extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГАПОУ «Арский педагогический колледж им.Г.Тукая»

Технологическая карта
урока английского языка, 3Б класс

Выполнила:
студентка 412 группы

Ганиева А.Г.
                                                                                Учитель:
____Бурцева С.В.
                                                                                Оценка:_____
                                                                                Дата:
25.04.19

Предмет:
Английский язык
Класс:
3 «Б»
Тема урока:Past Simple Tense.
Тип урока: Урок
получения новых знаний
Цели
урока:
1)
Узнать значение и правило
употребления Past Simple Tense научится употреблять их в речи;
2) Активизировать
этикетные диалоги: (приветствие, знакомство)
Планируемые результаты
(предметные): уметь  произносить и
различать, а также употреблять данное время в речи;отвечать на вопросы учителя по
содержанию услышанного; вести элементарный этикетный диалог в ситуации
знакомства.
Метапредметные:
Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают
свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль толерантной личности.
Регулятивные: определяют и
формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают
последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;
учатся работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:  овладевают при поддержке учителя учебно-организационными,
учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном
уровне); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают
индивидуально, фронтально в соответствии с нормами общения, правилами поведения
и этикета.
Ресурсы:  ноутбук,
проектор, презентация, учебник Вербицкая М. В. ForwardEnglishStudent’sBook
3 класс (partone)

Ход
урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг.
  момент

-
  Are you ready? Are you okay? Good afternoon, children. Nice to see you. Today, I will be your teacher. My name is AlfiyaMunirovna.
  Sit down, please.

Успокаиваются. Приветствуютучителя.

Речеваяразминка

Answer my questions:
- What is your
  name? What isyour surname?
- How are you?
- How old are you?
- Where are youfrom ?
-Well done!

Отвечают
  на вопросы учителя( 4-5 чел.)

Фонетическая
  зарядка

-Let’sdophoneticexercise. Давайте
  выполним фонетическую зарядку.
- Look at the
  screen, children. Что
  вы видите, ребята? (звуки) Сколько звуков обозначают эти звуки? (2). Как
  называются звуки, которые включают два элемента? (дифтонги)
Учащиеся повторяют все звуки за
  учителем, сначала хором, потом по рядам.
-
  Welldone!

Повторяют английские звуки за учителем.

Актуализация
  знаний

Повторение
  и закрепление материала

Информация о д/з

Итог
  урока. Рефлексия учебной деятельности

-What
  do you usually do about the house? (детиотвечают «I cook
  meals/wash the dishes/ dust the furniture»)
-В каком времени
  построены все эти предложения? ( В настоящем)
-А как
  рассказать о том, что вы делали вчера?
-Как вы думаете,
  чему мы будем учиться сегодня на уроке? (на доске вывешивается надпись PastSimpleи рядом надпись PresentSimple).
-Какие слова -
  помощники нам были нужны для путешествия по Настоящему времени? (usually,always
  ,sometimes, today, often, every day)
-А для путешествия по Past
  Simple какие слова нам пригодятся? (Дети называют
  слова Вчера, позавчера, на прошлой неделе, в прошлом месяце, в прошлом году. YESTERDAY,  LAST WEEK ,  LAST MONTH,    LAST YEAR)
Мальчик Dan Очень любит
  проводить время у бабушки. Но, к сожалению, она всегда занята. Что бабушка обычно
  делает? Прослушайте текст и ответьте на этот вопрос.
Бабушка вчера
  готовила кушать. Она вчера работала в саду. Она вчера пекла пироги. Она вчера
  убиралась дома.  Вчера она вязала носки.
Grandma
  cooked yesterday. She worked in the garden yesterday. She baked pies
  yesterday. She cleaned the house yesterday. She knitted socks
  yesterday.
-А что она
  делала вчера?
-Что вы
  заметили? Как изменяются глаголы? (дети говорят, что на конце глаголов
  появились буквы ed.(На доске
  вывешивается обозначениеedи слова в столбиках)
cookdustclean
help           visit
  live
watch      need                play
-Образуйте от
  глаголов настоящего времени глаголы прошедшего (Детям выдаются карточки с
  окончанием ed, они по очереди выходят к доске и
  прикрепляют окончание к выбранному ими слову, при этом,  переводя его).
- Andnowlet’shavearest.
Физкультминутка.
Head, shoulders,
knees and toes,
knees and toes!
Head, shoulders,
knees and toes,
knees and toes!
And eyes, and ears,
and mouth, and nose!
Head, shoulders,
knees and toes,
knees and toes!
- Now, children,
  ex. 13, at page 45.
Работа по
  учебнику.
         Open
  your diaries and write down  your home task.
Учебник: ex. 5 , p. 34 (письменно)
  ;
-
  Какую тему вы сегодня изучили? (What theme have you learnt today?)
− Что было трудно ?
-
- Хорошосегодняработали: ….
The lesson is over. Goodbye!

Возникает
  проблемная ситуация

Пытаются
  решить данную проблему, отвечая на вопросы учителя

Запоминают
  информацию

Внимательно
  слушают учителя

alt: Министерство образования и науки

alt: Предмет: Английский язык Класс: 3 «Б»

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Актуализация знаний

alt: Повторение и закрепление материала

intro: Past Simple Tense.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка 3 класс по теме Past Simple Tense.


file_name: Занимательная_информатика 83.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Математическая
мозаика»
(игра для учащихся
9 – 11 классов)

Цели игры:
−      развитие и
укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение
уровня их математической культуры;
−      демонстрация
красоты математики в окружающем мире, а так же тесной взаимосвязи с различными
областями её применения;
−      развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в
общении.

Оборудование: компьютер; мультимедийный
проектор, интерактивная доска (или экран),  презентация игры (выполнена Microsoft Power Point 2007), сигнальные
таблички, таблички для названия команд (на столах), два маркера.

Ход игры

Перед началом игры
все учащиеся 9 – 11 классов, желающие принять в ней участие, делятся на две
сборные команды (до 7 человек). Разделение осуществляется следующим образом.
Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из
присутствующих.  Сформированные таким образом команды  рассаживаются за столы.
В течение 2-х минут команды придумывают себе название и записывают его маркером
на табличках, которые заранее приготовлены на столах. Учитель записывает
названия команд в таблицу фиксирования результатов игры, заранее заготовленную
на классной доске.

Название 1-й
  команды

Название 2-й
  команды

В  столбцах
таблицы ассистент учителя будет фиксировать баллы, набранные командами по ходу
игры.
Учитель. Дорогие ребята, я
рада приветствовать вас на игре «Математическая мозаика» (слайд 2). Эта игра названа
так потому, что вопросы, которые в ней прозвучат, продемонстрируют вам красоту
математики в окружающем мире, а так же её тесную связь с другими областями
знаний. У этой игры простые правила.

Правила игры
Вопросы игры
разбиты на шесть категорий (слайд 3):
«Великие и знаменитые»
Вопросы этой
категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.
«Шифровальщик»
В этой категории с
помощью ребусов зашифрованы математические понятия или названия геометрических
фигур.
«Карта мира»
Вопросы этой
категории связывают математику и географию.
«Мир культуры»
Вопросы этой
категории связывают математику и мировую культуру.
«Чудеса природы»
Вопросы этой
категории связывают математику и природу.
«Среднее арифметическое»
Вы знаете, чтобы
найти среднее арифметическое двух чисел, нужно сложить эти числа и результат
разделить на два. В вопросах этой категории необходимо отыскать среднее
арифметическое не чисел, как на уроках математики, а тех предметов и существ,
которые вам будут предложены. При ответе на эти вопросы нужно проявить
смекалку, сообразительность и чувство юмора.
Команды с экрана
выбирают категорию вопроса и его стоимость. Право выбора первого вопроса
определяется жеребьевкой.
Право ответа на
вопрос принадлежит команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае
верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее
стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если
команда дала неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к
другой команде. В случае неверного ответа обеих команд право выбора следующего
вопроса автоматически переходит к другой команде.
Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Учитель. И напоследок,
простые правила поведения. Во время игры  вам необходимо:
−      вести себя
спокойно, но не отсиживаться;
−      задания
выслушивать до конца;
−      не выкрикивать
(громко - это не значит красиво);
−      быть думающими
(для этого у вас есть голова на плечах);
−      быть терпеливыми,
дать возможность высказаться своим товарищам.

ВОПРОСЫ ИГРЫ
Категория «Великие
и знаменитые»
Вопрос 1 (Слайд 4)
Кто из этих учёных участвовал в
атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды увенчан лавровым
венком за победу в кулачном бою?
(ПИФАГОР)
Вопрос 2 (Слайд 5)
Кто из этих знаменитых людей является
автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
(Л. Н. ТОЛСТОЙ)
Вопрос 3 (Слайд 6)
Он изобрёл для защиты своего города
Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот ученный?
(АРХИМЕД)
Вопрос 4 (Слайд 7)
Этот знаменитый ученый измерил высоту
египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?
(ФАЛЕС)
Вопрос 5 (Слайд 8)
С кем из этих знаменитых людей произошёл
следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти.
Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность
выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил
он, – глупость заглядывает туда!»
(М. В. ЛОМОНОСОВ)

Категория «Шифровальщик»
Вопрос 1 (Слайд 14)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПОВЕРХНОСТЬ)
Вопрос 2 (Слайд 15)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД)

Вопрос 3 (Слайд 16)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ОТРЕЗОК)
Вопрос 4 (Слайд 17)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 18)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПЕРПЕНДИКУЛЯР)

Категория «Карта мира»
Вопрос 1 (Слайд 24)
Многогранник из Египта – это…
(ПИРАМИДА)
Вопрос 2 (Слайд 25)
Название какого города в Крыму состоит из двух
мужских имён и натурального числа?
(СЕВАСТОПОЛЬ)
Вопрос 3 (Слайд 26)
Какое число входит в название коренного
населения Мордовии?
(ДВА)
Вопрос 4 (Слайд 27)
Спящий или бодрствующий географический
конус – это…
(ВУЛКАН)
Вопрос 5 (Слайд 28)
Название какого государства скрывается в
математическом выражении А3?
(КУБА)

Категория «Мир культуры»
Вопрос 1 (Слайд 34)
Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно
в геометрии, как и в поэзии»?
(А. С. ПУШКИН)
Вопрос 2 (Слайд 35)
Какое натуральное число присутствует в
названии известной картины Ивана Айвазовского?
(ДЕВЯТЬ)
Вопрос 3 (Слайд 36)
Какая геометрическая фигура изображена на
самой известной картине Казимира Малевича?
(КВАДРАТ)
Вопрос 4 (Слайд 37)
Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?
(ШАР)
Вопрос 5 (Слайд 38)
Назовите «математическое» направление в
изобразительном искусстве начала ХХ века
(КУБИЗМ)

Категория «Чудеса природы»
Вопрос 1 (Слайд 44)
Назовите геометрический вид тополя
(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)
Вопрос 2 (Слайд 45)
Вечнозеленый конус – это…
(КИПАРИС)
Вопрос 3 (Слайд 46)
Какое математическое понятие объединяет
эти живые организмы?
(ОСЬ)
Вопрос 4 (Слайд 47)
Какое геометрическое преобразование фигур
демонстрируют эти красавицы?
(ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 48)
Какая геометрическая фигура очень больно
кусается,  иногда со смертельным исходом?
(КОНУС – МОРСКОЙ
МАЛЮСК)

Категория «Среднее
арифметическое»
Вопрос 1 (Слайд 54)
Среднее арифметическое ежа и
проволоки...
(КОЛЮЧАЯ
ПРОВОЛОКА)
Вопрос 2 (Слайд 55)
Среднее арифметическое женщины и рыбы...
(РУСАЛКА)
Вопрос 3 (Слайд 56)
Среднее арифметическое мужчины и коня…
(КЕНТАВР)
Вопрос 4 (Слайд 57)
Среднее арифметическое велосипеда и
мотоцикла...
(МОПЕД)
Вопрос 5 (Слайд 58)
Среднее арифметическое холодильника и
вентилятора...
(КОНДИЦИОНЕР)

Подведение итогов
игры
По окончании игры (переход со слайда
3 на слайд 64)
подсчитываются баллы, заработанные каждой командой. Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество баллов. Всем победителям торжественно вручаются
дипломы, а участникам другой команды – благодарности за участие в игре (слайд 65).

file_name: Конспект внекл. мероприятия.doc

alt: Правила игры Вопросы игры разбиты на шесть категорий (слайд 3) : «Великие и знаменитые»

alt: КУБА) Категория «Мир культуры»

alt: Категория «Среднее арифметическое»

title: Конспект внеклассного мероприятия «Математическая мозаика»  (игра для учащихся 9 – 11 классов)


extracted_text:
Психогимнастика –
это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на
развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной,
так и эмоционально-личностной сферы).

Основные достоинства психогимнастики:
игровой характер упражнений (опора на
ведущую деятельность детей дошкольного возраста);
сохранение эмоционального благополучия
детей;
опора на воображение;
возможность использовать групповые формы
работы.
Цели психогимнастики:
опора на естественные механизмы в развитии
ребенка;
преодоление барьеров в общении, понимании
себя и других;
снятие психического напряжения и
сохранение эмоционального благополучия ребенка;
создание возможности для самовыражения;
развитие словесного языка чувств (называние
эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя).

Персонажами психогимнастики могут быть
дети, а также и взрослые. Дети просто играют, получают удовольствие, испытывают
интерес, познают окружающий мир, но при этом учатся нелегкому делу умению –
управлять собой и своими эмоциями. Участие детей в упражнениях должно быть
добровольным. Можно пытаться увлечь их, заинтересовать, соблазнить, но ни в коем
случае незаставлять.

Психогимнастика позволяет
корректировать поведение ребенка и снимать эмоциональное напряжение. В ней
используются полезные игры для детей, позволяющие снять тревожность, агрессию,
напряжение, учат саморегуляции и многому другому. Отобранные игры наиболее
подходят для детей старшего дошкольного возраста. Предлагаю вашему
вниманию подборку игр и упражнений для детей дошкольного возраста.

Детская
игра № 1. Зеркало

Цель игры: эта игра помогает ребенку почувствовать себя свободно,
раскрыться, увидеть себя со стороны. Подходит для неуверенных в себе, пассивных
детей.
В игре могут участвовать два ребенка или
ребенок и взрослый. Один игрок смотрится в «зеркало» (на своего напарника),
которое повторяет все его движения. Поочередно игроки меняются ролями.

Детская игра № 2. Солнышко и тучка

Цель игры: снять психическое напряжение у ребенка, научить
ребенка регулировать свое эмоциональное состояние.
Солнышко спряталось за тучку, стало
прохладно – нужно свернуться клубочком, чтобы согреться, и задержать дыхание. А
вот солнышко вышло из-за тучки, и стало жарко, разморило на солнышке –
расслабляемся во время выдоха.

Детская
игра № 3. Минутка баловства

Цель игры: устранение
агрессии у ребенка.
По сигналу ребенку (детям) предлагается
побаловаться – можно делать всё, что ребенку хочется. Он может прыгать, бегать,
кричать и т.п. Но по сигналу через 1-3 минуты ребенок должен перестать
баловаться. Договоритесь о стоп-действии второго сигнала заранее.

Эта игра может трансформироваться в час «можно» - час «тишина». Один час
ребенку можно всё: брать вещи папы и мамы, громко играть, петь, кричать. Но час
потом (по желанию родителей, когда они смогут отдохнуть) ребенок должен играть
тихо: рисовать, лепить тихонечко и т.п. Эта игра обучит ребенка саморегуляции,
снимет психоэмоциональное напряжение.

Детская
игра № 4. Зайчики и слоники

Цель игры: дает возможность ребенку ощутить себя сильным, смелым,
повышает самооценку.

Сначала предложите ребенку быть несмелым зайчиком. Спросите, что делает зайчик,
когда ощущает опасность? Дрожит. Покажите это. Пригибает ушки, старается быть
меньше, стать незаметнее, лапки и хвостик трясутся. Пусть ребенок повторяет.
Попросите показать, что чувствует зайчик, когда слышит шаги человека. Скажите,
что убегает. Пусть ребенок убежит в другую сторону комнаты. А что делают
зайчики, когда слышат волка? Пусть убегает в другую комнату.

А теперь мы будет слониками. Сильными, смелыми. Покажите, чтобы ребенок
повторил, как бесстрашно, свободно ходят слоны. Что слоны делают, когда видят
человека. Бояться? Нет. Они дружат с человеком и спокойно идут дальше. Покажите
это вместе. Что делают слоны, когда видят тигра. Не боятся. Показывайте с
ребенком смелого слона.
После
обсудите с ребенком, кем ему понравилось быть больше всего.

Детская игра № 5. Тренируем эмоции

Цель
игры:
тренировка детских эмоций, обучение саморегуляции, снятие напряжения.

Просим ребенка нахмуриться, как:
осенняя тучка;
злой человек;
сердитый человек.
Просим улыбнуться, как:
Буратино;
кот на солнышко;
хитрая лиса;
солнышко.
Просим показать, как злится (злятся):
два барана на мостике;
ребенок, у которого забрали конфету;
человек, которого ударили.
Просим показать, как испугался:
заяц волка;
малыш, который заблудился в лесу;
котенок, на которого лает собака.
Просим показать, как устал:
папа после работы;
муравей, который тащил большую палочку;
человек, который поднял что-то тяжелое.
Просим показать, как выглядит:
турист, который поднял тяжелый рюкзак;
ребенок, который много помогал маме;
уставший воин после победы.
Завершить игру можно мимическим набором
 улыбок.
Игровое
упражнение «Царевна Несмеяна»
Цель: формировать у детей доброжелательное отношение
к партнеру, умение видеть в нем прежде всего положительные качества.
Описание: с помощью считалки или по договоренности выбирается «Царевна
Несмеяна». Чтобы Несмеяна улыбнулась, надо сказать ей добрые слова о том, какая
она хорошая, отзывчивая, веселая. Дети по очереди говорят «царевне» о ее
хороших качествах, поступках.
Игровое упражнение
«Солнечный зайчик»
Цель: учить детей быть спокойными, радостными,
удовлетворенными.
Описание: солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал по
лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щеке, на
подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот
– погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя,
подружись с ним.
Детские игры могут быть не
просто познавательными и развивающими. Психогимнастика предлагает такие игры,
которые непременно помогут психике вашего ребенка.

Попробуйте
и вы не пожалеете.
Автономное
учреждение дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский
городской округ Центр развития ребенка – детский сад «Родничок»

ПСИХОГИМНАСТИКА:
Полезные
игры для детей.

Составитель:
инструктор
 по физкультуре
 Изингер Е.В.

С. Новая Заимка,
2015 год.

alt: Пси хогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и…

title: Для психолога


extracted_text:
Урок литературы.
(Ученики сидят за
партами, учитель ведет урок)
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами войдем в огромный, удивительный мир романа
Л. Н. Толстого «Война и мир». Сегодня
мы будем говорить не только о содержании романа, но и попытаемся понять, как
ему удалось так оживить своих героев, что имена многих из них в любой стране
мира несут особый смысл: Андрей Болконский. Пьер Безухов. Наташа Ростова.
Ученик: Скучно… (занимается своими делами)
Учитель: (делает замечание и продолжает) Итак, том первый. Наташа Ростова и Андрей Болконский. Юная графиня и тридцатилетний
князь, успевший повоевать, овдоветь, имеющий маленького
сына, успешно управляющий своим имением, не желающий нигде служить. Их первая встреча происходит
в имении графа Ростова, Отрадном…
(ученик засыпает, на экране идет заставка Дом 2 и справа на сцене
появляется действие)
На лобном месте:
Бузова: Здравствуйте! Я Ольга Бузова. Представьтесь, пожалуйста!
Болконский: Здравствуйте! Меня зовут Андрей, мне 30 лет. Я сын князя – Николая
Андреевича Болконского.
Бузова: А чем вы занимаетесь?
Болконский: В данный момент я являюсь адъютантом Кутузова.
Бузова: Что же вы ждете от нашего проекта?
Болконский: Я пришел на проект к Наташе Ростовой. Она очень живая, энергичная и
всегда неожиданная.
Бузова: Ну что ж, пожелаем удачи и добро пожаловать на проект!

Учитель: Не спать на последней парте! Необходимо напомнить, что к моменту объяснения
между Андреем и Наташей уже сложились вполне традиционные, хотя и не вполне
оформленные, любовные отношения. Чтобы привести эти отношения к их логическому
концу, князь Андрей решается просить руки Наташи, но вначале советуется с
отцом. Князь считал, что Наталья слишком молода и не сможет быть хорошей женой
для Андрея, поэтому предлагает один год повременить со свадьбой, в тайне
надеясь на размолвку между молодыми…
(ученик засыпает, на экране идет заставка «Универ» и справа на сцене
появляется действие)

В общаге:

Учитель: Так, не спать на последней парте! Основу романа-эпопеи составляет описание
военной кампании 1805-1807гг и Отечественной войны 1812г. Итак, кульминацией всего действия было Бородинское сражение…
Ученик: И тут война…
(ученик засыпает, на экране идет заставка «Новости» и справа на сцене
появляется действие)
Программа «Новости»
 В минувшую пятницу состоялось неформальное общение Наполеона
и Кутузова, сообщил Интерфакс. Пресс-служба Кремля сообщила, что политики
обсудили военную ситуацию и высказались за скорейшее прекращение кровопролития
на юго-востоке страны и немедленное прекращение военных действий  с
обеих сторон.

Учитель: Я кому говорю не спать! Любовь Наташи – награда Пьеру за все лишения и душевные
мучения. Наконец и Пьер нашёл своё счастье в семейной жизни. Наташа и Пьер – это два абсолютно
разных человека, разделённых пропастью мировоззрений. Но их любовь стала мостом
через эту пропасть, сблизила и соединила их.
(ученик засыпает, на экране идет заставка «Давай поженимся» и справа на
сцене появляется действие)
Программа «Давай поженимся»
Гузеева: У нас есть пара – Пьер и
Наташа. А я, Лариса Гузеева, желаю, чтобы любимый человек обязательно сказал
вам «Давай поженимся».
(Звенит звонок)
Учитель: Урок окончен, все
свободны! А Илья Желнов (ну или Андрей Ляшко) остается и пересказывает мне
содержание романа.
Конец

alt: В общаге: Учитель :

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Олимпиада по  литературному
чтению     (2 КЛАСС)
Ф.И.___________________________________________________________
1.     Какие
бывают сказки? Перечисли: волшебные, бытовые, сказки о животных (можно:
авторские, народные)
_____________________________________________________________-
2.     Назови
самых маленьких сказочных персонажей? Мальчик- с -пальчик,  Дюймовочка и т .д
_____________________________________________________________
3.     Какая
сказка начинается так:
«У старика со старухой
были бык, баран, свинья, гусь да петух….»
Поставь знак  «+»  около
правильного ответа.
             а) Теремок
____

б) Зимовье зверей _____
              в)  Кот
петух и лиса ______
д) нет такой сказки_____
4. В чем заключались три
задания царя-батюшки для невесток  в сказке «Царевна-лягушка»?
( Рукоделие, испечь хлеб,
визит к царю с женами).
Напиши имя главной
героини? (Василиса Прекрасная)
5.     «Сказка
про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» народная или литературная?
________________________________________________________
Если
литературная,  напиши автора. Вспомни, какие волшебные предметы встречаются в
сказках?
 (Д.М.
Мамин-Сибиряк)
(Ковер-самолет и т.д.)

6.     Сочини
волшебную сказку с любым из сказочных героев.

Олимпиада по литературному чтению    (3
КЛАСС)
Ф.И._____________________________________________________________
1.     Какая
сказка начинается так:
«Жили-были лиса да
заяц.  У лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная….»
(«Заюшкина избушка»)
2.     Вспомни
из какой сказки отрывок:
«Ветер, ветер! Ты
могуч, ты гоняешь стаи туч,
ты волнуешь сине
море, всюду веешь на просторе….»
(«Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»)
3.     Кто
написал сказку «Лягушка - путешественница»? Обведи правильный ответ.
а) Д.М.
Мамин-Сибиряк                                б) А. Погорельский
в) В.М.
Гаршин                                                    г) П.П.  Бажов

4.      Сказка
«Конек-Горбунок»  народная или литературная? Если литературная, напиши автора.
(П.П. Ершов)
5.     Назови
героев сказки Николая Носова «Незнайка в Солнечном городе», имена которых
говорят об их профессиях?
Винтик, Шпунтик,
Пильлькин……
6.     В
«Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина употребляется слово
«инда». Какой частью речи оно является и что обозначает?
«Ждет -пождет с утра
до ночи,
смотрит в поле, инда очи
разболелись глядючи
с белой зори до ночи….»
«инда»- даже, частица
7.     Сочини
волшебную сказку с любым сказочным героем.
Олимпиада по литературному чтению   (4
КЛАСС)
Ф.И.____________________________________________________________
1.Чем отличаются
бытовые и волшебные  сказки?
(В основе сюжета волшебной сказки
находится повествование о преодолении потери или недостачи, при помощи чудесных
средств, или волшебных помощников. В бытовых сказках
герои – простые люди, присутствует веселое настроение, смешные ситуации,
высмеиваются плохие черты  характер,  восторг умом, находчивостью).
2. Как звали
сестер Ивана-царевича в сказке «Марья Моревна»?
(Марья, Ольга,
Анна)
3.     Кто окликает
солдата в начале сказки «Елена Премудрая»?
Нечистый дух(ответ
«черт» принимался)
4. Какая из сказок
А.С. Пушкина написана на основе народной сказки?
(«Сказка о рыбаке
и рыбке»)
5. Из какой сказки
отрывок:
«И молва
трезвонить стала, дочка царская пропала…»
( «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»)
6.     Какой способ
путешествия изобрела лягушка-путешественница, и кто написал эту сказку?
(На утках, В.М.
Гаршин)
7.     На каких чертах
характера героев строится сказка «Каша из топора»?
 (Жадность старухи и хитрость солдата)
8. В «Сказке о
мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина употребляется слово «инда».
Какой частью речи оно является и что обозначает?
«Ждет -пождет с
утра до ночи,
смотрит в поле, инда
очи
разболелись
глядючи
с белой зори до ночи…»
«инда»- даже, частица
9.Сочини волшебную
сказку с любым из сказочных героев.

file_name: Олимпиада по литературному чтению 2-4 класс.doc

alt: Олимпиада по литературному чтению (2

alt: Олимпиада по литературному чтению (3

alt: Олимпиада по литературному чтению (4


extracted_text:
Внедрение
личностно ориентированного обучения
на занятиях математики

     На современном этапе развития системы среднего образования сформировались
новые типы школ – лицеи, коллегиумы, гимназии, направленной на развитие и
формирование личности. А поэтому характер образования в школе должно быть
другим – развивающим, личностно ориентированным. Стране нужны творческие,
деловые люди, квалифицированные специалисты, которые способны думать по –
новому, самостоятельно ставить перед собой цели, задачи, люди, которые не
только имеют способности, но умеют их само реализовать с пользой для себя и
общества.
Поэтому задача учителя – переориентироваться в подходах к обучению и воспитанию
школьников от авторитарного к личностно ориентированному, поскольку это учебная
потребность сегодняшнего дня. Указателем для каждой школы, учителя должны
стать слова выдающегося педагога В. Сухомлинского «В наших школах не должно
быть несчастных детей, душу которых беспокоит мысль, что они ни на что не
способны. Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка,
которые порождают энергию для преодоления трудностей, желание учиться». А.
Дистерверг утверждал: «Приучи его (ученика) к тому, чтобы для него было
немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить, чтобы он самостоятельно
думал, искал, проявлял себя, развивая свои силы, вырабатывал из себя человека».
Итак, сейчас школа должна отойти от стандартных консервативных позиций,
заменить «силовую» на гуманистическую педагогику, которая пропагандирует
рациональный антропоцентризм, учитывать индивидуальные ритмы развития каждого
ребенка, оставляя право на ее самобытность, уникальность; создать условия для
позитивного развития, психологического комфорта, творческой реализации
личности.
Для осознанного, содержательного, разумного жизни человеку необходимо познать
себя, природу, общество, научиться делать это непрерывно по законам народной
мудрости: «Век живи – век учись». Форм познания много: курсы,
индивидуальные занятия, факультативы, кружки, уроки, домашние задания, радио-,
телепередачи, семинары, общества, клубы, глобальные информационные сети,
самостоятельная проработка учебной и научно – популярной литературы,
образовательные центры, консультпункти тому подобное.
Основная форма обучения – это урок. Ее инициатором и
первым теоретиком был Я.А. Каменский. Возникновение урока - массовое
образование буржуазного общества. Урок всегда предполагал обще классные,
групповые и индивидуальные формы работы. Теория и практика урока постоянно
развивались. Расширялись типы уроков, видоизменялась их структура,
обновлялись требования к уроку. И непременным оставались такие его
признаки:
1) единство учебной и воспитательной функции;
2) стимулирование познавательной активности учащихся;
3) развитие навыков самостоятельной работы;
4) органическая взаимосвязь между отдельными структурными элементами;
5) осуществление внутри – и меж предметных связей.
Эти черты обязывают учителя тщательно готовиться к урокам, учитывая, кроме
этого, конкретные современные требования. В конце ХХ века. требования
к уроку были сгруппированы следующим образом:
И группа – методологические требования (воспитание личности
ученика, формирование его научного мировоззрения);
II группа – дидактические (контроль и коррекция мыслительной
деятельности учащихся, обеспечение динамики урока, рациональное дозирование
времени, использование эффективных методов и приемов);
III группа – психологические (психическое состояние учителя и учеников, интерес
к обучению, эмоциональность урока);
IV группа – гигиенические (соблюдение режимов освещенности,
проветриваемости помещений, посадка, предотвращения перегруженности учащихся и
др).
Особые задачи всегда стоят перед уроками
математики. Психологи подчеркивают, что от уровня владения материалом
зависит развитие интеллекта человека, проявление его
неповторимости. Знания, владение им, сам дидактический материал, тематика
творческих работ обеспечивают воспитание трудолюбия, справедливости,
скромности, патриотизма, к людям труда, бережного отношения к природе, к миру и
согласию между людьми.
На современном этапе существует три точки зрения на урок. Первая, наиболее
радикальная, состоит в том, что урок себя исчерпал и не соответствует вызовам
жизни. Второй подход к уроку предполагает обогащение его видов
(стандартные/нестандартные). С третьей точки зрения, урок должен быть
классическим с его характерными функциями – обучающей, воспитательной,
развивающей и контрольно – оцениваемый.
При этом в традиционных положений на каждом этапе развития общества прилагаются
соответствующие новые требования.
Так, для 12 – летней школы актуальным является:
а) взаимосвязанная реализация всех содержательных линий школьного курса
математики;
б) развитие всех видов деятельности (практические, самостоятельные, контрольные
работы,
тесты, билеты, работа с карточками, и тому подобное);
в) работа с текстом (чтение правил, параграфов);
г) широкое использование инновационных технологий обучения.
Важно обобщить мнения и разведки ученых – методистов и учителей – практиков,
которые высказываются на страницах научно – методической
литературы. Прежде всего подчеркивается важность содержания,
содержательности урока, как составляют такие компоненты, как:
а) усвоение знаний и формирование умений и навыков;
б) научность как оптимизация содержания урока;
в) единство умственного, нравственного и эстетического воспитания учащихся;
г) связь с жизнью на уровне теории и практики.
Много внимания как общегосударственной проблеме уделяется речевому развитию –
жизнеспособности общества и потенциальным возможностям его
будущего. Универсальными умениями при этом считаются умение понимать и
интерпретировать текст, находить личностный смысл в нем. Выделяют
определенные критерии отбора текстов: тематически – содержательный,
информативный, структурно – композиционный, языковой, жанрово – стилевой,
критерий доступности, объема и длительности звучания текста и тому подобное. Освещается
система работы с текстом на уровне восприятия, анализа, словарно –
семантической работы, выполнение упражнений на основе текста, создание
собственных высказываний.
Большое значение имеет культура способов познавательной деятельности – навыки
анализа, синтеза, сравнения, выделения главного, обобщения, конкретизации,
свертывание – развертывание информации, осуществление умозаключений, выводов,
опровержение ложных тезисов, моделирование и т. др. выработке таких
навыков способствует научно организованная сплочённость учителя и учеников.
Педагогическое общение должно выполнять такие функции, как когнитивную
(познавательную), аффективную (межличностные отношения) и регулятивную
(управление поведением и пение деятельностью).
Способность к взаимодействия, диалога или полилога формируют интерактивные
методы. Уметь убеждать, вести полемику, вступать в диалог учили еще в
античные времена. Активно практикуют групповые занятия и в современной
школе. Их преимущества видят в интенсивном развитии наблюдательности,
коммуникативности, ответственности, заинтересованности, элементов
исследовательской деятельности, активности, что проявляется в самостоятельности
и творчества. Интерактивность обучения способствует развитию гибкости ума,
инициативы, фантазии, появлению вдохновения, формированию собственной точки
зрения, проявления неординарности, вырабатывает вкус к исследовательской
деятельности. Такие уроки обусловливают физическую активность (размещение
в классе, говорение), социальной (обмен мнениями) и познавательную (дополнение
информации, поиск новой).
В отличие от пассивных и активных методов интерактивные предполагают «пение
обучение», при котором и учитель, и ученики являются субъектами учебного
процесса.
На этих уроках я выступаю лишь в роли организатора учебного процесса, лидера
группы, помощника.
Одновременно с использованием традиционных методов, таких, как лекция, чтение,
объяснение, опрос, активно практикую интерактивные методы: творческие задания,
работу в малых группах, учебные игры, моделирование, работу с документами,
экскурсии, работу с наглядными пособиями, использую приемы «ученик в роли
учителя» и «каждый учит каждого».
В своей работе широко применяю технологии проекта «Чтение и письмо для
критического мышления». Критическое мышление – это не объект изучения, а
результат обучения, это момент в мышлении, когда критический подход становится
естественным способом взаимодействия с идеями и информацией, это активный
процесс, предоставляет ученику возможность контролировать информацию, ставить
под сомнение, объединять, переделывать, адаптировать или отвергать.
«Мозговая атака» - это свободная генерация большого
количества идей с определенной целью.
Первый этап – актуализация знаний. Моя роль – направить работу, вызвать
интерес, взволновать, спровоцировать. Обсуждение «мозговой атаки»
обязательна.
Ученики хорошо помнят требования:
- писать, пока есть время, не останавливаться;
- не осуждать то, что пишешь сам и что пишут другие;
- аргументировать «за» или «против».
Использую элементы ролевой игры. Игра вызывает потребность учиться, любить
людей.

«Круглый стол». Мнение высказывается (записывается), после
чего слово предоставляется партнеру слева.
Реализуя проблему – школьники чувствуют себя спокойно и свободно выражают свои
мысли, даже когда они, возможно, неправильные, но чувствуют себя на уроке
комфортно в общении с товарищами, они уверены в том, что каждый всегда
выслушают и никогда перед классом не сделают посмешищем. Каждый ученик
имеет право исправить свою ошибку, имеет право работать в группе.


extracted_text:
Министерство  труда и социального
развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение
социального обслуживания Краснодарского края «Белореченский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Открытое мероприятие на тему:
«Веселые
каникулы!»
(Игровая программа, с
использованием   здоровьесберегающих, игровых, коррекционно-развивающих
технологий)

Дата проведения: 18 июня 2022 года

Разработчик: Кузнецова С.С,
педагог-психолог

с. Великовечное

Открытое мероприятие на
тему:  «Веселые каникулы!»
(Игровая программа, с
использованием   здоровьесберегающих, игровых, коммуникативных  технологий)

Цель:
расширение кругозора детей, познавательной активности воспитанников.
Задачи:
формировать эмоциональный отклик у детей в процессе мероприятия;
воспитывать
положительное отношение  детей  к друг другу, умение радоваться успехам   других
ребят.

Звучат
детские песни. Дети  становятся в круг.

Психолог:
Добрый день! Дорогие друзья! Поздравляю вас с праздником. Каким? Как это каким?
С каникулами. Каникулы начались. Ура!
-
Я знаю, что вам хочется отдохнуть, побыть в кругу друзей, заняться любимым делом,
спеть песни и поиграть.
А
начнем мы с музыкальной песни - игры «Танец на месте».

Песня-игра:
«Танец на месте».
Цель:
выполнение движение под ритмичную музыку.

Психолог:
Я найду слова везде:
И
на небе и в воде,
На
полу, на потолке
На
носу и на руке.
Вы
не слышали такого?
Не
беда! Играем в слово.

Игра
«Слово». Дети называют слова, сочетающиеся со следующими
понятиями.

На
носу
На
потолке
На
кошке
В
кармане.
Психолог:
Молодцы, ребята!

Психолог:
Ребята, есть множество загадок про лето. Давайте их вспомним.
(Побеждает
тот, кто больше всех отгадает загадок о лете.)

Отгадайте
загадки  про лето.

Загадка
№1
Долгожданная
пора!
Детвора
кричит:
Ура!
Что ж за радость это?
Наступило
… (Ответ: Лето)

 Загадка
№2
Без
него плачемся,
А
как появится,
От
него прячемся.
(Ответ:
Солнце)

Загадка
№3
Хочешь
— В воду ты ныряй,
 Хочешь
— На песке играй.
 Сколько
замков Здесь создашь!
Что
это за место? (Ответ: Пляж)

 Загадка
№4
Летом
— снег!
Просто
смех! По городу летает,
Почему
же он не тает?
(Ответ:
Тополиный пух)

Загадка
№5
Что
за мостик разноцветный
Мы
увидим каждым летом
Через
речку, через лес?
Повисел
он и … исчез!
(Ответ:
Радуга)

Загадка
№6
Я
капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут
для меня кузовки и лукошки.
Кто
любит меня, тот и рад поклониться.
А
имя дала мне родная землица.
(Ответ:
Земляника)

Загадка
№7
Утром
бусы засверкали,
Всю
траву собой заткали,
А
пошли искать их днём,
Ищем,
ищем — не найдём.
(Ответ:
Роса)

Загадка
№8

 Бусы
красные висят
Из
кустов на нас глядят,
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи.
(Ответ:
Малина)

Загадка
№9

Слышно
пенье комаров,
Время
ягод и грибов,
Озеро
теплом согрето,
Всех
зовет купаться …
(Ответ:
Лето)

Загадка
№10
Приходите
летом в лес!
Там
мы созреваем,
Из-под
листиков в траве
Головой
киваем,
Объеденье-шарики,

Красные
фонарики.
(Ответ:
Ягоды)

Психолог:
Летом вы будете играть в разные игры. Для некоторых игр нужны считалки. Давайте
выучим считалку про горох.

Подвижная
игра: «Горох»

Катится
горох по блюду,
Ты
води, а я не буду.
Ахи,
ахи, охи, ох!
Маша
сеяла горох.
Уродился
он густой,
Я
помчусь, а ты постой!

Игра
проводится несколько раз, по желанию детей.
Психолог:
Ребята, разделитесь    на 2 команды

Подвижная
игра: «Перенеси шишки в корзинке»
Цель:
учить быстро по команде ведущего перенести предметы в корзинке.

Малоподвижная
игра: «Ручеек»

Психолог
: Давайте все вместе разучим игру «Ёжики». Повторяйте вместе со мной слова и
движения.

Малоподвижная
игра:  «Ёжики»

-
Два притопа, два прихлопа ( по 2 раза топаем ногами, хлопаем в ладоши)
-
Ёжики, ёжики, ( показываем растопыренные пальцы)
-
Наковальня, наковальня,( ударяем кулак о кулак)
-
Ножницы, ножницы, (руками показываем ножницы)
-
Бег на месте, бег на месте (бежим на месте)
-
Зайчики, зайчики . (показываем уши)
-
Ну-ка дружно, ну-ка вместе: Девочки! (все девочки кричат: «Девочки!»)
-
Ну-ка дружно, ну-ка вместе: Мальчики! ( все мальчики кричат: «Мальчики!»)

Речевая
игра: «Доскажи словечко»

Психолог:
Сейчас мы с вами попробуем составить стихотворение. Я буду начинать, а вы
должны продолжать и в рифму называть животное.
 «Прекрасный
день», - сказал… (олень, тюлень)
«Но
дождь пойдет», - сказал…(енот, удот)

«Тут
нет, мой друг», - сказал…(верблюд)
«Пойду
в вагон», - ворчит…(питон)
«Неторопись»,
- сказала…(рысь)
«А
я боюсь», - захныкал …(гусь)
«Ты
всех смешишь», - сказала (мышь )
«Игре
конец», - сказал… (скворец)

Психолог:
ребята, а теперь нарисуйте на асфальте   рисунки про лето.

Рисунки
на асфальте: «Лето»

Дети
рисуют  цветными мелками, затем все вместе любуются своими работами.

Психолог:
Все вы, ребята, молодцы! Желаю всем вам хорошо провести летние каникулы!

file_name: мероприятие Весёлые каникулы.docx

alt: Кто любит меня, тот и рад поклониться

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема
урока "Линейное неравенство с одной переменной."
Цели обучения:
6.2.2.10
решать линейные неравенства видов kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b
6.2.2.11
приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к
неравенству вида
kx > b, kx
≥ b, kx < b, kx ≤ b;
6.2.2.12
изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13
записывать решения
неравенств в виде числового промежутка и записывать
заданный числовой промежуток в виде неравенства.
Критерии
оценивания
Учащиеся
 знают:
□     как решать
линейные неравенства видов kx > b, kx
≥ b, kx < b, kx ≤ b
□     как приводить
неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b;
□
как записывать, используя математическую символику, ответы к
решениям неравенства;
умеют
□     решать
линейные неравенства видов kx > b, kx
≥ b, kx < b, kx ≤ b
□     изображать
решения неравенств на координатной прямой;
□     использовать
обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
□     записывать решения
неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства;
Теоретический материал
Определение 1.Линейным
неравенством
с одной переменной называют неравенство, которое может быть представлено в
одном из четырех видов:где a и b – заданные числа,
а х – переменная.
Решением
линейного неравенства с одной переменной называется значение переменной, при
котором неравенство обращается в верное числовое неравенство.
Решить
неравенство
– это значит найти множество всех его решений или доказать, что решений нет.
Определение 2. Неравенства называют равносильными,
если все решения первого неравенства являются решениями второго неравенства и,
наоборот, все решения второго неравенства являются решениями первого.
Например,
неравенства   и  равносильны, так
как оба будут верными, если  . А неравенства  и  не являются
равносильными, так как при первое неравенство
верно, а второе – нет.
Определение 3. Преобразование неравенства
называют равносильными, если оно приводит к неравенству, равносильному
данному.
Правила
равносильных преобразований неравенств основываются на свойствах числовых
неравенств.
Правила равносильных преобразований
неравенств
1.
Если
к обеим частям неравенства прибавить или вычесть одно и то же число
(выражение), то получится неравенство, равносильное данному.
2.
Если
обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное
число (выражение), то получится неравенство, равносильное данному.
3.
Если
обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное
число (выражение) и изменить знак неравенства на противоположный, то получится
неравенство, равносильное данному.
4.
Если
слагаемые переносить из одной части неравенства в другую, меняя при этом их
знаки на противоположные, то получится неравенство того же смысла, равносильное
данному.
Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить учащимся
задания
подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 1
Запишите в виде промежутка:
1. числовой промежуток от  минус бесконечности до 0
А) (-∞;1)        Б) (0;+ ∞)    В)(-
∞;0]    Г) (- ∞;0)
2. числовой промежуток от  -3 до 4, включая -3 до 0
А) (-3;4)    Б) [-3;4)  В) [-3;4]      Г) (-3;4]
3. числовой промежуток от  2 до 5, включая 2 и 5
А) [2;5]      Б) (2;5]     В) [2;5)    Г) (2;5)
4. числовой промежуток от  0 до плюс бесконечности,
включая ноль
А) [0;-∞)       Б) (0;+∞]      В)
(0;+∞)        Г) [0;+∞)
5. числовой промежуток от  -1 до плюс бесконечности,
А) [-1;-∞)       Б) (-1;+∞]     В)
(-1;+∞)        Г) [-1;+∞)
Запишите числовые
промежутки:
6.

7.

8.

9.

10.
После окончания выполнения,
попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
информацию о выполнении. Разобрать один из вариантов.
Работа с классом. Ввод новой темы. Основываясь на знания по решению
линейных уравнений и их равносильности, ввести определения и свойства линейных
неравенств.
Задача.
Из двух городов отправляются одновременно навстречу друг другу два поезда с
одинаковыми постоянными скоростями. С какой скоростью должны двигаться поезда,
чтобы через 2 ч. после начала движения сумма расстояний, пройденных ими, была
не менее 200 км?
Решение.
Пусть х км/ч – искомая скорость движения поездов. За 2 ч каждый из
поездов пройдёт путь 2х км. По условию сумма расстояний, пройденных
поездами за 2 ч, должна быть не меньше 200 км:
Отсюда,
Скорость движения каждого поезда должна быть не
менее 50 км/ч.
Это
пример линейного неравенства с одной переменной. Сформулировать определения и
свойства совместно с учащимися.
Первичное
закрепление. Для
закрепления теории выполнить упражнения по учебному пособию аналогичные
данным:
Приложение
2

Пример 3: Являются  ли  числа 5, -3
решением   данного неравенства
2х + 7 < 0?
При х = 5, 2∙5+7=17, 17<0 –
не верно,  значит х=5 не является решением данного неравенства
При х=-3, 2∙(-3)+7=-1, -1<0 – верно, значит
х=-3 является решением данного неравенства
Пример 4: Решить неравенства:
а)  х+5>8          Ответ: х>
3
б) х-4 >-1          Ответ: х> 3

в) 5х - 2 >8       Ответ: х> 2

г) 12х+5>41        Ответ: х> 3
На какие группы можно разделить
данные неравенства?
Неравенства называются равносильными,
если множество решений совпадают.
Неравенства, не имеющие решений,
также называются равносильными.
Провести работу с учебником. Сравнить выведенные
определения и свойства о неравенствах с определениями в учебнике, провести
коррекцию и разобрать примеры, данные в параграфе.
Дальнейшее
закрепление провести в группах.
Групповая работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Приложение
3
Решить
неравенства:
1)
Это
— линейное неравенство. Переносим неизвестные в одну сторону, известные — в
другую с противоположными знаками:

Обе
части неравенства делим на число, стоящее перед иксом. Так как -2<0, знак неравенства
изменяется на противоположный:

Так
как неравенство строгое, 10 на числовой прямой
отмечаем выколотой точкой. Штриховка от 10 влево,
на минус бесконечность.
Так
как неравенство строгое и точка выколотая, 10 записываем в ответ с круглой
скобкой.
Ответ:

Ответ:

Ответ:

Ответ:

5) 2(3x+1)-x3(x+4)
Раскроем
скобки: 6x+2-x3x+12
Слагаемые с х
соберём в левой части, а числа – в правой и приведём подобные слагаемые:
2x10.  Обе части неравенства делим на число,
стоящее перед иксом. Поскольку 3>0, знак неравенства при этом не изменяется:
x5
Ответ:
(-;5]
6)
7x+4(x-2)>6(1+3x)
Раскроем
скобки: 7x+4x-8>6+18x
Слагаемые с  соберём в левой
части, а числа – в правой и приведём подобные слагаемые:
-7x>14 Обе части
неравенства делим на число, стоящее перед иксом. Так как -7 — отрицательное
число, знак неравенства при этом изменяется на противоположный:
x<-2
Ответ:
(-;-2)
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости задает
дополнительные вопросы, корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает
похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения
заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не понравилось….

На
  уроке понял

На
  уроке не понял

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.      "Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.      "Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.      Математика - 6»
автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 5. Линейное неравенство. Методические рекомендации.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число (выражение) и изменить знак неравенства на противоположный, то получится неравенство, равносильное…

alt: Работа с классом. Ввод новой темы

alt: Раскроем скобки: 7 x +4 x -8>6+18 x


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ осеннего праздника
«Грибок-теремок помог лесных друзьям»
(по мотивам сказки В. Г. Сутеева)

Роли исполняют:
Ведущая:
Осень -
Сказочница-
Гриб –
Солнышко
(лучики) –
Дождинки
–
Муравей –
Бабочки –
Мышонок –

Воробей –
Заяц –
Лиса –
Лягушка -

Вход детей – Танец с
листочками

Ведущая:
Как Осень
начинается, так листья осыпаются,
Их веселый
хоровод, ветер кружит и несет.
Все засыпано
листвой: желтой, красной, золотой…
Осень славная
пора, любит Осень детвора!

Ребенок 1:
Вот и осень к нам
стучится,
Хмурой тучей,
холодным дождем.
И назад уже не
возвратится.
Лето солнечным
теплым лучом.

Ребенок 2:
Холод гонит в
далекие страны,
Стаи звонких
пернатых друзей.
 И летят журавлей
караваны,
Крик гортанный
лишь слышен в поле.

Ребенок 3:
Тихо, скорбно
прощаются птицы,
Не взлетают,
резвясь в небеса.
Лишь снуют воробьи
да синицы,
Еле слышатся их
голоса.
Ребенок 4:
Мы собрались
сегодня в этом зале,
Гостей на праздник
к нам позвали!
Чтоб в день
осенний не скучать,
Чтоб веселиться,
петь, играть!

Ребенок 5:
Праздник!
Праздник! Как мы рады!
Наконец-то ты
пришел!
Наши гости сели
рядом –
Это очень хорошо!
ПЕСНЯ – «Осень
наступила!»
(дети
садятся на свои места)
Ведущий: Где же Осень золотая, вот загадка, вот секрет…..
Мы тут песни распеваем, а её все нет и
нет?
Позовем её скорей, вместе будет веселей!

Дети:  Осень, Осень в гости просим!

В зал входит Осень.

Ведущий: Здравствуй Осень, мы так рады! Ждем тебя всем детский
садом!
Осень: Все нарядны и красивы, зал сегодня просто диво!
В природе осень всем нужна,
За летом следовать должна.
И вот я снова среди вас!
Как много добрых детских глаз!

Ведущий: Осень все знают, что у тебя всегда много работы! А что
ты делаешь, чем занимаешься?

Осень: Да, много у меня работы:
Я провожаю птиц в теплые края;
Слежу за погодой – то солнышко в небо
выпущу, то дожди
Нагоню, и про осенний ветерок не
забываю.
А еще собираю урожай овощей и фруктов в
садах и огородах.
Чем порадуете вы меня?

Ведущий: Да, Осень, много у тебя забот и хлопот!
Милая Осень, остановись!
Пусть все твои заботы подождут,
У нас ты сможешь немного передохнуть!
За год мы все подросли и повзрослели,
Сегодня сами ребята приготовили для
тебя, Осень подарок –
Осеннюю сказку!

Звучит
мелодия песни «Приходите в гости к нам»
Сказительница – Здравствуйте гости дорогие!
Очень рада видеть вас!
Наступает сказки час!
Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить!
Вот вам сказка про грибок,
Посмотри её, дружок!

На полянке вдоль дорог
Вырос беленький грибок.
Он грибочек непростой
Сказку нам принес с собой.
Под музыку выходит гриб(обходит
по кругу) и садится на пенек.
Музыка
Выходят солнышко с лучиками. (Танцуют)

Лучики: Теплые лучи бросает,
Землю оно обогревает.
Всё её теплом согрето,
ведь на то оно и лето.
Лучики убегают

Сказочница:  Но всего должно быть в меру:
Деревцу, любому зверю;
Дождик тоже хорошо,
станет сразу всем светло.
Эй ты, тучка озорница,
ветра вольного сестрицы!
Вы на дождик не скупитесь,
поскорее появитесь…

Музыка (гром и дождик)
На сцене появляются Тучки,
танцуют.

Тучка:
Землю каплями покрою,
лес зеленый я умою.
Ой, Смотри, здесь
Грибок, вовсе ростом не высок.
Тучки поливают грибок и убегают

Сказительница – Дождик в поле землю мочит,
В тёмном небе гром грохочет.
Вот беда, кругом вода,
Не укрыться ни куда!
Кто-то в поле там бежит?
Весь замёрз, промок, дрожит…

Звучит музыка выбегает
муравьишка

Сказочница: Муравьишка опоздал, от товарищей отстал.
Вдруг грибочек на пригорке
Муравьишка увидал.

Муравей – Я до ниточки промок,
Встану-ка под тот грибок
Здесь я дождик пережду,
А потом опять пойду.
Спрячь меня, голубчик Гриб?

Гриб: Ладно, ладно, Муравей,
Забирайся поскорей!
Так и быть, уж я тебя
Спрячу, скрою от дождя.
(Муравей садится под грибок)

Сказочница: Не успел залезть под гриб,

Смотрит — бабочка бежит.

Под музыку «Шум
дождя» выходит бабочка.

Бабочка:  На лужайке я под солнышком летала,
Но гроза меня нечаянно застала.
Муравей, ты под грибок меня пусти,
Чтоб от дождика мне крылышки спасти!
Муравей:    Прячься, Бабочка, скорей!
Вместе будет веселей!
Бабочка садится рядом
с грибом.

Сказочница: Только
встали под грибом—
          Вдруг Мышонок к ним
бегом.
Под музыку выбегает Мышонок

Мышонок:  Ой, возьмите меня, звери, под грибок!
Я под дождиком до ниточки промок!
Простудился и охрип.
Может, пустите под гриб?
Гриб:          Что
же делать? Как же быть?
Где же место раздобыть?
Что-то стало тесновато.
Что-то места маловато.
Вокруг гриба пробегают
дети-дождинки
Грибок «подрастает»

Муравей:    Надо будет потесниться
Чтобы всем нам поместиться.
(Мышонок прячется под гриб.)
Сказочница: Только дождик льет и льет…
  Кто под дождиком бредет?
  Мимо маленьких друзей
  Скачет, плачет воробей.

Под музыку скачет воробей

Воробей:     Весь, от клюва и до лап,
Я промок и так ослаб…
Потеснитесь, вас прошу!
Я лишь крылья обсушу.
Гриб:          Что же делать? Как же быть?
Где же место раздобыть?
Что-то стало тесновато,
Что-то места маловато…
Вокруг гриба пробегают
дети-дождинки
Грибок «подрастает»

Бабочка:     Надо будет потесниться,
 Чтобы всем нам поместиться.
(Воробей прячется под гриб)

Сказочница:  В тесноте да не в обиде!
Вдруг опять зверята видят:
Зайчик мокрый к ним бежит,
Хвостик маленький дрожит.
Под музыку бежит Зайчик

Зайчик:       От лисы я
убегаю!
Спрятаться куда—не знаю!
Пропадет мой серый хвостик!
Может, пустите к вам в гости?
Гриб:          Что же
делать? Как же быть?
Где же место раздобыть?
Что-то стало тесновато,
Что-то места маловато…
Вокруг гриба пробегают
дети-дождинки
Грибок «подрастает»

Мышонок:  Надо будет потесниться,
 Чтобы всем нам поместиться.
(Зайчик прячется под гриб).

Сказочница: Поместился весь народ.
          Вдруг Лисица к ним
идет.
Под музыку Лиса выходит, принюхивается,
подходит к грибу.

Лиса:           Ах,
кого я вижу!
Подойду поближе! (заходит с
другой стороны)
Очень интересно!
А вам тут не тесно?
Звери вместе:      Нет!
Лиса:          Заяц
должен быть у вас!
Выдать зайца сей же час! ( принюхивается)
Здесь он! Это точно знаю!
Всех сейчас перекусаю!
(Звери плотнее смыкаются вокруг
Зайца)

Воробей:     Зайчик с нами, он наш
друг
Не возьмешь нас на испуг!
(Лиса меняет интонацию)
Лиса:          Ладно,
ладно! Ну, простите,
Под грибок меня пустите!

Мышонок: Ну-ка, хитрая лиса,
Уходи к себе в леса
Не пускают под грибок
Тех, кто жаден и жесток!
Звери вместе:  Уходи прочь!
Лиса убегает прочь.
Сказочница: Тут и дождь грибной прошел,
Солнце в небе засияло.
И тепло, и хорошо
На лесной полянке стало.
Выбегают подскоками дети-
солнечные зайчики, танец «Солнечные зайчики»

Бабочка:     Посмотрите, нет дождя!
Выходите все, друзья!
(Звери выходят из—под гриба.

Муравей:     Как же места всем
хватило?
 Одному ведь тесно было!

Сказочница:  Лягушонок прискакал,
  Очень важно квакать стал:
Выпрыгивает Лягушонок.

Лягушонок: Квак, вы не сообразите:
Гриб-то вырос, посмотрите!
И, ква-конечно, не забыть бы
Вам Грибку сказать «спасибо»!
Звери вместе:    Спасибо!

Гриб – Я и вправду больше стал,
Вместе всех я вас собрал.
Будем мы теперь дружить,
Вместе дружно станем жить.
Когда дружба наступает,
Тесно вместе не бывает.

Сказительница – Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру
И прилежному труду.
Учат дружно в мире жить,
Учат дружбой дорожить.
Будем дружбу мы беречь
Спасибо, до новых встреч!
Звучит
музыка «Песенка друзей».
(ребята садятся на свои места)
Осень: Ох и славные артисты,
Веселы и голосисты,
Порадовали вы меня на славу, молодцы!
Принесла я овощи
С огородной грядки,
А вот чтобы их узнать,
Нужно загадки отгадать.
1.
Нет красней,
круглей, без спора
В огороде…..(помидора)

2.    Зеленый, сочный молодец
Лежит на грядке…..(огурец)

3.    Закопалась в землю
Только хвост торчит…..(морковка)
4.    Что грызется хрустко, вкусно
Это сочный лист….(капусты)

5.    Его резать просто мука
Но полезнее нет….(лука)

Ведущая: Молодцы ребятки,
Отгадали все загадки!
Чтобы дальше не скучать,
Предлагаю поиграть!
ИГРА –
«Ловкий грибник!»

Ведущая: Мы на празднике своём
Песню Осени споём!
И в нарядном зале нашем
Хоровод с ней заведем!
ХОРОВОД
– «Заглянула Осень к нам!»
Дети
садятся на свои места.
Осень: Ребята, мне так приятно было слушать
стихи и песни, которые вы рассказали и пели про меня!
Я от души вас всех благодарю! И
пришла я к вам не с пустыми руками – а с угощениями – вкусные, ароматные
яблоки! (отдает корзину ведущей)

Ведущая: Милая Осень щедра и красива!
Скажем мы Осени дружно:
Все: СПАСИБО!
Осень: Пора мне уходить, ребята! За мной
идет моя сестра – Зима! До свидания, ребята!
Осень
уходит из зала.
Ведущая: На этом наш праздник подошел к
концу.
Шурша осенним листопадом, заходит
осень в каждый дом
Деревья золотит нарядом, тропинки
золотит дождем.
Вот и закончен наш праздник осенний,
Думаю, всем он поднял настроение!

file_name: Сценарий 2023.docx

alt: За год мы все подросли и повзрослели,

alt: Под музыку «Шум дождя» выходит бабочка

alt: Я лишь крылья обсушу. Гриб:

alt: Очень интересно! А вам тут не тесно?

alt: Лягушонок: Квак, вы не сообразите:

alt: Что грызется хрустко, вкусно

intro: Сценарий осенней сказки "Под грибом" старшая группа дошкольного возраста


extracted_text:
«В патриотизме и
гражданственности – будущее России»

"Исход в войне решает новое
ружье и школьный учитель!"
       Отто Фон Бисмарк  канцлер
Германии

«Школьные учителя обладают властью,
о которой премьер министрам остается только мечтать».
                                    Уинстон
Черчилль

        Сейчас много говорят о
патриотизме, о возрождении патриотического воспитания. Но что такое патриотизм?
Любовь к отечеству, конечно. Но что именно любить? Маму с папой? Место, где я
родился? Село, где я живу, где живут мои родственники и жили мои предки? Родной
язык? Отечественную культуру? Леса, реки и поля? Правительство, милицию, армию?
И вообще, какую Россию нам любить – Россию времен Александра Невского и Дмитрия
Донского, Россию Пушкина, Менделеева и Шостаковича – или Россию Ленина,
Сталина, Горбачева или Медведева и Путина? Родина требует от нас любить себя…
но сама на каждом шагу проявляет свою нелюбовь к нам и проявляет по разному,
часто обижая нас. Как тут быть?          Не смотря на все эти вопросы, все же
вопрос о патриотизме остается актуальным. Почему? Ведь мы имеем официально
утвержденную программу патриотического воспитания, Концепцию защиты
информационной безопасности России, и наконец мы можем опереться и на то, что
называется традицией. Почему же нам все-таки небесполезно и важно вновь и вновь
заботиться и говорить о патриотизме?
      В последнее время участились
случаи проявления нигилизма и даже антипатриотизма, в первую очередь в
молодежной среде. Я имею в виду акции и провокации несогласных
(белоленточников), неформальных группировок типа «неонацистов» и
«неолибералов», и вообще действия так называемой «пятой колонны». Все это
похоже на некий согласованный поход против устоев Российской цивилизации, ее
традиций, нравственности и даже государственности. Мы, россияне-патриоты, явно
видим, что на информационном и агитационно-пропагандистском фронте мы
проигрываем нашим «рукопожатным» недругам и геополитическим противникам. Нет
единой, согласованной политики патриотического воспитания в нашем обществе и
государстве. Нет единой и общепризнанной идеологии, цементирующей общество и
государство, типа русского патриотизма «царских времён», крепко стоявшего на
ясно выраженной общегосударственной идее, суммирующимся девизом: «За Веру, Царя
и Отечество». Хотя опять-таки, вспомним, что в дореволюционной России никто не
кричал о необходимости «создания» патриотизма. Он просто был. И когда, то ли
немцы в XIII веке, то ли поляки в XVII, то ли шведы в XVIII, то ли французы в
XIX пытались покорить Россию, то народ просто вставал на защиту Родины.
Особенно ярко наш патриотизм проявился в годы двух Отечественных войн, 1812
года и 1941-1945 годов.

Российский патриотизм тесно связан с осознанием исторического бытия нашего
уникального народа, ибо Родина - это не только страна сегодня, это вся ее
история. История ее культуры, ее духовного становления во времени и
пространстве. Патриотизм - это ощущение духовной и ментальной связи с
Отечеством - Россией. Это любовь к ее прошлому и настоящему, это надежда и вера
в ее будущее.

И поэтому, на мой взгляд, общий план исправления ситуации с проблемой
патриотического воспитания нашей молодежи, да и не только молодежи, но и всей
массы россиян, мог бы выглядеть следующим образом.
 1.
Воспитание и привитие патриотизма должно начинаться с раннего детства,
продолжаться, усиливаясь, в среднем и старшем школьном звене. Ведь именно в
этот период формируется личность, складывается общее мировоззрение, рождаются и
крепнут общечеловеческие ценности. Это, в первую очередь, систематическая,
комплексная и целенаправленная деятельность администрации школы, детской и
молодежной  организации, в сотрудничестве с другими образовательными
учреждениями дополнительного образования, военным комиссариатом, ДОСААФ, МВД,
МЧС и т.п. Необходимо обеспечивать охват патриотизмом все основные школьные, и
даже внешкольные мероприятия, чтобы он становился для нас важнейшей духовной и
социальной ценностью, укрепляющей основы российской государственности и
суверенитета.

1) Дошкольный период.
Воспитывать
детей на примере российских сказок, историй, мультипликационных и детских
художественных фильмом, делая больший упор на нравственности, героизма и любви
к ближнему.

2) Начальный, средний и старший школьные периоды.
А)
Уроки истории (и не только), на которых при изучении материалов  о славном
прошлом нашей Родины, могут и должны применяться самые разнообразные методы и
приемы, позволяющие заинтересовать детей, заодно и привить им не только интерес
к прошлому, но и воспитать в них чувство патриотизма, гражданственности и любви
к своей Родине. Это доклады и рефераты на темы: Великая Отечественная война,
великие люди нашей страны, история села и сельчан.  Для более глубокого и
чувственного познания исторических тем на уроках истории должны
демонстрироваться художественные фильмы и документальные хроники тех лет.

История, являясь универсальным по содержанию предметом, может использовать при
прохождении темы: «Гражданственность и патриотизм»  межпредметные связи (ОБЖ,
ОВС, Литература и т.п.). Ведь в дело прославления своей страны вложили свой
весомый вклад и химики, и физики, и литераторы. В общем все. И это связано не
только с войной, но с делами гражданскими и общественными. Важно это просто
умело подать.

Б) Организация встреч школьников с выпускниками военных учебных заведений и с
известными выпускниками гражданских профессий, с ветеранами войны и тыла для
беседы, передачи жизненного опыта и знакомства с их профессиональной
деятельностью. Отрадно, что все это приносит свои плоды, каждый год от 5 до 10
выпускников выбирают высшие военные учебные заведения ВС, МВД, МЧС РФ.

В) Проведение школьных мероприятий типа митингов, бесед, конкурсов, викторин,
военизированных игр, спортивных состязаний, смотров песни и строя, эстафет к 23
февраля и 9 мая. Формы и методы могут быть разнообразны, от классных часов до
конкурса военной песни.

Г) Выезд старшеклассников на военно-полевые сборы, которые для них, несомненно,
станут начальной школой мужества и гражданственности. В нашем районе эти сборы
проходят на высоком уровне, что было отмечено статьями в федеральных журналах
«Патриот Отечества» 2005г №2  и в журнале «ОБЖ» 2005г. № 5.

Д) Шефская помощь ветеранам войны и труда.

Е)    Большая роль должна отводиться школьному музею, где аккумулированы все
славные боевые страницы выпускников школы. Например, наша школа МОБУ СОШ № 1
с.Киргиз-Мияки им. Абдуллина, дала стране трех героев. Это Мансур Идиятович
Абдуллин, Мидхат Габдраупович Хафизов (герои СССР) и Риф Загитович Гизатуллин
(герой России). Много выпускников школы прошли через горнило локальных
конфликтов, включая Афганистан и Чечню. В школе есть стенд, посвященный
участникам Великой Отечественной войны и локальных конфликтов. В музее
отслеживаются и дальнейшая жизнь многих наших выпускников, прославивших и прославляющих
нашу школу, район и республику своими великими делами.
Ж)
Публикации в районной газете, разнообразных статей и викторин патриотического
содержания.
Д)
Свою определенную роль должна вносить школьная библиотека, которая может
проводить книжные выставки, посвященные ВОВ, прививая интерес к художественной
и публицистической литературе.
Е)
Выход на общественные и политические структуры, подталкивание их к принятию
общегосударственной системной и профинансированной программы патриотического
воспитания подрастающего поколения Российской Федерации.
3.
Определенная и целенаправленная, совместная и взаимосогласованная со школой
деятельность всех учреждений, где ведется работа с детьми: спортивные,
художественные, музыкальные школы…. военно-патриотические, экологические,
туристические и иные клубы тоже должны внести свой вклад в данное дело.
Например, в нашем районе, подростковый клуб «Парус» при спонсорской помощи
ДОСААФ два раза в год организовывает военно-полевые игры «Зарница»
4.
Организация совместных мероприятий по единому плану с организациями и
учреждениями в лице администрации, МВД (РОВД и ГИБДД), МЧС, ДОСААФ, военкомат,
молодежные клубы и т.п.
5.
Четко организованная разъяснительно-просветительская работа с родителями.
Необходимо настроить их на более результативную и целенаправленную работу в
деле патриотического воспитания своих детей.
6.
Уделение особого внимания СМИ и Интернет-сайтам (например, патриотический сайт
Николая Старикова), направление детей и ориентация их в медиа-пространстве на
«правильные» сайты и блоги.
7.
Организация летних профильных лагерей типа «Патриот» или «Юный спецназовец»,
где вся программа пропитана патриотизмом и здоровым образом жизни. (У нас в
районе есть богатый опыт, наша программа летнего военно-спортивного лагеря
«Юный спецназовец» была отмечена Дипломами в Республике Башкортостан (1 место -
номинация «Отдых и оздоровление детей») и в России (г.Анапа – 2010г.  Номинация
«За разработку и реализацию программы профильного лагеря для детей, попавших в
трудную жизненную ситуацию».
Автор:
Хабибуллин И.Г. учитель истории МОБУ СОШ № 1, руководитель профильных лагерей.
8.
Публикации в местной печати лучших учительских и ученических разработок
патриотического направления (уроков, внеклассных мероприятий, конкурсов, викторин
и т.п.). Сбор всего лучшего в методический информационный сборник на сайте школ
или РОО (например под названием «Патриотический портал Миякинского района»).

Большая часть всего вышеперечисленного проводится и организуется у нас в школе
и районе. Есть опыт, есть желание продолжать работу в этом русле, есть
определенная поддержка со стороны руководства района. Но этого мало. Необходима
мощная и целевая поддержка сверху. Нужна проработка общегосударственной и
профинансированной программы в этом направлении.

Как видим, задача патриотического воспитания, стоящая перед нами, весьма
сложная и ответственная. Каждый россиянин должен пересмотреть как, с помощью
каких средств, методов и приемов привить современному школьнику чувство
патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности
России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время,
воспитание толерантности и чувства гордости за свою страну.
Формирование
патриотизма и гражданственности должно быть тотальным (всеобъемлющим),
комплексным и системным. Только так можно будет добиться успеха.

Россия и сегодня великая и сильная держава. У России великое будущее. И надо не
только гордиться своей Отчизной, но и всеми силами преумножать ее духовные и
материальные достояния, беречь и  передавать из поколения в поколение славные
традиции Великой России!

Хабибуллин И.Г. - учитель
истории МОБУ СОШ № 1, руководитель турклуба «Эдельвейс», соорганизатор с
молодежным отделом района, летних профильных палаточных лагерей «Юный
спецназовец» («Юный патриот»), для детей попавших в трудную жизненную ситуацию.

file_name: О патриотизме.doc

alt: И поэтому, на мой взгляд, общий план исправления ситуации с проблемой патриотического воспитания нашей молодежи, да и не только молодежи, но и всей массы россиян,…

title: «В патриотизме и гражданственности – будущее России» (статья в газету)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 29 «Рябинушка»»
комбинированного вида

Методическая разработка
проекта «Народная игрушка»

Возраст воспитанников: младшая группа

Сроки реализации: 09.03.20 г. – 13.03.20 г.

              Составители: воспитатель Мусина О. В.,

          воспитатель Глущенко С. И.

г. Инта
2020 г.
Проект
«Народная игрушка»

     Вид проекта: познавательно-творческий.

     Возраст участников: младшая группа (3 - 4 года).

     Продолжительность:
краткосрочный (09.03.20 г. – 13.03.20 г.).

     Актуальность:  Игрушка – неизменный
спутник ребёнка с первых дней рождения. Игрушки были первыми средствами
воспитания, давали первый толчок дальнейшему направлению характера, складу ума.
Именно народная игрушка полна традициями национального русского искусства,
приспособлена к игре как главному проявлению духовной жизни ребёнка.
Предназначение игрушки состоит в том, чтобы ребёнок, играя с ней, познавал мир
красоты, добра, развивал своё воображение и фантазию. Поэтому так важно с
самого раннего детства познакомить малыша с народной игрушкой.

     Участники: дети младшей
группы и их родители, воспитатели группы, музыкальный руководитель, сотрудники
детского сада.

Цель: знакомство с народным
творчеством на примере народных игрушек: матрёшки и дымковских игрушек.
Задачи:
Обучающие: формировать представления детей о народных игрушках: матрёшка,
дымковские игрушки.
Развивающие: развитие мелкой моторики рук, внимания, мышления,
восприятия, памяти, творчества.
     Воспитательные: воспитание бережного отношения к игрушке, к труду
народных мастеров.
Задачи проекта для родителей:
1.      Привлечь
родителей к активному участию в  реализации проекта через организацию
мини-музея «Народная игрушка».
Предполагаемые результаты:
1.
Имеют
представления о русских народных игрушках.
2.
Используют
в активной речи песенки, потешки.
3.
Играют
в русские народные игры.
4.
Знают
русские народные сказки и их персонажей.
5.
Бережно
относятся к игрушкам, произведениям русского народного творчества.

                              Классификация
проекта:

Характер деятельности

познавательно-творческий.

Характер участия

от зарождения до получения результата

Характер контактов

внутри сада

Характер результата

Мини-музей»Народная игрушка»

Продолжительность проекта

краткосрочный (7 дней)

Количество участников проекта

дети младшей группы, родители, педагоги

Предметно-содержательные области

межпредметный

Характер содержания

Ребёнок, общество и его культурные ценности

Содержание
проекта:

1 этап - подготовительный:

Сроки

Совместная деятельность

Развивающая среда

06-09.03.20
  г.

1.Сбор
  и изучение материала по теме проекта.

2.Подобрать
  художественную литературу для чтения детям и заучивания наизусть.

3.Подобрать
  наглядно-дидактические пособия для ОД.

Альбом «Дымковская игрушка, презентация
  «Матрёшки»

Произведения устного народного творчества

Дидактические
  игры.

2 этап - практический:

Сроки

Образовательная область
и образовательная
  деятельность

Развивающая
  предметно-пространственная среда

В течение проекта

12.03.20 г.

В течение проекта

В течение проекта

Социально-коммуникативное
  развитие
Беседы: «Из чего сделаны
  игрушки», «Какие бывают матрёшки»

ОД: Озн. с окр.: «Чудесный мешочек»

Рассматривание альбома «Дымковская
  игрушка»

Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»

Презентация
  «Матрёшка», дымковская барышня

Мешочек,
  дымковские игрушки и матрёшки

Альбом
  «Дымковская игрушка»

Атрибуты
  для игры

13.03.20 г.

05.03.20 г.

В течение проекта

05.03.20 г.

В течение проекта

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование: «Матрешка».

Аппликация: «Дымковская лошадка»

Прослушивание
  аудиозаписи:
«Русские
  матрёшки» сл.А.Осьмушкина, муз.В.Темнова

Чтение художетвенной литературы:
 ОД: чтение стихотворения «Дымковская барышня».

С.
  Маршак «Ванька Встанька», Б.Заходер «Ванька-Встанька», потешки, прибаутки,
  русские народные сказки

Контурное изображение матрёшек, ватные палочки,
  кисти, гуашь синего, красного и жёлтого цвета

Контурное изображение лошадки, розовые и голубые
  кружочки, чёрный хвост, грива и ухо.

Флешка с аудиозаписью

Игрушка: дымковская барышня

Пополнение книжного уголка – внесение в группу
  альбома с иллюстрациями к произведениям

09.03.20 г.

В течение проекта

В течение проекта

Речевое развитие

ОД: составление рассказа «Опиши игрушку»

Д/и:
«Дымка»
  (разрезные картинки), «Найди
  по описанию»

Пальчиковые игры: «Сорока-белобока», «Ладушки»

Игрушки:
  матрёшки, дымковские

Карточки
  для игры,
дымковские
  игрушки, матрёшки

09.03.20 г.

В течение проекта

Познавательное развитие

ОД: Сенсорика: «Расставь по величине»

Д/и:
  «Что
  изменилось?», «Один – много», «Собери матрёшку»

Картинки
  матрёшек пяти размеров

Дидактический
  материал к играм

В течение проекта

В течение проекта

Физическое развитие

Подвижные игры:
«Карусели»,
  «У медведя во бору»

Физминутка:
«Мы весёлые матрёшки»

Маска медведя

3 этап: итоговый:
 Мини-музей
«Народная игрушка»

Работа с родителями:
1.
Информация в приемной: Папки–передвижки «Русская
матрёшка. История и виды», «Игрушка в жизни ребёнка».
2.
Мини-музей «Народная игрушка».

                                                  Литература:

1.
«Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении:
от идеи к реализации»;
2.
 И.А. Сырова, О.Г. Чеховских, издательство СФМГПУ, 2009г., Самара.
3.
«Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». Л.С. Киселёва, Т.А.
Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, издательство АРКТИ, 2005г., Москва;
4.
«Технология проектирования в ДОУ». Е.С.Евдокимова, издательство «Сфера»,
2006г., Москва;
5.
«Проектирование развития ДОУ». С.В. Кузнецова, Н.М. Гнедова, Т.А. Романова,
Е.В. Котова, издательство «Сфера», 2006г., Москва.

ФОТООТЧЁТ:

Презентация
«Какие бывают матрёшки»

                                                        «Из чего сделаны игрушки»

«Чудесный
мешочек»

Альбом
«Дымковская игрушка»

Сюжетно-ролевая
игра «Магазин игрушек»

Рисование
«Матрёшка»

Аппликация
«Дымковская лошадка»

«Опиши
игрушку»

Разрезные
картинки «Дымковская игрушка»

Пальчиковые
игры

«Собери
матрёшку»

Подвижные
игры

Физминутка

Папки-передвижки
для родителей

Мини-музей «Народная игрушка»

file_name: ПРОЕКТ Народная игрушка.docx

alt: Народная игрушка» Вид проекта : познавательно-творческий

alt: Характер результатаМини-музей»Народная игрушка»

alt: В течение проекта 05

alt: Чудесный мешочек»

alt: Альбом «Дымковская игрушка»

alt: Рисование «Матрёшка»

alt: Опиши игрушку»

alt: Пальчиковые игры «Собери матрёшку»

alt: Подвижные игры

alt: Физминутка

alt: Мини-музей «Народная игрушка»

title: Методическая разработка Проект в младшей группе "Народная игрушка"


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._99.docx

title: Обществознание и история_схема_99


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ 1 КЛАССОВ

"ВЫУЧИ РУССКИЙ ЯЗЫК" (Слайд 1)
     Учитель. Здравствуйте, ребята.
Скажите мне, пожалуйста, а вы любите слушать сказки? Я тоже очень люблю сказки.
Представьте себе, что мы с вами очутились
в сказочном, волшебном лесу. (звучит
песенка Красной Шапочки) ( Слайд 2,3)
       Тс!.. Слышите! Звучит песенка. Кто
из вас ее узнал? Правильно, ребята! Это песенка Красной Шапочки. Мы попали с
вами в гости к ней. Так давайте же поспешим ей навстречу.
                     (напевая и танцуя
входит Красная Шапочка)
Красная Шапочка – Здравствуйте, ребята! Вы не видели моего
друга, который мне показывал дорогу? Нет? Ребята, так я долго шла по тропинке.
А куда я шла? Зачем шла? Я заблудилась в этом сказочном лесу. Со страху все и
позабыла. Ребята, вы мне не поможете?
Учитель. – Как жалко бедную, маленькую девочку! Давайте хором
подскажем кто ей, показывал дорогу, отгадав загадку ?
Учитель.   Из муки он был печен,
                       На сметане был
мешен,
                        На окошке он
студился
                        По дорожке
укатился
                        Был он весел, был
он смел,
                        И в пути он песню
пел.
                        Кто же это?
(колобок)
Выходит колобок. –
Здравствуйте, ребята! Мы с Красной Шапочкой идём в
волшебную страну Русского языка,  Вы знаете, что сказочным героям всегда приходилось преодолевать
трудности и препятствия, вот и  нам сегодня, чтобы пробраться
через чащу нужно выполнить все задания. Вы  поможете? Тогда вперёд! Ой, кто
это?
Выходят
девицы-красавицы ( танец).
    Колобок. Давайте же спросим у
них, как попасть в волшебную страну Русского
языка  тем более сами они идут к нам на встречу по тропинке.

Девицы
.-Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, Красная Шапочка и
Колобок. Правитель страны Русского языка отправил нас, чтобы мы показали
короткую дорожку и помогали вам в пути.
А
вот и первое задание . Хором дружно отвечайте и друг другу помогайте

Перед
вами необычный, а фразеологический зверинец. Отгадайте когда так
говорят?                          ( Слайды 4,5)
      Колобок   Какие вы внимательные, и активные, справились с
заданием. (Слайд 6)
Красная Шапочка  Ой, ребята
помогите. Объясните что это? (Слайд 7,8)
Как вы дружно справились с этим заданием.
Ну что ж,  покатился по дороге колобок и я побегу за ним. ( Слайд 9)
Физкультминутка.

Ребята, Вы, наверное, устали?
Встали! Руки вверх подняли!
Потянулись высоко.
И вздохнули глубоко!

Учитель. Вот у нас снова
замечательное настроение, которое нам пригодится для нашего путешествия.
Девицы.
Вот следующее препятствие.  Измените слова так, чтобы  они обозначали не один
предмет, а много: Дом, Дуб, Лист,  Мост, Стол  ( Слайд 10,11,12,13,14)
Молодцы! Помогли Колобку. Беги, Колобок, дальше. ( Слайд 15)

Красная Шапочка . Какое же
новое задание нас ожидает?
Девицы.
А задание такое: вам нужно будет отгадать загадки.
1 Звуки тянутся,
поют,
без преград они живут.
Цветом они красные,
Это звуки … (Гласные) ( Слайд 16)

2. Такие буквы нелегко
произнести,
Преграда – зубы и язык на их пути.
Их в алфавите 21 штука. Они все разные.
А называются они … (Согласные) (
Слайд 17)

3.Слово
делим мы на части.
Это ведь большое счастье.
Сможет каждый грамотей
Сделать слово из частей. (Слоги) (
Слайд 18)

4.Чёрные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их отгадает. (Буквы)
( Слайд 19)

5. Если сломан карандаш –
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу –
Быстро, остро наточу.
(Точилка) (
Слайд 20)

6. Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море, горы, пляж.
(Карандаш) (
Слайд 21)

7.То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что я такое?
(Тетрадь) (
Слайд 22)

8. Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке,
Там жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель) (
Слайд 23)

9. В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал,
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?.. (Мел) ( Слайд 24)

10. Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней  -
Станешь вчетверо умней.
(Книга) (
Слайд 25)

11.Король красивых
предложений
И незаметных исправлений,
Помарку или же случайность
Исправит вмиг – вы обращайтесь! (Ластик) ( Слайд 26)

( Слайд 27)
Колобок : Итак, ребята, мы достигли волшебной
страны, и она ждет нас к себе в гости
 Девицы.
   Мы с вами, ребята достойно
потрудились и страна Русского языка будет рада всем вам.  А нам пора прощаться.
До новых встреч .
   Учитель.     Я думаю, что в школьной жизни вы не раз будете попадать в эту
волшебную страну с ее красотой и неповторимостью, разнообразием и
выразительностью, а сегодня я хочу вас похвалить за любопытство, за желание и
стремление плыть по этому огромному океану Знаний, где вас ждут новые острова,
новые страны, новые открытия.

  Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад,
Слово "высоко” произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Если скажешь слово ты "темно” -
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь "ароматно” ты –
Тут же вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты "красиво” -
Пред тобою сразу вся Россия!

Ученики.1-х классов выходят на сцену.
(Слайд 28)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!

Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!

Учитель.  А чтобы
успешно выучить русский язык обязательно надо подружиться с
"Букварём". (песня "Дружба с
Букварём"). (Слайд 29 а,б)
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.

Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря
Гласные и согласные подружки дорогого букваря

Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев.

Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.

Учитель. Наше путешествие завершено. Желаю всем успеха и отличной учёбы.

file_name: Выучи русский язык.docx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ 1

alt: Чёрные птички на каждой страничке

alt: Русское слово - свободы зарница,

intro:
Автор материала (ФИО) Петрова Надежда Васильевна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель начальных классов

Образовательное учреждение

Ростовская обл., г. Новочеркасск , МБОУСОШ № 1

Название материала

Викторина по  русскому языку в начальной школе

Класс (возраст)

1 класс

Учебный предмет

Внеклассное мероприятие по русскому языку

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

Данный ресурс можно использовать в любом УМК для начальной школы

Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ  и другие)

Текстовый документ

Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)

При организации работы можно использовать проектор и экран

Цели, задачи материала

Привитие любви к великому русскому языку,

Формирование интереса к нему как к учебному предмету,

Повышение общей языковой культуры

Краткое описание работы с ресурсом

(на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора.

Данная работа включает в себя задания для обучающихся 1 класса (независимо от образовательной программы и уровня подготовки обучающегося). Данную методическую разработку можно использовать  при организации предметной недели русского языка в начальной школе. Данная работа не требует от учителя большой подготовки и позволяет задействовать в работе большой круг обучающихся.

Список использованной литературы.

Используемая литература:

1. Я иду на урок в начальную школу (внеклассная работа, олимпиады и интеллектуальные игры)

2.  Аверьянова И. В. Лапшина Н.Н. Предметные недели и праздники. Внеклассная работа в начальной школе

3.  Статьи из интернета.
4. Материал можно использовать на платформе Учи. ру  в "Виртуальном классе"

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 1 класса " Выучи русский язык"


extracted_text:
Аналитическая справка по результатам
диагностики
адаптации учащихся
1 класса к новым условиям
обучения МБОУ-СОШ
№ 19 х. Лесной
  2019 -2020
учебный год.

Сроки
проведения контроля: 01.09.2019 – 01.11.2020
Проверяющий:
педагог-психолог Милежик Светлана Олеговна.
Объект контроля учащиеся 1 класса
Формы  и методы работы – наблюдение ,
анкетирование, беседы,  проективные методики

Цель:
1.     Определение уровня
школьной мотивации.
2.     Оценка развития
познавательной сферы, словесно-логического мышления.
3.     Определение уровня
самооценки.
4.
Определение
уровня эмоционального состояния в период обучения.

В
диагностике принимали участие обучающиеся 1 класса:
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.

У каждого ребенка, пришедшего в школу,
начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой
деятельности(учебной), предъявляются новые требования, возникают новые
обязанности, складываются новые отношения. Все это требует большого напряжения
физических и нравственных сил. Начало школьной жизни накладывает отпечаток на
поведение ребенка. В это период первоклассники отличаются повышенной
возбудимостью, эмоциональностью, неустойчивостью внимания, быстрой
утомляемостью, ситуативностью поведения. Возникающие психологические
затруднения чаще всего являются реакцией на новую непривычную обстановку.
Психологическая напряженность зачастую усугубляется напряжением физическим:
изменяется режим дня, нужно быть внимательным на всех школьных уроках, уметь
подчиняться правилам и распорядку школьной жизни. Повышенные нагрузки могут
нарушать сон и аппетит, ослаблять естественный иммунитет.
Обычно
физическое и психическое самочувствие первоклассников стабилизируется через
один-два месяца при условии, что взрослые учитывают новую ситуацию развития
ребенка и используют соответствующие ей формы и методы работы.
Первичная диагностика первоклассника
помогает вовремя выявить повышенный уровень личностной тревожности, который
может стать причиной первых школьных неуспехов. Низкий уровень школьной
готовности, несформированность навыков общения и элементов произвольного
поведения - как причину невозможности адекватной реакции ребенка на систему
новых требований, как следствие – невозможность ответить на них.
Обычно совместные усилия взрослых помогают
сделать процесс адаптации ребенка короче, а освоение новой деятельности
успешней.
Поступление в школу в начальный период
обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка.
Наблюдение педагога и психолога показывают , что среди первоклассников есть
дети, которые в силу индивидуальных, психических и языковых особенностей
трудно адаптируются к новым условиям, лишь частично справляются с режимом
работы и учебной программой.
Было проведено исследование развития и
особенностей понятийного мышления, развитие словесно-логического мышления. Использовались
методика Л.А.Ясюковой «Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 классе», диагностика
устойчивости внимания «Переплетенные линии»,  методика Н.И.Гуткиной «Домик» ,
методика Гинзбурга «Определение мотивов учения», опросник по адаптации первоклассников,
анкета социально-психологической адаптации в школе,психологический тест Уилсона
«Человечки на дереве».
Диагностика направлена на выявление умений
ребенка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом,
требующих от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных
признаков предметов и простейших понятий, по результатам можно также судить о
словарном запасе ребенка. Также определение уровня сформированности операций
обобщения, абстрагирования, выделение существенных и несущественных признаков
предметов и явлений, содержат задания с умозаключением по аналогии, требующих
умственных навыков установления отношений и логических связей между предметами.

Так же в ходе исследования адаптации первоклассников
имеет не маловажное значение выявление самооценки, уровня эмоционального
состояния.
Большинство детей, в ходе исследования
методики «Дерево с человечками» с целью определения уровня эмоционального
состояния относят себя к коммуникабельным личностям, нацеленным на помощь
друзьям и близким. Один ребенок выделил фигуру, которая интерпретирует
замкнутость и тревожность, ведущую к снижению коммуникабельности. Четыре
ребенка выделили фигуру, которая обозначает целеустремленность.
При интерпретации теста «Лесенка» с целью
определения уровня самооценки 4 человека имеют завышенную самооценку, 2-заниженную.
Мотивацию к обучению (в ходе опроса) имеют
7 человек.  У 6-преобладает игровая деятельность.
В
ходе исследования развития познавательной сферы, словесно-логического мышления
и наблюдения образовалось три группы.

1
группа – с высоким уровнем развития.

1.
2.
3.
4.

Эти дети легко вступают в контакт со
сверстниками и взрослыми, с легкостью справляются со всеми заданиями, которые
практически не вызывают у них никаких затруднений. Дети ориентируются в
пространстве, умеют рассуждать. При наблюдении за процессом обучения, дети
данной группы легко и непринужденно отвечают на вопросы учителя, поднимают руку
для ответа с места, с уверенностью и интересом выходят к доске, хорошо
выполняют самостоятельные работы, знают цвета, владеют счетом, читают, знают
дни недели, развита мелкая моторика. Дети данной группы  общительны, словарный
запас разнообразен.

Все эти дети с радостью идут в школу. Всем  нравится учиться. Находят общий
язык с одноклассниками, дружелюбны.

2
группа – дети со средним уровнем развития.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

У детей данной группы возникают затруднения при
выполнении некоторых заданий, например, в операции обобщения, установления
отношений и логических связей между предметами. Не очень хорошо развито
внимание. Однако, развита мелкая моторика и воображение, владеют счетом и чтением.
У данных учащихся такие умения как принятие и сохранение задачи, контроль по
результату, умение действовать по образцу находятся в процессе формирования,
что полностью соответствует возрастным нормативам развития. Для эффективного
развития данных умений учащиеся нуждаются в обучающей, организующей и
стимулирующей помощи при выполнении учебных заданий.
3
группа – дети с низким уровнем развития
1.
2.

У этих детей не сформированы предпосылки
учебной деятельности. Дети плохо ориентируются в пространстве. Сложности
вызывают практически каждое предлагаемое задание. У детей данной группы
отставание в развитии, неспособность принять темп школьной жизни. Все дети
легко вступают в контакт, общительны со сверстниками и со взрослыми, но у них
плохо развита мелкая моторика, не могут отвечать в развернутом виде, так как
словарный запас беден. На уроках отвечают по просьбе учителя, быстро утомляются
и легко отвлекаются. Все учащиеся данной группы нуждаются в помощи психолога.

Выводы:
Таким
образом, результаты психолого – педагогического исследования таковы: из 13
обучающихся первого класса полностью готовы 4 человека; частично готовы 8
человек; не готовы к новым условиям и обучению 1 человек.

         Вывод
таков: адаптационный период обучающихся 1 класса проходит удовлетворительно. У
половины класса  преобладает высокая школьная мотивация и учебная активность с
наличием познавательных учебных мотивов. Ребята чувствуют себя комфортно в
школе и классе. Барьера между учителем и учениками нет. Им нравятся
учительница, класс, в котором они учатся. Учитель создает атмосферу доброжелательности
и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет способствовать повышению
интереса к предметам и качеству знаний. В школу ходят охотно, вполне
приспособились к школьному режиму, справляются с учебной нагрузкой без
перенапряжения.

Рекомендации:
1.     Педагогам,
работающим по внеурочной деятельности, психологу и классному  руководителю
провести:
- Коррекцию познавательных процессов (восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения)
- Коррекцию психологических предпосылок овладения
учебной деятельностью.

2.     Классному
руководителю иметь методический материал для развития речи, внимания, памяти,
мышления, математики и мелкой моторики.

3.     В целях
предотвращения повышенной тревожности учащихся уделять внимание каждому
ребенку, создавать обстановку, способствующую формированию у детей уверенности
в своих силах, благоприятного психологического климата в классе.

4.     Педагогу –
психологу провести индивидуальные занятия с учениками  по программе П.Деннисона
в области образовательной кинезиологии.

5.     Родителям
рекомендуется приобрести всевозможные настольные игры, которые способствуют
развитию внимания, логического мышления, воображения. Больше уделять внимания
детям, проявлять заинтересованность в их обучении, чаще бывать на свежем
воздухе, ограничить время на просмотр телевизора и игр на компьютере.
Приобрести наборы для детского творчества, которые способствуют улучшению
мелкой моторики.

Справку
подготовил педагог – психолог: _________________С.О.Милежик

Со
справкой ознакомлена:            _______________________Кл.руководитель

file_name: Справка Адаптация 1 класс 2019-2020 гг.docx

title: Адаптация 1 класс (справка)


extracted_text:
Психологическая гостиная «Мечты
о лете»
Ход встречи
1. Упражнение «Рукопожатие»
Участники ходят по кругу. Задача — необходимо
поздороваться, как можно с большим количеством человек. При этом каждому
важно пожелать то, что необходимо конкретно ему (например, удачи
в предстоящем мероприятии, веры в свои силы, здоровья близкому).
2. Упражнение «Ассоциации с игрушкой»
Педагоги по очереди на ощупь вытаскивают
из мешка мелкие игрушки. Задача каждого участника — придумать, чем
игрушка похожа на него. Далее проведите обсуждение в общем круге.
3. Упражнение «Я отправляю тебя в путешествие»
Участник бросает мяч по кругу, сообщая адресату,
в какое виртуальное путешествие его отправляет (необитаемый остров,
Древняя Греция и т. д.). Участник, поймавший мяч, должен быстро назвать три
предмета, которые он возьмет с собой. Предметы и места при этом
повторять нельзя.
4. Упражнение «Волшебная поляна»
Инструкция педагогам:
Представьте себе поляну, залитую ярким солнечным светом. Что вы видите
на своем внутреннем экране?.. Теперь представьте, что все
вы не люди, а растения или насекомые на этой поляне.
Выскажите по очереди, кто вы и как выглядите. Нарисуйте себя
в этом образе.
Все рисунки по окончании работы прикрепите
к ватману с изображением поляны.
5. Релаксация
Предложите педагогам расслабиться, снять нервное напряжение.
Используйте в качестве фона приятную, спокойную музыку.

Летняя ночь
Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе
  зажигаются яркие звездочки и медленно плывут по небу.
  Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Приятное
  ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело: лицо, спину, руки
  и ноги — вы чувствуете, как тело становится легким, теплым,
  послушным. Дышим легко, ровно, глубоко… Ласковый ветерок обдувает ваше тело
  легкой свежестью. Воздух тих и прозрачен. Дышим легко, ровно, глубоко…
  Гаснут звезды, наступает утро. Настроение становится бодрым
  и жизнерадостным. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь
  сохранить ощущение бодрости и радости на долгое время.

6. Завершающий круг, чаепитие
Автор - В.М. Боженко
педагог-психолог МБДОУ детский сад «Аленушка» комбинированного вида, г. Зея,
Амурская обл.
Источник- Справочник педагога-психолога. Детский сад № 12,
2016

alt: Психологическая гостиная «Мечты о лете»

title: Для психолога