extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Можарская
средняя школа
Сараевского
муниципального района Рязанской области

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_______/______________/

Протокол №____      от
«___» ______ 2022г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по ВР________/____________/
«___»
  ______ 2022г.

«Утверждено»
       Директор
__________/Уланова В.В./
Приказ №______ от
«___» ______2022г.                    2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Вековищевой
Татьяны Васильевны ( 1 категория)
 (Ф.И.О.,
категория)

«Мир
профессий»

по
внеурочной деятельности
социального
направления
для
5 класса
срок
реализации программы 1 год

с.
Можары -2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
   Настоящая рабочая программа разработана в соответствии
с законом «Об образовании в Российской Федерации»№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.
- приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897(в редакции приказа Минобрнауки РФ от
29.12.2014 №1644) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115;
-примерной основной образовательной  программой
основного  общего образования,  одобренной Федеральным учебно- методическим
объединением  по общему образованию ( протокол заседания от 08.04.2015 №1\5);
- Основной образовательной программой МБОУ Можарская
средняя школа
-«Методическими рекомендациями по формированию учебного
плана для образовательных организаций Рязанской области, реализующих программы
начального, основного и  среднего общего образования на 2022-2023 учебный год» от
19.07. 2022 ОВ/12-7839.
Нынешние
школьники раньше начинают задумываться о своём будущем, включаться в
деятельность, занятия, обеспечивающие их знания и умения, которые потребуются в
их предстоящей работе. Они способны понять свои слабости, недостатки, сравнить
себя с другими, самих себя в настоящем и прошлом, т.е. способны к самоанализу,
рефлексии.
Таким
образом, в современном обществе всё более актуальной становится проблема
создания условий для успешного профессионального самоопределения школьников. Её
важнейший аспект - организация сопровождения профессионального самоопределения
учащихся с учётом их способностей и интересов, а также потребностей общества.
Данная
программа составлена на основе:сборника программ. Исследовательская и проектная
деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и
безопасный образ жизни. Основная школа / С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н.
Чистякова и др.; авт.-сост. С.В. Третьякова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2014. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

    Рабочая программа
составлена на основе ООП ООО МБОУ Можарской средней школы с учетом модуля
«Школьный урок» рабочей программы воспитания Можарской средней школы, в котором
представлены виды и формы деятельности, обеспечивающие реализацию
воспитательного потенциала урока.
    Реализация воспитательного потенциала урока
предполагает следующие виды работ:
      1). Смысловое чтение, которое позволяет повысить не
только предметные результаты, но и усилить воспитательный потенциал  через
полное осмысление прочитанного текста и последующего его обсуждения.
2).Применение интерактивных
форм работы с обучающимися:
-интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
-групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися, побуждают учащихся применять на уроках общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими ( педагогическими работниками) и
сверстниками,принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-использование ИКТ-технологий,
которые поддерживают современные активности учащихся.
3).Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организацию их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
4.) Демонстрация обучающимся
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
5).Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
6).Включение в урок игровых
процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, установки
доброжелательной установки на уроках.

Для обучающихся с ОВЗ адаптация данной  программы
происходит следующим образом:
· организация
процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков
обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении
материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития);
· обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
разных категорий обучающихся с ЗПР;
· обеспечение
непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности
обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего
справляться с учебными заданиями самостоятельно;
Цель
программы:оказание учащимся
психолого-педагогической и информационной поддержки в формировании жизненного и
профессионального самоопределения
Задачи:
·
формирование
у учащихся ценностного отношения к трудовому становлению;
·
обеспечение
развития у школьников отношения к себе как к субъекту будущего
профессионального образования и профессионального труда;
·
формирование
у обучающихся готовности к принятию осознанного решения при проектировании
своего образовательно-профессионального маршрута по завершении обучения в
основной школе;
·
приобщение
детей к работе со справочной и энциклопедической литературой.
Формы
представления результатов: беседы, анкетирование,описание профессии, викторина.
Профессиональная
ориентация в школе призвана решать задачу формирования личности работника
нового типа, способного выбирать сферу профессиональной деятельности,
оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда, что
обеспечит более эффективное использование кадрового потенциала страны и
рациональное регулирование рынка труда.
Программа
профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования
должна помочь формированию у обучающихся готовности к выбору направления
профильного образования и способности ориентироваться в сложном мире труда.
У
подростков важно формировать осознание ими своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в
обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка
как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих
возможностей. Программа курса  «Мир профессий» помогает расширить представления
детей о мире профессий и научит детей исследовать свои способности
применительно к рассматриваемой профессии. Программа курса «Мир профессий»
представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся пятых
классов. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы
каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности.

ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
        Занятия, проводятся в активной форме: игры,
дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного
поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов,
потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Работа
построена таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать
различные виды своих способностей.
       Игровая мотивация превалирует, перерастает в
учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

Средства, формы и методы работы:
- наглядность, игры и упражнения, практическая работа;
 - проводятся групповые занятия;
-конструирование, наглядный и практический метод,
связь с окружающей средой, опора на жизненный опыт и собственные ощущения;
 - индивидуальная, фронтальная и групповая.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые
результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к
результатам освоения основных образовательных программ федерального
государственного стандарта. Содержание программы курса «Мир профессий», формы и
методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
результаты
освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Мир профессий»
можно считать следующее:
 овладение
начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и
назначении;
 формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом;
 формирование
коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные
учебные действия: предвосхищать результат; адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные
учебные действия: ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
установление причинно-следственных связей.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
КУРСА

Вводное
  занятие (1 час)
Беседа,
  знакомство с понятием «профессия», «специальность»

Многообразие
  мира профессий (1 час)
Просмотр
  презентации, отгадывание загадок

Профессии,
  которые нас окружают (1 час)
Рисование

Профессии
  моего села (2 час)
Просмотр
  презентации, беседа

Профессии
  моих родителей (3 час)
Беседа.
  Презентации.

Профессии
  прошлого (2 час)
Составляем
  список профессий прошлого, анкетирование, презентация

Профессии
  будущего (1 час)
Составляем
  список профессий прошлого, анкетирование, презентация
Игротека
  «Угадай профессию» (1 час)
Анаграммы,
  ребусы, викторина

Мир
  интересных профессий (1 час)
Просмотр
  презентации «необычные профессии», беседа
Кем
  быть, каким быть? (3 час)
Написание
  сочинения-рассуждения. Презентации.
Профессии
  XXI века.
  Информационные и компьютерные технологии (1 час)
Просмотр
  презентации
Профессия
  «библиотекарь» (1 час)
Экскурсия
  в библиотеку, интервью, фоторепортаж

Профессия
  «Воспитатель»
  (1 час)
Экскурсия  ,
  интервью, фоторепортаж

Профессия
  «Продавец»
  (1 час)
Экскурсия,
  интервью, фоторепортаж

Профессия
  «Почтальон»
  (1 час)
Экскурсия,
  интервью, фоторепортаж

Профессия
  «Парикмахер»
  (1 час)
Экскурсия,
  интервью, фоторепортаж

Профессия
  «Медсестра»
  (1 час)
Экскурсия,
  интервью, фоторепортаж

Профессия
  «Пожарный»
  (1 час)
Экскурсия,
  интервью, фоторепортаж

Профессии
  авиации (диспетчер, пилот, стюардесса, радист, кассир) (5 час)
Описание
  профессии, профессионально-важные качества, риски профессии

Человек
  – техника. Человек – знак. Типы профессий (1 час)
Просмотр
  презентации, беседа
Человек
  – человек. Человек – техника. Типы профессий (1 час)
Просмотр
  презентации, беседа

Человек – художественный
  образ. Типы профессий (2 час)
Просмотр презентации,
  беседа

Календарно-тематическое планирование
внеурочной деятельности «Мир профессий» в
5 «В» классе
на 2019–2020 учебный год

№

Тема

Кол-во
   часов

Примечание

1

Вводное занятие

1

2

Многообразие
  мира профессий

1

3

Профессии,
  которые нас окружают

1

4

Профессии моего села

2

5

Профессии моих
  родителей

3

6

Профессии
  прошлого

2

7

Профессии
  будущего

1

8

Игротека «Угадай профессию»

1

9

Мир интересных
  профессий

1

10

Кем быть, каким
  быть?

3

11

Профессии XXI
  века. Информационные и компьютерные технологии

1

12

Профессия  «Библиотекарь»

1

13

Профессия
  «Воспитатель»

1

14

Профессия
  «Продавец»

1

15

Профессия
  «Почтальон»

1

16

Профессия
  «Парикмахер»

1

17

Профессия
  «Медсестра»

1

18

Профессия
  «Пожарный»

1

19

Профессии
  авиации (диспетчер, пилот, стюардесса, радист, кассир)

5

20

Человек –
  техника. Человек – знак. Типы профессий.

1

21

Человек –
  человек. Человек – природа. Типы профессий

1

22

Человек –
  художественный образ. Типы профессий.

2

23

Заключительное
  занятие

1

ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КУРСА
Интернет-ресурсы:
https://school-science.ru/1/8/28647
- разнообразный
мир профессий
http://postupi.info/city/76/prof-
список профессий
https://nauka.boltai.com/topics/13-ischeznuvshih-professij/
- 13 исчезнувших профессий
https://info-profi.net/professii-budushhego/-
профессии будущего
https://info-profi.net/interesnye-professii/
- интересные
профессии
https://school-science.ru/5/8/33646
- профессии XXIвека. Наш выбор
Материально-техническое
обеспечение
1. Проектор.
2. Экран.
3. Ноутбук.
4. Бумага для рисования
Классный час «Путешествие в мир профессий» содержит сведения о
многообразии профессий. Предназначен для учащихся 5 класса.
Цель: формирование у учащихся представлений о
многообразии профессий.
Задачи:
Образовательные:

Познакомить
     учащихся с существующими профессиями.
Показать
     важность созидательного труда в любой профессиональной деятельности.
Показать связь
     изучаемой темы с жизнью.

Развивающие:

Формировать
     трудовые и коммуникативные навыки работы в группе, взаимодействия друг с
     другом.
Стимулировать
     учебно-познавательную деятельность.
Развивать
     интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать,
     объяснять), коммуникативные и эмоциональные контакты.
Актуализировать
     житейский опыт учащихся в ходе занятия.

Воспитательные:

Прививать
     навыки культуры поведения, творческого самовыражения детей.
Воспитывать
     уважительное отношение к труду, к людям различных профессий.

Учебно-наглядное пособие:

Презентация
     Рower Point «Путешествие в мир профессий»;
Набор пословиц
     о труде;
Плакат
     «Пословицы и поговорки о профессиях».
Стенд с
     рисунками детей «Моя будущая профессия».
Стенд с эссе
     детей «Профессии моих родителей».
Раздаточный
     материал, цветные карандаши.

Ресурсы: Персональный компьютер с
пакетом Microsoft Office 2007-2010, мультимедийный проектор, подключенный к ПК,
экран, колонки.
Практическая значимость
Внеклассная работа по формированию профессионального
самоопределения и социально – трудовой адаптации у учащихся 5 класса носит
побудительный характер. При проведении этой работы, на данном этапе, вызывается
познавательный интерес к разным видам деятельности. У учеников продолжаются
формирование социальных установок, и, вместе с тем, начинается профориентация.
Представленное занятие – очередное, в разделе «Профориентация»,
и содержит сведения по формированию представлений о многообразии профессий для
учащихся 5 классов. Материал занятия предназначен для решения проблем затруднения
профессионального определения будущих выпускников школы, успешной
профессиональной интеграции их в общество.
 Подготовительная
работа с детьми
За неделю до классного часа ученики получили задания, подготовка
которых проводилась в течение недели.
1. Подготовить: калейдоскоп загадок, пословиц и поговорок о
профессиях;
2. Написать эссе «Профессии моих родителей»;
3. Нарисовать рисунок «Моя будущая профессия».
ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА
Презентация
Приложение
I. Организационный момент.
Мотивация детей на занятие
Учитель: Здравствуйте, ребята! Настал
новый день. Я вижу, что настроение у вас замечательное. Как хорошо, что сегодня
мы собрались здесь все вместе. У нас будет интересное занятие, на котором вы
узнаете много нового. Давайте выпрямим спины, расправим плечи, закроем глаза,
сделаем глубокий вдох – вдохнем свежесть утра, а потом сделаем выдох – выдохнем
все неприятности и огорчения. Молодцы! А теперь внимание.
II. Целеполагание занятия
Учитель: Представьте себе такую
ситуацию: все люди на планете оставили свою работу и стали только отдыхать. Не
работают водители и строители…Что произойдёт? Не вышли на работу врачи и
повара…дворники перестали подметать дворы…Да, ребята, не работая, не выполняя
каждый свои обязанности, мы просто не сможем выжить…А, чтобы хорошо их
выполнять, человек должен уметь делать своё дело грамотно и профессионально.
Так о чём мы сегодня будем говорить?
Конечно, о профессиях.
III. Актуализация знаний,
первичное закрепление
А что означает слово «профессия»? Оно произошло от латинского
«profiteer” - «объявлять своим делом». А это значит, что профессия - это
занятие, которое требует и специальных навыков, и подготовки, это дело, которое
человек может выполнять очень хорошо.
Что же такое профессия?
Дети: Работа, которой занимается человек.
Учитель: «Профессия - это основное
занятие человека, его трудовая деятельность» Обратите внимание на слово
«трудовая».
Что это значит? Человек трудиться на благо кого? (семьи,
окружающих, своей страны)
Мне очень хочется, чтобы вы порассуждали о различных профессиях,
о том, что должны делать и знать люди, чтобы научится определенной профессии. Я
надеюсь на ваше активное участие, любознательность, инициативность, смекалку,
сообразительность.
Ребята, а как вы считаете, много ли существует на земле
профессий? (Ответы детей)
Задание 1. Игра «Профессии от А до Я» (коллективная работа)
Учитель: Я вам буду показывать букву, а ваша
задача, как можно больше вспомнить профессий (специальностей), которые
начинаются с этой буквы.
А- адвокат, архитектор, артист, агроном, археолог,
авиаконструктор,….
Б - библиотекарь, бочар, бухгалтер, брокер, балетмейстер,…
В - визажист, вязальщик, ветеринар, водитель, врач,….
Г- гончар, геолог, гримёр, геодезист,…
Д - дирижёр, дипломат, дрессировщик, драматург, докер, доярка,…
Е - егерь,…
Ж - журналист, жонглёр, железнодорожник, животновод,…
З - закройщик, зоолог,….
И - инженер, инкассатор, ихтиолог, искусствовед,…
К - крановщик, корреспондент, кассир, комбайнер, космонавт, кулинар, краевед….
Л - лётчик, лектор, лоцман,…
М - маляр, машинист, менеджер, механик,
Н - нотариус, навигатор,…
О - овчар, официант, оптик,…
П - писатель, портной, парикмахер, переводчик, плотник, повар, почтальон,…
Р - радист, рыбовод,….
С - сапожник, стюардесса, сварщик, секретарь, сейсмолог,..
Т- телеграфист, токарь, технолог, товаровед,…
У - учитель, укладчик,…
Ф - фармацевт, фотограф,….
Х - художник, хореограф, хормейстер, хлебороб,…
Ц - цимбалист, цензор,..
Ч - часовщик,….
Ш - швея, штукатур,…
Э – электрик, экономист, эксперт, экспедитор,…
Ю - юрист, ювелир,…
Я - языковед,…
Учитель: Вот, оказывается, сколько бывает
профессий. И это крошечная часть всех существующих на земле. В мире насчитывается
более 100 тысяч разных профессий.
В нашей стране каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к
труду, выбирать род деятельности и профессию. Так записано в конституции.
Вдумайтесь, право на выбор работы, профессии.
Сделать выбор достаточно сложно.
А теперь, ребята, послушайте притчу: «Во все времена люди
по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять.
Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой
собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем
они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие
мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни,
зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с
улыбкой: "Я строю прекрасный собор".»
Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на
заданный вопрос. Почему? (Отвечают
ребята).
Учитель: В ответах каждого прозвучало
их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не
секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров
далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда
удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Как вы
думаете, почему? (Отвечают
ребята).
Учитель: Главная причина этого кроется в
выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям,
способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда,
когда он по душе.
Чтобы сделать в будущем правильно свой выбор, мы пригласили в
гости психолога Наталью Николаевну Петухову.
Психолог: Все профессии ученые
разделили на типы.

Человек -
     техника
Человек -
     природа
Человек -
     человек
Человек -
     знаковая система
Человек -
     художественный образ

1. Техника. К этой группе относятся
профессии, связанные с проектированием, производством и обслуживанием любой
техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота кузнеца. Эти
профессии требуют от человека практических навыков, технических способностей,
точности, хорошего здоровья.
Назовите профессии этой группы. (инженер, конструктор, летчик,
машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, испытатель
двигателей и др.)
2. Человек. К этой группе относятся
профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием,
лечением, защитой людей. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они
требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность
на себя, контролировать свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях
— эффективное взаимодействие между людьми.
Назовите профессии этой группы. (врач, медсестра, учитель,
воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод)
3. Природа. К этой группе относятся
все профессии, связанные с живой и неживой природой. Исследование, изучение и
использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение —
вот возможные виды деятельности. Людей этих профессий объединяет любовь к
природе. Но эта любовь — деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с
домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое — регулярно, день за
днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным
временем и планами.
Назовите профессии этой группы. (агроном, селекционер, зоотехник,
ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор)
4. Знак. К этой группе относятся все
профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с
документами и цифрами. Предметом труда для этих профессий является информация,
которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков,
диаграмм и чертежей.
Назовите профессии этой группы. (экономист, бухгалтер, лингвист,
математик, программист, документовед)
5. Искусство. К этой группе относятся
профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературной,
художественной, сценической деятельностью. Создание произведений искусства —
особый процесс. Для освоения творческих профессий мало одного желания —
необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.
Назовите профессии этой группы. (художник, писатель, актер,
режиссер, музыкант)
Психолог: Я загадаю загадки, а вы
внимательно прослушав ее, дадите мне ответ - какая это профессия и к какому
типу мы ее отнесем.
1.
Кто у
больной кошки сидит?
И как лечиться, он говорит;
Кто болен - он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Ветеринарный врач; человек - природа)
2.
Ему
нужны тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней - сноровка. (Слесарь; человек - техника)
3.
Скажите,
кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар; человек - человек)
4.
Цифры-расчеты.
Цифры-отчеты,
Кто с компьютером на “ты”.
Это профессия хоть куда,
И сбывается мечта! (Бухгалтер, человек - знаковая система)
5.
Строит
дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно все нарисовать,
Вычислить, проверить.
Лестницы и двери. (Архитектор; человек - художественный образ)
IV. Физкультминутка
Учитель: Теперь я предлагаю немножко
потрудиться, выполнить работу некоторых мастеров и провести физкультминутку.
Встали все и вместе выполняем. (слова стихотворения записаны на слайде)
У
Семена – столяра
Дело спорится с утра.
Он строгал, пилил, сверлил,
Гвоздик молотком забил!
А шуруп, блестящий верткий
Быстро завернул отверткой!
- Молодцы! Садимся и продолжаем.
Задание 2. А теперь я предлагаю провести Тестирование
Психолог: Может быть, немного
разобраться вам в себе самом поможет шуточный тест с геометрическими фигурами.
Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг и квадрат, нарисуйте
человечка. Состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида
фигур. Качество рисунка не имеет значения.
Время выполнения – 1 минута. (музыка, дети выполняют задание)
- Теперь подсчитаем количество треугольников.
- А теперь слушайте ключ к тесту.
Первый тип: 6-8 треугольников - тип
руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству,
хорошо разбираются в людях.
Второй тип: 5 треугольников. Очень
ответственные люди.хорошие организаторские способности. До мелочей продумывает
свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие
интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.
Четвёртый тип: 3
треугольника. Тип учёного. Рационален, объективен,
легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес
к искусству и человеку. Тонко чувствует всё новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель,
конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
- Конечно, этот тест не отражает всё многообразие ваших
талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих
возможностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет
вам в выборе жизненного пути.
Выбор профессии – очень важный шаг в жизни человека. Чтобы выбор
был правильным, надо соблюсти 3 условия: Надо – могу – хочу
Давайте порассуждаем!
1.
Профессия
должна быть нужна обществу (Надо),
т.е. востребована на рынке труда;
надо - это все, что нужно для общества, страны.
2.
У
человека должны быть способности и знания (Могу);
могу - это все, что мне по силам, по способностям;
3.
Профессия
должна приносить радость и доход (Хочу).
хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа, хочу получать за это
достойную зарплату;
Задание 3. «Закончи предложение»
Сейчас каждый заполняет карточку с пятью предложениями, которые
необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.

Люди работают
     ради…
Настоящий труд
     – это…
При выборе
     профессии люди часто не учитывают…
В любом
     профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…

Пока дети заканчивают предложения, учитель вывешивает тексты
этих предложений на доску. (Записали, зачитали)
Учитель: Вы написали всё правильно, а теперь
давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов,
экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей,
ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А.
Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное –
знания, и умение их применять на практике.
V. “Любимые книги читая,
профессии мы выбираем”
(Этот этап классного часа можно проводить по выбору учителя.
Можно заменить его на игры из приложения)
Слово предоставляется библиотекарю.
Библиотекарь рассказывает о книгах из школьной библиотеки, где
описываются различные профессии, кратко рассказывает про энциклопедию для детей
Аванта “Выбор профессии”.
Книга интересно, доступно знакомит с миром профессиональной
деятельности. Позволяет взглянуть на проблему профессионального
самоопределения. Рассматривает факты влияния на выбор профессии. В этой книге
есть материал о трех китах профессии: хочу – могу – надо.
VI. Рефлексия. Подведение
итогов занятия
Учитель: Выбор профессии - сложный и
ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во
многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию - значит найти свое
место в жизни! Подводя итог классного часа, хочу, чтобы каждый из вас правильно
выбрал профессию с которой хотел бы связать свою жизнь. На сегодняшний день вы
выбрали для себя профессию. Ваши рисунки говорят об этом. У нас впереди еще 6
лет учебы. Интересно изменятся ли ваши желания в выборе профессий? Сегодня я
думаю, мы пришли к выводу, что
Все
профессии важны
Все профессии нужны.
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии слава и честь!
Учитель: Закончить наш сегодняшний
классный час мне бы хотелось стихами:
Тысячи
тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.
Я хочу подарить каждому из вас по закладке-кораблику. Пусть он
напоминает вам о вашей мечте. И приглашаю вас принять участие в Всероссийская
неделя профориентации на сайте Фоксфорд, пройти онлайн-тест по профориентации с
17 по 24 января. Воспользуйтесь профориентационным тестом Фоксфорда и вы
поймете, какие перспективные профессии будущего вам подойти, получите
сертификат участника «Всероссийской недели профориентации». Где каждый школьник
получит результаты бесплатного профориентационного онлайн-тестирования с
советами по профессиям и возможностью поделиться результатами
Спасибо всем за работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 мир профессий.docx

alt: Программа профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования должна помочь формированию у обучающихся готовности к выбору направления профильного образования и способности ориентироваться в сложном…

alt: Метапредметные результаты:

alt: Профессия «Продавец» (1 час)

alt: Задание 3. «Закончи предложение»

alt: Не узнаешь, пока не откроется дверь

title: Программа внеурочной деятельности "Мир профессий " 5 кл


extracted_text:
Задание 1

Требуется выполнить прогнозирование
заболеваемости бронхиальной астмой при концентрации угарного газа равной 3
мг/куб. м. методом восстановления значения, воспользовавшись квадратичной
зависимостью, полученной в предыдущей работе.

1. Построить следующую электронную таблицу:

2. Подставить в ячейку А2 значение концентрации
угарного газа, равного 3 мг/куб. м. В результате получим:

Справочная информация

Число, получаемое по формуле в ячейке В2, на
самом деле является дробным. Однако не имеет смысла считать число людей, даже
среднее, в дробных величинах. Дробная часть удалена — в формате вывода числа
указано 0 цифр после запятой.

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Лекція на тему:
  Порядок формування та зміни облікової політики
підприємства

Чинне
законодавство надає суб'єктам господарювання широкі права у формуванні
облікової політики. Формування облікової політики полягає у виборі найбільш
раціональних та оптимальних методів та процедур обліку, які найбільше
відповідають на даний момент конкретним умовам діяльності підприємства та
забезпечують складання фінансової звітності.
У формуванні
облікової політики ключова роль відводиться власнику підприємства, який ініціює
розробку облікової політики підприємства, а також керівнику і головному
бухгалтеру, від компетенції яких залежить успішне здійснення (провадження)
облікової політики підприємства.
На формування
облікової політики підприємства впливають
такі фактори:
форма власності та
організаційно-правова структура підприємства (ТзОВ, АТ, СП, ДП, тощо);
-  вид економічної
діяльності чи галузеве підпорядкування, що зумовлює особливості та умови
облікової роботи;
-  параметри
підприємства за обсягами діяльності, номенклатурою продукції, чисельністю
працюючих, тощо; відносини з податкового системою, наявність пільг та умови їх
отримання;
-  умови
забезпечення ресурсами та умови реалізації готової продукції;
-
матеріально-технічне забезпечення обліково-аналітичної роботи підприємства та
рівень забезпеченості кваліфікованими обліковими працівниками;
-  умови
організації та стимулювання праці, відповідальності тощо.
Процес формування
облікової політики підприємств складається з трьох етапів: підготовчого,
основного та заключного (рис. 3.2).
Підготовчий
етап
Збір законодавчих
і нормативних документів, що регламентують методику та організацію обліку,
визначення факторів, що впливають на облікову політику; вивчення технологічних
особливостей обліку
Основний
Вибір методів
оцінки і обліку майна підприємства, його витрат, доходів та фінансових результатів,
оформлення облікової політики
Заключний етап
Контроль за
впровадженням облікової політики, виявлення її недоліків та розробка змін
Формування
облікової політики є складним, комплексним процесом, у якому кожний етап
відіграє відповідну роль. Лише забезпечивши їх гармонізацію та наступність
можна сформувати раціональну облікову політику, тому підприємство повинно
детально розробити зміст кожного з етапів залежно від
організаційно-технологічних особливостей діяльності.
На всіх етапах
формування облікової політики та при її реалізації необхідно дотримуватись
принципів ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності,
визначених законодавством; вимог до облікової політики підприємства
(законності, адекватності, гласності, ефективності, єдності); а також
враховувати специфіку діяльності підприємства. Це забезпечить комплексність обраних
методів оцінки та обліку та ефективність облікової політики.
Виходячи із
принципу послідовності, підприємства повинні постійно (з року в рік)
застосовувати обрану ними облікову політику, її змінювати можна лише у разі:
-  зміни статутних
вимог;
-  зміни положень
(стандартів) бухгалтерського обліку;
- якщо зміни
облікової політики забезпечать достовірне відображення подій або операцій у
фінансовій звітності підприємства.
Не вважається
зміною облікової політики її встановлення для:
-  подій чи операцій,
що за змістом відрізняються від попередніх подій чи операцій;
-  подій чи
операцій, що не відбувалися раніше.
Наприклад, у
статуті підприємства не було передбачене створення резерву коштів для
додаткового пенсійного забезпечення. Засновники приймають рішення про його
створення, у зв'язку з чим до статуту вносяться поправки. На підприємстві
формується політика стосовно порядку створення й обліку такого резерву.
Оскільки ці операції не здійснювалися раніше, вони не можуть вважатися зміною
облікової політики, незважаючи на те, що змінилися статутні положення.
Прикладом зміни
облікової політики може бути вибір нового методу оцінки вибуття запасів - за
середньозваженою собівартістю замість раніше застосовуваного методу нормативних
витрат. Таке рішення необхідно обґрунтувати, тобто довести, що новий метод забезпечить
більш достовірну оцінку запасів у фінансовій звітності.
Зміни в обліковій
політиці розкриваються у примітках до фінансових звітів, що забезпечує
порівнянність показників діяльності підприємства за різні періоди.


file_name: ПОСТРОЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Конспект урока для 2
класса по информатике на тему: «Истинные и ложные утверждения»

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопределение
  к деятельности. Организационный момент.

Здравствуйте.
  Садитесь.
Давайте
  проверим, вашу готовность к уроку.
У
  вас должен быть учебник-тетрадь, цветные карандаши, ножницы, клей.

Здравствуйте.
  Садятся.

Проверяют
  готовность.

2.
  Освоение (изучение) нового материала

Открываем
  наш учебник на 36 странице.
Что
  мы видим?

Как
  она называется?
Как
  вы думаете, какое утверждение можно назвать истинным? А какие ложными?
Давайте
  проверим.
Внимательно
  рассмотрите цепочку.

Читаем
  «истинные утверждения» для этой цепочки.

Вы
  согласны, что эти утверждения истинны? Почему?

Теперь
  прочитаем «ложные утверждения».

Вы
  согласны, что эти утверждения ложны? Почему?

Молодцы.
  Кроме истинных и ложных утверждений, ещё есть неизвестные утверждения.  А
  называются они так, потому что мы не знаем ложные они или истинные.
Давайте
  прочитаем такие утверждения.

Молодцы.
При
  дальнейшей работе мы будем ставить буквы И, Л, Н, чтобы не писать утверждения
  полностью.

Открывают.
Мы
  видим новую тему.

Истинные
  и ложные утверждения.
Истинное
  утверждение, это выражение которое правдиво.
Ложное
  утверждение, это выражение которое неправдиво.

Рассматривают

Читают
«Истинные
  утверждения»
Вторая
  бусина в этой цепочке красная.
Последняя
  бусина в этой цепочке круглая.
Третья
  и четвёртая бусины в этой цепочке одинаковые.

Да,
  потому что вторая бусина красная, последняя круглая, а третья и четвёртая
  одинаковые.

Читают
«Ложные
  утверждения»
Третья
  бусина в этой цепочке последняя.
Первая
  и вторая бусины в этой цепочке одинаковые.
Все
  бусины в этой цепочке квадратные.

Да,
  потому что третья бусина не последняя, первая и вторая бусины не одинаковые,
  и не все бусины в цепочке квадратные.

Читают
«Неизвестные
  утверждения»
Эту
  цепочку придумала Таня.
Эта
  цепочка нарисована с помощью компьютера.
Кате
  эта цепочка не понравилась.

3.
  Первичное закрепление знаний

Начинаем
  работать над 76 упражнением.

Сколько
  истинных утверждений получилось?
Сколько
  ложных утверждений?
Сколько
  неизвестных утверждений?
Молодцы

Следующий
  номер 77.

Вы
  сделали правильную цепочку? Почему?
Молодцы

Следующий
  номер 78.

Вы
  сделали правильную цепочку? Почему?
Молодцы

Дальше
  номер 79.

Сколько
  ложных утверждений?
Сколько
  истинных утверждений?
Молодцы

Выполняем
  номер 81.

Молодцы

Выполняют

3
  утверждения
5
  утверждений
2
  утверждения

Выполняют

Да,
  потому что утверждение «вторая и третья цифры разные» истинно для этой
  цепочки.

Выполняют

Да,
  потому что утверждение «вторая и третья цифры разные» ложно для этой цепочки.

Выполняют

1
  утверждение
4
  утверждения

Выполняют

4.
Итоги
  урока. Рефлексия учебной деятельности

Вы
  все молодцы.
Записываем
  домашнее задание.
На
  этом наш урок закончен. До свидания.

Записывают:
  номер 80,82.
До
  свидания.

file_name: Истинные и ложные утверждения.docx

alt: А какие ложными? Давайте проверим

alt: Давайте прочитаем такие утверждения

alt: Первичное закрепление знаний

intro: Конспект по информатике: Истинные и ложные утверждения

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
14.11.19г
Русский язык  11 класс
Тема:
Экология языка.
Цели:
1. обратить внимание
учащихся на проблемы, связанные с языком на современном этапе;
2. показать значимость
богатого словарного запаса в создании привлекательного речевого портрета
человека;
3. развить знания о
языке, словарный запас учащихся;
4. содействовать
воспитанию общей культуры.
Ход
урока:

1.
Оргмомент.
2.
Эпиграф. Вступительное слово учителя:
Обратимся
к эпиграфу (на доске):
Умен
ты или глуп,
Велик
ты или мал,
Не
знаем мы,
Пока ты слово не сказал!
(Саади,
мыслитель и поэт ХIII века)
3.
Актуализация знаний.
Согласитесь,
каждому из нас хочется, чтобы слово, произнесенное нами, говорило о нашем уме и
значимости. Мы сегодня продолжаем говорить о русском языке, размышляем о слове
«экология» с философской точки зрения.
Вспомним,
что экология (на доске) - это наука, которая изучает отношение растительных и
животных организмов друг к другу и окружающей их среде. Но ведь есть такие
понятия, как экология природы, экология культуры, экология человеческой души.
Экология культуры.

Экология культуры включает в себя понятие культуры речи – владение
совокупностью умений. Степень владения этими умениями позволяет оценивать
культуру речи человека.

Существует 5 канонов – предписаний, говорящих о культуре речи, а значит, об
экологии культуры. Это - инвЕнция, диспозИция, элокУция, мемОрна и Акция.
           Инвенция
-
содержательная, мысленная основа речи.
         Диспозиция
-
построение высказывания.

Элокуция (или орнамента) словесное выражение подготовленного содержания и его
украшение, достижение совершенства и выразительности.
         Meмoрнa
-
речевая память, умение сохранять в памяти
подготовленную
речь, готовность памяти, ее скорость и точность.
Акция
-
исполнение, голос, т.е. владение произносительной стороной речи, умение
держать речи, поза, мимика; в письменном варианте - орфография,
расположение текста, каллиграфия.
           Вместе они
выдают экологию речи, экологию культуры.
4.
Формирование нового знания.
Язык,
которым мы пользуемся - продукт длительного исторического развития. Это
собственность целого народа. Переходя от человека к человеку, от поколения к
поколению, из века в век, он должен храниться народом как драгоценное
сокровище.

Столько выдающихся ученых, писателей, виднейших деятелей развивали наш язык,
заботились о нем, защищали, создавали.
5.
Беседа о тех, кто заботился о языке:
-
М. В. Ломоносов. Разработал теорию о трех штилях, т.е.
выделил высокий, средний и низкий штили, ограничил использование старославянских
слов, создал научную и техническую терминологию, ввел такие слова, как
возгорание, трясение, обстоятельство, воздушный насос и др.  Ломоносов -
создатель научного стиля.
- Н. М. Карамзин выступал
против использования иностранных слов. Он с возмущением писал: «Без
французского языка глух и нем. Не стыдно ли? Как не иметь самолюбия? Зачем быть
попугаями и обезьянами вместе? Наш язык и для разговоров, право, не хуже. Язык
наш выразителен, живописен, но не хотим учиться». Карамзин считал, что русский
язык нуждается в обработке, т.е. в освобождении от старославянских непонятных
слов. он ввел слова: влюбленность, общественность, будущность, промышленность,
человечность, общеполезный, усовершенствовать, достижимый. Ввел букву ё.

-А.С Грибоедов и И.А. Крылов показали неисчерпаемую
возможность живой разговорной речи, доказали своими произведениями, что русский
язык самобытен, оригинален, богат.

- А. С. Пушкин - создатель современного русского
литературного языка. Его творчество носило реформаторский характер.
Пушкин
- национальный русский
поэт. Н.В. Гоголь про него писал: «В нем как будто в лексиконе заключается все
богатство, сила и четкость нашего языка».
            Пушкин
создал литературный язык, что является высшей формой общенародного языка.
Отмечается нормативностью.
-
Даль создал первый «Толковый словарь живого
великорусского языка». В нем 200 тысяч слов (4 тома),
собраны одним человеком!
Вывод:
Да, ученые, писатели, виднейшие деятели совершенствовали русский язык,
стабилизировали его в произведениях, гордились им, верили, что это богатейший
язык.

6. Слово учителя: болезнь языка нами
определена, причины болезни определены. А как проявляются симптомы болезни (вопрос
на доске), какой язык мы имеем сегодня?
- Язык заполонили заимствования.
Что только не придумают, чтобы выразиться позаграничнее!
            Вывод:
зато исчезают красивые звучные русские слова! В 1995 году А. Солженицын даже
издал «Русский словарь языкового расширения». В нем он поместил 30 тысяч слов,
по мнению автора, еще особых, полнокровных, которым грозит преждевременное
отмирание. Это наши духовные потери.
Что
еще засоряет наш язык? (жаргоны, вульгарные слова, арго, моложенный сленг).
 Следующий
вопрос: что же делать?(на доске)
           Записываются
предложения учащихся на доску:

- читать книги
                                   -
воспитывать достоинство
                                   -
научиться работать со справочным материалом
           Экологический
человек как бы уже живет в будущем, и, глядя из будущего, он утверждает себя в
настоящем.

Итог урока.  Рефлексия. Итак, посмотрите на наш эпиграф. О чем он
говорит? Язык - это мостик, по которому наше земное начало переходит в
духовное. Ни одна живая нация не может смириться с деградацией своего языка.
Беречь язык - беречь себя!

Домашнее
задание. Объясните значение слов: акция, брокер, тендер,
ипотека, бренд, пиар

file_name: экология языка.doc

alt: Русский язык 11 класс Тема:

alt: Беседа о тех, кто заботился о языке: -

intro: Вспомним, что экология (на доске) - это наука, которая изучает отношение растительных и животных организмов друг к другу и окружающей их среде. Но ведь есть такие понятия, как экология природы, экология культуры, экология человеческой души. Экология культуры включает в себя понятие культуры речи – владение совокупностью умений. Степень владения этими умениями позволяет оценивать культуру речи человека.

title: Экология языка.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

на период   с 2 мая 2023 г.  по 5 мая 2023 г.
Тема
недели: «На
улицах города. ПДД»
Итоговое
мероприятие недели: Альбом
«Наш друг светофор».
Программное
содержание: Формировать
элементарные представления о правилах дорожного движения.  Учить различать
проезжую часть дороги, тротуар. Познакомить детей со светофором и его цветами,
учить понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  помещения ДОУ)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Вторник
2 мая

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Веселая физкультура» с.374 Р.П. еж.пл.
Дид.игра
  «Светофор» Цель: формировать знания детей о правилах дорожного движения.
Ситуативная
  беседа «Кто водит машину? Что делает шофер?» Цель: формировать умение
  отвечать на вопросы воспитателя, активизировать слова.

Закрепление
  навыков раскрашивания изображений

Беседа
  «Волшебные слова» Цель: закреплять словесные формы вежливого обращения.
  Закреплять умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать
  ложку правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре экспериментирования

Беседа с
  родителями о самочувствии детей.

Обновление
  информации для родителей в приемной.

НОД

Художественно –
  эстетическое развитие

Музыкальная
  деятельность: «Кошечка» Ц.- развивать музыкальный слух, чувство ритма. Учить
  протяжно и напевно петь. Соотносить движения с музыкой.

Речевое развитие

Коммуникативное
  развитие «Не
  попади в беду на дороге» Цель: учить детей отвечать на вопросы воспитателя,
  активизировать глаголы. Волчкова В.Н. стр153

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое развитие

Беседа «Машины
  спешат на помощь». Цель: развивать умение слушать, поддерживать разговор,
  обогащать словарь детей  прилагательными (медицинская, скорая, пожарная,
  аварийная, снегоуборочная и .т.д.).

С/И «Один – много»
  Ц.- закреплять умение образовывать множественное число имен существительных.

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая деятельность:
Собирать игрушки
  перед уходом с прогулки. Цель: воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа перед
  сном

Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
  развитие

Беседа «Машины
  спешат на помощь». Цель: развивать умение слушать, поддерживать разговор,
  обогащать словарь детей  прилагательными (медицинская, скорая, пожарная,
  аварийная, снегоуборочная и .т.д.).

Продолжать учить
  намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно
  смывать, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками. Закреплять умение
  пользоваться полотенцем. Учить аккуратно развешивать одежду на стульчиках,
  выворачивать вещи на лицо.

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Бодрящ. Гимн-ка
  «Жучки-паучки» Харченко Т.Е. с.14
Хороводная игра
  «Мы теперь пойдем направо» Цель: Учить выполнять действия в определенной последовательности.
Чтение А.
  Северного «Светофор»,  О. Бедарева «Если бы…» Цель: поддерживать
  эмоциональный отклик на стихи.

Инд. работа в
  раскрасках – учить правильно держать карандаш, аккуратно раскрашивать
  рисунок, не выходя за контур

Ситуативные беседы

«Как мы
  обращаемся к своим родителям»
Продолжать учить
  замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить убирать за
  собой игрушки на место.
Закреплять
  умение пользоваться вилкой.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в центре искусства

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Кастрыкина
  с.69
«Проезжая часть
  дороги»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда
3 мая

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Веселая физкультура» с.374 Р.П. еж.пл.
Дид.игра «Можно
  – нельзя, правильно - неправильно».
Цель: формировать
  у детей представление и определённое отношение к тому, что можно и нельзя на
  улице и в транспорте.

«Разноцветные
  окошки»
Цель: развивать
  логическое мышление.

Ситуативный
  разговор о правилах поведения в группе. Развивающая образовательная ситуация
  на игровой основе «Улыбнемся мы друг другу». Закреплять умение кушать
  аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку правильно, тремя
  пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами. Жевать пищу
  коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре коммуникации

Беседа с
  родителями о самочувствии детей.

Консультация:
  «Учим с ребёнком ПДД для самых маленьких»

НОД

Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное)

Слева, справа.
  Цель: закрепить  пространственные отношения «справа»-«слева», сформировать
  представление детей о положении предмета справа и слева от них (№26, стр95)

Конструктивно-модельная

«Машина».
  Упражнять в умении накладывать кубик на кирпичик, ставить кирпичик на узкую
  короткую сторону за кубиком. (Э.Литвинова «Конструирование с детьми младшего
  дошкольного возраста.» С. 23)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое развитие

Небыкова
  с.153 №150
« Красный,
  жёлтый, зелёный»

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать игрушки
  перед уходом с прогулки. Цель: воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа перед
  сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Загадки о
  светофоре (стр89). Цель: развивать мышление.

Продолжать учить
  намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно
  смывать, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками. Закреплять умение
  пользоваться полотенцем. Учить аккуратно развешивать одежду на стульчиках,
  выворачивать вещи на лицо.

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Бодрящ. Гимн-ка
  «Жучки-паучки» Харченко Т.Е. с.14
Под.игра
  «Догоните мяч» развивать умение ловить мяч.
Ситуация-иллюстрация
  «Какой вид транспорта ты знаешь? Чем отличается троллейбус от автобуса?»
  Цель: учить сравнивать два предмета, называть их части,  согласовывать
  существительные с прилагательными.

И/У имитация
  «Веселые зверушки»

Ситуативные
  беседы «Как мы разговариваем друг с другом»
Продолжать учить
  замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить убирать за
  собой игрушки на место.
Закреплять
  умение пользоваться вилкой.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в сенсорном центре.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.200 №197
«Зебра»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг
4 мая

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Веселая физкультура» с.374 Р.П. еж.пл.
Д/И. «Правильно
  – не правильно». Цель: Формировать у детей представления и ответственное
  отношение к тому, что можно и нельзя на улице, дороге и в транспорте.

Индивидуальное
  задание «Положи справа, слева, сзади от себя» Цель: ориентировка в
  пространстве

Ситуативный
  разговор о правилах поведения в группе.
Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в центре сенсорного и математического развития

Беседа с
  родителями о самочувствии детей.

Памятка для
  родителей по правилам дорожного движения.

НОД

Художественно –
  эстетическое развитие

Музыкальная
  деятельность: «Кошечка» Ц.- развивать музыкальный слух, чувство ритма. Учить
  протяжно и напевно петь. Соотносить движения с музыкой.

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность: Физкультура на улице. Цель: развивать двигательную активность,
  ориентировку в пространстве.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое развитие

Небыкова с.154
  №151
«Пешеходный
  переход»

Игровое
  упражнение «Мой веселый звонкий мяч». Цель: учить бросать мяч в пол и ловить
  его                  двумя руками после отскока, не прижимая его к себе.

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать игрушки
  перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду Цель: воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа перед
  сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Чтение сказки С.
  Михалкова «Бездельник светофор». Цель: способствовать пониманию текста,
  активизировать словарь.

Продолжать учить
  намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно
  смывать, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками. Закреплять умение
  пользоваться полотенцем. Учить аккуратно развешивать одежду на стульчиках,
  выворачивать вещи на лицо.

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Бодрящ. Гимн-ка
  «Жучки-паучки» Харченко Т.Е. с.14
П\и «Светофор»
Цель: обогащать
  сенсорный и двигательный опыт детей, закреплять представления о ПДД.
Беседа «Как
  называют людей, идущих по улице? Кто такие пассажиры?» Цель: учить понимать
  значение слов, правильно называть.

Индивидуальная
  работа в тетрадях по математике.

Ситуативные
  беседы «Дружат в группе девочки и мальчики»
Продолжать учить
  замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить убирать за
  собой игрушки на место.
Закреплять
  умение пользоваться вилкой.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Кастрыкина с.86 «Как ведут себя пешеходы
  на дороге»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Пятница
5 мая

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Веселая физкультура» с.374 Р.П. еж.пл.
Д/И «Красный -
  зелёный»
Цель: уточнить
  назначение световых сигналов светофора.

Д/И «Бусы для
  мамы» Ц.-развитие мелкой

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в центре физической активности.

Беседа с
  родителями о самочувствии детей.

«Маршрут
  выходного дня» - проведите  с  детьми
  прогулку по городу, закрепите элементарные правила поведения на улице и в
  общественных местах.

НОД

Художественно –
  эстетическое развитие

Аппликация.
  «Стоп машина тише ход – на дроге пешеход». Ц: учить путем аппликации
  создавать изображение светофора. (Волчкова В. Н. Конспекты занятий во
  второй младшей группе детского сада. ,с.156)

Физическое
  развитие

Физкультура в
  зале. «Подвижные игры по развитию ОВД». Цель: формировать умение действовать
  по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое развитие

Небыкова с.155 №152 «Назначение
  транспорта»

Игровое
  упражнение «Мой веселый звонкий мяч». Цель: учить бросать мяч в пол и ловить
  его                  двумя руками после отскока, не прижимая его к себе.

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать игрушки
  перед уходом с прогулки. Цель: воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа перед
  сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Ситуация «Как вы
  с мамой дорогу переходите?» Цель: уточнить знания о сигналах светофора,
  расширять словарный запас.

Продолжать учить
  намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно
  смывать, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками. Закреплять умение
  пользоваться полотенцем. Учить аккуратно развешивать одежду на стульчиках,
  выворачивать вещи на лицо.

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Бодрящ. Гимн-ка
  «Жучки-паучки» Харченко Т.Е. с.14
Чтение стихов:
  «О. Чернорицкой «Автомобиль», «Это специальная машина поливальная»,
  «Автомобиль», А. Порошина «Нет вместительней «Газели», «Работяга старый
  «ЗИЛ». Цель: продолжать знакомить детей с различными видами транспорта в
  стихотворной форме.

Д/И «Что
  лишнее?» Цель: закрепление
  умения детей находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

Продолжать учить
  замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить убирать за
  собой игрушки на место.
Закреплять
  умение держать правильно вилку.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре конструирования.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Небыкова  с.156  №153 «Транспорт»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

file_name: план на нед.с 2-5 мая.docx

alt: Прогулка Познавательное развитие

alt: Четверг 4 маяУтроПознавательное развитие

alt: Речевое развитиеУтренняя гимнастика

alt: Вечер Познавательное развитие

title: Календарный план на неделю. Тема недели: «На улицах города. ПДД»


extracted_text:
Конспект по обучение грамоте в подготовительной группе
Тема: «В стране звуков»
Цель: Учить
детей: находить звук, чаще всего встречающийся в
стихотворении; произносить слова, выделяя голосом нужный звук;
находить слова в стихотворении со звуком [з]; находить картинки
со звуком [з].
Задачи:
Образовательные:
• Закреплять знания детей о
гласных и согласных звуках.
• Закреплять умения детей
определять наличие заданного звука в слове.
• Продолжать учить
определять количество слогов в слове.
• Закреплять графические
образы букв.
• Продолжать обучать
звуковому анализу и синтезу слов.
• Продолжать учить
соотносить звук и букву;
Развивающие:
• Развивать речь, внимание,
мышление.
• Развивать зрительное
восприятие, фонематический и речевой слух.
Воспитательные:
• Воспитывать
доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
Формировать
навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность, тренировать память
детей стихами по изучаемой теме.
•
Создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, поощрять активность и
самостоятельность.
Методические приёмы:
• Словесный (вопросы, объяснение).
• Наглядный (картинки, показ артикуляции).
• Игровой (Дидактические
игры «Узнай звук», «Найди звук»).
• Практический (упражнения).
Материалы и оборудование: маленький клубок и большой
клубок ниток, кукла, игрушка коза, картинки, резиновый молоток, раздаточный
материал
Ход
НОД
I.
Организационный момент.
(Дети заходят в группу из приемной,
встают полукругом).
Воспитатель: Ребята, здравствуйте!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А как еще можно поздороваться?
Дети: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!
Воспитатель: Молодцы! Здесь они оказались не
случайно! Я хочу посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по
обучению грамоте. Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:
Дети:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в
игре
Верно,
чётко говорим
Никуда
мы не спешим!
II.
Эмоциональная настройка.
Воспитатель: Какое у вас сегодня настроение?
Дети: Хорошее.
Воспитатель: И у меня тоже хорошее настроение. Посмотрите,
у меня в руке мяч, но не простой, а волшебный. Мы будем передавать его друг
другу и вложим в него наше хорошее настроение. (Дети передают клубочек друг другу из рук в
руки).
II.
Мотивационная игра.
Воспитатель. Смотрите,
ребята, кто пришёл к нам сегодня на занятие?
Дети.
Кукла. Коза.
Воспитатель.
Правильно. Послушайте внимательно забавное стихотворение. И скажите, как же
зовут наших гостей?
У
Зои своя коза
Зовут
козу Егоза.
Не
знает Зоя покою
С
козою своей Егозою.
Воспитатель.
Как зовут нашу куклу?
Дети.
Зоя.
Воспитатель.
Как зовут эту козу?
Дети.
Егоза.
Воспитатель.
Правильно, вы внимательно слушали стихотворение.
III. Введение в тему занятия.
Воспитатель. А какой звук чаще
всего вы слышали в этом стихотворении. Какой звук я в нём
часто повторяла? Все должны были заметить! Нет, я не буду вызывать никого, пока
все не услышат этот звук. Слушайте ещё раз и внимательно:
У
Зои своя коза
Зовут
козу Егоза.
Не
знает Зоя покою
С
козою своей Егозою.
Воспитатель. Вот теперь я
вижу, что все услышали этот звук. Сейчас каждый из вас скажет мне
на ухо, какой услышал звук, проходит на своё место и садится. (Быстро по одному, дети шепчут
на ухо ответ). Очень интересно! Оказалось, что все вы услышали
один звук – [з]. Только одни ребята этот звук мне сказали
звонко, будто
комарик пролетел: з-з-з, а другие пока ещё тихо его говорят. Робко.
Я не буду называть этих ребят, мы сегодня на занятии все научимся этот
звук произносить звонко, правда?
Дети.
Да.
Воспитатель.
Давайте попробуем!
Дети. (хором) з-з-з-з
Воспитатель.
Очень хорошо! Теперь один первый ряд.
Дети.
з-з-з-з
Воспитатель.
А теперь только второй ряд.
Дети.
з-з-з-з
Воспитатель. Прекрасно! Все
ребята очень хорошо и звонко потянули звук [з].
1. Игра «Найди слова»
Воспитатель. Теперь
внимательно послушайте стихотворение ещё раз и назовите мне те слова в этом
стихотворении, в которых есть звук [з].
У
Зои своя коза
Зовут
козу Егоза.
Не
знает Зоя покою
С
козою своей Егозою.
Воспитатель. В каких словах
вы услышали звук [з].
Дети.
Зоя. Коза. Зовут. Егоза.
Воспитатель. Молодцы,
ребята! Я ещё раз прочитаю стихотворение, может вы ещё найдёте слова со звуком
[з].
У
Зои своя коза
Зовут
козу Егоза.
Не
знает Зоя покою
С
козою своей Егозою.
Дети.
Не знает.
Воспитатель. Правильно,
ребята, вы были очень внимательными и услышали это слово со звуком [з].
Молодцы!
Физкультминутка
Спал
цветок и вдруг проснулся,
(встать, руки на поясе)
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
потянулся,
(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)
Взвился
вверх и полетел.
(бег на месте)
2. Игра «Найди звук»
Сейчас я вам прочту ещё раз
весь стишок, а вы внимательно слушайте и, как услышите слово со звуком
[з], так загибайте пальчик. Сколько пальчиков загнём, столько в этом
стихотворении слов со звуком [з].
У
Зои своя коза
Зовут
козу Егоза.
Не
знает Зоя покою
С
козою своей Егозою.
Дети.
Девять слов.
Воспитатель.
У всех получилось девять слов?
Дети.
Да.
Воспитатель. Молодцы!
Значит, мы с вами нашли в этом стихотворении все слова со звуком [з].
Кто хочет рассказать стихотворение?
(3-4 ребёнка по желанию рассказывают стихотворение наизусть).
3. Игра «Поймай звук»
Воспитатель. А сейчас,
ребята, я буду произносить звуки, а вы должны поймать (прохлопать) знакомый звук
[з]
а,
у, з, о, и, р.
Воспитатель. А сейчас буду
произносить слоги, а вы должны поймать (прохлопать) слог со звуком [з]
ау,
ра, за, ор, зи, ко, на.
Воспитатель. А сейчас я буду
произносить слова, а вы должны поймать (прохлопать) слова со знакомым звуком [з]
рот,
коза, роза, самолёт, замок, мама, игрушка, зал.
Воспитатель.
Молодцы, ребята, вы справились с заданием.
IV. Итог занятия.
Мы выучили новое
стихотворение. Мы научились читать это стихотворение так, чтобы хорошо услышать
в нём звук [з], и нашли слова, в которых есть этот звук.
Мы научились выбирать картинки, в названиях которых живёт звук [з].
-
Какое задание понравилось больше всего?
-
Какое задание показалось трудным?
-
Кто сегодня занимался хорошо?
- А
кто думает, что он сам сегодня очень старался?
V.
Рефлексия.
-
Ребята, в коробочках у вас лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.
- Чем они отличаются? ( настроением:
радость, задумчивость, грусть)
- Если вам сегодня было
легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите
радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть
- задумчивого смайлика, а если очень трудно - грустного.
- Давайте погладим себя по голове и скажем: «Я сегодня МОЛОДЕЦ!».
Вы мне тоже сегодня на занятии очень понравились. На этом
наше занятие окончено, давайте попрощаемся с нашими гостями.

file_name: Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе.doc

intro: Данную работу разработала для подготовительной группы.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование по родному языку (русскому)
среднее общее образование», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование по родному
языку (русскому) среднее общее образование» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T202532.170


extracted_text:
«Когда добро творит зло?»
Цели и
задачи:

Обсудить с учащимися понятия «добро»
     и «зло».
Познакомить с закономерностями
     проявления их в личности человека и в окружающей жизни.
Показать учащимся необходимость
     целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому.
Воспитывать у учащихся
     доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность.
Привить основы нравственного
     поведения.

1.     Приветствие.
Целеполагание.    (сл. 1)
Учитель. Добрый день. Сегодня наш
классный час пройдёт в форме диспута, а обсудим мы извечную тему «Добро и зло»,
поговорим о таких известных всем понятиях, как «добро» и «зло» о
том, как они проявляются в личности человека и в окружающей жизни. И
постараемся ответить на главный вопрос «Когда же добро творит зло?»
Эпиграфом к теме нашего
классного часа я выбрала известное стихотворение:   (сл. 2)
Не зли других и сам не злись,
Мы гости в этом мире бренном.
И если, что не так - сдержись!
Будь поумней и улыбнись,
Ведь в мире всё закономерно:
Зло излученное тобой,
К  тебе вернётся непременно!
               (сл.
3)
2.
Понятия «добро» и «зло».
Добро и зло – это два
нравственных понятия сопровождающие человека на протяжении всей его жизни, это
главные, основные понятия морали.
Кто может ответить на вопрос, что такое мораль и для чего она
нужна?     (сл. 4)
Слово мораль пришло
к нам из французского языка (morale – нравственность), а во Францию это слово
пришло из Древнего Рима, но само понятие о морали, т.е. определенные правила
поведения человека среди людей, существовало задолго до появления слова мораль.
У меня такой вопрос: Как Вы понимаете
понятия: Добро и Зло? Где и как они проявляются? (сл.
5)
Добро –
это:
·
то, что служит сохранению и развитию жизни;
·
все, что помогает человеку и природе, идет им на пользу.
А все, что вредит этому - называют зло.
Высшее проявление добра – мир и любовь (к Родине, к матери, другим
близким и далеким людям, к живым и мертвым, к делу, природе и т.д.) Высшее
проявление зла – война, убийство.

Народная
     мудрость.

В древности существовало
поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом – дьявол, и
каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так себя и поведет. О
чем говорит это поверье?
О том, что добро и зло могут
угнездиться в одном и том же человеческом сердце. Но у человека всегда есть
выбор: он ведь может услышать, что шепчет ангел и послушаться его, то есть встать
на позицию доброй морали. Правда, для этого ему необходимо постоянно
вырабатывать в себе умение поступать в соответствии с доброй моралью, а это
нелегко, но именно в такой работе над собой многие ученые и философы видят
смысл человеческой жизни.
Учитель. Добру противостоит зло.  (сл. 6)
Между этими категориями с самого основания мира идёт борьба. К
сожалению, в этой борьбе подчас сильнее оказывается зло, потому, что оно
активнее и меньше требует усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного
терпеливого труда души.
Как вы понимаете слова: "Добро должно быть с
кулаками"?
Послушайте стихотворение С. Куняева с таким же названием.
 (сл. 7)
Добро должно быть с кулаками,
Добро суровым быть должно,
Чтобы летела шерсть клоками
Со всех, кто лезет на добро.
Добро - не жалость и не слабость,
Добром дробят замки оков.
Добро не слякоть и не святость,
Не отпущение грехов.
И смысл истории - в конечном,
В добротном действии одном:
Спокойно вышибать коленом
Не уступающих добром!
Изменилось ли ваше мнение о выражении «Добро должно быть с
кулаками»?  Почему это необходимо?
Добро должно быть сильным,
деятельным. Доброта – признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет
великодушие, он по-настоящему добрый, а слабый человек бывает добреньким только
на словах и бездеятельным в поступках.   (сл. 8)
В народе бытует  мнение  «За добро платят злом».
В чем его смысл?   (сл.
9)
Послушайте притчу «Как
иногда за добро платят злом»
       Однажды змея ползла через
лес. Вдруг прямо на неё  упало дерево. Змея изворачивалась и крутилась,
изворачивалась и крутилась, но как бы она не старалась, всё было бесполезно.
       Тем временем дровосек, который жил
неподалёку, решил нарубить дров. Он взял свой топор и отправился в лес, где и
увидел змею, придавленную деревом. Змея ему и говорит:
- Добрый человек, пожалуйста, освободи меня! Откати это дерево, которое
придавило меня к земле!
Человек отвечает ей:
- Нет, я не сделаю этого, потому что тогда ты меня съешь!
Змея опять:
- Поверь мне, я не съем тебя!
А человек своё: - Я тебе не верю.
Но змея так долго упрашивала его, что человек пожалел её и откатил дерево
прочь. Змея выползла и, так как весь день ничего не ела и была очень голодна,
сказала человеку:
- Добрый человек, я умираю с голода и поэтому сейчас съем тебя!
- Что? Ты хочешь съесть меня, но я же освободил тебя?
- Да. Разве ты не знаешь, что за добро платят злом?
- Вот так дела! – сказал человек сердито.
А змея опять:
- Ты думаешь, я не права?
- Конечно, не права!
- Ну, хорошо, - сказала змея. – Тогда позови сюда каких-нибудь животных, и мы
их спросим. Ты увидишь, что они ответят.
Человек пошёл искать животных  и привёл оленя, лошадь, пуму и волка. Змея
стала спрашивать их одного за другим:
- Скажи-ка, пума, правда, что за добро платят  злом?
- Да, - ответила пума.
- А ты, лошадь, не думаешь ли, что за добро платят злом?
- Да, - ответила лошадь.
- Братец олень, платят ли за добро злом?
- Да, - ответил олень.
Когда человек услышал, что сказали все эти животные, он и вправду испугался.
Оставался только волк, и змея повернулась к нему:
- Братец волк, платят ли за добро злом?
И волк отвечает:
- Я не знаю, как  всё произошло и говоришь ли ты правду. А потому не могу
сказать, должна ли ты съесть этого человека. Ложись туда, где ты была, и тогда
увидим.
Все животные согласились с волком. Змея легла, а человек накатил поверх неё
дерево. И волк сказал:
- А теперь, змея, оставайся там!
Человек поблагодарил волка и говорит:
- Теперь, братец волк, пойдём со мной домой, я отплачу тебе, дам пару цыплят.
- Нет, не пойду к тебе. Принеси цыплят мне завтра сюда, в лес.
Человек вернулся домой, рассказал всё жене, рассказал, что обещал волку цыплят.
Но его жена сильно рассердилась и велела, чтобы он вместо цыплят положил в
мешок собак, которые кусают за уши. И так как человек не хотел спорить с женой,
он сделал так, как она сказала. На следующий день он положил в мешок собак и
отправился в лес.
Волк уже ждал его.
- Братец волк, я принёс тебе цыплят!
- Спасибо! – ответил волк.
Тогда человек развязал мешок, и оттуда выпрыгнули собаки – те, что кусают за
уши. Собаки вцепились в волка и отгрызли ему оба уха. Наконец, волку удалось
вырваться. И он убежал в чащу леса, ворча:
- Змея была права: за добро надо платить злом.
Учитель.  Сейчас часто можно услышать,
что зло одолело добро, что каждый живет сам по себе, не вникая в проблемы
других. Говорят, россияне, шагнув в новый мир, где денежные отношения стали
вытеснять прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому,
утратили былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились.
Так ли это? Ответ на этот вопрос очень
важен, потому что речь идет о стержне нашего национального характера.  Делать
добро – это душевная потребность для русских людей, которая
сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей нынешней жизни так много зла,
недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и
бескорыстие людей.
4.
Пословицы недаром молвятся…
Вот поэтому, сегодня вполне
оправдано обращение к таким извечным нравственным категориям, как «добро», «доброта», «добродеяние».
«От добра - добра не ищут» или «Не делай
добра - не получишь зла».
Ваши мнения  по - поводу этих  высказываний.
По этому поводу можно сказать
следующее: делай добро так, чтоб твоя левая рука не знала, что делает правая.
Хотя иногда очень хочется чтоб твой добрый поступок по отношению к кому -
нибудь заметили и оценили.
(музыкальный
фрагмент в исполнении Шуры)
А что вы можете сказать по поводу следующего высказывания «Ни
одно доброе дело не останется безнаказанным».
Нужно делать добро из-за того
что хочется его сделать, а не из-за ожидания ответного добра. Если не хочется,
то и не надо делать. А если хочется и вы делаете, то тот, кому добро сделано
ничего не должен, вы этого сами захотели.
Существует еще одно высказывание «Благими намерениями
выстлана дорога в ад».
Такие разные трактовки
выражают один общий смысл: «От добра - добра не ищут, от овса кони не
рыщут».
В Индонезии, у жителей острова Бали,
существует стародавний обычай: молодого мужчину подвергают торжественному
посвящению – обряду. Старейший селения или племени подходит и слегка проводит
по его зубам напильником, как бы сглаживая, притупляя их. По убеждению
балийцев, это делается для того, чтобы душа и деяния его были добрыми. Пусть он
будет мягок и сердечен с окружающими. И пусть, когда у него родятся дети, они
также будут детьми человека, а не зверя, добрыми людьми.
Учитель.  И напоследок обсудим несколько
примеров:

Вспомним ещё одну древнюю притчу.
     Однажды Бог встретил Человека и сказал ему: «Проси у меня все что хочешь,
     только помни, что твоему соседу я дам вдвое больше». Человек надолго
     задумался, а потом сказал: «Господи, выколи мне один глаз».

Как
вы оцениваете моральную позицию этого человека?

У мудреца спросили: «Какая жизнь
     самая лучшая?» Он ответил: «Когда мы не делаем того, что осуждаем в
     других».

Объясните
это высказывание с точки зрения морали.
5.
Подведение итогов.
Помните:
 Добро – это то, что способствует моральному совершенствованию
человека и спасению его души.
 Зло – это то, что способствует моральной деградации человека,
толкает к дурным поступкам и, соблазняя к совершению греха, губит душу. Зло
обычно выступает под личиной ложного добра, пытаясь подменить собой истинное
добро.
А закончим мы наш классный час
видеофрагментом из мультфильма «Просто так».
(видеофрагмент
мультфильма «Просто так»)
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Помните, что желание делать
добро и бескорыстно помогать  другим – отличительная черта русского
человека.  До свидания, будьте добры друг к другу.
Будьте добры к окружающим, и
они вам ответят тем же.

file_name: Когда добро творит зло.docx

alt: Когда добро творит зло?» Цели и задачи:

alt: Учитель. Добру противостоит зло

intro:
Цели и задачи:
1.	Обсудить с учащимися понятия «добро» и «зло».
2.	Познакомить с закономерностями проявления их в личности человека и в окружающей жизни.
3.	Показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому.
4.	Воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность.
5.	Привить основы нравственного поведения.

title: Воспитательский час "Когда добро творит зло?"