extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий
(подготовительная
к школе группа)

Тема: «Путешествие на самолете»
Цель: вызвать желание решать
арифметические задачи.
Задачи:
Ø
систематизировать знания детей о способах составления
арифметических задач и
Ø
записывать их решение с помощью цифр;
Ø
расширить и закрепить навыки вычислительной деятельности: решение
примеров;
Ø
закреплять умение находить соседей заданного числа;
Ø
формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;
Ø
закрепить знания о временах года;
Ø
развивать познавательный интерес детей, мышление, память,
творческое воображение,
Ø
расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников;
Ø
обеспечить развитие умений формировать свои ответы на заданный
вопрос.
Ø
воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно;
Ø  воспитывать умение
слушать, не перебивать друг друга, работать в команде.
Оборудование: два мольберта;
магниты; телеграмма; карта с маршрутом путешествия; картинка – пазл «самолет»;
снежный ком; карточки с математическими примерами; маркеры; картинка «Карлсон»;
5 шариков красного цвета и 2 шарика желтого; листы в большую клетку и простые
карандаши; колпак; игрушка «Змея»; сундук; шкатулка золотого цвета; книга с задачами;
листы и цветные карандаши; шоколадные медальки; бейджик.
Ход
НОД:
I. Вводная часть.
Приходит телеграмма от Феи Математики.
«Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие к острову Чудес на поиски
сокровищ. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои
знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея! Карта с маршрутом
путешествия находится в конверте»
Воспитатель: Давайте достанем карту и повесим ее на видное место. Ну что
ребята, отправимся в путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: А чтобы узнать на каком транспорте мы отправимся, нужно
выполнить задание.

II. Основная часть
Проблемная ситуация: чтобы выбрать транспорт, нужно собрать картинку -
пазл.
Дети: Получился самолёт.
Воспитатель: Мы отправляемся в путешествие на самолёте. Приготовились:
руки в стороны – в полёт, отправляем самолёт (звук самолета).

Первый остров «Снежный» (синего цвета)
Воспитатель: По курсу первый остров. Он называется «Снежный». Первое
задание.
Отгадайте загадку:
«Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Дом в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (зима)

- А какое сейчас время года?
- А какое время года было до этого?
- Какое будет следующее?
- В какое время года вы пойдёте в школу? (если дети затрудняются в ответах,
то помогать им наводящими вопросами: когда у нас происходит листопад? И т. д.)
Воспитатель: Давайте поиграем. И для этого мне пригодится этот снежный
ком.
- назови число, которое находится после 6? (7)
- назови число, которое стоит перед числом 3 (2)
- назови число, которое больше на 1 числа 5? (6)
- назови число, которое меньше на 1числа 8? (7)
- назови число, которое находится после 7? (8)
- назови число, которое меньше на 1 числа 5? (4)
Воспитатель: Молодцы ребята, справились с заданиями. Нужно лететь на
следующий остров. Посмотрите по карте, какого он должен быть цвета?
Дети: Жёлтого.
Воспитатель: Приготовились: руки в стороны – в полёт, отправляем
самолёт. Смотрим, вижу по курсу остров с жёлтым флагом. Приземляемся.

Второй остров «Математические знаки»
Воспитатель: Ребята, на этом острове живут математические знаки. Какие
знаки вы знаете?
Дети: Плюс, минус, больше, меньше, равно.
Воспитатель: Правильно. Послушайте задание: по очереди будите выходить к
доске, на доске написаны приметы, вам нужно будет поставить такой математический
знак, чтобы получился правильный ответ. И объяснить, почему именно этот знак вы
выбрали.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Покидаем этот остров и
смотрим по карте, какой по цвету следующий остров.
Дети: Коричневый.
Воспитатель: Руки в стороны – в полёт, отправляем самолет. По курсу
остров с коричневым флагом. Приземляемся.

Третий остров «Весёлый Карлсон»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто живет на этом острове. Кто это? (Карлсон).
Он говорит, что приготовил нам задачу и если мы ее правильно решим, то он
поиграет с нами. Ну что, ребята, вы умеете решать задачи?
Дети: Да.
Воспитатель: У Карлсона было 5 шаров красного цвета и 2 шара жёлтого.
Сколько шаров было у Карлсона?

Воспитатель задаёт вопросы:
- Повторите задачу.
- Назовите условие задачи?
- О чём говориться в задаче? (о шарах)
- Что мы знаем о количестве красных шаров? (красных шаров 5)
- Что мы знаем о жёлтых шарах? (жёлтых шаров 2)
- Назовите вопрос задачи?
- Что надо найти? (сколько шаров у клоуна)
- Каким действием мы это сделаем? (действием сложения)
- Какой это знак? (знак плюс)
- Как записать математически? (5+2)
- Сколько получилось шаров? (всего 7 шаров)
- Ответили на вопрос задачи? (Да)
Воспитатель: Мы справились с заданием Карлсона , теперь он хочет
поиграть с нами. Он хочет задать вам шуточные задачи:
«Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке
Тут одна к ним прибежала
Сколько кошек вместе стало?» (4)

«Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат
А ну, посчитай поскорей –
Сколько всего в воде малышей?» (6)

- На столе лежало 4 яблока и 1 груша. Сколько овощей лежало на столе?

- У берёзы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой по 6 шишек. Сколько всего
шишек на берёзе.

Воспитатель: Карлсон очень доволен. Говорит вам какие вы молодцы, что вы
справились с заданиями и нам пора отправляться на следующий остров. Давайте
скажем Карлсону, «До свидания!»
Дети: До свидания.
Воспитатель: Ребята, посмотрите по карте, к какому острову нам дальше
лететь?
Дети: К острову зелёного цвета.
Четвёртый остров «Музыкальный»
Воспитатель: Приземляемся на остров с флагом зелёного цвета.
- Ребята, этот остров называется «Музыкальным».
И я предлагаю вам отдохнуть на этом острове и потанцевать.
Физминутка
(под музыку)
Дыхательная
гимнастика.
Воспитатель: Понравился вам
музыкальный остров? Отдохнули? Теперь пора отправляться на последний остров.
Какого он цвета на карте? (красного). Руки в стороны - в полёт,
отправляем самолёт.
Пятый остров «Остров чудес»
Воспитатель: Ну, вот ребята мы и прибыли на остров чудес. Но сойти на
него не так-то и просто, его кто- то охраняет. Чтобы это узнать необходимо,
выполнить задание. Садитесь за столы, у нас на столах лежат листы и карандаши.
Нам надо написать графический диктант, поставьте карандаш на точку отсчета и
будьте очень внимательны:
2 вверх, 2 вправо, 7 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 2
вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 3 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4
влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4 влево, 6 вверх, 1 влево.
Дети: Получилась змея.
Воспитатель: Ребята, я вам покажу фокус. Я спрячу под волшебный колпак
один из ваших рисунков, вы закроете глаза и громко скажите: Бим – Бом,
Тра-та-та.
(под колпаком оказывается игрушка «Змея»)
Воспитатель: Ой, ребята, кто это? Змея говорит, что она охраняет сундук
с сокровищами. И она нам его отдаст, если мы скажем ей волшебное слово. Ребята,
а какие волшебные слова надо сказать Змее, для того чтобы она дала нам сундук? (или
вежливые)
Воспитатель: Ребята, вот и сундук. Давайте его откроем. Посмотрите,
какая красивая книга. В ней написаны разные задачи, которые вам предстоит
решить на занятиях.
Очень хороший подарок от Феи.
Воспитатель: Я предлагаю вам отблагодарить Фею за такое путешествие и
нарисовать ей рисунок, давайте подумаем, чего нам не хватает зимой? Что мы
можем нарисовать и подарить Фее? (солнышко) Но нарисуем не простое
солнышко, а с глазками, с ротиком, чтобы наше солнышко умело улыбаться.
Самостоятельная деятельность детей.
Дети рисуют рисунки с изображением условий задач.
Воспитатель: А сейчас я соберу ваши рисунка, и положу их в сундук.

Рефлексия
Воспитатель: Ребята, да тут ещё шкатулка, с настоящими сокровищами – это
шоколадные медальки (раздаю детям).
Ну вот, нам пора возвращаться в детский сад. Руки в стороны - в полёт,
отправляем самолёт.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что нового вы
сегодня узнали? Какие задания с вами выполняли? Какие задания вам понравились?
Все ли выполняли правильно? Какие задания были трудные?
- Мне очень понравилось, как вы сегодня выполняли задания.

file_name: «Путешествие на самолете».docx

alt: Нам надо написать графический диктант, поставьте карандаш на точку отсчета и будьте очень внимательны: 2 вверх, 2 вправо, 7 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 3…

title: Путешествие на самолете


extracted_text:
Является ли
обучение болезненным для
вашего
ребенка?

Является ли ваш ребенок мастером
манипулятора, когда речь заходит о том, чтобы избежать домашнего задания? Это
может быть знамением.
Могут ли их эмоции
превратиться в копеечку при одном упоминании о домашнем задании?
Упомяните домашнее задание, и вы,
вероятно, мгновенно боитесь борьбы, и борьба, которую вы уже знаете,
приближается. Это болезненно для тебя как родителя. То, что многие могут не
понимать, что это может быть даже более болезненно для вашего
ребенка .
Давайте подумаем об этом немного
по-другому. Поставьте себя на их место. - А мы будем?
Вам когда-нибудь приходилось заниматься
физической активностью во время боли? Может быть, пришлось бежать на растянутую
лодыжку или больные колени. Представь, как это может быть больно. Вы
определенно хотели бы избежать этого, не так ли? Если бы тебе пришлось так
бежать, ты бы это сделал, но, вероятно, только при самых тяжелых
обстоятельствах. Ну, то, что испытывает ваш ребенок, может быть очень похоже на
это. Кроме того, у них есть эмоциональная боль, и это может быть еще хуже.
Неудивительно, что они этого избегают.
Ваш ребенок очень умный. И творческая. Они
найдут бесчисленное множество способов, чтобы избежать боли разочарования вас.
Прокрастинация, упрямство, даже использование миловидности и обаяния. Проверяя
каждую методологию, пока они не найдут идеальную систему для того, чтобы
заставить вас сдаться. Идеальная система, чтобы защитить себя от боли.
Люди Естественно Избегают Боли
Можно ли их винить. Не совсем, все
избегают боли.
Родителям легко совершать ошибки, которые
только ухудшают ситуацию. Такое случается сплошь и рядом.
Как родители это так удручает, чтобы
узнать, что ваш ребенок не выполняет хорошо академически. Так много мыслей
может промелькнуть в вашем уме. Вы задаетесь вопросом, если вы сделали что-то
не так. Вы можете даже задаться вопросом, не является ли ваш ребенок
неразумным. Я здесь, чтобы сказать вам, что они есть. Этот интеллект NJ просто
должен быть выведен на правильный путь.
Как родители, наши собственные
разочарования могут заставить нас толкать их в пути, которые не являются
здоровыми для них. Это нормально. Мы хотим для них самого лучшего. Мы любим их
и заботимся об их будущем. И чем больше мы заботимся, тем больше вероятность,
что мы совершим ошибки. Ошибки, которые могут повлиять на них в течение всей их
оставшейся жизни.
Но на этом все не заканчивается. Знаете ли
вы, что если ребенок борется в школе, они гораздо чаще страдают от других
проблем?
В отчете компании mencap было установлено,
что:
·
82% детей с ограниченными возможностями
здоровья подвергаются издевательствам
·
79% боятся выходить на улицу из-за страха
подвергнуться издевательствам
·
58% из них были физически травмированы
хулиганами
Дети, которые борются, становятся мишенями
для издевательств. И эти ранние проблемы могут привести к еще большим проблемам
в будущем.
·
62% подростков с трудностями в обучении не
имеют работы в течение одного года после окончания средней школы
·
60% подростков, проходящих лечение от
злоупотребления психоактивными веществами, имеют инвалидность в обучении
·
31% подростков с ограниченными
возможностями обучения арестованы в возрасте от трех до пяти лет после
окончания средней школы
Но это не обязательно должно быть так.
Современная наука обнаружила, что трудности в академической среде обычно
вызваны очень простыми, поддающимися исправлению слабостями в очень малых
частях системы обучения. Применение трехкомпонентного подхода (укрепление
уверенности, создание основ обучения, интеграция организма) для оказания помощи
ребенку в преодолении этих проблем на раннем этапе может изменить все его
будущее. Как и Ким Скотт, которая обнаружила, что проблемы, с которыми здесь
боролся ребенок, на самом деле оказались очень легкими для решения.
“Это было так хорошо, наконец-то найти
основные проблемы!"
~Ким Скотт, Остров Грэм Новая Зеландия
Ваш ребенок, вероятно, действительно яркий
и умный. Они просто изо всех сил пытаются учиться в традиционной академической
обстановке. Обычно эти дети словесны, артикулируют и проницательны. Из-за этого
вы думаете, что они должны лучше выступать в школе. Иногда можно предположить,
что они ленивы или просто недостаточно стараются в школе. Обычно это не так. Я
еще не встречал ученика, который действительно не хотел бы хорошо учиться в
школе.
Защитные механизмы могут вмешаться и
встать на пути родителей и учителей, видя это. Но, действительно, дети
хотят почувствовать славу замечательного табеля успеваемости и
погреться на солнышке, радуя своих родителей.
Для некоторых детей обучение традиционными
методами просто не работает. Им требуется гораздо больше времени, чтобы узнать
то, что другие, кажется, понимают в одно мгновение. Они стараются усерднее,
работают усерднее, и результат тот же самый. Они все еще позади, все еще
борются.
Эти дети нуждаются в нескольких вещах,
чтобы добиться успеха.
1.
Резервное копирование и работа над
компонентами обучения имеет решающее значение для их успеха.
2.
Укрепление доверия имеет решающее значение
для их успеха
3.
Интеграция их тела с поперечными боковыми движениями
имеет решающее значение для их успеха
Является ли обучение
болезненным для вашего ребенка?

Учиться должно быть весело. Дети хотят
учиться - они жаждут этого на самом деле. Когда ребенок теряет свое желание
учиться, он теряет одну из своих основных радостей . Если они находятся
в состоянии "болезненного обучения", что-то должно быть сделано
быстро, потому что все быстро ухудшается.
1.
Помните, что домашнее задание должно быть практикой чего-то,
что они уже изучили. Если они борются с этим, то возникает проблема.
2.
Не добавляйте больше академиков в расписание вашего ребенка. Если ваш ребенок не научился читать,
сидя в школе весь день, то вероятность того, что он будет читать еще немного
ночью, не поможет. Чтение должно быть обучено по-другому, чтобы ваш ребенок
научился читать. То же самое относится и ко всем испытуемым.
3.
Держите от более планирования вашего ребенка. Студент, который
учится по-другому, работает на полную мощность весь день. Когда этот студент
возвращается домой, он / она устает. Время простоя имеет большое
значение . Это не означает постоянное телевидение и видеоигры, но это
означает посещение парка, даты игры и неструктурированные действия.
4.
Убедитесь, что количество времени, потраченного на домашнюю
работу, соответствует возрасту. Это хорошая идея, чтобы сохранить
журнал, сколько времени тратится . Это не только дает вам более ясную
картину, но и дает вам то, что вы можете принести учителям, если это
необходимо.
5.
Борьба за домашнее задание-это проигранная
битва для обеих сторон . Не
заглатывай наживку. Ваш ребенок учится нажимать на ваши кнопки. Вы
расстраиваетесь, и ваш ребенок научится ненавидеть обучение. Для большинства
детей сразу после школы это не лучшее время для выполнения домашних заданий.
Пусть они займутся какой-нибудь физической активностью, чтобы освежить свои
мозги.
6.
Используйте силу микро-обязательств для перехода вашего ребенка от игрового времени к домашнему
заданию. Начните с просьб о маленьких вещах, в которых нельзя отказать. А потом
чуть более запутанные вещи. И наконец, самое главное-домашнее задание. Вы
должны будете проявить творческий подход к этому и смешивать вещи, чтобы ваш
ребенок не начинал распознавать шаблон.
7.
Дети часто делают лучше в общей зоне, где другие работают над их
"домашним заданием" также.
8.
Хвалите усилия, а не результат. Используйте очень конкретную похвалу. Это позволит вашему ребенку
сформировать собственное мнение о себе. Например, вы можете сказать:"мне
нравится, как вы написали эти буквы очень аккуратно с правильным интервалом и
следующими строками". Ваш ребенок переведет это в своем собственном уме на
"Я очень аккуратный". Перевод в их собственном уме гораздо сильнее,
чем вы говорите им, что они аккуратны.
 Если все уже стало по-настоящему
плохо
1.
Не говорите ученику, чтобы он старался еще больше. Это просто
заставляет студента идти в бой режима полета, где обучение еще сложнее.
2.
Рассмотрим другую школу, если школа вашего ребенка имеет строгий
учебный план. Есть чартерные школы и частные школы, которые могут предложить
различные учебные программы. Или рассмотрим домашнее обучение
3.
Поймите, что есть надежда для студента,
который учится по-другому. Слабые системы обучения могут быть усилены. Это
делается все время с помощью нейросенсорной образовательной терапии. Со
временем и работой, студенты могут научиться функционировать в традиционной
обстановке класса.
Есть простые в использовании в домашних условиях оценки, которые вы можете использовать, чтобы лучше понять, где слабости
вашего ребенка находятся. Если проблема в основном связана с математикой,
начните с теста на дискалькулию . Если это с чтением, начните с теста на дислексию . Если это написание начать с теста на дисграфию. Или даже лучше,
чем тестирование. Просто приступайте к работе над проблемой. Начните делать
упражнения, которые создают компоненты обучения . Упражнения, которые создают фундаментальные навыки обучения, на
самом деле очень просты, могут быть игровыми и отлично подходят для создания
уверенности в себе через небольшие успехи.
Просто как напоминание. Путь к
окончательному успеху включает в себя:
1.
Формирование базовых навыков обучения
2.
Укрепление доверия
3.
Интегрируя тело
Если у вас есть ученик, который является
"болезненным учеником", важно действовать быстро. Каждый день влияет
на потенциал обучения вашего ребенка. Каждый год, когда происходит
академический разрыв, разрыв в обучении увеличивается, и это занимает больше
времени и труднее закрыть. Используйте описанные выше шаги в качестве
стоп-гэпа, чтобы помочь , но и получить ваш ребенок на программу, которая
развивает основы обучения, строит уверенность в себе обратно вверх, и интегрирует тело для
развития нейрогенеза и нейропластичности. От этого зависит будущее вашего
ребенка.

Вынос Ключей:
1
Если дела в школе идут плохо самооценка
принимает большой удар
2
У детей развиваются сильные тревоги по
поводу школьной работы
3
Резервное копирование и замедление имеет
важное значение
Нуждается ли ваш ребенок в помощи с проблемой
правописания?

Всего за 15 минут в день ваш ребенок может
получить фантастические оценки. Даже если вы уже пробовали все безрезультатно.

Смотрите
     лучшее будущее для вашего ребенка
Гордитесь
     табелем успеваемости вашего ребенка
Устраните
     стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Является ли обучение болезненным для.docx

alt: Люди Естественно Избегают Боли


extracted_text:
Технологическая карта урока
№85

Тема
урока        Положительные и отрицательные
числа
Тип
урока         Урок закрепления знаний

Предметные: сформировать
умение использовать отрицательные и положительные числа.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.

Планируемые результаты
Учащийся научится
обозначать и читать отрицательные и положи- тельные числа.

Основные понятия
Отрицательное число,
положительное число, числа с разными зна- ками, числа с одинаковыми знаками.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  3, 4, с. 179

№ 371

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 833,
  835, 836, 838

И

№ 375

6.
  Повторение

И

№ 843, 844

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Дайте характеристику своим ответам на уроке.
  На уроке я:
а) отвечал(а) по просьбе учителя, но дал(а) неверный ответ;
б) отвечал(а) по просьбе учителя, дал(а) верный ответ; в)
отвечал(а) по своей
инициативе, но дал(а)
неверный ответ;
г) отвечал(а) по
  своей инициативе, дал(а) верный ответ; д) не отвечал(а)

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 29, №
  834, 837, 839

Комментарии к
упражнениям
№ 836–839. Эти задачи
носят пропедевтический характер для введения действий сложения и вычитания
рациональных чисел.

file_name: Технологическая карта урока №85.docx

alt: Технологическая карта урока №85

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
ГККП «Строительно-технологический колледж г.Кокшетау»
при Управлении образования Акмолинской области

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
учебного занятия № _____________

Дисциплина:
русский язык
Группа:
                            Курс:1
Дата:
Тема:
Вводные слова и предложения. Обращение.
Тип
урока: Повторения и систематизации изученного
Цели
урока:
·
Знать
о вводных словах и предложениях, об их значениях и функции в предложении; знать
об обращении и его роли в предложении.
·
Уметь
находить в предложении вводные слова и определять их принадлежность к той или
иной группе; уметь находить обращения, выделять на письме вводные слова и
обращения.
Оборудование:
м/проектор, компьютер, экран, презентация, таблица «Группы вводных слов по
значению».
Литература
к уроку: учебник Русский язык 11 класс ЕМН Ф.Г.Брулёва, С.Б.Бегалиева.
«Мектеп», 2011г.

ХОД УРОКА
I.
Организационная
часть: проверка посещаемости, сообщение целей занятия
II.
Опрос
и проверка пройденного материала: 1) Устный опрос «В погоне за пятёркой»
- Какое
предложение называется простым?
- Какими могут
быть предложения по цели высказывания?
- Какие бывают
предложения по эмоциональной окраске?
- На какие группы
делятся предложения в зависимости от наличия или отсутствия главных членов
предложения?
- На какие группы
делятся предложения в зависимости от наличия или отсутствия необходимых членов
предложения?
- На какие группы
делятся предложения в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных
членов предложения?
- Назовите все
типы односоставных предложений.

- Чем может быть осложнено простое предложение?
- Какие члены
предложения называются обособленными?
- Когда обычно
обособляются определения, выраженные причастным оборотом?
- Когда
обособляются обстоятельства?
- Что такое
уточняющие члены предложения?
- Какие уточняющие
обстоятельства чаще всего используются?
2)
Синтаксическая пятиминутка. Произведите полный синтаксический разбор
предложения:
Хорошая
книга, бесспорно,  возвышает душу, вселяя в нее мужество и благородные
порывы.   (Лабрюйер Ж.)
III.
Изучение
нового материала о вводных словах.
1)      Переход к новой
теме: а) «Лингвистическая разминка»  - стр. 52 в учебнике: Придумайте
предложения с вводными словами наверное, по всей вероятности, по-видимому,
должно быть, видно, знать. Есть ли между этими словами стилистические
различия?
б) «Вспомним!» - беседа по вопросам на
стр. 52

2) Изучение теоретического материала в учебнике на стр. 52-53, параграф 8.

  3) Работа по таблице из презентации (значения вводных слов, анализ примеров).
4)
«Обратите внимание!»: не относятся к вводным словам и, следовательно, не
выделяются запятыми слова: вдруг, ведь, вот, даже, именно, как раз, как
бы, примерно, прост, почти, приблизительно, вряд ли.
5)
Понятие о вставных конструкциях: материал на стр. 54-55.

IV.
Закрепление
изученного материала:
1)
Сравнительный
анализ: упражнение 71 на стр. 53-54
2)
Работа
с текстом:
n
Вставьте
вместо пропусков  подходящие по смыслу вводные слова, определите их значение.
n
Слова
для справок:
К счастью,
безусловно, во-первых, во-вторых, наконец, бесспорно, по мнению многих, без
сомнения, конечно.
Книги_____________
издавн… почитались на Руси. ________________Ярослав Мудрый владел б…льшой
библ…отекой. ________________сейчас её следы потер…ны. ___________ когда(нибудь)
она будет найд…на.
Самопроверка:
Книги,
как известно, издавна почитались на Руси. По утверждению летописцев, Ярослав
Мудрый владел большой библиотекой. К сожалению, сейчас её следы потеряны. Может
быть, когда-нибудь она будет найдена.

3)
Лингвистическое
наблюдение: упражнение 72. Установите, в каких предложениях выделенные слова
являются вводными словами, а в каких – членами предложения. Расставьте
недостающие знаки препинания:
1.
К
счастью
на дне оврага грудами лежал песок. (Тургенев)
2.
Всё
его писательство, вся его личная жизнь была порывом к счастью. (Паустовский)
3.
На
этот раз (по)моему не вышло. (Горький)
4.
(По)моему это должна быть
крестьянская пехота. (Симонов)
5.
Правда глаза колет.
(Пословица)
6.
Правда провозился я с
ним долго. (Паустовский)
7.
Всё
казалось предвещало лёгкую и скорую победу. (А.Толстой)
8.
Это
казалось мне маловероятным. (Л.Толстой)
9.
Может
быть
уединение нужно время от времени всем людям, особенно писателям. (Паустовский)
10.
Даже
не верится, что в природе может быть так тихо. (Чехов).
4)
Контроль:
цифровой диктант с последующей взаимопроверкой.

Вводные слова

Члены предложения

1.Эта
книга кажется мне интересной.
2.
Он кажется предпочитает научно-популярную литературу.
3.
Чтение детективов должно быть является одним из самых
захватывающих занятий.
4.
Оформление книжной выставки в библиотеке должно быть закончено к
юбилею писателя.
5.
Эта вымышленная автором история не может быть правдой.
6.
Я может быть ещё не раз вернусь к любимым страницам произведений
писателя.
7.
К какому литературному направлению (по)вашему относится
творчество Фонвизина?
8. Я
прочёл комедию «Недоросль» (по)вашему совету.
9. К
несчастью главного героя повести читатели не могут остаться
равнодушными.
10. К
несчастью имя автора «Слова  о полку Игореве» не сохранилось
Взаимопроверка:

Вводные слова

Члены предложения

2,3,6,7,10

1, 4, 5, 8, 9

V.
Изучение
материала об обращении: самостоятельное изучение теоретического материала на
стр. 54-55 по плану:
А) определение
обращения.
Б)
распространённые и нераспространённые обращения.
В) употребление
частицы О перед обращением.
Г) пунктограмма  «Выделение
знаками препинания обращений».
VI.
Закрепление
изученного об обращении:

Выполнение
упражнения 77: определить, какой частью речи распространено обращение
а)
прилагательным; б) причастием; в) местоимением; г) существительным в И.п.; д)существительным
в косвенном падеже.
1)
О,
говори хоть ты со мной, подруга семиструнная! (А.Григорьев)
2)
Город
Глупов, о, если бы ты был один. (Евтушенко)
3)
Скажи
мне, ветка Палестины, где ты росла, где ты цвела? (Лермонтов)
4)
Выходи,
моё сердечко, слушать песни гусляра. (Есенин)
5)
Проснись
же, смолкнувшее слово! Раздайся с уст моих опять! (К.Павлова)
VII.
Самостоятельная
работа обучающихся: индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1
Задание:
списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть обращения.
1)
Я
ближнего люблю, но ты природа-мать для сердца ты всегда дороже. (К.Батюшков)
2)
Прекрасны
вы поля земли родной. (М.Лермонтов)
3)
Ты
не пой соловей под моим окном. (А.Кольцов)
4)
Как
февраль не злись, как ты март не хмурься, а весной пахнет. (Пословица)
5)
Отец
оставь угрозы свою Тамару не брани. (М.Лермонтов)
6)
Рисуй
художник вдохновенный картины родины моей. ( С.Дрожжин)
7)
Вы
друзья мои вероятно любите выбираться на природу. (Г.Гуревич).
8)

Карточка 2
Задание: перестройте предложения
так, чтобы подлежащие стали обращениями.
1. Ветер споет нам про дикие горы.
2. Мой друг настойчиво добивается
поставленной цели.
3. Жители города принимают участие
в благоустройстве своих районов.
4. Студенты активно участвуют в
волонтёрском движении.
5.Повара соблюдают правила по
технике безопасности при работе в горячем цеху.
6. Дамир сначала подготовился к
семинару,  а потом пошёл на тренировку.
7. Преподаватели
общеобразовательных дисциплин были объективны при выставлении оценок за
семестр.
Карточка 3
Задание: спишите, расставляя
знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.
1) Мой друг отчизн... посвятим души
пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони...ся не забудь. 3)
Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5)
Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи...я туча рассе...нной
бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная вечерн...я звезда
твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины.
9) Простите мирные долины и вы знакомых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С.
Пушкин.)

VIII.
Подведение
итогов урока, выставление оценок.
IX.
Рефлексия
ü  Сегодня на уроке
мы повторили…
ü  Вводные слова
могут иметь значения…
ü  Я понял (-а), что
обращения – это…
ü  Мне было несложно…
ü  У меня вызывает
затруднение…
X.
Домашнее
задание: Параграф
8, упр.76: распределительное списывание. Выписать нераспространённые обращения
в одну колонку, распространённые – в другую.

Преподаватель: _______________________________

Карточка
1
Задание:
списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть обращения.
1)      Я ближнего люблю,
но ты природа-мать для сердца ты всегда дороже. (К.Батюшков)
2)      Прекрасны вы поля
земли родной. (М.Лермонтов)
3)      Ты не пой соловей
под моим окном. (А.Кольцов)
4)      Как февраль не
злись, как ты март не хмурься, а весной пахнет. (Пословица)
5)      Отец оставь угрозы
свою Тамару не брани. (М.Лермонтов)
6)      Рисуй художник
вдохновенный картины родины моей. ( С.Дрожжин)
7)      Вы друзья мои
вероятно любите выбираться на природу. (Г.Гуревич).
Карточка
2
Задание:
перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.
1. Ветер споет
нам про дикие горы.
2. Мой друг
настойчиво добивается поставленной цели.
3. Жители города
принимают участие в благоустройстве своих районов.
4. Студенты
активно участвуют в волонтёрском движении.
5.Повара
соблюдают правила по технике безопасности при работе в горячем цеху.
6. Дамир сначала
подготовился к семинару,  а потом пошёл на тренировку.
7. Преподаватели
общеобразовательных дисциплин были объективны при выставлении оценок за
семестр.
Карточка
3
Задание: спишите,
расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.
1) Мой друг
отчизн... посвятим души пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый
поклони...ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин
мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи...я
туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная
вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и
чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знакомых гор вершины и вы
знакомые леса. (А. С. Пушкин.)
Карточка
1
Задание:
списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть обращения.
1)      Я ближнего люблю,
но ты природа-мать для сердца ты всегда дороже. (К.Батюшков)
2)      Прекрасны вы поля
земли родной. (М.Лермонтов)
3)      Ты не пой соловей
под моим окном. (А.Кольцов)
4)      Как февраль не
злись, как ты март не хмурься, а весной пахнет. (Пословица)
5)      Отец оставь угрозы
свою Тамару не брани. (М.Лермонтов)
6)      Рисуй художник
вдохновенный картины родины моей. ( С.Дрожжин)
7)      Вы друзья мои
вероятно любите выбираться на природу. (Г.Гуревич).
Карточка
2
Задание:
перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.
1. Ветер споет
нам про дикие горы.
2. Мой друг
настойчиво добивается поставленной цели.
3. Жители города
принимают участие в благоустройстве своих районов.
4. Студенты
активно участвуют в волонтёрском движении.
5.Повара
соблюдают правила по технике безопасности при работе в горячем цеху.
6. Дамир сначала
подготовился к семинару,  а потом пошёл на тренировку.
7. Преподаватели
общеобразовательных дисциплин были объективны при выставлении оценок за
семестр.
Карточка
3
Задание:
спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.
1) Мой друг
отчизн... посвятим души пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый
поклони...ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин
мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7)
Последи...я туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда
печальная вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий
залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знакомых гор
вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

file_name: Урок Вводные слова. Обращение..docx

alt: I. Закрепление изученного материала: 1)

alt: Это казалось мне маловероятным

intro: Конспект занятия разработан  для студентов 1 курса и включает повторение изученных в основной школе тем "Вводные слова" и "Обращение".

русский язык

group: Дисциплины

tags: Вводные слова

title: Конспект урока русского языка "Вводные слова. Обращение" (1 курс колледжа)


extracted_text:
Учитель начальных классов:  Филипенко
Елена Геннадьевна
Урок : окружающий мир 2 класс
Тема: Какой бывает транспорт?
Цель: научить классифицировать транспорт
по виду собственности, по назначению и месту передвижения.
Тип урока: получение новых знаний
Образовательные задачи:
Познакомить с разными видами транспорта.
Дать классификацию транспорта.
Рассказать о значении транспорта в жизни
человека.
Воспитательные задачи:
Расширение мировоззрения в связи с
изучаемой темой.
Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу, умение объективно оценивать результаты своего труда.
Воспитание культуры поведения в
транспорте.
Развивающие задачи:
Развивать интерес к предмету, используя
различные методы и средства обучения.
Развивать наблюдательность.

Универсальные учебные действия
(метапредметные):
регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый
контроль по результату;
познавательные: общеучебные –
осуществляют поиск информации в тексте; умеют выделять существенную информацию;
коммуникативные: в коммуникации умеют строить
понятные для партнеров высказывания
Направленные на достижение
предметных результатов обучения:
– освоить знания о
транспорте и других отраслях экономики;
– дать представление о
специальном транспорте в процессе работы.
Направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
– развить умения работать с
информацией;
– развить умения
использовать различные способы поиска информации (в тексте);
– развить операции мышления:
сопоставления, выделение лишнего, анализа, обобщения, классификации;
– развить умения работать с
текстом.
– сформировать умения
принимать и сохранять цель и учебные задачи;
– сформировать умения
оценивать свою деятельность;
– сформировать начальные
формы познавательной и личностной рефлексии;
– сформировать умения
грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

Оборудование: презентация видов транспорта (
транспорт прошлого и настоящего), карточки с названиями видов специального
транспорта, кластер, карточки с загадками и правилами поведения в транспорте.

Ход урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности.
(Организационный момент).
Встали
ровненько, красиво.
Посмотрю-ка, я
на вас!
Молодцы, все
встали прямо.
Ах, какой
хороший класс!
Здесь затеи и
задачи,
Игры, шутки, все
для вас!
Пожелаю вам удачи
За работу, в
добрый час!
.
II. Актуализация знаний

-Давайте вернёмся к тому времени, когда
человек не очень отличался от других представителей животного мира. Человека в
эту эпоху называют первобытным. Однако даже у первобытного человека часто возникала
потребность переносить с места на место всевозможные предметы. При этом это
хотелось сделать как можно быстрее и с наименьшими усилиями. После охоты
убитого зверя приходилось нести на своих плечах. Это был тяжёлый труд. Как вы
думаете. Что человеку не хватало, чтоб облегчить свой труд? (транспорта) Вы уже
догадались, что тема нашего урока………….(транспорт) Правильно, тема урока «Какой
бывает транспорт»
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
-Как же появился транспорт? Сейчас мы
посмотрим презентацию «История транспорта»
(просмотр презентации 5 мин)
·
-Мы сейчас узнали о
наземном транспорте, подземном и водном. О каком транспорте по среде, в которой
он используется, мы не говорили? (о воздушном)
-  Люди еще с древних времен мечтали
летать, как птицы. Одним из таких был юноша Икар. Он очень любил наблюдать за
птицами. Однажды Икар решил сделать крылья, как у птиц. Он собрал перья и
соединил их с помощью воска. Икар взобрался на высокую гору и, надев крылья,
взлетел. Он парил высоко-высоко. Ему было хорошо, и он забыл, что подниматься
высоко к солнцу опасно. Воск растаял, и крылья рассыпались, Икар упал и
разбился. Такую легенду сложили люди в Древней Греции. Но люди продолжали
мечтать. В ХVIII веке была еще одна попытка совершить полет, но уже на
воздушном шаре.
Где мы можем сейчас взять эту
информацию? (в учебнике) – читает ученик.
 Сейчас
мы с вами заполним кластер на доске и на раздаточных листах.

-При
составлении кластера чем будем пользоваться?(учебником и дополнительным
материалом)
-Какие
виды транспорта бывают по среде, в который они используются? (Наземный,
водный, воздушный и подземный) заполняем кластер.
Какие
наземные транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.
Какие
подземные транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.
Какие
водные транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.
Какие
воздушные транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.

IV.Физкультминутка.
                                                    Вагончики
зеленые

Бегут, бегут, бегут.

А круглые колесики

Все тук, да тук, да тук.

Самолет летит, летит,
  Летчик смелый
в нем сидит.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

Весла в руки мы берем,
                                                    Быстро
к берегу гребем.
К берегу
пристала лодка
       Мы на
берег спрыгнем ловко.

V. Работа по теме урока.
-Сейчас заполним
второй кластер «Специальный транспорт»
  -Как вы понимаете слово
специальный транспорт? (особый, исключительно для чего-нибудь предназначенный).Какие виды специального транспорта вы знаете? Заполняем
кластер.
-Какие
транспортные средства службы спасения вы знаете? заполняем кластер.

По
каким номерам будем вызывать такой транспорт?( 01, 02, 03, 112)
-Какие
сельскохозяйственные транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.
-Какие
строительные и сферы услуг  транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.
-Какие
военные транспортные средства вы знаете? заполняем кластер.
Ребята,
все мы передвигаемся с вами в общественном транспорте.
-Какие правила мы должны помнить?
                               Правила
поведения в транспорте
1. Крепко держись за поручни.
2. Не входи в салон и не выходи, когда
двери уже закрываются.
3. Старайся проходить в середину салона.
4. Не высовывай руки и голову из окна
транспортного средства.
5. Уступай место инвалидам и пожилым
людям, маленьким детям.
6. На платформе в ожидании поезда стой
за ограничительной чертой.
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
- Подведём итог нашего урока. Будете
работать в группах. У вас на столах лежат загадки. Вам нужно отгадать и
определить вид транспорта .
- Дайте, пожалуйста, оценку  уроку.
Поднимите смайлики, кому урок понравился, спасибо.
- Дайте, пожалуйста, самооценку своей
работы на уроке в листе оценивания.

   Лист
оценивания
ФИ_____________________________________

Работа на уроке

Моя оценка

Активно работал(а)

5

Работал(а), но мало

4

Работал(а)  мало

3

VII. Домашнее задание.
- Запишите домашнее задание: рабочая тетрадь уч. с.116-119,
р.т.с. 74-77 № 2, 5 или 6 (по выбору)

file_name: МОЙ УРОК.docx

alt: Учитель начальных классов: Филипенко

alt: Весла в руки мы берем,

title: Разработка урока Окружающий мир УМК "Школа России". Тема: "Какой  бывает транспорт." 2 класс


extracted_text:
Занятие №34 Тема
«Дифференцированный зачёт»

Цель: Контроль
знаний и умений по всем темам курса информатики; обобщение  полученных знаний.

ЗАДАНИЕ:
Вариант 1
1. Написать
доклад "Умный дом"
2. В MS EXCEL Вычислить значение
функции y=x3 -│x│ для всех x на интервале [-12 ; 12] с
шагом 1. Построить график.
3. Перед вами окно
программы Word. Определите для набранного в программе текста:
Какой выбран
шрифт?________________________________
Каков
размер шрифта?________
Какое
начертание (жирное, курсивное, подчеркнутое) ?_______________
Каков
отступ красной строки?________________________
Расположение текста относительно
страницы (по центру, по левому краю, по правому краю, по
ширине)._____________________________

Вариант 2
1. В
MS EXCEL Вычислить значение функции y=x2 -│x│ для всех x
на интервале [-10 ; 10] с шагом 0,5. Построить график.
2.
Перед вами окно программы Word. Определите для набранного в программе текста:
Какой
выбран шрифт?________________________________
Каков
размер шрифта?________
Какое
начертание (жирное, курсивное, подчеркнутое) ?__________________
Каков
отступ красной строки?________________________
Расположение
текста относительно страницы (по центру, по левому краю, по правому краю, по
ширине)._____________________________

4. Написать реферат
"Информатика в моей будущей профессии".

Вариант 3
1. В
текстовом
редакторе Word напишите текст, оформив текст в квадратных скобках, как сноски в
конце страницы.

2.
В MS EXCEL Вычислить значение функции y=x2*e -│x│  для
всех x на интервале [-9 ; 9] с шагом 0,5. Построить график.
3. Написать
реферат  «Автоматизированное
рабочее место диагноста СТО».

Вариант 4
1. . В
текстовом
редакторе Word оформите текст по образцу.

2. В MS EXCEL
Вычислить значение функции у=sin(x)/x на отрезке [-10;10] с шагом 0,5.
Построить график.

Вариант 5
1.
Написать реферат "Автоматизированное рабочее место специалиста по
развал-схождению колёс автомобиля в   автосервисе".
2. В
текстовом
редакторе Word оформите текст по образцу.

3.
В MS EXCEL вычислить значение функции y=x3 -|х| для всех x на
интервале [-2 ; 2] с шагом 0,1. Построить график.

Вариант
6
1.
Написать реферат  "Автоматизированное рабочее место приёмщика
автосервиса".
2. Создать
в текстовом редакторе Word документ по предлагаемому образцу,

3. В MS
EXCEL создать таблицу, вычислить долю городского населения и плотность
населения, чел. на 1 тыс км2 . Построить круговую диаграмму Доля
городского населения стран.

№

Государство

Территория,
  тыс. км

Население,
  тыс. чел.

В
  том числе городское

Доля
  городского населения, %

Плотность
  населения, чел. на 1 тыс км2

1

Азербайджан

86,6

6614

3553

?

?

2

Армения

29,8

3317

2242

?

?

3

Белоруссия

207,6

9942

6167

?

?

4

Грузия

69,7

5201

2798

?

?

5

Казахстан

2717,3

15842

9045

?

?

Всего

?

?

?

?

?

Вариант 7
1.
Написать реферат "Автоматизированное рабочее место  кладовщика
автосервиса".
2. В
MS EXCEL Вычислить значение функции y=cos(x -1)/| x│
для всех x на интервале [-16 ; 16] с шагом 0,5. Построить график.
3. Создать
в текстовом редакторе Word документ по предлагаемым ниже образцу

СХЕМА ФИНАНСОВЫХ ПОТОКОВ ПРЕДПРИЯТИЯ

Вариант 8
1.
Написать реферат  "Обзор диагностических сканеров для автосервиса".
2. В
MS EXCEL построить круговую диаграмму по образцу

Для
этого заполните таблицу данных.  Для стран, которых нет в таблице информацию
найти в интернете и занести её в таблицу. Вместо знаков вопроса вы должны
вычислить  долю и плотность по формулам.

№

Государство

Территория,
  тыс. км

Население,
  тыс. чел.

В
  том числе городское

Доля
  городского населения, %

Плотность
  населения, чел. на 1 тыс км2

1

Азербайджан

86,6

6614

3553

?

?

2

Армения

29,8

3317

2242

?

?

3

Белоруссия

207,6

9942

6167

?

?

4

Грузия

69,7

5201

2798

?

?

5

Казахстан

2717,3

15842

9045

?

?

Всего

?

?

?

?

?

3.Создать в
текстовом редакторе Word документ по предлагаемым ниже образцу

Вариант 9
1.Перед
вами окно программы Word. Определите для набранного в программе текста:
Какой
выбран шрифт?________________________________
Каков
размер шрифта?________
Какое
начертание (жирное, курсивное, подчеркнутое) ?_____________
Каков
отступ красной строки?________________________
Расположение
текста относительно страницы (по центру, по левому краю, по правому краю, по
ширине)?_____________________________

2.
В MS EXCEL
в
таблице приводится прогноз средней дневной температуры на последнюю неделю мая
в различных городах европейской части России. Используя прогнозирование по
регрессивной модели (Выбрать из нескольких вариантов наиболее подходящий)
рассчитать прогноз средней температуры в г. Москве – 55,7 гр. с.ш.

город

Широта, гр.с.ш.

температура

Воронеж

51,5

16

Краснодар

45

24

Липецк

52,6

12

Новороссийск

44,8

25

Ростов
  на Дону

47,3

19

Рязань

54,5

11

Северодвинск

64,8

5

Череповец

59,4

7

Ярославль

57,7

10

Вариант 10
1.
Написать реферат "Обзор диагностических комплексов для станций
технического осмотра автомобилей".
2.
. В MS EXCEL решить задачу. Цех выпускает трансформаторы двух видов. На один
трансформатор 1-го вида расходуется 3 кг проволоки и 5 кг железа, а один
трансформатор 2-го вида расходуется 2 кг проволоки и 3 кг железа. От реализации
одного трансформатора 1-го вида цех получает прибыль в 1,2 руб, а от реализации
одного трансформатора 2-го вида цех получает прибыль в 1 руб. Сколько
трансформаторов каждого вида должен выпускать цех, чтобы получить наибольшую
сумму прибыли, если цех располагает 480 кг железа и 300 кг проволоки?
3. Создать
в текстовом редакторе Word документ по предлагаемым ниже образцу

3

Вариант 11
1.
Написать реферат "Бортовой  компьютер автомобиля".
2. В MS EXCEL
решить задачу. Фирма производит несколько сортов йогурта. Условно – «1», «2» и
«3». Реализовав 100 баночек йогурта «1», предприятие получает 200 рублей. «2» -
250 рублей. «3» - 300 рублей. Сбыт, налажен, но количество имеющегося сырья
ограничено. Нужно найти, какой йогурт и в каком объеме необходимо делать, чтобы
получить максимальный доход от продаж.
3. Создать
в текстовом редакторе Word документ по предлагаемым ниже образцу

Вариант 12
1.
Написать реферат "Использование новых информационных технологий в
автосервисе".
 2.
В MS EXCEL решить задачу. . Рассчитать, какую сумму положить на вклад, чтобы
через четыре года образовалось 400 000 рублей. Процентная ставка – 20% годовых.
Проценты начисляются ежеквартально.
 3. В
MS EXCEL Вычислить значение функции y=(x+2)3 -│x│ для
всех x на интервале [-12 ; 12] с шагом 1. Построить график.
 4. .
Создать в текстовом редакторе Word документ по предлагаемым ниже образцу

Вариант 13
1.
Написать реферат "Электронные блоки управления автомобилем".
2.
В MS EXCEL решить задачу.. Спланируйте расходы на бензин для ежедневных поездок
из п. Половинка в г. Урай на автомобиле. Если известно:  расстояние
м/д населёнными пунктами в км. (30 км. в одну сторону) ; расход
бензина (8 литров на 100 км.); количество поездок в месяц разное (т.к.
разное количество рабочих дней.); цена 1 литра
бензина ( n рублей за литр.); ежемесячный прогнозируемый рост цены на
бензин - k% в месяц.
Рассчитайте
ежемесячный и годовой расход на бензин. Постройте график изменения цены бензина
и график ежемесячных расходов.
3.
Создать в текстовом редакторе Word документ по предлагаемым ниже образцу

4. В
MS EXCEL Вычислить значение функции y=tg(x -1)/| x│ для
всех x на интервале [-13 ; 13] с шагом 0,5. Построить график.

file_name: Дифзачёт по информатике 13 вариантов.doc

alt: В MS EXCEL вычислить значение функции y=x 3 -|х| для всех x на интервале [-2 ; 2] с шагом 0,1

alt: Государство Территория, тыс

intro: Задания для дифференцированного зачёта по ООД Информатика разработаны для студентов СПО технологического профиля профессионального образования.

tags: задание информатика реферат текстовый редактор электронная таблица презентация


extracted_text:
Советы родителям будущих первоклассников

1. Будите ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть
вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по
пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если "вчера
предупреждали";
2. Не торопите. Умение рассчитать время – ваша задача, и
если это плохо удаётся, это не вина ребёнка;
3. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака;
4. Ни в коем случае не прощайтесь "предупреждая":
"Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было плохих отметок!" Пожелайте
ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов – у него впереди трудный
день;
5. Забудьте фразу "Что ты сегодня получил?"
Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу
вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок чересчур возбужден, если жаждет поделиться,
не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много
времени;
6. Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не
допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам;
7. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать
взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка.
Кстати, всегда не лишнее выслушать обе стороны и не торопиться с выводами;
8. После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо
два часа отдыха ( ещё лучше 1,5 часа поспать) для восстановления сил. Низкая
работоспособность с 14-16 часов;
9. Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20
минут занятий необходимы 10-15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным;
10. Во время приготовления уроков не сидите над душой, дайте
возможность ребёнку сидеть самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь
терпения. Спокойный тон, поддержка "Не волнуйся, у тебя всё получится!
Давай разберёмся вместе! Я тебе помогу!", похвала (даже если не очень
получается)- необходимы;
11. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий:
"Если ты сделаешь, то ...";
12. Найдите в течении дня хотя бы полчаса, когда вы
полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот
момент важнее всего его заботы, радости и неудачи;
13. Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье
с ребёнком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него.
Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, психологом, врачом,
прочитайте литературу для родителей;
14. Помните, что в течении года есть критические периоды,
когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность.
Это первые 4-6 недель для первоклассников, конец второй четверти, первая неделя
после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды следует быть
особенно внимательными к состоянию ребёнка;
15. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль,
усталость, плохое состояние;
16. Учтите, что даже "совсем большие дети" (мы
часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном, песенку и
ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение,
спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять
отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную.

Рекомендации учителю, работающему с первоклассниками:

1.      Повышение учебной мотивации: применение системы
поощрений; использование нетрадиционных форм работы (например, возможность
выбора домашнего задания), обучение учащимися более младших школьников,
повышение самооценки учащихся (Задание «Я - звезда»).
2.      Организация учебного процесса с учетом
психофизиологических особенностей учащихся:
-   смена видов деятельности в зависимости от степени
утомляемости ребенка;
-    реализация двигательной потребности ребенка (выполнение
поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть
с доски и т.д.),
-    снижение требований к аккуратности на первых этапах
обучения;
-   выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных
зажимов («Драка», «Черепаха», массаж кистей рук, пальчиковые игры М.С. Рузиной
из книги «Страна пальчиковых игр»);
-    инструкции учителя должны быть четкими и
немногословными;
-   проверка знаний – в начале урока;
-   избегание категоричных запретов.
3.      Развитие дефицитарных функций:
-    повышение уровня внимания (использование упражнений
«Найди ошибку», «Проверь себя и соседа»);
-   снижение импульсивности (например, вызов к доске того,
кто поднял руку последним, задание «Тихий ответ»);
-    снижение деструктивной двигательной активности
(обучение навыкам самоконтроля: упражнение «Замри», «Волны» и др.).
    Учитель должен помнить, что процесс адаптации ребенка во
многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно,
безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с
учителем и одноклассниками.
  Учитель должен использовать щадящий режим, который
включает в себя прогулки, физические упражнения для поднятия мышечного тонуса.
  Учителю следует позаботиться об отборе и использовании на
уроках специальных упражнений помогающих детям быстрее войти в непривычный для
них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.
  Используя игровые психологические методики, учитель может
создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия,
позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом,
подружиться


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 195.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Фестиваль национальных культур
«Венок
дружбы»

Цель:
Повышение культуры
межнациональных и межэтнических отношений у подрастающего поколения, приобщение
учащихся к традициям национальных культур через творчество разных народов,
проживающих на территории Удмуртской республики.
Задачи:
Ø     формирование у подрастающего
поколения толерантного сознания и мироощущения, неприятия нетерпимости,
Ø
воспитание
доброжелательного отношения друг к другу,
Ø
вызвать интерес к
культуре, национальным традициям и обычаям разных стран,
Ø     развивать творческие и
коммуникативные способности,
Ø
включить в
процесс работы над проектом большие коллективы учащихся.
Форма организации
детской деятельности: музыкальная деятельность.
Дата и время
проведения: 02.11.2017
г., музыкальный зал детского сада № 44.
Оборудование: Музыкальный центр, проектор,
мультимедийный экран, удмуртская изба.

Сноска на видео
фестиваля: https://youtu.be/HzqaMlxWteA

Ход мероприятия:
У
центральной стены стоит удмуртская изба. В избе мама прядет пряжу, укачивает младенца.
Звучит удмуртская песня, в зал забегают двое детей, они играют, веселятся. Мама
успокаивает детей:
–Тихо, не шумите, а-то
услышит вас Вукузё, ох не поздоровится.
– Мам, а кто такой
Вукузё? - спрашивают дети.
– А вот послушайте.
Это было так давно, что даже никто не
помнит, когда это было. Ни земли, ни людей на свете не было, только небо, вода
и солнце.
На небе жил хозяин неба Инмар. А в
воде – хозяин воды Вукузё. Небо было чистое-чистое, как снег, белое- белое, как
берёза. Оно висело так близко к воде, что Инмар, не спускаясь, черпал воду
золотым ковшом с длинной ручкой и поливал облака, чтобы они не высыхали от
солнца. Другой заботы не ведал хозяин неба. А братец его, Вукузё ничегошеньки
не делал, лежал себе день-деньской на солнышке. Так они и жили, пока однажды не
посетила Инмара интересная мысль.
Позвал Инмар младшего брата Вукузё,
да и сказал ему, чтобы тот нырнул поглубже да достал со дна земли.
Вукузё подумал: Ишь, раскомандовался. А вот возьму-ка
я две пригоршни земли: одну отдам Инмару, а другую спрячу за щёку. Бережно
принял Инмар доставленную землю, положил её на ладонь, разровнял, а потом начал
сдувать её во все четыре стороны.
Славная земля получилась – гладкая –
гладкая, как сковорода. И растёт, ширится. И та земля, что Вукузё спрятал за
щеку, тоже начала расти. Вукузё давится, кашляет и плюётся во все стороны. Так
образовались горы да болота, кочки да овраги. Облака теперь о горы царапают и
рвутся. Если бы не пытался Вукузё схитрить, то людям досталась бы совершенно
ровная земля – без возвышенностей и низин, без гор и болот. Хорошо это или
плохо, теперь уже не узнаем.
Сначала сотворил Инмар великанов, от
тех великанов пошли люди. Великаны постепенно повывелись, а люди стали
потихоньку налаживать свою жизнь.
На севере нашего края густые тёмные
леса заселили удмурты – охотники, а на юге, где раскинулись привольные луга –
удмурты – земледельцы. С тех пор и делят удмуртов на северных и южных. Это были
мирные трудолюбивые люди. Они пахали землю, держали домашнюю скотину и были
мастерами на все руки. Всё, что имелось в их хозяйстве, всё было сделано своими
собственными руками. Мужчины плели лапти, выделывали кожу, плели кули и рогожи,
изготовляли нехитрую мебель, сельскохозяйственные инструменты, транспортные
средства – волокуши, сани, лыжи, лодки. А какими мастерицами были удмуртские
женщины! Сами лён вырастят, сами ткань соткут, сами платье сошьют. Да ещё и
вышивку узорную пустят.
Испокон веков удмурты были очень
мирным народом. С соседями не ссорились, но и себя в обиду не давали. Удмурты
хотели всего лишь мирно жить и работать, не вмешиваясь ни в чьи дела. После
долгих раздумий и колебаний удмуртский народ принял сторону Москвы, став частью
российского государства. С тех самых пор вот уже 450 лет два народа – русские и
удмурты живут в одной стране, в мире, согласии и взаимопонимании. Удмуртская
земля – одна из немногих, где не было и нет этнических войн и религиозных
столкновений. В той земле, что цветёт италмас, всегда царят мир и покой.
Слышится плач ребенка,
мама берет младенца на руки, убаюкивает его. В это время на сцену выходят дети,
танцуют танец.
Танец
«Колыбельная»
Ведущий
2 (в удмуртском
костюме): Люблю тебя, Удмуртия моя
Весь твой народ, как дружная семья.
Твои просторы, как прекрасный сад,-
Они чудесной музыкой звучат.
Звучит удмуртский
наигрыш.
Ведущий 1(в русском костюме): Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Зеч буресь, гажано эшъёс!
Ведущий 1: Здравствуйте, гости дорогие!  «Гость
в дом – радость в дом»!
Ведущий 2: «Куно – коркае, шумпотон - коркан»!
Ведущий 1: Мы рады видеть всех сегодня у нас в
гостях!
Ведущий 2: Как говорится в удмуртской пословице:
красна изба углами, а человек гостями, а гостей мы встречаем по удмуртским
обычаям с хлебом, с маслом.
«Танец с
полотенцами» (воспитатели
детского сада)
В заключение танца
Ведущий выносит каравай. Участники танца расходятся, на сцене остаются ведущие
- представители русской и удмуртской национальностей.
Ведущий
1: Чистым сердцем мы
встречаем
Дорогих
гостей своих.
Хлебом-маслом
привечаем
Щедро
угощаем их!
Ведущий 2 угощает караваем гостей и говорит «Пусть жизнь ваша течет как по
маслу, а стол ломится от душистого хлеба».
Ведущий
1: Сегодня у нас в
гостях  представители национально-культурных обществ:
удмуртского
общества -
русского
общества –
татарского
общества -
бессермянского
общества -
еврейского
общества -
немецкого
общества -
азербайджанского
общества -
Звучат аплодисменты.
Ведущий 2: Нам посчастливилось жить на
Удмуртской многонациональной земле, где проживают представители разных народов.
Здесь дружно живут удмурты и русские, татары и армяне, евреи и немцы, всего
около 140 национальностей
Фильм № 2
Ведущий
2: Пусть  все мы
по-разному песни поём,
Но все
мы мечтаем лишь об одном:
Пусть
будет мир в нашем доме родном!
Ведущий
1: Кто хоть раз
побывал
В нашем
славном краю,
Тот,
наверно всегда
Будет
помнить о главном:
Много
разных народов под крышей одной
Живут
долгое время одною судьбой.
Ведущий
2: Дорогие друзья!
На нашем празднике вы увидите разноцветье красок народных костюмов и жанров,
песни и танцы.
Ведущий
1: Нет человека,
который не любил бы праздники. Праздники улучшают взаимоотношения между людьми,
способствуют взаимопониманию.
Ведущий
2: Праздники
воспитывают уважение к разным народам, обычаям и традициям. Благодаря
праздникам, у нас появляется желание и стремление беречь родную землю, узнать
лучше друг друга.
Ведущий
1: Россия! Словами
тебя не измеришь,
Просторы
твои не обходишь и в год.
С тобою,
как с матерью, дружной семьею
Светло и
счастливо живет мой народ!
Встречайте,
наш праздник открывает русский хоровод.
 «Русский хоровод» (исполняют дети старшей и подготовительной групп)
Ведущий
2: А сейчас мы
попросим вас дружно поздороваться по-удмуртски «Зеч, буресь»! И сейчас, как вы
догадались, мы переходим к гостеприимному удмуртскому народу.
Песня «Лымы тодьы»
(дети старшей группы №7, подготовительной группы №6,
воспитатели)
Ведущая
1: Песню о женской
красоте исполнили для вас дети старшей и подготовительной групп, а также
сотрудники нашего детского сада.
Одним
из символов удмуртского народа является цветок купальница европейская. Удмурты
ласково называют его Италмас. Недаром поэты, воспевая  Удмуртию, сравнивают её
с Италмасом: «…Ты в ярком букете российском – цветок золотой – Италмас» (Олег
Поскребышев).
Вы,
конечно, вправе не верить,
Дескать,
хвалит кулик свое болото,
Но как смеяться и шутить
удмурты  умеют,
Мы подтвердим сейчас охотно!
Бурановские бабушки (исполняют дети 11группы)
На
сцене появляются ведущие, представители татарской и цыганской национальностей.
Ведущий 3 (в цыганском костюме): «Есть у каждого на Родине что-нибудь
такое, о чем обязательно хочется сказать вслух» - сказал однажды писатель
Михаил Пришвин. Перефразировав это выражение можно сказать: «У каждого народа
есть что-нибудь такое, на что обязательно хочется посмотреть».
Ведущий
4 (в татарском
костюме):  Традиций нам не счесть твоих.
Другого
мы не знаем края,
Где б
также почитали их.
Татарская земля родная!
Ведущий
3:
Самый знаменитый татарский праздник – Сабантуй, или праздник плуга. В день
праздника каждый старается нарядиться. Даже лошадей, которые будут участвовать
в скачках, украшают колокольчиками и цветами, вплетают в гривы ленточки. А
потом начинаются народные гулянья с песнями да плясками.
 «Татарский танец» (исполняют дети средней группы)
Ведущий
4: Предлагаем вам поиграть в игру,
повторяйте движения за мной:
Коммуникативная игра «Мой сосед»
Поднимите
все ладошки
И
потрите их немножко.
Дружно
хлопните раз пять: 1, 2, 3, 4, 5.
Продолжайте
потирать!
Мой
сосед такой хороший
Я ему
пожму ладоши.
И
другой сосед хороший
И ему пожму
ладоши.
Руки
вверх поднять пора.
Всем
народам крикнем дружное: «Ура!»

В записи звучит гитарный перебор, цыганское пение.
Ведущая 4: Как цыгане поют - передать невозможно.
Да и есть ли на свете такие слова?!
То с надрывной тоскою, темно и тревожно.
То с весельем таким, что хоть с плеч голова!
А как цыгане зажигательно танцуют…
«Цыганский танец» (исполняет старшая группа № 9)
На
сцене появляются ведущие, представители еврейской и немецкой национальностей.
Ведущая
5 (в немецком
костюме): Российских немцев характеризует
целый ряд своеобразных национальных черт: высокая религиозность, строгое
следование христианским заповедям, организованность, дисциплинированность,
исключительное трудолюбие, любовь к порядку. Они в течение многих десятилетий
смогли сохранить свою национальную идентичность, традиции и обычаи старой
родины. Немецкая культура является величайшим образцом лучших мировых культур.
Германия дала миру таких великих людей, как братья Гримм, Гёте, Бах, Бетховен,
Шуберт. И нет преград для понимания, когда звучит мелодия такая.
Немецкая пьеса (исполняет Псарева Полина)
Ведущая 6 (в еврейском костюме): В нашем мире наций очень много,
И культура их всегда в цене.
Так пускай обычаи продлятся,
На родимой матушке Земле.
«Еврейский танец» (исполняют дети старшей группы № 7)
В
записи звучит кавказская мелодия.
Ведущая
5: В этом краю живет
с давних пор: журчанье бурлящей реки, шепот гор.
Ведущая
6: Танцевать хочу лезгинку, в небо вознесусь душой.
Оторвусь, как по старинке, от земли кружась — листвой.
«Лезгинка» (исполняют дети 10 группы)
Ведущий
6: Наш
многонациональный народ никому не сломить. Так есть и будет. Было так и в годы
Великой Отечественной Войны.
Выходят дети, за ними взрослые. Читают стихи дети, исполняют
отрывки известных военных песен.
Попурри из военных песен (старшая группа №10)
Ребенок: В борьбе за волю
Были мы едины
И труд, и дом наш
Вместе берегли.
И в дни торжеств,
И в бедствие годины
Едины мы плечом к плечу по жизни шли.
Песня «Утро красит нежным цветом»
Песня «Вставай страна огромная»
Взрослый: Иди, любимый мой, родной!
Враг топчет мирные луга,
Он сеет смерть над нашим краем.
Иди смелее в бой, рази врага!
Песня «Бьется в тесной печурке огонь»
Ребенок: Здравствуй, край любимый –
Удмуртия моя!
Привет тебе шлют с фронта,
Солдаты – сыновья.
Песня «Мы друзья перелетные птицы»
Песня «Катюша»

Ребенок: Мы видим их – солдат России,
Что в тот далекий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас!
Песня «Мы так давно, мы так давно не
отдыхали»
Взрослый: Как хорошо, что вновь скворцы запели.
Как хорошо на свете без войны!
Как хорошо проснуться до рассвета.
Как хорошо, что ночью снятся сны.
Как хорошо, что кружится планета
Все: Как хорошо на свете без войны!
Песня «День победы»,
Песня «Утро красит нежным цветом» (припев)
Танец «Голуби»
(исполняют дети подготовительной группы №6)
После
танца на сцену выходят ведущие, представители разных национальностей.
Ведущий 6: Сегодня на нашем фестивале мы
прикоснулись к культуре национальностей, которые живут одной дружной семьей на
Удмуртской земле.
Ведущий 5: И в заключении хочется вспомнить
отрывок из притчи. Когда у одного старца спросили, как ему удается сохранять
любовь и согласие в огромной семье, то подумав, он ответил: «Это любовь,
прощение и терпение». А потом добавил: «Сто раз любовь, сто раз прощение, сто
раз терпение… и еще мир!»
Ведущий 3: Нам
жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Давайте сохраним ромашки на лугу,
Коль суждено дышать нам воздухом
одним,
Обряды, песни, танцы давайте
сохраним.
Выходят
все участники фестиваля, исполняют песню.
Песня «Нарисуй этот мир»

file_name: Сценарий праздника ко Дню народного единства на тему «Венок единства».docx

alt: Звучит удмуртский наигрыш. Ведущий 1 (в русском костюме) :

alt: Ведущий 2: Нам посчастливилось жить на

alt: Песня «Утро красит нежным цветом»


extracted_text:
Класс: 5
Тема. «Шов назад
иголку» или «шов назад игла»
Цели урока.
Образовательная: познакомить
с материалами и инструментами, применяемых в вышивке; ознакомить учащихся с
простейшими ручными швами для вышивки, научить самоконтролю выполненной работы.
Воспитательная:
вызвать интерес к культуре и искусству вышивания, совершенствовать эстетические
взгляды.
Развивающая:
развивать логическое мышление, моторику рук, развивать внимательность и
аккуратность в работе.
Тип урока: формирование
новых умений и навыков с практическим закреплением.
Оборудование:
тетрадь, ткань, нитки, иголка, ножницы, игольница, линейка, карандаш.

Ход урока

1.     Знать
определение шва «шов назад иголку», с какой стороны выполняется, уметь
определить этот шов из предложенных.
2.     Знать
ТБ при работе с острыми, режущими предметами.
3.     Уметь
заправить нитку в иголку, отмерить длину рабочей нити, закрепить нитку на ткани
без узелка.
4.     https://www.youtube.com/watch?v=Cs7BZHr78K4
– просмотрите.
Наше
творчество

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение. 5 класс. Технология. Шов назад иголку.docx

title: Дистанционное обучение. 5  класс. Технология. "Шов "назад иголку"


extracted_text:
8
класс
1. Шесть шахматистов: А, Б, В, Г, Д, Е –
сыграли в турнире в один круг. А сыграл все партии вничью, Б не проиграл ни
одной встречи,  В выиграл у победителя и сыграл вничью с Д. Г опередил Д, но
отстал от Е. Кто сколько очков набрал? (предполагается, что победа – 1 очко,
ничья – ½, поражение – 0).
2. Освободитесь от иррациональности в знаменателе
дроби .
3. Сумма цифр трехзначного числа равна  17. Если из
исходного числа вычесть число, записанное теми же цифрами, но в обратном
порядке, то получится 792. Найти трехзначное число.

9
класс
1. Центр окружности, касающейся катетов прямоугольного
треугольника, лежит на гипотенузе. Найти радиус окружности, если он в 7 раз
меньше суммы катетов, а площадь треугольника равна 56.
2. Чему равно значение выражения а2014 +  если а2+ а +
1 = 0?
3. Шесть шахматистов: А, Б, В, Г, Д, Е – сыграли в
турнире в один круг. А сыграл все партии вничью, Б не проиграл ни одной
встречи,  В выиграл у победителя и сыграл вничью с Д. Г опередил Д, но отстал
от Е. Кто сколько очков набрал? (предполагается, что победа – 1 очко, ничья –
½, поражение – 0).

10
класс
1. Найдите сумму
2. Между двумя равными двузначными числами вставили
вдвое большее число, и полученное число оказалось точным квадратом. Найдите все
такие числа.
3.
Внутри
треугольника АВС, в котором∠С = 70°, ∠В = 80° взята точка
М так, что ∆ СМВ – равносторонний. Найдите ∠МАВ и ∠МАС.

11
класс
1.   Упростите
выражение
2.
В
прямоугольнике ABCD
(рис.1) площади 1 точки P,
Q, R
и S – середины его сторон, Т
– середина отрезка RS.
Какова площадь треугольника PQT?

3.     Докажите, что  при любом натуральном п
делится на 3.

file_name: математика.doc

alt: Шесть шахматистов: А, Б, В, Г,

title: Математика, тесты, 8 класс


extracted_text:
Кроссворд на тему:
“Кислород. Водород.” 7класс

по горизонтали

1    Самый распространенный
элемент на нашей планете.
3    Самый распространенный
элемент во Вселенной.
5    Вещество, которое горит в
кислороде с образованием множества искр.
6    Французский ученый химик,
который повторил и усовершенствовал опыты Д. Пристли       по открытию
кислорода.
10   Первая химическая реакция, с
которой познакомился человек.
11   Соединения металлов с
водородом.
14   Способ получения озона в
лаборатории.
16   Великий русский ученый,
создавший периодическую систему химических элементов.
19   Международная система единиц
физических величин.
20   Агрегатное состояние
вещества.
21   Неметалл, с которым водород
образует газообразное соединение йодоводород.
22   Органическое вещество,
которое входит в состав маргарина, при производстве которого используют
водород.

по вертикали

 1   Английский физик химик,
который открыл водород.
3   Процесс постепенного
взаимодействия веществ с кислородом, не всегда сопровождающийся горением.
4    Реакция, в результате
которой сложные вещества разлагаются на более простые.
7   Химическая  реакция, в
результате которой одни атомы или группы атомов, входящие в состав соединения,
замещаются другими.
8
Сложные вещества, в состав которых входят атомы водорода и кислотный
остаток..
9
Бинарные соединения, в состав которых обязательно входит элемент
кислород.
12    Природный оксид.
13    Неметалл,
который горит на воздухе бледным, почти незаметным синим пламенем,    а в
кислороде – ярким синим пламенем.
15    Аллотропная
модификация кислорода.
17  Шведский химик, написал
научную работу  ,,химический трактат о воздухе и огне’’
18  Распространенный оксид,
содержащийся в земной коре.
Ответы
         По
горизонтали                                                       По Вертикали

1   Кислород
1     Кавендиш

2   Водород                                                              3
Окисление
5   Железо                                                                4
    Разложения
    6   Лавуазье
 7     Замещения
10  Горение
8     Кислоты
11  Гидриды
9     Оксиды
14  Озонирование
12    Вода
  16  Менделеев
13    Сера
19  СИ
15   Озон
20
Газ                                                                       17   Шееле
21
Йод                                                                      18   Песок
22  Жир

1

4

2

3

20

5

22

6

7

8

9

17

19

10

11

12

13

21

19

18

14

15

16

file_name: кроссворд Кислород водород.doc

alt: Кроссворд на тему: “Кислород

intro: Кроссворд для 7 класса по химии

title: Кроссворд на тему: "Кислород. Водород." (7 класс)