extracted_text:
6.6.
Федеративное устройство Российской Федерации.
Примечание.
Материал
— по Конституции до референдума 2020 года. Оставлен для сравнения.
Материал
с изменениями  2020 — ЗДЕСЬ.
План.
·
Федеративное
устройство. Понятие.
·
Субъект
Российской Федерации. Понятие.
·
Признаки
федеративного государства.
·
Функции
федерального государства.
·
Особенности
федеративного устройства России.
·
Субъекты
Российской Федерации (список).
·
Федеральные
округа РФ.
·
Принципы
федеративного устройства.
·
Разделение
полномочий между центром и субъектами.

Федеративное
устройство —
объединение  двух и более государственно-территориальных образований (субъектов
федерации) в единое государство при сохранении за ними политической
самостоятельности. Федеративное государство и федерация (союз) — понятия
идентичны.
Субъект
Российской Федерации –
это государственное образование в составе России с присущими ему чертами
государства, но ограниченное Конституцией и Федеративным договором.
Признаки
федеративного государства:
·
двухуровневой
системой органов государственной власти
·
наличием
федеральной правовой системы и правовой системы субъектов федерации
·
наличие
двухпалатного парламента
·
верховенство
федерального права
·
финансовой
зависимостью субъектов от федеральной власти
·
наличие
двойного гражданства
·
отсутствием
у субъектов федерации права выхода из состава федерации.
Функции
федерального государства:
·
децентрализация
власти посредством ее разделения по вертикали;
·
интеграция
территориальных сообществ, т.е. собирает воедино различные территории, придавая
им качество целостного образования.
Субъекты
РФ.
Субъекты
Российской Федерации имеют собственную исполнительную и законодательную
власть, собственную конституцию или устав, собственный региональный парламент,
а также по два представителя в Совете Федерации.
Согласно
Конституции, все
субъекты федерации равноправны, за исключением того, что автономные республики,
в отличие от остальных субъектов, могут устанавливать свой (второй) государственный
язык (или языки). Выход субъектов из состава РФ не предусмотрен.
Особенности
федеративного устройства России
Российская
Федерация построена:
·
по
национально-территориальному принципу — края, области, города федерального
значения;
·
по
национальному принципу — республики, автономные округа
На
данный момент в России насчитывается 85 субъектов федерации.
Национальные
образования:
·
22
республики;
·
4
автономных округа (Ненецкий, Чукотский, Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий);
·
одна
автономная область (Еврейская Автономная область).
Территориальные
образования:
·
три
города федерального значения (Москва, Санкт-Петербург и Севастополь);
·
4
автономных округа (Ненецкий, Чукотский, Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий);
·
9
краев (Алтайский, Камчатский, Хабаровский, Краснодарский, Красноярский,
Пермский, Приморский, Ставропольский, Забайкальский);
·
46
областей.
Все
эти субъекты группируются в:
·
9
федеральных округов;
·
12
экономических районов;
·
4
военных округа;
·
11
часовых поясов.
Федеральные
округа РФ.
Созданы
в соответствии с Указом Президента России В.В. Путиным № 849 «О
полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе»
от 13 мая 2000 года.
Каждый
из федеральных округов имеет административный центр. Реализацию
конституционных полномочий Президента Российской Федерации на территории
федерального округа обеспечивает полномочный представитель Президента
Российской Федерации в федеральном округе.
Согласно
Конституции Российской Федерации, федеральные округа не является
субъектами административного деления России (субъектами Российской Федерации).
 С
2000 года:
Дальневосточный
Приволжский
Северо-Западный
Сибирский
Уральский
Центральный
Южный
 С
 января 2010 года:
Северо-Кавказский.
  С
марта 2014 года:
Крымский.
Принципы
федеративного устройства.
Россия — суверенное,
целостное, федеративное государство, состоящее из равноправных субъектов.
Конституция РФ (ст. 5, ч. 3) закрепляет следующие принципы
федеративного устройства нашего государства:
Государственная
целостность.
РФ — целостное,
единое, хотя и федеративное государство, включающее другие государственные
образования. Они не имеют права выхода из состава Федерации в одностороннем
порядке.
Единство
системы государственной власти.
Оно
проявляется в наличии общефедеральных органов государственной власти,
чьи полномочия распространяются на всю территорию страны, в верховенстве
федеральной Конституции и законодательства.
Субъекты
Российской Федерации вне
пределов компетенции РФ обладают всей полнотой власти, но они должны
признавать конституционное разграничение компетенции между ними и Федерацией,
верховенство федеральной Конституции
Разграничение
предметов ведения и полномочий между органами государственной власти РФ и
органами государственной власти субъектов РФ.
Конституция
РФ определяет:
перечень
вопросов ведения РФ (ст. 71), которые полномочны решать только
федеральные органы государственной власти;
предметы
совместного ведения РФ и ее субъектов (ст. 72): правовые акты субъектов
должны соответствовать федеральным законам по этим вопросам;
полноту
власти субъектов РФ по вопросам, находящимся вне ведения РФ и вне предметов
совместного ведения.
В пределах своей компетенции и Федерация и субъекты принимают правовые акты.
По
предметам ведения РФ принимаются федеральные законы, имеющие прямое
действие на всей ее территории.
По
предметам совместного ведения РФ и ее субъектов издаются федеральные
законы, в соответствии с которыми субъекты Федерации могут принимать
собственные нормативные акты.
Законы
и иные нормативные акты субъектов РФ, принятые по вопросам, находящимся в
компетенции РФ или в совместном ведении РФ и ее субъектов, не могут
противоречить федеральным законам.
Принцип
равноправия и самоопределения народов в РФ.
Российская
Федерация — многонациональное государство.
В
настоящее время РФ включает субъекты Федерации, образованные как по национально-территориальному,
так и по территориальному принципу. Равноправие народов проявляется в
равных правах всех наций и народностей на национальное развитие,
развитие национальной культуры. В Российской Федерации обеспечивается
равенство прав и свобод человека независимо от расы и национальности.
Государство гарантирует всем народам право на сохранение родного языка
и его развитие. Каждый человек имеет право на свободный выбор языка обучения
и творчества. И хотя государственным языком РФ является русский, но республики
(в составе Российской Федерации) вправе устанавливать свои государственные
языки (они употребляются наряду с русским). Конституция РФ гарантирует
права малочисленных коренных народов.
Равноправие
субъектов РФ.
Равенство
субъектов Российской Федерации проявляется:
·
в
равенстве прав и обязанностей субъектов в составе РФ;
·
в
конституционно установленных равных пределах компетенции субъектов всех
видов, в одинаковой степени ограничения их компетенции компетенцией
РФ;
·
в
равном представительстве всех субъектов в Совете Федерации;
·
в
равноправии субъектов во взаимоотношениях с федеральными органами
государственной власти.
Однако некоторые
различия в государственной организации субъектов Федерации
сохранились:
·
республики
обладают признаками государства,
·
государственно-территориальные
образования (остальные субъекты РФ), не имеют своих конституций, гражданства,
государственного языка, высших органов государства.
Разделение
полномочий между центром и субъектами.
В
ведении Российской Федерации находятся:
·
принятие
и изменение Конституции РФ и федеральных законов, контроль за их соблюдением;
федеративное устройство и территория Российской Федерации;
·
регулирование
и защита прав и свобод человека и гражданина;
·
гражданство
в Российской Федерации; регулирование и защита прав национальных меньшинств;
·
установление
системы федеральных органов законодательной, исполнительной и судебной власти,
порядка их организации и деятельности;
·
формирование
федеральных органов государственной власти;
·
федеральная
государственная собственность и управление ею;
·
установление
основ федеральной политики и федеральные программы в области государственного,
экономического, экологического, социального, культурного и национального
развития Российской Федерации и т.д.
Для
этого принимаются федеральные конституционные законы и федеральные
законы, имеющие прямое действие на всей территории Российской Федерации.
В
совместном ведении Российской Федерации и субъектов РФ находятся:
·
обеспечение
соответствия конституций и законов республик, уставов, законов и иных
нормативных правовых актов краев, областей, городов федерального значения,
автономной области, автономных округов Конституции РФ и федеральным законам;
·
защита
прав и свобод человека и гражданина;
·
защита
прав национальных меньшинств;
·
обеспечение
законности, правопорядка, общественной безопасности;
·
режим
пограничных зон;
·
вопросы
владения, пользования и распоряжения землей, недрами, водными и другими
природными ресурсами;
·
разграничение
государственной собственности;
·
природопользование;
·
охрана
окружающей среды и обеспечение экологической безопасности;
·
особо
охраняемые природные территории;
·
охрана
памятников истории и культуры;
·
ряд
других задач, закрепленных в Конституции РФ.
Для
реализации данных задач издаются федеральные законы и принимаемые в
соответствии с ними законы и иные нормативные правовые акты субъектов РФ, которые
не могут противоречить федеральным и федеральным конституционным законам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.6 федиральное устройство РФ.docx

alt: Федеративное устройство Российской

alt: Еврейская Автономная область).

alt: Приволжский Северо-Западный

alt: Российской Федерации; регулирование и защита прав национальных меньшинств; · установление системы федеральных органов законодательной, исполнительной и судебной власти, порядка их организации и деятельности; · формирование…

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.6. Федеративное устройство Российской Федерации.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа для 7  класса  по алгебре разработана на 70 учебных часа (2
часа в неделю).

 Рабочая  программа по предмету
«Алгебра» в 7 классе  составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа
ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих
документов:
1. Стандарт основного
общего образования по математике.
Стандарт основного общего образования по
математике //Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов,
Москва: «Вентана-Граф», 2008.
2.  Н.Г. Миндюк. Алгебра. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7 – 9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций. – Москва: «Просвещение»,
2014.
3. «Примерной программы основного общего
образования по математике» (Сборник нормативных документов. Математика. М.:
Дрофа, 2009), Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Математика 5-11 кл., М.: Дрофа, 2002 г.
4.  Примерная программа основного общего
образования по математике. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра.
7-9 классы. «Просвещение», 2010 г. Составитель Т.А.Бурмистрова

Количество часов по плану:
всего - 70 ч;
в неделю - 2 ч;
контрольные работы - 8;
административные контрольные работы -2

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО ТЕМАМ.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Повторение

4

2

Выражения, тождества, уравнения

13

3

Функции

7

4

Степень
  с натуральным показателем

8

5

Многочлены

12

6

Формулы сокращенного умножения

12

7

Системы линейных уравнений

9

8

Повторение

5

Итого

70

Предложенная рабочая
программа рассчитана на учащихся, имеющих задержку психического развития,
влекущее за собой быструю утомляемость, низкую работоспособность, повышенную
отвлекаемость, а что, в свою очередь, ведет к нарушению внимания, восприятия,
абстрактного мышления. У таких детей отмечаются периодические колебания
внимания, недостаточная концентрация на объекте, малый объём памяти.

Важными коррекционными задачами курса
алгебры коррекционно-развивающего обучения являются:
- развитие у учащихся основных
мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- нормализация взаимосвязи деятельности с
речью;
- формирование приемов умственной работы
(анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и
итогового самоконтроля);
- развитие речи, умения использовать при
пересказе соответствующую терминологию;
- развитие общеучебных умений и навыков.

Усвоение учебного материала по алгебре
вызывает большие затруднения в связи с такими их особенностями, как быстрая
утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие
пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет
особенностей таких учащихся требует, чтобы при изучении нового материала
обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение
тем и вопросов, раскрывающих связь математики с жизнью; актуализация первичного
жизненного опыта учащихся .

Для эффективного усвоения  учебного
материала по алгебре для изучения нового материала используются готовые опорные
конспекты, индивидуальные дидактические материалы и тесты на печатной основе.
Часть материала, не включенного в
«Требования к уровню подготовки выпускников», изучается в ознакомительном
плане, а некоторые, наиболее сложные вопросы, исключены из рассмотрения.

Изучение математики в основной школе
направлено на достижение следующих целей:

1.В направлении личностного развития
- Развитие логического и критического
мышления, культуры речи;
- формирование качества мышления,
необходимых для адаптации в современном информационном обществе ;
- развитие интереса к математическому
творчеству и математических способностей;

2.В метапредметном направлении:
 формирование представлений о математике
как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии
цивилизации и современного общества;
- развитие представлений о математике как
форме описания и методе познаний действительности, создание условий для
приобретения первоначального опыта математического моделирования:
- формирование общих способов
интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основной
познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3. В предметном направлении
- овладение математическими знаниями и
умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных
общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в
повседневной жизни;
- создание фундамента для математического
развития, изучения механизмов мышления, характерных для математической
деятельности.
Алгебра нацелена на формирование
математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов,
окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка
для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение
навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой
специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов

Учащиеся должны
знать/понимать:
– математический язык;
– свойства степени с
натуральным показателем;
– определение одночлена и
многочлена, операции над одночленами и многочленами;
-  формулы сокращенного
умножения; способы разложения на множители;
– линейную функцию, её
свойства и график;
– квадратичную функцию и её
график;
– способы решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными;
должны уметь:
– составлять математическую
модель при решении задач;
– выполнять действия над
степенями с натуральными показателями, показателем, не
равным нулю, используя
свойства степеней;
– выполнять арифметические
операции над одночленами и многочленами,
раскладывать многочлены на
множители, используя метод вынесения общего множителя
за скобки, метод группировки,
формулы сокращенного умножения;
– строить графики линейной и
квадратичной функций;
– решать системы двух линейных
уравнений с двумя переменными;

Общая характеристика
учебного предмета

При изучении курса математики на базовом
уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Числа и
вычисления», «Выражения и их преобразования», «Функции», «Уравнения и
неравенства», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и
логики». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие
задачи:

развитие
     представление о числе и роли вычислений в человеческой практике;
     формирование практических навыков выполнения устных, письменных.
овладение
     символическим языком алгебры
изучение
     свойств и графиков элементарных функций
получение
     представления о статистических закономерностях в реальном мире и о
     различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов,
     носящих вероятностный характер;
развитие
     логического мышления и речи – умения логически обосновывать суждения,
     проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры,
     использовать различные языки математики (словесный, символический,
     графический) для иллюстрации.

В курсе алгебры 7  класса  могут быть
условно выделены 6 разделов:
1.
Выражения, тождества, уравнения.
2.
Функции.
3.
Степень с натуральным показателем.
4.
Многочлены.
5.
Формулы сокращённого умножения.
6.
Системы линейных уравнений.

Раздел 1.
Выражения, тождества, уравнения.

В данном
разделе систематизируются, обобщаются и углубляются полученные в 5 – 6 классах
начальные сведения о числовых и буквенных выражениях, преобразованиях
выражений, уравнениях. С понятием «числовое выражение» и «значение числового
выражения» учащиеся уже встречались в предыдущих классах. Принципиально новым
для них является понятие «числовое выражение, не имеющее смысла». Это понятие
используется в дальнейшем как опорное, когда рассматриваются выражения с
переменными, не имеющие смысла при некоторых значениях переменных.
Тождественные
преобразования выражений представляют собой одну из важнейших содержательных
линий курса алгебры. В данном разделе рассматриваются свойства действий над
числами и их применение для выполнения простейших преобразований. Это позволяет
подготовить учащихся к осознанному восприятию вводимых понятий : тождественно
равные выражения, тождества, тождественные преобразования выражений.
По мере того
как вводятся новые виды выражений и изучаются тождественные преобразования этих
выражений, расширяется круг рассматриваемых уравнений. Систематизируются и
углубляются такие понятия, как «уравнение», «корень уравнения», смысл задания
«решить уравнение». Новым является понятие равносильности уравнений. Задача
состоит в том, чтобы учащиеся усвоили смысл понятия равносильности. Следует
уделить особое внимание рассмотрению линейного уравнения с одной переменной как
уравнения с двумя параметрами.
В этом
разделе учащиеся знакомятся с простейшими статистическими характеристиками. Их
содержательный смысл разъясняется на простейших примерах. Учащиеся должны знать
соответствующие определения, научиться находить эти характеристики в несложных
ситуациях, понимать их практический смысл в конкретных случаях.
Цели изучения
раздела:
•
систематизировать и обобщить сведения о числовых и буквенных выражениях,
полученные учащимися в 5 – 6 классах;
•
сформировать начальное представление о преобразованиях выражений с переменными;
•систематизировать и расширить сведения об уравнениях, продолжить
работу по формированию умений решать уравнения и использовать их для решения
текстовых задач;
• сформировать у учащихся представление о простейших
статистических характеристиках и их использовании при анализе данных,
полученных в результате исследования.

Раздел 2.
Функции

Введению
понятия «функция» предшествует рассмотрение примеров зависимостей между
переменными. На этих примерах раскрывается содержание таких понятий, как
«зависимые переменные» и «независимые переменные». Важно обратить внимание
учащихся на то, что термин «функция» употребляется в двух смыслах : им
обозначается как определённого вида зависимость одной переменной от другой, так
и сама зависимая переменная. К важнейшим функциональным понятиям относится
понятие «область определения функции». Особое внимание уделяется заданию
функции формулой.
Отдельно
рассматриваются прямая пропорциональность и линейная функции, их графики и
свойства, геометрический смысл чисел k и b.
Цели изучения
раздела:
• ознакомить
с понятиями «функция», «область определения функции», «график функции»;
• ознакомить
с понятиями прямой пропорциональности и линейной функции, выработать умения
строить и читать графики этих функций

Раздел 3. Степень
с натуральным показателем.

Изучение
материала начинается с введения определения степени с натуральным показателем.
Необходимо, чтобы учащиеся усвоили свойства степени с натуральным показателем,
вытекающие из правила умножения положительных и отрицательных чисел и правила
умножения на ноль. Важным является вопрос о порядке действий, который принят
при вычислении значений выражений, содержащих степени.
Формальных
определений понятия одночлен и стандартный вид одночлена не даётся, содержание
этих понятий разъясняется на конкретных примерах. Особое внимание уделяется
случаю, когда коэффициент одночлена равен 1 или -1. При изучении умножения
одночленов и возведения одночлена в степень учащиеся совершенствуются в
выполнении действий со степенями. Дальнейшее развитие получает функциональная
линия на примере изучения свойств функций y=x2
и y=x3
и их графиков. При изучении данной темы учащиеся получают первые представление
о графическом способе решении уравнения, его особенностях.
Цели изучения
раздела:
• ознакомить
со свойствами степеней с натуральными показателями и выработать умение
выполнять умножение и деление степеней, возведение степени в степень;
• ввести
понятие одночлена, продолжить формирование умения выполнять действия со
степенями с натуральными показателями, ознакомить со свойствами и графиками
функций y=x2
и y=x3.

Раздел 4. Многочлены.

 В этом
разделе закладывается фундамент для изучения преобразований целых выражений с
использованием формул сокращённого умножения, действий с рациональными дробями,
квадратными корнями, степенями с целыми показателями, с корнями  n-ой степени и степенями с дробными
показателями. Вводятся понятия «многочлен», «стандартный вид многочлена»,
«степень многочлена». Рассматривается сложение и вычитание многочленов,
умножение одночлена на многочлен, многочлена на многочлен, а также два основных
способа разложения многочлена на множители. Особое место отводится текстовым
задачам, решаемым с помощью уравнений, а также уравнениям, решаемым методом
разложения на множители.
Цель изучения
раздела:
·
ознакомить с понятиями «многочлен», «стандартный вид многочлена»,
«степень многочлена» и сформировать умение выполнять сложение и вычитание
многочленов;
·
сформировать умение преобразовывать произведение одночлена и
многочлена в многочлен стандартного вида и применять это преобразование при
решении уравнений, а также умение выполнять разложение многочлена на множители
путём вынесения общего множителя за скобки;
·
сформировать умение преобразовывать произведение двух многочленов
в многочлен стандартного вида, а также выполнять разложение многочлена на
множители способом группировки.

Раздел 5. Формулы
сокращенного умножения.

При изучении
раздела важную роль играет понимание структуры выражения. Учащиеся должны
правильно применять  такие термины, как квадрат суммы, сумма квадратов, квадрат
разности, разность квадратов, куб суммы, сумма кубов, куб разности, разность
кубов. Следует обратить внимание , что указанные формулы широко применяются для
разложения многочлена на множители. Вводится понятие целого выражения и
обосновывается возможность преобразования любого целого выражения в многочлен.
Разложение многочлена на множители проводится без указания конкретного способа.
Цель изучения
раздела:
·
выработать умения применять формулы сокращённого умножения для
преобразования квадрата суммы или разности в многочлен и для представления
квадратного трёхчлена в виде квадрата двучлена;
·
выработать умение применять формулу произведения разности двух
выражений на их сумму для преобразования произведения в разность квадратов двух
выражений;
·
сформировать умение выполнять преобразования целых выражений,
используя изученный комплекс правил действий с многочленами, формулы
сокращённого умножения и приёмов разложения на множители.

Раздел 6. Системы
линейных уравнений.

 Вводится
понятие уравнения с двумя переменными и даётся определение понятия решения
уравнения с двумя переменными как пары значений переменных, графика уравнения с
двумя переменными, системы уравнений с двумя переменными. Формируются навыки
построения графика линейного уравнения с двумя переменными, решения систем
линейных уравнений графическим способом, способом подстановки и способом
сложения. Рассматривается геометрическая интерпретация системы линейных
уравнений с двумя переменными, где особое внимание следует уделить случаям, в
которых система имеет единственное решение, не имеет решений, имеет бесконечное
множество решений. Впервые учащиеся знакомятся с использованием систем
уравнений для решения текстовых задач.
Цель раздела:

·
ознакомить с понятиями «линейное уравнение с двумя переменными»,
«график линейного уравнения с двумя переменными», «система линейных уравнений»;
·
сформировать умение решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными способом подстановки и способом сложения, решать текстовые задачи с
помощью систем линейных уравнений.

Содержание обучения

Содержание материала

К-во часов

Характеристика
   основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Выражения,
       тождества, уравнения

13

Выражения. Преобразования выражений.
  Уравнения с одной переменной. Статистические характеристики

Находить
  значения числовых выражений, а также выражений с переменными при указанных
  значениях переменных. Использовать знаки  >,  <, ≤,  ≥,
  читать и составлять двойные неравенства. Выполнять простейшие преобразования
  выражений: приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки в сумме или
  разности выражений. Решать уравнения вида ах=в при различных значениях
  а и в, а также несложные уравнения, сводящиеся к ним. Использовать аппарат
  уравнений для решения текстовых задач, интерпретировать результат.
  Использовать простейшие статистические характеристики (среднее
  арифметическое, размах, мода, медиана) для анализа ряда данных в несложных
  ситуациях

Функции

7

Функции и их графики. Линейная функция

Вычислять
  значения функции, заданной формулой, составлять таблицы значений функции. По
  графику функции находить значение функции по известному значению аргумента и
  решать обратную задачу. Строить графики прямой пропорциональности и линейной
  функции, описывать свойства этих функций. Понимать как влияет знак углового
  коэффициента на расположение в координатной плоскости графика функции y=kx,k≠0,
  как зависит от значений  k
  и b взаимное расположение
  графиков двух функций вида  y=kx+b,
  иллюстрировать это на компьютере. Интерпретировать графики реальных
  зависимостей, описываемых формулами вида y-kx,
  k≠0 и y=kx+b

Степень с
       натуральным показателем

8

Степень и её свойства.
  Одночлены

Вычислять
  значения выражений вида an
,где
  а-произвольное число, n
  – натуральное число, устно и письменно, а также с помощью калькулятора.
  Формулировать, записывать в символической форме и обосновывать свойства
  степени с натуральным показателем. Применять свойства степени для
  преобразования выражений. Выполнять умножение одночленов и возведение
  одночленов в степень. Строить графики функций y=x2
  и y=x3.
  Решать графически уравнения x2=kx+b,
  x3=kx+b,
  где k и b
  – некоторые числа

Многочлены

12

Сумма и разность многочленов.
  Произведение одночлена и многочлена. Произведение многочленов

Записывать
  многочлен в стандартном виде, определять степень многочлена. Выполнять
  сложение и вычитание многочленов, умножение одночлена на многочлен и
  многочлена на многочлен. Выполнять разложение многочлена на множители,
  используя вынесение множителя за скобки и способ группировки. Применять
  действия с многочленами при решении разнообразных задач, в частности при
  решении текстовых задач с помощью уравнений

Формулы
       сокращённого умножения

12

Квадрат суммы и квадрат разности.
  Разность квадратов. Сумма и разность кубов. Преобразование целых выражений

Доказывать
  справедливость формул сокращённого умножения, применять их в преобразованиях
  целых выражений в многочлены, а также для разложения многочленов на
  множители. Использовать различные преобразования целых выражений при решении
  уравнений, доказательстве тождеств, в задачах на делимость, в вычислении
  значений некоторых выражений с помощью калькулятора

Системы линейных
       уравнений

9

Линейные уравнения с
  двумя переменными и их системы. Решение систем линейных уравнений

Определять,
  является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными.
  Находить путём перебора целые решения линейного уравнения с двумя
  переменными. Строить график уравнения ax+by=c,
  где a≠0 или   b≠0.
  Решать графическим способом системы линейных уравнений с двумя переменными.
  Применять способ подстановки и способ сложения при решении систем линейных
  уравнений с двумя переменными. Решать текстовые задачи, используя в качестве
  алгебраической модели систему уравнений.

Повторение

5

Календарно-тематическое
планирование учебного материала
(2 часа в неделю- всего
70 часов)

№ урока

№
  пункта

Тема
  урока

К-во
  часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Повторение

ПОВТОРЕНИЕ.

4

 1

Десятичные дроби.

1

02.09

Запись десятичной
  дроби.Сложение, вычитание, умножение, деление десятичных дробей

 2

Положительные и отрицательные числа.

1

03.09

Рациональные
  числа.Модуль числа. Сложение,вычита-ние,умножение,деление рац чисел.
  Раскрытие скобок.

 3

Обыкновенные дроби

1

09.09

Сложение,вычита-ние,умножение, деление
  обыкновенных дробей с разными знаменателями

 4

Диагностическая контрольная работа

1

10.09

I.

ВЫРАЖЕНИЯ. ТОЖДЕСТВА.
УРАВНЕНИЯ

13

§
  1

Выражения

2

5

1-2

 Числовые
  выражения.
 Выражения с
  переменными

1

16.09

Действия с отриц,положит.десятичными
  числами

6

3

Сравнение значений
  выражений

1

17.09

Действия с отриц,положит.десятичными
  числами

§
  2

Преобразование
  выражений

4

7

4

Свойства действий над
  числами

1

23.09

Переместит, сочетат,распредел
законы сложения, умножения

8

5

Тождества.
  Тождественные
преобразования
  выражений

1

24.09

Раскрытие скобок, приведение подобных
  слагаемых

9

Решение  примеров

1

30.09

Действия с рац. числами, раскрытие
  скобок

10

Контрольная работа № 1
  по теме
«Выражения и тождества»

1

01.10

§
  3

Уравнения с одной
  переменной

4

11

6

Уравнение и его корни

1

07.10

Компоненты сло-жения,вычитания,
умножения,деления
решение простых уравнений

12
13

7

Линейное уравнение с
  одной переменной

2

08.10
14.10

Корень уравнения, решение простых
  уранений

14

8

Решение задач с помощью
  уравнений

1

15.10

Решение уравнений

§
  4

Статистические
  характеристики

3

15

9-10

Среднее арифметическое,
  размах
и мода. Медиана как статистическая
  характеристика

1

21.10

Среднее арифметиче кое

16

Решение примеров

1

22.10

Среднее
  ариф-метическое, размах
и мода.

17

Контрольная работа № 2
  по теме
«Уравнения»

1

05.11

II.

ФУНКЦИИ

7

§
  5

Функции и их графики

3

18

12

Что такое функция

1

11.11

Площадь квадрата, прямоугольника,
  скорость,время,рас-стояние

19

13

Вычисление значений
  функции
по формуле

1

12.11

Вычисление  выражений с переменными

20

14

График функции

1

18.11

Координатная плоскость, оси координат

§
  6

Линейная функция

4

21

15

Прямая
  пропорциональность и ее график

1

19.11

Координатная плоскость, координаты точки

22

16

Линейная функция и ее
  график

1

25.11

График прямой пропорциональ-ности

23

Решение примеров

1

26.11

Построение линейных функций, работа с
  графиками

24

Контрольная работа № 3
  по теме «Функции»

1

02.12

III

СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ
ПОКАЗАТЕЛЕМ

8

§
  7

Степень и ее свойства

3

25

18

Определение степени с
  натуральным показателем

1

03.12

Степень натурального числа

26

19

Умножение и деление
  степеней

1

09.12

степень с натуральным показателем

27

20

Возведение в степень
  произведения
и степени

1

10.12

степень с натуральным показателем

§
  8

Одночлены

5

28

21

Одночлен и его
  стандартный вид

1

16.12

Выражениея с переменными

29

22

Умножение одночленов.
  Возведение  одночлена в степень

1

17.12

Умножение  степе-ней, возведенеи в
  стерень степени

30

23

Функции y = x2 и y = x3
  и их графики

1

23.12

Координатная плоскость

31

Решение примеров

1

24.12

Степень и ее свойст-ва, действия с
  одночленами

32

Семестровая
  контрольная работа

1

13.01

IV

МНОГОЧЛЕНЫ

12

§
  9

Сумма и разность
  многочленов

3

33

25

Многочлен и его
  стандартный вид

1

14.01

34
35

26

Сложение и вычитание
  многочленов

2

20.01
21.01

§
  10

Произведение одночлена
  и многочлена

4

36
37

27

Умножение одночлена на
  многочлен

2

27.01
28.01

38
39

28

Вынесение общего
  множителя
за скобки

2

03.02
04.02

§
  11

Произведение
  многочленов

5

40
41

29

Умножение многочлена на
  многочлен

2

10.02
11.02

42

30

Разложение многочлена
  на множите-
ли способом группировки

1

17.02

43

Решение примеров

1

18.02

44

Контрольная работа № 5
  по теме
«Произведение
  многочленов»

1

24.02

V.

ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО
УМНОЖЕНИЯ 1

11

§
  12

Квадрат суммы и квадрат
  разности

3

45

32

Возведение в квадрат и
  в куб суммы
и разности двух
  выражений

1

25.02

46
47

33

Разложение на множители
  с помо-
щью формул квадрата
  суммы и ква-
драта разности

2

02.03
03.03

§
  13

Разность квадратов.
  Сумма и разность
кубов

3

48

34

Умножение разности двух
  выраже-
ний на их сумму

1

09.03

49

35

Разложение разности
  квадратов
на множители

1

10.03

50

36

Разложение на множители
  суммы
и разности кубов

1

16.03

§
  14

Преобразование целых
  выражений

5

51

37

Преобразование целого
  выражения
в многочлен

1

17.03

52
53

38

Применение различных
  способов
для разложения на
  множители

2

06.04
07.04

54

Решение примеров

1

13.04

55

Контрольная работа № 6
  по теме
«Формулы сокращенного
  умножения»

1

14.04

VI

СИСТЕМЫ  ЛИНЕЙНЫХ
  УРАВНЕНИЙ

8

§
  15

Линейные уравнения с
  двумя перемен-
ными и их системы

3

56

40

Линейное уравнение с
  двумя пере-
менными

1

20.04

57

41

График линейного
  уравнения с двумя
Переменными

1

21.04

58

42

Системы линейных
  уравнений с дву-
мя переменными

1

27.04

§
  16

Решение систем линейных
  уравнений

5

59

43

Способ подстановки

1

28.04

60

44

Способ сложения

1

04.05

61
62

45

Решение задач с помощью
  систем
Уравнения

1

05.05
07.05

63
64

Решение примеров и
  задач

1

11.05
12.05

65

Контрольная работа № 7
  по теме
«Системы линейных
  уравнений и их решения»

1

15.05

ПОВТОРЕНИЕ

5

66-67

Повторение

1

18.05
19.05

68

Итоговая
  контрольная работа

1

21.05

69

Анализ итоговой контрольной
  работы

1

25.05

70

Итоговый  урок

1

26.05

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Наименование разделов и тем

alt: Содержание обучения

alt: Интерпретировать графики реальных зависимостей, описываемых формулами вида y - kx , k ≠0 и y = kx + b

alt: Квадрат суммы и квадрат разности

alt: Выражения 2 5 1-2

alt: Решение задач с помощью уравнений 1 15

alt: Одночлен и его стандартный вид 1 16

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по алгебре за 7 класс для детей с ОВЗ


extracted_text:
ОТЧЕТ
о прибылях и убытках

прошлый

год

КОДЫ

Форма N 2 по ОКУД

0710002

Дата (год, месяц, число)

Организация

по ОКПО

Идентификационный номер
  налогоплательщика

ИНН

Вид деятельности производство сельскохозяйственной продукции

по ОКВЭД

Организационно-правовая
  форма / форма собственности    ЗАО

47

16

по ОКОПФ/ОКФС

Единица измерения: тыс.руб.

по ОКЕИ

384

Показатель

За отчетный период

За аналогичный период предыдущего года

Наименование

код

1

2

3

4

Доходы и расходы по
  обычным видам деятельности

Выручка (нетто) от продажи
  товаров, продукции, работ, услуг (за минусом налога на добавленную стоимость,
  акцизов и аналогичных обязательных платежей)

010

186542

188232

Себестоимость проданных
  товаров, продукции, работ, услуг

020

(171932)

(194821)

Валовая прибыль

029

14610

(6589)

Коммерческие расходы

030

(          )

(3692)

Управленческие расходы

040

(         )

(        )

Прибыль (убыток) от продаж

050

14610

(10281)

Прочие доходы и расходы

Проценты к получению

060

6

Проценты к уплате

070

(          )

(4824)

Доходы от участия в других
  организациях

080

Прочие доходы

090

16712

12593

Прочие расходы

100

(26168)

(34437)

Прибыль (убыток) до
  налогообложения

140

5154

(36943)

Отложенные налоговые активы

145

Отложенные налоговые
  обязательства

146

Текущий налог на прибыль

151

(            )

(651)

Единый сельскохозяйственный
  налог

152

(           )

Прибыль (убыток) от обычной
  деятельности

160

5154

(37594)

Чистая прибыль (убыток)
  отчетного периода

190

5154

(37594)

СПРАВОЧНО. Постоянные
  налоговые обязательства (активы)

200

-

-

Базовая прибыль (убыток) на
  акцию

Разводненная прибыль
  (убыток) на акцию

alt: ОТЧЕТ о прибылях и убытках прошлый год

title: ОТЧЕТ о прибылях и убытках


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №5
по МДК.01.01 Эксплуатация, расчет и выбор
теплотехнического оборудования и систем тепло-и топливоснабжения
Раздел
«Теплоснабжение»

для
специальности
08.02.07. Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

Составитель:  Казетов С.Н.
преподаватель спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5

ТЕМА: «Построение профиля
тепловых сетей»
Цель :Самостоятельно построить профиль тепловых сетей

Масштаб профиля тепловых сетей: по горизонтали –
1:500; 1:1000 (1:2000)
                                                          по
вертикали – 1:50; 1:100
         В
этом масштабе строим профиль натурных отметок земли.
Уклон
= превышение : длину
Промили
‰ = уклон х 1000
Уклон
тепловых сетей не менее 2 ‰
Уклон
должен быть от отдельного здания к тепловой камере
Высота
тепловой камеры не менее 2 метров
Высота
от пола камеры до трубы не менее 0,7 м.

Задание для выполнения:
Построить профиль тепловых
сетей по заданию преподавателя.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Практическая №5.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
ПЛАН-СЕТКА

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

Организационный период
  смены. Формирование отрядов

Погружение в игровой
  сюжет смены.

Тематический день «Мы
  вместе»

День русского языка

Тематический день «Киногостинные»

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Игровой
  час «Играю я – играют друзья» (приложение 1).
11:30-12:30 - Общий
  сбор участников «Здравствуй, лагерь» (приложение 2).
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-10.45 –
  подготовка визиток отрядов
10:45 – 12:00
  Творческая встреча орлят «Знакомьтесь, это – мы!» (приложение 3)
12:00-13:00 -
  Тематический час «Открывая страницы интересной книги» (приложение 4)
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Веревочный
  курс (Приложение 7).
11:30-12:30 – фотокросс
  (приложение 8)
12:30-13:00 – киночас
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Проведение отрядного мероприятия в рамках Концепции ДЕД (будет направлена к
  06.06.2024)
11:30-12:30 -
  Проведение общелагерного мероприятия в рамках Концепции ДЕД (будет направлена
  к 06.06.2024)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.00 – отрядные
  дела, подготовка к творческой киногостинной Время отрядного творчества «Мы –
  Орлята!» (приложение 5).
11:00-12:30 – Творческие
  киногостинные (приложение 6).
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры/киночас.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

6 день

7 день

8 день

9 день

10 день

Тематический день
  «Национальные и народные танцы»

Тематический день «Готов
  к труду и обороне»

День России

Тематический день «Богата
  наша страна»

Тематический день «Твори»

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Танцевальный час «В ритмах детства» (Приложение 9).
11:30-12:30 -
  Танцевальная программа «Танцуем вместе!» (Приложение 10).
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Сдача
  нормативов ГТО
11:30-12:00 –
  подготовка к конкурсу патриотических песен
12:00 - 13:00 -
  Конкурсная программа «Мы с Россией» (конкурс патриотических песен)
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Проведение отрядного мероприятия в рамках Концепции ДЕД (будет направлена к 10.06.2024)
11:30-12:30 -
  Проведение общелагерного мероприятия в рамках Концепции ДЕД (будет направлена
  к 12.06.2024)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Экскурсия
  в дендропарк «Кладовая природы» (Приложение 13)/ посещение музея.
11:30-12:30 -
  Экологический час «Создание экологического постера и его защита» (Приложение
  14).
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Мастер-классы
  «Умелые ручки» (приложение 15)/отрядные дела.
11:30-12:30 - Игра по
  станциям «Твори! Выдумывай! Пробуй!» (Приложение 16).
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

11 день

12 день

13 день

14 день

15 день

Тематический день «Благо
  твори»

Тематический день «Открываем
  Россию»

Тематический день «Труд»

Тематический день «Дипломатия»

Тематический день «Семья»

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.00 – Маршрутная
  игра «Виды волонтерства» (Приложение 17)
11:30-12:30 – Создание
  инсталляции «Доброе сердце, добрый руки»
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Внуки по
  переписке.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Тематический час «Открываем Россию» (Приложение 19).
11:30-13:00 - Зарница
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Игра-путешествие
  «Человек. Природа. Профессия» (Приложение 21)
11:30-12:30 -
  Праздничная танцевальная программа «В кругу друзей» (Приложение 22)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Большая
  командная игра «Дипломатическая миссия (Приложение 23)
11:30-12:30 - Время
  отрядного творчества и общий сбор участников «От идеи – к делу!» (Приложение
  24)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Творческая мастерская «Подарок своей семье» (Приложение 25).
11:30-12:30 - Гостиная
  династий «Ими гордится Россия» (Приложение 26).
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

16 день

17 день

18 день

Тематический день «Я и
  моя РоссиЯ»

День памяти и скорби

Итоговый период смены.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Подготовка к празднику «Создаём праздник вместе» (Приложение 27)
11:30-12:30 -
  Праздничный калейдоскоп «По страницам нашей книги» (Приложение 28)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 –
  Проведение отрядного мероприятия в рамках Концепции ДЕД (будет направлена к
  20.06.2024).
11:30-12:30 -
  Проведение общелагерного мероприятия в рамках Концепции ДЕД (будет направлена
  к 20.06.2024)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

08.30-09.00 – Сбор
  детей, зарядка.
09.00-09.15 – Утренняя
  линейка.
09.15-10.00 – Завтрак.
10.00-11.30 – Итоговый
  сбор участников «Нас ждут новые открытия!» (Приложение 29)
11:30-12:30 - Линейка
  закрытия смены «Содружество Орлят России» (Приложение 30)
12.30-13.00 –
  Оздоровительные процедуры.
13.00-14.00 – Обед.
14.00-14.30 – Свободное
  время.
14.30 – Уход домой.

file_name: план сетка дол.docx

alt: Уход домой.08.30-09.00 – Сбор детей, зарядка

alt: Обед. 14.00-14.30 – Свободное время

alt: Сбор детей, зарядка. 09.00-09

alt: Тематический день «Я и моя РоссиЯ»

intro: План сетка составлена по направлению Орлята России 2024

title: План-сетка пришкольного лагеря


extracted_text:
Что значит
«трудные вопросы орфографии»? Те ли это вопросы, которые связаны с конкретными
правилами правописания слов?  Разумеется, да. Но для нас более важным являются
не сами эти правила, а те основания, на которых они базируются.
Какое, например,
основание для написания буквы И после Ж и Ш?
В современном русском языке такого основания нет. Более того, подобное
написание противоречит слоговому принципу русской графики – передаче на письме
твёрдости-мягкости согласных фонем. Принцип этот состоит в том, что мягкость
согласной фонемы передаётся буквой Ь или гласными буквами И, Е, Ё, Ю, Я (пять,
пел, миг, уголь), а твёрдость – отсутствием Ь или буквами Ы, Э, О, У, А
(был, дом, пруд, рад). Буквенные  сочетания жи, ши, же, жё, ше, шё, ци, шь,
жь, ча, ща, чу, щу являются, по сути,  отступлением от этого принципа. И
если написание гласных букв У и А после Ч и Щ объясняется тем, что последние не
имеют пары по твёрдости и для обозначения их мягкости специальные знаки не
нужны, то в случае с твёрдыми шипящими и Ц не всё так просто.
Итак, почему же мы
пишем после Ж и Ш буквы И и Ь,
хотя здравый смысл подсказывает нам обратное? Чтобы ответить на этот вопрос,
необходимо обратиться к истории.
         Дело в
том, что до 14века звуки [ж] и [ш] были мягкими – [жʼ] и [шʼ], то
есть слова жирный и широкий произносились так: [жʼѝрный],
[шʼирóкʼий]. В дальнейшем эти звуки отвердели. Следовательно,
написание ЖИ и ШИ отражает историю и сохраняется по
традиции, так же как и мягкий знак после шипящих в некоторых формах слов.
         Таким
образом, правило написания сочетаний ЖИ и ШИ не
содержит причины, поясняющей подобное написание. Если проанализировать
основные правила русской орфографии, то выяснится, что большая часть из них
содержит условие написания, т.е. объясняет, КАК надо писать при
данных условиях, но не объясняет ПОЧЕМУ.
         Вот тот
небольшой список орфограмм, где условие является одновременно и причиной:
1)  безударные
гласные в корне, проверяемые ударением;
2) проверяемые
согласные в корне слова;
3) проверяемые
непроизносимые согласные в корне слова;
4) безударные
гласные в окончаниях прилагательных (проверяем по сильной позиции);
5) буквы З и С на
конце приставок (как слышим, так и пишем);
6)буквы О и А в
приставке РАЗ-/РОЗ-/РАС-/РОС- (написание соответствует произношению: в ударной
позиции О, в безударной – А).
Сюда же примыкает
написание удвоенных согласных на стыке морфем: бессонный, длинный, поддеть,
раззадорить, оттолкнуть: в слове пишем удвоенную согласную, потому что одна
находится в приставке/суффиксе, другая – в корне: экран-н-ый.
Последний случай,
по-видимому, самый яркий, показательный, поскольку хорошо иллюстрирует основной
принцип русской орфографии – морфематический. Разберём его подробнее.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: На чем базируется орфография


file_name: Психофизиология в схемах231.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Дата: 15.02
Класс: 9
Предмет: Обществознание

Тема:
«Отклоняющееся поведение»

1.
Контролируемые элементы содержания

·
Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальная значимость здорового образа жизни

2.
Контролируемые умения

·
Формирование
основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать
правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные
социальные роли в пределах своей дееспособности (Уметь оценивать поведение
людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности)

3.
Проверяемые элементы содержания

·
Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения

4.
Предметные умения

·
Раскрывать
смысл понятия отклоняющееся поведение
·
Описывать
опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества; роль непрерывного
образования

5.
Личностные результаты

·
Неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации

6.
Функциональная грамотность

·
Находить
и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах
текста

Тип урока: Урок освоения
новых знаний и умений
Библиотека ЦОК: https://m.edsoo.ru/f5ec765e

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА
1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала

1.1    Мотивация на
учебную деятельность

Рассмотри
изображение «Отклоняющееся поведение» и ответь на вопросы.

Ответь
на вопросы
·
Как
можно интерпретировать информацию, представленную на изображении?
·
О
каком аспекте правового поля может идти речь?
·
Согласен
ли ты с представленной информацией? Объясни свою точку зрения.
·
Отражает
ли данная информация всю полноту рассматриваемого вопроса? Поясни ответ.
1.2    Актуализация
опорных знаний
Факторы,
определяющие и влияющее на отклоняющееся поведения
Прочитай условие задания и ответь на вопросы, опираясь
на ранее изученный материал.
Человек является членом различных групп, которые прямо или
косвенно оказывают на него влияние. У членов разных групп может наблюдаться
противоречивое поведение, которое часто не соответствует общепринятым
нормам.

Ответь на вопросы
·
Как
ты думаешь, влиянием каких факторов может быть вызвано противоречивое поведение
отдельных членов социальных групп? Поясни свой ответ.
·
Если
бы тебе предложили изобразить шкалу, согласно которой могут различаться нормы
поведения в разных группах, какой принцип лежал бы в ее основе? Поясни свой
ответ.
·
Какие
меры ты можешь предложить для избежания роста количества людей, для которых
нормой стало отклоняющееся поведение?
·
Какие
внешние обстоятельства могут влиять на индивида, поведение которого может быть
признано отклоняющимся? Поясни свой ответ.
·
Если
бы ты мог дать один совет по преодолению роста количества лиц с отклоняющимся
поведением, что бы ты сказал, на что обратил особое внимание? Поясни свой
ответ.
1.3    Целеполагание

Как
вы думаете какие цели нашего урока? Достигнем ли мы ее?

2.
Освоение нового материала

2.1
Осуществление учебных действий по освоению нового
материала

Значение
основных понятий по теме урока
С помощью справочника изучи термины урока. Сравни их с
объяснением в тексте учебника. Проиллюстрируй данные термины примерами из курса
отечественной и всеобщей истории.
Личность — субъект социокультурной жизни, самораскрывающий свою
индивидуальность в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности.
Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение
в социальную среду через овладение ее социальными нормами, правилами и
ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в
обществе.

Выполни задания
1.
Сравни
определения понятий в словаре и учебнике.
2.
Проиллюстрируй
их примерами из курса отечественной и всеобщей истории.
Прочитай
текст. На его основе составь памятку на тему: «Каким образом
можно уйти от негативного влияния окружающих и не попасть в сети наркомании?»
Какое поведение
считают отклоняющимся
Вы
знаете, что в обществе существуют общепринятые нормы и система социального
контроля, призванная регулировать поведение людей в соответствии с этими
нормами. Вместе с тем нередки ситуации, при которых поведение людей не
согласуется с нормами. Такое поведение называется отклоняющимся.
Примеров,
когда люди нарушают отдельные нормы, пренебрегают запретами, можно привести
немало: один перешел улицу на красный свет, другой припарковал машину на
стоянке общественного транспорта, третий развел костер в неположенном месте,
четвертый публично оскорбил пожилого человека и т. п.
Из
всего многообразия форм отклоняющегося поведения социологи выделяют отдельные
группы. Во-первых, можно рассматривать такое поведение на уровне отдельной
личности (подросток стал заядлым курильщиком), в рамках межличностных отношений
в малых социальных группах (пьющие родители перестали заботиться о малолетних
детях), на уровне государства (за предоставление необходимого документа чиновник
вымогает взятку). Во-вторых, среди форм отклоняющегося поведения нередко
выделяют те, которые нарушают правовые нормы, влекут за собой правовую
ответственность. Самые серьезные из них — преступления.
Но
главное, что чаще всего используют для различения форм и проявлений
отклоняющегося поведения, — это последствия, к которым оно ведет.
Есть
такие формы, которые не создают неудобств окружающим, не подрывают стабильность
общества. Например, супружеская пара, уединенно проживающая в загородном доме,
все свободное время уделяет уходу за размещенными в доме дикими животными,
привезенными из разных стран. Такое поведение многие из нас назвали бы
необычным, но не более того.
Бывает,
что отклоняющееся поведение связано с максимальной концентрацией человека на
решении какой-то задачи, на служении определенной идее. Так, глубоко верующий
человек уединяется в скит, в пещеру, начинает вести аскетическую жизнь,
лишенную каких бы то ни было плотских удовольствий и комфорта. Такая жизнь, по
его глубокому убеждению, позволяет ему быть ближе к Богу, очиститься духовно.
Обратимся к другому примеру. Гениальный математик целиком поглощен сложной
задачей. Он мало внимания обращает на свой внешний облик, правила этикета:
приходит на ученое собрание в потрепанной одежде, часто не отвечает на
приветствия коллег. В своей повседневной жизни он старается все усилия свести к
минимуму и действовать в раз и навсегда установленном порядке: ходит за
продуктами в один и тот же ближайший магазин, не смотрит телевизор, не подходит
к телефону. Подобное поведение тоже можно отнести к отклоняющемуся. Однако вряд
ли оно заслуживает осуждения окружающих. Результатом его могут стать духовные
прорывы, научные открытия — все то, что обогащает человечество.
И все-таки
во многих случаях отклоняющееся поведение ведет к нежелательным как для
личности, так и для общества последствиям. Среди наиболее опасных форм —
алкоголизм и наркомания.
3.
Применение изученного материала.

3.1    Применение знаний,
в том числе в новых ситуациях

Меры
профилактики отклоняющегося поведения
Выполни задания проекта «Меры профилактики
отклоняющегося поведения». Представь в виде презентации выводы, к которым
ты пришел после выполнения работы.
1)
Какие меры профилактики отклоняющегося поведения
наиболее популярны и удачны в решении разных задач? Перечисли их. Ответ
обоснуй.
Вспомни определение понятия «отклоняющееся поведение».
Перечисли особенности такого поведения. Какие меры профилактики
отклоняющегося поведения наиболее популярны и эффективные?

2)
Перечисли категории общества, для которых важно
решение вопросов отклоняющегося поведения.
Вспомни, о каких аспектах отклоняющегося поведения ты уже
слышал. Каково твое отношение к ним? Приведи примеры конкретных ситуаций.

3)
Опиши модель отклоняющегося поведения, с
проявлениями которого ты сталкивался.
Вспомни определение понятий «модель», «особенности». В случае
затруднений обратись к словарю.

4)
Опиши проблемы, которые рассматриваются в вопросах
отклоняющегося поведения. Знакомы ли они тебе? Поясни свой ответ.
Возникали ли у тебя в жизни такие проблемы? Как ты им
противостоял?

5)
Перечисли социальные группы, которые оказали
положительное влияние по вопросам мер профилактики отклоняющегося
поведения.
Проанализируй
группы, которые оказывают влияние по вопросам мер профилактики отклоняющегося
поведения.
6)
Дай оценку качеству взаимодействия в вопросах решения
мер профилактики отклоняющегося поведения на сегодняшний день.
Проанализируй
взаимодействие субъектов в вопросах профилактики отклоняющегося поведения.
7)
Опиши, как можно было бы изменить подходы к профилактике
отклоняющегося поведения.
Вспомни
принципы, на которых основывается профилактика отклоняющегося поведения.
8)
Сравни модели профилактики отклоняющегося поведения
среди различных групп. Выдели черты сходства и различия.
Сравни
модели профилактики отклоняющегося поведения.
9)
Сделай вывод о методах противодействия и профилактики
отклоняющегося поведения. Какие предложения ты можешь внести?

Сделай
  вывод, опираясь на собственный жизненный опыт.

В
случае затруднений обратись к любым общедоступным учебным и дополнительным
источникам информации, в том числе материалы Интернета.
3.2    Выполнение заданий
в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

1)
Отметь
верные суждения о проявлениях отклоняющегося поведения.
Девиантное
поведение приводит исключительно к негативным последствиям.
Алкоголизм,
наркомания — не единственные проявления отклоняющегося поведения.
Алкоголизм
разрушает личность.
Гениальность
вызывает негативные последствия действий личности.
Употреблению
наркотических веществ подвержены люди более старшего возраста.

2)
Укажи
меры профилактики отклоняющегося поведения:
устранение
факторов, влияющих на девиацию
обращение в
специализированные органы
защита прав и
законных интересов
социализация
личности
реабилитация лиц
«группы риска»

3)
Укажи
критерии отклоняющегося поведения:
противоречие
социальным нормам
развитие
творческих возможностей
реализация своего
«я»
мотивация к
деятельности
препятствие
самореализации личности

4)
Используя обществоведческие знания,
объясни смысл понятия «гениальность».

5)
К
какому типу относится поведение Бориса? Отметь верный ответ.
Борису 19 лет, и он начал употреблять
наркотики. Чтобы получить деньги для приобретения наркотиков, он начал
продавать все, что ему принадлежит.
правомерное
противоправное
деликвентное
девиантное
пропагандистское

4.
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
4.1 Диагностика/самодиагностика

1)
Отметь
верные ответы.
Отклоняющееся поведение проявляется в…
наркомании
преступности
правомерности
алкоголизме

2)
Отметь
верные утверждения об отклоняющемся поведении.
Отклоняющееся
поведение может быть только негативным.
Отклоняющееся
поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер.
Отклоняющееся
поведение — феномен XXI века.
Отклоняющееся
поведение — это любое поведение, которое вызывает неодобрение общества.
Отклоняющееся
поведение подразумевает несоблюдение общепринятых норм.

3)
Отметь
верный ответ.
Устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся
общественных норм, — это…
отказ
преступность
преступление
девиация
отклонение

4)
Сформулируй определение понятия «преступность».

5.
Подведение итогов, домашнее задание

5.1    Рефлексия
·
сегодня
я узнал…
·
было
интересно…
·
я
понял, что…
5.2
Домашнее задание Прочитай высказывание Аристотеля: «Люди
ведут такой образ жизни, который заставляет вести их нужда». Согласен ли ты с
данным утверждением? Опиши свою точку зрения в тетради.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: на сайт 2.docx

alt: Дата: 15.02 Класс: 9 Предмет:

alt: Значение основных понятий по теме урока

title: Разработка урока «Отклоняющееся поведение»


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 1
классе
Дата:
Тема
урока:
Что
нас окружает?
Цель:
 научить
обучающихся  различать предметы, сделанные руками человека и сотворенные
природой; выполнить поделку из пластилина.
Задачи:
1.
Учить  правилам работы с пластилином; соблюдать правила игры; выполнить осенний
плод - яблоко
2. Развивать  умение организовывать рабочее место; умение
выполнять из пластилина поделку,  применять правила при выполнении поделки,
развивать  мелкую моторику рук, внимание, глазомер.
3.
Воспитывать усидчивость, точность, аккуратность, старательность, бережное
отношение к материалу.
Планируемы
познавательные результаты:
Личностные: формирование
желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания
Предметные: освоение и закрепление технологии
выполнения поделки из пластилина.
Регулятивные: понимать и
сохранять учебную задачу, перспективы дальнейшей учебной работы
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения
Познавательные:
осознавать познавательную задачу,
добывать новые знания

Оборудование:
для учителя: образец
,презентация, заготовки.
для учащихся:  пластилин, стека,
подкладной лист, салфетки учебник по технологии.

Ход  урока

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.

Организация класса (1-2 мин)

Приветствие
-
  Здравствуйте, ребята!
Присаживайтесь.
Сегодня
  урок технологии  проведу у вас я. Меня зовут Ольга Сергеевна.
Эмоциональный настрой
Все
  сумели мы собраться,
За
  работу дружно взяться.
Будем
  думать, мастерить,
Все
  должно в порядке быть.
Проверка готовности к
  уроку
Давайте
  проверим, всё ли готово к уроку. Я буду называть, а вы проверяйте глазами, если
  чего-то нет, поднимайте руку: пластилин, стека, подкладной лист, салфетки,
  учебник по технологии.

Настраиваются
  на работу.
Проверяют
  готовность к уроку

Личностные: формировать
  умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного
  использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия
Регулятивные: понимать смысл
  инструкции учителя и принимать учебную задачу

II.

Актуализация
  знаний учащихся

III.Совместная творческая
  деятельность

Работа по
  учебнику
Откройте
  учебники на странице  4, рассмотрите иллюстрацию. Скажите, что
  сделано руками человека ?  Ребята,  что создано без участия человека?
Правильно,
  ребята ,молодцы.
Нас окружает мир,
  сотворенный природой и созданный человеком. Каждый  из нас часть  этого мира.
Игра.
А
  сейчас давайте немного поиграем. Я буду показывать  и называть предмет. Если
  этот предмет сделан руками человека, вы хлопаете в ладоши 1 раз, а если он
  сотворен природой, вы топаете ногами, но не забывайте о том, что внизу идут
  занятия.
Ребята,
  посмотрите на слайд.
Кто
  знает, что это такое?
Пластили́н — материал для лепки.
А как вы думаете, пластилин сделал человек или его
  сотворила природа? Ребята ,пластилин  сделал человек из глины, животного жира,  воска и красителя.  Благодаря красителю наш пластилин разных цветов.
Сообщение темы урока
-А чтобы узнать, что мы сегодня будем лепить из пластилина,
  вы должны отгадать загадку:
 Королевич из садов
Всех порадовать готов.
Есть с румяненьким бочком
И с весёлым червячком.
Круглое,  с ямочкой,
Наливное...
-Скажите, пожалуйста, яблоко сделано руками человека?
-Посмотрите, какие яблоки растут в саду.
Ребята, кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься на
  уроке?
 Показ и анализ
  образца.
-Как называется поделка?
-Давайте рассмотрим, из каких частей она состоит.
1)Плодоножка
2)Плод
 3)Соцветие
-Какую форму имеет плод?
-Сколько нужно для него деталей?
-Сколько листиков и плодоножек на поделке?
-Где можно её использовать?
-Прежде чем мы начнём лепить, разучим правила работы с
  пластилином.
Правила работы с
  пластилином
На чем можно лепить?
Можно ли брать пластилин в рот?
Что нужно сделать , чтобы не испачкать одежду?
Какой инструмент можно использовать при работе с
  пластилином?
Что нужно сделать после работы?
1.
  Аккуратно пользоваться пластилином, не пачкать стол, одежду, лепить на
  дощечке, не брать пластилин в рот; засучивать рукава перед работой.
( Использовать
  в работе  стеки только под руководством педагога)
3. После
  работы с пластилином  привести в порядок рабочее место; очистить от
  пластилина подкладные листы, протереть стол мокрой тряпочкой.
4.По
  окончании работы сначала тщательно вытереть руки салфеткой, а затем вымыть
  руки теплой водой с мылом, насухо вытереть полотенцем.
Физминутка
Яблоко
  вы будете лепить вместе со мной. Будьте очень внимательными.
1.Откройте
  коробки и выберете пластилин по желанию. Каждый из вас видел, какого цвета
  бывают яблоки.
2.Возьмите
  пластилин, положите на подкладную дощечку и отрежьте стекой половину, вторую
  положите в коробку.
3.Размягчите
  пластилин и скатайте в шар, вращая пластилин между ладонями рук на себя.
4.Положите
  шар на подкладную доску и вверху и внизу сделайте пальцем небольшие
  углубления: вверху больше, а внизу меньше и отложите в сторону.
5.Возьмите
  пластилин коричневого или черного цвета, отрежьте небольшой кусочек для
  плодоножки и соцветия.
Скатайте
  этот кусочек в жгутик, для этого положите пластилин на ладонь и движениями на
  себя и от себя вылепите деталь.
6.Отрежьте
  от жгутика небольшой кусочек для соцветия и отложите детали в сторону, но они
  должны лежать на подкладном листе.
7.Далее
  нужно слепить листик, для этого надо отрезать небольшой кусочек зеленого
  пластилина, размягчить его и скатать между ладонями рук. После этого шар
  немного расплющить  на ладони и с одной стороны чуть-чуть оттянуть в сторону.
  Стекой нарисовать прожилки.
Теперь
  нам осталось собрать все детали вместе:
Плодоножку
  соединить с плодом и прикрепить листик. Внизу яблока прикрепить соцветие.
  Яблоко готово.
-Заканчивайте работу, наведите порядок
  на своих рабочих местах. Оставшийся пластилин уберите в коробку вместе со
  стекой, отложите подкладной лист на край стола.
 Сядьте правильно.

Узнают
  тему урока

Рассматривают
  иллюстрацию и анализируют ее

Слушают
  правила игры

Рассматривают
  слайд

Делают
  выводы

Отгадывают
  загадку

яблочко
Нет

Узнают
  чем будут заниматься на уроке
Яблоко

Форму
  круга
4
  детали
1
  листика и 1 плодоножку

Узнают
  правила работы с пластилином

Коммуникативные: слушать и
  слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему
Познавательные:
строить сообщения в устной форме;
структурирование знаний
Личностные:
  развить
  и совершенствовать ручную умелость, внимание, воображение, мышление,
  трудолюбие и аккуратность в работе.

Познавательные: научиться
  рассказывать по предметной динамической последовательность изготовления
  изделия
Регулятивные: самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

IV.

Анализ
  и оценка выполненной работы

Выставка детских работ
К доске выходит первый ряд, чтобы показать
  свои работы
-Какая работа вам больше нравится?
  Почему?
(Так же анализируют работы 2 и 3 ряда)
-Молодцы! У всех получились хорошие
  яблоки.
Подведение итогов урока
Из
  чего делают пластилин?
Назовите
  части яблока.
Давайте
  вспомним правила работы с пластилином.
Рефлексия
-Что
  понравилось выполнять на уроке?
-В
  чём вы испытывали затруднения? Почему?
Наведение порядка на рабочих местах
-А
  сейчас, наведите порядок на своих рабочих местах, положите всё в папки.
- Молодцы, ребята! Вы хорошо
  постарались! Мне было приятно с вами работать! Урок окончен, всем спасибо! До
  свидания! Не забудьте помыть руки с мылом.

Обучающиеся
  показывают свою работу

глины, животного жира,  воска и красителя
1)Плодоножка
2)Плод
 3)Соцветие

Наводят
  порядок на своих рабочих местах

Коммуникативные:
участвовать
  в диалоге, оформлять свои мысли в устной речи.

Учитель:
Вдовиченко
Г.А.____________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 б технология что нас окружает.docx

alt: Организация класса (1-2 мин)

alt: Актуализация знаний учащихся

alt: III .Совместная творческая деятельность

alt: IV . Анализ и оценка выполненной работы

intro: Конспект урока по технологии

title: Что нас окружает?


extracted_text:
Роль и значение отрасли в
условиях рыночной экономики
Систему
разнообразных видов деятельности укрупнен - но можно представить отраслевой
структурой, которая будет определять специфику организации (предприятия).
Отрасль — это совокупность
организаций (предприятий) с однородным производством, использующих сходные по
виду ресурсы и производящих одинаковую по назначению или близкую по
технологическим методам получения продукцию (работы, услуги).
Российскими
и зарубежными стандартами предусмотрено обязательное при регистрации
определение отраслевой принадлежности каждого юридического лица. Для этой цели
используются Международная стандартная отраслевая классификация видов
деятельности (МСОК) и Общероссийский классификатор отраслей народного
хозяйства (ОКОНХ).
Это
позволяет государству регулировать важнейшие макроэкономические пропорции, и
оно может, например, вводить те или иные льготы для предприятий приоритетных
отраслей национальной экономики и промышленности.
Первоначально
все отрасли можно разделить на две большие группы: материальное и
нематериальное производство, подразделяющиеся на следующие отрасли:
•
отрасли
материального производства заняты производством материальных благ (промышленность,
строительство, сельское и лесное хозяйство и др.), они в свою очередь делятся
на отрасли: добывающие; перерабатывающие продукцию добывающих отраслей и
обслуживающие производство добывающих и перерабатывающих отраслей. Например,

· грузовой транспорт; торговля; реклама; связь, обслуживающая
материальное производство; информационно-вычислительное обслуживание; наука и
научное обслуживание;
· отрасли нематериального
производства ориентированы на
создание:
нематериальных
услуг. Например,
жилищно-коммунальное хозяйство; пассажирский транспорт;
образование; здравоохранение; физическая культура; социальное обеспечение;
туризм; сфера общественного питания: кафе, рестораны; торговля; реклама, связь, обслуживающая население; консультирование:
научное, правовое. Эта отрасли направлены на обслуживание материального
производства (подготовку кадров,
их лечение, отдых).
·
нематериальных благ (духовных ценностей — искусство: художественное, литературное, музыкальное, театральное)

alt: Например, жилищно-коммунальное хозяйство; пассажир ский транспорт; образование; здравоохранение; физическая культура; социальное обеспечение; туризм; сфера общественного питания: кафе, рестораны; торговля; рек лама, связь, обслуживающая население; консультирование:…


extracted_text:
Сабақтың
  оқу-әдістемелік жоспары / Учебно - методический план
  занятия

Топ
Группа

Күні
Дата

1. Пән/ Предмет
  ________Налоги
  и налогообложение_________________
2. Тақырып/ Тема    ________Налог на
  транспортныесредства
3.Сабақтың типі/ Типзанятия__Изучение
  нового материала  и закрепление знаний_
4. Сабақтың мақсаты/ Цели занятия:
4.1Оқыту/ Учебная _Изучить сущность
  налога на транспорт и уметь применять
  полученные знания на примерах из жизни.
 4.2 Дамыту/Развивающая__развитие
  внимания, навыков самоконтроля, развить интерес к предмету, логическое
  мышление
4.3Тәрбиелеу/ Воспитательнаявоспитание на
  уроке воли и упорства для достижения конечных результатов, активности,
  уважительного отношения друг к другу, расширять знания по предмету.
5. Пәнаралық байланыс/Межпредметныесвязи_статистика,
  экономика, рыночная экономика, математика.
6. Сабақтың жабдықтары
  (көрнекілік, үлестіру, дидактикалық материалдар)
Обеспечения занятий: (наглядные пособия, раздаточный
  материал, ТСО)
_____учебник, наглядные пособия, интерактивная
  доска, карточки_
7.Сабақтың барысы
Ход занятия
8.
  Ұйымдастыру кезеңі/ Организационный момент:_Здравствуйте,
  Уважаемые ребята!_
Сегодня
  мы проведем очень интересный урок изучения и закрепления нового материала.
  Сначала мы вспомним пройденные темы посредствам Древа знаний, напишем
  экономический диктант, изучим новую тему, закрепим ее практическими задачами,
  соберем пазл,  заполним декларацию и проведем тестирование.
Как
  Вы думаете, ребята, нужно ли просыпаться с хорошим настроением? Тогда
  поднимите левую  руку.  А нужно ли приходить на урок «Налоги и
  налогообложения» с хорошим  настроением? Тогда поднимите правую руку. Если Вы
  с все согласны похлопаем друг друга, я желаю вам всегда приходить на занятия
  в хорошем настроем и получать необходимые знания. Теперь начнём!!!
9.Өткен
  тақырыпты тексеру және сұрау/Опрос и проверка
  пройденного материала
Давайте,
  мы с вами сейчас вспомним, прошлые занятия и повторим, то, что изучали на предыдущих
  уроках.
10. Повторение и закрепление знаний
Экономический диктант
1.
  Зякет – земельная
  рента
2.
  Кибиточная
  подать-плата
  за проживание за пределами орды на внутренних землях
3.
  Налогоплательщик- это физическое
  и юридическое лицо, на которое законом возложена обязанность уплачивать
  налог.
4.
  Носители
  налогов–
  физ и юр лица , конечные налогоплательщики, на которых попадает фактическое
  налоговое бремя, граждане государства.
5.
  Объект
  налога
  - доход, имущество, вид деятельности, оказание услуг, денежные операции,
  предметы, которые являются основой налогообложения.
6.
  Налоговая
  ставка-
  это величина налога на единицу обложения, которая характеризует норму ,
  выраженную  в процентах.
7.
  Реальные
  налоги-
  завися от фактического дохода на имущество, состояния имущества и положения
  субъекта.
8.
  Личные
  налоги-
  объектом обложения является доход или часть прибыли налогоплательщика (ИПН,
  налог на имущество)

Изучение нового материала
1. Плательщики налога на транспортные средства
Плательщиками налога на
  транспортные средства являются:
1. физические лица, имеющие
  объекты налогообложения на праве собственности;
2. юридические лица, имеющие
  объекты налогообложения на праве собственности, хозяйственного ведения или
  оперативного управления.

         2.
  Плательщиками налога на транспортные средства не являются:
1) плательщики единого
  земельного налога на праве собственности и непосредственно используемым в
  процессе производства, хранения и переработки собственной
  сельскохозяйственной продукции:
2) производители
  сельскохозяйственной продукции, используемой в производстве собственной
  сельскохозяйственной продукции:
автомобили-цистерны для
  перевозки молока или воды для сельскохозяйственных целей;
автомобили ветеринарной
  службы;
автозообиологические
  лаборатории;
автокормовозы;
автопогрузчики;
автозаправщики сеялок;
автомашины для внесения
  удобрений;
автозагрузчик самолетов
  минеральными удобрениями и ядохимикатами;
автотранспортировщики
  штабелей тюков;
авторазбрасыватель приманок;
ботвоуборочные машины;
воздушное судно АН-2 с/х;
жатки самоходные;
зерноуборочные комбайны;
колесные тракторы,
  самоходные шасси и мобильные энергетические средства;
кормоуборочные комбайны;
автомобили-мастерские по
  ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин;
самоходные косилки;
стогообразователи;
уборочные комбайны (по сбору
  корнеплодов, картофеля, томатов, зеленого горошка, хлопка и другой
  сельскохозяйственной продукции);
3)
  государственные учреждения;
4) участники Великой Отечественной войны и приравненные к
  ним лица, лица, награжденные орденами и медалями бывшего Союза ССР за
  самоотверженный труд и безупречную воинскую службу в тылу в годы Великой
  Отечественной войны, а также лица, проработавшие (прослужившие) не менее
  шести месяцев с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года и не награжденные
  орденами и медалями бывшего Союза ССР за самоотверженный труд и безупречную
  воинскую службу в тылу в годы Великой Отечественной войны, - по одному
  автотранспортному средству, являющемуся объектом обложения налогом;
5)
  инвалиды по имеющимся в собственности мотоколяскам и автомобилям - по одному
  автотранспортному средству, являющемуся объектом обложения налогом;
6)
  герои Советского Союза и герои Социалистического Труда, лица, удостоенные
  званий «Халыққаһарманы»,
  «ҚазақстанныңЕңбекEpi», награжденные орденом Славы
  трех степеней и орденом «Отан», многодетные матери, удостоенные звания «Мать-героиня»,
  награжденные подвесками «Алтын алқа», «Күмiсалқа», - по
  одному автотранспортному средству, являющемуся объектом обложения налогом;
7)
  физические лица - по грузовым автомобилям со сроком эксплуатации более семи
  лет, полученным в качестве пая в результате выхода из сельскохозяйственного
  формирования.

3. Объектами
  налогообложения являются транспортные средства, за исключением прицепов,
  подлежащие государственной регистрации и (или) состоящие на учете в
  Республике Казахстан.
 Не
  являются объектами налогообложения:
1) карьерные автосамосвалы
  грузоподъемностью 40 тонн и выше;
2) специализированные
  медицинские транспортные средства;
3) морские суда,
  зарегистрированные в международном судовом реестре Республики Казахстан.
         4. Сроки
  уплаты налога  на транспортные средства

Срок уплаты налога: для физических лиц — до 31 декабря, для
юридических лиц — до 5 июля текущего года.
5. Размеры ставок по уплате налога на
авто
Изменения с 2014 года произошли на налоги для легковых
автомобилей, ввезенных/произведенных/собранных на территории РК с 2014 года
объемом двигателя свыше 3 000 см3 (см.таблицу 1) МРП  2269 тг
Исчисление налога производится
по следующим ставкам, установленным в месячных
расчетных показателях
 Ставки налога

№
п/п

Объект налогообложения

Налоговая ставка (месячный расчетный
  показатель)

1

2

3

1.

Легковые автомобили с объемом двигателя (куб. см):

до 1 100 включительно

1

свыше 1 100 до 1 500 включительно

2

свыше 1 500 до 2 000 включительно

3

свыше 2 000 до 2 500 включительно

6

свыше 2 500 до 3 000 включительно

9

свыше 3 000 до 4 000 включительно

15

свыше 4 000

117

2.

Грузовые, специальные автомобили грузоподъемностью (без учета
  прицепов):

до 1 тонны включительно

3

свыше 1 тонны до 1,5 тонны включительно

5

свыше 1,5 до 5 тонн включительно

7

свыше 5 тонн

9

3

Тракторы, самоходные сельскохозяйственные, мелиоративные и
  дорожно-строительные машины и механизмы, специальные машины повышенной
  проходимости и другие автотранспортные средства, не предназначенные для
  движения по автомобильным дорогам общего пользования

3

4.

Автобусы:

до 12 посадочных мест включительно

9

свыше 12 до 25 посадочных мест включительно

14

свыше 25 посадочных мест

20

5.

Мотоциклы, мотороллеры, мотосани, маломерные суда, мощность
  двигателя которых:

до 55 кВт включительно

1

свыше 55 кВт

10

6.

Катера, суда, буксиры, баржи, яхты (мощность двигателя в
  лошадиных силах):

до 160 включительно

6

свыше 160 до 500 включительно

18

свыше 500 до 1 000 включительно

32

свыше 1 000

55

7.

Летательные аппараты

4 процента от месячного
  расчетного показателя с каждого киловатта мощности

8.

Железнодорожный тяговый подвижной состав, используемый:
для вождения поездов любых категорий по магистральным путям;
для производства маневровой работы на магистральных, станционных
  и подъездных путях узкой и (или) широкой колеи;
на путях промышленного железнодорожного транспорта и не
  выходящий на магистральные и станционные пути

1 процент от месячного
  расчетного показателя с каждого киловатта общей мощности транспортного
  средства

Моторвагонный подвижной состав, используемый для организации
  перевозок пассажиров по магистральным и станционным путям узкой и широкой
  колеи, а также транспортные средства городского рельсового транспорта

1 процент от месячного расчетного
  показателя с каждого киловатта общей мощности транспортного средства

Для
легковых автомобилей с объемом двигателя свыше 3000 кубических сантиметров,
произведенных (изготовленных или собранных) в Республике Казахстан после 31
декабря 2013 года или ввезенных на территорию Республики Казахстан после 31
декабря 2013 года, исчисление налога производится по следующим ставкам,
установленным в месячных расчетных показателях:

№ п/п

Объект налогообложения

Налоговая ставка (месячный
  расчетный показатель)

1

2

3

1.

Легковые автомобили с объемом двигателя (куб. см):

свыше 3 000 до 3 200 включительно

35

свыше 3 200 до 3 500 включительно

46

свыше 3 500 до 4 000 включительно

66

свыше 4 000 до 5 000 включительно

130

свыше 5 000

200

Закрепление
материала
путем решения задач
Задача 1. Пример расчёта
(задачка в три действия)
Дано: вам
необходимо уплатить налог на легковой автомобиль, с объёмом двигателя
2300 см3.

1. Согласно пункту 1 статьи  действующего
  Налогового кодекса РК,
      ваше авто относится к группе «свыше 2 000 см3 до 2
  500 см3
      включительно». Ставка налога для этой группы — 6 МРП.

  6
  × 2669= 11 892 тг

2. Эта сумма ещё не окончательная (согласно пункту 2 всё
  той же
      статьи 367). Теперь следует учесть «лишние кубики»,
  а именно:
      доплатить по 7 тенге за каждую единицу
  превышения объёма 2000 см3.
      Таких «кубиков» в вашем случае — 300

 300 × 7 =
  2 100 тг

3. Осталось сложить обе полученные суммы.

11 892 + 2
  100 = 13 992 тг

Ответ:
за легковой автомобиль с объёмом двигателя 2300 см3 следует
уплатить 13 992 тенге в качестве суммы налога на транспорт.
Задача
2. Фирма  имеет на балансе следующие транспортные средства.

№
  п\п

Вид
  транспортного средства

Год
  выпуска

Единица
  обложения

Количество

1

Автомашина
  «Нива-2121»

1994

1550куб.см

1

2

Автомобиль
  джип
Произведите
  расчет до 31.12.2013г и после 31.12.2013г

2006

3760
  куб.см

1

3

автобус

2000

30
  посадочных мест

2

Определить:
Сумму налога на транспортные средства.
Заполнить
декларацию
1.
«Нива-2121»
1550  3*1982= 5946, 50*7=350\ 6296
2.
 Джип
3760см.куб
До
31.12.2013г 15*1982=29730, 760*7=5320\35050
После
31.12.2013г
66*1982=130812,
260*7=1820\132632
3.
Автобус  год выпуска 2000, 30 посадочных мест по таблице ставок соответствует
20 МРП. 20*1982=30 640тг
4.
Мотоцикл 1999г единица обложение 40кВт  1 МРП= 1982 тг
Решают
на доске, свой ответ сравнивают с правильным.

Собери
пазл.
Автомобиль поделен на 6 частей, и необходимо его собрать, ответив
на вопросы по пройденной теме.
1.       Налоговая
ставка по налогу на танспорт-1892 тг=1МРП
2.       Сумма
единицы превышения объема двигателя -7 тг
3.       Срок
уплаты налога –не позднее 31 декабря
4.       Не
являются объектом обложение- карьерные самосвалы, скорые помощи.
5.       Юр и
физ лица имеющие на праве собственности автомобиль- плательщики
6.       Объектом
обложение налога на транспорт являются - транспортные средства.

Проведения
тестирования.

Тест
по теме «Налог на транспортные средства»
Вопрос № 1. Объектом
обложения налогом на транспортные средства являются…
a)       Нематериальные
активы
b)       Физические лица
c)       Основные средства
d)       Транспортные
средства
e)       Доход
налогоплательщика

Вопрос № 2. Объектом обложения по
транспортному налогу являются…
a)       Легковые, грузовые
автомобили, автобусы, специализированные медицинские транспортные средства
b)       Легковые, грузовые
автомобили, автобусы, карьерные автосамосвалы грузоподъемностью более 40 тонн
c)       Легковые, грузовые
автомобили, автобусы, мотоциклы
d)       Транспортные и
основные средства
e)       Земля, транспорт,
имущество

Вопрос № 3. Налог на транспортные
средства исчисляется по ставкам, установленным…
a)       В минимальных
заработных платах
b)       В МРП
c)       В коэффициентах
d)       В процентах
e)       В адвалорных
ставках

Вопрос № 4. Поправочный коэффициент
– 7 тенге – применяется…
a)       К легковым
автомобилям
b)       К грузовым
автомобилям
c)       К автобусам
d)       К катерам
e)       К мотоциклам

Вопрос № 5. По легковым автомобилям
применяется поправочный коэффициент, если срок эксплуатации превышает…
a)       7 лет
b)       6 лет
c)       5 лет
d)       10 лет
e)       3 года

Вопрос № 6. По грузовым автомобилям
применяется поправочный коэффициент, если срок эксплуатации превышает…
a)       5 лет
b)       3 года
c)       7 лет
d)       10 лет
e)       6 лет

Вопрос № 7. Налог на транспортные
средства уплачивается в срок…
a)       До 31 марта
b)       До 10 апреля
c)       До 1 июля
d)       До 20 февраля;
мая; августа; ноября
e)       До 1 октября

Вопрос № 8. Участники ВОВ и
приравненные к ним лица освобождаются от уплаты налога на транспортные
средства…
a)       В количестве двух
транспортных средств
b)       Всех транспортных
средств
c)       В количестве трех
транспортных средств
d)       В количестве
одного транспортного средства
e)       Не освобождаются

Вопрос № 9. Герои Советского Союза
и Герои соц. Труда, имеющие звания «Халыккахарманы», освобождаются от уплаты
налога на транспортные средства в количестве…
a)       Двух транспортных
средств
b)       Не освобождаются
c)       Трех транспортных средств
d)       Одного
транспортного средства
e)       Всех транспортных
средств

Вопрос № 10. Организации,
содержащие только за счет государственного бюджета по налогу на транспортные
средства…
a)       Не освобождаются
от уплаты
b)       Освобождаются от
уплаты
c)       Освобождаются по
1-у транспортному средству
d)       Освобождаются по
2-м транспортным средствам
e)       Освобождаются по
3-м транспортным средствам

Вопрос № 11. Декларация по налогу
на транспортные средства представляется в налоговый орган по сроку до…
a)       20 января
b)       15 января
c)       31 марта
d)       10 апреля
e)       15 марта

Вопрос № 12. Налоговым периодом по
налогу на транспортные средства являются…
a)       Квартал
b)       Год
c)       Месяц
d)       Декада
e)       Неделя.

№
  вороса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответ

11.Үй
тапсырмасын орындау туралы нұсқаулық
Инструктаж
о проведении домашнего задания
Учить
конспект, составить кластер на пройденную тему.

12.Мұғалім/Преподаватель__Спасибо за урок!
Всего всем доброго!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Налог на транспортные средства.docx

alt: Сабақтың оқу-әдістемелік жоспары /

alt: АН-2 с/х; жатки самоходные; зерноуборочные комбайны; колесные тракторы, самоходные шасси и мобильные энергетические средства; кормоуборочные комбайны; автомобили-мастерские по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин; самоходные…

alt: Тракторы, самоходные сельскохозяйственные, мелиоративные и дорожно-строительные машины и механизмы, специальные машины повышенной проходимости и другие автотранспортные средства, не предназначенные для движения по автомобильным дорогам общего…

alt: Согласно пункту 1 статьи действующего

alt: В минимальных заработных платах b)

intro: Лекция о законодательно установленных условиях налогообложения юридических и физических лиц налогом на транспортерные средства№ Рассматриваются сущность и значение налога на транспортерные средства.  Рассматриваются налоговые ставки на транспорт на 2017 год, методика расчета налога, и задачи с решением и задачи для самостоятельного решения.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Налог на транспортные средства  в Казахстана