extracted_text:
Отдел образования
Добрушского райисполкома
Районный
учебно-методический кабинет

«Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся»

(в помощь заместителю
директора по итогам проведения районного методического совета
в декабре 2011 г.)

Добруш
2011

Проектный метод в деятельности
     дошкольного учреждения / авт.-сост.:Л.С.Киселева и др. М., 2003.
Стреха, Е.А. Игры с природными
     материалами в экологическом воспитании дошкольников / Е.А.Стреха. Мн., 2007.
Иванова, А.И. Методика
     организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду /
     А.И.Иванова. – Москва: ТЦ Сфера, 2003.

43.
Иванова,
А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. /
А.И.Иванова. – Москва: ТЦ Сфера, 2004.
44.
Никашина,
Г.Н. Весь мир в игре / Г.Н.Никашина.- Мозырь: Белый Ветер, 2005.
45.
Николаева,
С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой / С.Н.Николаева. – Москва,
2003.
46.
Рыжова,
Н.А. Волшебница вода / Н.А.Рыжова. – Москва, 2007.
47.
Рыжова, Н.А. Песок, глина, камни. /
Н.А.Рыжова // Дошкольное воспитание. – 2003. - №№7,8,10.

1.
Вступление.

2.
Выявление
степени подготовленности педагогов по теме «Исследовательская деятельность
учащихся (анкета).

3.
Исследовательские
умения учащихся, средства их формирования и развития.

4.
Тематика
исследовательских работ учащихся по учебным предметам.

5.
Примерное
положение о научном
       обществе учащихся.

6.
Примерный
план публичного
выступления на
конференции.

7.
Литература.

1. ВСТУПЛЕНИЕ

Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся

             Наиболее
глубокий след
             оставляет то,
что тебе
            удалось
открыть самому

                                              Д.Пойа

            Организация активной познавательной исследовательской
деятельности учащихся с учетом их интересов – основа работы каждого педагогического
коллектива.
                Учителя
могут решать через организацию исследовательской деятельности учащихся широкий
круг задач:
- образовательных,
одна из которых – создание условий, способствующих освоению учащимися способов
познания мира;
- воспитательных:
создание условий для коллективной творческой деятельности личности,
формирование культуры выполнения самостоятельной работы;
- развивающих:
возможность развития способностей и интересов учащихся, помощь в самореализации
и в профессиональном самоопределении.
                В
любой форме исследования обязательным структурным компонентом должна быть
мотивация, целью которой является создание условий для возникновения у
школьника вопроса или проблемы. Стихийное исследовательское поведение ребенка
необходимо включить в специально организованные исследования, которые позволят
овладеть приемами и методами, заимствованными из науки и научного мышления, в
процессе познания окружающей среды.
                Обучение
детей с повышенными интеллектуальными и творческими способностями должно
опираться на возможность их самостоятельного обучения. Наиболее продуктивный
путь развития – это применение методики преподавания, которая предполагает
активные методы обучения, в основе которых лежит эвристический метод.
                Использование
эвристического метода в обучении требует от учителя больше усилий, временных
затрат на подготовку к уроку, знаний и умений. Чтобы с успехом пользоваться
эвристическим методом, надо, кроме предмета, знать еще и детей, их способности,
уметь руководить самостоятельной деятельностью школьников. Ребенка нельзя
научить, он может только сам научиться и постичь истину в результате
собственной деятельности, силами, посредство упорной работы с самим собой.
31. Цобкало Ж.А. Организация
исследовательской работы старшеклассников как фактор развития их
самообразовательных и инновационных способностей. /  Химия: праблемы выкладання
№10, 2011.
32. Е.С.Сасковец. Организация
исследовательской деятельности учащихся / Химия: праблемы выкладання, №8, 2010
г.
33. А.С.Чумаков. Исследовательская работа
учащихся. Проблемы и перспективы / Беларускі гістарычны часопіс, №5, 2008.
34. С.П.Корнев. О творческой и
исследовательской деятельности в обучении истории / Гісторыя: праблемы
выкладання, №3, 2005.
35. Творческие исследовательские задания
и вопросы по географии Беларуси / Геаграфія: праблемы выкладання, №5, 2011.
36. Т.Н.Лубинская. Формирование
исследовательских умений старшеклассников / Біялогія: праблемы выкданання, №4,
2010 г.
37. С.Клесов. Формирование исследовательской
культуры учащихся в системе урочной и внешкольной работы по географии /
Геаграфія: праблемы выкладданя, №3,2009.
38. Е.А.Кунцевич. Использование
технологии исследования в процессе преподавания географии. / Геаграфія:
праблемы выкладданя, №3,2009.
39. Петрикевич, А.А. Метод
проектов в образовании дошкольников / А.А.Петрикевич, Мн., 2007.

23.
Хуторской, А.В. Развитие
одаренности школьников. Методика продуктивного обучения / А.В.Хуторской.  - М.:
ВЛАДОС, 2000.
24. Мастер-класс «Организация
исследовательской деятельности учащихся» А.Э.Плетнев, С.В.Гусев, А.Г.Сугакевич.
/ Физика: проблемы  преподавания №5, 2011, стр. 12.
25. А.В.Зубцова «Исследовательская работа
«Выскочка» / Физика: проблемы  преподавания №3, 2011, стр. 36.
26. К.Д.Сечко «Как найти тему для
исследовательской работы», №1, 2011 / Физика: проблемы  преподавания №1, 2011,
стр. 39.
27. Исследовательская компетенция учителя
как необходимое условие в решении проблемы активизации познавательной
деятельности учащихся С.В.Дзюбенко / Физика: проблемы  преподавания №5, 2011,
стр. 33.
28. Пирютко О.Н., Бощук И.В. Учебное
исследование по геометрии / Математика: проблемы преподавания №6, 2009, стр.
29. Исследовательская деятельность учащихся в предметной
области "Информатика", фестиваль педагогических идей «Открытый
урок»,  http://festival.1september.ru/articles/210043/.
30.
Запрудский Н.И.
Современные школьные технологии-2 / Н.И. Запрудский. – Мн.: Сэр-Вит, 2010 Подласый,
И.П. Продуктивная педагогика / И.П. Подласый. – М.: 2003

Самостоятельная работа эффективна, если она выступает как элемент технологии,
проводится планомерно и систематически.

Исследовательская деятельность включает следующие этапы:
v  выбор темы, формулирование проблемы;
v  определение задач исследования;
v  изучение «истории вопроса», сбор материала;
v  экспериментальная проверка гипотез;
v  оформление результатов исследования.
Работа над исследовательским проектом начинается с
выбора темы. Педагог должен ориентироваться на интеллектуальную инициативу ребенка:
стремление найти оригинальный путь решения.
         При
выборе темы очень важен ее междисциплинарный характер, который позволит
раскрыть нестандартное видение учащимся проблемы.
         Успех
деятельности во многом зависит от ее четкой организации. Под руководством
учителя составляется план совместных действий выполнения учебного исследования:

-
определяются временные рамки;
-  объем
работы;
-  этапы
ее выполнения.

Педагогическое руководство учебным исследованием осуществляется на всех этапах выполнения.

Одной из форм завершения научной работы является конференция, а для
дошкольников младших классов – конкурс. Конференция способствует системному
изложению представленных результатов и их апробации.

  Форма проведения конференции дает возможность учащимся выражать различные
точки зрения, выслушивать друг друга, вести дискуссии на высоком культурном
уровне: использовать в качестве аргументов факты, стройную систему логических
доказательств при условии уважения к собеседнику и его аргументам, к
аудитории.  Поэтому очень важно, чтобы конференция была не формальным чтением
докладов, а заинтересованной дискуссией.

Принципы организации исследовательской деятельности учащихся:
v  подходить к этой работе творчески;
v  не сдерживать инициативы детей;
v  поощрять их самостоятельность;
v  не делать за ребенка то, что он может сделать сам;
v  оценивая, помнить о том, как важна ситуация успеха.

2. АНКЕТА

по выявлению степени подготовленности педагогов по теме
«Исследовательская деятельность учащихся»

Уважаемые коллеги!
Пожалуйста, постарайтесь искреннее ответить на вопросы
данной анкеты.

1. Учреждение образования, в котором Вы работаете:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ваш стаж работы учителем___________________________________________________
3. Занимались ли Вы
когда-нибудь исследовательской деятельностью с учащимися?__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Являлись ли Вы
членом жюри конкурсов научно-исследовательских работ учащихся, конференций,
турниров (если да, то укажите каких)?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Нужна ли
исследовательская деятельность учащихся в общеобразовательном процессе и почему?____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Организация
исследовательской деятельности учащихся для меня________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Я интересуюсь (не
интересуюсь) организацией исследовательской деятельности учащихся, потому
что__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. При организации
исследовательской деятельности с учащимися я испытываю трудности при__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Принимали ли Ваши
ученики участие в конкурсах научно-исследовательских работ, конференциях,
турнирах, интернет-проектах (если да, то укажите в каких)?______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.
Альтшуллер, Г.С. Алгоритм
изобретения / Г.С.Альтшуллер. – М.: Московский  рабочий, 1973.
14.
Запрудский, Н.И.
Современные школьные технологии – 2 / Н.И.Запрудский. – Минск: Сэр-Вит, 2010.
15.
Запрудский, Н.И.
Экспериментальные исследования учащихся: актуальность, проблемы и поиск решений
/ Н.И.Запрудский. // Фізіка:  праблемы выкладання. 2005. –  №2. – С. 25-28.
16.
Осипенко, Л.Е. Можно ли
воспитывать юных исследователей в «глубинке»? / Л.Е. Осипенко // Фізіка:
праблемы выкладання. 2005. –  №1. – С. 31-35.
17.
Осипенко, Л.Е. Научное
творчество в учебном процессе / Л.Е. Осипенко // Адукацыя і выхаванне. 2006. –
№2. – С. 5-9.
18.
  Осипенко, Л.Е.
Формирование представлений школьников об эксперименте как методе научного
познания  на уроках физики / Л.Е. Осипенко, Т.С. Пролиско // Фізіка:  праблемы
выкладання. 2006. –  №2. – С. 40-45.
19.
Селевко, Г.К. Технологии
развивающего образования / Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
20.
Сечко, К.Д.Организация
исследовательской работы учащихся / К.Д.Сечко // Фізіка:  праблемы выкладання.
– 2008. - №6. – С. 48-56.
21.
Саламатов, Ю.П. Как стать
изобретателем. 50 часов творчества: кН. для учителя / Ю.П.Саламатов. – М.:
Просвещение, 1990.
22.
Слободянюк, А.И.,
Исследовательская деятельность учащихся по физике / А.И. Слободянюк,
Л.Е.Осипенко, Т.С. Пролиско. – Минск: Красико/Принт, 2008.  -144 с.

4.
Елисеева, С. С.
Исследовательская деятельность младшего школьника: поиск, проблемы,
перспективы/ С. С. Елисеева// Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа.
– 2011. - № 3. – с. 13-16;
5.      Ковальчук, Т. А. Исследовательский подход в
обучении предмету “Человек и мир”/ Т. А. Ковальчук// Пачатковае навучанне:
сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. - № 4. – с. 9-12;
6.      Ковальчук, Т. А. Проектная деятельность в
обучении и воспитании младших школьников/ Т. А. Ковальчук// Пачатковае навучанне:
сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2010. - № 2. – с. 23-29;
7.      Кононович, Е. О. Тернистый и радостный путь
познания/ Е. О. Кононович// Пачатковая школа. – 2010. - № 8. – с. 59-60;
8.      Ладутько, Л. К. Неугасимая пытливость. Метод
проектов при подготовке детей к шеоле/ Л. К. Ладутько// Пачатковая школа. –
2010. - № 8. – с. 52-55;
9.      Пастернак, Т. А. Реализация проектно-
исследовательской деятельности в группе продлённого дня/ Т. А. Пастернак//
Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2010. - № 2. – с. 49-51;
10.  Радевич, Е. В. Гипотезы и открытия маленьких
“почемучек”. Как помочь школьнику стать исследователем/ Е. В. Радевич//
Пачатковая школа. – 2010. - № 8. – с. 44-48;
11.  Цуранова, Ж. Н., Цветочникова, Т. П. Использование
методов проектов при организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования/ Ж. Н. Цуранова, Т. П.
Цветочникова// Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2010. - № 2.
– с. 30-48;
12.  Юхновская, В. Н. Проектно-исследовательская
деятельность в начальной школе/ В. Н. Юхновская// Пачатковая школа. – 2009. - №
3. – с. 27-28.
3. Исследовательские
умения учащихся, средства их формирования и развития

Этапы исследования

Виды и показатели исследовательских умений

Средства формирования и развития

1

2

3

Проблематизация и
  «инкубационный» период

Умение усматривать
  проблему:
- анализировать
  факты, явления,
- обнаруживать
  неполноту имеющихся знаний,
- видеть
  несоответствия в имеющихся данных,
- видеть
  противоречия в деятельности, подходах, фактах,
- ставить вопросы по
  существу проблемы,
Видеть противоречия
  и формулировать проблему

Методы эвристического
  обучения:
эмпатии, смыслового
  и образного видения, эвристических воспросов, наблюдения, сравнения, ошибок.
Экскурсии.
Задания на:
- рассмотрение объекта
  с разных точек зрения,
- поиск значений и
  признаков предмета,
- поиск противоречий,
- выделение проблем,
- развитие умения задавать
  вопросы и др.

Определение темы,
  целей и задач исследования

Умение
  сформулировать тему, цели и задачи исследования:
·
выбирать тему в контексте
  проблемы,
·
определять объект
  исследования,
·
определять, что будет в
  данном объекте исследоваться,
·
решать, какая зависимость
  в исследовании будет устанавливаться,
·
определять, какие задачи
  нужно решить, чтобы цель была достигнута

Методы эвристики:
целеполагания,
мозговой атаки,
  анализа, конструирования понятий, открытых вопросов.

Задания на:
- формулировку темы,
- определение цели и
  задач.

Выработка гипотезы
  (гипотез). Разработка модели явления

Умение выдвигать
  гипотезу:
·
размышлять,
·
выводить предположения
  из общих принципов, теорий,
·
рассматривать аналогии,
·
выводить предположения
  на основе известных фактов, явлений, собственных наблюдений

Технология критического
  мышления.
Методы эвристики:
«да-нетки», прогнозирования,
  выдвижения гипотез,
«если бы»,
моделирования,
конструирования теорий.
Открытые задания и
  вопросы.

Разработка методики
  проведения исследования, создание экспериментальной установки

Умение планировать
  исследование:
·
  выдвигать возможные варианты
  решения проблемы,
·
выбирать оптимальные варианты,
·
анализировать имеющиеся
  ресурсы,
·
анализировать риски,
·
выяснять условия, в
  которых может проводиться эксперимент,
·
сотрудничать,
·
отстаивать свою точку
  зрения по поводу предложенного пути решения проблемы,
·
слушать и слышать оппонентов,
·
принимать решение по поводу
  метода решения проблемы и проверки  гипотезы,
·
планировать последовательность
  действий при проведении опытов,
·
отбирать необходимые приборы
  и материалы,
·
собирать
  экспериментальную установку,
·
готовить анкеты и
  опросники

Технология педагогических
  мастерских.
Технология кооперативного
  обучения.
Методы планирования,
  анализа сравнения, конструирования правил.

Школьный лабораторный
  эксперимент.
Образцы и примеры
  выполненных учащимися исследований.

Задания на:
- развитие творческого
  воображения;
- придумывание опытов

Дискуссия по теме доклада

11. Ответы на
  вопросы

- «Спасибо
  (благодарю) за вопрос.
а) мой ответ…
б) у меня, к
  сожалению, нет ответа, т.к. рассмотрение данного вопроса мной не проводилось)
- «Спасибо, Ваш
  вопрос понятен (интересен)…»
- «Простите, я
  не понял (-а) вопроса. Повторите его пожалуйста!»
- «Правильно ли
  я понимаю, что задан вопрос: «_______»?
- «Ответ на
  данный вопрос требует достаточно подробного объяснения, если на это будет
  представлено время, то я готов (-ва) ответить»

12. Благодарность
  за интерес и вопросы по теме исследования

«Благодарю за
  интерес и вопросы по теме проведенного мной исследования. Всего доброго»

ЛИТЕРАТУРА

1.
Вадневская, И. А.
Исследовательская деятельность как средство развития
младших школьников/ И. А. Вадневская//Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад,
школа. – 2011. - № 1. – с. 6-8.
2.
Вороник, Ж. А. Организация
исследовательской деятельности младших школьников/ Ж. А. Вороник// Пачатковае
навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2011. - № 6. – с. 62-63.
3.
Гин, С. И. Проект или
исследование/ С. И. Гин// Пачатковая школа. – 2010. - № 8. – с. 49-51.

7. Кратко о новых
  результатах в ходе проведенного исследования

«В ходе
  проведения исследования получены следующие новые теоретические и (или)
  практические результаты:
1. Получены
  новые знания следующего характера:
________,
2. Выдвинуты
  новые гипотезы и идеи:
__________,
3.  Созданы
  новые творения в виде:
_________,
4. Определены
  новые проблемы (задачи):
_________»

8. Выводы по
  результатам проведенного исследования

«На основании
  проведенного исследования и полученных результатов можно сделать следующие
  выводы:
1.__________________
2.__________________
3.________________...»

9. Кратко о
  дальнейших шагах по теме проведенного исследования

«Считаю, что
  данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях:
1.__________________
2.__________________
3.________________...»

10. Благодарность
  за внимание к выступлению

«Благодарю за
  проявленное внимание к моему выступлению»

Сбор и систематизация
  полученной информации

Умение работать с
  информацией:
·
обеспечивать необходимые
  условия работы,
·
проводить наблюдения и измерения,
·
осуществлять поиск информации
  в печатных изданиях, Интернете, путем социологических опросов,
·
фиксировать результаты поиска
  информации и опытов,
·
вести индивидуальный
  архив,
·
работать в сетях
  (локальных и глобальной,
·
пользоваться браузерами,
  находить и сохранять информацию из Интернета, знание этикета работы в сети
  Интернет,
·
работать с литературой,
·
планировать и
  осуществлять проверку гипотезу,
·
обращаться с приборами,
  вести журнал лабораторных наблюдений,
·
сопоставлять и описывать
  результаты опытов, выполненных в разных условиях,
·
измерять и сводить
  результаты измерений в таблицы, строить графики

Лабораторные работы
  по физике, химии и др.
Методы анализа,
  сравнения, обобщения и систематизации, агглютинации.

Задания на:
- выделение главной
  идеи в тексте,
- придумывание опытов,
- развитие умений наблюдать,
- ведение лабораторных
  журналов,
- классификацию,
- систематизацию и
  классификацию,
- поиск информации в
  Интернете.

Анализ и обобщение
  полученных данных и материалов

Умение работать с
  информацией:
·
  осуществлять математическую
  обработку результатов,
·
  анализировать данные,
  полученные из наблюдений, опросов и опытов,
·  оценивать достоверность и погрешности
  полученных ре-

Лабораторные работы:

Задания на:
- описание характеристик
  и процессов,
- сравнение,
- обобщение,
- классификацию,

зультатов,
·
  интерпретировать полученные
  результаты, делать выводы,
·
  давать определения понятиям,
·
  соотносить полученные выводы
  с гипотезой,
·
  анализировать результаты
  исследования,
·
  оценивать значение
  результатов,
·
  вычислять с применением
  правил приближенных вычислений и калькулятора, оценивать достоверность полученных
  результатов,
·  систематизировать полученные
  данные, интерпретировать результаты исследования

- структурирование
  текстов,
- категоризацию,
- формулировку
  умозаключений и выводов,
- построение графиков,
- схематизацию,
- расчет погрешностей
  измерений

Подготовка отчета

Умение оформлять
  результаты исследования:
·
  готовить компьютерные презентации,
·
  пользоваться текстовым и
  графическим редакторами для оформления результатов эксперимента,
·
  готовить собственные
  отчеты и статьи,
·
  выводить текст и рисунки
  на печать,
·
  владеть элементами компьютерной
  графики (векторной и растровой)

Уроки информатики.

Выполнение и
  оформление проектов

Выполнение домашних
  заданий с помощью компьютера.

Изучение образцов
  отчетов

6. Примерный план публичного выступления

План
  выступления

Пункты

Варианты

1. Приветствие

«Добрый день!»,
«Уважаемый
  Председатель (Ведущий) конференции!
Уважаемые члены
  комиссии и присутствующие!»

2. Представление
  (фамилия, имя класс, образовательной учреждение, город)

«Меня
  зовут_____________
Я учащийся
  (-щаяся)___класса, гимназии (школы, лицея,…) №1 (  ) города

3. Цель выступления

«Цель моего
  выступления дать новую информацию по теме проведенного мной исследования в
  области______»

4. Название темы
  исследования

«Название темы:

5. Актуальность
  исследования (обоснование выбора темы исследования)

«Актуальность и
  выбор темы исследования определены следующими факторами:
во-первых,_____________,
во-вторых,_____________,
в
  третьих,____________...»

6. Кратко о
  поставленной цели исследования и способах ее достижения

«Цель моего
  исследования_________
Основные задачи
  исследования и способы их решения:
1.__________________
2.__________________
3.________________...»

Определяет основные направления деятельности учащихся:
участие в предметных олимпиадах, конкурсах, турнирах, в научно-практических
конференциях.
2.3. Изучает запросы учащихся по проведению
экспериментальной, исследовательской деятельности и оказывает помощь в подборе
научного руководителя.
2.4. Проводит школьную научно-практическую
конференцию.
Представляет лучшие работы учащихся для участия в
районных конкурсах.
Оказывает помощь в оформлении работ и своевременном их
представлении для участия в районных конкурсах.
3. Организация деятельности
НОУ возглавляет руководитель, назначенный директором
школы.
Руководитель НОУ формирует совет общества, в состав которого
могут входить заместители директора по УР, руководители МО, учителя, учащиеся
4.  Права и обязанности членов НОУ
1. Членами НОУ могут быть учащиеся школы, изъявившие
желание работать в объединении и проявившие склонность к научному творчеству.
2. Члены НОУ обязаны:
- активно работать в предметных секциях;
- участвовать в конференциях, самостоятельно углублять
знания по избранной области науки, участвовать в их пропаганде среди учащихся.
3. Члены НОУ имеют право:
- работать в одной-двух предметных секциях,
- получать характеристику своей творческой работы в
объединении
5. Документация
1. Руководитель НОУ ведет следующую документацию:
- план работы НОУ;
- протоколы заседаний НОУ,
- сохраняет творческие работы учащихся;
- анализ работы за предыдущий год.
2. Документация при замене руководителя НОУ передается
вновь назначенному  руководителю или заместителю директора по учебной работе.

Презентация и защита
  результатов исследования

Умение публично
  защищать исследовательскую работу:
·
логично и последовательно
  излагать информацию,
·
подчеркивать смысловые акценты,
·
наглядно иллюстрировать
  свое выступление,
·
слушать и слышать оппонентов,
·
улавливать суть поставленных
  вопросов,
·
лаконично и
  аргументированно отвечать оппонентам

Технологии дебатов,
  критического мышления, проектного обучения.
Методы:
- эвристических вопросов,
- смыслового, образного
  и символического видения,
- публичных выступлений.
Открытые задания и
  вопросы.

Обсуждение хода и
  полученных результатов работы

Рефлексивные
  умения:
·
  восстановить свою исследовательскую
  деятельность,
·
  критически ее оценивать:
  выявлять в ней удачные и неудачные действия,
·
  определять пути,
  средства совершенствования своей деятельности

Методы рефлексии,
  анализа, самооценки, сравнения.

Задания на самоанализ
  и на самооценку

4. Тематика исследовательских работ
учащихся по учебным предметам (анализ тем прошлых лет)

1. НАЧАЛЬНЫЕ
КЛАССЫ:
Ø    Эмпирические исследования – предполагают
проведение собственных наблюдений и экспериментов:
- Поведение вороны
- Все о яблоке
- Почему ездят автомобили
- Какими бывают куклы
- Вязание крючком
- Игра в футбол
- Муравьи – санитары леса
- Огонь. Друг или враг
- Развитие и рост котёнка
- Имя твоё известно. Подвиг твой бессмертен
- История страны в истории семьи
Ø    Фантастические исследования – ориентированы на
разработку несуществующих объектов и явлений:
- Домашний робот
- Город будущего
- Какой будет школа через 100 лет
- Космическая электростанция
Ø    Теоретические исследования -  ориентированы на
работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных
источниках.
- В чем польза витаминов
- Влияние витамина «А» на здоровье волнистого попугая
- Медведь – дикое животное
- Как празднуют Новый год в разных странах
- Растения, занесенные в Красную книгу
- Омела белая – растение полупаразит
- Тайна моего имени
- Собаки
- Профессии моей семьи
- Города-герои
Великой Отечественной войны
- Реки нашего
города.

5. Примерное положение
о научном обществе учащихся

1. Общие положения.
Научное общество учащихся (НОУ)
- добровольное творческое формирование учащихся школы, стремящихся
совершенствовать свои знания в определенной области науки, техники, развивать
свой интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской и
опытнической деятельности под руководством ученых, педагогов.
В своей деятельности НОУ
руководствуется Уставом школы и настоящим Положением, а также инструктивными
документами вышестоящих органов образования.
НОУ работает по плану,
разработанному на основе годового плана школы, методического совета и планов
работы вышестоящих органов образования.
НОУ осуществляет свою
деятельность во взаимодействии с научными структурами высших учебных заведений,
областного ИРО.

2. Основные задачи, содержание и формы работы
2.1. Основные задачи НОУ.
- обеспечение интенсивного интеллектуального и
личностного развития учащихся;
- формирование у учащихся потребностей к саморазвитию
и самообучению;
- пробуждение у учащихся активных исследовательских
интересов, способствующих их творческой самореализации,
- обучение простейшим методам и приемам научных
исследований, привитие навыков самостоятельной работы с научно-популярной и
специальной литературой;
- вовлечение учащихся в опытно-экспериментальную
деятельность.
2.2. В соответствии с
основными задачами НОУ
Совместно с администрацией анализирует состояние
научной, исследовательской, экспериментальной работы учащихся и оказывает
помощь в её организации;

10. ФИЗИКА:
- Сила Ампера.
- Сила Лоренца.
- Закон
Био-Савара.
- Поле
Соленоида.
- Взаимодействие
магнитного поля с веществом.
- Типы
магнетиков: диамагнетики, парамагнетики, ферромагнетики.
- Электронно
лучевая трубка.
- Циклотрон.
- Магнитное поле
Земли, магнитные бури, северные сияния.
- Уравнения
Максвелла.
- Энергия
электрического тока.
- Давление
магнитного поля.
-
Негармонические колебания.
- Агрегатное
состояние вещества.
- Маятник.
- Вращение или
колебание?
- Маятниковые
часы.
- Трансформатор.
11.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК:
- Анализ синонимов школьного обихода.
- Фразеологические единицы с зоонимами с
точки зрения теории номинации.
- Имплицитное содержание высказывания (на
примере «Алисы в Стране Чудес» Л.Кэррол).
- Сонеты Шекспира.
- Первый опыт стилистического анализа (по
произведению
Ф. Бернет «Маленький лорд Фаунлерой).
- Цвет в языке.
- Индейцы Северной Америки.
- История развития науки языкознания от
филологии классической древности (Индия , Греция) до языкознания Эпохи
Просвещения.
- Александрийская грамматика.
- История и культура Англии.
2.БЕЛОРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА:
- Спосабы ўтварэння эмацыянальнай лексікі ў беларускім
фальклоры (газеце, часопісе і г.д. )
- Дзеясловы з суфіксамі –ірава / -ырава, -ава / -ява ў
сучаснай беларускай мове (на прыкладзе.......)
- Асаблівасці перакладу вершаў з замежных моў на
беларускую.
- Моўна-стылістычныя асаблівасці тэкстаў песень
беларускамоўных гуртоў.
- Камп’ютэрны жаргон у мове сучаснай беларускай
моладзі.
- Моўная норма і адхіленне ад яе (ў сродках масавай
інфармацыі, газетах і інш.).
- Страты і знаходкі тапаніміі маёй мясцовасці.
- Запазычанні з заходнееўрапейскіх моў у беларускай
мове канца ХХ – пачатку ХХІ стагоддзяў.
- Рэкламны тэкст і яго ўплыў на слухача.
- Новыя словы ў лексіцы беларускай мовы (на матэрыяле
газет, часопісаў і інш.).
- Жаргонная лексіка ў мове сучаснай моладзі.
- Невярбальная мова зносін і яе суадносіны з
традыцыйнымі моўнымі сродкамі.
- Тэкст сучаснай папулярнай лірычнай (эстраднай, рок,
поп і інш.) песні ў камунікатыўным і стылістычных аспектах.
- Сацыяльны дыскурс масавай камунікацыі (на матэрыяле
ток-шоу).
- Сучасны беларускі дэтэктыў: арганізацыя тэксту.
- Моўныя сродкі і іх рэалізацыя ў беларускамоўных
ефармальных іжасабовых зносінах (на матэрыяле Інтэрнэт-дзённікаў).
- Моўныя паводзіны ўдзельнікаў рэаліці-шоу:
камунікатыўны аспект.
- Сінтаксіс дыялагаічнага маўлення.
- Сродкі міжфразавай сувязі ў паэтычным тэксце.
- Дзіцячыя забаўлянкі і калыханкі як тэкст.
- Маральна-дыдактычная накіраванасць і камізм
беларускіх інтэрмедый.
- Асаблівасці
стылю міцкевічаўскіх балад (рамансаў, санетаў, паэм). Творы на выбар вучня-
Міфалагемы і сімвалы ў паэтычных творах Максіма Багдановіча.
- Фантастычнае і
прыгодніцкае ў аповесці Лабірынты” Вацлава Ластоўскага.
- Традыцыі
К.Крапівы ў сучаснай драматургіі.
- Лірычная
мініяцюра ў творчасці Я. Брыля, яе эстэтычная адметнасць.
- Інтэртэкстуальнасць
твораў пра сучаснасць (на матэрыяле твораў
І. Шамякіна)
- Вобраз маці ў
творчасці Р. Барадуліна як духоўны цэнтр нацыянальнага свету.
- Метрыка-рытмічная
арганізацыя сучаснай паэзіі (на прыкладзе 2-3 аўтараў).
- Адлюстраванне
чарнобыльскай трагедыі ў творах сучаснай беларускай літаратуры.
- Пераемнасць
традыцый у паэзіі, прозе, драматургіі (на прыкладзе 2-3 аўтараў)
- Ідэйна-мастацкая
канцэпцыя зборніка “Прайсці праз зону”.
- Чытач і
глядач: суадносіны драматургічнага тэксту і пастаноўкі на сцэне тэатрам.
- Канцэпт “смех”
у беларускай літаратуры.
- Архетыпы ў
творах пісьменнікаў.
- Беларуская
літаратурная прытча.
- Загалоўкі ў
творчасці пісьменніка.
- Патрыятычныя
ідэі ў творчасці маладых беларускіх паэтаў.
- Евангельскія
матывы ў прозе У. Караткевіча.
- Тэма кахання ў
творчасці пісьменніка.
- Міфатворчасць сучасных
беларускіх паэтаў
- Актывізацыя
ідэйна-творчых пошукаў, пашырэнне выяўленчых магчымасцей беларускай прозы
80—90-х гг.
- Стан сучаснай
беларускай драматургіі, яе жанрава-стылёвыя асаблівасці развіцця.
- Матывы лірыкі
Я.Купалы ў творчасці сучасных кампазітараў і спевакоў.
- Математика в
живых числах.
- Простые и
составные числа.

8.
ИНФОРМАТИКА:
- Средства
массовой информации в Интернет.
- Особенности
работы поисковой системы и поисковой машины.
- Видеообработка
Школьный перекресток.
- Построение и
администрирование школьной компьютерной сети.
- Использование
ИТ на уроках физики.
- Построение
школьной системы для представления и хранения теории для решения олимпиадных
задач.
- Проблемы
автоматизации перевода математической литературы с английского языка на
русский.
- Вписанные и
описанные окружности. Компьютерная реализация.
- Знакомство с
полярной системой координат.
- Использование
локальной сети в работе классного руководителя.
9. ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД:
- Технология ухода за одеждой и обувью.
- Изготовление изделий на сверлильных
станках.
- Белорусская рубашка – интересный
исторический феномен.
- Основы приготовления пищи: сервировка
стола, приготовление салатов, оформление блюд, приготовление изделий из теста.
- Основы проектирования, изготовления изделий
из текстильных материалов и ухода за ними: назначение  изделия, виды
используемой ткани, швов и отделки, соблюдаемый стиль, фартук, столовое белье,
комплект для кухни, коллекция одежды и т.д.
- Основы домоводства: декорирование окна,
изготовление подарков, оформление подарков, составление цветочных композиций.
- Изучение резьбы по дереву.
- Стиль в одежде.
- Легенды о
нашем крае.
- История родной
школы.
- Наши земляки –
участники войны.
- Наши земляки –
участники войны.
- История
населения нашего края.
- Деревья без
церкви, что дом без иконы.
- Учительские
династии.
- Роль семьи в
обществе.
- Египетские
пирамиды.
- Олимпийские
игры в Древней Греции.
- Моя
родословная.
- История
Носовичского сельского совета.
- Жертвы
политических репрессий района.
- Календари.
- История моей
семьи в истории.
- Образ женщины
в советском политическом плакате: идеология и реальность.
7.
МАТЕМАТИКА:
- История
развития математики Беларуси.
- Великие
открытия в математике ХХ века.
- Эти
удивительные числа.
- Пифагор и
магия чисел.
- Применение
свойства суммы углов пятиконечной звезды.
- Решение задач
на совместную работу с помощью графов.
- - Вероятность
вокруг нас.
- Золотое
сечение в природе и искусстве.
- Исследование
методов решения алгебраических уравнений степени π.
- Нестандартные
методы решения уравнений и неравенств, содержащих модуль.
- Использование
свойств четности (нечетности) функций при решении текстовых заданий.
- Методы решения
экстремальных задач.
- Способы
решений уравнений, содержащий модуль.
- Признак делимости
на натуральное число.
- Доказательство
неравенств.
- Графические
методы решения уравнений, неравенств и систем.
- Влияние
освещенности улиц на состояние деревьев и кустарников.

3.РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА:
- Употребление клише в научных текстах.
- Явление авторской
неологизации и его использование как художественного средства в творчестве
А.Вознесенского и Б.Ахмадуллиной.
- Влияние
глобализации на процесс заимствования английских слов в русском языке.
- Поздравление
как жанр речи.
- Мусорный язык
рекламы.
- Жаргонизмы в
речи школьников начальных классов.
- Функции и
поэтика экфрасиса Мадонны в стихотворениях поэтов 19-20 века.
- Поэтическая
графика.
- Эпитет как
лексико-стилистический  прием.
- Тайна моего
имени.
- Роль и место
иноязычных слов в современном русском языке.
- Язык –
важнейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа (Б. Котляревский).
- Все народы
меняются словами (В. Белинский).
- Звуки спорят:
кто важнее?
- Устаревшие
слова как живые свидетели истории.
- Особенности
употребления старославянизмов в художественных текстах.
- В чем
сложность сложных слов?
- Использование
слов с суффиксами субъективной оценки как изобразительный прием (на примере
любого произведения).
- Использование
различных словообразовательных средств в изобразительных целях.
 - Знаки
препинания… Зачем они?
- Индивидуальные
особенности пунктуации писателя (поэта).
- Употребление
бессоюзных сложных предложений в … (произведения по выбору).
«…Словарь – это
книга книг. Она включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из
него» (А.Франс).
 - Русский
речевой этикет и этикет изучаемого языка.
- Средства
речевого воздействия в речи современных политиков.
- Функции
пейзажа в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
- Екатерина II в русской литературе (приемы
создания образа).
- Жанр путешествия в литературе Европы
18-19 веков.
- Цветовая гамма в произведениях
М.Ю.Лермонтова.
- Образ Луны в произведениях И.Бунина.
- Образ цветов в творчестве А.С.Пушкина.
- Образ Солнца в лирике К.Бальмонта.
- Поколение 60-х годов 19 века в жизни и
литературе.
4. БИОЛОГИЯ,
ЭКОЛОГИЯ:
- Вляиние
курения на развитие мыслительной способности человека.
- Изменение остроты зрения учеников в процессе обучения в школе.
- Оценка состояния здоровья учащихся учреждения.
- Секреты долголетия моего рода.
- Барометры на суше, в воде и в воздухе.
- Тишина – источник творчества и вдохновения.
- Влияние шума на организм человека.
- Животные- индикаторы загрязнения окружающей среды.
- Растения – индикаторы загрязнения окружающей среды.
- Методы очистки водоемов от различных загрязнений и практические
результаты.
- Памятники природы и культуры родного края.
- Экологически безопасный дом: особенности и условия его создания.
- Мода и экологический комфорт одежды.
- Национальные традиции Беларуси во взаимоотношении людей с природой.
- Влияние музыки на рост и развитие дрожжевого грибка
(экспериментальное обоснование эффекта Моцарта)
- Влияние музыки на рост и развитие растений.
- Влияние обработки семян растворами химических веществ на рост и
развитие.
- Влияние различных факторов на декоративность комнатных растений
(фиалки узамбарской.)
- Влияние света на прорастание семян различных культур.
- Изучение
влияния ядов растений на простейшие организмы.
- Изучение
влияния фаз Луны на прорастание семян.
- Использование
цветочно-декоративных растений в озеленении школьного двора.
- Изучение
возобновления леса на примере рощи.
- Оценка
эффективности народных средств (растений) в борьбе с насекомыми-вредителями.
- Изучение
влияния климатических факторов на активность насекомых-опылителей.
- Изучение
состава пищи земляных муравьев.
- Изучение
зависимости земляных муравьев от времени суток и состояния погоды.
- Изучение
распространенности муравейников на территории зоны отдыха (любой)
- Наблюдения за
численностью и изучение методов борьбы с колорадским жуком.
5. ГЕОГРАФИЯ:
- Развитие
экологического туризма в Республике Беларусь.
- Влияние свалки
бытовых и промышленных отходов города на состояние природной среды.
- Изучение
запыленности воздуха различных микрорайонов города.
- Изучение групп
химических  веществ, содержащихся в квартире.
- Изучение
шумовой обстановки в окружающей среде.
- Моя квартира
как экологическая среда.
- Изучение
состояния деревьев и кустарников в окрестностях гимназии.
- Оценка
автотранспортной нагрузки на окружающую среду в районе
6. ИСТОРИЯ:
- Кто одержал
победу во второй мировой войне?
- Вклад наших
земляков в  победу над фашизмом.
- Музеи истории
родного края.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация исследовательской деятельности учащихся.doc

alt: Выработка гипотезы (гипотез)

alt: Подготовка отчета Умение оформлять результаты исследования: · готовить компьютерные презентации, · пользоваться текстовым и графическим редакторами для оформления результатов эксперимента, · готовить собственные отчеты и…

alt: ФИЗИКА: - Сила Ампера. - Сила

intro: Организация исследовательской деятельности учащихся (методическое пособие) в Республике Беларусь


extracted_text:
Тест по обществознанию
Роль экономики в жизни общества для 10 класса

Задания с выбором ответа
1.  Уровень
жизни — это
1)  нормативно
устанавливаемый уровень денежных доходов человека за определённый период,
позволяющий обеспечить его физический прожиточный минимум
2)  степень
обеспечения населения товарами, ус-лугами, условиями жизни, необходимыми для
комфортного и безопасного существования
3)  сумма
денежных средств, получаемых за определённый промежуток времени и
предназначенных для приобретения благ и услуг на цели личного потребления 4)
форма материального вознаграждения за труд, поступающего наёмным работникам
предприятий и учреждений
2.  Укажите
решающий фактор, влияющий на богатство страны и благосостояние народа 1) размер
территории
2)  наличие
природных ресурсов
3)  уровень
экономического развития
4)  численность
населения
3.  Уровень
жизни включает в себя
1)  распределение
доходов
2)  доступность
культуры
3)  уровень
здоровья людей
4)  всё
перечисленное
4.  К
экономическим механизмам не относится (-ятся)
1)  расширение
госсектора в экономике
2)  общественное
разделение труда
3)  торговля

4)  все
перечисленные
5.  Верны
ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика испытывает на себе
влияние всех сфер общественной жизни.
Б. Экономика существенно влияет
на различные явления общественной жизни. 1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения о причинах низкой эффективности экономики?
А. Причиной низкой эффективности
экономики является наличие частной собственности. Б. Причиной низкой
эффективности экономики является расточительное использование природных
ресурсов.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о предпосылках экономического роста в странах, выбравших
путь рыночных преобразований?
А. К предпосылкам экономического
роста в странах, выбравших путь рыночных преобразований, относится
приватизация.
Б. К предпосылкам экономического
роста в странах, выбравших путь рыночных преобразований, относится усиление
регулирующей роли государства.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.  Для
удовлетворения всех многообразных потребностей человек вынужден вступать в
«деловые отношения» с другими людьми, которые и составляют суть рынка.
Удовлетворить свою потребность каждый может лишь после того, как он
удовлетворил чью-то чужую потребность. Какую фазу экономической жизни
иллюстрирует данное описание? 1) производстве
2)  распределение

3)  обмен

4)  потребление

9.  В
государстве Д. разработаны законы, на основе которых можно выявлять и
наказывать фирмы, уличённые в монополизации. Какую задачу решает государство
Д.?
1)  смягчение
неравенства доходов и богатства
2)  защита
конкуренции
3)  защита
собственности
4)  создание
общественных благ
10.
После распада СССР в России при упразднении органов
управления союзного уровня работавшим в их штате позволяли уйти на пенсию
досрочно: мужчинам — в 57-58 лет, а женщинам — в 53-54 года. Какой целью
государственной политики это было обусловлено? 1) справедливое распределение
доходов
2)  обеспечение
полной занятости
3)  обеспечение
экономической свободы
4)  противодействие
монополизации

Задания с кратким ответом
1.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
одного, связаны с понятием «экономика».
Прожиточный минимум,
исполнитель, предпринимательство, валовой внутренний продукт, производитель.

Найдите и запишите термин, не
связанный с понятием «экономика».
2.
Найдите в приведённом ниже списке тенденции развития
экономической сферы жизни общества на современном этапе и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)
ускоренное развитие нематериальной сферы хозяйственной
деятельности
2)
производство промышленных изделий — основа экономики
3)
информатизация производства
4)
лидирующие позиции духовного производства
5)
снижение скорости внедрения новых технологий
6)
преимущественное развитие стандартной деятельности в характере
труда 3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого
обозначено определённой буквой.
(А) Государству,
по мнению многочисленной группы экономистов и политиков, полезно вмешиваться в
экономическую жизнь общества. (Б) В 1563 г. королева Англии Елизавета, желая поддержать
национальное рыболовство и вызвать рост спроса на рыбу, запретила своим
подданным употреблять мясо два дня в неделю. (В) Представляется, что рынок не
способен решать ряд задач, важных для общества, что позволяет говорить о
расширении вмешательства государства в экономику. (Г) Полагаем, что реализация
государством своих экономических функций, не помешает укреплению рыночной
системы.
Определите, какие положения текста
носят
1)  фактический
характер
2)  характер
оценочных суждений
Запишите рядом с буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.

Ответы на тест по обществознанию
Роль экономики в жизни общества для 10
класса

Задания с выбором ответа
1-2
2-3
3-4
4-1
5-3
6-2
7-4
8-1
9-2
10-3

Задания с кратким ответом
1.  исполнитель

2.  134

3.  2122

file_name: Тест по обществознанию Роль экономики в жизни общества для 10 класса.pdf

alt: Ответы на тест по обществознанию


extracted_text:
К/р за 1 триместр
4 класс
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для школьной столовой засолили огурцы. В
первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день
огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили
за два дня?
2. Найдите значение выражений.
(480 + 320) : 8 · (9 + 91)
     420-(809000:1000-56 *
10)
3. Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9
дм                         245 ч … 4 сут 5 ч
43 000 м … 4 км 300 м                        6
т 200 кг … 62000 кг
4. Решите уравнение.
84 : х = 6 * 7
    5). Найти периметр и площадь
прямоугольника со сторонами 7см и 3см.

К/р за 1 триместр
4 класс
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного опытного участка школьники
собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше,
чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
2. Решите примеры.
7200 : (2 + 7) + (140 – 90)
     430 - ( 701000 : 1000 — 36 * 10)
3. Сравните.
6 м 7 см … 6 м 7 дм                 6 т 20
кг … 6 т 2 ц
9 км  3 м … 9 030 м                  3 сут
10 ч … 190 ч
4. Решите уравнение.
3 * х = 87 - 6
     5). Найти периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 2см и 4см.

file_name: Контрольная работа по математике за 1 триместр 4 класс.doc

intro: Контрольная работа проводится в  ноябре, к концу 1 триместра. Цель работы - контроль знаний, выявление качества изученного материала. Работа содержит в себе две задачи: по изученным темам и геометрическую, примеры на порядок действий, уравнения и сравнение величин. Представлены два варианта.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа


extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР ПО ЗКОЛОГИИ ДЛЯ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
1. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель. Закреплять представления об
осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение,
наблюдательность.
Ход игры. Дети образуют круг.
Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало
холодно (дети
ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт
холодный дождь (открывают
зонтики, поднимают воротники).

2.  «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель. Закреплять знания детей о
приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает
стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут цветы? Урожай весь
собирают?
Осенью растут грибы? Птичьи стаи
улетают?
Тучки солнце закрывают? Часто-часто льют
дожди?
Колючий ветер прилетает? Достаём ли
сапоги?
Туманы осенью плывут? Солнце светит
очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют? Можно детям
загорать?
А букашки прилетают? Ну а что же надо
делать -
Звери норки закрывают? Куртки, шапки
надевать

3. «ЦВЕТЫ».
Цель. Закреплять умение детей классифицировать
и называть комнатные и садовые растения.
Ход игры. Дети становятся в круг.
Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое
растение (бегония) и
т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий
называет садовые растения, и игра продолжается.

4. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель. Учить детей понимать
происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле
от состояния растительного покрова.
Ход игры. Воспитатель называет разные
растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной
местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте
(движение можно выбрать любое, если нет – дети молчат.
Растения: вишня,
яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша,
ананас и т. д.

5. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
Цель. Учить детей
сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Один ребёнок загадывает
животных, а другие должны отгадать их по описанию.
6. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять в умении
классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети становятся перед чертой,
в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду
охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и
т. д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается
тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл
дальше.

7. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
Цель. Систематизировать знания детей о
живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт
одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы природы (той, которую указал
воспитатель).

8. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать детей описывать
предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает игроку
описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети должны отгадать, что
это за растение.

9. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить детей описывать
птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу
(или загадывает загадки, а другая должна угадать, что это за птица. Затем
группы меняются местами.

10. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
Цель. Развивать память, мышление,
быстроту реакции. Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч,
а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не бывает).

11. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель. Развивать у детей
мышление, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и
говорит: «Подул
ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с
листочками в руках. Педагог даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать
рядом с тем деревом, лист которого держит в руках.
12. «ЛЕСНИК».
Цель. Закреплять знания детей о
внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры. Выбирается «лесник», остальные
дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых
посадок. «Лесник» говорит: «На моём
участке растёт много берёз (тополей, клёнов, давайте наберём семян». «Лесник» может
только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и
показывают «леснику».
Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

13. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
Цель. Закреплять и систематизировать
знания детей о том, что сделано человеком, а что
даёт человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и
бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина».
После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети
называют объекты природы.

14. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
Цель. Закреплять и систематизировать
знания детей о том, что сделано человеком, а что
даёт человеку природа.
Ход игры. Воспитатель становится в круг,
в руках у него – мяч.Он
заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы,а дети отвечают одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например,
воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один
кон.

15. «ПРИДУМАЙ САМ» (вариант 1)
Цель. Учить детей составлять
предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег,
снежинки. Попросить детей придумать
предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает
фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель назначает ведущего
и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес». Ребёнок
придумывает слова и говорит их всем остальным, например: «Цветы, насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как
можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.

16. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать
растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один
ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают
по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к
дереву, «Зайцы» -
к кустам. «Лиса» ловит
тех, кто неправильно выполняет задание.

17. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать
и называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети становятся в круг.
Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, например, «воробей» и
передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т. д. Кто не сможет ответить, тот выходит
из круга.

18. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание,
быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и
просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны
встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.
Во втором варианте игры рекомендуется
использовать названия животных.

19 «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации
предметов.
Ход игры. Дети должны назвать предметы,
соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2) Воспитатель
делит детей на две команды. Первый ребёнок
называет цветок и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать три названия
цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою очередь, называет тоже
три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.

20. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель. Закреплять и систематизировать
знания детей о том, что сделано руками человека, а
что – природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? –
спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он
задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети
отвечают.

21. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?» Цель. Уточнить и углубить
знания детей о временах года. Ход игры.
Воспитатель называет время года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что
бывает в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое
определение и передаёт фишку и т. д.
22. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?» Цель. Учить детей находить
неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение.
Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна сейчас. Любит в речке
посидеть.
Виноград созрел у нас. А зимой среди
ветвей
Конь рогатый на лугу «Га0га-га, пел
соловей.
Летом прыгает в снегу. Быстро дайте мне
ответ –
Поздней осенью медведь Это правда или
нет?
Дети находят неточности и заменяют слова
и предложения, чтобы получилось правильно.

23. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель. Учить воспринимать поэтический
текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах
каждого времени года и основных признаках времён года.
Ход игры. Писатели и поэты в
стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года. Воспитатель
читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

24. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Учить описывать предмет и узнавать
его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку
назвать один самый характерный признак растения, остальные дети должны угадать
само растение. Например, белый ствол (берёза); красная с белыми точками шляпка (мухомор) и т. д.

25. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по
определённым признакам (по месту произрастания, по способу их применения);
развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.
Ход игры. Воспитатель спрашивает о том,
что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если то, что он
назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот
проиграет.

26. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что
растёт в лесу. Воспитатель
говорит: «Грибы!» Дети
должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют
деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.
27. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель. Учить детей группировать
растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети исполняют роли продавцов
и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать растение, которое выбрал, но
не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен догадаться,
что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.
28. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и
соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель называет время
года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени
года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т. д.
Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.

29 . «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части,
произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды.
Первая команда называет животное, а вторая перечисляет, чем оно питается,
стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.

30. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о
насекомых. Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит
только первый слог. Например:
начало слова ко… Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает
ребёнок, набравший больше фишек.

file_name: КАРТОТЕКА ИГР ПО ЗКОЛОГИИ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.docx

alt: КАРТОТЕКА ИГР ПО ЗКОЛОГИИ ДЛЯ СТАРШИХ

alt: ОХОТНИК» . Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных

alt: Ход игры. Дети становятся в круг


file_name: Дитя развода. Как помочь вновь стать счастливым.pdf

title: Буклет "Дитя развода. Как помочь вновь стать счастливым"


extracted_text:
Материалы к
сочинению-рассуждению 15.3.

вопрос

ответ

пример

Как начать?

Дать
  толкование слова.

Дружба – это
  бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии,
  искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.

Сострадание – это
  сочувствие, вызываемое несчастьем или бедой другого человека или животного.
  Сострадание обязательно  должно быть действенным, должно проявляться в добрых
  поступках, в помощи нуждающимся.

Начать с
  вопроса и ответа на данный вопрос

Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это
  нравственное качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают
  других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.

Начать с
  небольшого рассуждения об актуальности и жизненности этого этического понятия

Современный мир, к сожалению, наполнен злобой и
  агрессией, поэтому люди должны быть внимательнее и добрее друг к другу. Мне
  кажется, поэтому человечность, то есть доброжелательное, уважительное и терпимое
  отношение к людям, так нужна сегодня.

Начать с
  чьего - либо высказывания и его комментирования

Что такое сострадание? На этот вопрос очень точно ответил
  русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский: «Сострадание есть высочайшая
  форма человеческого существования». Думаю, человек не может называться
  человеком, если не способен на добрые поступки, на сочувствие…

Что такое человечность? На этот вопрос очень точно ответил немецкий философ
  Иммануил Кант: «Человечность – это способность участвовать в судьбе других
  людей».
Лучше и не скажешь.

Что такое доброта? Чтобы ответить на этот вопрос,
  обращусь к словам Генри Дейвида, который сказал: «Доброта – это единственное
  одеяние, которое никогда не ветшает». Действительно, такое качество, как
  доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.

Как связать вступление и аргументы?

Можно
  связать вступление и аргументацию такими предложениями

Чтобы
  подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) и жизненные
  наблюдения.

Проиллюстрировать
  это этическое понятие можно на примере текста (ФИО автор) и жизненного опыта.

Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.

Чтобы доказать
  свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

В подтверждение данного объяснения этического понятия
  обратимся к предложенному для анализа тексту и  примерам, взятым из жизни.

Как ввести в сочинение аргументы?

Есть несколько вариантов. Пробуй, что тебе больше
  понравится. Возможно, что ты придумаешь чтото своё.

Аргумент 1: В качестве
  первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём предложение (№…)
Аргумент 2: В качестве
  второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта (или
  что-то другое),  мне хотелось бы привести пример из жизни.

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор
  рассказывает нам о том, что…
Аргумент    2:
     Размышляя
     над    вопросом,    что      такое
«человечность», хочу рассказать о случае из своей жизни.

Аргумент 1: В предложении №… говорится о том, что… Аргумент 2: В подтверждение
  того, как я понимаю слово

«человечность», приведу пример из жизни.

Аргумент 1: Начать
  аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из
  прочитанного текста.
Аргумент 2: Кроме этого, сошлюсь  на собственный
  опыт.

Что такое
  аргумент, основанный на  жизненном опыте?

1. Это
  обобщение каких-то жизненных фактов:
-    жизненная
  история, произошедшая с тобой;
-    жизненная
  история, произошедшая с твоим другом;
-    жизненная
  история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2.
  Это обращение
  к прочитанной книге, посвящённой данной теме.
3.
  Это обращение
  к фильму, в котором раскрыта данная тема.
4.
  Это обращение
  к историческим фактам, которые ты знаешь.
5.
  Возможно, это
  будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому
  предложенной тебе  теме. В таком случае, его необходимо процитировать.

Как завершить сочинение?

Вывод надо
  писать, обязательно используя речевые сигналы завершения работы. Это могут
  быть различные скрепы.

Думаю, мы убедились,
  что человечность – это, прежде всего, добрые поступки, которые помогают
  людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Проанализировав
  два аргумента, мы пришли к выводу, что надо быть добрее, чтобы
  мир вокруг нас стал лучше.

Таким
  образом, проанализировав
  два аргумента, мы убедились, что добрые поступки, как та маленькая капля, что
  точит камень, могут служить делу добра и милосердия.

Всё сказанное убеждает нас в
  том, что …

Подводя
  итог сказанному, можно сделать вывод: человечность необходима в
  современном мире, потому что…

Итак, проанализировав два аргумента, мы
  убедились:
добрые поступки, совершаемые нами,
  делают мир лучше.

Возможные вступления

Примеры из жизни (аргумент 2)

БЕСКОРЫСТИЕ
(Что такое бескорыстие? Какого
  человека можно назвать бескорыстным?)

Что такое
  бескорыстие? Это отсутствие заботы о личной выгоде, жадности.

Смотри примеры  по теме «Добро», «Доброта» 1. Прочитай книгу А.П.Гайдара «Тимур и его
  команда».  В ней ты найдешь примеры бескорыстной помощи людям.

По мнению известного писателя М.Сервантеса, «бескорыстие — одна из
  самых похвальных добродетелей, порождающих славу добрую». Действительно,
  человек, совершающий бескорыстные поступки, пользуется уважением. Это
  добродетель, приносящая радость и тем, кто помогает, и тем, кому помогают.

ВЕРНОСТЬ (Что такое верность?)

Верность — морально-этическое понятие, согласно словарю
  С.И.Ожегова: стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в
  исполнении своих обязанностей, долга

1.
  Расскажи о верности
  друзей.
2.
  Расскажи о верности
  Родине.
3.
  Расскажи о верности
  влюблённых.
4.
  Вспомни о недавно
  прочитанной книге, в которой рассказывается о верности:   - верности любви
  -  например, трагедия  У.Шекспира «Ромео и Джульетта», стихотворение
  К.Симонова «Жди меня»,
-
  верности  моральному долгу  - повесть
В.Быкова «Журавлиный крик»,
-
  верности солдатскому долгу, Родине  - повесть Б.Васильева «А зори
  здесь тихие».

Верность — это преданность кому-либо или чемулибо; это неизменность в
  своих обещаниях, словах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга.
  Верность основана на ответственности, стойкости, честности, смелости,
  жертвенности.

ГЕРОИЗМ (Что такое героизм?)

Героизм – это
  выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей, независимости и
  процветания

1. Вспомни о недавно
  прочитанной книге, в которой рассказывается о герое.

Родины.  Герой бессмертен, потому что, как гласит русская пословица,
  «герой умирает однажды – трус тысячу раз».

2.
  Расскажи о
  В.П.Захарченко, чьё имя носит наша школа.
3.
  Вспомни о недавно
  просмотренном фильме, в котором рассказывается о герое.
4.
  Вспомни реальный случай
  из жизни о человеке, который поступил как настоящий герой.
5.
  Расскажи о своем
  родственнике, участнике Великой Отечественной войны.
6.
  Прочитай повесть
  Б.Васильева «В списках не значился» или
  посмотри фильм «Я – русский солдат»

Вы никогда не задумывались, что такое героизм? На мой взгляд, героизм
  – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей, независимости и
  процветания Родины.

Смелым можно назвать поступок, который совершается во имя благородной
  цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего, - это
  героизм.

ДЕТСТВО

Детство – это самое важное и самое потрясающее время в жизни
  человека. (кинорежиссёр Сергей Бодров)

1.
  Расскажи о себе, своём
  детстве, о самом ярком событии, которое останется в твоей памяти навсегда. Объясни, почему именно
  это событие ты запомнил.
2.
  Расскажи о повести М.
  Горького «Детство», проанализировав детские годы героя Алеши Пешкова.
3.
  Расскажи о повести Л. Н.
  Толстого «Детство», проанализировав детские годы Николеньки Иртеньева.

Детство – это беззаботное время, когда ты счастлив только от того,
  что рядом мама и папа, что не надо думать о том, что будет завтра. Всё, что
  окружает тебя, кажется родным и доброжелательным.

Детство… Это пора беспечного счастья, способность верить в чудо. Это
  способ познания мира и в то же время период взросления.

ДОБРО, ДОБРОТА (Что такое доброта? или Что такое добро?)

Что стоит в истоке доброго поступка? Ответ один – милосердие,
  человеколюбие, которое существует с давних пор. Не случайно же Альберт
  Анатольевич Лиханов сказал: «У каждого времени – своя жестокость. А доброта
  одна на все времена». На мой взгляд, именно на милосердии, сострадании и
  стоит мир.

Человек, который любит мир вокруг себя, совершая добрые поступки,
  будет счастлив только от того, что он кому-то помог… А тот, кому помогли,
  через всю жизнь пронесёт в сердце благодарность и веру в добро.

1. Расскажи о докторе Лизе:
-
  настоящее имя – Елизавета Петровна Глинка;
-
  российский
  филантроп, то есть человек, занимающийся благотворительностью в помощь
  нуждающимся;
-
  врач-реаниматолог;
-
  исполнительный директор фонда
«Справедливая помощь»;
-
  фонд оказывает материальную поддержку и предоставляет
  врачебную помощь умирающим онкологическим больным, малообеспеченным больным
  неонкологического профиля, бездомным;
-
  вывозила больных и раненых детей из Украины.
2.
  Расскажи о
  матери Терезе;
3.
  Расскажи о своём
  участии  в акции «Стань Дедом Морозом»:
-
  проводится с 2003 года;
-
  подарки
  для воспитанников Мировского
  детского дома, Семилукской санаторной школыинтерната и Острогожского
  социальнореабилитационного центра для
несовершеннолетних;
4.
  Расскажи об
  участии твоей семьи в благотворительной акции «Белый цветок»:  - пожертвования
  воронежцев пошли на лечение детей, больных онкологическими заболеваниями.
5.
  Расскажи об
  участии твоей семьи в акции «Неделя добра», ежегодно проводимой в нашей школе:

 - сбор игрушек, канцтоваров, одежды для

Каменского    социально-реабилитационного
  центра «Надежда»;
-
  помощь пожилым людям;
-
  конкурс стенгазет;
-
  чтение
  и обсуждение рассказов по данной тематике;
-
  озеленение школы.
6.         Расскажи       о          благотворительном
             фонде «Подари жизнь»:
-
  соучредители Дина Корзун и Чулпан Хаматова;
-
  фонд существует с 2006 года;
-
  фонд
  помогает детям с онкологическими заболеваниями.
Каждый человек может перевести деньги на счёт фонда, чтобы спасти хотя
  бы одного ребёнка.

ДРУЖБА (Что такое дружба?)

Дружба – это обретение себя через другого. Друг поможет раскрыться в
  полной мере, с ним можно поделиться мыслями, впечатлениями. В трудную минуту
  друг окажется рядом и подставит плечо.

1.
  Расскажи о своем друге и
  его помощи в трудную минуту
2.
  Расскажи о дружбе
  известных  людей (например, о
  дружбе А.С.Пушкина и его лицеистских друзей)
3.
  Поделись
  впечатлениями от прочитанной притчи, данной ниже.
Задание: Прочитай притчу и
  выскажи свое мнение о дружбе (с опорой на прочитанное) , начав аргумент так:
  «Недавно я прочитал интересную притчу о дружбе, в которой говорится о том,
  что…
Обязательно
  скажи, какой вывод ты сделал из прочитанной притчи

     Шли
    однажды два друга через пустыню.          Поспорили как-то, и один ударил
    другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего.
    Лишь написал на песке:
СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.
     Они шли дальше, и вдалеке увидели
    оазис, и захотели попить и искупаться. По пути к оазису тот, кого ударили,
    вдруг оказался в зыбучих песках. Он начал погружаться всё глубже и глубже,
    но его друг спас его. После этого пострадавший написал на камне:
СЕГОДНЯ МОЙ
    ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ
ЖИЗНЬ. Друг, который сначала его
    ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал
    это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»
     Друг
    ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы
    Ветер Прощения смог стереть следы. Если кто-то делает нам что-то хорошее,
    мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».
Учитесь писать
    свои обиды на песке, а всё хорошее на камне.

 «Дружба – это солнце, распахнувшее свои объятия». Вдумайтесь в эти
  слова: «солнце, распахнувшее …объятья», - сказал Андре Моруа. Действительно,
  друзья – это те, кто распахивает перед тобой душу, кого ты спокойно, без
  опаски впускаешь в свою судьбу, кто поможет, поддержит, на кого можно
  рассчитывать в трудную минуту.

В крепкой дружбе    наша сила. (Р.Бёрнс)
Дружба – это взаимоотношения, основанные на доверии людей, готовности
  прийти на помощь в любую минуту.
Без истинной
  дружбы жизнь — ничто. (Цицерон)
________________________________________
В.П.Некрасов, русский писатель XX века, сказал: «Главное в дружбе –
  умение понять и прощать». Так и должно быть: только настоящий друг поймёт
  тебя, выслушает, а если ты оступился, поддержит и простит.

4. Прочитай книгу о дружбе
  и поделись своими
  впечатлениями, связав с темой сочинения

ЗАВИСТЬ

Давайте заглянем в словарь С.Ожегова и найдём
  определение слова «зависть»: «Зависть – это чувство досады, вызванное
  благополучием, успехом другого». Значит, человек завидует тогда, когда видит,
  что у другого что-то получается лучше, что он более успешен…

1.
  Вспомни, испытывал ли  ты
  чувство зависти. Как ты чувствовал себя в этот момент (радовался ли жизни,
  друзьям, новым книгам или всё казалось чёрным и злым?). Подумай, наносит ли
  вред зависть человеку, который завидует.
2.
  Вспомни, была ли в твоей
  жизни ситуация, когда завидовали тебе. Как зависть отразилась на твоем
  настроении, на твоих отношениях с тем человеком, который завидовал. Обобщи
  то, что вспомнил.
3.
  Подумай над
  вопросом, можно делить зависть на чёрную и белую. Свой ответ аргументируй.
  Завидовал ли ты?
4.
  Вспомни «Сказку мёртвой
  царевне и о семи богатырях», написанную А.С.Пушкиным (зависть мачехи к
  подрастающей падчерице и её красоте). Проанализируй данную сказку и выскажи своё мнение к
  поступкам мачехи.
5.
  Вспомни трагедию
  А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Выскажи своё мнение к такому чувству, как зависть.
6.
  Вспомни библейскую
  притчу о Каине и Авеле.

Проанализируй
  её.

«Зависть – яд для сердца». Этими словами  Вольтера,
  философа-просветителя, я хочу ответить на вопрос, что такое зависть. Она
  разрушает человека, толкает его на страшные поступки, мешает ему жить с чистой
  совестью. Докажем правильность этого суждения, обратившись к жизненному опыту
  и предложенному нам для анализа тексту.

«Ненависть – активное чувство недовольства; зависть
  – пассивное. Нечего удивляться тому, что зависть быстро переходит в
  ненависть», - утверждал немецкий поэт И.Гёте.

Зависть – один из семи смертных грехов, ведущих к гибели души. Ведь,
  по мнению Периандра, греческого правителя, «как ржавчина съедает железо, так
  и зависть – душу». Мы должны бороться с этим чувством, помня о том, что оно
  опасно  и для человека, которому завидуют, и для того, кто завидует…

КРАСОТА (Как Вы понимаете значение
  слова «красота»?)

Красота природы

Красота – это все красивое, прекрасное, все то, что достается
  эстетическое и нравственное наслаждение (Словарь С.И.Ожегова)

1. Вспомни
  те
  моменты в твоей жизни, когда ты был поражен красотой природы (возможно, это
  твой первый приезд на море или первый поход в горы…).  Опиши свои впечатления от увиденной
  красоты.

«Красота́ — эстетическая (непрактическая) категория,
  обозначающая совершенство, гармоничное сочетание аспектов объекта, при
  котором последний вызывает у наблюдателя эстетическое наслаждение», - читаем
  мы в Википедии.

Желая определить, что же такое красота, мы представляем или красивого
  человека, или красивую картину, или прекрасный уголок природы. Само понятие
  красоты, думаю, субъективно: кому-то нравится одно, кому-то другое. Но если
  мы говорим о красоте природы, то тут, мне кажется, люди единодушны в оценках.
  Всем нравится восход или закат солнца, никого не оставит равнодушным водопад
  или ласковая морская волна…

Красота человека

Что такое
  красота? Если говорить о красоте людей, то она  проявляется в красоте души.

1.
  Расскажи о человеке,
  который красив душой, так как совершает добрые поступки.
2.
  Подумай, какой человек
  тебе будет ближе – красивый, но злой  или не очень красивый, но добрый.
  Почему? Отвечая на этот
  вопрос, приведи
  обязательно примеры.

Истинная красота – это красота души. Об это очень точно было сказано
  Анжелиной Джоли: «Истинная красота – это когда вы находите гармонию внутри
  себя…»

О душевной красоте очень точно и ёмко сказал У.Шекспир: «Внешняя
  красота еще драгоценнее, когда прикрывает внутреннюю».  Действительно, если человек не
  обладает внутренней красотой, его нельзя назвать красивым: только в
  соединении внешней и душевной красоты человек прекрасен.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ

Мама… Ласковое, доброе слово. От него веет теплом и любовью.
  Материнская  любовь – это источник жизни. Без матери, её поддержки человек
  может вырасти озлобленным и жестоким. Мать способна на всё ради своего дитя.

1. Расскажи о своей маме, её заботливых руках, её
  ласковом голосе, её бессонных ночах, когда ты болел…

МИЛОСЕРДИЕ (Что такое милосердие?)

Вы когда-нибудь задумывались, что означает  слово «милосердие».
  Милое сердце – это доброе сердце, способное откликаться на чужую боль.

1.
  См. выше тему «Добро. Доброта»

2.
  Прочитай
  рассказ Бориса Екимова «Ночь исцеления». В нём – пример милосердия. Любовью и добротой внук
  излечивает бабушку. 3.
  Прочитай рассказ А.Приставкина «Золотая рыбка».

Если заглянуть в словарь С.И.Ожегова, то мы прочитаем, что милосердие
  – это «готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
  человеколюбия».

Милосердие – это основа нашей жизни. И в какое бы время  мы ни жили,
  надо, чтобы люди были добры друг к другу.

МУЖЕСТВО (Что такое мужество?)

Мужество – это великое чувство души, когда человек, забывая о себе,
  думает о спасении жизни других.

1.
  Вспомни о недавно
  прочитанной книге, в которой рассказывается о мужестве русских солдат в годы
  войны.
2.
  Расскажи о
  В.П.Захарченко, чьё имя носит наша школа.
3.
  Вспомни о недавно
  просмотренном фильме, в котором рассказывается о мужестве русских солдат в
  годы войны.
4.
  Вспомни реальный случай
  из жизни о человеке, который поступил мужественно, самоотверженно, спасая
  людей (на пожаре, при наводнении…).
5.
  Расскажи о своем родственнике,
  участнике Великой Отечественной войны.

Что такое мужество? Это та сила, которая есть в человеке. Именно она
  заставляет его совершать невозможное, преодолевать самого себя во имя великой
  цели – спасения людей, спасения Родины.

НАДЕЖДА  (Что может дать человеку
  надежду на будущее?)

Надежда - это
  самый оптимистичный способ понимания мира.

1. Вспомни историю Ассоль, которая верила в чудо, надеялась, что
  в её жизни однажды все изменится (героиня повести А.Грина «Алые паруса»).

Надежда – это та
  соломинка, которая позволяет найти выход даже из самых сложных ситуаций.

Надежда – это состояние души, когда веришь, что всё будет хорошо,
  когда ждёшь от жизни  только приятных сюрпризов.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (Что такое
  ответственность?)

Мне кажется,
  ответственность – это способность человека отвечать за свои поступки, за их

1.
  Расскажи о человеке, который умеет

последствия.

отвечать за свои поступки,
  умеет брать на себя ответственность. Это может быть учитель, друг, старший
  брат, отец, мать, друг отца, просто знакомый.
2.
  Проанализируй исторический пример безответственности:
Турки
  смогли захватить Константинополь, пройдя через калитку, которую кто-то  забыл
  закрыть.
3.
  Прочитай небольшой очерк
  А.Моруа «Муравьи». Проанализируй его:

В народе говорят: «Взять на себя ответственность». Значит,
  «ответственность» - это умение отвечать не только за свои поступки, но и за
  принятые решения.

Ответственность — стремление выполнять взятые на себя обязательства,
  обещания, и готовность отвечать за результаты своих действий или бездействия.

Между двумя стеклянными пластинками, скрепленными приклеенной по
  краям бумагой, суетилось и хлопотало целое племя крошечных коричневых
  уродцев. Продавец насыпал муравьям немного песку, и они прорыли в нем ходы,
  которые все сходились в одной точке. Там - в самой середине - почти
  неподвижно восседала крупная муравьиха. Это была Королева - муравьи
  почтительно кормили ее.
-
  С ними нет никаких хлопот,-
  сказал продавец.- Достаточно раз в месяц положить каплю меду вон в то
  отверстие... Одну-единственную каплю... А уж муравьи сами унесут мед и
  разделят между собой...
-
  Всего одну каплю в месяц? -
  удивилась молодая женщина.- Неужто хватит одной капли, чтобы прокормить весь
  этот народец?
На
  молодой женщине была большая шляпа из белой соломки и муслиновое платье в
  цветах, без рукавов. Продавец грустно посмотрел на нее.
-
  Одной капли вполне хватит,-
  повторил он.
-
  Как это мило! - воскликнула
  молодая женщина. И купила прозрачный муравейник.
-
  Друг мой, вы еще не видели
  моих муравьев? Белоснежная ручка с наманикюренными пальчиками держала
  стеклянный муравейник. Мужчина, сидевший рядом с молодой женщиной,
  залюбовался ее склоненным затылком.
-
  Как с вами интересно,
  дорогая... Вы умеете вносить в жизнь новизну и разнообразие... Вчера вечером
  мы слушали Баха... Сегодня... наблюдаем за муравьями...
-
  Взгляните, дорогой! - сказала
  она с ребячливой порывистостью, которая - она

это знала -
  ему так нравилась. - Видите вон ту громадную муравьиху? Это Королева...
  Работницы прислуживают ей... Я сама их кормлю... И поверите ли, милый, им
  хватает одной капли меду в месяц... Разве это не прелестно?
Прошла
  неделя - муравьи за это время успели надоесть и мужу, и любовнику. Молодая
  женщина сунула муравейник за зеркало, стоявшее на камине в ее комнате. В
  конце месяца она забыла положить в отверстие каплю меду. Муравьи умерли
  медленной голодной смертью. До самого конца они берегли немного меду для
  Королевы, и она погибла последней.

ПРИЗВАНИЕ
  (Что такое призвание?)

Призвание – это склонность к какому-то делу, профессии.

1. Вспомни, кто из твоих знакомых всецело отдаёт
  себя работе. Это может быть знакомый врач, учитель, садовод и т.п. Может
  быть, кто-то из твоих знакомых всего себя посвящает выращиванию цветов… Расскажи об этом
  человеке.

Вы знаете, мне кажется, что призвание – это любимое дело, которое
  доставляет человеку радость.

ПРИРОДА (Как Вы понимаете значение
  слова «природа»?)

Природа — это
  живой окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии его проявлений.

1.
  Расскажи о своем любимом
  местечке в лесу, на берегу, на морском побережье. Поделись своим восторгом от
  красоты природы.
2.
  Проанализируй своё душевное
  состояние, когда ты находишься в лесу, на полянке, на речке…
3.
  Подумай, как влияет
  природа на твоё душевное состояние (делает ли природа тебя добрее, спокойнее
  или она тебя раздражает и делает злым?). Подумай, почему это происходит.

Природа является
  «первым окошком в мир красоты», источником нравственной силы человека.

Задумывались ли вы, что слово «природа» состоит из двух частей: «при»
  и «род»? В Древней Руси Родом называли древнего бога, покровителя
  человечества. Значит, природа – это наш защитник, наш лекарь, источник нашей
  силы.

ПРЕДАННОСТЬ (Что такое
  преданность?)

Как мне кажется, преданность – это
  верность своим друзьям. Она основана на любви и проявляется даже в самые
  трудные моменты жизни.

1.
  Расскажи о своем верном
  друге.
2.
  Расскажи о верной дружбе
  твоего отца и его друга (мамы и её подруги…)

Преданность – это готовность человека
  пожертвовать собой ради  друга, ради Родины.

РАВНОДУШИЕ (ЧЕРСТВОСТЬ)

К сожалению, современный
  мир жесток, и люди живут в нём по принципу: «Моя хата с краю – ничего не
  знаю». Но мы должны понимать, что равнодушие опасно не только для общество,
  оно рикошетом бьёт и по равнодушному человеку: кто поможет ему в трудную
  минуту, если он сам никому не помогал? Думаю, вопрос риторический.

1.Проанализируй жуткие
  факты людского
равнодушия,
  изложенные в газете «Аргументы и факты»:
–
  В Новосибирской области от
  истощения умер пятилетний Антон Кирьянов. Мать и бабушка с дедушкой считали
  мальчика слишком прожорливым и, чтобы меньше его кормить, привязывали малыша
  тросом к кровати. Всё происходило в деревне Чупино, где все и всё на виду. Но
  на страдания ребёнка никто из соседей не обратил внимания.
–
  В Барнауле на глазах у
  пассажиров и

Черствость души, равнодушие  - это самая страшная
  болезнь на свете.

«Равнодушие
  – это паралич души, преждевременная смерть», - писал А.П.Чехов.
  Действительно, чёрствый человек – «мертвый»

человек,
  потому что он никому не приносит радости, ни к кому не проявляет сочувствия,
  ни с кем не общается бескорыстно.

стоявших на
  остановке людей водитель автобуса закрыл дверь и тронулся с места, не
  дождавшись, когда пенсионерка выйдет из транспорта. На землю она ступила
  только одной ногой – вторая осталась в автобусе. Пожилую женщину затащило под
  колёса, от полученных травм она скончалась. Никто из очевидцев даже не
  попытался остановить автобус.
2.
  Проанализируй слова Бруно
  Ясенского
Не бойся друзей: в худшем случае они
  могут предать!
Не бойся врагов: в худшем случае они
  могут убить!
Бойся равнодушных: они не убивают и
  не предают.
Но только с их
  молчаливого согласия
Происходит  на        Земле  убийство       и
  предательство!
3.
  Прочитай рассказ А.П.Чехова
  «Тоска». В нём ты найдёшь примеры
  равнодушия.

РАДОСТЬ
  (Что человеку приносит радость?)

«Радость лечит, а грусть калечит»,
  - гласит русская пословица. Как хорошо сказано. Человек, умеющий радоваться,
  в любом событии найдёт позитивные моменты. С таким человеком легко общаться.
  Источник радости он видит во всём: в природе, его окружающей, в друзьях, в
  работе, в семье..
________________________________________
  «Горе можно пережить в одиночестве, но радость – чтобы познать её в полной
  мере – нужно разделить с другим человеком», - сказал американский писатель
  Марк Твен. Действительно, когда тебе радостно, хочется на весь мир кричать об
  этом, делясь ею со всеми знакомыми и незнакомыми людьми.

1.
  Проанализируй       стихотворение
  Л.Татьяничевой. Выскажи свое мнение
  по теме равнодушия.

Изведав горечь укоризны,
Обид, ошибок, мелких драм, Учитесь радоваться
    жизни, ее обыденным дарам!
Рассвету, взлету журавленка.
Речушке, моющей пески.
Улыбке малого ребенка.
Пожатью дружеской руки,
Работе, сделанной как надо...
Добру домашнего
    тепла.

2.
  Расскажи о своём самом
  счастливом жизненном моменте. Поделись своей радостью с нами.
3.
  Расскажи о радости, испытанной
  тобою, когда ты увидел какое-либо чудо природы.

РОДИНА
  (Что такое Родина?)

Слова «родители» и «родина» происходят от одного корня, что свидетельствует
  об их тесной, неразрывной связи. Это – самое дорогое, что есть у каждого
  человека.

1.
  Расскажи о своей малой родине,
  о любви к ней.
2.
  Расскажи о своём отношении к
  России.
3.
  Обратись к художественной литературе. Тема любви к Родине раскрывается во многих произведениях (например, в
  стихотворении
М.Ю.Лермонтова
  «Бородино»)

Что такое Родина? Это, как сказал русский писатель Александр Фадеев,
  «воздух, которым мы дышим». Человек не сможет существовать без воздуха, не
  сможет он жить и без родной земли.

САМОВОСПИТАНИЕ
  (Что такое самовоспитание?)

Самовоспитание… Само – воспитание! Ты
  сам себя воспитываешь, то есть работаешь над своими умственными и физическими
  способностями, а главное, над своим характером.

1.
  Приведи примеры, что ты
  сделал, чтобы
стать лучше, добрее, внимательнее к маме, друзьям…

2.
  Расскажи, что и как ты изменил
  в своём характере.

Самовоспитание – это сознательная работа
  над самим собой, над устранением плохих качеств характера и формированием
  положительных черт.

СМЕЛОСТЬ (Что такое смелость?
  Какого человека можно назвать смелым?)

Смелость — это способность сохранять
самообладание в условиях опасности и держать под контролем чувство
  страха, не позволяя ему властвовать над собой. Смелость — это не обязательно
  отсутствие страха, но умение быть сильнее страха.

1. Прочитай стихотворение в прозе
И.С.Тургенева «Воробей» о смелости птицы, бросившей
  защищать своего детёныша.

…собака медленно
  приближалась к нему (к птенцу, выпавшему из гнезда), как вдруг,
  сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед
  самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким
  писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он
  заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса,
  голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем
  должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей
  высокой, безопасной ветке…

СПРАВЕДЛИВОСТЬ (Что такое
  справедливость?)

Справедливость — это качество
  характера, побуждающее жить в строгом соответствии с законом и установленным
  порядком.

1. Расскажи о знакомом  человеке, который всегда
  поступает справедливо.

СОВЕСТЬ

Совесть  является  нравственной основой жизни и не даёт человеку
  совершать необдуманные поступки.

1.
  Расскажи о несовершённом
  поступке, который не позволила сделать твоя совесть.
2.
  Расскажи о совершенном
  тобой поступке, за который тебе было стыдно, и ты  испытывал угрызения
  совести.
3.
  Прочитай
  повесть В.Ф. Тендрякова «Суд»

Совесть – это внутренний голос человека,
  никогда не слышанный другим

Самое главное украшение человека – это чистая совесть. Такому
  человеку легко живётся на свете: он не отводит глаза в сторону, когда
  разговаривает с людьми, не обманывает, не крадёт.

СОСТРАДАНИЕ (Что такое
  сострадание?)

Сострадание – это сочувствие, вызываемое
  несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание обязательно
  должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи
  нуждающимся.

См. вверху тему «Добро. Доброта»

Известный публицист Сергей Львович Львов писал: «Одно
  из самых важных человеческих чувств – сочувствие. И пусть оно не остается
  просто сочувствием, а станет действием. Содействием». Удивительно точные и
  глубокие слова, в которых раскрывается сущность этического понятия
«сострадание».

СЧАСТЬЕ

Думаю, счастье приходит к тому, кто делает счастливыми других, кто
  создаёт мир добра. Как сказал Владимир Алексеевич Солоухин, «высшее счастье
  человека, хоть это и банально, - в принесении радости другим людям».

1.
  Вспомни о самом
  счастливом моменте твоей жизни. Ответь на вопрос: почему именно этот момент
  ты считаешь самым счастливым?
2.
  Вспомни лицо своей мамы,
  когда ты сделал ей подарок. Это ли не счастье?
3.
  Расскажи о счастливых
  моментах из жизни твоей семьи. Ответь на вопрос: почему именно эти моменты ты
  считаешь самыми счастливыми?

Удивительное слово «счастье». И каждый его воспринимает по-своему.
  Для одних – это богатство. Для других – любовь и дружба. Для третьих - здоровье.
  Для четвертых – мир на Земле. Для меня счастье – это видеть счастливые лица
  своих родных, чувствовать их любовь, получать удовольствие от выбранной
  профессии.

Счастье - это уверенность в том, что есть человек, который тебя
  любит, что ты не одинок, что твоя жизнь принадлежит любимому…

«Счастье приносят добрые дела и помощь другим людям.
  Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное», - много веков назад
  сказал Платон

ТАЛАНТ

Талант – это три Т: труд, труд и еще раз труд…

1. Расскажи о человеке, которого ты считаешь
  талантливым. Это может быть, твой знакомый (кто-то лучше всех играет в
  футбол), может быть учитель, может быть знакомый твоих родителей. 2. Расскажи о великом
  писателе (например, о Л.Н.Толстом), о великом художнике  (например, о
  Леонардо да Винчи), о музыканте, композиторе…

Надо развивать те способности, которые человеку даны Богом в подарок.
  Только работая над собой, только развиваясь, человек  способности превращает
  в талант!

ТОВАРИЩЕСТВО (Что такое
  товарищество?)

Товарищество – это близкие отношения, основанные на взаимной
  поддержке, общности интересов и деятельности.

1. Вспомни повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». В неё
  воспевается товарищество.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ  (Что такое
  человечность?)

Немецкий философ Иммануил Кант утверждал: «Человечность – это
  способность участвовать в судьбе других людей». Лучше и не скажешь.

См. вверху тему «Добро. Доброта»

Человечность  - доброжелательное,
  уважительное и терпимое отношение к людям.

Человечность – это нравственное качество человека. Люди, обладающие
  таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную
  минуту.

ЧЕСТЬ (Что такое честь честь7)

Честь - это нравственный стержень человека. Истинная честь состоит в
  том, чтобы поступать по законам своей совести, поэтому порядочный человек в
  ситуации нравственного выбора, ни секунды не раздумывая, не нарушит  закон
  чести и справедливости.

1.
  Расскажи о несовершённом
  поступке, который ты не смог совершить, потому что  он был бессчетный.
2.
  Расскажи о совершенном
  тобой  бесчестном поступке, за который тебе до сих пор  стыдно. Ты нарушил
  закон чести, и поэтому этот поступок напоминает тебе о том, что так нельзя
  поступать.

Честь – это тот нравственный стержень внутри каждого из нас, который
  не даёт нам совершать плохие поступки.

УЧИТЕЛЬ (Как Вы понимаете значение
  слова учитель?)

Джованни Одаринни писал: «Учитель – это свеча, которая светит другим,
  сгорая сама».

1. Расскажи о своем любимом учителе 2. Вспомни рассказ В.Распутина
  «Уроки французского» (учительница Лидия Михайловна)

По мнению
  писателя Федора Абрамова, «учитель - это человек, который держит в руках день
  страны,

будущее планеты».

ЭГОИЗМ

«Эгоизм – это вата, заложенная в уши, чтобы не слышать людского
  стона», - утверждал Генрик Сенкевич, польский писатель-романист. Нельзя не
  согласиться с таким точным утверждением: эгоисты никого не слышат, кроме
  себя, никого не любят, кроме себя, ни о ком не заботятся, кроме себя! Это
  люди, с которыми жить рядом очень сложно.

1.
  Проанализируй  легенду о Ларре
  из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».
2.
  Поделись
  впечатлениями от прочитанного  древнегреческого мифа о Нарциссе -
  символе эгоизма.
3.
  Расскажи о знакомом, который
  всегда поступает эгоистично по отношению к другим.
4.
  Расскажи о своем
  эгоистичном поступке и проанализируй его последствия (доставил ли ты кому-то
  радость этим поступком или огорчил кого-то?)

file_name: материалы к сочинению 15.3.pdf

alt: Материалы к сочинению-рассуждению 15

alt: Как ввести в сочинение аргументы?

alt: Возможные вступления

alt: ГЕРОИЗМ (Что такое героизм?)

alt: Что стоит в истоке доброго поступка?

alt: Давайте заглянем в словарь С

alt: Видите вон ту громадную муравьиху?

title: Материалы к сочинению 9.3