extracted_text:
Министерство
образования Республики Беларусь
Отдел образования,
спорта и туризма Новополоцкого горисполкома

Государственное учреждение образования
«Средняя школа №12 г. Новополоцка

Птицы

Человек и
мир, 2 класс

Автор
Шугалей Александра Федоровна,
учитель начальных классов

Цель:
планируется, что к окончанию урока учащиеся будут.
Знать:

ü    кто
такие птицы;
ü    какие
связи устанавливаются между внешним строением птиц и их образом жизни;
ü    чем
может помочь человек пернатому другу.
Уметь:
Определять
некоторых представителей вида птиц по внешнему виду и их образу жизни.
Задачи
личностного развития:
ü    обеспечить
развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность,
исходя из нее;
ü    создавать
условия для формирования умения задавать вопросы к наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по
отношение к изучаемой теме;
ü    содействовать
развитию у детей умений общаться, вести учебный  монолог и диалог;
ü    создавать
условия для воспитания сострадания и желания заботиться о птицах.
Тип
урока: урок-телепередача.

Ход
урока:
1.
Организационный этап урока
Здравствуйте,
мы приветствуем Вас на телепередаче «В мире животных». Прошла неделя, и мы
вновь рады видеть Вас у своих голубых экранов. Сегодня и как всегда мы узнаем
много нового и интересного.

2.
Проверка
знаний, умений и навыков
Перед
тем, как мы с вами отправимся в мир птиц, давайте вспомним, о чем же была наша
предыдущая программа. А в этом нам поможет викторина. Поразмыслим не спеша,
один вопрос – три ответа. Найдите правильный!
Читайте
внимательно задания, желаю Вам удачи! На выполнение задания вам отводится 5
минут. Время пошло!

Викторина « Один вопрос – три ответа»
1.
Какова
окраска ужа?
a)
Светлая
спина, 3 оранжево-желтых или светлых пятна;
b)
Темная
спина, 3 оранжево-желтых или светлых пятна;
c)
Темная
спина, 2 оранжево-желтых или светлых пятна.
2.
Где
живут гадюки?
a)
В
лесу;
b)
В
зарослях;
c)
У
берегов рек.
3.
Зачем
змеи язык показывают?
a)
Дразнятся;
b)
Ищут
добычу;
c)
Регулируют
температуру тела.
4.
В
какое время года у нас в стране можно увидеть ящериц и змей?
a)
Весь
год;
b)
Только
в холодную пору;
c)
Только
в теплое время года.
5.
Какова
польза гадюки?
a)
Уничтожает
мышей;
b)
Яд
используется для изготовления лекарств;
c)
Служит
пищей другим животным.
Вопросы
были интересными и требовали от вас знаний по этой теме. А теперь давайте
проверим ответы. Если у кого-то много неправильных ответов, то не
расстраивайтесь, так как рептилии - это один из полностью неизученных и
удивительных классов животных.

3.
Сообщение
темы, цели и задач урока
Как
вы знаете, темы программ изменяются каждую неделю. Тема сегодняшней передачи –
птицы.

 О птицах много
знаем мы
И в то же время
мало.
И нужно всем: и
вам, и нам,
Чтоб их побольше
стало.
Для этого
побережем
Своих друзей
пернатых,
Иначе мы к нулю
сведем
Певцов наших
крылатых.
Съедят деревья и
плоды
Личинки насекомых.
И поредеют все
сады
Без наших птиц
знакомых!
Но
давайте с вами определимся, что вы хотите узнать о птицах. Для этого возьмите
свою руку и будем загибать пальчики.
Продолжите
предложение:
Узнаем…

Научимся…

Определим...
Поймем…
Удивимся…

Вы
все говорили  правильно. Мы в программе узнаем, кто такие птицы; как отличить
один вид птиц от другого; какие связи устанавливаются между внешним строением
птиц и их образом жизни; чем может помочь человек пернатому другу.
Задач
перед нами стоит очень много, поэтому перед началом предлагаю настроиться на
работу, проведем физкультминутку.
3.
Изучение
нового материала
Сегодня
и как всегда к нам пришли гости, которые готовы поделиться своими открытиями,
ничего не утаив от нас. Уважаемые зрители в зале, обращаюсь именно к вам.
Будьте внимательны, не бойтесь задавать вопросы, ведь на них обязательно дадут
ответы.
Первым
хотелось бы мне пригласить первого научного сотрудника. Он расскажет нам об
одной интересной птичке. Отгадайте загадку.
С
желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки
Отгадайте, что за птица?
Называется…(синица).
 - Уважаемый Матвей Александрович, опишите нам эту птичку,
скажите, чем она питается.
 - Синица – подвижная, энергичная, заметная птица. Природа
одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое чёрной
полосой, белые щёчки.
Синица – птица небольших размеров, с сильными лапками,
коротким коническим клювом. Бегать по земле синицы не умеют, в отличие от
настоящих наземных птиц. Зато, подобно воробьям, умеют скакать. В большинстве
случаев синица – осёдлая или кочующая птица, иногда перелётная.
 - А в каких гнездах живут синицы?
Гнёзда синицы любят закрытые. Особенно им нравятся те,
которые выдолбили дятлы. Но иногда синицы гнездятся в стволах и пнях гнилых,
трухлявых деревьях, щелях на стволе, под крышей домов. Нередко синицы проявляют
агрессию: изгоняют из своих гнездовий воробьёв.
 - А чем они питаются? Правда ли, что они любят семечки?
Среди полезных качеств данной птицы следует отметить
обширный диапазон кормовой зоны. Она питается даже насекомыми и другими
беспозвоночными, семечками подсолнуха, сливками из молочных пакетов.  Синицы любят долбить мёрзлое мясо и сало, в голодное
время они не брезгают и заплесневелой коркой, найденной  где-нибудь у собачьей
конуры.
Ручными такие синицы не бывают
никогда. Самое большее, что можно от них добиться, - чтобы они брали корм из
рук через прутья клетки.
 - Скажите, пожалуйста, правда ли,
что синицы поют?
Да, это так, их великолепные
высвисты, теньканье и колокольчик приводят в изумление даже искушённых
знатоков. «Цыть-цы-пи, цыть-цы-пи» - слышится уже в январские оттепели. «Синица
почуяла весну» - говорят люди. В марте голос её оживляет все сады и дворы.
Синички сопровождают свою резвую песенку даже своеобразной пляской. Все синички
очень полезны. Каждому человеку надо брать их под свою опеку, особенно в
голодное зимнее время. Сделайте кормушку у своего окна, в саду, на лесной
опушке, сыпьте туда остатки корма, семечки, хлебные крошки – синицы доставят
вам много удовольствия своим бодрым видом и звонким голосом.
Спасибо,
Матвей Александрович, за такой содержательный и интересный рассказ! А есть ли
вопросы у зрителей в зале?
•
Как
люди узнали, что синица полезная птица?
(О том, какая это полезная птица, люди знали издревле.
Так, первая информация о синице встречается в первом законодательном акте о
защите пернатых, где кроме нее в список полезных обитателей неба включены также
скворцы. Закон относится к 13 веку, где в 1328 году по приказу Людовика
Баварского учрежден «большой штраф для любого, кто осмелится убить синицу -
самого усердного истребителя насекомых»).

- Спасибо
еще раз! А сейчас пришло время посмотреть на экран. Это видео будет о символе
этого год. Посмотрите внимательно и скажите, о какой птице идет речь в этом
видео. (Видео об ушастой сове).
Ушастая сова
– весьма удивительное и уникальное создание. Их образ жизни на протяжении
многих поколений продолжает вызывать неподдельный интерес ученых. Какие же
секреты скрывает от нас ушастая сова?
Послушайте несколько удивительных и интересных фактов о сове.
1. Необычные
«ушки» из перьев у ушастой совы не имеют ничего общего с ушами. Настоящие уши
увидеть непросто: они скрыты под перьями.
2. Ушастая
сова — один из 11-ти видов сов, которые гнездятся в Беларуси.
3. По данным
кольцевания, самая старая ушастая сова прожила 29 лет и 9 месяцев!
4. Эта сова
может вертеть головой на 270 градусов.
5. Как и
другие виды сов, ушастая сова не вьет гнезд. Арендодателями выступают серые
вороны, грачи и сороки. Не так важна высота расположения гнезда, как место:
гнездо должно быть хорошо скрыто в густой кроне дерева.
6. Ушастая
сова охотно заселяет искусственные гнездовья.
7. Ушастая
сова зимует в Беларуси. Интересно, что на местах зимовок совы собираются
многочисленными компаниями. Стаи по 8—12 сов — обычное явление, но случается,
что в одном месте собирается до 30 или более птиц так, что их можно застать в
дневное время на одном дереве.
8. Она
удивительно напоминает уменьшенную копию филина своими острыми «ушками» из
перьев и ярко-оранжевой окраской радужной оболочки глаза.
9. Врагов у
нее немного. Главную опасность представляет филин, на гнездо может нападать и
куница.
10. В лапы к
ушастой сове попадают исключительно мышевидные грызуны, чаще всего — серые
полевки. Чтобы ухватить жертву, сове приходится совершить по 2—3 броска, а при
сильном ветре или дожде эффективность охоты снижается в 2—3 раза.
Стихотворение очень подробно и интересно рассказывает
про жизнь ушастой совы. ( Читает ученик)

Автор Георгий Перовский

Не матрас и не
подушка,
Но смешная голова:
На макушке - перья-ушки.
Спит ушастая сова.

Скрытность елей уважая,
Тишину вороньих гнёзд,
Грызунам лесным - чужая,
Любит свет далёких звёзд.

Возле старого болота,
Под покровом темноты,
Не спеша ведёт охоту -
Помогают ей кусты.

Запищат у кочки мыши -
Значит, свара за зерно;
Драчунов сова услышит,
Не беда, что здесь темно.

И услышит, и увидит,
И неслышно подлетит,
И здоровье - в лучшем виде,
И здоровый аппетит.

Миг охоты очень краток,
Но ловить мышей - не лень.
Ей во благо недостаток -
Перепутать с ночью день.

Попросим
нашего следующего гостя. Он у нас все знает о такой птичке, как… а давайте
отгадаем загадку.
Эту
птицу каждый знает,
В теплый край не улетает,
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет.
И чирикает она
Громко с самого утра.
- Просыпайтесь поскорей, -
Всех торопит …(воробей).
Воробья знают все. И, казалось бы, – что может быть интересного у
такой знакомой птички? На самом же деле, эта птица не зря встречается во многих
сказках и любима фольклором. Давайте попробуем узнать ее тайны! А поможет нам в
этом Виктория Алексеевна – человек, который изучает воробьев не первый год.
 -
Откуда произошло слово «воробей»?
Первая тайна воробьев – это почему их так называют? Давайте
угадаем, откуда взялось такое название у воробья: «Вора – бей! Вора – бей!» Ой,
так ведь получается «вора бей». Значит, воробушек-то наш воришка! Конечно же, вы
видели, как проворные воробышки таскают крошки прямо из-под носа неповоротливых
медлительных голубей. Да и на птичьей кормушке воробьи не растеряются и без
корма не останутся! И из-под носа собаки прямо из ее миски могут крошку
ухватить. Получается, что пока другие зазеваются, воробей тут как тут –
зернышко утащит. И в этом «вора бей» звучит характер птички – шустрый,
проворный, хитрый, драчливый, смелый, задиристый.
А вот ученые думают иначе. Они считают, что вовсе и не вор наш
воробей. Они говорят, что слово «воробей» произошло от древнего «вор». От этого
«вор» произошли такие известные нам  слова  как «забор» или «ворота».
Почему же тогда «воро — бей»? Потому что воробей — это птичка, которая на
заборе и на воротах сидит, рядом с человеком давно живет.
Есть и другое мнение. Что в основе слова «воробей» слово «ворк» —
ворковать, ворчать. И получили свое название воробьи за то, что они беспокойные
и все время чирикают,
-
Что за птица воробей?
Воробьи уже давно живут рядом с нами в городах и деревнях. Они
поселяются под карнизами домов, на чердаках, в нишах стен. И, кажется, что всё
о воробьях нам должно быть хорошо известно. Однако это не так! У воробья много
тайн,  о которых многие не знают.
-
Как живут воробьи?
Воробьи встают очень рано, когда еще темно, и громко чирикают.
Пока на улице светло, они ищут корм. Воробей – птица очень бойкая, себя в обиду
не даст, еду себе добудет. А на ночь воробышки собираются снова в стайку,
прижимаются друг к другу, чтобы было теплее, и так ночуют.
У воробьев в стайке есть сторож. Сторож – это воробей, который
всегда внимательно смотрит вокруг. Если заметит кошку, ястреба или другого
врага, сразу резко закричит «Чррррр», и все воробьи успеют улететь.
Воробьи по характеру птицы смелые, даже драчливые. Но, несмотря на
свой «боевой» характер, воробьи —  очень дружные птички. Они друг другу
помогают – если найдет один воробей корм, обязательно всех друзей позовет. Вот
какая птица – маленькая, а что такое дружба  знает!!! И всегда с друзьями
делится!
Вопрос из зала:
Какие виды воробья выделяют?
Оказывается, что воробьи бывают разные. Но отличить их друг от
друга сложно – уж очень два вида воробьев похожи друг на друга. Есть воробьи домовые
– городские.
А есть воробьи полевые (деревенские). Где живут
деревенские полевые  воробьи? В полях, садах, деревнях. Иногда их можно
встретить в старых городских парках и садах. Не любят они наших городских
домов, подальше от нас улетают.
Сравните двух воробьев: «Посмотри, чем похожи городской и
деревенский воробей?
Отличия:
·
У полевого деревенского воробья верх головы коричневый, на щеке
есть черное пятно.
·
У домового городского воробья верх головы и щеки серые, шея сверху
коричневая, на горле и груди есть черная манишка. А вот темных пятен на щеках у
городского воробья не бывает!
Спасибо, Виктория Алексеевна, за то, что пришли к нам и рассказали
о такой птице, как воробей!

Только что к нам в программу пришло видеописьмо от нашего друга
Дяди Кузи. Он что-то новое нам приготовил и хочет поделиться этим с нами. Дядя
Кузя слово Вам. ( Видеописьмо от дяди Кузи).
Дядя Кузя мы Вам очень благодарны, ведь столько интересного Вы для
нас подготовили.
Ребята, а вы знаете, что голуби пьют необычным
способом. Голуби засовывают свой клюв в воду и сосут жидкость
через него, как если бы это была соломка. Давайте и мы попробуем попить так же,
как и голуби. У меня есть вода и соломка. Много ли воды они так выпьют? Удобно
ли вам так пить? Вот так и мы смогли побывать некоторое время голубками.

4.
Закрепление
изучаемого материала
Мы
познакомились с некоторыми видами птиц. А сейчас я хочу Вам предложить
поугадывать голоса наших пернатых друзей. Вам выпала очень ответственное задание,
поэтому будьте внимательны, но не бойтесь ошибиться.
А)
кукушка;
Б)
дятел;
В)
соловей;
Г)
жаворонок;
Д) скворец.

(
После угадывания детям предлагается сказать, что они знают о той или иной
птице).
Итак, пришло время «Заморочек из бочки». Вы выбираете вопрос и
отвечаете на него.
Вопрос 1:
 Почему весну «открывают» грачи, а ласточки
прилетают позже других птиц?
ОКАЗЫВАЕТСЯ: Грачу достаточно первой проталины, чтобы разыскать
себе корм. Он клювом выкапывает личинок из земли. А вот птицам, которые
охотятся за насекомыми в воздухе, ранней весной корм не найти. В марте не
летают ни комары, ни мошки.
Вопрос 2:
Почему перелетные птицы так спешат весной на родину, а осенью не
спешат на юг?
ОКАЗЫВАЕТСЯ: Весной перелетные птицы летят вить гнезда, поэтому
они спешат. Осенью их гонит на юг голод. Если им корма хватает, птицы не
торопятся с отлетом.
Вопрос 3:
Почему скворечники не делают из фанеры и не выстругивают
внутреннюю сторону «птичьих домиков»?
ОКАЗЫВАЕТСЯ: Чтобы птичье жилье не было слишком шумным, чтобы
птицам было легче выбираться из домика с неровными стенками.
Вопрос 4:
Где устраивают себе гнезда скворцы, которым не хватило
скворечников?
ОКАЗЫВАЕТСЯ: Скворцы устраивают себе гнезда в дуплах, рощах,
садах.
Вопрос 5:
Зачем скворцы, галки катаются «верхом» на коровах, овцах, лошадях?
ОКАЗЫВАЕТСЯ: Птицы выклёвывают из шкур животных личинки оводов,
яйца мух.
Вопрос 6:
Почему нельзя трогать яйца в гнёздах птиц?
ОКАЗЫВАЕТСЯ: Птицы могут бросить гнездо, яйца погибнут.
-
А для чего человеку нужны птицы? Почему мы должны заботиться о них?
(
Ответы детей.)
Верно.
Птицы уничтожают насекомых-вредителей, губящих посевы, сады и леса.
Удивительно, что такие маленькие птицы оказывают такую большую помощь. Ученые
установили, что за лето ласточка успевает поймать около миллиона всяких мошек,
комаров, тлей, а если насекомых, которые съедает за лето стриж, сложить в одну
линию, она растянется на целый километр!
Целый
день летает скворец из гнезда в сад, из сада к гнезду. Подсчитали даже, сколько
он делает вылетов – около 200 за один день! И непременно притащит своим
скворчатам червяка или гусеницу.
Самые
маленькие птички наших лесов – корольки – никуда не улетают на зиму, эти
храбрые птички морозов не боятся. А за день они съедают вредных насекомых и их
личинок столько же, сколько весят сами.
Одна
сова спасает нам в год почти тонну хлеба. Арифметика проста. Мышь съедает в год
килограмм хлеба. А сова за год уничтожает 1000 мышей.
Мало
кто слышал про кукушкин аппетит. Кукушка – птица насекомоядная и к тому же
большая прожора. Взрослая кукушка за час может съесть до 100 гусениц. А главное
– она поедает таких гусениц, которых другие птицы не едят. Ведь среди гусениц
есть и волосатые, и ядовитые. А кукушка ест их всех подряд. Бывали случаи,
когда всего несколько кукушек спасали большие леса от опасных вредителей.
Казалось
бы, они такие маленькие  и сами бы нуждаются в помощи, но они всегда готовы
помочь человеку ничего не требуя взамен.
Но
зимой тем птицам, которые остаются зимовать, становиться очень тяжело добывать
себе пищу, поэтому мы должны им помогать. Что для этого нужно?
-
Кто из вас подкармливает птиц? Чем их можно кормить? ( Ответы детей)
-
Дынные и арбузные семечки любят синицы, поползни и дятлы.
-
Семена подсолнечника – лакомство для синиц, воробьев, снегирей, поползней.
 -
Просо и пшено любят чижи, овсянки, щеглы, свиристели, воробьи.
 -
С огромным удовольствием снегири и свиристели поедают ягоды черемухи и рябины.
-
А от хлебных крошек не откажется ни один представитель племени пернатых.
А
теперь мы с вами перейдем от слов к делу. Перед программой  мы с вами
изготовили кормушки для птичек. Наша с Вами задача правильно наполнить кормушки
для наших пернатых друзей. ( Дети берут корм для птиц и, основываясь на
знаниях, раскладывают  корм в кормушки).
А
в конце передачи выйдем во двор нашей школы и повесим наши кормушки.
А
пока давайте посмотрим на экран. Эти фотографии прислали к нам в редакцию наших
телезрителей. Это настоящее чудо!

5.
Домашнее задание
Для
внимательных и любознательных зрителей нашей программы наша редакция
подготовила задания.  Выберите именно то задание, которое Вам больше всего
понравится.
1)
Прочитать
статьи « Птицы », « Птицы Красной книги».
2)
Подготовить
сообщение об одной понравившейся птице.
3)
Придумать
загадку, рассказ или сказку о птицах нашей Родины.

6.
Рефлексия. Итог урока
В
конце программы хотелось бы обратиться к нашим зрителям и экспертам. Давайте
подведем итог нашей программы: определим, что узнали, чему научились, что
понравилось и что нет. Хотелось, чтобы вы в своем ответе осветили следующие
стороны:
ü    Цели
урока …(достиг\не достиг).
ü    Узнал…
ü    Научился…
ü    Понравилось…
ü    Осталось
неясным…
ü    Я
задумался над тем, что…
ü    На
следующем уроке надо…

Очень
хотелось, чтобы кто-нибудь поделился своими выводами. (Дети озвучивают то, что
написали).
Спасибо
за хорошо подведенный итог нашей программы. Все ваши пожелания будут
досконально изучены и  учтены в следующих программах.
Программа получилась у нас насыщенной и очень интересной. Надеюсь,
что у всех сложилось такое же впечатление, как и у меня. Всем спасибо за игру!
А вы, уважаемые телезрители, я думаю, что уже засиделись перед телевизором,
значит, вам пора к нам. Ждем вас!

file_name: урок-передача.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Ход урока: 1.

alt: Закрепление изучаемого материала

intro: Урок-передача даёт возможность детям в интересной игровой форме узнать новую информацию о птицах из уст своих одноклассников

title: Урок-передача "Птицы", 2 класс


extracted_text:
Эссе на тему: «Мы против коррупции»
Коррупция. Что я о ней знаю и из каких
источников владею информацией?
Впервые я услышала о коррупции в школе на
инструктажах и классных часах. Но прежде чем написать сочинение я изучила
литературу по теме и выяснила, что коррупция
возникла с появлением первых государств: Древнего Египта, Древней Греции,
Древнего Рима. Родиной коррупции принято считать именно Древний Рим. А словарь
Ожегова гласит: коррупция – моральное разложение должностных лиц и политиков,
выражающееся в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с
мафиозными структурами.
Моя родина –
Россия. Коррупция – одна из проблем нашего общества. Получается, что в стране,
которую я очень люблю, царят власть, деньги, воровство, разврат, насилие,
коррупция.
Я задаю себе
вопрос: «Кто виноват в том, что в России есть такое явление?» Ответ я слышу по
телевизору, из уст родителей, газет и журналов: это государственные чиновники,
менеджеры фирм, предприниматели. А взятка – это не только деньги, но и ценные
бумаги, недвижимость, подарки.
Почему так происходит? Я считаю, что поменялись нравственные
ориентиры, в 21 веке «деньги правят миром», а не духовность человека. Люди
настолько привыкли давать и брать взятки, что коррупция стала частью их жизни.  Выходит,
что всё продаётся: и любовь, и честь, и совесть, и даже Родина.
Но каждый
человек, имеющий совесть и воспитание должен знать, как страшна коррупция. Есть
выражение «Если хочешь изменить мир, начни с себя». Так давайте всем миром
искоренять эти явления! Давайте вместе бороться с ней! Обращаться в полицию,
когда вымогают взятку или используют свой статус, служебное положение в
корыстных целях.
В общем,
давайте просто честно жить и тогда мы сможем одолеть коррупцию, а наша жизнь
станет намного легче, лучше!

Отчет
о проверке на заимствования №1

Автор: super.nici2012@yandex.ru / ID: 4049847
Проверяющий: (super.nici2012@yandex.ru / ID: 4049847)
Отчет
предоставлен сервисом «Антиплагиат»- http://users.antiplagiat.ru
Информация
о документе
№
документа: 5
Начало
загрузки: 06.12.2019 01:21:49
Длительность
загрузки: 00:00:01
Имя
исходного файла: Эссе на тему:.txt
Размер
текста: 3 кБ
Cимволов
в тексте: 1788
Слов
в тексте: 262
Число
предложений: 21
Информация
об отчете
Последний
готовый отчет (ред.)
Начало
проверки: 06.12.2019 01:21:52
Длительность
проверки: 00:00:00
Комментарии:
не указано
Модули
поиска: Модуль поиска Интернет
Заимствования
8,28%
Цитирования
0%
Оригинальность
91,72%
Заимствования
— доля всех найденных текстовых пересечений, за исключением тех, которые
система отнесла к цитированиям, по отношению к общему объему документа.
Цитирования
— доля текстовых пересечений, которые не являются авторскими, но система
посчитала их использование корректным, по отношению к общему объему документа.
Сюда относятся оформленные по ГОСТу цитаты; общеупотребительные выражения;
фрагменты текста, найденные в источниках из коллекций нормативно-правовой
документации.
Текстовое
пересечение — фрагмент текста проверяемого документа, совпадающий или почти
совпадающий с фрагментом текста источника.
Источник
— документ, проиндексированный в системе и содержащийся в модуле поиска, по
которому проводится проверка.
Оригинальность
— доля фрагментов текста проверяемого документа, не обнаруженных ни в одном
источнике, по которым шла проверка, по отношению к общему объему документа.
Заимствования,
цитирования и оригинальность являются отдельными показателями и в сумме дают
100%, что соответствует всему тексту проверяемого документа.
Обращаем
Ваше внимание, что система находит текстовые пересечения проверяемого документа
с проиндексированными в системе текстовыми источниками. При этом система
является вспомогательным инструментом, определение корректности и правомерности
заимствований или цитирований, а также авторства текстовых фрагментов
проверяемого документа остается в компетенции проверяющего.

№

Доля
   в отчете

Доля
   в тексте

Источник

Ссылка

Актуален на

Модуль поиска

Блоков
   в отчете

Блоков
   в тексте

[01]

0%

8,28%

Профилактика
  коррупции в увд по юзао 05. 11. 2015 Профилактика коррупции в увд по юзао. В
  знаменитом словаре советского лингвиста Сергея Ивановича Ожегова «коррупция»

http://ms.znate.ru

27
  Ноя 2019

Модуль
  поиска Интернет

0

1

[02]

8,28%

8,28%

Материалы Всероссийской
  научно-практической конференции с международным участием «Диалектика
  противодействия коррупции» (1/2)

https://ieml.ru

08
  Апр 2018

Модуль
  поиска Интернет

148

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эссе о коррупции.docx

alt: Эссе на тему: «Мы против коррупции»

alt: Отчет о проверке на заимствования №1

alt: Доля в отчете Доля в тексте

intro: Эссе

обществознание

group: Дисциплины

title: Эссе на тему: «Мы против коррупции»


file_name: Свидетельство о публикации Экскурсия в музей Достоевского.docx

title: Свидетельство о публикации "Экскурсия в музей Достоевского"


extracted_text:
Наблюдение
за неживой природой в  подготовительной группе
Цель: расширение
и обогащение  знаний детей о сезонных изменениях в природе.
Задачи:
- уточнить
понятие «живая» и «неживая» природа,
- познакомить
детей с доступным явлением неживой природы – температура воздуха;
- учить
определять температуру воздуха по прибору ( термометр);
- закрепить
знания о различных термометрах, их устройства и назначения,  понятий:
«температура», «градус», «шкала»;
-
развивать умения детей отвечать на вопросы полным ответом, развивать память,
речь и мышление.
-
развивать двигательную активность детей посредством подвижных игр и игр –
упражнений.
- воспитывать
доброжелательность, дружеские чувства.
Ход
занятия
Воспитатель: Ребята,
сегодня нам пришло письмо от детей старшей группы, где они просят вас,
рассказать им, что такое живая и неживая природа,  мы поговорим с вами о
природе.   Сделаем рисунки и отправим детям письмо, где в рисунках
объясним, что такое живая и неживая природа.
Воспитатель: Все
мы любим природу. Природа, это то, что существует без помощи человека.
 Как мы с вами знаем, что природные объекты бывают «живыми » и «неживыми».
Что такое живая природа?
Дети:…..
Воспитатель:
правильно, живая природа — это всё, что отличается
способностью расти, дышать, питаться и развиваться. Человек, животные, растения
— это объекты живой природы. Например, кошка-это живой объект
природы. Она дышит, растет, передвигается, питается. Приведите сами примеры
 живой природы
Дети
приводят примеры и поясняют свой ответ.
Воспитатель:
а что такое неживая природа?
Дети:……
Воспитатель:
вы правы неживая природа - это неизменные и постоянные объекты, которым нет
надобности в питании и питье, они не развиваются и не растут.  Кто назовет неживую природу?
Дети:…..
 Воспитатель:  объектам неживой природы относятся воздух,
вода, камни, почва, звёзды, Солнце.  Послушайте стихотворение, отметьте в нем и
назовите объекты живой
и  неживой природы:
Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой,
Живут
в нём птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живёшь в том доме светлом ты
И все твои друзья. (Л. Дайнеко.)
Воспитатель:
Как вы думаете, что относится к живой природе в этом стихотворении   и к неживой
природе?
Дети
приводят примеры и поясняют свой ответ
Воспитатель: Ребята,
отгадайте загадку
«И в жару и в мороз
за окном стеклянный нос.
Чтоб в любое время года
знали мы, что за погода»
Дети:  (Термометр)
Воспитатель:
правильно ребята, а кто вспомнит, как выглядит  термометр? Что им можно измерять?
Дети:…
         Воспитатель: правильно
, ребята,  человек, очень давно изобрел термометр. Напомню вам, уже
более 400 лет человечество пользуется этим изобретением. В переводе на русский
язык, термо – температура, метр – измерять. Прибор, измеряющий температуру. Как
вы думаете, чем полезен этот прибор?  Что можем измерять термометром?
         Дети:  температуру
тела, воздуха, воды.
Воспитатель:
предлагаю поиграть в игру «Природа и
человек».
 Цель: систематизировать знания детей о том, что создано
человеком, а что дает человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и
передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок
отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему
кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано
природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить,
выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова
принимается в игру.
Воспитатель:
  А термометр нужен один и всё им измерять?
Дети:
для  каждого измерения нужен свой термометр
Воспитатель:
а кто  покажет  уличный термометр, комнатный, водный, и для тела.
Дети:
….
Воспитатель: кто
может рассказать о частях термометра? Из чего он состоит?
Дети: из
корпуса, шкалы и делений . По середине шкалы деление с цифрой «0» после нуля
вверху и внизу есть деления с цифрами «10,20,30,40,50» . В центре шкалы,
стеклянная трубочка с окрашенной специальной жидкостью. Если на улице тепло,
жидкость поднимается вверх, выше отметки «0».
Воспитатель: что значит, если столбик
термометра опускается вниз? Дети:…..
Воспитатель: Для
чего нужно знать температуру воздуха?
Дети:…термометр нужен для того
чтобы измерять температуру, а определяется температура в градусах, одно
маленькое деление на термометр-это 1 градус.
Воспитатель:
давайте вместе посмотрим  температуру окружающего воздуха. У нас есть
термометры в группе , умывальной комнате,  раздевалке. Сейчас, мы положим наш прибор за окно и  вернемся к нему
позже, чтобы узнать температуру воздуха на улице. А пока мы  пойдем на улицу и
поиграем в игру:
 - С мячом «Бывает – не бывает».
Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети
должны быстро ответить.
        Иней
летом… (не бывает).
        Снег
зимой… (бывает).
        Мороз
летом… (не бывает).
        Капель
летом… (не бывает).

Воспитатель: проверим,
 какая температура воздуха на улице и  сравним с той, что была в комнате.
Рефлексия:

Воспитатель:
- Для  чего людям
необходимо знать температуру окружающего воздуха?
- Как это знание помогает
людям в жизни?
- Что можно измерять
термометром?
Я вам
принесла  раскраску «Виды термометров», в свободное время можно будет
раскрасить.

file_name: Наблюдение за неживой природой в.docx

intro: наблюдение за термометром. сравнение температуры воздуха в помещении и на улице

title: конспект наблюдения за неживой природой в подготовительной группе


extracted_text:
Всемирная история
Урок № 4
Тема: Усиление борьбы в оккупированных странах под
влиянием побед союзников
Цели:
Образовательная: раскрыть суть нацистского и японского «нового
порядка», рассказать о политике Холокоста, охарактеризовать Движение
сопротивление в оккупированных странах Европы и Азии, а также боевые действия
советских войск в 1944 г. Раскрыть процесс открытия Второго фронта.
Развивающая: совершенствовать умения учащихся сравнивать, оценивать
и объяснять исторические события; развивать навыки работы в группе при
обсуждении исторических проблем.
Воспитательная: формировать умения работать с историческими
документами, текстовой исторической таблицей, анализировать исторический
материал, делать выводы.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
1.
Бураков Ю. В., Кипаренко Г.
Н., Мовчан С. П. Всемирная история: новейшее время. 1939-2001: Учебник для 11
кл. Средн. Общеобраз. Учеб. Завед. –К .: Генеза, 2001
2.
Земерова Т. Ю. Всемирная
История в определениях, таблицах и схемах. 10-11 кл, -Х.: Веста Изд –во «Ранок»,
2008.
3.
Губарев В. К., Всемирная
история: Справочник –Донецк: «БАО» 2006.
 Основные даты: 25-мая
1940 г. –одобрение основных положений плана «Ост»; лето 1941 г. –антифашистское
восстание в Сербии и Черногории; 30 мая 1942 г. Создание в СССР Центрального Штаба
Партизанского движения. 1942 –утвержден план физического уничтожения всех
евреев. 1943-1944 гг. Развертывание движения сопротивления. 1944 г. Завершающий
период Второй мировой войны. 1944 г. Освобождение Правобережной Украины. 6 июня
1944 г. Открытие второго фронта.

Структура Урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация опорных
знаний
III.
Изучение нового метериала
1.
Оккупационный режим
2.
Движение сопротивления
3.
Наступление советских войск в
1944 г.
4.
Открытие Второго фронта в
Европе
IV.
Обобщение и систематизация
V.
Итоги урока
VI.
Домашнее задание

I.Организационный
момент
Учитель
заходит в класс.
Обращается
к ученикам: «Приготовились к уроку. Проверили наличие на парте учебника,
тетради по истории. Добрый день, садитесь!»

II. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос.

1.
Расскажите, что
предусматривала Декларация Объединенных Наций. ( 1.1 Решительность союзников вести войну до
окончательного разгрома
агрессоров.
1.2  предоставлять всестороннюю помощь всем антифашистским силам и всем народам
которые потерпели фашистской агрессии.
1.3
они стремятся к восстановлению
независимости и суверенитета
1.4
созданию коллективной безопасности
в послевоенном мире.)
2.
Какое преимущество
имели страны союзники США, Великобритания, СССР в ходе Второй Мировой войны? ( важным условием в ходе Второй Мировой войны было
обеспечение союзников  в военном производстве в кон. 1942 г. Союзники
производили в 3 р. Больше самолетов и в 10 р. Больше танков, чем страны
фашистского блока.)
3.
Какая битва стала
началом коренного перелома во Второй Мировой? ( Сталинградская битва, ее историческое
значение –
3.1
начало коренного перелома
3.2
победа подорвала моральный
дух гитлеровской армии
3.3
общие наступательные бои
советских войск от Ленинграда до Кавказа
3.4
был нанесен удар по
фашистскому блоку Япония и Турция отказывались вступать в войну против СССР,
руководство Румынии и Италии, Венгрии и Финляндии начали искать выхода с войны.

       4. Когда
началась битва на Курской дуге ее историческое
значении                                                          (  5
июля 1943 г. -23 августа 1943 г.

4.1 разгромлены лучшие танковые дивизии
                                   4.2
стратегическая инициатива перешла на строну Красной армии

4.3 начались общи наступательные операции по всему фронту

4.4 завершение коренного перелома войны

4.5 заложены предпосылки к высадке англо-американских войск и распада немецкого
блока.

5. Какая операция получила название «Цитадель»? (  Курская битва)
        6. Охарактеризуйте боевые действия  союзников в других регионах
мира? ( начало июня 1942 г. США и
Великобритания нанесли поражение японскому флоту у ост. Мидуэй в Тихом Океане.

- нач. с июля 1940 проходили бои между британскими и итальянскими войсками

- 1940-1941 гг. англичане начали наступления с территории Египта против
итальянцев в Ливии. Муссолини просил помощи у Гитлера.

- январь 1942 немецко итальянские силы начали наступления в Северной Африке но
Британские войска отступили к Эль-Аламейну (Египет)

- октябрь 1942 англичане перешли к контрнаступлению оттеснив
немецко-итальянские войска из Ливии.

- Одновременно союзники высадили десант в Алжире и Марроко. Зажатые с востока и
запада немецко-итальянские войска в мае 1943 г. Капитулировали.
     7.  Что свидетельствовало о крахе советского блока?
 ( В Италии произошел
государственный переворот, 25 июля 1943 г. По приказу короля  Виктора Эманнуила
был арестован Муссолини. Новый премьер П. Бадальйо начал переговоры с
союзниками антигитлеровской коалиции. 8 сен. 1943 г. Италия Капитулировала. 10
окт. Обьявила войну Германии. Она стала первой страной вышедшей из фашистского
блока.)
     8. Лидеры каких стран были участниками Тегеранской конференции? ( И. Сталин, ( СССР), Ф. Рузвельт ( США), У. Черчилль
( Великобритания)
     9. Определите круг вопросов которые рассматривались на Тегеранской
конференции?
  Главный вопрос который
стоял перед странами это окончательный разгром Германии и ее союзников.
-
США и Великобритания брали на себя обязательства открыть второй фронт в мае
1944 г.
 -
СССР обязалась после капитуляции Германии вступить в войну с Японией.
-
Конференция способствовала дальнейшему укреплению антигитлеровской коалиции, и
ускорила разгром фашистского блока.

III.
Изучение нового материала
Мотивация
Ребята сегодняшняя цель
нашего урока это раскрыть суть нацистского и японского « нового порядка»,
раскрыть содержание «Холокоста», охарактеризовать движение Сопротивление в
оккупированных территориях, а также действия советских войск в 1944 г. И открытие
второго фронта.

Постановка темы урока
Учитель объявляет тему урока,
и диктует план: Итак, тема урока: Усиление борьбы в оккупированных странах
под влиянием побед союзников.

1.
Оккупационный режим
Рассказ учителя

Оккупация странами
тройственного пакта значительных территорий в Европе, Азии, Африке
сопровождалось установлением «Нового порядка» ,
Основным содержанием которого
было мировое господство захватчиков.
Вспомните в чем
заключалась, суть « Нового порядка»? суть сводилась к ликвидации всех прав человека и демократических
свобод, к грубому насилию и бесправию, геноциду по отношению к «неполноценным
народам».
Этот порядок базировался на
беспощадном терроре и насилии.
 В таких государствах как
Дания, Норвегия, Бельгия, Голландия, Франция к власти пришли профашистские (
коллаборационистские ) правительства.
 Коллаборационизм –это
сотрудничество с оккупационной властью правительств, отдельных лиц, стран,
захваченных Германией в период Второй мировой.
Оккупационная политика на
территории захваченной Восточной Европы проводилась согласно плану «Ост».
Нацисты стремились создать на
завоеванных территориях « жизненное пространства для немецкой нации . Местное
население должно было быть превращено  по сути в рабов, интеллигенция
уничтожалась.
 На оккупированные территории
Советского Союза планировалось переселить около 10 млн. немцев. Среди местного
населения предполагалось оставить около 14 млн. человек, остальные подлежали
уничтожению.
Одна из первых колоний
немецких переселенцев была создана в р-не Винницы.
Главными средствами, которыми
пользовались фашисты во время своего господства это направление одних наций на
других, и их физическое уничтожение. Такие народы как словяни, евреи, цыгане,
подлежали полному уничтожению.
Для уничтожения
«неполноценных народов» создавались специальные концлагеря , самые крупные из
них были Освенцим, Майданек, Треблинка, Дахау, Бухенвальд. Это были
настоящие фабрики смерти, где погибли миллионы людей. Во время войны в
них перебывало около 18 млн. чел. –военнопленных, участников Движения
сопротивления разных национальностей, депортированных лиц, и др. жертв нацизма.
 В январе 1942 был утвержден
план физического уничтожения всех евреев из оккупированных стран Европы в
концлагерях. Эта нацистская политика получила название « Холокост»
Миллионы жителей
оккупированных территорий были насильственно вывезены на каторжные работы в
Германию, где с ними обращались как с рабами.
 Такую же примерно систему
массовых расстрелов и расправ применяли и итальянские и японские оккупанты.
Япония провозглашала лозунг « Азия для азиатов», проводили геноцид в отношении
китайцев, вьетнамцев, индонезийцев и представителей других народов, которых
относили к низшей расе.

2.
Движение сопротивление.
Рассказ
учителя.

Оккупационная
политика Германии и Японии привела к развертыванию движения Сопротивления. Он
возник на территории всех оккупированных стран, но размах его был разным. Во
главе движения Сопротивления стали  Социалистические, Коммунистические,
Радикальные, и Националистические партии.
В
результате побед на фронтах войск Антигитлеровской коалиции значительно
усиливается движение Сопротивления против оккупантов в странах Европы.
Во
многих из них создавались партизанские отряды, подпольные организации. Движение
Сопротивления объединило, всех кто был неравнодушен к судьбе своей родины.
Но
были и те, которые шли на сотрудничество с оккупантами, становясь
коллаборационистами.

Самостоятельная работа по учебнику, стр. 23 2-й абзац с верху.
Вопрос: Каковы особенности движения сопротивления в отдельных странах?

Французское движение сопротивление – организатором французского движения Сопротивления с
самого начала стал эмиграционный комитет во главе с генералом Ш. де Голлем.
Коммунисты  Франции присоединились к антифашистской борьбе после нападения Германии
на СССР.
В
1943 г. Во Франции был создан
Национальный совет Сопротивления, который организовал борьбу с нацистами по
всей стране.
К
нач 1944 г. все боевые организации
объединились в единую армию « Французские внутренние силы»
В
1944 г. в стране началось восстание в
поддержку войск союзников, бойцы движения Сопротивления, еще до подхода войск
союзников, освободили часть территории страны

Итальянское движение сопротивление –в Италии на оккупированной территории создавались
многочисленные партизанские отряды им. Дж. Гарибальди. С осени 1943 г. против
оккупантов развернулись военные действия, которые .координировал Комитет
национального освобождения.

Югославское Движение Сопротивление –в Югославии силы Движения сопротивления были разделены:
- часть из них
подчинялась эмиграционному правительству в Лондоне
- большинство возглавляли
коммунисты под руководством Иосифа Броз Тито.
- в ноябре 1942 г. они
сформировали Народно-освободительную армию, которая с боями освободила от
оккупантов часть территории страны.
Польша –в Польше основной
силой движения сопротивления была Армия Крайова, которая подчинялась
эмиграционному правительству в Лондоне.
- Героическими
выступления против оккупантов стали восстания евреев в варшавском гетто в
апреле –июле 1943. и Варшавское восстание в августе-сентябре 1944.

В Азии-Китае-Вьетнаме-Бирме-Индонезии-Филлипинах –патриотические силы контролировали целые р-ны. Среди
участников антияпонского движения в этих странах не было единства: между собой
соперничали националистические силы и коммунисты.

В СССР-борьба народных
мстителей достигала особенного большого размаха, ее возглавил Центральный Штаб
Партизанского Движения.
Основной
базой партизан была Белоруссия. Здесь находились наибольшие соединения и
большие партизанские р-ны.
2-
течения Советское и националистическое, ОУН, УПА.
Партизанская
борьба имела как военное, так и политическое значение.
Широкомасштабные
операции партизан, истребительные рейды сделали значительный вклад в победу над
фашизмом. Значительные операции провели партизанские отряды С. Ковпака, О.
Федорова, О. Сабуровая, М. Наумова и др. Всего на территории СССР действовало
свыше 6 тыс. партизанских отрядов, которые уничтожили свыше 1 млн. фашистов.
 Широкомасштабные
диверсии были проведены летом 1943 г. в ходе Курской битвы проведена «Рельсовая
война» , добывали ценную информацию. Борьба советских партизанов и подпольщиков
в немецком тылу была важным фактором, обеспечевшим успешное продвижение Красной
армии.
Антифашистское Движение Сопротивления

Цель

Восстановление национальной независимости и
  государственного суверенитета оккупированных стран

Формы

Саботаж, забастовки, диверсии в поддержку армий
  союзников. Антифашистская пропаганда. Разведывательная деятельность.
  Партизанская борьба (СССР, Франции, Италии, Греции и.т.д. ) Антифашистские
  восстания ( Варшавское гетто, 1943 г.)

Организации

«Свободная Франция» ( Ш.де Голль). Комитет национ-го
  освобож-я Италии им. Гарибальди. ЭЛАС –партизанская армия Греции.

Особенности в Восточной Европе

Жестокость оккупационного режима, в отличае от
  Западной Европы, порождала непримиримость местного населения и существенно
  ограничивала сотрудничество с оккупантами.
-Раскол движения Сопротивления на национальное и
  коммунистическое, часто враждовавшие между собой:
Польша-Армия Крайова, подчиненная эмигрантскому
  правительству в Лондоне, и коммунистическаю Гвардия Людова.
СССР –УПА и коммунистические  партизанские движения.
Югославия –коммунистическая Народно-освободительная
  армия Югославии под предводительством И. Броз. Тито и четники –сербские
  партизаны монархисты.

3.
Наступление советских войск
в 1944 г.
Рассказ
учителя.

С
1944 г. начинается завершающий период Второй мировой войны, который
характеризуется наступлением войск союзников на всех фронтах, развертыванием
массового освободительного движения народов Европы и Азии.
В
1944 г. перед советскими войсками стояли такие задачи.
-
Освобождение территории СССР от гитлеровцев и их союзников.
-
Предоставление помощи народам Восточной Европы в свержении фашистского режима
-  Вывод из войны
союзников Германии
-
Перенесение боевых действий на территорию III рейха
-
Координация действий с войсками союзников, которые должны открыть Второй фронт.
  Военные
действия в 1944 г. Освобождения территорий СССР

Январь-феврвль 1944

Освобождение Правобережной
  Украины, Крыма, часть Западной Украины. Советские войска вышли на границу с
  Румынией

Июнь 1944 г.

Разгром противника на
  Карельском перешейке. Красная Армия вышла на границу с Финляндией. Финляндия
  вышла из войны.

Июнь-июль1944 г.

Осуществление операции «
  Багратион», освобождение Белоруссии, и часть Литвы,  разгром немецкой армии «
  Центр» Созданы благоприятные условия для освобождения Украины и наступления
  на  Восточную Пруссию.

Август 1944 г.

Прорыв Обороны противника в
  результате  Ясско-Кишеневской операции, кружение всей группы немецких войск
  « Юг Украины», освобождение Кишинева.

Ноябрь 1944 г.

Освобождение Закарпатья, и
  всей Украины.

Освобождение стран Центральной и  Восточной
Европы

Румыния

Ликвидация профашистского режима Антонеску, Румыния
  подписала перемирие с СССР и объявила войну Германии.

Болгария

8 сентября 1944 г. Красная армия начала продвигаться
  в глубь Болгарии, не встречая никакого сопротивления. В Софии 9 сентября  в
  результате восстания, возникло новое правительство Отечественного фронта,
  которое подписало перемирье с союзниками и объявило войну Германии.

Югославия

Общими усилиями югославских, болгарских и советских
  вооруженных сил был освобожден Белград 20 октября 1944 г.

Албания

Национально освободительная армия Албании вела тяжелые
  бои с немецкими оккупационными войсками и выгнала врага в ноябре 1944 г.

Греция

Соединение Народно-освободительной армии Греции и
  партизан, которое освободило Афины и Перей. К началу ноября 1944 г. вся
  территория Греции была освобождена.

Венгрия

В результате упорных операций было развернуто
  наступление на Будапешт. С декабря по февраль 1944 г. советские, болгарские,
  румынские и югославские войска разгромили будапештскую группировку немецких
  войск и освободили столицу Венгрии. 4 апреля1945 г. вся территория Венгрии
  была освобождена.

Чехословакия

В результате осуществления Моравско-Островской
  операции советские войска в конце апреля 1945 г. освободили Словакию

Польша

Июль 1944-май 1945 г. Освобождение Польши. Красная армия
  не поддержала Варшавское восстание в августе –сентябре 1944 г. организованное
  эмигрантским правительством, Победа Варшавского восстания не входила в
  политические планы советского руководства, и именно по этому наступление
  советского руководства на Варшаву было приостановлено. На неоднократные
  просьбы поляков помочь оружием Сталин отвечал отказом. Воспользовавшись этим
  немцы жестоко подавили восстание, превратив Польшу в руины. Лишь в сер.
  Января Красная армия получила приказ вступить в разрушенную столицу Польши.

4.
Открытие Второго Фронта.
Рассказ
учителя.
Й.
Сталин требовал  как можно скорее начать боевые действия против гитлеровских
войск на западе Европы.
Правительство
США и Великобритании, выполняя решение Тегеранской конференции, решили к лету 1944
г. открыть Второй Фронт в Западной Европе.
 Англо
американская конференция 5 декабря 1943 г. определила, что что важнейшими
операциями 1944 г. должны стать:
 -
Операция « Оверлорд» -предусматривала высадку основных сил на Севере
Франции –в Нормандии.
-
Операция « Энвил» -предусматривала высадку британской армии и
французских военных частей, сформированных в Британии генералом Ш. де Голлем. В
Южной Франции.
Верховный
штаб союзных экспедиционных сил возглавил Д. Эйзенхауэр .
Союзники
превосходили противника в количестве сухопутных войск и танков в 3 р. В авиации
в -61 р.
 6
июня 1944 г.  –началась операция «
Оверлорд» высадив воздушные и морской десант,  с боями продвигались в глубь
территории Франции. Масштабная и хорошо подготовленная операция дала возможность
избежать значительных потерь в живой силе и технике.
 в июле 1944 г. Почти вся Юго-Западная Франция была освобождена.
Начались наступления на юге Франции.

Во
время развертывания наступления союзников во Франции 20 июля 1944 г. немецкие
военные осуществили покушение на Гитлера. Заговорщики планировали после его
смерти договориться с США и Великобританией о прекращении военных действий на
западе и продолжение войны против СССР. Однако покушение не удалось. Были
арестованы и Расстреляны сотни участников заговора, среди которых 4
фельдмаршала и 56 генералов.

15
августа 1944 г. Союзнические войска
высадились в Южной Франции и развернули наступление в направлении границы
Германии. Быстрому продвижению войск помогали активные действия французских патриотов,
которые организовывали диверсии на железных дорогах, нападали на отступающие
немецкие подразделения.
 Столица
Париж была освобождена в следствии
восстания  начавшего 19 августа 1944 г. После 5-ти дневных боев немецкий
гарнизон капитулировал.
 Осенью
1944 г. была освобождена почти вся
Франция и Голландия.
Декабрь
1944 г. Тяжелые бои на « Линии
Зигфрида», сорвана наступательная операция союзников. Фашистов вытеснили за
границы Франции, Бельгии, и Центральной Италии
 Открытие
Второго фронта имело большое значение для ускорения разгрома нацистской
Германии и окончательного освобождения европейских народов от оккупантов.

IV. Обобщение и систематизация

1.
Раскройте сущность
оккупационной политики агрессоров? ( Осуществляя
агрессию в Европе, Азии, Африке, Страны Тройственного пакта проводили жестокую
окуп. Политику. Она включала себя эксплуатацию, и ограбление порабощенных
народов, террор и массовые уничтожение населения. Провозглашали установление
« Нового порядка».)
2.
Что общего в провидении
оккупационной политики немецких, итальянских, и японских захватчиков? ( они
осуществляли геноцид по отношению к « неполноценным народам» Германия в
отношении евреев, Япония осуществляла геноцид в отношении китайцев, вьетнамцев
и к другим представителям.)
3.
Определите какие формы
борьбы характерны для движения Сопротивления? ( формы борьбы были разнообразны, - от саботажа на
производстве до спланированных действий подпольных групп и организаций,
срывание военных поставок, сбор информации а также создание вооруженных партизанских
отрядов. Движение приобрело масштабы национально-освободительных войн.)
4.
 Каковы были особенности
Движения Сопротивления в разных странах? Приведите пример?  ( Организатором  французского движения стал
эмиграционный комитет во главе Ш. де Голлем. Все обьеденились  в единую армию «
Французские внутренние силы».
В
Италии  создавались партизанские
отряды им. Дж. Гарибальди.
В
Югославии движения Сопротивления были
разделены: часть подчинялась эмигрантскому правительству в Лондоне, а большинство
возглавляли коммунисты под руков. Иосифа Броз Тито.
В
Польше основной силой была армия Крайова, подчинялась эмиграционному правительству в Лондоне. Героические
выступления это восстание евреев. 1943 г.
В стр. Азии, Китае, Вьетнаме, Бирме, Индонезии,
Филиппины, патриотические силы контр.
Все р-ны.
5.   Определите
основные направления наступательных операций советских войск в 1944 г. ( Успешное
наступление под Ленинградом, Освобождение Правобережной Украины, Крым, часть
Западной Украины, Наступление Красной армии на широком фронте от Балтийского до
Черного моря.  Чтобы выбить немецкие войска из Польши, Румынии, Болгарии,
Югославии, Чехословакии и Финляндии.)
6. Когда был открыт Второй Фронт в Европе, и какие
военные операции провели войска Второго фронта в 1944 г.? Летом 1944 г. Был открыт Второй фронт. 6 июня
операция « Оверлорд»: высадка англо-американского десанта в Нормандии (
Северная Франция). Превосходили противника в количестве сухопутных войск и
танков, операция была хорошо подготовлена. 15 августа 1944 г. операция «
Энвил» : высадка британской армии и французских военных частей,
сформировавшихся в Британии генералом Ш. де. Голлем, в Южной Франции. Осень
1944 г. Освобождение Голландии и Франции ( кроме р-на Арденн ).

V. Итоги
Урока
Заключительное слово
учителя
Начиная Вторую Мировую Войну,
страны фашистского блока стремились не только разгромить противника, а и
установить  « Новый прядок», который должен был держаться на насилии, смерти и
ограблении. Миллионы гражданских людей стали жертвами агрессорами.
Большинство населения
уничтожалось из идеологических, расовых, политических и других и других причин.
В оккупированных странах развернулось массовое движения Сопротивления. Формы и
методы борьбы были разными: от агрессивного сопротивления к вооруженным
восстаниям.
 Во второй мировой войне, как
и в Первой, судьба войны решалась не только на фронтах но и в тылу. Обеспечение
армий зависело от состояния экономики страны. В экономическом соперничестве
страны фашистского блока потерпели полный крах.

VI.
Домашнее задание.
1.
Обработать текст учебника № 4
№ 5 стр. 24 -28.
2.
Подготовить ЭССЕ о борьбе с
фашистскими оккупантами в годы Второй Мировой войны в странах Европы. Тема «
Коллаборационизм в годы Второй Мировой войны».  « Движение сопротивление в
странах Западной Европы».

file_name: Всемирная истори1.doc№ 4.doc

alt: Всемирная история Урок № 4

alt: Движение сопротивление. Рассказ учителя

alt: Болгария 8 сентября 1944 г

alt: V . Итоги Урока Заключительное слово учителя


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение                    «Игоревская  средняя школа»
Холм–Жирковского района    Смоленской области

РАССМОТРЕНА
    УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического
совета                       Директор МБОУ «Игоревская СШ»
МБОУ «Игоревская
СШ»                                               ____________
И.А.Максименкова
Протокол от 31.08.2019 г.  №
1                                  Приказ от 31.08.2019 г.  №

Рабочая программа
по математике  для 10  класса
на 2019/2020 учебный год

 Иванова Людмила Валентиновна

учитель математики
первой  квалификационной категории

ст. Игоревская, 2019 г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ:
АЛГЕБРА
И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ 10 КЛАСС
ФГОС
СОО

         Рабочая программа по математике для 10 класса составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утверждённым Приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 года № 413 (с
изменениями и дополнениями),                              на основе Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования, основной
образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Игоревская СШ»,
авторской программы «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия 10-11 класс» под редакцией Т.А.Бурмистрова, М.: «Просвещение», 2016 г.,
2018 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и
темам.
Алгебра и начала математического
анализа.  Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Геометрия. Всего 68 часов; в
неделю 2 часа.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия изучается на уровне среднего общего
образования в качестве обязательного учебного предмета.
Рабочая
программа ориентирована на использование: УМК для 10 класса:
1. Алгебра и начала
математического анализа 10-11.Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. Москва
«Просвещение», 2017 г.
2.Геометрия 10 – 11. Л. С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Москва «Просвещение», 2016 г.
Изучение
учебного предмета «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия» на углубленном уровне предполагает
ориентировку на получение высшее профессионального образования.
На углубленном уровне:
- Выпускник научится в 10 классе: для успешного
продолжения образования по специальностям, связанным с прикладным
использованием математики.
- Выпускник получит возможность научиться в 10
классе: для обеспечения возможности успешного продолжения образования по
специальностям, связанным с осуществлением научной          и исследовательской деятельности в области математики и смежных наук.

        Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:
- сформированность  целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии                                        с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность         к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном
мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели                            и сотрудничать
для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми                              в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к
миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений;
- осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
- отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные
результаты:
- умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать                     все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых                                 и
этических норм, норм информационной безопасности;
- умение самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми
средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий                       и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 Предметные
результаты:
- сформированность
представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в
современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений
реального мира;
- сформированность представлений
о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности
аксиоматического построения математических теорий;
- владение методами
доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение  стандартными
приёмами  решения  рациональных  и  иррациональных, показательных, степенных,
тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения                                 и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
- сформированность
представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;
- владение  основными
понятиями  о  плоских  и пространственных геометрических фигурах, их основных
свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях                   и
в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
- сформированность представлений
о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических
закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории
вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
- владение навыками
использования готовых компьютерных программ при решении задач;
- сформированность
представлений о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
- сформированность
понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных
теорем, формул и умения' их применять; умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач;
- сформированность умений
моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели,
интерпретировать полученный результат;
- сформированность
представлений об основных понятиях математического анализа                          и
их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование
полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
- владение умениями
составления вероятностных моделей по условию задачи                                   и
вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул
комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных
величин                           по их распределению.

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Числа и выражения

1.Свободно оперировать
  понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число,
  множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
  рациональное число, множество рациональных чисел, иррациональное число,
  корень степени n, действительное число, множество действительных чисел,
  геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных, действительных
  чисел.
2.Сравнивать действительные
  числа разными способами;
упорядочивать числа,
  записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби, числа, записанные с
  использованием арифметического квадратного корня, корней степени больше 2.
3.Выполнять вычисления и
  преобразования выражений, содержащих действительные числа, в том числе корни
  натуральных степеней.
4.Выполнять стандартные
  тождественные преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных,
  иррациональных выражений.

1.Свободно выполнять
  тождественные преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных
  выражений.

Уравнения и неравенства

1.Свободно оперировать
  понятиями: уравнение, неравенство, равносильные уравнения и неравенства,
  уравнение, являющееся следствием другого уравнения, уравнения, равносильные
  на множестве, равносильные преобразования уравнений.
2.Решать разные виды уравнений
  и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3-й и 4-й степеней,
  дробно-рациональные и иррациональные.
3.Овладеть основными типами
  показательных, логарифмических, иррациональных, степенных уравнений и
  неравенств и стандартными методами их решений и применять их при решении
  задач.
4.Понимать смысл теорем о
  равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их
  доказывать.
5.Владеть методами решения
  уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и
  обосновывать свой выбор.
6.Использовать метод
  интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и
  включающих в себя иррациональные выражения.
7.Владеть разными методами
  доказательства неравенств;
8.Свободно использовать
  тождественные преобразования при решении уравнений и систем уравнений.

1.Свободно определять тип и
  выбирать метод решения показательных и логарифмических уравнений и
  неравенств, иррациональных уравнений и неравенств, тригонометрических уравнений
  и неравенств, их систем.
2.Свободно решать системы
  линейных уравнений.

Функции

1.Владеть понятием степенная
  функция; строить ее график и уметь применять свойства степенной функции при
  решении задач.
2.Владеть понятиями
  показательная функция, экспонента; строить их графики и уметь применять
  свойства показательной функции при решении задач.
3.Владеть понятием
  логарифмическая функция; строить                  ее график и уметь применять
  свойства логарифмической функции при решении задач.
4.Владеть понятиями
  тригонометрические функции; строить их графики и уметь применять свойства
  тригонометрических функций при решении задач.
5.Владеть понятием обратная
  функция; применять это понятие при решении задач.

Владеть
  понятием асимптоты и уметь его применять при решении задач.

Элементы математи-ческого
  анализа

1.Владеть понятием бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия и уметь применять его при решении задач.

В повседневной жизни               и
  при изучении других учебных предметов:
1.Решать прикладные
  задачи из биологии, физики, химии, экономики и других предметов, связанные                  с
  исследованием характеристик реальных процессов, нахождением наибольших и
  наименьших значений, скорости и ускорения                    и т.п.
 2.Интерпретировать полученные
  результаты.

Геометрия

1.Владеть геометрическими
  понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений.
2.Самостоятельно формулировать
  определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и
  признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать
  или конкретизировать результаты на новых классах фигур, проводить в несложных
  случаях классификацию фигур по различным основаниям.
3.Исследовать чертежи, включая
  комбинации фигур, извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
  представленную на чертежах.
4.Решать задачи
  геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда алгоритм решения
  не следует явно                       из условия, выполнять необходимые для
  решения задачи дополнительные построения, исследовать возможность применения
  теорем и формул для решения задач.
5.Уметь формулировать и доказывать
  геометрические утверждения.
6.Владеть понятиями
  стереометрии: призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр.
7.Иметь представления об
  аксиомах стереометрии и следствиях из них и уметь применять их при решении задач.
8.Уметь строить сечения
  многогранников с использованием различных методов, в том числе и метода
  следов.
9.Иметь представление о
  скрещивающихся прямых                          в пространстве и уметь находить
  угол и расстояние между ними.
10.Применять
  теоремы о параллельности прямых                                  и плоскостей
  в пространстве при решении задач.
11.Уметь применять
  параллельное проектирование                        для изображения фигур.
12.Уметь применять
  перпендикулярности прямой                             и плоскости при решении
  задач.
13.Владеть понятиями
  ортогональное проектирование, наклонные и их проекции, уметь применять
  теорему о трех перпендикулярах при решении задач.
14.Владеть понятиями
  расстояние между фигурами                          в пространстве, общий
  перпендикуляр двух скрещивающихся прямых и уметь применять                                        их
  при решении задач.
15.Владеть понятием угол между
  прямой и плоскостью                        и уметь применять его при решении
  задач.
16.Владеть понятиями
  двугранный угол, угол между плоскостями, перпендикулярные плоскости и уметь
  применять их при решении задач.
17.Владеть понятиями призма,
  параллелепипед и применять свойства параллелепипеда при решении задач.
18.Владеть понятием
  прямоугольный параллелепипед                         и применять его при
  решении задач.
19.Владеть понятиями пирамида,
  виды пирамид, элементы правильной пирамиды и уметь применять их при решении
  задач.
20.Иметь представление о
  теореме Эйлера, правильных многогранниках.
21.Уметь применять для решения
  задач свойства плоских                   и двугранных углов трехгранного
  угла, теоремы косинусов и синусов трехгранного угла.

1.Иметь представление об
  аксиоматическом методе.
2.Владеть понятием
  геометрические места точек в пространстве                    и уметь
  применять их для решения задач.
3.Уметь применять для решения
  задач свойства плоских и двугранных углов, трехгранного угла, теоремы
  косинусов и синусов для трехгранного угла.
4.Владеть понятием перпендикулярное
  сечение призмы и уметь применять его при решении задач.
5.Иметь представление      о
  двойственности правильных многогранников.
6.Владеть понятиями
  центральное и параллельное проектирование                                  и
  применять их                         при построении сечений многогранников
  методом проекций.

История математики

1.Иметь представление о вкладе
  выдающихся математиков в развитие науки.
2.Понимать роль математики в
  развитии России.

Представлять вклад
  выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать
  роль математики в развитии России.

Методы математики

1.Использовать основные методы доказательства, проводить
  доказательство и выполнять опровержение.
2.Применять основные методы решения математических задач.
3.На основе математических закономерностей в природе характеризовать
  красоту и совершенство окружающего мира и произведений искусства.
4.Применять простейшие программные средства и
  электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.
5.Пользоваться прикладными программами и программами символьных
  вычислений для исследования математических объектов.

Применять математические
  знания            к исследованию окружающего мира (моделирование физических
  процессов, задачи экономики).

                   Содержание учебного предмета, курса
Алгебра и начала математического анализа.
Арифметический
корень натуральной степени. Степень с действительным показателем, свойства
степени. Степенная функция и ее свойства и график. Взаимно обратные функции.
Графики взаимно обратных функций. Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства.
Показательная функция и ее свойства и график. Простейшие показательные
уравнения                                    и неравенства.
Логарифмическая функция и ее свойства и график. Логарифм, свойства
логарифма. Десятичный                   и натуральный логарифм. Преобразование
логарифмических выражений. Логарифмические уравнения и неравенства. Число e и функция y= e.
Системы показательных, логарифмических                     и иррациональных
уравнений. Системы показательных, логарифмических и иррациональных неравенств.
Радианная мера угла, тригонометрическая окружность. Тригонометрические
функции чисел                          и углов. Формулы приведения, сложения
тригонометрических функций, формулы двойного                           и
половинного аргумента. Преобразование суммы, разности в произведение тригонометрических
функций, и наоборот.
Тригонометрические
уравнения cosx=а, sinx=а, tgx=а, Однородные тригонометрические уравнения. Решение
простейших тригонометрических неравенств. Простейшие системы тригонометрических
уравнений. Тригонометрические функции, их свойства и графики.

Геометрия.

Основные понятия геометрии в пространстве. Аксиомы стереометрии и
следствия из них. Понятие об аксиоматическом методе.
Теорема Менелая для тетраэдра. Построение сечений многогранников методом
следов. Центральное проектирование. Построение сечений многогранников методом
проекций.
Скрещивающиеся прямые в пространстве. Угол между ними. Методы нахождения
расстояний между скрещивающимися прямыми.
Теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве. Параллельное
проектирование                    и изображение фигур. Геометрические места
точек в пространстве.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Ортогональное проектирование.
Наклонные                               и проекции. Теорема о трех
перпендикулярах.
Расстояния между фигурами в пространстве. Общий перпендикуляр двух
скрещивающихся прямых. Методы нахождения расстояний между скрещивающимися
прямыми.
Углы в пространстве. Перпендикулярные плоскости. Трехгранный и
многогранный угол. Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских
и двугранных углов трехгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для
трехгранного угла.
Виды многогранников. Правильные многогранники.  Развертки многогранника.
Кратчайшие пути на поверхности многогранника.
Теорема Эйлера. Двойственность правильных многогранников.
Призма. Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Прямоугольный
параллелепипед. Наклонные призмы. Площадь ортогональной проекции.
Перпендикулярное сечение призмы.
Пирамида. Виды пирамид. Элементы правильной пирамиды. Пирамиды с
равнонаклоненными ребрами и гранями, их основные свойства.
Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный тетраэдр,
равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр. Медианы и бимедианы тетраэдра.
Достраивание тетраэдра                                  до параллелепипеда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Учебная тема

Кол-во часов по
  теме

Контрольные
  работы                       (кол-во часов)

Алгебра и начала
  анализа

1

Повторение

1

2

Действительные числа

18

1

3

Степенная функция

17

1

4

Показательная функция

13

1

5

Логарифмическая функция

20

1

6

Тригонометрические формулы

27

1

7

Тригонометрические уравнения

18

1

8

Тригонометрические функции

10

1

9

Итоговое повторение

20

Геометрия

12

Аксиомы стереометрии и их следствия

3

13

Параллельность прямых и плоскостей

16

2

14

Перпендикулярность прямых и плоскостей

17

1

15

Многогранники

14

1

16

Итоговое повторение

4

ИТОГО:

198

11

17

Промежуточная аттестация:
Входная контрольная работа
Итоговый тест за I полугодие
Итоговая контрольная работа по математике

2
2
2

ИТОГО

198

6

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР: ______________Иванова Л.В.

Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,                                  отводимых   на освоение
каждой темы

№ п/п

№ пункта (геометрия) или параграфа (алгебра)

Наименование глав и параграфов

Количество часов

Дата
план

Дата                  факт

1

Повторение.

1

03.09.18

Глава 1. Действительные числа.

18+2

2

§1

Целые и рациональные числа.

1

04.09

3

§1

Целые и рациональные числа.

1

04.09

4

§2

Действительные числа.

1

05.09

5

§2

Действительные числа.

1

06.09

6

§3

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.

1

07.09

7

§3

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.

1

10.09

8

Входная контрольная работа

1

11.09

9

Входная контрольная работа

1

11.09

10

§4

Арифметический корень натуральной степени.

1

12.09

11

§4

Арифметический корень натуральной степени.

1

13.09

12

§4

Арифметический корень натуральной степени.

1

14.09

13

§4

Арифметический корень натуральной степени.

1

17.09

14

§5

Степень с рациональным
  показателем.

1

18.09

15

§5

Степень с рациональным
  показателем.

1

18.09

16

§5

Степень с рациональным
  показателем.

1

19.09

17

§5

Степень с рациональным
  показателем.

1

20.09

18

§5

Степень с рациональным показателем.

1

21.09

19

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

24.09

20

Контрольная работа №1 (А) по теме «Действительные
  числа».

1

25.09

21

Анализ контрольной работы. Систематизация знаний.

1

25.09

Стереометрия. Введение

3

22

1,2

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.

1

26.09

23

3

Некоторые следствия из аксиом.

1

27.09

24

Некоторые следствия из аксиом.

1

28.09

Глава 1. Параллельность прямых и плоскостей

8

§1.Параллельность прямых и плоскостей,
  прямой и плоскости.

4

25

4

Параллельные прямые в пространстве.

1

01.10

26

5

Параллельность трех прямых.

1

02.10

27

6

Параллельность прямой и плоскости.

1

02.10

28

Решение задач по теме « Параллельность прямых и
  плоскостей».

1

03.10

§2.Взаимное расположение прямых в
  пространстве. Угол между  двумя прямыми.

4

29

7

Скрещивающиеся прямые.

1

04.10

30

8

Углы с сонаправленными сторонами.

1

05.10

31

9

Угол между прямыми.

1

08.10

32

Решение задач. Контрольная работа №2 (Г) по теме « Параллельность
  прямых и плоскостей, прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в
  пространстве. Угол между  двумя прямыми.  (20 мин.)

1

09.10

Глава 2. Степенная функция.

17

33

§6

Анализ контрольной работы. Степенная функции, её свойства
  и график.

1

09.10

34

§6

Степенная функции, её свойства и график.

1

10.10

35

§6

Степенная функции, её свойства и график. Работа над
  ошибками.

1

11.12

36

§7

Взаимно обратные функции.

1

12.10

37

§7

Взаимно обратные функции.

1

15.10

38

§8

Равносильные уравнения и неравенства.

1

16.10

39

§8

Равносильные уравнения и неравенства.

1

16.10

40

§8

Равносильные уравнения и неравенства.

1

17.10

41

§8

Равносильные уравнения и неравенства.

1

18.10

42

§9

Иррациональные уравнения.

1

19.10

43

§9

Иррациональные уравнения.

1

22.10

44

§9

Иррациональные уравнения.

1

23.10

45

§9

Иррациональные уравнения.

1

23.10

46

§10

Иррациональные неравенства.

1

24.10

47

§10

Иррациональные неравенства.

1

25.10

48

Контрольная работа № 3 (А) по теме «Степенная функция».

1

26.10

49

Анализ контрольной работы. Систематизация знаний.

1

06.11

Глава 1. Параллельность прямых и плоскостей

8

§3.Параллельность плоскостей.

2

50

10

Параллельные плоскости.

1

06.11

51

11

Свойства параллельных плоскостей.

1

07.11

§4.Тетраэдр и параллелепипед.

6

52

12

Тетраэдр.

1

08.11

53

13

Параллелепипед.

1

09.11

54

14

Задачи на построение сечений.

1

12.11

55

Решение задач по теме « Тетраэдр и  параллелепипед».

1

13.11

56

Контрольная работа 4 (Г) по теме                                            «Параллельность
  прямых и плоскостей»

1

13.11

57

Зачет № 1 по теме « Параллельность прямых и плоскостей»

1

14.11

Глава 3. Показательная функция.

13

58

§11

Анализ контрольной работы. Показательная функция, её
  свойства и график.

1

15.11

59

§11

Показательная функция, её свойства и график.

1

16.11

60

§12

Показательные уравнения.

1

19.11

61

§12

Показательные уравнения.

1

20.11

62

§12

Показательные уравнения.

1

20.11

63

§13

Показательные неравенства.

1

21.11

64

§13

Показательные неравенства.

1

22.11

65

§13

Показательные неравенства.

1

23.11

66

§14

Системы показательных уравнений и неравенств.

1

26.11

67

§14

Системы показательных уравнений и неравенств.

1

27.11

68

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

27.11

69

Контрольная работа № 5 (А) по теме «Показательная
  функция».

1

28.11

70

Анализ контрольной работы. Систематизация знаний.

1

29.11

Глава 2. Перпендикулярность прямых и плоскостей.

17

§1.Перпендикулярность прямой и
  плоскости.

5

71

15

Перпендикулярные прямые в пространстве.

1

30.11

72

16

Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости.

1

03.12

73

17

Признак  перпендикулярность прямой и плоскости.

1

04.12

74

18

Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости.

1

04.12

75

Решение задач по теме « Перпендикулярность
  прямой и плоскости».

1

05.12

§2.Перпендикуляр и наклонные.  Угол
  между прямой и плоскостью.

6

76

19

Расстояние от точки до плоскости.

1

06.12

77

20

Теорема о трех перпендикулярах.

1

07.12

78

21

Угол между прямой и плоскостью.

1

10.12

79

Решение задач по теме « Перпендикуляр и наклонные».

1

11.12

80

Решение задач по теме «Угол между прямой и плоскостью».

1

11.12

81

Решение задач по теме « Перпендикуляр и наклонные.  Угол
  между прямой и плоскостью».

1

12.12

§3.Двугранный угол. Перпендикулярность
  плоскостей

6

82

22

Двугранный угол.

1

13.12

83

23

Признак перпендикулярности двух плоскостей.

1

14.12

84

24

Прямоугольный параллелепипед.

1

17.12

85

25,26

Трехгранный угол. Многогранный угол.

1

18.12

86

Контрольная работа 6 (Г) по теме «Перпен-дикулярность
  прямых и плоскостей».

1

18.12

87

Зачет № 2 по теме «Перпендикулярность прямых и
  плоскостей»

1

19.12

Глава 4. Логарифмическая функция.

19+2

88

§15

Анализ контрольной работы. Логарифмы.

1

20.12

89

Логарифмы

1

21.12

90

§16

Свойства логарифмов.

1

24.12

91

Итоговый тест за I полугодие.

1

25.12

92

Итоговый тест за I полугодие.

1

25.12

93

Свойства логарифмов.

1

26.12

94

§17

Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода.

1

27.12

95

Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода.

1

28.12

96

Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода.

1

10.01.19

97

§18

Логарифмическая функция, её свойства и график.

1

11.01

98

Логарифмическая функция, её свойства и график.

1

14.01

99

§19

Логарифмические уравнения.

1

15.01

100

§19

Логарифмические уравнения.

1

15.01

101

§19

Логарифмические уравнения.

1

16.01

102

§20

Логарифмические неравенства.

1

17.01

103

§20

Логарифмические неравенства.

1

18.01

104

§20

Логарифмические неравенства.

1

21.01

105

§20

Логарифмические неравенства.

1

22.01

106

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

22.01

107

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

23.01

108

Контрольная работа № 7 (А) по теме «Логарифмическая
  функция».

1

24.01

Глава 3. Многогранники.

14

§1.Понятие многогранника. Призма.

3

109

27,28

Анализ контрольной работы. Понятие многогранника.
  Геометрическое тело.

1

25.01

110

29

Теорема Эйлера.

1

28.01

111

30,31

Призма. Пространственная теорема Пифагора.

1

29.01

§2.Пирамида.

4

112

32

Пирамида.

1

29.01

113

33

Правильная пирамида.

1

30.01

114

34

Усеченная пирамида.

1

31.01

115

Решение задач по теме « Пирамида. Призма».

1

01.02

§3.Правильные многогранники

7

116

35

Симметрия в пространстве.

1

04.02

117

36

Понятие правильного многогранника.

1

05.02

118

37

Элементы симметрии правильных многогранников.

1

05.02

119

Решение задач по теме «Многогранники».

1

06.02

120

Решение задач по теме «Многогранники».

1

07.02

121

Контрольная работа 8 (Г) по теме «Многогранники»

1

08.02

122

Зачет № 3 по теме « Многогранники»

1

11.02

Глава 5. Тригонометрические формулы.

27

123

§21

Анализ контрольной работы. Радианная мера угла.

1

12.02

124

§22

Поворот точки вокруг начала координат.

1

12.02

125

§22

Поворот точки вокруг начала координат.

1

13.02

126

§23

Определение синуса, косинуса и тангенса угла.

1

14.02

127

§23

Определение синуса, косинуса и тангенса угла.

1

15.02

128

§24

Знаки синуса, косинуса и тангенса угла.

1

18.02

129

§25

Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и
  того же угла.

1

19.02

130

§25

Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и
  того же угла.

1

19.02

131

§26

Тригонометрические тождества.

1

20.02

132

§26

Тригонометрические тождества.

1

21.02

133

§26

Тригонометрические тождества.

1

22.02

134

§27

Синус, косинус и тангенс углов  и
  .

1

25.02

135

§28

Формулы сложения.

1

26.02

136

§28

Формулы сложения.

1

26.02

137

§28

Формулы сложения.

1

27.02

138

§29

Синус, косинус и тангенс двойного угла.

1

28.02

139

§29

Синус, косинус и тангенс двойного угла.

1

01.03

140

§30

Синус, косинус и тангенс половинного угла.

1

04.03

141

§30

Синус, косинус и тангенс половинного угла.

1

05.03

142

§31

Формулы привидения.

1

05.03

143

§31

Формулы привидения.

1

06.03

144

§32

Сумма и разность синусов.

1

07.03

145

§32

Сумма и разность косинусов.

1

11.03

146

§32

Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов.

1

12.03

147

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

12.03

148

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

13.03

149

Контрольная работа № 9 (А) по теме «Основные
  тригонометрические формулы».

1

14.03

Глава 6. Тригонометрические уравнения.

18

150

§33

Анализ контрольной работы.                           Уравнение
   х = а.

1

15.03

151

§33

Уравнение  х = а.

1

18.03

152

§33

Уравнение  х = а.

1

19.03

153

§34

Уравнение  х = а.

1

19.03

154

§34

Уравнение  х = а.

1

01.04

155

§34

Уравнение  х = а.

1

02.04

156

§35

Уравнение  х = а.

1

02.04

157

§35

Уравнение  х = а.

1

03.04

158

§36

Решение тригонометрических уравнений.

1

04.04

159

§36

Решение тригонометрических уравнений.

1

05.04

160

§36

Решение тригонометрических уравнений.

1

08.04

161

§36

Решение тригонометрических уравнений.

1

09.04

162

§36

Решение тригонометрических уравнений.

1

09.04

163

Примеры решения простейших тригонометрических неравенств

1

10.04

164

Примеры решения простейших тригонометрических неравенств

1

11.04

165

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

12.04

166

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

15.04

167

Контрольная работа № 10 (А) по теме «Тригонометрические
  уравнения».

1

16.04

Глава
  7.Тригонометрические функции

10

168

Область определения и множество значений
  тригонометрических функций

1

16.04

169

Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических
  функций

1

17.04

170

Свойства функции y = cos x и ее график

1

18.04

171

Свойства функции y = cos x и ее график

1

19.04

172

Свойства функции y = sin x и ее график

1

22.04

173

Свойства функции y = sin x и ее график

1

23.04

174

Свойства функции y = tg x и ее график

1

23.04

175

Свойства функции y = tg x и ее график

1

24.04

176

Контрольная работа № 11 (А) по теме «Тригонометрические
  функции»

1

25.04

177

Анализ контрольной работы. Систематизация знаний по теме.

1

26.04

Итоговое повторение.

24+2

178

Повторение по теме «Действительные числа».

1

29.04

179

Повторение по теме «Действительные числа».

1

30.04

180

Повторение по теме «Действительные числа».

1

30.04

181

Повторение по теме «Степенная функция».

1

06.05

182

Повторение по теме «Степенная функция».

1

07.05

183

Повторение по теме «Степенная функция».

1

07.05

184

Повторение по теме «Степенная функция».

1

08.05

185

Повторение по теме «Показательная функция».

1

13.05

186

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1

14.05

187

Промежуточная аттестация.  Итоговая контрольная работа.

1

14.05

188

Повторение по теме «Показательная функция».

1

15.05

189

Повторение по теме «Показательная функция».

1

16.05

190

Повторение по теме «Показательная функция».

1

17.05

191

Повторение по теме «Логарифмическая функция».

1

20.05

192

Повторение по теме «Логарифмическая функция».

1

21.05

193

Повторение по теме «Основные тригонометрические формулы».

1

21.05

194

Повторение по теме «Основные тригонометрические формулы».

1

22.05

195

Повторение по теме «Основные тригонометрические формулы».

1

23.05

196

Повторение по теме «Тригонометрические уравнения».

1

24.05

197

Повторение по теме «Тригонометрические уравнения».

1

27.05

198

Повторение по теме «Тригонометрические уравнения».

1

28.05

199

Повторение по теме «Тригонометрические уравнения».

1

28.05

200

Повторение по теме « Параллельность прямых и плоскостей».

1

29.05

201

Повторение по теме « Перпендикулярность прямых и
  плоскостей».

1

30.05

202

Повторение темы «Многогранники»

1

30.05

203

Систематизация знаний по математике за год

1

31.05

204

Обобщение пройденного за год.

1

31.05

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП М-10 по ФГОС СОО на 19-20.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ:

alt: Метапредметные результаты : - умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения…

alt: Раздел Выпускник научится

alt: СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по

alt: Анализ контрольной работы. Логарифмы

alt: Поворот точки вокруг начала координат

alt: Урок обобщения и систематизации знаний

intro: Рабочая программа по математике 10


extracted_text:
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
1.
Вспомните название
изученного раздела. О чём и о ком в нём говориться? Можно ли дать разделу
другое название? Выбери подходящее из предложенных:
Скучен день до вечера, коли делать
нечего.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
2.
Прочитай пословицы. К каким
произведениям раздела их можно отнести? Почему?
Поздно поднялся -
День потерял,
В молодости не учился -
Жизнь потерял.

Чтобы
научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени – три дня.

Не
тот грамотен, кто читать умеет,
А тот,  кто слушает и разумеет.

Ученику
– удача,  учителю – радость.
3.
Из каких произведений
строчки:
«Попробуй в классе запой – сразу
выгонят».
«Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное»
«Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на
железную дорогу»,
«Я только вчера догадался, что уроки надо всё-таки учить».

title: обобщение делу вроемя


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: MS Power Point бағдарламасын игеруді қорытындылау.
Сабақтың мақсаты:
      Білімділік: Оқушылардың MS Power Point бағдарламасы
бойынша меңгерген білімдерін қорытындылау, алған
теориялық білімдерін практикада қолдана білуге үйрету.
       Дамытушылық: Оқушылардың информатика пәніне
қызығушылықтарын арттыру, презентациямен жұмыс жасау
дағдыларын жетілдіру, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту,
шығармашылыққа баулу, ақпараттық
дүниетанымын кеңейту.
         Тәрбиелік: Оқушыларды өз беттерімен
жұмыстануға, ізденуге, еңбекқорлыққа,
ұқыптылыққа тәрбиелеу, адамгершілікке баулу.
Сабақтың типі: Презентациялық сабақ
Сабақтың әдісі: Қорытынды қайталау
Сабақтың көрнекілігі: алдын ала дайындалған
презентация, тест сұрақтары, жауап парағы

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру:
ІІ кезең. Білім - тест (қайталау)
ІІІ кезең. Білік: «Бейбітшілік пен жасампаздықтың 20 жылы»
(дайын презентацияны талдау)
ІV кезең. Ақыл: шығармашылық тапсырма: «Ұстаз -
ұлы тұлға»
V кезең. Іскерлік (жарнама дайындау)
VІ. Қорытынды (үйге тапсырма, оқушыларды бағалау).

І. Ұйымдастыру
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, сабаққа
дайындығын тексеру.

ІІ кезең. Білім – тест (қайталау)
Оқушыларға тест сұрақтары мен жауап парақтарын
тарату.
1. Слайдтарды сұрыптау режимі қандай мүмкіндік береді?
а) презентацияның әр слайдын жеке қарауға
ыңғайлы;
ә) презентацияның барлық слайдтары тізбектеліп терезеде
орналасады;
б) беттерге ескертпе, қосымша материалдар жазу мүмкіндігін береді;

2. Презентацияны көрсетуді қай команданың көмегімен
орындауға болады?
а) Показ слайдов - Начать показ;
ә) Показ слайдов - Настройка демонстрации;
б) Файл - Предварительный просмотр;

3. Жаңа слайдты қай команданың көмегімен
құруға болады?
а) Файл - Открыть командасының көмегімен;
ә) Файл - Создать командасының көмегімен;
б) Файл - Выход командасының көмегімен;

4. Слайд деп....
а) көзге көрінетін обьектті айтамыз;
ә) терезенің параметрлерін басқару мүмкіндігін айтамыз;
б) слайд кескінінің толық экранда орналасуын айтамыз;

5. Презентацияның кез келген компонентін баспаға шығару
үшін қай команданы орындаймыз?
а) презентацияны ашып, Файл - Выход командасын орындау;
ә) презентацияны ашып, Файл - Печать командасын орындау;
б) презентацияны ашып, Файл - Открыть командасын орындау;

6. Слайдта қандай обьектілер орналастыруға болады?
а) фон, мәтін, кестелер, диаграмма, фильм, дыбыс, графикалық
бейнелер т. б.
ә) тек қана мәтіндер мен кестелерді;
б) кадрлар, презентация жоспарын графикалық пакеттерді.

7. MS Power Point бағдарламасы үлгітүрдің қандай
типтерін ұсынады?
а) Автомазмұн шебері, бос презентация, ұсынылған
қалыптар негізінде;
ә) презентация түрі, презентация стилі, слайдтың
көркемделуі;
б) презентациялар үлгітүрі, көркемдеу үлгітүрі.

8. MS Power Point бағдарламасында презентация құрудың
қандай тәсілі бар? (қате жауабын көрсет)
а) Автомазмұн шебері, презентация шаблоны арқылы;
ә) Бос презентация арқылы;
б) Программалық тілдер жазу арқылы.

9. MS Power Point бағдарламасында құжат бейнелеуінің
қандай режимдері бар?
а) презентациялар үлгітүрі, көркем үлгітүрі;
ә) Әдеттегі, құрылымдық, слайдтар, слайдтарды
сорттаушы, слайдтарды көрсету;
б) Тақырып жолы, меню қатары, құралдар панелі,
жұмыс аймағы, қалып - күй қатары.

10. MS Power Point бағдарламасын іске қосу жолы:
а) Пуск - Все программы - Стандартные - MS Power Point;
ә) Пуск - Все программы - MS Power Point;
б) Компьютерді қосқан кезде өзі қосылады.

ІІІ кезең. Білік: «Бейбітшілік пен жасампаздықтың 20 жылы»
(дайын презентацияны талдау)
Бұл кезеңде оқушыларға «Бейбітшілік пен
жасампаздықтың 20 жылы» тақырыбында дайын слайдтар
презентациясы көрсетіледі. Оқушылар әр слайд бойынша
сөйлеп, презентацияны талдайды. Қорытындыны бір оқушы
жасайды.

ІV кезең. Ақыл: шығармашылық тапсырма: «Ұстаз -
ұлы тұлға»
Алдымызда келе жатқан ұстаздар мерекесіне орай, берілген
«Ұстаз - ұлы тұлға» тақырыбына оқушылар
презентация жасау қажет. Ең жақсы жасалған 2
презентация көрсетіледі.

V кезең. Іскерлік (жарнама дайындау)
Жаңа заман талабына орай қоғамдық өмірге еніп
отырған әртүрлі техника құралдары күн сайын
дамып, жаңарып отырады. Міне, осыған байланысты қазір мен
сіздерге (оқушыларға) бірнеше заттардың атын атаймын. Сол
заттарға 4 - 5 секундтық жарнама ролигін дайындайсыздар.
1. Ұялы телефон
2. Компьютер
3. Шаңсорғыш
4. Үтік
5. Қысқа толқынды пештер
6. Автокөліктер

VІ. Қорытынды (үйге тапсырма, оқушыларды бағалау).
Сабақты қорытындылау
Оқушыларды бағалау, үйге тапсырма беру, «MS Power Point
бағдарламасын қайталау»

title: информатика


extracted_text:
Наш дом-Земля.
1.Воздух-
это
А- вещество, которое одновременно может находиться в разных состояниях: жидком,
твёрдом и газообразном.
                             Б-смесь газов                                                                                В-любое
вещество природы.
2.Какой
газ воздуха необходим для дыхания?
А-азот;
Б-
кислород;
В-углекислый
газ.
3.Ровная
поверхность местности называется
А-равниной
Б-дорогой
В-сушей
4.Горы-это….
А-холмы
Б-самые
высокие участки земной поверхности
В-самые
низкие участки суши
5.Почва
– это…
А-земля
Б-трава
и листья
В
верхний плодородный слой земли
6.Какие из полезных ископаемых
используются в строительстве?
А-песок, глина;
Б-гранит, торф;
В- каменный уголь, поваренная соль.
7 Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых
установок?
А-мрамор, гранит;
Б-природный газ, нефть;
В-золото,
8.Вода-
это…
А-болото
Б-прозрачная
жидкость
В-реки
и озера
9.Дождь-
это вода ….
А
-в твердом состоянии
Б
-в жидком состоянии
В - газообразном состоянии
10.
Вода
в твердом состоянии - это …
А- роса
Б - пар
В. лёд

11.
Кроссворд. Земля – наш дом.

4

5

7

6

2

9

1

10

8

3

1.Остатки
растений, животных, почерневшие, сгнившие листья.
2.
Большое пространство воды.
3.
Спутник Земли.
4.
Углубление на поверхности Земля
5.
Самые высокие участки земной поверхности.
6.
Искусственный водоём.
7.
Полезное ископаемое, которое образуется из отмирающих корней болотных растений.
8.
Какую воду употребляет человек.
9.
Планета, на которой есть жизнь.
10.
Вода в газообразном состоянии.

file_name: наш дом-Земля.docx

alt: Наш дом-Земля. 1. Воздух- это

title: Контрольно – измерительный материал по природоведению, для обучающихся 5 класса,  коррекционной школы.