extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Чеченский государственный строительный
колледж»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК
строительно-технических  дисциплин
  ____________________ Эбиев Д.У.
протокол №____ от
  _________20__ г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
__________Л.А. Шахаева
                                от
  «___» _________20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2023/2024 учебный год

Наименование дисциплины
  ОП.01 «Инженерная графика»
Курс  2

Группа 22-СЗС-9

Специальность  08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Преподаватель   Дударкаева Лейла Мусаевна

Общее количество часов на
дисциплину по учебному плану:

III семестр     -  68  часов

IV семестр     - 48_часов

Всего:             - _139_часов

Грозный, 2023

Календарно-тематический план
            дисциплины ОП.01 «Инженерная графика»

№
п/п

Наименование темы
программы

Кол-во
часов

Календар-
ные сроки изучения

Вид
занятия

Наименование
  учебных пособий и оборудования урока

Домашнее задание

Раздел 1 Правила оформления чертежей

Тема 1.1 Основные
   сведения по оформлению чертежей

1

Требования стандартов единой системы
  конструкторской документации по правилам
  разработки, оформления и чтения проектной документации и рабочих чертежей. Форматы чертежей (ГОСТ
2.301-68), рамка, основная надпись. Масштабы (ГОСТ 2.302-68

2

04.09

Обзорная лекция

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный
  материал

Учебник
С.В. Томилова
« Инженерная графика.
Строительство»
2020г. 336 с.

Стр.8

2

Практическое занятие №1.
Линии чертежа; ГОСТ 2.307-68
ЕСКД
Нанесение размеров и предельных отклонений.

2

07.09

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

3

Практическое занятие №2. Вычерчивание рамки
и основной надписи
чертежа. Выполнение
графической
  композиции из линий чертежа в ручной графике (формат чертежного листа по заданию преподавателя).

2

08.09
12.09

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

 Стр.10-12

4

Практическое занятие №3.  Вычерчивание чертежного
  шрифта типа Б с наклоном 75 ̊   на формате А4

2

12.09
18.09

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,

Стр.13-15

5

Практическое занятие №4 Выполнение композиции из букв и цифр с заданным номером  шрифта в ручной
графике (формат чертежного листа по заданию преподавателя).

2

14.09
21.09

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,

Стр.19-22

6

 Практическое занятие №5. Оформление титульного листа альбома графических работ в
ручной графике (формат
чертежного листа по заданию преподавателя).

2

18.09
26.09

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал линейка, карандаш

Стр.23

7

Практическое занятие №6. Вычерчивание в ручной графике
чертежа плоского контура
в заданном    масштабе и нанесение его
размеров.

2

21.09
28.09

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска, проектор,

Стр.25-29

8

Практическое занятие №7. Разновидности геометрических построений прямых, уклонов, конусности, углов при  помощи угольников, линейки, циркуля. Обозначения уклонов и конусности.
Сопряжение прямых линий,
окружностей и дуг,
прямой и дуг окружностей.

2

26.09
02.10

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал линейка, карандаш

Стр.33

9

Практическое занятие
№8. Деление окружностей, отрезков, углов на  равные части. Уклон и
  конусность

28.09
05.10

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.35

10

Практическое занятие №9. Вычерчивание деления
  окружностей с помощью циркуля на 3, 6, 10, 12 равных частей.

30.09
10.10

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска, проектор

Стр.37-42

11

Практическое занятие №10. Законы, методы и приемы
  проецирования. Комплексный
  чертеж. Проецирование точки. Расположение проекций
  точки на комплексном чертеже.

2

02.10
12.10

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.61

12

Практическое занятие
№11. Проецирование отрезка прямой. Расположение прямой
относительно плоскостей проекций.

2

05.10
16.10

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.73

Тема 2.2  Поверхности и тела

13

. Практическое занятие №12 Построения ортогональных проекций многогранных геометрических тел и тел вращения

2

10.10
19.10

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр. 79

14

Практическое занятие №13. Построение в ручной графике изображений плоских фигур
и
геометрических тел в ортогональных проекциях.

2

12.10
24.10

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.84

Тема 2.3 Аксонометрические                                                             проекции

15

Практическое занятие
№14.
Построение аксонометрических проекций плоских геометрических фигур. Прямоугольные и косоугольные аксонометрические
  проекции.

2

16.10
26.10*

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.112-117

16

Практическое занятие
№15.  Построение в ручной графике
изображений плоских фигур и геометрических тел в прямоугольной изометрической  проекции.

2

19.10
30.10

ПЗ

схемы, доска, проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш.

Стр.119

17

Практическое занятие №16.
  Построение в ручной графике
  аксонометрической проекции                                                              группы геометрических тел.

2

24.10
02.11

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.121

Тема 2.4
  Проекции моделей

18

Практическое занятие №17..
  Построение в ручной графике комплексного
  чертежа с нанесением размеров и аксонометрической проекции модели с натуры

2

26.10
07.11-+
,

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.132

19

Практическое занятие №18..
  Построение в ручной графике комплексного
  чертежа с нанесением размеров и аксонометрической проекции модели с натуры

2

26.10
09.11

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.132

20

Практическое занятие № 19.
  Построение третьей проекции по двум заданным  аксонометрическим проекциям с
  нанесением размеров.

2

30.10
13.11

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,
проектор

Стр.136-138

21

Практическое занятие № 20.
  Построение третьей проекции по двум заданным  аксонометрическим проекциям с
  нанесением размеров.

2

02.11
16.11

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,
проектор

Стр.136-138

22

Практическое занятие №21.  Построить
  третью проекцию модели по двум заданным  и изометрическую проекцию (формат
  А3).

2

20.11

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.138

23

Практическое занятие №22.
  Построение в ручной графике  комплексного
  чертежа с нанесением размеров и аксонометрической проекции модели с натуры.

2

21.11

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,
проектор

Стр.151

24

Практическое занятие №23.
  Построение в ручной графике комплексного
  чертежа с нанесением размеров и аксонометрической проекции модели с натуры.

2

23.11
замещ

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,
проектор

Стр.151

Раздел 3
  . .                                     Основы технического  черчения

Тема 3.1 Виды, сечения, разрезы

25

Практическое занятие №24.  Способы изображения предметов и расположение их на
  чертеже. Виды. Сечения. Разрезы. Порядок построения модели в аксонометрии с вырезом одной
четверти.

2

27.11

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.161

26

Практическое занятие №25. Построение с использованием в ручной графике трех видов модели
по ее аксонометрическому изображению.

2

30.11

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска, проектор

Стр.163

27

Практическое занятие №26. Построение с использова-нием
  в ручной графике по двум данным
видам модели третьего вида
и ее аксонометрического изображения.

2

05.12

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.165

28

Практическое занятие №27.  По приведенным наглядным изображениям деталей
выполнить
указанные в условии сечения.

2

07.12

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.167

29

Практическое занятие №28.
Построение простых фронтальных разрезов. Соединение части вида с частью разреза.

2

11.12

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.173

30

Практическое занятие №29. Построение простых наклонных разрезов.

2

14.12

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.180

31

Практическое занятие №30.  Построение сложных
ступенчатых разрезов.

2

16.12

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал

Стр.182

32

Практическое занятие №31.
Построение сложных ломаных разрезов.

2

19.12

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал

Стр.183

33

Практическое занятие №32.
Выполнение выреза ¼ части   аксонометрического изображения детали.

2

21.12

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,

Стр184.

Раздел 4.
  Машиностроительное черчение

Тема 3.2 Разъемные соединения деталей

34

Практическое   занятие
   №33.   Классификация резьбы, основные параметры, обозначения.
Элементы разъемных соединений, правила их вычерчивания. Упрощенные изображения
элементов разъемных соединений.(Болт, гайка, шайба)

2

25.12

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.188

4- семестр

35

Практическое   занятие
   №34.  Вычерчивание с использованием в ручной графике  болтовое соединение деталей  (болтом,
  шпилькой) упрощенно по ГОСТ 2.315-68 (формат А3).

2

12.01

ПЗ

Чертежные принадлежности,
  схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.190

36

Практическое   занятие   №35.  Вычерчивание задания «Болтовое соединение со шпилькой, гайкой и
  шайбой», Сам.№1 на формате А3.

2

18.01

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.190-193

Раздел 5.   Основы
  строительного
  черчения

Тема 5.1 Архитектурно - строительные чертежи

37

Содержание и виды,
наименование и маркировка строительных чертежей.            Требования
нормативно-технической            документации по оформлению строительных
  чертежей.

2

26.01

Комбинированный
  урок

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.196

38

Масштабы строительных чертежей. Координационные оси и нанесение размеров на чертежах, выноски
и надписи на строительных чертежах.

2

01.02

ПЗ

Чертежные принадл-ти,
схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.200

39

Практическое   занятие   №37.
Состав архитектурно-строительных чертежей и условные графические изображения на них.

2

09.02

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.203

40

Практическое занятие №38.
Планы этажей, фасады, разрезы, строительные узлы
зданий и последовательность их вычерчивания.

2

19.02

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.205

41

Практическое
  занятие №39.
Назначение
  разрезов здания.

2

29.02

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал

Стр.208

42

Практическое
   занятие   №40.
Архитектурные и конструктивные
  разрезы.

2

14.03

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал

Стр.210

43

Практическое
   занятие   №41.
 Продольные
  и поперечные разрезы здания.

2

22.03

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал

Стр.213

44

Практическое
   занятие   №42.
Особенности нанесения размеров
  на разрезе здания.

2

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал

Стр.215

45

Практическое   занятие
  №43.
Последовательность выполнения разреза здания. Выполнение
  поперечного разреза здания.

2

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.218

46

Практическое занятие№44.
Расчет лестничной клетки.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.220

47

Практическое занятие№45.
Фасад здания.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.222

48

Практическое занятие№46.
 Проекционная связь и разрезом.

2

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
раздаточный материал,
линейка, карандаш

Стр.225

49

Практическое занятие№47.
Особенности нанесения размеров на фасаде здания.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.227

50

Практическое занятие№48.
 Фрагменты фасада.

2

ПЗ

схемы, доска,
  проектор,
линейка, карандаш

Стр.229

51

Практическое занятие№49.
Последовательность выполнения фасада здания.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.232

52

Практическое занятие№50.
Назначение фундамента, его составные части.
План фундамента.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.236

53

Практическое занятие№51.
 Сечение фундамента, его назначение.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.238

54

Практическое занятие№52.
Последовательность выполнения плана фундамента.

2

ПЗ

Чертежные принадлеж-ности, схемы, доска,

Стр.239

55

Практическое занятие№53.
Последовательность выполнения плана фундамента.
Особенности нанесения размеров.

2

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,

Стр.240

56

Практическое занятие№54.
Назначение технического рисунка.
Отличие технического рисунка от чертежа.
Понятие о покрытиях, скатах крыши и кровли

2

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Стр.243

57

Практическое занятие№55.
Назначение, содержание и оформление генеральных планов.

2

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,

Стр.245

58

Проверка,
  оформление,  защита и сдача индивидуальных самостоятельных работ (допуск к
  зачету)
Дифференцированный зачет

2

ПЗ

Чертежные
  принадлежности, схемы, доска, проектор,
раздаточный материал

Всего – 139ч.,    ауд.-116ч.     сам. –
  23ч.,                         прак. – 110ч.,  лекц. – 6ч..

3-семестр-68ч.

4-семестр-48ч.

file_name: КТП  ОП.01 Инж.граф СЗС.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Календарно-тематический план дисциплины

alt: Практическое занятие №7.

alt: Тема 2.4 Проекции моделей 18

alt: Практическое занятие №27 .

alt: Масштабы строительных чертежей

intro: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОП.01 «Инженерная графика»


file_name: сканирование0028.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
В. Г. Короленко «В дурном обществе»
Тест
на знание текста
5
класс

1. От чьего имени ведётся повествование в произведении?
а) Януш в) Вася
б) Валек г) Маруся
2. Как называется городок, в котором происходят события?
а) Старый Город в) Вена
б) Княжье-Вено г) Княжеск
3. Какое здание было лучшим архитектурным украшением города?
а) башня в) площадь
б) церковь г) тюрьма
4. Кто возглавлял бедняков, изгнанных из «дурного общества»?
а) старый Януш в) пан Тыбурций
б) странник г) пан судья
5. Кем работает отец Васи?
а) доктор в) адвокат
б) судья г) учитель
6. Где происходит знакомство автора с Валеком и Марусей?
а) старая часовня в) сад дома судьи
б) городская площадь г) заброшенный пустырь
7. Кто является приёмным отцом Валека и Маруси?
а) Януш в) пан судья
б) торговец лавки г) пан Тыбурций
8. Сколько лет Марусе?
а) три в) пять
б) четыре г) шесть
9. В какое время года заболела Маруся?
а) лето в) зима
б) весна г) осень
10. Что, по словам Тыбурция, «высасывает жизнь» из Маруси?
а) подземелье в) серый камень
б) нищета г) черный камень
11. Как Вася решил поддержать Марусю во время ее болезни?
а) читал ей сказки в) пригласил к себе в гости
б) подарил ей куклу г) привёл к ней доктора
12. Когда отец разгневался на Васю, кто встал на защиту мальчика?
а) Соня в) старая нянька
б) Валек г) пан Тыбурций
13. Кто впервые сказал Васе, что его отец – хороший человек?
а) Валек в) пан Тыбурций
б) старая нянька г) Соня
14. Что произошло с Валеком и паном Тыбурцием после смерти Маруси?
а) остались жить в развалинах
б) перебрались жить в город
в) уехали жить в деревню
г) никто не знал, куда они направились
15. Чему
учит рассказ Короленко «В дурном обществе»?

В. Г.
Короленко «В дурном обществе»
Тест на знание текста
5 класс

ОТВЕТЫ

1
В
2
Б
3
Г
4
В
5
Б
6
А
7
Г
8
Б
9
Г
10
В
11
Б
12
Г
13
В
14
Г
Ответ15
Повесть Владимира
Галактионовича Короленко "В дурном обществе" учит нас в первую
очередь доброте, чуткости и состраданию. Ко всем людям, какими бы они ни были -
богатым, бедным, нищим. А еще эта повесть учит нас пониманию других людей.
Прочитав повесть, мы понимаем, что каждый человек - единственный в своем роде.
Человек - это целый мир. У любого человека есть свои чувства, свои взгляды на
жизнь, и они могут отличаться от твоих. Каждый человек видит мир по-своему.
Поэтому очень важно понимать других людей - как Вася понимал Валека и Марусю,
которые жили совершенно в других условиях. Но это не мешало детям дружить.

file_name: тест В дурном обществе.docx

alt: В. Г. Короленко «В дурном обществе»

alt: В. Г. Короленко «В дурном обществе»

title: Тест на знание текста В.Г. Короленко "В дурном обществе".


extracted_text:
Сценарий
ко дню матери
Данная
разработка может быть использована педагогами для проведения праздника
"День Матери" для учащихся среднего и старшего школьного возраста.
Цель: Повышение
культурно-нравственного уровня учащихся.
Задачи:
1.
Учить учащихся быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким.
2.
Развивать творческие способности учащихся.
3.
Воспитывать любовь и уважение  к матери, бабушке.

1-й
ведущий:
От чистого сердца простыми словами
Давайте, друзья, поздравим мы мам наших!
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
2-й
ведущий:
 Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной придти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем заверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее!

1-й
ведущий
Маме можно без стыда
Дать медаль «Герой труда»
Все дела ее – не счесть,
Даже некогда присесть
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу
А потом – по магазинам
Хором.
Нет
, без мамы не прожить нам!

Ведущий
2.
Итак,
начнем! Все мамы и бабушки нам перед сном всегда читали сказки , а когда все
книжки были прочитаны , они начинали придумывать сами. Так к чему это я? А это
наш первый конкурс.
-
Вам нужно придумать сказку Не меньше 15 предложений. На это вам дается 10
минут.
(слушаем сказки родителей)

Ведущий
1.
Веселые и интересные у вас конечно получились истории ,  а мы переходим дальше.
Наш
следующий конкурс – это проверка. А проверим мы вас на внимательность. Мы
говорим вам разные слова, а вам нужно хлопать, услышав в слове слог «ма».
Правила понятны? Тогда начинаем!
Ведущий
2.
Слова:
самолет, мамонт, морковь, метла, мышь,
мойдодыр,
магнит, мотив, Моцарт, мошенник, мама.
Ведущий
1.
Сказочный
конкурс (презентация)
-
Ваша задача угадать сказки по стоп кадру.
Ведущий
2.
Мамуля и бабуля, с праздником тебя!
Здоровья, счастья и удачи,
 И если что не так, прости меня,
Ты для меня так много значишь!
С тобой светлее в этом мире жить,
Тебе сегодня от души желаю,
Переживать поменьше, не грустить.
Только ты знаешь плохо мне иль хорошо,
 …
Ведущий
1.
Следующий
наш конкурс называется «Волшебная кастрюлька». Ваша задача  мамы и бабушки –
приготовить суп  «Солянка». Ну а вторая команда – это наши девочки. Им задание
– приготовить второе: котлеты и макароны.
Ну
а мы оценим, какой вы обед приготовили. Перед вами кастрюли, их необходимо
заполнить ингредиентами. Все ингредиенты пишите и складываете в кастрюлю.

Ведущий
2.
Все мы любим подарки и сюрпризы. И наши мамы и бабушки не исключение. Какой
праздник наступит совсем скоро и мы ждем его с нетерпением?
Правильно – Новый
год.
Ведущий
1.
И следующий наш
видео конкурс: Угадай, что в коробке!
Ведущий
2.
Так
много хочется сказать,
Что
в двух словах не описать.
Спасибо,
мамочка моя,
За
то, что любишь ты меня.
За
все бессонные те ночи
Хочу
сказать спасибо очень.

Ведущий
1.
За
то, что ты меня ждала,
Что
волновалась, не спала.
За
все мечты, что ты дарила.
За
то, что страхи отводила.
За
то, что мы с тобой семья,
Тебе
скажу спасибо я.

Ведущий
2
-
Уважаемые мамы, бабушки, наш вечер подходит к концу. Мы благодарим всех
участников за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за
ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное
тепло. Нам очень приятно было видеть ваши добрые и нежные улыбки. За ваше
участие на нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые,
самые.
Ведущий
1.
-
А вас ждет еще один сюрприз. (включаем видео про мам).

file_name: Сценарий на День Матери.docx

alt: Сценарий ко дню матери

alt: Мамуля и бабуля, с праздником тебя!

title: Сценарий на День Матери


extracted_text:
СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ
МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ 35 и БОЛЕЕ ЛИЧНЫХ ПОБЕД

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Кожедуб, Иван Никитович

64

330/120

240 иап
178 гиап
176 гиап

Ла-5, Ла-7

Речкалов, Григорий Андреевич

61

4

450/122

55 иап
16 гиап
9 гиад

МиГ-3, И-16, Як-1, P-39 Аэрокобра

Покрышкин, Александр Иванович

59

6

650/140

55 иап
16 гиап
9 гиад

МиГ-3, И-16, Як-1, P-39 Аэрокобра

Гулаев, Николай Дмитриевич

55

5

250/49

487 иап
27 иап
129 гиап

МиГ-3, Як-1, P-39 Аэрокобра

Евстигнеев, Кирилл Алексеевич

52

3

283/113

240 иап
178 гиап

Ла-5

Глинка, Дмитрий Борисович

50

265/ок.100

45 иап
100 гиап

Як-1, P-39 Аэрокобра

Колдунов, Александр Иванович

46

1

412/96

866 иап

Як-1, Як-7, Як-9, Як-3

Ворожейкин, Арсений Васильевич

45

1

300/-

728 иап
32 иап
  ГУБП ФА ВВС[1]

И-16, Як-7, Як-9, Як-3

Скоморохов, Николай Михайлович

44

2

ок.600/143

164 иап
31 иап

ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Краснов, Николай Фёдорович

41

1

св.400/св.100

402 иап
31 иап
116 иап
530 иап

МиГ-3, ЛаГГ-3, Ла-5

Моргунов, Сергей Николаевич

41

350/96

15 иап

Як-7, Як-1, Як-9, Як-3

Пивоваров, Михаил Евдокимович

40

1

397/136

402 иап

Як-1, Як-9, Як-3

Попков, Виталий Иванович

40

345/85

5 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Серов, Владимир Георгиевич

39

6

ок.300/104

159 иап

Р-40
  Киттихаук, Ла-5

Фёдоров, Иван Васильевич

37

404/107

812 иап

Як-1, Як-9, Як-3

Лавриненков, Владимир Дмитриевич

36

7

448/134

651 иап ПВО
753 иап
4 иап
9 гиап

И-15бис,
  Як-1, Як-7, P-39 Аэрокобра, Ла-7

Бабак,
  Иван Ильич

35

5

330/103

45 иап
100 гиап
16 гиап

Як-1, P-39 Аэрокобра

Смирнов, Алексей Семёнович

35

1

357/72

153 иап
28 гиап

И-153, P-39 Аэрокобра

СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ
МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 30 до 34 ЛИЧНЫХ ПОБЕД

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Гнидо, Пётр Андреевич

34

6

406/св.80

248 иап, 13 иап
111 гиап

И-16, ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Камозин, Павел Михайлович

34

4

188/63

43 иап, 246 иап
269 иап, 66 иап
101 гиап

ЛаГГ-3, P-39 Аэрокобра

Луганский, Сергей Данилович

34

1

390/-

271 иап, 270 иап
152 гиап

ЛаГГ-3, Як-1, Як-7, Як-9

Комельков, Михаил Сергеевич

33

7

321/75

122 иап, 298 иап
104 гиап

И-16, МиГ-3, P-39 Аэрокобра

Новичков, Степан Матвеевич

33

1

277/51

436 иап
67 гиап

Харрикейн, P-40 Киттихаук, P-39 Аэрокобра

Степаненко, Иван Никифорович

32

9

414/118

4 иап

Харрикейн, Як-1, Як-7, Як-9

Лихобабин, Иван Дмитриевич

32

7

224/57

402 иап,
485 иап
72 гиап

МиГ-3, Як-1, Як-7, P-39 Аэрокобра

Рязанов, Алексей Константинович

31

12

509/97

89 иап
28 иап
736 иап ПВО
4 иап

И-16, МиГ-3, Харрикейн, Як-7, Як-1, Як-9

Клубов, Александр Фёдорович

31

3

457/95

84"А" иап
16 гиап

И-153, И-16, P-39 Аэрокобра

Тарасов, Павел Тимофеевич

31

1

ок.300/ок.100

15 иап
812 иап
274 гиап
265 иад

МиГ-3, И-16, P-39 Аэрокобра, ЛаГГ-3, Ла-5, Як-1, Як-7, Як-9

Амет-Хан,
  Султан

30

19

603/150

4 иап
9 гиап

И-153, Харрикейн, Як-7, Як-1, P-39 Аэрокобра, Ла-7

Зеленов, Николай Андрианович

30

12

606/117

194 иап
127 иап
154 иап
29 гиап
14 гиап

И-153, И-16, P-40 Киттихаук, Як-7, Як-1, Як-9

Кулагин, Андрей Михайлович

30

5

762/153

821 иап
249 иап
163 гиап

Як-1, ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Чубуков, Фёдор Михайлович

30

5

ок.350/ок.100

154 иап
29 гиап

И-16, P-40 Киттихаук, Як-7, Як-9

Глинкин, Сергей Григорьевич

30

1

254/75

5 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Дьячков, Александр Алексеевич

30

1

св.250/св.60

297 иап
179 гиап
177 иап

Ла-5

Головачёв, Павел Яковлевич

30

457/125

168 иап
69 иап
9 гиап
900 иап

И-16, ЛаГГ-3, Як-1, P-39 Аэрокобра, Ла-7, Як-9

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.1)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Меркулов, Владимир Иванович

29

4

321/ок.150

43 иап
15 иап

Як-7, Як-1, Як-9, Як-3

Романенко, Иван Иванович

29

3

188/61

774 иап

Як-7, Як-1, Як-9

Кирилюк, Виктор Васильевич

29

1

510/129

164 иап
31 иап

Ла-5

Марков, Василий Васильевич

29

369/88

116 иап
148 иап

Ла-5, Як-9

Сачков, Михаил Иванович

29

309/св.50

728 иап

Як-7, Як-1

Архипенко, Фёдор Фёдорович

28

15

467/102

17 иап, 508 иап
129 гиап

ЛаГГ-3, Як-7, P-39 Аэрокобра

Макаров, Валентин Николаевич

28

10

638/165

Отд. Полтавская
  истр. авиагруппа, 512 иап, 53 гиап
176 гиап

И-16, ЛаГГ-3, Як-1, Як-3

Артамонов, Николай Семёнович

28

9

354/55

297 иап, 193 иап
177 гиап

Ла-5

Алелюхин, Алексей Васильевич

28

6

601/123

69 иап
9 гиап

И-16, ЛаГГ-3, Як-1, P-39 Аэрокобра, Ла-7

Новиков, Константин Афанасьевич

28

5

468/98

423 иап, 805 иап
862 иап, 131 иап
40 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5

Зелёнкин, Михаил Михайлович

28

4

264/45

274 иап, 813 иап
263 иап, 156 иап

ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Боровых, Андрей Егорович

27

17

475/113

Отд. ИАГ ПВО
  Харькова, 728 иап
157 иап

И-16, Як-7, Як-9, Як-1, Як-3

Шмелёв, Илья Васильевич

27

10

520/76

282 иап, 633 сап
4 иап

И-16, Як-1, Як-9

Карпов, Александр Терентьевич

27

9

456/97

121 иап
123 иап ПВО
27 гиап ПВО

Як-1, Як-7, Як-9

Бабайлов, Павел Константинович

27

6

427/св.75

863 иап, 790 иап
163 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5

Кравцов, Иван Савельевич

27

4

375/79

5 иап ВВС БФ
3 гиап ВВС БФ

Харрикейн, ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Курочкин, Василий Алексеевич

27

3

ок.315/ок.45

272 иап, 49 иап
152 гиап, 21 иап

ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7, Як-1, Як-9

Лавренов, Александр Филиппович

27

3

ок.100/ок.40

291 иап

Як-1, Як-9

Глинка, Борис Борисович

27

2

456/97

121 иап
123 иап ПВО
27 гиап ПВО

Як-1, Як-7, Як-9

Кирия, Шалва Несторович

27

2

225/64

427 иап
151 гиап

Як-1, Як-7, Як-9

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.2)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Куманичкин, Александр Сергеевич

27

2

св.300/70

927 иап, 41 гиап
176 гиап

Ла-5, Ла-7

Тютин, Анатолий Дмитриевич

27

2

216/ок.75

66 иап

Як-1, Як-7, P-39 Аэрокобра

Горелов, Сергей Дмитриевич

27

1

312/60

165 иап, 13 иап
111 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Баранов, Михаил Семёнович

26

8

ок.440/85

728 иап
157 иап

И-16, Як-7, Як-1, Як-3, Як-9

Мудров, Михаил Иванович

26

8

св.400/-

155 иап
3 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5

Зудилов, Иван Сергеевич

26

5

378/100

42 иап, 163 иап
157 иап

И-153, Як-1, ЛаГГ-3, Як-7, Як-3, Як-9

Корниенко, Иван Михеевич

26

2

418/118

270 иап
152 гиап

И-153, Як-1, Як-9

Яшин, Виктор Николаевич

26

1

246/56

163 иап, 157 иап
133 иап, 233 иап

Як-1, Як-7, Як-9, Як-3

Долгарёв, Павел Михайлович

26

223/56

116 иап

Ла-5

Леонович, Иван Семёнович

26

340/51

ораэ ВВС 23
  А
915 сап, 29 гиап

Як-7, Як-9

Манукян, Акоп Балабекович

26

245/ок.60

402 иап

Як-1, Як-3

Рогов, Борис Пантелеевич

26

св.300/ок.50

13 иап
111 гиап

Ла-5, Ла-7

Скляров, Иван Григорьевич

26

223/46

193 иап

Ла-5

Чурилин, Алексей Павлович

26

св.300/ок.100

611 иап

И-153, Як-1, Як-9, Як-3

Грачёв, Анатолий Александрович

25

7

377/70

438 иап, 272 иап
49 иап, 159 гиап

ЛаГГ-3, Ла-5

Нагорный, Виктор Сергеевич

25

6

св.220/-

297 иап, 27 иап
293 иап

Ла-5, Як-1, Як-9

Маковский, Спартак Иосифович

25

3

215/79

43 иап

Як-7, Як-1, Як-9

Сытов, Иван Никитович

25

3

св.250/ок.100

629 иап ПВО
439 иап, 788 иап
5 гиап

Як-1, Ла-5

Василевский, Егор Васильевич

25

2

262/68

427 иап
151 гиап

Як-7, Як-1, Як-9

Грищенко, Пётр Лукьянович

25

1

380/78

32 иап

Як-7, Як-1, Як-9

Труд, Андрей Иванович

25

1

415/-

55 иап
16 гиап

Як-1, P-39 Аэрокобра

Чепинога, Павел Иосифович

25

1

127/св.40

27 иап, 129 гиап
508 иап
 213 гиап
104 гиап

Як-1, P-39 Аэрокобра

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.3)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Егоров, Алексей Александрович

25

271/66

438 иап
212 гиап

P-39 Аэрокобра

Ермаков, Дмитрий Васильевич

25

224/70

123 иап, 286 иап
159 иап

И-153, Ла-5

Ситковский, Александр Николаевич

25

160/50

15 иап

Як-7, Як-1, Як-9, Як-3

Лобанов, Александр Васильевич

24

8

св.600/ок.85

40 иап
41 гиап

И-16, Ла-5

Китаев, Николай Трофимович

24

5

ок.400/120

25 иап, 131 иап
40 гиап

МиГ-3, Ла-5

Руденко, Николай Сергеевич

24

5

248/св.40

9 гиап, 15 иап
293 иап, 2 иап
85 гиап, 19 иап
176 гиап

Як-1, Ла-5, Ла-7

Бородачёв, Виктор Иванович

24

3

552/116

743 иап, 131 иап
40 гиап

И-153, ЛаГГ-3, Ла-5

Веденеев, Валентин Иванович

24

3

191/47

159 иап

Як-1, Як-7, P-39 АэрокобраЛа-5

Лаухин, Александр Кириллович

24

3

св.350/-

1 гиап
115 гиап

Як-7, Як-1, Як-9

Бондаренко, Василий Ефимович

24

1

св.350/св.70

69 иап, 9 гиап
45 иап, 100 гиап

ЛаГГ-3, Як-1, P-39 Аэрокобра

Горбунов, Иван Михайлович

24

1

св.260/св.100

8 иап
42 гиап

Як-1

Баранов, Михаил Дмитриевич

24

ок.200/70

183 иап
9 гиап

МиГ-3, Як-1

Денисенко, Владимир Гурьевич

24

372/71

32 иап

Як-7, Як-9, Як-3

Зайцев, Василий Александрович

24

323/56

42 иап, 239 иап
129 иап, 5 гиап
11 гиад

МиГ-3, ЛаГГ-3, Ла-5

Лавейкин, Иван Павлович

24

473/св.100

33 иап ПВО
129 иап, 5 гиап
  ГУБП ВВС РККА

МиГ-3, ЛаГГ-3, Ла-5

Меркушев, Василий Афанасьевич

24

418/ок.100

247 иап
270 иап

ЛаГГ-3, Як-1

Попов, Иван Феоктистович

24

св.150/ок.70

435 иап, 835 иап
812 иап

Як-1, Як-9

Маслов, Иван Васильевич

23

15

342/70

157 иап

Харрикейн, Як-7, Як-9, Як-3

Михалёв, Василий Павлович

23

14

159/49

508 иап
213 гиап

Як-7, P-39 Аэрокобра

Бобров, Владимир Иванович

23

11

451/112

237 иап, 521 иап
21 гиап, 161 иап
27 иап, 129 гиап
104 гиап

Як-1, P-39 Аэрокобра

Лихолетов, Пётр Яковлевич

23

7

382/78

159 иап

МиГ-3, P-40 Киттихаук, Ла-5

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.4)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Губанов, Алексей Алексеевич

23

6

525/104

7 иап, 153 иап
3 гиап, 13 иап
111 гиап

МиГ-3, ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Погорелов, Михаил Савельевич

23

5

св.250/-

4 иап, 9 гиап
73 гиап

Харрикейн, Як-7, Як-1, Як-9

Кузнецов, Иван Гаврилович

23

3

212/-

43 иап

Як-7, Як-1, Як-9

Кожевников, Анатолий Леонидович

23

2

211/62

ИАГ Батайской ВАШП
438 иап, 212 гиап

Харрикейн, Як-1, Як-7, P-39 Аэрокобра

Сувиров, Виктор Иванович

23

2

192/ок.50

15 иап

Як-7, Як-1, Як-9,Як-3

Борисенко, Иван Иванович

23

1

276/65

274 иап, 296 иап
73 гиап

Як-7, Як-1

Табаков, Иван Никитович

23

1

св.160/ок.50

427 иап, 151 гиап
150 гиап

Як-1, Як-9

Оганесов, Вазген Михайлович

23

324/75

347 иап

И-153, Як-9

Рогожин, Василий Александрович

23

ок.200/-

895 иап, 236 иап
112 гиап

Як-1

Сурнев, Николай Григорьевич

23

261/64

866 иап

Як-1, Як-9, Як-3

Ковалёв, Константин Федотович

22

14

487/54

11 иап БФ, 21 иап БФ, 13 иап БФ
14 гиап БФ,
10 гиап БФ

И-16, Як-7, Як-9

Игнатьев, Николай Петрович

22

11

412/128

ОАГ ПВО ХВО
728 иап,  32 иап

И-16, Як-7, Як-9, Як-3

Решетов, Алексей Михайлович

22

10

821/127

ОИАО ПВО Харькова
6 иап, 273 иап
31 гиап

Як-1, Як-9

Борисов, Иван Григорьевич

22

8

563/182

309 иап ПВО
4 иап, 9 гиап

Харрикейн, Як-1, Як-7, P-39 Аэрокобра,
Ла-7 ||

Мурашев, Алексей Андрианович

22

8

423/87

155 иап
3 гиап, 181 иап

ЛаГГ-3, Ла-5

Чирков, Андрей Васильевич

22

8

ок.420/78

158 иап, 154 иап
196 иап, 29 гиап
10 гиап БФ

Як-1, P-40 Киттихаук, Як-7, P-39 Аэрокобра

Барсуков, Василий Николаевич

22

4

346/72

519 иап
18 гиап

Як-1, Як-7, Як-9, Як-3

Красавин, Константин Алексеевич

22

3

ок.380/-

187 иап, 517 иап
485 иап, 72 гиап
63 гиап, 3 гиад
150 гиап

Харрикейн, Як-1, Ла-5, Як-3

Муравьёв, Павел Игнатьевич

22

3

473/149

271 иап, 64 гиап
63 гиап

ЛаГГ-3, Як-7, Як-1, Як-9, Як-3

Савицкий, Евгений Яковлевич

22

2

216/81

205 иад
  ИАГ 17 ВА, 3 иак

ЛаГГ-3, Ла-5, Як-1, Як-9, Як-3

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.5)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Бастриков, Александр Михайлович

22

1

ок.100/ок.70

15 иап

Як-7, Як-1, Як-9

Гаврилин, Павел Фёдорович

22

1

257/54

402 иап

Як-1, Як-9, Як-3

Комардинкин, Константин Петрович

22

1

св.150/-

274 иап

Як-1, Як-9, Як-3

Дудниченко, Виктор Маркович

22

199/36

239 иап
181 гиап

Ла-5

Егорович, Владимир Алексеевич

22

св.250/св.70

402 иап

Як-1, Як-9

Константинов, Анатолий Устинович

22

327/96

2 иап
85 гиап

Як-1, Як-9, Як-3

Меренков, Виктор Алексеевич

22

св.210/ок.50

897 иап

Як-1, Як-7, Як-9, Як-3

Микрюков, Виталий Васильевич

22

284/44

897 иап

Як-1, Як-9, Як-3

Миоков, Николай Дмитриевич

22

226/54

91 иап

Як-9, Як-1, Як-3

Сухов, Константин Васильевич

22

297/68

84 "А" иап
16 гиап

P-39 Аэрокобра

Кузнецов, Николай Фёдорович

21

12

252/99

191 иап, 436 иап
67 гиап, 9 гиад

И-16, Харрикейн, P-40 Киттихаук, P-39 Аэрокобра

Дунаев, Николай Пантелеевич

21

7

592/65

66 иап, 162 иап
516 иап, 270 иап
152 гиап, 156 гиап

Як-1, Як-7, Як-9

Александрюк, Виктор Ильич

21

3

ок.300/св.70

13 ОИАЭ ПВО
171 иап, 19 иап
176 гиап

МиГ-3, ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Билюкин, Александр Дмитриевич

21

2

418/35

196 иап

P-40 Киттихаук, P-39 Аэрокобра, Як-1

Быкасов, Николай Владимирович

21

2

385/73

247 иап
156 гиап

Як-1, Як-7, Як-9

Кратинов, Семён Устинович

21

2

ок.360/ок.70

40 гиап

Ла-5, Ла-7

Слизень, Леонтий Николаевич

21

2

269/72

15 иап

Як-7, Як-1, Як-9, Як-3

Андрианов, Илья Филиппович

21

1

386/77

273 иап, 270 иап
516 иап, 153 гиап

ЛаГГ-3, Як-7, Як-9

Никоноров, Пётр Михайлович

21

1

ок.200/св.50

166 иап
88 гиап

Ла-5, Ла-7

Рыжий, Леонид Кириллович

21

1

289/96

743 иап
347 иап

И-153, Як-9

Шикунов, Фёдор Иванович

21

1

212/52

69 гиап

P-39 Аэрокобра

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.6)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Выборнов, Александр Иванович

21

св.200/ок.45

728 иап

Як-7, Як-9, Як-3

Иванов, Сергей Сергеевич

21

св.150/ок.60

590 иап
101 гиап

P-39 Аэрокобра

Леонов, Николай Иванович

21

ок.250/-

427 иап, 183 иап
150 гиап

Як-1, Як-7, Як-9

Сиротин, Вячеслав Фёдорович

21

1

326/65

123 иап, 238 иап
17 иап

И-153, Як-1, P-39 Аэрокобра

Смирнов, Олег Николаевич

21

401/130

31 иап

Ла-5

Баклан, Андрей Яковлевич

20

21

св.700/-

49 иап, 237 иап
521 иап, 434 иап
32 гиап, 101 гиап
19 иап, 176 гиап

И-153, Як-1, Як-7, Ла-5, Ла-7

Кочетов, Александр Васильевич

20

11

488/ок.120

629 иап ПВО
43 иап

И-16, Як-7, Як-1, Як-9

Павловский, Илья Михайлович

20

9

379/97

659 иап

Як-7, Як-1, Як-9,
Як-3 ||

Ковачевич, Аркадий Фёдорович

20

7

ок.520/св.100

27 иап, 101 гиап
9 иап

МиГ-3, Ла-5, Як-1, P-39 Аэрокобра

Покрышев, Пётр Афанасьевич

20

7

292/50

158 иап, 154 иап
29 гиап, 159 иап

И-16, Як-1, Р-40 Киттихаук, Як-7

Сафонов, Борис Феоктистович

20

5

234/-

72 сап СФ
78 иап СФ
2 гиап СФ

И-16, Харрикейн, Р-40 Киттихаук

Фёдоров, Аркадий Васильевич

20

4

ок.550/ок.70

131 иап, 55 иап
16 гиап

И-16, Як-1, P-39 Аэрокобра

Мазан, Михаил Семёнович

20

3

330/91

2 иап
85 гиап

Як-1, Як-9

Митрофанов, Фёдор Васильевич

20

3

ок.500/-

32 иап, 445 иап
562 иап, 484 иап
813 иап

МиГ-3, Ла-5, Як-1, P-39 Аэрокобра

Печёный, Николай Николаевич

20

3

219/88

8 иап
42 гиап

Як-1

Сидоренков, Василий Кузьмич

20

3

330/св.40

254 иап

Ла-5

Ащаулов, Дмитрий Николаевич

20

2

183/св.50

1 гиап
402 иап

Як-7, Як-1, Як-3

Бурназян, Сергей Авдеевич

20

2

224/86

629 иап
866 иап

И-16, Як-1

Карасёв, Александр Никитович

20

2

ок.500/ок.100

282 иап
  5 ОИАЭ ПВО Южного фронта
248 иап, 164 иап
6 иап, 9 гиап

Як-1, P-39 Аэрокобра

Лавицкий, Николай Ефимович

20

2

ок.300/св.100

270 иап
45 иап
9 гиад

И-16, Як-1, Р-40 Киттихаук, P-39 Аэрокобра

СОВЕТСКИЕ
  ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ОДЕРЖАВШИЕ от 20 до 29 ЛИЧНЫХ ПОБЕД (ч.7)

Фамилия, Имя, Отчество

Победы личные

Победы в группе (при их наличии)

Количество боевых вылетов /
  воздушных боёв

Воинская часть

Самолёты, на которых воевал
  лётчик

Пинчук, Николай Григорьевич

20

2

311/56

32 иап
18 гиап

Як-7, Як-9, Як-3

Зиборов, Василий Михайлович

20

1

157/33

402 иап
485 иап

ЛаГГ-3, P-39 Аэрокобра

Караев, Александр Акимович

20

1

св.500/ок.80

129 иап
5 гиап

МиГ-3, ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7

Лазарев, Сергей Иванович

20

1

св.300/св.60

728 иап

Як-7, Як-9

Федотов, Андрей Андреевич

20

1

св.200/-

49 иап
 169 иап
63 гиап

И-153, МиГ-3, Ла-5

Белоусов, Николай Петрович

20

214/49

193 иап
 177 гиап
179 гиап

Ла-5

Витковский, Иван Петрович

20

св.150/ок.40

875 иап
66 гиап

Як-7, Як-9, Як-3

Вишняков, Иван Алексеевич

20

295/52

296 иап
  ОИАЭ ПВО
171 иап

МиГ-3, Ла-5, Ла-7

Воронько, Александр Григорьевич

20

158/35

63 гиап
137 гиап

Ла-5, Ла-7

Гудков, Дмитрий Васильевич

20

ок.320/ок.30

ОИАГ ПВО
976 иап

Як-1, Як-7, Як-9

Жигулёнков, Борис Васильевич

20

219/57

240 иап
178 гиап

Ла-5

Кулиев, Адиль Гусейн оглы

20

ок.265/65

653 иап
65 гиап

Як-1, Як-9

Мухин, Василий Филиппович

20

291/83

192 иап
240 иап
178 гиап

Ла-5

Оводов, Яков Леонтьевич

20

230/76

133 иап
234 иад

И-153, Як-7, Як-9, Як-3

Семёнов, Владимир Фёдорович

20

360/78

976 иап

Як-7, Як-9

Сомов, Иван Константинович

20

399/71

744 иап
161 иап
21 гиап
86 гиап

Як-1, Як-7, Як-9

Шишкин, Александр Павлович

20

216/72

434 иап
32 гиап
63 гиап

Як-1, Як-7, Як-9, Ла-5, Ла-7

Якубовский, Пётр Григорьевич

20

407/86

31 иап

Ла-5, Ла-7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ.doc

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

alt: СОВЕТСКИЕ ЛЕТЧИКИ-АСЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

title: Внеурочное занятие ""


extracted_text:
Упражнения на развитие сомато-пространственной
ориентации
Упражнение
1
После
показа взрослым ребенок повторяет движения, отвечая на вопросы.

Взрослый. Где находится сердце?

Ребенок. Слева.

Взрослый. Где у тебя темя?

Ребенок. Сверху.

Взрослый. Где подошвы?

Ребенок. Снизу.

Взрослый. Какой глаз я тебе закрыла?

Ребенок. Правый.

Взрослый. Где у человека спина?

Ребенок. Сзади.

Взрослый. Где живот?

Ребенок. Спереди.
Взрослый
может предложить такие вопросы.

На каком плече моя рука? Куда «смотрят» коленки? А пятки? Какой рукой ты
рисуешь? А ешь? Какое ухо я трогаю? Где лоб? Затылок? Волосы? Стопы?
Переносица? Позвоночник? На какой бок я кладу твою руку? До какого виска я
дотронулась? И т.д.

 Упражнение
2

Ребенок самостоятельно показывает: левый мизинец, правый локоть, правый носок,
левое запястье, левое бедро, мочку правого уха и т.д.

Упражнение
3

Ребенок выполняет «перекрестные» движения, показывая: правой рукой левую щеку,
левый бок правой рукой, левой рукой правый висок, средним пальцем правой руки
левое плечо, мизинцем левой руки правый глаз, указательным пальцем правой руки
левое запястье, большим пальцем левой руки правый мизинец правой руки.

 Упражнение
4

Взрослый молча выполняет движения, ребенок должен повторить той же рукой или
ногой, избегая зеркальности: правая рука вверх, левая нога в сторону, правая
рука на пояс, правое колено к груди, «ласточка» на левой ноге, левая рука на
живот, «аист» на правой ноге, и пр. Впоследствии движения рукой и ногой можно
выполнять одновременно.

 Упражнение
5

Взрослый просит ребенка выполнять называемые движения без показа образца.
Команды берутся из упражнения 8.

 Упражнение
6

Это упражнение дополнительно тренирует самоконтроль, произвольное торможение.
Взрослый выполняет несложные движения, ребенок повторяет каждый раз выполненное
движение, отставая на одно.

Приведем пример.

Взрослый ставит руки на пояс, затем вытягивает правую руку в сторону.

Ребенок ставит руки на пояс.

Взрослый выставляет левую ногу вперед.

Ребенок вытягивает правую руку в сторону.

Взрослый поднимает левую руку.
     Ребенок
выставляет левую ногу вперед и т.д.

file_name: Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации.docx

alt: Упражнение 4 Взрослый молча выполняет движения, ребенок должен повторить той же рукой или ногой, избегая зеркальности: правая рука вверх, левая нога в сторону, правая рука…

другое

group: Педагогика


материал по информатике для урока


extracted_text:
Формирование познавательно-математических представлений у  детей с
задержкой психического развития через игровую деятельность
Аннотация. В статье рассматриваются как игры и упражнения с
математическим содержанием благотворно влияет на усвоение познавательно -
математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня
математического развития детей.

Ключевые слова: дети с задержкой психического развития
(ЗПР), математическое развитие, игры с математическим содержанием.

     Математика - это мощный фактор интеллектуального
развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.
      Детский сад выполняет важную функцию
подготовки детей к школе.                      Основной его целью является не
только подготовка к успешному овладению математики, но также всестороннее
развитие детей к школе.                    А.В. Белошистая указывает, что
начальным этапом, на котором закладываются основы математической культуры,
назван дошкольный возраст. Одна из важнейших задач воспитания ребенка –
развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей,
которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть
направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному
обучению, в частности предматематической подготовки [1].

     Много лет работаю учителем-дефектологом с
детьми с задержкой психического развития. Поступают в дошкольное учреждение
очень сложные дети с задержкой психического развития (ЗПР). Результаты
мониторинга показывают, что у них низкий уровень математических представлений.
     Считаю, что одной из основных коррекционных задач
дошкольного образования является математическое развитие ребенка и ставлю в коррекционной работе
следующие задачи:

заинтересовывать
     игровым математическим материалом;
увлекать и
     развивать детей;
активизировать
     умственную деятельность;
закреплять
     полученные знания и умения;
упражнять в
     применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

     Игры математического
содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих большую
взаимосвязь работы учителя-дефектолога и воспитанников по формированию
элементарных математических представлений.
     В формировании у детей математических
представлений в  коррекционной работе широко используется занимательный
математический материал. Игровой материал включаю в ход самого занятия или
использую в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей.
     В непосредственной образовательной
деятельности по формированию элементарных математических представлений применяю
различные игровые технологии: «Нумикон», «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша»,
игры с цифрами, на ориентацию в пространстве, с использованием геометрических
фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить
и конкретизировать знания детей о числах, их назначении, геометрических формах,
временных отношениях я применяю занимательные задачи, загадки. Развивать
мышление детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные
игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки-шутки
применяю при обучении решению арифметических задач. Воспитанники описывают
предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки
сходства и различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным
признакам и свойствам. Используя различные дидактические игры в работе с
детьми, можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный
материал, правильно выполняют сложные задания, активно отвечают на вопросы. В
работе мне помогают такие приёмы мотивации, как, общение с игровыми
персонажами, которым необходима помощь. В данных ситуациях дети из обучаемых
превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение.
     В кабинете есть «математический уголок». В
него входят развивающие игры, которые помогают развитию познавательных
способностей, формированию интереса к деятельности с числами, геометрическими
фигурами, величинами. Предлагаемые настольно-печатные игры, позволяют развивать
логическое мышление, навыки счета, знакомят с цифрами, способствуют развитию
произвольного внимания, эмоционального контроля, усидчивости. В уголке размещен
разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей мог выбрать
себе игру по интересам. Всю работу в уголке занимательной математики
организовываю с учётом индивидуальных особенностей детей. Обучая детей в
процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.
Учение должно быть радостным!
     Осуществляю свою работу по данной теме в
тесном контакте с родителями. Благодаря системе работы, сравнительный анализ
результатов диагностики показывает положительную динамику развития
математических представлений у детей с задержкой психического развития.
     Опыт работы показал, что использование
занимательных дидактических игр и упражнений  на занятиях и в повседневной
жизни  благотворно влияет на усвоение познавательно - математических
представлений у дошкольников и способствует повышению уровня математического
развития детей.
     Выводы:
·
занимательные
 дидактические игры и упражнения дают большой заряд положительных эмоций,
помогают детям закрепить и расширить знания по математике,   игровой материал
является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте
интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания
проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме;
·
методически
правильно подобранный и используемый занимательный материал (загадки,
задачи-шутки, занимательные вопросы) способствует развитию логического
мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к
математическим знаниям, формированию поисковых подходов к решению любой задачи.

Литература
1.Белошистая А.В.Формирование и
развитие математических способностей дошкольников.М.:Гуманит. Изд. Центр
Владос, 2009г.
2.Игры и упражнения по развитию
умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя
дет.сада.-М.,2006г.
3. Степанова, Г.В. Занятия по математике для
детей 5-6 лет с трудностями в обучении [текст] / Г.В.Степанова.-М., 2010. 128
с.

alt: Считаю, что одной из основных коррекционных задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка и ставлю в коррекционной работе следующие задачи: заинтересовывать игровым математическим материалом; увлекать…

alt: Опыт работы показал, что использование занимательных дидактических игр и упражнений на занятиях и в повседневной жизни благотворно влияет на усвоение познавательно - математических представлений у…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Чинарская СОШ №1»
Дербентского района

Открытый
урок
математики
«Повторение и закрепление решения задач на движение»
в 4б классе

Разработала и
провела:
учитель высшей квалифицированной
категории
Османова Рагимат
Курбановна

23.03.2020
Тип урока: Систематизация и обобщение
знаний
Планируемые результаты:
личностные результаты:

ЛУУД: -
     проявление позитивного отношения к учебному процессу, ценить и принимать
     базовые ценности: “терпение”, “желание понимать друг друга”, “понимать
     позицию другого”.

метапредметные результаты:

ПУУД:
     Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать
     её, представлять информацию на основе схем.
РУУД:
     Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
     планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
     выполнения, самостоятельно оценивать.
КУУД:
     Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
     зрения на события, поступки. Участвовать в работе группы, распределять
     роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных
     решений.

предметные результаты:

называть
     единицы величин: расстояния, скорости, времени; моделировать разные виды
     совместного движения двух тел при решении задач на движение; анализировать
     — характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
     решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на
     совместное движение двух тел)

Цель: Совершенствование умения решать задачи на движение;
Задачи:

Закреплять
     знание формул нахождения скорости, времени, расстояния, правил дорожного
     движения;
Развивать
     умения строить чертёж к задачам и по чертежу составлять задачи на
     движение;
Развивать
     логическое мышление, ориентировку в пространстве;

Используемые методы: обучения:
частично-поисковый, системно-деятельностный, метод диалогический; методы преподавания: побуждающий
словесный наглядный
Используемые формы организации познавательной деятельности: подводящий
диалог, работа в группах, работа в парах, фронтальная работа.
Оборудование: схемы, карточки для
индивидуальной работы, карточки для самостоятельной работы, карточки с
обозначением скорости движения соответствующих объектов; смайлики для оценки
ответов учащихся;
Ход урока
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинаем мы урок.
Слушайте внимательно,
Работайте старательно.
Какой необычный сегодня день! А чем же он
замечателен? (У нас гости)
- Давайте поприветствуем гостей и пожелаем им приятно провести
45 мин вместе снами.
Актуализация знаний и мотивация:
Устный счет: Игра “Диагональ”.
Устный счёт позволит нам повторить взаимосвязь между
компонентами и результатами арифметических действий. Посмотрите на экран. Кто
догадался о связи букв с полученными результатами?
- Найдите значение этих выражений; (работа
на доске)
- Расположите ответы в порядке уменьшения
- Под каждым числом запишите соответствующую ему букву;
- Прочитайте, какое слово получилось. (Получилось слово
“Задача”)

- Закройте глаза на 5 сек. Я
произнесу только одно слово “задача”.
- Какие ассоциации у вас возникли с этим понятием? (Называют
ассоциации. )
- Итак, что же ждёт нас сегодня на уроке?
- О чем мы будем говорить на уроке? (- О задачах на движение)
- Правильно мы с вами закончили изучать тему “Решение задач на
движение”
- А зачем нужно уметь решать задачи на движение? (Чтобы правильно
высчитывать время, скорость, расстояние и чтобы избежать трагедий. )
- Вспомним, какие виды задач на движение мы знаем? (На встречное
движение, на движение в противоположных направлениях, движение в одном
направлении)
- Что общего и в чём различие этих задач?
общее –

есть объекты
     движения,
есть
     величины: скорость, время, расстояние

различие –

направление
     движения объектов
пункт
     отправления объектов

Постановка учебной задачи:
- Так кто же догадался, какая тема урока у нас сегодня?
Тема: “Повторение и закрепление решения задач на движение;
Задачи на разные виды движения” (Формулируют тему урока)
- Какую цель мы сегодня поставим перед собой?
Дети определяют цель: Сформировать умение решать различные виды
задач на движение, узнать, умеем ли мы работать команде и оценивать свою работу
и работу товарища;
Повторение взаимосвязи между v, t, s.

Какие
     величины характеризуют движение тела?
Что такое
     скорость? Как найти скорость? В каких единицах измеряется скорость?

ДЕТИ: Вывод: Скорость – это расстояние, пройденное за 1 единицу
времени. Обозначается такой буквой V
Чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время.
- А какой может быть скорость движения предметов в зависимости
от направления? Скорость сближения, скорость удаления.
- Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при
встречном движении и при движении вдогонку? Расстояние уменьшается.
- Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при движении
в противоположных направлениях и при движении с отставанием? Расстояние
увеличивается.
- Что такое расстояние?
Дети. Вывод: Расстояние – это путь, который
надо преодолеть. Расстояние принято обозначать латинской буквой S.
- Кто скажет, как найти расстояние?
Чтобы найти расстояние, надо скорость умножить на время.
А время движения в математике принято обозначать латинской
буквой t
- А как мы находим время?
Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость.
Используя данные формулы, составьте простые задачи на движение,
в которых надо найти v,t,s.

Ну вот, все в порядке. Можно отправляться в путешествие на самом
быстром транспорте
От Москвы до Санкт-Петербурга 700км, а от Москвы до Дорохово 90
км. Мама поехала в Санкт - Петербург и прибыла на вокзал раньше, чем папа,
который ее провожал. Как вы думаете, почему папа приехал домой позже, чем мама
в Санкт-Петербург?
(Ответы детей)
- Как вы думаете, какой из этих видов транспорта самый быстрый? (Ответы
детей) (Самолет)
- На самолёте мы и начнём своё путешествие по нашей стране, она
у нас огромная большая
- Приготовились! Взлетаем! (Имитация полета самолёта под
звуковое сопровождение)
Решение задач(УСТНО)
Решение простой задачи на нахождение расстояния
Мы летели на самолёте 3 часа со скоростью 900км/ч. Какое
расстояние мы пролетели?
Какое расстояние мы пролетели?
- А как вы узнали?
- Что нужно сделать, чтобы найти расстояние?
Решение: 900 * 3=2700(км)
Ответ: мы пролетели на самолёте 2700 км.
Физминутка
- Дальше мы продолжим своё путешествие отгадав загадку:
Стальная Кобылица
По степям лазурным мчится.
Пробежала сотню вёрст
Отцепила длинный хвост. (Поезд)
На каком транспортном средстве мы отправимся дальше? (на поезде)
Приготовились? Поехали! (Имитация движения поезда под
звуковое сопровождение)
Решение задачи
2) А теперь решаем такую задачу составьте мне задачу, но
посмотрите все ли в ней так
-Я записала условие этой задачи с помощью таблицы и вот что у
меня получилось.

V

t

S

4 ч

? км/ч

360 км

В таблице с условием допущены ошибки
Дети должны заметить ошибки и исправить их.
Наш поезд за 4 часа прошёл 360 км, проходя каждый час одинаковое
расстояние. С какой скоростью он двигался?
- А теперь всё правильно? Давайте решим эту задачу.
- Как можно найти время?
Решение: 360:4=90(км/ч)
Ответ: поезд
двигался со скоростью 90 км/ч.
- Прямо с поезда мы пересаживаемся, отгадайте загадку:
По дороге, за калиткой
Разноцветные Кибитки
Друг за дружкою бегут.
Их светофоры стерегут.
- Так куда мы пересаживаемся? (в автомобиль)
- Машины во многом облегчили нашу жизнь, помощь их бесспорна.
- Вы услышали в загадке слово СВЕТОФОР, как вы думаете, зачем
всем нужен СВЕТОФОР?
- Прежде чем отправиться на автомобиле в путь, давайте вспомним,
какие правила мы должны помнить?
Беседа по ПДД
1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся
транспорту.
2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет.
3. Зелёный сигнал светофора означает: движение пешеходу
разрешено.
4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо.
5. Красный сигнал светофора означает: движение транспорта
запрещено
- Приготовились! Руки на руль! Поехали! (Имитация
движения автомобиля под звуковое сопровождение)
- Какие бывают автомобили? (Ответы детей)
- Какие автомобили самые быстрые? А у каких скорость самая
маленькая?
- Мы это с вами сейчас выясним. Для этого решим задачу.
- Прочитаем задачу
Скорость грузовой машины
60 км/час, легковой – 90 км/час, спортивного автомобиля –
180 км/ч. Сколько времени потребуется каждой из этих машин, чтобы проехать от
Москвы до Брянска, если расстояние между этими городами 360 километров
- О какой тройке величин идёт речь в задаче? Сколько простых
задач в этой составной задаче? Какая величина будет одинаковой во всех трёх
простых задачах? Что нужно узнать в каждой простой задаче? Как найти время?
- Учащиеся решают задачу САМОСТОЯТЕЛЬНО ( По рядам).
1 ряд - Вы едете на грузовой машине
Решение: 360:60=6(ч)
Ответ: грузовой машине потребуется 6 часов.
2 ряд – Вы едете на легковой машине
Решение: 360:90=4(ч)
Ответ: легковой машине потребуется 4часа.
3 ряд – Вы едете на спортивной
машине
Решение: 360:180=3(ч)
Ответ: спортивному автомобилю
потребуется 3 часа.
Сделаем ВЫВОД : Какая машина самая
быстрая? Почему?
Вывод: Самая быстрая машина- спортивный автомобиль, потому что
большая скорость движения.
-Задача решена, и мы продолжаем наш путь. Но что это? На нашем
пути быстрая горная река!
-На чём же мы по ней переправимся? Отгадаем загадку:
К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.а
(Ответ детей): Лодка, вёсла
По такой бурной реке мы можем проплыть только на байдарке. Может
кто из вас знает, что такое байдарка? (Ответы детей)
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О БАЙДАРКЕ (картинка)
Байдарка - Легкая узкая спортивная лодка с
закрытыми носом и кормой, без уключин,
приводимая в движение двухлопастным веслом. Гребущие сидят лицом вперёд. На
байдарке может быть от 1 до 4 мест. Бывают неразборные и разборные
байдарки. Байдарки бывают надувные, пластиковые и каркасные.
- Какие незнакомые слова вам встретились?
- А может, кто-то знает, что обозначает это слово УКЛЮЧИНА?
- Давайте порассуждаем, что такое уключина?
Уключина — элемент гребного судна,
в котором подвижно закрепляется либо судовой руль, либо весло.
Как правило, устанавливается на борту судна лодки) или на
выносном кронштейне. Уключины могут выполняться как из дерева, так
и из металла.
Если в процессе гребли весло выпадет из уключины, то для лодки
возникает опасность опрокидывания.
Уключины на современных гребных лодках могут быть тем или иным
образом “подстроены” под нужды конкретных гребцов (например, может иметь место
возможность регулировки высоты уключины в зависимости от веса гребца).
- Ну что, поплыли? Вы готовы? Вперёд! (Имитация движения на
байдарке под звуковое сопровождение)
Физминутка для глаз на доске
- Мы в таком быстром течении переходим к работе с учебником:
(Стр.56 №19)
- Ну что, ребята, трудно плыть по такой реке? А преодолеть мы её
сможем, если решим задачу №19 на стр. 56
(1 ученик работает у доски, остальные в тетради)
- Прочитав задачу, мы видим, что происходит с расстоянием между
пешеходами, если они движутся навстречу друг другу? (Сближение)
- Кто может смоделировать схему движения пешеходов? (решение
задачи на доске)

1) 5 + 4 = 9 (км/ч) – общая скорость, скорость сближения
2) 27 : 9 = 3 (ч)
- Итак, какой ответ на вопрос задачи мы запишем?
Ответ: через 3 часа пешеходы встретятся
- Как называются такие задачи? (Встречное движение)
Решение задачи. Стр. 56 №20

1) 5 + 3 = 8 (км/ч) – общая скорость
2) 32 : 8 = 4 (ч) – время
Ответ: через 4 часа два пешехода окажутся друг от друга на
расстоянии 32 км.
Как называются такие задачи? (Задачи на противоположное
движение)

- Отгадайте загадку и узнаете, на чём мы будем путешествовать
дальше:
ЗАГАДКА:
Конь железный у меня.
Нет уздечки у коня,
Нет копыт, и гривы нет.
Это мой ......
(велосипед)
Да, правильно, мы садимся на велосипеды.
Готовы? Тогда начинаем крутить педали! (Имитация движения на
велосипеде под звуковое сопровождение)
- Сейчас каждый покажет, на что он способен.
- Перед вами три карточки: на
“5 - красная - повышенной сложности”, на “4 - синяя – средней сложности” и на
“3 - зеленая – простая задача”. Выберите ту, с которой вы, по-вашему, можете
справиться и решите задачу.
Задача на “3” - зеленая Простая
задача
Велосипедист проехал 48 км за 4 часа. С какой скоростью он двигался?
48 : 4 =12 (км/ч)
Ответ: 12 км/ч
Задача на “4” - синяя Средней
сложности
Дачник ехал от города до деревни 2 часа на автобусе со скоростью
60 км/ч, а потом шёл 7 километров пешком. Найдите
расстояние от города до деревни.
60 * 2 = 120(км)
120 + 7 =127(км)
Ответ: 127 км
Задача на “5” - красная Повышенной
сложности
Велосипедист проехал 24 км со скоростью 12 км/ч, а потом еще 45 км
со скоростью 15 км/ч. Сколько времени он был в пути?
1) 24:12 = 2(ч)
2) 45:15 = 3(ч)
3) 2 + 3 =5(ч)
Ответ: 5 часов
Проверка: Поднимите руку кто решал
задачу на красной карточке- проверим решение (на доске правильное
решение) (на слайде)
Кто решал задачу на синей карточке – проверим решение;
Кто решал задачу на зеленой карточке – проверим решение
IX. Закрепление. А теперь поработаем
исследователями (Работа в группах.)
- Каждая группа получает задачу на движение и план работы над
ней.
План работы:

Обсудите в группе задачи;
Определите вид задачи.
Сделайте чертёж и соответствующие
     надписи на чертеже.
Решите задачу по действиям с
     пояснением.
Выйти к доске, сделать чертеж и
     объяснить решение задачи.

1 группа.
Из поселка вышли одновременно два пешехода и пошли в
противоположных направлениях. Средняя скорость одного пешехода 5км/ч, другого-
4 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут пешеходы через 3 часа?
(А можно ли решить задачу другим способом ?)
2 группа.
Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг другу
велосипедист и мотоциклист и встретились через 4 часа. Скорость велосипедиста –
15 км/ч, а скорость мотоциклиста – 57 км/ч. Узнай расстояние между посёлками?
(А можно ли решить задачу еще другим способом)
3 группа.
Из двух сёл, расстояние между которыми 40 км, одновременно в
одном направлении выехали автобус и велосипедист. Скорость велосипедиста 15
км/ч, а скорость автобуса 35 км/ч. Через сколько часов автобус догонит
велосипедиста?
Самостоятельная работа.
-Проверка. Давайте проверим, как вы ее решили задачи, и какие способы
решения использовали.
- Оценивание каждого человека из своей группы. Поднимите смайлики

Красный – я
     умею решать задачи на движение
Синий – я могу
     решать задачи на движение с подсказками
Зеленый – мне нужна
     помощь при решении задачи

Работа по учебнику. Стр. 56 № 23
- Составьте задачу по чертежу и решите её:
Работа в рабочей тетради. Стр. 37 №5
4 задачи:
1) Из двух пунктов, находящихся на расстоянии 348 км, навстречу
друг другу одновременно выехали два мотоциклиста. Скорость первого мотоциклиста
62 км/ч, а скорость второго 54 км/ч. Через сколько часов мотоциклисты
встретятся?

2) Из двух сёл, расстояние между которыми 6500 м, одновременно
навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились. Скорость одного
мотоциклиста 500 м/мин найти скорость другого?

3) Из двух сёл одновременно навстречу друг другу выехали два
велосипедиста и встретились через 2 ч. Скорость первого велосипедиста
составляет 12 км/ч, а скорость второго-14 км/ч. Найти расстояние между сёлами?

4) Два транспортных средства отошли одновременно от
одной платформы и двинулись в одном направлении. Скорость одного – 100 км/ч, а
скорость другого 7о км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?

- Какую задачу невозможно решить? Почему? (Не хватает данных)
- Какая из этих задач решается в 2 действия?
- В какой из этих задач нужно найти время?
- Про какой вид транспорта эта задача?
Рефлексия.
- Сегодня мы учились решать задачи на движение, но все вы
знаете, что с дорогой шутить опасно. Мы путешествовали с вами на разных видах
транспорта.
А кто мне может назвать человека, управляющего каждым видом
транспорта?
(водитель, пилот, машинист, велосипедист)
- Какими должны быть люди этих профессий? Как можно
охарактеризовать?
(Они должны чувствовать ответственность за жизнь людей)
- Что они должны знать и уметь?
- А чтоб это все знать, что для этого нужно делать? (Всем хорошо
учиться)
- На этом наш урок подходит к концу.
- Что мы сегодня повторяли на уроке?
- Где нам может пригодиться умение решать задачи на движение?
- Что нужно знать, чтобы решить задачи?
- Как найти скорость время расстояние?
Закончи предложение:
- На уроке я узнал ...
- На уроке я повторил ...
- На уроке я еще раз вспомнил ...
- На уроке я научился...

Я
  очень доволен своей работой

Мне
  надо разобраться в некоторых вопросах

У
  меня много ошибок

Д/з. стр. 56 № 24

alt: Уключины на современных гребных лодках могут быть тем или иным образом “подстроены” под нужды конкретных гребцов (например, может иметь место возможность регулировки высоты уключины в…

alt: Готовы? Тогда начинаем крутить педали ! (Имитация движения на велосипеде под звуковое сопровождение) -

alt: Какую задачу невозможно решить?

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок математики в 4 классе по теме "«Повторение и закрепление решения задач на движение» "


extracted_text:
26.02.2020г
8 а,б класс
Тема урока: «Железы внутренней секреции и их функции»

Цели и задачи урока:
1. Образовательные:
Сформировать понятие о железах внутренней секреции, показать их
роль в регуляции функций в организме человека, рассмотреть влияние гормонов на
конкретных примерах, выяснить причины их гипер и гипофункций.
Показать роль гормонов в обменных процессах организма человека;
Познакомить учащихся с нарушениями эндокринного аппарата и
гуморальной регуляции, с мерами предупреждения заболеваний и поддержания
нормальной жизнедеятельности людей, имеющих подобные нарушения.
Способствовать развитию представлений о важности гуморальной
регуляции в жизнедеятельности человека
2. Развивающие:
Продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения
самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей, вовлечь в урок
посредством создания проблемных ситуаций, формирование умений анализировать,
сравнивать, делать выводы
3. Воспитательные:
Способствовать развитию умений ставить перед собой цели и
добиваться их решения; способствовать развитию у учащихся заботливого отношения
к своему здоровью
Тип урока: Проблемный, комбинированный,
Оборудование:
Таблица «Железы внутренней секреции»
Презентация «Железы внутренней секреции»

Планируемые результаты: учащиеся понимают роль эндокринного
аппарата в нормальной жизнедеятельности организма.
Личная значимость изучаемого материала для учащихся: при нарушении
работы желез внутренней секреции необходимо обратиться к врачу, не заниматься
самолечением, не использовать гормональных препаратов.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый,

Формы организации учебной деятельности:
- устные ответы с места,
- самостоятельная работа с раздаточным материалом,
- выполнение тестовой работы самостоятельно.

Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Повторение изученного материала.
3.Вступительное слово учителя.
Известно, что кроме нервной регуляции существует более древняя
регуляция внутренних процессов организма – химические вещества, вырабатываются
в железах и разносятся по организму через жидкую среду – гуморальная регуляция
Таким образом, регуляция бывает:
- нервной
- гуморальной
Химическая, или гуморальная, система регуляции функций имеется у
всех организмов. Наиболее древними регуляторными веществами, проявляющими свое
действие уже у одноклеточных, являются метаболиты (промежуточные или конечные
продукты обмена веществ). Высокая биологическая активность некоторых
метаболитов сохранилась у многоклеточных организмов, в том числе у человека.
Примерами регуляции функций с помощью метаболитов является действие таких
веществ, как СО2, молочная кислота,: активно выделяясь в работающих мышцах,
эти соединения расширяют кровеносные сосуды, обеспечивая так называемую рабочую
гиперемию.
Специализированной системой, обеспечивающей регуляцию практически
всех функций организма, включая метаболизм, репродукцию, рост и развитие,
поведение, является эндокринная система, или система желез внутренней секреции.
Продукты жизнедеятельности желез внутренней секреции называют гормонами.
В ходе эволюции у животных возникли органы, специализирующиеся на
выделении таких регуляторных химических соединений – гормонов.
Это железы внутренней секреции, называемые также эндокринными (греч. endon -
внутрь, krinein - выделять).
Они располагаются в разных местах нашего организма.
Запись в тетради-- Железы внутренней секреции вырабатывают
особые вещества - гормоны (от греч. «гармао» - привожу в движение,
побуждаю).
Гормоны - сигнальные химические вещества, выделяемые эндокринными
железами непосредственно в кровь и оказывающие сложное и многогранное
воздействие на организм в целом либо на определённые органы и ткани.
Гормоны вырабатываются в ничтожно малом количестве, например, в
сутки человеку требуется 0,000003 г витамина В, а гормона адреналина - в 1000
раз меньше (15 г его хватило бы с избытком для всех людей земного шара!
Теперь давайте посмотрим на слайде характеристику гормонов
Характеристика гормонов

Свойства гормонов

Функции гормонов

1.
  Орган, на который действуют гормоны, может быть расположен далеко от желез;
2.
  Действие гормонов строго специфично: одни действуют на определенные органы –
  мишени, другие на определенный тип обменных процессов.
3.
  Гормоны обладают высокой биологической активностью и оказывают действие в
  очень низких концентрациях.
4.
  Гормоны сравнительно быстро разрушаются в тканях

1.
  Обеспечивают рост и развитие организма.
2. Обеспечивают
  адаптацию организма к постоянно меняющимся условиям окружающей среды.
3.
  Обеспечивают гомеостаз
4.
  Контролируют процессы обмена веществ.

Таким образом, гормоны – вещества, обладающие высокой
биологической активностью, вырабатываются железами внутренней секреции и
поступают непосредственно в кровь. Действие гормонов строго специфично и
осуществляется даже в очень низких концентрациях. Гормоны действуют только на
живые клетки и поддерживают постоянство внутренней среды организма, влияют на
обмен веществ, рост, размножение, развитие и взаимодействие с внешней средой.
Мы все время говорим: железы внутренней секреции. Возникает
вопрос, а какие еще есть железы в нашем организме? Кто из Вас может их назвать?
(ответы учащихся)

Давайте запишем эту схему себе в тетрадь.
Ребята, сегодня мы с вами начнем изучение эндокринной системы
нашего организма, познакомимся с нарушениями функций желез внутренней секреции,
болезнями человека, возникающими вследствие этого.
Между железами внутренней секреции, как правило, нет прямых
анатомических связей, но существует тесная взаимозависимость их функций. Их
работу можно сравнить с игрой хорошего оркестра – каждая железа уверенно и
тонко ведет свою партию, а в роли дирижера выступает главная железа внутренней
секреции – гипофиз, подчиняющаяся отделу центральной нервной системы –
гипоталамусу.
Механизм взаимодействия между нейрогормонами гипоталамуса, тропными гормонами
гипофиза и гормонами периферических желез внутренней секреции отработан
длительным эволюционным развитием и весьма надежен. Но, достаточно сбоя в одном
звене этой сложной цепи, чтобы произошло нарушение
Таким образом, эндокринная регуляция:
- включается медленно и действует долго
- сигнал – гормон
- передача сигнала химическая (через жидкие среды организма)
- распространение сигнала по сосудам с током крови
- ответ, как правило, генерализован (весь организм)

Проблема: Почему возможно возникновение различных отклонений от
нормального развития?
Задача. До 14 лет у девочки было отличное здоровье. Но вдруг она
стала сильно худеть, пропал аппетит, мучила неукротимая жажда. Родители
здоровы. В 13 лет она перенесла воспаление поджелудочной железы
Сейчас наша речь, как Вы уже и догадались, пойдет о поджелудочной
железе

ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА
Имеет вытянутую форму, по очертаниям напоминает кисть винограда.
У человека поджелудочная железа весит 80 - 90 г. Поджелудочная
железа состоит из двух типов ткани, выполняющих совершенно разные функции.
Собственно ткань поджелудочной железы составляют мелкие дольки. Дольки почти
целиком состоят из клеток, секретирующих сок поджелудочной железы
(панкреатический сок). Панкреатический сок содержит пищеварительные ферменты.
Из долек по мелким выводным протокам он поступает в двенадцатиперстную кишку.
Между дольками вкраплены многочисленные группы клеток, не имеющие выводных протоков,
– т.н. островки Лангерганса. Островковые клетки выделяют гормоны инсулин и
глюкагон.
Поджелудочная железа имеет одновременно эндокринную и экзокринную
функции, т.е. осуществляет внутреннюю и внешнюю секрецию. Поэтому поджелудочную
железу относят к железе смешанной секреции. Это мы с Вами и видим на слайде и
записали в тетрадь.
Кто из Вас знает, какой гормон выделяет поджелудочная железа?
Правильно – инсулин.
Основной гормон поджелудочной железы – инсулин.
Инсулин регулирует все виды обмена веществ, но в большей степени обмен
углеводов. Под действием этого гормона происходит уменьшение содержания глюкозы
в крови за счет перехода ее в ткани. Инсулин также стимулирует синтез белков из
аминокислот и активный транспорт аминокислот в клетки.
Заключение
Итак, на сегодняшнем уроке мы с Вами познакомились с особенностями
желез, выяснили отличия желез внутренней, внешней и смешанной секреции.
Разобрались с основными особенностями гормонов.
1.Свойства гормонов.

-
     Орган, на который действует гормон, может быть расположен далеко от железы
     его вырабатывающей (дистантное действие).
-
     Гормоны действуют только на живые клетки.
-
     Действие гормонов строго специфично: некоторые влияют лишь на работу
     определенных органов – мишеней, другие обладают более широким спектром
     действия.
-
     Гормоны обладают высокой биологической активностью и оказывают свое
     воздействие в очень низких концентрациях.
-
     Влияют на рост и развитие организма.
-
      Обеспечивают адаптацию организма к постоянно меняющимся условиям
     среды, к стрессам.
-
      Участвуют в поддержании гомеостаза.
-
      Контролируют процессы обмена веществ.

2. Факторы, вызывающие эндокринные заболевания.

Наследственная
     предрасположенность.
Неправильное
     питание (недостаток йода, избыток сахара и т. д.).
Стрессы
     (существует стрессовая или посттравматическая форма сахарного диабета).
Последствия
     тяжелых инфекционных заболеваний.
Осложнения
     после операций, беременности и родов.

3. Профилактика эндокринных заболеваний.

Обращение
     в службу медико-генетического консультирования в том случае, если будущие
     родители страдают эндокринными заболеваниями.
Ранняя
     и своевременная диагностика наследственных эндокринных расстройств.
Сбалансированное
     питание с наличием необходимых микроэлементов и витаминов.
Здоровый
     образ жизни.

5. Умение справляться со стрессовыми ситуациями

Рефлексия
Закончите выражение
1. Два вида регуляции функций в организме – ... (нервная и
гуморальная).
2. Биологически активные вещества, выделяемые в кровь железами
внутренней секреции, – ... (гормоны).
3. В регуляции обмена сахара в организме принимает участие
гормон … (инсулин).
4. Гормон щитовидной железы – ... (тироксин).
5. Железа внутренней секреции, расположенная в основании мозга
и управляющая деятельностью других желез, – ... (гипофиз).
6. Уменьшение выработки инсулина вызывает развитие тяжелого
заболевания – ... (сахарного диабета).
7. Усиление функции щитовидной железы приводит к … (базедовой
болезни).
8. Для синтеза гормонов щитовидной железы необходим … (йод).
9. Равновесие тела, координацию движений регулирует … (мозжечок).
10. При недостаточной выработке гормонов щитовидной железы у
детей развивается … (кретинизм), а у взрослых людей – ... (микседема).
Домашнее задание
Изучить материал учебника и записи в тетради

file_name: Железы внутр секреции 8 кл.docx

alt: Ход урока: 1.Организационный момент

alt: Итак, на сегодняшнем уроке мы с

tags: Кагирова Хава Руслановна

title: конспект урока по биологии на тему железы внутренней секреции и их функции


extracted_text:
Занятие «Учусь
договариваться с людьми»
Цель: создание условий для
формирования умения договариваться друг с другом.
Задачи:
1.Познакомить учеников со значимостью в жизни таких действий, как
«умение уступить», «суметь договориться»,
2.Развивать умение слушать и слышать друг
друга, вступать в диалог;
 3. Развивать коммуникативные навыки: умение
работать сообща (в парах, командах), согласовывать свои действия
5.Создание положительной эмоциональной атмосферы в классе.

Ход занятия:

Структура деятельности

              Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1 Вводная часть.
Приветствие

Разминка

Ознакомление с правилами

Я
  рада вас приветствовать. Традиционно садимся, образуя круг.
Сегодня хочу поговорить с вами о таких действиях, как «уметь уступить»,
  «суметь договориться».
Попробуем разобраться, нужны ли такие навыки вам в жизни не
  далеко в будущем, а уже сегодня.

Игра «Комплимент»
Молодцы!

Сегодня мы будем много рассуждать, высказывать свою точку
  зрения. И чтобы наша встреча прошла более продуктивно, прошу обратить
  внимание на действующие сегодня правила

1.слушать друг друга
2.не перебивать говорящего
3.уважать мнение друг друга

Всем они, ребята, понятны?
Хорошо, тогда я продолжаю.

Передаем соседу справа цветок и говорим
  что-то приятное друг другу. Он, в свою очередь, выражает благодарность и
  говорит комплимент следующему.

Основная часть

1.
  Просмотр ролика «Мост»:
 -
  Чем закончилась встреча сильных и больших зверей? (медведя и лося)
 -
  Чем закончилась встреча на мосту зайца и енота?
-
  Благодаря какому умению заяц и енот сумели избежать конфликта?
Пришлось
  кому-то из маленьких зверей уступить?
Почему
  это пришлось сделать?
 -
  Как вы думаете, нужно ли людям уметь договариваться друг с другом? Зачем?
-
  Договариваться между собой легко или трудно? Почему?
-
  К чему может привести неумение договариваться?
-Очень
  надеюсь, что вы возьмете правило наших маленьких друзей из ролика не идти
  напролом в сложной ситуации, а учиться  договариваться и , если нужно, даже уступать.
2.
  Упражнение «Опиши ситуацию».

  Учащимся
  предлагается описать ситуации, в которых людям очень важно договориться друг
  с другом? (например, футболистам на решающем матче важно договориться друг с
  другом о своих действиях, чтобы выиграть матч)
1.     Игра
  «Собери картинку»
Дети
  распределяются на группы по 3-4 человека и получают карточки с названием
  частей тела какого-либо животного, например: «Хобот слона», «Туловище слона»,
  «Уши слона», «Ноги слона».
Учащиеся
  распределяют роли (кто какую часть будет изображать), соединяют в общую
  композицию. Остальные должны догадаться, что это за зверь.
Анализ
  игры:
—Тебе
  понравилась эта игра?
— Как твоя
  группа справилась с этим заданием?
— Были ли у вас
  какие-нибудь трудности при выполнении задания?
— Обсуждали ли
  вы друг с другом, как будете справляться с этими трудностями?
—  Почему
  ребятам удалось (не удалось) отгадать животное, которое изобразила ваша
  группа?

Сумели договориться

Рефлексия

  -
  Чему нас научили герои ролика?
 - Что получилось в игре и что у тебя не получилось сделать?

3.Заключительная часть.

Давайте подведем итог нашего
  занятия.

file_name: Занятие по развитию жизнеспособности _Учусь договариваться _ (1 класс).doc

alt: Занятие « Учусь договариваться с людьми»

alt: Упражнение «Опиши ситуацию».

title: Занятие «Учусь договариваться с людьми»


extracted_text:
Методическая разработка
учителя начальных классов МКОУ СОШ с. Бабстово Хисматовой Ольги Ивановны на
тему:
«Логические
задачи для учащихся 1–4 классов»
Задачи:
-
совершенствование вычислительных навыков учеников 1 — 4 класса;
-
привитие познавательного интереса к математике.

Перечень
вопросов и ответов:
1.
У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на правую руку?   (2).
2.
С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона
сковородки, привязанной к ее хвосту?   (Собаке нужно стоять на месте).
3.
Что становится больше, если его поставить вверх ногами?  (Число 6).
4.
Назовите пять дней, не называя чисел (1, 2, 3,..) и названий дней
(понедельник, вторник, среда…)  (Позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра).
5.
У тридцати двух воинов один командир. (Зубы и язык).
6.
Кирпич весит 1 кг и ещё пол кирпича.  Сколько весят 5 кирпичей?  (10 кг,
так как один кирпич весит 2 кг.)
7.
Что можно приготовить, но нельзя съесть?  (Уроки).
8.
В каком месяце болтливая Машенька говорит меньше всего?    (В феврале,
он самый короткий).
9.
Что надо сделать, чтобы четыре парня остались в одном сапоге? (Снять с
каждого по сапогу).
10.
Можно ли предсказать счёт любого матча до его начала?   ( Да, 0 –
0).
11.
В одной руке мальчик нёс один килограмм железа, а в другой столько же
пуха. Что было тяжелее нести?   (Одинаково).
12.
В семье четверо детей. Им 5, 8, 13, 15 лет. Детей зовут Аня, Боря, Вера,
Галя. Сколько лет каждому ребёнку, если одна девочка ходит в детский сад, Аня
старше Бори и сумма лет Ани и Веры делится на 3? ( Вере 5 лет, Боре 8 лет, Ане
13 лет, Гале 15 лет)
13.
Мужик пошел на базар и купил там лошадь за 50 рублей. Но вскоре он
заметил, что лошади подорожали, и продал ее за 60 рублей. Потом он сообразил,
что ехать ему не на чем, и купил ту же лошадь за 70 рублей. Затем он задумался,
как бы не получить от жены нагоняй за такую дорогую покупку, и продал ее за 80
руб. Что он заработал в результате манипуляций?   (- 50 + 60 - 70 + 80 =
20).
14.
Три курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней?
 (12 яиц).
15.
Дима выиграл у Алеши 3 партии в шахматы. Алеша проиграл Диме столько же
партий и одну партию мальчики сыграли вничью.   Сколько всего партий сыграли
дети? (4)
16.
Сколько раз минутная стрелка обгоняет часовую за сутки?   (23 раза).
17.
В шахматном турнире участвовали 7 человек. Каждый с каждым сыграл по
одной партии. Сколько всего партий они сыграли?   (20 партий).
18.
Я задумала два числа. Когда сложила их, то получила 6, когда вычла одно
из другого, то тоже получила 6. Какое число я задумала?  (6 и 0).
19.
В Древней Руси их называли ломаными числами. Как их называют в настоящее
время?  ( Дроби).
20.
Что теряет в полёте любой космонавт?   (Вес).

21.

file_name: конкурс логические задачи.docx

title: Методическая разработка учителя начальных классов МКОУ СОШ с. Бабстово на тему:  «Логические задачи для учащихся 1–4 классов»


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
тапсырмасы
Тапсырма
1.       а)
  Металл өткізгіштің кедергісі температураға
қалай тәуелді? Кедергінің температураға
тәуелділік формуласы қандай?
ә )  Металдардың
кедергісінің температураға тәуелділік графигін
тұрғыз.

2.
 Суретте берілген металды төменгі температураға дейін
суытқан және ішіне тұрақты магнит қойылған.

а) Температура төмендеген
сайын қандай құбылыс болады?
______________________________________________________________________________
ә )  Қандай
асқын өткізгіштерде ток өзгермейді?
_____________________________________________________________________________
б )  Асқын өткізгіш
орамаларда жылу бөліну бола ма?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы.docx

title: Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы


extracted_text:
Классный час в 4-б
классе.
Тема: «Моя
любимая семья»»

Цель: осмысление
необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним,
осознание значимости семьи как основы общества.
Задачи:
- обсуждение семейных ценностей в историческом аспекте;
 - определение нравственных ориентиров;
 - воспитание уважительного отношения к семейным
традициям;
 - воспитание чувства ответственности перед
будущим;
 - приобретение навыков ведения дискуссии;
 - развитие навыков мыслительной деятельности;
 - мобилизация и актуализация предшествующего
опыта и знаний;
 - формирование коммуникативной культуры;
 - воспитание чувства ответственности за
коллективный труд;
Ход
занятия.
Звучит песня в
исполнении Л. Долиной «Погода в доме».
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
 И провожают в путь с добром
Отец, и мать, и дети дружно
 Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
1.
Определение детьми  темы классного часа.
Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня
говорить? Что натолкнуло вас на такие предположения?
Вы совершенно правы, речь сегодня на нашем классном
часе пойдет о семье. А тема занятия звучит так: «Её величество - Семья».
2.
Выяснение значения слова «семья», состав семьи, взаимоотношения.
Давайте поразмышляем, что это за слово такое – семья (произнести так: семь-я)?
Из чего или кого состоит семья?
Есть ли у членов семьи обязанности?
Что делать для того, чтобы семья была дружной и
крепкой?
Даем
детям возможность строить гипотезы, предположения.  После коллективных
рассуждений, ведем к обобщению всего сказанного.
Приблизительный
вариант предположений детей с пояснениями и дополнениями учителя.
Семья. Это слово греет душу. Оно напоминает о ласковом
голосе мамы, о заботливой строгости отца. Сколько в семье загадок и
поучительных открытий! Слово «семья» можно разделить на два слова: «семь» и
«я». Тогда оно будет говорить нам: «Семья – это семеро таких же, как я». И
правда, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом,
нравом, характером. Полезно знать, что слово «семья» происходит от слова
«семя».
Маленькое семя, с любовью посаженное, дает росток. На
нем появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды. Когда твои
родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его нужно было с
любовью взращивать: жить в согласии и заботиться друг о друге.
Наши предки издавна учили, что это семя не взойдет без
помощи старших и без воли Божией. Вот почему жених и невеста от родителей
получали благословение, а от Бога - венчание. Семья крепнет, и семя
превращается в крепкий росток. На нем зацветают и первые цветочки - сынки и
дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими людьми.
Они не жалеют для этого ни сил, ни времени. У каждого в семье есть свои
обязанности. Их выполняют без напоминания. Самые сложные обязанности лежат на
родителях. Их любовью и терпением достигается семейное
счастье, а непрестанным трудом — достаток и
благополучие. Помни мудрую заповедь: «Почитай отца твоего и мать, и будет тебе
хорошо, и будешь ты долго жить». Почитать родителей значит: в детстве — их
слушаться, в молодости — с ними советоваться, в зрелом возрасте — о них
заботиться. Если заповедь исполнена, то можно сказать, что семя было посеяно не
напрасно. Нежные цветы дали добрые плоды. Бывает, что по одному человеку обо
всей семье судят. Нужно дорожить доброй молвой о своей семье.
3.
Стихи читают дети:
Ребенок
1.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
 на этой сказочной земле.
Ребенок
2.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Ребенок
3..
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Ребенок
4.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Мы с вами увидели, сколько стихов написано о семье.
Русский народ издревле ценил семью, семейные традиции. Все  чувства,
переживания за свою семью, житейский опыт  отражались в литературе, живописи.
Посмотрите, у вас у каждого на столе есть небольшая
распечатка пословицами. Но вот беда, строки перепутались местами. Попробуйте
все вернуть на свои места, чтобы мы могли прочитать эти яркие, точные, мудрые
изречения народа.
4. Пословицы (найди соответствие) (раздаем детям
распечатки, прошу соединить стрелками)
1. Яблоко от яблони…

    …с ложкой.
 2. Яйцо курицу…

             …там и горя нет.
 3. В гостях хорошо,…

      …пуд соли съесть.
 4. Где любовь и совет…

    …а дома лучше.
 5. Жена приласкает, а мать…
                 …недалеко падает.

6. Чтобы узнать человека, надо с ним…
 …пожалеет
7. Не красна изба углами,…
                    …не учит.
8. Один с сошкой, а семеро…
                   …а красна
пирогами.
1.
Работа по картинам.
Как я уже говорила, тема семьи находила отражение не
только в литературе, но и в искусстве, например, в живописи. Давайте рассмотрим
несколько репродукций картин известных художников. Рассматривая картины,
попробуйте ответить на следующие вопросы:
Вопросы:
• Какие эмоции
вызывает у вас эта картина?
• В чем вы видите
главный смысл картины?
• Счастливая ли
это семья?
• Как бы вы
озаглавили картину?
1картина
В.В. Пукирев «
Неравный брак»
(Предположительные
выводы по картине:  бедную девушку отдают замуж за богатого вдовца,
который должен обеспечить ей материальное благополучие, а себе- счастливую
жизнь рядом с юной женой. Глаза невесты наполнены слезами, т.к. этот брак
вынужденный. Гости с тревогой наблюдают за церемонией венчания. Ни у одного из
них на лице нет радости и тожественности. Все гости, да и жених с невестой
понимают, что в этом браке нет главного –любви. А значит- не будет эта семья
счастлива.)

2 картина
Рембранд «
Возвращение блудного сына»
( Художник
изобразил библейскую притчу. У одного человека было два сына. Младший попросил
у отца дать ему ту часть имения, которая причиталась по наследству. Отец
исполнил его желание. Сын ушел из дома, поселился в чужой стране, вел распутную
жизнь, промотал все состояние. Чтобы не умереть с голоду он нанялся в работники
и пас свиней. Охотно питался бы даже тем, чем питались свиньи, но и этого ему
не давали. Тогда он искренне раскаялся и вернулся к отцу. Просил принять его
хоть последним работником. А любящий отец, увидев его издали, поспешил к нему
навстречу, пал ему на шею и целовал его. Потом приказал дать ему богатую одежду
и от радости, что сын вернулся домой живой, устроил большой пир в своем доме.
Художник хотел показать, что человеку необходимо пройти путь познания и
исцеления, чтобы осознать, как важен в жизни опыт старшего поколения. Художник
осуждает плохое воспитание, эгоизм, равнодушие,
непонимание в семье.)

3 картина
К.С. Петров –
Водкин « Тревога»
( Художник
отобразил тревожное время Гражданской войны 1919г.,  когда власть в городе
переходила из рук в руки,  то «белым», то «красным». Горожане пытались
сохранить мир и спокойствие в городе. В этой картине беспокойство принесла в
семью война, которая заставила испытывать всех постоянную тревогу,
неуверенность в завтрашнем дне. Отец с тревогой смотрит в окно. Мать испуганным
жестом прижала девочку к себе. Никто в данной ситуации не испытывает счастья и
спокойствия.)

2.
Анкетирование.
Мы с вами обращались к известным произведениям
искусства. А теперь обратимся к каждому из вас. Посмотрите, перед вами на
столах лежат анкеты «Я и моя семья». Поразмышляйте над вопросами анкеты и
запишите свои ответы.
Анкета для детей.
«Я и моя
семья».
1. Кто глава
вашей семьи?
2 Чем ты
огорчаешь родителей?
3. Чем ты их
радуешь?
4 Как тебя
наказывают родители?
5. Просишь ли
ты прощения?
6.Считаешь ли
ты своих родителей строгими и справедливыми?
7. Часто ли
бывают случаи, когда родители не справедливы по отношению к тебе?
8. Какие у
тебя отрицательные черты характера?
9. Можешь ли
ты доверять свои тайны семье? Кому?
10. Что бы ты
хотел изменить в своей семье?
11. Считаешь
ли свою семью счастливой?
Итак, подведем итоги.
Что было предметом
обсуждения на нашем занятии (о чем мы с вами сегодня говорили)? Какие выводы вы
сделали для себя из данной беседы?
Конкурс рисунков (в качестве домашнего творчества).
Но это еще не
все, в качестве продолжения размышлений о семье, традициях, семейных ценностях,
предлагаю вам принять участие в конкурсе рисунков «Дружная семейка».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час Моя любимая  семья.docx

alt: Семья – это важно! Семья – это сложно!

alt: Художник изобразил библейскую притчу

title: Классный час "Моя любимая семья"