extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА «НАДЕЖДА»
    ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА
____________________________________________________________________________
     693021, г.
Южно-Сахалинск, ул. Дружбы, 69, Тел/факс (4242)556120
E-mail:skhool-skosh@yuzhno-sakh.ru

Рассмотрено
методическим объединением
Протокол № 1
от ___ августа 2021 г.

Согласовано к утверждению
на педагогическом совете
Протокол № 1
от ___ августа 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ___
от ___ августа 2021 г.
Директор школы

________ О.В. Михаленкова

Адаптированная
рабочая программа
по
учебному предмету
«Этика
и психология семейной жизни»
Вариант II

10 «в»  класс

Срок
реализации программы  2021-2022 учебный год

Составитель: С.Ю.
Рубцова

Южно-Сахалинск
 2021
Содержание

1

Пояснительная
  записка ……………………………………………….

3

2

Место
   учебного предмета в учебном плане……………………….

7

3

Содержание
  учебного предмета…………………………………….

8

4

Тематическое  планирование с определением основных видов учебной
  деятельности обучающихся………………..……………….

10

5

Планируемые результаты освоения
  учебного предмета……………

21

6

Материально-техническое
  обеспечение образовательной деятельности…………………………………………………………..

23

  7     Список
литературы…………………………………………………….     23

Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,  здоровьесберегающее  и  физическое  воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Задачами изучения предметной области «Русский (родной) язык» в V классе являются:
•
развитие  и  совершенствование  всех
видов  речевой  деятельности:  чтения,  письма,
слушания, говорения;
•
выработка  прочных  навыков  грамотного  письма  на
основе  изучения  элементарного
курса грамматики, правописания и развития речи;
•
формирование элементарной
коммуникативной компетенции;
•
выработка  практического  навыка
устной  и  письменной  речи  с  целью  обогащения
словарного  запаса  и  активизации
словаря,  грамматического
строя  речи  учащихся,
формирования навыка грамотного письма;
•
совершенствование  умения  пользоваться  устной  и
письменной  речью,  делать  ее
правильной и точной, правильно и
последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
•
развитие у детей патриотического
чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса  к  нему,
 осознания  его  красоты  и  эстетической  ценности,  гордости  и
уважения к языку как части русской
национальной культуры;
1 Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Этика и психология семейной жизни» для учащихся 10 класса
составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона РФ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Учебного плана МБОУ КШ «Надежда» на
2021-2022 учебный год.
При разработке рабочей программы были
использованы программно-методические материалы:
Программно-методическое
обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида под редакцией А. М.
Щербаковой, Н. М. Платоновой -  Москва: ГИЦ «Владос»,  2010 г.
     (программа «Этика и
психология семейной жизни» (Матвеева Н.Б.)
Рабочая программа  определяет
содержание учебного предмета и последовательность его прохождения, учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся по программе VIII
вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует
их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое
воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Изучение этики и психологии семейной жизни  в 10 классе имеет
своей целью создание условий для формирования у обучающихся
представлений о семье, ее значении в жизни человека. Помимо этого изучение  предмета
 направлено на выработку у учащихся таких качеств как умение понимать состояние
и проблемы другого человека, умение быть терпеливым, прощать мелкие недостатки
людей, умение устанавливать доброжелательные отношения с близкими людьми, что
должно благоприятно влиять на их будущую семейную жизнь, способствовать созданию
крепкой и прочной семьи.
 Достижение поставленной цели
обеспечивается решением следующих задач:
- формирование представления о семье, её
роли в жизни человека;
- формирование представления о различных
социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д.;
- обучение правильным способам
взаимодействия между людьми, живущими в одной семье, нравственным правилам
поведения людей в ситуациях конфликта или распада семьи;
- формирование представления о личностных
качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи;
- формирование  представления о роли
родителей в воспитании детей; ответственности родителей за жизнь, здоровье и
воспитание детей;
-
формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими
людьми, адекватного поведения в социальной среде;
- развитие
умения производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности;
- ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- саморегуляция
поведения и деятельности;
- формирование
потребности в соблюдении правил нравственного поведения, необходимого для
общения и сотрудничества;
- развитие
социального опыта;
- развитие
когнитивной и эмоциональной сферы.
Реализация
данной рабочей программы осуществляется без использования учебников, но
предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем,
рисунков, сюжетных картин, произведений художественной литературы, фрагментов
кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы
учителя по теме, работу с простейшими психологическими тестами, деловые игры,
драматизацию, практических упражнений в ходе изучения правил поведения и
этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.
Гуманизация общества
немыслима без гуманизации отношений между мужчиной и женщиной в семье. Образец
поведения дети черпают в семье, но не всегда семья может дать тот образец,
который бы соответствовал социально-нравственным нормам. Введение предмета
«Этика и психология семейной жизни» направлено на развитие социального опыта, а
также когнитивной и эмоциональной сферы учащихся. Основным понятийным ядром
учебного курса «Этика и психология семейной жизни» являются
нравственно-этические знания.
Специфические
особенности развития личности детей с нарушением интеллекта требуют знания
индивидуальных черт их характеров, интересов, а также гуманного и уважительного
отношения к каждому ученику. Предлагаемый учебный предмет является
интегративным. Его основой являются этические знания, но кроме собственно
этических знаний, в него включены элементы психологии, права, истории,
литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить этические знания,
достичь целостного процесса формирования личности.
Содержание
данной программы составляют три основных направления:
- знакомство
со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;
- обучение
подростка пониманию особенностей внутреннего мира окружающих людей, умению
уважать их, правильно строить отношения с ними на основе анализа собственных
ощущений, реакций, поведения;
- системное и
последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм
поведения человека, обучение пониманию законов и правил, принятых в общении
между людьми в самых разнообразных ситуациях.
Система
отбора в изложении учебного материала представлена в  оптимальной и доступной
форме для учащихся и создает условия для осознанного усвоения учебного
материала. Программой предмета учитываются особенности обучающихся данной
категории, им трудно осмысливать сложные моральные дефиниции, лежащие в основе
нравственных отношений, а их регламентация в дидактической форме «это хорошо, а
это плохо» не означает того, что учащиеся будут поступать по правилам «хорошо».
Перед учащимися ставятся те или иные жизненные задачи, решение которых может
зависеть от многих обстоятельств, поэтому  на уроках этики их обучают осуществлять
не ситуативный, а нравственный выбор (как бы ты поступил по совести, правде?).
От учащихся не требуется точного воспроизведения правил и определений тех или
иных нравственных законов и принципов, им дается общее представление об этих
законах и принципах, опираясь на которые можно обращаться к сознанию учащихся,
давая им возможность сделать свой выбор.
В условиях
коррекционной школы сложно говорить о возможности сформированного морального
сознания обучающихся, однако еще сложнее вырабатывать правильное поведение, не
опираясь на понимание и осознание подходов, лежащих в основе выбора той или
иной формы поведения, а также переноса имеющегося опыта в иные ситуации. Предлагаемый
учащимся материал максимально конкретизирован и структурирован, в нем выделены
главные идеи, показана логика взаимосвязей; материал представлен в доступной,
наглядной, запоминающейся и эмоционально насыщенной формах. Учащимся
предлагается  принимать самое непосредственное участие в процессе обсуждения и
анализа изучаемой темы (проблемы), не быть пассивными слушателями и
исполнителями требований учителя. Изучаемый материал опирается на жизненный
опыт других людей и самих учащихся, будит их мысль, учит рассуждать о жизни и
поступках людей, находить нужное нравственное решение в сложной ситуации,
участвовать в дискуссиях, высказывать свою точку зрения. Весь этот процесс
организуется, планируется и направляется учителем.
Основная
идея, которая призвана донести до сознания учащихся в ходе работы по программе
«Этика психология семейной жизни», определяется золотым правилом
нравственности: поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они
поступали по отношению к тебе, т.е. основу морали составляет потребность
относиться к другим людям как к самому себе, развивать себя через уважение и
возвышение других людей.
Программа
учебного предмета по этике и психологии семейной жизни в 10 классе включает
следующие разделы:
1.
История и перспективы семьи и брака.
2.
Особенности межличностных отношений юношества.
3.
Семья.
4.
Создание семьи.
В разделе
«История и перспективы семьи и брака» характеризуются цели, задачи и содержание
предмета. В этом разделе учащимся даются знания о возникновении
семейно-брачных отношений в истории общества, рассматривается  характеристика
современной семьи, даются обобщенные знания о  правовых основах брака, Семейном
кодексе в России, обращается внимание на  национальные особенности семейных
отношений.
Задача второго раздела «Особенности
межличностных отношений юношества» состоит в том, чтобы дать учащимся знания о
нравственных основах взаимоотношений юношей и девушек,  правилах «хорошего тона» во взаимоотношениях
юношей и девушек,  проявлениях внешней культуры, источниках и
предпосылках любви.
В разделе «Семья» раскрывается зависимость
прочности семьи от сохранения ею традиционных норм нравственности.
Рассматриваются правила взаимоотношений и негативные последствия разрушения
традиционных устоев семьи, ролевые и социальные функции членов семьи.
Задача раздела «Создание семьи» состоит в
том, чтобы дать учащимся знания о мотивах и причинах создания семьи;
нравственной, материальной и физиологической готовности человека к созданию
семьи; рождении и воспитании детей как цели брака, важности и наличии в каждой
семье нескольких детей. Учащиеся познакомятся с нравственными качествами и
жизненными умениями, важными для девушки и юноши, вступающих в брак.
Особое внимание обращается на сущность
нравственных основ взаимоотношений влюбленных, подчеркиваются характерные черты
поведения и устремленности влюбленных. На занятиях показывается несовместимость
настоящей любви с распущенностью, с неуважительным отношением к
противоположному полу, с пьянством, наркоманией.
Воспитание качеств семьянина у школьников
с интеллектуальными нарушениями и подготовка их к будущей семейной жизни не
ограничиваются рамками данного учебного предмета, а являются общепедагогической
задачей, которая разрешается в той или иной степени специфическими средствами
каждого учебного предмета, всей системой обучения и воспитания в школе и семье.

Предмет “Этика и психология семейной
жизни” может стать средоточием духовно-нравственного образования и воспитания,
обращенного к насущным жизненным задачам юношества, ведь семья — это жизненный
центр, взращивающий в душе человека вечные ценности добра, красоты, разумности
и любви. По сути, уроки этики - это практикум по жизневедению, обращенный к
сознанию учащихся, к тому, как развивающаяся личность понимает правила
социального поведения и готовится к самостоятельной взрослой жизни.
Материал программы расположен по принципу
усложнения и увеличения объема сведений. Каждая предыдущая тема содержит
понятия, необходимые для изучения последующего материала.
Принцип
коррекционной направленности обучения является одним из ведущих, поэтому особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических
нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
         На каждый изучаемый
раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане,
предусмотрено неоднократное повторение и закрепление пройденного материала. Программа
обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

2 Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КШ
«Надежда» на 2021-2022 учебный год учебный предмет «Этика и психология семейной
жизни» входит в предметную область «Обществознание» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по предмету «Этика и психология
семейной жизни» в 10 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 68
часа в год, т.е. 2 час в неделю (34 учебных недели).

3 Содержание учебного предмета
Раздел 1. «История и перспективы семьи и
брака»
Введение в учебный    предмет «Этика и
психология семейных отношений». Возникновение семейно-брачных отношений в
истории общества. Характеристика современной семьи. Правовые основы брака:
Семейный Кодекс в России. Национальные особенности семейных отношений.

Раздел 2. «Особенности межличностных
отношений юношества»
Нравственные основы взаимоотношений юношей
и девушек. Товарищество и дружба. Правила
«хорошего тона» во взаимоотношениях юношей и девушек. Проявления внешней
культуры. Секреты знакомства. Искусство делать подарки. Любовь как
высшее человеческое чувство. Источник и предпосылки любви. Любовь и возраст: любви все возрасты
покорны. Культура поведения
влюбленных. Этикет любовных отношений.

Раздел 3. «Семья»
Что такое семья? Значение семьи в жизни
человека
Духовные, дружеские, материальные связи в
семье, общность взглядов, привычек, традиции семьи, семейные праздники. Уклад
семейной жизни. Сплоченность семьи как основа выработки ценностных ориентаций. Хранение
семьей духовно-нравственных традиций предшествовавших поколений. Воспитание
чувства долга в семье. Уважение к матери, отцу, дедушке, бабушке. Воспитание в
семье нравственной чистоты и целомудрия как залог продолжения рода, его
духовно-нравственного и физического здоровья; нравственные нормы брака.
Влияние семьи на формирование личности
ребенка. Забота о воспитании детей. Родительский долг. Влияние предшествовавших
связей на потомство. Воспитание детей в семье. Меры стимулирования интереса
детей к семейно-бытовому труду. Приучение к труду и бережному использованию
вещей. Культура досуга детей в семье.  Дети, компьютер, телевизор. Детские
увлечения и их поощрения.
Обязанности родителей. Обязанности детей.
Родственники и родственные отношения. Этика
отношений старших и младших членов семьи. Последствия нарушений семейных
отношений. Азбука отношений: общения, уважения и любви, взаимопонимания,
сопереживания, стремление быть понятым. Социальные и психологические аспекты
взаимоотношений между родственниками. Серьезные противоречия в отношениях
родственников как следствие потребности в самоутверждении. Способы преодоления
сложностей, возникающих во взаимоотношениях с родителями: выяснение значения
семьи для каждого члена семьи; важность влияния семьи для каждого члена семьи; бабушка
и дедушка, их роль в поддержании семейного тепла, уюта, воспитания детей, взаимное
уважение между членами семьи; причины недоразумений в семье; обсуждение
способов выхода из проблемных ситуаций, возникающих в семье в силу тех или иных
причин.
Правила поведения в семье, с
родственниками. Психология межличностных отношений. Черты характера, необходимые
для полноценного общения. Конфликтные ситуации, возникающие в процессе общения
в семье, возможные способы их разрешения. Этические нормы и правила «хорошего
тона» во взаимоотношениях в семье.

Раздел 4. «Создание семьи»
Представление людей о семейном счастье. Что
такое любовь и счастье, многообразность этих понятий, представление о счастье у
разных людей: работа, семья, достаток. Роль мировоззрения человека в формировании
представлений о счастье. Осознание и принятие своего семейного опыта «Моя
родословная». Кого и за что можно любить.
Причины создания семьи. Нравственная,
материальная и физиологическая готовность человека к созданию семьи. Рождение и
воспитание детей как цель брака, важность и наличие в каждой семье нескольких детей.
Брак и его мотивы (любовь, общность
интересов, взглядов, целей – нравственная основа будущего благополучия в
семье). Основные нормы брака: свободное избрание по свободной любви. Пожизненность
супружеских уз. Необходимость сочетания интересов семьи с интересами общества.
Выбор спутника жизни. Восприятие лиц
противоположного пола (юноши, девушки). Выбор партнера, знакомство, умение начать
и поддерживать знакомство. Принятие другого человека как ценности. Достоинства
и недостатки человека в их тесной связи, доверие.
Нравственные качества и жизненные умения,
важные для девушки, вступающей в брак. Современная девушка. Понятие о
женственности.  Непреходящие ценности женского характера. Девичья честь и
достоинство. Особая роль девушки в создании здорового климата в коллективе.  Ложное
отношение к женственности. Этические нормы и правила “хорошего тона” во взаимоотношениях
юношей и девушек.
Нравственные качества и жизненные умения,
важные для юноши, вступающего в брак. Современный юноша. Понятие о мужественности.
Долг юноши - оберегать и охранять достоинство и честь девушки.  Искаженные
представления о мужественности.
Влюбленность и любовь. Что такое любовь и
счастье.  Многозначность понятий «любовь» и «счастье». Духовная природа любви. Способность
любить как выражение высшего уровня развития личности.  Особенности юношеской
романтической любви. Любовь как основа брака. Мудрость любви: способность
видеть незримую для других, неповторимую индивидуальность любимого человека.
Воспитание культуры чувств - дружбы и любви. Взаимовоспитание любящих.
Счастливая пора юности, ее красота и неповторимость.  Необходимость глубокой
проверки своих чувств. Знакомство с друзьями, близкими, родителями любимого
(любимой) как знак уважения к ним, серьезного отношения к выбору будущего
супруга (супруги).
 Принятие решения о вступлении в брак.
Брачный возраст. Осознание молодыми людьми того, что они берут на себя
определенные обязательства друг перед другом, ответственность за будущую семью,
будущих детей. Понимание духовно-нравственной и правовой основы брака. Психологическая
готовность молодежи к браку. Распределение ролей и обязанностей в семье.
Гражданский брак. Обручение и венчание; благословение нерасторжимости брака.
Представление о современных формах брака: зарегистрированный, церковный,
гражданский.
Как сообщить родителям о своем решении. Как следует вести
себя в ситуации знакомства с родителями (юноши, девушки). Почему родители могут
быть против брака. Материальная связь с родителями, духовная связь с
родителями. Влияние опыта прежней жизни супругов на процесс создания новой
семьи. Предложение о вступлении в брак.

4 Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

I

История и перспективы семьи и брака

8

1

Введение
  в учебный  предмет «Этика и психология семейной жизни»

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
преобразование
  информации из одной формы в другую с помощью учителя (составление таблицы).

2

Возникновение
  семейно-брачных отношений в истории общества

2

Участие в беседе;
комментированное чтение;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
обсуждение
  фрагмента кинофильма, посвященного вопросам дружбы, любви;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями.

3

Характеристика современной семьи

1

Тестовое
  анкетирование «Мои представления о семье»;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного текста;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
выставка
  рисунков по теме;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции.

4

Правовые
  основы брака: Семейный Кодекс в России

2

Восприятие
  объяснения учителя;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации.

5

Национальные
  особенности семейных отношений

1

Самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами.

6

Обобщающий
  урок по теме «История и перспективы семьи и брака»

1

Взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
заполнение
  анкеты;
выполнение
  простого диагностического теста;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами.

II

Особенности межличностных отношений юношества

14

1

Нравственные
  основы взаимоотношений юношей и девушек

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
анализ проблемной ситуации;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
дискуссия по теме.

2

Товарищество
  и дружба

2

Устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции.

3

Правила «хорошего тона» во взаимоотношениях
  юношей и девушек

2

Анализ проблемной ситуации;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
ролевая
  игра;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  этических задач.

4

Проявления внешней культуры

1

Составление словаря терминов и понятий;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
высказывание
  впечатлений о незнакомом человеке по фотографии.

5

Секреты знакомства

1

Работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
ролевая
  игра;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста);
импровизация
  ситуации.

6

Искусство делать подарки

1

Анализ проблемной ситуации;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
выставка
  рисунков по теме;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен».

7

Любовь
  как высшее человеческое чувство

1

Самостоятельная работа с источниками
  информации;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
обсуждение
  кинофильмов, телепередач, посвященных вопросам дружбы, любви;
знакомство
  с репродукциями, музыкальными произведениями.

8

Источник
  и предпосылки любви

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
знакомство
  с репродукциями, музыкальными произведениями;
работа
  с сюжетными картинками.

9

Любовь и возраст: любви все возрасты
  покорны

1

Взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
работа с изречениями и пословицами;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями;
разыгрывание
  ситуационно-ролевой игры по заданиям игровых карточек.

10

Культура
  поведения влюбленных

2

Устный рассказ по теме;
анализ проблемной ситуации;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
создание
  живой картины.

11

Обобщающий
  урок по теме «Особенности межличностных отношений юношества»

1

Участие в беседе;
устный рассказ по теме;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
обсуждение
  рассказа, посвященного вопросам дружбы, любви;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями.

III

Семья

20

Что
  такое семья? Значение семьи в жизни человека

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
тестовое
  анкетирование «Мои представления о семье»;
комментированное чтение;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
составление
  галереи образов.

1

Духовные, дружеские, материальные связи
  в семье

3

Тестовое
  анкетирование «Мои представления о семье»;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
ролевая
  игра.

2

Влияние семьи на формирование личности
  ребенка

4

Комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами.

3

Обязанности
  родителей

1

Подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
разыгрывание
  ситуационно-ролевой игры по заданиям игровых карточек.

4

Обязанности
  детей

1

Анализ проблемной ситуации;
взаимообъяснение материала темы;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
ролевая
  игра;
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме.

5

Родственники и
  родственные отношения

2

Составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
ролевая
  игра;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
учимся работать
  в паре, группе.

6

Этика отношений
  старших и младших членов семьи

2

Комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
ролевая
  игра;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен».

7

Правила поведения в семье, с
  родственниками

3

Участие в беседе;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  этических задач;
разыгрывание
  ситуационно-ролевой игры по заданиям игровых карточек.

8

Конфликтные
  ситуации, возникающие в процессе общения в семье

2

Устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
анализ проблемной ситуации;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями.

9

Обобщающий урок
  по теме «Семья»

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
тестовое
  анкетирование «Мои представления о семье»;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
дискуссия по теме;
составление
  галереи образов.

IV

Создание семьи

26

1

Представление людей о семейном счастье

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
выставка
  рисунков по теме;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
обсуждение
  кинофрагмента, посвященного вопросам дружбы, любви;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями.

2

Роль мировоззрения человека в формировании
  представлений о счастье

1

Восприятие
  объяснения учителя;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
выполнение
  простого диагностического теста;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разыгрывание
  ситуационно-ролевой игры по заданиям игровых карточек.

3

Осознание и принятие своего семейного
  опыта «Моя родословная»

1

Тестовое
  анкетирование «Мои представления о семье»;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
импровизация
  ситуации;
преобразование
  информации из одной формы в другую с помощью учителя (составление плана,
  таблицы).

4

Кого
  и за что можно любить

1

Подготовка вопросов по содержанию прочитанного текста;
составление словаря терминов и понятий;
анализ проблемной ситуации;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе;
высказывание
  впечатлений о незнакомом человеке по фотографии;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста).

5

Причины создания семьи

1

Самостоятельная работа с источниками
  информации;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации;
взаимообъяснение материала темы;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
ролевая
  игра.

6

Нравственная, материальная и
  физиологическая готовность человека к созданию семьи

2

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
работа с изречениями и пословицами;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  этических задач.

7

Брак и мотивы вступления в брак

2

Комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
обсуждение
  кинофильмов, телепередач, посвященных вопросам дружбы, любви;
работа с изречениями и пословицами;
работа
  с сюжетными картинками.

8

Основные нормы брака: свободное избрание
  по свободной любви

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
анализ проблемной ситуации;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  этических задач;
учимся работать
  в паре, группе.

9

Выбор спутника жизни

1

Устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
анализ проблемной ситуации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
выполнение
  простого диагностического теста.

10

Восприятие лиц противоположного пола
  (юноши, девушки)

2

Подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
взаимообъяснение материала темы;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
выполнение
  простого диагностического теста;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации.

11

Нравственные качества и жизненные
  умения, важные для девушки, вступающей в брак

2

Комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами.

12

Нравственные качества и жизненные
  умения, важные для юноши, вступающего в брак

2

Комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
высказывание
  впечатлений о незнакомом человеке по фотографии;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с
  изречениями и пословицами.

13

Влюбленность и любовь. Любовь как основа
  брака

2

Взаимообъяснение материала темы;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
обсуждение
  кинофрагмента,  посвященного вопросам дружбы, любви;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  этических задач.

14

Принятие решения о вступлении в брак

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
дискуссия по теме;
работа
  с сюжетными картинками.

15

Брачный возраст

1

Самостоятельная работа с источниками
  информации;
анализ проблемной ситуации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста);
импровизация
  ситуации.

16

Гражданский брак. Обручение и венчание

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей – плакатом презентации, аргументирование своей позиции;
обсуждение
  фрагмента кинофильма, посвященного вопросам дружбы, любви;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями.

17

Как сообщить родителям о своем решении

1

Взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
разыгрывание
  ситуационно-ролевой игры по заданиям игровых карточек.

18

Как следует вести себя в ситуации
  знакомства с родителями (юноши, девушки)

1

Составление словаря терминов и понятий;
анализ проблемной ситуации;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
преобразование
  информации из одной формы в другую с помощью учителя (составление таблицы).

19

Почему родители могут быть против  брака

1

Восприятие
  объяснения учителя;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
анализ проблемной ситуации;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
работа
  с сюжетными картинками.

20

Обобщающий урок по теме «Создание семьи»

1

Участие в беседе;
взаимообъяснение материала темы;
выставка
  рисунков по теме;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе;
работа с изречениями и пословицами;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  этических задач.

Итого

68

5 Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного
предмета по итогам обучения в 10 классе:
Минимальный уровень
Учащиеся должны знать:
На основе анализа собственных ощущений,
размышлений, приведенных примеров овладеть понятием «семья», понимать ее
значение в жизни человека; понимать особенности взаимоотношений окружающих
людей; основные родственные связи; основные этические правила взаимоотношений
между юношей и девушкой; иметь понятие об условиях, необходимых для вступления
в брак; основные положения Семейного Кодекса; основы семейных отношений;
основные обязанности членов семьи, объяснить их значение в семейной жизни; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся должны уметь:
С помощью приведенных примеров и анализа
учебного материала:
 - различать близких и дальних
родственников;
- объяснять важность шага создания
собственной семьи, необходимые условия вступления в брак;
- объяснять особенности поступков и
действий окружающих людей: сверстников, педагогов, родителей;
- создавать в семье благоприятный
психологический климат;
- выполнять основные виды бытового труда.
 Достаточный  уровень
Учащиеся должны знать: понятие «семья», ее
значение в жизни человека;  различные социальные роли в семье;  основные
родственные связи в семье; основные этические правила взаимоотношений между
юношей и девушкой; понимать важность такого шага как создание собственной семьи;
какие условия необходимы для вступления в брак; основные положения семейного
кодекса; основы семейных отношений; основные обязанности членов семьи, объяснить
их значение в семейной жизни; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Учащиеся должны уметь:
- различать близких и дальних родственников;

- конструктивно взаимодействовать со всеми
членами семьи и родственниками;
 - укреплять семейные традиции;
- анализировать семейные ситуации;
- выбирать спутника жизни;
- создавать в семье благоприятный
психологический климат;
- выполнять основные виды бытового труда;
-  применять правила взаимоотношений между
людьми, принятые в обществе;
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.

6 Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Оборудование класса:
- классная магнитная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- классная меловая доска;
- мультимедийный
проектор;
- компьютер;
- экран;
- рабочие места для
обучающихся и учителя;
- шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий;
- мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы;
- репродукции картин, наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях;
- методические и учебные
материалы по учебному предмету.

7 Список литературы

Для учителя
1. Азбука нравственного
воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. -  М., 1975.
2. Амелин
Ю.Н., Амелин М.Ю. Этикет в вопросах и ответах.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,
2001-320 с.
3. Басманова Э. Гостевой
этикет, или На высшем уровне -  М., 2006.
4. Бодалев, А.А. Семья и формирование личности  – М.: «Просвещение», 1989 г.
5. Венецкая
А.Б., Исакова Т.Г. Гармония общения: Методическое пособие  –
 Магнитогорск: МаГУ, 2003
6. Классные
часы на темы этикета 5-11 классы: методическое пособие/авт.-сост. Ю.А. Матюхина;
под ред. Т.К. Инусиловой. - М.: Глобус, 2007-175 с.
7. Ковалев С.В. Психология
современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу "Этика и психология
семейной жизни": Кн. для учителя. – М.: Просвещение. 2008.
8. Куликова Т.А. Семейная
педагогика и домашнее воспитание -  М., 2000.
9.  Немов Р.С. Психология.
Книга 1. Общие основы психологии. – М.: Владос, 2004.
10. От Я до Мы: Азбука семейной жизни /
Сост. С. В. Ковалев. 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1990. – 336 с.
11. Поддубская Л.Р. Этикет
от А до Я - М., 2003.
12. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы
психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит.
изд. Центр ВЛАДОС, 2013.
13. Семейный
Кодекс Российской Федерации.
14. Словарь по этике /
под ред. И.С. Кона - М., 1983.
15. Современная
энциклопедия: этикет / авт.-сост. И.Е. Гусев - М., 1999.
16. Сухомлинский В.А. Хрестоматия
по этике -  М., 1990.
17. Харчев, А.Г., Мацковский, М.С. Современная семья и ее проблемы –  М.:
«Просвещение», 1985 г.
18. Шемшурина А.И. Основы
этической культуры: книга для учителя - М., 2000.
19. Шипицина
Л.М. Уроки общения для детей с нарушениями интеллекта» - СПб.: «Просвещение»,
2006.

Для учащихся
1. Васильева - Гангнус
Л.В. Правила
этикета: краткий справочник. - М., 1992.
2. Волович
А.И. Этика и этикет – М.: «Школьная пресса», 2005.
3. Гребенщикова,
И.В. Этика и психология семейной жизни – М.: «Просвещение», 1984 г.
 4. Егорова
А.С. Этикет семейной жизни.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
5. Искусство
жить достойно. Хрестоматия по этике -  М.: Родина, 2014.
6. Курочкина И.Н. Этикет
для детей и взрослых: учебное пособие -  М., 2001.
7. Потапов С., Вакса О. Этикет
для подростков, или Искусство нравиться себе и другим -  М., 1999.
8. Смирнова
Е.Е. Психология общения: курс для старших классов средней школы.- СПб.: КАРО, 2005
- 336 с.
9. Этика: словарь изречений и афоризмов -
М., 1994.
10. Этика. Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна, А.А.
Гусейнова. -  М., 2001.

Учебник:
Курс не обеспечен учебниками. Реализация
настоящей рабочей программы опирается на адаптированные тексты учебников:
Соболева О.Б., Иванов О.В.,
Бордовский Г.А.  Обществознание. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Издательство
«Вентана-Граф», 2015 г.
Барабанов В.В., Насонова И.П.,
Бордовский Г.А. Обществознание. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. - М.: Издательство «Вентана-Граф», 2017 г.
Моисеев, Д.А., Крыгина, Н.Н.  Нравственные
основы семейной жизни 10-11 классы - М.: «Просветитель»,
 2015 г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РПД 10  класс Этика.docx

alt: Реализация данной рабочей программы осуществляется без использования учебников, но предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, произведений художественной литературы, фрагментов кинофильмов, а…

alt: Содержание данной программы составляют три основных направления: - знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»; - обучение подростка пониманию особенностей внутреннего мира…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Способы преодоления сложностей, возникающих во взаимоотношениях с родителями: выяснение значения семьи для каждого члена семьи; важность влияния семьи для каждого члена семьи; бабушка и дедушка,…

alt: Возникновение семейно-брачных отношений в истории общества2

alt: Обобщающий урок по теме «История и перспективы семьи и брака»1

alt: Секреты знакомства 1Работа с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции; ролевая игра; разыгрывание ситуаций, разбор ситуаций; взаимные вопросы и задания групп (п осле прочтения текста);…

alt: Культура поведения влюбленных2

alt: Влияние семьи на формирование личности ребенка4

alt: IV Создание семьи26 1Представление людей о семейном счастье1Восприятие объяснения учителя; участие в беседе; взаимообъяснение материала темы; учимся видеть добрые поступки вокруг; выставка рисунков по теме;…

alt: Нравственная, материальная и физиологическая готовность человека к созданию семьи2Восприятие объяснения учителя; участие в беседе; составление словаря терминов и понятий; самостоятельная работа с источниками информации; составление…

alt: Восприятие лиц противоположного пола (юноши, девушки)2

alt: Влюбленность и любовь. Любовь как основа брака2

alt: На основе анализа собственных ощущений, размышлений, приведенных примеров овладеть понятием «семья», понимать ее значение в жизни человека; понимать особенности взаимоотношений окружающих людей; основные родственные связи;…

title: Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Этика и психология семейной жизни". 10 класс. Вариант II.


extracted_text:
Сценарий праздника "Последний
звонок"
Дата проведения: 23 мая 2019г.
Трек 1 Фанфары.
Ведущая
:
Добрый
день, уважаемые гости! Снова наступил исторический для школы день – 23 мая. И
как хорошо, что такой праздник бывает весной, цветущий, радостный, всегда
новый.
Для
наших выпускников эта весна – начало, уверенное и многообещающее.
А
в школьной летописи заполнилась еще одна страничка.
Трек 2 Барабанщики
Ведущий
:
Сегодня
школьный прозвучит звонок,
Который
будет не совсем обычным.
Прервется
нить той череды привычной,
Когда
урок сменялся на урок.

Ведущая
:
Давайте
поприветствуем отважных,
Прошедших
штормы школьных бурных лет.
Идущих
в жизнь дорогою побед, -
Выпускников
торжественных и важных!
Трек 3 фанфары.
Ведущий
:
Встречайте.
Выпускники 2019 года! И классные руководители 11-х классов
Надежда
Ивановна Ушакова; Светлана Алексеевна Борисенко.
(фоном музыка  трек 4 А жизнь не кончится завтра )
Ведущая
: (список)

Ведущая
:Итак…
Все готовы к началу торжественной линейки?

Ведущий
:
Право
поднять Государственный флаг  Российской Федерации предоставляется Шарапову
Никите, Ваниевой Лилие, Следниковой Екатерине.
Ведущая
: Школа-гимназия!
Смирно! Равнение на флаг!
Трек 5 Гимн.

Ведущая
: Внимание!
Торжественная линейка, посвященная празднику  Последнего звонка, объявляется
открытой.
Ведущая:
Когда-то,
лет одиннадцать назад,
 Когда
деревья были золотые,
 Для
вас был праздник Первого звонка -
 Под
трель его вы в класс вошли впервые.
Ведущий
:
Сегодня
вы волнуетесь слегка,
 И
школьный старый двор друзьями полон,
 Пришёл
к вам день Последнего звонка
 Сегодня
ВЫ прощаетесь со школой!

Трек 6 фанфары
Ведущая
:
На
нашем празднике присутствую гости: __________________________________________________________________

Ведущий
:
Школа
– это маленькое государство,  в каждой школе есть свои законы.
Чтобы
не сбиться с верной дороги,
Чтоб
задавать движения вектор –
 В
школе есть справедливый и строгий
Но
самый лучший в мире директор!

Ведущая
:
По
традиции первое слово предоставляется директору школы-гимназии  Светлане
Сергеевне  Пацай.
(трек 7 фанфары директор)
Директор:
(слова директора, грамоты)
Трек 8 награждение

Ведущий
:
Гостей
у нас сегодня много -
Выпускников,
коллег, друзей,
Пришли
коснуться школьного порога,
Взгрустнуть
со школою своей.

Ведущая:
Но
гость особый есть у нас -
Он
не ходил здесь в первый класс,
Но
мы ему не безразличны,
И
он нас поздравляет лично.

Ведущий
:
Слово для поздравления предоставляется: _____________________________________________________________________

Ведущая:
Мне
кажется, что следующие гости нашего праздника у всех присутствующих вызовут
массу самых приятных и самых радостных воспоминаний. Посмотрите , выпускники,
на малышей, которые пришли поприветствовать вас сегодня. Такими и вы были 11
лет назад. Ребята проучились всего лишь год. Впереди у них еще целых 10 лет
учебы. А сегодня они пришли поздравить вас!  Встречайте, вот они!
трек 9  (Выход первоклассников)
На
сцену выходят первоклассники. Читают в радиомикрофон

Первоклассники
1.      В жизнь
  одиннадцатый класс
Провожаем мы сейчас,
И даем вам на прощанье
Первоклассный наш наказ.

2.      В этих стенах вы
  успели
Очень многое узнать,
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на "5".

3.      У меня для вас,
  друзья,
Слов совсем немного:
Лучше знанья, а не деньги
Брать с собой в дорогу.

4.      А еще с собой
  возьмите
Дружбу крепкую свою,
Потому что друг поможет
И в учебе, и в бою.

5.      Вы заботились о
  школе,
Много сделали для нас,
Но хозяевами школы

  Будем мы не хуже вас.

  6. Не устану повторять:
         Делай в жизни все на «пять».
         И работай, и учись,
         И влюбляйся, и женись!

7.      Старшеклассники
  родные —
  Наставлений больше нет.
  Поздравленья принимайте,
  Первый класс вам шлёт привет!

Первоклассники

1. Были  когда-то
  вы малышами,
Звали насмешливо
  вас «первачи»,
С трудной
  задачкой бежали вы к маме,
Горько плакали
  вы у доски.

2.Вы теперь  большие
  и сильные,
Каждый в учебе –
  передовик!
С честью несете
  вы очень красивое,
Гордое
  звание…Выпускник!

3.Я продолжу
  твои начинанья,
  Уважаемый мной выпускник,
  И, свои расширяя познанья,
  Соберу все оценки в дневник.

  4.Я в столовой молочную кашу
  За тебя буду есть на обед
  И на парте твоей разукрашу
  Нарисованный ручкой скелет.

5. Научусь от
  врагов отбиваться —
  Эти навыки в жизни нужны!
  И по моде начну одеваться
  В супер-пупер крутые штаны.

  6. Постараюсь достойною сменой
  Я тебе, старшекласснику, быть,
  Чтоб и нас — и красивых, и смелых —
  Нашей школе родной не забыть!

  7.Пожелаем вам успехов,
         На пятерки сдать ЕГЭ.
         И родную нашу школу
         Прославляйте вы везде.

(трек 10 вручение звоночков, сначала фоном)
(Уходят
со сцены, отнести радиомикрофон к воздушному шару)

Ведущая:
Дорогие
выпускники. Примите на память о школьных днях эти маленькие звоночки от наших
первоклассников.

Ведущий
:Слово
для поздравления предоставляется (гость или родители): ____________________________________________________________________

Трек 11 музыка из к/ф Мюнхгаузен.
(На
сцену выбегает Мюнхгаузен. Подбегает к «воздушному шару». Весь в смятении. )

Мюнхгаузен:

Нет,
это невозможно! Когда я сюда пришел, о  ЕГЭ не было и речи! Сколько это все
будет продолжаться?! Хватит с меня, и этих 11 лет.…  А ведь,  Сократ меня
предупреждал, учись! Будешь учиться, будешь все понимать, а нет - станешь
философом!
Все…
философом стал,  улетаю!

Ведущая:
Барон!
А как же все мы?!
(разводит
руками и показывает на выпускников.)

Мюнхгаузен:
 А
что мне все?! У меня свой режим! 6-подъем,7-разгон облаков, 8-подвиг…

Ведущая:
Барон,
а как же те годы, проведенные вместе, не делайте глупостей. Давайте, полетим в
эту новую, сложную, взрослую жизнь все вместе?!

Мюнхгаузен:

Вместе?!
Вот еще! Хотя, надо подумать, посмотреть! (пауза) Делайте что хотите, но чтобы
через 5 минут я мог поменять свое мнение!

Ведущая:
Слово
предоставляется выпускникам 2019 года!
Трек 12 звоночки

Выступление
выпускников. трек 13 песня выпускников
Ведущая:
(после песни)
Уважаемые
учителя и работники школы. Примите от наших выпускников эти цветы.

(трек 14 В глазах у вас озера
доброты)

Ведущая:(выпускники дарят цветы)
Древняя,
прекрасная традиция –
Ученик вручает вам
цветы.
В этот миг
светлеют ваши лица,
В этот миг
осознаете вы:
Труд ваш был,
конечно, не напрасен,
И порой бывало
тяжко вам,
Но как это
все-таки прекрасно
Отдавать себя
ученикам!
Ведущий
:
Слово
для поздравления предоставляется первой учительнице Гульнаре Кудусовне
Аметовой. __________________________________________________

Трек 15  Мюнхгаузен
Мюнхгаузен:

Ну,
что ж, уговорили! Летим друзья все вместе, нам пора! Летим,  в эту трудную и
интересную взрослую жизнь! А почему у всех  такие серьезные лица? Ведь все
глупости на земле совершались именно с серьезным лицом! А я ВАМ говорю,
Улыбайтесь, улыбайтесь, все у нас только начинается! ( уходит на вальс)
Трек 12 звоночки ( пока идет барон)
 Трек 16 вальс
(родители
раздают шарики, барон идет к микрофону)

Трек 16   Если грустно тебе плачь, если радостно – улыбнись (тихо)

Мюнхгаузен:

Надеюсь
шары с заветными желаниями есть у всех? Сегодня особенный день – день
исполнения желаний. Господа, давайте же отпустим  свою мечту в небо. А она
обязательно исполнится! Это говорю вам я, барон Мюнхгаузен! Раз! Два! Три!
Трек 16   Если грустно тебе плачь, если радостно – улыбнись (громко,
потом фоном)

Ведущая
.(когда улетели шары)
Последний раз звучит для вас звонок.
 Звонок надежды и звонок прощанья.
 И приближаются минуты расставанья.
 И впереди - смятение дорог.

Ведущий . Для ребят 9-х
классов сегодня тоже прозвенит последний звонок. Это звонок вопрос: какой путь
выбрать дальше. Продолжить учиться в школе или покинуть ее стены. Но какой путь
вы не выбрали бы школа всегда рада вас видеть!

Ведущая . Вот и пришло время
последнего звонка. Этот звонок для вас – рубеж между
детством и взрослой жизнью. Право дать последний звонок предоставляется
ученику 11-Б класса Нелиде Кириллу  и ученице 1- А класса Михайленко Анастасие.
Трек 16   Если грустно тебе
плачь, если радостно - улыбнись (тихо)

Ведущая. (дети звонят около ведущих)
И солнце в небе светит, как и прежде,
 Но детству в жизни свой отпущен срок.
 И вот в последний раз звенит звонок,
 Звонок прощанья и звонок надежды.

Ведущая
. На
этом линейка, посвященная  празднику Последнего звонка окончена. Школа, в живой
коридор становись! Провожаем выпускников!
Трек 17 А записки с голубками…

file_name: сценарий Последний звонок  2019.docx

alt: Сценарий праздника "Последний звонок"

alt: В школе есть справедливый и строгий

alt: Ведущая:(выпускники дарят цветы)

intro: Разработка полного сценария линейки на Последний звонок. Имеются стихи для приветствия старшеклассников и первоклассников.Интересным моментом можно назвать присутствие на празднике барона Мюнхгаузена.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Последнего звонка


extracted_text:
Композитор – сочинитель
  музыкальных произведений.

Петр Ильич Чайкоский.

Мелодия – это то, что
  можно спеть или насвистеть.

Аккомпанемент –
  инструментальное сопровождение.

Песня – небольшое
  произведение, которое поют.

Ноты – графические знаки
  для записи музыки.

Запев – начало песни.

Припев – слова песни,
  повторяемые после каждого куплета.

Исполнитель – человек,
  исполняющий музыкальное произведение.

Гимн – песня, посвященная
  своей Родине.

Фортепиано – клавишный
  музыкальный инструмент.

Клавиатура – клавиши
  музыкального инструмента.

Пианист – тот, кто играет
  на пианино.

Песенность – это напевная
  музыка.

Регистр – часть диапазона.

Танцевальность – музыка
  напоминает танец.

Маршевость – когда музыка
  ритмичная, чёткая.

Вступление – начало
  произведения.

Колыбельные – самые
  древние песни, дошедшие до нашего времени.

Темп – скорость движения
  музыки.

Динамика – громкость
  звучания.

Кантата – большое
  музыкальное произведение из нескольких частей.

Хор – большой коллектив
  певцов.

Оркестр русских народных
  инструментов – коллектив исполнителей играющих на русских народных
  инструментах.

Пляска – народный танец.

Наигрыш – народная
  инструментальная мелодия.

Вариация – музыкальная
  форма, которая состоит из темы и ее измененных исполнений.

Хоровод – народный
  круговой танец.

Напев – мелодия для вокального
  исполнения.

Опера – это музыкальный
  спектакль, где герои пот в сопровождении симфонического оркестра.

Мотив – самая маленькая
  выразительная частица мелодии.

Солист – исполнитель
  музыкального произведения.

Балет – музыкальный спектакль,
  в котором герои танцуют.

Балерина – артистка,
  которая танцует в балете.

Танцор – человек,
  выполняющий ритмичные движения под музыку.

Симфонический оркестр –
  большой коллектив, в котором играют на струнных, духовых и ударных инструментах.

Дирижер – руководитель
  оркестра.

Увертюра – вступление.

Тембр – это окраска звука
  голоса, инструмента.

Партитура – особая нотная
  запись, которая объединяет все голоса инструментов оркестра.

Симфония – музыкальное
  произведение для оркестра.

Рондо – музыкальная форма,
  в которой главная тема повторяется не менее 3 раз.

Органная музыка – музыка,
  предназначенная для органа.

Орган – старинный
  музыкальный инструмент.

Менуэт – старинный французский
  танец.

Лад – определенная
  согласованность музыкальных звуков.

Мажор – светлое звучание.

Минор – притемненное
  звучание.

Консерватория –
  музыкальное высшее учебное заведение.

Московская консерватория.

file_name: словарь муз понятий Драпиковская 341.docx

alt: Вступление – начало произведения

alt: Увертюра – вступление.

title: Словарь музыкальных терминов, 2 класс


extracted_text:
Тема
: «Дош а,дешдакъа а»
1алашо:дашана,дешдекъана
юкъахь йолу башхаллаш йовзийтар. Дешнаш дешдакъошка декъа 1амор,уьш цхьана
мог1анера вукху мог1ане даха  1амо кечам бар.
Билгалбаьхна
кхиамаш:берашна хуурду предложенера дешнаш къасто, уьш дешдакъошка декъа.Берашна
хуурду , мукъачу озо дешдакъа кхуллуш  хилар.
Урок
д1аяхьар
1.Ц1ера
болх таллар
2.Ц1ена
язъяр.
Ирсас бедарш йиттира,
Иту хьаькхна якъийра.
«Иза-м  тамаш бацара»-
Ислам вешаш вацара.
-Муьлха
элп яздийрду вай тахана? Ии
4.1алашо
йовзийтар.
-Д1адеша
вай талла дезаш долу хаттар.(Муха хаа тарло дашехь масса дакъа ду?)
-Стенах
лаьцна дуьйцур ду вай тахана урокехь? (Дашах, дешдакъойх лаьцна дуьйцур ду вай)
5.Керла
тема хьехар.
А)
Дешнаш дешдакъошка декъар.
аь)Шардар
№ 78 аг1о 38.
Д1адеша
дош.Тидам бе,масса декъе декъало иза.
Ехк,о-га,мо-за,бах-тар,чим-чар-г1а.
Жам1
де:дешдакъа бохург х1ун ду?
5.Сада1аран
миноташ.
6.Керла
тема кхин д1а  ахьехар.
а)Шардар
№79,аг1о 38
Аьрру
б1ог1амалгахь яздина дешнаш а,аьтту б1ог1амалгахь яздина дешдакъош а д1адеша.
Грозный,г1ала
ю,вайн республикин,коьрта.
Шар,де.ха,ол,зар.
Дешнех
предложении х1оттае.Д1аязъе иза.
Дедакъойх
дешнаш кхолла.Д1аязъе уьш.
аь)Дешнаш
дешдакъошка  декъар.
Шардар
№83  аг1о 40.
Ваша,нана,к1ант,йо1,шича
б)Дешдакъош
кхолладараллан башхаллаш.
Уьн
т1е д1аяздо дешнаш
Орам,
Аза,можа , пхьид, стака.
-Дешдакъошка
декъа дешнаш.
-Маса
дакъа ду орам дешан?(шиъ)
-Муьлханаш
ду уьш? (О-рам)
-Маса
элп ду хьалхарчу дешдекъехь?
-Маса
дешдекъах лаьтта можа боху дош( шина)
-Муьлханаш
ду уьш? (Мо-жа)
-Муха
кхолла дела мо-дешдакъа? (Мукъа  ,мукъаза элпаш вовшах кхетарца)
-Маса
дешдекъах лаьтта стака дош?(Шина)
-Муьлханаш
ду уьш? (Ста-ка)
--Муха
кхолладелла хьалхара дакъа шиъ мукъаза . (цхьаъ мукъа элп вовшах эдаларца)
-Д1аеша
бакъо.
7.Рефлекси
-Муха
хаа тарло, дашехь масса дешдакъа ду?
8.Жам1
дар.
-Х1ун
керланиг 1ема шуна?
-Х1ун
дара халаниг?
9.Ц1ахь
бан болх балар.
Шардар
№ 86 аг1о 40
Бакъо
аг1о 39

file_name: Дош а,дешдакъа а. 2класс.docx

title: «Дош а,дешдакъа а»


extracted_text:
Сотрудники, деятельность которых непосредственно связана с
опасными для здоровья или вредными трудовыми условиями, вправе претендовать на
получение оплачиваемых дополнительных дней к ежегодному отпуску. Обязанность организации
предоставлять дополнительный оплачиваемый
отпуск за вредные условия труда определена в 117 статье соответствующего
кодекса. Степень опасности или вредности определяется, исходя из результатов проведения
спецоценки либо из итогов аттестации, проводимых в отношении рабочих мест.
Продолжительность дополнительного отпуска
за вредные условия труда
Продолжительность
дополнительного отпуска за вредные условия труда определяется в размере
от недели ежегодно. Число предоставляемых выходных дней указывается в трудовом
соглашении.
Основанием для указания конкретного числа дополнительных
отпускных дней в договоре является межотраслевое или отраслевое соглашение, а
также коллективный договор.
Для определения длительности отпуска работодатель должен
руководствоваться Трудовым кодексом, Списком тех производств, которые дают
возможность получить дополнительные дни отдыха, и Инструкцией о применении
данного списка.
Если
на основании результатов проведенной специальной оценки условия работы
признаны особо вредными, в локальных актах организации  срок предоставляемого дополнительного отпуска за вредные условия труда может
быть указан больше семи дней.
Замена допотпуска за вредные условия труда
денежной компенсацией
На основании третьей части 126 статьи Трудового кодекса,
невозможно получить финансовую компенсацию за
дополнительный отпуск за вредные условия труда, исключая ситуации, когда
эта компенсационная выплата выдается при увольнении и в иных случаях,
установленных Кодексом.
При этом, четвертая часть 117 статьи Кодекса определяет, что
работник вправе получить финансовую компенсацию, чтобы заменить часть
оплачиваемого дополнительного отпуска ежегодного типа, превышающая недельный
срок. Таким образом, если сотруднику насчитали десять дней дополнительных дней
отдыха из-за вредных трудовых условий, он вправе получить компенсационные
выплаты за три дня.
Особенности того, как предоставляется
дополнительный отпуск за вредные условия труда, состоят  в том, что
выплата денежного эквивалента отпускным дням возможна только при соблюдении
следующих условий:
1.
Условие о возможной замене части отпуска прописано в коллективном
договоре, а также в отраслевом соглашении.
2.
Работник дал согласие в письменной форме на получение компенсационных
выплат вместо отпуска. Данное согласие оформляется как приложение к трудовому
соглашению.
Если хотя бы одно из условий не соблюдено, заменить часть
периода отпуска денежной суммой невозможно, даже если сотрудник написал
заявление о проведении соответствующей замены.
Расчет дополнительного отпуска за вредные
условия труда
Для тех, кому положен
дополнительный отпуск за вредные условия труда, расчет производится
только с учетом времени, которое сотрудник фактически отработал. В это время не
включаются следующие периоды:
·
время облегченного труда для беременных женщин;
·
больничные;
·
декрет;
·
время выполнения государственных или общественных обязанностей
(например, участие в судебном заседании в качестве присяжного).
Правила расчета времени дополнительных дней отпуска за
вредность включают два этапа:
1.
Выявляется количество дней, которые сотрудник трудился во вредных
трудовых условиях. Если его работа предусматривает трудовую деятельность
исключительно в условиях вредности, учету подлежат все рабочие дни. Если
вредность является периодическим явлением, в расчет включаются только дни,
когда сотрудник работал в опасных условия более половины трудового дня.
2.
Определяется число месяцев работы. Расчет производится путем разделения
полученного количества дней на среднее число трудовых дней в месяце. Полученная
цифра округляется в большую сторону.
В полном объеме все отпускные «вредные» дни сотрудник может
взять только при условии трудоустройства в данной организации не позже
одиннадцати месяцев. Если срок меньше, подсчет дней осуществляется, исходя из
фактического времени работы.
Если часть отпуска была отгуляна работником ранее, из
полученного числа вычитаются данные дни.
Ответственность за непредоставление
дополнительного отпуска за вредные условия труда
Нарушение норм Трудового кодекса влечет за собой привлечение
к ответственности, согласно нормам КоАП РФ. Статьей 419 ТК РФ предусмотрено,
что должностные лица и сотрудники, которые виновны в нарушении трудовых норм,
могут привлекаться к материальной и дисциплинарной ответственности, а в
некоторых случаях также к административной и уголовной.
Пределы ответственности на нарушение трудовых норм, согласно
первой части статьи 5.27, следующие:
·
штраф на должностное лицо и индивидуального предпринимателя
накладывается в размере от одной до пяти тысяч;
·
штраф на юридическое лицо – от тридцати до пятидесяти тысяч.
Если нарушение допущено повторно, размеры штрафа
увеличиваются следующим образом:
·
на должностное лицо и индивидуального предпринимателя – от десяти
до двадцати тысяч;
·
на юридическое лицо – от пятидесяти до семидесяти тысяч.
Если нарушения будут продолжаться, помимо штрафа, могут
применить санкцию в виде дисквалификации до трех лет.
Часто задаваемые вопросы
Несмотря на четкое законодательное регулирование вопросов
предоставления основных и дополнительных отпусков, многие граждане задают
вопросы касательно своих прав в отношении времени отдыха. Ниже предоставлены
наиболее популярные из них.
Можно ли
предоставлять авансом?
Так как отпуск за вредность предоставляется только за
период, когда работник фактически подвергался воздействию вредных условий,
взять дни авансом не представляется возможным. Например, если работник после
отгула отпусков ушел на больничный, должен происходить перерасчет отпускных
дней.
Можно ли оформить за прошлые периоды?
По общему правилу, дни неотгуленного отпуска суммируются,
поэтому такая возможность у работников имеется.
Разрешено ли делить на
части?
Часть отпуска, превышающую двадцативосьмидневный срок,
согласно нормам Трудового кодекса, можно отгулять в другое время.
Разрешается ли замена денежной компенсацией?
Отпуск за вредные трудовые условия может быть заменен
денежным эквивалентом в части, превышающей семидневный срок.
В каких случаях может быть отменен?
Если работник часть рабочего времени находился на
больничном, в отпуске или в декрете, за этот период дополнительные дни отпуска
не начисляются.

Отпуск дополнительного типа за вредные или опасные трудовые
условия начисляется и насчитывается по общему правилу, как и основной отпуск.
Если вредные условия на сотрудника какое-то время не влияли по разным причинам,
этот период не засчитывается в расчетный период.

file_name: дополнительный отпуск за вредные условия труда.docx

alt: Можно ли оформить за прошлые периоды?

title: Дополнительный отпуск за вредные условия труда


extracted_text:
Консультация для родителей

«Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!»

Учеными
доказано, что нормальное развитие речи теснейшим образом связано с развитием
мелкой моторики и координацией  движения пальцев рук.
Простые
движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но  и с
губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих
звуков, а значит развивать речь ребенка. И это потому, что каждый палец руки
имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга.
Массаж пальцев рук воздействует на активные точки, связанные с корой головного
мозга. Массаж большого пальца повышает функциональную активность головного
мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние
желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца - на
сердце.
В
Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Регулярные
упражнения с шарами, зажатыми в кисти руки, устраняют эмоциональное напряжение,
развивают координацию движений, силу и ловкость рук. В Японии широко используют
упражнения для ладони и пальцев – грецкими орехами.
Талантом
нашей народной педагогики созданы игры: «Ладушки», «Коза рогатая», «Сорока -
белобока», «Этот пальчик дедушка», «Этот пальчик хочет спать» и т. д. В этих
стишках можно сгибать пальцы начиная то с большого, то с мизинца, то на правой,
то на левой руке. Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и
без речевого сопровождения: «Пальчики здороваются», «Человечек», «Слоненок»,
«Корни деревьев». Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает
хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние
не только на развитее речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму.
Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность
движений,  это облегчит приобретение навыков письма.
В дошкольном возрасте самое пристальное
внимание надо уделять развитию мелкой моторики. Развитие и улучшение речи
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и
речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев
отстает, то задерживается и речевое развитие.
Какие игры и упражнения могут помочь
маленьким ручкам стать совершеннее?
Для развития мелкой моторики можно
использовать подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки,
пуговицы, бусины, крупу.
Если пальчики ребенка действуют
неуверенно, неловко – организуйте игры с бельевыми прищепками. Прищепки
могут крепиться к различным поверхностям: краям круглой или овальной корзины,
плотной ткани, картона. Сюжеты игр могут быть самыми разнообразными, например:
«ёжик», «солнышко», «тучка», «ёлочка», «божья коровка» и т.д. Игровые упражнения
с прищепками вызывают у детей большой интерес и становятся наиболее любимыми.
Подберите пуговицы, бусины
разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша
сделать то же самостоятельно.
Возьмите яркий поднос. Тонким слоем
равномерно рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком
ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому
нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать
какие-нибудь предметы, буквы.
Дайте ребенку для игр сыпучие материалы.
В летний период больше играйте в песочнице. Зимой сделайте дома
импровизированную песочницу. Для этого можно использовать любую крупу, причем
лучше каждый раз разную. Ее тоже можно пересыпать из одной емкости в другую,
перекладывать ручками или ложкой, просыпать сквозь сито.
Не бойтесь давать своему малышу пластилин.
Разомните пластилин до мягкости и отрывайте от него небольшие кусочки. Эти
кусочки можно называть как-нибудь (булочки, конфетки) и «складывать» их в
нарисованную на листе бумаги корзину или тарелочку. Можно размазывать кусочки
пластилина по бумаге. Можно втыкать в него разные мелкие предметы (фасолины,
пуговицы, бусины).
Задания по развитию мелкой моторики могут
быть включены в такие домашние дела, как перемотка ниток, завязывание и
развязывание узелков, уход за срезанными и живыми цветами, переливание воды.
Можно предложить помыть посуду, представив в распоряжение ребенка пластиковые
предметы, собирание разрезных картинок, разбор круп, застегивание и
расстегивание пуговиц, шнурование ботинок, нанизывание колец на тесьму,
мозаика, игры с конструкторами.
Рисование различными материалами (ручкой, простым карандашом, цветными
карандашами, мелом) требуют различной степени нажима для того, чтобы на бумаге
остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной
умелости. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры
изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Рисуйте различные
фигуры: прямые и волнистые линии, круги, овалы, квадраты и треугольники,
закрашивайте их. Во время рисования можете комментировать то, что рисуете.
Заодно обращайте внимание на цвет линии, оставляемой краской или карандашом. Не
стоит за один «урок рисования» стараться перепробовать все цвета. Каждый раз –
новый цвет.
Обязательно нужно учить ребенка вырезать
ножницами. Игра на вырезание узоров из сложенных листочков бумаги имеет
замечательно свойство: как бы не вырезал ребенок, все равно получится узор,
напоминающий снежинку или звездочку. Если вы опасаетесь дать ребенку ножницы,
пусть рвет руками картинки из журнала или газеты – как получится. Вырванные
кусочки можно наклеить на чистый лист бумаги, придавая им какую-либо форму. В
итоге может получиться осмысленный коллаж.
Обязательно играйте с малышом в
пальчиковые игры. Ежедневно полезно выполнять активные упражнения для
пальцев рук, в том числе с использованием игр-потешек: «Сорока-белобока»,
«Здравствуй, пальчик» и другие. Подобные игры знают все родители. Можно научить
ребенка делать из пальцев разные фигуры: «домик», «очки», «замок».
Занимаясь с малышом, не устраивайте уроков
или занятий. Просто играйте с ним искренне и непринужденно. Если ребенок не
испытывает интереса, занятие лучше отложить или заменить другим. Не
перегружайте ребенка, не стремитесь дать ему все сразу! Много – не значит
хорошо! Не делайте ничего через силу! Занятия должны приносить радость. Не
старайтесь сразу получить результаты. Даже если что-то не получилось, важен не
результат, а участие и приобретенный опыт.
Чем раньше родители поймут, что мелкая
моторика напрямую связана с речевым развитием ребенка, чем раньше родители
начнут развивать ее у ребенка, тем точнее и правильнее будет в будущем речь у
ребенка.
Все зависит от вас и вашей фантазии. У вас
все получиться!

Работа
по развитию мелкой моторики рук должна проводиться регулярно, как в детском
саду, так и в домашних условиях.
Чем
же можно позаниматься с детьми, чтобы развить ручную умелость?
Вот
некоторые виды упражнений:
1.     1.
Игра с бумагой «Выгладим платочки».
Задание:
перед ребенком скомканный лист писчей бумаги. Нужно, пользуясь всеми пальцами
обеих рук разгладить его так, чтобы он не топорщился и чтобы ни один его край
не оставался загнутым. Затем то же самое сделать, пользуясь одной рукой,
большими пальцами, указательными.
Упражнения
с бумагой: складывать, разворачивать, перелистывать.
1.     «Сухой аквариум» - набор цветных
крышей в пластмассовый коробке.
Варианты
игр:
а)
«купание» рук в сухом в аквариуме, погружение в крышки кистей рук, шуршание
крышками.
б)
«Чьи бусы длиннее?», «Змейки», «Дорожки» - дети вкладывают на полу цепочки из
крышек одного цвета или чередую цвета.
в)
строим пирамиды, башенки, арки, ворота.
Выясняем,
что выше, чья постройка выше или ниже.

г)
крышки рассыпаны по ковру, столу – сортируем крышки по цветами; кто быстрее
соберет крышки того или иного цвета.
3.
«Наполни бутылку». Варианты
игр:
а)
ребенку дается закрытая крышечкой бутылка с разрезом на боку и набор
разноцветных крышек. Он должен наполнить бутылку крышками такого же цвета, что
и крышка на ней самой.
Если
несколько играющих, то проводится игра «Кто быстрее наполнит бутылку».
б)
наполнить бутылку крышками, используя для этого различные предметы: палочки,
ложки, пинцеты и т.д.
4.
«Живая бумага»
- поделки из бумажных шариков, полученных путем сминания и скатывания: «Змея» -
бумажные шарики, собранные на нитку, «Снеговик» - бумажные шарики, наклеенные
клеем и коллективная работа «Курочка с цыплятами».
5.
Игры на кухне:
а)
выкладывание из спичек различных геометрических фигур, букв.
б)
«Перебираем крупу» - разделение смеси из гречки и риса или фасоли, гороха на две
части.
6.
Манипуляции с пуговицами:
а)
разложить пуговицы по величине.
б)
разложить пуговицы по форме.
в)
разложить пуговицы по цвету.
г)
застегивание и расстегивание пуговиц, крючков, молний.
д)
нанизывание крупных шариков, бус на нитку.
7.
Упражнения с счетными палочками:
а)
выкладывание фигурок из палочек по образцу
б)
придумывание фигурок самими детьми
8.
Игры с набором мелкого строительного материала:
а)
построить маленькую башенку, а вокруг нее – большую.
б)
силуэт ствола и веток дерева из картона – к нему набор листьев: красных,
желтых, зеленых.
(«Дидактическая
игра «Одень летнее, осеннее, весеннее дерево»).
9.
Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.
10.
Закручивание шурупов, гаек,  крышек.
11.
Игры с песком, водой:
12.
Игры с мячом:
а)
ладонью покатать мяч по полу вправо, влево.
б)
покрутить мяч вокруг своей оси по часовой стрелке и против.
в)
толкнуть мяч по полу к стене.
13.
Работа с ножницами:
а)
упражнения по разрезанию старых открыток, картинок на части.
б)
вырезание различных фигурок.
14.
Изображение действий с помощью пальцев:
а)
режет ножницами.
б)
подметает метлой.
в)
пилит.
г)
закручивает винтик.
д)
подбирает крошки со стола
е)
кормит цыплят.
ж)
делает «фонарики».
з)
запускает мелкие волчки.
15.
Рисование в воздухе:
а)
нарисовать змейку.
б)
волну, солнышко, дом.
в)
квадрат, треугольник.
Таким
образом, уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на
развитие мелкой моторики и координации движений рук, мы решаем следующие
задачи:

способствуем нормальному развитию речи ребенка,
влияем на общее интеллектуальное развитие
     ребенка,
готовим ребенка к овладению навыков письма, что в
     будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Дорогие
родители, именно вы должны стать близким другом вашего ребенка, чтобы помочь
ему хорошо и правильно говорить, писать и рисовать.

file_name: Консультация для родителей.doc

title: Консультация для родителей "Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить"


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
Технология  Е.А. Лутцева, 2 класс УМК
«Школа России»
2019 – 2020учебный год
Всего
по программе – 34 часа
По
плану – 34 часа (1 час в неделю)

№

п/п

Дата

Тема урока

Дата

Корректировка

Художественная мастерская -10ч

1.

03.09.2019

Что ты уже знаешь?

2.

10.09

Зачем
  художнику знать о цвете, форме и размере?

3.

17.09

Какова роль цвета в композиции?

4.

24.09

Какие бывают цветочные композиции?

5.

01.10

Как увидеть белое изображение на белом?

6.

08.10

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

7.

15.10

Работа с картоном. Можно ли сгибать картон и как?

8.

22.10

Как плоское превратить в объемное?

9.

05.11

Как согнуть картон по кривой линии?

10.

12.11

Наши проекты.

Чертежная мастерская -7ч.

11.

19.11

Что такое технологические операции и способы?

12.

26.11

Что такое линейка и что она умеет?

13.

03.12

Что такое чертеж и как его прочитать?

14.

10.12

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

15.

17.12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

16.

24.12

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

17.

14.01.2020

Можно ли без шаблона разметить круг?

Конструкторская мастерская- 10 ч.

18.

21.01

Какой секрет у подвижных игрушек?

19.

28.01

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

20.

04.02

Еще один способ сделать игрушку подвижной.

21.

11.02

Что заставляет вращаться пропеллер?

22.

18.02

Можно ли соединить детали без соединительных
  материалов?

23.

25.02

День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в
  армии?

24.

03.03

Как машины помогают человеку?

25.

10.03

Поздравляем женщин и девочек

26.

17.03

Что интересного в работе архитектора?

27.

31.03

Наши проекты. Макет города.

Рукодельная мастерская -7ч.

28.

07.04

Какие бывают ткани?

29.

14.04

Какие бывают нитки и как они используются?

30.

21.04

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

31.

28.04

Строчка косого стежка.

32.

05.05

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

33.

12.05

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

34.

19.05

Что узнали и чему научились.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП техн 2 кл..doc

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Как машины помогают человеку? 25

title: Календарно-тематическое планирование Технология  Е.А. Лутцева, 2 класс УМК «Школа России»


file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Мини олимпиада для 4-го класса по итогам I полугодия (Rainbow English)


extracted_text:
«Воспитание
любознательности у детей дошкольного возраста»
Сегодня в
обществе востребован человек не только потребляющий знания, но и умеющий их
добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют от нас широты интереса.
Особый вид
интереса — интерес к познанию или, как его принято теперь называть,
познавательный интерес. Его область — познавательная деятельность, в процессе
которой происходит овладение необходимыми способами, умениями и навыками, при
помощи которых ребёнок получает знания.
Познавательный
интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у воспитанников постоянно
возникают вопросы, ответы на которые они сами должны найти. Познавательный
интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и
на протекание психических процессов — мышления, воображения, памяти, внимания,
которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и
направленность.
Ребенок по
своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Им хочется
испытывать все самим, удивляться неизведанному. У них формируется
любознательность - желание познать закономерности окружающего мира. Именно
поэтому очень важно любознательность ребенка сделать управляемым процессом, а
главное, полезным для него с точки зрения познавательного, нравственного,
эстетического развития. Познавательный интерес ребенка должен рождать в нем
добрые чувства, быть повернутым в полезное русло.
Ребенок по
своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное.
Открытия у
него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька, зажатая в руке,
превращается в воду, что бумага рвется, мнется, шелестит, что камень, брошенный
в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.
Часто
возникают вопросы: что это? для чего? из чего сделано? Недаром их называют
почемучками.
Любопытство -
мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям. Спрашивать из
пустого любопытства. Праздное любопытство.
Любознательность -
стремление к приобретению всё новых знаний. Живой интерес по всему тому, что
может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления.
Познавательный
интерес проявляется в выявлении причинно-следственных связей и
закономерностей, в установлении общих принципов явлений, действующих в
различных условиях. В центре внимания дошкольника становится не сама по себе
деятельность, а вопрос, проблема.
Дошкольный
возраст – возраст почемучек. Он наиболее благоприятный для познавательного
развития детей. Вместе с тем, если не созданы соответствующие условия для
реализации познавательного направления, природные возможности, как утверждает
ряд учёных, нейтрализуются: ребёнок становится пассивным в восприятии
окружающего мира, теряет интерес к самому процессу познания.
Воспитание
любознательности и познавательных интересов осуществляется в общей системе
умственного воспитания на занятиях, в игре, в труде, в общении и не требует
каких-либо специальных занятий. Основное условие развития любознательности –
широкое ознакомление детей с явлениями окружающей жизни и воспитание активного,
заинтересованного отношения к ним. Возникновение интереса обеспечивается
подготовкой соответствующей почвы, в содержание понятия которой мы включаем:
а) наличие
внешних условий, создающих возможность получать достаточные впечатления в той
или иной области, осуществлять ту или иную деятельность;
б)
накопление соответствующего опыта, делающего данную деятельность частично
знакомой;
в) создание
положительного отношения к данной деятельности (или к данному предмету), чтобы
«обернуть» к ней ребенка, вызвать желание заниматься и обеспечить, таким
образом, психологические предпосылки интереса.

file_name: Воспитание любознательности у детей дошкольного возраста.docx