extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе программы по
биологии для общеобразовательных школ «Биология. 5-9 классы: Рабочие программы:
учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева. – 4-е изд.,  стериотип.  -
М.: Дрофа, 2015 – 382,(2)с.
Содержательный статус программы – базовая.
Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной
школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к
условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии
согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ «Сафоновская
основная  общеобразовательная школа»

Используемые учебники:
Учебно-методическое обеспечение
учебного процесса предусматривает использование УМК .
1.     Пасечник
В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник /
М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
2.     Пасечник
В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая
тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
3.     Пасечник
В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Учебный предмет «Биология»
входит в состав учебного плана школы. Согласно учебному плану школы  биология
изучается в  6 классе в объёме  68 часов.
Срок реализации программы учебного
предмета «Биология» 6  класс – 1 учебный год (68 часов, 1 час в неделю).

Изменения, внесённые в программу:
 Программы сокращены на 1 час: с 35  до 34
ч., так как 34 учебных недель. Согласно учебному плану
школы  биология изучается в 6классе в объёме 68 часа: отводится по 1 часу в
неделю.
6 класс: за счет резервного
времени один час добавлен на изучение  раздела 1 «Строение и многообразие
покрытосеменных растений», разделы 3 «Классификация растений»  и раздел  4 «Природные
сообщества» сокращены на 2 час. Эти часы добавлены для изучения раздела 2 «Жизнь
растений».
6 класс

Личностные результаты:
·
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений
науки;
·
формирование и развитие познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых
объектов;
·
умение применять полученные знания в практической
деятельности;
·
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том
числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
·
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;
·
знание основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
·
формирование
и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;
·
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
·
формирование экологического мышления: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды -
гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты:
1)       познавательные УУД - формирование
и развитие навыков и умений:
·
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
·
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
·
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
·
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
·
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
·
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объектов;
·
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
2)       регулятивные УУД - формирование и
развитие навыков и умений:
·
организовывать
и планировать свою учебную деятельность:
определять цель работы, последовательность
действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;
·
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
·
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
·
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
3) коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений:
·
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
·
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
·
адекватно использовать речевые средства для аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1)
в
познавательной (интеллектуальной) сфере;
•
понимать смысл биологических терминов;
•
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
•
осуществлять элементарные биологические исследования;
•
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности покрытосеменных растений;
•
распознавать органы цветковых растений;
•
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют в организме растения;
•
различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные систематические группы
растений отдела Покрытосеменные;
•
сравнивать особенности строения однодольных и двудольных
растений;
•
составлять морфологическое описание растений;
•
выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;
•
находить сходство в строении растений разных
систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
•
объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания; приводить примеры
приспособления растений к
среде обитания;
•
характеризовать взаимосвязи между растениями в природных
сообществах;
•
объяснять роль растительных организмов в круговороте веществ в
биосфере;
•
оценивать
роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека;
•
обосновывать значение природоохранной деятельности
человека для сохранения и умножения растительного мира;
•
формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
•
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов;
2)       в ценностно-ориентационной сфере:
•
демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•
анализировать и оценивать последствия деятельности человека
в природе;
3)       в сфере трудовой деятельности:
•
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами;
•
создавать
условия, необходимые для роста и развития растений;
•
проводить наблюдения за растениями;
•
определять всхожесть семян и правильно высеивать семена
различных растений;
•
проводить искусственное опыление, размножать растения;

4) в сфере физической деятельности: уметь оказать первую
помощь при отравлении ядовитыми растениями;
5) в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения растения и растительные сообщества.

Тематическое
планирование 6 класс

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

1

Строение
  и многообразие покрытосеменных растений

15

2

Жизнь
  растений

12

3

Классификация
  растений

5

4

Природные
  сообщества

1

5

Заключение

1

34

Календарно-тематическое планирование
6
класс

№
Урока

Наименование раздела и
  тем

Часы уч. в

Планированные сроки
  прохождения

Фактические сроки
  прохождения

Характеристика
  деятельности учащихся. (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Строение и
  многообразие покрытосеменных растений (15 ч.)

1

Инструктаж по ТБ.Строение
  семян.
Л.Р.№1 «Строение
  семян двудольных растений». Л.Р. № 2 «Строение зерновки пшеницы»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
  мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного
  исследования только при условии соблюдения определенных правил; понимание
  истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Познавательные: давать
  определения понятий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять
  полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их
  характеристиками.
Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать
  результаты своей деятельности.
 Коммуникативные:
  работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками;
  аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Научиться объяснять
  значение понятий: однодольные и двудольные растения, семядоля, эндосперм,
  зародыш, семенная кожура, семяножка, микропиле; характеризовать особенности
  строения семени как будущего растения; различать на рисунках, таблицах и
  среди натуральных объектов основные части семени; объяснять необходимость
  запаса питательных веществ в семенах растений; выделять существенные
  признаки семян однодольных и двудольных  растений; формулировать правила
  техники безопасности в кабинете биологии

2

Виды корней и типы
  корневых систем. Л.Р. № 3 «Стержневая и мочковатая корневые системы»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
  мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного
  исследования только при у слови и соблюдения определенных правил; умение
  применять полученные знания в практической деятельности

Познавательные:
  работать ! с различными источниками информации; преобразовывать информацию
  из одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям;
  осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять
  цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; Коммуникативные:
  воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения

Научиться объяснять
  значение понятий: корни, стержневая и мочковатая корневые системы; характеризовать
  функции корня; описывать и сравнивать, приводить примеры растений, имеющих
  стержневую и мочковатую корневую систему; объяснять значение окучивания
  растений; оценивать роль корней в жизни растений; демонстрировать навыки с
  лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным
  оборудованием

3

Зоны (участки) корня.
  Л.Р.№4 «Корневой чехлик и корневые волоски»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
  мировоззрения; осознание возможности проведения
самостоятельного
  научного исследования только при  условии соблюдения определенных правил;
  умение
применять полученные
  знания в практической деятельности, растительного организма

Познавательные:
  работать с текстом, выделять в нем главное; преобразовывать информацию в
  форму таблицы; работать с лабораторным оборудованием; устанавливать
  соответствие между объектами и их характеристиками.
Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы;
  самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости
  вносить коррективы. Коммуникативные: работая в группе, эффективно взаимодействовать
  со сверстниками

Научиться объяснять
  значение понятий: корневой чехлик, корневой волосок, зоны корня (деления,
  растяжения, всасывания, проведения); описывать зоны корня и характеризовать
  признаки, на основании которых они выделены; объяснять функции корневого
  чехлика и каждой зоны корня; описывать строение корневого волоска; различать
  ткани в корнях растений; готовить микропрепарат корневого волоска; называть
  растительные ткани, входящие в состав корня, и характеризовать их функции и
  особенности строения; оценивать сложное строение органов

4

Условия произрастания
  и видоизменения корней
(Водное тестирование)

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные
  знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и
  неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для
  закрепления знаний

Познавательные: давать
  определения понятий; воспроизводить информацию по памяти; преобразовывать
  информацию в форму таблицы; работать с тестами различного уровня сложности.
 Регулятивные:
  формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для се достижения;
  планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять
  рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в
  устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Научиться объяснять
  значение понятий: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные
  корни; характеризовать влияние факторов окружающей среды на корни растений;
  объяснять причины видоизменения корней и их значение для растений;
  приводить примеры растений с видоизмененными корнями (корнеплодами,
  корневыми клубнями, дыхательными, воздушными, подпорками); различать на
  рисунках, таблицах и среди натуральных объектов видоизмененные корни;
  устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения
  корней растений и условиями среды, в которой они произрастают; проводить фенологические
  наблюдения

5

Побег и почки. Л,Р.№5
  «Строение почек. Расположение почек на  стебле»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил
  отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
  здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в
  учебной деятельности

Познавательные: давать
  определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными
  объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и
  объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием.
Регулятивные:
  определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение;
  представлять результаты работы, делать выводы о ее
  качестве.                                  Коммуникативные: работая в группе,
  вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и
  уважение к собеседникам

Научиться объяснять
  значения понятий: побег, почка (верхушечная, пазушная и придаточная;
  вегетативная и генеративная), конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха
  листа, листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое); выделять на
  побеге узел, междоузлие, верхушечную, придаточные и пазушные почки; различать
  очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение; сравнивать
  особенности строения вегетативной и генеративной почек; описывать процесс
  роста и развития побега; применять полученные знания при выполнении лабораторной
  работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием;
  соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

6

Внешнее строение
  листа. Л.Р. № 6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

1

Формирование и развитие
  познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;
  осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования
  только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные
  знания в практической деятельности

Познавательные:
  работать с различными источниками информации и натуральными объектами;
  осуществлять элементарные научные исследования; работать с лабораторным
  оборудованием. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по
  предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности.
  Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания
  в устной форме; работая в группе, высказывать свою точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятий: листовая пластинка, черешок, листья (черешковые и сидячие,
  простые и сложные), жилкование листьев (сетчатое, параллельное, дуговое);
  характеризовать функции листьев растения; различать виды листьев; приводить
  примеры растений с различными видами листьев; перечислять типы жилкования
  листьев и характеризовать значение жилок; описывать особенности строения
  листьев у различных растений; составлять гербарии; применять полученные
  знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с
  лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

7

Клеточное строение
  листа.
Л.Р. №7 «Строение кожицы
  листа». Л.Р. №8« Клеточное строение листа»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные
  знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к
  живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
  технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной
  деятельности

Познавательные: работать
  с различными источниками информации и натуральными объектами; осуществлять
  элементарные научные исследования; работать с лабораторным оборудованием.
  Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану;
  оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать
  информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме; работая в
  группе, высказывать свою точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятий: кожица листа, устьица, хлоропласты, столбчатая и губчатая ткани
  мякоть листа, проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна; описывать
  внутреннее строение, различать и характеризовать  растительные ткани, клетки
  которых образуют лист; применять полученные знания при выполнении
  лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием;
  соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

8

Влияние факторов среды
  на строение листа. Видоизменения листьев

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин
  успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения
  для закрепления знаний

Познавательные:
  воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и классифицировать,
  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; работать
  с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные:
  формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
  планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять
  рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в
  устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Научиться объяснять
  значения понятий: световые и теневые листья, видоизменения листа;
  характеризовать влияние факторов окружающей среды на листья растений;
  объяснять причины видоизменения листьев и их значение для растений;
  приводить примеры растений с видоизмененными листьями (колючки, усики,
  ловчие); различать видоизмененные листья на рисунках, таблицах и среди
  натуральных объектов; описывать многообразие листьев и соответствие
  особенностей строе пня листьев растений условиям среды, в которой они
  произрастают

9

Строение стебля.
Л.Р. №9 «Внутреннее
  строение ветки дерева»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;
  эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности проведения
  самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения
  определенных правил; умение применять полученные знания в практической
  деятельности

Познавательные:
  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в
  другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;
  устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они
  выполняют. Регулятивные: определять цель работы, последовательность
  действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы.
Коммуникативные:
  работая | в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем

Научиться объяснять
  значения понятий: стебель (травянистый и деревянистый; прямостоячий,
  вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные
  трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевидные лучи;
  характеризовать особе н ости внутреннего строении стебля древесного растения;
  различать древесные слои на поперечном спиле; объяснить причину появления
  годичных колец и уметь извлекать информацию об условиях произрастания
  растения по поперечному спилу; применять полученные знания при выполнении
  лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным
  оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

10

Видоизменения побегов.

Л.Р. №10 «Строение
  стебля».
Л.Р. №11 «Строение
  луковицы»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин
  успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения
  для закрепления знаний

Познавательные:
  выделять главное в тексте; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять
  полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их
  характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по
  предложенному плану; владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные;
  работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Научиться объяснять
  значения понятий: видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица;
  выделять существенные признаки побега; объяснять причины видоизменения
  побегов; различать клубни,
корневища, луковицы,
  усы на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять различие между видоизмененными
  корнями,       листьями и видоизмененными побегами; устанавливать
  причинно-следственные связи между особенностями строения побегов растений и
  условиями среды, в которой они произрастают; применять полученные знания при
  выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным
  оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

11

Цветок.
Л.Р. № 12 «Строение
  цветка»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил
  отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
  здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в
  учебной деятельности

Познавательные:
  работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и
  обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные
  результаты; работать с лабораторным оборудованием.
Регулятивные:
  определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение;
  представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.
Коммуникативные:
  работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя
  интерес | и уважение к собеседникам

Научиться объяснять
  значения понятий: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка,
  цветоножка, цветоложе, простой и двойной околоцветник, тычиночная нить,
  пыльник, рыльце, столбик, завязь, семязачаток, однодомные и двудомные
  растения; называть и показывать главные части цветка и околоцветник на
  рисунках и муляжах; характеризовать функции цветка и его отдельных частей;
  различать на рисунках  и среди натуральных объектов раздельнополые и
  обоеполые цветки, однодомные и двудомные растения; сравнивать правильные и
  неправильные цветки; читать формулы цветка и объяснять их значение; оценивать
  цветки как важные органы покрытосеменных растений; применять полученные
  знания при выполнении лабораторной работы

12

Соцветия.
Л.Р. № 13  «Соцветия»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
  мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание
  возможности проведения самостоятельного научного исследования только при
  условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания
  в практической деятельности

Познавательные:
  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в
  другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять  полученные
  результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые
  они выполняют. Регулятивные: определять цель работы, последовательность действий;
  ставить задачи и прогнозировать результаты работы.
Коммуникативные:
  работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем

Научиться объяснять
  значения понятий: соцветие, простые и сложные соцветия, кисть, сложная кисть
  (метелка), колос (простой, сложный), початок, зонтик (простой, сложный),
  корзинка, головка, завиток, щиток; различать простые и сложные соцветия;
  приводить примеры растений, образующих соцветие: кисть, сложная кисть, простой
  колос, сложный колос, простой зонтик, сложный зонтик, початок, корзинка,
  головка, завиток, щиток;объяснять биологическое значение соцветий для
  цветковых растений; описывать многообразие соцветий покрытосеменных
  растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы;
  соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

13

Плоды, Л.Р.№14 «Классификация
  плодов»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов
  экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы; осознание
  единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и
  объяснения на основе достижений науки

Познавательные: давать
  определения понятий; работать с различными источниками информации; проводить
  сравнение объектов по заданным критериям.
Регулятивные:
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть
  конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.
Коммуникативные:
  слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы,
  аргументировать свою точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятий: околоплодник, плоды (простые и сборные, сухие и сонные,
  односемянные и многосемянные), ягода, костянка, орех, зерновка, семянка,
  боб, стручок, коробочка, соплодие, описывать строение плодов растений;
  классифицировать плоды по количеству семян (односемянные и многосемянные),
  по количеству воды в околоплоднике (сухие и сочные); различать виды плодов
  на рисунках и среди натуральных объектов; приводить примеры растений,
  образующих различные плоды; объяснять значение плодов в жизни цветковых
  растений; описывать многообразие цветковых растений; применять полученные
  знания при выполнении лабораторной работы

14

Распространение
  плодов и семян

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов
  экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в
  своих действиях по отношению к живой природе; эстетическое восприятие
  объектов природы

Познавательные: давать
  определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнений,
  устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить
  сообщения и презентации.
Регулятивные:
  анализировать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
  выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы; слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Научиться
  характеризовать способы распространения плодов и семян; описывать, какие
  приспособления имеют плоды и семена, распространяемые при помощи ветра,
  воды, животных и человека; различать плоды и семена, распространяемые при
  помощи ветра, воды и животных; приводить примеры растений,
  саморазбрасывающих свои семена; объяснять значение распространения плодов и
  семян в природе; осознавать важность распространения семян

15

Повторение обобщение и
  систематизация материала по теме «Строение и разнообразие покрытосеменных
  растений»для сохранения и умножения растений
(Промежуточное тестирование)

1

Умение самостоятельно
  отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания;
  формирование потребности и готовности к самообразованию, в.том числе и в
  рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных
  интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение
  применять полученные знания в практической деятельности

Познавательные: давать
  определения понятий; работать с различными источниками информации;
  устанавливать при чинно-следственные связи; составлять конспект урока.
Регулятивные:
  самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать
  результаты своей работы.
Коммуникативные: строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; аргументировано
  высказывать свою точку зрения

Научиться
  самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и
  систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности
  строения растительной клетки; описывать особенности внешнего и внутреннего
  строения органов цветковых растений; рас по -знавать органы цветковых
  растений на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять зависимость
  растений от условий среды обитания; устанавливать причинно-следственные связи
  между особенностями строения органа и средой обитания растения;
  классифицировать органы растений по особенностям их строения и по
  выполняемым ими функциям.

Глава 2  Жизнь
  растений (12 ч)

16

Минеральное питание
  растений

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил
  отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
  здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в
  учебной деятельности

Познавательные: давать
  определения понятий; работать с различными источниками информации;
  устанавливать при чинно- следственные связи; составлять конспект урока.
Регулятивные:
  самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать
  результаты своей работы.
Коммуникативные: строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; аргументировано
  высказывать свою точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятий: минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие,
  органические и минеральные удобрения', описывать процесс минерального
  питания растений; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения корня
  и функцией минерального питания, которую он выполняет; объяснять значение
  минеральных и органических удобрений для роста и развития растений;
  определять, недостаток каких удобрений испытывает растение, по его внешнему
  виду; осознавать важность знаний о влиянии различных удобрений на рост и
  развитие растений для получения хорошего урожая

17

Фотосинтез

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов
  экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих
  действиях по отношению к живой природе.

Познавательные:
  работать с различными источниками информации, отделять главное от
  второстепенного, структурировать и систематизировать информацию.
Регулятивные:
  самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты
  своей работы.
Коммуникативные:
  работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

Научиться объяснять
  значения понятия фотосинтез', описывать процесс фотосинтеза; называть
  вещества, необходимые для протекания фотосинтеза; характеризовать условия,
  необходимые для воздушного питания растений; приводить доказательства
  протекания процесса фотосинтеза на свету; объяснять значение фотосинтеза в
  природе; описывать возможность увеличения интенсивности фотосинтеза путем
  повышения уровня освещенности и обеспечения растений необходимым количеством
  воды

18

Дыхание растений

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов
  экологической культуры; умение применять полученные знания в практической
  деятельности

Познавательные:
  структурировать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую;
  осуществлять сравнение процессов по заданным критериям.
 Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий по предложенному плану; представлять
  результаты работы, оценивать качество выполнения работы и вносить
  коррективы в случае необходимости.
Коммуникативные:
  работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

Научиться объяснять
  значения понятия дыхание растения; описывать процесс дыхания у растений;
  объяснять значение дыхания для организма растений; характеризовать
  особенности строения устьиц и чечевичек; приводить доказательства дыхания
  различных органов растений; устанавливать взаимосвязь между процессом дыхания
  и фотосинтезом; осознавать взаимосвязанность процессов, протекающих в
  организме растений

19

Испарение воды
  растениями. Листопад

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов
  экологической культуры; умение применять полученные знания в практической
  деятельности; понимание значимости растений  в жизни человека; эстетическое
  восприятие объектов  природы

Познавательные:
  работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие
  между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий по предложенному плану; прогнозировать
  результаты своей деятельности и анализировать их.
Коммуникативные:
  выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их;
  сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою
  точку зрения, отстаивать свою позицию

Научиться объяснять
  значения понятий: испарение, листопад; характеризовать процесс испарения
  воды растениями; описывать строение устьиц; объяснять значение испарения в
  жизни растений и в природе; приводить доказательства испарения воды
  листьями растений; объяснять причины осенней смены окраски листьев у растений;
  оценивать значение листопада в жизни растений

20

Передвижение воды  и
  питательных веществ в растении.
 Л. Р. №15 «Передвижение
  воды и минеральных веществ по стеблю»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные
  знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к
  живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
  технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной
  деятельности

Познавательные: давать
  определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными
  объектами; делать выводы и обобщения;
проводить наблюдения,
  эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным
  оборудованием.
Регулятивные:
  определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение;
  представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.
Коммуникативные:
  работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя
  интерес и уважение к собеседникам

Научиться объяснять
  значения понятия сосудистые пучки; различать типы тканей растительного
  организма; описывать особенности строения тканей, участвующих в передвижении
  воды и питательных веществ в paстении; различать сосуды древесины и
  ситовидные трубки луба на рисунках и среди натуральных объектов; приводить
  доказательства передвижения воды по сосудам древесины, питательных веществ
  по ситовидным трубкам луба; объяснять значение движения растворов веществ в
  растительном организме; описывать процесс запасания питательных веществ растениями;
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать
  правила работы с лабораторным оборудованием

21

Прорастание семян

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание
  возможности использования полученных знаний в практической деятельности только
  при условии соблюдения определенных правил

Познавательные:
  составлять конспект урока; устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть
  конечные результаты работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на
  слух; грамотно формулировать вопросы, высказывать и аргументировать свою
  точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятия проросток', различать семена однодольных и двудольных
  растений; выделять существенные признаки подземного и надземного типов
  прорастания семян; характеризовать условия, необходимые для прорастания
  семян; описывать правила посева семян; различать теплолюбивые и
  холодостойкие растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять
  причины различной глубины заделки семян у разных  видов растений; проводить
  фенологические наблюдения

22

Способы размножения
  растений

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные
  знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к
  живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
  понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Познавательные:
  работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; устанавливать
  соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и
  презентации. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять
  ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.
Коммуникативные:
  работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя
  интерес и уважение к собеседникам

Научиться объяснять
  значения понятий: размножение {половое и бесполое, вегетативное), гамета,
  сперматозоид, спермий яйцеклетка, зигота; выделять существенные признаки
  полового и бесполого типов размножения; классифицировать растения в
  зависимости от способа размножения; объяснять биологическое значение
  полового и бесполого размножения; характеризовать размножение как важное
  свойство живых организмов, обеспечивающее продолжение рода

23

Размножение споровых
  растений

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии: эстетическое
  восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в
  своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности
  применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения
  определенных правил

Познавательные: работать с различными источниками информации;
  отличать главное от второстепенного
Регулятивные; организовывать выполнение заданий по предложенному
  плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.
Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное
  взаимодействие с одноклассниками

Научиться объяснять
  значения понятий: зооспора, предросток, спорангии, заросток; выделять
  существенные признаки низших и высших споровых растений; характеризовать
  особенности размножения низших и высших споровых растений; описывать процесс
  смены поколений у мхов и папоротников; объяснять значение смены поколений у
  споровых растений; устанавливать зависимость полового размножения споровых
  растений от наличия капелъно-жидкой воды

24

Размножение голосеменных
  растений

1

Формирование
  и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое
  восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в
  своих действиях по отношению к живой природе

Познавательные:
  структурировать учебный материал; отличать главное от второстепенного;
  преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать процессы и
  делать выводы. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по
  предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
  слушать учителя и одноклассников, 1грамотно формулировать вопросы

Научиться объяснять
  значения понятий; пыльцевой мешочек, пыльцевая трубка; характеризовать
  особенности строения голосеменных как высших семенных растений; описывать
  механизм образования семени у голосеменных растений; объяснять причину
  образования большого количества пыльцы у голосеменных растений; приводить
  доказательства преимущества семенного размножения перед споровым; проводить
  фенологические наблюдения

25

Половое размножение
  покрытосеменных растений

1

Формирование и развитие
  познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие
  объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих
  действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять
  полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения
  определенных правил

Познавательные: умение
  работать с текстом, структурировать учебный материал, сравнивать изучаемые
  объекты и делать выводы на основе сравнений.
Регулятивные:
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
  анализировать  и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные:
  умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы и высказывать
  свою точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятий: опыление (самоопыление, перекрестное и искусственное),
  пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход, зародышевый мешок,
  центральная клетка, двойное оплодотворение; различать главные части цветка и
  части околоцветника на рисунках и среди натуральных объектов; сравнивать
  процессы и результаты самоопыления и перекрестного опыления; осуществлять
  искусственное опыление растений; различать ветроопыляемые и
  насекомоопыляемые растения

26

Вегетативное размножение
  покрытосеменных растений

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое
  восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в
  своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности
  применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения
  определенных правил

Познавательные:
  выделять главное в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в
  другую; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.
  Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану;
  оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе,
  строить эффективное взаимодействие со сверстниками; слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Научиться объяснять
  значения понятий: черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой,
  культура тканей', различать органы вегетативного размножения растений на
  рисунках и среди натуральных объектов; описывать способы вегетативного
  размножения растений; объяснять значение прививки как способа вегетативного
  размножения; различать привой и подвой; характеризовать значение вегетативного
  размножения в природе и в хозяйственной деятельности человека; осуществлять
  вегетативное размножение растений стеблевыми и листовыми черенками

27

Повторение, обобщение
  и систематизация материала по теме «Жизнь растений»
(Промежуточное тестирование)

1

Умение самостоятельно
  отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование
  экологического мышления; развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных' на изучение живой природы; умение применять полученные знания
  в практической деятельности; формирование потребности и готовности к
  самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
  школы

Познавательные:
  воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и
  письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять
  обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения
  понятий.
Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать
  результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, вести
  диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к
  собеседникам

Научиться
  самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и
  систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности
  жизнедеятельности растений; описывать особенности полового и бесполого
  размножения растений; распознавать споровые,
голосеменные и
  цветковые растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять
  преимущества полового размножения покрытосеменных растений; приводить
  доказательства необходимости получения знаний о жизнедеятельности растений
  для выращивания культурных растений и сохранения многообразия дикорастущих

Глава 3 Классификация
  растений (5 ч)

28

Основы систематики растений

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
  мировоззрения; умение применять полученные знания в практической
  деятельности

Познавательные:
  давать определения понятий; выделять главное в тексте; сравнивать и делать
  выводы на основе сравнений; классифицировать объекты по определенным
  критериям. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному
  плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
  строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, эффективно
  взаимодействовать с одноклассниками

Научиться объяснять
  значения понятий: систематика растений, вид, род, семейство, порядок,
  класс, отдел, царство, сорт, классы Однодольные и Двудольные', объяснять
  принципы и значение современной классификации растений; называть основные
  систематические единицы царства Растения; классифицировать растения;
  осознавать необходимость учитывать несколько признаков при определении принадлежности
  растения к той или иной систематической группе; различать понятия вид и сорт:
  характеризовать признаки двудольных и однодольных растений;

29

Класс Двудольные, Семейства
  Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии, научно го
  мировоззрения умение применять полученные знания в практической
  деятельности эстетическое восприятие объектов природы; осознание необходимости
  охранять растений

Познавательные:
  структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать
  выводы на основе сравнений; передавать содержание в сжатом (развернутом)
  виде.
Регулятивные:
  определять цель урока и ставить задач и, необходимые для ее достижения;
  анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
  отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения; строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Научиться объяснять
  значения понятий: семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные:
  характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств
  Крестоцветные и Розоцветные; различать представителей семейств
  Крестоцветные и Розоцветные на рисунках, гербарных материалах и среди
  натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств;
  сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать
  хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными
  материалами

30

Класс Двудольные,
  Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые)

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин
  успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения
  для закрепления знаний

Познавательные:
  воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и классифицировать,
  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; работать
  с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные:
  формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые дл я ее достижения;
  планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять
  рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в
  устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Научиться объяснять
  значения понятий: семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и
  Сложноцветные (Астровые), цветки язычковые, трубчатые, воронковидные;
  характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Пасленовые,
  Мотыльковые(Бобовые) и Сложноцветные (Астровые); различать представителей
  разных семейств на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных
  объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать
  особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать
  хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными
  материалами

31

Класс Однодольные.
  Семейства Лилейные и Злаки.
Л.Р, № 16 «Строение
пшеницы (ржи, ячменя)»

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил
  отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьсберегающих
  технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной
  деятельности

Познавательные:
  работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; устанавливать
  соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и
  презентации. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять
  ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.
Коммуникативные:
  работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя
  интерес и уважение к собеседникам

Научиться объяснять
  значения понятий: семейства Лилейные и Злаки, соломина, колосковые и
  цветковые чешуи: характеризовать особенности растений класса Однодольные,
  семейств Лилейные и Злаки; различать представителей семейств Лилейные и
  Злаки на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов;
  составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности
  строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное
  значение растений разных семейств; работать с гербарными материалами;
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

32

Культурные  растения.
  Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Классификация
  растений»
(Итоговое тестирование)

1

Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в повседневной жизни; понимание истинных причин успехов и
  неудач в учебной деятельности; понимание необходимости ухаживать за культурными
  растениями и осознание возможности личного участия в этих мероприятиях -

Познавательные:
  работать с различными источниками информации; отличать главное от
  второстепенного; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и
  прогнозировать результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
  выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем

Научиться объяснять
  происхождение культурных растений; различать однолетние,  двулетние и
  многолетние растения на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных
  объектов; приводить примеры культурных растений, выделять их основные
  признаки; называть сорта культурных растений и перечислять сорта растений
  своей местности; характеризовать значение культурных растений в жизни
  человека; оценивать вклад ученых в развитие растениеводства;

Глава 4.
  Природные сообщества (2 ч)

33

Растительные сообщества
Влияние хозяйственной
  деятельности человека на растительный мир. Охрана растений

1

Познавательные:
  работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из
  одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям;
  осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять
  цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою
  деятельность и делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: воспринимать
  информацию на слух, высказывать свою точку зрения
Формирование и
  развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять
  полученные знания в повседневной жизни; понимание истинных причин успехов и
  неудач в учебной деятельности; осознание необходимости охраны растений и
  понимание возможности личного
участия в этих
  мероприятиях; эстетическое восприятие объектов природы

Познавательные:
  работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из
  одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям;
  осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять
  цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою
  деятельность и делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные:
  воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения

Научиться объяснять
  значения понятий: растительное сообщество, типы растительных сообществ,
  растительность, типы растительности, ярусность, смена сообществ; выделять
  типы растительности и типы растительных сообществ; характеризовать взаимосвязи
  в растительных сообществах; объяснять значение ярусности в растительных
  сообществах; различать надземную и подземную ярус-ность; описывать сезонные
  изменения в растительных сообществах; объяснять причины смены растительных
  сообществ; приводить примеры взаимоотношений в растительных сообществах;
  проводить фенологические наблюдения Научиться объяснять значения понятий:
  заповедник, заказник, ботанический сад, рациональное природопользование;
  описывать взаимоотношения человека с природой, которые складывались на
  протяжении десятков тысяч лет; приводить примеры положительного и отрицательного
  влияния деятельности человека на природу; описывать влияние вредных факторов
  на растения; объяснять, как растения можно использовать для защиты
  окружающей среды; обосновывать большое значение природоохранной деятельности
  в глобальном масштабе; оценивать роль растений в природе и в жизни человека

Заключение (1ч)

34

Повторение, обобщение
  и систематизация материала по курсу «Биология Многообразие покрытосеменных
  растений.

1

Умение самостоятельно
  отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания;
  формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
  рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных
  интересов и мотивов, направленных
на изучение живой
  природы; умение применять полученные знания в практической деятельности

Познавательные:
  воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и
  письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять
  обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения
  понятий.
Регулятивные:
  организовывать выполнение заданий по предложенному плану;   оценивать
  результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, вести
  диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

Научиться
  самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса, обобщать и
  систематизировать знания, делать выводы; классифицировать растительные
  организмы; выделять существенные признаки и особенности жизнедеятельности
  различных групп растительных организмов: различать представителей различных
  групп растительных организмов на рисунках, таблицах, гербарных материалах и
  среди натуральных объектов; характеризовать значение растительных организмов
  в природе и в жизни человека; обосновывать значение природоохранной деятельности

Формы и средства контроля
           Формы  контроля: тестирование,
устный контроль, самоконтроль, выполненные задания в рабочей тетради,
результаты лабораторных работ.
Формы
контроля:    индивидуальная, групповая и фронтальная.
Анализ
рисунков, индивидуальная работа по заполнению таблиц.
Групповая
работа. Беседа по результатам анализа рисунков, схем.
Фронтальный
устный опрос.
Тестирование.
Индивидуальный
устный опрос.
Фронтальная
письменная работа.  Биологический диктант

Контроль
планируемых результатов осуществляется учителем в ходе текущей,
тематической и итоговой оценки знаний учащихся по предмету в следующих формах:
 устный ответ на уроке, самостоятельная работа, проверочная
работа, тематическая контрольная работа, контрольный
срез, тестирование, защита рефератов, проектов, творческих работ и в
других формах

Перечень
лабораторных и контрольных работ 6 класс

№

Вид
  работы

Название

1

Лабораторная работа №1

Строение
  семян двудольных растений

2

Лабораторная работа №2

Строение
  зерновки пшеницы

3

Лабораторная работа №3

Стержневая
  и мочковатая корневые системы

4

Лабораторная работа №4

Корневой
  чехлик и корневые волоски

5

Вводное тестирование

Условия
  произрастания  и видоизменения корней

6

Лабораторная работа №5

Строение
  почек. Расположение почек на  стебле

7

Лабораторная работа №6

Листья
  простые и сложные, их жилкование и листорасположение

8

Лабораторная работа №7

Строение
  кожицы листа

9

Лабораторная работа №8

Клеточное
  строение листа

10

Лабораторная работа №9

Внутреннее
  строение ветки дерева

11

Лабораторная работа №10

Строение
  стебля

12

Лабораторная работа №11

Строение
  луковицы

13

Лабораторная работа №12

Строение
  цветка

14

Лабораторная работа №13

Соцветия

15

Лабораторная работа №14

Классификация
  плодов

16

Промежуточное тестирование

Строение
  и разнообразие покрытосеменных растений

17

Лабораторная работа №15

Передвижение
  воды и минеральных веществ по стеблю

18

Промежуточное тестирование

Жизнь
  растений

19

Лабораторная работа №16

Строение
  пшеницы

20

Итоговое тестирование

Классификация
  растений

                                   Итого: 16 лабораторных работ
                                                   4 контрольных
работ

Оценка знаний, умений и
навыков обучающихся по биологии
Оценка теоретических
знаний учащихся:
Отметка «5»:
·
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения,
выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
·
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие
и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а
обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
·
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно
чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены
ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
·
основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы
на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении
понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
·
ответ на вопрос не дан.
Виды контроля:
·
тестирование;
·
устный контроль;
·
самоконтроль и взаимоконтроль;
Оценка практических умений
учащихся

 Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
·
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно
проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
·
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа
по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в
целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
·
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а
также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности
я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
·
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
·
полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить
наблюдения Учитель должен учитывать:
·
правильность проведения;
·
умение выделять существенные признаки, логичность и научную
грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
·
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные
признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
·
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные
признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
·
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию
учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и
выводов.
Отметка «2»:
·
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки
(3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
·
не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых
заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые
задания на 91 - 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые
задания на 71 - 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания
на 51 - 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые
задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые
задания.

Перечень учебно-методических
средств обучения
Применение средств обучения в образовательном процессе позволяет реализовать
в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более
эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения
различных разделов школьного курса биологии, для решения целей и задач, стоящих
перед общим биологическим образованием

№

Наименование
  объектов и средств МТО

6 класс

необходимо

имеется

% обеспеченности

Библиотечный фонд (книжная продукция)

1

Рабочая  программа: Биология. 5-9 классы:
  учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева. – 4-е изд.,  стериотип.  -
  М.: Дрофа, 2015 – 382,(2)с.

1

1

100%

2

Учебник:
   Биология:
  Многообразие покрытосеменных растений .6 кл.: /В.В Пасечник. – 4-е изд.,
  стереотип. – М.:Дрофа, 2016.-207, (1)с.

5

5

100%

3

Рабочая
  тетрадь:  «
  Биология. Многообразие покрытосеменных растений» .6 класс.: /В.В Пасечник. М.
  Дрофа, 2013.-78 (2)с.

5

5

100%

Технические
  средства обучения

1

Мультимедийный
  компьютер

1

1

100%

2

Мультимедийный
  проектор

1

1

100%

3

Средства
  телекоммуникации

1

1

100%

Учебно-
  практическое оборудование

1

Аудиторная
  доска с магнитной поверхностью

1

1

100%

2

Натуральные объекты (комнатные растения, гербарии,
  препарированные животные, их части, органы, влажные препараты,
  микропрепараты, скелеты и их части, коллекции: шишки голосеменных растений,
  семена цветковых растений);

1

1

100%

3

Приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы: лупы,
  световые микроскопы, цифровые микроскопы, микролаборатории, посуда и
  принадлежности);

1

1

100%

4

Средства на печатной основе
  (демонстрационные печатные таблицы по ботанике, зоологии; дидактический
  материал);

1

1

100%

5

Муляжи и модели
  (объёмные - цветки различных семейств покрытосеменных, рельефные -
  размножение сосны обыкновенной);

1

1

100%

Экранно-звуковые средства

1

(видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды), пособия на
  новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы,
  электронные пособия );

1

1

100%

2

Афанасьев
  А.А. Биология.
  6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ
  ЭМТО,
  2003.- 569 МБ.- (Библиотека
  электронных наглядных пособий)
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы
  – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор –
  Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В.

1

1

100%

Лист корректировки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по биология 6 класс ФГОС.docx

alt: Личностные результаты: · осознание единства и целостности окружающе го мира, возможности его познания и объясне ния на основе достижений науки; · формирование и развитие познавательных…

alt: УУД - формирование и развитие навыков и умений: · организовывать и планировать свою учебную деятельность: определять цель работы, после довательность действий, ставить задачи и про…

alt: • сравнивать особенности строения однодольных и двудольных растений; • составлять морфологическое описание растений; • выделять прогрессивные черты цветковых ра стений, позволившие им занять господствую щее…

alt: Тематическое планирование 6 класс № п/п

alt: Виды корней и типы корневых систем

alt: Научиться объяснять значение понятий: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни; характеризовать влияние факторов окружающей среды на корни растений; объяснять причины видоизменения корней и их…

alt: Внешнее строение листа. Л.Р

alt: Клеточное строение листа.

alt: Научиться объяснять значения понятий: стебель (травянистый и деревянистый; прямостоячий, вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевидные…

alt: Соцветия. Л.Р. № 13 «Соцветия» 1

alt: Научиться объяснять значения понятий: соцветие, простые и сложные соцветия, кисть, сложная кисть (метелка), колос (простой, сложный), початок, зонтик (простой, сложный), корзинка, головка, завиток, щиток; различать…

alt: Распространение плодов и семян 1

alt: Научиться объяснять значения понятия фотосинтез', описывать процесс фотосинтеза; называть вещества, необходимые для протекания фотосинтеза; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; приводить доказательства протекания процесса…

alt: Способы размножения растений 1

alt: Научиться объяснять значения понятий: черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой, культура тканей', различать органы вегетативного размножения растений на рисунках и среди натуральных объектов; описывать способы…

alt: Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности жизнедеятельности растений; описывать особенности полового и бесполого…

alt: Класс Двудольные, Семейства

alt: Глава 4. Природные сообщества (2 ч) 33

alt: Применение средств обучения в образовательном процессе позволяет реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных…

alt: Натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, препарированные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции: шишки голосеменных растений, семена цветковых растений); 1…

title: Рабочая программа 6 класс


extracted_text:
Lesson
Theme:
Careful attitude to nature. Conditional I/ II.
Objectives: to
revise lexical and grammar material necessary for speaking about careful
attitude to nature; to increase awareness of positive and negative effects that
people can have on nature; to develop listening, reading and speaking skills;
train to work in groups; to teach to use teaching material in
monological and dialogical speech; to teach students to use Conditional I/
II in writing and oral speech; to bring up careful attitude to our nature.
Equipment:
Copybook, scheme, table, texts.
Epigraph:                                           The nation that destroys its soil, destroys
itself.

American President Franklin Roosevelt
Mother Earth is showing us
the red warning light — be careful — she is saying. To take care of
the planet is to take care of your own house.

The Dalai Lama
                                        Look
after your planet, it's the only one we have.

Prince Philip of Britain

The plan of the lesson
I. Beginning of the lesson.
Aim.
Dear children! Today we’ll have an unusual
lesson. Imagine that you are invited to take part in
a conference on the protection of the environment.
It won’t be a lesson, but a conference and
you’ll be ecologists, doctors, managers, journalists, explorers.
·
Do you worry about the
environment?
·
What would you do to
save our nature?

I think answers to these questions we’ll get at
the end of the lesson.
Warm-up.
T:
I’m sure that you are full of energy and ready to do our lesson
interesting and rich.
So, welcome to our conference! It will be devoted to
nature and our attitude to it.
The motto of our conference is: Keep our planet clean,
healthy and beautiful.
II.
Main part of the lesson.
1. Presenting vocabulary.
T:
Our conference will be devoted to problems of environmental protection. We live
on a wonderful planet. Earth is our home. The relationships between Man and
Nature are complicated. According to his attitude to nature a man can be a
Creator and a Destroyer.  It is important to find a balance between people and
Nature.
Let`s watch how Man describes our planet.
(Video “Save our planet!”)
You know how beautiful our nature is and how terrible
it can be because of us.
To make our conference easier let`s repeat the
"ecological words", which can help us in our discussion:

What words are connected with the word ENVIRONMENT:
Litter, rubbish, garbage,  pollute, protect, refine, reuse, recycle, reduce,  preserve, wildlife, kill animals, plant trees, safety, air pollution, water
pollution,  nuclear pollution, poison, nature, put filters, reduce pollution, cut
down trees, radiation, use solar and wind energy, shortage of natural resources, emissions, destruction, rare and vanishing animals, avoid, fuel, waste.

2. Role – play “At Round Table”.
T:
The word "ecology" came from the Greek, which means “home”.
Our "home" is our planet.  We must protect our planet from littering,
air pollution, water pollution and destruction of natural resources.
I think that people all over the world are worried
about what is happening to the environment. Newspapers and magazines write
about air pollution, land pollution and water pollution. They write that the
Earth is our home and all people must take care of it. We must do everything
possible to save the nature, to make our rivers and air clean.

T:
Our nature is in danger.
What are the most serious environmental problems:
- pollution of water and air;
- nuclear pollution;
- littering;
- noise and pollution from cars, buses, planes;
- destruction of wildlife and countryside beauty;
- shortage (нестача) of natural resources.
We pollute water – with industrial waste, soil
– with chemicals, air with smoke and gases.

T:
Good for you. Let’s discuss them in details.

P:  a journalist of the newspaper “Berdansk
News”: We know
that without air of good quality there cannot be a healthy life. The air is
being polluted by acid gases, dust, petrol and diesel fumes. These come from
cars, factories and power plants. Big cities have a great problem with air
pollution: the “Killer Smog” caused about 4,000 deaths in London in 1952.
In Cairo just breathing the air is life threatening - equivalent to smoking two
packs of cigarettes a day.

P:
 a journalist of the newspaper “Today”. I’d like
to add something on this topic. Black snow fell in Scotland in 1984. Acid rain
affects everything it falls on. In Sweden more than 18,000 lakes have become
acidic. This kills fish. In Austria, if nothing is done, there will be no trees
left by the end of the century. Buildings die too.

   Some of the most beautiful historic buildings in
the world are being eaten away by acid rains. Notre Dame, St. Paul’s
Cathedral have been damaged. According to the latest ranking,
China is the largest producer of
emissions in the world, United States is number 2.

 P.:
 a journalist of the “News”. I live near the railway.
We breathe the air polluted by the waste of the railway transport. Railway
transport throws out into the atmosphere 300 kinds of harmful substances which
change the structure of air. It’s very dangerous for the health of people,
especially for those whose houses are near the railway track.

T:
Thank you. Now is the question to the ecologist. What can you say about air
pollution?

Ecologist: The
factories and many of the things they make, like cars, put a lot of harmful
gases into the air.  Air
pollution causes a lot of ecological problems, green house effect, hole in the
ozone layer. Ozone layer protects us from ultraviolet radiation, but if there
are holes in the ozone layer this radiation can get to the earth. Such
radiation can cause skin cancer.

T: What
is the danger to our health? Which sickness it can cause? It’s the
question to our doctor.

Doctor: Today the air is so polluted that it is not always safe to breathe.
Air pollution causes acute changes in lung function, respiratory illnesses,
heart decease and aggravation of asthma and bronchitis. It’s especially
harmful for people with chronic lung disease.
Children probably feel the effects of lower levels of
pollution than adults. People who have heart or lung disease also react more
severely to polluted air. We must pay attention to the protection of
people’s health.
PEOPLE, WALK OR RIDE A BIKE, DON`T DRIVE!

T:
I’d like to ask a question to the manager of a big industrial enterprise.
Are any measures taken to reduce air pollution?

Manager: Every year world industry pollutes the
atmosphere with about 1000 million tons of dust and other harmful substances.
Many cities suffer from smog.
First of all I think our government must make strict
laws, because in a few years our ecological system can be completely destroyed.
Something has already been done. To make air clean we need good filters at nuclear power stations, at
factories and plants, cars and public transport. Special kinds of gasoline for cars can help
to reduce air pollution. We also should build new roads to prevent traffic
jams.

P:  a journalist of the “Green Life”. I want to discuss another great problem
– water pollution. It affects everyone every day. It is caused by dumping
wastes into rivers, lakes and other bodies of water. About 60 people died in
Japan because they have eaten polluted fish. It is impossible to eat fish from
many Swedish lakes.

P:
a journalist of the
“Our nature”.
Today the situation with water
is very disastrous. In the oceans some Governments test nuclear weapons. Rivers and lakes are polluted by garbage or by poisonous chemicals
which are dumped into them. These poisons kill fishes and sea animals. Pollution kills more than 1 million
seabirds and 100 million mammals every year. The earth loses up to three
species of plants or animals per day. Some scientists predict that it could be
three species per hour by the year 2100.

P.: a journalist of the “Country News”. I live near the river. People often leave litter near it. The
water is polluted and the fish in the river die. The cleaning structures
don’t work well.

T:
We need to save our water, to keep it clean and healthy so people, plants and
animals will always have come to drink. And so fish and other creatures will
have a place to live. So we cannot live without water. But do we keep our water
clean?
What measures are taken to reduce water pollution?

Manager: To solve this problem it is necessary for people to
combine efforts, to raise safety standards at all industrial enterprises. Many
of the factories in the gas, iron and steel industries now operate closed cycle
water systems. They purify and reuse the same water, instead of taking more
from river or lake. They modernize the antipollution equipment.

T: What
is the danger of unclean water?

Doctor:  - 5000 people die every day as a result of drinking unclean water.
               - A child dies every 8 seconds from
contaminated water.
More than 100 pesticides in air, water or soil can
cause birth defects, gene mutation and cancer.
I think we must save water at home, not wash cars in
rivers, lakes and ponds, keep wells tidy, not put rubbish into the water, clean
small streams. We need special station to clean dirty water.
PEOPLE, HELP TO KEEP ALL WATER CLEAN!

Ecologist: There are more than 500 million cars in the world and
by 2030 the number will rise to 1 billion. This means pollution level will be
more than double.
Scientists have helped find ways to reduce air and
water pollution.
We are trying to get energy from the sun and the wind.
This energy is clean and renewable. It may help to heat and light quite a lot
of homes. And I’d like to advice people to save energy.

P. :
  a journalist of the “Green peace”. Another great
problem that faces the humankind is that by the year 2030 25% of all animals
birds, fish and insects may be extinct. Every year man cuts down more and more
trees. Every year the earth loses 20 million acres of rain forests. Every
rain-forest contains millions of animals, insects and flowers that may
disappear forever. Animals that most in danger are: Pandas, Black rhinos,
tigers, elephants.

T:
In this connection I’d like to ask a question to our guests: What can be
done in this direction? Let’s listen to the doctor.

Doctor: Forests areas and nature parks are of great importance for
people’s health. Trees give us oxygen to breath. Forests are homes for
wild animals and birds. It’s necessary to save them.
PEOPLE, PLANT TREES AND FLOWERS!
So, as we see, many factors impact our health. To be
healthy we need fresh air, clean water, food without chemicals and a lot of
exercises. So, let’s lead a healthy way of life.

Ecologist: People
say that forests are the lungs of our planet, but at the same time they cut
forests down. You can see
different kinds of trees and flowers in the meadows near our town. But today
they are disappearing. We must protect nature.
If we don’t recycle paper, a lot of trees are
destroyed. The countryside is spoiled. If trees are destroyed and people pick
flowers and grass, birds and animals may become extinct. PEOPLE, DON’T
HARM PLANTS!
I think it is necessary to help wild animals. Many of
them are in danger now. Some rare species of animals and birds disappear
forever. All woods are home to animals and birds. PEOPLE, TAKE CARE OF BIRDS AND ANIMALS!

P.: a journalist of the “Local news”. Every year factories of our region pollute the
atmosphere and water with tons of harmful things. These are very dangerous
wastes. I’d like to pay your attention to ecological situation in
Kvasyliv. It faces a lot of ecological problems too. To prove it I took some
pictures of the dirtiest places of our town. People themselves should take some
steps to reduce the pollution.
For example let’s stop throwing litter wide of
dustbins, let’s plant trees as many as possible, let’s love our town.
We all need to work together to keep our town clean.
PEOPLE, DON`T POLLUTE THE ENVIRONMENT!

P.: a journalist of the newspaper “Berdansk News”. Every spring I see rubbish near our town. I think that our people do
it. They throw away old things, paper, clothes, toys and plastic bottles. Leaving the place, burn the remaining
paper, cans and bury the remains along with the other garbage or take it away.
Do not ever crush bottles or other glassware. The remains of the bottle or
metal can injure the wild animals and tourists. PEOPLE, TAKE LITTER HOME!

T:
Do you know how long does the litter live?  When you throw something away, it
can stay it the ground for a long time. Listen very attentively to a short
report of our explorer.

Explorer: A banana peel stays in the ground for 1 to 2 weeks
- traffic tickets – 2-4 weeks
- rope – 3-14 months
- wool socks stay in the ground for 1 to 5 years
- chewing gum      5 years
- metal can           10 years
-  an aluminum can stays there for 80 to 100 years
-  lighter         100 years
-  plastic bottle      500 years
- a glass bottle can stay there forever!

Every time when we throw away a battery, we’re
adding to the toxic waste that spoils our planet, because they contain heavy
metals. Try to use them less or buy rechargeable batteries. They can be used
about 50 times.

T.: So,
what we must do?

Manager: This problem is very important for us. And we have already taken some
steps. I think that our task is to build enterprises on the utilization of
garbage as many as possible.

Doctor: After having received moral satisfaction from the surrounding beauty,
leave all places You have stayed in a better condition than those were when you
have found them.

T:
What can we do with the litter? We must remember 3 R’s : reuse, reduce,
recycle.
Reuse: glass bottles and
tins, metal tins.
Recycle: all kinds of paper, plastic,
metal.
Reduce: using electricity, running water.

T:
Dear friends, we’ve discussed the main environmental problems very well. So,
what are they? (Littering, air pollution, smog, water and soil pollution,
endangered animals).

T: Let’s
discuss what can countries do to solve these problems, to save our planet?

- develop national and international programmes to preserve nature;
- raise safety standards at all industrial enterprises;
- reduce pollution;
- install
antipollution equipment;
- protect rare and vanishing animals;
- find the ways to refine garbage into useful things;
- use natural sources of energy, such as wind/ solar
instead of nuclear energy;
- sort rubbish: use special containers for paper,
tins, food and glass;
- build more recycling centers.

3. Grammar. Conditional I/ II.
4. Exercise in writing.
T:
I’d like you to answer the question “Don’t all the pollution
solutions depend on our ministers and government? Can we do anything to stop or
reduce environmental pollution? How do you think?
I think people can help the environment. And each of
us can do it. There are many ways how we can help the planet.

Let's make up the ecological rules of the careful
attitude to nature: what we should do and what we shouldn't do to
find the balance in the relationship between Man and Nature (Man-Creator or Man-Destroyer).

There are a lot of things we can do to protect the
environment. Let’s imagine:

1.
If we want to help
animals … we should not kill them.
2.
 If we want to help
birds … we shouldn’t destroy birds`
nests.
3.
If we don’t burn
litter … the air will not be pollute.
4.
If we don’t throw
away paper, plastic and glass bottles into the rivers … the water will be
cleaner.
5.
If we don’t drop
the litter or leave it anywhere … our nature will be nicer.
6.
If we use recycled
paper product … it will save trees.
7.
If we do not use
aerosols … it will not pollute the air.
8.
If we put litter in the
containers … our streets will be tidy and clean.
9.
 If we use less
electricity and gas; turn off the lights when we leave the room … we will
save energy.
10.
If we clean after
picnic … we will save our forests.

11.
 If we used less paper
… we would save the trees.
12.
If we had shower, not
baths … we would use less water.
13.
If we didn’t
pollute our rivers and lakes… they would be full of fish.
14.
If people didn’t
use so much chemicals… the environment would be cleaner.
15.
If people hadn’t
polluted the planet… they wouldn’t live among litter and waste.
16.
If we cut down fewer forests…
we would save wild animals.
17.
If we plant more new
forests… the air would be fresh and clean.
18.
If we were clever
and careful … we would change our attitude to the nature.
19.
If we took care of our
planet… we wouldn’t have ecological problems.
20.
 If we took care about
animals and birds … many species of animals wouldn’t have
disappeared.

T:
I must say that environmental pollution troubles not only scientists and
ecologists but poets, writers, singers and common people as well: M. Jackson’s
song “Earth Song”, Louis Armstrong “What a wonderful world”.

T: Every
conference usually ends with a document. I invite you to work out a document.
It’ll be a Declaration “Save our planet!”  We’ll make it
unusual. Look, this tree hasn’t any leaves. I want you to use the tree
leaf and write a promise. Collect all your tree leaves and make a Green Tree. Read
your promises.

What can you do to improve the situation on our
planet?
-
organize a clean-up day;
-
use less water;
-
avoid packaging;
-
turn off the lights;
-
save empty cans,
plastics and glass for recycling;
-
don’t use a spray;
-
recycle used materials;
-
clean after picnic;
-
plant more trees;
-
take care about animals
and birds;
-
never drop litter in
the street;
-
don't leave fire in the
forest;
-
collect litter near the
rivers;
-
don’t break
baby-trees;
-
keep our land, air
clean;
-
don’t pollute the
rivers and seas with litter;
-
feed birds and help
them.

III. Conclusion of the lesson.
1.Summarizing.
T.:
It seems to me that today we have done something meaningful and it will help
other people to stop for a while and think what they do on the earth, how they
live and what to do if we want to survive on the planet.
You are young and you will live in our planet and it's
your duty to save our planet for the future generation. Our Earth is so
beautiful. Nature gives people its riches to live and enjoy. That's why we must
take care of it. Then we'll be happy to live on the most beautiful planet in
the Universe. Nature has its rights, and it is the duty of a man to respect and
defend these rights.
At the end of our lesson I’d like to say: Our
nature is in danger. We should protect it because we want to save our beautiful
planet.

Our conference is over. I’m really pleased with
you and your work at the lesson. You’ve tried your best and I’ll put you
excellent marks.

“I picked a flower and it faded, I caught a butterfly
and he died in my hands. And then I realized that I can touch nature only with
heart”.

Let’s touch our nature only with heart.

2.Homework:
Write The Declaration of the Earth of its rights. What
can the Earth write to mankind.

file_name: урок английский Окружающая среда.doc

alt: Lesson Theme : Careful attitude to nature

alt: Litter, rubbish, garbage, pollute, protect, refine , reuse, recycle, reduce, preserve, wildlife, kill animals, plant trees, safety, air pollution, water pollution, nuclear pollution, poison, nature,…

alt: Its very dangerous for the health of people, especially for those whose houses are near the railway track

alt: Ecologist : People say that forests are the lungs of our planet, but at the same time they cut forests down

alt: Doctor : After having received moral satisfaction from the surrounding beauty, leave all places

alt: If we use less electricity and gas; turn off the lights when we leave the room we will save energy

alt: T.: It seems to me that today we have done something meaningful and it will help other people to stop for a while and think…

intro: Урок по английскому языку для 10 класса

английский язык

group: Дисциплины

title: Careful attitude to nature.


extracted_text:
Дей
Тамара Ивановна
Учитель
физической культуры
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 37», г. Белово, Кемеровская область.

План-конспект

по
внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительной
направленности в 4 классе
Тема
занятия: Гимнастика с основами акробатики
Цель:
Совершенствование
выполнения акробатических комбинаций под музыкальное сопровождение
Предметные
результаты:
1.
Совершенствовать
выполнение контрольной комбинации под музыку.
2.
Повторение
изученных акробатических упражнений.
3.
Закрепить
понятие правильной осанки.
Метапредметные
результаты:
1.
Формировать
умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативные УУД).
2.
Развивать
умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям
( регулятивные УУД).
3.
Развивать
умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме (познавательные
УУ).
Личностные
УУД:
1.
Формировать
умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленной цели.
Место
проведения:  спортивный зал.
Инвентарь
оборудования: гимнастические маты, музыкальное
сопровождение, наглядные пособия.

Часть
  занятия

Содержание
  занятия

Дозировка

Целевая
  установка заданий

Планируемые
  УУД

  Подготовительная часть

Построение,
  приветствие.
-
  Ребята, сейчас вы увидите упражнения, которые выполняют дети.
Демонстрация
  отдельных гимнастических упражнений:
стойка
  на лопатках, кувырок вперёд, «мост», шпагат, выполнение акробатической
  комбинации.
-
  Ребята, что вы увидели?
-А
  что выполняла Диана?
-Что
  такое акробатическая комбинация?
-Какое
  двигательное качество развивает?
-Зачем
  нам нужна гибкость?
-Молодцы!
-Значит,
  чем мы будем заниматься на сегодняшнем занятии?
-Прежде
  чем перейти к этой теме надо что выполнить?
-Молодцы!
-Начинаем
  работу.
-В
  обход налево шагом марш!
Задание
  в ходьбе, беге.
-Ребята,
какое было домашнее задание? (выполнение комплекса ОРУ под музыку;
  обучающиеся сами проводят разминку).

2
  мин.

4
  мин.

4
  мин.

Эмоциональный
  настрой, доверие друг другу.

Создание
  проблемной ситуации для принятия цели и задачи урока.

Закрепление
  знаний по двигательным действиям.
Самоконтроль
  правильной осанки.

Умение
  проявлять дисциплинированность и внимание (Л).

Умение  проговаривать последовательность действий на занятии
(Р).

Умение  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
  понимать речь других;
Умение высказывать своё предположение (К).

Умение распознавать двигательные действия (П).

                                        Основная часть

-Приступаем
  к основной части занятия.
-Приготовить
  рабочие места.
-Чем
  сегодня будем заниматься?
-А
  какие правила по ТБ будем соблюдать?
-Прежде
  чем приступить к выполнению задания, что нужно ещё сделать?
-Для
  чего мы будем выполнять подводящее упражнение?
Выполнение
  подводящих упражнений.
-Ребята,
  все справились, молодцы!
-Начинаем
  выполнять акробатическую комбинацию, с которой познакомились на прошлом
  занятии.
-Разойдитесь
  по группам:
1группа-хорошо
  усвоили технику выполнения комбинации;
2группа-нужна
  небольшая помощь;
3группа-необходима
  помощь учителя.
Выполнение
  акробатической комбинации в группах.
-А
  сейчас мы увидим выполнение акробатических упражнений, которые необходимо
  включить в изученную комбинацию.
Обучающиеся
  выполняют акробатическую комбинацию с новыми движениями.
-Оцените
  выполнение комбинаций в своей группе.
-А
  сейчас вспомним, что такое правильная осанка.
-Молодцы!
-Для
  закрепления понятия «правильная осанка» проведём игру «Редактор».
Игра
  «Редактор»
Группа
  делится на две команды.

30
  мин.

Создание
  условия для актуализации  опорных знаний и умений обучающихся и направляет
  обучающихся на поиск решения.

Умение
  контролировать последовательность выполнения упражнений (П).

Умение  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
  речь других;
Умение высказывать своё предположение (К).
Управление диалогом в группе (К).

Планирование, оценка своей деятельности (Р).

Умение
  проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности практической
  деятельности (Р).

На
  столе лежат карточки с рисунками (правильная и неправильная осанка).
-1
  команда - оформляет стенд, как правильно следить за своей осанкой;
-2
  команда - оформляет стенд как неправильно.
Проводится
  в форме эстафеты.
-
  Давайте проведём оценивание в своей команде и в команде соперников.
-А
  вы всё делаете, так как на стенде с правильной осанкой?
-Молодцы!

  Заключительная часть

-Ребята,
  давайте вспомним, чем занимались на сегодняшнем занятии?
-Какие
  двигательные качества мы развивали?
-Зачем
  нам нужна гибкость?
-Нужна
  ли нам правильная осанка?
-Может
  ли правильная осанка деформироваться в неправильную?
-Можно
  ли исправить осанку после 18 лет?
-Молодцы!
Рефлексия.
-Ребята
  оцените себя. Если у вас сегодня всё получилось -возьмите красный кружок,
  если чувствуете неуверенность – синий кружок, если нужна помощь – зелёный
  кружок.
-Ребята,
  дома придумать свой проект ОРУ для формирования правильной осанки.
-Занятие
  окончено.

5
  мин.

Закрепление
  знаний правильная и неправильная осанка.

Формирование
  умения делать правильный выбор и отстаивать свою точку зрения (Р).

Понимание
  необходимости выполнения упражнений для укрепления мышц спины (Л).

file_name: План-конспект по внеурочной деятельности Дей Т.И.doc

alt: Подготовительная часть

alt: Заключительная часть -Ребята, давайте вспомним, чем занимались на сегодняшнем занятии? -Какие двигательные качества мы развивали? -Зачем нам нужна гибкость? -Нужна ли нам правильная осанка? -Может…

intro:
План -конспект по внеурочной деятельности направлен совершенствование выполнения акробатических комбинаций под музыкальное сопровождение, а так же на формирование универсальных учебных действий. На данном занятии обучающиеся показывают придуманные дома ОРУ под музыку, в основном этапе занятия изучают новую комбинацию и учатся показывать её в группах, оценивать свою работу.План-конспект
по внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительной направленности в 4 классе
Тема занятия: Гимнастика с основами акробатики
Цель: Совершенствование выполнения акробатических комбинаций под музыкальное сопровождение

title: План-конспект  по внеурочной деятельности  спортивно-оздоровительной направленности на тему "Гимнастика с основами акробатики" (4 класс, физическая культура)


extracted_text:
Тема: Имя
существительное как часть речи. Цели: повторить признаки
имени существительного как части речи; совершенствовать умение находить имена
существительные в предложении, ста- вить к ним вопросы, определять род, число,
изменять по числам, различать одушев- лённые и неодушевлённые имена существительные.
Организационный
момент
1.
Минутка
чистописания

   На
доске:  Щ-КА  К-МАР  ДЕВО-КА
- Назовите букву, которую
мы будем писать сегодня на минутке чистописания. Найдите логическую связь между
верхним и нижним рядами. Ответьте на вопрос. (Сегодня на уроке мы будем писать букву Ч,
У, О. Щука-рыба, комар-насекомое, девочка-человек.)
- Составьте цепочки, в
которые бы вошла заглавная буква Ч, строчная буква ч и буквы, пропущенные в
словах. (Можно составить такие цепочки: Ччуоо, Ччоуо, Ччооу, Чучоо,…)
- Напишите одну из
предложенных цепочек до середины строки.
- Правильно ли, красиво ли
в тетради написаны буквы? Карандашом подчеркните те, которые не удались. На
второй половине строки напишите их правильно и красиво.
- Запишите слова, с
правильно вставленными буквами и подчеркните карандашом.
Новые словарные
слова: тра´нспорт,
флома´стер
(Подобрать однокоренные
слова, составить предложение (устно))
2.
Сообщение
темы и целей урока
3.
Актуализация
знаний учащихся о роде и числе имён существительных
Повторим
признаки
имени существительного как части речи.
Будем
находить имена
существительные в тексте, ставить к ним вопросы, определять род, число,
различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Упражнение 11.
 Прочитайте сначала про себя, потом вслух,
изменяя в выделенных словах порядок букв.
Игра слов
В небе ЛОСНЫШКО встаёт,
звонко ШЕПУТОК поёт,
ЛЕТЕВИЗОР смотрит папа,
спит БОСАКА, свесив лапу,
дед бренчит на ЛАБАЛАЙКЕ,
конь пасётся на ЖУЛАЙКЕ,
на скамейке две РАСТУШКИ
не спеша едят ТАВРУШКИ,
на БАЗОРЕ кот сидит
и на это всё ЛЯГДИТ.
 А. Пинегин
- Запишите в один столбик неодушевлённые
имена существительные, в другой — одушевлённые.

Упражнение 12.
- Прочитайте. Почему слова распределены на
пять групп? Определите род имён существительных.
1) Солнце, месяц, луна, земля, небо, звёзды;
2) море, океан, озеро, река, ручей, пруд;
3) здание, небоскрёб, избушка, дом, дворец, шалаш,
жили´ще, пещера;
4) транспорт, троллейбус, трамвай, корабль,
су´дно, лодка, плот;
5) птица, птенцы, гусь, утка, утёнок, лебедь, голубь,
воробей.
- Какие окончания имеют имена
существительные женского рода, мужского рода, среднего рода?
- Найдите имена существительные в форме
множественного числа. Как определить их род?
- Спишите слова первой группы, выделите в
них окончания.

Упражнение 13.
- Прочитайте предложения, добавляя
окончания, пропущенные в словах.
- Спишите, вставляя пропущенные буквы и
окончания. Обозначьте род имён существительных.

Упражнение 14.
- Прочитайте. Почему фломастер можно
считать древним орудием письма?
- Найдите в тексте все имена
существительные, укажите их род и число. Какие из них являются одушевлёнными?
- Выпишите из текста имя существительное,
род которого определить нельзя. Составьте с ним словосочетания, используя
прилагательные со значением цвета.

4.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Контроль за качеством усвоения учебного материала осуществляется
следующим образом: учитель называет имена существительные, школьники с помощью
сигнальных карточек указывают их число и род.
5.
Домашнее
задание:
Упражнение15.
- Прочитайте. К данным словам подберите однокоренные
имена существительные без суффиксов.
- Запишите их по образцу, укажите род. Подчеркните одушевлённые
имена существительные.
О б р а з е ц: грач (м. р.), рожь (ж. р.).

title: Конспект по русскому языку.