extracted_text:
МКОУ
«Малоатлымская СОШ»

Школьный
спортивный клуб

« Олимпик »

Девиз:
Нам
зал спортивный - дом второй
Здоровье
ни за что не купишь,
Наш
стиль - «ПОБЕДА» и только в нёй
Всегда
ты лучшим будешь!

ПРИКАЗ
от                  г.                                                                              №______

Об открытии
школьного спортивного клуба
«Олимпик»

В целях реализации
Стратегии  развития физической культуры и спорта в РФ, развития
детско-юношеского спорта в образовательных учреждениях, приобщения к
систематическим занятиям физической культурой и спортом,

ПРИКАЗЫВАЮ:
1.     _______. Открыть
на базе МКОУ «Малоатлымская СОШ»  физкультурно-оздоровительное направление в
форме школьного спортивного клуба ( далее ШСК «Олимпик»);
2.     Назначить педагога-физической
культуры Гончарова А.А, руководителем ШСК «Олимпик»;
3.     Контроль за
исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы:                                    О.В.Афанасьева

МКОУ«
Малоатлымская СОШ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ
«Малоатлымская СОШ»
О.В.Афанасьева

приказ№ ____

ПОЛОЖЕНИЕ
о школьном
спортивном клубе « Олимпик »

1.Общие положения.
1.1. Настоящее
Положение определяет общий порядок организации и работы школьного спортивного
клуба « Олимпик »
1.2.
Школьный спортивный клуб «Олимпик »     - добровольное общественное
объединение, способствующее развитию физической культуры и спорта в школе.
1.3.
Общее руководство клубом осуществляется   Советом клуба.
1.4
Школьный спортивный клуб имеет свое название, эмблему, девиз.

2.Цели
и задачи работы спортивного клуба «Олимпик»
2.1.Цели:
-
развитие мотивации личности к физическому развитию;
-
организация и проведение спортивно-массовой работы в образовательном учреждении
во внеурочное время;
-
формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью, привычки к
активному и здоровому образу жизни.
 2.2 Задачи:
-  пропаганда
здорового образа жизни, личностных и общественных ценностей физической культуры
и спорта;
-  формирование у
детей ранней мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья,
физическому и спортивному совершенствованию;
- вовлечение
обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом;
-
совершенствование организации  различных форм  физкультурно-оздоровительной  и
спортивно-массовой работы с детьми и подростками;
-  воспитание у
обучающихся чувства гордости за своё ОУ, развитие культуры и традиций
болельщиков спортивных команд;
-  улучшение
спортивных достижений обучающихся
ОУ.
3.Направления
деятельности клуба.
Основными
направлениями деятельности школьного спортивного клуба «Олимпик »
являются:
3.1.
Проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта в образовательном
учреждении;
3.2.
Информирование учащихся ОУ и их родителей о развитии спортивного движения, о
массовых и индивидуальных формах физкультурно-оздоровительной и спортивной
работы, используемых в ОУ;
3.3
Содействие реализации образовательных программ дополнительного образования
детей физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой и военно-патриотической
направленности;
3.4.
Проведение спортивно-массовых мероприятий и соревнований среди обучающихся;
3.5.
Создание и подготовка команд обучающихся по различным видам спорта для участия
в межшкольных, муниципальных и районных соревнованиях;
3.6
Поощрения лучших спортсменов образовательного учреждения.
4 Руководство
деятельностью клуба.

    4.1
Руководящим органом самоуправления клуба является Совет клуба, состоящий из
обучающихся, преподавателей О У:

- в состав Совета клуба , как правило, входит 5 человек;

- обязанности между членами клуба Совет определяет самостоятельно;

-  решения Совета клуба правомочны, если на заседании присутствуют не менее2/3
от общего числа членов Совета (не менее4 человек);

- решения принимаются на заседаниях Совета клуба простым большинством голосов
от общего числа присутствующих членов Совета;

- заседания Совета клуба проводятся не реже одного раза в четверть и
оформляются протоколом.

4.2 Совет клуба:

- принимает решение о названии клуба;

- утверждает символику клуба;

- избирает Президента клуба;

- утверждает план работы на год и ежегодный отчет о работе клуба;

-  принимает решения о приеме и исключении членов клуба;

-  организует проведение общешкольных спортивных мероприятий;

- отвечает за выполнение плана работы клуба, заслушивает отчеты членов клуба о
выполнении запланированных мероприятий;

- обеспечивает систематическое информирование обучающихся и родителей (законных
представителей) о деятельности клуба;

- обобщает накопленный опыт работы и обеспечивает развитие лучших традиций
деятельности клуба;

- готовит предложения руководителю ОУ о поощрении членов клуба, обеспечивших
высокие результаты в организационной, физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работе.

4.3 Президент клуба:

- как правило, избирается из числа педагогических работников ОУ (учитель
физической культуры, педагог-организатор, педагог дополнительного образования и
т. д.);

- входит в состав Совета по должности, руководит его работой и является его
председателем;

- осуществляет взаимодействие  с администрацией ОУ, органами местного
самоуправления, спортивными организациями, другими клубами

 5.
Права и обязанности членов клуба.

5.1 Все члены клуба имеют равные права и несут равные обязанности.

5.2 Член клуба имеет право:       -

- избирать и быть избранным в руководящий орган клуба;

-  участвовать во всех мероприятиях, проводимых клубом;

-  вносить предложения по вопросам совершенствования деятельности клуба;

- использовать символику клуба;

- входить в состав сборной команды клуба;

- получать всю необходимую информацию о деятельности клуба.

5.3 Члены клуба обязаны:

- соблюдать Положение о школьном спортивном клубе;

- выполнять решения, принятые Советом клуба;

-  бережно относиться к оборудованию, сооружениям и иному имуществу ОУ;

- показывать личный пример здорового образа жизни и культуры болельщика.

 6
Планирование работы клуба.
В
план работы включаются следующие разделы:
          -
организация работы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов;

- физкультурно- оздоровительная и спортивно-массовая работа;

- совместная работа с общешкольным родительским комитетом и родительскими
комитетами 1-11 классов.

 7.
Учет работы и отчетность клуба.
В
спортивном клубе ведется следующая документация:

- план работы спортивного клуба на учебный год;

- дневник заседаний Совета клуба;

-дневник спортивных достижений.

 «Малоатлымская
СОШ»

Согласовано:
        Утверждено:

Директор школы                                                Решением
общего собрания клуба
«____»
_____________ 20    г.                             «____» ____________20   г.

                                     У
С Т А В

                   школьного
спортивного клуба

1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ

1.1
Спортивный
клуб «Олимпик» является общественной организацией,
объединяющей школьников  «Малоатлымсой СОШ»
1.2
Спортивный
клуб «Олимпик» в дальнейшем «клуб»
является общественной организацией учащихся объединенных с целью совместной
работы по развитию физической культуры и массового спорта в школе. В своей
деятельности клуб руководствуется решениями собраний коллектива и совета Клуба
и настоящим уставом, а также распоряжениями администрации учебного заведения.
1.3
Место
нахождения клуба Тюменская обл. ХМАО-Югра. Октябрьский р-он. с.п.Малый Атлым.
п.Малый-Атлым ул.Советская 1.
1.4
Деятельность
Клуба основывается на принципах добровольности, равноправия всех его
участников, самоуправлении и законности.
1.5
Предметом
деятельности клуба является:
-организация и
проведение внутри школьных  соревнований, спартакиад и других
спортивно-массовых мероприятий, семинаров, диспутов, конкурсов;
-организация и
участие в муниципальных, региональных соревнованиях и иных мероприятий;
-организация
досуга молодежи в прилегающих, поселках путем привлечения на различные
спортивные, спортивно-технические кружки и секции.
1.6.
Взаимоотношения
Клуба с другими  общественными организациями строятся на тесном контакте с
физкультурно-спортивными объединениями  Октябрьского района.

                                      2.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КЛУБА
2.1.   Воспитание
у молодежи устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой
и  спортом, к здоровому образу жизни.
2.2.   Укрепление
и восстановление здоровья при помощи регулярных занятий в спортивных секциях,
группах лечебной физкультуры, участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях.
2.3.   Подготовка
юношей к службе в Вооруженных силах России.
2.4.   Развитие
физической культуры и сорта по месту жительства.
2.5.   Физкультурное
образование членов спортивного клуба, активистов, инструкторов и спортивных
судей.
2.6.
   Организация здорового досуга учащихся.
2.7.   Участие
и организация физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий.
                                               3.
ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ
3.1.   Высшим
руководящим органом Клуба является общее собрание представителей классов,
групп, секций.
3.2.   Общее
собрание созывается не реже 1 раза в год.
3.3.   Общее
собрание избирает председателя клуба, совет клуба и распределяет обязанности
членов совета.
3.4.   Председатель
Клуба действует от имени Клуба по согласованию с Советом Клуба.
3.5.   Председатель
и совет Клуба избираются сроком на 1 год.
3.6.   Общее
собрание членов Клуба решает следующие вопросы:
         -принятие
положения о Клубе, внесение в него изменений и дополнений;
         -избрание
председателя Клуба и членов Совета Клуба и др.
3.7.   Собрание
правомочно, если на его заседании присутствует не менее 2/3 от общего числа
представителей. Решение собрания принимается простым большинством голосов
классов, групп, путем поднятия руки.
3.8.   К
компетенции Совета Клуба относится управление текущей деятельности клуба в
период между общим собранием.

                                               4.
ПОРЯДОК РАБОТЫ КЛУБА
4.1.   Членом
клуба может стать любой ученик, учитель, сотрудник учебного заведения,
обучающийся  или работающий в данной школе.
4.2.   Время
работы секций определяется советом клуба по согласованию с администрацией
школы.
4.3.   Лица,
занимающиеся в секциях и группах Клуба, должны соблюдать правила внутреннего
распорядка.
4.4.   Контроль
за соблюдением порядка работы секций Клуба возлагается на членов Совета клуба.
К нарушителям могут быть применены меры административного воздействия, вплоть
до запрещения посещения секций Клуба.

                                               5.ПРАВА
И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ КЛУБА
5.1.   Члены
Клуба имеют право:
         -
на участие в управлении всей работы Клуба.
         -
на пользование инвентарем и спортсооружениями Клуба в установленное время.
         -
на ношение спортивной формы, значка, эмблемы Клуба (если таковая имеется).
         -
на критику членов Совета клуба.
         -
получать награды учрежденные Советом клуба.
         -
систематически проходить медицинское обследование.
5.2.   Член
Клуба обязан:
         -соблюдать
Устав клуба;
         -заботиться
о сохранении и укреплении своего здоровья путем физического и духовного
совершенствования;
         -показывать
личный пример «Здорового образа жизни».
         -относиться
бережно к спортивному имуществу и сооружениям своего учебного заведения.

                                               6..ПРАВА
СПОРТИВНОГО КЛУБА

6.1.   Спортивный
Клуб может быть юридическим лицом, получив при этом свой штамп, печать о
собственном наименовании, расчетным счетом в банке;
6.2.   Иметь
спортивный значок, эмблему, спортивную форму, вымпел, дипломы, спортивный флаг,
удостоверение члена спортивного клуба.

«Малоатлымская СОШ»

Состав совета
спортивного клуба
«Олимпик»

Руководитель СШК –
Гончаров Андрей Александрович учитель физической культуры

Заместитель
руководителя клуба- Груненков Владислав  10 кл.

Члены совета:

№ п/п

Ф.И.

Класс

Ответственный

1

Тутынин Михаил

3

Организация и проведение физкультурных
  перемен

2

Волынкин Иван

3

Агитационно-просветительская работа

3

Ломтев Никита

5

Организация и проведение соревнований

4

Сибагатулина Диана

7

Агитационно-просветительская работа

5

Гончарова Анастасия

9

Организация и проведение соревнований

План работы ШСК
«Олимпик» 2020-2021уч.год

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

Дата

Результат

1

Подготовка
  документации работы спортивного клуба.

Совет клуба

сентябрь

2

Заседание
  совета  школьного клуба

Совет клуба

1 раз в четверть

протоколы

3

Организация и
  проведение школьных Дней здоровья.

Совет клуба,
  администрация школы

сентябрь
декабрь
март
май

Положения,
протоколы

4

Участие в
  районных соревнованиях и обсуждение итогов соревнований

Школьные
  спортивные команды

В течение года

приказ

5

Участие в
  межпоселенческих соревнованиях и обсуждение итогов соревнований.

Школьные
  спортивные команды

В течение года

приказ

6

Организация и
  проведение школьных спортивно-массовых мероприятиях.

Совет клуба

По плану школы

Положения,
протоколы

7

Выступление на
  общешкольных линейках членов совета клуба об итогах работы

Совет клуба

В течение года

Отчеты
фото

8

Поощрение  особо
  отличившихся учащихся

Совет клуба

В течение года

Вручение грамот

9

Агитационно-просветительская
  работа

Совет клуба

В течение года

Стенд
  «Спортивная жизнь»

10

Отчет о работе
  школьного спортивного клуба на совещаниях и педсоветах

Совет клуба

В течение года

отчеты

11

Итоги работы за
  год.

Совет клуба

май

протокол

МКОУ
«Малоатлымская СОШ»

План работы
школьного спортивного клуба «Олимпик»
МКОУ
«Малоатлымская СОШ»
на 2020-2021
учебный год

Название

Месяц

     РЕЗУЛЬТАТ

1.Внутришкольные
  соревнования по мини-футболу среди
5-8 классов.

сентябрь

2. Организация и
  проведение « Осеннего Кросса»  1-11 классы.

сентябрь

3.Организация и
  проведение районных зональных          соревнований по мини-футболу 5-8
  классы.

октябрь

4. Подготовка и
  проведение «Дня Здоровья» сдача норм ГТО.

Октябрь-Апрель

5. Внутришкольные соревнования по пионерболу среди
1-4, 5-7
  классов.

ноябрь

6. Внутришкольные соревнования по баскетболу среди
5-8 классов.

декабрь

7. Внутришкольные соревнования по баскетболу среди
9-11 классов.

январь

8. Организация,
  проведение и участие в районных зональных соревнованиях по баскетболу среди
  (девочек и мальчиков)   5-8 классов.

январь

9. Внутришкольные соревнования по волейболу среди
9-11 классов.

февраль

10. Подготовка и проведение «Дня Здоровья»
  военно-патриотического направления.

февраль

11. Организация, проведение и участие в районных
  зональных соревнованиях по волейболу среди (девочек и мальчиков)   6-11
  классов.

февраль

12. Внутришкольная спортивно-развлекательная
  эстафета «Веселые старты» 1-4 классы

март

13. Внутришкольные соревнования по лыжным гонкам
  среди 1-11 классов.

март

14. Организация, проведение и участие в районных
  зональных соревнованиях Веселые старты среди сб.команд (девочек и мальчиков)
  1-4 классов.

март

15. Подготовка и участие в районных зональных
  соревнованиях Лыжные гонки среди сб.команд (девочек и мальчиков)
  1-4,5-8,9-11 классов.

март

16. Подготовка и участие в соревнованиях  «Кросс
  посвященный Дню Победы» среди  (девочек и мальчиков)   1-4,5-8,9-11 классов.

май

17. Подготовка и участие в районных зональных
  соревнованиях (заочно) «Призиденские тесты» среди (девочек и мальчиков)
  5-8, 9-11 классов.

май

18. Смотр строя и песни 1-11класс.

май

Дневник спортивных
достижений

2018-2019уч. год

№ п/п

Достижения.
( указать
  наименование мероприятия, количество участников, призеров, победителей_

Наименование награды. Орган выдавший,
  награду

1

1 место. Районных
  зональных соревнований по мини-футболу среди 5-8 классов (мальчики)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

2

1 место. Районных
  зональных соревнований по баскетболу среди 5-8 классов (мальчики)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

3

1 место. Районных
  зональных соревнований по баскетболу среди 5-8 классов (девочки)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

4

1 место. Районных
  зональных соревнований по баскетболу среди 9-11 классов (мальчики)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

5

1 место. Районных
  зональных соревнований по баскетболу среди 9-11 классов (девочки)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

6

1 место. Районных зональных
  соревнований по волейболу среди 8-11 классов (мальчики)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

7

1 место. Районных
  зональных соревнований по волейболу среди 8-11 классов (девочки)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

8

1 место по
  итогам XIX Спартакиады школьников Октябрьского района группа «А»

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского,
Заместителя
  главы по социальным вопросам, начальника Управления Образования и молодежной политики
  администрации района

 2019-2020 уч. год

№ п/п

Достижения.
( указать
  наименование мероприятия, количество участников, призеров, победителей_

Наименование награды. Орган выдавший,
  награду

1

1 место. Районных
  зональных соревнований по баскетболу среди 5-9 классов (мальчики)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

2

1 место. Районных
  зональных соревнований по баскетболу среди 5-9 классов (девочки)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

3

2 место. Районных
  зональных соревнований по волейболу среди 8-11 классов (девочки)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

4

1 место. Районных
  зональных соревнований по волейболу среди 8-11 классов (мальчики)

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского района.

5

1 место по
  итогам XX Спартакиады школьников Октябрьского района группа «А»

Диплом отдела
  физической культуры и спорта администрации Октябрьского,
Заместителя
  главы по социальным вопросам, начальника Управления Образования и молодежной политики
  администрации района

6

2020-2021 уч.год

№ п/п

Достижения.
( указать
  наименование мероприятия, количество участников, призеров, победителей_

Наименование награды. Орган выдавший,
  награду

1

Гончарова
  Анастасия – 9 кл. Победительница муниципального этапа Всероссийской
  олимпиады школьников по физической культуре

Поощрительная
  грамота начальника Управления образования Октябрьского района

2

Барсукова
  Анастасия – 10 кл. Победительница муниципального этапа Всероссийской
  олимпиады школьников  по физической культуре

Поощрительная
  грамота начальника Управления образования Октябрьского района

3

4

5

6

       ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

РАБОТЫ ШСК «ОЛИМПИК»

АГИТАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ
 РАБОТА

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СПОРТИВНО-МАССОВЫХ
  МЕРОПРИЯТИЙ

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПЕРЕМЕН,
  ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГИМНАСТИК

ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ
«Малоатлымская СОШ»

___________ Афанасьева О.В.
«___»__________2020
г.

Расписание работы
Внеурочная
деятельность
ОФП

понедельник
16.00- 17.00
17.00-18.00.

Спортивные секции
Баскетбол - вторник
18.00-19.30
Пионербол - среда
18.00-19.10
Волейбол – четверг
18.00-19.30

Руководитель:
Гончаров А.А.

file_name: положение СШК Малоатлымской СОШ.doc

alt: ПРИКАЗ от г

alt: МКОУ« Малоатлымская СОШ» УТВЕРЖДАЮ

alt: Малоатлымская СОШ»

alt: План работы ШСК «Олимпик » 2020-2021уч

alt: Совет клуба В течение года отчеты 11

alt: Районных зональных соревнований по баскетболу среди 9-11 классов (мальчики)Диплом отдела физической культуры и спорта администрации

alt: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

alt: УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ «Малоатлымская

title: Положение СШК Малоатлымской СОШ


extracted_text:
Использование цифровых образовательных
ресурсов
на уроках русского языка и литературы

Павлова Галина Леонидовна,

         учитель русского языка  и литературы
 МБОУ
«Новошешминская СОШ».

   Необходимость использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в
учебном процессе не вызывает сомнений, так как современные школьники активно
используют современные информационные технологии (персональный компьютер,
сервисы Интернет, электронные учебники и т.д.), они воспитаны на аудио- и видеопродуктах,
компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры. Поэтому процесс
обучения должен быть полноценным, а для этого важно, чтобы каждый учитель мог
подготовить и провести урок с использованием различных электронных
образовательных ресурсов. При рациональном использовании ЦОР улучшаются условия
труда как учителя, так и обучающегося: урок становится более ярким, увлекательным,
насыщенным, более эффективным,  трансформируется учебное пространство и время, значительно
расширяется  иллюстративный материал. ЦОР создает проблемные ситуации и
организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения,
формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует
учебный процесс.

Целями использования ЦОР на уроках русского языка и литературы являются:
-
создание мотивации (ученики получат интересные разнообразные задания в том
виде, к которому они привыкли);
-
повышение качества образования для всех (возможность тиражировать и
использовать в любой школе материалы лучших специалистов);
-
доступность без посещения школы (возможность работать с классом во время
карантина, возможность удалённо работать с группой детей, находящихся на
домашнем обучении);
-
экономия времени (использование упражнений, которые можно организовать без
компьютера, но с большими временными затратами);
-
эффективность (использование эффективных упражнений, которые невозможно
организовать без компьютера);
-
формирование универсальных навыков.

В своей педагогической работе стараюсь использовать все цифровые
образовательные ресурсы:
-
образовательные ресурсы Интернет,
-
готовые  цифровые образовательные ресурсы  федеральной коллекции, региональной
коллекции,
-
различные электронные программы, допущенные Министерством образования и науки
РФ.

Мне бы хотелось остановиться на тех ресурсах, которые чаще всего я использую на
уроках:
1.
Создание наглядных методических пособий средствами
PowerPoint.
Презентации
можно использовать и  при объяснении  нового материала, и при закреплении
знаний, и при выполнении творческих заданий и  физминуток. В презентацию можно
вставить всё, что только возможно: и рисунки, и схемы, и тесты, и видео, и
ссылку на другой ЭОР. По сравнению с другими ресурсами презентацию можно
считать универсальным.
2.
Решение готовых заданий в режиме онлайн, создание
собственных заданий.
Вариант,
который может быть рекомендован при проведении уроков закрепления, повторения
материалов. При решении таких заданий  обращаюсь к сайту Online Test
Pad. Это бесплатный многофункциональный сервис, разработан для создания
опросников, логических задач и кроссвордов. Интерфейс конструктора простой и
понятный, содержит подсказки по ходу создания тестов. Также работаю на  сайте https://www.liveworksheets.com/, где
можно использовать те задания, которыми делятся другие учителя. На этом сайте
есть коллекция тысяч интерактивных рабочих листов, которые охватывают множество
языков и предметов.  Сайт Liveworksheets позволяет превратить
традиционные печатные листы (doc, pdf, jpg ...) в интерактивные
онлайн-упражнения с самокоррекцией, которые называются «интерактивными
листами». На этом сайте есть несколько заданий, разработанных мною для уроков
русского языка в 6 классе.

Учащиеся могут делать рабочие листы онлайн и отправлять свои ответы
учителю. Это хорошо для них (мотивирует), для учителя (экономит время) и
для окружающей среды (экономит бумагу).  Кроме того, интерактивные рабочие
листы в полной мере используют новые технологии, применяемые в образовании:
они могут включать звуки, видео, упражнения с перетаскиванием, соединение со стрелками,
множественный выбор и даже разговорные упражнения, которые дети должны выполнять
с помощью микрофона.

      Конечно же, большим спросом является самый известный образовательный
портал по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ – «Решу ЕГЭ», «Сдам ГИА». Здесь выставлены
каталоги прототипов экзаменационных заданий с решениями, система
тестов-тренажеров для подготовки к экзаменам. Учитель может сгенерировать тесты
самостоятельно и оценивать результаты учеников.
3.     «Виртуальная
книга», виртуальное путешествие  помогает увидеть много
неизведанного на уроках литературы, позволяет  читать художественную литературу
в электронном виде, если нет в библиотеке.
4.     Электронные
учебные пособия: репетиторы, тренажеры, программы, интерактивные
коллекции, словари, справочники; электронные издания для контроля знаний
учащихся,  ресурсы электронных библиотек и баз данных.
5.     Видео- и
аудиоинформация
(звукозаписи стихотворений, текстов дидактического речевого материала,
музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные
видео- и аудиообъекты).

На уроках литературы использую аудиозапись литературных произведений для
прослушивания в исполнении самих авторов, а также профессиональных актеров,
таких как: Ильинский, Литвинов, Пожаров и др. Такое прослушивание оказывает
плодотворное влияние на развитие устной речи учащихся, углубление представлений
и понятий, имеющихся у детей, более образному восприятию всего произведения в
целом.  «Звучащая книга» повысит интерес ребенка к литературе, будет
способствовать успешному решению задач обучения выразительному чтению, в
дальнейшем  для подготовки к  итоговому собеседованию в 9 классе.

На уроках русского языка при написании  сжатого изложения использую аудиозаписи
текстов, что позволяет обучающимся целенаправленно готовиться к сдаче итоговой
аттестации. При изучении определённой темы также пользуюсь  аудиофрагментами,
выдержками аудиозаписей  из художественных произведений для выполнения заданий.
Например, по теме «Обращение» в 8 классе предлагается найти обращения из
аудиоотрывка произведений А.П.Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».
      Из вышесказанного
можно сделать вывод, что систематическое и целенаправленное использование ЦОР
на уроках русского языка и литературы повышает заинтересованность учащихся в
обучении. В целом стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся,
дает возможность увеличения объема информации, воспитывает навыки самоконтроля,
повышает интерес к предмету. Следовательно, будет повышаться и качество знаний
по предмету.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Павлова Г.Л. Использование ЦОР в учебном процессе.doc

alt: Министерством образования и науки

intro: Статья "Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы"

русская литература

group: Дисциплины

tags: русский язык и литература


extracted_text:
Открытый
урок
 по
окружающему миру во 2 Б классе
 Лабораторная работа № 3

ИЗМЕРЕНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ И ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ

ТЕМПЕРАТУРЫ

Учитель
Шилова Т.В.  2 Б класс

2020

Лабораторная
работа № 3

ИЗМЕРЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ И ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ

Учитель
Шилова Т.В.  2 Б класс

1.
О чем ты
узнаешь?
Что такое положительная и отрицательная температура.
2.
Что ты
научишься делать?
Измерять положительную и отрицательную температуру.
3.
Подготовься
к выполнению работы
Прочитай текст.
В разное время года температура может
сильно отличаться. В конце весны устанавливается теплая погода, которая
сохраняется в течение лета. В это время года температура воздуха бывает
положительной. С наступлением зимы приходят холода. Водоемы покрываются льдом,
земля скрывается под снежной шубой. Жизнь в природе замирает. В зимние месяцы
почти всегда на улице бывает отрицательная температура.
Тебе известно, что положительная
температура обозначается при помощи знака «+», а отрицательная температура при
помощи знака «-». Сегодня ты будешь выполнять работу, связанную с измерением
положительной и отрицательной температуры.
Найди и выдели в тексте главную
мысль. Если ты затрудняешься это сделать, еще раз прочитай название
лабораторной работы.
4.
Что тебе
необходимо для работы:
•
модуль
отображения информации (графический);
•
модуль питания;
•
измерительный
модуль «Температура»;
•
два стакана;
•
чайная ложка;
•
вода комнатной температуры;
•
лед;
•
соль.
5.
Памятка о мерах предосторожности при выполнении работы
В
ходе работы необходимо строго соблюдать следующие правила:
1.     Выполняй
все указания педагога, соблюдай дисциплину при подготовке и во время работы.
2.     Размещай
оборудование и материалы на своем рабочем столе аккуратно, чтобы не допустить
их падение или опрокидывание.
3.     При
подключении измерительных и вспомогательных модулей в цепь не допускай
перекручивания соединительных проводов.
4.     Начинать
работу можно только после получения разрешения педагога.
5.     Будь
внимателен и осторожен при работе со стеклянной посудой и жидкостями.
6.
Ход работы

1.
Начерти в рабочей тетради отчетную таблиц

Температура
  воздуха

Температура
  воды

Температура
  льда

4.     Подключи
USB кабель В/М-В/М (короткий) к модулю питания.
5.      Этот
же кабель с другой стороны подключи к любому из двух разъемов модуля
«Температура».
6.      Подключи
модуль отображения (графический дисплей) к модулю «Температура» с помощью
кабеля А/М-В/М (длинный). Для этого подключи этот кабель со стороны штепселя
типа В/М к свободному разъему модуля «Температура». С другой стороны (штепсель
А/Ы) подключи кабель к разъему USB
модуля отображения информации (рис. 1)
7После подключения модуля
отображения, автоматически включится его дисплей. Дисплей модуля отображения
является сенсорным. Сенсорный дисплей реагирует на прикосновения пальца или
любого другого подходящего по размерам предмета. Нажимая на соответствующие кнопки
в верхней части дисплея можно управлять подключенными к модулю питания
измерительными модулями.
8.Одновременно
с включением дисплея начнется поиск подключенных к модулю питания измерительных
модулей. Ты увидишь, как через некоторое время слева вверху на экране появится
значок модуля «Температура». В нём отражается значение измеряемой температуры.
9Нажми
на кнопку Инструменты В дисплея. Выбери из
выпадающего списка параметров пункт Выключение экрана. При помощи
стрелок установи продолжительность работы подсветки дисплея на 10 мин.
Измерение
температуры воздуха
10.Возьми
щуп модуля «Температура» за верхнюю часть, ближе к проводу.
11.Подожди
некоторое время, пока показания температуры станут стабильными (перестанут
изменяться). Запиши полученные данные в колонку «Температура воздуха» отчетной
таблицы.
Измерение
температуры воды
12.Погрузи
щуп модуля «Температура» в стакан с водой.
13.Подожди
некоторое время, пока показания температуры станут стабильны ми (перестанут
изменяться). Запиши полученные данные в колонку «Темпера тура воды» отчетной
таблицы.
Измерение
температуры льда
14.Извлеки
щуп модуля «Температура» из стакана с водой и погрузи его в ста кан со льдом.
15.Добавь
в стакан со льдом одну чайную ложку соли.
16.Подожди
некоторое время, пока показания температуры станут стабильными (перестанут
изменяться). Запиши полученные данные в колонку «Температура льда» отчетной
таблицы.
17.Отключи
все модули от модуля питания, чтобы сохранить заряд батареи.
7.Результаты
работы
Сравни
полученные результаты, ответь на вопросы и выполни задания.
8.Вопросы
и задания
1.     Какую
температуру мы называем положительной, а какую отрицательной?
2.     Какой
знак ты поставил перед цифрой, обозначающей температуру льда?
3.     На
сколько градусов отличается температура воздуха от температуры воды?
9.       Оцени
свою работу
1.      Что ты узнал нового?
2.      Что ты научился делать?
3.      Оцени степень своего участия в работе в паре
или группе:
                                    5 4 3 2 1 (5 - это
наивысшая оценка).
4.      Ты доволен результатами своей работы?
                                        Да   Нет  Не
совсем

5.
Если ты не доволен результатами своей работы, как ты думаешь, объясни почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа 7 февраля.docx

alt: Открытый урок по окружающему миру во 2

alt: Лабораторная работа № 3 ИЗМЕРЕНИЕ

title: лабораторная работа №3


extracted_text:
Контрольная работа по математике в 5
классе по теме:  «Сложение и вычитание дробей»
Вариант 1
1.      Вычислите:
а)                        в)
1-
б) 2
г) 1
2.      Найдите число x для которого
верно равенство:

x
- .
3.      Сравните:

4.      Катя за первый
день прочитала  книги, а за второй день
-  книги. Какую часть книги осталось
прочитать Кате?
5.
В первый день туристы прошли  туристического маршрута, что на  маршрута меньше, чем они прошли во второй день. Какую
часть маршрута прошли туристы за два дня?
6.
Переведите
неправильные дроби в смешанные числа, а смешанные числа в неправильные дроби:
а) ; б) ; в) ; г) .

Вариант 2
1.      Вычислите:
а)                        в)
1-
б) 2
г)
2.      Найдите число x для которого
верно равенство:

x
- .
3.      Сравните:

4.
Оля
за первый день нарисовала  картины, а за
второй день  картину. Какую часть картины
девочке осталось нарисовать?
5.     На дорогу от дома до стадиона Петя потратил  ч, что на  ч больше, чем он потратил на дорогу от стадиона до
дома. Сколько всего времени потратил Петя на дорогу?
6.

 Переведите неправильные
дроби в смешанные числа, а смешанные числа в неправильные дроби:
а) ; б) ; в) ; г) .

file_name: кр слож и выч дробей.docx

title: Контрольная работа по математике в 5 классе на тему:"Сложение и вычитание дробей"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_409»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Duplication cyst of the
pylorus: a case report
Abstract
Introduction
Pyloric duplication is an
extremely rare gastrointestinal tract malformation in neonates. This is the
first case report of pyloric duplication in our country (Lithuania).
Case presentation
We report the case of a 2-day-old
Lithuanian girl who suffered from pyloric duplication mimicking an alternative
common bile duct cyst or other intra-abdominal organs cysts. A laparotomy was
performed and the cystic formation of the pyloric area was successfully
resected. The postoperative course was uneventful.
Conclusions
There are only a few reports
describing abdominal masses caused by pyloric duplication mimicking common bile
duct cyst or other intra-abdominal organs cysts. Therefore thorough clinical
and instrumental examination is needed to determine the most accurate diagnosis
that allows one to choose the right treatment.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_409»


extracted_text:
Інформаційна система як засіб вдосконалення управління
інформаційними ресурсами
Інформаційна
система в контурі системи управління. Загальна структура інформаційної системи.
Автоматизована інформаційна система.
Життєвий
цикл автоматизованої інформаційної системи. Функції управління на етапах
існування інформаційної системи. Життєвий цикл Web-ресурсу.
Менеджмент
інформаційних систем.

Цілями інформаційної діяльності в
умовах управління є збирання даних про об’єкт управління, систематизація,
аналіз і синтез цих даних, переробка, зберігання і надання особам, які
приймають рішення Створення ефективних умов функціонування інформаційних
ресурсів підприємства потребує концепції управління впровадженням і
використанням інформаційної системи організації.

Рис. 4.
Інформаційна система в контурі системи управління
П1,
П2 – формалізуєма і неформалізуєма частина директивної інформації (прямий
зв’язок); З1, З2 – формалізуєма і неформалізуєма частина інформації зворотнього
зв’язку
Визначення 48.

Інформаційна
  система

комунікаційна
  система, що забезпечує збирання, пошук, оброблення та пересилання інформації.
  (ДСТУ
  2392-94 “Інформація та документація. Базові поняття. Терміни і визначення”).

Визначення 49.

Автоматизована
  інформаційна система

інформаційна
  система, що реалізована на базі обчислювальної техніки та інших
  організаційно-технічних засобів (ДСТУ 2392-94 “Інформація та
  документація. Базові поняття. Терміни і визначення”).

Таблиця 60

Загальна
  структура інформаційної системи
(сукупність
  забезпечуючих підсистем)

Інформаційне
  забезпечення

сукупність єдиної
  системи класифікації та кодування інформації, уніфікованих систем
  документації, схем інформаційних потоків, які циркулюють в організації, а
  також методологія побудови бази даних

Технічне
забезпечення

комплекс
  технічних засобів, призначених для роботи інформаційної системи, а також
  відповідна документація на ці засоби і технологічні процеси

Математичне і
  програмне
забезпечення

сукупність
  математичних методів, моделей, алгоритмів і програм для реалізації цілей і завдань
  інформаційної системи і нормального функціонування комплексу технічних
  засобів

Організаційне
  забезпечення

сукупність
  методів і засобів, які регламентують взаємодію працівників з технічними
  засобами і поміж собою у процесі розробки та експлуатації інформаційної
  системи

Правове
забезпечення

сукупність
  правових нори, які визначають створення, юридичний статус і функціонування
  інформаційних систем, регламентують порядок одержання, переробки та
  використання інформації.

Визначення 50.

Менеджмент
  інформаційних систем

інтегрована
  організаційна стратегія управління автоматизованою інформаційною
  інфраструктурою організації з метою створення умов ефективного функціонування
  інформаційних ресурсів і задоволення інформаційних потреб споживачів.

Життєвий цикл – одне з
базових понять методології проектування інформаційних систем. Це безперервний
процес, який починається з моменту прийняття рішення про необхідність створення
інформаційної системи і завершується у момент її повного вилучення з
експлуатації.

Основним нормативним документом,
який регламентує життєвий цикл, є міжнародний стандарт ISO/IEC (ISO - International Organization of Standartization –
Міжнародна організація із стандартизації, IEC - International Electrotechnical Comission –
Міжнародна комісія з електротехніки). Він визначає структуру життєвого циклу,
яка містить процеси, дії та завдання, що мають бути виконані під час створення
інформаційної системи.

Найбільше розповсюдження одержали
дві основні моделі життєвого циклу: каскадна модель та спіральна
модель.

Каскадна модель життєвого
циклу : весь життєвий цикл розбивається на етапи; перехід з одного етапу на
наступний відбувається тільки після того, як буде повністю завершена робота на
попередньому етапі.

У реальних умовах при створенні
інформаційної системи постійно виникає потреба повернення до попередніх етапів,
до уточнення або перегляду раніш прийнятих рішень.

Спиральна модель
спирається на початкові етапи життєвого циклу – аналіз і проектування.
Реалізуємість рішень перевіряється шляхом створення прототипів. Кожний виток
спіралі відповідає створенню нового фрагмента або версії інформаційної системи,
на ньому уточнюються цілі, визначається якість і плануються роботи наступного
витка.

Функції управління на
етапах життєвого циклу автоматизованої інформаційної системи
Таблиця 61

Етап:
  РОЗРОБКА СТРАТЕГІЇ АВТОМАТИЗАЦІЇ

Планування

- вивчення
  альтернативних варіантів проектів і визначення ефективності кожного з них;
- встановлення
  терміну реалізації проекта автоматизації, укладання плану і графіку роботи;
- планування
  тривалості завдань, розрахунок часових показників (дат початку і закінчення
  кожного завдання і проекту у цілому, часових резервів), виявлення критичних
  завдань;
- аналіз ресурсної
  реалізуємості проекту, в т.ч. суспільні потреби; життєздатність проекту, яка
  включає програми, схеми процесів, ескізні розробки, попередній кошторис і
  графік робіт, кадровий склад, фінансування; можливі варіанти одержання
  рішення; пропозиції на продовження робіт;
-  вибір обладнання; обґрунтування економічних
  показників; розробка кошторису, графіку робіт, витрат коштів; підготовка і
  представлення вихідних документів; одержання рішення на виконання; прогноз
  проблем, можливих збоїв у роботі, розробка і здійснення запобіжних заходів

Організація

- визначення
  учасників проекту - як зовнішніх (постачальників апаратного забезпечення,
  розробників програмного забезпечення та ін.) і внутрішніх (керівників
  підрозділів, користувачів тощо); визначає види діяльності і завдання для всіх
  учасників проекту.
-  залучення
  досвідчених консультантів, які виконують функції системних аналізаторів
  (компанії - системні інтегратори) і посередників.

Контроль

аналіз
  «технологічної зрілості» організації-розробника автоматизованої системи,
  тобто здатність організації-розробника виконати проект у визначені терміни і
  дотриматись виділеного бюджету, виданого замовником на створення
  автоматизованої системи, яка б задовольняла всім вимогам.

Таблиця 62

Етап:
  СТВОРЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ СИСТЕМИ ТА ЇЇ ВПРОВАДЖЕННЯ

Планування

- вибір
  розробників інформаційної системи, сторонніх консультантів, співробітників
  організації з метою планування вибору апаратного та програмного забезпечення;
- визначення вимог
  до функціональних можливостей та інтерфейсу інформаційної системи

Організація

- розподіл видів
  діяльності, завдань, повноважень та відповідальності;
- здійснення
  регулюючої координації змін в існуючій організації процесу, викликаних
  об’єктивними умовами (зміни в забезпеченості матеріальними і трудовими
  ресурсами, постановка нового, раніше не передбаченого завдання та ін.)

Контроль

- контроль
  термінів постачання апаратного забезпечення, термінів розробки програмного
  забезпечення і завершення розробки системи у цілому;
-  тестування
  системи разом з майбутніми користувачами системи.
- контроль
  правових аспектів взаємодії з розробниками системи, постачальниками
  апаратного забезпечення

Таблиця 63

Етап:
  СУПРОВІД СИСТЕМИ

Планування

вибір
  постачальника послуг з підтримки апаратних і програмних засобів для
  забезпечення працездатності інформаційної системи (визначаються види
  діяльності, необхідні для функціонування системи, навчання і підвищення
  кваліфікації майбутніх користувачів системи);

Організація

організація
  взаємодії з розробником з усунення помилок у програмному забезпеченні і доопрацювання
  системи для підвищення якості функціонування.

Контроль

- виявлення і
  фіксація збоїв і недоліків у роботі системи, координація діяльності з їх
  усунення розробниками або організацією, яка здійснює технічну підтримку;
- контроль правових
  аспектів взаємодії з розробниками системи, постачальниками апаратного
  забезпечення, організаціями з технічної підтримки системи, контролює
  додержання ергономічних вимог при роботі користувачів.

Інформаційна
система, зовнішнім інтерфейсом якої є Web-сайт, може слугувати
ефективним засобом взаємодії і координації діяльності організації із зовнішнім
середовищем.  Web-сайт організації створюється для
представлення інформації про організацію у мереженому середовищі.  Web-сайти
створюються з рекламною, маркетинговою метою, для довідкової
підтримки клієнтів, анонсування інформації щодо пропонованих товарів і послуг, для
підтримки клієнта та просування бізнесу.
Визначення 51.

Web-сайт
  організації

інформаційно-технологічний
  засіб, призначений для виконання комплексу інтерактивних та інформаційних
  функцій; є складовою інформаційної інфраструктури організації.

Визначення 52.

Життєвий
  цикл сайта

час, протягом
  якого розміщений у Інтернет ресурс досягає максимальної точки свого розвитку
  і починає «застарівати».

Виділяють:

-
період
розвитку сайта,
-
період
зростання популярності,
-
період
найбільшої віддачі,
-
період
згасання популярності сайта і зниження прибутку від сайта.
 Існує
тенденція до скорочення життєвого циклу сайтів.
Визначення 53.

Активний
  життєвий цикл сайта

період часу,
  протягом якого даний сайт зберігає конкурентноздатність.

Етапи
життєвого циклу Web-сайта:
1.     Розробка
бізнес-плану.
2.     Розробка
технічного завдання
3.     Виготовлення
Web-сайта
4.     Тестування
і введення в експлуатацію
5.     Просування
(реклама, партнерство)
6.     Підтримка
і модернізація.
7.     Закриття
сайта.
Таблиця 64

ПРИЧИНИ
  ОНОВЛЕННЯ САЙТА

Об’єктивні

Суб’єктивні

Поставлені
  перед сайтом завдання не виконуються

Нарікання
  користувачів на дизайн сайту

Поставлені
  завдання виконуються, але недостатньо

Бажання
  керівництва змінити дизайн та комунікативні засоби сайту

Виникнення
  нових завдань

Запитання для
самоперевірки:
1.     Які
елементи є складовими інформаційної системи?
2.     Які
основні етапи життєвого циклу інформаційної системи?
3.     У межах
яких функцій можна окреслити сферу діяльності в галузі менеджменту
інформаційних систем?

Завдання для
самостійної роботи:
1.     Дати
визначення інформаційної системи.
2.     Визначити
складові інформаційної системи, вказати на зв’язки між ними, визначити проблемні
ситуації при впровадженні інформаційної системи відповідно до визначених
складових.
3.     Назвати
основні функції менеджменту і розкрити їх зміст при впровадженні інформаційної
системи в організації.

file_name: Інформаційна система як засіб вдосконалення управління інформаційними ресурсами.docx

alt: Визначення 50 . Менеджмент інформаційних систем інтегрована організаційна стратегія управління автоматизованою інформаційною інфраструктурою організації з метою створення умов ефективного функціонування інформаційних ресурсів і задоволення інформаційних…

alt: Таблиця 62 Етап:

alt: Таблиця 63 Етап:

alt: Завдання для самостійної роботи: 1


extracted_text:
План занятия по театрализованной
деятельности в рамках программы «Театральный кузовок»
для
младших школьников 4 класса, отделения слабослышащих детей
«Кто
сказал, мяу?»
по
мотивам сказки В.Г. Сутеева. Автор-составитель: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
ТОМСК

Цель: развивать
познавательные, игровые, двигательные навыки и творческие способности детей
методами театрализации.
Задачи:
·
формировать
познавательный интерес детей к театральному искусству;
·
учить
детей выполнять игровые действия по сюжету сказки;
·
способствовать
проявлению как положительных, так и отрицательных эмоций;
·
формировать
навыки звукоподражания и имитации движений героев сказки;
·
развивать
слуховое восприятие, внимание, память, речь, выразительность мимики, силу
голоса;
Материалы и оборудование:

индивидуальные слуховые
аппараты, фонетический экран, маски животных,
хвосты, костюмы (по сюжету сказки), декорации к сказке: ширма-окно,
плоскостные пруд и конура, камыш, коврик, подушка, компьютер, слайды к сказке с
изображениями героев сказки
Словарь:
кто сказал «Мяу»?, щенок (ав-ав-ав),
кошка (мяу), петух (ку- ка- ре- ку), мышка (пи-пи-пи), собака (р-р-р р), пчела
(з-з-з), рыба, лягушка (ква-ква-ква)
Методические приёмы
·
организационный
момент. Инструкции к занятию;
·
фонетическая
зарядка: (артикуляционные упражнения, элементы кинезиологии, упражнения на
развитие речевого дыхания, пальчиковая гимнастика);
·
компьютерные
технологии (знакомство с героями сказки, проговаривание их названий);
·
обыгрывание
сказки (по ролям);
·
итог
занятия, поощрение, рефлексия

Ход
занятия

Основные направления работы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Оборудование

1.      Организационный
  момент

Формировать целенаправленность внимания,
  развивать слухо-зрительное восприятие

-Будем заниматься,
слушать, говорить, играть

Дети говорят, показывают жестами.

таблички

2. Фонетическая зарядка с дежурным
  звуком «Т»

Развитие артикуляционного праксиса

а) артикуляционные упражнения

-«Улыбка»
-«Трубочка
-«Катушка»
-«Заборчик»
-«Постучим язычком по заборчику:-
«т-т-т»

Дети выполняют

Стимуляция интеллектуального развития

б) элементы кинезиологии

Развитие межполушарного взаимодействия

«Нос-ухо»
«Ухо-нос»
«Шапка»

Дети выполняют

Подготовка речевого аппарата  к работе

в) упражнения на развитие речевого
  дыхания

-«Кошка
-«Петух»

Дети выполняют

Картинка с изображением кошки, петуха

Развитие мелкой моторики

Г) пальчиковая гимнастика:

-«Собака»
-«Кошка»
-«Мышка»

--Ав-ав-ав
-Мяу
-Пи-пи-пи

3.      Компьютерные
  технологии

Формирование навыков диалогической речи

Развитие ассоциативного мышления
Через ИКТ и расширение словарного
  запаса.

-Пойдём в гости к сказке. Обращаю
  внимание детей на слайды в мониторе.
-Кто это?
-Как он кричит?
-Кто будет играть щенка?
-Как тебя зовут?
-Это кто?
-Как кричит?
-Кто будет кошка?
-А это кто?
-Как он кричит?
-Кто будет петух?
-Кто это?
-Как кричит мышка?
-А это кто?
-Как кричит?
-Кто тут?
-Кто на этой картинке?
-Кто это?
-Как кричит?
-Кто лягушка?

Дети садятся на стульчики, смотрят на
  обложку к сказке.
-Щенок.
-Ав-ав-ав!
-Я
Даниил.
--Кошка
-Мяу!
-Я-Агата.
-Петух
-Ку-ка-ре-ку!
-Я!
Денис.
-Мышка.
-Пи-пи-пи.
-Собака
-Р-р-р-!
-Пчела
(З-з-з-з)
-Рыба.
-Лягушка.
-Ква-ква-ква!
-Я Мила.

1-й слайд
2-й слайд
Надевает маску щенка, прицепляется
  хвост.
3-й слайд
Надевает маску кошки, прицепляется
  хвост.
Надевает маску петуха и крылья.
Маска мышки и хвостик.
Надевает маску и хвост.
Надевается маска.
Плоскостная фигура на палочке.
Надевает маску.

4. Обыгрывание сказки по ролям

Обучение навыкам звукоподражания и
  имитации движений
героев сказки
Формирование эмоционально-волевой сферы

-Будем играть.
Слова автора читает воспитатель.
Встречает петуха.
Щенок:
Петух:
Слова автора.
Встречает мышку.
Щенок:
Мышка:
Встречает собаку.
Щенок:

Дети расходятся
по своим местам согласно роли.
Щенок выполняет действия по сюжету
  сказки.
-Ты сказал «Мяу?
- Нет, я говорю: - «Ку-
Ка-ре-ку!»
-Ты сказал «Мяу?»
-Нет! Пи-пи-пи!

Ширма,
Коврик и подушка, предметы мебели по
  сказке.
Костюм петуха
Декорации крыльца

Собака:
Видит пчелу.
Увидел рыбу в пруду.
Видит лягушку.
Видит кошку
Кошка:
Щенок:
Кошка:
Щенок:
Слова автора

-Ты сказал «Мяу»?
-Нет! –Р-Р-Р!
-Ты сказал «Мяу»?
Пчела: «-З-з-з-з!
-Ты сказал «Мяу»!
Лягушка:-«Ха-ха-ха!
Щенок:
-Ты сказал «Мяу»?
Лягушка:
-«Нет, Ква-ква-ква»!
«-Мяу!»
-«Ав-ав-ав»!
-«Ш-ш-ш!»
-«Р-р-р!»

Конура плоскостная
Куст и цветы, плоскостная фигура пчелы
  на палочке.
Декорация пруда, камыш, рыба на палочке.

5.Итог занятия

Формирование навыков самооценки

-Что мы делали сегодня?
Занимались хорошо! Все молодцы!

-Занимались, говорили, играли.

Сладкие угощения детям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие по театрализованной деятельности Кто сказал МЯУ.docx

alt: План занятия по театрализованной деятельности в рамках программы «Театральный кузовок» для младших школьников 4 класса , отделения слабослышащих детей «Кто сказал, мяу?» по мотивам сказки

alt: Ход занятия Основные направления работы

title: План занятия по театрализованной деятельности в рамках программы "Театральный кузовок" Сценка "Кто сказал МЯУ?" (Начальная школа слабослышащее отделение 4 класс)


extracted_text:
Педагогический проект
для детей дошкольного возраста
“Я – блогер ! ”
Педагог: Крысякова Е.И.
Направление реализации проекта:
Повышение качества образовательного процесса в дошкольных
образовательных организациях в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Ключевые слова: телевидение,
трансляция, информация, ораторское искусство, коммуникативные навыки, блогерство.
Основная идея проекта: Развитие коммуникативных навыков и творческого
потенциала ребёнка, как субъекта отношений с самим собой и успешного
взаимодействия детей друг с другом, педагогами, родителями и гостями детского
сада посредством детской игры в телевидение.
Актуальность проблемы:
Мы живем во время информационных технологий, и цифровая
техника уверенно вошла в нашу жизнь, хотим мы того или нет, нам приходится
осваивать культуру общения в цифровом информационном поле. Постоянными
партнерами, осваивающими данное информационное пространство, являются наши
дети. Из-за физиологических особенностей дети дошкольного возраста воспринимают
цифровые приборы как игрушки, хотя они являются средствами и мощными
инструментами открытия другого мира – мира информации.  Основными
механизмами развития ребенка являются игра, общение, познавательно-исследовательская
деятельность.
Актуальность нашего проекта в том, что мы объединяем
информационные технологии и основные механизмы развития детей. Наш проект
«Телеканал «Солнечный круг» - новая форма игры, игра в телевидение.
Телевидение и журналистика для детей является особым
социальным институтом и выполняет определенные функции: информационную,
воспитательную, образовательную, познавательную, и функцию социализации.
Проект направлен на обеспечение открытости,
информированности качества образования.  Транслирование педагогической
деятельности, жизни детей в детском саду посредством детской игры в телевидение
повышает интерес родителей к учреждению, дошкольному образованию. И не только
родителей данного учреждения, но и общества в целом.
Проект дает возможность упражнения детей в ораторском
искусстве и дикторском мастерстве, расширяет представления дошкольников о
средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей, развивает
стремление детей общаться со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.
Данный проект позволит значительно повысить
познавательный, интеллектуальный и эмоциональный уровень детей дошкольного
возраста, подготовит почву для дальнейшего полноценного развития маленьких
граждан Подмосковья.
Новизна проекта:
Поиск новых форм и методических приемов в условиях
детского  сада, направленный на повышение эффективности развития детей
привел нас к детскому телевидению.
Проект Телеканал «Солнечный круг» - позволяет детям
окунуться в неизведанный мир телевидения с его внутренним содержанием,
познакомиться с малоизвестными и привлекательными для них профессиями:
журналист, фотограф, редактор, диктор, оператор, а также с их орудиями труда.
Работа перед камерой является дополнительным стимулом для
ребенка ясно, четко, понятно изъясняться, что способствует улучшению
диалогической и  монологической речи, ее грамматическому строю,
активизации словаря. Помимо коммуникативных задач решаются и психологические:
преодоление робости, стеснительности, повышается самооценка.
Инновация состоит в том, что мы ввели
интервьюирование, метод позволяющий максимально использовать возможности
каждого ребенка. Эффективность данного метода как сильного, но ненавязчивого
педагогического средства усиливается за счет того, что в распоряжении педагогов
и детей нашего дошкольного учреждения есть современное оборудование, которое
позволяет  создавать и транслировать видеоролики. Применение технических
средств стимулирует детей, укрепляет чувство ответственности за свою роль,
вдохновляет работать на результат. Ребенок осознает, что не только он видит
себя со стороны, но и другие люди (родители, дети ) его видят и слышат. Также
привлечение родителей в блогерство позволяет раскрыть их интересы, таланты.
Такая форма взаимодействия как детское телевидение
доказывает родителям, что детский сад открыт для сотрудничества. Мы
заинтересованы в участии родителей в воспитательно-образовательном процессе не
потому, что это необходимо педагогу, а потому, что  это, необходимо для
развития их собственного ребенка.
Таким образом, проектная деятельность не только создает
деятельностную среду общения и ознакомления с миром телевидения, но и формирует
зону ближайшего развития ребенка в результате совместной партнерской
деятельности взрослых и детей.
Цель проекта: Создание
информационно-игрового, детско-родительского и партнерского (педагог-ребенок)
пространства, как средства повышения качества образовательного процесса.
Ключевые задачи проекта:
1.
Повышение профессиональной компетентности педагогов,
транслирование собственного опыта педагогической деятельности и деятельности
детей.
2.
Организация инновационной образовательной деятельности с детьми,
педагогами и родителями.
3.
Развитие творческого потенциала детей, ораторского искусства,
социальной компетенции, стимулирование познавательной мотивации.
4.
Обеспечение дифференцированного подхода к каждому ребенку,
реализация инклюзивного образования.
5.
Овладение связной диалогической и монологической речью через
изучение основ профессии журналиста.
6.
Формирование положительных эмоций от общего, творческого дела.
7.
Укрепление системы взаимодействия «ДОУ-родители-дети
Ожидаемые результаты
проекта
1.
Создание и эффективное использование Телеканал «Солнечный круг»».
2.
Открытие талантов детей.
3.
Распространение педагогического опыта работы.
Достигнутые результаты будут способствовать повышению
имиджа ДОО.

file_name: Я - блогер.docx

alt: Таким образом, проектная деятельность не только создает деятельностную среду общения и ознакомления с миром телевидения, но и формирует зону ближайшего развития ребенка в результате совместной…

title: "Я - блогер!" Педагогический проект


extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе
с использованием современных педагогических технологий.
Тема: «Решение
задач в 2 действия»
Цель: формирование универсальных учебных
действий учащихся 1 класса в предметной области математика по теме «Решение
задач в 2 действия» через включение учащихся в технологию интерактивного
обучения.
Учебные
задачи, направленные
на достижение личностных результатов обучения:
·
формирование
интереса  к учебному материалу;
·
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
формирование
уважительного отношения к иной точке зрения, к иному мнению;
·
воспитание
нравственных качеств личности: сопереживание, доброты,  трудолюбия,
целеустремлённости, терпения.
Учебные
задачи, направленные
на достижение метапредметных результатов обучения:
·
формирование
умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока; планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными
задачами урока;
·
формирование
готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать разные
точки зрения и право каждого иметь свою;
·
развитие операций
мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных ситуаций;
·
формирование
умений работать в статичных парах и группах в режиме интерактивного обучения.
Учебные
задачи,  направленные
на достижение предметных результатов обучения:
·
формирование
умения решать задачи в 2 действия
·
совершенствовать
умения решать примеры и задачи изученных видов;
Оборудование
урока:
·
компьютер и
мультимедийный проектор.
·
Презентация в
программе Power
Point
·
Карточки с
числами для игры « Живые числа»
·
Карточки для игры
« Мозаика»
·
Разрезные цифры.
·
Лист самооценки.

Конспект урока.

Оргмомент

Эмоциональное начало урока

Постановка цели урока в сотворчестве с
  учащимися.

Выход на тему урока в сотворчестве с
  учащимися.

Постановка задач урока в сотворчестве
  с учащимися.

Изучение нового материала в ходе
  интерактивной игры «Мозаика».

Решение задач.

Рефлексия. Подведение итого урока.

Вот звенит для нас звонок – начинается
  урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу
  улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок.
- Что дарит улыбка?
- Я хочу Вам пожелать, чтобы урок был
  не только приятным, но и  полезным, успешным.
- Одной из составляющей успешного
  урока является внимание.
- Первое наше задание на внимание.
-Найдите 3 слова. Слайд 2

с

т

о

б

ы

с

т

р

е

е

к

е

р

т

в

ы

ш

е

к

и

й

е

а

р

а

в

о

к

т

о

с

п

м

а

у

с

и

л

ь

н

е

е

- Слышали ли Вы когда-нибудь
  формулировку
    Быстрее, выше, сильнее      ?
- Это девиз одного  важного
  спортивного мероприятия.
-А какого именно вы узнаете, решив
  примеры и расставив ответы в порядке убывания.
слайд 3

10 –3=7

 4+2=6

9-6=3

5 + 3=8

2+3=5

7-6=1

2+2=4

7-5=2

4+5=9

и

м

а

л

п

а

и

д

о

- Это девиз Олимпийских игр. Игры
  бывают летние и зимние.
 слайд 4
Самые первые Олимпийские игры
  состоялись очень давно, несколько тысяч лет назад еще в Древней Греции. На
  несколько дней во всей Древней Греции главными были спорт, здоровье, сила, и
  даже войны прекращались во время проведения Олимпийских игр. Олимпийские игры
  – это не просто спортивные соревнования, это мероприятие, которое объединяет
  людей всего мира

Зимние Олимпийские игры — крупнейшие международные соревнования по
  зимним видам спорта, которые проводятся  один раз в 4 года. Зимние
  Олимпийские игры начали проводиться с 1924 года как дополнения к летним Играм
- Хотелось бы Вам узнать немного
  больше об этих играх?
- Думаю, сегодня мы это сможем
  сделать.

- Сегодня вы все спортсмены, а я?
  Тренер. Какая  роль у тренера?
( помощник)

-В ходе олимпиады проходят
  соревнования лыжников, саночников, хоккеистов, фигуристов. Сегодня вы станете
  одним из этих спортсменов.

Перед соревнованиями спортсмены
  проходят жесткий отбор и только самые лучшие отправляются на Олимпиаду.
  Сейчас мы проверим, как вы подготовились к Олимпийским играм.  слайд 5

Решите задачи.
1.
  У Пети было 3 машинки, а у Коли
  на 2 больше. Сколько машинок было у Коли? (5)
2.
  Маша нарисовала 3 елочки, а
  Ирина 4 березки. Сколько всего деревьев нарисовали девочки? (7)
3.
  В вазе лежало 5 яблок. Миша съел
  3 яблока. Сколько яблок осталось в вазе?(2)
4.
  Лене нужно было вымыть 9
  тарелок, она вымыла 5. Сколько тарелок ей осталось вымыть? (4)
5.
  Таня прополола 7 грядок, а Света
  на 1 меньше. Сколько грядок прополола Света?(6)
6.
  Папа поймал 6 карасей, а Сын 3
  карася. Сколько карасей поймали они вместе?(9)
7.
  На стоянке было 10 автомобилей,
  9 автомобилей уехало. Сколько автомобилей осталось на стоянке? (1)
8.
  На дереве сидело 5 синиц, к ним
  прилетело еще столько же. Сколько синиц стало на дереве? (10)
9.
  У Саши 6 карандашей и 3 ручки.
  На сколько больше карандашей, чем ручек? (на3)
10.В автобусе ехали 10 пассажиров. На остановке 3
  вышли, а 1 вошел. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Молодцы! Какая из этих задач отличается
  от всех остальных?
Можно ли сразу ответить на вопрос
  задачи?
Сколько действий в этой задаче?
слайд 6
- Кто понял над какой темой мы будем
  работать на уроке?  ( предположение детей)
 - А теперь давайте проверим, верно ли
  ваше предположение? ( Открывается слайд с названием темы урока.)
-А сейчас  вам необходимо выбрать
  учебные задачи в соответствии с поставленной целью и темой урока.  ( задачи
  даны на интерактивной доске, около каждой правильно выбранной задачи
  появляется кольцо)
- решать примеры изученных видов;
- решать задачи изученных видов;
- повторять нумерацию и состав чисел в
  пределах 10;
- учиться работать в парах и группах;
- учиться правильно писать слово
  примеры и задача;
- учиться выразительно читать сказки;
- учиться решать задачи в 2 действия.
 - Скажите, что это за кольца? Перед
  вами эмблема Олимпийских игр,
 5 разноцветных колец, а что они
  обозначают, вы узнаете чуть позже, выполнив все задания.

-Распределитесь на группы, согласно
  вашим изображениям на листочках. Выберите капитана вашей команды.
-Каждая команда получает задание.
  Посмотрите, можете ли вы выполнить задание?
-Чтобы дополнить условие задачи, вам
  нужно решить индивидуальные задания.
На каждой карточке изображен
  спортсмен, объединитесь в экспертные группы по виду спорта и выполните
  задание, а капитаны  записывают краткую запись к задаче.

После того, как задание выполнено,
  капитан заполняет задание для группы, а первыми выступают лыжники, объясняют
  решение своей задачи, а капитан  записывает решение в первую строчку.
Затем объясняют решение своей задачи
  фигуристы, а капитан команды записывает решение во 2 строчку.
В конце вместе оформляют ответ.

Проверим, так ли вы выполнили задание.
  Отвечают капитаны команд.

Используя знания, полученные при
  решении этой задачи, решите следующие задачи.

- Понравилась ли вам наша работа на
  уроке?
- Чему учились на уроке?  ( Дети
  строят свои высказывания, используя сократический метод)
- Какие задания были самыми
  интересными?
-Все ли задачи урока выполнили?
-Достигли ли мы поставленной цели?
  Попробуйте доказать.
- Предлагаю вам оценить свою работу и
  заполнить « Лист самооценки» ( Ученики самостоятельно заполняют лист
  самооценки и выставляют себе «+» , «-» .)

 Сосчитай те все «+» и в тетради на
  «линейке достижений»  нарисуйте флажок, указывающий, где по вашему мнению
  находится ваш успех на уроке математике.

- Покажите смайлик зелёного цвета те,
  кто считает, что справился со всеми заданиями легко и без ошибок.
- Покажите смайлик красного цвета, те
  ребята, которые сами поняли, что ещё испытывают трудности.
- как вы считаете в чём ваши
  затруднения?
- Вы молодцы, что не испугались
  признаться в своих ошибках.
- Как вы в дальнейшим будете работать
  над ними?
- Кроме того вы продолжите открывать
  новые знания, которые помогут вам хорошо учиться.
- Наше путешествие закончилось.
-  Спасибо вам за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока математики в 1 классе с использованием современных педагогических технологий.docx

alt: Конспект урока. Оргмомент

alt: Оргмомент Эмоциональное начало урока

title: Конспект урока и презентация по математике на тему "Решение задач в два действия"


extracted_text:
Занятие3. Гласный звук [о], буквы О, о.
Деление слова на слоги.
Чтение сказки «Колобок».

Целевые установки: создать
условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить
некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», «Буквы
мы видим, пишем и читаем»; создать условия для формирования у учащихся
представления о гласных звуках; создать условия для ознакомления учащихся с
гласным звуком [о], буквами О, о, развития речи; способствовать развитию умения
делить слова на слоги, умения выделять из слова первый или
последний звуки; формировать навык правильного копирования; продолжать
знакомить учащихся со схематичной записью слов, разделенных на слоги; развивать
навык чтения с печатного текста, связную речь учащихся, память, умение
логически мыслить, творческие способности.
Предметные:
упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; знают основные
различия гласных звуков; умеют различать в устной речи гласные звуки;
осуществляют звуковой анализ слова; знают особенности произнесения звука [о] и
его характеристику; называют букву О как знак звука [о]; различают печатные
заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы; учащийся познакомится со
слогом, слоговыми схемами слов, научится делить слова на слоги, соотносить
слова со слоговыми схемами; научится выявлять звук [о] в словах; воспроизводить
полуовалы и круги, букву О по образцам, находить положение буквы о в слове;
будет упражняться в чтении печатного текста, совершенствовать устную речь в
ходе дискуссии по теме урока.
Регулятивные:
овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные:
общеучебные - находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; логические - выделяют частное в гласных
звуках; характеризуют звук [о]; осуществляют сравнение печатных заглавных и строчных
букв; анализируют задание.
Коммуникативные:
оформляют свою мысль в устной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
Личностные:
оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют интерес к
трудовой деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания:
проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Слайд 1. Сегодня мы продолжим
путешествовать в мире звуков и побываем в гостях у нового звука. Но сначала
давайте вспомним, у кого мы бывали на прошлом уроке? (Звук [а])

Слайд 2. Давайте вспомним всё, что мы
знаем о звуке [а]. (Гласный, поется без преград, произносится с голосом,
обозначается на письме буквами А, а.) Молодцы!

Слайд 3. Сегодня мы отправляемся к
хорошему другу звука [а]. Обратим внимание на нашу карту путешествия. Кто
догадался, к кому мы отправляемся? (Звук [о]) Правильно! Давайте закрасим наше
условное обозначение в знак нашей остановки. Каким цветом будем закрашивать?
(Красным) Почему? (Потому что звук [о] гласный)

Слайд 4. Давайте докажем, что звук [о]
гласный. Давайте его охарактеризуем. (Поется без преград, произносится с
голосом – значит гласный.) Молодцы!

Слайд 5. А теперь отгадайте загадку.
Обезьянка проказница
Корчит рожи, дразнится –
Всё за всеми повторяет,
И бананы вниз швыряет.
На хвосте качается –
Славно получается!
Обезьяне той легко
Превратится в букву… (О)
Встаньте из-за парт, попробуйте показать
обезьянку проказницу. А теперь покажите, как она превратилась в букву О.

Слайд 6. Итак, мы познакомились с
ближайшими родственниками звука [о] – это буквы О заглавная и о строчная.
Давайте их сравним.
В каком слове встречается буква о?
(Облако) Давайте представим, что мы раздутое облако. А теперь надули щеки и
подули, как будто ветер нас гонит. И присаживаемся за парты. Давайте под знаком
нашей остановки запишем букву о.

Слайд 7. Посмотрите, в каким словах еще
встречается буква о.

Слайд 8. Вот такой стишок про букву о
приготовил для нас Знайка.

Слайд 9. А теперь поиграем вместе с
гласными звуками.

Слайд 10. Давайте распределим картинки по
группам. В какой позиции находится в словах звук [о]? Здорово!

Слайд 11. А теперь выполним задания от
Звука [о] и буквы о. Узнаем, хорошо ли вы их запомнили.
1.     Обведи тех
животных, в названии которых есть звук [о].

Слайд 12.
2.     Нарисуй красный
квадрат в прямоугольнике на том месте, где слышится звук [о]
(в середине, в конце, в начале)

Слайд 13.
3.     Нарисуй мячи, как
показано на рисунке, сначала по точкам, а затем самостоятельно.
Напиши букву «О». (По одной, остальные дома)

Слайд 14.
4.     Соедини схему
слова с предметом, к которому она подходит.

Слайд 15. А теперь давайте вспомним, что
мы знаем о слоге?
Давайте потренируемся в определении
количества слогов в слове.

Слайды 15 - 28. Деление слов на слоги.

Слайд 29. Сегодня мы познакомимся с
русской народной сказкой. Кто прочитает ее название? (Колобок). Сколько букв о
встретилось в этом слове? (3) А звуков [о]? (1) А на что похож главный герой
сказки? (На букву о.) Давайте вылепим его из пластилина! Размягчим кусочек
желтого пластилина, помяв его в руках. Скатаем шарик. Стеком можно нарисовать
глаза и ротик. Поднимите ваших колобков перед собой, чтобы я на них взглянула.
Какие замечательные колобки у вас вышли! Давайте почитаем.

Слайды 30 - 59. Чтение сказки хорошо читающими
детьми или учителем (по обстоятельствам). Дочитывание дома, если время не
позволяет до конца.

Слайд
60. Спасибо за внимание! На следующем занятии мы продолжим путешествовать по
миру звуков. Но вы должны подготовиться к путешествию. В свой багаж знаний
положите: знание сказки «Колобок» (почитайте вместе с родителями), выполненные
задания на листочках. Не забудьте верных спутников: альбом для рисования и
цветные карандаши.

file_name: Занятие3. Гласный звук [о], буквы О, о. Деление слова на слоги. Чтение сказки Колобок.docx

alt: Занятие3. Гласный звук [о], буквы

alt: Слайд 13. 1. Нарисуй мячи, как показано на рисунке, сначала по точкам, а затем самостоятельно

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Султангулова
Лениана Павловна,
 МАОУ-СОШ
№ 93, г. Екатеринбург
Индивидуальные проекты на уровне СОО.
     Как мы знаем,
индивидуальный проект – это особая форма организации деятельности обучающихся,
ориентированная на развитие комплекса метапредметных результатов, и, согласно
требованиям новых ФГОС,  является обязательной  для всех обучающихся уровня как
основного, так и среднего общего образования.
«…в основе Стандарта лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
         воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…
         …переход к
стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня
(результата) личностного и познавательного развития обучающихся…»
     С этой целью в
учебном плане выделен метапредметный курс, который так и называется
«Индивидуальный проект». Программа этого курса предполагает обеспечить:
 -
удовлетворение индивидуальных  запросов обучающихся;
 -
общеобразовательную, общекультурную составляющие при получении среднего общего
образования;
 -
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и
ценностно-смысловой сферы;
 -
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
 -
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
- совершенствование
имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
Основные задачи:
 1. Сформировать:
 -
способность к проблемно-ориентированному анализу неопределенной ситуации;
- способность к рефлексии
внутренних и внешних причин, порождающих неопределенность ситуации;
- способность к созданию
моделей преобразуемой ситуации и готовность использовать их в качестве
инструментов ее преобразования.
2. Развить:
 -
способность к определению конкретных целей преобразования неопределенной
ситуации;
- способность к
определению алгоритма конкретных шагов для достижения поставленной цели;
- способность к рефлексии
совершенной деятельности и выбору способа предъявления достигнутых результатов
социуму.
Планируемые
результаты освоения данного курса:
- Личностные (мотив,
интересы, смысл)
- Метапредметные
регулятивные
(целеполагание, планирование прогнозирование, контроль, коррекция, оценка),
познавательные (поиск и
выделение информации, структурирование знаний, смысловое чтение)
коммуникативные
универсальные учебные действия (умение выражать свои мысли в соответствии с
ситуацией, владение разными формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка).
- Предметные
     Анализируя работу
обучающихся по выполнению проектов, выявлено, что у многих детей на уровне
среднего общего образования не сформированы в должной степени личностные и
метапредметные УУД, в первую очередь регулятивные. Казалось бы, обучающиеся
уровня СОО уже не должны испытывать никаких трудностей при осуществлении работы
по выполнению своего проекта, так как уже прошли через это на уровне основного
общего образования и знакомы с данным видом деятельности, а именно со
структурой проекта, с подходом к формулированию цели и задач, с умением
правильно делать выводы по работе, с требованиями по оформлению работ, имеют
представление о публичной защите. Тем не менее, у части детей выявлены
следующие дефициты: дети испытывают большие трудности в выборе темы
для своего проекта, делая перевыбор темы. Данная ситуация говорит о том, что
обучающиеся не могут выдвинуть для себя направление, которое было бы
интересным для них, связать его со своей дальнейшей профессиональной
деятельностью, не прослеживается преемственность, т.е. продолжение работы
над темой, которую они изучали на уровне основного общего образования, не
говоря уже о связи с другими социальными организациями, выход на которые
мог бы быть осуществлен в ходе выполнения проекта.  Западает целеполагание,
постановка задач, планирование, прогнозирование, контроль за организацией своей
деятельности.
Общаясь с детьми, многие
открыто говорят о том, что просто ленятся, не могут себя организовать на данный
вид работы, то есть западают элементы волевой саморегуляции, личностные УУД.
Этим объясняется неумение обучающихся  спланировать свою работу, уложиться в
сроки.
Типичные ошибки, которые
допускают педагоги, сопровождая деятельность обучающихся при
выполнении ими проектов: объявляют учащимся готовую тему проекта или сами
ставят задачи, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой
для учащихся проблемы, предоставить возможность сделать самостоятельный выбор.
Я считаю, чтобы работа со
стороны обучающихся по выполнению проектов велась качественно и в сроки,
необходимо в первую очередь осуществлять регулярный контроль со стороны
руководителей проектов за ходом работы детей над темой, а перед этим должен
быть разработан чёткий пошаговый план работы с указанием конкретных сроков, а
далее строгое отслеживание выполнения этого плана в обозначенные сроки. То
есть, надо быть определенным двигателем для детей, побуждать их кпостоянным
действиям.
В плане рекомендаций
можно посоветовать:
- ориентировать
обучающихся на создание долгосрочных проектов, показывая перспективу получения
более совершенного и значимого продукта, пытаясь связать это с дальнейшей
профессиональной деятельностью. То есть, начиная проектную деятельность на
уровне основного общего образования, продолжить на уровне среднего общего
образования, предоставив более практически значимый продукт.
- как я уже говорила, создать
ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы, предоставить возможность
сделать самостоятельный выбор темы;
- руководителям проектов
разработать вместе с обучающимся четкий пошаговый алгоритм выполнения проекта с
указанием конкретных сроков реализации отдельно взятых этапов работы над
проектом и обеспечить строгое отслеживание сроков их выполнения, то есть
обеспечить контроль за деятельностью детей.
«Пока планы не стали основой для упорного труда – это всего лишь благие
намерения» — Питер
Друкер, менеджер, то есть приводя данные слова, я хотела обратить внимание на
то, что каждый из нас должен умееть планировать работу по сопровождению
проектной деятельности и показать учащимся   важность умения планировать и
работать по осуществлению своих планов. Целеполагание и планирование – это один
из залогов успеха.
В качестве заключения я хотела бы привести слова
одного из индийских духовных лидеров Ошо «Уже поздно
возвращаться назад, чтобы всё правильно начать, но ещё не поздно устремиться
вперёд, чтобы правильно закончить».

file_name: Индивидуальные проекты на уровне СОО.docx

alt: Султангулова Лениана Павловна,

alt: Развить: - способность к определению конкретных целей преобразования неопределенной ситуации; - способность к определению алгоритма конкретных шагов для достижения поставленной цели; - способность к рефлексии…

alt: Данная ситуация говорит о том, что обучающиеся не могут выдвинуть для себя направление, которое было бы интересным для них, связать его со своей дальнейшей профессиональной…

intro: В данной статье анализируется работа обучающихся уровня СОО по выполнению индивидуальных проектов, вычленяются дефициты у детей при осуществлении данного вида деятельности, выявляются основные ошибки  со стороны педагогов, являющихся руководителями этих проектов, даются некоторые рекомендации при организации работы  над индивидуальными проектами.

title: Индивидуальные проекты на уровне среднего общего образования


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanlı uluwma worta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash
Saylauovtıń

JAQTÍLÍQTÍŃ TUWRÍ
SÍZÍQ BOYLAP TARQALÍWÍ.SAYA HÁM YARÍM
SAYA
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2016-2017-jıl

Nókis Rayonı
           22-mektep  Saylauov Aǵılash

№ 44 TEMA
 JAQTÍLÍQTÍŃ TUWRÍ
SÍZÍQ BOYLAP TARQALÍWÍ.SAYA HÁM YARÍM
SAYA.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Jaqtílíqtíń
tuwrí sízíq boylap tarqalíwí.saya hám
yarím saya haqqında uluwma túsinikler beriw hám bul
temanıń basqa temalardan wózgesheligin aytıp ótip
temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń pánge
degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits» interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani túsindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń
nawbettegi sabaqqa tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma soraw
Jaqtılıqtıń tábiyiy
hám jasalma derekleri temasın soraw

TEMA
Jaqtılıqtıń tarqalıwın úyreniw
ushın tómendegi tájiriybeni kórip óteyik.
Jaqtılıq deregi (M) hám ekran (E) aralıǵında qanday da bir tosqınlıq (T)
qoyayıq (94-a suwret). Sonda ekranda payda etken sayanı kıremiz.
Eger derek (M) nen ekran aralıǵına sanlaǵı bar tosqınlıq (T)
qoyılsa, ekranda sanlaq kórinisine sáykes jaqtı
daqtı kóremiz (94-b suwret). Saya shetlerinen tosqınlıqqa
qarap sızıqlar júrgizetuǵın bolsaq, olar
derekte ushırasadı. Usınday hal jaqtı daq hám
sańlaq arqalı tuwrı sızıq júrgizilgende de
baqlanadı.Bunnan jaqtılıq tuwrı sızıq boylap
tarqaladı degen juwmaqqa kelemiz. Sonlıqtan jaqtılıq nur
dep te ataladı. Matematika da geyde tuwrı sızıqtı
sızıwda «nur ótkereyik» degen
sóz de isletiledi. 95-suwrette buyımnıń artńnda
payda bolǵan saya kórsetilgen, sayanıń ortalıq
bólegi tolıq qarańǵı, al shetki bólegi
gúngirt. Sonlıqtan tolıq qaranǵı bólimin
saya,gúngirt bólegi, yarım saya dep ataladı. 95-a
suwretke buyımǵa jaqtılıq eki derekten (S1
hám S2) túsetuǵın halı
kórsetilgen. Buyım astında payda bolǵan saya
bólimine hesg bir derekten jaqtılıq túspeydi. Yarım
saya bólegine derektiń birewinen jaqtılıq túsedi.
Yarım sayadan sırtqa da eki derekten jaqtılıq
túsedi. Eger shamlardan birewin óshiretuǵın bolsaq, buyım
artında tek ǵana saya payda boladı.
95-b suwrettegi
kórinisin tısindiriwge háreket etiń?
Onda shar ólshemi jaqtılıq deregi elektr lampochkasınan ádewir kishi.
Sabaqtı bekkemlew
«Jalpı
pikirge hújim» interaktiv metodı bunda oqıwshılardı
3 toparǵa bólıp olarǵa tema boyınsha qayta
sorawlar berip,qosımsha tapsırma túrinde yesaplar beriledi 10
minut ishinde berilgen tapsırmalar boyınsha topardan bir oqıwshı
juwap beredi hám eń kóp durıs juwap bergen topar jeńilpaz
boladı. Soń boslıqlardı tolıqtırıw maqsetinde
bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formula jazıwǵa kirisedi .
1.Ne ushın bult bolǵanda buyımlardıń
sayası payda boladı?
2.Eger diywalǵa
qaysı bir buyımnıń sayası túsetuǵın
bolsa, bul sayanıń ólshemi nege baylanıslı
boladı?
3.
Jaqtılıqtıń tuwrı sızıq boylap
tarqalatuǵın jáne qanday qubılıslar
tastiyıqlaydı?

Nókis
Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis
Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Úy tapsırma tapsırıw
Jaqtílíqtíń
tuwrí sízíq boylap tarqalíwí.saya hám
yarím saya oqıp
keliw.
Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga
tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma
juwmaq jasayman.

Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash

file_name: № 44 TEMA     JAQTÍLÍQTÍŃ TUWRÍ SÍZÍQ BOYLAP TARQALÍWÍ.SAYA HÁM YARÍM SAYA..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanlı uluwma worta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep


extracted_text:
Советы
по энергобезопасности

Памятка
по электробезопасности для школьников

Систематически
предупреждайте детей об опасности поражения электрическим током и запрещайте им
влезать на опоры электропередач, проникать в трансформаторные подстанции или в
технические подвалы жилых домов, где находятся провода и коммуникации.

Запрещается
находиться близи территории подстанции. Оборудование здесь находится под
высоким напряжением. Нельзя близко подходить к трансформаторным подстанциям.
Оборудование здесь находится под напряжением 10 тысяч вольт и выше.

Смертельно
опасно прикасаться к любым провисшим или оборванным проводам, подходить ближе,
чем на 8-10 метров к лежащим на земле оборванным проводам воздушных линий
электропередачи. Угрозу жизни представляют не только свисающие или оборванные
провода электросетей, но и провода линий радиотелефонной связи, которые могут
соприкасаться (схлестываться) с проводами воздушных линий электросетей. Большую
опасность представляют провода воздушных линий и ответвлений от них к
постройкам, расположенные в кроне деревьев или кустарников.

Смертельно
опасно играть, раскачивая деревья вблизи линии электропередач. Сырое дерево
служит проводником электрического тока. Нельзя вскрывать крышки на опорах
освещения. Нельзя на опорах ВЛ ломать арматуру и рвать провода
"спусков".

Запрещается
разводить костры под проводами линий электропередач, проникать в технические
подвалы жилых домов, где находятся провода и коммуникации. Ни в коем случае не
стоит запускать "воздушных змеев" вблизи воздушных линий
электропередач.

Крайне
опасно:
делать
набросы на провода;
влезать
на опоры линий электропередач;
подходить
и брать в руки оборванные провода;
открывать
лестничные электрощитки и вводные силовые щиты в зданиях и т.п.
Нельзя
касаться железобетонных опор линии электропередач. Они могут находиться под
шаговым напряжением.

Как
правило, на электроустановках нанесены предупредительные специальные знаки или
укреплены соответствующие плакаты. Все эти плакаты предупреждают человека об
опасности поражения электрическим током, и пренебрегать ими, а тем более
снимать их недопустимо.

При
обнаружении обрыва проводов, искрения, повреждения опор, изоляторов, незакрытых
или поврежденных дверей трансформаторных подстанций или электрических щитов,
обнаружении сорванных знаков или плакатов во избежание несчастных случаев
необходимо незамедлительно сообщить в ближайшее предприятие электрических
сетей.

Самовольно
подключаясь к проводам, небрежно относясь к электропроводке и электроприборам в
присутствии детей, некоторые взрослые сами показывают дурной пример. Помните, в
следующий раз, уже без вашего присутствия ребенок может поступить таким же
образом.

Нельзя
набрасывать на провода проволоку и другие предметы, разбивать изоляторы,
открывать лестничные электрощиты и вводные щиты, находящихся в подъездах домов.
Эти шалости могут привести к тому, что без электроэнергии могут остаться сотни
и тысячи людей. Но что самое страшное - этими действиями они подвергают свою
жизнь смертельной опасности. Действующие электроустановки не место для игр и
развлечений.
Правила
оказания первой помощи пострадавшему от электрического тока:

При
оказании первой помощи пострадавшему от электрического тока дорога каждая
секунда. Чем больше времени человек находится под действием тока, тем меньше
шансов на его спасение.

Человека,
попавшего под напряжение, надо немедленно освободить от тока. Необходимо
оттянуть пострадавшего от провода или же отбросить сухой палкой оборвавшийся
конец провода от пострадавшего. При освобождении пострадавшего от
электрического тока оказывающему помощь необходимо принять меры предосторожности:
надеть резиновые перчатки или обернуть свои руки сухой материей, надеть
резиновые сапоги или положить себе под ноги сухие доски, резиновый коврик или,
в крайнем случае, свернутую сухую одежду. Оттягивать пострадавшего от провода
рекомендуется за концы одежды одной рукой. К открытым частям тела прикасаться
запрещается.

После
освобождения пострадавшего от действия тока нужно сразу же оказать ему
необходимую медицинскую помощь. Если пострадавший после освобождения от
воздействия электрического тока и оказания медицинской помощи пришел в
сознание, его не следует одного отправлять домой или допускать к работе. Такого
пострадавшего следует доставить в лечебное учреждение, где за ним будет
установлено наблюдение, так как последствия от воздействия электрического тока
могут проявиться через несколько часов и привести к более тяжелым последствиям,
вплоть до гибели.
Неотложная
доврачебная помощь при электротравмах:

Если
пострадавший не дышит, сделайте искусственное дыхание:
положите
пострадавшего на спину,
расстегните
или снимите стесняющую тело одежду,
освободите
полость рта от рвотных масс, слизи и максимально запрокиньте голову
пострадавшего назад,
выведите
вперёд нижнюю челюсть пострадавшего,
сделайте
глубокий вдох и выдохните в рот пострадавшего через платок или марлю. При этом
обязательно зажмите нос пострадавшего,
при
выдыхании воздуха в нос пострадавшего плотно закройте ему рот,
взрослым
вдувайте воздух 12-15 раз в минуту,
детям
вдувайте воздух 20-30 раз в минуту,
выполняйте
указанные действия до восстановления самостоятельного ритмичного дыхания.

При
отсутствии сердцебиения сделайте непрямой массаж сердца:
положите
пострадавшего на жесткую поверхность спиной;
расстегните
или снимите стесняющую тело одежду;
положите
на нижнюю треть грудины руку ладонью вниз;
сверху
положите другую руку;
энергично
давите на грудину толчками с частотой 60-80 раз в минуту, используя свой вес;
детям
раннего возраста надавливайте на грудину двумя пальцами;
подросткам
проводите массаж одной рукой (частота массажа 70-100 толчков в минуту);
при
сочетании непрямого массажа сердца с искусственным дыханием вдувайте воздух
после 5 надавливаний на грудину;
выполняйте
указанные действия до восстановления сердцебиения.
следите
за чистотой ротовой полости пострадавшего!

Разотрите
пострадавшего одеколоном и согрейте.
Наложите
стерильную повязку на место электротравмы.
Вызовите
скорую медицинскую помощь (тел. 03).
Проводите
мероприятия по неотложной помощи до прибытия реанимационной бригады.
Не
закапывайте пострадавшего в землю! Это ложное заблуждение, пострадавший не
оживет, но драгоценное время будет упущено!

Электротравматизм
со смертельным исходом очень высок и составляет 25-40 % от общего числа травм,
вызванных электрическим током, поэтому любая возможность оказать помощь
пострадавшему является гражданским долгом каждого.

Желаем
всем обходиться в быту и на работе без электротравм. Берегите свою жизнь.
Будьте здоровы!

file_name: Советы по электробезопасности для детей.docx

alt: Советы по энергобезопасности

title: Советы по электробезопасности для детей


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: таблицы по математике_2.docx

title: таблицы по математикe