extracted_text:
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 8 КЛАСС

№ п/п

Название
  раздела.
Тема
  урока.

Кол-во
часов

Тип
урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Предметные
  УУД

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

1

Вводный урок

1

Вводный

Получат возможность научиться: как добиваться
  успехов в работе в классе и дома

Познавательные: давать
  определения понятиям.
Коммуникативные: участвовать в
  обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

Формирование
  мотивации к изучению обществознания

Раздел I. Личность и
  общество (6 ч.)

2

Что делает человека человеком

1

Урок изучения
  нового

Текущий контроль

Научаться:
  выявлять природное и общественное в человеке.
Получат
  возможность научиться: определять способность человека к творчеству

Познавательные: выявляют
  особенности
 и признаки
  объектов; приводят примеры
в качестве
  доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
  в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют мотивацию
  к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

3

Человек,
  общество и природа.

1

Урок изучения
  нового

Текущий
  контроль

Научаться: различать понятия
  ноосфера, биосфера.
Получат
  возможность научиться определять место человека в мире природы.

Познавательные: устанавливают
  при чинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
  адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
  учебной деятельности

4

Общество как
  форма жизнедеятельности людей

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: называть сферы
  общественной жизни и давать краткую характеристику. Получат возможность
  научиться определять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных
  примерах. Называть ступени развития общества, исторические типы общества.

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
  понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
  составляют план и последовательность действий

Применяют правила
  делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
  собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
  процессу познания

5

Развитие общества

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: характеризовать
  социальные изменения и их формы.
Получат
  возможность научиться: определять термин «глобальные проблемы современности»

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
  понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Оценивают
  собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
  характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
  взаимоотношения с их учетом

6

Как стать
  личностью

1

Урок изучения
  нового

Текущий
  контроль

Научаться:
давать
  определения понятиям личность, индивидуальность, социализация, мировоззрение.

Получат
  возможность научиться: определять качества сильной личности, жизненные
  ценности и ориентиры

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
  ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают
  разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
  мотивацию к учебной
деятельности

7

Практикум по теме
  «Личность и общество»

1

Урок закрепления
  знаний

Тематический
  контроль

Научаться: определять
  основные понятия к главе «Личность и общество»

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Раздел  II. Сфера духовной
  культуры (8 ч.)

8

Сфера духовной
  жизни

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться:
давать определение
  понятия культура.
Получат
  возможность научиться: определять тенденции развития духовной культуры в
  современной России

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

9

Мораль.

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться:
  выявлять основные
  ценности и нормы морали.
Получат
  возможность научиться: определять критерии морального поведения

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
  ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
  познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
  деятельности

10

Долг
  и совесть

1

Урок изучения
  нового

Текущий
  контроль

Научаться: различать понятия
  «объективные обязанности» и «моральная ответственность».
Получат
  возможность научиться: использовать элементы причинно-следственного анализа
  для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные
  связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сравнивают разные
  точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию
  к учебной деятельности

11

Моральный
  выбор — это ответственность

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  понятия свобода и ответственность.
Получат
  возможность научиться: сопоставлять моральные знания и практическое
  поведение.

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
  понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Оценивают
  собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
  характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
  взаимоотношения с их учетом

12

Образование

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться:
  характеризовать термин самообразование
Получат возможность
  научиться: выявлять значимость
  образования в условиях информационного общества.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные
  связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
  познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
  деятельности

13

Наука в современном обществе

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться:
  характеризовать термин наука, её значение в жизни современного общества.
Получат
  возможность научиться: определять нравственные принципы труда учёного.

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
  коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
  партнера.
Регулятивные: ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
  неизвестно

Оценивают собственную
  учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
  эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
  с их учетом

14

Религия как одна из форм культуры

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться:
  характеризовать религиозные
  организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Объяснять
  роль религии в жизни общества. Называть религиозные организации и
  объединения.
Получат
  возможность научиться: определять роль религии в культурном
  развитии.

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и
  формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
  решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
  вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
  народов,
культуры и религий

15

Практикум
  по теме «Сфера духовной культуры»

1

ПОУ

Тематический
  контроль

Научаться:
  определять
  основные понятия к главе «Сфера духовной культуры»

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о категориях духовной культуры человека;
  привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Раздел III. Экономика (13
  ч.)

16

Экономика и ее роль в жизни общества

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться определять
  термины потребности и ресурсы, свободные и экономические блага
Получат
  возможность научиться: характеризовать понятие альтернативная стоимость
  (цена выбора)

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют
  учебную задачу

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания,
  адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

17

Главные вопросы экономики

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять функции
  и типы экономических систем.
Получат
  возможность научиться: давать ответы на основные вопросы экономики: что,
  как и для кого производить

Познавательные: привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.
Коммуникативные: обмениваются
  мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют
  обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: планируют цели и
  способы взаимодействия

Оценивают
  способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
  эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с
  их учётом.

18

Собственность

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины собственность, формы собственности
Получат
  возможность научиться: защищать свою собственность

Познавательные: ориентируются в
  разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
  эффективные способы их решения.
Коммуникативные: распределяют
  функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составляют план и последовательность действий.

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания,
  адекватно понимают причины успешности/неуспешности

19

Рыночная экономика

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины спрос и предложение, рынок
Получат
  возможность научиться: Формулировать собственное мнение о роли рыночного
  механизма регулирования экономики в жизни общества

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
  в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают
  другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу,
  выражают положительное отношение к процессу познания.

20

Производство-
  основа экономики

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины производство, товары и услуги, факторы производства,
  разделение труда и специализация.
Получат
  возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации,
  связанные с использованием различных способов повышения эффективности
  производства

Познавательные: находят нужную
  социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают,
  применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в
  соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные: адекватно
  используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
  т.ч. во внутреннем плане.
определяют свою
  личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.

Определяют свою
  личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности

21

Предпринимательская деятельность

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

 Научаться:
  определять термины предпринимательство. основные организационно-правовые
  формы фирмы.
Получат
  возможность научиться: оценивать возможности своего участия в
  предпринимательской деятельности

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
  в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают
  существование различных точек зрения.
Регулятивные: формулируют
  цель, планируют действия по ее достижению, принимают и сохраняют учебную
  задачу.

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному
  материалу, выражают положительное отношение к процессу познания

22

Роль государства в экономике

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины государственный бюджет, налоги
Получат
  возможность научиться: приводить примеры государственной политики
  регулирования доходов и расходов

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном
  решении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к
  взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
  ориентиры, данные учителем при изучении материала.

Оценивают
  собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и
  характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
  взаимоотношения с их учетом

23

Распределение доходов

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины распределение, неравенство доходов, перераспределение доходов.
Получат
  возможность научиться: иллюстрировать примерами государственные меры
  социальной поддержки населения

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию
  партнера.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют
  план и последовательность действий.

Применяют
  правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают
  собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу
  познания

24

Потребление

1

Урок
  изучения нового

Текущий контроль

Научаться: определять
  термины семейное потребление, прожиточный минимум, страховые услуги
Получат
  возможность научиться: характеризовать экономические основы защиты прав
  потребителя

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в т.ч и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания.

25

Инфляция и семейная экономика

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины семейная экономика, экономическое равновесие
Получат
  возможность научиться: оценивать способы использования сбережений своей
  семьи с точки зрения экономической рациональности

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному
  материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно
  понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

26

Безработица, ее причины и последствия

1

Урок изучения
  нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины занятость и безработица
Получат
  возможность научиться: оценивать собственные возможности на рынке труда

Познавательные: ориентируются в
  разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
  эффективные способы их решения.
Коммуникативные: распределяют
  функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составляют план и последовательность действий.

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания,
  адекватно понимают причины успешности/неуспешности

27

Мировое хозяйство и международная торговля

1

Урок изучения
  нового

Текущий контроль

Научаться: определять
  термины мировое хозяйство, международная торговля.
Получат
  возможность научиться: объяснять и конкретизировать примерами направления
  внешнеторговой политики государства.

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
  в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают
  другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному
  материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

28

Практикум
  по теме «Экономика»

1

ПОУ

Тематический
  контроль

Научаться: определять
  основные понятия к главе «Экономика»

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о категориях духовной культуры человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Раздел IV. Социальная сфера
  (5 ч.)

29

Социальная
  структура общества

1

Урок изучения
  нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термины социальное неравенство, социальный конфликт, социальная группа
Получат
  возможность научиться: выявлять изменения социальной структуры с переходом
  в постиндустриальное общество

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
  познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
  деятельности

30

Социальные статусы и роли
Социальная сфера

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  ролевой репертуар личности, выделять гендерные различия: социальные роли
  мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом.
Получат возможность
  научиться:
  определить социальную позицию человека в обществе: от чего она зависит.

Познавательные: ориентируются в
  разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
  способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнёром.
Регулятивные: определяют
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют
  план и последовательность действий

 Сравнивают разные
  точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию
  к учебной деятельности

31

Нации и межнациональные отношения

1

Урок
  изучения нового

Текущий
  контроль

 Научаться:
  характеризовать этнические группы. Межнациональные отношения.
Получат
  возможность научиться: характеризовать взаимодействие людей в
  многонациональном и многоконфессиональном обществе

Познавательные: ориентируются в
  разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
  способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составляют план и последовательность действий

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности / неуспешности учебной деятельности

32

Отклоняющееся поведение

1

Урок изучения
  нового

Текущий
  контроль

Научаться: определять
  термин отклоняющееся поведение.
Получат возможность
  научиться:
  выявлять опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.

Познавательные: выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно
  воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
  людей.

Определяют свою
  личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
  успешности

33

Практикум
  по теме «Социальная сфера»

1

ПОУ

Тематический контроль

Научаться: определять
  основные понятия к главе «Социальная сфера»

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о категориях социальной сферы жизни человека;
  привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

34

Заключительный
  урок

1

Итоговый урок

Итоговый
  контроль

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о категориях социальной сферы жизни человека;
  привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 8 КЛАСС

№ п/п

Название
  раздела.
Тема
  урока.

Кол-во
часов

Содержание урока

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)

1

Вводный урок

1

Знакомство
  с учебником
Курс
  «Обществознание», его задачи, разделы.

Вспомнить
  основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием
  курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в
  процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам
  обучения и критерии успешной работы учащихся

Раздел  I. Личность и
  общество (6 ч.)

2

Что делает человека человеком

1

Человек, индивид,
  личность, мировоззрение, интеграция, адаптация, индивидуализация
Признаки
  индивидуальности, человека, личности. Мировоззрение и жизненные ценности.
  Факторы, влияющие на выбор профессии. Этапы становления личности

Выявить отличия
  человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать
  биологические и природные качества человека. Характеризовать и
  конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке. Определять
  своё отношение к различным качествам человека. Выявлять связь между мышлением
  и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать
  примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных
  видов деятельности

3

Человек, общество и природа.

1

Что мы называем
  обществом.
Основные сферы
  жизни общества.
Ступени развития
  общества

Раскрывать смысл
  понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и
  аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческого
  разума. Раскрывать значение моральных норм. Конкретизировать на примерах
  влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст с
  заданных позиций. Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы

4

Общество как
  форма жизнедеятельности людей

1

Общество,
  общественные отношения, основные сферы жизни общества, традиционное,
  индустриальное, постиндустриальное общество
Значение
  научного понятия «общество». Общественные отношения. Сферы жизнедеятельности
  людей: экономическая, политическая, социальная, духовная. Роль социальных
  норм в жизни человека. Ступени развития общества.

Выделять
  существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и
  характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах
  взаимосвязь основных сфер общественной жизни

5

Развитие общества

1

Социальная
  революция, реформа, глобализация, информационная революция, глобальные
  проблемы современности
Эволюционное
  развитие человечества. Марксизм о роли социальных революций в жизни
  человечества. Закономерности общественных изменений. Противоречия и
  перспективы в развитии человечества в ХХI веке. Глобальные проблемы
  человечества

Выявлять
  изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное
  общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с
  изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный
  прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в
  обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни
  перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного
  развития). Использовать элементы причинно-следственного анализа при
  характеристике глобальных проблем

6

Как стать
  личностью

1

Понятия
  «индивидуальность». Социальные параметры личности. Агенты социализации.

Раскрывать на
  конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы
  причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
  личности. Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как
  индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации,
  оказывающие влияние на личность. Исследовать несложные практические ситуации,
  в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение,
  жизненные ценности и ориентиры

7

Практикум по теме
  «Личность и общество»

1

Человек,
  биосоциальное существо, личность, общество
Понятия «человек»
  и «общество», «личность». Влияние современного общества на индивида.
  Взаимосвязь основных сфер общественной жизни

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять задания
  в тестовой форме по изученной теме

Раздел II. Сфера духовной
  культуры (8 ч.)

8

Сфера духовной
  жизни

1

Духовная сфера
  жизни общества, культура, культура личности
Понятие
  «культура» как достижение человека в преобразовании мира. Отличительные черты
  духовной сферы от других сфер общества. Культура личности и общества.
  Развитие культуры в современной России

Определять
  сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления
  духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и
  проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные
  ценности российского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в
  культурном развитии

9

Мораль.

1

Мораль,
  нравственность, добро, зло, ценности, моральные нормы, моральный идеал,
  гражданственность и патриотизм
Что
  такое мораль, зачем она нужна людям. Признаки морали. Мораль -
  общечеловеческая ценность. Взаимосвязь патриотизма и гражданственности. Добро
  и зло.

Объяснять
  роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали.
  Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. -

10

Долг
  и совесть

1

Долг, объективные
  обязанности, общественный долг, моральный долг, совесть
Что такое долг.
  Объективные обязанности. Научный подход к сущности понятия «долг». Что такое
  моральный долг. Кто контролирует и оценивает исполнение долга. Что такое
  совесть и ее роль в жизни человека

Осуществлять
  рефлексию своих нравственных ценностей

11

Моральный
  выбор — это ответственность

1

Моральный выбор,
  моральная ответственность, оценка и самооценка Выбор поведения человека и
  животного. Свобода выбора. Что такое моральный выбор. Взаимосвязь свободы и
  ответственности. Гарантии выполнения моральных норм.

Приводить
  примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам,
  поведению других людей

12

Образование

1

Информационное
  общество, конкурентоспособность, самообразование
Что такое
  образование. Возрастание значимости образования в информационном обществе.
  Связь конкурентоспособности страны и образования. Основные элементы
  образовательной системы РФ.

Оценивать
  значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о
  тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с
  опорой на примеры современную образовательную политику РФ. Обосновывать своё
  отношение к непрерывному образованию

13

Наука в современном обществе

1

Наука,
  естествознание, технознание, обществознание, человековедение, нравственные
  принципы ученого
Наука как особая
  система знаний. Отличительные черты науки как системы государственных и
  общественных организаций, вырабатывающих, хранящих и распространяющих научные
  знания. Роль науки в современном обществе.

Характеризовать
  науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в
  современном обществе

14

Религия как одна из форм культуры

1

Религия, вера,
  религиозная вера, обряды, молитва догматы, секта свобода совести, атеизм
Что такое
  религия. Характерные черты религиозной веры. Роль религии в жизни общества.
  Основные виды религиозных организаций. Сущность принципа свободы совести.

Определять
  сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни. Объяснять
  сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести.
  Оценивать своё отношение к религии и атеизму

15

Практикум
  по теме «Сфера духовной культуры»

1

Урок повторения и
  обобщения с опорой на следующие понятия.
Сфера духовной
  жизни. Мораль. Долг и совесть. Моральный выбор – это ответственность.
  Образование. Наука в современном обществе. Религия как одна из форм культуры

 Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять
  задания в тестовой форме по изученной теме

Раздел III. Экономика (13 ч.)

16

Экономика и ее роль в жизни общества

1

Потребности,
  ограниченность ресурсов, экономические блага, предметы потребления, средства
  производства, альтернативный выбор, альтернативная стоимость.
Потребности и
  ресурсы. Проблема ограниченности ресурсов. Свободные и экономические блага.
  Экономический выбор. Альтернативная стоимость

Раскрывать
  роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности
  экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить
  примеры принятия решения на основе экономического выбора

17

Главные вопросы экономики

1

Экономическая
  эффективность, экономическая система, традиционная, рыночная, командная
  экономика
Главные вопросы
  экономики: что производить, как производить, для кого производить.
  Экономическая система и ее функции. Типы экономических систем: традиционная,
  командная, рыночная. Смешанная экономика

Описывать
  и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики.
  Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать
  способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах

18

Собственность

1

Имущественные
  отношения, собственность, владение, использование, распоряжение, физические и
  юридические лица, формы собственности
Имущественные
  отношения. Сущность понятия собственности как экономической и юридической
  категории. Формы собственности: частная, коллективная, общественная,
  муниципальная, государственная. Защита права собственности.

Объяснять
  смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами
  формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности.
  Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и
  защитой прав собственности

19

Рыночная экономика

1

Рынок,
  конкуренция, спрос и предложение, диктатура цен, предложение, рыночное
  равновесие
Рынок и условия
  его функционирования. Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие.
  Механизм установления рыночной цены. Принцип «невидимой руки» рынка. Основные

Характеризовать
  рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни.
  Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы.
  Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги.

20

Производство-
  основа экономики

1

Продукт, товар,
  потребительная стоимость, меновая стоимость, услуги, факторы производства,
  специализация, капитал
Роль производства
  в экономике. Главный источник экономических благ. Товары и услуги. Факторы
  производства. Распределение труда и специализация.

Объяснять
  решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары
  и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами
  факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве
  из адаптированных источников.

21

Предпринимательская деятельность

1

Предпринимательство,
  фирма. малое предпринимательство
Экономическое
  содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в
  бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Менеджер, предприниматель и
  наемные рабочие. Экономическая сущность малого бизнеса, его роль в экономике.

Описывать
  социально-экономические роль и функции предпринимательства. Сравнивать
  различные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.
  Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное
  отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в
  предпринимательстве.

22

Роль государства в экономике

1

Налог, прямые
  налоги, бюджет, государственный долг, дефицит бюджета, облигация.
  Экономическая роль государства. Поддержание государственных институтов.
  Налоги как источник доходов. Виды налогов Бюджет как финансовый документ

Характеризовать
  экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства
  государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги.
  Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет».

23

Распределение доходов

1

Прожиточный
  минимум, поляризация доходов, минимальный размер оплаты труда
Доходы граждан и
  прожиточный минимум. Проблема неравенства доходов. Перераспределение доходов.
  Экономические меры социальной поддержки населения.

Называть
  основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов
  населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов.

24

Потребление

1

Потребление,
  семейное потребление, социальное страхование, потребитель
Факторы влияния
  на объем и структуру потребительских расходов. Структура расходов
  потребителей и степень благосостояния граждан той или иной страны. Виды страховых
  услуг. Защита прав потребителей в России

Описывать
  закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от
  доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.
  Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей

25

Инфляция и семейная экономика

1

Инфляция,
  номинальный доход, реальный доход, сбережения, банковский кредит,
  потребительский кредит
Влияние инфляции
  на доходы населения. Реальный и номинальный доходы. Формы сбережения граждан.
  Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Семейные сбережения.

Различать
  номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на
  реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать
  примерами формы сбережения граждан. Объяснять связь семейной экономики с
  инфляционными процессами в стране. Характеризовать роль банков в сохранении и
  приумножении доходов населения.

26

Безработица, ее причины и последствия

1

Безработица,
  занятость, сезонная безработица
Безработица -
  спутник рыночной экономики. Причины безработицы. Экономические и социальные
  последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости

Характеризовать
  безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать
  причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия
  безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости.

27

Мировое хозяйство и международная торговля

1

Мировое
  хозяйство, внешнеторговый оборот, фритрейдерство, курс валюты
Мировое
  хозяйство. Внешняя торговля. Внешнеторговая политика. Обменные курсы валют.
  Условия влияния на обменный курс валюты.

Описывать
  реальные связи между участниками международных экономических отношений.
  Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать
  влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. Раскрывать
  смысл понятия «обменный валютный курс»

28

Практикум
  по теме «Экономика»

1

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Экономическая сфера» с опорой на основные понятия темы.
Становление
  рыночного общества в России

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять
  задания в тестовой форме по изученной теме

Раздел IV. Социальная сфера
  (5 ч.)

29

Социальная
  структура общества

1

Социальная
  структура, социальная группа, социальная мобильность,
Социальная
  структура как общества. Социальная мобильность: горизонтальная и
  вертикальная. Многообразие социальных групп. Определение и значение
  социальной группы, ее влияние на поведение человека. Социальные конфликты и
  пути их разрешения.

Выявлять и
  различать разные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального
  неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобильности.
  Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи,
  материалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную
  информацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных
  источников различного типа

30

Социальные статусы и роли
Социальная сфера

1

Социальный
  статус, предписанный и достигаемый статусы, социальная роль, санкции,
  гендерные роли
Социальная
  позиция человека в обществе. Социальный статус: приписанный, достигаемый,
  прирожденный и приписываемый. Социальная роль. Санкции. Гендерные роли.

Называть
  позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый
  статусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности.
  Объяснять причины ролевых различий по гендерному признаку, показывать их
  проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные
  роли старших подростков. Характеризовать межпоколенческие отношения в
  современном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания
  разрыва между поколениями

31

Нации и межнациональные отношения

1

Этническая
  группа, нации, народности, этнос, национальная гордость
Нация.
  Соотношение понятий «нация» и «этнос». Национальные традиции. Причины
  межнациональных конфликтов и их последствия. Способы предотвращения
  межнациональных конфликтов.

Знать
  и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация»,
  «национальность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности
  значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа.
  Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном
  мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и
  характеризовать возможные пути их разрешения

32

Отклоняющееся поведение

1

Отклоняющееся
  поведение. Алкоголизм. Наркомания.
Разновидности
  отклоняющегося поведения. Основные причины распространения алкоголизма и
  наркомании. Влияние негативного отклоняющегося поведения на личность

Объяснять причины
  отклоняющегося поведения. Оценивать опасные последствия наркомании и
  алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового
  образа жизни

33

Практикум
  по теме «Социальная сфера»

1

Понятия по теме
«Социальная
  структура общества.» Социальные статусы и роли. Нации и межнациональные
  отношения. Отклоняющееся поведение.

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять задания
  в тестовой форме по изученной теме

34

Заключительный
  урок

1

Основные понятия
  за курс 8 класса
Личность и
  общество. Сфера духовной культуры. Экономика. Социальная сфера.

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять задания
  в тестовой форме по изученной теме

file_name: 8 класс общество.doc

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Познавательные : выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

alt: Роль государства в экономике 1

alt: Инфляция и семейная экономика 1

alt: Практикум по теме «Экономика» 1

alt: Нации и межнациональные отношения 1

alt: Заключительный урок 1

alt: Экономика и ее роль в жизни общества 1

alt: Предпринимательская деятельность 1

alt: Отклоняющееся поведение 1

title: Рабочая программа по обществознанию 8 класс


extracted_text:
Контрольная
работа по повести «Дубровский»
1
вариант
1. Как звали отца Владимира Дубровского?
а) Кирила Петрович   б) Андрей Гаврилович   в)
Владимир Андреевич                г) Андрей Сергеевич
2. Родовое поместье Дубровского называлось:
а) Покровское      б) Арбатово        в) Кистенёвка        г)
Кусково
3. Какой чин имел А. Г. Дубровский?
а) поручик      б) лейтенант     в) генерал-аншеф     г)
рядовой
4. Как звали псаря, обидевшего Дубровского?
а) Петрушка     б) Тимошка    в) Степан     г)
Парамошка
5. За что у Дубровского отобрали имение?
а) за незаконное владение      б) за неуплату налогов        в)
по ложному доносу г) за долги
6. Почему Владимир поджёг дом?
а) чтобы отомстить Троекурову      б) чтобы
расправиться с подьячими, исправником и Шабашкиным       в) чтобы дом не
достался Троекурову              г) чтобы построить новый
7. Что заставило Владимира Дубровского отказаться от
мести Троекурову?
а) страх перед Троекуровым     б) уважение к богатому
соседу     в) любовь к Марье Кириловне       г) он получил от Троекурова
обратно своё поместье
8.Чем заканчивается роман?
а) свадьбой Владимира Дубровского           б) арестом
Владимира Дубровского в) отъездом Владимира Дубровского за границу     г)
Владимир умирает после ранения князем Верейским
Задания с кратким
ответом
1. Напишите название поместья князя Верейского.
_____________________
2. Какой предмет в случае опасности Маше необходимо
было положить в дупло дуба? __________________________________
3. Узнайте героя по описанию:
а) «Живописец изобразил её облокоченною на перила, в
белом утреннем платье с алой розою в волосах»._____________________
б) «… толстый мужчина лет пятидесяти, с круглым и рябым
лицом, украшенным тройным подбородком ...»._____________________
4. Фамилия учителя, за которого выдавал себя
Дубровский.
________________________________
5. Какое слово пропущено в письме Дубровского?
«я терпеть шутки от Ваших … не
намерен»_____________________

Контрольная
работа по повести «Дубровский»
2
вариант
1. Как
звали отца Маши Троекуровой?
а) Кирила Петрович    б) Андрей Гаврилович      в)
Владимир Андреевич                  г) Андрей Сергеевич
2. Родовое поместье Троекурова называлось:
а) Покровское     б) Арбатово       в ) Кистенёвка                г)
Кусково
3. Какой чин имел К. П. Троекуров?
а) поручик        б) лейтенант          в)
генерал-аншеф       г) рядовой
4. Кто такой Парамошка?
а) псарь Троекурова                б) повар Троекурова
         в) конюх Троекурова      г) слуга Троекурова
5. Что заставило Владимира срочно приехать домой?
а) сообщение от отца             б) письмо няни            в)
решение продать поместье г) женитьба на Маше Троекуровой
6. Почему Владимир выдавал себя за учителя Дефоржа?
а) чтобы отомстить Троекурову          б) чтобы быть
рядом Марьей Кириловной в) чтобы обучать сына Троекурова Сашу         г) чтобы
выкрасть решение суда
7. Почему Марья Кириловна отказалась от помощи
Владимира Дубровского?
а) разлюбила его            б) обиделась на него за
опоздание         в) не хотела расстраивать отца           г) обвенчалась с
князем Верейским в церкви и должна хранить ему верность
8.Чем заканчивается роман?
а) свадьбой Владимира Дубровского           б) арестом
Владимира Дубровского в) отъездом Владимира Дубровского за границу        г)
Владимир умирает после ранения князем Верейским
Задания с кратким
ответом
1. Напишите фамилию князя, за которого вышла замуж
Маша Троекурова.
___________________________
2. Кого во время пожара спас кузнец Архип?_____________________
3. Узнайте героя по описанию:
а) «… маленький человек в кожаном картузе и фризовой
шинели… . Через минуту (он) уже стоял перед Кирилом Петровичем, отвешивая
поклон за поклоном и с благоговением ожидая его
приказаний»_____________________
б) «В эту минуту в залу вошёл, насилу передвигая ноги,
старик высокого роста, бледный и худой, в халате и
колпаке»._____________________
4. Какое чувство испытывал Владимир Дубровский к Маше
Троекуровой?______________
5. Вставьте недостающее имя.
«я скорее соглашусь, кажется, лаять на владыку, чем
косо взглянуть на …» _____________

Ответы.
1 Вариант.
Задания с выбором ответа
1.       б) Андрей Гаврилович
2.       в) Кистенёвка
3.       а) поручик
4.       г) Парамошка
5.       в) по ложному доносу
6.       в) чтобы дом не достался
Троекурову
7.       в) любовь к Марье Кириловне
8.       в) отъездом Владимира
Дубровского за границу
Задания с кратким ответом
1.       Арбатово
2.       Кольцо
3.       а) мать Владимира
Дубровского б) Спицын
4.       Дефорж
5.       Холопьев
Ответы.
2 Вариант.
Задания с выбором ответа
1.       а) Кирила Петрович
2.       а) Покровское
3.       в) генерал-аншеф
4.       а) псарь Троекурова
5.       б) письмо няни
6.       а) чтобы отомстить
Троекурову
7.       г) обвенчалась с князем
Верейским в церкви и должна хранить ему верность
8.       в) отъездом Владимира
Дубровского за границу
Задания с кратким ответом
1.       Верейский
2.       Кошку
3.       а) Шабашкин б) Андрей
Гаврилович Дубровский
4.       Любовь
5.       На Кирила Петровича

file_name: Контрольная работа.docx

title: Контрольная работа по произведению Пушкина "Дубровский"


extracted_text:
Тема. Чын дус . Әдәбият
дәресе.

Максат.

-Укучыларның
дуслык темасы буенча белемнәрен искҽ төшерү, чын дуслык
төшенчәсен аңлату
-Телдән
һәм язма күнекмәләр ярдәмендә
белемнәрне ныгыту,
-Укучыларның
сөйләм телен һәм фикерләү
сәләтләрен үстерү.
-
Укучыларда бер –берсенә дуслык
мөнәсәбәтләре тәрбияләү

Җиһазлау:
Р.З. Хәйдәрова, З.Р.Нәҗипова  “Татар теле”
6 нчы  сыйныф
өчен дәреслек, компьютер, тема буенча презентация материалы
Дәрес барышы:
I.
Оештыру өлеше.

!. Укытучы белән укучылар арасында уңай халәт тудырыла.
 Дуслар елмаеп караса,
Дөнья яктырып китә.
  Я,кайсыгыз дусларына

Елмаю бүләк итә?

2. Дежур укучы белән әңгәмә.
-
Буген нинди көн?
 -
Бүгенге һава торышы турында сөйләгез?
-
Март нинди ел фасылына керә?

II. Өй эшен
тикшерү
А)
“КОНЭРС”
структурасы
Цель: умение   применять
и развивать свое собственное мышление.Развитие коммуникации - (сообщение
  передача) - передача информации   между людьми происходит в форме
общения как обмен    (сообщениями), в
к-рых отображены знания, мысли, идеи общающихся сторон.
 1.Учитель
объявляет углы.
2.Ученики
выбирают себе углы
3.Ученики
подходят к своему углу
4.Обсуждение
в парах.( в каждом  углу пары обсуждают причины своего выбора
Бирем:
Үзегезгә
ошаган тема буенча сөйләгез.
 1.
“ Фәһимә”тексты
2.”
Раилә” тексты
3.”Саша”
тексты
4
“Закир” тексты
Б) “Таймд –пэа  шэа” структурасы
Обучающая
структура, в которой два  участника делятся развернутыми ответами в течение
определенного количества времени.( укучылар  30 секунд эчендә бирелгән
тема турында сөйлиләр)
III. Укучылар,
бүгенге дәресебезнең темасын белер өчен, шигырьдә
төшеп калган сүзләрне куярга кирәк.
Кыен
чакларымда хәбәр итмәсәм дә,
Узе бер килә ...  ....., (чын дустым,)
Ихластан сөенә хәлләрем яхшыга,
Үз итә мине ул ...   .......( чын дустым.)
Бүген
без дәрестә чын дуслык турында сөйләшәчәкбез.
Чын
дус нинди сыйфатларга ия булырга тиеш?
Чын
дус нинди  булырга тиеш?.

IV.“
РЕЛЛИ КОУЧ” структурасы
Цель: Данная ОС направлена на улучшение таких
Межличностных функции, как социальные навыки, коммуникативные навыки,  навыки
принятия решения, а так же
некоторых Академических функций -это обработка информации, отработка навыков
размышления.
 В
структуре  “РЕЛЛИ
КОУЧ” работают партнеры по плечу. Нужен 1
листок и одна ручка.

1. Ученик А решает задачу, проговаривая её громко

  2. Ученик Б смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

3. Ученик Б решает следующую задачу.

4. Ученик А смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

5. Ученики повторяют по очереди, решая последующие задачи
Бирем:
Сүзләрдән җөмләләр төзеп
языгыз.

Чын,
  авырлык, килгәч, дуслар, беленә.

Дустың,
  эзлә, икән, юк, сакла, тапсаң.

Дустыңа,
  хәлдә, авыр, булыш.

Дустың,
  яхшырак, үзеңнән, булсын.

Көч,
  дуслыкта.

Дуслык, байлык, зур.

Дустың,
  батыррак, үзеңнән, булсын.

Кешенең,
  дәүләте, иң зур, дусты, чын.

Нәтиҗә:
Дуслар авырлык килгәч беленә. Дустың
үзеңнән  яхшырак булсын. Дустыңа авыр хәлдә
булыш.

V.
“Дус” темасына диалог төзе
1.
Синең
дустың бармы?
2.
 Дустың кайда
яши??
3.
Сез
кайда таныштыгыз?
4.
Кайчан
дуслаштыгыз?
5.
Синең
дустың нинди ?
6.
Ул
кайсы мәктәптә укый?
7.
Син
дустыңны ни өчен хөрмәт итәсең?
8.
Ул
чын дусмы? Ни өчен?
VI. Физкультминутка
Менә
минем уң кулым,
Менә
минем сул кулым,
Менә
түшәм, менә идән,
Менә
мин ничек үсәм.

VII. “ФАЙНД
САМУАН» структурасы
Цель:
Развитие
социальных навыков (мышление, сотрудничество)
Данная
ОС используется для улучшения таких межличностных функций, как Классбилдинг,
отработка социальных навыков и следующих Академических функций- отработка
навыков размышления.
1.
Ученики получают карточки с заданием от учителя и расходятся по классу, чтобы
заполнить таблицу с заданиями.
2.
Ученики расходятся держа руку поднятой в поисках партнера, который не является
партнером по команде.
3.
В паре ученик А задает вопрос, учекник В отвечает.Ученик А записывает его ответ
в таблицу.
4.
Ученик В задает вопрос, ученик А отвечает. Ученик В записывает ответ в таблицу.
5.Ученики
пожимают друг другу руки, расходятся и снова поднимают руку., чтобы найти
нового партнера.
6.Участники
повторяют этапы 1-6 до полного заполнения таблицы.
7.После
полного заполнения таблиц ученики рассаживаются.
9.Проверяются
ответы или фронтально-учитель зачитывает правильные
ответы ученики проверяют; или учитель собирает листки для проверки
Бирем:
Сүзләрне тәрҗемә итегез.

Тап шуны, кем белә...
Найди того, кто знает …

Исеме
Имя

Җавап
Ответ

1.Внимательны

Игътибарлы

2.
  Мужественный

Кыю
  йөрәкле

3.
  Честный

Намуслы

4.
  Отзывчивый

Ярдәмчел

5.
  Ответственный

Җаваплы

6.
  Трудолюбивый

Эшчән

7.
  Вежливый

Әдәпле

Нәтиҗә:
чын дуслар – игътибарлы, кыю йөрәкле, намуслы, ярдәмчел,
җаваплы, эшчән, әдәпле булырга тиеш.

VIII.
 “ РАУНД ТЭЙБЛ” структурасы
Цель:

1.Обучающая
структура, в которой учащиеся по очереди  выполняют письменную работу по кругу
на одном (на команду) листе бумаги.
Бирем:
Түгәрәкләр эченә  кешеләрнең уңай
сыйфатларын язарга.
“Чын
дус нинди була?” дигән сорауга җавап бирик әле.
Төркем белән эш.
акыллы
тырыш                                кешелекле
үпкәләүчән
юмарт                                кайгыртучан
ярдәмчел
        тәрбиясез                           әдәпле
саран                          көнче                                 матур
бай                             пөхтә                                 әләкче
эшчән

Чын дус нинди була?

“Чын
дус нинди була?” дигән сорауга җавап бирик әле.
Төркем
белән эш.
акыллы
тырыш                                кешелекле
үпкәләүчән
юмарт                                кайгыртучан
ярдәмчел
        тәрбиясез                           әдәпле
саран                          көнче                                 матур
бай                             пөхтә                                 әләкче
эшчән

Чын дус нинди була?

IX
“ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС” структурасы.
Цель: Данная ОС
направлена на улучшение таких Межличностных функции, как  коммуникативные
навыки, принятие решения., а так же некоторых Академических функций -это
обработка информации, отработка навыков размышления.
1.     Каждая команда
зарисовывает табличку на большом листе бумаги, на котором отведено место для
каждого участника и центральное командное пространство.

2.     Учитель задает
командам тему/ вопрос

3.     Участники команды
отвечают одновременно на своей части листочка, записывая как можно больше
пунктов в отведенное время.

4.     Первый участник
называет один из пунктов, которые он записал.

5.     Остальные члены
команды комментируют идею.

6.     Если участники
команды соглашаются с важностью упомянутого пункта, первый участник записывает
синтезированные идеи команды в центре листка, при необходимости обращаясь за
помощью к партнерам.

7.     Действия
повторяются один или несколько кругов (РАУНД РОБИН), и участники по очереди
предлагают идеи и записывают общий вариант.
Бирем:     “Чын
дустым” темасына хикәя төзе.
X. Дәресне
йомгаклау. Билге кую.
-Сезгә бүгенге
дәрес ошадымы?
Чын дус нинди булырга тиеш.
XI. “Чын дустым”
җырын тыңлау
XII.
Өй эше. Хикәяне сөйләргә өйрән.
XIII.
ТИМ ЧИР  -  «Без булдырабыз»

1. Алдыгызда лексик-грамматик
таблицалар бар. Шул таблицага таянып дуслык турында сөйләргә
өйрәнегез!

Минем
  өчен ул ( чын дус)

Иң
  батыр
Намуслы-честный
Юмарт
Тыйнак
Акыллы
Игьтибарлы
Ярдәмчел-отзывчивый
Шәфкатьле-милосердный
Ышанычлы
Гадел
Күңелле
  кеше
Ихласлы-искренний

Без аның белән (кайда) таныштык

Ишегалдында
Мәктәптә
Сыйныфта
Спорт
  секциясендә
Кинода
 Авылда
Ялда

Ул
  мине ( нишләргә)тиеш

Хәлне
  аңларга
Авыр
  вакытта ярдәм итәргә
Дуслыкны
  сакларга
Дуска
  ышанырга-веритҗ другу

Без
  аның белән (нишлибез)

Футбол(шахмат)
  уйныйбыз
Хыялланабыз-мечтаем
Түгәрәккә
  йөрибез
Дәрес
  әзерлибез
Китаплар,
  фильмнар турында фикер алышабыз-обсуждаем
Кибеткә
  барабыз
Мәктәпкә
  йөрибез
Балык
  тотабыз
Ял
  итәбез

Ул мине (нишләмәскә) тиеш
Ул мине ........

Алдамаска
Рәнҗетмәскә
  - не обижать
Борчымаска-не
  беспокоить

Дусның миңа карашы (отношение)
Ул ......

Миңа
  яхшылык эшли
Мине
  авыр хәлдә калдырмый
Миңа
  булыша, ярдәм итә
Кызыксына-интересуется
Дуслык
  белән горурлана

X.Дәресне
йомгаклау. Билге кую.
-Сезгә бүгенге
дәрес ошадымы?
Чын дус нинди булырга тиешҗ.
XI. Өй эше.
Хикәяне сөйләргә өйрән.
  Текст песни
 Апанаева - Чын дустым
Кыен
чакларымда хәбәр итмәсәм дә,
Узе бер килә чын дустым,
Ихластан сөенә хәлләрем яхшыга,
Үз итә мине ул чын дустым.

Кинәше акыллы иң якын дустымның,
Рәхмәт сиңа, рәхмәт, чын дустым.
Яхшыны-яманны, барын да аңлыйсың,
Ярый әле бар син чын дустым.

Җиңеп кайгыларны бергәләшеп кенә,
Аралашып яшик һаман да.
Тарсынмыйм дөньяны ниләр кичерсәм дә,
Якын дустым янда булганда.

Кинәше акыллы иң якын дустымның,
Рәхмәт сиңа, рәхмәт, чын дустым.
Яхшыны-яманны, барын да аңлыйсың,
Ярый әле бар син чын дустым.

Мин бәхетсез димим, бу дөньяның
Әле гузәллеген күрә алганда,
Мин ялгыз да димим, гел шатланып яшим,
Ышанычлы дуслар янында.

Кинәше акыллы иң якын дустымның,
Рәхмзт сиңа, рәхмәт, чын дустым.
Яхшыны-яманны, барын да аңлыйсың,
Ярый әле бар син чын дустым.

В
структуре  “РЕЛЛИ
КОУЧ” работают партнеры по плечу. Нужен 1
листок и одна ручка.

1. Ученик А решает задачу, проговаривая её громко

2. Ученик Б смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

3. Ученик Б решает следующую задачу.

4. Ученик А смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

5. Ученики повторяют по очереди, решая последующие задачи
Бирем:
Сүзләрдән җөмләләр төзеп
языгыз.

Чын,
  авырлык, килгәч, дуслар, беленә.

Дустың,
  эзлә, икән, юк, сакла, тапсаң.

Дустыңа,
  хәлдә, авыр, булыш.

Дустың,
  яхшырак, үзеңнән, булсын.

Көч,
  дуслыкта.

Дуслык, байлык, зур.

Дустың,
  батыррак, үзеңнән, булсын.

Кешенең,
  дәүләте, иң зур, дусты, чын.

В
структуре  “РЕЛЛИ
КОУЧ” работают партнеры по плечу. Нужен 1
листок и одна ручка.

1. Ученик А решает задачу, проговаривая её громко

2. Ученик Б смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

3. Ученик Б решает следующую задачу.

4. Ученик А смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

5. Ученики повторяют по очереди, решая последующие задачи
Бирем:
Сүзләрдән җөмләләр төзеп
языгыз.

Чын,
  авырлык, килгәч, дуслар, беленә.

Дустың,
  эзлә, икән, юк, сакла, тапсаң.

Дустыңа,
  хәлдә, авыр, булыш.

Дустың,
  яхшырак, үзеңнән, булсын.

Көч,
  дуслыкта.

Дуслык, байлык, зур.

Дустың,
  батыррак, үзеңнән, булсын.

Кешенең,
  дәүләте, иң зур, дусты, чын.

В
структуре  “РЕЛЛИ
КОУЧ” работают партнеры по плечу. Нужен 1
листок и одна ручка.

1. Ученик А решает задачу, проговаривая её громко

2. Ученик Б смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

3. Ученик Б решает следующую задачу.

4. Ученик А смотрит и слушает, проверяет, тренирует
при необходимости и хвалит

5. Ученики повторяют по очереди, решая последующие задачи
Бирем:
Сүзләрдән җөмләләр төзеп
языгыз.

Чын,
  авырлык, килгәч, дуслар, беленә.

Дустың,
  эзлә, икән, юк, сакла, тапсаң.

Дустыңа,
  хәлдә, авыр, булыш.

Дустың,
  яхшырак, үзеңнән, булсын.

Көч,
  дуслыкта.

Дуслык, байлык, зур.

Дустың,
  батыррак, үзеңнән, булсын.

Кешенең,
  дәүләте, иң зур, дусты, чын.

“ РАУНД ТЭЙБЛ” структурасы
1.Обучающая
структура, в которой учащиеся по очереди  выполняют письменную работу по кругу
на одном (на команду) листе бумаги.
Бирем:
Түгәрәкләр эченә  кешеләрнең
уңай сыйфатларын язарга.
“Чын
дус нинди була?” дигән сорауга җавап бирик әле.
Төркем белән эш.
акыллы
тырыш                 кешелекле
үпкәләүчән
юмарт                кайгыртучан
ярдәмчел
                          тәрбиясез                                                    әдәпле
саран                                               көнче                                                            матур
бай                                                    пөхтә                                                            әләкче

Чын дус нинди була?

“
РАУНД ТЭЙБЛ” структурасы
1.Обучающая
структура, в которой учащиеся по очереди  выполняют письменную работу по кругу
на одном (на команду) листе бумаги.
Бирем:
Түгәрәкләр эченә  кешеләрнең
уңай сыйфатларын язарга.
“Чын
дус нинди була?” дигән сорауга җавап бирик әле.
Төркем белән эш.
акыллы
тырыш                 кешелекле
үпкәләүчән
юмарт                кайгыртучан
ярдәмчел
                          тәрбиясез                                                    әдәпле
саран                                               көнче                                                            матур
бай                                                    пөхтә                                                            әләкче
эшчән

Чын дус нинди була?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАОУ СОШ №2 Ибрагимова Г.Г.чын дус.docx

alt: Тема. Чын дус . Әдәбият дәресе

alt: Кайчан дуслаштыгыз? 2. Синең дустың нинди ? 3

alt: Трудолюбивый Эшчән 7

alt: IX “ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС” структурасы

alt: Дусның миңа карашы (отношение)

alt: В структуре “ РЕЛЛИ КОУЧ ” работают партнеры по плечу

title: Татар теленнән ачык дәрес 6 класс "Чын дус"


extracted_text:
Гражданско
- патриотическое воспитание учащихся на уроках физики.

Калугина Любовь Ильинична (klove2112i@yandex.ru), учитель
физики
       МБОУ
«Сиренькинская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского
муниципального района Республики Татарстан

Аннотация

В современной школе особенно к  75-летию Победы важнейшей составной частью
воспитательного процесса является формирование патриотизма и культуры
межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в
социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе
возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к
Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и
независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества,
развивается достоинство личности. Формировать у школьников чувства патриотизма
можно, ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых физиков, показав, что у
многих российских ученых  были замечательные качества: преданность Отчизне,
стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий
уровень. Важность воспитания в новых условиях, когда меняются жизненные цели и
нравственные ориентиры многократно возрастает. В процессе преподавания физики
учитель имеет большие возможности для воспитания у учащихся любви к своему
Отечеству, гордости за русскую и советскую науку и технику, глубокого уважения
к тем, кто своим умом, знаниями, трудом приумножил славу нашей Родины, кто в
тяжелой схватке  с врагом отдал за нее свою жизнь. Воспитание патриотизма,
прежде всего, связано с воспитанием благодарной памяти к героическому прошлому
нашего народа.  Патриотическое воспитание – это воздействие не только и не даже
не столько на умы школьников, сколько на чувства. Максимальное развитие
личности невозможно без формирования у подростка гражданской позиции, привития
ему гражданско - патриотических ориентиров. Главным средством воспитания
гражданина и патриота в современных условиях становится содружество подростков
и педагогов, связанных едиными задачами, деятельностью, гуманными отношениями.
Проблема гражданско-патриотического воспитания является приоритетной в организации
воспитательной деятельности в школе. Основной целью является воспитание
человека, способного на социально оправданные поступки, в основе которых лежат
общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей
Родины, а для этого необходимо определить комплекс условий, обеспечивающих
эффективность гражданско-патриотического воспитания в школе. Истинный
патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим
народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с
культурой межнациональных отношений.
В условиях внедрения ФГОС и с учетом
требований сегодняшнего дня патриотическое воспитание на уроках физики является
одним из ключевых направлений работы с детьми в системе духовно-нравственного
развития личности гражданина России, готового и способного отстаивать ее
интересы. Цели патриотического воспитания:
·формирование
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 ·формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 ·развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.

Новое время требует от школы содержания, форм и методов
гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным
социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном
компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное
вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, развитие
самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении. Истинный патриотизм
предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных
качеств. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и
социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с
Отечеством. Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников.
Понятие патриотизма на уроках физики включает в себя:
·
чувство
привязанности к тем местам, где человек родился и вырос на примере Циалковского;
·
уважительное
отношение к языку своего народа на примере Ломоносова;
·
заботу
об интересах Родины на примере Королева;
·
осознание
долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и
независимости (защита Отечества) на примере Курчатова. Он трудился не только над ядерной и
водородной бомбами: основное направление научных исследований Игоря Васильевича
было посвящено разработкам расщепления атома в мирных целях. Немало работы
ученый сделал в теории магнитного поля: до сих пор на многих кораблях применяют
изобретенную Курчатовым систему размагничивания. Помимо научного чутья, физик
обладал хорошими организаторскими качествами: под руководством Курчатова было
реализовано множество сложнейших проектов;
·
проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине на примере Попова и Столетова;
·
гордость
за социальные и культурные достижения своей страны на примере Лебедева;
·
гордость
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ на примере Алферова и
Сахарова;
·
уважительное
отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям
на примере Попова;
·
ответственность
за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать
свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины на примере
КАПИЦА (1894—1984) Петр Леонидович Капица родился 9 июля 1894 года в Кронштадте
в семье военного инженера, генерала Леонида Петровича Капицы, строителя
кронштадтских укреплений. Это был образованный интеллигентный человек,
одаренный инженер, сыгравший важную роль в развитии русских вооруженных сил;
·
гуманизм,
милосердие, общечеловеческие ценности на примере Яблочкова и таких примеров
очень много.
Гражданско-патриотическое
воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно
обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения за максимальное
развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию
личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Особо
хочется подчеркнуть, что в основе воспитания, а тем более – патриотического –
лежит, прежде всего, воспитание чувств. Говоря о патриотическом воспитании
подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, то, что мы вложим в
наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Воспитаем
патриотов, деловых и здоровых людей, – значит, можно быть уверенным в развитии
и становлении стабильного общества. Именно поэтому,  учитель физики стремится
воспитать из своих учеников настоящих патриотов своего Отечества, достойных
граждан России, полезных для государства и семьи. Хочется, чтобы душа каждого
ребенка вобрала в себя лучшие качества человека – созидателя и творца,
носителя нравственной чистоты, красоты, добра, справедливости, трудолюбия.

Использование исторического материала в преподавании физики как раз и позволяет
решать такие важные воспитательные задачи, как формирование научного
мировоззрения, патриотизма, любви к науке.
 Интересно
подобранный и ярко эмоционально преподнесенный материал пробуждает у детей
благородные чувства, оставляет в сознании глубокий след.

Программный материал курса физики позволяет проводить патриотическое и
военно-патриотическое воспитание, начиная с 7 класса. Уже на 3 уроке при
изучении темы: «Физика и техника» я знакомлю учащихся с  биографиями ученых,
которые внесли свой вклад в развитие техники. Уже учащиеся дополнительно находя
из Интернета делают краткие сообщения о выдающихся физиках на последующих
уроках в течение года по очереди. Полные подлинного драматизма, но вместе с тем
и высочайших взлетов мысли и духа биографии Циолковского, Попова, Курчатова и
др. имеют огромный потенциал. Люди – легенды, беззаветно преданные Родине,
своему делу, люди – личности, в судьбе которых отразилась наша эпоха со всеми
ее трудностями и противоречиями оживают в глазах ребят. Вряд ли оставят
равнодушными ребят слова А.С.Попова, который, работая в трудных условиях
царского режима, без материальной поддержки не принял ни одного из заманчивых
предложений зарубежных фирм продать им патент на свое изобретение. Он сказал: «
Я – русский человек и мое изобретение может принадлежать только моему народу».

Истинным ученым-патриотом являлся И.В.Курчатов, он буквально до последних дней своей
жизни руководил работами в области атомной энергетики. «Быть советским ученым –
большое счастье. Я счастлив, что родился в России и посвятил свою жизнь атомной
науке Великой страны Советов» – говорил ученый.

Великая Отечественная война явилась трудным испытанием не только для армии, но
и для науки. Советские ученые, конструкторы, инженеры с первых дней войны были
полны решимости отдать все свои силы, знания, опыт великому делу разгрома
фашизма.  Развернувшаяся битва стала не только смертельной схваткой двух миров
– социализма и фашизма, но и войной моторов», «дуэлью умов», «сражением мысли»,
призыв «Всегда опережать технику врага».
 «Я
не вижу моего врага-немца конструктора, который сидит над своими чертежами в
глубоком убежище. Но, не видя, его я воюю с ним. Я знаю, чтобы не придумал
немец, я обязан придумать лучше. Я собираю всю свою волю и фантазию, знания и
опыт»,… чтоб  в день, когда два новых самолета – наш и вражеский – столкнутся в
военном небе, наш оказался победителем», – писал авиаконструктор А.Лавочкин.
Этими словами можно начинать конференцию на тему: «Воздушный флот в годы
Великой Отечественной войны», где рассказываем о новых конструкциях самолетов
ЛА, ТУ, ИЛ, ЯК, которые по многим характеристикам превосходили самолеты
противника. В своих выступлениях ребята рассказывают о вкладе
ученых-авиаконструкторов  в победу, о суровых  военных буднях, когда, отводя на
сон 2-3 часа,  авиаконструкторы создавали новые истребители и бомбардировщики.

Советская наука боролась за победу в тылу. Читаем строки из доклада
"Физика и война" сделанного академиком А. Ф. Иоффе в 1942 году на
общем собрании АН СССР: "Я не могу подробно рассказать о той поистине
героической работе, которую ведут многие из научных работников в условиях
войны, но я лично был свидетелем того, как целая группа сотрудников в течение
трех недель не выходила из лаборатории, работая там день и ночь. Иногда,
свалившись, люди спали тут же на столах, но за три недели закончили громадную
работу так, что она могла быть направлена на испытания. Я видел, как работали у
нас в Казани при 40-45°С мороза на открытом воздухе с приборами, к которым
прилипали руки, сдиралась кожа, но, тем не менее, ни один из сотрудников не
отставал "

Суммировать вклад отечественной физики и техники в дело Победы над фашистской
Германией помогает высказывание академика С.И. Вавилова: "Советская
техническая физика ... с честью выдержала суровые испытания войны. Следы этой
физики всюду: на самолете, танке, на подводной лодке и линкоре, в артиллерии, в
руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях маскировки. Дальновидное
объединение теоретических высот с конкретными техническими заданиями, неуклонно
проводившееся в советских физических институтах, в полной мере оправдало себя в
пережитые грозные годы"

При изучении в 9 классе темы: «Закон сохранения импульса» рассматриваем вопрос
о создании самого грозного реактивного оружия времен войны – гвардейского
миномета БМ-13, вскоре любовно названного в народе «Катюша», которое покрыло
себя неувядаемой славой.

Изучение темы: «Магнитное поле» в 9 классе можно сопровождать таким
историческим  экскурсом. В годы 2-ой мировой войны фашисты в большом количестве
использовали магнитные мины для борьбы с  нашим Военно-морским Флотом. Перед
советскими физиками была поставлена задача – создать способ защиты наших
кораблей от этих мин. С этой задачей блестяще справились Александров и
Курчатов. В трудных условиях первых месяцев войны, подвергаясь частым налетам
вражеской авиации, вели ученые-патриоты свою работу. За все время войны ни один
из размагниченных кораблей не подорвался. Отвечая на разработки немцев, наши
ученые-физики разработали конструкцию сухопутной магнитной мины для танков,
которая с успехом использовалась для уничтожения техники врага.

Конечно, можно было еще привести немало примеров, которые подтверждают, что действительно,
советские ученые, в частности физики, самым непосредственным образом исполнили
свой патриотический долг помощи фронту. Используя эту информацию на уроках, мы
воспитываем будущих патриотов, помнящих о том,  какой ценой была завоевана
Победа. От победного мая 1945 года нас отделяют 70 лет. Но память о ней должна
оставаться всегда.
Патриотическое воспитание школьников достигается при знакомстве с жизнью и
деятельностью таких ученых-физиков, как  М.В. Ломоносова,  А.С. Попова, П.Н.
Лебедева (при изучении давлении сета),  К.Э. Циолковского и С.П. Королева (при
рассмотрении  вопроса о достижениях нашей страны в освоении космического
пространства), И.В. Курчатова  (применение  ядерной энергии). В процессе
преподавания физики учитель имеет большие возможности для воспитания у учащихся
любви к своему Отечеству, гордости за российскую науку и технику, глубокого
уважения к тем, кто своим трудом преумножил славу нашей Родины.
    На
предметной неделе физики можно провести урок по теме «Патриотическое воспитание
на примерах научного подвига российских ученых физиков», внеклассное
мероприятие в форме игры «Великие российские физики». Для проведения игры
использовался компьютер, проектор, экран. Вопросы к игре подготовлены учителем
заранее и воспроизведены на экране. Категории вопросов: «Афористика», где
предлагаются высказывания российских ученых, а ученик должен, кто из
предложенных ученых сказал ту или иную фразу. «И опыт – сын ошибок трудных»,
здесь нужно определить российского изобретателя. «Нобелевские лауреаты», где
необходимо знать российских ученых, лауреатов Нобелевской премии. «Физики – лирики»,
здесь нужно в поэтических строках определить физическое явление. «Физики в
лицах», в этой категории учащиеся по фотографии называют фамилию ученого. Целью
данного мероприятия является формирование у учащихся гражданственно – патриотических
чувств на примере жизнедеятельности, гражданской позиции русских
ученых-физиков, которые своим ярким примером внесли большой вклад в развитие
российской и мировой науки.  Необходимо учитывать, что сила воспитательного
воздействия на учащихся биографического материала неизменно возрастает, если
фигуры ученых предстают со своими конкретными чертами личности, увлечениями.
Пример. М.В. Ломоносов, благодаря природному таланту, трудолюбию,
целеустремленности и силе творческого духа смог подняться до уровня величайших представителей
науки.

Обеспечивая включение воспитательных задач, биографический материал должен быть
одновременно связан с конкретным материалом, включаться в логику изложения
учителем текущего материала.
 Фрагмент
сообщения учащегося 9 класса при изучении реактивного движения.…Мысль о том,
что ракеты можно использовать для освоения космоса, первым высказал учитель
одной из калужских гимназий Константин Эдуардович Циолковский. Опередив своё
время больше, чем на полвека, Циолковский заложил основы теории реактивного
движения и ракетных двигателей, предложил использовать многоступенчатые ракеты,
разработал принципы систем жизнеобеспечения экипажа. Даже слово «ракета» для
названия космических кораблей впервые было предложено Циолковским! Ему
принадлежит знаменитое изречение: «Земля – колыбель разума, но нельзя вечно
жить в колыбели» [1]

Биографический материал стимулирует овладение учащимися сложного учебного материала
по физике. В этом случае рассмотрение нового материала должно начинаться с
яркого, эмоционального насыщенного примера, показывающего изобретательность
ученого, его огромное трудолюбие и упорство в достижении целей. Важно раскрыть
учащимся стиль мышления ученых-физиков. При ознакомлении с творчеством ученых
учащиеся должны увидеть их стремление применять полученные результаты для
практических нужд людей. Высокая гражданственность великих людей может быть
показана через высказывания выдающихся представителей науки и техники.  Так,
например, на уроке при рассмотрении принципов радиосвязи рассказываем ученикам,
что А.С.Попов на неоднократные приглашения жить и работать за границей отвечал:
«Я русский человек, и все свои знания, весь свой труд, все свои достижения
имею право отдать только своей Родине.  И если не современники, то может быть,
потомки наши поймут, сколь велика моя преданность нашей Родине, и как счастлив
я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи». [4]

Отражение колоссальных успехов нашей страны в области физики и техники в
школьном курсе физики позволяет формировать у учащихся чувство гордости за свою
Родину.
Темы
уроков физики: «О роли ученых-физиков в годы Великой Отечественной войны»,
«Физика на страже защиты Отечества в годы Великой Отечественной войны», «Вклад
физики как науки в исход Великой Отечественной войны», «Техника Великой
Отечественной войны».
На уроках и
во внеурочной деятельности, мы стараемся «достучаться» до каждого ребенка,
раскрыть все самое лучшее, что в нем есть. Поэтому и уроки физики так же
являются одной из составляющих данного процесса. Ведь еще М. В. Ломоносов
говорил: "Всяческое беззаветное служение на благо и на силу Отечества,
должно быть мерилом жизненного смысла"[3]. Главным в воспитании он считал
формирование человека-патриота, отличающегося высокой нравственностью, любовью
к науке, трудолюбием, служением России.

ЛИТЕРАТУРА
И ССЫЛКИ
1.
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 10 класс: Учебник базового уровня для общеобразоват.
учебн. заведений. – М.: Илекса, 2005.
2.
Томилин А.Н. Мир электричества. – М.: Дрофа, 2008.
3.
Ломоносов М.В. Для пользы общества. М., 1990. стр. 42.
4.
http://www.sdelanounas.ru/blogs/30477/

Урок
в 8 классе по теме «О роли ученых-физиков в годы Великой Отечественной войны»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гражданско-патриотическое воспитание на уроках физики к 75 летию Победы.docx

alt: В условиях внедрения ФГОС и с учетом требований сегодняшнего дня патриотическое воспитание на уроках физики является одним из ключевых направлений работы с детьми в системе…

alt: Лебедева; · гордость за свое

alt: Казани при 40-45°С мороза на открытом воздухе с приборами, к которым прилипали руки, сдиралась кожа, но, тем не менее, ни один из сотрудников не отставал…

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе
«Путешествие на математические острова»
Задачи:
Обучающие задачи:
Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать
задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги и
листе в клетку.
Упражнять в счете в пределах 20.
Учить «читать» графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения.
Закрепить знания о четырехугольниках.
Закрепить умение ориентировки во времени.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления,
сообразиельности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций,
развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Интеграция областей:  речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Предварительная работа с детьми:  отгадывание загадок,
решение логических задач, решение простых арифметических задач, индивидуальные
занятия.
Методические приемы:
Игровой (использование сюрпризных моментов)
Наглядный (использование цифр, карточек с заданиями)
Словесный (напоминание, указание, вопросы,
индивидуальные ответы детей)
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: пронумерованные конверты с заданиями,
циры, знаки,  usb-устройство (музыкальная колонка),  карточки для физминутки,
доска, мольберт.
Демонстрационный материал: картинки для составления
арифметических задач, набор цифр и знаков >, <, =.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, карандаши,
листы бумаги А4, наборы математические на каждого ребенка, листы бумаги в
крупную клетку, линейки, красные круги.

Ход занятия
1. Организационный момент
- Дети, давайте с вами встретим сегодняшний день,
поприветствуем друг друга и наших гостей.
- Встаньте, пожалуйста, в круг.
Собрались все дети в круг
Я - твой друг и ты - мой друг!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.
Здорово!Теперь, благодаря вашим улыбкам, наш день
обязательно будет хорошим, принесет нам много нового и интересного.
- Ребята, профессор Почемучкин предлагает нам
отправиться на занимательные математические острова. Поплывем мы на коробле, я
буду капитаном.
Встали ровненько, ребята,
Слушайте внимательно.
Вы к занятию готовы? (Дети: «Да»)
Здравствуй, математика!
- А как вы считаете математика предмет - интресный или
нет?
- Почему вы считаете, что интересный?
- А мы сегодня это проверим!
Разминка (с мячом)
- Сейчас день или вечер?
- Какие части суток есть еще?
- Сколько дней в неделе?
- Какой сегодня день недели?
- Какой был вчера?
- Какой будет завтра?
- Сколько в неделе выходных?
- Назови дни недели по порядку, начиная с
понедельника.
- Какое сейчас время года?
- Назовите все времена года.
- Какой сейчас месяц?
- Сколько месяцев в году?
- А теперь передаем мяч друг другу по очереди и
называем цифры от 1 до 10.
- Сейчас наоборот от 10 до 1
- Попробуем назвать цифры от 1 до 20.
2. Основная часть-
Сейчас я вам раздам карточки - это будут ваши билеты.
Сосчитайте колличество точек и найдите соответствующее число на столе, там и
будет ваше место.  Но прежде, чем начать наше путешествие. нужно усвоить
некоторые правила:
- За столом сиди спокойно и веди себя достойно
- Стол это не кровать и на нем нельзя лежать
- Ответить хочешь-не шуми, лучше руку подними.
Дети садятся за столы.
1. - Тогда помогайте управлять кораблем. Возьмите
листы бумаги и красный круг - это будет пульт управления. Ставим его на
середину. Переводим пульт управления в правый верхний угол.
- Мы приплыли на «Числовой остров».
Сравнение чисел: 6…7, 5…4, 14…10 (работа детей у
доски)
Работа за столами: карточки на сравнение колличества
предметов, поставить знаки > или <.
2. - Плывем на другой остров. Переводим пульт в
верхний левый угол. Мы приплыли на остров «Геометрических фигур».
- Он давно знакомый мой
Каждый угол в нем прямой
Все четыре стороны одинаковой длины.
- Растянули мы квадрат
И представили на взгляд
На кого он стал похожим
Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… (прямоугольник)
- А вы знаете еще фигуры похожие на эти? (ромб,
трапеция)
- Чем похожи эти фигуры? (4 угла, 4 стороны)
- Как называются одним словом? (четырехугольники)
- А теперь давайте немножко отдохнем.
Физкультминутка
Дети под музыку двигаются по группе, когда музыка
останавливается дети собираются вместе по тому колличеству человек, какую цифру
показывает воспитатель(3, 2, 4, 1, 13)
Дети садятся на свои места.
3. Продолжаем наше путешествие
- Поплывем дальше? Переводим пульт в левый нижний
угол.
- Мы приплыли на остров «Математических задач»
(на доске картинки для составления задач на сложение и
вычитание)
- Прежде, чем вы составите задачи, давайте вспомним:-
Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)
- Если в вопросе есть слово «осталось», то какой
арифметический знак нужно поставить? (минус)
- Если в вопросе есть слово «стало», то какой
арифметический знак нужно поставить? (плюс)
Составляем задачи на сложение и на вычитание.
(спросить на выбор 2-3 детей: какую задачу составили
они?)
Вопросы для разбора задачи:
Какое условие в этой задаче?
Составьте вопрос.
Эта задача на какое действие?
Покажите решение с помощью чисел и знаков.
Проговорите выражение.
Какой ответ у этой задачи?
У кого такой же ответ?
Решаем задачи, выкладываем на карточке цифрами из
математического набора.
Веселые задачи:
- 6 веселых медвежат за малиной в лес спешат.
Но 1 малыш устал: от товарищей отстал.
А теперь ответ найди: сколько мишек впереди? (6-1=5)
- 5 ворон на крышу сели,
3 еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело: сколько всех их прилетело
(5+3=8)
- 10 мальчишек в футбол играли
Одного домой позвали,
Он глядит в окно, считает
Сколько их теперь играет? (10-1=9)
Молодцы, все задачи решили правильно!
4. Плывем на следующий остров
Переводим пульт в нижний правый угол. Мы на
«Измерительном острове».
Измерение линейкой, записываем в квадрат цифрой ответ(распечатанные
листы на каждого).
Выполнение графического диктанта на слух на листе в
крупную клетку «Корабль».
- Ребята, посмотрите, что у вас получилось?
- Это же корабль, на котором мы путешествовали.
- А теперь мы должны вернуться в детский сад, переводим
пульт на середину.
- Понравилось вам путешествие?
- На каких островах побывали?
5. Итог занятия
- Вот и подошло к концу наше занятие.
- Кто ответит мне на главный вопрос нашего занятия:
математика предмет - интересный?
- Ребята, какое задание больше всего вам понравилось?
- Какое было самым легким?
- Какое трудное?
- Кто считает, что он занимался хорошо?
- Вы мне тоже очень понравились, были очень
настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось показать
нашим гостям, что математика интересный предмет. Спасибо всем за занятие.

file_name: Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе.docx


extracted_text:
ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образования

Технологическая карта урока изобразительного искусства,
проведенного в 2а классе
19.02.2021

Тема: Человек и его украшения.
Цель: создание условий для формирования представлений
у учащихся о связи характера человека с его украшениями.
Задачи:
1. Формирование эстетического отношения к предметам,
созданных человеком;
2. Развивать графические умения и навыки работы с
красками
3. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к
действительности.
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Формирование эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
1. Строить сообщения в устной форме;
Коммуникативные:
1.  Формулировать собственное мнение и позицию.

Этап

Содержание

УУД

Организационный
  момент (1мин)

-
  Здравствуйте, меня зовут Софья Сергеевна. Сегодня я у вас проведу урок
  изобразительного искусства. Садитесь.

Актуализация
  новых знаний
(2мин)

Посмотрите
  на слайд, что объединяет все эти картинки?( украшения)
-Кто
  сможет предположить тему нашего урока? (Украшения)
-
  Правильно, тема нашего урока человек и его украшения.
-Какие
  цели сегодняшнего урока? (Ответы детей)
-Нарисоватьукрашениечеловека.

П1

Открытие
  новых знаний
(10мин)

А
  как использовал украшения человек? (Ответы детей)
С
  давних времен человек любил украшать себя. Сначала он делал украшения из
  клыков убитых зверей, ракушек, глины. Потом из драгоценных камней, металла,
  стекла. Украшения могут быть простые, скромные или торжественные.
Украшения
  для мужчин подчеркивают их силу, мужество, храбрость. Женские украшения –
  красоту и нежность. Богатырь не мог украсить себя тоненькой цепочкой бус или
  кокошником, а девице они шли, подчеркивая ее нежность, изящество.
Украшения
  тоже имеют свой характер, свой образ.
Например,
  кокошники, которые вы видите на слайдах, расшиты драгоценными нитками, речным
  жемчугом. Кокошники могут быть различными по форме, цветовому решению и
  украшению декором
Цветовое
  решение и декор кокошника может подчеркивать не только характер сказочных
  героинь, но и настроение времен года. (на слайде кокошники зима, весна,
  лето,осень)
-
  Чем отличаются все эти кокошники? (Ответы детей)
У
  кокошников девушек Зимы и Весны преобладают холодные цвета, а у девушек Лета
  и Осени теплые.
-
  Отличаются элементами узора. Например, у девушки Зимы кокошник украшен
  снежинками, звездочками, морозными узорами, а у девушки Лета цветочками и
  капельками росы (бусинками).
Форма
  и цвет кокошников подчеркивают характер героинь
-
  В плавных формах кокошника доброй царевны больше спокойствия и доброты, а
  острые формы кокошника злой царевны кажутся злыми и колючими.
-
  Светлые и теплые цвета более веселые и добрые, в них больше солнечного света,
  а светлые цвета на темном фоне (черном, сером, коричневом), кажутся
  тревожными.

-Поговорим
  про Богатырские доспехи ( картинки на слайде)
В
  древности воинские шлемы, щиты, мечи были богато украшены. Украшали шлем
  воину совсем не так, как царевне - кокошник, по его шлему можно было узнать,
  военачальник он или простой воин. На шлеме или щите богатырь мог изобразить
  зверя, на которого хотел по ходить в ловкости, мудрости или смелости, т. е.
  подчеркивал наиболее ценные или желательные свои качества . В торжественных
  случаях воины надевали шлемы с драгоценными камнями, чеканкой, а на поле
  битвы - шлемы строгие, почти без украшений.
Форма
  щитов для сражений и для народов могла быть одинаковой. Но украшены щиты были
  по-разному. Его щит мог быть устрашающим, даже зловещим, или украшенным
  светлым образом солнца (это щит защитника). Такимобразом,
  украшенияхарактеризовалисвоегохозяина.

П1
К1
Л1

Физминутка
(1мин)

Из-за
  парт мы быстро встали
И
  на месте зашагали
А
  потом мы улыбнулись,
Выше-выше
  подтянулись
Сели-встали,
  сели-встали.
Плечи
  ваши распрямите,
Поднимите,
  опустите
Вправо,
  влево повернитесь
И
  за парту внови садитесь.

Творческая
  работа
(20
  мин)

-Сейчас
  попрошу вас взять альбомный лист. Девочки будут изображать кокошник, а
  мальчики доспехи.
-Подумайте,
  какой формы, характера и цвета будут украшения. Для раскрашивания используйте
  гуашь или акварель.
-
  На слайде у вас будут примеры.
-
  Можетеприступать к работе.

Итог,
  рефлексия
(5мин)

Наш
  урок подходит к концу, надеюсь, все успели завершить работу.
Давайте
  попросим некоторых ребят показать нам свои рисунки, рассказать какой характер
  носит их украшение, какие для этого подбирали цвета и форму украшения)
Итог
  урока:
 -
  Какая была тема урока? (человек и его украшение)
-
  Какая была цель урока? (нарисовать украшения)
-
  Хлопните в ладоши, если считаете, что мы достигли цели урока.
-
  Поднимите руку кто доволен своим рисунком.
Выставлениеоценок.

Дз

Р1

file_name: 2 кл Человек и его украшения..docx

alt: Тема: Человек и его украшения

alt: ЭтапСодержаниеУУД Организационный момент (1мин)-

alt: Сейчас попрошу вас взять альбомный лист

intro:
Технологическая карта урока изобразительного искусства.
Тему урока:"Человек и его украшения"
Класс: 2

title: Технологическая карта  урока изобразительного искусства на тему: "Человек и его украшения".