extracted_text:
Воспитательное
мероприятие «День друзей»
Цель:
способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми, сплочению
коллектива.
Задачи:
Обучающие:
формировать у детей умение дружить и ценить дружбу.
Развивающие:
развивать коммуникативные и творческие навыки.
Воспитательные:
воспитывать дружеские отношения и чувство товарищества.
Оборудование:
компьютер.
Материалы:
платок (2 шт.).
Ход
мероприятия:
Ведущий:
Всем, всем, всем добрый день! Здравствуйте, друзья! Здравствуйте все те, у кого
сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной. Здравствуйте все, кто с
косичками, все, кто с кудрявыми чубчиками и симпатичными чёлками. Здравствуйте,
нарядные, весёлые, счастливые. Сегодня вас всех можно поздравить — пришла —
пора каникул, а каникулы — это здорово!
И мы
вам, ребята, желаем, -
Растите
и радуйте нас,
Пусть
сбудутся ваши желанья,
И мир
будет добрым для вас!
Мы
взрослые вам обещаем,
Во всём
помогать, защищать,
И в
сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми
вас воспитать!
Сегодня
у нас с вами веселый летний праздник  друзей.
В этом
зале все друзья? Да, да, да!
Вы, и
мы, и ты, и я? Да, да, да!
Здравствуй
друг, который справа! (дети здороваются друг с другом)
Здравствуй
друг, который слева!
Мы один
отряд!
В этом
зале все друзья? Да, да, да!
Вы, и
мы, и ты, и я? Да, да, да!
Улыбнись
соседу справа! (дети улыбаются друг другу)
Улыбнись
соседу слева!
Мы один
отряд!
Ведущий:
Посмотрите, какие вы все разные: русые и темноволосые. Послушные и озорные.
Маленькие и большие. Но не зависимо от роста, веса, цвета волос и прочих различий,
мы надеемся, что  всегда вам здесь будет весело и интересно. Но для начала
мы должны познакомиться. Вы согласны? Тогда скажите громко свое имя!
Ведущий:
А теперь, слушайте внимательно,
Отзывайтесь
обязательно!
У кого в
имени  есть буква А,
Дружно
крикнем всем: «Ура!»

У кого
есть буква  О,
Ну-ка,
все до одного
Прокричите
– ка в ответ
Очень
громко нам «Привет!»

Все
владельцы букву  И
Скажет
дружное:
«АП-ЧИ!»

Кто
имеет букву Е,
Скажет
весело нам «БЕ-Е-Е»

С буквою
кто дружит Я,
Пусть
покажет на себя.

У кого
же буква Ю
Пропоет:
«ЛЯ-ЛЯ, ЛЮ-ЛЮ»

И
давайте все сейчас
Улыбнемся
дружно в раз.
Ведущий:
Ну, вот и познакомились. Дорогие ребята сегодня у нас необычный праздник-день
друзей. Праздник всегда тем и хорош, что на нём весело и много интересных игр.
И я знаю игру, которая называется «Булавочка застегнись», она поможет скрепить
в этот замечательный день  всех ребят вместе!
Ребята,
представьте, что вы все — маленькие булавочки. И теперь, когда я скажу
«Булавочки, застегнулись ручками!», вам нужно взяться за руки. Расстегнулись,
булавочки! А теперь, булавочки, застегнулись ушками! Расстегнулись! Булавочки,
застегнулись коленками! Расстегнулись! Носиками! Расстегнулись! Плечиками!
Расстегнулись!
-Молодцы,
вы настоящие друзья! Наш праздник  продолжается, и следующая  игра
называется «Перестрой-ка».
Игра
«Перестрой – ка»
(Под
музыку к к/ф «Усатый нянь»)
Приглашаются
2 команды по 10 человек. Каждой команде необходимо выполнить задания под
музыку. Как только зазвучит музыка, участники выполняют следующие задания:
-
постройся по росту: от высокого до низкого;
-
постройся по цвету волос: от светловолосого до темноволосого;
-
построиться: сначала девочки – потом мальчики;
-
построиться: высокий – низкий, высокий – низкий.
Ведущий:
Будем праздник продолжать,
Но,
чтобы в игры вновь играть:
Всем
сначала надо хлопнуть, топнуть и присесть,
Вновь
подняться, улыбнуться,
Глаза
закрыть, обо всем на миг забыть,
Дружно
всем сказать слова
«Здравствуйте
мои друзья!»
Ведущий:
Многие из вас очень любят смотреть мультфильмы. Назовите самые любимые (ответы
детей).
Игра
«Настоящие друзья»
Вспомните
героев мультфильмов, которых можно считать настоящими друзьями и назовите их.
Крокодил
Гена и… Чебурашка.
Смешной
мишка Вини Пух и … Пятачок.
Малыш и
… Карлсон.
Непоседливый
Буратино и … Мальвина.
Хитрая
лиса Алиса и … кот Базилио.
Смешные
бурундучки: Чип и … Дейл.
Винтик и
… Шпунтик.
Ведущий:
А сейчас я хочу поиграть с вами в весёлую игру «Как живёте?»
Ведущий:
Как живете?
Дети:
Вот так! (Показывают большой палец.)
Ведущий:
Как идете?
Дети: Вот так! (Шагают на месте.)
Ведущий:
Как плывете?
Дети: Вот так! (Руками имитируют плывущего человека.)
Ведущий:
А если, как зайцы хотим поскакать?
Дети:
Вот так! (Дети скачут на двух ногах)
Ведущий:
А как показать, если надо молчать?
Дети:
Вот так! (Прикладывают указательный палец к губам)
Ведущий:
Ночью спите как?
Дети:
Вот так! (Складывают ладошки домиком и кладут под голову, имитируя спящих.)
Ведущий:
А воду ладошками, как набирают?
Дети:
Вот так! (Две ладошки вместе)
Ведущий:
А в двери, как будем мы с вами стучать?
Дети: Вот так! (Имитируют стук.)
Ведущий:
Как будем строго мы пальцем грозить?
Дети:
Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Ведущий:
Как можно ладошкой себя похвалить?
Дети:
Вот так! (гладят ладошкой себя  по голове)
Ведущий:
Молодцы!  А теперь всех настоящих друзей и подруг приглашаю показать
свою  ловкость и взаимовыручку.
Игра
«Неразлучные друзья»
(Под
песенку «Барбарики»)
Участники
делятся на 2 команды по 5 человек. 1 – ый участник бежит до кегли, оббегает её
и возвращается в свою  команду, 2-й участник цепляется за 1-го, оббегают
кеглю и возвращаются в свою команду и т.д. Победителем считается та команда,
которая быстрее справилась с заданием.
Ведущий:
Молодцы!  А сейчас я хочу поиграть с вами в весёлую игру «Это я, это я,
это все мои друзья».
Внимательно
послушайте вопрос, и если согласны, что это относится к вам, то отвечайте: «Это
я, это я, это все мои друзья». Если же не согласны, то молчите.
- Кто
ватагою веселой каждый день шагает в лагерь?
- Кто из
вас своим трудом украшает свой дом?
- Кто из
вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
- Кто из
вас, скажите братцы, забывает умываться?
- Кто из
вас приходит в свой отряд с опозданием на час?
- Кто,
играя в футбол, забивает в окна гол?
- Кто из
вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
- Кто из
вас, скажите вслух, на занятиях ловит мух?
Ведущий:
Давайте еще раз убедимся, как важно использовать «волшебные слова».
Игра
«Будьте добры»
(Под
минусовку песни «Kosa – Kosa»)
Участники
делятся на 2 команды. По сигналу (звучит музыка) – 1 - ый участник завязывает
платок на шее и говорит: «Будьте добры», хлопает в ладоши 3 раза. Затем
передает платок следующему участнику. Чья команда справилась с заданием быстрее
– считается победителем.
Ведущий:
Но наш праздник продолжается.
(игр
«Ракета, комета, звезда»)
(Ведущий,
постепенно увеличивая темп, и в любом порядке дает играющим такие команды:
«Ракета!», «Комета!», «Звезда!». Играющие по команде):
«Ракета»
- складывают ладони «домиком»;
«Комета»
- смыкают пальцы в замок;
«Звезда»
- растопыривают пальцы.
Молодцы,
ребята! Играете замечательно! Давайте поаплодируем друг другу.
Ведущий:
С этим заданием вы справились быстро, а главное дружно, а чтобы было веселей, я
приглашаю вас на танец.
(Общий
танец)
Ведущий:
Возьмитесь за руки крепко-крепко: это ваша дружба такая крепкая. Пусть она
будет всегда такой!  Поднимите руки высоко-высоко: это ваши желания (дети
загадывают желания).  Пусть они обязательно  исполнятся!
Ведущий:
Вот и подошёл к концу  наш праздник.
Так
давайте, давайте дружить.
Пусть не
раз нам слова эти вспомнятся.
Если
дружбой всегда дорожить.
То любое
желание исполниться!
Хороших
и верных друзей всем вам! До новых встреч!
        КВН
по русским народным сказкам.
Цель: продолжить
знакомство с устным народным творчеством сказками.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить
и обогатить знания детей о русских народных сказках;
Учить
узнавать сказку по заданию.
Развивающие:
Развивать
у детей интерес к чтению сказок.
Развивать
связную речь, обогащать словарный запас, технику чтения,
фантазию, воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному
творчеству.
Воспитательные:
Создать
эмоциональный настрой;
Сблизить
детский коллектив.
Ход
занятия:
1 .
Психологический настрой.
Итак,
друзья, начнём программу
Затей у
нас большой запас:
А для
кого они? Для вас!
Мы
знаем, вы любите игры,
Песни,
загадки и пляски.
Но нет
интересней для детворы,
Чем наши
волшебные сказки.
Сегодня
КВН у нас,
Я рада
видеть вас сейчас
КВН наш
начинается,
И мы
должны нам все представиться.
2. Выбор
капитанов команд.
Чтоб
времени зря не терять,
Вам
надо, друзья, капитанов избрать!
3.
Приветствие команд.
Сейчас
вы проявите смекалку, старанье —
Команды,
озвучат девиз и названье!
1-я
команда “Жар-птица”.
Девиз:
“Мы
любим сказку и жар – птицу,
Свет
знаний нам помогает
Жить и
учиться”.
2-я
команда “Конек-Горбунок”.
Девиз:
“Ты,
конек волшебный наш,
 Нас
не выдашь, не продашь.
Этот волшебный
талисман
Нам
чудесный сказкой дан.
Он нам
поможет победить,
Честь и
дружбу сохранить”.
 4.
Конкурс « Разминка».
Чтоб
конкурсы шли без заминки,
Сейчас
проведем мы разминку.
1) Самый
добрый герой в сказке «Бобовое зёрнышко»? (дровосеки)
2) За
что похвалила ворона зайца-хвасту? (спас её от собак)
3) Как
звали кота в сказке «Кот и лиса»? (Котофей Иванович)
4) Что
сеяли мужик и медведь в сказке? (репу и пшеницу)
5) За
что был наказан Иванушка в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»?
(непослушание и неосторожность ведут к беде. Не послушался Иванушка сестру –
стал козленочком)
6) Кто
это: На горе увертыш (заяц), Везде поскокиш (лиса), Из-за кустов хватыш (волк),
Всех давиш (медведь). В какой сказке встретились эти герои? («Теремок»). Кого я
не назвала? (мышка-норышка, лягушка - квакушка)
4.
«Угадайка»
1) Кто
говорил такие волшебные слова «По-щучьему велению, по моему хотению…»? (Емеля)
2) В
кого превратился братец Иванушка? (в козлёночка)
3) Что
бы вы попросили у Петушка и Курочки? (бобовое зёрнышко), у Машеньки? (яблочко,
пирожок, киселька), у солдата (топор), у журавля (кувшин)?
4)
Почему гуси-лебеди украли Иванушку? (сестрица не послушалась родителей и не
проследила за Иванушкой)
5) Кто
помог девочке в сказке? (мышка, речка, яблоня, печка)
6) Как
обманула лиса волка в сказке «Волк и лиса»? (сначала послала рыбу хвостом
ловить, потом села на него и поехала)
7) Чему
можно научиться, прочитав сказку «Лиса и журавль» (как ты к людям, так и они к
тебе)
8) Как с
помощью козла можно выбраться из колодца? В какой сказке это было? (Вспрыгнуть
ему на спину. «Лиса и козёл»)
9)
Любимое занятие Емели из сказки «По щучьему велению»? (лежать на печи)
10)
Какие желания Емели исполнила щука? (вёдра сами пошли домой, сани - поехали,
топор и пила нарубили и напилили дрова, дубинка поколотила, печь поехала к
царю, Марья-царевна влюбилась, бочку выкинуло на берег, построился дворец, стал
добрым молодцем)
5.
Конкурс капитанов.
Теперь,
капитаны, вперед!
Вас
интересный конкурс ждет.
1.Какие
птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась?
1) сороки-вороны
2) гуси-лебеди +
3) утки-крякушки
2. В
кого превратился братец Иванушка, который не послушался сестрицу Аленушку?
1) в барашка
2) в
козлёночка +
3) в
ягнёночка
3. От
кого терпит обиды добрая девочка-сирота в сказке «Морозко»?
1) от  злой мачехи +
2) от
бабы Яги
3) от
Змея Горыныча
4. Кто
поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные леса», призывая на помощь кота?
1) петух +
2) гусь
3) индюк
5. У
бабы Яги необычный дом. На каких ножках он стоит?
1) на деревянных
2) на
курьих +
3) на
железных
6. В
сказке «По щучьему веленью» какие предметы с водой сами умели ходить?
1) вёдра +
2) кастрюли
3)
чайники
7.Кто
разрушил теремок в сказке «Теремок»?
1) медведь +
2) волк
3)
чудо-юдо
8. Какой
овощ тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка?
1) редиску
2)
редьку
3) репку +
6.
Конкурс пословиц.
Без
пословиц жить, друзья,
Нам
никак, никак нельзя.
(каждой
команде даются набор слов из трёх групп, необходимо из них составить три
пословицы)
1.
У страха глаза велики: чего нет - и то увидят.
2.
В согласном стаде волк не страшен.
3.
Трусливому каждый шорох - беда
7.
Конкурс Работа в группе - аукцион сказок «Исправь ошибку».
Без сказок жить
нельзя на свете,
Все
знают взрослые и дети:
Кто
больше сказок назовет —
Тому и
слава, и почет!
1.
«Царевна-Индюшка»; (лягушка)
2. «По
собачьему веленью»; (щучьему)
3. «Иван
царевич и зеленый волк»; (серый)
4.
«Сестрица Аленушка и братец Никитушка»; (Иванушка)
5.
«Петушок — золотой пастушок»; (гребешок)
6.
«Мальчик-с-кулачок»; (пальчик)
8.
«Лапша из топора»; (каша)
9.
«Как мужик котят делил» (гусей)
8.
Конкурс “Телеграмма”.
– Ребята,
я сегодня шла в школу и встретила почтальона. Он передал нам телеграммы, потому
что сам не может догадаться от кого они пришли. Помогите ему.
“Спасите,
нас съел серый волк” (козлята)
“ Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко” (мышка)
“Все
закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби” (волк)
“Помогите,
наш дом сломан, но сами целы” (звери)
“Дорогие
бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя. Скоро буду
дома” (Маша)
“Помогите,
мой брат превратился в козленочка” (Алёнушка)
“Безобразие,
кто-то съел мою кашу и сломал мой стул” (Медвежонок)
“ Папа,
моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке” (Иван-царевич)
9.
Конкурс «Юный художник».
А
теперь, без преувеличенья,
Конкурс
на воображенье:
– Я
убедилась, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших любимых
сказок? Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:
На
сметане мешан, на окошке стужён
Круглый
бок, румяный бок
Покатился
…….. (колобок)
– Правильно,
вы будете рисовать Колобка. Но рисовать будете все. Послушайте как. Первый
участник бежит и рисует голову, 2 участник – одну ножку, 3 участник – другую
ножку, 4 участник – одну ручку, 5 участник – другую ручку, 6 участник – глазки,
7 участник – ротик, 8 участник – дорожку, по которой бежит колобок.
Подведение
итогов КВН.
- Вот и
закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям
сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете
продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть
сборник русских народных сказок, и в путь!
-
Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (…)
- А, что
вам больше понравилось? (Ответ детей)
- А как
вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (…)
Сказки
учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они
учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить
свою Родину и защищать слабых.

file_name: Занимательный час в лагере ДРУЖБА.docx

alt: Мы один отряд! В этом зале все друзья?

alt: Ведущий: Ночью спите как? Дети:

alt: КВН по русским народным сказкам

alt: И мы должны нам все представиться

intro: Данная публикация содержит два мероприятия: "День друзей" и "КВН по русским народным сказкам"

title: Занимательный час в лагере "Дружба".


extracted_text:
Положение о воспитательной работе

1.Общие положения
-Устава
школы,
 -локальных
актов.
1.1.  Воспитание
является приоритетным направлением в образовательном процессе школы.
1.2.  Воспитательная
работа направлена на достижение целей и задач, определенных Уставом школы.
2.
Сущность, цели, задачи, приоритетные направления,
участники воспитания
2.1.
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства. В основе процесса воспитания
в школе лежит личностно ориентированный подход к учащимся. Исходя из этого, под
воспитанием понимается создание условий для саморазвития ребёнка, т.е. для
реализации её познавательного, ценностного, творческого и коммуникативного
потенциала.
   Воспитательная работа школы направлена на решение
проблемы: «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании здоровой
интеллектуально-развитой личности»,  на достижение общей цели воспитания –
усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования принимаемой обществом системы ценностей; а также  на реализацию
цели,  намеченной педагогическим коллективом: воспитание здоровой
интеллектуально – развитой личности, способной адаптироваться в современной
среде. Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется в ходе решения
следующих задач:
·
 формирование
у школьников позитивной «Я - концепции»;
·
 формирование
гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам
Отечества, формирование нравственной позиции;
·
 социализация
учащихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной
действительности;
·
 воспитание
ответственного отношения к жизни через активное сострадание и милосердие;
·
 развитие
творческих способностей учащихся;
·
 укрепление
здоровья учащихся, воспитание стремления к здоровому образу жизни.
   В воспитательном процессе используются  различные
технологии: педагогика сотрудничества, развитие творческих качеств личности,
личностно-ориентированный, компетентностный  подход и др.
Принципы
воспитания:
-принцип
самоактуализации (поддержка стремления учащихся к проявлению и развитию своих
природных и социально приобретенных возможностей);
-принцип
индивидуальности (создание условий для формирования индивидуальности личности
учащегося и педагога);
-принцип
субъектности (отношение к ребенку как субъекту в жизнедеятельности класса и
школы);
-принцип
выбора (создание таких условий воспитания, обучения и жизни, в которых ребенок
находится в условиях постоянного выбора);
-принцип
творчества и успеха (организация индивидуальной и коллективной творческой
деятельности,  позволяющей определять и развивать индивидуальные особенности
учащегося);
-принцип
доверия и поддержки (вера в ребенка, доверие к нему, поддержка его устремлений
к самореализации и самоутверждению).

 Цель.
Создание
условий для гармоничного развития самостоятельной личности, охватывающих
интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический и гражданский рост
личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни в обществе.
 Задачи:
-формирование
активной жизненной позиции, умения общаться с другими людьми;
-содействие
формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью как основе
личностного развития;
-совершенствование
нравственных качеств учащихся;
-создание
условий для развития способностей и склонностей учащихся.
2.2.
Приоритетными направлениями воспитания детей разного возраста являются:
в
1-4 классах - успешность процесса обучения, формирование духовно-нравственных
ценностей, помощь ребёнку в получении общественного признания;
в
5-9 классах – помощь в регуляции общения со сверстниками,  взрослыми; помощь в
самосознании своих особенностей; формирование активной жизненной позиции,
совершенствование нравственных качеств учащихся;
в
10-11 классах – создание условий для социальной самореализации,
профессионального самоопределения, подготовка учащихся к самостоятельной
взрослой жизни.
2.3.
Воспитание осуществляется всеми участниками образовательного процесса:
педагогами, детьми, родителями. Центральной фигурой, координирующей
воспитательную работу с учащимися, является классный руководитель. Он оказывает
педагогическую поддержку родителям, взаимодействует с другими педагогами,
администрацией школы по вопросам воспитания детей. Ученик является не только
объектом, но и субъектом воспитания.  Задача педагогов - создавать
условия для самовоспитания ребёнка, проявления личностной свободы в освоении им
своей главной социальной роли человека.

Организационную и методическую помощь классным руководителям оказывают директор,
заместитель директора по воспитательной работе, старшая вожатая, педагог -
психолог, социальный педагог, преподаватель-организатор ОБЖ, медсестра,
библиотекарь, руководитель школьного музея Боевой Славы, педагоги
дополнительного образования.

Старшая вожатая создаёт условия для самоопределения, самосовершенствования,
саморазвития и самореализации детей и подростков через объединение активной,
насыщенной интересными и полезными делами жизни детского коллектива, укрепление
нравственного климата в нем и гуманных отношений, организует работу детского общественного
объединения «Импульс» и актива классов, проведение общешкольных мероприятий
различной тематики.

Педагог-психолог и социальный педагог ведёт индивидуальную работу с
трудновоспитуемыми учащимися, детьми «группы риска» и их семьями, организует
охват детей «группы риска» внеурочной деятельностью, летним отдыхом, трудовой
занятостью. Организует работу по профилактике правонарушений
несовершеннолетних, детского дорожно-транспортного травматизма, борьбу с
курением, профилактику алкоголизма, наркомании, оказание
социально-психологической помощи детям-инвалидам, социально-педагогической
реабилитации  несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, ведёт
диагностическую работу по различным направлениям.

Преподаватель-организатор ОБЖ ведёт работу с учащимися и работниками школы по
обеспечению комплексной безопасности школы: воспитание основ безопасности в
рамках курса ОБЖ, проведение инструктажей, занятий по антитеррористической
защищённости, ГО и ЧС, ведёт работу с дружиной юных пожарных, принимает участие
в организации спортивных соревнований, турниров «Школы безопасности»,
проведении месячника оборонно-массовой и спортивной работы, подготовке учащихся
к игре «Зарница» и несению караула на Посту  №1.

Медсестра школы организует медицинское сопровождение учащихся, пропаганду
здорового образа жизни, здорового питания, проводит беседы о режиме школьника, физической
активности, профилактике различных заболеваний, ведёт работу с родителями по
охране жизни и здоровья детей.

Библиотекарь школы воспитывает любовь к чтению, умение работать с книгой, ведёт
работу по программе библиотечно-библиографической грамотности, воспитанию  гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье, формирование здорового образа жизни, общей культуры личности.
Организует книжные выставки различной тематики, оказывает помощь педагогам в
проведении предметных недель, вечеров,  общешкольных массовых мероприятий,
закладывает основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ.

Руководитель школьного музея Боевой Славы  организует работу с ветеранами войны
и труда,  работу клуба «Поиск», обеспечивает сбор и сохранность  экспонатов
музея, проводит мероприятия гражданско-патриотической направленности,
посвящённые важным датам истории, дням воинской славы России.

Педагоги дополнительного образования  ведут воспитательную  работу по различным
направлениям: социально-педагогическому, художественно-эстетическому,
физкультурно-спортивному, военно-патриотическому, в рамках работы кружков и спортивных
секций. Дополнительное образование помогает детям развивать свои таланты и
дарования, реализовать свой творческий  потенциал в различных видах
деятельности, способствует их личностному росту, развитию познавательной
активности, навыков работы с информацией, коммуникативных навыков, лидерских
качеств, умению организовать свою деятельность, добиваться поставленной цели.

2.4.Методическая
помощь классным руководителям.

Повышение профессионализма педагогов осуществляется через деятельность школьного
методического объединения классных руководителей, которое осуществляет
следующие функции:
-организует
коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности школы;
-координирует
воспитательную работу классных руководителей;
-определяет
стратегические направления воспитательной работы школы;
-организует
изучение и освоение современных технологий воспитания, форм и методов
воспитательной работы;
-обсуждает
социально-педагогические проблемы деятельности классных руководителей;
-обсуждает
материалы по обобщению передового педагогического опыта.
Основными формами работы МО являются
семинары, обобщение опыта работы, повышение квалификации классных руководителей.
3.
Основные направления воспитательной работы.
3.1.Воспитательная
работа в МКОУ СОШ №6 строится  в соответствии с Программой развития, Планом
воспитательной работы школы на учебный год, планами воспитательной работы
классных руководителей, а также рядом программ, отражающих различные
направления воспитательной работы школы. В МКОУ СОШ №6 разработаны и
реализуются:
-«Программа
патриотического воспитания на 2011-2015 годы»;
-Программа
по профилактике правонарушений и повышению правовой грамотности учащихся «Ребёнок
и закон» на 2011-2014 годы;
 -Программа
«Жизнь без насилия» на 2013-2016 годы;
-«Программа
по профилактике наркотической и алкогольной зависимости в школьной среде и
формированию здорового образа жизни у подрастающего поколения» на 2012-2015
годы;
-Программа
«Здоровье детей» на 2013-2016 годы;
-«Программа
по организации питания учащихся на 2013-2016 годы»;
-
Программа «Семья» на 2013-2018 годы;
-«Программа
профилактики детского дорожно-транспортного травматизма на 2013-2018 годы».
 3.2.
Сегодня, в условиях социальной нестабильности в стране, обострения национальных
отношений на Северном Кавказе, в Ставропольском крае, утраты духовных
ценностей,  особенно значимой становится роль школы, как гаранта мира и
общественной нравственности. В связи с этим время ставит нас перед
необходимостью пересмотреть свои взгляды на воспитательный процесс в
общеобразовательном учреждении. А.С. Макаренко говорил: “Воспитывать – значит
учить жить”. А успех воспитания невозможен без знания реальных закономерностей,
присущих человеческой природе, без опоры на глубинные знания бытия, становления
и развития личности. Особое внимание в воспитательной работе школы уделяется
профилактике терроризма и экстремизма, разжигания  расовой, межнациональной,
межконфессиональной вражды и ненависти, воспитанию толерантности, уважения к
традициям и культуре разных народов, гражданско-патриотическому, эстетическому
воспитанию, воспитанию экологической культуры, нравственных качеств личности,
ответственного отношения к своему здоровью, профилактике возникновения
зависимостей.
      Одним из важных направлений воспитательной работы школы
является профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
      К задачам деятельности школы в данном направлении относятся:
-предупреждение
безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий
несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих
этому;
-обеспечение защиты прав и
законных интересов несовершеннолетних;
-социально-педагогическая
реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;
-выявление и пресечение
случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и
антиобщественных действий.
      Деятельность школы по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних основывается на принципах законности,
демократизма, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и
взаимодействия с ней, индивидуального подхода к несовершеннолетним с
соблюдением конфиденциальности полученной информации, согласование деятельности
школы и органов местного самоуправления, общественных объединений по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечения
ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных
интересов несовершеннолетних.

Воспитательная  система  школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника
как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную,
культурную, гуманную, способную  к саморазвитию. Такой системный подход
позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемым и
эффективным.
3.3.
Деятельность коллектива школы, направленная на создание системы воспитательной
работы,  осуществляется по следующим  направлениям:
·
Диагностическая
деятельность.
Изучение личности ребенка, воспитательных воздействий на учащихся, эффективности
воспитательной работы. Диагностическая деятельность – важное направление в
работе коллектива школы. Она позволяет определить качества личности детей, их
отношение к учёбе, к школе, к сверстникам и взрослым,  в рамках мониторинга
социальной обстановки в школе выявить и устранить причины и условия,
способствующие вовлечению несовершеннолетних в совершение преступлений и
антиобщественных действий, безнадзорности, беспризорности, правонарушений детей
и подростков. Работа всех участников воспитательного процесса направлена на то,
чтобы  вовремя заметить проблемы и угрозы, с
которыми сталкивается ребёнок, и так же своевременно устранить их, провести
необходимую коррекционную работу, иногда даже сохранить самое главное – жизнь и
здоровье ребёнка.
·
Организационно
– педагогическая деятельность:
-воспитание
познавательной активности,
-гражданско-патриотическое
воспитание,
-духовно-нравственное
воспитание,
-эстетическое
воспитание,
-экологическое воспитание,

-правовое
воспитание,
-профилактика
правонарушений и преступлений среди детей и подростков,
-профессиональная
ориентация и трудовое воспитание школьников,
-физическое
воспитание и формирование здорового образа жизни,
-развитие детского
самоуправления.
·
Организация взаимодействия школы с семьей
  Работа школы с родителями включает
следующие блоки:
-психолого-педагогическая
диагностика семьи;
-повышение
психолого-педагогических знаний родителей;
-вовлечение
родителей в школьные дела;
-участие
родителей в управлении школой;
-контроль
за воспитанием и содержанием детей в социально неблагополучных семьях.
4.
Содержание, формы и методы воспитательной работы
4.1.
Содержание
воспитательной работы включает в себя следующие компоненты:
-воспитание
в процессе обучения;
-стиль,
тон отношений в школьном коллективе, морально - психологический климат;
-внеурочная
(внеучебная) деятельность.
4.2.
Отбор
содержания, форм и методов воспитательной работы определяется моделями
выпускников ступеней обучения, механизмом их реализации, локальными актами, в
том числе данным положением, Уставом школы, планом работы школы, планом
классного руководителя на учебный год.

В системе воспитательной работы школы можно выделить несколько её форм,
способствующих реализации личностно-ориентированного подхода:
•   Коллективные
творческие дела (КТД)
•   Участие
в  районных конкурсах
•   Организация
выездных экскурсий, посещение музеев, театров, выставок
•   Работа
школьного музея Боевой Славы
•   Занятия
в системе дополнительного образования
•   Школьная
газета « Юность»

Коллективные творческие дела являются основой всей воспитательной работы школы,
т.к. именно совместная работа всех участников воспитательного процесса
позволяет достичь успехов в формировании личности ребёнка: привить навыки
сотрудничества, коллективного взаимодействия, умение распределять обязанности,
учитывать интересы других, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать
конфликты, приучает творчески подходить к делу, делает совместную жизнь
учащихся и педагогов плодотворной и интересной.
4.3.
Воспитание
в процессе обучения осуществляется через отбор содержания для урока,
организацию деятельности учащихся на уроке, влияние личности учителя на
школьников. Координация  воспитательной деятельности учителей-предметников
осуществляется на заседаниях школьных методических объединений. Воспитание в
процессе обучения ведется с учетом личностных особенностей учащихся, их учебной
мотивации.
4.4.
 В
школе в рамках работы кружков и секций реализуется ряд дополнительных
общеобразовательных программ:
-социально-педагогической
направленности: «Юный корреспондент», «ЮИД»;
-художественно-эстетической
направленности: «КВН», «Эстрадная песня»;
-военно-патриотической
направленности – «Юнармеец»;
-физкультурно-спортивной
направленности: «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол».

4.5.
Внеурочная
воспитательная работа осуществляется на трех уровнях: внеурочная воспитательная
деятельность в классе, внеурочная воспитательная деятельность в школе,
внешкольная воспитательная деятельность.
Внеурочная воспитательная деятельность в
классе осуществляется классным руководителем в соответствии с планом
воспитательной работы с классом на год, утвержденным директором школы, его
должностной инструкцией.
Внеурочная воспитательная деятельность в
школе организуется заместителем директора по воспитательной работе, педагогом в
соответствии с планом воспитательной работы школы на год, утвержденным
директором школы, их должностными инструкциями.
Внешкольная воспитательная деятельность
осуществляется педагогами учреждений дополнительного образования
Красногвардейского района (ДЮСШ, ДШИ, ЦДТ), специалистами Сельского Совета и
Дома культуры
п.Медвеженский, которые согласуют
проведение совместных мероприятий с привлечением учащихся с администрацией
школы.
5.
Классный руководитель, его роль в воспитательной работе школы.
5.1.
Классный
руководитель – педагог школы, назначаемый и освобождаемый от должности приказом
директора школы.  Классным руководителем в 1-4 классах  является учитель
начальных классов, в 5-11 классах учитель, как правило, преподающий свой
учебный предмет в данном классе.
На период отпуска или временной
нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены
на другого учителя, не имеющего классного руководства.
5.2.
 Назначение,
функции, направления, содержание и формы деятельности классного руководителя.
Основное назначение классного руководителя
– обеспечение личностно-ориентированного подхода  к воспитанию детей.
Классный руководитель выполняет следующие
функции: аналитическую, контролирующую, координирующую, коммуникативную.
Направления деятельности классного
руководителя:
-индивидуальная
работа с учащимися  своего класса;
-работа
с коллективом класса;
-взаимодействие
с участниками учебно-воспитательного процесса (учителями-предметниками,
педагогами дополнительного образования,  администрацией);
-деятельность
по сохранению и укреплению здоровья;
-работа
с семьями учащихся.
5.3.
Работа
классного руководителя строится на основе анализа предыдущей деятельности,
позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-
ориентированного подхода. Также он принимает во внимание уровень воспитанности
обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных
отношений.
Формы работы могут быть разнообразными в
соответствии с возрастными особенностями детей, поставленными воспитательными
задачами, однако они не должны наносить физический и моральный ущерб ребенку,
нарушать его права, унижать его личное достоинство, не должны вступать в
противоречие с общешкольной воспитательной политикой.
Особое место в деятельности классного
руководителя занимает классный час - форма организации процесса
непосредственного общения педагогов и воспитанников, в ходе которого могут
подниматься и решаться важные нравственные проблемы.
5.4.
Организация
деятельности классного руководителя.
Организует и контролирует работу классного
руководителя заместитель директора по воспитательной работе. Администрация
школы создает необходимые условия для работы классного руководителя:
материально-техническое и методическое обеспечение организуемого
воспитательного процесса, повышение квалификации и профессионального мастерства
в стенах школы.
5.5.
Права
классного руководителя.
Классный
руководитель имеет право:
-получать
регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
-приглашать
родителей (законных представителей) в школу с целью координации воспитательной
политики;
-участвовать
в работе органов школьного самоуправления;
-выходить
с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы,
защищать интересы своего класса, его учащихся;
-вести
экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной
деятельности и по согласованию с администрацией;
-выбирать
формы и методы воспитания;
-обращаться
в органы самоуправления (педсовет, МО классных руководителей) в случае
несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе;
-присутствовать
на уроках или мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе по
взаимному согласованию;
-получать
от учителей-предметников информацию об организации учебно-воспитательного
процесса в классе и учебе отдельных учащихся;
-переносить
время проведения классного часа по согласованию  с администрацией;
-использовать
право на защиту профессиональной чести и достоинства.
5.6.
Обязанности
классного руководителя.
Классный руководитель выполняет следующие
обязанности:
-изучает
особенности учащихся, их семьи, ведет записи наблюдений, изучает воспитательное
влияние окружающей среды на учащихся класса;
-составляет
план воспитательной работы с классом на год и строит свою деятельность в
соответствии с ним;
-проводит
ежедневно индивидуальную работу с учащимися по вопросам их обучения и
воспитания, контролирует состояние их внешнего вида, соблюдение ими
санитарно-гигиенических норм, правил техники безопасности, Устава школы;
-проводит
не реже одного раза в месяц классное мероприятие (час общения), еженедельно
классный час, классное собрание не реже одного раза в четверть, участвует в
подготовке и проведении общешкольных мероприятий;
-организует
дежурство класса по школе по установленному графику согласно положению о
дежурстве;
-проводит
работу по профилактике правонарушений, по профориентации, по формированию
здорового образа жизни;
-содействует
направленному формированию личности, развитию познавательных интересов,
расширению кругозора учащихся, сохранению и укреплению  их здоровья;
-проводит
индивидуальную и групповую работу с родителями по вопросам воспитания и
обучения детей; посещает неблагополучные семьи на дому и вызывает родителей
стоящих на ВШК  в школу ежемесячно, составляет необходимую документацию по
работе с этими семьями;
-готовит
и проводит родительское собрание не реже  одного раза в четверть;
-организует
генеральную уборку (один раз в месяц) закрепленного кабинета учащимися своего
класса;
-
отвечает за организацию питания учащихся и своевременную его оплату (сбор денег
за питание осуществляет родительский комитет класса);
-ведет
классный журнал согласно школьному положению;
-
еженедельно проверяет дневники учащихся;
-проводит
инструктаж по технике безопасности;
-ведет
личные дела учащихся в соответствии с положением;
-оформляет
необходимую документацию для выпускников 9, 11 классов (аттестаты,
характеристики, справки и т.д.), составляет характеристики на учащихся, их
семьи по запросу государственных и муниципальных органов;
-знакомит
учащихся и их родителей с Уставом школы и другими локальными актами;
-контролирует
посещаемость учебных занятий, кружков учащимися класса;
-посещает
уроки учителей-предметников, преподающих  в классе;
-готовит
отчетность по успеваемости и уровню воспитанности учащихся по требованию
администрации школы;
-участвует
в работе методического объединения классных руководителей;
-повышает
свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и
практики воспитания;
-знает
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, Конвенцию о
правах ребенка, Устав, правила внутреннего распорядка и другие локальные акты,
принятые в МКОУ СОШ №6.
5.7.
Ответственность.
Классный руководитель несет дисциплинарную
ответственность за некачественное и несвоевременное выполнение обязанностей и
неиспользование прав, предусмотренных данным положением.
6.     Результативность
воспитательной работы
Результативность
воспитательной работы определяется следующими критериями:
-
уровень
развития потенциалов личности;
-
уровень
воспитанности во внешнеповеденческом аспекте;
-
социализация
выпускников школы;
-
охват
учащихся системой дополнительного образования, личностные достижения учащихся;
-
отсутствие
учащихся, стоящих на учёте в КДН;
-
снижение
количества учащихся, стоящих на ВШК;
-
удовлетворённость
родителей учебно-воспитательным процессом;
-
участие
учащихся в работе органов ученического самоуправления.

7.
Требования к составлению плана воспитательной работы в классе
Воспитательные
программы и планы  должны соответствовать единым требованиям к оформлению и
содержать следующие разделы:
·
Пояснительная
записка
·
Циклограмма работы классного руководителя
·
Список
класса
·
Характеристика  класса
·
План мероприятий
·
Информация о занятости учащихся в кружках и секциях
·
Работа
с одаренными детьми
·
Индивидуальная
работа с учащимися
·
Состав
родительского комитета класса
·
Состав
родительского комитета школы
·
Тематика
родительских собраний
·
Социальный паспорт класса
·
Мероприятия
по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения,
правонарушений несовершеннолетних
·
Работа с родителями
·
Участие
в конкурсах, предметных олимпиадах
·
Анализ воспитательной работы

file_name: Положение о воспитательной работе.doc

alt: Положение о воспитательной работе 1

alt: Дополнительное образование помогает детям развивать свои таланты и дарования, реализовать свой творческий потенциал в различных видах деятельности, способствует их личностному росту, развитию познавательной активности, навыков…

alt: Организационно – педагогическая деятельность : - воспитание познавательной активности, - гражданско-патриотическое воспитание, - духовно-нравственное воспитание, - эстетическое воспитание, - экологическое воспитание, - правовое воспитание, -…

alt: Обязанности классного руководителя

title: Положение о воспитательной работе


extracted_text:
Проект
во 2 классе «Какие деревья растут в нашем школьном дворе?»
Аннотация проекта
Очень важно знать деревья, которые растут в Россошанском районе,
Воронежской области, чтоб их узнавать по листьям, стволу, веткам – какое это
дерево? В будущем знать, какие деревья можно высаживать в данной местности,
какие деревья приживутся в данном климате. Расширять школьный сад, досаживая
молодые саженцы к имеющимся деревьям.
Краткосрочная цель: узнать, что за
дерево растет, определять по упавшим осенним листьям, к какому дереву этот лист
принадлежит?
Долгосрочная цель: наблюдать за сезонными
изменениями деревьев в школьном саду.
Задачи:
- научиться с помощью мобильного телефона и системой поиска
информации в сети интернет, узнавать какие листья лежат у нас под ногами?
- находить нужную информацию о том, какой лист мы нашли в
школьном саду с помощью школьной энциклопедии в библиотеке;
- научиться правильно засушивать найденные листья из школьного
сада, для дальнейшей работы, а также для уроков технологии и ИЗО
-воспитывать бережное отношение, а также интерес к деревьям из
нашего школьного двора, прививать любовь к нашей Родине.
Предварительная работа: сходить на осеннюю
экскурсию в школьный сад, собрать листья. Зарисовать и сфотографировать с
помощью мобильного телефона листья, деревья, ветки в саду.
Тип проекта: познавательный, долгосрочный.
Проблема: с каких деревьев листья у нас под
ногами?

Руководители проекта: Поддубная Марина Сергеевна, классный
руководитель.
Участники:  второклассники.
1. провели наблюдательную работу в школьном дворе
2. Собрали листья, что находились у нас под ногами, сравнили эти
листья с листьями,  которые еще находятся на ветках деревьев.
3. Сфотографировали листья на деревьях, ветки ствол дерева.
4. Собранные листья разложили между старыми газетами, а газеты с
листьями положили под стопки книг.
5. С помощью сети интернет или с помощью энциклопедии из
школьной библиотеки нашли по фотографии названия деревьев.
6. Распределили обязанности:
- 1 группа зарисовывает листья на бумаге формата А4  и
раскрашивает, стараясь максимально близко передать цвет этих листьев на бумаге.
Приклеивает высушенный лист рядом с нарисованным листом.
- 2 группа находит материал из сети интернет или из энциклопедии
из библиотеки с какого дерева этот лист. Пишет краткую характеристику этого
дерева.
- собранный материал совместно обе группы помещают в папку;
7. Сходить на экскурсию месяцем позже, понаблюдать за деревьями,
дополнить материал по каждому листу дерева;
8. Сходить на экскурсию в другое время года (зима, весна, лето),
понаблюдать за деревьями, дополнить материал.
В результате реализации проекта:
повысился уровень экологических знаний, познавательной
активности у учащихся. Знания о растениях своей местности.
Вывод: Создание эколого – развивающей среды в начальной школе –
это непрерывный педагогический процесс, который позволяет не покидая территории
школьного двора, познакомить детей с родной природой, научить бережно к ней
относиться, учить ценить ее красоту и помогать ей, развивать любовь к природе и
своей Родине.

file_name: Проект во 2 классе.docx


extracted_text:
Адаптация детей к ДОУ

I.
Актуальность проблемы адаптации.
Проблема
детского сада — хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не отдавать — рано
или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от
уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет
свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских
дошкольных учреждений.
Адаптация -
это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад
несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и
новыми отношениями. Актуальность обусловлена тем, что адаптационный период
– серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой
семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет
изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита.
Задача
воспитателя - создать максимум условий для того, чтобы ребенок безболезненно
прошел все этапы привыкания к условиям ДОУ.
II.
Цели и задачи процесса адаптации
Актуальность
проблемы адаптации на современном этапе определила выбор цели
моей работы:
•
Создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к
условиям ДОУ.
•
Повышение уровня психолого – педагогической грамотности родителей в вопросах
эмоционального развития ребёнка.
Реализация
поставленной цели обусловила решение следующих задач:
•
Изучить проблему адаптации, ее виды и способы и выявить особенности адаптации
детей раннего возраста к ДОУ.
•
Организовать воспитательно-образовательный процесс, в соответствии с
возрастными особенностями детей раннего возраста.
•
Охарактеризовать диагностический инструментарий исследования адаптации
детей раннего возраста к ДОУ.
•
Создать систему взаимодействия с родителями.
III.
Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному
образовательному учреждению.
Объект: адаптация
детей раннего возраста
Предмет: адаптация
детей раннего возраста в детском образовательном учреждении.
Основные
группы участников:
•
дети
•
воспитатель
•
родители
•
медицинский работник
Ожидаемые
результаты:
1.
Безболезненная адаптация детей к условиям детского сада.
2.
Сформированность знаний у родителей по вопросам эмоционального развития детей и
обучение их взаимодействию с детьми в период адаптации.
Способы
участия в проекте субъектов образовательного процесса:
•
Посещение на дому
•
Индивидуальная работа
•
Работа с родителями
Длительность
проекта.
I
этап – предполагает обнаружение проблемы, подбор психолого – педагогической
литературы, раскрытие особенностей развития детей раннего возраста.
II
этап – заключается в решении задач проблемы, по средствам создания и
организация условий для адаптации детей раннего возраста, систему
взаимодействия с родителями.
III
этап – проверка успешности выбранной технологии для решения возникшей проблемы,
через анализ результатов работы и диагностику прохождения адаптации детьми
раннего возраста.
Принципами
моей работы по адаптации детей в ДОУ являются:
1.
предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ,
2.
постепенное привыкание детей к новым условиям,
3.
гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом
индивидуальных особенностей детей,
4.
сохранение в самые первые 2-3 недели имеющихся у малышей привычек.
5.
информирование родителей об особенностях адаптации ребенка на основе
адаптационных карт,
6.
индивидуальный подход к ребенку,
7.
создание предметно-развивающей среды в группе,
8.
контроль за физическим состоянием ребенка,
9.
учет возрастных и психологических особенностей детей раннего возраста.
1.
Формы и способы адаптации детей раннего возраста.
В
процессе адаптации ребенка в ДОУ я использовала такие формы и
способы адаптации детей как:
•
Элементы телесной терапии (обнять, погладить).
С
помощью телесно-ориентированной терапии оздоравливаются внутренние органы и
улучшается самочувствие.
•
Исполнение колыбельных песен перед сном.
Колыбельные
- первые уроки родного языка для ребенка. Колыбельные песни снимают
тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Релаксационные
игры (песок, вода).
Релаксация
- это снятие напряжения, расслабление, отдых. Упражнения должны быть в
доступной игровой форме.
•
Музыкальные занятия и развитие движений.
Музыка
рано начинает привлекать внимание детей и вызывает у большинства из
них постоянный интерес. Песни разного характера вызывают у детей положительный
эмоциональный отклик.
•
Игровые методы взаимодействия с ребенком.
Предметная
деятельность является ведущей потому, что она обеспечивает развитие всех
остальных сторон жизни ребёнка: внимания, памяти речи,
наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Требования
к играм, проводимым в адаптационный период:
•
игры должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя
обделенным вниманием;
•
не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку
раз в день, но понемногу);
•
должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители;
•
всем детям предлагаются одинаковые предметы;
•
инициатором игры выступает взрослый.
2.
Организация условий для адаптации детей раннего возраста.
Для
того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо
следующее.
1.
Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
Важно
сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это
зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателя.
2.
Формирование у ребенка чувства уверенности.
Одна
из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и
безболезненнее освоиться в новой ситуации.
3.
Работа с родителями.
Ее
желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад. Необходимое условие
успешной адаптации — согласованность действий родителей и
воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье
и детском саду.
Родители
должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его
консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие,
доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо
быстрее адаптируется в новой обстановке.
Адаптационный период
считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и
просыпается в бодром настроении, играет со сверстниками. Длительность адаптации зависит
от уровня развития ребенка.
Очень
важно, чтобы родители в этот период относились к ребенку очень бережно и
внимательно, стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не
упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с капризами.
IV.
Результаты и выводы
Процесс
перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого
малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным
условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто.
Возникает необходимость преодоления психологических преград.
Период адаптации
детей раннего возраста условно разделяют на три уровня:
1
уровень - период адаптации к детскому дошкольному учреждению дети
проявляют тревогу, беспокойство. Требуют к себе постоянного внимания со стороны
воспитателя, не замечают сверстников. Тяжелый уровень адаптации (от
2 до 6 месяцев).
2
уровень - дети этого уровня характеризуются привыканием к детскому саду,
адекватным поведением: наблюдают за действиями взрослых и
сверстников, в первые дни плачут, вспоминают родителей после их ухода, а в
течение дня играют со сверстниками, общаются со взрослыми. Средний
уровень адаптации (20-40 дней).
3
уровень - при ознакомлении с окружающим легко включается в предметную,
самостоятельную деятельность или игру. В игре могут играть как самостоятельно,
так и со сверстниками. Быстро устанавливают контакт со взрослыми. Легкий
уровень адаптации (10-15 дней).
Показателями
окончания адаптационного периода является:
•
спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с
родителями;
•
уравновешенное настроение в течение дня;
•
адекватное отношение к предложениям взрослых;
•
общение с ними по собственной инициативе;
•
умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;
•
желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;
•
спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени.
Была
проведена также и оценка эмоционального благополучия детей, эта
характеристика была выбрана как показатель адаптации ребенка к ДОУ.
Обобщая результаты опыта видно, что при поступлении детей в группу, то
есть в начале адаптационного процесса эмоциональное
благополучие детей было низким – 11 человек (55%) показали
именно такой уровень, лишь у 2 детей (10%) уровень
эмоционального благополучия был высоким, то есть адаптация протекала легко.
В конце адаптационного периода изучая эмоциональное
благополучие детей, наблюдаем совершенно иную картину. Никто из детей не
испытывал эмоционального дискомфорта от нахождения в группе, в ДОУ, в
большинстве своем 12 детей (60%) ощущают себя комфортно в
группе, в ДОУ. У 8 детей (40%) отмечен высокий уровень
эмоционального благополучия, это значит, что они прошли адаптационный
период к ДОУ, и посещение детского сада более для них не является стрессом.
Проводя анализ результатов, можно заключить, что работа прошла успешно, так как
наблюдается значительное улучшение показателей эмоционального
благополучия детей.
Таким
образом, следует считать, что выбранная методика адаптации детей к
ДОУ является успешной, а условия создаваемые – благополучными. Значительно
снизить напряженность острого периода адаптации возможно за счет
выполнения нескольких правил:
•
индивидуальный подход к каждой семье;
•
своевременное информирование всех заинтересованных сторон;
•
создание в ДОУ благоприятной психологической атмосферы и соответствующих
условий для воспитанников.
Целенаправленная
подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при
тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям. Семье
ребенка тоже требуется какое-то время для того, чтобы приспособиться к новым жизненным
обстоятельствам. Чтобы избежать этих осложнений и обеспечить оптимальное
течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.

file_name: Адаптация детей к ДОУ.docx

alt: Ожидаемые результаты : 1. Безболезненная адаптация детей к условиям детского сада

alt: Очень важно, чтобы родители в этот период относились к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали…

title: Адаптация детей к ДОУ


extracted_text:
Автор: Вершинина Елена
Сергеевна,
учитель начальных классов МАОУ «Прогимназия», город Благовещенск

Общешкольное мероприятие, посвящённое 79-летию Великой Победы.

 Цель

Продолжить
работу по воспитанию у обучающихся чувства патриотизма к Родине, гордости за её
героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной войны.
Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во время
Великой Отечественной войны, о мужестве, отваге советского народа.

Задачи
Погрузить
детей в атмосферу военного времени.
           Расширить знания обучающихся о событиях 1941-1945 гг.
               Пробудить интерес к изучению исторического прошлого
нашей Родины.

Воспитывать уважение к подвигам героев Великой Отечественной войны и чувство
гордости за них.
 Оборудование:
Мультимедийная
презентация
- Детская
военная форма для выступления
-
Музыкальный центр
-
компьютер

Ход мероприятия:
На
сцене за письменным столом сидит девочка и ведёт записи в дневнике
(проговаривает вслух)
На
экране окно, поют птицы, качается ветка берёзы. Слайд 1
-
Сегодня 21 июня 1941 года. На улице очень тепло и солнечно. У нас летние
каникулы. Я не виделась со своими друзьями уже целую неделю и завтра мы
договорились с ними пойти на речку.
Девочка
закрывает дневник и мечтательно смотрит в окно.

Звучит
тревожная музыка. В это же время на экране появляется надпись: 22 июня 1941
года и звучит голос Левитана. Слайд 2
 Выходят
ведущие
Ведущий
1
Помните!
 Через
века, через года – Помните!
 О
тех, кто уже не придет никогда – Помните!
 Памяти
павших будьте достойны!
 Вечно
достойны! Люди!
 Покуда
сердца стучаться, - помните!
 Какой
ценой завоевано счастье, -
 Пожалуйста,
помните!
 Детям
своим расскажите о них, чтоб запомнили!
 Детям
детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!
 Помните!
 О
тех, кто уже не придет никогда, - Помните!
Ведущий
2
- 22
июня 1941 года ровно в 4 часа утра без объявления войны на нашу Родину напали
немецко-фашистские захватчики. Весь народ, как один, встали на её защиту. В
военкоматы стояли огромные очереди из желающих попасть на фронт.

Звучит
песня «До свидания, мальчики!» в исполнении хоровой студии «Домисолька».

Девочка
продолжает вести дневник.
-
Мой папа и старший брат тоже уходят на фронт. Мама плачет и собирает им вещи. А
я не понимаю, что же такое фронт?
Слайд
3
Хроника «Как уходили на фронт»
Слайд
4
информация об ушедших на фронт из Амурской области (140000 человек, 40000
погибли и пропали без вести)

Выходят
дети и рассказывают стихи о войне
Ученик
1

Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами...

Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести...

Ученик 2

Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – стиснув автоматы.

Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа.

Девочка
продолжает писать
-
Хоть наш город и находится далеко от линии фронта, но война коснулась и нас. Я
почти не вижу маму, потому что она всё время на заводе., на котором раньше
изготавливали детали для автомобилей, а сейчас – боеприпасы. Мы с
одноклассниками тоже решили помочь фронту и стали вязать носки для солдат.

Ведущий
1
-
Да, ребята, не только на фронте ковалась победа В тылу каждый человек старался
внести свой посильный вклад в приближение победы.
Ведущий
2
-
Взрослые по 20 часов в сутки работали на заводах, выпускающих боеприпасы и
военную технику. На плечи детей легли заботы о младших сестрёнках и братишках.
Многие ребята, несмотря на юный возраст, работали на заводах наравне со
взрослыми.
Чтец
1

Когда
земля от крови стыла,
Когда горел наш общий дом,
Победу труженики тыла
Ковали праведным трудом.

Когда фашизму рвали тело
Отцы, мужья и сыновья,
В тылу бурлило и кипело –
Трудилась Родина моя.

Сильнее стали женщин плечи,
Взрослели дети на глазах.
Горели доменные печи,
Рожь колосилась на полях.

Чтец
2

Все для Победы! Все для фронта!
А сами – в поле и к станку,
Чтобы отправить хлеб и танки.
На фронт солдату-мужику.

Все отдавали: силы, средства…
Война тащила за собой
Детей, не ведающих детства,
И женщин с горькою судьбой.

Кто был в окопах, те – герои,
Остановившие фашизм,
Но тыл решительным настроем,
Не меньший выдал героизм.

Жива еще в потомках память,
Тех героических времен –
Советским труженикам тыла
Низкий наш земной поклон!

Девочка
сидит за столом:
-
Как же долго длится война. В нашем городе уже почти не осталось мужчин. Я очень
сильно скучаю по папе и брату, часто пишу им письма, а от них письма приходят
очень редко. Я не обижаюсь, потому что понимаю, что им там очень трудно. Даже,
если они совсем не смогут ответить, я всё равно буду писать им.
Сценка
«У костра»
Звучит
фонограмма «В землянке» А.Сурков, К.Листов

Ученик:
Шли солдаты на
запад по дорогам войны
Выпадал среди
залпов, может час тишины.
И тогда на
привале, опустившись в окоп,
Люди письма
писали тем, кто был так далек!

Ведущий
1:
Несмотря на то,
что шла война, жизнь текла своим чередом.  Воинов ждали близкие люди: матери,
жены, дети. Из дома  на фронт летели письма, наполненные теплом и верой в
победу. В каждом доме ждали почтальона, чтобы получить весточку с фронта. В
редкие минуты затишья, в перерывах между боями солдаты отдыхали и писали домой
письма.
Письма с
фронта…Документы, над которыми не властно время. Их писали в зной и в стужу
натруженные руки солдат, не выпускавшие оружия. Эти документы хранят горячее
дыхание боя.
 Эти
письма – ниточка, связывающая наше поколение с теми далекими годами. И пусть
будет сегодня чтение этих живых строк войны данью преклонения перед светлой
памятью тех, кто их писал…
Звучит песня «В землянке»
 1 солдат, садится на пенёк и пишет письмо:
-Дорогие
мои  жена  и дочь! Сейчас у нас затишье и я сразу сел писать вам письмо. Я
постоянно вспоминаю вас, нашу деревню, лес, речку. По ночам мне снится запах
тёплого хлеба и парного молока. Очень хочется вас увидеть. Скоро мы разобьём
врага и я вернусь домой с победой.

2 солдат пишет письмо:
-Здравствуй, моя
любимая мамочка! Вчера я получил от тебя письмо и вот пишу ответ. Я знаю, как с
нетерпением ты ждёшь от меня весточки. У меня всё хорошо. Мы гоним врага с
нашей земли. С прискорбием сообщаю тебе, что во вчерашнем бою был ранен наш
сосед Тихон. Но, передай его семье, что сейчас он в госпитале и скоро
поправится.

-Звуки взрывов, затем они затихают.

Выходит
3 солдат, садится около костра и пишет письмо:
-Здравствуй, дорогой мой сынок Андрейка!
Пишу тебя с передовой, мы наступаем. Как ты учишься? Помогай маме и береги её.
Жди меня с победой! Скоро мы обнимемся с тобой.

Ведущий 2:
Фронтовые письма  были очень похожи
друг на друга.  И в то же время в каждом из них была своя боль, своя надежда и
радость.
Благодаря этим письмам, огромное
количество людей могли знать, что происходит с их близкими и родными.

Ведущий 1:
- Война длилась 4 года, это  46,5 месяцев,
это примерно 186 недель,  это1418 дней и ночей. За это время погибло 26,6
млн.человек.
Включается метроном и объявляется
минута молчания.
Ведущий 2:
- Всё это время наши воины ценой
своей жизни приближали самый счастливый день – День Победы в Великой
Отечественной войне.
 И, вот, 8 мая 1945 года был
подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.

Слайд 5 Голос Левитана,
объявляющий о капитуляции Германии.

Девочка пишет в дневник:
- Сегодня мы услышали радостную
весть о том, что наконец-то война закончилась! И скоро все наши родные вернутся
домой. Я очень жду своего папочку и брата.

Танец Победы (исполняет
хореографическая студия «Сюрприз»)

Ведущий 1:
- Память о тех страшных, трагических, тяжёлых годах
навсегда останется в наших сердцах. Мы помним и гордимся великим подвигом
нашего народа.
Звучит песня
в исполнении хора прогимназии «Домисолька» Е.Плотникова «О той весне»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий праздника День Победы.docx

alt: Звучит фонограмма «В землянке»

title: Сценарий внеклассного мероприятия к Дню Победы


extracted_text:
Конспект
занятия по физической культуре для дошкольников
«Удивительные
кегли»
ЗАДАЧИ:
Ø  Упражнять
детей в разных видах ходьбы, беге врассыпную, перешагиванию через кегли,
ползанию змейкой на четвереньках;
Ø  Развивать
у детей   ловкость, быстроту, равновесие, выносливость, ориентировку в
пространстве, внимание, укреплять мышцы стопы;
Ø  Воспитывать
дружелюбие, организованность, взаимопомощь, внимание к другим людям.
ПОСОБИЯ:
1.      Кегли
– по количеству человек.
2.      Скакалки
– 2 штуки.
3.      Зонтик
– 1 штука.
4.      Музыкальное
сопровождение.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
·
Ходьба
врассыпную детей и родителей в одном направлении, кегли в одной руке, хват за
узкую часть кегли (6 секунд).
·
Ходьба
на носках, кегля в двух прямых руках над головой (6 секунд).
·
Ходьба
на пятках, руки с кеглей за спиной (6 секунд).
·
Ходьба
на внешней стороне стопы, кегля в двух руках перед грудью (6 секунд).
·
Прокатывание
кегли вперёд стопой ноги, поочерёдно, сначала правой, затем левой ногой (8-10
секунд).
·
Прыжки
с продвижением вперёд на двух ногах, кегля в одной руке (6 секунд).
·
Медленный
бег, кегля в одной руке (40-60 секунд).
·
Дыхательные
упражнения в движении. 1 – вдох, руки вверх, передать кеглю из одной руки в
другую; 2 – выдох, руки вниз (4-6 раз).

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

Игра
«Встань у кегли»
   Играют дети, которые поставили
свои кегли на резиновые круги («домики») по всему залу на полу. Под музыку
играющие ходят врассыпную между кеглями, стараясь не задеть их. С окончанием
музыки детям нужно быстро встать у любой кегли (2-3 раза).

Комплекс
общеразвивающих упражнений с кеглями

1.      «Лепим
кеглю». Исходное положение:
основная стойка, кегля в двух руках перед грудью. Катать кеглю между ладонями
рук вперёд-назад (5-6 секунд).
2.      «Спрячь
кеглю». Исходное положение: стоя. Ноги слегка
расставить, кегля в двух руках впереди, хват за узкую часть кегли. 1- руки с
кеглей за голову, «спрятать кеглю», 2- вернуться в исходное положение: «Вот
кегля!» (5-6 раз). Следить за тем, чтобы дети не опускали голову.
3.      «Передай
кеглю». Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч,
кегля в одной руке внизу, хват за узкую часть кегли. Передавать кеглю из одной
руки в другую впереди себя и за спиной сначала в правую, затем в левую сторону
(по 4 раза). Следить за тем, чтобы дети не опускали голову.
4.      «Подними
кеглю». Исходное положение:
стоя, ноги вместе, кегля на полу перед ногами, руки на поясе. Присесть, взять
кеглю в две руки, быстро встать, руки с кеглей вверх. Также присесть, поставить
кеглю на пол, выпрямиться, руки на пояс (4-5 раз).
5.      «Покатай
кеглю». Исходное положение: сидя на полу, руки в упоре
сзади, ноги согнуть в коленях, стопы ног лежат на кегле. Катать кеглю стопами
ног вперёд, назад (4-5 раз).
6.      «Не
задень кеглю». Исходное положение: стоя, ноги
слегка расставить, руки на поясе. Прыжки вокруг кегли (2 круга) и ходьба на
месте. Повторить 2 раза со сменой направления движения.

Основные движения
 Дети расставляют оборудование по залу.
Движения выполняются поточно, по кругу,
5-6 раз.

1.      «Перешагни,
не задень». Кегли (5 штук) расставлены на полу на
расстоянии 70-80 см друг от друга на одной линии. Перешагивают через кегли, высоко
поднимая колени. Инструктор следит за прямым положением спины, высоким
подниманием ног.
2.      «Пробеги
по дорожке». Бег между двумя параллельно положенными
на пол скакалками на расстоянии 30 см. Инструктор следит за правильным
выполнением движений: ребёнок не должен наступать на скакалку.
3.      «Проползи,
не задень». Кегли (5 штук) расставлены на расстоянии
90-100 см друг от друга на одной линии. Ползание на четвереньках «змейкой»
между кеглями. Инструктор следит, чтобы дети не опускали голову при ползании.
Подвижная
игра «Солнышко и дождик»
   «Солнышко светит!
Ребята гуляют!» -  играющие бегают врассыпную под весёлую музыку. «Солнышко
спряталось! Дождик кап, кап, кап!» - дети должны найти в зале инструктора
(воспитателя) с раскрытым зонтом и быстро спрятаться под ним. При этом
инструктор (воспитатель) каждый раз располагается в разных местах спортивного
зала (3-4 раза).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Игра
малой подвижности «Покажи, что назову»
   Инструктор поочерёдно
называет стоящее в спортивном зале оборудование, дети должны найти его в зале,
подойти к нему.

file_name: Удивительные кегли.docx

физическая культура

group: Дисциплины