extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ  № 5   ( І տարբերակ
)
1.  ա) Գումարը
ներկայացրու
արտադրյալի  տեսքով.
             5+5+5+5
    բ) արտադրյալը
ներկայացրու
գումարի   տեսքով
և  հաշվիր.
             2 · 8
    գ) փոխիր
արտադրիչների
տեղերը.
            3 · 6
2.Կազմիր
տրված   օրինակներին
համապատասխան
բաժանման   դեպքերը.
           3 · 7 =
21                                                4 · 5 = 20

----------                                                               ----------

----------
-----------
3. Հաշվիր.
        ա)    2 · 6                                3 · 7                                  4 · 6
                 3 · 5                             4
·
8                              2 ·
9
        բ) Պատասխաններում
ընդգծի՛ր   զույգ
թվերը:

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Յուրաքանչյուր
հեծանվի   համար
անհրաժեշտ է   2  անիվ:
Քանի՞  անիվ   է  անհրաժեշտ
6    այդպիսի   հեծանիվի
համար:

5. Նշիր
գործողությունների
կարգը   և   հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
                  69
+ 3 · 4
6 .   * -ների
փոխարեն   տեղադրիր
գործողությունների
համապատասխան
նշաններ ( +, - , · կամ
: )
     Այնպես,
որ   ստանաս   հավասարություն:

   5 * 5 + 5 * 5 = 4

ԹԵՄԱՏԻԿ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ  № 5        ( І տարբերակ
)
1.  ա) Գումարը
ներկայացրու
արտադրյալի  տեսքով.
             5+5+5+5
    բ) արտադրյալը
ներկայացրու
գումարի   տեսքով
և  հաշվիր.
             2 · 8
    գ) փոխիր
արտադրիչների
տեղերը.
            3 · 6
2.Կազմիր
տրված   օրինակներին
համապատասխան
բաժանման   դեպքերը.
         3 · 7 =
21                                                4 · 5 = 20

----------
----------

----------                                                              -----------
3. Հաշվիր.
        ա)    2 · 6                                3 · 7                                  4 · 6
                 3 · 5                             4
·
8                              2 ·
9
      բ) Պատասխաններում
ընդգծի՛ր   զույգ
թվերը:

4. Լուծիր
խնդիրը.
    Յուրաքանչյուր
հեծանվի   համար
անհրաժեշտ է   2  անիվ:
Քանի՞  անիվ   է  անհրաժեշտ
6    այդպիսի   հեծանիվի
համար:

5. Նշիր
գործողությունների
կարգը   և   հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
                            69
+ 3 · 4
6 .   * -ների
փոխարեն   տեղադրիր
գործողությունների
համապատասխան
նշաններ ( +, - , · կամ
: )
     Այնպես,
որ   ստանաս   հավասարություն:

5 * 5 + 5 * 5 = 4

    ԹԵՄԱՏԻԿ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ  № 5   ( ІІ տարբերակ
)
1.  ա) Գումարը
ներկայացրու
արտադրյալի  տեսքով.
             6+6+6+6
    բ) արտադրյալը
ներկայացրու
գումարի   տեսքով
և  հաշվիր.
             3 · 5
    գ) փոխիր
արտադրիչների
տեղերը.
            4 · 6
2.Կազմիր
տրված   օրինակներին
համապատասխան
բաժանման   դեպքերը.
           4 · 7 =
28                                              3 · 6 =18

----------                                                               ----------

----------
-----------
3. Հաշվիր.
        ա)    2 · 5                                 3 · 5                                  4 · 4
                 3 · 7                             4
·
9                              2 ·
9
        բ) Պատասխաններում
ընդգծի՛ր   կենտ
  թվերը:

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Սոնան
8  կակաչ  տնկեց  2
շարքով` յուրաքանչյուր
շարքում  հավասար
քանակով: Քանի՞
կակաչ
     տնկեց
Սոնան  յուրաքանչյուր
շարքում:

5. Նշիր
գործողությունների
կարգը   և   հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
                  78
+ 3 · 5
6 .   * -ների
փոխարեն   տեղադրիր
գործողությունների
համապատասխան
նշաններ ( +, - , · կամ
: )
     Այնպես,
որ   ստանաս   հավասարություն:

4* 4 + 4 * 4 = 9

ԹԵՄԱՏԻԿ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ  № 5   ( ІІ տարբերակ
)
1.  ա) Գումարը
ներկայացրու
արտադրյալի  տեսքով.
             6+6+6+6
    բ) արտադրյալը
ներկայացրու
գումարի   տեսքով
և  հաշվիր.
             3 · 5
    գ) փոխիր
արտադրիչների
տեղերը.
            4 · 6
2.Կազմիր
տրված   օրինակներին
համապատասխան
բաժանման   դեպքերը.
           4 · 7 =
28                                              3 · 6 =18

----------
----------

----------                                                              -----------
3. Հաշվիր.
        ա)    2 · 5                                 3 · 5                                  4 · 4
                 3 · 7                             4
·
9                              2 ·
9
        բ) Պատասխաններում
ընդգծի՛ր   կենտ
  թվերը:

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Սոնան
8  կակաչ  տնկեց  2
շարքով` յուրաքանչյուր
շարքում  հավասար
քանակով: Քանի՞
կակաչ
     տնկեց
Սոնան  յուրաքանչյուր
շարքում:

5. Նշիր
գործողությունների
կարգը   և   հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
                  78
+ 3 · 5
6 .   * -ների
փոխարեն   տեղադրիր
   գործողությունների
համապատասխան
նշաններ ( +, - , · կամ
: )
     Այնպես,
որ   ստանաս   հավասարություն:

4* 4 + 4 * 4 = 9

ԹԵՄԱՏԻԿ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ  № 6

 ( І տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        5 · 3 = 15
6 · 4 = 24
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        ա)    4 · 5                         1 · 8                 35 :
7                           6 · 3
                 4 · 8                     16 : 2             54 :
6                       8 · 0
      բ) Տրված
օրինակների  պատասխանների
    գումարը   պիտի
լինի   ամենափոքր
եռանիշ  թիվը:
            Գտի՛ր   այդ
թիվը:

3.  Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
             70 – 4 · ( 12 – 3 )
4. Լուծիր
խնդիրը.
 Մեկ
զգեստ   կարելու
համար   2 մ  գործվածք
է   պահանջվում:
Քանի՞
այդպիսի   զգեստ
կարելի է կարել
նույնպիսի    16  մ կտորից:

5.Գծիր
5 սմ  և  3 սմ   կողմերով
ուղղանկյուն: Հաշվիր
պարագիծը`   կիրառելով
բազմապատկման
գործողություն:

6. Վերականգնիր
հավասարությունը`
տեղադրելով    գործողության
համապատասխան
նշաններ
     (+ ,- , · կամ
: ).

6*
6  * 6 * 6= 12

                         ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№ 6

( І տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        5 · 3 =
15                                              6 · 4 = 24
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        ա)    4 · 5                         1 · 8                 35 :
7                           6 · 3
                 4 · 8                     16 : 2             54 :
6                       8 · 0
      բ) Տրված
օրինակների  պատասխանների
   գումարը   պիտի
լինի   ամենափոքր
եռանիշ  թիվը:
            Գտի՛ր   այդ
թիվը:

3.  Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
             70 – 4 · ( 12 – 3 )

4. Լուծիր
խնդիրը.
 Մեկ
զգեստ   կարելու
համար   2 մ  գործվածք
է   պահանջվում:
Քանի՞
այդպիսի   զգեստ
կարելի է
 կարել
նույնպիսի    16  մ կտորից:

5.Գծիր
5 սմ  և  3 սմ   կողմերով
ուղղանկյուն: Հաշվիր
պարագիծը`   կիրառելով
բազմապատկման
    գործողություն:

6. Վերականգնիր
հավասարությունը`
տեղադրելով    գործողության
համապատասխան
նշաններ
     (+ ,- , · կամ
: ).

6*
6  * 6 * 6= 12

                           ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№ 6

      ( ІІ տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        5 · 6 = 30
6 ·  3 = 18
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        ա)    3 · 5                         1 · 3                 54 :
9                           5· 4
                 3 · 6                     48 : 8              45 :9
  8 · 0
      բ) Տրված
օրինակների  պատասխանների
   գումարը   պիտի
73:Հաշվիր   ստացել
ե՞ս  այդ
թիվը:

3.  Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
 ( 17 + 15 ) : 8  · 9

4. Լուծիր
խնդիրը.
18  կգ  խաղողը
հավասարապես  դասավորեցին
միատեսակ   6  արկղում:
Քանի՞
 կիլոգրամ  խաղող

  Եղավ
յուրաքանչյուր
արկղում:

5.Գծիր
4 սմ   և   2 սմ   կողմերով
ուղղանկյուն: Հաշվիր
պարագիծը`   կիրառելով
բազմապատկման
    գործողություն:

6. Վերականգնիր
հավասարությունը`
տեղադրելով    գործողության
համապատասխան
նշաններ
     (+ ,- , · կամ
: ).

6*
6  * 6 * 6= 1

                        ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№ 6

( ІІ տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        5 · 6 =
30                                             6 ·  3 = 18
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        ա)    3 · 5                         1 · 3                 54 :
9                           5· 4
                 3 · 6                     48 : 8              45
:9                        8 · 0
      բ) Տրված
օրինակների  պատասխանների
   գումարը   պիտի
73:Հաշվիր   ստացել
ե՞ս  այդ
թիվը:

3.  Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
 ( 17 + 15 ) : 8  · 9

4. Լուծիր
խնդիրը.
18  կգ  խաղողը
հավասարապես  դասավորեցին
միատեսակ   6  արկղում:
Քանի՞
կիլոգրամ  խաղող

  Եղավ
յուրաքանչյուր
արկղում:

5.Գծիր
4 սմ   և   2 սմ   կողմերով
ուղղանկյուն: Հաշվիր
պարագիծը`   կիրառելով
բազմապատկման
    գործողություն:

6. Վերականգնիր
հավասարությունը`
տեղադրելով    գործողության
համապատասխան
նշաններ
     (+ ,- , · կամ
: ).

6*
6  * 6 * 6= 1

                           ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№  7

( І    տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
 օրինակներ   և  լուծիր.
        7 · 8 =
56                                             7 ·  10=70
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
                  7 · 5                         1 · 7                  63 :
9                           7· 4
                 7 · 6                     49 : 7              70
:7                        7 · 10

3.  Նշիր
գործողությունների
կատարման    կարգը
և  հաշվիր   արտահայտության
արժեքը.
                (52
+ 30 )  - 42 :
6

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Գոհարն
ունի  9   նամականիշ,
իսկ  Կարենը `  3  անգամ
շատ: Քանի՞   նամականիշ
ունի  Կարենը:

 5.  ա ) Գծիր
10 սմ   և   5 սմ   երկարություններ
ունեցող   երկու
հատված:
      բ ) Առաջին
հատվածի   երկարությունը
քանի ՞
անգամ  է  ավելի
երկրորդ   հատվածի
երկարու-
           թյունից:

6. Կռահիր
օրինաչափությունը
և   շարունակիր.
   1 + 3 = 2 · 2
   1 + 3 + 5 = 3 · 3
  1 +3 + 5 + 7 = 4 · 4
   - - - - - - - - -
- - - -

                          ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№  7

( І    տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        7 · 8 =
56                                             7 ·  10= 70
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        ա)    7 · 5                         1 · 7                  63 :
9                           7· 4
                 7 · 6                     49 : 7              70
:7                        7 · 10

3.  Նշիր
գործողությունների
կատարման    կարգը
և  հաշվիր   արտահայտության
արժեքը.
                (52
+ 30 )  - 42 :
6

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Գոհարն
ունի  9   նամականիշ,
իսկ  Կարենը `  3  անգամ
շատ: Քանի՞   նամականիշ
ունի  Կարենը:

 5.  ա ) Գծիր
10 սմ   և   5 սմ   երկարություններ
ունեցող   երկու
հատված:
      բ ) Առաջին
հատվածի   երկարությունը
քանի ՞
անգամ  է  ավելի
երկրորդ   հատվածի
երկարու-
           թյունից:

6. Կռահիր
օրինաչափությունը
և   շարունակիր.
   1 + 3 = 2 · 2
   1 + 3 + 5 = 3 · 3
  1 +3 + 5 + 7 = 4 · 4
   - - - - - - - - -
- - - -

                           ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№  7

( ІІ    տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        7 · 5 = 35
6·  10= 60
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
                  7 · 8                        1 · 8                  64 : 8
8 · 8
                   6 · 8                     48 : 8             24 :8
 8 · 10

3.  Նշիր
գործողությունների
կատարման    կարգը
և  հաշվիր   արտահայտության
արժեքը.
                (45
+ 46)  - 8 · 8

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Հայրը
48  տարեկան  է,  իսկ
որդին  8  անգամ  փոքր
է հորից: Քանի՞  տարեկան
է  որդին :

 5.  ա ) Գծիր
12 սմ   և  6  սմ   երկարություններ
  ունեցող   երկու
հատված:
      բ ) Առաջին
հատվածի   երկարությունը
քանի ՞
անգամ  է  ավելի
երկրորդ   հատվածի
երկարու-
           թյունից:

6. Կռահիր
անհայտ   թիվը.
      3          10
     5           12           6              ?

           +7
:2           +7

                           ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№  7

( ІІ    տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        7 · 5 =
35                                             6·  10= 60
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
                  7 · 8                        1 · 8                  64 :
8                           8 · 8
                   6 · 8                     48 : 8             24
:8                       8 · 10

3.  Նշիր
գործողությունների
կատարման    կարգը
և  հաշվիր   արտահայտության
արժեքը.
                (45
+ 46)  - 8 · 8

4. Լուծիր
խնդիրը.
     Հայրը
48  տարեկան  է,  իսկ
որդին  8  անգամ  փոքր
է հորից: Քանի՞  տարեկան
է  որդին :

 5.  ա ) Գծիր
12 սմ   և  6  սմ   երկարություններ
ունեցող   երկու
հատված:
      բ ) Առաջին
հատվածի   երկարությունը
քանի ՞
անգամ  է  ավելի
երկրորդ   հատվածի
երկարու-
           թյունից:

6. Կռահիր
անհայտ   թիվը.
      3
10          5           12           6              ?

           +7
:2           +7

                                      ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ       ԱՇԽԱՏԱՆՔ
№  8

              ( І    տարբերակ )
1. ա ) Գրիր
այն  թվերը   ,  որոնք
պարունակում
են`
            5 հ.  2տ.
6 մ.                                           8 հ. 5տ . 1մ.
            4 հ.  7 մ.
3 հ. 2 տ. 4 մ.
    բ) Գրիր
շարքի  ամենամեծ
թվի   նախորդ   թիվը.
         768, 211,  507,
998

2. ա) Կռահիր
օրինաչափությունը.

121                           221                         ---

122                          222                          -- -

---                              ---                         --- -

---                              ---                         -- -

---                              ---                          ---
     բ)Թվերից
որևէ   մեկը   ներկայացրու
կարգային   գումարելիների
գումարի  տեսքով.

3.Համեմատիր`
> ,< , =  ?.

          128…
821                   700…730
4.Գտիր
արտահայտության
արժեքը.

          65 + 24 : 3
– 16

5.Լուծիր
խնդիրը.
  Քառակուսու
պարագիծը  20 սմ  է:
Գտիր   քառակուսու
կողմի  երկարությունը
և   կառուցիր  այդ

  քառակուսին:

6. Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը , եթե.
    (      +      )
:                                              - ամենամեծ
երկնիշ     թիվն   է
-       ամենամեծ
միանիշ   թիվն   է
-       ամենափոքր
երկնիշ   թիվն  է

ԹԵՄԱՏԻԿ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ  №  8

( І І   տարբերակ )
1. ա ) Գրիր
այն  թվերը   ,  որոնք
պարունակում
են`
            7 հ.  2տ.
4 մ.                                             8 հ. 3 տ . 9մ.
            4 հ.  4 տ.
3 հ.  5 տ. 7 մ.
    բ) Գրիր
շարքի  ամենամեծ
թվի   նախորդ   թիվը.
         544, 215 ,
800, 607

2. ա) Կռահիր
օրինաչափությունը.
           421
521                         ---

422                           522                          -- -

---                              ---                         --- -

---                              ---                         -- -

---                              ---                          ---
     բ)Թվերից
որևէ   մեկը   ներկայացրու
կարգային   գումարելիների
գումարի  տեսքով.

3.Համեմատիր`
> ,< , =  ?.

          558…
855                   400… 807
4.Գտիր
արտահայտության
արժեքը.
       36 : 9 + 6 · 8

5.Լուծիր
խնդիրը.
ՈՒղղանկյան
երկարությունն
8 սմ  է, իսկ  լայնությունը`
2    անգամ   կարճ: Գտիր
ուղղանկյան  պարագիծը:

6. Կռահիր
օրինաչափությունը
և  լրացրու   դատարկ
վանդակները.

2

 3

  5

  8

  21

   ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ   № 2

( І    տարբերակ )

1. ա) Լրացրու
բաց  թողնված   թվերը.

     647 =    *   հարուրյակ
+   *   տասնյակ    +    *  միավոր
    5 հարուրյակ
+ 0  տասնյակ +4 միավոր
=    *
  բ)  Գրիր
այն  թվերը    ,որոնք
պարունակում
են `
      5 հ.  4տ. 6 մ.
9հ. 8տ. 7մ.
  գ)Թվերից
մեկը   ներկայացրու
կարգային   գումարելիների
գումարի  տեսքով.

2. Հաշվիր.

    9 · 7
64 : 8                    6 ·
7                        36 : 6
    5 · 8
72 : 9                    8 ·
8                        45 : 9

3.Արտահայտիր.
     ա) միլիմետրերով`
5 դմ 6սմ  7մմ =
     բ) Ժամերով`
180 ր =
     գ)մետրերով`
200սմ =

4.Հաշվիր
արտահայտությունների
արժեները.
     81 : ( 622 – 613
)                                               29 + 8 · 6

5. Լուծիր
խնդիրը.
Կիրակի
օրը   մանկական
պատկերասրահ
այցելեց  425  կրտսեր
դպրոցական   և   37-ով
ավելի`
 ավագ   դպրոցական:
Քանի ՞  ավագ  դպրոցական
այդ   կիրակի   օրն
այցելեց   մանկական
պատ-
 կերասրահ:

6. Վերականգնել
բաց   թողնված   թվանշանները.
        74
*                                 468

*26                                    *2*

3*4                                    6*6

ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉ   ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ   № 2

( ІІ    տարբերակ )

1. ա) Լրացրու
բաց  թողնված   թվերը.

     712 =    *   հարուրյակ
+   *   տասնյակ    +    *  միավոր
    4 հարուրյակ
+ 0  տասնյակ +6 միավոր
=    *
  բ)  Գրիր
այն  թվերը    ,որոնք
պարունակում
են `
      4 հ.  8տ. 6 մ.
9հ. 5տ. 1մ.
  գ)Թվերից
մեկը   ներկայացրու
կարգային   գումարելիների
գումարի  տեսքով.

2. Հաշվիր.

    5 · 6
49 : 7                    6 ·
7                        27 : 9
    7 · 8
45 : 9                    8 ·
8                        81 : 9

3.Արտահայտիր.
     ա) միլիմետրերով`
6 դմ 1սմ  1մմ =
     բ) Ժամերով`
240 ր =
    գ)մետրերով`
300սմ =

4.Հաշվիր
արտահայտությունների
արժեները.
 ( 750 – 740 ) :
10                                              75 : 8 + 45 : 9

5. Լուծիր
խնդիրը.
Ձկնորսներն
առաջին  օրը   որսացին
204  կգ  ձուկ, իսկ  երկրորդ
օրը   167  կգ   ավելի:
Քանի ՞  կիլոգրամ
 ձուկ  որսացին
այդ   ձկնորսները
երկրորդ   օրը:

6. Վերականգնել
բաց   թողնված   թվանշանները.
        875                                  425
       3 * *
* 3 *
       *4 7                                  6
* 0

file_name: 2  դաս. մաթ. թեմ  գր աշխ..docx

alt: ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ № 5 ( І տարբերակ ) 1. ա) Գումարը ներկայացրու արտադրյալի տեսքով. 5+5+5+5 բ) արտադրյալը ներկայացրու գումարի տեսքով և հաշվիր. 2 ·…

alt: 5 * 5 + 5 * 5 = 4 ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ № 5 ( ІІ տարբերակ ) 1. ա) Գումարը ներկայացրու արտադրյալի տեսքով. 6+6+6+6…

alt: 6 . * -ների փոխարեն տեղադրիր գործողությունների համապատասխան նշաններ ( +, - , · կամ : ) Այնպես, որ ստանաս հավասարություն: 4* 4 + 4…

alt: կարել նույնպիսի 16 մ կտորից: 5.Գծիր 5 սմ և 3 սմ կողմերով ուղղանկյուն: Հաշվիր պարագիծը` կիրառելով բազմապատկման գործողություն: 6. Վերականգնիր հավասարությունը` տեղադրելով գործողության համապատասխան նշաններ…

alt: 3. Հաշվիր արտահայտության արժեքը. ( 17 + 15 ) : 8 · 9 4. Լուծիր խնդիրը. 18 կգ խաղողը հավասարապես դասավորեցին միատեսակ 6 արկղում: Քանի…

alt: ( ІІ տարբերակ ) 1.Օգտվելով տրված օրինակներից` կազմիր բաժանման օրինակներ և լուծիր. 7 · 5 = 35 6 · 10= 60 ---------- ------------ ----------- -------------…

alt: Քառակուսու պարագիծը 20 սմ է: Գտիր քառակուսու կողմի երկարությունը և կառուցիր այդ քառակուսին: 6. Հաշվիր արտահայտության արժեքը , եթե. ( + ) : - ամենամեծ…

alt: 5.Լուծիր խնդիրը. ՈՒղղանկյան երկարությունն 8 սմ է, իսկ լայնությունը` 2 անգամ կարճ: Գտիր ուղղանկյան պարագիծը: 6. Կռահիր օրինաչափությունը և լրացրու դատարկ վանդակները. 2 3 5…

alt: 4.Հաշվիր արտահայտությունների արժեները. 81 : ( 622 – 613 ) 29 + 8 · 6 5. Լուծիր խնդիրը. Կիրակի օրը մանկական պատկերասրահ այցելեց 425 կրտսեր…

alt: 4.Հաշվիր արտահայտությունների արժեները. ( 750 – 740 ) : 10 75 : 8 + 45 : 9 5. Լուծիր խնդիրը. Ձկնորսներն առաջին օրը որսացին 204…

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
Сценарий «Новогодняя сказка»
Герои:

Лиса
- Харькова Юлия
Волк
– Бурцев Витя
Кикимора
– Мартынова Лариса
Сн.
королева -  Каськова Александра
Леший
– Бурцев  Иван
Дед
Мороз  - Оболенский Кирилл
Снегурочка
– Фокина Ольга

Звучит новогодняя
  мелодия. В зал входят Лиса и Волк.

  Лиса -
  Ну что ты всё время отстаёшь, мы же опаздываем. Ты можешь побыстрее? Слышал
  музыку? Праздник у ребят уже начался!
Волк :Не могу, у меня нога болит, и вообще, зря я с тобой пошёл.
  Замерз я уже, спал бы дома сейчас в теплой кроватке. Так нет, потащила меня….
  Карнавал…Бал…(замахивается) - Ух!
Лиса - Ну не ворчи, неужели тебе не хочется повеселиться, Новый год на
  носу, праздник, подарки будут, игры, танцы. Ой, мы кажется уже пришли.
  Посмотри какая чудесная ёлка, ну просто красавица. (стоит любуется)
Волк : Да уж, красавица, а толку с неё, съесть отсюда ничего нельзя. И
  к чему всё это вешают? Нормальному Волку и поесть нечего! - (мечтательно) -
  Лучше б зайца жареного повесили или уточку.
Лиса - Ага! А медведя тебе не повесить фаршированного. Ты не есть сюда
  пришёл, а веселиться, танцевать…
Волк - разве можно веселиться и танцевать,  когда в животе урчит так,
  что музыку заглушает. Вот, послушай. - (Лиса прилаживает ухо к животу Волка,
  раздаётся громкое урчание)
Лиса - Да-а, действительно урчит. А знаешь что, мы дождемся Деда
  Мороза со Снегурочкой и украдём мешок с подарками. Вот и поешь. А потом будем
  танцевать.
Волк - Да уж, у него украдёшь, забыла, как в прошлом году он нас
  заморозил своим посохом. Вон до сих пор ногу таскаю.
Лиса - Но, мы же уже учёные, теперь мы хитростью возьмём.
( начинает
  петь под мелодию песни "А ты меня любишь", вместе с волком
  пританцовывая)
На празднике этом
Мороза
  надурим
  Мешок мы сопрём

Пока
  будет конкурс,
мешок
  они бросят
  Мы быстро его унесём.
  Сядешь ты под ёлочку,
скушаешь
  подарочки
  Будешь очень сыт.
  Станешь ты доволен,
сытый и спокоен
  Будешь ты… Подбит!     (слова Волка, он показывает больную ногу)
Мешок украдёшь ты –
В.: Ага!
  Подарки поделим –
В.: Ага!
И будем мы
  вместе
  С тобой веселиться
  Под ёлкой тогда.

Волк - Что-то я не понял, говорила хитростью возьмём, а сама на меня
  всё переложила. Ох ты и хитрющая! Знаешь что, оставайся сама здесь, а я пойду
  домой.
  (Волк начинает уходить, Лиса бежит за ним причитая)
Лиса - Ну, Волчёк, ну прости, я же не виновата, натура у меня такая
  всех обманывать. Не уходи, давай лучше поиграем.
  (Волк останавливается)
Волк - А ты не обманешь?
Лиса - Нет, и игра не сложная, называется "Лабиринт".

Волк - Эй, молодежь, выходи играть. (Выбрать 2-3 человека)
Лиса объясняет
  условия игры
(Перед
  участниками выкладывают из верёвки зигзаги вроде  лабиринта. Они запоминают
  расположение. Затем им завязывают глаза и убирают верёвки так, чтобы не
  заметили. Участники пытаются переступать через несуществующие верёвки.  Очень
  смешной конкурс. )
Играют. Волк
  узнаёт об обмане лисы.
Волк - Я тавк и знал, что ты меня обманешь. Не хочу с тобой играть.
Лиса - Ну что ты такой ворчун, праздник на носу, нужно веселиться.
Волк - У меня от твоего веселья желудок свело. Есть хочу! Хочу есть!
  Хочу есть!
Лиса - Тихо! Кто-то сюда идёт, сейчас вот и пообедаешь.
Звучит песня на
  мелодию: "Ты там, а я там". В зал входит грустная Кикимора.
  Леший, ты где? Выходи, я сдаюсь! Ну, Леший!  Мне на карнавал не с кем мне
  идти!

Кикимора - О, привет, вы Лешего не видели?
Лиса - Нет.
Кикимора - Куда он запропастился, ума не приложу.
Волк - А ты не пробовала по следам искать, или на нюх?
Кикимора - Это вы можете на нюх, а я не могу. Вот если бы мне кто
  помог. -
  (жалобно смотрит на Волка)
Волк - Я не могу, у меня желудок свело…
Лиса - Вот так всегда, в самую трудную минуту, мужчины ничего не
  могут. Всё приходится делать женщинам. Ладно, Кики, пойду поищу твоего
  Лешего.
Кикимора - Спасибо сестричка, выручила меня.
  (Лиса уходит)
Волк - Я хочу есть. Есть хочу. Хочу. Хочу. Хочу.
Кикимора - Ну, что ты заладил одно и тоже у тебя что, больше слов
  других нет?
Волк - Тогда давай петь, чтобы голод не чуять. А вернее подпевать.
Кикимора - Давай.
Песня
  ____________________________________________________________________
 Звучит
  мелодия «Королева Снежная» Выходит Снежная Королева.
  На Севере в замке живу ледяном я
  Люблю тишину и покой ледяной
  Когда меня будят я злюсь не на шутку
  И в злости характер мой очень  крутой.
Сн.Кор. - Что тут за шум? Кто посмел разбудить меня своими песнями!? -

  (оглядываясь по сторонам) - А-а-а, это вы. Что вы тут распелись?
Кикимора - Снежная Королева, скоро праздник, Новый год, вот мы
  репетируем.
Сн.Кор. - Новый год? Это хорошо. А почему меня не приглашает никто?
  Или на вас холоду напустить?
Волк - Ну вот, мало того что голодный, так ещё и от холода помру. Не
  видать мне Нового года, как косточки.
Сн.Кор. - Не ворчи, я передумала, не буду вас морозить, но только если
  поиграете в мою любимую игру.
Кикимора - В какую игру? Ой, как я люблю играть.
Сн.Кор. - А игра называется "Ледниковый период".
Кик. : А почему
  «ледниковый период»? Мы что сейчас будем прыгать как замерзающие мамонты?
С.К.: Ну почему же
  мамонты? Хотя ход мыслей правильный! Вы сейчас будете прыгать в валенках,
  спасаясь от холода! Собирай Кикимора себе команду из 3 человек, а ты Волк
  себе. А то заморрожу!
  Волк и Кикимора испуганно  переглядываются и собирают команды.
Сн.Кор.
  объясняет условия игры.
  Условия игры таковы, одеваете  валенки и   на одной ноге вам нужно пропрыгать
  от  старта до финиша и вернуться обратно, передав их следующему игроку. Та
  команда, которая придет первой побеждает. Всем понятно? Итак, начали.  (Играют)

Кикимора: А теперь,
  музыкальная пауза.
Песня
  ____________________________________________________________________-
Выходит Леший с песней на
  мелодию: "Полюби меня такой"
По тропиночке лесной возвращаюсь я домой
  Скоро будет карнавал – этот  праздник я так ждал
  Этот праздник озорной, обалденный и крутой
  И на карнавале  я – самый- самый заводной!
Леший - Ну и дубарь в
  лесу. Я сейчас просто обледенею.
Кикимора подбегает к Лешему:  - А-А-А, нашёлся, пропащий? Меньше б
  гулял, не замёрз бы!
Леший - Так, Кикиморушка, передай всем, что Леший замерз, дал дуба,
  сыграл в ящик. - (с грохотом падает)
Кикимора - Вот так тебе и надо, вот и лежи тут, а я на тебя обиделась
  и ухожу. -
  (уходит причитая) - Ищешь его, плачешь, волнуешься за него, а он гулял. Не
  прощу!
Леший - (встаёт) - Вот блин, всегда прокатывало, прощала, а сейчас
  обиделась. Ну ничего, остынет, успокоится.
Волк - Лешик, у тебя поесть, что - нибудь есть? Я есть хочу.
Леший - Нет, ничего нет. А у этой - (показывает на Сн.Кор.) - что
  ничего?
Волк - Нет, у неё только снег и лёд.
Сн.Кор. - Да! А ещё вьюга, пурга и метель.
Леший - Так вот кто тут холоду напустил. Мадам, вы прекрасны, но ужасно
  холодны. Вы, наверное, устали здесь, не хотите ли покинуть наше не царское
  место ваше величество.
Сн.Кор - Ох, устала. Ох, не царское место. Какой галантный кавалер.
  Хоть кто-то обо мне заботится. Ну, прощайте же, джентльмен. - (уходит)
Леший - Главное что?
Волк - Что?
Леший - Главное подход к женщине. И всё будет хорошо.
Волк - Это точно.
Леший - Ну, что, нужно греться. А чтобы согреться, надо веселиться.
Волк - А что за игра?

Леший – Ну как бы это не совсем игра, а скорее весёлое занятие,  "Символ
  года" называется. Все знают, какой год наступает?
Волк - Я, я знаю! Год вкусной, жирненькой, пятнистой коровы. - (гладит
  живот и облизывается).
Леший – Ты что волк, совсем от голода рехнулся! (Показывает у виска пальцем)
  Ребята, какой год наступает? ( Ответ: год Петуха) Правильно! И рисовать мы
  будем красивого, яркого … петуха.
Волк: А можно я потом
  хоть рисунки оближу, а то слюни девать некуда?
Леший: Волк, держи
  себя в руках. Итак, мне нужно два участника. Задание: с завязанными глазами
  нарисовать символ года – Петуха.
 Под веселую
  музыку 2 участника рисуют на мольбертах с завязанными глазами.
Леший: Молодцы,
  участники. Порадовали.
После игры звучит
  песня "Российский Дед Мороз" - появляется Дед Мороз.
Дед Мороз - Здравствуйте
  мои дорогие друзья! Вот и ещё один год пролетел,  и мы с вами снова
  встретились. Как провели этот год? - (ответ детей) - Я рад встрече с вами.
Волк - Здравствуй Дедушка Мороз, у тебя в мешке  мясо есть? А то
  кушать хочется.
Д.М. - Нет Волк, мяса нет.
Волк - Жалко.
Леший - Дед Мороз, а где же твоя внучка, Снегурочка?
Д.М. - (оглядывается) - Ой, действительно, где же она? Шла со мною.
  Друзья давайте все вместе, дружно её позовём. Три – четыре:  Сне-гу-роч-ка!
  Ещё раз !
  Снегурочка! Громче, три – четыре: Сне - гу - роч - ка!
(звучит мелодия,
  Снегурочка входит в зал, с песней)
Снегурочка - Здравствуйте
  друзья, как рада встрече с вами я.
Д.М. - Внучка, тебя ветром сдуло? Потерял тебя дедуля!
Снегурочка - Я по лесу всё гуляла, ёлки снегом наряжала.
Д.М. – Ну в  порядке всё  друзья,  праздник начинать пора!
Снег.: Так приятно
  находиться
              На балу где смех и песни
              Будем дружно веселиться
              Вместе будет интересней
Д.М.:  Под песен, плясок  хоровод
             Пусть наступит Новый Год!

Песня
  _____________________________________________________________________
Снегурочка: А сейчас
  приглашаем всех в наш новогодний хоровод!

Д .М. - Ох, устал я детвора
               Отдохнуть пришла пора
               Ну-ка сяду на пенёк
               И послушаю стишок.
Снегурочка - А теперь друзья, кто подготовил для Дедушки Мороза стихи  выходите.

Волк - Я, я знаю стишок.
  Ёлка - просто загляденье,
  Праздник вызвал восхищенье.
  Кстати, у меня вопрос:
  Где же мясо Дед Мороз?
Д.М. - Мяса нет, держи конфету. (Даёт ему большую сделанную конфету
  «Мясная»)
Волк - А в конфете мяса нету? (смотрит и улыбается) Ура! (Довольный,
  машет  конфетой).
Снегурочка - Ну что ж друзья. А дайте Деду Морозу песню споём. Мне
  нужно 3 помощника.
Песня
  ___________________________________________________________-
Дед Мороз: Умница,
  внученька. Всех порадовала.
Кикимора: И  ребята не
  промах. Хорошо  к Новому году подготовились!
Снег.:  Ну, что ж настало время нам прощаться
               Дорога дальняя нас ждёт
               А вам желаем развлекаться
               И дружно встретить Новый Год!
Леший:

За
  что мы любим Новый год?
  За ощущенье сказки, чуда.
  И верим, старый год пройдет,
  А Новый год успешней будет.

Волк: Желаю
  здоровья – пускай лишь крепчает,
  И пусть ваш достаток растёт, не мельчает.
  Пусть радует жизнь красотой и везением,
  Хорошего вам в Новый Год настроения!
Кикимора:
Хотим
  пожелать вам удачи во всем,
Чтоб
  в сказку вы верили ночью и днем,
И
  чтоб веселилась вся ваша семья,
Чтоб
  к вам в Новый год заходили друзья.

Лиса Подарков
  побольше, счастливого смеха,
Во
  всех начинаниях — только успеха!
Сн.Кор.:
Сейчас,
  когда двенадцать бьет,
К
  нам приходит Новый год
С
  добрым поздравлением,
С
  хорошим настроением.
Прочь,
  невзгоды и несчастья!
С
  Новым годом, с новым счастьем!
Дед Мороз:
  Наши мальчишки и наши девчонки!
  В Новом году мы хотим пожелать
  Школьникам только отличной учебы,
  Двоек и троек с собою не брать.
Снегурочка:
  Новые встречи уже на пороге,
  Новые вас развлечения ждут.
  Радости, песен, веселья, здоровья,
  Счастья, ребята, вам в новом году!

Вместе - С новым годом! До новой встречи!
Звучит финальная новогодняя песня.
  (поют все ученики)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий НГ 2017.docx

alt: Сценарий «Новогодняя сказка»

alt: В. : Ага! Подарки поделим –

alt: Люблю тишину и покой ледяной

alt: Отдохнуть пришла пора

intro: Сказка для малокомплектной сельской школы. Интересный и веселый сценарий для проведения новогоднего утренника в школе.  Лучше всего задействовать среднее звено школы, а начальная в качестве зрителей. Песни на усмотрение педагога организатора. )))) ))))) )))) ))))) ))))) )))))) ))))) ))))) )))) )))) ))))) ))))) ))))) )))))) )))))) )))))) )))))) )))))) )))))) )))))Новогодняя сказка

title: Новогодняя сказка 2017


extracted_text:
- Свистящие и щипящие звуки С-Ш, З-Ж, Ц-Ч -

(СЬ)-Щ

1. Покажите ребенку рисунки «В магазине», «На прогулке»,
«Елка», «Елка в «Детском мире» и предложите назвать изображенные на них
игрушки.

Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(сь), з(зъ),ц,
ш, ж, ч, щ.

2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и дифференцирует на слух
свистящие и шипящие звуки, умеет составлять фразы.

УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?

Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в
ладоши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например, взрослый
говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а, ты, если услышишь в слове
звук с, будешь поднимать руку. Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты
должен сделать? Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».

Взрослый произносит примерно такие слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок, автобус,
колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном темпе с небольшими
паузами). Если ребенок испытывает трудности, взрослый после каждого
произнесенного слова спрашивает: «В слове собака есть звук с?» Затем можно
предложить ребенку выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии
которых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в ладоши).

Для различения на слух звуков з и ж используют слова замок,
жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, крыжовник, кольцо, лыжи,
роза, ласточка, ежик.

В упражнениях на различение звуков ц — ч дают слова цветы,
шапка, очки, кольцо, стол, часы, школа, цыпленок, рыба, дочка, курица, чайник,
огурец, машина, ключ; на различение звуков с — щ: слон, дом, щетка, лиса, ключ,
ящик, самокат, шуба, клещи, жук, плащ, нос, замок, колесо, лещ. Упражнения
проводят так же, как и на звуки с и ш.

НАЙДИ НУЖНЫЙ ПРЕДМЕТ

На столе — предметы или игрушки, в названии которых есть
свистящие и шипящие звуки: с(сь), з(зъ), ц, ш, ж, ч, щ — и такие, в названии
которых этих звуков нет. Например, солонка, стакан, ваза, значок, катушка,
карандаш, ручка, чашка, щетка, клещи, книга, тетрадь. Ребенок должен
перечислить сначала все предметы, а затем те, в названии которых есть звук с,
потом - звук з и т. д. После того как ребенок правильно найдет предмет, ему
дают задание составить с этим словом предложение.

Например, взрослый предлагает найти предмет, в названии
которого есть звук с. Ребенок называет: «Солонка». «А теперь составь с этим
словом предложение»,— говорит взрослый и дает образец: «Солонка стоит на столе.
В солонку насыпали соли».

3. Выучите с ребенком чисто- и скороговорки и предложите ему
произносить их с различной громкостью (тихо, умеренно, громко), в разном темпе
(медленно, умеренно, быстро).

/При подборе слов следует учитывать, что звонкие согласные в
конце и в середине слова перед глухими согласными оглушаются: [еш], [гас],
[крушка], [марос], вместо еж, газ, кружка, мороз, поэтому такие слова давать не
следует./

Вымыли мышки миски для мишки. /Н. Егоров./
Смешные шутки у Сони и Мишутки.
Завизжала пила, зажужжала пчела.
Сачок зацепился за сучок.
У четырех черепах по четыре черепашонка. Л.Ульяницкая./

4. Ребенок отгадывает загадки, четко произнося
отрабатываемые звуки в словах-отгадках. Желательно загадки, отмеченные
звездочкой, выучить наизусть.

Золотое яблочко
По небу катается,
С утра улыбается.
А улыбки-лучи
Очень горячи.
(Солнышко.) *

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке.
(Снежинки.)

Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.)
Всю жизнь крыльями машет, а улететь не может. (Мельница.) *
Черен, да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт:
летит — воет, сядет — землю роет. (Жук.)
Черный Ивашка — деревянная рубашка, где носом ведет, там
заметку кладет. (Карандаш.) *

На стене, на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
(Почтовый ящик)*
/В. Мусатов/

После отгадывания загадки спросите, какие звуки (с или ш, з
или ж, ц или ч, с(сь) или щ) есть в словах-отгадках.

5. Выучите с ребенком некоторые пословицы и поговорки.
Проследите, чтобы ребенок при повторении их четко произносил свистящие и
шипящие звуки, короткие фразы, говорил на одном выдохе.

Делали наспех и сделали на смех.
Тише едешь — дальше будешь.
Меньше слов, да больше дела.
Мал золотник, да дорог.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
Под лежачий камень вода не течет.
Было бы начало, а конец будет.
Чище мойся, воды не бойся.

6. Используйте рекомендуемые ниже стихотворения в качестве
упражнений для выработки четкой дикции.

МЫШКИ И ПЫШКИ

На столе
Лежали
Пышки,
А в углу играли
Мышки.
— Если б не были здесь
Мышки
Были б целы
Эти
Пышки.
/Ю. Щербаков/

ПРО СОРОКОНОЖКУ

Как-то раз сороконожку
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А ее все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
- Опоздала я немножко,
Еле-еле приползла.
Ведь какое невезенье,
Как же мне не опоздать!
Там у входа объявленье:
«Просьба ноги вытирать!»
/Б. Блиох/

В ЖАРКИЙ ДЕНЬ

Пьет из чашечки жучок
Колокольчиковый сок.
Пьют веселые букашки
Сок пахучий из ромашки.
А нарядный мотылек
Земляничный любит сок.
Сока хватит всем в лесу!
Угощает шмель осу: —
Вот вам два стаканчика,
Сок из одуванчика.
/А. Масленникова/

Миновало лето,
Осень наступила,
На полях и рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.
/А. Плещеев/

Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
А. Толстой

РЫЖИК

Под сосной
В хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик
Рыж не зря:
Рыжик
Вестник сентября. /В. Мусатов/

ДЕРЕВЯННЫЕ МАТРЕШКИ

Деревянная матрешка
Влезла с Машей на окошко.
По карнизу ходит кошка
И не может сосчитать:
То стоит одна матрешка,
То матрешек целых пять!
/Г. Лагздынь/ 7. Предложите ребенку выделить в тексте
сначала слова, в которых есть свистящие звуки: с(съ), з(зь), ц, — потом слова,
в которых есть шипящие звуки: ш, ж, ч, щ.

file_name: Свистящие и щипящие звуки С.docx

alt: Свистящие и щипящие звуки С-Ш,

alt: Тише едешь — дальше будешь.

alt: Сок из одуванчика. /А. Масленникова/


file_name: Игровые элементы и геймификация учебного процесса.docx


extracted_text:
Статья на тему: «Организация проектной деятельности»

             Важнейшие задачи
современного общего образования в школах РФ можно сформулировать следующим
образом:
– научить организовывать свою деятельность: определять ее цели
и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике;
- взаимодействовать с другими людьми в достижении общих
целей, оценивать достигнутые результаты;
– научить объяснять явления действительности (природной,
социальной, культурной, технической среды), т.е. выделять их существенные
признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные
связи, оценивать их значимость;
– научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и
эстетических ценностей: различать факты и их оценку, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной
системой ценностей, формировать и обосновывать собственную позицию;
– научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком
определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя
определенной местности и т.д.), сформировать умение анализировать конкретные
жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям;
– сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности),
имеющие универсальное значение для различных видов деятельности: навыки решения
проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации,
коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества;
           Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе
становится использование методов и методических приемов, которые формируют у
школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой
информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. К
таким методам и приемам могут быть отнесены проектные технологии,
которые учителя-предметники могут использовать как на уроке, так и во
внеурочной и внеклассной работе.
Следует помнить, что реальные знания и умения
остаются у человека только тогда, когда он учится с интересом, когда он
понимает, зачем ему эти самые знания и умения нужны и чем они лично для него
значимы. Знания и умения важны тогда, когда с их помощью человек определяет
свое место в мире и выстраивает отношения с этим самым окружающим миром. А
перегрузка имеет место тогда, когда человек вынужден заниматься делом, не
понимая, зачем и почему он им занимается. Если же дело, которым занят человек,
ему лично интересно и личностно значимо, то перегрузка даже и не ощущается.
Проектные
приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании. Учитывая безусловные
достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет,
реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного
обучения.
Ведущая
педагогическая идея.
 Метод учебного проекта
– один из путей формирования:
- готовности к
целеполаганию;
- готовности к
оценке;
- готовности к
действию;
- готовности к
рефлексии;
- готовность к
самовоспитанию и самообразованию.
Цель:
        развить
познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные
способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности,
способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Задачи:
·     изучить
педагогические, психологические, методические литературные  источники по
проблеме;
·     исследовать
актуальность проблемы
·     выявить наиболее
продуктивную технологию для достижения поставленной цели;
·     изучить
теоретические основы новой технологии;
·     выявить наиболее
приемлемую форму введения метода проектов;
·     ознакомить
учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных
проектов во внеклассной работе;
·     исследовать
результативность применения метода проектов, через внеклассную деятельность;
·    использовать
метод проектов в классно-урочной деятельности.
Предполагаемые результаты:
     - расширение кругозора учащихся в интересующих их
областях знаний;
     - умение находить источники информации; извлекать
информацию, относящуюся к теме;
     - умение планировать работу над проектами;
     - умение сотрудничать друг с другом при
выполнении проектов; доводить начатое дело до конца.

Участники проекта:
- учитель;
- учащиеся;
- родители.
Технология опыта.
Младший
школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность,
закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.
Включение младших
школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать,
предвидеть, формирует адекватную самооценку.
Конечно,
младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию
проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в
проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем
школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и
отношений. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо
учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших
школьников.
Включать
школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого
класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с
большим интересом выполняют довольно сложные проекты.
           С
введением в 2011 году  ФГОС  в процессе обучения стала     необходимой работа
над проектами.
Одним из учебно-методических комплектов
для начальной школы, который взял на вооружение метод проектов, стал УМК «Школа
России», который полностью соответствует требованиям стандартов нового поколения.
Начав работать  по этому методическому комплекту, я
включилась в работу над формированием у учащихся проектного мышления через
проектную деятельность. В УМК «Школа России» подробно, доступно как для учителя,
так и для ученика даются первые проекты и рекомендации к их выполнению.
Сейчас я имею небольшой опыт работы,
который предполагает использование метода проектов в образовательном и
воспитательном процессе. Для себя я выбрала следующие принципы организации
проектной деятельности:
1)Учёт интересов детей.
Ситуация, когда учеников
"строят" и заставляют делать "проект", который им не
интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает
личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.
2) Учение через деятельность.
Проектная деятельность предполагает
включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое
отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.
3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
4) Сотрудничество участников педагогического процесса.
Здесь я могу говорить не только о
сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками,
библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.
5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения
проблемы, оформления и защиты проекта.
           На основе этих принципов сложилась моя
методическая система работы над проектами, пришло понимание целей образования,
места проектной деятельности в образовательном процессе. И отсюда выбор основных
образовательных технологий:
1) Технология проектирования предполагает
самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под чутким руководством
учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая
требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.
2) Технологии проблемного обучения. В ходе решения
проблемной ситуации ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником
которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для
его одноклассников.
3) Технология развивающего обучения вытекает из
технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного
учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет
делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая
в этот процесс учителя.
4) Информационно-коммуникативные технологии, которые
не только используются мной для поиска нужной информации, но и для создания
презентаций.
           В комплекте «Школа России» проектная
деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков работы:
1) сбор сведений по теме проектной деятельности;
2) работа над самими проектами, включёнными в
содержание темы.
           По выбранной теме собираются все сведения,
которые интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. При
этом не обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над
проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения
проектов, но и для реализации интересов детей.
В 1 классе надо научить выбирать
тему проекта, определять, как ребёнок будет работать индивидуально или в
группе. Вначале первоклассник способен работать только индивидуально, но
постепенно формируются навыки работы в группе. Часто работая в группе, дети не
могут договориться, прийти к единому мнению и такая группа распадается. И вот
тут задача учителя - научить детей искусству общения, понимания,
взаимодействия. Надо научить детей работать с книгами в школьной библиотеке.
Учимся искать нужную информацию. На помощь приходят совместные занятия с
библиотекарем. Важно помочь детям оформить проекты и их защитить, здесь
используется индивидуальная работа  с учащимися.
Обучение
с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд
достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная
деятельность оказывает наибольшее влияние:
·       -
исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
·       - социального
взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять её в нужное русло);
·       - оценочные
(оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
·       - информационные
(самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой
информации или каких умений не достаёт);
·       -презентационные
(выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические
возможности);
·       - рефлексивные
(отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»;
адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
·       -менеджерские
(проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать
решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
·       -Для продуктивного
использования проектно-учебной деятельности, для становления субъектности
младших школьников в процессе обучения, необходимы ещё и определённые
эффективные педагогические условия.
·       -Показателем
готовности младших школьников к проектной деятельности выступает:
·       - коммуникативный
(умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку
зрения, умение договариваться);
·       - интеллектуальный
(развитие аналитико-синтетических действий; умения вычленять существенный
признак, соотношение данных, составляющих условие задачи; возможность выделять
общий способ действий; перенос общего способа действий на другие учебные
задачи);
·       -оценочно-самооценочный.
Содержание проекта:
      В проектной деятельности младших школьников
выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:
1 этап. Погружение в проект.
На данном этапе выбираются и формулируются проблемы,
которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются
гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо
учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний,
полученных в ходе выполнения проекта.
2 этап. Организационный.
 На данном этапе выбираются и организуются группы
участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для
каждой группы, указываются способы источников информации по каждому
направлению. Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением
участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе
группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о
возможных путях решения данных задач.
3 этап. Осуществление деятельности.
 Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение
теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером
деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей
литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.
 4 этап. Обработка и оформление результатов проекта.
На этом этапе определяются способы обработки
полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя
понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять
свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты
представляются в виде творческой работы.
 5 этап. Обсуждение полученных результатов
(рефлексия).
Оформленные результаты представляются остальным
участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную
конференцию и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию,
делятся мнениями, задают докладчику вопросы.  Рефлексия, самооценка проделанной
работы.
В течение первой четверти в 1 классе
на тему «Моя малая родина» - дети выполнили свой первый проект. Он предполагал
исследовательскую работу. В домашних условиях ребята готовили фоторассказ о
своей малой родине. Каждый желающий представлял свой проект в классе.
         В четвертом  классе все проекты носят
творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само
по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.
Например, по завершению темы «Повторение. Собственные
и нарицательные имена существительные» ребятам предлагаются несложные, но очень
интересные творческие задания:
- Узнать значение своего имени.
- Найти литературного героя или известных людей,
носящих то же имя, найти общее и различия с этими людьми.
-  Придумать свой проект.
По окружающему миру  по теме «Здоровый
образ жизни» ребята рассказывали  истории происхождения того или иного блюда,
создавали меню, красочно его оформляя, в группе создавали стенды здорового
питания, а так же устраивали дегустацию  своих блюд. Также детям очень
понравился проект    «Мы – помним!», о героях ВОВ.
При внедрении метода учебного проекта в
классе положительный психологический климат, что особенно важно для нашей
школы, где происходит разновозрастное обучение, а также обучение детей с
разными образовательными потребностями.
Как показывает
опыт, метод проектов действенен, он дает возможность добиваться полезного
эффекта и положительных результатов в обучении и воспитании. Проект достаточно
устойчиво вписывается в процесс обучения начальной школы, выстраивается
полноценная система обучения и воспитания учащихся на основе индивидуального
подхода, творческой и исследовательской деятельности, происходит социальная
адаптация, успешная организация собственной жизнедеятельности.
         Постановляющая
часть:
1.
Продолжать внедрение метода
учебного проекта в своей педагогической практике.
2. Продолжать работу по развитию навыка у
детей организовывать свою деятельность: определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации и применять их на практике.
3.   Продолжать работу над формированием у учащихся проектного мышления через проектную
деятельность

4. В процессе внедрения проектного метода поддерживать
положительный психологический микроклимат в классном коллективе.

alt: Ведущая педагогическая идея.

alt: Технологии проблемного обучения

alt: Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); · -менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять…


extracted_text:
Ходить по Земле, не подозревая о крыльях
за спиной.
г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская
Международная Школа" .                                 (Ловцова Анжелика
Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Alizey Khan Butterfly Nebula Acrylic on
canvas, 12"x16" Commission; completed October 2011

«Да просто жить, ... Летать! Помогать тем, кому можно
помочь. А тем, кому помочь нельзя,- твердой рукой перенаправлять туда, где им
помогут другие. Любить! Быть собой. Брать на себя ответственность не только за
свои ошибки, но порой и за всё  человечество. Почему бы и нет? Ты открыт миру.
Ты стараешься стать лучше, день ото дня. В твоей душе всегда горит свет. Для
того, чтобы носить крылья, этого вполне достаточно.»

(Анна Михайловна Островская)
Каждый человек уникален. Но чтобы понять, в чем наша
уникальность, надо познать себя. Что дает человеку познание самого себя?
Познавая себя, человек узнает свои достоинства и недостатки, работает над
искоренением того, что мешает, поднимает самооценку, находит дело всей жизни,
живет в гармонии с собой, любит себя и окружающих. Человек, который познает
себя, получает в награду понимание мира и гармоничные отношения с ним.
Вселенная к нам никак не относится. Мы сами формируем отношение к ней. Главные
чувства — страх или любовь. Страх блокирует развитие. Человек не удовлетворен
собой и своей жизнью, может впасть в депрессию, стать тираном. Ему кажется, что
он от кого-то зависим, находится под давлением. Но на самом деле это его выбор,
который можно изменить. Если человек по-настоящему познает, любит и развивает
себя, он способен полюбить и других людей, стать добрее, великодушнее,
научиться прощать. Это путь свободного человека. Все проходит, не нужно
зацикливаться, надо продолжать путь к вершине. Понять себя, найти свое место в
мире, быть полезным людям и жить с удовольствием — это все взаимосвязано. Можно
всю жизнь рассуждать о призрачности счастья и так и не понять, в чем оно,
ничего для этого не делая. А можно через самопознание и работу над собой
проложить к нему путь. Ежегодно 29 марта отмечают необычный праздник - День
самопознания. Поздравляю сегодня всех, кто познаёт себя и  открывает
в себе какие-либо новые грани и стороны.

file_name: Ходить по земле, не подозревая о крыльях за спиной. Ловцова А.Ф..docx


file_name: Заглавная буква..doc

intro: Карточка  - тренажёр № 1 для тренировки и коррекции знаний по теме «Имя собственное».


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Информационная грамотность»
1-4 класс

Пояснительная
     записка

1.1.Общие
положения
Рабочая
программа учебного курса внеурочной деятельности «Основы информационной
грамотности», 1-4 классы» (далее курс «Основы информационной грамотности»), 1-4
классы составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования1, основной
образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО)2; программы
учебного курса «Основы информационной культуры личности», Н.И. Гендина Н.И.
Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко.- М.: РШБА.

1.2.
Место учебного курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности. Программа
курса «Основы информационной грамотности» разработана на четыре года занятий с
детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала
на занятиях во внеурочной деятельности.

1
класс: - 8 часов, 2 часа в четверть
2
класс – 9 часов, 2 часа в четверть (3 четв. 3 – часа)
3
класс – 9 часов, 2 часа в четверть (3 четв. 3 – часа)
4
класс – 9 часов, 2 часа в четверть (3 четв. 3 – часа)
1.3
Общая характеристика учебного курса внеурочной
деятельности «Основы информационной грамотности», 1-4 классы
Курс
внеурочной деятельности «Основы информационной грамотности» в 1-4 классах
направлен на создание условий для успешного освоения обучающимися основ
информационной культуры.
Глубокие
изменения в социально-экономическом и научно-техническом развитии современного
общества определили новое содержание целей образования, моделирует такие
качества личности, которые влияют на ее саморазвитие, обеспечивают использование
духовного потенциала, возможность продуктивной деятельности в различных сферах
жизни.
Приоритетом
начального общего образования является формирование метапредметных умений и
навыков, уровень освоения которых в значительной мере обуславливает успешность
всего последующего обучения. Помимо общих учебных умений, навыков и способов
деятельности наряду с познавательной и речевой деятельностью выделена работа с
информацией, в состав компонентов которой входят первоначальное умение поиска
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, преобразование и
хранение информации, использование компьютера. Без них невозможно становление
информационной культуры, формирование которой приобретает особую актуальность в
условиях информатизации современного общества. Интернет и компьютер становится
типичными атрибутами современного школьника. Но формирование информационной
культуры нельзя сужать до обучения компьютерной грамотности на уроках
информатики.
Такое
понимание проблемы сталкивается с серьезной преградой — низким уровнем
читательской культуры учащихся. Это влечет за собой возникновение трудностей в
усвоении базовых предметов школьной программы и духовной незрелостью учащихся.
Читательская
культура - это фундамент информационной культуры. Она формирует базисные знания
и умения в области поиска и обработки информации.
Библиотечно-библиографические
знания являются составной частью читательской культуры современного человека.
Они тесно связанны с информационными ресурсами и методами самостоятельной работы.
Поэтому
формирование информационной культуры учащихся невозможно без систематических
занятий по овладению основами информационно-библиографической грамотности. Она
включает в себя не только методы самостоятельного поиска и обработки
информации, но и создает для учащихся возможность выхода за рамки учебного
пособия, расширения их информационного пространства через использование
других видов информационной продукции. Книга была и остается не только основным
источником информации для осуществления успешной учебной деятельности, но и
мощным средством воспитания и умственного развития учащихся.
Использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета - все это составляющие
информационно грамотного человека. А информационная грамотность является
важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности,
а также социальной защищенности личности в информационном обществе, и для информационного
самообеспечения учебной деятельности.
Программа
«Основы информационной грамотности» позволяет полнее раскрыть воспитательный и
развивающий потенциал знаний, создает более благоприятные условия для
продолжения информационного образования в последующих классах.

1.4.
Цели и задачи учебного курса внеурочной деятельности «Основы
информационной грамотности», 1-4 классы
Цель
курса: формирование
современной информационной культуры личности школьника в условиях
информатизации современного общества

Задачи:
 -формирование
представлений об информационно-поисковой деятельности как жизненно важной в
информационном обществе;
-формирование навыков использования библиотечно-поисковых инструментов;
-формирование и совершенствование навыков обработки, организации и
представления информации;
-содействие совершенствованию навыков аналитической деятельности, необходимых
при работе с информацией;
-знакомство с методами критической оценки информации;
-углубление эмоциональной рефлексии школьников, формирование у них
информационных потребностей;
-содействие накоплению опыта восприятия, осмысления и оценки разнообразных
информационных источников.
- мониторинг
результатов освоения учебного курса внеурочной деятельности (метапредметные
результаты).

1.5 Планируемые
результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения
учебного
курса внеурочной деятельности «Основы информационной грамотности», 1-4
классы
Освоение
детьми программы курса «Основы информационной грамотности» направлено на
достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями Федерального
Государственного Образовательного Стандарта.
Предметные
-
правил пользования библиотекой;
-
основные элементы книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
послесловие,
форзац);
-
уметь самостоятельно определять жанр книги (художественная, научно-популярная,
справочная),
иметь представление о различных видах литературы;
-
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач справочной,
-
научно-популярной литературы, периодических изданий для младших школьников;
-
знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования
внешнего
вида книги и ее структуры;
-
понимать значение терминов, определенных программой;
-
знать рациональные приемы и способы самостоятельного поиска информации в
соответствии
с
возникающими в ходе обучения задачами;
-
овладение методами аналитико–синтетической переработки информации;
-
изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления
результатов
самостоятельной
учебной и познавательной работы;
-
ориентироваться в информационной среде библиотеки и Интернета, уметь критически
оценить
и обработать найденную информацию;
-
уметь оформить и представить результаты самостоятельной работы.

Метапредметные
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебной задачи;
·
высказываться
в устной и письменной формах;
·
владеть
основами смыслового чтения текста;
·
анализировать
объекты, выделять главное;
·
осуществлять
синтез (целое из частей);
·
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии поставленной задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
фиксировать
информацию с помощью инструментов ИКТ;
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
использованию
навыки поиска и анализа информации в основном учебном процессе и повседневной
практике взаимодействия с миром.

ориентироваться
в книге (титул, содержание, оглавление), в словарях;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
планировать
свои действия;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
·
адекватно
воспринимать оценку педагога- библиотекаря;
·
различать
способ и результат действия;
·
оценивать
свои действия на уровне ретро-оценки;
·
вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
·
выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
проявлять
познавательную инициативу;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
самостоятельно
находить варианты решения познавательной задачи.
-
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться,
приходить к общему решению;
·
соблюдать
корректность в высказываниях;
·
задавать
вопросы по существу;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
контролировать
действия партнера;
·
владеть
монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
·
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности;
·
с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
допускать
возможность существования различных источников информации, в том числе
совпадающих, и учитывать и сохранить авторство источника информации;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

1.6
Виды и формы деятельности в рамках внеурочной деятельности
Видов
организации занятий в данном курсе: игровые; познавательные,
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное
творчество.
На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
лекция-беседа, лекция-обзор урок–практикум, виртуальная экскурсия, библиотечный
урок, конференция, выставка-обзор, консультация, индивидуальная, фронтальная,
коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую и практическую
деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром
иллюстративного материала. В работе с учащимися планируется использование
различных методических приемов: практические занятия, экскурсии, самостоятельные
работы.

2.Содержание учебного курса внеурочной
деятельности «Основы информационной грамотности», 1-4 классы

1 класс.
Тема
1. Первое посещение библиотеки и правила обращения с книгой. Вводный урок. - 2
часа
Первое
посещение библиотеки. Знакомство с библиотекой. Понятия «читатель»,
«библиотекарь».
Основные
правила пользования библиотекой. Правила обращения с книгой.
Тема
2. История возникновения информационных ресурсов. 2 часа
История
появления основных источников информации. История создания основных источников
информации в прошлом.
Расширить
знания об истории создания основных источников информации в средние века
(ксилография, рукописные и печатные книги).
Тема
3. Библиотека – информационный центр школы. 2 часа
Школьная
библиотека, как информационный центр школы. Знакомство со школьной библиотекой,
как с информационным центром школы. Расширение представлений о библиотеке
(абонемент, читальный зал, отдел хранения, медиазона).
Система
расстановки библиотечного фонда. Урок-практикум.
Тема
4. Методы работы с книгой. 1 час.
Знакомство
со справочной литературой, энциклопедиями, словарями. Правила пользования
справочными изданиями.
Тема
5. Подведение итогов года- 1час.
Практическая
работа. Самостоятельный поиск информации. Устная или письменная презентация
результатов поиска.

2 класс
Тема
1. Основные правила пользования библиотекой. Вводный урок. 1 час
Знакомство
с понятиями «пользователь», «документ», «источники», «информация».
Тема
2. Путешествие в книжный город! 1 час
Экскурсия
в городскую детскую библиотеку.
Тема3.
История возникновения информационных центров. 2 часа
Виртуальная
экскурсия по мировым информационным центрам мира и страны. Структура
библиотечных систем.
Тема
4. Библиотека – информационный центр школы. 2 часа
Система
расстановки библиотечного фонда. Отделы библиотеки (читальный зал, абонемент,
справочная, художественная, краеведческая литература и периодические издания)
Тема
5. Методы работы с информацией. 1 час.
Отзыв
на прочитанную книгу. Дневник чтения. Форма ведения дневника, иллюстрации.
Тема
6. Информационная культура школьника. 1 час
Роль
информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы,
культура, документ. Безопасный Интернет.
Тема
7. Подведение итогов года- 1час.
Практическая
работа. Самостоятельный поиск информации. Презентация дневника чтения за
учебный год.

3 класс
Тема
1. Книги верные друзья. 1 час.
Презентация
дневника читателя. Отзыв о наиболее понравившейся книге прочитанной за время
летних каникул.
Тема
2. Писатели и художники в одном лице. 1 час.
Творчество
писателей – иллюстраторов детских книг. Иллюстрирование сюжета по рассказу.
Тема
3. Будь здорова книжка! 1 час.
Простейшие
операции по ремонту книг: подклеить обложку, вклеить выпавший лист. Книжная
выставка «Эти книги, лечим сами».
Тема
4. Библиотека – информационный центр школы. 2 часа
Расширение
представлений о библиотеке. Открытый доступ к книжному фонду. Система
расстановки библиотечного фонда. Назначение разделителей на книжных полках.
Правила пользования открытым доступом. Правила и обязанности читателя.
Справочно-библиографический
аппарат библиотеки (СБА). Алфавитный каталог (АК).
Тема
5. Методы работы с книгой. 1 час
Структура
книги. Знакомство с основными элементами
книги. Дать понятия «титульный лист», «обложка», «аннотация», «содержание»,
«иллюстрация»; навыки самостоятельного выбора книг с помощью полученных знаний.
Тема
6. Информационная культура школьника.2 часа
Роль
информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы,
культура, документ. Безопасный Интернет.
Тема
7. Подведение итогов года. - 1час.
Практическая
работа. Самостоятельный поиск информации. Поиск информации по автору книги.

4
класс
Тема1. Библиотека
и Интернет как источники информационных ресурсов общества. 2 часа
Расширение
представлений о библиотеке, об информации. Виды информации и источники
информации по отраслям наук.
Тема
2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритм их решения. 2 часа Адресный,
фактографический и тематический поиск и алгоритмы выполнения. Использование
результатов поиска при подготовке сочинений, тематических вечеров, викторин,
конкурсов, игр, литературных путешествий.
Тема
3. Аналитико –синтетическая переработка источников информации. 2 часа
Первичные
документы как объекты аналитико-синтетической информации.
Углубление
представлений о первичных документах. Виды первичных документов для младших
школьников: художественные, научно-познавательные, учебные и справочные.
Высказывание
своего отношения к прочитанному.
Тема
4. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной работы
учащихся. 2 часа.
Технология
подготовки планов, рассказов и отзывов. План как способ записи прочитанного и
отражения состава и частей научно-познавательного текста.
Способы
составления плана и правила оформления.
Тема
5. Подведение итогов по курсу. 1 час.

3.
Тематический план учебного курса внеурочной деятельности с
основными видами деятельности обучающихся.
1
класс

Лекция-обзор
Знакомство
с библиотекой. Основные правила пользования библиотекой.
2
Правила
обращения с книгой.

Лекция-беседа
Правила
обращения с книгой.
Книга
в жизни человека. Элементы оформления.
3-4
История
возникновения информационных ресурсов.
Виртуальное путешествие в историю
Знакомство
с историей основных источников информации в прошлом.
5-6
Библиотека
– информационный центр школы. Структура библиотеки.

Урок-практикум
Школьная
библиотека, как информационный центр школы. Система расстановки библиотечного фонда
7
Методы
работы с книгой.

Урок-практикум
Знакомство
со справочной литературой, энциклопедиями, словарями.
Правила
пользования справочными изданиями.
8
Подведение
итогов.
Проверочная работа
Самостоятельный
поиск. Устная или письменная презентация результатов работы.

2
класс

Урок - практикум
Система
расстановки библиотечного фонда. Отделы библиотеки (читальный зал,
абонемент, справочная, художественная, краеведческая литература и периодические
издания)
7.
Методы
работы с информацией
Лекция - беседа
Отзыв
на прочитанную книгу. Дневник чтения. Форма ведения дневника.
8.
Информационная
культура школьника

Урок - практикум
Роль
информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы,
культура, документ. Безопасный Интернет.
9.
Подведение
итогов.
Проверочная работа
Самостоятельный
поиск. Устная или письменная презентация результатов работы.

3
класс

Урок - практикум
Простейшие
операции по ремонту книг: подклеить обложку, вклеить выпавший лист. Книжная
выставка «Эти книги, лечим сами».
4-5.
Библиотека
– информационный центр школы
Урок - практикум
Справочно-библиографический
аппарат библиотеки (СБА). Алфавитный каталог (АК). Познакомить с алфавитным
каталогом, каталожной карточкой.
6.
Методы
работы с книгой.
Библиотечный урок
Структура
книги. Знакомство с основными элементами книги - «титульный лист», «обложка»,
«аннотация», «содержание», «иллюстрация».
7-8.
Информационная
культура школьника.
Урок - практикум
Роль
информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы,
культура, документ. Безопасный Интернет.
9.
Подведение
итогов.

Проверочная работа
Поиск
документа на полке. Объяснить понятие «документ», почему у каждого документа
«свое место».

4
класс

Лекция - беседа
Классификация
документов по целевому назначению, по регулярности, по объему. Понятия о
первичных и вторичных документах.
3 – 4.
Основные
типы информационно-поисковых задач и алгоритм их решения.

Урок - практикум
Адресный,
фактографический и
тематический
поиск и алгоритмы их выполнения.
5 - 6.
Аналитико
– синтетическая переработка источников информации

Урок - практикум
Виды
первичных документов для младших школьников. Компоненты книги. Основные приемы
интеллектуальной работы с текстами.
7 – 8.
Технологии
подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся.

Урок - практикум
Технология
подготовки планов, рассказов и отзывов.
9.
Подведение
итогов.

4.
Требования к уровню подготовки обучающихся по учебному курсу внеурочной
деятельности «Основы информационной грамотности», 1-4 классы
У
младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
•
   рефлексировать (видеть проблему; анализировать выполненное,
видеть трудности, ошибки);
•
   целеполагать (ставить и удерживать цели);
•
   планировать (составлять план своей деятельности);
•
   моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
•
   проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
задачи;
•
   вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки
зрения других).
По
окончании курса обучающиеся научатся:
·
правил
пользования библиотекой;
·
основные
элементы книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
послесловие, форзац);
·
уметь
правильно называть произведения (фамилия автора, заглавие книги);
·
уметь
определять примерное содержание книги, используя знание ее элементов;
·
уметь
самостоятельно определять жанр книги (художественная, научно-популярная,
·
справочная),
иметь представление о различных видах литературы;
·
использовать
для решения познавательных и коммуникативных задач справочной,
·
научно-популярной
литературы, периодических изданий для младших школьников;
·
воспринимать
на слух художественный текст;
·
знать
основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования
внешнего вида книги и ее структуры;
·
понимать
значение терминов, определенных программой;
·
знать
рациональные приемы и способы самостоятельного поиска информации в соответствии
с возникающими в ходе обучения задачами;
·
овладение
методами аналитико–синтетической переработки информации;
·
изучение
и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной и познавательной работы (подготовка планов, отзывов и
рассказов, и т.д.);
·
ориентироваться
в информационной среде библиотеки и Интернета, уметь критически оценить и
обработать найденную информацию;
·
уметь
оформить и представить результаты самостоятельной работы.

5.
Критерии оценивания обучающихся по учебному курсу внеурочной
деятельности «Основы информационной грамотности», 1-4 классы -
безотметочная система с записью в зачётном листе по итогам учебного года
«зачтено»/«не зачтено» (портфолио обучающихся)

Зачёт
- учащийся
усвоил материал курса, может изложить его своими словами, самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы, отзывом на прочитанную книге.
Незачёт
- учащийся
не усвоил материал курса, не может изложить его своими словами, не может
привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы
учителя, не подготовил отзыв о прочитанной книге.
Система
отслеживания и оценивания результатов обучения детей также проходит через
участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях, на практических
занятиях.

6.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов
и средств материально-технического обеспечения
Дидактическое
описание
1.
Книгопечатная
продукция
1. Гендина Н.И.,
Колкова Н.И., Стародубова Г.А., Уленко Ю.В. Школьная библиотека как центр
формирования информационной культуры личности. - М. РШБА, 2008.
2. Антипова В. Б.
Библиотечные уроки формирования информационной грамотности учащихся в школьной
библиотеке. – М. Глобус, 2009.
3. Заир – Бек С.И.,
Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М. Просвещение,
2011.
4. Антипова В. Б. Я
умею работать с информацией: библиотечные уроки, рабочая тетрадь для учащихся 4
кл. – М. Глобус, 2009.

Электронные
и печатные образовательные и информационные ресурсы
2.
Интерактивный
комплекс «Smart Board» с программным обеспечением Windows XР и программа
Microsoft Office-Power Point.
Используется
педагогом - библиотекарем, обучающимися в соответствии с планируемой
потребностью педагога-библиотекаря и учащихся.
3.
Информационные
источники
1.
2.http:www.viku.rdf.ru.
3.http:www.rusedu.ru.

Электронный
предметно-методический журнал «Школьная библиотека» с приложением (презентации,
раздаточные материалы, образовательное видео) и «Библиотека в школе».
Адреса сайта: http://digital.1september.ru/
http:www. http://rusla.ru/rsba/

3
Учебно-наглядные
пособия
34.
Таблицы, портреты:

«Таблицы ББК»,
«Каталожная карточка», портреты писателей и поэтов, схема справочно -
поискового аппарата библиотеки.
35.
Индивидуальный
дидактический, раздаточный материал:

Структура ББК.
Алгоритм поиска информации. Алгоритм работы с информационными ресурсами.
Правила библиографического описания документов. Анализ информационных ресурсов
и представление собственного продукта.
36.
Диагностические
материалы

Анкета «Портрет
читателя»
Опросник «Что я люблю
читать?»

Сопровождение
программы осуществляется на основе:
-
научно-популярной литературы и ее изданий, в том числе энциклопедий и
справочников;
-
изданий краеведческой литературы;
-
фонда художественной литературы школьной библиотеки при использовании лучших
изданий фольклора и произведений отечественных и зарубежных авторов.

6.1
Диагностические материалы и контрольно-измерительные материалы
(проверочные работы) в Приложении 1.

7. Мониторинг результатов освоения
учебного курса «Основы информационной грамотности» 1-4 класс

Сентябрь
Май
Познавательное УУД
Регулятивные
Коммуникативные
Самоопределение
Самопознание
Смыслообразование (ведущие мотивы обучения)

Анализ
Синтез
Логика
Слов-лог
мышление
Вывод
Организационные
Информационные
Планирование
Саморегуляция
Организация
деятельности
Смысловое
чтение
Работа
с информацией
Активное
слушание
Монологическая
речь
Диалог
Работа
в группах
1
Основные
уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества
образования (ШСОКО) для единства аналитической системы мониторинга:

Система
оценки уровня сформированности УУД:
·
2
– повышенный уровень
·
1
- базовый уровень
·
0
- неудовлетворительный уровень

Характеристика формируемых универсальных
учебных действий
(познавательные,
регулятивные, коммуникативные)

Психофизиологические
функции головного мозга, лежащие в основе сознательного мышления учащихся.
Каждый последующий из выделенных навыков опирается на всё более сложные функции
мозга: анализ-синтез-сравнение-логика (установление причинно-следственных
связей) - вывод
Уровень развития
мыслительных навыков у учащихся устанавливается психологами у обучающихся 1
классов (уровень готовности к школьному обучению) вновь прибывших обучающихся.
Уровень развития и
сформированности познавательных процессов определяется педагогом –
библиотекарем по материалам курса и педагогического наблюдения в течение
учебного года.
Результаты педагогического
анализа заносятся в мониторинг (сентябрь, май).
Регулятивные УУД
(организационные)
Обеспечивающие
ученику самостоятельность действий и оптимизацию деятельности на уроках и при
выполнении домашних заданий. Для учителя эти данные являются исходными для
организации самостоятельной деятельности учащегося.

Умение принимать и
намечать задачи деятельности. Умение рационально планировать деятельность.
Умение создавать благоприятные условия для деятельности. Навык
планирования собственной деятельности (определяется и развивается при
выполнении учащимся заданий по поиску информации).
Навык организации
и ведения записей в собственной тетради.
Уровень развития
организационных навыков определяется психологами у первоклассников и вновь
прибывших обучающихся.
Уровень развития и
сформированности определяется педагогом-библиотекарем по материалам курса и
педагогического наблюдения в течение учебного года.
Результаты
педагогического анализа заносятся в мониторинг (сентябрь, май).
Регулятивные УУД (информационные)
Определяют для
ученика возможность самостоятельного поиска и осмысления информации. Для
учителя определяют систему заданий для целенаправленного развития
информационных ОУУН, УУД.
Навык смыслового
чтения (умение
осмыслять прочитанное на высоком уровне: «читать и понимать, что не написано»,
Я.Б. Княжнин). Этот навык диагностируется и развивается «слепыми» текстами и
различными заданиями типа: «озаглавь текст», «поставь вопросы к тексту и из
текста» и т.д.
Навык
«сворачивания» и «разворачивания» информации (составление и чтение таблиц, графиков, схем и
т.д.).
Навык
использования технических средств (ТСО, ПК) для поиска информации.
Уровень развития
информационных навыков определяется психологами у первоклассников и вновь
прибывших обучающихся.
Уровень развития и
сформированности определяется педагогом-библиотекарем по материалам курса и
педагогического наблюдения в течение учебного года.
Результаты
педагогического анализа заносятся в мониторинг (сентябрь, май).

Коммуникативные УУД
Определяют формы и
виды участия в коллективной учебной деятельности учеников с разными
характеристиками развития сферы общения. Для учителя это очень важный параметр
при планировании и организации дискуссий, коллективной работы на единую цель и
т.д.
Монологическая
речь (устная
или письменная);
способность вести
конструктивный диалог;
способность
работать в команде (подчиняться,
руководить, делиться знаниями, полномочиями).
Уровень развития
коммуникативных навыков определяется психологами у первоклассников и вновь
прибывших обучающихся.
Уровень развития и
сформированности определяется педагогом-библиотекарем по материалам курса и
педагогического наблюдения в течение учебного года.
Результаты
педагогического анализа заносятся в мониторинг (сентябрь, май).

Список
литературы:
1.
Андреева
О.В. История книги: Хрестоматия. Ч.II. – М.: МГАП «Мир книги», 1997. – 206с.
2.
Бирюкова
А.П. Программа «Библиотечно-библиографические и информационные знания младших
школьников 1-4 классов» // Школьная библиотека. - 2003. - № 1. - с.55-57.
3.
Гендина
Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и
образовательных учреждениях /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А.
Стародубова: Учебно-методическое пособие. - М.: Школьная библиотека, 2002. -
208 с.
4.
Караваева
Е.А. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности»// Школьная
библиотека. – 2005. - № 8. – с.40.
5.
Книговедение:
Энциклопедический словарь/ Ред. Коллегия: Н.М. Сикорский и др. – М.: Сов.
Энциклопедия, 1982. – 664с.
6.
Краткий
справочник школьного библиотекаря /О.Р. Старовойтова при участии Т.И.
Поляковой, Ю.В. Лисовской; Под общей редакцией Г.И. Поздняковой. – СПб:
Профессия, 2001.-352 с. – (Серия «Библиотека»)
7.
Львов
С.Л. Книга о книге: Книга для учащихся старших классов. – М., 1980
8.
Тихомирова
И.И. Методический словарь справочник для библиотекарей «Психология детского
чтения от А до Я // Школьная библиотека. – 2003. - №1,2,3,5,6,8,9-10.
9.
Формирование
основ библиотечно-библиографической грамотности в целях развития умений и
навыков умственного труда: методические рекомендации в помощь учителю и
школьному библиотекарю. – М., 1987. – 145 с.

Литература
для родителей

1.
Журнал
«Семейное чтение», подписной индекс по каталогу «Роспечать» 20248
2.
Журнал
«Читаем вместе», подписной индекс по каталогу «Роспечать» 36322
3.
Журнал
«Читайка», подписной индекс по каталогу «Роспечать» 20246

Интернет
ресурсы для детей и родителей:

1.
Электронная
библиотека «Библиотека RIN.ru- раздел детская литература http://lib.rin/ru.

2.
Детский
портал http://kids.rin/ru.

3.
http://www.kinder.ru/

4.
http://school.edu.ru.

5.
http://www.solnet.ee/

6.
http://edu.rin.ru/

Приложение
1

Материалы
проверочных работ

Проверочная
работа №1
Работа
с отраслевой литературой. Распределение литературы по отделам тематического
каталога.
Самостоятельный
поиск литературы. Составление тематического каталога домашней библиотеки
Индивидуальные
задания по изученной теме.

Проверочная
работа №2.
Самостоятельная
работа со справочными изданиями.
Запись
в тетрадь по схеме:
1.
цель
информационного поиска;
2.
вопрос
или тема;
3.
источник
информации;
4.
применение
найденной информации.
Индивидуальные
задания по изученной теме.

Проверочная
работа № 3.
Работа
с дидактической карточкой «Алгоритм информационного поиска».
Энциклопедия
«Что такое. Кто такой», «Словарь юного техника», Детская энциклопедия и
словари.

Учебная
работа;
Исследовательская
работа

Определите
ограничения поиска:
·
По
типу и виду литературы;
·
По
месту нахождения информации /публикации;
·
По
языку информации /публикации;
·
По
ретроспекции (возрасту информации /публикации)

Библиотечно-библиографические
ресурсы

Глобальные
сетевые ресурсы

Индивидуальные
задания по изученной теме.

Проверочная
№ 4.
Составление
плана доклада по естественно - научной тематике.
Подготовить
доклад по самостоятельно выбранной теме с применением книг научно -
познавательного характера и периодических изданий «В мире животных», «Юный
натуралист», «Свирель».

Дневник
читателя 1-2 кл
1.

1.
Автор,
название
2.
Персонажи
главные
3.
Место
действия
4.
Краткое
описание, рисунок
Дневник
читателя 3-4 кл.
1.

1.
Автор,
название
2.
О
чём книга?
3.
Главный
герой и его характер
4.
Какие
интересные события и приключения с ним произошли?
5.
Место
и время действия
6.
Твоё
отношение к книге? Понравилась или нет? Почему?

1 Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373,
зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009 №15785, «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010 г. №1241,
22 сентября 2011 г. №2357, 18 декабря 2012 г. №1060, 29 декабря 2014 г.№1643,
18 мая 2015 г. №507)
2 МБОУ «Лянторская
СОШ №4» от 28.08.2015 №418 «Об утверждении основной образовательной программы
начального общего образования (ФГОС НОО)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инфомационная грамотность.docx

alt: Расширение представлений о библиотеке

alt: Библиотека – информационный центр школы

alt: Организационные Информационные

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Информационная грамотность" 1-4 класс