extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа «Земля родная»

Рассмотрено
на заседании МО
учителей естественных
  дисциплин

Протокол №  6 от «  29
  »   05   2020 г.

Принято
на
  педагогическом совете

Протокол № 9 от « 30 » мая
  2020 г.

Утверждено
приказом №  211   от
  «  01  »   июня  2020 г.

Календарно-тематическое
планирование
по
физике
для
9б, 9в, 9г классов
на
2020/2021учебный год

Учитель Анчугова Елена
Гавриловна

Планирование составлено
на основе: рабочей программы по физике для 7-9
классов, утвержденной приказом  №211  от 01.06.2020г.

Пояснительная записка
Автор программы:
Филонович, Н. В.
Название
программы:
Физика. 7—9 классы : рабочая программа к
линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник

Издательство:
М. : Дрофа, 2017.

Уровень программы: базовый

Количество
часов: в неделю _3_ часов, всего _102_ часов за учебный год
Количество плановых
контрольных работ ____5__, лабораторных работ ____9___,
Учебник: Перышкин
А.В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.-5-е изд., стереотип.
- М.: Дрофа,2018.- 319, [1] с.: ил.

№ п/п

Тема, тип урока

Кол-во часов

Планируемая дата урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Домашнее задание

предметные результаты

Личностные
  (Л), Метапредметные результаты: регулятивные (Р), познавательные (П),
  коммуникативные (К)

Тема
  1.  Законы взаимодействия и движения тел. (34 ч)

1-2

Законы
  постоянного тока.

2

02.09-08.09

Ток
  и его характеристики, напряжение, сопротивление и их взаимосвязь. Основные
  законы постоянного тока, параллельное и последовательное соединение
  проводников

Знать понятия:
  электризации, тока, напряжения, сопротивления, законов постоянного тока, виды
  соединений проводников, условные обозначения на эл. схемах.
  Уметь:
  решать задачи на применение формул силы тока, сопротивления, напряжения,
  Закона Ома, Джоуля –Ленца, работы и мощности  эл. тока.; читать схемы
  электрических цепей

-овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, организации учебной
  деятельности, поста-
новки целей, планирования, самоконтроля
  и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;

_ понимание различий между исходными
  фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение
  универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест-
ных фактов и экспериментальной проверки
  выдвигаемых
гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
_ формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;

_ приобретение опыта самостоятельного
  поиска, анализа
и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;

_ развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собе-
седника, понимать его точку зрения,
  признавать право дру-
гого человека на иное мнение;

_ освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами
  решения проблем;

_ формирование умений работать в группе
  с выполнением
различных социальных ролей, представлять
  и отстаивать
свои взгляды и убеждения, вести
  дискуссию..

Записи
  в тетрадях, ИК

3

Электромагнитные
  явления.

1

02.09-08.09
  09.09-15.09

Природа
  электромагнитных явлений

Знать понятия: постоянный магнит,
  магнитное  поля, магнитное поле Земли, магнитные линии.
Уметь приводить примеры магнитных полей,
  объяснять простейшие электромагнитные явления.

Записи
  в тетрадях, ИК

4-5

Световые
  явления.

2

09.09-15.09

Свет,
  его природа. Законы геометрической оптики.

Знать понятия: луч, углы падения и
  преломления, законы геометрической оптики.
Уметь строить ход лучей в зеркале и
  различных видах линз.

Записи
  в тетрадях, ИК

6

Материальная
  точка. Система отсчета.
Перемещение.

1

16.09-22.09

Описание
  движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела
  материальной точкой. Система отсчета.
Вектор
  перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося
  тела в любой момент времени. Различие между величинами «путь» и
  «перемещение».

Знать понятия: механическое движение,
  материальная точка, тело отсчёта, система отсчёта.
Уметь приводить примеры механического
  движения.

§1.
Упр.
  1(2,4)
§2.

Упр.2
(1,
  2)

Знать понятия: траектория, путь,
  перемещение.
Уметь объяснять их физический смысл,

7

Определение
  координаты движущегося тела.
Скорость
  прямолинейного равномерного движения.

1

16.09-22.09

Нахождение
  координат по начальной координате и проекции вектора перемещения

Уметь определять координаты движущегося
  тела.

§3.
  Упр.3(1)
§4
  упр 4

Прямолинейное
  равномерное движение, скорость, направление вектора скорости. проекции
  вектора скорости на выбранную ось, единицы скорости, формула для расчета
  скорости

Знать физический смысл понятия скорость;
  законы прямолинейного равномерного движения.
Уметь описать и объяснить движение.

8

Перемещение
  при прямолинейном равномерном движении.
Графики
  зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равномерном
  движении

1

16.09-22.09

Для
  прямолинейного равномерного движения:
-
  формулы для нахождения проекции и модуля вектора скорости и перемещения;
-
  равенство модуля вектора перемещения, пути и скорости под графиком скорости.
График
  скорости тела при прямолинейном равномерном движении и его анализ.
  Графический способ нахождения пройденного пути по графику скорости
  равномерного движения и его анализ

Уметь решать аналитически и графически
  задачи на определение места и времени встречи двух тел, на определение
  координаты движущегося тела, на определение связей между кинематическими
  величинами..

§4.

Знать уравнения зависимости скорости и
  координаты от времени при прямолинейном равномерном движении.
Уметь читать и анализировать графики
  зависимости скорости и координаты от времени, уметь составлять уравнения по
  приведённым графикам.

9

Средняя
  скорость
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

1

23.09-29.09

Средняя
  путевая скорость, модуль средней скорости перемещения
Мгновенная
  скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Знать физический смысл понятия скорости;
  средней скорости, мгновенной скорости,
уравнения зависимости скорости от
  времени при прямолинейном равноускоренном движении.
Уметь читать и анализировать графики
  зависимости скорости от времени, уметь составлять уравнения по приведённым
  графикам.

§5.
  Упр.5
(2,
  3)

10

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.
Перемещение
  при прямолинейном равноускоренном движении.

1

23.09-29.09

Формулы
  для определения вектора скорости и его проекции
  .График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном
  движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения: а) сонаправлены; б)
  направлены на противоположные стороны.
Вывод
  формулы перемещения геометрическим путем.

§6.

Упр.6
(2,3)
§7.
 Упр.7(1,
  2)

Знать законы прямолинейного
  равноускоренного движения. Уметь определять путь, перемещение и среднюю
  скорость при прямолинейном равноускоренном движении, читать графики пути и
  скорости, составлять уравнения прямолинейного равноускоренного движения.

11

Перемещение
  тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

1

23.09-29.09

Закономерности,
  присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Уметь решать задачи на определение
  скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным
  условиям.

-овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, организации учебной
  деятельности, поста-
новки целей, планирования,

самоконтроля и оценки результатов своей
  деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;

_ понимание различий между исходными
  фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение
  универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест-
ных фактов и экспериментальной проверки
  выдвигаемых
гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;

_ формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;

_ приобретение опыта самостоятельного
  поиска, анализа
и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;

_ развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собе-
седника, понимать его точку зрения,
  признавать право дру-
гого человека на иное мнение;

_ освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами
  решения проблем;

_ формирование умений работать в группе
  с выполнением
различных социальных ролей, представлять
  и отстаивать
свои
  взгляды и убеждения, вести дискуссию.

§8.
  Упр.8(1)

12

Лабораторная
  работа №1

1

23.09-29.09

Исследование,
  равноускоренного движения без начальной скорости

Уметь определять ускорение
  равноускоренного движения, записывать результат измерений в виде таблицы,
  делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты;
  собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку, или схеме и
  проводить наблюдения изучаемых явлений.

§8.
  Упр.8(2)

13

Решение
  задач по теме: «Кинематика»

1

30.09-06.10

Решение
  задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при
  равноускоренном движении.

Записи

14

Графики
  зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном
  равноускоренном движении

1

30.09-06.10

Графики
  скорости, ускорения при прямолинейном равноускоренном движении и их анализ,
  графический способ нахождения пройденного пути по графику скорости, график
  прямолинейного равноускоренного движения и его анализ

Уметь, используя график зависимости
  скорости от времени, определять путь, пройденный телом.

Записи

15

Решение
  задач

1

30.09-06.10

Решение
  графических задач на прямолинейное равноускоренное движение

Знать законы движения тел.
Уметь применять полученные знания на
  практике

карточки

16

Контрольная
  работа №1 по теме: «Кинематика»

1

07.10-13.10

Контрольная
  работа по теме: «Прямолинейное равноускоренное движение»

Уметь применять полученные знания при
  решении задач.

17

Относительность
  механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира.

1

07.10-13.10

Относительность
  перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и
  гелиоцентрическая системы. Причины смены дня и ночи на Земле (в
  гелиоцентрической системе отсчета).

Знать смысл принципа относительности
  Галилея.
  Уметь объяснять результаты наблюдений и экспериментов: смену дня и ночи в
  системе отсчёта, связанной с Землёй, в системе отсчёта, связанной с Солнцем;
  оценивать значение перемещения и скорости тела, описывать траекторию движения
  одного и того же тела относительно разных систем отсчёта

§9.Упр.9
(1,3,4)

18

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона.

1

07.10-13.10

Причины
  движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции.
  Первый закон Ньютона (в современной формулировке). Инерциальные системы
  отсчета.

Знать формулировку закона инерции,
  первого закона Ньютона, понятие «Инерциальные системы отсчёта»; вклад
  зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.
Уметь объяснять результаты наблюдений и
  экспериментов: смену дня и ночи в системе отсчёта, связанной с Землёй, в
  системе отсчёта, связанной с Солнцем; оценивать значение перемещения и
  скорости тела, описывать траекторию движения одного и того же тела
  относительно разных систем отсчёта, объяснять применение явления инерции.

§10.
  Упр.10

19

Второй
  закон Ньютона.

1

14.10-20.10

Второй
  закон Ньютона. Единица силы.

Знать смысл понятий: взаимодействие,
  инертность, закон; смысл физических величин: скорость, ускорение, сила,
  масса, делать выводы на основе экспериментальных данных.
Знать формулировку Второго закона
  Ньютона.
Уметь вычислять равнодействующую силы,
  используя второй закон Ньютона при решении задач, объяснять движение тела под
  действием силы тяжести.

§11.
  Упр.11
(2,3)

20

Третий
  закон Ньютона.

1

14.10-20.10

Третий
  закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую
  природу; б) приложены к разным телам.

Знать формулировку третьего закона
  Ньютона.

§12.
  Упр.12
(,3)

21

Свободное
  падение тел.

1

14.10-20.10

Ускорение
  свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

Знать формулу для расчёта параметров при
  свободном падении.
Уметь решать задачи на расчёт скорости и
  высоты при свободном движении.
Уметь объяснить физический смысл
  свободного падения.

-овладение навыками

самостоятельного

приобретения

новых знаний,

организации учебной

деятельности,

 постановки целей,

планирования,

самоконтроля и оценки

результатов своей

деятельности, умениями

предвидеть возможные

результаты своих

действий;
_ понимание различий

между исходными

фактами и гипотезами

для их объяснения,

 теоретическими

моделями и

реальными объектами,

овладение

универсальными

учебными действиями на

примерах гипотез для

объяснения извест-

ных фактов и

экспериментальной

проверки выдвигаемых

гипотез, разработки

теоретических моделей

процессов или явлений;

_ формирование умений

воспринимать,

перерабатывать и

предъявлять

информацию в

словесной, образной,

символической формах,

 анализировать и

перерабатывать

полученную

информацию в

соответствии с

поставленными

задачами,

выделять основное

содержание

прочитанного текста,

находить в нем ответы

на поставленные

вопросы и излагать его;

_ приобретение опыта

самостоятельного

поиска, анализа

и отбора информации с

использованием

различных источников и

новых информационных

технологий для решения

познавательных задач;

_ развитие

монологической и

диалогической речи,

умения выражать свои

мысли и способности

выслушивать собе-

седника, понимать его

точку зрения, признавать

 право другого человека

на иное мнение;

_ освоение приемов

действий в

нестандартных

ситуациях,

овладение

эвристическими

методами решения

проблем;

_ формирование умений

работать в группе с

выполнением

различных социальных

ролей, представлять и

отстаивать
свои взгляды и

убеждения, вести

 дискуссию.

§13.
  Упр.13
(2.3)

22

Движение
  тела, брошенного вертикально вверх.

1

21.10-27.10

Уменьшение
  модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной
  скорости и ускорения свободного падения.

Уметь решать прямую и обратную задачи
  кинематики при движении тел, брошенных горизонтально.
Уметь записывать уравнения траектории
  движения тела, определять скорость в любой момент времени.

§14.
  Упр.14

23

Лабораторная
  работа №2

1

21.10-27.10

Измерение
  ускорения свободного падения

Измерить ускорение свободного падения.
  Оценить достоверность, оценить погрешность и  объяснить

записи

24

Закон
  всемирного тяготения.

1

21.10-27.10

Закон
  всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Знать историю открытия закона Всемирного
  тяготения.
Знать смысл величин: «постоянная
  всемирного тяготения», «ускорение свободного падения».
Уметь рассчитывать силу тяготения в
  зависимости от расстояния между телами, ускорение свободного падения для
  тела, поднятого над землёй в разных широтах, находящегося на других планетах,
  объяснять приливы, отливы и другие подобные явления.

§15.
  Упр.15(3.4)

25

Ускорение
  свободного падения на Земле и  других небесных телах.

1

05.11-10.11

Формула
  для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную.
  Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей.

Знать смысл величин: «постоянная
  всемирного тяготения», «ускорение свободного падения».
Уметь рассчитывать силу тяготения в
  зависимости от расстояния между телами, ускорение свободного падения для
  тела, поднятого над землёй в разных широтах, находящегося на других планетах,
  объяснять приливы, отливы и другие подобные явления.

§16.
  Упр.16(1,2,3,4)

26

 Прямолинейное
  и Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
  скоростью.

1

05.11-10.11

Условие
  криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном
  движении, в частности, при движении по окружности. Центростремительное
  ускорение. Центростремительная сила.

Знать основные формулы равномерного
  движения по окружности.
Уметь приводить и объяснять примеры
  равномерного движения окружности, применять формулы при практических
  расчётах.
   Знать формулы для вычисления частоты, периода обращения, ускорения, линейной
  и угловой скорости при криволинейном движении.
Уметь решать задачи по теме.

§17§18.
  упр.
17(1,2)

§19
  Упр.18(1)

27

Решение
  задач: по теме: «Движение по окружности».

1

05.11-10.11

Знать законы движения тел.
Уметь применять полученные знания на практике.

Упр.18
(4,5)

28

Искусственные
  спутники Земли.

1

11.11-17.11

Условия,
  при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая
  скорость.

Знать ИЗС, условия их запуска на
  круговую и эллиптическую орбиты.
Уметь использовать формулу первой
  космической скорости.
Понимать её назначение и роль при
  планировании запуска ИЗС.
Уметь пояснять требования к высоте ИСЗ
  над землёй, приводить примеры конкретных запусков, иметь представление о
  второй и третьей космических скоростях и соответствующих орбитах, проводить
  расчёты по формулам.

§20.
  Упр.19(1)

29

Импульс
  тела.

1

11.11-17.11

Причины
  введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формулы импульса.
  Единица импульса.

Знать смысл понятий: взаимодействие,
  закон, импульс; смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса,
  импульс; смысл физических законов: закон сохранения импульса.
Уметь описывать и объяснять физические
  явления: механическое взаимодействие тел; приводить примеры практического
  использования физических знаний: закон сохранения импульса. Вклад зарубежных
  учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

§20.
  Упр.20(2),

30

Закон
  сохранения импульса.

1

11.11-17.11

Изменение
  импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

§20. Упр. 21(2)

31

Реактивное
  движение. Ракеты.

1

18.11-24.11

Сущность
  реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракет.
  Многоступенчатые ракеты.

Знать сущность реактивного движения,
  назначение, конструкцию и принцип действия ракет, иметь представление о
  многоступенчатых ракетах, владеть исторической информацией о развитии
  космического кораблестроения и вехах космонавтики. Уметь пользоваться законом
  сохранения импульса при решении задач на реактивное движение.

§21упр
  21(2,4)

32

Закон
  сохранения механической энергии

1

18.11-24.11

Закон
  сохранения механической энергии

Знать закон сохранения и превращения
  механической энергии.
Уметь описывать превращение энергии при
  падении тела и его движении вверх, приводить примеры превращения энергии,
  применять закон сохранения и превращения механической энергии при решении
  задач, определять изменение внутренней энергии тела за счёт совершения
  механической работы.

§22.
  Упр.22(1)

33

Решение
  задач по теме: «Динамика».

1

18.11-24.11

Уметь описывать и объяснять изменения и
  превращения энергии в механических -
знать «энергетический» метод решения
  задач, уметь находить оптимальные способы решения задач.

Упр.20(4),
  21(1), 22(2).

34

Контрольная
  работа №2 по теме: «Динамика».

1

25.11-01.12

Тема
  2. Механические колебания и волны. Звук.(15ч)

35

Колебательное
  движение

1

25.11-01.12

Примеры
  колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика
  колебаний.

Знать определения колебательной системы,
  колебательного движения, его причины, гармонического колебания, параметры
  колебательного движения, единицы измерения.
Уметь определять амплитуду, период и
  частоту колебания.

-овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, организации учебной
  деятельности, поста-
новки целей, планирования, самоконтроля
  и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
_ понимание различий между исходными
  фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение
  универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест-
ных фактов и экспериментальной проверки
  выдвигаемых
гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
_ формирование умений воспринимать, перерабатывать
  и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;
_ приобретение опыта самостоятельного
  поиска, анализа
и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;
_ развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собе-
седника, понимать его точку зрения,
  признавать право дру-
гого человека на иное мнение;
_ освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами
  решения проблем;
_ формирование умений работать в группе
  с выполнением
различных социальных ролей, представлять
  и отстаивать
свои взгляды и убеждения, вести
  дискуссию.

§23 Упр.23

36

Свободные
  колебания. Колебательные системы. Маятник.

1

25.11-01.12

горизонтального
  пружинного маятника. Определение свободных колебаний. Колебательных систем,
  маятник.

§23

37

Величины,
  характеризующие колебательное движение.

1

02.12-08.12

Амплитуда,
  период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частота нитяного
  маятника от длины нити.

§24.
  Упр.24
(3,5)

38

Гармонические
  колебания

1

02.12-08.12

Примеры
  гармонических колебаний. Общие черты гармонических колебаний.

§25

39

Лабораторная
  работа №3

1

02.12-08.12

Исследование
  зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от
  его длины

Уметь описывать и объяснять результаты
  наблюдений и экспериментов: изучение колебаний нитяного маятника и измерение
  ускорения свободного падения; собирать установку для эксперимента по описанию
  и проводить наблюдения изучаемых явлений.
Выполнять необходимые измерения и
  расчёты. Делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные
  результаты.

§2б.
  Упр.24(6)

40

Затухающие
  колебания.Вынужденные колебания.

1

09.12-15.12

Превращение
  механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие
  колебания и их график

Знать смысл физических понятий:
  колебательные движения, гармонические колебания, смысл физических величин:
  период, частота, амплитуда.
Уметь объяснить превращения энергии при
  колебаниях, применять полученные знания для решения физических задач по теме
  «Механические колебания». Определять характер физического процесса по
  графику, таблице.

§2б. Упр.25

41

Резонанс.

1

09.12-15.12

Вынуждающая
  сила. Частота установившихся вынужденных колебаний

§27 Упр.26

42

Распространение
  колебаний в упругих средах. Волны.

1

09.12-15.12

Механизм
  распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в
  твердых, жидких и газообразных средах.

Знать определение волны виды
  механических волн, основные характеристики волн: скорость, длину, частоту,
  период и связь между ними.
Уметь различать виды механических волн,
  определять скорость, длину, частоту, период волны.

§28

43

Длина
  волны. Скорость распространения волны.

1

16.12-22.12

Характеристики
  волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими
  величинами.

§29 Упр.27

44

Источники
  звука. Звуковые колебания.

1

16.12-22.12

Источники
  звука-тела, колеблющиеся с частотой 20Гц – 20кГц.

Знать смысл понятий: колебательные
  движения, колебательная система.
Знать смысл понятий громкость и высота
  звука.
Уметь описывать возникновения звуковых
  волн при колебаниях камертона; на примере мегафона объяснять, как увеличить
  громкость звука.

§30 Упр.28

45

Высота
  и тембр звука. Громкость звука.

1

16.12-22.12

Зависимость
  высоты звука от частоты, а громкости звука - от амплитуды колебаний.

§31 Упр.29

46

Распространение
  звука. Скорость звука.

1

23.12-29.12

Наличие
  среды – необходимое условие распространение звука. Скорость звука в различных
  средах.

Знать причины распространения звуковых
  волн в среде, их отражения, возникновение эха. Ультразвук и его применение.
Уметь объяснять различие скоростей
  распространения в различных  средах, приводить примеры явлений, связанных с
  распространением звука в различных средах.

§32 Упр.30(3,4,6)

47

Отражение
  звука. Эхо. Звуковой резонанс

1

23.12-29.12

Отражение
  звука. Эхо.. Условия, при которых образуется эхо. Звуковой резонанс.

§33

48

Решение
  задач на механические колебания и волны

1

23.12-29.12

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

ИК

49

Контрольная
  работа №3 по теме: «Механические колебания и волны. Звук».

1

13.01-19.01

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

Тема
  3 . Электромагнитное поле. (25ч)

50

Магнитное
  поле и его графическое изображение.

1

13.01-19.01

Существование
  магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Линии магнитного
  поля постоянного полосового магнита и прямолинейного проводника с током.

Исследуют действие электрического тока
  на магнитную стрелку

-овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, организации учебной
  деятельности, поста-
новки целей, планирования, самоконтроля
  и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
_ понимание различий между исходными
  фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение
  универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест-
ных фактов и экспериментальной проверки
  выдвигаемых
гипотез, разработки теоретических моделей
  процессов или явлений;
формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;

§34 Упр.31

51

Неоднородное
  и однородное магнитные поля.

1

13.01-19.01

Неоднородное
  и однородное магнитные поля. Магнитное поле соленоида.

Понимать структуру магнитного поля,
  уметь объяснять   на примерах графиков и рисунков

§34

52

Направление
  тока и направление линии его магнитного поля.

1

20.01-26.01

Связь
  направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике.
  Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

Знать и уметь на практике применять
  правило правой руки

§35 Упр.32(1,2,3)

53

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

1

20.01-26.01

Действие
  магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу.
  Правило левой руки.

Знать правило левой руки алгоритм работы
  с ним
Уметь на практике применять правило
  левой руки  для определения направления силы Ампера и силы Лоренца

§36 Упр33

54

Индукция
  магнитного поля.

1

20.01-26.01

Индукция
  магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной
  индукции.

Знать   силовую   характеристику
  магнитного поля -индукцию

§37

55

Магнитный
  поток.

1

27.01-02.02

Зависимость
  магнитного поля, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в
  магнитном поле и индукции магнитного поля. Явление электромагнитной индукции

Знать понятия: магнитный поток; написать
  формулу и объяснить

§38 Упр34(1)

56

Явление
  электромагнитной индукции.

1

27.01-02.02

Опыт
  Фарадея. Причины возникновения индукционного тока.

Знать   понятия:   электромагнитная
  индукция;   написать формулу и объяснить

§39. Упр.36

57

Лабораторная
  работа №4

1

27.01-02.02

«Изучение
  явления электромагнитной индукции».

Знать:
-    понятие    «электромагнитная
  индукция»;
-    технику   безопасности при работе с
  электроприборами

 Приобрести опыт работы в группе с
  выполнением различных социальных ролей.

§39.

58

Правило
  Ленца. Направление индукционного тока.

1

03.02-09.02

Причина
  возникновения индукционного тока. Определение направления индукционного тока.

Знать правило Ленца и алгоритм работы с
  ним
Уметь на практике применять правило
  Ленца для определения направления лини магнитного поля

-овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, организации учебной
  деятельности, поста-
новки целей, планирования, самоконтроля
  и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
_ понимание различий между исходными
  фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение
  универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест-
ных фактов и экспериментальной проверки
  выдвигаемых
гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного
  текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
_ приобретение опыта самостоятельного
  поиска, анализа
и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;
_ освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами
  решения проблем;
_ формирование умений работать в группе
  с выполнением
различных социальных ролей, представлять
  и отстаивать
свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

§40 Упр.37

59

Явление
  самоиндукции.

1

03.02-09.02

Физическая
  суть явления самоиндукции.

Знать суть явления самоиндукции, уметь
  приводить примеры в быту и технике

§41 Упр.38

60

Получение
  и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

1

03.02-09.02

Переменный
  электрический ток. Устройство и принцип действия индукционного генератора
  переменного тока. График зависимости силы тока от  (t).

Знать устройство и принцип действия
  трансформатора.
  Уметь на практике рассчитывать  напряжения через понижающий и повышающий
  трансформатор, знать для чего используются трансформаторы

§42 Упр.39

61

Электромагнитное
  поле.

1

10.02-16.02

Выводы
  Максвелла. Электромагнитное поле. Его источник. Различие между вихревым
  электрическим и электростатическим полями.
Напряженность
  электрического поля. Обнаружение электромагнитных волн. Шкала
  электромагнитных волн.

Знать  понятие  «электромагнитное поле»
  и условия его существования

§43

62

Электромагнитные
  волны

1

10.02-16.02

Электромагнитные
  волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн.
  Развитие взгляда на природу света.

Знать  понятие  «электромагнитное поле»
  и условия его существования

§44 Упр.41(1)

63

Конденсаторы.

10.02-16.02

Электроемкость.
  Единицы электроемкости. Конденсатор.

§записи

64

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний.

1

17.02-23.02

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний.

Знать, что такое колебательный контур,
  где он встречается и для каких целей

§45 Упр.42

65

Принципы
  радиосвязи и телевидения.

1

17.02-23.02

Принципы
  радиосвязи и телевидения.

Знать принципы радиосвязи и телевидения

§46 Упр.43

66

Электромагнитная
  природа света.

1

17.02-23.02

Свет
  как частный случай электромагнитных волн. Место световых волн в диапазоне
  электромагнитных волн.

Наблюдают и объясняют образование тени и полутени.
  Изображают на рисунках области тени и полутени

§47

67

Преломление
  света. Физический смысл показателя преломления.

1

24.02-01.03

Закон
  преломления света.

Исследуют зависимость угла преломления
  света от угла падения и материала, через который проходит свет
   изображают ход лучей через преломляющую призму

§48 Упр.44(2,3)

68

Дисперсия
  света. Цвета тел.

1

24.02-01.03

Явление
  дисперсии. Разложение белого цвета в спектр.

§49

69

Спектроскоп
  и спектрограф

1

24.02-01.03

Устройство
  двухтрубного спектроскопа, его назначение, принцип действия. Спектрограф,
  спектрограмма.

§49 Упр.45(1,3)

70

Типы
  оптических спектров

1

02.03-08.03

Сплошной
  и линейчатые спектры. Спектры испускания и поглощения.

§50таблица

71

Лабораторная
  работа №5

1

02.03-08.03

«Наблюдение
  сплошного и линейчатых спектров испускания».

Приобрести опыт работы в группе с
  выполнением различных социальных ролей.

72

Поглощение
  и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

1

02.03-08.03

Частицы
  электромагнитного излучения – фотоны или кванты.

§51итоги
  главы

73

Решение
  задач по теме: «Электромагнитные явления»

1

09.03-15.03

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

Записи,
  ИК

74

Контрольная
  работа №4  по теме: «Электромагнитное поле».

1

09.03-15.03

Контрольная
  работа №4  по теме: «Электромагнитное поле».

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

Тема
  4. Строение атома и атомного ядра.  (18 ч)

75

 Радиоактивность
  Модели атомов.

1

09.03-15.03

Открытие
  радиоактивности Беккерелем. Опыт по обнаружению сложного состава
  радиоактивного излучения. Альфа-, бета- и гамма – частицы. Радиоактивность
  как свидетельство сложного строения атомов. Модель атома Томсона. Опыт
  Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома.

Знать альфа-, бета-, гамма-лучи
  (природа лучей)  Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях

§52

76

Радиоактивные
  превращения атомных ядер.

1

16.03-22.03

Превращение
  ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначение
  ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения
  массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

Знать   природу   радиоактивного
  распада и его закономерности

§53

77

Экспериментальные
  методы исследования частиц
  Лабораторная работа № 6

1

16.03-22.03

Назначение,
  устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Измерение
  естественного  радиационного фона дозиметром

Знать современные методы обнаружения и
  исследования заряженных частиц и ядерных превращений

Приобрести опыт работы в группе с
  выполнением различных социальных ролей.

§54

78

Открытие
  протона И нейтрона.

1

16.03-22.03

Выбивание
  протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц в камере
  Вильсона. Открытие и свойства нейтрона. Массовое и зарядовое числа.
  Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового
  числа.

Знать  историю  открытия протона и
  нейтрона
  Уметь определять состав ядра, иметь понятие о б изотопах

овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, поста-
новки целей, планирования, самоконтроля
  и оценки результатов своей деятельности,
формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;

§55 Упр.47

79

Состав
  атомного ядра Ядерные силы.

1

30.03-05.04

Особенности
  ядерных сил. Энергия связи ядра. Формула для определения дефекта масс любого
  ядра. Расчет энергии связи ядра по его дефекту масс

Знать строение ядра атома, модели,
  Уметь рассчитывать дефект масс и энергию связи по дефекту масс

§56 Упр.48(4,5,6)

80

Энергия
  связи. Дефект масс

1

30.03-05.04

Законы
  сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.. Модель
  процесса деления ядра урана. Выделение энергии.

Знать строение атома
  уметь определять элемент в ядерных реакция и реакциях радиоактивного распада,
  уметь по тексту составлять уравнения радиоактивного распада

§57

81

Решение
  задач

1

30.03-05.04

Решение
  задач на ядерную и атомную физику

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

записи

82

Деление
  ядер урана. Цепная реакция.

1

06.04-12.04

Цепная
  реакция деления ядер урана и условия ее протекания. Критическая масса.

Понимать   механизм   деления ядер
  урана

§58

83

Лабораторная
  работа №7

1

06.04-12.04

«Изучение
  деления ядра урана по трекам на готовых фотографиях»

Знать условия протекания, применение
  термоядерной реакции
   Приобретение      навыков при работе с оборудованием

Приобрести опыт работы в группе с выпонением
  различных социальных ролей.

84

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
  энергию

1

06.04-12.04

Ядерный
  реактор и его виды. Устройство и принцип действия ядерного реактора.
  Преобразование энергии на атомных электростанциях. Атомная энергетика

Знают устройство ядерного реактора, понимать
  какие преобразования энергии происходят на атомных электростанциях

овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний, поста-
новки целей, планирования, самоконтроля
  и оценки результатов своей деятельности,
формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;

§59

85

Атомная
  энергетика..

1

13.04-19.04

Преимущества
  и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

Знать преимущества и недостатки атомных
  электростанций

§60

86

Биологическое
  действие радиации

1

13.04-19.04

Поглощенная
  доза излучения. Биологический эффект, вызываемый различными видами
  радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации.

Знать правила защиты от радиоактивных
  излучений

§61

87

Закон
  радиоактивного распада.

1

13.04-19.04

Период
  полураспада. Закон радиоактивного распада

Знать определение периода полураспада,
  уметь решать расчетные задачи на распад радиоактивных веществ

§61

88

Термоядерная
  реакция.

1

20.04-26.04

Условия
  протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы
  использования этой энергии.

Знать условия протекания, применение
  термоядерной реакции

§62

89

Элементарные
  частицы. Античастицы

1

20.04-26.04

Элементарные
  частицы, позитрон, процесс аннигиляции, антипротон, антинейтрон, антивещество.

Иметь представление об античестицах

записи

90

Решение
  задач .

1

20.04-26.04

Решение
  задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного
  распада

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

91

Контрольная
  работа №5

1

27.04-03.05

Контрольная
  работа №5 по теме: «Строение атома и атомного ядра»

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

92

Л/р
  №8 Л/р №9

1

27.04-03.05

Л/р
  №8 Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада радона
Л/р
  №9 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Приобрести опыт работы в группе с
  выполнением различных социальных ролей.

Тема.
  Строение и эволюция Вселенной. (5 ч)

93

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы

1

27.04-03.05

Состав
  Солнечной системы Солнце, восемь больших планет, пять планет карликов,
  астероиды, кометы, метеорные тела.

Знать  составе, строении, происхождении
  и возрасте Солнечной системы

_ овладение навыками самостоятельного
  приобретения
новых знаний,
_ формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание
  прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные
  вопросы и излагать его;
_ приобретение опыта самостоятельного
  поиска, анализа
и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;
_ развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собе-
седника, понимать его точку зрения,
  признавать право дру-
гого человека на иное мнение;

§63

94

Большие
  планеты Солнечной системы

1

04.05-10.05

Земля
  и планеты земной группы. Планеты гиганты. Спутники и кольца планет гигантов.

умение применять физические законы для
  объяснения движения планет Солнечной системы

§64

95

Малые
  тела Солнечной системы

1

04.05-10.05

Малые
  тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела.

знать, что существенными параметрами,
  отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии
  (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет)

§65

96

Строение,
  излучение и эволюция Солнца и звезд

1

04.05-10.05

Солнце
  и звезды: слоистая структура, магнитное поле. Источники энергии Солнца и
  звезд.

·
  сравнивать
  физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими
  параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

§66

97

Строение
  и эволюция Вселенной

1

11.05-17.05

Галактики.
  Метагалактика.

объяснять суть эффекта Х. Доплера;
  формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон
  явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной,
  открытой А. А. Фридманом

§67

Итоговое
  повторение (5 ч)

98

Законы
  взаимодействия и движения тел

1

11.05-17.05

Повторение
  основных определений и формул, решение задач на законы взаимодействия и
  движения тел

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

 _ формирование умений воспринимать,
  перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами,
_ формирование умений работать в группе
  с выполнением
различных социальных ролей, представлять
  и отстаивать
свои
  взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Записи
 ИК

99

Механические
  колебания и волны

1

11.05-17.05

Повторение
  основных определений и формул, решение задач по теме: «Механические колебания
  и волны»

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

Записи
  ИК

100

Электромагнитное
  поле

1

18.05-24.05

Повторение
  основных определений и формул, решение задач по теме «Электромагнитное поле»

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

Записи
  ИК

101

Итоговая
  контрольная работа

1

18.05-24.05

Уметь применять полученные знания и
  умения при решении задач.

102

Физика
  и познание мира

1

18.05-24.05

Знать смысл понятий: физическое явление,
  гипотеза, закон, теория, взаимодействие; вклад российских и зарубежных учёных
  в развитие физики.
Уметь отличать гипотезы от научных
  теорий; уметь приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент
  являются основой для выдвижения гипотез и теорий.

Формировать умения постановки целей
  деятельности, планировать собственную деятельность для достижения
  поставленных целей, развивать способности ясно и точно излагать свои мысли.

file_name: КТП_Физика 9 класс 2020-2021.docx

alt: Пояснительная записка Автор программы :

alt: Тема, тип урокаКол-во часовПланируемая дата урокаЭлементы содержанияПланируемые результатыДомашнее задание предметные результаты

alt: Записи в тетрадях, ИК 3

alt: Упр.23 36 Свободные колебания

alt: Лабораторная работа №5 1 02

alt: Открытие протона И нейтрона

alt: Атомная энергетика..113.04-19

alt: Большие планеты Солнечной системы 1 04

alt: Записи ИК 99

title: Календарно-тематическое планирование  к  учебнику Перышкина, Гутника "Физика 9 кл."


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа
по математике
за 2018 – 2019
учебный год
учени_____  8 __
класса
__________________________
Вариант I

Инструкция
по выполнению контрольной работы
На выполнение контрольной
работы по математике дается 40 минут. Работа включает 8 заданий. При проведении
контрольной работы разрешено пользоваться черновиком. Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не можете выполнить сразу. После выполнения работы, можно
будет вернуться к пропущенным заданиям и выполнить их.
Желаем
успеха!
1.
Вычислите:

Ответ:_____________________________

2.     Найдите значение
дроби:
 ,
Ответ:_____________________________

3.   Решите
уравнение:   , в ответе укажите наибольший из корней.
Ответ:_____________________________

4.   Найдите
произведение корней уравнения:  .
Ответ:_____________________________

5.   Решите системы .
Ответ:_____________________________

6.     В таблице
представлены данные о количестве населения крупнейших (более 100 тыс. жителей),
городов Челябинской области (на 4 декабря 2017г).

Город

Количество
  жителей

Челябинск

1202371

Магнитогорск

418241

Златоуст

167978

Миасс

151856

Копейск

147573

Определите, во сколько раз численность
населения Челябинска  превышает численность населения Магнитогорска? (Ответ
округлите до сотых).
Ответ: ________________________________
7.   Упростите
выражение:
1)    ;
2)    ;
3)    ;
4)    ;
Ответ:
_______________________________________
2 часть

8.
Из
Златоуста в санаторий «Увильды», расстояние между которыми равно120 км выехал
автобус. Через 1 час вслед за ним выехал автомобиль, скорость которого больше
скорости автобуса на 20км/ч. Автомобиль прибыл в конечный пункт одновременно с
автобусом. Найдите скорость автобуса и автомобиля.

9.
Найдите
точки пересечения графиков функций

Всего баллов:_______________
Оценка:____________________
Учитель: Григорьева
А.А.____________________
Ассистент: Потапова В.Л._________________

Итоговая
контрольная работа
по математике
за 2018 – 2019
учебный год
учени_____  8 __
класса
__________________________
Вариант I
I

Инструкция
по выполнению контрольной работы
На выполнение контрольной
работы по математике дается 40 минут. Работа включает 8 заданий. При проведении
контрольной работы разрешено пользоваться черновиком. Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не можете выполнить сразу. После выполнения работы, можно
будет вернуться к пропущенным заданиям и выполнить их.
Желаем
успеха!
1.
Вычислите:

Ответ:
_______________________

2.
Найдите
значение дроби:
 ,
Ответ:
_______________________

3.
Решите
уравнение:   , в ответе укажите наибольший из
корней.
Ответ:
_______________________

4.
Найдите
сумму корней уравнения:  .
Ответ:
________________________
5.
Решите
систему .
Ответ:
________________________

6.     В таблице
представлены данные о количестве населения крупнейших (более 100 тыс. жителей),
городов Челябинской области (на 4 декабря 2017г).

Город

Количество
  жителей

Челябинск

1202371

Магнитогорск

418241

Златоуст

167978

Миасс

151856

Копейск

147573

Определите,
во сколько раз численность населения Златоуста меньше  численности населения
Челябинска? (Ответ округлите до
сотых).
Ответ: ____________________________
7.
Упростите
выражение:
1)
;
2)
;
3)
;
4)
;
Ответ:
_______________________________

2 часть
8.
Из
Полетаево в Челябинск, расстояние между которыми равно 30 км выехал
велосипедист. Через 1 час вслед за ним выехал мотоциклист, скорость которого
больше скорости велосипедиста на 40км/ч. Мотоциклист  прибыл в конечный пункт
одновременно с велосипедистом. Найдите скорость велосипедиста и мотоциклиста.

9.
      Найдите точки
пересечения графиков функций

     Всего
баллов:_______________
Оценка:____________________
Учитель: Григорьева
А.А.____________________
Ассистент: Потапова В.Л._________________

file_name: ДР №2.docx

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике 8 класс.


extracted_text:
Музыкальные игры

Бубен
Цель:
развивать внимание
Правила
игры
     Дети
сидят на стульях.
Воспитатель дает кому-нибудь из детей бубен и поет про этого ребенка песню.
Ребенок делает то, о чем поется в песне: играет в бубен, отдает его другому ребенку,
чьё имя воспитатель называет. Постепенно в пение включаются все дети.
Постучи, Володя, в бубен,
Мы в ладоши хлопать будем.
Постучи веселей,
Посильнее в бубен бей.
Ай да Вова! Как играет!
Как по бубну ударяет!
Веселей поиграй
Тане бубен передай

Добрый день дружок !
Цель: развитие сотрудничества в группе.
Правила
игры
Играющие становятся в круг парами (лицом друг к другу), образуя
два круга: внешний и внутренний.
1-2 такты. Партнёры подают друг другу правые руки, пожимают три раза –
здороваются. Левые руки – на поясе.
3-4 такты. Подают друг другу левые руки. Правые – на поясе.
5-6 такты. Грозят друг другу пальцем правой руки (четыре раза). Левая
рука – на поясе.
7-8 такты. Грозят друг другу пальцем левой руки. Правая – на поясе.
8-10 такты. Играющие, положив руки на пояс, поворачиваются друг к другу
левыми плечами.
11-12 такты. Поворачиваются друг к другу правыми плечами.
13-14 такты. Большим пальцем правой руки указывают назад (четыре раза).
15 такт. На «раз» - опускают руки, на «два» - подают друг другу правые
руки.
16-17 такты. Три раза пожимают друг другу руки, как бы прощаясь,
опускают их; делают шаг вправо, встречаясь с новым партнёром, и игра
повторяется сначала.

Создать
свой танец
Цель: повышение уверенности при исполнении соло на музыкальных
инструментах, поощрение творчества, развитие выдержки и совершенствование
умения слушать.
Что для этого нужно:
Приблизительно двадцать разноцветных
лоскутов, размером около
20 см2 каждый. Портативный синтезатор или
музыкальная аудиозапись танцевальной музыки различных стилей.
Количество участников:  от 3 до 6.
Основной вариант:
Один из участников исполняет соло, а
остальные — зрители. Солист раскладывает на полу лоскуты так, как ему нравится,
и выбирает музыку. После этого он танцует, импровизируя с лоскутами: прыгая по
ним, как по кочкам, или кружась вокруг них. Когда танец завершен, солисту
аплодируют, и он передает лоскуты следующему участнику. Замечания
Если зрители утомляются, им можно
предложить присоединиться к танцу, хлопая в ладоши.
Некоторые участники могут захотеть выбрать
для своего танца определенные музыкальные фрагменты — очень быстрые или очень
медленные.
Другие варианты:
Зрители могут аккомпанировать танцору на
своих инструментах.
Два участника могут захотеть танцевать
одновременно, или же солист может пожелать, чтобы ему аккомпанировал на
определенном инструменте кто-то из группы.
Если позволяют размеры комнаты, вместо
лоскутов в танце можно использовать обручи. Эта игра может быть удачным
продолжением игры «Приклеенная нога» (последняя), в которой все участники
танцуют одновременно.

Танец
Шляпы
Цель: развитие сотрудничества в группе, развитие способности
концентрировать внимание, развитие умения осознавать себя в группе,  развитие
ответственности и заботливости.
Что понадобится:
Шляпа. Портативный синтезатор или
музыкальная аудиозапись.
Количество участников6  от 4 до
8
Основной вариант:
Группа садится в круг. Когда начинает
звучать музыка, участники передают шляпу по кругу, по очереди надевая ее на
голову своего соседа. Когда звучание музыки прерывается, ведущий просит
участника, у которого в этот момент оказалась шляпа, показать какое-то движение
— с тем чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и
игра продолжается
Замечания
Ведущему нужно следить за тем, чтобы
передача шляпы происходила именно через надевание, а не стягивание ее с соседа.
Темп музыки может влиять на скорость
передачи шляпы.
Другие варианты
Можно передавать другие предметы,
например, шарф, перчатки, кофту, часы.

Логоритмические
игры
Водичка.
Водичка, водичка,
(двумя руками по-очереди показывать, как сверху льется водичка)
Умой мое личико.
(ладошками имитировать умывание)
Чтобы глазки блестели,
(дотрагиваться до глазок по-очереди)
Чтобы щечки краснели,
(тереть щечки)
Улыбался роток
(улыбаться, гладить руками ротик)
И кусался зубок.
(стучать зубками, показывать руками, как закрывается ротик)

Кулачок.
Как сожму я кулачок,
(сжать руки в кулачки)
Да поставлю на бочок.
(поставить кулачки большими пальцами вверх)
Разожму ладошку,
(распрямить кисть)
Положу на ножку.
(положить руку на колено ладонью вверх)

Тук- тук.
- Тук-тук-тук.
(три удара кулаками друг о друга)
- Да-да-да.
(три хлопка в ладоши)
- Можно к вам?
(три удара кулаками друг о друга)
- Рад всегда!
(три хлопка в ладоши)

Зайчики.
Жили-были зайчики
(показывать на голове заячьи ушки)
На лесной опушке.
(разводить руками перед собой, описывая окружность)
Жили-были зайчики
(показывать на голове заячьи ушки)
В серенькой избушке.
(сложить руки над головой в форме домика)
Мыли свои ушки,
(проводить руками по воображаемым ушкам)
Мыли свои лапочки.
(имитировать мытье рук)
Наряжались зайчики,
(руки на бока, слегка поворачиваться в обе стороны, в полуприседе)
Одевали тапочки.
(руки на бока, поочередно выставлять вперед правую и левую ноги)

Хлопай и
качайся !
Цель:  формирование контроля за движениями, развитие
способности концентрировать внимание, развитие умения слушать, развитие осознания
различных частей своего тела.
Количество участников: от 3 до 10.
Основной вариант:
Участники хлопают в ладоши, пока ведущий
поет подходящие слова на мелодию песни «Нам не страшен серый волк». Например,
такие: «Ну-ка все в ладошки хлоп…» (см. ниже). Закончив фразу, ведущий
продолжает петь в другом темпе, значительно медленнее, с изменением слов,
например: «Мы — деревья на ветру, на ветру…». Эти две версии песни можно,
чередуя, повторить нужное число раз.
Замечания
Участники будут более внимательными, если
между частями песни делать небольшую паузу.
Другие варианты:
После нескольких повторений мелодия может
звучать без слов,
а ведущему достаточно, делая
соответствующие движения, побуждать группу следовать за ним.
Можно попробовать другие движения,
например, топать ногами или кивать.
Участники сами могут предлагать движения
для игры.
Участники могут играть в парах, хлопая
друг друга по коленям или в ладоши.
Ведущий может изменить слова песни,
называя части тела соответственно движениям.

Снег
Как на горке снег, снег,
(показывать руками "горку")
Снег, снег, снег, снег.
(двигать руками, перебирая пальцами)
И под горкой снег, снег,
(показывать руками "под горкой")
Снег, снег, снег, снег.
(двигать руками, перебирая пальцами)
А под снегом спит медведь.
(сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя)
Тише, тише, не шуметь!
(пальчик ко рту, грозить пальчиком)

Оладушки
Тесто круто замесили,
ух – тух! Ух -тух! (сжимать и разжимать кулачки)
Сковородки раскалили,
ух – тух! Ух-тух!
( круговые движения двумя руками – как по столу – от центра вправо
– влево)
Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки
 («печем» оладушки)
Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп- шлеп !
Лады - лады, ладушки, горячи оладушки !
(круговые движения вправо-влево от центра перед собой: «дуют» на
ладошки)

Муравьиная зарядка
Муравьи проснулись рано (потирают глаза, сидя на корточках),
Потянулись (встают, потягиваются).
Встали прямо (опускают руки вниз)
Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки на двух ногах)
Новый начался денек!
Вместе весело живем – хорошо быть
муравьем! (шагают на месте)
«Дождик: кап!»
Птица: кар, кар, кар! (крылья)
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в
ладоши)
Дождик: Кап, кап, кап (хлопки по
коленям)
Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! ( топают ногами
попеременно)
Дети: ха-ха-ха! (вытягивают руки вперед
ладонями вверх)
Мама: Ах, ах, ах! (качают головой,
держась за нее руками)
Дождик: кап, кап, кап! (хлопки по
коленям)
Туча: бах, бах, бах! (топают ногами)

Шарик
Надувают шарик быстро,
(пальцы обеих рук собраны в одну щепотку,
постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга)
Он становится большой (медленно
развести руки в стороны)
Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)
Воздух вышел, (подуть на ладони)
Стал он тонкий и худой (снова собрать
пальцы в щепотку)

Хвостатый-хитроватый
- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в
ладоши)
Это ты в ветвях повис? (потряхивают
кистями рук)
-Тс-с-с! (приложить пальчик к губам)
- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в
ладорши)
Это ты в траве шуршишь?
- ш-ш-ш-ш! (приложить пальчик к губам)
- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопать в
ладоши)
Не боюсь твоих
«шу-шу»       (погрозить пальчиком)
- У- ку- шу! (сделать «зубы» из  кистей рук, соединять и
размыкать кончики пальцев).

    Скороговорки

 Скороговорки на букву р
Детские скороговорки на Р улучшают дикцию ребенка и помогают
развивать правильную речь.

На дворе трава
На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора.

Карл у Клары
Карл у Клары украл кораллы,
Клара у Карла украла кларнет.

Корабли лавировали
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Скороговорка про покупки
Расскажите про покупки,
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.

Скороговорка про выдру
Выдра в ведро от выдры нырнула.
Выдра в ведре с водой утонула.
Ехал грека через реку
Ехал Грека через реку,
Видит Грека - в реке рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Грека - цап!

Выдра в тундре
В недрах тундры
Выдры в гетрах
Тырят в вёдра
Ядра кедров!

Выдра в тундре
Выдрав с выдры
В тундре гетры
Вытру выдрой ядра кедров
Вытру гетрой выдре морду
Ядра в вёдра
Выдру в тундру!

Скороговорки с шипящими звуками
Скороговорки с шипящими звуками - самые популярные скороговорки
для детей на сложные шипящие согласные.

Скороговорка на букву Ж
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.

Скороговорка на букву Ч
У четырех черепашек четыре черепашонка.

Четыре чертенка
Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.

Скороговорка на букву Ш
На опушке в избушке
Живут старушки-болтушки.
У каждой старушки лукошко,
В каждом лукошке кошка,
Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки.

Сшила Саша
Сшила Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шишку сшиб.

В шалаше
В шалаше шуршит шелками
Жёлтый дервиш из Алжира
И, жонглируя ножами,
Штуку кушает инжира.

Кукушонок в капюшоне
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон!

Скороговорка на букву Щ
Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щетку в уголке.

Кощей
Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.

Мыла Мила
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.

От топота копыт
От топота копыт пыль по полю летит.

Сонька на санках
Везёт Сенька с Санькой Соньку на санках.

Саша шустро сушит сушки
Саша шустро сушит сушки.
Сушек высушил штук шесть.
 И смешно спешат старушки
 Сушек Сашиных поесть.

Не жалела мама мыла
Не жалела мама мыла.
 Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила,
 Мыло Мила уронила.

Песни для младших школьников

Вместе весело шагать
Слова: Михаил Матусовский
Музыка: Владимир Шаинский

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам!
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором!
1
Спой-ка с нами, перепёлка-перепёлочка.
Раз иголка, два иголка - будет ёлочка,
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два словечко - будет песенка.
Припев.
2
В небесах зари полоска заполощется.
Раз берёзка, два берёзка - будет рощица,
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два словечко - будет песенка.
Припев.
3
Нам счастливую тропинку выбрать надобно.
Раз дождинка, два дождинка - будет радуга,
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два словечко - будет песенка.
Припев.

Песенка друзей
лова: Юрий Энтин
Музыка: Геннадий Гладков

1
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!
Припев:
Ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла е! Е-е! Е-е!
2
Мы своё призванье не забудем!
Смех и радость мы приносим людям,
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы.
Припев.

3
Наш ковёр – цветочная поляна,
Наши стены – сосны-великаны,
Наша крыша – небо голубое,
Наше счастье – жить такой судьбою.
Припев.

Улыбка
Слова: Михаил Пляцковский
Музыка: Владимир Шаинский
1
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется.
Поделись улыбкою своей -
И она к тебе не раз еще вернется!
Припев:
И тогда наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
Припев.
2
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев.
3
От улыбки станет всем теплей -
И слону и даже маленькой улитке.
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!
Припев.

Антошка
Музыка: Владимир Шаинский
Слова: Владимир Шаинский
Антошка, Антошка, пойдём копать картошку,
Антошка, Антошка, пойдём копать картошку,
Тили-тили трали-вали
Это мы не проходили, это нам не задавали
Тили-тили, трали-вали
Это мы не проходили, это нам не задавали
Па-рам-пам-пам, Па-рам-пам-пам

Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке,
Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке,
Тили-тили трали-вали
Это мы не проходили, это нам не задавали
Тили-тили, трали-вали
Это мы не проходили, это нам не задавали
Па-рам-пам-пам, Па-рам-пам-пам

Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку
Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку
Тили-тили трали-вали
Это братцы мне по силе, откажусь теперь едва ли
Тили-тили, трали-вали
Это братцы мне по силе, откажусь теперь едва ли
Па-рам-пам-пам, Па-рам-пам-пам

В траве сидел кузнечик
Слова: Николай Носов
Музыка: Владимир Шаинский
В траве сидел кузнечик,
В траве сидел кузнечик,
Совсем как огуречик,
Зелененький он был.
Представьте себе, представьте себе,
Совсем как огуречик.
Представьте себе, представьте себе,
Зелененький он был.
Он ел одну лишь травку,
Он ел одну лишь травку,
Не трогал и козявку
И с мухами дружил.
Представьте себе, представьте себе,
Не трогал и козявку,
Представьте себе, представьте себе,
И с мухами дружил.
Но вот пришла лягушка,
Но вот пришла лягушка -
Прожорливое брюшко -
И съела кузнеца.
Представьте себе, представьте себе,
Прожорливое брюшко.
Представьте себе, представьте себе,
И съела кузнеца.
Не думал, не гадал он,
Не думал, не гадал он,
Никак не ожидал он
Такого вот конца.
Представьте себе, представьте себе,
Никак не ожидал он,
Представьте себе, представьте себе,
Такого вот конца.
Пусть всегда будет солнце
Слова: Лев Ошанин
Музыка: Аркадий Островский
1
Солнечный круг, небо вокруг -
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Припев:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
2
Милый мой друг, добрый мой друг,
Людям так хочется мира.
И в тридцать пять сердце опять
Не устает повторять:
Припев.
3
Тише, солдат, слышишь, солдат,-
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят,
Губы упрямо твердят:
Припев.
4
Против беды, против войны
Встанем за наших мальчишек.
Солнце - навек! Счастье - навек! -
Так повелел человек.
Припев.
«Песенка крокодила Гены (Пусть бегут неуклюже)Автор текста (слов): А. ТимофеевскийКомпозитор (музыка): Владимир Шаинский  Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам А вода по асфальту рекой И не ясно прохожим в этот день непогожий Почему я веселый такой А я играю на гармошке у прохожих на виду К сожаленью день рожденья Только раз в году Прилетит вдруг волшебник в голубом вертолете И бесплатно покажет кино С днем рожденья поздравит И наверно оставит мне в подарок пятьсот эскимоА я играю на гармошке у прохожих на виду К сожаленью день рожденья Только раз в году К сожаленью день рожденья Только раз в году «Чунга Чанга»Владимир шаинский Чунга-Чанга синий небосводЧунга-Чанга лето круглый годЧунга-Чанга весело живёмЧунга-Чанга песенку поём Чудо-остров, чудо-островЖить на нём легко и простоЖить на нём легко и простоЧунга-ЧангаНаше счастье постоянноЖуй кокосы ешь бананыЖуй кокосы ешь бананыЧунга-Чанга Чунга-Чанга места лучше нетЧунга-Чанга мы не знаем бедЧунга-Чанга кто здесь прожил часЧунга-Чанга не покинет нас Чудо-остров, чудо-островЖить на нём легко и простоЖить на нём легко и простоЧунга-ЧангаНаше счастье постоянноЖуй кокосы ешь бананыЖуй кокосы ешь бананыЧунга-Чанга Чунга-Чанга синий небосводЧунга-Чанга лето круглый годЧунга-Чанга весело живёмЧунга-Чанга песенку поём Чудо-остров, чудо-островЖить на нём легко и простоЖить на нём легко и простоЧунга-ЧангаНаше счастье постоянноЖуй кокосы ешь бананыЖуй кокосы ешь бананыЧунга-Чанга Дважды два четыреСлова: М. Пляцковский
Музыка: В. ШаинскийДважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
А не три а не пять это надо знать
Дважды два четыре дважды два четыре
А не шесть а не семь это ясно всем
Трижды три навеки девять
Ничего тут не поделать
И не трудно сосчитать
Сколько будет пятью пять
Пятью пять двадцать пять
Пятью пять двадцать пять
Совершенно верно
Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
А не три а не пять это надо знать
Дважды два четыре дважды два четыре
А не шесть а не семь это ясно всем
У кого друзья ни спросим
Шестью восемь сорок восемь
Шестью шесть прошу учесть
Неизменно тридцать шесть
Шестью шесть тридцать шесть
Шестью шесть тридцать шесть
Совершенно верно
Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
А не три а не пять это надо знать
Дважды два четыре дважды два четыре
А не шесть а не семь это ясно всем
Дважды два четыре дважды два четыре
А не три а не пять это надо знать
Дважды два четыре дважды два четыре
А не шесть а не семь это ясно всем
"Чему учат в школе"
Слова: Михаил Пляцковский
Музыка: Владимир Шаинский
1
Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2
К четырём прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3
Находить восток и юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
4
Про глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Песня мамонтёнка
Слова: Дина Непомнящая
Музыка: Владимир Шаинский
1
По синему морю, к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле,
На белом своем корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,-
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

2
Скорей до земли я добраться хочу,
"Я здесь, я приехал!" - я ей закричу.
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...
Пусть мама услышит, пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети...

Приложение

Содержание
1.
Музыкальные игры ………………........…1
2.
Скороговорки ………………………...…12
3.    Песни
для младших школьников……....17
4.    Приложение
……………………………..28

Литература
1.
Сборник детских песен http://allforchildren.ru/songs/
2.
Сборник нот http://zonanot.ru/95-child/sh-ch/135-shainsky
3.
Скороговорки для детей http://deti-online.com/stihi/skorogovorki/
4.
Логоритмические игры http://dszp2.a2b2.ru/section/2618/item/11799

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Музыкально- дидактические игры.docx

alt: Музыкальные игры

alt: Бубен Цель: развивать внимание

alt: Потянулись (встают, потягиваются)

alt: Скороговорки

alt: Тырят в вёдра Ядра кедров!

alt: Сшила Саша Сшила Саша Сашке шапку,

alt: Песни для младших школьников

alt: Вместе весело шагать Слова: Михаил

alt: Тем, кто дружен, не страшны тревоги!

alt: Представьте себе, представьте себе,

alt: Губы упрямо твердят: Припев

alt: Жуй кокосы ешь бананы Чунга-Чанга

alt: Дважды два четыре дважды два четыре

alt: Ведь так не бывает на свете,

alt: Приложение

alt: Содержание 1. Музыкальные игры ………………

intro: Это методическое пособие создано для начальной школы. его можно использовать как на уроках музыки, так и на внеурочной деятельности.Музыкально-дидактические игры и пособия являются необходимым для обучения детей школьного возраста музыке. Посредством музыкально – дидактических игр и пособий активизируются музыкальные способности детей. Данные игры и пособия способствуют активному восприятию музыки школьниками, в доступной форме приобщая их к основам музыкального искусства.Материал на уроки музыки и внеурочной деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Музыкально- дидактические игры


extracted_text:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

1.
Факты, отсутствующие в явном виде в исходных материалах:
a.
фактографические сообщения;
b.
фактологические сообщения;
c.
иконические документы;
d.
идеографические документы.

2.
Вид   документального   источника   информации,   где   знак   подобен
обозначаемому объекту:
a.
иконический;
b.
идеографический;
c.
текстовый;
d.
цифровой;
e.
аудиальный.

3.
Процесс разыскания информационных сообщений
по их содержанию:
a.
адресный поиск;
b.
фактографический поиск;
c.
семантический поиск;
d.
документальный поиск.

4.
Семантический показатель эффективности информационного поиска:
a.
оперативность;
b.
трудоемкость;
c.
стоимость;
d.
полнота.

5.   Определите соответствие:

Определение

Термин

1. Свойство информации, характеризующее
невозможность несанкционированного доступа
к ней

a. релевантность

2. Способность информации соответствовать
запросу потребителя

b. защищенность

3. Степень близости информации к реальному
состоянию объекта

c. эргономичность

4. Свойство, характеризующее удобство формы
или объема информации для потребителя

d. точность

e. достоверность

6.
ИПЯ, не допускающий сочетания
лексических единиц:
a.
неконтролируемый;
b.
некоординируемый;
c.
классификационный;
d.
фасетный.

7.   Наименьшая осмысленная последовательность знаков,
задаваемая при конструировании отдельных слов ИПЯ:
a.
лексическая единица;
b.
релятор;
c.
дескриптор;
d.
аскриптор.

8.
Вид парадигматических отношений Приказ –
Служебная записка:
a.
эквивалентности;
b.
подчинения;
c.
противоречия;
d.
перекрещивания;
e.
детерминации.

9.
Отношения между понятиями ИПЯ, когда объем одного или нескольких понятий
входит в объем другого:
a.
эквивалентности;
b.
противоположности;
c.
соподчинения;
d.
подчинения;
e.
контрадикторности.

10.
Модельные и экспертные ИС. Критерий деления:
a.
по степепени структурированности решаемых
задач;
b.
по типу ИПЯ;
c.
по виду поиска;
d.
по типу документа.

11.
Совокупность единой системы классификации и кодирования информации, унифицированных систем
документации, схем информационных потоков:
a.   организационное обеспечение ИС;
b.
информационное обеспечение ИС;
c.
правовое обеспечение ИС;
d.
техническое обеспечение ИС;
e.
программное обеспечение ИС.

12.
Средства представления исходных данных
и их взаимосвязи:
a.
банк данных;
b.
база данных;
c.
модель данных;
d.
информационная система;
e.
таблица.

13.
Базовый объект, с которым
работает MS Access:
a.
форма;
b.
таблица;
c.
запрос;
d.
отчет.

14.
Поле, которое может быть ключевым, при создании информационной системы Деканат на основе СУБД MS Access:
a.
фамилия студента;
b.
специальность;
c.
специализация;
d.
курс;
e.
номер зачетной книжки.

15.
Схема данных в MS Access
отображает связи между:
a.
запросами;
b.
таблицами;
c.
отчетами;
d.
макросами;
e.
формами.

16.
Процесс разыскания первичных и вторичных источников информации, соответственно
запросу потребителя:
a.
документальный поиск;
b.
адресный поиск;
c.
фактографический поиск;
d.
семантический поиск.

17.
Семантические показатели эффективности информационного поиска:
a.
оперативность;
b.
полнота;
c.
трудоемкость;
d.
стоимость;
e.
коэффициент потерь.

18.
Лексическая   единица   ИПТ,   выбранная   из   множества   условно- эквивалентных ключевых слов для
их обозначения:
a.
аскриптор;
b.
дескриптор;
c.
релятор;
d.
указатель роли.

19.
Совокупность методов и средств,
регламентирующих взаимодействие работников
с техническими средствами и между собой в процессе разработки и эксплуатации ИС:
a.
техническое обеспечение;
b.
информационное обеспечение;
c.
организационное обеспечение;
d.
правовое обеспечение;
e.
программное обеспечение.

20.
В
MS Excel данная
запись A1:B6 обозначает:
a.
блок ячеек;
b.
текст;
c.
формула;
d.
функция.

21.
Формула для вычисления количества дней от заданной
в А1 даты до 01.01.2018 включительно:
a. =ДАТА(2018;1;1)-А1+1;
b. ДАТА(2018;1;1)-А1+1;
c. =А1-ДАТА(2018;1;1) +1;
d. =ДАТА(2018;1;1)-А1.

22.
Объект MS Access, предназначенный для получения необходимой информации из одной или нескольких таблиц по определенным условиям:
a.
таблица;
b.
запрос;
c.
макрос;
d.
форма;
e.
отчет.

23.
Информационная совокупность,
неделимая на более мелкие смысловые единицы:
a.
поисковый образ запроса;
b.
реквизит;
c.
поисковый образ документа;

d.
дескриптор;
e.
аскриптор.

24.
Электронные таблицы:
a.
MS Word;
b.
SuperCalc;
c.
MS InfoPath;
d.
MS Access;
e.
Time Line.

25.
В
MS Excel $D$5 обозначает:
a.
относительный адрес;
b.
абсолютный адрес;
c.
текст;
d.
имя строки;
e.
имя столбца.

26.
Условие    отбора    при    создании    запроса    о    выводе    фамилий,
начинающихся на букву А, в MS Access:
a.
А?;
b.
А*;
c.
«А»;
d. «А?»;
e. «А»*.

27.   Информационное сообщение рассматривается как объект (с точки зрения
формы) при:
a.
адресном поиске;
b.
фактографическом поиске;
c.
документальном поиске;
d.
семантическом поиске.

28.   Определите соответствие:

Определение

Термин

1. Модель, в которой данные
представлены в
виде таблиц, связанных по ключевому полю

a. таблица

2. Объект MS Access, предназначенный для
хранения данных в виде записей
и полей

b. реляционная

3. Среднее время
ответа на запрос
при
проведении информационного поиска

c. индексирование

4. Процесс представления информации на
ИПЯ, в результате которого создаются поисковые образы документов и
  запросов

d. оперативность

e. запись

29.
Деление информационных системы по виду поиска:
a.
модельные и экспертные;
b.
классификационные и дескрипторные;
c.
фактографические и документальные;
d.
ручные, автоматизированные и автоматические.

30.
Данные, которые целесообразно заносить
в поле логического типа:
a.
фамилия студента;
b.
наличие заполненного задания на курсовую работу;
c.
специальность;
d.
балл успеваемости;
e.
дата рождения;

31.
Система управления базами данных:
a.
Paradox;
b.
Improv;
c.
Lotus;
d.
Oracle;
e.
Super Calc.

32.
Что означает сочетание символов
#ДЕЛ/0 в MS Еxcel:
a.
ошибка записи формулы, формула
содержит нераспознанный текст;
b.
значение, используемое в формуле,
имеет неправильный тип данных;
c.
количество символов в ячейке больше
ширины столбца;
d.   формула или используемая функция
выполняет деление на ноль или пустую ячейку;
e.
в
формуле используются удаленные ячейки.

33.
В ячейку C1 записана формула
=$A$5-A1. При копировании формулы в ячейку С2 отобразится:
a. =$A$5-A2;
b. =$A$5-A1;
c. =$A$6-A1;
d. =$A$6-A2.

34.
Ключевое поле в MS Access должно
быть:
a.
уникальным по значению;
b.
только числовым;
c.
только текстовым;
d.
только типа Счетчик;
e.
к
ключевому полю не предъявляется требований.

35.
Деление информационных системы по архитектуре:
a.
локальные, клиент-серверные и распределенные;
b.
модельные и экспертные;
c.
документальные и фактографические;
d.
классификационные и дескрипторные;
e.
ручные, автоматизированные и автоматические.

36.
Элемент таблицы MS Access,
содержащий сведения определенного типа:

37.   Определите соответствие:

Трактовка понятия

Пример

1.Источник информации, где знак
представлен условным обозначением объекта

a. документ MS Word

2.Источник
  информации, где знаковая
форма есть специально разработанный код

b. протокол заседания
кафедры

3.Источник информации, где знаковая
форма представлена самим
объектом

c. историческая карта

4.Источник информации, где знаковая форма
представлена алфавитом естественного
языка

d. фотография

e. археологическая
находка

38.
Хранение исходных и промежуточных данных решаемой в текущий момент
задачи в экспертных системах:
a.
база данных;
b.
база знаний;
c.
решатель;
d.
объяснительный компонент;
e.
интерпретатор.

39.
Совокупность полей, описывающих определенный информационный объект:

40.
Таблица Студенты содержит поле Адрес. Тип данных в MS Access,
который целесообразно выбрать
для занесения данных:
a.
текстовый;
b.
мастер подстановки;
c.
поле memo;
d.
числовой;
e.
счетчик.

alt: ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВОЙ

alt: Электронные таблицы: a.

title: ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ


extracted_text:
Использование
дидактических игр при формировании
лексико-
грамматического строя речи у детей с ОНР
Использование
дидактических игр и игровых приемов в процессе формирования грамматики, детей с
нарушением речи является важным компонентом коррекционной работы логопеда.
Дидактические игры закрепляют изменения в образовании слов, упражняют в
составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь, являются
эффективным средством закрепления грамматических навыков.
Примеры дидактических игр.
Игра
«Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в подборе
слов, противоположных по значению (антонимов).
Ход игры. Взрослый предлагает
ребёнку подобрать подходящие картинки и ответить наоборот:
Молодой
человек – пожилой человек
Чистые руки – … грязные руки;
веселая девочка – грустная девочка;
Большой
мячик – маленький мячик;
Холодный
чай – горячий чай.

Игра
«Звуки перепутались»
Цель.  Готовим детей к звуковому анализу; развиваем слуховую и
зрительную память.
Описание
игры. Ведущий читает веселые
стихи, намеренно ошибаясь в словах. Ребенок называет слово правильно и говорит,
какими звуками отличаются пары слов.

Нашла я в сливе … кофточку,
Надела Феня … косточку.

Созрел на дереве … кафтан,
Зимой надел я … каштан.

На дерево уселся … граф,
Живет в красивом доме … грач.

Зазеленели в парке … детки,
И на прогулку вышли … ветки.

В лесу летают летом … кошки,
Охотятся на мышек … мошки.

Когтистые у киски … тапки,
У Вики новенькие … лапки.

Далеко идти мне … пень,
Лучше сяду я на … лень.
Игра "Один –
много"
Цель: учить детей правильному употреблению имен существительных и
имен прилагательных именительного падежа во множественном числе, а также
употреблению имен существительных и имен прилагательных множественного числа в
родительном падеже.
Упражнения

Мяч
  Кукла -
  Кубик -
  Пирамидка –
Стол -
  Стул –
  Диван –
  Шкаф -
Столик –
  Стульчик –
  Кроватка –
  Диванчик -

мячи
  куклы
  кубики
  пирамидки
столы
  -
  -
  -
Столики
  -
  -
  -

много мячей
  много кукол
  много кубиков
  много пирамидок
много столов
  -
  -
  -
много столиков
  -
  -
  -

Игра "Назови
ласково"
Цель: учить детей правильному образованию и употреблению
уменьшительно – ласкательных форм имен существительных и имен
прилагательных.
Упражнения

Яблоко
  Груша
  Слива
  Лимон
  Ананас
Добрый слон
  Зубастый крокодил
  Ленивый бегемот
  Высокий жираф
  Страшный лев

яблочко
  грушечка
  сливка
  лимончик
  ананасик
добренький слоник
  зубастенький крокодильчик
  ленивенький бегемотик
  высокинький жирафик
  страшненький львенок

Игра "Вершки и
корешки"
Цель: закреплять в речи детей обобщающие понятия. У одних овощей мы
едим то, что находится на поверхности земли ( вершки), а у других – то, что
растет в земле (корешки).

  Вершки
 ---------------------

Капуста
  Морковь
  Баклажан
  Свекла
  Картофель
  Кабачок
  Помидор
  Репа
  Огурец
  Редис

-----------------------Корешки

Игра "Съедобное
– несъедобное"
Цель: закреплять в речи детей обобщающие понятия.

Съедобный----------------------

Боровик
  Поганка
  Лисичка
  Мухомор
  Масленок
  Рыжик
  Сыроежка
  Опенок

Несъедобный-----------

Игра "Чье
гнездо?", "Чьи перья?"
Цель: научить детей образовывать имена прилагательные от имен
существительных.

Гнездо грача – грачиное гнездо
  Гнездо журавля -
Перо у гуся – гусиное
  Перо у курицы -

Гнездо скворца –
  Гнездо ласточки
Перо у утки –
  Перо у индюка –

file_name: Использование дидактических игр при формировании.docx


extracted_text:
Поурочный план

Раздел долгосрочного плана:
6.1В Организация ссылок в текстовых документах

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сноски

Цели
  обучения, которые достигаются на данному уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.1–
  организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)

Цели
  урока

Учащиеся
  смогут:
добавлять к документу сноски

Критерии
  оценивания

Учащиеся используют команды добавления
  сноски в документ.

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
Перечислить
  команды, необходимые для добавления сноски.
Рассуждать,
  для каких целей используются сноски в документе.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Сноски,
  ссылки
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Чтобы
  добавить сноску в документ нужно…
В
  данном случае сноска…
Я
  считаю, что использование сноски позволяет…

Привитие
  ценностей

Данный урок
  направлен на развитие ценностей сотрудничества, умения работать в команде.
Развитие
  коммуникативных навыков осуществляется через учебную деятельность, а именно
  через деятельность в группе.

Межпредметные
  связи

Связь с литературой при выполнении
  практического задания: работа с текстом.

Предварительные
  знания

Учащиеся владеют навыками работы в
  текстовом редакторе: набор и редактирование текста, форматирование текста, сохранение
  документа.

Ход урока

Запланированный
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5

Актуализация знаний.
Учитель
  раздает учащимся карточки, на которых находятся разрезанные на части слова и
  предлагает объединиться в группы, собрав слово целиком.
После этого
  учитель просит пояснить слово или термин, которые собрали участники каждой
  группы. При необходимости уточняет ответы учащихся или дает верный ответ.
Слова для деления на группы:
ФОРМАТИРОВАНИЕ,
РЕДАКТИРОВАНИЕ,
СОХРАНЕНИЕ,
ВКЛАДКА,
КОМАНДА

Приложение
  1.1
Презентация.
  Слайд 2

Середина урока
6-15

16-20

21-35

Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся тексты, в которых имеется сноска, и
  просит рассказать о том, какие элементы оформления документа они заметили.
После высказываний учащихся учитель поясняет, что на уроке они
  узнают способ оформления документа с использованием сносок.
Учитель предлагает сформулировать понятие «сноска». Корректирует
  ответы учащихся и просит записать тему урока и определение в тетрадях.

Учитель демонстрирует команды для добавления сноски на страницу
  документа.

Учитель раздает учащимся карточки таким образом, чтобы в одной
  группе они не повторялись. И просит каждого индивидуально заполнить пропуски.
  После чего учащиеся проверяют работу друг друга.
Попросите учащихся вклеить карточки в тетради.

Практическая
  работа

Задание 1.Открыть текст и добавить в него сноску(по образцу).

Задание 2.Определите для себя 3 незнакомых слова, найдите их
  значение и оформите для этих слов сноски.

Задание 3.Создайте концевую сноску, в которой напишите свою
  фамилию и имя, а также дату выполнения задания.

Приложение
  1.2

Презентация.
  Слайд 3,4

https://www.youtube.com/watch?v=l4V-r6d-4rc – Сноски
презентация.
  Слайд 5

Приложение
  1.3
Презентация.
  Слайд 6

Приложение
  1.2

36-40

Рефлексия.
Учитель
  подводит итог урока и предлагает завершить предложения:
·
  Я узнал…
·
  Я научился …
·
  Я могу рассказать, как …

Презентация.
  Слайд 8

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

На
  этапе повторения оказывается поддержка путем дополнительных вопросов. При
  выполнении практического задания при необходимости оказывается
  консультативная помощь. Дифференциация осуществляется через самостоятельный
  выбор задания каждым учащимся.

При
  устном опросе происходит самооценка и оценивание учителем. При работе в группах
  учащиеся оценивают ответы друг друга. При выполнении практического задания
  выполняется самооценивание и оценивание итогов работы учителем.

Следование
  правилам техники безопасности и эргономики при выполнении практического
  задания.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сноски_Поурочный план.docx

title: Сноски_Поурочный план


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                22.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Шифрование данных с помощью
программы TrueCrypt», автор –
Матвеева
Инга Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Шифрование данных с помощью программы
TrueCrypt» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia работа в программе ТруКрипт.pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на урок на тему: "Работа в программе TrueCrypt"


extracted_text:
Сценарий  встречи работников военкомата и старшеклассников
«Я сын своей Отчизны и ей готов служить»

Цели:

Формировать
     положительную нравственную оценку таких качеств, как порядочность, честь,
     верность долгу.
Раскрыть
     значение слова «патриот».
Воспитание сознательной
     любви к Родине, уважение к историческому прошлому своей истории.

Форма проведения: час общения.
Оборудование: проектор  для демонстрации
слайдов, презентации.
Оформление: цветы. георгиевские ленточки.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.
Вступительное слово ведущего: Добрый день,старшеклассники.
– Сегодня мы встретились с вами для того, чтобы провести час общения на тему: «Я
сын своей Отчизны и ей готов служить»
Целью нашей встречи является то, чтобы вы, ребята, осознали себя
людьми гордыми, достойными. Чтобы в вас проснулось еще дремлющее чувство любви
к своей Родине, чтобы в вас жила гордость за свою страну, за себя. Только
гордый, достойный может стать патриотом своей страны.

–Мы военные, знаем историю,а вы?
 Давайте обратимся к истории нашего государства . Россия в
военное время рождала героев, которых знает весь мир. А именно А. Невский. А.
В. Суворов. С далеких времен наша страна подвергалась нападениям и военным
вторжениям, но так и не была порабощена. Любой народ хочет жить, независимо ни
от кого чтя свои традиции и воспитывать в них своих детей. Но могли бы мы с
вами жить сейчас в свободной стране, если бы наши предки самой жизнью своей и
свободой не отвоевали свою Родину, Россию? Познакомимся с истинными патриотами
Отечества.9ПРОЕКТОР-ФОТО Невского и Суворова)
– Взгляните на первый портрет: А. Я. Невский — кто из нас не
знает это имя?
– Что вы знаете о А. Невском?
Сопровождается презентацией.
– Патриотизм проявляется в любви, подвиге, героизме, а иногда и
в смирении, если это необходимо на благо Родины. Давайте дадим определение
слову – патриот.
Определение на слайде.
-второй портрет А. В, Суворова, который не проиграл ни одного сражения их было
33!
«Безверное войско учить, что перегорелое железо точить, – говорил А.В.Суворов.
– Все начинайте с благословления Божия и до издыхания, будьте верны Государю и
Отечеству».
– Значит и патриотизм, и вера были слиты воедино в народе.
– Как вы считаете, как связаны понятия «патриотизм» и «Родина»?
– Обратите внимание на третью фотографию
 (звучит музыка «Священная война»).
Вы знаете в этом году юбилей Победы-75 лет!
– Ребята, в мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием
восприняли волнующую весть о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
Уже через 1,5 месяца все мировое человечество будет праздновать великий
праздник – 75 лет со Дня Победы советского народа в Великой Отечественной
Войне. Здесь я бы хотела напомнить о том, что наши земляки, будучи вашими
ровесниками, проявляли героизм, отвагу, отдавали долг Родине, и они
действительно были патриотами и всегда останутся ими в нашей памяти.
– Вспомним аллею Славы, расположенную в центре нашего города Грозного,
постамент  Герою СССР Висаитову М.А.
Назовем героев-земляков(список зачитывают
1.Кадыров А.А  2.тд)?
Исполняется песня «Героям..»

ВЕДУЩИЙ: Патриотическое воспитание... Станут ли
такие понятия как патриотизм, патриот, чувство долга, Родина, отчизна,
гражданин значимыми для вас?
Давайте задумаемся: какой станет наша жизнь, если из нашего сознания исчезнут
такие понятия, дорогие сердцу настоящего патриота и гражданина своей Родины.
Раздумья о Родине самые важные минуты в становлении гражданина, в познании и
поиске своего места в жизни.
– Что значит быть патриотом современной России? Настоящий патриот уважает
патриота другой страны. Посмотрите на экран, может быть, вы увидите своих
знакомых
(демонстрация РОЛИКА  « ВОЕННЫЕ ГОДЫ»).
Ведущий: Вы на пороге взрослой жизни пойдете
служить Родине и в полной мере поймете, что такое чувство Родины. Возложение
венков к могиле Неизвестного солдата, несение почетного караула у вечного огня,
это воспитание патриотизма в детях.
В заключении нашей встречи  выскажите свое видение в слове
«патриот»
(ответы детей)
На проекторе высвечивается:
1.
Настоящий патриот не выпячивает себя как патриота, он не ходит
под знаменем с песней, а способен делать важное и нужное тогда, когда об этом
не просят, когда этого никто не видит, и за это не награждают.
2.
«Сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного в
нее личного труда: бродягам и тунеядцам всегда бывало чуждо чувство родины».
Л.М.Леонов
3.
«Только пустые люди не испытывают прекрасного и возвышенного
чувства родины». И.П.Павлов
Заключительное слово ведущего:
– Наша встреча подошла к концу. Я хочу верить, что вы поняли
меня, что мне удалось вдохнуть в вас хотя бы искорку того теплого чувство,
которое называется патриотизм – любовью к своей родине? Это чувство долго
дремлет в человеке, оно просыпается тогда, когда вы находитесь далеко от
страны. До свидания, всего вам доброго.

file_name: кл.час о патриотизме.docx

alt: Определение на слайде. -второй портрет

alt: На проекторе высвечивается: 1

intro: встреча работников военкомата со старшеклассниками о патриотизме

title: сценарий часа общения о патриотизме


file_name: Математика в схемах  двугранный угол ч.2.docx

title: материал по математике