extracted_text:
Музыкантам
  о MIDI

Всё о MIDI

  Что такое MIDI

  MIDI (Musical Instruments Digital Interface) - это средство управления
  цифровыми музыкальнвми инструментами. Некоторые другие устройства (например,
  различные "обработки"и даже световые приборы) тоже понимают MIDI,
  однако возможности там малы; чаще всего это просто переключение {пресетов}.

  Типичные применения:

  * Внутри синтезатора: клавиатура и {секвенсер} общаются с {саунд-модулем} по
  MIDI. Это относится и к drum-машинам. Кстати, во всех этих инструментах
  секвенсер и саунд-модуль абсолютно независимы, Это фактически два устройства
  в одной коробке.

  * Секвенсер синтезатора, MIDI - программа компьютера либо MIDI - клавиатура
  управляет саунд-модулем ( встроенным в синтезатор или внешним). Управляемых
  модулей может быть несколько.

  * Загрузка в саунд-модуль набора его настроек ({SysEx}).

  * Синхронизация двух секвенсеров. Это анахронизм. Это было актуально для
  секвенсеров с ограниченным количеством {треков}. Пример: партия барабанов в
  drum-машине, остальные партии - в секвенсере синтезатора. Можно, конечно,
  синхронизировать таким образом и 2 виртуальных (программных) секвенсера
  внутри компьютера. Но работать так крайне неудобно .

  Еще один экзотический случай : если у вас есть MIDI информация в секвенсере,
  который не поддерживает {стандартный формат MIDI файла} (а следовательно
  экспортировать такую информацию в другой секвенсер - проблема) такой экспорт
  можно провести путем простой записи с MIDI входа - при этом секвенсеры
  придется синхронизировать.

  * Внутри компьютера: Управление синтезатором, встроенным в звуковую
  карту.

  Очень многие звуковые карты имеют встроенный простенький синтезатор для
  проигрывания {General MIDI }файлов. Кроме того существуют специальные карты -
  синтезаторы, аналоги популярных "железных"синтезаторов (штука
  хорошая, но весьма дорогая). Все это хозяйство управляется по MIDI.

  * Внутри компьютера: программный секвенсер управляет виртуальными
  инструментами. На данный момент это наиболее сильное применение MIDI.

  * Внутри компьютера: синхронизация 2-х программ (обычно аудио-редактора и
  секвенсера). Замечу: во-первых, необходимость в этом отпала (слава Богу!) с
  появлением интегрированных аудио/миди редакторов с полноценным зауком, а
  во-вторых для такой синхронизации больше подходит SMPTE.

  Важный вывод: MIDI - это только управляющий сигнал. Больше всего это походит
  на программу для стиральной машины - "в такой-то момент нужно сделать
  то-то". Звук по MIDI не передается! Так, к примеру,
  "тембры"синтезатора (передаваемые по MIDI) - это всего лишь
  информация о положении ручек его настройки, то есть управление внутренними
  ресурсами синтезатора.

  Вы зря улыбаетесь. Если бы вы знали, сколько раз я это объяснял...

  MIDI - стандарт очень старый. У него полно недостатков: он медленный, мало
  информативный, даже его пятиштырьковый разъем выглядит музейным экспонатом.
  Многие годы ходят слухи о новом стандарте, альтернативном MIDI. Но, видимо,
  на музыкальном рынке не находится такого монстра, как Microsoft, который бы
  сожрал всех и заставил принять новый стандарт. Так что приходится работать с
  тем, что есть.

  Тем не менее у MIDI есть неоспоримые

  достоинства:

  * Интерактивность. Так как MIDI - управляющий сигнал, то управлять можно в
  реальном времени большим количеством параметров. Так, можно прописать
  {огибающую} не только на громкость и панораму, но и на каждую ручку
  синтезатора. Нет никакой проблемы в смене темпа, тональности, редактировании
  отдельных нот и.т.д. Можно перестроить весь инструмент (например, в Пифагоров
  строй) или плавно менять высоту нот (pitch bender)...

  * Универсальность Существует {стандартный MIDI файл} - SMF (Standard MIDI
  File), который читается всеми MIDI устройствами. При чем если устройство не
  использует часть информации (например, drum-машина не использует pitch
  bender) - эта инфррмация просто игнорируется, не нарушая воспроизведения.

  * Низкие системные требования и малый размер файла. В результате MIDI можно
  воспроизвести практически на любом компьютере, легко передавать по Internet
  и.т.п.

  MIDI данные

  Поток MIDI данных - это последовательность отдельных событий (events), организованных
  во времени. Формат времени - привычные нам такты и доли. А вот доля делится
  на более мелкие части тики (ticks), и деление это у разных производителей
  разное. Я встречал от 96 до 1000 тиков на долю.

  * В {стандартном MIDI файле} доля содержит 96 тиков. Иногда этого
  недостаточно: если вы используете длительности меньше 1/32, особенно при игре
  ad libitum - ноты могут оказаться слегка не на месте. Та же проблема м с
  мелизмами. (Выход: сделать долю вдвое короче, т.е. удвоить темп).

  Каждое MIDI событие содержит номер MIDI канала, для которого оно
  предназначено. В одном треке могут находиться ноты разных MIDI каналов. В то
  же время многие MIDI редакторы позволяют выставить номер MIDI канала на весь
  трек, игнорируя значения для отдельных нот.

  Зачем так сложно? Все это "тяжкое наследие"стандартного MIDI файла
  (SMF).

  Как я уже говорил, стандартный MIDI файл (с расширением MID) - это файл,
  читаемый практически всеми современными MIDI устройствами и программами. Вот
  его характеристики:

  * 16 MIDI каналов в 16 треках (SMF формат 1) или "сваленных в
  кучу"в один трек (SMF формат 0; для этого и нужен № канала при каждом
  MIDI событии)

  * информация о темпе и его изменениях. Кстати, темп может иметь значения от
  30 до 250 BPM (ударов в минуту).

  * Очень часто в начале каждого трека бывают MIDI события, задающие его
  параметры: Program Change, Volume, Pan, Reverb, Chorus. А так как треков
  всего 16 - то эти же события встречаются и в любом месте трека для его
  перенастройки "на ходу". Кстати, в момент Program Change звук с
  этого канала пропадает, поэтому делать это нужно в паузе.

  * SysEx информация, записанная прямо в трек. Это бывает команда на включение
  / выключение режима General MIDI и / или мнформация о настройках конкретного
  саунд- модуля.

  Должен сказать, что SysEx считывается саунд - модулем после старта
  секвенсера, и довольно долго. Разумеется, в это время звука нет. Поэтому
  приходится отводить на это в начале композиции несколько пустых тактов.

  Конечно, если вы работаете в солидном программном аудио/MIDI редакторе, ваши
  возможности выходят далеко за тесные рамки SMF. Однако если вы готовите MIDI
  файл для проигрывания вашим синтезатором или переносите информацию из одного
  MIDI редактора в другой - вам придется иметь дело именно с SMF.

  [Термин] Контроллер общее название для всех органов управления саунд -
  модулем. Это: клавиатура, питч - бендер, педали (например, {Sustain}) ,
  слайдеры, колеса. и т.п. Хорошее оборудование позволяет назначить любому
  контроллеру управление любым параметром саунд - модуля.

  Каждое MIDI собатие - это команда какому - либо контроллеру.

  "По техническим причинам"шкала значений для MIDI информации - 128
  единиц: от 0 до 127 либо от - 64 до 64 в зависимости от типа контроллера.
  Если контроллер имеет только 2 положения - вкл/выкл (например, педаль
  sustain), то положению выкл. соответствует значение 0 а вкл - 127.
  Промежуточные значения игнорируются.

  Основные MIDI события

  Контроллер Что делает Значения

  NoteOn

  NoteOff нажатие

  отпускание клавиши Значения параметра Velocity (динамика) - 0 - 127

  Aftertouch "вдавливание"клавиши; контроллер срабатывает при
  надавливании на нажатую клавишу.

  Бывает Channel Aftertouch - влияет на весь MIDI канал (кстати, вне
  зависимости от трека) и

  Note Aftertouch - распространяется на одну ноту. На практике я встречал
  только Channel Aftertouch. 0 - 127

  Control Change контроллеры №1 - 127. На каждый контроллер можно вывести
  параметр управления синтезатором.

  Некоторые контроллеры имеют названия и иногда бывают жестко привязаны к
  органам управления:

  №1 - {Modulation}

  №2 - {Breeze control}

  № 64 - {Sustain} 0 - 127 или 0, 127

  Pitch Bender бендер, контроллер (обычно рычаг или колесо), плавно изменяющий
  высоту строя инструмента на данном MIDI канале. я встречал +/- 7000.

  Program Change переключение тембров 0 - 127 . Следует заметить, что часто
  нумерация тембров на синтезаторах бывает от 1 до 128. В этом случае значение
  параметра Program Change меньше номера инструмента на 1

  Volume общий уровень трека. 0 - 127

  Pan панорама -64(крайнее левое) - 64(крайнее правое)

  Chorus хорус 0-127

  Reverb ревер 0-127

  SysEx информация о настройках конкретного саунд - модуля. Может находиться в
  MIDI треке либо для нее организуются специальные банки.

  Существуют и другие MIDI события, но в вашей работе вы с ними скорее всаего
  не встретитесь. Да и те, которые я перечислил, потребуются вам только для
  управленич "железным"саунд - модулем либо виртуальным General MIDI
  синтезатором. Если же вы работаете в профессиональном аудио / MIDI редакторе
  и используете виртуальные синтезаторы и сэмплеры (что дает наибольшие
  возможности) то вам нужны будут только:

  * NoteOn/NoteOff

  * Pitch Bender

  * Aftertouch

  * Control Change

  Да и с ними вы будете иметь дело чаще всего в дружественном графическом
  представлении. Все остальные MIDI события только мешают, так как то, для чего
  они предназначены реализуется в этих программах куда более совершенными
  средствами. К счастью, редакторы дают возможность отфильтровать их.

  General MIDI

  Это не что иное, как "малый джентельменский набор"из 128
  стандартных инструментов - единственное, о чем смогли договориться
  производители оборудования. Кстати, Roland пытался продвинуть свой такой
  набор - GS, но большого распространения он не получил. GM-совместимость
  синтезатора - это наличие такого набора. GM встраивается в аппаратные
  синтезаторы, аудиокарты, существуют специальные виртуальные синтезаторы для
  его воспроизведения, GM банки выпускаются под серьезные сэмплеры (например, под
  GigaStudio от Nemesys).

  Следствие - GM порядком всем надоел. Сейчас появились новые расширенные
  стандартные наборы (подробнее об этом можно найти на
  {http://www.websound.ru}) но любой стандартный инструментарий неизбежно ведет
  к стандартному саунду, а это не имеет с искусством ничего общего.

  GM файл - это {стандартный MIDI файл (SMF)}, в котором есть:

  * Sysex информация для включения sound-модуля в GM режим

  * Контроллеры Program Change в начале каждого трека (а часто и в середине,
  треков - то всего 16)

  * Контроллеры Level, Pan, Chorus и Reverb в начале каждого трека. Выставляют
  соответственно: уровень панораму, хорус и ревер (оба эффекта усредненные, без
  настроек)

  Разумеется, звучит все это весьма посредственно.

  Выбираем рабочий инструмент

  Как это ни странно, до сих пор довольно много музыкантов создают свои
  композиции в секвенсере синтезатора. Если вы относитесь к их числу - время
  менять привычки!

  Поверьте, освоить программный редактор не так сложно, и ваши затраты с лихвой
  окупятся. Вот что вы выигрываете:

  * Современные аудио / MIDI редакторы позволяют создать в одной программе
  композицию "под ключ", т.е. наряду с MIDI треками вписать аудио -
  живые инструменты и голоса, выполнить сведение и мастеринг. При этом свойственная
  MIDI гибкость и легкость редактирования сохраняется до самого конца
  процесса.

  * В вашем распоряжении большое количнство виртуальных синтезаторов,
  сэмплеров, плагинов, среди которых есть очень качественные. Все это работает
  в реальном времени, т.е. вы сразу слышите конечный результат.

  * Удобный и интуитивно понятный графический интерфейс, удобство копирования,
  редактирования и.т.п.

  * Если вы принесете ваш файл на студию для дальнейшей работы над ним -
  звукорежиссеру не придется тратить время на его адаптацию.

  Существует довольно много MIDI редактрорв, но только 2 из них представляют
  серьезный интерес: Cubase от Steinberg и Cakewalk. Они с переменным успехом
  конкурируют много лет, выпущены десятки версий. Обе уже превратились из
  просто MIDI - редакторов в полноценные виртуальные студии с профессиональным
  аудио.

  На сегодняшний день безусловный лидер - Cubase SX (к сожалению, для его
  работы нужен Windows 2000 или XP). Однако и Cakewalk не дремлет, и не
  исключено, что его следующий продукт окажется лучше, чем Cubase. Поэтому
  неплохо познакомиться с обеими программами.

  Следует заметить, что все существенные различия между этими редакторами - в
  основном в реализации аудио, а также в количестве и качестве поддерживаемых
  им плагинов и виртуальных синтезаторов.

  Что же касается MIDI - тут различия только в интерфейсе, в некоторых
  настройках да еще в количестве ошибок и недоделок в программе. Так что изучив
  один редактор, освоить другой не составляет труда.

  Кроме редактора вам понадобятся плагины (англ. plug in - включить) -
  виртуальные устройства, которые встраиваются в редактор автоматически. Это
  разнообразные виртуальные синтезаторы, сэмплеры, обработки , эффекты -
  ассортимент очень большой.

  Распространены 2 типа плагинов, в зависимости от технологии
  "общения"с редактором:

  * DX - используют DirectX, детище любимой Microsoft.

  * VST - технология, специально разработанная фирмой Steinberg

  DX - плагины работают во всех редакторах; их много, и среди них немало
  хороших. Лично я для обработки звука использую в основном DX- плагины.
  DirectX по умолчанию встроен в Windows и выполняет там множество задач.
  Однако в этом и недостаток: DirectX не специализирован именно для аудио, и
  как следствие - DX - плагины более ресурсоемки, чем VST.

  Что же касается виртуальных саунд - модулей (DXi) - их пока очень мало.

  VST - разработка фирмы Steinberg, поэтому лучше всего работают в программах
  от Steinberg: (Cubase, Nuendo). В Cakewalk работают далеко не все, и их
  функциональность ограничена. Правда, я встречал DX - VST адаптер , но
  работать с ним неудобно.

  Основное достоинство VST - это большое количество виртуальных саунд - модулей
  : синтезаторов и сэмплеров (VSTi). Впрочем, есть и хорошие VST - плагины для
  обработки звука.

  Кроме плагинов можно использовать и отдельно стоящие программы (например,
  популярный сэмплер GigaStudio от Nemesys. Но в отличие от плагинов подключать
  их к редактору придется вам. Иногда нужно просто выбрать их MIDI порт из
  списка доступных устройств, а иногда приходится прибегать к ухищрениям
  (например, используя виртуальный MIDI - кабель MIDI Router. Но лучше обойтись
  плагинами - тем более, что многие из них очень хорошего качества. Например,
  упомянутую GigaStudio с успехом заменяет плагин Halion.

  Есть и "гибриды"- так Reason от Propellerhead, будучи отдельно
  стоящей программой, встраивается в редактор как плагин, используя свою
  технологию - ReWire.

  * Важное преимущество плагинов - виртуальных саунд - модулей:

  Если вы используете внешний саунд - модуль или отдельно стоящую программу для
  генерации звука, то этот звук и "живет"в этом саунд- модуле. Для
  того, чтобы он смог попасть в ваш финальный микс, его нужно
  "оцифровать", т.е. в реальном времени записать аудио треки для каждой
  партии (и для каждого барабана партии drums!). Это отнимает много времени,
  размер проекта становится очень большим (от 500Mb и больше), резко возрастает
  нагрузка на процессор... К тому же аудио уже не отредактируешь так, как MIDI,
  так что в случае ошибки приходится возвращаться к MIDI и затем цифровать
  заново.

  Если же вы используете плагины - виртуальные саунд модули, то оцифровывать
  вам прдется всего один раз - весь готовый проект целиком (кстати, операция
  называется render).

  Коммутируем

  MIDI устройства обмениваются информацией через MIDI порты.

  [Термин] MIDI порт устройство (физическое или виртуальное) для приема и
  передачи 16 MIDI каналов.

  Портов может быть несколько - в этом случае, разумеется, при передаче MIDI
  нужно назначать не только MIDI канал, но и порт.

  В компьютере для общения по MIDI c "внешним миром"также должен быть
  установлен MIDI порт. На многих профессиональных аудиокартах MIDI порта нет.
  Однако на большинстве дешевых аудиокарт есть стандартный гейм-порт, который
  является и MIDI портом (в списке MIDI портов он называется MPU 401). Так что
  я, например, в дополнение к своей аудиокарте (сейчас у меня стоит EgoSys
  Waveterminal) поставил дешевую аудиокарту в качестве MIDI порта (разумеется,
  звук с нее я не использую) и закрыл проблему. Существуют и специальные карты
  - MIDI терминалы (чаще всего на 2 и более порта), но они довольно
  дороги.

  Для коммутации понадобятся специальные MIDI кабели.

  MIDI порт имеет следующие разъемы:

  * MIDI IN вход

  * MIDI OUT выход

  * MIDI THRU сквозной канал; на него посылается без изменений информация,
  полученная через MIDI IN

  С MIDI IN и MIDI OUT все понятно: если нам нужно, чтобы секвенсер управлял
  саунд - модулем, то и подаем MIDI информацию с MIDI OUT секвенсера на MIDI IN
  саунд - модуля .

  [Термин] Master (Мастер) управляющее устройство (англ. Master -
  "хозяин"). Передает информацию через MIDI OUT. Генерирует и
  передает MIDI Time Code (MTC) - синхросигнал для синхронизации слейвов.

  Slave (Слейв) управляемое устройство (англ. Slave - "раб").
  Принимает информацию через MIDI IN. Слейвов может быть несколько - тогда они
  обычно соединяются последовательно через MIDI THRU..

  * Пример использования MIDI THRU. Представим следующую конфигурацию:

  MIDI клавиатура -----> секвенсер (например, Cakewalk ) ------> саунд -
  модуль (например, GigaStudio). Информация с клавиатуры пишется в секвенсер -
  но звука при этом нет! Записанная же информация воспроизводится. Почему? Все
  просто: необходимо направить на саунд модуль сигнал не только с MIDI OUT секвенсера,
  но и с его MIDI THRU. Получается: вы нажимаете клавишу -----> MIDI
  информация поступает в секвенсер --------> оттуда по MIDI THRU в саунд -
  модуль. Когда же воспроизводится записанная в секвенсер информация - она
  передается секвенсером через MIDI OUT.

  Если вы работаете на компьютере в MIDI редакторе - вам нужно активизировать
  MIDI IN для ввода информации с клавиатуры и, если вы используете отдельно
  стоящие программы, назначить их порты на MIDI OUT редактора. Плагины
  подключатся сами.

  Запись

  Перед тем, как начинать запись MIDI трека нужно:

  * определить для него входной и выходной MIDI порты

  * если на выходе трека многоканальный саунд - модуль, то вашу MIDI клавиатуру
  нужно настроить на передачу соответствующего MIDI канала.

  * если необходимо, включить MIDI THRU секвенсера на порт саунд -
  модуля.

  * настроить MIDI фильтр, чтобы записывать только желаемые MIDI события.

  В "железном"секвенсере все обычно проще: порт всего один, номер
  трека - он же и номер канала.

  * У всех виртуальных саунд - модулей есть один недостаток - при игре на
  клавиатуре они отстают, т.е. звучат позже, чем вы нажимаете клавишу. Это
  отставание тем больше, чнм медленнее ваш компьютер. При воспроизведении
  секвенсерои этого отставания нет (это и понятно, в этом случае компьютер
  имеет возможность "заглянуть вперед").

  На достаточно быстрой машине это отставание практически не мешает. А если
  скорости не хватает - есть простой выход: можно подключить на время записи
  другой саунд - модуль с меньшим отставанием. Если ваша MIDI клавиатура имеет
  свой саунд - модуль - звук во время записи можно воспроизводить с него (а
  записывать MIDI). Конечно, "временный"звук должен быть похожим по
  характеру на тот, что вы запланировали.

  Секвенсеры имеют следующие режимы записи:

  * Realtime - запись в реальном времени

  * Punch - тоже реальное время; секвенсер включает и выключает запись в
  заранее определенных точках

  * Step - пошаговая (для тех, кто не умеет играть).

  Кроме того запись бывает

  * Replace - новая информация замещает предыдущую.

  * Over - новая информация добавляется к существующей

  Все это актуально в секвенсерах с ограниченными возможностями. В редакторе же
  я использую только Realtime, причем никогда не пишу ни поверх уже
  записанного, ни Punch. Всегда лучше создать еще один трек, чем рисковать
  попортить информацию.

  Вообще, MIDI треки - это всего-лишь контейнеры для информации, созданные
  исключительно для вашего удобства. К одному MIDI порту и каналу можно
  подключить сколько угодно треков - все они будут звучать одновременно
  (естественно, "съедая"двойные ноты, т.к дважды одновременно одна и
  та же клавиша не может быть нажата).

  Что касается пошаговой записи - во-первых, музыка получается мертвой, а
  во-вторых, редактор предоставляет и более удобные способы ввода и
  редактирования MIDI событий.

  * Не забывайте давать незвания трекам (неплохо указывать и MIDI канал)! А еще
  полезно написать комментарий - какие плагины и саунд - модули использованы.
  Сохраните пресеты саунд - модулей вместе с вашим проектом. ВЫ оцените это,
  если в будущем возникнет необходимость восстановить проект.

  О MIDI каналах. В редакторе MIDI - канал можно назначить на весь трек,
  поэтому часто бывает не важно, какой MIDI канал передает клавиатура. Тем не
  менее при записи трека для многоканального саунд - модуля с клавиатуры должен
  поступать MIDI канал, к которому подключен в этом модуле нужный звук.
  Некоторые плагины (например, хороший виртуальный орган B4) принимают не все
  MIDI каналы. Кроме того, если вы будете экспортировать ваш проект в
  стандартный MIDI файл, то непонятно, как программа будет вести себя в случае,
  если у трека будет один MIDI канал, а у событий в нем - другой, так что лучше
  не искушать судьбу, а навести порядок.

  * Если вы при записи трека пользуетесь педалью {Sustain}, то необходимо
  отпустить педаль прежде, чем выключить запись! Иначе команда на отпускание
  педали (Control Change # 64 значение - 0) не будет записана, и звук повиснет.
  Это относится и к другим контроллерам.

  Во время записи композиции часто приходится останавливать секвенсер и
  начинать воспромзведение с середины. В этом случае контроллеры, значение
  которых было ненулевым в момент остановки,при старте воспроизведения
  сохраняют свое значение, пока не получат другой команды. Звучит не так, как
  вы записали! С этим приходится мириться. Правда, есть команда обнулить все
  контроллеры (Reset All Controls), но пользоваться ей нужно осторожно. Так,
  GigaStudio реагирует на нее обнулением своего микшера, сбивая все ваши
  настройки.

  MIDI редакторы предоставляют еще один вид записи - Запись автоматики (Record
  Automation). Он позволяет в реальном времени записать изменения положения
  "ручек"MIDI микшера.

  Это - искусственное деление, ведь по большому счету вся запись MIDI и есть
  запись автоматики. Всю информацию, которую вы записываете в режиме Automation
  (а это Volume, Pan, Chorus, Reverb, Control Change) можно записать и прямо в
  трек в обычном режиме. Однако удобство в том, что Automation записывается в
  отдельный суб - трек, поэтому ее можно включить и выключить с одной кнопки,
  не нужно искать при редактировании и.т.п.

  MIDI микшер

  MIDI микшер перекочевал в редакторы с "железных"саунд - модулей -
  там с его помощью создается баланс композиции (других - то средств
  нет!).

  Он очень похож на обычный аудио микшер, в аудио/MIDI редакторах микшер
  объединяет MIDI и аудио линейки. А ведь назначение у него совсем
  другое!

  В отличие от аудио микшера, который честно обрабатывает звук, MIDI микшер
  влияет лишь на состояние MIDI контроллеров. Поэтому "честным"он
  будет только если у вас всего один саунд - модуль, и его контроллеры
  присоединены стандартно (чаще всего это General MIDI модуль). А ведь саунд -
  модулей может быть много, на любой контроллер может быть выведен любой
  параметр... К тому же выход виртуального саунд - модуля подключается к аудио
  микшеру, а у того свои настройки.

  Я считаю, что в профессиональной работе MIDI микшер бесполезен - все
  параметры, на которые он влияет, удобнее отредактировать графически для
  каждого саунд - модуля.

  Средства редактирования

  MIDI предоставляет неограниченные возможности для редактирования. Это - самая
  сильная его сторона. Любой профессиональный секвенсер позволяет
  отредактировать любой параметр любого MIDI события.

  Другое дело - удобство редактирования. Я не встречал ни одного
  "железного"секвенсера, с которым было бы удобно работать. Это и
  понятно - маленький дисплей, многофункциональные кнопки управления,
  ограниченные функции - все это приводит к существенному увеличению трудозатрат.

  Поэтому я опишу возможности редактирования в программном редакторе, как
  наиболее полные.

  Для просмотра и редактирования MIDI событий редакторы имеют несколько
  графических представлений MIDI информации:

  * Multitrack - основное окно редактора. Видна вся информация целиком, в этом
  окне удобно редактировать информацию блоками; редакция отдельных событий в
  этом окне невозможна.

  * Key Editor (другое название - Piano Roll) - на мой взгляд, самое удобное
  представление для редактирования отдельных событий. Состоит из двух
  синхронизированных диаграмм. где по горизонтали отображается время; верхняя
  отображает ноты, нижняя часть по умолчанию отображает параметр Velocity, но
  может быть настроена на отображение любого контроллера - например,
  Sustain.

  * Drum Editor - упрощенный вариант Key Editor, ориентированный на барабаны.
  Отражает только высоту ноты , но не ее длительность (т.к. звуки ударных
  обычно естественно затухают.) По вертикали - расклад ударных
  инструментов.

  Возможно, для просмотра партии ударных такое графическое представление кому -
  то и покажется удобным, однако на мой взгляд для редактирования оно не
  годится, да и вообще весьма спорно. Почему?

  Во - первых, нота все -таки имеет длительность, а в этом представлении
  длительность не видна. А ведь длительность может влиять на звучание: если
  нота слишком короткая - звук может оказаться обрезанным, слишком длинные ноты
  могут наложиться друг на друга и т.п.

  Во - вторых, расклад барабанов для этого представления нужно редактировать
  для каждого конкретного случая, т.к. драм - модули позволяют произвольно
  расставлять барабаны. А это - лишние трудозатраты.

  * Stuff Editor - информация представлена в нотной записи. Это представление
  также мало пригодно для редактирования. Дело в том, что при живой игре
  обязательно будут ритмические неточности - и это отразится в нотной записи,
  такие ноты невозможно читать. Можно настроить это представление таким
  образом, что мелкие неточности будут игнорироваться - тогда ноты приобретут
  нормальный вид, но не будут полностью соответствовать реальной информации -
  для редактирования это не годится. Поэтому Stuff Editor пригоден лишь для
  просмотра партитуры или отдельных партий.

  В принципе, ноты можно распечатать. Однако играть по таким нотам неприятно:
  нет реприз, не всегда логична группировка нот и знаки альтерации, неверно
  отображаются некоторые ритмтческие фигуры (например, триоли), не
  предусмотрены удобные перевороты ... Словом, для распечатки нот вашу
  информацию нужно специально готовить, и лучше сделать это в специальном
  нотном редакторе.

  * List Editor (другое название - Event List или Microscope) - самое
  "честное", но и самое неудобное представление MIDI информации.
  Кстати, в "железном"секвенсере это зачастую единственное средство
  редактирования единичного MIDI события. Представляет собой просто список MIDI
  событий. Для облегчения поиска информации бывают предусмотрены фильтры,
  управляющие отображением различных типов событий.

  Разумеется, во всех этих окнах можно не только редактировать, но и вводить
  MIDI информацию - просто рисовать мышкой.

  Ручное редактирование отдельных MIDI событий - процесс весьма трудоемкий.
  Однако есть случаи, когда без него не обойтись:

  * Исправление ошибок, возникших при применении автоматической операции
  редактировыния

  * При создании партии живого инструмента - для исправления мелких
  погрешностей, допущенных при записи

  * Поиск и редакция (либо удаление) какой - либо экзотической информации,
  например отдельных контроллеров либо {SysEx}

  * Иногда бывает полезно вписать в трек ноты с {Velocity} = 0. Например, если
  в используемом звуке включено {Portamento}, то перед первой нотой каждой
  фразы вписывают такую "неслышимую"ноту на звуковысоте, которая
  обеспечит желаемую длину Portamento первой ноты. Иногда так же вписываются
  нулевые значения некоторых контроллеров, например, {Pitch Bender} или
  {Modulation}

  Впрочем, есть и другой путь - прорисовать огибающую для соответствующего
  контроллера.

  Операции редактирования

  Любой секвенсер, а уж тем более любой аудио/MIDI редактор имеет встроенные
  функции редактирования произвольно выбираемого количества MIDI соблытий. Чаще
  всего для редактирования выбирается временной отрезок на одном или нескольких
  треках.

  Хорошие редркторы, кроме того, позволяют внутри заданного временного отрезка
  выбрать именно те MIDI события, которые будут редактироваться.

  Следует отметить, что разработчики аудио/MIDI редакторов все свое внимание
  концентрируют на аудио, т.к. именно качество аудио определяет качество
  конечного продукта. Аудио же определяет и общую концепцию редактора - работу
  с виртуальными образами реальных файлов. Для того, чтобы оптимизировать
  работу с аудио, которое генерирует огромные потоки информации и способно до
  предела загрузить процессор, треки организованы довольно сложно: порции
  информации в треке образует объекты (Objects), которым можно назначать
  атрибуты, вешать на них плагины и т.п. ; можно копировать не только сам
  объект, но и обращение к нему (при этом любое изменение исходного объекта
  отражается и на обращениях), наряду с объектами предусмотрено редактирование
  участка трека (Range) вне зависимости от расположенных на нем
  объектов...

  Для работы с аудио треками все это очень удобно, однако для MIDI такая
  сложная организация является избыточной.

  Все это приводит к тому, что в реализации MIDI полно ошибок, и эти ошибки
  кочуют из версии в версию. При чем эти ошибки встречаются чаще всего именно в
  простейших универсальных функциях, таких как копирование, вырезание, вставка
  и т.п.

  Команды редактирования MIDI находятся обычно в меню Edit и MIDI.

  Базовые операции редактирования:

  * Copy, Paste, Cut, Delete - соответственно: копировать, вставить, вырезать,
  удалить. Объяснять тут нечего, операции стандартные. Однако следует помнить о
  контроллерах (я об этом писал в разделе {Запись}). К тому же на стыках
  копируемых кусков и проявляются ошибки программы (Cakewalk Sonar, например,
  вставляет иногда ноты нулевой длительности). Если начало ноты расположено
  раньше начала зоны копирования - эта нота скопирована не будет.

  Поэтому возьмите за правило просматривать результаты копирования, например, в
  Piano Roll.

  * Undo - Отмена операции. В редакторе Undo многоуровневое, т.е можно отменить
  несколько последних операций. Понятно, для сохранения Undo требуется дисковое
  пространство (это больше относится к аудио трекам), поэтому в редакторе можно
  настроить количество сохраняемых уровней.

  А вот многие "железные"секвенсеры Undo не имеют! Это головная боль:
  приходится постоянно создавать копии проекта, для исправления ошибки
  загружвть предыдущую версию файла... Долго и неприятно.

  * Кстати, раз уж зашла ркчь о резервном копировании: время от времени
  создавать резервные копии проекта нужно! Редко, но бывают ситуации, когда при
  каком - нибудь сбое текущий файл непоправимо портится.

  * Transpose - транспонирование, любимая команда тех, кто не умеет
  играть.

  Тоже все просто. Подвохи тут возможны только чисто музыкального свойства: в
  новой тональности партия какого - либо инструмента может зазвучать плохо
  из-за слишком высокой либо слишком низкой тесситуры, поэтому может оказаться
  необходимым изменить расположение отдельных аккордов или даже мелодическую
  линию инструмента (например, баса).

  * Transpose можно задать для всего MIDI трека - в параметрах MIDI трека либо
  используя MIDI - плагин. Это удобно в процессе подбора звука дяя какой - либо
  партии: в разных саунд - модулях нужный звук может находиться в разных
  октавах.

  Можно задать Transpose только для представления MIDI - информации в {Stuff
  Editor} (сама MIDI информация при этом не изменяется). В этом есть смпысл,
  скахжем при подготовке партии для какого - либо транспонирующего инструмента
  (трубы, саксофона и т.п.).

  * Quantize Тоже любимая народм операция. Переставляет MIDI события на
  ближайшие счетные доли (например. шестнадцатые). Основные настройки
  интуитивно понятны: настраивается разрешение (те самые счетные доли, на
  которые будут переставляться ноты), определяется, нужно ли квантовать
  окончания нот и т.п.

  Разумеется, квантованная музыка теряет "живость"(пример тому -
  львиная доля современной попсы). Для того, чтобы скрасить этот недостаток,
  придуманы различные ухищрения, например, вы можете добавить свинг (на деле -
  просто сдвинуть слабые доли чуть позже по временной сетке. С настоящим
  свингом это ничего общего не имеет и лишь усиливает механичность и
  ненатуральность музыки), можете применить Groove Quantize (квантовать по
  ритмическому образцу), настроить чувствительность квантования, чтобы
  выравнивать не все ноты, а только расположенные близко от счетных долей. В
  редакторе можно даже проанализировать аудио трек (например, барабаны),
  выделить ритмообразующие элементы (напр. "бочку") и привязать к ним
  изменения темпа MIDI треков.

  Все эти ухищрения помогают слабо - квантованная музыка теряет естественность.
  По мне - лучше затратить время, чтобы отрепетировать и сыграть партию, а не
  стараться исправить заведомый брак.

  В современных танцевальных стилях, однако, quantize необходим - он во многом
  определяет звучание этих стилей. К тому же ноты часто выравниваются и по
  динамике.

  Дополнительные операции редактирования.

  Современные редакторы предоставляют пользователю возможность самому написать
  необходимую ему операцию редактирования!

  В Cakewalkдля этого встроен даже специальный язык программирования - CAL
  (Cakewalk Application Language). Несмотря на то, что его название по-русски
  заучит неважно, он совсем неплох. В Cubase для этих целей предусмотрен
  интерфейс для написания макрокоманды.

  Разумеется, эти возможности под силу только опытному пользователю. И вообще -
  наша задача ведь писать музыку, а не программв! Поэтому редакторы
  предоставляют набор готовых операций (кстати, созданных при помощи этих
  средств; можно залезть внутрь и посмотреть, как это сделано).

  Вот некоторые из них:

  * Разделение MIDI каналов по трекам.- для работы с {Standard MIDI файлами
  формата 0}.

  * Разделение нот по трекам - применяется для обработки партии барабанов;
  любой барабан может быть выделен в отдельный трек и подключен к отдельному
  саунд - модулю.

  * Удаление нот с {Velocity} меньше 30 - если партия достаточно громкая, то
  такие ноты - скорее всего ошибки.

  * Удаление контроллеров выбранных типов.

  * "Прореживание"контроллеров (Thin Out Control) - такие
  контроллеры, как {Pitch Bender} и {Aftertouch} вписываются в трек непрерывно,
  пока вы двигаете рычажок или давите на клавишу. Поэтому количество MIDI
  событий для этих контроллеров часто оказывается слишком большим ( от этого на
  слабых системах секвенсер может "спотыкаться").

  * Legato - в одноголосной партии длительности нот изменяются таким образом,
  чтобы не было пауз и наложений.

  * Arpeggio - достраивает к ноте арпеджио по заданному закону - опять же для
  тех, кто не может это сделать сам.

  Разумеется, любая автоматика не застрахована от ошибок. Эти ошибки приходится
  исправлять вручную.

  Настройки MIDI трека

  Левая сторона главного окна любого редактора отведена под параметры треков.
  Эти параметры влиряют на весь MIDI трек. О некоторых из них я упоминал, когда
  речь шла о записи MIDI информации.

  Вот эти параметры:

  MIDI порт Как я уже писал, служат для подключения MIDI трека к саунд -
  модулю.

  MIDI канал

  Банк Эти параметры - не что иное, как настройки {MIDI микшера}. В
  профессионгальной работе они бесполезны.

  Инструмент

  Панорама

  Velocity

  Хорус

  Ревер

  Transpose Транспонирует весь трек. Типичное применение - при поиске нужного
  звука; в разных саунд - модулях он может располагаться в разных
  октавах.

  Time+ Сдвигает все события трека по времени. Это очень полезно, если у
  выбранного вами звука длинная атака, в этом случае точно взятая нота кажется
  запаздывающей. Time+ позволяет легко справиться с этой проблемой.

  Velocity+ Соответственно, значение этого параметра прибавляется к Velocity
  каждой ноты трека (разумеется, эта сумма не может быть больше 127).

  * В Cubase SX часть этих параметров вынесена в {плагин} Track FX.

  Здесь же расположены и органы управления MIDI треком, которые позволяют
  отключить его, прослушать соло, закрыть для записи.

  Предусмотрен также режим Record Automation (запись автоматики - т.е. вы
  можете записать движение любой виртуальной ручки в реальном времени).
  Редактор запишет это движение в виде огибающей. На практике - удобнее
  прорисовать огибающую графически.

  Воспроизведение этих огибающих также можно отключить.

  MIDI плагины

  MIDI плагины включаются в трек и обрабатывают MIDI события в реальном
  времени, так же, как аудио плагины в аудио треке. Однако если аудио плагины -
  это полезнейшая технология, без которой трудно представить работу с аудио, то
  MIDI плагины - вещь не слишком полезная (исключение составляет Track FX, о
  котором шла речь выше). В большинстве случаев быстрее и проще отредактировать
  трек, чем настраивать плагин для него.

  Вот некоторве из MIDI плагинов:

  * Arpeggio, Chord - по заданному закону достраивает к ноте арпеджио или
  аккорд.

  * Quantize - ноты в треке звучат выровненно (оставаясь при этом на своих
  местах). Получается несоответствие между тем, что вы видите и тем, что
  слышите. Разумеется, редактировать такое невозможно.

  * Track Control - изменяет номера контроллеров. При работе с чужим готовым
  файлом может и пригодиться.

  * Transformer - довольно мудреный плагин, который позволяет пользователю
  самому написать макрос, который и будет обрабатывать трек в реальном времени.
  На мой взгляд, если и возникает необходимость в такой сложной обработке-
  лучше ее сделать в треке, при помощи операций редактирования.

  Следующая группа MIDI плагинов создана по аналогии с соответствующими аудио обработками.
  Однако не будем забывать, что MIDI плагин влияет только на MIDI событие,
  поэтому разные саунд - модули могут по-разному реагировать на них. Вот эти
  MIDI плагины:

  * MIDI Echo - для каждой ноты генерирует серию повторов с убывающей Velocity.
  Это поохоже на {Delay}

  * MIDI Compressor - ограничивает разброс значений параметра Velocity

  * Auto Pan - изменяет по заданному закону значение параметра Pan

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыкантам о MIDI Всё о

alt: Program Change, Volume, Pan, Reverb,

alt: Промежуточные значения игнорируются

alt: На практике я встречал только Channel

alt: Следствие - GM порядком всем надоел

alt: Cubase от Steinberg и Cakewalk

alt: DX - используют DirectX, детище любимой

alt: Steinberg: (Cubase, Nuendo). В

alt: MIDI порт имеет следующие разъемы: *

alt: Кроме того запись бывает *

alt: MIDI канал передает клавиатура

alt: Однако удобство в том, что Automation записывается в отдельный суб - трек, поэтому ее можно включить и выключить с одной кнопки, не нужно искать при…

alt: Средства редактирования

alt: Для просмотра и редактирования

alt: Key Editor, ориентированный на барабаны

alt: А это - лишние трудозатраты. *

alt: Pitch Bender} или {Modulation}

alt: Transpose можно задать для всего

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: Музыкантам о MIDI


extracted_text:
Правописание
наречий (материал для подготовки к ОГЭ) 9 класс

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание наречий.docx

title: Правописание наречий (к заданию 5 ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
«Ознакомление
дошкольников с историей Донского края»
Старшая
группа №10

Воспитатели:
Тарасова А.Д.
Бурлакова
С.В.
г.Волгодонск

file_name: Ознакомление дошкольников с историей Донского края.docx

alt: Ознакомление дошкольников с историей

title: ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСТОРИЕЙ ДОНСКИХ КАЗАКОВ


extracted_text:
Консультация для родителей «Счастье наших детей»
В наше
непростое время семья переживает большие экономические и духовные трудности.
"Крепка семья - сильна Россия!" - не пустые слова. Только сплоченные
семьи, в которых царят любовь и взаимопонимание, способны преодолеть трудности,
порожденные кризисом. К сожалению, во многих семьях существует проблема
непонимания между родителями и детьми. Сегодня вы, мамы и папы, не обращаете
внимания на проблему своего ребенка, считая, что "само рассосется", а
завтра ваш ребенок, будучи взрослым, проигнорирует ваши трудности. А так быть
не должно! Должно быть взаимопроникновение интересов детей и их родителей,
только в случае такого духовного сближения счастливы и самодостаточны в семье
будут и взрослые, и дети.
 Когда мы
говорим о счастье своих детей, то неизбежно опираемся на традиции и
представления, которые живут в нас, взрослых. Они, естественно, определяют
собственные взгляды на счастье каждого из нас. Одни, чтобы сделать ребенка
счастливым, заботятся о его всестороннем развитии, тратят время и силы на
поиски лучших учителей, чтобы занять сына или дочь музыкой, фигурным катанием,
научить иностранному языку, увлечь искусством, приохотить к книгам... Другие,
чтобы сделать ребенка счастливым, пекутся о его самочувствии. Установки этих
родителей: пусть играет, сколько хочет, развивается согласно своим
наклонностям, поступает, как ему вздумается. И в первые годы такой стиль
сближения со своим ребенком необъяснимо притягателен: ребенок свободен,
раскован, остер на слово, предприимчив.
А через какое-то время вседозволенность порождает своенравие. Не перегните
палку!
Так или
иначе, основа основ сближения разных поколений - бережный подход к растущему
человеку, то есть умение взрослых "переключаться" на трепетность
детского мировосприятия, приближаться к подлинности детской души. Делая
замечания ребенку, предъявляя к нему требования, надо самому четко сознавать, к
кому их предъявляешь. Детство - особое психическое состояние. Оно - синоним
творчества и энергии. Если вы хотите, чтобы сын или дочь немедленно пошли за
вами, перестройтесь таким образом, чтобы состояние самых лучших минут вашего
собственного детства вспыхнуло вдруг и озарило вас и детей. Если вам удалось
пробудить первые признаки неодолимой полезной детской потребности, думайте над
тем, как поддержать радостное стремление ребенка творить - самое ценное из
человеческих стремлений.
Исследования
показали, что если выделить 15 минут в день, для того чтобы поговорить с
ребенком, выслушать его, можно будет заложить основу общения с ребенком на всю
оставшуюся жизнь. Эта основа может сыграть очень важную роль в жизни ребенка в
тревожный подростковый период! Ни в коем случае не следует злоупотреблять
методом "кнута". Привычка к окрику сильна и опасна, уважаемые
родители! Попробовав несколько раз воздействовать криком, человек уже не может
остановиться. Крик как бы дает разрядку напряжения, доставляет кажущееся
облегчение, создает видимость воздействия, прикрывает бессилие. И все дурное,
что проявляется в крике - раздражительность, грубость, жестокость, вызывает у
детей отрицательную реакцию, обижает, ранит и мешает по-настоящему понять, в
чем же они в данном случае провинились. Это огромный минус в сближении
родителей и детей.
Родители -
первые и самые значительные учителя в жизни ребенка. Развитие общения с детьми
не сложно, но процесс потребует от вас некоторого времени, терпения, понимания
и практики. Итак, прежде всего- будьте предельно внимательны к ребенку.
Когда вы разговариваете с ребенком, слушайте его. Постарайтесь читать между
строк, наблюдайте за языком телодвижений и возьмите за правило интересоваться
тем, о чем говорит ваш ребенок (даже если вы с ним не согласны или он говорит о
том, что не вызывает у вас никакого интереса);
- поощряйте
ребенка делиться с вами собственными мечтами, интересами и проблемами.
Наклонитесь к ребенку, смотрите ему в глаза, демонстрируйте ему собственную
поддержку как вербально, так и не вербально. Ключевым фактором построения
общения между вами и вашим ребенком (независимо от возраста) является умение
слушать друг друга. Когда дети знают, что вы готовы и хотите выслушать то, что
они хотят вам сказать, они больше склонны прислушиваться к тому, что говорите
им вы, даже тогда, когда они того не хотят.
Если вы
хотите, чтобы ваш ребенок был вежлив, ведите себя так же, и вы увидите, что
ребенок следует вашему примеру. Дети уделяют больше внимания подробностям вашей
жизни, нежели своей собственной. На данный момент они не слишком загружены
тяготами жизни, но они вполне способны увидеть, насколько загружены вы. Но даже
при самой сильной загруженности на работе мамы и папы только тогда станут
настоящими мамами и папами, когда будут способны не только накормить и одеть
свое чадо. Хотите вырастить эстета? Рисуйте вместе с ним! Кстати, психологи и
врачи "читают" информацию о ребенке в его рисунках, кроме того,
креативность малыша также может о многом "рассказать": о переживаниях
ребенка, о важных событиях, происходящих в его жизни. Поощряйте его к общению
со сверстниками, рассказывайте больше о себе, только в случае двустороннего
общения и игры у него начнет развиваться критическое и творческое мышление.
Воспитатели -
заинтересованная сторона, именно воспитатели способствуют тому, чтобы родители
и дети были максимально близки. Ведь если в семье царит взаимопонимание, то и
процесс воспитания ребенка превращается в истинное удовольствие! Спокойные дети
всегда покладисты и готовы воспринимать все новое и интересное с наибольшим
энтузиазмом, чем дети, которым уделяется недостаточное родительское внимание. И
здесь уже уместно затронуть вопрос о педагогическом сотрудничестве воспитателя,
родителей и детей. Я, как воспитатель группы предлагаю организовать встречи с
интересными людьми. Суть в том, что интересными людьми являются... их же
родители! В располагающей обстановке, на посиделках с чаем и сладостями, мамы и
папы рассказывают ребятам о себе, о своей профессии, о своем детстве, любимых
воспитателях и шалостях. Такие разные профессии у наших родителей: медсестра и
повар, милиционер, парикмахер, бухгалтер... А какие они талантливые! Дети
слушают их рассказы с огромным интересом, быть может, кто-то из них уже мечтает
о такой же профессии, но точно ясно одно - каждый ребенок гордится своими
родителями, потому что это их МАМА и ПАПА, они самые умные, красивые и самые
любящие. На таких посиделках дети и родители активны, они общаются на равных,
они поистине близки.
Большой
знаток людской психологии, Ф. М. Достоевский устами Алеши Карамазова сказал:
"Знайте же, что ничего нет выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь
для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно вынесенное еще из
детства, из родительского дома... какое-нибудь этакое прекрасное, святое
воспоминание, сохраненное с детства, может, самое лучшее воспоминание и есть.
Если много набрать таких воспоминаний с собою в
жизнь, то спасен человек на всю жизнь".
Будьте вместе
со своими детьми, будьте близки!

file_name: Всчастье наших детей.docx

alt: Если много набрать таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь "

title: Консультация для родителей "Счастье наших детей!


extracted_text:
ФИТНЕС НА ХОДУ
(рекомендации для родителей по развитию физических качеств
детей в виде игровых упражнений)

1.     Постарайтесь,
чтобы ребенок занимался с удовольствием, не ругайте его за ошибки;
2.     Хвалите
ребенка за любые достижения. То, что вам кажется простым, ребенку сделать
трудно в силу возрастных особенностей;
3.     Делайте
упражнения вместе с ребенком;
4.     Для
поддержания интереса упражнения делайте в игровой форме (исходите из названия
упражнения);
5.     Занимайтесь,
не торопясь, в спокойной обстановке, можно под музыку;
6.     Избегайте
излишнего переутомления;
7.     Занимайтесь
систематически;
8.     Прежде,
чем обучать ребенка какому-либо техническому приему или движению, сначала сами
освойте их хотя бы приблизительно, чтобы не научить ребенка заведомо
неправильному исполнению того или иного приема или движения – переучивать
всегда сложнее;
9.     Внимательно
следите за тем, какие из спортивных игр вашему ребенку наиболее интересны и в
каких он больше преуспевает, и в дальнейшем этим играм уделяйте больше внимания
и времени.
10.   Три
незыблемых закона должны сопровождать вас в воспитании
           ребенка:
понимание, любовь и терпение.

Учимся быстро бегать

-
«беги за мной»;
-
«кто больше и быстрее соберет шишек, листьев, игрушек и т.д.»;
-
«кто быстрее встанет под березу (клен, рябину и т.д.);
-
«кто быстрее добежит до….»;
-
«догони голубя» (взрослый дергает нитку, за конец которой привязан
   бумажный
самолетик -«голубь», ребенок старается поймать «голубя»
   руками;
-
катание на качелях (ребенок сам отталкивается ногами от земли);
-
бег с вертушкой, воздушным змеем;
-
бег между естественными препятствиями в лесу, парке;
-
бег между предметами в комнате (например, между игрушками);
-
бег по глубокому снегу, по следам в снегу;
-
вытаптывание в глубоком снегу фигурных дорожек;
-
скатывание мяча с горки и бег за ним;
-
кто быстрее добежит по лестнице до квартиры;
-
катание на велосипеде, коньках, роликах, лыжах;
-
бег с высоким подниманием колен, стоя по пояс в воде;
-
бег в гору и с горы несколько раз подряд.

Прыгаем дальше и выше

-
перепрыгни через ручейки, сугробы, кучу листьев и т.д.;
-
подпрыгни и сорви яблоко;
-
допрыгни до высокой ветки;
-
катание на качелях (с отталкиванием ногами от земли);
-
прыгни с разбега в сугроб, кучу листьев, гору песка;
-
собери ногой гору снега (песка, листьев и т.д.);
-
подпрыгни и сними белье с веревки;
-
подпрыгни и позвони в колокольчик;
-
выпрыгни из воды выше;
-
сделай до цели меньше прыжков-шагов;
-
поймай бабочку;
-
попрыгай на мяче;
-
поднимись на верхние этажи дома шагом, бегом, прыжками.

Бросаем дальше и точнее, развиваем
глазомер

-
«стрельба» вдаль шишками, камешками, палочками, снежками;
-
метание дротика в игре «Дартс»;
-
«салют» из подбрасываемых вверх листьев, снега;
-
перебрасывание мяча через кусты;
-
прокатывание мяча между ножками стула;
-
пускание «блинчиков» камешками по воде;
-
жонглирование мелкими предметами, яблоками и т.д.;
-
пускание бумажных самолетиков;
-
сжимание эспандера во время просмотра телевизора;
-
игра в боулинг, городки;
-
«забрось белье в корзину» с определенного расстояния;
-
плавание;
-
поймай «летающую тарелку»;
-
подтягивание на перекладине, висы на ней как можно дольше.

Растем выносливыми

-
помощь в работе по дому, на даче;
-
длительные пешие прогулки (со старшими детьми до 4 км);
-
подъемы в гору;
-
длительная ходьба с заданиями (допрыгать, добежать и т.д.);
-
походы за грибами, ягодами;
-
походы по магазинам, посильная помощь;
-
пеший туризм;
-
длительные велосипедные, лыжные прогулки;
-
катание на качелях.

Сильные руки

-
помощь взрослым в походах по магазинам;
-
посильный труд на даче;
-
помощь в домашних делах маме, папе;
-
зарывание в снег, песок игрушки и задание раскопать и найти её;
-
посильная помощь во время расчистки снега;
-
вязание, лепка и другой ручной труд;
-
армреслинг вечером в кругу семьи;
-
сжимание эспандера во время просмотра мультфильмов;
-
перед тем как зайти в комнату, подтягивание один-два раза на кольцах или
  перекладине
(в проеме двери).

Держим равновесие

-
ходьба по бордюру, снежному валу и т.д.;
-
ходьба по квартире с подушкой на голове;
-
прыжки на батуте (пружинной кровати);
-
кружение в одиночку и парами;
-
быстро бежать, резко затормозить, замереть, можно в определенной позе;
-
ходить и бегать между разложенными на полу игрушками, шишками в лесу;
-
стоять на одной ноге и вспоминать что-то хорошее;
-
скольжение по ледяным дорожкам, горке;
-
велосипед, санки, коньки, ролики, самокат.

Развиваем ловкость

-
прокатывание мяча между ножками стула;
-
«Кто быстрее и больше соберет шишек, игрушек, листьев и пр.»;
-
«Догони шарик» - ребенок бегает и прыгает за воздушным шариком,
  который
взрослый держит за длинную нитку;
-
бег между естественными препятствиями в лесу;
-
бег между предметами в комнате;
-
перепрыгни через ручейки, сугробы, кучу листьев и т.д.;
-
скольжение по ледяным дорожкам, горке;
-
поиграем в «Догонялки», «Пятнашки».

file_name: Фитнес на ходу.docx

alt: Сильные руки - помощь взрослым в походах по магазинам; - посильный труд на даче; - помощь в домашних делах маме, папе; - зарывание в снег,…

intro:
Прежде, чем обучать ребенка какому-либо техническому приему или движению, сначала сами освойте их хотя бы приблизительно, чтобы не научить ребенка заведомо неправильному исполнению того или иного приема или движения – переучивать всегда сложнее;
 Внимательно следите за тем, какие из спортивных игр вашему ребенку наиболее интересны и в каких он больше преуспевает, и в дальнейшем этим играм уделяйте больше внимания и времени.
     Три незыблемых закона должны сопровождать вас в воспитании
           ребенка: понимание, любовь и терпение.

title: Консультация для родителей "Фитнес на ходу"


extracted_text:
Приложение
Упражнение
«Работа с метафорами»
Цель: формирование умения работать с метафорами
(возможность понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты
речи на основе скрытого уподобления, образного сближения слов).
Форма выполнения задания: учащимся предъявляется
список русских и немецких пословиц. Необходимо установить, какие пословицы
подходят друг другу по смыслу.
 Инструкция: многие народы имеют сходные по смыслу
пословицы и поговорки.
 Например, русской пословице «Как волка не корми, он
всё в лес смотрит» соответствует немецкая «Посади лягушку хоть на золотой стул,
она всё равно опять в лужу прыгнет» В таблице слева даны немецкие пословицы,
справа – русские. Определите, какие пословицы соответствуют друг другу по
смыслу.

Немецкие пословицы

Русские пословицы

1.
  Кто много начинает, очень мало осуществляет.

1.
  Язык до Киева доведёт.

 2.
  Ошибки других – хорошие учителя.

2.
  Один в поле не воин.

3.
  Совершённые поступки в советах не нуждаются.

3.
  Семь раз отмерь, один – отрежь.

4.
  С красноречивым языком не пропадёшь.

 4.
  Дело мастера боится.

5.
  Лицо выдаёт негодяя.

 5.
  Кончил дело, гуляй смело.

6.
  Один всё равно, что никто.

6.Насильно
  мил не будешь

7.Любовь
  к делу делает труд лёгким

7.На
  ошибках учатся.

8.
  Сначала подумай, потом начинай.

8.
  После драки кулаками не машут.

9.Сначала
  ноша, потом отдых.

 9.Молчание
  – знак согласия

10.Любить
  и петь заставить нельзя

10.За
  двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

11.Отсутствие
  ответа тоже ответ

11.Истинные
  друзья познаются в беде.

12.В
  беде сотня друзей  весят очень мало.

12.На
  воре шапка горит

Упражнение
«Пословицы»
 Цель: формирование умения понимать смысл пословиц на
основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры.
Форма выполнения задания: работа в группах.
Описания задания: учащимся предлагается прочитать
пословицы и выполнить задания. Каждое из заданий выполняется в процессе
обсуждения в группе и представляется классу как общее решение. Для создания
мотивации можно использовать форму командного соревнования – конкурса по
аналогии, например, с телевизионными передачами «Умники и умницы», «Что? Где?
Когда?»
Задания: Перепутанные пословицы. На карточке приведены
пословицы, в которых перепутаны части: первая часть от одной пословицы, вторая
– от другой. Необходимо «собрать» пословицы, объединив первую и вторую часть.
Не рой другому яму – не жди добра
Без труда – гуляй смело.
Встречают по одёжке – в том и совесть.
 Сделал дело – глаз не выклюет.
В ком есть стыд – люби и саночки возить.
 Ворон ворону – кулаками не машут.
 Сделав худо – сам в неё попадёшь.
 После драки – не выловишь рыбку из пруда.
Любишь кататься – провожают по уму.
Инструкция: учащиеся восстанавливают пословицы и
читают их вслух. Затем отвечают на вопросы: какова основная идея каждой из
пословиц? Есть ли в получившемся списке близкие по смыслу пословицы? Какие
именно?
Упражнение
«Сочинение историй по пословице»
 На карточке приведен список пословиц. Необходимо
сочинить историю, раскрывающую смысл выбранной пословицы.
Инструкция: учащиеся внимательно читают пословицы.
Выбирают наиболее важную, по их мнению. И затем сочиняют историю, которая бы
отражала смысл и главную идею этой пословицы. Завершающей фразой истории должна
стать выбранная учащимися пословица.
Материал: карточки с пословицами.
 Задания: Что ни делается, всё к лучшему (русск.) Как
аукнется, так и откликнется (русск.) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда
(русск.) По одёжке протягивай ножки (русск.) В чужой монастырь со своим уставом
не суйся (русск.) Не имей сто рублей, а имей сто друзей (русск.)
Упражнение
«Составление слов из элементов по правилу»
 Цель: формирование умения строить слова из отдельных
элементов, формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задачи.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.
Описание задания: требуется составить как можно больше
слов из ряда заданных согласных в соответствии с правилом. Провести анализ и
сравнить способы составления слов каждым учащимся из группы.
 Инструкция: к заданным согласным нужно подобрать
гласные, чтобы из них получилось как можно больше слов (имён существительных в
единственном числе, именительном падеже). Например, с согласными М, К, Л можно
составить такие слова: молоко, мукомол, мак, лай, лямка, ломик, ломка, клемма.
Проведите анализ, выделите способы составления слов. Определите самый
эффективный способ.
Материал: 1. В, Г, Д (выгода) 2. С, К, Р, Т (секрет)
3. Ж, К, Л (ложка) 4. Н, Л, С, К (носилки) 5. Ж, Ц (жнец) 6. Б, Р, Щ (борщ)
Упражнение
«Исследование»

При изучении темы «Указательные местоимения» в 6 классе дается
исследовательское задание классу:

Рассмотрите
     слова. Что общего во всех этих словах?
Распределите
     слова на группы (количество групп каждый определяет самостоятельно)

Это, этот, тут, теперь, такой, столько, там, туда, такова, оттуда,
та, тогда, так, того.
После того, как ученики распределят слова на группы, заслушиваются варианты
ответов и обоснования предложенного распределения. Затем ученикам предлагается
вариант учителя и дается задание объяснить предложенное распределение слов на
группы (местоимения и наречия):

Это
этот
такой
столько
такова
та
того
     тут
теперь
там
туда
оттуда
тогда
так

 Подобное
задание позволяет ученикам проявить как самостоятельность мышления, высказать
свои точки зрения об указательных местоимениях, так и показывает возможные
затруднения при изучении данной темы.

 Упражнение
«Угадай подлежащее!
(к теме «Главные
члены предложения. Подлежащее»»)
 Задание:
Ведущий предлагает загадки, в которых даны
сказуемые, но нет подлежащего. Дети отгадывают каждую загадку и вставляют
отгадку- слово- подлежащее- в текст загадки.
1.Весной веселит, летом холодит, осенью
питает, зимой согревает. (Дерево) 2.По земле ходит, неба не видит, ничего не
болит, а все стонет. (Свинья) 3.Крыльями машет, а улететь не может. (Ветряная
мельница)
4.Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья)
5.Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
(Замок)
6.Не бык, а бодает, не ест, а еду хватает.
(Ухват)
Условие:
Дети должны соблюдать очередность, не
выкрикивать, т.к. ответ не будет засчитан.
Методические цели и задачи:
- знакомство учащихся с главными членами
предложения;
- знакомство с подлежащим;
- развитие у учащихся смекалки, находчивости;
- воспитание у учащихся чувства языка.
Придумать небылицу за 10 минут

file_name: занимательные упражнения.docx

title: Упражнения по русскому языку


extracted_text:
Характеристика
учителя-дефектолога

Ф.И.О.
Г… Артём А…

(воспитанника, обучающегося)
Дата
рождения 02.03.2016 г.р.

Особенности
контакта: вступает / не вступает / контакт формальный /
опосредованный
Иное
Ребенок достаточно легко вступает в контакт. На первой встрече стесняется,
отвечает неуверенно. На последующих встречах Артём более приветлив и общителен.
Знания
и представления об окружающем: соответствуют возрасту /
ограничены /не соответствуют возрасту / искажены / выявить не удалось
Иное
Отвечает на вопросы неуверенно, с дозированной помощью взрослого, допускает
неточности в ответе: не знает в каком городе живет, не знает своего адреса, не
знает кем и где работают родители,  затрудняется в названии частей суток, дней
недели, признаков времен года.
Понимание
инструкции: понимает и выполняет / частично /
не понимает
Иное
В целом – ребенок понимает и выполняет инструкции. Однако, простые инструкции
оказываются доступнее сложных: может выпадать часть инструкции.
Характеристики
деятельности/действий:
Мотивация
деятельности: мотивирован / недостаточно
мотивирован / не мотивирован.
Целенаправленность
деятельности: деятельность целенаправленная /
отдельные целенаправленные действия со стимулированием / нецеленаправленные
действия / отказ от деятельности.
Продуктивность
деятельности: продуктивная / низкопродуктивная /
непродуктивная.
Иное
Ребенок удерживает внимание на протяжении всего периода обследования, в
постоянной стимуляции не нуждается. Самостоятельно доводит начатое задание до
конца. Иногда требуется направляющая или обучающая помощь. Познавательный
интерес сформирован. Ребенок активен и проявляет интерес к заданиям разного вида.
Темп выполнения – неравномерный (зависит от типа выполняемых заданий).
Сенсорные
эталоны:
Цвет:
не различает / соотносит / выделяет по слову / называет;
Форма: не различает / соотносит /выделяет по слову / называет;
Величина: не различает / соотносит / выделяет по слову / называет
Иное ЦВЕТ.
Сличает и выделяет по слову основные, нейтральные и оттеночные цвета
(затрудняется только в названии «коричневого», но соотнести его может).
ФОРМА.
Ребенок действует путем зрительного соотнесения фигуры и прорези. Соотносит все
фигуры. Затрудняется в названии следующих фигур: «овал» «ромб», «шар», «куб», «прямоугольник»,
но показать их может.
ВЕЛИЧИНА.
Ребенок верно называет и показывает только характеристики величины «большой»-«маленький».
Другие характеристики («высокий»-«низкий»; «длинный»-«короткий»;
«широкий»-«узкий»; «толстый»-«тонкий») может только верно показать.
Предметно-практическая
и конструктивная деятельность: использует зрительное
соотнесение / целенаправленные пробы / нецеленаправленные пробы / хаотичные
действия / отказ от деятельности
Специфика
продуктивной деятельности: действует самостоятельно / с
помощью / стереотипные действия / манипуляции
Иное
Конструирование, изобразительная, аппликационная деятельность, лепка – ребенок
действует с незначительной помощью со стороны взрослого. Стремится к
самостоятельности.
Качества мыслительных
процессов
Обобщение,
классификации: выделение существенных признаков -
выделяет / не выделяет /выделяет по несущественным признакам / выделяет
с помощью
Иное
Выделяет существенные признаки с помощью взрослого. Допускает ошибки при классификации
картинок и называет обобщающие слова с помощью взрослого.

Причинно-следственные
связи: понимает и устанавливает / устанавливает с
помощью / не устанавливает
Понимание
скрытого смысла: понимает / по наводящим вопросам /
после объяснения / не понимает
Логические
связи и отношения: устанавливает / не устанавливает/ устанавливает
с помощью
Иное
Причинно-следственные связи устанавливает с незначительной помощью взрослого.
Допускает ошибку при раскладывании картинок, но может самостоятельно её
исправить. Составить связное высказывание по картинкам затрудняется. Пользуется
простыми, нераспространенными предложениями, составленными грамматически
неверно. но смысл передаёт.
Скрытый
смысл короткого текста понимает после объяснения и нескольких наводящих
вопросов.
Логические
связи и отношения устанавливает с помощью со стороны взрослого.
Пространственно-временные
представления: сформированы / частично сформированы
/ не сформированы
Иное
Ориентация
в пространстве и на плоскости (листе бумаги) частично
сформирована. Ребенок может показать, что находится в середине листа, вверху и
внизу. Такие понятия, как «в правом верхнем», «левом нижнем» и т.п. –
недоступны для понимания.
Ориентация
на собственном теле затруднена. Правую и левую руку и правую
и левую ногу показывает неверно. Не может показать правой рукой левый глаз, все
подобные инструкции выполняет неверно. Соотнесение своего тела с телом другого
человека – затруднено: показывает части тела неверно (зеркально).
Ориентация
во времени. Части суток и их последовательность назвать
затрудняется, только с помощью взрослого. Дни недели самостоятельно назвал в
верной последовательности, только забыл «субботу». Времена года назвал по
порядку, в назывании признаков каждого времени года – затруднился.
Математические
представления:
Счет
в пределах 10 итог подводит / не подводит
Прямой
счет – справляется.
Обратный
счет – с помощью взрослого.
Счет
в пределах 20 итог подводит / подводит с помощью / не подводит
Прямой
счет – до 11 справляется, после 11 с ошибками.
Обратный
счет – только с помощью взрослого.
Соотнесение
числа и количества: соотносит / не соотносит
Иное
Соотносит число и количество самостоятельно (в пределах 10).
Соотнесение
цифры, числа и количества: соотносит / соотносит  с помощью / соотносит
с ошибками / не соотносит
Иное
Соотносит цифру, число и количество с помощью взрослого.
Вычислительные
навыки: сформированы / с ошибками / не сформированы.
Вычисляет:
устно "в уме"/ использует конкретный материал / использует калькулятор
/ использует таблицы (зрительную опору).
Выполняет:
самостоятельно / с помощью / не выполняет
Решение
арифметических задач: самостоятельно / с помощью / не решает
Иное
Количественный счет дается ребенку легче, чем порядковый (даже после обучения).
Выделяет предметы из множеств в пределах 10 (по слову, по образцу, по показу).
Сравнивает множества с помощью взрослого. В уме ребенок вычисляет с ошибками,
поэтому чаще всего использует «счет на пальцах». На конкретном материале в
пределах 10 считает без ошибок. Простые арифметические задачи (в пределах 10)
решает только с помощью со стороны взрослого.

Уровень
освоения содержания обучения: освоен/ освоен не в
полном объеме / не освоен
Иное
Со слов воспитателя  ребенок слабо усваивает программный материал.
Соответствие объема
знаний, умений и навыков требованиям программы: достижение целевых ориентиров в
соответствии с годом обучения (со слов воспитателя) невысокое.
Артём взаимодействует как
с взрослыми, так и со сверстниками, обращается сам, первый, по имени не
называет, обращение начинает с просьбы. Но в целом у ребенка усвоены моральные
нормы и ценности, принятые в обществе. Принимает участие в подвижных играх,
соблюдает правила.
Ребенок испытывает
трудности в ориентировке на листе бумаги, не усваивает порядковый счет даже
после многократного обучения, испытывает затруднения при составление целого из
частей. Затруднено понимание таких понятий как «за», «перед», «между». Часто
просит повторить инструкцию или условия задачи. Ребенок стремится довести
начатое дело до конца. Любимый вид деятельности – это продуктивная
деятельность. Стремится к самостоятельности в продуктивной деятельности.
Обращенную речь и
инструкции понимает и выполняет. Связная речь сформирована недостаточно.
Ребенок затрудняется запомнить и воспроизвести короткий стих, составить связное
высказывание как по одной сюжетной картине, так и по серии сюжетных картин,
пересказать текст. Пользуется простыми, нераспространенными предложениями, а
иногда и отдельными словами.
Затруднена
переключаемость в общей и тонкой ручной моторике.
Обучаемость:
Помощь:
принимает / избирательно / не принимает;
Характер
помощи: стимулирующая / организующая / направляющая / обучающая
Способность
переноса на аналогичные задания: переносит / частично / не переносит
Иное
Ребенок обучаем, но требуется учет индивидуальных особенностей. Артём не всегда
сразу понимает смысл задания, но после разъяснения включается и выполняет
задание. Перенос на идентичное задание сохранен. Адекватно оценивает результат
своей деятельности. Познавательный интерес сформирован.

Дефектологическое
заключение: Общий уровень актуального развития
соответствует среднему показателю возрастной нормы.

Учитель-дефектолог
____________________/___________________ /     Бардацкая К.О.
                                                        дата
подпись                      расшифровка

file_name: Пример написания дефектологической характеристики на ребенка с ЗПР.docx

alt: Характеристика учителя-дефектолога


extracted_text:
Консультация
для педагогов «Экологическое воспитание детей в летний период»

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное
значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и
интеллектуальный путь развития. Поэтому перед педагогами встает задача
формирования у дошкольников основ экологической культуры.
Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает
решение следующих задач:

Расширять представления о
     растительном и животном мире;
Развивать умение наблюдать,
     анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
     явлений природы, делать элементарные выводы;
 Уточнять представления детей о
     взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире;
  Воспитывать любовь к родному
     краю и умение правильно вести себя в природе;
 Учить
     различать деревья, растения по коре, расположению ветвей, форме листьев,
     цветам, плодам.

     Основными формами работы с детьми летом
являются прогулки, экскурсии, викторины, праздники летнего календаря, краткосрочные
проекты, экологические игры, сбор лекарственных трав, работа на опытнических
грядках и цветниках.
      Летом в природе происходит много изменений это открывает
новые возможности для ознакомления детей с природой.
 Наблюдения за живой природой.
1. Наблюдения за растениями.
На деревьях и кустарниках – пышная и зелёная
листва. Дети рассматривают листья  различных деревьев, отмечают, что
они разные по форме, размеру; различают и называют кусты и деревья. На лугах,
опушках лесов, парках, садах – множество различных цветов. Луговые цветы:
одуванчик, зверобой, тысячелистник, клевер, ромашка, пижма, колокольчик.
Садовые: пион, флокс, гладиолус, настурция, роза, астра, георгин. В лесу много
ягод (съедобные – земляника, черника, малина, голубика; ядовитые – волчье лыко,
вороний глаз, паслён, бузина) и грибов (съедобные и несъедобные). Люди
заготавливают сено, собирают урожай овощей, фруктов и ягод. Наблюдения
проводятся с целью обогащения представлений детей о растениях. Можно рассказать
о целебных свойствах знакомых растений, из которых получают настой, чай, сироп,
масло, порошок. Некоторые целебные травы можно посадить на участке, организовав
фитоогород или фитогрядку.
  2. Наблюдения за животными.
Продолжать работу по ознакомлению с животными.
Закреплять представления, полученные детьми весной. Животные заботятся о
детёнышах, учат добывать пищу, прятаться от врагов.  Взрослому нужно
объяснить детям, что у птиц и зверей наступает ответственная пора – выхаживание
потомства. Дети должны знать, как ведут себя животные, как называют их маму и
папу. Младшие имитируют движения и голосовые реакции животных, старшие
перечисляют. Воспитанникам следует объяснить, откуда берутся бездомные
животные, чем они опасны.
3. Наблюдения за птицами.
Летом дети продолжают наблюдать за птицами.
Обращают внимание на то, как быстро летают птицы, отлавливая насекомых,
отмечают как часто прилетают они к гнезду с кормом для птенцов. Воспитатель
рассказывает о том, что птицы выкармливают своих птенцов летом насекомыми,
помогая таким образом сохранять растения. Можно предложить найти доказательство
полезности птиц (посмотреть кору деревьев, поискать гнездо птицы, подумать и
сказать, как и чем она кормит птенцов). Обследуя деревья, дети встретятся со
следами разрушительной работы жуков-короедов и дровосеков. Ребята сами сделают
вывод: «Если не будет птиц, то лес погибнет». Надо предупредить дошкольников,
что гнёзда птиц трогать нельзя, иначе они перестанут жить в них. В июле воспитатель
обращает внимание детей на то, как постепенно стихает пение птиц.
4. Наблюдения за насекомыми.
Появляется много насекомых: бабочка, кузнечик,
пчела, муравей,  муха,  жук, комар, стрекоза. Бабочка,
мотылек, любоваться ими всем вместе, рассматривать строение их тел с помощью
лупы.   Дать понятие «хрупкая»,  мотылек — «живой красивый
цветок». Любуясь вместе с детьми бабочками, взрослый может рассказать им,
почему крылья бабочек имею разную окраску. Оказывается, она помогает насекомым
скрываться от врагов.  У бабочки павлиний глаз на крыльях большие
пятна (глаза). Когда подлетает птица, бабочка раскрывает крылья, чем пугает
птицу. Зелёного кузнечика трудно заметить на зелёной траве, однако его хорошо
слышно издалека. Чем же он «поёт»? На правом надкрылье у него находится
специальная перепонка. А на левом – толстая жилка с мелкими зубчиками. Когда
левое надкрылье трётся о правое, получается стрекочущий
звук.  Предложить детям  послушать стрекотание кузнечика,
понаблюдать, как скачет и прячется в траве. Вызвать у детей доброе отношение к
этому безобидному существу. Божья коровка, жук. При наблюдении использовать
лупу. Рассматривать ножки-паутинки, трещинку на спинке, крылышки. Формировать
желание любоваться и оберегать живые существа, не причинять им вред. Летом
детям и взрослым досаждают неприятные «соседи» - мухи, осы.  Однако в
природе нет ничего лишнего. Объясните детям, что мухи уничтожают гниющие
растительные и животные останки, являясь санитарами. Осы приносят пользу,
поедая вредных насекомых, в том числе и комнатных мух.
Наблюдения за неживой природой.
1. Сезонные и погодные явления.
Солнце светит ярко. Дожди редкие, тёплые, иногда
– ливневые, с молнией, громом и градом. Во время наблюдений за дождём детей
подводят к пониманию причин разного характера осадков зимой и летом, их
зависимости от температуры воздуха.  Воспитатель учит детей не
бояться грозы, но соблюдать осторожность, не прятаться под высокими деревьями
во время грозы. Интересно наблюдать утреннюю и вечернюю росу, туман, объяснять
причину их образования. В начале лета бывает прохладно, погода часто меняется.
С середины июня становится жарко. Показывать и уточнять: погожий денек, летний
дождь. Связывать сезонные условия с облегченной одеждой детей. Прослушивание
стихов способствует красочному восприятию и подводит детей к понятию — лето
красное.  Показать яркое сезонное явление — радугу. Старшие дети
учатся по отдельным признакам определять состояние погоды. Середина лета
наступает в июле, с момента цветения липы. Июль – самый жаркий месяц года,
часто бываю ливни, грозы.  В водоёме тёплая вода, можно купаться. В
августе происходит спад лета. Дни стоят тёплые, но солнце уже не печёт так
сильно, как в июле. Заканчиваются грозы, появляются прохладные ветры,
туманы.  Вода в водоёмах остывает. Для того чтобы показать детям, что
летом бывает самый длинный день, продолжают наблюдения за временем восхода и
захода солнца, которые проводятся в разные сезоны. На прогулках наблюдают за
высотой стояния солнца. В подготовительной группе, определяя высоту солнца,
можно понаблюдать за тенью от предметов, от самих детей утром, когда солнце ещё
не взошло высоко, и днём, когда солнце почти над головой, измерить длину тени.
Для наблюдений необходимо выбрать открытое удобное место, воткнуть в землю
палку и наблюдать за тенью, которую отбрасывает  вертикально стоящая
палка, освещённая солнцем. Дети замечают, что чем выше поднимается солнце, тем
короче тень от палки. На основе знакомства с народными приметами дети учатся
подмечать изменения в природе, прогнозировать состояния погоды.
2. Вода, песок, глина, камешки, ракушки.
Даются детям под контролем взрослого.
Представления о свойствах этих природных материалов уточняются, углубляются и
закрепляются в процессе организованных наблюдений и самостоятельной
деятельности детей. Самыми актуальными и любимыми играми в летний период
являются игры с водой и песком.
3. Наблюдения за трудом взрослого.
Продолжать работу, включая детей в выполнение
трудовых действий воспитателя. Побуждать детей принимать участие в сборе
урожая.
4. Наблюдения за жизнью улицы. Целевые прогулки.
Отметить, что на улицах можно увидеть поливальные
машины, много машин легковых и грузовых. Отметить, что надо быть осторожным.
Еще раз поговорить о светофоре.
В процессе наблюдений воспитатель должен учить
детей видеть очарованье природных уголков своего родного края, чтобы аромат
цветов детства, родины они сохранили в своей памяти на всю жизнь. Во время
занятий необходимо постоянно напоминать, что нужно охранять природу, заботиться
о ней — так в раннем возрасте формируются основы экологического воспитания.
Раскрывая признаки неживого   (не растёт,
не живёт, не дышит), воспитатель сравнивает объекты неживой и живой природы:
все животные, растения требуют ухода – они растут, живут.
 Труд.
В летний период детям предлагают выполнять
трудовые действия разной мотивации:
-помощь взрослому (поможем дворнику полить
цветник)
-забота о каком-либо живом существе (покормим
птиц, кроликов)
-сооружение построек с целью развертывания
сказочных сюжетов (по сказке «Теремок» и т. д.)
-украшение участка (красивые флажки, цветы и
т.д.)
-работа на огороде (полив, прополка, рыхление)
-работа в цветниках (полив, прополка, рыхление,
сбор семян)
Воспитателям также важно донести до родителей
информацию о широких возможностях провести лето с ребенком интересно и полезно,
при этом сохранив его здоровье и оставив яркие впечатления от прошедшего
отдыха. Беседуя с родителями воспитанников, необходимо показать, что лето – это
подходящее время для развития и воспитания детей и важно не упустить те
возможности, которое оно предоставляет. Разнообразная деятельность и новые впечатления
ждут ребенка и в родном городе, и за его чертой, и в зарубежных поездках.
Поэтому необходимо подготовить родителей к активному познавательному
совместному отдыху с детьми, в процессе которого так важно замечать необычное в
простом.  При этом нужно не только увидеть интересное явление, но и
суметь объяснить его ребёнку, сохранить в памяти малыша на всю жизнь, как
яркое  воспоминание  детства.
Данные формы работы позволяют формировать у
детей навыки поведения на природе, развивать способности удивляться и удивлять,
воспитывать заинтересованное и бережное отношение к окружающей среде, знакомить
с достопримечательностями родного города.
Литература:
1. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./
Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
2. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.
–М.: ТЦ Сфера, 2004
3.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под
ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
 4.Материалы с интернет-сайтов.

file_name: конс для пед.docx

title: Консультация для педагогов "Экологическое воспитание детей в летний ппериод"


extracted_text:
Работаю в подготовительной группе компенсирующей направленности по адаптированной
рабочей
программе
образовательного процесса подготовительной к школе группы компенсирующей
направленности, одна из основных задач которой –
способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления
самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в
наиболее близких и естественных для ребенка - дошкольника видов деятельности
игре, общении со сверстниками и взрослыми, труде. Именно в этих видах
деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких
новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому
мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важную базу для начала
систематического обучения.
      Целью
Программы является проектирование социальной ситуации развития,
осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей
предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию,
мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями
здоровья (далее - дети с ОВЗ), в том числе с инвалидностью, - воспитанника с
тяжёлыми нарушениями речи.
В  группе 21 ребенок: из них 7
девочек и 14 мальчиков. В течение года дети развивались согласно возрасту,
изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем
направлениям развития. Работа группы осуществлялась исходя из
основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МДОУ.
Основными приоритетными направлениями
группы компенсирующей направленности являлись: речевое развитие, физическое
развитие, познавательное развитие, познавательно-коммуникативное,
художественно-эстетическое развитие. При организации образовательного процесса
были учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей.

Физическое развитие.
Одна из задач в моей работе:
способствовать сохранению и укреплению здоровья, развитию каждого дошкольника в
соответствии с его возможностями и потребностями.
Для реализации данной задачи в
работе использую следующие здоровьесберегающие технологии:

Технологии
     сохранения и стимулирования здоровья: подвижные игры, пальчиковая
     гимнастика, дыхательная гимнастика.
Технологии обучения
     здорового образа жизни: физкультурное занятие.

Оздоровлению дошкольников в
группе способствует рациональный режим жизнедеятельности и комплекс мероприятий
направленный на обеспечение условий для укрепления здоровья дошкольников в
соответствии с требованиями СанПин 2:4.2660-10.

Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе; развитие общения дошкольника со сверстниками и
взрослыми;  развития социального и эмоционального интеллекта, формирование
чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Для решения задач по
социально-коммуникативному развитию в работе использую:

Беседы, общения,
     ситуативные беседы, рассмотрение сюжетных картинок и обсуждение по
     картинке.
Дидактические игры.
Сюжетно-ролевые игры
     и.д.

Познавательное развитие.
Приоритетным направление
является целостное формирование картины мира и экологическое воспитание. Мной
был организован центр природы и экспериментирования. В центре природе
находятся  комнатные растения,  огород на окошке  (в зимнее
время года), где дети приучаются ухаживать за растениями и наблюдать за их
ростом. На огороде на окошке с детьми выращиваем  посевы (пшеница, ячмень,
просо) на зелень для птиц. Мной используется комплексы наглядно -
дидактического материала для ООД и дидактические игры для самостоятельной
деятельности. Также использую учебно-познавательные книги, содержащие
энциклопедические данные о природе, животных, растениях.
Речевое
развитие.
Речевое развитие включает владение
речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие
связной речи; знакомство с литературой.
Для речевого развития
дошкольника используется:

Беседы, общения,
     заучивание стихотворений, чтение и обсуждение художественных произведений
     и т.д.

В книжном центре группы
находятся книги разных жанров, портреты детских писателей и поэтов,
дидактические игры. Для развития речи детей в работе использую скороговорки,
поговорки, пословицы.
Детям очень нравится
участвовать в театрализованной деятельности.

Художественно - эстетическое развитие.
На мой взгляд, художественно -
эстетическое развитие имеет неоценимое значение для всестороннего развития
детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.
Продукты детского творчества
используются для оформления развивающей предметно - пространственной среды
группы. Дети очень любят рисовать карандашами, красками; раскрашивать
раскраски; лепить из пластилина.
Результатом развития детского
творчества является участие в конкурсах на различном уровне.
В группе
создан центр «Совместное творчество детей и родителей», где выставляются
работы, выполненные  по тематике совместно родителей с детьми.

Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду является работа с
родителями. Мною проводится просветительская работа путём:

Проведения
     консультаций, бесед, мастер-классов для родителей;
Оформление папок -
     раскладушек, папок - передвижек, стендов, памяток.

Таким образом, применение различных направлений и методов педагогической
деятельности на протяжении всего периода моей работы позволили мне
реализовать  комплекс мер по созданию  оптимальных условий для
физического и психического развития личности ребенка.
В ходе проведенных
мероприятий были получены: положительная
динамика в успехах воспитанников, с которыми проводилась индивидуальная работа
по образовательным областям.
В результате анализа
полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году
при проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на:
·
развитие познавательных способностей детей: наблюдать, описывать,
сравнивать, строить предположения и предлагать способы их проверки;
·
формирование элементарных представлений о взаимосвязях и
взаимозависимостях в жизни;
·
развитие самопознания и положительной оценки;
·
развитие творческого потенциала каждого участника мероприятия.
         В течение года принимала
участие во всероссийских, республиканских  и
городских конкурсах, конференциях. Была участником вебинаров и семинаров (Мерсибо,
Инфоурок, Вентана Граф).   Обобщала накопленный педагогический опыт на
сайте «Инфоурок» и «Солнечный свет», Министерство образования
и науки Республики Хакасия ГАОУ РХ дополнительного профессионального
образования «Хакасский институт развития образования и повышения квалификации»
Межрегиональная научно-практическая конференция «Воспитание детей цифровой
эпохи: вызовы, стратегии, смыслы». Тема доклада: «Мастерская по изготовлению
игры с детьми группы компенсирующей направленности»;
IХ Республиканский семейный форум МБУ
«Центр ППМиСП», ХРОО «ЮСАПП», фонд «Дети Абакана». Мастер-класс «Использование
нетрадиционных техник продуктивной деятельности при развитии творческих
способностей детей». Прошла курсы повышения
квалификации с 28.02.2019- 25.03.2019 «Воспитание
групп комбинированной и компенсирующей направленности в соответствии с ФГОС», с 04.03.2019- 24.03.2019 «Подготовка
детей (5-7 лет) к школе: содержание и эффективные технологии образовательной
деятельности». Опубликовала несколько статей в
сборнике «Академия Педагогического знания»
Всероссийский научно-педагогический журнал Сборник педагогических статей.
Статья: «Заикание у детей»; «Мастерская по изготовлению настольной игры
«Путешествие доктора Айболита» с детьми группы компенсирующей направленности»;
«Влияние дидактических игр на развитие речевой деятельности старших
дошкольников».
         В
2020 году присвоена высшая квалификационная категория (Приказ
от 30.04.2020 № 5-81).
Дети принимали активное участие в
городских и всероссийских конкурсах, где занимали призовые места.  Конкурс
детского творчества «Звездная планета» ГУО Администрации г. Абакана, номинация
«Изобразительное творчество» - участие. Выставка-конкурс
творческих работ «Вместе мечтать, вместе творить!» в номинации «Символы Нового
года» МБУ «Центр ППМиСП» - 1 место. Республиканский
конкурс «Академии открытого образования» на лучшую творческую работу «Новый год
идет по свету» - участие. Конкурс
декоративно-прикладного творчества «Нашим пожарным низкий полон!» среди
воспитанников МБДОУ «Д/с «Ёлочка» - 1 место. Смотр
конкурс «Люблю тебя мой Абакан!» поделок из плодов и цветов среди воспитанников
МБДОУ «Д/с «Ёлочка» - 1 место. Всероссийский конкурс
«Детское творчество» - 3 место.
Результаты участия родителей в совместной
деятельности:
- конкурс семейного декоративно-прикладного творчества
на лучшую идею оформления Новогоднего подарка среди семей воспитанников МБДОУ
«Д/с «Ёлочка» Дипломы за 2 и 3 место;
- конкурс семейного декоративно-прикладного творчества
«ПДД» среди семей воспитанников МБДОУ «Д/с «Ёлочка», дипломы за 1 и 2  место;
- спортивное соревнование «Моя спортивная
семья», посвященное «Дню здоровья» среди семей воспитанников МБДОУ «Д/с «Ёлочка»,
диплом за 2 место.
В течение года велась
активно индивидуальная работа с родителями: беседы, консультации, целью такой
работы было – привлечь родителей воспитанников к проблеме развития речевой
деятельности детей. Раздавались памятки, буклеты. Родители проявляли выраженный
интерес к такой работе. В конце года по результатам диагностики можно
проследить динамику в повышении уровня всех характеристик речевой деятельности.
В
течение года велась работа по самообразованию. Тема " Влияние кейс - игр на развитие
познавательно-речевой деятельности детей подготовительной группы компенсирующей
направленности "
Работа по самообразованию проходила в три
этапа:  1. Диагностический.  2. Изучение передового педагогического опыта
работы по развитию связной речи дошкольников через метод наглядного
моделирования и посредством продуктивной деятельности. 3. Создание в группе
предметно-развивающей среды с помощью приемов наглядного моделирования и
посредством продуктивной деятельности.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы:
не все родители прислушиваются к советам воспитателей: поздно приводят
детей, пропускают детский сад без уважительной причины, игнорируют домашние
задания, РППС не в полной мере соответствует современным требованиям ФГОС (ИКТ
технологии).
Успехи: уменьшилась
заболеваемость детей, дети научились свободно выражать свои потребности и
желания посредством речи, дети стали активно вовлекаться в различные виды
деятельности (экспериментальную, индивидуальную, общественную и самостоятельную),
дети улучшили навыки самообслуживанию.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены
следующие задачи:
·
продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
·
совершенствование работы по развитию  речи
детей;
·
обновление развивающей предметно-пространственной среды в группе
в соответствии с ФГОС;
·
совершенствование работы по взаимодействию с родителями при
непосредственном вовлечении их в образовательный процесс;
·
продолжать работу по укреплению здоровья детей,
закаливанию организма и совершенствованию его функций;
·
повышение уровня педагогического мастерства путем участия в
семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.
Знания и навыки, полученные детьми в
ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо
систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности.
Подводя итоги своей работы в 2019-2020 уч.
гг. считаю, что с поставленными задачами я справилась. В дальнейшем планирую
углубленно работать над темой по самообразованию, активно работать с родителями
воспитанников, привлекать их к различным делам группы, использовать новые
технологии при работе с детьми, продолжать изучать новинки методической
литературы.

file_name: Самоанализ  2020а Абакана.docx

alt: Работаю в подготовительной группе компенсирующей направленности по а даптированн ой рабоч ей программ е образовательного процесса подготовительной к школе группы компенсирующей направленности , одна из…

alt: Сборник педагогических статей.

title: Самоанализ воспитателя компенсирующей группы


extracted_text:
Информация о
мероприятиях
проведенных в рамках
 межведомственной
комплексной оперативно-профилактической
 операции «Дети
России»
МБОУ «Синекинчерская
ООШ»
 2017 г.

№ п/п

Наименование мероприятия

Краткое описание мероприятия

Количество обучающихся, принявших участие в мероприятии

Приглашение

1.

Урок-предупреждение «Дорога в никуда»

С учащимися 7-9 классах библиотекарь провела урок-предупреждение «Дорога
  в никуда», в котором  постаралась расширить представления подростков о вреде
  наркотиков, об их разрушительном воздействии на организм, разъяснить о
  негативных последствиях употребления наркотиков. Постаралась обучить умению
  противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям, чтобы не
  совершить страшных ошибок, за которые придется платить ценой жизни.

11 учеников

2

Беседа «Искушение любопытством»

Учитель ОБЖ Андреева Э.О. постаралась дать понятие о здоровой
  личности, о том, что здоровье человека- главная ценность в жизни. На фоне
  слайд -презентации рассказала, как повысить свой уровень здоровья, каким
  правилам следовать, чтобы сохранить этот бесценный дар природы. Выяснили, что
  здоровье зависит от образа жизни, в том числе и от того какие привычки у
  человека преобладают. Вместе обсудили плюсы и минусы виртуального общения.
  Ребята активно участвовали в конкурсе «Народная мудрость гласит».

10

3.

«Сон разума рождает чудовищ»

С 5 по 9 кл. посмотрели фильм антинаркотической направленности.
  Пришли к выводу, что наркотик становится главным врагом на долгие годы и даже
  на всю жизнь, пленяет сознание и волю, разрушают организм

file_name: отчет дети россии.docx


file_name: словарные слова 9 мая.docx

alt: Внимательно прочитай слова орфографически, по слогам

intro: Работа по отработке написания словарных слов.

title: Словарные слова по теме: "9 Мая". 3 класс