extracted_text:
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ
«Я первоклассник»

Автор: Шадрина Н.В.,
Педагог-психолог

г. Оренбург, 2024 г.
 Программа психологической подготовки к школе
в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
Пояснительная записка
Актуальность

Подготовка детей к школе
– задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Принято выделять
следующие компоненты школьной зрелости  (психологической готовности к школе):
·       личностный;
·       интеллектуальный;
·       физический.

Личностная готовность включает в себя:
мотивацию к обучению, произвольность поведения, сформированность адекватной
самооценки, внутренней позиции школьника.
Мотивация к обучению предполагает желание ребенка пойти в школу,
обрести статус школьника, стремление к получению
новых знаний (познавательный интерес) уже
не через игру, а в общении с учителем и другими детьми.
Произвольность поведения - умение подчинять собственной воле непосредственные
желания. Ребенку трудно адаптироваться к школьной жизни, новым правилам и
требованиям, если он не умеет владеть собой. Ведь ему нужно будет вовремя
прийти на урок, сидеть в классе положенное время, поднимать руку, чтобы
ответить на вопрос учителя, выполнять задания в то время, когда, может быть,
хочется поиграть или помечтать. Поэтому важно уделять большое внимание развитию
у детей умения контролировать свое поведение, выполнять задание от начала до
конца, не отвлекаясь при этом.
Самооценка у детей дошкольного возраста, как правило, завышена. В
семье, детском саду он довольно часто занимает позицию лидера, его принимают
таким, какой он есть. Попадая в школу, ребенок оказывается в новой социальной
ситуации, когда меняются требования, отношение к нему не только со стороны
учителей, но и со стороны родителей. Ребенку наряду с выполнением учебных
заданий, необходимо показать свои возможности и способности, самоутвердиться в
новом коллективе. Ребенок часто оказывается не готов ко всему этому. Испытав
даже незначительные негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду), может
надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа
предоставляет предостаточно: ситуация неудачи на фоне кажущейся всеобщей
успешности, недостаточное внимание со стороны учителя, расхождение оценки
учителя с привычной родительской оценкой и оценкой воспитателя детского сада, а
также множество подобных ситуаций. Это может привести к изменению отношения к
себе, и довольно часто в отрицательную сторону («Я не умею», «Я не могу»), что
в свою очередь приводит к нежеланию учиться, посещать школу. В связи с этим
важно сформировать у ребенка правильное отношение к собственным неудачам и
ошибкам, своим способностям, результатам работы, поведению, развить уверенность
в себе.
Внутреннюю позицию
школьника можно
определить как систему потребностей  и стремлений ребенка, связанных со школой,
то есть такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается
ребенком, как его собственная потребность («Хочу в школу», «хочу учиться»). Наличие
внутренней позиции школьника обнаруживается в том, что ребенок,  отказываясь от
дошкольно-игрового, индивидуально-непосредственного способа существования,  проявляет
ярко положительное отношение к школьно-учебной деятельности в целом, особенно к
тем ее сторонам, которые непосредственно связаны с учением. Такая положительная
направленность ребенка – важнейшая предпосылка благополучного вхождения его в
школьно-учебную действительность, то есть принятие им соответствующих школьных
требований и полноценного включения в учебный процесс.
Кроме отношения к
учебному процессу в целом, для ребенка, поступающего в школу, важно отношение к
учителю, сверстникам и самому себе, так как к концу дошкольного возраста  у
ребенка должна сложиться внеситуативно-личностная форма общения  со взрослым.
Интеллектуальная готовность заключается в определенном кругозоре, запасе конкретных
знаний, в понимании основных закономерностей, развитии познавательных процессов
(внимание, восприятие, память, мышление и воображение). Недоразвитие хотя бы
одного психического процесса приводит к снижению уровня общего
интеллектуального развития ребенка, затрудняет процесс получения знаний.
Частью физической готовности к школе наряду с общим
здоровьем и физическим развитием является мышечная зрелость всего организма, в
том числе, кистей рук, зрительно – моторной координации. Развитая мелкая
моторика способствует успешному развитию речи, так как речевой центр и центр,
отвечающий за координацию движений пальцев рук, находятся в коре головного мозга рядом
и оказывают друг на друга взаимное влияние. Зрительно – моторная координация
отвечает за процесс усвоения оптического образа буквы и цифры, включает
способность запоминать и воспроизводить в памяти зрительные образы.
В настоящее время большое
внимание со стороны родителей и воспитателей детского сада, как правило,
уделяется развитию внимания, памяти, мышления. Диагностика  же детей идущих в
школу, показывает достаточно высокий уровень развития познавательных процессов,
наряду с низким уровнем мотивации к школьному обучению и  несформированностью
внутренней позиции школьника.
Обследование выпускников,
проводимое на базе филиала муниципального дошкольного образовательного
учреждения № 5 г. Пензы  за 2010 - 2011 учебный год,  показало, что 42% детей
обладают высоким уровнем развития познавательных процессов, 58% - средним.
Внутренняя позиция сформирована только у 35% детей.
Таким образом, высокий
уровень интеллектуального развития не всегда совпадает с
личностной готовностью ребенка к школе. Дети, обладающие высоким уровнем
развития познавательных процессов, умеющие читать и писать, также могут
столкнуться с проблемами в обучении. Поэтому важно уделять внимание
психологической составляющей (мотивация, внутренняя позиция) готовности ребенка
к школьному обучению.
Данная программа
направлена на формирование внутренней позиции школьника как основы успешной
адаптации к условиям образовательного учреждения и мотивации к учебной
деятельности.
Программа рассчитана для
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет), посещающих подготовительную
группу дошкольных образовательных учреждений.
Противопоказаниями на
участие в освоении программы является наличие у детей нарушений функций
анализаторов, опорно-двигательного аппарата.
Гарантия прав участников
программы обеспечивается согласием родителей детей.
Структура программы

Программа состоит из пяти
этапов, первый и последний являются диагностическими, остальные – тематические.
Структура каждого занятия согласуется с составом и возможностями участников
группы.

Концептуальные
подходы

Программа  «Я
первоклассник» является личностно-ориентированной и направлена на формирование
вышеназванных компонентов школьной зрелости; формирование личностной позиции
будущего школьника; раскрытие и развитие индивидуально-психологических
особенностей и способностей каждого ребенка.
В основу программы
заложены следующие гуманистические принципы:

принцип адекватности возрасту
     (соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребенка);
принцип личностного подхода
     (личность каждого ребенка является непреложной ценностью);
принцип опоры на интерес (все
     занятия должны быть интересны для ребенка);
принцип ориентации на достижение
     успеха (необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в
     собственные силы и в возможность достижения успеха);
принцип доступности (излагаемый
     материал по сложности должен быть доступен пониманию ребенка);
принцип интерактивного обучения
     (методы, приемы, формы и средства обучения должны создавать условия, при
     которых дети занимают активную позицию в процессе получения знаний);
принцип последовательности
     (изложение материала должно иметь логическую последовательность);
принцип единства чувств и знаний
     (получаемые детьми знания должны прорабатываться не только в сфере
     интеллекта, но и в эмоционально-чувственной сфере);
принцип обратной связи (педагог
     должен постоянно интересоваться впечатлениями детей от прошедшего
     занятия).

Цели и задачи программы

Цель:  формирование внутренней позиции школьника у детей старшего дошкольного
возраста.

Задачи:
I этап:
·       создание положительного эмоционального
фона и атмосферы доверия в группе;
·       создание условий для снижения
тревожности;
·       создание условий для формирования
навыков позитивного общения и взаимодействия.

II этап:
·
снижение уровня
тревоги, связанной с поступлением в школу;
·
профилактика
дезадаптации старших дошкольников к образовательным учреждениям;
·
формирование
положительного отношения к школе;
·
формирование
представлений о школьных правилах;
·       развитие умения подчиняться правилам
игры, действовать в соответствии с ролью;
·
развитие
метафорического мышления, творческих и креативных способностей.

III этап:
·
формирование
отношения  к вещам и школьным принадлежностям;
·       снижение импульсивности и развитие
саморегуляции;
·
формирование
эмпатических умений;
·
развитие умения
понимать, осознавать и выражать эмоции;
·
формирование
навыков рефлексии;
·
тренировка
гибкости поведения;
·       развитие наблюдательности, слухового
и зрительного восприятия, зрительно –моторной координации;
·       развитие познавательных процессов
(речи, памяти, внимания, творческого воображения);
·       формирование навыков совместной
деятельности.

IV этап:
·
формирование
отношения  к урокам, знаниям;
·       снижение импульсивности и развитие
саморегуляции;
·
развитие умения
понимать, осознавать и выражать отношение к своим поступкам и поступкам
окружающих;
·
формирование
навыков рефлексии;
·
тренировка
гибкости поведения;
·       развитие наблюдательности, слухового
и зрительного восприятия, зрительно –моторной координации;
·       развитие познавательных процессов
(речи, памяти, внимания, творческого воображения);
·       формирование навыков совместной
деятельности.

V этап:
·
закрепление
положительного отношения к школе;
·
использование
полученных навыков в совместной творческой деятельности.

Новизна

Наиболее оптимальной
формой реализации вышеперечисленных задач являются комплексные занятия с элементами
арт-терапии, сказкотерапии, куклотерапии, включающие также игры и упражнения
для развития мелкой моторики, познавательных процессов, коммуникативных
навыков, саморегуляции.
Арт-терапия  - это особый вид психотерапии
изобразительным искусством, целью которой является гармонизация личности через
развитие способности к самопознанию, самовыражению.
Куклотерапия – вид психотерапии, способствующий и
помогающий направлять и корректировать личностно-ориентированное развитие,
избавляя ребенка от стресса, страхов, фобий. Процесс изготовления кукол полезен
и для общего развития. Он развивает мелкую моторику, фантазию, творческое
воображение и креативное мышление.
Играя и общаясь с куклой,
ребенок проявляет те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной
жизни он по каким-либо причинам не может или не позволяет себе проявить.
Сказкотерапия – метод психотерапии, использующий
сказочную форму для интеграции личности, расширения сознания и
совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Это процесс поиска смысла,
расшифровка знаний о мире и системы взаимоотношений в нем.
Дети дошкольного возраста
с удовольствием слушают сказки. Форма метафоры, в которой созданы сказки,
наиболее доступна для их восприятия. Сказкотерапия – процесс образования связи
между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса
сказочных смыслов в реальность. Ребенок, находясь в сказке, взаимодействует со
многими сказочными героями, как в жизни, и ищет пути решения проблем, с
которыми он сталкивается.
В сказочной форме дети
знакомятся со школьными принадлежностями, правилами поведения в школе.
Проигрывание различных сказочных ситуаций с использованием кукол, которые дети
делают сами, помогает сформировать соответствующее отношение будущих
первоклассников к вещам, урокам, знаниям, учителям и одноклассникам,
сформировать «внутреннюю позицию школьника».
Сопереживая сказочным
героям, дети обращаются к своим чувствам. Будущим первоклассникам легче
рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные
образы зверят-школьников, кукол. Типичное описание школьных атрибутов, класса,
правил и др. позволит снизить у детей тревогу,  связанную с поступлением в
школу, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Основное содержание
Программа рассчитана на 6 месяцев: 21 занятие, с
периодичностью 1 раз в неделю  (продолжительностью 30 минут). Занятия в рамках
данной программы чередуются с занятиями по развитию интеллектуальной сферы. Оптимальное
количество детей – 6-8 человек.
Форма работы: групповая
Методы работы: социально-психологический тренинг, игра
(подвижная, развивающая), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (рисунок, лепка,
аппликация, изготовление куклы).
Оценка результативности: Определение уровня психологической
готовности к школе проводится до начала занятий и по итогам путем
сравнительного анализа результатов диагностики мотивации к школьному обучению (Тест-опросник
на определение сформированности «внутренней позиции школьника») и анализа творческих
работ как предмета деятельности дошкольника.
Критерий оценки: качественный анализ.
Правила занятий:
1.     Совершение особых действий в начале и
в конце занятия – ритуалов приветствия и прощания (хлопки, слова, звуки, жесты,
фразы, выражения или стихи, повторяющиеся от занятия к занятию и настраивающие
воспитанников на продуктивную работу, перебрасывающие «мост» из реального
пространства в игровое).
 2. Соблюдение правил:
·  «Каждый на своем месте в свое
время» (умение управлять своим вниманием, быть мобилизованным).
· «Я интересен всем, все интересны
мне» (стремление находить необычность, непохожесть, новизну содержания, отличие
от других в людях и вещах).
· «Я умею смотреть и видеть».
· «Я умею слушать, слышать,  и понимать».
· «Я помогаю людям, люди помогают
мне».
3.  Вера в предлагаемые
обстоятельства (т.е. не делать чего-либо «понарошку»).
4.  Серьезность (не смеяться и не
пытаться рассмешить товарищей).

 Соблюдение этих правил
способствует выработке творческой этики, регулирующей взаимоотношения ребенка с
окружающим миром. Нравственность – тоже творчество, надо только развивать и
направлять  стремление воспитанника к добру и красоте, помогая ему создавать
самого себя.

Темы занятий

№ п/п

Название

I этап. Вводный

1

«Для чего нужна школа»

2

«Очень в школу я хочу»

3

«Я - первоклассник»

II этап. Формирование представлений о
  школе и школьных правилах

1

«Какие бывают учителя»

2

«Нужно ли бояться идти в школу»

3

«Игры в школе»

4

«Школьные правила»

III этап. Формирование  отношения к
  школьным принадлежностям

1

«Собираем портфель»

2

«Что взять с собой в школу»

3

«Секреты аккуратности»

4

«Почему плохо быть жадным»

5

«Почему плохо брать чужие вещи»

6

«Приятно делать подарки»

IV этап. Формирование отношения к урокам,
  знаниям

1

«Что такое домашнее задание»

2

«Школьные отметки»

3

«Что такое лень»

4

«Надо ли списывать»

5

«Надо ли подсказывать»

V этап. Заключительный

1

«Очень я хочу учиться»

2

«Школа моей мечты»

3

«Здравствуй, школа!»

Структура занятия

№ п/п

Этап

Содержание

Назначение

1

Разминка

Ритуал «приветствия»

-создание настроя на совместную
  работу;
-снятие эмоционального напряжения;
-создание доверительной атмосферы;
-развитие личностных связей;
-вхождение в совместную
  деятельность

2

Основная часть

-игры и упражнения;
-слушание сказки, разыгрывание
  сказочного эпизода;
-творческое задание

-развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму;
- развитие внимания и памяти;
-развитие пространственной
  координации;
-развитие фантазии и творческого
  воображения;
 - расширение представления ребенка о
  школе, школьных правилах, принадлежностях;
-формирование навыков позитивного
  общения;
-формирование понимания
  необходимости принятия норм и правил;
-совершенствование навыков
  изобразительного творчества
-развитие умения слушать

3

Завершение

-игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-закрепление полученных знаний и
  представлений

План развивающих занятий (сказочных
уроков)

№ п/п

Название игры, упражнения

Цель

Материалы

Продолжительность (мин)

I этап. Вводный

Занятие № 1 «Для чего нужна школа»

30

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

5

2

Сказка «Лесная школа»

-формирование представлений о
  школе;
-формирование позитивного отношения
  к школе

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

5

3

Телесно-ориентированное упражнение
  «Шалтай-болтай»

-снятие психоэмоционального напряжения

5

4

Творческое задание (рисунок) «Моя
  школа»

-диагностика сформированности
  внутренней позиции школьника

Листы формата А4, цветные карандаши

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 2 «Очень в школу я хочу»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

5

2

Беседа «Школьник и дошкольник»

-диагностика обшей осведомленности
-формирование представлений о школе

Вопросы к беседе

5

3

Игра «Море волнуется раз»
  (модификация на школьную тему)

-снятие психоэмоционального напряжения;
-развитие координации движения;
-развитие эмоционально-выразительных движений

5

4

Творческое задание (рисунок) «Я
  первоклассник»

-диагностика эмоционального
  состояния, самооценки

Листы формата А4, цветные карандаши

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 3 «Я первоклассник»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

5

2

Творческое задание «Кукла-первоклассник»

-развитие творческого воображения;
-развитие мелкой моторики

Лоскуты ткани,  белые и разноцветные,
  нитки, ленточки, ножницы

20

3

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

II этап. Формирование представлений о
  школе и школьных правилах

Занятие № 1 «Какие бывают учителя»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Первый учитель»

-формирование позитивного представления
  о первом учителе

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Прогулка в лесу»

-снятие
  психоэмоционального напряжения;
-развитие
  эмоционально-выразительных движений

2

4

Творческое задание (аппликация)
  «Букет для учителя»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения и
  фантазии;
-закрепление знаний о
  геометрических фигурах

Картон формата А4, клей-карандаш,
  клеенка для клея, геометрические фигуры разных цветов и формы, фломастеры

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 2 «Надо ли бояться идти в
  школу»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Первый урок»

-профилактика тревоги, связанной с
  поступлением в школу

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Темная пещера»

-снятие психоэмоционального напряжения;
-профилактика детских страхов;
-развитие пространственной
  ориентировки;
-развитие координации движения

Повязки для глаз

2

4

Творческое задание (рисунок) «Что я
  люблю делать?»

-развитие творческого воображения,
  фантазии;
-развитие метафорического мышления

Листы формата А4, цветные карандаши

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 3 «Игры в школе»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

5

2

Сказка «В какие игры играют в
  школе»

-формирование представлений о
  правилах поведения в школе

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Ручеек»

-снятие психоэмоционального напряжения;
-развитие и совершенствование
  коммуникативных навыков

5

4

Игра «Да – нет»

-развитие мелкой моторики;
-развитие устойчивости и
  концентрации внимания

Развивающие коврики, геометрические
  фигуры.

5

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 4 «Школьные правила»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Шесть важных правил»

-формирование представлений о
  правилах поведения в школе

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Тетя-Мотя»

-развитие произвольности и самоконтроля;
-снятие психоэмоционального напряжения;

2

4

Творческое задание (рисунок) «Школьные
  правила»

-развитие воображения;
-закрепление представлений о правилах
  поведения в школе

Листы формата А4, цветные карандаши

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

III этап. Формирование  отношения к
  школьным принадлежностям

Занятие № 1 «Собираем портфель»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Для чего нужен портфель»

-формирование представлений о
  школьных принадлежностях, школьных правилах;
-формирование бережного отношения к
  вещам

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Телесно-ориентированное упражнение
  «Цветок»

-снятие психоэмоционального
  напряжения;
-развитие
  эмоционально-выразительных движений

2

4

Творческое задание «Собери
  портфель»

-закрепление представлений о
  школьных правилах

Игрушки-школьные принадлежности,
  куколки-первоклассники

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 2 «Что взять с собой в
  школу»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Сон Зайчонка»

-формирование бережного отношения к
  вещам

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Телесно-ориентированное упражнение «Передай движение»

-снятие психоэмоционального напряжения;
-совершенствование коммуникативных
  навыков;
-развитие воображения

2

4

Развивающая игра «Школьные
  принадлежности»

-развитие мелкой моторики;
-развитие устойчивости и
  концентрации внимания

Развивающие коврики, геометрические
  фигуры.

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 3 «Секреты аккуратности»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Секреты здоровья»

-формирование бережного отношения к
  вещам;
-формирование отношения к здоровью
  как к личностно значимой ценности

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

 Подвижная игра «Превращение»

-снятие психоэмоционального напряжения;
-развитие координации движений;
-развитие эмоционально-выразительных движений

2

4

Игра «Да-нет»

-закрепление полученных пред
развитие мелкой моторики;

Развивающие коврики, геометрические
  фигуры.

5

5

Игра «Собери фигуру»

-развитие мелкой моторики;
-развитие устойчивости и
  концентрации внимания

Развивающие коврики, геометрические
  фигуры.

5

6

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 4 «Почему плохо быть
  жадным»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Сестра Лени»

-формирование отношения к вещам;
-формирование морально-нравственных
  представлений

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Запретное движение»

-снятие психоэмоционального напряжения;
- развитие воображения;

2

5

Творческое задание «Кукла в подарок»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения,
  фантазии

Махровые носки, картон, клей,
  кисточки для клея, пуговицы

10

6

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 5 «Почему плохо брать
  чужие вещи»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Мамин подарок»

-формирование отношения к вещам;
-формирование морально-нравственных
  представлений

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Классификация»

-развитие способности
  классифицировать;
-развитие внимания;
-развитие произвольности

2

4

Творческое задание (аппликация)
  «Кукла-первоклассник»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения и
  фантазии

Картон формата А4, клей ПВА,
  кисточки для клея, подставка для кисточки, клеенка, различные крупы

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 6 «Приятно дарить подарки»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Подарок другу»

-формирование отношения друг к
  другу, к людям

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Подарок»

-развитие
  эмоционально-выразительных движений

2

4

Творческое задание «Подарок»

-развитие мелкой моторики;
-развитие устойчивости и
  концентрации внимания

Развивающие коврики, геометрические
  фигуры.

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

IV этап. Формирование отношения к
  урокам, знаниям

Занятие № 1 «Что такое домашнее
  задание»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Задание для мамы»

-формирование отношения к урокам,
  знаниям

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Подвижная игра «Передай настроение»

-развитие
  эмоционально-выразительных движений;
-снятие психоэмоционального
  напряжения

2

4

Творческое задание  (аппликация) «Домашнее
  задание»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения,
  фантазии

Картон формата А4, клей ПВА,
  кисточки для клея, подставка для кисточки, клеенка, различные геометрические
  фигуры различных цветов

15

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 2 «Школьные отметки»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Тетрадь учителя»

-формирование отношения к оценкам,
  знаниям

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Хорошо-плохо»

-снятие психоэмоционального
  напряжения;
-формирование отношения к вещам,
  поступкам;
-развитие
  эмоционально-выразительных движений;
-закрепление полученных знаний;

3

4

Творческое задание «Цветочная
  поляна»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения и
  фантазии

Картон формата А4, клей, кисточки
  для клея, подставки для кисточек, клеенки, различные крупы

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 3 «Что такое лень»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Сестра Жадности»

-формирование отношения к урокам,
  знаниям

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Подвижная игра «Кто первый прыгнет в круг»

-развитие произвольности и саморегуляции;
-развитие внимания и координации движения

2

4

Развивающая игра «Кукла»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения,
  фантазии

Куклы из носков

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 4 «Надо ли списывать»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Пополам»

-формирование отношения к урокам,
  знаниям

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Игра «Цветок»

-снятие психоэмоционального
  напряжения;
-развитие
  эмоционально-выразительных движений

2

4

Творческое задание (аппликация) «Кукла»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения,
  фантазии

Листы картона А4, бисер, пуговицы,
  клей

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 5 «Надо ли подсказывать»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Сказка «Помощь медвежонка»

-формирование отношения к урокам,
  знаниям

Текст сказки, игрушки – сказочные
  персонажи

10

3

Телесно-ориентированное упражнение
  «Пластилиновая Кукла»

-развитие и совершенствование
  коммуникативных навыков;
-развитие
  эмоционально-выразительных движений

5

4

Творческое задание
  «Кукла-первоклассник»

-развитие мелкой моторики;
-развитие воображения и творческого
  мышления

Пластилин, стеки, доска

7

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

V этап. Заключительный

Занятие № 1 «Очень я хочу учиться»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Игра-беседа «Что я знаю о школе»

-диагностика сформированности
  внутренней позиции школьника

Вопросы к беседе

10

3

Телесно-ориентированное упражнение
  «Штанга»

-развитие
  произвольности и самоконтроля;
-снятие
  психоэмоционального напряжения;

2

4

Творческое задание (рисунок) «Я
  первоклассник»

-развитие воображения;
 -диагностика самооценки,
  эмоционального состояния

Листы формата А4, цветные карандаши

10

5

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 2 «Школа моей мечты»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Творческое задание (макет) «Школа
  моей мечты»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения,
  фантазии;
-формирование позитивного отношения
  к школе

Клей, кисточки для клея, подставки
  для кисточек, клеенки, цветная бумага, цветной картон,  журналы, картонная
  коробка

22

3

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Занятие № 3 «Здравствуй, школа!»

1

Приветствие «Здравствуйте, мы»

-создание настроя на совместную работу;
-развитие коммуникативных навыков и межличностного
  взаимодействия

Мяч

3

2

Творческое задание (макет поезда из
  детского сада в школу) «Здравствуй, Школа»

-развитие мелкой моторики;
-развитие творческого воображения,
  фантазии;
-формирование позитивного отношения
  к школе

Клей, кисточки для клея, подставки
  для кисточек, клеенки, цветная бумага, цветной картон,  журналы, картонные
  коробки

22

3

Игра «Волшебный мяч»

-развитие умения выражать свои
  мысли (вербального языка);
-развитие навыков рефлексии

Мяч

5

Предполагаемый результат:
I этап:
·       снижение тревожности;
·       создание условий для формирования
навыков позитивного общения и взаимодействия.
II этап:
·
снижение уровня
тревоги, связанной с поступлением в школу;
·
формирование
положительного отношения к школе;
·
расширение знаний
о школе, школьных правилах;
·       развитие метафорического мышления,
творческих и креативных способностей;
·       организация продуктивной и обратной
связи;
·       развитие наблюдательности, слухового
и зрительного восприятия.
III этап:
·
расширение знаний
о школьных принадлежностях;
·       снижение импульсивности и развитие
саморегуляции;
·
развитие умения
понимать, осознавать и выражать эмоции;
·
тренировка
гибкости поведения;
·       развитие наблюдательности, слухового
и зрительного восприятия, зрительно – моторной координации;
·       развитие познавательных процессов
(речи, памяти, внимания, творческого воображения);
·       формирование навыков позитивного
общения и взаимодействия;
·       организация продуктивной и обратной
связи;
·       формирование навыков совместной
деятельности.
IV этап:
·
формирование
отношения  к урокам, знаниям;
·       формирование ответственной и активной
жизненной позиции;
·       снижение импульсивности и развитие
саморегуляции;
·
развитие умения
понимать, осознавать и выражать отношение к своим поступкам и поступкам
окружающих;
·
тренировка
гибкости поведения;
·       развитие наблюдательности, слухового
и зрительного восприятия, зрительно – моторной координации;
·       развитие познавательных процессов
(речи, памяти, внимания, творческого воображения);
·       организация продуктивной и обратной
связи;
·       формирование навыков совместной
деятельности.
V этап:
·
формирование
внутренней позиции школьник;
·
 формирование
позитивного мышления;
·
развитие
познавательных процессов (речи, памяти, внимания, творческого воображения);
·
 активизация
жизненной позиции;
·
использование
полученных навыков в совместной творческой деятельности;
·
формирование
навыков работы в группе, продуктивного сотрудничества.

Дети знают:
·
правила поведения
в школе, понимают необходимость их соблюдения;
·
правила отношения
к вещам, школьным принадлежностям;
·
правила игры, умеют действовать в соответствии с ролью.
 Дети умеют:
·
адаптироваться и
перевоплощаться в необычные роли;
·
находить выход в
сложных жизненных ситуациях;
·
эмоционально
поддерживать другого человека;
·
расслабиться,
снять эмоциональное напряжение;
·
осознавать и
выражать свои эмоции;
·
метафорически
мыслить;
·
принимать решения
в нестандартных ситуациях, брать ответственность на себя;
·
справляться с
негативными эмоциями, обладают навыками саморегуляции.
Дети имеют представление:
·
о распорядке дня
школьника;
·
о школьных
правилах;
·
о толерантности;
·
о личных границах
и об ответственности.

Механизм реализации:
Реализация программы осуществляется
психологом (педагогом-психологом) дошкольного образовательного учреждения.

Ресурсы, необходимые для реализации:
1.
Специалист,
осуществляющий реализацию данной программы, должен иметь высшее
профессиональное образование, а также  должен:
Знать:
- особенности развития
детей старшего дошкольного возраста;
- понятия нормы и
патологии;
- специфику и основные принципы
работы с детьми дошкольного возраста.
Уметь:
- использовать различные
методы и формы работы с детьми дошкольного возраста.
Владеть:
- навыками проведения
развивающих занятий, игр и упражнений с детьми дошкольного возраста.
2.
Для проведение
занятий в рамках данной программы необходимо отдельное помещение, разделенной
на зоны (игровая и рабочая), наличие столов и стульев.

Приложение 1
Конспекты занятий
I этап.
Вводный

Занятие № 1

«Для чего нужна школа»

Цель:
формирование у детей старшего
дошкольного возраста позитивного отношения к школе

Задачи:
·
формирование представлений о
школе.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство (использование
сказки и куклы)), продуктивная деятельность (рисунок).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·       текст сказки «Лесная школа»;
·       игрушки – сказочные персонажи;
·       листы формата А4, цветные карандаши (по количеству
детей в группе).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (5 минут)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Сказка «Лесная школа» (10 минут)

Цель: формирование
представлений о школе

Ритуал входа в сказку.

Описание: Дети
вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, рассказывает и показывает сказку. Дети слушают.

«Лесная школа»

Жила-была в лесу маленькая ворона Каркуша. Любила она
играть в догонялки с белками и грызть шишки. Но больше всего на свете нравилось
маленькой Каркуше летать в школу, которая находилась в соседней деревне.
Прилетит Каркуша, сядет незаметно на подоконник и смотрит, как ребята
занимаются. Постепенно научилась она читать, писать и считать. И так ей
нравилось учиться, что решила она – когда вырастет обязательно построит Лесную
школу, чтобы зверята тоже могли учиться. Ведь это так интересно!
Прошло время. Каркуша выросла. Она построила, как
мечтала, настоящую школу для зайчат, мышат, волчат и других зверят. Классы в
школе были светлые и просторные. В их стояли столы (парты) и стулья. А на стене
висела доска, на которой можно было писать мелом. На столах лежали тетрадки и
школьные книжки - учебники. У входа в школу Каркуша повесила колокольчик.
- Зачем ты принесла в школу игрушку? – Спросил
школьный сторож Петух.- Ведь в школе не играют, а учатся!
- Это не игрушка, а колокольчик! – Ответила Каркуша. –
Если он звенит, значит начинается урок!
 - Понятно, если зверята услышат звонок, они сразу
побегут на урок!
- Не побегут, а пойдут. Подойдет к своим партам и
будут стоять спокойно, ждать учителя. Так поступают настоящие школьники.
- Так ведь наши зверята еще не знают эти школьные
правила!
- А вот придут в школу и узнают,  - ответила Каркуша.
В Лесной школе стало тихо. Все было готово ко встрече
учеников.

Ритуал
выхода из сказки

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог
складывает игрушки-сказочные персонажи в Волшебный мешочек

3. Телесно-ориентированное упражнение  «Шалтай-болтай» (5 минут)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание: Дети встают в круг на расстоянии вытянутой
руки друг от друга. Психолог произносит слова, дети выполняют движения.

Шалтай-болтай сидел на стене,

Дети поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно
  болтаются вдоль тела.

Шалтай-болтай свалился во сне

Дети приседают на корточки

4. Творческое задание - Рисунок «Моя школа» (10
минут)

Цель: диагностика эмоционального состояния, отношения к
школе

Описание:
Дети сидят за столом. У каждого ребенка альбомный лист, простой карандаш, набор
цветных карандашей. Психолог предлагает детям закрыть глаза и представить то,
что он будет им говорить, а затем, нарисовать то, что они представили.

Инструкция:
«Сядьте поудобнее и закройте глаза. Представьте, что вы проснулись рано
утром. За окном голубое небо, ярко светит солнышко. Вы выглянули в окно и
увидели там школу. Ту самую, в которую скоро пойдете. Посмотрите на нее
внимательно. Сколько в ней этажей, какие у нее окна, двери, какого она цвета.
Теперь вернитесь в эту комнату. Откройте глаза и нарисуйте школу, которую вы
представили».

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 2

«Очень в школу я хочу»

Цель: диагностика сформированности внутренней позиции
школьника

Задачи:
·       диагностика обшей осведомленности;
·       развитие самоконтроля и произвольности.
Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (рисунок).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·       текст сказки «Лесная школа»;
·       листы формата А4, цветные карандаши (по количеству
детей в группе).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (5 минут)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Игра «Что я знаю о школе?» (5 минут)

Цель: диагностика
сформированности внутренней позиции школьника

Описание:
Дети сидят за столом. Психолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:
¾   как вас называют сейчас: «дошкольник» или «школьник»?
¾   чем отличается дошкольник от школьника?
¾   что делает дошкольник?
¾   что делает школьник?
¾   хочется ли вам стать школьником?
¾   зачем нужно ходить в школу?
¾   -для чего нужно учиться? и т.д.

3. Подвижная игра «Море волнуется раз»  (5 минут)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание: Дети
стоят друг от друга на расстоянии вытянутой руки.  Психолог произносит слова,
дети выполняют движения:

Море
  волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три

Дети
  плавно раскачиваются, ходят по комнате

Фигура
  дошкольника/школьника на месте замри

Дети
  замирают, изображая соответствующую фигуру

Психолог выбирает ребенка, у которого, по его мнению,
получилось изобразить фигуру лучше всех. Этот ребенок становиться водящим. Игра
повторяется несколько раз.

4.Творческое задание «Я первоклассник» (10 минут)

Описание:
Дети сидят за столом. У каждого ребенка альбомный лист, простой карандаш, набор
цветных карандашей. Психолог предлагает детям закрыть глаза и представить то,
что он будет им говорить, а затем, нарисовать то, что они представили.
Инструкция: «Сядьте
поудобнее и закройте глаза. Представьте, что вы проснулись рано утром. За окном
голубое небо, ярко светит солнышко. Сегодня вам предстоит идти в школу. Перед
вами зеркало. Посмотрите в него. Там вы видите будущего первоклассника.
Посмотрите внимательно на него. Во что он одет, какого цвета его юбочка или
брюки, какого цвета  кофточка, какая у него прическа. Теперь откройте глаза и
нарисуйте первоклассника, которого вы представили».
Дети
выполняют задание.

4. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление полученных знаний, развитие умения
выражать свои мысли (вербального языка) (или формирование навыков рефлексии)
Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.
Занятие № 3

«Я первоклассник»

Цель: создание куколки-первоклассника.

Задачи:
·
развитие творческого воображения и
фантазии
·       развитие мелкой моторики.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, продуктивная деятельность (создание куклы).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·       куколки (из ниток, носков, ткани);
·       два лоскута белой ситцевой ткани, размером 15х25 см и
25х30 см (по количеству детей).

разноцветные нитки,
     ленточки, ножницы (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (5 минут)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Творческое задание «Кукла-первоклассник» (20 минут)

Цель: создание
куклы-первоклассника
Описание: Дети
вместе с психологом делают куклу-первоклассника, придумывают и рассказывают по
очереди, как зовут их куклу, чем она любит заниматься.
3. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

II этап. Формирование
представлений о школе и школьных правилах

Занятие № 1

 «Какие бывают учителя»

Цель: формирование позитивного отношения к учителю у детей
старшего дошкольного возраста

Задачи:
·       формирование представлений о качествах, которыми
обладает учитель;
·       развитие самоконтроля и произвольности.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная, развивающая), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность
(аппликация).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·       текст сказки, игрушки – сказочные персонажи;

картон формата А4,
     клей-карандаш, клеенка для клея, геометрические фигуры разных цветов и
     формы, фломастеры (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Сказка «Первый учитель» (10 минут)

Цель: формирование
представлений о том, какими качествами обладает школьный учитель

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Первый учитель»

Зверята немного волновались – ведь завтра они должны
были настоящими первоклассниками. Теперь все будет по-другому: уроки, перемены,
домашние задания…
Они гуляли по лесу и рассуждали о том, что же их ждет,
каким будет их первый учитель.
- Зайчонок, как ты думаешь, каким должен быть первый
учитель? – Спросил медвежонок.
- Я думаю, добрым, - ответил зайчонок.
- Да, - согласился с ним мышонок. – Мне мама говорила,
что в учителя идут только те, кто любят детей.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-
  Ага,  - сказал Волчонок, - вы только представьте, что за урок тогда
  получится, если учитель будет добрыми, будет всем все разрешать: одному
  разрешит прыгать, другому бегать…
Все
  зверята дружно рассмеялись.
-
  Я думаю, - сказал Медвежонок, - учитель должен быть добрым, но иногда строгим
  и справедливым. Чтобы мог и поругать, и похвалить, и помочь в трудную минуту.
-
  А еще, с ним должно быть интересно!
-
  А у меня есть идея! – Воскликнул Зайчонок. – Давайте сделаем нашему первому
  учителю подарок – большой букет!
И
  зверята стали собирать цветы.
-
  Ой, смотрите, -  сказал Зайчонок, - какой красивый букет у нас получился!
  Нашему первому учителю понравится!
И
  зверята радостно побежали по домам. Завтра они станут настоящими
  первоклассниками.

-
  Скажите, ребята, - Волчонок спрашивает детей, - что за урок тогда
  получится, если учитель будет добрыми, будет всем все разрешать: одному
  разрешит прыгать, другому бегать?
Предполагаемый
  ответ детей:
- Кто-нибудь может упасть.
-
  Будет шумно и можно не услышать учителя?
 Волчонок
(обращаясь к детям):
-
  А каким тогда должен быть учитель?
Предполагаемые
  ответы детей:
- Строгим.
- Справедливым.
Волчонок
(обращаясь к детям):
-
  Все верно. Учитель должен быть
  добрым, но иногда строгим и справедливым. Чтобы мог и поругать, и похвалить,
  и помочь в трудную минуту.
-
  А у меня есть идея! – Воскликнул Зайчонок. – Давайте сделаем нашему первому
  учителю подарок – большой букет!
И
  зверята стали собирать цветы.
-
  Ой, смотрите, -  сказал Зайчонок, - какой красивый букет у нас получился!
  Нашему первому учителю понравится!
И
  зверята радостно побежали по домам. Завтра они станут настоящими
  первоклассниками.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3.  Подвижная игра «Прогулка в лесу» (2 минуты)

Цель: снятие
психоэмоционального напряжения, развитие
эмоционально-выразительных движений

Описание: Психолог приглашает детей прогуляться в
воображаемый лес. Дети повторяют движения психолога: по мягкой травке, по
горячему песочку, по холодному снегу, по воде, снова по травке, приходят на
полянку, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами и пр.

4.Творческое задание (аппликация) «Букет для учителя» (10 минут)

Цель: развитие
мелкой моторики, фантазии и творческого воображения

Описание: Психолог
предлагает детям сделать из геометрических фигур различной формы и цвета
аппликацию на тему: «Букет учителю».
В ходе работы психолог спрашивает у детей,
геометрические фигуры, какой формы и цвета они видят.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление полученных знаний, развитие умения
выражать свои мысли (вербального языка) (или формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 2

«Надо ли бояться идти в школу»
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста
позитивного отношения к школе

Задачи:
·       профилактика детских страхов, связанных со школой;
·       развитие пространственной ориентировки.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная, развивающая), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность
(рисунок).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
повязки для глаз (по
     количеству детей);
листы формата А4, цветные
     карандаши (по количеству детей).

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минут)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Сказка «Первый урок» (10 минут)

Цель: формирование
представлений о том, какими качествами обладает школьный учитель

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!
Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Первый урок»

Рано утром, 1-го сентября зверята со своими родителями
отправились в школу. Все были нарядно одеты и аккуратно причесаны. Звон
колокольчика был слышен издалека. А на пороге, улыбаясь, их встречала Каркуша. Ребята-зверята поздоровались со своим первым
учителем и подарили букет цветов, который собрали вечером. Каркуша
поблагодарила  первоклассников и пригласила их пройти в класс и сесть за парты.
- Ребята, - сказала Каркуша, -  мы начинаем первый
урок. Но сегодня он будет немного необычным. Мне бы хотелось познакомиться с
вами, узнать, что вы любите больше всего. И так, кто желает?

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют куклой-первоклассником,
  действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-
  Можно я? – подняла лапку Белочка. – Я больше всего люблю есть орешки,
  прыгать по деревьям и песенки петь.
-
  А я, - сказал Медвежонок, - люблю мед кушать и сказки слушать.
-
  А я люблю играть в догонялки, еще рисовать, - сказал Волчонок.
Все
  зверята по очереди рассказали о своих увлечениях.
-
  Вот мы и познакомились, - сказал учитель. – Я очень рада, что в моем классе
  собрались такие талантливые ученики! Вот и подошел к концу ваш первый урок.
  Жду вас завтра в этом классе. Мы с вами отправимся в путешествие по дороге
  знаний! Впереди нас ждет много интересного!
Прозвенел
  звонок. Зверята отправились по домам.

Предполагаемый
  ответ детей:
- Меня зовут Алина. Я люблю играть, рисовать.
-
  Меня зовут Таня. Я люблю петь и играть. А еще у меня есть котенок…
 - Вот мы и познакомились, - сказал учитель. – Я
  очень рада, что в моем классе собрались такие талантливые ученики! Вот и
  подошел к концу ваш первый урок. Жду вас завтра в этом классе. Мы с вами
  отправимся в путешествие по дороге знаний! Впереди нас ждет много
  интересного!
Прозвенел
  звонок. Зверята отправились по домам.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Подвижная игра «Темная пещера» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание: Дети
встают друг от друга на расстоянии вытянутой руки. Психолог предлагает им
закрыть глаза и совершить путешествие в темной пещере. Дети выполняют действия,
которые говорит психолог.
Инструкция:
Представьте, что вы попали в темную
пещеру. В этой пещере совсем темно. Поэтому, сейчас мы с вами закроем глаза и
отправимся гулять по ней. Я вам буду говорить, куда нужно идти, в какую сторону
поворачивать. А вы слушайте внимательно, тогда вы не заблудитесь!
-сделайте
два шага в перед;
-повернитесь
направо и т.д.

4.Творческое задание рисунок «Что я люблю делать» (10 минут)

Цель: развитие творческого воображение и фантазии

Описание: Дети
сидят за столом. У каждого ребенка альбомный лист, простой карандаш и набор
цветных карандашей. Психолог предлагает детям нарисовать то, чем они любят
заниматься больше всего. Например, если играть в мяч – мяч, если смотреть
телевизор – телевизор и т.д.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)
Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 3

«Игры в школе»

Цель:
формирование адаптивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
·
формирование представлений о
правилах поведения в школе;
·       развитие самоконтроля и произвольности.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная, развивающая), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы))

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

развивающие коврики,
     геометрические фигуры  (по количеству детей);
текст сказки «В какие игры
     играют в школе», куклы-первоклассники, игрушки – сказочные персонажи.

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (5 минут)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Сказка «В какие игры играют в школе» (10 минут)

Цель: формирование
представлений о правилах поведения в школе

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

Сказка «В какие игры играют в школе»

         Ребята
- зверята пришли в школу задолго до начала урока – все они спешили и боялись
опоздать. Пока у них было время, они погуляли по школе и потихоньку зашли в
класс.
-
Да, попрыгать-то здесь особенно негде! — произнес Зайчонок.
-
Почему?  - возразил Волчонок.  - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков
пригодятся.
Зайчонок обрадовался и  они вместе с Волчонком стали
играть в его любимую игру – догонялки. Они увлеклись, что не услышали звонок на
урок и не сразу заметили учителя.
-
Здравствуйте, ребята, - сказала учительница-Каркуша. Она посмотрела на класс, -
Да, здорово вы повеселились... А звонок на урок уже прозвенел!
-
Ой, - сказали Зайчонок и Волчонок в один голос. -  А мы и не слышали…
-
Ребята, - обратилась к классу Каркуша, - откройте тетради и учебники. И выполните,
пожалуйста первое задание. А в конце урока я проверю, все ли с ним справились.
Зверята приступили к работе. А  Волчонок с Зайчонком
не поняли задание. Скоро им стало совсем скучно. Зайчонок достал из портфеля
засушенный листик и предложил Волчонку поиграть с ним.
-
И так,  - сказала Каркуша, - Наш урок подошел к концу. Но я вижу, что не все
справились с заданием. Зайчонок, у тебя все получилось?
-
Нет, - ответил Зайчонок,  опустив голову. – Я не понял задание.
-
А чем же тогда ты вместе с Волчонком занимался все это время? – поинтересовался
учитель.
- Мы
играли…- Честно признался Зайчонок.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-
  Скажите, ребята, - обратилась Каркуша к классу, - а можно ли в школе играть?

-
  Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок.
-
  Можно, - согласилась с ним Каркуша, - но только на уроках физкультуры. А в
  классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие,
  ребята?
-
  Могут испачкаться парты и стулья или даже совсем сломаться! - ответил Лисенок

-
  А еще можно больно ушибиться или ударить кого-нибудь нечаянно! - добавил
  Медвежонок.
-
  Да, все верно! А еще после таких игр трудно сразу успокоиться. Ученику будет
  трудно слушать и понимать задания, – сказала Каркуша. -  Есть интересные и
  нешумные игры: «Ручеек», «Тише едешь - дальше будешь», «Рука к руке» и
  другие. Я вас с ними обязательно  познакомлю.
Прозвенел
  звонок и зверята отправились по домам.

-
  Скажите, ребята, - Каркуша спрашивает детей, - а можно ли в школе
  играть, бегать, прыгать?
Предполагаемый
  ответ детей:
- Нет, школьники должны ходить спокойно.
-
  А на каких уроках прыгать и бегать можно? – Каркуша спрашивает детей.
Предполагаемый
  ответ детей:
- На уроках физкультуры.
Каркуша:
-
  Правильно. А почему нельзя прыгать и бегать в классе?
Предполагаемые
  ответы детей:
- Можно упасть, что-нибудь сломать.
- Можно случайно толкнуть кого-нибудь.
-
  Да, все верно! А еще после таких игр трудно сразу успокоиться. Ученику будет
  трудно слушать и понимать задания.  Есть интересные и нешумные игры:
  «Ручеек», «Тише едешь - дальше будешь», «Рука к руке» и другие. Я вас с ними
  обязательно  познакомлю.
Прозвенел
  звонок и зверята отправились по домам.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.
Психолог предлагает детям вспомнить, в какие игры
можно играть в школе (их в сказке называла Каркуша) и поиграть в новую игра
«Ручеек».

3. Подвижная игра  «Ручеек» (5 минут)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие и
совершенствование коммуникативных навыков

Описание: Дети встают, разбиваются на пары. Если детям трудно найти
себе пару, то психолог предлагает выбрать им геометрические фигуры различных
цветов. Те, у кого одинаковый цвет, встают вместе. Дети берут друг друга за
руки, поднимете руки вверх и встают друг за другом. Получается «русло» для
ручейка. Психолог становится «ручейком». Он проходит по «руслу» между детьми,
выберу себе в пару одного из детей и встает вместе с ним в конец. Тот, кто остается
без пары, становится «ручейком», встает в самое начало «русла», проходит
«руслу», под руками детей, выбирает кого-то одного, берет его за руку и ведет
за собой. В конце «коридора» новая пара встает и поднимает вверх руки.
Игра повторяется несколько раз.

3. Развивающая игра «Да - нет» (5 минут)

Цель: закрепление полученных знаний, развитие мелкой
моторики

Описание:
Дети сидят за столом. Перед каждым ребенком лежит развивающий коврик, и набор
геометрических фигур различных цветов и формы. Психолог перечисляет детям, что
можно  и что нельзя делать в школе (показывает картинки с различными
ситуациями). Дети вместо ответов «да» и «нет» приклеивают на коврик
соответствующие геометрические фигуры:

Да

Приклеивают
  на коврик красный треугольник

Нет

Приклеивают
  на коврик синий квадрат

4. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 4

«Школьные правила»

Цель: формирование адаптивного поведения у детей старшего
дошкольного возраста

Задачи:
·
формирование
·       развитие самоконтроля и произвольности.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (рисунок).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
листы формата А4, цветные
     карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

3. Сказка «Шесть важных правил» (10 минут)
Цель: формирование
представлений о правилах поведения в школе

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Шесть
важных правил»

В Лесной школе прозвенел звонок на урок.  Зверята
вошли в класс.
-
Здравствуйте, ребята, - сказала учительница-каркуша. – Садитесь.
Тут
широко распахнулась дверь и в класс ворвался Медвежонок. Взъерошенный, он стал
быстро пробираться к своему месту.
-
Здравствуй,  Медвежонок, - сказала Каркуша. – А ты разве не знаком со школьными
правилами?
-
Нет… - Растеряно ответил Медвежонок. -  А что это такое?
-
Запомни, Медвежонок, - сказала Каркуша, - на урок нельзя опаздывать. Ну а если
вдруг ты все-таки пришел, когда урок уже начался, надо потихоньку открыть дверь
и спросить, можно ли войти. Ребята, - обратилась Каркуша к классу, - а
кто-нибудь из вас знает, что такое «правило»?

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-
  Правило - это значит «делать правильно»! – Сказал Зайчонок. –  Есть правила
  дорожного движения, правила поведения на улице…а вот про школьные правила я
  ни разу не слышал…
-
  И я, – сказал Волчонок.
-
  А за чем вообще нужны правила? – Спросил учитель.
-
  Наверно, чтобы все жили мирно и дружили. – Сказал Волчонок. – Ведь если б их
  не было, было бы много неприятностей.
-
  Верно, - сказал учитель. – Но есть также и школьные правила. Правило первое:
в
  школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу. Второе:
  тетрадки, учебники нужно приготовить до начала урока. Когда прозвенит звонок,
  каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты. Третье: чтобы
  узнавать новое и многому научиться на уроке, ученики слушают внимательно и
  выполняют то, что говорит учитель. К товарищу с просьбой обращаются редко и
  только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку. Четвертое: когда
  отвечает ученик, подсказки запрещаются.  Он сам должен спокойно вспомнить
  ответ, сам научиться думать. Правило: играем на перемене в спокойные игры,
  чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к
  следующему уроку и о порядке на парте, в классе. Ну а с шестым правилом вы
  уже знакомы. Правда, Медвежонок?
-
  Ага, - сказал Медвежонок,  - на урок нельзя опаздывать. Ну а если вдруг ты
  все-таки пришел, когда урок уже начался, надо потихоньку открыть дверь и
  спросить, можно ли войти.
-
  Верно, - сказала Каркуша.
-
  Теперь мы обязательно запомним эти школьные правила, – дружно сказали зверята.
Прозвенел
  звонок, и ученики зашагали на перемену.

-Предполагаемый
  ответ детей:
- Правило - это значит «делать правильно», так как надо.
Каркуша
(обращаясь к детям):
-
  А какие правила вы знаете?
Предполагаемые
  ответы детей:
- Переходить дорогу в положенном месте.
- Слушаться старших.
И
  т.д.
-
  А за чем вообще нужны правила? – Спросил учитель.
Предполагаемые
  ответы детей:
-
  Чтобы все жили мирно и дружили.
 -Чтобы
  никто не ссорился, не спорил.
-
  Верно, - сказал учитель. – Но есть также и школьные правила. Правило первое:
  в школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу. Второе:
  тетрадки, учебники нужно приготовить до начала урока. Когда прозвенит звонок,
  каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты. Третье: чтобы
  узнавать новое и многому научиться на уроке, ученики слушают внимательно и
  выполняют то, что говорит учитель. К товарищу с просьбой обращаются редко и
  только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку. Четвертое: когда
  отвечает ученик, подсказки запрещаются.  Он сам должен спокойно вспомнить
  ответ, сам научиться думать. Правило пятое: играем на перемене в спокойные
  игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о
  подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе. Ну а с шестым
  правилом вы уже знакомы. Правда, Медвежонок?
-
  Ага, - сказал Медвежонок,  - на урок нельзя опаздывать. Ну а если вдруг ты
  все-таки пришел, когда урок уже начался, надо потихоньку открыть дверь и
  спросить, можно ли войти.
-
  Верно, - сказала Каркуша.
-
  Теперь мы обязательно запомним эти школьные правила, – дружно сказали
  зверята.
Прозвенел
  звонок, и ученики зашагали на перемену.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

4. Подвижная игра  «Тетя-Мотя» (2 минуты)

Цель: снятие
психоэмоционального напряжения

Описание:
Дети стоят в кругу вместе с
психологом они говорят слова, выполняют действия

 У тети-Моти четыре сына,
Четыре сына у тети-Моти.
Они не ели, они не спали,
А просто делали вот так:
-правая рука

 …
А просто делали вот так:
-правая рука, левая рука»
…
А просто делали вот так:
-правая рука, левая рука, правая нога

…
А просто делали вот так:
-правая рука, левая рука, правая нога, левая нога
…
А просто делали вот так:
-правая рука, левая рука, правая нога, левая нога,
  животик

…
А просто делали вот так:
-правая рука, левая рука, правая нога, левая нога,
  животик, голова
…
А просто делали вот так!

Дети
  поднимают вперед правую руку, слегка трясут ею.

Дети
  произносят слова, выполняя движение правой рукой.
Дети
  поднимают вперед левую руку, слегка трясут ею.
Дети
  произносят слова, выполняя движение правой и левой руками.
Дети
  поднимают выставляют вперед правую ногу, слегка топают ею.
Дети
  произносят слова, выполняя движение правой, левой руками, правой ногой. Затем
  выставляют вперед левую ногу, слегка топают обеими ногами.
Дети
  произносят слова, выполняя движение правой, левой руками, правой и левой
  ногами. Затем делают круговое вращение животом.
Дети
  произносят слова, выполняя движение правой, левой руками, правой, левой
  ногами и животом. Затем делают круговое вращение головой.
Дети
  произносят слова, выполняя движение правой, левой руками, правой, левой
  ногами, животом и головой. Затем выставляют вперед правую руку, ладонь сжата
  в кулак, большой палец направлен вверх (знак «все отлично»).

4. Творческое задание - рисунок «Школьные правила» (10 минут)

Цель:
закрепление полученных знаний, развитие воображения и фантазии

Описание:
Дети сидят за столом. У каждого альбомный лист, простой карандаш, набор цветных
карандашей. Психолог предлагает детям вспомнить правила поведения в «Лесной
школе» и нарисовать их.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

III этап.
Формирование  отношения к школьным принадлежностям

Занятие № 1

«Собираем портфель»

Цель: формирование
бережного отношения к вещам у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:
·       формирование представлений о школьных принадлежностях,
школьных правилах;
·
развитие мелкой моторики;
·       развитие самоконтроля и произвольности.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (аппликация).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
лист формата А4, фигуры
     школьных принадлежностей (нарисованные и вырезанные из бумаги), клей,
     кисточка   (по количеству детей в группе).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Сказка «Для чего нужен портфель» (10 минут)

Цель: формирование
представлений о школьных принадлежностях

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Для чего нужен портфель»

В это утро Лисенок проснулся позже, чем обычно.
Накануне вечером он допоздна смотрел мультфильм.
- В школу опаздывать нельзя, на урок опаздывать
нельзя, - бормотал Лисенок, собирая портфель. – Так, книжки, тетрадки, альбом
для рисования…ручка, карандаш…машинки…  В них можно будет поиграть, если скучно
станет. Сушеные листочки…веточка…камушки – все пригодится!… Вроде ничего не
забыл.– Лисенок схватил портфель и побежал в школу.
- Здравствуйте, ребята, - сказал учитель, войдя в
класс. – Откройте свои тетрадки и выполните второе задание.
Зверята открыли тетрадки и приступили к заданию. И
только Лисенок беспокойно рылся в портфеле.
- Ведь я точно е положил, я помню, что положил, -
шептал Лисенок.
- Лисенок, у тебя все в порядке? – Поинтересовалась
Каркуша.
- Я не могу найти свою тетрадь…Я положил ее в портфель
сегодня утром… А сейчас не могу найти… - Рассеянно пробормотал Лисенок. И стал
выкладывать все вещи из своего портфеля тетрадки, учебники, сушеные листочки,
веточки, камушки, машинки…вдруг он заметил, что во круг его парты столпились
все зверята.
- Эй, вы чего? – Удивленно спросил Лисенок.
- Нам интересно, как это все могло поместиться у тебя
в портфеле, - ответили ученики, рассматривая вещи Лисенка.
- Так у меня же большой портфель! – Ответил Лисенок. –
Вот все и поместилось.
- А зачем тебе в школе все это? – Спросил Медвежонок.
- Ну, не знаю, - пожал плечами Лисенок, - вдруг
пригодится.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

- А я думала, - сказала Белочка, - что в портфеле
  носят только тетрадки и учебники.
- Ты права, - сказала Каркуша. – Портфель – это
  специальная сумка, в которой носят школьные принадлежности. – Ребята, а какие
  школьные принадлежности вы знаете, - обратилась она к классу.
- Тетрадка, учебник, линейка, циркуль, карандаш,
  ручка, ластик, - наперебой заговорили ученики.
- Все верно, - сказал учитель, - только хотелось бы
  напомнить вам важное правило. Кто мне ответит какое?
- Можно я? – Сказал Медвежонок. – Мы все забыли
  поднять руку. Ведь если ты знаешь ответ на вопрос, надо просто поднять руку
  - так учитель поймет. Что ты знаешь и спросит тебя!
- Конечно, - сказала Каркуша.  -  А как называется
  маленькая сумочка, в которую складывают линейку, ручку и карандаш?
- Пенал, - ответил Лисенок, подняв руку. К этому
  времени он нашел свою тетрадку.
-
  Ну вот и конец урока, - сказал учитель. – А у меня к вам вопрос: что важное
  вы сегодня узнали?
-
  Что в портфеле носят только школьные принадлежности.
-
  А игрушкам мести дома.
 Прозвенел
  с урока звонок и зверята зашагали на перемену

-
  Скажите, ребята, - Каркуша спрашивает детей, - а для чего, как вы
  думаете, нужен портфель?
Предполагаемый
  ответ детей:
- для того, чтобы складывать в него учебники и тетрадки.
- Вы права, - сказала Каркуша. – Портфель – это
  специальная сумка, в которой носят школьные принадлежности. – Ребята, а какие
  школьные принадлежности вы знаете, - обратилась она к классу.
Предполагаемый
  ответ детей:
-
  Тетрадка, учебник, линейка, циркуль, карандаш, ручка, ластик
- Все верно, - сказал учитель, - только хотелось бы
  напомнить вам важное правило. Кто мне ответит какое?
- Можно я? – Сказал Медвежонок. – Мы все забыли
  поднять руку. Ведь если ты знаешь ответ на вопрос, надо просто поднять руку
  - так учитель поймет. Что ты знаешь и спросит тебя!
- Конечно, - сказала Каркуша.  -  А как называется маленькая
  сумочка, в которую складывают линейку, ручку и карандаш?
- Пенал, - ответил Лисенок, подняв руку. К этому
  времени он нашел свою тетрадку.
-
  Ну вот и конец урока, - сказал учитель. – А у меня к вам вопрос: что важное
  вы сегодня узнали?
-
  Что в портфеле носят только школьные принадлежности.
-
  А игрушкам мести дома.
 Прозвенел
  с урока звонок и зверята зашагали на перемену

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Телесно-ориентированное упражнение  «Цветок» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание: Дети встают в кругу, поднимают руки вверх. Психолог
предлагает им представить себя цветком, который долго не поливали и который
завял. Дети по команде психолога сгибают сначала кисти рук, потом руки в
локтях, опускают руки, голову, садятся на корточки. Затем психолог просит детей
представить, что их цветок полили и он стал медленно расцветать. Психолог
считает до десяти, дети медленно встают и «расцветают».
Упражнение повторяется несколько раз.

4. Творческое задание аппликация «Собери портфель» (2 минуты)

Цель:
закрепление полученных знаний, развитие мелкой моторики

Описание: Дети сидят за столом. У каждого альбомный лист, картинки с
игрушками и школьными принадлежностями. Психолог предлагает детям
выбрать все необходимое и собрать портфель – наклеить только то, что нужно в
школе.

4. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 2
«Что взять с собой в школу»

Цель: формирование
бережного отношения к вещам у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:
·
развитие мелкой моторики;
·       совершенствование коммуникативных навыков;
·       развитие восприятия;
·       развитие творческого воображения и фантазии.
Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (развивающая, подвижная), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы)).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
развивающие коврики,
     геометрические фигуры различных цветов и формы

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Сказка «Сон зайчонка» (10 минут)

Цель: формирование
бережного отношения к вещам у детей старшего дошкольного возраста

Ритуал входа в сказку:
Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Сон
Зайчонка»

Пока все были на переменке, Лисенок дремал на парте –
он не выспался, потому что поздно лег. Спит Зайчонок и видит: его тетрадка
жалуется учебнику, что ее хозяин засунул ее в портфель, измял, а потом и совсем
потерял.
- Да он не только к тебе так относится, - грустно
сказал дневник. – Меня он вообще положил вместе с какими-то литками сухими и
веточками!
- А в меня сложил камушки! – возмущенно произнес
пенал.
- А на моих страничках рисовал… - Расстроенно сказал
учебник.
- Вот что, - сказал дневник, - нам такой хозяин не
нужен! Давайте уйдем от него!
- Давайте! Вон Белочка как аккуратно все складывает! К
ней и пойдем!
- Стойте, стойте! – Закричал Лисенок.
- Лисенок, ты чего кричишь? – Спросили его зверята,
вернувшись с перемен
-  Ой, -
сказал Лисенок, поглянувшись. – Это был сон.
- Какой сон? – Спросили зверята. И Лисенок рассказал
им свой страшный сон.
- Да уж, - сказала Белочка. Лисенок погладил лапкой
свои тетрадки и сказал:
- Простите меня, пожалуйста! Я теперь тоже буду
аккуратно все складывать! А все игрушки оставлять дома.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

В это время в разговор вступила Каркуша, которая все
  это время стояла неподалеку и слушала разговор учеников:
- Лисенок, очень хорошо, что ты понял, что нужно
  бережно и аккуратно относиться к школьным вещам, но скажи мне, пожалуйста,
  почему ты заснул?
Лисенок опустил голову и тихонько пробормотал:
- Я поздно лег спать вчера, потому что смотрел свой
  любимый мультик.
Каркуша покачала головой. В это время прозвенел
  звонок на урок.
-
  Садитесь, ребята, - обратилась она к классу. – Наш урок будет посвящен
  секретам Здоровья.

В это время в разговор вступила Каркуша, которая все
  это время стояла неподалеку и слушала разговор учеников:
-
  Скажите, ребята, - Каркуша спрашивает детей, - какой важный урок вы
  поняли?
Предполагаемый
  ответ детей:
- что нужно бережно и
  аккуратно относиться к школьным вещам
-
  Все верно, - сказала Каркуша. Она обратилась к Лисенку:
- Скажи мне, пожалуйста, почему ты заснул?
Лисенок опустил голову и тихонько пробормотал:
- Я поздно лег спать вчера, потому что смотрел свой
  любимый мультик.
Каркуша покачала головой. В это время прозвенел
  звонок на урок.
-
  Садитесь, ребята, - обратилась она к классу. – Наш урок будет посвящен
  секретам Здоровья.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Телесно-ориентированное упражнение  «Передай движение»
(3 минуты)

Цель: снятие
психоэмоционального напряжения, развитие эмоционально-выразительных движений

Описание: Дети стоят в кругу и по
сигналу психолога делают вид, что передают друг другу большой мяч, тяжелую
гирю, горячий блин, цветочек и др.
Упражнение выполняется молча.

4. Развивающая игра «Школьные принадлежности» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, устойчивости и концентрации
внимания

Описание: Дети сидят за столом. У каждого развивающие коврики,
геометрические фигуры различных цветов и формы. Психолог предлагает им выложить
на коврики из геометрических фигур школьные принадлежности (карандаш –
прямоугольник и треугольник).
В ходе выполнения задания психолог может
спросить детей, геометрические фигуры какой формы и какого цвета лежат перед
ними.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 3

«Секреты аккуратности»

Цель: формирование
у детей старшего дошкольного возраста бережного отношения к вещам

Задачи:
·
формирование отношения к здоровью
как к личностно значимой ценности;
·
 развитие мелкой моторики;
·
Развитие произвольности и
саморегуляции.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (развивающая, подвижная), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы)).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·       развивающие коврики, геометрические фигуры различных
цветов и формы
·
текст сказки, игрушки – сказочные
персонажи;
·
нитки, ножницы.
Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Сказка «Секреты здоровья» (10 минут)

Цель: формирование
отношение к здоровья как к личностно значимой ценности, формирование бережного
отношения к вещам

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Секреты
Здоровья»
- Садитесь, ребята, - обратилась Каркуша к классу. –
Наш урок будет посвящен секретам Здоровья. Ответьте,
пожалуйста, мне на вопрос: что такое здоровье?
- Здоровье – это значит быть здоровым. Это
когда ничего не болит. – ответил Медвежонок.
- Верно, - сказала Каркуша. – А чтобы
сохранить здоровье, надо знать несколько секретов. Первый секрет «Чистого тела».
Кто сможет рассказать его?

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

- Я, - ответила Белочка. – надо утром и
  вечером умываться и зубы чистить. А еще мыть руки перед едой и когда
  приходишь домой с улицы.
- Молодец, - похвалила Белочку Каркуша.
  – Второй  - секрет «Здорового тела».
- Это, наверно, про то, что каждое утро
  надо делать зарядку, зимой кататься на коньках и лыжах!  - Весело сказал
  Лисенок.
- Верно, - сказала Каркуша. – А какие
  еще Секреты Здоровья вы знаете?
- Надо во время ложиться спать, кушать
  во время, играть в компьютер не больше полчаса и больше гулять! - ответил
  Волчонок.
- Кушать полезные продукты: морковку,
  творог, молоко, рыбку.
- Аккуратно складывать свои вещи,
  убираться в комнате.
- Какие вы у меня молодцы! – Похвалила
  зверят Каркуша. – Все знаете! Ну а наш урок подошел к концу. До завтра!
Прозвенел звонок и зверята отправились
  домой.

Предполагаемый
  ответ детей:
- Надо утром и вечером умываться и зубы чистить.
- Мыть руки перед едой и когда приходишь
  домой с улицы
 – Второй  - секрет «Здорового тела».
Предполагаемые
  ответы детей:
-Каждое утро надо делать зарядку, зимой кататься на
  коньках и лыжах!
- Верно, - сказала Каркуша. – А какие
  еще Секреты Здоровья вы знаете?
 (обращаясь к детям):
Предполагаемые
  ответы детей:
-Во время ложиться спать, кушать
  во время, играть в компьютер не больше полчаса и больше гулять!
- Кушать полезные продукты.
- Аккуратно складывать свои вещи,
  убираться в комнате.
- Какие вы у меня молодцы! – Похвалила
  зверят Каркуша. – Все знаете! Ну а наш урок подошел к концу. До завтра!
Прозвенел звонок и зверята отправились
  домой.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Подвижная игра  «Превращение» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие
эмоционально-выразительных движений

Описание: Дети стоят полукругом напротив психолога. Психолог предлагает
детям побывать в Волшебном лесу, в котором можно превращаться в разных
животных, цветы, деревья, камни. Психолог перечисляет животных, дети изображают
их. Если психолог просит детей превратиться в камень, дети садятся на корточки,
обхватывают руками колени, наклоняют голову и замирают.

4. Развивающая игра «Да - нет» (5 минут)

Цель: закрепление полученных знаний, развитие мелкой
моторики

Описание:
Дети сидят за столом. Перед каждым ребенком лежит развивающий коврик, и набор
геометрических фигур различных цветов и формы. Психолог перечисляет детям, что
можно  и что нельзя делать (показывает картинки с различными ситуациями). Дети
вместо ответов «да» и «нет» приклеивают на коврик соответствующие
геометрические фигуры:

Да

Приклеивают
  на коврик красный треугольник

Нет

Приклеивают
  на коврик синий квадрат

5 Развивающая игра «Да - нет» (5 минут)

Цель: развитие мелкой моторики

Описание:
Дети сидят за столом. Перед каждым ребенком лежит развивающий коврик, и набор
геометрических фигур различных цветов и формы. Психолог предлагает детям
собрать картинку, состоящую из различных геометрических фигур.

6. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 4

«Почему плохо быть жадным»

Цель: формирование
морально-нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:
·
формирование отношения к вещам;
·
развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (изготовление куклы).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
махровые
     носки, картон, клей, кисточки для клея, пуговицы (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

3. Сказка «Сестра Лени» (10 минут)

Цель: формирование
морально-нравственных представлений

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Сестра Лени»

- Здравствуйте, ребята! – Сказала Каркуша,
зайдя в класс. – Сегодня у нас будет урок рисования. Откройте, пожалуйста, свои
альбомы, возьмите карандаш и нарисуйте рисунок на тему «Как я провел лето».
Все зверята приступили к выполнению
задания. Медвежонок потянулся за карандашом, но карандаш выскользнул из его
лапки, упал на пол и … сломался. Второго карандаша у Медвежонка не было.
Медвежонок обратился к Белочке. Но та ответила, что не даст карандаш Медвежонку,
потому что боится, что он сломает и ее карандаш. Лисенок сказал, что только он
может рисовать его карандашами. А Волчонок ответил, что ему просто жалко.
Когда Каркуша стала проверять задание,
перед Медвежонком лежал чистый лист.
- Медвежонок, - обратилась к нему Каркуша,
- почему ты не выполнил задание?
- Я случайно сломал свой карандаш, а
другого у меня не было, - ответил Медвежонок.
- Но ведь можно было спросить карандаш у
товарищей.
- Я спросил… - грустно ответил Медвежонок.
- И неужели ни у кого в классе не нашлось
запасного карандаша?  - удивилась Каркуша.
- Мне стало жалко, мои карандаши, - тихо
призналась Белочка, - я подумала, что Медвежонок может сломать и мой карандаш
тоже.
- И мне стало жалко, - добавил Лисенок.
- Так, - сказала Каркуша, - все понятно. В
нашем классе поселилась сестра Лени – Жадность.
- Ой, - испугалась Белочка, - я не хочу с
ней учиться в одном классе!
- Надо ее прогнать! – Сказал Лисенок.
- Только как это сделать? – Спросила
Каркуша. – Ведь она уже научила вас быть жадными. Скоро с вами перестанут
дружить. У вас даже мордочки стали какими-то сердитыми.
- А мы разучимся,  - сказал Волчонок.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

- Только это не так просто, - сказала
  Каркуша.  – Чтобы разучиться быть жадными, надо научиться творить добрые
  дела.
- А мы будем очень стараться и научимся,
  - сказала Белочка и протянула Медвежонку карандаш.
- Спасибо, - Медвежонок взял карандаш.
- Ой, смотрите, - сказал Волчонок, - у
  Белочки снова появилась улыбка!
- Она совершила добрый поступок –
  выручила своего друга, - сказала Каркуша.
- Ну а если, вдруг Медвежонок нечаянно
  сломает карандаш Белочки? – Спросил Лисенок.
- На этот случай есть одно правило,
  которое вы должны запомнить: «Кто ломает, тот и чинит. Кто теряет -
  покупает», - улыбнулась Каркуша.
- А оказывается, это не так уж сложно –
  быть добрым и помогать другу, - ответила Белочка, – это даже…приятно. А
  теперь Жадность уйдет от нас? – она посмотрела на учителя.
- Жадность не сможет находиться там, где
  творятся добрые дела, - успокоила зверят Каркуша.
- Мы будем совершать только добрые поступки.
 - Правда, правда! – дружно сказали
  ученики.
Прозвенел звонок и зверята пошли на перемену

-
  Скажите, ребята, - Каркуша спрашивает детей, - а что нужно сделать,
  чтобы перестать быть жадным?
Предполагаемый
  ответ детей:
- Делиться со всеми.
-
  Давать свои игрушки поиграть другим
 Каркуша
(обращаясь к детям):
- Чтобы разучиться быть
  жадными, надо научиться творить добрые дела.
Предполагаемые
  ответы детей:
- Мы будем делать добрые дела.
- Да, мы будем стараться, - сказала
  Белочка и протянула Медвежонку карандаш.
- Спасибо, - Медвежонок взял карандаш.
- Ой, смотрите, - сказал Волчонок, - у
  Белочки снова появилась улыбка!
- Она совершила добрый поступок –
  выручила своего друга, - сказала Каркуша.
- Ну а если, вдруг Медвежонок нечаянно
  сломает карандаш Белочки? – Спросил Лисенок.
- На этот случай есть одно правило,
  которое вы должны запомнить: «Кто ломает, тот и чинит. Кто теряет -
  покупает», - улыбнулась Каркуша.
- А оказывается, это не так уж сложно –
  быть добрым и помогать другу, - ответила Белочка, – это даже…приятно. А
  теперь Жадность уйдет от нас? – она посмотрела на учителя.
- Жадность не сможет находиться там, где
  творятся добрые дела, - успокоила зверят Каркуша.
- Мы будем совершать только добрые
  поступки.
 - Правда, правда! – дружно сказали
  ученики.
Прозвенел звонок и зверята пошли на перемену

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Подвижная игра  «Запретное движение» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие
внимания, произвольности и саморегуляции

Описание: Дети стоят полукругом напротив психолога.
Психолог предлагает детям повторять за ним различные движения, кроме одного-
запретного.
Сначала психолог показывает
разные движения (например, руки вверх, в стороны и др.). Дети повторяют их.
Затем психолог называет и
показывает «запретное» движение (например, подпрыгивание), которое дети не
должны повторять. Дается сигнал к началу игры. Дети повторяют все движения
психолога, кроме «запретного».
Ошибки обычно вызывают бурные
эмоциональные реакции, смех, но выводить детей из игры не следует.

4. Творческое задание «Кукла из носка» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии, творческого
воображения

Описание: Дети сидят за столом. У каждого махровый носок, бусинки,
пуговицы. Психолог предлагает детям сделать куклу из носка. Дети вместе с
психологом делают куклу.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 5

«Почему плохо брать чужие вещи»

Цель:
формирование морально-нравственных
представлений у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:
·
формирование отношения к вещам;
·
развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (аппликация).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·       детская настольная игра «Цвет»;

текст
     сказки, игрушки – сказочные персонажи;
картон
     формата А4, клей ПВА, кисточки для клея, подставка для кисточки, клеенка,
     различные крупы

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Сказка «Мамин подарок» (10 минут)

Цель: формирование
морально-нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Мамин подарок»

Белочка пришла в класс самая первая. Ей не
терпелось показать всем новую заколочку, которую подарила ей мама. Заколочку
была очень красивая и похожа на цветок. Скоро пришли остальные зверята. Они
сразу заметили на хвостике у Белочки что-то блестящее.
- Привет, - сказал Зайчонок, - а что это у
тебя блестит на хвостике?
- Привет, - ответила Белочка, - это моя
новая закола! Мне мама купила, - похвасталась она.
- Красивая, - сказала Лисичка, - ей очень
понравилась белочкина заколочка. Она даже представила, как она будет смотреться
на ее хвостике.
Прозвенел звонок. Учитель вошел в класс:
- Здравствуйте, ребята, - сказала Каркуша,
- Сегодня первым уроком у нас будет физкультура и проведем мы его на улице.
Ребята обрадовались и весело зашагали во
двор школы. Белочка посмотрела на свою красивую заколочку: «Вдруг потеряется
или сломается?» - подумала она, сняла заколочку и аккуратно положила ее на
краешек парты.
Когда урок закончился, ребята-зверята
вернулись в класс. Белочка сразу заметила, что ее заколочки нет на парте. Она
растерянно посмотрела на ребят и заплакала.
- Что случилось, Белочка – обратилась к
ней Каркуша, - почему ты плачешь?
- Моя заколочка,  - тихо сказала Белочка,
- я оставила ее на краешке стола, а сейчас ее там нет. Мне подарила ее мама, и
она очень расстроится, когда узнает, что заколочка пропала.
 - Да, - покачала головой Каркуша, -
похоже, кто-то из ребят заболел страшной болезнью. -
- Какой? – спросил Волчонок. Белочка была
его подружкой и он очень переживал, что у нее пропал мамин подарок.
- Ее зовут Зависть. У того, с кем она
дружит, начинает выпадать шерсть, болеть животик, а еще может отвалиться
хвостик.
- Ой, - испуганно сказала Лисичка, -
посмотрите, пожалуйста, а у меня хвостик на месте?
Ребята-зверята сразу догадались, что
произошло.
Учительница-Каркуша посмотрела на Лисичку.
Лисичка опустила голову и тихо сказала:
- Я совсем не хотела, я подумала, что если
возьму ненадолго заколочку, Белочка даже не заметит. Ведь я поношу немного и
верну…
Лисичка подошла к Белочке и протянула ей
заколочку.
-Нам часто нравятся игрушки, книжки наших
друзей. Нам кажется, что они лучше, чем наши,- сказала Каркуша, - А еще нам
кажется, что ничего страшного не будет, если мы незаметно возьмем то, что нам
понравилось, у других. Но запомните, ребята:  все тайное становится явным!

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

Белочка посмотрела на Лисичку и сказала:
- Если тебе так понравилась заколочка,
  ты могла бы просто попросить ее у меня.
- А еще, - сказал Волчонок, - можно было
  бы попросить у своей мамы купить и тебе такую.
- Я совсем не хотела расстраивать тебя и
  твою маму, - Сказала Лисичка, извини меня, пожалуйста, Белочка.
- Хорошо, - улыбнулась Белочка.
-А можно, - сказала Лисичка, - я помогу
  тебе приколоть заколочку на хвостик?
- Конечно!
- Волчонок, - сказала Лисичка, приколов
  заколочку,- посмотри, пожалуйста, на мой хвостик, он точно на месте?
- Да, кивнул Волчонок, - и шерсть больше
  не выпадает!
Зверята дружно засмеялись.
- Вот и замечательно,- сказала Каркуша,
  - сегодня вы получили еще один важный урок.
Прозвенел звонок и зверята зашагали на перемену.

-
  Скажите, ребята, - обратилась Каркуша к детям - что должна была
  сделать Лисичка, если ей очень понравилась заколочка Белочки?
Предполагаемый
  ответ детей:
- Попросить посмотреть
-
  Попросить свою маму купить ей такую же
Каркуша
(обращаясь к детям):
-
  Верно.
Белочка посмотрела на Лисичку и сказала:
- Если тебе так понравилась заколочка,
  ты могла бы просто попросить ее у меня.
- Я совсем не хотела расстраивать тебя и
  твою маму, - Сказала Лисичка, извини меня, пожалуйста, Белочка.
- Хорошо, - улыбнулась Белочка.
-А можно, - сказала Лисичка, - я помогу
  тебе приколоть заколочку на хвостик?
- Конечно!
- Волчонок, - сказала Лисичка, приколов
  заколочку,- посмотри, пожалуйста, на мой хвостик, он точно на месте?
- Да, кивнул Волчонок, - и шерсть больше
  не выпадает!
Зверята дружно засмеялись.
- Вот и замечательно,- сказала Каркуша,
  - сегодня вы получили еще один важный урок.
Прозвенел звонок и зверята зашагали на перемену.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3.Развивающая подвижная игра  «Классификация» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие внимания

Описание: Дети стоят в кругу. Психолог перечисляет в разнобой птиц,
животных, овощи и фрукты. Дети выполняют действия.

Животные-птицы

Животные

Дети хлопают в ладоши

Птицы

Дети подпрыгивают

Овощи-фрукты

Овощи

Дети хлопают два раза в ладоши

Фрукты

Дети подпрыгивают два раза

4.Творческое задание «Кукла-колокольчик» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии и творческого
воображения

Описание: Дети сидят за столом. У каждого картон формата А4,
клей ПВА, кисточки для клея, подставка для кисточки, клеенка, различные крупы.
Психолог предлагает детям сделать аппликацию – «Куклу-первоклассника»

4. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 6

«Приятно дарить подарки»

Цель:
формирование у детей старшего
дошкольного возраста позитивного отношения друг к другу, к людям;

Задачи:
·       формирование отношения друг к другу, к людям
·       развитие мелкой моторики;
·
развитие произвольности;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (развивающая,подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)).).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

развивающие коврики,
     геометрические фигуры;
текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи.

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

1.  Сказка «Подарок другу» (10 минут)

Цель: формирование
отношения к друг другу

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Подарок другу»

Вечером Лисичка долго не могла заснуть.
Она вспоминала то, что произошло днем в классе. Она ведь совсем не хотела
расстроить свою подружку-Белочку. Ей почему-то казалось, что Белочка, хоть и
улыбнулась ей, все равно немного обиделась.
- Нехорошо получилось, - подумала Лисичка,
- надо сделать для Белочки что-нибудь приятное.
Лисичка спрыгнула с кроватки и подошла к
своему столику. Там стояла шкатулочка, в которой она хранила все свое самое
дорогое. Лисичка открыла шкатулочку и посмотрела на свои «сокровища».
-Вот, придумала, - воскликнула Лисичка,- я
сделаю для Белочки букет из сушеных листиков или нет, лучше подарю её салфетку,
которую сама вышивала! Белочке понравится!
Лисичка аккуратно положила салфетку в
портфель, легла в свою кроватку и заснула.
Утром Лисичка подождала Белочку около
школы и вручила ей свой подарок.
- Белочка, - сказала Лисичка, - у меня для
тебя сюрприз.
- Здорово, - обрадовалась Белочка, - а
какой?
- Вот, - Лисичка протянула подруге
салфетку.
- Ой, - воскликнула Белочка, - какая
красивая!
Белочка поблагодарила Лисичку и побежала в
класс.
- Смотрите, - радостно сказала она, -
Лисичка сделала мне подарок!
- Красивая, на ней цветы прямо как
настоящие, - говорили зверята, рассматривая салфетку.
- Наверное, - рассудительно сказал
Медвежонок, - она очень дорогая. Откуда у тебя деньги, Лисичка?
- Нет, - ответила Лисичка, - я ее вовсе не
покупала, я ее сама вышивала…
- Сама? – удивилась Белочка, - мне никто
еще не дарил подарков, сделанных своими руками.
В это время в класс вошла
учительница-Каркуша.
- А подарок, сделанный своими руками, -
сказала она, самый дорогой подарок.
- Лисичка, сказал Волчонок, - ты здорово
это придумала. Я теперь тоже своему другу сделаю сам подарок.
- И я,- подхватил его Зайчонок.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа с
  куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

- Ну, раз вам так понравилась эта идея,
  - сказала Каркуша, - я предлагаю вам подумать и сделать своими руками подарок
  своему другу. Волчонок, ты уже придумал?
- Да, я нарисую большой корабль.
- А я, - сказал Зайчонок, - сделаю
  поделку из шишек.
- А я песенку сочиню про своего друга, -
  сказал Медвежонок.
- Вот и замечательно, - сказала Каркуша,
  - дарить подарки – это здорово.
-Да, радостно сказала Белочка, - очень
  приятно получать подарки.
-А еще приятнее их дарить, - подхватила
  подругу Лисичка.
Прозвенел звонок. Зверята зашагали на перемену.

- Ну, раз вам так понравилась эта
  идея, - сказала Каркуша (обращаясь к детям) - я предлагаю вам подумать
  и сделать своими руками подарок своему другу. Кто уже придумал?
Предполагаемый
  ответ детей:
- Поделку
-Открытку
 - Вот и замечательно,
  - сказала Каркуша, - дарить подарки – это здорово.
-Да, радостно сказала Белочка, - очень
  приятно получать подарки.
-А еще приятнее их дарить, - подхватила
  подругу Лисичка.
Прозвенел звонок. Зверята зашагали на перемену.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Подвижная игра
«Подарок» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие эмоционально-выразительных
движений

Описание:
Дети стоят в кругу. По очереди придумывают и показывают (жестами) подарок,
который они хотели бы подарить своему другу. Сосед слева принимает подарок,
кладет и дарит другой подарок  своему соседу слева

4. Творческое задание «Подарок другу» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии и творческого
воображения

 Описание: Дети сидят за столом. Перед каждым
ребенком лежит развивающий коврик, и набор геометрических фигур различных
цветов и формы. Психолог предлагает детям придумать и выложить из различных
фигур подарок, который они хотели бы подарить своему другу, а за тем рассказать
о нем.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

IV этап.
Формирование отношения к урокам, знаниям

Занятие № 1

«Что такое домашнее задание»

Цель:
формирование у детей старшего
дошкольного возраста ответственного отношения к урокам

Задачи:
·       формирование отношения к урокам, знаниям;
·       развитие устойчивости и концентрации внимания;
·       развитие эмоционально-выразительных движений;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (развивающая, подвижная), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность
(аппликация).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
картон
     формата А4, клей ПВА, кисточки для клея, подставка для кисточки, клеенка,
     различные геометрические фигуры различных цветов.

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

3.Сказка «Задание для мамы» (10 минут)

Цель: формирование
отношения к урокам, знаниям;

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Задание для мамы»

Зайчонок долго сидел над домашним заданием. У него
никак не получалось решить пример. А Белочка уже два раза приходила, чтобы
позвать его на улицу. Она сказала, что домашнее задание легкое и она быстро его
сделала. Зайчонок посмотрел в окно. Его друзья играли в догонялки.
-Да, весело им, наверное, сейчас, - грустно подумал
Зайчонок.
В это время  к нему в комнату вошла мама-Зайчиха
-Зайчонок, - сказала она, - ты снова о чем-то
мечтаешь?
-Белочка сказала, что решить этот пример проще
простого. А у меня что-то никак не получается, - ответил Зайчонок.
-Давай посмотрим, - сказала мама-зайчиха. Она подошла
к зайчонку, - так здесь действительно все просто, - мама зайчонка взяла
карандаш и быстро написала решение.
-Ой, как хорошо, - обрадовался Зайчонок, - Мам, а
можно я пойду погуляю, ведь я сделал домашнее задание.
Мама-зайчиха улыбнулась и сказала:
-Ну, если ты считаешь, что все домашнее задание
выполнено, можешь погулять немного.
На следующий день учительница-Каркуша начала урок с
проверки домашнего задания.
-Ребята, - обратилась она к классу, - все ли
справились с заданием или кто-то что-то не понял?
Зверята дружно ответили, что у всех получилось.
-Хорошо, - сказала Каркуша, - тогда продолжим эту
тему. Зайчонок, пойдем к доске. Я думаю, ты сейчас быстро решишь и этот пример,
он похож на домашний.
Зайчонок записал пример на доске.
-Как же я его смогу решить? - подумал он, - надо было
попросить маму объяснить…
-Зайчонок, - сказала Каркуша, - а где же решение?
-У меня его нет, - опустив голову, ответил Зайчонок. –
Мне его решила мама.
-Хорошо, сказала учительница, - Я поставлю твоей маме
пятерку. Она справилась с заданием. И сегодня я задам ей еще одно задание.
-А почему ей? Ведь в школу хожу я, - зайчонок
посмотрел на учительницу, - я тоже хочу задание.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-Ребята,
  - обратилась Каркуша к классу, - а как вы думаете, зачем я задаю вам задание
  на дом?
-Чтобы
  мы лучше поняли, как решать, - сказала Белочка.
-А
  если не знаешь как решить, не понимаешь? – спросил Зайчонок.
-Тогда
  можно попросить, чтобы учитель объяснил, как выполнять это задание, -
  ответила Белочка.
-
  А еще, если ты вдруг все-таки не выполнил домашнее задание, - сказала
  Каркуша, -можно подойти до урока и предупредить меня об этом.
-Хорошо,
  - сказал Зайчонок, - как решать пример я пока не понял, но теперь точно знаю,
  что домашнее задание для меня, а не для мамы!
Прозвенел
  звонок и ребята отправились на перемену.

-Ребята,
  - обратилась Каркуша к классу, - а как вы думаете, зачем я задаю вам
  задание на дом?
Предполагаемые
  ответы детей.
-Чтобы
  мы стали умнее
-Чтобы
  лучше запомнили
-Чтобы лучше поняли
-Все
  верно,-  сказала Каркуша, - А еще, если ты вдруг не выполнил домашнее
  задание, можно подойти до урока и предупредить меня об этом. А если не понял
  – попросить объяснить.
-Хорошо,
  - сказал Зайчонок, - как решать пример я пока не понял, но теперь точно знаю,
  что домашнее задание для меня, а не для мамы!
Прозвенел
  звонок и ребята отправились на перемену.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.
,
в соответствии с ролью сказочного персонажа – куклы-первоклассника.

Ритуал
выхода из сказки
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

3. Подвижная игра  «Передай
настроение» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, эмоционально-выразительных
движений

Описание: Дети стоят в кругу и по сигналу психолога делают вид, что
передают настроение – грустное, веселое, плохое, хорошее, задумчивое, радостное
и т.д. – по кругу каждый по очереди показывают жестами, мимикой.
Игра проводится молча.

4.Творческое задание - рисунок «Мой класс» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии и творческого
воображения

Описание: Дети сидят за столом. У каждого альбомный лист, клей,
кисточка, геометрические фигуры разных цветов и формы. Психолог предлагает
детям сделать аппликацию - неизвестное животное, и рассказать про него.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 2

«Школьные отметки»

Цель:
формирование у детей старшего
дошкольного возраста ответственного отношения к урокам

Задачи:
·       формирование отношения к оценкам, знаниям;
·       развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (аппликация).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
картон формата А4, клей,
     кисточки для клея, подставки для кисточек, клеенки, различные крупы (по
     количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Сказка «Тетрадь учителя» (10 минут)

Цель: формирование отношения к оценкам, знаниям;

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Тетрадь учителя»

Прозвенел звонок и в класс вошла учительница-Каркуша.
-Здравствуйте, - сказала она, - садитесь. Я проверила
сочинения, которые вы писали вчера на уроке чтения. Некоторые мне понравились,
а некоторые не очень.
-А как мы узнаем, - поинтересовался Медвежонок, -
какие сочинения вам понравились больше?
-Сейчас я раздам вам ваши тетрадки и вы все поймете. В
них стоят оценки.
-Оценки? – зверята удивленно посмотрели на
учительницу, - а что это такое?

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-Сейчас мы с вами попробуем это выяснить, - ответила
  Каркуша. – Скажите мне, пожалуйста, как вы узнаете, понравился ли вашим
  родителям какой-нибудь ваш поступок?
-У моей мамы сразу брови сердитые, если что-то не
  так, - сказала Белочка.
-А у моей даже голос, - подхватил ее Медвежонок, -
  она прошлый раз даже рычала немножко, когда я ее любимую вазу случайно
  разбил.
-Зато, когда я убираюсь в комнате,- сказала Лисичка,
  - у моей мамы сразу улыбка на мордочке и голос ласковый!
-Все верно, - сказала учительница-Каркуша. – с
  помощью голоса, взгляда ваши родители показывают свое отношение к вашим
  поступкам, то есть дают им оценку. Точно также и в школе.
-Вы будете смотреть сердито на того, кто не
  справился с заданием? – спросила Белочка.
Каркуша улыбнулась:
-В школе немного по-другому. Свое отношение к тому,
  как вы выполнили задание, я буду выражать с помощью отметок или оценок. Если
  все отлично, я поставлю цифру «5», если хорошо – «4», если не очень – «3», а
  если совсем плохо – «2». Сейчас я раздам вам тетрадки и вы сами все увидите.
  А еще эти оценки я буду записывать в специальную тетрадку. Она называется
  Журнал.
-Теперь нам понятно, как вы относитесь к тому, как
  мы написали сочинения, - сказала Белочка.
-И
  если вам совсем не понравилось, мы обязательно исправимся и в следующий раз
  напишем лучше, - подхватил ее Лисенок.

-Сейчас мы с вами попробуем это выяснить, - ответила
  Каркуша. – Скажите мне, пожалуйста, как вы узнаете, понравился ли вашим
  родителям какой-нибудь ваш поступок?
Предполагаемые ответы детей:
-По
  голосу
-Смотрит строго
-Ругается
-Все верно, - сказала учительница-Каркуша. – с
  помощью голоса, взгляда ваши родители показывают свое отношение к вашим
  поступкам, то есть дают им оценку. Точно также и в школе.
-Вы будете смотреть сердито на того, кто не
  справился с заданием? – спросила Белочка.
Каркуша
  улыбнулась:
-В школе немного по-другому. Свое отношение к тому,
  как вы выполнили задание, я буду выражать с помощью отметок или оценок. Если
  все отлично, я поставлю цифру «5», если хорошо – «4», если не очень – «3», а
  если совсем плохо – «2». Сейчас я раздам вам тетрадки и вы сами все увидите.
  А еще эти оценки я буду записывать в специальную тетрадку. Она называется
  Журнал.
-Теперь нам понятно, как вы относитесь к тому, как
  мы написали сочинения, - сказала Белочка.
-И
  если вам совсем не понравилось, мы обязательно исправимся и в следующий раз
  напишем лучше, - подхватил ее Лисенок.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3.Подвижная игра  «Хорошо
или плохо» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание:
Дети стоят в кругу. Психолог называет детям различные ситуации (мальчик
отбирает игрушку у девочки, девочка помогает маме и т.д.). Дети дают оценку предлагаемой
ситуации.

Хорошо

Хлопают в ладоши

Плохо

Топают ногами

4.Творческое задание - аппликация «Цветочная поляна» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии и творческого
воображения

Описание: Дети сидят за столом. У каждого лист картона, клей,
кисточка, различные крупы. Психолог предлагает детям представить сделать
аппликацию «Цветочная поляна»

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5минут)

Дети встают в круг. Психолог
просит детей сказать, какое задание сегодня было самым интересным, что им
больше всего понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно
высказывают свое мнение.

Занятие № 3

«Что такое лень»

Цель:
формирование у детей старшего
дошкольного возраста ответственного отношения к урокам

Задачи:
·       формирование отношения к урокам, знаниям;
·       развитие произвольности и саморегуляции;
·       развитие внимания и координации движения.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
куклы
     из носков (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

3.Сказка «Сестра жадности» (10 минут)

Цель: формирование отношения к урокам, знаниям;

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Сестра Жадности»

Учительница-Каркуша раздала зверятам тетрадки с
сочинениями. Медвежонок открыл свою тетрадь и увидел, что в там никакой оценки
не стоит.
-А где же моя оценка?- удивленно спросил он Каркушу.
-Я не увидела твое сочинение, поэтому ты не видишь
моей оценки, ответила она.
Медвежонок опустил голову:
-Мне не очень хотелось писать. Я раньше думал, что в
школе не придется так много писать, считать и читать. Я немного устал, вот и
решил отдохнуть на уроке…
-Похоже, сказала Каркуша, - с тобой подружилась сестра
Жадности.
Медвежонок удивленно посмотрел на Каркушу.
-Сестру Жадности зовут Лень, - продолжила учительница,
- тем, кто с ней дружит, она разрешает не делать домашнее задание, отдыхать на
уроке, не помогать маме, вообще ничего не делать.
-Здорово, - обрадовался было Медвежонок.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-Только
  вот, - сказала Каркуша, - всех ее друзей зовут одинаково – Ленивцы. Они очень
  похожи друг на друга, маленькие, неуклюжие и неповоротливые и ничего не умеют
  делать – только лежать на диване и лениться.
-Я
  не хочу быть неуклюжим, - сказал Медвежонок, - вдруг все еще смеяться надо
  мной будут. Я хочу учиться, только немного устал.
-Если
  ты устаешь, - сказала Каркуша, - нужно пораньше ложиться дома спать и немного
  отдыхать днем.
-Хорошо,
  - сказал Медвежонок, - с Ленью я больше не буду дружить. А сочинение
  обязательно напишу!
-Вот
  и хорошо, - сказала Каркуша.

-Только вот,
  - сказала Каркуша, - всех ее друзей зовут одинаково – Ленивцы. А как можно
  узнать их? (вопрос детям).
Предполагаемые ответы детей:
- Неуклюжие
- Нничего не умеют делать
 –Лежат на диване и лениться.
-Я не хочу быть неуклюжим, - сказал Медвежонок, -
  вдруг все еще смеяться надо мной будут. Я хочу учиться, только немного устал.
-Если ты устаешь, - сказала Каркуша, - нужно
  пораньше ложиться дома спать и немного отдыхать днем.
-Хорошо, - сказал Медвежонок, - с Ленью я больше не
  буду дружить. А сочинение обязательно напишу!
-Вот и хорошо, - сказала Каркуша.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3.Плдвижная игра  «Кто
первым прыгнет в круг» (2
минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие внимание,
произвольности

Описание: С помощью ленты или веревки на полу выкладывается большой
круг. Дети стоят по внешнему периметру круга. Психолог различные ситуации
(смотреть мультфильм на каникулах, делать не отвлекаясь домашнее задание,
умываться по утрам, смотреть телевизор до 23 часов вечера и т.д.), дети решают
– можно это делать или нет, выражая свое отношение определенными действиями:

Можно

Прыгают в круг

Нельзя

Хлопают
  в ладоши

4.Творческое задание - аппликация «Кукла -
первоклассник» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики

Описание: Дети стоят в кругу. Психолог предлагает детям одеть
куклу из носка на руку и попробовать выполнить следующие задания:
-
покачать головой в стороны, вверх, вниз;
-
повернуть голову направо, налево;
-
попрыгать;
-
поговорить друг с другом от лица куклы.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 4

«Надо ли списывать»

Цель: формирование
у детей старшего дошкольного возраста ответственного отношения к урокам

Задачи:
·       формирование отношения к урокам, знаниям;
·       развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (аппликация).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
листы картона А4, бисер,
     пуговицы, клей

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Сказка «Пополам» (10 минут)

Цель: формирование отношения к урокам, знаниям;

Ритуал входа в сказку:
Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и показывает
сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Пополам»

Лисичка и Белочка удивленно смотрели друг на друга. У
их на парте почему-то лежала одна тетрадь, в которой стояло «хорошо».
-Каркуша, - обратились они к учительнице, - то, что
сочинение вам понравилось, мы поняли, но вот как нам поделить эту оценку, ведь
она одна, а нас двое!

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-А
  оценку вы поделите пополам, - ответила Каркуша.
-Как
  это? – удивились зверята.
-У
  вас одно сочинение, поэтому и оценка одна, - сказала Каркуша.
Зверята
  засмеялись, а Белочка опустила глаза:
-Я
  просто поделилась с Лисичкой. Она не знала, про что писать, вот я и решила
  помочь ей.
-Вот
  теперь поделись и оценкой, - сказала Каркуша.
-Я
  не хочу, - грустно ответила Белочка, - мне кажется, у каждого должна стоять
  своя оценка.
-Те,
  у кого свое сочинение, получили свою оценку, - ответила ей Каркуша.
-Извини
  меня, Белочка, - сказала Лисичка, - это твоя оценка. А я свою еще не
  заработала. Каркуша, можно я напишу свое сочинение и покажу вам?
-Конечно,
  - ответила учительница, - я рада, что ты все поняла!
-Да,
  сказала Лисичка, - оценка и знания нужны каждому из нас.

-
  Ребята, подскажите Лисичке и Белочке, как поделить им оценку?- Каркуша
  обращается к детям.
Предполагаемые
  ответы детей:
- Белочке «5», а Лисичке «2»
-На двоих
-У
  вас одно сочинение, поэтому и оценка одна, - сказала Каркуша.
Зверята
  засмеялись, а Белочка опустила глаза:
-Я
  просто поделилась с Лисичкой. Она не знала, про что писать, вот я и решила
  помочь ей.
-Вот
  теперь поделись и оценкой, - сказала Каркуша.
-Я
  не хочу, - грустно ответила Белочка, - мне кажется, у каждого должна стоять
  своя оценка.
-Те,
  у кого свое сочинение, получили свою оценку, - ответила ей Каркуша.
-Извини
  меня, Белочка, - сказала Лисичка, - это твоя оценка. А я свою еще не заработала.
  Каркуша, можно я напишу свое сочинение и покажу вам?
-Конечно,
  - ответила учительница, - я рада, что ты все поняла!
-Да,
  сказала Лисичка, - оценка и знания нужны каждому из нас.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Телесно-ориентированное упражнение  «Цветок» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание: Дети встают в кругу, поднимают руки вверх. Психолог
предлагает им представить себя цветком, который долго не поливали и который
завял. Дети по команде психолога сгибают сначала кисти рук, потом руки в
локтях, опускают руки, голову, садятся на корточки. Затем психолог просит детей
представить, что их цветок полили и он стал медленно расцветать. Психолог
считает до десяти, дети медленно встают и «расцветают».
Упражнение повторяется несколько раз.

4.Творческое задание – аппликация «Кукла -
первоклассник» (10 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии, творческого
воображения

Описание: Дети сидят за столом. У каждого листы картона, бисер,
пуговицы, клей, кисточка. Психолог предлагает им сделать аппликацию –
куклу-первоклассника, и рассказать про нее..

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление полученных знаний, развитие умения
выражать свои мысли (вербального языка) (или формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 5

«Надо ли подсказывать»

Цель: формирование
у детей старшего дошкольного возраста ответственного отношения к урокам

Задачи:
·       формирование отношения к урокам, знаниям;
·        развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (развивающая, подвижная), образная игра (имагинальное
пространство (использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность
(лепка).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки –
     сказочные персонажи;
пластилин,
     стеки, доски (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Сказка «Помощь медвежонка» (10 минут)

Цель: формирование
у детей старшего дошкольного возраста ответственного отношения к урокам

Ритуал входа в сказку:

Описание:
Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и шепотом поизносят
слова:
- Раз,
два, три.
Сказка
к нам приди!

Психолог достает из Волшебного мешочка сказочных
персонажей, дети берут своих кукол-первоклассников. Психолог рассказывает и
показывает сказку.
Дети действуют в соответствии со сказочной ситуацией,
играя куклами.

«Помощь медвежонка»

Прозвенел звонок на урок. Ребята-зверята встали около
своих парт. В класс вошла учительница-Каркуша.
-Здравствуйте, ребята, - сказала она, - садитесь.
Сейчас мы проверим домашнее задание. Волчонок, расскажи, пожалуйста
стихотворение, которое я вам задавала.
-А можно я расскажу? - спросил Медвежонок.
-Я верю, что ты выучил, - сказала Каркуша, - но мне бы
хотелось послушать Волчонка. А тебя, Медвежонок, я спрошу в другой раз.
-Осень в гости к нам пришла, - начал Волчонок.
-Нам в подарок, - прошептал Медвежонок.
-Принесла, - продолжил Волчонок, - Листья, яблоки,
грибы.
-Выбирай, - снова прошептал Медвежонок.
-Что хочешь ты, - закончил Волчонок.
-Волчонок, - спросила Каркуша, - скажи мне,
пожалуйста, а кто сейчас рассказывал стихотворение?
-Я, - ответил Волчонок.
-Ты уверен, - переспросила Каркуша.

Авторский вариант сказки
(психолог рассказывает сказку, дети слушают)

Вариант сказки, придуманный вместе с детьми. Работа
  с куклой
(психолог рассказывает сказку, дети играют
  куклой-первоклассником, действуют в соответствии со сказочной ситуацией)

-Да,
  - тихо произнес Волчонок, - я рассказывал. А Медвежонка я не просил
  рассказывать вместе со мной.
-Я
  просто хотел тебе помочь, - обиделся Медвежонок.
-А
  ты уверен, что Волчонку нужна была твоя помощь? -обратилась Каркуша к
  Медвежонку.
-Не
  знаю,– ответил Медвежонок.
-Волчонок,
  - сказала Каркуша, - я ставлю тебе «отлично» за стихотворение. Я думаю, ты
  поделишься своей оценкой с Медвежонком, ведь он помогал тебе.
-Не
  надо, - сказал Медвежонок, - Волчонок, извини меня, пожалуйста. Это твоя
  оценка. А я больше никогда и ни кому не буду подсказывать!
-Хорошо,
  - сказал Волчонок.
Учительница-Каркуша
  посмотрела на ребят и сказала:
-
  Помогать друг другу – хорошо, - сказала она, - но делать это надо только
  тогда, когда тебя просят о помощи. А на этом наши с вами уроки заканчиваются.
  Впереди вас ждут летние каникулы! До новых встреч.
Прозвенел
  звонок и ребята-зверята поспешили по домам.

-Ребята, -
  Каркуша обращается к детям, - а вы как думаете, кто сейчас отвечал?
Предполагаемые ответы детей:
-Медвежонок
-Волчонок, а Медвежонок подсказывал ему.
-Я просто хотел тебе помочь, - обиделся Медвежонок.
-А ты уверен, что Волчонку нужна была твоя помощь?
  -обратилась Каркуша к Медвежонку.
-Не знаю,– ответил Медвежонок.
-Волчонок, - сказала Каркуша, - я ставлю тебе
  «отлично» за стихотворение. Я думаю, ты поделишься своей оценкой с
  Медвежонком, ведь он помогал тебе.
-Ребята, как вы думаете, как поступит Волчонок? а
  Медвежонок?- Каркуша обращается к детям.
Предполагаемые ответы детей:
-Медвежонок извинится.
-Не надо, - сказал Медвежонок, - Волчонок, извини
  меня, пожалуйста. Это твоя оценка. А я больше никогда и ни кому не буду
  подсказывать!
-Хорошо, - сказал Волчонок.
Учительница-Каркуша посмотрела на ребят и сказала:
- Помогать друг другу – хорошо, - сказала она, - но
  делать это надо только тогда, когда тебя просят о помощи. А на этом наши с
  вами уроки заканчиваются. Впереди вас ждут летние каникулы! До новых встреч.
Прозвенел звонок и ребята-зверята поспешили по
  домам.

Ритуал выхода из сказки:

Описание:
Дети вместе с психологом, берутся за руки и шепотом произносят слова:
 -
Раз, два, три.
 Сказка
до свидания!

Психолог складывает игрушки-сказочные персонажи в
Волшебный мешочек, дети складывают куклы.

3. Телесно-ориентированное упражнение «Пластилиновая
кукла» (5 минут)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание:
Дети разбиваются на пары.  Один из детей, входящих в
пару, встает сзади, он будет исполнять роль скульптура, другой, стоящий
впереди, — пластилина. «Пластилин» должен быть мягким и податливым (можно
спросить у детей, какой материал пластилин: мягкий или твердый).
Психолог говорит: « Скульптор» будет лепить «куклу», как это
делать, я сейчас расскажу:

Лепим
  голову

Дети
  потихоньку гладят «пластилин» по голове

Лепим
  правую руку

«Лепят»
  «Лепят» правую руку

Лепим
  левую руку

«Лепят»
  левую руку

Лепим
  спинку и животик

«Лепят»
  спинку и животик

Лепим
  правую ножку

«Лепят»
  правую ножку

Лепим
  левую ножку

«Лепят»
  левую ножку

Психолог: «Скульпторы», посмотрите  на своих куколок. « Куколки»
откройте глаза, посмотрите друг на друга. Теперь «куколки» превращаются в
«скульпторов»,
а «скульпторы» в «пластилин». «Скульпторы» лепят  «куколку».
Важно, чтобы каждый ребенок побывал в обеих ролях. В
конце игры необходимо и «скульпторов» и «кукол» «превратить» в детей.

4.Творческое задание – аппликация «Кукла-первоклассник»
(7 минут)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии, творческого
воображения

Описание: Дети сидят за столом. У каждого пластилин. Психолог
предлагает детям вылепить куклу-первоклассника и рассказать про нее.

5. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление полученных знаний, развитие умения
выражать свои мысли (вербального языка) (или формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

V этап.
Заключительный

Занятие № 1

«Очень
я хочу учиться»

Цель:
диагностика сформированности
внутренней позиции школьника

Задачи:
·       развитие устойчивости и концентрации внимания;
·       развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (рисунок).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;

текст сказки, игрушки – сказочные
     персонажи;
листы
     формата А4, цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2. Игра «Что я знаю о школе?» (5 минут)

Цель: диагностика
сформированности внутренней позиции школьника

Описание:
Дети сидят за столом. Психолог предлагает детям ответить на следующие вопросы:
¾   как вас называют сейчас: «дошкольник» или «школьник»?
¾   чем отличается дошкольник от школьника?
¾   что делает дошкольник?
¾   что делает школьник?
¾   хочется ли вам стать школьником?
¾   зачем нужно ходить в школу?
¾   -для чего нужно учиться? и т.д.

2. Телесно-ориентированное упражнение  «Штанга» (2 минуты)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Описание: Дети стоят в кругу. Психолог предлагает детям побывать на
уроке физкультуры и представить себе, что они поднимают тяжелую штангу. Дети
широко расставляют ноги и напрягают их. Нагибаются вперед и сжимают руки в
кулаки. Медленно выпрямляются, сгибая в локтях напряженные руки, рывком поднимают
воображаемую штангу, затем опускают ее вниз и расслабляют мышцы.

3.Творческое задание «Я первоклассник» (10 минут)

Описание:
Дети сидят за столом. У каждого ребенка альбомный лист, простой карандаш, набор
цветных карандашей. Психолог предлагает детям закрыть глаза и представить то,
что он будет им говорить, а затем, нарисовать то, что они представили.
Инструкция: «Сядьте
поудобнее и закройте глаза. Представьте, что вы проснулись рано утром. За окном
голубое небо, ярко светит солнышко. Сегодня вам предстоит идти в школу. Перед
вами зеркало. Посмотрите в него. Там вы видите будущего первоклассника.
Посмотрите внимательно на него. Во что он одет, какого цвета его юбочка или
брюки, какого цвета  кофточка, какая у него прическа. Теперь откройте глаза и
нарисуйте первоклассника, которого вы представили».
Дети
выполняют задание.

4. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: закрепление
полученных знаний, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.
Занятие № 2

«Школа моей мечты»

Цель:
формирование позитивного отношения к
школе

Задачи:
·       развитие устойчивости и концентрации внимания;
·       развитие мелкой моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (макет).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·
Клей, кисточки для клея, подставки
для кисточек, клеенки, цветная бумага, цветной картон,  журналы, картонная
коробка.

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Творческое задание «Школа моей мечты» (22 минуты)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии, творческого
воображения

Описание: Дети
делают макет школы, ворота детского сада, железную дорогу, ведущую из детского
сада в школу

3. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: развитие
умения выражать свои мысли (вербального языка) (или формирование навыков
рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие № 3

«Здравствуй, школа!»

Цель:
завершение работы

Задачи:
·       развитие координации движения развитие мелкой
моторики;
·       развитие творческого воображения и фантазии.

Форма работы:
групповая

Методы работы: социально-психологический
тренинг, игра (подвижная), образная игра (имагинальное пространство
(использование сказки и куклы)), продуктивная деятельность (рисунок).

Материалы
и оборудование:
·       небольшой мяч;
·
Клей, кисточки для клея, подставки
для кисточек, клеенки, цветная бумага, цветной картон,  журналы, картонные
коробки (по количеству детей).

Ход занятия

1.Разминка–приветствие «Здравствуйте, мы» (3 минуты)

Цель: создание
настроя на совместную работу, развитие коммуникативных навыков и межличностного
взаимодействия

Описание: Дети
встают в круг. Психолог предлагает детей поприветствовать друг друга.  Дети, передавая друг другу мяч, поочередно называют свое
имя и говорят «Здравствуйте!».
После того, как все дети назовут свое имена и
поздороваются, дети все вместе произносят следующие слова, выполняя при этом
соответствующие движения:

Здравствуй, небо!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуй,
  солнце!

Дети
  поднимают руки вверх

Здравствуйте,
  мы!

Дети
  разводят руки в стороны, показываю друг на друга

2.Творческое задание «Здравствуй, школа!» (22 минуты)

Цель: развитие мелкой моторики, фантазии, творческого
воображения

Описание: Дети
делают вагончики и макет поезда, идущего от ворот Детского сада в школу

 3. Завершение - Игра «Волшебный мяч» (5 минут)

Цель: подведение
итогов занятий, развитие умения выражать свои мысли (вербального языка) (или
формирование навыков рефлексии)

Описание: Дети встают в круг. Психолог просит детей сказать, какие
сказочные уроки они запомнили, что им больше всего понравилось на занятии.
Дети, передавая друг другу мяч, поочередно высказывают свое мнение.

Список используемой литературы

1.
Арцишевская И.Л. Работа с
гиперактивными детьми в детском саду. Изд. 2-е, доп. – М. : Книголюб, 05. – 64
с. (Психологическая служба)
2.
Таварицева А.Ю. Куклотерапия в
работе психолога, педагога, логопеда. – СПБ.: Речь, 2007. – 102 с.
3.     Фопель К. Как
научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое
пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с
4.
Фопель К. С головы до пят.
Подвижные игры для детей 3-6 лет.: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х
томах. Т. 1.— М.: Генезис, 2010.— 143 с
5.
Ясюкова Л.А.. Прогноз и
профилактика проблем обучения в начальной школе : Методика Л.А. Ясюковой
[Смешанный комплект] : комплект для гимназических классов / Л.А. Ясюкова. –
Санкт-Петербург : ИМАТОН, 2006. – (Комплексное обеспечение психологической
практики).

file_name: Программа Психологической подготовки к школе.doc

alt: ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

alt: Концептуальные подходы Программа «Я первоклассник» является личностно-ориентированной и направлена на формирование вышеназванных компонентов школьной зрелости; формирование личностной позиции будущего школьника; раскрытие и развитие индивидуально-психологических особенностей…

alt: IV этап: · формирование отношения к урокам, знаниям; · снижение импульсивности и развитие саморегуляции; · развитие умения понимать, осознавать и выражать отношение к своим поступкам…

alt: Новизна Наиболее оптимальной формой реализации вышеперечисленных задач являются комплексные занятия с элементами арт-терапии, сказкотерапии, куклотерапии, включающие также игры и упражнения для развития мелкой моторики, познавательных…

alt: Собираем портфель » 2 «

alt: Основная часть -игры и упражнения; -слушание сказки, разыгрывание сказочного эпизода; -творческое задание - развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму; - развитие внимания и…

alt: Мяч 5 Занятие № 2 «Очень в школу я хочу» 1Приветствие «Здравствуйте, мы»-создание настроя на совместную работу; -развитие коммуникативных навыков и межличностного взаимодействияМяч 5 2Беседа…

alt: Мяч 5 Занятие № 3 «Я первоклассник» 1Приветствие «Здравствуйте, мы»-создание настроя на совместную работу; -развитие коммуникативных навыков и межличностного взаимодействияМяч 5 2Творческое задание «Кукла-первоклассник»-развитие творческого…

alt: Мяч 3 2Сказка «Первый учитель»-формирование позитивного представления о первом учителеТекст сказки, игрушки – сказочные персонажи10 3Игра «Прогулка в лесу» -снятие психоэмоционального напряжения; -развитие эмоционально-выразительных движений…

alt: Занятие № 3 «Игры в школе» 1

alt: Занятие № 4 «Школьные правила» 1

alt: Приветствие «Здравствуйте, мы»-создание настроя на совместную работу; -развитие коммуникативных навыков и межличностного взаимодействияМяч 3 2Сказка «Для чего нужен портфель»-формирование представлений о школьных принадлежностях, школьных правилах;…

alt: Мяч 5 Занятие № 2 «

alt: Занятие № 3 « Секреты аккуратности » 1Приветствие «Здравствуйте, мы»-создание настроя на совместную работу; -развитие коммуникативных навыков и межличностного взаимодействияМяч 3 2Сказка «Секреты здоровья»-формирование бережного…

alt: Махровые носки, картон, клей, кисточки для клея, пуговицы10 6

alt: Творческое задание «Цветочная поляна»-развитие мелкой моторики; -развитие творческого воображения и фантазииКартон формата

alt: Развивающая игра «Кукла» -развитие мелкой моторики; -развитие творческого воображения, фантазииКуклы из носков10 5Игра «Волшебный мяч»-развитие умения выражать свои мысли (вербального языка); -развитие навыков рефлексииМяч 5

alt: Кукла»-развитие мелкой моторики; -развитие творческого воображения, фантазииЛисты картона

alt: Пластилин, стеки, доска7 5Игра «Волшебный мяч»-развитие умения выражать свои мысли (вербального языка); -развитие навыков рефлексииМяч 5

alt: Занятие № 3 «Здравствуй, школа!» 1

alt: III этап: · расширение знаний о школьных принадлежностях; · снижение импульсивности и развитие саморегуляции; · развитие умения понимать, осознавать и выражать эмоции; · тренировка гибкости…

alt: V этап: · формирование внутренней позиции школьник; · формирование позитивного мышления; · развитие познавательных процессов (речи, памяти, внимания, творческого воображения); · активизация жизненной позиции; ·…

alt: Приложение 1 Конспекты занятий

alt: Сказка «Лесная школа» (10 минут)

alt: Ритуал выхода из сказки Описание:

alt: Описание: Дети встают в круг

alt: Игра «Что я знаю о школе?» (5 минут)

alt: Дети выполняют задание. 4

alt: Сказка «Первый учитель» ( 10 минут)

alt: Ага, - сказал Волчонок, - вы только представьте, что за урок тогда получится, если учитель будет добрыми, будет всем все разрешать: одному разрешит прыгать, другому…

детская психология

group: Педагогика

tags: подготовка к школе

title: ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ «Я - ПЕРВОКЛАССНИК»