extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ
подвижных игр в 5-9 классах. Физиологические особенности
школьников среднего возраста.
13-16 лет — дети подросткового возраста. Этот период еще называют
переходным, так как завершается формирование организма и процесс полового
созревания. Происходит дальнейшее развитие центральной системы. Резко
повышается роль высших функций, накладывается отпечаток на поступки и поведение
в целом. Все эти особенности усложняют организацию учебно-воспитательной
работы, предъявляют повышенные требования в учебном процессе и особенно во
время занятий физической, культурой. Школьники этого возраста отличаются
большой активностью, восприимчивостью ко всему новому, в этом периоде суждения
ребенка становятся более логичными , действия - более сознательными.
В психической деятельности все большее место занимает анализ своих
действий и поступков, проявление волевых качеств т самоконтроль. Большие
изменения происходят во взглядах, интересах и стремлениях ребенка. Стремления и
интересы школьников приобретают более общественный    .,  ,
характер и занимают видное место в жизни.
Этот период времени характерен еще одной важной особенностью. В
это время у школьников формируются взгляды, убеждения, носящие
общественный характер. Из всего этого у них складывается мировоззрение.
Подростки увлекаются романтикой, героикой. Это создает почву для
заинтересованного, эмоционального отношения к проявлению своих .
способностей в учебе, труде, спорте «занятиях физическими упражнениями»,
и соревнованиях
Формирование устойчивых интересов к физической культуре и спорту,
использование активности подростка в целях его физического совершенствования,
использование интересов к спорту - все это первоочередные задачи педагога.
В это время подросток, наряду с положительными качествами,
отличается неуравновешенностью, непостоянством, раздражительностью и
вспыльчивостью. Выполнение сложных физических упражнений вызывает иногда у них
заносчивость, самоуверенность. Неудача может вызвать робость, неуверенность,
трусость. Если на эти качества не обращать внимание, то они приобретают
устойчивый характер.
Систематические занятия
физическими упражнениями вырабатывают у подростков привычку к физическим и
волевым усилиям. Если, учащемуся, давать различные поручения по ремонту
инвентаря и оборудования, то это воспитывает у них формирование трудовых
навыков, необходимых как в школе, так и дома. Они применяют эти навыки и умения
в жизни и вырабатывают привычку к самостоятельной работе. В отличие от
школьников младшего возраста, подростки приобретают более устойчивые черты
нравственного облика. В коллективных занятиях подвижными играми и другими
коллективными видами спорта, ученики практически получают:
яркое
наглядное представление о значении дружных совместных действий, товарищества.
На уроках физической культуры необходимо прививать учащимся
эстетические вкусы; аккуратность, чистоту и изящество спортивного костюма,
хорошую осанку и ритмичность исполнения упражнений совместно, уважение к
человеческому достоинству, культуру поведения, скромность, вежливость и честность.
«Игру - П.Ф.Лесгафт определяет, как упражнение, при помощи
которого ребенок готовится к жизни». Посредством игры ребенок «приучается к
таким действиям, которые становятся основанием для приобретения им определенных
навыков, привычек и обычаев, причем эти занятия обыкновенно связаны с
возвышающим чувством удовольствия».
Игры являются одним из самых распространенных средств физического
воспитания и представляют собой сознательную, активную, инициативную
деятельность занимающихся, направленную на достижение : условий цели,
добровольного установления традиций.
Принято различать игры подвижные и спортивные. К подвижным играм
относятся игры, направленные преимущественно на общую физическую подготовку и
не требующие специальной подготовки играющих. Они построены на свободных,
разнообразных и простых движениях, связаны с вовлечением в работу больших
мышечных групп и простоты по своему содержанию к правилам.
К спортивным играм относятся игры, имеющие все характерные
признаки спорта; они требуют подготовки и спортивного совершенствования
играющих. Они характеризуются наличием борьбы играющих за победу своей команды
или за личное первенство. Спортивные игры отличаются от подвижных игр
сложностью правил и техники. Здесь встречаются самые различные сочетания бега и
ходьбы, прыжков и метаний, ловли и  :     .
сопротивлений и т.д.
Систематическое проведение игр
в процессе физического воспитания детей и подростков способствует формирование
у них основных двигательных навыков, развитие быстроты, ловкости, силы, выносливости.
В процессе игры увеличивается работоспособность и укрепляется здоровье. Игры
эмоциональны, поскольку в них всегда имеются широкие возможности для проявления
личных качеств и инициативы. Они доставляют огромное удовольствие, создают
хорошее настроение, содействуют укреплению дружбы и взаимопомощи.
Играя, дети познают значение
честного и добросовестного выполнения
правил игры; это имеет большое значение не только для игрока, но и для
команды, а иногда и для коллектива. В играх познается необходимость
совместных действий, для достижения общей цели, что ведет к воспитанию у
детей чувства товарищества и
коллективизма.
Требование к соблюдению правил
игры и выполнение всех этих (намеченных) условий, воспитывает у подростков и
детей (учащихся) других возрастов - дисциплинированность. Преодолевая
встречающиеся трудности
и
осложнения во время игры, используя ранее усвоенное - все это вместе взятое,
воспитывает у учащихся смелость, стойкость.
Если сравнивать подвижные игры подросткового возраста с подвижными
играми младших классов, то в них уже используются элементы борьбы и
сопротивлений легкой атлетики, спортивной гимнастики, спортивных игр и других
видов спорта. Подвижные игры для этого возраста несколько сложнее по
подготовительному содержанию, структуре.
В подростковом возрасте интересы мальчиков и девочек, несколько
различны, поэтому на уроках физической культуры, необходимо проводить игры, как
для девочек, так и для мальчиков. Если игры командные, то в них должно быть
равное количество мальчиков и девочек. Начиная с 4 класса, во всех
общеобразовательных школах вводятся в программу изучение техники владения
мячом. Это очень нравится учащимся, поэтому, используя игры в которых есть
элементы баскетбола, футбола и волейбола, их необходимо чередовать. Нет смысла
подолгу играть в одну игру, это быстро утомляет ребят, а чередование игр
способствует их воодушевлению. Так же нужно учитывать дозировку на уроке бега,
различных прыжков, метаний.
Перед началом игры необходимо
играющих ознакомить с правилами или напомнить им о них, если они уже играли в
эти игры. Учителю необходимо следить за правилами игры, где нужно поправить или
приостановить ее. Подростки более самостоятельны, поэтому им можно доверять
выбирать водящего самим. Если игра командная, то можно по очереди выбирать
капитана, здесь будет меньше зазнайства и хвастовства. В этом возрасте начинают
познавать свои силы и возможности, но ругать их при всех играющих нет смысла,
они очень самолюбивы и могут .обидеться как на учителя, так и на ребят. В дальнейшем
он может выйти из игры, а это в программу не входит. Во время игры все хотят
достичь конечной цели, но здесь нужно незаметно переключить интерес с конечной
цели на сам процесс игры. Во время игры преподавателю рекомендуется
приостанавливать игры, разъяснять то или иное движение, которое может быть
выполнено неправильно; добавить правило или объяснить тактику или технику..
Можно в отдельных случаях удалить нарушителей дисциплины из игры. Чтобы ,: ...
подростки лучше запоминали правила можно давать им задание - быть помощником
судьи. Девочки, очень болезненно воспринимают замечания, .сделанные им в
присутствии мальчиков лил взрослых товарищей. Начиная с
7.
класса можно проводить соревнования по классам по разным видам
спорта.
8.
них совершенствуются навыки коллективной взаимопомощи, укрепление
товарищества.
Основные задачи занятий подвижными играми включают в1 себя
следующие навыки:
-интерес занимающихся к личному совершенствованию в игре, умение
найти свое место в коллективе, чувство ответственности, организаторских

file_name: значение подвижных игр.docx

alt: ЗНАЧЕНИЕ подвижных игр в 5-9 классах

alt: На уроках физической культуры необходимо прививать учащимся эстетические вкусы; аккуратность, чистоту и изящество спортивного костюма, хорошую осанку и ритмичность исполнения упражнений совместно, уважение к человеческому…

alt: Если сравнивать подвижные игры подросткового возраста с подвижными играми младших классов, то в них уже используются элементы борьбы и сопротивлений легкой атлетики, спортивной гимнастики, спортивных…

title: Значение подвижных игр в 5-9 классах


extracted_text:
Күні
Дата:______________________________________________
Топ:
Группа:___________________________________________
Куратор:
Куратор:__________________________________________
Тақырыбы:
Тема: Экстремизм  и терроризм – проблема современности
Мақсат:
Цель: Воспитать чувство толерантности, философское и критическое
  отношение к окружающей действительности, способствовать духовному
  совершенствованию и самореализации, укрепить чувство казахстанского
  патриотизма.
Барысы:
Ход мероприятия:

Вступительное слово куратора:
Да, это наш Казахстан! Сегодня Казахстан – это процветающая
  страна, которая в этом году отмечает 20-летие своей независимости.
  Экономические успехи страны признаны всем миром.
Республика уверенно и стабильно движется к поставленной цели:
  войти в число самых развитых стран мира. Казахстан стал играть заметную роль
  на международной арене, став одним из центров политической жизни Евразии.
  Понятно, что этот факт не может не беспокоить ряд стран, претендующих на
  влияние в этом регионе. Для того, чтобы ослабить государство, есть много
  рычагов.
 В первую очередь – влияние на массовое сознание. Некоторое
  время назад в наш лексикон плотно вошли такие страшные слова как «терроризм»
  и «экстремизм».

    «Толковый словарь» В.И.Даля трактует терроризм как
  стремление устрашать смертью, казнью, угрозами насилия и физического
  уничтожения, жестокими карательными мерами и истязаниями, расстрелами
  (Предварительно записано на доске)
Экстремизм (от extremisme, от extremus —
  крайний) — приверженность крайним взглядам и, в особенности, мерам (обычно в
  политике).
Таким образом, тема кураторского  часа «Экстремизм  и Терроризм - проблема современности»
Официальные власти и духовные лидеры
  мировых конфессий в открытую объявили войну всем экстремистским организациям,
  пропагандирующим национальную рознь и угрожающим межэтническому согласию в
  нашей республике. Вначале дадим определение понятию «экстремизм».
  Экстремизм (от фр. Extremisme – крайний) – это приверженность к крайним
  взглядам и мирам. Крайними мерами считаются недемократичные, противоречащие
  принятым общественным нормам действия. Экстремисты выступают против
  сложившихся государственных и общественных институтов, стремясь подорвать их
  существующие, изменить или уничтожить их для достижения своих целей. Для
  этого используются яркие лозунги, организованные беспорядки, забастовки,
  гражданское неповиновение, методы партизанской войны, а также
  террористические акты и т.п. Экстремисты, как правило, отрицают саму
  возможность каких-либо компромиссов, переговоров, соглашений. Терроризм в
  данном случае является одной из форм экстремизма, но, несомненно, наиболее
  опасной из  них.

Выступление студента   «Осторожно!
  Религиозный экстремизм!»
Самой серьезной проблемой, ставшей
  актуальной в последние годы, стало проникновение и распространение в
  Казахстане, в том числе и в нашем регионе, идей религиозного радикализма и
  экстремизма.
Экстремизм,в самом общем виде, можно
  охарактеризовать как приверженность к крайним взглядам и действиям,
  радикально отрицающим принятые в обществе нормы и правила. Определенные силы
  пытаются использовать религию в политической сфере для достижения целей,
  направленных на насильственное изменение государственного строя или захват власти,
  нарушение суверенитета и территориальной целостности государства, на
  возбуждение религиозной вражды и ненависти.
В 2003-2005 годах в г. Павлодаре
  неоднократно фиксировались факты распространения листовок
  религиозно-политической партии экстремистского толка “Хизб-ут-Тахрир”.
 В последние два года участились
  попытки вести проповедническую деятельность со стороны активистов движения
  религиозно-экстремистского толка «Таблиги жамагат», прибывающих в
  нашу область из южных и восточных регионов республики.
Наибольшую угрозу для стабильности в
  конфессиональной сфере в последнее время приобретает активное распространение
  идеологии радикализма сторонниками движения салафитов, в
  первую очередь среди молодежи. Наибольшую деятельность они проявляют в
  областном центре, а также в г. Экибастузе и пос. Солнечный.
Откуда салафиты взялись в нашей стране?
  По словам заместителя директора Института востоковедения имени
  Р.Б.Сулейменова, востоковеда, доктора исторических наук Аширбека Муминова,
  фундаменталисты считают, что при пророке Мухаммаде и его сподвижниках
  существовала некая община (умма), которая придерживалась
  "истинного", "чистого" ислама, впоследствии после их
  смерти в ислам стали вноситься новшества ("бид-а"), в итоге якобы
  мы имеем суррогат ислама, поэтому салафиты критикуют другие мусульманские
  общества, которые появились в разных частях мусульманского мира, и говорят,
  что эти новшества надо искоренять и восстанавливать чистый ислам.
В Казахстане исповедуется ислам ханафитского
  мазхаба. Ханафитская школа отличается демократичностью взглядов и
  облегченностью богослуженияпо сравнению с другими школами.
Согласно правилам  ханафитской школы,
  если кто – то уверовал в единство Всевышнего Аллаха и признал пророчество
  Мухаммада правдивым,то он является правоверным мусульманином. Из всех четырех
  школ она самая умеренная и близка к природе и духовным особенностям нашего
  народа.
Академик Российской академии
  естественных наук, автор перевода Корана на русский язык Валерия
  Порохова,выступая с лекцией для силовиков в Астаненапомнила, что учение
  «салафи» отвергает «весь арабский, весь мусульманский мир»."Саудовская
  Аравия стоит особняком со своей религиозной доктриной "салафи",
  которая полностью отвергнута всем мусульманскиммиром.По ее словам,
  столкнувшаяся с такой проблемой Россия решила ее радикально. "Она просто
  их (проповедников салафизма) выселила, сказала: "Мы вам очень
  благодарны, вы внесли свой вклад и "Салям алейкум". И выслала
  их.Стоит отметить, что ее перевод священной книги мусульман стал единственным,
  канонизированным исламской академией Аль-Азхар, которая изучала его шесть
  лет.
В. Порохова разъяснила также нормы
  священной для мусульман книги, касающиеся ношения религиозной одежды. “Хиджаб
  - это не ислам. Это никакого отношения к исламу не имеет. Это традиции,
  обусловленные географическим расположением, климатом конкретной страны”. Она
  привела в пример страны Аравийского полуострова, где ношение хиджаба
  обусловлено песчаными бурями и высокой температурой. По словам
  В.Пороховой, в Коране присутствует только два упоминания о правилах
  ношения мусульманками одежды. Первый аят: "Рядитесь в украшения и самые
  нарядные одежды, когда вы выходите на улицу, в свет". Ислам также
  диктует покрытие головы: "Набрасывайте шаль на голову и разрез
  груди". Это дословный текст". При этом она напомнила,
  что "паранджа запрещается в исламе".
В казахстанском обществе много как
  сторонников, так и противников ношения женщинами-мусульманками хиджаба.
  При этом глава госагентства по делам религий Кайрат Лама Шариф
  подчеркивал, власти республики не намерены вводить законодательного запрета
  на ношение хиджаба, однако в Казахстане, как светском государстве,
  будет "вестись разъяснительная работа с тем, чтобы объяснить, что
  хиджаб - это не казахская одежда".
Но у нас свой путь. Ведь традиционно мы
  придерживались так называемого среднего, умеренного пути в исламе…
Выступление куратора.
К причинам возникновения  экстремизма
  можно отнести следующие:
1.     Происхождения из так называемых
  «неблагополучных» семей;
2.     Психологические кризисы подросткового
  переходного периода;
3.     Чувство страха и неуверенности перед
  трудностями современной жизни;
4.     Неопределенность в завтрашнем дне;
5.     Закомплексованность и вытекающие из
  нее проблемы в общении с окружающими.
6  Бездуховность, отсутствие четких представлений об истории и
  перспективах развития страны, утрата чувства сопричастности и ответственности
  за судьбу родины).
  Социальную базу экстремистских групп составляют, люди не
  сумевшие адаптироваться к новым условиям жизни. Молодежь не способная
  критически подходить к содержанию публикаций в средствах массовой информации,
  ввиду отсутствия жизненного опыта оказались наиболее подверженные этому
  влиянию. Это очень хорошая среда для экстремистских групп. Большинство
  молодежных экстремистских группировок носят не формальный характер. Ряд их
  членов имеют смутное представление об идеологической подоплеке экстремистских
  движений.                               Громкая  фразеология, внешняя
  атрибутика и другие аксессуары, возможность почувствовать себя членом своеобразного
  «тайного общества», имеющего право безнаказанно творить расправу над
  неугодными группе лицами, все это привлекает молодежь.
Выступление студента «Радикальные  международные группировки »
1.     Радикальные
  группировки становятся все более активными. Является ли экстремизм, терроризм
  новым феноменом? Нет. В I веке н.э. в Палестине действовала организованная
  секта – сикарии (сика- кинжал). Они боролись с владычеством Рима, уничтожая
  римлян и соотечественников, заподозренных в пособничестве завоевателям. В VII
  в. в Индии члены секции «Душителей» совершали ритуальные жертвоприношения,
  убивая людей путем удушения.
2.      В XI в. –
  Ближнем Востоке шиитская секта исламистов, убивавшая политических
  противников, получила название «Ассасины». Серьезность проблемы возрастает, когда
  взгляды экстремистов навязываются насильно или под угрозой обвинения в
  неверии, ереси неуважении религии, и подобный моральный террор хуже, чем
  террор физический.
  Шейх Юсуф аль-Карадави установил следующие признаки экстремизма:
  1. Слабые знания сущности религии, неприятия иных мнений. Имеется в виду не
  обычную неосведомленность человека о тонкостях религии в силу недостатка
  образования, в чем нет греха, а «частичное понимание, обладатель которого
  относит себя к числу ученых.
  2. Неспособность отличать главного от второстепенного. Понуждение к тому, что
  не обязательно. Излишества в запрещении.
  3. нетерпимость во взаимоотношения с иноверцами и жестокость в призыве.
  4. подражание экстремистским секта прошлого. Обвинение мусульман в неверии.
  Проявление подозрительного отношения к людям и представление их в черном
  свете, умалчивая их хорошие стороны и преувеличивая плохие. Экстремизм
  основывается на обвинении. Они не ищут оправдания окружающим, но тщательно
  ищут их пороки и перебирают их проступки, чтобы бить ими в барабаны и трубить
  в трубы, сделав из проступка сметный грех, а из греха – неверие. Они не
  слушают того, что противоречит им во взглядах и не идут на диалог, и не
  представляют возможности подвергнуть свои взгляды проверке, экзамену.
  Экстремизм достигает своего апогея, когда люди покушаются на
  неприкосновенность окружающих и позволяют себе проливать их кровь и грабить
  имущество, не выказывая никакого уважения или милосердия к ним.
  Признаны террористическими  и запрещены на территории Казхастана
  международные организации:
  1. «Аль-Кайда»
  2. «Исламская партия Восточного Туркестана»
  3. «Курдский народный конгресс»
  4. «Общество социальных реформ» (Кувейт)
  5. «Курдский народный конгресс»
  6. «Асбат-аль-Ансар» (Ливан)
  7. «Братья-мусульмане» ( международная)
  8. «Талибан»
  9. «Боз Гурд»
  10. «Жамаат моджахедов Центральной Азии»
  11. «Лашкар-и-Тайба» (Пакистан)
  12. «Хизб-ут-Тахрир-аль-Ислами» (Международная)
  13. «Аум Сенрике»
  14. «Организация освобождения Восточного Туркестана»
  15. «Таблиги Джаманат» (Пакистан)
  16. «Тарихатшилар»
  17. «Сулейменшил
  Анонимный тест «Поддаетесь ли Вы чужому
  влиянию?»
  1.Прибегали ли вы когда - нибудь к услугам предсказателя, хироманта или
  гадалки?
  а ) Да, часто
  б ) Несколько раз, ради шутки
  в ) Нет, никогда
  2. Вам предстоит принять ответственное решение. Близкие всеми силами убеждают
  вас последовать их совету. Ваши действия?
  а ) Сделаю так, как советуют
  б ) Приму во внимание их доводы, но решать буду сама
  в ) Сделаю точно наоборот
  3. Вводили ли вас когда- нибудь в гипнотический транс?
  а ) Да
  б ) Не было случая
  в ) Пытались, но не получилось
  4. Можете ли вы изменить свои планы, если вам приснится плохой сон?
  а ) Да
  б ) Иногда
  в ) Нет
  5. Верите ли вы гороскопам?
  а ) Да
  б ) Не очень, но читать интересно
  в ) Нет
  6. Способны ли вы изменить свои взгляды под влиянием момента?
  а ) Да
  б ) Иногда
  в ) Нет
  7. Вы находитесь в толпе, перед которой выступает известный человек, люди
  вокруг вас растроганы до слез. Ваша реакция?
  а ) Проникаюсь всеобщим чувством
  б ) Слушаю и составляю свое мнение
  в ) Стараюсь как можно быстрее уйти
  8. Вы с большим уважение относитесь к какому либо человеку. Повлияет ли на
  ваше отношение к нему гневные статьи в газетах?
  а ) Да
  б ) Частично
  в ) Нет
  9. Покупая какую-либо вещь, вы отдаете предпочтение разрекламированным
  маркам?
  а ) Да
  б ) Иногда
  в ) Нет
  За каждый ответ: а) – 0 очков, б) – 1 очко, в) – 2 очка
  От 16 до 20.
  Вас практически невозможно убедить в чем-либо помимо вашей воли, так как ваша
  внушаемость близка к нулю. С одной стороны, это ценное качество, с ругой –
  такая «Несгибаемость» может мешать вам в общении. Однако из таких, как вы,
  получается великолепные психологи и психоаналитики.
  От 8 до 15.
  Вы относитесь к безусловному большинству – это люди, которые при известном
  скептицизме всё же способны поддаваться внушению.
  По большей части это проходит для вас незаметно, на уровне так называемых
  «Бытовых внушений». В целом же вы вполне способны противостоять серьёзным
  психологическим атакам на ваше подсознание.
  От 0 до 7.
  Ваше внушаемость чрезвычайно высока. Люди способны убедить вас в чём угодно,
  приложив для этого минимум усилий.
  Подумайте, быть может, подобная гибкость мнений и взглядов ни так уж хороша,
  как кажется на первый взгляд. Постарайтесь научиться отделять собственные
  желания и предпочтение от тех, что внушают вам окружающие
Выступление студента. «Террористические
  акты в разных странах» (презентация, видео).
Выступление куратора:
 Вопрос на обсуждение:
-       «Экстремизм и
  терроризм»  Должны ли мы говорить об этой проблеме?
   (заслушиваются мнения студентов).
Заслушав ответы, куратор подводит итог.
 Законодательная база Республики Казахстан о противодействии
  экстремизму.
С момента обретения независимости в Казахстане проводится
  взвешенная государственная политика в области межконфессиональных отношений.
  Конституция Казахстана утверждает равенство всех граждан страны  независимо
  от их этнической или религиозной принадлежности. Культура и духовное наследие
  всех этнических групп в нашей стране рассматриваются как общенациональное
  достояние.
За годы независимости в государстве создано правовое поле,
  регулирующее вопросы религии. В 1992 году был принят закон «о свободе
  вероисповедания и религиозных объединениях». Этот закон предоставляет
  гарантии свободы деятельности верующих всех конфессий.
Одним из самых распространенных видов экстремизма является
  религиозный экстремизм. В последнее десятилетие этот термин употребляется все
  шире, под ним понимается агрессия, исходящая от религии. Однако этот термин
  концептуально противоречив: религия по своей сути не может нести агрессию, ни
  одна истинная религия не призывает к насилию и не оправдывает терракты.
  Экстремисты и террористы лишь прикрываются религиозными лозунгами. А на самом
  деле преследуются политические цели. Эксетремисты  добиваются захвата власти,
  создают атмосферу страха и бессилия.
Обсуждение по вопросу:  Что нужно делать
  для того, чтобы не дать себя вовлечь в деструктивные организации?
  (высказывание мнений студентов)
Куратор подводит итог.
« Памятка студентам»
1.     Не вступайте в диалог с
  проповедниками, подошедшими к вам на улице;
2.     Если вам предложили листовку,
  брошюру, журнал религиозной направленности, поблагодарите, и вежливо
  откажитесь;
3.     Не пытайтесь отстаивать свои
  религиозные убеждения при встрече с верующими или проповедниками любой
  религиозной организации;
4.     Прежде, чем вы решите посетить
  собрание какой-любо  религиозной организации, посоветуйтесь с родителями,
  родственниками, просто близкими людьми;
5.     Выбор верить или не верить  -
  только ваш, прежде, чем принять решение подумайте, стоит ли? Обдуманное и
  правильное решение сохранит вам не только душевное здоровье, может быть даже
  жизнь.
Заключение..
  Религиозный экстремизм в Казахстане – явление, которое у нас масштабно не
  проявилось. На территории республики нет внутренних предпосылок для
  террористических и экстремистских проявлений по причине отсутствия социальной
  и политической базы, чему способствует взвешенная политика, проводимая
  руководством нашей страны.
  Действия экстремистов направлены не только против институтов государства, но
  и против личной безопасности каждого. Данные организации, проповедующие
  построения теократического государства, в котором не буде места демократии,
  свободе выбора религии, представляет серьезную угрозу национальной
  безопасности республики, как источник и фактор межконфессионального раздора,
  социальных, межнациональных и политических конфликтов в казахском обществе.
  Мы в очередной раз убеждаемся в мудрости казахского народа и его президенте
  Нурсултане Назарбаеве, благодаря которым в нашей стране никогда не было
  конфликтов на межнациональной и межконфессиональной основе. Казахстан никогда
  не поддерживал какие-либо конфликтующие страны, исходя только из этнических
  или религиозных соображений. В Казахстане никому не позволено оскорбление
  национального или религиозного достоинства под прикрытием «свободы слова».
Абайдың 19-шы сөзінен:
«Адам ата-анадан туғанда есті болмайды: естіп,
  көріп, ұстап, татып ескерсе, дүниедегі жақсы, жаманды
  таниды дағы, сондайдан білгені, көргені көп болған
  адам білімді болады. Естілердің айтқан сөздерін ескеріп жүрген
  кісі өзі де есті болады. Әрбір естілік жеке өзі іске
  жарамайды. Сол естілерден естіп, білген жақсы нәрселерді ескерсе,
  жаман дегеннен сақтанса, сонда іске жарайды, сонда адам десе болады…»
(Перевод: «Дитя человеческое не рождается на свет разумным.
  Только слушая, созерцая, пробуя все на ощупь и на вкус, оно начинает познавать
  разницу между хорошим и плохим. Чем больше видит и слышит дитя, тем больше
  узнает. Многое можно усвоить, внимая словам разумных людей. Недостаточно
  обладать разумом — только слушая и запоминая наставления знающих, избегая
  пороков, можно стать полноценным человеком»)
Таким образом, все, о чем мы сегодня говорили, не может оставить
  нас равнодушными. Мы еще раз убедились в том, что экстремизм – это
  жестокость, основанная на ненависти и злобе, а порой и глупости, подчиненной
  слепой вере.

alt: Мухаммаде и его сподвижниках существовала некая община (умма), которая придерживалась "истинного", "чистого" ислама, впоследствии после их смерти в ислам стали вноситься новшества ("бид-а"), в итоге…

title: кураторский час


extracted_text:
Аннотация
к основной
образовательной программе
  основного общего
образования (5-9 классы)
МБОУ « СОШ№2 ст.
Ассиновская»
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2
ст. Ассиновская. Разработана на основе Закона Российской Федерации «Об
образовании в РФ» и в соответствии с требованиями к структуре основной
образовательной программыфедерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) с учётом типа
данного образовательного учреждения, а также с учётом образовательных
потребностей и запросов участников образовательного процесса и в соответствии с
принципом преемственности по отношению к основной образовательной
программе начального общего образования.
Основная образовательная
программа основного общего образования разработана самостоятельно с
привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный
характер управления образовательным учреждением.
Целями реализации
основной образовательной программы основного общего образования являются:
— обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
— становление и
развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,
неповторимости.
Достижение поставленных
целей предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение
соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта
-  обеспечение
преемственности начального общего, основного общего, среднего общего
образования;
-  достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего и среднего общего образования всеми учащимися, в том числе
детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований
к воспитанию и социализации учащихся;
- обеспечение
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения учащихся;
- создание условий для
самореализации учащихся;
- обеспечение эффективного
сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса,
взаимодействия всех его участников;
-  взаимодействие
образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с
социальными партнёрами;
- выявление и развитие
способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, через организацию внеурочной деятельности с
использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного
образования детей;
- сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их
безопасности.
- обеспечивает воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
- формирование
соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в
системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
-  развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
-  признание
решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития учащихся;
Материально-техническое и
информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
-создания и использования
информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с
аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети
Интернет и др.);
-получения информации
различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в
библиотеке и др.);
-проведения
экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового
(электронного) и традиционного измерения;
-наблюдений (включая
наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного
представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт,
спутниковых изображений;
-создания материальных
объектов, в том числе произведений искусства;
ü обработки
материалов и информации с использованием технологических инструментов;
ü проектирования
и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью;
ü исполнения,
сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных
инструментов и цифровых технологий;
ü физического
развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
ü планирования
учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
ü размещения
своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;
ü проведения
массовых мероприятий, собраний, представлений;
ü организации
отдыха и питания.
В основе реализации
основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает:
· активную
учебно-познавательную деятельность учащихся;
· переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
учащихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную
образовательную программу;
· учёт индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
· воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
· ориентацию на
достижение цели и основного результата образования — развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
· признание решающей
роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности
и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
учащихся;
· обеспечение
преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего и профессионального образования;
· разнообразие
индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого
учащегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Построение
образовательного пространства школы и создание информационно-образовательной
среды осуществляется на основе следующих дидактических принципов:
1) Принцип деятельности –
заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их
сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает
и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что
способствует активному успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип
непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и
этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.
3) Принцип
целостности – предполагает формирование у обучающихся обобщенного
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном
мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип
минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику
возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне
(определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при
этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума Стандарта.
5) Принцип
психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной
атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6) Принцип
вариативности – предполагает формирование у обучающихся способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
7) Принцип
творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся
собственного опыта творческой деятельности.
К числу планируемых
результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
1. личностные
результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
2. метапредметные
результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
3. предметные
результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Основная образовательная
программа МБОУ «СОШ №2 ст. Ассиновская» содержит следующие разделы:
1. Целевой раздел:
·пояснительная записка;
·планируемые результаты
освоения учащимися основной образовательной программы основного общего
образования;
·система оценки
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
2. Содержательный раздел:
·программа формирования
универсальных учебных действий у обучающихся на уровне основного общего
образования;
·программы отдельных учебных
предметов, курсов;
·программа воспитания и
социализации обучающихся;
·программа коррекционной
работы.
3. Организационный
раздел:
·учебный план МБОУ СОШ№ 2;
·план внеурочной
деятельности;
·система условий
реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями
Стандарта.
Содержание основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 формируется
с учётом социокультурных особенностей и потребностей ЧР.
Важнейшей частью основной
образовательной программы является учебный план МБОУ СОШ №2, который содержит
две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательного процесса.
Внеурочная деятельность
учащихся МБОУ СОШ №2 объединяет все виды деятельности учащихся, в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Основная цель внеурочной
деятельности – это осуществить взаимосвязь и преемственность общего и
дополнительного образования.
Оптимизационная
модель. Модель внеурочной деятельности на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает,
что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного
учреждения
В этом случае
координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
ü взаимодействует
с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом
общеобразовательного учреждения;
ü организует в
классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного
потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
ü организует
систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
ü организует
социально значимую, творческую деятельность учащихся.
Внеурочная деятельность
организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
При этом формы, средства
и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, а
также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной
аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют
требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» система оценок и
т.д. устанавливается положением, Стандарта и положениям Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим
занятий, обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными
нормами.
Основная образовательная
программа предусматривает:
· достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования всеми учащимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
· выявление и
развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
· организацию
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
· участие учащихся,
их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
· использование в
образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного
типа;
· возможность эффективной
самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников;
· включение учащихся
в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
МБОУ СОШ №2, реализующее
основную образовательную программу основного общего образования, обеспечивает
ознакомление учащихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательного процесса с:
· уставом и другими
документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом
учреждении;
· их правами и
обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной
программы основного общего образования, установленными законодательством
Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

file_name: Аннотация к ООП ООО.docx

alt: Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность: -создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео…

alt: В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход , который предполагает: · активную учебно-познавательную деятельность учащихся; · переход к стратегии социального проектирования и конструирования…

alt: Основная образовательная программа

alt: В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: ü взаимодействует с педагогическими работниками, а также…

alt: МБОУ СОШ №2, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, обеспечивает ознакомление учащихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с: · уставом…

title: Аннотация к ООП ООО


extracted_text:
Сценарий
праздника Масленицы "Гуляй, народ – Масленица у ворот!"
Масленица - это языческий праздник, один из немногих
сохранившихся в нашей жизни. Гуляния в  Масленицу были популярны всегда.
Достаточно вспомнить, что в каждом городе, более того, в каждом богатом
поместье, выделялись постоянные места для масленичных гуляний. И назывались они
соответственно - Масляный луг. Даже члены императорской фамилии в дни народных
праздников включались в шумные и яркие народные забавы.
С тех пор в нашей стране произошло немало перемен,
традиции устраивать массовые гуляния по поводу проводов Зимы (объединенных с
празднованием Масленицей), на площадях и в парках городов и сел, изменились, но
сохранились. А вот устраивать праздник Масленицы в домашнем или дружеском кругу,
увы, способны уже немногие, чаще всего, ограничиваемся блинными трапезами.
Предлагаемый нами сценарий праздника Масленицы «Гуляй, народ – Масленица у
ворот!» универсальный, не требующий дорогостоящего реквизита и привлечения
большого коллектива профессиональных артистов, он может стать основой как для
программы небольшого гуляния, так и для проведения вечера отдыха в кругу
родных, друзей или коллег (в этом случае, в качестве ведущих выступит
инициативная группа). Можно такой праздник Масленицы провести и в школе,
и в детском саду, при активном участии в нем родителей. Необходимое музыкальное
оформление сценария прилагается.

Сценарий праздника Масленицы и встречи Весны
Реквизит:
Коробок или небольшой сокс (неупругий мяч) для игры
в Коробочку
Канат или достаточно плотная и толстая веревка для
игры в Скакалку
Санки-ледянки с веревками для Саночных гонок
Действующие лица:
1-й Скоморох
2-й Скоморох
Забава
Зима
Весна

Зачин праздника
Звучит фонограмма  - трек 1 на выход скоморохов.
Трек 1 Начало - Масленица.mp3
1-й Скоморох: Дорогие господа!
Отложите все дела,
2-й Скоморох: Веселиться всем пора
Масленица к нам пришла!
1-й Скоморох: Девчонки-непоседы,
Да деды-домоседы!
2-й Скоморох: Мальчишки неугомонные,
И мамочки проворные,
1-й Скоморох: Солидные отцы
И безусые юнцы,
2-й Скоморох: Девушки красивые,
Да бабушки сметливые.
1-й Скоморох: Встретим душевно
И совсем несмышленых,
2-й Скоморох: А еще холостых и семейных,
Жизнью умудренных!
1-й Скоморох: Веселым - задора добавим,
Печальных - смеяться заставим!
2-й Скоморох: Мимо не проходите,
К нам скорей идите!
1-й Скоморох: Эй, солидный дядька,
Ты на нас поглядь-ка.
2-й Скоморох: Брось сурьезны мысли,
Тучей, прям, нависли!
1-й Скоморох: Подходи, стряхни заботы,
Праздник нынче, петь охота!
2-й Скоморох: А вот Матрена Дормидонтовна идет,
Полные сумки с базара несет.
1-й Скоморох: Тетка Матрена, бросай кутули,
Внуков в охапку, да к нам, слышь, рули.
2-й Скоморох: Ой, глянь-ка, какой господин
важный.
И вид у него авантажный!
2-й Скоморох: Эй, дядя, поворачивай сюда оглобли.
Подходи к нам, да рюмку хлопни!
1-й Скоморох: Ой, а там какая краля!
Мы на нашем подворье таких не видали!
2-й Скоморох: Теперь спать, есть не буду,
Пока номер мобильника ее не добуду.
Появляется Забава.
Забава: Ну, скоморохи, вы и болтливы!
Народ, уж, озяб, да и у вас носы, как сливы!
Хватит болтать, праздник пора начинать!
1-й Скоморох (обиженно): Ты, Забава, не
мели, что попало.
Тебе это не пристало.
2-й Скоморох: Зря обижаешь, кума,
Всех разогреем, хватит ума!
1-й Скоморох: Девицы румяные,
Парнишки забавные,
2-й Скоморох: Седые и молодые,
Незнакомые и родные,
1-й Скоморох: В круг, пожалуйте, скорей
И потопайте громчей!
2-й Скоморох: Даром музыка гремит?
Всем плясать давно велит!
Большой хоровод - звучит трек 2
 Трек 2 Масленица - ХОРОВОД.mp3
Скоморохи помогают образовать круг из зрителей и
ведут хоровод, задавая направление, темп. В центре
круга Забава, которая в соответствии со словами песни показывает,
какие движения нужно выполнять.
1-й Скоморох: Ай, да славный хоровод!
Разогрелся, что ль, народ?
2-й Скоморох: Солнце припекает,
Щечки расцветают!

"Гуляй,  народ - Масленица у ворот!"
Игровой блок 1
Яндекс.ДиректПереезжай в Адлер! Жилье
от 1,49 млн.novostroyki.elitesochi.com Проектная декларация
на рекламируемом сайтеАкция: бесплатная доставка!bonprix.ru
Забава: Пишут в наших умных книжках:
Знали раньше ребятишки,
Как играли и плясали,
Масленицу провожали.
Ну, а наши непоседы
Знают, как гуляли деды?
Что молчите, сорванцы?
Помогайте-ка, отцы!
Проводится конкурс "Что мы знаем о
Масленице"
1-й Скоморох: Кто такая Масленица?
2-й Скоморох: Что это за чудо-юдо такое?
Гости отвечают. За содержательные ответы можно давать
небольшие призы. Или (если людей будет много) тех, кто дал хороший ответ
приглашают на сцену (в центр круга). Позже из них можно создать команды для
дальнейших состязаний.
Забава: И вы все правы: Масленица - праздник
прощания с зимой и встреча Весны. И этот праздник уходит своими
корнями в праславянские времена. Считалось, что обряды, проводимые в Масленицу,
помогают Весне одолеть Зиму. Следующий вопрос Вам может показаться сложным, но
если вы вспомните, что делают на масленичных гуляньях, то легко ответите на
него. Итак, какими обрядами наши предки помогали Весне справиться с зимой?
Гости отвечают. Правильные ответы: Взятие Снежного городка;
Кулачные бои; Сжигание чучела Зимы; Песни веснянки; Блины

1-й Скоморох: А, что это мы, Забава все разговоры
говорим? Я бы тоже не прочь Весне делом помочь!
2-й Скоморох: И мне зима надоела, скорее бы уж
тепло прилетело!
1-й и 2-й Скоморох: Пора зиму прогонять, Весну
встречать!
Зима: Кто это тут меня вспоминает?
Кто прогнать обещает?
Мое время еще не пришло,
А за дерзость вашу не пущу к вам тепло!
Скоморохи ежатся, пытаются спрятаться за Забаву.
Зима: Разве я не радовала вас морозом,
Кто нынче не ходил с красным носом?
Разве снегом я Землю не украшала,
Или на санках вас всех не катала?
Мне только свистнуть стоит -
Налетят метели, и ваш праздник расстроят!
Скоморохи выталкивают друг друга
из-за Забавы. Тот, кто оказался впереди, выкатывает грудь колесом, бросает
реплику и снова прячется за Забаву (или пытаются затеряться в толпе).
1-й Скоморох: Так мы и испугались!
2-й Скоморох: Да и на санках давно уж накатались!
1-й Скоморох: Ты лучше беду не кликай, нас
больше, так что сиди и не пикай!
2-й Скоморох: От нашего пыла и жара недалеко до
пожара!
Мы сейчас, как затопаем, да в ладоши захлопаем!
1-й Скоморох: Сразу растаешь! Ишь ты,
ругаешься...
2-й Скоморох: Как разойдемся, сама испугаешься!
Зима: Кому зима мила? Поднимай руки, детвора!
Ах так, надоела? Тогда вызываю вас на бой,
Стенка на стенку в снежки всей гурьбой.
Вот это будет моя поддержка (показывает на народ
в круге или на сцене),
Посмотрим еще, кто верх одержит!
Гости произвольно делятся на две команды. На одной
стороне играют 1-й Скоморох и Забава, на другой - 2-й
Скоморох и Зима.

Игра в снежки.
Во время игры в снежки звучит трек 3 "Игра в
снежки"
 Трек 3 Игра в снежки.mp3
Забава: Всё! Музыка кончилась, а победила дружба.
Не возражаешь, Зимушка?
Зима: Да, не возражаю, конечно. Все показали себя
молодцами. И скажу вам по секрету, что я и сама уже устала. Время-то мое
длинное и не простое: темное и холодное. Самой солнышка хочется.
Забава: А пойдем со мной, я тебя чаем напою, да
блинами угощу.
Зима: Ладно, ваша взяла. Уступлю «лыжню» Весне. Только
не сразу, не надейтесь. У меня еще дела остались важные.
Забава: Вот и хорошо, вот и ладушки. Ты же и сама
знаешь, что всему свое время. А договориться всегда можно.
Зима (слегка ворчливо): Ладно, ладно,
помирились уже. Пусть народ веселится, а я пойду отдохну немного. Силы уже не
те, что в декабре. Уговорила, языкастая, веди меня чаевничать.
Забава, улыбаясь: Пойдем, пойдем. Самовар
пыхтит, блины стынут. (Обращаясь к Скоморохам): А вы пока народ
развлекайте, мерзнуть не давайте. Мороз не велик, да стоять не велит!

"Гуляй,  народ - Масленица у ворот!"
Игровой блок 2
1-й Скоморох: Что ж, друзья, начнем сначала,
Встали снова все в кружок.
1-й Скоморох собирает круг, и сам встает вместе
со всеми.
2-й Скоморох: Вот смотрите, коробок (если
будете играть с ледышкой, - есть ледок),
Бью ногой, лови, дружок!
2-й Скоморох пробивает пас 1-му Скомороху.
Тот отбивает.
1-й Скоморох: Скушал? Думал промахнусь?
Я же крут! (гордо выпячивает грудь)
2-й Скоморох (уворачиваясь от
коробка): Надутый гусь!
Ты, дружочек, счас попал,
И теперь водящим стал!
Чтоб досады не доставила, объясняю правила.
2-й Скоморох объясняет правила игры в Коробочку

Игра "Коробочка"
Играющие встают в круг и берутся за руки. Водящий в
центре круга старается пнуть коробочку (льдинку или кусок затвердевшего снега)
так, чтобы она покатилась и задела чью-либо ногу. Стоящие в кругу стараются
избежать соприкосновения с ней, подпрыгивают, уворачиваются, но при этом они не
должны выходить из круга и расцеплять руки.
Если коробочка задела чью-то ногу, то ее обладатель
становится водящим, а его предшественник встает в круг.
Проводится Игра в Коробочку.
Во время игры звучит трек 4 "Игра в
коробочку"
 Трек 4 Игра в коробочку.mp3
1-й Скоморох: Друзья мои, скажу вам честно,
Давно мне не было так интересно!
2-й Скоморох: То ли еще будет! Коробок попинали,
А попрыгать теперь не пора ли?
1-й Скоморох: Это ты на скакалку намекаешь?
2-й Скоморох: На нее, на нее - правильно
смекаешь!
Достает скакалку. Появляется Забава.
Забава: Вовремя я подоспела,
Какое тут веселое затевается дело!
А ну, Скоморохи, крутите веревку,
А мы будем прыгать весело и ловко.
Скоморохи крутят скакалку, Забава прыгает, все вместе
считают.
1-й Скоморох: Все поняли? Подбегай, кто смелый.
2-й Скоморох: Да не робей, не сложное это дело!
Проводится игра Скакалки.
Звучит трек 5 "Игра скакалки"
 Трек 5 Игра скакалки.mp3
Скоморохи крутят скакалку, а желающие подбегают и
прыгают. Остальные считают сколько прыжков сделал очередной участник. Ведущие
могут менять темп и опускать или поднимать скакалку.

Игра "Саночные гонки"
1-й Скоморох: А сейчас старинная забава у нас:
На лошадках по снегу придется проехать.
2-й Скоморох: Вот это, класс!!!
Скоморохи приглашают отцов маленьких детей
поучаствовать в конкурсе.
Забава (выбирает маленьких детишек): Где тут
лихие ездоки?
(показывает на отобранных отцов) Застоялись уже
рысаки!
1-й Скоморох: Коней запрягайте скорей,
2-й Скоморох: Да на старт выезжайте быстрей!
От старта до финиша рысаки (папы) везут на
санках-ледянках ездоков - детей. Побеждает первый, кто пересечет финишную черту
(ленту).
Проводится первенство Саночные гонки
Звучит трек 6 - песня Утесова "Только глянет над
Москвою утро вешнее"
Трек 6 Саночные гонки.mp3
Забава: А теперь будем загадки отгадывать!
1-й Скоморох: Нет, лучше канат перетягивать!
Забава: Старинная забава хорошая.
Да вот где взять канат?
2-й Скоморох: Это ты-то не знаешь, пригожая?
1-й Скоморох: Есть прекрасная замена - Потяг.
2-й Скоморох: А состязаться мы будем так:

Игра "Потяг"
Две команды, равные по числу участников и силе, выстраиваются
в шеренги и сцепляются согнутыми в локтях руками, образуя цепочки. В начале
цепочек становятся самые сильные игроки - "Заводные". В центре
игровой площадки чертят черту, которая будет границей. Подводят цепочки своих
команд к границе, "заводные" берут друг друга под руки и с помощью
команды пытаются перетянуть через границу противников на свою сторону.
Побеждает команда, которая сможет перетянуть за черту не меньше трех игроков
команды соперников.
Во время игры звучит трек 7 Игра потяг

 Трек 7 Игра потяг.mp3
Забава: Наигрались? Развлеклись?
Не напрасно собрались!
Притомились ребятенки,
1-й Скоморох: Что ты? Глянь, горят глазенки!
2-й Скоморох: Все еще играть хотят!
Забава: Нет, пора игру прервать,
Всем давно пора обедать.
Скоморохи хором: И блинов нам всем отведать!
Звучит русская трек 8 - народная песня Блины
 Трек 8 Русская народная песня-БЛИНЫ.mp3
Блинная пауза
Гости приглашаются к столам, на которых пыхтят
самовары и румянятся блины. Если вечеринка дачная, домашняя, то можно и в доме
блинов отведать.
Пока гости угощаются блинами и греются
чаем, Ведущие (Забава и Скоморохи) могут провести
Викторину "Масляная неделя"

Викторина "Масленая неделя"
1. Сколько длится Масленица?   (Неделю)
2. Как называются дни Масляной недели?
(Понедельник - Встреча, или Встреча Масленицы;
Вторник - Заигрыш;
Среда - Лакомка;
Четверг - Разгуляй;
Пятница - Тещины вечерки;
Суббота - Золовкины посиделки;
Воскресенье - Прощенное воскресенье)
3. Продолжи пословицу:
Сколько блинов напечешь...  (столько солнечных
дней привлечешь)
Пришел зять... (где сметаны взять?)
Блин не клин - (брюха не расколет)
Блин не сноп - (на вилы не наколешь)
Блины и поцелуи (счета не любят)
Где блины - (тут и мы!)
В Прощенный день - как на Пасху (все целуются!)
Как на масленой неделе (в потолок блины летели)
Масленица без блинов, (как именины без пирогов)
Это Масленица идет, (блины да мед несет)
Не все коту Масленица, (будет и Великий пост)
Масленица объедуха, (деньгам приберуха)
4. Как еще называли Масленицу?
(Объедухой
Сырной седмицей
Блинницей
Кривошейкой
Блинщиной,
Блиноедкой
Прожорной неделей
Широкой масленицей,
честной,
Целовальницей,
Кривой неделей,
веселой, Боярыней Масленицей,
Молочницей,
Масленкой,
Маслоедом,
Обманухой,
Пышкой,
Затейницей,
Обжорой,
Ясочкой,
Перепелочкой,
Лакомкой)
Для победителей этого непростого конкурса (2-4
человека) можно устроить дополнительное состязание на личное первенство Веселый
молочник.

Конкурс "Веселый молочник"
Реквизит:
- пластиковые стаканчики со сметаной или густым
йогуртом по количеству участников
- шарфы или ленты по количеству участников
Участникам связывают за спиной руки, и предлагают
съесть сметану из пластикового стаканчика.

"Гуляй,  народ - Масленица у ворот!"
Игровой блок 3
Забава: Наелись? Отогрелись?
1-й Скоморох: Разморило? (зевает) Захотелось
спать?
2-й Скоморох: Ну уж, дудки! А кто будет Весну
звать?
Забава: Собирайся народ, вставай в хоровод!
1-й Скоморох: Зиму провожаем,
2-й Скоморох: Весну встречаем!
Звучит трек 9 Весну звали
 Трек 9 Весну звали .mp3
Забава и Скоморохи ведут хоровод: в
одну сторону, в другую; широкий круг - узкий (по типу игры
"Каравай"), на словах "а мы ждем весну и солнышка" можно
разорвать круг и ведущий начинает водить цепочку, закручивая улитку, которую
потом раскручивает уже последний в цепочке.
На последних словах песни появляется Весна.
Весна: Проспала я что ли?
Ждет народ и солнца вволю...
Как вы звонко пели,
Как мои капели.
Забава: Хороводы мы водили,
И тебя, Весна, будили.
1-й Скоморох: Ждали с нетерпением
Твоего явления.
1-й Скоморох: Нам зима наскучила,
Холодом замучила!
Весна: Солнышко пригреет,
Землю отогреет,
Мне чуть-чуть окрепнуть надо...
Как же видеть вас я рада!
Между своими репликами ведущие (Забава и
Скоморохи) выстраивают собравшихся парами в "Ручеек".
Забава: К нам иди скорее,
Тебя мы отогреем!
1-й Скоморох: Выстроились парами здесь совсем
недаром мы.
2-й Скоморох: Это первый твой ручей. Ну, открой
его скорей!
Проводится игра

Игра "Ручеек"
Звучит Трек 10 Игра Ручеек[

Трек 10 Игра Ручеек.mp3
1-й Скоморох: Попрощались мы с Зимой
И с Весной идем домой.
2-й Скоморох: Скоро реки зажурчат
Скоро птицы прилетят!
Весна: Отогреется земля
Зацветут леса, поля!
А когда прольются грозы,
Заблагоухают розы.
Забава: Все, друзья, пора прощаться.
По домам всем разъезжаться.
С праздником всех поздравляем,
Солнца, радости желаем!

file_name: Масленица.docx

alt: Трек 1 Начало - Масленица.mp3 1-й

alt: Полные сумки с базара несет. 1-й

alt: Трек 2 Масленица - ХОРОВОД.mp3

alt: Гости отвечают. Правильные ответы:

alt: Стенка на стенку в снежки всей гурьбой

alt: Скоморох: Скушал? Думал промахнусь?

alt: Скоморох: Есть прекрасная замена -

alt: Скоморох: Ну уж, дудки! А кто будет

alt: Скоморох: Это первый твой ручей

другое

group: Педагогика


extracted_text:
I.
Психологический
настрой.
II.
Круг
радости. Ребята, давайте возьмёмся за руки, посмотрим друг на друга и
улыбнёмся. А теперь поздароваемся со своей Родиной, передавая через руки и
глаза теплоту и нежность. Скажем хором: «Здравствуй, Родина! Я желаю тебе мира,
добра и процветания».
II. Основная часть.
Сообщение темы классного
часа.
Ребята, я хочу начать
классный час словами: «Кто любит свою Родину и народ, тот подлинный патриот».
Ребята, кто является главой
нашего государства?
Когда Казахстан стал
независимым государством? (16 декабря 1991 года)
-1 декабря мы будем отмечать
праздник День Президента РК.
- Сегодня мы с вами и
поговорим о Президенте РК.
«Мозговой штурм»
Учащиеся делятся на 3
команды.
- Каждая команда должна
выдвинуть свои версии по теме «День Президента РК»
- Прежде всего, нам нужно
сейчас разобраться кто же такой президент? (ответы детей)
Н.А.Назарбаев – самый первый
Президент РК. Под его руководством Казахстан стал независимым государством,
самостоятельным. У Казахстана есть свои символы: герб, флаг, гимн, слова
которого были написаны при участии Президента. Под руководством главы Казахстан
развивается и крепнет, добывается много газа и нефти, поднимается сельское
хозяйство. Самое главное – у нас нет войны, и все народы живут в мире , как
братья в единой семье.
- Президент РК является
главой государства, его высшим должностным лицом. Президент - символ и гарант
единства народа и государственной власти, символ прав и свобод человека и
гражданина.
- Какие слова вам не понятны?
- Что значит глава? (главный)
-
Государство? (Государство — особый институт политической системы, у
каждого государство должны быть обязательно границы (земля, территория).
- У нас есть территория?
(ответы детей). Показ территории Казахстана на карте.
- В государстве должны быть
символы. Давайте вспомним значение слова символы - это; отличительные признаки.
- Что относится к символам
государства? (ответы учащихся) (флаг, герб, гимн)
- И у нашего президента есть
тоже свои отличительные знаки – это штандарт и нагрудный знак (показ)
- А еще в определении
государства нам встретились слова: права, свободы, человек, гражданин.
- Человек и гражданин это
одно и то же или нет? Человеком рождаются, а гражданином становятся. Ее такое
выражение Гражданин своего государства, то есть это такой человек, который
совершает, делает что-нибудь хорошее для своего государства. Все ваши родители
- граждане РК, а вы граждане РК? (ответы)
- Итак, мы с вами разобрали с
тем, что значит президент и что такое государство.
- Поднимите руки те, кто
знает что-нибудь о Президенте РК? (как зовут его, где он родился? и т.д.)
- Нашего президента зовут ...
Нурсултан Абишевич Назарбаев.
- Нурсултан Абишевич
Назарбаев род. 6 июля 1940, с. Чемолган, Каскеленский
район, Алма-Атинская область — первый президент
Республики Казахстан.
Назарбаев с раннего детства
был целеустремлённым. В 6 лет Нурсултан взобрался на громадный холм, чудо
открылось его детскому взору: бескрайняя зелёная долина, пламенеющие очаги
тюльпанов и чистое, без единого облачка небо.
Н.А.Назарбаев вспоминает:
«Пожалуй, это моё самое яркое детское впечатление».
Это был первый осознанный
поступок покорителя вершины и первая взрослая вспышка в мыслях: «Какая она
большая и прекрасная, моя Родина»!
В будущем Н.А.Назарбаев стал
не только покорителем вершины, но и лидером нашего Казахстана.
В 1947 год Нурсултан
Назарбаев пошел первый раз в первый класс в обычную сельскую школу. Президент
учился в классе, где вместе с ним занимались еще 15 человек, всего в школе было
150-200
Одноэтажную старую школу в
Чемолгане давно снесли, на ее месте сейчас просторное здание. Все они как один
знают, что Нурсултан Назарбаев тоже грыз здесь гранит науки до девятого класса.
Он очень старался, был внимательным и поэтому очень хорошо учился.
Кенес Байбосынов,
одноклассник Нурсултана Назарбаева вспоминает:
Я помню, один раз мы писали
сочинение «Что делать?». Все мы получили единицы и двойки, а он единственный из
всех получил четверку.
Лидером Нурсултан Назарбаев
был со школьной скамьи. Всегда помогал учителям, поэтому и стал секретарем
комсомольской организации, никогда не отказывал в помощи одноклассникам -
списывать давал без проблем. А еще его одноклассники вспоминают, что Нурсултан
Назарбаев еще и хорошо танцевал. Дорогу в школу он никогда не забудет, у
Президента школьные годы тоже были чудесными.
- Ребята, будьте
внимательными, сейчас вы узнаете о происхождении фамилии Президента.
Фамилия семьи Нурсултана
Абишевича происходит от деда по имени Назарбай, после внезапной смерти,
которого семья переселилась с гор в долину. Отец Назарбаева в 11 лет попал в
батраки на зажиточный русский двор Никифоровых и со временем фактически стал их
приемным сыном. Во время коллективизации Никифоровых раскулачили, а Абиш
Назарбаев стал руководить бригадой по заготовке кормов в колхозе
"Чемолганский". До шести лет Назарбаев жил на ферме Шубарат в урочище
Ушконыр - там располагалось родовое угодье Назарбая. Затем он стал ходить в
Чемолгане в казахскую среднюю школу имени Фурманова (теперь - имени Карасай
батыра). В Чемолганской школе закрыли 10 класс, поэтому Назарбаев заканчивал
обучение в школе имени Абая в районном центре - городе Каскелене, где жил в
интернате вместе с одноклассниками . Он очень хорошо учился.
В 1958 году Назарбаев покинул
дом и перебрался в город Темиртау Карагандинской области. Туда он направился по
комсомольской путевке на строительство Карагандинского металлургического
комбината, став разнорабочим строительного управления "Доменстрой"
треста "Казметаллургстрой" В том же году для овладения
металлургическими специальностями Назарбаева вместе с группой казахских рабочих
отправили учиться на Украину.
Затем Нурсултан Назарбаев,
вернулся в Казахстан, работал и учился дальше. Образование высшее.
Специальность - инженер-металлург. Доктор экономических наук. Академик Академии
наук Казахстана, академик Международной инженерной академии.
- Какой вывод мы можем
сделать, какой Назарбаев? (ответы детей)
- Как он этого добился? Что делал?
(ответы учащихся)
- Составьте схему на листах
(работа в группах). На одном ватмане у каждой команды учащиеся составляют схемы
качеств, присущих Президенту.
- Сейчас Нурсултан Абишевич
Назарбаев - не только глава нашего государства, но и Лидер нации. Председатель
Ассамблеи народов Казахстана, Верховный главнокомандующий Вооруженных сил РК.
- Теперь мы должны узнать,
чем же занимается Глава государства.
• Обращается с ежегодным
посланием к народу Казахстана о достижениях Казахстана и дальнейших действиях;
• Контролирует работу
государственные учреждения (школы, больницы)
• Назначает на должности и
освобождает от должностей их руководителей;
• Утверждает государственные
программы Республики в области образования, здравоохранения и т.д.
• Ведет переговоры и
подписывает международные договоры Республики (вы все по телевидению видели,
как наш президент встречается с президентами других стран и они не просто
встречаются, а решают важные вопросы, заключают договоры)
• Президент является Верховным
Главнокомандующим Вооруженными Силами Республики, назначает на должность и
освобождает от должности высшее командование Вооруженных Сил;
• Награждает государственными
наградами Республики;
• В случае агрессии против
Республики (военные действия), вводит на всей территории Республики или в
отдельных ее местностях военное положение, чтобы защитить людей.
- Сейчас вы будете работать
снова в группах. Вы должны составить схему или просто записать,что относится к
полномочиям президента РК. (защита работ)
- Теперь нам нужно разобраться,
для чего нашему государству нужен такой праздник День Президента РК.
- Мы с вами живем в
многонациональной стране. Поднимите руки казахи, русские, украинцы, поляки,
немцы и т.д. Вот видите, сколько много национальностей проживает в Казахстане.
- Ребята, а у нас дружный
народ? Кто внимательно слушал, я сегодня сказала, что Нурсултан Назарбаев не
только Президент страны, но и Председатель Ассамблеи народов РК. Ассамблея
означает собрание. Значит - председатель Ассамблеи народов РК - главный в собрании
народов РК. Эта Ассамблея существует для того, чтобы в нашей стране все нации
уважительно относились друг к другу. Для этого проводятся разные конкурсы
песен, танцев, круглые столы. Из разных стран приезжают в Казахстан люди и
обмениваются своим культурным опытом.
- Как вы думаете, это
правильно? Это нужно?
Все вместе это - модель
единства народа Казахстана. Это путь, ведущий республику к процветанию. Поэтому
многонациональный народ республики с большим воодушевлением встречают День
Президента. Ведь это по существу день единства большого народа Казахстана!
III. Заключительная
часть. Викторина.
- Как зовут
президента РК?
- Президент - это ...
- Когда родился Нурсултан
Назарбаев?
- Где родился?
- Как учился Назарбаев в
школе?
- Чем занимается Президент
РК?

Викторина

1. Основной закон Республики Казахстан? Конституция
2. Астана - столица Республики? Казахстан
3. Когда в Казахстане празднуют День
Независимости? 16 декабря
4. В каком году столица Казахстана получила
название Астана? В 1998 году
5. Дата избрания Н.Назарбаева Президентом
Республики Казахстан?
1 декабря 1991 г
6. Кем является Тохтар Аубакиров, что он
совершил? Первый казахстанский
космонавт
7. Сколько областей в Казахстане? 14
8. Денежная единица в Казахстане? Тенге
9. Что празднуют в Казахстане 30 августа? День Конституции
10. Численность населения Республики Казахстан? 16 млн. человек
11. Какое событие мирового масштаба прошло в
декабре месяце 2010 года?
Саммит ОБСЕ
12. Сколько представителей национальностей и
этносов проживает на территории Казахстана? 130
13. Назовите грандиозное спортивное событие,
которое прошло в 2011 году в Казахстане? 7-зимние Азиатские игры
14. Какие знаки отличия есть у Президента
Республики Казахстан? Нагрудный
знак, штандарт
15. Какими видами спорта увлекается Президент
Республики Казахстан? теннис,
гольф, лыжный спорт
16. Какое место Казахстан занял на Олимпийских
играх в Лондоне? 12
17. Сколько было завоевано золотых медалей
казахстанскими спортсменами на олимпийских играх? Семь
18. Назовите как называется резиденция
Президента Республики Казахстан? Акорда
                                Классный
час  в  2«Б»

          « ДЕНЬ
НЕЗАВИСИМОСТИ
     РЕСПУБЛИКИ
            КАЗАХСТАН»

               Классный
руководитель  : Балашова М.В.

file_name: кл.час день президента и независимость2.docx

alt: I. Психологический настрой

alt: Классный час в 2«Б» «

title: Классный час


extracted_text:
Итоговый
тест по теме «Проценты»

Вариант № 1

1.
  Записать дробь 0,138 в виде процентов:
а)
  138%     б) 13,8%    в) 1,38%    г) 0,138%.

2.
  Записать 125,2% в виде десятичной дроби:
а)
  0,1252     б) 1,252    в) 125,2    г) 12,52.

3.
  Сколько процентов сахара содержит сироп, приготовленный из 750 г сахара и
  1250 г воды?
а)
  40%     б) 37,5%    в) 60%    г) 62,5%.

4.
  Мотоциклист ехал из города А в город В. Проехав 42% пути, он оказался в 20,3
  км от города В. Найдите расстояние между городами А и В:
а)
  483 км     б) другой ответ    в) 35 км    г) 48,3 км.

5.
  Из 200 квартир нового дома 65,5% – двухкомнатные, а остальные –
  трехкомнатные. Сколько трехкомнатных квартир в этом доме?
а)
  69     б) 131    в) 34    г) 19.

6.
  Сколько квадратных метров в 49% от 5 га?
а)
  2,45 м2     б) 0,0245 м2     в) 24500 м2
  г) 245 м2.

Вариант № 2

 1.
  Записать дробь 1,52 в виде процентов:
 а)
  152%     б) 15,2%    в) 1,52%    г) 0,152%.

 2.
  Записать 18,3% в виде десятичной дроби:
 а)
  0,183     б) 1,83    в) 18,3    г) 183.

 3.
  В школьных соревнованиях участвуют 150 девочек и  250 мальчиков. Сколько
  процентов всех участников составляют девочки?
 а)
  37,5%    б) 62,5%    в) 60%    г) 40%

 4.
  Когда рабочий изготовил 2484 детали, ему до выполнения месячной нормы
  осталось 54% плана. Сколько деталей составляет месячная норма рабочего?
 а)
  4600     б) 2116    в) 5400    г) другой ответ.

5.
  В зрительном зале 450 мест. В партере – 24% всех мест, а остальные места – в
  амфитеатре. Сколько мест в амфитеатре?
 а)
  342     б) 108    в) 426    г) 302.

 6.
  Сколько литров в 12% от 7 м3?
 а)
  0,84 л     б) 840 л     в) 8400 л     г) 8,4 л.

Итоговый
тест по теме «Проценты»

Вариант № 3

1.
  Записать дробь 0,562 в виде процентов:
а)
  562%     б) 5,62%    в) 56,2%    г) 0,562%.

2.
  Записать 729,2% в виде десятичной дроби:
а)
  0,7292     б) 7,292    в) 72,92    г) 729,2.

3.
  В магазин привезли 221 кг яблок и 884 кг груш. Сколько процентов от всех
  фруктов составляют груши?
а)
  75%     б) 20%    в) 25%    г) 80%.

4.
  В сплаве содержится 468 г олова, остальные 88,3% массы составляет свинец.
  Найдите массу сплава:
а)
  400 г     б) 40    в) 4000 г    г) 40000 г.

5.
  Сумма двух чисел равна 400, причем первое слагаемое составляет 87,5% от суммы.
  Найдите второе слагаемое
а)
  5     б) 332    в) 50    г) 350.

6.
  Сколько квадратных сантиметров в 37% от 3 м2?
а)
  1,11 см2     б) 11100 см2     в) 111 см2
  г) 11,1 см2.

Вариант № 4

 1.
  Записать дробь 2,13 в виде процентов:
 а)
  21,3%     б) 213%    в) 2,13%    г) 0,213%.

 2.
  Записать 351,6% в виде десятичной дроби:
 а)
  35,16     б) 351,6    в) 3,516    г) 0,3516.

 3.
  В сплаве содержится 150 г золота и 600 г серебра. Сколько процентов от массы
  сплава составляет золото?
 а)
  80%    б) 20%    в) 25%    г) 75%

 4.
  В парке посадили 120 деревьев. Липы составляют 60% от всех деревьев, остальные
  – березы. Сколько берез посадили в парке?
 а)
  75     б) 48    в) 35    г) 72.

5.
  Петя и Саша делили конфеты. Пете досталось 39 штук, а Саше – оставшиеся 48%.
  Сколько конфет было у мальчиков?
 а)
  75     б) 100    в) 72    г) 48.

 6.
  Сколько ар в 76% от 5 га?
 а)
  0,38 а     б) 380 а     в) 3800 а     г) 38 а.

Ответы
к тесту

1

2

3

4

5

6

1 вариант

б

б

б

в

а

в

2 вариант

а

а

а

в

в

б

3 вариант

в

б

г

в

а

б

4 вариант

б

в

б

б

а

б

file_name: Проценты.docx

alt: Итоговый тест по теме «Проценты»

alt: Итоговый тест по теме «Проценты»

alt: Ответы к тесту 1 2 3 4 5 6 1 вариант б б б в а в 2 вариант а а а в в б…

title: Проценты. Итоговый тест. Математика 6 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.