extracted_text:
ДНЕВНИК ЭМОЦИЙ

Хотите научиться отслеживать свои
эмоции? Понять в каких эмоциях проходит Ваш день?
Научившись распознавать эмоции,
Вы будете ясно понимать свои потребности и отсеивать то, что Вам мешает. Вы
станете хозяином своих желаний и эмоций.

•
Заведите себе красивую тетрадь или блокнот, или можно
использовать приложение на Вашем телефоне. В любом случае то, в чем Вы будете
записывать свои наблюдения должно так же вызывать эмоции. И можете начать
отслеживать свое состояние даже с выбора «помощника».
•

Вечером вспомните несколько событий и ситуаций за день, которые вызвали у Вас
определенные эмоции (как хорошие, так и негативные). Если есть время и желание,
можно вести записи и в течение дня, пока еще эмоции ярко выражены.
•
Постарайтесь        описать        свое   физическое            состояние.
Например, я испугался(лась) выбежавшей из-за угла собаки, вздрогнула и вжала
голову в плечи, а ноги стали ватными.
•
Старайтесь подробно описать Ваши мысли и чувства. Возможно не
сразу, но Вы сможете различать то, что вы чувствуете от того, что Вы думаете.
(Чувствовать или
думать, что чувствуешь — это разные состояния).

Со временем Вы научитесь
отслеживать свои эмоции, состояние и ощущения до такой степени, что сможете
менять свою реакцию на раздражители.
Вы станете гибче и Ваша жизнь
заиграет новыми, яркими красками!

События, произошедшие за день

Что я испытал (а)?

Как это отразилось на моем физическом состоянии?

Какие выводы я могу
сделать из произошедших событий и своей реакции?
Как можно поступить в
  следующий раз?

alt: События, произошедшие за день

психологическая работа

group: Педагогика

title: ДНЕВНИК ЭМОЦИЙ .


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРАКТИКЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
В ШКОЛЕ

О.П. Грищенко МБОУ
Калачеевская СОШ № 6
Калачеевского
муниципального района
Воронежской
области.

            Какой
же должна быть информация, способствующая реализации личностно ориентированного
обучения? Известно, что хорошо усваивается та информация, которая понятна,
актуальна, интересна, создает мотивацию для дальнейшего закрепления и изучения.
Однако, мы, учителя. Не всегда имеем представление о том, что думают наши
ученики по поводу учебного материала и какие цели они ставят перед собой на
уроке. Возникновение собственных целей и мотивов для изучения нового является
основным –
- стимулом для
развития творческого, критического личностного мышления. Задача учителя –
стимулировать интерес к новым знаниям через «извлечение уже известного по теме
и выяснить появившиеся вопросы.
            Возникшие
вопросы вызывают потребность в новых знаниях. По существу, ученики сами для себя
формулируют цель: для чего я буду изучать новую тему, что мне нужно узнать,
чтобы ответить на собственный вопрос.
            Принципы
и технологии, основанные на технологии личностно ориентированного обучения,
используемые в практике преподавания.
            -
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (Ч. Темпл, Д.
Стил, К. Мередит). Смысл данной методики заключается в том, чтобы школьник смог
“спроектировать” полученные знания на свой внутренний мир, задача учителя -
воспитать мышление, предусматривающее смещение акцентов в усвоении знаний с
увеличения объема информации на выработку личностного отношения к знаниям,
критическое их осмысление. Поэтому на уроке мы учим выделять главное,
планировать собственную деятельность, анализировать, оценивать. Использование
рефлексивных методов и приёмов способствует формированию творческого
самостоятельного мышления, развивают воображение и творческие способности,
способствуют раскрытию интеллектуальных и духовных возможностей детей.
            -
Принципы гуманистического направления психологии, сформулированные К. Роджером,
среди которых наиболее интересны для данного опыта следующие: восприятие
человеком окружающей действительности сквозь призму собственного отношения и
понимания; стремление индивида к самопознанию и самореализации, его внутренняя
потребность к самосовершенствованию.
            -
Теорию развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, в которой основное
внимание обращается на развитие интеллектуальных способностей ребенка, на
познавательный интерес.
            -
Принципы личностно ориентированного обучения И.С. Якиманской, реализация
которых позволяет максимально выявить, использовать, «окультурить» субъектный
опыт ребенка и помочь личности познать себя, самореализоваться, развить
индивидуальные познавательные способности каждого школьника.
            -
Мотивационное программно-целевое управление деятельностью учащихся,
разработанное в трудах профессора, доктора педагогических наук И.К. Шалаева и
А.В. Гришина, более десяти лет возглавлявшего педагогический коллектив школы № 2
 г. Магнитогорска. В реальной практике преподавания любого предмета вообще, а
русского языка и литературы в частности, нужно исходить из того, что при
усвоении учебного материала у обучаемой личности могут возникать ряд
противоречий. Например: между тем, что ученик обязан делать в течение урока и
тем, что ему хочется делать; между желаемым и тем, что он может делать; между
возможным и тем, что он делает; между
самой
деятельностью учащегося и ее результатом. Это не только прорабатывание
теоретического и практического материала, который должен быть усвоен учащимися
в течение урока, но и продумывание разнообразных стимульных ситуаций, при
помощи которых организуется управление деятельностью учащихся, и разрешаются
противоречия в отношении личности к учению.
-
Использование элементов НЛП (нейролингвистического программирования) и
упражнений, совершенствующих интеллектуальный уровень учащихся на уроках
русского языка. Воспитатель в своей деятельности должен руководствоваться
факторами развития конкретного ребенка, дать возможность ученику раскрыть свои
способности, создать ему ситуацию успеха. Задача учителя - не находить ошибки
ученика, а искать причины, анализировать. Норма для ребенка – не знать что-то,
не уметь, ошибаться. Для гармоничного развития ребенка необходимо научить
по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
Главная заповедь учителя – “не навреди”. Обучая ребенка правильному письму, не
разрушать основы “врожденной” грамотности. Для успешного обучения учитель
должен свои требования превратить в желание ребенка. Перед учителем стоит
ЗАДАЧА: на основе имеющейся диагностики учащихся разработать методику
преподавания предмета, способствующую созданию успеха на уроке для всех
учащихся с учетом психолого-педагогических условий для реализации потенциальных
возможностей ребенка.
-
Технология сотрудничества является одной из педагогических обобщений 80-х
годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании.
Название технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте
которых соединились лучшие традиции советской школы (Н.К. Крупская, С.Т.
Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко), достижения русской (К.Д. Ушинский,
Н.П. Пирогов, Л.Н. Толстой) и зарубежной (Ж.Ж. Руссо, К. Роджерс, Э. Берн)
психолого-педагогической школы.
 Педагогика
сотрудничества - особого типа «приникающая» технология, она является
воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей в
той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как
их часть.
Целевые ориентации
данной технологии:
Переход от
педагогики требований к педагогике отношений;
Гуманно-личностный
подход к ребенку;
Единство обучения и
воспитания.
Особенности
содержания и методики.
В педагогике
сотрудничества выделяются 4 направления:
1.
Гуманно-личностный подход к ребенку.
2. Дидактический
активизирующий и развивающий комплекс.
3. Концепция
воспитания.
4. Педагогизация
окружающей среды.
Литература
1. Кукушин В.С.,
Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. - М., 2005.
2. Латышина Д.И.
История педагогики. - М., 1998.
4. Прокопьев И.И.,
Михалкович Н. В. Педагогика. - Минск, 2002.
5. Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии. - М., 1998.
6. Сериков В.В.
Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография / В.В.
Сериков. - Волгоград: Перемена. 1994. – 152 с.
7. Степанов Е.Н.
Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование
/ Е.Н. Степанов - М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
8. Якиманская И.С.
Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.:
Сентябрь, 1996. – 96 с.

file_name: РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ.docx

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ

alt: Это не только прорабатывание теоретического и практического материала, который должен быть усвоен учащимися в течение урока, но и продумывание разнообразных стимульных ситуаций, при помощи которых…

title: "РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
Прочитайте
текст и выполните задания после него.
Ich heiße Sven. Ich bin 10
Jahre alt. Ich wohne in Berlin. Ich gehe in die Schule und lerne gut. Meine
Familie ist nicht groß. Meine Mutter ist Apothekerin und mein Vater ist Arbeiter.
Ich habe auch eine Schwester. Wir haben zu Hause einen Hund. Unser Hund
heißt Rex. Er ist klug und lustig. Es ist Winter jetzt und wir gehen alle
zusammen in den Park spazieren. Wir laufen gern Schi. Der Winter ist die
schönste Zeit!

1.
Верно (R)
или неверно (F)
a)
Sven ist drei Jahre alt.
b)
Svens Familie kommt aus Berlin.
c)
Svens Vater ist Lehrer.
d)
Svens Familie hat einen Hund.
e)
Sven und seine Familie gehen ins Theater.
f)
Der Frühling ist da.
2.     Ответь
кратко на вопросы.
1.
Wie heißt Svens Hund?
2.
Wo wohnt Sven?
3.
Wie ist Svens Familie?
4.
Was macht Svens Familie im Park?
3.
Выбери слово, которое выпадает из логического ряда и
подчеркни его.
a) der Apfel, der Wolf, der Fuchs,
der Igel, der Hase
b) das Buch, der Himmel, das Heft,
der Kuli, der Bleistift
c) rodeln, laufen, spielen, lesen,
siebzehn
    4.
Прочитай текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены.
         Впиши  в каждый пропуск слово, выбрав его
под чертой.

Es ________ Winter. Die Sonne scheint. Überall
liegt _________________. Die Kinder gehen in den Park spazieren. Sie
_____________ Schi und bauen einen __________________________. Das alles
_________________ Spaß.

macht, ist, Schnee, Schneemann, laufen
5. Опиши погоду в разные времена года.
Im Winter. ________________________________________________
Im Frühling. _______________________________________________
Im Sommer. _______________________________________________
Im Herbst. _________________________________________________

file_name: Итоговая контрольная работа по немецкому языку.docx

alt: Итоговая контрольная работа

intro: Контрольная работа по немецкому языку

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по немецкому языку


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудит общих финансовых результатов деятельности
предприятия
Конечный
финансовый результат деятельности предприятия — это балансовая прибыль или
убыток, которые являются алгебраической суммой результатов от реализации
продукции, работ и услуг, другой реализации, доходов и расходов от
внереализационных операций и т. п.
Финансовые
результаты деятельности предприятия характеризуют также показатели выручки
(валового дохода) от реализации продукции, налога на добавленную стоимость.
Выручка от
реализации продукции характеризует завершение производственного цикла на
предприятии, возвращение авансированных на производство средств предприятия в
денежную наличность и начало нового витка в обращении средств. После вычисления
из выручки от реализации продукции суммы налога на добавленную стоимость и
затрат на производство реализованной продукции получим чистый результат
(прибыль или убыток) от реализации.
Показатели
финансовых результатов характеризуют абсолютную эффективность хозяйствования
предприятия. Вместе с абсолютной оценкой рассчитывают также относительные
показатели эффективности хозяйствования — показатели рентабельности. Отношение
балансовой прибыли к средней стоимости основных и оборотных средств определяет
общую рентабельность предприятия.
Рентабельность
производства продукции рассчитывается как отношение прибыли от реализации
продукции к выручке от реализации продукции. Рассчитывают также другие
показатели рентабельности, изменяя числитель и знаменатель общей формулы
расчета рентабельности в виде отношения прибыли к затратам (или ресурсам) или к
разным показателям продукции.
В условиях
рыночной экономики основу экономического развития предприятия составляет
прибыль. Показатель прибыли стал важным для оценки производственной и
финансовой деятельности предприятия как самостоятельного товаропроизводителя.
Прибыль является основным показателем эффективности работы предприятия, источником
его деятельности. Рост прибыли создает финансовую основу для самофинансирования
деятельности предприятия, осуществления расширенного воспроизводства и удовлетворения
возрастающих социальных и материальных потребностей трудовых коллективов. За
счет прибыли выполняются также обязательства предприятия перед бюджетом,
банками и другими контрагентами. Поэтому при аудите прибыли изучаются как
факторы формирования, так и распределения ее.
Задачами
аудита финансовых результатов являются: оценка динамики показателей
формирования прибыли, обоснованности фактической величины образования и распределения
прибыли; выявление и влияние разных факторов на величину прибыли; оценка
возможных резервов дальнейшего роста прибыли на основе оптимизации объемов
производства и затрат.
Аудит финансовых
результатов включает несколько этапов.
1.
Определение прибыли от реализации товарной продукции (работ, услуг).
Прибыль от реализации продукции и другой реализации определяется как разность
между выручкой от реализации в действующих ценах без налога на добавленную
стоимость и затратами на производство и реализацию продукции и материальных
ценностей. В себестоимость продукции при определении прибыли включают:
материальные затраты; амортизационные отчисления на полное восстановление
основных средств; затраты на оплату труда, включая премирование не только
работников, но и руководителей, специалистов и других служащих за
производственные результаты (затраты на оплату труда нормируются по мере роста
объема производства или других показателей деятельности предприятия);
отчисления на государственное социальное страхование, отчисления по обязательному
медицинскому страхованию, платежи по обязательному страхованию имущества;
выплату процентов за краткосрочные кредиты банка, кроме процентов за просроченные
кредиты; затраты по всем видам ремонтов и другие затраты на производство и
реализацию продукции.
В
себестоимость продукции не включаются такие выплаты в денежной и натуральной
формах: материальная помощь, выплаты по итогам работы за год; оплата дополнительных
отпусков, предоставляемых по решению трудового коллектива, размер которых не
предусмотрен законодательством; единовременные помощи работникам, выходящим
на пенсию; доходы (дивиденды, проценты), выплачиваемые по акциям трудового
коллектива и вкладам членов трудового коллектива в имущество предприятия, а
также другие выплаты за счет прибыли, оставшейся в распоряжении предприятия.
2.
Определение суммы балансовой прибыли. Балансовая прибыль — это сумма
прибыли от реализации продукции и другой реализации и доходов от
внереализационных операций, уменьшенная на сумму расходов по этим операциям. В
состав доходов (расходов) от внереализационных операций включают: доходы,
полученные от участия в совместных предприятиях; от сдачи имущества в аренду;
дивиденды по акциям, облигациям и других ценным бумагам, принадлежащим
предприятию; суммы, полученные в виде экономических санкций и возмещения
убытков; другие расходы и доходы от операций, которые непосредственно не
связаны с производством и реализацией продукции.
При этом
суммы, внесенные в бюджет в виде санкции в соответствии с законодательством,
относятся за счет прибыли, оставшейся в распоряжении предприятия. К указанным
санкциям относятся внесение в бюджет прибыли, полученной вследствие нарушения
государственной дисциплины цен, несоблюдения стандартов и технических условий,
штрафов в размере незаконно полученной прибыли, а также суммы финансовых
санкций, удержанных налоговыми службами, суммы пени за несвоевременную уплату
платежей в бюджет и другие виды санкций.
Ключевым
вопросом аудита является определение показателей, характеризующих формирование
общей суммы балансовой прибыли. Аудитор прежде всего должен оценить влияние
прогрессивных факторов формирования прибыли — снижения себестоимости продукции,
повышения качества и улучшения ассортимента продукции. Выявляются также
факторы, не являющиеся заслугой предприятия, — завышение цен, тарифов,
нарушение установленных стандартов и т. п.
3.
Определение величины балансовой прибыли, подлежащей налогообложению.
Балансовая прибыль при этом корректируется следующим образом: увеличивается
(уменьшается) на сумму превышения (снижения) затрат на оплату труда персонала
предприятия, занятого в основной деятельности, в составе себестоимости
реализованной продукции по сравнению с их нормативной величиной; уменьшается
на сумму рентных платежей, вносимых в бюджет из прибыли в установленном
порядке; на сумму дивидендов, полученных по акциям, облигациям и другим ценным
бумагам, принадлежащим предприятию; на сумму дохода, полученного от паевого
участия в совместных предприятиях. Кроме того, суммы, внесенные в бюджет в
виде санкций в соответствии с законодательством за счет прибыли, оставленной в
распоряжении предприятия, при налогообложении исключаются из состава расходов
от внереализационных операций.
4.
Определение величины налога на прибыль (доход), подлежащего уплате в бюджет.
Аудитор пользуется нормативными документами по налогообложению, а также льготами,
предоставляемыми субъектам предпринимательской деятельности при вычислении
налогов. В частности, это законодательство по налогообложению прибыли (дохода),
налог на добавленную стоимость и другие обязательные налоги и платежи в
государственный и местный бюджеты, а также нормативные документы по этим
вопросам, изданные Министерством финансов Украины.
5.
Определение и распределение чистой прибыли, оставшейся в распоряжении
предприятия. Чистая прибыль предприятия вычисляется аудитором как разность
между балансовой прибылью, которая облагается налогом, и величиной налогов с
учетом льгот. Направления использования чистой прибыли определяются
предприятием самостоятельно.
Государственное
воздействие на выбор направлений использования чистой прибыли осуществляется
через налоги, налоговые льготы, а также экономические санкции.
В случаях,
предусмотренных законодательными актами или уставом предприятия, часть чистой
прибыли передается в собственность членов трудового коллектива предприятия.
Размер этой прибыли и порядок ее распределения определяются советом
(правлением) предприятия. Сумма прибыли, принадлежащая членам коллектива,
образует его вклад в фонды предприятия.
Обобщающую
характеристику деятельности предприятия в условиях рыночной экономики аудитор
определяет по величине чистой прибыли и финансовому состоянию. Важно не только
получить наибольшую прибыль, но и использовать прибыль, оставшуюся в
распоряжении предприятия, для оптимального соотношения темпов научно-технического,
производственного (экономического) и социального расширенного воспроизводства.
В динамике темпов роста собственных средств предприятия проявляются успехи или
недостатки его развития.
Для оценки
общего уровня и динамики финансовых результатов деятельности по данным
отчетного баланса предприятия аудитор составляет аналитическую таблицу (табл.
15.1).
Представленные
в табл. 15.1 данные позволяют аудитору сделать вывод, что предприятие в своей
деятельности имеет высокие положительные показатели.

Таблица
15.1. Анализ общих показателей финансовых результатов предприятия по
отчетным периодам, тыс. грн.

Так, сравнивая
результаты финансовой деятельности предприятия за отчетный период (год) с
аналогичным периодом прошлого года, аудитор устанавливает, что выручка от
реализации продукции увеличилась на 216 % при росте затрат на производство
этой продукции на 195 %, что позволило увеличить прибыль от реализации
продукции на 295 %, а с учетом выручки от другой реализации, доходов от
внереализационных операций балансовая прибыль увеличилась на 289 %, а чистая
прибыль, оставшаяся в распоряжении предприятия, — на 246 %. Таким образом,
прибыль значительно возросла за исследуемый период благодаря росту выручки от
реализации продукции и снижению затрат на производство этой продукции. Однако
у аудитора могут возникнуть сомнения, является ли это достижением предприятия
или результатом роста цен на продукцию при снижении объемов производства.
Поэтому аудитору необходимо исследовать конкретные причины изменения
показателей по каждому из факторов, оказывавших влияние на формирование прибыли
предприятия, применяя при этом методические приемы экономического анализа и
статистических расчетов.

alt: Определение суммы балансовой прибыли


file_name: задание по Excel 660.docx

title: материал по информатике


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.122.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Работа с редактором формул в MS Word

Цель: изучить информационную технологию  создания
документов, содержащих формулы.

Программное
обеспечение: MS Word.

Задания:
1.  Запустите текстовый редактор Microsoft Word из меню ПУСК.
2.  Загрузите редактор формул, выбрав
команду вкладка Вставка – панель  Текст – пункт Объект. В
диалоговом окне выберите вид объекта Microsoft Equation 3.0. На экран выведется панель Редактор
формул и окно для вставки формулы.
3.  Изучите команды панели Редактор
формул.
4.  Используя Мастер формул,
набрать формулы и математические выражения по образцу 1. Чтобы закончить работу
с редактором формул, нужно закрыть его или щёлкнуть в любое место в документе.

Образец
задания 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

5.       Выберите команду вкладка
Вставка – панель Символы – щёлкните стрелку рядом с пунктом Формула.
Выберите пункт Вставить новую формулу. На экран появится новая
вкладка Работа с формулами Конструктор. Изучите команды всех групп
этой вкладки.
6.       Используя вкладку Конструктор,
наберите формулы и математически выражения по образцу 2. Для вставки формулы 5
использовать вставку встроенной формулы.

Образец
задания 2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.

10.

7.       Добавьте набранную формулу 7 в
список часто используемых формул. Для этого:
a.       Выделите формулу, которую нужно
добавить.
b.       На вкладке Конструктор на
панели  Сервис щёлкните Формулы, а затем щёлкните Сохранить
выделенный фрагмент в коллекцию формул.
c.       В диалоговом окне Создание
нового стандартного блока введите имя формулы.
d.       В списке Коллекция
щёлкните Формулы
e.       Выберите другие необходимые
параметры.
f.
Просмотрите
добавленную формулу в списке коллекции.

8.       Набрать данные по образцу 3,
используя символы (вкладка Вставка – панель Символы - Символ) и
преобразователи в верхний/нижний индексы на вкладке Главная – панель
Шрифт .

Образец
задания 3

50,3м2
CACL2
AL2(SO4)
270C
sinφ
α+β

9.       Создать таблицу «Знаки зодиакальных
созвездий». Для вставки знаков зодиака использовать команду вкладка
Вставка – панель Символы – Символ (тип шрифта Wingdings).

Знаки зодиакальных созвездий

^
  овен

d
  весы

_
  телец

e
  скорпион

`
  близнецы

f
  стрелец

a
  рак

g
  козерог

b
  лев

h
  водолей

c
  дева

i
  рыбы

10.   Сохраните созданный файл в своей
папке под именем Формулы.

Контрольные вопросы:
1.       Каким способом можно вставить
формулу в текстовый документ?
2.       Как можно выполнить редактирование
формулы?
3.       Какими командами можно выполнить
копирование, перемещение и удаление формул?
4.       Как изменить вид шрифта в формуле?
5.       Опишите, как выполнить вставку
встроенной формулы?
6.       Как добавить формулу в список часто
используемых формул?

file_name: ПР 17.docx

alt: Работа с редактором формул в

title: Работа с редактором формул в MS Word


extracted_text:
Интегрированное занятие с
  использованием ИКТ во второй младшей группе «Краски осени».

Интегрированное
  занятие с использованием ИКТ во второй младшей группе «Краски осени»
Задачи:
Образовательные:
1.
  Расширять знания о времени года осень, основных приметах осени:
  пасмурно, идёт дождь, опадают листья, становится холодно.
2.
  Закреплять знания о наиболее распространенных овощах и фруктах
  нашего региона.
3.
  Закрепить знания цветов (красный, желтый, зеленый)
Развивающие:
1.
  Развивать у детей интерес к наблюдениям за явлениями природы.
2.
  Развивать интерес к исследованию, экспериментированию с водой.
3.
  Развивать связанную речь, двигательную активность.
Воспитательные:

1.
  Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
Материалы:
  электронная презентация по теме осень, аудио запись: шум дождя и грома,
  песенка кота Леопольда, песенка Железновых «Кап да Кап»,
  дидактическая игра «Найди пару», деревянные палочки по
  количеству детей, макет тучки, чашки с водой, губки, обручи 5 штук, корзинки
  2 штуки, овощи и фрукты.

  Ход занятия.
Воспитатель:
  Ребята вы любите ходить на прогулку?
Дети:
  Да.
Воспитатель:
  Я предлагаю вам отправиться на прогулку в лес и поедем мы с вами в лес на
  велосипедах.
(Дети
  ложатся на спину и выполняют упражнение «велосипед». Под музыку
  песня кота Леопольда – Кручу педали)
Воспитатель:
  Вот мы с вами приехали в лес. Скажите, какой он?
(Просмотр
  слайдов – «Осень»)
Дети:
  Красивый, желтый, яркий.
Воспитатель:
  Скажите, а какая осенью погода?
Дети:
  На улице холодно; дует холодный ветер; листья желтые опадают.
Воспитатель:
  Как одеваются люди осенью?
Дети:
  Люди надели теплые куртки, шапки, сапоги.
Игра «Найди
  пару»
Дети
  посмотрите у меня есть разноцветные листочки. Они в садике прыгают, бегают,
  играют. Мамы листочки пришли за ними. Давайте поможем мамам найти своих
  малышей.
Загадки.
(Включается
  фонограмма шум града и дождя)
Воспитатель:
  Ребята вы слышите, что это за звук?
Дети:
  Гром. Дождь
Воспитатель:
  Молодцы.
Воспитатель:
  Вокруг тучки, дружок Становись скорей в кружок.
(Дети
  встают в круг под тучкой. На полу по кругу разложены деревянные палочки по
  количеству детей, 2 палочки на каждого ребенка.)
Воспитатель:
  Ребятки, тучка приготовила нам деревянные палочки и хочет чтобы мы для нее
  сыграли.
(Дети
  берут палочки и под песенку Железновых «Кап да кап!» ритмично
  играют на палочках. Один удар на каждое слово)
Воспитатель:
  А кто из вас знает, где прячется дождик?
Дети:
  В тучках.
Воспитатель:
  Давайте посмотрим, откуда идет дождик.
(Дети
  подходят к столам, на которых стоят чашки с водой, губка)
Воспитатель:
  Как вы думаете, на что похожа губка?
Дети:
  На тучку.
Воспитатель:
  Губки это наши тучки. С начало тучки легкие в них нет воды. А в тарелочках у
  нас моря, реки, озера из которых тучка набирает капельки. Давайте опустим
  нашу
тучку
  в водичку. Смотрите, она наполняется. Что произойдет, когда мы поднимем и отожмем
  тучку.
Дети.
  Капает дождик.
Воспитатель:
  Ребята, посмотрите, дождь прошел и сколько лужиц у нас появилось. Вы любите
  прыгать в лужах?
Дети:
  Да.
Воспитатель:
  Давайте поиграем.
Кап-кап,
  кап-кап (пальчики стучат по ладошке как капельки дождя)
Дождик
  озорной
Кап-кап,
  кап-кап
Осенью
  пришел
Мы
  возьмем сапожки (делаем движения, как будто надеваем сапожки)
Зонтик
  дождевик
И
  будем прыгать (прыгаем в лужи, не наступая на пол)
В
  лужах вместе
Прыг,
  прыг, прыг.
Воспитатель:
  Весело мы в лужах прыгали и не заметили, как пришли на поляну. Смотрите кто
  сидит под деревом.
Дети:
  Зайка и ежик.
Воспитатель:
  Зайка, ежик вы, почему такие грустные? Ребята они говорят, что несли корзинки
  с овощами и фруктами споткнулись об палку и упали. Фрукты и овощи
  перемешались. Ребята мы поможем ежу собрать в корзинку фрукты, а зайке овощи?
Дети:
  Да.
(игра
  "собери фрукты и овощи")
Воспитатель:
  Молодцы ребята все правильно разложили. И вам за помощь ежик гостинцы дал,
  корзинку с яблоками.
Воспитатель:
  Славно мы погуляли по осеннему лесу,
Поиграли,
  нарезвились,
  А теперь наши ножки,
  Поведут нас в группу
  По дорожке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ во второй младшей группе.docx


extracted_text:
"Первое
родительское собрание в начальной школе"

1. Вступление
        Добрый вечер, уважаемые
родители! Добро пожаловать в школу № 14. Я рада видеть вас в нашем 1 «А»
классе. Теперь мы с вами – один большой коллектив, одна большая семья. Нам предстоит
вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.
      Как правило, вместе с
детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими
учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и
сплочённым. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся.

2. Знакомство
Меня зовут ….. Стаж работы…. Категория…
 Выпусков учащихся….
А теперь, вы, уважаемые
родители, по очереди представьтесь, кто вы и кем работаете.

3. Анкетирование
Заполните, пожалуйста, анкету.

4. Организация учебного
процесса
       Особенности организации
учебного процесса в начале обучения, такие как:
-пятидневная рабочая неделя

-четыре года дети будут
обучаться по программе «Начальная школа», единая программа для всей России.  УМК
«Планета Знаний», ещё новый комплект учебников (красочный комплект, 2 части на
страницах учебников: обязательный материал – оранжевым цветом и дополнительный
- повышенной сложности).
Учебники выдаёт школа
бесплатно, а ТПО к учебникам приобретаем сами.

 -предметы: математика (4урока
в неделю), чтение (4), русский язык (4), окружающий мир (2), ИЗО (1),
технология (2), музыка (1), физ-ра (1), ритмика (1), новые предметы-
литературное чтение на родном языке (0,5) и русский родной язык (0,5). Всего –
21 час в неделю учебная нагрузка.
- домашних заданий больших не
будет, но это не означает, что не надо повторять, что было изучено в школе.
Каждый день спрашивайте ребёнка, что нового он узнал сегодня на уроках,
открывайте учебники и спросите ребёнка изученный материал, дома читайте,
прописывайте изученные буквы, считайте, помогайте ребёнку во всём.
- безотметочное обучение в
первом классе, словесная оценка работы - молодец, умница, хорошо… Вместо
вопроса: "Какую отметку ты получил?" спрашивайте:
 "Что интересного было на
уроках? С кем ты познакомился из ребят? Что ты сегодня ел в столовой?
 Самое главное: не сравнивать
своего ребенка с другими учениками, хвалите его за успехи и достижения.
Если вы заинтересованы в том,
чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь
в приобретении и развитии следующих умений:
-брать в школу все необходимое;
-правильно и быстро готовиться
к уроку (выполнению домашнего задания);
-здороваться с учителями и
детьми;
-отвечать на поставленные
вопросы и самому задавать их;
-слушать объяснения и задания
учителя, выполнять задания;
-просить о помощи, если что-то
не получается;
-заниматься одним делом долгое
время;
-правильно реагировать на
замечания;
-устанавливать дружеские
отношения со сверстниками.

       Успешная учеба во многом
зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте
готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.

-адаптационный период – 1 месяц
по три урока;
- дома обговорите с ребёнком
схему безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома  до школы и обратно).
В школу приводить детей к 8:10. Я их строю в фойе и увожу в кабинет. Опоздавших
детей разводит дежурный администратор. После уроков вы встречаете детей на
улице. Кто из детей будет уходить домой сам, родители должны написать расписку
учителю. Могут забирать детей бабушки и дедушки.

- питание в школьной столовой
организованное, после 1 урока, платное.
Завтраки –…..рублей день.
Неделя- …. руб. (предоставляется дотационное питание: малоимущие, многодетные
семьи. Принести справку, подтверждающую статус вашей семьи до 1 сентября
секретарю школы,  написать заявление, брать справку в МФЦ с 1 августа)

5. Особенности школьной
жизни
  В нашей школе есть свои
требования.

Вам нужно обеспечить ребенку:
1) школьную форму: белый верх (рубашка,
блузка)-3-4 штуки

чёрный низ (юбка, сарафан, классические брюки)

жилетки, кофты - черного или белого цвета
  Рубашки и блузки каждый день
должны быть свежие чистые!
  Парадная форма - (белая
блузка, рубашка);
  колготки- белые, серые,
бежевые, черные
  бантики- белые
  Никаких джинсовых вещей!

2) обязательна ежедневно вторая
сменная обувь (босоножки, туфли)
3) аккуратный внешний вид:
прическу (хвосты не допускаются), наличие пуговиц и исправных застежек-молний,
носовых платков, влажных салфеток, туалетной бумаги и расчесок;

4) спортивная форма – 2
футболки белого цвета, чёрные шорты, чёрные велосипедки, белые носки, кеды,
кроссовки, чешки для ритмики.

- необходимые школьные
принадлежности:
1) мягкий пенал: 3шариковых ручки
(2 синих и 1 зелёная), 2 простых карандаша, ластик, точилка, линейка деревянная
 до 15 см, цветные карандаши
2) папка для тетрадей
3) обложки для книг
4) закладки – тесьма
5) дневник простой для начальных
классов, лёгкий (расписание пишут родители печатными буквами на 2 недели
вперёд). Обложка на дневник меняется по мере загрязнения. Будет электронный
дневник (пароли выдам в сентябре на собрании).
6) подставка пластиковая с
железным кончиком (лёгкая)
7) числовой веер от 1-20
8) сигнал-светофорик (красный и
зелёный)
9) папка для уроков технологии: цветная
бумага и цветной картон, пластилин, стек,   новые ножницы с тупыми концами, клей
с подушечкой, клей ПВА, тканевые салфетки, доска для пластилина, клеёнка на
половину парты
10) папка для урока ИЗО: 1-2
альбома, краски акварельные 24 цвета, гуашь 6 цветов,
    3 кисти (белка) широкая,
средняя, узкая
11) звуковой пенал (из спичечных
коробков: 10 белых кругов, 10 красных, 10 синих, 10 зелёных)
12) раскраска (для перемены)

6. Организационные вопросы
·
Медицинские карты сдать до 1 сентября секретарю директора школы.
·
Группа в Вацапе « 1 А» (общаемся культурно, корректно, правильно,
решаем вопросы по учёбе, фото с праздников)
·
Группа «Родители»
·
Телефоны (я в доступе до 18:00, мои телефоны…), ребёнок приходит
в школу, отзвонился родителям и ставит на беззвучный режим. Ребёнку, пока он в
школе, не звоните, лучше звоните мне). На перемене дети телефоны не достают!
Если ребёнок потерял телефон, ответственность школа не несёт!
·
Учебники получать будем после 15 августа, сброшу сообщение.
·
Игрушки в школу не приносим!
·
Если ребёнок заболел – справка от врача обязательна, мне прислать
сообщение до 8:30 о болезни ребёнка.
·
Запись в школьные кружки на 2 неделе сентября.
·
Посещение семей на дому в августе, сентябре.
·
Выбор родительского комитета (3-5 человек)
·
Сбор денег на ТПО (ведомость, роспись)

file_name: Первое родительское собрание в начальной школе.docx

alt: Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений: -брать…


extracted_text:
"Масса.
Единицы массы "
1.Посмотри внимательно на рисунки и ответь
на вопросы.
Чему равен вес
коробочки с мукой? ________

Чему равен вес
коробочки с сахаром?  _________

Что тяжелее: яблоки или апельсин?   ___________

2. Реши примеры.
2 кг - 1 кг =            3 кг - 1 кг =              3
кг - 2 кг =
4 кг - 1 кг =            4 кг - 2 кг =              4
кг - 3 кг =
3. Какую единицу измерения веса надо
выбрать, чтобы измерить вес? ___________

file_name: Масса САМОСТ.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Масса"


extracted_text:
19 мая День
пионерии

Во времена
существования Советского Союза День пионерии был одним из наиболее значимых
детских праздников. С распадом СССР принято решение не отказываться от
традиций, утвердившихся многими поколениями. Сегодня праздник именуется как
День детских общественных объединений. Отмечается детьми, вожатыми и
педагогами, работающими в данной сфере.
История
возникновения праздника

День рождения пионерской организации связан с датой создания
пионерии – 19 мая 1922 г., когда на 2-й всероссийской конференции комсомола
было принято решение о повсеместном создании пионерских отрядов. С этого
времени праздник и отмечается.
Во времена существования Советского Союза 19 мая в школах
проводились так называемые «ленинские уроки», озвучивались результаты
достижений отдельных групп, на которые были поделены школьники: звеньев,
дружин, отрядов. Назывались лидеры, показывавшие максимальные результаты в
успеваемости, сборе металлолома, макулатуры. Проводились культурные и иные мероприятия:
·
сборы;
·
концерты;
·
конкурсы;
·
соревнования;
·
митинги.
Во дворах школ или на соседней территории по вечерам разводились
огромные пионерские костры, возле которых собирались все, имеющие отношение к
празднику: ученики, преподаватели, родители.
21 января 1924 г. организации было присвоено имя В. И. Ленина, а
до этого она именовалась в честь Спартака. Весной следующего года был выпущен
первый номер газеты «Пионерская правда», которая вскоре стала Всесоюзной.
Разработано единое Положение о символах, атрибутах и лозунгах.
Значок, существовавший у пионерии до распада СССР, изображающий
пятиконечную звезду с профилем Ленина, был принят лишь в 1962 г. До этого один
из главных символов пионеров выглядел иначе.
Праздник сегодня

День пионерии отмечается и сегодня. Ежегодно 19 мая на Красной
площади происходит приём в пионеры, который осуществляется Коммунистической
Партией РФ (КПРФ). В этот день движение по площади перекрывается, тысячи
ребятишек принимают поздравления от лидера партии Г. А. Зюганова, получают
галстуки. В завершение праздничных мероприятий проводится небольшой концерт.
Дети-пионеры отмечают День пионерской организации не только в
России, но и во всех остальных странах постсоветского пространства. В юбилейные
даты в Москву стягиваются ребята из многих стран.
Детско-юношеские подразделения и общественные организации, не
имеющие отношения к пионерам, отмечают этот день по-разному, но принцип везде
един: поздравления, веселье, смех, песни, игры.
Кто такие
пионеры?

Руководство СССР видело в пионерии своеобразное средство
воспитания нового советского гражданина. Школьники, приобщённые к организации,
принимали активное участие в ликвидации безграмотности, принимая в свои ряды
беспризорников, снижали количество криминальных структур в стране.
На пионерском значке тремя языками пламени заменили три лепестка
лилии скаутского значка. В советской версии 3 конца пионерского галстука
означали разные поколения: пионеры, комсомольцы и коммунисты.
Мы отмечаем праздник юности, патриотизма и любви к Родине ‒
День пионерии. Хочу поздравить не только сегодняшних участников этой славной
организации, но и всех прошедших через неё в детстве. Пусть этот обычай не
уходит в небытие, а будет возрождаться повсеместно, ведь нет ничего лучше, чем
проверенный опыт воспитания молодёжи. Не зря один из ваших девизов: «Пионер –
для всех пример».
Всем спасибо!

file_name: день пионерии.docx

alt: День пионерии Во времена существования

alt: День пионерии отмечается и сегодня

title: 19 мая - день пионерии


extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное учреждение
                                  «Основная
общеобразовательная школа с.Петропавловка
Дергачевского района Саратовской области»

«Согласовано»
Руководитель
  МО
Кутищева
  Н.С./______         /
ФИО

Протокол
  №____      от
«___»
  _________       20__г.

«Проверено»
Заместитель
  директора по УВР МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Руденко
  Л.В. /________       /
ФИО
«___»
  _________       20__г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Бычкова
  О.В./______/
ФИО
Приказ
  №       ____ от
«___»
  _________       20__г.

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
алгебра

7 класс

2016-2017 уч.год
Пояснительная записка
            Настоящая
программа по алгебре 7 класса для учащихся МОУ « ООШ с. Петропавловка»
составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего
образования второго поколения, примерной программы общеобразовательных
учреждений по математике 7–9 классы.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Цели и задачи
изучения алгебры
На
основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный,  деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
·
сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных
вычислений, развить вычислительную культуру;
·
овладеть
символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические
умения и научиться применять их к решению математических и нематематических
задач;
·
изучить
свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
·
развить
логическое мышление и речь — умения логически обосновывать суждения, проводить
несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
·
сформировать
представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.
В основной школе алгебра изучается с 7 по 9 класс. Объём
учебного времени, выделенного на изучение алгебры  в 7 классе один год,
что составляет 105 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю
Планируемые результаты освоения учебного
предмета.

В
рабочей программе для 7 класса, составленной на основе федерального
государственного образовательного стандарта, определены требования к
результатам освоения образовательной программы по математике.
Личностными
результатами
обучения математике в основной школе являются:
1) умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
2) критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
3) представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
5) умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными
результатами
обучения математике в основной школе являются:
1) первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
6) умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
7) понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
8) умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
9)
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Общими
предметными результатами обучения математике в основной школе
являются:
1)
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, одночлен, многочлен,
алгебраическая дробь, уравнение, функция, вероятность) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2)
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3)
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4)
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений;
умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений,
систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений  для
решения задач из различных разделов курса;
5)
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой;
умение использовать функционально-графические представления для описания и
анализа реальных зависимостей;
6)
овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7)
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Содержание
тем учебного курса

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Математический
  язык. Математическая модель

12

2

Линейная
  функция

14

3

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными

13

4

Степень
  с натуральным показателем и ее свойства

10

5

Одночлены.
  Арифметические операции над одночленами

8

6

Многочлены.
  Арифметические операции над многочленами

15

7

Разложение
  многочленов на множители

17

8

Функция
  y = x2

10

9

Итоговое
  повторение.

3

Итого:

102

Учебно-тематическое планирование

по
_алгебре____

Класс
 __7_____
Учитель
_Кутищева Нина Семёновна__________
Количество
часов
Всего
105_ час; в неделю _  3__ час.
Плановых
контрольных работ__9_, зачетов _____, тестов ______ ч.;
Плановых
практических работ ___9___
Административных
контрольных уроков  ___2__ ч.

Календарно-тематическое планирование по
алгебре в 7 классе

№ урока

Дата:

Тема урока:

по плану

факти
чески

Математический язык. Математическая
  модель (12)

1

1.09

Числовые и алгебраические выражения

2

2.09

Числовые и алгебраические выражения

3

7.09

Числовые и алгебраические выражения

4

8.09

Что такое математический язык

5

9.09

Что такое математический язык

6

14.09

Что такое математическая модель

7

15.09

Что
  такое математическая модель

8

16.09

Что
  такое математическая модель

9

21.09

Входная
  контрольная работа

10

22.09

Линейное
  уравнение с одной переменной

11

23.09

Координатная
  прямая

12

28.09

Контрольная
  работа №1 по теме «Математическая модель»

2. Линейная функция (14)

13

29.09

Координатная
  плоскость

14

30.09

Координатная
  плоскость

15

5.10

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

16

6.10

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

17

7.10

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

18

12.10

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

19

13.10

Линейная
  функция и ее график

20

14.10

Линейная функция и ее график

21

19.10

Линейная
  функция у=кх

22

20.10

Линейная
  функция у=кх

23

21.10

Линейная
  функция у=кх

24

26.10

Взаимное
  расположение графиков линейных функций

25

27.10

Взаимное
  расположение графиков линейных функций

26

28.10

Контрольная
  работа №2 по теме «Линейная функция»

3. Системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными (13)

27

9.11

Основные понятия

28

10.11

Основные понятия

29

11.11

Метод
  подстановки

30

16.11

Метод
  подстановки

31

17.11

Метод
  подстановки

32

18.11

Метод
  подстановки

33

23.11

Метод
  алгебраического сложения

34

24.11

Метод
  алгебраического сложения

35

25.11

Метод
  алгебраического сложения

36

30.11

Метод
  алгебраического сложения

37

1.12

Метод
  алгебраического сложения

38

2.12

Метод
  алгебраического сложения

39

7.12

Контрольная
  работа №3 по теме «Системы линейных уравнений»

4. Степень с натуральным показателем и
  ее свойства(10)

40

8.12

Что
  такое степень с натуральным показателем

41

9.12

Что
  такое степень с натуральным показателем

42

14.12

Свойства
  степени с натуральными показателями

43

15.12

Свойства
  степени с натуральными показателями

44

16.12

Свойства
  степени с натуральными показателями

45

21.12

Умножение
  и деление степеней с одинаковыми показателями

46

22.12

Умножение
  и деление степеней с одинаковыми показателями

47

23.12

Умножение
  и деление степеней с одинаковыми показателями

48

11.01

Степень
  с нулевым показателем

49

12.01

Контрольная
  работа №4 по теме «Степень с натуральным показателем»

5. Одночлены. Арифметические операции
  над одночленами(8)

50

13.01

Понятие
  одночлена. Стандартный вид одночлена

51

18.01

Сложение
  и вычитание одночленов

52

19.01

Сложение
  и вычитание одночленов

53

20.01

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень

54

25.01

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень

55

26.01

Деление
  одночлена на одночлен

56

27.01

Деление
  одночлена на одночлен

57

1.02

Контрольная
  работа №5 по теме «Одночлены»

6. Многочлены.  Арифметические операции над
  многочленами (15)

58

2.02

Основные
  понятия

59

3.02

Сложение
  и вычитание многочленов

60

8.02

Сложение
  и вычитание многочленов

61

9.02

Умножение
  многочлена на многочлен

62

10.02

Умножение
  многочлена на многочлен

63

15.02

Умножение
  многочлена на многочлен

64

16.02

Контрольная
  работа №6 по теме «Многочлены»

65

17.02

Формулы
  сокращенного умножения

66

22.02

Формулы
  сокращенного умножения

67

24.02

Формулы
  сокращенного умножения

68

1.03

Формулы
  сокращенного умножения

69

2.03

Формулы
  сокращенного умножения

70

3.03

Деление
  многочлена на одночлен

71

9.03

Деление
  многочлена на одночлен

72

10.03

Контрольная
  работа №7 по теме «Формулы сокращенного умножения»

7. Разложение многочленов на множители
  (17)

73

15.03

Что
  такое разложение многочленов на множители и зачем оно нужно

74

16.03

Вынесение
  общего множителя за скобки

75

17.03

Вынесение
  общего множителя за скобки

76

22.03

Вынесение
  общего множителя за скобки

77

23.03

Способ
  группировки

78

24.03

Способ
  группировки

79

5.04

Способ
  группировки

81

6.04

Разложение
  многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

82

7.04

Разложение
  многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

83

12.04

Разложение
  многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

84

13.04

Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

85

14.04

Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

86

19.04

Разложение
  многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов

87

20.04

Контрольная
  работа №8 «Разложение на множители»

88

21.04

Сокращение
  алгебраических дробей

89

26.04

Тождества

8. Функция у=(10)

90

27.04

Функция
  у= и ее график

91

28.04

Функция
  у= и ее график

92

3.05

Функция
  у= и ее график

93

4.05

Графическое
  решение уравнений

94

5.05

Графическое
  решение уравнений

95

10.05

Графическое
  решение уравнений

96

11.05

Что
  означает в математике запись

97

12.05

Что
  означает в математике запись

98

17.05

Что
  означает в математике запись

99

18.05

Контрольная
  работа №9 «Квадратичная функция»

Обобщающее повторение (6)

100

19.05

Различные
  комбинации из трех элементов (комбинированный)

101

24.05

Таблица
  вариантов и правило произведения

102

26.05

Подсчет
  вариантов с помощью графов (учебный практикум)

103

31.05

Итоговая
  контрольная работа

104

105

file_name: Раб прог 7 алгебра.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются: 1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, одночлен,…

alt: Линейная функция 14 3

alt: Линейная функция (14) 13 29

alt: Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень 5425

intro: Рабочая программа по математике написана  по УМК А.Г. Мордкович в соответствии с положением. Содержит пояснительную записку, УДД, планируемые результаты, содержание куса алгебры 7 класса, подробное тематическое планирование, календарно-тематическое планирование в расчёте 3 часов в неделю, всего 105 часов. Соответствует ФГОС.Рабочая программа по алгебре 7 класс, А.Г. Мордкович

title: Рабочая программа по алгебре 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№4
ПГТ УМБА

Устный
счет на уроках математики
4
класс

Выполнила:
учитель начальных классов
высшая категория
Бондаренко Е.Г.

2024г.
Данные
задания можно использовать как в устной, так и в письменной форме.
 В устной (слуховой) форме задания
следует использовать при закреплении освоенных приёмов, а также при решении
примеров, нетрудных для запоминания; зрительную форму – полезно применять
тогда, когда изучаемый приём ещё недостаточно усвоен учащимися, или когда
задание содержит числа, которые учащимся трудно удержать в памяти.

«Многозначные
числа»
1.
Запишите
пять чисел, непосредственно следующих за числом 69998.
2.
Прочитайте
числа и скажите, сколько тысяч в каждом из них: 21802, 680000, 60341.
3.
Запишите
числа, содержащие: 5ед.2го класса; 734ед.2го класса и 20 ед.1го класса.
4.
Выразите
в более крупных единицах:
125578м         40034м                602000м
5.
Выразите
в более мелких единицах:
73км347м         7км075м           60км450м
6.
Назовите
соседей чисел: 30000; 70000; 500000
7.
Выразите
в кг:  7т;   5т865кг;   4ц6кг
8.
Во
сколько раз 1м больше 1 см?
9.
Во
сколько раз 1 м меньше 1 км?
10.
Какую
часть км составляет 1м?
11.
Во
сколько раз 1т больше 1ц?
12.
На
сколько 4т больше 4кг?
13.
Во
сколько раз наименьшее четырёхзначное число больше наименьшего трёхзначного?
14.
Уменьшите
в 100 раз число 60700.

«Сложение
и вычитание многозначных чисел»
1.     Используя
переместительное свойство сложения, вычислите сумму чисел:
23+266+107
368+15+2
39+27+131
650+28+150
2.     Вычислите
наиболее лёгким способом:
266+320+334+80
25+37+24+56+43
3.     Сумму
чисел 449 и 356 увеличить на 51.
4.     Разность
чисел 491 и 186 уменьшите на 53
5.     Сумма
двух чисел равна 570, одно из них 180. Найдите второе число.
6.     Найдите
сумму чисел, если первое слагаемое равно 445, а второе – 105.
7.     Найдите
разность чисел 601 и 37.
8.     Найдите
сумму чисел 1475, 4835 и 25.
9.     Маме
с сыном вместе 53 года. Сыну 19 лет. На сколько лет мама старше сына?
10. Сколько единиц в
97дес.8ед? 248сот.? 1тыс.4сот.?
11. Сравните следующие
суммы, не вычисляя суммы:
267+81+49+73…..267+73+81+49
12. Найдите сумму и
разность чисел 380 и 70. Сравните сумму с разностью.
13. Найдите сумму 367м
и 368м. Выразите результат в километрах и метрах.
14. На сколько 10г
меньше 3000г?

«Дроби»
1.
Сколько
центнеров в половине тонны?
2.
Сколько
кг составляет 1/10 часть центнера? ½ часть центнера?
3.
Ребята
в парке посадили 96 берёз, липы составили 1/6 часть берёз, а дубков в 5 раз
больше, чем лип. Сколько дубков ребята посадили в парке?
4.
Найдите
1/3 от 4 кг 800 г.
5.
Сколько
кг составляет 1/2 часть тонны?
6.
Сколько
кг составляет 1/5 часть центнера?
7.
Масса
пачки печенья составляет 1/5 часть кг. Сколько весит пачка печенья?
8.
От
произведения 20 и 30 найдите ½ часть.
9.
Найдите
четвёртую часть от числа 3200.
10.
Школьники
собрали 500 кг макулатуры, 1/5 часть всей макулатуры собрали учащиеся 2го
класса. Сколько макулатуры собрали остальные учащиеся?
11.
Задумали
число, 1/3 этого числа равна 15. Какое число задумали?
12.
Найдите
массу яблок в двух мешках, если в одном 2/5ц, а в другом 1/5ц.
13.
Какую
часть осталось выполнить Нине, если она выполнила 3/6 своей работы?
14.
Чему
равна 1/6 часть площади прямоугольника, если его стороны равны 12см и 30см?
15.
Сколько
минут составляет 3/4 часа?
16.
Найдите
2/9 от 54?
17.
Сколько
см составляет 2/5 м?

«Устные способы вычислений»
1.
Выполните
действия
80:80+456х0
345-3х15+800
4900:(600:100+1)                       7000-5х2:10х200
2.
Найдите
произведение чисел:
34500х100
78х10000
5900х10
289х100
3.
Представьте
числа в виде произведения:
60=6х10
1400=….
800=…х100                                 470=…
4.
Вычислите
удобным способом:
(20+6)х5
25х(2х8)
15х(2х6)
41х(2х10)
5.
Найдите
частное и остаток:
56910:100
543:10
60:9
53:6
6.
Найдите
значение выражений:
0+1хb
0:72+789
y:1х1
1х58:1
7.
Выполните
действия с объяснением:
7кг:100                                       120:20
6м40смх100                               720:80
8.
Прочитайте
выражения, объясните порядок действий, вычислите:
2400:3-1560:4+160:60
480:160х16+48
(960-120х5):40
420:4+350:5х6-200
9.
При
каких значениях букв будут верны неравенства?
bх3<78
d+9>10
10. Вставьте
пропущенные знаки арифметических действий:
36….12…4=33
48…3…5=33
11. Сравните выражения
и вычислите их значения:
1070-(4800:600+250)               1070-4800:600+250
12. Вычислите:
201+185+199
301+149+235            241+119+270
13. Вычислите:
4т800кг:60кг
5м60см:70см
9кг:15
14. Найдите сумму двух
произведений:
148х8 и 148х2
424х68 и 424х11

file_name: Устный счет на уроках математики.docx

alt: Устные способы вычислений» 1

intro: Задания для устного счета на уроках математики для 4 класса. Многозначные числа. Доли, часть.

tags: значение выражений


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: «Действия с матрицами»

Операции над матрицами

Задание 1. Найти матрицу С = 3А + 4В,
если
                                                                       1 7    3           5    12   3
                                                                                                              
                                                           A5     4      6
и B
0      6   5.

                                                                    2 1  2        
2    1  1
                      17    27    21
                                             
Ответ: 15     12   38.

                     14     7  10
Задание 2. Показать,
что матрица S = 2A – 2B – симметрическая, если

1

A3
2


1 3

  2

2          
  4
            
6 и B  3
4       
  5

3 1
8

5
 4.

5

 11

Ответ: 3
 4


3
11
10


  4
 10 .

2 

Задание 3. Показать, что матрица K = 5A –
B – кососимметрическая, если
                                                             1    3     3             5    12     11 
                                                                                                               
                                                   A 1      2     5
и B
2      10    
24.

                                                         1   2   1        1    9     5 

Задание 4. Показать,
что матрица С = A + B –BT является нулевой, если

 0

A
  1a
                                                           2
1a


a1
0
  cb2

a2 1     
  1 b2 c и B a
                         a2
        0             


1 b b2

1 

c . c2

Задание 5. Найти
матрицу С = А В, если

                                                                1     3     7              3
                                                                                             
                                                      A 2       4       2
и B
1
                                                             5   1    1      1
                                  7      1      29

                                                        
Ответ:C
 12      20  6.

                               13   49   9

Задание 6. Найти матрицу С = А В, если

                                                                3  2     7              2
                                                                                            
                                                     A 1      4        8 
и B
1
                                                            5   3   1       6

10
1
2

1
 0.

4

0         9 

1
3.

 2   5 

                                   50 12      14 
                                                          
Ответ:C 50
  12        61
  .

                                 
  1     1   59


3

Задание 7. Показать,
  что произведение матрицы A
  1
5


- 2
- 4
3

7
  

8
  
  на транс-
1

понированную является симметрической матрицей.
                      62     61       2

                                             
Ответ:61     81     25.

                     2   25   35 

Задание 8. Показать,
что матрицы А и В перестановочны:

A
  3
3

                                                   9   0      0
                                                                 
Ответ: ABBA0      9     0.

                                                   0   0   9


 2
  5


  и B
  1 1         1

1
2

2.

1

 3
1  2
 2 1 0
   

Задание 9. Найти матрицу М = 3АВ – 1/2СD,если

2

3

A1
4


5
1
0

2
7
1

1
1
4

7

2           2
               0
6,
  B
1           1

  4


3 

1          
  4 
 C 5 и D2
5    ,

      2      
  2 
1

4.

                                                 8        4 
                                                              
Ответ:M 101  77.

86
 4 

Задание 10. Выполнить действия:

                                                 1     3    7   4     4
                                      312     65                        210 13 121
   28 2


31
                            
Ответ:33.
 66 

Задание 11. Выполнить действия:

1 
  3 
0 5.

12 

                                                    1     5      3
  
                                                                      
5    1     3     4 6    2   3    4  10  2
7 0     2 1 9  4 1 
  3         1 1
                                                     2       1   2
  

                      36    61   37
Ответ:
  2 62 26.



5        1 
3  2.

Степени матриц. Многочлены от матриц

                                                            3 для матрицы A  63 51.
Задание 1. Вычислить A

                                       1   1
Ответ: A3 
  0      1.


Задание 2. Вычислить An для матрицы A
   10  11.

6
3
Ответ: An  10  1n.

                                                                                5     3     1

Задание 3. Вычислить
A2 для матрицы A
1     
4  0 .

                                                                                1    2   1

27  25
 6
Ответ: A2 9   19     1
.

                                  
8    13    0 

                                                                                 2    3   1
Задание 4. Вычислить
A3 для матрицы A 2     1 1.

                                                                                1  2 1
                                    34   50   26
Ответ: A3 24 32  18.

                                  
2    8    4 
Задание 5. Найти многочлен от матрицы P(A),
если P(x) 
x33x2  2x5 и
A 
11        72.

Ответ:P(A)  3317   18166.

Задание 6. Найти
многочлен от матрицы P(A), если P(x)  x3 2x2 5x 6 и

           3     1      1
  
                            
A5 1  4.

            2
   2    1
  


67

Ответ:P(A) 81

15
1

9 

 21.

                                         12 12   8 

4

Задание 7. Показать, что матрица A  23
P(x) 
x2 5x3.
                                                                                5   2

Задание 8. Показать, что матрица
A1     3
                                                                                2  2
P(x) 
x37x2 13x5.

5
1 3 

является корнем многочлена
3

1 является корнем многочлена
1

file_name: Практика 1.pdf

alt: A  1 2  5  и

alt: C  5  и D   2  5 ,  2   2   1  4 

alt: Ответ:   2 62 26  

alt: Ответ: A 2  9 19 1 

alt: Задание 7. Показать, что матрица

intro: задания по математике для студентов 1 курса ВПО по теме "МАтрицы"

title: практическое занятие "Матрицы" для ВПО 1 курс


extracted_text:
Практическая работа № 11

1. Тема: «Создание таблицы, добавление,
удаление полей и записей».
2. Цель работы: Создание базы данных (таблицы)
средствами СУБД Microsoft Access 2010.

обучающая: научиться создавать
     таблицы с помощью Шаблонов таблиц и Конструктора таблиц; осуществлять
     правильный ввод данных в таблицы; научиться выполнять сортировку записей в
     таблице;
развивающая: формировать качества
     мышления; формировать правильные представления, связанные с организацией
     хранения информации на компьютере и доступа к ней; гибкость при выполнении
     упражнений, рациональность;
воспитательная: воспитывать культуру
     общения, тактичность, внимательность, познакомить студентов с правилами
     этикета при написании писем электронной почты.

3. Оборудование и используемое ПО:  ПК для каждого обучающегося, ПК для
учителя, ПО Microsoft Windows 7 и Microsoft Office 2010, Microsoft Access 2010; раздаточный
материал;
4. Исходные данные: Индивидуальные задания.
5. Ход работы:
5.1
Рассмотреть
методические указания по выполнению практических заданий.
5.2
Создать новую базу данных. Создать необходимые таблицы, согласно
предметной области.
5.3.
Установить типы
данных, описание и другие необходимые свойства полей (размер поля, маску ввода,
подпись, значение по умолчанию и т.д.) созданных таблиц.
5.4.
Определить
первичные ключи в созданных таблицах.
5.5.
Заполнить
созданные таблицы данными (7-12 записей на группу в таблице «Студенты»).
5.6.Сделать выводы. Составить отчет.
6. Контрольные вопросы.
6.1. Назовите элементы
структуры таблицы, дайте им определение.
 6.2. Опишите процедуру
создания структуры таблицы в режиме «Конструктор».
6.3.  Объясните
назначение свойств полей.
6.4.  Какие поля таблиц
назначаются ключевыми?
6.5.  В каких целях используется
«Мастер подстановок»?
7. Литература.
7.1.  Михеева Е.В.  Информатика:
учебник для студ. сред. проф. образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.-2-е, 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 352
7.2. Семакин И.Г.
Информатика: учебник для 11 кл. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Шеина Т.Ю.– М.:
Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2015.– 224с.
7.3. Видеоурок
создание базы данных в access 2010 пошагово. Режим
доступа: http://uroki4you.ru/videourok-sozdanie-bazi-dannih-v-access-2010-poshagovo.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 11 1


extracted_text:
Тест по темам «Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Химические свойства неметаллов», «Вода»
Вариант 1
Задание 1.
Составьте формулы оксидов по их
названиям; вычислите их молярные массы и найдите их сумму.
А) Оксид марганца(VII)
Б) Оксид серы(VI)
В) Оксид кальция
Г) Оксид железа(III)
А)  518
Б)  515
В)  523
Г)  538
Задание 2.
Составьте уравнения реакций и
вычислите сумму коэффициентов в них:
1)
CuO + HBr →
2)
Al(OH)3
+ NaOH →
3)
Ca + H2O
→
4)
Cl2 + K
→
5)
Na2O +
H2O → 6)
Ba(OH)2 + CO2 →
Ответ:   __.
Задание 3.
В колбе с водой растворили 10 дм3 бромоводорода.
Определите, на сколько (г) увеличится масса колбы?
А)  m(HBr) = 36 г
Б)  m(HBr) = 10 г
В)  m(HBr) = 30 г
Г)  m(HBr) = 38 г
Задание 4.
Установите соответствие.
А)  Процесс получения водорода в
промышленности   Б)  Индикатор   В)  Серная кислота   Г)  Фосфат
кальция, соль   Д)  Название кислотного остатка соляной кислоты   Е)  Процесс
получения водорода в лаборатории   Варианты ответов:
1) H2SO4
2)  C + H2O
→ t˚ CO + H2
   3) Ca3(PO4)2   4) Метилоранж   5) Zn + HCl → ZnCl2 + H2   6) Хлорид

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
В результате взаимодействия калия
с раствором сероводородной кислоты выделилось 31,36 дм3 газа. Определите массу
(г) образовавшейся при этом соли. Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   m(соли) = ___ г.
Задание 6.
Установите соответствие между названием кислоты и значением
ее относительной молекулярной массы.
А)  62   Б)  98   В)  81   Г)  34
Д)  82   Е)  63
Варианты ответов:
1) Фосфорная   2) Сероводородная   3)
Угольная   4) Бромоводородная   5) Сернистая

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Установите соответствие между названием соли и значением ее
относительной молекулярной массы.
А)  97   Б)  95   В)  160   Г)  170
Д)  142   Е)  126
Варианты ответов:
1) Нитрат серебра   2) Сульфид цинка   3)
Хлорид магния   4) Сульфат меди(II)   5) Сульфит натрия

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Установите соответствие между формулой оксида и молярной
массой кислоты или основания, которым он соответствует.
А)  63   Б)  171   В)  78   Г)  62
Д)  24   Е)  58
Варианты ответов:
1) CO2   2) BaO   3) Li2O   4) N2O5   5) Al2O3

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Установите соответствие.
А)  реакция нейтрализации.   Б)  однородная
смесь нескольких веществ.   В)  основание, гидроксид алюминия.   Г)  индикатор.
Д)  кислотный оксид.   Е)  имеет высокую теплоемкость.
Варианты ответов:
1) CO2 –   2) AL(OH)3 –   3) KOH + HBr → KBr + H2O –   4) Вода –
5) Чтобы отличить кислоту от основания используется…   6) Раствор
–

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определите массу (г) соляной кислоты, необходимой для
нейтрализации гидроксида кальция, полученного из 60 г металла.
А)  109,5 г
Б)  111,5 г
В)  95,5 г
Г)  108 г
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
31
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

1

3

6

5

Задание 5.
Правильный ответ: 154
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

4

2

5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

4

1

5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

5

1

3

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

6

2

5

1

4

Задание 10.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Химические свойства неметаллов», «Вода»
Вариант 2
Задание 1.
Составьте уравнения химических реакций и установите
соответствие между их схемами и суммой коэффициентов в них (валентность
элементов в полученных оксидах – P(V), C(IV), Cu(II)).
А)  11   Б)  8   В)  9   Г)  3
Д)  5
Варианты ответов:
1) C + O2 →   2) P + O2 →   3) Cu
+ O2 →
4) C2H4 + O2 →

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
В колбе с водой растворили 13,65 дм3 иодоводорода.
Определите, на сколько (г) увеличится масса колбы?
А)  m(HI) = 78 г
Б)  m(HI) = 87 г
В)  m(HI) = 58 г
Г)  m(HI) = 62 г
Задание 3.
Какие из
перечисленных свойств характерны для металлов? А)  Не проводят
электрический ток.
Б)  Преимущественно в твердом агрегатном состоянии.
В)  Пластичны, обладают блеском.
Г)  Их оксиды чаще кислотные.
Д)  Являются тепло- и электропроводниками.
Е)  Большинство из них взаимодействуют с кислотами.
Ж)  Могут находиться в жидком и газообразном
состоянии.
Задание 4.
Составьте уравнения возможных реакций. Установите
соответствие между схемой этой реакции и суммой коэффициентов в ней.
А)  10   Б)  3   В)  4   Г)  13
Д)  8
Варианты ответов:
1) Ca + H2SO4 →   2) WO3 + H2 →   3) S + H2 →   4) H3PO4 + Na →   5)
H2CO3 + Cu →

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 5.
Установите соответствие.
А)  в периодической
системе имеет порядковый номер 1.   Б)  сложные вещества, состоящие из
атомов водорода и кислотных остатков.   В)  горит с образованием воды.
Г)  входит в состав вулканических газов.   Д)  газ без цвета и
запаха, легче воздуха.   Е)  сложные вещества, содержащие кислород.
Варианты ответов:
1) Водород как простое вещество…   2) Кислоты
– это…   3) Водород как химический элемент…   4) Химическое
свойство водорода – …   5) Физическое свойство водорода – …

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Составьте уравнения возможных реакций. Установите
соответствие между схемой этой реакции и суммой коэффициентов в ней.
А)  9   Б)  5   В)  3   Г)  4
Д)  7
Варианты ответов:
1) H2 + Сa →   2) Al + H2SO4 →   3) PbO
+ H2 →
4) Hg + HCl →   5) Na + H2SiO3 →

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 7.
Составьте уравнения возможных реакций. Установите
соответствие между схемой этой реакции и суммой коэффициентов в ней.
А)  5   Б)  6   В)  4   Г)  8
Д)  7
Варианты ответов:
1) H2 + N2
→   2) Mg + HCl →   3) Ag + H2SO4 →   4) CuO
+ H2 →
5) K + HBr →
Задание 8.
Установите соответствие.
А)  основание, гидроксид кальция.   Б)  кислоты.
В)  индикатор, изменяющий окраску в щелочной среде.   Г)  вода.
Д)  основной оксид.   Е)  раствор.
Варианты ответов:
1) Вещество, которое существует на Земле
одновременно в 3 агрегатных состояниях –   2)
Минеральная вода –   3) Ca(OH)2 –   4) Кислотным
оксидам соответствуют…   5) Фенолфталеин –   6) Na2O –

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Установите соответствие между формулой оксида и молярной
массой кислоты или основания, которым он соответствует.
А)  98   Б)  103   В)
 58   Г)  40   Д)  78   Е)  99   Варианты ответов:
1) Cr2O3
2) P2O5   3) SiO2   4) MgO   5)
Na2O

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Составьте уравнения реакций, ответ предоставьте как сумму
коэффициентов в них.
1)
Na + H2O
→
2)
N2O5 + H2O →
3)
Cu(OH)2
+ HCl →
4)
Fe(OH)3
+ HNO3 →
5)
NaOH + H3PO4 →
6)
K2O + H2O →
А)  37
Б)  35
В)  39
Г)  43

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

4

1

3

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: Б,
  В, Д, Е
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

3

1

4

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2

4

1

5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

5

1

3

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

4

5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

4

5

1

6

2

Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

1

4

5

3

Задание 10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по химии для 8 классов  (2).pdf

alt: Задание 4. Установите соответствие

alt: Задание 4. Установите соответствие

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А

title: Тест по химии для 8 классов


extracted_text:
Суицид – умышленное самоповреждение со
смертельным исходом (лишение себя жизни).
Психологический смысл подросткового суицида — «крик о
помощи», стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания
смерти нет, представление о ней крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть
представляется в виде желательного, длительного сна, отдыха от невзгод, способа
попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Что в поведении подростка должно насторожить
·
Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и
оценкам.
·
Подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон,
раздражительность, которое сохраняется длительное время.
·
Резкое изменение поведения (стал неряшливым, не хочет
разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет
интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей).
·
Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди
значимых взрослых или сверстников.
·
Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить
себя или о нежелании продолжать жизнь. (Разговоры о нежелании жить – попытка
привлечь внимание взрослого к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если
человек говорит об этом, то значит, этого не
сделает. Однако это не так! Отчаявшийся подросток, на которого не обращают
внимания, вполне может довести свое намерение до конца).
·
Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения
вреда своей жизни и здоровью.

Опасные ситуации, на которые надо обратить особое внимание
·
Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).
·
Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.
·
Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.
·
Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека,
резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).
·
Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности
социального успеха.
·
Резкое изменение социального окружения (например, в результате
смены места жительства).
·
Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты,
ситуации насилия, алкоголизм).

Четыре основные причины самоубийства:
·
Изоляция (чувство, что тебя никто не понимает, тобой никто не
интересуется);
·
Беспомощность (ощущение, что ты не можешь контролировать жизнь,
все зависит не от тебя);
·
Безнадежность (когда будущее не предвещает ничего хорошего);
·
Чувство собственной незначимости (уязвленное чувство собственного
достоинства, низкая самооценка, переживание некомпетентности, стыд за себя).

Оказание первичной помощи в беседе с подростком
При проведении беседы с подростком, размышляющим о суициде,
педагогам рекомендуется:
·
внимательно слушать собеседника, т.к. подростки часто страдают от
одиночества и невозможности излить душу;
·
правильно формулировать вопросы, спокойно и доходчиво
расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о том, какая помощь необходима;
·
не выражать удивления услышанным и не осуждать ребенка за любые,
даже самые шокирующие высказывания;
·
не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, что ему
живется лучше других; высказывания "у всех есть такие же проблемы"
заставляют ребенка ощущать себя еще более ненужным и бесполезным;
·
постараться развеять романтическо-трагедийный ореол представлений
подростка о собственной смерти;
·
не предлагать неоправданных утешений, но подчеркнуть временный
характер проблемы;
·
стремиться вселить в подростка надежду; она должна быть
реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.

Внимание!!! Решение лишить себя жизни –
спонтанный порыв, поэтому его практически не возможно предугадать и
предотвратить. На самом деле роковой шаг редко совершается под
влиянием внезапного порыва. В большинстве случаев решение вызревает постепенно,
вынашивается несколько дней, недель или даже месяцев.
Человек задумавший лишить себя жизни, никому не станет об этом
рассказывать. Если кто-то и заговорил об этом – значит, не всерьез. Большинство
покусившихся на свою жизнь (примерно семь из десяти) с кем-то делились своими
планами или хотя бы намекали на них. Не всегда эти намеки удается уловить и
правильно понять. Самое главное помнить: для многих «последней каплей»
послужило именно то, что близкие от них отмахнулись, не приняли их всерьез.

Телефоны доверия:
Всероссийский телефон доверия

8 – 800 – 2000 – 122

Центр психолого-педагогической помощи «Гармония» г. Орск
(круглосуточно):

8 (3537) 25-00-05

Отдел по делам несовершеннолетних
и защите их прав
8 (35364) 2-24-00
Центр социального обслуживания населения
8(35364) 2-13-44
8(35364) 3-18-37

Составитель: социальный педагог

Профилактика суицидов в школе
Памятка для педагогов

«…Самоубийство – мольба о помощи,
которую никто не услышал…»

Р. Алеев

file_name: Суицид – умышленное самоповреждение.docx

title: Суицид – умышленное самоповреждение


extracted_text:
Самостоятельная работа №1
по родному русскому языку

1.
Дать
определение: язык, собственно русские слова, старославянский язык, речевой
этикет.
2.
Собственно
русские слова могут быть созданы (в виде схемы).
3.
Продолжети
высказывание: «Лексический состав современного русского языка складывался в
результате длительного исторического развития не только собственно русского
языка, но и его предшественников, из которых он вырос ...».
4.
Значение
слов: борона, пряха, слобода, пожня, отселе, заемлет, дисплей, альтернатива,
этикет, святцы.
5.
Учебник:
страница 42 упражнение 56.
6.
Учебник:
страница 45 упражнение 62 (дополнительно).

Самостоятельная работа №1
по родному русскому языку

1.
Дать
определение: язык, собственно русские слова, старославянский язык, речевой
этикет.
2.
Собственно
русские слова могут быть созданы (в виде схемы).
3.
Продолжети
высказывание: «Лексический состав современного русского языка складывался в
результате длительного исторического развития не только собственно русского
языка, но и его предшественников, из которых он вырос ...».
4.
Значение
слов: борона, пряха, слобода, пожня, отселе, заемлет, дисплей, альтернатива,
этикет, святцы.
5.
Учебник:
страница 42 упражнение 56.
6.
Учебник:
страница 45 упражнение 62 (дополнительно).

file_name: Самостоятельная работ - 8 класс.docx

title: самостоятельная работа по родному (русскому) языку для 8 класса


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ФОНДА ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ

Заработная
плата включает в себя две составляющих: основная заработная плата и
дополнительная заработная плата.
Основная
заработная плата включает все виды оплаты труда и доплаты за фактически
проработанное время. В ее состав входят: оплата по сдельным расценкам и
тарифным ставкам с учетом районных надбавок к заработной плате, нормативная
заработная плата, доплаты за работу в ночное время, за обучение учеников, за
бригадирство, доплата по сдельно-премиальной и повременно-премиальной системам.
Исходные данные для
планирования фонда заработной платы:
• производственная программа в натуральном и стоимостном выражении и ее
трудоемкость;
• состав и уровень
квалификации работников, необходимых для выполнения программы;
• действующая тарифная
система;
• применяемые формы и
системы оплаты труда;
• нормы и зоны
обслуживания, а также законодательные акты по труду, регулирующие заработную
плату (род выплат и доплат, учитываемых при оплате труда).[2]
Фонд
тарифной (нормативной) заработной платы производственных рабочих-сдельщиков и
повременщиков определяют по формулам:

ФЗП
тар.сд=Т ср. сд * tj
* Nj * РК
ФЗП
тар.пов = Т ср. пов * Фд.р * Ч пов * РК

где
ФЗП тар.сд, ФЗП тар.пов - фонд тарифной (нормативной) заработной платы
производственных рабочих, соответственно сдельщиков и повременщиков, д.е./год;
Т ср. сд и Т ср. пов - часовая тарифная ставка среднего разряда сдельщиков и
повременщиков, д.е./ч.; n - число j-х наименований изделий; tj
- трудоемкость одного изделия j-го наименования, нормо-ч./шт.; Nj - число
изделий j-го наименования, подлежащих изготовлению, шт./год;РК – коэффициент,
учитывающий районную надбавку к заработной плате; Фд.р - действительный годовой
фонд времени рабочего, ч./год; Ч пов - списочная численность вспомогательных
рабочих-повременщиков, чел.
Для
определения часовой тарифной ставки среднего разряда средний тарифный
коэффициент (Ктар.ср) умножают на ставку первого разряда:

Т
ср. сд = Ктар.ср * Т 1 разряда

Средний
тарифный коэффициент определяют как средневзвешенную величину. Методика его
расчета следующая: по каждому разряду указывают тарифный коэффициент и
соответствующую численность рабочих. Затем определяют численность рабочих,
приведенную к первому разряду. Для этого расчетную численность по каждому
разряду умножают на соответствующий тарифный коэффициент. Делением приведенной
суммарной численности на расчетную суммарную численность получают средний
тарифный коэффициент.
Численность
рабочих соответствующего разряда и профессии, работающих на нормируемых
операциях(сдельщиков), определяют по формуле:

 ,

где
n - число j-х наименований изделий, выпускаемых предприятием; tj
-трудоемкость изготовления операции z-го разряда изделия j-го наименования,
н-ч/ед.; Nj - число изделий
j-го наименования, выпускаемых предприятием, шт./год; Фд.р – действительный
(эффективный) годовой фонд одного рабочего-сдельщика, ч/год; Кв.н. -
средний коэффициент выполнения норм.
Численность
рабочих сдельщиков всех разрядов по каждому j
изделию рассчитывают путем суммирования их численности по всем профессиям.
Численность
остальных категорий работающих для выполнения курсовой работы будет указана в
задании.
Основную
заработную плату производственных рабочих рассчитывают по формулам:

Зо.сд
= ФЗП тар.сд * Кпр.
Зо.пов
= ФЗПтар.пов * Кпр.

Пример
расчетов по данной теме представлен в форме 6 «Ведомости фондов заработной
платы
Рабочих».

Форма
6
Ведомости
фондов заработной платы рабочих

Категория рабочих

Фонды тар. з/п
  (с учетом районных надбавок д.е/год)

Доплаты по
  премиальным системам д.е/год

Фонд основной з/п, д.е/год

Допол. з/п, д.е/год

Годовой фонд з/п, д.е/год

1

2

3

4

5

6

Основные производственные
  рабочие:

- изделие А

460200

230100

690300

289235,7

979535,7

- изделие Б

575250

287625

862875

361544,63

1224419,63

- изделие В

460200

230100

690300

289235,7

979535,7

- изделие Г

460200

230100

690300

289235,7

979535,7

Итого:

2933775

4163026,73

Вспомогательные рабочие:

-обслуживающий персонал

141596,91

70798,46

212395,37

88993,66

301389,03

-ремонтный персонал

141596,91

70798,46

212395,37

88993,66

301389,03

-ремонтно-строительный
персонал

141596,9

70798,45

212395,35

88993,65

301389

-транспортные рабочие

70798,46

35399,23

106197,69

44496,83

150694,52

-разнорабочие

70798,46

35399,23

106197,69

44496,83

150694,52

Итого:

566387,64

1205556,1

Всего:

5368582,83

Примечания:
Для
изделия Б
1.
Доплаты по премиальным системам: 575250*50%=230100 д.е./год
2.
Фонд основной з/п: 575250+287625=862875 д.е./год
3.
Дополнительные з/п: 862875*41,9%=361544,63 д.е./год
4.
Годовой фонд . з/п: 575250+361544,63=1224419,63 д.е./год

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ ФОНДА ЗАРАБОТНОЙ

alt: К в.н. - средний коэффициент выполнения норм

title: ПЛАНИРОВАНИЕ ФОНДА ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ