extracted_text:
Карточка-задание № 7 по СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ для оценки освоения МДК с эталонами ответов

Карточка-задание
  № 7

1. Дано соединение:
а) определить
  название соединения;
б) перечислить инструмент необходимый для его изготовления;
в) назвать
  правила ТБ при работе с рашпилем и напильником.
2. Составить
  технологическую последовательность углового соединения деревянных деталей на «ус».
3. Определить
  ширину заплечиков углового соединения на одинарный шип. Толщина бруска   = 30 мм.
  Нарисуйте схему.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия соединения – 3 балла,
- правильность
выбора ручного столярного инструмента – 2 балла,
- полнота
описания требований правил техники безопасности – 2 балла,
-
правильность составления технологической последовательности соединений (или
описание особенностей соединений) – 2 балла,
-
точность расчёта по заданию и (или) правильность изображения схемы соединения –
3 балла.

  10-8
– баллов оценка «5»,
  7-6
– баллов оценка «4»,
  5-4
– балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы
выполнения заданий) оценки освоения МДК

Задание 7:

Текст задания:
1. Дано соединение:
а) определить
название соединения:

ЭТАЛОН:
дано шиповое угловое концевое соединение на шип с потёмком сквозной УК-7:

б) перечислить инструмент необходимый для его изготовления.

ЭТАЛОН: штангенциркуль, линейка, угольник, карандаш, ножовка
по дереву, рубанок, набор стамесок, киянка, наждачная бумага, клеевая кисть.

в) назвать правила ТБ при работе с рашпилем и напильником.

ЭТАЛОН: Техника безопасности при работе с рашпилем и напильником:
Инструменты
всегда должны быть исправными и готовыми к работе. Полотно напильника или
рашпиля не должно иметь дефектов и не должно быть изношенным. Ручка
инструментов не должна иметь сколов и трещин, кольцо ручки должно быть плотно
насажено на своё посадочное место. При работах
напильником или рашпилем их необходимо периодически очищать
металлической щёткой. Переносить инструменты можно только в опущенной руке. Во
время работ не оставлять рашпиль или напильник на краю верстака, а укладывать
их только в лоток верстака. После окончания работ инструменты очищают от
загрязнений при помощи щёток от загрязнений и укладывают на хранение в
специально отведённые для этого места.

2. Составить технологическую
последовательность углового
соединения деревянных деталей на «ус».

ЭТАЛОН: Технологический процесс углового
соединения деревянных деталей на «ус»:
1. Разметьте длину
деталей, имея в виду, что её следует отмерять по длинной стороне, так как скос
уменьшит длину внутри угла.
2. Определившись с
длиной, разметьте линию под 45° — на кромке или на пласти в зависимости от
того, где будет резаться скос.
3. Комбинированным
угольником перенесите разметку на все стороны детали.
4. При ручной резке
используйте стусло и ножовку с обушком или ручную торцовочную пилу. Плотно
прижмите деталь к задней стороне
стусла — если она сдвинется, то скос получится неровным, а соединение плохо
пригнанным. Если пилите просто от руки, следите за процессом, чтобы не
отклоняться от линий разметки на всех сторонах детали. Торцовочная электропила,
если она у вас есть, сделает очень аккуратный скос.
5. Приложите две
детали друг к
другу
и проверьте пригонку. Подправить её можно, подстрогав рубанком поверхность
скоса. Прочно зафиксируйте деталь и работайте острым рубанком, выставив малый
вылет ножа.
6. Соединение
следует сбить гвоздями через обе детали. Для этого сначала положите детали на
пласть и вбейте в наружную сторону скоса гвозди так, чтобы их кончики чуть
показались из скосов.
Наживите гвозди в
обеих деталях, так чтобы кончики чуть вышли из поверхности
скоса.
7. Нанесите клей и плотно сожмите
соединение так. чтобы одна деталь чуть выступала — перекрывала другую. Сначала
забейте гвозди в выступающей детали. Под ударами молотка при забивании гвоздей
деталь чуть сдвинется. Поверхности должны выровняться. Прибейте вторую сторону
соединения и утопите шляпки гвоздей. Проверьте прямоугольность.
Сначала забейте
гвозди в выступающую деталь, и воздействие молотка сдвинет соединение в
нужное положение.
8. Если из-за
неровностей исполнения получился маленький зазор, прогладьте соединение с обеих
сторон круглым стержнем отвёртки. Это подвинет волокна, которые и закроют
зазор. Если щель слишком велика, то либо придётся переделать соединение, либо
заделать зазор шпаклёвкой.
9. Для усиления
углового соединения на ус можно вклеить внутрь угла деревянный брусок, если его
не будет видно. Если важен внешний вид, то соединение можно сделать на вставной
шип или закрепить его шпонками из шпона. Внутри плоских соединений можно
использовать нагели или ламели (стандартные плоские вставные шипы).

3. Определить ширину заплечиков
углового соединения на одинарный шип. Толщина бруска   = 30 мм.  Нарисуйте схему.

ЭТАЛОН:

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты :
учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В.
Амалицкий — 6-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 400
с.
Крейндлин, Л. Н. Столярные, плотничные,
стекольные и паркетные работы: учебник для учрежд. нач. проф. образования, проф. обучения учащихся сред.
общеобразоват. шк. / Крейндлин Л.Н. - М.: Академия: ИРПО, 1999.
Степанов, Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с
обработкой дерева: Учебник для нач. проф.
образования. – М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000. – 328 с.
Покровский, Б.С. Слесарное дело : учебник для нач.
проф.образования / Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М. :
Издательский центр «Академия», 2007. – 320 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.
Бобиков, П.Д. Изготовление столярно-мебельных изделий: Учеб. для
нач. проф. образования: Учеб. пособие для сред. проф. образования / Пётр
Дмитриевич Бобиков. – 2-е изд., стер. ― М.: «Академия», 2003. ― 360
с.
Степанов, Б.А. Технология плотничных, столярных, стекольных и
паркетных работ: Учебник для нач. проф. образования / Борис Абрамович Степанов.
― М.: Издательский центр «Академия», 2003. ― 336 с.

Справочники:

Степанов, Б.А. Справочник
плотника и столяра: Учеб. пособие для нач. проф. образования / Борис Абрамович
Степанов. ― М.: Издательский центр «Академия», 2004. ― 304 с.

Дополнительные источники:

Клюев, Г.И. Столярно-плотничные, стекольные и паркетные работы
повышенной сложности: учебное пособие / Г.И. Клюев. – М.: Академия, 2007. – 240
с.
Григорьев, М.А. Мастер-столяр (Практическое пособие для
столяра-любителя) / М.А. Григорьев. ― М.: «Цитадель», 1999. ― 463
с.
Крейндлин, Л.Н. Плотничные работы: Учеб. для ПТУ / Л.Н. Крейндлин
– Издательство: М.: «Высшая школа», 1972. ― 296 с.
Буйвидович, Ф.В. Технология столярно-плотничных и паркетных
работ:  Учеб. пособие. / Ф.В. Буйвидович. ―
Мн.: «Высшая школа», 2000. ― 469 с.
Гурвич, А.О.
Столярные работы: Учебник для
профессионально-технических училищ. / А.О. Гурвич — 5-е изд., перераб. и доп. —
М.: Высшая школа, 1964. — 610 с.
Савченко, В.Ф. Материалы для облицовывания и отделки
столярно-мебельных изделий: Учеб. для ПТУ / В.Ф. Савченко – 3-е изд., стереотип.
― М.: Издательский центр «Академия», 1999. ― 127 с.: ил.
Клюев, Г.И. Технология столярно-плотничных и паркетных работ:
Рабочая тетрадь: учебное пособие / Г.И. Клюев – 4-е изд., стер. – М.: Академия,
2011. – 96 с.

Учебно-наглядные пособия:

Клюев, Г.И. Столярно-плотничные и паркетные работы (Плакаты
- формат А1).  ― М.: «Академия», 2003. ― 30 с.
Клюев, Г.И. Столярно-плотничные и паркетные работы (Альбом
- формат А3). ― М.: «Академия», 2003. ― 30 с.

Электронные учебные пособия:

Видеоуроки. Столярная мастерская дедушки Володи. Видеоканал
Владимира Жиленко. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCYRBgSMNiC8BeOMxB9lzlpg
Видеоуроки. Древо. Искусство точения. Видеоканал Василия Рожкова. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCkHWQP5_wl0_mE_0l_XcvAA
Видеоуроки. Древо. Искусство токарного ремесла. Видеоканал Василия Рожкова. URL: https://www.youtube.com/channel/UCRTbH9_vlPSmLu9L-ZVG6EA
Видеоуроки. Труды Мастеров. Видеоканал Олега Колесниченко. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCzZB2ZLEtu3zRaekjKXc7Pg/featured
Видеоуроки. Видеоканал Володимира Евдокимова.
URL: https://www.youtube.com/channel/UCSDylM1i5mnPHKtfuO0Jjvg
Видеоуроки. Любишь ли ты инструмент как люблю его я? Видеоканал Володимира
Евдокимова. URL: https://www.youtube.com/channel/UC9q17S1Rc5Z8dAnnze_t5Pg
Видеоуроки. Sanderelo. Видеоканал
Александра Зигфрида. URL: https://www.youtube.com/channel/UCrHIOi0yPH3JKFEbczTexOw
 Видеоуроки.
Borsch
TV. Видеоканал Анастасии Герасимовой. URL: https://www.youtube.com/channel/UCufxNBt19kZ80wgTNovzWqg
Видеоуроки. Столярные Мастера. URL: https://www.youtube.com/channel/UCDMVgQxacboGUr5rHGkpytg/featured
Видеоуроки. Столярка. Видеоканал Юрия Бажана. URL:
https://www.youtube.com/user/kyre5252
Видеоуроки. Мастерская AlekseyL. Видеоканал Алексея Леонтьева. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=HvtiYjReW7g
Видеоуроки. ОКБ им. Папы Карло. Видеоблог Максима Козлова. URL: https://www.youtube.com/channel/UC02-8twxpXD2KPVSR5lmEFQ
Лекции по деревообрабатывающим машинам. URL: https://studopedia.ru/3_44237_ponyatie-o-rabochih-protsessah-mashin.html
Книги по строительству и ремонту. URL: http://www.bibliotekar.ru/index.htm // Столярное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-21/index.htm

alt: Карточка-задание № 7 по СТОЛЯРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Видеоуроки. Столярка. Видеоканал

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по столярному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы столярных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида столярного или плотничного соединения по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этого соединения;
- перечисление требований безопасности труда при его выполнении.
2 - на составление технологической последовательности столярной операции.
3 - на определение размера элемента шипового соединения и изображение соединения в виде схемы-эскиза.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний, сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: карточка-задание

tags: Столярное дело


extracted_text:
Приложение 5
УТВЕРЖДЕНО
Приказом по о/д  № 219 от 01.
09. 2017 года

Положение о бракеражной комиссии

1. Общие
положения
1.1
Основываясь на принципах единоначалия и коллегиальности управления
образовательным учреждением, в целях осуществления контроля организации питания
детей, качества доставляемых продуктов и соблюдения санитарно-гигиенических
требований при приготовлении и раздаче пищи в образовательном учреждении
создаётся и действует бракеражная комиссия.
1.2
Бракеражная комиссия работает в тесном контакте с администрацией и
профсоюзным комитетом образовательного учреждения, а также со специалистами
Комитета  образования г. Волосово.

2. Порядок
создания бракеражной комиссии и её состав
2.1
Бракеражная комиссия  создаётся общим собранием ОУ. Состав комиссии,
сроки её полномочий  утверждаются приказом директора ОУ.
2.2 Бракеражная комиссия состоит  из 4-5 человек. В
состав комиссии входят:
-  Медицинский работник
-  Ответственный за
питание
-  Повар
-  член ПК ОУ
   3. Полномочия комиссии       Бракеражная
комиссия
-    осуществляет
контроль соблюдения  санитарно-гигиенических норм при транспортировке, доставке
и разгрузке продуктов питания;
-    проверяет
на пригодность складские и другие помещения для хранения продуктов питания, а
также условия их хранения;
-    ежедневно
следит за правильностью составления меню;
-    контролирует
организацию работы на пищеблоке;
-    осуществляет
контроль сроков реализации продуктов питания и качества приготовления пищи;
-    проверяет
соответствие пищи физиологическим потребностям детей в основных пищевых
веществах;
-    следит за
соблюдением правил личной гигиены работниками пищеблока;
-    периодически
присутствует  при закладке основных продуктов, проверяет выход блюд;   -
проводит органолептическую оценку готовой пищи, т. е. определяет её цвет,
запах, вкус, консистенцию, жесткость, сочность, и т. д.;
-    проверяет
соответствие объёмов приготовленного питания объёму разовых порций и количеству
детей.

4. Оценка организации питания в ОУ

4.1 Результаты проверки выхода блюд, их качества
отражаются в бракеражном журнале и оцениваются по пятибалльной системе. В
случае выявления каких-либо нарушений, замечаний бракеражная комиссия вправе
приостановить выдачу готовой пищи  для учащихся до принятия необходимых мер по
устранению замечаний.
4.2. Замечания и нарушения, установленные комиссией
в организации питания детей, заносятся в бракеражный журнал.
4.3. Администрация ОУ обязана содействовать
деятельности бракеражной комиссии и принимать меры к  устранению нарушений и
замечаний, выявленных комиссией.

5.
Заключительные положения
 5.1 Срок действия  данного    положения  не
ограничен, положение действует до принятия нового.

file_name: Положение о бракаражной комиссии.pdf

alt: Оценка организации питания в ОУ 4

title: Положение о бракеражной комиссии


extracted_text:
Урок
№ 30
Тема. Роботи з
поштовим клієнтом.   Практична робота № 12 «Електронне листування за допомогою
поштового клієнта»
Мета: сформувати поняття: поштовий клієнт; пояснити:  призначення поштових
клієнтів;  принципи роботи поштових клієнтів; навчити:  запускати поштовий
клієнт та завершувати роботу з ним; настроювати Параметри середовища поштового
клієнта;  поповнювати й редагувати адресну книгу; формувати вміння: працювати з
поштовими клієнтами; здійснювати пошук інформації;  розвивати вміння використовувати
здобуті знання на практиці, вміння роботи з електронною поштою; виховувати
інформаційну культуру учнів, інтерес до вивчення предмету
Тип уроку: засвоєння знань, умінь.

Хід
уроку
1. Організаційний етап
II. Перевірка
домашнього завдання
III. Мотивація
навчальної діяльності учнів, оголошення теми і мети уроку
Нa минулому уроці ми вивчали матеріал про роботу з
електронною поштою в так званому онлайн-режимі, через веб-інтерфейс.
Можливість
постійного підключення до Інтернету трапляється не завжди. Окрім того, не всіх
можуть задовольнити існуючі поштові ве6-Сервіси. Тому необхідно вміти
працювати також зі спеціальними програмами для обробки пошти, які ще наливають
поштовими Клієнтами.

IV. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу
1. Outlook Express.
Outlook Express — це програма яка інтегрована до складу операційної
системи Windows, тому її не потрібно встановлювати окремо.
Розглянемо роботу
а електронною поштою за допомогою пробами Outlook Express фірми Microsoft.
Основні
можливості користувача цієї програми
Ø  Облік і читання листів. Програма дозволяє водночас переглядати список повідомлень
і читати окремі повідомлення.
Ø  Ведення адресної книги. У разі відправлення відповіді на будь-яке повідомлення
автоматично створюється новий запис в адресній книзі. Користувач має змогу
додавати, вилучати та редагувати записи.
Ø  Раціональний перегляд повідомлень. Переглянути окреме повідомлення й усі відповіді на
нього можна не читаючи всього списку повідомлень.
Ø  Робота з групою новин. Outlook Express дозволяє брати участь у
телеконференціях Usenet для
обговорення певних тем.
Ø  Робота з веб сторінками. Програма Outlook Express автоматично
виділяє посилання на веб-вузли, які ї у повідомленнях. Клацання миші по
посиланню приводять до запуску браузера і завантаження веб-документв.
Ø  Економія часу, проведеного в мережі. В автономному режимі. який передбачений в Outlook Express, можна створювати
повідомлення без підключення до мережі. Читати повідомлення і групи новин можна
після їх завантаження і відключення від мережі.
Завантаження
програми
Викликати Outlook Express можна
з головного меню, виконавши команду Пуск → Програми → Outlook Express. Після запуску
Outlook Express з'являється
вікно програми.
Розмір кожної зони
вікна можна регулювати простим перетягуванням межі.

2. Операції a Outlook Express.
Отримання
повідомлень
Робота програми Outlook Express після запуску і підключення до Інтернету
починається з перевірки надходження пошти. Надалі така перевірка здійснюється
за умовчанням кожні 30 хвилин.
Для «ручного»
отримання листів із сервера необхідно клацнути по кнопці Доставити пошту на
панелі інструментів або виконати  команду меню Сервіс→Доставити
пошту. При цьому також будуть відправлені всі повідомлення із папки Вихідні.
Якщо надійшли нові
повідомлення, у правому нижньому куті вікна Outlook Express з'явиться значок
конверта. Можна налаштувати звукове повідомлення про надходження пошти. Для
цього потрібно вибрати команду меню Сервіс → Параметри та встановити
відповідну опцію па вкладці Загальні.

Читання й
обробка повідомлень
ІЦоб дізнатися про
список листів, які надійшли на вашу адресу, досить клацнути по значку Вхідні
на панелі Папки або натиснути комбінацію клавіш Ctrl +  1. Далі
потрібно обрати зі списку лист, який вас цікавить, користуючись відомостями в
стовпцях: Від, Кому, Тема.
Операції з листами
Ø  копіювання або переміщення листа до іншої папки
(виконується  з допомогою команди Правка → Копіювати до папки або
команди Правка → Перемістити до папки з вибором папки в
додатковому меню;
Ø  копіювання тексту листа в буфер обміну (виконується
команда Правка → Копіювати, після цього можлива вставка
тексту листав будь-який обраний
вами документ;
Ø  зберігання у файл (виконується командою Файл →
Збережіть як..., у діалоговому вікні слід обрати папку і ввести ім'я
файла (за замовчуванням буде призначене розширення файла .eml);
Ø  видалення листа  до папка Видалені (виконується
через меню Правка → Видалити, повне видалення виконується знищенням
листа в палці Видалені;
Ø  друкування (виконується через меню Файл →
Друк..,, у діалогову вікні потрібно встановити Параметри друкування).

Відповідь на
повідомлення
Відповідь на
отриманий лист найпростіше скласти за таким алгоритмом роботи:
Ø
у списку папки Вхідні позначте
повідомлення, на яке слід відсісти і натисніть кнопку Відповісти на
панелі інструментів;
Ø
у вікні редагування, що з'явиться,
у полі Кому вже буде проставлене ім’я одержувача, а в полі Тема —
тема повідомлення, на яке готується відповідь;
Ø  введіть текст повідомлення;
Ø
натисніть кнопку Відправити,
повідомлення має потрапити до папки Вихідні

Створення
нового повідомлення
Тепер розглянемо
докладніше створення листа. Виконувати цю роботу можна заздалегідь, в автономному
режимі, щоб не витрачати в Інтернеті оплачуваний час.
Послідовність дій:
клацніть по кнопці
Створити повідомлення (а6о вибрати команду Повідомлення → Створити),
у відповідь відкриється вікно редакторе, у якому ви можете створити лист у
форматі звичайного тексту або тексту HTML;
у текстові поля Кому
і Копія введіть поштові реквізити. Клацнувши ліворуч від полів, ви
зможете скористатися адресною книгою. Додаткові адреси вказуються у полі Копія;
у поле Тема вводиться
короткий опис повідомлення. Тоді адресат зможе здогадатися про його зміст ще до
відкриття ласта;
наберіть текст
повідомлення у робочій зоні вікна редактора. Можете користуватися вставками
вмісту з буфера обміну (кнопка Вставити на панелі інструментів). Якщо це
потрібно, додайте вкладені файли. Для цього в меню Вставка виберіть опцію
Вкладення файла або Текст із файла (якщо файл із розширенням
.txt). У діалоговому вікні вкажіть файл і клацніть по кнопці Вкласти.

Робота з адресною книгою
Введення адреси електронної пошти
істотно спрощує  використання адресної книги.
Додавання записів
до адресної книги Послідовність дій:
Відкрийте адресну
книгу натисканням на кнопку Адреси на панелі  інструментів
або вибором команди меню Сервіс → Адреси і книга;
клацніть по кнопці
Створити на панелі інструментів і виберіть опцію Створити контакт;
у діалоговому
вікні Властивості введіть дані про адресата. При цьому необхідно на вкладці ім'я
зазначити ім'я, по батькові, прізвище та адресу електронної пошти. Решту даних
введять за необхідності на інших вкладках вікна. Після введення даних клацніть
по кнопці ОК і поверніться до вікна Адресна книга.
Виконання
комплексу впри для зняття м'язового напруження. (Варіант 1)

V. Формування вмінь
1. Виконання
практичної роботи № 12 «Електронне
листування за допомогою поштового клієнта»
Інструктаж із
техніки безпеки. Виконання комплексу вправ для зняття зорової втоми
(після завершення роботи). (Варіант 1)
Перед початком
роботи (уроку), учні повинні обмінятись адресами поштових скриньок. Но
вказані адреси вчитель розсилає лист із змістом завдань практичної робота.
Інструктивна
картка
1. Завантажте поштовий клієнт Outlook Express та налаштуйте власний Обліковий
запис.
2. Ознайомтесь з інтерфейсом програми.
3. Отримайте
пошту. Відкрийте та прочитайте лист від учителя.
4. Дайте відповідь
на отриманий від учителя лист. У темі листа вкажіть «Практична робота
"Поштовий клієнт"», а в листі окрім привітання, вкажіть своє прізвище
та ім'я, школу, клас, групу.
5. Відправте лист
сусіду ліворуч із темою «e-mail». до тексту включіть привітання, запрошення до
спілкування, підписати лист.
6. Отримайте
пошту. Лист, отриманий від сусіда. переадресуйте вчителеві.
7. Коректно
завершіть роботу з поштовим клієнтом.

VI. Узагальнення вивченого матеріалу
1. Експрес-опитування
1. Що таке електронна пошта?
2. Які способи доступу до електронної
пошти ви знаєте?
3. Який вигляд має електронна поштова
адреса? Наведіть приклади.
4. Чим відрізняється електронна пошта
від інших служб доставки повідомлень?
5. Що таке SMTP, POP3?
6. Назвіть найбільш поширені поштові програми-клієнти. Які
браузери містять у своєму складі поштовий клієнт?

VII. Підбиття підсумків уроку
Коментування оцінювання роботи учнів на уроці.

VIII. Домашнє
завдання
1. Опрацювати конспект уроку та
відповідний розділ підручник;
2. Підготувати
реферативні повідомлення за темами:
1)Переваги
поштових програм над веб інтерфейсом.
2) Переваги
веб-інтерфейсу над поштовими клієнтами.

file_name: №30 П р№ 12 «Електронне листування за допомогою поштового клієнта».doc

alt: Після введення даних клацніть по кнопці


extracted_text:
Коми
  Республикаса йöзöс велöдан, наука  да том  йöз политика  министерство
«Сыктывкарса сервис да связь
  колледж»
уджсикасö велöдан
  канму учреждение
Министерство
  образования, науки  и молодежной политики Республики Коми
государственное
  профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ
  «СКСиС»)

М

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
проведения
внеклассного мероприятия
 (для
обучающихся первого года обучения)
по
теме
            «Введение в специальность»
Разработал
– Н.В. Окулова –  преподаватель, классный руководитель

Сыктывкар
● 2017
Введение

Особенность обучения детей после 9 класса
в профессиональном образовательном учреждении – это преобладание на первом
курсе общеобразовательных, иначе говоря, школьных предметов. Чтобы не потерять
интерес студентов к профессии, классный руководитель должен постоянно вовлекать
их в различные мероприятия профессиональной направленности, такие как
мастер-классы, акции, конкурсы, классные часы, экскурсии на предприятия города,
конференции и т.д. Ребята могут быть как участниками этих мероприятий, так и
зрителями, моделями, членами жюри, ведущими. Погружаясь в мир профессии, юные
студенты будут стремиться проявить себя с положительной стороны, хорошо
учиться, не пропускать занятия без уважительных причин.

Тема: «Введение в специальность»
Цель: объяснить структуру
профессионального обучения по специальности в соответствии с ФГОС.
Из данной цели вытекают следующие задачи:
Вызвать
у студентов интерес к профессии, дать установку на хорошую успеваемость и
высокую посещаемость, научить работать в команде, научить находить выход из
нестандартных ситуаций.
Форма проведения: классный час
(ролевая игра).
Методики и технологии, используемые на
данном мероприятии:
демонстрация, игра, производственная ситуация, упражнения.
Продолжительность: 90 минут
Обеспечение:
Техническое: ноутбук, проектор,
4 кресла, 4 тележки, 4 набора инструментов и приспособлений (1 фартук, 1 пеньюар, 1 салфетка, 1 расческа, 2 зажима), скотч или
магниты, 4 одинаковых шелковых шарфа, перечень инструментов и приспособлений
для выполнения прически (1 расческа, лак для волос, 3 шпильки, 3 невидимки, 3
шпажки, резинка для волос, лента, нитка с иголкой, украшение из цветов).
Документационное: сценарий
классного часа, ИТК «Выполнение прически», пронумерованные листы со словами
афоризма, карточки на соотношение, жетоны.
К ожидаемым результатам можно отнести: понимание студентами
структуры профессионального обучения.
Возможность практического использования: классный час
«Введение в специальность» разработан для студентов 1 курса и запланирован на
начало 1 семестра учебного года.
Подготовительный этап: разделить кабинет на зоны для
выполнения заданий в микрогруппах.
Задание 1: подготовить 4 кресла, 4
тележки, 4 набора инструментов и приспособлений (1 фартук, 1 пеньюар, 1 салфетка, 1 расческа, 2 зажима).
Задание 2: на классной доске написать
пословицу из 12 слов, слова закрыть пронумерованными альбомными листами. На
учительском столе, где будет импровизированный парикмахерский магазин разложить
перечень инструментов и приспособлений (1 расческа, лак для волос, 3 шпильки, 3
невидимки, 3 шпажки, резинка для волос, лента, нитка с иголкой, украшение из
цветов).
Задание 3: подготовить карточки со словами
и их обозначением.
Задание 4: подготовить 4 одинаковых
шелковых шарфа.
План воспитательного мероприятия:
1. Организационный момент.
2.
Практическая часть (Знакомство с профессиональными компетенциями ПМ 01.
Выполнение практического задания. Знакомство с профессиональными компетенциями
ПМ 02. Выполнение прически. Знакомство с профессиональными компетенциями ПМ 03.
Выполнение практического задания. Знакомство с профессиональными компетенциями
ПМ 04. Участие в игре «Стильный образ»).
3. Заключительная часть.

1. Организационный момент.
Все
студенты делятся на 4 команды. Команды сидят за отдельными друг от друга
партами.
Классный руководитель: - Здравствуйте,
ребята! Классный час «Введение в специальность» поможет узнать структуру
профессионального обучения, позволит понимать сущность и социальную значимость
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (слайд презентации 1).
- Во время обучения студенты специальности
«Парикмахерское искусство» осваивают 4 профессиональных модуля, поэтому
классный час будет состоять из 4 частей, которые носят их названия (слайд
презентации 2).
- Классный
час помогут провести студенты 4 курса (знакомит со студентами 4 курса).

2. Практическая
часть.
Знакомство
с профессиональными компетенциями ПМ 01. Выполнение практического задания.
Классный руководитель: -
профессиональный модуль 01 называется Организация и выполнение
технологических процессов парикмахерских услуг (слайд презентации
3).
Вы научитесь: организовывать подготовительные и заключительные работы по обслуживанию
потребителя; выполнять мытье волос и профилактический уход за ними; выполнять
классические и салонные стрижки (женские, мужские); выполнять укладку волос
различными способами (слайд презентации 4).
1
студент: Так как уроков по этому предмету у вас было
очень мало, мы решили дать вам не сложное задание: от каждой команды нужно
выбрать 1 мастера, 1 клиента, 1 эксперта. Клиенты занимают места в
парикмахерских креслах. Мастерам завязывают глаза для выполнения задания
«вслепую», эксперты по окончании работы будут оценивать качество работы.
2
студент: Задание мастеру: одеть фартук, повязать
клиенту на шею салфетку, одеть пеньюар, выполнить разделение двумя основными
проборами: центральный вертикальный пробор и пробор от уха до уха, далее затылочную
зону разделить горизонтально пополам, верхние затылочные волосы заколоть
зажимами.
Необходимые
приспособления: жетоны (4 шт.), 4 кресла, 4 тележки с перечнем парикмахерских
инструментов и принадлежностей (1 фартук, 1 пеньюар, 1 салфетка, 1 расческа, 2
зажима).
Помощники
показывают все правильные действия на одном из клиентов.
1
студент: время – 5 минут. Те, кто сделают правильно -
 получат жетон. Команды, закончившие раньше времени получат дополнительный
жетон.
2
студент: время вышло, просим подойти экспертов для
оценивания работы мастеров.
Классный руководитель подводит итог заданию, озвучивает ошибки или
комментирует правильность выполненного задания мастеров и работу экспертов.
Знакомство
с профессиональными компетенциями ПМ 02. Выполнение прически.
1
студент: профессиональный
модуль 02
называется Подбор, разработка и выполнение различных типов,
видов, форм причесок с учетом индивидуальных особенностей потребителей и
тенденций моды (слайд презентации 5). Вы научитесь: анализировать
индивидуальные пластические антропологические особенности потребителя; разрабатывать
образное содержание прически с учетом индивидуальных особенностей потребителя
(цветотипа, особенностей пропорций и телосложения); выполнять прически
различного назначения (повседневные, вечерние, для торжественных случаев) и
степени сложности с учетом актуальных тенденций моды (слайд презентации 6).
Этот модуль вы начнете осваивать только на
следующий год, но ответить на вопросы предложенного задания вы сможете без
затруднения уже сейчас.
2
студент: задание: сделать прическу на одном из
участников команды по инструкционно-технологической карте (приложение 1).
Для того, чтобы ее сделать, вам
понадобятся инструменты и приспособления. Их можно приобрести в нашем «магазине»
за жетоны. Заработать жетоны можно в следующем задании: на доске за
пронумерованными листами спрятаны слова, из которых состоит афоризм про женскую
красоту. Называйте номер слова и слушайте вопрос. Отвечаете правильно –
получаете жетон. Открывать слова можно в любой последовательности. Если
команда не знает ответа или ответила не правильно, право ответа переходит к
другой команде. Первой в магазин пойдет команда, которая первая ответила
на вопрос.
Команды по очереди называют номер слова,
который хотят открыть, ведущие задают вопрос (приложение 2).
1
студент: Перед
походом в магазин, команды должны обсудить необходимый перечень инструмента и
приспособлений, необходимых для выполнения прически. Товар в магазине, к
сожалению, ограничен, поэтому вы должны подумать, чем заменить отсутствующий
товар.
Необходимые
приспособления: жетоны (12 шт.), доска, пронумерованные альбомные листы (12
шт.), ИТК по выполнению прически (4 шт.), расческа (1 шт.), резинка (1 шт.),
ленты (2 шт.), нитки (1 кат.), игла (1 шт.), шпильки (2 шт.), невидимка (1
шт.), шпажки (2шт.), лак д/в (1 шт.).
2
студент: выберете от команды клиента, пройдите к
рабочему месту, выполните прическу в соответствии с ИТК. Время – 5 минут.
2
студент: время вышло, просим подойти экспертов для оценивания
работы мастеров.
Знакомство
с профессиональными компетенциями ПМ 03. Выполнение практического задания.
1
студент: профессиональный
модуль 03 называется Внедрение новых
технологий, тенденций моды и продвижение парикмахерских услуг (слайд презентации
7). Вы научитесь: внедрять новые технологии и тенденции моды; планировать и
проводить технологические семинары, участвовать в конкурсах и семинарах
профессионального мастерства различного уровня; самостоятельно осуществлять
взаимодействие со специалистами и организациями с целью продвижения своих услуг
(слайд презентации 8).
Для того, чтобы уже сейчас быть в курсе
некоторых нововведений, мы предлагаем выполнить следующее задание: соотнесите
слова, обозначающие инструмент, процедуру или краситель с его характеристикой
или обозначением.
  Необходимые
приспособления: карточки для соотношения (4 комплекта) (приложение 3).
Знакомство с профессиональными
компетенциями ПМ 04. Участие в игре «Стильный образ»
2
студент: профессиональный
модуль 04 называется Постановка и
решение технологических и художественных задач в сфере парикмахерских услуг (слайд презентации
9).
Вы научитесь создавать образное единство облика модели, разрабатывать и
выполнять художественные образы для подиума, журнала (слайд презентации 10).
Данный модуль поможет научиться строить стильный и гармоничный образ вашим
клиентам и хорошо выглядеть вам самим.
Первый шаг мы сделаем уже сегодня. Нужна
лишь ваша фантазия, юмор и шарфик.
Задание: подумайте и предложите разные
варианты применения шарфа в стильном образе.
Необходимые
приспособления: шарф (4 шт.)
1
студент: для оценки проделанной работы каждая команда
по очереди предлагает по одному варианту применения шарфа. Победит та
команда, которая предложит идею последней.

3. Заключительная часть.
Заключительное
слово
Классный руководитель: молодцы, ребята!
Сегодняшняя работа показала, что у вас есть безгранична фантазия, хороший
творческий потенциал и стремление осваивать специальность «Парикмахерское
искусство».
Спасибо за совместную работу, хорошее
настроение и отклик.
Спасибо студентам 4 курса за помощь.
Подведение
итогов
Классный руководитель: ребята, сегодня вы
побывали в разных ролях: мастера, модели, эксперты, стилисты. Вы поняли, что
обучение специальности происходит в процессе освоения модулей, как дом строится
по кирпичику, так и освоение модулей друг за другом позволяют вам приобретать
основные знания и умения по выполнению парикмахерских услуг.
Но вы должны понимать, что парикмахер –
это человек, который работает с людьми, поэтому он должен быть
дисциплинированным, ответственным, обязательным, исполнительным. Эти качества
нужно проявлять уже сегодня: не опаздывать на уроки, внимательно слушать
преподавателя, помогать одногруппникам в учебе, принимать активное участие в
жизни колледжа и группы, быть вежливыми, терпеливыми и сдержанными. И тогда у
вас все получится!

Приложение 1
Инструкционно-технологическая карта
«Выполнение повседневной прически»

Отделите в лицевой зоне две пряди
Завяжите из прядей легкий узел

Отделите в височных зонах еще две пряди
Подсоедините эти пряди к прядям от узла
Завяжите из прядей легкий узел

Отделите в боковых зонах еще две пряди
Подсоедините эти пряди к прядям от узла
Завяжите из прядей легкий узел

Отделите в боковых зонах еще две пряди
Подсоедините эти пряди к прядям от узла
Завяжите из прядей легкий узел

Завяжите хвост в нижнем затылке резинкой

Уберите волосы хвоста внутрь, заколите
  невидимкой

Приложение 2
Афоризм
Красивая женщина – рай
для глаз, ад для души и чистилище для кармана.
Вопросы:
1.
Каким волосам больше подходят крупные элементы –
темным или светлым? (темным)
2.
Лысая голова – это прическа? (да)
3.
На каких волосах проще выполнять прическу – гладких
или гофрированных? (гофрированных)
4.
Какой инструмент для укладки более универсален –
утюжок или плойка? (утюжок)
5.
В период Барокко мужчины при дворе повторяли прически
за королем. А женщины? (за фаворитками короля)
6.
Как, по вашему мнению, выглядит прическа «Поросячий
хвостик»? (волосы собраны сзади в хвост. Волосы хвоста тонкие и слегка
завиты в один локон, как поросячий хвостик)
7.
Почему во времена Средневековья женщины скрывали
волосы под высокими заостренными головными уборами? Что они обозначали? (церковный
запрет, устремление к богу, купола церквей)
8.
Валик – это элемент прически какого стиля –
романтического, классического или спортивного? (классического)
9.
При работе с ребенком как можно обыграть инструмент: пульверизатор,
машинка, фен, пеньюар? (пульверизатор - дождик, машинка - машинка, фен –
ветерок, пеньюар – палатка или домик)
10.
При широком лице объем лучше делать сверху или по
бокам? (сверху)
11.
Сколько ярких акцентов может быть в одной прическе? (1)
12.
Какой
завиток продержится дольше – от металлических
бигуди
или пластмассовых? (металлических)
Приложение 3

СТРАЙПЕР

ЛЮМЕН

ПОИНТИНГ

МОРДОНСАЖ

НИАГАРА

ФИКСАЖ

РАСЧЕСКА ДЛЯ МЕЛИРОВАНИЯ

КРАСИТЕЛЬ ДЛЯ ЦВЕТНОГО МЕЛИРОВАНИЯ

СПОСОБ ФИЛИРОВКИ

ПРОТРАВКА КУТИКУЛЫ ВОЛОС

СОСТАВ ДЛЯ ХИМ. ЗАВИВКИ

2 ЭТАП ХИМ. ЗАВИВКИ

Правильный
ответ

Страйпер

Расческа для мелирования

Люмен

Краситель для цветного мелирования

Поинтинг

Способ филировки

Мордонсаж

Протравка кутикулы волос

Ниагара

Состав для хим. Завивки

Фиксаж

2 этап хим. Завивки

Список литературы

1.     Кузьминская А. В.
Формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся в рамках
модульно-компетентностного подхода в профессиональных образовательных
организациях // Молодой ученый. — 2014. — №16. — С. 349-351.

file_name: класный час Введение в специальность.docx

alt: Коми Республикаса йöзöс велöдан, наука да том йöз политика министерство «Сыктывкарса сервис да связь колледж» уджсикас ö вел ö дан канму учреждение

alt: Приложение 3 СТРАЙПЕР

alt: РАСЧЕСКА ДЛЯ МЕЛИРОВАНИЯ

alt: Правильный ответ Страйпер

alt: Список литературы 1.

искусство

group: Дисциплины

title: методическая разработка внеклассного мероприятия "Введение в специальность"


extracted_text:
Технологическая
карта

наименование блюда: Суп из овощей (№202)
наименование сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных
изделий предприятий общественного питания/автор составитель Здобнов А.И., 2009
 г.

Наименование сырья

На 4 порции

На 1 порцию

Брутто

Нетто

Брутто

Нетто

Капуста белокочанная

100

80

50

40

Картофель

267

200

133

100

Морковь

50

40

25

20

Лук репчатый

48

40

24

20

Горошек зеленый или фасоль овощная свежая

33

30

16

15

Маргарин столовый

20

20

10

10

Бульон или вода

750

750

375

375

Выход

-

1000

-

500

Технология приготовления

мелко нашинкованный лук и морковь пассеруют с жиром. в кипящий
  бульон закладывают нашинкованную капусту белокочанную, нарезанные дольки
  картофеля. за 10-15 минут до окончании варки супа, добавляют пассерованные
  овощи, горошек зеленый, соль и специи. горошек зеленый консервированный можно
  заменить  свежемороженым, а фасоль  свежую заменить консервированной в
  соответствии с нормами взаимозаменяемости.

Подача

суп отпускают со сметаной

Требования к качеству блюд

Внешний вид

капуста, морковь и т.д. должны сохранить форму нарезки. на
  поверхности блестки жира

Вкус

в меру соленый, с ароматом свежих овощей и зелени.

Цвет

цвет жира на поверхности ярко- оранжевый

Консистенция

мягкая, не переваренная

file_name: техкарта.doc

intro: технологическая карта может использоваться при освоении дисциплины Практическая подготовка

title: технологическая карта Суп из овощей


extracted_text:
Пробуждать  у
детей интерес к чтению

С.А.Солдатова
учитель
начальных     классов
МОУ
« ОШ №24»
Чтение
- лучшее  учение

С целью повышения грамотности и усвоения
лексики многих художественных произведений, большое внимание уделяю словарной
работе, использую самые разнообразные формы ее проведения: объяснение значения
слов с помощью показа картинок, предметов, видео, работа с синонимами и
антонимами, пословицами и загадками. Все трудные слова и выражения выписываю
перед уроком на доске или на карточках. Как правило, их значение дети объясняют
сами, если же возникают затруднения, учу пользоваться толковым словарем,
объясняю значение слов сама.
Тема поиска пути повышения у детей
интереса к чтению всегда была актуальна как для педагогов, так и для родителей.
Общеизвестно и не вызывает споров , что именно в школьном возрасте формируются
базовые для дальнейшего обучения умения и навыки, усваиваются элементарные
знания , формируются привычки, которые в дальнейшем будут способствовать развитию
и самовоспитанию детей, наращиванию духовного и интеллектуального потенциала
личности.
Я стремлюсь  строить уроки чтения так,
чтобы детям было интересно и увлекательно,  и чтобы каждому ученику чтение
приносило удовольствие и радость.  Для этого использую комбинированное чтение,
чтение цепочкой, выборочное чтение, и всеми детьми любимое чтение по ролям.
С этой же целью на всех уроках чтения
применяю имеющуюся наглядность: презентации, аппликации, сюжетные и предметные
картинки.
Так же не стоит забывать о воспитательных
задачах уроков чтения, побуждая детей                        жить вместе с
героями произведений, радоваться и огорчаться,  высказывать свое мнение,
приводить примеры, делать выводы. Так, при чтении произведений  А.Барто «По
дороге в класс» и Е.Пермяка « Чужая калитка» дети думали над                                                                                такими
вопросами : «Как бы вы поступили?», «Почему вы поступили бы так?».
Чтобы  воспитать у детей любовь к книге,
надо прежде всего научить их читать правильно, сознательно, выразительно. Что
подтверждается многолетней практикой.
Очень важно научить детей обращать
внимание на средства  выразительного чтения: логическое ударение, паузы, темп,
ритм. На   каждом  уроке  детям  дается  5 минут  для  тихого  чтения  своих
любимых  книг, т.е. каждый  использует  средства  выразительного   чтения,
совершенствуя  навык  чтения.
Вместе  с  родителями  организовала
работу «Семейное   чтение», девиз  нашей  работы : « Книга  сегодня  поможет
в  ученье, а  завтра  поможет  в  работе». Консультации   проводились  один
раз  в  четверть, подготовительная  работа  проходила  в  кругу  семьи, тема
нашей  работы  « Пришла  весна».  По  вечерам  в  семьях  проходило коллективное
чтение  рассказов, сказок, стихов  о  весне.  Велись  оживленные  беседы  по
содержанию  прочитанных  произведений. Дети   выбрали  книгу  В. Бианки  «
Лесная  газета», прочитав  ее,   узнали много  интересного, таинственного  о
жизни  леса  и  ее  обитателей, нашли  ответы  на  свои  вопросы.
Ребята  вместе  с  родителями  были  в
постоянном  поиске, кто – то  из  них  сочинял  рассказ  о  весне, кто- то
стихи, искали  загадки, пословицы, поговорки  на   данную  тему. Семьи,
которые  проделали  огромную  работу    и сумели  достичь   лучшего
результата, получили  грамоты  и   благодарственные  письма.  А   самой  большой
радостью  для   пап , мам  и  детей, была   радость  общения    друг  с
другом.
Систематическая   работа  по   воспитанию
у  учащихся  любви  к  чтению, к   книге  приносит  радость  и  удовлетворение.

А  кто  из  моих  коллег  не  согласится
с  высказыванием                                      В. А. Сухомлинского  о
том, что  « если  в  начальной   школе  дети  мало  читали, у  них
складывалась  структура  малодеятельного  мозга».

Солдатова  Светлана  Анатольевна
учитель
начальных   классов
МОУ «ОШ №24»
+380713974219

Заявление

Прошу  рассмотреть  мой  материал – «
Пробуждать  у  детей  интерес  к   чтению», с  целью  дальнейшей   публикации
в   журнал  «Кредо». Даю редакции  право редактировать, сокращать, изменять.

file_name: моя  статья.docx

alt: Пробуждать у детей интерес к чтению

title: Статья о привитие любви к чтению у детей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад № 104 « Гуси-лебеди»

«Формирование произвольного внимания  через
систему игр и упражнений у детей старшего дошкольного возраста с ТНР»

 Мастер-класс
для родителей.

Педагог-психолог:

Торутанова С.Е.

Ульяновск, 2021

Цель:
способствовать повышению педагогической компетенции родителей по проблеме
формирования внимания и внимательности.
Задачи:
1.Способствовать
развитию активного интереса родителей к проблемам произвольного внимания у
детей старшего дошкольного возраста, пониманию важности формирования его для
дальнейшего обучения детей.
2.Вооружить
родителей играми и упражнениями, которые способствуют формированию
произвольного внимания.
3.
Систематизировать знания родителей по теме.
Оборудование:
-«Памятки
для родителей» по теме;
-
дидактические игры для развития произвольного внимания у детей 6 -7лет;
-самотестирование
родителей.
Вступительная
часть
Добрый
вечер, уважаемые родители!  Для начала просмотрите, пожалуйста, памятки,
которые лежат перед вами. Там обозначено, что должен знать и уметь ребенок в
6-7 лет. Возможно, что-то вас огорчит...   У нас в группе есть дети, которые
много информации упускают как раз из-за невнимательности и плохо
сформированного внимания. Эта проблема беспокоит в одинаковой степени и
родителей, и педагогов, ведь школа уже не за горами. И от внимательности
ребенка напрямую будет зависеть его успеваемость в школе.
Внимание
— это психический процесс, который  присутствует при познании ребенком мира и
проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных
объектах.
Внимание,
как процесс, имеет свои свойства:
Устойчивость
внимания показывает, как долго ребенок может
удерживать достаточный уровень сосредоточенности психики на объекте или
выполняемой деятельности.
Объем
внимания — это свойство зависит от количества
объектов, которые одновременно ребёнок может воспринять.
Концентрация
внимания определяет, насколько сильно ребёнок
может сосредоточиться на объекте, а также насколько он способен сопротивляться
отвлекающим обстоятельствам и случайным помехам. Чаще всего сила
сосредоточенности невелика. Это можно проверить, играя.
Разложите
перед ребенком 10-15 предметов. Затем накройте предметы салфеткой. Через 3
секунды опять откройте и закройте. Попросите ребёнка назвать предметы, которые
он запомнил.
Переключение
внимания определяется скоростью преднамеренного
перехода ребёнка с одного объекта деятельности на другой. При этом перевод внимания
всегда сопровождается н нервным напряжением, которое реализуется волевым
усилием.
Распределение
внимания предполагает его рассредоточение в одно и
то же время на несколько объектов. Именно это свойство дает возможность
совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.
Внимание
бывает нескольких видов.
*Внешнее
внимание - обращённое на предметы и явления окружающего мира, на действия
других людей.
*Внутреннее
внимание направлено на собственные мысли и переживания ребёнка. Самим ярким
примером этого является ситуация, когда ребёнок, забросив все дела, замирает с
отрешённым взглядом.
*Произвольное
внимание — это вид внимания, при котором человек ставит перед собой
определённую цель- сконцентрироваться на чем-либо.
*Непроизвольное
внимание появляется вместе с вопросом «что это такое?», когда мы сталкиваемся с
чем-то новым, необычным.
*Послепроизвольное
внимание - когда занятия, которые вначале требовали волевых усилий для
сосредоточения внимания, становятся затем интересными и увлекают ребёнка.
Поскольку
основным видом деятельности детей в саду является игра,  будем решать проблему
именно с ее помощью.

Описание дидактических игр, направленных
на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
1.Игра
«Выкладывание из палочек».
Цель:
развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование:
счетные палочки (трубочки для коктейлей и т.д.), образец, узора.
Описание.
Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек.
а)
1-й уровень сложности — узоры в одну строчку (карточки);
б)
2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек
(карточки);
в)
3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек
(карточки);
г)4-й
уровень сложности — сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от
10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция:
«Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми палочки
и выложи ил них точно такой же узор (домик). При выкладывании будь внимателен.
Приступай к работе».
2.«Найди
5 отличий».
Цель:
развитие произвольного внимания, переключение и распределение и внимания.
Оборудование:
карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.
Описание.
Ребенку предлагаются:
а)
серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти
пять отличий;
б)
карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями.
Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция:
«Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые
отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все
имеющиеся отличия. Начинай искать.
3.Игра
«Рыба, птица, зверь».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Дети сидят в круге. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и
произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь…» Тот игрок, на котором
остановилась считалочка, должен быстро назвать в данном случае зверя.
4.«Зеваки».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Оборудование:
бубен, проигрыватель для музыкального сопровождения (Э. Жак-Далькроз «Марш»).
Описание.
Держась за руки и двигаясь по кругу под музыку, дети по сигналу взрослого
делают четыре хлопка и меняют направление. За неправильное выполнение сигнала
удаляют из игры.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем. Возьмитесь за руки и пойдемте под музыку по кругу.
Слушайте сигнал (взрослый бьет в бубен). Услышав сигнал, нужно остановиться,
хлопнуть в ладоши 4 раза и, повернувшись кругом (в противопо-ложную сторону),
продолжить движение. Совершивший ошибку — «зевака» выходит из игры. Когда все
«зеваки» выйдут из игры, останутся самые внимательные — они победители».
5.Игра
« Запретное слово».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Ведущий задаёт вопросы, игрок отвечает. Ответы могут быть разными, только
нельзя произносить одно запретное слово, о котором заранее договариваются, например
слово «нет». После этого можно начать задавать вопросы:
-
Ты спишь в ванной?
-
Снег белый?
-
Ты умеешь летать?
-
Ты был на Луне? И так далее.
6.
Игра « Ухо или нос».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Ведущий последовательно даёт из двух команд: « Ухо» или « Нос». По этой команде
группа играющих должна хвататься соответственно за свой нос или за ухо. Ведущий
тоже выполняет эту команду, как бы демонстрируя, что должны делать дети. Однако
через некоторое время начинает намеренно ошибаться: даёт одну команду
(например, «ухо»), а демонстрирует другое (хватается за нос). Задача детей -
выполнять только то, что говорит ведущий.
7.Игра
« Снежный ком».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Первый ребёнок называет своё имя, передавая мяч другому, а тот в свою очередь
называет имя первого и своё. Затем мяч получает третий участник и так далее.
Игра проводится по кругу со всеми участниками.
8.Игра
«Слушай звуки!»
Цель:
развитие произвольного внимания.
Оборудование:
фортепьяно или аудиозапись.
Описание.
Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками; низкий
звук – становится в позу «плакучей ивы»(ноги на ширине плеч, руки слегка
разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук —
становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки
подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас внимательно
умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие
звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите низкие
звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с
комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы
услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя»
(показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте
внимательны! Начинаем играть».
9.Игра
«Четыре стихии».
Цель:
развитие произвольного внимания, координации слухового и двигательного
анализаторов.
Описание.
Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля»
— руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх,
«огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается,
считается проигравшим.
Инструкция:
«Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу
слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки
вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести
вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается — считается проигравшим»
10.Игра
«Животные».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Детям называются различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь,
собака и так далее. Как только услышат определённое слово – обозначающее,
например, животное, необходимо хлопнуть в ладоши. Кто ошибается, выбывает из
игры.
11.Игра
«Кто летает?»
Цель:
формирование произвольного внимания, развитие умения выделять главные,
существенные признаки предметов.
Оборудование:
список названий предметов.
Описание.
Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция:
«Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я
буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» и показывайте, как
она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу:
«Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание.
Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол,
собака, вертолет, ковер...
Игра
может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.
12.Игра
«Море волнуется»
Цель:
формирование произвольного внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование:
на полу заранее нарисованы круги по количеству играющих.
Описание.
Следуя командам водящего, дети, держась за руки, ходят друг за другом, а затем
разбегаются, стараясь занять пустые круги. Кто остается без круга, становится
водящим.
Инструкция:
«Хотите поиграть в интересную игру? Я буду водящим. Каждый из вас займет круг и
будет внимательно слушать меня. Я буду ходить между вами «змейкой». Некоторым
игрокам я дам команду: «Море волнуется!» Все, кому я дам такую команду,
выстраиваются цепочкой и, взявшись за руки, ходят за мной вдоль оставшихся
детей. Как только я дам команду: «Море спокойно!», вы должны бежать и занимать
какой-либо круг. Я тоже постараюсь занять один из кругов. Тот, кто остался без
круга, становится водящим, и игра повторяется. Вы готовы поиграть?..»
Примечание.
Круги для игры в группе можно вырезать из войлока. Если игра проводится на
воздухе, круги можно нарисовать мелом на асфальте.
13.Игра
« Не пропусти профессию».
Цель:
развитие произвольного внимания
Описание.
Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий.
Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны
подпрыгивать на месте. Например: лампа, водитель, ножницы, механик, липа,
токарь, яблоко, болтун, архитектор, карандаш, строитель, гроза, ткач, обруч и
т. д.
14.Игра
«Совушка-сова».
Цель:
развитие произвольного внимания, формирование выдержки.
Оборудование:
заранее обозначенный круг - «гнездо », шапочка или маска совы.
Описание.
В соответствии с командами взрослого дети должны или двигаться, или замирать.
Игрока, не выполнившего вовремя команды, удаляют из игры (сова забирает в
«гнездо»).
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в интересную игру. Кого мы выберем совушкой-совой, тот
будет жить в «гнезде» — в кругу. Остальные будут называться жучками, лягушками,
бабочками и летать или прыгать, как они. По моему сигналу «Ночь наступает!» все
останавливаются и замирают. В это время сова вылетает на охоту. Заметив
пошевелившегося игрока, Совушка берет его за руку и уводит в «гнездо». Когда вы
услышите сигнал «День!», то снова начинайте двигаться. В этой игре есть
правила, которые необходимо соблюдать:
1)
совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же игроком;
2)
вырываться от совушки нельзя;
3)
если совушка не замечает пошевелившихся игроков, а звучит сигнал «День!», то
она улетает в гнездо без добычи».
Примечание.
Роль «совушки» в начале игры может взять на себя взрослый. Для повышения
интереса к игре можно использовать маску и костюм совы.
15.Игра
«Будь внимателен!»
Цель:
развитие произвольного внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование:
магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева: «Марш».
Описание.
Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого:
«зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» — пятиться;
«птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по кругу
друг за другом. Слушайте внимательно мои слова команды. Когда я скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки»,
все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все
должны показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны
превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья.
Когда я скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной
ноге. Ну а когда я скажу «дети» все должны стать детьми. Начинаем играть».
16.Игра
«Исключение лишнего».
Цель:
развитие мышления, объёма внимания, произвольного внимания.
Оборудование;
карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.
Описание.
Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один,
отличающийся от других, и объяснить свой выбор,
Инструкция:
«Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой,
который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он
не похож на другие. Приступай к работе».

17.Игра
«Алфавит».
Цель:
развитие произвольного внимания
Описание:
Каждому ребёнку нужно присвоить две буквы алфавита. Ведущий перечисляет
вперемешку буквы. Услышав свою букву, ребёнок должен встать и сделать один
хлопок. Тот ребёнок, который не услышит свою букву или ошибётся, выбывает из
игры.
18.Игра
« Шерлок Холмс».
Цель:
развитие произвольного внимания, наблюдательности.
Описание.
Играющий роль Шерлока Холмса, внимательно рассматривают внешний вид своего
партнёра и отворачиваются или уходят из комнаты. Партнёр меняет некоторые
детали своего внешнего вида и предлагает сыщику угадать, что он изменил.

Литература.

1.
Дубровина И.В. Практическая психология образования.- Питер Пресс, 2009.
2. Осипова, А.А. Диагностика и
коррекция внимания детей 5-9 лет / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. - М.:
Творческий Центр 2012
3. Шагинов, И.И. Развиваем
внимание / И.И. Шагинов. – М.: Мой мир, 2014
4. Шипицына, Л.М. Комплексное
сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына, А.А. Хилько, Ю.С.
Галлямова. – СПБ.: Речь, 2012

file_name: Мастер-класс для родителей..docx

alt: Необходимо найти все имеющиеся отличия

alt: В это время сова вылетает на охоту

intro: В материале представлены игры и упражнения для дошкольников по формированию произвольного внимания.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Формирование произвольного внимания через систему игр и упражнений у детей старшего дошкольного возраста с ТНР.


extracted_text:
Sana:     15.03.2019
                   125  -dars
Mavzu: Mustahkamlash darsi. 300-302-mashqlar.
Maqsad:
A) ta’limiy: fe’lning so‘roqlari haqida  bilimini
mustahkamlash, harakat va holatni bildirgan fe’llarni farqlashga o‘rgatish.
b) tarbiyaviy: tabiatga mehr  uyg‘otish;
c) rivojlantiruvchi: fe’l so‘z turkumi haqida
bilimlarini amalda qo‘llay bilishga o‘rgatish.
Axborotlar bilan ishlash kompetensiyasi:
ko‘rgan lavhalaridan ma’lumotlar yig‘ish;
O‘zini o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
o‘quv fanlarini o‘rganish va bir-biridan
farqlash;
Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi:
davlat ramzlarini bilish;
Milliy va umummadaniy kompetensiyasi:
orasta kiyinish;
Matematik savodxonlik, fan va texnika
yangiliklaridan xabardor bo‘lish hamda foydalanish kompetensiyasi:
maktabga kelib ketadigan vaqtni bilish;
Nutqiy kompetensiya (tinglab tushunish, so‘zlash, o‘qish,
yozish):
mavzu doirasida o‘qituvchi nutqini va
sodda audio (multimedia ilovalari) matnlarni va topshiriqlarini tinglab tushuna
oladi;
Lingvistik kompetensiya: o‘zbek tilida nutq
tovushlarini to‘g‘ri talaffuz qila oladi, so‘zlarni talaffuz me’yorlariga rioya
qilagan holda bo‘g‘inlab ko‘chirish qoidasiga rioya qila oladi, mavzuga oid so‘zlarni
og‘zaki va yozma nutqda qo‘llay oladi, tinish belgilarini to‘g‘ri qo‘llay
oladi.
Darsning jihozi: mavzuga mos rasmlar.
Darsning uslubi: musobaqa dars
Darsning borishi:
I. Tashkiliy qism:
Salomlashish;
Davomatni aniqlash;
Darsga tayyorgarlik ko‘rish;
Darsning maqsadini aytish,
II. O‘tgan mavzuni so‘rash va mustahkamlash.
1- harakat. Mashg‘ulot qoidasi bilan tanishtirish.
—        vaqtdan unumli foydalanish;
—        o‘zgalarning fikrini qadrlash;
—        bir-birini hurmat qilish;
—        yangilik kiritishga harakat qilish;
—        faol ishtirok etish.
2- harakat. Uy vazifasini tekshirish. Daftarlarni
almashtirish.
O‘tilgan mavzuni mutahkamlashda grafik testdan
foydalanamiz. Har bir test orqasiga raketa tasviri tushirilgan. Qaysi qator
birinchi bajarsa shu qatorning raketasi uchadi.

Birinchi bajargan qator raketasi doskaga
osiladi va raketa haqida ma’lumot beriladi. Raketaning foydasi va uning zarari
haqida ma’lumot beriladi.
III. Darslik bilan ishlash. Ertak bilan  mavzu boshlanadi: Bir bor
ekan, bir yo‘q ekan qadim zamonda to‘rt aka-uka ahil, inoq yashar ekan. Ular
otasi va onasi buyurgan vazifalarini o‘z vaqtida bahamjihat bajarishar
ekan.Ularning ismlari Ot, Sifat, Son va kenjatoyi Fe’l ekan.
3- harakat. (Qatorlar guruhlarga ajrtaib
olinadi va guruhlarga nom beriladi.
1-         guruh: „OT".
2-         guruh: „Sifat".
3-         guruh: „Son". degan nomga ega bo‘ladilar.
Har qaysi guruh o‘zi uchun belgilangan joyga noan'anaviy  holda o‘tiradilar. )
Kunlarning birida aka-ukalar sayohatga chiqishibdi. Shunda eng kichik ukasi
Fe’lni yo‘qotib qo‘yishibdi. Shuncha izlashsa ham topa olishmabdi. Yo‘l
yurishibdi, yo‘l yurishsa ham mo‘l yurishibdi. Yo‘lda “Bo‘ginlar ko‘prikchasi”ga
duch kelishibdi. Ko‘prikdan o‘tmoqchi bo‘lishsa, ko‘prik hech yo‘l bermasmish.
Shunda ko‘prik tilga kirib: “shartimni bajar”, - debdi. 1-shart. (Bu shartda o‘rtaga
bir bo‘g‘in beriladi oldi va orqa tomonga  bo‘g‘in qo‘yib so‘ zhosil qilinadi. Shartni
bajargan guruh rag‘bat kartochkasiga ega bo‘ladi) Shrtni bajarib bo‘lgan aka-ukalar
ko‘prikdan o‘tib ukasi ketgan yo‘lni bilib olishibdi.

 Yo‘lda mashqlar
mamlakatiga kelishibdi. ( 2- shart. Bu yerda 300- va 301-mashqlar bajariladi. )

300-mashq. Berilgan gapga mos fe’l tanlab qo‘yiladi.

301-mashq. Berilgan fe’llarga mos ot tanlab qo‘ying.
(quyosh, to‘rg‘ay, echki, ot) so‘zlari.

Mashqlar mamlakatida mashqlarni bajarib bo‘lgan
aka-ukalar yo‘llarida davom etishibdi. Yo‘l yurishibdi, yo‘l yurishsa ham mo‘l
yurishibdi. Yo‘llarida Charxpalakga duch kelishibdi. Charxpalakdan ukase Fe’l
haqida so‘rashibdi.. Shunda charxpalak,- ha bilaman qayerga ketganini,
shartimni bajarsangiz aytaman,-debdi. (3-shart.
Harfdan fe’l yasa mashqi. Bunda bitta har guruhlarga
beriladi, shu harfdan boshlangan fe’lga doir so‘zlar yoziladi)

Charxpalakning shartini bajargan aka- ukalar ukasihaqida
ma’lumot olib yo‘llarida davom etishibdi.
Yo‘lda uzum bog‘iga duch kelishibdi. Bog‘bon  ulardan
qayerga va nima uchun ketishayotganini so‘rabdi. Aka –ukalar bo‘lgan voqeani
aytib berishibdi.  Shunda bog‘bon ulardan uzumlarni parvarish qilishda yordam
berishini iltimos qilibdi. (4-shart. “Uzum pishdi” didaktik o‘yini. Bunda uzum
tasviri tushirilgan plakatlar beriladi.Barglariga “Ot”, “Sifat”, “Son” so‘zlari
va so‘roqlari yozilgan bo‘ladi. Har bir guruh uzum donalariga so‘z turkumlariga
oid so‘zlar yozadi. Birinchi yozib bo‘lgan guruh rag‘bat karyochkasiga ega bo‘ladi.)

Uzum pishishida yordam bergn aka-ukalar ukasihaqida
ma’lumot olib yo‘llarida davom etishibdilar.
Dam olish daqiqasi tashkil etiladi. Navro‘z haqida
she’rlar va “Navro‘z urf -odatlari” haqida klaster usulida ma’lumot beriladi.
Har bir ishtirokchi bittadan quyosh, bulut, gullar va BAHOR so‘zlarini doskaga
yopishtiradi. Doskada bahor so‘zi va manzara hosil bo‘ladi.
IV. Mustahkamlash. Aka-ukalar yurib- yurib “Pisa” saroyiga yetib
kelishibdi. Ularning ukasi Fe’l pisa saroyida asirlikda ekanligini bilishibdi. Pisa
podshosi ukasini  nima evaziga qo‘yib yuborishini so‘rabdi. Podsho ularga bir
shartim bor shu shartni bajarsangiz ukangizni qo‘yib yuboraman,- debdi.
(5-shart. Pisa testi yechiladi.) shartni to‘liq hatosiz bajargan akalar o‘z
ukasinni qutqarib yurtiga ravona bo‘lishibdi.

1. Nordon meva?

2. Qaysi rasm
kim so‘rog‘iga javob bo‘ladi?

3. O‘ynayapti so‘rog‘iga
mos rasmni toping?

4. Fe’lning  tagiga qanday
chiziq chiziladi?

5.  Har bir
qatordan ortiqcha so‘zni topib belgilang va javoblar qatoriga
yozing:

11

Tez,
  yetti, sekin

1

22

O‘qidi,
  yozdi, gul

2

33

O‘ynadi,
  ashula,  gapirdi

3

44

To‘rt,
  olti, issiq

4

55

Yugurdi,
  yozdi, olma

5

6. Harflarning o‘rnini
almashtirish orqali ma’noli so‘z hosil qiling, hosil bo‘lgan so‘zlarni yozing.
1.
UTSHQTO‘I - __________________________
2.
IRCHO‘G‘DQAL - _________________________
3.
AKRAVIUM -
____________________________________
4.
TEZEROLIV - ____________________________________
7. Maqolning
davomini toping va chiziq chizish orqali birlashtiring

1

Ish ishtaha ochar

bir kes

2

Beshikdan to qabrgacha

o‘quvchining o‘rtog‘i

3

Ona yurting

ilm izla

4

Yetti o‘lchab

dangasa ishdan qochar

5

Kitob bilim bulog‘i

oltin beshiging

Shu bilan aka-ukalar murod maqsadiga yetishibdi. Bir –
briga bo‘lgan mehri tufayli yo‘ldagi qiyinchiliklarni yengib o‘tishibdi.

V. O‘quvchilarni baholash. Guruhlar to‘plagan ballar umumlashtiriladi.
G‘oliblar taqdirlanadi. Interfaol darsni savollar
bilan yakunlash:
Dars sizga yoqdimi? Nima uchun yoqdi?
—        Bugungi darsimizda qaysi mavzularni
takrorladik? Qanday ishlarni bajardik?
—        Topshiriqlarni bajarishda qaysi usullardan
foydalandik?
—        Guruhingiz to‘plagan ballardan xursandmisiz?
—        Qaysi guruhni yaxshi ishladi deb o‘ylaysiz?
Nima uchun?

VI. Dars yakuni. Uyga vazifa berish.
Uyga vazifa 302-mashq beriladi. Mashqning berilishi tushuntiriladi.
Gaplarga mos fe’llarni qo‘yish.
Mana, doskada bahor manzarasi hosil bo‘ldi, bu ham
sizning mehnatingiz, bilimingiz evaziga. Barchangizni kirib kelayotgan Navro‘z
bayrami bilan tabriklayman. O‘qishlaringizga rivoj tilayman. Shu bilan
darsimizni yakunlaymiz.

                                                                                „Tasdiqlayman“
10-maktab direktori
________Sh.S.Ergashev

Chirchiq shahar 10-sonli umumiy
o‘rta ta’lim maktabi boshlang‘ich
sinf o‘qituvchisi Artikova Nargizning
ona tili fanidan bir soatlik
dars ishlanmasi.
Mavzu: Mustahkamlash
(300-302-mashqlar)

file_name: ona til ishlanmasi тугрилангани(1).doc

alt: O‘ynayapti so‘rog‘iga mos rasmni toping? 2

title: Она тилидан очиқ дарс ишланмаси. Мавзу мустахкамлаш.


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
ПРАКТИКЕ ПО

ПМ
01Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента
ПП 01.02
Лекарствоведение. Раздел Фармакогнозия

ДЛЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ 33.02.01 Фармация

Белореченск  2023 г.

1. Общие
положения

Согласно Положению о практике обучающихся, осваивающих
основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования утвержденного Приказом Министерства образования Российской
Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291 г., практика обучающихся является
составной частью образовательного процесса и составной
частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) среднего
профессионального образования (СПО), обеспечивающей реализацию Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) СПО.
Практика имеет целью комплексное освоение
обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности
среднего профессионального образования, формирование общих и профессиональных
компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической
работы по специальности.
Содержание производственной  практики
определяет основная профессиональная образовательная  программа по
специальности 33.02.01 Фармация, обеспечивающая обоснованную последовательность процесса овладения обучающимися системой
профессиональных умений и навыков, целостной профессиональной деятельностью и
первоначальным опытом в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности.
Руководители практики от техникума
разрабатывают программы практики и оценочный материал, согласовывают с
работодателями, которые утверждаются заместителем директора по УР.
Закрепление баз практики осуществляется
администрацией техникума на основе  договоров социального партнерства  с
предприятиями и организациями, независимо от их организационно - правовых форм
собственности.
К практике допускаются обучающиеся,
успешно освоившие программы профессионального модуля.
Продолжительность рабочего дня при прохождении
практики на предприятиях составляет:
- для обучающихся в возрасте от 16 до 18 лет – не
более 36 часов в неделю (ст. 92 Трудового кодекса Российской Федерации),
- для обучающихся в возрасте от 18 лет и старше – не
более 40 часов в неделю (ст. 91 Трудового кодекса Российской Федерации).

2.
Оформление результатов ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.В ходе практики обучающиеся
ведут дневник о прохождении практики.
Дневник и отчет по практике являются отчетными документами, характеризующими и
подтверждающими прохождение обучающемся практики.

Требования к ведению Дневника
по производственной практике:
‾
дневник
является документом, по которому обучающийся подтверждает выполнение программы
практики;
‾
записи в
дневнике должны вестись ежедневно и содержать перечень  выполненных работ за
день;
‾
дневник
ежедневно просматривает  руководитель практики и заверяет подписью (при
возможности);
‾
дневник
прилагается к отчету по практике и сдается для проверки руководителю практики
от техникума.
2.2. На протяжении всего
периода практики обучающийся должен в соответствии с программой практики собирать
и обрабатывать необходимый материал, а затем представить его в виде
оформленного отчета о практике
своему руководителю. Отчет о практике является основным документом обучающегося,
отражающим, выполненную им, во время практики, работу.
Отчет о практике составляется
индивидуально каждым обучающемся.  Отчет обучающегося должен включать
текстовый, графический и другой иллюстрированный материалы.
Рекомендуется следующий
порядок размещения материала в отчете:
‾
Дневник
практики (приложение 1);
‾
Аттестационный
лист (приложение 5)
‾
Титульный
лист отчета (приложение 2);
‾
Содержание
(приложение 3);
‾
Введение;

‾
Основная
часть;
‾
Заключение;
‾
Список
используемых источников (приложение 4)
‾
Приложение.

Оформление отчёта по производственной
практике

Титульный лист - это первая (заглавная)
страница работы, на нем необходимо указать наименование вида производственной
практики: практика по профилю специальности.
Дневник практики - документ, которым обучающийся
подтверждает выполнение программы практики.
Содержание. Перечисление информационных
блоков отчёта с указанием соответствующих страниц.
Введение. В данном разделе описывается
место прохождения практики, его форма собственности, штат, оборудование и т.д.
Так же пишутся цель и задачи данной практики.
Основная часть. Оформляется согласно темам
предложенным в программе практики. Содержит исследование деятельности
предприятия и анализ полученных результатов.
В данном разделе  обучающийся
даёт подробный отчёт о выполнении ежедневных производственных заданий и
описывает изученные и отработанные вопросы, предложенные в программе практики.

Список использованных
источников
начинается с перечня нормативно-правовых документов. За ними располагаются
методические и учебные пособия, периодические издания, адреса веб-сайтов. Все
источники перечисляются в алфавитном порядке, иностранные материалы следуют
после русских. Минимальное количество источников – 15.
Приложение
- заключительный раздел
Отчёта, содержащий образцы и копии документов, рисунки, таблицы, фотографии и
т.д., по перечню приложений, указанному в программе практики.
При написании отчёта
изученный материал должен быть изложен своими словами, без дословного
заимствования из учебников и других литературных источников. Особое внимание
необходимо обратить на грамотность изложения. Нормативно-справочные документы
предприятия, должны  соответствовать  году прохождения практики.
Объём отчёта по практике – от 15 до 25 листов  формата А4 (без учёта приложения).
2.3. Оценка по
производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа, в котором
содержатся сведения об уровне освоения обучающимся  видов профессиональной
деятельности.

3. Оформление
текста отчета по производственной практике
3.1 Общие требования к оформлению отчета
Отчет по производственной (профилю
специальности) практики выполняется на компьютере в одном экземпляре и оформляется
только на лицевой стороне белой бумаги.
• размер бумаги: стандартного формата А4;
• поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10
мм, нижнее – 20 мм;
• ориентация: книжная;
• шрифт: Times New Roman;
• размер шрифта: 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в
таблицах, диаграммах;
• междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в
названиях разделов и подразделов;
• расстановка переносов: знак переноса не ставится;
• форматирование основного текста в параметре «по ширине», без переносов;
• цвет шрифта: черный;
• красная строка (отступ) – 1,25 см
•   нумерация – по центру, внизу страницы, размер шрифта
14 Times New Roman. Титульный лист и содержание не нумеруются. Не нумеруются
также приложения.
Необходимо соблюдать
равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всей работе.
Дописывать в
набранный и распечатанный текст отдельные слова не допускается.
Фамилии,
названия учреждений, организаций, фирм, имена собственные в работе приводят на
языке оригинала.
При оформлении отчета  расстояние между
подразделом и текстом должно быть равно 1,5 интервалу при наличии 1,5 интервала
между строчками текста. Каждый элемент (ВВЕДЕНИЕ, РАЗДЕЛ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ,
ПРИЛОЖЕНИЕ) начинать с нового листа.
Подразделы
оформляют на новой странице только в том случае, если для текста  не осталось
на листе места.
Название и нумерация
разделов и подразделов в тексте отчета и в содержании должны полностью совпадать.

3.2 Требования к оформлению
разделов и подразделов

-
Названия
глав набираются ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ -(выравнивание по центру) (шрифт 14 пт, нежирный);
-
подразделы
набираются строчными нежирными буквами, начиная с заглавной, выравнивание по
ширине с абзацным отступом 1,25 (шрифт 14 пт.);
-
точка
в конце раздела и подраздела не ставится;
-
разделы
и подразделы, состоящие из двух и более строк, печатаются через одинарный
междустрочный интервал;
-
разделы
и подразделы не имеют переносов, то есть на конце строки слово должно быть
обязательно полным;
Разделы
(подразделы) нумеруют арабскими цифрами.

3.3 Требования к оформлению
таблиц, схем, рисунков

Рисунок используется тогда, когда
нужно изобразить предметы такими, какими мы их зрительно воспринимаем, только без
лишних подробностей. Это позволяет лучше понять содержание, выделить основные
части изображения.
Схема - это изображение, передающее
с помощью условных графических обозначений основную идею какого-либо
устройства, предмета, явления или процесса и показывающая взаимосвязь главных
компонентов. Схемы представляют собой чертежи, на которых плоские фигуры
(треугольники, прямоугольники, круги и т. п.) соединены линиями (связями).
Внутри фигур помещаются надписи (обозначения частей), цифры или буквы, которые
расшифровываются в тексте или надписях к иллюстрации.
Диаграмма – один из способов
графического изображения зависимости между величинами. Используют гистограмму
(столбиковая диаграмма), ленточную диаграмму и круговую диаграмму.
График - указывает результаты
обработки числовых данных, т.е. условных изображений величин и их соотношений
через геометрические фигуры, тонкие линии.
К фотографии прибегают,
если необходимы особая документальность и наглядность изображения. Нередко
фотография выполняет функции не только иллюстрации, но и научного документа,
подтверждающего правоту автора и подлинность его экспериментов. Допустимо
использование как ранее опубликованных фотографий, так и оригинальных
фотографий автора. При этом к фотографиям предъявляются требования достаточной
четкости и функциональности содержания, т.е. фотография должна отвечать
замыслу работы и специфике положения, которое она должна проиллюстрировать.
Оформление таблиц:
-
Название
таблицы помещают над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее
номером через тире;
-
в
конце названия таблицы точки не ставятся;
-
если
таблица переносится на следующую страницу, то пронумеровывают столбцы и
повторяют их нумерацию на следующих страницах, с написанием пометки Продолжение
таблицы 1 (справа сверху), заголовок таблицы не повторяют;
-
шрифт
в таблице 12 размера, и в данном случае также употребляется одинарный интервал,
без абзацного отступа;
-
рисунок
подписывается снизу слева
         Применяются
только два названия: таблица и рисунок. Под рисунком понимают диаграммы, схемы,
фотографии, иллюстрации и т.д.

3.4
Требования к оформлению списка использованных источников

Список использованных
источников включает в себя не менее 15 наименований, расположенных в алфавитном
порядке по разделам в следующей последовательности:
-     нормативно-правовые
источники в хронологической последовательности;
-     учебники, учебные пособия,
монографии, брошюры;
-     периодические издания;
-     электронные ресурсы

3.5 Требования к оформлению
приложений

Приложения – включают в себя методические материалы, дополняющие текст
(описание новой методики или технологии), таблицы вспомогательных данных,
иллюстрации вспомогательного характера, инструкции, анкеты, методики, копии
подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, протоколы, отдельные положения
из инструкций и правил, продукты самостоятельной деятельности детей, таблицы,
графики, карты  и т.д.  Каждое приложение начинается с новой страницы с
указанием в правом верхнем углу слова ПРИЛОЖЕНИЕ и имеет тематический
заголовок;
-     при наличии более одного
приложения они обозначаются заглавными буквами русского алфавита, начиная с
буквы А, кроме букв  Ё, Й, Ь, Ы, Ъ, если в работе одно приложение, оно
обозначается ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение отделяется от
текста отчета чистым листом, на котором в середине по центру листа пишется
слово ПРИЛОЖЕНИЕ (размер шрифта 20, нежирный).

3.6 Требования к нумерации
страниц

-     Нумерация
страниц последовательная, начиная с ВВЕДЕНИЯ (стр.3);
-     далее
последовательная нумерация всех листов, включая главы, заключение, список используемых
источников;
-     номер страницы
располагается в центре нижней части листа без точки, размер шрифта 14, Times New Roman.
Материалы работы
располагаются в следующей последовательности:
-     титульный лист;
-     содержание;
-     введение;
-     основная часть;
-     заключение;
-     список использованных источников;
-
приложения.

4. Подведение итогов практикиПо окончании практики обучающийся должен сдать дифференцированный зачет. Сдача зачета и всех документов по практике  проводится в первый понедельник после окончания практики. Основанием для допуска обучающегося к зачету по практике является полностью оформленный пакет отчетной документации по производственной практике в соответствии с программой практики. Обучающийся, не выполнивший программу практики без уважительной причины или получивший отрицательный отзыв о работе, может быть отчислен из техникума за академическую задолженность.

Задание на практику
В начале практики получить у преподавателя
индивидуальное задание на время практики-лекарственное растение, на примере
которого описываются все главы в отчете

№

Содержание задания

Часы
(дни)

Информация в отчете

Приложение
(рекомендации)

Примечание

1

Организация заготовки лекарственного
  растительного сырья.

6ч.
(1 день)

1.Перечислить лекарственные
  растения, произрастающие в данной местности
2. Составить
  инструкцию по заготовке  морфологической группы растения(ЛРС),согласно
  задания.
3.Составить инструкцию по
  заготовке ядовитых лекарственных растений

-фотография лекарственных
  растений

2

Проведение заготовки
  лекарственного растительного сырья

6ч.
(1 день)

1.Привести пример возможных
  примесей предложенного растения .
2.Описать ареал
  произрастания и место обитания данного растения
3.Составить алгоритм сбора
  дикорастущего ЛРС, согласно задания на практику

3.

Гербаризация лекарственных растений

6ч.
(1день)

1.Описать последовательный
  план составления гербария предложенного растения
2.Смонтировать гербарий
3.Перечислить,какие
  характерные диагностические признаки указывают на принадлежность данного
  растения  к своему семейству

- фотография растений,
  принадлежащих к данному семейству

4.

Освоение приемов первичной
  переработки и сушки лекарственного растительного сырья

6ч.
(1день)

1.Описать возможные примеси
  (органические, минеральные) и способы очистки от них данного ЛРС
2.Описать, как проводится
  сушка данного растения, с учетом содержащихся в нем БАВ, указать признаки
  качественной и некачественной сушки(какое сырье является нормально
  высушенным, какое недосушенным, какое пересушенным)
3.Указать необходимую
  степень измельчения сырья, согласно НД

-фотография как проводится
  сушка ЛРС

5.

Знакомство с условиями
  хранения  лекарственного растительного сырья

6ч.
(1день)

1Указать условия хранения
  данного ЛРС, согласно приказа и НД,с учетом содержащихся БАВ
2. Указать сроки хранения
  данного ЛРС

-фотография как хранится
  ЛРС

6.

Доведение лекарственного растительного
  сырья до стандартного состояния

6ч.
(1день)

1.Описать  с обоснованием
  как упаковывается и маркируется предложенное растение, обосновать выбор тары
  для хранения и транспортировки .

-фотография упакованного и
  промаркированного ЛРС

7.

Заготовка лекарственного
  растительного сырья системой  аптечных учреждений

6ч.
(1день)

1.Составить памятку для
  сборщика растений
2.Перечислить основные
  этапы приемки ЛРС от заготовителя
3.Перечислите основные
  этапы первичной обработки предложенного ЛРС

8.

Приемка лекарственного
  растительного сырья и лекарственных средств растительного происхождения от
  поставщиков:

6ч.
(1день)

1.Проведите
  макроскопический анализ-опишите основные внешние диагностические признаки
  растения и сырья(ботаническое описание)
2.Составьте схему отбора
  проб для анализа(точечная проба объединенная проба, средняя проба,
  аналитическая проба и т.д.)для предложенного ЛРС

9.

Приведение сырья в
  стандартное состояние:

6ч.
(1день)

1.Описать,какие стандарты,
  согласно НД  предъявляются к данному ЛРС(описание, цвет, запах, влажность
  ,степень измельчения и т.д.)

-фотография ЛРС

10

Приготовление лекарственных
  средств растительного происхождения и контроль их качества в аптечном
  учреждении и на фармацевтическом  предприятии.

12ч.
(2дня)

1.Перчислить какое
  фасованное ЛРС имеется в аптеке(какие из них относятся к лекарственным
  препаратам, какие к БАДам)
2.Опишите правила
  применения предложенного ЛРС в домашних условиях :как готовится настой или
  отвар, кратность приема и т.д. какие рекомендации необходимо дать при отпуске
  предложенного ЛРС
3.Опишите результаты
  проведенных видов анализа данного ЛРС:
-органолептического
-физического
-химического
4.Опишите состав имеющихся
  в аптеке грудных и желчегонных фитосборов ,правила их приема

-фотография фасованного
  ЛРС, имеющегося в аптеке
-фотография имеющихся в
  аптеке фитосборов

11

Хранение и правила отпуска
  лекарственного растительного сырья и лекарственных средств растительного
  происхождения:

6ч.
(1день)

1.Опишите основные виды
  упаковки ЛРС в аптеке
2.Опишите как хранится в
  аптеке ЛРС
3.Оформите стеллажную карту
  на предложенное ЛРС
4.Приведите пример
  консультации при отпуске ЛРС
5.Составьте памятку по
  правилам сбора, сушки и хранения одного из имеющегосяся в аптеке ЛРС

-фотография видов упаковки
  ЛРС
-стеллажная карта
-памятка

Приложение 1
Пример содержания

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАГОТОВКИ
  ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ

2 ПРОВЕДЕНИЕ ЗАГОТОВКИ
  ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ:

3 ГЕРБАРИЗАЦИЯ
  ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ

4 ОСВОЕНИЕ ПРИЕМОВ
  ПЕРВИЧНОЙ ПЕРЕРАБОТКИ И СУШКИ ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ:

5 ЗНАКОМСТВО С УСЛОВИЯМИ ХРАНЕНИЯ  ЛЕКАРСТВЕННОГО
  РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ:

6 ДОВЕДЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО
  СЫРЬЯ ДО СТАНДАРТНОГО СОСТОЯНИЯ

7 ЗАГОТОВКА ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ
  СИСТЕМОЙ  АПТЕЧНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

8 ПРИЕМКА ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ И
  ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ РАСТИТЕЛЬНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ ОТ ПОСТАВЩИКОВ

9 ПРИВЕДЕНИЕ СЫРЬЯ В
  СТАНДАРТНОЕ СОСТОЯНИЕ

10 ПРИГОТОВЛЕНИЕ
  ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ РАСТИТЕЛЬНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ И КОНТРОЛЬ ИХ КАЧЕСТВА В
  АПТЕЧНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И НА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ  ПРЕДПРИЯТИИ

11 ХРАНЕНИЕ И ПРАВИЛА ОТПУСКА ЛЕКАРСТВЕННОГО
  РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ И ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ РАСТИТЕЛЬНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
  ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 2
Пример списка использованных источников
по производственной практике

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.   Федеральный
закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ (ред. от 01.04.2020) "Об основах
охраны здоровья граждан в Российской Федерации"
2.   Федеральный
закон от 12.04.2010 № 61-ФЗ (ред. от 03.04.2020) "Об обращении
лекарственных средств"
3.   Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 23.08.2010 № 706н (ред. от 28.12.2010)
"Об утверждении Правил хранения лекарственных средств"
4.
Приказ Минздрава РФ от 31.08.2016 № 647н – Об утверждении Правил
надлежащей аптечной практики лекарственных препаратов для медицинского
применения
5.   Приказ
Минздрава от 24.11.2021 № 1094 «Порядок назначения лек. препаратов, формы
рецептурных бланков и порядок их оформления, правила их изготовления,
распределения, регистрации, учета и хранения».
6.   Приказ
Минздрава от 24.11.2021 № 1093н
7.   Постановление
главного санитарного врача №44 «Об утверждении санитарных правил» от 24.12.2020
г.
8.
Государственная
Фармакопея Российской Федерации  XIV издания 2018г.
9.   Письмо
Минздрава России от 5 августа 2016 г. № 2070168/25-4
10.   Аляутдин
Р.Н,, Преферанский Н.Г., Преферанская Н.Г. Фармакология. – М.: ГЭОТАР Медиа,
2020

Приложение 3

Форма дневника

Частное учреждение профессиональная образовательная
организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

ДНЕВНИК ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
НАИМЕНОВАНИЕ ПРАКТИКИ:

практика
  по профилю специальности
ПМ 01Реализация лекарственных средств и товаров
  аптечного ассортимента
ПП 01.02 Лекарствоведение (фармакогнозия)

Обучающийся (-аяся)  _______________________________________________________________________________________
Ф.И. О.

КУРС__ ,   ФОРМА ОБУЧЕНИЯ   очная, УЧЕБНАЯ
ГРУППА______

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 33.02.01
Фармация

г. Белореченск

Форма направления на
практику по профилю специальности

НАПРАВЛЕНИЕ  НА  ПРАКТИКУ

Обучающийся
 курса очной формы обучения Частного учреждения профессиональной образовательной
организации ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

_____________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О.
обучающегося (ейся)
в соответствии Договором на организацию и
проведение практики обучающихся, осваивающих программу среднего
профессионального образования базовой подготовки
специальности 33.02.01 Фармация

НАПРАВЛЯЕТСЯ  НА
ПРАКТИКУ
по профилю специальности - 2 недели,

КАЛЕНДАРНЫЕ
СРОКИ  ПРАКТИКИ
с  «     »               202   г.  по  «    »                    202
 г.

РУКОВОДИТЕЛЬ  ПРАКТИКИ  ОТ  УЧЕБНОГО  ЗАВЕДЕНИЯ

_________________________________

М.П.

Обучающийся(-аяся)_____________________________________________________
Ф.И.О. обучающегося (-ейся)

ПРИБЫЛ В
ОРГАНИЗАЦИЮ (ПРЕДПРИЯТИЕ)

«     »                 202
 г.

Руководитель практики
_______________________________________________

подпись, Ф.И.О. руководителя практики от организации

        М.П.

УБЫЛ ИЗ
ОРГАНИЗАЦИИ (ПРЕДПРИЯТИЯ)

«       »                    202
 г.

Руководитель практики
_______________________________________________

                                              подпись, Ф.И.О. руководителя
практики от организации

                         М.П.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ЙСЯ) ВО ВРЕМЯ ПРАКТИКИ

Дата

Кратко содержание
  выполненных работ

Подпись руководителя
  практики

Обучающийся(аяся)________________________________________________________
подпись,
Ф.И.О.

Руководитель
практики от организации

___________________________________________

подпись, Ф.И.О. руководителя практики от организации

М. П.

Приложение 4

Макет титульного листа
Отчета о производственной практике

Частное учреждение профессиональная образовательная
организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

ОТЧЕТ О
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ ПО

ПМ 01 Реализация лекарственных средств и товаров
аптечного ассортимента
ПП 01.02 Лекарствоведение (фармакогнозия)

практика по профилю специальности

в

_________________________________________________________________________
(наименование организации)

в период с «       »             202_ г. по «
»             202_ г.

обучающегося (йся)
____ курса очной
 формы обучения, группы ____________
специальности  33.02.01 Фармация
__________________________________________
фамилия, имя, отчество
__________________________________________
Оценка ___________________________________
Руководитель практики
______________________________________
фамилия, имя, отчество

Дата_______________

г. Белореченск

Приложение 5
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Обучающийся (аяся)_________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
по специальности СПО 33.02.01 Фармация  успешно прошел
производственную практику ПМ 01 Реализация
лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента
ПП 01.02 Лекарствоведение (фармакогнозия)
 в объеме 72 часов с «     »                202_ г. по «
»               202_г. в организации
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(наименование организации, юридический адрес)

Перечень
   профессиональных компетенций

Виды профессиональной
   деятельности, подтверждающие уровень освоения ПК обучающимся(щейся)

Качество
   выполнения работ
(оценка)

Уровень
   освоения

ПК 1.1. Организовывать прием, хранение лекарственных
  средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного ассортимента
  в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы.

-
  демонстрация знаний нормативно – правовой базы при приеме, хранении
  лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и других товаров
  аптечного ассортимента;
- соблюдение правил приема и условий хранения
  лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и других товаров
  аптечного ассортимента в соответствиями с требованиями нормативных документов

ПК 1.2. Отпускать лекарственные средства населению, в том числе по
  льготным рецептам  и по требованиям учреждений здравоохранения.

-
  достаточность знаний нормативно – правовой базы при отпуске лекарственных средств
  населению, в том числе по бесплатным и льготным рецептам;
 - достаточность
  знаний нормативно – правовой базы при отпуске лекарственных средств по
  требованиям учреждений здравоохранения;
- соблюдение правил отпуска лекарственных средств
  населению, в том числе по льготным рецептам; по требованиям учреждений
  здравоохранения в соответствиями с нормативными документами.

ПК 1.3. Продавать изделия медицинского назначения и другие товары
  аптечного ассортимента.

-
  соблюдение правил реализации изделий медицинского назначения и других товаров
  аптечного ассортимента.

ПК 1.4. Участвовать в оформлении торгового зала.

- соответствие
  оформления торгового зала требованиям отраслевого стандарта;
-достаточность знаний основ мерчендайзинга.

ПК 1.5. Информировать население, медицинских работников учреждений
  здравоохранения о товарах аптечного ассортимента.

-
  полнота информирования населения и медицинских работников о товарах аптечного
  ассортимента.

ПК 1.6. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима,
  охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.

- эффективность
  соблюдения санитарно-гигиенических правил, техники безопасности и
  противопожарной безопасности.

ПК 1.7. Оказывать первую медицинскую помощь.

Оказание
  первой медицинской помощи.

ПК 1.8. Оформлять документы первичного учета.

- достаточность знаний нормативно –
  правовой базы при оформлении документов первичного учета при реализации
  лекарственных средств и других товаров аптечного ассортимента;
 - соблюдение правил
  оформления документов первичного учета.

Перечень общих
   компетенций

Уровень
   освоения

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.
  Принимать решения в стандартных и  нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального личностного развития.

ОК 5.
  Использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК 6.
  Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение своей
  квалификации.

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

ОК 10.
  Бережно относится к историческому наследию и культурным традициям народа,
  уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу
  и человеку.

ОК 12.
  Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

ХАРАКТЕРИСТИКА
на обучающегося по
освоению общих и профессиональных компетенций
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка
___________________.
«
»                     202_г.
Руководитель
практики от ОУ      ____________________   __________________________
Руководитель от
базы практики   ____________________   __________________________
Должность
__________________________________________________________________

МП

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации ПП 01.02 фармакогнозия  .doc

alt: Оформление результатов ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Требования к оформлению приложений

alt: Подведение итогов практики По окончании практики обучающийся должен сдать дифференцированный зачет

alt: Приложение 1 Пример содержания

alt: Приложение 3 Форма дневника

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ЙСЯ)

alt: Приложение 4 Макет титульного листа