extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Детский
сад № 96» г. Перми

Конспект
НОД по лего – конструированию
во
второй младшей группе на тему
«Гусеница»

Воспитатель:

Пермь,
2023г.

Цель:
развитие
у детей умение строить гусеницу, точно соединять строительные детали по образцу.
Задачи:

-
 учить детей создавать не большую постройку по схеме, закреплять умение
скреплять детали лего, закреплять основные цвета, формировать познавательный
интерес.
-
развивать умение сооружать устойчивую конструкцию.
-
совершенствование умений детей соотносить свои постройки с имеющимся образцом.
-
способствовать развитию творческой активности ребёнка;
-
содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для
решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
Материл:
конструктор «Lego Education»,
«6 кирпичиков», схемы.
Количество
участников: 4 детей.

Ход
занятия
Воспитатель: Ребята,
сегодня утром я ела яблоко и увидела там гусеницу. Она была очень расстроена…
Воспитатель:
как вы думаете почему?
Дети:
(Ответы детей)
Воспитатель:
ребята, ей очень одиноко одной, у нее совсем нет друзей. Давайте мы поможем ей?

Дети:
да
Воспитатель: А
как мы можем помочь гусенице?
Дети:
(Ответы детей)
Воспитатель: давайте
мы с вами построим из лего друзей для нашей гусеницы?
Дети:
да!
Воспитатель:
Но
для начала, мы с вами посмотрим какие части нам понадобятся, берем в руки
кирпичики, определите узкую и широкую сторону, цвет, название.
Воспитатель: У
вас у каждого на столе лежат схемы постройки гусеницы, давайте посмотрим,
сколько деталей и каких цветов нам для этого понадобится.
-
итак,
приступим, посмотрите на схему, выкладываем по образцу кирпичики.
(дети
выполняют работу, опираясь на образец и собственный опыт)
-
Посмотрите ребята, какая у нас получилась гусеница? (плоскостная постройка
на бумаге, по схеме)
Дети:
(Ответы детей)

Воспитатель:
молодцы ребята, давайте немного отдохнем.

Физминутка:
Быстро
встали, улыбнулись,
Выше-выше
подтянулись.
Ну-ка
плечи распрямите,
поднимите,
опустите.
Вправо,
влево повернитесь,
Рук
коленями коснитесь.
Сели,
встали, сели, встали,
И
на месте побежали.

Воспитатель:
наша
гусеница сможет так ползать и играть?
Дети:
нет
Воспитатель:
а почему она не сможет ползать и играть?
-
потому что она не скреплена, а что бы она была устойчивой, смогла ползать и
играть, нам нужно?
-
берем 3 зеленых кирпичика, 2 ярко зеленых квадратика и 1 красный квадрат.
-
нужно ее скреплять между собой, да? Посмотрите,
ребята у всех деталей есть шипики. Детали лего соединяются между собой с помощью
этих шипиков
-
давайте попробуем.
Дети:
да!
(дети
выполняют работу, опираясь на образец и собственный опыт)
(выполнение
объёмной гусеницы)

Заключительный этап
Воспитатель: Вот
и готово! Молодцы! Вы все справились с заданием!
-
А кому мы с вами помогли?
 -
Ребята, вам понравилось стоить?
Обыгрывание: «Игра с 6 кирпичиками».
Гусеница
благодарит детей и зовет их поиграть.
Воспитатель:
Ребята,
а как вы думаете, если мы дополним нашу гусеницу еще такими же деталями, какая
она у нас получится? (Повторение длинный, короткий, закрепление цветов «6
кирпичиков»).
Дети: (Ответы
детей)
Воспитатель:
А
можно ли нарядить нашу гусеницу? Как? (Педагог показывает детям детали
разных цветов, которые можно заменить) давайте попробуем.
Воспитатель:
Правильно
ребята, у нас получилась разноцветная праздничная гусеница!
Молодцы
ребята, у вас все получилось, вы справились!
Пальчиковая гимнастика «Гусеница»
Гусеница,
гусеница (ладонь руки «ползет», как гусеница по другой руке)
По
травинке ползает (то же проделываем, меняя руки)
Кушает
листочки АМ, АМ, АМ! (ладони складываем вместе перед собой. При каждом
слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони)
Поела,
спать легла! (одна сжимается, другая ее накрывает)
Далее
Гусеница прощается с детьми.

file_name: конспект 1 по лего конструированию гусеница.docx

alt: Физминутка: Быстро встали, улыбнулись,


extracted_text:
Картотека
«Игры-драматизации
и театрализованные игры»

Выполнила:
Музыкальный
руководитель:
Туркина Е.К.

Сыктывкар
-2022-

Содержание:
1.     Игра «Репка». Материал: игрушки би-ба-бо (дед,
бабка, внучка, собака, кошка, мышка) настольная ширма.
2.     Игра «Теремок». Материал: настольный театр (мышка, лягушка,
зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика (маленький и
большой).
3.     Игра «Колобок». Материал: Связанные на пальчик герои сказки (заяц,
волк, медведь, лиса, дед, бабушка, колобок) и декорации дома и леса.
4.     Игра «Курочка ряба» Материал: Сшитые на пальчик герои сказки (дед,
баба, курочка ряба, 2 яйца - простое и золотое)
5.
Игра «Медвежонок и козлята» Материал: Плюшевый
медвежонок, игрушечные козлята, колокольчик.
6.
«Маша обедает» Материал: игрушечные или
картонные персонажи; стол с посудой, миска, блюдце; музыкальные записи на
магнитофоне: М. Раухвергер «Собачка», Ан. Александров «Кошка», Е. Тили-чеева
«Курочка и цыплята».
7.
«Девочка чумазая» Материал: Большая кукла из
моющегося материала, предметы для туалета: ванночка или таз с теплой водой,
мыло, губка, полотенце, чистое белье, одежда.
8.
«Рукавичка» Материал: Головной убор или
элементы украинского народного костюма для ведущего; игрушки.
9.
Игра –инсценировка «Про девочку Машу и
зайку Длинное Ушко»
   10. «Добрый
вечер, мамочка» Материал: иллюстрации «Мама и малыш»;
стихотворение
   11. «Как
машина зверят катала» Материал: игрушки: белочку,
медвежонка, зайчика, ежонка, машина.
   12. «Оля и
Айболит» Материал: Кукла Оля, доктор
Айболит, телефон.
   13. «Волк и
козлята» Материал: -шапочки козлят,
козы, волка, русские народные костюмы (рубашки, сарафаны), корзинка с овощами-
шуршунчиками на каждого ребенка; книжка «Волк и семеро козлят»; ширма-домик; дерево;
пенёк аудиозаписи «Я ваша мама», «В гостях у сказки»

1.    Игра «Репка».
(Театр
би-ба-бо)
Задачи
для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Помочь детям изобразить своего героя.
Игровая
задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции
героя.
Атрибуты: Театр би-ба-бо (дед,
бабка, внучка, собака, кошка, мышка) настольная ширма
Предварительная
работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Репка»,
рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые
правила: Играет 8 детей. Воспитатель помогает распределить роли и
определяет очередность выступления героев.
Игровые
действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед
сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку
Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
Результат: Инсценировка сказки с
помощью воспитателя.

2.     Игра «Теремок».
(Театр настольный)
Задачи
для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Игровая
задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции
героя.
Атрибуты: настольный театр (мышка,
лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика (маленький
и большой).
Предварительная
работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок»,
рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые
правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает
распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые
действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка -
норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, серый
волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними.
Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются
и решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и
живут дружно.
Результат: Инсценировка сказки с
помощью воспитателя.

3.
Игра «Колобок».
(Театр на
руке - пальчиковый)
Задачи
для педагога: Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.
Игровая
задача для детей: Развивать умение следить за своими действиями и действиями
других детей.
Атрибуты: Связанные на пальчик
герои сказки (заяц, волк, медведь, лиса, дед, бабушка, колобок) и
декорации дома и леса.
Предварительная
работа: Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций,
разучивание слов героев сказки.
Игровые
правила: Играет 7 детей, ведущий взрослый. Воспитатель помогает
распределить роли и определяет очередность выступления героев
Игровые
действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в
лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его
обманула и съела.
Результат: Инсценировка сказки с помощью
воспитателя

4.      Игра «Курочка
ряба»
 (Театр на
руке - пальчиковый)
Задачи для
педагога: Развивать наглядное мышление
Игровая задача
для детей: Расширять словарный запас
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (дед, баба,
курочка ряба, 2 яйца - простое и золотое)
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций по
сказке, чтение русской народной сказки «Курочка ряба».
Игровые правила: Играют трое детей. Воспитатель помогает распределить
роли.
Игровые действия: Игра проходит в доме у бабушки и дедушки. Снесла курочка
яйцо простое. Мышка нечаянно разбила яйцо. Дед с бабой расстроились. Курочка
снесла им яйцо золотое.
Результат: Инсценировка русской народной сказки «Курочка
ряба»

5.
Игра «Медвежонок и козлята»
Задачи развития речи и речевого
общения.
 1. Учить детей включаться в драматизацию,
соотносить игровые действия и эмоциональные выразительные движения со словом.
2. Уточнить и закрепить правильное
произношение звука «э» изолированно и в звукосочетании. Материал.
Плюшевый медвежонок, игрушечные козлята,
колокольчик.
Часть первая.
Игра драматизация.
В руках воспитателя плюшевый медвежонок.
Голосом воспитателя он рычит («эээ»). Дети, включившиеся в игру, разбегаются по
группе.
 Воспитатель подзывает их к себе.
Воспитатель. Вы испугались? Это медвежонок, который живет в лесу. (Передает
медвежонка ребенку, тот сажает его на стул.) А мы будем изображать козлят.
(Раздает детям игрушки.) Покажите, козлятки, свои рожки. Как козлятки кричат?
(«Мэ-ээ») Козлятки живут с мамой-козой. На шее у мамы-козы колокольчик. Когда
мама звонит они к ней бегут.
Пошли козлятки с мамой-козой в лес.
Разбрелись по полянке, щиплют травку, прыгают, догоняют друг друга, кричат. Вот
и разбудили в берлоге медвежонка. Медвежонок рычит: «Э-ээ». Козлята кричат:
«Мэ-ээ» и бросаются к маме. (Если ребенок, который исполняет роль медвежонка,
молчит, воспитатель вступает за него в игру.)
Ушел медведь к себе в берлогу. Коза и
козлята успокоились. И снова козлята принялись щипать травку, пить водичку,
бодаться, скакать. Притомились. Легли отдыхать. Зазвенел колокольчик. Это
мама-коза позвала их к себе. Прыгают козлята, скачут, кричат: «Мэ-ээ». Вот и
разбудили медвежонка. Разозлился он. зарычал: «Э-ээ». Козлята в ответ от
страха: «Мэ- ээ», бегут подальше от медвежонка.
Рассказ воспитателя разыгрывается детьми.
По их желанию игра может повторяться.
Часть вторая, музыкальная игра
«Медвежонок».
Из опыта работы Вальдорфских детских садов
Дании.
По предложению воспитателя дети выбирают
ведущего.
Ведущий, играя роль медвежонка, изображает
его спящим в берлоге. Дети образуют круг и, взявшись за руки, начинают движение
по кругу.
Воспитатель (поет).
Медвежонок, медвежонок
Спит в своей берлоге.
Хоть он не опасный,
 Будьте осторожны.
Потому-то он теперь Не страшен никому.
При словах «потому-то» дети
останавливаются и топают ногами. Задача «медведя» дотронуться до чьей-нибудь
ноги. Осаленный становится «медвежонком», игра повторяется.

6.
Театрализованная игра «Маша обедает»
Цель. Учить детей
внимательно слушать стихотворение, включаться в игру, подражать голосам
животных. Воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому, желание
ухаживать за животными.
Персонажи. Ведущий, Маша,
мама, собачка, курочка, кошка.
Материал. Элементы
армянского головного убора или одежды для ведущего; игрушечные или картонные
персонажи; стол с посудой, миска, блюдце; музыкальные записи на магнитофоне:
М. Раухвергер «Собачка», Ан. Александров «Кошка», Е. Тили-чеева «Курочка и
цыплята».
Ход игры. Начиная игру,
скажите детям, что в гости к ним пришла сказка «Маша обедает». В первой игре
исполняйте все роли сами, покажите детям пример. Привлекайте их к подражанию
голосам животных. По ходу действия вы будете выставлять соответствующие
игрушки или картинки.
Мама (обращает внимание детей на красиво
накрытый стол). Час обеда подошел, Села Машенька за стол. (Усаживает куклу за
стол, хвалит за правильную позу, чисто вымытые руки. Неожиданно лает собачка,
которой пока не видно.)
Собачка. Гав, гав, гав!
Мама (с радостным изумлением). Кто это к
нам? Собачка. Гав, гав, гав! Все. Кто это там?
(Ведущий ставит собачку.)
Собачка. Это я, ваш верный пес.
Ваш Арапка — черный нос.
День и ночь я дом стерег,
Наработался, продрог.
Не пора ли обедать? Мама. Устал наш
сторож! Чем покормим Арапку? Что он любит больше всего? (Ставит перед собачкой
миску.)
Слышится мяуканье кошки.
Кошка. Мяу-мяу! (Ее пока не видно.)
Мама, (к детям). Кто ж теперь к нам
царапается в дверь? (Пускает кошку.)
Дети радостно встречают гостью.
Кошка. Это ваша кошка Мурка,
Мурка — серенькая шкурка.
Я ваш погреб стерегла,
Всех мышей перевела,
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
Не пора ли обедать? Мама. Ах, и ты
трудилась, не ленилась. Что больше всего любит кошка Мурка? Чем ее угостим?
(Ставит перед кошкой блюдце:)
Слышится кудахтанье курицы.
Курица. Куд-куда, куд-куда! Мама. Кто еще
спешит сюда? Курица. Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая.
Я не ела, не пила —
Я яичко вам снесла.
Не пора ли обедать? Мама. А теперь
покормим наших гостей. (Предлагает это сделать детям.)
Собачке — в миске, В блюдечке — киске,
Курочке-несушке — Пшена в черепушке,
А Машеньке — в тарелке,
В глубокой, не в мелкой.
После еды зверята и Маша благодарят маму и
спрашивают ребят: «А вы, дети, всегда говорите за еду спасибо?»
Раздавая детям игрушки для самостоятельной
игры, предварительно спросите каждого, как кричит курочка, лает собачка,
мяукает кошка.
В повторной игре дети сами выводят
персонажей и подражают их голосам. На роль Машеньки можно выбрать девочку,
которая сама подаст кошке, собачке и курочке еду.
В конце игры обязательно спросите детей,
кто и каких животных и птиц кормит, помогает взрослым ухаживать за ними.
7.
«Девочка чумазая»

Цель. Учить детей из
несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному участию в игре.
Воспитывать желание всегда быть чистым.
Персонажи. Ведущий, девочка
чумазая.
Материал. Большая кукла из
моющегося материала, предметы для туалета: ванночка или таз с теплой водой,
мыло, губка, полотенце, чистое белье, одежда.
Ход игры. Принесите
куклу-замарашку, усадите ее перед детьми. Сами сядьте среди них. Посмотрите на
куклу и удивитесь, до чего же она грязная. Постарайтесь вызвать у ребят
отрицательное отношение к неряхе. При первом проведении игры исполняйте все
роли сами.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая, где ты
руки так измазала? Черные ладошки; на локтях — дорожки. Девочка
чумазая.   Я на солнышке
лежала, руки кверху держала.
Вот они и загорели.
Впору засмеяться вместе с детьми над
наивной ложью замарашки. Но ведущий продолжает спрашивать девочку.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая,
где ты носик так измазала? Кончик носа
черный, будто закопченный. Девочка чумазая.   Я на солнышке
лежала, нос кверху держала. Вот он и
загорел.
Ведущий показывает детям, как девочка нос
держала, и заразительно смеется, так, чтобы дети засмеялись тоже. Продолжает
вместе с ними разглядывать неряху.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая, ноги в
полосы измазала, не девочка, а зебра, ноги — как у негра.
Все смотрят на нее с улыбкой, но
осуждающе.
Девочка чумазая.   Я на солнышке
лежала, пятки кверху держала.
Вот они и загорели.
Все смеются.
Ведущий (покачивая головой). Ну-ка, дайте
мыло, мы ее ототрем.
Ой ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем
все до капли. Ну-ка, дайте мыло!
Кто-либо из детей подает мыло. Ведущий
намыливает мочалку и моет куклу.
Ведущий. Громко девочка кричала,
как увидела мочалу,
царапалась, как кошка… Девочка
чумазая.   Не трогайте
ладошки!
Они не будут белые: они же загорелые!
Ведущий (показывает детям куклу). А ладошки-то отмылись.
(Продолжает мыть девочку, привлекая детей
к этим действиям.)
Оттирали губкой нос — разобиделась до
слез… Девочка чумазая.   Ой, мой бедный
носик!
Он мыла не выносит! Он не будет белый: Он
же загорелый! Ведущий. Ну-ка дети, посмотрим: а нос тоже отмылся! (Моет кукле
ноги с кем-нибудь из детей.) Отмывали полосы — кричала громким голосом…
Девочка чумазая.   Ой, боюсь
щекотки!
Уберите щетки!
Не будут пятки белые,
они же загорелые!
Все смеются. Ведущий показывает детям, что
пятки тоже отмылись. Поднимает куклу, вытирает ее вместе с ребенком
полотенцем.
Все. Вот теперь ты белая, Ничуть не
загорелая. Все это была грязь.
Ведущий вместе с детьми одевает куклу и
дает им поиграть.
В повторной игре предложите детям говорить
за куклу, мыть ее — сначала с вашей помощью, а потом и самостоятельно.
^Постепенно ребята, запомнив слова, ведут диалог сами. Вы же становитесь
режиссером.
Чтобы интерес к игре не угасал, введите
новые персонажи — игрушки (кот, утенок, пес и др.), которые будут выражать удивление
замарашке и осуждать ее наивные попытки провести малышей.
Во время умывания детей кукла — всегда
чистая, опрятная — может интересоваться, хорошо ли ребята умылись, насухо ли
вытерлись. Можно использовать при этом некоторые строфы стихотворения.
8.
«Рукавичка»
Цель. Учить детей
активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности
поведения персонажей. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать
согласованно.
Персонажи.  Ведущий, дед,
мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, собачка.
Подготовка к игре. Просмотр
диафильма «Теремок» (художник Е. Черкасов).
Для театра игрушек персонажи подберите из
готовых игрушек, дополните их самоделками из природного материала, изготовленными
в присутствии детей. Плоскостные персонажи наклейте на соответствующие им
силуэты из плотного картона, пластика или фанеры с обеих сторон.
Оформить деда можно по-разному: бороду
сделайте из пакли, I синтетических волокон или из веревок, полосок мягкой
бумаги, прикрепив их к узкой резинке. Шапка и накладной нос довершат
характеристику образа. На руках деда — красочные, яркие рукавицы с украинской
вышивкой, ту, которую он обронит, сделайте такого размера, чтобы в ней могли
поместиться все зверята. Для этого можно использовать мешочек, закруглив в нем
углы и прикрепив «палец». Продетые в запястье рукавички тесемки помогут
придать ей соответствующую форму, если вы слегка стянете ими мешочек.
Плоскостные персонажи можно помещать за
рукавичкой, из-за которой они будут выглядывать, когда наступит их черед отозваться.
Собачка должна быть крупнее остальных зверей, чтобы она как бы в самом деле
бежала за дедом по лесу.
Местом разыгрывания действия могут служить
2—3 сдвинутых стола. На них расположите несложную декорацию, изображающую
осенний лес: столы накройте оранжево-зеленой тканью, по углам прикрепите
деревья и кусты в ярком осеннем уборе.
Материал. Головной убор или элементы
украинского народного костюма для ведущего; игрушки.
Ход игры. Для первого раза привлеките к
игре своего помощника. Он’ исполнит роль деда. Роль ведущего возьмите на себя.
Исполнителями ролей животных будут дети, которые могут выразительно изображать
персонажи.
Дети-зрители размещаются широким кругом
вокруг импровизированной сцены, а «артисты» с персонажами в руках располагаются
в «лесу» (в разных местах комнаты). Дед и его собачка (ею может быть и
ребенок) находятся за дверью. Предварительно договоритесь, что персонажи будут
появляться на «сцене» и действовать только тогда, когда их назовет ведущий.
Итак, игра начинается.
Ведущий (показывает руку, на которой
надета варежка, читает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»).
Маша варежку надела. Ой, куда я пальчик
дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла. — Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь — и найдешь. Здравствуй, пальчик! Как живешь?
Какой теплый домик для пальчиков! Покажите,
сколько их у вас? Как много, и все помещаются в маленькую варежку. А если
пальчик, как у Маши, заблудится, все равно окажется в варежке» с остальными
пальчиками-друзьями. Дети, на что мы надеваем варежку? Правильно, на руку.
Поэтому ее еще можно назвать «рукавичка». Так называют варежку дети на Украине.
Они-то и прислали нам свою украинскую народную сказку «Рукавичка». Эта сказка
очень похожа на русскую народную сказку «Теремок». Помните ее? А сегодня мы
познакомимся с подарком украинских детей — сказкой «Рукавичка».
Шел дед лесом. А за ним бежала собачка.
Появляется дед, идет не спеша, осматривает
деревья, снимает варежки, одну нечаянно теряет. Собачка весело ластится к
детям. Дети стараются ее погладить, приглашают в гости. Дед подзывает собачку и
уходит.
Ведущий. Дети, посмотрите-ка, что это?
(Поднимает варежку.) Чья рукавичка? Твоя? Может быть, твоя? Нет? Так чья же?
Дети. Наверное, дедушка потерял!
Ведущий. Верно, большая рукавичка!
Замерзнут теперь у него руки, долго еще будет он осматривать деревья, чтобы
узнать, как их надо лечить. Что же делать? Дети. Позвать дедушку! (Зовут.)
Дед не откликается, тогда они зовут
громче.
Ведущий. Наверное, далеко ушел дедушка, не
слышит. Что ж, положим рукавичку на видном месте. (Оставляет на сцене-столе.)
Если вспомнит дедушка, вернется и сразу найдет пропажу. Как тихо в лесу. Чу!
Кто-то тут близко… листва шуршит… Да это мышка бежит! (Жестом показывает на
мышку.)
Мышка обнюхивает рукавичку, попискивает.
Ведущий. Что, понравилась рукавичка?
Мышка. Да, тут я буду жить.
Ведущий. Вот умница, спряталась от холода.
Разрешим ей жить в рукавичке, дети?
Мышка с согласия детей залезает в
рукавичку и выглядывает.
Ведущий. Дети, а это кто шлепает брюхом по
земле? (Подает сигнал для выхода лягушки.) Дети. Это лягушка прыгает.
Ведущий. Спросим вместе с лягушкой: кто в
рукавичке сидит?
Все вместе. Кто-кто в рукавичке живет?
Мышка. Я мышка-поскребушка, а ты кто?
Лягушка. Я лягушка-квакушка, ква-ква-ква.
Ведущий. Попросись к мышке!
Лягушка. Пусти, мышка, меня в домик.
Мышка. Иди! (Обе весело выглядывают из
рукавички.)
Ведущий. Сколько их стало?
Дети. Двое!
Ведущий. Вдвоем веселее, правда? А теперь
чьи прыжки в лесу слышны?
Дети. Да это зайчик бежит!
Ведущий. Тоже увидел рукавичку и
спрашивает… Зайчик. Кто-кто в рукавичке?
Ведущий. Что вы притаились, зверята?
Отзовитесь! Мышка. Я — мышка-поскребушка. Лягушка. Я — лягушка-квакушка. А ты
кто? Заяц. А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня.
Ведущий жестом побуждает зверят и детей
сказать: «Иди!»
Ведущий. Сколько их теперь стало? Дети.
Трое!
Ведущий. Втроем еще веселее, чем вдвоем. А
кто это так легонько бежит, следы хвостом заметает? Дети. Лисичка-сестричка
бежит. Ведущий. Заметила рукавичку, хитрая лиса!
Лиса. Кто-кто в этой рукавичке?
Зверята (выглядывают). Тут
мышка-поскребушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лиса. Я лисичка-сестричка. Пустите и меня!
‘ Ведущий. Пустим лиску? Не будешь зверят обижать? Лиса. Не буду, не буду.
Ведущий. Кто может сосчитать, сколько
зверят в рукавичке? Вам не тесно? Зверята. Нет!
Ведущий. Почему зверят много, но им не
тесно? Потому что они дружные, не мешают друг другу. А кто там еще бежит?
(Вызывает волка.) Верно, дети, это волк, он тоже нашел рукавичку. Хочешь
узнать, кто в рукавичке?
Волк. Кто-кто в рукавичке живет?
Мышка. Я — мышка-поскребушка.
Лягушка. Я — лягушка-квакушка.
Зайчик. Я — зайчик-побегайчик.
Лиса. Я — лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк. Да я же волчок — серый бочок, р-р-р!
Пустите и меня!
Ведущий. И в самом деле, бок серый, но
рычит не сердито, а жалобно, а зубы острые. Дети, не обидит он наших друзей —
зверят?
Волк дает обещание не обижать зверят.
Ведущий. Поверим ему. Уж больно он замерз,
жаль его, пусть погреется.
Волк прячется в рукавичку.
Ведущий. Как вас много! Все вместе
попробуем вас сосчитать: один, два, три, четыре, пять. А рукавичка-то как
растянулась! То была маленькая, а теперь, дети… большая. Прислушайтесь,
кто-то тяжелый бежит, да как хрюкает! Верно, тоже хочет на зиму дом найти.
Кабан. Хро-хро-хро. Кто-кто в этой
рукавичке? Зверята. (по  очереди).   Мышка-поскребушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок — серый бочок. А
ты кто?
Кабан. Я кабан-клыкан, хро-хро-хро.
Пятачком землю рою, вкусные корешки отыскиваю, всех прокормлю.
Ведущий. Это к зиме неплохо. Да как ты
сюда влезешь? Поместится он? Дети, спросите зверят. Зверята. Иди, потеснимся.
Ведущий. Много их. В тесноте, но не в
обиде. Посмотрите, все веселые, никто не жалуется! Прислушайтесь: трещат кусты,
тяжело ступает да ревет кто-то. Что делать? Кто в лесу, каждый к рукавичке
спешит.
Появляется медведь.
Ведущий. Тебе что, Миша, тоже погреться?
Медведь. Кто-кто в рукавичке живет?
Ведущий. Дети, помогите зверятам, а то
Миша стар да немного глуховат.
Дети и зверята. Я — мышка-поскребушка, я —
лягушка-квакушка, я — зайчик-побегайчик, я — лисичка-сестричка, я — волчок —
серый бочок, я — кабан-клыкан. А ты кто?
Медведь. Гу-гу-гу! Как вас много! А я
медведюшка-ба-тюшка. Пустите и меня.
Зверята. Куда мы тебя пустим, когда и так
тесно?
Ведущий. Что же нам делать, дети? Как поступим
с Мишей? Может, пустим его хотя бы с краю? Влез медведь — семеро стало. Не
лопнет ли рукавичка?
Слышен лай собаки, возвращается дед.
Дед. Где моя рукавичка? (Ищет.) Ищи,
Гавкуша! Дети, помогите найти рукавичку, руки замерзли. Да вот она, еще и шевелится.
Ой, да кто это в ней?
Собачка лает в рукавичку. Зверята
разбегаются в разные стороны. Дети ловят их, смеются, приглашают еще раз прийти
в гости. Дед незаметно забирает рукавичку и уходит.
Ведущий. Где же рукавичка? Приходите,
зверята, к нам еще в гости, а то и на всю зиму. Потеснимся, дети? Всем хватит
места? Наши дети — дружные ребята. Они знают: «Товарища всегда выручай».
Чтобы заинтересовать детей, во второй
игре-драматизации используйте следующий прием: незаметно положите рукавичку в
таком месте, где ребята ее могут увидеть. Например, выходя на прогулку, дети
находят на дорожке варежку. Возникает вопрос: «Чья же она?» Может быть, это
рукавичка деда из сказки? Была бы рукавичка, а зверята всегда найдутся — ведь
вы не забыли захватить шапочки или медальоны с их изображениями. Теперь
зверятами будут другие. Вы же опять будете исполнять роли деда и ведущего.
Менять и переодевать атрибуты можно, выходя на минуту за веранду.
В третьей игре роль деда можно предложить
кому-либо из детей. Роль ведущего в младшей группе исполняет только
воспитатель.
Каждый раз желательно по-новому начинать и
заканчивать игру, больше активизировать всех ее участников, развивая тем самым
творчество, самостоятельность, удовлетворяя активность детей.
Например, при распределении ролей лучше
всего использовать считалки:
На пригорке теремок, На дверях висит
замок. Ты за ключиком иди И замочек отомкни.
Вышел месяц из тумана,
Вынул    пышку   из
кармана — Буду деточек кормить, А тебе,
дружок, водить!
Черепаха хвост поджала И за зайцем
побежала. Оказалась впереди, Кто не верит — выходи!
Не меньший интерес у ребят вызывают и
загадки. Тот, кто отгадает, получает роль, игрушку и соответствующие атрибуты.
Например:
Маленький шарик Под полом шарит.
(Мышь )
В подполье, в каморке Живет она в норке.
Серая малышка, Кто же это?..
(Мышка)
Выпуча глаза сидит, По-турецки говорит,
По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает.
(Лягушка)
По земле скачет, По воде плывет.
( Лягушка )
Сверху — зеленая, Снизу — белое брюшко, А
зовут меня…
( Лягушка )
Маленький, Беленький,
По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык!
(Заяц)
Хвост пушистый, Мех золотистый. В лесу
живет, Кур крадет.
(Лиса )
Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая. В сарай
попала, Кур пересчитала.
( Лиса )
Кто зимой холодной Ходит злой, голодный?
(Волк)
Серовато, зубовато, По полю рыщет, Телят,
ягнят ищет.
( Волк )
Спереди — пятачок, Сзади — крючок,
Посредине — спинка, На спине — щетинка.
( Кабан)
Хвост крючком, Нос пятачком.
( Кабан)
Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц)
Зимой спит — летом ульи
ворошит.
( Медведь )
Косолапый и большой, Спит в берлоге он
зимой. Любит шишки, любит мед, Ну-ка, кто же назовет?
( Медведь )
Висит васюкин, Под ним хрю-хрюкин, Васюкин
упадет, Хрю-хрюкин подберет.
(Желудь и кабан)
С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под
крылечком, А хвост колечком.
(Собака)
Заворчал живой замок, Лег у двери поперек.
Две медали на груди, Лучше в дом не заходи!
(Собака)
Чтобы ярче представить сказочных героев,
создать картину осени, ведущий может вызывать каждый персонаж с помощью стихов,
образных выражений, поговорок, загадок.

9.       -Инсценировка
«Про девочку Машу и
зайку Длинное Ушко»
Цель. Помочь детям понять, что утреннее
расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании
фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Ход игры. Предлагая вниманию детей
игрушки, рассказать детям примерно такую историю: « В детский сад Машу
приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда плакала.
Однажды к плачущей Маше подошёл Зайка –
Длинное Ушко.
- Ты любишь свою маму? – спросил Зайка.
- Люблю.
- А почему плачешь?
- Не хочу, чтобы мама уходила.
- Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка.
- Что плохо? Почему плохо? – удивилась
Маша и перестала плакать.
— Ты плачешь, мама огорчается. Она думает,
что ты плачешь целый день. Мама нервничает, не может хорошо работать, всё о
тебе думает. У неё начинает болеть голова, поднимается температура. И мама тоже
начинает плакать.
— Ой, — испугалась Маша. – Что же делать?
— Завтра, прощаясь с мамой, скажи ей: «До
свидания, мамочка. Я не буду плакать».
Появляется Медвежонок. Он плачет: « Э-э-э
». Дети спрашивают: « Что случилось? Почему ты плачешь? »
«Мама ушла на работу, — говорит
Медвежонок. – Она не может остаться со мной. Мама лечит заболевших медвежат. Её
ждут на работе.»
Дети, как умеют, объясняют Медвежонку, что
нельзя плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой.
Далее дети помогают Зайке – Длинное Ушко
«воспитывать» лисёнка, котёнка и тигрёнка, рассказывают о том, как прощаются
утром с мамами дети, которые ещё недавно горько-горько плакали, боялись, что
мамы забудут их забрать из детского сада. Теперь они не плачут, а при
расставании говорят: «До свидания, мамочка. Мне некогда плакать. Меня ждут
друзья и игрушки».
10.  «Добрый вечер, мамочка»
Программное содержание: рассказать детям
о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать
ей (или другому близкому и родному человеку, вызвать желание у детей во
взаимодействии со своими родителями.
Игра-инсценировка может дать малышам некие
ориентиры во взаимоотношениях с родителями.
Материал и оборудование:
иллюстрации «Мама и малыш»; стихотворение
И. Косякова «Все она»; игрушечные
слонёнок и медвежонок.
Предварительная работа: утром прощаемся с
мамами, говорим ласковые слова, обнимаем их; сюжетно ролевая
игра «Семья», «Детский сад»; рассматривание иллюстраций «Мама и
малыш».
Организационный момент
Предложить детям совместно с воспитателем
рассмотреть иллюстраций «Мама и малыш»
Ход занятия
Перед детьми игрушечные слонёнок и
медвежонок.
Воспитатель напоминает малышам о том, как
они вместе со зверушками учились утром прощаться с мамами, говорить
им добрые слова.
Воспитатель:
–А сегодня зверушки пришли поучиться у вас
встречать мам с работы.
– Допустим, на пороге появилась мама
слонёнка. Как вы думаете, что скажет ей слонёнок?
Дети пытаются вспомнить утреннее прощание
с мамами и отвечают (Ответы детей.)
Воспитатель:
– Не угадали. Маленький
слонёнок скажет: «Добрый вечер, мамочка!»
А потом добавит: «Ты сегодня очень
красивая. Я по тебе соскучился».
Мама, услышав такие хорошие слова,
удивится, обрадуется, улыбнется».
Появляется Слониха.
«Моя мама пришла, моя мама пришла!» –
радуется слонёнок.
Вдруг он испуганно произносит: «Ой, ой-ой,
я забыл, что надо сказать моей милой мамочке. Помогите, подскажите, мне
ребята».
Дети напоминают, что маме надо
улыбнуться, сказать: «Добрый вечер», рассказать, какая она красивая и
как слонёнок по ней соскучился (хоровые и несколько индивидуальных
ответов). Слонёнок повторяет эти слова с помощью детей. Мама обнимает и целует
его.
Появляется мама-медведица.
Дети подсказывают медвежонку, что надо
сказать ей.
Воспитатель:
– А что вы сегодня скажете своим мамам?
– Не забудьте сказать маме такие слова,
после которых она улыбнется, обнимет и поцелует вас».
Заканчивая занятие, воспитатель может
прочитать детям стихотворение
И. Косякова «Все она»:
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас, не смыкая ночью глаз?
Мама дорогая.
Колыбель кто вам качает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?
Мама золотая.
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слезы льет тогда?
Все она родная.

11.  «Как
машина зверят катала»
Цель. Продолжать
учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями
педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо
произносить звук э, звукоподражание эй.
Ход занятия
   Воспитатель ставит перед
детьми большой грузовик с открытым кузовом. Недалеко от машины в разных местах
он размещает игрушки: белочку, медвежонка, зайчика, ежонка. Дети называют
зверей.
   «Стоит на дороге
машина, – начинает рассказывать педагог. – Сама синяя, а кузов
(показывает)… желтый, колеса (показывает)… красные. Красивая машина! Увидели ее
лесные звери, остановились, смотрят. Ай, да машина! (Дети описывают машину.)
Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула
белочка в машину. А машина и поехала!
   „Эй, эй! Подожди меня,
синяя машина! – закричал зайка. – Эй, эй! Подожди!“ Не слышит его
машина. Надо зайчишке помочь. (Дети, как могут, просят машину вернуться назад,
при этом они обязательно должны проговаривать слово эй.)
   Вы помогли заиньке,
волшебная машина (она без шофера может ездить!) подъехала к зайчишке. Только он
влез в кузов, машина тронулась. Тут и ежонок прибежал, закричал: „Эй, эй,
подожди!“ (Что закричал ежонок?) И он оказался в кузове.
   Уехала машина.
Медвежонок почему-то задержался, опоздал, обиделся, захныкал: „Э-э-э, э-э-э!“
(Как он плачет?) Надо его успокоить.
   Скажите ему: „Не плачь!
Волшебная машина вернется!“ (Хоровые и индивидуальные повторения.)
   И машина вернулась.
Подождала, пока медвежонок влез в кузов и стала ездить туда-сюда, туда-сюда,
вперед-назад, вперед-назад, вперед-назад (дети вместе с педагогом проговаривают
слова).
   Накатались зверята,
устали. Первой из машины выпрыгнула белочка. За ней – зайчик. Потом слез
медвежонок. А ежик – он ведь прыгать не умеет – никак не может выбраться из
машины. Сидит, чуть не плачет! И медвежонок – вот умница-то – вернулся и
протянул ежонку лапу. Вот так (показывает). Воспитанные звери и люди всегда
помогают друг другу. Что делают воспитанные люди и звери? Только ежонок вылез
из машины, она и уехала. А звери стояли и смотрели ей вслед. „До свидания,
синяя машина! Спасибо тебе!“ – вдруг закричал зайчишка. И остальные звери
присоединились к нему.
   „Бип-бип-бип!“ –
послышалось издалека. Это машина просигналила зверушкам, что услышала их. А что
они кричали ей?»

12.  «Оля
и Айболит»
Цель: Учить детей
соотносить со словами игровые действия с куклой. Выделять и называть части
тела, предметы одежды куклы. Уточнить и закрепить произношение звуков «о», «а»,
в звукопроизношениях.
Материл: Кукла Оля, доктор
айболит, телефон.
Ход занятия: Воспитатель: к
нам в гости пришла красивая кукла. Как ее зовут? Ее зовут Оля. Какого цвета
волосы у Оли? Правильно, желтого. А глазки? Да, голубые. А это реснички. А это?
Ротик. Это? Правильно, ручки, ножки. Вот какая у нас Оля. У нее есть ручки,
ножки. Голубые глазки. Оля глазки закрывает, открывает. Побаюкаем: «баю-бай».
Спит Оля. А теперь скажем: Оля, вставай! Встала. Сейчас Даша побаюкает
«баю-бай» закрыла Оля глазки. Как ей скажем? Оля, вставай!
    Посмотрите, пожалуйста, во что одета
Оля. Так пальто? Нет, это курточка, а это брюки. А на головке? Правильно,
шапочка. Однако сейчас холодно. Что мы наденем ей на ручки? Правильно, варежки.
Теперь ручки не замерзнут.
     Но почему ты Оля плачешь? Ребята
слышите, Оля плачет «о-о-о-о-о». Оля, почему ты плачешь? У нее зубки болят.
Ребята, что надо сделать? Вылечить зубки конечно. Кого мы пригласим? Правильно,
доктора Айболита. Позвоним ему по телефону.
     Воспитатель: позвоним доктору
Айболиту. Денис, помоги мне, пожалуйста, набери номер и скажи: «Доктор Айболит,
приезжай скорей к нам. У Оли  зубки болят». Только громче. Ребята! Попросим все
вместе: «Доктор Айболит, приходи!» все вместе повторяют.
     Незаметно от детей воспитатель
извлекает игрушку, изображающую доктора. Доктор Айболит: (его роль исполняет
воспитатель) Здравствуйте ребят, кто меня звал?  Дети и воспитатель:
здравствуйте доктор. Доктор: у вас Оля
заболела? Осмотрим ее. Сначала снимем
шапку, варежки. Открой Оля рот. Да вот больной зуб. Сейчас я вылечу тебя. Все,
больше болеть не будет! А у вас ребята не болят зубы? Сейчас я и вас осмотрю.
Скажите пожалуйста «а-а-а-а»  ( держа куклу в руке воспитатель  подходит к
каждому ребенку и просит произнести звук «а»). Вы все здоровы. Я должен
навестить и других больных. До свидания. Воспитатель и дети: до свидания.
      Воспитатель: доктор ушел. Покачаем
нашу Олю «а-а, а-а» (дает покачать куклу по очереди нескольким детям).
       Сюжетно - отобразительная игра.
      Может разбудит Олю? Тихо скажем:
«Оля, просыпайся». (Дети повторяют). Спит Оля. Скажем чуть – чуть погромче:
«Оля, просыпайся». Проснулась Оля. Леночка и Света, возьмите Олю за ручки.
Покажите ей нашу групповую комнату, наш кукольный уголок, угостим чаем.
(Действие переходит в игровой уголок, где дети начинают играть с куклами).
Воспитатель учит детей, как разливают чай, раскладывают по чашкам сахар,
размешивают.

13.  «Волк
и козлята»
Цель: Формировать
творческие способности детей.
Задачи:
-способствовать
формированию у детей некоторые игровые действия и имитировать действия
персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя
хотя бы одно средство выразительности- мимику, жест, движение
-побуждать
детей к активному участию в театрализованной игре
-развивать
умение согласовывать действия с другими детьми
-активизировать
речь детей, закреплять звукоподражание знакомым животным
-совершенствовать
диалогическую речь
-развивать
чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения
Предварительная
работа:
-рассматривание
иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят
-чтение
сказки
-
игры в настольный театр
-разучивание
пальчиковых игр, упражнения дыхательной гимнастики, логоритмических упражнений
Оборудование:
-шапочки
козлят, козы, волка
-русские
народные костюмы (рубашки, сарафаны)
-корзинка
с овощами- шуршунчиками на каждого ребенка;
-книжка
«Волк и семеро козлят»;
-ширма-домик;
-дерево;
-пенёк
-
аудиозаписи «Я ваша мама», «В гостях у сказки»
Действующие
лица:
Ведущая
- Сказочница– воспитатель;
Мама
коза – воспитатель;
Козлята
– все дети;
Волк
– ребенок.
Дети
входят под музыку «В гостях у сказки» с воспитателем в группу «бусинками» (друг
за другом , держась за руки)
Воспитатель:
-Дети,
посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте посмотрим на них , поздороваемся
и подарим свои улыбки!
Дети:
-
Здравствуйте!(улыбаются, машут рукой)
Звучит
музыка в гостях у сказки
Воспитатель-
Ой, кто- то к нам ещё в гости идет
Входит
Ведущая –Сказочница
-
Здравствуйте мои дорогие. Я пришла к вам сказочку рассказать, поведать , а вот
про кого, вы сами отгадаете
Загадки
Дружбу
водит лишь с лисой,
Этот
зверь сердитый , злой.
Он
зубами щелк да щелк,
Очень
страшный серый ….(волк)

Белая
шубка на мне,
Четыре
копытца при мне,
Розовый
носик и ме-е-е говорю,
И
маму козу, очень люблю! (Козленок)

-
Молодцы, сегодня мы с вами будем не ребятками,
а
козлятками.
Покружились,
покружились и в козлят мы превратились.
Наш
Тимошка покружился, и он в волка превратился!
(Надеваем
шапочки козы- воспитателю, козлят- детям, волка- ребёнку)

Музыка
«Я ваша мама» коза ходит гладит козлят.
Ведущая-Сказочница
:
«Жила-была в лесу на полянке коза и было у неё много козлят- шалунишек. Жили
они дружно и весело. Козлята маленькие. Покажите какие они маленькие (дети садятся
на корточки и показывают руками-опускают руки к полу). Есть у них рожки.
Покажите, какие рожки, как они ими бодаются и говорят «мее (дети приставляют
рожки-пальчики к голове и произносят «меее»). На ножках копытца, которыми
громко стучат . Покажите ,как копытца стучат (дети топают). После вкусного
обеда козлята любили поспать. Покажите, как они спят (дети закрывают глаза,
ручки под щёчку).
Коза:
-
Козлятушки –ребятушки просыпайтеся.
Потянулись,
улыбнулись.
Буль-буль-буль
журчит водица, а теперь пора умыться!
Моем
шею, моем уши, вытираем их посуше!
Чистота
всего дороже, мы и зубы чистим тоже
А
теперь все за дела , потрудится нам пора.(Дети выполняют движения в
соответствии со словами).
Коза:
-
Козлятушки- ребятушки надо дров нарубить, печь натопить
-Дых.гимнастика
«Рубим дрова» (руки в замок вверх, опускают вниз-произносят «ууух».

Коза:
-
Ой, корзинка-то пуста.!Мои милые сыночки и послушненькие дочки .Мама на базар
пойдет вам гостинцы принесет. Вы, козлятки, меня ждите, не шалите, не шумите!
Злого волка не пускайте, дверь чужим не открывайте!
Козлята:
-
Нет, нет, нет, мы хотим гулять!
Коза:
-Помните
, что здесь неподалеку бродит злой волк. Сам он серый, лапы у него огромные и
страшные. Поймает вас и заберет к себе в темный лес.
Козлята:
-
Да ,да, да, мы не будем никуда выходить.
Коза
берет корзинку и уходит.
Волк
сидит на пенечке смотрит книжку «Коза и семеро козлят» .
Ведущая-Сказочница
:
-Ушла
коза из дому а козлята не послушались маму и побежали играть на полянке и
греться на солнышке.
Игра
«Мы любим кувыркаться
И
рожками бодаться «ме-е-е»
Мы
любим прыгать и скакать
Нас
волку не догнать» (дети под музыку выполняют движения)
Ведущая-Сказочница: -Волк не дремлет
и не спит за козлятами следит.
Козлята
играют 2-ой раз.
Выбегает
волк , козлята убегают в домик. Один козленок остается .
Козленок:
-Волк,
зачем ты нас пугаешь , ведь ты такой серенький , красивый я тебя не боюсь.
Давай дружить!
Сказочница: -Наверно, волку
одному скучно, не с кем ему дружить- все его боятся, а на самом деле он добрый.
Малыши, научим волка дружить?
Козлята:-Да!
Выбегают
все козлята, предлагают волку дружбу.
-
игра-танец «Поссорились –помирились»
Входит
коза :
-
Козлятушки –ребятушки, ваша мама пришла- гостинцев принесла, вы подружились с
волком?!
Козлятки-
-
Да, мы его научили дружить и играть!
Коза:
-
Какие вы молодцы, я вам принесла угощение да не простое, ну козлятки подходите,
угощение берите. (В корзине овощи и фрукты-шуршунчики)
Музыкальная
игра «Оркестр»
Коза:
-
А теперь мы приготовим угощенье для гостей.
Пальчиковая
игра « Мы капусту рубим- рубим»
Сказочница
- С тех пор волк и козлята жили дружно. Тут и сказочки конец , а кто слушал
молодец!
Покружились,
покружились снова в деток превратились.
До
свидания детвора, возвращаться мне пора.
Ведущая-Сказочница
уходит.

file_name: Картотека Игры драматизации и театрализованные игры.docx

alt: Картотека « Игры-драматизации и театрализованные игры»

alt: Содержание: 1. Игра «Репка»

alt: Игра «Репка» . (Театр би-ба-бо)

alt: Предварительная работа : Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки

alt: Девочка чумазая. Не трогайте ладошки!

alt: Дети. Да это зайчик бежит! Ведущий

alt: Ведущий. Что же нам делать, дети?

alt: Кабан) Хвост крючком, Нос пятачком

alt: Добрый вечер, мамочка» Программное содержание: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или другому близкому и родному…

alt: Все она родная. 6. «Как машина зверят катала»

alt: Посмотрите, пожалуйста, во что одета

alt: Я ваша мама», «В гостях у сказки»

title: Картотека "Игры драматизации и театрализованные игры"


extracted_text:
Календарно- тематическое
планирование 2 класс

№

Тема урока

Содержание урока

Количество часов

Характеристика видов деятельности
  обучающихся

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Знания о физической культуре. Физическая
  культура (1 ч)

1/1

Основные способы передвижения человека.
Укрепление здоровья средствами
  закаливания.

Ходьба,
  бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные
  способы передвижения человека. Закаливание организма (обтирание) и
  правила проведения закаливающих процедур.
Роль органов
  зрения и слуха во время движений и передвижений человека. Строение глаза.
  Орган осязания — кожа. Уход за кожей.
Связь физической
  культуры с укреплением здоровья (физического, социального и
  психологического) и влияние на развитие человека (физическое,
  интеллектуальное, эмоциональное, социальное).

1

Раскрывать связь
  физической культуры с общей культурой.
Выявлять различия
  в основных способах передвижения человека.

стр52-57 читать

Лёгкая атлетика (11ч)

Беговая подготовка 6ч

1/2

Инструктаж по ТБ.
Ходьба с преодолением препятствий и по разметкам..

Равномерный медленный бег 3 мин. Разновидности ходьбы.
  Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ

1

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным
  медленным бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия.

Описывать технику беговых
  упражнений.

Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений.

Осваивать технику бега
  различными способами.

Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений.

Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений.

Знать правила ТБ, понятие «короткая
  дистанция».

стр111 знать правила

2/3

Равномерный медленный бег 4 мин. Челночный бег.

Равномерный медленный бег 4 мин. Специально-беговые
  упражнения. Бег с ускорением. Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей

1

стр96 читать

3/4

Специально-беговые упражнения. Бег с ускорением (30 м).

Равномерный
  медленный бег 5 мин. Специально-беговые упражнения. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пустое
  место». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей

1

стр96-97 читать

4/5

Бег с ускорением (60 м).

Равномерный
  медленный бег 6 мин. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей

1

стр98 запомнить

5/6

Равномерный бег (7 мин).

Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»

1

презентация о выдающихся легкоатлетах России

6/7

Бег 1 км без учета времени

ОРУ. Бег 1 км без учета времени. Развитие выносливости. Игра «День и
  ночь».

1

Прыжковая подготовка (3ч)

1/8

Прыжки в длину с   места. Прыжок с высоты (до 40 см).

Прыжки с поворотом
  на 180°. Прыжок с места.  Прыжок с высоты (до 40
  см). ОРУ. Игра «Прыгающие
  воробушки».». Эстафеты. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей

1

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги
Осваивать технику прыжковых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении прыжковых упражнений

стр100 читать

2/9

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных
  и координационных
  способностей

1

стр102 читать

3/10

Прыжок в длину с разбега в 7-9 шагов.

Прыжок в длину с разбега в 7-9  шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных
  и координационных
  способностей

1

стр110 читать 2 пункт

Броски большого, метания малого мяча
  (2ч)

1/11

Метание малого мяча в горизонтальную
цель

Метание малого мяча в горизонтальную
цель (2 х2 м) с
  расстояния 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей. Подвижная игра «Защита укрепления».

1

Уметь: правильно выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений.
Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные
  предметы  на дальность
с места из различных положении,  метать
  в цель.
Описывать технику бросков
  и метаний.
Осваивать технику бросков и метаний.
Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и
  метаний.
Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении бросков и метаний.

стр104-105 читать

2/12

Метание малого мяча в вертикальную цель. Броски набивного мяча.

Метание малого мяча в вертикальную цель
(2 х2 м) с расстояния 4-5 м. Броски набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита
  укрепления». Развитие скоростно-силовых способностей

1

стр106 читать

Знания о физической культуре.  Из
  истории физической культуры (1 ч)

1/13

Возникновение
  первых спортивных соревнований. Зарождение Олимпийских игр. Особенности
  физической культуры разных народов.

История развития  первых соревнований.
Исторические
  сведения о развитии современных Олимпийских игр (летних и зимних). Роль
  Пьера де Кубертена в их становлении.
Особенности
  физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями,
  традициями и обычаями народа.

1

Пересказывать тексты
  по истории физической культуры.

стр11-16 читать

Спортивные игры (5 ч)

Подвижные игры на основе футбола (3ч)

1/14

Ведение
  мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой. Остановка катящегося мяча
  внутренней частью стопы.

Инструктаж
  по ТБ. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой. Подвижные
  игры: «Гонка мячей»,  «Метко в цель». Развитие координационных и кондиционных
  способностей.

1

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила
  и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.
Принимать адекватные
  решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Проявлять быстроту
  и ловкость во время подвижных игр.
Соблюдать дисциплину
  и правила техники безопасности во время подвижных игр.

стр38-39 запомнить

2/15

Ведение
  мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по
  сигналу,

Ведение
  мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по
  сигналу. Подвижные игры «Бросок ногой», «Футбольный бильярд». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

1

стр40 составить рассказ

3/16

Ведение
  мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по
  сигналу, между стойками, с обводкой стоек.

Ведение
  мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по
  сигналу, между стойками, с обводкой стоек. Подвижная  игра «Слалом с мячом».
  Развитие координационных и кондиционных способностей.

1

стр41-42 ответить на вопрос

Подвижные игры на основе баскетбола (2ч)

1/17

Ловля
  и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).

Специальные
  передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и
  левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге. Ловля и передача мяча в
  движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч».
  Развитие координационных способностей.

1

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.

Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические
  действия из спортивных игр.

Моделировать технические
  действия в игровой деятельности.

Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

стр42-44 выполнить задание

2/18

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень).

Специальные
  передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и
  левым боком; бег спиной вперед; остановка  прыжком. Ловля и передача мяча в
  движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
  «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.

1

стр44-45 читать

Знания о физической культуре.
  Физические упражнения (1ч)

1/19

Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
  выносливости, гибкости и равновесия.

Представление о физических качествах.
Специальные
  упражнения для органов зрения. Работа органов пищеварения. Вещества, которые
  человек получает вместе с пищей, необходимые для роста и развития организма и
  для пополнения затраченной энергии. Важность физических упражнений для
  укрепления мышц живота и работы кишечника. Питьевой режим при занятиях
  физическими упражнениями.

1

Различать упражнения по
  воздействию на развитие основных физических качеств.

стр161-164 запомнить

Способы физкультурной деятельности.
  Самостоятельные занятия (1ч)

1/20

Закаливание и правила
  проведения закаливающих процедур. Утренняя зарядка, правила её составления
  и выполнения. Физкультминутки, правила их составления и выполнения.

Выполнение простейших закаливающих процедур, оздоровительных
  занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

1

Оценивать своё состояние
  после закаливающих процедур.
Отбирать и составлять комплексы
  упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

стр120-123 запомнить

Гимнастика с
  основами акробатики (14ч).

Акробатика (7ч)

1/21

Группировка. Перекаты в группировке. Комплексы
  физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток.

Инструктаж
  по ТБ. Организующие команды и приемы.   Строевые
  действия в шеренге и в колонне; выполнение строевых команд: Основная стойка.  Размыкание и смыкание приставными шагами.  Построение в колонну по одному.  Комплексы физических упражнений
  для утренней зарядки, физкультминуток.
Группировка.
  Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов.

1

Уметь: выполнять строевые команды .

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением
  организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!»,
  «Равняйсь!», «Смирно!» «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Уметь: акробатические элементы раздельно и в комбинации
Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений.

Выявлять
  характерные
  ошибки при выполнении акробатических упражнений.

стр45-47 читать

2/22

Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.  Сед  руки в стороны. Стойка на лопатках

Основная стойка. Перестроение из колонны по одному в
  колонну по два. Построение в круг.
  Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Сед  руки в стороны. Упор присев - упор лежа -  упор
  присев. Стойка
  на лопатках  ОРУ с обручем. Игра
  «Космонавты». Развитие
  координационных способностей

1

стр57-59 читать

3/23

Стойка на лопатках, согнув ноги.

Построение в 2 шеренги.  Передвижение в колонне по
  одному по указанным ориентирам . Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги.
  Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры».
  Развитие координационных
  способностей

1

стр59-60 читать

4/24

Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ с набивными мячами (1кг). Подвижная игра «Светофор». Развитие координационных
  способностей.

1

стр60-62 читать

5/25

Кувырок вперед.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. ОРУ. Подвижная игра
  «Запрещенное движение». Развитие координационных
  способностей. Название гимнастических
  снарядов.

1

стр62-63 запомнить

6/26

Кувырок в сторону.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.

1

стр126 запомнить

7/27

Акробатическая комбинация

Перестроение из
  колонны по одному в колонну по два. Акробатическая комбинация из ранее
  изученных элементов.  ОРУ с флажками. Подвижная
  игра «Светофор». Развитие координационных способностей.

стр123-125 читать

Снарядная гимнастика (4ч)

1/28

Вис стоя и лежа. Поднимание согнутых и прямых ног  в висе. Подтягивания в висе лёжа согнувшись, то же из седа ноги врозь и в висе на
  канате.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага
разомкнись!». Вис стоя и лежа. В висе
  спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног.  ОРУ с гимнастической
  палкой. Игра «Слушай сигнал».
  Развитие силовых способностей

1

Уметь: лазать по канату; выполнять строевые
  упражнения,  опорный прыжок, упражнения в равновесии на повышенной опоре.
Описывать технику
  гимнастических упражнений на снарядах.

Осваивать технику
  гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении
  гимнастических упражнений.

Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений и
  комбинаций.

стр127-128 запомнить

2/29

Вис на согнутых руках. Перешагивание через набивные
  мячи. Стойка
на бревне.
Подтягивание
  в висе на высокой и низкой перекладине.

Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!». Вис на согнутых руках.  Подтягивания в висе. ОРУ с предметами. Перешагивание через набивные мячи. Стойка
на двух ногах и одной ноге с
  закрытыми глазами; на бревне (высота 60
   см) на одной и двух ногах; ходьба по рейке гимнастической скамейки и по
  бревну; перешагивание через набивные мячи и их переноска; повороты кругом
  стоя и при ходьбе на носках и на рейке гимнастической скамейки.
Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно.. Игры «Ветер,
дождь, гром,
  молния»,  «Кто приходил?». Развитие силовых  и координационных
  способностей

1

стр131-132 выполнить

3/30

Комбинация на бревне. Танцевальные упражнения: приставные шаги;
  шаг галопа в сторону.
Лазание по канату. Упражнения в упоре
  лёжа и стоя на коленях и в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке.

Построения и перестроения. ОРУ с палками.  Комбинация на бревне.  Танцевальные
  упражнения: приставные
  шаги; шаг галопа в сторону.  Лазание
  по канату. Перелезание через
  коня. Упражнения в упоре лёжа и
  стоя на коленях и в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке. Игры «Парашютист»,  «Кто приходил?». Развитие
  координационных и силовых способностей

1

стр133 запомнить

4/31

Гимнастическая
  комбинация на низкой перекладине.  Опорный прыжок с разбега через
  гимнастического козла.

Строевые
  приемы на месте и в движении. ОРУ в движении. Из виса стоя присев махом
  одной, толчком другой  перемах согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание
  назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом
  вперед ноги.  Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла. Лазание по канату.  Подвижная игра
  «Обезьянки». Парные игры с элементами калмыцкой
  национальной борьбы: «Вытолкай соперника из круга».

1

стр133 знать правила

Прикладная гимнастика (3ч )

Прикладная гимнастика (4ч )

1/32

Лазание по наклонной скамейке в
  упоре присев. Подтягивание по наклонной скамейке лежа на животе.

ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе.  Игра «Иголочка и
  ниточка». Развитие координационных
  способностей.

1

Уметь: лазать по гимнастической стенке.
Описывать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности.
Осваивать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности.
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений прикладной направленности.
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений
  прикладной направленности.

стр134 выполнить задание

2/33

Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание
  через коня, бревно.

Перешагивание через набивные мячи.   ОРУ
  в парах.  Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой
  рук. Перелезание через коня, бревно.
  Игры «Слушай сигнал», «Кто приходил? Развитие координационных
  способностей.

1

3/34

Преодоление
  полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания,
  передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Строевые
  приемы на месте и в движении. Построения и перестроения. ОРУ в парах.
  Гимнастическая полоса препятствий. Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы». Парные
  игры с элементами калмыцкой национальной борьбы: «Защити
  своё плечо».

1

придумать упражнения по теме «Гимнастика»

Способы физкультурной деятельности.
  Самостоятельные игры и развлечения (1ч)

1/35

Игры и развлечения в зимнее время года.

Организация
  и проведение подвижных игр и занятий физическими упражнениями во время
  прогулок.

1

Общаться и взаимодействовать
  в игровой деятельности.
Организовывать и проводить
  подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

придумать 1 игру

Лыжные гонки (16ч)

Лыжные гонки (16ч)

1/36

Освоение
  техники лыжных ходов. Переноска и надевание лыж. Ступающий шаг без палок.

Инструктаж
  по ТБ. Основные требования к одежде и обуви во время занятий. Значение
  занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания. Особенности дыхания.
  Требования к температурному режиму, понятие об обморожении. Освоение техники
  лыжных ходов. Переноска и надевание лыж. Ступающий шаг без палок.

1

Моделировать технику
  базовых способов передвижения на лыжах.

Осваивать универсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.

Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Проявлять выносливость
  при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила
  подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Объяснять технику
  выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Осваивать технику
  поворотов, спусков и подъемов.

Проявлять координацию
  при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

стр153 прочитать «Все на лыжи!»

2/37

Ступающий
  и скользящий шаг без палок. Передвижение на лыжах до 1км.

Правила
  безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в зимний период
  времени,  значение занятий на лыжах для здорового человека, правила
  правильного дыхания при ходьбе и беге на лыжах, требования  к одежде при
  занятиях на лыжах. Ступающий и скользящий шаг без палок. Передвижение на
  лыжах до 1км.

1

стр153 читать

3/38

Ступающий
  и скользящий шаг без палок. Повороты переступанием. Передвижение на лыжах до
  1км.

Комплекс
  упражнений «Разминка лыжника». Игра «Не задень!». Ступающий и скользящий шаг
  без палок. Повороты переступанием. Передвижение на лыжах до 1км.

1

стр158 ответить на вопрос

4/39

Скользящий
  шаг без палок. Повороты переступанием. Передвижение на лыжах до 1км.

Положительное
  влияние здорового образа жизни на настроение и учебу второклассника.
  Скользящий шаг без палок. Повороты переступанием. Передвижение на лыжах до
  1км. Игра «Не задень».

1

 стр158 знать правила поведения

5/40

Скользящий
  шаг без палок. Повороты переступанием. Передвижение на лыжах до 1км.
Спуски в основной
  стойке.
Подъем «полуёлочкой».
Торможение «плугом».

 Правила
  поведения на школьных спортивных площадках во внеурочное время зимой. Спуски
  в основной стойке.
Подъем «полуёлочкой».
Торможение «плугом».
  Повороты переступанием. Передвижение на лыжах до 1км.

1

стр159 выполнить задание

6/41

Скользящий шаг
  без палок. Спуски в основной стойке.
Подъем «полуёлочкой».
Передвижение
  на лыжах до 1км.

Закрепить
  технику передвижения на лыжах скользящим шагом без палок. Спуски в
  основной стойке.
 Подъем
  «лесенкой».
Передвижение
  на лыжах до 1км.

1

стр154 читать

7/42

Повороты
  переступанием. Подъёмы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до
  1км.

Закрепить
  технику передвижения на лыжах скользящим шагом без палок. Повороты
  переступанием. Подъёмы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1км.

1

стр155-156 прочитать текст «Спуск на лыжах»

8/43

Прохождение
  дистанции 1км.

Прохождение
  дистанции 1км на результат. П/и «Быстрый лыжник», игровые упражнения на
  внимание. Развитие выносливости.

1

подготовить сообщении об одежде лыжника

9/44

Скользящий шаг с
  палками. Спуски в основной стойке. Подъем «полуёлочкой».
Передвижение
  на лыжах до 1,5км.

Скользящий шаг с
  палками. Спуски в основной стойке. Подъем «полуёлочкой».
Передвижение
  на лыжах до 1,5км.

1

стр155-156 прочитать текст «Подъём полуёлочкой»

10/45

Скользящий
  шаг с палками. Передвижение на лыжах до 1,5км.

Скользящий
  шаг с палками. Передвижение на лыжах до 1,5км. П/и «Быстрый лыжник». Развитие
  выносливости.

1

11/46

Скользящий
  шаг с палками. Подъёмы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1,5км.

Передвижение
  на лыжах скользящим шагом с палками. Подъёмы и спуски под уклон. Передвижение
  на лыжах до 1,5км.

1

подготовить сообщение о лыжниках-спортсменах

12/47

Скользящий
  шаг с палками. Подъёмы и спуски под уклон. Эстафеты.

Ходьба
  на лыжах скользящим  шагом  с палками. Подъёмы и спуски под уклон. Эстафеты.
  Развитие выносливости.

1

13/48

Скользящий
  шаг с палками. Подъёмы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до
  1,5км.

Техника
  передвижения на лыжах скользящим шагом с палками. Подъёмы и спуски с
  небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5км. Развитие выносливости.

1

стр160 ответить на вопрос

14/49

Скользящий
  шаг с палками. Подъёмы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до
  1,5км.

Техника
  передвижения на лыжах скользящим шагом с палками. Подъёмы и спуски с
  небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5км. Развитие выносливости.

1

Презентация по теме «Лыжи»

15/50

Скользящий
  шаг с палками. Подъёмы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до
  1,5км.

Техника
  передвижения на лыжах скользящим шагом с палками. Подъёмы и спуски с
  небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5км. Развитие выносливости.

1

16/51

Прохождение
  дистанции 1,5км.

Прохождение
  дистанции 1,5км. Игры. Развитие выносливости.

1

подготовить 1 игру

Спортивные игры (9 ч)

Спортивные игры (9 ч)

Подвижные игры на основе баскетбола (2ч)

Подвижные игры на основе баскетбола (1ч)

1/52

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение мяча правой и левой рукой в движении по
  прямой шагом. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).

Ловля и передача мяча в движении.
  Ведение правой и левой рукой в движении шагом. Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические
  действия из спортивных игр.
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

стр91-93 запомнить

2/53

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение мяча правой и левой рукой в движении по
  прямой бегом. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).

Ловля и передача мяча в движении.
  Ведение правой и левой рукой в движении бегом. Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных
  способностей.

1

стр135 читать

Подвижные игры на основе волейбола (4ч)

стр135-136 читать

1/54

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища.

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. Подвижная игра «Школа
  мяча». Развитие координационных и кондиционных способностей.

1

Описывать технику игровых
  действий и приёмов, осваивать их самостоятельно, выявлять и устранять
  типичные ошибки.
Взаимодействовать со сверстниками
  в процессе совместной игровой деятельности.
Соблюдать правила
  безопасности.
Использовать действия данных
  подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей.
Применять правила подбора
  одежды для занятий на открытом воздухе.
Использовать подвижные игры
  для активного отдыха.
Руководствоваться правилами игр,
  соблюдают правила безопасности.
Организовывать  и проводить
  совместно со сверстниками подвижные игры, осуществлять судейство.

стр135-136 читать

2/55

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища и приём двумя руками над
  головой сверху.

Специальные
  движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища и
  приём двумя руками над головой сверху. Подвижная  игра: «Волна». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

1

стр136 запомнить

3/56

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища и приём двумя руками снизу.
  Передача мяча снизу.

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища и приём двумя руками снизу.
  Передача мяча снизу. Подвижная  игра: «У кого меньше мячей». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

1

стр137 выучить

4/57

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища и приём двумя руками над
  головой сверху.  Передача двумя руками сверху. Подводящие упражнения для
  обучения прямой нижней и боковой подаче.

Подбрасывание
  мяча на заданную высоту и расстояние от туловища и приём двумя руками над
  головой сверху.  Передача двумя руками сверху. Подводящие упражнения для
  обучения прямой нижней и боковой подаче Подвижная  игра «Неудобный бросок».
  Развитие координационных и кондиционных способностей.

1

придуматьупражнения с мячом

Подвижные игры на основе гандбола(3ч)

стр138 читать

1/58

Специальные передвижения без мяча. Ведение мяча правой и левой
  рукой на месте. Приём двумя руками и передача мяча одной рукой.

Специальные
  передвижения без мяча. Ведение мяча правой и левой рукой на месте. Приём
  двумя руками и передача мяча одной рукой. Подвижная игра  «Метко в цель».
  Развитие координационных способностей.

1

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
Соблюдать
  правила безопасности.

Организовывать
  и проводить совместно со сверстниками данные игры, осуществлять
  судейство.

Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Использовать
  действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных
  способностей.
Применять  правила
  подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать  подвижные игры
  для активного отдыха.
Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по физической культуре.

стр137 запомнить

2/59

Специальные
  передвижения без мяча.  Ведение мяча правой и левой рукой  в движении. Броски
  мяча в ворота с места.

Специальные
  передвижения без мяча.  Ведение мяча правой и левой рукой  в движении. Броски
  мяча в ворота с места. Подвижная игра  «Мяч соседу».Развитие координационных
  способностей.

1

стр138 читать

3/60

Броски
  мяча в ворота с места.

Ведение, передачи в парах. Броски мяча в ворота с места. Подвижные
  игры  «Мяч среднему», «Попади в обруч».
Развитие
  координационных способностей.

1

стр138 запомнить игру

Способы физкультурной деятельности. Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (1 ч)

1/61

Измерение
  показателей физического развития.

Измерение длины
  и массы тела.
Измерение
  окружности грудной клетки, плеча и силы мышц. Тестирование физических
  (двигательных) способностей (качеств): скоростных, координационных, силовых,
  выносливости' гибкости.

1

Измерять индивидуальные
  показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.

стр85-90 читать

Лёгкая
  атлетика (7ч)

Прыжковая подготовка.  Броски большого,
  метания малого мяча (3ч)

1/62

Прыжок с места. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. Эстафеты.

Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей

1

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги. Осваивать технику прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении прыжковых упражнений.
Уметь: правильно выполнять основные движения
  в метании; метать различные предметы
  и мячи на дальность с места из различных положений.
Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные
  предметы  на дальность
с места из различных положении,  метать
  в цель.
Описывать технику бросков
  и метаний.
Осваивать технику бросков.
  Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и
  метаний.
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости  координации при выполнении бросков и
  метаний.

стр96-98 читать

2/63

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную  цель

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. Метание малого мяча в
  горизонтальную и вертикальную  цель (2 х2 м) с расстояния в 4-5 м.   ОРУ. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей

1

стр100-101 читать

3/64

Метание малого мяча на дальность с места, метание малого мяча на дальность отскока  от пола и стены. Бросок набивного мяча.

Метание малого мяча на дальность с места, метание малого мяча на дальность отскока  от пола и стены. Бросок набивного мяча.
ОРУ. Игры «Резиночка», «Кто дальше бросит». Эстафеты. Челночный
  бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

стр106 выполнить

Беговая подготовка (4ч)

1/65

Челночный бег. Бег (30 м).

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (30 м). Игра «Вызов номера». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным
  медленным бегом до 8 мин. Преодолевать простейшие препятствия. .
Описывать технику беговых
  упражнений.
Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений.
Осваивать технику бега различными способами.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений.
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений.

стр108-109 читать

2/66

Равномерный, медленный бег до 5 мин. Бег (60 м).

Равномерный, медленный бег до 5 мин. Бег в заданном коридоре. Бег (60 м). ОРУ. Подвижные игры «День и ночь»,  «Команда быстроногих». Эстафеты. Развитие скоростных способностей и
  выносливости

1

стр110-111 знать правила

3/67

Равномерный бег (7 мин). Преодоление малых препятствий.

Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»

1

стр112 ответить на вопросы

4/68

Кросс 1 км без учета времени

ОРУ. Развитие выносливости. Кросс 1 км без
  учета времени. Преодоление малых препятствий. Игры и эстафеты  с
  бегом на местности.

1

file_name: календ-тем. план. 2кл.docx

alt: ОРУ. Раз витие выносливости.

alt: Перестроение из колонны по одному в ко лонну по два

alt: Снарядная гимнастика (4ч) 1/28

alt: Перелезание через коня, брев но

alt: Строевые приемы на месте и в движении

alt: Прохождение дистанции 1,5км.Прохождение дистанции 1,5км

alt: Челночный бег. Бег (30 м).

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно- тематическое  планирование по физической культуре 2 класс


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Точно в цель
Задачи: развитие скоростно-силовых качеств;
закрепление техники метания малого мяча в соревновательных условиях.
Инвентарь: теннисные мячи, баскетбольный щит,
мешочки с песком (вместо мячей).
Место: спортивная площадка.
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды строятся в колонну по одному.
Игроки метают теннисный мяч в вертикальную
стену на дальность отскока, но с попаданием в цель, нарисованную на стене.
Вариант соревнования: метание можно
проводить по размеченным кругами мишеням на стене без оценки на дальность
отскока.
В этом случае важна не столько сила,
сколько точность броска.
Правила
Наибольшая сумма бросков всех членов
команды, попавших в цель, определяет победителя.
За дальность отскока мяча добавляется одно
очко.
По мере освоения учащимися задания можно
требовать повышения точности броска и добиваться более сильного отскока мяча,
для чего необходимо использовать разбег из 3—5 шагов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по легкой атлетике

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Точно в цель"


extracted_text:
Развитие зрительной
памяти. Дидактическая игра «Что изменилось».

Цели:  - развитие
зрительной памяти, внимания;

  - развитие мелкой моторики пальцев рук;

  - снятие мышечных зажимов.

Оборудование: карточки с заданиями «Дорисуй недостающий предмет»,
«Дорисуй предмет»; рисунки предметов (3), предметы для игры «Что изменилось».

Ход занятия

I.
Организационный момент.
1.
Приветствие ребят.
2.
Рефлексия прошлого занятия.
3.
Гимнастика
·
Психолог. – Дети, мы с вами
очутились на полянке, где играют веселые зайчики. Зайчики встали в круг и
забили в барабаны. Как сильно зайчики стучат! Лапки напряжены, твердые, не
гнутся, как палочки. Напряжены мышцы в кулачках. А лицо расслабленное,
свободное, улыбается. Животик тоже расслаблен, дышит.

А теперь зайчики расслабили кулачки, пальчики, убрали барабаны и громко
затопали ножками по лесной дороге.
·
Упражнение «Зайчики»
Зайка
серенький сидит
И
ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть,
Надо
лапочки погреть,

Зайке
холодно стоять,
Надо
зайке поскакать.

Кто-то
зайку напугал –
Зайка
– прыг – и ускакал.

(ребята производят
соответствующие движения словам)

·
Психолог. – Посмотрел зайка
внимательно, прислушался, а бояться некого! Вышел опять на полянку. Слышит он
справой стороны, дятел по дереву стучит, (дети смотрят направо). Слышит слевой
стороны, сидит белка на дереве, орешки грызет (дети смотрят налево). Над
головой ярко светит солнышко (дети смотрят вверх). Внизу под ногами ежик в
траве шуршит (смотрят вниз). Второй раз повороты головой не делаем, а только
глазами. А теперь вспомните, кого зайка слышал справа, слева, под ногами, что
он увидел вверху? (ребята дают ответы).
4.
Психолог. Ребята, к нам сегодня на
занятие пришел гость. Если вы правильно выполните задание, то узнаете, как его
зовут.
Упражнение
«Составь слово».

(Из
предложенного ряда букв ребята вычеркивают три одинаковые, а из оставшихся
составляют слово «Незнайка»)
С
Н Е П З П Н А С Й П К А С
-Какой
сказочный герой пришел к нам в гости?
-
Незнайка не может справиться с заданиями и просит нас ему помочь.

II.
Основной этап.
1
задание

Психолог. Ребята, внимательно посмотрите на картинку. (Затем убираю ее) А
теперь вспомните и скажите, сколько на картинке людей, животных, растений?

2
задание

Психолог.  Внимательно посмотрите на картинку. (Затем убираю ее) На этой
картинке (показываю другую) ты видишь, как собака стаскивает скатерть со стола.
Вспомни, какие предметы стояли на столе, и представь, в какой
последовательности они упадут. (Книга, очки, кружка, чайник, ваза с цветами,
светильник).

3
задание

Посмотрите, какое следующее задание нам приготовил Незнайка.
На
верхней части листа нарисовано восемь предметов. Ребята на них внимательно
смотрят. Затем закрывают верхнюю часть листа. На нижней части листа, четыре
предмета отсутствуют. Дети должны вспомнить и нарисовать их.

4
Гимнастика для глаз.

-  Сидя. Расслабьтесь, крепко зажмурьте глаза на 3 – 5 секунд, затем широко
откройте их на 3 – 5 секунд (повторить 5 – 6 раз).

-  Сидя. Быстро моргайте глазами в течение 1 – 2 мин.

5
задание

Не поворачивая головы, вспомните, что у нас в кабинете находится справа от вас,
слева, сзади вас?

6
задание

Предлагаю детям посмотреть на картинку, где изображены предметы. Затем убираю
его и показываю другой, где отсутствуют два предмета. Ребята должны вспомнить и
сказать, каких предметов нет.

7
задание

Упражнение «Что изменилось».
Ребенок
выходит за дверь. В кабинете, что  нибудь  изменить (переставить местами
игрушки, поменяться детям местами и т. п.). Голящий должен зрительно вспомнить,
что изменилось.

III.
Подведение итога занятия.
1.
Рефлексия занятия

- Чем мы с вами занимались на занятии?

- Что вам понравилось?

- Что вам не понравилось?

- Какие задания вам было сложно выполнять?

- Почему?
2.
 Призы от Незнайки – воздушные шары.

3.
Прощание.
Предлагаю
ребятам встать в круг и улыбнуться друг другу, таким образом передать хорошее
настроение!

file_name: Д.И. Что  изменилось 1класс.doc

alt: I. Подведение итога занятия

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Отладка программы - этап
разработки компьютерной программы, в процессе которого происходят обнаружение, локализация и устранение явных
ошибок в программе.
Обычно отладка выполняется на контрольных примерах
с известными результатами. При отладке важно помнить:
-
лучше использовать простые тестовые
данные;
-
ошибки разделять и устранять
поочерёдно,
-
не вносить в программу сразу несколько изменений;
-
не следует считать причиной
ошибок транслятор.

Два этапа процесса тестирования:
-
проверка в нормальных
условиях;
-
проверка в экстремальных условиях
Альфа-тестирование
- тестирование готового программного продукта на специально созданных задачах.
Бета-тестирование (англ. beta testing)
— интенсивное использование почти готовой версии продукта (как правило, программного или аппаратного обеспечения) с целью выявления
максимального числа ошибок в его работе для их последующего устранения
перед окончательным выходом (выпуском) продукта на рынок,
к массовому потребителю.
В отличие
от альфа-тестирования, проводимого силами штатных разработчиков или тестировщиков, бета-тестирование предполагает привлечение добровольцев из числа обычных
будущих пользователей продукта,
которым рассылается упомянутая предварительная версия продукта
(так называемая бета-версия). Такими добровольцами (их называют бета-тестерами) обычно движет любопытство к новому продукту — любопытство,
ради удовлетворения которого они вполне согласны мириться
с возможностью испытать
последствия еще не найденных (а потому и не исправленных)
ошибок.

1.
Анализ     результатов     решения     задачи     и    уточнение    в    случае необходимости математической модели с повторным выполнением этапов 2 - 5.

2.     Сопровождение программы:
a.
доработка программы для решения
конкретных задач;
b.
составление документации к pешенной
задаче, к математической модели, к алгоpитму, к пpогpамме, к набору тестов,
к использованию.

Сопровождение
программного изделия - процесс модификации существующей программы для ЭВМ, обусловленный необходимостью
устранения выявленных в ней ошибок и/или изменения ее функциональных возможностей.


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА № 13
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Конспект открытого урока педагога-психолога на тему: «Я и мой характер»

Педагог-психолог Елова Н.А.

Санкт-Петербург

2022

Тема: Я
и мой характер
Длительность занятия: 35-40
минут
Форма
занятия: групповое занятие
Цель: развитие умения видеть в себе
и в других людях различные черты характера Задачи:
Коррекционные:

-  развивать память,
внимание, нестандартное мышление, воображение.
Обучающие:
-  раскрыть сущность
человеческого характера, его черт;
-  расширить
представления обучающихся о самопознании, саморазвитии.
Развивающие:
-  развивать творческие
способности обучающихся;

-  развивать мышление,
речь, расширять кругозор;
-  способствовать
самоактуализации и самоутверждению в группе сверстников.
Воспитывающие:
-  формировать у обучающихся
общечеловеческие ценности;
-  побуждать к анализу
своих поступков, мыслей, чувств, следуя нравственным правилам жизни.
Оборудование: мячик; музыка для релаксации «Звуки природы»; компьютер;
бумага для рисования; цветные карандаши.

Ход занятия I Вводная часть
Приветствие:

«Я сегодня вот такой»
 Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот
такой» - и показывает невербально свое состояние. Остальные дети говорят:
«Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот такой» и копируют его жесты, мимику, позу.
Психогимнастика:

Кинезиологическое упражнение «Ухо-нос»
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное
ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
Теоретическая
часть:
Что такое характер? (Характер –это то, какой человек, это
отличительная черта, особенность человека, то, что отличает нас друг от друга).
Характер есть у каждого человека и даже у животного. Про одного говорят:
«добрый», «отзывчивый», весёлый», а про другого – «злой», жестокий»,
«бессовестный». В каждом человеке есть и положительные (хорошие) и
отрицательные (плохие) качества характера.
Разминка:

Игра с мячом: «Черты характера».
-  Я буду называть черты характера, т.е. то, каким может
быть человек, а вы ловите мяч, если черта положительная (хорошая) и отбиваете
мяч, если она отрицательная (плохая)

−

сильный

−

жадный

−

смелый

−

трудолюбивый

−

лживый

−

твёрдый

−

грустный

−

лёгкий

−

колючий

−

добрый

II   Основная
часть

Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, мы
побываем в волшебном лесу. В нём вы повстречаетесь с Деревьями-Характерами,
узнаете всё о характерах и разберётесь, почему характеры бывают разные, а
также, вы сможете показать и рассказать нам о своём.  (Педагог-психолог читает
сказку про Деревья-характеры, под музыкальное сопровождение, дети слушают и
смотрят слайды на компьютере про виды деревьев).
- «В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся
среди высоких и неприступных гор, росли… Деревья-Характеры. Это были
необычайные растения. Они своим внешним видом отражали характеры людей, живших
далеко-далеко за горами. Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном
лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля – такими они были Тяжёлыми
(т.е.  быть трудным, неприятным в общении, крайне упрямым, ужасно обидчивым,
придирчивым). Другие Характеры сплошь были покрыты иголками и поэтому
назывались Колючими (т.е. склонны ожидать от общения с людьми только чего-то
плохого, обидного и, вследствие этого, готовы защищаться от них при помощи
настороженности, насмешливости, желания обидеть первым). А иные напоминали
телеграфные столбы с едва заметными отростками – это были Прямые Характеры (те,
кто говорит правду в лицо, показывая все так, как есть на самом деле.). Твёрдые
Характеры (те, кто не отказывается от ответственности за других людей или дела,
не проявляет слабости) не смогла бы распилить даже бензопила, а Лёгкие
Характеры ( они включают в себя добродушие, хорошее восприятие других людей и
их точек зрения, простоту в общении и в отношениях) буквально парили в воздухе,
едва цепляясь за землю корнями. Были среди них очень красивые Деревья и
безобразные, высокие, стройные и низкие, стелющиеся по земле.
Так не похожи были Деревья-Характеры, потому что росли на
разных почвах, по-разному обогревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну
давал влагу дождь. Порой налетала на долину свирепая буря, яростно бросалась
она на Деревья-Характеры: иные ломала или вырывала с корнями, другие гнула до земли,
но сломать не могла. Были и такие, что не склонялись под самым сильным
ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие ветви».
Характер человека зависит от его воспитания, от поступков и
привычек человека. Характер можно воспитывать. Как это сделать мы обсудим на
следующем занятии. А сейчас…  -  хотели бы вы попасть в этот волшебный лес и
увидеть своё Дерево-Характер?.. Увы, это невозможно сделать, потому что этот
лес существует в наших фантазиях. Но вы сейчас можете изобразить своё
Дерево-Характер с помощью карандашей.

Пальчиковая гимнастика

«Карандаш»

Чтобы красиво рисовать,
Будем пальчики мы разминать.

(Катаем
карандаш между ладоней)

 Карандаш в руках катаю,  Между пальчиков верчу.
 Непременно каждый пальчик,  Быть послушным научу.

(Катаем
карандаш, зажав его между большим и указательным, большим и средним, большим и
безымянным пальцами, большим и мизинцем)

Работа на листке
«Деревья-Характеры»

(Дети рисуют свои рисунки. Затем проводится обсуждение в кругу
о своём ДеревеХарактере. Данное задание можно использовать в качестве
диагностики) Психогимнастическое упражнение:
«Деревья-Характеры».

Постарайтесь изобразить своё Дерево-Характер. (Педагог-психолог
предлагает детям выполнить это упражнение, используя движения, жесты, мимику).

Упражнение «Алфавит»

 - Знаете ли вы, что почти на каждую букву алфавита можно
назвать сразу несколько качеств характера. Проверим? Давайте возьмём наши имена
и придумаем качества на каждую букву

Н – надежный, нежный А – аккуратный,
активный
Д – добрый, дружный
Я – яркий

Игра с мячом: «Какой он?»
-  А сейчас подумайте и
перечислите черты характера сказочных героев:

-  Аленушка
(Гуси-лебеди) – доброта
-  Лиса (Колобок,
Заюшкина избушка) - хитрость
-  Баба Яга – злость
-  Старуха (Сказка о
Золотой рыбке) - жадность
-  Золушка – трудолюбие

Физминутка
«Запрещенное действие»

- Необходимо выполнять за психологом все движения за
исключением запрещенного, заранее им установленного. Например, запрещено
ставить руки на пояс. Психолог начинает делать разные движения, а все играющие
внимательно повторяют их. Неожиданно психолог выполняет запрещенное движение.
Сделавшие движение выбывают из игры.

III  Заключительная
часть

Упражнение: «Комплименты»

- Ребята, вот и подошло к
концу наше путешествие. Сегодня мы с вами познакомились с различными качествами
характера и даже смогли точно определить характеры сказочных героев. Вы
молодцы, хорошо потрудились. В заключении нашего занятия давайте сделаем друг   другу
 комплименты             тем      чертам            характера,      которые          кажутся
         самыми привлекательными.

Рефлексия занятия:

Понравилось вам наше путешествие?
 Что вас в нём удивило?
Что понравилось больше всего?
Какое задание было самое лёгкое? А какое – самое
трудное?

file_name: _урок - Я и мой характер.pdf

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Длительность занятия: 35-40 минут

alt: Ход занятия I Вводная часть

alt: II Основная часть

title: Открытый урок. Я и мой характер


extracted_text:
Г.Р.Державин
(1743-1816) «Властителям и судиям»
Опрос Д/З
Гавриил Романович Державин
родился в 1743 году в небогатой дворянской семье. Получив не самое лучшее
домашнее образование, обучался в казанской гимназии, но не окончил ее. Служил
солдатом в Преображенском полку. Молодой воин ждал повышения целых десять лет,
и наконец был произведен в прапорщики. В 1774 году он служил в войсках,
действовавших против Емельяна Пугачева, затем был переведен в Петербург на
государственную службу.
Первые произведения, которые принесли
известность Державину, появились в 1779 году
1)      Что
явилось для Державина гражданским долгом? (поэзия и служба)
2)      С
какой целью Екатерина отправляется в поездку по реке Волга? (посмотреть как
живут люди-внутреннее положение страны)
3)      Что
увидела? (угнетение, произвол, бесправие)
4)      Что
значит народ для Державина? Как он понимал? (народ-вся нация, но как только он
выезжал в обычные мелкие города, селения, то народом для него становилась
обездоленная бесправная часть нации).
5)      Почему
Державин радел, защищал народ? (по личному опыту и опыту его близких. Он бедный
дворянин, избитый отец, мать, плачущая у дверей челобитчиков и пр)
6)      Почему
Державин с надеждой взирал, с благоговением на Екатерину? (он ожидал, что она
станет защитницей простого народа)
7)      Д/З
вопрос: какие взгляды Державина вызывают у вас набольшее уважение или
сочувствие? Почему? (взгляд на народ как нацию, потому что сам жил бедно и все
это ему было близко. Взгляд на закон, который не ограждал людей от произвола и
был несовершенен, отсутствие законности – зло для жизни, потому что для
Державина закон как религия, как бог, как источник чистых и высоких чувств, он
верил в справедливость, но…скорее всего заблуждался) Особым качеством Державина была его прямота: он был
искренен с властями и не боялся говорить им правду в глаза, считал, что именно
в этом долг гражданина.
Работа по стихотворению
«Властителям и судиям»
        «Властителям
и судиям» - «гневная ода», по определению самого  поэта.  Данное
произведение - смелое поэтическое переосмысление  81 псалма (псалом –
религиозная песнь) библейского царя Давида, который страстно и гневно обличал
своих врагов. Во время французской революции(1795г.) якобинцы распевали 81
псалом как революционный гимн. Прочитав стихотворение, Екатерина II пришла в
ярость. По свидетельству самого поэта, оно было названо
«якобинским».
Прочитаем содержание псалма стр 77
 Давайте прочитаем это стихотворение
стр 73-74
1)
Какие слова вам
непонятны?
2)
Что такое сонм?
(множество богов)
3)
Почему же Державин конкретизирует эту мыль
и добавляет прилагательное «земные»? Как это связано с названием оды?
4)      Чему уподоблены правители и сильные мира
сего?
5)
Как  понимает поэт
назначение правителей?
6)
Каков настоящий облик
«властителей и судий»?
7)
Что прославляет
Г.Р. Державин в оде? (Поэт прославляет закон, высшую справедливость)
8)
К чему призывает поэт в последней строфе? Почему? Поэт призывает Бога наказать лукавых. Но загробный суд
кажется поэту слишком далеким, он умоляет бога покарать виновных, не дожидаясь
их смерти.
9)
Сопоставьте псалом и
стихотворение. Что общее?
10)
В каком «штиле» написано
данное произведение? Докажите.
 (Высоким стилем написана ода,  автор
наряду с русскими словами использует церковно-славянскую лексику: восстал,
всевышний, во сонме, доколе, рек, щадить, не взирать и т. д., придающую
торжественность.  Риторические восклицания («Не  внемлют! видят-и не
 знают!» и  др.) придают речи возвышенность, эмоциональность  и
 способствуют  также созданию высокого стиля.
11)  Что было главным в содержании «Оды на день
восшествия…» М.В. Ломоносова ?
 (Прославление императрицы Елизаветы, её отца, Петра I. Но
Ломоносов восхваляет не только великих людей, но и родную природу, её
богатства, учёных, которые эти богатства могут обратить на благо человека.
12)  Письменно ответьте на вопрос: «Что
появляется у Державина  в оде  «Властителям и судиям» по сравнению с
традиционной одой классицизма?»
Традиционно ода восхваляла великого
человека, но уже Ломоносов расширил тематику оды – его оды восхваляют родную
землю, её богатства, прославляют науку, учёных. Державин вводит в оду сатиру, и
в этом его заслуга. Поэт гневно порицает властителей и судий за то, что они
нарушают законы, берут взятки, безразличны к судьбе народа.

Стр 75-76 «В мире
художественного слова Державина» - внимательно читаем и разбираем. Письменно вопросы
2,3, 11
Тема: бесправное положение народа.
Идея: необходимость
жить по законам общечеловеческой добродетели, в чём Державин пытается убедить
людей, облечённых властью, это то, что все люди равны.
Ни один государь не должен ставить себя выше народа, тем более – Бога,
поскольку все люди будут преданы земле, вне зависимости от социального
положения. Несправедливость,
бездействие царей, взывание к Богу о справедливости.
Элементы классицизма: жанр ода, стиль высокий, отражены
важные исторические события. Наличие социального конфликта в центре
произведения, обличение пороков общества, преобладание разума над чувствами-всё
это признаки классицизма. Гражданское служение Отечеству.

Д/З
прочитать действие 1 стр 81-91 комедия «Недоросль»

file_name: Державин.docx

intro: Урок по  анализу стихотворения Державина "Властителям и судиям"

title: Урок по теме "Державин "Властителям и судиям"


extracted_text:
Հաստատում եմ ՝ դպրոցի տնօրեն՝    Ա․ Հովսեփյան

 Թեմատիկ
պլան    2020  -2021  ուս. տարի
Առարկա
–   Համաշխարհային
պատմություն
Ուսուցիչ
–   Ս․ Հովսեփյան
Դասարան-
VI դասարան
Ժամաքանակը
– շաբաթական ՝ 1 ժամ

Երկրորդ
կիսամյակ

VI դասարան,
Համաշխարհային
պատմություն
(34ժամ)

Դասարանային
N

Դասի բաժինը,
  թեման, նյութը

Տնային
  հանձնարարություն

  Բաժին  2

14

Գիր և արվեստ

Էջ 48-52

15.

Գիտություն

Էջ
  54-57

ԲԱԺԻՆ  3. ՀԻՆ ՀՈՒՆԱՍՏԱՆ/5ժամ/

17.

Հունաստանի
  պատմության արշալույսը

Էջ 61-65

18.

Արխաիկ
  դարաշրջանի Հունաստանը

Էջ
  67-71

19.

Հին Սպարտան
  և Աթենքը

Էջ 72-76

20.

Հունաստանը Ք. ա. 5-րդ դարում

Էջ
  78-82

21

.

Դասական դարաշրջանի
  հունական մշակույթը

Էջ 84-88

ԲԱԺԻՆ  4. ՀԵԼԼԵՆԻԶՄ- 2 ժամ

22.

Ալեքսանդր
  Մակեդոնացի

Էջ
  91-95

23.

Հելլենիստական
  աշխարհը

Էջ 97-101

24

կրկնություն

25.

   Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

ԲԱԺԻՆ  5. ՀԻՆ ՀՌՈՄ -8 ժամ

25.

Հռոմի
  պատմության արշալույսը

Էջ
  105-109

26.

Հռոմեական քաղաք-
  պետությունը
  Ք . ա. 5- 3-րդ դարերում

Էջ110-114

27.

Հռոմեական
  տերության կազմավորումը

Էջ
  115 -119

28.

Հանրապետական
  կարգի ճգնաժամը

Էջ 120-124

29.

Անցում
  պրինցիպատին

Էջ
  125-129

30.

Հռոմեական կայսրության ծաղկումն ու անկումը

Էջ 130-134

31.

Կրոնը

էջ
  135-138

32.

Հռոմեական մշակույթը

Էջ 139-143

33.

Կրկնություն

34.

 Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

file_name: 6-րդ դասարան.docx

alt: 21 . Դասական դարաշրջանի հունական մշակույթը Էջ 84-88 ԲԱԺԻՆ 4. ՀԵԼԼԵՆԻԶՄ - 2 ժամ 22. Ալեքսանդր Մակեդոնացի Էջ 91-95 23. Հելլենիստական աշխարհը Էջ 97-101 24…

title: թեմատիկ պլաներ