extracted_text:
Применение технологии модульного обучения на уроках  биологии
как
средство формирования
универсальных учебных действий.
 В соответствии с современными тенденциями развития общества
для системы образования все более характерными становятся такие принципиально
новые черты как динамизм и вариативность.
 Необходимость
ускоренного социально-экономического развития страны требует от систем образования
подготовки высококвалифицированных
специалистов, способных трудиться самостоятельно, активно и творчески.   Объективная
обусловленность модернизации школы как ведущего элемента образовательной
системы предопределяется изменением социального заказа со стороны общества,
который формируется и формулируется теперь уже не только государством, но и
семьей.
Обновление социального заказа происходит в соответствии
с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Конвенцией о правах ребенка.
В них образование характеризуется как процесс обучения и воспитания в
интересах личности, общества и государства, направленный на развитие индивида,
талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном
объеме.
       Перед педагогической наукой стоят еще нерешенные задачи создания
эффективных дидактических систем, основанных на применении таких форм и методов
обучения, которые обеспечили бы самостоятельное  овладение универсальными
учебными действиями, могли бы повысить уровень самостоятельного труда
обучающихся, способствовали более эффективному развитию личности.
 Отечественная и зарубежная практика показывает
перспективность    принципиально    иного    по    организации
учебно-воспитательного процесса, такого как модульное обучение, которое
характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными
блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности,   завершенностью   и
согласованностью   циклов знания   и   других   циклов   деятельности. Поуровневая
индивидуализация учебной и дифференциация обучающей деятельности   создают
ситуацию   выбора   для   учителя    и обеспечивают выпускнику школы
возможность дальнейшего успешного самообразования и профессионального
образования.
 Сущность  модульного обучения состоит в том, что
обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать с
предложенной ему индивидуальной учебной программой,  включающей в себя целевую
программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению
поставленных практических целей. При этом функции педагога могут варьироваться
от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей.
Организация самостоятельного учения
школьников:
-  удовлетворение образовательных
потребностей каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами,
возможностями;
 - мотивационное управление учением;
- развитие интеллекта, самостоятельности,
коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной
деятельностью.
               Модульное обучение направлено на  решение основных задач
развивающего обучения:  развитие креативности, умения работать в команде,
проектного мышления, аналитических способностей, коммуникативных компетенций,
толерантности, способности к самообучению, самостоятельности.
          Технология
начала применяться мною в  экспериментальном  классе на уроках  в 8 классе.  На
уроках  использовались технологические  карты, которые составлялись мной исходя
из стандартов второго поколения  и программы основного общего образования по
биологии. Они  состояли   из  учебных элементов
         Каждый
учебный элемент технологической карты урока преследовал свою цель обучения и
являлся законченным элементом.  Используя УЭ-0  на уроке, ребята учились
целеполаганию.  В  данной технологии предполагается  использование УЭ для
определения исходного уровня знаний по предыдущей теме, и проверке знаний, полученных
на уроке с использованием различных методов контроля и форм работы.  В течение
уроков применяется  дифференцированный подход в обучении, заключающийся  в
оказании помощи учащимся в усвоении нового материала и развитии умения работать
с технологической картой.  В начале работы по данной технологии ребят нужно
было приучить работать самостоятельно по картам,  цель урока  излагалась в
технологических картах, в руководствах по усвоению учебного материала были
четко прописаны действия, которые ребята должны были выполнить на уроке, время
их выполнения. В дальнейшем в технологических картах эти два пункта не
прописывались и выполнялись ребятами самостоятельно. Большой проблемой стало
научить ребят не только выполнять все пункты плана урока, но и нормировать
время на их выполнение. Работая с учебником, не все учащиеся могли правильно
отсортировать информацию, требовалось большое количество вспомогательных
вопросов.  Также у ребят не были привиты азы самоконтроля и взаимоконтроля, для
них основным было получить хорошую оценку, а не получить прочные  знания.
Поэтому при самопроверке и взаимопроверке завышали баллы. Так как у большинства
ребят комбинированный тип памяти: зрительная, слуховая, моторная,  применялись
следующие методы обучения: наглядный, словесный, практические  работы (например,
 с моделью сердца, изготовление модели Дондерса, определение скорости кровотока
и т.д.), самостоятельная работа с учебником и видеофрагментами,тестирование,самоконтроль
и взаимоконтроль.                                                                                Использовались
формы работы: индивидуальная, парная, групповая,  фронтальная.    Большинство
ребят 8-б класса  в течение года научились   самостоятельно работать с
информационными источниками, перерабатывать, анализировать полученную
информацию.  Данная технология научила ребят целеполаганию, самостоятельной
работе по поиску информации, его осмыслению, умению делать выводы,
самоконтролю, что привело, на мой взгляд, к развитию и совершенствованию
личности.
         Опытно - экспериментальное
исследование применения технологии  модульного обучения состояло  из нескольких
этапов:
1.  база исследования
8-б класс –
экспериментальный
В классе обучалось 20
человек.
8-г класс - контрольный
2. констатирующий эксперимент
Умение самостоятельно
ставить цель урока -  5 человек (25%)
Умение работать с
литературой, учебником, видеофрагментами  -
7 человек (35%)
Умение работать в парах,
группах, индивидуально -  7 человек (35%)
Умение сравнивать,
анализировать, делать выводы -  6 человек (30%)
Умение оценивать себя,
других  -  5 человек (25%)
3.  диагностирующий эксперимент
Умение самостоятельно
ставить цель урока - 12 человек (60%)
Умение работать с
литературой, учебником, видеофрагментами - 14 человек
(70%)
Умение работать в парах,
группах, индивидуально -  16 человек (80%)
Умение сравнивать,
анализировать, делать выводы  - 15 человек (75%)
Умение оценивать себя,
других  - 15 человек (75%)
Диаграмма
1. Умение самостоятельно ставить цель урока

Диаграмма 2.  Умение работать с
литературой, учебником, видеофрагментами

Диаграмма
3.               Умение работать в парах, группах, индивидуально

Диаграмма
4.  Умение сравнивать, анализировать, делать выводы

Диаграмма
5.  Умение оценивать себя   и  других

Диаграмма
6.  Результаты обученности по теме:  Кровообращение

Диаграмма
7.  Результаты качества  по теме:  Кровообращение

Примеры
использования технологии модульного обучения в 5-9 классах
Инструктивная карта учащегося. Тема
урока________________________________ФИ___________________
Класс________5_______________________

Деятельность учащихся

Руководство
  по усвоению материала

Шаг 1

Вставить пропущенные
  по смыслу слова

Работа индивидально

 Большинство
  элементов находится в клетке в виде химических…1…
Различают…2…….
  и……3……… вещества.  В состав живых организмов входят органические
  вещества (……4……..,……5……… и……6………..)  и   неорганические
  вещества(……7…….. и…8………..).

Поставьте 3  балла
  за  правильный ответ, если ошиблись 1 раз-2 балла, если 2раза -1 балл

Шаг2

Практическая часть
  «Обнаружение органических  веществ»
Цель работы:
Оборудование:
Результаты записать в
  таблицу

Что брали
    ?

Что
    делали?

Что получили?

Прочитать ход работы
  ,определить цель, записать, тему цель, оборудование в тетради

Работа групповая

Ход работы:
 1.Возьмите  в
  марлевой салфетки комочек теста, промойте его в стакане с водой . Что
  осталось на салфетке? Капните на клейковину йод. Что
  произошло?.
2.В стакане  осталась
  мутная жидкость. Капните  туда 2-3 капли йода. Что произошло?
3.Положите на бумагу
  ядрышко ореха и раздавите тупым концом карандаша .Что осталось на листе?
  Какое вещество выделилось?
Результаты записать в
  таблицу.   Сделайте вывод: какие органические вещества вы обнаружили?

Поставьте 5 баллов
  ,если выполнили задание правильно, 3 балла,допустили1 ошибку, 2  балла, если
  2 и более ошибок

Шаг3

Уметь применить
  знания. Установите соответствие между веществом и функцией.

1.задание выполняем
 в паре

 .Оранические
  вещества                            Функция
А.Белки
  1.Защита организма от инфекций
Б.Жиры
  2.Энергетическая
Г.
  Углеводы                                             3.Предохраняют организм
  от потери тепла

Проверить с эталоном
  «5»- все совпадает, «4» имеется 1 ошибка, «3»-имеются 2 и более ошибки

Рефлексия
- знаю органические
  вещества , могу обнаружить их самостоятельно
-сомневаюсь, что знаю
  органические вещества  и смогу их самостоятельно обнаружить
-не знаю
  органические вещества, не смогу их обнаружить самостоятельно

Прочитать стр.39-46,
  привести свои примеры тел  и веществ письменно, выписать в 2 столбика
  физические и химические явления

Выставьте себе отметку :  11-13 баллов- «5»

Шаги

Баллы

Отметка

1 шаг

2 шаг

3 шаг

Устные ответы

Итого

Инструктивная карта  урока по теме:

Номер учебного
  элемента -УЭ

Деятельность учащихся

Руководство по
  усвоению учебного материала

УЭ  -1

 Определить исходный уровень знаний по теме: «
  Животные Растения» Ученики  вспоминают признаки
  царства растений и животных. Ответы: в 2 колонки
А-растения;
 Б- животные

  1. Питание путём всасывания воды и минеральных солей
 2.. Наличие
  хлоропластов
  3.Фотосинтез. (Автотрофы).
  4.Активное движение
  5.. Отсутствие хлоропластов
  6..Питаются готовыми органическими веществами. (Гетеротрофы).

Каждый работает в
  группе самостоятельно
 Поменяться тетрадями
  друг с другом, проверить выполнение задания и сверить с ответами на доске.
 Каждый правильный
  ответ оценивается 1 баллом.

УЭ-2

Тема урока:
Цель урока

Запись в тетрадь.
  Исходя из темы урока определить цель урока

УЭ-3

Цель: изучить общую
  характеристику грибов
 Прочтите текст §13 на
  стр.57-58, ответьте на вопрос, ответ обсудите в группе.
1.      Каково
  строение клетки у грибов?
2.      Черты
  сходства грибов с растениями
3.      Черты
  сходства грибов с животными

УЭ-4

Уметь  применять
  знания, полученные на уроке
Выполнить тест:
  1. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что:
  а) они неподвижны, но способны к фотосинтезу;
б) они неподвижны и питаются готовыми органическими веществами;
  в) они не размножаются спорами и не имеют органов;
  г) они не имеют органов, но сами создают органические вещества.
  2. Надземная часть белого гриба называется:
  а) грибницей;
  б) пеньком;
  в) шляпкой;
г) плодовым телом
  3. По способу м телом.
  питания грибы делятся
а) автотрофы
  б) гетеротрофы
  4) . Как называется
  взаимовыгодное сожительство разных организмов:
а) симбиоз;         б)
  грибокорень;
в)
  грибница;                    г)автотроф.
5. К грибам паразитам
  относится:
  а) Подберезовик;
  б) Гриб-трутовик;
в) Опёнок.
  6. По способу питания грибы похожи на животных, так как:
а) способны к
  фотосинтезу
б) питаются готовыми органическими
  веществами
в) поглощают пищу
  путём всасывания

Проверить с
  эталоном
 «5»- все совпадает
«4»-имеется одна
  ошибка
«3» две ошибки и

УЭ-5

Рефлексия:
Как вы оцениваете
  работу вашей группы?
Пригодятся ли вам в
  жизни знания по биологии?
Дополните предложение
  высказав своё мнение об уроке
Сегодня на уроке
  ….
Я узнал
Я научился
Было сложно
Было легко
Мне понравилось
Не понравилось
Меня удивило

УЭ-6

Домашнее задание. ;
  прф №13, понятия
Выберите задание
1.Составить кроссворд
  огрибах
2.Составить презентацию
  о значении грибов  (  5-7 слайдов)
3.Составить синквейн

Запись в дневниках

Выставьте себе отметку :       16-17- баллов- «5»

УЭ

Баллы

Отметка

УЭ-1

УЭ
  -3

УЭ-4

Устные ответы

Итого

                                                   14-15
баллов- «4»
                                                   10-13
балла- «3»

Инструктивная карта  урока по теме: Животные

Номер учебного
  элемента –УЭ

Деятельность учащихся

Руководство по
  усвоению учебного материала

УЭ  -1

 Определить исходный
  уровень знаний по теме: « Бактерии. Растения»
Распределить
  организмы по царствам
A
  –Бактерии
Б – Растения
1.Мхи
2.Бациллы
3.Водоросли
4.Спириллы
5.Вибрионы
6.Собака
7. Голосеменные
8.Кошка
9.Жук
10.Папоротники

Каждый работает в
  группе самостоятельно
 Поменяться тетрадями
  друг с другом, проверить выполнение задания и сверить с ответами на доске.
 Каждый правильный
  ответ оценивается 1 баллом.

УЭ-2

Тема урока:
Цель урока

Запись в тетрадь.
  Исходя из темы урока предположите цель урока

УЭ-3

Цель: изучить
  особенности строения одноклеточных животных
1.Прочитать прф №12,
  страница 52-53 и ответить на вопросы:
1.Где можно встретить
  одноклеточных животных?
2.Какое они имеют
  строение на примере строения простейшего –амебы (рисунок 44)
3.Как они питаются?
4.Каковы их размеры?
5.Значение
  простейших.

Если выделили
  свойства правильно, порставьте-5 баллов;
Если перечислили не
  все, то

3 балла

УЭ-4

Уметь  применять
  знания, полученные на уроке
Тест
1.Организмы,
  состоящие из одной клетки, имеющей ядро и обладающей всеми признаками живого,
  называются:
А)вирусы         Б)
  бактерии         В) одноклеточные       Г) молекулы
2. Животных, тела
  которых имеют разнообразные клетки, называют:
А) одноклеточные
  Б) многоклеточные      В) простейшие      Г) бактерии
3. Для животных
  характерны признаки:
А) питаются готовыми
  органическими веществами, активно передвигаются, имеют органы чувств
Б) растут всю жизнь,
  малоподвижны, автотрофы
В) состоят из одной
  клетки, не имеющей ядра
4. Многие животные
  приносят пользу человеку, например:
А) переносят
  болезни
Б) дают продукты
  питания
В) поедают семена и
  плоды культурных растений

Проверить с
  эталоном
 «5»- все совпадает
«4»-имеется одна
  ошибка
«3» две ошибки и

УЭ-5

Рефлексия:
1.Знаю основные
  свойства животных, объясню другому
2.Сомневаюсь, что
  знаю
3.Не знаю

УЭ-6

Домашнее задание.
  Выполнить лабораторную работу «Наблюдение за передвижением животных» ; прф
  №12
Выберите задание
1.Составить кроссворд
  о животных
2.Составить
  презентацию о значении животных (  5-7 слайдов)
3.Составить синквейн

Запись в дневниках

Выставьте себе отметку :       14-15 баллов- «5»

УЭ

Баллы

Отметка

УЭ-1

УЭ
  -3

УЭ-4

Устные ответы

Итого

                                                  10-13
баллов- «4»
                                                  8-9
балла- «3»

Инструктивная карта  урока по теме: Современные
представления о возникновении жизни на Земле (9 класс)

Номер учебного
  элемента -УЭ

Деятельность учащихся

Руководство по
  усвоению учебного материала

УЭ  -1

 Определить исходный
  уровень знаний по теме: «Представления о возникновении жизни на Земле в
  истории естествознания» Задание 1. Установите соответствие между понятием
  и его определением

1.Панспермия
2. Витализм
3 Абиогенез

 А.
    Теории, согласно которой жизнь возникла в

    результате некоего сверхъестественного события в

    прошлом, что чаще  всего означает божественное

    творение.

4.Креационизм

Б.
    Возникновение живых организмов из неживой

    материи.

5. Биогенез

В.
    Теория, согласно которой живое может возникнуть

    только из  живого.

Г.
    Теория, согласно которой «семена жизни» были

    занесены на Землю из космоса вместе с метеоритами

    или космической пылью.

Д.
    Теория, согласно которой  всюду присутствует

    «жизненная сила», которую достаточно лишь

    «вдохнуть», и неживое  станет живым.

Каждый работает в
  группе самостоятельно
 Поменяться тетрадями
  друг с другом, проверить выполнение задания и сверить с ответами на доске.
 Каждый правильный
  ответ оценивается 1 баллом.

УЭ-2

Тема урока:
Цель урока

Запись в тетрадь.
  Исходя из темы урока предположите цель урока

УЭ-3

Задание для 1 группы
1.Изучите текст учебника с.136 «Условия
  возникновения жизни на Земле»
2.Ответьте на вопросы:
- Когда и из чего образовалась Земля?
-Какой была Земля в начале?
-Каков состав первичной атмосферы
  Земли?
- Что происходило в результате
  разогревания Земли?
-Какие хим. соединения из атмосферы
  растворялись в воде?
- К чему привело накопление в воде орг.
  Веществ?
- Кто,  как и когда доказал, что
  именно так шли процессы на Земле?
3. Составьте план статьи и приготовьте
  выступление от группы.

Если ответили правильно, поставьте-5 баллов;
Если перечислили не все, то

3 балла

УЭ-4

Уметь  применять
  знания, полученные на уроке
Тест   Выберите один
  правильный ответ:
1.Опыты
  Л.Пастера доказали возможность:
  А)
  самозарождения жизни;
  Б) появление
  живого только из живого;
  В) занесение
  «семян жизни» из космоса;
  Г)
  биохимической эволюции.
2.В соответствии
  с гипотезой А.И.Опарина жизнь:
  А) переносится
  с планеты на планету;
  Б) появилась
  одновременно с появлением Земли;
  В) зародилась
  на Земле в водах первичного океана;
  Г) существует
  вечно.
3.В первичной
  атмосфере Земли не было:
  А) водорода;
  Б) кислорода;
  В) метана;
  Г) паров воды.
4.Биогенез -
  это:
  А) развитие
  биологии;
  Б) философское
  учение;
  В)
  возникновение живого от живого;
  Г) изучение
  природы.
5.Коацерваты -
  это:
  А) пузырьки
  жидкости, окруженные белковыми оболочками;
  Б) бактерии;
  В) высокомолекулярные
  органические соединения;
  Г) молекулы белка,
  обособленные от массы воды

Проверить с
  эталоном
 «5»- все совпадает
«4»-имеется одна
  ошибка
«3» две ошибки и

УЭ-5

Рефлексия:
1.Знаю  объясню
  другому
2.Сомневаюсь, что
  знаю
3.Не знаю

УЭ-6

Домашнее задание. Параграф 31 и одно задание на выбор
-Гуманитарии могут порассуждать на тему  Возможно ли
  сегодня,  в современных условиях повторное  зарождение жизни? Жду
  от вас эссе
1.Составить кроссворд
  о животных
3.Составить синквейн

Запись в дневниках

Выставьте себе отметку :       14-15 баллов- «5»

УЭ

Баллы

Отметка

УЭ-1

УЭ
  -3

УЭ-4

Устные ответы

Итого

                                                  10-13
баллов- «4»
                                                   8-9
балла- «3»

Технологическая карта урока (8класс)
Тема: Скелет человека

УЭ-0

Цель
  урока:

УЭ-1

Цель:
  Определить исходный уровень знаний по теме «Скелет»     1. что обозначено
  цифрами?

2.  что
  обозначено цифрами?

3.  ответьте
  на вопросы теста
1.  какие из
  костей имеют полуподвижное соединение
а) мозговой
  отдел черепа
б) тазовые
  кости
в) ребра
2.  какие  из
  костей  являются губчатыми
а) лопатки
б) тазовые
  кости
в) плечевые
3.   за счет
  чего кости растут в длину
а) за счет
  желтого костного мозга
б) за счет
  хрящевых прослоек  костей
в) за счет
  органических веществ костей

Взаимопроверка.
Выполните
  задание, оцените работу соседа по парте.

Выполните
  тест.

УЭ-2

Цель: Изучить
  скелет позвоночника, скелет конечностей человека
Самостоятельная
  работа с учебником
1.  Используя
  учебник,  найдите ответы на вопросы:
1.  чем представлен
  скелет туловища человека, какие отделы в нем выделяют
2.  какое
  строение имеют позвонки, в чем  отличие поясничных и шейных позвонков
3.  какое
  количество позвонков входит в каждый отдел позвоночника человека
4.  какими
  свойствами обладает позвоночник человека, с какими особенностями строения
  это связано.
5.  какое
  значение имеет грудная клетка
6.  две
  нижние  пары  ребер с грудиной не связаны, какое это имеет значение
7.  какие
  кости входят в состав пояса верхних и нижних конечностей, какую функцию они
  выполняют
9. выполните
  практическую работу на стр. 45, 46  и сделайте выводы о работе плечевого
  пояса и лучевой кости
8.  Выполните
  задание
1. зарисуйте
  позвонок человека, отметьте его составные части.

Прочитайте
  цель.

Выполните
  работу.

УЭ-3

Цель: проверь
  знания,  полученные на уроке
Выполните
  задание  1,2 на стр.  48 письменно в тетради

УЭ-4

Параграф
  8,9    подготовьтесь к проверочной работе по теме « скелет человека»

Технологическая карта урока
Тема: Мышцы: строение, значение

УЭ-0

Цель
  урока:

Руководство
  по усвоению учебного материала

УЭ-1

Цель:
  Определить исходный уровень знаний
1.  По каким
  признакам можно предположить наличие перелома костей:
а) потеря
  подвижности конечности, изменение формы сустава
б) припухлость
  в области голеностопного сустава, отек
в) сильная
  боль, усиливающаяся  при попытках движения
2.  какие меры
  предпринимают  в случае повреждения ребер:
а) накладывают
  шину и прибинтовывают ее к грудному и поясничному отделу
б)
  забинтовывают широкой повязкой после глубокого вдоха больного
в)
  забинтовывают широкой повязкой после глубокого выдоха больного
3 плечевой
  пояс  состоит из:
а) лучевая
  кость, ключица, лопатка, предплечье
б) локтевая
  кость, ключица, лопатка, предплечье
в) ключица,
  лопатка
4.  в грудном
  отделе позвоночника располагается:
а) 10 пар
  ребер, соединенных полуподвижно грудиной      б) 12 пар ребер, соединенных
  полуподвижно с грудиной            в)12 пар ребер, 10 из которых соединены
  полуподвижно с грудиной
г)12 пар
  ребер, 8 из которых соединены  полуподвижно с грудиной
5. в
  позвоночнике выделяют:
а) 4 отдела
б) 5 отделов
в) 6 отделов

Взаимопроверка.
Выполните
  тестовое задание, оцените работу соседа по парте.

УЭ-2

Цель: Изучить
  основные типы мышц, их строение и значение
Самостоятельная
  работа с учебником.
Ответьте на
  вопросы:
1. какие виды
  мышечной ткани вы знаете, где они расположены, какую функцию выполняют
2.  какое
  строение имеет скелетная мышца рис. 27 стр. 51
3.  заполните  таблицу,
   используя параграф 10

Группа
    мышц

Место
    расположения

Значение

Прочитайте
  цель.

Выполните
  работу.

УЭ-3

Цель: проверь
  знания, полученные на уроке
Ответьте на
  вопросы 2, 3, 4, 6 устно в классе

Выполните задание.

УЭ-4

Запиши
  домашнее задание
Параграф 10
  ответь письменно на вопросы 1, 5 в тетради стр. 54

Технологическая
карта урока

№УЭ

Учебный
  материал с указанием заданий

Руководство
  по усвоению учебного материала

УЭ-0

Тема урока: работа
  мышц. Нарушение осанки и плоскостопия

Цель урока:

Внимательно
  прочитайте тему урока и запишите ее в тетрадь.
Исходя из темы
  урока, предположите какая цель нашего урока.

УЭ-1

Цель:
  Определить исходный уровень знаний по теме
1.  Ответьте
  на вопросы:
а) чем мимические
  мышцы отличаются от  жевательных
б) каким общим
  свойством обладают все мышцы
в) какие
  органы образованы гладкой мышечной тканью
2.Выполните
  тестовое задание. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответов,
  определите правильный ответ, и соответствующую ему букву выпишите на листок
  контроля
Тест
1. о какой
  мышечной ткани идет речь: ткань сокращается медленно
а) гладкая
  мышечная ткань
б)
  поперечнополосатая
2. какие мышцы
  тела  участвуют в движение тела, его поворотах, и наклонах
а) мышцы ног
б) мышцы спины
в) мышцы
  живота
3.  за что
  отвечает круговая мышца рта
а)  движение
  щек
б) речь
в) движение
  уха
4.  какая из
  мышц отвечает за дыхание
а) большая
  грудная
б) мышца
  живота
в) диафрагма
г) мышца ног
5.какая мышца
  обеспечивает сохранения вертикального положения тела
а) большая
  грудная
б) мышца
  живота
в) диафрагма
г) мышца ног
6.с помощью
  чего прикрепляются скелетные мышцы к костям
а) суставы
б)
  непосредственно
в) головки
3 Проверьте
  свои ответы на доске. 6 баллов –высокий уровень, 5 баллов – средний уровень,
  4 балла и менее – низкий уровень. Какие вопросы вызвали у вас затруднения?

Работайте
  вместе с классом.

Работайте
  самостоятельно.
Каждый правильный
  ответ оценивается 1 баллом.

Самооценка
  своих знаний.

УЭ-2

Цель: Изучить
  основные признаки нарушения осанки и плоскостопия, меры профилактики,
  проверить осанку и наличие плоскостопия у себя
1. прослушайте
  рассказ учителя
Ответьте на
  вопросы, используя  параграф 12 стр.  57:
1. что
  называется осанкой, какие выделяют признаки правильной осанки
2.приведите
  примеры причин, влияющих на нарушение осанки
3. перечислите
  заболевания, связанные с нарушением осанки
4.выпишите
  основные правила, которым должен следовать человек, чтобы у него не возникли
  нарушения осанки
5. выполните
  практическую работу на стр. 59
Ответьте на
  вопросы, используя  параграф 12 стр. 60
6. перечислите
  признаки плоскостопия
7.выпишите
  основные правила, которым должен следовать человек, чтобы у него не возникло
  плоскостопие

Задание 1,2,3
  ,4 выполните самостоятельно.  Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Поработайте в
  парах, выполните задание №5.
Задание 6,7
  выполните самостоятельно.
 Каждый
  правильный ответ
 оценивается 1
  баллом.

УЭ-3

Цель :
  проверить знания, полученные в ходе работы на уроке
2.Выполните
  тестовое задание. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответов, определите
  правильный ответ, и соответствующую ему букву выпишите на листок контроля
Тест
1. привычное
  положение тела человека в покое и при движении называется:
а)
  плоскостопие
б) норма
в) осанка
2.боковое
  искривление позвоночника называется:
а) сутулость
б) лордоз
в) сколиоз
3.появление S- образной стопы у человека, это пример:
а)
  плоскостопия
б) нормы
в) искривления
  осанки

Работайте
  самостоятельно.
Каждый правильный
  ответ оценивается
1 баллом.

УЭ-4

Итог урока.
Ответьте на
  вопросы:
1.Какую тему
  урока вы сегодня изучили?
2. Что нового
  узнали на уроке?
Результаты
  работы на уроке:
Если вы
  получили  15, 14 баллов за урок у вас оценка 5,   13, 12,11, баллов за
  урок у вас оценка 4 10 ,9,  8 баллов за урок у вас оценка 3  , менее
  7 баллов оценка 2.

УЭ-5

Прочитайте
  параграф 12, выполните практическую работу на стр.61.  Подготовьтесь к
  итоговой контрольной работе по теме « Опорно-двигательная система».

Ответы
УЭ-1:   1-а,
2-в,3-б, 4-в,5-г,6- б
УЭ-2:
1.   осанка -
это привычное положение тела человека в покое и при движении
2.
неполноценное питание, недостаток в пище белков, минеральных солей, витаминов,
неравномерное распределение нагрузки на тело, натренированность мышц,
неправильная посадка
3.  сколиоз,
сутулость
4.  при переносе
тяжестей нагрузка должна быть посильной и распределяться равномерно, правильно
сидеть за столом при работе
5.  форма стопы
плоская, в результате которой возникает усталость
6.  ходить
босиком, на цыпочках, заниматься плаванием, подвижными играми, не носить узкую
и тесную обувь на высоком каблуке
УЭ-3 : 1-в, 2-
в, 3-б
Технологическая
карта урока

№УЭ

Учебный
  материал с указанием заданий

Руководство
  по усвоению учебного материала

УЭ-0

Тема урока: Строение
  и работа сердца
Цель урока:

Внимательно
  прочитайте тему урока и запишите
 ее в тетрадь.
Исходя из темы
  урока,
предположите,
  какая цель нашего урока.

УЭ-1

Цель:
  Определить исходный уровень знаний по теме иммунитет, кровь
1.  Ответьте
  на вопросы
1.почему
  военные, участвующие в боевых действиях, носят на шее медальоны с указанием
  группы крови и резус фактора
2.  приведите
  доказательства утверждения « Кровь-это носительница жизни»
3.  в чем
  отличие артериальной и венозной крови
2.Выполните
  тестовое задание. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты
  ответов, определите правильный ответ, и соответствующую ему букву запишите
  ответы в тетрадь
Тест
1.  вакцинация
  относится к:
а)
  искусственному пассивному виду иммунитета
б)
  искусственному активному  виду иммунитета
в)
  естественному пассивному виду иммунитета
г)
  естественному  активному  виду иммунитета
2. готовые
  антитела содержатся:
а) в вакцине
б) в сыворотке
3.Выберите
  органы, относящиеся к иммунной системе (несколько):
а) костный
  мозг
б) печень
в) селезенка
г)
  лимфатические узлы
д) почки
4. гуморальный
  иммунитет:
а) уничтожение
  чужеродных тел осуществляют фагоциты
б) посторонние
  тела удаляются с помощью антител лимфоцитов
3. Проверьте
  свои ответы на доске. 6 баллов –  оценка «5» , 5 баллов – оценка «4», 4 балла
  - оценка «3» и менее – низкий уровень, оценка «2».  Какие вопросы вызвали у
  вас затруднения?

Работайте
  вместе с классом.

Работайте
  самостоятельно.
Каждый
  правильный ответ оценивается 1 баллом. Время - 5 минут.

Поменяйтесь
  тетрадями друг с другом  и проверьте выполнение теста,
сверьтесь с
  ответами на доске.

УЭ-2

УЭ-3

Цель: изучить
  особенности строения сердца, работу сердца и его регуляцию
Используя
  параграф 17 стр. 80, найдите ответы на вопросы:
1) в какой
  полости  тела располагается сердце.
2) какое
  значение имеет околосердечная сумка
3) из каких
  трех слоев состоит стенка сердца
4)  Используя
  макет сердца  и рисунок учебника 41 стр. 80, найдите:
4 камеры
  сердца: два желудочка и два предсердия,  створчатые клапаны, полулунные
  клапаны
5)какое значение
  имеют створчатые клапаны, полулунные клапаны
6)сравните
  строение стенок правого и левого желудочка, выясните, в чем отличие строения
Просмотрите
  фильм и ответьте на вопросы
1. какие 3
  фазы работы сердца выделяют
2.  заполните
  таблицу

Фазы
    сердечного цикла

Положение
    клапанов (открыты, закрыты)

Направление
    движения крови

Время,
    сек.

Сокращение
(систола)
    предсердий

Створчатые__________
Полулунные_________

Сокращение
    (систола) желудочков

Створчатые__________
Полулунные_________

Общее
    расслабление (диастола)

Створчатые__________
Полулунные_________

3. почему
  сердце «не устает»
4.в чем
  заключается нервная и гуморальная регуляция работы сердца
5.какое
  значение имеет автоматическая работа сердца, в чем она заключается
6.как
  называется прибор, измеряющий работу сердечной мышцы
7.  какое
  значение имеет тренировка сердца
Сделайте вывод:
каковы
  особенности строения  и работы сердца.

Задание
  №1,2,3 выполните
самостоятельно.
  Каждый
правильный
  ответ
оценивается 1
  баллом.
Поработайте в
  группах,
выполните
  задание №4 , №5.

 Просмотрите
фильм и
  ответьте
 на вопросы.

Разберите
  ответы
на вопросы
совместно с
и сделайте
вывод:
каковы
особенности
  строения
и работы
  сердца.

Цель:
  проверить знания, полученные в ходе работы на уроке:
1.внимательно
  рассмотрите рисунок. Какие части сердца обозначены  под цифрами:

2. устно выполните
  задание
Какие
  утверждения верны:
1. при
  сокращении предсердий створчатые клапаны открыты, кровь движется в желудочки
2.
  околосердечная сумка ослабляет трение сердца
3.полулунные
  клапаны расположены между предсердиями и желудочками
4. нервная
  регуляция работы сердца обеспечивается за счет  импульсов от нервной системы
5. высокая
  работоспособность сердца обеспечивается за счет того, что сердце отдыхает по
  времени больше, чем работает

Сверьтесь с
ответами на
  доске.
Подсчитайте общее
  количество баллов за урок, УЭ-1 и УЭ-3.
Итог:
Если вы
  набрали
14, 13 баллов –
оценка «5».
Если вы
  набрали
12, 11 баллов
  –
оценка «4».
Если вы
  набрали
10,  9, 8
  баллов –
оценка «3».
Если вы
  набрали
 менее 7
  баллов –
повторите темы
  и подготовьтесь
к зачету.

УЭ-4

Цель:
  Закрепить знания, полученные в ходе урока
Прочитайте
  параграф 17,ответьте  на вопросы 1,2,3,4 устно
Дополнительно
  для желающих, составьте кроссворд по теме кровь,  строение и работа сердца,
  иммунитет

Запишите
  домашнее задание.

             Таким
образом, я пришла  к выводу, действительно использование технологии модульного
обучения способствует формированию у учащихся универсальных учебных действий, а
это позволяет им самим добывать знания под руководством учителя.

file_name: инновационный опыт.doc

alt: Энергетическая Г. Углеводы 3

alt: УЭ-2Тема урока: Цель урока

alt: Составить кроссворд огрибах 2

alt: В соответствии с гипотезой А

alt: УЭ -3

alt: Цель урока:Внимательно прочитайте тему урока и запишите ее в тетрадь

alt: Проверьте свои ответы на доске

alt: УЭ-1Цель: Определить исходный уровень знаний по теме иммунитет, кровь 1

alt: УЭ-3

alt: УЭ-2

intro: учебно-методический материал по теме"Применение технологии модульного обучения как средство формирования УУД на  биологии"могут использовать молодые учителя биологии при проведении уроков в 5-11 классов. В материале представлены инструктивные карты по многим темам, это в настоящее время особо важно, так как детей надо учить самих добывать знания.учебно-методический материал по теме"Применение технологии модульного обучения как средство формирования УУД на биологии"могут использовать молодые учителя биологии при проведении уроков в 5-11 классов. В материале представлены инструктивные карты по многим темам, это в настоящее время особо важно, так как детей надо учить самих добывать знания.

title: учебно-методический материал по теме"Применение технологии модульного обучения как средство формирования УУд на уроках биологии"


extracted_text:
История
Самарской области в годы Великой отечественной войны в цифрах.

Великая Отечественная война в цифрах
и фактах страны
1.На июнь 1941–й год население СССР составляло около
197 млн. человек. После войны в СССР осталось только 127 миллионов жителей. На
сколько уменьшилось население СССР?
Ответ_______________________________________
2.По разным подсчётам, в Красной армии служили от 600
тыс. до 1 млн представительниц прекрасной половины человечества, включая 80
тыс. офицеров. Более 90 женщин были удостоены звания Героя Советского Союза.
«Голос, зовущий в бой». В период ВОВ женщины в основном работали в санитарных
подразделениях и медицинских учреждениях. Какой процент женщин офицеров были
удостоены звания Героя Советского союза? Ответ округлите до десятых.
Ответ________________________________________
3. Всем известен самоотверженный поступок Александра
Матросова, когда он собственной грудью закрыл немецкую огневую точку.  Решив
этот пример, вы узнаете, сколько ещё советских солдат в разных регионах страны
совершили аналогичный подвиг:
11*9+(25,5+35,5)*2,5+148,5
Ответ________________________________________
4.В начале 1945 г. Советский Союз имел 22600 боевых
самолетов. В первый же день боев фашисты уничтожили 1200 советских самолетов,
свыше 800 из них - на аэродромах. Какую часть советских самолётов было
уничтожено в первые дни войны?
Ответ_________________________________________
5. Согласно статистике 1998 года, общие безвозвратные
потери Советской Армии составили 11 944 100 человек, в том числе погибло 6 885
000 человек, пленено 4 559 000, остальные пропали без вести. Сколько человек
пропало без вести?
Ответ_________________________________________
6. Всего в боевых действиях в годы войны участвовало
34 476 700 советских военнослужащих. В Армию и на Флот было призвано 490 тысяч
женщин. Сколько процентов советских военнослужащих составляли мужчины? Ответ
округлите до десятых.
Ответ_________________________________________
7. Жертвами войны было и мирное население, по
статистике преднамеренно было истреблено оккупантами 7,4 миллиона, 2,2 миллиона
погибло на работах в Германии, а 4,1 миллиона вымерло от голода в оккупации.
Назовите количество жертв среди мирного населения.
Ответ_________________________________________
8. Одним из страшнейших моментов Великой
Отечественной войны стала Ленинградская блокада, длившаяся 872 дня и прорванная
27 января 1944 г. Численность жертв ее превосходит потери США и Великобритании,
вместе взятые, за всю Вторую мировую войну. Впервые данные были обнародованы на
Нюрнбергском процессе, а в 1952 г. опубликованы в СССР. Сотрудники Ленинградского
отделения Института истории СССР АН СССР пришли к выводу, что в Ленинграде в
период фашистской блокады от голода умерли не менее 800 тысяч человек. Сколько
примерно человек в день умирало в блокадном Ленинграде?
Ответ__________________________________________
9. Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих
составляла всего 250 г. Сколько грамм хлеба выдавали служащим, иждивенцам и
детям, если им давали  вдвое меньше?
Ответ__________________________________________
10. За годы войны в СССР было разрушено 1710 городов,
более 70 тысяч деревень, 32 тысячи заводов и фабрик, разграблено 98 тысяч
колхозов и 2890 МТС - общая стоимость этих разрушений 128 миллиардов долларов.
Для сравнения, ущерб Второй мировой войны для Франции составил 21 миллиард,
Польши - 20 миллиардов. Сколько рублей составил ущерб СССР, если в 1945 году 1
доллар стоил 5,3 руб?
Ответ__________________________________________
11. За время Второй Мировой Войны в СССР было
произведено 120 тысяч самолетов, 90 тысяч танков, 360 и 300 тысяч пушек и
минометов. Сколько единиц боевой техники было произведено за время Второй
Мировой Войны?
Ответ__________________________________________
12. Всего в боевых действиях в годы войны участвовало
34 476 700 советских военнослужащих. Каждый пятый воевавший в Великой
Отечественной войне отмечен наградой. Сколько военнослужащих имеют награду?
Ответ__________________________________________

Великая Отечественная война в цифрах и фактах
Самарской  области
1.Изучите содержание
телефонограммы Сталина. Ответьте на вопрос: сколько самолётов  выпускали в день
на заводе, если за 4 года  Куйбышевские авиастроители произвели и отправили на
фронт 36163 самолетов-штурмовиков, а также 4996 усовершенствованных штурмовиков
ИЛ-10. Ответ округлите до целых.

Ответ___________________________________________
2.
На счету рабочего коллектива Московского подшипникового завода 70 тыс.
минометов, 500 тыс. снарядов и гильз к ним, 2,5 млн. гранат. Сколько всего
боеприпасов изготовили на заводе в годы войны, ответ выразите в миллионах?
Ответ_________________________________________
3. Изучите столбчатую
диаграмму производства нефти в России. Добыча нефти за годы войны выросла более
чем в 4 раза. Сколько нефти стали добывать во время Великой Отечественной
войны? На сколько процентов упала добыча нефти в послевоенные годы, ответ
округлите до целых?
Ответ_________________________________________
4. Проанализируйте данные
по добыче газа в основных нефтяных районах (млн .тонн)
Во сколько раз
увеличилась добыча газа на Куйбышевнефть за годы Великой Отечественной войны,
ответ округлите до целых? Объясните, почему добыча газа упала в Азербайджане,
Краснодарском крае и  Грозном?
Ответ__________________________________________
5. Число крупных
промышленных предприятий в Куйбышевской области увеличилось с 597 в 1940 г. до
782 в 1944 г.  На сколько процентов увеличилось количество предприятий? Ответ
округлите до целых.
Ответ__________________________________________
6. Рост производительности труда
обеспечил снижение затрат живого труда на единицу изделий, в первую очередь на
продукцию военной промышленности. Затрата труда на заводах авиационной
промышленности в производстве самолёта ИЛ-4 уменьшилась с 20 тыс.
человеко-часов в 1941 году до 12,5 тыс. человеко-часов в 1943 году; затрата труда
на самолёт ИЛ-2 уменьшилась соответственно с 9,5 тыс. до 5,9 тыс.
человеко-часов; затрата труда на самолёт ПЕ-2 уменьшилась с 25,3 тыс. до 13,2
тыс. человеко-часов. При производстве какого самолёта затраты труда уменьшились
больше? Ответ обоснуйте.
Ответ______________________________________

7.  Рассмотрите схему Куйбышевской
железной дороги.

Сколько областей и
республик объединяет Куйбышевская железная дорога, назовите их?
Ответ___________________________________________
8. В 1942 – 1943 гг. был
построен самый крупный для того времени в стране газопровод
Похвистнево-Куйбышев и газопровод Бугуруслан-Куйбышев. Решив пример, ты узнаешь
какова его  протяженность в километрах.
42,165-22,165:
(0,61+3,42)+108,335
Ответ_________________________________________
9. Реши уравнение, и ты
узнаешь, сколько миллионов тонн грузов перевезено за годы войны Средне-Волжским
речным пароходством.
(х-7) – (2х+9)= -30
Ответ__________________________________________
10. Очень большое значение имела уборка урожая в первые годы войны.
Именно в период 1941-1942 гг. в Куйбышевской области заготовлено больше всего
хлеба (630,6 тонн).

Сколько детей можно было
накормить таким количеством заготовленного хлеба?
Ответ__________________________________________
11. Постройте график
заготовок хлеба государству за 1940-1944 годы, используя данные архивного
документа.
Ответ__________________________________________
12.  Заполните таблицу,
вычислив удельный вес городского и сельского населения Куйбышевской области в
1941-1945 годах. Ответ округлите до десятых.

13. Несмотря на
сложнейшие условия труда, нехватку рабочих рук и техники, за годы войны
труженики сельского хозяйства сдали государству 97,7 тыс. тонн мяса, 167,3 тыс.
тонн молока, около 3 тыс. тонн шерсти и 82,4 млн. пудов зерна, внеся тем самым
весомый вклад в обеспечение продовольствием армии и тыла. Сколько пар мужских
шерстяных носок можно связать из сданной государству шерсти, если на одну пару
в среднем расходуется 150г пряжи.
Ответ__________________________________________
14.  Найдите значение
выражения и вы узнаете сколько временных аэродромов было построено на
территории нашей области в годы Великой Отечественной войны.

Ответ_________________________________________
15.Используя данные из
таблицы найдите среднее количество учащихся в каждой группе классов. Ответ
округлите до целых.

Ответ_________________________________________
16.Сколько человек стали
донорами крови за эти годы, если за один раз берётся 450 мл крови.

 Ответ_________________________________________
17.Заполните таблицу,
чтобы узнать, сколько молодых рабочих массовых профессий было обучено в школах
ФЗО (фабрично-заводского обучения), ремесленных и железнодорожных училищах
Куйбышевской области за 1941-1945 годы.

18. До 1941 г. в области
работали 8 вузов с контингентом студентов 5135 человек и 35 техникумов с
контингентом учащихся 7769 человек. В 1945 г. было уже 9 вузов с контингентом
студентов 8213  и 40 техникумов с контингентом 13738. На сколько процентов
увеличилось количество студентов обучающихся в вузах и техникумах? Ответ
округлите до целых.
Ответ___________________________________________
19. Сколько специалистов
за годы войны вузы области дали стране, если образование получили 1173
инженера, 1550 врачей, 1528 учителей, 271 агронома и лесовода, 384
экономиста-плановика?
Ответ__________________________________________
20. В первые, и наиболее
тяжелые годы войны в Куйбышеве действовало 19 госпиталей, которые максимально
были рассчитаны на 9400 коек. Однако в последующие годы число госпиталей
снизилось до 17, а вместе с этим примерно на 17 %  уменьшилось число мест.
Сколько коек стало в этих госпиталях?
Ответ__________________________________________
21. К 1944 году в регионе
находилось 107 больниц, что на 17 больше, чем в довоенные годы, при этом
большая их часть находилась в сельских поселениях области. Сколько больниц было
в регионе в довоенные годы?
Ответ__________________________________________
22. Сколько всего
культурных мероприятий проведено художественной интеллигенцией? Сколько зрителей
присутствовало на этих мероприятиях?

Ответ___________________________________________

Приложение 1. Ответы и решения к задачам первого блока
1.Население
уменьшилось на 70 млн. человек.
2.Более
0,1 %
3.400
4.
6/113 самолётов
5.
500100 человек пропали без вести
6.
(34476700-490000)*100:34476700= 98,57=98,6 % мужчины
7.
13,7 млн. человек
8.
917 человек в день
9.
125г
10.
678,4 млрд. руб.
11.
870 тыс. единиц
12.
6895340 военнослужащих

Приложение
2. Решения и ответы к задачам второго блока
1.
1) (36163+4996):4=10289,75 (сам.) в год.
       2) 10289,75: 365=
28,1=28 (сам.) в день.
2.
70000+500000+2500000=3070000= 3,07 млн. штук.
3.   1) 7*4=28 млн. тонн
стали добывать;
      2)  (28-18)
*100:28=36 % упала добыча
4. Решение: 1,033:0,22=4,6=5
раз увеличилась добыча газа.
Ответ: в 5 раз, добыча
газа упала, т.к. эти районы находились в зоне боевых действий и  временно
приостанавливали свою деятельность.
5.   782*100:597-100=31 %
увеличилась.
6.    20-12,5=7,5
тыс.человеко-часов уменьшение при производстве ИЛ-4;
       9,5-5,9= 3,6
тыс.человеко-часов уменьшение при производстве ИЛ-2;
       25.3-13,2= 12.1
тыс.человеко-часов уменьшение при производстве ПЕ-2.
Ответ:  при производстве ПЕ-2
затраты труда уменьшились больше.

7.  3 республики:
Мордовия, Башкортостан, Татарстан и 7 областей: Рязанская, Тамбовская,
Пензенская, Ульяновская, Самарская, Оренбургская, Челябинская.
8.  145 км.
9.  14 млн.тонн.
10.  630600 : 0,4=
1576500 детей
11.

12.

13. 3 000 000 000 : 150 =
20 000 000 пар носок.
14.  30.
15.
(102,1+98,4+117,3+139,7):4=114 тыс. человек в 1-4 классах

(53,6+47,9+43,7+43,3):4=47 тыс. человек в 5-7 классах

(9,8+9+8,5+13):4=10 тыс. человек в 8-10 классах.
16.(517+759+4355+8488+1907+1098):0,45=17124:
0,45=38 053 (человек).

17.

18.  (8213+13738) * 100 :
(5135+7769)=170 % стало в 1945 году
        170-100=70 %
увеличилось.
19.  4906 специалистов.
20.  9400 : 100 * 17 =
1598 (коек) уменьшилось.
       9400-1598= 7802
(коек) стало.
21.  107-17=90 больниц было.
22.  24081 мероприятий,
12200,6 тыс.человек.

file_name: задачник История Самарской обл в годы ВОВ в цифрах.docx

alt: История Самарской области в годы

alt: Одним из страшнейших моментов Великой

alt: За время Второй Мировой Войны в

alt: Куйбышевской области за 1941-1945 годы

alt: ПЕ-2. Ответ: при производстве

intro: Подборка математических  задач по теме "История Самарской области в годы ВОВ в цифрах"

математика

group: Дисциплины

tags: Великая Отечественная война

title: Книжечка математических задач на тему "История Самарской области в годы ВОВ в цифрах"


extracted_text:
Тема: Единицы  времени.
Цели
деятельности учителя: Систематизация
знаний знания об известных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год). Совершенствование устных и
письменных вычислительных навыков, умение организовывать и поддерживать диалог,
способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству, умение выслушивать
собеседника и принимать его точку зрения.
Планируемые
результаты:
Предметные: Знать единицы  времени (сутки, неделя, месяц, год). Уметь решать математические примеры с
единицами времени.
УУД:
Личностные:
-освоение
личностного смысла учения, формирование желания учиться
-восприятие
ценностного окружающего мира
Регулятивные:
-самостоятельно
организовывать свое рабочее место
-определять
цель выполнения заданий
-составлять
план выполнения заданий
-соотносить
выполненное задание с образцом предложенным учителем
-оценивать
выполненное задание по предложенным параметрам
Познавательные:
-умение
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы в
результате изучения данной темы, определять круг своего незнания,
-сравнивать
и группировать величины
Коммуникативные:
-участвовать
в диалоге на уроке
-отвечать
на вопросы учителя
-сотрудничать
в группе, в паре при совместном решении проблемы
Средства
обучения: интерактивная
доска, компьютер, учебники, рабочие тетради, раздаточный материал.
Ход
урока
1.     Актуализация
знаний и мотивация.
Доброе утро.  Я рада видеть вас на уроке. Для успешной
работы нам понадобятся сегодня:
-внимательные
глаза,
-чуткие
уши,
-ловкие
руки,
-сообразительные
головы.
И,
конечно же, хорошее настроение!
- Откройте
тетради и запишите число, классная работа.
Минутка
чистописания: это
двузначное число, при сложении слагаемых этого числа получится число 3. Первое
слагаемое на 1 меньше, чем второе слагаемое. Какое это число? (12)
 2.     Математический диктант
1. Запишите число, в котором 6 сот. 5 ед.
2. Запишите число, которое при счёте предшествует числу 1 000.
3. Первое слагаемое 160, второе слагаемое 420. Найдите сумму.
4. Уменьшаемое 700, вычитаемое 40. Найдите разность.
5. Какое число меньше: 847 или 748?
6. У Толи 7 монет по 10 рублей и 6 монет по 5 рублей. Сколько
денег у Коли?
ИТОГ - взаимопроверка

3.     Самоопределение к
деятельности. (Вызов)
- Ребята, послушайте и
определите, что звучит? (Звуки метронома)
- Когда вы могли слышать
звучание метронома?
Что он отчитывает? (Время)
-Какая
тема нашего урока? (Записываем тему урока)
-Сформулируйте
цель урока.
-
Сегодня на уроке речь пойдёт о времени, обо всём, что с ним связано.
-
Что такое время? Зачем человеку оно необходимо? (Ответы детей)

В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов,
вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований
и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.

Из всех величин время – это самая загадочная, самая неуловимая, самая
необъяснимая величина. Говорят: время – дороже денег. Потерянный рубль можно
заработать снова, а вот упущенная минута исчезает навсегда.

Народ всегда умел ценить время. Об этом говорят созданные им пословицы и
поговорки.
(В
качестве ФИЗМИНУТКИ) У вас на партах лежат синие полоски, на которых
написаны начало или конец пословицы. В течение минуты, вам необходимо найти друг
друга, чтобы получилась пословица. Время пошло.
Век
живи, век учись.
Обещанного
3 года ждут.
Делу
время, а потехе час.
Неделя
год кормит.
Минута
- час бережёт.
День
да ночь, сутки прочь.
Всему
своё время.
Время
– не деньги, потеряешь – не найдёшь.
Упустишь
минуту – потеряешь час.
Минута
час бережёт.
Утро вечера мудренее.
Временем кто дорожит, тот зря в постели не лежит.
Время на войне ценится по секундам.
Время не деньги, потеряешь — не найдешь.

- А теперь посмотрите на слова, которые лежат у вас в
конверте (работа в парах) и скажите, все ли слова напрямую
связаны со временем? ((час, миллениум, индикт, декада, секунда, минута,
квартал,  месяц). (слова - Декада, квартал, индикт, миллениум -  могут убрать в сторону)
-
Какие еще вы знаете единицы времени?
-
На слайде разные единицы измерения
-
Теперь расположите их по возрастанию

4.     Осмысление.
-Заполните
таблицу единиц времени (опираясь на знания детей).
минута= 60 секунд
час=60 минут
сутки=24 часа
неделя=7 суток
месяц=28-31 суток
год=12 месяцев
год=365, 366 суток

-На что вы обратили внимание?
Проблема: разное количество суток в году, разное количество дней в
месяце.

- С чем это связано? Почему в месяцах разное количество
суток?
Это пришло к нам из  Древнего Египта. Люди начали
следить за Луной и заметили, что от полнолуния до полнолуния проходит 30,5
дней. И для удобства в одном месяце оставили 31 день, а в другом  30 дней.
Поэтому месяцы у нас имеют разное количество суток. А чтобы лучше запомнить в
каком месяце сколько дней,  мы можем пользоваться костяшками на своих
руках. Первая костяшка – январь (31), впадинка – февраль (в неё меньшее
количество дней -28,29), вторая костяшка – март(31) и т.д.
-От чего зависит количество суток в году? (Раз в
четыре года накапливается время равное одним суткам - это високосный год. В нём
366 суток, а в обычном году 365 суток)
-Сделайте вывод, почему в феврале бывает разное
количество суток.
Вывод: Если год
обычный,  в нём 365 суток и в феврале 28 суток. Если год
високосный, то в нём 366 суток и в феврале 29 суток.

 5.
Мозговой штурм (сопровождается слайдами)
-Обратите
внимание на слова, которые вы убрали в сторону (Декада, квартал, индикт, миллениум). Знаете ли  вы значение этих слов? Давайте вместе разберёмся
в значении этих слов.
-Третья декада
сентября 2022 года была снежной.  Предположите, что такое
декада. (10 дней)
-Закончился последний квартал  года. Подсказка: это ¼ часть года. (3 месяца)
В русском
языке в соответствии с выявленным значением этим словом называют четвёртую
часть года, равную трём месяцам, а также вообще часть чего-либо, например:
часть города,
ограниченная пересекающимися улицами;
часть леса
между просеками.

-В 2021 году исполнилось
115 лет  детской поэтессе А.Л. Барто. Это столетие и индикт. Догадайтесь,
чему равен индикт. (15 лет)
-В этом году Константину Георгиевичу Паустовскому исполняется
столетие и два индикта. Чему равен возраст Паустовского? (130 лет)

-В Австралии растёт самый старый дуб. Его возраст свыше 2000
лет. Это 2 миллениума. Чему равен один миллениум? (1000 лет - тысячелетие)
-Четыре миллениума растёт эвкалипт в Калифорнийском
национальном парке. Сколько лет эвкалипту? (4000
лет.)
ВЫВОД
– значит, данные слова тоже связаны со временем!

6.
Самостоятельная работа
С. 52 №258
 (Взаимопроверка, самооценка))

7. Рефлексия
-
Какое число мы сегодня писали на минутке чистописания? С какой единицей времени
оно связано?
-
Достигли ли мы поставленных целей?
Продолжите
предложения:
Сегодня
я сумел…
На
этом уроке я похвалил бы себя за …
На
этом уроке я похвалила бы одноклассников…
Больше
всего мне понравилось…
Для
меня было открытием …

Оцените
свою работу на уроке в тетради на полях.

Записывают
домашнее задание – проверочная работа на Яклассе

Спасибо
за работу! А закончить урок я хотела бы словами:
МЫ ЗНАЕМ: ВРЕМЯ РАСТЯЖИМО.
ОНО ЗАВИСИТ ОТ ТОГО,
КАКОГО РОДА СОДЕРЖИМЫМ
ВЫ НАПОЛНЯЕТЕ ЕГО!
- НЕ ТРАТЬТЕ ВРЕМЯ ДАРОМ И ЗАПОЛНЯЙТЕ ЕГО ТОЛЬКО ПОЛЕЗНЫМ, ЗНАЧИМЫМ, ДОБРЫМ И
ПОУЧИТЕЛЬНЫМ СОДЕРЖИМЫМ!

file_name: Урок математики 4 класс.docx

alt: Тема : Единицы времени .

alt: Самоопределение к деятельности

alt: На что вы обратили внимание?

title: Урок математики "Единицы времени", 4 класс


extracted_text:
Бунина Людмила Васильевна
воспитатель
высшей квалификационной категории
МОУ Детского сада № 301
г. Волгограда

Приобщение дошкольников к русским народным традициям
через проектную деятельность

Россия
богата своими традициями, народными праздниками. Одним из таких праздников
является большое народное гулянье в конце зимы «Масленица». Здесь всегда
находятся желающие силой потягаться, удаль свою показать, вкусными блинами
угоститься да песни попеть. Глубокое нравственное начало содержит чин покаяния
в день Прощеного воскресения. Масленица один из самых радостных и светлых
праздников на Руси. Познакомить детей с традициями проведения этого праздника
можно опираясь на программу Князевой О. Л., Маханева М. Д. «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры». Непосредственное участие в празднике
оставляет более полное и глубокое представление о нем. Дает детям возможность
понять всю глубину, широту и глубокий смысл этого веселого и немножко грустного
праздника. Поэтому и возникла идея в реализации познавательно-творческого
проекта «Боярыня-масленица» с детьми старшего дошкольного возраста.

Тип
проекта: познавательно-творческий; по содержанию «ребенок,
общество и его культурные ценности»; детско-взрослый, где ребенок –
соисполнитель проекта; открытый; внутри ДОУ (в старшей группе) и за его
пределами (в семье, музее); коллективный; краткосрочный.
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели,
родители воспитанников, специалисты детского сада: музыкальный руководитель.
Место
проведения: МОУ детский сад № 301,группа.
Цель-результат проекта:
·
Выставка
детского творчества совместно с родителями «Широкая масленица».
·
Фольклорный
праздник «Ай да Масленица!».
·
Маршрут
выходного дня «Поездка  в музей народной сказки им. А.С. Пушкина на праздник
«Проводы зимы».
Проблема: что знают дети о
русском народном календарном празднике Масленица?
Цель
проекта: формировать устойчивый интерес к русским народным
традициям, обрядам на основе активного участия в праздниках и совместной
творческой деятельности ребенка со взрослыми.
Задачи
проекта:
ü
расширить
знания детей о традициях русского народа;
ü
возрождать
интерес к обрядовым русским праздникам;
ü
обогащать
духовный мир детей;
ü
обобщить
и закрепить знания детей о празднике Масленица;
ü
воспитывать
чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Материал,
инструменты, оборудование:
-
оформление уголка в честь праздника «Масленица»;
-
подборка масленичных песен, закличек, частушек.
-
подборка наглядно-дидактического материала на тему «Масленица»;
-
подборка подвижных игр;
-
подборка картин и иллюстраций по теме проекта;
-
подборка материалов для продуктивной деятельности детей;
-
ноутбук, мультимедиа проектор, экран;
-
аудио - записи.
Средства
реализации проекта:
-
специально организованные занятия, беседы, способствующие пробуждению интереса
детей к народному календарному празднику Масленица;
-
создание предметно – пространственной развивающей среды в группе;
-
игры, направленные на закрепление знаний о Масленице;
-
использование различных видов деятельности (познавательной, художественной,
игровой);
-
организация маршрута выходного дня в музей  народной сказки им. А.С. Пушкина на
праздник  «Проводы зимы»;
-
взаимодействие с семьей.
Методы
и приемы:
-
объяснительно-иллюстративные;
-
словесные;
-
демонстрационные;
-
методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, этические беседы.
Содержание практической деятельности по реализации
проекта
1
этап. Подготовительный
Работая
по программе Князевой О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской
народной культуры», в нашей группе сложилась традиция проводить русские
народные календарные праздники совместно с родителями. У русского народа есть
замечательный праздник, на котором царят веселье, смех, шутки и забавы, - это
Масленица. Этот праздник самый  любимый у наших воспитанников и их родителей и
поэтому мы решили через проектную деятельность расширить знания об этом
празднике.
 Провели
анкетирование  для родителей  «Приобщение детей к истокам русской культуры». С
воспитанниками провели опрос по вопросам:
Какие
народные праздники ты знаешь?
Какие
русские народные игры ты знаешь?
Знаешь
ли ты потешки, заклички, пословицы про Масленицу?
Какое
блюдо готовят на масленицу?
Какие
картины о масленице знаете?
Разработали
план по реализации проекта.
2
этап. Основной
Понедельник
Беседа
с детьми на тему: «Почему масленица называется масленицей?».
НОД
по познавательному развитию «Откуда к нам Масленица пришла?».
Художественное
творчество. Рисование «Масленичные гулянья».
Слушание
календарных обрядовых песен «Как на масленой неделе…», «Масленица, масленица».
Хороводная
игра «Солнышко».
Подвижная
игра «Два Мороза».
Сотрудничество
с родителями. Папка – передвижка «История Масленицы».
Вторник
Рассматривание
картин:  Б.М.Кустодиев «Масленица», Соловьев «Тройка», Суриков «Взятие снежного
городка».
Художественное
творчество. Лепка «Едут кони на масленицу».
Заучивание
«Масленичные частушки».
Подвижная
игра «Горелки».
Хороводная
игра «На горе-то калина…».
Сотрудничество
с родителями. Изготовление атрибутов к фольклорному празднику.
Среда
Рассказ
воспитателя «Как и из чего делали куклу «Масленица?».
Художественное
творчество. Конструирование из ткани и ниток «Тряпичная кукла «Кувадка» -
Масленица».
Разучивание
русской народной песни «Блины».
Подвижная
игра «Масленица».
Игры-эстафеты
«Перетягивание каната», «Петушиный бой», «Кто быстрее на метле».
Сотрудничество
с родителями. Создание книги «Блинный пир на весь мир».
Четверг
Беседа
с детьми «Знакомство с пословицами и поговорками про Масленицу».
Заучивание
закличек на Масленицу.
Художественное
творчество. Рисование «Масленица».
Чтение
стихотворения «Масленица».
Подвижная
игра «Звонарь», «Заря».
Хороводная
игра «Ровным кругом».
Сотрудничество
с родителями. Помощь в оформлении выставки «Широкая масленица».
Пятница
Рассматривание
иллюстраций масленичных гуляний.
Беседа
с детьми «Как мы с мамой блины печем».
Загадки
о домашней утвари, продуктах.
НОД
по социально-коммуникативному развитию «Масленицу провожаем – весну встречаем»
(с использованием ИКТ).
Художественное
творчество. Лепка «Ой, блины».
Подвижная
игра «Защита крепости», «Масленица».
Сотрудничество
с родителями. Подготовка к поездке в музей народной сказки им. А.С.
Пушкина на праздник  «Проводы зимы».
3
этап. Заключительный
Оформление
выставки детского творчества совместно с родителями «Широкая масленица».
Проведение
      фольклорного праздника «Ай да Масленица!» с чаепитием.
Поездка
в музей народной сказки им. А.С. Пушкина на праздник  «Проводы зимы».
Подведение
итогов
У
детей повысился интерес и стремление изучать  традиции проведения русских
народных календарных праздников. Воспитанники с большим интересом  включались в
различные виды деятельности. Проявляли свои знания о празднике Масленица  в
фольклорном празднике «Ай да Масленица!». Родители и воспитанники получили
эмоциональное удовлетворение от участия в праздновании Масленицы. Жизнь наших
воспитанников стала интересной и содержательной.
Список литературы

Л.
Е. Белоусова «Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!».
Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003 г
В.В.Гербова,
Н.П.Ильчук и др. «Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия». Москва,
2005г.
Князева
О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. СПб, 2004. 304с.
Пензулаева
Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5 – 7 лет – Пособие для
педагогов дошкольных учреждений.  М., Владос, 2001 г
Швайко
Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа.
Владос, 2008г

file_name: Приобщение дошкольников к русской народной традии.docx

alt: Проблема : что знают дети о русском народном календарном празднике

alt: Методы и приемы : - объяснительно-иллюстративные; - словесные; - демонстрационные; - методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, этические беседы

alt: Хороводная игра «Солнышко».


extracted_text:
Интегрированная проверочная работа
для 2 класса (конец года): текст

Сколько у кого детей?

5

       У большинства крупных животных
  детенышей,

12

как правило,
  бывает немного: обычно не больше

20

одного – двух. Им больше и не
  выкормить: трудно.

30

В большом лесу живет молодая
  лосиха. У нее в этом

38

году родился
  только один лосенок. У орла-белохвоста

47

гнездо в том же лесу. В гнезде два
  орленка.

53

     У большинства
  людей за раз тоже

60

рождается один,
  два ребенка, но бывают и

67

и исключения – рождается сразу
  пять-шесть детей.

76

А вот был
  случай, корова взяла да и разродилась

83

пятью телятами – четыре бычка и
  одна телочка.

89

     У птиц бывает по-разному. У чижа,

95

зяблика,
  овсянки – по пяти птенцов. У

101

серой куропатки
  – двадцать, а у страуса-

108

папы целый
  детский сад – до тридцати малышей.

115

Почему так?
  Меньше потомства имеют те, которые

123

выкармливают
  птенцов в гнезде. А те, у которых

131

птенцы сами,
  как и цыплята у курицы, могут

137

передвигаться
  и добывать пищу, способны вырастить

140

гораздо больше потомства.

150

     Еще больше
  детей у рыб. У колюшки в гнезде из

156

каждой икринки
  вывелось по мальку-колюшонку,

161

всего – сотня колюшат. У леща –

165

много тысяч. У
  трески не

170

перечесть: наверно, миллион
  мальков.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.

Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши
цифрой.
Ответ:    ______

Задание 3. Найди четвертый абзац. О ком
говорится в этом абзаце? Допиши в предложении одно слово.
Ответ:    В этом абзаце говорится о _______________
.

Задание 4. В тексте говорится
о следующих животных:

Лещ

Колюшка

Лось

Орел-белохвост

Серая куропатка

Страус

Чиж

Треска

        Перечитай текст и «расскажи»
об этих животных, заполнив таблицу. Укажи в таблице, что это за животное
– птица, рыба, млекопитающее или земноводное и его название. Постарайся
записать цифрами, сколько у каждого из них бывает детенышей. (Если не
получается цифрой – напиши словами.) Обозначь цифрой, кто на первом месте по
количеству детенышей, у кого их больше всех? Какие места ты бы присудил
остальным животным? Запиши их цифрами.
        И помни, что в таблице 16
строчек, а животных – всего 8. Так что сколько-то строчек у тебя останутся
пустыми!
Таблица

Название животных

Сколько у кого детей?

Кто по количеству детей на первом
  месте? Какие места у остальных?

Млекопитающие

Птицы

Земноводные

Рыбы

Задание 5. Ответь на
вопросы. Если нужно, перечитай текст.

        Вопрос 1. Остались ли
пустые строчки в твоей таблице? Сколько? Запиши в ответе число и объясни, как ты это узнал.
Ответ:    Пустых строчек ________ .
Узнал я это очень просто
__________________________
________________________________________________
________________________________________________

        Вопрос 2. У страуса-папы просто
детский сад – целых тридцать малышей. А про каких животных говорится, что у них
детенышей в шесть раз меньше? Перечисли их всех.
Ответ:    ________________________________________
________________________________________________

        Вопрос 3. Как ты думаешь,
сколько обычно бывает детенышей у медведя? Обведи букву ответа, с которым ты
согласен.
А. У медведя обычно рождается 1 – 2
медвежонка.
Б. У медведя обычно рождается 10 – 20
медвежат.
В. У медведя обычно рождается 100 –
200 медвежат.
Г. Не знаю.

Задание 6. Спиши первый
абзац. Проверь. Если надо, исправь.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Задание 7. 1) Обозначь части речи в предложении:
В большом лесу живет молодая лосиха.

Слово

Часть речи

В

–

______________________

большом

–

______________________

лесу

–

______________________

живет

–

______________________

молодая

–

______________________

лосиха

–

______________________

2) Подчеркни в словах этого предложения
буквы проверяемых безударных гласных.

____ букв

____ звуков

3) Запиши количество звуков и
количество букв в слове:
        большом

Задание 8. У колюшки вывелось 100
детей, а у куропатки – 20.
1)     Запиши вопрос задачи, если она решается так: 100
: 20.
Ответ:    ________________________________________
________________________________________________

2)     Запиши вопрос задачи, если она
решается: 100 – 20.
Ответ:    ________________________________________
________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 9. Как бы ты записал вопрос к задаче
про колюшку и куропатку, если она решается: 20 : 100.
Ответ:    ________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Задание 10. Как ты думаешь, почему у рыб больше детенышей, чем у других животных?
Укажи одну – две причины.

Ответ: Я думаю, что у рыб детенышей больше,
чем у других животных потому, что

1) _____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

2)
_____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Задание 11. Во всем мире ценится знаменитая
черная икра. У осетра, как и у других рыб, может родиться свыше 300 тысяч
детенышей. Всю жизнь осетр путешествует, а когда наступает время метать икру,
осетры возвращаются домой. Но добраться туда им мешают и плотины, и браконьеры.
Плотины преграждают им дорогу, а браконьеры ловят осетров, забирают икру, а рыб
выбрасывают. И вот уже уловы осетров стали заметно сокращаться, а цены на икру
– расти. Как ты думаешь, можно ли спасти осетров? Что бы ты сделал? Напиши
несколько предложений
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Задание 12.

1) Перечитай текст «Сколько у кого детей». Подчеркни
незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все
незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:    Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого
незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1. ____________

–

____________________________

2. ____________

–

____________________________

3. ____________

–

____________________________

4. ____________

–

____________________________

5. ____________

–

____________________________

6. ____________

–

____________________________

7. ____________

–

____________________________

8. ____________

–

____________________________

9. ____________

–

____________________________

10. ___________

–

____________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 кл. Интегрир. пров.раб. (итогов) Сколько у кого детей.doc

alt: Г . Не знаю. Задание 6. Спиши первый абзац

title: 2 класс. Интегрированная контрольная работа.  Сколько у кого детей?


extracted_text:
Control
work Past Simple/Present Perfect
Ex1. Correct the mistakes in these sentences.
1.
We lived here since 1997.
2.
I've been ill since two days.
3.
How long do you know him?
4.
Susie has seen a good film last night.
5.
We've finished our homework just.
6.
I've already wrote three letters.
7.
He lived in New York since 2001.
8.
I not watch this video yet

Ex. 2
Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1.  You (ever
work) ______ in a shop?
2. I (work) ______ at
my uncle’s shop when I was younger.
3.  It’s the first
time I (be) ______ on a ship.
4.  Ann is looking
for her key. She can’t find it. She (lose) ______ her key.
5.  How many
symphonies Beethoven (compose) ______?
6.  Look! Somebody
(spill) ______ ink on the notebook.
7.  You (have)
______ a holiday this year yet?
8.  You (see)
______ any good films recently?
9. . I (be) ______
  never to Italy.
10. I (see, not) ______
  Steve this morning yet.

Ex. 3 Translate
1.     У
меня головная боль.
2.     Мне
необходимо принять лекарство.
3.     Тебе
нельзя ломать руку.
4.     Ему
следует позвонить доктору.
5.     У
нее нет спиной боли

6.

file_name: контрольная работа Past Simple Present Perfect.docx

alt: Control work Past Simple/Present

title: Контрольная работа Past Simple/Present Perfect


alt: Жучки» Исходное положение.

intro:
«Жучки»
Исходное положение. Дети-«жучки» стоят врассыпную, слегка отведя
                                      руки назад («крылышками»). С началом музыки
                                      выполняют движения по тексту песни.
По дороге жук, жук,
По дороге черный,                   Дети бегут легко на носочках по залу-
Посмотрите на него -               «жучки» летают.
Вот какой проворный.
Он на спинку упал,               Дети, остановившись, быстро ложатся на
Лапками задрыгал,               спину и перебирают в воздухе ногами и
Крылышками замахал,        руками – «жучки» упали на спинки,
Весело запрыгал.                 Барахтаются. С окончанием текста
                                               Быстро встают.
По дороге жук, жук,             Дети повторяют движения первого
                                                                                куплета,
По дороге черный,               с окончанием музыки преподаватель «ловит
Посмотрите на него -            жучков». Ловишкой может быть заранее
Вот какой проворный.          выбранный ребенок. Преподаватель лишь
                                                напоминает: «Оленька, лови жучков».Игра

доп. образование детей

group: Другое

title: Игра «Жучки»


extracted_text:
МБОУ
«СОШ №2 с.Алхан-Кала
Грозненского
муниципального района ЧР»
Итоговая
контрольная работа по английскому языку на 2022-2023 уч.г.
NAME/SURNAME____________________________________________________
DATE ______________________________________________________________
Form 7
Variant 1

Complete with the Present
     Perfect Continuous form of the verb in brackets.

1.People _____________________(pollute)
the atmosphere for 100 years.
2.Toxic fumes _________________ (poison)
our planet.
3.Air pollution __________________(destroy)
the sculpture for 50 years.

Fill in: have to, don’t have to

1. I _______________ water the flowers.
I’ve done it.
2.He _______________take the dog for a
walk before she leaves.
3.You _______________ give me a lift. I
will walk.

3. Fill in the correct question tag
1. She isn’t here, _______________?
2. They live in Paris,______________?
3. The boys are playing football now,
____________?

4. Use the words with countable\uncountable nouns.
1. There aren’t … apples on the plates.
a) some b) any c) no
2. I’ll have … cream with my pancakes.
a) any b) a little c) few
3. Would you like to pass me … sugar, please?
a) some b) any c) a
4. I like cereal with … milk.
a) few b) many c) some
5. There is too … salt in the soup.
a) many b) much c) few
МБОУ
«СОШ №2 с.Алхан-Кала
Грозненского
муниципального района ЧР»
Итоговая
контрольная работа по английскому языку на 2022-2023 уч.г.
NAME/SURNAME____________________________________________________
DATE ______________________________________________________________
Form 7
Variant 2
1.Complete with the
Present Perfect Continuous form of the verb in brackets.
1.People ___________________(think
)over green cities issues since they moved.
2.The family___________________(use
)solar power panel to heat the house in winter.
3.My parents ___________________(donate)
money to WWF for a long time.

2.Fill in: have to, don’t have to
They _______________ give me a lift.
I will walk.
We _______________do something to
help the planet.
He _______________go to the desert to
see camels. He can see them at the zoo.

3.Fill in the correct question tag
1. The girls are playing piano now,
______________?
2. He couldn’t swim when he was
three, _____________?
3. Ann and Peter went to the concert
hall yesterday, _____________?

4. Use the words with countable\uncountable nouns.
1. We haven’t got … notebooks.
a) many b) a little c) a
2. There are … skirts to choose from.
a) much b) a lot of c) little
3. Sometimes I eat … cheese in the morning.
a) a little b) a few c) many
4. Can I drink … more coffee?
a) a lot of b) some c) no
5. There is … milk in the fridge.
a) many b) any c) some

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итог тест 7.docx

intro: итог тест

title: итоговый тест по английскому языку


extracted_text:
Урок 8. Условный оператор 3.3. Условный оператор
Для того, чтобы составлять программы, одними
последовательными действиями не обойтись. Нужно уметь проверять условия и, в
зависимости от результата проверки, поступать тем или иным образом. Тепло ли
снаружи? Достиг ли космический корабль предела экрана? Программа может
проверять эти условия с помощью оператора if (англ.: если).
Оператор if - то, что нам нужно. if также известен как условный оператор. (Вы можете
использовать словосочетание “условный оператор”). if позволяет компьютеру
принять решение. Рассмотрим несколько примеров использования оператора if.
Пример
выражений if: меньше, больше.

a = 4 b = 5 if a < b:
    print("a меньше b") if a >
  b:      print("a больше b")

Этот фрагмент кода на Python интуитивно понятен каждому, кто
помнит, что if поанглийски значит "если".  Первая часть устанавливает
две переменные (a, b) для использования в операторе if. Затем, два условия с if
показывают, как сравнить переменные, чтобы увидеть, какая из них больше. В
связи с тем, что a меньше b, при запуске программы сработает только вывод
данных под первым условием.
Логическое
выражение после if называется условием. Если
условие истинно, то последующие предложения, имеющие отступ относительно if,
выполняются. Если условие ложно, то не выполняются.
Первая строка конструкции if
— это заголовок, в котором проверяется условие выполнения строк кода после
двоеточия (тела конструкции). В примере выше тело содержит всего лишь одно
логическое выражение, однако чаще их бывает куда больше.
Пример
выражений if: меньше либо равно, больше либо равно

a = 4 b = 5 if a <= b:
    print("a меньше либо равно
  b") if a >= b:      print("a больше либо равно
  b")

Символы <= и >= должны быть использованы в этом
порядке и между ними не должно быть пробела. Например =< не сработает, как
не сработает и < =.
Когда такие выражения пишутся в тетрадях, ученики любят
использовать символ ≤, например:

# Это не работает if a ≤ b:
print("a меньше либо равно
  b")

Как утверждает комментарий, этот символ не работает в
программе. Так что, когда пишете код, помните использовать <=, а не ≤.

Пример
выражений if: равно, не равно

# Равенство if a == b:      print("a равно b")
# Неравенство if a != b:      print("a
  не равно b")

Внимание! Частая ошибка
Очень
легко спутать == и =. Используйте == если вы проверяете значения на равенство.
Используете = в случае присваивания значения переменной. Две наиболее частые
ошибки с операторами = и == показаны снизу:

# Это не правильно a == 1
# Это тоже не правильно if a = 1:
    print("A равен
  1")

Перечитайте ещё раз вышеприведённый пример кода. Сохраните
своё время, разобравшись, когда нужно использовать = и ==.
Отступы
Отступы важны. Каждая сдвинутая строка под выражением if
будет выполнена только если само выражение if является истинным:

if a == 1:
    print("Если a равно единице, то
выведется эта строка.")     print("А также эта.")
print("И эта.")
print("Эта строка всегда будет
выводиться на экран.")

Отступы должны быть одинаковыми. Следующий код не работает:

if a == 1:
  print("Отступ в два
пробела.")     print("Отступ в четыре пробела. Покажется
ошибка.") print("Компьютер пожелает, чтобы всё было ясно.")

Когда выражение if было выполнено, а затем были использованы
строки кода без отступа, невозможно снова сделать отступ и вернуться к нему.
Проверка должна быть выполнена ещё раз.

if a == 1:
    print("Если a равно единице, то
это выведется на экран.")     print("Как и это.")
print("Это всегда будет выводиться на экран.")
    print("Покажется ошибка. Для
чего был предназначен этот отступ?")

Про Python говорят, что это язык программирования с
достаточно ясным и легко читаемым кодом. Это связано с тем, что в нем сведены к
минимуму вспомогательные элементы (скобки, точка с запятой), а для разделения
синтаксических конструкций используются отступы от начала строки.
Учитывая это, в конструкции if  код, который
выполняется при соблюдении условия, должен обязательно иметь отступ вправо.
Остальной код (основная программа) должен иметь тот же отступ, что и слово if
. Обычно отступ делается с помощью клавиши Tab.
3.4. Альтернативное выполнение
Следующая форма предложения if реализует
альтернативное выполнение блоков предложений, в зависимости от результата
проверки условия. Это выглядит так:

if x % 2 == 0:     print (x,
"четное") else:     print(x, "нечетное")

Если остаток от деления x на 2 равен 0,
значит, x является четным числом, и программа выводит сообщение
об этом.
Если же условие оказывается ложным, то выполняется второй
блок, следующий за else (англ.:
иначе), и выводится сообщение о том, что число нечетное.
Поскольку условие может быть либо истинным либо ложным,
будет выполнена только одна из двух альтернатив. Альтернативы называют ветками,
потому что они разветвляют поток выполнения.
Примеры решения задач с условным оператором
Задача 1.
Вводятся три целых числа. Определить какое из них наибольшее.

Пояснение к задаче и алгоритм
решения:
Пусть a, b,
c - переменные, которым присваиваются введенные числа, а переменная m в конечном итоге должна
будет содержать значение наибольшей переменной. Тогда алгоритм программы
сведется к следующему:
1.    Сначала
предположим, что переменная a
содержит наибольшее значение. Присвоим его переменной m.
2.
Если текущее значение m меньше, чем у b,
то следует присвоить m
значение b.
Если это не так, то не изменять значение m.
3.    Если
текущее значение m
меньше, чем у c, то
присвоить m значение c. Иначе ничего не делать.
Код скрипта на языке программирования
Python:

#
Пример 08.1
#
Наибольшее из трех чисел a = int(input("a = ")) b = int(input("b
= ")) c = int(input("c = ")) m = a if m < b:     m = b if m
< c:     m = c
print("Наибольшее
число:", m)

Примеры выполнения скрипта на языке
Python:

a = 3 b
  = 8 c = 6
Наибольшее число: 8

Задача 2.
Вводятся два целых числа. Проверить делится ли первое на
второе. Вывести на экран сообщение об этом, а также остаток (если он есть) и
частное (в любом случае).
Пояснение к задаче и алгоритм
решения:
1.    Если
первое число нацело делится на второе, то вывести сообщение об этом.
2.    Иначе
вывести сообщение о том, что первое число не делится на второе, найти остаток
от деления и также вывести его.
3.    В конце
программы найти частное от деления чисел и вывести его.
Код скрипта на языке программирования
Python:

# Пример 08.2
# Проверка делимости a на b a =
  int(input("a = ")) b = int(input("b = ")) if a % b == 0:
    print("%d
  делится на %d" % (a, b)) else:
    print("%d не делится на %d" % (a,
  b))     print("Остаток: %d" % (a % b)) print("Частное:
  %d" % (a // b))

Примеры выполнения скрипта на языке
Python:

a = 678
  b = 23
678 не делится на 23
Остаток: 11 Частное: 29 a = 678 b = 3
678 делится на 3
Частное: 226

Вводятся два целых числа. Проверить делится ли первое на
второе. Вывести на экран сообщение об этом, а также остаток (если он есть) и
частное (в любом случае).
Использование and/or
Оператор if может проверять несколько условий, связывая их
вместе с помощью операторов and (“и”) и or (“или”).
Примеры выражений if, использование "and" и "or"
# and, и, оба условия должны выполняться if a <
b and a < c:
    print("a меньше, чем b и c")
# or, или, достаточно выполнения одного из условий
if a < b or a < c:     print("a меньше, чем a или c (или оба)")

Частая ошибка - не использование повторно имени переменной
при проверке нескольких условий. Нижеприведённый код не работает, потому что
компьютер не знает, что делать с переменной c и что с нею сравнивать. Он не
догадается, что нужно сравнить её с a.
# Это не верно if a < b or < c:
print("a меньше, чем b и c")
Возможно использовать переменные типа bool вместе с
операторами and и or.
Оператор If и тип данных bool a=True b=False if a and b:
print("Оба a и b являются верными")

Возможно,
также присваивать переменной результат сравнения. В нижеприведённом коде,
сравниваются переменные a и b. Если они равны, c будет равен True, в ином
случае c  будет False.
Присваивание значений типа
Boolean a = 3 b = 3
# Следующая строка кода выглядит странно, но она
корректна.
# c будет равен True или False, в зависимости от
равенства a и b. c = a == b
# Выводит значение c, в данном случае True
print(c)
Запомните:
0 значит False. Всё остальное - True.
Возможно создать выражение if для
условия, которое не равняется True или False. Обычно, это не является
предпочтительным, но нам важно понять, как компьютер обращается с подобными
переменными во время поиска проблем. Следующие выражения корректны, и в итоге
каждая строка будет напечатана, потому что значения внутри выражения if не
являются равными нулю:
if 1:
    print("1") if "A":
print("A")
Нижеприведённый
код ничего не выведет, потому что значение в выражении if равняется нулю, что
расценивается компьютером как False. Любое другое значение расценивается как
True.
if 0: print("Ноль")
В нижеприведённом коде, первый if кажется работающим.
Проблема в том, что он всегда будет считаться истинным, даже если переменная a
не равняется b. Это потому, что b сам по себе считается истинным. a = "c" if a == "B" or
"b":
    print("a равно b. Возможно.") # Это
лучший метод написания выражения if if a == "B" or a ==
"b":     print("a равняется b.")

file_name: Урок 8. Условный оператор.pdf

alt: Урок 8. Условный оператор 3.3.

alt: Код скрипта на языке программирования

intro: Для того, чтобы составлять программы, одними последовательными действиями не обойтись. Нужно уметь проверять условия и, в зависимости от результата проверки, поступать тем или иным образом. Условный оператор if позволяет компьютеру принять решение. Рассмотрено несколько примеров использования оператора с разбором часто встречающихся ошибок.Документ pdf

title: Урок 8. Условный оператор в языке программирования Python


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_36.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_36