extracted_text:
Новогодняя
конкурсная программа для 1-4-х классов
(конкурсы,
загадки, стишки)
1.Красивая музыка ______________________________
Вед.
Здравствуйте,
ребятишки!
Девчонки
и мальчишки!
Расстались
вы со школою, закончили дела,
Каникулы
веселые зима к вам привела,
И
елку новогоднюю, и дружный хоровод.
И
счастливы сегодня вы, встречая Новый год!
За
окошком снег идёт,
Значит,
скоро Новый год.
Дед
Мороз уже в пути,
Долго
к нам ему идти
По
заснеженным полям,
По
сугробам, по лесам.
Принесёт
он ёлочку
В
серебряных иголочках.
С
Новым годом нас поздравит
И
подарки нам оставит.
***
 Ведущий. Есть у  меня
игра  для  вас:

Я  начну  её  сейчас.
                   Я  начну – а  вы  кончайте,

      Дружно  хором  отвечайте.

·
У
него  румяный  нос,  сам  он  бородатый,  кто  же  это  …. (Дед  Мороз),
правильно,  ребята.
·
На
дворе  мороз  крепчает – нос  румянит,  щёки  жжёт,  а  мы  с  вами  встречаем
развесёлый  ………  (Новый  год).
·
Мягко
светятся  иголки,  хвойный  дух  идёт  …..  (от  ёлки).
·
Ветки
слабо  шелестят,  бусы  яркие  ….(  блестят).
·
И
качаются  игрушки – флаги,  звёздочки,  ….   (хлопушки).
·
Нити
пёстрой  мишуры,  колокольчики,  ……   (шары).
·
Рыбок
хрупкие  фигурки,  птицы,  лыжницы,  …  (Снегурки).
·
Белоус
и  краснонос  под  ветвями  ….   (Дед  Мороз).
·
Ну
а  ёлка,  просто  диво!  Как  нарядна,  как  ….  (красива)!
·
Вот
огни  зажглись  на  ней.  Сотни  крошечных  ….  (огней).
·
И
верхушку  украшая,  там  сияет,  как  всегда,  очень  яркая,  большая,
золотистая  ….   (звезда).
·
И
под  этим  хороводом  говор,  песни,  звонкий  смех.  Поздравляю  ….  (с
Новым  годом!),  с  новым  счастьем  сразу  всех.

Ведущий: Ребята, уже
совсем скоро наступит Новый год. А кто нам нужен для встречи этого праздника?
Ребята: Дед Мороз и
Снегурочка.
Ведущий: правильно,
ребята. Давайте их позовем.

Зовут
Деда Мороза и Снегурочку. Слышна «Песенка Деда мороза» Ю. Энтина.
Дед
Мороз.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Снегурочка. Здравствуйте,
дорогие взрослые!
Дед
Мороз.
С Новым годом поздравляем!
Снегурочка. Счастья всей
душой желаем!
Дед
Мороз.
Чтоб прожить вам этот год
Снегурочка. Без печали и
забот,
Дед
Мороз.
Чтоб с успехом вы трудились.
Снегурочка. А на праздник
веселились.
Ведущий: Спасибо, Дедушка
Мороз, спасибо, Снегурочка! Что-то праздник у нас не совсем получается.
Дед
Мороз.
Почему?
Ведущий: Да елочка же не
горит!
Дед
Мороз.
Да, непорядок. Но чтобы она загорелась, нужно выполнить два условия.
Ведущий
Какие?
Дед
Мороз:
Спеть новогоднюю песню.

Дети
поют песню. Выступает____________________________________________________________

Дед
Мороз.
Спасибо, обрадовали старика.
Дед
Мороз.
— Вот второе условие: повторяйте за мной это волшебное заклинание:
Трещит
мороз,
Метет
метель,
А
здесь стоит большая ель.
Ты,
елка-елочка, гори!
Ты
нам на праздник посвети!
Ты,
елка-елочка, гори!
Ты
нам на праздник посвети!
На
елке загораются огоньки.
Все: Гори!
Ведущий: Я принесла вам
телеграммы,
Не от папы, не от мамы.
От кого - не разобрать,
Вам придется угадать.

Мы желаем без помехи
Грызть вам целый год орехи,
Прыгать и играть в горелки
С Новым годом! Ваши (белки)
* * *
Я не знаю в елке толку
Это дерево для волка.
Что за дерево, скажите,
Все подробно изложите.
Адресуйте просто: Нил.
С Новым годом! (Крокодил)
* * *
Снег идет. Чудесный день!
Вылетаю, ваш (олень).
Взял билет на самолет.
Вместе встретим (Новый год)
* * *
Хвост короче уха,
Быстрые повадки.
Мчусь я, что есть духу,
На праздник без оглядки.
Кто он, угадай-ка!
Ну, конечно, (зайка)
Игра «Богатырская
сила»
Приглашается 5
мальчиков, им выдается лист белой бумаги.
Задание:
правую руку спрятать за спину, а вытянутой левой рукой взять лист бумаги за
уголок и по команде кто быстрей соберет бумагу в кулак.
***
Конкурс игра.

Ведущий:
а
сейчас, друзья, сыграем
В
интересную игру:
То,
чем елку наряжаем,
Я
детишкам назову.
Вы
послушайте внимательно,
И
ответьте обязательно,
Если
мы вам скажем верно,
Говорите:
"Да" в ответ.
Ну,
а если вдруг - неверно,
Говорите
смело "Нет!"

***

-
Разноцветные хлопушки?
-
Одеяла и подушки?
-
Раскладушки и кроватки?
-
Мармеладки, шоколадки?
-
Шарики стеклянные?
-
Стулья деревянные?
-
Плюшевые мишки?
-
Буквари и книжки?
-
Бусы разноцветные?
-
А гирлянды светлые?
-
Снег из ваты белой?
-
Ранцы и портфели?
-
Туфли и сапожки?
-
Чашки, вилки, ложки?
-
Конфеты блестящие?
-
Тигры настоящие?
-
Шишки золотистые?
-
Звездочки лучистые?
Ведущая:
Дедушка Мороз теперь дети расскажут тебе стихи и споют песню
Выступает
_____________________________________________________________________

Поймай
снежок - игра
Участвуют несколько пар. Дети стоят друг
против друга на расстоянии приблизительно 4 метров.
У одного ребенка пустое ведерко, у другого
— мешочек с определенным количеством “снежков” (скомканные листы белой бумаги).
По сигналу ребенок бросает снежки, а напарник старается поймать их ведром.
Выигрывает пара, которая первой закончит игру и наберет большее количество
“снежков”.
Игра
«Что мы делаем зимой»
Вед.
Что
мы делаем зимой,
Дайте
мне, друзья ответ.
Слушайте
вопрос вы мой,
Отвечайте:
“да”, иль “нет”!
В
снежки играли вы с друзьями? (Да!)
Грибы
по лесу собирали сами? (Нет!)
С
горки на санках катались? (Да!)
В
деревне в речке купались? (Нет!)
По
лесу на лыжах бродили? (Да!)
А
много цветов находили? (Нет!)
В
саду своем грядки копали? (Нет!)
И
с Дедом Морозом плясали? (Да!)
Друзья,
не устали еще отвечать? (Нет!)
Ведущая:
Дедушка мороз сейчас дети исполнять Танец
-Маленьких утят.
Дети
ведут хоровод вокруг елки и поют «В лесу родилась елочка».

Дед Мороз.
Ох, внучата, устал я, притомился.

Ведущий. А
ты присядь, дедушка, на пенек.
Раздача
подарков
Дед Мороз
А теперь пора прощаться,
Пробил расставанья час.
Говорю вам: «До свиданья!
Очень рад был видеть вас!»

Снегурочка
Мы в Новом году вам желаем успеха.
Больше веселого, звонкого смеха.
До свидания

         Ведущая: Зимний
праздник на подходе,
               Старый год от нас уходит,
               В дверь стучится Новый год.
               Пусть с метелью и порошею
               Принесёт он всё хорошее:
              Детям – радость, как и прежде,
              Взрослым – счастье и надежды.

  Пусть новогодний Дед Мороз

Подарит счастья целый воз,

 Здоровья крепкого в придачу,

 Во всём задуманном удачу,

  Мира, дружбы, шуток, ласки,

 Чтобы жизнь была, как в сказке

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ойсхарская
основная школа»

Утверждаю:
Директор
школы:
__________
Алхазова
А.А.

Новогодняя
конкурсная программа
          для 1-4-х классов

file_name: Новогодняя программа.doc

alt: Дед Мороз . Здравствуйте, дорогие ребята!

alt: Хвост короче уха, Быстрые повадки

title: Новогодняя программа для 1-4 х классов


extracted_text:
Форма занятия:
Конкурс-игра.
Тип занятия:
• занятие комплексного применения знаний и способов деятельности.
Цель:
• выработка умений самостоятельно применять знания и осуществлять
их перенос в новые условия.
Задачи:
• создание условий для формирования читательских умений у
учащихся, для обобщения и систематизации знаний о сказках;
• развитие читательской памяти, внимания, творческого мышления;
• воспитание стремления к самостоятельному чтению через
возможность проявить свои знания и сравнить их со знаниями других учащихся;
Ход занятия:

Ведущий:
Ты посмотри на небосвод –
Там сказок дивный хоровод:
Летит дракон, а вслед за ним
Огромный слон летит сквозь дым.
А вон царевич на коне,
Старик Хоттабыч на ковре,
И даже кит, и даже кот
Один летит, другой плывет.
- Вы уже догадались о чем пойдет у нас сегодня речь?
Сегодня разговор у нас пойдёт о сказке. С самого раннего возраста
каждый из вас соприкоснулся с миром сказки. Когда вы были совсем маленькими,
вам их рассказывали мамы или бабушки. Потом вы пошли в школу и сами научились
их читать в книжках. Читая сказки, вы проникаете в чудесный таинственный мир,
где свершаются самые невероятные события: то Змей Горыныч похищает красавицу
царевну и уносит в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку
золотыми яблочками, то хитрющая лиса всех водит за нос.
Страна сказок - самая удивительная и чудесная страна из всех. И
сегодня мы отправимся с вами в эту страну.

Ведущий. Вы, ребята, смелые?
Дети. Да!
Ведущий. Вы, ребята, умелые?
Дети. Да!
Ведущий. Находчивые?
Дети. Да!
Ведущий. Сказки любите?
Дети. Да!
Ведущий. А вы их знаете?
Дети. Да!
Ведущий. А вот это мы сейчас и проверим. Отгадайте-ка, что это за
сказки.

Конкурс
     «Угадай сказку».

А дорога - далека,
А корзина - нелегка
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
("Машенька и медведь")

Ах, ты, Петя-простота,
Схлопотал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
("Петушок - золотой гребешок")

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет, бедняжка.
("Снегурочка")

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода -
В ямке от копытца.
("Сестрица Аленушка и братец Иванушка")

Загадки о сказочных героях:
У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный
Но любил папаша сына
Шалунишку ... (Буратино)

Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Ни тигренок, ни лисица,
Ни котенок, ни щенок,
Ни волчонок, ни сурок...
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
Что зовется ... (Чебурашка)

Всех на свете исцелит,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит,
Добрый доктор ... (Айболит)

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше лепестка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку - малышку... (Дюймовочка)

Конкурс
     «Ядро барона Мюнхгаузена».

Ядром будет служить воздушный шарик. Участники, стоящие первыми,
должны «оседлать ядро», зажав его между колен и придерживая руками. В таком
положении они проделывают путь до финиша и обратно, передают «ядро» следующему участнику.
Если шарик лопается («ядро взрывается»), команда получает другой шарик и
штрафное очко.

Конкурс
     «Не обманись».

Ведущий.
А сейчас мы проверим, как вы знаете сказочных героев. Только
будьте очень внимательны, загадки очень хитрые. Ну что? Готовы?
Коли есть печка, не нужен диван,
Щукой командует в сказке … (не Иван, а Емеля)

Дернуть за веревочку –
Такой для входа код.
Съел бабушку и внучку
Голодный серый … (не Кот, а Волк)

Толстый хваста и зазнайка
С Малышом дружил… (не Незнайка, а Карлсон)

Найти жену помог клубок,
Был счастлив очень… (не Колобок, а Иван-царевич)

Из полена Карло
Вырезал фигурку,
Существо ожившее
Он назвал… (не Снегуркой, а Буратино)

Крыска Лариска ей дорога,
Ею пугает прохожих … (не Яга, а Шапокляк)

Умел он дружить и петь под гармошку,
Друзья полюбили за это… ( не Антошку, а Гену Крокодила)

Знает даже и малыш,
Что Матроскин – это …(не мышь, а кот)

Рассказал про Буратино,
Про Мальвину, про Пьеро,
Про Тортилу, Карабаса
Русский сказочник… (не Перро, а Алексей Толстой)

Конкурс
     «Змей Горыныч».

Ведущий. Вспомните, ребята, у какого сказочного существа было три
головы, два крыла и четыре лапы. (У Змея Горыныча). Посмотрим, как вам
удастся преодолеть расстояние, будучи Змеем Горынычем.
Чтобы изобразить Змея Горыныча, трое участников встают рядом,
кладут руки на пояс или на плечи друг другу. Ноги участника, стоящего в
середине, свяжем с ногами партнеров, стоящих по бокам. По сигналу «Змей
Горыныч» начинает движение, причем участники, стоящие по бокам, должны
выполнять движения руками, напоминающие взмахи крыльев. «Змей Горыныч»
возвращается и передает эстафету следующим участникам. Разрешается помогать
связывать и развязывать ноги «Змея Горыныча».

Конкурс
     «Нарисуй сказку».

Ведущий.
Сказка, сказка-прибаутка!
Рассказать ее не шутка!
Чтобы сказка от начала,
Словно реченька, журчала,
Чтоб в середке весь народ
От нее разинул рот,
Чтоб никто – ни стар, ни мал –
Под конец не задремал!

Конкурс
     «Сказочный стол находок».

Из «волшебной сумки» ведущая достает поочередно «сказочные» предметы,
и дети определяют, из какой они сказки.
Можно попросить ребят назвать автора сказки, ее главных героев,
прочитать наизусть несколько строк.
Предметы можно подобрать произвольно. Это могут быть:

позолоченные
     орешки (А.С.Пушкин, «Сказка о царе Салтане);
золотой
     ключик (А.Толстой, «Приключения Буратино, или Золотой ключик»);
птичьи
     перья («Гуси-лебеди»);
туфелька
     (Ш.Перро, «Золушка»);
аленький
     цветочек (Аксаков, «Аленький цветочек»);
шапочка
     красного цвета (Ш.Перро, «Красная шапочка»);
хвост
     ослика Иа ( Милн, «Винни-Пух»);
зеркальце
     (А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»);
топор
     («Каша из топора»);
воздушный
     шарик (Милн, «Винни-Пух»).

Эти предметы можно нарисовать, но лучше подобрать.

Конкурс
     «Соберем сказку».

Приглашаются три группы детей по 7 человек. Им вперемешку
раздаются карточки с наименованиями персонажей из трех сказок:

«Золушка»

«Бременские музыканты»

«Теремок»

Золушка
Мачеха Золушки
Отец Золушки
1 сестра Золушки
2 сестра Золушки
Принц
Добрая фея

Принцесса
Трубадур
Король
Осел
Петух
Кот
Сыщик

Мышка-норушка
Лягушка-квакушка
Зайчик-попрыгайчик
Петушок-золотой гребешок
Ёжик-ни головы ни ножек
Волк-зубами щелк
Медведь-богатырь

Звучит веселая музыка. Какая группа скорее соберет сказку?
(Места для сбора и название сказок заранее указать.)
Самый смешной и интересный момент игры – когда каждый ребенок
представляет своего героя (так, мальчик может оказаться мышкой-норушкой, а
девочка – медведем-богатырем).

Конкурс
     «Театр-экспромт».

От каждой команды приглашаются по два участника. Им предлагается
немного побыть актерами театра и сыграть русскую народную сказку «Репка».
Ребята по очереди выбирают себе конверты. В конвертах карточки со
сказочным героем, которого они должны будут изображать.
Текст сказки читает ведущий, а ребята изображают действия героев.
Роль репки выполняет воспитатель.

alt: Форма занятия: Конкурс-игра.

alt: Дети . Да! Ведущий. Находчивые?

alt: Ведущий . А сейчас мы проверим, как вы знаете сказочных героев

alt: Русский сказочник… (не Перро, а

другое

group: Педагогика

title: Любимые сказки


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор
  ЧШ «Билим-Ош»

  __________Каримова Ж. М.

Циклограмма работы методиста
Захаровой Т. Ю.
на 2019-2020 учебный год

День недели

Периодичность

Мероприятие

В течение недели

-
  работа с приказами, нормативными документами;
-
  выявление одаренных учащихся (ЧШ);
-сбор
  и систематизация информационно-методических материалов;
-составление
  базы данных ЧШ;
-
  работа с портфолио ЧШ;
-
  индивидуальные консультации педагогов и родителей;
-комплектование
  кабинета учебно-методической,
  научно-методической, психолого-педагогической литературой;
-
  аналитическая работа по результатам;
-
  планирование деятельности;
-
  посещение занятий педагогов;
-публикация
  пресс-релизов о результате участия одаренных учащихся.

Еженедельно, 1-я половина дня

Срочные
  совещания при директоре, производственное совещание, заседание профсоюзного
  комитета.

Понедельник

По
  плану работы месяца

Совещание
  при завметодотделом  по актуальным вопросам

Вторник

1,
  3 вторник месяца

Сбор
  и систематизация информационно-методических материалов для родителей и
  педагогов по работе с одарёнными учащимися. Пополнение методического
  обеспечения в соответствии с требованиями
  новых руководящих документов в области дополнительного образования.
  Разработка методических рекомендаций, диагностических материалов по работе с
  одаренными учащимися.

Среда

Каждую среду

Оказание
  методической помощи в организации работы с одаренными учащимися:
Консультации
  для педагогов:
·
по
  вопросам планирования;
·
разработке
  индивидуальных учебных планов (ИУП);
·
по
  внедрению ИУП;
·
координация
  действий педагогов, работающих с ОД.
·
обобщение
  опыта педагогов  по работе с ЧШ.

Четверг

1
  раз в квартал

Час
  родительского общения с родителями слабоуспевающих учащихся по проблеме
  «Поддержка слабоуспевающих в семье»

Пятница

Ежемесячно

Посещение
  обучающих семинаров

По
  окончании четверти, года и по необходимости

Сбор
  и подготовка аналитической информации:
-
  формирование и своевременное пополнение базы данных ЧШ;
-
  отчёт по реализации индивидуальных
планов
  работы с ЧШ;
-
  мониторинг результативности работы с

  ЧШ.

В течение учебного года

1
  раз в полугодие
  - проведение систематического контроля внутри учреждения по отдельному плану

file_name: Циклограмма МО.doc

alt: Среда Каждую среду

title: Циклограмма МО


extracted_text:
Die Arbeit zum Thema „Geburtstag“

4. Klasse

1.
Übersetzt ins Russische: feiern, das Lied, der Glückwunsch,
die Kerze, der Geburtstag.
2.
Übersetzt ins
Deutsche:
приглашение, открытка, календарь, подарок, пирог, торт.
3.
Setzt am oder im ein:
1.
Udo hat … März Geburtstag. 2. Meine Mutter hat … Sommer Geburtstag. 3. Ich
habe … 23. September Geburtstag. 4. Hast du … Dienstag Geburtstag? 5. Wer hat …
Frühling Geburtstag?
4.
Beantwortet die Fragen: 1. Wann hast du Geburtstag? 2. Wann hat
deine Mutter Geburtstag? 3. Wie alt bist du? 4. Der wievielte ist heute? 5.
Hast du im Herbst Geburtstag?
5.
Übersetzt ins
Deutsche:
1.
У меня день рождения зимой. 2. У моего брата день рождения 15 апреля. 3. Мы
празднуем день рождения дома. 4. Дети поют песни на день рождения. 5. Мама
печёт торт ко дню рождения.

file_name: Die Arbeit zum Thema Geburtstag.docx

alt: Die Arbeit zum Thema „Geburtstag“ 4

intro: Проверочная работа по немецкому языку для 4 класса по теме "День рождения" к учебнику "Немецкий язык" А.Ф.Будько. В работе проверяются лексические единицы по теме, умение употреблять предлоги IN. AN ВО временном значении, умения отвечать на вопросы и составлять предложения по теме.

немецкий язык

group: Дисциплины

tags: немецкий язык

tags: проверочная работа

tags: тема "День рождения"

title: Die Arbeit zum Thema "Geburtstag"


extracted_text:
Рекомендации для учителей
по формированию
эффективного
педагогического общения
в диаде «учитель-ученик»
с точки зрения
педагога-психолога

Позаботьтесь заранее о создании
     благоприятного психологического настроя на уроке – используйте приемы
     расположения к себе (похвала, поддержка, комплимент) для повышения
     настроения учащихся.
Демонстрируйте отличное знание своего
     предмета – это позволит излагать материал ясно, доступно и вызовет интерес
     учащихся как к изучаемому материалу, так и ко всему предмету.
При изложении материала старайтесь
     побуждать школьников к размышлению над его содержанием, при этом поощряйте
     высказывания учащимися собственной точки зрения и будьте готовы к
     критическому пересмотру своей позиции и публичному признанию своих ошибок.
В ситуациях обсуждения различных
     вопросов отстаивайте свою точку зрения без раздражения и вспыльчивости –
     попытайтесь аргументированно и доказательно убедить учащихся в
     обоснованности и правомерности вашего мнения.
Сохраняйте справедливость и искреннюю
     внимательность по отношению к своим ученикам – называйте детей по именам,
     не допускайте в их адрес недостойных высказываний (провоцирующих
     агрессивное поведение) и признайте равенство позиций учителя и ученика.

Рекомендации для учителей
по формированию
эффективного
педагогического общения
в диаде «учитель-ученик»
с учетом мнения школьников
1. никогда нельзя употреблять в разговоре
с учащимся выражений, оскорбляющих его человеческое достоинство;
2. учителю не следует прибегать к угрозам,
практически невыполнимым;
3. нужно владеть своими чувствами и
управлять эмоциями даже в острых конфликтных ситуациях;
4. обида на ученика не должна быть
долговременной и пустяковой;
5. никогда не следует сетовать на
отсутствие уважения со стороны ученика и высказывать ему об этом, уважение
нужно заслужить своим поведением;
6. ни в коем случае нельзя подчеркивать
преимущество своего положения; чем больше учитель подчеркивает свое
превосходство перед учеником, тем меньше ребенок доверяет ему, советуется с
ним, прислушивается к его требованиям;
7. если учитель чувствует и осознает, что
он оказался по стечению обстоятельств виноватым перед своим учеником, он
обязательно должен извиниться, это в большой мере смягчает его положение;
8. педагог никогда не должен «одергивать»
своего ученика, когда последний говорит неприятные для него факты; он обязан
выслушивать и горькую правду, не теряя при этом самообладания;
9. никогда не следует напоминать ученику о
его физических недостатках (если они есть); не следует часто говорить и о
приобретенных им недостатках, если они осознаются самим учащимся;
10. целесообразнее быть более щедрым на
похвалу, чем на осуждение;
11. всегда, при любых обстоятельствах,
нужно поддерживать педагогическую уравновешенность во всех своих суждениях и
действиях;
12. в работе с учащимися следует соблюдать
дистанцию, не допускающую фамильярности со стороны детей;
13. учителю следует всегда стараться
разряжать натянутую обстановку (если она сложилась), не навязывая своей воли и
не используя положения старшего.

file_name: Рекомендации Формирование эффективного педагогического общения.doc

title: Рекомендации для педагогов "Формирование эффективного педагогического общения в диаде "учитель-ученик"


extracted_text:
Анализ
результата ВПР по математике в 6 классе МБОУ Романовская  СШ № 12
Всероссийская проверочная работа по математике была
проведена 19 апреля 2018 г. с целью оценки уровня общеобразовательной
подготовки обучающихся 6 класса по математике  в соответствии с требованиями
ФГОС.
Всего обучающихся 6. По итогам 3 четверти «5»-0, «4»-
2, «3»- 4, «2» - 0
Обученность – 100%, качество – 33,3%,
Выполнили работу 6. «5»- 2, «4»- 2, «3»- 3, «2» - 1.
Обученность – 86%, качество – 33,3%

Список
  обучающихся

Ва
риант

Номера заданий

баллы

отметка

Отметка
  за 3 четверть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Абдулмуслимова
  Залина

11

0

0

1

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

3

2

3

Андриянов
  Михаил

1

1

0

0

1

1

1

0

1

1

1

2

1

0

10

4

4

Бородин
  Даниил

11

1

1

0

1

1

0

1

1

2

1

0

1

1

11

4

4

Плясулин
  Станислав

1

1

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

7

3

3

Солодунова
  Екатерина

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

6

3

3

Хадаев
  Мовсар

11

1

1

1

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

6

3

3

Проценты

83,3%

66,7%

50%

66,7%

50%

50%

33,%

66,7%

33,3%

100%

16,7%

33,3%

16,7%

Проверяемые
умения

1. Владение понятием рациональные числа   и действия
над ними - 83,3%
2. Владение понятиями обыкновенная дробь  и действия
над ними - 66,7%
3. Умение находить часть числа и число по его части - 50%
4. Владение понятием десятичная дробь и действия над
ними -  66,7%
5. Умение оценивать размеры реальных объектов
окружающего мира - 50%
6. Умение извлекать информацию, представленную на
диаграммах - 50%
7. Умение находить значение выражения при заданном
значении переменной -  33,%
8. Умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные
дроби и смешанные числа - 66,7%
9. Умение находить значение арифметического выражения
с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки -  33,%
10. Умение решать несложные логические задачи, а также
на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях - 100%
11. Умения решать текстовые задачи на проценты, задачи
практического содержания - 16,7%
12. Умение применять геометрические представления при
решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических
построений - 33,%
13. Является заданием повышенного уровня сложности и
направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические
рассуждения - 16,7%
Результат работы показал, что обучающиеся 6 класса
владеют понятиями  «рационального числа», «обыкновенных дробей», «десятичных
дробей» и  выполняют действия над ними,  умеют решать несложные логические
задачи.
Половина учащихся умеют находить часть  числа и число
по его части, умеют извлекать информацию, представленную на диаграммах, оценивать
размеры реальных объектов окружающего мира.
Не достаточно сформировано умение находить значение
выражения при заданном значении переменной, находить значение арифметического
выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки, применять
геометрические представления при решении практических задач, а также навык
геометрических построений, умение решать задачи практической направленности.
К решению задачи повышенного уровня сложности и
направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические
рассуждения приступили трое учащихся, но справился один.
         Учитель       Солодунова Елена Валентиновна

file_name: Анализ результата ВПР по математике в 6 классе МБОУ Романовская  СШ.doc

title: Анализ ВПР по математике


extracted_text:
МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ
ПРОЦЕССЫ в странах Запада в 1970-2000-е г.г.
Модернизация -
это процесс полной или частичной реконструкции общественной системы с целью
ускорения развития
Модернизированное
общество имеет комплекс взаимосвязанных черт, которые часто рассматриваются как
отдельные процессы экономической, политической, социальной и культурной
модернизации
Типы модернизации:
Эндогенная,
которая осуществлялась странами на собственной основе (Западная Европа, США и
др. крупные страны). Проходила, прежде всего, в культуре, уже потом – в
экономической и политической сфере;
Эндогенно-экзогенная, осуществляемая странами как на собственной основе,
так и на основе заимствований (Россия, Турция, Греция и т. д.);
Экзогенная (в ее имитационных, имитационно-симуляционных и симуляционных
вариантах), осуществляемая на основе заимствований при отсутствии собственного
основания. Прежде всего, проявляется в экономике, в культуре и социальной сфере
может никак не выражаться.
Интеграция - процесс, имеющий
своим результатом целостность; объединение, соединение, восстановление единства
Сепаратизм - политика и
практика обособления, отделения части территории государства с целью создания
нового самостоятельного государства или получения статуса очень широкой
автономии
Национальное самосознание - осознание
людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности и ее
положения в системе общественных отношений
Транснациональные компании (ТНК) - крупная
фирма (вплоть до международной монополии), имеющая зарубежные активы
(капиталовложения) и оказывающая сильное влияние на какую-либо сферу экономики
Унификация - приведение к
единообразию, к единой форме или системе
Стандартизация - установление и
применение правил с целью упорядочения деятельности в определённой области
Дифференциация - расчленение
системы, первоначально единой или состоящей из одинаковых элементов, на более
или менее обособленные разнокачественные части.
Нивелирование – выравнивание
неких характеристик, приведение к общему среднему значению
Парадигма - совокупность
ценностей, методов, технических навыков и средств, принятых в научном
сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в определенный период времени
Стратификация - иерархически
организованная структура социального неравенства (классы, страты, статусные
группы и т.д.), существующая в любом обществе
Социальная мобильность - перемещение
индивидов между различными уровнями социальной иерархии
Социальный лифт – способ
продвижения в контексте социальной мобильности
Субкультура - система
ценностей и норм, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной
социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, хотя и
связанная с ней
Экономическая модернизация
предусматривает интенсификацию процесса экономического воспроизводства,
которая достигается благодаря росту дифференциации труда, энергетического
оборудования производства, превращения науки в производственную (экономическую)
силу и развития рационального управления производством.
Выражается в появлении новых энергоносителей,
автоматизации производства, быстрых темпах экономического роста.
Создаются транснациональные компании,
усиливается интеграция отраслей.
Политическая модернизация
предполагает создание определенных политических институтов, которые должны
способствовать реальному участию населения во властных структурах и влиянию
народных масс на принятие конкретных решений.
Сопровождается эволюцией политической системы в
направлении создания современного суверенного государства.
Роль государства возрастает, оно начинает
приобретать все более демократический характер, усиливается гражданская
составляющая.
Начинают проявляться тенденции интеграционных
процессов; вместе с тем растет национальное самосознание, что приводит к росту
сепаратистских настроений.
3. Социальная модернизация предполагает формирование
открытого общества с динамичной социальной системой. Такое общество возникло и
развивалось на основе рыночных отношений, правовой системы, регулирующей
отношения собственников, и демократической системы, возможно, не достаточно
совершенной. Демократия в таком социуме необходима для того, чтобы было
возможно быстро вносить изменения в систему отношений в меняющейся обстановке.
Проявляется в создании общества с открытой стратификационной
системой и высокой мобильностью. Социальные возможности людей все более
нивелируются, статус зависит не только от происхождения, но и от личных
достижений.
Социальная модернизация способствует появлению массового и
гражданского общества и социального государства.
Культурная
модернизация предполагает формирование высокодифференцированной и в то же время
унифицированной культуры, базирующейся на комплексной парадигме прогресса, совершенствования,
эффективности, счастья и природного выражения личных возможностей и чувств, а
также на развитии индивидуализма.
Для
нее характерны рост уровня образования, приоритетность науки во всех сферах
жизни, ускоренный рост технологий. Увеличение доли интеллектуальной составляющей
во всех сферах производства.
Усиление
индивидуализации культурного запроса, но вместе с тем, появление универсальных
схем удовлетворения культурных потребностей.
Вследствие
изменения культурной парадигмы имеет место уменьшение роли традиционных
ценностей (семьи, религии, морали), упадок традиционных авторитетов,
освобождение сексуального поведения от власти традиций (сексуальная революция),
появление массовой культуры и дифференциация национальных макрокультур на
субкультуры.
Методы регулирования экономического кризиса:
Кейнсианская модель (Джон Кейнс) – 1930-е и 1960-е
г.г.
ü
Стимулирование платежеспособного
спроса через:
ü
дополнительную
эмиссию денежных средств;
ü
систему
социальных выплат;
ü
национализацию
жилья и предприятий;
ü
дифференциацию
налогов на доходы;
ü
систему
дешевого кредитования и др...
Последствия:
ü
стагфляционные
процессы (сочетание инфляции и стагнации производства);
ü
социальное
иждивенчество;
ü
отказ от
активного предпринимательства;
ü
истощение
федерального бюджета;
ü
потенциально –
кризис банковской системы и др...
Методы регулирования экономического кризиса:
Неоконсервативная модель (монетаризм) (Милтон Фридмен)
–1970-е г.г.
ü
Стимулирование
производства через:
ü
борьбу с
инфляцией;
ü
сокращение
вмешательства государства в
ü
сектор
«реальной» экономики;
ü
сокращение
социальных расходов;
ü
сокращение
бюрократического аппарата;
ü
приватизацию
жилья и предприятий;
ü
снижение налогов
на доходы крупных корпораций;
ü
сохранение
регулирования государством системы финансово-кредитной политики и др...

Предлагаемые неоконсерваторами экономические рецепты быстро
стали повесткой дня в программах политических партий правого толка:
Ø
республиканцы
в США,
Ø
консерваторы
в Великобритании,
Ø
блок
ХДС/ХСС в Германии
Сторонники новых подходов предлагали, помимо стимулирования
частных предпринимателей, делать акцент на возрождении таких традиционных
ценностей, как религия, семья, частная собственность, опора на собственные
силы.
1979 г. - Великобритания - премьер-министром стала
лидер Консервативной партии Маргарет Тэтчер,
1980 г. - США – на выборах президента выиграл
республиканец Рональд Рейган,
1982 г. - ФРГ - пост канцлера занял лидер Христианско-
демократического союза
Гельмут
Коль.
На рубеже 1970-1980-х гг. неоконсерваторы приходят к
власти во многих странах:
Единственным
исключением из общей тенденции оказалась Франция, где в 1981 г.
на президентских выборах победил социалист Франсуа Миттеран.
Однако
ставший в 1986 г. премьер-министром лидер голлистской партии Жак Ширак также
осуществлял ряд неоконсервативных инициатив (в частности, приватизацию
государственной собственности).
В наиболее полном масштабе неоконсервативная программа была
реализована на практике в Великобритании, где этот курс получил название
«тэтчеризма», и в США - «рейганомика».
Основные черты «рейганомики» и «тэтчеризма»

Ø
сокращение
налогов на доходы крупных корпораций и граждан (в США максимальная ставка
прогрессивного налога была поэтапно снижена с 70 до 28%, а налог на доходы
корпораций – с 48 до 34%; в Великобритании, соответственно, с 83 до 60% и с 50
до 35%)
Ø
повышение
косвенных налогов
Ø
сокращение
государственных расходов путем сокращения бюрократического аппарата
Ø
децентрализация
программ социальной помощи (перевод их реализации с центрального уровня на
местный)
Ø
приватизация
жилья и предприятий там, где в послевоенные годы была осуществлена
Ø
национализация
промышленности (в частности, в Великобритании)
Ø
закрытие
нерентабельных предприятий
Ø
ликвидация
значительного числа рабочих мест
Ø
жесткие
меры по отношению к профсоюзам:

ü
в
Великобритании, несмотря на годовую забастовку шахтеров, правительство закрыло
большое количество угольных шахт
ü
в
США руководство профсоюза авиадиспетчеров было привлечено к судебной
ответственности за организацию незаконной забастовки
К
началу 1990-х гг. неоконсервативная политика достигла своей главной задачи – структурной
перестройки экономики и адаптации ее к требованиям информационного общества,
что неизбежно привело к спаду неоконсервативной волны:
1993
г. - США - представитель Демократической партии Билл Клинтон
1997
г. – Великобритания - лейбористы во главе с Тони Блэром.
1998
г. - Германия правительство, возглавленное Герхардом Шредером, составили
социал-демократы и партия «зеленых».
Единственным исключением из общей тенденции движения
политического климата в сторону левых идей в Европе оказалась Франция:
1995
г. - новым президентом стал лидер консервативной голлистской партии
«Объединение в поддержку республики» Жак Ширак
2007
г. - победу одержал Николя Саркози.
Приняв
во внимание интересы среднего класса, левые и социал-демократические партии в
1990-е
гг. в значительной степени обновили свои программы, сделав акцент на реализации
концепции так называемого «третьего пути» сохранение принципов
неоконсерватизма в отношении приватизации и поддержке малого бизнеса, большая
социальную направленность экономики, инвестирование в развитие «человеческого
капитала»:
- подготовка высококвалифицированных кадров
- реорганизация системы образования (в частности, компьютеризацию школ и
университетов).
Гибкая политика лейбористов и демократов позволила США
достичь значительных экономических успехов: среднегодовые темпы экономического
роста при Билле Клинтоне составили 4%, началось сокращение государственного
долга, резко сократился уровень безработицы, достигнув 4%.
Несмотря на очевидные экономические успехи политики
демократов, президентские выборы 2000 г. с минимальным перевесом выиграл
кандидат Республиканской партии Джордж Буш-младший, сохранивший пост и на
второй срок.
Лишь в 2008 г. президентское кресло в США вернулось к
представителю демократов Бараку Обаме, вошедшему в историю в качестве первого
чернокожего президента Соединенных Штатов.
Великобритания превзошла уровень ФРГ и Франции по основным
показателям, что позволило лейбористам (Тони Блэр и Гордон Браун) сохранять
власть в своих руках вплоть до 2010 г., когда на волне трудностей, связанных с
последствиями финансового кризиса, к власти пришла коалиция консерваторов и
либеральных демократов, а новым премьер-министром страны стал лидер
Консервативной партии Дэвид Кэмерон.
ФРГ в этот период столкнулась со
значительными сложностями, связанными с последствиями объединения с ГДР.
Трудности интеграции:
ü
рост
безработицы,
ü
снижением
уровня жизни
ü
взаимные
претензии «весси» (западных немцев) и «осси» (восточных немцев): -
«весси» обвиняли жителей восточных территорий в иждивенчестве, - «осси» характеризовали западных немцев как
расчетливых и чрезмерно высокомерных
ü
неконкурентоспособная
экономика ГДР требовала от федерального правительства выделения огромных
средств, полученных путем введения специального налога для жителей западных
немецких земель.
Разочарование и усталость от пятнадцатилетнего правления
консерватора Гельмута Коля использовали социал-демократы, в коалиции с
«зелеными» победившие на выборах 1998 г. и находившиеся у власти до 2005 г.,
когда на досрочных выборах ни одной из партий не удалось добиться большинства в
бундестаге.
В результате длительных переговоров было принято решение о
формировании так называемой «Большой коалиции» - блока между ХДС/ХСС и
СДПГ. Впервые федеральным канцлером ФРГ стала женщина – лидер консерваторов
Ангела Меркель, а с 2009 г. блок ХДС/ХСС правит Германией без сотрудничества с
социал-демократами.
Демократические процессы в Испании и Италии
Испания
- Парламентская монархия - Хуан Карлос I. Премьер-министр либерал Мариано Рахой
Италия – в середине 1990-х г.г. образовались два лагеря: правый «Полюс
свободы», возглавляемый движением «Форца Италия» во главе с медиамагнатом
Сильвио Берлускони, и левоцентристская «Олива», лидером которой стал Романо
Проди
Причины экономического подъема стран Запада - углубление международного
разделения труда и интеграционные процессами в мире.
1957 г. - Рим - Европейское экономическое сообщество:
- формирование общего рынка всех видов продукции
- свободное перемещение товаров, капиталов и рабочей силы в Европе
1987 г. ЕЭС преобразовано в Европейский Союз (ЕС):
- превращение Европы в единое пространство без внутренних границ.
1993 г. - Маастрихтский договор:
- единое европейское гражданства
- единое правовое поле
- скоординированная внешняя и оборонная политика
1997 г. - 12 стран ЕС подписали соглашение о создании Европейского валютного
союза
2002 г. – введение евро по всей Европе (кроме Великобритании)
Если
в 1996 г. в Евросоюз входило 15 государств, то на 2011 г. в ЕС состоят 27 стран
с населением, превышающим 500 млн. человек.
В
то же время во второй половине 2000-х гг. ЕС столкнулся с экономическими
трудностями, вызванными включением в состав союза менее развитых восточноевропейских
стран.
Возросшее влияние «евроскептиков», как называют противников интеграции,
отразилось на результатах референдумов 2005 г. по Конституции единой Европы:
большинство избирателей в Голландии и Франции отклонили проект, что заморозило
процесс принятия Европейской конституции.

alt: МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ в странах

alt: ХДС/ХСС в Германии Сторонники новых подходов предлагали, помимо стимулирования частных предпринимателей, делать акцент на возрождении таких традиционных ценностей, как религия, семья, частная собственность, опора на…

title: Запад 1970-2000. История 11 класс


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Музыка»  2 класс
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определённые результаты.
Личностные результаты
·
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, культур, народов и религий.
·
Формирование
уважительного отношения к культуре других народов.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
Развитие
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий.
·
Умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
·
Сформированность
первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека.
·
Сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности.
·
Умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Использование музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Содержание учебного предмета
Народное
музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор.
Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая
деятельность.
Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе.
Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к
игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным
сопровождением. Примеры: «Каравай»,
«Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры,
колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных
инструментах.
Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической
партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с
инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки,
трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание
произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание
народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов
(пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический
русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными
танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример:
Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы
разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб,
флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской
Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его
выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и
исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики,
города, школы.
Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки
отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание
произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с
оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с
оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов
интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент»
в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне
одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с
помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых
ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с
использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные
длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и
предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические
«паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение
простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах
малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель,
барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и
исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий
по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение
нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные
возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот
первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок
и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с
использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной
грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения
длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые),
размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые
интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием
ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном
вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта,
квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое
остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с
приемами игры на синтезаторе.
 «Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и
вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная
формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое.
Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман,
П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание
музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в
музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме
(примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме
(примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские
сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме
вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А.
Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые
произведения).
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в
простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания
контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение
мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне
сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах
сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по
эстафете.
Исполнение песен в простой
двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в
различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как
отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности.
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир
театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет,
опера.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание
классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный
анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра
(характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).
Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.).
Пластическое
интонирование:
передача в движении характерных жанровых признаков различных классических
музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма
(«рисуем музыку»).
Создание
презентации
«Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе
презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов
театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного,
маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В.
Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце»,
песен современных композиторов.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных
жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным
мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год,
День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных
праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих
произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление
как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых
произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№п/п

 Тема урока

Модуль программы воспитания «Школьный
  урок»

Количество часов

Россия – Родина моя

3

1

Музыкальные
  образы родного края

1.Урок Знаний
 1 сентября - День знаний

1

2

Песенность
  как отличительная черта русской музыки

1

3

Мелодия
  – душа музыки

1

День, полный событий

6

4

Мир
  ребенка в музыкальных образах

1.Урок
  в библиотеке Международный день школьных библиотек

1

5

Природа
  и музыка

1

6

Танцы,
  танцы, танцы

1

7

Эти
  разные марши

1

8

Расскажи
  сказку

1

9

Обобщающий
  урок по теме: «День, полный событий»

1

О России петь - что стремиться в храм

7

10

Колокольные
  звоны России

1.Музейные\
  библиотечные уроки:
-День
  неизвестного солдата
-День
  Героев Отечества
-День
  Конституции

1

11

Святые
  земли русской. Александр Невский

1

12

Святые
  земли русской. Сергий Радонежский

1

13

Жанр
  молитвы

1

14

Рождественские
  праздники

1

15

Музыка
  на новогоднем празднике.

1

16

Урок-концерт

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

5

17

Оркестр
  русских народных инструментов

1.Музейные\
  Библиотечные уроки «Блокада Ленинграда»

1

18

Фольклор
  –народная мудрость

1

19

Музыка
  в народном стиле

1

20

Праздники
  русского народа. Масленица

1

21

Праздники
  русского народа. Встреча весны

1

В музыкальном театре

4

22

Детский
  музыкальный театр

1.Музейные\
  Библиотечные уроки 15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
  служебный долг за пределами Отечества

1

23

Балет
  на сказочный сюжет

1

24

Песенность,
  танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов

1

25

Опера
  “Руслан и Людмила”

1

В концертном зале

3

26

Жанр
  симфонической сказки. Симфоническая сказка «Петя и волк».

1.Просмотр
  онлайн урока на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория»

1

27

В
  концертном зале.Музыкальные образы сюиты “Картинки с
  выставки”

1

28

Мир
  музыки Моцарта

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье

6

29

Интонация

1.Международный
  день памятников и исторических мест «Прогулка по историческим местам»

1

30

Выразительность
  и изобразительность в музыке

1

31

Песня,
  танец и марш в музыке Кабалевского

1

32

Жанр
  инструментального концерта

1

33

Мир
  музыки Прокофьева и Чайковского

1

34

Обобщающий
  урок -концерт

1

Итого:

34 часа

Приложение
к рабочей программе
Календарно
– тематическое планирование

№п/п

 Тема урока

Количество часов

Дата план

Дата факт

Россия – Родина моя

3

1

Музыкальные
  образы родного края

1

1.09

2

Песенность
  как отличительная черта русской музыки

1

8.09

3

Мелодия
  – душа музыки

1

15.09

День, полный событий

6

4

Мир
  ребенка в музыкальных образах

1

22.09

5

Природа
  и музыка

1

29.09

6

Танцы,
  танцы, танцы

1

6.10

7

Эти
  разные марши

1

13.10

8

Расскажи
  сказку

1

20.10

9

Обобщающий
  урок по теме: «День, полный событий»

1

3.11

О России петь - что стремиться в храм

7

10

Колокольные
  звоны России

1

10.11

11

Святые
  земли русской. Александр Невский

1

17.11

12

Святые
  земли русской. Сергий Радонежский

1

24.11

13

Жанр
  молитвы

1

1.12

14

Рождественские
  праздники

1

8.12

15

Музыка
  на новогоднем празднике.

1

15.12

16

Урок-концерт

1

12.01

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

5

17

Оркестр
  русских народных инструментов

1

19.01

18

Фольклор
  –народная мудрость

1

26.01

19

Музыка
  в народном стиле

1

2.02

20

Праздники
  русского народа. Масленица

1

9.02

21

Праздники
  русского народа. Встреча весны

1

16.02

В музыкальном театре

4

22

Детский
  музыкальный театр

1

2.03

23

Балет
  на сказочный сюжет

1

9.03

24

Песенность,
  танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов

1

16.03

25

Опера
  “Руслан и Людмила”

1

30.03

В концертном зале

3

26

Жанр
  симфонической сказки. Симфоническая сказка «Петя и волк».

1

6.04

27

В
  концертном зале.Музыкальные образы сюиты “Картинки с
  выставки”

1

13.04

28

Мир
  музыки Моцарта

1

20.04

Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье

6

29

Интонация

1

27.04

30

Выразительность
  и изобразительность в музыке

1

4.05

31

Песня,
  танец и марш в музыке Кабалевского

1

11.05

32

Жанр
  инструментального концерта

1

18.05

33

Мир
  музыки Прокофьева и Чайковского

1

25.05

34

Обобщающий
  урок -концерт

1

25.05

Итого:

34 часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка 2 кл.docx

alt: Содержание учебного предмета

alt: Урок-концерт 1

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Детский музыкальный театр 1 2

title: Рабочая программа по музыке 2 класс


extracted_text:
Дидактические
требования к урокам русского языка и литературы с точки зрения соответствия
задаче развития письменной речи учащихся на организационном этапе

 Дидактическая задача
  этапа

подготовить учащихся к
  работе на уроке.

Содержание этапа

взаимные приветствия
  учителя и учащихся;
 фиксация
  отсутствующих;
проверка внешнего
  состояния классного помещения;
 проверка
  подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза,  внешний
  вид);
 организация внимания.

Условия достижения
  положительных результатов

кратковременность
  организационного момента;
 полная готовность
  класса к работе;
 быстрое включение
  учащихся в деловой ритм;
организация внимания
  всех учащихся.

Показатели выполнения
  дидактической задачи этапа

требовательность,
  сдержанность, собранность учителя;
систематичность (из
  урока в урок) организационного воздействия;
последовательность в
  предъявлении требований.

file_name: Дидактические требования на орг моменте.docx

tags: дидактический материал

title: Дидактические требования к урокам русского языка и литературы с точки зрения соответствия задаче развития письменной речи учащихся на организационном этапе урока.


extracted_text:
7.6       Надежный, ненадежный, непрочный

1. a house of cards —
карточный домик

This government could fall apart like a house of cards during the
first policy discussion.

Это
правительство может рассыпаться как карточный домик во время первой же
политической дискуссии.

2. a weak link in the chain — слабое звено цепи

This
machine is a weak link in the chain of our production.

Этот станок
является слабым звеном в нашей производст-венной цепи.

3.    to be as hard as nails — быть
закаленным, выносливым / быть в форме

То be just, he has lots of qualities: hard as nails,
plenty of pluck, without being reckless.

Нужно отдать
должное — у него много хороших качеств: он закален и вынослив, он храбр, но не
безрассуден.

4.   tower of strength — надежная опора /
человек, на которого можно положиться

She was a tower
of strength to               Она
была для него надежной

him.                                                                  опорой.

file_name: Надежный, ненадежный, непрочный.docx

alt: Надежный, ненадежный, непрочный 1

alt: She was a tower of strength to

title: АНГЛИЙСКИЙ слова надежный


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: музыка

Целевой блок

Тема урока:

Между музыкой разных
  народов нет непереходимых границ. Музыка Китая и Японии.

Цель урока:

Знакомить учащихся с
  музыкальной культурой Японии и Китая, воспитывать интерес к музыке.

Планируемые
  результаты:

Предметные УУД:
1)
  Формировать основы музыкальной
  культуры, в том числе на материале музыкальной культуры Китая, Японии и
  России, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
  музыкальной деятельности;
2)
  Формировать умение воспринимать
  музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Личностные УУД:
1.Развитие навыков
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Формирование
  уважительного отношения к иному мнению
3. Развитие самостоятельности
  и личной ответственности за свои поступки
4. Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
1.Умение планировать и
  регулировать свою деятельность.
2.Умение соотносить свои
  действия с планируемыми результатами
3.Владение основами
  самоконтроля и самооценки
4.Определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя.
5.Учиться работать по
  предложенному учителем алгоритму.

*Коммуникативные:
1.Умение вступать в диалог
  и участвовать в коллективном обсуждении проблемы
2.Постановка вопросов .
3.Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
  языка.

*Познавательные:
1.Давать определения
  понятиям.
2.Ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса.

Инструментальный блок

Тип урока:

Комбинированный урок.

Формы, приёмы и
  методы

Образовательные
  ресурсы:

ТСО (компьютер, проектор, презентация,
  разработанная учителем)
Доска, мел

План урока.
1. Организация начала урока.1-3
мин.
2. Распевка
3. Объявление темы и
целеполагание.
4. Беседа о культуре Китая и
Японии. Слушание песни «Катюша» в японском исполнении, японской народной песни
«Вишня» и ее анализ.
5. Разучивание песни «Вишня»
6. Слушание и анализ вариаций
Д. Б, Кабалевского на тему японской народной песни «Вишня»
7. Рассказ о Садао Сасаки.
Слушание песни «Японский журавлик»
8. Просмотр отрывка из балета
«Щелкунчик» П. И. Чайковского
9. Итог урока

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  ОНУ

Встаньте прямо,
  выровняйтесь. Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Виктория Юрьевна и урок
  музыки сегодня проведу у вас я. Начать нашу работу я предлагаю с улыбки.
  Повернитесь к своим соседям и улыбнитесь им. Хорошо. Я желаю вам удачи и
  хорошего настроения.

Приветствуют учителя.
Занимают свои места.
Выполняют требуемых
  действияю

2.
  Распевка

Споем музыкальное
  приветствие «Здравствуйте, ребята». Я пою первую часть, вы – вторую.
  Приготовьтесь к пению, примите правильную певческую посадку.
  -Здравствуйте, ребята.
-Добрый день.
И еще раз:
-Здравствуйте, ребята.
-Добрый день.
Молодцы.

Внимательно слушают.

Исполняют музыкальное
  приветствие.

3.
  Объявление темы и целеполагание.

Сегодня мы снова убедимся,
  что между музыкой разных народов нет непереходимых границ. Для того, чтобы
  узнать, с музыкой какой страны мы познакомимся, вам необходимо прослушать
  музыкальный фрагмент.
/слушание/
Как вы считает, музыка
  какого народа только что звучала?
Верно, на этом уроке мы поговорим
  о музыке Китая и Японии. Какие цели мы поставим перед собой?

Внимательно слушают.

Высказывают свои
  предположения.

4.
  Беседа о культуре Китая и
  Японии. Слушание песни «Катюша» в японском исполнении, японской народной
  песни «Вишня» и ее анализ.

Хорошо, ребята, а что вы
  знаете об этих странах, о Китае и Японии?
  Хоть это и две разных страны, но в их культуре можно найти много общих черт.
  И Китай и Япония расположены в Восточной Азии, это древнейшие цивилизации
  мира с богатейшей культурой. Столица Японии – Токио, Китая – Пекин. Нам
  известны многие японские и китайские искусства, такие как оригами (древнее
  искусство складывания фигурок из бумаги), кусудама (искусство создания шаров
  из множества одинаковых модулей), икебана(создание композиций из срезанных
  цветов), осибана(создание картин из природных материалов) и многие другие.
  Традиционные одежды: японское кимоно и китайского цинао похожи между собой. Природные
  условия очень суровы: на территории Китая преобладают горы и возвышенности, а
  жители Япония постоянно страдают от ураганов, смерчей, цунами, наводнений и
  землетрясений. Естественно, это отразилось и на характерах этих народов в
  целом. Эти черты характера явно прослеживаются в хокку, нерифмованных
  стихотворений из 3 строк. Сейчас я прочитаю вам хокку, а вы попробуете
  сказать, о каких же чертах японского народа в них говорится:

Чужих меж нами нет!
  Мы все друг другу братья
  Под вишнями в цвету.(дружелюбие, толерантность)

Видели всё на свете
  Мои глаза - и вернулись
  К вам, белые хризантемы.(патриотизм)

За ночь вьюнок обвился
  Вокруг бадьи моего колодца...
  У соседа воды возьму!(бережное отношение к природе)
О, до чего мне стыдно
  Слушать, лежа в тени
  Песню посадки риса!(трудолюбие, уважение к чужому труду)

Смотри-ка, соловей
  Поёт всё ту же песню
  И пред лицом господ!(честность, прямота)

А еще японцы очень любят
  петь. В Токио даже есть клуб любителей песни, где собирается молодежь и поет
  песни народов мира. А клуб тот называется «Катюша», в честь самой любимой в
  Японии русской песни. Как мы видим, между разными народами мира нет
  непереходимых границ: японцы поют русскую песню, да еще и на русском языке.
  Послушайте, как это звучит.
/слушание/
Хорошо. И японцы, и китайцы
  ценят бесценную красоту каждого мгновения жизни. В японских школах даже есть
  такой предмет как «искусство любования». Традиционный и самым любимый
  праздник этих народов - день цветения сакуры, т. е. вишни, которая является
  символом Японии и считается священным деревом. Послушайте хокку, какой вывод
  мы можем из него сделать?

Камнем бросьте в меня!
  Ветку цветущей вишни
  Я сейчас обломил.

А сейчас послушайте
  японскую народную песню «Вишня», скажите, о чем она, каков характер музыки.
/слушание/
Итак, о чем эта песня?
Что вы представляли, слушая
  ее?
Каков характер песни, какое
  настроение она передает?
Да, кто-то может подумать,
  что эта песня грустная, но это не грусть, а восхищение, зачарованность
  светлой красоой цветущей вишни.
Скажите, а какое дерево
  является символом России? Какую русскую народную песню про березу вы знаете?
  Давайте споем ее первый куплет. Встаньте все, приготовьтесь к пению.
/исполнение/
Давайте сравним нашу
  «Березу» и японскую «Вишню», что у них общее, а что различается?
И мы снова убеждаемся, что
  между музыкой разных народов нет непереходимых границ. В чем это проявилось?

Рассказывают, что им
  известно о данных странах.

Внимательно слушают.

Высказывают свои
  предположения.

Внимательно слушают хокку.

Делятся своими впечатлением
  и мнением.

Внимательно слушают.

Делают вывод.

Внимательно слушают.

Дают ответы на вопросы
  учителя.

5.
  Разучивание песни «Вишня»

Сейчас мы разучим японскую
  народную песню «Вишня». Прослушаем 1 часть, ваша задача, обратить внимание на
  то, как надо петь и, конечно, на слова.
/слушание/
Хорошо. Слова такие:
Всюду вишня в цвету
И куда не кинешь взгляд
Под весенним небом сад.
Давайте споем этот
  фрагмент. Приготовьтесь к пению.
/исполнение муз. фрагмента/
Следующий фрагмент:
Ветер бродит по нему
Словно в розовом дыму,
Это вишня в цвету,
  Это вишня в цвету.
Исполним эту часть, примите
  правильную певческую посадку.
/исполнение 2ого фрагмента/
Хорошо, а теперь соединим
  обе части и споем всю песню целиком. Встаньте.
/исполнение песни/-2р.

Выполняют требуемые
  действия.

Внимательно слушают.

Исполняют песню «Вишня».

6.
  Слушание и анализ вариаций Д. Б,
  Кабалевского на тему японской народной песни «Вишня»

Русский композитор Д. Б.
  Кабалевский побывал в Японии. Он был восхищен и поражен красотой этой страны
  и написал вариации на мелодию японской песни «Вишня»
Давайте вспомним, что такое
  вариации.
Прослушайте вариации на
  тему японской народной песни «Вишня». Внимательно следите за развитием музыки,
  определите, сколько всего вариаций, как звучит тема по сравнению с японской
  народной музыкой.
/слушание/
Итак, сколько вариаций вы
  выделили?
Если бы я предложила вам
  нарисовать картину к этому произведению, то какие цвета бы преобладали?
Как изменился характер
  песни?
Что можно сказать о 4
  вариации? Как она звучит?
Если бы я предложила вам
  нарисовать картину к этому произведению, то какие цвета бы преобладали?
Своими вариациями
  Кабалевский хотел почтить память японцев, погибших и пострадавших после трагедии
  августа 1943 года, когда на японские города Хиросима и Нагасаки были сброшены
  американские атомные бомбы. Около 200 тыс. людей погибли сразу и десятки
  тысяч после от лучевой болезни.

Внимательно слушают.

Слушание вариаций.

Дают ответы на вопросы
  учителя.

Внимательно слушают.

7.
  Рассказ о Садао Сасаки. Слушание
  песни «Японский журавлик»

Весь мир был потрясен
  историей японской девочки Садао Сасаки. Ей было 2 года, когда на Хиросиму
  была сброшена атомная бомба. В 11 лет у нее проявились симптомы «атомной
  болезни», девочке оставалось жить меньше года. Надежду ей подарила старинная
  легенда, которая гласит, что, если человек сложит 1000 бумажных журавликов,
  то одно его желание будет исполнено. Больше всего Сасаки хотела однажды
  проснуться здоровой. Она принялась за работу, но смерть настигла ее раньше,
  она успела сделать чуть больше половины, около 642 журавликов. Остальных
  после ее смерти доделали родственники, друзья и одноклассники.
А через некоторое время в
  России появилась песня «Японский журавлик», которая долгое время была
  популярна в пионерских лагерях. Действительно, между музыкой разных народов
  нет непереходимых границ. Прослушайте эту песню.
/слушание/
Какие эмоции у вас возникли
  при слушании?

Внимательно слушают рассказ
  учителя.

Слушают песню.

Дают ответы на вопросы
  учителя.

8.
  Просмотр отрывка из балета
  «Щелкунчик» П. И. Чайковского

А сейчас я хотела бы
  показать вам фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского, который
  называется «Китайский танец»
/просмотр/
Посмотрите. В русском
  балете и вдруг «Китайский танец», удивительно. Какой вывод мы можем сдеалть?

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

9.
  Итог урока

Ребята, наш урок подходит к
  концу. Скажите, какова была тема нашего урока?
В чем заключалась связь
  между музыкой разных народов мира?
Какую песню мы сегодня
  разучили?
Музыка – это язык, понятный
  всем людям на земле без перевода, это язык чувств и эмоций.
Встаньте все. Благодарю вас
  за урок, до свидания.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Встают.

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Вишня» и ее анализ.Хорошо, ребята, а что вы знаете об этих странах, о

alt: Послушайте, как это звучит. /слушание/

alt: Разучивание песни «Вишня»Сейчас мы разучим японскую народную песню «Вишня»


extracted_text:
Дата урока:

Предмет:

Физическая
  культура

Класс:

1
  класс

ФИО учителя:

Тема урока:

Подвижные игры и эстафеты.

Цели
  обучения

1.2.2.2. Знать, как работать
самостоятельно для достижения двигательных целей

Краткий
  тезисный конспект

Психотренинг «Я все смогу».
Его формулы направлены на создание у учащихся настроя на
преодоление трудностей.
Сегодня прекрасный день, и у меня все прекрасно.
Я чувствую себя хорошо.
Я буду настойчиво и упорно трудиться и обязательно всему научусь.
Я уверен в себе.
Я верю, что у меня все получится.
Буду настойчивым и упорным в достижении цели.
Я чувствую, что с каждым днем я становлюсь сильнее, красивее,
увереннее в себе и в своих силах.
Я все смогу.
Каждый
человек должен быть уверен в своих силах и возможностях с детства. Это поможет
ему быть доброжелательным, радостным, счастливым, более открытым людям и
окружающему миру
«Гусеница».
Участники строятся в колонну по одному. Игроки кладут левую руку
на левое плечо впереди стоящего, а правой рукой держат его за голеностопный
сустав согнутой в колене ноги. По сигналу участники прыжками на левой ноге
продвигаются вперед, сохраняя равновесие. Побеждает команда, последний участник
которой быстрее пересечет линию старта, сохранив при этом положение «гусеницы».
«Бег
со связанными ногами».
Учащиеся
становятся парами, им связывают ноги - правую ногу одного с левой ногой
другого. Так, со связанными ногами, они должны пройти установленное расстояние
и вернуться за линию. Пара, выполнившая задание первой, выигрывает.

Ссылки
  на электронные ресурсы или учебники

https://youtu.be/thdwera_e_w

Задания
  для выполнения

Зарядка
https://youtu.be/-j7cicwmVbs

Рекомендуемые
  сроки выполнения:

Средство связи с
  учителем:
  (Кунделик, WhatsApp, mail.ru и другие для консультаций и
  отправки ДЗ )

file_name: 1-4-22 Подвижные игры и эстафеты 25.05.docx

alt: Дата урока:

title: Физическая культура. Подвижные игры и эстафеты (4 урок).


extracted_text:
Стихотворения-визитки
для представления костюма или маски на празднике
            Ромашка
Серединка – солнышко,
 Белы лепестки,
Словно пух лебедушки
В зеркале реки.
Пышной и огромною
Сроду не была,
Но красою скромною
Людям я мила.
Приходи к овражку,
Навести ромашку.

Серединка – солнышко,

Ромашка наклоняет голову и показывает
  зрителям желтую серединку.

Белы лепестки,

Ромашка проводит рукой по лепесткам.

Словно пух лебедушки
В зеркале реки.

Ромашка сдувает с ладошки пушинку.

Пышной и огромною
Сроду не была,

Ромашка широко раскидывает руки в
  стороны.

Но красою скромною
Людям я мила.

Ромашка кокетливо поводит плечами.

Приходи к овражку

Ромашка делает приглашающий жест.

Навести ромашку.

Перед словом «ромашку» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Ромашечка

На лугу растет гадалка.
Вам сорвать меня не жалко,
Ведь знать хочется ответ,
Любит кто-то или нет.
Но, вопрос мне задавая,
Вспомни, что и я живая –
С солнцем-донцем чашечка,
Белая ромашечка!

На лугу растет гадалка.

Ромашка делает книксен.

Вам сорвать меня не жалко,

Ромашка показывает зрителям сорванный
  цветок.

Ведь знать хочется ответ,
Любит кто-то или нет.

Ромашка обрывает с цветка лепестки.

Но, вопрос мне задавая,
Вспомни, что и я живая –

Ромашка простирает руки к зрителям.

С солнцем-донцем чашечка,

Ромашка показывает зрителям свою
  желтую серединку.

Белая ромашечка!

Перед словом «ромашечка» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Колокольчик

Я вишу на стебельке
Голубой, пригожий,
Словно небо вдалеке
В ясный день погожий.
На железную родню
Я похож, но не звеню.
Вовсе не трезвончик
Цветик колокольчик.

Я вишу на стебельке

Колокольчик поднимает руки над головой
  и качает в воздухе расслабленными кистями рук.

Голубой, пригожий,
Словно небо вдалеке
В ясный день погожий.

Колокольчик разводит руки в стороны и
  смотрит вверх на небо.

На железную родню

Колокольчик достает металлический
  колокольчик и звенит им.

Я похож, но не звеню.

Колокольчик разводит руками.

Вовсе не трезвончик
Цветик колокольчик.

Перед словом «колокольчик» можно
  сделать паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Роза

Знают взрослые и дети,
Я прекрасней всех на
свете!
Мой волшебный аромат
Наполняет негой сад.
Я – мечта, живая грёза!
Я цветов царица – роза!

Знают взрослые и дети,
Я прекрасней всех на свете!

Роза простирает руки в зрительный зал.

Мой волшебный аромат
Наполняет негой сад.

Роза делает широкие плавные пассы
  руками.

Я – мечта,

Роза прижимает левую руку к груди, а
  правую простирает вдаль.

                живая грёза!

Роза прижимает правую руку к груди, а
  левую простирает вдаль.

Я цветов царица – роза!

Перед словом «роза» можно сделать
  паузу, давая зрителям возможность самим назвать персонажа.

Мак

Я – цветок, какой не
встретишь
Ни на клумбе, ни в саду.
Но легко меня заметишь,
Если я в степи цвету.
Не для радости эстетов,
Не для праздничных
букетов,
А для счастья, просто так
Распустился алый мак.

Я – цветок, какой не встретишь
Ни на клумбе, ни в саду.

Мак разводит руками.

Но легко меня заметишь,
Если я в степи цвету.

Мак кружится перед зрителями.

Не для радости эстетов,
Не для праздничных букетов,
А для счастья, просто так

Мак простирает руки вверх.

Распустился алый мак.

Перед словом «мак» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Астра

Отцвели пионы, розы,
Только я одна цвету
И до самого мороза
Взгляды радую в саду.
Словно волшебство, в ночи
Звезд сияющих лучи,
Но не менее прекрасна
Распустившаяся астра.

Отцвели пионы, розы,
Только я одна цвету

Астра разбрасывает вокруг себя
  лепестки.

И до самого мороза
Взгляды радую в саду.

Астра кружится перед зрителями.

Словно волшебство, в ночи
Звезд сияющих лучи,

Астра простирает руки к небу.

Но не менее прекрасна
Распустившаяся астра.

Перед словом «Астра» можно сделать
  паузу, давая зрителям возможность самим назвать персонажа.

Тюльпан

Я не жду прихода лета.
Только с клумбы снег
сойдет,
Первым из земли согретой
Мой листочек прорастет.
Я красивый, яркий, сочный,
Настоящий принц цветочный.
Пышный шелковый тюрбан
Носит с гордостью тюльпан.

Я не жду прихода лета.

Тюльпан отрицательно мотает головой.

Только с клумбы снег сойдет,

Тюльпан делает широкий жест рукой.

Первым из земли согретой
Мой листочек прорастет.

Тюльпан поднимает руки вверх.

Я красивый, яркий, сочный,
Настоящий принц цветочный.

Тюльпан подбоченивается и, красуясь,
  поворачивает корпус из стороны в сторону.

Пышный шелковый тюрбан

Тюльпан поправляет на голове шапочку.

Носит с гордостью тюльпан.

Перед словом «тюльпан» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Ландыш

Не на солнечной опушке,
А в лесу в густой тени
По весне листочки-ушки
Вырастают из земли.
Среди них на стебелечках
Белоснежные цветочки –
Нет нежней на целом свете!
Все – и взрослые, и дети
Радуются: «Надо же,
Распустились ландыши!»

Не на солнечной опушке,

Ландыш делает широкий жест рукой.

А в лесу в густой тени

Ландыш скрещивает руки над головой.

По весне листочки-ушки
Вырастают из земли.

Ландыш приседает на корточки, а потом
  быстро выпрямляется и поднимает руки вверх.

Среди них на стебелечках
Белоснежные цветочки –
Нет нежней на целом свете!

Ландыш кокетливо поворачивается из стороны
  в сторону, показывая зрителям свои цветочки.

Все – и взрослые, и дети
Радуются: «Надо же,
Распустились ландыши!»

Перед словом «ландыши» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Василек

Я – не роза, не лилия,
Не нарцисс и не тюльпан.
В чистом поле не робею,
Не изнеженный я пан.
Я настырный и веселый,
Вольную люблю я жизнь!
Эй! Сюда скорее, пчелы!
Распустился среди ржи
Замечательный цветок,
Ярко-синий василек.

Я – не роза, не лилея,
Не нарцисс и не тюльпан.

Василек разводит руками.

В чистом поле не робею,
Не изнеженный я пан.
Я настырный и веселый,
Вольную люблю я жизнь!

Василек подбоченивается.

Эй! Сюда скорее, пчелы!

Василек делает приглашающий жест
  рукою.

Распустился среди ржи

Василек поднимает руки вверх и нешироко
  разводит их в стороны, изображая распускание цветка.

Замечательный цветок,
Ярко-синий василек.

Перед словом «василек» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Нарцисс

Эту сказку знает каждый,
Нет печальнее нее,
Как увидел я однажды
Отражение свое
И без памяти влюбился.
Всё смотрел, смотрел,
смотрел…
И в цветочек превратился,
А обратно не сумел.
Вот такой судьбы каприз,
Был красавец, стал
нарцисс.

Эту сказку знает каждый,
Нет печальнее нее,

Нарцисс широким жестом указывает на
  зрителей.

Как увидел я однажды
Отражение свое

Нарцисс смотрит на выставленную перед
  собой ладонь правой руки.

И без памяти влюбился.
Всё смотрел, смотрел, смотрел…

Нарцисс прижимает левую руку к сердцу,
  не переставая держать перед собой ладошку-зеркало.

И в цветочек превратился,

Нарцисс делает быстрый поворот на
  мысочке.

А обратно не сумел.

Нарцисс разводит руками.

Вот такой судьбы каприз,
Был красавец, стал нарцисс.

Перед словом «нарцисс» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Гвоздика
Я – цветок официальный.
Каждый праздник всей
страны
Для меня день
триумфальный,
Мной все улицы полны.
Я в руках у ветеранов
И героев, но порой
Я мечтаю, что вдруг стану
Вестницей любви большой,
Я мечтаю, что вдруг стану
Вестницей любви большой,
И подарит розам в пику
Кто-то девушке гвоздику.

Я – цветок официальный.

Гвоздика встает по стойке смирно.

Каждый праздник всей страны
Для меня день триумфальный,
Мной все улицы полны.

Гвоздика делает широкий жест рукой.

Я в руках у ветеранов
И героев,

Гвоздика протягивает воображаемый
  цветок сначала правой, а потом левой рукой.

    но порой
Я мечтаю, что вдруг стану
Вестницей любви большой,

Гвоздика подбрасывает вверх горсть
  конфетти-сердечек и кружится, пока они падают.

И подарит розам в пику
Кто-то девушке гвоздику.

Перед словом «гвоздику» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Ирис

Имя дал мне Гиппократ
В честь прекраснейшей
богини,
Что цветком спустилась в
сад
Прямо из небесной сини.
Я, как небо, посмотри,
Даже солнышко внутри!
Средь цветов, что
распустились,
Всех прекрасней синий
ирис.

Имя дал мне Гиппократ
В честь прекраснейшей богини,

Ирис простирает руку с цветком ириса к
  небу.

Что цветком спустилась в сад
Прямо из небесной сини.

Ирис плавно по дугообразной траектории
  опускает руку с цветком до самого пола.

Я, как небо, посмотри,

Ирис кружится перед зрителями.

Даже солнышко внутри!

Ирис показывает желтую серединку.

Средь цветов, что распустились,
Всех прекрасней синий ирис.

Перед словом «ирис» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Хризантема

Только солнышко пригреет,
Снег успеет прочь сойти,
Все цветы спешат скорее
Зацвести и отцвести.
А вот я спешить не стану,
Скромно подожду, пока
Клен свой первый лист
багряный
Не уронит свысока.
Я осенних дней эмблема,
Их улыбка – хризантема.

Только солнышко пригреет,

Хризантема поднимает руки вверх.

Снег успеет прочь сойти,

Хризантема делает широкий жест рукой,
  как бы сметая снег.

Все цветы спешат скорее
Зацвести и отцвести.

Хризантема роняет из горсти
  разноцветные лепестки.

А вот я спешить не стану,
Скромно подожду, пока

Хризантема качает головой.

Клен свой первый лист багряный
Не уронит свысока.

Хризантема поднимает руку с кленовым
  листом вверх и роняет его.

Я осенних дней эмблема,
Их улыбка – хризантема.

Перед словом «хризантема» можно
  сделать паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Гиацинт

Есть во мне печаль утраты,
Сожаленья горький стон,
Память, что сразил
когда-то
Друга диском Аполлон.
Я не требую отмщенья,
И раскаянья не жду.
Обещанием прощенья
Расцветаю я в саду.
Пусть в соцветий
лабиринте,
Скорбь живет о Гиацинте.

Есть во мне печаль утраты,
Сожаленья горький стон,

Гиацинт прижимает ладони к груди.

Память, что сразил когда-то
Друга диском Аполлон.

Гиацинт делает жест, как будто метает
  диск.

Я не требую отмщенья,
И раскаянья не жду.

Гиацинт качает головой.

Обещанием прощенья
Расцветаю я в саду.

Гиацинт простирает руки вдаль.

Пусть в соцветий лабиринте,
Скорбь живет о Гиацинте.

Перед словом «Гиацинте» можно сделать
  паузу, давая зрителям возможность самим назвать персонажа.

Лилия

Созерцать меня –
блаженство.
И на клумбе и в руке
Я – образчик совершенства
На зеленом стебельке,
Символ веры и надежды,
Милосердья, чистоты.
Я прекрасней и безгрешней,
Чем все прочие цветы.
Ангельские крылия
Превратил Бог в лилию.

Созерцать меня – блаженство.

Лилия простирает руки в стороны.

И на клумбе и в руке
Я – образчик совершенства
На зеленом стебельке,
Символ веры и надежды,
Милосердья, чистоты.

Лилия кружится перед зрителями.

Я прекрасней и безгрешней,
Чем все прочие цветы.

Лилия соединяет ладони в молитвенном
  жесте.

Ангельские крылия

Лилия плавно машет руками, как
  крыльями.

Превратил Бог в лилию.

Перед словом «лилию» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Фиалка

Под густой тени вуалью
Прячу хрупкость и испуг
И своим благоуханьем
Наполняю всё вокруг.
Я в дремучей чаще леса,
Как прекрасная принцесса.
Не срывай меня,
ведь жалко,
Если так умрет, фиалка.

Под густой тени вуалью
Прячу хрупкость и испуг

Фиалка делает перед собою плавные
  круговые движения руками.

И своим благоуханьем
Наполняю всё вокруг.

Фиалка машет веером, с которого
  сыплются блестки.

Я в дремучей чаще леса,
Как прекрасная принцесса.

Фиалка плавно кружится перед
  зрителями.

Не срывай меня,

Фиалка выставляет перед собой руки
  ладонями вперед.

              ведь жалко,
Если так умрет, фиалка.

Перед словом «фиалка» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

Пион

Я так нежен и прекрасен,
Ароматен и хорош!
Понапрасну не старайся,
Лучше в мире не найдешь,
Чем цветок на длинной
ножке
В пышной шелковой одежке,
Так похожий на помпон.
Я – король цветов пион.

Я так нежен и прекрасен,
Ароматен и хорош!

Пион кокетливо поворачивает корпус из
  стороны в сторону, красуясь.

Понапрасну не старайся,
Лучше в мире не найдешь,

Пион выпячивает грудь и
  подбоченивается.

Чем цветок на длинной ножке

Пион встает на одну ногу.

В пышной шелковой одежке,
Так похожий на помпон.

Пион кружится перед зрителями.

Я – король цветов пион.

Перед словом «пион» можно сделать
  паузу, давая возможность зрителям самим угадать маску.

file_name: №1. Приложение  к сценарию внеклассного мероприятия№1.docx

alt: Ромашечка На лугу растет гадалка

alt: Колокольчик Я вишу на стебельке

alt: Роза Знают взрослые и дети,

alt: Мак Я – цветок, какой не встретишь

alt: Астра Отцвели пионы, розы,

alt: Тюльпан Я не жду прихода лета

alt: Ландыш Не на солнечной опушке,

alt: Василек Я – не роза, не лилия,

alt: Нарцисс Эту сказку знает каждый,

alt: Гвоздика Я – цветок официальный

alt: Ирис Имя дал мне Гиппократ

alt: Хризантема Только солнышко пригреет,

alt: Гиацинт Есть во мне печаль утраты,

alt: Лилия Созерцать меня – блаженство

alt: Фиалка Под густой тени вуалью

alt: Пион Я так нежен и прекрасен,

title: Методический материал к внеклассному мероприятию


extracted_text:
Консультация
для родителей
История
праздника 23 февраля
23 февраля —
это День защитника Отечества. Два десятка лет назад этот праздник носил
несколько иное название — День Советской Армии и Военно-морского флота.
Тем не менее, смысл и
значение праздника остаются прежними и по сей день. Как и
любой другой праздник, День защитника Отечества имеет свою историю.
28 января 1918 г. В. И.
Ленин подписал всем известный Декрет о создании Рабоче-крестьянской Красной
Армии, а некоторое время спустя — 11 февраля 1918 г. — им же был
подписан Декрет о создании Рабоче-крестьянского Красного Флота. Таким образом,
можно сказать, что впервые в мире появилась армия нового типа, которая в первую
очередь защищала интересы государства рабочих и крестьян.
В тревожные дни февраля
1918 г. стало известно, что многочисленные войска кайзеровской Германии
движутся на Петроград. В связи с этим 21 февраля В. И. Ленин пишет
свое известное воззвание «Социалистическое отечество в опасности!». В нем он
призывал советского солдата «защищать каждую позицию до последней капли крови».
Через два дня Исполком
Петроградского Совета принимает историческое решение о
введении нового красного дня календаря. День 23 февраля был
объявлен днем защиты социалистического Отечества.
. В годы Великой Отечественной
войны, в жестокой битве с немецким фашизмом, Советская Армия смогла отстоять
свободу и независимость нашей Родины, спасла мировую цивилизацию от
фашистского варварства.
В годы Великой Отечественной
23 февраля ознаменовалось следующими событиями:
23 февраля 1942 г.
- И. В. Сталин в своём приказе подвёл итоги 8-месячной борьбы с войсками
гитлеровской Германии;
23 февраля 1943 г.
- к этой выдающейся дате Красная Армия разгромила фашистов под
Сталинградом;
23 февраля 1944 г.
- к 26-ой годовщине создания Красной Армии советские части форсировали Днепр, а
Президиум ВС СССР отметил званием Героя Советского свыше двухсот генералов,
офицеров, сержантов и рядовых;
23 февраля 1945 г.
- увидел свет Приказ №5 Верховного Главнокомандующего, посвящённый итогам зимнего
наступления. К этой дате захватчики были окончательно вытеснены из СССР.
С 1946 года праздник стал
называться Днем Советской Армии и Военно-Морского Флота.
В феврале 1995
года Государственная Дума России приняла федеральный закон «О днях воинской славы России»,
в котором этот день назван так: «23 февраля - День победы Красной
Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г. - День защитника
Отечества».                                         24 марта 2006 года Госдума
постановила исключить из официального описания праздника в законе
слова «День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками
Германии (1918
год)».
Такова краткая история
праздника 23 февраля. Как бы эта история ни сложилась, для
нашей страны сегодня он считается праздником настоящих и
будущих мужчин — защитников Отечества. Последняя мировая война стала хорошим
уроком для всех посягавших на независимость нашей Родины, а
23 февраля - является отличным поводом в очередной раз
напомнить, что в России есть кому постоять за честь страны. Мы поздравляем
нашим пап, дедушек, дядей, братьев, друзей с этим доблестным праздником.
23 февраля —
праздник мужества, храбрости, смелости и отваги. Даже маленький мальчик
может быть защитником. Пусть пока ещё не Отечества, но защитить слабых,
беззащитных — это очень важное дело. Перевести пожилого человека через дорогу,
защищать слабых, помочь маме и папе в домашних делах, — вот дело для настоящего
мужчины, будущего защитника Отечества. Ведь чувство Родины начинается
у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке,
дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
И сегодня Российская Армия
надежно защищает свою страну от всех врагов, охраняет бесценное достояние мира.
Российский солдат показывает образцы смелости, мужества, героизма. День
23 февраля уже давно стал особенным днем для всего российского
народа. Поэтому в этот день празднования проходят не только в
воинских частях и трудовых коллективах, праздник отмечают во
всех семьях и организациях. Праздник 23 февраля за все время
своего существования отмечался широко и всегда тщательно готовился.
Во все времена своей истории для
России военная служба была делом чести каждого солдата, а преданное служение
своему Отечеству — высшим смыслом жизни и службы воина.
Верность долгу и данной
присяге, самоотверженность, честь, доблесть, порядочность, самодисциплина,
беспрекословное подчинение приказу старших по званию — вот традиции Российского
воинства. Именно эти традиции чтили и по-настоящему дорожили ими наши отцы и деды,
прошагавшие огненными дорога ми войны.

Консультация
Чем можно заняться с детьми
дома и как отметить праздник?
Взрослые могут прочитать
стихи ко Дню защитника своим детям, сделать вместе с детьми открытки для папы.
Рассмотрите картины «Три богатыря», «Гусар», «Рыцари», и другие,
расскажите кратко о кодексе чести, о качествах каждого героя. В чем они схожи,
в чем различаются. Поговорите о качествах настоящего мужчины.
Игры по картине:
1. Рисуем или лепим из
пластилина 3 богатырей.
2. Делаем доспехи для
ребенка из бумаги или картона.
3. Нарезаем цветную бумагу
полосками и делаем кольчугу для любимого медведя. Из картона или фольги – меч
для него.
4. Играем в защитников
русской земли.
Также можно посмотреть
вместе с детьми мультфильмы, посвященные воинам и богатырям:
«Садко богатый» (Союзмультфильм, 1975г.)
Мультфильмы из серии: «Былины.
Василиса Микулишна» (Союзмультфильм, 1975г.)
«Детство Ратибора» (Союзмультфильм,
1973г.
«Добрыня Никитич» (Союзмультфильм, 1965г.)
«Илья Муромец» (Союзмультфильм, 1975г.)
«Илья муромец и Соловей-разбойник» (Союзмультфильм,
1978г.)
Также можно сходить вместе с
детьми в музей или на выставку военной техники.

alt: Консультация Чем можно заняться с детьми дома и как отметить праздник ?