extracted_text:
МБОУ «Мещеринская
общеобразовательная средняя школа № 1»
г.о. Ступино Московской
области

Урок

Тире в бессоюзном сложном
предложении

Русский язык

9 класс

Автор:
Язинцева Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы

Тип урока

Объяснение
  нового материала

Технологии

Дифференцированное
  обучение, здоровьесберегающая технология

Цель

Формирование
  умения правильно ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Организация
пространства

Фронтальная
  работа, групповая работа

Тире в бессоюзном сложном
предложении
Цели урока:
формирование умения правильно ставить знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.

ХОД УРОКА

Фронтальный опрос.
Какое утверждение является неверным?

А. Смысловые отношения в бессоюзных
сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
Б. В бессоюзных сложных предложениях простые
части связываются в устной речи интонацией.
В. Знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.
Г. В бессоюзных сложных предложениях
смысловые отношения между предложениями выражаются менее четко, чем в союзных.

Постановка учебной задачи.

Рассмотрим условия постановки тире в БСП.

Анализ языкового материала.
1.
Совесть
потеряешь – другой не купишь. (Пословица)
2.
Упадет
луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. (М. Горький)
3.
Распахнули
окна – запах сосен вступил на веранду. (В. Кочетов)
4.
Мир
стоит – война разрушает. (Пословица)

Групповая работа.

1.
Заполните
таблицу.

Пунктуационный знак

Значение

Как проверить?

Тире

а) Противопоставление

Союзы а, но и др.

б) В первом предложении указано время или условие

Союзы когда, если

в) Во втором предложении указано следствие

Союз так что

2.
Выясните,
в каких смысловых отношениях находятся простые части предложений.
3.
Устно
замените бессоюзные сложные предложения союзными.
4.
Объясните
постановку тире в данных предложениях.

Закрепление.

Задание 1
         Бессоюзные конструкции часто
используются в пословицах, поговорках, афоризмах. Они помогают сжато, лаконично
выразить различные смысловые отношения.
Соберите пословицы. Запишите БСП.
Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

         За двумя зайцами погонишься;
молвит слово; ни одного не поймаешь; соловей поет; семь раз отмерь;  искру туши
до пожара; один раз отрежь; кончил дело; назвался груздем; лес рубят; беду
отводи до удара; лето припасает; гуляй смело; щепки летят; зима поедает;
полезай в кузов.

Задание 2.
Придумайте и запишите бессоюзные сложные предложения, в основе которых лежали
бы такие смысловые связи: читать – все знать; отдохнуть – двигаться дальше;
спокойное море – полный штиль.
Физкультминутка.
Практикум.

Цель – совершенствовать навык постановки
знаков препинания в БСП.

Задание 3

Группа 1. Спешите
предложения, поставьте пропущенные знаки препинания. Объясните постановку тире
и двоеточия.
Устно произведите синонимическую замену
сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.
         Постройте схемы 1-го и 5-го
предложений.

1.
Май
холодный год хлебородный.
2.
Я знал удар судьбы меня не обойдет. (М. Лермонтов)
3.
Весь
город там такой мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет.
4.
Он засмеется все хохочут, нахмурит брови все молчат. (А.
Пушкин)
5.
Вдруг
мужики с топорами явились лес зазвенел, застонал, затрещал. (Н. Некрасов)
6.
Он поднял глаза маленькое облачко неприметно неслось
по небу. (К. Аксаков)

Группа 2. Рассмотрите
схемы. Составьте по одному предложению на каждую схему.
Расскажите, пользуясь схемами и своими
примерами, о знаках препинания в бессоюзных сложных предложениях.
1.
 [
] – [   ]
(Противопоставление);
2.
[ время
]- [    ];
3.
[ условие
] – [   ];
4.
[   ] – [вывод, следствие
];
5.
[   ] – [ причина ];
6.
[   ] – [ пояснение
];
7.
[   ] – [ дополнение, изъяснение].

Группа 3. Выясните
смысловые отношения между простыми частями бессоюзных сложных предложений.
         Причину замените следствием и
наоборот.
         В каждом из предложений опустите
союз и поставьте двоеточие или тире.
1.
Птица
жалобно кричит, так как ее гнездо разорено.
2.
Река
вышла из берегов, поэтому прервалось сообщение с городом.
3.
Обед
тракториста привозили в поле, так как работали они без перерыва.
4.
Я
хорошо изучил английский язык, так что свободно читаю английские книги.
5.
Вокруг
стало, светло, потому что зажглись прожектора.
6.
Станция
метро рядом с домом, так что мы быстро добираемся в любую часть города.

Слуховой диктант.

Ученики в заранее приготовленных карточках
проставляют знаки препинания.

1

2

3

4

5

6

1.
Вечер
спустился уже на землю, в лесу потемнело. (В. Короленко)
2.
Упустишь
минуту – потеряешь часы. (Пословица)
3.
Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
(А. Пушкин)
4.
Он
звонил – номер не отвечал.
5.
Один
пологий холм сменялся другим, поля бесконечно тянулись за полями.
6.
Не спится, няня: здесь так душно! (А. Пушкин)

Взаимопроверка.

Итог урока. Рефлексия
В чем сложность постановки двоеточия и
тире в бессоюзном сложном предложении?
Домашнее задание.
Напишите сочинение-миниатюру « На восходе солнца», используя бессоюзные сложные
предложения.

file_name: Тире в БСП.rtf

alt: Тире в бессоюзном сложном предложении

title: Урок русского языка в 9 классе "Бессоюзные сложные предложения"


extracted_text:
Физики-
теоретики

Физики
– практики

Пакет вращается. Почему? Как можно
объяснить наблюдаемый опыт?

Биологи
БИОФИЗИКА:
РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ
Предлагаю
читателям зелёных страничек заглянуть в увлекательный мир биофизики и
познакомиться с основными принципами реактивного движения в живой
природе. Сегодня в программе: медуза корнерот – самая
крупная медуза Чёрного моря, морские гребешки, предприимчивая личинка
стрекозы-коромысла, восхитительный кальмар с его непревзойдённым
реактивным двигателем и замечательные иллюстрации в исполнении
советского биолога и художника-анималиста Кондакова Николая
Николаевича.
По
принципу реактивного движения в живой природе передвигается целый ряд животных,
например медузы, морские моллюски гребешки, личинки стрекозы-коромысла,
кальмары, осьминоги, каракатицы… Познакомимся с некоторыми из них поближе ;-)
Реактивный
способ движения медуз
Медузы
– одни из самых древних и многочисленных хищников на нашей планете! Тело
медузы на 98% состоит из воды и в значительной части составлено из обводнённой
соединительной ткани – мезоглеи, функционирующей как скелет. Основу
мезоглеи составляет белок коллаген. Студенистое и прозрачное тело медузы по
форме напоминает колокол или зонтик (в диаметре от нескольких миллиметров до
2,5 м). Большинство медуз двигаются реактивным способом,
выталкивая воду из полости зонтика.

Медуза
корнерот или ризостома
самая крупная медуза Чёрного моря
Медузы
Корнероты (Rhizostomae), отряд кишечнополостных животных класса сцифоидных.
Медузы (до 65 см в диаметре) лишены краевых щупалец. Края рта
вытянуты в ротовые лопасти с многочисленными складками, срастающимися между
собой с образованием множества вторичных ротовых отверстий. Прикосновение
к ротовым лопастям может вызвать болезненные ожоги, обусловленные действием
стрекательных клеток. Около 80 видов; обитают преимущественно в
тропических, реже в умеренных морях. В России – 2 вида: Rhizostoma
pulmo обычен в Чёрном и Азовском морях, Rhopilema asamushiвстречается
в Японском море.
Реактивное
бегство морских моллюсков гребешков
Морские
моллюски гребешки, обычно спокойно лежащие на дне, при приближении к ним их
главного врага – восхитительно медлительной, но чрезвычайно коварной хищницы
– морской звезды – резко сжимают створки своей раковины, с
силой выталкивая из неё воду. Используя, таким образом, принцип
реактивного движения, они всплывают и, продолжая открывать и захлопывать
раковину, могут отплывать на значительное расстояние. Если же гребешок по
какой-то причине не успевает спастись своим реактивным бегством,
морская звезда обхватывает его своими руками, вскрывает раковину и поедает…

Реактивное бегство морских гребешков
Охота морской звезды (Asterias vulgaris) за гребешками (Pecten jacobaeus)
Морской
Гребешок (Pecten), род морских беспозвоночных животных класса
двустворчатых моллюсков (Bivalvia). Раковина гребешка округлая с прямым
замочным краем. Поверхность её покрыта расходящимися от вершины радиальными
ребрами. Створки раковины смыкаются одним сильным мускулом. В Чёрном море
обитают Pecten maximus, Flexopecten glaber; в Японском и Охотском морях –
Mizuhopecten yessoensis (до 17 см в диаметре).

Охота морской звезды за гребешками
Охота морской звезды (Asterias vulgaris) за гребешками (Pecten jacobaeus)
Реактивный
насос личинки стрекозы-коромысла
Нрав
у личинки стрекозы-коромысла, или эшны (Aeshna sp.)
не менее хищный, чем у её крылатых сородичей. Два, а иногда и четыре года живёт
она в подводном царстве, ползает по каменистому дну, выслеживая мелких водных
обитателей, с удовольствием включая в свой рацион довольно-таки
крупнокалиберных головастиков и мальков. В минуты опасности личинка
стрекозы-коромысла срывается с места и рывками плывёт вперёд, движимая работой
замечательного реактивного насоса. Набирая воду в заднюю кишку, а
затем резко выбрасывая её, личинка прыгает вперёд, подгоняемая силой отдачи.
Используя, таким образом, принцип реактивного движения, личинка
стрекозы-коромысла уверенными толчками-рывками скрывается от преследующей её
угрозы.
Реактивные
импульсы нервной «автострады» кальмаров
Во
всех, приведённых выше случаях (принципах реактивного движения медуз,
гребешков, личинок стрекозы-коромысла), толчки и рывки отделены друг от друга
значительными промежутками времени, следовательно большая скорость движения не
достигается. Чтобы увеличилась скорость движения, иначе говоря, число
реактивных импульсов в единицу времени, необходима повышенная
проводимость нервов, которые возбуждают сокращение мышц, обслуживающих
живой реактивный двигатель. Такая большая проводимость возможна при большом
диаметре нерва.
Известно,
что у кальмаров самые крупные в животном мире нервные волокна. В
среднем они достигают в диаметре 1 мм – в 50 раз больше, чем у
большинства млекопитающих – и проводят возбуждение они со скоростью 25 м/с.
А у трёхметрового кальмара дозидикуса (он обитает у берегов
Чили) толщина нервов фантастически велика – 18 мм. Нервы
толстые, как верёвки! Сигналы мозга – возбудители сокращений – мчатся по
нервной «автостраде» кальмара со скоростью легкового автомобиля – 90 км/ч.
Благодаря
кальмарам, исследования жизнедеятельности нервов ещё в начале 20 века
стремительно продвинулись вперёд. «И кто знает, – пишет британский
натуралист Фрэнк Лейн, – может быть, есть сейчас люди, обязанные
кальмару тем, что их нервная система находится в нормальном состоянии…»
Быстроходность
и манёвренность кальмара объясняется также прекрасными гидродинамическими
формами тела животного, за что кальмара и прозвали «живой
торпедой».
Кальмары (Teuthoidea),
подотряд головоногих моллюсков отряда десятиногих. Размером обычно
0,25-0,5 м, но некоторые виды являются самыми крупными
беспозвоночными животными (кальмары рода Architeuthis достигают 18 м,
включая длину щупалец).
Тело у кальмаров удлинённое, заострённое сзади, торпедообразное, что определяет
большую скорость их движения как в воде (до 70 км/ч), так и в
воздухе (кальмары могут выскакивать из воды на высоту до 7 м).
Реактивный
двигатель кальмара
Реактивное
движение, используемое ныне в торпедах, самолётах, ракетах и космических
снарядах, свойственно также головоногим моллюскам – осьминогам,
каракатицам, кальмарам. Наибольший интерес для техников и биофизиков
представляет реактивный двигатель кальмаров. Обратите внимание, как
просто, с какой минимальной затратой материала решила природа эту сложную и до
сих пор непревзойдённую задачу ;-)
В сущности, кальмар располагает двумя принципиально различными
двигателями (рис. 1а). При медленном перемещении он пользуется
большим ромбовидным плавником, периодически изгибающимся в виде бегущей волны
вдоль корпуса тела. Для быстрого броска кальмар использует реактивный
двигатель. Основой этого двигателя является мантия – мышечная ткань. Она
окружает тело моллюска со всех сторон, составляя почти половину объёма его
тела, и образует своеобразный резервуар – мантийную полость – «камеру
сгорания» живой ракеты, в которую периодически засасывается вода. В
мантийной полости находятся жабры и внутренние органы кальмара (рис. 1б).
При
реактивном способе плавания животное производит засасывание воды
через широко открытую мантийную щель внутрь мантийной полости из пограничного
слоя. Мантийная щель плотно «застёгивается» на специальные «запонки-кнопки»
после того как «камера сгорания» живого двигателя наполнится забортной водой.
Расположена мантийная щель вблизи середины тела кальмара, где оно имеет
наибольшую толщину. Сила, вызывающая движение животного, создаётся за счёт
выбрасывания струи воды через узкую воронку, которая расположена на брюшной
поверхности кальмара. Эта воронка, или сифон, – «сопло» живого
реактивного двигателя.
«Сопло»
двигателя снабжено специальным клапаном и мышцы могут его
поворачивать. Изменяя угол установки воронки-сопла (рис. 1в),
кальмар плывёт одинаково хорошо, как вперёд, так и назад (если он плывет назад,
– воронка вытягивается вдоль тела, а клапан прижат к её стенке и не мешает
вытекающей из мантийной полости водяной струе; когда кальмару нужно двигаться
вперёд, свободный конец воронки несколько удлиняется и изгибается в
вертикальной плоскости, её выходное отверстие сворачивается и клапан принимает
изогнутое положение). Реактивные толчки и всасывание воды в мантийную полость с
неуловимой быстротой следуют одно за другим, и кальмар ракетой проносится в
синеве океана.
Кальмар
и его реактивный двигатель – рисунок 1

1а)
кальмар – живая торпеда; 1б) реактивный двигатель кальмара; 1в) положение сопла
и его клапана при движении кальмара назад и вперёд.
На
забор воды и её выталкивание животное затрачивает доли секунды. Засасывая воду
в мантийную полость в кормовой части тела в периоды замедленных движений по
инерции, кальмар тем самым осуществляет отсос пограничного слоя, предотвращая
таким образом срыв потока при нестационарном режиме обтекания. Увеличивая
порции выбрасываемой воды и учащая сокращения мантии, кальмар легко увеличивает
скорость движения.
Реактивный
двигатель кальмара очень экономичен, благодаря чему он может
достигать скорости 70 км/ч; некоторые исследователи считают,
что даже 150 км/ч!
Инженеры
уже создали двигатель, подобный реактивному двигателю кальмара:
это водомёт, действующий при помощи обычного бензинового или
дизельного двигателя. Почему же реактивный двигатель кальмара по-прежнему
привлекает внимание инженеров и является объектом тщательных исследований
биофизиков? Для работы под водой удобно иметь устройство, работающее без
доступа атмосферного воздуха. Творческие поиски инженеров направлены на
создание конструкции гидрореактивного двигателя, подобного воздушно-реактивному…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ресурсы группам.docx

alt: Физики- теоретики

alt: Физики – практики Пакет вращается

alt: Биологи БИОФИЗИКА: РЕАКТИВНОЕ

alt: Реактивное бегство морских гребешков

title: Ресурсы группам


extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Орфография как система правил
правописания слов и их форм», «Омонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы.
ключ_вая вод_ца оранж_вый абаж_р о
чуж_м ключ_ ч_рпать ковш_м потч_вать лапш_й ч_гунная реш_тка нищ_й старич_к
ситц_вое платьиц_
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы.
ш_л на ц_почках ц_плячьи ж_лудки
ц_нная лекц_я важнейш_я информац_я деш_вый кошел_к тяж_лый ж_рнов сторож_вой
щ_нок парч_вый ж_лет Задание 3.
ситц_вая рубаш_нка наш_ нац_я
больш_я ц_стерна свеж_й ш_колад напеч_танная квитанц_я ц_ганёнок в ц_линдре
ч_ткая дикц_я беш_ный ц_клоп
Задание 4.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
_одированная соль пром_кательная
бумага погл_щать энергию посв_тить себя музыке ни_шая ступень _моциональный
взрыв вкусная ягода м_р_шка забл_стеть на со_нце Задание 5.
ж_нглировать кольц_ми древнейш_я
цивилизац_я поросш_й плющ_м ж_кей с багаж_м уч_ный дириж_р реконструкц_я
ч_рдака замеч_тельные ц_таты песц_вое понч_
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы.
кож_ная кепч_нка лучш_е живописц_ наш_ сверстниц_ обж_г щ_пцы неуклюж_й щ_нок
больш_ротые скворц_ настоящ_я революц_я ож_г лиц_
Задание 7.
п_разить с_временников
небе_полезное пр_дложение пр_оритетные пр_тензии пр_бывать в_время пр_дать
о_тенок з_интересованный пр_тендент неи_данное пр_и_ведение н_делимые с_четания
Задание 8.
Вставьте Ъ или Ь, где необходимо.
закончит_ разговор пожелат_ крепкого здоров_ица прочный шалаш из ветвей длинная
декабр_ская ноч_ настойчивый в_юнок заяч_и следы недавно открывшиеся детясли Задание
9.
цвет ягод за зиму измен_тся в
ясн__ погоду вы ед___ домой сказать Мари_ ты испорт_шь рисунок комары выгон_т
тебя из леса скачущ__ по лугу лошадь поклониться каждой травинк_
Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы.
слыш__ся голоса в зарослях свет__ся рысьи глаза бессменн__ часовой в звонк__
высь в двенадцат__ часу танцующ__ на воде лодка сидеть за праздничн__ столом
верхушки сосен кача__ся от ветра

Задание 11.
Вставьте, где необходимо,
пропущенные буквы. полнов_тый смотрит_ль цветы, посея__ые смотр_щими
дорожн_ками налад_ик тка_кого станка плюш_вый молоде_кий кафтан рад_вался
взросл_сти дочери, не замеша__ой в неблаговидности больш_ватые кол_шки
лен_щийся когда_то урядн_к напрасн_ стараться понарошк_
Задание 12.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (не)довыполнить задание    2) (не)смотря
на лес    3) (не)мигающие огни    4) (не)доварил кофе    5)
(ни)где не задержался    6) на небе (ни)облачка    7)
(не)добровольно, а принудительно    8) (не)опасная рана

Ответ

А

Б

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: е, и,
е, у, о, е, е, о, е, о,
у, ё, и, о, е, е
Задание 2.
Правильный ответ: ё, ы,
ы, е, е, и, а, и, ё, ё,
ё, ё, е, е, о, и
Задание 3.
Правильный ответ: е, о,
а, и, а, и, и, о, а, и,
ы, и, ё, и, е, и
Задание 4.
Правильный ответ: й, о,
о, я, з, э, о, о, е, л
Задание 5.
Правильный ответ: о, а,
а, и, и, о, о, о, ё, ё,
и, е, а, и, о, о
Задание 6.
Правильный ответ: а, о,
и, ы, и, ы, ё, и, и, е,
е, ы, а, и, о, а
Задание 7.
Правильный ответ: о, о,
с, е, и, е, и, о, и, т,
а, е, з, о, з, е, о
Задание 8.
Правильный ответ: , ь, ь,
ь, , ь, ь, ь, ь,
Задание 9.
Правильный ответ: и, ую,
ете, и, и, я, ая, е
Задание 10.
Правильный ответ: ат, ят,
ый, ую, ом, ая, ым, ют
Задание 11.
Правильный ответ: а, е,
нн, я, и, ч, ц, е, ц, о,
о, нн, е, ы, я, -, и, о,
у Задание 12.

Правильный ответ:

А

Б

1, 3, 5, 8

2, 4, 6, 7

Тест по темам «Лексика», «Орфография как система правил
правописания слов и их форм», «Омонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы.
      Я поселился на берегу Оки и стал забывать городскую
цивилизац_ю, ш_мные улиц_ и ш_ссе. Природа оч_ровала меня. Рыбаки ч_сто
любуются веч_ром: в эти ч_сы рыба особенно голодна и прож_рлива, хорош_ клюёт.
Проснувш_сь ч_ть свет, едва могу разглядеть стрелки на ц_ферблате ч_сов. Река
ещ_ еле плещ_тся в неч_тких оч_ртаниях курч_вых зарослей прибрежных ив. Летом
рыба держ_тся ближ_ к берегу и хорош_ слыш_т любой ш_м. Ж_лтые акац_и видны
вдали. Рукава и капюш_н куртки быстро намокают у реки. Ж_сткая трава приминается
под ш_гами. Зач_рпываю ведром воду для ж_вцов и насаж_ваю на крюч_к червяка.
Молч_ливый рыболов – зимородок с добыч_й в клюве сел на моё бамбуковое удилище,
с ловкостью циркач_ подбросил рыбёшку и проглотил её. Какой щ_голь, настоящий
пиж_н!
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы.
      Навстреч_ молодёж_ выходит
старик. Наружность деда необычна: голову покрывает шапч_нка, из-под плащ_
выглядывает ворот холщ_вой рубахи, горло завязано кумач_вым платком. Но
держится старик молодцом. В камыш_вом шалаш_ всем не разместиться, а Кузьмич
хочет показать ребятам щётки и кованые трещ_тки, которые он сам делает и
сбывает по деш_вке. Затем дедушка рассказывает, как в лесной чащ_бе поймал
медвеж_нка и научил его танц_вать. Рассказ старика смеш_н: подраж_я медвеж_нку,
он выступает то в роли дириж_ра, то в роли танцора. Весёлое настроение
прерывает Кирилл, который поручает первой бригаде размеж_вку участка под
крыж_вник, а второй – даёт задание помочь облиц_вать кирпич_м теплиц_. К обеду
они заканч_вают работу. Старож_лы угощ_ют помощников туш_нкой, копч_ностями,
винегретом, корниш_нами. А ребята предлагают хозяюшке принесённые с собой
шоколадки. Прощ_ясь, дедушка Кузьмич приглаш_ет помощников приходить почащ_.

Задание 3.
Куц_й галч_нок стереж_т границ_
пуш_стый зайч_нок береж_т репутац_ю еж_вые рукавиц_ беж_вая ц_гейка сестриц_на
шапч_нка экспедиц_я с товарищ_м
Задание 4.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
безвес_ный автор театральное турн_
прич_тающаяся сумма високосный го_ домашняя утв_рь пор_сло мхом меж_тнические
отн_шения выр_щенный в ог_р_де Задание 5.
      За наш_м шалаш_м была видна удруч_нно покосивш_яся
беседка. Как-то мой друг подж_г костёр и ож_г щ_чку и руч_нку, но ож_г был не
очень тяж_л. Днём, переплывая реч_нку, мы следили за водяной крысой, ч_стившей
на солнце свою ш_рстку, лакомились печ_ным ельц_м с ч_рточками на кожиц_. Позж_
наблюдали за сонным сыч_м с куц_м хвостом, крош_чным зайч_нком, разглядывали
еж_вые следы. Когда горизонт озарялся кумач_вой зарёй, мы зарывали мусор у
больш_го камня и заливали кострищ_. Уж_ дом_ хотелось, чтобы приш_л отец, заж_г
свет, поправил одеяльц_ и поболтал со мной и моим деш_вым, но горяч_ любимым
плюш_вым медвеж_нком в парч_вой распаш_нке. Наконец, отец приходил, и мы ели
ж_лтую варёную сгущ_нку и пили сладкий крюшон из суш_ных вишен.
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы.
прож_рливой саранч_й оч_редная
встреч_ восклиц_ние свеж_ ситуац_я с уч_ным теч_т реч_нка розовощ_ким малыш_м
кумач_вый флаж_к ц_гейковая ш_ба Задание 7.
вновь и_бранный пр_зидиум
пр_чудливое пр_смыкающееся пр_оритетные пр_тензии пре_п_следнее пр_дупреждение
пр_смиревший пр_следовать неи_следованный пр_парат во_хитительная пр_мадонна
без_нтересный пр_митив
Задание 8.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
от_явленный кар_ерист откроеш_ нам
свои об_ят_я беспечный скотчтер_ер начал_ник ар_ергарда стат_я кажется
кон_юнктурной слишком р_яный ад_ютант за окнами дач стоит суш_ Задание 9.
ты пробу___ ягоды рябины он
накле__ марку позвонить Марь_ ты завис___ от обстоятельств он выстро__ дом
ветхий домишк_ туман стел__ся по дороге бегущ__ по тропе волк
Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы.
завод стро_т давно песок,
тщательно перемешанн__ с глин_й не хватило пятнадцат_ тысяч шипы розы больно
кол_тся пламя костра каж_тся загадочным повара готов_т праздничный обед
постел_шь слишком мягко сшивать раскроенн__ детали

Задание 11.
Вставьте, где необходимо,
пропущенные буквы. ужасн_ стыдн_ помогать помал_ подумал об об_их великоро__ких
перепис_иках в рябинн_ке наткнулись на холодный ключ_к труб_чки с дыр_чками
достались плач_щему ребёнку заглоче__ый песк_рём червяк набел_ переписать
аккуратн_ правдив_ написа_о дв_их подпис_иков поскрип_вают навощё__ые полов_цы
Задание 12.
Определив способ написания слова в скобках, после
каждого словосочетания запишите правильно его номер: 1, если писать нужно
слитно; 2, если писать нужно раздельно; 3, если писать нужно через дефис.
(юридически)сложный случай _
(метельчато)щитовидные
соцветия _ (шарнирно)роликовый механизм _ забавная (теле)постановка _
(не)погасший костёр _ свежо (по)вечернему _ забор (не)установлен _ (всё)равно
написал _
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: и, у,
ы, о, а, а, е, а, о, о,
и, у, и, а, ё, е, ё, е,
а, и, е, о, и, у, ё, и,
о, ё, а, е, и, и, о, а,
е, а, ё, о
Задание 2.
Правильный ответ: у, и,
о, а, о, о, о, е, о, ё,
о, о, е, о, а, о, ё, ё,
о, е, о, у, и, и, а, ё,
ё, о, а, а, е
Задание 3.
Правильный ответ: ы, о,
ё, ы, и, о, ё, и, о, ы,
е, и, ы, о, и, е
Задание 4.
Правильный ответ: т, е,
и, , д, а, о, э, о, а, о,
о
Задание 5.
Правильный ответ: и, о,
ё, а, ё, ё, ё, о, о, ё,
о, и, ё, ё, о, ё, е, е,
о, ы, е, о, о, о, о, е,
е, а, ё, ё, е, ё, о, е,
о, о, о, ё, ё, ё
Задание 6.
Правильный ответ: о, о,
е, а, а, о, и, ё, ё, о,
ё, о, о, о, и, у
Задание 7.
Правильный ответ: з, е,
и, е, и, е, д, о, е, и,
е, с, е, с, и, ы, и
Задание 8.
Правильный ответ: ъ, ь,
ь, ъ, ь, , ь, ь, ь, ь, , ъ,
ь, ъ, , ь
Задание 9.
Правильный ответ: ешь, ит,
е, ишь, ит, о, ет, ий
Задание 10.
Правильный ответ: я, ый,
о, и, ю, е, я, е, ые
Задание 11.
Правильный ответ: о, о,
у, о, сс, ч, и, и, о, о,
у, нн, а, о, о, о, н, о,
ч, ы, нн, и
Задание 12.
Правильный ответ: 2, 3,
3, 1, 1, 3, 2, 2

file_name: Тест по темам «Лексика», «Орфография », «Омонимы»10 кл.pdf

alt: Задание 6. Вставьте пропущенные буквы

alt: Вставьте Ъ или Ь, где необходимо

alt: Правильный ответ: й , о , о , я , з , э , о , о , е , л

alt: Правильный ответ: у , и , о , а , о , о , о , е , о , ё , о , о…


file_name: Урок_2_Приложение 2_Карточки для работы в группе.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Барабинский район
МБОУ СОШ №47

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Зайцева С.В.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Лысова
М.А.

Протокол №1
от "29" 08  2022 г.

Приказ №1
от "30" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2715929)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 1 класса начального
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Радченко
И.Л.                 учитель начальных классов
г. Барабинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1
класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований
к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования.
    Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Цель преподавания предмета
«Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на
развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции
по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все
основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские
рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств
выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование
активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к
миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
    Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности
развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с
учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.         В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
    В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание
предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего
образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность
реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в
неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками
образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем
для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час
в неделю, всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Модуль «Графика»
    Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
    Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
    Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
    Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
    Модуль «Живопись»
    Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага
цветная и белая.
    Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
    Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность
цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
    Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из
наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания,
закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
    Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
    Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
    Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в
полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её
в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного
из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или
каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
 Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
    Модуль «Архитектура»
    Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из
бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами
склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
    Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
    Модуль «Восприятие произведений искусства»
    Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
    Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи наблюдения (установки).
    Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко
выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет
(произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских
умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным
ценностям, а также социализация личности.
    Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
    уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
    ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
    духовно-нравственное развитие обучающихся;
    мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности;
    позитивный опыт участия в творческой деятельности;
    интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в
личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    1.Овладение универсальными познавательными действиями
    Пространственные представления и сенсорные способности:
    характеризовать форму предмета, конструкции;
    выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
    сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
    находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
    сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
    анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;     обобщать форму составной
конструкции;
    выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
    абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

    соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;     выявлять
и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
    Базовые логические и исследовательские действия:
    проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
    проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
    проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
    использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
    анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
    формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
    использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
    классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
    классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
    ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

    уметь работать с электронными
учебниками и учебными пособиями;
    выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детские книги;
    анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
    самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
    осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем;
    соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
    2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
    Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
    понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
    вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
    находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
    демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или
исследовательского опыта;
    анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
    признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

    взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
    3.Овладение универсальными регулятивными действиями
    Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
    внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;     соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания;
    уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной

творческой работе в условиях
урока.
    Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
    Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
    Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
    Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.     Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих
задач рисунка.
    Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей
практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических
средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
    Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
    Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
    Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
    Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
    Модуль «Скульптура»
    Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
    Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
    Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
    Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
    Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
    Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
    Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
    Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учётом местных

промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
    Модуль «Архитектура»
    Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире
(по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий.
    Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
    Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
    Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
    Модуль «Восприятие произведений искусства»
    Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе),
цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
    Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
    Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
    Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.     Осваивать
опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия
картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников
по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным
настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
    Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
    Модуль «Азбука цифровой графики»
    Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
    Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Восприятие произведений
  искусства

1.1.

Восприятие детских
рисунков. Навыки
восприятия произведений детского творчества и
формирование
зрительских умений.

0.5

0

0.5

05.09.2022

Наблюдать,
рассматривать,
анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения;
Объяснять
расположение
изображения на листе
и выбор вертикального или горизонтального
формата;
Объяснять, какими
художественными
материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок;
Рисовать, выполнить
рисунок на простую,
всем доступную тему, например «Весёлое
солнышко»,
карандашами или
мелками;

Устный
опрос;

РЭШ

1.2.

Первые представления о композиции: на уровне образного
  восприятия.
Представление о различных
художественных материалах.

0.25

0

0

12.09.2022

Наблюдать,
рассматривать,
анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета,
  настроения;

Устный
опрос;

РЭШ

1.3.

Обсуждение содержания рисунка.

0.25

0

0

16.09.2022

Наблюдать,
рассматривать,
анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета,
  настроения;

Устный
опрос;

РЭШ

Итого по модулю 1

1

Модуль 2. Графика

2.1.

Линейный рисунок.

1

0

1

19.09.2022

Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л.
Барто, Д. Хармса, С. В.
Михалкова и др. (по выбору учителя)
с простым весёлым, озорным развитием сюжета;

Практическая работа;

РЭШ

2.2.

Разные виды линий.

0.25

0

0.25

23.09.2022

Наблюдать и
анализировать характер линий в природе;

Практическая работа;

РЭШ

2.3.

Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие— толстые,
  порывистые, угловатые, плавные и др.

0.75

0

0.25

26.09.2022

Наблюдать и
анализировать характер линий в природе;

Практическая работа;
;
Самооценка;

https://infourok.ru/prezentaciya_po_izobrazitelnomu_iskusstvu_liniya_v_prirode-352466.htm

2.4.

Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

0.25

0

0.25

30.09.2022

Наблюдать и
анализировать характер линий в природе;
Создавать линейный
рисунок — упражнение на разный характер
линий;

Практическая работа;
;
Самооценка;

https://www.youtube.com/watch?v=xv6LqIlaQT8

2.5.

Рисунок с натуры:
рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный,
длинный).

0.75

0

0.5

03.10.2022

Выполнять с натуры рисунок листа дерева;

Практическая работа;
;
Самооценка;

https://www.youtube.com/watch?v=eB7EZX1IhuA

2.6.

Последовательность рисунка.

0.5

0

0

07.10.2022

Осваивать
последовательность выполнения рисунка;

Устный
опрос;

https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kollekcija_prezentacij_dlja_urokov_izo_v_1_klasse/457-1-0-55911

2.7.

Первичные навыки
определения пропорций и понимания их значения.
От одного пятна —
«тела», меняя пропорции«лап» и «шеи», получаем рисунки разных
животных.

0.5

0

0.5

10.10.2022

Приобретать опыт
обобщения видимой
формы предмета;
Анализировать и
сравнивать
соотношение частей,
составляющих одно
целое, рассматривать
изображения животных с контрастными
пропорциями;

Практическая работа;
;
Самооценка;

РЭШ

2.8.

Линейный тематический рисунок (линия-
рассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе
  и др.) с
простым и весёлым
повествовательным
сюжетом.

1

0

1

14.10.2022

Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л.
Барто, Д. Хармса, С. В.
Михалкова и др. (по выбору учителя)
с простым весёлым, озорным развитием сюжета;

Практическая работа;
;
Самооценка;

https://urok.1sept.ru/

2.9.

Пятно-силуэт.
Превращение случайного пятна в изображение
зверушки или
фантастического зверя.
Развитие образного
видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как
основа графического
изображения.

1

0

0.75

17.10.2022

Приобретать опыт внимательного
аналитического
наблюдения;
Развивать навыки рисования по
представлению
и воображению;

Практическая работа;
Самооценка;

https://urok.1sept.ru/

2.10.

Тень как
  пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

1

0

0

24.10.2022

Соотносить форму пятна с опытом
зрительных
впечатлений;

Устный
опрос;

РЭШ

2.11.

Навыки работы на уроке с жидкой краской и
кистью, уход за своим
рабочим местом.

0.25

0

0.25

31.10.2022

Учиться работать на уроке с жидкой
краской;

Практическая работа;
Самооценка;

РЭШ

2.12.

Рассмотрение и анализ средств выражения —пятна и линии — в
иллюстрациях
художников к детским книгам.

0.75

0

0

01.11.2022

Приобрести знания о пятне и линии как
основе изображения на плоскости;

Устный
опрос;

РЭШ

Итого по модулю 2

8

Модуль 3. Живопись

3.1.

Цвет как одно из главных средств выражения в
изобразительном
искусстве. Навыки
работы гуашью в
условиях урока.

0.25

0

0.25

14.11.2022

Осваивать навыки
работы гуашью в
условиях школьного урока;

Практическая работа;
Самооценка;

РЭШ

3.2.

Три основных цвета.
Ассоциативные
представления, связанные с каждым из цветов.
Навыки
  смешения красок и получения нового цвета.

0.75

0

0.75

18.11.2022

Знать три основных цвета;

Практическая работа;

РЭШ

3.3.

Эмоциональная
выразительность цвета.

0.5

0

0

21.11.2022

Осознавать
эмоциональное
звучание цвета, то, что разный цвет
«рассказывает» о
разном настроении —весёлом, задумчивом, грустном и др.;

Устный
опрос;
Практическая работа;
Самооценка;

РЭШ

3.4.

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

0.5

0

0

25.11.2022

Экспериментировать, исследовать
возможности смешения красок, наложения
цвета на цвет,
размывания цвета в
процессе работы над
разноцветным
ковриком;
Осознавать
эмоциональное
звучание цвета, то, что разный цвет
«рассказывает» о
разном настроении —весёлом, задумчивом, грустном и др.;

Устный
опрос;

РЭШ

3.5.

Наш мир украшают
цветы. Живописное
изображение по
представлению и
восприятию разных по
цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков
наблюдения.

1

0

1

28.11.2022

Выполнить красками
рисунок с весёлым или грустным настроением;

Практическая работа;
Самооценка;

РЭШ

3.6.

Тематическая
композиция «Времена года». Контрастные
цветовые состояния времён года. Работа
гуашью, в технике
аппликации или в
смешанной технике.

1

0

1

05.12.2022

Выполнить
изображения разных
времён года;
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое
время года и почему,
как догадаться по цвету изображений, какое это время года;

Практическая работа;
Самооценка;

Classic-music.ru (classic- music.ru)

3.7.

Техника монотипии.
Представления о
симметрии. Развитие
  ассоциативного
воображения.

1

1

0

12.12.2022

Осваивать технику
монотипии для развития живописных умений и воображения;
Осваивать свойства
симметрии;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2019/03/14/master-klass-prezentatsiya-po-teme-netraditsionnye-tehniki

Итого по модулю 3

5

Модуль 4. Скульптура

4.1.

Изображение в объёме.
Приёмы работы с
пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

1

0

1

19.12.2022

Наблюдать,
воспринимать
выразительные
образные объёмы в
природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин
  и др.
(в классе на основе
фотографий);
Осваивать первичные навыки лепки —
изображения в объёме;

Практическая работа;
Самооценка;

https://stranamasterov.ru/

4.2.

Лепка зверушек из
цельной формы
(черепашки, ёжика,
зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания,
вдавливания, сгибания,
  скручивания.

1

0

1

26.12.2022

Осваивать первичные навыки лепки —
изображения в объёме; Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путём
вытягивания,
вдавливания;

Практическая работа;
Самооценка;

https://stranamasterov.ru/

4.3.

Бумажная пластика.
Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания,
складывания в работе над объёмной аппликацией.

1

0

1

10.01.2023

Овладевать первичными навыками работы
в объёмной аппликации и коллаже;
Осваивать навыки
объёмной аппликации (например, изображение птицы — хвост,
хохолок, крылья на
основе простых
приёмов работы
с бумагой);

Практическая работа;
Самооценка;

РЭШ

4.4.

Лепка игрушки по
мотивам одного из
наиболее известных
народных
художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
  учителя с учётом местных
промыслов).

1

0

1

16.01.2023

Выполнить лепку
игрушки по мотивам выбранного народного промысла;

Практическая работа;
Самооценка;

https://stranamasterov.ru/

4.5.

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

1

0

1

23.01.2023

Осваивать приёмы
создания объёмных
изображений из бумаги; Приобретать опыт
коллективной работы по созданию в технике
аппликации панно из
работ учащихся;

Практическая работа;
Самооценка;

РЭШ

Итого по модулю 4

5

Модуль 5. Декоративно-прикладное
  искусство

5.1.

Узоры в природе.

0.5

0

0

30.01.2023

Рассматривать и
эстетически
характеризовать
различные примеры
узоров в природе (на
основе фотографий);
Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с
орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства;

Устный
опрос;

РЭШ

5.2.

Наблюдение узоров в
живой природе (в
условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-
эстетическое восприятие объектов
действительности.
Ассоциативное
сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.

0.5

0

0

03.02.2023

Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с
орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства;

Устный
опрос;

Classic-music.ru (classic- music.ru)

5.3.

Представления о
симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению,
использование линии
симметрии при
составлении узора
крыльев.

1

0

1

06.02.2023

Выполнить рисунок бабочки, украсив
узорами её крылья;

Практическая работа;

РЭШ

5.4.

Узоры и орнаменты,
создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты
геометрические и
  растительные.

0.25

0

0.25

10.02.2023

Рассматривать
орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с
оформляемой
предметной
поверхностью;

Практическая работа;

https://stranamasterov.ru/

5.5.

Декоративная
композиция в круге или полосе.

0.75

0

0.75

13.02.2023

Выполнить гуашью
творческое
орнаментальное
стилизованное
изображение цветка,
птицы и др. (по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта);
Рассматривать и
характеризовать
орнамент, украшающий игрушку выбранного
промысла;
Выполнить на бумаге
красками рисунок
орнамента выбранной игрушки;

Практическая работа;

РЭШ

5.6.

Орнамент, характерный для игрушек одного из
наиболее известных
народных
художественных
промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору
  учителя с учётом местных
промыслов.

1

0

0

27.02.2023

Рассматривать и
характеризовать
орнамент, украшающий игрушку выбранного
промысла;
Выполнить на бумаге красками рисунок
орнамента выбранной игрушки;
Выполнить рисунок
игрушки выбранного
художественного
промысла или,
предварительно покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою
игрушку, сделанную по мотивам народного
промысла;

Устный
опрос;

https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kollekcija_prezentacij_dlja_urokov_izo_v_1_klasse/457-1-0-55911

5.7.

Оригами — создание
игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.

1

0

1

06.03.2023

Осваивать
  технику оригами, сложение несложных фигурок;

Практическая работа;
Самооценка;

https://stranamasterov.ru/

5.8.

Форма и
  украшение бытовых предметов.

1

0.5

0.5

13.03.2023

Узнавать о работе
художника по
изготовлению бытовых вещей;

Письменный контроль;

РЭШ

5.9.

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

1

0

1

20.03.2023

Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными
материалами;

Практическая работа;

https://stranamasterov.ru/

Итого по модулю 5

7

Модуль 6. Архитектура

6.1.

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире
  по
фотографиям, обсуждение их особенностей и
составных частей зданий.

0.5

0

0

03.04.2023

Рассматривать и
сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям);
  Анализировать и
характеризовать
особенности
и составные части
рассматриваемых
зданий;

Устный
опрос;

РЭШ

6.2.

Освоение приёмов
конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел.
Овладение приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

0.5

0

0

07.04.2023

Анализировать и
характеризовать
особенности
и составные части
рассматриваемых
зданий;
Выполнить рисунок
придуманного дома на основе полученных
впечатлений (техника
работы может быть
любой, например с
помощью мелких
печаток);
Осваивать приёмы
складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги
(параллелепипед, конус, пирамида) в качестве
основы для домиков;
Осваивать приёмы
склеивания деталей,
симметричного
надрезания, вырезания деталей и др., чтобы
получились крыши,
окна, двери, лестницы для бумажных домиков;

Устный
опрос;

РЭШ

6.3.

Макетирование (или
создание аппликации)
пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или
пластилина.

1

0

1

10.04.2023

Макетировать в игровой форме пространство
сказочного городка (или построить городок в
виде объёмной
аппликации);

Практическая работа;

https://infourok.ru/biblioteka/izo-mhk/klass-1/uchebnik-757/type-56

Итого по модулю 6

2

Модуль 7. Восприятие произведений
  искусства

7.1.

Восприятие произведений детского творчества.
Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских
работ.

0.5

0

0.25

14.04.2023

Наблюдать,
разглядывать,
анализировать детские работы с позиций их
содержания и сюжета, настроения,
расположения на листе, цветового содержания, соответствия
  учебной задаче, поставленной
учителем;

Практическая работа;

РЭШ

7.2.

Художественное
наблюдение окружающего мира (мира природы) и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и
эстетической задачи
наблюдения (установки).

0.5

0

0

17.04.2023

Приобретать опыт
эстетического
наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с
  учётом визуальной установки
учителя;
Приобретать опыт
художественного
наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной
аналитической и
эстетической задачи
(установки);

Устный
опрос;

РЭШ

7.3.

Рассматривание
иллюстраций к детским книгам на основе
содержательных
установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.

0.75

0

0

24.04.2023

Осваивать опыт
восприятия
художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной
  установкой;

Устный
опрос;

РЭШ

7.4.

Знакомство с живописной картиной.

0.25

0

0

01.05.2023

Приобретать опыт
специально
организованного
общения со станковой картиной;
Осваивать опыт
эстетического,
эмоционального
общения со станковой картиной;

Устный
опрос;

РЭШ

7.5.

Обсуждение произведений с ярко выраженным
эмоциональным
настроением или со
сказочным сюжетом.
Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору
  учителя).

0.5

0

0

08.05.2023

Рассказывать и
обсуждать зрительские впечатления и мысли; Знать основные
произведения
изучаемых художников;

Устный
опрос;

Classic-music.ru (classic- music.ru)

7.6.

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих установок наблюдения.

0.5

0.5

0

09.05.2023

Приобретать опыт
зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции
автора и соотнесение с личным жизненным
опытом зрителя;

Письменный контроль;

РЭШ

7.7.

Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания
произведений.

0.5

0

0

12.05.2023

Осваивать опыт
восприятия и
аналитического
наблюдения
архитектурных
построек;
Осваивать опыт
восприятия
художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной
  установкой;

Устный
опрос;

https://prostoykarandash.ru/

7.8.

Произведения И. И.
Левитана,
А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А.
Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору
  учителя) по
теме «Времена года»

0.5

0

0

15.05.2023

Рассказывать и
обсуждать зрительские впечатления и мысли; Знать основные
произведения
изучаемых художников;

Устный
опрос;

Classic-music.ru (classic- music.ru)

Итого по модулю 7

4

Модуль 8. Азбука цифровой графики

8.1.

Фотографирование
мелких деталей природы, запечатление на
фотографиях ярких
зрительных впечатлений.

0.5

0

0

19.05.2023

Приобретать опыт
фотографирования с
целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы;

Устный
опрос;

РЭШ

8.2.

Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий,
соответствующих
изучаемой теме.

0.5

0

0

22.05.2023

Приобретать опыт
обсуждения фотографий с точки зрения цели
сделанного снимка,
значимости его
содержания, его
композиции;

Устный
опрос;

РЭШ

Итого по модулю 8

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

19

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Все дети любят рисовать

1

0

1

05.09.2022

Практическая работа;

2.

Изображения всюду вокруг нас.

1

0

1

12.09.2022

Практическая работа;

3.

Материалы для уроков изобразительного
искусства

1

0

1

19.09.2022

Практическая работа;

4.

Мастер Изображения учит видеть.

1

0

1

26.09.2022

Практическая работа;

5.

Изображать можно пятном.

1

0

1

03.10.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

6.

Изображать можно в объеме.

1

0

1

10.10.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

7.

Изображать можно линией.

1

0

1

17.10.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

8.

Разноцветные краски.

1

0

1

24.10.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

9.

Художники и зрители.

1

0

1

31.10.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

10.

Мир полон украшений.

1

0

1

14.11.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

11.

Красоту надо уметь замечать.

1

0

1

21.11.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

12.

Цветы

1

0

1

28.11.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

13.

Узоры на крыльях.

1

0

1

05.12.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

14.

Красивые рыбы.

1

0

1

12.12.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

15.

Украшение птиц.

1

0

1

19.12.2022

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

16.

Диагностическая работа по итогам 1 полугодия

1

1

0

26.12.2022

Контрольная работа;

17.

Узоры, которые создали люди.

1

0

1

16.01.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

18.

Мастер Украшения помогает сделать
праздник.

1

0

1

23.01.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

19.

Постройки в
  нашей жизни.

1

0

1

30.01.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

20.

Дома бывают разными.

1

0

1

06.02.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

21.

Домики, которые
построила природа.

1

0

1

13.02.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

22.

Дом снаружи и внутри.

1

0

1

27.02.2023

 практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

23.

Строим город.

1

0

1

06.03.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

24.

Всё имеет свое строение.

1

0

1

13.03.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

25.

Строим вещи

1

0

1

20.03.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

26.

Город, в котором мы живём

1

0

1

03.04.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

27.

Промежуточная
  аттестация

 1

1

0

10.04.2023

Контрольная работа;

28.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

1

0

1

17.04.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

29.

Праздник птиц

1

0

1

24.04.2023

 практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

30.

Разноцветные жуки

1

0

1

08.05.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

31.

Сказочная страна

1

0

1

15.05.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

32.

Времена года

1

0

1

22.05.2023

практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

33.

Здравствуй, лето!

1

0

1

29.05.2023 ;

;
практическая
работа;
самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

31

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки изобразительного искусства. 1-4 классы. Поурочные разработки
- Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И. и др.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://www.youtube.com/watch?v=xv6LqIlaQT8
https://www.youtube.com/watch?v=eB7EZX1IhuA

https://infourok.ru/prezentaciya_po_izobrazitelnomu_iskusstvu_liniya_v_prirode-352466.htm

РЭШ
https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kollekcija_prezentacij_dlja_urokov_izo_v_1_klasse/457-1-0-55911

https://urok.1sept.ru/
https://prostoykarandash.ru/
Classic-music.ru (classic- music.ru)
https://stranamasterov.ru/
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2019/03/14/master-klass-prezentatsiya-po-teme-netraditsionnye-tehniki

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 1 класс. Рабочая
тетрадь - Неменская Л.А.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ альбом, палитра, краски, карандаши, цветные мелки

file_name: Рабочая программа ИЗО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги; анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах; самостоятельно…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Линейный рисунок. 1 0 1 19

alt: Объёмная аппликация из бумаги и картона

alt: Форма и украшение бытовых предметов

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Художники и зрители. 1 0 1 31

alt: Строим город. 1 0 1 06

alt: Разноцветные жуки 1 0 1 08

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: рабочая программа для 1 класса 2022-2023 учебный год

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: МБОУ СОШ №47

title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс 2022-2023уч.год


extracted_text:
Орг.
  момент. Мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
-
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
−
  Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Мы повторим
  то, что уже знаем и постараемся открыть новые секреты русского языка.
-
  Перед тем как мы начнем урок, я хочу напомнить вам о правильной посадке при
  письме. Сидим ровно, ноги вместе.

Воспитательный
  потенциал урока

-
  Посмотрите, перед вами пословица Хорошую речь хорошо и слушать.
-
  Прочитайте её. Как вы ее понимаете?
-
  Намного приятнее и понятнее слушать человека с грамотно постановленной речью.
  Сразу можно понять, о чём повествует рассказчик, что он хочет сообщить.
  Хорошая речь – это грамотность, интонация и чёткость.

Актуализация
  знаний

-
  Сегодня на урок к нам пришли герои из мультфильма. Посмотрите на экран кто же
  это?
-
  Герои мультфильма Барбоскины написали нам записку, но узнать, что же они
  хотели сказать мы сможем только после выполнения всех их заданий.
-
  Ребята, Роза подготовила для вас задание.
-
  Посмотрите на слайд. Вы видите предложения.
-
  Прочитайте их.
-
  Что затрудняет понимание смысла прочитанного?
-
  Какого члена предложения не хватает? (подлежащего)
-
  Подумайте, о каком времени года идет речь? (зима)
-
  Верно, а какие признаки зимы вы знаете?
-
  Ниже представленные слова для справок. Я предлагаю вам выйти к доске и
  вставить верные слова и подчеркнуть грамматическую основу предложений.
метель, ветер, хлопья, снег
- Можем ли мы назвать данные предложения
  текстом?
-
  Определите, какой это тип текста. Можем ли мы это сделать? Знаете ли вы типы
  текстов?
- У нас возникло затруднение!

Постановка
  темы и цели

-
  Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (Какие бывают тексты?)
-
  Какую цель можем поставить? (Узнать какие бывают типы текстов)
-
  Для того, чтобы достичь цели сегодня на уроке, нам необходимо спланировать
  свою деятельность. - Дружок приготовил для нас план урока, но кто-то его запутал.
-
  Предлагаю помочь ему и расставить пункты плана в правильной
  последовательности.
План:
1. Узнать какие бывают типы текстов.
2. Закрепить знания по теме.
3 Применить полученные  знания при выполнении
  упражнения.
-
  Молодцы, ребята.

Основная
  часть

-
  Итак, первый пункт плана Узнать какие бывают типы текстов.
-
  Откройте учебники на странице 13 и прочитайте правило.
-
  Итак, какие же бывают тексты?
-
  А как их различать?
-
  Молодцы! Мы узнали какие бывают типы текстов и прошли первый пункт плана.
  Переходим к следующему.
-
  Для того, чтобы закрепить знания по теме Лиза предлагает вам устно выполнить
  упр 16.Найдите в учебнике упр.
-
  Прочитайте текст вслух. О чём он?
-
  На какой вопрос отвечает текст?
-
   Подумайте, какой это текст? (рассуждение)
-
  Почему вы так решили?
-
  А сейчас я предлагаю вам сделать ФИЗМИНУТКУ.
Все выходят по порядку - (ходьба на месте)
Раз-два-три-четыре!
Дружно делают зарядку -
Раз-два-три-четыре!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо, поворот,
Наклон назад,
Наклон вперёд.
-
  Мы продолжаем закреплять знания по теме урока.
-
  Я предлагаю вам выполнить задание на платформе, которое подготовил для вас
  Гена.
-
  Перейдите по QR-коду и выполните задание в парах. ПРАВИЛА
- Вам нужно определить какому типу
  соответствуют представленные тесты.
https://learningapps.org/display?v=pv5gj460324
-
  Молодцы.
-
  Предлагаю проверить задание. ПРАВИЛА
-
  Мы с вами закрепили знания по теме урока. Переходим к последнему пункту
  Применение полученных знаний.
-
  Ребята, следующее задание подготовил для вас Малыш.
-
  Откройте учебники на станице 14 упр 17.
-
  Я предлагаю вам поработать в группах. Вам нужно составить рассказ состоящий
  из 3-5 предложений на любой из типов предложения, которые мы сегодня изучили.
  ПРАВИЛА
-
  Молодцы, ребята.
-
  Ребята, вот мы и выполнили все задания Барбоскиных. Давайте же скорее
  прочитаем, что нам хотели сказать герои мультфильма Красна птица перьями,
  а человек — знанием.
-
  Как вы думаете, что вам хотели сказать герои мультфильма?
-
  Верно, ребята, чем образованнее человек, тем он интереснее окружающим его людям.
  С образованным человеком интересно общаться. Образованные люди нужны
  обществу, как миру солнце.
-
  Надеюсь, вы прислушаетесь к словам щенят и будете с интересом стремится
  узнать больше нового.
-
  На этом наш урок подходит к концу.

Подведение
  итогов

-
  Ребята, давайте вспомним о чём мы сегодня говорили?
-
  Давайте вспомним, какая была цель занятия?
-
  Достигли ли мы её? Как мы её достигли?

Рефлексия

Закончи
  предложения.

Вечером поднялась_______. Засвистал в
соснах________. Сухой _____ закружился по земле. С неба повалили белые ______.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Какие бывают тексты.docx

alt: Орг. момент. Мотивационный этап-

title: Урок русского "Какие бывают тексты"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.6.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Беседа  с детьми
«Опасные ситуации:
один дома»
в средней  группе

Подготовила: педагог
высшей квалификационной категории
Кисина Елена Александровна

Беседа  с детьми
«Опасные ситуации:  один дома»
Программное
содержание:
• Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения
дома.
• Закрепить умение правильно и быстро сообщить об
опасности.
• Уточнить представления детей об опасных для жизни
предметах.
• Упражнять детей в умении правильно и быстро принимать
решения в экстремальной ситуации.
• Развивать у детей самостоятельность, ответственность,
умение объяснить собственное поведение.
• Воспитывать смелость, находчивость, решительность.
Предварительная работа:
- Чтение русских народных сказок: «Волк и семеро козлят»;
«Заюшкина избушка», «Лиса,
кот, петух».
- Беседы о безопасном поведении.
Оборудование:
Иллюстрации к сказкам в электронном варианте: «Заюшкина избушка»,
«Волк и семеро козлят», «Кот, лиса и петух»; 3 телефона с
номерами аварийных служб.
Ход беседы:
-Ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы поговорим о
разных ситуациях, которые
могут произойти, если вы остались дома одни. Сейчас вашему
вниманию мы представим
сценку по стихотворению М.Тамбовцевой - Широковой.
«Находчивый Дима»
Воспитатель в роли автора, грабителя; ребенок в роли Димы
(Роман).
Автор: «Ноль, один,
два, три, четыре!
Обмануть меня решили?
Дима был один в квартире.
Но не всё смогли узнать.
Тишина со всех сторон.
Дверь не стану открывать!»
Вдруг проснулся телефон.
Грабитель: «Слишком, парень,
ты
Зазвенел, заголосил, колючий,
Трубку снять скорей просил.
Ничего, подыщем ключик –
В трубке – голос незнакомый:
Больно ты, Димон, крутой!
Грабитель: «Мальчик,
взрослые есть
Не мальчишка – Буратино! дома?
Может рядом есть Мальвина?
Если дома – позови!
Так, держись – достану вас:
Своё имя назови»
Я – ужасный Карабас!»
Дима: «Папы с мамой
дома нет!»
Автор: Но находчивый
Димон,
Дима произнёс в ответ.
Вспомнил тут про телефон.
 Дима: «А зовут меня – Димон!»
Крикнул громко и сердито
Автор: Засмеялся в
телефон.
Из-за двери он бандиту:
Незнакомец попрощался,
Дима: «Можешь не
стараться
Передать привет просил,
В дверь напрасно прорываться:
Дима трубку положил
Хоть в квартире я один,
И опять один остался.
Знаю цифру 01,
Час прошёл, потом второй... А ещё 02, 03!
В дверь звонок:
Оглянись-ка, посмотри –
Грабитель: «Димон,
открой!»
Ждут тебя ударные
Автор: Прибегает Дима
к двери:
Быстрые пожарные!
Дима: «Кто там?»
Если хватит вдруг удар,
Грабитель: «Папа!»
Ждёт со «скорой» санитар!
Дима: «Нет, не верю:
А захочешь смыться, –
Папа мой в командировке
Ждёт тебя милиция!»
Вы меня надули ловко:
Автор: Телефон быть
другом может:
Я узнал вас: вы звонили,
Если надо, он поможет!»
Вы слушали и смотрели внимательно, а теперь давайте
попробуем ответить на вопросы по сценке:
   Какие ошибки совершил Дима?
   В чем проявилась находчивость Димы?
   Назовите телефоны служб, которые могут Вам помочь в трудную
минуту?
   А если нет дома телефона, а в дом ломятся грабители, что
делать? (Ответы детей и совместное обсуждение с опорой на правила поведения.)
   Сейчас мы проверим, как вы усвоили, что никого нельзя
впускать в дом. Давайте с вами вспомним сказки, в которых персонажи нарушили
правила безопасности. (Просмотр, иллюстраций из сказок на экране, и обсуждение
с детьми).
   Помимо того что в дом могут проникнуть незнакомые люди. В
доме есть еще много разных опасных ситуаций, например, острые, колющие и
режущие предметы. Если выи хоть раз порезали руку ножом, то вы знаете, чем они
опасны. Ну-ка вспомните, как правильно нужно обращаться с острыми, колющими
режущими предметами.
   Где у вас дома хранятся эти вещи? Правильно. Обычно они
лежат в специальной коробочке для шитья, если это предметы для шитья, если ножи
и ножницы то в специальных шкафах.
   Есть такое правило: все
острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть
на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и
для безопасности.
Воспитатель читает стихотворение:
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди на дороге,
Ты увидел – подбери!
Эти острые предметы
Не должны быть на полу.
Сам наступишь незаметно
Иль на гвоздь, иль на иглу.
   А еще ребята кроме незнакомых людей, острых и режущих
предметов, дома вас может подстерегать и другие опасности.
Воспитатель читает стихотворение:
Все маленькие детки
Таблетки принесут!
Обязаны узнать:
Но если не больны вы,
Пилюли и таблетки
В таблетках – только вред!
Тайком нельзя глотать!
Глотать их без причины
Когда вы заболели,
Нужды, поверьте, нет!
Тогда врача зовут,
Ведь отравиться можно
И взрослые в постельку
И даже умереть!
Ребята запомните, неправильно принятое
лекарство
может оказаться ядом!
Воспитатель читает стихотворение:
Если мамы дома нет
Кипятильник,
И ушел куда-то дед,
Новый бабушкин светильник,
А у папы на работе
Пылесос, электрочайник,
Непредвиденный банкет,
Телевизор и паяльник.
Если в это время вдруг
Ни за что и никогда
К вам нагрянул лучший друг,
Не хватайте провода.
То нельзя включать: утюг,

О чем говорится в стихотворении?
Правильно ребята еще дома очень много различных электроприборов.
Можно ли Вам пользоваться электроприборами без присмотра взрослых?

Чем же можно заняться дома, когда ты
остаёшься один дома и родителей нет рядом?
Правильно ребята можно порисовать, полепить, поиграть с
любимыми игрушками, посмотреть интересные мультфильмы, прочитать добрые книжки.
«Будьте внимательны, милые дети!
Твердо запомните правила эти.
Правила помни эти всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!»
 Ребята наша беседа подошла к концу. Я рада, что вы знаете,
как уберечь себя от многих бед. Выполняйте эти нетрудные правила и с вами
никогда, ничего плохого не случится.

file_name: Беседа  с детьми Опасные ситуации один дома сред.гр..docx

title: Беседа с детьми средней группы "Опасные ситуации: один дома"


extracted_text:
Control work
7th form
4th term
1.    Translate
in Russian
Honest, polite, lively, silly, petrol,
underground, lazy, hammer, shark, species, everybody, article, miss, enough,
marine zoologist
15
баллов
2.    Write
2nd and 3rd form of verbs
Come, buy, feed, go, know, pay, tell,
wear, put, sleep
20
баллов
3.    Make
6 sentences using Past Simple. (2 positive, 2 negative, 2 questions)

12
баллов
4.    Write
a story (10-12 sentences)
My
best friend / Ideal family / Volunteering
20
баллов

67-57
«5»   56-46   «4»   45-35 «3»   34-0 «2»

file_name: Control work 7 класс 4 четверть.docx

alt: Control work 7 th form 4 th term 1

title: Контрольная работа для 7 класса. 4 четверть


extracted_text:
Методическая
разработка урока математики по теме "Сложение и вычитание десятичных
дробей" 5б класс
Байрамгулова Д.Д. учитель математики

Автор учебника: А. Г. Мерзляк
“Математика 5 класс”.
Тип урока: урок систематизации и
обобщения знаний.
Цель: систематизировать и обобщить
знания учащихся по теме “Сложение и вычитание десятичных дробей”
Задачи:
Предметные:

закрепить
     навыки сложения и вычитания десятичных дробей,
развивать
     навыки решения текстовых задач, содержащих десятичные дроби, арифметическим
     способом.

Личностные: воспитание
взаимопомощи, формирование аккуратности и трудолюбия.
Метапредметные: формировать умение
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные: развитие
познавательных интересов, учебных мотивов
Регулятивные: взаимоконтроль,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные: Общеучебные: рефлексия
результата действия, осознанное построение речевого высказывания в устной
форме, выбор наиболее эффективных способов решения; Логические:
анализ содержания заданий с целью выделения общих признаков,
Коммуникативные: вступление
в диалог; участие в коллективном обсуждении учебной проблем;. прогнозирование,
сравнение и анализ; умение обосновывать свой выбор.
Оборудование и технические средства:

Мультимедийный
     проектор
Компьютер

Наглядные пособия

Презентация,
     выполненная в программе “PowerPoint”

Рабочие материалы для обучающихся

Рабочие тетради
Лист
     самооценки
Геометрические
     модели для практической работы
Тест на
     отдельных бланках

Этапы
  урока

Содержание
  этапа, деятельность учителя

Деятельность
  учащихся (ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)

Формируемые
  УУД

Организационный момент
5 мин

Приветствует учеников. Объясняет, что сегодня на уроке ребята
  работают с листами самооценки. Мотивация учебной деятельности учащихся: с
  первого взгляда кажется математика сложная наука. Но как любая наука она дает
  нам новые знания, умения, новые возможности для их применения на других
  уроках, в практической жизни. Чтобы знания можно было эффективно применить,
  нужно, чтобы они были прочно усвоены. Древняя китайская мудрость гласит: “Я
  слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я понимаю”. Для того,
  чтобы наш урок был плодотворным, давайте последуем совету китайских мудрецов
  и будем работать по принципу: я слышу - я вижу - я делаю:.

Приветствуют учителя. Проверяют, все ли готово к уроку.

Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: создание
  условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
  учебную деятельность, планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Актуализация знаний
(Работа в парах и фронтальный опрос)
15 мин

Тест с проверкой соседа по парте (готовые ответы сверяют по
  образцу на доске) слайд №1
Устно повторение теоретических вопросов слайд №2
Устно задания на смекалку слайд №3,4,5

1) Выполняют тест
2) Проверяют выполнение теста у соседа по парте, выставляют
  оценки, используют критерии оценки.
3) Вспоминают сочетательный и переместительный законы
  сложения.
Алгоритмы сложения и вычитания десятичных дробей
дополняют ответы друг друга. Выставляют оценки в листы
  самооценки за устную работу

Личностные: развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов
Регулятивные: взаимоконтроль,
Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
Общеучебные: рефлексия
результата действия, осознанное построение речевого
  высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;
Логические: анализ содержания
  заданий с целью выделения общих признаков,
Коммуникативные : вступление в диалог; участие в коллективном обсуждении учебной
  проблем;. прогнозирование, сравнение и
анализ; умение обосновывать свой выбор.

Формулирование проблемы (Целеполагание и мотивация )

Формулирует тему урока и предлагает поставить цели урока.
  слайд № 6
Записывают в тетради тему урока

Называют предполагаемые цели урока: продолжать овладевать
  умением складывать и вычитать десятичные дроби, отработать правила сложения и
  вычитания десятичных дробей, развивать навык устного сложения десятичных
  дробей, повторить знания о десятичных дробях, систематизировать знания о
  десятичных дробях, продолжить развивать навык самооценки работы на уроке в
  различных формах работы.

Личностные: смыслообразование
  – формирование познавательного мотива к изучению темы.
Познавательные: осознанное
  построение речевого высказывания
Регулятивные:
  принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных
  действий, Коммуникативные: учёт разных мнений

Повторение и закрепление изученного ранее. Работа по вариантам
  и индивидуальные карточки

1. Работа над задачей. слайд№7,8
Совместно составляем выражение для решения задачи с записью в
  тетрадь; проговаривает, что дальше работа самостоятельно по вариантам: найти
  значение полученного выражения.
2. решение уравнений. слайд №9
3. Выдает индивидуальные карточки некоторым ученикам

1) Обсуждают решение и записывают в тетрадь.
2) Находят значение выражения записывают в тетрадь.
3) Работают на карточках, сдают карточки учителю
4) Выставляют оценки в листы самооценки.

Личностные: развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов
Регулятивные: умение
  действовать по плану; умение контролировать процесс и результаты своей
  деятельности (проверка вычислений)
Познавательные: знаково-символическое
  моделирование (построение  схемы краткой записи к задаче, запись
   формул)

Физ. пауза

слайд№10.

Активизация условий, способствующих созданию здоровье
  сберегающей среды в школе посредством физ. пауз

Практическая работа
(Работа в парах)

Объясняет правила работы. Повторяют необходимые формулы. слайд
  №11. Работа выполняется на карточках.

Выполняют работу в парах. Оценивают свою работу, сдают учителю
  на проверку. Выставляют оценки в листы самооценки.

Личностные: развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим; формирование
  готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи.
Познавательные:
  знаково-символическое моделирование (запись  формул)

Подведение итогов урока Домашнее задание.

Притча. Шел мудрец, а
  навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с
  камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому вопрос. У
  первого спросил: "Что ты делал целый день?" Тот с ухмылкой ответил,
  что целый день возил проклятые камни. У второго спросил: "А что ты делал
  целый день?", и тот ответил: " я добросовестно выполнял свою работу".
  А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: "А я
  принимал участие в строительстве храма!"
- Ребята! Давай мы попробуем с вами оценить каждый свою работу
  за урок:
- Кто работал, как первый человек? (поднимают красные кружки)
- Кто работал добросовестно? (поднимают желтые кружки)
- Кто принимал участие в строительстве храма? (поднимают
  зеленые кружки).
Задаёт домашнее задание.
Домашнее задание

Подводят итоги работы на листах самооценки. Отвечают на
  вопросы учителя. Сдают листы самооценки.
Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные:
  самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/
  неуспеха в учебной деятельности.
Познавательные:
рефлексия способов и результатов действия, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
использование критериев для обоснования своего суждения.

file_name: Методическая разработка урока математикипо теме Сложение и вычитание десятичных дробей.docx

intro: Методическая разработка урока математики в 5 классе по теме Сложение и вычитание десятичных дробей

tags: математика 5 класс

title: Методическая разработка урока математики по теме Сложение и вычитание десятичных дробей


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 79. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


extracted_text:
ПАМЯТКА
(правила занятий с ребёнком дома).
  1-Заниматься
с ребёнком дома  желательно ежедневно.
  2-Занятия
проводить в спокойной доброжелательной обстановке.

 3-Время проведения занятий 10-15 минут.
  4-Хвалите
ребёнка за каждое, даже небольшое достижение.
  5-Артикуляционные
упражнения выполнять перед зеркалом, чтобы ребёнок мог себя контролировать.
  6-Все
 задания (кроме графических) выполняются устно, а взрослый  вписывает
ответ ребёнка.
  7-Графические
задания ребёнок выполняет самостоятельно под обязательным наблюдением
взрослого.
  8- Тетрадь с
выполненным домашним заданием в понедельник ребёнок сдаёт воспитателю группы, а
в пятницу получает новое задание.
Уважаемые родители!
Желаем вам в работе с детьми терпения и
успехов!

file_name: ПАМЯТКА выполнения домашних заданий.docx

title: Памятка для родителей: "Правила занятий с ребенком дома".