extracted_text:
Статья
на тему:
«Нохчийн меттан а, нохчийн меттан литературин а урокашкахь керла технологеш
йукъайалор»

Ненан мотт мехала
хазна ю халкъан дахарехь. Боккха ницкъ бу цуьнан адамийн кхетам кхиорехь.
Шийлачу дийнахь кхеттачу малхо дохдо дуьне санна, дог дохдо ненан маттахь
аьллачу дашо. Мел дийцича а дийцина ца валлал дукха довха дешнаш ду ненан
маттах ала.
Т1екхуьу къона
т1аьхье дайн ламасташца, къоман г1иллакх-оьздангаллица, иман долуш хилийтарна
т1ехьажийна бу ненан мотт хьоьхучу хьехархойн болх. Х1инцлерачу ненан меттан
урокашкахь хьехархочун коьрта ши декхар ду аьлла , хета суна: ненан матте
дешархойн безам кхоллар; биллина ненан мотт цаьрга бийцитар. Дешаран декъехь
ненан маттахь хьехар деккъа кхетар сов хилийтарна эшна 1аш дац. Цуьнан
марзонца, и безаш кхиина волу дешархо, дешна ваьлчул т1аьхьа и бийца хууш а,
лууш а хилийта оьшу и. И бийца хууш а, лууш а хилча бен цо и буьйцур бац.
Бийцича бен и кхуьур бац, бехар а бац.
Ткъа т1аьхьарчу
хенахь ненан маттаца шовкъ йолчу берийн мог1анаш нилхдовлуш лаьтта .Де дийне
мел дели а хаало нохчийн мотт г1еллуш, и эшна бог1уш хилар. Цхьаболчара и
бакъдеш т1е а ца лоцу, уггаре хьалха хьехархоша а т1ехь.
- Х1ун дан деза? -
хаттар х1утту. Шеко йоцуш, доккха жоьпалла ду вайна, нохчийн метан хьехархошна,
т1ехь.
Нохчийн Республикан
Дешаран Минисерствос т1е а эцна ч1аг1йина йолу керлачу программаша вайна,
хьехархошна т1е декхар дуьллу школехь ненан мотт а, ненан меттан литература
хьехаран г1уллакхаш кхин а тодан а, лакхарчу т1ег1ан т1е даха а.
Лакхахь мел
дийцинарг кхочушдан вай таро хир вай вешан хьехаран методика хийцича, цу юккъе
керла технологеш ялийча.
Дешаран керла
технологийн тайпанаш :кхиош-1аморан, могушалла ларъяран,
информационно-коммуникационни, 1оттабаккхаман-диалогин, дешаран проектированин,
интерактивни технологеш и. кх. д1.
Нохчийн меттан
хьехархошна царех пайдаэца хало ду, х1унда аьлча т1ехьажа цхьана а тайпана
г1ирс бац, интернет чохь а нохчийн маттахь хаамаш к1еззиг бу. Делахь массо а
хьехархо лехамехь хила веза, массо а аг1ор керлачунна т1екхиа г1орта веза.
1оттабаккхаман-диалоган
технологех ю кейс-технологи. Хьехархочо ша проблемни хьал а кхуллуш, иза
кхочушдаран некъ лахар, гайтар. Масала: Хьехархочо жима дийцар деша доладо
дешархошна, царна уггар хазделлачу меттехь соцунг1а а йой, т1едиллар до царна, аша
муха чекхдоккхур дара и дийцар шаьш хилча цуьнан авторш. И тайпа болх д1абахь
мегар ду дешархой шина тобане бекъна , х1ора тобано шен дийцаран чаккхенан кеп
юьйцуш. Цул т1аьхь хьехархочо дерриге а дийцар д1адоьшу.
Проблемни хьал
кхоллар а, оьшург лахархьама дешархошка шайга болх байтар а вовшахтухуш, оцу
шина некъах пайда эцар гуш ма-хиллара, керланиг гучудалар иза бакъдарца нисло:
цкъа хьалха хьехархочо ойлаяран а, бакъдаран кеп гойту, шолг1а- дешархоша шаьш
я хьехархочун г1оьнца бакъдо, т1еч1аг1деш цхьаьний бакъдо.
Керланиг иштта
хьехар гуттар а ца нисло, х1унда аьлча цкъацкъа 1амошдерг кхета хала хуьлу,
цхьадерг бакъдан ца оьшуш меттиг а нисло. Масала литературан урокашкахь х1ора
дешархочун шен хьежам хуьлу проиведенин чулацаме а, цуьнан турпалхошка. Кхузахь
ялор вай Мамакаев Мохьмадан «Сийлаха» поэма, цуьнан чулацам бевзичул т1аьхьа
дукхахьолахь дешархой шина тобане бекъало. Цхьаболчарна Ибрах1им нийса хета,
ткъа вукхарна и бехке хета йо1 кхалхарна цундела цара и къобал ца до. Кху тайпа
хьал х1оьттича урок дешархой шина тобане бекъа а бекъна, д1аяьхьча бакъахь хир
ду аьлла хетта суна, хьалххе цаьрга д1а а хаийтина хинйолчу урокан ц1е а,
чулацам а. Цара шайна 1алашонах лаьцна хаамаш вовшахтухур бу. Иштта вайга
кхузахь гучуболу кейс-технологин д1ах1оттаман:
1 т1иэг1а – 1алашо
йовзийтар;
2 т1иэг1а -
1алашонах хаамаш вовшахтохар;
3 т1иэг1а -
хьесапдар.
Кейс –технологин
методаш дукхахьолахь хаарш совдахарна т1ехьажийна йоцуш, дешархойн ладог1аран,
дийцаран корматалла айъаран т1е тидам бахийтина ю. Ишттачу урокашкахь таро
хуьлу хьехархочун дешархойн мотт бийцаран говзалла лакхаяккха.
1ама
билгалдаьккхинарг,х1ораннан тароне хьаьжжина, къастийна хила деза (Технология
разноуровневого обучения).
Масала, 5-7
классашкахь, суна уггаре а кхачо йолуш карийнарг – х1ора дешархочунна шена
цуьнан тароне хьаьжжина т1едиллар долу кехетех пайдаэцар.
Хьехархочунна хаа
деза , дешаран ледарло еш волчу дешархочунна тидам т1ебоьду, цуьнан кхочуш бан
ницкъ кхочур болу болх каро. Ледарволчун мах хадо сихвала ца веза, хьехархо
къаьсттина тидам т1ебахайта беза царна, х1унда аьлча дийриг сихха кхочушдан
ницкъ цакхачаро царна эхь хоьтуьйта, уьш шайна хуург схьаала ца х1уьтту.
Нохчийн мотт 1амош,
коьрта тидам т1ебахийта беза 1амор шардеш, ч1аг1деш г1о дечу тайп-тайпанчу
шардаршна, х1унда аьлча, цкъа делахь, орфографический, пунктуационний, къамелан
хаамаш караберзоран г1о деш хиларна а, шозлаг1а делахь, 1амош йолу
грамматически материалаш дешархошна дика йовза аьтто цара беш хиларна а.
Хаарш талларан
технологех ю тестови технологи. Цуьнан коьрта 1алашо ю, дешархойн хаарш толлуш,
х1ораннан ша-шеца беш болу болх кхин д1а а тобар.Тестировани д1аяхьаро ч1ог1а
г1о до дешархошнан 1амийнарг т1еч1аг1деш а, хьалха 1амийначунна талам беш а,
керла тема йовзуьйтуш а. Дукхахьолахь тесташца болх бечу хенахь гучудовлу
дешархойн хааршкахь долу кхачамбацарш. Тесташ шайн чулацаме хьаьжжина
тайп-тайпана хуьлу: нийсаниг харжар, бакъонца ца дог1ург д1адаккхар, хьайгара
жоп т1едуза деза хила и д1. кх. Цундела дешархошна 1амо деза шайна хьалха
дуьллучу т1едилларх кхета. Тестови технологис 1амийначу программийн дакъош
талла аьтто кхуллу. Кху тайпа болх д1абахьа мегар ду ц1ахь бина болх толлучу
муьрехь, я керла материал 1амийна бевлча цуьнах дешархой кхета а кхетта, иза
т1еч1аг1динчул т1аьхьа, иштта хьалха 1амийначунна таллам беш а. Тесташ т1ехь
болх компьютер т1ехь д1абахьаро таро ло вайна хьехархочуьн болх мелла а аттача
баккха а, ткъа дешархочунна шен г1алаташ, кхачамбацарш гучудаха. Ткъа вайн
заманахь, дукхахболчу дешархойн ц1ахь компьютерш ю, дешархочунна ц1ахь болх бан
тесташ делча, цо ша пхиъ даккхалца юха-юха кхочуш бо шен белла болх , ткъа и
цуьнан хааршкахь лар йоцуш ца дуьсу, цхьана дийнахь ца хилахь а, хаддаза, терго
еш и тайпа белхаш бича, дешаран хьелаш лакхадовлу.
Критически ойлаяр
кхиоран технологех ( технология развития критического мышления) ю синквейн.
Синквейн –
французски дош, вайн маттахь – пхеа мог1анах лаьтта байт.
Синквейн – иза пхеа
мог1анах лаьтта, къастамечу кепаца язйинчу, жимачу байтан кеп.
Стенна оьшу
синквейн:
1.Дешнийн т1аьхьало
хьалаюзу.
2.Боцца чулацам
схьабийцарна кечам.
3.Коьртаниг каро
1амаво.
4.Жимчу ханна
кхоллархо хила таро ло.
5.Массера а
кхочушхуьлу.
Сиквейн язъяран
бакъонаш:
Хьалхара мог1а –
цхьа дош – байтан ц1е, дукхахьолахь ц1ердош.
Шолг1а мог1а – ши
дош ( билгалдош я причасти) чуламах язъяр.
Кхоалг1а мог1а –
кхо дош ( хандош). Дар я хилар чулацамна т1ехьажийна.
Боьалг1а мог1а –
диъ дош, предложени. Чулалацаме болу хьежам.
Пхоьалг1а мог1а –
цхьа дош – ассоциаци, чулацамехь коьртаниг билгалдаккхар. Дукхахьолахь ц1ердош.
Масала:
1алам
Дийна,
исбаьхьа
Воккхавоь,
цецвуьйла, лардо
1алам
лардан деза вай!
Хазна.

Кхузухь вайна го
синквейн язъешволчунна хаа деза къамелан дакъош къасто, предложени х1отто,
хьалхарчу дашца маь1ница дог1уш дош дало. Цу дерригено вайна таро ло дешархойн
дозуш долу къамел кхио, церан дешнийн х1онс мелла алсам яккха. Ткъа иза вай
кхочушдан деза х1ора урокехь, муьлхха а тема 1амош.
Школехь литература
хьехаран доккха маь1на ду. Исбаьхьаллин литература ша – тайпа амал йолу 1илма
ду. Цо 1аламат боккха т1е1аткъам бо адамийн ойланний, синхаамнийн. Литературан
урокашкахь кхиайо дешархошкахь адамалла, къинхетамалла. Дика кечам биначу
литературан урокашкахь дахарх лаьцна долу берийн хаарш алсамдовлу, адамийн
хуьлуш йолчу юкъаметтигех лаьцна а кхета уьш. Хьехархочо дицдан ца деза
кхузаманахьлерачу стагехь кхио беза хьаналчу къинхьегаме безаммий, цул сов иза
хила веза бусулбачу динца дуьненнахьежам шен болушший. И дерриге а кхочушдо
литераратуран урокашкахь, амма дика хан оьшу бер оьшучу ойланехь нийса дахар довза
кхио. Цундела чулацам бовзийтарал сов, произведенина талам бар доккха маь1на
долуш г1уллакх лору методикехь. Цу балхо дешархо кхетаво хьанал-хьарам долчух,
оьзда долчух, доцчух, г1иллакхе долчух, доцчух, доцца аьлча, иманчу валаво 1амо
т1елаьцнарг.
Литература хьоьхуш
суна зеделла вайн дешархойн барта къамел кхиорехь дуккха халонаш хилар.
Дешархошна хала хуьлу шайцн дагахь дерг нийса схьаала, шерра къамел дан, шайн
ойланехь дерг йозане дерзо. Цундела муьлххачу а гуламашкахь а, школал арахь а –
адамашна юкъахь къамелаш дечу меттигашкахь хаало барта къамелехь вайн хила
кхачамбацарш. Цундела, суна хетарехь, мехала ду шкоашкахь литературан
суьйренаш, диспуташ, горга стоьлаш д1аяхьар. Урокаш ламасталлин йоцчу кепара
х1иттийча. Тайп-тайпанчу методашца болх а беш, вайн дешархошна кхин а бег1ийла,
кхетаме, эвсаре кепаш юкъаялор ду тахана нохчийн мотт хьоьхуш волчу хьехархочун
декхар.
Дала хьунар а,
аьтто а, ницкъ а лойла вайна вешан 1алашо кхочушъярехь.

file_name: Статья на те11.docx


extracted_text:
ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ:
«Проблема
суицида в юношеском возрасте»
(информация
для педагогов и родителей)
_______________________________________________________________________________
Цель:
Повышение
правовой культуры педагогов по вопросам формирования установок на ЗОЖ.

Задачи:
1.
Познакомить
педагогов с нормативно-правовыми документами.
2.
Содействовать
формированию установок на ЗОЖ.

Дата:
19.11.2020
Ведущий:
Бурдина
М.С. - социальный педагог Регионального социопсихологического центра.
Категория
участников: классные
руководители  1-11 классов
Количество
человек: 34

Самоубийство
(суицид) – каждый
смертный случай, который непосредственно или опосредованно является результатом
положительного или отрицательного поступка, совершенного самим пострадавшим,
если этот последний знал об ожидавших его результатах.
Необходимость
борьбы суицидальными происшествиями вытекает, прежде всего, из абсолютной
ценности человеческой жизни, трагической бессмысленности гибели людей. В
возрастной динамике резкий рост суицидов наблюдается после 13 лет. У подростков
значительно чаще, чем среди взрослых, наблюдается так называемый «эффект
Вертера»- самоубийство под влиянием чьего- либо примера. В большинстве стран,
где ведется статистика, за последние 30 лет количество юношеских самоубийств
заметно возросло. Влечение к смерти, фрейдовский «Танатос» - не что иное как
попытка разрешить жизненные трудности, путем ухода из самой жизни, особенно
характерно для юношеского возраста.
Серьезность
проблемы и длительное  ее замалчивание породили различные предубеждения,
мифы относительно причин самоубийств, которые представлены в таблице.

№

Мифы
  и предубеждения

Реальность

1.

Самоубийство
  совершается в основном психически ненормальными людьми.

Исследования
  показывают, что80- 85% людей из числа лишивших себя жизни были практически
  здоровыми лицами.

2.

Самоубийство
  невозможно предотвратить.

Кризисный период
  имеет  определенную продолжительность, и «потребность в самоубийстве» у
  подавляющего числа людей является временной. В этот период человек нуждается
  в душевной теплоте, помощи и поддержке.

3.

Существует тип
  людей, склонных к самоубийству

Самоубийство
  совершают люди различных психологических типов. Все зависит от силы
  психотравмирующей ситуации, и ее личностной оценки как непереносимой.

4.

Не существует
  никаких признаков, которые бы указывали на то, что человек решился на
  самоубийство.

Самоубийству,
  как правило, предшествует необычное для данного человека поведение. Об этом
  свидетельствуют определенные «знаки беды».

5.

Человек, который
  говорит о самоубийстве, никогда его не совершает.

Большинство
  людей, совершивших самоубийство, накануне сообщало о своих намерениях, но их
  либо не понимали, либо не придавали значения соответствующим высказываниям.

6.

Решение о
  самоубийстве приходит внезапно.

Анализ
  суицидальных действий показал, что они являются результатом длительной
  психотравматизации. Суицидальный кризис может длиться несколько недель и даже
  месяцев.

7.

Если человек
  совершил попытку самоубийства, он никогда больше этого не повторит.

Риск повторной
  попытки велик. Особенно в первые 1-2 месяца.

8.

Влечение к
  самоубийству наследственно предрасположено.

Фатальной
  зависимости нет, но вероятность возрастает. Утверждение о наследственной
  предрасположенности никем не доказано.

9.

Снижению уровня самоубийств
  способствует активная просветительская деятельность, пропаганда в СМИ,
  рассказы о том, почему и как люди совершают самоубийства.

Исследования
  показывают, что существует непосредственная зависимость между сообщениями о
  самоубийствах и возрастанием суицидальной активности. Необходимо обсуждать не
  сам факт суицида, а какими способами можно разрешать сложные жизненные
  проблемы и конфликты.

10.

Прием алкоголя
  помогает снять суицидальные переживания.

Прием алкоголя
  нередко вызывает противоположный эффект - обостряет тревогу, повышает
  значимость переживаемого конфликта.

Характерные
личностные особенности человека, склонного к суициду:

Низкий или заниженный уровень
     самооценки, неуверенность в себе;
Высокая потребность в самореализации;
Высокая значимость теплых,
     эмоциональных связей, искренности взаимоотношений, наличия эмпатии,
     понимания и поддержки со стороны окружающих;
Трудности при принятии решения;
Высокий уровень тревожности, снижение
     уровня оптимизма и активности в ситуации затруднений;
Тенденция к самообвинению,
     преувеличение своей вины;
Низкая самостоятельность;
Недостаточная социализация,
     инфантильность, незрелость личности.

У подростков
количество суицидальных попыток превышающих количество осуществленных
самоубийств, соотносится предположительно как 50 : 1 или 100 : 1. Юноши
совершают самоубийства как минимум вдвое чаще девушек; Хотя девушки
предпринимают такие попытки гораздо чаще, многие из них имеют демонстративный
характер. Неудачные попытки большей частью не повторяются; хотя 10% мальчиков и
3% девочек от 10 до 20 лет, совершивших неудачные суицидальные попытки, в
течение ближайших двух лет все-таки покончили с собой.
Структура
суицидальных переживаний основывается на отношении к собственной жизни и
смерти.
 Отношение к
жизни выражается:

в ощущении безразличия;
в чувстве сожаления о своем
     существовании;
в переживании его тягостности,
     невыносимости;
в отвращении к жизни.

Отношение к смерти
выступает в формах:

страх смерти, хотя и сниженный в
     своей интенсивности;
ощущение безразличия;
чувство внутреннего согласия на
     смерть;
желание смерти.

Для
диагностики суицидального переживания как такового психологу необходимо
установить одновременно наличие любой пары элементов из двух перечисленных
рядов.
К
числу  факторов, определяющих повышенную вероятность возникновения
суицидального поведения относятся:

Тяжелая морально- психологическая
     обстановка в семье, коллективе;
Условия  семейного воспитания:
     отсутствие отца в раннем детстве; «матриархальный» стиль отношений в
     семье; эмоциональное неприятие, отверженность в детстве; воспитание в
     неблагополучной семье (алкоголизм, проживание психически больных,
     родственников с асоциальными формами поведения, отбывающими уголовное
     наказание); воспитание в неполной семье, где были случаи самоубийств,
     попытки самоубийств или угрозы самоубийств со стороны близких;
Возрастные особенности;
Хронологические признаки: время года,
     дни недели, время суток;
Частая смена места жительства, учебы,
     работы;
.Вовлеченность в ретристские группы
     (под ретризмом понимается стремление к уходу от действительности, от
     жизненных трудностей), совершение суицидальных попыток.

На первом месте из
проблем, характерных для подростков с суицидальным поведением, находятся отношения
с родителями, на втором месте – трудности, связанные со
школой, на третьем – проблемы взаимоотношений с друзьями, в
основном противоположного пола.
Отношения детей с
родителями –
к сожалению, не всегда строятся на фундаменте открытых, полностью искренних
отношений, которые являются надежной защитой от многих суровых испытаний, с
которыми встречаются подростки в наше время.
Многие попытки
суицида у молодых рассматриваются как отчаянный призыв о помощи, как последняя
попытка привлечь внимание родителей к своим проблемам, пробить стену
непонимания между младшим  и старшим поколением.
Школьные проблемы  обычно
связаны с неуспеваемостью или плохими отношениями с учителями, администрацией
или классом. Эти проблемы обычно не являются непосредственно причиной
самоубийства, но они приводят к понижению общей самооценки учеников, появлению
ощущения не значимости своей личности, к резкому снижению сопротивляемости
стрессам и незащищенности от негативного влияния окружающей среды.
Проблемы
взаимоотношений с друзьями. Из-за постоянных конфликтов с родителями и отсутствия
контактов с ними, в качестве компенсации плохих отношений в семье возникает
зависимость от сверстников, особенно противоположного пола. В этом случае часто
бывает, что отношения с другом или подругой становятся столь значимыми и
эмоционально необходимыми, что любое охлаждение в привязанности, а тем более
измена, воспринимается как невосполнимая утрата, лишающая смысла дальнейшую
жизнь.
Признаки
суицидального  риска

Открытые высказывания о желании
     покончить собой;
 Косвенные намеки на возможность
     суицидальных действий (появление в кругу сверстников, родственников с
     петлей на шее из ремня, веревки  и др.), публичная демонстрация петли
     из каких- либо гибких предметов; игра с имитацией самоубийства;
Активная предварительная подготовка,
     целенаправленный поиск средств покончить с     собой
     (собирание таблеток, поиск и хранение отравляющих жидкостей и т. д.);
Частые разговоры о самоубийствах
     вообще;
Чрезвычайно настойчивые просьбы о
     переводе в другое учебное заведение;
Нарушение межличностных отношений, стремление
     к уединению;
Изменившийся стереотип поведения:
     несвойственная замкнутость и снижение двигательной активности у подвижных,
     общительных, возбужденное поведение и повышенная общительность у
     малоподвижных и молчаливых;
Внезапное появление несвойственных
     ранее человеку черт аккуратности, откровенности, щедрости (раздача личных
     вещей, фотоальбомов, часов, радиоприемников, значков и т.п.).

Для определения
степени суицидального риска необходимо выявить и антисуицидальные предпосылки:

это устойчивое позитивное отношение к
     жизни и негативное – к смерти,
широта диапазона знаемых и
     субъективно приемлемых путей разрешения конфликтных ситуаций,
эффективность механизмов
     психологической защиты,
высокий уровень социализации
     личности.

Формами выражения
антисуицидальных личностных факторов могут быть:

эмоциональная привязанность к
     значимым близким;
родительские  обязанности;
выраженное чувство долга;
боязнь причинить себе физическое
     страдание;
представление о позорности и
     греховности суицида;
представление о неиспользованных
     жизненных возможностях.

Чем больше
отмечено антисуицидальных факторов, тем менее вероятны суицидальные действия.
Свои
особенности имеет и  профилактическая беседа с подростком, находящимся в
критической ситуации. Проводя  беседу, необходимо стремиться установить
тесный эмоциональный контакт, проявить истинную заинтересованность, терпеливо,
без сомнения и критики выслушать человека. После восстановления
последовательности событий, приведших к кризису, надо показать (не умаляя
значимости происходящего для человека), что подобные ситуации возникают и у
других людей, что это временное явление, что его жизнь нужна его близким,
другим людям («снятие безысходности», «преодоление исключительности ситуации»).
Затем главное внимание требуется сосредоточить на совместном планировании
способа преодоления создавшейся ситуации. При этом важно побудить человека к
словесному оформлению планов предстоящих действий («планирование»). В
заключение беседы высказывается активная поддержка, чтобы придать уверенности
человеку в своих силах и возможностях.

Заместитель
директора по ВР                             _________________Литвиненко Г.И.
МБУ
«Школа №47»

Социальный
педагог
Регионального
социопсихологического центра _________________Бурдина М.С.


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО
РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя
общеобразовательная школа № 44 имени Героя России Н.В. Исаева» Ленинского
района г. Саратова

Исследовательский
проект
"Утренняя зарядка"

Выполнила:

Руководитель
проекта:
 Аксенова
Валентина Васильевна

Оглавление
Введение
1. Понятие утренней зарядки.
2. История появления утренней зарядки.
3. Исследование.
4.Заключение
5.Список литературы
6.Приложения

Введение

У каждого школьника, как и у взрослого человека, всегда много важных, полезных
и интересных дел. Столько, что иногда и целого дня не хватает. Надо успеть
позаниматься в школе, приготовить уроки, помочь маме по хозяйству и, конечно,
погулять. Кроме того, хочется посмотреть по телевизору интересную передачу или
поиграть в компьютерные игры.
Оказывается, чтобы быстро стряхнуть с себя сон и делать все легко,
с удовольствием, не хватает одного… утренней зарядки.  Всего
каких-то 10-15 минут активных движений – и сонливости, вялости как не бывало.
Актуальность данной темы связана с проблемами со здоровьем
школьников, их физическое воспитание. Физическое воспитание школьников должно
закалять и повышать иммунитет. Если ученик получает физические нагрузки только
на уроках в школе, то этих нагрузок может оказаться недостаточно.
В сложившихся условиях необходимы мероприятия, которые помогли бы
ребенку справиться с возросшей нагрузкой.
Важнейшим средством всестороннего развития детей является утренняя
зарядка.
Объект
исследования: утренняя зарядка.
Предмет
исследования: знания о пользе утренней зарядки.
Цель
исследования: узнать, как влияет утренняя зарядка на работоспособность младших
школьников.
Проследить, способствует ли утренняя зарядка организованному началу
учебного дня, улучшению самочувствия и настроения.
Задачи работы:
1.
Раскрыть историю появления утренней зарядки.
2.
Создать различные варианты утренней зарядки.
3.
Научиться правильно выполнять утреннюю зарядку.
4.
Доказать необходимость утренней зарядки для учащихся в школе.
5.
Определить, как влияет утренняя зарядка на работоспособность
младших школьников.
Методы исследования: анализ литературных
источников; анкетирование, эксперимент.
Гипотеза: у нас возникло предположение, что
если школьники будут регулярно заниматься утренней зарядкой, то их
работоспособность будет повышаться.
Свою работу я выполнила в четыре этапа:
·
этап (октябрь 2022 года)- сбор и изучение информации о утренней
зарядке
·
этап (ноябрь 2022 года) - разработка анкет, проведение
анкетирование 1-5 класса и анализ результата анкетирование.
·
этап (декабрь 2022 года - февраль 2023 года) - разработка
комплекса упражнений утренней зарядки и распространение его среди обучающихся.
·
этап (февраль 2023 года) – проведение эксперимента, исследование
и анализ результатов.
Понятие
утренней зарядки

Утренняя зарядка — комплекс физических упражнений, выполняемых, как
правило, утром, с целью разминки мышц и суставов.
Утренняя зарядка является важнейшей составляющей в развитии
двигательной деятельности и в формировании основ здорового образа жизни у
детей. В комплекс обычно входят упражнения для мышц шеи, спины, живота, ног и
рук. Типичные упражнения: потягивания, наклоны, приседания, отжимания, можно провести
иногда под музыку. Она может сочетаться с бегом, закаливанием.
Значение утренней зарядки:
·
Благодаря гимнастике человек быстро и с пользой для здоровья
переходит от сна к бодрствованию.
·
При выполнении сначала спокойных, затем более энергичных
движений внутренние органы постепенно подготавливаются к работе.
·
Систематические занятия физическими упражнениями помогут
укрепить мышцы тела, сердце, человек станет сильнее, выносливее, стройнее.
·
Утренняя гимнастика делает человека более собранным, энергичным,
организованным, заряжает его бодростью на целый день.
Правила утренней зарядки:
·
Утренняя зарядка делайте на свежем воздухе, а зимой – в хорошо
проветренной комнате при открытой форточке.
·
Костюм, в котором вы выполняете утреннюю гимнастику, должен быть
легким, не стесняющим движений.
·
Упражнения комплекса утренней зарядки по трудности должны быть
посильными.
·
Очень важно правильно дышать при выполнении упражнений.
История
появления утренней зарядки
Работая над проектом, интересно было узнать об истории появления
утренней зарядки в нашей стране. Я узнала, что привить любовь к
зарядке наших бабушек и дедушек помогла радиопередача «Утренняя зарядка»,
которая в первый раз в нашей стране вышла 2 января 1929 года. Её ведущей была
Ольга Высоцкая, до этого работавшая преподавателем физкультуры в школе.
После Ольги Высоцкой долгие годы вёл передачи, длившиеся около 15
минут, Николай Гордеев. Его голос узнавала вся страна, ведь многие начинали
свой день, включив утром радиоприёмник, слышали слова: «Начинаем урок утренней
зарядки».
Затем в 1970-х годах появились ещё две радиопередачи: в 7 часов 10
минут ежедневно начиналась «Утренняя зарядка для детей», а в 11 часов
утра для взрослых «Производственная гимнастика».
Исследования
В своей работе я провела анкетирование.  В начале 2022-2023
учебного года был проведен опрос среди учеников начальных классов, так как в
период с 7 до 10 лет вырабатывается привычка заботиться о своем физическом
состоянии. Мною было опрошено 26 учащихся 1-5  классов.
Данный опрос показал, что утреннюю зарядку дома делают только 13%
(6 человек). Остальные 87% (12 человек) делают утреннею зарядку только в школе.
Разработав простой комплекс упражнений, я начала
экспериментировать дома, проводя утреннею зарядку со своими родными и уже после
двух недель как мы стали уделять 5-10 минут утром зарядке почувствовали, что
зарядка.
обеспечивает быстрое приведение организма после сна в бодрое состояние;
активизирует физическую и умственную работоспособности;
закаливает и повышает иммунитет
Я дала этот комплекс упражнений своим друзьям, они также стали
делать утреннею зарядку.
Эксперимент 1
Мы разделили обучающихся начальных на две группы экспериментальную
(15 человек) и контрольную (27 человек).
Чтобы привить ученикам начальных классов интерес к утренней
зарядке мы разработали комплекс упражнений, которые направлены на формирование
осанки, укрепления зрения, улучшения кровообращения, а также на выработку
рационального дыхания и интересны детям.
Также мы решили, что утреннюю зарядку целесообразно проводить с
музыкальным сопровождением, так как выполнение упражнений под музыку повышает
выразительность двигательных действий, способствует согласованию
движений учеников.
Чтобы узнать, влияет ли зарядка на работоспособность учеников
был проведен эксперимент:
·
Ежедневно в течение трех рабочей недели проводилась утренняя
зарядка для контрольной группы (обучающихся 1, 2, 4,5 класса). В классе за 10
минут до начала первого урока, я выполнял разработанный нами комплекс зарядки
под музыку, а ребята экспериментальной группы (обучающиеся 3 класса) проводили
утреннею зарядку самостоятельно.
·
По результатам проведённого эксперимента был сделан вывод, что у
детей, контрольной группы, работоспособность повысилась, а у ребят
экспериментальной группы осталась без изменений у тех, кто не выполнял
комплексы утренней зарядки работоспособность понизилась.
·
Сделав утреннюю зарядку в начале учебного дня, дети не устают, а
продолжают активно работать на уроках в течение всего дня.

Эксперимент 2
Ещё один эксперимент проводился с ребятами экспериментальной и
контрольной группы. Им предлагалось записать числа в последовательном порядке
по убыванию на время.
Результат этого эксперимента помог сделать вывод: учащиеся,
контрольной группы с заданием справились быстрее, а учащиеся, экспериментальной
группы медленнее.
Заключение

По результатам всей проделанной работы был сделан вывод, что через
утреннюю зарядку можно не только физически развиваться и прививать интерес к
занятиям спортом, но повышать работоспособность детей во время всего учебного
дня. Целесообразно выполнять утреннюю зарядку с музыкальным сопровождением, так
как музыка помогает лучше организовать занятия, дисциплинирует занимающихся,
повышает их внимание и работоспособность.
В результате проведенного исследования гипотеза подтвердилась.
Список литературы
1.
Козырева,О.В. Оздоровительно-развивающие игры для
школьников./О.В.Козырева .-М.: Просвещение, серия: Школьное воспитание, 2007
2.
Маханева, М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть!»
/М.Д.Маханева.-М.: Сфера, серия: Синяя птица , 2009
3.
Попков,А.В. Антистрессовая пластическая
гимнастика.-/А.В.Попков. –М.: Советский спорт, 2005. -164с.
4.
Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Физкультурно-оздоровительное занятие
в общеобразовательной школе. – Москва «Чистые пруды», 2005.

Приложение
1

Приложение
2. Анкета для обучающихся 1-4 класса
«Что думают об утренней зарядке школьники?».
Результаты
следующие:
1.
Делаешь ли ты зарядку дома?
а) да
б) нет
2.
Делаете ли Вы ее с удовольствием?
а) да
б) нет
3. Как
часто ты делаешь зарядку?
а) не делаю зарядку
б) каждый день делаю зарядку
в) делаю зарядку 2-3 раза в неделю
г) делаю зарядку 1 раз в неделю
д) делаю зарядку 2-3 раза в месяц
4.
Если ты делаешь зарядку, то какие упражнения используешь?
а) отжимания
б) приседания
в) пресс (подъем туловища из положения лежа)
г) повороты
д) упражнения для рук
5. Ты
занимаешься в спортивной секции?
а) да
б) нет
6.
Влияет ли утренняя зарядка на дальнейшую Вашу работу?
а) да
б) нет
7. Посоветуете
ли Вы одноклассникам делать утреннюю зарядку?
а) да
б) нет

Приложение 3.
Комплекс утренней зарядки
Ходьба
на месте. Зарядка выполняется 60 секунд. Ноги не должны быть далеко друг
от друга, руки можно опустить или положить на пояс.
Наклоны
вперед. Упражнение выполняется 6-8 раз. Ноги раздвинуть по шире, руки
касаются плеч.
·
на вдохе нагнуться вперед и потянуть руки в стороны.
·
выдохнув, поставить руки и ноги в исходное положение.
Ноги
разводятся в стороны. На упражнение отводится 8-9 подходов.
В начале
упражнения встать нужно прямо и опустить руки по швам.
1) на
вдохе руки развести в стороны, одну ногу отодвинуть влево, на втором подходе
нога отводится вправо. Касание пола. Выполняется 9-10 раз.
Ноги на ширине плеч руки вытянуты вдоль туловища.
·
на вдохе делается наклон вперед и руки касаются пола
·
на выдохе тело поднимается и принимает изначальное положение.
Касание ног. Упражнение выполняется до 8-15 раз.
Начальное положение ноги поставить на ширину плеч, руки по швам.
·
делаются наклоны, касаясь правой рукой левой ноги и, наоборот,
при этом вторая рука отводится в сторону.
·
возвращение в исходное положение. Подъем рук вверх рывком.
Повторять упражнение до 15 раз.
В начале упражнения ноги вместе, рука поднята вверх и сжата в
кулак вторая рука вдоль туловища.
·
Делается шаг вперед, руки сменяют положение, производится рывок
назад. 2) возврат в исходное положение.
Ходьба с резкими поворотами. Упражнение делается 8-10
раз. Встать прямо, руки положить на пояс.
·
Выпад правой ногой корпус поворачивается вправо, при выпаде
левой ногой корпус поворачивается влево
·
После каждого выпада вернуться в начальную позу
Повороты туловища. Повторять упражнение до 15
раз.
Начальное положение предусматривает ноги сомкнуты вместе, а руки
поставлены на пояс.
·
Производятся развороты в разные стороны.
·
при поворотах ноги остаются в исходном положении.
Еще один вариант поворотов. Упражнение выполняется как один из
вариантов поворота туловища.
Исходное положение ноги вместе, руки за голову.
·
выполняются повороты туловища в разные стороны.
·
возврат в исходное положение.
Прыжки на месте. Выполнять до 15 раз. Руки
ставятся на талию, ноги вместе. 1) делаются три прыжка на месте, затем на счет
четыре прыжок с поворотом на 180 или 360 градусов.

В процессе
исследовательской работы по физкультуре на тему «Утренняя зарядка» автор
ставит цель узнать, как влияет утренняя зарядка на работоспособность младших
школьников.
В проекте дано развернутое определение понятия "утренняя зарядка", и
кратко описаны ее основные составляющие.
Подробнее
о работе:

Учебный проект по физкультуре «Утренняя зарядка» учащейся
школы описывается, когда и как появилась утренняя зарядка, какое значение имеет
выполнение несложных физических упражнений для самочувствия и здоровья
человека. В рамках проекта ученица стремилась выяснить, как влияет утренняя
зарядка на работоспособность младших школьников.
В исследовательском проекте по физкультуре о зарядке
рассказывается история появления утренней зарядки, и предлагаются различные
варианты физических упражнений для ее проведения. С помощью анализа
теоретической базы и результатов проведенного анкетирования учащаяся, доказала
необходимость утренней зарядки для учащихся в школе и определила, как влияет
утренняя зарядка на работоспособность в течение всего дня.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект утренняя зарядка.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

alt: Приложение 1 Приложение 2.

alt: Приложение 3. Комплекс утренней зарядки

alt: Повороты туловища . Повторять упражнение до 15 раз


extracted_text:
Интеллектуальная
игра для учащихся начальных классов
«Хочу
всё знать».
Цели:
развитие познавательного интереса учащихся, активизация мыслительной
деятельности;
создание
условий для практической реализации знаний и умений учащихся
через
межпредметную связь;
воспитание
чувства коллективизма, взаимопомощи.

Девиз: Орешек знаний твёрд, но расколоть его
поможет интеллектуальная игра «Хочу всё знать».
Представление
команд
Команда
«Эврика».
 Наш
девиз: «То, что мы сегодня здесь – всему виною интерес!»
Команда
«Эрудит»
Наш
девиз: «Как цветок тянется к солнцу, так эрудит к знаниям»
Команда
« Ум да разум»
Наш
девиз : «С нами дружбу поведешь –так нигде не пропадешь!»

Сегодня здесь начнутся состязанья.
Потребуют они упорства и вниманья.
Я вам желаем творческих успехов.
Заданья трудные не будут пусть помехой.
Ну что ж, желаю всем «Ни пуха - ни пера!»
Ведь ждет вас интересная игра «Хочу
все знать»
1.РАУНД
«Разминка»
1.Варит отлично твоя голова:
пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2.Вышел зайчик погулять, лап
у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3.Ходит в народе такая молва:
шесть минус три получается… (не два, а три)

1.Сколько букв в русском языке? (33)

2. Сколько всего гласных букв в русском алфавите? (10)

3.Какие буквы не обозначают звуков?  (ъ,ь)
1.Какая
птица откладывает яйца в чужие гнезда? (кукушка)
2.Какое
животное носит детей в сумке? (кенгуру)
3.Какой
стращный зверь любит малину? (медведь)
2.
РАУНД – «В мире сказок»
Учитель:
О чём-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки,
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски...
Тихонько скрипит половица-
По комнате ходит сказка.
«Выбирай-ка»
-Я
предлагаю всем участникам обратить внимание на экран. В этом раунде каждому
игроку нужно выбрать из предложенных вариантов правильные ответы на мои вопросы.
Для этого каждая команда получает 4 карточки с буквами а, б, в, г.
Слайд
2 - 3
Какой
персонаж произведения К.И. Чуковского был «умывальников начальник»?
а)
Бибигон;
б)
Айболит;
в)
Бармалей;
г)
Мойдодыр.
Слайд
4 - 5
Кто
из указанных героев сказки «Приключения Буратино» является куклой из театра
Карабаса-Барабаса?
а)
Папа Карло;
б)
Тортила;
в)
Пьеро;
г)
Дуремар.
Слайд
6 - 7
За
какими цветами мачеха отправила в лес падчерицу в сказке «Двенадцать месяцев»?
а)
ландышами;
б)
тюльпанами;
в)
подснежниками;
г)
розами.
Слайд
8 - 9
 Сколько
желаний старика исполнила золотая рыбка?
а)
одно;
б)
два;
в)
три;
г)
четыре.
Слайд
10 - 11
За
что Чиполлино посадили в тюрьму?
а)
перешёл улицу на красный свет;
б)
дёрнул Вишенку за косичку;
в)
наступил на мозоль принцу Лимону;
г)
рассказал плохой анекдот.
Слайд
12 - 13
Кого
маленькая разбойница дала в помощь девочке Герде в сказке «Снежная королева»?
а)
Жар-птицу;
б)
северного оленя;
в)
Сивку Бурку;
г)
Конька-горбунка.
«Вспоминай-ка»
Итак,
какие слова надо произнести, чтобы:
1.Вместе
с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами?   (Сим, Сим, откройся!)
2.Сварить
кашу в волшебном горшочке? ((Раз, два, три, горшочек, вари!)
3.Исполнить
повеление волшебной щуки? (По щучьему веленью, по моему хотенью.)
1.Вызвать
Сивку-бурку? (Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед
травой.)
2.Какие
слова говорила Машенька из русской народной сказки «Маша и медведь», обращаясь
к медведю? (Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке.)
3.Благодаря
этим словам козлята отворяли дверь своей маме-козе (Козлятушки, ребятушки,
отоприте-ка, отворите-ка. Ваша мама пришла, молочка принесла)
Слайд
14 - 15
 Подсказки:
1.
Главная героиня этого произведения неожиданно разбогатела.
2.
У неё появилось много друзей, для которых стали устраиваться приемы.
3.
Ее попытались похитить, но неожиданно появился молодой смельчак и спас её.
4.
Дело кончилось свадьбой.
5.
Самым ценным достоянием главной героини был самовар.
Ответ: Муха-Цокотуха.
К.И. Чуковский.
Слайд
16 - 17
Подсказки:
 Этот
герой любит полакомится рыбкой.
Этот
герой достался в наследство одному бедному юноше, младшему брату, братья
которого получили после смерти отца мельницу и осла.
 Нашему
герою удалось обмануть короля, великана-людоеда.
 Наш
герой называл всем своего бедного хозяина как Маркиза де Карабаса.
Первое,
что он попросил у бедного юноши – это мешок и сапоги.
Ответ:
Кот
в сапогах. Ш. Перро.
Слайд
18 - 19
Подсказки:
Его
голова набита опилками.
Он
любит ходить на дни рождения своих друзей, в гости, а особенно по утрам.
Его
увлечение - сочинять вопилки, пыхтелки и сопелки.
Его
любимые блюда - варенье и мёд.
Самый
большой его друг - Пятачок.
Ответ: Винни-Пух.
«Винни-Пух и все, все, все» А. Милн.

3.РАУНД
«Музыкальные нотки»
Прекрасной музыки звучанье
Поможет нам в печальный час.
В минуты страха и отчаянья
Она, как друг, поддержит нас.
(придумать
слова, начинающиеся с ноты, как можно больше)
1.     До
– дом, дождь, доска, дочь, добро …
2.     Ре
– редис, ремонт, ребус, ребята …
3.     Ми
– мир, мимоза, мираж, миксер …
4.     Фа
– фара, фабрика, фартук, фасоль …
5.     Соль
– соль, сольфеджио, сольдо …
6.     Ля
– лягушка, лямка, лях …
7.     Си
– сирень, сила, сироп, синяк …
Исправь
ошибки в словах песни и пропой ее правильно.
1. В
лесу родилась елочка,
В
лесу она росла.
Зимой
и летом стройная
Белая
(зеленая) была.
2.В
траве сидел кузнечик,
Совсем
как огуречик,
Совсем
как огуречик
Черненький
(зелененький) он был.
3.Беленький
(голубой) вагон бежит, качается.
Скорый
поезд набирает ход.
Ну
зачем же этот день кончается.
Пусть
бы он тянулся целый год.
1.По
голубому (синему) морю, к зелёной земле
Плыву
я на сером (белом) своем корабле.
На
сером( белом) своем корабле.
2. Мимо
черного (желтого) яблока луны,
Мимо
белого (красного) яблока заката
Облака
из неведомой страны
К
нам спешат и опять бегут куда-то.
3.Жили
у бабуси два веселых гуся
Один
черный (серый), другой желтый (белый)
Два
веселых гуся.
Физминутка
4.РАУНД.
«Вкусный серпантин»
Пришла
пора и покрепиться. Проводим конкурс «Вкусный серпантин»
-Каждый
из вас возьмет букву. А потом по очереди должен закончить фразу «Я бы съел…»,
называя продукты, которые мы употребляем в пищу на ту букву, которая ему
досталась.

 5.РАУНД
 «Что мы поняли, не скажем, а рисунками покажем»
Если
видишь: на картине
Нарисована
река,
Или
ель иль белый иней,
Или
сад иль облака,
Или
снежная равнина,
Или
поле и шалаш,
То
подобная картина
Называется
…(пейзаж)
(отгадывают
загадки и рисуют под музыку на общем листе)

1.Ну-ка,
кто из вас ответит:
Не
огонь, а больно жжет,
Не
фонарь, а ярко светит,
И
не пекарь, а печет? (солнце)
2.Пушистая
вата плывет куда-то.(облака)
3.  Что
же это за девица:
Не
швея, не мастерица,
Ничего
сама не шьет,
А
в иголках круглый год? (елка)
4. Стоит
в поле сестрица,
Платьице
белое, а шапочка зеленая.(береза)
5. Стоит
Антошка на одной ножке,
Его
ищут, а он не откликается. (гриб)
6. Шевелились
у цветка
Все
четыре лепестка.
Я
сорвать его хотел,
Он
вспорхнул и улетел.(бабочка)
7.Она
под осень умирает.
И
вновь весною оживает.
Иглой
зеленой рвется к свету.
Растет,
цветет все лето.
Коровам
без нее беда!
Она
их главная еда. (трава)
8.  Летом
бежит, а зимой стоит. (река)
9.
Он, как елка, весь в иголках,
Ловит
смело страшных змей.
И
хоть он очень колкий,
Обижать
его не смей. (еж)

Учитель:
Вот, и закончилась игра!
Мы все надеемся, что с ней
Вы  стали немножечко умней.
Жюри объявляет результаты игры.
Награждение.

file_name: Игра - викторина Хочу все знать.docx

title: Игра - викторина "Хочу всё знать"


extracted_text:
Литературно-историческая
композиция « Памяти павших, будем достойны», посвященная 70-летию Победы над
фашистской Германией.
Составитель: Кузьмичева
Н.Ю.
Цель: углубить знания
учащихся об одной из самых страшных войн человечества - Второй мировой войны и
Великой Отечественной войны в истории нашей Родины. Способствовать развитию
чувства патриотизма и высокой гражданственности, уважения к памяти о ветеранах
и трагических событиях этой войны.
И
сто и двести лет пройдет,
Никто
войны забыть не сможет.
К.Симонов
Чтец: Вы думаете,
павшие молчат!

Конечно, да – вы скажете.

Неверно! Они кричат,

Пока еще стучат сердца

И осязают нервы.

Они кричат не где-нибудь, а в нас.

За нас кричат. Особенно ночами.

Когда стоит бессонница у глаз

И прошлое толпится за плечами.
Ведущий: Мы уже привыкли к
миру: зажили раны, зарубцевались шрамы, встали из пепла города, выросли новые,
сменилось третье поколение людей – но можем ли мы забыть ту, ставшую уже
историей войну? Имеем ли на это право? Это была всенародная война,
Отечественная, когда весь народ поднялся на защиту своего Отечества от фашистских
захватчиков.
Ведущая: Великая
Отечественная война была не только испытанием. Великая война была нашей славой,
подвигом войск, массовым героизмом, мужеством населения.
Ведущий: Пусть кое-кто
хочет забыть это, переписать историю. Забудем ли мы ту цену, которую заплатили
наши деды и прадеды за победу над фашизмом? Еще живы ветераны, которые защищали
нашу страну, освобождали страны Европы от тотального уничтожения гитлеровской
Германией.
Ведущая: Вспомним же об
этих днях в солдатской шинели, о тех кто сражался, кто геройски пал, о воинской
славе, о нашей победе, когда над поверженным Берлином взвилось знамя
Победителя.
Ведущий: Славным ветеранам
Великой Отечественной войны, выстоявшим, подарившим миру жизнь и счастье –
посвящается!
Ведущая: Поколению,
вступающему в жизнь, посвящается!
Чтец: Мы знаем по
сбивчивым трудным рассказам

О горьком военном пути,

Поэтому должен хотя бы наш разум

Дорогой Победы пройти
(
звучит довоенная мелодия. Появляются выпускники 1941 года)
Фотограф: Внимание!
Внимание, снимаю!
Десятиклассник: Исторический
момент! Запомним этот день 21 июня 1941 года, школа № 201 г. Москвы, наш 10а
класс.
Десятиклассница: нас 31 человек:
15 мальчиков и 16 девочек. Через 5 лет из нашего класса выйдут инженеры,
военные, учителя, врачи
Десятиклассник: Ура, товарищи!
Все: Ура!
(
В зале гаснет свет. Голос Левитана. Все поворачиваются спиной, девочки одевают
платки, мальчики- пилотки. Звучит песня «Священная война»)
Девушка
1:
Уходили мальчики – плечах шинели,
                   Уходили
мальчики – храбро песни пели

Отступали мальчики – пыльными степями,

Умирали мальчики, где – не знали сами

Попадали мальчики в страшные бараки,

Догоняли мальчиков лютые собаки.

Убивали мальчиков за побег на  месте,

Не продали мальчики совести и чести

Не хотели мальчики поддаваться страху,

Поднимались мальчики по свистку в атаку.
Девушка
2:
В черный дым сражений, на броне покатой

Уезжали мальчики, стиснув автоматы

Повидали мальчики – храбрые солдаты

Волгу – в сорок третьем

Шпрее – в сорок пятом.

Показали мальчики за четыре года

Что такое мальчики нашего народа.
(
Песня Б.Окуджавы «До свиданья, мальчики»)
Ведущий: Враг рвется к Москве, в ноябре он
уже почти стоит у стен Кремля, а в это время на Красной площади 7 ноября
проходит Парад и прямо с него солдаты уходят на передовую защищать столицу. На
подступах к Москве юные партизаны вели подрывную деятельность, среди них была
Зоя Космодемьянская, московская школьница, которая 28 ноября в деревне
Петрищиво должна была поджечь комендатуру, но была схвачена. Нечеловеческим
пыткам фашисты подвергли юную девушку, но молчала она и даже имени своего не
назвала.

Чтец:     ПАРТИЗАНКЕ
ТАНЕ (Ученице десятого класса)

 На лице твоём
смертный покой.
Мы запомним тебя
не такой,
Мы запомним тебя
смуглолицей,
Смелой девушкой с
сердцем бойца.
Ты недавно была
ученицей,
 Поджидала подруг
у крыльца.
 Избивали фашисты
и мучали,
Выгоняли босой на
мороз.
Были руки
верёвками скручены.
Пять часов
продолжался допрос.
На лице твоём
шрамы и ссадины,
Но молчанье
ответом врагу…
Деревянный помост
с перекладиной,
Ты босая стоишь на
снегу.
Нет, не плачут
седые колхозники,
Утирая руками
глаза,—
Это просто с
мороза, на воздухе
 Стариков
прошибает слеза.
Юный голос звучит
над пожарищем,
Над молчаньем морозного
дня:
 - Умирать мне не
страшно, товарищи,
Мой народ отомстит
за меня!
Юный голос звучит
над пожарищем,
Юный голос звенит
на ветру:
— Умирать мне не
страшно, товарищи,
Я горда, что с
победой умру.
 На лице твоём
смертный покой,
Мы запомним тебя
не такой!

Ведущая: Мужество и
героизм защитников Москвы способствовал тому, что Вермахт впервые за время
Второй мировой войны потерпел поражение. Лозунгом стали слова комбрига Клочкова
«Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва!» Был сорван план «Блицкриг»
немецкого командования и 5 декабря враг был остановлен!
Чтец: Мы знали, что
ныне лежит на весах
И
что совершается ныне
Час
мужества пробил на наших часах
И
мужество нас не покинет.
Не
страшно под пулями мертвыми лечь
Не
горько остаться без крова
И
мы сохраним тебя, русская речь,
Великое
русское слово.
(звучит
«Аве Мария»)
Девушка: Она поседела в
разлуке за годы Великой войны

Ее терпеливые руки огнем и трудом крещены

В те годы пришлось ей несладко

Ушла вся семья воевать,

А дома она – и солдатка, и наша солдатская мать

Но беды она выносила, не хмуря высоких бровей,

Пахала она и косила, за мужа, за старшего сына,

За младших своих сыновей.
Мать: Ой, зачем ты,
солнце красное,

Все уходишь – не прощаешься?

Ой, зачем с войны безрадостной,

Сын не возвращается?

Из беды тебя я выручу,

Прилечу орлицей быстрою,

Отзовись, моя кровиночка,

Маленький, единственный!

Белый свет не мил, изболелась я…

Возвратись, моя надежда!

Зернышко мое, Зорюшка мое, Горюшко мое

Где же ты?

Не могу найти дороженьку, чтоб заплакать над могилкою,

Не хочу ничегошеньки – только сына милого.
(
Песня «Баллада о матери»)

Ведущий: Если бы удалось
найти весы, чтобы на одну чашу можно было положить военный подвиг наших солдат,
а на другую – трудовой подвиг наших женщин, то чаши весов стояли бы вровень.
(
Звучит песня «Синий платочек»)
Ведущая: 800 тысяч девушек
и женщин доблестно сражались в бою. А какой ценой оценить подвиг врачей,
медсестер, санитарок?

Чтец: Сороковые,
роковые, военные и фронтовые

Где извещенья похоронные и перестуки эшелонные…

Гудят накатанные рельсы, просторно, холодно, высоко

И погорельцы, погорельцы кочуют с запада к востоку

Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые

Война гуляет по России, а мы такие молодые!
Солдат: Когда на смерть
идут  - поют

А перед этим можно плакать,

Ведь самый страшный час в бою –

Час ожидания атаки.

Разрыв – и умирает друг.

И снова смерть проходит мимо

Сейчас настанет мой черед

Теперь за мной идет охота
(
звучит песня «Темная ночь»)
Солдат
2:
Сейчас нам прочитали приказ: с рассветом – бой. Семь часов осталось до
рассвета. Теперь ночь, дальнее мерцание звезд и тишина. Смолк артиллерийский
гром, забывался сном мой лучший друг, где-то в углу чуть слышно поет зуммер,
что-то шепчет связист… Есть такие минуты особенной тишины, их никогда не
забыть! А над холмами, окопами, огневыми позициями стояла тишина, грозная,
пороховая тишина. Тишина перед боем
Ведущий: За далекие
пригорки

Уходил сраженья жар

На снегу Василий Теркин

Неподобранный лежал.

Снег под ним набрякший кровью,

Смерть склонилась к изголовью
Смерть: Ну, солдат,
пойдем со мной
Я
теперь твоя подруга,
Недалеко
провожу,
Белой
вьюгой, белой вьюгой
Вьюгой
след запорошу
Ведущий: Дрогнул Теркин,

Замерзая на постели снеговой
 Теркин:
Я не звал тебя, Косая,

Я солдат еще живой
Смерть: Помню, помню,
молодец,

Я – то знаю, я – то вижу,

Ты живой, да не жилец.
Теркин: Шутишь, смерть,
плетешь тенета…

Мне как раз пожить охота,

Я и не жил – то еще…
Смерть: А и встанешь,
толку мало,

А и встанешь – все сначала:

Холод, страх, усталость, грязь,

Ну-ка, сладко ли, дружище,

Рассуди-ка в простоте.
Теркин: Что судить! С
войны не взыщешь

Ни в каком уже суде.
Смерть: А тоска, солдат,
в придачу:

Как там дома, что с семьей
Теркин: Вот уж выполню
задачу –

Кончу немца – и домой!
Смерть: Так. Допустим. Но
тебе-то

И домой к чему прийти?

Догола земля раздета

и разграблена, учти.
Теркин: Я работник. Я от
скуки на все руки.

Буду жив – мое со мной
Ведущий: И со смертью
Человеку

Спорить стало выше сил,

Истекал уже он кровью

Коченел – спускалась ночь.
Теркин: Смерть, послушай,
я не прочь,

Я не худший и не лучший,

Что погибну на войне.

Но в конце ее, послушай,

Дашь ты на день отпуск мне?

Дашь ты мне в тот день последний

В праздник славы мировой.

Услыхать салют победный.

Что раздастся над Москвой?
Смерть: Нет, не дам!
Теркин: Так пошла ты
прочь, Косая,

Я солдат еще живой

Буду плакать, выть от боли,

Гибнуть в поле без следа,

Но тебе по доброй воле

Я не сдамся никогда!

 Стой, идут за мною! Ищут из санбата.
Смерть: Из команды
похоронной!
Солдат1: Вот так штука!
Жив солдат!
Солдат2: А ну-ка понесем
его в санбат!
Смерть: Я, однако, в след
пойду.

Земляки, они к работе

Приспособлены к иной

Врете, растрясете – еще он будет мой.
(
Песня «Ты же выжил солдат»)

Чтец:
Никто
не знает их фамилий,

О них ни песен нет, ни книг,

Здесь чей-то сын и чей-то милый,

И чей-то первый ученик.

Они легли на поле боя,

Жить начинавшие едва,

Чтоб было небо голубое,

Была зеленая трава.

По всей России обелиски,

Как души рвутся из земли.

        Они прикрыли жизнь собою,

Жить начинавшие едва,

Чтоб было небо голубое,

Была зеленая трава.
(
Звучит 7 симфония Шостаковича)

Чтец: Угрюмым заревом
озарена,

Я говорю с тобой из Ленинграда,

Страна моя, печальная страна…

Над Ленинградом смертная  угроза

Но мы забыли, что  такое слезы,

Что называлось страхом и мольбой.

Мы будем драться с беззаветной силой,

Мы одолеем бешенных зверей…

Мы победим, клянусь тебе, Россия!

Ведущая: Это слова Ольги
Бергольц, которая в тяжелые дни блокады по радио читала стихи ленинградцам. 900
дней и ночей ленинградцы своим трудом, стойкостью, мужеством и героизмом
приближали победу. Они выстояли и победили! Весь мир был потрясен героизмом
ленинградцев.
Ведущий: После бомбежки
продовольственных складов к ноябрю 1942 года, в городе не осталось
продовольствия, одна надежда на «дорогу жизни» по Ладожскому озеру, которую
постоянно бомбили гитлеровцы. В городе сократили продовольственный паек, теперь
для работающих он составлял 200 граммов хлеба, для иждивенцев 145.

Девушка
1:
Птицы смерти в зените стоят

Кто идет выручать Ленинград?

Не шумите вокруг – он дышит,

Он живет еще, он все слышит.

Сыновья его стонут во сне.

Как из недр его вопли: «Хлеба!»

До седьмого доходят неба.

Но безжалостна эта твердь.

        И глядит из всех окон – смерть!
Девушка
2:
И черный снег ложился на город

Погруженный в темноту.

Мороз такой, что если б были птицы,

Они бы замерзали на лету.

И от домов промерзших, от заводов

На кладбища все новые следы.

Но город жив! Он выйдет из бомбёжек,

Из голода, из горя, из зимы…

И выстоит…

Иначе быть не может:

Ведь это говорю не я, а МЫ!
(
Звучит музыка из к/ф Список Шиндлера)

Ведущая: Пискаревское
кладбище. Здесь лежать ленинградцы. Имен мы всех перечислить не можем. Так
много их под вечной охраной гранита!
Ведущий: Сталинград. Еще
летом 1942 года Гитлер самоуверенно заявлял: « Сталинград уже наш!» Но
послушаем немецких солдат, которые воевали в Сталинграде.
(
кадры хроники)
Немецкий
солдат:
Из писем гитлеровского солдата Эриха Отта, отправленных из Сталинграда. 23 августа
1942 года: «Утром я был потрясен прекрасным зрелищем: впервые сквозь огонь и
дым увидел я Волгу, спокойно и величаво текущую в своем русле. Мы достигли
желанной цели – Волга. Но город еще в руках русских. Почему русские уперлись на
этом берегу, неужели они думают воевать на самой кромке? Это безумие.» Ноябрь
1942 года: «Мы надеялись, что до Рождества вернемся в Германию, что Сталинград
в наших руках. Какое великое заблуждение! Этот город превратил нас в толпу
бесчувственных мертвецов! Сталинград - это ад! Русские не похожи на людей, они
сделаны из железа, они не знают усталости, не ведают страха. Матросы, на лютом
морозе, идут в атаку в тельняшках. Физически и духовно один русский солдат
сильнее целой нашей роты…»
Ведущая: Шел тогда ноябрь
1942 года. А вот записи января.
Немецкий
солдат:
Последнее
письмо датировано 4 января 1943 года: «Русские снайперы и бронебойщики -
несомненно ученики Бога. Они подстерегают нас и днем и ночью, и не
промахиваются. 58 дней мы штурмовали один – единственный дом. Напрасно
штурмовали… Никто из нас не вернется в Германию, если только не произойдет
чудо. А в чудеса я больше не верю. Время перешло на сторону русских». Лошадей
всех съели. Будь проклята эта война!

Ведущий: 2 февраля 1943
года окруженная группировка противника капитулировала. Победа Красной Армии под
Сталинградом положила начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной
войны.
Ведущая: А впереди еще
было сражение на Курской дуге, которое привело к полномасштабному наступление
на всех фронтах Красной Армии. Началось триумфальное шествие к Победе, на пути
к которой сотни тысяч советских солдат и офицеров положили свои жизни за наше
Отечество, не меньше сложили свои головы в контрационных лагерях смерти,
сожжены и уничтожены население целых деревень и населенных пунктов, среди них
Хатынь. Так по плану «Ост» фашисты уничтожили 1/3 всего славянского населения.
Юноша: Вечная слава
Героям!
Девушка: Вечная Слава!
Вечная Слава!
Юноша: Но зачем она им,
эта слава – мертвым?

Для чего она им, эта слава – павшим?

Все живое – спасшим

Себя – не спасшим
Девушка: Для чего она им,
эта слава – мертвым?

Если молнии в тучах заплещутся жарко

И огромное небо от грома оглохнет,

Если крикнут все люди земного шара, -

Ни один из них даже не вздрогнет
Юноша: Знаю, солнце в
пустые глазницы не брызнет!
Девушка: Знаю, песня
тяжелых могил не откроет!
Юноша: Но от имени
сердца, от имени жизни повторяем:
(
выходят все вместе)
Все
вместе:
Вечная слава Героям!
Ведущий: Минута молчания.
(
Метроном. Минута молчания)
(
Песня «Я сегодня до зари встану»)
Ведущая: И вот пришел он
1945! Год нашей Победы!
Солдат: Мы шли и шли в
атаки неустанно

Берлин пылал. Дымился каждый дом.

А май свечами укрывал каштаны

В разрытом парке, где катился гром.

Шел жаркий бой за каждый дом и выступ,

Валились башни в сломанных крестах.

Как жаждали мы ринуться на приступ,

Пробиться к центру, где горит Рейхстаг.
Солдат
2:
Штурм Берлина начался таким артиллерийским громом, какого мир еще не знал.
Сорок одна тысяча стволов артиллерии и минометов. Это была симфония нашей мощи.
Это Урал и Сибирь мощными голосами заговорили под Берлином.
Ведущий: Это шли в бой
кузнецкие сталевары и челябинские танкостроители. Это советский тыл показал
свою силу. Мы победили в этой войне потому, что у нас был такой тыл!
Ведущая: Если спросят меня – не участника событий,
а только лишь потомка, кто водрузил Знамя Победы над Рейхстагом? Я бы ответила:
все! Все советские воины! И те, кто не добежав до Рейхстага лежали на изрытой
снарядами площади, сжимая мертвой рукой алый, как кровь флажок, и комсомолец
Пятницкий, распростершийся с красным знаменем у самой первой ступеньки
Рейхстага, и казах Кашкарбаев, и русский паренек Гриша Булатов, утвердивший
знамя на третьей ступеньке лестницы. И русский солдат Егоров и грузин Кантария,
водрузившие знамя под самым куполом, - все советские воины грудью проложили
дорогу к Победе и подняли высоко ее знамя!
Ведущий:8 мая 1945 года в пригороде
Берлина был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии. От СССР подпись
под документом поставил маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков. 9
мая  был объявлен днем Победы!
( голос Левитана
об окончании войны. Выходят все участники)
Юноша: Чем дальше мы
уходим от войны

И нас с тобою тишина объемлет,

Тем все сильней и явственней

Слышны ее раскаты, вздыбившие землю
Девушка: Чем дальше мы
уходим от войны,

И чем спокойней синие закаты,

Тем резче нам в закатной мгле

Видны огнем обугленные хаты.

Юноша: Чем дальше мы
уходим от войны,

Сполна всю горечь этих лет познавши,

Не понаслышке, не со стороны,

Тем ближе нам воспоминанья наши
Девушка: Чем дальше мы
уходим от войны

И четче обнажаются вершины,

Тем полнозвучней голос тишины,

Тем все понятней, что вы совершили
Ведущий: Живи,
человечество, живи мирно, спокойно и счастливо! Дорожи миром – это естественное
состояние человека.
Ведущая: Мечту пронесите
через года

И жизнью наполните

Но о тех, кто уже не придет никогда, -

Заклинаем, -
Все
вместе:
Помните!
(
Звучит «День Победы»)

file_name: « Памяти павших, будем достойны».docx

alt: Литературно-историческая композиция «

alt: О горьком военном пути,

alt: Сейчас настанет мой черед

alt: Жить начинавшие едва,

alt: Ведь это говорю не я, а МЫ! (

alt: Ведущий :8 мая 1945 года в пригороде

intro: Литературно-историческая музыкальная композиция, посвящена годовщине Победы над фашистской Германией. В ней показаны все тапы войны от нападения 22 июня 1941 года до Дня Победы 9 мая 1945 года

title: Литературно-историческая композиция « Памяти павших, будем достойны»ероприятия по профориентации «Волонтер - шаг  в профессиональное будущее». Ко дню празднования Дня волонтера 5 декабря


extracted_text:
Big
cities of Australia.
There
are five big cities in Australia: Sydney, Melbourne, Adelaide, Perth and
Brisbane. Each city is the capital of state in which it is situated. Sydney has
about three million inhabitants, Melbourne has about two and half million, the
other cities are much smaller.

Adelaide
— Аделаида (столица Южной Австралии)
Brisbane
— Брисбен (столица Квинсленда)
Melbourne
— Мельбурн (столица штата Виктория)
Perth
— Перт (столица Западной Австралии)
Sydney
— Сидней (столица Нового Южного Уэльса)
Darwin
— Дарвин (столица Северной территории)
Hobart
— Хобарт (столица о. Тасмания)
Canberra
— Канберра (столица Австралии)
theme
park — тематический парк отдыха с
аттракционами, оборудованием и т. п., посвященными одной теме

Most
of Australian population lives in the cities. So, Australia is mostly urban.
Less
than one third of inhabitants lives outside city area. And still more people
are moving away from rural areas.
There
are five cities in Australia, which are capitals of the states in which they
are.
These
cities are Melbourne, Sydney, Adelaide, Brisbane and Perth.
Melbourne
is the capital of Victoria State.
Sydney
is the capital of New South Wales. It is the largest and one of the most
well-known cities in Australia. It is often called “Paris of the Pacific”.
Adelaide
is the capital of South Australia.
Brisbane
is the capital of Queensland.
Perth
is the capital of Western Australia.

There
is a joke saying that there is a city in Australia, called Sydney, and all the
rest
around
is “the bush”. “The bush” for Australians is something opposite to town.
“The
bush”
is the natural countryside of Australia.

Sydney
and Melbourne are the fourth and the fifth largest cities in the Southern
Hemisphere. Sydney and Melbourne have more than three million inhabitants. Both
of them are modern seaports.

Canberra
is the capital city of the Commonwealth of Australia. It is the country’s
largest inland city. Its population is more than 332,000 people.
Canberra
is now the administrative and cultural centre of the country.
Previous
capital of Australia was Melbourne. And the government moved to Canberra in
1927.

It’s interesting to know…
The
name “Canberra” comes from the Aboriginal word “kamberra” meaning “meeting

place”.

There
are a lot of trees and flowers in the city, so it got the name “bush capital”.

Perth
is a city in Western Australia on the beautiful Swan River. The Perth Sunset
Coast is famous for its safe swimming beaches, walking and cycling paths. There
is a lot of sun in this place.

Brisbane
is situated on the Brisbane River. Brisbane is famous for the Gold Coast (it is
a string of seaside towns). It is about an hour drive from Brisbane and has
perfect surf beaches and exciting theme parks.
Adelaide
is the capital city of South Australia. South Australia is the “festival”
state. And Adelaide is home to Australia’s leading festivals — the Adelaide
Festival of Arts and the Fringe Festival. It also holds the national food and
wine festival “Tasting Australia”. Adelaide is a city that has many churches.
Darwin
is the capital city of the Northern Territory.
Hobart
is the capital of Tasmania island.
  Most of the factories are concentrated
in or around the big cities. They produce goods for the motor-car,
machine-building, clothing and food industries. Sydney, Melbourne, Adelaide,
Brisbane and Perth are the country`s main ports.
TASK 1.
What are the names of these  cities?
1.

2.

3.

4.

TASK 2.
What  city of Australia do you like most? Explain
why?
Write a letter to your pen-friend and tell
him what city of Australia you would like to visit most of all?

file_name: Big cities of Australia..doc

alt: Sydney is the capital of New South

alt: Brisbane is situated on the Brisbane

intro: Материал страноведческого характера, может быть использован в качестве дополнительного источника информации. Один из уроков курса.

английский язык

group: Дисциплины

title: Крупные города Австралии.


extracted_text:
Поурочный план по русскому языку
Класс: 8
Дата:
Тема: Главные члены предложения
Цель урока:

Систематизировать знания учащихся о
     главных членах предложения (подлежащем и сказуемом).
Закрепить умение находить и
     определять главные члены в различных типах предложений.
Развивать умение анализировать
     предложения, строить собственные высказывания.
Воспитывать языковую культуру
     учащихся.

Оборудование:

Учебник русского языка для 8 класса.
Презентация с теоретическим
     материалом и заданиями.
Карточки с заданиями для
     индивидуальной и групповой работы.
Интерактивная доска (при наличии).

Ход урока:
I. Организационный момент (2 минуты)

Приветствие, проверка готовности
     учащихся к уроку.
Создание положительной атмосферы в
     классе.

II. Актуализация знаний (5 минут)

Беседа:

Что такое предложение?
Какие бывают предложения по цели
      высказывания?
Какие предложения называются
      распространенными, а какие – нераспространенными?

Задание:

Записать на доске несколько
      предложений, предложить учащимся определить их тип по цели высказывания
      и по наличию второстепенных членов.

III. Изучение нового материала (15 минут)

Объяснение учителя:

Понятие главных членов предложения
      (подлежащего и сказуемого).
Роль подлежащего и сказуемого в
      предложении.
Способы выражения подлежащего и
      сказуемого.
Представление теоретического
      материала с помощью презентации.

Задания для закрепления:

Составить схему «Главные члены
      предложения».
Привести свои примеры предложений с
      различными способами выражения подлежащего и сказуемого.

IV. Закрепление изученного материала (15 минут)

Групповая работа:

Разделить класс на группы.
Выдать каждой группе карточки с
      заданиями:

Найти в тексте все
       предложения, подчеркнуть в них главные члены.
Составить предложения по схемам
       (например, [Сущ.] – [гл.]).
Исправить ошибки в предложениях
       (связанные с определением главных членов).

Индивидуальная работа:

Выполнить тестовые задания на
      определение главных членов предложения.

V. Подведение итогов урока (5 минут)

Фронтальный опрос:

Что такое подлежащее?
Какими частями речи может выражаться
      подлежащее?
Что такое сказуемое?
Какими частями речи может выражаться
      сказуемое?

Рефлексия:

Что нового вы узнали на уроке?
Какие задания вызвали затруднения?

VI. Домашнее задание (2 минуты)

Выполнить упражнение из
     учебника, в котором требуется найти и подчеркнуть главные члены
     предложения.
Составить 5 предложений с различными
     способами выражения подлежащего и сказуемого.

file_name: Главные члены предложения.docx

alt: Поурочный план по русскому языку

title: Поурочный план по русскому языку 8 класса на тему "Главные члены предложения"


extracted_text:
ҚМЖ

Пәні: Қазақ
  әдебиеті

Колледж: «Академик С.А.Джиенкулов
  атындағы Байқоңыр колледжі» білім беру мекемесі

Күні: 23.11.2020ж

Мұғалімнің
  аты-жөні: Сахитжанова А.А.

Курс: 1
Тобы: ШНЖ-120

Қатысқандар саны:15             Қатыспағандар:
  0

Сабақ тақырыбы:

Ш.Мұртаза. «Бесеудің хаты»
  драмасы

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

Ақынның өмірі мен
  өскен ортасын таныту,шығармаларын оқыту,ақынның
  айтар ойын ашу,талдау,эстетикалық көзқарасы
  қалыптасқан оқырман дайындау.

Сабақ мақсаттары

Білімділік: Жазушы
  өмірінен дерек бере отырып,шығарманың мазмұнын
  меңгерту, кейіпкерлер бейнесін ашу, тарихи драмада бейнеленген адамдар
  тағдыры арқылы өмір шындығын, автор идеясын
  ұғындыру.
Тәрбиелік:
  Шығармадағы тарихи оқиғаны аша отырып,білімгерлерді
  ұлтжандылыққа, отаншылдық сезімге, әділдікпен
  турашылдыққа баулу.
Дамытушылық:Білімгерлердің
  сөз байлығын,сөздік қорын байыту,әдеби
  шығарма идеясын таныту,еркін сөйлеуге,өз ойын ауызша
  да,жазбаша да жүйелі  жеткізуге балу

Бағалау критерийлері

–  Өлеңдегі ақын
  бейнесін шығарма оқиғасына қарап анықтай алады;
– Шығарманың  негізгі
  идеясын анықтайды;
– Автор қолданған  көркемдегіш
  құралды анықтайды;
– Шығарманың жанрлық
  белгілерін  анықтай  алады.

Дескрипторлар

Берілген бөлім
  төңірегінен ауытқымай тапсырманы орындайды;
  Оқиғалар ретін алмастырмайды; Қарсы топқа шынайы
  баға бере алады; Топта бірлікте жұмыс жасайды

Тілдік мақсаттар

Троп, фигура, әдебиеттану, сюжет,
  композиция, шарықтау шегі т.б.

Құндылықтарды дарыту

Шешендікке баулу,
  тапқырлыққа, шапшаңдыққа үйрету.

Пәнаралық байланыстар

География, тарих, қазақ тілі

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақта, ноутбук,
  bilim book

Бастапқы білім

Шерхан Мұртаза

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

I.Ұйымдастыру
  кезеңі:
Амандасу, білімгерлерді
  түгендеу, назарларын сабаққа аудару
II. Алдыңғы
  білім
Оразақын Асқар.
  «Шетте жүрген бауырларға» өлеңі.
«Миға шабуыл» әдісі арқылы
1.
  Өлең не себепті «Шетте жүрген
  бауырларға» деп аталған?
2.
  Ақын шетте жүрген қандастарды неге
  атажұртқа оралуға шақырды?
3.
  Шетелдегі қандастар туралы қандай мәліметтер
  білесіздер?

Smartnasion платформасы

Сабақтың ортасы

III. Жаңа
  сабақ
Шерхан Мұртаза кім?
Қандай
  шығармаларымен таныссыңдар?
   Ш.Мұртазаның
  «Бесеудің хаты» атты драмасына арқау болған — ел басына
  түскен азапты күндер, қолдан жасалған аштықтан
  қырылған екі миллион халықтың тағдыры.
  Драматург сол кездегі өкімет басшыларымен, оның қасындағы
  жандайшаптардың бейнесіне жан бере суреттейді. Әр кейіпкер
  өзінің сөзі арқылы танылып жатады.Қасіретті
  қолдан жасап отырған Сталиннің теріс саясатын, асыра сілтеп
  отырған Голощекиннің көрсоқырлығын жазушы Ғ.Мүсірепов
  (негізгі кейіпкер) ашына жеткізеді.
   Ш.Мұртазаның
  драматург ретіндегі шеберлігінің өзі сонда, ол кейіпкерінің
  мінез-құлқын ғана ашып қоймайды, оның
  жандүниесін көрсетеді, оқушы кейіпкердің даусын
  естиді.
   Қазақ
  зиялылары 1932 жылы 4 шілдеде БК(б)П Қазақ өлкелік комитетінің
  бірінші хатшысы Ф.И. Голощекинге қазақ халқының
  бастап кешіп отырған трагедиясы туралы хатын жолдады. Бастапқыда
  бұл хат И.В. Сталинге арналып жазылған. «Бесеудің хаты»
  деген атпен тарихта қалған бұл хат Республикадағы мал
  шаруашылығының күйрегендігі салдарынан елді алапат
  ашаршылық жайлағандығын айтып сақтандырған
  алғашқы дабылдардың бірі болды.
№1-тапсырма
Шығармағы
  сатылай кешенді талдау:
Ш.Мұртаза«Бесеудің
  хаты»
Авторы: Ш.Мұртаза
Тақырыбы:Қасіретті қолдан жасап отырған Сталиннің
  теріс саясаты, асыра сілтеп отырған Голощекиннің
  көрсоқырлығын жазушы Ғ.Мүсірепов бастаған
  халық қалаулылары ашына жеткізуі,қуғын-сүргін.
Әдеби жанр: драмалық тарихи туынды.
Эпикалық жанр
  түрі: пьеса
Негізгі идеясы: ел басына түскен азапты күндер, қолдан
  жасалған аштықтан қырылған екі миллион
  халықтың тағдыры.
№2-тапсырма
Шығарманың
  композициялық құрылысы:
1.Шығарманың
  басталуы: Елдегі қиын жағдайды, аштықты өз
  көзімен көруі.
2.Шығарманың
  дамуы:Ғ.Мүсірепов бастаған бесеудің Сталинге
  хат жазуы.
3.Шығарманың
  байланысуы: Хаттың жолда ұсталуы
4. Шығарманың
  шиеленісуі: Голощекиннің Сталин алдындағы есебі,
коллективизацияны тездетуді
  тапсырды.
5.Шарықтау шегі:Хаттың Голощекин қолына түсіп, бесеуін
  Крайкомға,бюроға шақырылуы.
6.Шығарманың
  шешімі:Бюро шешімімен бесеуінің ату жазасына кесілуі
№3-тапсырма
Шығармадағы
  кейіпкелер:
1.Жағымды: Тұрар
  Рысқұлов
Нұрхан ақын
Балым
Хұсни
Ғабит Мүсірепов,
Мансұр Ғатаулин,
Мұташ
  Дәулетқалиев
Қадыр Қуанышев
Емберген Алтынбеков
2. Жағымсыз:И.В.
  Сталин
Ф.И. Голощекин
Құрамысов
Иванов
Жантоқов
Елеусіз
Қарабаев
Исаев
Цербер
№4-тапсырма
Әдеби теориялық
  ұғымдар:
Ирония-жазушысымақ,
Теңеу: өрт сөндіретіндей,тұяғы күйген
  тауықтай,
Құбылту: басбұзар ұлтшылдар,қорқаулар,екіжүзділер
Дисфемизм: оңбағандар,өтірікші,жалақор,бәлеқор,
Метафора: қайрат-қыран, қайғы-жылан
Мақал-мәтелдер:«Бұқпадан шыққан жау жаман,
  бүйірден шыққан дау жаман» /186-б/, «Мал аласы сыртында,
  адам аласы ішінде» /190-б/, «Төременен тіреспе, күштіменен
  күреспе» /193-б/, «Үрерге иті, сығарға биті
  жоқ» /197-б/, «Ат арыса-тулақ, адам арыса-аруақ» /199-б/,
  «Ораза-намаз тоқтықта» /200 бет/, «Қайрат-қыран,
  қайғы -жылан»
Тәрбиелік
  мәні: балаларды отансүйгіштікке,
  адалдыққа,адамгершілікке,бірлікке жетелейді
№5-тапсырма
«Дана үкі»
  әдісі
    Не
  күттіңіз?

    Ең басты өмірлік даналық?

    Белгілі
  және белгісіз

  Үлгі алатын қорытынды

    Талқылауға
  тұрарлық тақырып

1-слайд

2-слайд

3-слайд

4-слайд

5-слайд

Сабақтың
  соңы

III.Кері байланыс
«Білемін, білдім, білгім
  келеді» әдісі

«Шабадан» әдісі
Жабық шабаданға өздеріңіз үшін алған, бірақ
  қолданбайтын ақпараттарыңызды саласыздар
Ашық шабаданға өздеріңіз үшін алған және
  келешекте қолданатын ақпараттарды саласыздар
Қорытынды:
Мұғалім сөзі:
«Қазақ драматургиясы
  дағдарысқа ұшыраған бір заманда Шерхан жазған
  «Сталинге хат», «Бесеудің хаты»
  пьесасыдүйімхалықтыңеңсесінкөтерді,
  оныңспектаклінекелгенКолбинөзінтаныды, бірқызарып,
  бірқуарды», – деді белгілі көсем сөз зергері Сауытбек Абдрахманов.
Мүсірепов:
  «біз,халық қырылып жатқандықтан атыламыз. Ал,сендер
  халық қайта тірілгендіктен атыласыңдар! Халық
  қайта тірілгенде сендер екі дүниеде де орын таппай
  қаласыңдар! »-деп, айтқандай халық тірілді,өз
  тәуелсіздігіміз бар, егемен елге айналдық.Елбасымыздың
  сөзімен сабақты қорытындылағым келеді.
Қазақтар талай
  рет тұтасымен қырылып кетуге шақ қалды. Бірақ
  өмірге деген құштарлық, азаттық аңсары
  еңсесі түскен елді қайыра түлетіп, қайтадан
  тәуекел тұғырына қондырып отырды. Біз
  тәуелсіздікті ақылмен, ата-баба жолымен алдық деп ойлаймын.
  Ендеше бұл
  шығарманың қазақ халқы барда, еңсесі
  қашан да биік болмақ.

Өз ойын саралау

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  білімгерлердің материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ бойынша
  рефлексия

Сабақ / оқу
  мақсаттары шынайы ма?
Бүгін білімгерлер не
  білді?
Сыныптағы ахуал
  қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
  Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай
  түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Кері байланыс орнату

Үй тапсырмасы

1.“Бесеудің хаты”
  драмасын оқу.
  2.  Қазақ зиялыларының хат жазудағы  мақсаты
  не? (қысқаша мазмұнда өз ойын жазу)

Үй тапсырмасын жазып
  алу

file_name: ӘДЕБИЕТ 12САБАҚ.docx

alt: МЖ Пәні: Қазақ әдебиеті

alt: II. Алдыңғы білім Оразақын

alt: Тақырыбы: Қасіретті қолдан жасап отырған

alt: Ирония -жазушысымақ, Теңеу: өрт сөндіретіндей,тұяғы күйген тауықтай, Құбылту : басбұзар ұлтшылдар,қорқаулар,екіжүзділер

title: Ш.Мұртаза. «Бесеудің хаты» драмасы