extracted_text:
Буквосполучення

mein, deine, leider

die, wie, sie, hier

neu, heute, neun, Europa

sind, sagen, Sohn

Tisch, Tasche, Schule

p
t
Sport, Student, Stuhl

= а/oх,i/eхь

ei=ай

ch= а/oх,i/eхь

ß=с

x=кс

ie=i

sch=ш

ja=я

chs=кс

eu=ой

sp=шп

ju=ю

qua=ква

ä=е

st=шт

v=ф,в

que=кве

äu=ой

tsch=ч

-ig=іхь

tz=ц

eh=е

sa=за

ck=к

y=ü

ü

ö

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Немецкие буквосочетания.doc

alt: Буквосполучення m ei n, deine, leider d ie , wie, sie, hier n eu , heute, neun,

title: Немецкие буквосочетания


extracted_text:
Правление
  Ивана 3 (1462-1505)
.

Правление
  Ивана 3 длилось с 1462 по 1505 годы. Это время вошло в историю России как
  начало объединения земель удельной Руси вокруг Москвы, что создавало основы
  единого государства. Так же именно Иван 3 был тем правителем, при котором
  Русь избавилась от  татаро-монгольского ига, длившегося практически 2
  века.
Иван
  3 начал правление в 1462 году в возрасте 22 лет. Престол к нему перешел по
  завещанию от Василия 2.
Управление
  государством
Начиная
  с 1485 года, Иван 3 провозглашает себя государем всея Руси. С этого момента
  начинается единая политика, направленная на укрепление международного
  положения страны. Что касается управления внутреннего, то власть князя тяжело
  назвать абсолютной. Общая схема управления Москвой и всем государством при
  Иване 3 представлена ниже.

Князь,
  конечно, возносился над всеми, но церковь и боярская дума совсем немного
  уступали по значимости. Достаточно отметить, что:
·
  Власть князя не распространяется на церковные земли и
  боярские вотчины.
·
  Церковь и бояре имеют право чеканить собственную монету.
Благодаря
  Судебнику 1497 году на Руси приживается система кормления, когда княжеские
  чиновники получают широкие полномочия в плане местного управления.
При
  Иване 3 впервые была реализована система передачи власти, когда князь
  назначал себе приемника. Так же именно в эту эпоху начали формироваться
  первые Приказы. Были основаны приказ Казна и Дворец, которые ведали
  поступлением налогов и распределением земли дворянам за службу.

Объединение
  Руси вокруг Москвы
Покорение
  Новгорода
Новгород
  в период прихода к власти Ивана 3 сохранял принцип управления через вече.
  Вече выбирало посадника, который определял политику Великого Новгорода. В
  1471 году обострилась борьба боярских группировок «Литвы» и «Москвы». Это
  велелось в бойню на вече, в результате которой победу одержали литовские
  бояре, которых возглавила Марфа Борецкая, жена вывшего посадника. Сразу же
  после этого Марфа подписала вассальную присягу Новгорода Литве. Иван 3 тут же
  отправил в город грамоту, требуя признать в городе главенство Москвы, но
  новгородское вече было против. Это означало войну.
Летом
  1471 году Иван 3 отправляет войска на Новгород. Сражение случилось у реки
  Шелони, где новгородцы потерпели поражение. 14 июля случилось сражение у стен
  Новгорода, где москвичи победили, а новгородцы потеряли убитыми порядка 12
  тысяч человек. Москва укрепила свои позиции в городе, но сохранила
  новгородцам самоуправление. В 1478 году, когда стало очевидно, что Новгород
  не прекращает попыток уйти под власть Литвы, Иван 3 лишил город всякого
  самоуправления, окончательно подчинив его Москве.

Новгородом
  теперь правил московский наместник, а знаменитый колокол, символизировавший
  вольность новгородцев, был отправлен в Москву.
Присоединение
  Твери, Вятки и Ярославля
Тверской
  князь Михаил Борисович, желая сохранить независимость своего княжества,
  женился на внучке великого князя Литовского Каземира 4. Это не остановило
  Ивана 3, который в 1485 году начинает войну. Положение для Михаила
  осложнялось тем, что многие тверские бояре уже перешли на службу к
  московскому князю. Вскоре началась осада Твери, а Михаил бежал в Литву.
   После этого Тверь без сопротивления сдалась. Иван 3 оставил для
  управления городом своего сына Ивана. Так произошло подчинение Твери Москве.
Ярославль
  при правлении Ивана 3 формально сохранил свою независимость, но это был жест
  доброй воли самого Ивана 3. Ярославль полностью зависел от Москвы, и его
  самостоятельность выражалось только в том, что местные князья имели право
  наследования власти в городе. Женой ярославского князя была сестра Ивана 3,
  Анна, поэтому он и позволил ее супругу и сыновьям наследовать власть и
  править самостоятельно. Хотя все важные решения принимались в Москве.
Вятка
  имела систему управления схожую с Новгородом. В 1489 году Тверь подчинилась
  власти Ивана III, перейдя в управление Москвой вместе с старинным городом
  Арск. После этого Москва укрепилась как единый центр объединения русских
  земель в единое государство.

Внешняя
  политика
Внешняя
  политика Ивана 3 выражалась в трех направлениях:
·
  Восточное – освобождение от ига и решение проблемы казанского
  ханства.
·
  Южное – противостояние с Крымским ханством.
·
  Западное – решение пограничных вопросов с Литвой.

Восточное
  направление
Ключевая
  задача восточного направления – избавление Руси от татаро-монгольского ига.
  Результатом стало стояние на реке Угре в 1480 году, после которого Русь
  обрела независимость от Орды. 240 лет ига были завершены и началось
  возвышение московского государства.
Жены
  князя Ивана 3
Иван
  3 дважды был в браке: первая жена – тверская княгиня Мария, вторая жена –
  Софья Палеолог из рода византийских императоров. От первого брака у князя был
  сын – Иван Молодой.
Софья
  (Зоя) Палеолог была племянницей византийского императора Константина 11, но
  после падения Константинополя она переехала в Рим, где жила под
  покровительством римского папы. Для Ивана III это был прекрасный вариант для
  брака, после смерит княгини Марии. Этот брак позволял соединить правящие
  династии России и Византии.
За
  невестой в Рим в январе 1472 года было отправлено посольство, которое
  возглавил князь Иван Фрязин. Папа римский согласился отправить Палеолог в
  Россию при  2-ух условиях:
1.
  Россия склонит Золотую Орду к войне с Турцией.
2.
  Россия в той или иной форме примет католичество.
Послы
  приняли все условия, и Софья Палеолог отправилась в Москву. 12 ноября 1472
  года она въехала в столицу. Примечательно, что на въезде в город, движение
  было на несколько дней остановлено. Связано это было с тем, что во главе
  делегации ехали католические священники. Иван 3 считал преклонение перед
  чужой верой признаком неуважения к собственной, поэтому потребовал, чтобы
  католические священники спрятали кресты и перешли вглубь колонны. Только
  после удовлетворения этих требований движение продолжилось.
Престолонаследие
В
  1498 возник первый спор о престолонаследии. Часть бояр требовали, чтобы
  наследником Ивана 3 стал его внуку Дмитрий. Это был сын Ивана Молодого и
  Елены Волошанки. Иван Молодой был сыном Ивана 3 от брака с княжной Марией.
  Другая группировка бояр  высказывалась за Василия, сына Ивана 3 и Софьи
  Палеолог.
Великий
  князь заподозрил свою жену, что она хотела отравить Дмитрия и его мать Елену.
  Было объявлено о заговоре, и некоторые люди были казнены. В результате у
  Ивана 3 возникло подозрение к своей жене и сыну, поэтому в 4 февраля 1498 году
  Иван 3 называет своим приемником Дмитрия, которому на тот момент было 15 лет.
После
  этого в настроениях великого князя случились перемены.  Он решил вновь
  расследовать обстоятельства покушения на Дмитрия и Елену. В результате уже
  Дмитрий был заключен под стражу, а Василий назначен князем Новгорода и
  Пскова.
В
  1503 году умерла царевна Софья, и здоровье князя стало заметно хуже. Поэтому
  он собрал бояр и объявил своим наследником Василия, будущего князя
  Василия 3.
Итоги
  правления Ивана 3
В
  1505 году князь Иван 3 умирает. После себя он оставляет великое наследство и
  великие дела, которые было суждено продолжать его сыну Василию. Итоги
  правления Ивана 3 можно охарактеризовать следующим образом:
·
  Устранение причин раздробленности Руси и объединение земель вокруг
  Москвы.
·
  Начало создание  единого государства
·
  Иван 3 был одним из сильнейших правителей своей эпохи
Иван
  3 не был образованным человеком, в классическом смысле этого слова. Он не мог
  в детстве получить достаточно образование, но это компенсировалось его природной
  смекалкой и сообразительностью.  Многие называют его хитрым царем,
  поскольку он очень часто хитростью добивался нужных ему результатов.
Важным
  этапом правления князя Ивана третьего был брак с Софье Палеолог, в результате
  которого Россия стала сильной державой, и ее стали обсуждать во всей Европе.
  Это, бесспорно, дало толчок для развития государственности в нашей стране.
Ключевые
  события правления Ивана III:
·
  1463 – присоединения Ярославля
·
  1474 – присоединение Ростовского княжества
·
  1478 – присоединение Великого Новгорода
·
  1485 – присоединения Тверского княжества
·
  Освобождение Руси от ордынского ига
·
  1480 – стояние на Угре
·
  1497 – принятие судебника Ивана 3.

file_name: Правление Ивана 3.doc

alt: Правление Ивана 3 (1462-1505)

alt: Объединение Руси вокруг Москвы

alt: Внешняя политика Внешняя политика

alt: Послы приняли все условия, и Софья

alt: Ключевые события правления Ивана

title: "Правление Ивана 3"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное
 образовательное
учреждение
детский сад
«Улыбка»

Консультация для
воспитателей
«Роль воспитателя
на музыкальных занятиях и праздниках!»

Выполнила: музыкальный руководитель
                                     Шестакова
Людмила вячеславна

   Среди многих
проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется
проблема взаимодействия воспитателей и специалистов. А проблема педагогического
взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных:
от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего
эстетического развития дошкольников.
   Нам,
музыкальным руководителям, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в
процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом
выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением.
Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы не происходило на
занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.
   Как же
проявляется заинтересованность воспитателя на музыкальном занятии? Прежде
всего, воспитателю необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же
участник, как и дети, а не надзиратель. Представьте, что вы ребенок, вам все
интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво
слушаете музыку… И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете,
что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.
   А теперь от
эстетики перейдем к организационным вопросам, касающимся музыкального занятия.
Для кого-то я приведу прописные истины, но в нашем коллективе много начинающих
педагогов, которые еще не знакомы со спецификой музыкальных занятий.
   Итак:
• На музыкальном
занятии дети должны быть нарядно одетыми, на ногах удобная обувь, девочки
обязательно в юбочках.
• Начиная со
средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.
• На занятие
приходить за две-три минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на
занятие.
• Во время
занятия желательно не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал.
• Выполнять
вместе с детьми упражнения, движения танцев, дидактических и пальчиковых игр,
петь песни, и т.д.
• Следить за правильным
выполнением детьми движений.
• Перед занятием
необходимо соблюдать музыкальную тишину: не включать магнитофон, так как у
детей нарушается слуховое восприятие и сосредоточенность.
• В свободной
деятельности закреплять материал, полученный на           1 занятии.
   А сейчас
пришло время поговорить о праздничных утренниках, которые регулярно проводятся
в каждой возрастной группе. Это праздник Осени, Новый год, 8 Марта и выпускной
бал в подготовительной к школе группе.
   Праздник в
детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива,
так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада:
воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские работники,
администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль,
свои обязанности. И бывает очень трудно разделить обязанности музыкального
руководителя и воспитателя, потому что успешное проведение праздника зависит от
совместной организованной работы педагогов.
   Итак:
• На праздник дети
одеваются нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии
праздника.
• Перед
утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить
групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку
и т.д.
• Воспитателям
обязательно необходимо быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей
в приподнятом настроении.
• При подготовке
к празднику задействовать по возможности всех детей: постараться каждому найти
какую-либо роль, стихотворение, и т.д.
• Во время
разучивания с детьми стихов, ролей контролировать правильное произношение,
ударение в словах, соблюдение пунктуации.
• На самом
празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям.
• Во время
праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно просто сказать
им об этом.
• Ведущей
необходимо произносить текст эмоционально, громко, внятно, не боясь гостей,
поддерживая доброжелательную обстановку на празднике.
• Во время
исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.
• По окончании
праздника воспитателям нужно собрать всех детей и организованно выйти из зала
(за исключением новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом
Морозом).
• Просьба к
воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего
утренника все атрибуты (желательно на место).
   И напоследок
хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего,            2
показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь,
пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Н. А. Ветлугина
«Методика музыкального воспитания в детском саду»
А. Н. Зимина
«Основы музыкального воспитания в дошкольном учреждении »
Т. С. Бабаджан «
Музыкальное воспитание детей раннего возраста»
Е. И. Юдина
«Первые уроки музыки и творчества»
С. И. Бекина, Т.
П. Ломова, Е. Н. Соковнина « Музыка и движение»
Журнал
«Справочник музыкального руководителя»
М. Б. Зацепина
«Музыкальное воспитание в детском саду»
М. Б. Зацепина
«Культурно-досуговая деятельность в детском саду»

                     3

file_name: роль воспитателя.txt

alt: Поэтому праздник – это общее дело!

intro:
Взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных при проведении музыкальных занятий и праздников. Очень хорошо,если бы воспиталель был заинтересован,увлечён тем,что происходит на музыкальном занятии. Для детей воспитатель пример для подражания, ребенок будет постоянно ориентироваться на него.

Очень многое тут зависит от самого музыкального руководителя. Он должен объяснить воспитателю, что тот является его помощником, участником занятия, ему нередко нужно будет играть роль,например, сказочного героя, животного (используя игрушки, маски). Воспитатель ни в коем случае не должен быть просто наблюдателем на музыкальном занятии.«Роль воспитателя на музыкальных занятиях и праздниках!»

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
занятия на тему « Моя родословная. Генеалогическое дерево».

Цели: обогатить представления о семье:
дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; уточнить
наиболее значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных
взаимоотношений; учить строить генеалогическое древо семьи; развивать
коммуникативные навыки, устную речь.
Предварительная работа: Чтение
художественной литературы, разучивание стихотворений о семье, рисование на тему
«Моя семья».
Ход занятия:
Воспитатель: «Сядем рядком, да поговорим
ладком».
- Ребята, у нас сегодня необычное занятие.
Мы продолжаем знакомиться с правами детей. Вы уже знаете, что каждый ребёнок имеет право на имя. А вот тему
сегодняшнего занятия узнаете,
разгадав ребус (на листе зашифровано слово «семья» -7я.)
- Вы догадались, о чём мы поведём
разговор?
-  Правильно, о семье. И не случайно
слово «семья» можно зашифровать, как 7я.
Раньше на Руси говорили: семья - это 7я, то есть в семье семь человек, живущих в одном доме. Каждый ребёнок
имеет право жить в семье своей.
-А вы хотите
рассказать о своей семье?
- Ну тогда сейчас мы с вами расскажем каждый о своей семье. Из кого она
состоит? Кто заботится о вас в семье? Какие чувства вы испытываете к
своим родным? Как умеете вместе отдыхать на природе?
- А сейчас у нас небольшая разминка. Она
необычная - пальчиковая гимнастика. Сожмите левую руку в кулак, а правой будете
постепенно разгибать на левой руке каждый
палец. (Движения сопровождаются текстом).
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка.
А вот этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья!

(Повтор для правой
руки).
- Ребята,
понравилась игра?
- А теперь ребята мы прослушаем  несколько
рассказов о семье.
- Так скажите, кого
называют родственниками? (Ответы детей: бабушек, дедушек, маму, папу, сестру,
брата).
- Правильно,
родственниками называют близких по родству людей.
-  А что же означает слово «род»?
(Ответы детей).
-  Род
- одна большая семья. Самыми уважаемыми считаются старшие по возрасту члены семьи - бабушка и
дедушка или прабабушка и прадедушка.
- Как
вы думаете, почему? (Ответы детей).
- Мы уважаем и любим их за то, что они
дали жизнь нашим родителям. А теперь
давайте представим себе род человеческий в виде пирамиды. А начнём с
самого большого кубика. Это, конечно же, прадедушка и прабабушка. А как мы
назовём следующий кубик по размеру? (Бабушка и дедушка). Кто вспомнит и расскажет стихи о бабушке и дедушке,
которые мы учили к 8 Марта и к 23 Февраля. (Два ребёнка читают стихотворения). Какой кубик следующий? (Мама и
папа). А кто знает пословицы о маме?
- При солнышке тепло, а при матери добро.
-  Нет милее дружка, чем родная
матушка.
- Без отца - полсироты, а без матери -
весь сирота.
- Золото и серебро не стареют, отец и мать
цены не имеют.
- Остался маленький кубик. Кого он
обозначает? (Это я).
- Вот какая получилась пирамидка -
человеческий род.
- Вся семья вместе и душа на месте.
Но ведь мы тоже
маленькая семья. Давайте обнимемся и прижмёмся, чтобы
почувствовать тепло друг друга.
 Составление семейного древа.
Семья похоже на большое дерево: как дерево
она мощная, сильная, семья, как дерево, растет – появляются новые веточки и
листочки – дети, которые тянутся к солнышку, любят тепло и ласку.
Как вы думаете, кто корни этого дерева?
Почему? Да, самые старшие члены семьи дают ей начало. Это самые мудрые люди,
они – как крепкая основа. А ствол кто? Ствол – это крепость жизни, благодаря
стволу дерево несет веткам и листьям питательные соки. Подумайте, почему ваших
родителей я сравнила со стволом? Правильно ваши папы и мамы – молодые люди,
работают, трудятся. Заботятся о старших и младших. Расскажите о веточках и
листочках. Дерево разрастается – появляется ваши сестры и братья. А чтобы
дерево прочно стоял на корнях, нужно о них заботиться, любить и ухаживать за
старшими членами семьи.
Работа
по рисунку с генеалогическим деревом.

Воспитатель:
Я раздам вам листочки. На них нарисовано дерево. Называется оно
генеалогическим. На ветках дерева нарисованы кружки. Вы должны, прежде всего,
на кружке нарисовать себя. А затем нарисовать ваших маму, папу, бабушек,
дедушек, сестёр и братьев.
- Дети, у кого на дереве оказалось больше всех кружков?
          В жизни вы не одиноки,
вы не случайно появились на свете. Вы появились от мамы и папы, но у вас есть
ещё и родственники и предки, далёкие и близкие.
- Рядом с вашим древом лежат фотографии ваших родных. Давайте каждый из вас попробует составить генеалогическое древо
своего рода. Я буду помогать на фланелеграфе. (Под музыку дети составляют
древо).
- Посмотрите,
как преобразилось древо. Это получился ваш род. Подумайте и что-нибудь
пожелайте своей большой семье, своему большому роду. (Заслушиваем пожелания
детей).
6-На
этом наше необычное занятие подошло к концу. На занятии мы познакомились
с правом ребёнка на воспитание в семье. Вы составили генеалогическое древо,
которое покажете своим родителям и расскажете о занятии. До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение.docx

alt: Цели: обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; уточнить наиболее значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных взаимоотношений; учить…

alt: Ребята, понравилась игра? -

alt: Как вы думаете, кто корни этого дерева?

title: Конспект занятия в старшей группе "Генеалогическое древо"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТОВРЧЕСТВА
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ДОКУЧАЕВСКА»

Воспитательное мероприятие
на тему:
 «Что мы
Родиной Зовем?»,
посвящённое возвращению ДНР в Россию
в театре мод «Larichi»

                                                                            Составитель:
Чинкенко Л.Н.,
                                                                            педагог
дополнительного образования

Докучаевск 2024 г.

«30 сентября - день возвращения Донецкой Народной
Республики в Россию»
         26.09.2024. В театре мод
"Larichi" прошла акция посвященная возвращению ДНР в Россию «Что мы
Родиной Зовем?», учащиеся систематизировали знания о Донецкой Народной
Республике.
          Цели: - понимания роли истории в
формировании личности гражданина, важности сохранения исторической памяти;
воспитание патриотизма, гражданственности, интереса к истории родного края;
- развитие интереса к историческому прошлому своего народа, о неразрывной связи
России и юго-западных земель, включающих в себя территории Донбасса, Крыма,
Северного Причерноморья;
бережное отношение к историческому и культурному наследию всех народов.
           Задачи: формирование с самого раннего детства базовой культуры
личности, высоких нравственных качеств: основ гражданственности, любви к
Родине, родному краю, бережного отношения к её историческому и культурному
наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других
народов.
           Донецкая Народная Республика была провозглашена 7 апреля 2014 года в
городе Донецке, ставшим её столицей. 11 мая 2014 г. прошел референдум о самоопределении
ДНР, и большинством голосов поддержано создание Донецкой Народной Республики.
Теперь 11 мая мы будем праздновать День Республики. 12 мая 2014 г. на основании
декларации о независимости, был провозглашен суверенитет Донецкой Народной
Республики.

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Это наш родимый дом.

Насколько же это объемная, глубокая и
трогательная для каждого человека тема!
Хотя у каждого из нас понятие Родина своё, но есть в этом что-то неуловимо
общее. Вот для меня лично слово Родина - это Докучаевск, где прошли лучшие годы
моего детства, где жили мои родители, моя бабушка, из уст которой звучали
рассказы о прошлом, и я узнала о жизни моих предков, а ещё бабушка мне много
рассказывала о той страшной войне. И ещё мои друзья детства, с которыми я
играла в игры и сейчас до сих пор дружу с ними.
            У каждого из нас слово Родина вызывает свои собственные чувства. А
подумайте только: сколько среди жителей нашей республики людей с разными
национальностями, разговаривающих на разных языках и наречиях? И на каждом языке
поэты писали свои стихи о Родине.
– А какие же народы проживают на территории России и Донецкой Народной
Республики?
В Донецкой Народной Республике живут русские, украинцы, белорусы, греки, евреи,
татары и многие другие народы.
Самый многочисленный народ в ДНР – русские. Предками русских людей, украинцев и
белорусов были славяне. У нас похожая внешность, национальная одежда, песни,
традиции.
         Россия – многонациональное государство. В ней проживает представители
более чем 190 народов. Все мы разные, но нас объединяет общая история и русский
язык.
Совместная жизнь таких разных народов, как и в семье, невозможна без взаимного
уважения, умения ладить друг с другом.
         Мне очень хочется верить, что каждый человек, живущий на планете,
испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и
историю. И нам сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы
построить светлое будущее.
         И я верю, что вы будете достойными гражданами своей страны. И
совершите много добрых и полезных дел, а, может быть, кто-то из вас станет
известным человеком или совершит подвиг. Мне бы хотелось, чтобы в вашем сердце
жила любовь к своей семье, своей стране, своей Родине...

file_name: Что мы Родиной Зовем.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Донецкой Народной Республики в

воспитание

group: Педагогика

tags: Чинкенко Л.Н.


extracted_text:
МБОУ «Белянская средняя обшеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»

Доклад

на тему: «Семья – глаза в глаза»

Подготовила:
Воспитатель
ГПД
Мирошник
А.П.

Коли
в семье лад, так не надобен и клад
Русская
пословица

Цели: 1. Сплотить родительский коллектив и детей, чтобы
каждый мог почувствовать радость общения.
2. Помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов
воспитания детей.

Форма
проведения: дискуссия, игра.
Материально-техническое
обеспечение:
-
медиапроектор, ноутбук, экран (для демонстрации презентации, фотографий).
Подготовительная работа:
1. Анкетирование
учащихся.

1 слайд
Воспитатель
ГПД: Добрый вечер, уважаемые родители, и еще раз здравствуйте ребята.. Это
родительское собрание хочется посвятить самому святому – Семье.

Нашу встречу начну
с притчи.
Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов
был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они
начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида
береговую линию.
А в это же
самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег
дотла их жилье и все имущество.
Когда рыбак с
сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же
рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел.
Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»
Тогда рыбак
ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который
внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».

Свет в окне
дома… Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость, что тебя ждут? Слезы
очищения: «Ну, вот я и дома»; раздражение – ну, что им надо, чего им не
спиться; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и ругани?

2
слайд
Готовясь
к собранию, очень хотелось узнать мнение мальчиков и девочек, которые сами
через очень небольшой промежуток времени станут папами и мамами и сами будут
зажигать свет в своих окнах. Но прежде чем мы посмотрим то, что думают об этом
дети, уважаемые родители возьмите листочки и закончите несколько предложений
(тест «Незаконченное предложение»):
1.
Семья - это…
2.
Мои родители - это…
3.
Свет в окнах моего дома - это…
4.
Радость в моей семье - это…
5.
Горе в моей семье - это…
6.
Вдали от родного дома я буду вспоминать…
7. Из
традиций моей семьи мне хотелось бы взять в мою будущую семью...
8.
Мне не хотелось бы, чтобы в моей будущей семье…
9. Я
считаю, что самое сокровенное желание моих родителей это - …
10.
Больше всего мои родители боятся, что…

А теперь
сравним ваши ответы с ответами детей. Действительно ли ответы ребят совпадают с
вашим мнением, с вашими ожиданиями и надеждами? (Обмен мнением по проблеме).

Затем учащиеся совместно с
родителями занимаются поиском ответа на следующие вопросы:
1) Что еще, кроме
родственных связей, объединяет людей в семье?
Участники беседы приходят к
выводу, что членов семьи объединяет забота друг о друге, помощь друг другу.
Учитель называет народную пословицу: " Согласную семью и горе не
берет".
2) Интересно, чем обычно
вместе занимаются члены семьи?
Дети рассказывают о совместных
делах и увлечениях.
После того, как получены
ответы на вопросы, предлагаю учащимся и родителям объединиться в группы по 3 -
4 человека и подготовить пантомимы «Дружная семья». После небольшой подготовки
группы демонстрируют свое творчество.
3 слайд
Семья представлена различными
поколениями, каждое из которых руководствуется своими ценностями и идеалами,
соответствующими идеалам общества, сформировавшего их. Может ли быть понимание
между «отцами и детьми»? Научиться позитивным отношениям с разными поколениями
в семье — непростая задача. В каждом из нас
живут три абсолютно разных Я: Я - Родитель,
Я - Ребенок и Я - Взрослый. Система
ценностей различных поколений очень
важна для человека, Если он не будет уважать предыдущие поколения,
считаться с их системой ценностей, то этот
человек либо порывает с семьей, либо не находит общего языка с ее членами.

4
слайд
Одним
из важнейших условий в жизни человека является реализация себя в семье, детях.
Часто своё будущее благополучие родители связывают с будущим своих детей,
строят далеко  идущие планы. Их реальность определяет уровень престижных
установок, к претворению которых стремятся почти все родители. Несомненно,
большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному
развитию личного пути ребёнка.
Но, к сожалению,
очень часто именно из-за этого происходят конфликты. Родители видят в своем
ребенке футболиста, а он мечтает стать писателем. Мы, взрослые, забываем, что сам
ребёнок – не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте,
которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом
инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными,
энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не от
опыта и знаний родителей, а от их умения чувствовать и догадываться.

5 слайд
Тест для
родителей «Как часто вы говорите своим детям?» (Родителям предлагается прочесть
эти вопросы и дать ответ для самих себя).
1. Я сейчас
занята.
2. Посмотри,
что ты натворил!
3. Это надо
делать так.
4. Неправильно!
5. Когда же ты
научишься?
6. Сколько раз
тебе говорила!
7. Нет! Я не
могу!
8. Ты сведёшь
меня с ума!
9. Что бы ты
без меня делал!
10. Вечно ты
во всё лезешь!
11. Уйди от
меня!

Все эти
«словечки» крепко зацепляются в подсознании ребёнка и потом родители
удивляются, если дети отдаляются от них, становятся скрытными, ленивыми,
недоверчивыми, неуверенными в себе.

6 слайд
А эти слова
ласкают душу ребенка.
1. Ты самый
любимый!
2. Ты очень
многое можешь!
3. Спасибо!
4. Что бы мы
без тебя делали?!
5. Иди ко мне!
6. Садись с
нами!
7. Я помогу
тебе…
8. Я радуюсь
твоим успехам!
9. Чтобы не случилось,
твой дом - твоя  крепость.
10.
Расскажи мне, что с тобой…
Часто ли вы произносите
их? Если это случается не очень часто, постарайтесь сделать так, чтобы эти фразы
вошли в Ваш лексикон.

7 слайд
Русский народ посвятил
очень много пословиц семье. Давайте их вспомним. (Приглашаем участников и делим
их на 3 команды. Выигрывает та команда, которая назовет больше пословиц).

8 слайд
В завершение нашего собрания мне хочется
прочесть такое стихотворение:
Свет в окне – я хочу,
Чтобы он не гас.
Свет в окне – свет
Тревожных любимых глаз!
Свет в окне – чередою бегут года!
Свет в окне – пусть не гаснет он
никогда!

file_name: Семья - глаза в глаза.doc

alt: Коли в семье лад, так не надобен и клад

title: Родительское собрание "Семья- глаза в глаза"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
Управление
образования Кушвинского городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
624300
Свердловская область город Кушва                                                         Тел.
6-25-51

ул.
Красноармейская,17

Картотека
спортивных игр

1.Кто вперед.
Оборудование: санки.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: санки ставят
параллельно друг другу на расстоянии 2–3 шагов. Каждый из детей становится
рядом со своими санками. По сигналу воспитателя дети обегают свои санки вокруг.
Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.

2.Гонки
Оборудование: санки, кегли.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: дети становятся в
две колонны друг за другом, держа санки за веревку. Впереди на расстоянии 10 м
ставят кеглю. По сигналу воспитателя дети везут санки до кегли, огибают ее и
возвращаются на свое место. Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание.

3.Гонки тройками
Оборудование: санки.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: Рядом с одними
санками – трое детей. Один ребенок везет санки, второй садится на них, третий
сзади подталкивает санки. По сигналу воспитателя начинаются гонки. Дети
доезжают до установленного ориентира и возвращаются назад. Игра заканчивается,
когда каждый ребенок из тройки побывает во всех ролях. Выигрывают те дети,
которые быстрее выполнят задание.

4.На санки!
Оборудование: санки.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: санки расставляют
параллельно друг другу на расстоянии 3 шагов, при этом санок меньше, чем
играющих. Дети свободно бегают по площадке. По сигналу воспитателя «На санки!»
дети бегут к санкам и садятся на них. Опоздавшие остаются без места.
5.Регулировщик.
Оборудование: санки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети с санками
поднимаются на гору. Внизу стоит регулировщик с флажками в руках. Дети по
очереди скатываются с горы на санках. Регулировщик флажками указывает
направление поворота – вправо или влево

6.Кто первый.
Оборудование: санки, лыжные
палки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети, стоя на
санках, отталкиваются лыжными палками, чтобы быстрее доехать до определенного
места и вернуться назад. Кто вперед выполнит это задание, тот и победит.

7.Быстрые санки.
Оборудование: санки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети поочередно
спускаются на санках с ледяной горки. Чьи санки проедут дальше всех, тот и
победитель. Игра проводится отдельно для девочек и мальчиков.

8.Гонки на санках.
Оборудование: санки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: на каждые санки
садится по трое детей. Они передвигаются вперед до определенного места, отталкиваясь
ногами от снега. Побеждает та команда, которая раньше всех достигнет линии
финиша.

9.Собери флажки.
Оборудование: санки, флажки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: на склоне горы
ставят флажки в один ряд друг за другом. Спускаясь с горы на санках, дети
должны собрать флажки. Побеждает тот, кто наберет больше флажков.

10.Спуск в ворота.
Оборудование: санки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: спускаясь с горы
на санках, дети должны проехать через обозначенные ворота, не сломав их.
11.Черепахи.
Оборудование: санки, флажок.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети по два
человека садятся на санки спиной друг к другу. По сигналу воспитателя, они
отталкиваются ногами, стараясь как можно быстрее проехать расстояние в 5 м до
флажка. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

12.Достань игрушку.
Оборудование: игрушка.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: во время
скольжения по ледяной дорожке ребенок должен достать игрушку, подвешенную на
веревке.

13.Паровозик.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети парами встают
друг за другом, держась за пояс впереди стоящего ребенка, и скатываются вниз по
ледяной дорожке.

14.Через ворота.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети скользят по
ледяной дорожке, стараясь проехать через ворота, не задев их.

15.Мячом в цель.
Оборудование: мяч.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: во время спуска по
ледяной дорожке дети бросают мяч в условленное место.

16.Кто лучше проскользит.
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: ребенок должен
проскользить на лыжах дистанцию 20–25 м с наименьшим количеством шагов.

17.Кто дальше.
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети по сигналу
воспитателя разбегаются и скользят на двух лыжах до полной остановки.
Выигрывает тот, кто просколь-зит дальше всех.
18.Догони.
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети на лыжах
выстраиваются в одну шеренгу. По сигналу воспитателя они должны догнать
воспитателя. Воспитатель бежит так, чтобы дети смогли его догнать.

19.Бег на одной лыже.
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: каждый ребенок
встает на одну лыжу (с палками) у линии старта. По сигналу все устремляются
вперед, отталкиваясь свободной ногой. Побеждает тот, кто первый достигнет
финиша.

20.Через воротца.
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: на пути лыжников
ставят несколько маленьких ворот. Дети должны проехать под ними, стараясь не
сбить.

21.Лыжные пары.
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети встают
парами, держась за руки, у линии старта. По сигналу дети бегут вперед.
Побеждает та пара, которая вперед всех придет к финишу, не разъединив руки.

22.Слалом.
Оборудование: лыжи. Возраст:
5–7 лет.
Ход игры: дети на лыжах
проезжают змейкой между расставленными флажками. Побеждает тот, кто быстрее
дойдет до финиша и не собьет ни одного флажка.

23.По узкой дорожке.
Оборудование: велосипед,
кегли.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: дети на
велосипедах строятся у стартовой линии. По сигналу они должны поехать по
дорожке шириной 80 см, которая ограждена с двух сторон кеглями. Побеждает тот,
кто проехал по дорожке, не сбив кегли.
24.Кто проедет быстрее.
Оборудование: велосипед.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети на
велосипедах выстраиваются у линии старта. По сигналу они наперегонки мчатся к
обозначенному месту. Побеждает тот, кто первым придет к финишу.

25.Кто придет последним.
Оборудование: велосипед.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: по сигналу
воспитателя дети устремляются вперед. Но проехать путь до финиша они должны
самым медленным ходом. Останавливаться нельзя. Побеждает тот, кто придет к
финишу последним.

26.Эстафетные гонки.
Оборудование: велосипед.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети на
велосипедах должны проехать между кеглями, расставленными зигзагообразно, до
обозначенного места. Возвратившись назад по прямой, они передают велосипед
следующему ребенку. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

27.Со стаканом воды.
Оборудование: велосипед.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: проезжая мимо
стола, ребенок должен взять стакан с водой и переставить его на другой стол,
поставленный на расстоянии 4–5 м.

28.Достань предмет.
Оборудование: велосипед,
игрушка.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: проезжая на
велосипеде по дорожке, ребенок должен достать одной рукой игрушку, подвешенную
на веревке, на высоте вытянутой руки ребенка, сидящего на велосипеде.
29.Возьми мяч.
Оборудование: мячи по количеству
игроков.
Ход игры: дети становятся на
берегу в одну шеренгу. На воде располагаются мячи по количеству играющих детей.
По сигналу воспитателя дети бегут в воду, каждый берет один мяч, быстро
возвращается на берег. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее всех.

30.Лошадки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети ходят,
бегают, прыгают по воде, поднимая ногами брызги.

31.Аист.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети ходят в воде,
высоко поднимая ноги.

32.Кто ловкий.
Оборудование: резиновые
игрушки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: в воде плавает
много игрушек. Дети находятся на берегу. По сигналу воспитателя дети бегут в
воду и начинают собирать игрушки. Побеждает тот, кто больше всех соберет
игрушек.

33.Крокодилы.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети передвигаются
на мелком месте, опираясь о дно руками, ноги выпрямлены и вытянуты назад.

34.Ловец.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети, стоя в воде,
образуют круг. В центре круга стоит выбранный водящий. По сигналу воспитателя
дети разбегаются на мелком месте. Ловец старается поймать убегающих.

35.Бой на море.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети стоят в воде
по пояс в две шеренги друг против друга. По сигналу воспитателя они ударами
ладоней по воде начинают «обстрел» соперников, направляя на них брызги и
стараясь заставить их отступить. Во время игры нельзя касаться друг друга
рукой.

36.Делай так, как я.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети стоят в воде
по пояс. Воспитатель выполняет какое-либо движение (приседание, погружение в
воду до подбородка и т. д.) и просит детей повторить это движение.

37.Фонтан.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: несколько детей
становятся на мелком месте в круг. Затем они садятся на дно и, опираясь на
руки, вытягивают ноги. По сигналу все одновременно начинают движения ногами
вверх-вниз, поднимая фонтан брызг.

38.Кого назвали, тот ловит
мяч.
Оборудование: мяч.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети свободно
передвигаются по площадке. Воспитатель держит мяч в руках. Он называет имя
одного из детей и бросает мяч вверх. Названный ребенок должен поймать мяч и
бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Мяч нельзя бросать слишком
высоко.

39.Борьба за мяч.
Оборудование: мяч.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети делятся на
две команды и располагаются на площадке в произвольном порядке. Одному из
играющих дается мяч. По сигналу воспитателя дети начинают передавать мяч
игрокам своей команды. Соперники пытаются перехватить мяч. Выигрывает тот, кто
наберет большее количество очков.

40.Передай мяч.
Оборудование: мяч.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: играющие стоят в
кругу. В центре – водящий. Дети начинают перебрасывать мяч друг к другу, не
давая возможности водящему коснуться мяча. Если ему это удалось, он меняется
местами с игроком, который бросал мяч.
41.Гонка мячей.
Оборудование: мячи по
количеству игроков.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: все дети свободно
располагаются на площадке. У каждого ребенка – по мячу. После сигнала
воспитателя все ведут мяч ногой, стараясь не сталкиваться друг с другом.

42.Игра в футбол вдвоем.
Оборудование: мячи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети становятся
парами. Каждый игрок чертит вокруг себя круг диаметром 2–3 м. Игроки передают
мяч друг другу, отбивая его то правой, то левой ногой, стараясь попасть в круг
соперника. Выигрывает ребенок, забивший мяч в круг противника.

43.Забей мяч в ворота.
Оборудование: мячи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети становятся
против ворот – они нападающие. Двое детей – защитники. Нападающие по очереди
забивают в ворота три мяча. Защитники стараются поймать мячи и возвращают
обратно нападающим. Затем дети меняются ролями. Побеждает тот ребенок, который
забил большее количество мячей.

44.У кого удар сильнее.
Оборудование: мяч.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: играющие по
очереди делают 3 удара левой и правой ногой, стараясь как можно дальше послать
мяч. Выигрывает тот, у кого мяч укатится дальше всех.

45.Игра с мячом.
Оборудование: мяч, клюшки
для хоккея.
Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: дети с клюшками в
руках становятся в круг. В центре стоит водящий. Перед ним небольшой мяч.
Ударом клюшки он старается выбить его за пределы круга. Дети, стоящие в кругу,
препятствуют этому и отбивают мяч назад. Тот, кто пропустил мяч, сменяет
водящего и становится в центр круга.

file_name: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИ1.docx

alt: Кто вперед. Оборудование: санки

alt: Паровозик. Возраст: 5–6 лет.

alt: Бой на море. Возраст: 5–7 лет

intro: Сборник спортивных игр с детьми дошкольного возраста

title: Картотека Спортивных игр с дошкольниками


extracted_text:
Воспитание
патриотизма на уроках ИЗО.
Воспитание
чувства патриотизма начинается с первых лет жизни ребёнка в семье, продолжается
в дошкольных учреждениях, в школе. Патриотическое воспитание в нашей школе является одной из
приоритетных задач воспитательной работы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе
качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных
традиций, национально - региональных особенностей, достижений современного
педагогического опыта. Патриотическое воспитание подрастающего поколения тесно связано
не только с изучением истории, традиций народа, но и с привитием учащимся
нравственного и эстетического восприятия окружающего мира. Именно на это и
направлена образовательная область искусства, изучаемая учащимися
общеобразовательных школ в современной школе. Патриотическое воспитание
посредством искусства рассматривается, как дифференцированный процесс, с учётом
возрастных особенностей учащихся и осуществляется, как в учебное время, так и
во внеурочное время.
Актуальность проблемы патриотического воспитания, становление
гражданского общества, устойчивое внимание государства и общества к ней
подтверждается появлением новой Государственной программы «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации». В ней отмечено: «Основной целью
Программы является совершенствование системы патриотического воспитания,
обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства,
формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания,
верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей». С
чего начинается патриотизм? С любви к родному краю. Просто и понятно любить
свой дом, село или город, в котором родился; народ, частью которого является
язык, на котором говорят твои соплеменники и с помощью которого приобщаются к
мировой культуре; историю, которая позволяет проследить путь становления,
развития своего Отечества, многое другое, что составляет определение понятия
«патриотизм». Чувство это всегда отличало россиян, умевших гордиться
гениальными творениями Ломоносова и Пушкина, Гоголя и Репина, Менделеева и
Сурикова, Циолковского и Королева, свершениями сынов народа, отстоявших Родину
в битвах на Чудском озере и у Бородина, на полях под Москвой и Сталинградом:
Кутузова, Чапаева и Жукова.
Цель изобразительного искусства в патриотическом воспитании:
 - формирование основ гражданственности (патриотизма) как
важнейших духовно - нравственных и социальных ценностей, готовности к активному
проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни
общества;
Задачи
патриотического воспитания:
формирование патриотических чувств и сознания учащихся
на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира,
 сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, край,
школу, семью;
 воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного
встать на защиту государственных интересов.
 воспитать любовь к родному городу, республике, Родине, её
истории, культуре, традициям;
 способствовать изучению истории своей семьи, школы, района,
города, культуры народов мира, своей страны.
 развитие чувства ответственности и гордости за достижения
страны, культуру;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их
традициям.
чувства уважения к героям былых времен: Александру  Невскому,
Минину и Пожарскому, Суворову и Кутузову, Чапаеву и Жукову.
Содержание
деятельности:
Изучение тем, связанных с патриотическим воспитанием учащихся на
уроках;
Организация выставок, конкурсов на патриотическую тематику;
Посещение музеев, выставок, экскурсии по историческим местам;
Проведение диспутов, бесед, ведение поисковой деятельности.
Приоритетной целью изучения «Изобразительного искусства» в
программе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т. е формирование у
него качеств, отвечающих представлениям о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Все темы занятий на протяжении всего курса,
пропитаны принципом «от родного порога - в мир общественной культуры»,
открывают учащимся многообразие культур разных народов, ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты, культуру России, как часть целостного мира.
Трудно выделить тематику занятий по изобразительному искусству,
приоритетной задачей которых, являлось бы, патриотическое воспитание,
воспитание любви к Родине, так, как почти все занятия имеют такие задачи. Так,
например: темы направлены на знакомство учащихся с художественными материалами,
на которых учащиеся знакомятся с произведениями искусства русских художников,
учатся их анализировать, проводя аналогии с окружающим миром, знакомятся с
творчеством Русских мастеров, их ролью в мировом искусстве. Все темы занятий
косвенно или напрямую связаны не только с изучением творчества художников, но и
с изучением традиции, обычаев, культуры разных народов (в том числе и русского
народа), что позволяет развивать любовь к Родине, своему народу и культуре.
Большое количество занятий направлено на развитие патриотических
чувств у учащихся, такие , как: «Выражение характера человека через украшения»
и др. ; «Памятники архитектуры - наследие предков», «Парки, скверы, бульвары» ;
«Пейзаж родной земли», «Народные праздники», «Города русской земли» и др. ;
«Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома», «Праздничные народные
гулянья» и др. ; «Жанр пейзаж в изобразительном искусстве. », «Пейзаж в русской
живописи» ; «Великие скульпторы», «Сложный мир исторической картины. Из истории
родного края».
Помимо занятий по изобразительному искусству, учащиеся посещают
выставки, музей, с ними проводятся беседы о культуре, истории родного края,
народов, населяющих Россию, , поддерживаются богатейшие традиции.
В целях повышения познавательной активности учащиеся занимаются и
поисковой деятельностью. Дети изучают историю родного края, изучают
архитектуру, творчество художников - земляков, знакомящие детей с культурой
Родины, но и развивающие чувство гордости за свой край, свой город.

 Творческая работа:

Выполни по собственному замыслу эскиз памятной медали ко Дню Победы.
 Вид изобразительной деятельности:
  Декоративная композиция по   мотивам боевых наград (материалы
  по выбору).

  Основные цели и задачи урока
1. Способствовать воспитанию духовного и нравственного мира
  четвероклассников, развивать у них чувство исторической преемственности,
  патриотизма.
2. Дать детям элементарные представления о медальерном
  искусстве на материале вернисажа «Боевые награды» (У., с. 149— 151),
  способствовать воспитанию глубокого уважения к правительственным
  наградам героев Великой Отечественной войны.
3. Формировать у четвероклассников навыки композиционного
  решения образа-символа для памятной медали ко Дню Победы.
4. Активизировать творческое воображение детей.

        Примерный ход урока
        1. Беседа
  с детьми о медальерном искусстве по произведениям вернисажа «Боевые
  награды». Условный язык изображения на медалях и орденах — наградах
  героев Великой Отечественной войны.
        2. Устное
  проговаривание учащимися своего замысла памятной медали ко Дню Победы.
        3. Самостоятельная
  работа четвероклассников над поисковым эскизом и окончательным изображением
  памятной медали.
        4. Подведение
  итогов: просматриваем завершенные работы, выбираем наиболее выразительные
  памятные медали для оформления класса ко Дню Победы.
      Во
  время беседы на вернисаже возможны разные варианты систематизации материала для
  ознакомления с особенностями лаконичного решения орденов и медалей,
  применением символов, эмблем и аллегорий. Например, возможна такая
  последовательность:
• Орден Победы, орден Отечественной войны, орден Красной
  Звезды, орден Красного Знамени.
• Орден Александра Невского, орден Суворова I степени, орден
  Кутузова I степени.
• Медали, связанные с судьбой городов-героев: «За
  оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Ленинграда».
• Медаль «За взятие Берлина».
        В каждой из этих групп наград можно
  найти определенную общность в выборе изображения образа-символа. Так,
  идею исторической преемственности в борьбе за освобождение Отечества
  в разные исторические эпохи выражает использование портретов великих
  полководцев: Александра Невского, А. Суворова, М. Кутузова.
        В медалях, связанных с обороной
  городов-героев, есть изображения архитектурных объектов, характерных для
  данного города, и т. д.
        Не забываем напомнить о разнице
  наградной медали и памятной медали. Последняя чаще всего крупного размера и
  может приобретаться как памятный сувенир или быть подаренной. Выбор сюжета не
  ограничен.

file_name: Воспитание патриотизма на уроках ИЗО.docx

alt: Воспитание патриотизма на уроках

alt: Основные цели и задачи урока 1

title: Воспитание патриотизма на уроках ИЗО.


extracted_text:
Захарова
Светлана Михайловна
Воспитатель,
Детский сад №46
г.
Каменск-Уральский, Свердловская область

Квест-игра «Путешествие
по волшебной стране»
(по мотивам сказки
«Волшебник изумрудного города»)

Аннотация
Данная методическая разработка предназначена для детей среднего и
старшего дошкольного возраста с целью познавательного и физического развития процессе
совместной деятельности.
1 этап. В каждую группу приходит письмо, которое воспитатели
читают детям
 «Дорогие ребята! Злая Бастинда,
наслала на нашу страну заклятье и разрушила ее.  Мы знаем, что вы хорошие
мастера, мы видели, как вы строите из песка. Помогите нам построить новый
город. Ждем вас в нашей Волшебной стране. Встречаемся у Аиста в 10:30 часов.
Жевуны»
2
этап. Все группы выходят в назначенное место и время, находят записку
Воспитатель. «Я великая колдунья
Бастинда все слышала! Вы хотите построить новый город для Жевунов. Никогда вы не
сможете это сделать! Я заколдовала и спрятала ваши инструменты. Что бы расколдовать
надо исполнить 3 добрых дела, добыть 3 символа и принести все к аисту. Только
тот, кто добудет 3 символа, сможет обменять их у аиста, на план по которому
найдете инструменты. Только я знаю, как добраться. А записка под камнем, у
ворот».
Дети ищут записки,
каждой группе свой путь
1 группа: «Надо пройти мимо
стражи, повернуть на восток, гуськом пройдите до 5-го дерева, затем как кошечки
и собачки пройти еще 10 деревьев. Теперь поверните на север и широкими шагами
доберетесь до серебреного хранилища, возле хранилища находится огород, там вы и
встретите Страшилу, чтоб помочь ему. Станция «УМ».
Далее прыгайте на запад как лягушки мимо
горы камней и следите, чтоб камни не покатились на вас. После горы пройдите по
полям до 8 куста, и вы попадете на площадку Храбрых, там вы и найдете храбрости
для Трусливого Льва. Станция «ХРАБРОСТЬ»
Вам еще осталось одно желание выполнить.
До него добраться не просто – нужно взявшись за руки пройти через синие ворота.
Теперь вы в лесу, где живет дровосек. Станция «СЕРДЦЕ»
Вы выполнили все 3 желания. Вам остается,
ваши символы обменять на план где находятся инструменты, которые понадобятся
для постройке города. Обменять можно у Аиста».
2 группа: «Надо пройти мимо
стражи, поверните на запад и, перепрыгивая с кочки на кочку доберитесь до 2-ой
маленькой елочки, затем как юла прокрутиться еще 5 деревьев. Теперь поверните
на север и гуськом пройдите до улитки. Какая большая улитка!!! Чтоб помочь
исполнить первое заветное желание, вам нужно взявшись за руки пройти через
синие ворота. Теперь вы в лесу, где живет дровосек. Станция «СЕРДЦЕ»
Далее на восток пройдите по полю до 10-го
куста, впереди увидите каменистую гору. Проходите осторожно!!! Чтоб пройти
дальше вам нужно найти серебряное хранилище, не далеко от него находится
огород, где вы и встретите Страшилу. Станция  «УМ»
Ну, что вам осталось выполнить последнее
заветное желание. До него добраться не так легко. Далее прыгайте на запад как
лягушки мимо горы камней и следите чтоб камни не покатились на вас. После горы
пройдите по полям до 8 куста и вы попадете на площадку Храбрых, там вы и
найдете храбрости для Трусливого Льва. Станция «ХРАБРОСТЬ»
Вы выполнили все 3 желания. Вам остается,
ваши символы обменять на план где находятся инструменты, которые понадобятся
для постройке города. Обменять можно у Аиста».
3 группа: «Надо пройти мимо
стражи, поверните на запад и, перепрыгивая с кочки на кочку доберитесь до 2-ой
маленькой елочки, затем как юла прокрутиться еще 5 деревьев. Затем повернитесь
на восток и добегите до стражи. От стражи гуськом пройдите до 5-го дерева,
затем как кошечки и собачки пройти еще 10 деревьев. Теперь поверните на север и
широкими шагами доберетесь до серебреного хранилища. Далее прыгайте на запад
как лягушки мимо горы камней и следите, чтоб камни не покатились на вас. После
горы пройдите по полям до 8 куста, и вы попадете на площадку Храбрых, там вы и
найдете храбрости для Трусливого Льва. Станция «ХРАБРОСТЬ».
Ну, что идем дальше, чтоб помочь исполнить
второе заветное желание, вам нужно взявшись за руки пройти через синие ворота.
Теперь вы в лесу, где живет дровосек. Станция «СЕРДЦЕ»
Ну, что вам осталось выполнить последнее
заветное желание. До него добраться не так легко. Идем на восток. Пройдите по
полю до 10-го куста, впереди увидите каменистую гору. Проходите осторожно!!! Чтоб
пройти дальше вам нужно найти серебряное хранилище, не далеко от него находится
огород, где вы и встретите Страшилу.  Станция  «УМ»
Вы выполнили все 3 желания. Вам остается
ваши символы обменять на план где находятся инструменты, которые понадобятся
для постройке города. Обменять можно у Аиста».
1 станция  «УМ»
Помогите Страшиле отгадать
загадки (тематика сад, огород)
Если вы отгадали все загадки, то значит,
вы очень умные дети и получаете за это приз – символ ума».
2 станция «ХРАБРОСТЬ»
Помогите Трусливому льву стать храбрым: Ребята, ваша
задача пройти полосу с препятствиями и показать, на сколько вы храбры. (Дети
проходят препятствия друг за другом, по колесам прыгать, по бревну пройти,
перелезть через лестницу)
Если вы все сможете преодолеть
препятствия, то значит вы очень смелые и храбрые дети. За это возьмите символ
храбрости.
3 станция «СЕРДЦЕ»
Заветное желание дровосека: Ребята, исполните
заветное желание дровосека – подарите ему сердце.  (Дети рисуют свои сердца
на картине с дровосеком)
Если вы поделились своей сердечной
теплотой с дровосеком, значит вы очень добрые дети. За это возьмите символ
доброты.
Символы меняют на план
с инструментами, у каждой группы свой
1 группа: «План поиска
инструмента. На запад идти до преграды, поверните на север и пройдите до
ворот, которые напротив балкона. Проходите ваш инструмент там, где находится
обувь машины… В поиск!!! Ну, что инструмент найден, теперь вы можете
построить самый красивый город! И Жевуны будут счастливы!»
2 группа: «План поиска инструмента. На
запад идти до преграды, увидите ближайшие ворота. Проходите! Ваш инструмент
там, где машина сняла обувь… В поиск!!! Ну, что инструмент найден, теперь вы
можете построить самый красивый город! И Жевуны будут счастливы!»
3 группа: «План поиска
инструмента. На запад идти до преграды, далее поверните на юг, где
тепло. Прошагайте до вторых ворот. Теперь проходите.  Ваш инструмент там, где
растут деревья… В поиск!!! Ну, что инструмент найден, теперь вы можете
построить самый красивый город! И Жевуны будут счастливы!»
3 этап. Ребята находят инструменты
для строительства нового города и проходят на свои участки

file_name: Квест-игра Путешествие по волшебной стране.docx

alt: Захарова Светлана Михайловна


extracted_text:
Анализ     использования     производственных     мощностей. Анализ показателей производственной программы
Анализ стоимостных показателей объема продукции
целесообразно начинать с изучения
динамики товарной продукции за ряд лет. При анализе динамического ряда   определяются   уровни   показателей
 по   отношению к базисному
периоду и к предшествующему в ряду динамики периоду: темп роста,
отклонения абсолютных величин
показателей.
Следующим этапом является анализ выполнения плана по выпуску
продукции. Он проводится сравнением фактических показателей объема продукции с показателями плановых
расчетов (рассчитываются абсолютные отклонения от плановых
расчетов, уровни выполнения плана в процентах).
Однако до проведения сопоставлений следует представить обоснованность самого плана производства.
Качество
плана определяется сопоставлением запланированного объема продукции с производственной мощностью
предприятия и объемом выпуска продукции за предшествующий плану год.
Кисп.п.м. = ТП по плану на отчетный год , производственная мощность
где Кисп.п.м. – коэффициент использования производственной мощности; производственная    мощность    –    максимально    возможный    выпуск
продукции на имеющемся у предприятия оборудовании.
К напр.плана = ТП по плану на отчетный
год ,
ТП за предыдущий год
где Кнапр.плана – коэффициент напряженности плана.
Оценка выполнения плана по производству и реализации продукции
за отчетный период
путем расчета:
Таблица
1.

Изделие

Объем производства продукции

Продажа продукции

план

факт

±

% к
плану

план

факт

±

% к
плану

1

2

3

4

5

6

7

8

9

А

3-2

4/2*100

Б…

Итого

Анализ продаж продукции тесно связан с анализом договорных обязательств по поставкам
продукции. В процессе
анализа определяется выполнение плана поставок за   месяц,   с   нарастающим   итогом
в   целом по предприятию, в разрезе
отдельных потребителей и видов продукции, выясняются причины недовыполнения плана и дается оценка деятельности по выполнению договорных обязательств.
Процент выполнения договорных обязательств рассчитывается: К вып. д.о. = (Опл. – Н) /
Опл.,
где К вып. д.о. – процент выполнения
договорных обязательств, Опл. – объем отгрузки
по договорным обязательствам плановый, Н – недопоставка продукции.
Недопоставка
продукции отрицательно влияет не только на деятельность анализируемого предприятия, но и на работу торговых
организаций, предприятий-смежников, транспортных организаций.


extracted_text:
Звук [й’]
После
согласных буквы е, ё, ю, я обозначают звуки [э], [о], [у], [а] и указывают на
мягкость предыдущих согласных: мел, мёд, клюв, мясо.
В
начале и в середине слова после гласных, а также в словах с разделительными ь
и ъ буквы е, ё, ю, я обозначают два звука – [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]:
по[й’э]л, [й’о]рш, [й’а]стреб, чита[й’у]т, съ[й’э]ст.

1. П
р о ч и т а й т е  сказку о «хитром» звуке [й’].
Живёт
в русском языке звук [й’]. Одни называют его Неслоговым: ведь он не может
образовать слог. Другие называют его Кратким, в отличие от И полного.
Как
только Й (йот) оказывается после согласных, то начинает хитрить и обращаться за
помощью к Мягкому и Твёрдому знакам. Они слушаются его, так как сами совсем не
имеют голоса, и занимают место Й. Выполняют они здесь разъединительную функцию,
так как образуют преграду и не дают возможности рядом стоящим звукам слиться.
Например, Коля, но колья, сели, но съели.
Договорились
они твёрдо: Твёрдый знак согласился стоять после приставок, оканчивающихся на
согласный, а Мягкий знак – после согласных в других частях слова. А потом уже
идёт хитрый Й, но опять не в одиночку: его сопровождают важные особы – Гласные и,
о, у, э. Они так подчиняются Й, что теряют своё лицо и, сливаясь с ним,
превращаются в ё, я, ю, е.
Так и
живёт Й, выполняя служебную роль. Его деятельность не всегда заметна, но
трудится он немало.
Скажите,
какое место в словах занимает й?
2. О т г а д а й т е  загадки. Запишите отгадки. Подчеркните в них й.
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит,
– Эй, сними меня! – кричит. (Чайник.)

Может и разбиться,
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо.)

3. П
р и д у м а й т е  слова со звуком [й’] в начале (йог), в середине (майка), в
конце (май) слова.

4. П
р о ч и т а й т е.
Опять обо мне
говорят без конца
Родные во время обеда:
– Серёжа ужасно похож на отца!
– Да нет же, скорее, на деда!
Но вот я нечаянно двинул рукой.
Компот разливается лужей.
И мне говорят:
– Ну в кого ты такой?
В кого ты такой неуклюжий?
С. Махотин

Ёж морской на дне морском
Пел о ёжике лесном:
Ах ты, ёж, братец ёж,
Как без моря ты живёшь?
Ёж живёт в глуши лесной,
Ёлка – дом его родной.
Б. Тимофеев
Укажите
в словах букву й. Подчеркните слова, в которых звук [й’] «спрятался» в
гласных.
5. П р о ч и т а й т е. Выпишите в один столбик слова, в которых буква я
обозначает мягкость предшествующего согласного, а в другой – слова, где
буква я обозначает сочетание со звуком [й’].
Наша старшая сестра
Вяжет с самого утра.
Даже ночью ей не спится:
Под подушку прячет спицы.
Ночью сядет на кровать –
В темноте начнёт вязать.
А. Барто

«Кто
скорее»
Напишите
5 слов, в которых больше звуков, чем букв, и 5 слов, в которых больше букв, чем
звуков.
«Кто
больше»
В
слове, состоящем из одного или двух слогов, измените звук, чтобы получилось
новое слово. Например: дом – том, ком, сом, лом, дым, Дон; гора – пора,
горе, нора и т. д.
6. П р о ч и т а й т е  стихотворение о звуках речи.
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Но не хочется им петь...
В. Берестов
Ответьте на вопросы: какой
раздел науки о языке изучает звуки? На какие две группы делятся звуки?
Докажите, что гласные звуки могут тянуться, могут заплакать, закричать,
баюкать ребёнка, а согласные свистеть, шелестеть, шептать,
скрипеть.

alt: Могут в кроватке баюкать ребёнка,

title: звук