extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15
города Нерюнгри»
ИНН1434027825, КПП 143401001, ОКПО 14444232, ОГРН
1031401722769
ОКАТО 98406550000, БИК 049849000
678960, Республика Саха(Якутия), г.Нерюнгри, ул.Чурапчинская,
д.16
тел.7-45-16факс 8(41147) 6-90-41, Е-mail: sh15@nerungri.edu/ru

Методическая
разработка
учебного
занятия по теме:
«Развитие
межполушарного взаимодействия посредством разного вида упражнений на уроках
физической культуры»

Составитель:
Ларина И. М.,
учитель ФК МБОУ
СОШ №15

г.
Нерюнгри
2024г.
Оглавление
1.     Аннотация
2.     Пояснительная
записка
3.     Основная
часть
4.     Заключение
5.     Информационные
источники
6.     Приложения

Аннотация
Методическая разработка учебного занятия «Развитие
межполушарного взаимодействия посредством разного вида упражнений на уроках ФК»
содержит теоретический материал по теме, конспект занятия, дидактический
материал. Методический продукт может быть полезен педагогическим работникам
всех типов образовательных организаций.
Пояснительная
записка
(Введение)
Межполушарное
взаимодействие – особый механизм объединения левого и правого полушарий мозга в
единую целостную систему.
Мы знаем, что у праворуких людей
преимущественно развито левое полушарие, а у леворуких эта функция принадлежит
правому полушарию. Правое и левое полушария имеют выраженные
различия.
Так, левое полушарие отвечает за память,
аналитическое мышление.
Правое же полушарие отвечает за
эмоциональность, музыкальные и художественные способности, воображение.
Левое полушарие мыслит логически, а правое
помогает создавать  новое, генерирует идеи. Можно быть великим математиком и
ничего при этом не придумать, и наоборот, можно быть творцом и не реализовать
свои идеи из-за непоследовательности своих действий. Нам очень важно развить в
детях оба полушария, это поможет достичь наиболее высоких результатов в
обучении.

Существует
такая наука как кинезиология, которая раскрывает развитие умственных
способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Под влиянием упражнений происходят положительные структурные изменения,
возникают новые нейронные связи.

Основная
часть
(Конспект
занятия)
Тема:
«Развитие межполушарного взаимодействия посредством разного вида упражнений на
уроках ФК».
Задачи:
1.
Совершенствовать
умение выполнять технические действия с баскетбольным мячом правой и левой
рукой попеременно и одновременно.
2.
Развивать
межполушарное взаимодействие при помощи упражнений в разных частях урока.
3.
Развивать
внимание, координацию движений.
4.
Формировать
активную жизненную позицию в отношении личного здоровья.
Ход
урока:

№
  п\п

Виды
  деятельности

Дозировка

ОМУ

I. Подготовительная часть.

1.

Построение,
  команды «Равняйсь! Смирно!»
Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Ирина Михайловна. Сегодня урок физической культуры проведу
  у вас я.
 Сделайте
  шаг вперед те, у кого ведущая рука правая, хорошо. А теперь те, у кого левая
  рука. Скажите, а почему мы разные, кто-то левша, а кто-то правша? От чего это
  может зависеть? Почему одним детям  легко дается решать задачи, а другим
  писать сочинения? (ответы детей—разные ведущие полушария, такими родились…)
  Так вот почему мы отличаемся, потому что у правшей доминирует левое полушарие
  головного мозга, а у левшей правое. Люди правши обладают логическим
  мышлением, умеют хорошо решать задачи, отгадывать ребусы, анализировать, это
  люди науки, инженерные профессии,  а вот левши, наоборот умеют хорошо писать
  сочинения, фантазировать, это люди творческих профессий.
А
  как вы думаете, стоит ли развивать правшам левую руку, а левшам правую?
  (ответы детей -   не обязательно, стоит).
Я
  думаю, что каждый из вас хотел бы и хорошо писать сочинения и решать сложные
  задачи. Нам в этом могут помочь специальные упражнения, которые развивают разные
  полушария головного мозга. Давате мы сегодня это и попробуем на уроке
  сделать. Но сначала поиграем.

2
  мин

Голову
  поднять, ноги по линии

2.

Игра
  «Алфавит» с мячом
Молодцы,
  хорошо у нас получилось,  но урок не может быть без разминки. И так начнем.

2 мин

Встать
  полукругом.
Мяч
  предают друг другу, перебрасывая. Правила игры: Называется первое слово на
  букву «А», а следующий ребенок говорит свою ассоциацию с этим словом, потом
  он называет на следующую букву алфавита слова, а другой ребенок ассоциацию и
  так до конца. Н-р, абрикос -  ягода (сок), баран – животное (упрямый) и т.д.

3.

Разминка
  в ходьбе и беге
·
  Становись,
  равняйсь, смирно, повороты на месте.
·
  Ходьба
  на носках руки вверх, в стороны
·
  Ходьба
  на пятках, руки за голову, за спину
·
  Бег
·
  Приставные
  шаги правым, левым боком, на два шага
·
  Ходьба
  на восстановление дыхания.
·
  Перестроение
  в рассыпную на одной половине зала.

30
  сек

1
  кр

1
  кр

2
  кр
2
  кр

1кр

Повороты
  четкие, внимательно
Выше
  на носки

Прогнуться
  в пояснице

Легко,
  дышать носом, выдыхать ртом
Легко
Руки
  через стороны вверх

II. Основная часть.

1.

ОРУ
·
  Попеременное
  сгибание и разгибание пальцев рук правой и левой кисти
·
  Одновременные
  круговые движения к себе и от себя в локтевых суставах
·
  Разноименное
  движение рук в плечевом поясе, правая рука вперед, левая назад.
·
  повороты
  туловища вправо, влево
·
  Касание
  локтем правой руки левого колена и наоборот
·
  Выпад
  вперед, руки в стороны
·
  Прыжки
  ноги врозь, вместе, руки в стороны,  к туловищу
·
  Упражнение
  на внимание, поочередное поднимание рук на пояс к плечу, вверх и обратно

8
  раз

8
  раз

8
  раз

По
  4 раза в каждую сторону

 4
  раза  каждой ногой
16
  раз

4
  раза

Активно

Активно

Точность
  выполнения

Не
  делать резких движений
Внимательнее,
  выше ногу

Выпад
  глубже

Легко

Выполнять
  точнее

2.

Работа
  с баскетбольными мячами

·
  подбрасывание
  мяча двумя руками перед собой и ловля
·
  подбрасывание
  мяча только правой рукой
·
  подбрасывание
  мяча только левой рукой
·
  перебрасывание
  мяча с правой руки на левую рук и назад
·
  ведение
  мяча на месте  правой рукой
·
  ведение
  мяча на месте левой рукой
·
  ведение
  мяча на месте с правой руки на левую руку
Построение
  в две колонны
·
  ведение
  мяча в шаге правой рукой от стоек
·
  ведение
  мяча в шаге левой рукой от  стоек

1
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин
1
  мин
1
  мин

1
  мин

1
  мин

Переход
  на д сторону площадки, взять баскетбольные мячи
Высоко
  не подбрасывать
Ладонь
  раскрыта, движения амортизирующие, высоко не подбрасывать

Движения
  мягкие, полуприседая

Руки
  расположены с боку

Не
  спешим, левой (правой) рукой закрываем стойки - защитники

III. Заключительная часть.

1.

Игра
  «Кулак-ладонь-ребро»

2
  мин

Убрать
  мячи, встать в круг.
Правила
  игры: медленно правой рукой делать на слова кулак-ребро-ладонь, затем левой
  рукой, а потом двумя одновременно, скорость  выполнения можно увеличивать.

2.

Подведение
  итога урока.
Молодцы.
  Что сегодня у вас на уроке вызвало наибольшую трудность? какие упражнения вам
  давались с трудом (ответы детей-….).
Скажите,
  а может ли нам пригодиться умение владеть как правой, так и левой рукой и
  где? (ответы детей – в игре баскетбол, футбол, при получении травмы, в
  гимнастике…). Важно ли развивать взаимодействие правого и левого полушарий?
  (важно, поможет улучшить работу головного мозга в целом, а также хорошо
  решать задачи и одновременно успешно писать сочинения).  Какие упражнения
  или игры вам запомнились, и вы бы смогли их применять у себя в классе на
  перемене? («Алфавит», «кулак-ребро-ладонь», упражнение на внимание). Вы также
  можете посмотреть в интернете, какие еще есть упражнения для развития обоих
  полушарий. У меня для вас есть подарок. Я приготовила несколько карточек с
  такими упражнениями. Теперь вы со всеми детьми класса можете проводить эти
  игры - упражнения.
Мне
  очень с вами понравилось работать. Спасибо вам за урок. Желаю вам здоровья,
  удачного дня.

2
  мин

Заключение
Таким образом, использование  специальных упражнений в
повседневной  деятельности принесут пользу,  как ребенку, так  и педагогам. Все
эти упражнения имеют большой спектр действия и несут в себе большие возможности
развития интеллекта, физического и психического здоровья.
Информационные
источники
1.     Габибов И.
Межполушарная асимметрия и структурные основы межнейронной интеграции /
Исламагомед Габибов. - М.: LAP Lambert Academic Publishing
2.     Давыдова О. А.
Развитие межполушарного взаимодействия и пространственного мышления. Альбом
графических упражнений / Давыдова Ольга Александровна. - М.: Школьная Пресса,
2018
3.     Котик
Б. С. История и современное состояние проблемы межполушарного взаимодействия,
«Учебник XXI века (Генезис)», 2009
4.     Литинская К.
Межполушарное взаимодействие. Задания для развития ребёнка
5.     Шанина, Г.Е.
Межполушарные взаимодействия и способы их двигательной латеральной коррекции в
детско-юношеском возрасте / Г.Е. Шанина. - М.: Полиграфист, 2001

Электронные ресурсы
1.
https://razvivashka.online/razvitie-myshleniya/razvitie-mezhpolusharnyh-svyazey-u-detey
2.     https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kak_i_zachem_razvivat_mezhpolusharnoe_vzaimodejstvie_u_detej/

ПРИЛОЖЕНИЕ
«Кулак - ребро
- ладонь».
Это упражнение улучшает мыслительную деятельность, синхронизирует
работу полушарий, способствует запоминанию, повышает устойчивость внимания,
активизирует процессы письма и чтения.

Исходное
  положение: сидя, руки находятся на плоскости стола. Три положения руки
  последовательно сменяют друг друга. Сжатая в кулак ладонь, положение ладони
  ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, затем левой
  рукой, потом двумя руками вместе. Количество повторений 8-10 раз.

Ухо – нос –
хлопок.
Улучшает
мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость, способствует
самоконтролю, произвольности деятельности.

•
  Исходное положение: Левой рукой возьмитесь за
  кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите
  ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до
  наоборот.

Колечко.
Это упражнение улучшает мыслительную деятельность, синхронизирует
работу полушарий, способствует улучшению запоминания, повышает устойчивость
внимания, облегчает  процесс письма.

•
  Исходное положение: поочередно и как можно
  быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с большим пальцем
  последовательно  указательный, средний, безымянный, мизинец. Упражнение
  выполняется в прямом порядке от указательного пальца к мизинцу и наоборот от
  мизинца к указательному пальцу. В начале движения выполняются поочередно
  каждой рукой, затем двумя одновременно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка.docx

alt: Оглавление 1. Аннотация 2

alt: Основная часть (Конспект занятия)

alt: Построение в две колонны · ведение мяча в шаге правой рукой от стоек · ведение мяча в шаге левой рукой от стоек 1 мин 1…

alt: Подведение итога урока. Молодцы

alt: Исходное положение : Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Исследовательская деятельность учащихся на уроках
русского языка как средство саморазвития логического мышления
в начальной школе

Когда вы слушаете, вы

забываете,

Когда вы видите, вы
                                                                                понимаете,

Когда вы действуете,

                                                                                вы
учитесь.
         Условия
современной жизни выдвигают на первый план не исполнительность, а
инициативность, которую нужно целенаправленно, последовательно формировать,
поскольку именно данная черта личности скорее может гарантировать успех в
жизни, мобильность, готовность к решению различного рода проблем. Любопытство –
это врождённая поведенческая модель, показывающая, что ребёнок успешно познаёт
окружающий мир, что, в свою очередь, является первой ступенькой готовности к
исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность учащихся становится всё более актуальной в
современной педагогике. И это не случайно. Выпускник современной школы должен
обладать  знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в
нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования
знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе современной
модели образования. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения.
          В
Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования
определено содержание ключевых задач, которые направлены на формирование умения
учиться.     Нынешнее образование ориентировано на развитие личности, а именно
развитие в учениках умения рассуждать, сравнивать, оценивать полученную
информацию, а также находить информацию в справочной литературе,
интерпретировать ее с учетом сложившихся понятий и представлений, аргументировать
собственную точку зрения. Развитие и саморазвитие мышления учащихся возможно
через организацию их исследовательской деятельности.  Именно исследовательская
работа делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными
потребителями готовой информации.

Начальная школа, в этом плане,  всё-таки остается немного в стороне, т.к.
учащимся начальной школы трудно самостоятельно добывать знания, анализировать,
делать выводы. С другой стороны, именно в начальной школе должен закладываться
фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной
деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей
деятельности.. Решив заняться этой проблемой, я определила цели и задачи
предстоящей работы.

Цель: стимулировать саморазвитие логического мышления  младшего
школьника через развитие и совершенствование исследовательских умений,
исследовательского поведения (учитель знает конечный результат, ученик – нет).

 Задачи:
- обучение
проведению учебных исследований младших школьников;
-стимулирование
у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам;
 - ознакомление
с научной картиной мира;
 - вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в
систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.
Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их
деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к
участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели
возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или
чисто родительской деятельностью. Я даю им возможность сблизиться со своими
детьми, участвуя в научно-исследовательской работе. Это стало для многих
родителей интересным и захватывающим делом.

Начало- участие в подготовке к празднованию Дня Победы. 65-лет
Великой Победе, обращение к прошлому.
      Проблемный
вопрос прозвучал следующим образом: что вы знаете о войне, об
участии ваших родственников в ней? Дети честно ответили, что ничего не
знают. Я попросила обратиться к родителям, бабушкам и дедушкам. Появились
сочинения, написанные детьми об участии их прадедушек и прабабушек в ВОВ.
Лучшие были отправлены на конкурс в Оренбург. Пришли благодарственные письма.
Обращение к прошлому захватило не только детей, но и их родителей.
        Результат:
совместные исследовательские работы детей и родителей    «Моя родословная»,в
честь 40-летия образования школы- обращение к истории школы. И, просто, « Я
люблю математику»
              Но
в данный момент предпочтение я отдаю исследовательской деятельности на уроках
русского языка, потому что именно она, эта деятельность, формирует в учениках вообще
такие важные личностные качества, как познавательную активность,
самостоятельность и нестандартность мышления, столь востребованные в
современном мире, а на уроках русского языка еще и способствует развитию
грамотного письма, главное, проявлению интереса к этому трудному предмету.

Фрагмент урока «
Части речи»

1.
Этап исследования
2.
На зеленой крыше жили зеленые мыши.
1.Проведите исследование и определите, это слова, предложение, или
словосочетание по плану исследования. Работаем в парах.
План
мини-исследования.
1.Стоит точка в конце записи- это перечень слов, словосочетание,
предложение.
2. Стоит большая буква в начале записи-это перечень слов, словосочетание,
предложение.
3.Связаны слова по смыслу- это словосочетание, предложение.
4. Есть грамматическая основа-предложение.
5. Вывод: стоит точка в конце записи- это перечень слов,
словосочетание, предложение; стоит большая буква в начале записи -это перечень
слов, словосочетание, предложение; связаны слова по смыслу- это словосочетание,
предложение; есть грамматическая основа-предложение.

Современная наука очень сложна.  Может ли школьник, занимающийся
исследовательской деятельностью выяснить что-то действительно новое?! Я считаю,
что может.
Ученый и
ученик исследуют новое, только первый узнает то, чего не знает никто, тогда как
второй выясняет то, чего не знает он, но знают другие.

Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы
учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу
(стимулировать) учащихся. Он должен чутко и умело руководить исследовательской
деятельностью своих учеников. Поэтому, первым этапом моей работы стало
анкетирование, где я узнала, что  ребята хотят хорошо учиться; стать
известными, знаменитыми, что-то изобрести или сочинить; хотят как-то
прославиться, чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На
таких желаниях легко строить работу учителю, если он правильно преподнесет
детям цель и задачи исследования.
Организация
исследования включает в себя следующие этапы:
1)Подумать
самостоятельно:
-что я об этом
знаю?,
-какие мысли я
могу высказать про это?
-какие выводы я
могу сделать из того, что мне уже известно?
2)Просмотреть
книги и издания периодической печати по теме:
запиши важную
информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
3)Спросить у
других людей: запиши интересную информацию, полученную от других людей.
4)Просмотреть
телематериалы, использовать Интернет: запиши то необычное, что узнал из
фильмов,с помощью компьютера.
5)Понаблюдать:
запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные
факты и парадоксы. По возможности сделай фотографии.
6)Провести
эксперимент: запиши план и результаты эксперимента.

В школьной
практике используется два вида исследовательской деятельности:
научно-исследовательская, в результате которой мы получаем новое знание об
окружающем мире, и учебно-исследовательская, которая учит универсальному
способу получения знаний. В любом случае успешно выполнить столь серьёзную
работу школьнику поможет индивидуальный план подготовки, который
разрабатывается совместно с руководителем исследования.
Этапы выполнения
научно (учебно) -исследовательской работы
Первый
этап – подготовка к исследованию:
1.Выбор темы
(она должна быть актуальной и конкретной) и составление списка литературы по
проблеме исследования.
2.Определение
объекта (то, что изучается) и предмета (одна из частностей объекта: признаки,
функции и т.д.) исследования.
3.Изучение
литературы по теме (при изучении литературы все свои замечания следует
записывать в таблицу, представленную ниже)
Название
источника
Основные тезисы,
проблемы
Комментарии
4.Уточнение
темы, формулировка гипотезы (научное предположение, выдвигаемое для объяснения
каких-либо явлений), цели (то, к чему надо стремиться) и задач (то, что можно
сделать для достижения цели), выбор методов исследования:
- наблюдение –
активный познавательный процесс, опирающийся на материальную деятельность
человека;
- сравнение –
установление сходства и различий предметов, явлений, процессов;
- измерение –
процедура определения численного значения некоторой величины посредством
измерения;
- эксперимент –
воспроизведение определённых сторон предметов и явлений в специально созданных
условиях с целью их изучения;
-
абстрагирование – отвлечение от несущественного, выделение одной или нескольких
интересующих исследователя сторон предмета;
- анализ –
изучение каждого элемента явления как части целого;
- синтез –
соединение элементов изучаемого объекта в единое целое;
- моделирование
– построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений,
процессов;
- обобщение –
нахождение в многообразии предметов нечто общее;
-
прогнозирование – разработка вероятных суждений о состоянии какого-либо явления
в будущем;
- анкетирование
– опрос с целью уточнения данных массовой статистики.

В научно
(учебно)-исследовательской работе по русскому языку используются
лингвистические методы исследования:
-словообразовательный
анализ;
-семантический
анализ;
-стилистический анализ;
-описательный
метод – описание фактов, предметов, явлений;
-лингвистический
анализ художественного текста – выявление и объяснение использованных в
художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении;
-сравнительно-исторический
метод – выявление неповторимого своеобразия языка в сравнении с другими,
обнаружение родственных языков, установление места языка в языковых группах и
семьях;
-экспериментальный
метод – наблюдение и различные виды анкетирования.

 Второй
этап – подготовка и проведение исследования:
1.Сбор
материала.
2. Обработка
полученного материала.
3.
Формулирование выводов.

Третий
этап – оформление исследовательской работы.

1. Написание
основной части работы, её введения и заключения:
-определение
построения работы (титульный лист, оглавление, введение, основная часть,
заключение, библиографический список, приложение);
-выбор стиля и
языка исследования;
-написание
выводов;
- составление
заключения.

2. Составление
списка литературы.
3. Составление
списка иллюстраций.
4. Составление
приложений.
5. Оформление
титульного листа.

 Четвёртый
этап – защита работы.
     Переходя от
этапа к этапу, школьник учится:
- работать с
первоисточниками;
-наблюдать
явления, факты;
-объяснять их,
сопоставлять, видеть противоречие;
-составлять и
решать задачу;
- формулировать
гипотезу;
- разрабатывать
и проводить эксперимент;
-обобщать
материал и представлять его в виде текста.

Ученик
овладевает этими умениями, более или менее самостоятельно выполняя
исследовательскую работу.
Вот так вот
ненавязчиво мы приблизились к главному -  к исследовательской работе как
способу саморазвития интеллектуального потенциала учащихся. На учебных занятиях
в силу экономии времени можно проводить лишь мини-исследования. ( Приложение
№1)

На уроках русского
языка организовываем три вида исследования:
 - исследование
словарного слова;
 - исследование
текста;
 - исследование
фразеологизма.
 Исследование
словарного слова проводится в несколько этапов по определённому плану:
 Первый этап -
подготовительный
 - выбор темы
 -
формулирование целей
 - составление
плана исследования
 Второй этап -
основной
 - сбор
материала
 - обобщение
полученных данных
 Третий этап -
заключительный
 - представление
результатов исследования
 - обмен
мнениями
 На первом этапе
определяется область исследования, например, словарное слово, формируются цели
и задачи под руководством учителя. Цель исследования словарного слова: анализ
значения и происхождения слова, наблюдение над единообразным написанием в
различных формах, над функционированием слова в речи и т.д. Вместе с учителем
выбираются приёмы и способы, которыми будут пользоваться исследователи:
наблюдение, сравнение, выделение главного, анализ и синтез и т.д.
 Исследование
проводится по плану.
 1.Знакомство со
словом.
 Дети знакомятся
со словом в занимательной форме (ребусы, загадки, лото, рисунки, кроссворды,
противопоставления, нахождение общих или частных понятий, выделение лишнего,
вычленение из пословиц и поговорок, определение слова по его лексическому
значению и др.)
 Проводится
звуковой анализ, анализ написания слова.
 2.
Этимологическая справка.
 Содержит
информацию о происхождении слова.
 3. Толкование
лексемы. Иллюстрация.
 Помогает понять
значение слова.
 Учащиеся дают
лексическое значение изучаемому слову, а затем сравнивают с определением
мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля, М.Л.Безруковой, С.Г.Трясогузовой и др.)
 4.Однокоренные
слова.
 Проводится
наблюдение над единообразным написанием однокоренных слов.
 Ребята подбирают
однокоренные слова к новому словарному слову или составляют однокоренные слова
по определённой схеме.
 5. Пословицы,
поговорки и загадки.
 Использование
этого материала позволяет вести наблюдение над функционированием слова в
русской речи.
 Дети находят
пословицы, поговорки, загадки с изучаемым словом.
 6. Синонимы,
антонимы, фразеологизмы.
 Работа с этим
материалом предполагает образование у учащихся некоторых лексикологических
представлений, формирование понятий, а также делает речь богаче, ярче и
интереснее.
 Школьники
подбирают синонимы, антонимы к словарному слову.
 7.
Словосочетания.
 Учащиеся
придумывают разные виды словосочетания: сущ.+прил.; гл.+сущ. в косвенном
падеже; гл.+нар.
 8. Предложения,
тексты.
 Практический
материал, позволяющий вести наблюдение над функционированием слова в устной и
письменной речи.
 Участники
процесса обучения предлагают стихи, рассказы, статьи.
 9. Краеведение.

 Анализируется
использование слова в истории родного края, в народном хозяйстве, в искусстве.
 1.2.Словарная
работа.
Отгадайте
загадку.
Большое или
маленькое,
Зеленое или
красное,
А, главное,
круглое и вкусное.
Конечно, это…!
Яблоко
Проверка
домашнего задания( 1-го этапа исследования)
1. Загадка.
Круглое, румяное, я расту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки.
 2.Этимологическая
справка. Яблоко - плод дерева яблонь или яблоня, даёт мелкие кислые и
горькие яблоки, кислицу и резань (рязань) , а холя и уход вывели из дички
множество вкусных пород, хорошо растущих во всей средней Европе; в Сибири
яблоки вырождаются, а растут там только сибирские, китайские или райские с
мелкими яблоками.
 В.И.Даль
 3.
Многозначность слова.
Яблоко - плод
яблони.
 Глазное яблоко
- шарообразное тело глаза.
 В.В.Лопатин,
Л.Е.Лопатина
 4. Подбор
однокоренных слов.
Яблоко - яблоня
- яблочко - яблоневый - яблочное.
 5.
Пословицы, поговорки.
 Яблочко от
яблоньки не далеко катится.
 Не срывай
яблоко, пока зелено, созреет - само упадёт.
 Яблоньку за
яблочки любят, а пчёлку - за мёд.
 6.
Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Яблоко раздора -
то, что порождает ссору, раздор.
 Яблочку негде
упасть - очень тесно.
 7. В
литературных источниках.
 Яблоко спелое,
красное, сладкое,
 Яблоко
хрусткое, с кожицей гладкое.
 Яблоко я
пополам разломлю,
 Яблоко с другом
своим разделю.
Задание:
1.
Записать слово, поставить ударение, выполнить транскрипцию.
2.
Списать стихотворение, подчеркнуть слова, в которых звуков
больше, чем букв.
На втором этапе
учащиеся работают с научной и художественной литературой, сопоставляют свои
знания с данными научного источника, отбирают наиболее интересный материал,
структурируют собранный материал, отбирают главное и второстепенное. Для работы
дети используют различные словари: толковые, синонимов, антонимов, иностранных
слов, крылатых выражений, сборники загадок, пословиц и поговорок и другие
источники, например, «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И Даля,
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю.Шведовой, «Иллюстрированный
толковый словарь современного русского языка» В.В. Лопатина, Л.Е.Лопатиной.  (
Приложение № 2)
 Третий этап -
заключительный, представление результатов исследования или этап защиты проекта.
Докладчик старается изложить суть исследования точно, ярко, доходчиво,
используя все свои достижения. А тёплый приём товарищей вселяет уверенность и
желание провести новое исследование.

Обращаю внимание
на тот факт, что на одном уроке могут использоваться фрагментарно различные
педагогические технологии –  игровая,  поисковая,  проблемная,  личностно
ориентированная – для того, чтобы развивать и индивидуальность учащихся, и
творческий потенциал, и, самое главное, интеллект.

Таким образом, и
нестандартные задания, и нестандартные уроки способствуют развитию в учащихся
вкуса к предмету «русский язык», сознательного отношения к нему, желания
проникнуть в его «внепрограммные» тайны. Так у школьника появляется желание
заняться исследовательской деятельностью.
 Результат-
повышение качества знаний по русскому языку:
1
четверть-70,3%; 2 четверть-74,6%.

         Список
использованной литературы
1.Сборник
программ для четырёхлетней начальной школы. Система
« Школа 2100» Москва. Просвещение. 2009 г.
2. Гин А.А.
Приёмы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность.
Обратная связь. Москва. Вита. 1999 г.
3. Онищук В.А.
Урок в современной школе. Москва. 1981 г.
4. Коротаева
Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения.
Екатеринбург. 2004 г.
5. Шаталов В.Ф.
Педагогическая проза. Москва. Педагогика. 1980 г.
 6. Даль В.И.
Толковый словарь живого великорусского языка. Москва. Просвещение. 2007 г.
7. Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Москва. 1994 г.
 8. Лопатин
В.В., Лопатина Л.Е. Иллюстрированный толковый словарь современного русского
языка. Москва. 2007 г.

 9. Нуждина Т.Д.
Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду. Мир вещей и машин. Ярославль. 1998 г.
 10. Полякова
А.В. Русский язык. 1-4 классы. Москва. Просвещение. 2004 - 2008 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская деятельность обучающихся на уроках русского языка в начальной школе.docx

alt: В научно (учебно)-исследовательской работе по русскому языку используются лингвистические методы исследования: -словообразовательный анализ; -семантический анализ; -стилистический анализ; -описательный метод – описание фактов, предметов, явлений; -лингвистический…

alt: Составление списка иллюстраций

alt: В.И.Даль 3. Многозначность слова

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Консультация для
  родителей на тему: «Выбираем книгу малышу».
Предлагаю для начала определиться с форматом. Для малышей
  наиболее подходящими считаются 2 варианта – формат А4 или маленькие
  книжки-картонки, которые удобно держать в маленьких детских ручках. Только в
  последнем случае проследите, чтобы картинки и шрифт в книгах не были слишком
  мелкими и неразборчивыми – это вредно для детских глаз, да и читать такую
  книжку будет не очень приятно.
Для самых маленьких большое значение также имеет объем
  книги. Оптимально, когда в одной книжке напечатана одна сказка или небольшой
  сборник стихов одного автора или нескольких авторов, но объединенных общей
  темой (например, стихи о зиме, об игрушках, о хороших манерах и т. д.). Не
  стоит гнаться за выгодой или пытаться произвести впечатление на ребенка,
  покупая огромный сборник по принципу «все и сразу». Читать такую книгу будет
  неинтересно и неудобно – ни вам, ни малышу.
Теперь давайте присмотримся к переплету. Он должен быть
  картонным и достаточно плотным – это особенно актуально, если вы покупаете
  книжку для ребенка до года. Кстати, если вы купили или нашли свои собственные
  детские книжки на тонкой бумаге, их можно аккуратно разделить на листы и
  постранично поместить в папку с файлами. Этот же прием я использовала для
  тетрадочек и книжек-развивашек серий «Школы 7 гномов», «Дидактика» и т. д.
  Беззубый малыш может даже пожевать такую книжку – для верности файлы следует
  заклеить полосками скотча.
Но мы немного отвлеклись. Продолжаем изучать качество нашей
  книжечки. Обратите внимание на страницы. Хорошо, если они выполнены из
  плотной белой или теплого оттенка бумаги. Тонкие странички недолго проживут в
  малышковых руках, к тому же, ими легко можно обрезаться. А это может надолго
  отбить у крохи всякую охоту читать.
Еще несколько минут уделим иллюстрациям. Аляповатые
  компьютерные картинки сразу отложим – они точно не будут способствовать ни
  пониманию сюжета, ни, тем более, формированию эстетического вкуса ребенка.
  Загляните под обложку и посмотрите на фамилию художника-иллюстратора. Видите
  кого-то из этого списка: Б. Диодоров, В. Сутеев, Ю. Чижиков, В. Билибин, Ю.
  Васнецов? Такая книга пойдет на пользу вашему ребенку. Если фамилия
  иллюстратора ни о чем вам не говорит, то придется полистать и внимательно
  присмотреться к картинкам в книжке. Ориентируйтесь, прежде всего, на
  собственную интуицию, на эмоции и чувства, которые вызывают у вас
  изображения. Персонажи не должны быть злыми, отталкивающими, неприятными.
  Хорошо, если изображения достаточно правдоподобны и не перегружены лишними
  деталями, соответствуют тексту и располагаются на каждой страничке.
Возможно, сейчас вам кажется, что шрифт в книге для чтения
  родителями детям не имеет принципиального значения. Однако, это не так.
  Малыши, которые с раннего детства слушают любимые сказки и стихи на коленях у
  мамы или папы, очень рано начинают проявлять интерес к написанному тексту –
  рассматривают, ищут знакомые буквы, пытаются следить глазами за текстом. Именно
  поэтому сразу же отдавайте предпочтение изданиям, лишенным витиеватых
  шрифтов. Буквы должны быть четкими, достаточно крупными и написаны –
  обязательно – черным на белом фоне.
Перейдем к самому главному, — к содержанию. Неплохой
  вариант – покупать книги, которые уже заинтересовали ребенка и прошли ваш
  контроль качества – например, это могут быть книги, с которыми малыш
  познакомился в гостях или в библиотеке. Еще один выход – покупать книги
  только проверенных, зарекомендовавших себя издательств.
Не пожалейте времени на то, чтобы выбрать качественную
  книгу, которая займет достойное место в библиотечке вашего малыша. Пусть в
  ней будет совсем немного книг, но каждая из них будет по-своему ценна,
  интересна и удобна для чтения. А если собирать собственную библиотеку для вас
  слишком трудно по финансовым соображениям, вы всегда можете воспользоваться
  общественной детской библиотекой или практиковать обмен книгами с другими
  мамами. Так или иначе, вы сможете применить эти рекомендации при выборе книг
  для чтения со своим ребенком и, можете быть уверены, ваши усилия не будут
  напрасны!

Памятка для родителей по приобщению дошкольников к чтению
1.
  Подавайте ребенку личный пример, читая книги, газеты, журналы.
2.
  Учите  малыша  слушать  и  слышать:  пойте  колыбельные,  играйте  в
  потешки, рассказывайте сказки.
3.
  Первые книги малыша должны быть достаточно прочными. Хороший тренажер перед
  началом серьезного чтения – семейный   альбом.
4.
  Подбирайте  книги  по  возрасту  ребенка, чтобы  они были  понятны   ему:
  про животных, об игрушках.
5.
  Выбирая  книгу,  обращайте  внимание  на  иллюстрации.  Они  должны быть
  крупными, без большого количества деталей, яркими и реалистичными.
6.
  Не заставляйте малыша в период чтения все время сидеть рядом.  Пусть он
  подходит и отходит.
7.
  Маленькому  ребенку  трудно  воспринимать   чтение   всего  текста  сразу,
  поэтому  лучше   пересказывайте  сюжет,  обращая  внимание   малыша  на
  картинки.
8.
  Чаще  читайте  малышу  книжки-считалки,  потешки,  детские  стихи с
  повторяющимися фразами, поощряя, заканчивать знакомые из  них. Это поможет
  развитию речи и  памяти.
9.
  Помните,  что  чтение  для  дошкольника  –  это,  прежде  всего,  общение  с
  родителями.  Во  время  чтения  беседуйте  с  ребенком,  задавайте   вопросы,
  размышляйте вместе.
10.
  Сопровождайте чтение элементами театрализации и игры.
11.
  Сочиняйте  вместе  с  ребенком  свои  истории  и  сказки,  делайте  по  ним
  маленькие  книжки.
12.
  Познакомьте  ребенка  с  библиотекой  задолго  до  школы: располагающая
  атмосфера  и    возможность  самому  выбирать  книгу будут способствовать
  воспитанию маленького  читателя.

file_name: Консультация для родителей Книга и ребенок.docx

alt: Еще несколько минут уделим иллюстрациям

intro: для родителей

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
  "Детский сад "Лесная сказка" п.Лонгъюган

Книжка малышка
 «Перелетные птицы»

Птицы улетают

Листья желтые облетают,
Высыхает трава на болотах,
Собираются птицы в стаи
И уже готовы к отлету.
И, проедаясь с родными местами,
С опустевшими сжатыми нивами,
Долго кружат они над лесами,
Над крутыми речными обрывами.
Возвращайтесь, птицы, весною,
Когда зеленью лес оденется,
Зашумят молодою листвою
Каждый куст и каждое деревце!

Загадка про ласточку

Спереди - шильце,
Сзади -вильце,
Сверху - чёрное суконце,
Снизу -белое полотенце.
 (Ласточка)

Длинный хвост разрез имеет,
Вес пичуги невелик.
Если вдруг беда случилась
Можно слышать её крик.
(Ласточка)

Очень любят провода,
И сидят на них всегда.
И щебечут под окном
Утром, вечером и днём.
И с птенцами ласковы,
И красивы …
(Ласточки)

Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка)

Как на доме, на карнизе
Прилепила птичка снизу
Гнёздышко, как вазочка
Эта птичка…
(Ласточка)

     Ласточка                                         Алексей Плещеев

Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен;
А ты песню спой
Что из стран далеких
Принесла с собой.

  Загадки про иволгу

Звонко песенки поет
Желтогрудка-крошка.
И за крик всегда зовут
Ее – лесная кошка.
(Иволга)

Воробей- певец лесной,
В камзол одетый золотой.
Он то, мяукает, как кот,
А то, как флейта запоёт.
Ты трогать птаху не моги
Жар-птицы местной ...
(Иволги)

Эта птица (когда страшно)
Издаёт тяжёлый звук.
Будто кошка где-то рядом
Начала скандалить вдруг.
(Иволга)

Как флейта песня та звучит:
Её поёт "лесная"
  кошка.
Среди ветвей гнездо висит,
Оно похоже на лукошко.
– Дружок, подумай и скажи,
Чьи трели мне слышны в
  тиши?
(Иволги)

  Иволга                                           Мария Канепена

Спой мне, иволга, песню в
  лесу
Про далекие дивные страны,
Про цветы, что в корзине
  несу,
Про моря, города, океаны.
Пусть серебряный твой
  голосок
Тихим эхом по лесу
  раздастся,
Как сыпучий, звенящий
  песок,
Он навеет на тёмный лес
  сказку.
Солнце выглянет из-за
  ветвей,
И забуду я горькую думу.
Спой мне, иволга, мой соловей,
Про озера, пески, каракумы…
Пусть играет гитара моя,
Я закрою глаза и увижу
Лес и …иволгу, блески ручья
И свет солнца, как в
  сказке, поближе.

Загадка про соловья

Певец из птичек
Самый отличный,
Но тот «артист»
На вид неказист!
(Соловей)

Те самцы в начале мая
Дружной стаей прилетают,
А за ними самки
 Мчатся на полянки!
(Соловьи)

Что за птичка с радостью
Ест спелые ягоды,
Клюёт семена
С утра до темна,
Когда они созрели,
Распевая трели?
(Соловей осенью)

По окрасу птичка эта
Коричнево-жёлтого цвета,
И если даже в листьях рядом

Не отыщешь сразу взглядом!
(Соловей)

Соловей                             Евгений Груданов

Средь раскидистых ветвей
Вдруг защёлкал соловей!
Он сейчас почти не спит,
-Всюду трель его звучит!
Он на все лады выводит,
Что весна от нас уходит.
И, прощаясь, песни ей
Он поёт во тьме ночей!
С ней и нам пора прощаться,
Но не будем огорчаться:
Быстро время промелькнёт
-И опять весна придёт!

  Загадки про скворца

На шесте — дворец,
Во дверце — певец,
 А зовут его…
(Скворец)

Домик я ему построил,
Важный я урок усвоил.
Вот пришел зиме конец,
Прилетел домой…
(Скворец)

Мы ждём вас из далёких
  стран.
Для гнёзд построим вам
  дворцы
 И будем слушать по утрам,
Как весело поют …
(Скворцы)

В оперении блестящем черном

Из дальних стран летит певец
 И песней звонкою задорно
Весну приветствует…
(Скворец)

Кто весною прилетает.
 Звонкой песней развлекает.

Для кого готов дворец?
Ну, конечно же…
(Скворец)

  Скворец                                            Безкорсая Ж.

Прилетел во
  двор скворец.
Как проситель,
  как гонец.
Но присевши на карниз,

Был уже скворец
  – горнист.
На сорок пошёл
  в атаку
Превратился в
  забияку.
А когда присел
  на лист
Стал скворец парашютист.

Кем ещё он быть
  хотел, не сказал.
А – улетел.

  Загадки про кукушку

Что за птица -
На яйцо не садится,
По чужим гнёздам шныряет,
Своих деток не знает.
(Кукушка)

Эта птица гнёзд не вьёт
И птенцов своих не ждёт.
В гнезде чужом — яйцо
  «подбросит»,
И никого о том не спросит.
(Кукушка)

Щуплая, хвостатая
Хитрая пернатая.
Гнёзда вьёт.
А не желает,
Яйца в ближних оставляет.
Для распева есть опушка!
А кукует там …
(Кукушка)

Нам часто слышится в леску
Между ветвей:
- Ку–ку! Ку–ку!
Какая пёстренькая птичка
В чужом гнезде снесла
  яичко?
(Кукушка)

               Кукушка

За рекой кукушка
  куковала,
Лето грустной
  песней провожала.
Осень одинокую
  встречала,
Вот бы нам
  начать с тобой сначала.

Жизнь начать да
  с чистого листа.
С первого свиданья
  полднем летним.
Ведь кукует нам
  кукушка неспроста
Этим
  августовским днём последним.

Осенью не слышно
  пенья птиц,
Осенью ветра
  поют и плачут.
Серые дожди и
  листья ниц
Падают и ничего
  не значат.

За рекой
  кукушка куковала,
Лето грустной
  песней провожала.
Осень одинокую
  встречала,
Только не
  начать нам всё с начала.

  Загадки про зяблика

Он и летом часто зябнет,
И зовётся также
(Зяблик).

В России очень много нас-
Побольше, чем дроздов.
И песенку задорную
Я с ним пропеть готов.
(Зяблик)

Уж весна, но поле бело.
Птичка с юга прилетела.
Холодно еще, и зябнет
На березке голой ...
(Зяблик)

Сам оранжев, как закат,
Клюв короткий-сильный хват.
Плывёт по небу, как
  кораблик,
Называют его …
(Зяблик)

  Он размером с воробья

Он размером с
  воробья,
С буро-красной
  грудкой,
Трель не хуже
  соловья
Выдаёт малютка!

Зяблик - так
  его зовут,
Очень шустр и
  боек,
Всюду зяблики
  живут,
Очень зяблик
  стоек,

Зяблик песенки
  поёт,
Зяблик - мастер
  в этом,
На деревьях
  гнезда вьёт
И живёт в них
  летом.

Загадки про цаплю

В ледяной воде болота
Целый вечер бродит кто-то,
И не холодно ни капли
Долговязой грустной …
(Цапле)

Встала Нянька на ходули
Посреди болота.
Лягушат найду ли -
Вот моя забота.
(Цапля)

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад -
Ищет в речке лягушат.
(Цапля)

На одной ноге стоит,
Очень важная на вид,
Зорко на воду глядит,
Так лягушек сторожит,
(Цапля)

                 Цапля
                                          Кира Зискина

Бродит цапля по
  болоту
И выискивает
  что-то.
Для нее болото-
  лужа.
Ходит цапля
  неуклюже.
Две ноги, как
  будто грабли.
Длинный клюв у
  серой цапли.
Щелкнет клюв,
  как пистолет.
Раз- и
  лягушонка нет!
Но напрасным был
  испуг-
Лягушонок снова
  тут.
Видно, клюв
  осечку дал-
Лягушонок
  ускакал.
С кочки прыг-
  на кочку- скок,
И от цапли
  наутек!
А лягушка слезы
  льет
И домой сыночка
  ждет.
Вот зеленая
  трава.
-Я вернулся,
  мама, Ква!

 Загадки про грача

Солнце греет у порога,
Тают снежные сугробы,
И бегут рекой ручьи,
С юга к нам летят …
(Грачи)

Предвестники весны,
С длинными носами,
И крикливые они,
Этих птиц, все знают…
(Грачи)

В поле есть, где
  прокормиться,
Только негде загнездиться,
Огороду, полю – врач
Глянцевитый черный …
(Грач)

Чёрен я пером от роду,
В поле погулять люблю.
И на радость свекловодам
Долгоносиков долблю.
(Грач)

                                                                  Андрей Кропотин

Если в поле ходит грач –
В урожае жди удач!
Он съедает всех знакомых
Агрономам насекомых,

Даже злостного пока
Колорадского жука!..
От грача не скрыться в
  норке
Листовёртку с плодожоркой,

Встрече с ним не будет рад
Очень вредный шелкопряд…
Черно-синим опереньем
Грач мелькнёт над полем
  тенью,

Сев на пашню ясным днём…
И доволен агроном!

Загадки про дрозда

Красный клюв
И пестрый хвост
  –
Как красив
  поющий …
(Дрозд)

Кто поет, как
  соловей?
Кто, не прячась
  средь ветвей,
Наверху, у
  самых звезд,
Зачарует
  песней?
(Дрозд)

Из семейства
  воробьиных.
Буро-жёлтый,
  видом прост.
Насекомых ест,
  малину
Небольшой, но
  певчий…
(Дрозд)

В певчем деле
  эта птица,
Прямо скажем
  мастерица,
Родственник он
  воробья
И напарник
  соловья.
(Дрозд)

Кто поет, как
  соловей?
Кто, не прячась
  средь ветвей,
Наверху, у
  самых звезд,
Зачарует
  песней?
(Дрозд)

              Дрозды
  в саду                                 Дедушка Володя

Дрозд-рябинник, вы зачем
В сад к нам прилетали?
Почему от нас тайком
Ягоды клевали?

Ягод сочных на кустах
Словно не, бывало,
Неужели, дрозд, в лесу
Вам рябины мало?

Извинялся серый дрозд,
Стрекоча на ветке:
-Эти ягоды для нас,
Как для вас конфетки.

Ароматны и вкусны -
Просто объеденье.
Умоляю: не ругай
Нас за нападенье…

Загадки про гуся

В воде купался,
А сух остался.
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь)

В воде плавает,
В воздухе летает,
На земле бегает,
Мясом угощает.
(Гусь)

В перьях ходит, не спешит,
Часто на людей шипит.
Я чуть-чуть его боюсь.
Угадали? Это - ….
(Гусь)

Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки - беги без
  оглядки!
(Гусь)

Длинношеи, горбоносы,
 белые, как альбатросы,
в огороде у бабуси
целой стаей ходят …
(Гуси)

              Весёлые гуси                                       Головин Александр

Сидели мы с папой вдвоём на
  крылечке,
Всё время лил дождик –
  скучала природа!
А гуси весь день гоготали
  на речке –
Как будто им нравилась эта
  погода!

Деревья в саду, и цветы, и
  рассаду
Дождём поливало как бабушка
  лейкой,
А гуси смеялись себе до
  упаду
И дружно ходили весёлой
  семейкой.

Чему так смеяться в
  дождливое лето?
Течёт как из крана с
  гусиного носа…
Не выдали гуси нам с папой
  секрета –
Прошлёпали мимо как знаки
  вопроса.

Загадки про лебедя

Гордая птица,
Воды не боится,
Очень пригожа,
На двойку похожа,
Как зовут, ответь!
Это белый …
(Лебедь)

Эта птица всем известна
-Гадким он утёнком был.
Да и сказка интересна.
Жаль, что я её забыл.
(Лебедь)

Птица медленно плывёт,
Словно белый теплоход.
Горделива и красива,
Терпелива и пуглива.
(Лебедь)

Прекрасней птицы в мире
  нет.
Как благороден силуэт!
И верность этих птиц друг
  другу
Поэтами воспета всюду.
(Лебедь)

  Лебедь                                          Леонид Семенов

Лебедь, лебедь
  белокрылый,
Слышишь лебеди
  летят,
Слышишь братьев
  клич унылый?
Крылья в
  воздухе свистят.
Лебедь, лебедь
  белоснежный,
Лебедь озером
  пленен
И тоскует
  лебедь нежный,
Сном туманов
  окружен.
Лебедь, лебедь
  белокрылый,
Заводь тихая
  страшна;
Многих лебедей
  могилы
Затаила
  глубина.
Собери,
  могучий, силы!
Дни осенние
  летят.
Лебедь, лебедь
  белокрылый,
Слышишь лебеди
  кричат…

Загадки про журавля

Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти.
(Журавли)

Осенью клином стремится
На юг перелётная птица.
(Журавль)

Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязный.
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек.
(Журавль)

В небе выстроился клин,
Птиц больших и стройных.
Полетят на юг они
Как же звать достойных?
(Журавли)

Скоро будет время вьюг,
В доме кот мурлычет.
Клином мы летим на юг,
Жалобно курлычем.
(Журавли)

                                                                             Зинаида
  Соснина

Весной из дальних жарких
  стран
Летит к нам клином караван.
В пути без отдыха они.
Без пищи часто — ночи, дни.
Хоть в южных странах и
  теплей,
Но наша родина милей.
Ждут журавлиного прилёта
Их гнёзда на лесных
  болотах.
И вот в гнезде уж два яйца.
Вот рты открыли два птенца.
В болоте став на длинных
  лапах,
Им корм приносят мама с
  папой.
За лето детки подрастают,
И в стае к югу улетают
Затем, чтоб раннею весной
Вновь возвратиться в край
  родной.

Загадки про аиста

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
-Ищет в речке лягушат.
(Аист)

Разносчик добрых он вестей
-Несёт родителям детей.
И, судя по всему,
  смекалист:
Устроился отлично…
(Аист)

Своё гнездо вьет с колесом,

Детей приносит в каждый
  дом.
Длинноногий, но осанист…
Кто скажите это?
(Аист)

В красных ботах
Ходит по болоту,
Жабок ловко ловит.
Поселился рядом с вами
Ждите счастье в дом
  влетает.
(Аист)

Её ноги два шеста,
Любит водные места
-Где всегда полно лягушек
 Горлопанистых квакушек!
(Аист)

                                                                                Ольга
  Аленкина

Аист может спать в полёте
До пятнадцати минут.
Это вам не в самолёте
В мягком креслице
  вздремнуть.
Он летит под облаками,
И под крыльями страна
С разноцветными лугами,
Как на блюдечке видна.
Он свернуть не может с
  курса
-Верно движется вперёд.
Настоящее искусство
Продолжать во сне полёт!

Загадки про утку

Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утенок)

Утром плюх на весь день в
  пруд,
Только сверху хвост да
  лапки,
Крякнут деткам для порядка.

Им в воде чудесно тут.
(Утки)

Загадка эта непростая:
Летела к югу птичек стая,
Вожак всё крякал и сопел.
Кого ж на юг вести хотел?
(Уток)

На коротких красных лапках
Вперевалочку идёт.
Любит в озере поплавать
И покрякать у ворот.
(Утка)

Гонит в воду мать взашей
Непослушных малышей:
«Что? Боитесь?
Ну и шутки! Кря-кря-кря!
Ведь вы же …
(Утка)

                  Агния Барто

Рано, рано утречком
Вышла мама-уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит!
Вы плывите, ути-ути,
Плавно, в ряд.
Хоть сыночек не велик,
Не велик,
Мама трусить не велит,
Не велит.
-Плыви, плыви,
Утёныш,
Не бойся,
Не утонешь.

Загадка про чайку

Летают и плавают
В корабельной гавани,
Крики этой стаи
Никогда не стихают!
(Чайки)

Встречают корабли и провожают,

Моряки этих птиц уважают,
Ведь они как символ родины
С криком песенным
  особенным!
(Чайки)

Три яйца у птицы этой,
Как гнездится ближе к лету,

А в первый день рождения
Ходят птенчики с умением!
(Птенцы чайки)

Эти птицы-рыбаки
В полёте ловки и легки,
А когда на воду сядет,
То рыбку достаёт из глади!
(Чайки)

Корм для птенцов давно
  знакомый,
Черви дождевые, насекомые!
Чьи мамы с самого рассвета
Едой такой снабжают деток?
 (Чайки)

         Чайка
  летает над морем           Михаил
  Панфёров

Чайка летает над морем
В синем бескрайнем
  просторе.
Ловкая, будто-бы кошка,
Ловит из моря рыбёшку.

Мелочь одну лишь хватает -
А от большой улетает.
Чайка пугливая птица -
Крупной добычи боится.

Смотрит, чтоб злая акула,
Ловко б её не сглотнула.
Долго ль, поди, до беды:
Выскочит вмиг из воды.

Загадки про жаворонка

Серо-коричневый окрас
 Со светлыми пестринами,
Маскирует каждый раз
Птичку днями длинными,
Когда она гнездо в траве
Плетёт в рассветной синеве!

(Жаворонок)

Врагов у этой птички,
Всегда число приличное,
Чеглоки или луни
Хотят их в небе клюнуть!
(Жаворонок)

Пять континентов могут слушать
  трели
Этих птиц, что с юга
  прилетели!
Те исполнители программы
По весу лёгкие – семьдесят
  граммов!
Теплолюбивая птица эта
Широко населяет планету!
(Жаворонок)

Где морозы, эта птица
Только временно гнездится,
И всегда, не как озимые,
На юге обитает зимами!
(Жаворонок)

          «Жаворонок»
               В.А.Жуковский

На солнце темный лес
  зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны.

Здесь так легко мне, так
  радушно,
Так беспредельно, так
  воздушно;
Весь божий мир здесь вижу
  я.
И славит бога песнь моя!

file_name: перелетные птицы.doc

alt: Птицы улетают Листья желтые облетают,

alt: Загадка про ласточку Спереди - шильце,

alt: Ласточка

alt: Загадки про иволгу

alt: Иволга

alt: Загадка про соловья

alt: Соловей

alt: Загадки про скворца На шесте — дворец,

alt: Скворец

alt: Загадки про кукушку Что за птица -

alt: Кукушка За рекой кукушка куковала,

alt: Загадки про цаплю В ледяной воде болота

alt: Цапля

alt: Загадки про дрозда

alt: Дрозды в саду

alt: Загадки про гуся В воде купался,

alt: Весёлые гуси

alt: Загадки про лебедя Гордая птица,

alt: Лебедь

alt: Загадки про аиста На одной ноге стоит,

alt: Загадки про утку

alt: Агния Барто Рано, рано утречком

alt: Загадка про чайку Летают и плавают

alt: Чайка летает над морем

alt: Загадки про жаворонка

alt: Жаворонок»

intro: Стихи и загадки о перелетных птицах для детей дошкольного возраста

title: Книжка малышка "Перелетные птицы"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №15

Анализ и прогнозирование производственной
программы и товарооборота

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель:

Контрольные
вопросы:
1.
Дать
определение производственной программе и товарообороту
2.
В
чем суть анализа этих показателей
3.
Как
прогнозировать товарооборот
4.
Основные
задачи товарооборота

         Производственная
программа – представляет
собой систему плановых заданий по выпуску продукции установленной номенклатуры,
ассортимента и качества, предназначенной для удовлетворения различных потребностей.
         Товарооборот
– процесс обращения товаров.
         Если
предприятия общественного питания, кроме розничной продажи, осуществляют
производство и оптовую продажу полуфабрикатов и кулинарных изделий, то они
планируют розничный и оптовый товарооборот. При этом необходимо помнить, что
оптовая продажа полуфабрикатов предприятиями своего треста не включается в
товарооборот по реализации продукции собственного производства, следовательно
не включается в общий товарооборот.

Ход работы: Используя
нижеприведенные формулы решить предложенные задачи

1.     Определение степени
выполнения плана товарооборота:

% выполн. плана = Факт / План × 100%

2.     Определение
динамики развития товарооборота за ряд лет:

Тн = Факт вып. текущего года / Факт вып. прошлого года
× 100%

3.
Общий индекс цен:

Ур = ∑(p1 × q1) : ∑(p0 × q1),

где    q1 - количество товаров
(сырья), реализованных за отчетный период;

    p1 – цена отчетного
периода;

       p0- цена базисного периода.

4.
Индивидуальный индекс цен:
Ip= p1 / p0

5. Коэффициент
ритмичности выполнения плана товарооборота внутри анализируемого периода:

К1= А /А1,

где     А –
величина фактического выполнения плана (но не выше планового
                задания);
          А1 –
величина планового задания.

6. Коэффициент
использования производственной мощности:

Кп = Вф / М,

где     Вф –
фактический выпуск блюд за смену;
          М  -
мощность за смену.

7. Коэффициент
использования пропускной способности торгового зала:

Кп = Чп / Пв;

где     Чп –
фактическая численность потребителей за смену, чел.;
          Пв –
возможная (расчетная) пропускная способность, чел.

Если
Кп< 1, то это значит,
что у предприятия имеются возможные увеличения выпуска блюд и повышения
пропускной способности торгового зала.

8. Коэффициент
соблюдения ассортимента продукции собственного производ-ства в течение дня:

К = ∑q1 /  q 0  / h,

где     q1  - количество
разновидностей продукции собственного производства,
       имеющихся в
наличии в момент проверки;
          q0  - количество
разновидностей продукции собственного производства,

     предусмотренных
в плане меню;

    h  -  количество
проверок.
9.
Товарооборачиваемость показывает, сколько оборотов совершит средний запас сырья
и товаров за определенный период, оборот или день.

Задача №1
         На
основании данных таблицы сделать анализ средней продажной цены одного блюда.
Сформулировать выводы.

Показатель

Факт. за прошлый год

Отчетный год

% выполне-ния плана

Отклонение

В % к прошл. году

План

Факт.

от
плана

от
прошл.
года

1.
  Оборот по обеденной продукции, тыс. руб.

2325,2

2989,5

2839,7

2.
  Выпуск блюд, ед.

71215

72070

72201

3.
  Средняя продажная цена одного блюда, руб.
(стр.1:
  стр.2)

Задача №2
         Рассчитайте
пропускную способность торгового зала столовой общегородского значения и
определите коэффициент ее использования по данным:
·
площадь
торгового зала – 250 м2;
·
норма
площади на одно место – 1,8 м2;
·
среднее
время обслуживания одного потребителя по норме 25 мин;
·
столовая
работает с 8 до 20 часов с перерывом 1 час;
·
фактически
за день обслуживает 2860 чел.

Задача №3
         На
основании данных таблицы сделать анализ комплектности выпуска обеденной
продукции. Сформулировать выводы.

Показатель

Факт.  за прошлый
год

Отчетный год

% выпол-нения
плана

В % к
прошлому
году

План

Факт

Количество
  вторых блюд на одно первое

1,56

1,612

1,615

Количество
  первых блюд на одно третье

0,286

0,282

0,287

Задача №4
         Определите
производственную мощность кухни и коэффициент исполь-зования при условии:
·
емкость
котлов - 380 л;
·
коэффициент
заполнения котлов - 0,85;
·
продолжительность
варки пищи – 40 мин.;
·
организационно-технические
простои оборудования в среднем –
     20 мин;
·
емкость
одного первого блюда – 0,5 л;
·
время
работы – 7 часов;
·
фактическая
реализации первых блюд за год – 480 тыс. штук.

alt: Индивидуальный индекс цен: Ip = p 1 / p 0 5

alt: Определите производственную мощность кухни и коэффициент исполь-зования при условии: · емкость котлов - ; · коэффициент заполнения котлов - 0,85; · продолжительность варки пищи –…


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка 9 класс

№

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Кор-ка

Планируемые
  результаты

1.

Введение

Международное значение русского языка.
  Р.Р.Конспект.

1

1.09

Знать понятие
  «мировые языки», функции русского языка, причины его включения в состав
  мировых и международных языков. Научиться понимать
  высказывания на лингвистическую тему и составлять опорный конспект на
  лингвистическую тему

2.

Повторение изученного в 5-8 классах

  Фонетика.

1

2.09

Повторить, что изучает фонетика; как производиться
  фонетический разбор слова

3.

Лексика. Фразеология.

1

3.09

Повторить, что изучает лексика; что такое лексическое
  значение слова и грамматическое; слова синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы

4.

Морфемика.  Словообразование.

1

8.09

Повторить, что изучает словообразование и морфемика.
  Способы словообразования

5.

Морфология. Склонение составных числительных. Орфография.

1

9.09

Повторить склонение составных числительных,
  правописание разных частей речи, порядок морфологического разбора

6.

Синтаксис  словосочетания и простого предложения.

1

10.09

Повторить основные единицы синтаксиса - словосочетания
  и предложения

7.

Синтаксический разбор  простого осложненного  предложения.

1

15.09

Повторить синтаксический разбор
  простого осложненного  предложения.

8.

Входная
  контрольная работа «Повторение  изученного в  5-8 классах».

1

16.09

Проверить знания, полученные в ходе повторения
  материала.

9.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

17.09

Провести работу над ошибками

10.

Р.р. Текст. Типы речи. Стили речи.

1

22.09

Повторить, что такое текст, типы текстов, стили текстов

11.

Признаки выразительного  чтения текста. Правильность чтения.
  Знаки  препинания. Критерии  оценивания  чтения  вслух.

1

23.09

Составить  памятку  по  выразительному  чтению вслух
  научно-популярного текста.

12.

Р.Р.Способы сжатого изложения содержания текста.

1

24.09

Познакомиться с приемами сжатия текста, уметь выбирать
  в тексте основную информацию.

13.

Сжатое изложение. (упр.40)

1

29.09

Написать сжатое изложение, отбирая основную информацию.

14.

Р.Р.Тезисы.

1

30.09

Адекватно понимать и интерпретировать текст в
  соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым типом речи;

15.

Пересказ
  текста  с включением  приведенного   высказывания. Критерии  оценивания
  правильности  речи.

1

1.10

Научиться пересказывать текст с привлечением
  дополнительной информации.

16.

Сложное предложение. Культура речи.

Основные виды сложных предложений. Союзные и бессоюзные сложные  предложения.  Знаки препинания в
  них.

1

6.10

Совершенствовать умение определять количество
  грамматических основ в предложении, различать простое и сложное предложения

17.

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян» (упр.47)

1

7.10

Научиться рассматривать картину и составлять рабочие
  материалы к сочинению

18.

Работа с текстом сочинения

1

8.10

Написать сочинение по картине

19.

Составление
  монологического  высказывания  (описание  фотографии).  Критерии  оценивания
  монологического  высказывания.

1

13.10

Научиться создавать в устной форме высказывания по
  плану
  (описание  фотографии).

20.

Сложносочинённые предложения.

Понятие о сложносочиненном предложении.
  Средства связи частей ССП.

1

14.10

Определять ССП по структуре, находить средства связи
  частей сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания

21.

Основные группы ССП по значению и
  союзам

1

15.10

Научиться отличать  сочинительные союзы по значению,
  правильно расставлять знаки препинания.

22.

Смысловые отношения между частями
  ССП и способы их выражения

1

20.10

Научиться определять ССП по структуре, находить
  средства связи частей сложного предложения, уметь
  определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения:
  соединительные отношения; противительные отношения; разделительные отношения правильно расставлять знаки препинания

23.

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным
  членом

1

21.10

Научиться опознавать
  ССП с общим второстепенным членом, обосновывать отсутствие запятой,
  конструировать предложения. совершенствовать
  умение определять количество

24.

Составление
  монологического  высказывания   текста - рассуждения.

1

22.10

научиться создавать в устной форме высказывание
  текста - рассуждения.

25.

2
  четверть

Рецензия (упр.96)

1

5.11

Познакомиться со структурой и особенностями рецензии.
  Научиться  составлять план рецензии, уметь писать заключение и вступление к
  сочинению, уметь отбирать литературный материал в связи с учебной задачей и
  систематизировать его

26.

P.p. Сочинение-рецензия на литературное произведении или
  спектакль.(упр.132)

1

10.11

Научиться создавать рецензию на художественное произведение или
  фильм. Оценивать тему, основную мысль, героев, художественное своеобразие.

27.

Синтаксический и пунктуационный разбор
  ССП. Знаки препинания в ССП

1

11.11

Научиться производить
  синтаксический, пунктуационный разбор, Определять количество грамматических основ в предложении, различать простое и сложное
  предложения, систематизировать изученное о ССП, формировать прочные
  пунктуационные навыки

28.

Контрольная тестовая работа  с
  графическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»

1

12.11

Сформировать умение
  правильно ставить знаки препинания, воспроизводить аудируемый текст в
  соответствии с нормами письма, производить синтаксический и пунктуационный
  разбор ССП

29.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

17.11

провести работу над ошибками

30.

Составление
  монологического  высказывания  повествовательного текста.

1

18.11

Научиться создавать в устной форме высказывания повествовательного
  текста. Соблюдать в речи основные языковые
  нормы.

31.

Строение сложноподчинённых предложений

Строение СПП, знаки препинания в
  сложноподчиненном предложении.

1

19.11

формировать умения находить главное и придаточное
  предложения, расставлять знаки препинания.

32.

Место придаточного предложения по отношению
  к главному.

1

24.11

Научиться определять место придаточного по отношению к
  главному, средства связи с главным.

33.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
  предложении

1

25.11

Научиться различать союзы и союзные слова в СПП.
  Правильно расставлять знаки препинания.

34.

Роль указательных слов в сложноподчиненном
  предложении..

1

26.11

Научиться находить указательные слова в главном
  предложении

35.

Составление
  диалога   и  отработка умения  вести диалог. Речевые  клише. Критерии
  оценивания  диалога.

1

1.12

Научиться  вести  диалог  на  заданную  тему, используя
  речевые клише. Знать критерии
  оценивания  диалога.

36.

Р.Р. Сжатое изложение по упр.126

1

2.12

Повторить смысловую и композиционную целостность текста:
  вступление заключение, основная часть. Повторить основные признаки текста:
  относительная завершенность текста, логичность. Уметь сокращать исходный
  текст, используя способ исключения лишнего

37.

Работа с текстом изложения

1

3.12

научиться писать сжатое изложение,  составлять план
  текста, выделять правильно микротемы.

38.

Синтаксический разбор СПП с одним
  придаточным.

1

8.12

Научиться выполнять синтаксический разбор СППс одним
  придаточным.

39.

Проверочная работа «Строение СПП»

1

9.12

Знать средство связи
  частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова,
  правильно ставить знаки препинания в СПП

40.

Практикум
  по  выразительному  чтению   и  пересказу  научно-популярного текста с
  включением  приведенного   высказывания

1

10.12

Научиться выразительно читать текст вслух,
пересказывать текст с привлечением дополнительной
  информации (цитаты).

41.

Основные группы СПП по их значению.

1

15.12

Знать группы СПП по
  значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру
  смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов,
  правильно расставлять знаки препинания, составлять
  схемы СПП

42.

СПП с придаточными определительными.

1

16.12

Научиться опознавать
  СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи
  между частями, значению союзных слов,

43.

СПП с придаточными определительными.

1

17.12

44.

Практикум
  по  составлению  монологического  высказывания текста - повествования на
  основе жизненного опыта.

1

22.12

Научиться  грамотно выстраивать монологические
  высказывания, избегая речевых, грамматических, орфоэпических ошибок;

45.

Сложноподчиненные предложения с
  придаточными изъяснительными

1

23.12

Знать место
  придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи
  придаточного с главным, конструировать СПП с придаточными изъяснительными,
  заменять предложения с прямой речью на них

46.

Сложноподчиненные предложения с
  придаточными изъяснительными

1

24.12

47.

Практикум
  по  составлению  монологического  высказывания  (описание  фотографии).

1

29.12

Научиться создавать высказывания в соответствии с определенным
  типом речи

48.

Сложноподчиненные предложения с
  обстоятельственными придаточными

1

30.12

Знать виды
  обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными
  обстоятельственными, производить синонимическую замену простых и сложных
  предложений,

49.

3
  четверть

СПП с обстоятельственными придаточными
  образа действия, меры и степени

1

12.01

Формировать умения отличать придаточные  образа
  действия, меры и степени от других видов придаточных и правильно ставить
  знаки препинания для их выделения

50.

СПП с придаточными времени и места

1

13.01

Формировать умения различать СПП с придаточными времени и места и простые осложненные предложения, определять средства связи
  придаточных с главным, правильно расставлять знаки препинания

51.

Сжатое изложение (упр.180)

1

14.01

Научиться писать сжатое изложение,  составлять план
  текста, выделять правильно микротемы

52.

Практикум
  по  составлению  монологического  высказывания  текста - рассуждения

1

19.01

Научиться создавать высказывания в соответствии с типом
  речи- рассуждение

53.

СПП с придаточными причины

1

20.01

Уметь опознавать СПП
  с придаточными причины, конструировать предложения с этими видами
  придаточных, выразительно читать, употреблять в речи,

54.

СПП с придаточными условия.

1

21.01

Уметь опознавать СПП
  с придаточными условия, конструировать предложения с этими видами
  придаточных, выразительно читать, употреблять в речи,

55.

СПП с придаточными цели

1

26.01

Уметь опознавать СПП
  с придаточными цели, производить синонимическую замену, выявлять общее
  между СПП с придаточным уступительным и ССП с противительными союзами

56.

СПП с придаточными сравнительными.

1

27.01

Уметь опознавать СПП с придаточными сравнительными. Отличать  СПП   с   придаточными сравнительными и простые
  предложения  со сравнительным  оборотом.

57.

СПП с придаточными уступки

1

28.01

Уметь опознавать СПП
  с придаточными уступки, производить синонимическую замену, выявлять общее
  между СПП с придаточным уступительным и ССП с противительными союзами

58.

СПП с придаточными следствия

1

2.02

Уметь опознавать СПП
  с придаточными следствия конструировать предложения с этими видами
  придаточных, выразительно читать, употреблять в речи,

59.

СПП с придаточными присоединительными

1

3.02

Уметь отличать СПП с придаточными присоединительными от
СПП с придаточными степени,
  конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речи

60.

Систематизация и обобщение изученного
  по теме «Сложноподчиненные  предложения»

1

4.02

Систематизировать изученное о СПП, формировать прочные
  пунктуационные навыки

61.

 Контрольная в формате ОГЭ по теме
  «Сложноподчиненные  предложения».

1

9.02

Проверить изученное о СПП, формировать прочные
  пунктуационные навыки

62.

P.p. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (упр.231)

1

10.02

Совершенствовать умение составлять тексты
  сочинений-рассуждений по цитате лингвиста

63.

Работа с текстом сочинения-рассуждения.

1

11.02

Написать сочинение по цитате лингвиста

64.

Сложноподчиненные предложения с
  несколькими придаточными

Основные виды СПП с двумя и несколькими
  придаточными.

1

16.02

Познакомиться с
  основными группами СПП с несколькими придаточными, их графическим
  обозначением и пунктуацией при них.

65.

Знаки препинания в СПП с несколькими
  придаточными

1

17.02

Уметь производить
  структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными,
  конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять иx.

66.

Объяснительный диктант со зрительно –
  словесной подготовкой (упр.245)

1

18.02

Проверить изученное о СПП с несколькими придаточными,
  формировать прочные пунктуационные навыки

67.

Р.Р. Деловые документы: заявление

1

22.02

Совершенствовать умение составлять тексты заявления

68.

Р.Р.Деловые документы: автобиография.

1

24.02

Совершенствовать умение составлять текст автобиографии

69.

Синтаксический и пунктуационный разбор
  СПП с несколькими придаточными.

1

25.02

Совершенствовать
  умения производить синтаксический и пунктуационный разборы СПП с несколькими придаточными.Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и
  придаточную части, определять средства связи

70.

Контрольная работа в формате ОГЭ по
  теме «СПП с несколькими придаточными»

1

2.03

Проверить уровень усвоения изученного материала: знаки препинания в СПП с несколькими придаточными

71.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

3.03

Провести работу над ошибками

72.

Бессоюзные сложные предложения.

Понятие о бессоюзном сложном
  предложении. Интонация в БСП.

1

4.03

Научиться понимать
  грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые
  отношения между частями, расставлять знаки препинания

73.

Запятая и точка с запятой в БСП

1

9.03

Научиться выявлять
  смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять
  знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, конструировать
  БСП

74.

Двоеточие в бессоюзном сложном
  предложении

1

10.03

Знать условия
  постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения
  (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными
  значениями,

75.

Тире в  бессоюзном сложном предложении

1

11.03

Знать условия
  постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения
  (противопоставления, времени, условия и следствия),  интонационно и пунктуационно
  оформлять.

76.

Реферат.

1

16.03

Научиться писать реферат, знать структурные особенности
  реферата.

77.

Синтаксический и пунктуационный разбор
  БСП.

1

17.03

Совершенствовать
  умения производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП.

78.

Систематизация и обобщение изученного
  по теме «БСП».

1

18.03

Уметь опознавать БСП
  в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания,
  определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять
  схемы,

79.

4
  четверть

Контрольная  работа по теме «Бессоюзные
  сложные предложения»

1

30.03

Проверить уровень усвоения изученного материала по теме «Бессоюзные сложные предложения»

80.

Анализ к/р. Работа над ошибками

1

31.03

Провести работу над ошибками

81.

Сложные предложения с различными видами
  союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

1

1.04

Знать структурные
  особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений
  в зависимости от сочетания видов связи: сочинительной и подчинительной,
  подчинительной и бессоюзной, сочинительной и бессоюзной, сочинительной, подчинительной,
  бессоюзной;

82.

Знаки препинания в сложных предложениях
  с различными видами связи.

1

6.04

Научиться ставить
  знаки препинания  в
  сложных предложениях с различными видами связи. Выразительно читать, находить синтаксические конструкции в
  художественных текстах

83.

Синтаксический и пунктуационный разбор
  сложного предложения с различными видами связи.

1

7.04

Научиться производить
  синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами
  связи

84.

Контрольный тест «Сложные предложения с
  различными видами связи»

1

8.04

Проверить уровень усвоения изученного материала по теме
  «Сложные предложения с разными видами
  связи»

85.

P. p.Сочинение-рассуждение
  на морально-этическую тему по упр.296.

1

13.04

Совершенствовать умение составлять тексты
  сочинений-рассуждений публицистического стиля

86.

Работа с текстом сочинения - рассуждения

1

14.04

Научиться совершенствовать написанное сочинение,
  устраняя речевые и грамматические ошибки

87.

Язык художественной литературы.
  Авторские знаки препинания

1

15.04

Научиться отличать  авторские знаки препинания от
  знаков по пунктуационным правилам.

88.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как
  исторически развивающееся явление.

1

20.04

Познакомиться с общими сведениями о языке, этапами
  формирования русского национального языка

89.

Русский литературный язык и его стили.

1

21.04

Отработать навык в различении стилей речи, уметь
  создавать текст в разных стилях речи.

90.

Промежуточная контрольная работа в
  формате ОГЭ: сжатое изложение.

1

22.04

Проверить умения писать сжатое изложение

91.

Промежуточная контрольная работа в
  формате ОГЭ: тесты и сочинение - рассуждение.

1

27.04

Проверить умения писать  текст сочинения-рассуждения и
  решать тесты, работая с предложенным текстом

92.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Фонетика. Орфоэпия.

1

28.04

Повторить, что изучает фонетика; как производиться
  фонетический разбор слова.
  Орфоэпические нормы и нормы письма.

93.

Графика. Орфография

1

29.04

Повторить, что изучает орфография; как выделяются
  пропущенные орфограммы в слове, называя их правила.

94.

Лексикология. Фразеология.

1

5.05

Повторить, что изучает лексика; что такое лексическое
  значение слова и грамматическое; слова синонимы, антонимы, омонимы,
  фразеологизмы.

95.

Морфемика. Словообразование.

1

6.05

Повторить, что изучает морфемика и словообразование. Определение основных способов словообразования.

96.

Морфология и орфография: имя
  существительное, прилагательное, числительное

1

11.05

Повторить, что изучает морфология, правописание разных
  частей речи, порядок морфологического разбора

97.

Морфология и орфография: причастие,
  деепричастие, глагол, наречие, категория состояния

1

12.05

Повторить, что изучает морфология, правописание разных
  частей речи, порядок морфологического разбора

98.

Синтаксис и пунктуация.

1

13.05

Повторить, что изучает синтаксис и пунктуация, знать
  порядок синтаксического и пунктуационного разбора

99.

Р. Р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр.456)

1

18.05

Научиться писать изложение с элементами сочинения,
  составлять план текста, выделять правильно микротемы.

100.

Работа с текстом изложения

1

19.05

Отредактировать изложение с элементами сочинения.

101.

Употребление знаков препинания: точка,
  вопросительный и восклицательный знаки, многоточие.

1

20.05

Проверить уровень усвоения изученного материала по
  постановке знаков препинания

102.

Употребление знаков препинания: точка с
  запятой, двоеточие, тире, скобки, кавычки.

1

21.05

Проверить уровень усвоения изученного материала по
  постановке знаков препинания.

103.

Подготовка к ОГЭ

1

21.05

Проверить уровень усвоения изученного материала

104.

Подготовка к ОГЭ

1

24.05

Проверить уровень усвоения изученного материала

105.

Подготовка к ОГЭ

1

24.05

Проверить уровень усвоения изученного материала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс.docx

alt: Правильность чтения. Знаки препинания

alt: Строение СПП» 1 9.12

alt: СПП с несколькими придаточными

alt: Знать структурные особенности

alt: ОГЭ: сжатое изложение. 1 22.04


extracted_text:
Творческая
работа
Для 5
класса
Обобщение
по курсу «Древний мир»
1.       Что такое история?
2.       Какая наука занимается поисками
вещественных свидетельств, древнейшего прошлого человечества?
3.       Какая наука занимается изучением и
восстановлением физического облика древних людей?
4.       Науки, которые изучают традиции и
обычаи своих предков?
5.       Хомо сапиенс, то есть………
6.       Какие человеческие расы стали
формироваться с появлением кроманьонца?
7.       Расставь цифры по порядку, (что
произошло первое, что второе, что третье)
Первые
цивилизации, неолитическая революция, переход от первобытности к цивилизации.
8.       Как называется создание специальных
сооружений для орошения и осушения почв с целью сделать их пригодным для
земледелия?
9.       Перечислите самые крупные и
могущественные города-государства у Шумеров?
10.   Подпиши фото
1.________________________
2_______________________________

3.______________________
4.______________________________________

Ответы:
1.
История –
прошлое всех людей, человечества
2.
Археология
3.
Антропология
4.
Этология,
этнография
5.
Человек
разумный
6.
Европеоидная,
монголоидная, негроидная
7.
Неолитическая
революция, Переход от первобытности к цивилизации, Первые цивилизации
8.
Ирригация
9.
Уру, Ур, Лагаш
10.
1. Фараон
Эхнатон, 2.Царь Давид (Израиль), 3. Царь Ашшурбанапал 4. Вавилонская башня.

11.

file_name: Творческая работа для 5 класса Обобщение по курсу.docx

alt: Творческая работа Для 5 класса

intro: Задания по истории Древнего мира для 5 класса

title: "Творческая работа обобщение по курсу Древний мир" для 5 класса


extracted_text:
Минимальное значение без учёта нулей

Исходные
  данные
  Исходными данными может быть любой числовой набор данных, таких как
  горизонтальный или вертикальный диапазон, двумерный массив или даже не
  смежные диапазоны или отдельно заполненные ячейки. Для удобства я взял
  одномерный вертикальный массив А1:А5

  Для решения этой задачи можно использовать как дополнительный столбец с
  промежуточной формулой, так и одну формулу массива

  1. Решение с дополнительным столбцом
  В В1 напишите формулу
=ЕСЛИ(A1<>0;A1;"")

  и скопируйте её на диапазон В2:В5. Эта промежуточная формула в дополнительном
  столбце будет "убирать" из исходных данных нули, заменяя их на
  пустую строку ""

  В С1 напишите формулу
=МИН(B1:B5)
Она и вернёт искомый результат - число 3

  Если в диапазоне есть отрицательные числа, то вместо формулы
=ЕСЛИ(A1<>0;A1;"")

  надо использовать формулу
=ЕСЛИ(A1>0;A1;"")

2. Решение формулой массива
  Для решения этой задачи используйте такую формулу массива:
=МИН(ЕСЛИ(A1:A5<>0;A1:A5))

Как это работает: Вот эта часть формулы A1:A5<>0 формирует
  массив {ИСТИНА:ИСТИНА:ЛОЖЬ:ЛОЖЬ:ИСТИНА}, после чего применяя
  функцию ЕСЛИ() мы преобразуем массив в следующий: {5:7:ЛОЖЬ:ЛОЖЬ:3}.
  Так как функция МИН() игнорирует текстовые и логические
  значения, то в итоге получаем искомое - число 3

  Если в диапазоне есть отрицательные числа, то вместо формулы
=МИН(ЕСЛИ(A1:A5<>0;A1:A5))

  надо использовать формулу
=МИН(ЕСЛИ(A1:A5>0;A1:A5))

  3. Решение простой формулой
Используйте такую формулу:
=НАИМЕНЬШИЙ(A1:A5;СЧЁТЕСЛИ(A1:A5;0)+1)

  Как это работает: С помощью функции СЧЁТЕСЛИ мы
  подсчитываем количество нулей в диапазоне и прибавив к этому количеству
  единицу мы возвращаем первое наименьшее число более нуля с помощью функции НАИМЕНЬШИЙ

Если в диапазоне есть отрицательные числа, то вместо формулы
=НАИМЕНЬШИЙ(A1:A5;СЧЁТЕСЛИ(A1:A5;0)+1)

  надо использовать формулу
=НАИМЕНЬШИЙ(A1:A5;СЧЁТЕСЛИ(A1:A5;"<=0")+1)

  Примечание: Решение формулой массива можно применять не только к данным
  находящимся на листе, но и для виртуальных массивов
В файле -примере приведены все решения, включая варианты для диапазонов,
  содержащих отрицательные числа

  Область применения: Любая версия Excel

Комментарий: Этот же прием можно применять для получения среднего
  значения без учёта нулей в любой версии Excel, хотя начиная с версии Excel
  2007, появилась функция СРЗНАЧЕСЛИ()

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21. Microsoft Excel.doc

alt: Минимальное значение без учёта нулей

alt: Как это работает: Вот эта часть формулы

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий ко Дню Матери для начальной школы
« Мама милая моя»
Цели:
Ø Познакомить учащихся с историей и обычаями празднования
Дня матери в нашей стране и за рубежом.
Ø Развивать творческую активность учащихся,
любознательность.
Ø Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное,
уважительное, бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.
Оборудование:

газета "Моя мама -лучше всех!" (с фотографиями
матерей)
рисунки детей для матерей  к конкурсу "Букет для
мамы"
подарки от детей, сделанные на занятиях кружка,
тексты песен для родителей, песни
о маме, презентация со звуком.
Ход
      Сергей:
«За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
Я не знаю,
зачем я иду в этот мир.
Что я должен делать?
Бог ответил:
Я подарю тебе ангела,
который всегда будет рядом с тобой.
Он всё тебе объяснит.
Но как
 я пойму его, ведь я не знаю его язык?
Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
Как и когда я должен буду вернуться к тебе?
Твой ангел скажет тебе всё.
А как зовут моего ангела?
Неважно,
как зовут, у него много имен.
Ты будешь называть его «МАМА».

1
Милана:
День матери, этот светлый, волнующий праздник появился в нашем календаре. 30 января 1998 года указ о его
учреждении был подписан первым президентом
России. Теперь День Матери отмечается ежегодно в последнее воскресенье ноября. В этот день мы вспоминаем о самых близких людях — наших
мамах и бабушках, благодаря которым мы есть и живем. Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с
детства знает материнскую любовь, ласку,
заботу. На свете не существует человека роднее
и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда была
равноценно синониму святости.
Сергей:
Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет
человека самого близкого, единственного. Материнская любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт
свои песни, оберегает нас.
Милана:
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое произносит
человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
 по-
английски- мазэ
 по-
немецки- муттер
 по-
киргизски-апа
 по-грузински-дэда
 по-
украински- ненька
 по-
русски- мама, матушка
 по-
белорусски- матуля
 У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые
умеют всё.

2

1ученик:
Люблю, тебя, мама, за что, я не знаю.
    Наверное за то, что
дышу и мечтаю.

2ученик:
И радуюсь солнцу, и светлому дню -
    За это тебя я. Родная
люблю.

3ученик:
За небо, за ветер, за воздух вокруг...
   Люблю тебя, мама,
ты-лучший мой друг.!

4ученик:
Ни усталости не зная, ни покоя каждый час.
   День и ночь родная
мама всё тревожится о нас.

5ученик:
Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам.
   Первым нас она учила
добрым, радостным словам.

6
ученик: Сколько ночек не спалось
ей, если вдруг болели мы.
   Сколько плакать
довелось ей в комнатушке среди тьмы.

7
ученик: Как кручинится, когда мы
опечалены под час.
   Сколько радости у
мамы, если кто-то хвалит нас.

8
ученик: Сколько мук ей было с
нами, и наград не надо ей,
   Об одном мечтают мамы,
- о любви своих детей.

3

А
сейчас для наших дорогих мам девочки исполнят частушки.

 1.
Всем мамулям в этот день
 Дарим
мы частушки,
 Чтобы
мамочки у нас
 Были
веселушки!

 2.Я
люблю свою мамулю,
 Она
добрая душа,
 Если
где-то я халтурю,
 Все
прощает мне она.

 3.
Не сердитесь вы на маму,
 Если
говорит не то,
 Лучше
обнимите маму,
 Поцелуйте
горячо.

 4.
Если сердитесь на маму,
 Что
сует свой нос в дела,
 Станете
вы тоже мамой,
 Вот
поймёте вы тогда!

 5.
Папа мне решил задачу,
 В
математике помог.
 Мы
потом решали с мамой
 То,
что он решить не смог.

 6.
Настя вымыла полы,
 Кира
помогала,
 Только
жалко – мама снова
 Всё
перемывала.

 7.
Закопчённую кастрюлю
 Юля
чистила песком
 Два
часа в корыте Юлю
 Мыла
бабушка потом.

 8.
Пусть звенят повсюду песни
 Про
любимых наших мам.
 Мы
за всё, за всё, родные,
 Говорим:
«Спасибо Вам!»

 9.
Мы частушки вам пропели
 хорошо
ли , плохо ли.
 А
теперь мы вас попросим,
 Чтоб
вы нам похлопали.
 А
сейчас наши замечательные девочки  станцуют танец

9
Милана:

Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей.
Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства
чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками
устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить
и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками. Сколько добрых слов о
вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.
1ученик:
Ни шагу к старости,
    Ни часу в горести.
   А только в радости
   И только в бодрости.
2ученик:
Желаем, чтоб спутником было здоровье,
    Чтоб в дверь не
стучала беда.
    Желаем успеха,
семейного счастья
    И бодрости духа
всегда.!
3ученик:
Пусть
этот день морщинок не прибавит,
    А старые разгладит и
сотрёт.
    Здоровье укрепит, от
неудач избавит.
    По больше радости и
счастья принесёт.

 А сейчас удивительный
Цирковой номер  Миланы Вохоренко

Бутакова Милана  споет замечательную песню «Крылья»

10
 Сергей
 «Доскажи словечко» (для детей)
 Слово
спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
 Пусть
найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?

 Мама,
папа, брат и я –
 Вот
и вся моя ... (семья)

 Наши
руки были в мыле.
 Мы
посуду сами мыли.
 Мы
посуду мыли сами –
 Помогали
нашей ... (маме!)

 Мы
цветы в саду сажаем,
 Их
из лейки поливаем.
 Астры,
лилии, тюльпаны
 Пусть
растут для нашей... (мамы)
 Милана
 Эти
шарики на нити
 Вы
примерить не хотите ль?
 На
любые ваши вкусы
 В
маминой шкатулке….(бусы)

 В
ушках маминых сверкают,
 Цветом
радуги сияют.
 Серебрятся
капли-крошки
 Украшения….(сережки)

 Назовите-ка
посуду:
 Ручка
прицепилась к кругу.
 Блин
испечь ей – ерунда
 Это
же….(сковорода)

Сергей

 В
брюхе у него вода
 Забурлила
от тепла.
 Как
разгневанный начальник.
 Быстро
закипает….(чайник)

 Это
кушанье для всех
 Мама
сварит на обед.
 И
половник тут как тут-
 Разольет
в тарелки ….(суп)

 А сейчас мы проведем веселые Конкурсы

А сейчас для вас дорогие мамы  ребята исполнят
песню
 « Мамочка лучше всех на свете» на мотив мелодии песни
«Маленькая страна»
 Мамочка
лучше всех на свете
 Мамочку
любим мы!
 Мамочке
все улыбки наши,
 Лучшие
в мире сны.
 Мама
всегда в делах домашних -
 Много
у нее забот.
 Знаем,
что очень сильно мама
 К
вечеру устает.
 Мамы
роднее нет,
 Мамы
роднее нет.
 В
чем же любимой мамы нашей
 Молодости
секрет?
 Вырастим
мы своих детишек
 И
через много лет
 Тоже
узнаем самый главный
 Мамин
большой секрет.
 Только
любовь большая маме
 Стариться
не дает.
 Пусть
же она родная наша
 Долго
еще живет!
 Мамы
роднее нет,
 Мамы
роднее нет.
 В
чем же любимой мамы нашей
 Молодости
секрет?

Ведущий
Милана  Кто пришел ко мне с утра?
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Сергей Кто сказал « Вставать пора!»
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Милана Кашу кто успел сварить?
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Сергей Чаю мне в стакан налить?
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Милана Кто цветов в саду нарвал?
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Сергей Кто меня поцеловал?
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Милана Кто ребячий любит смех?
 Все:
Мамочка!
 Ведущий
Сергей  Кто на свете лучше всех?
 Все:
Мамочка!
Милана:
Наша тожественная часть праздника подошла к концу. Мы благодарим
всех, за внимание. И еще раз поздравляем Вас, дорогие мамочки, от всей дущи.

file_name: Сценарий Мой ко Дню Матери для начальной школы.doc

alt: На свете не существует человека род нее и ближе матери

alt: Здоровье укрепит, от неудач избавит

alt: Сергей В брюхе у него вода

alt: Молодости секрет? Ведущий Милана

title: Сценарий празничного мероприятия посвященный Дню матери " Мама милая моя""День Матери