чехол,
щегол,  футбол;
   Гулко,
подул,  обулся,  зевнул,  тянул,  уснул,  шепнул,  качнул,  ущипнул;
   Забыл,
завыл,  пылкий,  бутылка,  паял,  унял,  стоял,  гонял,  завял,  занял,
менял,  понял,   поднял,  боялся,  смеялся,  елка,  телка,  челка,  пчелка,
осел,  козел,  новосел,  щелкать,  метелка,  одел,  умел,  гудел,  висел,
успел.  хотел,  сидел,  шипел,  свистел,  мелко,  поил,  Михаил,  забил,
водил,  возил,  косил,  купил,  носил,  учил,  садил,  гостил,  тащил,  вилка,
жилка,  пилка.  поилка.  косилки,  носилки.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  Л
Занятие   № 3.
 1.Артикуляционная  и   пальчиковая  гимнастика.
 2.Звук   Л – Л – Л  (многократное    произнесение).
 3.Слоговые   ряды:
                                                   Ал – ол –
ул – ыл

Ол – ул – ыл - ал

Ул – ыл – ал - ол

Ол -  ул – ыл - ал
 4.Слова:
     ( Отработка   произношения  слов  перед   зеркалом)
    Алмаз,  алфавит,  халва,  шалфей,  выдал,  выпал,
падал,  капал,  сыпал,,  топал,  щупал,
выгнал,  вынул,  кинул,  сунул,  выгнул,   стукнул,
мускул,  чулки,  вулкан,  веял,  сеял,  таял,  веялка,  сеялка,  узел,  видел,
вывел,  вышел,  обидел,  дятел,  пепел,  выучил,  выбил,  выпил,  высадил,
вытащил,  выпустил,  выскочил.
 5.Игра «1 – 2 – 5»  со  словами:     вулкан,  алмаз,
алфавит.
 6.Заучивание   скороговорки
                                         «Скакалка».
                         «Очень  любит  Галка  веселую
скакалку.
                         Скок  да  скок,    скок  да   скок
!
                         Галке  не  жалко  ног.
       А  бывает  жалко  веселую
скакалку.
       - Отдохни,  скакалка, -
                       Еле  шепчет   Галка.»

План – конспект   индивидуального
занятия   по
коррекции  звукопроизношения.
Звук   Л – Л – Л.
Занятие   № 4.
1.Артикуляционная пальчиковая   гимнастика.
2.Звук  Л – Л – Л (многократное   произнесение).
3.Слоги  и
слова:

     ла – ла – ла -   лапы                              ло –
ло – ло  -
лом

     ла – ла – ла -   лампа                            ло –
ло – ло -     лось
     ла –ла – ла  -   лама                              ло
–ло  - ло  -     локоть
     ла – ла – ла -   лапша                            ло –
ло – ло -     ложка
     ла – ла – ла -    юла                               ло
– ло – ло -      лото
     ла – ла – ла -    пила                              ло
–ло – ло  -      лодка
     ла – ла – ла -    акула                             ло
– ло – ло -      мыло
     ла -  ла – ла -    школа                           ло
–ло  -   ло -     одеяло
     ла -  ла -  ла -    халат                            ло
– ло -   ло -   лошадь
     ла – ла -  ла -    скала                             ло
– ло -   ло -     калоши

     лы – лы – лы -  лыко                             лу –
лу -  лу -     лук
     лы – лы – лы -  волы                             лу  -
лу -  лу -     луна
     лы -  лы -  лы – столы                           лу  -
лу -   лу -     лупа
     лы -  лы -  лы -  вилы                            лу  -
лу -   лу -     колун
     лы -  лы -  лы -  полы                            лу -
лу -   лу -     голубь
     лы -  лы -  лы -  малы                            лу -
лу -   лу-     лукошко
     лы -  лы -  лы -  малыш                         лу -
лу -   лу -    шалун
     лы -  лы -  лы -  скалы                           лу -
лу -   лу -    тулуп
4.Игра   «Телеграф»  -  деление  слов  на  слоги  (
см.   слова  п. 3).

5.Игра   «Запомни,  повтори» ( см.   слова   п. 3).
6.Заучивание   скороговорки:
                                         «Белый  цвет».
                                     «Белый  снег,  белый
мел,
                                       Белый  заяц  тоже
бел.

А  вот  белка  не
бела,

Белой  белка  не  была».

План – конспект    индивидуального
занятия   по    коррекции   звукопроизношения.

Звук  Л – Л – Л.
Занятие    № 5.
      1. Артикуляционная  и  пальчиковая   гимнастика.
      2. Звук   Л – Л – Л (многократное   повторение).
      3. Слоговые   ряды :

ал-ол-ул-ыл                                       ла-ло-лу-лы

ол-ул-ыл-ал                                       ло-лу-лы-ла
                    ул-ыл-ал-ол
лу-лы-ла-ло

ыл-ал-ол-ул                                       лы-ла-ло-лу
       4. Отработка   произношения   слов.
Зола,  дела,  жила,  мала,
пила,  лавка,  кулак,  калач,  салат,  халат,   скала,  водолаз,  палатка,
булавка,  ласточка,  ландыш,   Мила,  пела,  дула,  мыла,  бегала,   видела,
обидела,  одела.    школа,  лапша,  ела,  лавина,  писала,  читала,  кидала,  носила.
водила,   возила;
           Локоть,  лошадь,  чулок,  болото,  калоши,
колодец,  Володя,  голодный,  холодный,  поломка;
          Луша,  лунка,  юлу,  золу,  пилу,  тулуп,
белуга,  шалун,   луковица,  Лука,  лужок,  лужайка,   лукошко,  голубь.
желудь,  палуба,   голубцы,  получать;
         Лыжи,  столы,  полынь,  улыбка,  лыжник,
булыжник,  алый,  белый,  вялый,  милый,  целый,  смелый,   спелый,  унылый,
пчелы,   бокалы,   каналы,  пеналы,  обвалы,  вокзалы,   каникулы,  малыши,
полыхает.
      5. Игра  «Телеграф»  -  деление  слов  на
слоги    ( см. слова   п. 4 )
      6. Игра  «Запомни,  назови»    ( см.  слова
п. 4 )
      7. Заучивание    скороговорки:
                                         -  Заяц   белый,
заяц   белый!
                                         Ты    куда  за
лыком  бегал?
                                          Заяц   белый
зашептал:
                                         -  Я  не  бегал,
я  скакал!

План – конспект
индивидуального  занятия  по  коррекции
звукопроизношения.
Звук   Л – Л – Л.
Занятие   № 6
1. Артикуляционная  и  пальчиковая   гимнастика.
2. Звук  Л – Л – Л  ( многократное   произнесение).
 3. Слоговые  ряды   (произносить   отраженно   по   4
слога.    Игра   « Повтори   за   мной».)
           кла – кло – клу –
клы                                    акл – окл – укл - ыкл
           кло – клу – клы – кла                                    окл
– укл – ыкл -акл
           клу – клы – кла –
кло                                    укл – ыкл – акл - окл
           клы – кла – кло –
клу                                    ыкл –акл -   окл - укл
           лка – лко – лку –
лка                                      алк – олк –улк – ылк

           лко – лку – лкы –
лка                                     олк = улк –ылк –алк
           лку – лкы – лка –
лко                                     улк – ылк – алк - олк
           лкы – лка – лко –
лку                                     ылк – алк – олк  - улк
  4. Слова   (проговаривание ,  заучивание) :
         Клава ,   класс,  кладовка,   класть,   клад,
клавиши,   клок,   клуб,   клумба,   клубок,   клубника,    клоун,   клык,
свекла,   Клаша,   клуша,   Фекла,   закладка.
  5. Игры    с    этими    словами:
        «Телеграф»   (деление   слов  на  слоги),

        «Запомни ,   повтори»   (на   внимание
и    память),
        «1 – 2 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10»  ( счет
без  3  и  4    со  словами ).
   6. Составление   и  проговаривание   словосочетаний
со   словами     из   пункта    4      с   притяжательным    прилагательным   К
л а в и н.
            Класс……….Это    Клавин     класс.
            Кладовка…..Это     Клавина   кладовка    и
т.д.
  7. Заучивание   скороговорок.
«Клава    клала   лук   на   полку,
 Позвала  к   себе   Николку.»
 «Клава,  Клава,   глянь   в   окно,
Сколько   снегу    намело,
И   в   лесу ,   и   в   саду
Сосны ,   елки   все   в   снегу.»
   8.Спряжение А)  в    настоящем   и    прошедшем
времени
                                   К л а с т ь     л у к
н а     п о л к
у.
Б)  в   будущем    и   прошедшем
времени

                          П о л о т ь      г л а д и о л у с
ы    н а       к л у м б е.

План -  конспект
индивидуального    занятия    по    коррекции   звукопроизношения.
Звук   Л – Л – Л.
Занятие     № 7.
  1. Артикуляционная    и    пальчиковая     гимнастика.
  2. Звук   Л – Л – Л   (многократное   произнесение ).
  3. Слоговые   ряды,     игра    «Повтори   за    мной»:
сла – сло – слу –
слы                               асл – осл – усл - ысл
сло – слу – слы –
сла                               осл – усл – ысл - асл
слу – слы – сла –
сло                               усл – ысл – асл - осл
слы – сла – сло –
слу                               ысл – асл – осл - усл
лса – лсо – лсу –
лсы                               алс – олс – улс - ылс
лсо – лсу – лсы –
лса                               олс –улс – ылс - алс
лсу – лсы – лса –
лсо                               улс – ылс – алс - олс
лсы – лса – лсо –
лсу                               ылс – алс – олс - улс
   То   же    самое    со   звуком   З:
Зла – зло – злу – злы         и  т.д.             азл – озл
– узл – ызл      и    т. д.
Лза – лзо – лзу – лзы         и   т.д.            алза –
олза – улза – ылза       и    т.д.
 4. Слова   (проговаривание ,  заучивание ):
           Слон,   слоненок,   слонята,   слониха,
слоник,   слоновый,   слоновник,
      Слово,   слоги,   весло,   слух,   слушать,
заслуга,   слышать,     Слава,   Сладкий,   сласти,   слабый,   послать,
злой,    узлы.
   5. Выделение    и   проговаривание   родственных   слов
:
         С л о н - ……(см.   слова   из   п. 4).
   6. Игра   «1 – 2 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10»    со
словами     с л о н,  с л о н и х а,  с л о н е н о к,   с л о н и к.
   7. Заучивание    серии   стишков   о  слонах.
 «Слоны   умны,   слоны   сильны,
 Слоны   спокойны,   веселы.»
«Головой   кивает   слон -
Он   слонихе   шлет   поклон.»
 «Спит  в   углу   моя   слонха,
Двое   маленьких   слонят
Спать  давным – давно   хотят.»
 «Спит   спокойно   сытый  слон,
Стоя  спать   умеет   он.»

План – конспект
индивидуального    занятия   по   коррекции   звукопроизношения.
Звук    Л – Л – Л.
Занятие   №  8
1. Артикуляционная   и   пальчиковая    гимнастика.
2. Звук   Л – Л – Л (многократное    произнесение).
3. Слоговые   ряды :
            гла – гло – глу – глы
абл – обл- - убл - ыбл
гло – глу – глы – гла
обл – убл – ыбл – абл
глу – глы – гла –
гло                            убл – ыбл – абл - обл
глы – гла – гло –
глу                            ыбл – абл – обл – убл
лпа – лпо -  лпу –
лпы                         алф – олф – улф - ылф
лпо – лпу – лпы –
лпа                         олф – улф – ылф - алф
лпу – лпы – лпа –
лпо                         улф – ылф – алф – олф
лпы – лпа – лпо –
лпу                         ылф – алф – олф - улф
4. Слова:
Платье,    платок, плакат,
платан,   пластик,   пластилин,   пластмасса,    плавать,   пловец,
заплатка,   плавник,   пломба,   площадь,   плот,   плохо,    плов,  плуг,
плыть,   каблук,   блуза,   яблоко,    блокнот,   хлопать,   хлопок,      хлыст,
флаг,   флакон,    флот,   флотилия,   флоксы,   глаза,   гладиолусы,
гладкий,   гладить,   глупый,
глубокий.
 5. Подбор   существительных  к  прилагательным :
голубой…(платок,...)      голубая
…(лампа,…)        голубое…(мыло,…)
пластмассовый….
пластмассовая…..             пластмассовое…..
белый ….
белая….                              белое…..
глубокий…..
глубокая……                     глубокое…….
спелый ….
спелая ….                            спелое……
П р о г о в а р и в а н и е         полученных
словосочетаний.
 6. Спряжение    в   прошедшем   времени:
А) Заблудиться   в   глухом
лесу.
Б).Полоскать   голубое  платье
в   холодной   воде.
В).Полоскать  белый   халат   в
холодной   воде.
Я…    ТЫ….ОН….                       МЫ…..ВЫ…. ОНИ....

План – конспект
индивидуального   занятия    по   коррекции    звукопроизношения.
Звук   Л- Л – Л.
Занятие    № 9.
1. Звук  Л – Л – Л   (многократное   произнесение.)
2. Слоговые   ряды:
шла – шло – шлу – шлы                                ашл –
ошл- ушл – ышл
шло – шлу – шлы – шла                                ошл –
ушл -ышл - ашл
шлу – шлы – шла – шло                                ушл –
ышл - ашл - ошл
шлы – шла – шло – шлу                                ышл –
ашл – ошл - ушл

лша – лшо – лшу – лши                                 алш –
олш- улш - ылш
лшо – лшу – лши – лша                                 олш –
улш – ылш-алш
лшу – лши – лшо – лша                                 улш –
ылш- алш- олш
лши – лшо – лшу – лши                                 ылш-
алш – олш- улш

3. Слова:
        Шла,   вышла,    вошла,     зашла,    подошла,
отошла,    обошла,    нашла,     шлак,     шланг,      шлагбаум,
шлакобетон,    шлакоблок,    шлаковый.
4. Выделение   приставочных    глаголов      ( от
глагола     ш л а ).
     Составление     предложений    с   этими   глаголами.
 5. Скороговорка:   (заучивание,     проговаривание     3 –
5   раз).
                     Шла   Клава   по   шоссе   и   нашла
булавку.
 6.Рассказ    по   Л.Н.Толстому     «Хотела    галка
пить».
Хотела    галка   пить.    Видит    стоит    кувшин.    А
в   нем    вода.    Подошла   галка   к    кувшину.   А   в   нем    воды
на   самом   донышке. Скакала,   скакала    галка – никак    не    достала.
Отошла    галка.         Подумала   и  стала   поднимать    камешки    и
кидать    в   кувшин.    Вода    поднялась     высоко,    и   галка
напилась.
7. Игра    «1 – 2 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10»      (
галкин     кувшин).
8. Повторение       скороговорок     на   звук   Л.

file_name: автоматизация карточка л.docx

alt: Игра «Запомни, повтори» ( см

alt: То же самое со звуком

alt: Слоговые ряды : гла – гло – глу – глы абл – обл- - убл - ыбл гло – глу – глы – гла обл…

title: Коррекция речи "Упражнения на автоматизацию звука Лл"


extracted_text:
Министерство образования  и науки ЛНР
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский колледж моды,  парикмахерского искусства и
компьютерных технологий»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Интеллектуальная викторина по профессии «Парикмахер:
" Умелый парикмахер!"

ПОДГОТОВИЛА:
                  Преподаватель высшей
квалификационной  категории
                                 Плюха Анна
Валериевна

2022-2023 учебный год
Оглавление

Введение………………………………………………………………………3
План
проведения викторины………………………………………………..4
Ход
викторины……………………………………………………………….7
Результат……………………………………………………………………..11
Список
литературы…………………………………………………………12
Приложения…………………………………………………………………13
Фото
– отчет…………………………………………………………………15

Введение

Данная разработка позволит проверить
знания по дисциплине "парикмахер " в свободной и непринужденной
форме. Интеллектуальная викторина состоит из семи разделов: стрижки и укладки
волос; искусство прически; материаловедение; санитария и гигиена; безопасность
жизнедеятельности; основы культуры профессионального общения; производственное
обучение. С каждого раздела присутствуют вопросы  разной
сложности и от сложности вопроса зависит стоимость ответа.
Методическая разработка
описывает методику подготовки и проведения открытого мероприятия, викторины  «Умелый
парикмахер» Викторина сочетает в себе форму дискуссии, что позволяет
активизировать мыслительную деятельность студентов, и игровую форму, что
вызывает большой интерес и азарт, в проведении данного мероприятия.
Цель методической
разработки -  воспитать
профессионализм и любовь к выбранной профессии, развить  техническое мышление,
научиться самостоятельно решать возникшие трудности в процессе практических
занятий, расширить кругозор у студентов в профессии.
Ход проведения викторины  подробно
описывает ход мероприятия, последовательность этапов.
Заключение подводит итоги
проведенной викторины.

План проведения викторины по профессии «Парикмахер»
«Умелый парикмахер!»

Тема: «Умелый парикмахер!»
Цель:
ü
Расширение
кругозора у обучающихся по профессии и контроль полученных знаний.
ü
Воспитание
технического мышления, самостоятельного решения и профессиональной
ответственности при работе.
ü
Воспитание
профессионализма и любви к выбранной профессии.

ü
определить
качество профессиональной подготовки молодых профессионалов;
ü
выявить
талантливых и творческих личностей среди студентов;
ü
повышение
престижа профессии в современных условиях экономики и на рынке труда.
Задачи:
1.  Образовательные:
ü
систематизация
и обобщение знаний по изученному материалу;
ü
закрепление
профессиональных знаний;
ü
научить
давать компетентные ответы на вопросы о профессии парикмахер;
ü
закрепить
умения анализировать, делать мотивированные выводы и умозаключения;
ü
формирование
умения работать с текстовыми заданиями.
2. Развивающие:
ü
формирование
творческого потенциала и логического мышления
ü
развивать
способности студентов к анализу рабочей ситуации;
ü
содействие
развитию духовно – нравственных основ личности подростка, его творческих
способностей и эмоционального мира через приобщение к парикмахерскому искусству
ü
приобщить
студентов к основам творческого самовыражения средствами парикмахерского дела,
формируя творческую мотивацию и устремленность к созиданию, и способствовать
передать в своем творчестве красоту человека; формировать эстетический вкус,
чувство гармонии;
ü
способствовать
развитию профессиональной самостоятельности, инициативности.
3. Воспитательная
ü  ориентация
на дальнейшее самосовершенствование;
ü  способность
приобретению социально-личностных и профессионально важных характеристик;
ü  сформировать
умение работать коллективно;
ü  воспитывать
основы профессиональной этики.
ТСО: плакаты,
 игровые карточки,  рабочие инструменты.
Тип
урока: урок
обобщения и систематизации знаний в виде викторины.
Форма
организации: групповая.

Методы: наглядные, словесные, практические,
проблемные.
Средства
обучения: презентация,
раздаточный и
дидактический материал, печатные тексты, карточки с заданиями.
Содержание
и порядок проведения викторины:
1.
викторина проходит в рамках предметной недели;
2.
викторина включает выполнение теоретического (практического) и творческого
заданий;
3.
содержание и сложность заданий соответствуют учебным программам по профессии
применительно к периоду обучения;
4. для
выполнения заданий викторины разработаны:
ü
вопросы
теоретического характера с односложными ответами;
ü
практическое
задание состоит из выполнения работы на проекциях головы клиета;
ü
работа
с тематическими текстами;
ü
работа
над профессиональной терминологией;
ü
Презентация;
5. подведение
итогов (рефлексия):

Ход
викторины:

Здравствуйте ребята. Наш сегодняшний
урок будет проходить в необычной форме, а в виде викторины, т.е. ход урока
предполагает игровую форму.
-
Поэтому я Вас заранее разделила на команды, т.к. будет присущ соревновательный
дух игры викторины. Когда соревнуешься, то хочешь себя показать лучше, умнее,
грамотнее и сообразительнее; а эти качества нам нужны сегодня т.к. викторина не
просто игровая, но интеллектуально-творческая.
Красота - это дар судьбы. Сохранение красоты на
протяжение всей жизни – результат упорного, целеустремленного труда.
Глядя на этих наших
современниц, как не вспомнить шекспировские строчки:
«Какое
множество прекрасных лиц! Как род людской красив! И как хорош тот новый мир, где
есть такие люди!».

Итак, тема нашей викторины: «Умелый парикмахер!»
1.     Представление жюри.
2.     Разделить группу на две команды.
3.     Выбор капитана, название команд,
рейтинговый лист участников команды.
КОНКУРСЫ:
1.
Задание – «Эмблема и
девиз». Участники придумывают эмблему к названию своей команды,
зарисовывают на листочках.
(Время 3мин.).
2.       Задание “Магазин”
На столе разложены
парикмахерские инструменты и приспособления, используемые и неиспользуемые при
стрижки волос. Один из участников команды подходит к столу и выбирает нужный
ему предмет. У какой команды окажется больше правильных предметов, та и
выиграла.
(Время 1мин.).
3.
Задание
Из предложенного перечня операций составить правильную
технологическую последовательность выполнения гигиенического мытья головы.
ü
Вторичное
мытьё головы.
ü
Диагностика
волос.
ü
Мытьё
головы.
ü
Подбор
шампуня, в соответствии с типом волос.
ü
Нанесение
кондиционера.
ü
Покрытие
клиента бельём.
ü
Подготовка
воды нужной температуры.
ü (Время 3мин.)

4.      Задание –“ Знай, умей,
используй!”
Командам по очереди задаются вопросы. Участники команды –
отвечают. Если ответ правильный, команда получает заработанные баллы. Если нет,
то право ответа переходит следующей команде. Если ответ не полный, то команда
получает половину назначенных баллов, а команда, которая дополняет ответ,
получает тоже половину назначенных баллов. За правильный ответ – 4 балла.
Вопросы:1) Для чего необходимо мыть волосы?
Ответ: Мыть волосы надо для удаления жира, который выделяют
сальные железы кожи головы. Если волосы не мыть регулярно, то выделяющийся жир
и пот смешиваются с чешуйками кожи и грязью, они создают почву для бактерий,
что приводит к кожным заболеваниям.
2) В каких целях выполняется мытьё головы?
Ответ: Гигиеническое – удаление загрязнений. Деформационное –
удаление следов предыдущей причёски.
Подготовительное – разрыхление внешнего чешуйчатого слоя волос.
3) Какими способами выполняется мытьё волос в парикмахерской?
Ответ: Мытьё волос в парикмахерской выполняется двумя способами: с
наклоном головы вперёд и с наклоном головы назад.
4) Какими свойствами обладают чистые волосы?
Ответ: Чистые волосы обладают следующими свойствами: большая
эластичность, лёгкое приобретение нужной формы, меньшая склонность к разрывам.
5) Какая температурам воды наиболее приемлема для мытья головы?
Ответ: Оптимальной температурой для мытья головы является 34 –
39*С.
6) Можно ли наносить шампунь непосредственно на волосы? Поему?
Ответ: Нет. Нанося так шампунь, нет возможности равномерно распределить
его по волосам и холодный шампунь доставляет неприятные ощущения клиенту. Перед
нанесением шампуня на волосы, его растирают в ладонях.

7)  С какой целью применяют средства по уходу за волосами?
Ответ: Средства по уходу за волосами применяются с целью придания
им красивого и здорового вида, профилактики лечения болезней волос.
8)  Для чего предназначены лечебные шампуни?
Ответ: Лечебные шампуни предназначены для волос с перхотью и
другими кожными заболеваниями.
9)  Какое мытьё волос называется гигиеническим?
Ответ: Мытьё волос, которое называется гигиеническим, будет с
использованием шампуня и выполняется 2 раза. Преследует цель: удаление
загрязнений с поверхности кожи и волос.
10). Дайте характеристику бальзаму – ополаскивателю?
Ответ: Бальзам – ополаскиватель делает волосы мягкими, придаёт им
блеск, сглаживает верхний слой, компенсируя потерю влаги.
11). С какой целью применяются шампуни особого назначения?
Ответ: Шампуни особого назначения применяются до и после
химической завивки и окрашивания.
12). Перечислите препараты для нейтрализации волос.
(Время 10мин.).
Ответ: Для нейтрализации волос применяются бальзамы –
ополаскиватели, кондиционеры смываемые и не смываемые.
5.
Задание  –
«Битва капитанов».
Капитанам команд
предлагается за 10 минут сделать прическу из подручных средств. Предлагается:
расческа-хвостик, 2 резинки, 5 декоративных шпилек, 5 невидимок, гель, лак для
волос, электрическая плойка, постижерные изделия.
(Время 10мин.).

6.
Задание     Творческий
конкурс.
Участникам команд предлагаются 5 (пять) слов:
ПАРИКМАХЕР, ПРИЧЕСКА, НОЖНИЦЫ, РАСЧЕСКА.
Требование: составить из этих слов четверостишье.
(Время 5мин.).

7.
Капитаны команд озвучивают рейтинговый
лист. Участники викторины делятся впечатлениями об игре. По рейтинговому листу
определяется самый активный игрок.
ü Слово жюри. Подведение итогов.
ü
Награждение (участники викторины по окончании мероприятия отмечены сладкими призами)

Рефлексия
- У каждой команды лежат на парте смайлики грустные и весёлые,
если Вам понравился урок оставляем весёлого смайлика на парте, если нет, то
грустного.
- Спасибо за интересный, занимательный урок и за Вашу
активность, все участники будут поощрены положительными оценкамии сладкими
призами.

-  Слово жюри. Подведение итогов.
-  Награждение.

Результат.
1.     Цели и задачи
реализованы.
2.     В процессе игры была
создана благоприятная атмосфера, что позволило полностью показать свой
творческий потенциал.
3.     Рейтинговые листы
помогли выявить лидера игры, а также повысить каждому обучающемуся свой
собственный рейтинг.

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Учебники
1.1. Королёва С.И. Основы
моделирования причёски: учеб.пособие для нач.проф.образования/ СИ. Королёва. -
2-е изд.,стер. -VI.: Издательский центр «Академия», 2016
1.2. Кулешкова О.И. Технология и
оборудование парикмахерских работ: учебник для нач.проф.образования, - 5-е
издание. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 144с.
1.3. Морщакина Н.А. Технология
парикмахерских работ: учеб.пособие для проф.-тех.образования/Н.А. Морщакина 3-е
изд..-Минск: Высш.шк., 2019.
1.4. Панина Н.И. Парикмахер -
универсал: учеб.пособие/Н.И. Панина.-2-е изд.,стер.-М.: Изд.центр «Академия»,
2020.-64с
3. Дополнительные источники
3.1 Панченко О.А. "Справочник
парикмахера стрижка, укладка, завивка, окраска": Издательство"
Феникс"3-е изд, 2019 Ог.-318с
3.2 Плотникова И.ГО., Черниченко Т.А.
"Парикмахерское искусство": Издательский центр "
Академия"5-е изд, 2018.-176с
3.3 Ханннков А.А.
"Парикмахер-стилист: Учебное пособие для учащихся профтехучилищ":
Издательство "Феникс", 2020.-352с

Приложения

Фото – отчет

file_name: Методическая разработка Умелый парикмахер.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Ход викторины: Здравствуйте ребята

alt: Время 1мин.). 3.

alt: Награждение ( у частники викторины по окончании мероприятия отмечены сладкими призами)

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Учебники 1

alt: Приложения

alt: Фото – отчет

title: Методическая разработка на тему: "Умелый парикмахер"


extracted_text:
РАБОЧИЕ ЛИСТЫ ПО ТЕМЕ «ПИЩЕВАРИТЕЛЬАЯ СИСТЕМА»

Пищеварительный канал

Пищеварительные железы

название

ротовая полость

слюнные

функция

языка

зубов

слюны

название

глотка

печень

функция

название

пищевод

поджелудочная

функция

название

желудок

желудочные

функция

название

тонкая кишка

кишечные

функция

название

толстая кишка

функция

Напоминаю, что дифференцированные
зубы – это один из ароморфозов класса Млекопитающие.
У человека в норме ______
зуба: резцы для __________________________________________________________,
клыки для _______________________________________, премоляры и моляры для
____________________________

Зубы мудрости – это _________________________________________________________________________________
Раздел медицины, который
изучает строение и функционирование зубов, называется
__________________________
Одно из самых
распространённых зубных заболеваний – это _________________, который вызывают
_____________
Важную роль в пищеварении
выполняет слюна, которая содержит __________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Благодаря ____________________________
в ротовой полости начинается расщепление _______________________,
_______________________________ обладает антибактериальным действием, а
______________________________
склеивает пищевой комок.
После
______________________________ измельчения пищи зубами и смачивании её слюной,
пищевой комок попадает на корень языка, рефлекторно стимулируя глотание.
Пищевой комок движется по
_______________________________ и попадает в ______________________________
(обратный заброс пищи из
__________________________ в _______________________ называется изжога).
В желудке пища находится
несколько часов, во время которых она обрабатывается желудочным соком:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
После этого пища попадает
в кишечник, где pH сменяется на
______________________________________________

Пища продвигается по
кишечнику благодаря его волнообразным сокращениям -
_______________________________
Активное участие в
пищеварении принимает поджелудочная железа, которая вырабатывает
трипсин и химотрипсин для
расщепления _________________________________
амилазу для расщепления
______________________________________________
липазу для расщепления
_______________________________________________, однако она не может полноценно
работать без предварительной эмульгации жиров с помощью
____________________.
Печень вырабатывает
_________________________, затем она накапливается в
_______________________________
и уже потом поступает в
кишечник.
Роль толстой кишки в
пищеварении заключается в _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
1. Слой, защищающий верхнюю часть зуба от механических
воздействий, — это
1)
эмаль       2) пульпа     3) цемент     4) дентин

2. Какой орган пищеварительного канала обладает функциями
переваривания пищи?
1)
прямая кишка     2) пищевод     3) глотка    4) желудок

3. Переваривание белков в организме человека начинается под
действием
1)
веществ, имеющихся в самой пище     2) выделений бактерий толстой кишки
3)
ферментов желудка                                4) ферментов кишечного сока

4. Интенсивное всасывание воды в пищеварительном канале человека
происходит в
1)
прямой кишке     2) желудке     3) тонкой кишке    4) толстой кишке

5. В процессе пищеварения жиры расщепляются до
1)
глюкозы    2) аминокислот    3) белков      4) глицерина и жирных кислот

6. Желудочный сок начинает выделяться при
1)
действии пищи на рецепторы глотки                 2) попадании пищи в кишечник
3)
попадании пищи в ротовую полость                  4) продвижении пищи по
пищеводу

7. За счёт чего происходит увеличение площади кишечника?
1)
борозд     2) ворсинок     3) каналов       4) извилин

8. К какой категории относятся «зубы мудрости»?
1)
большие коренные     2) клыки     3) поздние молочные зубы      4) малые
коренные зубы

9. Активной частью секрета пищеварительной железы является
1)
фермент     2) вода    3) пигмент    4) витамин

10. Какой орган относят к пищеварительному каналу?
1)
печень     2) желудок     3) слюнные железы     4) поджелудочную железу

11. Какое вещество начинает расщепляться под действием ферментов в
ротовой полости человека?
1)
белок    2) ДНК     3) крахмал    4) жир

12. В процессе пищеварения зубы обеспечивают
1)
вкусовую чувствительность                     2) механическое измельчение пищи
3)
определение температуры пищи             4) выделение слюны

13. Слюнные железы — это железы внешней секреции, потому
что
1)
в их составе имеются дезинфицирующие вещества     2) они смачивают сухую пищу
3)
в них содержатся гормоны                                                4) их
секрет выводится по протокам в ротовую полость

14. Какую роль в пищеварении выполняет желчь?
1)
содержит ферменты, расщепляющие белки         2) обеспечивает механическое
измельчение пищи
3)
превращает жиры в мелкие капельки                    4) содержит ферменты,
расщепляющие жиры

15. Активное всасывание основной массы
питательных веществ происходит в
1)
желудке     2) пищеводе     3) ротовой полости    4) тонком кишечнике

16. Поджелудочный сок, вырабатываемый одноимённой железой, по
протокам поступает в
1)
мочеточник       2) желудок          3) двенадцатиперстную кишку        4)
печень

17. Как называется секрет со следующими
характеристиками: прозрачная жидкость со слабощелочной реакцией, содержащая
ферменты, участвующие в расщеплении белков, жиров и углеводов?
1)
слюна         2) желчь         3) желудочный сок         4) поджелудочный сок
18. Установите последовательность событий,
происходящих при метаболизме углеводов в организме человека, начиная с
попадания пищи в ротовую полость____________________________________________
1)
окисление сахаров в клетках до углекислого газа и воды
2)
поступление сахаров в ткани
3)
всасывание сахаров в тонком кишечнике и поступление их в кровь
4)
начало расщепления полисахаридов в ротовой полости
5)
окончательное расщепление углеводов на моносахариды в двенадцатиперстной кишке
6)
выведение из организма воды и углекислого газа

file_name: для(д пищеварение.docx

alt: РАБОЧИЕ ЛИСТЫ ПО ТЕМЕ «ПИЩЕВАРИТЕЛЬАЯ

alt: Переваривание белков в организме человека начинается под действием 1) веществ, имеющихся в самой пище 2) выделений бактерий толстой кишки 3) ферментов желудка 4) ферментов кишечного…

title: Подборка заданий для темы "Пищеварительная система человека"