extracted_text:
Конструкт
классного часа
ПМ.
03 Классное руководство
студентов
группы 46
Чащиной
Юлии Сергеевны
Дата: 18.10.2021
Класс: 2 «Б»
Руководитель практики: Темерева Л.П.                                                                      Оценка:________ Подпись:__________
Учитель: Таушканова Елена
Викторовна
Тема: В здоровом теле – здоровый дух!
Форма проведения: этическая беседа
Планируемый результат:
●       Личностный: обучающиеся
осознают ценность здоровья в жизни каждого, понимают важность здорового образа
жизни, проявляют желание сохранять и укреплять свое здоровье.
●       Метапредметный: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию,
оценивают свою деятельность), познавательные УУД (умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умеют сравнивать,
осуществляют анализ и синтез), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
(умеют слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, умеют работать в парах
и группах, выстраивают продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем,
умеют выражать свои мысли);
●
Предметный: обучающиеся знают, что такое здоровый
образ жизни, знают и называют правила здорового образа жизни, полезные и
вредные привычки.

Триединая цель:
●       Воспитательная: способствовать
осознаю ценности здоровья в жизни каждого, способствовать понимаю важности
здорового образа жизни, способствовать проявлению желания сохранять и укреплять
свое здоровье.
●       Развивающая: развивать у
обучающихся регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию,
оценивают свою деятельность), познавательные УУД (умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умеют сравнивать,
осуществляют анализ и синтез), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
(умеют слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, умеют работать в парах
и группах, выстраивают продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем,
умеют выражать свои мысли);
●       Образовательная: формировать
знания о том, что такое здоровый образ жизни, о правилах здорового образа
жизни.

Принципы воспитания:
●
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей
●
Принцип гуманистической направленности в воспитании
●
Принцип стимулирования активности
Принципы обучения:
●
Принцип деятельности
●
Принцип наглядности
●
Принцип психологической комфортности

Методы
обучения и воспитания
Методы воспитания:
·
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
деятельности и поведения
·
Художественное слово
·
Поощрение и порицание
·
Создание ситуации успеха
·
Рефлексия и самопознание
Методы обучения:
По источнику
получения знаний:
·
Беседа
·
Практические
·
Демонстрация
По уровню
включения в продуктивную деятельность:
·
Частично-поисковые (эвристические)
·
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития
познавательного интереса:
·
Стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования
ответственности и обязательности:
·
Предъявление педагогических требований
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
Временная работа в группах
·
Освоения элементарных норм ведения разговор

Дидактические средства:
Демонстрационные:
мультимедийная презентация
Индивидуальные:
раздаточный материал для рефлексии

Список информационных источников:

Об утверждении и введении в действие
     федерального государственного образовательного стандарта начального общего
     образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
     г. N 373. – Текст: электронный // Гарант: [сайт]. – 2014. – 29 дек. – URL:
     https://base.garant.ru/197127/ (дата обращения: 27.10.2020).
Об утверждении примерной основной
     образовательной программы начального общего образования: одобрена решением
     федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
     протокол от 08.04.2015 N 1/15. – 363 с. – Текст: непосредственный.
Сборник рабочих программ по
     внеурочной деятельности начального, основного и среднего образования :
     учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М. : Просвещение, 2020. –
     с. – ISBN 978-5-09-074421-8. – Текст: непосредственный.
Концепция духовно-нравственного
     развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего
     образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
     акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
     (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2. – Текст:
     непосредственный.

План

1.      Организационный
момент
2.      Мотивационно-целевой
этап
3.      Основной этап
4.      Рефлексия

Ход классного часа:

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

1.Организационный
этап
Задача: Привлечь
  внимание детей, смотивировать на предстоящую деятельность

Методы воспитания:
·
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения
·
  Художественное слово
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
·
  Беседа
·
  Демонстрация
По уровню включения в продуктивную деятельность:
·
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговор

- Здравствуйте, ребята! я очень рада снова вас видеть. Сегодня
  классный час проведу у вас я.
-Я вам
  говорю «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!
  Издавна люди при встрече желали друг другу здоровья: «Здравствуйте», «Доброго
  здоровья!», спрашивали «Как ваше драгоценное здоровье?» И это не случайно.
  Ведь еще в древности говорили: «Здоровье дороже богатства», «Здоровье не
  купишь», «Дал Бог здоровье, а счастье - найдем».
-Ребята, а
  что еще для вас значит приветствие? А если с вами поздоровались, искренне
  улыбнувшись вам? Как вы думаете, это приятно?
-Я тоже
  думаю, что от теплой улыбки и приятых слов у нас поднимается настроение,
  поэтому попрошу вас улыбнуться своим соседям справа и слева, чтобы
  настроиться на предстоящий классный час.
-Можете присаживаться на свои места.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию), познавательные УУД (умеют осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме), обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умеют слушать и слышать собеседника,
  вступать в диалог, умеют выражать свои мысли)

2.
  Мотивационно-целевой этап
Задача:
  мотивировать
  обучающихся на классный час, создать условия для определения темы и
  постановки целей классного часа; развивать умение выражать своих мысли, полно
  отвечать, воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Методы воспитания:
·
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения
·
  Поощрение и порицание
·
  Создание ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
·
  Беседа
·
  Практические
·
  Демонстрация
По уровню включения в продуктивную деятельность:
·
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования:
·
  поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса:
·
  Стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговор

-
  Для того чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить на нашем классном часе,
  я предлагаю вам разгадать кроссворд. Чтобы в кроссворде появились слова, нам
  нужно отгадать загадки покажите класс, кто готов.

.

.

.

В

О

З

Д

У

Х

.

.

В

О

З

Д

У

Х

В

Е

Л

О

С

И

П

Е

Д

.

В

О

З

Д

У

Х

В

Е

Л

О

С

И

П

Е

Д

Л

Ы

Ж

И

1.
  Через нос проходит в грудь и обратный
  держит путь.
  Oн невидимый, и все же, без него мы жить не можем.
-Что
  же это такое? Верно, это воздух.
2.      Два колеса, седушка, руль, Багажник, цепь, педали.
  Кто сядет на него верхом, Тот покорит все дали.
-Кто
  назовет ответ? Правильно, это велосипед!
3.      Бегут вперёд, задрав носы. За ними вслед — две
  полосы.
-А
  кто скажет, о чем последняя загадка?
-Ребята,
  смотрите, несколько букв в нашем кроссворде отличаются по цвету. Может быть,
  это какое-то слово? Какое?
-
  Кто знает, как расшифровывается ЗОЖ?
- Как
  вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорит?
-Верно,
  о здоровье, о здоровом образе жизни. Тема сегодняшнего классного часа «В
  здоровом теле – здоровый дух»
-
  Как вы понимаете, что это значит?
-
  Ребята, а как вы думаете, как изменится мир, если люди не будут следить за
  собой, перестанут следить за здоровьем?
-Ребята,
  смотрите-ка, кто это изображен на слайде?
-А
  что случилось с этим мальчиком?
-Да,
  ребята, мальчик совсем не следил за собой, забыл все правила здорового образа
  жизни и из-за этого никто не хочет с ним играть и дружит. А мальчик теперь
  грустит и расстраивается.
-Вы
  хотите быть такими же, как этот мальчик?
-Как
  вы думаете, а мы можем как-то помочь этому мальчику? А что мы можем сделать?
-Сегодня
  я предлагаю вам вспомнить о разных правилах здорового образа жизни,
  поговорить о полезных привычках и помочь мальчику снова найти друзей.
-В
  конце классного часа мы с вами составим для мальчика памятку, следуя которой
  он сможет стать здоровым, сильным.
-Кто
  готов помогать мальчику, покажите класс! Отлично!

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию), познавательные УУД
  (умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме),
  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, выстраивают продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и учителем, умеют выражать свои мысли);

3.
  Основной этап
3.1Профилактика

Методы воспитания:
·
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения
·
  Поощрение и порицание
·
  Создание ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
·
  Беседа
·
  Практические
·
  Демонстрация
По уровню включения в продуктивную деятельность:
·
  Частично-поисковые (эвристические)
·
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития познавательного интереса:
·
  Стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговор

-
  Ребята, все мы знаем, что сейчас на нашей планету существует опасный вирус.
  Многие люди знают, что соблюдение правил здорового образа жизни, правил
  профилактики помогает победить этот вирус! А наш мальчик этого и не знает,
  поэтому он много болеет. Он рассказал мне, что уже переболелпростудой, бронхитом,
  гриппом и другими заболеваниями…
-Совсем
  ничего не знает о профилактике…
-
  Ребята, а вы знаете, что такое профилактика?
- Профилактика
  - это предварительные меры для недопущения чего-либо. Например, для
  недопущения каких-либо заболеваний.
-
  Сейчас каждый из вас получит карточки.  На них написаны правила профилактики,
  но среди них спрятались неверные меры. Каждый работает в своей табличке.
  Отметьте + те меры профилактики, которые вы считаете верными, а – те, которые
  не верные.
Карточка
  для первого варианта:

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

-

Заниматься
    физкультурой и закаляться

+

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

-

Сидеть
    на улице и играть в телефон

-

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

+

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

+

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

+

Карточка
  для второго варианта:

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

+

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

+

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

-

Делать
    зарядку и заниматься спортом

+

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

-

Пить
    только очищенную воду

+

Пропускать
    прививки

-

-
  Давайте теперь проверим, что же у вас получилось. Сначала проверим, что
  получилось у первого варианта. Какие правила вы отметили верными?
-
  Теперь проверим табличку у второго варианта.
-
  Почему важно соблюдать эти меры профилактики?
-
  Ребята, а давайте подумаем, как мы можем превратить неверные правила в
  верные? Что в них надо поменять? Как вы думаете, это важные правила здорового
  образа жизни?
-
  Отлично, тогда я попрошу вас приклеить одно из правил на памятку, которую мы
  подарим мальчику! Каждый вариант выбирает одно правило и приклеивает его на
  карточку.

Личностный: обучающиеся осознают ценность
  здоровья в жизни каждого, понимают важность здорового образа жизни, проявляют
  желание сохранять и укреплять свое здоровье.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию), познавательные УУД
  (умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  умеют сравнивать), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, выстраивают продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и учителем, умеют выражать свои мысли);
Предметный: обучающиеся
  знают, что такое здоровый образ жизни, знают правила здорового образа жизни.

3.2
  Вредные привычки

Методы воспитания:
·
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения
·
  Поощрение и порицание
·
  Создание ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
·
  Беседа
·
  Практические
·
  Демонстрация
По уровню включения в продуктивную деятельность:
·
  Частично-поисковые (эвристические)
·
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития познавательного интереса:
·
  Стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговор

-Вижу,
  вы все закончили.
-Ребята,
  у всех у нас есть привычки. Скажите, что это такое?
-Привычка
  – поведение или действия, которые стали для человека постоянными в его
  жизни.  Они бывают вредные и полезные. Как вы думаете, полезные привычки -
  это какие привычки? Почему их называют полезными? А что такое вредные
  привычки? Почему их называют вредными привычками? Какие полезные привычки вы
  знаете? А как формировать привычки?
-Чтобы
  сформировать полезную привычку, нужно долгое время заниматься одним  и тем же
  делом, часто совершать какие-то действия. А как отказаться от вредных
  привычек?
-
  Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Каждая пара получит карточку, на
  которой будут написаны вредные и полезные привычки.
-
  Вам нужно посовещаться в паре и подумать, какие привычки вы отнесёте к
  полезным, а какие к вредным Зелёным карандашом обведите номер тех привычек,
  которые вы считаете полезными. Красным – вредные.
1.
  Проветривать комнату перед
  сном
(Полезно, потому что в комнату попадает свежий
  воздух, в комнату попадает кислород, уходят неприятные запахи. А вот в душном
  помещении кружится голова, человек становится менее активным, более сонным)
2.
  Грызть ногти
(Вредно, потому что в ранки могут попасть микробы,
  апод ногтями скапливается грязь; кусая ногти, ты можешь поранить десны и
  слизистую языка и тут же инфицировать ранку)
3.
  Протирать пыль с мебели и
  игрушек
(Полезно, потому что в пыли также плодятся и живут
  микробы, которые, при попадании в организм человека могут вызвать
  заболевания. От них может заболеть живот, горло, а еще микробы могут вызывать
  даже серьёзные заболевания)
4.
  Есть на улице
(Вредно, на еду может попасть городская пыль и
  вредные микробы, бактерии и инфекции. На аппетитные пирожные, булочки и
  фрукты могут садиться насекомые, которые переносят паразитов. Как думаете,
  вам было бы приятно есть еду, на которой минуту назад сидели мухи?)
5.
  Мыть руки перед едой и после
  общения с животными
(Полезно, во время мытья рук ты смываешь пыль, грязь
  и волосы с рук, а также микробов, которые обитают на животных. Существует
  множество заболеваний, которые можно избежать, если вовремя помыть руки!)
6.
  Каждый день принимать душ
(Полезно, кожа чаще обновляется, ты избавляешься от
  неприятного запаха и пота, душ помогает расслабиться и успокаивает тело.
  После душа человек чувствует себя расслабленным и спокойным, весь негатив и
  плохие эмоции за день словно покидают тело)
-
  Давайте проверим, что же у вас получилось. Посмотрите на слайд, здесь
  написаны номера полезных привычек. У кого те же привычки отмечены зеленым
  цветом? Давайте прочитаем, почему же эти привычки можно назвать полезными.
-Ребята,
  скажите, а нужно ли вырабатывать у себя полезные привычки? А вы знали обо
  всех перечисленных сегодня? Какие полезные привычки есть у вас?
-Ребята,
  как вы думаете, а долго – долго сидеть на месте – это полезно?
-Я
  тоже думаю, что нет, поэтому сейчас я предлагаю вам встать со своих мест и
  немного размяться. Внимательно смотрите на меня и повторяйте движения
Мы
  старались, мы учились (шаги на месте)
И
  немного утомились.
Сделать
  мы теперь должны
Упражненье
  для спины.
(Вращение
  корпусом вправо и влево.)
Мы
  работаем руками.
Мы
  летим под облаками.
Руки
  вниз и руки вверх.
Кто
  летит быстрее всех'?
(Дети
  имитируют движения крыльев.)
Чтобы
  ноги не болели.
Раз
  - присели, два - присели.
Три.
  Четыре. Пять и шесть.
Семь
  и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом
  с партою идем,
(Ходьба
  на месте.)
И
  садимся мы потом.

Личностный: обучающиеся осознают ценность
  здоровья в жизни каждого, понимают важность здорового образа жизни, проявляют
  желание сохранять и укреплять свое здоровье.
Метапредметный:обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию), познавательные УУД
  (умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме),
  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умеют работать в парах, выстраивают
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем, умеют выражать свои
  мысли);
Предметный: обучающиеся
  знают, что такое здоровый образ жизни, знают правила здорового образа жизни.

3.3
  Правила ЗОЖ

Методы воспитания:
·
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения
·
  Поощрение и порицание
·
  Создание ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
·
  Беседа
·
  Практические
·
  Демонстрация
По уровню включения в продуктивную деятельность:
·
  Частично-поисковые (эвристические)
·
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития познавательного интереса:
·
  Стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговор

-Здорово,
  ребята, я думаю, мы можем продолжить.
-Посмотрите
  на слайд, кого вы видите?

-
  Какие это люди? Почему они так выглядят? Чем они отличаются?
-
  Как вы думаете, кто из этих людей придерживается здорового образа жизни?

-
  Как вы это поняли?
-
  Какие внешние признаки говорят об этом?
-
  Какая у него внешность?
-
  Настроение?

-
  Когда человек активен, он здоров, у него хорошее настроение, а с позитивным
  человеком всегда приятно общаться, ведь он может поделиться своим хорошим
  настроением, к нему тянутся люди.
-
  Какие ещё признаки, здорового человека вы можете назвать?
-
  Верно, ребята. У здорового человека крепкое тело, здоровые зубы, ногти и
  волосы, румяные щёки и хорошее настроение. Он достаточно активен и даже быстро
  думает.
-А
  как можно поддерживать активность и хорошее настроение?
-Как
  вы думаете, занятия спортом и соблюдение режима дня помогут нам в этом? А вы,
  ребята, занимаетесь спортом?
-Занятия
  спортом – это очень полезные занятия. Они помогают нам держать организм в
  тонусе, быть здоровыми и красивыми.
-А
  что же такое режим дня? Что значит жить по режиму? Вы знаете, какой должен
  быть режим дня?
-Посмотрите
  на слайд, вы видите здесь примерный режим дня, которого нужно придерживаться.
  У вас на столах есть карточки, на которых тоже описан режим дня.

Примерный режим дня:
подъем - 7.00
гигиенические процедуры, утренняя
    гимнастика – 7.00 – 7.30
завтрак – 7.30-7.45
дорога в школу – 7.50-8.20
пребывание в школе – 8.30-12.00
дорога домой - 12.15-13.00
обед – 13.10-14.00
игры, прогулка на воздухе –
    14.00-15.45
полдник – 15.45-16.00
приготовление уроков, чтение книг –
    16.00-18.00
вечерняя прогулка – 18.00-19.00
ужин – 19.00-19.30
домашние обязанности – 19.30-20.00
свободные время (занятия по выбору
    детей) - 20.00-21.00
гигиенические процедуры, подготовка ко
    сну - 21.00-21.30
сон – с 21.30

-Как
  вы думаете, стоит ли вносить эту информацию в нашу памятку? Тогда давайте
  изучим, из чего же состоит правильный распорядок, режим. (обсуждение пунктов
  режима)
-
  Вклейте, пожалуйста, эти карточки в свою памятку.
-Ребята,
  мы с вами описали человека на изображении справа и поняли, что помогает ему
  быть таким здоровым, радостным.
-А
  что мы можем сказать о человеке слева? Как он выглядит? А какое у него
  настроение? Как вы думаете, стоит ли ему также придерживаться здорового
  образа жизни?
-А
  что, ребята, могло повлиять на то, что эти люди так выглядят? Мы с вами
  назвали уже много факторов, верно?
-Посмотрите
  на слайд, что вы видите?
-Верно,
  это продукты. Скажите, а какие из них вы назвали бы вредными, какие
  полезными? Почему?
Верно,
  ребята, эти продукты полезны ....
-Ребята,
  наш гость не уверен, что питание каким-то образом влияет на здоровье, внешний
  вид и настроение. Вы с ним согласны?
-Да,
  я тоже думаю, что питание – это неотъемлемая часть ЗОЖ. Как нужно питаться,
  чтобы сохранять и укреплять свое здоровье?
-Обратите
  внимание на слайд, вы видите незаконченные предложения. О чем они?
-Правильно,
  о питании. Давайте попробуем их продолжить.
·
  Если я постоянно буду есть чипсы
  и пить газировку, то…
·
  Я буду есть овощи и фрукты и это
  поможет мне…
·
  Питаться нужно … раз в день,
  чтобы организму хватало…
-
  Я предлагаю посовещаться в парах и придумать одно продолжение для
  предложений.
-Теперь
  я попрошу вас озвучить то, что у вас получилось.
-Отлично,
  ребята! Я очень рада, что вы понимаете важность питания при соблюдении правил
  ЗОЖ.
-Выберите
  и запишите, пожалуйста, одно из предложений к себе в памятку.
-Ребята,
  как вы думаете, поможет теперь наша памятка мальчику?

Личностный: обучающиеся осознают ценность
  здоровья в жизни каждого, понимают важность здорового образа жизни, проявляют
  желание сохранять и укреплять свое здоровье.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию), познавательные УУД
  (умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  умеют сравнивать, осуществляют анализ и синтез), обучающиеся демонстрируют
  коммуникативные УУД (умеют слушать и слышать собеседника, вступать в диалог,
  умеют работать в группах, выстраивают продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и учителем, умеют выражать свои мысли);
Предметный: обучающиеся
  знают, что такое здоровый образ жизни, знают правила здорового образа жизни.

4.
  Рефлексия

Задача:
  совместно
  с обучающимися подвести итоги проделанной работы

Методы воспитания:
·
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения
·
  Поощрение и порицание
·
  Создание ситуации успеха
·
  Рефлексия и самопознание
Методы обучения:
По источнику получения знаний:

Беседа

Демонстрация

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговор

-Наш
  классный час подходит к концу. Взгляните-ка на слайд! Как здорово, ребята,
  мальчик, наш гость, так преобразился! А все потому, что прислушался к вашим
  советам!

-Давайте
  еще раз вспомним, о чем же мы говорили? как звучала тема нашего классного
  часа? Как вы думаете сейчас, правда ли, что в здоровом теле – здоровый дух?
-
  Обратите внимание на слайд, здесь представлены предложения. Подумайте, как бы
  вы могли их продолжить.
·
  Для того, чтобы быть здоровым,
  нужно…
·
  Чтобы у меня был крепкий
  иммунитет, я буду есть…
·
  Заниматься спортом полезно,
  потому что…
·
  Соблюдать режим дня важно,
  потому что…

- Я
  вижу, что многие из вас понимают важность здорового образа жизни. Я желаю
  каждому из вас расти такими же здоровыми и крепкими. До свидания, ребята, до
  встречи!

Личностный: обучающиеся осознают ценность здоровья в жизни каждого,
  понимают важность здорового образа жизни, проявляют желание сохранять и
  укреплять свое здоровье.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию, оценивают свою деятельность),
  познавательные УУД (умеют осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
  (умеют слушать и слышать собеседника);
Предметный: обучающиеся
  знают, что такое здоровый образ жизни, знают правила здорового образа жизни.

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый
  день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый
  день принимать душ

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый
  день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый
  день принимать душ

1.
  Проветривать комнату перед сном
2.
  Грызть ногти
3.
  Протирать пыль с мебели и игрушек
4.
  Есть на улице
5.
  Мыть руки перед едой и после общения с животными
6.
  Каждый день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый
  день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый день принимать душ

1.Проветривать
  комнату перед сном
2.Грызть
  ногти
3.Протирать
  пыль с мебели и игрушек
4.Есть
  на улице
5.Мыть
  руки перед едой и после общения с животными
6.Каждый
  день принимать душ

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

1
  вариант

Смотреть
    3 часа передачу про здоровье

Заниматься
    физкультурой и закаляться

Есть
    всё подряд, но обязательно есть витаминки

Сидеть
    на улице и играть в телефон

Регулярно
    делать уборку и проветривать помещение

Соблюдать
    режим труда и отдыха, отдыхать также на свежем воздухе

Носить
    маску, если болен сам или знаешь, что в твоём классе болеет кто-то другой

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

2
  вариант

Есть
    много фруктов и овощей, правильно питаться

Не
    забывать мыть руки перед едой и после прогулки

Смотреть
    2 часа подряд видео про полезные продукты на YouTube

Делать
    зарядку и заниматься спортом

Есть
    овощи и фрукты прямо с куста и грядки

Пить
    только очищенную воду

Пропускать
    прививки

alt: Конструкт классного часа ПМ. 03

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Частично-поисковые (эвристические) ·

alt: Примерный режим дня: подъем - 7

alt: О чем они? -Правильно, о питании

alt: Смотреть 3 часа передачу про здоровье

alt: Проветривать комнату перед сном 2

alt: Смотреть 3 часа передачу про здоровье

alt: Смотреть 3 часа передачу про здоровье

alt: Смотреть 3 часа передачу про здоровье

title: Конструкт классного часа по теме "В здоровом теле – здоровый дух!"


extracted_text:
Тезисы
Тема работы и обоснование выбора темы
Предлагаемая вниманию исследовательская работа
посвящена проблеме выбора имени для ребёнка. Задумывались
ли вы когда-нибудь над тем, почему  вас так назвали? Кто принимал участие в
выборе Вашего имени? Меня заинтересовало то, что имя Ульяна встречается не
очень часто. В нашем классе есть и другие редкие имена: Милана, Дарина, Артур,
Артемий, Маргарита. Я заинтересовалась этим вопросом после того как, как
однажды на классном часе учительница провела игру «Тайна наших имён». Я
спросила, все ли имена хранят тайну? И Ольга Леонидовна предложила «открыть
тайну имени Ульяна». Затем рассказать об этом ребятам и может быть они захотят
присоединиться.
                                                                 Актуальность
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над
тем почему его так назвали
       Проблема.
Я
задумалась,  знают ли  ребята в нашем классе историю  происхождения своего
имени и его значение.
Новизна
На
сегодняшний день существуют работы, посвященные именам.  Однако я решила
изучить эту тему на примере своего класса и в этом заключается новизна моего
исследования.

Методы исследования:
Изучение  информационных источников
Анкетирование  учащихся
Заключение
Перспективы дальнейшего исследования
Исследования тайны  моего имени показало,  что имя влияет на жизнь
и судьбу человека. Я поняла, что родителям нужно очень бережно выбирать имя для
своего ребёнка. Я не хочу останавливаться на этом и скоро начну работать над
проектом «Происхождение фамилии Большаковы»
Своей работой я хотела привлечь внимание одноклассников к тому,
что каждому человеку нужно знать как можно больше о своём имени. Раскрытие его
тайны поможет улучшить характер, выбрать профессию, понять в чём причина
неудач.
Что дала работа самому исследователю
В процессе написания работы Я узнала тайну своего
имени – его значение и происхождение.  Я горжусь своим именем Ульяна  и
постараюсь его прославить.

file_name: Тезисы Тайна моего имени.docx

title: Тезисы Тайна моего имени


extracted_text:
ТЕМА  “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ ПРОЦЕСІВ”
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

    Завдання №2

Необхідно:

- визначити результат від продаж продукції;
- обчислити суму податку на прибуток , яка підлягає сплаті до бюджету;

Дані для виконання:

-
залишок недовершеного виробництва на початок
звітного періоду склав 1000,0 грн., на кінець – 1500,0 грн., а дебетовий оборот
по рахунку 23 “Виробництво” – 25000,0 грн.;
- на склад продукція оприбуткована за фактичною собівартістю ;
- на поточний рахунок надійшли кошти за продану продукцію в сумі
54000,0 грн. (ПДВ нарахувати самостійно );
- акцизний збір на даний вид продукції – 2000,0 грн.;
- уся готова продукція реалізована;
- витрати на збут складають 2500,0 грн.

Таблиця
5.15  – Визначення фінансового результату від реалізації готової

продукції

Показник

Сума, грн.

1

2

Доход від реалізації готової продукції

Акцизний збір

ПДВ

Чистий
  доход від реалізації готової продукції

Собівартість
  реалізованої готової продукції

Витрати
  на збут

Прибуток
  до оподаткування від реалізації готової продукції

Податок
  на прибуток

Чистий
  прибуток після оподаткування

РАХУНОК № 23______________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК №  26____________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК № 90_________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

alt: ТЕМА “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ

alt: Чистий прибуток після оподаткування


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_примеры ЕГЭ_6.docx


extracted_text:
Եզրակացություն
1

Ուսուցիչ`         Լիլիթ Հակոբջանյան
Ամսաթիվ`       14.05.2018 թ.
Առարկա`          մաթեմատիկա
Դասարան`          6-րդ
Դասի թեման`          Սովորական կոտորակների համեմատումը
Դասի բնույթը         Ամրապնդման դաս

È³í
 Ï³Ñ³íáñí³Í
¹³ë³ë»ÝÛ³ÏáõÙ
ëÏëí»ó ¹³ëÁ, áñÝ
³ÙµáÕçáõÃÛ³Ùµ
»ñÏáõ Ù³ëÇó
¿ñ µ³ÕÏ³ó³Íª  ³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñÇ
Ï³ï³ñÙ³Ý  ¨
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý-³Ù÷á÷Ù³Ý:

²ß³Ï»ñïÝ»ñÁ
Ý³Ë³å»ë ËÙµ»ñÇ
¿ÇÝ  µ³Å³Ýí³Í:
²é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñÇ
Ï³ï³ñáõÙÁ
ëÏëí»ó
µ³Ý³íáñ Ñ³ñóÙ³Ùµ:
²å³
³é³ç³¹ñ³ÝùÝ»ñÇ
Ï³ï³ñáõÙÁ
ß³ñáõÝ³Ïí»ó
ëÉ³Û¹Ç
Ñ»ñÃ³Ï³Ý
÷á÷áËÙ³Ùµ ³é³ç³¹ñíáÕ
í³ñÍáõÃÛáõÝÝ»ñáí:
Øï³Í»Éáõ  Ý³Ë³å³ïñ³ëïí»Éáõ
Ñ³Ù³ñ  Ý³Ë³å»ë
ïñíáõÙ ¿ñ Å³Ù³Ý³Ï:

Þ³ï
³ÏïÇí ¨ ÅÇñ
¹³ë³ñ³Ý ¿ñ,
·ñ»Ã» Ù»Í Ù³ëÁ
É³í ¿ñ
Ûáõñ³óñ»É
³ÙµáÕç Ã»Ù³Ý:
²Ù÷á÷Ù³Ý
³ñ¹ÛáõÝùáõÙ
»ñ»ù ³ß³Ï»ñïÝ»ñ
§9¦, Ù»ÏÁª §5¦,Ù»ÏÁª §8¦ ,
Ù»ÏÝ ¿Éª §7¦ ·Ý³Ñ³ïí»óÇÝ:
Â»ñ¨ë
Ï³ñÍáõÙ »Ù
Ï³ñ»ÉÇ ¿ñ
ÑÇÝ· ³ß³Ï»ñïÇ
÷áË³ñ»Ý  ß³ï
³ß³Ï»ñïÝ»ñÇ
·Ý³Ñ³ï»É:

Եզրակացություն
2

Ուսուցիչ`         ²ÝÇ
²ñ³ÙÛ³Ý
Ամսաթիվ`       14.05.2018 թ.
Առարկա`          Ñ³Ýñ³Ñ³ßÇí
Դասարան`          7-րդ
Դասի թեման`             àõÕÇÕ
Ñ³Ù»Ù³ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ýáõÝÏóÇ³Ý ¨
Ýñ³ ·ñ³ýÇÏÁ
Դասի բնույթը          Üáñ
ÝÛáõÃÇ
Ñ³Õáñ¹Ù³Ý
¹³ë

Դասն սկսվեց
 համակարգիչներով
կահավորված դասասենյակում՝
թեստային աշխատանքով,
որի ընթացքում
սովորողները կրկնեցին
անցածը: Կրկնությունն
անց կացվեց  համակարգչով:

Հաջորդիվ աշակերտները
ներկայացրեցին
նախապես հանձնարարված
հետազոտական աշխատանքները:
Առաջին խումբը
պետք է նախապես
 ուսումնասիրեր
ուղիղ համեմատական
 ֆունկցիան  ֆիզիկայում
, երկրորդը՝ քիմիայում:
Առաջին խումբը
շատ հետաքրքրի
կերպով ներկայացրեց

1.    Հավասարաչափ
շարժում
2.    Մարմնի զանգված
3.    Հուկի օրենք

Երկրորդ
խումբը՝
1.    Ատոմի զանգված
2.    Մոլեկուլի զանգված:

Մեծությունների
կախվածության
գրաֆիկները ներկայավեցին
MS Exsel էլեկտրոնային
աղյուսակով՝ դրանով
ի ցույց դնելով
իրենց գիտելիքներն
<<Ինֆորմատիկա>>
առարկայից:
Դասի հաջորդ
մասում կատարվեց
ամփոփում՝ բանավոր
հարցման, հետազոտական
աշխատանքի  հիման
վրա, գնահատվեցին
աշակերտներ :  Շատ
սահուն կերպով
ուսուցիչն անցում
կատարեց  նոր նյութի
հաղորդմանը՝
<<Ուղիղ համեմատականության
ֆունկցիան և գրաֆիկը>>:

Դասի վերջում
գնահատվեցին  7
աշակերտներ, հանձնարարվեցին
N465, 466 դ առաջադրանքները`
տանը կատարելու
համար:

Եզրակացություն
3

Ուսուցիչ`         ÈÇÉÇÃ
â³ïÇÝÛ³Ý
Ամսաթիվ`         19 .04-.2018 թ.
Առարկա`          Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³
Դասարան`          4-րդ
Դասի թեման`             Մեծություններ
Դասի բնույթը          ¹³ë-ÙÇçáó³éáõÙ

Դաս-միջոցառումն
անց կացվեց դպրոցի
սմարթ դասասենյակում:
Դասարանն առաջանցիկ
պլանով բաժանվել
էր խմբերի, յուրաքանչյուր
խմբին հանձնարարվել
էր պատրաստել՝
<<Ժամանակ>>,  << Երկարություն>>,
<<Զանգված>>, <<Մակերես>>
մեծությունները
ներկայացնող  պլակատներ
՝ աֆորիզմներով,
հետաքրքրաշարժ
նյութերով և այլն:
Սա դաս- մրցույթի
առաջին փուլն էր:

Հաջորդ  փուլը՝
սահիկահանդեսի
օգնությամբ  առաջադրանքների
հարց ու պատասխանի
փուլն էր : Հրաշալի
պայմաններում
ակտիվ ու պատրաստված
աշակերտների շատ
կազմակերպված
մրցույթ կայացավ:
Երրորդ փուլում
մրցեցին  թիմերի
ավագները՝ յուրաքանչյուրը
պատասխանեց բլից
հարցերի՝ մեկ րոպեի
ընթացքում: Կարծում
եմ մեկ րոպեի համար
նախատեսվածհարցերը
քանակությամբ
շատ էին, այնուամենայնիվ
երեխաները կարողացան
նաև այդփուլում
ցուցադրել իրենց
գիտելիքները, հմտությունները
և ճարպկությունը:
         Այդ հրաշալի
դաս-մրցույթի վերջում
ամփոփվեցին արդյունքները,
որոշվեց  ամենաբանիմաց
ու ճարպիկ խումբը,
հանձնվեցին պատվոգրեր:

file_name: Եզրակացություններ.docx

alt: Եզրակացություն 1 Ուսուցիչ ` Լիլիթ Հակոբջանյան Ամսաթիվ ` 14.05.2018 թ . Առարկա ` մաթեմատիկա Դասարան ` 6 - րդ Դասի թեման ` Սովորական կոտորակների համեմատումը…

alt: Ուսուցիչ ` ²ÝÇ ²ñ³ÙÛ³Ý Ամսաթիվ ` 14.05.2018 թ . Առարկա ` Ñ³Ýñ³Ñ³ßÇí Դասարան ` 7 - րդ Դասի թեման ` àõÕÇÕ Ñ³Ù»Ù³ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý ýáõÝÏóÇ³Ý ¨ Ýñ³…

alt: MS Exsel էլեկտրոնային աղյուսակով՝ դրանով ի ցույց դնելով իրենց գիտելիքներն <<Ինֆորմատիկա>> առարկայից: Դասի հաջորդ մասում կատարվեց ամփոփում՝ բանավոր հարցման, հետազոտական աշխատանքի հիման վրա, գնահատվեցին աշակերտներ…

alt: Եզրակացություն 3 Ուսուցիչ ` ÈÇÉÇÃ â³ïÇÝÛ³Ý Ամսաթիվ ` 19 .04 - .2018 թ . Առարկա ` Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ Դասարան ` 4 - րդ Դասի թեման `…

title: методика


extracted_text:
Тема: «О трудолюбии и лени».
Слайд №1
Цель:
1.Учить
различать хорошие и плохие черты характера.
2.Обсудить
проблему человеческой лени, делать выводы, учить рассуждать.
3.Развивать
словарный запас детей, речь, учить понимать смысл пословиц.

Ход мероприятия:
1.Вступительное
слово:
Учитель:
Сегодня мы поговорим о таких чертах характера как трудолюбие

и лень. А помогут нам в этом русские пословицы, которые вы   при-
                  готовили
совместно с родителями на каждый этап классного часа.

А в конце нашего мероприятия вы должны ответить на вопрос,

Правильна ли пословица и что она обозначает.
Слайд №2
Ученики:
Если долго ты в постели провалялся,

Если выучить уроки не успел,

Если маме помогать ты отказался,

Значит ленью ты серьезно заболел.

Ленью можно друг от друга заразиться,

Лень прилипчива, как клей или смола.

И одно лекарство есть – трудиться,

Чтобы лень к тебе дорогу не нашла.
Учитель:
Какие пословицы можем подобрать к этому стихотворению
Ученики:
«Человек от лени болеет, а от труда здоровеет».
Учитель:

Что нужно делать, чтобы «лень к тебе дорогу не нашла»?
Ученики:

Надо трудиться.
Учитель:

Какие пословицы о труде вы знаете?
Ученики:

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».
Слайд №3
Учитель:

Послушайте еще одно стихотворение об одном мальчике и

подумайте, какие пословицы подходят к нему.
Ученики:

На все есть отговорки
 У ленивого Егорки:
Не читал я утром книжку.
Попросил меня братишка
Завязать ему шнурки,
А шнурки – то коротки!
Завязать я их не смог,
Отдохнуть чуть-чуть прилег!
Разбросал игрушки, вещи,
Молоток искал и клещи:
Забивать хотел я гвозди,
Но пришли внезапно гости.
С ними пил я чай с вареньем
И пирог с клубникой ел,
Потому стихотворенье
Разучить я не сумел.
А посуду не помыл –
Я игрою занят был.
Да!
На все есть отговорки у ленивого Егорки.
Слайд №4
Учитель: Работа с залом. Ребята, если вы внимательно слушали
стихотворение, значит, сможете ответить на вопросы. Скажите :
-Почему Егорка не завязал шнурки брату? (Они коротки, прилег
отдохнуть).
-Почему он не убрал игрушки? (Пришли гости).
-Почему мальчик не выучил стихотворенье? (Пил чай с
вареньем).
-Почему не помыл посуду? (Игрою занят был).
Какие пословицы сюда подходят?
Ученики:   «Ленивому мальчишке всё не до книжки».
                    «У ленивого Егорки всегда отговорки».
Учитель:    Есть у нас в классе такие ученики?
Ученики:   Иногда случается.
Учитель;    Согласитесь, иногда нам не хочется  браться за
какое-то дело,
                     иногда не хочется вставать рано утром, а
хочется ещё
                     полежать в тёплой постели. Но мы всё
равно встаём,
                       идём на работу, в школу. Почему? Что
нас заставляет?
                       Есть такое слово «надо». Это слово
есть чувство долга,
                       Ответственности.
                       Давайте представим, что все люди
станут  ленивыми, не
                       Пойдут на работу, Что произойдёт? Я
знаю, что мама у
                        Насти работает дояркой. Что же
будет?
Слайд №6
Ученики:
Коровы останутся не доены, заболеют. В магазине не будет молока.
Слайд №7
Учитель: А у
тебя Данила, мама работает техничкой.
Ученики:
Везде будет грязно, от грязи и мусора появятся болезни
Слайд№8
Учитель: А у
тебя Иван дедушка работал на автобусе.
Ученики: Не
будут ходить автобусы. Рабочие не попадут на работу, не

не развезут продукты в магазины.
Учитель:
Если люди не будут работать они не получат зарплату, не на что

будет купить продукты и одежду. Поэтому самое важное для всех

слово «надо». Какие пословицы подходят к этому случаю.
Ученики:
«Хочешь есть калачи- не сиди на печи».

«Труд человека кормит, а лень портит».
5.
Физкультминутка.
Учитель:
Покажите как:

 -стирают бельё,

-гладят,

-пилят дрова,

-колют дрова.
:6.Учитель:А
теперь послушайте рассказ о мальчике Лёне и его дедушке.
  Автор:
Как-то раз дедушка сказал внуку:
Дедушка:
Лёнечка, помоги мне на огороде. Надо прополоть и полить грядки.
Лёнечка:
Конечно.
Автор:
Радостно ответил мальчик. Он очень любил деда и беспокоился о

его здоровье. Но тут пришёл к Лёне его друг Боря.
Боря:
Лёня, идём играть в футбол. Мы играем с ребятами из соседней

деревни, а ты у нас лучший вратарь.
Автор:
Лёня задумался: без него команда может проиграть.
Лёня:
Ну как же дедушка.
Автор:
Как вы думаете, как поступил Лёня? Почему?

Послушаем, что было дальше.

Лёня подошел к дедушке и всё ему рассказал.
Дедушка:
Ладно, иди играй, а я попробую справиться с работой один.
Лёня:
Может пойдём на огород в другой день?
Дедушка:
Нет, откладывать нельзя, растения могут погибнуть.
Автор:
Тогда Лёня сказал другу.
Лёня:
Боря, извини, но я должен помочь дедушке.
Боря:
Жаль- сказал Боря. -Но, наверно, ты прав. Ведь дело не безделье

не меняют.
Учитель:
Как вы считаете, правильно ли поступил Лёня, отказавшись от

игры? Но ведь без него команда могла бы проиграть? А что

важнее игра или работа?

Даже друг не обиделся и понял Лёню. Что он сказал?
Ученик: «  Дело на безделье не меняют.»
Учитель:  А если бы Лёня пошёл играть в футбол, весело ли ему
было?
Ученики: Нет, он думал бы о дедушке, как он старенький без
него там
                   работает.
Учитель:  Какие пословицы подходят к этому рассказу?
Ученики: «Делу время- потехе час».
                  «Сделал дело- гуляй  смело».
Слайд № 9.
Учитель: Какая у вас сейчас главная работа?
Ученики: Учёба.
Учитель: Вы должны хорошо учиться, закончить школу, выбрать
профессию.

file_name: о трудолюбии и лени.docx

alt: Тема: «О трудолюбии и лени».

alt: Лёнечка: Конечно. Автор:

title: Классный час " О трудолюбии и лени"


extracted_text:
Викторина
«Всезнайки»

Знания - это сила! Путь к знаниям
нелегок, он требует упорства, настойчивости. Важно стараться узнавать что-то
новое и повышать свою эрудицию.
Хотите
проверить Ваши знания прямо сейчас? А получить при этом удовольствие и хорошее
настроение?!
Школьная
библиотека  в честь Года науки и технологий  приглашает учащихся 3-5  классов
принять участие в  интеллектуальной  викторине и  выяснить, в каких областях  науки
ваши знания находятся на высоком уровне, а где надо ещё поработать над собой.
Проверьте свой кругозор, скорость мысли, ловкость ума и сообразительность.

1.     Продолжи
пословицу: «Мир освещается солнцем, а человек…»
2.     Правда ли, что на
Земле больше соленой воды, чем пресной?
3.     Какие
слова из данных пишутся с мягким знаком на конце: вещ.., плащ.., доч.., печ..,
малыш…
4.     Проверь
смекалку — попробуй решить старинную задачу! Летели утки: одна впереди, и
две позади, одна позади, и две впереди, одна между двумя и три в ряд, сколько
всего летело уток?
5.     Назовите
столицу Бельгии.
6.     Назовите былинного героя, победившего Соловья разбойника?
7.     Отгадай загадку: Без языка, без
голоса, а все расскажет?
8.     Как
называется высочайшая гора в мире?
9.     Самый
маленький из существующих на Земле материков?
10.   Назовите самую крупную ягоду.
11.   Где у кузнечика уши?
12.   Кто автор книги «Алиса в стране чудес»?
13.   Кит— это рыба?
14.   Назовите автора картины «Богатыри»?
15.   Назовите родину Олимпийских игр?

Ответы
принимаются в письменном или печатном виде в библиотеку  до 15 октября.

file_name: Викторина Всезнайки.docx

alt: Викторина «Всезнайки»

title: Викторина «Всезнайки»


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ»
"Дошкольное детство" - уникальный период в жизни
человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.
В то же время это период, в течение которого ребёнок находится в
полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому
ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы,
возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.
В соответствии с Законом "Об образовании" и Типовым
положением о дошкольном образовательном учреждении" одной из основных
задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для
обеспечения полноценного развития ребёнка".
Необходим активный курс на создание единого пространства развития
ребёнка, как в ДОУ, так и в семье.
В настоящее время обозначается целый ряд проблем,  как в
семейном воспитании, так и во взаимодействии детского сада и семьи.
1. Долгие годы государство выдвигало на первый план
производственные и общественные задачи, таким образом, оттеснив родителей не
только от воспитания своих детей, но и от ответственности за своих детей,
переложив целиком воспитание детей на общество. «Я работаю, у меня нет времени
и специальных знаний заниматься воспитанием», - это мнение можно услышать и сегодня.
2. Неразрешимые пока противоречия между материальными и духовными
запросами, а также между семейными и производственными обязанностями женщины
снижают статус матери, а «отцовство, как важнейший институт социализации,
фактически погублен».
3. Подорвано доверие к воспитателю:  родители не
удовлетворены тем, как образовывают, воспитывают в детском саду, считая
воспитателей педагогически некомпетентными,  и после посещения детского
сада детей водят в престижные гимназии, элитные лицеи, считая, что именно там
их ребенок получит необходимый багаж "современных" знаний, умений и
навыков, а детский сад посещают от случая к случаю, так как программа,
реализуемая в детском саду, не соответствует современным требованиям, предъявляемым
при поступлении в школе.
4. Многие родители, не имеющие педагогического образования, не
имеют представления о программе , реализуемой в  детским садом, поэтому
часто они глухи к советам, просьбам воспитателей, не идут на контакт. Родители
выступают сторонними наблюдателями, т.е. безразличными.
5. Часть родителей не устраивает роль
сторонних наблюдателей. Они вкладывают средства в развитие ДОУ, высказывают
свои предложения, пожелания, требования, формируя, таким образом, «социальный
заказ».Социальный заказ предопределяется основной его целью – подготовкой
подрастающего поколения, способного к решению различных проблем, к активной
творческой жизнедеятельности в мировом сообществе.
В Концепции социального развития детей
дошкольного возраста перед образовательными учреждениями ставится триединая
цель: воспитывать культурного человека (субъекта культуры); свободного
гражданина (субъекта истории, общества); творческую индивидуальность (субъекта
деятельности, саморазвития). Реализация этого заказа направлена на решение следующих
задач: воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить
самого себя в основных формах человеческой деятельности; развитие способности
познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним; развитие способности
самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения,
присвоения культурного опыта предыдущих поколений; становление потребности и
способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав
свободного человека. В основе всего- социально-личностное развитие ребенка.
    Но и здесь возникает проблема:
такой «социальный заказ» ограничен музыкой, танцами, иностранным
языком; это скорее дань моде: а не «социальный заказ».
6. Родители и педагоги часто чувствуют себя не единомышленниками,
сотрудниками, а скорее оппонентами, не всегда понимающими друг друга.
7. В последнее время школа стала предъявлять новые, необоснованно
завышенные требования к уровню развития детей и родители стали требовать от
воспитателей обеспечить подготовку детей к школе, понимая это как умение
писать, читать, считать. При этом звучат слова родителей: «Не занимайтесь с
ребенком всякими пустяками - играми, готовьте его к школе». Их совсем не занимает,
не беспокоит, как ребенок общается со сверстниками, чему печалится, радуется,
что ему дорого, чем гордится и др., т. е. вопросы воспитания родители считают
лишними.
8. Особую тревогу вызывают семьи, где есть ребенок с проблемами в
развитии. Родители либо не предают значение этой проблеме и серьезно не
озабочены ее решением, либо, напротив, чрезмерно акцентируют внимание на
проблеме, постоянно находятся в состоянии повышенной тревожности, что
провоцирует развитие неврозов у детей.
9. Сегодня у родителей появилась возможность (и это веяние
преобразований, основанных на принципах гуманизма, демократизации общества)
нанять гувернантку, определить ребенка в частный или негосударственный детский
сад, в элитную школу - вариантов много. Детский сад оказался в состоянии
конкурентной борьбы с другими формами воспитательных услуг.
Выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и
семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге
приведет к созданию единого пространства для развития каждого ребенка.
Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:

Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции
     ребёнка;
Достичь понимания того, что нельзя ребёнка
     сравнивать с другими детьми;
Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка
     и учитывать их;
Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви
воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся
спор: что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание?
Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму
первенства общественным учреждениям.
Между тем, современная наука располагает многочисленными данными,
свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка
невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и
действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в
детском саду или школе.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка,
формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и
развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё
отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции
дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном
учреждении", Законе "Об образовании" и др.
Так, в законе "Об образовании" записано, что
"родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем
возрасте".
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в
работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только
воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей.
Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр
родителей по их воспитанию.
Ещё Н.К.Крупская в своих "Педагогических сочинениях"
писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут
надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле
самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе
детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и
семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад
служит "организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание",
поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и
семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и
ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что
родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может
быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и
педагогов. Поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является
на сегодняшний день ключевым. Для более эффективного взаимодействия ДОУ с
родителями должна быть создана система педагогического сопровождения семьи от
первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении до его поступления в
школу, учитывающая возрастные периоды развития детей и педагогическую
компетенцию каждой семьи.
Мы считаем, что детский сад и семья могут создать единое
пространство развития ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга.
 Цель всей работы  – привлечь внимание родителей и
педагогов к проблемам, связанным со здоровьем детей, их эмоциональным
благополучием, своевременным и полноценным психическим развитием и подготовкой
к школе. В процессе реализации данного вопроса я столкнулась с рядом проблем:
§ педагогическая пассивность родителей, т.е. непонимание
родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования
к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в
определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное
учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками;
§ несформированность у родителей «педагогической рефлексии» -
неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место
ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами;
§ преобладание рационализма в общении педагогов с родителями –
педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду, и
зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.
С целью решения вышеперечисленных проблем, для развития преимуществ
и нивелирования недостатков этих двух воспитательных систем, я разработала
систему взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, включающую традиционные
и инновационные формы работы с родителями.
Внедрение и апробация инновационных форм работы с семьями
воспитанников призваны обеспечить эффективное взаимодействие, сотрудничество с
семьей, формирование системы социально-психолого-педагогической и
духовно-нравственной поддержки семьи, через:
§ установление партнерских отношений с семьями воспитанников, объединение
усилий для развития и воспитания детей, создание атмосферы общности интересов;
§ активизацию и обогащение воспитательных умений родителей,
поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Начиная работать воспитателем, сначала не совсем понимаешь всей
серьезности проблемы общения и взаимодействия педагога и родителей. Проработав
какое-то время, начинаешь понимать, что проблемы все-таки существуют, и их
нужно решать педагогически правильно, системно. Начиная погружаться в эту
проблему, я для себя решила, что для начала нужно найти контакт с каждой
семьей, узнать как она "живет", чем "дышит".
Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:

Изучение потребности родителей в образовательных
     услугах.
Просвещение родителей с целью повышения их
     правовой и педагогической культуры.

Исходя из этих направлений, я и начала  осуществлять работу
по взаимодействию с семьями дошкольников.
Чтобы работа имела системный характер, я для себя запланировала
 план работы с родителями по вопросам взаимодействия детского сада и
семьи. Так как я второй год работаю на подготовительных группах, а родители у
нас разные, и проблемы разные, то этот план не раз корректировался. Я отбирала
для себя наиболее действенные и продуктивные формы им методы работы, исключая
лишнее и непдодотворное.
Для определения перспектив развития отношений , содержания работы
и форм организации я провела  анкетирование родителей, опросы.
Родителям была предложена анкета, которая на начальном этапе
помогла определить, что родители знают о дошкольном воспитании, что бы они
хотели узнать.
1. Анкеты для выявления уровня
педагогической культуры
родителей
Цель анкеты – адаптировать работу учреждения к потребностям Вашего
ребёнка. Она анонимна, поэтому просим Вас искренне ответить на предложенные
вопросы.
Благодарим за сотрудничество!  Смотри ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Проанализировав ответы родителей, я увидела следующие результаты:
*Отношение родителей к источникам информации, откуда они
подчерпывают её:
60% родителей пользуются своей интуицией
46% пользуются педагогической литературой и литературой по
психологии
40% берут информацию у воспитателей.
*Малым доверием пользуются консультации педагога (это объясняется
тем, что психолог работает в детском саду первый месяц), советы других
родителей, друзей.
*От детского
сада родители хотели бы получить:
86% максимально полную информацию от ребёнка
48% советы по общению с ребёнком
22% советы психолога.
*Мало заинтересованы родители в том, чтобы участвовать в
самодеятельности детского сада, возможность большего общения с родителями
других детей.
Далее попытались определить трудности, которые испытывают родители
при воспитании детей.
31% - ребёнок плохо ест
20% - не слушается родителей
13% - родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи.
Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только
в 35%, 58% - не обращаются, потому что:
33% считают, что справятся сами
17% не придают особого значения этим трудностям
13% считают это неудобным, так как подобного рода консультации не
входят в обязанности педагога.
Даже из этой "входной" анкеты видно, что проблемы во
взаимодействии детского сада и семьи есть, над ними нужно работать. Безусловно,
что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе.
Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа. Чтобы начать
разбираться в сложившейся ситуации, я предложила родителям еще одну анкету, в
которой каждый родитель смог определить перечень тех тем и вопросов, которые он
хотел бы получать от воспитателя, от специалистов детского сада по вопросам
воспитания и обучения своего ребенка.
ПРИЛОЖЕНИЕ  №2
Уважаемые родители!
Для выявления Ваших запросов, интересов, пожеланий при организации
образовательных и воспитательных услуг в дошкольном учреждении просим Вас
ответить на следующие вопросы:

Результаты и этой анкеты были разрозненны: одни родители желают,
чтобы их ребенок развивался разносторонне, другие, напротив, хотят продвигать
своего ребенка по "узкой", "конкретной" стязе (рисование,
театральное мастерство).
Я считаю, для того чтоб   семья понимала повседневную жизнь
детского сада и активно в ней участвовала, необходимо как можно чаще
"включать родителей" в деятельность дошкольного учреждения, т.е.
чтобы они принимали активное участие в работе ДОУ. А по анкетам родителей мы
видим, что им не хватает специальных педагогических знаний (педминимума).
Всю  работу с родителями я  разделила на три блока:
повышение педагогической грамотности родителей, повышение правовой грамотности
родителей, включение родителей в деятельность ДОУ (совместная деятельность
"родителей-воспитателей-детей". Мною был составлен план работы,
включающий все мероприятия.
Повышение педагогической грамотности родителей: .
Лекции, семинары, семинары-практикумы, открытые занятия, работа
творческих групп по интересам, родительские собрания, консультации, наглядная
агитация, консультативный пункт.
Включение родителей в деятельность ДОУ:
Создание условий для включения родителей в планирование,
организацию и контроль за деятельностью Д0У. Соревнования, кружки, выпуск
газеты, конкурсы, викторины, совместные праздники, субботники, организация
выставок.
Повышение правовой грамотности родителей:
Помещени информации на Информационный стенд, использование
папок-передвижек, выддержки-цитаты газетного характера, использование периодики
Вот плавно перешли ко второму направлению взаимодействия с семьёй
– это просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической
культуры.
Повышение педагогической культуры родителей осуществляется
 по следующим направлениям.
- Изучение закономерностей развития ребёнка (особенностей
физического и психического развития на разных возрастных этапах).
-Знакомство с современными системами семейного воспитания.
-Пропаганда здорового образа жизни
-Содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям
консультирование по интересующим вопросам.
Все эти вопросы очень хорошо решать во время индивидуальных бесед,
помещения информации на информационный стенд в колонку "Это
интересно", "Это должен знать каждый".
Очень много познавательной, методической информации я помещаю в
папки-передвижки, которые у нас располагаются на шкафчиках у деток. Сначала
родители не предавали им особого значения, но после наглядной демонстрации
одной из папок, родители стали охотно читать информацию, дискуссировать в
свободное время, пока их ребеночек ужинает или одевается.
Большую пользу мне оказала моя включенность в Консультативный
пункт при детском саде: каждый родитель в определенный день недели имеет право
прийти на "прием" к воспитателю, психологу, логопеду и получить
интересующую его информацию по вопросам воспитания и обучения в детском саду.
Наш Консультативный пункт очень популярен среди родителей. Родителей интересуют
различные вопросы, на которые мы можем дать ответ.   Вот некоторые из них:
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Вопросы правовой грамотности родителей очень актуальны. В своей
работе я знакомлю родителей с целым рядом документов, в которых отражены права ребенка.
Чтобы каждому родителю не зачитывать эти документы, я
помещала оригиналы и копии этих документов на информационный стенд,помещала информацию
в папки-передвижки.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Но, индивидуальные беседы, обмен информации в Консультативном
пункте, стендовая агитация не может сама по себе еще сильнее сплотить между
собой 3 звена -"воспитатель-родитель-ребенок". Наибольшую пользу,
результативность приносят коллективные мероприятия.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Все эти совместные мероприятия очень сильно объединяют и сплочают
между собой всех:родителей, детей, воспитателей. В такие моменты все участники
становятся единым целым, занятым одной проблемой, которую нужно решать сообща.
Участие каждого здесь максимально нужно, полезно!
Когда я только начинала работать в данных направлениях, возникало
очень много вопросов, непониманий со стороны родителей, недоумений: "А
зачем нам это все нужно!".Родители по-началу не хотели тратить свое время
на такого рода работу "над собой", но, постепенно, они начали
проявлять все больший интерес к жизни сада, к жизни своих детей. Начинали
превращаться из оппонентов, в единомышленники. Чтобы удостовериться в в том,
что я работаю не зря, что все мои мероприятия приносяьт пользу, я попросила
родителей еще раз заполнить анкету, в которой они  укажут
"нынешнее" отношение к воспитателю, к детскому саду, к своему
ребенку.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
По результатам диагностики я увидела, что вся проделанная мною
работа стала приносить свои положительные результаты: родители стали больше
знать информации о детском саде, о "жизни" в нем; всю интересующую
информацию они получают не из интернета или соседей, а из уст воспитателя,
узких специалистов. Большая часть родителей желает активно участвовать в жизни
сада, оказывая различного рода пользу: материальную, продуктивную. Результаты
диагностики, отношение родителей говорит о том, что вся работа проделывается не
зря, ведь
 своей работе я отбираю наиболее результативные и
востребованные родительской общественностью формы взаимодействия, пересматриваю
основы взаимоотношений с родителями, стремлюсь сделать так, чтобы они стали
более конструктивными. Я придерживаюсь ценностей, связанных с уважительным
отношением к семьям, умением прислушиваться к их проблемам, совместными
усилиями учиться способам взаимодействия с ребенком.
ВЫВОД
Организуя вышеперечисленные мероприятия, я стремлюсь обогатить
воспитательные умения родителей быть с ребенком в контакте, помочь родителям
приобрести собственный воспитательный опыт.
Таким образом, проводимая  работа
способствовала оптимизации процесса взаимодействия дошкольного учреждения с
семьей. Ориентируясь на гуманистический подход, изменилось традиционное
педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его
развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является
посредником между ребенком и родителем, помогает гармонизировать их отношения.
Использование разнообразных форм работы с родителями дает определенный
результат: они активно участвуют в жизни детского сада, стали верными
помощниками воспитателей, а это является свидетельством того, что в детском
саду наблюдается достаточно высокий уровень социально-психологической комфортности
воспитательно-образовательной среды
 План на  будущее:
С помощью анкетирования выявить темы, с которыми родители хотели
бы ознакомиться в будущем году.
Учитывая данные анкетирования разработать перспективный план
работы с родителями на 2012-2013 учебный год
Разработать конспект родительского собрания по итогам года.
Провести итоговое родительское собрание.
Оформить паспорт семьи.
Сделать подборку нормативно-правовых документов для повышения
правовой культуры родителей
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Консультативный пункт
Родительское собрание
Папки-передвижки
Индивидуальные беседы
Творческие домашние задания на дом (сделай поделку, нарисуй
рисунок)
Досуговые мероприятия
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
1. Анкеты для выявления уровня
педагогической культуры
родителей
1. Откуда Вы берёте информацию о воспитании ребёнка
- Своя интуиция
- Педагогическая и психологическая литература
- Воспитатель д\с
- Психолог д\с
- Личный опыт и то, как их воспитывали в детстве
- Советы других родителей, друзей, соседей
- Другое…
2. Что бы Вы хотели получить от детского сада?
- Максимально полную информацию о ребёнке
- Педагогические советы по общению с ним
- Психологические консультации
- Рекомендации, какую литературу о воспитании ребёнка вашего возраста лучше
прочитать
- Возможность большего общения с родителями других детей
- Участвовать в самодеятельности д\с
- Другое…
3. Трудности, которые Вы испытываете при воспитании детей
дошкольного возраста
- Ребёнок плохо ест
- Не слушается родителей
- Вы проявляете неуверенность в себе, испытываете страхи в воспитании ребёнка
- Не знаете чем занять ребёнка дома
- Другое…
4. Обращались ли вы за помощью к педагогам, специалистам детского
сада с этими трудностями?
5. Если нет, то почему не обращались
- Не придаёте особого значения этим трудностям
- Считаете это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в
обязанность педагога
- Испытываете затруднения в общении с сотрудниками детского сада
- Считаете, что справитесь сами
- Другое…
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Уважаемые родители!
Для выявления Ваших запросов, интересов, пожеланий при организации
образовательных и воспитательных услуг в дошкольном учреждении просим Вас
ответить на следующие вопросы:
1. Ф.И. ребёнка _________________
2. Дата рождения ________________
3. На что, по Вашему мнению, должно быть направлено воспитание и образование
Вашего ребёнка в детском саду (выделить 2-3 пункта)

на общее развитие
на подготовку к школе
по развитию
     художественно-эстетического вкуса (музыкальная, изобразительная,
     театрализованная деятельность)
на приобщение к русской
     национальной культуре
на воспитание
     экологической культуры

4. Какие кружки, клубы хотел бы посещать Ваш ребёнок во время его
пребывания в детском саду

рисование
прикладное искусство
бисероплетение
лепка из теста
экологический кружок
театральная студия
другое (перечислите
     конкретно):

____________________________________________________
5. Отметьте темы, которые Вы хотели бы обсудить на встрече с
педагогами в будущем учебном году

Что должен знать и уметь
     ребёнок при поступлении в 1 класс школы
Как подготовить ребёнка к
     школе
Как воспитать здорового
     ребёнка
Защита прав и достоинства
     маленького ребёнка
Воспитываем в ребёнке
     самостоятельность
Как развить творческие
     способности у детей
Как уберечь ребёнка от
     несчастного случая
Как правильно общаться с
     детьми
«Шустрики» и «Мямлики»
Что должен уметь ребёнок
     этого возраста
Развитие речи ребёнка
     Вашего возраста
О культуре поведения

6. Что бы Вы хотели изменить в жизни детского сада:

в образовательном
     процессе
в воспитательном процессе
в работе с родителями

7. Желаете ли Вы получить консультацию по вопросам воспитания
ребёнка:

психолога
медицинского работника
педагога
другого специалиста

Спасибо за сотрудничество
ЛИТЕРАТУРА:
1. Н.К. Крупская "Педагогические сочинения"
2. Е.П. Арнаутова "Планируем работу с семьей" //
Управление в ДОУ, 2002 №4
3. Е.П. Арнаутова "Педагог и семья", М., 2001
4. Т.А. Данилина  "Интеграция работы ДОУ с
семьей"//Управление ДОУ.2002, №4   5. В.П. Дуброва
"Теоретико-методические основы взаимодействия детского сада и семьи".
Учебное пособие
6. О.Л.Зверева "Детский сад и семья: первые годы революции и
современность"// Управление ДОУ . 2002, №4
7. О.Л.Зверева "Методическая помощь воспитателям в подготовке
к общению с родителями"// Управление ДОУ.2002, №4
8. Т.А.Куликова "Семейная педагогика и домашнее
воспитание", М. 1999
9. Л.Ф.Островская "Педагогические ситуации в семейном
воспитании дошкольников", М, 1990
10. Г.Г.Петроченко "Педагогические ситуации в дошкольной
педагогике", Минск, 1984

file_name: проблемы работы с родителями конс.doc

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

alt: Реализация этого заказа направлена на решение следующих задач: воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности; развитие…

alt: Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила…

alt: С целью решения вышеперечисленных проблем, для развития преимуществ и нивелирования недостатков этих двух воспитательных систем, я разработала систему взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, включающую традиционные…

воспитание

group: Педагогика