extracted_text:
Сценарий праздничного концерта "Весенняя капель"
Ход мероприятия
Звучит весенняя мелодия
Ведущий:
Добрый день, дорогие гости нашего концерта!!!
Разрешите вас всех поздравить с праздником, пожелать всем добра, радости,
яркого весеннего солнца, успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех
желаний. Может вы удивитесь и спросите с каким праздником. Я смело отвечу на
ваш вопрос – с праздником Весны. Вот и наступил март, и весна вступает в свои
права: оживает природа, поют веселые птицы и робкие ручейки пробивают себе
дорогу. И поэтому нашу концертную программу мы назвали «Весенняя капель».
Солнца яркими лучами заглянула в зал весна
Зазвенели ручейками звонче птичьи голоса
Море звука, море света, перезвон весёлых нот
Встрепенётся вся планета, вместе с нами запоёт.
1. песня «Солнышко в окошко
светит нам с утра» ВИС «Надежда» (Рашковец Милана, Рашковец
Альбина 2бкласс)
Ведущий:
Снова
солнце ярко светит,
И
в душе звенит капель.
Вновь
весна на белом свете!
Распахнём
скорей ей дверь!
Пригласим
сюда скорей
Наших
юных ложкарей!
Ложки
в дробь пошли послушно,
Не
приемля фальшь и брак.
Вид
народного искусства
Не
какой ни будь пустяк.

2. «Сказочное веселье»
Ложкари группа "Домино"4бкласс (ВИС «Надежда»)

Ведущий:
Весна
– это утро года. Весна – новая жизнь. Весной просыпается всё живое.
Пока
весна только вступает в свои права. Но еще совсем немного и закружит весна
хоровод.

3. Русский народный танец
«Калинка» (Детская танцевальная студия «Вдохновение» 4а класс)
Ведущий:
За рекой луга зазеленели,
Веет лёгкой свежестью воды;
Веселей по рощам зазвенели
Песни птиц на разные лады
4. песня "Капелька
счастья" ВИС"Надежда"
(Рашковец Милана, Рашковец Альбина 2бкласс)
Ведущий:
С первой капелью,
С последней метелью,
С праздником ранней весны
- Вас поздравляем,
Сердечно желаем
Радости, счастья, любви!
5. «Спасибо деду за
победу" ВИС"Надежда"(Савельева
Кристина 7класс, Савельева Ярослава 6класс)
Ведущий:
Есть у нас свои таланты —
И певцы, и музыканты!
Волшебны звуки музыки,
Все ими восхищаются,
И знаю - слушать песни,
Вам очень, очень нравиться!
6. Русская пляска
"Варенька" (Детская
танцевальная студия «Вдохновение» 4а-5а классы)
Ведущий:
Что такое ноты?
Это семь птенцов.
Что такое ноты?
Это трель скворцов,
Это до рассвета соловьи в садах…
Потому что музыка есть у нас в сердцах!
7. Песня «7 тысяч над землёй» ВИС «Надежда» (Подболотский Вячеслав
9класс)
Ведущий:
В небе солнышко прекрасное,
Птицы весело поют.
Всем они желают радости,
И привет весенний шлют!

8. Песня «Мамочка» ВИС «Надежда» ("Василенко Василиса
4акласс)
Ведущий:
Пусть первый подснежник подарит вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!
8. Песня «Дорогою добра» ВИС «Надежда» (Подболотский Вячеслав
9класс)
Ведущий:
Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и Женщина похожи!
Пусть радует весна цветами,
Лучистым солнцем за окном,
Любовью, нежностью, теплом
И исполнением желаний!
9. песня «Как Здорово» (Педагоги)
Ведущий:
Желаю с приходом весны
Здоровья и чувств новизны,
Подарков и радостных лиц,
Улыбок и пения птиц!
Спасибо вам за внимание и до новых встреч!

Продолжительность концерта 1час
Число мест в актовом зале – 84
Число выступающих 30

file_name: Сценарий праздничного концерта Весенняя капель.docx

alt: Пока весна только вступает в свои права

alt: Что такое ноты? Это семь птенцов


extracted_text:
Млекопитающие — это высшие позвоночные
животные,
широко
распространивши еся на Земле.

Разнообразие
млекопи
•
Размеры

Отделы тела:
•
голова,
•
шея,
•
туловище,
•
хвост (не у
всех),
•
2 пары
конечностей
•
Тело приподнято
над землёй
Тело млекопитающих покрыто волосами,
или шерстью (отсутствие волосяного покрова у ряда видов — явление вторич ное).
Волосяной покров состоит из волос различного типа:
остев ых, подшерстка, чувствительных
— вибриссов.
•
Кроме волос
бывают роговые чешуйки или такие образования, как
•
рога,
•
копыта,
•
когти,
•
ногги,
выполняющие различные функции.

Кожа млекопитающих состоит из двух
слоев:
•
эпидермиса,

В нижней части дермы откладывается
жир, образуя так называемую подкожную жировую клетчатку.

В коже млекопитающих железы:
•
потовые
железы,
•
сальные железы,
•
пахуч ие железы,
•
млечные железы
(отсюда и название класса млекопитающие,
то есть выкармливающие молоком).
•
Скелет
млекопитающих отличается от скелета других позвоночных животных относительно
более крупными размерами черепа, что связано с большим объемом головного мозга
и постоянным числом (7) шейных позвонков.

У млекопитающих хорошо развита
мускулатура, что обусловлено большим разнообразием их движений. Наиболее сильно
развиты мышцы конечностей. Есть особая куполообразная мышца — диафрагма,
отделяющая грудную полость от брюшной и участвующая в дыхании Пищеварительная
система млекопитающих состоит в основном из тех же отделов, что и у

пресмыкающихся.
Пища поступает
в рот, в глотку, пищевод, желудок, в
кишечник, заканчивается анальныг
                                  отверстием.                                                                                Желчный
пузырь

file_name: Класс млекопитающие.pdf

alt: Млекопитающие — это высшие позвоночные

alt: Разнообразие

alt: млекопи • Размеры

alt: • Тело приподнято над землёй

alt: Скелет млекопитающих отличается от скелета других позвоночных животных относительно более крупными размерами черепа, что связано с большим объемом головного мозга и постоянным числом (7) шейных…

alt: Пища поступает

title: Презентация по биологии 7 класс " Класс млекопитающие"


extracted_text:
МБОУ «Многопрофильный лицей №30»

Открытый урок по
английскому  языку
во 2а
классе
на тему:
«Числительные».

Учитель
английского языка :
Гречко И.М

Махачкала 20

№

Описание

1.

Тип урока

Урок
  комплексного применения знаний, умений и навыков.

2.

Класс

2 «а»

3.

Тема

«яЧислительные.»

4.

Образовательная
  программа, автор

По учебнику Английский
  язык: «Rainbow English»:
  Учебник для 2 кл. общеобраз.учрежд. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева- Москва: Дрофа,
  2012.

5.

Определение
  места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Тема: Мир вокруг нас.

6.

УУД

Личностные

Самоопределение, формирование познавательного интереса к учебной
  деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения таблиц, английской
  речи, определение последовательности действий

Познавательные

Развитие навыков выделения основной информации из аудиотекста,
  поисковых навыков и умений дополнять отсутствующую информацию.

Коммуникативные

Развитие аналогов монологической речи, умение точно выражать
  свои мысли

7.

Определение ценностных основ, цели и задач урока

Постановка целей
  и задач урока.
     Цели
  урока:
Образовательные
  цели:
•
  Формирование
  лексических навыков;
•
  Совершенствование
  навыков аудирования, произносительных, лексических и грамматических навыков,
  сформированных на предыдущих уроках;
•
  Семантизация
  нового лексико-грамматического материала по теме «Числительное».
Развивающие
  цели:
•
  Развивать
  языковые способности к догадке по звуковому образу слова и по контексту к
  имитации;
•
  Развивать
  навыки АГЧП (аудирования, говорения
  чтения,письма);
  Развивать память учащихся, внимание и наблюдательность;
•
  Развивать
  логическое мышление;
•
  Расширять
  кругозор учащихся;
•
  Развивать
  учебно-познавательную компетенцию через развитие способов учебной
  деятельности (, использование   аудиозаписи  в освоении навыков аудирования и
  письма).

Воспитательные
  цели:

1) развитие
  социокультурной и информационной компетенции,
2) умение
  создавать ситуацию успеха, одобрения, доброжелательности для успешного
  теоретического и практического    усвоения материала;
3) воспитать
  уважительное отношение к чужой и своей культуре; интерес к культуре других
  стран, расширение кругозора.

Задачи урока:
•
  Познакомить
  учащихся c  числительными 1-12 и обеспечить отработку в серии языковых и
  речевых упражнений;
•
  Познакомиться
  с терминологией урока и записать все слова в словарь;
•
  Отработка
  новой лексики в упражнениях и использование приобретённых знаний в
  практической деятельности – при аудировании, говорении, чтении, письме.
      Нужно постараться
  сделать таким образом, чтобы ученики сами определили и поставили цели и
  задачи урока.

8.

Обоснование
  выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке
  сопоставимыми психолого-педагогической характеристики класса

Основной
  дидактический метод: репродуктивный, продуктивный, практический,
  объяснительно-иллюстративный, словесный.
Частные
  методы и приемы: беседа,
  поисковый, наглядный, практический, метод стимулирования и мотивации
  учебно-познавательной деятельности, демонстрация слайдов,  методы контроля и
  самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности, методы
  приобретения новых знаний, методы формирования умений и навыков по применению
  знаний на практике, методы закрепления, методы проверки и оценки знаний,
  умений и навыков, опрос учащихся по материалу специальных предметов и прошлых
  уроков, организация проведения и руководство упражнений учащихся в выполнении
  трудовых процессов. Развитие творческих способностей, техники мышления,
  самостоятельности, культуры труда, частичнопоисковый метод,  демонстрация
  плакатов, таблиц; использование технических средств; рассказ; упражнения;
  работа с книгой;

9.

Представление структуры урока и     информации     о     расходе
  времени на различных его этапах

План урока
1.   Подготовка
  учащихся   к   учебной деятельности на английском языке
1.1. Организационный
  момент.
      Hello, boys and girls! Sit down, please.
Приветствие,
  беседа с обучающимся и заполнение журнала - 1 мин.
1.2. Фонетическая
  зарядка - (Слайд 3)
Учебник, упр.2, стр.53.
Игра «Угадай слово»

  1.5.  Постановка цели – мотивация. (Слайд 4)
Новая
активная лексика:one,
  two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve
 Пассивная
лексика:
  How old are you?
 Повторение
they, brother, sister, mother, father,
  three, throne, thick, thin
 Структуры.
  Повторение: How
are you?
  What are you from?
2.   Основная часть.

2.1.Введение нового лексического материала. Знакомство с
  числительными от 1 до 12.
(Слайд 5)
-Let`s
  remember the numerals.
Дети читают около доски стих про цифры: (Слайд 6)

1
  уч. Ёж один бродил по лесу
Был
  он грустен и невесел.
Совсем
  один бродил он там
Один,
  одна иначе –one.
2
  уч. Двойка изогнула шею
Написать
  я two сумею.
3
  уч. Три кита плывут, смотри,
Тройка
  по-английски – three.
4
  уч. Котята любят молоко
У
  кошки их четыре – four.
5
  уч. Правила запоминай
Получай
  пятерку- five.
6
  уч. Вешать полку-это fix,
А
  шестерка просто six.
7
  уч. Кто друзья у Белоснежки?
 Seven
  dwarfs  пиши без спешки.
8
  уч. Катя по-английски Kate,
А
  восьмерка – это eight.
9
  уч. Помни и не забывай,
Что
  девятка –это nine.
10
  уч. Рассказать спешу я всем,
Десять
  по-английски-ten.

2.2 коллективное
  и индивидуальное проговаривание числительных;
Упр.3,4, стр54
2.3 работа в
  тетради (запись числительных). (Слайд 7)
Учащиеся записывают
  числительные в словарь.
3.
  выполнение задания – восстановление текста
(Слайд
  ,8)
Прочитайте
  тексты открыток и скажите, каких слов в них не хватает

2.4
  аудирование (работа с учебником).
Ex.
  1 стр. 53

 3. Физкультминутка

4. Закрепление лексического материала.
Игра «Бинго».

5. Структура - How old are you?
Упр.6,
  стр54

6. Рефлексия.
- Ребята, у
  всех на партах лежат кружочки-смайлики. Однако улыбка на них отсутствует.
  Если вы сегодня на уроке работали плодотворно и урок вам понравился, то
  нарисуйте радостную улыбку; если не понравилось вам на уроке, дорисуйте
  грустный смайлик; а если не можете определиться, то нарисуйте нейтральный смайлик.
7. Подведение итогов
  урока - 1 мин.

8.
  Задание на дом - 2 мин.
Ученики достают
  дневники и записывают задание на дом.
9.
  Выставление оценок -1 мин.
8.Организованное
  завершение урока. There
  is a bell. We have to stop here. The lesson is over. You can put your things
  away and go. Goodbye, boys and girls!

10.

Описание               применяемых
образовательных      технологий,
обоснование
их использования

Личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология,
  информационно-коммуникативная, игровая, проблемное обучение.

11.

Указание   отобранных   средств обучения,      обоснование
  их применения

Технические средства обучения:   карточки
  с  заданиями, доска для наглядного     зрительного
  восприятия материала      урока;      учебники      для
  подготовки    к   уроку    и    выполнения практических заданий учащимися;  CD
  для развития навыков аудирования.

12.

Изложение   содержания   урока с    указанием    технологии
  его проведения

Так
  как программа требует обучения детей всем видам речевой деятельности, то на
  уроке были применены технические средства обучения, разнообразные наглядные
  пособия и картинки.

13.

Описание                 возможных методических вариантов
  урока в зависимости от аудитории

Если это сильный класс (в плане подготовки по английскому
  языку), то на уроке можно сделать английскую речь преобладающей.

14.

Прогноз возможных учебных действий, реакции различных групп
  учащихся, желаемых результатов

К
  концу урока обучающиеся должны суметь считать до 12, использовать в речи
  изученную лексику.

file_name: числитель англ.doc

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей №30»

alt: Описание 1. Тип урока

alt: Постановка цели – мотивация. (

title: План-конспект урока по английскому языку на тему : " Числительные" 2 класс


extracted_text:
Беседа на тему «Режим
дня» (старшая группа)

Беседа на тему «Режим дня» (старшая группа)
Цель:
сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его
соблюдения для здоровья.
Ход беседы:
Организм человека имеет одну особенность,о которой нельзя забывать:
он старается соблюдать
свое внутреннее расписание и страдает, когда этот порядок нарушается.
– Ты
играешь с друзьями во дворе и совсем забыл, что уже время обедать.
– И
вдруг что-то начинает беспокоить в животе, урчит. Это твой организм дает
сигнал, что пора обедать.
- Он
привык получать пищу в определенное время, и сообщает тебе об этом чувством
голода.
– Ты
понимаешь, что проголодался, и идешь домой обедать.
Если мешать своему организму, соблюдать режим дня, то
организм рассердится. Поссорится с тобой.
– Ты
садишься обедать, а аппетита нет.
–
Ложишься спать, а заснуть никак не можешь.
–
Пора вставать, а глаза слипаются, голова клонится к подушке.
Нужно соблюдать правильный режим дня: спать, есть, гулять и играть в определенное
время.
– Ребята, а какой у нас режим в детском саду?
– А
что вы делаете дома в выходные?
– А
теперь отгадайте мою загадку.
Они ходят, но не спят
Всем о времени твердят,
Когда спать, когда вставать
Когда можно погулять…
– Правильно. Это – часы. Они помогают человеку ориентироваться
во времени и соблюдать свой режим дня.
Послушайте
стихотворение о том, как девочка Маша проводит свой день.
Я люблю свой режим
дня!
Он - помощник для меня!
Рано я встаю с утра,
В садик мне идти пора!
Не люблю я торопиться,
Не люблю я суетиться,
А режим не
соблюдать,
Можно сильно опоздать!
Можно завтрак пропустить
И зарядку пропустить,
А потом мне до обеда
Быть голодной, слабой быть!
Я встаю и умываюсь,
Потихоньку собираюсь,
По погоде одеваюсь
И красиво заплетаюсь.
Я люблю свой режим
дня!
Он - помощник для меня!
Прихожу когда с прогулки,
Переодеваюсь я,
Ведь на улице валяюсь,
На качелях я качаюсь,
С горки долго я катаюсь,
Весело гуляю я!
Я всё грязное снимаю,
А для дома надеваю
И никогда не забываю
Руки с мылом вымыть я!
Я люблю свой режим
дня!
Он - помощник для меня!
Есть время у меня играть,
А есть игрушки собирать!
Игрушку каждую возьму,
На своё место положу,
Теперь всегда свои игрушки
Я очень быстро нахожу!
Меня мама зовёт мыться –
Надо мне поторопиться!
Скоро спать уже пора,
Чтоб легко мне встать с утра.
Чищу зубы, умываюсь,
И в пижамку одеваюсь,
Маме, папе улыбаюсь
И спокойно засыпаю
с-с-с-с-с!
–
Давайте посмотрим на картинки. Расставьте их по порядку. А подсказкой для нас
будут цифры. Расположите цифры в правильной последовательности.

alt: Я люблю свой режим дня ! Он - помощник для меня!

alt: Руки с мылом вымыть я! Я люблю свой режим дня !


extracted_text:
Тема:
Доброта спасёт мир.
Цель: воспитание культуры
общения друг с другом.
Задачи:
•
раскрыть положительные стороны доброты;
•
побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
•
сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
•
расширить знания школьников о доброте, о её роли в жизни каждого человека.

Ход урока

Учитель: Ребята, добрый день!
Начинаем наше занятие. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и с хорошим
настроением присаживайтесь. Нам сегодня понадобятся: хорошее настроение,
внимание, память, смелость. Вы готовы? Тогда начнём. Мы начнем наше занятие с
одной удивительной песни. Послушайте её и подумайте, чему будет посвящен наш
классный час.
Звучит фонограмма
песни “Если добрый ты” из мультфильма “День рождения Кота Леопольда” или
фрагмент мультфильма (видеозапись).
Учитель: Вы послушали песню. О
чём она? (О добре, о друзьях…) Как вы думаете, о чём мы будем
сегодня говорить? (Ответы детей) Верно, о доброте. А как вы понимаете
это слово? (Что-то хорошее, светлое) Доброта – это чуткость,
отзывчивость, хорошее отношение ко всему вокруг. Сегодня мы с вами постараемся
раскрыть положительные стороны доброты.
Чтобы
было нам с вами легче общаться, мы объединились в группы. Вспомним правила
работы в группе.
Вывод: Понимание и
согласованность очень важны для совместной деятельности. Для эффективного
общения и взаимодействия необходимо уважительное отношение к партнёру,
вежливость в разговоре.
В
каждой команде вы должны выбрать капитана. Капитаны подойдут ко мне для того,
чтобы определиться с названиями наших команд. (Дети по очереди
подходят и вытаскивают название команды)
·
Добросовестные.
·
Добросердечные.
Учитель: В названии ваших
команд есть что-то общее. Что это?
(Ответы
детей: слово “добро”)
Учитель: Как вы понимаете название
вашей команды? (Ответы детей). Ребята, а вы знаете, что где-то даже
растёт дерево доброты? Давайте попробуем его найти. На пути нас ждут
препятствия, мы постараемся их преодолеть. На чём мы отправимся в наше
путешествие? На автобусе? А он нас ждёт? Может быть, на самолёте? Есть у нас
самолёт? Ну, тогда пешком? А на лыжах можно? Давайте не упустим такую
возможность. И сегодняшняя весна нам еще это позволит. Согласны? Мы пойдём
через луг, болото, по мосту, по дороге, по лесу. Давайте договоримся, что когда
идём по дороге – топаем ногами; по мосту – стучим по груди; по лугу – трём
ладони, по болоту – руки в замок., а по лесу – руки вверх. Договорились? А как
вы думаете, это дерево далеко растет? А может оно расти в нашей местности? Конечно,
и мы пойдем в путешествие по нашей местности. Пошли: дорога, луг, дорога,
болото, дорога, мост, дорога, лес, стоп. (Слайды с фотографиями нашей природы.
Дети должны назвать, по возможности, это место)
3.
Учитель: Посмотрите, где мы сделаем остановку?
В
народе всегда относились к доброте по-особому. Недаром говорят: “Доброе слово и
кошке приятно”. Слагалось много пословиц и поговорок о доброте. Вы знаете
их? (Ответы детей) Мы с вами постараемся сейчас вспомнить
некоторые из них. У вас на столах лежат конверты с разрезанными пословицами о
доброте. Вы должны их собрать, прочитать, объяснить смысл этой пословицы,
представить её нам. Задание понятно? Приступаем. (Звучит музыка, дети
работают)
1
группа: Доброе слово лечит, а злое калечит.
2
группа: Про доброе дело говори смело.
3
группа: Не одежда красит человека, а добрые дела.
Учитель: Вы уже готовы? Тогда
мы вас слушаем (выступления детей).  Из этих пословиц мы видим, что добро
всегда приносит радость окружающим людям. Пошли дальше? Дорога, болото, дорога,
луг, дорога, мост, дорога, стоп. А сейчас куда попали?
Учитель: Ребята, скажите, а легко ли
быть добрыми? (Ответы детей)
Быть
добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
относимся друг к другу с пониманием. У каждого из нас свои достоинства и свои
недостатки.  Я предлагаю вам разыграть ситуации, которые пригодятся в
жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к
окружающим вас людям.
На
столах конверты, в которых карточки для каждого участника команды (описание
ситуации). Дети распределяют роли, разыгрывают ситуацию (звучит музыка, дети
готовятся)..
1
группа: “Задача не на сложение, а на уважение”.
По
улице шли двое прохожих. Одному было 62 года, другому – 10 лет. У первого было
в руках 5 предметов: портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг
упала.
- У
Вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего.
-
Разве? – удивился тот.
-
Конечно, - объяснил мальчик. У Вас же было 3 книги, плюс один портфель, плюс
один пакет – итого пять вещей, а теперь осталось четыре.
- Я
вижу, ты хорошо знаешь сложение и вычитание, - сказал прохожий, с трудом
поднимая упавшую книжку. – Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил.
(Обсуждение
ситуации)
Учитель: Какие же правила не
усвоил мальчик? Как он должен был поступить? (Ответы детей)
2
группа: “Горький апельсин”.
Маша
сидела на лавочке и весело поглядывала вокруг, держа в руках что-то похожее
издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и бросала на
землю.
–
Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья.
–
Разве не видишь? – буркнула Маша.
–
Мандарин! – обрадовался Илья. – Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал...
– А
вот и не отгадал.
– А
что же?
–
А-пель-син! – и розовая долька исчезла во рту.
– А
мне дашь попробовать?
–
Да он невкусный, горький и кислый.
–
Да ничего, дай хоть долечку.
–
Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки.
И в
этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка ойкнула и
заплакала.
–
Что же ты плачешь? Он же поганый!
(Обсуждение
ситуации)
Учитель: Права ли Маша? Что
она забыла? Что сделала не так? Что бы вы сделали на ее месте? (Ответы детей)
3
группа: “День рождения”.
Собираясь
на день рождения к своей однокласснице Яне, ребята приготовили подарки. Наташа
вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли ребята. Яна
открывает дверь, встречает их.
–
Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе...
–
Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки?
Друзья
протянули ей подарки. Говорить не хотелось.
–
Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук, и
не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не трогайте, к
стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята
оглянулись и пошли назад к двери.
–
Подождите! Куда же вы?
Но
ребята ушли, не дослушав ее.
(Обсуждение
ситуации)
Учитель: Почему ребятам расхотелось
говорить хорошие слова? Как вы бы поступили на месте Яны (Ответы детей)
Пошли
дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп. И очутились на
…
Игра
“Планета добра”
Учитель: Ребята, у меня в руках
яблоко. Давайте представим, что это не яблоко, а наша планета Земля.
Посмотрите, какая она красивая, гладкая, светлая. Но всегда ли она так
выглядит? (Ответы детей: наверное, нет). А когда она выглядит
по-другому? (Ответы детей: когда мы совершаем плохие поступки). Какие именно? Какие слова
противоречат слову “доброта”?
(Дети
называют слова: злость, ненависть, невежество, грубость, хамство, жадность,
обман, жестокость, враждебность, лень и другие; учитель с каждым названным
словом втыкает зубочистки в яблоко).
Учитель: Посмотрите, ребята, что
случилось с нашей планетой? (Ответы детей) Как нам быть теперь? (Ответы детей: назвать
хорошие слова и забыть плохие). Называйте, а я буду лечить нашу
планету (Дети называют слова: доброта, вежливость, внимание, смелость,
дружба, помощь, трудолюбие, забота, уважение, аккуратность и другие;
вытаскивают по одной зубочистке на каждое слова и переламывают её). Посмотрите, стала ли наша
планета такой, какой была? (Ответы детей: нет, остались ранки) Что же нужно делать, чтобы
эти ранки поскорее затянулись? (Ответы детей: говорить больше добрых слов,
совершать больше добрых поступков).
Учитель:
Пошли
дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп. Посмотрите по
каким красивым местам мы с вами прошли!
Дерево
добрых поступков
(Изображено
на плакате, без листьев)
Учитель: Ребята, давайте с вами
посадим дерево добрых поступков. Скажите, какие добрые поступки вы совершили в
классе? Запишите их на зелёных листочках. Добрые поступки, которые вы совершили
дома, запишите на жёлтых листочках. Добрые поступки, которые совершили в
природе, запишите на красных листочках. Мы прикрепим наши листочки на веточки,
и у нас получится дерево добрых поступков (дети записывают добрые дела, прикрепляют
листочки к дереву под музыку). Пусть больше вырастает таких вот чудесных
деревьев доброты и добрых дел в вашей школе.
Рефлексия
Учитель: Посмотрите, что у нас с
вами получилась. Кого же мы называем добрым человеком? (Ответы детей)
 Потому,
что доброта спасёт наш мир! Будьте добры!
А я
сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе.
Помните:
·
Добрые
слова – корни.
·
Добрые
мысли – цветы.
·
Добрые
дела – плоды.
·
Добрые
сердца - сады.

file_name: к.ч. доброта.docx

alt: Что это у тебя? – спросил подбежавший

title: классный час "Доброта спасёт мир "


extracted_text:
Практическое
занятие № 1
Оперирование
системой основных знаний при контроле размеров детали
Цель
занятия  - освоить приёмы чтения размеров и
умение определять годность действительных размеров.
Выполнив данную
практическую работу, Вы закрепите основные знания при контроле размеров детали:
номинальный размер, верхнее предельное отклонение, нижнее предельное
отклонение, наибольший предельный размер, наименьший предельный размер, допуск,
графическое изображение поля допуска и закрепите умение делать заключение о
годности детали.
Основные
термины и определения:
Линейный размер - числовое
значение линейной величины (диаметра или длины) в выбранных единицах измерения.
     Номинальный размер - размер, относительно которого определяются
предельные размеры и который служит началом отсчёта отклонений.
    Действительный размер - размер, установленный в результате измерения
с допустимой погрешностью.
    Предельные размеры - два предельно допустимых размера, между
которыми должен находиться или которым может быть равен действительный размер.
    Наибольший и наименьший предельные размеры - соответственно больший
и меньший из двух предельных размеров.
   Предельное отклонение - алгебраическая разность между предельным и
номинальным размерами.
   Верхнее отклонение - алгебраическая разность между наибольшим
предельным и номинальным размерами.
   Нижнее отклонение - алгебраическая разность между наименьшим
предельным и номинальным размерами.
   Допуск - разность между наибольшим и наименьшим предельными размерами
или абсолютная величина алгебраической разности между верхним и нижним
отклонениями.
    Поле допуска - это поле, ограниченное верхним и нижним предельными
отклонениями относительно номинального размера - нулевой линии.
    Условие годности действительного размера - размер, установленный
измерением, будет годным, если он окажется не больше наибольшего предельного
размера и не меньше наименьшего предельного размера или равен им.

Указания к работе:
1.     Проанализируйте
задание.
2.     Обобщив полученные
знания по пройденному материалу, сделайте нужные расчёты и  заполните таблицу.
3.     Ответьте на
контрольные  вопросы.
4.     Подготовка и сдача
практической работы.

Исходные
данные:

Вариант

Размер на чертеже, мм

Действительные размеры, мм

1

;            ;              ;      13 ± 0,4;          ;

9,7;
         9,9;        10,8;
  11,0;       12,1;      13,2;   14,1

2

;            ;              ;      13 ± 0,2;          ;

9,9;
       10,1;     10,7;
  11,1;        12,7;     13,1;   14,4

3

;            ;              ;      11 ± 0,5;          ;

9,8;
       10,8;     11,2;
  11,5;        12,3;     13,3;   14,1

4

;            ;              ;      10 ± 0,3;          ;

9,8;
      10,1;    11,1;
  11,3         12,6;   13,9;    14,2

Заполните
таблицу

Исходные данные

Размер на чертеже, мм

I.     Анализ размеров
  чертежа

Номинальный
  размер, мм

Верхнее
  предельное отклонение, мм

Нижнее
  предельное отклонение, мм

Наибольший
  предельный размер, мм

Наименьший
  предельный размер, мм

Допуск
  размера, мм

Графическое
  изображение поля допуска

II.     Заключение
  о годности действитель-ных размеров

Контрольные
вопросы:
1. В чём разница между номинальным и действительным размерами?
2. Как связаны между собой предельный размер, номинальный размер и предельное
отклонение?
3. Как связаны между собой предельные размеры и допуск?
4. Как связаны между собой предельные отклонения и допуск?
5. В чём различие между понятиями "допуск" и "поле
допуска"?

file_name: практическое занятие №1.docx

alt: Исходные данные: Вариант


extracted_text:
Перспективное планирование
работ по нравственно-патриотическому
воспитанию во второй младшей группе

неделя
месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Беседа о городе:
День города-это как день
  рождения города.
Беседы о летнем отдыхе: где они отдыхали, на чем ехали, что
  видели.

Беседа о родном городе: дети-тоже жители этого города.
Беседы о летнем отдыхе: продолжить разговор, где они отдыхали летом.

Целевая прогулка: Удобства в городских домах.
Беседа о летнем отдыхе: беседуя с детьми о том, где они
  отдыхали, воспитатель спрашивает о природе.

Беседы с детьми о
  домашних адресах: адрес – это
  название улицы, номер дома и номер квартиры.
Работа в книжном уголке:
  Природа России:

Октябрь

Работа с родителями: о необходимости выучить с детьми дом. адрес.
Рассказывание русской
  народной сказки.

Работа по заучиванию
  домашних адресов: в городе много
  улиц и каждой есть свое название,у каждого дома есть свой номер.
Подвижная русская
  народная игра

Целевая прогулка: Благоустройство домов.
Беседа о родной стране: Россия очень большая страна, в ней много городов.

Работа по заучиванию
  домашних адресов: у д/с тоже
  есть свой адрес, называет улицу на которой находится д/с.
Работа в книжном уголке:
  природа России, название страны.

Ноябрь

Игры со строительным материалом: построить свою улицу и дать
  название.
Работа в книжном уголке: чтение стихотворения П.Воронько «Лучше нет родного
  края»

Беседа о родном
городе: чисто бывает там, где не сорят.
Игры с матрешками и
  пирамидками: матрешки и пирамидки –
  игрушки народные. Потому что их придумал русский народ.

Работа в книжном уголке: главная достопримечательность родного города.
Беседа о таланте
  русского народа: послушать в записи
русскую народную песню.

Работа в книжном уголке: главная достопримечательность родного города –
  Кремль.
Чтение детям русских
  народных потешек.

Декабрь

Целевая прогулка: уборка улиц от снега.
Беседа о русских
  народных сказках: поиграть в
  русскую народную сказку «Волк и козлята».

Работа в книжном уголке:
  название улиц, подумать, почему люди
  так назвали улицы.
Беседа о русских
  народных сказках: вспомнить какие
русские сказки они знают.

Беседа о родном городе: дети
  тоже могут сделать так, чтобы город был красивым.
Работа в книжном уголке: зимняя природа России.

Работа в книжном уголке:
  парки родного города.
Слушание русской
  народной песни.

Январь

Беседа о празднично
  украшенном городе: беседа о том,
  кто, куда ездил на новогоднее представление.
Чтение русских народных
  потешек.

Коллективная работа: «Украсим улицу города к Новому году»
Работа в книжном уголке:
  храмы в Кижах. Рассматривание с
  детьми иллюстраций деревянных храмов в Кижах.

Работа по заучиванию
  домашних адресов: кто еще его не
  знает, заучить наизусть.
Инсценировка русской
  народной сказки «Репка».

Работа в книжном уголке:
  главная достопримечательность
  родного города. Предложить детям найти изображение главной
  достопримечательности города на различных иллюстрациях.
Рассматривание предметов
  народно-прикладного искусства.

Февраль

Целевая прогулка по
  близлежащей улице: магазины.
Работа в книжном уголке:
  природа России.

Беседа о парках родного
  города.

Рассказ о празднике День
  защитника Отечества.

Самостоятельные
  наблюдения детей:

Русская народная
  подвижная игра «Зайчики».

Беседа о празднично
  украшенных улицах: праздник – день
  защитника Отечества.
Рассматривание в книжном
  уголке книги с потешками.

Март

Рисование: «празднично украшенный город»
Беседа о русских
  народных сказках: рассказать детям
  незнакомую им русскую народную сказку.

Названия улиц: напомнить, что в городе много улиц и у каждой улицы
  свое название.
Русская хороводная игра.

Беседа о родном городе: зоопарк.
Загадывание русских
  народных загадок.

Целевая прогулка: благоустройство города.
Русские народные
  подвижные игры.

Апрель

Работа в книжном уголке:
  достопримечательность родного
  города. Городские парки, зоопарки.
Просмотр диафильма или
  видеофильма.

Беседа о родном городе: где в родном городе вы были?
Инсценировка сказки
  «Теремок»

Целевая прогулка по
  участку детского сада.

Рассматривание предметов
  народно-прикладного искусства.

Индивидуальная работа с
  детьми по заучиванию домашних адресов.

Рассматривание
  иллюстраций в книжном уголке: храмы
  дворцы.

Май

Игры со строительным
  материалом: построить улицу и
  украсить ее.
Беседа о родной стране: вспомнить название, что они могут рассказать о
  своей стране.

Целевая прогулка: по празднично украшенной улице. Наш народ отмечает
  День Победы.

Беседа о празднике День
  Победы.

Работа в книжном уголке:
  рассмотреть изображения родного
  города.
Беседа о родной стране: рассмотреть иллюстрации с изображением природы
  России.

Перспективное планирование
работ по нравственно-патриотическому
воспитанию в средней группе

неделя
месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Целевая прогулка по близлежащей
  улице: домашний адрес.
Беседа о летнем отдыхе: где отдыхали, название города. Поселка,
  деревни.

«Мой родной город»
  (приурочит к Дню Города): познакомить
  с достопримечательностями нашего города.
Беседа о летнем отдыхе: как добирались, долго ехали?

Заучивание домашних
  адресов: проблемные ситуации.
Работа в книжном уголке: природа России.

Целевая прогулка по
  близлежащей улице: обслуживание
  горожан.
Рассказывание детям
  русской народной сказки.

Октябрь

Работа в книжном уголке: главная достопримечательность родного города- собор
  Василия Блаженного.
Слушание русской
  народной песни «Ах, ты береза»

Целевая прогулка по
  близлежащей улице: удобства в
  домах.
Знакомство с женским
  русским национальным костюмом.

Экскурсия на посту: познакомить детей с трудом почтальона.
Работа в книжном уголке:
  русский национальный костюм.

Беседа об экскурсии на
  почту.

Чтение стихотворения А.
  Прокофьева «Люблю березку русскую»

Ноябрь

Целевая прогулка по
  близлежащей улице: уборка улиц.

Знакомство с мужским
  русским национальным костюмом.

Самостоятельные
  наблюдения детей: что хорошего было
  сделано людьми для удобства жителей, детей.
Работа в книжном уголке: русский национальный костюм..

 Беседа о том, что дети
  самостоятельно наблюдали.

Рассказ о русской
  матрешке.

«Город – Село»: познакомить с понятиями город и село.
Выставка матрешек.

Декабрь

Работа в книжном уголке:
  виды родного города.

Игры с куклами в русской
  национальной одежде.

 Беседа об улицах
  города: как давали названия улицам.

Русские народные игры.

Работа в книжном уголке: «Город – село»
«Наша Родина – Россия»: природа России, национальный костюм, сказки,
  потешки.

Работа в уголке книги: красивые здания родного города.
Чтение стихотворения
  И.Сурикова «Зима».

Январь

Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: уборка улиц от
  снега.

Рассматривание с детьми
  дымковских игрушек.

Беседа о названиях улиц.

Работа в книжном уголке:
  русские народные сказки.

Работа с родителями: поездка с детьми в центр города.
Рассказывание детям
  русской народной сказки.

Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: транспорт и
  работа светофора.
Русские народные игры.

Февраль

Чтение главы из книги Б.
  Житкова «что я видел».

Беседа о родном городе: рассмотреть знакомые достопримечательности.
Работа в книжно уголке: День защитника Отечества.

Памятники защитникам
  Отечества в родном городе. Могила Неизвестного солдата.

«Наша армия родная»

Работа в книжно уголке: могила неизвестного солдата.
Беседа о прошедшем празднике – Дне защитника Отечества

Март

Работа в книжном уголке:
  метро

Беседа о празднике 8
  Марта.

Чтение главы из книги
  Б.Житкова «Что я видел?»

Работа в книжном уголке:
  красивые здания родных городов
  России.

Экскурсия в
  продовольственный магазин.

Слушание русских
  народных мелодий.

Работа в книжном уголке:
  достопримечательности родного
  города.
Рассматривание изделий
  хохломской росписи.

Апрель

Чтение стихотворения
  А.Барто из цикла «я живу в Москве»

Беседа о русских
  народных сказках.

Беседа об экскурсии в
  продовольственный магазин.

Рассказ о Дне
  Космонавтики.

Беседа о родном городе: благоустройство города.
Рассматривание изделий
  народно-прикладного искусства.

Целевая прогулка по
  близлежащей улице: правила перехода
  через улицу.
Выставка предметов
  народно-прикладного искусства.

Май

Чтение стихотворения
  С.Маршака «Майский праздник в Москве»

Рассказ воспитателя о
  празднике День Победы.

Беседа с детьми о
  празднике 9 Мая.

«Наша родина – Россия».

Беседа о родном городе: благоустройство города.
Рассматривание картины.
  На которой изображены люди в национальных костюмах разных стран.

Чтение главы из книги Л.
  Воронковой «Солнечный денек»

Работа в книжном уголке.
  Наша Родина Россия.

Перспективное планирование
работ по нравственно-патриотическому
воспитанию в старшей группе

неделя
месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Целевая прогулка по
  территории д/с.

Беседа с детьми о летнем
  отдыхе.

История возникновения
  родного города
Работа в книжном уголке: чтение стихотворения  З.
  Александровой «Родина»

Целевая прогулка по близлежащим
  улицам: работа светофора.
Рассказ о возникновении
  изделий с хохломской росписью.

Беседа с детьми о
  названиях улиц.

Игры на закрепление
  знаний о хохломской росписи.

Октябрь

Беседа о названиях улиц
  родного города: улица Инессы
  Арманд.

Как выращивают хлеб.

Целевая прогулка по
  улицам города: учреждения города.

Беседа с детьми о
  русских народных сказках.

Беседа о городском
  транспорте.

Русская народная игра
  «Краски».

Памятники родного
  города.

Чтение отрывков из книги
  Б.Житкова «что я видел».

Ноябрь

«Московский Кремль»: закрепить знания об истории Москвы.
Рассматривание русских
  национальных костюмов.

 Целевая прогулка по
  улицам родного города: дорожные знаки.
Дидактическая игра «Кто
  где работает?»

Беседа о домашних
  адресах: проблемные ситуации.
Слушание русской
  народной песни в записи.

Игра «Путешествие по
  родному городу»

Работа в книжном уголке:
  кремли в древних русских городах.

Декабрь

Безопасность в городе: знакомство с дорожными знаками.
Выставка изделий
  русского народно-прикладного искусства.

«Строительство в родном
  городе»

Дидактическая игра «Что
  лишнее»

Игра «Узнай, где я
  нахожусь»

Народные традиции. Рассказ о Новогоднем празднике.

Памятники Кремля: Царь – колокол.
Работа в книжном уголке.
  Красивые здания городов России.

Январь

Правила безопасности на
  улицах города.

Русские народные игры: «палочка – выручалочка»

«Театры родного города»:
  кукольный театр.

Русские народные
  пословицы о труде.

Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: обслуживание
  горожан.
Работа в книжном уголке:
  природа и города России.

Памятники Кремля: Царь – пушка.

Рассматривание русского
  национального костюма: лапти.

Февраль

Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: ориентирование
  в микрорайоне.
Чтение стихотворения: М.Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

Правила дорожного
  движения: история создания
  светофора.

Рассказывание русской
  народной сказки.

День защитника
  Отечества. Памятники защитникам
  Отечества в родном городе.
Дидактическая игра «Кто где работает»

Рассказ воспитателя о Василии
  Блаженном.

Народные традиции: масленица.

Март

Экскурсия на почту: отдел посылок.

Составление письма детям
  в другом городе России.

Беседа об экскурсии на
  почту.

Литературная викторина
  по русским народным сказкам.

Памятники Кремля: колокольня Ивана Великого.
Охрана границы.

Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: благоустройство
  микрорайона.
Народные традиции: хлебосольство.

Апрель

Игровое упражнение «Кто,
  где работает в нашем городе»

Чтение стихотворения
  О.Высотской «Мой брат уехал на границу».

Места отдыха в родном
  городе: зоопарк.

День космонавтики.

Целевая прогулка по
  территории детского сада.

Русское
  народно-прикладное искусство: матрешка.

Дидактическая игра
  «Знаешь ли ты свой город?»

Фольклорный праздник.

Май

9 Мая – День Победы: чтение рассказа Ю.Королькова «Леня Голиков»
Беседа о празднике День
  Победы.

Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: благоустройство
  города.
Народные традиции: именины.

Конкурс знатоков родного
  города.

Игровое упражнение «Кому
  что нужно?»

Работа в книжном уголке:
  достопримечательности родного
  города.

Все работы хороши.

Перспективное планирование
работ по нравственно-патриотическому
воспитанию в подготовительной группе

неделя
месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Посещение школьной
  линейки.

Беседа с детьми о летнем
  отдыхе.

История возникновения
  родного города.

Чтение стихотворения
  Н.Забилы «Наша родина»

Целевая прогулка по
  территории детского сада.

Дидактическая игра
  «Узнай по описанию»

Беседа с детьми об округе
  (районе), где они живут.

Хлеб – богатство России.

Октябрь

Москва – столица России.
  Герб Москвы.

Рассматривание русских
  национальных костюмов.

Целевая прогулка к
  близлежащей школе.

Беседа о городах России.

Беседа о названиях улиц: улица Инессы Арманд
Страна, в которой мы
  живем.

Беседа о названиях улиц:
  улица Пушкинское шоссе.
Богатство России: чтение рассказа Л.Кона «Лен».

Ноябрь

Изготовление макета
  своего микрорайона.

Знакомство с новой
  русской народной игрой «Камешки»

 Целевая прогулка по
  близлежащим улицам: правила перехода через улицу.
История России: символики страны – герб, флаг, гимн.

Составление рассказов о
  родном городе по названиям улиц.

Богатство России: беседа на тему «как выращивают хлеб»

Памятники родного
  города: М.В.Ломоносов.

Работа с картой России.

Декабрь

Безопасность в городе: знакомство с дорожными знаками.

История России: царь Петр I

Игра «Узнай, где я
  нахожусь»

Работа в книжном уголке:
  Москва и Санкт - Петербург

Памятники Кремля: Успенский собор.

Беседа о труде людей в
  городе и селе.

Музеи родного города.

Январь

Экскурсия в школу.

Чтение глав из книги С.
  Баруздина «Страна, где мы живем».

Рассматривание герба
  родного города.

Знакомство с глобусом.

Беседа о городском
  транспорте. История транспорта.

Культура и традиции русского
  народа.

Беседа об округе.

Беседа о гербах.

Февраль

Памятники защитникам
  Отечества в родном городе.

Знакомство с жизнью
  народов Севера.

Работа с макетом своего
  микрорайона.

Народные традиции: проводы в армию.

Недаром помнит вся
  Россия (1812 год): М.И. Кутузов.
Чтение стихотворении
  М.Лермонтова «Бородино»

Беседа о названиях улиц
  родного города.

Чтение произведения А.
  Ляпидевского «Челюскинцы»

Март

Памятники защитникам
  отечества в родном городе.

Народные традиции: масленица.

Чтение рассказа Н.Емельяновой
  и В.Челинцевой «окся-труженица»

Работа со схемой своего
  микрорайона.
Русское
  народно-прикладное искусство: деревянные ложки.

Беседа о метро.

Мы все – жители планеты
  земля.

Апрель

Беседа о музеях родного
  города.

Дидактическая игра «Что
  лишнее?»

День космонавтики.

Памятники покорителям
  космоса в родном городе и в России.

Игра – путешествие по
  родному городу.

Богатство России: чтение рассказа И.Винокурова «Как самолет в поле
  работает»

Экскурсия в школьную
  библиотеку.

Богатство России: чтение рассказа Г. Браиловской «Наши мамы, наши
  папы»

Май

Памятники родного
  города.

9 Мая – День Победы.

Архитектура родного
  города.

Рассказ – беседа об
  орденах и медалях.

Беседа о родном городе.

Богатство России: чтение произведения Ю. Крутогорова «Дождь из
  семян»

Памятники родного
  города.

Чтение стихотворения Н.
  Рубцова «Привет, Россия….»

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное
учреждение  «Детский  сад № 32»
Мастер  класс:   Портфолио
как форма активизации родителей.
Провела:  Логинова Е.В.
Дата проведения:  22.04.2014

Отзыв  на проведенное мероприятие

file_name: Перспективное планирование работ по нравственно-патриотическому .doc

alt: Февраль Чтение главы из книги

alt: Апрель Беседа о музеях родного города

intro: перспективный план.. содержание : что давать, как давать в каком возрасте.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: нравственность

title: Перспективные планы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Применение
интернет ресурсов на уроках биологии.
Жубанова
Кулаш Кулжановна
г.Атырау,
Атырауский политехнический высший колледж имени С.Мукашева, преподаватель
биологии

          В
Послании народу Казахстана «Новые возможности развития в условиях четвертой
промышленной революции»
Президент Республики Казахстан определил 10 основных задач, одна из которых
затронула и сферу образования. Это седьмая задача- Человеческий капитал –
основа модернизации.

Новое качество образования. Нужно ускорить создание собственной передовой
системы образования, охватывающей граждан всех возрастов. Ключевым приоритетом
образовательных программ должно стать развитие способности к постоянной
адаптации к изменениям и усвоению новых знаний. Необходимо усилить
качество преподавания математических и естественных наук на всех уровнях
образования. Это важное условие для подготовки молодежи к новому
технологическому укладу. Будущее казахстанцев – за свободным владением казахским,
русским  и английским языками. Знание русского языка остается важным.
Содержательность обучения должна гармонично дополняться современным техническим
сопровождением. Важно продолжить работу по развитию цифровых
образовательных ресурсов, подключению к широкополосному Интернету и оснащению
видеооборудованием наших школ. Необходимо обновить программы обучения в техническом
и профессиональном образовании с привлечением работодателей и
учетом международных требований и цифровых навыков. В Интернете необходимо
размещать видеоуроки и видеолекции от лучших преподавателей
средних школ, колледжей и вузов. Это позволит всем казахстанцам, в том числе в
отдаленных населенных пунктах, получить доступ к лучшим знаниям и
компетенциям. В высшем образовании нужно увеличить число
выпускников, обученных информационным технологиям, работе с искусственным
интеллектом и «большими данными».
Смысл «Рухани
жаңғыру» именно в этом. Идеалом нашего общества должен
стать казахстанец, знающий свои историю, язык, культуру, при этом современный,
владеющий иностранными языками, имеющий передовые и глобальные взгляды.

С целью пропаганды Послания Президента в процессе преподавания предмета
биология и химия  я использую программу Quizlet. Что это такое?
Quizlet
- это самое большое онлайн - сообщество учеников, студентов и учителей во всем
мире.
 Цель
Quizlet
очень проста – помочь ученикам и студентам усваивать и запоминать нужный им
учебный материал, а учителям – находить и использовать новые средства обучения.
В Quizlet множество увлекательных материалов, созданных пользователями со всего
мира, которые можно изменять и использовать на свое усмотрение
Quizlet был основан 10 лет назад, когда
Эндрю Сутерленд создал для себя средство для подготовки к школьному тесту по
французской лексике. Он отлично прошел этот тест, и друзья попросили его
поделиться с ними этим средством. Эти друзья рассказали своим друзьям, и
Quizlet начал расти. Значительно расти.
        Этот веб-сайт оптимизирован для любых телефонов или
планшетов, поэтому вы сможете использовать функции Quizlet через браузер на
любом устройстве. Наконец-то появился сайт, объединяющий
различные учебные средства, стили обучения и игры, что делает повторение
материала интересным и увлекательным.
      Мною были созданы модули по
разделам (всего 19 разделов) по предмету
биология.

Слайд № 1

В каждом модуле имеются задания:
заучивание, карточки, письмо, правописание, тест, подбор, гравитация, live (игра)

Слайд № 2

Перед началом работы создаются
курсы (группы). Студенты групп через свои смартфоны должны войти в систему и
зарегистрироваться. У меня создано 7 курсов
Слайд № 3
После краткого объяснения темы
студенты заходят в систему, находят нужный модуль и выполняют заучивание. После
100% выполнения заучивания выполняются
следующие программы по выбору преподавателя.
Слайд № 4
В ходе работы программа показывает лучшие
результаты по каждой вкладке
Слайд №
5

Слайд № 6
Так же преимущество данной программы в том, что можно пользоваться
модулями, созданными другими преподавателями.
 Слайд № 7
         Самым интересным для студентов является LIVE
(игра). Студенты автоматически делятся на группы и продолжают работать уже в
группах. Группы могут создаваться постоянные либо меняться после каждого сеанса
игры. Если есть возможность то участников группы желательно посадить вместе. Начинать
игру желательно только после прохождения всех ступеней модуля: заучивание,
подбор и т.д.
Преимущество игры – это то, что Quizlet развивает навыки межличностного
общения...
1.
Совместная
работа
Студенты
совместно ищут термин, соответствующий определению, так как ни у одного из них
нет всех ответов.
2.
Стимуляция общения
Студенты
работают вместе, концентрируют внимание и общаются друг с другом. Каждый член
команды вносит свой вклад.
3.
Закрепление лексики
Студенты
работают над изучением модуля Quizlet в небольших группах и соревнуются с
остальными учениками класса.
4.
Точность важнее скорости
Игра
Quizlet Live направлена больше на точность, а не на скорость. Если команда
ответит неправильно, ей придется начать игру сначала.

Слайд № 8

Слайд № 9

Слайд № 10

Слайд № 11
Аннотация
1.Актуальность
данной работы обусловлена необходимостью создания активной образовательной
среды, которая предоставила бы возможность обучающимся доступа к различным
источникам информации, помогла удовлетворить интересы современного студента,
общающегося  в Интернет сообществе.  Поэтому современный
образовательный процесс должен использовать не только новые технические
средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения.
Современный учитель должен считаться с
тем, что информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения прочно вошли
в жизнь. Использование новых информационных технологий расширяет рамки
образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует
повышению мотивации студентов  в образовательном процессе, развитию
интеллектуальных, творческих способностей учащихся, их умений самостоятельно
приобретать новые знания  и созданию условия для их успешной
самореализации в будущем.

[www.akorda.kz/ru/addresses]
[www.psyhoscop.ru]
[Quizlet.com-Quizlet
Live]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: г.Атырау Жубанова К..docx

alt: Quizlet был основан 10 лет назад, когда

alt: Слайд № 11 Аннотация 1. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью создания активной образовательной среды, которая предоставила бы возможность обучающимся доступа к различным источникам информации, помогла…


file_name: Самостоятельная работа по физике №31  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Урок
русского языка в 10 классе (2 часа)
Тема:
Частицы Не и НИ. Их значение и употребление. Слитное и раздельное написание с
разными частями речи.
Цели:
 закрепить
основные правила правописания НЕ и НИ с разными частями речи; формировать
практические навыки; совершенствовать умение употреблять частицы в собственной
речи учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, навыков
работы с информационными ресурсами, в том числе и с электронными.
Задачи: продолжить развитие
познавательного интереса к русскому языку, умение анализировать, сравнивать и
обобщать полученные знания, аргументировать свои высказывания; продолжить
формирование системы духовных ценностей и ориентиров на основе
разбираемых  примеров.
·
 Формы
работы на уроке:
беседа по вопросам, самостоятельная работа, работа в группах.
·
 Методы: наглядный, словесный,
репродуктивный, исследовательский, частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный.
Тип урока: комбинированный

Ход
урока
Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно и победно.

Б. Житков.

1.Орг.момент.
Запись числа, темы урока.
-Ребята,
запишите тему нашего урока. Как вы думаете, какие цели мы с вами сегодня должны
поставить перед собой? Что мы должны узнать, повторить?
2.Работа с эпиграфом.
Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно и победно.
Б. Житков.
Учитель: Когда
будет от учения “радостно и победно”?
- Когда сможешь преодолеть себя, самостоятельно
открыть что-то новое и, наверное, помочь другу.
Вы правы. Вам сегодня, я надеюсь, предстоит испытать
радость от учения. А для начала давайте вспомним, чем же отличаются частицы Не
и Ни и как они пишутся с различными частями речи.
Запись опорного конспекта.

Мы часто сталкиваемся с проблемой слитного раздельного
  написания частиц не и ни с другими словами. Самым легким для понимания и
  запоминания правилом здесь является то, что:
 1. Частица не пишется слитно со всеми словами,
  которые без не не употребляются (небылица, нелюдим,
  невежественный, нелепый, невзлюбить, недоумевать, нельзя, неужто). В
  других случаях написание не подчиняется следующим правилам.
 2. С глаголами и деепричастиями частица не
  всегда пишется раздельно, кроме:
·
  случаев,
  указанных в первом правиле;
·
  приставок
  недо- в глаголах, имеющих значение «недостаточности действия»(недоедать,
  недопечь, недозреть).
Примечание. Не путать с глаголами с приставкой до- и частицей не,
  обозначающими «незаконченность действия» (не дочитать книгу, не досмотреть
  фильм).

3. С именами существительными частица не пишется
  слитно:
·
  если
  к слову с не можно подобрать синоним без этой частицы (неправда – ложь,
  недруг – враг);
·
  при
  образовании слова, обозначающего лиц, со значением противопоставления
  (профессионалы – непрофессионалы, русский – нерусский);
раздельно:
·
  когда
  есть или должно быть по смыслу противопоставление с союзом а (не друг, а
  враг, не счастье, а горе);
·
  если
  слово с не обозначает не людей (слоны – не слоны, повесть – не повесть, холод
  – не холод).
Примечание. Исключения составляют слова-термины, которые пишутся
  слитно: металлы – неметаллы.
 4. С именами прилагательными частица не пишется
  слитно:
·
  если
  прилагательное заканчивается на –мый (неоспоримый, неистребимый,
  недопустимый, неисправимый);
·
  если
  можно заменить прилагательное с не синонимом без этой частицы (неженатый –
  холостой, недружелюбный – враждебный, невысокий – низкий);
раздельно:
·
  когда
  есть или должно быть по смыслу противопоставление с союзом а (не горькие, а
  сладкие, не ласковый, а грубый);
·
  если
  прилагательное относительное (ваза не хрустальная, цепочка не серебряная) или
  качественное, обозначающее цвет (море не синее, полотенце не желтое);
·
  при
  усилении отрицания с помощью пояснительных слов, таких как далеко не, вовсе
  не, ничуть не (совсем не близкий путь, далеко не бесполезный совет);
·
  если
  частица не подчеркивается в вопросительном предложении (Не верное ли это
  утверждение? – Разве это утверждение неверное?);
·
  если
  прилагательное пишется через дефис (не торгово-промышленные предприятия).
Примечание 1. Краткие прилагательные пишутся с не, так же, как и
  полные, от которых они произведены (неизлечимая болезнь – болезнь неизлечима,
  человек не умный, а глупый – человек не умен, а глуп);
Примечание 2. Если краткое прилагательное не имеет полной формы, то
  оно всегда будет писаться раздельно с частицей не (он не рад встрече).

5. С наречиями частица не пишется слитно:
·
  если
  наречие заканчивается на –о, и его можно заменить близким по значению словом
  (невесело – грустно, невысоко – низко);
·
  если
  наречие образовано от местоимения (негде, неоткуда, некогда, некуда);
раздельно:
·
  когда
  есть или должно быть по смыслу противопоставление с союзом а (не плохо, а
  хорошо, не слабо, а сильно);
·
  при
  усилении отрицания с помощью пояснительных слов, таких как далеко не, вовсе
  не, ничуть не (совсем не трудно сделать, оказаться рядом далеко не случайно)
·
  с
  наречиями в сравнительной степени (работать не хуже других, получать не
  больше остальных);
·
  если наречие
  пишется через дефис (поступить не по-дружески, одеться не
  по-летнему).
Примечание 1. Не со следующими наречиями пишется раздельно: не
  сегодня, не совсем, не так, не иначе, не вполне, не здесь, не очень.
Примечание 2. Не пишется раздельно с наречными выражениями: не к
  добру, не по нутру, не в меру, не к спеху, не с руки, не по вкусу, не в
  пример.

6. С причастиями не пишется слитно:
·
  если
  причастие полное и нет слов, от него зависимых (невысохшее белье, несданная
  книга, невымытый пол)
Примечание. При пояснительных словах, обозначающих степень качества,
  не с причастием пишется слитно: (крайне необдуманное решение, совершенно
  неподходящий пример, но: совершенно не подходящий к правилу пример)
раздельно:
·
  если
  причастие полное и имеет зависимые слова (Данные произведения остались не
  опубликованными при жизни писателя);
·
  с
  краткими причастиями (долг не уплачен, костер не зажжен);
·
  когда
  есть или должно быть по смыслу противопоставление с союзом а (не
  напечатанный, а рукописный текст, не выдуманная, а реальная история).

7. Частицы не и ни с отрицательными местоимениями
  пишутся слитно (некого
  спросить, нечему удивляться, никто не забыт) со всеми остальными раздельно
  (не мне, не каждый, ни я, ни ты).

8. Слитно частица ни также пишется с некоторыми
  наречиями (нимало,
  никак, нигде, нипочем).
 Со всеми остальными частями речи частица ни пишется
  раздельно.

Не

Ни

при
  отрицании
Пример:
  не прочитал книгу

для
  усиления утверждения употребляется перед сказуемым в придаточном предложении
Пример:
  Сколько он ни играл, а всё проигрывал

в
  восклицательных предложениях, как правило, со словами ТОЛЬКО, УЖ
Примеры:
  Где он только не был!
Где
  уж он не служил!

при
  двойном отрицании
Примеры:
  не мог не заметить, нельзя не согласиться

в
  сочетаниях слов типа
ни
  рыба ни мясо, ни за что ни про что, где бы то ни было, во что бы то ни стало,
  куда ни шло, откуда ни возьмись, как ни в чём не бывало

в
  простом вопросительном предложении
Примеры:
  Ты не подождёшь меня
? Не
  правда ли?

в
  сочетаниях слов типа ПОКА НЕ, ЧТОБЫ НЕ, ЕДВА ЛИ НЕ, ДАЛЕКО НЕ, ОТНЮДЬ НЕ,
  ВОВСЕ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИМАЛО НЕ
Примеры:
  пока не стемнело, чтобы не разбудить

Примечание
  НЕ один (= много), ни один
(
  =никто), не раз ( = много), ни разу ( = никогда)

3.
Игра «Продолжи пословицу»
Учитель
читает первую половину, учащиеся продолжают пословицу и объясняют
слитное/раздельное написание частиц.
Из
пословицы слов не выкинешь. На деньги ума не купишь. Не гордись званьем, а гордись
знаньем. Не учи рыбу плавать, а собаку лаять. Плох тот солдат, который не хочет
быть генералом. От доброго слова язык не отсохнет. Не спеши языком- торопись
делом. Знайка дорожкой бежит, а незнайка на печи лежит. Не место красит
человека, а человек – место. Спишь, спишь , а отдохнуть некогда. Не красавицей
дом держится, а умницей. Не игла шьёт, а руки.
На
пословицу ни суда, ни расправы. Какой ни отруби палец, всё жалко. Как ни мудри,
а совесть не перемудришь. Хорош, пригож,  а дела ни на грош. Как ни мудри, а
совесть не перемудришь. На словах города берет, а на деле ни шагу вперед. Ради
красного словца не пощадит ни  матери , ни отца.
Учитель:
- Ребята, в каких пословицах содержится резкое осуждение недостатков?
            (ответ
ребят)
Сделаем
вывод: в каких случаях используется  частица НИ?

4. Словарная работа.
Сегодня
я бы хотела провести тематический урок, так как, как всем вам известно,
близится самый важный для нашей страны праздник. Какой? Правильно, День Победы!
Именно о людях, помогавших в разные времена защищать свою страну, а также об их
поступках, мы сегодня и поговорим, конечно же, используя частицы. Но для
начала,давайте подумаем, какие же воинские звания вы знаете?
 Солда́т (от лат. Soldus, Solidus — монета или от итал. Soldo — монета, жалование)
первичное,
младшее, нижнее, воинское звание рядовой в армиях
многих государств;
категория военнослужащих и
военнообязанных в Вооружённых Силах
ряда государств; Впервые название солдат появилось около 1250 года в Италии[3], где так называли воинов-наёмников,
получавших жалование за военную
службу.
Слово произошло от названия монеты солид, которой платилось жалованье римским
воинам времён Септимия Севера.
Воины эти назывались Solidarius; отсюда произошло фр. Soldat,
нем. Söldner и польск. żołnierz — жолнёры.
Генера́л
(от лат. generalis «общий, главный») — воинское звание
(или чин) высшего офицерского состава в армии. Генералами также называют глав монашеских и
рыцарских
орденов.Впервые чин генерала появился во Франции в XVI веке
Адмира́л (нидерл. admiraal, от арабск. амир
аль — повелитель (чего либо), сокращение от араб. أمير
البحر  амир аль бахр —
повелитель моря) — воинское звание
(чин) высшего офицерского состава в военно-морских
флотах (силах).
5.
Слово учителя.
Ребята, а
постарайтесь вспомнить известную русскую пословицу, в которой упоминается целых
два воинских звания из уже названных нами?
(Плох тот солдат, который не хочет
быть генералом).
 Кто сказал эти слова? Чьи они?
Эти слова принадлежат  русскому
полководцу Александру Васильевичу Суворову.
С детства любознательный, он со
страстью предался чтению, преимущественно книг военного содержания. Вынеся из
родительского дома уважение в науке и жажду знаний, он и на службе, чуть не до
конца жизни, постоянно пополнял свое многостороннее образование. Идеи Суворова,
как военного педагога, и поныне еще не применены во всей полноте. Результаты
суворовского воспитания и образования войск сказались в ряде блестящих побед,
какого не имеет ни один из русских полководцев. Сам он в течение своего
долголетнего военного поприща ни разу побежден не был.
От подчинённых требовал грамотности
и сообразительности, не терпел «леноумия» и «немогузнайства».
( выписать эти слова на доске)
Современники говорили о Суворове: Ни
разу не побежденный
-Как
вы думаете, что означает эта фраза?  (ответы ребят)
-Хотите
ли вы, чтобы и о вас сказали точно так же?
-Давайте
запишем некоторые изречения Суворова и постараемся понять, каким великий
полководец хотел видеть русского солдата.

Солдат
     не разбойник.
Стоянием
     города не берут.
За
     ученого трех неученых дают.
Ученье
     свет, а неученье - тьма.
Деньгам
     по-пустому лежать не надлежит.
Два
     хозяина в одном дому быть не могут.
Никакой
     баталии в кабинете выиграть не можно.
Негоден
     тот солдат, что отвечает "Не могу знать".
Служба
     и дружба - две параллельные линии  не сходятся.
Вся
     земля не стоит даже одной капли бесполезно пролитой крови.
Голова
     хвоста не ждет.

Учитель: - Обратите внимание, как
пишутся в этих пословицах и поговорках частицы НЕ и НИ?

7. Работа в группах.
Учитель: Ребята, давайте теперь разделимся на взводы,
как в армии Суворова, и постараемся добиться таких же побед, как и Александр
Васильевич. Начинаем подготовку к сражению.
1
задание: Работа
с таблицей «Слитно - раздельно».

(не)красивый плащ

(не)лепое поведение

(не) веселый, а грустный напев

Далеко (не)легкая задача

(не)кого спросить

(не)дорогой, но красивый подарок

(не)взлюбил с первого взгляда

(не)сказав ни слова

( один представитель из каждого взвода читает ответ)
2 задание:
Тематический диктант.
Замените развёрнутое описание одним словом с НЕ-:
•
1. То, чего не было и не бывает в
действительности; вымысел, выдумка (небылица)
•
2. Детская игрушка, которую
невозможно уложить, Ванька-встанька (неваляшка)
•
3. Грубый, невоспитанный человек (невежа)
•
4. Необразованный, малосведущий
человек (невежда)
•
5. Отсутствие удачи; ряд неудач,
преследующих кого-то (невезение)
•
6. Неблагоприятные, тяжёлые
обстоятельства (невзгоды)
•
7. Раб, обычно из пленников  (невольник)
•
8. Отсутствие свободы, рабство. (неволя)
•
9. Тот, кто не может долго
усидеть, пробыть на одном месте (непоседа)
•
10. Человек, который всё делает
плохо или не умеет делать что-либо(неумеха)
•
11. Военный противник, враг  (неприятель)

3.Объявляется
следующее сражение, на этот раз вашими противниками станут задания из
тестирования ЕГЭ:
А1
Имя существительное пишется с НЕ раздельно:
1.       (НЕ) видимкою луна освещает снег
летучий.
2.       Передо мной был (не)враг, а друг.
3.       (Не)известности уже не было.
4.       Мы остановились в (не)доумении.
5.       С годами у него появилась
(не)решительность.
А2
НЕ пишется слитно:
1.       Это (не)правда, а откровенная ложь.
2.       (Не)правду я не потерплю.
3.       Это надо считать (не)удачей, а
случайностью.
4.       Царевна (Не)смеяна – героиня многих
сказок.
5.       (Не)терпение, а раздражительность
мешали разговору.
А3
Имя существительное пишется с НЕ раздельно:
1.       Удивила (не)зависимость и резкость.
2.       Появилась (не)решительность, а
какая- застенчивость.
3.       С (не)ряхой мало кто общается.
4.       (Не)счастье, а горе постигло нас.
5.       Человек – творец счастья и
(не)счастья.
А4
Слово с НЕ пишется слитно
1.       Вовремя письмо (не) отправили.
2.       Не все (не)настье, проглянет и
красное солнышко.
3.       Кто рано сеет, тот семян (не)
теряет.
4.       Мне сегодня (не)здоровится.
5.       (Не)нависть – плохой советчик.
А5.
В каком ряду во всех словосочетаниях частица НИ пишется раздельно?
1.
(ни)кто не
обратил внимания, (ни)когда не жалел.
2.
(ни)в чем не
обвинял, (ни)как не возьму в толк.
3.
(ни)ответа
(ни)привета

8.
Словарная работа
Майо́р
(исп. mayor —
больше, сильнее, значимее) — первое звание старших офицеров.
•
Звание возникло в 18 веке. Майор
нёс ответственность за караул и питание полка
Ветеран — (лат. veteranus — от
vetus — старый), в Древнем Риме солдат, отслуживший срок
в армии.
•
В античном Риме
ветеранами назывались солдаты, которые отслужили срок минимум в 20 лет и были
уволены или оставались при войске
Участник- Тот, кто участвует, участвовал в
чем-н. Например: участник войны. Государства -участники международного форума.
Учитель:  Вспомните, пожалуйста,
какой юбилей будет праздновать наша страна в этом году? (70-летие Победы над
фашистской Германией)
-Как вы понимаете слова: «Никто
не забыт,  ничто не забыто»?
-Можно
ли сказать, что мы забыли подвиги Суворова? (нет)
-А
можно ли сказать, что мы забыли подвиги солдат Великой Отечественной
войны?(нет)
Учитель: Когда-то Суворов написал: "Потомство мое, прошу брать
мой пример!.."(А.В.Суворов)
-Жизнь
этого человека является примером для каждого из нас. Суворов ни разу не был
побежден. Давайте и мы будем одерживать в учении пусть маленькие, но победы. А
начнем их с получения хороших оценок по словарному диктанту!
9.
Словарный диктант.
Н...былинки
нет, н...мог н...сказать, н...отвечать н...слова, н...мог н...рассмеяться,
н...перед кем н...высказывался, нет н...диной тучки, н...могли сказать
н...слова, н...откуда н...доносилось н...малейшего ш...роха, н...одна почка
набухла, н...одна машина н...проедет, н...разу н...взглянул, н...раз уводил,
н...виднелось н...одной звёздочки; находится н...в лесу, а на берегу; нельзя н...
сказать, н...мог н...знать, н...дать н...взять, ответа н...было, н...готов
отвечать; н...друзей, н... врагов; н...мог н...убедиться в случившемся,
н...облачка на небе, н...росинки во рту; н...бывать войне!; н...шагу назад!; ну
чем н...красавица?; н...весело, н...грустно; н...один н...вернулся, н... разу
н...приходил; нет такого города, в каком он н...побывал; кто н...проклинал
станционных смотрителей!; куй железо, пока н...остыло; н...тпру н...ну, нет
н... занавесей на окнах, н... картин; работать н...покладая рук; н... было н...
души; н...кто н...ходит н...летом, н...зимой; н...где н...найти; н...жаль
н...лесов, н...птиц; н...боюсь н...волков, н...медведей; н...сколько
н...удивляюсь; н...знал отдыха н...днём, н...ночью; н...с кем н...чего
н...случилось; н...рёв моря, н...ветер н...что н...было в состоянии заглушить
его; открытие н...поразило его, н...удивило и н...мало н...возмутило; н...с кем
н...здороваясь и н...о чём н...спрашивая; нельзя назвать н...чёрной, н...
зелёной

Итоги
урока: Итак,
ребята, я надеюсь, что сегодняшний день освежил в вашей памяти знания о
частицах не и ни и что словарный диктант все вы напишете на отлично. Сдаем
тетради.
Выставление
оценок.
Рефлексия:
У кого сегодняшний
урок вызвал затруднения? Что именно вам показалось сложным?
Домашнее
задание: мини-сочинение «Никто не забыт,
ничто не забыто».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: правописание не и ни.doc

alt: Не верное ли это утверждение? –

alt: Два хозяина в одном дому быть не могут

alt: Не)нависть – плохой советчик.

title: правописание не и ни


extracted_text:
Расписание уроков

№

Время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.

08:30-09:10

РСВ
  и ФП
Матвей

РСВ
  и ФП
Амир

РСВ
  и ФП
Михаил

РСВ
  и ФП
Полина

2.

09:20-10:00

РСВ
  и ФП
Полина

РСВ
  и ФП
Матвей

РСВ
  и ФП
Амир

РСВ
  и ФП
Михаил

3.

10:20-11:00

Математические
  представления

Обучение
  грамоте

Математические
  представления

Обучение
  грамоте

4.

11:20-12:00

Развитие
  речи

Развитие
  познавательных процессов

Обучение
  грамоте

ИЗО
  (класс)
РСВ
  и ФП
Амир

5.

12:10-12:50

Физкультура
  (класс)
РСВ
  и ФП
Михаил

Труд

Внеурочная
  деятельность (класс)
РСВ
  и ФП
Матвей

ОЗМ

8.

13:00-
13:40

Внеурочная
  деятельность (класс)

Муз.
  ритмика (класс)
РСВ
  и ФП
Полина

ФРС
  и ПСР (инд. занятие)

РСВ
  и ТР (класс)

 на 1-ую четверть 2019-2020 учебного года

file_name: Расписание уроков.docx

alt: Расписание уроков №

title: Расписание уроков на 1-ую четверть


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИИ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как
помочь ребёнку заговорить?»

Первые слова малыша вдохновят большинство родителей.
Ничего удивительного — ребенок начинает использовать речь, чтобы
взаимодействовать с окружающей средой.
Когда ребенок начнёт говорить, и как он заговорит,
зависит от поддержки со стороны взрослых. Правильной речи нужно учиться, как и
многим другим навыкам в детском возрасте.
Вы, конечно, знаете, что любому человеку легко учиться
приятным, забавным вещам, вызывающим только положительные эмоции. Значит,
прежде всего, дадим себе установку на позитив во всём, что касается развития
речи.
Вот 10 советов, которые помогут Вашему малышу быстрее
начать говорить:

1. Поощряйте его всегда смотреть на Вас,
когда Вы говорите!
Дети учатся путем подражания. И в развитии речи
подражание играет важную роль. Поэтому будьте хорошим образцом для вашего
ребенка. Убедитесь, что вы говорите все слова четко и малыш видит Вашу
артикуляцию. Тогда Ваш ребенок может лучше всё понять и быстрее заговорить.

2. Используйте короткие слова, простые и
понятные!
Маленький ребенок не в состоянии понять и запомнить
длинные и сложные предложения. Поэтому желательно использовать простые термины
и короткие фразы (но без «сюсюкания»). Например, давайте малышу простые
указания и задавайте простые вопросы, такие как «возьми мишку», «принеси
куклу», «где кубик?»
Чем проще будут Ваши слова и фразы, тем быстрее
ребёнок начнёт подражать Вам!

3. Не говорите слишком быстро!
Как ребенок может начать говорить, если он слышит от
Вас речь, из которой невозможно выделить что-то конкретное? Когда ваш ребенок
сталкивается с быстрым потоком слов, он слышит, но не понимает их.

4. Проговаривайте вслух всё, что Вы делаете!
«Сейчас мы наденем ботиночки, куртку, шапку и пойдём
гулять». «Я достану тарелку, ложку, и мы будем есть суп».
Рассказывайте обо всём, что Вы делаете постоянно, даже
во время приготовления пищи или уборки! Но не говорите слишком много.
Существует риск того, что малыш привыкнет вообще «отключаться», чтобы не
слышать бесконечного  потока слов.
Не говорите и слишком мало! Вы добьетесь успеха, если
установите равновесие, поймёте, когда надо говорить, а когда надо слушать.
Правильный баланс в этом очень важен!

5. Читайте ребёнку книги!
Одним из последствий чтения для детей младшего
возраста является более быстрое развитие речи. Читайте ребенку не менее 10
минут каждый день, даже больше, если это возможно. Выбирайте книги с короткими
текстами и яркими картинками. Задавайте вопросы по прочитанному. Радуйтесь,
если ребёнок приносит Вам книжку, и  старайтесь сразу почитать ему пару
страниц, чтобы поддержать его интерес к  литературе.
Не раздражайтесь, если ребёнок просит читать ему одно
и то же. Правило повторения — главное в речевом развитии. Когда он слышит одни
те же слова и объяснения, они быстрее войдут в его словарный запас.

6. Ограничивайте просмотр телевизора! Игр с
телефоном!
Не используйте телевизор, телефон в качестве няни или
как метод успокоения ребенка. Вы можете быть очарованы тем, как ваш малыш
танцует при показе какой-то рекламы или как умело пользуется телефоном,
планшетом. Но впоследствии обнаружиться, что за короткое время ребёнок и Вы
стали зависимы от телевизора и различных гаджетов.
Замените телевизор, гаджеты  разговорами, интересными
играми и компанией других детей.
  Именно это будет стимулировать речь Вашего малыша.

7. Почаще включайте музыку и песенки для
малышей!
Музыкальные произведения и детские песенки очень
полезны для обогащения словарного запаса и развития слухового внимания. Ритм и
мелодии песен так же содействуют развитию восприятия ребёнка.
Чередуйте медленные и быстрые мелодии. Особенно
подходят те, которые можно сочетать с движением. Так тренируется слухо-моторная
координация.
Кроме того, пойте сами, чтобы малыш следил за Вашими
губами и мог повторять за Вами слова.

8. Поощряйте двигательную активность
ребёнка!
Замечено, что многие дети с недостатками речевого
развития очень неуклюжи.
Чтобы быстрее развить речь малыша, больше гуляйте, но
не возите его в коляске, а ходите, бегайте с ним, лазайте по лесенкам, играйте
в мяч и т. п.

9. Развивайте мелкую моторику!
О взаимосвязи речи и движений руки знает,
 пожалуй, каждая мама. Так что давайте вашему ребенку краски, пластилин,
безопасные ножницы для вырезания, нанизывайте крупные бусины, пуговицы и
покупайте игры, которые требует определенной ловкости пальцев (например,
«шнуровки»). Особенно полезнапальчиковая гимнастика!

10. Исключите любые чрезмерные требования!
Разве это не должно быть очевидным?
Обеспечьте своему малышу спокойную, размеренную
обстановку, здоровое питание, достаточный сон, много гуляйте на свежем воздухе.
Позволяйте малышу играть с другими детьми.
Будьте сами собой, а не лихорадочно нетерпеливыми в
отношениях с Вашим ребенком. Оставайтесь спокойными и уравновешенными.
    Следуйте этим 10 советам, почаще обнимайте и
целуйте ребёнка, и Ваш малыш обязательно хорошо заговорит!


extracted_text:
1.
Методы экономической науки. Для
исследования экономических
явлений и процессов используется ряд методов:
1)   Общенаучные методы: метод
научных абстракций позволяет изучить и исследовать в процессе анализа часть предмета, не
принимая во внимание другие его составляющие; анализ – изучение каждой части единого целого отдельно; синтез – соединение
всех изученных составных частей
предмета в единое целое; индукция – движение мысли от частного к общему, от отдельных фактов к общему
положению; дедукция – движение мысли от общего к частному; исторический подход – экономическая теория должна показать явление в
развитии, движении, т. е. исторически.
2)   Математические методы: экономическое моделирование – позволяет в формализованном виде
определить причины и закономерности изменений экономических явлений, их последствия, дает возможность

прогнозировать экономические процессы; математический
анализ играет важную роль в изучении
количественных связей, определении темпов роста, установлении оптимальных пропорций, прогнозировании структурных сдвигов в производстве, распределении.
3)   Статистические методы позволяют
обрабатывать и изучать
количественные показатели развития
общественного производства и общества, их соотношения
и изменения.
4)   Системная методология широко используется в экономическом анализе. Весь окружающий нас мир системен.
Система – совокупность элементов, определенным образом
связанных и образованных под определенную цель.
5)   Экономический эксперимент – научно поставленный опыт в экономической области с целью проверки эффективности намечаемых хозяйственных мероприятий. Цель эксперимента – доказательство правильности определенной гипотезы, выдвинутой на основе изучения
существующей практики экономического развития. Экономические эксперименты позволяют выработать меры, стимулирующие рост производительности труда,
снижение издержек производства и т. д.
6)   Предельный анализ – изучение изменения
одних величин при изменении других.
7)   Функциональный анализ – построение функциональных зависимостей.
8)    Равновесный анализ основан на предположении, что
существует равновесное состояние и
изменение различных показателей и параметров
связано со стремлением к равновесию.

alt: Методы экономической науки

title: Методы экономической науки


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
общеобразовательная
школа № 5
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
городского
округа Орехово-Зуево

Изучение
темы «Безударные гласные»
на
уроках письма и развития речи
 в
коррекционной школе

Автор статьи:
Бодрова Маргарита
Анатольевна,
учитель русского
языка

2019 год

    Работая учителем русского языка,
часто сталкиваюсь с проблемой усвоения учащимися правила правописания
безударной гласной  в корне слова.   На данное правило учениками допускается
наибольшее количество ошибок.  Правило написания слов с безударными гласными
входит в круг морфологических написаний, косвенно определяемых произношением.
Иными словами, данные орфограммы непосредственно не опираются на произношение,
но контролируются им. Для проверки требуется использование опорного написания,
когда гласные звуки находятся в сильной позиции. Это вызывает значительную
трудность для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые вплоть до
выхода из школы в совершенстве не могут овладеть данным правилом.
     Как помочь нашим детям усвоить
материал? Большую помощь  в решении вопроса мне оказала Миронова И.В., опытный
педагог-дефектолог, проработавшая в нашей школе много лет. Ее  формы и методы
работы я использую в своей педагогической деятельности. Надеюсь, что эта статья
будет полезна и другим педагогам.
    Задача школьных учебников, а
также учителей заключается в том, чтобы очертить круг наиболее употребляемых
слов и сделать возможным использование этого правила на данных словах. Однако и
суженное до определенных размеров применение этого правила будет представлять
для учеников значительные трудности. В связи с этим при изучении правил
подобного типа должен четко прослеживаться ряд этапов, каждый из которых
регламентируется временем. В процессе изучения темы, независимо от того, какое
умение отрабатывается в данный момент, внимание детей фиксируется на том, что
ударная и безударная гласные в разных формах одного и того же слова пишутся
одинаково. Как показала практика, усвоение именно этого положения слабо
осознается учащимися, в связи с чем очень часто возникают ошибки типа земля -
земли, когда верно найденное проверочное слово не содействует исправлению
написанного.
   Чтобы предупредить подобное
явление, можно и здесь предложить ученикам списывать проверяемое слово с
точками вместо пропущенной буквы. После подбора проверочного слова и обведения
ударной гласной в нем цветным карандашом безударная гласная вставляется над
точками проверяемого слова карандашом того же цвета.
   Данный прием помогает сохранить
необходимый ход рассуждения:
Проверочное слово ПОЛЕ, под ударением
пишется О, значит, в проверяемом слове надо писать тоже О. Отработку
развернутого объяснения правописания слов с изучаемой орфограммой рекомендуется
также проводить с опорой на вопросы:
-Какое слово ты проверяешь?
- Как надо его проверять?
- Какое проверочное слово ты
подобрал?
- Какой гласный звук в этом слове
ударный?
- Какую безударную гласную ты
напишешь в проверяемом слове?
  Завершается разбор послоговым
проговариванием слова (ПО-ЛЯ).
    После того, как учащиеся начинают
свободно ориентироваться  и давать объяснение орфограммы, пользуясь вопросником
как планом (по мере отработки умения анализировать орфограммы каждого орфографического
правила учащимся требуется все меньше времени для овладения этим  умением),
необходимо предлагать детям различные вопросы, например:
- Почему в слове написано О, когда
слышится А?
-  Зачем ты подобрал проверочное
слово?
- Как ты докажешь, что это слово надо
писать с буквой Я?
- Почему ты говоришь  ЗИМЛЯ, а пишешь
ЗЕМЛЯ?
   Варьирование вопросов
предупреждает шаблонный  характер ответов, заставляет учащихся осознавать свои
действия.
    Кроме упражнений учебника,
учитель может использовать предупредительный, объяснительный, картинный
диктанты, различные игровые задания, подобные следующим:
1.      «Парный
выход». Двое учеников выходят к доске, берут картинки, записывают слова-
названия изображенных на картинках предметов, рядом пишут проверочные слова,
выделяя ударную и безударную гласные цветным мелком.
2.      «Веселая
рыбалка». Доска делится на части по числу рядов. В каждой части прикрепляется
равное количество рыбок. Выходя к лоске, ученик берет любую рыбку из своей
части, читает на обратной стороне слово с пропущенной гласной, объясняет его
написание.
3.      «Объясни
словечко». На доске записаны в два или  три  столбика с пропущенной безударной
гласной. Из каждого ряда по одному выходят ученики, пишут проверочное слово,
вставляя безударную гласную, дают объяснения.

   Эти игры организуются как соревнование рядов. Результаты игр оцениваются
одним или двумя баллами в зависимости от наличия или отсутствия объяснения,
подсчитывается количество очков в каждом ряду.

   Можно подобрать игры, которые выявляют одного победителя. Например, игра
«Получи 5». Ученику предлагается карточка с двумя словами. Должно быть
объяснено правописание слов, сформулировано правило, подобраны два примера,
иллюстрирующие его. Выполнивший все задания верно получает оценку «5».

   Очень важным моментом в работе является подбор материала для игр. С этой
целью учитель составляет список наиболее употребительных лексических единиц,
выбирая для игровых заданий на каждом уроке от 9 до 15 слов. При этом
необходимо учесть, чтобы слова равномерно и неоднократно повторялись в
упражнениях и играх.

   Следующие упражнения, помогающие учащимся научиться пользоваться правилом,
предполагают развитие умения замечать слова с данной орфограммой в тексте. Без
воспитания этого умения ученики, даже хорошо усвоив орфограмму, в ряде случаев
в письменных работах не чувствуют необходимости применять правило.

  Принцип выделения слов с безударной гласной демонстрируется сначала на
отдельных словах, затем в тексте. Учащиеся отмечают  ударение в словах,
подчеркивают безударные гласные, на конкретных примерах убеждаются в том, что
безударные гласные надо проверять,
иначе
сделаешь ошибку, что некоторые безударные гласные (У, Ю, Ы) не  требуют
проверки, потому что произносятся так же, кА и пишутся. Еще раз обращается
внимание на то, что слова с ударными гласными являются проверочными и потому
проверке не подлежат. Такое напоминание  и выполнение упражнений в связи с этим
необходимо, так  как у детей с ОВЗ есть тенденция проверять слова, к которым
легко подбирать проверочное слово, например, печка-печь.

Операция выделения  орфограмм на правило облегчается тем, что большинство слов
предварительно отработаны и хорошо известны учащимся.

Рассмотрим изучение данной орфограммы в контексте  урока.

Урок № 1
Тема:
«развитие умения объяснять написание слов с безударными гласными в корне»
Цели:
1. Упражнять учащихся в правописании слов с безударными гласными, подборе
проверочных слов.
2.
Развивать мышление, речь учащихся. Расширять словарный запас.
Ход
урока
I.Чистописание.
Рр,
Гг
Р…дная
 з…мля  и  в  г…рести  м…ла.
-
Какие буквы вставили? Почему?

II.
Выполнение упражнений.
  1.Послушайте
стихотворение.
Буква
А и буква О
Обижаются
давно:
-
Нас, ни в чём не виноватых
Часто
путают ребята.
Больше
всех Петруша Лямин
Издевается
над нами.
Изуродует
словечко –
Пишет
через А «калечко».
Букве
А стоять здесь стыдно…
Вдруг
у Лямина Петра
Выползут
из-под пера
То
какие-то «драва»,
То
какая-то «трова»…
Ведь
завянет травка даже,
Коль при ней такое скажут.
2. Повторение правила:
- Какие гласные называются ударными?
- Какие гласные называются
безударными?
- Как проверить написание безударных
гласных?
3. Письмо слов с безударными
гласными, с подбором проверочных слов и объяснением.
Игра «Угадай, кто это или что это?»
( в помощь учитель показывает
картинки с изображением того или иного предмета):
·
Зверь
рыжего цвета с пушистым хвостом.
·
Инструмент,
которым пилят.
·
Плод
ржи или пшеницы.
·
Капля
воду на траве утром.
·
Хвойное
дерево.
·
Время
года, которое наступает после осени.

4.      Письмо
с комментированием на доске и в тетрадях:
5.       Стой
за родную землю горой. Каждой птице своё гнездо
любо. На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Воспитательная
беседа.
- Чему учат нас эти
высказывания? (Они учат любить свою Родину, дорожить ею и всегда стоять на ее
защите).
      6. Физкультминутка.
       7. Письмо под диктовку с
дальнейшим объяснением.
         Стояла холодная зима. Птицы
голодали. Школьники задумали открыть птичью столовую. Они сделали кормушки и
повесили их на деревьях в школьном дворе. Всю зиму ребята кормили пернатых
друзей.
       8.  Игра «Поймай рыбку».
На столе аквариум из картона, в нем
картонные рыбки, на обратной стороне которых написаны слова с пропущенными
безударными гласными. Дети выходят по очереди, достают рыбку, читают слово и
объясняют его написание. Если ребенок объяснил правильно, то рыбка считается
пойманной.
9. Объяснение и запись домашнего
задания.
III.
Подведение итогов урока, выставление учителем оценок.

file_name: Статья 2.docx

alt: Зачем ты подобрал проверочное слово? -

alt: Стой за р о дную землю г о рой

title: "Изучение темы "Безударные гласные" на уроках письма и развития речи в коррекционной школе"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах двумерное  движение.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni mug'allimi

Aǵılash
Saylauovtıń

YADRO ENERGIYASI HAQQINDA
TÚSINIK
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
№36-TEMA    YADRO ENERGIYASI
HAQQINDA TÚSINIK
Sabaqtıń
maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa Yadro energiyası  haqqında uluwma túsinikler
beriw hám bul temanıń basqa temalardan ózgesheligin aytıp
ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan kelip shıqqan halda ómirde
jaqsı menen jamannıń birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń
jeńip shıǵıwın tusindirip, oqıwshılardı
jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde
olardıńoqıw ham jazıw kónlikpelerin arttırıp
barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq
kitap,tarqatpa materiallar, hám kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits» interaktiv metodı
«Skarabey» interaktiv metodı

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw bólimi

2-minut

2

Úyge tapsırmalardi
  soraw

10-minut

3

Taza temanı túsindiriw

15-minut

4

Taza temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı
Shólkemlestiriw
Klassqa
kirip oqıwshılardıń tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw.Oqıwshılardıń
oqıw quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa
tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma
soraw
Atom
yadrosınıń dúzilisi temasın soraw
Tema
Yadronıń baylanısıw
energiyası:
Atom yadroları júda
bekkem. Yadrodaǵı proton hám
neytronlardı yadronıń ishinde qandayda bir júda úlken
kúshler tartıp turadı.
Usı waqıtqa shekem eki túrli
kúshlerdi  - gravitacion hám elektromagnit kúshlerdiń
bar ekenligin bilemiz. Gravitacion kúshler úlken massalı
deneler arasındaǵı óz-ara tásirinde
úlken mániske iye. Biraq ta mikro bóleksheler ushın júda
kúshsiz. Elektromagnit kúshlerdiń tásirinde birdey
zaryadlı protonlar bir-birinen iyteriledi. Mısalı: Uran atomında
birdey zaryadlı 92 protonnıń birikkenin qanday túsindiriw
múmkin? Onnan basqa Uran  yadrosındaǵı zaryadsız 146 neytrondı
bir jerde tutıp turıw ushın elektromagnit kúshlerdiń
áhmiyeti joq. Demek, bul kúshler elektromagnit kúshlerde emes.
Yadrodaǵı protonlar hám
neytronlardı, yaǵniy nuklonlardı tutıp
turıwshı kúshler yadro kúshleri dep ataladı.
Yadro kúshleri elektromagnit
kúshlerden shama menen 100 márte úlken bolıp, ol
protonlardıń elektr zaryadına baylanıslı emes. Bul kúshler
tábiyatta bar bolǵan kúshlerdiń
eń qúdretlisi bolıp yesaplanadi. YadrodaǵI birdey zaryadlı protonlar
arasındaǵı elektromagnit kúshler
yadro kúshlerin jeńiwge ázzilik etedi. Sonıń ushın
yadro nuklonlarınıń óz-ara tásiri kúshli óz-ara
tásir depte ataladı.
Yadro kúshleri júda
jaqın aralıqta tásir etedi. 10-14 – 10-15
 m tártiptegi aralıqta ǵana yadro kúshleri kórinedi.
Yadrodaǵı nuklonlardı bir-birinen ajıratıp
jiberiw ushın júda úlken energiya kerek boladı. Yadronıń
baylanısıw energiyası dep atalǵan bul energiya yadro fizikasında júda úlken
áhmiyetke iye.
Yadronı óz aldına
nuklonlarǵa biratala bóleklep
jiberiw ushın zárúr bolǵan energiya yadronıń
baylanısıw energiyası dep ataladı.
Nókis Rayonı
                        22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash

Energiyanıń saqlanıw
nızamına muwapıq, óz aldına bólekshelerden belgili
bir elementtiń yadrosı paydabolıwında baylanısıw
energiyasına teń bolǵan energiya ajıralıp
shıǵadı. Yadronıń
baylanısıw energiyası júda hám úlken
ekenligin tómendegi mısaldan biliw múmkin. Atomnan 1
elektrondı ajıratıp alıw  ushın kerek bolǵan energiya e bolsa, yadrodaǵI nuklonlardan birewin ajıratıp
alıw ushın shama menen 6 tonna taskómir janǵanda ajıralatuǵın energiyaǵa teń bolǵan energiya ajıraladı.
Bunda yadro reakciyaları dep atalıwshı reakciyalar áhmiyetli
orın tutadı.
Atom yadrolarınıń
elementar bóleksheler (proton, neytron hám basqalar) menen yamasa
bir-biri menen óz-ara tásirde basqa yadrolarǵa aylanıwı
yadro reakciyaları dep ataladı.
Neytronnıń ashılıwı
yadro reakciyaların úyreniwde burılıw basqıshı
boldı.
Yadronıń shınjırlı
reakciyası haqqında túsinik:
1938-jılda nemis alımları
O.Gan hám F.Shtrassman neytron tásirinde uran yadrosınıń
bóliniwin Urannıń  izotopı
neytronlar menen bombalanǵanda uran ekige bólinip,
kripton (Kr) hám bariy (Ba), stronisiy (Sr) hám ksenion (Xe)
siyaqlı elementler payda bolǵan.
Sonıń menen birge, rekaciya nátiyjesinde 2-3 neytron hám
200 MeV átirapında energiya ajıralıp shıǵadı.
1 neytron tásirinde urannıń
bóliniwi nátiyjesinde payda bolǵan 2-3 neytron basqa 2-3 uranda yadro reakciyasın
ámelge asıradı. Bul 2-3 urannıń bóliniwinde
bolsa 4-9 neytron ajıralıp shıǵadı. Olar óz náwbetinde 4-9 uranda
yadro reakciyasın keltirp shıǵaradı h.t.b. Solay yetip qısqa waqıt
ishinde bólinip atırǵan
yadrolar sanı shınjır siyaqlı keskin ótedi.
Neytronnıń tásirinde
yadrolardıń óz-ózinen rawajlandırıwshı bóliniwi
reakciyası yadronıń bóliniw shińjırlı
reakciyası dep ataladı.
Shınjırlı reakciya
waqıtında kóp energiya ajırıladı. 1
 g urandaǵı barlıq
yadrolar tolıq bólingende  KW
energiya ajıraladı. Bul 10 tonna kómir janǵanda ajıralatuǵIn energiyaǵa teń.

Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın «Debat», «klaster» interaktiv
metodı usınıs etiledi. Tema boyınsha oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám
qosımsha tapsırma túrinde hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma
orınlanıp bolǵannan soń boslıqlardı
tolıqtırıw maqsetinde,bilimlerin bekkemlep barıw ushın
yadtan formulalar jazadı.
1 Yadro kúshleri dep
qanday kúshlerge aytıladı?
2.Ne ushın yadro kúshleri
tábiyattaǵı bar kúshlerden
eń kúshlisi yesaplanadı.
3.Yadronıń baylanısıw
energiyası dep qanday energiyalarǵa
aytıladı?
4.Yadro reakciyaları dep qanday
reakciyalarǵa aytıladı?
5.Yadronıń bóliniw
shınjırlı reakciyası neden ibarat?

Úy tapsırma
tapsırıw
Yadro
energiyası haqqında túsinik temasın oqıp keliw.

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına salıp
ótip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshılarǵa tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq jasayman

Nókis Rayonı
                                    22-mektep  Saylauov Aǵılash

file_name: №36-TEMA    YADRO ENERGIYASI’ HAQQI’NDA TU’SINIK.doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: YADRO ENERGIYASI’ HAQQI’NDA TU’SINIK


extracted_text:
Միջոցառումների
պլան.

Արձանագրություն1.

-- ՀՀ
.Գեղարքունիքի
մարզի գ.Շորժայի
միջնակարգ  դպրոցում
կազմակերպված
ներդպրոցական
.
<<գիտելիքի
օր>>

Միջոցառման ՝
Կազմակերպիչ՝Սյուզաննա
Հովսեփյան
Միջոցառումն
անցկացրին- Ջ. Մելքումյանը,
Հ. Պողոսյան ,Համայնքապետ
Ս. Շուշանյան
Տնօրեն
՝ Արամ Մուրադյան

Պլան
Ինչե
մեր  կյանքում
գիտելիքը.
Հայրենասիրություն
Ռազմահայրենասիրությունը
, հայի  կյանքում.
 Հայոց
եկեղեցու  դերը
,Հայ  ժողովրդի
կյանքում.
Հայեցի
դաստիրակություն.

1.09.2017թ

--------------------------------------------

file_name: Միջոցառումների    պլան (3).docx

alt: Միջոցառումների պլան. Արձանագրություն1. -- ՀՀ .Գեղարքունիքի մարզի գ.Շորժայի միջնակարգ դպրոցում կազմակերպված ներդպրոցական . <<գիտելիքի օր>> Միջոցառման ՝ Կազմակերպիչ՝Սյուզաննա Հովսեփյան Միջոցառումն անցկացրին- Ջ. Մելքումյանը, Հ. Պողոսյան…

title: Միջոցառման պլան


file_name: Психофизиология в схемах232.docx

title: материал по психофизиологии