extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида №15 «Пчелка» станицы Пшехской
Муниципальное
образование Белореченский район

Маршрут
выходного дня с Пасмуровой Маргаритой
на
тему
«Крещение
Господне»

Воспитатель:
Гатина
Р.М

ст. Пшехская 2022

Цель: познакомить детей с
православным праздником “Крещение Господне” и традициями русского народа.
Ход беседы:
Здравствуй Маргарита!

Нам из Ветхого Завета
Этот светлый праздник дан.
Шел Христос из Назарета
И спустился в Иордан.

Иоанн, Христа креститель,
Видел чудо из чудес.
Как на землю, к нам в обитель,
Опустился Дух с небес.

Он слетел легко, как голубь,
Из разверзшихся высот.
И с тех пор в Крещенье в прорубь
Православный люд идёт.

Собрались
мы сегодня, чтобы побеседовать о православном народном празднике, который
завершает череду святочных вечеров, о Крещении. Празднуется Крещение 19 января.
Традиция праздновать этот день пришла к нам из далекого прошлого.
Крещение
Господне — христианский праздник, отмечаемый в честь крещения Иисуса Христа в
реке Иордан Иоанном Крестителем 6 (19) января.
Согласно
евангельскому рассказу, к Иоанну Крестителю, находившемуся у реки Иордан в
Вифаваре, пришёл Иисус Христос (в 30-летнем возрасте) с целью принять крещение.
Иоанн,
много проповедовавший о скором пришествии Мессии, увидев Иисуса, был удивлён и
сказал: “мне надобно креститься от Тебя, и Ты ли приходишь ко мне?”. На это
Иисус ответил, что “надлежит нам исполнить всякую правду”, и принял крещение от
Иоанна. Во время крещения, согласно Евангелиям, на Иисуса сошёл Святой Дух в
виде голубя. Одновременно с этим Глас с Небес провозгласил: “Сей есть Сын Мой
возлюбленный, в Котором Моё благоволение”.
В
праздник Богоявления вспоминают величайшее евангельское событие, когда при
Крещении Господа явилась миру Пресвятая Троица.
Поэтому
праздник Крещения Господня также называется праздником Богоявления, потому что
во время Крещения Бог показал, что Он есть Пресвятая Троица: Бог Отец говорил с
неба, воплотившийся Сын Божий крестился, а Дух Святый сошел в виде голубя.
А
также при крещении впервые люди могли видеть, что в лице Иисуса Христа явился
не человек только, но и Бог.
Крещение
(греч. слово – погружение) – 3 раза погружается человек в воду, в знак того,
что3 дня совершалась для нас благодать Воскресения. Сразу после Крещения
человека одевают во всё новое и белое.
Главное
событие этого праздника – водосвятие. Этот обряд очень торжественный. В старину
люди шли к проруби крестным ходом, с крещенскими песнопениями, иконами. Затем
священники служили молебен и освящали воду, опуская в нее церковный крест.
 Воду
освящали не только в прорубях, но и в других источниках, купелях, церковных
бочках. Их в этом случае тоже называли Иорданью. Народ верил, что и прорубь, и
место вокруг нее, и вода, освященная в других местах, обладает целительной
силой. Многие из тех, кто присутствовал на водосвятии, старались тут же
искупаться в проруби, несмотря на мороз. Они верили, что это их оздоровит.
В этот
день совершается великое освящение воды, которую люди берут в свои дома и
сохраняют в течение года. Считается, что вода во всех источниках и колодцах
становится священной. Самые смелые христиане в этот день окунаются в реке, в
освященной ледяной воде.
Хранят
крещенскую воду дома до следующего праздника Крещения. Эта освящённая вода
имеет чудесное свойство не портиться в течение года и даже многих лет. Ее нужно
хранить в стеклянной посуде и пить понемножечку по утрам натощак, особенно если
что-то болит. Кроме того, крещенской водой можно окропить свой дом, комнату,
рабочее место. Такое окропление создает особую благодатную духовную атмосферу.
День,
предшествующий празднику Крещения, называется Крещенским сочельником. Так же,
как и Рождественский сочельник, это – день строгого поста, которым
заканчиваются святки – праздничные дни после Рождества. В народе существовало
убеждение, что в крещенский сочельник, открывается небо и требует особенного
подъема в молитвенном настроении. Для изгнания злых духов в часы крещенского
сочельника на дверях и окнах принято было ставить кресты мелом.
Накануне
или в день Праздника Крещения Господня многие верующие отправляются к водоемам
или заранее вырубленным при храмах прорубям. Искусственные проруби чаще всего
имеют форму креста. Такие места крещенского освящения воды называются иорданями
– в память о крещениях, совершаемых святым Иоанном Предтечей на берегах Иордана.
Священник совершает чин освещения воды: произносит молитвы и троекратно
погружает крест в воду. Все желающие могут троекратно погрузится в воду с
молитвой: “Во имя Отца и Сына и Святаго Духа”, и этим действием освящаются душа
и тело человека. В храмах в этот день служится специальный молебен по чину
великого освящения воды, и каждый прихожанин может взять с собой бутылочку
крещенской воды, которая послужит ему для укрепления духовного, душевного и
телесного.
Православные
христиане ежегодно 19 января отмечают праздник Крещение Господне, а 18 января –
Крещенский Сочельник, канун Богоявления. Это главный день святочных гаданий.
Крещенский
Сочельник также называют Голодной кутьей, голодным святвечером. В этот день
готовят последнюю кутью рождественско-новогодних праздников. Голодной ее
называли от того, что с этих пор до следующего дня, пока не освятят воду в
водоемах, люди не ели. Остатки кутьи отдавали курам, а в отдельный горшок
складывали на судьбу по 3 ложки блюд, которые стояли на столе в Крещенский Сочельник.
Из этого горшка ел тот, кто последним на Крещение возвращался домой с речки. А
поэтому, все кто шел освящать воду, старались как можно быстрее вернуться
домой.
В
древности крещенские морозы были очень сильными. Перед ужином в Крещенский
Сочельник хозяин дома брал ложки кутьи, подходил к окну и приглашал мороз есть
кутью. И приговаривал, раз мороз не идет в дом, пусть не идет и на урожай.
Кроме этого, призвать мороз было особой забавой и для детворы, которая,
припадая к окнам, на все лады приглашала его ужинать. А вот после Крещения
морозы наступало ослабление морозов.
С 18
на 19 января, в полночь, вода в кранах, колодцах, реках становится святой. Ее
можно набирать и она будет стоять годами. Воду, набранную в праздник Крещения,
берегут для умывания, очищения и от болезней. Кроме этого все, у кого были
сокровенные желания, старались помолиться о них 19 января к утру, когда небо
откроется, считалось, что все, о чем попросить в это время – сбудется.
В
течение всех праздников до Крещения женщины старались не ходить за водой, это
была сугубо мужская работа. Кроме этого, они не полоскали в воде реки белье,
поскольку считали, что там сидят черти и могут вцепиться.
Утром
19 января мужчины шли к реке и делали прорубь в форме креста. Ближе к обеду
священник освящал воду, после чего ее набирали и пили, совершали купания. А
женщины на Крещение обязательно, чтобы щеки были румяными, опускали в сосуд со
святой водой калину или кораллы и умывались.
Приметы дня:
·
Много снега – много хлеба.
·
Утром снег – хороший урожай гречихи.
·
Метель – пчелы роиться хорошо будут.
·
Яркие звезды – будет хороший приплод скота, много гороха, ягод.
·
Утром пасмурно, тепло, снег или иней – год хлебородный.
·
Ясно, холодно – неурожай. Лето засушливое.
·
Много собаки лают – много зверя, дичи будет.
Еще
я хочу рассказать тебе о некоторых старинных обрядах, которые выполняли на
Крещение люди.
 Для
этого чертили мелом крестики на дверях, люди были убеждены, что крестик,
защитит их от нечистой силы. А старые бабушки ходили к стогам сена и собирали с
них снег. Ему тоже приписывалась целительная сила. Им умывались, чтобы не
болеть. А еще у наших предков была традиция сжигать на Крещение все свои
неприятности, неудачи.
Старые
люди говорили, что на Крещение можно погадать и узнать, каким будет будущее,
удачлив ли будет наступивший год и что ждет каждого. Процесс это увлекательный,
таинственный и опасный. Гадали девушки, когда замуж выйдут; парни – на суженых;
крестьян интересовало, добрым ли будет урожай в этом году.
Тебе
понравилась наша сегодняшняя беседа?  Что нового ты узнала?
Ты
молодец! До свидания!

file_name: крещение.docx

alt: Крещенский Сочельник также называют

title: Маршрут выходного дня" Крещение Господне".


extracted_text:
Приложение
 к
АООП НОО (ТНР 5.5)
МАТЕМАТИКА
(2 класс)
Планируемые результаты освоения учебного
предмета

На минимальном уровне

На достаточном уровне

Личностные

У
  обучающихся сформированы:
положительное
  отношение и интерес к изучению математики;
ориентация
  на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение
  признавать собственные ошибки;

У
  обучающихся могут быть сформированы:
умение
  оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная
  самооценка;
чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
  проектной деятельности);
восприятие
  математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая
  учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные

Обучающиеся
  научатся:
читать,
  записывать и сравнивать числа в пределах 100;
правильно
  и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;
правильно
  употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
названия
  компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
  разность),
находить
  неизвестные компоненты арифметических действий;
выполнять
  арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять
  простые устные вычисления в пределах 100;
письменно
  выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
проверять
  результаты арифметических действий разными способами;
использовать
  изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

работать
  с текстом письменных задач, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше
  (меньше) в…» с опорой на алгоритм, представленный педагогом;
представлять
  содержание текстовых задач в виде таблицы и схемы с помощью педагога; формулировать
  вопрос, находить решение, давать правильный и развернутый ответ на вопрос
  задачи;
осуществлять
  анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать
  зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
распознавать
  изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная,
  прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);
различать
  плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать
  геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить
  прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

Обучающиеся
  получат возможность научиться:
вычислять
  значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
  арифметических действий;
прогнозировать
  результаты вычислений;
оценивать
  результаты арифметических действий разными способами;
работать
  с текстом письменных задач, содержащих отношения «больше (меньше) на…», «больше
  (меньше) в…» с опорой на алгоритм;
представлять
  содержание текстовых задач в виде таблицы и схемы, формулировать вопрос,
  находить решение, давать правильный и развернутый ответ на вопрос задачи,
  правильно используя математическую терминологию в объеме программы и с
  соблюдением правил русского языка.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся
  научатся:
удерживать
  цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать
  ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать
  изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
  выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно
  планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые
  для решения задачи;
осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
  алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
вносить
  необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять
  результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно
  воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
  ошибками.

Обучающиеся
  получат возможность научиться:
планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
использовать
  универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
  результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Обучающиеся
  научатся:
выделять
  существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись
  условия задачи;
моделировать
  условия текстовых задач освоенными способами;
устанавливать
  закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
  заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по
  аналогии);
осуществлять
  синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
  текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать
  геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной
  геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать
  и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи,
  геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать
  информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы
  недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.

Обучающиеся
  получат возможность научиться:
моделировать
  условия текстовых задач,
решать
  задачи разными способами;
устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить
  аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять
  познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать
  наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять
  информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
  выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
находить
  нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.

Коммуникативные

Обучающиеся
  научатся:
сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность
  действий;
осуществлять
  взаимопроверку;
обсуждать
  совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения
  задачи);
объединять
  полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать
  вопросы с целью получения нужной информации.

Обучающиеся
  получат возможность научиться:
учитывать
  мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
  своё решение;
выполнять
  свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий
  и конечную цель;
задавать
  вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования
  познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Контрольно-оценочные материалы и
критерии оценки

Виды контроля

Формы контроля

Количество работ

Текущий

самостоятельная работа

в течение учебного года

Тематический

проверочная работа, тестовая работа,
  контрольная работа

5

Итоговый

итоговая работа

4

Контрольно-оценочные материалы

№ урока

Вид работы

По теме

2

Тест
  № 1

Табличное
  сложение и вычитание

8

Контрольная
  работа № 1

Вводная

9

Математический
  диктант № 1

Вводный

15

Математический
  диктант № 2

Нумерация
  чисел от 1 до 100

16

Контрольная
  работа № 2

Нумерация
  чисел от 1 до 100
Выполнять
  сложение и вычитание вида 30+5, 35- 5, 35-30.

26

Тест
  № 2

Задача

34

Контрольная
  работа № 3

За
  1 четверть
Решать
  уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20,
х-2=8,
  подбирая значение неизвестного.

35

Математический
  диктант № 3

За
  1 четверть

50

Математический
  диктант № 4

Устное
  сложение и вычитание в пределах 100

51

Контрольная
  работа № 4

Устное
  сложение и вычитание в пределах 100

61

Тест
  № 3

За
  1 полугодие

62

Математический
  диктант № 5

За
  1 полугодие

63

Контрольная
  работа № 5

За
  1 полугодие

79

Математический
  диктант № 6

Письменные
  приёмы сложения и вычитания

80

Контрольная
  работа № 6

Письменные
  приёмы сложения и вычитания

89

Математический
  диктант № 7

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100

90

Контрольная
  работа № 7

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100

101

Тест
  № 4

Умножение

102

Математический
  диктант № 8

За
  3 четверть

103

Контрольная
  работа № 8

За
  3 четверть

115

Контрольная
  работа № 9

Умножение
  и деление

116

Математический
  диктант № 9

Умножение
  и деление

127

Контрольная
  работа № 10

Умножение
  и деление на 2 и 3

131

Математический
  диктант №10

За
  год

132

Контрольная
  работа № 11

За
  год

134

Тест
  № 5

Итоговый

Критерии
оценивания.
Работа,
состоящая из примеров
Оценка «5» - без ошибок.
Оценка «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3
и более негрубых ошибки.
Оценка «2» - 4 и более грубых ошибки.
Оценка «1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа,
состоящая из задач
Оценка «5» - без ошибок.
Оценка «4» - 1-2 негрубых ошибки.
Оценка «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
Оценка «2» - 2 и более грубых ошибки.
Оценка «1» - задачи не решены.

Комбинированная
работа
Оценка «5» - без ошибок
Оценка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при
этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Оценка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при
этом ход решения задачи должен быть верным.
Оценка «2» - 4 грубые ошибки.
Оценка «1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный
устный счет
Оценка «5» - без ошибок.
Оценка «4» -1-2 ошибки.
Оценка «3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:
Вычислительные
ошибки в примерах и задачах.
Ошибки
на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное
решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
Не
решенная до конца задача или пример
Невыполненное
задание.

Негрубые ошибки:
Нерациональный
прием вычислений.
Неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно
сформулированный ответ задачи.
Неправильное
списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение
до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Содержание учебного предмета
Числа
и величины
Счёт предметов. Называние и запись чисел от 1 до 100.. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и
упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Знакомство с буквенной символикой.
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических
действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между
сложением, вычитанием, умножением и делением. Оречевление выполнения счетных
операций на основе практических действий.
Текстовые
задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Анализ содержания ситуации,
представленной в условии задачи, пересказ ее условия, ответы на вопросы по
содержанию задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, краткая
запись). Формулировка вопроса задачи, поиск решения с рассуждением.
Планирование хода решения задачи. Формулировка развернутого ответа на вопрос
задачи.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе
- дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая, ломаная), отрезок, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов
для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Решение
задач на определение  пространственного расположения и свойств фигур.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Работа
с данными
Сбор и предоставление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерение
величин, фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших
выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»;
«верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,
геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение
простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы.
Интерпретация данных таблицы.
Коррекционная работа
Формирование
умения правильно и уместно использовать математическую терминологию, включать
математические термины в состав предложений и текстов;  называть конкретные
признаки предметов (цвет, величина, форма и т.д.). Формирование и уточнение
пространственных представлений, отношения порядка (перед, после, между и т.д.),
использование их в конструировании учебных высказываний. Давать краткие и
распространенные ответы, требующие сравнения предметов. Строить
распространенные предложений из 5-7 слов в соответствии с нормами
синтаксической связи (согласование, управление, примыкание). Формирование
умения переводить смысл текстовой задачи в форму краткой записи, таблицы,
схемы. Формирование умения строить рассуждение о ходе решения задачи с помощью
учителя.

Тематическое планирование

№
п/п

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Числа от 1 до 100. Нумерация. (20ч.)

1-2

2

Числа
  от 1 до 20

Образовывать, называть и записывать числа в
  пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат
  сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать, формулировать и проговаривать
  правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжая
  её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в
  группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу,
  формулируя и проговаривая правило с помощью учителя.
Заменять двузначное число суммой разрядных
  слагаемых.
Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35- 5,
  35-30.
Переводить одни единицы длины в другие:
  мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между
  ними.
Сравнивать стоимость
  предметов в пределах 100р.
Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
  (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Анализ содержания ситуации,
  представленной в условии задачи, пересказ ее условия, ответы на вопросы по
  содержанию задачи. Формулировка вопроса задачи, поиск решения с рассуждением.
  Формулировка развернутого ответа на вопрос задачи.

3-4

2

Десятки.
  Счёт десятками до 100

5-6

2

Числа
  от 11 до 100. Образование чисел. Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

7

1

Однозначные
  и двузначные числа.

8-9

2

Миллиметр.

10

1

Входная контрольная работа  по повторению,
  пройденного в 1 классе.

11

1

Анализ
  контрольных работ. Работа над ошибками.

12

1

Наименьшее
  трёхзначное число. Сотня.

13-14

2

Метр.
  Таблица мер длины.

15

1

Сложение
  и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5

16-17

2

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых

18

1

Единицы
  стоимости. Рубль. Копейка.

19

1

Что
  узнали. Чему научились

20

1

Контрольная работа  по теме «Числа
  от 1 до 100. Нумерация.»

21

1

Работа
  над ошибками.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (47ч.)

22

1

Задачи,
  обратные данной.

Составлять и решать задачи,
  обратные заданной.  Анализ содержания ситуации, представленной в условии
  задачи, пересказ ее условия, ответы на вопросы по содержанию задачи.
  Формулировка вопроса задачи, поиск решения с рассуждением. Планирование хода
  решения задачи. Формулировка развернутого ответа на вопрос задачи.
Моделировать с помощью схематических чертежей
  зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять изменения в решении ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические
  ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в
  решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Определять по часам время с точностью до
  минуты.
Вычислять длину ломаной и
  периметр многоугольника.
Читать и записывать числовые
  выражения в два действия.
Вычислять значения выражений со скобками и без
  них, сравнивать два выражения.
Применять переместительное и сочетательное
  свойства сложения при вычислениях.
Моделировать и объяснять ход выполнения
  устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в
  пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых
  десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.)
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  наиболее удобный.
Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
  (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Анализ содержания ситуации,
  представленной в условии задачи, пересказ ее условия, ответы на вопросы по
  содержанию задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, краткая
  запись). Формулировка вопроса задачи, поиск решения с рассуждением.
  Планирование хода решения задачи. Формулировка развернутого ответа на вопрос
  задачи.
Записывать решения составных задач с
  помощью выражения.
Вычислять значение буквенного выражения с одной
  переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы
  при вычислении значении числового выражения, в том числе правила о порядке
  выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20,
  х-2=8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку
  правильности вычислений, в том числе с использованием наглядной опоры. Использовать
  различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

23

1

Сумма
  и разность отрезков.

24

1

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого

25

1

Задачи
  на нахождение неизвестного вычитаемого

2526

1

Решение
  задач на нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого

27

2

Час.
  Минута.

28

1

Длина
  ломаной

29-30

2

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

31

1

Числовые
  выражения.

32

1

Сравнение
  числовых выражений.

33

1

Периметр
  прямоугольника.

34-35

2

Свойства
  сложения.

36

1

Контрольная работа

37

1

Работа
  над ошибками

38

1

Что
  узнали. Чему научились.

3839

1

Подготовка
  к изучению устных приёмов вычислений.

40-41

2

Приём
  вычислений вида 36+2, 36+20

42-43

2

Приём
  вычислений вида 36-2, 36-20

44-45

2

Приём
  вычислений вида 26+4

46-47

2

Приём
  вычислений вида 30-7

48-49

2

Приём
  вычислений вида 60-24

50-51

2

Закрепление
  устных приёмов вычислений. Решение задач.

52-53

2

Приём
  вычислений вида 26+7

54-55

2

Приём
  вычислений вида 35-7

56

1

Закрепление
  приёмов вычислений вида 26+7, 35-7

57

1

Страничка
  для любознательных.

58

1

Что
  узнали. Чему научились.

59-60

2

Буквенные
  выражения.

61-62

2

Уравнения.
  Решение уравнений методом подбора.

63

1

Проверка
  сложения.

64

1

Проверка
  вычитания.

65

1

Что
  узнали. Чему научились.

66

1

Контрольная работа  по теме «Устные
  приёмы вычислений»

67

1

Работа
  над ошибками.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные
  вычисления) (24ч.)

68

1

Сложение
  вида 45+23

Применять письменные
  приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,
  выполнять вычисления и проверку.
Различать прямой, тупой и острый углы. Выделять
  прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой
  бумаге.
Анализировать
  содержания ситуации, представленной в условии задачи, пересказывать ее
  условия, ответы на вопросы по содержанию задачи. Представлять текст задачи в
  виде схемы, таблицы, краткой записи. Формулировать вопрос задачи, рассуждать
  при поиске решения. Формулировать развернутый ответ на вопрос задачи.
Решать текстовые задачи на определение
  пространственного расположения и свойств фигур.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

69

1

Вычитание
  вида 57-26

70

1

Проверка
  сложения и вычитания.

71-72

2

Угол.
  Виды углов.

73

1

Сложение
  вида 37+48

74

1

Сложение
  вида 37+53

75

1

Прямоугольник

76-77

2

Сложение
  вида 87+13

78

1

Вычисления
  вида 32+8, 40- 8

79

1

Вычитание
  вида 50-24

80

1

Страничка
  для любознательных

81

1

Что
  узнали. Чему научились.

82

1

Контрольная работа

83

1

Работа
  над ошибками.

84

1

Вычитание
  вида 52-24

85-86

2

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

87-88

2

Квадрат.

89-90

2

Что
  узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

91

1

Контрольная работа по теме
  «Письменные вычисления».

92

1

Работа
  над ошибками.

Умножение и деление (24ч.)

93-94

2

Конкретный
  смысл действия умножения.

Моделировать действие умножение с
  использованием предметов, схематических рисунков и чертежей, проговаривать
  действия с предметами. Заменять сумму одинаковых слагаемых
  произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. Умножать 1
  и 0 на число.
Использовать переместительное
  свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.
Решать
  текстовые задачи. Анализировать содержание ситуации, представленной в условии
  задачи, пересказывать ее условия, отвечать на вопросы по содержанию задачи.
  Представлять текст задачи в виде схемы. Формулировать вопрос задачи,
  рассуждать в процессе поиска решения. Планировать ход решения задачи.
  Формулировать развернутый ответ на вопрос задачи.
Моделировать с использованием предметов,
  схематических рисунков и чертежей и решать текстовые задачи на
  умножение.
Находить различные способы решения одной и той
  же задачи.
Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать
  действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и
  чертежей.
Решение текстовых задач на деление.
Работать в паре: оценивать правильность
  высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

95

1

Вычисление
  результата умножения с помощью сложения.

96

1

Задачи
  на умножение.

97

1

Периметр
  прямоугольника.

98

1

Умножение
  0 и 1.

99

1

Названия
  компонентов и результата умножения.

100-101

2

Переместительное
  свойство умножения.

102-103

2

Конкретный
  смысл действия деления.

104-105

2

Названия
  компонентов и результата деления.

106

1

Что
  узнали. Чему научились.

107-109

3

Закрепление
  по теме «Умножение. Деление»

110

1

Связь
  между  компонентами и результатом умножения.

111

1

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

112-113

2

Приёмы
  умножения и деления на 10. Задачи с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость».

114-115

2

Задачи
  на нахождение  неизвестного третьего слагаемого.

116

1

Контрольная работа  по теме
  «Умножение. Деление»

Табличное умножение и деление (16ч.)

117-118

2

Умножение
  числа 2 и на 2.

Использовать и объяснять связь между
  компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и
  делить на 10.
Решать задачи с величинами: цена, количество,
  стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего
  слагаемого.
Анализировать
  содержание ситуации, представленной в условии задачи, пересказывать ее
  условия, отвечать на вопросы по содержанию задачи. Представлять текст задачи
  в виде схемы. Формулировать вопрос задачи, рассуждать в процессе поиска
  решения. Планировать ход решения задачи. Формулировать развернутый ответ на
  вопрос задачи.
Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

119-120

2

Приёмы
  умножения числа 2.

121-122

2

Деление
  на 2.

123-124

2

Что
  узнали. Чему научились.

125-126

2

Деление
  числа 3 и на 3.

127

1

Странички
  для любознательных.

128-129

2

Что
  узнали. Чему научились.

130

1

Контрольная работа  (итоговая)

131-132

2

Работа
  над ошибками.

Итоговое повторение (4ч.)

133

1

Числа
  от 1 до 100. Нумерация. Числовые и буквенные выражения.

134

1

162(2)
  Равенство. Неравенство. Уравнение. Решение задач.

135

1

163(3)
  Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения.

136

1

164
  (4) Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.2. РП. Математика.docx

alt: Приложение к АООП НОО (ТНР 5

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами; работать с…

alt: Обучающиеся научатся: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; устанавливать закономерности и использовать их…

alt: Контрольная работа № 6

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Умножение и деление (24ч.) 93-94 2

intro: Рабочая программа по математике для учащихся 2 класса с ОВЗ (ТНР. 5.2) по УМК  "Школа Росси"

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 2 класса для детей с ТНР. 5.2


extracted_text:
Показатели, характеризующие использование основных фондов
Фондоотдача – отношение объема продукции
к среднегодовой стоимости основных фондов.
Ф =   П.         ,

о    Фосн.
где П – стоимость товарной
продукции;
Ф осн. – среднегодовая стоимость основных фондов.

Фондоемкость – величина, обратная
фондоотдаче. Она отражает
стои- мость основных фондов,
приходящуюся на каждый рубль выпускаемой про-
дукции.
Фондовооруженность
труда определяется стоимостью основных фондов к численности промышленно-производственного персонала
предприятия.
Ф = Фосн. .

в    Ч ППП
Рентабельность основных фондов – характеризует степень
прибыльности и определяется как отношение прибыли к их среднегодовой стоимости:

Р
= П
Фосн.

*100.

Среднегодовая
стоимость основных фондов – это сумма их стоимости на начало планируемого периода и среднегодовой стоимости вводимых в
действие в планируемом году фондов
за вычетом среднегодовой стоимости выбывших основных фондов:
Фосн = Фн + Фввед * Т1/ 12 – Фвыб * Т2
/ 12
Коэффициент
сменности работы оборудования – отношение
общего ко- личества отработанных
оборудованием данного вида станко-смен (сумма стан- ков, работавших во все
смены) к количеству установленного оборудования.
Коэффициент
экстенсивного использования оборудования (К экст.) – от- ношение
фактического времени работы оборудования к плановому.
К         = tоб .ф . ,

экст           tоб .пл .
где t об. ф. – фактическое
время работы оборудования, час.; t об. пл. – время работы
оборудования по норме,
час.
Коэффициент интенсивного использования оборудования – отношение фактической
производительности основного технологического оборудования к его плановой (нормативной)
производительности.
К       = Вф ,

инт.        Вн

где Вф –
фактическая выработка оборудованием продукции в единицу времени; Вн – плановая (технически обоснованная) выработка оборудованием про-
дукции в единицу времени,
на основе паспортных данных оборудования.
Коэффициент интегрального использования оборудования определяется как произведение коэффициентов
интенсивного и экстенсивного использования
оборудования и комплексно характеризует эксплуатацию его по времени
и производительности
(мощности):
Кинтегр. = Кэкст. * Кинт..
Эффективность работы
предприятия зависит не только от наличия новей- шей техники, но и от лучшего использования основных фондов,
увеличения объема продукции с каждой
единицы оборудования, с каждого
квадратного метра производственной площади.
Можно выделить
следующие основные пути улучшения стоимости основ- ных фондов:
1)
повышение уровня экстенсивного использования (времени работы) ма- шин
и оборудования;
2)
техническое   совершенствование   и   повышение   производительности оборудования;
3)     оптимальная загрузка оборудования и производственных площадей;
4)
организационные мероприятия.

alt: Среднегодовая стоимость основных фондов – это сумма их стоимости на начало планируемого периода и среднегодовой стоимости вводимых в действие в планируемом году фондов за вычетом…

alt: 1) оптимальная загрузка оборудования и производственных площадей; 2) организационные мероприятия.


file_name: Пифагор теоремасы туралы..doc

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ КІШІ ҒЫЛЫМ

alt: Мазмұны Кіріспе ...........

alt: Кіріспе Еліміздің тәуелсіздігі бүгінгі күні қоғамымыздағы интеллектуалдық еңбек үлесінің өсуі нәтижесінде өмірге ертең араласатын жеткіншектердің білім деңгейіне, әр адамның қабілеті мен шығармашылық әлеуетінің дамуына, оның…

alt: Сондықтан мен осы теоремаға қызығушылық танытып, осы маңызы зор тақырыпты таңдап алдым

alt: Пифагор математикасы Ендігі кезекте жоғарыда айтылған

alt: Бұл қағидалардың дәлелдемелері

alt: Сонымен қатар бұл ілім б.з.д V ғасырдың бірінші жартысында гномон арқылы тұрғызу үрдісі тән, кең етек алған аудандарды қолдану әдісінен ертерек пайда болған (Евклидтің

alt: Айталық, а және а 1 – квадрат қабырғалары, ал m 2 =2 a +1 гномон болсын, сонда : a =( m 2 -1)/2; (1) а…

alt: Бұл сөйлем Пифагор теоремасының арифметикалық тұжырымдамасы деп ата лады

alt: Теореманы дәлелдеудің екінші тәсілі 5 – сурет

alt: Бұл суретте тікбұрышты ∆ АВС гипотенузасы 6 см болатын үшбұрышқа сәйкес катеттерін жуықтап есептейміз

alt: Тікбұрышты ∆ АВС берілген. Оның гипотенузасы 7 см-ге тең

alt: Тікбұрышты ∆ АВС берілген. Оның гипотенузасы 9 см-ге тең болғанда ; 6² + (√45)² = 9?; 36 + 45 = 81; 81см? = 81см? екенін…

alt: Сипаттау № 2 9 - сурет

alt: Биіктігі горизонталь орналасқан және а + в қосындыға тең, табандары а және в катеттерге тең тік бұрышты трапеция саламыз

alt: Тікбұрышты АВС үшбұрышының қабырғаларына

alt: Демек, АВB`` үшбұрышының ауданы

alt: Сонымен, қорытындылай келе, Пифагор теоремасы көп жағдайда өте қажет

alt: Атанасян С. Геометрия 7-9.Л Орыс аудармасы (Нүсіпбаев

intro:
Кіріспе
Еліміздің тәуелсіздігі бүгінгі күні қоғамымыздағы интеллектуалдық еңбек үлесінің өсуі нәтижесінде өмірге ертең араласатын жеткіншектердің білім деңгейіне, әр адамның қабілеті мен шығармашылық әлеуетінің дамуына, оның кәсіптік икемділігіне қойылатын талаптар да күннен күнге арта түсуде. Елбасы Н.А. Назарбаев Еуразия ұлттық университетінде оқыған лекциясында: «Білімді, сауатты адамдар – бұл ХХІ ғасырда адамзат дамуының негізгі қозғаушы күші» - деп атаған [1].
 Қазіргі заманғы білім берудің перспективалық міндеті – ол сындарлы ойлай білетін және ақпараттар ағынында бағдар ала білуге қабілетті адамдарды даярлау. Орта білім белсенді, білімді және табыстарға бағдарланған тұлғаларды тәрбиелеуге жауап береді. Оқушылар «ешқашан бастауды тоқтатпа, ешқашан тоқтауды бастама» деген ақиқаттан адаспауы тиіс [2].
 Математикалық ұғымдар, аксиомалар мен анықтамалар және қорытындылар (теоремалар және салдарлар) нақтылы өмірде бар болатын әртүрлі заттардың, онда болып жатқан құбылыстар мен өтіп жатқан процестердің өздеріне тән жалпы қасиеттерінің біздің санамызда бейнеленуі болып табылады. Академик А.Н. Колмогоров: «Математик әрқашан реалды құбылыстардың әртүрлі модельдерімен жұмыс жасайды. Оны, математик ретінде, қабылданған модель аясында қорытындылар орынды ма деген сұрақ ғана ойландырады. Егер де ол реалдылық пен оның математикалық моделінің арасындағы диалектикалық байланысты түсіндіру міндетінен бас тартса, бұл әсте жақсы емес» - деп көрсеткен болатын [3].
«Айтушылардың сөзіне қарағанда ғылымның бұл саласын жоғары тұрғыдан зерттеп, қиқы-шойқы жерлерін түзеп, шалағай ережелерді ширатып, ақыл парасатына жүгіндіріп,үлкен ғылымға айналдырушы Пифагор болған» [4].

title: Пифагор теоремасы туралы.


extracted_text:
Локальные нормативные правовые акты
издаются на основе и во исполнение законодательства об образовании, Устава
образовательного учреждения.
Локальный нормативный правовой акт – это
письменный официальный документ, принятый (изданный) в определенной форме правотворческим
органом в пределах его компетенции и направленный на установление, изменение
или отмену правовых норм.
Структура локального нормативного
правового акта должна обеспечивать логическое развитие темы правового
регулирования.
Если требуется разъяснение целей и
мотивов принятия нормативного правового акта, то в проекте дается вступительная
часть - преамбула. Положения нормативного характера в преамбулу не включаются.
Нормативные предписания оформляются в
виде пунктов, которые нумеруются арабскими цифрами с точкой и заголовков не
имеют. Пункты могут подразделяться на подпункты, которые могут иметь буквенную
или цифровую нумерацию.
Значительные по объему нормативные
правовые акты могут делиться на главы, которые нумеруются римскими цифрами и
имеют заголовки.
При необходимости для полноты изложения
вопроса в нормативных правовых актах могут воспроизводиться отдельные положения
актов законодательства Российской Федерации, которые должны иметь ссылки на эти
акты и на официальный источник их опубликования.
Если в нормативном правовом акте
приводятся таблицы, графики, карты, схемы, то они, как правило, должны
оформляться в виде приложений, а соответствующие пункты акта должны иметь
ссылки на эти приложения. Нормативный правовой акт с приложениями должен иметь
сквозную нумерацию страниц.
Подготовленный проект локального
нормативного правового акта до его подписания должен быть проверен на
соответствие законодательству РФ, а также правилам русского языка.
Локальный нормативный правовой акт
утверждается (подписывается) руководителем образовательного учреждения.
Нормативный правовой акт должен содержать
следующие реквизиты: наименование органа, издавшего акт; наименование вида акта
и его название; дата подписания (утверждения) акта и его номер; наименование
должности и фамилии лица, подписавшего акт.
Локальный акт о приеме учащихся в 10
класс может разрабатываться как органами управления образованием, так и самим
образовательным учреждением.
Он может иметь форму приказа по
образовательному учреждению, с включением в него приложения «Правила приема
учащихся в 10-е классы».
Локальный акт в форме Положения может в
своей структуре содержать следующие разделы: I. Общие положения; II. Порядок
организации целевого приема; III. Общие правила подачи и рассмотрения апелляций
по результатам вступительных испытаний.

file_name: конспект.docx

intro:
Локальные нормативные правовые акты издаются на основе и во исполнение законодательства об образовании, Устава образовательного учреждения.

Локальный нормативный правовой акт – это письменный официальный документ, принятый (изданный) в определенной форме правотворческим органом в пределах его компетенции и направленный на установление, изменение или отмену правовых норм.

Структура локального нормативного правового акта должна обеспечивать логическое развитие темы правового регулирования.

Если требуется разъяснение целей и мотивов принятия нормативного правового акта, то в проекте дается вступительная часть - преамбула. Положения нормативного характера в преамбулу не включаются.доклад

администрации

group: Педагогика

title: Положение о промежуточном контроле


extracted_text:
Министерство
труди и социальной защиты населения Республики  Башкортостан
Государственное
стационарное учреждение социального обслуживания
системы
социальной защиты населения
«Серафимовский
детский дом-интернат для умственно отсталых детей»

Конспект
Развлекательного
мероприятия
«Здравствуй,
Старый Новый год!»

Воспитатели:

                            Кондрашова И.М.

                            Михайловская Ю.А.

2019г.
Цель
развлечения:
Доставить
детям радость воспоминаний о прошедших новогодних
праздниках,
эстетическое наслаждение, дать возможность по новому использовать знакомые
навыки.
Задачи:
·
воспитание
чувства прекрасного , чувства товарищества;
·
закрепление
навыков игрового творчества, новогоднего репертуара;
·
развитие
коммуникативной сферы детей.
Оборудование: 5 стульев,
рукавички, посох, музыкальный центр, цветомузыка.

Ход
мероприятия

Снегурочка: Здравствуйте, дорогие ребята!
- Угадайте:
На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришел старик седой.
(Старый и Новый год)
 Поздравляю вас со Старым Новым
годом!

Старый Новый год, как чудо,
Что приходит ниоткуда
И уходит навсегда,
непонятно нам куда.

Легкой поступью морозной
он покрыл березы, сосны
и велит себя опять
Ровно в полночь нам встречать.

А нам что? мы только рады,
Добрым встречам, теплым взглядам,
Своих близких и друзей,
Новый Год иди скорей!

Не такой уж он и старый,
Этот Старый Новый год!
На 14 денечков
От собрата отстает.

Повторить мы снова сможем
Новогодние мечтанья,
Я желаю им сбываться
Без такого опозданья!
 РАЗМИНКА
«Доскажи
словечко»
Снегурочка:
 А теперь буду я стихи читать
Вам же слушать, не зевать
Чтобы было интересно
Хором дружно помогать.
На дворе белым –бело
Много снега намело
Стали белые дома
Значит к нам пришла…(Зима)
Снега много на дворе
Что же делать детворе?
Выбегать во двор с утра
И лепить …(Снеговика)
На дворе снежок идет,
Скоро праздник …(Новый год).
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от …(елки).
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие… (блестят).
И качаются игрушки,
Флаги, звездочки, …(хлопушки).
Закутал ветер небо шелком,
Блестит, сверкая, наша …(елка).
В нашем зале чудо-елка,
У нее остры иголки,
А под елочкой народ
Дружно водит…(Хоровод)
Он подарки раздает
Только лишь на Новый год
Наш любимый ,долгожданный
Добрый …(Дедушка Мороз)
Снегурочка: Какие сообразительные,
все слова правильно ответили. Ну, молодцы! Ребята, как будто
я что-то забыла или кого-то не хватает?
Дети: Деда Мороза!

Игра - кричалка «Дедушка Мороз»
Снегурочка говорит четверостишья,
последнюю строку которых заканчивают дети словами «Дедушка Мороз».
Одарил пушистым снегом и
намёл большой занос долгожданный и любимый всеми...
Дети: Дедушка
Мороз!
В тёплой шубе новогодней, потирая красный нос,
детворе несёт подарки добрый...
Дети: Дедушка
Мороз!
Есть в подарках шоколадка, мандарин и абрикос -
постарался для ребяток славный...
Дети: Дедушка
Мороз!
Любит песни, хороводы и смешит народ до слёз возле
ёлки новогодней чудный...
Дети: Дедушка
Мороз!
После пляски разудалой, запыхтит, как паровоз, кто,
скажите дружно, дети? Это...
Дети: Дедушка
Мороз!
С шустрым зайцем на рассвете тропкой снежной держит
кросс, ну, конечно, ваш спортивный, быстрый...
Дети: Дедушка
Мороз!
Ходит с посохом по лесу среди сосен и берёз, напевая
песнь негромко. Кто же?
Дети: Дедушка
Мороз!
Заплетает утром внучке пару белоснежных кос, а потом
идёт на праздник к детям...
Дети: Дедушка
Мороз!
В праздник дивный новогодний ходит без букета роз, в
гости к маленьким и взрослым только...
Дети: Дедушка
Мороз!
Кто на радость вам, ребята, ёлку хвойную принёс?
Поскорее отвечайте - это...
Дети: Дедушка
Мороз!
Дед Мороз: Я услышал вас и
прибежал. Хоть еще я молодой, но с седою бородой. Дети дайте же ответ, сколько
же мне будет лет?
(Ответы детей)

Игра «Елочные украшения»
Дед Мороз: Мы с ребятами сыграем
в интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
я детишкам назову.
Вы послушайте
внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем
верно, говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг –
неверно, говорите смело «Нет!»
- Разноцветные
хлопушки?
- Одеяла и
подушки?
- Раскладушки и
кроватки?
- Мармеладки,
шоколадки?
- Шарики
стеклянные?
- Стулья
деревянные?
- Плюшевые
мишки?
- Буквари и
книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды
светлые?
- Снег из ваты
белой?
- Ранцы и
портфели?
- Туфли и
сапожки?
- Чашки, вилки,
ложки?
- Конфеты
блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки
золотистые?
- Звездочки лучистые?

Какие вы молодцы, ребята, вы так
хорошо знаете, чем украшают новогоднюю елку!

ПОДВИЖНАЯ
игра с посохом
(Под
слова Деда Мороза дети двигаются по залу: «Снег, снег, кутерьма.
Здравствуй зимушка-зима» . Дед Мороз стучит посохом. В пары вставайте,
коленками (ушками, ручками, носиками и т.д. по выбору) примерзайте!»).

Дед Мороз: А вот вам  еще
 задание от  меня Дедушки Мороза.
ЗАГАДКИ
О ЗИМЕ
Снегурочка:
1. Годовой кусочек каждый день роняет
листочек.
Год пройдет-весь лист опадет. ( Календарь)
2. Запорошила дорожки, разукрасила
окошки,
радость детям принесла и на санках
пронесла? (Зима)
3. Старик у ворот тепло уволок, сам
бежит, стоять не велит. (Мороз)
4. Бедный Тихон с неба спихан, где
пробегает – ковром устилает. (Снег)
5. Текло, текло и легло под стекло. (Лед
на реке)
6. Что за звездочки такие
На пальто и на платке?
Все сквозные вырезные,
А возьмешь – вода в руке. (Снежинки)
7. Белая морковка, зимой растет. (Сосулька)
8. И не снег, и не лед, а серебром
деревья уберет (Иней)
9. Без рук и без ног, а ворота
открывает (Ветер)
10. Кто осенью спать ложится, а
весной встает? (Медведь)
11. Есть, ребята у меня, два
серебряных коня, езжу сразу на обоих, что за
кони у меня? (Коньки)
Дед Мороз: Молодцы, загадки
отгадали!

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЧТО ВЫ ГОТОВИЛИ К
НОВОМУ ГОДУ?»
Дед Мороз:  Если вы сделали то, что я назову, хлопайте в ладоши и
отвечайте хором «да». Если не сделали, топаете ногами и говорите «нет».
Елку игрушками украсили?
Воспитателей и друзей с праздником
поздравили?
А сосульки на уши вешали?
В снежки с друзьями играли?
Землянику в зимнем лесу собирали?
Гирлянды, хлопушки готовили?
Класс украшали?
Для ловли бабочек сачки готовили?
Снегурочка: Какие
вы молодцы, ребята, а зимние сказки знаете?

УЗНАЙ
СКАЗКУ ПО ОТРЫВКУ
1. Она была так прелестна, так нежна, вся из
ослепительного льда и все-таки живая.
Глаза ее сверкали как звезды, но в
них не было ни теплоты , ни красоты.
(Снежная королева)
2. Сколько братьев-месяцев встретила
героиня сказки С.Маршака
у новогоднего костра? (12)
3. Иду на ногах, в красных сапогах,
Несу косу на плечах.
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи.
(Заюшкина избушка)
4. Красна девица грустна –
Приближается весна.
Ей на солнце тяжко –
Слёзы льёт бедняжка. (“Снегурочка”)
5.На лошади с бубенчиком едет в лес
по дрова крестьянин.
Полушубок на нем старый да рваный, шапка
худая,
рукавицы дырявые». ( Два мороза.
Русская народная сказка).
Снегурочка:  Молодцы и с этим
заданием справились. А теперь поиграем .
ПОДВИЖНАЯ
игра с рукавичкой
(Дети
стоят в кругу Снегурочка
 надевает рукавички и пытается заморозить руки, нос, щеки,
ушки детей).

Игра «Ёлочные кричалки»

Дед Мороз говорит четверостишья, а дети хором выкрикивают слова каждой
заключительной строчки.
Хороша в своём наряде,
Детвора всегда ей рада,
На ветвях её иголки,
В хоровод зовёт всех...
(Ёлка)
 Бусы, звёздочки
цветные,
Чудо-маски расписные,
Белки, петушки и хрюшки,
Очень звонкие... (Хлопушки)
С ёлки подмигнёт
мартышка,
Улыбнётся бурый мишка;
Заинька висит из ватки,
Леденцы и ... (Шоколадки)
Старичок-боровичок,
Рядом с ним снеговичок,
Рыжий котенька пушистый
И большая сверху... (Шишка)
 Нету красочней
наряда:
Разноцветная гирлянда,
Позолото мишуры
И блестящие... (Шары)
 Яркий из фольги
фонарик,
Колокольчик и кораблик,
Паровозик и машинка,
Белоснежная... (Снежинка)
Ёлка все сюрпризы знает
И веселья всем желает;
Для счастливой детворы
Загораются... (Огни)
Игра «Льдинки, снежинки, сосульки».
Снегурочка: Как только я скажу слово «Льдинки!», вы все поднимаете
руки вверх и соединяете ладошки. Когда прозвучит слово «Снежинки!», все-все
поворачиваемся вокруг себя, ручки разводим в стороны и растопыриваем пальчики.
Ну а если будет звучать слово «Сосульки!», нужно прижать руки по швам, ноги
тоже плотно прижать и покачиваться из стороны в сторону, говоря при этом:
«Дзинь-дзинь!» Вам понятно, ребятки? Ну что ж, можно игру начинать!
Приготовились! Звучит музыка, а мы с вами дружно играем!
ПОДВИЖНАЯ  игра "Погреемся у
печки"
Дед Мороз: Стульев
на один меньше, чем игроков. Играет музыка, дети идут вокруг печки(стула),
когда замолкает, дети стараются сесть на свободное место. Проигравший уносит с
собой один стул, и так пока не останется один стул и победитель.
 Снегурочка:
Вот и старый Новый год
В двери постучался,
От предпраздничных хлопот
В двери к вам ворвался!
Пусть везение всегда
Вас не покидает,
Мы на долгие года
Счастья вам желаем
 (Награждение
детей сладкими призами)
Дед Мороз: У праздника есть
начало,
У праздника есть
конец.
Кто с нами играл и
смеялся,
Тот был молодец!
Дед Мороз и Снегурочка: Ну, а нам пора!
До свидания, друзья! «Вот и пришел час расставания. Пусть
этот праздник живет в ваших сердцах. До следующего Нового года, друзья»

Список литературы:

1.Афанасьев С.  Тридцать три
  конкурса для младших школьников // Библиотека в школе: Приложение к
  газете «Первое сентября». - 2004. - N 6. - С. 27-29.
2. Безымянная
  О.   Праздники нужны, праздники важны. Авторские сценарии
  школьных праздников: с методическими комментариями и нотными приложениями /
  О. Безымянная. - Москва : Глобус, 2007. - 207с.
3. Верникова Л. Заколдованный лес.
  Сценарий новогоднего представления для детей // Воспитание школьников.-
  2008.- №9.- С.77-80.
4.Владимирова,
  Л.  Новогодняя линейка 2012: Сценарий новогоднего праздника для
  учащихся 4-5 классов // Воспитание школьников. - 2007. - N 2. - С.
  72-78.
5. Группа продленного дня:
  конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы / Авт. - сост. Л.И.
  Гайдина, А.В. Кочергина. - Москва: ВАКО, 2008. - 368с.

 6.Кугач А. Лучшие сценарии
  развлекательных и познавательных программ для школьников / А. Кугач, С.
  Туригина. - Ярославль : Академия развития, 2008. - 192с.

7.Степанов П.В.  Сценарий
  конкурсной программы // Досуг в школе. - 2007. - N 1. - С. 12.

8.Филоненко,
  С.А.       Новый год в лесу: Сценарий
  игровой программы // Педсовет. - 2007. - N 1. - С. 8.

9.http://www.uroki.net/scenar/scenar40.htm

Самоанализ
11.01.2019г. прошло развлекательное
мероприятие «Здравствуй, Старый Новый год!»
Цель
развлечения:
Доставить
детям радость воспоминаний о прошедших новогодних
праздниках,
эстетическое наслаждение, дать возможность по новому использовать знакомые
навыки.
Мероприятие
прошло интересно  и имело развлекательно-познавательный характер. Были созданы
условия для активных игр. Дети проявляли активность, правильно и успешно
выполняли задания. Атмосфера была дружеской и веселой. Мероприятие
сопровождалось музыкой. Замысел был реализован, цель и задачи достигнуты. Все
участники получили сладкие призы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: здравствуй Старый Новый год.docx

alt: Не такой уж он и старый, Этот

alt: Он подарки раздает Только лишь на

alt: Дети : Дедушка Мороз! Дед Мороз:

alt: ЗАГАДКИ О ЗИМЕ Снегурочка: 1

alt: Тот был молодец! Дед Мороз и

alt: Здравствуй, Старый Новый год!»


extracted_text:
ФОРМА
Сравнение
действующих и обновленных ФГОС

Параметр сравнения

ФГОС 2009/2010

ФГОС 2021

Требования
  к условиям реализации программ обучения

Сохранение
  структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»)
- общие
  положения
- требования
  к структуре программ основного общего образования и их объему;
-  требования
  к условиям реализации программ основного общего образования;
- требования
  к результатам освоения программ основного общего образования

Сохранение
  методологической основы – системно-деятельностный подход
Срок
  получения НОО – 4 года - не установлено сокращение

Количество
  учебных занятий за 4 учебных года
2904
  - 3345 часов.
Объем
  внеурочной деятельности за четыре года объем внеурочной деятельности за
  четыре года
Обучения
  до 1350 академических часов

Не
  уделено внимание: дистанционному обучению, функциональной грамотности, верифицированные
  образовательные ресурсы;
 учебно-исследовательская
  деятельность, проектная деятельность - понятия не разделены

Не
  является новым образовательным стандартом
•
  Это обновленный государственный образовательный стандарт
образца
  2009 года
•
  Обновленный стандарт построен на той же методологической
основе
  – системно-деятельностном подходе

Срок
  получения НОО – не более 4 лет-может быть сокращен для обучающихся по
  индивидуальным учебным планам.
ФГОС
  устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону
  увеличения, но и в сторону сокращения)

Объем
  аудиторной работы
обучающихся
четыре
  учебных года
2954
  - 3190 академических часов

Объем
  внеурочной деятельности за четыре года обучения до 1320 академических часов

ФГОС
  детализируют условия реализации образовательных программ

В
  качестве общесистемных требований к реализации программы рассмотрены вопросы
  организации дистанционного образования.

Более
  детально расписаны требования к условиям реализации программы общего
  образования, в том числе обеспечивающие формирование функциональной
  грамотности; новый вид – общесистемные требования.
Введены
  понятия:
- верифицированные
  образовательные ресурсы;
- «учебно-исследовательская
  деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены)

Требования
  к структуре основной образовательной программы

Программа
  общего образования включает:
1.
  Пояснительная записка
2.
  Планируемые результаты освоения
основной
  образовательной программы НОО
3.
  Система оценки достижения планируемых результатов
4.
  Программа формирования УУД
5.
  Программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
6.
  Рабочая программа воспитания
7.
  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
  жизни
8.
  Программа коррекционной работы
9.
  Учебный план
10.
  План внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план
  воспитательной работы.
11.Система
  условий реализации основной образовательной программы

По-новому
  представлен Содержательный раздел
программы
  начального общего образования:
- программу
  формирования универсальных учебных
действий
  у обучающихся при получении начального
общего
  образования;
-
  программы отдельных учебных предметов, курсов и
курсов
  внеурочной деятельности;
- рабочую
  программу воспитания (в редакции, введенной в
действие
  с 8 января 2021 года приказом
Минпросвещения
  России от 11 декабря 2020 года N 712.); 
- программу
  формирования экологической культуры,
здорового
  и безопасного образа жизни;
- программу
  коррекционной работы.

Программа
  общего образования включает:
1.
  Пояснительная записка
2.
  Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
3.
  Система оценки достижения планируемых результатов
4.
  Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
  деятельности), учебных модулей.
5.
  Программа формирования УУД
6.
  Рабочую программу воспитания
7.
  Учебный план
8.
  План внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план
  воспитательной работы (с перечнем событий и мероприятий воспитательной
  направленности)
9.
  Характеристика условий реализации программы НОО в соответствие с требованиями
  ФГОС.

По-новому
  представлен Содержательный раздел
программы
  начального общего образования:
-
  рабочие программы учебных
предметов,
  учебных курсов (в том
числе
  внеурочной деятельности),
учебных
  модулей;
-
  программу формирования
универсальных
  учебных действий у
обучающихся;
-
  рабочую программу воспитания.

Требования
  к результатам обучения

Направления
  развития личности:

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Социальное

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Духовно-нравственное
  воспитание

Эстетическое
  воспитание

Физическое
  воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Трудовое
  воспитание

Экологическое
  воспитание

Ценности
  научного познания

ФГОС
  конкретизируют результаты освоения программ

Четкость
  деления УУД и конкретность формулировок учебных действий, выделение новой
  категории учебных действий (базовые начальные исследовательские действия),
  новых коммуникативных действий (публичные выступления и совместные проектные
  работы), а также акцент на алгоритмизацию в учебной деятельности.
Прежним
  осталось развитие общих коммуникативных навыков, логических действий и
  регулятивных навыков.

file_name: Сравнение действующих и обновленных ФГОС 2021 (1).docx

alt: Требования к результатам обучения

title: Сравнение действующей программы с обновленными ФГОС


extracted_text:
Адаптация
к новым технологиям в образовании: вызовы и перспективы

    Современное образование находится на стыке традиционных методик и новейших
технологических достижений. С развитием информационных технологий, цифровизации
образования и появлением новых онлайн-ресурсов, школьная педагогика
сталкивается с необходимостью адаптации к новым технологиям.

Однако цифровизация образования не только даёт новые перспективы, но и
представляет собой ряд вызовов.  Одним из главных вызовов, с которым
сталкиваются учителя, является необходимость освоения цифровых инструментов и
методов обучения. Многие преподаватели сталкиваются с необходимостью
переосмысления своего подхода к обучению и внедрения современных технологий в
учебный процесс. Нужны новые навыки, такие как гибкость, открытость к новым
идеям и готовность к постоянному обучению. Например, использование
интерактивных досок в классе требует от педагога не только умения работать с
этим устройством, но и создания интересного и содержательного урока с его
помощью.  А для этого придется выделить достаточно много времени на изучение
новых функций и возможностей интерактивной доски, а также на разработку учебных
материалов, адаптированных под этот формат. Или работа в режиме онлайн на
образовательных платформах заставляет не только освоить работу с этими
платформами, но и интегрировать их в свой учебный план, следить за прогрессом
учеников и адаптировать материалы под их потребности. Также стоит упомянуть
использование виртуальной реальности в образовании как один из современных
технологических трендов. Для многих учителей это может быть совершенно новым и
непривычным опытом, который требует и технических навыков работы с
VR-оборудованием, и умения создавать интерактивные и познавательные сценарии
для уроков.

Одним из ключевых аспектов успешной адаптации к новым технологиям является
развитие цифровой грамотности как у учащихся, так и у педагогов. Умение
критически мыслить, анализировать информацию, работать с большим объемом данных
и использовать технологии для достижения образовательных целей становится
необходимым навыком. Для эффективности решения этих задач можно предложить
несколько форм работы:
 1.
Интеграция цифровых навыков в учебный процесс. Разработка уроков и заданий,
которые требуют использования цифровых технологий, помогает учащимся освоить
базовые навыки работы с компьютером, интернетом, программами и приложениями.
2.
Обучение критическому мышлению в цифровой среде. Учащиеся должны научиться
анализировать информацию из различных источников, проверять ее достоверность и
оценивать качество контента в интернете. Педагоги могут проводить уроки по
критическому мышлению и обучать учащихся фильтровать информацию.
3.
Обучение информационной безопасности. Важно обучать учащихся правилам
безопасного использования интернета, защите личных данных и предотвращению
кибербуллинга. Педагоги могут проводить уроки по информационной безопасности и
обсуждать с учащимися сценарии виртуальных угроз.
4.
Практические задания по созданию мультимедийных проектов. Учащиеся могут
разрабатывать презентации, видеоролики, аудиозаписи и другие мультимедийные
проекты, что поможет им освоить навыки работы с различными медийными форматами
и программами.
5.
Обучение использованию онлайн-инструментов для обучения и саморазвития.
Педагоги могут рекомендовать учащимся онлайн-платформы для обучения, приложения
для самостоятельной подготовки к урокам или инструменты для организации своего
образовательного пространства.
Эти
формы работы помогут как учащимся, так и педагогам развивать цифровую
грамотность и успешно пользоваться цифровыми технологиями в образовании.

Таким образом, адаптация к новым средствам обучения представляет собой не
только вызов, но и возможность для развития учебного процесса. Педагоги,
готовые к инновациям, смогут успешно интегрировать новые технологии в свою
практику и обеспечить качественное преподавание, соответствующее требованиям
современного мира.
.

file_name: Адаптация к технологиям.docx


extracted_text:
Задания для рубежного контроля по темам МДК
Раздел 2. МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности
Тема 2.6. Диагностика
банкротства

Контрольные вопросы к
теме

1.   Значения,
задания, информационное обеспечение анализа финансовых предпосылок неплатежеспособности
и банкротства предприятия.
2.   Оценка
вероятности банкротства. Диагностический анализ платежеспособности предприятия.
3.   Углубленный
анализ неплатежеспособности и вероятности банкротства предприятий. Методики
определения вероятности банкротства.
4.   Анализ
и оценка возможноси потери и возвращения платежеспособности.

alt: Задания для рубежного контроля по темам


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села
Сосновый Солонец
м. р.
Ставропольский Самарской области

«Рассмотрено»
на
  заседании методического объединения учителей___________________(М.Н. Каржина
  руководителя МО)
Протокол
  №_____ от
«___»
  __________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель
  директора по УВР
______________________________(Сбитннева-Курилина
  Т.В.
зам.
  директора по УВР)
«___»______________20__г.

«Утверждаю»
Директор
  ГБОУ СОШ
с.Сосновый
  Солонец
__________________________

(А.М.Козлов
  директор)
Протокол
  №____ от
«___»
  ___________20__г.

Рабочая программа

«Проектная деятельность»
(общеинтеллектуальное направление)
для 8-9 классов

1 час в неделю (всего 34 часов)

Пояснительная записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Проектная деятельность» составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,
примерных программ внеурочной деятельности
начального и основного образования (Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский. А.А. Тимофеев,
Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
– 111 с. - (Стандарты второго поколения), с учетом авторской программы
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Методическое пособие по основам
проектной деятельности школьника»

Общая
характеристика курса внеурочной деятельности

Курс реализуется с 5 по 9 класс,
рассчитан на 174 ч.  (34 ч. в год 1 час в неделю, в 9 классе 34 ч.).

Цель курса - формирование ключевых компетентностей
учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной,
коммуникативной, информационной) для решения конкретных практических задач с
использованием проектного метода; развитие личностных качеств, обучающихся на
основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний,
умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении
актуальных проблем личности и общества).
Задачи курса:
Образовательные задачи: познакомить с
алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных
продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных
вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять
и реализовывать план проекта; знать и уметь пользоваться различными
источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде презентации,
оформлять письменную часть проекта; знать критерии оценивания проекта,
оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта,
делать выводы; иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.
Развивающие задачи: формирование
универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного
запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей;
развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и
доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде),
самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные
знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на
представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению
проектов разных типов.
Воспитательные задачи: способствовать
повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости
коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной
деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на
развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя.

По итогам реализации курса проводится годовая промежуточная аттестация.
Аттестация проводится как итоговое мероприятие «Ученическая конференция» в
форме представления и защиты проектов
  Основной
формой учёта внеурочных достижений, обучающихся является портфолио.

Учебно-методический комплект,
включая электронные ресурсы:

1.      Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь
для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.
2.
Краткий
справочник школьного библиотекаря / под ред. Г.И. Поздняковой. - СПб:
Профессия,
2001. - 352 с. - («Библиотека»).

Результаты освоения курса внеурочной
деятельности

Результат 1 уровня: приобретение
школьниками знаний об основах разработки социальных проектов и организации
коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска,
нахождения и обработки информации в ходе работы над проектами;
Результат 2 уровня: формирование
позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом в ходе организации коллективной творческой деятельности;
Результат 3 уровня: приобретение
опыта исследовательской и проектной деятельности; публичного выступления;
интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; общения с
представителями других социальных групп, других поколений.
Основные результаты
реализации программы оцениваются через выступление с темой проектной работы
по выбранному предмету.

Содержание курса внеурочной
деятельности

  Курс внеурочной деятельности «Проектная
деятельность» реализуется в форме интеллектуального клуба.
Вид
деятельности:
познавательная
Содержание
курса
разбито на три части:
Первая
часть -  5 класс
завершается формированием, оформлением и презентацией портфеля достижения
ученика 5 класса (портфолио), и, как промежуточный результат – подготовкой
проектной работы по теме «В некотором царстве, в некотором государстве» -
34 часов
Вторую
часть курса, 6 класс,
составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах. Тема
проекта: «История одного слова» дает широкий спектр возможностей
для создания проекта – 34 часов
Третья
часть курса – 7-9 классы, предполагает самостоятельное создание учащимися
групповых, индивидуальных, коллективных проектов -102 часа

Содержание курса внеурочной
деятельности

8 класс
 «Доказательство». Подготовительный этап. Вводный урок. Знакомство с
темой проекта. Применение алгоритма доказательства под руководством учителя.
Тренировочные упражнения на применение алгоритма доказательства. Работа в
группах. Защита темы проекта. Поисково-информационный этап. Введение алгоритма
поиска информации на печатных носителях. Образец выделения главной/существенной
информации по теме. Сбор информации по теме, накопление источников информации,
обработка информации. Основной этап. Знакомство со структурой работы.
Доказательство тезисов по избранной теме. Написание работы. Заключительный
этап. Презентации результатов проекта. Рефлексия проектной деятельности и её
результатов.
9 класс (Структура проектной деятельности
варьируется и определяется типом проекта, избранным учеником)
Подготовительный этап.
Вводный урок. Знакомство с
метатемой проекта: «Причины и следствия». Введение образцов проектной работы в
различной тематике: история языка, литература.
Введение алгоритма
установления причинно-следственные связи. Работа в группах.
Обсуждение представленных
учениками материалов по теме работы. Выявление проблем и их причин. Защита темы
проекта. Составление введения к проекту Составление обзора литературы.  Круглый
стол «Обсуждение результатов работы на подготовительном этапе».
Основной этап.
Коррекция недочётов,
выявленных на «круглом столе».
Работа с текстом:
преобразование и интерпретация информации»
Формулирование тезисов и
выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод.
Соотнесение фактов с общей
идеей текста, установление связей, не показанных в тексте напрямую.
Сопоставление и обобщение
содержащейся в разных частях текста информации.
Оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста
Формулирование собственных
аргументов с опорой на жизненный опыт.
Соотнесение позиции автора
текста с собственной точкой зрения.
Сопоставление различных точек
зрения на информацию.
Нахождение способов проверки
противоречивой информации.
Проблема.
Анализ способов решения проблемы
Поисково-информационный
этап.
Сбор информации по теме,
накопление источников информации, обработка информации.
Сбор информации по теме,
накопление источников информации, обработка информации. Работа по составлению
таблиц.
Сбор информации по теме, накопление
источников информации, обработка информации. Работа с источниками.
Знакомство со структурой
работы. Установление причинно-следственных связей как приём доказательства.
Доказательство тезисов по
избранной теме. Написание работы.
Составление и обсуждение
тезисов по избранной теме. Написание работы.
Круглый стол
«Обсуждение результатов работы на основном этапе». Продвижение продукта.
Аргументация. Доказательство.
Пробная презентация.
Заключительный этап. Презентации результатов
проекта. Рефлексия проектной деятельности и её результатов.

Тематическое планирование 8 класс

№
п/п

Название раздела
Тема занятия, тип занятия
  (теоретическое, практическое)

Кол-во часов

1

Вводный
  урок. Знакомство с темой проекта.
Применение
  алгоритма доказательства под руководством учителя

1

2

Тренировочные
  упражнения на применение алгоритма
  доказательства. Работа в группах.

2

3

Ситуация
  и проблема.

1

4

Проблема.
  Анализ способов решения проблемы

2

5

Поисково-информационный этап.
Введение
  алгоритма поиска информации на печатных
  носителях.

2

6

Образец выделения главной/существенной
  информации по теме.

2

7

Сбор
  информации по теме, накопление
  источников информации, обработка
  информации.

2

8

Основной этап.
Знакомство со структурой работы.

2

9

Доказательство
  тезисов по избранной теме.

2

10

Метод
  применения увиденного. Метод фокальных объектов

2

11

Метод
  системного оператора.

2

12

Бюджет
  проекта.

2

13

Продвижение
  продукта.

2

14

Как
  работать в команде.

2

15

Аргументация.
  Доказательство.

2

16

Дискуссия.

2

17

Пробная
  презентация.

2

18

Заключительный
  этап.
Презентации
  результатов проекта.
Рефлексия проектной деятельности и её результатов.

2

Тематическое планирование 9 класс

№
п/п

Название раздела
Тема занятия, тип занятия
  (теоретическое, практическое)

Кол-во
  часов

1

Подготовительный
  этап.
Вводный
  урок. Знакомство с метатемой проекта: «Причины и следствия». Введение
  образцов проектной работы в различной тематике: история языка, литература.

2

2

Введение
  алгоритма установления причинно-следственные связи. Работа в группах.

2

3

Обсуждение
  представленных учениками материалов по теме работы. Выявление проблем и их
  причин.
Защита
  темы проекта.

2

4

 Составление
  введения к проекту
Составление
  обзора литературы.
Круглый
  стол «Обсуждение результатов работы на подготовительном этапе».

2

5

Основной этап.
Коррекция недочётов, выявленных на «круглом столе».

1

6

Работа
  с текстом: преобразование и интерпретация информации»

1

7

Формулирование
  тезисов и выводов, основанных на содержании текста. Аргументы,
  подтверждающие вывод.

1

8

Соотнесение
  фактов с общей идеей текста, установление связей, не показанных
  в тексте напрямую.

1

9

Сопоставление
  и обобщение содержащейся в разных частях текста информации.

1

10

Оценка
  содержания, языковых особенностей и структуры текста

1

11

Формулирование
  собственных аргументов с опорой на жизненный опыт.

1

12

Соотнесение
  позиции автора текста с собственной точкой зрения.

1

13

Сопоставление
  различных точек зрения на информацию.

1

14

Нахождение
  способов проверки противоречивой информации.

1

15

Проблема.
  Анализ способов решения проблемы

1

16

Поисково-информационный
  этап.
Сбор
  информации по теме, накопление источников информации, обработка информации.

1

17

Сбор
  информации по теме, накопление источников информации, обработка информации.
  Работа по составлению таблиц.

2

18

Сбор
  информации по теме, накопление источников информации, обработка информации.
  Работа с источниками.

1

19

Знакомство
  со структурой работы. Установление причинно-следственных связей как приём
  доказательства.

1

20

Доказательство
  тезисов по избранной теме. Написание работы.

2

21

Составление
  и обсуждение тезисов по избранной теме. Написание работы.

2

22

Круглый
  стол «Обсуждение результатов работы на основном этапе». Продвижение продукта.

2

23

Аргументация.
  Доказательство.

1

24

Пробная
  презентация.

1

25

Заключительный
  этап.
Презентации
  результатов проекта.
Рефлексия проектной деятельности и её результатов.

2

file_name: ПД 8-9.doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , примерных программ внеурочной деятельности начального и…

alt: Тематическое планирование 8 класс № п/п

alt: Тематическое планирование 9 класс № п/п


extracted_text:
Научно-технический
прогресс и инновации
Инновационная
экономика
— тип экономики, основанной на
потоке инноваций, на постоянном
технологическом совершенствовании, на производстве и экспорте
высокотехнологичной продукции с очень высокой добавочной стоимостью и самих
технологий. Предполагается, что при этом в основном прибыль создаёт
интеллект новаторов и учёных, информационная сфера, а не материальное
производство (индустриальная
экономика)
и не концентрация финансов (капитала).
Некоторые
исследователи (Э. Тоффлер, Ф. Фукуяма, Д. Белл, Дж. Нейсбитт и др.) считают,
что для большинства развитых стран в современном мире именно инновационная
экономика обеспечивает мировое экономическое превосходство страны, которая её
создает.
Инновационная экономика характеризуется следующими базовыми
принципами, признаками и индикаторами:

Высокий индекс экономической свободы
Высокий
     уровень развития образования и науки
4-6-е
     технологические уклады экономики
Высокое
     и конкурентоспособное качество
     жизни
Высокие
     стоимость и качество человеческого капитала в его широком определении
Высокая конкурентоспособность экономики
Высокая
     доля инновационных предприятий (свыше 60-80%) и инновационной продукции
Замещение
     капиталов
Конкуренция и высокий спрос на инновации
Избыточность
     инноваций и, как следствие, обеспечение эффективности части из них за счет
     конкуренции
Инициация
     новых рынков
Принцип
     разнообразия рынков
Развитая
     индустрия знаний и их высокий экспорт.

Замещение
капиталов
Замещение
капиталов происходит на каждом этапе инновационного процесса. Государство финансирует
фундаментальную науку через научные гранты, вложения в инновационную инфраструктуру.
Это привлекает разного рода научные коллективы, которые конкурируют между собой
за получение финансирования всевозможных исследований и разработок. Задача
этого этапа — получить избыток инновационных идей, понимая, что большинство из
них не увенчаются успехом, но это позволяет создать условия для замещения
капитала.Патенты и изобретения приобретаются
частными фирмами, чьи акции покупают инвесторы в надежде на
получение сверхприбыли. Таким образом инновационная экономика получает
следующий приток финансирования уже не за счёт государства, а за счёт частных
инвесторов.
Как
только разработки достигают следующего уровня, инновационные компании вырастают
до состояния когда становятся интересными для более крупных корпораций, инновационных
и венчурных фондов и прочих
организаций. Таким образом ещё до этапа доведения будущих разработок до опытных
образцов, рынок разогревается, начинают привлекаться иностранные инвесторы,
производственные компании, покупающие разработки на основе которых они смогут
запустить технологические новинки. К примеру, корпорация Интелобъявляя, что к 2015 году она создаст компьютер на основе нанотехнологий, уже сегодня
обеспечивает рост своих акций. В конце процесса идёт замещение капитала
конечным потребителем изделий, в которых собраны самые разнообразные
разработки, о которых он знает только то, что содержится в их рекламе. При этом никто не
финансирует всю цепочку от научной идеи до конечного изделия.
Замещение
капиталов происходит на нескольких рынках одновременно. На каждом последующем
этапе инновационного процесса замещение происходит со все большей выгодой.
Инновационная экономика построена на том, что ещё несуществующие разработки или
идеи, большинство из которых не имеют практического значения сами по себе, уже
сейчас закладываются в основу новых рынков инновационных продуктов. Замещение
капиталов происходит несколько раз.
В
инновационной экономике - основной процесс замещения капиталов - замещение
физического и природного капиталов в национальном богатстве человеческим капиталом[4].
Национальный человеческий капитал России отстает
в росте своей стоимости и качества от ведущих стран мира и конкурентов.
Избыточность
и конкуренция
Инновационная
экономика предполагает избыточное количество своей продукции, услуг и агентов
на каждой стадии инновационного процесса: избыток знаний, идей, разработок,
патентов, высоких технологий, компаний, предпринимателей, ученых, инфраструктур
и т.д.
Эта
избыточность инициирует и поддерживает конкуренцию, которая приводит к
повышению разнообразия и качества товаров и услуг. И к росту производительности
труда за счет избыточности инноваций и конкуренции между ними.
Инновационные
системы в развитых странах с инновационными экономиками - эффективны и
самоподдерживают конкуренцию во всех своих элементах.
Это
главное отличие рыночной экономики с конкурентными рынками во всех отраслях и
сферах экономики от нерыночной экономики с низким индексом экономической
свободы.
Именно
конкуренция и является двигателем развития личности, экономики, общества
и человеческого капитала, как главного
интенсивного фактора развития[6] .
Инновационная
рыночная экономика предполагает одновременный рост разного рода рынков, который
обеспечивается в случае, если есть разнообразная избыточность, которую можно
получить только при очень высокой производительности труда и высоких
технологиях.
Избыточность
научных открытий, изобретений, идей, профессионалов и т.д. инициируется научной
и инновационной системами в зависимости от потребностей и спроса потребителей.
В
то же время креативность ученых и инноваторов, конкуренция между ними подвигают
их на опережение роста предложения инноваций над их спросом со стороны
экономики и общества.
В
этом и проявляется опережающее развитие человеческого капитала и его ведущая
роль в современной экономике как фактора развития.
В
рамках инновационной системы совместно с наукой и системой образования
происходит стимулирование создания различных компаний — разработчиков инноваций.
Это
делается за счёт строительства центров коллективного пользования научным
оборудованием, технопарков, особых налоговых
зон, льгот и дотаций. Одновременно с этим должен создаваться избыток финансовых
институтов, задействованных в инновационной экономике, чтобы инвесторы
конкурировали между собой за покупку акций стартапов.
Инициация
новых рынков
Инновационная
экономика строится через образование новых рынков. На новых рынках идей,
разработок, интеллектуальной
собственности,
инновационных продуктов заменяются старые структуры экономики и переводятся в
новое качество.
В
качестве отдельного рынка создаётся рынок всевозможных разработок новых
организационных форм для компаний и структур инновационной экономики.
Используются
такие организационные формы, как технопарки при университетах, корпоративные
учебные центры, кластеры малого бизнеса, бизнес-инкубаторы для
инновационных компаний, центры трансфера технологий при
исследовательских институтах, специальные торговые площадки для инновационной сферы.
Принцип
разнообразия рынков

Рынок
     инновационных продукции и услуг, их предложения, спроса и ожиданий.
Рынок
     интеллектуальной собственности.
Рынок
     интеллектуального труда и конкурентоспособных профессионалов высокой
     квалификации.
Рынок
     инвестиций.
Рынок
     знаний и идей.
Рынок
     инноваций.
Рынок
     новых организационных форм инновационных и научных организаций.
Рынок
     инновационных менеджеров и бизнес-ангелов.
Рынок
     услуг. Эксплуатация, лизинг и аренда сложного научного и
     высокотехнологичного оборудования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Научно-технический прогресс и инновации

alt: Избыточность и конкуренция Инновационная экономика предполагает избыточное количество своей продукции, услуг и агентов на каждой стадии инновационного процесса: избыток знаний, идей, разработок, патентов, высоких технологий,…

title: Научно-технический прогресс и инновации


extracted_text:
Практическая работа к теме 3.6.
Эффективность работы классного
руководителя (куратора) и ее оценка

1.
Успешные педагогические технологии,
приемы, методы, которые позволили  добиться намеченных результатов
Педагогическая технология подразумевает ответы на вопросы:
как сделать? Из чего? Какими средствами?
·
Игровые технологии
Они
помогают учащимся в смоделированной среде отработать конкретные навыки,
почувствовать себя на месте другого человека, получить новый опыт в безопасных
условиях.
·
Технологии групповой работы
Технология
организации работы в малых группах предусматривает решение ряда существенных
вопросов: выбор принципа формирования групп, определение их состава и
комплектование, размещение учащихся на рабочих местах, выбор способа работы в
группе и т.п.
·
Технологии межличностной коммуникации
 Одна
из главных технологий в работе классного руководителя, которая помогает
провести мозговой штурм, использовать дебаты и др.
·
Технология развития критического мышления (ТРКМ).
В  основе технологии лежит базовая модель,
включающая три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.
·
Технология организации коллективной творческой
деятельности (КТД)
Основу технологии составляет организация
коллективных творческих дел.
·
Технология «Коллективный способ обучения» (КСО)
Технология предполагает организацию
сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного состава.
·
Технология проблемного обучения:
Данная технология предполагает организацию
под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по
решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания,
умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность,
любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые
качества.
·
Создание проблемной ситуации на занятии
При проблемном обучении педагог остается
руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли
человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто
будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки.
·
Технология полного усвоения
Технология
задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями,
умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время,
методы, формы, условия труда.
·       Технология
портфолио
Данная
технология за счёт своей гибкости, расширяет пространство и формы своей
реализации. В данном конкретном случае используется при работе с Дневником
занятий «Разговоры о важном»
При выборе педагогической технологии
классный руководитель должен опираться на психолого-педагогические особенности
обучающихся, на принятые в образовательной организации и в регионе модели
обучения. При проведении внеурочных занятий «Разговоры о важном» в центре
внимания педагога должны быть те педагогические технологии, которые инициируют
субъектную позицию и повышают активность обучающихся.

2.
Анализ способов организации рефлексии
у
обучающихся, форм ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также
установления их связей с применяемыми  технологиями, методами, приемами.
Рефлексия может осуществляться на разных этапах урока,
с разной целью.
ü Рефлексия
настроения и эмоционального состояния
·
Смайлики
·
Сигнальные
карточки
·
Разноцветные
ладошки
·
Светофор
·
Доброе
сердце
·
Продолжи
фразу и другие
ü Рефлексия
деятельности
·
Лесенка
Успеха
·
Все
в моих руках
·
Ответы
на вопросы
·
Волшебные
линеечки
·
Светофор
и другие
ü Рефлексия
содержания учебного материала
·
Гора
·
Светофор
·
Дерево
·
Таблица

·
Незаконченное
предложение
·
Рефлексивный
экран
·
Кластер
·
Синквейн
·
ПОПС-формула
3.     Фиксация
неудачного профессионального опыта, анализ причины неудачи. Определение
ресурсов научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевых ресурсов,
которые могут помочь в преодолении возникших затруднений.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для
обучающихся 5 классов
 по теме «КОГДА МЫ ЕДИНЫ,
МЫ НЕПОБЕДИМЫ!»
Цель занятия: –
сформировать у обучающихся первоначальные сведения о государственном празднике
«День народного единства» (4 ноября); – вызвать у детей интерес к изучению
истории России.
Формирующиеся ценности:
историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.
Планируемые результаты:
Личностные: –
первоначальная сформированность у обучающихся основ российской гражданской
идентичности; готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению.
 Метапредметные: –
проявление первоначальных умений анализировать текстовую и видеоинформацию,
делать выводы о событиях, относящихся к празднику «День народного единства».
Цели занятия,
поставленные федеральным компонентом, были достигнуты, занятие прошло в
соответствии с методическими рекомендациями. Трудности возникли при подборе
регионального компонента. В региональном компоненте использовали материал по
национальному составу населения Московской области. Совершили виртуальную
экскурсию в этнопарк «Кочевник» и в центр населения коренных народов Крайнего
Севера, чукотское стойбище «Хаски Парк».
Необходимо обратить
внимание на более тщательную подготовку при подборе материалов регионального
компонента с учетом требований и задач, поставленных федеральным компонентом.
4.
Отбор
на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий
«Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия.
Ключевые
показатели успешности проведения занятий:
Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся,
готовность участвовать в общем деле, выполнять коллективные и творческие
работы. Каждый обучающийся на таких занятиях становится субъектом собственной
деятельности. Появляется возможность и желание высказать свою точку зрения и
доказать её. Обучающиеся ведут диалог не только с одноклассниками и педагогом,
но диалог на заданную тему продолжается и дома, с родителями, т.к. занятия построены
таким образом, что они выходят за рамки 30-минутного урока.

5.
Критерии
и параметры оценки эффективности  деятельности с точки зрения аксиологического
подхода.

Аксиологический подход эффективности
деятельности классного руководителя – критерии:
-
 педагог  как носитель базовых национальных ценностей,
как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в
работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и
моральных норм.
-
педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому
ребята могут доверять.

6.
Формулировка
на основании определенных  критериев
и параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа.
Ключевые показатели:
ü Тема внеурочного
занятия
ü Активность
обучающихся, включение в деятельность
ü Выполнение
коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе
ü Групповая и
индивидуальная рефлексия
ü
Конечный
результат (цель)
ü Знакомство и
принятие базовых ценностей
ü Психологический
климат (помощь, доверие)
ü Обратная связь

7.
Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей.
Ранжированный список ключевых показателей:
ü Тема внеурочного
занятия
ü Конечный результат
(цель)
ü Активность
обучающихся, включение в деятельность
ü Знакомство и принятие
базовых ценностей
ü Выполнение
коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе
ü Психологический
климат (помощь, доверие)
ü Групповая и
индивидуальная рефлексия
ü Обратная связь

8.Ключевые показатели в виде действий
классного руководителя (куратора).
Ключевые показатели:
ü Педагог – носитель
базовых ценностей
ü Педагог –
организатор своей деятельности
ü Педагог –
организатор деятельности обучающихся
ü Педагог – человек,
которому доверяют
9. Последовательность сформулированных
действий
ü Педагог –
организатор своей деятельности (грамотный и правильный подбор материала,
изучение различных источников – ответственная грамотная подготовка к занятию)
ü Педагог – носитель
базовых ценностей (знание материала и правильное грамотное его применение)
ü Педагог – человек,
которому доверяют (доверие, поддержка, помощь, взаимопонимание)
ü Педагог –
организатор деятельности обучающихся (способность заинтересовать, направить,
дать возможность рассуждать и доказывать; принимать точку зрения другого)
10. Формат представления
чек-листа
Документ Word, размер А4.

11.
Чек-лист в выбранном формате
Чек-лист для классного руководителя для
организации внеурочного занятия
ü
Выберите
тему внеурочного занятия с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также
текущей обстановки и определите его цель и задачи.
ü
Предварительно
ознакомьте с темой и конечной целью обучающихся через различные удобные каналы
связи
ü Составьте
план-сценарий занятия или воспользуйтесь готовым сценарием, в
том числе с учётом возрастных особенностей обучающихся,
ü  При подготовке
занятия используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения),
видеоролики.
ü При необходимости
подключите к процессу подготовки  обучающихся, заранее распределив задания.
ü Сохраняйте на
протяжении всего занятия микроклимат, доброжелательную атмосферу.
ü Проведите
рефлексию занятия.

12. Самооценка
выполненной  работы с критериями,  каждый положительный ответ - 1 балл

Критерии оценивания:

Критерий оценивания

Баллы

Чек-лист озаглавлен, в заголовке
  сформулирована цель

1/0

Все формулировки позиций чек-листа
  определены в соответствии с единой целью

1/0

Формулировка каждого пункта изложена
  кратко и понятно

1/0

Пункты чек-листа ранжированы, отражают
  последовательность действий классного руководителя (куратора)

1/0

Сложные задачи представлены в виде
  тематических разделов

1/0

Позиции чек-листа представлены в логике
  «один пункт — одно действие»

1/0

Сформулированы ключевые показатели
  эффективности, универсальные при проведении каждого занятия

1/0

В формулировке ключевых показателей
  содержится оценочный компонент, позволяющий определить эффективность
  классного руководителя (куратора)

1/0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическая работа 3.6.docx

alt: Практическая работа к теме 3.6

alt: Кластер · Синквейн ·

alt: Обратная связь 8

alt: Проведите рефлексию занятия. 12

title: Разговоры о важном


file_name: Свидетельство МП-2691705.docx

title: Свидетельство МП-2691705


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: NONCOMPLIANCE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

alt: What does this mean? 2.

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: NONCOMPLIANCE»