extracted_text:
«Развивающие игры для детей
раннего возраста»
Пояснительная записка.
Какой детский возраст требует наибольшего
внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения развития
ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные
последствия? С психолого-педагогической точки зрения – это ранний детский
возраст от одного года до трех лет. Этот возраст является одним из ключевых в
жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие.
Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с
тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением,
речевым общением и предметной деятельностью. Но главное состоит в том, что в
этом возрасте ребенок овладевает умением, которое существенным образом
влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное
развитие, а именно, способность понимать и активно пользоваться языком в
общении с людьми. Через речь, которой ребенок овладевает в эти годы, он
получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и
духовной культуры. А процесс развития речи неотъемлемо связан с развитие мелкой
моторики руки. Развивая мелкую моторику рук, мы параллельно оказываем
благоприятное влияние на развитие интеллекта ребенка. Именно поэтому особое
внимание на занятиях следует уделять продуктивной деятельности.
На втором году жизни ребенок воспроизводит
действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры-подражания.
Они представляют собой первые шаги к символизации, связанной с усвоением норм и
форм поведения взрослых, а далее с формированием у ребенка определенных
личностных качеств. Позднее появляется сюжетно-ролевая игра, в которой ребенок
копирует способы обращения людей с предметами и общения друг с другом в
различных ситуациях. В процессе игры ребенок будет создавать для себя жизненные
стереотипы, которыми он будет руководствоваться во взрослом возрасте.
Я предлагаю развивающие занятия с детьми
ясельной группы (1,5-2 лет). Занятия проводятся в группе численностью 5-8
человек. Ребенок раннего возраста «работает на подражание», то есть развитие в
возрасте от 1,5 до 3 лет идет наиболее активно, если рядом взрослый человек
делает все вместе с ребенком. Малыш чувствует себя комфортно, защищено и
в тоже время получает новую информацию, которую ему помогает усвоить взрослый.
Поэтому воспитатель должен принимать активное участие в занятии: вместе ползать
по коврику, строить башенки, танцевать, кормить кукол, петь. Способность к
подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка.
Основная цель занятий – полноценное
развитие ребенка раннего возраста с использованием опыта народной педагогики и
современных педагогических методик.
На занятиях решаются следующие задачи:
·
Становление правильной речи
·
Развитие мышления
·
Развитие умение сосредоточивать и удерживать внимание
·
Углубление знаний об окружающем мире
·
Оздоровление детей
·
Развитие двигательной активности
·
Развитие общей и мелкой моторики
·
Пробуждение интереса к творчеству
 Длительность занятия 10 минут. Смена
деятельности на занятии не дает малышам почувствовать усталость.
Особое внимание на занятиях уделяется
продуктивной деятельности и пальчиковой гимнастики. Ведь именно в этих видах
деятельности речь и мелкая моторика развиваются более активно.
Занятия построены на основе сказок
«Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок». К детям приходят в гости сами
сказки и герои из этих сказок с разными интересными играми. Занятия проводятся
один раз в неделю. Потом в течение недели материал, полученный на занятии,
закрепляется: проводятся игры, беседы, наблюдения, чтение сказок.
Наглядный материал на занятии должен быть
ярким, крупным и безопасным для детей. А еще прочным, чтобы каждый ребенок мог
лично познакомиться с курочкой Рябой или Колобком. Приветствуются натуральные
цвета, так как в этом возрасте необходимо дать ребенку адекватные понятия об
окружающем мире (не бывает синих кошек и зеленых медведей).
Когда малыш приходит в детский сад, ему
необходимо адаптироваться к новым условиям. У всех детей процесс адаптации
проходит по-разному. Поэтому в сентябре воспитатель наблюдает за адаптацией
ребенка, знакомится с ним.
Исходя из этого, занятия рекомендуется
начинать с октября. Курс заканчивается в апреле. В мае месяце воспитатель
проводит досуги, игры, диагностику.
Как уже говорилось, процесс адаптации у
всех детей проходит по-разному. Поэтому первоначально не обязательно всех детей
включать в занятие. Ничего страшного, если сначала ребенок понаблюдает.
Особо хочется сказать об атмосфере
занятия. В этом возрасте очень ярко видно, что каждый ребенок –
индивидуальность. И первая заповедь воспитателя должна быть как первая заповедь
у врача – «не навреди». Наша задача – помочь развитию этой индивидуальности, а
не стремление нивелировать ее, сделать ребенка "таким как все".
Поэтому понятие дисциплины у нас очень относительное. Нужно стараться, чтобы
дети были постоянно включены в конструктивную деятельность, но если все хотят
строить дом, а один ребенок не хочет, ничего страшного. Он хочет покататься на
машине. Пусть тихонько идет и катается, ведь это никому не помешает.
Я привожу примерные конспекты занятий.
Естественно, что они могут корректироваться в зависимости от особенностей вашей
группы.
Развивающие игры-занятия
В ясельной группе.
Занятие
1.
Задачи: 1.
Установить контакт с детьми.

        2. Развивать мелкую моторику рук

        3. Облегчить ход адаптации.
Материал
для занятия:  Игрушка- курочка

Ход
занятия:
Воспитатель: «Ребята!
Кто к вам в гости пришёл? Пришла Курочка Ряба» (показывает курочку)
«Курочка-красавица в гости к вам
пришла
С вами познакомится решила
она.
С нею мы подружимся, песенку
споем,
Вместе потанцуем и гулять
пойдем».
Воспитатель подходит к
каждому ребенку индивидуально. Предлагает погладить курочку и назвать свое имя.
После вместе с детьми рассматриваем курочку: гребешок, бородку, глазки,
крылышки, хвостик.
Курочка Ряба: «Какие
вы все хорошие, добрые!!! А давайте с вами поиграем?»
Проводится пальчиковая
гимнастика «Курочка».
Зернышко за зернышком курочка
клюет.
В клюве своим деткам зернышко
несет.
(ладонь немного
согнуть, указательный палец упирается в большой. Сначала «клюем» по одной
ладошке, потом по другой.) Гимнастика проводится 3-4 раза.
Курочка Ряба: «Молодцы,
ребята!!! С вами очень интересно. Мне сейчас пора домой, кормить своих
цыпляток. А можно я к вам еще в гости приду?»
воспитатель: «До
свидания, курочка Ряба! »
Занятие
2.
Задачи: 1.
установить контакт учить слушать воспитателя.

        2. развитие внимания, усидчивости.

       3. воспитывать доброе отношение к рукотворному, побуждать детей к
эмоциональным откликам
Материал: 1.
настольный театр «Курочка Ряба»

             2. мешочек.
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята!
Сегодня мы с вами отправимся в сказку!
садится за стол, а дети
собираются вокруг.
Воспитатель: У
меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем?
Из мешочка достает
деда. Дети рассматривают игрушку.
В: Это дедушка.
Из мешочка достаем
бабушку. Ставим ее напротив дедушки.
Потом поочередно
достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают
героев сказки, пытаются подражать им.
Когда мышка разбивает
яйцо, вместе с детьми и курочкой жалеем деда, бабу.
В: Вот какие
молодцы!!! А теперь давайте поиграем.
Проводится пальчиковая
гимнастика «Курочка».
Зернышко за зернышком курочка
клюет.
В клюве своим деткам зернышко
несет.
(ладонь немного
согнуть, указательный палец упирается в большой. Сначала «клюем» по одной
ладошке, потом по другой.)
в: Молодцы!
Хорошо мы с вами поиграли.
Воспитатель хвалит
детей.
Занятие
3.
Задачи: 1.
обучать приемам конструирования

        2. развивать восприятие, память , мелкую моторику
рук.

        3. Воспитывать интерес к игре
Материал
для занятия: 1. игрушка курочки

            2. цыплята

            3. конструктор с крупными элементами
Ход
занятия:
В: «Здравствуйте,
ребята!!! Как у вас настроение? А я опять пришла с курочкой!»
Курочка Ряба: «Здравствуйте,
ребята! Я сегодня пришла к вам не одна, а с моими детками-цыплятками!»
На ковер перед детками
выставляем цыпляток.
Курочка Ряба: «Мои
детки выросли, и наш домик стал для нас маленький. Вы поможете построить новый
домик?»
В: «Ну что,
ребятки, поможем курочке?»
Перед детьми
выкладывается конструктор. Вместе с детьми строим домик. Во время постройки,
подбадриваем детей, помогаем, подсказываем. Если кто-то решил построить что-то
другое, не запрещаем, а пытаемся связать его постройку с основной.
Курочка Ряба: «Какие
красивые домики у нас получились!!! Какие вы молодцы! Вы, наверное, устали?
Давайте отдохнем и поиграем?»
Проводится пальчиковая
гимнастика «Строим дом».
Целый день – тук да тук,
раздается звонкий стук.
Молоточки стучат, строим домик
для цыплят.
(руки сжаты в кулаки,
стучим поочередно одним кулачком по другому).
Вот какой хороший дом, в нем
мы славно заживем!
(вытягиваем кулачки
вперед)
Будем песни распевать,
веселится и плясать.
(хлопаем в ладоши).
Курочка Ряба: «Вот
какие молодцы! И домик построили и поиграли! Но, к сожалению, нам с цыплятками пора
уходить. Но мы еще обязательно к вам придем! Пока!».
Занятие
4.
Задачи: 1.
Формировать умения детей играть в сказку

        2. развивать память, воображение, творческие
способности.

        3. Воспитывать интерес к русской народной сказке.
Материал
для занятия: 1. куклы по сказке «Курочка Ряба»

            2. мешочек

            3. фломастеры (толстые)

            5. лист бумаги А3
Ход
занятия:
В: «Дорогие,
ребята! Сегодня мы с вами вспомним одну сказку. Поможете мне?»
Воспитатель достает из
мешочка куклу курочки и предлагает детям вспомнить, из какой она сказки. Если у
детей не получается, он подсказывает им. После  показывает сказку «Курочка
Ряба». В показ сказки можно привлекать детей. Когда мышка разбивает яичко, дед
с бабой начинают плакать.
Курочка Ряба: «Не
плачь, дед! Не плачь, баба! Я снесу вам другое яичко не золотое, а простое!
Только дайте мне немного зернышек».
Дед: «Но у нас
кончились зернышки. Ребята, помогите нам!»
В: «А дайте
вместе поможем бабушке и дедушке накормить курочку. Пойдем и нарисуем
зернышки?»
Дети вместе с
воспитателем подходят к столу и рисуют на листе зернышки. Курочка подходит,
клюет зернышки и дает яичко.
Дед с бабой благодарят
ребят. Воспитатель хвалит за проделанную работу. Все прощаются и уходят.
Занятие
5.
Задачи: 1.
Формировать умения подражать животным, повторяя слова за воспитателем.

         2. Развивать речь, творческие способности, память.
               3.Воспитывать
дружеские взаимоотношения.
Материал
для занятия: 1. куклы курочки, собачки, кошки, мышки.

            2. веселая музыка
Ход
занятия:
В: «Дорогие,
ребята! Помните, что у нас было на прошлом занятии? Какую сказку мы смотрели? (дети
отвечают) Молодцы! А давайте сейчас вместе с вами позовем курочку к нам»
.
воспитатель вместе с
детьми зовет курочку: «Цып-цып-цып».
Приходит курочка: «Здравствуйте,
ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение! Давайте вместе споем песенку и
потанцуем?»
Воспитатель включает
музыку. Вместе с детками поем песенку и инсценируем ее.
Вышла курочка гулять, свежей
травки пощипать.
А за ней ребятки, желтые
цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите
далеко!
Лапками гребите, зернышки
ищите!
Воспитатель хвалит
детей.
Курочка Ряба: Ребята,
а я сегодня пришла к вам не одна, а со своими друзьями. Давайте с ними
познакомимся.
Кошечка.
Как она говорит? (вместе с детьми изображаем, как говорит
кошечка)
Собачка.
Как она говорит? (изображаем, как говорит собачка)
Мышка. (изображаем,
как говорит мышка).
Курочка Ряба: Какие
вы молодцы! Хорошо постарались сегодня! Нам пора уходить, но мы обязательно
сюда придем.
 Мы все благодарим
курочку и провожаем ее.
Занятие
6.
Задачи: 1.
Формировать умение использовать накопленный опыт в жизни. закреплять понятия о
цветах.

        2. развитие мелкой и общей моторики

        3. Воспитывать дружелюбие, развивать умение
работать сообща.

Материал: 1.
кукла собачки

             2. девочка Кисточка

             3. большой лист бумаги с
нарисованными деревьями

             4. краска желтого, красного,
оранжевого цвета
Ход
занятия:
Воспитатель: Дорогие,
ребята! Снова к вам в гости кто-то пришёл, помните собачку, которая приходила в
гости с курочкой? Она хочет с вами поиграть. Поиграем?
Собачка: А вы
знаете, какое сейчас время года? Осень! Осенью деревья разноцветные. Но скоро
наступит зима и все листики с деревьев упадут. Давайте мы с вами сделаем
осенний лес, который будет нас радовать всю зиму. В этом нам поможет
девочка-кисточка.
Детям раздаются
кисточки. На столе перед ними лежит большой лист бумаги с нарисованными
деревьями. Детки тычками рисуют листики оранжевого, красного, желтого цветов. В
процессе работы воспитатель хвалит детей, помогает им.
После все рассматриваем
картину, благодарим друг друга. Идем мыть руки и кисточки.
 Собачка хвалит детей
прощается с ними и уходит.
Занятие
7.
Задачи: 1.Формировать
конструктивные умения детей.

         2. Развивать память, воображение, координацию
движения.

   3. Воспитывать интерес к совместной деятельности, побуждать детей
к эмоциональным откликам.
Материал: 1.
Игрушка собачка.
Ход
занятия:
Воспитатель сообщает
детям, что к ним в гости опять пришла собачка. Напоминает детям, что это друг
курочки. Вспоминаем, как говорит собачка. Собачка здоровается с детьми и
предлагает поиграть.
Проводим пальчиковую
гимнастику «Солнышко».
Вот как солнышко встает:
Выше, выше, выше!
(поднять руки вверх,
потянуться)
К ночи солнышко зайдет:
Ниже, ниже, ниже!
(присесть на корточки,
руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам всем
Весело живется.
(хлопать в ладоши,
улыбаться)
Собачка: Какие
молодцы! Ребята, а вы мне поможете? У меня сломался домик. Вы построите мне
новый домик?
Перед детьми
выкладывается конструктор. Вместе с детьми строим домик. Во время постройки,
подбадриваем детей, помогаем, подсказываем. Если кто-то решил построить что-то
другое, не запрещаем, а пытаемся связать его постройку с основной.
В: Вот какие
молодцы! Такой красивый домик построили. Давайте в этом домике будет еще
кто-нибудь жить? (в домик сажаем какую-нибудь игрушку из
группы). Вот как хорошо у нас получилось! Но собачке  уже пора домой.
Собачка благодарит
детей, прощается с детьми и уходит.
Занятие
8.
Задачи: 1.
Формировать основы драматизации.

        2. Развивать речь, память,  координацию движения.

        3. Воспитывать любовь к животным.
Материал:
игрушка Кошка
Ход
занятия:
В:  Ребята! Будем
встречать гостей? (дети отвечают) Помните, курочка знакомила вас со
своими друзьями? Сегодня к вам в гости пришла кошечка. Ее зовут Мурка.
Воспитатель подходит к
каждому ребенку. Предлагает погладить кошечку. Вспоминаем, как говорит кошечка.
Рассматриваем игрушку
В: Посмотрите,
какая у нее гладкая, мягкая шерстка. Давайте с вами тоже станем котятками.
Проводим пальчиковую
гимнастику «Кошечка»
Кулачок – ладошка,
Я иду как кошка.
(две ладошки
одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить
пальчики и прижать ладони к столу. Повтор 3-5 раз).
В: Молодцы!
Какие хорошие котята получились. Нам с кошечкой уже пора домой. Но мы к вам
обязательно придем! До свидания!
Кошечка прощается с
детками. Все уходят.
Занятие
9.
Задачи: 1.
Формировать основы драматизации.

        2. Развивать память, мелкую моторику рук, координацию
движений

        3. Воспитывать чувство заботы.
Материал:
игрушка Кошка
Ход
занятия:
В: Ребята! Я к
вам сегодня обращаюсь за помощью. Наша с вами кошечка никак не может поймать рыбку
на обед.
Кошечка: Да. А
так кушать хочется… Поймайте мне рыбку…
Проводим пальчиковую
гимнастику «Речка и рыбка».
Речка, блестящая волнами бьет.
Рыбка-малютка в речке живет.
(волнистое плавное
движение расслабленных кистей рук. Повторяем 3-5 раз)
Рыбка-малютка по речке плывет,
Рыбка-малютка хвостиком бьет.
(выпрямленные ладони
прижаты друг к другу. Поворачиваем вправо и влево, имитируя движения рыбки
хвостом).
Имитируем с детьми
закидывание удочки. Потом радуемся, что поймали рыбку.
В: Вот какие
молодцы! Накормили кошку! Теперь она с удовольствием с вами поиграет. Давайте
вместе надуем шарики.
Проводим пальчиковую
гимнастику «Шарик».
Я надул упругий шарик.
(пальцам придать
положение, какое бывает, когда держим шарик)
Укусил его комарик.
Лопнул шарик – не беда!
(пальцы обеих рук
собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками)
Новый шар надую я.
(снова надуваем шар).
В: Молодцы! А
теперь кошечке пора домой.
 Кошечка прощается с
детьми: « Пока ребята!».
Занятие
10.
Задачи: 1.
Формировать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы

        2. Развивать память, мелкую моторику рук

        3. Воспитывать интерес к игровой деятельности.
Материал: 1.
кукла мышки
Ход
занятия:
Воспитатель знакомит с
новым другом курочки – Мышкой. Мышка предлагает поиграть. Детки «превращаются»
в мышек.
Проводится пальчиковая
гимнастика «Мышка».
Перед тем, как хрумкать сушки,
Ты, мышонок, вымой ушки,
Чтоб услышать шорох кошки,
Что крадется по дорожке.
(мизинец и указательный
палец согнуты. Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и вытянуты. Во
время упражнения можно ходить.)
В: Ой, мышата,
кошка бежит! Прячемся! (дети садятся на корточки, съеживаются, ручками
закрывают личико)
В: вот кошка
убежала, пойдем опять гулять!
Снова проводим
гимнастику «Мышка». Потом опять прячемся.
В: Все, кошка
убежала. Пора нам снова становиться детками. Раз, два, три!!! Вот как мы хорошо
поиграли! Но  мышке пора домой.
 Мышка прощается с
детьми и уходят.
Занятие
11.
Задачи: 1.
Знакомить с особенностями и признаками зимы. Развивать умение использовать
накопленный опыт в жизни

        2. Развивать  мелкую и общую  моторику

        3. Воспитывать дружелюбие, развивать умение
работать сообща
Материал: 1.
кукла мышки

             2. клей ПВА

             3. большой лист бумаги с
нарисованными деревьями

             4. вата.
Ход
занятия:
В:  Ребята,
помните мышку? Она снова хочет с вами поиграть. Поиграем?
Мышка: Ребята,
вот и наступила зима. На улице стало холодно, идет снег. Все деревья стоят в
снегу, листиков нет. Давайте мы с вами сделаем вместе картину «Зимний лес»
На стол перед детьми
лежит большой лист бумаги с нарисованными деревьями. Детям рассказываем, что
сейчас будем клеить вату. Ведь она такая же мягкая и белая как снег. Отрывает
по маленькому кусочку ваты, макает в клей и предлагает ребенку приклеить это на
лист бумаги.
После все рассматриваем
картину, благодарим друг друга. Мышка прощается и уходит.
Занятие
12.
Задачи: 1.
познакомить детей с праздником Нового года.

        2. развивать воображение ,мелкую моторику рук.

        3. продолжать развивать умение работать сообща.

Материал: 1.
кукла деда Мороза

             2. лист формата А3 с
нарисованной елочкой

             3. разноцветный пластилин.
Ход занятия:
В:Знаете,
кто это? (достаем куклу деда Мороза). Это дед Мороз. У нас скоро будет
праздник новый год. Это очень веселый праздник. В каждом доме и на улицах стоят
красивые, нарядные елки. Давайте с вами тоже нарядим елку.
Показываем детям
картину с елкой. Раздаем по маленькому кусочку пластилина. Показываем детям,
как скатать шарики. После этого предлагаем детям «повесить» шарики на елку.
Каждый ребенок может сделать несколько шариков. После того, как елку нарядили,
психолог рисует на макушке звезду.
В: вот какая
красивая елка у нас получилась. Теперь у нас настоящий новый год. Вы молодцы.
Занятие
13.
Задачи: 1.Формировать
знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе.                        Закрепить
полученный опыт.

        2. Развивать память,  мелкую моторику

        3. Воспитывать интерес к совместной деятельности.
Материал: 1.
кукла деда

             2. картон синего цвета (формат
А4)

            3. белый пластилин

            4. душистый перец горошком (для глаз)
Ход занятия:
В: Сегодня к вам в
гости пришел дедушка. Давайте вместе поздороваемся с ним.
Дедушка: здравствуйте,
ребята! Вы знаете, какое сейчас время года? Правильно, зима! А что лежит на
земле зимой? Снег. А снег какой: холодный или теплый? Вот знаете, я больше
всего люблю лепить снеговиков. Но у вас в группе нет снега. Давайте сделаем с
вами другого снеговика – из пластилина.
Кладем перед детьми
картон, на котором обозначен контур снеговика, и объясняем им, что пластилин
нужно размазывать аккуратно пальчиком внутри контура. Говорим, что отщипывать
необходимо по маленькому кусочку. Далее помогаем детям отщипывать по маленькому
кусочку пластилина. В процессе работы напоминаем, что пластилин необходимо
класть только внутри контура. Если из детей кто-то положил вне контура,
привязываем это к общей работе. После горошками перца выкладываем глазки.
Дедушка: вот
какой красивый снеговик у нас получился! Молодцы ребята! Устал я что-то, совсем
старенький стал. Пойду я домой.
Дедушка Мороз прощается
с детьми и уходит.
Занятие
14.
Задачи: 1.
Формировать умения ориентироваться на листе бумаги, знания названий основных
геометрических форм, закрепить понятия «над», «под».

        2. Развивать мышление

        3. Воспитывать
Материал: 1.
кукла бабушки

             2. лист формата А4

     3. красный квадрат, желтый прямоугольник, синий круг, два
зеленых треугольника.

            4. клей ПВА
Ход
занятия:
В:  Ребята, к
вам в гости пришла бабушка. Она очень хочет, чтобы вы ей помогли. Поможете?
Бабушка: Ребятки,
я старенькая совсем стала. Никак не могу кровать свою застелить. Вот, смотрите,
все перемешалось! (показываем детям тарелочку с геометрическими
фигурами). Помогите мне собрать все правильно.
Вспоминаем с детьми,
чем мы накрываемся (одеялом), на что кладем голову (подушка), мы лежим на
матрасе. Рассказываем, что в самом низу у нас красный матрасик. Воспитатель наклеивает
на лист бумаги квадрат. Вспоминаем, чем накрываемся. Говорим, что на кровать
кладем одеяло. Соответственно на квадрат клеим прямоугольник. Далее клеим круг
(подушка) и два треугольника (на пододеяльник).
Бабушка: спасибо
вам, ребята! Вы мне очень помогли. Но мне уже пора домой, остальные дела делать.
Еще раз спасибо.
Бабушка прощается и
уходят.
Занятие
15.
Задачи: 1.
Продолжать учить слушать воспитателя, побуждая детей к эмоциональным откликам.

        2. Развивать внимание, усидчивость.

        3.Воспитывать доброе отношение к рукотворному.
Материал: 1.
настольный театр «Репка»

             2. мешочек.
Ход
занятия:
В:Ребята! Сегодня мы
с вами отправимся в сказку!
Воспитатель садится за
стол, а дети собираются вокруг.
 Воспитатель: У
меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем?
Из мешочка достает
деда. Дети рассматривают игрушку. После достаем репку. Ставим ее напротив
дедушки.
Потом поочередно
достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают
героев сказки, пытаются подражать им.
Когда репку достают,
радуемся, хлопаем в ладоши.
 Воспитатель: Вот
какие молодцы!!! А теперь давайте поиграем.
Проводится
физкультминутка «Хлоп раз».
Руки вверх мы поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
Хлоп раз, еще раз,
Мы похлопаем сейчас!
А теперь скорей, скорей
Хлопай, хлопай веселей!
(движения выполняем в
соответствии с текстом).
 Воспитатель  хвалит
детей .
Занятие
16.
Задачи: 1.
Учить слушать воспитателя, установить контакт, побуждать детей к эмоциональным
откликам

        2. развивать внимание, усидчивость.

        3. воспитывать доброе отношение к  рукотворному.

Материал: 1.
настольный театр «Колобок»

             2. мешочек.
Ход
занятия:
 Воспитатель: Ребята!
Сегодня мы с вами отправимся в сказку!
 Воспитатель садится за
стол, а дети собираются вокруг.
Воспитатель: У
меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем?
Из мешочка достает
деда. Дети рассматривают игрушку.
 Воспитатель: Это
дедушка.
Из мешочка достаем
бабушку. Ставим ее напротив дедушки.
Потом поочередно
достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают
героев сказки, пытаются подражать им.
Воспитатель: Вот
какая сказка!!! А теперь давайте поиграем.
Проводим пальчиковую
гимнастику «Шарик».
Я надул упругий шарик.
(пальцам придать
положение, какое бывает, когда держим шарик)
Укусил его комарик.
Лопнул шарик – не беда!
(пальцы обеих рук
собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками)
Новый шар надую я.
(снова надуваем шар).
Воспитатель: Молодцы!
Хорошо мы с вами поиграли.
Воспитатель хвалит детей.
Занятия
17.
Задачи: 1. Закреплять
знания о форме круга, закреплять понятие о желтом цвете.

        2. развивать координацию движений (ловля и бросание
мяча)

        3. Воспитывать

Материал: 1. кукла
Колобка

             2. мячик
Ход занятия:
Воспитатель: Ребятки!
Сегодня к вам пришёл гость (достаем колобка). Кто это? Правильно,
колобок. А какой формы колобок? А какого цвета? А давайте с вами сейчас поищем,
что еще у нас в группе круглой формы.
Вместе с детьми ходим
по группе, ищем круглые предметы. Воспитатель делает акценты на эти вещи у
детей. Если кто-то из детей нашел, хвалим.
Колобок: Вот
какие вы молодцы! Сколько всего круглого нашли. А у меня тоже есть предмет
круглой формы – это мячик! Давайте с вами поиграем?
Проводится игра «Поймай
мячик». Дети встают перед воспитателем, у которого в руке мячик на расстояние
1,5 м. Сначала у нас поработают ручки: воспитатель кидает мяч, а ребенок должен
поймать. Если поймать не получилось, поднимаем мячик и кладем ему в руки. Потом
у нас работают ножки: воспитатель ногой слегка отбивает мяч, ребенок ловит, а
потом обратно отбивает мяч взрослому. Игра проводится 2 раза (сначала один
этап, потом второй).
Колобок: Вот
какие вы молодцы!!! Как хорошо у вас получается мячик ловить. Совсем уже
большие стали. Ребята, мне пора дальше катиться. Можно я к вам еще в гости
приду?
Колобок прощается с
детьми и уходит.
Занятие
18.

Задачи: 1.формировать умение
соотносить цвет и форму предмета

2.развивать воображение, имитируя движения животных
                3.проявлять
положительные эмоции в общении со взрослыми и сверстниками
Ход
занятия:
 Воспитатель: Здравствуйте,
ребята. Сегодня к вам в гости опять пришел Колобок. Помните, какой он формы? А
какого цвета? он опять хочет с вами поиграть. Поиграете?
Колобок: Ребята,
а вы помните сказку  про  меня? Давайте мы с вами ее вспомним.
Вспоминаем с детьми
сказку «Колобок». Имитируем движения животных.
Зайка: попрыгали как
зайки, спрятались от волка, попрыгали (повтор 3-4 раза)
Волк: руки перед собой,
пальцы в разные стороны, напрыгиваем на Колобка (повтор 3-4 раза)
Медведь: идем
вперевалочку (длительность 15-20 секунд)
Лиса: мягкие движения
руками, идем плавно (длительность 15-20 секунд)
Воспитатель: Ребята,
но мы ведь не хотим, чтобы лиса съела колобка? Давайте тогда покажем Колобку,
как нужно убегать от лисы (побежали мелкими шагами).
Колобок: Вот
как здорово мы поиграли! Спасибо вам! Но мне уже пора домой к дедушке с
бабушкой.
 Колобок прощается с
детьми и уходит.
Занятие
19.
Задачи: 1.
Учить заполнять пространство, не выходя за пределы контура

       2. Развивать восприятие композиции

       3. Воспитывать доброе отношение к окружающим ,учить
работать сообща
Материал: 1.
кукла бабушки

            2. лист формата А3 с нарисованным
фартуком

            3. разноцветные геометрические фигуры
из бумаги

            4. клей ПВА
Ход
занятия:
Воспитатель: Здравствуйте
ребята! Сегодня к вам в гости пришла бабушка из сказки про Колобка. Что мы с
вами сейчас должны будем сделать, когда она придет? Правильно, поздороваться!
Бабушка: Здравствуйте,
ребята! Знаете, я, когда готовила Колобка, мой фартук весь испачкался. Вы мне
поможете сделать новый красивый? Ну, тогда давайте попробуем…
Перед детьми кладем
лист формата АЗ с нарисованным фартуком. Предлагаем им приклеить разноцветные
геометрические фигуры на фартук. Обращаем внимание детей, что фигуры мы
приклеиваем внутри контура. В процессе работы хвалим детей, подбадриваем.
Бабушка: Спасибо
вам, ребята! Вот какой красивый фартук вы для меня сделали! Пойду я деду его
покажу, похвалюсь!
Воспитатель: Что
надо сказать бабушке? Правильно, до свидания! А мы сейчас с вами еще поиграем.
Проводится пальчиковая
гимнастика «Месим тесто».
Тесто мнем, мнем, мнем!
Тесто жмем, жмем, жмем!
Пироги мы испечем!
(руками имитируем
процесс вымешивания теста и лепки пирожков).
Воспитатель: Вот
какие молодцы! Какие пирожки вкусные испекли! Давайте похлопаем себе!! Да еще и
фартук бабушке помогли сшить! Вот сколько дел сегодня на занятии сделали!!! А
теперь можно и поиграть!
Занятие
20.
Задачи: 1.
Дать представление о празднике 8 марта

      2. Развивать чувство прекрасного, учить наклеивать, учитывая
композиционное положение.

       3. Воспитывать доброе отношение к окружающим, умения
работать сообща
Материал: 1.
лист формата А3 с нарисованной и раскрашенной вазой

            2. цветы, вырезанные из белой бумаги
(по количеству детей)

            3. клей ПВА

            4. картинка с изображением весны
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята,
вы знаете, какое время года настало? Правильно, весна!(обсудить признаки
весны по картинке). А у нас ведь скоро праздник! Праздник мам и
бабушек. И нам обязательно надо сделать для них подарок – красивый букет
цветов! Давайте попробуем сделать!
Перед детьми кладем
лист формата А3 с нарисованной и раскрашенной вазой. Обращаем внимание, что
цветов в вазе нет. Раздаем детям цветы, вырезанные из бумаги и раскрашенные.
Предлагаем им приклеить их на лист, тогда у нас получится прекрасный букет для
мамы.
В процессе работы
помогаем детям, подбадриваем их, поправляем.
Воспитатель: Посмотрите,
какой красивый букет получился! Вашим мамам обязательно понравиться такой
букет! Давайте теперь поиграем – превратимся в цветочки.
Проводится пальчиковая
гимнастика «Цветок».
Солнце поднимается –
Цветочек распускается!
(разводим одновременно
пальцы рук в разные стороны. Если получается, то можно одновременно поднимать
руки).
Солнышко садиться –
Цветочек спать ложиться.
(сводим пальцы вместе,
опускаем руки. Можно присесть на корточки).
В: Вот какие
молодцы!!! Какие красивые цветочки из вас получились. А теперь давайте с вами
похлопаем себе! Картину мы поставим так, чтобы мамы увидели ваш красивый букет!
Занятие
21.
Задачи: 1.
закреплять знания о времени суток ночь и утро.

       2. развитие мелкой моторики руки

       3. Воспитывать дружелюбие, развитие умения работать
сообща
Материал: 1.
картина с изображением звездного неба

            2. пластилин желтого цвета

            3. картон темно-синего цвета
Ход
занятия:
 Воспитатель: Ребята,
посмотрите, какое время суток изображено на картине? Правильно, ночь! А что у
нас ночью появляется на небе? Луна и звезды! А луна по величине большая или
маленькая? А звезды большие или маленькие? Давайте мы с вами сейчас тоже
сделаем ночное небо.
Перед детьми кладем
лист картона темно-синего цвета. Воспитатель делает луну (большой кусочек пластилина)
и предлагает детям сделать много маленьких звездочек. Раздаем деткам по
небольшому кусочку пластилина. Постоянно напоминаем им, что звезды должны быть
маленькими. Помогаем детям, исправляем работу, если необходимо.
Воспитатель: Вот
какое красивое ночное небо у нас получилось! А теперь давайте с вами покажем,
как солнышко встает. Давайте сначала сядем на корточки и отдохнем
чуть-чуть (дети имитируют сон). А теперь настает утро!
Просыпаемся, поднимаемся, тянемся к солнышку высоко-высоко! (повторяем
упражнение 3-5 раз). Вот какие молодцы! Давайте похлопаем друг другу и
себе.
Занятие
22.
Задачи: 1.
формировать умение соотносить свои движения со словами.

       2. развитие речи, воображения развитие мелкой и
общей моторики

       3. Воспитывать любовь к животным.
Материал: 1.
картон формата А3 (на нем из пластилина сделаны дорожки)

            2. фасоль
Ход
занятия:
Воспитатель: Мои
дорогие! Ну что, поиграем? Давайте превратимся с вами котят? Сначала помяукаем
как котята….. А теперь покажем всем свои хвостики… А теперь нужно умыться:
сначала ушки, потом глазки, потом носик, потом ротик, а еще животик и, конечно,
спинку! Вот какие мы теперь чистые. Пойдемте, котята, погуляем.
Проводим пальчиковую
гимнастику «Кошечка»
Кулачок – ладошка,
Я иду как кошка.
(две ладошки
одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить
пальчики и прижать ладони к столу. Повтор 3-5 раз).
 Воспитатель: Какие
замечательные маленькие пушистые котята. А вы знаете, что очень любят делать
котята?  Они очень любят  играть. Давайте сейчас с вами весело
попрыгаем, а теперь покружимся, а теперь похлопаем в ладошки, а как наши ножки
громко топают! А когда котята бегают по дорожкам, то оставляют следы. Вот
посмотрите, у нас есть дорожка (показываем детям картон с дорожками из
пластилина). Давайте сейчас с вами оставим такие следы из
зернышек (вдавливаем с детьми фасолинки в пластилин). Вот
какие котятки веселые – как быстро и весело бегают по дорожкам. А вы любите
гулять? Конечно! Тогда давайте еще немного поиграйте, а потом пойдем гулять.
Занятие
23.
Задачи: 1.
побуждать детей к эмоциональным откликам

        2. развитие речи

        3. воспитывать доброе отношение к рукотворному.
Материал: 1.
настольный театр теремок

             2. мешочек.
Ход
занятия:
Воспитатель: Здравствуйте
ребята! Сегодня мы с вами отправимся в сказку!
Воспитатель садится за
стол, а дети собираются вокруг.
Воспитатель: У
меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем?
Взмах волшебной
палочкой – из мешочка достает теремок. Дети рассматривают теремок.
Воспитатель: Теремок
стоит в лесу. Вот елка.
Из мешочка достаем
елки. Дети расставляют их вокруг теремка.
Потом поочередно
достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают
героев сказки, изображают их: голос, походку.
Когда медведь
разваливает теремок, акцентируем внимание детей на том, как звери расстроены.
Но медведь – не отрицательный герой. Ведь он помог построить новый теремок.
Вместе с детьми решаем,
как звери помогали на стройке, кто какую работу выполнял.
Воспитатель: Вот
какие молодцы!!! Какой теремок построили!!! Еще лучше прежнего! А теперь
давайте отдохнем.
Проводится пальчиковая
гимнастика «Труба».
Дом стоит с большой трубой,
В нем мы будем жить с тобой.
Смотрит ввысь труба на крыше,
И дымит, как будто дышит.
(руки сжаты в кулачки,
круглые отверстия внутри. Руки перед грудью. Ставим кулачок на кулачок, меняя
положение рук. Получается длинная «труба»).
Воспитатель: Молодцы!
Хорошо мы с вами поиграли. Помните, в гости к какой сказке мы с вами ходили?...
Теремок!
Воспитатель хвалит детей.
Занятие
24.
Задачи: 1. Обучать
приемам конструирования

        2. развивать восприятие, память , мелкую моторику
рук

        3. Воспитывать дружелюбие.
Материал
для занятия: 1. игрушка медведя

            2. конструктор с крупными элементами
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята!!!
Как у вас настроение? К нам пришел мишка из сказки «Теремок»
Мишка: Здравствуйте,
ребята! Помните, какой красивый теремок мы с моими друзьями в сказке построили?
А хотите сами научиться такой теремок строить?
Перед детьми
выкладывается конструктор. Вместе с детьми строим домик. Во время постройки,
подбадриваем детей, помогаем, подсказываем. Если кто-то решил построить что-то
другое, не запрещаем, а пытаемся связать его постройку с основной.
Мишка: Какой
красивый теремок у нас получился!!! Какие вы молодцы! Вы, наверное, устали?
Давайте отдохнем и поиграем?
Проводится пальчиковая
гимнастика «Строим дом».
Целый день – тук да тук, раздается
звонкий стук.
Молоточки стучат, строим домик
для цыплят.
(руки сжаты в кулаки,
стучим поочередно одним кулачком по другому).
Вот какой хороший дом, в нем
мы славно заживем!
(вытягиваем кулачки
вперед)
Будем песни распевать,
веселится и плясать.
(хлопаем в ладоши).
Воспитатель: Вот
какие молодцы! И домик построили и поиграли! Но, к сожалению, мишке пора
уходить. Но он еще обязательно к нам придет! Пока!
Занятие
25.
Задачи: 1.
Учить заполнять пространство, не выходя за пределы контура

       2. Развивать восприятие композиции

       3. Воспитывать доброе отношение к окружающим учить
работать сообща

Материал: 1.
кукла лисички

            2. лист формата А3

            3. разноцветные геометрические фигуры
из бумаги

            4. клей ПВА
Ход
занятия:
Воспитатель:  Дорогие
ребята! Сегодня к вам в гости пришла лисичка из сказки «Теремок». Что мы с вами
сейчас должны будем сделать, когда она придет? Правильно, поздороваться!
Лисичка: Здравствуйте,
ребята! Знаете, нам в новый теремок нужна красивая скатерть на стол. Вы мне
поможете сделать? Ну, тогда давайте попробуем…
Перед детьми кладем
лист формата АЗ. Предлагаем им приклеить разноцветные геометрические фигуры,
чтобы получился узор. Обращаем внимание детей, что фигуры мы приклеиваем,
обращая внимание на то, как приклеили фигуры другие дети. В процессе работы
хвалим детей, подбадриваем.
Лисичка: Спасибо
вам, ребята! Вот какую красивую скатерть вы для меня сделали! Пойду я ее
 покажу своим друзьям!
Воспитатель: Что
надо сказать лисичке? Правильно, до свидания! А мы сейчас с вами еще поиграем.
Проводится
физкультминутка «Хлоп раз».
Руки вверх мы поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
Хлоп раз, еще раз,
Мы похлопаем сейчас!
А теперь скорей, скорей
Хлопай, хлопай веселей!
(движения выполняем в
соответствии с текстом).
Воспитатель: Вот
какие молодцы! Давайте похлопаем себе!! Да еще и скатерть лисичке помогли
сшить! Вот сколько дел сегодня на занятии сделали!!! А теперь можно и поиграть!
Занятие
25.
Задачи: 1.
закрепления умений пользоваться кисточкой

       2. развивать воображение

        3. воспитание чувства прекрасного.
Материал: 1.
лист формата А3 тонированный зеленым цветом

            2. вата

            3. картинка с изображением весны

            4. клей ПВА
Ход
занятия:
Воспитатель: А вы
знаете, какое сейчас время года? Правильно – весна! Посмотрите на
картинку (рассматриваем картинку, обращаем внимание на признаки
весны).
А
давайте сейчас вместе с вами сделаем красивую картину. Вы сейчас сами станете
волшебниками. Посмотрите, у нас есть зеленый луг. На этом лугу не хватает
цветочков! Давайте сейчас с вами посадим сюда одуванчики.
Раздаем детям кусочки
ваты. Предлагаем приклеить ее на луг (воспитатель ставит точку клея, а ребенок
должен на эту точку положить вату).
Воспитатель: Вот
какие красивые одуванчики у нас получились. А теперь давайте с вами поиграем
немного.
 Проводится
пальчиковая гимнастика «Цветок».
Солнце поднимается –
Цветочек распускается!
(разводим одновременно
пальцы рук в разные стороны, одновременно поднимаем руки).
Солнышко садиться –
Цветочек спать ложиться.
(сводим пальцы вместе,
опускаем руки, приседаем на корточки).
Воспитатель: молодцы!
Давайте похлопаем друг другу.
Занятие
26.
Задачи: 1.
закреплять умение пользоваться кисточкой

       2. развивать воображение, умения работать сообща

       3. воспитание чувства прекрасного.
Материал: 1.
луг с цветочками, сделанный на прошлом занятии

             2. бабочки из белой бумаги

            3. гуашь разных цветов

            4. кисточки (по количеству детей)

            5. тряпочки
Ход
занятия:
Воспитатель:
Помните, мы с вами на прошлом занятии делали волшебный луг. Посмотрите, как
красиво у нас получилось! Но все равно что-то еще не хватает. Волшебных
бабочек! Давайте теперь каждый попробует сделать волшебную бабочку. Ведь теперь
вы волшебники.
Раздаем детям бабочек
из белой бумаги. Каждый ребенок раскрашивает ее так, как захочет. Потом каждую
бабочку складываем пополам, чтобы краска перемешалась. Кладем сохнуть.
Воспитатель: вот
какие красивые бабочки у нас получились. А теперь давайте с вами поиграем немного.
Превратимся в бабочек! Сначала полетаем.… А потом на цветочек сядем, отдохнем.
А теперь опять полетели! Пора отдохнуть.
Молодцы!
Давайте похлопаем друг другу.
Примечание: на
следующий день приходим и приклеиваем цветочки на луг.

file_name: Развивающие игры-занятия.docx

alt: Курочка Ряба: «Молодцы, ребята!!!

alt: Курочка Ряба: « Какие красивые домики у нас получились!!!

alt: Ход занятия: В: «Дорогие, ребята!

alt: Воспитатель подходит к каждому ребенку

alt: Материал: 1. кукла деда Мороза 2

alt: Развивать мышление 3

alt: Колобок: Вот какие вы молодцы!

alt: Воспитатель: Дорогие ребята!

intro: Развивающие игры-занятия , направленные на развитие речи творческое самовыражение детей раннего возраста.

title: Развивающие игры-занятия  по речевому творчеству детей раннего возраста


extracted_text:
Праздник Нептуна. Сценарий

Действующие
лица: Нептун, Водяной, Морская Волна, Летучая Рыба, Золотая Рыбка,
пираты, русалки, черти.
Звучит
музыка

Водяной: Здравствуйте,
уважаемые надводные и подводные обитатели, представители чистой и нечистой
силы! Сегодня у нас в Подводном царстве — Водяном государстве праздник. А
знаете ли вы, в честь кого?
Это он
грозится в море,
Водит
волны на просторе.
Топит
корабли в пучине,
Клады
копит без причины.
Кто же
это? Правильно — Царь Нептун.
И как
в сказке говорится,
Царь
Нептун решил жениться.
Сегодня
свадьба Нептуна и Золотой Рыбки. А вот и он! Встречайте!
Звучит
торжественная музыка. Появляется Нептун в сопровождении свиты чертей и русалок,
усаживается на трон.
Нептун:
Я —
владыка морей, океанов,
Рек
больших и речушек малых,
Всех
болот, омутов и затонов,
Всех
озер и прудов-водоемов.
Здравствуйте,
ребята! Уважили вы меня. Спасибо, что прибыли на мой праздник. А где же невеста
моя — Рыбка Золотая?
Звучит
«Песня пиратов» из мультфильма «Остров сокровищ». Под крики и свист появляются
пираты.

Нептун: У-гу-гу-гу-гу-у-у-у-у!!!
 Кто встревожил мою мокрую душу?
1-й
пират: Ты что, Нептун, совсем стар стал? Пиратов не узнаешь?
2-й
пират: Ты нас на праздник не пригласил?! Не пригласил! Так вот,
спешу тебя обрадовать — свадьбы не будет!
Нептун: Это
почему «не будет»?!
3-й
пират: Да потому что невесту мы твою украли и спрятали на одном из
островов! Ха-ха-ха!
Пираты
убегают.
Нептун:
У-гу-гу! Вот это горе, так горе... Что же делать? А ну- ка, слуги мои верные,
успокойте своего владыку, развеселите душу мою влажную! А ты, Водяной, подумай
пока, как нам Рыбку Золотую спасти!
Танец
русалок.
Водяной:
Знаю, знаю, что делать! Нам ребята помогут. Они отправятся на двух кораблях в
плавание и спасут твою невесту Золотую Рыбку.
Нептун: Но для
того, чтобы корабли успешно совершили плавание, нужно их укомплектовать
опытными командами мореплавателей, что мы сейчас и сделаем.
Музыкальная
сбивка. Русалки предлагают ребятам жеребьевку: каждый вытягивает из конверта
кораблик, на обратной стороне которого написано его название. Таким образом
формируются две команды.

Водяной:
Итак, жеребьевка окончена! Вы отправляетесь в путешествие на корабле «Акула», а
вы — на корабле «Дельфин».
Нептун: Свистать
всех наверх!
   Нептун: Теперь
выбираем капитана, боцмана, механика, лоцмана. Для этого надо ответить на наши
вопросы

Нептун: Вот
и готовы экипажи. Теперь осталось только заполнить баки горючим, и можно
отправляться в путь.
Водяной:
Посмотрим, как механики наших экипажей справятся с этой задачей.
Конкурс механиков
Каждый
механик должен наполнить свой бак (стакан) горючим, перенося в него воду из
цистерны (тарелки) при помощи ложки. Расстояние между тарелкой и стаканом 5-6
метров, вода подкрашена. Звучит музыка, механики выполняют задание — кто быстрее.

Нептун: Вот
молодцы, механики! Теперь все готово к плаванию. Пора отправляться в путь!
Приготовиться к отдаче швартовых!
Водяной: Право
на борт десять румбов!
Нептун: Поднять
паруса!
Водяной: Полный
вперед!
Команды: Есть
полный вперед!
Звучит
фонограмма шума моря, крика чаек.

Водяной: Внимание,
наши корабли приближаются к фьордам. Ребята, а вы знаете, что это такое? (Фьорды,
или шхеры, — это узкие заливы и бухты, а кругом — скалы, изрытые трещинами,
высокие и неприступные).
Нептун:
Может быть, именно здесь коварные пираты спрятали Золотую Рыбку! Сейчас многое
зависит от лоцмана, от его умения провести корабли по сложному фарватеру.
Конкурс лоцманов
Всем
членам команды, кроме лоцмана, завязывают глаза. Ребята становятся в колонну по
одному, положив руки друг другу на плечи. Во главе колонны — лоцман. Он должен
провести свою команду между расставленными кеглями, не сбив их и, таким
образом, не «посадив корабль на мель».
Водяной: Вот,
ребята, мы и во фьорде!
Звучит
фонограмма шума прибоя, появляется Морская Волна.

Морская
Волна:
Добрый
день, дорогие друзья!
Приветствует
вас Морская Волна.
Нептун: Подскажи
нам, Морская Волна, нет ли здесь у тебя Золотой Рыбки?
Морская
Волна: Не скажу, пока не споете мне песню.
Все вместе
исполняют любую песню о море.

Морская
Волна: Спасибо! Но, к сожалению, здесь нет Золотой Рыбки. Поищите в
другом месте.
Нептун: Команды,
внимание! Поднять якорь!
Водяной: Полный
вперед!
Звучит
фонограмма шума моря, крика чаек.

Водяной: Слева
по борту вижу пещеру!
Нептун: Наши корабли
приближаются к Гроту полезных затей.
Водяной: Отдать
швартовы!
Нептун:
Командам сойти на берег!
Звучит
таинственная музыка, появляется Летучая Рыба.
Летучая
Рыба: Каким ветром вас занесло в мой волшебный грот?
Водяной: Мы
ищем невесту Нептуна — Золотую Рыбку. Не подскажешь ли ты нам, где она?
Летучая
Рыба: Ишь чего захотели!  Вот исполните мои желания, тогда и
посмотрим...
Нептун: Конечно,
исполним!
Летучая
Мышь: Для начала я хочу проверить, хороши ли ваши боцманы.
Предлагаю  им следующее задание.
Конкурс боцманов
Боцманы
с завязанными глазами должны обуть табурет в кроссовки, кто быстрее.
Звучит
музыка, боцманы выполняют задание.

Летучая
Рыба: А ну-ка, капитаны, попробуйте ответить на мои вопросы.
Конкурс капитанов
Сколько
на земном шаре океанов? Назовите их. {Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический,
Индийский)
Какие
вы знаете «цветные» моря? (Белое, Черное, Красное, Желтое, Мраморное)
Какое
озеро самое глубокое в мире? (Байкал, его глубина 1620 метров)
Летучая
Рыба: Молодцы! Порадовали меня! Вот последнее мое задание — для
матросов.
Конкурс матросов
По
команде Летучей Мыши «Человек за бортом!» первый матрос берет спасательный круг
(обруч), надевает его на себя, проходит через него, передает следующему
матросу. Выигрывает команда, которая сделает это быстрее.
Летучая
Мышь: Теперь я вижу, вы — настоящая несокрушимая и неустрашимая
команда. Поэтому открою вам тайну: морские разбойники спрятали Золотую Рыбку на
коралловом острове, заперли ее в башне за пятью замками. Но замки я вам помогу
отпереть — вот ключи волшебные к каждому замку.
Водяной:
Спасибо тебе, Летучая Рыба! А нам пора в путь! Командам занять свои места!
Полный вперед!
Звучит
фонограмма шума моря, крика чаек.
Звук
удара.

Водяной: Что
случилось?
Нептун: Корабли
налетели на рифы. В днищах возникла течь, в трюмы хлынула вода. Теперь всё
будет зависеть от того, насколько правильно команды организуют работу насосов.
Конкурс «Насосы»
Игроки
каждой команды разбиваются на пары. Пары становятся спиной друг к другу и
сцепляют руки под локти. Не разъединяя рук, необходимо присесть и встать, и так
до тех пор, пока не останется одна, самая стойкая пара."

Нептун: Молодцы!
Течь задраили, воду откачали, идем дальше.
Водяной: А
вот и коралловый остров!
Нептун: Внимание,
приготовиться к швартовке!
Водяной: Командам
сойти на землю!

Звучит
«Песня пиратов», с криками и свистом появляются пираты.
1-й
пират: Ого! Все-таки добрались до острова!
2-й
пират: Но так просто Рыбку мы вам не отдадим!
3-й
пират: Мы вызываем вас на почти честный поединок!
Нептун: Хорошо,
мы согласны. Правда, ребята?
1-й
пират: Сейчас мы посмотрим, кто из нас сильнее!
Звучит
музыка. Между пиратами и ребятами проходят соревнования по перетягиваю каната.
Пираты проигрывают.

1-й
пират: Ну и ладно! Зато мы самые ловкие!
Нептун: А
это мы сейчас проверим!
Эстафета
Пираты
и две команды кораблей выстраиваются в колонны. Первым участникам вручаются
теннисные шарики и ложки. Ребята, держа в руках ложку с шариком, бегут к
флажку, обегают его, возвращаются и передают ложку и шарик следующему
участнику. Побеждает та команда, которая быстрей справилась с заданием. Пираты
проигрывают.

1-й
пират:  Мы сдаемся на милость Нептуну и Водяному.
2-й
пират: Не такие уж мы и вредные. Просто очень нам хотелось на
праздник попасть!
3-й
пират: Забирай, Нептун, невесту свою. Она сидит вот в этой башне.
Только ключи мы потеряли!
1 –й
пират: А ключи-то заколдованные!  А расколдовать их мы не можем!
2-й
пират: Стоп. Вспомнил! Чтобы расколдовать каждый ключ, необходимо
отгадать загадку.
3-й
пират: А я ответов не знаю. В школе в коридоре учился!
Водяной:
А нам ребята помогут!
Загадки
В
старину украшали его резьбой.
Названье
его знает любой.
Куда
бы ветер корабль ни нес,
Впереди
все равно всегда будет... (нос).

Бьет в
борт могучая волна,
Задняя
часть корабля видна,
У
каждого судна есть она,
А
называют ее... (корма).

Без
него не бывает судна,
Кораблем
без него называться трудно.
Слово
созвучно слову «порт»,
У всех
кораблей есть... (борт).

,
Звучит
 музыка, появляется Золотая Рыбка.
Золотая
Рыбка: Здравствуйте, ребята! Спасибо вам большое, что вызволили меня из
плена.
Нептун: Молодцы,
ребята! А теперь давайте веселиться — свадьба меня сегодня все-таки!
Золотая
Рыбка: Давайте, все вместе исполним мой любимый  танец. Но сначала
разучим движения.(показывает). А теперь все вместе. Повторяйте за мной!
Все
танцуют.

Нептун: За
помощь вашу я, ребята, Мы вас отблагодарим.

Звучат
фанфары. Русалка – секретарь разворачивает свиток, зачитывает Приказ.
Русалка:
Мы —
владыки морей и океанов,
Рек
больших и речушек малых,
Всех
болот, омутов и затонов,
Всех
озер и прудов-водоемов...
Приказываем...
(Пауза). С сегодняшнего дня сезон купания считать открытым!
Ну что
ж, нам пора отправляться в пучину морскую, в наше Подводное царство — Водяное
государство.
Золотая
Рыбка: А вам счастья и здоровья желаем. Удачи, друзья! До свидания!
Водяной
и Нептун: До встречи в будущем году!

Звучит
торжественная музыка. Нептун со свитой уходят, праздник заканчивается купанием.

file_name: Праздник Нептуна.docx

alt: Праздник Нептуна. Сценарий

alt: Русалка: Мы — владыки морей и океанов,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник Нептуна


extracted_text:
1.
Прочитай.

Летом на тополях появляется пух. Он
покрывает толстым слоем дороги, крыши домов. Лёгкие пушинки залетают в окна.
Они приносят много хлопот хозяйкам. Люди вывели новое тополиное дерево. Оно
рано зеленеет и не даёт пух.
Спиши. Подчеркни местоимения и
существительные, вместо которых они употреблены.

3. Из слов составь предложения. Расположи
предложения так, чтобы пары предложений были связаны по смыслу.

1)Она, но, глубокая, неширокая;
         От дома,
река, течёт, недалеко.

2)Журчит, где-то, поблизости, ручей;

 Постоянно, куда – то, он, торопится.

4. Прочитай.

Ты по стране идёшь. И нет
такой преграды,
Чтобы тебя остановить могла.
Перед тобой смолкают водопады
И отступает ледяная мгла.
Ты по стране идёшь. И все свои дороги
Перед тобой раскрыла мать- земля,
Тебе коврами стелются под
ноги
Широкие колхозные поля.
Спиши. Подчеркни местоимения. В выделенных
словах подчеркни общую для них орфограмму.

5. Спиши предложения, вставляя недостающее
местоимение в нужной форме.

Концерт пианиста … понравился. Его игра
произвела на …. Прекрасное впечатление.
Я вчера весь вечер звонил … , но у …
постоянно было занято.
… учусь с Володей с первого класса. Я
очень хорошо знаю … и давно дружу с … .
У … есть младшая сестра. Вечером я хожу за
… в детский сад.

6. Прочитай.

Недавно я взял в библиотеке книгу русских
пословиц. Из книги я многое узнал об обычаях нашего народа.
В нашу библиотеку привезли новые книги.
Сегодня мы познакомились с новыми книгами.
Саша рассказал нам о возможных полётах
человека к далёким звёздам. У Саши хорошая библиотека научной
фантастики.
Мы выписываем журнал «Юный натуралист».
В журнале много интересных материалов о жизни и природе.
       Спиши, заменяя
выделенные слова личными местоимениями.

7. Прочитай отрывки из «Сказки о рыбаке и
рыбке» А. С. Пушкина.

1)Приплыла к ( он) рыбка, спросила:
          «Чего (
ты) надобно, старче?»

2)Пошёл он ко своей землянке,
          А
землянки нет уж и следа;
          Перед (
он) изба со светёлкой … .

3)Перед ( она) усердные слуги;
          Она
бьёт их, за чупрун таскает.

4)На ( он ) прикрикнула старуха,

 На конюшню служить ( он) послала.

5)« Как ты смеешь, мужик, спорить со ( я)

  Со ( я) , дворянкой столбовою?

8.Спиши, правильно употребляя местоимения.

Об … подвиге узнала вся страна. 2) …. Смех
и шутки сразу всем подняли настроение. 3) … дружно подхватили … песню. 4) Мои
друзья занимаются в фотокружке. Свои работы … показывали на выставке. 5) Таня и
Саша учатся в нашей школе, а … мама работает учительницей физкультуры.

-Запишите
местоимения, определите лицо и число.
Мы
с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами.
Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?» - спросил я у друга. Он
отрицательно покачал головой. Тогда мы обратились к учительнице. Она сказала:
«Какие вы любопытные! Это растение – багульник».

9. Спиши предложения, употребляя
местоимения в нужной форме.
1)К ( мы) в класс пришёл новый ученик и
быстро подружился с … . У … в классе сложился хороший коллектив.
2)Вожатый собирал с ( мы) металлолом. «С
(вы) приятно работать, - сказал он. – У ( вы) работа спорится. Мы пришлём к (
вы) ребят перенять опыт».
3)Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они)
ходим в походы. У ( они) мы научились быстро ставить палатки, разжигать костёр.

10 Подумай и отгадай.

1)Какие два местоимения вместе мешают
движению на дорогах?
2)Сколько личных местоимений в слове
семья?
3)Первый слог слова – личное местоимение.
Второй слог слова –
детская болезнь. Вместе обозначают
предмет, который удерживает судно.
4)Первый слог – личное местоимение. Второй
– звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ.
5)Первый слог – личное местоимение, второй
– то же, что несчастье. Вместе обозначают - мелкая клевета или клеветник.
6)Первый слог – личное местоимение. Второй
слог ты найдёшь в словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначают
вместилище для чего-нибудь.

                  ( ямы, семь,
якорь, тыква, ябеда, ящик)

-
Прочитайте текст. Спишите его. Подчеркните местоимения. Укажите падеж.
Обезьяна
села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать
её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и
делала ему рожи. Мальчик пригрозил ей и
крикнул на неё. Но она ещё злее рвала шляпу.

I.Представьте, что
вы получили телеграмму. Для экономии в них пропущены местоимения. Ваша задача —
расшифровать телеграмму, вставляя нужные местоимения. Не забудьте обратить
внимание на форму глагола.

1)
 «
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на
новогодний утренник. Кого … ждёте? Почему … уходят?»

2)
«
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать?
Какую игрушку … делают? Куда … идёшь? Завтра … пойду на ёлку.»

3)
Однажды
…. шёл по лугу. Ко …. пристала ласточка.   … кружилась около …. . Ласточка
задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно
просила отдать …. обратно.    …. не понимал, что …. нужно.

file_name: упражнения по теме местоимение.docx

title: Карточки с заданиями по теме "Местоимение"


extracted_text:
Статья
на тему: «Формирование
положительной учебной мотивации на уроках русского языка и литературы»
Мотив (от французского motif) – побудительная сила, причина; от латинского –
приводить в движение, толкать. Мотивация – совокупность мотивов,
побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.
Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем
педагогам. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету.
Отечественные психологи подчеркивают, что интеллектуальная активность ребенка в
целом направляется и подчеркивается интересом – именно он оказывает влияние на
направленность внимания и мысли.
    Снижение положительной мотивации школьников -
проблема, которая остается актуальной до сих пор. Снижение мотивации чаще всего
наблюдается у детей подросткового возраста.
    Важнейшая задача
учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения разными видами
деятельности, не дать угаснуть интересу к ним. Для этого необходимо решать
следующие задачи:
Формирование
положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении
предметов.
Формирование
толерантности в учебных взаимодействиях.
Развитие коммуникативной
компетенции у обучающихся.
Создание благоприятного
психологического климата в учебном коллективе.
   Чтобы реализовать
поставленные задачи, необходимо создать условия для развития мотивации
школьников на каждом уроке, в том числе и на уроках русского языка и
литературы. Этому способствует использование:
Разнообразных форм и
методов работы на уроках;
Возможности каждому
ученику выступить активным участником образовательного процесса;
Дифференцированного и
индивидуального подходов в обучении;
Приемов развития
коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и
самостоятельно.
      Известный дидакт,
одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учебы –
Щукина Г.И. считает, что интересный урок можно создать за счет следующих
условий:
Личности учителя (очень
часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
Содержания учебного
материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета);
Методов и приемов
обучения.
     В обучении русскому языку и литературе
особую роль играет принцип наглядности. Правильное использование
наглядности на уроках способствует формированию четких представлений о правилах
и понятиях, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь,
помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к
обобщению, которые затем применяются на практике. Для предмета русский язык
значимы элементы наглядно-изобразительного материала, такие как предметные
картинки,  картинки, которые используются при составлении предложений и текстов
различных типов речи, таблицы по пунктуации и орфографии. На уроках литературы
используются  портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал к изучаемым
произведениям. Наглядный материал могут сделать и сами ребята. Сделать уроки
русского языка и литературы  красочными  и познавательными часто помогают
выставки рисунков, использование кроссвордов, ребусов, шарад, тестов, схем.
     Использование на уроках современных информационных технологий
способствуют повышению учебной мотивации обучающихся.  Компьютер используется с
самыми разными целями: как средство обучения, источник информации, способ
диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания
качества обучения, для проведения интегрированных уроков. С точки зрения учащегося проект – это
возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе, самому. На
уроках русского языка школьники могут выполнять разные проекты: создание
словарей, схем, сообщения по истории слов, фразеологизмов, сочинения на
лингвистические темы и многое другое.
    Уроки литературы должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением
большого иллюстрированного материала, с использованием аудио и видеосопровождений.
Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
    Внедрение новых
информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс
обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Включая эти приемы в образовательный процесс,
учитель делает урок интересным, содержательным и увлекательным.
    Многие великие
педагоги особое внимание уделяли методу игры. Игровые задания положительно влияют на развитие
смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только
умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать
правила игры.
Игровая учебная деятельность:
Игра «Классификация». Можно соревноваться двум командам или играть
просто так, не соперничая. Классифицировать можно самые разные множества: ошибки
в диктанте, любой список слов, книги на полке, предметы в школьном расписании,
литературных героев. Главное – чтобы множество было всем известно и четко
ограничено.
Игра «Продолжить ряд». Нужно продолжить ряд, догадавшись,
какая закономерность лежит в его основе. Ответ нужно пояснить.
Вот пример: ряд  О, Д, Т…(?) Ответ: Ч (даны первые буквы
числительных по порядку: один, два, три…четыре).
 Медведи, сестры, поросята… Ответ: например, мушкетеры
(слово, которое вместе с числительным три образует
название художественного произведения).
Игра « Четвертый
лишний». В
каждом ряду из четырех элементов нужно назвать лишний – тот, у которого нет
качества, характерного для всех остальных.
·
крик, кричать,
квакать, кукарекать (имя существительное)
·
золото, ураган,
молоко, болото (не содержит полногласных сочетаний)
·
лебедь, воробей,
ворона, попугай (остальные мужского рода).
    Игра
«Знаете ли вы, что…?» -
эффективный прием на уроках
русского
языка и литературы  помогающий настроить обучающихся
   на работу,
заинтересовать изучаемой темой.

  Прием «Закончи предложение». Цель: формирование умения

 оценивания изучаемого объекта, высказать свое
собственное   суждение и отношение. Например, «самым интересным на занятии  для
меня было…».
«Взаимоопрос» –
ученики опрашивают друг друга.

Коллективная учебная
деятельность. Организация работы в группах:
«Лови ошибку» (ученики получают серию цитат со ссылкой на
авторов. Определяют, в каком случае цитата не могла принадлежать данному
автору. Доказывают свое мнение).
«Мозговой штурм»
(предложите идею оригинального памятника Мцыри. Обсуждение идей позволяет еще
раз вспомнить и проанализировать характер героя, события его жизни).
«Театрализация».
Благодатный прием на уроках литературы, ведь, чтобы понять, как играть того или
иного героя, необходимо “почувствовать” героев, эпоху создания произведения.
      Мотивация оказывает
самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность
учебной деятельности. Положительная мотивация является основой успешности
урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей
силой, формирующей интерес к уроку.
Выводы:
1) мотивация является
особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию
формируется определённое отношение обучающихся к учебному предмету и осознаётся
его ценностная значимость для личностного развития;
3) через формирование
положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели
познавательных процессов.

alt: Статья на тему: « Формирование положительной учебной мотивации на уроках русского языка и литературы»

alt: Мозговой штурм » (предложите идею оригинального памятника


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени  А.П.Раменского»

Технологическая карта по математике на тему:
«Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч».
(1 класс).

Выполнила
студентка
Группы
Ш-37
Велижанинова
Полина Александровна
Учитель
1 « » класса:
___________________________________

Методист:
Аппельганц
Татьяна Петровна_________
Отметка
«      » (___________________)

г. Соликамск, 2020
Структура технологической карты урока по технологии

Тема
  урока

 «Точка.
  Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч» (1 класс).

УМК

«Школа
  России» Н.И.Моро

Цели
  деятельности педагога

Уточнить и обобщить
  геометрические представления детей, полученные ими в  дошкольном
  возрасте; расширить геометрические представления школьников; сформировать
  представления о понятиях «прямая», «кривая», «отрезок», «луч»; развивать
  пространственное воображение; внимание учащихся, наблюдательность, стремление
  к точности и аккуратности.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

·
  называть геометрическую фигуру; распознавать
  геометрическую фигуру на плоскости; выполнять построение геометрической
  фигуры: точка, кривая линия, прямая линия,  отрезок, луч.
·
  выполнять задания поискового характера; развивать
  внимание, зрительную память.
Метапредметные:

Регулятивные
       УУД:
       выполнять учебные задания в соответствии с целью; оценивать правильность
       выполнения действий; соотносить поставленную цель и
       полученный результат деятельности.
Познавательные
       УУД:
       определять геометрическую фигуру: точка, прямая и кривая линии и
       обосновывать своё мнение; сравнивать геометрические фигуры и
       обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания при
       выполнении заданий.
Коммуникативные
       УУД:
       формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках
       учебного диалога; оформлять речевое высказывание,
       представляя свою позицию; адекватно использовать речевые средства для
       представления результата деятельности; умение работать в паре.

Личностные:

В
       предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
       общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
       других участников группы и педагога, как поступить.
Имеют
       мотивацию учебной деятельности.
Понимают
       учебную задачу и принимают её.

Методы
  и формы обучения

Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная
Методы:
  словесный,
  наглядный, практический

Основные
  понятия и термины

Точка,
  отрезок, луч, прямые и кривые линии

Образовательные
  ресурсы

М.
  И. Моро и др. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 1 Стр.40
Интернет
  ресурсы: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2017/02/23/tochka-krivaya-liniya-pryamaya-liniya-otrezok-luch-umk

Наглядно-демонстрационный
  материал

·
  Презентация по теме урока
·
  Листочки

Оборудование

Проектор,
  компьютер, учебник «Математика» 1 класс Моро М. И., С. И. Волкова, С.
  В. Степанова; рабочая тетрадь, линейки, простые карандаши.

Организационная структура урока

Дидактическая
структура
урока

Ход урока

Примечания

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Организационный момент

Проверка готовности класса к уроку. Эмоционально-психологический
  настрой.
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина
  Александровна, и сегодня урок математики проведу я.
- Прозвенел
  звонок весёлый
Все готовы?  Всё
  готово?
Мы, сейчас, не
  отдыхаем,
Мы, работать
  начинаем!
-Давайте начнём наш урок.

Дети приветствуют учителя.

       Слайд 1

Устный счёт и актуализация знаний

-Для начала мы проверим, как
  вы умеете устно считать.
Задание 1
- На слайде изображены
  рисунки и записи.
- Ваша задача определить,
  какие примеры подходят к рисункам и объяснить ваш выбор. Время на выполнение
  1 минута.

Все верно! Подходят к первой
  картинке первый пример 4+1=5 и ко второй картинке последний пример 5-2=3
А теперь давайте поиграем в игру
  «Засели домики».
 - Вспомним состав числа 4 и
  5. Вам нужно заполнить пустые окошки. То есть из суммы вычесть известное
  слагаемое. Время на выполнение 30 секунд.

Теперь проверим по цепочке с
  1 парты 1 ряда, называйте по 1 числу, а затем проверим ответы на слайде.

 ( 4+1=5- это первая картинка – к 4 цыплятам прибежал ещё
   один. Стало 5 цыплят.
5-2=3 – вторая картинка– плавали 5 утят, 2 утёнка ушли. Осталось
  3 утёнка.)

Дети устно считают и заполняют окошки.
1+3            1+4
2+2            2+3
3+1            3+2
                  4+1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

-Я предлагаю всем отдохнуть. Теперь выполним физминутку.
ФИЗМИНУТКА «Мельница»
Наклонимся вперёд,
Руки в стороны.
Ветер дует, завывает,
Нашу мельницу вращает.
Раз, два, три, четыре-
Завертелась, закрутилась.

Выполняют физминутку вместе с учителем

Изучение нового материала

-Отдохнули и можем работать
  дальше.
-Ребята, сегодня наша тема урока «Точка. Линия: кривая,
  прямая. Отрезок. Луч». Как вы думаете, что нам
  предстоит выяснить на уроке математики? (познакомиться подробнее и узнать,
  как называются эти фигуры)
Какие ещё задачи мы можем
  решить на уроке? ( научимся их различать, чертить)
  А кто уже сейчас может дать название этим линиям? ( кривые, прямые)
Это и есть план нашего
  урока. Давайте работать по нему для достижения целей.
-Откройте учебник на
  странице 40.
Мы будем с вами учиться
  распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч.
Понятие «точка».
- У каждого из вас,
  на парте есть карандаш и листочек бумаги. Возьмите карандаш и поставьте его
  на лист (учитель то же самое выполняет на доске мелом).
- что сделал
  карандаш? (оставил след).
- Этот след и есть
  точка – геометрическая фигура.
В стране Геометрии жила-была точка. Она
  была маленькой. Её оставил карандаш, когда наступил на лист тетради, и никто
  её не замечал. Так и жила она, пока не попала в гости к линиям. Жила она, пока не попала в гости к линиям.

 -Посмотрите,
  какие это линии.
  (Прямые и кривые)
-На что похожи прямые
  линии? (похожи на натянутые верёвочки, а верёвочки)
-Сколько прямых
  линий? (2)
- На что похожи
  кривые линии? (которые не натянули, – это кривые линии)
- Сколько кривых? (3)
Прямая линия начала
  хвастаться: «Я самая длинная! У меня нет ни начала, ни конца! Я бесконечная!»
-Очень интересно сталь точке посмотреть
  на неё. Сама-то точка малюсенькая. Вышла она, да так увлеклась, что не
  заметила, как наступила на прямую линию. И вдруг исчезла прямая линия. На её
  месте появился луч.

-Он тоже был очень
  длинный, но все-таки не такой, как прямая линия. У него появилось начало.
-Испугалась точка:
  «Что же я наделала?» Хотела она убежать, да как назло наступила опять на луч.
-И на месте луча
  появился отрезок. Он не хвастался, какой он большой, у него уже были и
  начало, и  конец.

-Вот так маленькая
  точка смогла изменить жизнь больших линий.
-Ребята, какие же геометрические фигуры
  живут в стране геометрии? (точка, прямая линия, кривая линия, луч,
  отрезок)

Слушают внимательно учителя.
Отвечают на вопросы

Рисуют точку

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

-Хорошо, теперь предлагаю нашим пальчикам размяться.
- С
  ветки ягодки снимаю Пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от
  основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.
- И
  в лукошко собираю.
Обе
  ладошки складываете перед собой чашечкой.
-
  Будет полное лукошко. Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой
  также сложенной ладошкой.
- Я
  попробую немножко.
- Я
  поем еще чуть-чуть. Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой
  достаем воображаемые ягодки и отправляем их в рот.
-
  Легким будет к дому путь! Имитируя ножки, средний и указательный пальчики
  на обеих руках «убегают» как можно дальше.

Выполняют физминутку.

-Мы с вами отдохнули,
  набрались сил и можем дальше продолжать
  работу.
- Что вы узнали о прямой
  линии? (она не имеет ни начала , ни конца. Она бесконечная)
Без
  начала и без края
  Линия прямая.
  Хоть сто лет по ней иди,
  Не найдёшь конца пути.
- Что узнали о луче? (у
  него есть начало, но нет конца).
- Что узнали об отрезке? (
  у него есть и начало, и конец)

Дети отвечают на вопросы

Слайд 10

 - Посмотрите на стр.40
- Как начертить прямую
  линию? (провести по линейке линию)
 - Как начертить отрезок? (поставить
  две точки и соединить их)
- Прочитайте задание на
  полях на стр.40. Как узнать, какой отрезок самый длинный. (Посчитать,
  сколько клеточек составляет длина каждого отрезка.)
- Посчитайте и скажите, какой отрезок самый длинный. (Синий)
- Какой отрезок самый
  короткий? (красный)

- Рассмотрите рисунок на
  стр.41. Расскажите и покажите соседу по парте, какие линии вы видите. На
  задание я вам даю 1 минуту.

Как вы видите, в стране
  геометрии живет очень много разных линий.

Дети отвечают на вопросы и выполняют задание

Слайд 11

Слайд 12

Закрепление изученного материала

Работа в тетради на
  печатной основе.
-Откройте тетрадь на стр.15.
  Рассмотрите линии. На какие группы их можно разделить, посоветуйтесь в парах.
  Запишите через клеточку номера прямых линий, а затем правее, номера кривых
  линий.
- Выполните следующее
  задание.
- Посоветуйтесь в парах и
  ответьте на вопрос: сколько прямых линий можно провести через две точки? (одну)

- Проведите линию с помощью
  карандаши и линейки.
- Посоветуйтесь в парах:
  сколько кривых линий можно провести через две точки? (Много)

Работают в парах в тетрадях

Слайд 13

Итог урока. Рефлексия

-Итак,
  наш урок подошёл к концу.
-С
  чем мы сегодня познакомились на уроке?
-
  Что нового узнали о линиях?
-
  Где в жизни встречаются прямые линии? Кривые линии?
-Мне
  сегодня понравилось, как вы работали на уроке, как вы старались выполнять
  правильно все задания. Мне было приятно с вами работать.
-Урок
  закончен! Всем спасибо!

Поводят итоги урока вместе с учителем.

Слайд 14

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: велижанинова полина.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Наглядно-демонстрационный материал

alt: Какие ещё задачи мы можем решить на уроке? ( научимся их различать, чертить )


extracted_text:
"Символы
Кубани"

  Цели:
v Воспитывать
любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
v Сформировать
представление о символах Кубани.

           Ход занятия:
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием
темы.

Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем
сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте, где мы
живем- о нашем родном Краснодарском крае. У каждого человека есть своя Родина.
Это страна, где человек живёт. Как называется наша страна? (Россия.) Какой
город является столицей нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и
малая Родина и для нас это Краснодарский край, который ещё ласково  называют
КУБАНЬЮ.
Сегодня мы будем говорить о том, что
надо помнить и чем можно гордиться.
В окошке солнышко пылает,
И я лишь на него гляжу,
Я в Краснодарском крае проживаю
И вам о нем я расскажу.
1.     Символы края.
Каждому
человеку дорога Кубань, ее славная история, ее  символы. А что такое символы?
Это отличительные знаки.
–
Какие символы Кубани вам известны? (Ответы
детей. Гимн,флаг,герб)
Гимн
– это самая главная песня Кубани. При исполнении гимна все обязательно встают,
а мужчины снимают головные уборы.

В
гимне рассказывается о славных страницах истории края, о его исторической
судьбе и его предназначении.
Под
флагом сражаются за независимость воины, его поднимают во время спортивных
побед, вывешивают во время праздников.
Наш
флаг  имеет три цвета: синий, малиновый и зеленый.
(Учитель
демонстрирует флаг, герб, гимн, Краснодарского края).
РЕФЛЕКСИЯ.
И  сейчас я бы хотела задать вам
несколько вопросов.
- Какие правила необходимо соблюдать
при прослушании гимна?
- Какие чувства возникают у вас,
когда вы слышите гимн? (Чувство гордости…)
Все мы должны жить как добрые друзья,
уважая традиции, культуру разных народов, помогая в беде и делясь радостями,
как живут добрые соседи.
Запомните символы Краснодарского
края. Их должен знать каждый, гордиться ими, гордиться своей малой Родиной.

Продолжите фразу: Если есть на свете рай- это
………….Краснодарский край.

И закончить наше занятие я хочу прекрасным стихотворением о нашей малой Родине.
Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеницы
Золотой ненаглядный мотив.
От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца
И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
Степь в хлебах, да над степью соколы,
Да сады – отрада глаз
Быть кубанцем – честь высокая
Край особенный у нас.

   Спасибо за
внимание!

alt: Символы Кубани" Цели: v

alt: Учитель демонстрирует флаг, герб, гимн,

intro:
Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
Сформировать представление о символах Кубани.

           Ход занятия:
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.

Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте, где мы живем- о нашем родном Краснодарском крае. У каждого человека есть своя Родина. Это страна, где человек живёт. Как называется наша страна? (Россия.) Какой город является столицей нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и для нас это Краснодарский край, который ещё ласково  называют КУБАНЬЮ.

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Деление с остатком 3.docx

title: Деление с остатком


extracted_text:
«Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам,
повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель: формирование
умений для составления небольших рассказов о своих друзьях и увлечениях;
закрепление правил правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу
Задачи:
Дидактическая: сформировать
умения составлять небольшие рассказы о своих друзьях и увлечениях, закрепить
умение задавать вопросы к словам.
Развивающая:
развивать устную речь учащихся, технику письма, умение списывать текст.
Воспитательная: воспитывать
вежливость, культуру общения, интерес к урокам русского языка; создать условия
для обсуждения интересов обучающихся.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
научить
задавать вопросы к словам, называющих предметы и признаки;
-
развивать
умение правильно писать сочетания ча-, ща-, чу-, щу-, жи-, ши- под ударением;
-
развивать
навык культурного общения.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
выполнять анализ, сравнение, классификацию объектов;
-
умение
правильно строить свои рассуждения;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
формировать
умения взаимодействовать в парах в процессе самостоятельной работы.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
осуществлять
самоконтроль при выполнении заданий;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к русскому языку;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Методы:
наглядный, практический, словесный
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник «Русский язык», рабочая тетрадь
«Русский язык» №1, авторы: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова,
программа «Школа ХХI века», 1 класс

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности
- С добрым утром и с хорошим днем.
Наш урок с улыбки начнем.
- Улыбнитесь друг другу, посмотрите в
  зеркало и улыбнитесь себе.
- Покажите, что у вас всё будет хорошо.
- Что вы использовали для приветствия?
- Что такое мимика?
-Жесты?
-Солнышко тоже улыбнулось нам и
  протянуло вам руки.
- Начнем урок.

Приветствуют учителя

Мимика – это движения мышц лица,
  выражающие внутреннее душевное состояние.
Жесты – это движения рукой или другие
  телодвижения, что-то обозначающие или сопровождающие речь.

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
Минутка чистописания
Я тетрадь свою открою
и с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не
  скрою,
ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
за работу я возьмусь.
Открываем тетради, записываем число.
Прочитайте слова, записанные на доске.
(часы, щука, моржи, чужой, шишка)
-Спишите слова, вставляя пропущенные
  буквы.
-Самопроверка
-Что общего у этих слов?
-Чем различаются?
-Напишем все сочетания

Дети выполняют задание

Все слова на написание сочетаний жи- ши,
  ча-ща, чу-щу.
-Одни слова называют предметы, а слово
  чужой признак.
записывают: жи-ши, ча-ща, чу-щу

3. Выявление места и
  причины затруднения
Наша жизнь – это тоже дом, в котором
  происходят разные жизненные ситуации: радости, удачи или неудачи, ссоры.
  Праздники, удачи, огорчения и т.д . Чтобы наш жизненный дом стал крепким,
  нужен прочный фундамент, а что является фундаментом человеческих отношений, вы
  узнаете, закончив пословицу.
-   Сила птицы - в крыльях,
А сила человека - в .. ..(дружбе).
А что же такое дружба?
Давайте заглянем в толковый словарь. Он
  вам уже знаком. (На слайде)
- Дружба - близкие отношения, основанные
  на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов.
- Наверное, у каждого из вас есть друг.
  А когда вам с другом интересно?
Дети, кто из вас догадался, на какую тем
  мы с вами будем сегодня говорить?
- А также, повторим, какие сочетания мы
  записали?
- Верно! Тема нашего урока «Обсуждение
  интересов. Повторение сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

В дружбе

Читает один ученик

Когда он чем-нибудь увлекается, может
  рассказать или показать что-либо интересное
Обсуждение интересов
Жи-ши, ча-ща, чу-щу

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
- Ребята, давайте мы с вами определим
  цель нашего урока.
Разбор ситуации:
- Давайте разберёмся. Может ли хороший
  друг так поступить?
(Читает учитель текст упражнения.)
- Почему ты плачешь?
- У меня есть друг...
- Так чего ж ты плачешь?
- Он — хороший друг...
- Так зачем же плакать?!
- Он сказал мне вдруг...  Он сказал мне
  правду Горькую, как лук.
(Э. Мошковская)
—        Может ли хороший друг сказать
  горькую правду?
- Основную мысль этого стихотворения
  можно выразить пословицей: «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»?
Ребята, обратите внимание, что одна и та
  же мысль (о настоящем друге и настоящей дружбе), может быть выражена в разной
  форме: в форме стихотворения, форме пословицы, в форме рассказа и т.д

Научится обсуждать интересы других и
  повторить правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Рассуждения детей. Ученики анализируют
  саму ситуацию - настоящий друг может сказать горькую правду. А в какой форме
  он это может сделать?
Друг может сказать горькую правду
  какими-то словами.

Да

5. Реализация
  построенного проекта
-Откроем учебник стр.117, прочитайте
  самостоятельно стихотворение А. Стойло» Морж».

-Рассмотрите иллюстрацию.

-Прочитайте значение слова морж.

 –Назовите, какие ещё слова вы знаете,
  которые имеют несколько значений.
-А на какой вопрос отвечает слово
  «морж»?
Давайте составим предложение о
  Морковкином Боре, учитывая его интерес.
Запись под диктовку предложения:
  Морковкин Боря – морж
Проверьте себя по слайду.
Нет ошибок - поставьте на полях +, есть ошибки
  -.

Дети читают значение слова морж

Коса, ключ, ручка, очки, зарядка,

Кто?
Морковкин Боря - морж.

Дети оценивают себя

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Физкультминутка
Быстро встали,
  улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево
  повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели,
  встали
И на месте побежали
- Выполним с Вами упражнение 3. Какие
  правила мы должны с вами вспомнить для того, чтобы правильно распределить
  слова в два столбика?

кто?
  что?
морж
  парта
Боря
  льдина
спортсмен
  море
приятель
Оценивание. Кто согласен с ……, а кто не
  согласен с…
Проверьте свою работу. Если у вас всё
  написано верно, поставьте карандашом на полях +, если есть ошибки –на полях
  -.

Дети выполняют физкультминутку

Умение задавать вопросы к словам.
  Написание заглавной буквы в именах собственных

кто?
  что?
морж                                            парта
Боря
  льдина
спортсмен
  море
приятель

Дети оценивают свою работу

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
- Ребята, откройте рабочие тетради на
  страницах 19-20 и выполните самостоятельно упражнение 3. Вставьте пропущенные
  сочетания букв, которые мы с вами сегодня повторили. И спишите две-три любые
  пословицы.

- Проверка по слайду. Если у вас всё
  написано верно, поставьте карандашом на полях +, если есть ошибки –на полях
  -.

Самостоятельное выполнение задания

8. Включение в систему
  знаний и повторение
- Выполним упражнение 6 на странице 22.
  Какое правило мы здесь будем использовать?

- Какой вопрос мы зададим к слову котик?
  Играет?
- Какой вопрос зададим к слову красивая?
  Улица?
- Какой вопрос зададим к слову
  танцевать? Вальс?
- Какой вопрос зададим к слову речка?
  Бежит?
- Какой вопрос зададим к слову кислый?
  Лимон?
- Какой вопрос зададим к слову звери?
  Охотятся?

Умение
  правильно задать вопросы

Кто?
  Котик. Что делает? Играет

Какая?
  Красивая. Что? Улица

Что
  делать? Танцевать. Что? Вальс

Что?
  Речка. Что делает? Бежит.

Какой?
  Кислый. Что? Лимон

Кто?
  Звери. Что делают? охотятся

9. Рефлексия (итог урока)
- Чему мы учились сегодня на уроке?
- Какие орфограммы мы повторили во время
  урока?
Сегодня на уроке
- Мне было интересно …
- Я научился …
- Мне было трудно…
- Могу похвалить себя за то, что …
- Больше всего мне понравилось…
- Мне показалось важным…

Учились дружить, рассказывать о друзьях,
  об их интересах
Жи - ши пиши с и.
Ча - ща   пиши с а.
Чу - щу  пиши с у.

file_name: Русский язык 4.docx

alt: Речевая ситуация: обсуждение интересов

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Праздники, удачи, огорчения и т

alt: Боря льдина спортсмен море приятель

alt: Какой вопрос мы зададим к слову котик?


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие.
Тема. «
Убитые за
правду».
Цель. Формирование
представления о долге, чести, ответственности на примере журналистов, погибших
при исполнении профессиональных обязанностей.                        Форма. Час
Памяти.
                 Возраст. 12 -15 лет.                                                                                Воспитатель.
Игнатова А.В.
                                   Ход
занятия
Воспитатель.  Сегодня мы поговорим о тех,
кто бесстрашно и гордо шагнул в зарево войны, в грохот канонады, шагнул и не
вернулся, оставив на земле яркий след – свои стихи, репортажи, воспоминания…
В период Великой Отечественной войны профессия журналиста стала особо
популярной. Военный корреспондент был таким же журналистом, как и многие
современные журналисты. Единственное, что их отличало это сопровождение
военными журналистами своей армии во время военных действий, а также освещение
событий в процессе самой войны. Практически с самого начала существования войны
у журналистов она вызывала большой интерес. Правда, первые военные журналисты в
мире появились в период Крымской войны. В начале русско-турецкой войны
1878 г. со стороны России представлено было больше двух десятков иностранных и
российских корреспондентов. В период русско-японской войны корреспондентов из
России было 102, а из других стран – 38.          Вот самые известные
военные корреспонденты Великой Отечественной войны: Л. А. Озеров, И. М.
Зельцер, А. А. Прокофьев, Л. Пантелеев, В. Г. Реданский, В. И. Шляхтерман, Б.
Л. Горбатов, И. Эренбург,Б.А. Соколов,К. Симонов, И. С. Гутман, М. Джалиль, Ю.
Королев.. Именно эти люди считали своей основной задачей -формировать четкое
общественное мнение.           Давно отбушевала военная гроза. Давно уже
на полях, где проходили жаркие сражения, колосится густая рожь. Но народ хранит
в памяти имена героев минувшей войны. Великой Отечественной войны…             Они
погибали -
Неожиданно и неумело
Умирали,
не дописав неровных строчек,
Не долюбив,
не досказав,
не доделав….
Есть такая страна - Журналистика
Если вы посмотрите на карту мира, где
отмечены все, даже самые маленькие страны, то всё равно не найдете страны
Журналистики. Но, тем не менее, она существует. Стоит нам включить радио, или
телевизор, взять в руки журнал или  газету, зайти в Интернет, как мы без
особых усилий попадем в удивительное государство. Но, чтобы узнать все его
законы и секреты, нужно пройти долгий путь по дорогам страны.
       Радиовещание,
телевидение и газеты, Интернет – всё вместе составляют средства массовой
информации, или сокращённо СМИ.
Функции СМИ: развлекают, информируют,
учат и распространяют информацию.
        Сегодняшние
репортеры предпочитают, чтобы их называли корреспондентами или
журналистами. Все чаще вместо ручек и блокнотов они используют диктофоны и
ноутбуки. Но помимо этого им, по-прежнему, приходится много говорить по
телефону, следовать за машинами «скорой помощи» и пожарными машинами,
лихорадочно писать репортажи.  Журналист (от фр. journal – дневник,
jour – день; восходит к лат. diurna – ежедневный) – сотрудник периодического
издания, обязанности которого состоят в том, чтобы оперативно собрать,
обработать, грамотно и доступно изложить актуальную информацию.
 Журналист-профессионал тревожится из-за различных неприятных
происшествий, его волнуют все события, происходящие в нашем мире, даже
нехорошие, он беспокоится за судьбы людей, его волнуют политические события. По
долгу своей профессии ему приходится встречаться с трагедиями в жизни людей, с
катастрофами, авариями и так далее. Конечно, сложно все это пропускать через
себя, но ведь журналистика - это сложная профессия. Только пропустив информацию
через себя, подойдя к ней творчески, действительно заинтересовавшись ею, можно
создать интересный, волнующий многих людей материал.
   В последнее время получила
распространение такая профессия, как стрингер. Это самостоятельно работающий
журналист, который готовит репортажи из «горячих точек», что позволяет ему
получать самые актуальные новости прямо из центра событии, но нередко связано с
риском для жизни. Часто стрингер-корреспондент работает в паре со
стрингером-оператором.

 Журналисты работают на телевидении, радио, газетах, журналах.

 У журналистов есть свой кодекс чести.
1.Журналист  распространяет  и
комментирует только  ту информацию, в достоверности которой  он
убежден и источник  которой ему хорошо  известен.
2. Журналист уважает честь и достоинство
людей, которые становятся объектами его профессионального внимания.
3. Журналист обязан соблюдать
профессиональную тайну и может не разглашать источник информации.
4.Нельзя получать информацию обманным
путем.
Профессия журналиста может быть очень
опасной, когда он работает в «горячих точках», там, где гремят взрывы, где идут
военные действия.

Наши современники  ( видео)

 Многие журналисты погибли, исполняя
свои обязанности. По данным пресс-службы Союза журналистов, за последние
десятилетия в военных конфликтах, от рук наемных убийц, в катастрофах и
терактах профессиональное сообщество потеряло более  300 журналистов. В скорбном
списке Влад Листьев, Дмитрий Холодов, Лариса Юдина, Анатолий Ягудин, Юрий
Щекочихин, Анна Политковская, Елена Шестакова, Ильяс Шурпаев, Магомед Евлоев,
Тельман Алишаев и многие другие. В последнее время этот список пополнили
журналисты, освещающие события на Украине.
"Украина в считаные месяцы стала
самым опасным для журналистов местом на земле. На этой войне погибли уже
четверо российских журналистов: корреспондент Игорь Корнелюк, видеоинженер
Антон Волошин, оператор Анатолий Клян, фотограф Андрей Стенин.
Корреспондент ВГТРК Игорь
Корнелюк получил тяжелое ранение во время минометного обстрела поселков
Мирный и Металлист в луганской области.  Журналист был доставлен в
больницу. Между тем один из очевидцев обстрела поведал  некоторые подробности:
снаряд попал в группу ополченцев, рядом с которыми работали журналисты. Один из
журналистов в это время держал микрофон с логотипом телеканала
"Россия". Врачам не удалось спасти Корнелюка - он скончался на
операционном столе. Последний сюжет, который Корнелюк сделал во время своей
командировки в Луганской области, рассказывает о впечатлениях местных жителей
от действий силовиков.
Жертвой обстрела  также стал
звукорежиссер ВГТРК Антон Волошин. Он  погиб на месте.
Утром 17 июня 2014 года съемочная группа
попала под минометный обстрел в поселке Металлист.   Антон Волошин после
атаки какое-то время считался пропавшим без вести, но позже его тело опознал
единственный выживший член съемочной группы - Виктор Денисов. Он не пострадал,
так как находился на большом расстоянии от места обстрела. Очевидцы обстрела
уверяют, что снаряд разорвался прямо у ног Волошина. На всех журналистах была
одежда с опознавательными знаками СМИ.      (
Видео)
Стенин Андрей Алексеевич
С 2003 года работал корреспондентом отдела
«Общество» «Российской газеты», затем несколько лет трудился в «Газете.ru» .С
2008 года Стенин занимался фотографией. Специализировался на съёмке
чрезвычайных происшествий, массовых беспорядков, военных конфликтов, судебных
процессов. Внештатно снимал для ИТАР-ТАСС, РИА Новости, «Коммерсантъ», Reuters,
Associated Press, France Press. Работал в Сирии, секторе Газа, Египте, Ливии,
Турции и др .
С 2009 года — фотокорреспондент РИА
Новости, с 2014 года — специальный фотокорреспондент Объединённой дирекции фото
- информации МИА «Россия сегодня».
С 13 мая 2014 года Андрей Стенин находился
в командировке на Украине, выполнял редакционные задания, работая в Киеве,
Донецке, Луганске, Мариуполе, Шахтёрске и Славянске. Последний раз материал от
него был получен 5 августа.
5 августа 2014 года с Андреем Стениным
была потеряна связь, когда он работал на востоке Украины в зоне вооружённого
конфликта. На последнюю съёмку он отправился с сотрудниками «Информационного
корпуса» ополчения Донецкой народной республики. К поискам подключились все:
правоохранительные органы, журналисты и даже блогеры. Международное
информационное агентство «Россия сегодня» всеми силами старалось привлечь
внимание к исчезновению на Украине фотографа Андрея Стенина и организовало
акции в поддержку фотокора - #освободитеАндрея и #freeAndrew.
Будучи в командировке на Украине, Стенин
находился в городе Снежное. Вечером 6 августа он ехал в составе колонны
беженцев на автомобиле «Рено Логан». Северо-западнее населенного пункта
Дмитровка украинская армия открыла по этой колонне огонь на поражение из орудий
фугасными снарядами и из пулеметов. В результате обстрела было уничтожено более
10 машин с мирным населением.   На следующий день, по словам очевидцев, к
месту обстрела колонны прибыли украинские военачальники. Они обыскали погибших
и уничтоженные машины, загрузили из них вещи в свой транспорт. После их отъезда
украинские войска обстреляли территорию из реактивных установок залпового огня
«Град». Явно пытались уничтожить все следы.
Погиб он 6 августа 2014г. близ города
Снежное, Донецкая область. Похоронен 5 сентября 2014 года в Москве на
Троекуровском кладбище             .( Видео)
Несомненно, людей, которые рискуя своими
жизнями, дают нам информацию о происходящем в горячих точках, иначе как героями
не назовешь.
Они четко представляли, как трудно и
опасно будет работать на Украине. К российским гражданам там и так своеобразное
отношение, а сейчас, принимая во внимание активные боевые действия, ситуация
довольно накаленная. Несмотря на это, российские корреспонденты остались верны
своей профессии.
С начала года   зафиксировано 7
случаев убийств, 265 случаев избиения и нападений на журналистов, 120 случаев
препятствования законной профессиональной деятельности журналистов и 120
случаев цензуры"-  сообщает "Институт массовой информации".
Влияние журналистов к течению разных
событий и процессов в обществе очень велико. В нашей стране свобода слова
вжилась полностью. Это дает полную свободу для работы журналисту.   Очевидно,
что освящая исторически очень важные события и, формируя общественное мнение,
журналисты обычно занимают особое место в обществе. Государство никогда не
должно отказываться от решения проблем в деятельности журналистов и
поддерживать эту профессию.

file_name: Убитые за правду.docx

alt: Воспитательное мероприятие.

title: " Убитые за правду".  Час Памяти.


extracted_text:
Тренинговое занятие
«Удивительная фраза»
Цель: активирование коллективного духа группы;
           стимулирование
мыслительной деятельности;
           содействие
принципу «один за всех и все за одного».
Условия: тренинг может проводится как на свежем воздухе так и в
помещении, важно чтобы место было просторным. В упражнении должна участвовать
группа из 15-20 человек.
Материалы: листы А4 по количеству человек в группе.
Ход работы: Ведущий разделяет какую-нибудь известную фразу или
высказывание так чтобы каждому члену группы досталась часть этой фразы, но что
бы фраза не потеряла смысл. Так же каждый участник получает по листу формата
А4. Эти листы ложатся на пол в ровную или кривую линию на некотором расстоянии
друг от друга. Участникам дается следующая инструкция: «Каждый из вас получил
часть известной фразы, вам нужно собрать эту фразу воедино. Сейчас вы в
хаотичном порядке выстроитесь на линии из листов, каждому участнику дается
только один лист. Представьте что этот лист источник суши окруженный водой. Не
упав в «воду» вам нужно выстроить фразу сначала и до конца, передвигаясь только
по «суше» т.е. по листкам бумаги. На выполнение этой нелегкой задачи вам дается
5 минут. Если один участник наступает на «воду» вся группа начинает выстраивать
фразу заново. Вам дается 3 минуты на обсуждение этой проблемы и выработку
решения.» (Во время инструкции нужно следить чтобы участники внимательно
слушали ведущего и не переговаривались между собой.)
По истечению срока
«совещания» группа приступает к выполнению задания. Ведущий следит чтобы
тренинг проходил в относительном спокойствии. Участникам разрешается
переговариваться и помогать друг другу, но если нарушается правило: не
наступать на «воду», то выстраивание фразы начинается заново. У группы в запасе
есть две запасные минуты, но ели они воспользуются ими то будут продолжать
задание с закрытыми глазами или не помогая друг другу.
После окончания задания
происходит обсуждение в ходе которого стоит выяснить следующие вопросы: • Каковы были ощущения участников?           • Сложно или легко было справится с заданием? • Что помогло группе справится с заданием вовремя (если
оно выполнено вовремя)? •
Что помешало справится с заданием (если
оно не выполнено)? • Вели бы члены группы себя по-другому если бы
представилась возможность еще раз пройти это испытание? • Какие выводы извлекли члены группы из этого тренинга?
Рекомендуемая фраза: У человека для того поставлена голова к верху чтобы он
не ходил в верх ногами. (Кузьма Прутков)

file_name: Т-г Загадочная фраза.doc

title: Тренинговое занятие "Удивительная фраза"