extracted_text:
"День
космонавтики"
Цель: формирование представления об освоении космического
пространства человеком.
Задачи:
Образовательные: познакомить с первопроходцами, покорившими
космическое пространство;
Развивающие: развитие элементарной эрудиции учащихся, их общей
культуры;
Воспитательные: - эмоционально- положительного взгляда на мир,
формирование нравственных и этических чувств;
Оборудование: проектор, демонстрационный экран, компьютер,
презентация, иллюстрации по теме урока, выставка книг, посвященная космосу и
космонавтике, альбомные листы, геометрический материал для аппликации

Ход занятия
I.
Эмоциональный настрой.
Прозвенел звонок, мы начинаем классный час. Рада
встречи с вами! Пусть наша работа будет успешной и порадует всех нас.

II.
Вступительное слово.
Идет весна. Какой сейчас месяц? Какой праздник
отмечает наша страна в апреле? Какого числа? (день космонавтики - 12 апреля)
Кто догадался, какова тема классного часа? (1 слайд)
(Чтение
стихов.)
В устах ученых много лет
Жила мечта заветная-
Взлететь при помощи ракет
В пространство межпланетное.
И вот летит ракета ввысь.
В гостях мы побываем у планет.
Землянин, ты домой вернись,
А звездам передай привет.

Человек всегда мечтал полететь к звездам, но
ведь это очень далеко, опасно, страшно, но очень интересно. Там может случиться
всякое, человеку требуется совершить подвиг.
Но человек все равно стремился покорить космос.
И вот этот день настал.
12 апреля 1961 года
Кто был первым космонавтом Земли?
Первым посланцем Земли в космосе был Ю.А.
Гагарин. (2 слайд)
Он совершил первый в истории человечества
космический полет на космическом корабле «Восток». За 1 час 48 минут облетел
земной шар и благополучно вернулся на Землю. Памятник Ю.А. Гагарину стоит в
Москве на Октябрьской площади. Его именем названы площади, улицы, города
России.
Просмотр видеофрагмента. (4 слайд)

задание.
«Космонавты».(5 слайд)
А вы хотели бы быть космонавтом? Каким, по
вашему мнению, должен быть космонавт? Что он должен знать и уметь?
Выберите,
качества, которыми должен обладать космонавт и докажите почему?
- умным
- здоровым
- сильным
- необщительным
- добрым
- находчивым
- рассеянным
- тренированным
Проверка
выполнения задания.

Физминутка
«Космическая зарядка» (6 слайд)

Что вы знаете о работе космонавтов в
космосе? (Изучают
поведение различных растений и животных в состоянии невесомости в космосе).
А что значит невесомость? (Когда предметы не притягиваются к земле, а всё как будто плавает).
Космонавты получают различные вещества, изучают
погоду на Земле, фотографируют её, следят за стихийными бедствиями (ураганами, бурями).
Изучают космос. (7
слайд)
Посмотрите. Знаете ли вы кто на этих
фотографиях? (Светлана
Савицкая, Валентина Терешкова – первая женщина космонавт). (8 слайд)
А то кто? (Алексей Леонов – первый человек, который вышел в открытый космос
в 1965 году, а Светлана Савицкая – первая женщина, которая вышла в открытый
космос в 1984 году.)
Просмотр видеофрагмента. (9 слайд)

задание.
«Вопрос- ответ» (10, 11 слайд)
• Как называется костюм космонавта? (скафандр)
• Как называется место старта космического
корабля? (космодром)
• Почему космонавты не едят ложкой? (им мешает невесомость)
• Какой самый быстрый вид транспорта? (ракета)
Скажите, для чего космонавтам нужен скафандр?
В космосе нет воздуха и там очень разная температура (то жарко, то холодно).
Чтобы человек мог там существовать, космонавты надевают космический скафандр,
который защищает от жары и холода и позволяет дышать.

задание.
«Сборка ракеты»
Чтобы отправиться в космические дали, нужна
ракета. Возьмите приготовленные детали и соберите ракеты. Наклейте их на лист.
Проверка выполнения задания.
Теперь вы готовы к полету. Внимание, ракеты на
старт! (12
слайд)
Пролетаем воздушную оболочку, выходим в открытый
космос.
Посмотрите сколько планет, каждая из них имеет
свое место, траекторию движения, размер, название.
Сколько всего планет в солнечной системе? (9)

Что такое солнце? (15 слайд)
Солнце самая близкая к нам звезда. Это
раскалённый огненный шар. Температура на поверхности - 6 миллионов градусов.
Поверхность Солнца – это кипящая, бурлящая, взрывающаяся масса.
Что значит солнце в нашей жизни?
Посмотрите, как красиво выглядит эта планета из
космоса. Кажется, что какой-то художник не пожалел красок для нее по
ярко-голубому фону рассыпаны зеленые острова, окруженные белыми пятнами.
Кто догадался, что это за планета? (16 слайд)
Вы правы это планета Земля. Единственная
планета, где есть жизнь. На ней живут люди, животные, растут растения. Наша
задача сохранить всю эту красоту на нашей планете, для будущих поколений.
Обратите внимание. Что это за маленькая планета,
которая неустанно следует за Землей? (Луна- спутник Земли) (17 слайд)
Американские астронавты побывали на Луне и
увидели там безжизненную поверхность.
Человеку, попавшему на Луну очень трудно
передвигаться по её поверхности. Все предметы на Луне весят в 6 раз меньше.
Если вы весите 30 килограммов, значит, там вы будете весить 5 килограммов, как
небольшой пакет с макулатурой.
День на Луне продолжается больше двух земных
недель. К Земле она обращена только одной стороной. Вся поверхность Луны
покрыта глубокими впадинами (углубления), которые называются кратерами. Воздуха
нет. Метеориты падают на поверхность Луны, оставляя на ней глубокие следы.

задание.
«На Луне» (18 слайд)
Давайте и мы побываем на Луне и пройдем по
лунным кратерам. По 3 человека от каждой команды. Участникам раздаются по 2
дощечки. Они должны, перекладывая их и идя по ним, перейти кратеры.
Давайте посмотрим, как это было на самом
деле. (19 слайд)

Ребята! Вы прекрасно прошли испытания и доказали,
что много знаете, умеете. Но самое главное - в полете вы помогали друг другу, а
чувство дружбы и взаимопомощи особенно важны в космосе.

 Рефлексия.
Подними карточку с числом, которое соответствует
настроению картинки.

Итог
занятия.
Звучит песня о космонавтах, ребятам вручаются
призы.

file_name: День космонавтики.docx

alt: Космонавты» . (5 слайд) А вы хотели бы быть космонавтом?

intro: воспитательский час для детей начальных классов.

title: День космонавтики


extracted_text:
Общее классное родительское
собрание: «Взаимодействие как фактор стабилизации сотрудничества педагогов и
родителей»
Классный руководитель: Моисеева
Раиса Ивановна

Слайд №1 Тема: «Взаимодействие как фактор
стабилизации сотрудничества
педагогов и родителей»
В законе «Об образовании» говорится: «Важнейшим фактором, содействия
формированию значимых социальных и духовных качеств личности ребёнка,
является создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья -
образовательное учреждение». Чем теснее будет взаимодействие семьи и школы,
тем полновеснее будет отдача от проводимых реформ».
Слайд №2 Первыми педагогами своих детей являетесь Вы, родители.
Известно, что проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как
никогда остро: демографы, социологи, культурологи, психологи, педагоги
подтверждают наличие глубокого системного кризиса семьи.
Слайд №3 Закон РФ «Об образовании» обязывает педагогов и родителей стать
не только равноправными, но и равно ответственными участниками
образовательного процесса.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем
экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция
самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного
развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и
индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание
вслепую, интуитивно.
Школьник – это не эстафета, которую передаёт семья в руки педагогов. Здесь
важен не принцип параллельности, а принцип взаимодействия как фактора
стабилизации сотрудничества.
Слайд №4Скажу откровенно, не все родители готовы к диалогу со школой,
не каждый из Вас видит в этом необходимость, отдавая все образовательные
полномочия учителю. Передали педагогу бразды правления, и пусть работает, а мы
понаблюдаем со стороны. Многие из Вас ещё не осознали свою новую позицию
партнёра, поэтому школа выступает инициатором взаимодействия через
мероприятия такого плана как родительское собрание. Будьте уверены, только при
возникновении контакта, создаётся положительная мотивация в содействии, прежде
всего, своему ребёнку, школе, учителю, тут обратная связь просто необходима!
Слайд №5 Сегодня вряд ли кто-то будет отрицать, что современная школа –
это школа новых отношений между учеником и педагогом, родителем и учителем. В
нашей стране взят курс на развитие государственно-общественного управления
школой. У Вас вполне может возникнуть вопрос: «А как это?». А вот так – «На
основе распределения ответственности между субъектами образовательной
политики и повышения роли всех участников образовательного процесса –
школьника, педагога, родителя, образовательного учреждения». Не только педагоги
несут ответственность, но, в первую очередь родители.
Положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь только при
согласованных действиях педагога и семьи, при условии, если родители
интересуются вопросами воспитания. Исходя из этого, Вы, уважаемые родители,
2обязаны проявлять самый активный интерес к жизни
класса, в котором обучается
Ваш ребёнок, интересоваться буквально всей жизнедеятельностью своего ребёнка.
Слайд №6Уже ушли в прошлое те времена, когда педагоги возлагали на себя
ведущую роль в воспитании ребёнка, были ответственны. Сейчас, когда
оптимальной тенденцией взаимодействия с ребёнком является личностно-ориентированная
модель, воспитательная работа в образовательном учреждении
выстраивается с учётом индивидуальности ребёнка. А индивидуальность, как
известно, формируется где? В семье. Именно поэтому для Вас, родители, важно
наладить сотрудничество с педагогом. Вам, прежде всего, необходимо не только
интересоваться учебной деятельностью, а помогать ребёнку учиться, совместно с
педагогом отслеживать динамику развития, быть всегда близко, находится всегда
рядом.
Слайд №7Однако, кто из Вас может охарактеризовать свои отношения с
педагогом как сотрудничество? Наверное, не каждый. Ведь сотрудничество
подразумевает не просто общение с педагогом, а взаимодействие с ним на равных,
когда ни одна из сторон не занимает авторитетную позицию «над» собеседником.
Когда родители принимают активное участие в жизнедеятельности класса,
помогают во всех классных и внеурочных мероприятиях. Когда родители совместно
с детьми творят, восхищаются продуктами детского творчества и позволяют
восхищаться всем окружающим через выставки, конкурсы. Вот тогда ребёнок
само утверждается в собственных глазах и глазах окружающих. Это очень важно для
его дальнейшей жизни.
Слайд №8На практике часто бывает так, что родители, общаясь с педагогом,
либо смотрят на него свысока, указывая, как ему работать, либо, наоборот,
готовы
во всём соглашаться с ним. Уважаемые родители, интересуйтесь взглядами педагога
на воспитательный процесс, не стесняйтесь задавать вопросы педагогу, посещайте
почаще школу, участвуйте в праздниках, развлечениях, оказывайте посильную
помощь: например – украсить класс к любому празднику в ваших силах,
организовать экскурсию, провести чаепитие – было бы желание! Педагог всегда
пойдёт на встречу.
Слайд №9 Конечно, организация взаимодействия педагогов и родителей –
работа весьма трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех
определяется интуицией, инициативой и терпением не только педагога, а также и
самого родителя. Педагог является профессиональным помощником для семьи. Но
чтобы Вы, родители, приняли помощь педагога, Вам необходимо убедиться, в том,
что Вы способны на это, Вы должны понять, что нет увлекательнее и благороднее
дела, чем учиться познавать своего ребёнка, помогать ему во всём, быть при этом
терпеливыми и деликатными. И тогда всё получится. Дорогие родители, помните,
воспитание и развитие ребёнка невозможны без продуктивного, качественного
сотрудничества родителей и педагога.
Слайд №10Как семья, так и школа дают ребёнку социальный опыт, но только
в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения
маленького человека в большой мир.
Уважаемые родители, помните, каков человек – таков мир, который он создаёт
вокруг себя. Ваши дети нуждаются в помощи, которую они получают в полной
3мере. Наша с Вами задача – организовать
воспитательный процесс таким образом,
чтобы у детей была потребность оказывать посильную помощь окружающим,
делать добрые дела и получать радость от этого. Это возможно при подаче
личного примера.
Не для себя деревья плодоносят, и реки чистых вод своих не пьют. Не просят
хлеба для себя колосья, дома не для себя хранят уют. Себя мы с ними сравнивать
не
будем, но каждый знает, эту жизнь, любя, что, чем щедрее отдаёшь ты людям, тем
радостней живёшь и для себя!
Хочется верить, что Ваши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать Вас,
помогать Вам во всех делах и получать радость от этого, ничего не требуя
взамен.
Да будет так!
Слайд №11 Благодарю за внимание! Успехов Вам и процветания!

file_name: Общее классное родительское собрание.docx


extracted_text:
K

a keen interest in sth глубокий / живой интерес к че му

He’s married with three kids. Он женат, у него трое де тей.

the animal / plant / mineral kingdom царство животных / растений / мертвой природы
kneeass               трава по колено
a thirst for knowledge жажда знаний

keen                                          ки:н

[k    ]                                           adj живо интересующийся, страстно
увлекающийся чем
чего

¢  I wasn’t keen
on going there on my own. Мне не слишком хотелось идти туда одному.

syn eager

kid                                             кид

[kid]                                            n ребенок, малыш

˜   What a pretty kid! Какой славный малыш!

kingdom

кингдэм

[

]

n царство, королевство

˜   He left the
gas on and nearly blew us all to kingdom come. Он оста вил газ включенным и
чуть не отправил нас всех на тот свет.

knee                                          ни:

[n  ]                                             n, v колено; ударить коленом

˜   She was on
her knees weeding the garden. Она стояла на коленках и полола огород.

™ I kneed him in the groin. Я ударила его коленом в пах.

knowledge

нолидж

[

]

n знание

˜
You need specialist knowledge to do this job. Для этой работы нужны специальные
знания.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_224.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Управление
образования Березовского городского округа
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Лицей
№ 15»

Летний топ, в технике
вязания крючком

Творческий
проект
Направление «Культура дома,
дизайн и технологии»

   Выполнила:  ученица 7 Г класса

Руководитель:

Сантьева Татьяна Антоновна,

учитель технологии, лицей 15

Березовский
2022
Содержание

1. Обоснование выбора
темы проекта..........................................................стр. 3
2.  Планирование
работы...............................................................................стр.4
3.  Исторические
сведения ............................................................................стр.5
- 6
4.  Анализ проектного
изделия......................................................................стр.7
5. Выбор схемы узора.....................................................................................стр.7
6. Выбор
инструментов, материалов............................................................стр.
7
7 Технология
изготовления проектного изделия........................................стр.10 -
11
8. Экономический
расчет..............................................................................стр.12
9.
Заключение.................................................................................................стр.13
10. Список
литературы...................................................................................стр.13
11.
Приложение..............................................................................................стр.14

Обоснование выбора
темы проекта

Вязание - для одних людей – хобби, которое повышает самооценку и
дарит потрясающее ощущение собственного мастерства. Для других - возможность
обменяться свежими идеями, встретиться и поговорить на приятные темы. Кто-то
хочет подчеркнуть свою индивидуальность. Технику вязания крючком я освоила
давно. Используя мастер-классы в интернете  связала серию различных игрушек.
Вещи, связанные крючком отличаются удивительной красотой мягкостью,
оригинальностью. Вязать крючком очень просто, достаточно немного терпения для
того, чтобы научиться основным  приемам. Я решила расширить свои знания и
умения и связать новое для меня изделие.
Цель проекта:
изготовить эксклюзивный современный  вязаный топ, для летнего отдыха.

Задачи:
·
углубить свои познания в области истории художественного
вязания;
·
изготовить вязаный топ для летнего отдыха;
·
усовершенствовать приемы и навыки работы с крючком;
·
оценить проделанную работу.
Я хочу, что бы мое изделие соответствовало следующим
требованиям:
·      простая удобная
конструкция;
·
несложное
изготовление, понятная схема;
·
низкая
себестоимость;
·     современная
модель.

Планирование
работы
Прежде
 чем приступить к работе над проектом, необходимо четко представлять все
основные аспекты своей работы

1. Основная часть
1.1  Исторические сведения
В Европе история возникновения вязания крючком началась
благодаря египетским христианам. В Миссионерские поездки они брали с собой
вязаные крючком вещи, которые приковывали к себе внимание окружающих. Таким
образом, в 13 веке вся Европа была поглощена вязанием крючком.
Вязать умели еще
древние египтяне. Доказательством этому служат многочисленные памятники
египетской культуры, на который люди изображаются в облегающих тело одеждах,
которые, скорее всего, были вязанными. А во время раскопок, в одной из гробниц
фараона археологи нашли вязаный носок, который принадлежал ребенку.
Кроме того, из очень поучительной древнегреческой легенды о
Лабиринте, куда направился Тесей для спасения своей возлюбленной Ариадны.
Ариадна дала ему клубок ниток, разматывая которые, Тесей успешно вышел из
Лабиринта, можно сделать вывод, что и древним грекам было известно вязание.
Вязание, первоначально, было очень популярно в восточных
мусульманских странах. Правда, занимались этим делом, преимущественно лица
мужского пола, что несколько странно для нашего представления о странах
мусульманского мира. Что же касается женщин, то они только помогали своим
мужьям.
Приглашаем
подписать на канал в Дзен в котором мы будем вязать детскую одежду и игрушки
Вязали они при помощи крючка, который и крючком-то назвать было
трудно, ведь он был похож на простую ровную палочку.
Примерно 3-4 столетия после того, как на Востоке уже активно
вязали, европейцам было неведомо вязание. И лишь только в IX веке н.э., когда
крестоносцы начали совершать свои походы, вязание узнали и в Европе. Это
оказалось воистину долгожданным подарком для европейцев, ведь чулки были не
вязаными, а сшитыми из тонкой кожи или полотна. Первые вязаные чулки так
пришлись кстати, что их носили даже западноевропейские короли.
Первая
вязальная машина была придумана священником Уильямом Ли в 1589 году. Но когда
он представил ее на королевский суд, Елизавета I, королева Англии, приказала не
выдавать ему патент. Причина была банальной — связанные чулки на
этой машине были толще чулков из шелка.
На территории нашей страны вязание крючком стало популярным
довольно поздно — в конце XIX века. Вязали сначала самодельными крючками,
которые представляли собой обыкновенную проволоку, которая имела острый конец.
Через некоторое время, крючки перестали быть дефицитом и появились в свободной
продаже.
Что касается ниток, то российские женщины, поначалу использовали
льняные нитки, которые сами изготавливали дома. Катушечные нитки появились
значительно
позже.
Первые вязаные изделия стоили очень дорого. Видимо, на цене сказывался тяжелый
процесс вязания. Но в конце XVIII века, во Франции, на основе вязальной машины
Ли, была придумана и изготовлена круговая трикотажная машина, использование
которой позволило значительно снизить стоимость вещей ручного вязания.
Однако механизация процесса вязания сыграла, в конце концов,
свою отрицательную роль. Дело в том, что в последнее время вязание, как
мастерство рукоделия постепенно начинает забываться. Если раньше, бабушки
передавали умение вязать, своим внучкам, то в настоящее время, молодежь
заниматься этим видом искусства не хочет, стараясь идти по пути наименьшего
сопротивления. Правда, несмотря на это, очень хочется верить, что вязание не
будет забыто и нашим потомкам не придется узнавать этот процесс заново.

1.2.  Анализ проектного изделия

При всём многообразии одежды  выделяют четыре модных силуэта:
·
прямой
·
полуприлегающий
·
 приталенный
·
 «трапеция»
Так,
как я планирую связать топ для лета, мне больше подойдет силуэт прямой.

 На
лето, можно изготовить топ различной конструкции:
·
на
бретелях;
·
с
приспущенной линией плеча;
·
в
виде майки.
У
меня много разных футболок с рукавчиками, а на бретелях нет. Буду вязать топ на
бретелях.
Я изучила материал,  на
соответствие требованиям, которые предъявила к своему изделию. Решила связать
топ  прямого силуэта на бретелях из тонкой пряжи.
Топ
– это верхняя часть женской одежды без рукавов. Он является одним из самых
актуальных элементов летней одежды. Топы удобны, комфортны, подходят в любой
ситуации, их можно носить с юбкой, шортами, пиджаком, летними брюками.

1.3. Выбор схемы узора

1
2
3
Проанализировала и сделала вывод, первый и второй
рисунок для меня слишком сложные, я не вязала сложные узоры, и качество моего
проектного изделия от этого может пострадать. Я хотела связать простой топ, с
несложным рисунком, для этого идеально подойдет схема №3. Ажурный узор состоит
из столбиков с накидом и воздушных петель,  с этими приемами я отлично знакома.

1.4.
Выбор материалов, инструментов
Выбор
пряжи
Выбирая летнюю пряжу, из
которой планируется вязание модного топика необходимо обращать внимание на ее
свойства. Их несколько.
Воздухопроницаемость – один из самых
важных параметров. Жарким летом вещь не должна доставлять неудобств. Вязаное
полотно должно «дышать», пропуская свежий воздух к телу. Хорошими дышащими
свойствами обладают практически все нити натурального происхождения. Синтетика
способствует перегреванию тела, вызывая повышенную потливость и дискомфорт.

Защита
от солнечных лучей. Некоторые виды пряжи для вязания одежды на лето обладают
защитными свойствами. Бамбук не пропускает ультрафиолет, препятствуя солнечным
ожогам и излишнему загару. Особенно это важно для детей и людей с белой нежной
кожей.

Мягкость материала полностью
передается готовому изделию. Поскольку летние вещи одевают непосредственно на
голое тело, выбирать нити с жесткой и грубой структурой, такие как
мерсеризованный хлопок, не целесообразно.
Даже самая красивая
одежда из жесткой пряжи не принесет ничего, кроме дискомфорта жарким летом. Для
летних вещей следует выбирать пряжу мягче и нежнее. Она должна быть приятна на
ощупь и не грубеть после стирки.
Гигроскопичность, или способность
впитывать влагу. Летняя нить не должна впитывать влагу, растягиваться под ее
воздействием и терять внешний вид.
Неплохой
гигроскопичностью обладают синтетические нити, такие как акрил и полиэстер. Но
влага также не лучшим образом сказывается на вещах из бамбука.
Для вязания одежды для теплого сезона
подходит пряжа из натурального сырья. Вязаное полотно получается «дышащим» и
легким. Рассмотрим, какая пряжа лучше для лета, сравнив популярное и редко
используемое сырье.
Хлопок – наиболее популярное сырье для
создания тонких нитей. Природные свойства хлопчатого волокна не без причины
признаны самыми лучшими среди аналогов.
Вязаное полотно отлично пропускает воздух,
является гипоалергенным, приятным к телу. Хлопковая нить послушна, легко
ложится даже в самые сложные и замысловатые вязаные мотивы. Большой ассортимент
различных видов, размеров и окрасов дает небывалый простор для творчества.
Однако хлопок не лишен и недостатков. Выбирая, следует учитывать некоторые
особенности:
§
Яркие краски при первой стирке могут линять, перекрашивая и
безвозвратно портя другие вещи.
§
Со временем цвета выгорают на солнце и вымываются из полотна,
делая вещь блеклой.
§
Нить отлично впитывает воду, становится тяжелой и долго сохнет.
§
Вязаное полотно со временем растягивается и деформируется.

Буду вязать топ из натуральной  смесовой  пряжи, хлопок с
вискозой. . Она хорошо пропускает воздух, впитывает влагу, гипоалергенна. Чтобы
мой топ не линял при стирке, приобрету пряжу белого цвета, это идеальное
решение для жаркого лета, белый цвет отражает солнечные лучи. Белый
– символ чистоты и совершенства. В христианской традиции цвет святости,
добродетели. Люди, которые выбирают этот цвет обычно аккуратные, порядочные и
искренние.
Выбор крючка
Крючки
бывают металлические, костяные, пластмассовые, деревянные, разной толщины (от
0,5 до 8 мм в диаметре).
Крючок диаметром 4 – 8 мм используют для вязания
толстой шерстяной пряжи.
Тонкие крючки от о,5 до 3 мм используют для вязания из
ириса, мулине, хлопчатобумажных нитей.
Обычно крючок должен быть в два раза толще нити.
Крючок должен быть хорошо
отшлифован. Слишком острая с глубоким вырезом головка будет цеплять за нить,
царапать палец, ее плохо протаскивать при вязании
 Буду использовать металлический
 крючок № 2, он   практичный  и удобный,  долго служат и
применяются для пряжи средней толщины.

2. Практическая часть
2.1.
Технология изготовления проектного изделия
Перед началом работы необходимо измерить фигуру, чтобы
определить ширину изделия по линии талии и груди и длину изделия.

Наименование мерки

Назначение

Личные измерения

Полуобхват
  груди - Сг

Определяет ширину изделия по линии груди

44

Полуобхват
  талии - Ст

Определяет ширину изделия по линии талии

38

Длина
  изделия  - Ди

Определяет длину издклия

30

Так как у меня нет опыта вязания топа, я буду
использовать в своей работе мастер-класс  который нашла в интернете. Топ
вяжется без выкройки.
Последовательность
изготовления топа
    Перед/Спинка
1. Набрать цепочку из воздушных петель длиной 38 см
(по мерке Ст).
2. Связать резинку шириной 5 - 6 см.
3. Связать перед. От резинки вначале делать прибавки,
для расширения полотна, в области проймы сделать убавки.
4.  Связать две одинаковые детали, для спинки и
переда.
5. Соединить детали по линии бока .
6. Выполнить обвязку изделия в области проймы.
7. Связать бретели.
8. Стирка , сушка, отпаривание.
Во
время работы необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования:
Перед началом работы
необходимо вымыть руки
Источник света должен
находиться слева
Каждые 1 – 1,5 часа
глазам необходим 30 минутный отдых. Перерыв и расслабление необходимы для
восстановления функций глаз
Для сохранения здоровья
во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и спины
Нельзя откусывать нить
зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы, десны и
язык.
Правила
безопасной работы   при вязании
·     С
крючками необходимо обращаться очень осторожно, не подносить их к лицу
·
Крючки
должны быть хорошо отшлифованными,    хранить их надо в специальных пеналах и
коробках
·
Нельзя
делать резких движений рукой с крючком в направлении рядом сидящего человека.
·
Нельзя
пользоваться ржавыми иглами и булавками. Следует хранить иглы и  булавки в
коробочке с крышкой.
·
Ножницы
должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует    кольцами вперед.
·
Влажно-тепловую
обработку изделий проводить на гладильной доске или специально оборудованном
столе исправным утюгом
Контроль качества
Во
время выполнения всех этапов создания изделия я старалась следить за качеством:
выполнять ровные столбики и петли, закреплять нить незаметно.

Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
·
Все
элементы выполнены ровно и аккуратно,  в соответствии с технологией
·
Работа
оформлена в конечное изделие

2.2. Экономический расчёт

№ п\п

Название материала

Шт.

Цена (руб.)

Сумма (руб.)

1.

Пряжа
  хлопок/вискоза

2

40

80

2.

Крючок №2

1

Имеется в наличии

0

Итого:

80 руб.

Вывод: Стоимость вязаного изделия  без учёта оплаты
труда составила 80 руб. Это намного дешевле, чем стоимость подобного изделия  в
магазине (приложение 1).
Заключение
Самооценка проектного изделия.

Над этим проектом я работала в течение 1 месяца. Работала с
удовольствием, с большим желанием. Всё, что задумала, сделала. Мне хотелось
удивить своих родных и подруг своим «Летним топом». Думаю, что это мне удалось.
Подруги отметили легкость, комфортность и оригинальность изделия. Получила и
большой плюс для себя, т.к. закрепила знания, которыми владела раньше и
приобрела новые, научилась вязать резинку.
Я
справилась с поставленной задачей. Мой топ соответствует критериям, которые я
предъявляла к изделию.
     Не губи ты жизнь бездельем –
 Занимайся рукодельем!
 Шей, вяжи – не унывай,
 Или гладью вышивай.

Список литературы
1. https://vk.com/viyzanie_kryuchkom
2. Учебник   Технология: 6 класс ,  авторы  А.Т.
Тищенко, Н.В Синица
3. Еременко Т. И. «Кружок вязания крючком: пособия для
учителя» - М.: Просвещения, 1984г. – 143с., ил.

Приложение

Приложение №1
Запланированный результат

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Летний топ в технике вязания крючком.docx

alt: Обоснование выбора темы проекта

alt: Анализ проектного изделия

alt: Экономический расчёт № п\п

alt: Приложение Приложение №1

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект с элементами исследования " Летний топ в технике вязания крючком"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                20.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Работа со слоями в программе Adobe Photoshop», автор –
Матвеева Инга Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Работа со слоями в программе Adobe
Photoshop» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia15.18Работа со слоями.pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на урок 15.18 Работа со слоями в программе Adobe Photoshop


extracted_text:
Card
1
(Seasons
and months) 6 класс

1.    Напишите
названия месяцев для каждого времени года:
Winter:
Spring:
Summer:
Autumn:
2.    Дополните
предложения, используя названия времен года и названия месяцев:
·
She was born in …, her birthday is in A…l.
·
My father’s birthday is D…r, he was born
in…
·
Our sister’s birthday is M…y, she was born
in…
·
His grandmother was born in…, her birthday
is in O…r
·
Your brother was born in…, his birthday is
in J…e
·       I
was born in…, my birthday is in F…y

3.    Напишите
в каком месяце и в какое время года вы родились:
I was born…, my birthday
is…

file_name: Card 1.docx

alt: Card 1 (Seasons and months) 6 класс 1

title: Раздаточный материал к уроку английского языка 6 класс ( УМК «Английский язык  как второй иностранный»  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)


extracted_text:
МБОУ "Средняя школа №3"(71 уч.)

Всероссийские проверочные работы
  2019 (7 класс)

Дата:
  18.04.2019

Предмет:
  Математика

Достижение планируемых результатов

№

Блоки ПООП

Макс
  балл

По ОО

Средний % выполнения

1

выпускник научится /

получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения)
  в соответствии с ФГОС

По региону

По России

71 уч.

3163 уч.

839959 уч.

1

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
  Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»

1

89

85

81

2

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

  Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

1

92

87

84

3

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
  Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать,
  интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
  свойства и характеристики реальных процессов и явлений

1

83

82

84

4

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
  характера и задач их смежных дисциплин
  Записывать числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения

1

94

74

73

5

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
  характера и задач их смежных дисциплин
  Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него,
  процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение
  величины

1

92

80

79

6

Умение
  анализировать, извлекать необходимую информацию
  Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество
  в простейших ситуациях

1

92

87

89

7

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
  Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать,
  интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
  свойства и характеристики реальных процессов и явлений

1

65

70

77

8

Овладение
  системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические
  представления
  Строить график линейной функции

1

70

55

59

9

Овладение
  приёмами решения уравнений, систем уравнений
  Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать
  системы несложных линейных уравнений / решать линейные уравнения и уравнения,
  сводимые к линейным, с помощью тождественных преобразований

1

92

83

78

10

Умение
  анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и прикидкой
  при практических расчётах
  Оценивать результаты вычислений при решении практических задач / решать задачи
  на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный
  результат

1

21

33

39

11

Овладение
  символьным языком алгебры
  Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать скобки, приводить подобные
  слагаемые, использовать формулы сокращённого умножения

1

58

52

55

12

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
  Сравнивать рациональные числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных
  чисел

2

39

52

51

13

Овладение
  геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и
  их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
  Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию
  о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; применять для
  решения задач геометрические факты

1

87

77

76

1

14

Овладение
  геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и
  их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
  Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию
  о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять
  геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов
  решения

2

27

23

24

15

Развитие
  умения использовать функционально графические представления для описания реальных
  зависимостей
  Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью
  графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам

1

56

65

60

16

Развитие
  умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
  характера
  Решать задачи разных типов (на работу, покупки, движение) / решать простые и сложные
  задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений
  для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной
  задачи

2

32

33

28

1

Вычисляется как отношение (в %) суммы всех набранных баллов за задание
  всеми участниками к произведению количества участников на максимальный балл за
  задание

2

file_name: Достижение план результатов по математике ВПР 7 класс 2019.rtf

alt: МБОУ "Средняя школа №3"(71 уч

title: Достижение планируемых результатов по математике ВПР 7 класс 2019 год


extracted_text:
Социально-экономическая сущность финансов. Сущность, функции и
виды денег

1. Понятие «финансы», их экономическая сущность

Понятие «финансы» зачастую отождествляют с понятием «деньги». В
действительности же это не так, хотя без денег не может быть финансов.
Термин «финансы» возник в VIII—IX вв. в торговых городах Италии.
К тому времени давно уже существовали деньги, товарно-денежные отношения и
государственность. Сначала он обозначал любой денежный платеж. В дальнейшем
термин получил международное распространение. Теперь он употребляется как
понятие, связанное с системой денежных отношений между населением и
государством по поводу образования государственных фондов денежных средств.
Данное понятие имело следующие характерные черты:
1.
наличие денежных отношений между двумя субъектами, т. е. деньги
выступали материальной основой существования и функционирования финансов;
2.
субъекты обладали разными правами: один из них, а именно
государство, обладал особыми, властными полномочиями;
3.
в процессе этих отношений формировался общегосударственный фонд
денежных средств — бюджет;
4.
регулярное поступление средств в бюджет обеспечивалось сбором
налогов и другими платежами государственно-принудительного характера, что
достигалось посредством правовой деятельности государства, создания
соответствующего финансового аппарата, или аппарата принуждения. В настоящее
время это — налоговая инспекция.

Но денежные отношения могут и не быть отношениями финансовыми.
Например, один гражданин дал деньги взаймы дру-28
гому. Возникают в этом случае денежные отношения? Да, возникают.
Но это не финансовые отношения, поскольку государство эти
отношения не регулирует, не вникает в них, не навязывает своих правил
поведения. Эти отношения равноправны, партнеры равны в правах и обязанностях.
Таким образом, финансы — это всегда денежные отношения, но не
любые денежные отношения — это финансовые отношения.
Финансы обладают такими признаками, по которым их можно
безошибочно распознать среди других возможных денежных отношений.
Они всегда опосредованы правовыми актами, регулирующими денежные
отношения.
Нефинансовые денежные отношения такими актами не регулируются. Исходя из
сказанного, можно сформулировать общее определение финансов.
Финансы — это совокупность денежных отношений, организованных государством,
в процессе которых осуществляются формирование и использование
общегосударственных фондов денежных средств для решения экономических,
социальных и политических задач.

2. Деньги: их необходимость и происхождение

В мировой экономике существует две теории происхождения денег:
рационалистическая и эволюционная.
Согласно рационалистической теории, деньги представляют собой результат
соглашения между людьми, которые изобрели их как специальный инструмент,
используемый для обмена товаров. Более серьезное исследование природы денег
содержится в другой теории — эволюционной, которая была предложена К. Марксом.
Ее суть заключается в том, что деньги появились в результате
обмена товаров независимо от желания людей, когда путем длительного
эволюционного процесса из всех них выделился особый товар, играющий роль денег.
К. Маркс тесно связывал эволюционную теорию происхождения денег с
трудовой теорией стоимости, из которой следует, что стоимость товара измеряется
количеством затраченного на его производство труда, который, в свою очередь,
измеряется деньгами. При сравнении трудоемкости изготовления товаров возникают
конкретные пропорции при обмене, когда одно количество товара обменивается на
какое-то количество другого товара, при этом даже если обмен вообще не
планируется, то товаропроизводителю необходимо определить его стоимость, а это
нельзя сделать без товара-соизмерителя.
Первоначально стоимость одного товара выражалась при случайном
обмене в результате приравнивания его к определенному количеству другого
товара, служащего ему эквивалентом, — это так называемая простая форма
стоимости. Со временем при регулярных обменах сложились определенные пропорции
приравнивания товаров, и стоимость одного товара могла быть выражена в
пропорциях сразу нескольких товаров-эквивалентов — это развернутая форма
стоимости.
Позднее при дальнейшем развитии обмена на каждом отдельном местном
рынке стал выделяться товар, обладающий наибольшей способностью к сбыту или
наибольшей ликвидностью. Это был товар, который мог храниться длительное время,
хорошо делиться, в котором нуждалось большинство людей. Даже кому он не
требовался, все равно был согласен обменять на него свой товар, поскольку с его
помощью можно было получить тот товар, который был необходим.
В результате на каждом местном рынке выделился какой-то свой
наиболее ликвидный товар, который в рамках этого рынка служил всеобщим
эквивалентом (меха, скот, соль и т. д.), — это так называемая всеобщая
форма стоимости.
На отдельных рынках в качестве всеобщего эквивалента были перепробованы
сотни видов товаров.
Таким образом, деньги — это особый товар, служащий всеобщим эквивалентом и
выражающий стоимость других товаров (со-измеритель).

3. Функции денег и роль денег в процессе воспроизводства

Сущность денег проявляется в их функциях:
1)   деньги
как средство обращения. Эта функция вытекает из того, что деньги признаются
приемлемым платежным средством повсеместно. Именно необходимость наличия
инструмента обмена или купли-продажи привела к материализации денежных единиц в
виде монет, а позднее и банкнот, которые сами по себе превращались в товар,
передаваемый при обмене на другие товары или услуги. Приемлемость денег как
средства платежа основывается на вере как продавца, так и покупателя в то, что
эти деньги могут быть использованы в дальнейшем при оплате других товаров и
услуг;
2)   деньги
как мера стоимости. Деньги должны служить в качестве общего знаменателя для
стоимости различных по своей сути товаров и услуг.

Это позволяет устанавливать стоимость товаров, которые не имеют
между собой ничего общего. Данное действие стало возможным благодаря некой
третьей единице, называемой мерой стоимости, которая выполняет функцию денег.
Функцию установления цены вывел К. Маркс;
1.
деньги как средство накопления. В материальной форме или в виде
записей на банковском счете, деньги — это удобный способ сохранения богатства,
в котором нет нужды в данный момент. Поэтому, чтобы выполнить данную функцию,
материальная форма денег должна быть долговечной. Отсюда и исторические
предпочтения, отдаваемые металлам;
2.
деньги как средство платежа. Деньги — это такое средство, которое
может быть использовано для выдачи займов и кредитов, с тем чтобы возникшая
задолженность могла быть возвращена в виде соответствующей суммы в условленное
время в будущем;
3.
поскольку существуют международные экономические отношения, деньги
функционируют не только внутри страны, но и на мировом рынке. В связи с этим
деньгам присуща еще одна функция, которая называется — мировые деньги. Помимо
перечисленных функций деньги должны обладать
шестью отличительными чертами:
1)
приемлемость. Чтобы выполнять свои функции, деньги должны быть
приемлемы повсеместно в данном обществе. В принципе, это гарантируется и
принудительно (законодательно). С момента учреждения денег никто из членов
общества не вправе требовать иного платежного средства или иной формы оплаты.
Однако если население потеряет веру в достоинство своих официальных денег
(инфляция), никакое законодательство не сможет запретить отказаться от них.
Граждане могут требовать платежей в иной валюте, которую считают на данный
момент более стабильной;
2)
портативность. В своей материальной форме деньги должны быть
удобны, для того чтобы их можно было перемещать из одного места в другое.
Монеты и банкноты этому требованию отвечают;
3)
долговечность. Материальная форма денег должна быть долговечной,
т. е. долго не изнашиваться;
4)
стоимость. Сама по себе материальная форма денег обладает
соответствующей стоимостью. Современные банкноты и монеты обладают сугубо
символичной стоимостью (номинальной), так как их больше не чеканят из
драгоценных металлов;
5)
возможность количественного исчисления. Важным требованием,
предъявляемым к деньгам, является возможность их количественного исчисления,
чтобы сложное понятие стоимости могло быть выражено в простых числовых показателях,
легко доступных для понимания. Это позволяет без затруднения сравнивать
стоимость ряда вещей и расходы на них. Деньги должны также легко поддаваться
делению, чтобы можно было осуществлять платежи различных размеров;
6)
дефицит. Денег должно быть меньше спроса на них. Это является
сугубо необходимым, для того чтобы деньги могли хорошо выполнять функцию
всеобщего средства обращения.

Существование в народном хозяйстве всеобщего эквивалента, выполняющего
перечисленные выше функции, т. е. денег, играет огромную прогрессивную роль в
процессе воспроизводства, особенно в условиях рыночной экономики:
1.
деньги существенным образом облегчают и ускоряют процесс
товарообмена;
2.
деньги обеспечивают экономию общественного богатства, поскольку
при натуральном обмене излишки произведенной продукции приходилось
растрачивать, а с появлением денег появилась возможность их сберегать и
накапливать (в денежной форме);
3.
деньги способствуют установлению оптимальных пропорций в народном
хозяйстве, поскольку невозможность реализовать товар за деньги зачастую
указывает на его ненужность или перепроизводство;
4.
деньги позволяют четко соизмерять затраты и прибыль и,
следовательно, способствуют повышению эффективности производства и улучшению
качества товаров;
5.
существование денег дает возможность привлекать заемные средства,
что ускоряет процесс расширения и модернизации производства;
6.
существование полноценного народного хозяйства возможно именно
благодаря деньгам, поскольку они позволяют перераспределять часть созданного в
обществе продукта и, таким образом, содержать нематериальную сферу, а также
поддерживать определенные отрасли материального производства.

4. Формы и виды денег

Различные формы денег, которые использовались и используются
сейчас, соответствуют ряду критериев, хотя и не обязательно всем, описанным
выше.
Те деньги, которые используются сейчас, называются универсальными,
так как они могут отдаваться и приниматься в качестве платежного средства за
что угодно.
В своем развитии деньги выступают в следующих видах:
1.
действительные деньги — это те деньги, у которых номинальная
стоимость равна реальной стоимости (золото, серебро);
2.
заменители действительных денег, или знаки стоимости. Это деньги,
у которых номинальная стоимость выше их реальной стоимости. Это металлические
деньги, бумажные купюры, которые государство наделило принудительным курсом;
3.
в современной финансовой системе существуют также и денежные
суррогаты. Они представлены прежде всего кредитными картами. Кредитная карта
сама по себе деньгами не является, но служит заменителем немедленного денежного
платежа. Кредитные карты выпускаются банками на базе счета клиента в форме
пластиковой карточки с нанесенной на ней встроенной микросхемой. Выделяют также
карты, которые называются «карточки хранящейся стоимости» или «умные» карточки.
Ими можно платить за товары, не ссылаясь на банковский счет (схема 1).

file_name: Соц-экон сущность финансов.docx

alt: Ее суть заключается в том, что деньги появились в результате обмена товаров независимо от желания людей, когда путем длительного эволюционного процесса из всех них выделился…

alt: Деньги — это такое средство, которое может быть использовано для выдачи займов и кредитов, с тем чтобы возникшая задолженность могла быть возвращена в виде соответствующей…


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Элементы комбинаторики

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 9

Кол-во присутствующих:   Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Основные понятия и правила комбинаторики.
  Факториал.

Вид урока:

Изучение нового материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке

9.3.1.1
знать
  правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
9.3.1.2
знать
  определение факториала числа.

Цели урока

Ввести основные
  понятия комбинаторики и понимать постановку задачи выбора с повторениями;

Критерии оценивания

- Знает формулы комбинаторики;
- умеет применять формулы при решении
  задач;
- умеет выполнять логические
  рассуждения;
- умеет делать логические выводы;
-
  применяет аналитические методы при решении задач на комбинаторику.

Языковыецели

устно описывают формулы для вычисления
  перестановок и сочетаний в контексте решаемых задач, применяя предметную
  лексику и терминологию.
Предметная лексика и
  терминология:
Перестановка,  порядок, упорядочивать,
  переставлять, переупорядочивать.
Серияполезных фраз для
  диалога/письма:
Использование таких фраз, как: может,
  возможно, вероятно, - для отображения возможностей.
Сколько существует различных способов,
  которыми я мог бы рассадить 5 людей, сидящих на нескольких стульях?
Вы можете организовать их
  …различными способами, потому что … .
Что произойдет, если у меня
  только X  стульев?
Если у вас имеется x стульев, вы
  можете упорядочить их …различными способами, потому что … .
Если я упорядочу x слагаемых в
  определенном порядке, то получится y возможных перестановок.
Если я/вы упорядочили X элементов
  определенным способом, то, возможны ли другие способы?
Что произойдет, если вы упорядочите x
  элементов иным способом? Какой можете получить результат?
Также вы можете переупорядочить X
  элементов, так что … .
Единственным возможным способом может
  стать  … .
Еще одним действием, которое можно
  выполнить, является …

Привитие
  ценностей

- обучение на
  протяжении всей жизни (через все содержание урока);
ответственность,
  уважение (через работу в группе);
 честность
  (через взаимооценивание в группе);
трехъязычие
  (через содержание урока);
 сотрудничество,
  толерантность( через работу в группе, содержание урока);
 здоровье
  (санитарное состояние кабинета).

Межпредметные
 связи

Связь с географией,
  и экономика

Навыки
использования  ИКТ

Использование ActivInspire Использование
  интерактивной доски, Интернет ресурсов, калькуляторов.

Предварительныезнания

Логика, анализ, классификация

Ходурока

Этапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Начало

2 мин

Организационный
  момент.
- Приветствие учащихся и
  психологический настрой на работу;
- Тема и цели обучения,
  критерии оценивания.

Слайд №1-2

Середина урока

5 мин

5 минут

5мин

6 мин

12 мин

Групповая работа.
(Учитель дает на
  выбор палочки разных цветов, учащиеся  делятся на группы по цвету палочек)
  Каждая группа
  получают по две задачи.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
  и оценивает похвалой работу групп.

Задача №1
  На соревнования спортсмен одевает либо
  майку, либо футболку. Сколько вариантов выбора майки или футболки у  него
  имеется, если его мама постирала 3 майки и 4 футболки?
Задача №2
Прямого сообщения между городами А и В
  нет. Турист может попасть из А в В либо через город С, либо через город D. Из
  А в С есть два различных пути, а из А до D – три. Из С до В можно попасть
  тремя разными дорогами, а из D до В – двумя. Сколько разных вариантов выбора
  пути из А до В есть у туриста?

Каждая группа
  демонстрирует свой результат выполнения задания.
Анализируя
  результаты, учитель подводит учащихся к формулировке правил комбинаторики.

Вывод:
Правило сложения
Если некоторый объект А
  можно выбрать  m способами, а  объект В - другими n способами,
  причем выборы  объектов А и В несовместимы, то пары А и В можно выбрать m+nспособами.

Правило умножения
Если некоторый объект А
  можно выбрать  m способами, и после каждого такого выбора другой объект В
  можно выбрать (независимо от выбора объекта А)
n способами, то пары А и В
  можно выбрать m∙n способами.

Демонстрация Bilimland.kz
(работа с классом устно)

Демонстрация презентации
  «Факториал»

Работа в парах.
  Взаимное обучение. Создать
  пары из представителей разных групп. Для закрепления материала и
  оценки усвоения теоретического материала предложить задания. (Приложение №1) Ученики
  работают индивидуально, но имеют возможность спросить непонятные вопросы и
  сверить свои решения с одноклассниками по паре. При затруднениях предложить
  ученикам процесс взаимного обучения: объяснить решение заданий напарнику.
Взаимопроверка по ключу, учащиеся меняются тетрадями в паре.
Взаимооценивание, ученики оценивают
  доступность объяснения при взаимообучении.

Слайд
№3-№5

Слайд №7-№8

https://bilimland.kz/kk
https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/algebra/kombinatorika-ehlementy-teorii-veroyatnostei/lesson/razmesheniya-sochetaniya-perestanovki
№2-№3

Приложение №1

Конец
5 минут

Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Что я знаю...          Сегодня я
  узнал…
Что я умею...         Я научился…
Я теперь могу…   Я понял, что…
Домашнее
  задание.  Шыныбеков А.Н.  №595, 597, 608

Стикеры,

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказывать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и безопасность

Урок планируется таким образом, чтобы
  менее уверенных учеников поддерживала парная работа, где они могут в диалоге
  учиться  и смотреть на подходы более уверенных обучающихся.

Формирующее оценивание посредством
  наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
Прогресс и обратная связь от парной
  деятельности будет тщательно соблюдаться для измерения вклада отдельных лиц и
  выявления любых недоразумений.

Оценки:
Учащимся необходимо будет быть
  креативными, думать о новой ситуациях.
Участвуя в парной работе они смогут
  оценить необходимость быть ответственным учащимся, слушать своего партнера по
  работе, обмениваться идеями и участвовать в обсуждении.

Рефлексия

Были ли цели урока / цели обучения
  реальными? Что выучили учащиеся за сегодняшний урок? Какова была атмосфера на
  уроке? Была ли хороша моя дифференциация? Уложился ли я по времени? Какие
  изменения я внес в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  (размышления над уроком). Ответьтенавопросы о
  Вашемурокеизлевойколонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Приложение №1

Группа А

Задача 1. В вазе 5 конфет и 11
шоколадок. Сколькими способами можно выбрать 1 конфету и 1 шоколадку.
Задача 2.Есть 5 видов
конвертов без марки и 4 вида марок. Сколькими способами можно выбрать конверт и
марку для письма?
 Задача 3.
Вычислите:
Группа Б
Задача 1. Даны цифры
0,1,2,3. Сколько четырехзначных  чисел можно составить из данных цифр. Цифры в
числе могут повторятся.
 Задача 2. На полке стоят
книги : 100 художественных и 35 учебных. Сколькими способами можно выбрать :a) 1 книгу  б) 1
художественную и 1 учебную?
Задача 3.
Вычислите:
Группа В
Задача 1. В школьной столовой имеется три первых блюда, четыре
вторых блюда и три третьих блюда. Сколькими способами можно выбрать обед,
состоящий из первого, второго и третьего блюд?
Задача 2.  Сколько чётных двузначных
чисел можно составить из цифр 1;3;7, 6
(цифры не повторяются)
Задача 3.
Упростите:

Ответ:
Группа А
1.55
2. 20
3. 204

Группа Б
1.      192
2.      А)135   б)3500
3.      42
Группа В
1.      36
2.      6
3.      -n

file_name: 1Факториал. Краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Привитие ценностей - обучение на протяжении всей жизни (через все содержание урока); ответственность, уважение (через работу в группе); честность (через взаимооценивание в группе); трехъязычие (через…

alt: Групповая работа . (Учитель дает на выбор палочки разных цветов, учащиеся делятся на группы по цвету палочек)

alt: Приложение №1 Группа А

title: 1Факториал. Краткосрочный план


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе по художественно – эстетическому
развитию «Ракета летит на луну» (аппликация)
Интеграция образовательных областей:
«Познание» (формирование целостной картины мира),
«Художественно-эстетическое развитие» (аппликация, музыка,
чтение художественной литературы), «Социально-коммуникативное
развитие».
Цель: Развитие познавательной активности и художественно-эстетических
способностей детей.
Задачи:
1. Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы пополам, срезая угол,
придавая ей форму ракеты, умение делить квадрат на 2 равных треугольника и
делить треугольник на 2 равные части.
2. Учить детей самостоятельно дополнить ракету необходимыми деталями, применяя
приём обрывания: изображая  луну, планеты, звёзды, кометы.
3. Развивать пространственное воображение, чувство композиции.
4. Закрепить навыки работы с ножницами.
5. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Материал: Цветной картон, ножницы, клей-карандаш, салфетка, клеёнка, цветная
бумага. бумага. Алгоритм создания аппликации: Предварительная работа:
беседа с детьми и рассматривание иллюстраций о космосе.
Ход НОД
(Дети садятся на ковёр в
кружок, играет «космическая» музыка)
Воспитатель: Вы знаете, какой сейчас
месяц? (ответы детей) А
вы знаете, какой праздник отмечает наша страна 12 апреля? (ответы детей) Правильно, день
Космонавтики! Почему мы его
празднуем именно в этот день? (ответы
детей) Правильно, именно в этот день в далёком 1961году на
космическом корабле «Восток» Юрий Гагарин облетел вокруг Земли. У меня есть портреты наших знаменитых
космонавтов, найдите среди них портрет Ю. Гагарина.
Каких еще космонавтов вы знаете? (ответы
детей) А как вы думаете, какими качествами должен обладать
космонавт? (ответы детей) Правильно,
он должен быть смелым, сильным, выносливым, много знать и т. Д. Как вы думаете, что космонавты могут
видеть в космосе? (ответы детей)
А вы хотели бы полететь в космос? (ответы
детей) Но в начале нам необходимо провести разминку.

Физминутка Космонавт

Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт.
  Начинаем тренировку,
  Чтобы сильным стать и ловким.

Ждет нас быстрая ракета
Для полета на планету.
  Отправляемся на Марс.
  Звезды в гости ждите нас.

Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
  И поднимется до звезд.

Повороты в стороны.
Наклоны вперед.

Приседают.
Кружатся.

Ракета

Воспитатель: Теперь мы готовы отправиться в космическое путешествие! На чём же мы с вами полетим? Ведь у
нас нет ракеты! Давайте сделаем
ракету! У нас есть схема
постройки ракеты, по которой вы легко справитесь с заданием.
(На каждый стол положить поэтапную схему аппликации «Ракета»)
Дети подходят к столам и выполняют аппликацию под тихую «Космическую музыку»
Воспитатель: Молодцы! Хорошие ракеты у вас получились! А теперь в полёт!
Проводится обратный отсчёт 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1- старт!
(Дети «летают» с ракетами) На экране видео «Космическое путешествие»
Воспитатель: Возвращаемся на Землю!
Рефлексия
Что вам сегодня понравилось больше всего?
Что запомнилось?
Возникали ли какие-либо трудности?

file_name: НОД  Ракета летит на луну.docx


extracted_text:
Тематическая
беседа: «Подлинная история матрешки»
 Цель:- приобщать
детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения
знаний о матрешке - символе русского народного искусства.
Задачи:
- обобщить и закрепить у детей знания об истории возникновения русской
деревянной куклы;
- обучить детей изготовлению игрушки – матрешки, активно и творчески
используя в работе способы и приемы изображения традиционного костюма;
- воспитывать у детей эстетический и художественный вкусы.
-коррекция мелкой моторики.
Оборудование:
- демонстрационный материал: игрушка матрешка; иллюстрации с изображением
разных видов матрешек: Семеновской, Полхов-Майданской, Загорской
(Сергиево-Посадской) и Воронежской,
- раздаточный материал: макет матрешки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я вам сегодня принесла? (Коробочку)
Как вы думаете что в ней может находится?
Для того, что бы узнать, что находится в коробочке, я загадаю вам загадку:
Алый елковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока .
А внутрии секреты есть: может 3, а может 6
Кукла первая толста, а внутри она пуста.
Разнимается она на 2 половинки.
В ней живет еще одна кукла в серединке
Разрумянилась немножко наша русская …. Матрешка.
 Воспитатель: Матрешка - удивительная игрушка! (Показ матрешки). (слайд)

Ребята, как вы думаете, почему деревянную
куклу назвали "матрешкой”? (Ответы детей). Одни историки утверждают, что
имя это произошло от распространенного на Руси женского имени Маша; другие –
что это название ведет начало от другого женского имени Матрена. -
Из
чего делают матрешек? (Ответы детей). Делают матрешек из деревьев лиственницы,
липы, березы, срубленных весной. Древесину выдерживают в течение двух-трех лет,
затем на станках вытачивает матрешек. (слайд)
А
для чего в матрешке много кукол?
Посмотрите
как украшена матрешка? Во что одета? (в платок, в сарафан) (слайд)
Почему
художник изображал матрешку именно в таком одеянии?
-Оказывается,
что матрешку разные мастера расписывали по-разному. Давайте посмотрим на
картинки с изображением матрешки. (слайды)
 «Виды
и особенности росписи матрешек».
Воспитатель:
В матрешке отображается образ русской женщины. (Показ иллюстрации). Она одета в
национальный русский костюм: рубаху – очень длинную кофту, латок, длинный
сарафан, поэтому у матрешки ног не видно, иногда на сарафан одевали фартук. В
разных местностях были свои особенности костюма, отсюда и разные названия
матрешек. Наиболее распространенные Сергиево-Посадская, Полхов-Майданская,
Семеновская матрешки. Сейчас разные матрешки расскажут о себе.
Сергеево-посадская

В
городе Сергиеве Посаде Московской области есть центр по изготовлению матрешек,
отсюда и название матрешки - Сергиево-Посадская, или Загорская по названию
близлежащего села Загорск. Матрешки из Сергиева Посада имеют приземистую форму,
“верх” плавно переходит в утолщающую нижнюю часть. Эти матрешки всегда в
сарафанах, рубахи – с вышивкой. Платки матрешек украшает роспись. Фартук рисуют
не всегда. Расписывают матрешек яркими гуашевыми красками, покрывают лаком.
Часто в руках у матрешки какой-либо предмет - корзинка, хлеб-соль, букет
цветов, самовар и прочее.
  Семеновская матрешка.
Город Семенов Нижегородской области, как и Сергиев Посад, считается одним
из основных центров по росписи матрешек. Матрешки из Семенова имеют большую
стройность, “верх” резко переходит в утолщенный “низ”. При росписи матрешек
мастера используют три цвета – красный, желтый и синий. Основой композиции в
росписи семеновской матрешки считается фартук, на котором изображен пышный
букет цветов, который несколько ассиметричен, смещен вправо. Расписывают
семеновских матрешек анилиновыми красками, затем лакируют. Семеновская матрешка
отличается своей вместительностью – в нее вкладывают до 15-18 кукол. Именно в
Семенове была выточена самая большая 72-местная матрешка, высота которой была 1
метр, а диаметр 0, 5 метра.
Полхов-Майданская матрешка.
Форма
Полхов-Майданской матрешки более вытянутая. У этих матрешек нет платка с
завязанными концами, сарафана и фартука. Вместо этого – условный овал на
двухцветном поле. На голове полушалок с цветами. При росписи матрешек чаще
используют малиново-красный, зеленый, черный цвета.
Воспитатель:
В настоящее время все большее распространение получает авторская матрешка,
когда художниками одновременно комбинируются в одной матрешке элементы разных
видов матрешек. Используются декоративные мотивы росписи: палеха, хохломы и т.
д.
Ребята, а вы хотите создать свою мастерскую по изготовлению матрешки?
V. Физкульминутка
Это мы посмотрели традиционные матрешки, но есть матрешки авторские.
(Слайд)
Любой турист хочет в качестве сувенира привезти матрешку.
 Воспитатель: Давайте пройдем в мастерскую. Именно в мастерских художники
изготавливают матрешек.
Скажите, на какую фигуру похожа матрешка?
Сегодня мы с вами раскрасим шаблон матрешки.

Эту куклу мастерить,
Вам прийдется не лениться
И старанья приложить.
(дети разрисовывают шаблоны на свой вкус)
Молодцы, ребята! Вы все сегодня постарались.
Теперь вы настоящие мастера, и получаете награду – «медали», на которых
написано «Мастер». Вы их заслужили.
Итог.
Итак , подведем итог.
Матрешка родилась
в Японии, но все же мы ее считаем родной.
Матрешка – это
символ русского народного искусства, символ материнства и продолжения рода.
Матрешка – это
образ русской красавицы.
Первые русские
матрёшки были созданы в Сергиевом Посаде.
Матрешку
всегда любили дети. Они помогали усвоению понятий формы,
цвета, количества и размера.
Изначальный сюжет
русской матрёшки – это русские девки и бабы, румяные и полные, одетые в
сарафаны и платки, с собачками, кошками, корзинками, с цветами.
Традиционные
центры по изготовлению матрешек – Сергиев Посад(Загорск)(Московская область),
с.Полховский Майдан Нижегородской области, г. Семеново Нижегородской области.
Фантазиям современных
художников нет границ!

file_name: Беседа _История русской матрешка_.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Чертковская средняя общеобразовательная
школа № 2

«Утверждаю»

Директор МБОУ Чертковская СОШ № 2

________________ С.Н. Гармашев

Приказ от 31.08.2021 № 153

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству

Начальное
общее образование 4 класс
Учитель:
Думановская Елена Александровна

П. Чертково
2021 год

I.
Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа составлена
на
основании:

Статьи 12. Образовательные программы Федерального
     закона об образовании Утвержден 29
     декабря 2012 года N 273-ФЗ
Статьи 28. Компетенция, права, обязанности  и
     ответственность образовательного учреждения Федерального закона об
     образовании Утвержден 29
     декабря 2012 года N 273-ФЗ

в
соответствие с требованиями:

федерального государственного образовательного
     стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от
     17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
     образовательного стандарта основного общего образования» с изм. и дополнениями);

примерной основной образовательной программой
     начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим
     объединением по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
авторской программы  по изобразительному
     искусству для общеобразовательных учреждений   (1-4 классы /Автор Б. М. Неменский«Изобразительное искусство» УМК « Школа
     России» ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных
     (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
     учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства
     просвещения РФ от 20.05.2020 г. № 254);

·
учебно-методического
комплекса:
Учебник
«Изобразительное искусство» 4 класс под.ред. Б.М.Неменского М.:«Просвещение»
2020г.
в
соответствии с:

п.
     4.4 Устава школы (Постановление Администрации Чертковского района
     Ростовской области от 15.09.2015г. № 725)
основной образовательной программой НОО  МБОУ
     Чертковская СОШ № 2 (Приказ   от 31.08.2021 № 152);
Положением о рабочей программе по учебному
     предмету (курсу) педагога МБОУ Чертковская СОШ № 2 (Приказ от 31.08.2017 №
     144 с изменениями от 31.08.2021 № 154);

·
календарным
учебный графиком (Приказ  от 31.08.2021 № 151);
·
учебным
планом ОУ (Приказ от 31.08.2021 № 150).

   Цели :
- воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран;
-
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира;
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 -
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре  и дизайне — их роли
в жизни человека и общества;
 -
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных  задачах обучения:
Задачи :
·
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
·
формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
·
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
·
воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов
многонациональной России и других стран;
·
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию в искусстве и через искусство.
·
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
·
II. Место учебного предмета
·
    Календарный
учебный график МБОУ Чертковская СОШ №2 на 2021-2022 учебный год предусматривает
35 учебных недели в  4  классе. В соответствии с ФГОС НОО  и учебным планом
школы, рабочей программы воспитания и календарному плану воспитательной работы  на
2021 – 2022  уч. год  для начального общего  образования на учебный предмет
изобразительное искусство  в 4  классе отводится 1  час в неделю, т.е. 35
часов в год.  Программа выполнена в полном объёме.
·

·
1 четверть - 9 часов.
·
2 четверть - 7 часов.
·
3 четверть - 10 часов.
·
4 четверть - 9 часов.
·

·
    Данная рабочая
программа  является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в
соответствии со сложившейся ситуацией:
·
- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными
праздниками ( годовой календарный учебный график (приказ  от 31.08.21 г. № 151);
·
- прохождение курсов повышения квалификации ( на основании
приказа РОО);
·
-отмена  учебных занятий по погодным условиям ( на основании
приказа РОО);
·
- по болезни учителя.

III.
Тематическое планирование

Тематическое планирование разрабатывается с учетом  рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы.

Разделы

Ключевые воспитательные задачи

Формы работы

Количество часов, отводимых на изучение
  раздела

Истоки родного искусства

установление доверительных отношений между педагогическими
  работниками его обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
  обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах.

Практическое занятие «Пейзаж родной земли»

Игровые занятия «Мудрость  в пословицах»

 Занятия- исследования: «Народные праздники», «Красота природы
  в произведениях русской живописи», «Украшения избы и их значение»

9

Древние города нашей земли

привлечение внимания
  обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
  работы с получаемой на уроке социально значимой  информацией
  –  инициирование  ее  обсуждения,  высказывания
  обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•использование воспитательных возможностей содержания учебного
  предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
  поведения,  проявления  человеколюбия  и
  добросердечности, через  подбор соответствующих текстов для чтения,
  задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
  обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах.

Викторина «Города Русской земли»

Занятия -  исследования:
·
   «Древнерусские
  воины-защитники»,
·
  «Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва»,
·
  «Узорочье
  теремов».

7

Каждый народ - художник

•включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства
  мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
  одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
  взаимной помощи;
инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
  возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
  навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения
  к чужим идеям, оформленным в работах.

·
  Практические  занятия: «Народы гор и степей», «Юрта как
  произведение архитектуры», «Города в пустыне»,
·
  «Образ
  готического храма»
·

·
  Занятия- исследования: « Страна Восходящего солнца»,
·
  «Образ
  художественной культуры Японии».
·

·
  Игровое
  занятие «Европейские города Средневековья»

10

Искусство объединяет народы

побуждение обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
  работниками)и  сверстниками  (обучающимися),  принципы
  учебной  дисциплины и самоорганизации;
•применение на уроке интерактивных форм
  работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию обучающихся; дидактического  театра,
  где  полученные  на  уроке  знания  обыгрываются в
  театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
  приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
  в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
  обучающимися;
инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах.

·
  Практические  занятия: «Материнство», «Мудрость старости»,
·
  «Сопереживание»
·

·
  Занятия- исследования: « «Образ Богоматери в русском и западноевропейском
  искусстве»,
·
  «Герои
  – защитники»,
·
  «Героическая
  тема в искусстве разных народов»
·

9

№ п/п

Тема раздела

Кол-во
часов

4  класс

Проект

Итоговая творческая работа

1

Истоки родного
  искусства

9

1

2

Древние города
  нашей земли

7

1

3

Каждый народ -
  художник

10

1

4

Искусство
  объединяет народы

9

  -

1

Итого

35

  4

1

IV Содержание
учебного предмета

Раздел

Характеристика
  основных содержательных линий

Формы учебной
  деятельности

 Истоки родного
  искусства (9 ч.)

·
  Каждый народ строит, украшает, изображает.
·
  Пейзаж родной земли.
·
  Красота природы в произведениях русской живописи.
·
  Деревня — деревянный мир.
·
  Украшения избы и их значение.
·
  Красота человека.
·
  Образ русского человека в произведениях художников.
·
  Календарные праздники.
·
  Народные праздники (обобщение темы).

Индивидуальная
   форма деятельности.

 Древние города нашей земли (7 ч.)

  Родной
  угол.
·
  Древние соборы.
·
  Города Русской земли.
·
  Древнерусские воины-защитники.
·
  Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
·
  Узорочье теремов.
·
  Пир в теремных палатах (обобщение темы)

Индивидуальные,
  групповые и индивидуально-групповые формы.

 Каждый народ - художник
  (10 ч.)

·
   Страна Восходящего солнца.
·
  Образ художественной культуры Японии.
·
  Народы гор и степей.
·
  Юрта как произведение архитектуры.
·
  Города в пустыне.
·
  Древняя Эллада.
·
  Мифологические представления Древней Греции.
·
  Европейские города Средневековья
·
  Образ готического храма.
·
  Многообразие художественных культур в мире
  (обобщение темы).

Индивидуальные,
  групповые и индивидуально-групповые формы.

Искусство объединяет народы (9 ч.)

·
  Материнство.
·
  Образ Богоматери в русском и западноевропейском
  искусстве.
·
  Мудрость старости.
·
  Сопереживание.
·
  Герои - защитники.
·
  Героическая тема в искусстве разных народов.
·
  Юность и надежды.
·
  Искусство народов мира (обобщение темы).

Индивидуальные,
  групповые формы.

V.
Календарно-тематическое планирование

№

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема урока

Формы контроля

1

03.09

I четверть «Истоки родного искусства» (9 часов)

Каждый
  народ строит, украшает, изображает.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

2

10.09

Пейзаж
  родной земли.

Творческая работа

3

17.09

Проект «Красота природы в произведениях русской
  живописи»

Проект

4

24.09

Деревня
  — деревянный мир.

Фронтальный
  опрос
и творческая
  работа

5

01.10

Украшения
  избы и их значение.

Фронтальный
  опрос
и
  творческая
  работа

6

08.10

Красота
  человека.

Фронтальный
  опрос
и
  творческая
  работа

7

15.10

Образ
  русского человека в произведениях художников.

Творческая работа

8

22.10

Календарные
  праздники.

Фронтальный
  опрос
и
  творческая
  работа

9

29.10

     12.11

Народные
  праздники.

Творческая
  работа

10

12.11

  12.11

II четверть «Древние города нашей земли» (7 часов)

Родной угол.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

11

19.11

Древние
  соборы.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

12

26.11

Проект
  «Города Русской земли»

Проект

13

03.12

Древнерусские
  воины-защитники.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

14

10.12

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Творческая работа

15

17.12

Узорочье
  теремов.

Творческая работа

16

24.12

Пир
  в теремных палатах.

Творческая работа

17

14.01

III четверть «Каждый народ - художник» (10 часов)

Страна Восходящего солнца.

Творческая работа

18

21.01

Образ художественной культуры Японии.

Творческая работа

19

28.01

Народы
  гор и степей.

Творческая работа

20

04.02

Юрта
  как произведение архитектуры.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

21

11.02

Проект
  «Города в пустыне»

Проект

22

18.02

Древняя
  Эллада.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

23

25.02

04.03

Мифологические
  представления Древней Греции.

Творческая работа

24

04.03

Европейские города Средневековья

Устный
  опрос и
творческая
  работа

25

11.03

Образ готического храма.

Творческая работа

26

18.03

Многообразие
  художественных культур в мире.

Творческая работа

27

01.04

IV четверть «Искусство объединяет народы» (9 часов)

Материнство.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

28

08.04

Образ
  Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Устный
  опрос и
творческая
  работа

29

15.04

Мудрость старости.

Творческая работа

30

22.04

Сопереживание.

Творческая работа

31

29.04

Герои
  - защитники.

Творческая работа

32

06.05

Итоговый
  творческий проект «Героическая тема в искусстве разных народов»

Индивидуальная
  творческая работа

33

13.05

Юность
  и надежды.

Творческая работа

34

20.05

Искусство
  народов мира

Творческая работа

35

27.05

Искусство
  объединяет народы

Творческая работа

VI. Результаты (в
рамках ФГОС общего образования  - личностные, метапредметные и предметные)
освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплины(модулей) и система их
оценки
6.1 Планируемые
результаты

      Личностными
результатами является формирование следующих умений:

•
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
•
ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
•
способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
•
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
•
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Познавательные УУД:
•
строить
сообщения в устной и письменной форме;
•
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
•
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях
Коммуникативные УУД:
•
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
•
формулировать
собственное мнение и позицию;
•
задавать
вопросы;
•
использовать
речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами
изучения изобразительного искусства являются
формирование следующих умений:
Обучающийся  научится:
•
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
•
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация,
аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
•
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных
мастеров;
•
различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с
помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
•
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
•
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
•
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной
вещи;
•
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
•
способы и приёмы обработки различных материалов;
•
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками,
палитрой; ножницами;
•
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
•
 составлять композиции с учётом замысла;
•
 конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования,
сминания, сгибания;
•
 конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
•
конструировать из природных материалов;
•
пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит
возможность научиться:
•
усвоить основы трех видов художественной деятельности:
изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или
декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
•
участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы
и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
•
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и
народные формы искусства;
•
развивать фантазию, воображение;
•
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
•
научиться анализировать произведения искусства;
•
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных;
•
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей.

         В результате
изучения изобразительного искусства четвероклассник научится:
•
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает
художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
•
узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр,
портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
•
называть известные центры народных художественных ремесел России
(Хохлома, Городец, Дымково);
•
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый,
зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
•
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой,
фиолетовый) цвета;
•
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
•
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
•
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
•
применять основные средства художественной выразительности в рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных
работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
•
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Четвероклассник получит
возможность научиться:
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
•
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
•
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и
др.;
•
применять практические навыки выразительного использования линии и
штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиции

6.2   Система оценивания
Объектом оценки предметных
результатов в 4  классе является освоение учащимися предметных знаний и
способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
в ходе текущих и итоговых проверочных работ.
          Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в
форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы,
когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию
результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку
действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
          Оценка деятельности
учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого
приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению
работать самостоятельно или в группе).

Критерии
оценивания
 работ являются следующие
параметры:
•
оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность
сочетания объектов),
•
техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование
различных способов изображения),
 техническая
реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме,
название рисунка).
Система и этапы   оценивания детского рисунка:
    - Как решена
композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
     -Характер формы
предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
     -Качество конструктивного
построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали
предмета между собой и с общей формой;
    - Владение
техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок
в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
    - Общее впечатление
от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы.
Аккуратность всей работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
  Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы
обучающегося.
   Контроль знаний, умений и
навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы
проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного
материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку
уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые
результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке
учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды
контроля: итоговый контроль; формы контроля: тестирование.  Итоговый контроль
выполняется в конце каждого раздела в форме тестирования учащихся за изученный
период.

Нормы
оценки знаний, умений, навыков обучающихся по изобразительному искусству
Оценка "5"
учащийся  полностью
справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный
материал и умеет применить полученные  знания на практике;
верно решает композицию
рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты
изображения;
умеет подметить и передать в
изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с
поставленной целью урока;
допускает неточность в
изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые
ошибки в ответе;
не справляется с поставленной
целью урока.

                                                                                Приложение
1
1.      Проект
«Красота природы в произведениях русской живописи».
2.      Проект
«Города Русской земли».
3.      Проект
«Города в пустыне».
4.      Итоговый
творческий проект «Героическая тема в искусстве разных народов».

Требования
к оформлению проекта
Параметры страниц
творческого проекта
Текст творческого
проекта печатается на
листах формата А4 с одной стороны.
Поля:
·
левое
поле листа - 20 мм
·
правое
- 10 мм
·
верхнее
и нижнее - 15 мм
Текст набирается
шрифтом:
Times New Roman.
Размер шрифта: 14.
Интервал: полуторный.
Текст на странице:
выравнивается по ширине.
При
оформлении творческого проекта текст работы должен быть хорошо читаемым.
Обязательно делайте абзацные отступы величиной на усмотрение автора.
Титульный
лист творческого проекта

Написание и оформление творческого проекта учащихся начинается с оформления
титульного листа. В зависимости от требований министерства образования вашей
страны, области титульный лист может иметь свои отличия.
Наше
примерное оформление
титульного листа творческого проекта можно использовать с обязательным
внесением корректив согласно рекомендациям учителя.
Заголовки
в проектной работе
Заголовок
печатается полужирным шрифтом с заглавной буквы, не подчеркивается, точка в
конце не ставится. Переносы слов в заголовках глав не допускаются. Между
заголовком и текстом делается отступ 2 интервала.
Каждая
глава творческого проекта начинается с новой страницы. Нумеруются главы арабскими
цифрами.
Параграфы нумеруются
цифрами через точку, где первая цифра – номер главы, вторая – номер параграфа (например,
1.1., 1.2., 1.3. и т.д.). ъ
Если параграфы
имеют тоже пункты, то их нумеруют соответственно тремя цифрами через точку (например,
1.1.1., 1.1.2., 1.1.3. и т.д.).
Сокращения и
формулы в оформлении проекта
Старайтесь
не использовать в тексте часто сокращения, исключением могут быть только
сокращения общепринятые (Д.И. Алексеев Словарь сокращений русского языка – М.,
1977).
Если
упоминаете в тексте проектной работы фамилии других людей: авторов, ученых,
исследователей и т.п., то их инициалы пишутся в начале фамилии.
При
написании формул дается пояснение используемым символам (например:
А-В=С, где А - количество денег до покупки, В - денег потрачено, С - денег
осталось).
Оформление
приложений проекта

Согласно правил оформления творческих проектов, рисунки,
фотографии, графики, диаграммы, чертежи, эскизы, таблицы должны быть
расположены и оформлены в конце описания проектной работы после Списка
литературы на отдельных страницах в приложениях (например: Приложение 1, Приложение
2, ...).
Надпись Приложение
1 располагается в правом верхнем углу листа.
Фотографии,
графики, диаграммы, чертежи, эскизы и таблицы
Все
перечисленные выше объекты в приложениях нумеруются и подписываются.
Название располагают под картинкой (например: Рис. 1. Изменение
ветра в течении недели, Фото 1. Вид на реку, График 1. Изменение
параметра света, Диаграмма 1. Количество людей в Европе).
Таблицы
в приложениях пронумерованы и озаглавлены. В таблицах применяется интервал
одинарный. Обычно название и нумерация стоит под таблицей (Таблица 1. Характеристики
роста).
При
оформлении творческого проекта в конце того предложения где нужно
указать на приложение пишут: (Приложение 1).
Нумерация
страниц творческого проекта
После
завершения набора творческой работы следует пронумеровать страницы.
Номера страниц ставятся начиная с цифры 2 со второй страницы. На
первой номер не ставится. Расположение нумерации - внизу по центру.
Не
допускается использование в оформлении проектной работы или творческого проекта
рамок и других элементов для украшения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ИЗО 4 КЛ +++.docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: III . Тематическое планирование

alt: Викторина « Города Русской земли»

alt: Практические занятия: « Материнство», «Мудрость старости», · «Сопереживание» · ·

alt: Искусство объединяет народы 9 -1

alt: Каждый народ - художник (10 ч

alt: V . Календарно-тематическое планирование №

alt: Пир в теремных палатах. Т ворческая работа 17 14

alt: Обучающийся научится : • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные…

alt: В результате изучения изобразительного искусства четвероклассник научится: • понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов…

alt: Оценка "4" учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но…

alt: Интервал : полуторный. Текст на странице : выравнивается по ширине

title: ИЗО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 4 КЛАСС