extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная
школа № 12
 (структурное
подразделение «Детский сад»)

Конспект
по сенсорному развитию детей  в первой младшей группе
«Подбери
пару варежке»

Подготовила
воспитатель
Моружева
Марина
Владимировна

2022 г.

Задачи:
1. Учить детей подбирать варежки
по цвету, и  в соответствии с  рисунком.
2. Развивать память, внимание,
мышление, речь.
3.Воспитывать у детей
радостное настроение; чувство отзывчивости, желание помочь; вызывать интерес и
желание заниматься.

Материал:
игрушка Зайчик, дидактическая игра «Подбери пару варежке».

Ход:
Воспитатель
приглашает детей отправиться погулять.

По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз-два,
  раз-два,

Дети
  идут шагом,

По камешкам, по камешкам,
По
  камешкам, по камешкам...

Прыгают
  на двух ногах,

В
  яму — бух!

Приседают
  на корточки

Воспитатель
обращает внимание на Зайчика.
Воспитатель: Ой, посмотрите,
кто это? Это Зайка. Здравствуй Зайка! Что это у него в лапках? (Корзиночка)
- Ой, что-то мне кажется Зайка
не веселый.
- Почему ты, Зайка, грустный?
Зайка: Я
купил для своих зайчат подарки: варежки, а пока шел по лесу, зацепился за куст корзинка
упала, варежки выпали
и все перемешались. Помогите, пожалуйста собрать их парами.
Воспитатель: Не
плачь, Зайка, мы с ребятами тебе поможем. Давайте, подберем для каждой варежки свою
пару. Но сначала посмотрим, какие варежки у Зайки в корзинке  (дети
рассаживаются на стульчики за стол)
Воспитатель с детьми рассматривает
варежки и предлагает  подобрать нужную варежку.
Воспитатель: Посмотрите,
какие варежки разноцветные красные, синие, зелёные, жёлтые. На одних варежках
есть рисунок, а на других нет. Покажи мне Женя варежку красного цвета, а ты
Матвей … (синего, зелёного, жёлтого). Саша,  покажи варежку, на которой есть
снежинка (опрос 2-3 детей)
Воспитатель: Пока мы с вами рассматривали
варежки, наш зайчик устал сидеть. Давайте поиграем с ним.
Игра «Зайка
серенький сидит…»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(Дети показывают «ушки» зайца руками.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
(Показывают: холодно, и трут ладонями рук друг о друга.)
Зайке холодно стоять,
(Встают, показывают, что холодно.)
Надо зайке поскакать.
(Прыгают)
Кто-то зайку напугал –
Зайка – прыг – и убежал.
(Разбегаются)
Воспитатель: Ой, что то, мы с вами заигрались. Надо же
Зайке помочь. Пойдёмте всем рукавичкам найдём пару.
Дети
рассаживаются за стол и самостоятельно подбирают варежки. Воспитатель  проверяет
правильность выполнения задания, если дети затрудняются, помогает. Зайка хвалит
детей.
Зайка: Спасибо вам, теперь мои зайчата точно обрадуются. Побегу скорее к
ним, подарю
варежки.
Воспитатель
 и дети прощаются с Зайчиком.

Воспитатель: Дети, кого мы сегодня встретили? (Зайку) Что мы для него
сделали? (подбирали в пары….варежки)

Конспект непрерывной образовательной деятельности
в первой младшей группе
по сенсорному развитию:

Тема НОД: «Путешествие в разноцветную страну»

Образовательные
области: Развивать мелкую моторику рук, познакомить детей с основными
цветами, речевое развитие, познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Интеграция
видов деятельности: Игровая деятельность, коммуникативная деятельность,
продуктивная деятельность, двигательная деятельность.
Вид
занятия: закрепление полученных знаний, умений и навыков через игровую
деятельность.
Формы
образовательной деятельности: групповая, подгрупповая.
Цель
– Закрепить умение детей сопоставить предметы по цвету, закрепить умение
детей отбирать предмет нужного цвета ,обращать их внимание на сенсорную
характеристику игрушек, вызывая эмоционально-положительный отклик, закрепить
знание основных цветов(красный, желтый, зеленый, синий).Воспитывать любовь и
заботливое отношение к животным.
Задачи:

Образовательные:
-учить
детей различать и называть основные цвета,
-продолжать
учить детей отвечать на вопросы,
-
повторить и закрепить знания о цвете.
- закреплять
знания детей об окружающей действительности, соотносить цвета с предметами.
-активизировать
речевое развитие и словарный запас детей. мелкую моторику пальцев рук.

Развивающие:
-развивать
логическое мышление, память, зрительное и слуховое внимание;
-продолжать
формировать творческое воображение;
-
развивать мелкую моторику; познавательный интерес, коммуникативные навыки;

Воспитательные:
-
воспитывать любовь и отношение к животным,
-
воспитывать желание помощь слабым, доброжелательность .
Планируемый
результат: дети умеют отвечать на вопросы ,
способны логически мыслить, внимательно слушать и решать простейшие
задачи, сопоставлять цвет предмету.
Подготовительная
работа: знакомство с сенсорными эталонами через игру
Оборудование: Домики
(красный, синий, желтый, зеленый), куклы в платьях тех же цветов. Мячики,
корзинки, чашечки, блюдца, прищепки, ленточки. Нарисованная радуга.

Этап
занятия
Структурные
компоненты деятельности
Ход
занятия
Деятельность
педагога

Деятельность
детей
Время
1.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
Организационный
момент
Воспитатель:
Здравствуйте,
ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп!
(хлопают в ладоши)
Здравствуйте,
ножки!
Топ-топ-топ!
(топают ножками)
Здравствуйте,
щечки!
Плюх-плюх-плюх!
(осторожно постукивают по щёчкам)
Здравствуй,
мой носик!
Бип,
бип, бип! (дотрагиваются до носика)
Здравствуйте
гости, здравствуйте!
Дети
повторяют движения согласно тексту.

1
мин.
2.
Проблемная
ситуация, постановка и принятие детьми цели занятия
Воспитатель: -
Стук
в дверь.
Кто
там к нам пришел? Посмотрите ребята кто это?
Здравствуй,
Петя-петушок! Ой, ребята посмотрите у нашего петушка чего-то не хватает. Чего
не хватает у петушка?
Петушок: Да,
ребята я потерял свой хвостик. И теперь не знаю что мне делать. А он был такой
красивый: красный, синий, желтый, зеленый. Вот сколько цветов было у меня на
хвосте.
Воспитатель: Не
переживай Петя-петушок мы с ребятами тебе кажется можем помочь. Мы отправимся в
разноцветную страну и отыщем твой хвостик. Ребята поможем петушку найти свой
хвостик?

Дети
: Петушок
Дети :
Хвостика

Дети:
Да.
2
мин
3.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Проектирование решений проблемной ситуации,
актуализация
знаний,
начало
выполнения действий по задачам НОД
Воспитатель: Но
прежде, чем мы отправимся в разноцветную страну ,давайте вспомним цвета.
Воспитатель: Молодцы!
Теперь нам можно отправляться в путешествие на поиски хвостика петушка.
Физ.
минутка.
По
ровненькой дорожке. Шагают наши ножки,
Будем
мы сейчас играть . Хвостик петушку искать.
Воспитатель: Смотрите,
я вижу много цветных домиков. Какие домики в нашей стране? Пойдемте подойдем к
нашим домикам и посмотрим, кто там живет.
Воспитатель: Дети
,посмотрите какого цвета домик? Постучим в этот домик. Тук-тук.
Кукла: Здравствуйте,
ребятки. Я зеленая шапочка, я живу в зеленом домике. А вы что здесь делаете?
Воспитатель: Понимаешь,
зеленая шапочка, наш друг Петя-петушок потерял свой хвостик и мы с ребятами
пришли в эту страну, чтоб его найти.
Кукла: у
меня есть одно перышко и я вам его дам, но сначала вы должны мне помочь. У меня
мои мячики все перемешались а как их разобрать я не знаю.
Воспитатель:
ну что ребята поможем зеленой шапочке разобрать мячики?
Воспитатель:
нужно каждый мячик положить в корзинку такого же цвета как мячик.
Кукла: Спасибо
вам ребята большое. Вот вам перышко.
Воспитатель: Дети
, какого цвета перышко?
Воспитатель: петушок
это твое перышко?
Петушок: да,
спасибо. Но это только зеленое, а остальные цвета?
Воспитатель: ребята
нужно отправлять дальше в путь, чтоб найти другие перышки.
Воспитатель: Дети
,какого цвета перышко?

Физ.
минутка.
По
ровненькой дорожке. Шагают наши ножки,
Будем
мы сейчас играть . Хвостик петушку искать.
Воспитатель: посмотрите
, а это домик какого цвета?
Воспитатель:
давайте постучим в этот домик. Тук-тук
Кукла: Здравствуйте!
Я желтая шапочка и живу в желтом домике. А вы что здесь делаете?
Дети
называют цвета радуги.

Дети
перечисляют цвета

Дети :
Зеленого.
Дети:
Да
Дети
выполняют задание

Дети: Зеленого.

Дети: Желтого

мин
Воспитатель: Понимаешь,
желтая шапочка, наш друг Петя-петушок потерял свой хвостик и мы с ребятами
пришли в эту страну, чтоб его найти.
Кукла:
у меня есть одно перышко и я вам его дам, но сначала вы должны мне помочь. Я
жду гостей, а как накрыть красиво стол, я не знаю.
Воспитатель: Ни
чего страшного, мы с ребятами тебе сейчас поможем. Ребята нужно каждой чашечке
найти свое блюдечко. Берите чашечки и ставьте на блюдечки.
Кукла: Спасибо
вам ребята большое. Вот вам перышко.
Воспитатель: Дети, какого
цвета перышко?
Воспитатель:
петушок это твое перышко?
Петушок: да, спасибо.
Но это только желтое, а остальные цвета? Воспитатель: ребята нужно
отправлять дальше в путь, чтоб найти другие перышки.
Физ.
минутка.
По
ровненькой дорожке. Шагают наши ножки,
Будем
мы сейчас играть . Хвостик петушку искать.

Воспитатель:
посмотрите а это домик какого цвета?
Воспитатель:
давайте постучим в этот домик. Тук-тук
Кукла: Здравствуйте!
Я синяя шапочка и живу в синем домике. А вы что здесь делаете?
Воспитатель: Понимаешь,
синяя шапочка, наш друг Петя-петушок потерял свой хвостик и мы с ребятами
пришли в эту страну, чтоб его найти.
Кукла:
У меня есть одно перышко и я вам его дам, но сначала вы должны мне помочь. У
меня очень много ленточек, но мне нужны только ленточки синего цвета. Найдите
мне пожалуйста ленточки синего цвета.

Дети
выполняют задание.

Дети: Желтого

Дети:
Синего

Дети
выполняют задание.

4
Актуализация
уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Кукла: Спасибо
вам ребята большое. Вот вам перышко.
Воспитатель: Дети,
какого цвета перышко?
Воспитатель:
петушок это твое перышко?
Петушок: да,
спасибо. Но это только синее, ещё осталось найти красное перышко?
Воспитатель:
Наверное красное перышко будет в красном домике. Ребята, где скажите у нас
красный домик?
Воспитатель:
пойдемте туда скорее
. Физ.
минутка.
По
ровненькой дорожке. Шагают наши ножки,
Будем
мы сейчас играть . Хвостик петушку искать.

Воспитатель:
Тут-тук.
Кукла:
Здравствуйте! Я красная шапочка и живу в красном домике. А вы что здесь
делаете?
Воспитатель:
Понимаешь, красная шапочка, наш друг Петя-петушок потерял свой хвостик и мы с
ребятами пришли в эту страну, чтоб его найти.
Кукла: у
меня есть одно перышко и я вам его дам, но сначала вы должны мне помочь. Много
прищепок, а по местам их разложить не могу, т.к. не знаю как.
Воспитатель: Не
переживай красная шапочка, детки тебе помогут.
Кукла: Спасибо
вам ребята большое. Вот вам перышко.
Воспитатель: Дети
, какого цвета перышко?
Воспитатель: петушок
это твое перышко?
Петушок: да,
спасибо. Ура, у меня теперь все перышки.
Воспитатель:
ребята какого цвета перышки у нашего петушка?
Петушок: ребятки
спасибо вам большое, что помогли мне найти мой хвостик.

Дети:
Синего

Дети
показывают

Дети: Красного
Дети: красного,
синего, желтого, зеленого.
5
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Итог
занятия

Рефлексия

Воспитатель:
теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Физ.
минутка.
По
ровненькой дорожки шагают наши ножки
Вот
мы хвостик весь нашли и мы в садик все пришли.

Воспитатель: ну
вот мы и в детском саду.
Петушок: кукареку.
Я ребят благодарю и от радости за это каждому я шарик подарю.
Петушок дарит
шарики детям.
Воспитатель: а
теперь нам пора расставаться. До свидания!

file_name: Конспект по сенсорному развитию детей.docx

alt: Прыгают) Кто-то зайку напугал –

alt: Дети: Желтого мин Воспитатель:

alt: Физ. минутка. По ровненькой дорожке


extracted_text:
Статья на тему:
«Профессиональная
деятельность преподавателя специальных дисциплин для формирования мотивации
обучающихся в овладении компетенций профессиональной деятельности»

В 21 веке побеждает тот, кто
обладает настоящими,
качественными знаниями,
потому что если не приобрести
знаний сегодня,
то завтра можно остаться без
работы.
Н.А.Назарбаев

О человеке, в совершенстве, владеющем
своей профессией, уважительно говорят: он педагог и мастер! Так называют
преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения.
Много лет, работая в этой должности, хорошо понимаем содержание этой
исключительно ответственной, многоплановой и, я бы сказала, универсальной
работы. Постепенно по крупице накапливая опыт, который со временем превратился
в определенную систему работы.
Роль преподавателя специальных дисциплин и
мастера производственного обучения в подготовке молодого рабочего, а особенно
конкурентноспособных специалистов очень велика и  многогранна. От нас сегодня
требуется не только профессиональные навыки, но и высокая педагогическая
культура.
Успешно, подчеркиваю, успешно работать
преподавателем специальных дисциплин и мастером производственного обучения
сможет только тот, кто имеет к этому призвание, кто хорошо владеет своей
основной профессией, достаточно образован, кто знаком с педагогикой и методикой
обучения, кто постоянно повышает свой деловой уровень, кто любит детей и
переживает за их судьбу, кто может служить для своих воспитанников хорошим
примером, кто знает и разделяет ребячьи интересы, внимателен и заботлив,
справедлив и беспредельно требователен, и особенно к себе, кто имеет жизненный
опыт и умеет критически оценивать свои успехи и неудачи в работе[1, 3-5с].
Руководством колледжа и преподавательским
составом колледжа проделывается большая работа по обеспечению учебного процесса
необходимой учебной литературой по всем специальностям и учебно-методической
документации; оснащение материальной базы колледжа; кабинеты  и
лабораторно-технические цеха, которые оснащены современным специализированным
оборудованием; компьютерные классы с выходом в интернет.
Деятельность педагогов направлена на
совершенствование образовательного процесса на основе использования ИКТ,
модульной и проектной  технологии. Это позволяет значительно расширить рамки традиционного
учебно-воспитательного процесса и направить его на максимальное развитие
профессиональных компетенций студента[2, 13-15с].
Как уже было сказано, важнейшей задачей
технического и профессионального образования является подготовка высококвалифицированных
специалистов, востребованных на рынке труда. Известно, что ни один специалист
не может осуществлять деятельность без специальной подготовки, и чтобы успешно
работать в условиях современного производства, квалифицированному специалисту
необходимо обладать прочными знаниями и умениями[3,
34-35с].
Над решением данной задачи преподавателями
специальных дисциплин и мастерами производственного обучения проводится большая
творческая работа. Большой вклад в обучение и воспитание студентов вносят
преподаватели общеобразовательных предметов.
Первые шаги для подготовки
профессиональной компетентности у студентов колледжа и выход на
высококвалифицированного специалиста:
·
Центр
тяжести смещается с формированием знаний, умений, навыков на формирование
развитой профессиональной деятельности в соответствии с потребностями
производства. Формами и методами обучения, которые используются при этом,
являются практико-ориентированные формы и методы профессиональной подготовки;
·
Необходимость
сохранения преемственности закрепления студентов в цехах и отделах по видам
деятельности, установленными государственными стандартами технического и
профессионального образования;
·
К
моменту завершения практического обучения на предприятии студентам
обеспечиваются возможности повышения рабочего разряда, приобретения смежных или
новых профессий в рамках перечня классификатора рабочих и инженерно-технических
квалификаций;
·
Обеспечение
тесного делового сотрудничества руководителей практики от колледжа с
руководителями цеха в вопросах организации труда, его оплаты, дисциплины и
соблюдения режима внутреннего распорядка, как в цехе, так и в колледже;
принятие оперативных мер устранения возникающих трудностей.
·
Делегирование
части ответственности за уровень квалификации студентов на выпуске предприятию,
в процессе прохождения практического обучения, дало свои результаты 100%
трудоустройство.
Постоянное совершенствование
учебно-воспитательного процесса обеспечивается развитием
научно-исследовательской работы педагогов и студентов, которые принимают
активное участие в региональных, областных и международных конкурсов
мастерства.
О высоком уровне профессиональных
компетенциях выпускников свидетельствуют результаты государственных экзаменов и
защиты дипломных проектов, успешное обучение в вузах, положительные отзывы с
мест работы выпускников.
Для того, чтобы у наших студентов колледжа
формировались основополагающие фундаментальные знания, способствующие в будущем
достижение более высокого уровня профессиональной компетентности, нами
преподавателями специальных дисциплин и мастерами производственного обучения
была разработана подготовка кадров с профессиональными компетенциями на основе
интеграции и передовых технологий, т.е. совместное проведение уроков с
мастерами производственного обучения в мастерских и преподавателями
общеобразовательных дисциплин.
Мне кажется здесь уместно привести слова
нашего Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева, что «особое
направление – создание эффективной адаптации молодых казахстанцев к
самостоятельной жизни, инициативному труду…Важно разработать меры
стимулирования и привлечения широкого числа казахстанской молодежи к получению
технического и профессионального образования и участию в программе
индустриализации».
Так как интеграция образования, науки и
производства - сруктурообразующий компонент единого образовательного
пространства, позволяющий сформировать системные профессиональные знания,
лежащие в основе профессиональных компетенций.
Продуктивность интеграции достигается при
условии качества взаимоотношений образовательных, производственных мастерских
колледжа и  самого базового производства.
Для этого инженерно-педагогический состав
разработали структуру:
·
Проведение
интегрированных уроков с общеобразовательными предметами и мастерами
производственного обучения;
·
Развитие
интереса и компетентности через кружок технического творчества;
·
Связь
колледжа с базовым предприятием. Общие задачи колледжа и базового предприятия
(Аксуский завод ферросплавов).
Исходя из всего сказанного моя цель –
показать возможности интеграции при изучении специальных дисциплин с
общеобразовательными предметами, производственными мастерскими, то, что
развивает профессиональную компетенцию у студентов.
Интегрированный урок – это специально
организованный урок, цель которого может быть направлена на рассмотрение и
решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного,
синтезированного восприятия студентами исследуемого вопроса, гармонично
сочетающий в себе методы целостного, синтезированного восприятия студентами
исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук,
имеющий практическую направленность.
Межпредметные связи стимулируют лучшее
усвоение материала, способствует развитию мышления, повышает интерес к
предмету, влияют на повышение качества знаний, формирование умений использовать
учебную литературу, анализировать, сопоставлять факты из различных областей
знаний.
Позвольте привести несколько примеров.
1.
Связь
специальных дисциплин и физики.
1.
Предшествующая
связь, когда на уроке физики изучают тему раньше, чем на уроке специальной
технологии (токарное дело и сварочное), например, изучение темы по физике
«Изотермические процессы» проводят раньше, чем темы «Тепловые процессы при
резании» и «Газовая сварка; чтобы показать, что изучаемый материал связан с
будущей профессией студентов, изучаются вопросы «Получение кислорода из
воздуха», «Выделение количество теплоты в окружающее пространство», «Устройство
газового редуктора», «СОЖ при резании». Все эти темы и вопросы опираются на
знание физических законов (расширение газа; изменение температурного баланса и
т.д).
2.
Сопутствующая
связь, когда темы на уроках физики и специальной технологии совпадают (токарное
дело и металлообработка, сварочное и электрики), например «Закон Ома для
участка цепи и полной цепи»; в токарном рассматриваются темы «Виды приводов»,
где основным приводом является электрический привод, где все основано на
последовательном и параллельном соединении кинематической схемы станка, а значит
связь с основными законами Ома, где можно произвести расчеты на сопротивление,
силы тока, удельного сопротивления. В сварочном деле тема «Оборудование
сварочного поста для ручной дуговой сварки». Здесь уместно поставить вопрос:
можно ли осуществить сварку на расстоянии 50, 100 м? Нет. Почему? Студенты
знают, что по нормам длина провода должна быть в пределах от 3 до 25 метров.
Выясняем, что с увеличением  длины провода увеличивается его сопротивление; это
приводит к падению напряжения, и дуга не горит стабильно
3.
Последующая
связь – связь, когда учащиеся сначала знакомятся с материалом на уроке
специальных дисциплин, а затем встречаются с ними на занятиях по физике.
Пример: студенты уже знакомы с темой «Электрическая дуга и ее применение в
сварочных работах», «Кинематическая схема токарного станка» и «Электрический
привод»; при изучении темы по физике «Взаимодействие токов», чтобы показать:
опыты Ампера по взаимодействию проводников имеют непосредственное отношение к
будущей специальности, задаем вопрос «Почему при сварке постоянным током
происходит разбрызгивание металла?» или «Какой ток используется в работе
электрического двигателя в токарном станке?»  В ходе беседы вспоминаем: Что
такое электрический ток? Какое направление имеет электрический ток? Что существует
вокруг движущихся зарядов? Подчеркнем, чтобы получить правильный ответ на один
вопрос по специальности, надо вспомнить несколько вопросов из физике, т.е.
физика – научная основа электротехники.
4.
Связь
специальных дисциплин с математикой ежеурочная и постоянная. Например, при
изучении темы «Обработка конических поверхностей», «Обработка цилиндрических
поверхностей» по специальной дисциплине «Токарное дело и металлообработка»,
студенты должны хорошо знать: Что такое конус и цилиндр.
Проводя интегрированные уроки совместно с
преподавателем математики, происходит взаимное объяснение данной темы с
применением определений, фигур и рисунков. Приведу некоторые фрагменты из
урока: урок начинает преподаватель специальных дисциплин, дает тему; ставит задачи
и цели; имеется план-конспект выполнения студентами заданий, по которым они
видят ход урока и последовательность заданий и вопросов. Преподаватель
математики дает определение конуса: «Конус – фигура, полученная при вращении
прямоугольного треугольника вокруг одного из катетов (подтверждается рисунком,
макетом конуса, презентация). Закрепляется вопросами на самоконтроль и
передается преподавателю специальных дисциплин, где рассматривается наглядно на
детали коническая поверхность, ее обработка на токарном станке. Вместе с
преподавателем математики проводится фронтальный опрос по теме. По математики
можно задать следующие вопросы на закрепление: «Может ли образующая конуса
равняться: а) высоте конуса; б)радиусу окружности основания? Ответы обоснуйте. Как
нужно пересечь конус плоскостью, чтобы в сечении получился: а) круг; б) фигура,
ограниченная эллипсом?» Заданные вопросы очень помогают для ответов на вопросы
по специальной технологии: «Как образуется конус? Есть ли у конуса центр, ось
или плоскость симметрии? Чем образуется конус при токарной обработке?»  Все это
помогает применять и на практике.
5.
Связь
специальной технологии с предметом черчение, так как токарь и сварщики должны
уметь читать чертежи, чтобы выполнить свое задание качественно и ответственно.
При изучении каждой темы имеются изображения и условные обозначения, которые
изучаются на уроках черчения. Студенты изучают по каким правилам и с помощью
каких инструментов выполняется чертеж, изучают масштабирование, виды линий,
правила чтения чертежа. Все эти навыки и умения они применяют на практике,
чтобы построить и прочитать чертеж на защите дипломного проекта.
6.
Так
же можно провести интеграцию специальной дисциплины и предмета информатики и
вычислительной техники. Например специальная дисциплина–материаловедение.
Проводится в компьютерном кабинете с преподавателем информатики, например тема
«Цветные металлы» (повторение темы). Преподаватель специальных дисциплин дает
листы – задания с контрольными вопросами; параграфами тем и творческим
заданием. Проводит фронтальный опрос: « Виды и классификация цветных металлов».
Переходя к заданию – составить презентацию на пройденную тему передает слово
преподавателю информатики. У студентов развивается огромный интерес, у  кого же
получится лучше, чтобы презентацию применять на уроках материаловедение.
7.
Основной
формой передачи профессиональных знаний и формирование навыков у студентов
является совместная связь предметника специальной технологии и мастера
производственного обучения в мастерских. Хочу привести слова Генри Форд
«Собраться вместе - это начало, остаться вместе – это прогресс, работать вместе
– это успех». Из своего опыта могу сказать, что это очень эффективный метод для
понимания тем студентами и сразу применять практически. Мы вместе с мастером
производственного обучения составляет план урока производственного обучения,
например, темы «Обработка и техника сверления. Применение операций сверление,
рассверливание, зенкерование, развертывание и зенкование». На уроке специальной
технологии студенты проходят теорию «Обработка отверстий», где входят операции
рассверливание, зенкерование, развертывание и зенкование, которые применяются в
токарной обработке. Предметник специальной технологии и мастер
производственного обучения совместно готовят материально – техническое
оснащение урока; составляют ход самого урока; подбирают задания по карточкам на
повторение данного материала; используют и вместе применяют ИКТ (подбор видео –
ролики; чертежи); расчетные задания и тесты; вместе проводят инструктаж по ТБ и
вместе переходят со студентами к практической части – работа за станками;
вместе проводят контроль выполненных деталей и выставляют оценки. Такие
интегрированные уроки играют большую роль и значимость в повышении оценки
профессиональной деятельности студентов.
Итоговым результатом связи теории с
производственной практикой в мастерских у нас в колледже является конкурс
«Лучший по профессии», который проводится по всем специальностям, где
выявляются студенты, занявшие свое призовое место.
8.
Еще
одним показателем и этапом развития профессионального мастерства – это кружки
технического творчества, которые в нашем колледже разработаны по всем
специальностям. Они вызывают интерес к профессии, приучают к инициативе,
расширяют кругозор будущего рабочего. Опыт показывает, что студенты,
занимающиеся в кружках технического творчества, значительно быстрее осваивают
свою профессию и, как правило, после выпуска из колледжа становятся
рационализаторами и новаторами производства. Под руководством мастеров
производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин студенты в
кружках разрабатывают и изготовляют различные  пособия, которые используются в
учебном процессе. В наших мастерских имеется выставочный зал, где находятся
лучшие работы студентов.
9.
Заключительный
этап повышения профессиональных компетенций – это совместная работа базового
предприятия (АЗФ) и нашего колледжа черной металлургии, где проходит подготовка
высококвалифицированных рабочих кадров, воспитание активных,
конкурентноспособных специалистов.
И в заключении из всего изложенного можно
сделать вывод.Результатом совместной плодотворной деятельности
инженерно-педагогического коллектива удалось добиться признания высокого
профессионального уровня наших студентов. Это участие в региональных,
республиканских конкурсах профессионального мастерства WorldSkillsи завоевание
призовых мест.

Список литературы
1.
И.В. Никишина. Инновационные педагогические технологии и организации
учебно-воспитательного и методического процессов.
«Учитель»,- Волгоград, 2009 г.
2.
В.С. Филиппов. Воспитание будущих рабочих. Метод.пособие -М.:Высш.шк,
1990-159 с.
3.
А.М. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений.
Профпедагогика.-М.:Высш.шк., 1986-288 с.

alt: И.В. Никишина. Инновационные педагогические технологии и организации учебно-воспитат е льного и методического процессов


extracted_text:
Тест, 7
класс, п.1
1.    Translate
words into Russian

1.    againе

1-14

1.   снова,
  опять

2.    to
  look forward to

2-15

2.   снетерпениеможидатьчего-л.

3.    nervous

3-16

3.   нервный

4.    that

4-17

4.   что

5.    to
  say

5-31

5.   говорить

6.    to
  think

6-27

6.   думать

7.    to be
  glad

7-20

7.   быть счастливым

8.    to
  worry

8-21

8.  волноваться

9.    to
  hope

9-22

9.   надеяться

10.     to be
  upset

10-18

10.    быть
  расстроенным

11.     Geography

11-9

11.    география

12.     ICT

12-24

12.    информатика

13.     Design
  and Technology

13-23

13.    дизайн и
  технология

14.     Maths

14-1

14.    математика

15.     Science

15-2

15.    естественные
  науки

16.     English

16-3

16.    английский язык

17.     French

17-4

17.    французский язык

18.     Art

18-13

18.    изобразительное
  искусство

19.     PE

19-6

19.    физкультура

20.     History

20-5

20.    история

21.     Music

21-8

21.    музыка

22.    registration

22-44

22.    регистрация

23.     Break

23-7

23.    перемена

24.     Drama

24-11

24.    урок драматургии

25.     Religious Education

25-28

25.    религиозное
  образование

26.     Biology

26-12

26.    биология

27.     Physics

27-26

27.    физика

28.     Chemistry

28-19

28.    химия

29.     a
  waste of time

29-10

29.    бесполезная
  трата времени

30.     to do
  without

30-29

30.    обходиться без
  чего-л.

31.     to
  discover

31-40

31.    узнавать,
  открывать

32.     by
  heart

32-42

32.    наизусть

33.     to
  mix with

33-30

33.    общаться с

34.     I'm
  sorry, but I have a question.

34-33

34.    Извини(те), у
  меня вопрос.

35.     Can
  you explain what you mean by…please?

35-37

35.  Объясните,
  пожалуйста, что вы имеете в виду, говоря…?

36.    Sorry,
  I don' t quite understand.

36-34

36. Извини(те), мне не совсем понятно.

37.    What
  do you mean by…?

37-35

37.      Что вы имеете в
  виду, говоря…?

38.    I
  didn't (quite) get you.

38-39

38.      Я не (совсем)
  понял вас.

39.    What
  do you mean?

39-38

39.      Что вы имеете в
  виду?

40.    excellent

40-46

40.      отлично

41.    a
  boarding
school

41-43

41.      школа-интернат

42.    a
  meeting

42-25

42.       собрание

43.    according
  to

43-32

43.      в соответствии с

44.    towards

44-36

44.      по отношению к

45.    general
  rules

45-41

45.       общие правила

46.    chewing gum

46-45

46.       жевательная
  резинка

2.    Put the missing
letters!

1.    Technology
2.    towards
3.    Education
4.    think
5.    Drama
6.    againе
7.    rules
8.    Physics
9.    Science
10.    hope
11.    registration
12.    Maths
13.    that
14.    upset
15.    Religious
16.    towards
17.    Break
18.    Biology
19.    waste
20.    English

3.    Match
the columns!

1.    Algebra

1. [spɔːt]

1.    химия

2.    Art

2. [ˈɪŋglɪʃ]

2.    драматургия

3.    Biology

3. [ʤ(ɪ)’ɔmɪtrɪ]

3.    математика

4.    Chemistry

4. [ˈmjuːzɪk]

4.    ИЗО

5.    Drama

5. [ˈlɪtərɪʧə]

5.    география

6.    English

6. [rɪˈlɪdʒən]

6.    физкультура

7.    Geography

7. [‘fɪzɪks]

7.    технология или
  труды

8.    Geometry

8. [‘ælʤɪbrə]

8.    спорт

9.    Literature

9. [ˈrʌʃ(ə)n]

9.    Инфopмaциoнныe тeхнoлoгии

10.    Mathematics

10.  [‘saɪəns]

10.    физика

11.    Music

11.  [ʤɪˈɒgrəfi]

11.    русский язык

12.    Physical education

12.  [ˈhɪstəri]

12.    музыка

13.    Physics

13.  [baɪˈɒləʤi]

13.    история

14.    Russian

14.  [ɪnfəˌmeɪʃən
  tekˈnɒlədʒi]

14.    peлигия

15.    Science

15.  [ˈdrɑːmə]

15.    алгебра

16.    Technology

16.  [ˌmæθɪˈmætɪks]

16.    английский язык

17.    Religions

17.  [tɛkˈnɒləʤi]

17.    наука,
  естествознание

18.    Information Technology

18.  [ɑːt]

18.    геометрия

19.    Sport

19.  [ˈfɪzɪkəl
  ˌɛdju(ː)ˈkeɪʃən]

19.    литература

20.    History

20.  [‘kemɪstrɪ]

20.    биология

1-8-15
2-18-4
3-13-20
4-20-1
5-15-2
6-2-16
7-11-5
8-3-18
9-5-19
10-16-3
11-4-12
12-19-6
13-7-10
14-9-11
15-10-17
16-17-7
17-6-14
18-14-9
19-1-8
20-12-13

4.    Find
words in chain (26 words).
that-againе-excellent-meeting-look-towards-rules-nervous-registration-waste-break-say-worry-school-
question-glad-forward-discover- mix-think-worry-hope-upset-according-general-time

5.    Match
the columns!

1.    His-

1.    -vous

1-7

2.    regist-

2.    -cation

2-10

3.    ner-

3.    -ak

3-1

4.    Phy-

4.    -rature

4-9

5.    Edu-

5.    -cover

5-2

6.    excel-

6.    -inе

6-8

7.    Bre-

7.    -tory

7-3

8.    aga-

8.    -lent

8-6

9.    dis-

9.    -sics

9-5

10.    Lite-

10.     -ration

10-4

11.     dis-

11.  -pe

11-18

12.     Geog-

12.  -metry

12-14

13.     Dra-

13.  -ting

13-20

14.     ho-

14.  -raphy

14-11

15.     Rus-

15.  -lish

15-17

16.     Geo-

16.  -logy

16-12

17.     for-

17.  -sian

17-19

18.     mee-

18.  -cover

18-13

19.     Techno-

19.  -ward

19-16

20.     Eng-

20.  -ma

20-15

English.
Vocabulary: «School rules», form 7, Unit 1.
1.    Translate
words into Russian

1.    again

1.     математика

2.     to
  look forward to

2.   естественные
  науки

3.     nervous

3.   английский язык

4.     that

4.   французский язык

5.     to
  say

5.   история

6.     to
  think

6.   физкультура

7.     to be
  glad

7.   перемена

8.     to
  worry

8.  музыка

9.     to
  hope

9.   география

10.      to be
  upset

10.    бесполезная
  трата времени

11.      Geography

11.    урок драматургии

12.      ICT

12.    биология

13.      Design
  and Technology

13.    изобразительное
  искусство

14.      Maths

14.    снова,
  опять

15.      Science

15.    с нетерпением
  ожидать чего-л.

16.      English

16.    нервный

17.      French

17.    что

18.      Art

18.    быть
  расстроенным

19.      PE

19.    химия

20.      History

20.    быть счастливым

21.      Music

21.    волноваться

22.      registration

22.    надеяться

23.      Break

23.    дизайн и
  технология

24.      Drama

24.    информатика

25.      Religious Education

25.    собрание

26.      Biology

26.    физика

27.      Physics

27.    думать

28.      Chemistry

28.    религиозное
  образование

29.      a
  waste of time

29.    обходиться без чего-л.

30.      to do
  without

30.    общаться с

31.      to
  discover

31.    говорить

32.      by
  heart

32.    в соответствии с

33.      to
  mix with

33.    Извини(те), у
  меня вопрос.

34.      I'm
  sorry, but I have a question.

34.    Извини(те), мне
  не совсем понятно.

35.      Can
  you explain what you mean by…please?

35.  Что вы имеете в
  виду, говоря…?

36.      Sorry,
  I don' t quite understand.

36. по отношению к

37.      What
  do you mean by…?

37.      Объясните,
  пожалуйста, что вы имеете в виду, говоря…?

38.      I
  didn't (quite) get you.

38.      Что вы имеете в
  виду?

39.      What
  do you mean?

39.      Я не (совсем)
  понял вас.

40.      excellent

40.      узнавать, открывать

41.      a
  boardingschool

41.      общие правила

42.      a
  meeting

42.       наизусть

43.      according
  to

43.      школа-интернат

44.      towards

44.      регистрация

45.      general
  rules

45.       жевательная
  резинка

46.      chewinggum

46.       отлично

2.
Put
the
missing letters!

1.    Tec-nology
2.    tow-rds
3.    Edu-ation
4.    t-ink
5.    Dr-ma
6.    aga-nе
7.    r-les
8.    P-ysics
9.    S-ience
10.    h-pe
11.    registr-tion
12.    Mat-s
13.    t-at
14.    u-set
15.    R-ligious
16.    towa-ds
17.    B-eak
18.    B-ology
19.    w-ste
20.    En-lish

3.
Match
the columns!

1.    Algebra

1.     [spɔːt]

1.     химия

2.    Art

2.     [ˈɪŋglɪʃ]

2.    драматургия

3.    Biology

3.     [ʤ(ɪ)’ɔmɪtrɪ]

3.    математика

4.    Chemistry

4.     [ˈmjuːzɪk]

4.    ИЗО

5.    Drama

5.     [ˈlɪtərɪʧə]

5.    география

6.    English

6.     [rɪˈlɪdʒən]

6.    физкультура

7.    Geography

7.     [‘fɪzɪks]

7.    технология или
  труды

8.    Geometry

8.     [‘ælʤɪbrə]

8.    спорт

9.    Literature

9.     [ˈrʌʃ(ə)n]

9.    Инфopмaциoнныe тeхнoлoгии

10.    Mathematics

10. [‘saɪəns]

10.    физика

11.    Music

11. [ʤɪˈɒgrəfi]

11.    русский язык

12.    Physical education

12. [ˈhɪstəri]

12.    музыка

13.    Physics

13. [baɪˈɒləʤi]

13.    история

14.    Russian

14. [ɪnfəˌmeɪʃən
  tekˈnɒlədʒi]

14.    peлигия

15.    Science

15. [ˈdrɑːmə]

15.    алгебра

16.    Technology

16. [ˌmæθɪˈmætɪks]

16.    английский язык

17.    Religions

17. [tɛkˈnɒləʤi]

17.    наука,
  естествознание

18.    Information Technology

18. [ɑːt]

18.    геометрия

19.    Sport

19. [ˈfɪzɪkəl
  ˌɛdju(ː)ˈkeɪʃən]

19.    литература

20.    History

20. [‘kemɪstrɪ]

20.    биология

4.    Find
words in chain (26 words).
thatagainеexcellentmeetinglooktowardsrulesnervousregistrationwastebreaksayworryschoolquestiongladforwarddiscovermixthinkworryhopeupsetaccordinggeneraltime

6.    Match
the columns!

1.    His-

1.    -vous

2.    regist-

2.    -cation

3.    ner-

3.    -ak

4.    Phy-

4.    -rature

5.    Edu-

5.    -cover

6.    excel-

6.    -inе

7.    Bre-

7.    -tory

8.    aga-

8.    -lent

9.    dis-

9.    -sics

10.    Lite-

10.     -ration

11.     dis-

11.  -pe

12.     Geog-

12.  -metry

13.     Dra-

13.  -ting

14.     ho-

14.  -raphy

15.     Rus-

15.  -lish

16.     Geo-

16.  -logy

17.     for-

17.  -sian

18.     mee-

18.  -cover

19.     Techno-

19.  -ward

20.     Eng-

20.  -ma

file_name: Тест, 7 класс, п.1.docx

alt: Put the missing letters ! 1

intro: Тест, 7 класс - задания к п.1 "Школьные правила"

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
если
он преодолевает их, значит, становится сильнее, учится правильно действовать в
нужную минуту. Опора на положительные качества ребенка помогает снизить уровень
тревожности.
4 ЭТАП -восстановление,
когда активизируется межличностное общение. На данном, заключительном этапе,
ребенку необходима поддержка, понимание  взрослых, друзей, родителей.
Рекомендации, которые необходимо давать ученикам в момент
чрезвычайной ситуации:
1.
Окружающий мир идет к нам на помощь и делается все, чтобы это произошло как
можно быстрее.
2.
Сохраняйте полное спокойствие, т.к. это одно из главных средств к  спасению.
3.
Максимально экономьте свои силы.
4.
Дышите медленно, неглубоко и через нос, что позволит экономить влагу и кислород
в организме, и кислород в окружающем воздухе.
5.
Мысленно повторяйте фразу: «Я совершенно спокоен» 5–6 раз, чередуя эти
самовнушения с периодами счета до 15–20, что позволит снять внутреннее
напряжение и добиться нормализации пульса и артериального давления, а также
самодисциплины.
   Если у кого-нибудь из учеников наблюдается ухудшение
эмоционального состояния:
-
дайте знать, что вы рядом и что уже принимаются меры по спасению;
-
постарайтесь избавить его  от посторонних взглядов (любопытные взгляды очень
неприятны человеку в кризисной ситуации);
-
осторожно устанавливайте телесный контакт. Легкий телесный контакт обычно
успокаивает. Поэтому возьмите пострадавшего за руку или похлопайте по плечу.
Прикасаться к голове или иным частям тела не рекомендуется. Займите положение
на том же уровне, что и ребенок;
-
говорите и внимательно слушайте, не перебивайте, будьте терпеливы, выполняя
свои обязанности.
ПОМНИТЕ! Только сохраняя спокойствие, можно помочь другому человеку.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ УЧАЩИМСЯ
В ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ

ГБОУ ЛНР «АСОШ №17»
2018

Чрезвычайные ситуации получают в
современных социально-политических условиях все более широкое распространение.
Все чаще дети и взрослые попадают в условия техногенных катастроф, стихийных
бедствий, подвергаются насилию, становятся заложниками.
Понятия
экстремальных, кризисных и чрезвычайных ситуаций еще не получили исчерпывающего
определения. Представляется, что недостаточно рассматривать их лишь с точки
зрения объективных особенностей, не беря во внимание психологические
составляющие, такие, как, например, восприятие, понимание, реагирование и
поведение людей в таких ситуациях. Человек, так или иначе, психологически
вовлечен в экстремальную ситуацию: как ее жертва или как очевидец
Безопасность детей в момент возникновения чрезвычайной ситуации в
образовательном учреждении является приоритетной целью.
Педагогу
необходимо знать о том, что оказавшиеся в экстремальных ситуациях люди проходят
в своих психологических состояниях ряд этапов.А также педагогу
необходимо уметь помочь ученикампережить  либо предупредить определенные
ситуации.
1 ЭТАП - острый эмоциональный шок.Длится
3-5 часов.Он характеризуется общим психическим напряжением с
преобладанием чувства отчаяния и страха при обостренном восприятии.

В данной ситуации учитель должен быть готов к тому, что дети могут начать
плакать, кричать, бегать по помещению. Необходимо как можно быстрее остановить
процесс паники детей. Попросите всех подойти к Вам, проявите настойчивость –
дети должны понимать, что при правильных совместных действиях, Вам удастся
покинуть здание, затратив минимум времени.
2 ЭТАП - психофизиологическая демобилизация,существенное
ухудшение самочувствия и психоэмоционального состояния с преобладанием чувства
растерянности, панических реакций, понижением моральных норм поведения,
уменьшением уровня эффективности деятельности и мотивации к ней, депрессивными
тенденциями.Длительность до трех суток.

Постарайтесь отвлечь детей разговорами на различные темы, задавайте вопросы,
вспоминайте приятные случаи из жизни.
3 ЭТАП – разрешение,когда
постепенно стабилизируется настроение и самочувствие, однако сохраняются
пониженный эмоциональный фон и контакты с окружающими ограниченны.
На
данном этапе детям необходима поддержка и понимание, что они в безопасности.
Учитель должен уделить внимание каждому, говоря о том, что в жизни человека
встречаются различные ситуации и,

title: Для психолога


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение Новосибирской области « Специальная (
коррекционная ) общеобразовательная
школа – интернат для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.»

Доклад
«
Приоритетные направления воспитательной работы со старшими подростками»

Выполнила: Мазилова
Н.С.  воспитатель                                                                                первой
квалификационной
                                                                                категории

г. Куйбышев 2016 г.
Самое
дорогое, что есть у человека – это его здоровье. И сохранить его – главная
задача каждого. Одной из задач школы является сбережение здоровья учеников.
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь
.Многое зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в
школе значительную часть времени, заниматься их здоровьем должны и мы педагоги.
В современном мире экологическая обстановка, природные катаклизмы , техногенные
катастрофы уже привели к серьёзным климатическим изменениям, которые всё более негативно
влияют на здоровье людей. Не лучшим образом сказывается на здоровье всё
возрастающее психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и
обучения.
Такая
ситуация делает актуальным разработку здоровьесберегающих технологий в
образовании. Здоровые дети – это основа жизни нации. Под здоровьем мы
подразумеваем физическую, гигиеническую, душевную, социальную культуру
человека.
                           Одна из приоритетных задач образования на сегодня
это сохранение
здоровья
учащихся и педагогов, установка на здоровый образ жизни. Если человек физически
здоров, то он может выполнять свои обязанности без лишней
усталости.                                                                                Если
человек духовно здоров, он нравится себе таким, каков есть. Социально здоровый
человек может устанавливать и поддерживать отношения любви и дружбы, умеет
находить новых друзей. Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим
самочувствием, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической
работоспособностью, способен активно жить, успешно преодолевая различные
трудности.
Очевидно ,
что школа должна стать центром здоровья для детей и педагогов и никто лучше,
чем школьные учителя и воспитатели, имеющие соответствующие знания , убеждения
и навыки, вооружённые комплексом современных здоровьесберегающих технологий не
сможет решить задачи по профилактике здоровья детей и подростков, а точнее
научить их навыкам здоровья, таким, как гармоничная работа сердечно –
сосудистой и дыхательной системы, правильная осанка.

Исследования свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своём
испытывают «двигательный дефицит» - гиподинамию, то есть количество движений,
сделанных ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Работами известного
отечественного физиолога профессора И. А. Аршавского и его учеников
установлено, что, двигаясь, организм не только расходует энергию, но и
восполняет израсходованное. При этом он старается накопить энергию с некоторым
избытком, запасом на будущее. И вот такой запас является базой, необходимым
условием дальнейшего развития. За счёт этого растёт и развивается детский
организм. Поэтому чем больше ребёнок двигается, тем успешнее происходит весь
сложный процесс биологического формирования организма. Поэтому одной из
актуальных является проблема организации двигательной активности в течение дня.
Нужно выработать у учащихся потребность заниматься физическими упражнениями не
только на уроках физкультуры, но и в повседневной жизни.
 Выдающийся
педагог В. А. Сухомлинский справедливо  указывал: «Забота о здоровье – это
важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их
духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Занятия
спортом способствуют воспитанию мужества, силы воли, трудолюбия, благородства и
милосердия. Высокие результаты в учёбе, спорте, улучшение здоровья,
поддерживание отличной физической формы не оставляют места вредным привычкам . Учащиеся
школы активно принимают  участие в различных акциях: « Нет – наркотикам!», «
Спид – реальность или миф?», «Молодёжь против туберкулёза», в районных и
городских мероприятиях по данному направлению, регулярно участвуют в «Кроссе
нации» вместе с педагогами . Во  всех классах проводятся внеклассные занятия по
здоровьесбережению , действует секция « Волейбол»,каждый вечер, если позволяет
погода, ребята играют в футбол, регулярно проводятся игры на свежем воздухе,
экскурсии, походы в лес, где так -же воспитатели продумывают игровую программу,
  просмотр специальных фильмов и их обсуждение. На внеклассных занятиях, на
самоподготовке обязательно присутствуют физминутки. Занятия должны снимать
нервное переутомление, предупреждать усталость,  повышать умственную
работоспособность и эмоциональную устойчивость.
Философы
говорят, что жизнь человеческая измеряется не количеством прожитых дней, а
яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них. Занятие должно «
увлечь школьников , взволновать их, а, взволновав, заставить задуматься и
проявить себя в творчестве. Через чувства, эмоции, самореализация личности
учащегося происходит более продуктивно во всех сферах жизнедеятельности, и
поэтому обогащение учащихся опытом эмоционального отношения к действительности
является важнейшим аспектом духовного развития ребёнка – его духовного
здоровья.
Культура и
полезные сведения о жизни приобретаются через знания. А сумму знаний о здоровье
, позволяющих освоить навыки ЗОЖ, можно дать и получить. Всё это способствует
созданию такого образовательного пространства, которое формирует здоровую
личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким
уровнем культуры, способную жить и действовать в постоянно меняющемся мире. В
этом и заключается творческая задача педагога по реализации тематики
формирования здорового образа жизни.

file_name: доклад шмо.docx

title: "Приоритетные направления воспитательной работы со старшими подростками"


extracted_text:
РОЛЬ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ
   Овладение
родным языком как средством и способом общения и познания является одним из
самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
Г. Белинский -
критик и теоретик детской литературы писал:
«Книга есть жизнь
нашего времени. В ней все нуждаются ... и дети - так же. Все дело в выборе книг
для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги, для них хуже и
вреднее, чем ничего не читать».
Не маловажную роль
в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная
литература. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь
общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает
мышление и  воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные
образцы русского литературного языка.
Огромно ее
воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя
знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша,
развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.
 Взрослые
должны помнить, что потребность ребенка в том, чтобы ему читали, даже если он
уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После чтения важно
выяснить, что и как понял ребенок.
Произведения для
чтения ребенку нужно выбирать, учитывая возраст, интересы и развитие. Детей
старшего дошкольного возраста привлекает больше содержание текста, хотя и
иллюстрации к книге они с удовольствием рассматривают. После чтения важно
выяснить, что и как понял ребенок. Не обязательно это делать сразу, можно через
некоторое время поговорить с ребенком о прочитанном. Это приучает ребенка
анализировать суть прочитанного, воспитывать ребенка нравственно, а кроме того,
учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем
совершеннее речь ребенка, тем успешнее будет его обучение в школе.
В результате
общения с книгой к 6–7 годам ребенок обычно обладает значительным словарным
запасом и в основном овладевает грамматическими формами родного языка. В этот
период происходит интенсивное обогащение словарного запаса ребенка, в
результате приобретения ребенком новых знаний о незнакомых предметах и
явлениях, стоящих вне рамок его личного опыта, что особенно важно для его
будущего обучения.
Художественная
литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Знакомство ребенка с
художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества —
потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность,
предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка —
особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают
авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему.
Народ —
непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме
народных, вы не найдете такого идеального расположения трудно произносимых
звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся
друг от друга по звучанию.
А доброжелательные
подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок — эффективное средство
педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости,
упрямства, капризов, эгоизма, а также развития речи.
Овладение детей
русским языком средствами малых форм фольклора является одним из важных
приобретений ребёнка в дошкольном возрасте, так как народный фольклор на
сегодняшний день имеет особую значимость.
Фольклор -
означает народная мудрость, поэзия и культура народов. Так повелось, что ещё
совсем маленькому грудному ребёнку мама напевает колыбельную, рассказывает
прибаутки, потешки, считалочки и сказки. Получается, что именно с фольклором
малыш встречается раньше, чем с литературой, и именно фольклор является
своеобразным проводником в прекрасный мир художественной литературы.
Задача воспитателя
при изучении фольклора - прививать навыки и умения речи, опираясь на склонность
к подражанию, быстрому запоминанию, воспитывать у детей самостоятельность,
умение активно применять эти знания и формировать критическое мышление и
целенаправленность.
Для
совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения - заучивание
скороговорок, чистоговорок, потешек. Эти упражнения развивают фонематический
слух, формируют грамматический строй речи, развивают звуковую культуру речи,
чувство ритма и рифмы. Но самое главное - использовать материал ненавязчиво и
увлекательно, например - имитируя действия, о которых идет речь.
При заучивании
скороговорки сначала нужно произнести её в замедленном темпе, отчетливо выделяя
звуки, стараясь научить сначала медленно, но четко, произнося с разной
интонацией и силой голоса. А затем можно вызвать ребенка с хорошей артикуляцией
и четкостью произношения. Можно повторить по одному, по группам и вместе.
Через пословицы и
поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать
мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их
смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. А для этого необходимо
знать и понимать пословицы и поговорки, ведь в них народная мудрость.
Особенно
интересной формой фольклора является загадка, через неё дети учатся видеть
признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Цель
разгадывания загадок - умение самостоятельно делать выводы, умозаключения,
четко выделять характерные, выразительные признаки предметов, явлений, умение
ярко и лаконично передавать образы предметов, развивать у детей поэтический
взгляд на действительность. Через загадку дети узнают о предметах , уже
знакомых им, много новых для них признаков, о том , как можно ещё сказать о
предмете. Сам процесс разгадывания загадок учит детей рассуждать, сравнивать,
находить поэтические описания , доказывать своё мнение. Таким образом, анализ
загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и
приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным
характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий
точный образ.
Познание
окружающего мира, правил жизни, в большей степени, дается в сказках. Сказка
помогает детям в развитии связной речи, формируется способность пересказывать
сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки.
Литературное
произведение выступает перед ребенком в единстве содержания и художественной
формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при
условии, если ребенок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить
внимание детей  не только на содержание, но и на выразительные средства
языка сказки,  рассказа, стихотворения и других произведений
художественной литературы.
Постепенно у детей
вырабатывается изобретательное отношение к литературным произведениям,
формируется художественный вкус.
В старшем
дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и
выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение слов и
словосочетаний. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием
будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
Дети старшего
возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного
произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы,
выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и
некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки
должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное
содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и
полюбились поэтические образы.
При ознакомлении
дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать
красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
Знакомя ребят с
жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать перед детьми общественную
значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать их внимание
на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки.
Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного
содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.
Чтение
литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство
русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим
богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В
старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться
художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному
языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Таким образом,
помогая детям овладеть языком данного художественного произведения, педагог
выполняет и задачи воспитания.

Влияние детской художественной литературы на развитие детей дошкольного
возраста.
    Детский сад знакомит дошкольников с
лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс задач
нравственного, умственного, эстетического воспитания.
    Исследования показали такую особенность художественного восприятия ребенка,
как активность, глубокое сопереживание героям произведений. У старших
дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых
обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями
сказки дети испытывают чувство страха, чувство облегчения, удовлетворения при
победе справедливости.
   Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой
образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая
произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам,
используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии
поведения человека в нашем обществе. Прямое сопереживание героям, умение
следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с
теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно
быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу
дошкольного возраста — перевертыши, небылицы. Недостаточный уровень развития отвлеченного
мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы,
загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого.
     Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению
поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией.
Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного
руководства воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и
его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать
ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные
другими  поэтами.
    Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой
строятся с учетом рассмотренных выше возрастных особенностей эстетического восприятия.
    В настоящее время в педагогике для определения речевой деятельности,
имеющей ярко выраженную эстетическую направленность, принят термин
«художественно-речевая деятельность детей». По своему содержанию это
деятельность, связанная с восприятием литературных произведений и их
исполнением, включающая развитие начальных форм словесного творчества
(придумывание рассказов и сказок, загадок, рифмованных строк), а также
образности и выразительности речи.
Ясно видно, что в данное понятие входят и формирование связной речи, словарная
работа и др
В соответствии с «Программой» педагоги должны знакомить детей в каждой
возрастной группе с большим количеством произведений детской художественной
литературы. Обеспечить усвоение ребенком содержания произведений, правильное их
понимание — важная задача.
Воспитатель формирует у детей умение воспринимать литературное произведение.
Слушая рассказ (стихотворение и др.), ребенок должен не только усвоить его
содержание, но и пережить те чувства, настроения, которые хотел передать автор.
Важно также учить детей сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни.
В детском саду у ребенка формируют также некоторые элементарные умения
анализировать произведение (его содержание и форму). К моменту поступления в
школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев (о ком говорится в
произведении), высказать свое отношение к ним (кто нравится и почему),
определить жанр произведения (стихотворение, рассказ, сказка), уловить наиболее
яркие примеры образности языка (определения, сравнения и др.).
Часть программных произведений дети должны выучить наизусть (стихотворения,
малые фольклорные жанры), часть — уметь передавать близко к тексту
(пересказывать). Кроме того, ребенок овладевает способами исполнения ролей в
инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам.
Одна из важных задач — формировать самостоятельность детей в
художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их
творческие способности.
Нужно также воспитывать у детей избирательное отношение к художественным
произведениям, умение ориентироваться в мире книг. Необходимо выработать
правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навык совместного слушания,
умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном,
внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;
воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.
В дошкольной педагогике и в детской литературе разработаны требования к
художественным произведениям для детей (тематика, содержание, язык, объем) и
оформлению книг, а также принципы составления репертуара для чтения детям.

,

alt: РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро…


extracted_text:
«Звёздочка»
мектепалды даярлық тобының ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі.
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки
«Звёздочка».

Өткізукүні
- Дата проведения:  22. 02. 21.
Тәрбиеші
- Воспитатель: Комиссарова Е.А.
Білім
беру саласы - Образовательная область: «Социум»
Пән
- Предмет:
«Ознакомление с окружающим миром»
Өтпелітақырып
- Сквозная тема:  «Трудимся вместе»
Тақырыбы
- Тема:  «Заботимся о комнатных
растениях»
Мақсаттары
- Цели:
Тәрбиелік-
воспитательная: Воспитание желания и умения выполнять
работу самостоятельно, доводитьначатое дело до конца,  желание заботиться о
комнатных растениях, выполнять домашние поручения, выражать словесно свои
добрые чувства членам семьи.
Дамытушылық-
развивающая:
Развитие
заботливого отношения ккомнатным растениям как части природы,стимулировать
желание у детей улучшатьуголок природы в группе и дома.Закрепление
представления о комнатных растениях, их строении, условиях для жизни, роста и
назначении
Оқыту-
обучющая:
Формировать знания о видах комнатных растений, их различии, имеющихся в группе .Обучение
пониманию связи между назначением комнатных растениях и здоровьем людей,
ознакомление с   профессиями людей, выращивающих цветы, содержании, характере и
значении результатов их труда. Уточнение и активизирование в речи детей
названий некоторых комнатных растений.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии: информационная, поисковая, метод
стимуляции воображения, практическая, игровая.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Иллюстрации
с изображением комнатных цветов ,цветы в горшках ,лейка с водой , тряпочки
,фартук ,палочка
для  рыхления, салфетки вытирать, пульверизатор. кисточкой обметать
Көптілділік/полиязычный
компонент: өсімдік-растение - plant, гүл-цветок -
flower, парақ-листок- leaflet.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/  Ход организованной гүлучебной

деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Доброе утро, ребята!
-Дорогие ребята, я рада вас видеть сегодня.
- Какое у вас настроение?
Давайте поделимся настроением со всеми.
Улыбнусь я себе,
Улыбнусь я тебе
Улыбаться мне не лень,
Улыбаюсь целый день.

2.Негізі
бөлімі/основная часть:
-Сегодня
утром, придя на работу, я обнаружила под дверью нашей группы странный конверт.
На нем было написано: Куда: детский сад, старшая группа , кому: ребятам.
Обратный адрес: Цветочный город, улица Колокольчиковая, от Незнайки. Давайте
посмотрим, что там внутри. Здесь письмо и 3 фотографии. ( Зачитываю письмо, в
котором говорится о том, что Незнайке дали задание – научиться ухаживать за
комнатными растениями, достаю фотографии, которые Незнайка «прислал» ребятам).
Ну что, ребята, поможем Незнайке?
2. Игра «Назови растение».
( Вывешиваю фотографии на доску).
Давайте вспомним, как называются эти растения. ( Фиалка,
восковой плющ, колеус,герань)
3. Игра « Найди такое же растение».
Давайте найдем такие же растения в нашей группе.
( Дети находят растения и приносят их на столы, затем
возвращаются на стулья).
4. Беседа.
• Давайте вспомним, что общего у всех растений?
Правильно, корень, стебель, листья и цветы. (Перед детьми
выставляются модели с изображением корня, стебля, листа, цветка).
билингвальный
компонент:
өсімдік-растение, гүл-цветок, парақ-листок
• Дидактическая игра « Что сначала, что потом». ( Дети
подходят к столам).
У вас на столах лежат желтые конверты, в них вы найдете
карточки с изображением растения. Разложите эти карточки по порядку, чтобы
узнать, как растет и развивается комнатное растение.
( После того, как дети разложат карточки, выставляю точно
такие же на фланелеграфе, обсуждаем весь процесс роста цветка от начала до
вызревания семян).
Соберите карточки в конверты, отложите на край стола, а мы
продолжим нашу беседу. ( Дети возвращаются на стулья).
• Что необходимо комнатным цветам для полноценного роста?
( По мере ответов детей на доске заполняется мнемотаблица:
в центре — комнатный цветок, вокруг — условные изображения земли, солнца, воды,
ухода: палочка и салфетка).
• Как поливаем растение? ( водой комнатной температуры, по
краям горшка).
• Как узнаем, что растение пора поливать? ( потрогаем землю
пальчиком, если палец сухой — пора поливать, если к пальчику прилипла земля,
значит поливать рано).
• Как правильно рыхлим землю? ( по краям горшка, сгребая
землю к центру, глубоко палочки не втыкаем)
• Подойдите к нашим растениям и внимательно посмотрите на
них. Чем они отличаются? ( У воскового плюща листья гладкие, блестящие,
твердые; у колеуса листья тонкие, нежные, с зазубринками по краям, двухцветные;
у фиалки листочки маленькие, пушистые, круглые; разрешаю детям потрогать
листья, чтобы определить наощупь, чем отличаются растения).
• Можно ли вытирать пыль с колеуса? Почему?
• Как убираем пыль с воскового плюща?
• Как убираем пыль с листьев фиалки? ( для этого нам
необходимы кисточки, ими обметаем пыль с листочков, демонстрирую работу с
фиалкой, т. к. дети в первый раз сталкиваются с этим растением).
5. Физминутка.
Маленькое семечко ---------- руки лодочкой
положу в горшок. ------------ изображаем действие по тексту
И землей присыплю,
и полью разок.
Будет из окошка --------------- показываем рукой в сторону
окна
солнце пригревать,
будет мой цветочек --------- приседаем, изображаем рост
цветка
быстро прорастать.
Вырастет в горшочке ---------- раскрываем руки,
поворачиваемся в стороны
комнатный цветок
и подставит солнышку
каждый свой листок.
6. Рассматриваем лесенку трудового процесса.
Нам
необходимо, чтобы растения в нашей группе хорошо росли, были красивыми и ухоженными.
Что для этого необходимо?
Надо
взять растения, надеть фартуки, положить на стол клеенку, приготовить
инструменты.
Какие
нужны инструменты? ( палочки , пульверизатор, лейка, салфетки, кисточки).
Расскажите,
какие действия мы будем выполнять.
(
Палочками рыхлить, лейкой поливать, салфеткой вытирать, пульверизатором
опрыскивать, кисточкой обметать).
Какой результат мы получим? ( красивые, ухоженные
растения).
Давайте обговорим порядок работы.
Сначала рыхлим землю, затем поливаем, после вытираем пыль.
7.
Подготовка к работе.
Дети надевают фартуки, помогают друг другу завязать их.
На подносе лежат карточки с обозначениями видов работы (
инструменты). Карточки перевернуты.
Выберите карточку и узнайте , какую работу вы будете
выполнять.
После того, как карточки выбраны, дети берут инструменты и
приступают к работе.
Давайте повторим порядок работы. Сначала рыхлим, затем
поливаем, после вытираем пыль.
8.
Выполнение работы.
Посмотрите на наши цветы. Они стали ярче, веселее. Как вы
думаете, что они сейчас чувствуют? ( благодарность; им стало легче дышать, они
попили воды, стали чистыми и красивыми).
А сейчас снимайте фартуки, наводите порядок на своих
рабочих местах и садитесь на стульчики.

3.
Қорытынды/итоговая часть
Чем мы сегодня занимались?Что нового узнали?
Сегодня вечером мы с вами напишем ответ Незнайке и научим
его правильно ухаживать за комнатными растениями, а сейчас сядьте правильно, я
хочу вас поблагодарить за работу. ( Оцениваю действия каждого ребенка во время
занятия).

file_name: Заботимся о комнатных растениях.docx

title: Конспект ОУД "Заботимся о комнатных растениях"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

5а

5б

5в

____________З.И.Яндиева

 «Строение клеток бактерий»
Цель: познакомиться с царством бактерий.
Задачи:
 - образовательные: –
расширить знания о самой древней группе живых существ – бактерий;
 - выявить особенности их строения, питания,
размножения и распространения;
 - показать многообразие форм.
 - развивающие: - продолжить
формирование навыка работы с натуральными объектами;
 - отработать навык сбора биологического
конструктора;
 - сформировать потребность соблюдения
элементарных гигиенических норм в быту.
 - воспитательные: - воспитание
навыка коллективной работы;
 - привитие правил экологической культуры
поведения.
Тип урока –
изучение новых знаний.
Ход
урока
I.Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел давно звонок
Начинается урок
На свои места все сели
На меня все посмотрели.
II. Изучение новой
темы
Сегодня на уроке мы будем
говорить о самой древней группе живых организмов – бактериях. Следы их
жизнедеятельности (строматолиты) относятся к архею и датируются возрастом 3,5
млрд. лет.
Что вам известно об этих
организмах?
1. Бактерии  – мельчайшие из организмов, их размеры
составляют от 0,1 до 10 мкм. На обычной типографской точке может разместиться
сотни тысяч бактерий среднего размера.
Бактерий можно увидеть
только в микроскоп, они являются микроорганизмами. Микроорганизмы изучает наука
микробиология. Часть микробиологии, изучающая бактерии, называется
бактериологией. Начало этой науке положил Антони ван Левенгук в XVII веке.
Именно он впервые увидел их в оптический микроскоп и описал их.
2. Распространение
бактерий. Бактерии встречаются в самых
разнообразных местах: в почве, воздухе, воде. Бактерии обнаружены в грунте,
взятом со дна океана. Их можно обнаружить в горячих источниках с температурой
около 80 градусов и в вечной мерзлоте. И даже в ядерных реакторах. Очень много
бактерий содержится в верхнем слое почвы -  до 1 млрд. клеток в 1г почвы.
В водах рек их  может быть до 400 тыс. в 1 см. Среди бактерий много форм,
которые паразитируют на человеке, растениях и животных.
3. Форма
бактерий. Ученым известно около 2500
видов бактерий. Они могут иметь самую разнообразную форму:
·
бациллы – палочковидная форма
·
кокки – округлая форма
·
спириллы – в виде спирали
·
вибрионы – в виде запятой
4. Строение
бактериальной клетки. Бактерии
относятся к прокариотам – организмам, которые не имеют четко оформленного ядра.
Ядерное вещество (бактериальная хромосома, нуклеотид), несущее наследственную
информацию, представлено кольцевой молекулой ДНК и расположено в цитоплазме.
Цитоплазма – густая и неподвижная, имеет слоистое строение.
Снаружи клетка бактерий
покрыта плазматической мембраной, которая  ограничивающая содержимое
цитоплазмы от внешней среды. Клеточная мембрана у бактерий образует многочисленные
впячивания внутрь клетки – мезосомы. На них расположены ферменты,
обеспечивающие обмен веществ, происходящий в клетке.
Поверх плазматической
мембраны располагается плотная оболочка – клеточная стенка, образованная
углеводами муреином и пектином. Благодаря ей бактериальная клетка имеет
постоянную форму. У некоторых бактерий оболочка покрыта слизистой капсулой –
это дополнительный защитный слой, который предохраняет клетку от высыхания.
Слизь может также содержать токсины.
Клетки бактерий не содержат
многих органоидов – митохондрий, аппарата Гольджи, ЭПС, пластид, лизосом. Их
функции (синтез и транспорт веществ) выполняют мезосомы. Вакуоли в
бактериальной клетке тоже отсутствуют, капельки различных веществ находятся в
цитоплазме. Нет и цитоскелета.
В цитоплазме
бактериальной клетки располагаются мелкие рибосомы, а также имеются органы
передвижения – реснички и жгутики.
III. Физкультминутка.
Вот большой стеклянный чайник,
  «надуть»  живот, одна рука на поясе,
Очень важный, как начальник.
     другая -  изогнута, как носик
Вот фарфоровые чашки,
                приседать
Очень хрупкие, бедняжки.
              руки  на поясе
Вот фарфоровые блюдца,
              кружиться,
Только стукни - разобьются.
           рисуя руками круг
Вот серебряные ложки,
                 потянуться,
 руки сомкнуть над головой
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес.
                  сделать
большой круг
5. Познакомимся с
особенностями процессов жизнедеятельности бактерий.
Питание. По способу питания бактерии делятся на автотрофов,
синтезирующих органические вещества из неорганических и гетеротрофов,
питающихся готовой пищей.
Среди автотрофов выделяют
фототрофов – для синтеза питательных веществ используют энергию Солнца и
хемотрофов – для синтеза питательных веществ используют энергию химических
реакций. У фототрофов на мезосомах располагаются разновидности хлоропластов.
Ученые считают, что именно бактерии, имеющие хлорофилл, обогатили атмосферу Земли
кислородом, а затем появились первые растения. К автотрофам относятся пурпурные
бактерии, цианобактерии, железобактерии, серобактерии, азотные бактерии.
Среди гетеротрофов
выделяют сапрофитов – используют в пищу вещества из тканей отмерших организмов или
выделения живых; паразитов – питающихся веществами и тканями живых организмов;
симбионты – получающие питательные вещества в результате симбиоза с другими
организмами.
Поглощение веществ идёт
через клеточную стенку.
Дыхание. По способам дыхания выделяют аэробов, для
жизнедеятельности которых необходим кислород, и анаэробов, живущих в
бескислородных условиях. Для  процессов жизнедеятельности они используют
энергию, выделяющуюся в реакциях брожения.
В природных условиях
бактерии, которым необходим кислород, живут на поверхности почвы, в верхних
слоях воды, в атмосферном воздухе. Те бактерии, для которых кислород губителен,
обитают в глубинных слоях почвы, в иле, в толще воды.
Размножение. Чаще всего бактерии делятся бесполым путём – делением
клетки пополам. Сначала удваивается ДНК, а затем в поперечной плоскости делится
сама клетка. При благоприятных условиях деление происходит каждые 20 – 30
минут. Посчитайте, если клетка удваивается каждые полчаса, то, какое потомство
она даст за сутки (24 часа)? Размножению препятствуют солнечные лучи и продукты
их собственной жизнедеятельности.
Половое размножение
наблюдается гораздо реже. Оно заключается в обмене генетической информацией
между особями. Через цитоплазматический мостик, который возникает между двумя
клетками, бактерии обмениваются участками бактериальной хромосомы. Этот процесс
называется конъюгация. Увеличения количества особей при половом размножении не
происходит.
Образование спор. В неблагоприятных условиях бактерии образуют спору – вокруг
молекулы ДНК с участком цитоплазмы формируется плотная оболочка, а остальное
содержимое клетки отмирает. Жизнедеятельность клетки почти прекращается. Споры
очень стойки. Они выдерживают кипячение, высушивание переносить температуру от
–240 °С до +100 °С, часами находиться в глубоком вакууме.
Условия жизни.  Жизнедеятельность бактерий может протекать в
различных температурных условиях. Некоторые из них способны развиваться при
температурных условиях от  -2 до +75 градусов. Но наиболее благоприятной
для большинства бактерий можно считать температуру от +4 до +40 градусов. При
более высокой температуре многие виды бактерий погибают. Чтобы уничтожить
бактерии на них действуют паром при температуре 120 градусов в течении 20
минут. Губительны для бактерий и солнечные лучи.
IV. Закрепление
1. Со строением и
особенностями жизнедеятельности каких организмов вы познакомились сегодня на
уроке?
2. Чем отличается по
строению бактериальная клетка от растительной?
3. Что такое мезосомы?
 V.Итог
урока.
-Что нового узнал для себя?
-Что непонятно?
VI.Домашнее задание.

alt: Дата Завуч по

alt: Очень хрупкие, бедняжки. руки на поясе

alt: Образование спор . В неблагоприятных условиях бактерии образуют спору – вокруг молекулы

title: «Строение клеток бактерий»


extracted_text:
Государственное учреждение образования
 «Суйковскаябазовая  школа Витебского района»

Школьная научно-практическая конференция
математика

Соль:
друг или враг

Павлов  Сергей Викторович
учащийся  5 класса

Руководитель
Волкова Татьяна Васильевна,
учитель математики

Суйково, 2020
Содержание

Введение ………………………………………………………….2
 1.Теоретическая
часть…………………………………………  3
1.1. Соль в
историческом прошлом…………………………….3
1.2 . Добыча соли…………………………………………………5

1.3.Виды соли и ее применение………………………………..6
2.
 Практическая часть…………………………………………7
3.
Результаты исследований……………………………………9

4.
Заключение…………………………………………………….10
5.
Литература…………………………………………………….11
6.
Приложения……………………………………………………12

Введение
    Современная наука стремится познать
новое, разгадать тайны Вселенной. Но за великими целями забывается то, что
находится рядом, без чего мы не можем обойтись, и используем каждый день.
Например, зубная щетка, спички, ложка,
вода, сахар… Без таких, казалось бы, простых вещей, люди не смогут «удобно»
жить. К этим же вещам можно отнести и соль. Человек приправляет свою пищу солью
и без этого обходиться не может. Соль всегда имела для человека огромное
значение и ценилась очень дорого. И даже сегодня, в век технического прогресса,
люди не смогли бы обойтись без нее. Соль, которая есть на каждом столе, в
каждом доме, известная и знакомая, непознаваемая и таинственная.

Актуальность работы заключается в том, чтобы найти интересное и необычное рядом,
в том, что доступно для наблюдения и изучения – это соль.
Цель работы – выяснить, какую роль играет соль в жизни человека: когда можно
считать другом, а когда соль причиняет вред здоровью и окружающему миру.
Задачи работы:
1) Изучить литературу о значение соли для людей в прошлом.
2) Узнать какая бывает соль и где она применяется.
3)Узнать о пользе и вреде соли окружающему миру и человеку.
4)Провести анкетирование учащихся4-9 классов о пользе и вреде соли
для человека и окружающего мира.
5) Провести опыты для выявления свойств соли.
Объект исследования: учащиеся 4-9 классов ГУО «Суйковская базовая школа Витебского
района»
Предмет исследования: соль
Методы исследования:
·
анализ теоретического
материала
·
социологический опрос
·
эксперимент
1.
Теоретическая
часть
 1.1 Соль в историческом прошлом
Слово "соль"
произошло от латинского слова "sal", которое происходит от греческого
термина "hals" - означающего "море". Это минерал, который
является основным питательным веществом для существования жизни, а также одним
из наиболее важных промышленных сырьевых минералов. Хлористый натрий - соль –
необходимый компонент человеческой пищи. Если обратиться к истории, то можно
убедиться насколько ценным было это вещество для человека. На протяжении долгих
столетий соль была ценны товаром. Из-за соли устраивали войны, образовывались и
разрушались государства. В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по
главной дороге – «Соляному пути». Караваны сопровождали отряды воинов, чтобы
соль, драгоценное сокровище, не стала добычей разбойников. В древности соль ценилась
на вес золота. Торговцев соли облагали большим налогом. Это положило начало
воинам, и даже стало причиной основания городов, например, Мюнхена в 1158 году.
Нехватка соли вызывала и народные волнения (соляные бунты). Такой бунт
произошел в 1648 году в Москве.
Соль служила источником пополнения казны. В некоторых странах соль
выполняла даже роль денежной единицы. Венецианский путешественник Марко Поло,
посетивший Китай в 1286 году, описал использовавшиеся там монеты из
кристалликов соли. В Эфиопии стандартные куски соли были в ходу в качестве
денежной единицы. Римским воинам нередко жалованье выплачивали солью. Ученые
считают, что именно с этим связано происхождение итальянского слова «сольди»
(мелкая монета).
В старину славяне клялись
перед тем, как давать показания, съев хлеб с солью: «Хлеб-соль ешь, правду
режь». Хлеб-соль в знак дружбы подносили гостям: «Надо хлеб-соль помнить...»
«Хлеб-соль!» - так на Руси
встречали знатных гостей. Это традиционное пожелание добра, достатка, хорошего
аппетита, выражение гостеприимства. Встреча гостей хлебом-солью имела ещё одно
важное значение – соль была своеобразным оберегом, наши предки верили, что соль
защищает от враждебных сил. Происхождение слова соль связано с Солнцем:
старинное славянское название Солнца - Солонь (так, кстати, назывался
македонский город - ныне греческий порт Салоники); «идти посолонь» (старинное
выражение), которое означает: «идти по Солнцу».
Соль была очень дорогим
товаром. Ломоносов писал, что в то время за четыре небольших куска соли в Абиссинии
можно было купить раба. Соль подавали на стол в признак достатка и
благополучия. Она обходилась настолько дорого, что на торжественных пирах ее
подавали на столы только знатных гостей, прочие же расходились «несолоно
хлебавши».
Солью запасались на случай
бедствий и ею расплачивались вместо денег. Латинское слово “salarium” и
английское слово “salary”, означающие «жалование», «зарплата», - имеют
«солевое» происхождение. По своей ценности она приравнивалась к золоту. В
Римской империи легионерам платили жалование солью. Отсюда и произошло слово
«солдат». Многие века соль была источником обогащения торговцев и
предпринимателей. К соли всегда относились уважительно, экономно. Отсюда
народная примета – соль рассыпал – к ссоре. Во многих русских народных
пословицах говорится: «Соль всему голова, без соли и жито - трава», «Соли нет и
слова нет», «Без соли стол кривой». С давних пор считалось: полная солонка -
признак богатства и почета. Соль во все времена была символом верности и дружбы.
Не случайно говорят, чтобы хорошо узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.
Поваренная соль известна с давних времен. Она всегда была символом чистоты и
дружбы. «Вы – соль земли» – говорил Христос своим ученикам, имея в виду их
высокие нравственные качества. Соль употреблялась при жертвоприношениях, в
католических церквах при крещении в ротик младенца клали кристаллик соли, у
славян - «съесть вместе пуд соли» - значит хорошо узнать друг друга и
подружиться.
1.2. Добыча соли
Мировые геологические запасы соли
практически неисчерпаемы На Руси издавна соль добывали вручную из рассолов
выпариванием морской воды. Люди по колено стояли в воде босиком, соль разъедала
кожу. Это был очень тяжелый труд.
Сегодня поваренную соль
добывают из отложений соляных озер и на месторождениях каменной соли - галита.
Машины отсасывают из озера воду, потом ее выпаривают, и остается белый порошок,
который мы каждый день видим в солонке.
Калийная соль является
основным минеральным богатством Беларуси. По запасам этого минерального сырья
наша страна занимает 3-е место в мире после Канады и России. В 2015 году нашей
стране удалось достичь максимального уровня добычи калийных солей — 46,5 млн
тонн, что на четверть больше, чем в 2010 году. За последние пять лет прирост
запасов этого полезного ископаемого составил 3,5 млрд тонн.
Основное месторождение калийных солей в Беларуси — Старобинское,
открытое еще 67 лет назад. Его разработкой занимаются четыре рудоуправления
производственного объединения «Беларуськалий». Предприятие
не только добывает калийную соль, но и производит из нее минеральные удобрения,
которые обеспечивают и высокую урожайность сельскохозяйственных культур, и
валютные поступления в бюджет страны за счет экспорта. Последняя договоренность
по поставкам белорусской продукции была достигнута между Беларусью и Китаем в
2015 году. По условиям соглашения, в течение пяти лет «Беларуськалий» должен
экспортировать 4 млн тонн калийных удобрений на 1,3 млрд долларов.
Однако Старобинское
месторождение калийной соли не единственное в Беларуси. Кроме него открыты
Петриковское и Октябрьское. Но на них пока еще не ведется добыча. Общих запасов
калийной соли Беларуси хватит еще на 100 лет.

1.3. Виды
соли и ее применение.
Наиболее дорогим видом соли
является высококачественная вакуумная соль, она в несколько раз дороже
выпаренной и каменной соли. Солерастворы – самый дешевый вид соли, которая
используется в промышленности, так же как и низкокачественная соль,
используемая для борьбы с обледенением дорог.
Самая распространенная – поваренная
соль. Именно ее люди используют в пищу. Она хорошо растворяется в воде
любой температуры и является очень важным веществом для нормальной и здоровой работы
организма человека.
Соль - это единственный
минерал, используемый человеком в пищу в «естественном» виде, практически без
переработки.
Очень широко люди используют
соль в быту, при консервировании и солении пищевых продуктов: рыбы, мяса,
овощей, грибов и т. д. Соль имеет уникальное свойство - убивать бактерии и
микробы, которые вызывают гниение и порчу продуктов. На этом же свойстве
основано производство мясных и рыбных консервов.
Соль полезна и с медицинской
стороны. В поваренную соль добавляют минеральное вещество йод, и получается
йодированная соль. Ее используют для профилактики недостатка йода в организме,
которое может привести к заболеваниям щитовидной железы. В последнее время
стало еще принято добавлять в соль другое минеральное вещество – фтор
(фторирование соли). Ее применение является хорошей профилактикой кариеса.  Поваренная
соль - чудесный лекарь. Благо, что почти всегда под рукой и в любых
количествах. Итак, попробуйте полечиться солью от различных заболеваний,
особенно простудных.
Многие люди любят принимать
ванны с солью. Для ванн, как правило, используется морская соль. Такие
процедуры хорошо очищают кожу и тонизируют ее. Морская соль хорошо влияет на
нервную систему человека.
Кроме приготовления пищи и
лечения некоторых недугов, соль может пригодиться и в хозяйстве. В первую
очередь - это отличное чистящее средство. Смесь соли и скипидара избавит ванну
и раковину от желтых пятен, смесь соли и уксуса вернет прежний блеск меди и жести,
смесь лимонного сока и соли очищает пятна ржавчины. Крепкий соляной раствор,
слитый в раковину, предотвращает накопление жира на стенках водопроводных труб
на кухне и избавляет от неприятного запаха. Соль также является товаром,
который широко применяется в промышленности. Она является основой для
производства химических продуктов, на базе которых изготовляется множество
пластмасс, алюминий, бумага, мыло, стекло. Соль используют при обработке мехов
и кож, при изготовлении солевых батареек и всевозможных фильтров.

II.
Практическая часть
Социологический
опрос:
Узнав много о
соли из литературы нам захотелось поинтересоваться у сверстников о том, что они
знают о соли.
С
руководителем мы составили вопросы для анкеты. В опросе участвовали 39учащиеся 4-9
классов.
Цель: выявить
знания сверстников о полезных и вредных свойствах соли.
Вопросы для
анкеты
1.
Как ты думаешь, нужна
ли человеку соль?
А) да    Б)
нет   В) не знаю.
     2. Какая
соль самая полезная?
           А)
обычная поваренная   Б) йодированная   В) морская  Г) мелкая
     3.
Досаливаешь ли ты готовую еду?
     4. В
каких продуктах больше всего соли?
           А)
лимон, орехи, молоко;
           Б)
колбаса, чипсы, пицца;
           В)
кофе, творог, капуста.
     5. Часто
ли твоя семья покупает пиццу, чипсы, орешки?
6. Знаешь ли ты, чем вреден избыток соли, какие заболевания
он   вызывает?
7. А где еще
можно использовать соль кроме кулинарии? Напиши.

Результаты
анкетирования:
Результаты
анкетирования показали, что, большая часть учащихся школы не знают многих
полезных и вредных свойств соли, плохо знают историю применения соли. В
дальнейшем я постараюсь заинтересовать их темой своего исследования.
Соль
в кулинарии
Повар школьной столовой Воронова Татьяна Григорьевна
рассказала о правильной закладке соли в блюда. Мы узнали, что мясной бульон
следует солить за 10 минут до готовности, а вот рыбный – как только закипит
вода, А если неопытный кулинар слегка пересолил бульон, то можно исправить
ситуацию, добавив картофелину или горстку риса – они заберут на себя лишнюю
соль. Еще мы выяснили, что в нашей школьной столовой ежедневно уходит 350
граммов соли, а питается в столовой в среднем 70 человек. Произвели расчет:
350:70=5 граммов соли на одного человека. Сделали вывод: это хороший результат,
так как, если человеку требуется в день 10-12 граммов  (в чистом виде и в
составе пищевых продуктов), то остальное количество соли (5-7 г)он будет
потреблять во второй половине дня дома и в составе других продуктов. Например,
сыр, хлеб, колбаса – это продукты, в которых наиболее высокое содержание соли.
От мамы я узнал и другие полезные кулинарные советы:
-не пригорят на железном листе, если дно духовки
посыпать солью.
-  добавьте в воду, где варится картофель в кожуре,
чайную ложку соли, и - - кожура не лопнет.
- если при варке в соленой воде яйцо лопнет, то оно не
вытечет.
- щепотка соли предохраняет молоко от скисания.
- если картофель солить в конце жарки, то он будет
иметь хрустящую корочку.

Соль в быту
Вот какие рецепты мы узнали:
1.Стеклянная посуда лучше блестит, когда ее после
мытья ополаскивают соленой водой.
2.Замерзшие оконные стекла можно легко очистить
крепким раствором соли.
3.Чтобы живые цветы сохранить дольше, необходимо в
вазу с водой насыпать немного соли.
4.Чтобы махровые полотенца оставались мягкими, следует
после стирки ополоснуть их в соленой воде и не гладить.
5.Перед тем, как зажечь свечи, обмакните их в соленую
воду – свечи будут меньше оплывать, будут гореть дольше и ровнее.
6.Запах масляной краски, который держится после
ремонта, быстрее исчезнет, если в нескольких местах поставить тарелки с солью.
7.Пожелтевшие занавески перед стиркой надо подержать в
соленой воде.
8.Мешочки, в которых хранятся сухофрукты или крупа,
прокипятите в течении 15-20 минут в насыщенном растворе соли, а потом высушите
их, не отжимая. Вредители в них не заведутся.
9.Тупой нож легче наточить, если смочить лезвие в
соленой воде.
10.Масло в жаркую погоду не тает, если масленку
обернуть салфеткой, смоченной в соленой воде.

Когда исследовательская работа подходила к концу,
вдруг кто-то из ребят вспомнил: «А ведь соль мы использовали в детском саду для
изготовления поделок их соленого теста!» Вот еще пример пользы соли.

3. Результаты наших исследований

Результаты беседы с медработником.

1.Соль
нужна для работы нервной системы человека, для работы мышц.
2. Соль прекращает развитие бактерий, поэтому она
является антисептиком.
3. Водные растворы NaCl (хлорида натрия) в
медицине используют в качестве кровозамещающих жидкостей после
кровотечений и при явлениях шока.
4. Поваренная соль входит в состав некоторых
медицинских препаратов: раствор натрия хлорида изотонический для инъекций,
раствор натрия хлорида гипертонический, капли в нос «Аква Марис».

Мы узнали, что избыток соли неблагоприятно влияет на
работу сердечно сосудистой системы, особенно на сосуды мозга. Для того, чтобы
убедиться в этом, мы провели следующий эксперимент:
11 марта.
Взяли 2 стакана. В первый налили воду и опустили
шерстяную нитку. Во втором стакане сделали сильный раствор соли, опустили в
него нитку. Представили, что нитка – это сосуд человека.
13 марта.
1 стакан – нитка стала мокрой.
2 стакан – нитка стала твердой, белой, покрылась
солью, даже стенки стакана стали немного белыми
16 марта.
1 стакан – без изменений
2 стакан – нитка покрылась толстым слоем соли, верхняя
часть стакана стала белой, как будто его заморозили.
20 марта.
1 стакан –без изменений
2 стакан – слой соли на нитке очень сильно увеличился,
почти весь стакан покрылся слоем соли.
Получился наглядный пример отрицательного воздействия
большого количества соли на сосуды человека.
Мы провели ещё один опыт:
Положили сырое яйцо в стакан с чистой водой – яйцо
опустилось на дно стакана.
Достали яйцо из стакана и растворили в воде несколько
ложек соли. Опустили яйцо в стакан с соленой водой – яйцо осталось плавать на
поверхности воды.
Почему же так происходит? Узнали у учителя, что соль
повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В
знаменитом Мертвом море вода настолько соленая, что человек без всяких усилий
может лежать на ее поверхности, не боясь утонуть.
Вот, оказывается, почему так легко научиться плавать в
морской воде!

Поваренная соль обладает антибактериальным свойством. От
родителей я узнал и другие советы. Так, например, разогретая в тканевых
мешочках соль, применяется при гайморите, радикулите, остеохондрозе. Многие
раствором соли промывают нос при насморке.

ВЫВОДЫ:
Мы пришли к следующим выводам: соль - жизненно важное
вещество. Она способна помочь при десятках заболеваний и является далеко не
«белой смертью», как считают некоторые. Исключение из рациона соли не только
бессмысленно, но и вредно. Соль имеет большое значение в жизнедеятельности
человека. Она заслуживает истинного восхищения, почитания и преклонения!
Следовательно, является другом. Но в случае передозировки соль вредна и
оказывает неблагоприятное действие на здоровье человека, соответственно,
превращается из друга во врага. Придерживайтесь принципа разумности в
употреблении соли, и тогда соль для вас останется только другом.

Литература:

Источники материалов:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8C
http://10diet.net/sol.html
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-9302/
http://www.greenmama.ru/nid/2373862
http://health.wild-mistress.ru/wm/health.nsf/publicall/A4744485CBE1A900C325744A007481BD
http://hnb.com.ua/articles/s-zdorovie-vred_soli-459
http://www.poskart.ru/solt.html
http://www.shepotka.ru/history/saying
http://www.vsluhblog.ru/2010/11/soly.html
Домоводство. Составители: М.И. Никифорова,
О.Н.Кагановская Издательство «Колос» 1998 г
Секреты домашнего уюта. Составитель: И.А.
Мусская .Издательство «Вече» 1998 г
Я познаю мир. Детская энциклопедия: химия.
Автор-составитель Л.А. Савина. АСТ,1997 г

ПРИЛОЖЕНИЕ
Загадки
о соли:
В
воде родится, а воды боится.
Одну
меня не едят, а без меня редко едят.
Хороша
она для круп,
Без
нее не вкусен суп.

Пословицы
и поговорки о соли:
Без
соли стол кривой.
Без
соли и хлеба худая беседа.
Солью
сыт не будешь, слезами горя не избудешь.
Хлеб-соль
и во сне хороши.
Хлеб
с солью не бранится.
Хлеб-соль
кушал, а нас не послушал.
Хлеб-соль
- и обед пошел
Добра
соль, а переложишь – рот воротит
Ешь
не соля – соль не своя.
Без
соли и хлеб не естся.
Клади
соль по вкусу, да смотри не пересоли
Без
соли и хлеба –половина обеда.
Без
соли хлебать, что немилого целовать.
За
хлеб-соль нет платят, кроме спасибо.
Хлеб-соль
и разбойника смиряют.
Уйти
несолоно хлебавши.
Без
золота прожить можно, без соли нельзя
Чтобы
узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.
Речь
без пословицы, все равно, что еда без соли.
Без
соли и стол кривой.
И
старая кобыла до соли лакомая.
От
хлеба-соли и царь не отказывается.

Крылатые
выражения.
«Хлеб
да соль!» - вот одно из пожеланий, которым русские люди обменивались друг с
другом во время приема пищи, подчеркивая равноценное с хлебом значение соли.
Так говорят и при встрече дорогих гостей.
«Соль
земли» - подразумевает самое главное, важное, ценное.
«Соль
вопроса» - имеют ввиду суть вопроса.

Приметы.
Рассыпать
соль – к ссоре.
Мы
решили, что эта примета возникла давно. Ведь в прошлом соль была дорогим
товаром. И, конечно, если кто-нибудь рассыпал соль, то его ругали, возникала
ссора.
Свойства соли.
Соль- за полезные
свойства называют «Белым золотом». Целебные свойства соли были известны в
древности. Соль может быть использована и в составе косметического средства, и
как моющее средство. Она может помочь вам при стирке, устранить неприятные
запахи и засоры в трубах и многое другое. Наибольшее распространение соль
техническая получила как довольно эффективное орудие борьбы с обледенением
дорог в зимний период. Соль полезна и жизненно необходима не только для людей,
но и для животных. Животным дают соль, которой нет в траве и сене.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Виды соли и ее применение. Наиболее дорогим видом соли является высококачественная вакуумная соль , она в несколько раз дороже выпаренной и каменной соли

alt: Результаты наших исследований

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Загадки о соли:

alt: Приметы. Рассыпать соль – к ссоре

intro: СОЛЬ

tags: исследование.

title: СОЛЬ


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: UNCONSCIOUS AT HOME (75)»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is unconsciousness?
·
What can be the reasons of unconsciousness?
Vocabulary

unconscious

бессознательный

occasional

нерегулярный

bring to hospital

доставить в больницу

binges

пьянка

diabetes mellitus

сахарный диабет

intravenous

внутривенный

no signs

без признаков

anxious

беспокойный

Read the text
Unconscious
at Home
 History
A
21-year-old man is brought in to hospital at 5 pm. He was found unconscious in
his flat by his girlfriend. She had last seen him at 8 pm the evening before
when they came home after Christmas shopping. When she came to see him the next
afternoon she found him unconscious on the floor of the bathroom. He had been
well previously, with no known medical history. There was a family history of
diabetes mellitus in his father and one of his two brothers. His girlfriend had
said that he had shown no signs of unusual mood on the previous day. He had his
end of term examinations in psychology coming up in 1 week and was anxious
about these but his studies seemed to be going well and there had been no
problems with previous examinations. He is a non-smoker. He drinks around 10
units of alcohol most weeks with occasional binges. He has taken ecstasy
tablets in the past but has never used intravenous drugs.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What happened to the man?
2.
Who found the man?
3.
How did it happen?
4.
How had he felt previously?
5.
What is his family history?
6.
Had there been signs of unusual mood on the
previous day?
7.
Were there reasons to be anxious?
8.
What are his bad habits?
9.
Has he taken drugs?
10.   Is there significant previous medical history?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_75.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: UNCONSCIOUS AT HOME (75)»

преподавание

group: Педагогика

tags: unconscious; bring to hospital; diabetes mellitus; no signs