extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности по курсу внеурочной деятельности по
экологическому образованию «Мы – дети природы» составлена на основе авторской
программы внеурочной деятельности под редакцией Т.К.Орловой, Л.Г. Демус, Н.Г.
Богордаевой, Л.Н. Нечаевой. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Главная
цель курса
внеурочной деятельности по экологическому образованию «Мы - дети природы»:
-
формирование у учащихся целостных представлений об окружающем мире, социальной
среде родного края и месте человека в ней;
-
воспитание любви к родной природе на основе познания еѐ ценности;
-
формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных
богатств Югорского края. В соответствии с поставленной целью определяются
конкретные
задачи
курса:
1.
Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их
культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном
органическом единстве.
2.
Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру,
обогащать нравственно - эстетический познавательный опыт ребенка.
3.
Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края,
воспитывать любовь и уважение к своей малой родине. Содержание и методика
преподавания курса внеурочной деятельности по экологическому образованию «Мы –
дети природы» направлены на развитие личности младшего школьника с учетом психологических
особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом
учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.
Формы,
методы и средства
изучения данного курса разнообразны.
Обучающиеся
ведут наблюдения за предметами и явлениями природы, общественной жизнью под
руководством учителя и самостоятельно. Широко используется моделирование, демонстрация
наглядных пособий, практические работы. Специфика содержания интегрированного курса
предполагает использование разнообразных форм обучения. Занятия проводятся не
только в классе, но и вне стен школы - в парке, в лесу, в музее и т.д., т.е.
широко используются такие формы работы, как экскурсии, прогулки, целевые прогулки,
практические занятия на местности и др. Велика роль и словесных методов:
рассказа, беседы со старожилами, участниками знаменательных событий, с людьми
различных профессий и др.
Курс
разработан в соответствии с требованиями современной дидактики начальной школы.
Ведущим принципом отбора содержания и конструирования курса является
краеведческий принцип. Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом
позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего
мира.
Экологический
отбор материала помогает раскрыть взаимосвязь «природа - человек», выявить
правовые норы природы, определить доступную для детей природоохранную
деятельность.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение
курса внеурочной деятельности по экологическому образованию  «Мы - дети природы»
на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа
- важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного
отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о
территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном,
социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях,
учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов,
как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного округа»,
«История ХМАО с древности до наших дней» и др.
Курс
«Мы дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности,
патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение
природных богатств края, их приумножение. Значение приобщения подрастающего
поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным,
духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей
актуальности. Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать
то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том,
что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского
края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались
на его территории. Реализация экологического принципа направлена на
формирование у младших школьников основ экологической культуры. На основе
художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала
рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается
богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует
установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера. На
основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны
вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры.
Реализация
принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и
конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета
непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование,
рисования ...). Новизна концепции предлагаемого курса - в более
углубленномизучении таких тематических блоков, как:
-
экологический;
-
этнографический;
-
культурологический;
-
исторический.
Задачи курса краеведения
«Мы - дети природы» определяют его содержание и структуру.
Содержание курса в
1 классе составляют темы:
«Введение»
«Любовь к Отчизне
окрыляет сердце»
«Природа Югры»
«Коренные народы
Югры, их занятия и традиции»
Содержание курса
во 2 классе составляют темы:
«Мир природы»
«Традиции и быт
народов Севера»
«Югорская земля в
творчестве поэтов, писателей Севера»
Содержание курса в
3 классе составляют темы:
«Природа Югорского
края»
«Подземная
кладовая Югры»
«Художники
Югорского края»
Содержание курса в
4 классе составляют темы:
«Моя земля -
ЮГОРИЯ.»
«Природа Югорского
края.»
«Край таежных рек
и озер».
«Кладовые Югры.»
«Живая связь
времён»
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности по экологическому образованию «Мы - дети природы»

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления
о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий; лучше узнать свою малую
Родину- Югру;

обретут чувство гордости за свою малую Родину - Югру, быт коренных народов
Севера и их историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в
контексте ценностей многонационального российского общества, а также
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих
формированию российской гражданской идентичности;

получат возможность осознать своѐ место в мире на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми,
обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;

изучат растительный и животный мир Югры, традиции и устои коренных народов
Севера; знакомятся с творчеством поэтов и писателей Югорской земли;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ- средствами, поиска информации
в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить
небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе. В результате изучения курса выпускники
заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат
возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Планируемые
результаты изучения курса
Подведение
итогов по курсу внеурочной деятельности по экологическому образованию «Мы -
дети природы» в 1-4 классах проводится по результатам практического участия школьников
в проектно-исследовательской деятельности, в конкурсах на лучший рассказ о
проведенном наблюдении, сбор фактического материала о природе, жизни, быте
коренных народов Югры, конкурсах на лучшую поделку, рисунок, участие в
проведение праздника, конференции, деловой или имитационной игре и др.
Основные
знания и умения, которыми должны овладеть школьники при изучении курса внеурочной
деятельности по экологическому образованию «Мы - дети природы»:
Знать:
-
характерные признаки осени, зимы, весны, лета в своѐм крае;
-
природные сообщества края: лес, болото, луг;
-
некоторые особенности состояния растений в разные сезоны года;
-
охраняемые растения и животные;
-
правила поведения в природе.
Уметь:
-
вести самостоятельные наблюдения в природе;
-
обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;
-
проводить классификацию природных объектов по различным признакам,
делать
выводы и обобщения;
-
называть жилища и предметы быта (домашняя утварь) народов Югры.

Отметки выставляются в
случаях яркого, полного ответа, самостоятельно выполненного рисунка, модели и
т.д. Во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит ребенка.
Удовлетворительные и неудовлетворительные отметки ставить не рекомендуется.

Учебно-тематическое
планирование по
курсу
«Мы - дети
природы»
1 класс

1
час в неделю
33 часа в год

№
темы

Тема

Кол - во
часов

Тип
  учебного занятия

Дата проведения

План

Факт

1

Край, в котором я живу.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

2

Герб, флаг ХМАО

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

3

Дружная югорская семья

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

4

Памятники Югры - хранители
  истории.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

5

Памятники Ханты-Мансийска

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

6

 Сказки народов Севера – кладец
  мудрости.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

7

Загадки народов Севера

1 час

Закрепление знаний.

8

Пословицы и поговорки народов Югры как зеркало мудрости и
  отражение социально-исторического опыта

1 час

Обобщение и систематизация знаний

9

Заочное посещение городского
  краеведческого музея

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

10

Фольклорные праздник
  (Медвежий праздник)

1час.

Закрепление знаний.

11

Фольклорные праздник
  (Вороний праздник)

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

12

Сезонные изменения в
  природе

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

13

Многообразие растительного
  мира Югры

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

14

Многообразие животного мира Югры

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

15

Животный и растительный мир Югры

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

16

 Красная книга Югры

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

17

Травы Югры

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

18

Зеленая аптека Югры

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

19

Посещение городского краеведческого
  музея

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

20

Заочная Экскурсия по городу

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

21

Города нашего края

1час

Закрепление знаний

22

Посещение библиотеки
  семейного чтения. Знакомство с поэтами и писателями Югры

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

23

Ю. Шесталов – знаменитый
  мансийский поэт и писатель

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

24

«Здравствуй, край мансийский милый…» Литературный вечер

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

25

Мои земляки – герои и участники великой Отечественной войны

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

26

Мои земляки –участники боевых действий в Афганистане, Чечне

1час

Знакомство

27

Встреча с участниками боевых действий в Чечне и Афганистане

1 час

вСТРЕЧА

28

Писатели и поэты Югры

1час

Знакомство

29

Художники Югры

1 час

Знакомство

30

Политические лидеры Югры

1 час

Знакомство

31

Югорский лес весной

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

32

Что дает нам лес

1час

Изучение и
  первичное закрепление новых знаний.

33

Обобщающий урок.

1 час

закрепление
  знаний.

Итого: 33 часа
Учебно-тематическое
планирование по
курсу
«Мы - дети
природы» 2 класс

1 час в неделю
34 часа в год

№
темы

Тема

Кол - во
часов

Тип
  учебного занятия

Дата проведения

План

Факт

1

Югорские леса и лесные чудеса.
  Лес – природное сообщество.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

2

Югорские леса и лесные чудеса. Какие же
  они наши леса?

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

3

Югорские леса и лесные
  чудеса. Кустарники.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

4

Югорские леса и лесные чудеса.
  Хвойные деревья.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

5

Югорские леса и лесные чудеса.
  Лиственные деревья.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

6

Урок-экскурсия.
Югорские леса и лесные чудеса.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

7

Урок-экскурсия.
Югорские леса и лесные чудеса.

1 час

Закрепление знаний.

8

Югорские леса и лесные чудеса. КВН.

1 час

Обобщение и систематизация знаний

9

Ягоды нашего края.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

10

Ягоды нашего края.

1час.

Закрепление знаний.

11

Югорское разнотравье. Дикорастущие
  травы. Сенокосная страда.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

12

Югорское разнотравье. Лекарственные
  травы Югры. Травы и цветы Югры.

1час.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

13

Югорское разнотравье. Водные и болотные
  растения Югры.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

14

Югорское
  разнотравье. Мхи и лишайники.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

15

Наши грибы.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

16

Лес даёт нам стол и дом.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

17

Жилище народов Севера раньше и теперь.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

18

Домашняя утварь – искусное мастерство северян.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

19

Праздники
  в нашем доме. Медвежий праздник.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

20

Праздники
  в нашем доме. У нас гости.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

21

Праздники
  в нашем доме. У нас гости.

1час

Закрепление знаний

22

Дружная семья: дети помощники родителей.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

23

Дружная семья: с мамы начинается Земля.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

24

Дружная
  семья: наша бабушка.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

25

Образы детей в Югорских сказках.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

26

Образы детей в Югорских сказках.

1час

Закрепление знаний

27

Образы детей в Югорских сказках.

1 час

Закрепление знаний.

28

Игры и игрушки
  детей Югры.

1час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

29

Игры и игрушки
  детей Югры. Спортивные игры хантов и манси.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

30

Игры и игрушки
  детей Югры.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

31

Народный календарь.

1 час

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

32

Памятники
  природы. Природный заповедник «Малая Сосьва»

1час

Изучение и
  первичное закрепление новых знаний.

33

Памятники
  природы. Природный
  парк «Сибирские Увалы»

1 час

Изучение и
  закрепление знаний.

34

Экологический урок обобщение: «Здравствуй, край
  Мансийский, милый»

1 час

Обобщение пройденного материала

Итого: 34 часа

Учебно-тематическое
планирование по
курсу
«Мы - дети
природы» 3
класс.
1 час в неделю
34 часа в год

№

Тема

Кол-во
Часов

Тип учебного занятия

Дата проведения

Тема №1. Природа
  Югорского края. (14 часов)

1

Заочная
  Экскурсия «Мой город».

1

2
3
4

Многообразие
  природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

3

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

5,6

Ягоды нашего
  края.

2

7,8,9

Разнообразие
  животных.

3

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

10

Роль
  заповедников Югры в охране природы. Елизаровский заказник

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

11

Взаимосвязь
  животного и растительного мира.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

12

Красная книга
  Югры.

1

13

Сезонные
  изменения в природе Югры. Народный календарь.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

14

Экскурсия в лес.

1

Тема №2 Подземная кладовая Югры(8 часов)

15,16

Многообразие
  полезных ископаемых на карте ХМАО.

2

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

17,18,19

Полезные
  ископаемые Югры.

3

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

20,21

Использование
  полезных ископаемых.

2

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

22

Экскурсия в
  краеведческий музей «Подземная кладовая Югры»

1

Закрепление новых знаний.

Тема №3 Земля и
  люди Югорского края.
  (8 часов)

23,24

Югорская земля
  во глубине веков.

2

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

25,26

Географические
  названия – свидетели прошлого.

2

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

27

Герб города.

1

28

Музеи города.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

29

Современные
  архитектурные памятники югорского края.

1

30

Традиционные
  праздники северных народов

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

 31

Художники
  хантыйского народа: Г.Райшев, М.Тебетев.

1

Знакомство

32

Югра в
  творчестве художника В.Игошева.

1

Знакомство

33

Декоративно-
  прикладное искусство.

1

Знакомство

34

Заочная
  Экскурсия в музей ИЗО.

1

Итого: 34 часа

Учебно-тематическое
планирование по
курсу
«Мы - дети природы»
4 класс.
1 час в неделю
34 часа в год

№

Тема

Кол-во
Часов

Тип учебного занятия

Дата
  проведения

Тема №1. Моя земля - ЮГОРИЯ (11 часов)

План

Факт

1

Введение в курс.

Наш юный друг.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

2

Путешествие по
  карте России. Федеральные округа нашей Родины.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

3

Наш край на
  карте Родины.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

4

Столица, герб,
  флаг Югры.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

5

Ханты - Мансийск
  - столица края - город на семи холмах. Формы поверхности нашего края.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

6

Югра - единая
  семья народов.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

7

Экскурсия в
  краеведческий музей «Кто живет в Югре?» «

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

8
9

Культура и быт
  коренного населения.

2

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

10

Сезонные
  изменения в природе Югры. Народный календарь.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

11

Экскурсия .

1

Тема №2 Природа Югорского края (12
  часов0

12

Природная зона
  Югры.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

13

Растительный мир
  Югры.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

14
15

Экологический урок.
Охрана
  растительности нашего края.

2

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

16

Животный мир
  Югры

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

17

Разнообразие
  птиц Югры. Священные птицы - гусь, гагара, кулик, орел...

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

18

Экскурсия в
  Музей.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

19
20

Экологический
  урок.
Красная книга
  Югры.

2

Изучение .

21

Лес - природная
  зона Югры.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

22

Экологический
  урок.
Лес - «легкие»
  Югры. Бережное использование богатств края.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

23

Грибы - часть
  живой природы.

1

24

Водоемы нашего
  края - реки, озера, ручьи. Роль реки в жизни коренных народов Югры.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

25

Экологический
  урок.
Охрана водоемов
  нашего края. Загадки и тайны Югорских болот.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

Тема № 4 Кладовые Югры. (2 часа)

26
27

Многообразие полезных
  ископаемых нашего края. мансийская легенда о происхождении нефти.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

28

Основные
  профессии Югры. Имена первооткрывателей.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

29

Югорская земля
  во глубине веков. первые сведения о прошлом нашего края. Завоевание Сибири
  Ермаком.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

30

Округ в годы
  Гражданской и Великой Отечественной войны.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

Формирование
  округа. Путешествие по карте Тюменской области. Путешествие по городам Югры.
  История их названий и возникновений.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

31

Современные
  архитектурные памятники Югорского края.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

32

Традиционные
  праздники северных народов.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

33

Изображение в
  творчестве поэтов, писателей, художников природы родного края.

1

Изучение и первичное
  закрепление новых знаний.

34

Экскурсия в
  музей изобразительных искусств.

1

Итог о: 34 часа.

Список
литературы для реализации курса
 Для учителя:
1.
Интегрированная
программа по краеведению «Мы – дети природы» / Под. ред. Т. К. Орловой. –
Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2003.
2.
Гаврилова
О.Н. Край родной. Азбука краеведения. Екатеринбург “СВ – 96”, 2001.
3.
Ермолаева
Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006.
4.
Сейненский
А.Е. Краеведение в школьном историческом образовании. - М: Книголюб, 2006.
5.
Краеведение
в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией
Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2005.
6.
Окружной
ежегодный литературный альманах «Эринтур» (Поющее озеро), Ханты-Мансийск, 2008.
7.      Хрестоматия
по краеведению «Мы - дети природы», 2012год.
8.      Книга для
учителя начальных классов «Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы»,
2012год .
9.      Т.К.Орлова.
Рабочая тетрадь «Мы – дети природы», 1-4 класс. 2015 год
 Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной
информатизации
школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
5.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
 Для ученика:
1.
Мы
– дети природы. Рабочая
тетрадь по краеведению. 1-4 класс. / Орлова Т. К., Демус Л. Г., Богордаева Н. Г.,
Нечаева Л. Н. – Ханты-Мансийск:
ГУИПП «Полиграфист», 2015.

file_name: Программа ВД по экологическому образованию Мы дети природы.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу внеурочной деятельности по экологическому образованию «Мы – дети природы» составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под…

alt: В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового…

alt: Животный и растительный мир

alt: Наши грибы. 1часИзучение и первичное закрепление новых знаний

alt: Растительный мир Югры.1 Изучение и первичное закрепление новых знаний

alt: Югорская земля во глубине веков

alt: Список литературы для реализации курса

title: Программа по внеурочной деятельности «Мы - дети природы»:


extracted_text:
Ukrainische
Lieder
Eric
Boerner

* * *
Der Mond steht am Himmel, es
leuchten die Sterne, Ein Kahn fährt gelassen über das Meer.
Im Kahn sitzt ein Mädchen
und singt ein Liedchen.
Es lauscht ein Kosake; das Herz
wird ihm schwer.

Das Lied klingt so lieblich, das
Lied klingt so herrlich... Es handelt von Liebe, von Liebe allein: Wie wir uns
liebten, wie wir uns trennten, Nun sind wir wieder für immer vereint.

Augen, ach, Augen, die Augen der Mädchen,
Tiefschwarz wie die Nächte, so hell wie der Tag. Ihr habt mir das Leben
verkürzt und genommen, Wie bringt ihr uns Männer so schnell in das
Grab?

* * *
Der Tag vergeht und auch die Nacht, Die Zeit verrinnt
wie blaue Wellen. Liegt’s nicht daran, liegt’s nicht daran, Dass ich nur dir
von Lieb’ erzählte?
Nicht daran liegt’s, es liegt
nicht dran,
Dass deinen Augen warn die Welt;
Die ganze Welt in ihnen schwamm, Nicht deshalb mich
der Schmerz befällt!

Refrain
      Mein Pech ist nicht, es pfeift ein grauser
Wind,       Die Eisblumen des Januars im Fenster.       Mein Pech ist nicht,
dass du mich gar nicht liebst,       Mein Pech ist, dass ich dich allein nur
liebe.

Der Tag vergeht und auch die Nacht, Die Zeit, sie ist
nicht aufzuhalten. Liegt’s nicht daran, liegt’s nicht daran, Dass uns die
Trennungsglocke läutet? Nicht daran liegt’s, es liegt nicht dran, Dass
dein Ade wie’n Schuss ertönte.
Ja, dein Ade wie’n Schuss erklang, Doch nicht deshalb
vor Schmerz ich stöhnte.

      Refrain

Die
hellrote Raute
Gestehe mir nur,
Woher stammt der Zauber, Dass ich stets nur denke An
dich voller Trauer. Du suchtest im Walde Ein Zauberkraut wohl: Die Raute der
Sonne, Die gabst du mir doch.

Refrain
      Such nicht am Abend
      Die hellrote Raute,       Du bist meine
Einz’ge,       Du ganz allein.
      Denn deine Schönheit
      Ist klarer als Wasser,       Das von
blauen Bergen       Zu uns geeilt.

Ich seh dich im Schlafe
Durch Laubwälder streifen, Auf
dunkelen Pfaden Nahst du dich mir.
Du musst mir die Blume
Des Hoffens nicht reichen,
Denn in meinen Träumen Bist du längst hier.

      Refrain

* * *
Es wächst ein Kirschenbaum
in meiner Mutter Garten, Alt ist er, sehr alt, und blüht noch jedes Jahr.
Jeden Sommer Kinder auf seine
Beeren warten,
Bis er sie beschenkt; kaum eines
Danke sagt.

Refrain
      Mutter, liebe Mutter,
ewige, verehrte,
      Sein Sie mir nicht
böse, dass ich nicht folgsam war.       Ja, ich weiß, Sie haben Tag
und Nacht gebetet,       Meine liebe Mutter mit dem grauen Haar.

Unsre alte Mutter wohnt in der
Familie,
Nie ruhn ihre Hände, ’s goldne Herz
nie schwankt. Täglich tut sie Gutes Kindern und auch Enkeln Und
empfängt nur selten Worte voller Dank.

      Refrain

Oft vergessen Menschen, Dankeschön zu sagen; Für
die Zeit des Glückes ist die Seele blind.
Wenn sie es erkennen, kommt zu
spät das Klagen:
Der Kirschbaum ist vertrocknet,
die Mutter welkte hin.

      Refrain

file_name: Украинские народные песни в переводе на немецкий язык.pdf

alt: Ukrainische Lieder Eric Boerner * * *

alt: Dass dein Ade wie’n Schuss ertönte

alt: Es wächst ein Kirschenbaum in meiner

немецкий язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Компоненты личностно – ориентированного подхода

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ

1. Виды работы с
учебником:
а) задания, связанные с
поиском информации:
– найти в тексте ответ на
поставленный вопрос;
– найти в тексте
предложение, которое соответствует иллюстрации;
– найти и выписать
(кратко сформулировать своими словами) определение исторического термина,
понятия;
– прочитать отрывок,
выделить главную мысль, главные факты и подчеркнуть карандашом;
-  найти и выписать
(подчеркнуть, назвать) требуемые факты, примеры, имена, опорные слова для
пересказа;
- по ходу чтения
выполнить тестовые задания;

б) задания, связанные с
развитием устной речи:
-
прочитать и
ответить на вопрос, требующий не простого нахождения ответа в тексте, а
определенных мыслительных операций;
- прочитать и рассказать
друг другу о прочитанном;
- «сжать» и «развернуть»
информацию;
- почитав, рассказать о
своих впечатлениях;
- составить предложения с
новыми терминами;

в) задания, развивающие
умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выявлять
закономерности:
- ознакомившись с текстом
или слушая рассказ, выделить причины явления, события, повод к нему;
- подобрать в тексте
факты, доказывающие тезис;
- прочитав текст,
выполнить задание, требующее умения анализировать текст, сопоставлять два и
более текста, проверить сравнение;
- придумать к данному
тексту вопросы;
- составить план рассказа
(простой, сложный, тезисный, цитатный);
- заполнить таблицу:
сравнительно-обощающую; хронологичекую, систематизирующую;
- составить схему.

2. Виды работы с документами:
-
объяснить значение понятий,
употребляющихся в тексте документа;
-
сравнить текст документа с
содержанием учебника;
-
пользуясь памяткой,
проанализировать исторический источник;
-
используя документ, доказать
тезис;
-
выбрать главное и второстепенное в
содержании документа, аргументировать свой выбор;
-
ответьте на вопросы к документу.
-

3. Виды работы с картой.
-
показать и описать на исторической
карте границы государства, места сражений, районы восстаний и т.д.;
-
описать геополитическое положение
государства;
-
сравнить карты 2, 3 эпох, на
основе увиденных изменений сделать выводы о характере территориальных и
политических изменений;
-
выполнить задания на контурной
карте с использованием атласа, настенной карты или по памяти;
-
найти на карте и назвать включенные
в легенду знаки;
-
найти изображенную на небольшой
карте территорию на картах, охватывающих большее пространство.

4.
Виды работы с иллюстрациями:
-
провести элементарный анализ
иллюстрации: выделить главное в изображении;
-
пользуясь памяткой, проанализировать
иллюстрацию, политическую карикатуру;
-
составить описательный рассказ по
картине;
-
используя комплект иллюстраций,
изображающих памятники архитектуры, распределить их по стилям, выделить
характерные черты каждого стиля, описать памятник архитектуры;
-
разместить в хронологической
последовательности учебные картины;
-
подобрать иллюстрации по теме;
-
озвучить учебную картину
(например: о чем говорят люди);
-
рассказать какие исторические
легенды или реальные события лежат в основе
картины.

5.
Виды работы с видеофильмами:
-
сравнить содержание фильма с
содержанием текста учебника;
-
выделить причинно-следственные
связи;
-
отобрать факты, доказывающие
тезис;
-
просмотрев фильм, рассказать о
своих впечатлениях.

6. Виды работы со статистическими
данными:
-
словесно
проиллюстрировать содержащуюся в таблице, графике, диаграмме информацию,
проанализировать ее, сделать выводы;
-
найти
статистические данные в тексте, построить графики;
-
сравнить данные 2
статистических источников, отметить моменты сходства, совпадения, сделать
выводы.

7. Виды работы с
дополнительной литературой:
-
подобрать
литературу по изучаемой теме, статично оформить список;
-
составить
рассказ, используя несколько источников;
-
подготовить
сообщение,  «цитатник», реферат;
-
выполнить
творческую работу.

8. Другие виды работы:
-
подготовить
монологический рассказ;
-
решить
познавательные задачи;
-
проанализировать
ответ товарища;
-
письменно
оформить выводы по теме;
-
составить
вопросы, задачи, тест, при помощи которого можно проверить знания
одноклассников по пройденной теме;
-
написать перечень
вопросов, пройденных в теме, с отметкой «хорошо», «не очень», « не усвоил»;
-
составить схему
пройденного материала, в которой необходимо отразить основные понятия,
изученные в теме, и связи между ними;
-
составить
характеристику исторической личности, события;
-
составить
мини-рассуждение по данной теме.

alt: Виды работы с документами : - объяснить значение понятий, употребляющихся в тексте документа; - сравнить текст документа с содержанием учебника; - пользуясь памяткой, проанализировать исторический…

alt: Виды работы со статистическими данными : - словесно проиллюстрировать содержащуюся в таблице, графике, диаграмме информацию, проанализировать ее, сделать выводы; - найти статистические данные в тексте,…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 Х. МАЛООРЛОВСКИЙ

 «Утверждаю»

                      Директор МБОУ – СОШ №4

х. Малоорловский
                                                                                Приказ
от  29.08.2016 г  № 155

___________________________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по английскому языку

Уровень общего
образования (класс): начальное общее(2)
Количество  часов:66
Учитель: Моисеенко
Е.Г.
Программа
разработана на основе авторской  программы  Кузовлева В. П. по английскому
языку к УМК «Английский язык» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных
учреждений,2014.

    2016 – 2017 уч. год.
Пояснительная записка
Рабочая
программа   по английскому языку разработана на основе:
  -Конституции
РФ
-
Федерального Закона от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
-
Федерального закона от 01.12.2007 № 309  «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
-
Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
(в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15)
-  приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 №
1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказа Минобрнауки
России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
№ 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
- приказа от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки
России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
-
приказа от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373»;
-Устава школы;
-Локального акта «Положение о рабочей
программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»;

- Программы
Кузовлева В. П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. по английскому языку к УМК «Английский
язык» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Просвещение,
2014;

-Учебно-методического комплекта для 2
класса «Английский язык» Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.,
состоящего из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, книги для чтения и
аудиоприложения.

Место предмета «иностранный язык» в
базисном учебном плане.
         По
программе учебный курс рассчитан на 68 часов, 2 часа в неделю. В соответствии с
Уставом школы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком на
прохождение данной программы отводится 66 часов.

Общие цели образования с учетом специфики
учебного предмета
Рабочая
программа имеет направление  на достижение следующих
целей:
•  формирование
умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и
потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет,
указывая
название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко
высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
•  развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем
году обучения;
•  обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
•  освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
•  приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство второклассников  с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран;
•  формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников,   а также их общеучебных умений.

            Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки.     Все это
повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью(содержанием речи
на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны
необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать
как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных
областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного
подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения
рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные
ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В
предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и
понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е.
приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.

Содержание учебного предмета.
Предметное
содержание
речи
Знакомство. Моя семья и я
(члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой
дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда.
Мои друзья  (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее
35% учебного времени.Времена года, погода. Любимое время года.Мои
увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного
времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные
предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная
страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные
персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского
фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Содержание учебного
аспекта.
Учебный аспект направлен на достижение
предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного
аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и
языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный
подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение.
Обучение
диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения
вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми
функциями; а обучение монологической форме речи– на развитие
умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение,
рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся
обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудированииучащиеся учатся
воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования
навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются
комплексы упражнений (рубрики “Followtheleader”, “FoleyArtist”, «Учитесь
слушать и слышать», “Let’sSing!”). Ученики также
учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих
возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными
стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания
услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в
Книгах для учителя.
В чтении учащиеся овладеют
техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного
содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного
понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и
звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции,
знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной
дифференциации.
Вписьмеучащиеся
овладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения
другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи
(написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного
письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития
умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под
рубриками «Учитесь писать правильно», “WordsforFrederick”(2 класс), “Writeitright”, “AllAboutMe”, “InyourCulture” (2, 3, 4 классы).
Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не
только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся
участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской
англоязычной литературы.
Для развития воображения и обучения
началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика “MyFriend” (2 класс).
Последние страницы в Рабочих тетрадях
отведены для раздела “AllAboutMe”, в которых
учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по
обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
Языковые средства и навыки
пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского
алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила
орфографии.
Фонетическая
сторона речи. Различение на
слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского
языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными,
различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное
ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое
ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов
предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного),
вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного,
а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
При обучениипроизносительной стороне
речииспользуются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и
слышать», “FollowtheLeader”, “Let’sSing!”, “FoleyArtist”, а также чтение
под фонограмму стихов и рифмовок.
Лексическая сторона речи
При обучении лексической стороне
речи учащимся предъявляется 274 лексические единицы, предназначенные
для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания;
реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран;
интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика
классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация
– суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2-4”
используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для
обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении
коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать
речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким
образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный
запас лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распределение
лексического материала:
Лексический запас составляет 274
лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения
и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала,
подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
·
устойчивыесловосочетания(to
play the piano, to be good at, etc.);
·
интернациональная
лексика (ballerina, computer, etc.);
·
оценочная
лексика (Great! etc.);
·
лексикаклассногообихода (Read
the text., Do exercise 1., etc.);
·
речевыефункции:
Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are
nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a
suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He
/ She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You
are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth(Can
you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving
your opinion (I think that ...) ит.д.

Распределение
грамматического материала:

1.
Имя существительное
-
имена
существительные нарицательные и собственные;
-мужской,
женский и средний род имен существительных;
-
одушевленные
и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые
имена существительные;
-
множественное
число имен существительных; образование множественного числа при помощи
окончания -s/-es; особые случаи
образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности
правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2.
Артикль
основные
правила использования артиклей (a/an, the) с именами
существительными;
3.
Имя прилагательное
-
положительная
степень имен прилагательных.
4.
Имя числительное
-
количественные
числительные от 1 до 10.
5.
Местоимение
-
личные
местоимения в именительном падеже;
-
притяжательные
местоимения;
-
указательные
местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);
-
неопределенныеместоимения (some,any).
6.
Глагол
-
глагол
tobe в настоящем простом времени;
-
глагол
havegot;
-оборот
thereis/thereare в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).
-
видо-временная
форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях (общий вопрос);
-
модальный
глагол can в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
-
-глагольные
конструкции (Ilikedoing…);
7.
Наречие
-
наречие
степени (very).
-
наречие
места (there).
-наречие
образадействия
(well);
8.
Предлог
-Наиболее
употребительные предлоги: in, on, from,  with.
9.
Простое предложение
-Простые
распространенные предложения, предложения с однородными членами.
-
Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
-
Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
-
Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).
10.
Сложное предложение
-Сложносочиненные
предложения с союзами and и but.
11.
Основные правила пунктуации. Точка.  Вопросительный знак.

Планируемые результаты

В
соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов
отдельными раздела представлены личностные и метапредметные
результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных
предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет
освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также
сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностными результатами изучения
иностранного языка вначальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и
     поликультурномсообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как
     основного средстваобщения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с
     использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский
     фольклор, некоторыеобразцы детской художественной литературы, традиции)
.

Метапредметными результатами изучения
иностранного языка вначальной школе являются:
         развитие
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшегошкольника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшегошкольника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском,рабочей тетрадью, справочными материалами и
т. д.)

Предметные результатыдифференцируются
по пяти сферам: коммуникативной,познавательной,
ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые
результаты соотносятся с четырьмя ведущимисодержательными линиями и разделами
предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности(аудировании,
говорении, чтении, письме);
2)
языковые средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомленность;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.
В данной
программе предметные планируемые результаты вкоммуникативной
сфере представлены двумя блоками, выделяемыми наследующих основаниях:
I блок
«Выпускник научится» включает планируемые
результаты,характеризующие учебные действия, необходимые для
дальнейшегообучения и соответствующие опорной системе знаний, умений
икомпетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служитпредметом
итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок
«Выпускник получит возможность научиться» включаетотражает
планируемые результаты, характеризующие учебные действия вотношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющихопорную систему и выступающих как
пропедевтика по развитию интересов и
способностей
учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достиженияпланируемых
результатов, отнесенных к данному блоку, не являетсяпредметом итоговой
оценки. Это не умаляет их роли в оценкеобразовательных учреждений с точки
зрения качества предоставляемыхобразовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО,
и значимости дляформирования личностных и метапредметных результатов.
Говорение
Обучающийся
2-го класса научится:
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
-
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?),  и
отвечать на них;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
-
составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение,
рассказ);
-
решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой
стороны;
 -
запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
-
задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Обучающийся
2-го класса научится:
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Обучающийся
2-го класса научится:
-
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
-
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
-
овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Обучающийся
2-го класса научится:
-
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-
писать краткое поздравление с опорой на образец;
-
записывать отдельные слова, предложения по модели;
-
выписывать предложения из текста.
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
-
придумывать и записывать собственные предложения;
-
составлять план устного высказывания.
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Обучающийся
2-го класса научится:
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
уточнять написание слова по словарю
Фонетическая
сторона речи

Обучающийся
2-го класса научится:
-
произносить все звуки английского алфавита;
-
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
соблюдать интонацию перечисления;
-
читать изучаемые слова по транскрипции;
-
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая
сторона речи
Обучающийся
2-го класса научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания,  в пределах тематики;
-
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной
задачей;
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Обучающийся
2-го класса научится:
 -
употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
-
употреблять правильный порядок слов в предложении;
-
употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная
осведомленность
 Обучающийся
2-го класса научится:
·называть
страны изучаемого языка по-английски;
узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых
ситуациях.
Обучающийся
2-го класса получит возможность научиться:
·называть
столицы стран изучаемого языка по-английски;
·воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском
языке;
осуществлять
поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной
учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Предметные
результаты в познавательной сфере
 Обучающийся
2-го класса научится:
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
·осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Предметные
результаты в ценностно-ориентационной сфере
 Обучающийся
2-го класса научится:
представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,
эмоций;приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения
детского фольклора.
Предметные
результаты в эстетической сфере
 Обучающийся
2-го класса научится:
владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.
Предметные
результаты в трудовой сфере
Обучающийся
2-го класса научится:следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Система оценки индивидуальных достижений
обучающихся.
Система
оценки письменных развернутых ответов.
 «5»
Коммуникативная
задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная
задача решена полностью, но понимание теста незначительно затруднено наличием
грамматических и/ или лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная
задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических
ошибок или неадекватным употреблением лексики
«2»
Коммуникативная
задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или
недостаточного объема.
Система
оценки аудирования.
 «5»
Коммуникативная
задача решена и при этом учащийся полностью понял содержание иноязычной речи.
«4»
Коммуникативная
задача решена при этом учащийся полностью понял содержание иноязычное речи, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержание
услышанного в целом.
«3»
Коммуникативная
задача решена и при этом учащийся понял только основной смысл иноязычной речи.
«2»
Учащийся
не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Система
оценки чтения.
 «5»
Коммуникативная
задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием.
«4»
Коммуникативная
задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста.
«3»
Коммуникативная
задача решена и при этом учащийся понял. Осмыслил главную идею прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием.
«2»
Коммуникативная
задача не решена, учащийся не понял прочитанного  иноязычного текста
Система
оценки устных развернутых ответов.
 «5»
Адекватная
естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для
поставленных коммуникативных задач
Речь
звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
Лексика
адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»
Коммуникативная
реакция затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.
В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация в большой
степени обусловлена влиянием родного языка.
Грамматические
и, или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»
Коммуникативная
задача существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Речь
воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.
Учащийся
делает большое количество грубых грамматических и / или лексических ошибок.

Система
оценки лексико-грамматического теста.
«5»   100-90%
«4»   89-70%
«3»   69-45%
«2»   44-25%

Тематическое
планирование.

№

Тема

Кол-во часов

1

Let’s have a parade!  (Давайте
  устроим парад!)

31

2

Let’s make a trip! (Давайте отправимся в путешествие!)

35

Итого

66

                                    Календарно-тематическое
планирование 2 класс

№
  п/п

Раздел учебной программы по
  предмету

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности.

Текущий контроль

Дата проведения урока

План

коррекция

1

Давайте устроим парад!
31 час

Привет,
английский язык!

1

Приветствие. Соотношение
  графического образа слова с его звуковым образом.

Слова приветствия.

05.09

2

Привет, Хелен! Привет, Майк!

1

Приветствие. Соотношение графического образа слова с его
  звуковым образом.

Аудирование.

07.09

3-4

Мне нравится Минни.

2

Соотношение графического образа слова с его звуковым
  образом.Распознавание и полное понимание речи учителя и одноклассника  ходе
  беседы с ним.

Устная речь.

12.09

14.09

5

Я хороший.

1

Соблюдение правил постановки ударения в словах и фразах, интонации
  в целом.

Монологическая речь.

19.09

6

Я хороший.

1

Зрительно восприятие незнакомых слов, узнавание грамматических
  явлений.

Лексико-грамматические упражнения.

21.09

7

Хенни Пенни, ты
  привлекательная!

1

Соотношение графического образа слова с его звуковым образом.
  Различение букв и транскрипционных значков.

Чтение по транскрипции.

26.09

8

Ангелина - талантливая
  балерина!

1

Распознавание на слух и понимание связного высказывания учителя,
  одноклассника построенное на знакомом материале

Фронтальный опрос.

28.09

9

Ангелина - талантливая
  балерина!

1

Соблюдение правильного  ударения в словах и фразах в целом.

Монологическое высказывание по теме.

03.10

10

Ангелина любит танцевать.

1

Зрительно восприятие текста, узнавание знакомых слов, грамматических
  явлений и понимание основного содержания.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

05.10

11

Орд любит рисовать.

1

Соблюдение правильного  ударения в словах и фразах в целом.

Фронтальный опрос.

10.10

12

Кэсси не монстр!

1

Соотношение графического образа слова с его звуковым образом.

Аудирование.

12.10

13

Я люблю стихи Матушки
  Гусыни.

1

Соблюдение правильного  ударения в словах и фразах в целом.
  Распознавание на слух и понимание связного высказывания учителя.

Фронтальный опрос.

17.10

14

Мы друзья.

1

Соотношение графического образа слова с его звуковым образом.

Чтение по транскрипции.

19.10

15

Мы друзья.

1

Чтение мини-текстов. Составление собственного текста по
  аналогии.

Рассказ о друге.

24.10

16

Чарли хороший!

1

Соблюдение правильного  ударения в словах и фразах в целом.

Чтение по транскрипции.

26.10

17

Его зовут Тедди.

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений, тренировка навыков
  чтения.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

07.11

18

Мне нравится английский
  язык!

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений, тренировка навыков
  чтения.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

09.11

19

Это английский алфавит.

1

Соотношение графического образа слова с его звуковым образом.

Пение песни.

14.11

20

Я люблю животных.

1

Выразительное
  чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный материал. Составление
  собственного текста по аналогии.

Составление собственного текста по аналогии.

16.11

21

Давайте поиграем!

1

Узнавание знакомых слов, грамматических явлений в тексте.

Фронтальный опрос.

21.11

22

Иззи - животное?

1

Узнавание знакомых слов, грамматических явлений в тексте.
  Высказывание своего отношения.

Составление мини-диалогов.

23.11

23

Ты хороший футболист?

1

Восприятие на слух и понимание диалога-расспроса. Чтение
  диалога. Составление вопросительных предложений.

Составление монологов и диалогов по теме.

28.11

24

Это индейская девочка.

1

Соотношение графического образа слова с его звуковым образом.

Чтение по транскрипции.

30.11

25

В моей деревне есть река.

1

Письмо. Говорение.

Фронтальный опрос.

05.12

26

Кто ты?

1

Узнавание знакомых слов, грамматических явлений в тексте.

Лексико-грамматические упражнения.

07.12

27

Я рождественский эльф.

1

Соотношение графического
  образа слова с его звуковым образом.

Чтение слов по транскрипции.

12.12

28

Я рождественский эльф.

1

Монологическое высказывание.

Монологическое высказывание.

14.12

29

Контрольная работа по теме
  «Давайте устроим парад!»

1

Аудирование. Чтение. Письмо.

Контрольная работа.

19.12

30

Урок обобщения по теме
  «Давайте устроим парад!».

1

Письмо. Говорение.

Письмо.

21.12

31

Проект «Новогодняя
  открытка».

1

Работа над проектом.

Выполнение проекта.

26.12

32

Давайте отправимся в
  путешествие!
35 часов

Я – Питер Пен!

1

Сообщение о членах семьи.
  Узнавание в письменном и устном тексте, воспроизведение и употребление в речи
  лексических единиц.

Индивидуальный опрос.

09.01

33

Венди и ее семья.

1

Зрительное восприятие текста, узнавание знакомых слов,
  грамматических явлений и понимание основного содержания.

Чтение текста.

11.01

34

У меня прекрасная семья.

1

Составление собственного
  текста по аналогии. Воспроизведение основных коммуникативных типов
  предложений.

Составление соб-ственного текста по аналогии.

16.01

35

У Питера Пена нет семьи.

1

Описание литературного
  персонажа

Описание литературного персонажа

18.01

36

У тебя есть сестра?

1

Ведение диалога-расспроса.

Ведение диалога-расспроса.

23.01

37

Что ты любишь?

1

Диалогическая речь. Просьба.

Диалогическая речь.

25.01

38

Сегодня пятница.

1

Сообщение о днях недели, о
  том. что умеешь делать.

Устный опрос.

30.01

39

Давайте поплывем на корабле.

1

Аудирование. Пересказ
  прочитанного текста по опорам.

Пересказ прочитанного текста по опорам.

01.02

40

Я могу летать!

1

Аудирование. Пересказ
  прочитанного текста по опорам.

Аудирование.

06.02

41

Ты умеешь плавать?

1

Ведение диалога-расспроса.

Диалогическая речь.

08.02

42

Мы катаемся
 на скейтборде хорошо!

1

Чтение. Говорение.
  Аудирование.

Гооворение.

13.02

43

На острове есть фламинго.

1

Аудирование. Письмо. Чтение.

Лексико-грамматические
  упраж-я.

15.02

44

На острове есть пещера?

1

Использование в
  диалогической речи изученных грамматических конструкций.

Диалогическая речь.

20.02

45

Они – хорошие друзья! (урок
  повторения)

1

Аудирование. Письмо. Чтение.

Фронтальный опрос.

22.02

46

Кто они? (урок повторение)

1

Сообщение кратких сведений о себе. Владение основными правилами
  орфографии.

Монологическая речь.

27.02

47

Проект «Сказочные острова».

1

Работа над проектом.

Проект.

01.03

48

Ты живешь в доме?

1

Составление собственного текста по аналогии.

Составление собственного текста по аналогии.

06.03

49

Ты любишь яблоки?

1

Рассказ, выражая свое отношение, соблюдение порядка слов в
  предложении.

Фронтальный опрос.

13.03

50-51

Венди любит красный цвет?

1

Аудирование. Монологическая речь. Написание и чтение букв, слов
  и предложений и коротких текстов.

Письмо.

15.0320.03

52

Венди любит плавать?

1

Корректное произношение предложений с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.

Фронтальный опрос.

21.03

53

Хелен любит читать?

1

Ведение диалога-расспроса. Соблюдение порядка слов в
  предложении.

Диалогическая речь.

03.04

54

Пираты преследуют индейцев.

Зрительное восприятия текста. Употребление в речи глаголов в
  Present Simple.

Чтение текстов.

05.04

55

Питер Пен любит играть на
  дудочках.

1

Пересказ прочитанного текста по опорам.

Пересказ прочитанного текста
  по опорам.

10.04

56

Венди хорошо готовит?

1

Ведение диалогов.

Диалогическая речь.

12.04

57

Твоя мама рассказывает тебе
  сказки?

1

Ведение диалога. Воспроизведение основных коммуникативных типов
  предложения.

Диалогическая речь.

17.04

58

Что ты любишь? (урок
  повторение)

1

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
  построенное на знакомом материале

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.

19.04

59

Давай играть в школу!

1

Составление собственного текста по аналогии.

Составление собственного
  текста по аналогии.

24.04

60

Чтение диалога.

1

Соблюдение правильного  ударения в словах и фразах в целом.

Монологическая и
  диалогическая речь.

26.04

61

Повторение there is /there are.

1

Составление собственного текста по аналогии.

Составление собственного
  текста по аналогии

03.05

62

Составление предложений.

1

Лексико-грамматические упражнения.

Лексико-грамматические
  упражнения.

10.05

63

Контрольная работа по теме
«Мир вокруг меня».

1

Аудирование. Чтение. Письмо.

Контрольная работа.

15.05

64

Урок обобщения по теме «Мир
  вокруг меня».

1

Аудирование. Письмо. Чтение.

Лексико-грамматические
  упражнения.

17.05

65-66

Повторение и закрепление
  изученного материала.

2

Аудирование. Монологическая речь и диалоги. Написание и чтение
  букв, слов и предложений и коротких текстов

Монологическая и
  диалогическая речь.

22.05
24.05

Согласовано:
Зам. директора по УВР
___________________./
______________ 2016 г.

file_name: англ.яз.2 кл.docx

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к…

alt: P resentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); - модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); - -глагольные конструкции…

alt: Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой

alt: Тематическое планирование. №

alt: Ангелина любит танцевать. 1

alt: Давайте поиграем! 1

alt: На острове есть пещера? 1

alt: Питер Пен любит играть на дудочках

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по английскому языку


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_04»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Endocarditis caused by
methicillin-susceptible Staphylococcus aureus with reduced susceptibility to
vancomycin: a case report
Abstract
Introduction
Staphylococcus aureus is the most common cause of acute infective endocarditis.
Recent reports have described
heteroresistance to vancomycin associated with methicillin-resistant Staphylococcus
aureus. We present the first case report in Argentina of the failure of
treatment with vancomycin in endocarditis caused by
methicillin-susceptible Staphylococcus aureus containing
subpopulations with reduced susceptibility to vancomycin.
Case presentation
We report the case of a
66-year-old Hispanic man with infective endocarditis complicated by septic
emboli in the lumbosacral spine and the left iliopsoas muscle. This disease was
caused by methicillin-susceptible Staphylococcus aureus containing
subpopulations with reduced susceptibility to vancomycin. He was initially
treated with cephalothin and gentamicin but developed a rash caused by
beta-lactams and interstitial nephritis. For that reason, the treatment was
subsequently switched to vancomycin but he failed to respond. The infection
resolved after administration of vancomycin in combination with gentamicin and
rifampin.
Conclusion
Our case report provides important
evidence for the existence of subpopulations of methicillin-susceptible Staphylococcus
aureus that have reduced susceptibility to vancomycin which would
account for treatment failure. Our case raises an alert about the existence of
these strains and highlights the need to determine the vancomycin minimum
inhibitory concentration of Staphylococcus aureus to screen
for the presence of strains that have reduced vancomycin susceptibility at
different infection sites.

Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_04»


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Республики Коми
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта урока технологии
Тема
«Разметка окружности с помощью циркуля»

Составила
студентка 321 группы
Драпиковская Яна
Сергеевна

Цель: изготовить
оконные картинки на основе круга.
Задачи

Предметные:
•        Закрепить
умение размечать детали с помощью циркуля.
•        Закрепить
умение вырезать по криволинейному контуру.
Метапредметные:
Познавательные:

•        Показать
цветовую гамму.
•        Познакомить
детей с назначением оконной картинки.
Регулятивные:
•        Учить
анализировать образец.
•        Учить
анализировать свои работы.
•        Учить
выявлять главное.
Коммуникативные:

•        Учить
задавать вопросы.
•        Учить
формулировать ответы.
Личностные:
•        Развитие
мелкой моторики рук.
•        Развитие
фантазии.
•        Развитие
творческих способностей.
•        Понимать
личностный смысл учения.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята, садитесь!
Меня
  зовут Яна Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок технологии . Нам
  предстоит очень интересная работа, и я надеюсь, мы с вами поработаем на
  славу.

Положительный
  настрой на урок

Анализ
  образца

Ребята,
  сегодня мы с вами будем изготавливать оконные картинки. Посмотрите на
  представленные работы.
-Что
  изображено на данных работах?
-В
  какой технике выполнены работы?
-Какие
  материалы понадобились?
-Какие
  инструменты использовались?
-Что
  объединяет эти работы?
-На
  основе, какой фигуры выполнены работы?
-Из
  каких деталей состоит?
-Чем
  отличаются работы?

-На
  работах изображены круги, в которых находятся разные предметы: бабочка, божья
  коровка, гриб.
-Картон,
  нитки мулине, клей.
-Ножницы,
  циркуль, линейка.
-Все
  эти работы сделаны в кругах разного диаметра, во всех работах через круг
  проходят нитки, на которые закрепляются картинки.
-На
  основе круга.
-Круги,
  овалы, формы капли.
-Диаметром
  круга, цветом, оформлением, картинками.

Вводная
  беседа

-Для
  того, чтобы изготовить наши оконные картинки нам понадобится циркуль.
-Циркуль
  -инструмент для вычерчивания окружностей. Само слово циркуль происходит от
  латинского circulus - «круг, окружность,  кружок».
-Существует
  легенда о древнегреческом изобретателе по имени Дедал. Это имя означало
  «искусный» и было дано ему не зря. Легенда приписывает Дедалу изобретение
  столярных инструментов, свидетельствует, что он слыл прекрасным архитектором
  и скульптором. Однажды Дедал, будучи заточенным на острове, сделал себе и
  сыну Икару крылья из птичьих перьев, скрепив их воском. Перед полетом он
  строго-настрого запретил Икару подниматься высоко в небо и приближаться к
  солнцу. Но юноша, взмыв в воздух, забыл о наставлениях отца, так ему
  понравилось парить свободно, как птица. Солнечный жар растопил воск. -Перья
  разлетелись, а Икар упал в море и погиб.
У
  Дедала в Афинах жил племянник по имени Талое, очень талантливый юноша. Когда
  Талосу исполнилось всего 12 лет, он придумал гончарный круг, с помощью которого
  люди стали изготовлять посуду. Скелет рыбы навел его на мысль сделать первую
  на свете пилу. Дядя Талоса позавидовал его таланту и, улучив момент, столкнул
  юношу с городского вала. Но до этого Талое успел одарить людей еще одним
  изобретением. Он соединил с помощью шарнира два одинаковых по длине стержня —
  так получился циркуль.
-Легенда
  легендой, а циркуль и линейка, наверное, самые старые чертежные инструменты
  на земле. На стенах и куполах храмов и домов, на резных чашах и кубках
  древних Вавилонии и Ассирии нарисованы такие ровные прямые линии, такие
  правильные круги, что без циркуля и линейки их просто невозможно провести. А
  существовали эти государства около 3 тысяч лет назад.
-Какие
  же циркули бывают? Мы привыкли к простеньким циркулям, в которые вставляются
  карандаши. Более же удобный циркуль с двумя постоянными ножками. Где одна
  ножка – иголочка, а вторая – грифельный стержень. Если нужно измерить
  расстояние, то пользуются циркулями, у которых обе ножки – иголочки.
Существует
  много видов циркулей: одни используются в медицине, другие в черчении, в
  навигации.

Объяснение
  технологических операций

-Ребята,
  мы с вами будем работать по инструкционной карте. Для этого мы ее разберём.
-Прочитайте
  инструкционную карту, что у вас вызвало непонимание?
*см
  инструкционную карту.
План
  работы:
1.
  Разметка
  и подготовка колец.
2.
  Вырезание
  колец.
3.
  Разметка
  картинок. Вырезание.
4.
  Изготовление
  изделия

Анализ
  инструкционной карты

Инструктаж
  по технике безопасности.

Для
  того, чтоб приступить к изготовлению вспомним технику безопасности.
1.
  Передаем
  ножницы кольцами от себя.
2.
  Работаем
  исправным инструментом.
3.
  Не
  оставляем ножницы в раскрытом виде на краю стола.
4.
  Ножницы
  должны храниться в чехле,

Самостоятельная
  практическая работа.

Контроль
  за выполнением. Направление деятельности детей при затруднениях.

Изготовление
  продукта

Анализ
  детских работ.
Оценка
  деятельности детей.

Посмотрите
  на свои работы и оцените их по следующим критериям, указанных на карточках,
  если критерий соблюден – ставьте 1 балл, если нет  0. Посчитайте баллы и
  поставьте себе оценки.

№

Вид
    деятельности

Баллы

1

Работа
    выполнена аккуратно

2

Все
    детали находятся на своих местах

3

Материалы
    расходовались экономно.

4

Правила
    техники безопасности н нарушались.

5

После
    работы место чисто убрано.

Оценка

Самооценка

Рефлексия.

-Повесим
  наши поделки на доску.
-А
  теперь взгляните на свою работу, и ответьте на вопросы.
-Что
  нового вы сегодня узнали?
-Мне
  больше всего удалось…
-Мне
  было трудно…

alt: Цель : изготовить оконные картинки на основе круга

alt: Этапы Деятельность учителяДеятельность ученика

alt: План работы: 1.

title: Разметка окружности с помощью циркуля