extracted_text:
Смелость и трусость
Трусливых людей в нашем мире очень много. Это те люди ,
которые не способны побороть свой страх в экстремальных ситуациях . Они не
будут бороться за свое счастье в любви. Трусливость является отрицательным
моральным качеством человека. Не каждый человек захочет иметь дело с трусом.
Такие люди больше думают о себе и не заботятся о других. Мне хотелось бы
поразмышлять над высказыванием М. Сервантеса ’’В душах трусливых нет места для
счастья’’. Я согласен с этим словами, потому что трусливый человек боится бороться
за свое счастье и не находит сил перенести трусость. Малодушие не даёт ему
побороть страх.
Для подтверждения данного высказывания можно привести
множество примеров из литературы. Одним из таких является произведение А.И.
Куприна ‘’Олеся” . Главный герой повести -  барин Иван Тимофеевич , который
приехал в деревню по своим делам. Там он узнает про колдуний, которые живут в
лесу. Во время охоты он знакомится с Олесей и ее бабкой Мануйлихой . Олеся не
была похожа на деревенских женщин, она выросла среди природы, вне цивилизации.
В ней было все ново для героя; простота, искренность. Иван стал каждый день
посещать дом за болотом и все больше привязывался к молодой девушке. Но им
оказалось не суждено быть вместе. Иван Тимофеевич повел себя трусливо. Он все время
думал , что скажут в обществе его знакомые , если он возьмет в жены Олесю .
Герой будет виноватым  и в том, что не заступился за девушку , не наказал
обидчиков. Она пошла по его просьбе в церковь , где оказалась избитой местными
жителями. Боясь дальнейшей расправы Олеся вместе с бабкой покидают дом за
болотом.  Иван Тимофеевич  успокаивает себя тем, что  изменить  ничего нельзя. Этим
примером А. Куприн показывает , что, если человек проявляет трусость в любви,
он остается несчастным навсегда.
Обратимся к другому произведению . Это  рассказ И. Бунина “Темные
аллеи”. В нем показана несчастная любовь двух сердец. Главная героиня ,
крестьянка, по имени Надежда. Ей дали вольную и она ушла от своих хозяев, став
при этом владелицей почтовой станции. В молодости она была влюблена в барина
Николая. Но он оказался трусливым человеком и не смог взять ее в жены,
испугавшись мнений своих знакомых . Через несколько лет герои встречаются у
Надежды на станции. Николай понимает , что напрасно лишил себя счастья и теперь
справедливо расплачивается за ошибки в прошлом.
Размышляя над данной темой , я пришел к выводу, что трусость
является большой проблемой и в наше время. Многие люди из-за этой черты
характера являются несчастными. Они не в силах бороться за любовь, за дружбу .
Нерешительность , страх лишают их главного в судьбе.

file_name: Смелость и трусость.docx

title: Рассуждение на тему: "Смелость и трусость "


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Урок на тему: «Подвижные народные
игры как средство оздоровления и развития физических качеств учащихся »

Тамбов

2021г

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Решение
проблемы………………………………………………………………..4

Конспект урока в
4 классе по теме «Подвижные народные игры как средство оздоровления и развития
физических качеств учащихся»………………….. ...5

Методы обучения…………………………………………………………………8

Заключение…………………………………………………………………...……9

Список
используемой литературы………………………………………………10

Введение

Гармоничному
развитию физической подготовленности обучающихся способствует грамотное
использование русских народных игр на уроках физической культуры, а также
правильное “включение” элементов игр в процесс физического воспитания. В игре
проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять и делать выводы,
тем самым игра является осознанным проявлением деятельности, которая оказывает
большое воздействие на формирование личности. Занятия играми способствуют
развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в
повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми, а также в
гимнастике, спорте и туризме.
Физическая
активность во время игры  способствует совершенствованию деятельности основных
физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной),
улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию
положительных морально-волевых качеств. Для  подвижных игр на уроках
физкультуры в начальных классах отведено основное место. Использование
подвижных игр на уроках физической культуры способствует воспитанию у учащихся
младших классов положительных черт характера, создает благоприятные условия для
воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи. Эффективным
средством закаливания организма выступают игры летом и зимой на открытом
воздухе. Слова мыслителя Платона были о том, что детей до 10 лет необходимо
больше развивать физически, по его мнению тогда   в будущем им не понадобятся
доктора.
Игра
составляет одну из основных сфер жизни человека уже с давних пор. Именно с
помощью игры ребенок имеет возможность познать мир, воспитывает волю, делает
процесс обучения более интересным. Игра – самый увлекательный способ обучения,
формирования детской души, развития физических сил и возможностей.

Решение
проблемы
Самой
явной проблемой школьной жизни является снижение двигательной активности детей
в сочетании с нервно-психическими перегрузками. Результаты мониторингов
подтверждают нарастающую подверженность детей хроническим заболеваниям,
ухудшение общего состояния их здоровья. Помочь исправить ситуацию поможет
введение различных форм телесно-двигательной практики на уроке и на переменах.
Подвижные
игра развивают ребенка, и в отличии от обычных физических упражнений, не
надоедают ему благодаря своему занимательному характеру.
Главной
задачей  на подобных уроках физической культуры является активное и методически
грамотное использование подвижных и народных игр в процессе физического
воспитания обучающихся.
При
выборе игры для урока необходимо соблюсти ряд установок:

1.
Предусмотреть педагогическую задачу, которая должна быть решена игрой.
2.
Определить место игры в уроке.
3.
Обозначить основное двигательное содержание игры.
4.
Распределить физическую и эмоциональную нагрузку.
5.
Распределить детей по возрасту, полу и степени физической
подготовленности.
6.
Определить место проведения игры и необходимые пособия.
7.
Установить методы организации детей для проведения игр.
Подвижные
игры - это игры направленные на общефизическое развитие детей. Благодаря
сложным и разнообразным движениям, игровая деятельность вовлекает в работу все
мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата,
нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и
формированию здоровой осанки. Тем самым данная разработка является актуальным
пособием по проведению уроков физической культуры.

Конспект

урока по подвижным играм для учащихся 4-го класса

Тема урока:

«Подвижные народные игры как средство оздоровления и
развития физических качеств учащихся».

Задачи урока:

1)
Развитие быстроты, ловкости.
2)
Повысить общую выносливость, работоспособность и координацию движения.
3)
Создать положительный настрой и хорошее настроение.
Инвентарь и
оборудование: мяч волейбольный, маска медведя.

Место проведения:
спортивный зал.

Ход урока

№

Части урока, их краткое содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

I

Подготовительная часть

8-10 мин

Особое внимание обратить на внешний вид учащихся.

1

Построение, расчет, приветствие

1 мин

Проинформировать о задачах урока

2

Информирование о задачах урока
Контроль ЧСС за 10 сек

1 мин

3

Ходьба:
на носках;
на пятках;
на внешнем своде стопы;
на внутреннем своде стопы;
ходьба ускоренная перекат с пятки на носок.

2 мин

При ходьбе на носках руки поднять вверх, ладони во- внутрь,
  во время ходьбы на пятках руки за голову в замок. Полуприсяди руки на пояс.
  При ускоренной ходьбе руки согнуты в локтях.

4

Медленный бег:
приставными шагами (правым, левым боком, спиной вперед);

бег с высоким подниманием бедра;

бег с захлестыванием голени.

2 мин

Обратить внимание на технику выполнения беговых
  упражнений, следить за осанкой учащихся.

5

О.Р.У. в движении:

а) кисти рук к плечам 1-4 вращения руками вперед, 1-4
  назад

б) 1-2 скресные движения руками,

3-4 прямые руки в стороны

2 мин

6-8 раз

6-8 раз

Следить за четкостью выполнения упражнений. Темп средний

Контроль ЧСС за 10 сек

Контроль ЧСС за 10 сек

II

Основная часть

24 мин

1

Игра «У медведя во бору»

8 мин

Когда медведь поймает 4-5 человек, назначается новый
  медведь.

Площадка для игры обозначается фишками.

2

Игра «День и ночь»
Контроль ЧСС за 10 сек

8 мин

Осаленные игроки переходят в команду соперника

3

Игра «Мяч вверх»

8 мин

Дети в кругу, водящий идет в середину и бросает мяч.
  Играющие отбегают дальше от центра круга. Водящий ловит мяч, кричит: «Стой!»,
  все останавливаются а он не сходя с места, бросает мяч в того кто ближе всех
  к нему, далее тот становится водящим.

III

Заключительная часть.

Упражнения на восстановление сердечно-сосудистой системы,
  дыхания.

Контроль ЧСС за 10 сек

Подведение итогов урока.

3 мин

Методы
обучения, применяемые на уроке:

·
игровой метод, суть которого заключена в том, что двигательная
деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил
игры;

·
соревновательный метод помогает повысить подготовленность
занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

Формы
деятельности:

·
игровая,

·
спортивная,

·
соревновательная.

Организационно-содержательные
приёмы:

·
предложена программа физического воспитания с использованием
народных и подвижных игр;

·
проведено частичное исследование эффективности применения
народных и подвижных игр на уроках физкультуры в начальной школе.

Средства
обучения:

·
сообщение, рассказ о том, что необходимо сделать;
·
показ, наглядное выполнение .

Заключение

Основным
залогом успеха внедрения народных игр среди учащихся младших классов всегда
было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым
репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Подвижные игры,
таким образом, могут положительно влиять на умственное развитие. Однако нельзя
переоценивать подобное влияние, поскольку при проведении подвижных игр в силу
их специфики прежде всего решаются задачи собственно физического воспитания.
Рациональное
использование соревновательно-игрового метода оказывает эффективное воздействие
на развитие силы, воспитание трудолюбия, целеустремленности, настойчивости,
формирует психологическую устойчивость учащихся к успехам и неудачам,
способствует преодолению психологического барьера – неуверенности в своих
силах. Также соревновательно - игровой метод формирует у занимающихся целевую
установку на осознанное развитие физических качеств.
С
помощью народных подвижных игр широко раскрываются возможности соревновательно-
игрового метода, цель  которого : развитие физических качеств школьников.
Необходимо правильно использовать данный метод для большего увлечения детьми.
Благодаря этому методу дети заинтересованы, подтянуты, нацелены на результат, а
именно победа своей команды, воспитывается командный дух, закрепляются
правильные представления о поведении в реальной жизни и о существующих в
обществе отношениях между людьми.

Список
используемой литературы

1)
Лепёшкин В.А. Подвижные игры для детей./ В.А. Лепёшкин. – М.: «Школьная
пресса», 2005. - 260с.
2)
Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры./ М.Ф. Литвинова.- М.:
«Просвещение», 1986. - 79с
3)
Надеждина В.В. 130 домашних игр для детей и родителей./ В.В.Надеждина.-
М.: «Харвест», 2007.
4)
Осокина Т.И., Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР./ Т.И.
Осокина, А.В. Кенеман. – М.: «Просвещение», 1988. – 239с.
5)
Жуков М.Н. 86 Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.:
Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. разр. №2.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

alt: Введение Гармоничному развитию физической подготовленности обучающихся способствует грамотное использование русских народных игр на уроках физической культуры, а также правильное “включение” элементов игр в процесс физического…

alt: Игра «У медведя во бору» 8 мин

alt: Методы обучения, применяемые на уроке: · игровой метод, суть которого заключена в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры;…

alt: Заключение Основным залогом успеха внедрения народных игр среди учащихся младших классов всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также…

alt: Список используемой литературы 1)

title: "Подвижные народные игры как средство оздоровления и развития физических качеств учащихся"


extracted_text:
Зачёт по творчеству И.А.Бунина
Часть А
1. Бунин родился

а) в Нижнем Новгороде
б) в Киеве
в) в Воронеже
г) в Таганроге

2. И.А.Бунин закончил

а) Казанский университет
б) Воронежское училище
в) Царскосельский Лицей
г) получил домашнее
образование

3. С 1902 года Бунин
печатает свои произведения в горьковском издательстве

а) «Знание»
б) «Скорпион»
в) «Земля»
г) «Осколки»

4. Революционным событиям
1917 года посвящено произведение

а) «На край света»
б) «Я всё молчу»
в) «Окаянные дни»
г) «Перевал»

5. Бунин эмигрирует и до
конца дней живёт

а) в Германии
б) в Италии
в) на Цейлоне
г) во Франции

6. Долгие годы Бунин
увлекался

а) католичеством
б) буддизмом
в) иудаизмом
г) исламом

7. В эмиграции Бунин пишет
автобиографический роман

а)  «Жизнь Арсеньева»
б) «Антоновские яблоки»
в) «Хорошая жизнь»
г) «Святые горы»

Часть В

1. С 1902 года Бунин
печатает свои произведения в горьковском издательстве. Назовите это
издательство.
2. Назовите вид
композиции, использованной в произведении «Господин из Сан-Франциска.
3.  Дайте жанровое
определение произведения Бунина «Господин из Сан-Франциска».»
4. «Горе тебе, Вавилон,
город крепкий» - этот эпиграф был в первоначальной редакции «Господина из
Сан-Франциско». Что цитировал Бунин?
5. Как назывался пароход,
на котором путешествовал господин из Сан-Франциско?
6. Кто следил «со скал
Гибралтара, с каменных ворот двух миров, за уходившим в ночь и вьюгу кораблём»?
7. Какой художественный
приём использует Бунин при описании корабля: «столовые и бальные залы её изливали свет
и радость, гудели говором нарядной толпы, благоухали свежими
цветами, пели струнным оркестром»?
8. Назовите место смерти
господина из Сан-Франциско.
Часть С
Сочинение-эссе «Мой Бунин»

alt: Зачёт по творчеству И.А.Бунина

title: Зачёт по творчеству И.А.Бунина.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»

ПРЕДГОРОНОГОМУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Ставропольский край , Предгорный район ,п.Урожайный,
пер.Садовый, 15
Тел./факс (87961)3-05-17 E-mail:school19urozay@yandex.ru

«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель
МО                                                       Зам.директора по
УВР                                                   Директор МБОУ СОШ №19
_________/________
_________/Свередюк М.В.
_________/Погорельская Л.Л.
Протокол № ___
От «__»________2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета  физика
2020-2021 учебный год
Учитель
Рашкевич Елена Ивановна
Класс
11
Всего
часов в год             102
Всего
часов в неделю      3

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по физике
для 11 класса разработана  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ
Министерства образования РФ от 17.12.2010 г №1897 с изменениями) и  Авторских
программ Г.Я. Мякишева и др./ Рабочие программы по физике.7-11 классы / Под
ред. М.Л. Корневич. – М.: ИЛЕКСА, 2012.
Рабочая программа ориентирована на
 учебник «Физика» для
11 класса серии «Классический курс» Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский,
М.:Просвещение, 2017 г.

Планируемые
результаты:

в направлении
личностного развития
•сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности
познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам
науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
•готовность к выбору жизненного
пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
•мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
•формирование ценностных
отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения.
в метапредметном
направлении
Регулятивные УУД:
·
 самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта;
·
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и
интерпретировать в случае необходимости)конечный
результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
·
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
·
 работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в
том числе и корректировать план);
·
 в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:
·      анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
·      осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
·
строить логически обоснованное рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
·
создавать математические модели;
·
 составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст, диаграмму и пр.);
·
вычитывать
все уровни текстовой информации.
·
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
·
понимая позицию другого человека, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы.
Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
·
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
·      самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и
т.д.);
·      отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами;
·      в дискуссии уметь  выдвинуть контраргументы;
·      учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
·      понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
·      уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

В
предметном направлении
Выпускник научится
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, самоиндукция,
фотоэффект, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: вектор магнитной индукции, магнитный поток, фаза колебаний,
ЭДС индукции, длина и скорость волны, скорость и давление света, фокусное
расстояние линзы;
смысл физических законов: Ампера, Лоренца, электромагнитной индукции, Гюйгенса,
Эйнштейна, Столетова, прямолинейного распространения света, отражения и
преломления света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: взаимодействия токов, действия магнитного поля на движущийся заряд,
электромагнитную индукцию, механические колебания и волны, резонанс,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие
тока, отражение, преломление, дисперсию, интерференцию, дифракцию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: расстояния,
промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы
тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности
электрического тока;
 представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: периода
колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы
груза и от жесткости пружины, угла отражения от угла падения света, угла
преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
приводить примеры практического использования физических
знаний о механических, световых, электромагнитных и квантовых
явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
·
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых
приборов в квартире;
·
рационального применения простых механизмов;
·
оценки безопасности радиационного фона.

Выпускник получит возможность научиться:
понимать и объяснять
целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду
других физических теорий;
владеть приемами
построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей
протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических
выводов и доказательств;
 характеризовать
системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство,
время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
 выдвигать гипотезы на
основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
самостоятельно
планировать и проводить физические эксперименты;
 характеризовать
глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые,
экологические, и роль физики в решении этих проблем;
 решать практико-ориентированные
качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели,
используя несколько физических законов или формул, связывающих известные
физические величины, в контексте межпредметных связей;
 объяснять принципы
работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
объяснять
условия применения физических моделей при решении физических задач, находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тематическое
содержание курса «физика» для обучающихся 11 класса  на 2020-2021 учебный год

Раздел

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

В томчисле

Основные виды деятельности  ученика

Лаб-х работ

Контр-х работ

Вводное
  повторение

Упражнения для повторения
курса 10 класса. Входная контрольная работа

4

1

Основы электродинамики (продолжение)

13

2

1

Давать определение понятий: магнитное поле, индукция
  магнитного поля , вихревое поле, сила Ампера, сила Лоренца.
Давать определение единицы индукции магнитного поля.
  Перечислять основные свойства магнитного поля, изображать магнитные линии
  постоянного магнита, прямого проводника с током, катушки с током. Наблюдать
  взаимодействие катушки с током, действия магнитного поля на движущуюся
  заряженную частицу. Определять направление линий индукции магнитного поля с
  помощью правила буравчика, направление векторов силы Ампера и силы Лоренца с
  помощью правила левой руки.
Давать определение понятий : явление
  электромагнитной индукции , магнитный поток, ЭДС индукции, индуктивность,
  самоиндукция, ЭДС самоиндукции. Распознавать причинно-следственные связи при
  наблюдении электромагнитной индукции. Формулировать правило Ленца, закон
  электромагнитной индукции, границы его применимости. Формулировать закон
  самоиндукции, границы его применимости.

1

Магнитное
  поле.  Магнитное
  поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Действия магнитного поля на
  движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества

6

2

Электромагнитная
  индукция. Электромагнитная
  индукция. Магнитный поток. Правило Ленца. Закон
  электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного
  поля.

7

Колебания
  и волны

22

1

1

Давать
  определение понятий : колебания, колебательная система, механические
  колебания, гармонические колебания, свободные колебания, затухающие
  колебания, вынужденные колебания, резонанс, смещение, амплитуда, период,
  частота, фаза. Перечислить условия возникновения колебаний. Проводить примеры
  колебательных систем. Определять модели : пружинный маятник, математический
  маятник.     Давать определение понятий : электромагнитные колебания,
  колебательный контур, свободные электромагнитные колебания, вынужденные
  электромагнитные колебания, переменный электрический ток, активное
  сопротивление, действующее значение силы тока. Действующее значение
  напряжения, трансформатор, коэффициент трансформации. Представлять
  зависимость электрического заряда, силы тока и напряжения от времени при
  свободных электромагнитных колебаниях. Вычислять с помощью формулы Томсона
  период и частоту свободных электромагнитных колебаний. Объяснять принцип
  получения переменного тока. Записывать  Закон Ома для цепи переменного тока.
  Находить значение мощности, выделяющейся в цепи переменного тока, действуюших
  значений тока и напряжения.                       Давать определений понятий:
  механическая, поперечная, продольная волна, скорость, длина, фаза волны.
  Звуковая волна, громкость звука, высота тона, тембр. Распознавать отражение,
  поглощение, преломление, поглощение, интерференцию, дифракцию, поляризацию
  волн.          Давать определение понятий: электромагнитное поле, вихревое
  электрическое поле, электромагнитные волны, скорость, длина, фаза волны.
  Объяснять взаимосвязь переменных электрического и магнитного полей.
  Распознавать излучение прием отражение, преломление, поглощение,
  интерференцию, дифракцию, поляризацию электромагнитных волн. Объяснять
  принципы радиосвязи и телевидения.

3

Механические
  колебания.
Свободные колебания.
  Гармонические колебания. Затухающие и вынужденные колебания

4

4

Электромагнитные
  колебания.Свободные электромагнитные колебания. Аналогия между
  механическими и электромагнитными колебаниями.Гармонические электромагнитные
  колебания в колебательном контуре. Формула Томсона. Переменный электрический
  ток. Резистор в цепи переменного тока.резонанс в электрической цепи.
  Генератор переменного тока. Трансформаторная будка.  Производство , передача
  и потребление электрической энергии.

8

5

Механические
  волны. Волновые явления.
  Характеристики волны. Звуковые волны. Интерференция, дифракция и поляризация
  механических волн.

3

6

Электромагнитные
  волны. Электромагнитное
  поле. Электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение электромагнитных
  волн. Изобретение радио. Принципы радиосвязи. Свойства электромагнитных волн.
  Понятие о телевидении. Развитие средств связи.

7

Оптика

22

5

1

Давать определения понятий: свет, геометрическая оптика, световой луч,
  скорость, отражение, преломление света, полное отражение света, угол падения,
  угол отражения, угол преломления, относительный  показатель преломления,
  линза, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы, дисперсия,
  интерференция, дифракция света,  дифракционная решетка, поляризация света,
  естественный свет, плоскополяризованный свет. Формулировать принцип Гюйгенса,
  законы отражения и преломления света, границы их применимости. Перечислять
  виды линз, их основные характеристики- оптический центр, фокус, оптическая
  сила.   Дать определение понятий : событие , постулат, собственная
  инерциальная система отсчета, собственное время, собственная длина тела,
  масса покоя, инвариант, энергия покоя. Формулировать постулаты
  СТО.                           Давать  определение понятий : тепловое
  излучение , электролюминесценция, катодолюминесценция, хемилюминесценция,
  фотолюмеинесценция, сплошной спектр, линейчатый спектр, полосатый спектр, спектр
  поглощения, спектральный анализ. Перечислить виды электромагнитных излучений,
  их источники, свойства, применение. Сравнивать свойства электромагнитных волн
  разной частоты.

7

Световые волны. Скорость
  света . Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Законы преломления света.
  Полное отражение света. Линзы. Построение изображения в линзе. Формула тонкой
  линзы. Увеличение линзы. Дисперсия, интерференция, дифракция света.
  Дифракционная решетка. Поперечность световых волн.  Поляризация света.

14

8

Элементы теории
  относительности. Постулаты теории относительности. Основные следствия из
  постулатов теории относительности. Элементы релятивистской динамики.

3

9

Излучения и
  спектры. Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральный
  анализ. Шкала электромагнитных волн.

5

Промежуточная
  аттестация: полугодовая контрольная работа.

1

1

Квантовая физика

27

1

Дать
  определение понятий: фотоэффект, квант, ток насыщения, задерживающее
  напряжение, работа выхода, красная граница фотоэффекта. Описывать опыты
  Столетова. Формулировать гипотезу Планка о квантах, законы фотоэффекта.
  Объяснять суть корпусколярно-волнового дуализма.                                                                              Давать
  определение понятий: атомное ядро, энергетический уровень, энергия ионизации.
  Описывать опыты Резерфорда. Сравнивать модели атома Томсона и Резерфорда.
  Объяснять линейчатые спектры атома водорода на основе квантовых постулатов
  Бора. Давать определение понятий: массовое число, нуклоны, ядерные силы.
  дефект масс, энергия связи, радиоактивность, период полураспада, ядерные
  реакции, энергетический выход ядерной реакции, цепная ядерная реакция,
  коэффициент размножения нейтронов, критическая масса, термоядерная реакция .
  сравнивать свойства протона и нейтрона. Описывать протонно-нейтронную модель
  ядра. Определять состав ядер различных элементов с помощью таблицы
  Менделеева. Изображать и читать схемы атомов. Перечислять основные свойства
  элементарных частиц. Выделять группы элементарных частиц.

10

Световые кванты. Фотоэффект.
  Применение фотоэффекта. Фотоны. Корпускулярно-волновой дуализм. Давление
  света. Химическое действие света.

5

11

Атомная физика. Строение атома.
  Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атоиа водорода по Бору.
  Лазеры

5

12

Физика атомного
  ядра. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных
  ядер. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Период полураспада.
  Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Искусственная
  радиоактивность. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция деления.
  Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Изотопы.
  Биологическое действие радиоактивных излучений.

14

13

Элементарные частицы. Три этапа в
  развитиии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы.

3

Астрономия.

9

Давать
  определение понятий: небесная сфера, эклиптика, небесный экватор
  астрономическая единица, солнечное, лунное затмение, планеты  земной группы,
  планеты-гиганты, астероид, метеор, метеорит, теория Большого взрыва, возраст
  Вселенной.  Выделять особенности системы Земля-Луна. Объяснять приливы и
  отливы. Формулировать Законы Кеплера. Описывать строение Солнечной системы.
  Описывать строение Солнца. Перечислять типичные группы звезд.  Описывать
  эволюцию звезд. Перечислять виды Галактик. Выделять Млечный путь среди других
  галактик. Определять место Солнечной системы в ней.

14

Солнечная
  система. Видимые движения небесных тел. Законы Кеплера. Система
  Земля-Луна. Физическая природа планет и малых тел Срлнечной системы.

3

15

Солнце и звезды. Солнце.
  Основные характеристики звезд. Эволюция звезд: рождение. Жизнь и смерть
  звезд.

3

16

Строение Вселенной. Млечный путь- наша
  Галактика. Галактики.

3

Промежуточная
  аттестация: годовая контрольная работа.

1

1

Резервное время

2

102

8

7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Форма контроля

По плану

фактически

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Обобщение
  и повторение
 Механика

Урок общеметодологической направленности

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала, осознание
  важности физического знания

Фронтальная

2

Обобщение
  и повторение
Молекулярная
  физика. Тепловые явления.

Урок общеметодологической направленности

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала, осознание
  важности физического знания

Фронтальная

3

Обобщение
  и повторение
Основы
  электродинамики.

Урок общеметодологической направленности

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала, осознание
  важности физического знания

Фронтальная

4

Входная контрольная работа

Урок развивающего контроля

умения применять теоретические
  знания по физике на практике, решать физические задачи на применение
  полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и
  оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
  результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к
  результатам обучения

Индивидуальная

Основы
  электродинамики (продолжение) 13 часов

Магнитное поле

1
5

Магнитное поле. Индукция магнитного поля

Урок открытия нового знания

ввести понятие о
  магнитном поле (физический объект, действие магнитного поля, источники);
  сформировать умение выделять магнитное поле по его действию; сформировать
  материалистически представления о магнитном поле

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу, способам решения
  новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение
  наблюдения, формирование познавательных интересов

Комбинированная

6

Сила Ампера.

Урок открытия нового знания

ввести понятие
  вектора магнитной индукции, изучить закон Ампера; сформировать умение характеризовать
  магнитное поле; познакомить с экспериментальным и теоретическим методами
  изучения магнитных полей

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

Комбинированная

7

Лабораторная работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на
  ток».

Урок развивающего контроля

 Оформление результатов
  работы в виде рисунков (направление обмотки, тока, линий магнитной индукции,
  силы Ампера

целеполагание, планирование пути достижения цели,
формирование умений работы с физическими приборами,
  формулировать выводы по данной л.р.

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные
  точки зрения, принимать решения, работать в группе, развитие внимательности
  аккуратности

Фронтальная

8

Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Сила
  Лоренца.

Урок открытия нового знания

изучить новое
  физическое явление — действие магнитного поля на движущуюся заряженную
  частицу

основы прогнозирования, аргументировать свою точку
  зрения

оценивать ответы одноклассников, осуществлять
  расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий

Комбинированная

9

Решение задач.по теме: Сила Ампера. Сила Лоренца

Урок рефлексии

сформировать
  умение решать задачи на использование формулы для силы Ампера, силы Лоренца.

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Фронтальная

10

Магнитные свойства вещества.

Урок открытия нового знания

изучить
  магнитное поле в веществе; ввести понятие о магнитной проницаемости среды;
  познакомить с гипотезой Ампера; рассмотреть свойства ферромагнетиков

адекватно реагировать на
  нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты
  измерений, расчетов.

соблюдение техники
  безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить
  измерения, делать умозаключения;
развитие внимательности
  собранности и аккуратности

Комбинированная

Электромагнитная индукция

11

Электромагнитная индукция. Магнитный поток

Урок открытия нового знания

формировании
  представлений о едином электромагнитном поле.изучить явление электромагнитной
  индукциии условия его возникновения;.

освоение
  приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
  решения проблем;

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

12

Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции

Урок открытия нового знания

ввести понятие
  «вихревое электрическое поле», изучить свойства этого поля; сформулировать и
  использовать правило Ленца

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

13

Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнитной
  индукции».

Урок развивающего контроля

продолжить
  формирование общих и специальных умений применять правило Ленца; проводить
  опыты по наблюдению электромагнитной индукци

целеполагание, планирование пути достижения цели,
формирование умений работы с физическими приборами,
  формулировать выводы по данной л.р.

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные
  точки зрения, принимать решения, работать в группе, развитие внимательности
  аккуратности

Фронтальная

14

Явление самоиндукции.
  Индуктивность. Энергия магнитного поля тока

Урок открытия нового знания

изучить частный
  случай электромагнитной
индукции —
  самоиндукцию, рассмотреть понятие «индуктивность»

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

15

Электромагнитная индукция. Решение задач.

Урок открытия нового знания

продолжить
  формирование умения описывать
явление
  электромагнитной индукции законом Фарадея и правилом Ленца

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения аккуратно и грамотно делать
  записи в тетрадях

Комбинированная

16

Контрольная работа №1 «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».

Урок развивающего контроля

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Индивидуальная

17

Обобщающее повторение по теме Основы электродинамики

Урок открытия нового знания

обобщения
  изученного
материала
  сделано с целью подчеркнуть мировоззренческую значимость изучения
  электродинамики

освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

Колебания
  и волны 22 часа

Механические
  колебания

18

Свободные
  колебания

Урок открытия нового знания

Механические
  колебания — частный случай механического
движения

развитие умения выражать свои
  мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать
  и характеризовать физические явления, логически мыслить

Комбинированная

19

Гармонические
  колебания

Урок открытия нового знания

Уравнение гармонических
  колебаний. Зависимость периода и частоты колебаний от свойств системы

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических
  законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

20

Лабораторная работа №3
  «Определение ускорения свободного падения при

Урок открытия нового знания

организовать
  освоение экспериментального метода при изучении простейшего колебательного
  движения

целеполагание, планирование пути достижения цели,
формирование умений работы с физическими приборами,
  формулировать выводы по данной л.р.

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные
  точки зрения, принимать решения, работать в группе, развитие внимательности
  аккуратности

Фронтальная

21

Затухающие
  и вынужденные колебания

Урок открытия нового знания

ввести
  понятие о вынужденных колебаниях; изучить условия и характеристики резонанса

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

Электромагнитные
  колебания 8

22

Свободные
  электромагнитные колебания.

Урок открытия нового знания

сформировать
  представления о свободных и вынужденных электромагнитных колебаниях; ввести
  понятие об идеальном колебательном контуре

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических
  законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

23

Аналогия
  между механическими и электромагнитными колебаниями.

Урок открытия нового знания

определить
  основные характеристики электромагнитных колебаний по аналогии с
  механическими колебаниями

понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов;

устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Комбинированная

24

Гармонические
  электромагнитные колебания в колебательном контуре. Формула Томсона.

Урок открытия нового знания

ввести
  понятие
об
  идеальном колебательном контуре как модели простейшей
физической
  системы, в которой могут происходить колебания;
изучить процессы в колебательном контуре

освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

25

Переменный
  электрический ток. Резистор в цепи переменного тока

Урок открытия нового знания

ввести
  понятие о новом явлении — переменном электрическом токе, изучить принцип
  получения переменного электрического тока, рассмотреть важнейшие
  характеристики переменного тока;

формирование умений работать
  в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать
  свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

соблюдать технику
  безопасности в
быту

Комбинированная

26

Резонанс
  в электрической цепи

Урок открытия нового знания

сформировать
  представление о резонансе, изучить средства его описания

формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
  соответствии с поставленными задачами

убежденность в возможности
  познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
  технологий для дальнейшего развития человеческого общества

Комбинированная

27

Генератор переменного тока. Трансформатор

Урок открытия нового знания

изучить
  принцип получения переменного электрического
  тока.
изучить
  принцип действия, устройство и применение трансформатора

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения задач;

самостоятельность в
  приобретении новых знаний и практических умений;
уважение к творцам науки и
  техники

Комбинированная

28

Решение задач по теме: электромагнитные колебания.

Урок открытия нового знания

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

приобретение опыта
  самостоятельного расчета физических величин
структурировать тексты,
  включая умение выделять главное и второстепенное

развитие навыков устного
  счета
применение теоретических
  положений и законов

Комбинированная

29

Производство, использование и передача
  электрической энергии.

Урок открытия нового знания

сформировать представления о получении электроэнергии

овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

формирование ценностных
  отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
  обучения.

Комбинированная

Механические волны

30

Волновые явления. Характеристики волны.

Урок открытия нового знания

ввести новое понятие — «механическая волна» и ввести
  характеристики волн

формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах

формирование ценностных
  отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
  обучения

Комбинированная

31

Звуковые
  волны.

Урок открытия нового знания

познакомить
  с миром звуковых явлений, ввести характеристики звуковых волн, изучить
  применение звука в быту и технике

развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
  иное мнение;

самостоятельность в
  приобретении новых знаний и практических умений;

Комбинированная

32

Интерференция,
  дифракция и поляризация механических волн

Урок открытия нового знания

умения
  и навыки применять полученные знания для решения практических задач
  повседневной жизни

формирование умений работать
  в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать
  свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

Электромагнитные волны

33

Электромагнитное
  поле. Электромагнитная волна.

Урок открытия нового знания

ввести
  понятия об электромагнитной волне и передаче электромагнитных
взаимодействий;

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу, способам решения
  новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение
  наблюдения, формирование познавательных интересов

Комбинированная

34

Экспериментальное
  обнаружение электромагнитных волн.

Урок открытия нового знания

познакомить
  с фундаментальными опытами Герца и раскрыть их значения

основы прогнозирования, аргументировать свою точку
  зрения

оценивать ответы одноклассников, осуществлять
  расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий

Комбинированная

35

Изобретение радио. Принципы радиосвязи.

Урок открытия нового знания

изучить
  физические принципы радиотелефонной связи

адекватно реагировать на
  нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты
  измерений, расчетов.

ставить проблему, выдвигать
  гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;
развитие внимательности
  собранности и аккуратности

Комбинированная

36

Свойства
  электромагнитных волн.

Урок открытия нового знания

познакомить
  с основными свойствами электромагнитных волн: интерференцией, дифракцией,
  поляризацией

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

Комбинированная

37

Распространение радиоволн. Радиолокация.
  Понятие о телевидиние. Развитие средств связи.

Урок открытия нового знания

изучить
  особенности распространения радиоволн в атмосфере

освоение
  приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
  решения проблем;

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

38

Решение задач на определение характеристик волны.

Урок рефлексии

умения применять
  теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
  применение полученных знаний;

формулировать и осуществлять
  этапы решения задач

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Фронтальная

39

Контрольная
  работа № 2 «Колебания и волны»

Урок развивающего контроля

умения применять
  теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
  применение полученных знаний;

овладение навыками
  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
  возможные результаты своих действий;

формирование ценностных
  отношений к результатам обучения

Индивидуальная

Оптика 22 часа

Световые волны

40

Скорость света.

Урок открытия нового знания

Сформировать
  представления о взаимодействии света и вещества.

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

41

Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.

Урок открытия нового знания

повторить и
  обобщить ранее изученные представления геометрической оптики; рассмотреть
  принцип Гюйгенса как приём для объяснения закона отражения света

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

42

Закон преломления света.

Урок открытия нового
знания

изучить явление
  преломления света; изучить законы преломления

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения аккуратно и грамотно делать
  записи в тетрадях

Комбинированная

43

Полное отражение.

Урок открытия нового
знания

ввести понятия о
  показателе преломления и полном отражении;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

44

Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления
  стекла»

Урок
  развивающего контроля

овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых
  знаний и практических умений;

приобретение опыта работы в группах, вступать в
  диалог
структурировать тексты, включая умение выделять
  главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
  описываемых событий;

соблюдать технику безопасности, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности;
выражать свои мысли и описывать действия в устной и
  письменной речи

Фронтальная

45

Линза. Построение изображения в линзе.

Урок открытия нового знания

ввести
  основные характеристики линзы — оптический центр, главная оптическая ось,
  фокус, оптическая сила

развитие умения выражать свои
  мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать
  и характеризовать физические явления, логически мыслить

Комбинированная

46

Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

Урок открытия нового знания

умение строить ход лучей в линзах

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических
  законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

47

Лабораторная работа
  №5 «Определение
  оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Урок развивающего контроля

овладение навыками работы с
  физическим оборудованием
развитие самостоятельности в
  приобретении новых знаний и практических умений;

приобретение опыта работы в
  группах, вступать в диалог
структурировать тексты,
  включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
  выстраивать последовательность описываемых событий;

соблюдать технику
  безопасности, самостоятельно проводить измерения, развитие внимательности
  собранности и аккуратности;
выражать свои мысли и
  описывать действия в устной и письменной речи

Фронтальная

48

Дисперсия света

Урок открытия нового знания

изучить
  распространение световых волн в веществе на примере дисперсии и поглощения
  света

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических
  законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

49

 Интерференция света.

Урок открытия нового знания

выделить
  свойства и средства описания явления интерференции света; продолжить
  формирование представлений о единстве природы электромагнитных волн и света

понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов;

устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Комбинированная

50

Дифракция света.

Урок открытия нового знания

представить
  историю развития взглядов на природу света; рассмотреть проблему границ
  применимости геометрической оптики.

формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию

убежденность в возможности
  познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
  технологий для дальнейшего развития человеческого общества

Комбинированная

51

Дифракционная решетка. Лабораторная работа № 6 «Измерение длины
  световой волны»

Урок развивающего контроля

рассмотреть практическое применение дифракции света

приобретение опыта работы в группах, вступать в
  диалог
структурировать тексты, включая умение выделять
  главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
  описываемых событий;

соблюдать технику безопасности, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности;
выражать свои мысли и описывать действия в устной и
  письменной речи

Фронтальная

52

Поперечность световых волн. Поляризация света.

Урок открытия нового знания

сформировать
  понятия «естественный свет» и
«поляризованный
  свет»; познакомить с экспериментальным доказательством поперечности световых
  волн

развитие монологической и диалогической речи, умения
  выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
  зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

самостоятельность в приобретении новых знаний и
  практических умений;

Комбинированная

53

Лабораторная работа №7 Оценка
  информационной ёмкости компакт диска СD-диска

Урок развивающего контроля

овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых
  знаний и практических умений;

приобретение опыта работы в группах, вступать в
  диалог
структурировать тексты, включая умение выделять
  главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
  описываемых событий;

соблюдать технику безопасности, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности;
выражать свои мысли и описывать действия в устной и
  письменной речи

Фронтальная

54

Промежуточная аттестация: полугодовая контрольная работа.

Урок развивающего контроля

решать
  физические задачи на применение полученных знаний;

формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной , символической формой

формирование
  ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
  результатам обучения

Индивидуальная

Элементы теории
  относительности

55

Постулаты теории относительности.

Урок открытия нового знания

показать
  необходимость развития представлений о пространстве и времени;

освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

56

Основные следствия из постулатов теории относительности.

Урок открытия нового знания

ввести и обосновать постулаты СТО

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу, способам решения
  новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение
  наблюдения, формирование познавательных интересов

Комбинированная

57

Элементы релятивистской динамики.

Урок открытия нового знания

ввести
  основные сведения о динамике СТО

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

Комбинированная

Излучения и спектры

58

Виды излучений. Источники света.

Урок открытия нового
знания

обобщить знания
  о свете; продолжить формирование умения объяснять световые явления

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

59

Спектры и спектральный анализ.

Урок открытия нового
знания

углубить знания
  об истории развития представлений о свете.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

60

Лабораторная работа №8 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Урок
  развивающего контроля

овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых
  знаний и практических умений;

приобретение опыта работы в группах, вступать в
  диалог
структурировать тексты, включая умение выделять
  главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
  описываемых событий;

соблюдать технику безопасности, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности;
выражать свои мысли и описывать действия в устной и
  письменной речи

Фронтальная

61

 Шкала электромагнитных волн.

Урок открытия нового
знания

познакомить с
  видами электромагнитных волн
(излучений)

основы прогнозирования, аргументировать свою точку
  зрения

Оценивать ответы одноклассников, осуществлять
  расширенный поиск информации, формирование ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий

Комбинированная

62

Контрольная работа №3 «Световые волны.
  Излучение и спектры»

Урок
  развивающего контроля

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Индивидуальная

Квантовая физика 27 часов

Световые кванты

63

 Фотоэффект. Законы фотоэффекта.

Урок открытия нового знания

сформировать
  представления о фотоэффекте; изучить его законы; ознакомить школьников с
  научной деятельностью А. Г. Столетова

формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах,

формирование ценностных
  отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
  обучения

Комбинированная

64

Применение фотоэффекта.

Урок открытия нового знания

описать
  области применения фотоэлементов в технике.

развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
  иное мнение;

самостоятельность в
  приобретении новых знаний и практических умений;

Комбинированная

65

Фотоны. Корпускулярно-волновой дуализм

Урок открытия нового знания

формирование
  понятия фотона;
познакомить с идеей де Бройля

формирование умений работать
  в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать
  свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

66

Давление света. Химическое действие света.

Урок открытия нового знания

объяснить
  давление света с точки зрения волновых и квантовых представлений

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

Комбинированная

67

Решение задач по теме  Световые кванты.

Урок рефлексии

умения применять
  теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
  применение полученных знаний;

развитие умения выражать свои
  мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать
  и характеризовать физические явления, логически мыслить

Фронтальная

Атомная физика

68-69

Строение атома. Опыты Резерфорда.

Урок открытия нового знания

изучить
  планетарную модель атома; познакомить с фундаментальным опытом Резерфорда

понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на
  примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение

Комбинированная

70

Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору.

Урок открытия нового знания

изучить
  постулаты Бора, описывающие основные свойства атома

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

71

Лазеры.

Урок открытия нового знания

умения пользоваться методами научного исследования
  явлений природы, проводить наблюдения

формирование умений работать в группе с выполнением
  различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
  убеждения, вести дискуссию.

закрепление навыков работы с динамометром и шкалой
  прибора
развитие кругозора
формировать умения выполнять рисунки в тетрадях

Комбинированная

72

Решение задач по теме
Атомная физика

Урок рефлексии

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Фронтальная

Физика атомного
  ядра

73

Строение атомного ядра. Ядерные силы.

Урок открытия нового знания

изучить
  протонно-нейтронную модель ядра —основу всех выводов в школьном курсе о
  строении и свойствах ядра; ввести понятия о новых силах,

освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

74

Энергия связи атомных ядер.

Урок открытия нового знания

изучить
  диаграмму энергии связи атомных ядер, лежащую в основе выводов о поглощении
  или выделении энергии в ядерных реакциях;

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

75

Радиоактивность.Виды радиоактивного излучения.

Урок открытия нового знания

Понимание того,
  что открытие явления радиоактивности послужило мощным толчком к изучению
  строения и атома, и атомного ядра:

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

76

Закон радиоактивного распада. Период полураспада.

Урок открытия нового знания

актуализации
  знаний, нацелено на формирование умений и навыков, необходимых для решения
  задач

адекватно реагировать на нужды других, планировать
  исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

соблюдение техники безопасности, ставить проблему,
  выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

Комбинированная

77

Решение задач по теме: Закон радиоактивного распада.

Урок рефлексии

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Фронтальная

78

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц

Урок открытия нового знания

протонно-нейтронной
  модели ядра и вытекающим из неё следствиям

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу, способам решения
  новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение
  наблюдения, формирование познавательных интересов

Комбинированная

79

Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции.

Урок открытия нового знания

учащихся с
  ядерными реакциями,
с процессами
  изменения атомных ядер и превращения одних ядер в другие под действием
  микрочастиц

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

80

Деление ядер урана. Цепная реакция деления

Урок открытия нового знания

Ознакомление с
  механизмом деления ядер

формирование умения давать определение понятиям,
  анализировать свойства тел,

коммуникативные умения докладывать о результатах
  своего исследования

Комбинированная

81

Ядерный реактор.

Урок открытия нового знания

изучить принципы
  устройства и работы атомных реакторов; рассмотреть особенности цепной ядерной
  реакции

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

82

Термоядерные реакции.

Урок открытия нового знания

знакомят с
  другим методом высвобождения ядерной энергии — при реакциях слияния лёгких
  ядер.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

83

Решение задач по теме: Ядерные реакции

Урок рефлексии

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Фронтальная

84

Применение ядерной энергии

Урок общеметодологической направленности

Направления
  использования ядерных реакторов и ядерной
Энергии.
  поднимаются и раскрываются проблемы борьбы за мир, за разоружение,
  экологические проблемы.

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала
осознание важности физического знания

Комбинированная

85

Изотопы

Урок открытия нового знания

получение
  изотопов, технологическое применение

основы прогнозирования,
  аргументировать свою точку зрения

оценивать ответы
  одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации, формирование
  ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий

Комбинированная

86

Биологическое действие радиоактивных излучений

Урок открытия нового знания

Действие
  излучения на живые организмы: ионизация молекул, а отсюда изменение клетки

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

Элементарные
  частицы

87

Три этапа в развитии физики элементарных частиц.

Урок открытия нового знания

ознакомить с
  элементарными частицами как единственными представителями материи на уровне
  пространственных размеров и расстояний,

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения аккуратно и грамотно делать
  записи в тетрадях

Комбинированная

88

Открытие позитрона. Античастицы.

Урок открытия нового знания

Обнаружение
  позитрона в опыте  с электроном

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

89

Контрольная работа  № 4 «Квантовая физика»

Урок развивающего контроля

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Индивидуальная

Астрономия 9 часов

Солнечная система

90

Видимые движения небесных тел

Урок открытия нового знания

ввести понятия о
  мегамире и об астрономии — науке, его описывающей; определить и рассмотреть
  основные объекты мегамира

формирование умения давать определение понятиям,
  анализировать движения небесных тел

коммуникативные умения докладывать о результатах
  своего исследования

Комбинированная

91

Система Земля-Луна.

Урок открытия нового знания

повторить знания
  о закономерностях механического движения планет и звёзд; охарактеризовать
  Землю и Луну как систему

развитие монологической и диалогической речи

развитие умений и навыков применения полученных
  знаний для практических задач

Комбинированная

92

Физическая природа
  планет  и малых тел Солнечной системы.

Урок открытия нового знания

рассмотреть строение Солнечной системы

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода

Комбинированная

Солнце и звезды

93

Солнце.

Урок открытия нового знания

изучить
  основные характеристики Солнца; ввести ряд новых понятий

Формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах,

формирование ценностных
  отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу
  общечеловеческой культуры;

Комбинированная

94

Основные
  характеристики звезд.

Урок открытия нового знания

сформировать
  понятия «освещённость», «светимость», «спектр»; ввести понятие «спектральный
  класс звёзд»; определить четыре группы звёзд

формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах, анализировать полученную информацию в соответствии с
  поставленными задачами

убежденность в возможности
  познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
  технологий для дальнейшего развития человеческого общества

Комбинированная

95

Эволюция звезд

Урок открытия нового знания

раскрыть
  основные
особенности
  эволюции звёзд.

понимание различий между
  исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Комбинированная

Строение Вселенной

96

Млечный Путь – наша Галактика.

Урок открытия нового знания

ввести понятие о
  новом астрономическом объекте — галактике

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу, способам решения
  новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение
  наблюдения, формирование познавательных интересов

Комбинированная

97

Галактики.

Урок открытия нового знания

охарактеризовать
  состав и строение галактик, описать их типичные свойства. рассмотреть закон Хаббла
  и показать его значение.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и
  предъявлять информацию в словесной, образной , символической формой

формирование ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Комбинированная

98

Решение задач по теме Астрономия

Урок рефлексии

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Фронтальная

99

Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа. Повторение

Урок развивающего контроля

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Индивидуальная

100-102

Резервное время

Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет   физика
Класс   11
Учитель  Рашкевич
Е.И.
2020-2021 учебный
год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по плану

дано

file_name: Рабочая программа  ФИЗИКА 11 класс 3 часа внеделю учебник Мякишев.docx

alt: Познавательные УУД: · анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; · осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ·…

alt: движение, сила, энергия; выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:…

alt: Оптика 22 5 1

alt: Квантовая физика 27 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Решение задач.по теме: Сила Ампера

alt: Переменный электрический ток.

alt: Механические волны 30

alt: Изобретение радио. Принципы радиосвязи

alt: Принцип Гюйгенса. Закон отражения света

alt: Лабораторная работа №5 « Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы »

alt: Излучения и спектры 58

alt: Квантовая физика 27 часов

alt: Решение задач по теме: Ядерные реакции

alt: Открытие позитрона. Античастицы

alt: Солнце и звезды 93

alt: Решение задач по теме Астрономия


extracted_text:
7 класс. Технологическая карта урока 8.

Тема
урока:
Взаимодействие частиц вещества.
Лабораторная работа № 5 «Обнаружение сил молекулярного
притяжения и отталкивания».

Цели
  урока:

Сформировать представления о взаимодействии молекул. Познакомить
  с результатами проявления молекулярного притяжения и отталкивания в
  окружающем мире.

Образовательные

Учить
  объяснять причину сохранения телом своей формы, объяснять причину
  сопротивления сжатию и расширению.  Познакомить с явлением смачивания и не смачивания
  жидкости твердого тела.

Развивающие

Развивать
  навыки научного исследования; развивать умения формулировки объяснения
  наблюдаемых явлений с применением научной терминологии.

Воспитательные

Воспитывать
  убежденность в познаваемости природы; коммуникативные навыки работы в
  группах.

Тип
  урока

Фронтальная
  лабораторная работа.

Форма
  урока

Групповая.

Опорные
  понятия, термины

Молекулы,
  притяжение, отталкивание.

Новые
  понятия

Взаимодействие
  молекул. Смачивание, не смачивание, поверхностное натяжение.

Формы
  контроля

Контроль
  со стороны учителя.

Домашнее
  задание

§ 11.
  https://disk.yandex.ru/i/PMYnRh7S9xRkAA  Урок 8

УУД

Личностные.

сформировать
  познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности;
  регулятивные навыки при взаимодействии с одноклассниками, учителем.

Метапредметные.

понимать
  закономерность связи и познаваемость явлений природы; уметь устанавливать
  факты, различать причины и следствия явлений. комплексно применять полученные
  знания для решения теоретических задач.

Предметные.

убежденность
  в возможности познания природы овладеть эвристическими
методами
  решения проблем, навыками объяснения явления диффузии, развивать способность
  к моноло-
гической
  и диалогической речи

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы.

Результат
  взаимодействия.

1.Организаци-
онный.

Учитель
  приветствует учеников. Настраивает их на работу.
Знакомит
  с результатами проверки тетрадей.

Ученики
  приветствуют учителя.

Слушают
  замечания, корректируют свои знания.

Настраиваются
  на урок.

2. Проверка домашнего задания.

Учитель
  организует фронтальную проверку домашнего задания.

Учитель
  просит учеников повторить теоретический материал перед проверочной работой.

Обучающиеся
  делятся своими результатами, методами решения, задают вопросы по возникшим
  затруднениям.
Ученики
  повторяют.

Фронтальная
  работа.

Проверяют
  правильность выполнения и оформления домашнего задания, корректируют свои
  знания.

3. Самостоятельная работа.

Физминутка.

Учитель
  раздает рабочие листы (смотри Приложение).

Учитель
  проговаривает ответы.

Ученики
  приступают к их заполнению. (5-7 мин).

Ученики
  по окончанию работы обмениваются листочками и проверяют. Затем листочки
  передают учителю.

Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой.

Проверяют
  уровень своих знаний.

4. Постановка проблемного вопроса.

- Если учесть, что между молекулами есть промежутки, то почему
  окружающие нас тела, и мы свами не разваливаемся на отдельные части?

Потому, что молекулы каким-то образом между собой связаны.

Фронтальная
  беседа.

Осознают
  направление своей деятельности.

5. Постановка цели урока.

-Что сегодня на уроке мы с вами должны узнать?

- Как связаны между собой молекулы в веществе?

Фронтальная
  исследовательская работа.

6. Изучение темы.

Учитель
  организует исследовательскую деятельность учеников и оформляем в виде
  лабораторной работы.

Ученики
  открывают тетради, оформляют с помощью учителя.

Фронтальная
  исследовательская работа в группах.

Знакомятся
  с новым материалом на основе экспериментального цикла познания.

Лабораторная работа № 5
«Изучение взаимодействия молекул в
  веществе».

Цель: Выяснить
  характер взаимодействия молекул в веществе.
Приборы
  и материалы:
  Три предметных стекла, пластиковый и металлический брусок, стакан с
  подкрашенной водой, пипетка, салфетка, лист бумаги, лист бумаги с парафином,
  пробирка, жидкое мыло, канцелярский клей.

Ход работы.

Опыт № 1. Возьмите ластик попробуйте его сначала сжать, а
  потом растянуть. Что наблюдаете?
Приблизительный ответ учеников. При сжатии
  наблюдается сопротивление, значит молекулы приближаясь друг к другу
  отталкиваются. При растяжении так же наблюдается сопротивление, значит при
  увеличении расстояния молекулы притягиваются.

Опыт № 2. Перед вами два листка бумаги. На один
  листок нанесен слой парафина. С помощью пипетки нанесите каплю воды на оба
  этих листка и наблюдайте.
Приблизительный ответ учеников. На бумаге
  капелька воды постепенно растеклась, очевидно молекулы воды притянулись к
  молекулам бумаги и проникли внутрь бумаги, на парафине вода собралась в
  каплю, очевидно молекулы воды не притягиваются к молекулам парафина, поэтому
  притяжение молекул воды собирает ее в шарообразную форму.

На этом этапе учителю
  следует ввести понятие смачивания и не смачивания жидкостями поверхности
  твердых тел.

Опыт № 3. Сравните характер смачивания различными
  жидкостями различных поверхностей. Нанесите одинаковые капли жидкого мыла,
  воды, канцелярского клея на металлическую, пластиковую и стеклянную
  пластинки.

Опыт 4. Свинцовые цилиндры. Зачем необходимо
  было зачистить скрепляемые поверхности и с усилием их соединить.

Опыт 5. Возьмите два предметных стеклышка хорошо
  их очистите от загрязнений салфеткой и положите одно на другое. Теперь
  аккуратно поднимите верхнее стекло не сдвигая его. Повторите опыт, но
  предварительно на нижнее стекло добавьте каплю воды. Как объяснить данное
  явление?

Опыт 6. Возьмите пустую пробирку и опустите ее открытым
  концом в стакан с водой. Наблюдайте, как вода заполняет пробирку по мере
  погружения. Почему уровень воды в пробирке ниже чем уровень воды в стакане.

7. Рефлексия.

Учитель
  помогает правильно подвести итог своей деятельности, корректирует
  сформулированные выводы обучающихся.

Ученики
  формулируют вывод к лабораторной работе.

8. Домашнее задание.

§11
  https://disk.yandex.ru/i/PMYnRh7S9xRkAA
Урок
  8

Приложение. Печать двусторонняя.

Строение вещества. Вариант 1.
1. Вставьте
  пропущенные слова в тексте.
Все
  вещества состоят из ___________________ , между которыми есть __________________
  . При охлаждении расстояние между частицами __________________  и объем тела
  становится ___________________ . Если сравнить сами молекулы одного и того же
  вещества при разной температуре, то окажется что они _____________________ .

2.
  Диффузия – это
  ____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

3.
  Определите размер дробинки.

  L =                                          N =

  d
  =

Строение вещества. Вариант 2.
1.
  Вставьте пропущенные слова в тексте.
Распространение
  запаха возможно из-за __________________ молекул. Такое явление получило
  название _________________ . С уменьшением температуры скорость движения
  молекул _________________ , поэтому для лучшего растворения сахара его  лучше
  добавлять в ________________ чай.
Диффузия
  в газах происходит быстрее, чем в жидкостях, значит скорость молекул в
  жидкостях _________________, чем в газах.

2.
  Броуновское движение – это ________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

3.
  Определите толщину проволоки.

  L =                                          N =

  d
  =

Ответы.    10
баллов – отлично, 9-8 баллов – хорошо, 7-6 баллов удовлетворительно.

Строение вещества. Вариант 1.

1.
  Вставьте пропущенные слова в тексте. 5 баллов.
Все
  вещества состоят из молекул, между
  которыми есть промежутки. При
  охлаждении расстояние между частицами уменьшается
  и объем тела становится меньше.
  Если сравнить сами молекулы одного и того же вещества при разной температуре,
  то окажется что они одинаковые.

2.
  Диффузия – это взаимное проникновение
  молекул(частиц) одного вещества, между молекулами (частицами) другого при их
  контакте. 2 балла.

3.
  Определите размер дробинки (в [мм]). 3 балла.

      L =
  70 мм                       N =
  20

      d =
  70 мм : 20 = 3,5 мм

Строение вещества. Вариант 2.

1.
  Вставьте пропущенные слова в тексте.
Распространение
  запаха возможно из-за движения молекул.
  Такое явление получило название диффузия.
  С уменьшением температуры скорость движения молекул уменьшается, поэтому для лучшего растворения
  сахара его лучше добавлять в горячий
  чай. Диффузия в газах происходит быстрее, чем в жидкостях, значит скорость
  молекул в жидкостях меньше, чем в
  газах.

2.
  Броуновское движение – это беспорядочное
  движение маленьких твердых тел в жидкостях и газах.

3.
  Определите толщину проволоки (в [мм]).

      L =
  30 мм                       N =
  30

      d = 30
  мм : 30 = 1 мм

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК 8 ЛР 5 Обнаружение сил мол. притяжения и отталк..docx

alt: Технологическая карта урока 8.

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаИспользуемые методы, приемы, формы

alt: Приложение. Печать двусторонняя

alt: Строение вещества. Вариант 2. 1

intro: Очень интересная лабораторная работа с удивительными простыми экспериментами, зажигающие интерес обучающихся.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока № 8 , 7 класс. Лабораторная работа № 5 "Обнаружение сил молекулярного притяжения"


extracted_text:
ИГРЫ
- МЕНЯЛКИ.

                                            Игра – менялка
«СРАЖЕНИЕ».
         Два игрока, (или две пары
игроков) садятся друг против друга. Логопед раскладывает перед ними равное
количество (по 7 – 9) коррекционных картинок - «солдатиков» с нужным звуком.
       Первый игрок «бросает»
игральный кубик, определяя, какое количество картинок он может забрать из
«армии» соперника. Но поскольку Правила запрещают игрокам брать картинки в руки
- их передвигает логопед, причем только в том случае, если игрок четко произнес
корригируемый звук в каждой фразе. Например:
        «Я взял в плен
«лыжи», «лук» и «лодку» - при автоматизации звук [Л] или

 «Я беру «рыбу» и «рака»
- если закрепляются
навыки произношения звука [Р].
        Следующий ход делает игрок,
сидящий напротив.  В соответствии с показаниями кубика он «берет в плен»
определенное число любых «солдат» (т.е. картинок) «армии противника».  При этом
он может вернуть себе и своих бывших «солдат».
        Побеждает игрок (пара
игроков), сумевший полностью «разбить армию противника».            Если игра
затягивается, то логопед дает ее участникам возможность сделать по одному ходу
(заранее предупредив их о том, что этот ход будет последний) и выясняет, кто
завершил игру с наилучшим результатом.

Примечания:
1.   Если в игре четверо или шестеро
участников, то последовательность ходов должна быть перекрестной, а именно:
после хода первого игрока первой команды в игру вступает первый игрок второй
команды, затем – второй игрок первой команды и т.д. Это важно учесть, поскольку
при обычной последовательности ходов (по часовой стрелке) игра может
завершиться через пару ходов.

2.   Вместо или наряду с
коррекционными картинками во всех играх - менялках могут использоваться
карточки со слогами.

Игра – менялка  «ПОДАРКИ».
     Правила игры такие же, как в
игре «Сражение», но «соперники» не отбирают, а дарят друг другу «свои»
картинки – «подарки».  Дарящий «бросает» игральный кубик, затем, в соответствии
с его указаниями выбирает определенное количество «подарков» в своем
ряду и четко говорит, например: «Возьми соль, самолет и
санки».   Игрок, принимающий подарки, вежливо отвечает: «Спасибо,
ты самый заботливый» Затем участники диалога меняются ролями.
В этой игре проигравших не бывает.

Примечание:
При коррекции звуков [Р], [Рь] желательно
использовать слова: «дарю», «прими», «благодарю»,
«как приятно», «ты добрый», «щедрый» и т.д.

Игра – менялка   «ЗОЛОТОЕ И ПРОСТОЕ».
      На большом листе золотой фольги (это
главное игровое поле) логопед раскладывает коррекционные картинки с
вырезанными фрагментами. Игроки получают свои игровые поля -  белые
листы меньшего размера.
     Первый игрок «бросает» игральный
кубик и, в соответствии с его указаниями, выбирает определенное количество
картинок, лежащих на золотом игровом поле. Поскольку игрокам брать в руки
картинки запрещается, это делает логопед. А игрок только комментирует
происходящее, например: «Была лодка золотой - стала
белой.  Было платье золотым, а стало белым»
и т.д. Логопед переносит карточки с вырезанными силуэтами с главного
- золотого игрового поля на белое поле игрока только в том случае, если все
корригируемые звуки были произнесены им правильно. В игру вступает следующий
участник, а первый игрок тем временем обводит простым карандашом силуэты
полученных картинок и дорисовывает не прорезанные мелкие детали.
         Когда все коррекционные
картинки с золотого поля будут разыграны, участники игры подсчитывают
результаты и определяют победителя. Раскрасить картинки на своих игровых полях
дети могут либо в финале игры, либо в свободное время.

Примечание:
Для того, чтобы изготовить картинки
для этой игры, надо перевести по контуру на белые карточки соответствующего
размера коррекционные картинки из Приложения, а затем вырезать крупные детали
получившихся силуэтов.

Игра – менялка «КРАСКИ».
         Правила такие же, как в игре
«Золотое и простое», но вместо белых игрокам предлагаются
индивидуальные поля разных цветов. Так, при автоматизации навыков
произношения звуков [Л] и [Ль] можно предложить детям желтое, голубое,
светло зеленое, лиловое малиновое,
фиолетовое поля.
        А в процессе закрепления
навыков произношения звука [Р] игроки могут взять поля розового,
красного, оранжевого, серого и черного
цветов. Главного поля в данном случае не потребуется, т.к.  коррекционные
картинки с вырезанными силуэтами можно будет разложить непосредственно на столе
(будет считаться, что они прозрачные), а игроки в процессе
игры будут упражняться в произнесении фраз такого типа:
                         -   Прозрачная
рубашка превращается в красную.
 (или в оранжевую, черную и т.п. – в
соответствии с цветом индивидуального игрового поля)

Игра-менялка «КАРАНДАШ И
ЛАСТИК»
       В игре принимает участие 2
ребенка: один из игроков исполняет роль «Карандаша», другой – роль «Ластика».
Педагог раскладывает на столе карточки в виде прямоугольника: 6 рядов по 3
карточки, из них в трёх верхних рядах карточки должны лежать рисунками вверх, а
в трёх нижних - рисунками вниз. Таким образом, верхняя часть этого игрового
поля с рисунками - территория «Карандаша», а в нижней его части перевернутые
карточки, якобы на них рисунки бесследно стёр «Ластик».
       Первый игрок,
предположим, «Карандаш» переворачивает любую карточку «Ластика» рисунком
вверх.  При этом все «чистые» карточки, которые окажутся между разрисованными
(по прямой), переворачиваются рисунками вверх. «Карандаш» радостно и четко
комментирует:

-   Нарисую розу, мухомор и кенгуру …
     Затем в
игру вступает «Ластик». Он выбирает любую карточку «Карандаша», поворачивая ее
рисунком вниз. Теперь все «разрисованные» карточки, оказавшиеся между
«чистыми», переворачиваются рисунками вниз.  «Ластик» отвечает «Карандашу»,
предположим, так:

-  Я сотру рыбу, корзину, ракету и забор …
     Педагог может
закончить игру, не дожидаясь пока «Карандаш» или «Ластик» одержит полную
победу, перевернув на «свою» сторону все карточки соперника. Но, прерывая игру,
педагог должен заранее предупредить игроков, что у каждого из них остается по
одному последнему ходу. Затем по количеству разрисованных и «чистых» карточек
определяется, кто сильнее: «Ластик» или «Карандаш»
Совет:   Для того, чтобы игровое поле не
теряло своей формы, педагог может сам переворачивать названные игроками карточки.
При этом «Карандашу» придется указывать пальцем только на первую перевернутую
рисунком вниз карточку.

Игра – менялка «ЧЬЕ СЛОВО ДЛИННЕЕ?»
         В игре принимают участие два игрока или две
команды (по 2 – 3 игрока в каждой).  Соперники (команды) сидят за столом друг
против друга.  Логопед тасует колоду выбранных им по своему усмотрению
коррекционных картинок 1 и сдает каждому игроку по 5 – 6
штук.  Эти картинки игроки держат в руках.
       Первый игрок раскрывает и
четко называет одну свою картинку. Его соперник делает ответный ход, стараясь
выбрать у себя картинку со словом, количество звуков (или слогов)2 в
котором больше, чем в слове соперника.
      Тот, чье слово окажется
«длиннее» забирает себе обе картинки и начинает следующий ход. В случае равных
результатов проводится переигровка, т.е. игроки раскрывают еще по одной
картинке и тот из них, у которого в этот раз слово окажется «длиннее», забирает
себе все 4 картинки.
      «Трофеи» - картинки, полученные
в процессе игры, в данном туре больше не разыгрываются. Игроки раскладывают их
на столе перед собой, наглядно демонстрируя, кто ведет в счете.
         При командной игре пары соперников
поочередно разыгрывают по одной паре картинок. В случае отсутствия у одной пары
игроков картинок, необходимых для переигровки, свои картинки выкладывает другая
пара игроков. «Трофеи», полученные отдельными игроками в ходе игры, считаются
достоянием всей команды. Победа присуждается игроку или команде, собравшей у
себя наибольшее количество «трофеев».

    Примечания:
1.  В колоде могут быть парные и
повторяющиеся картинки.
2.  Подсчитывать и сравнивать следует
что-то одно: либо количество звуков, либо количество слогов в словах.

file_name: Игры-менялки Правила.docx

alt: ИГРЫ - МЕНЯЛКИ.

alt: Игра-менялка «КАРАНДАШ И ЛАСТИК»

alt: Игра – менялка «ЧЬЕ СЛОВО ДЛИННЕЕ?»

title: ИГРЫ - МЕНЯЛКИ.