extracted_text:
Проект
предназначен  для детей 3-4 лет
(
долгосрочный )

«Создание условий для развития творческих способностей  младших
дошкольников через использование
нетрадиционных техник рисования»

Выполнила : воспитатель Новикова Елена Михайловна

МБДОУ « Детский сад № 65»

Дзержинск 2021г.

Тема: «Создание условий для развития творческих
способностей младших дошкольников через использование нетрадиционных техник
рисования»
Содержание
Актуальность
Объект
проекта
Предмет
проекта
Цель
проекта
Задачи
проекта
Время
выполнения проекта
Участники
проекта
Необходимые
материалы
Предполагаемый
продукт проекта
Список
литературы
Актуальность проекта:
Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому
человеку, копируя окружающий мир, они изучают его. Испытав интерес к
творчеству, дети сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это
получается, тем более что многие дети только начинают овладевать  художественной
деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно
обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно. Необычные
материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не
присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как
хочешь. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно
судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
«Нетрадиционные техники
рисования помогают детям почувствовать себя свободными, помогают
раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать
намного труднее. А главное, нетрадиционные техники рисования дают
ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру».
                                                                                (М.
Шклярова).
Но следует помнить, что творческие способности, надо
целенаправленно, последовательно развивать, иначе они просто угаснут. Работа
данного  проекта заключается в том, что она имеет инновационный характер. В
системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского
художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и
бросовые материалы для нетрадиционного рисования.  Собраны картотеки и
разработаны конспекты занятий. Разработанный  проект составлен в
соответствии с условиями ФГОС дошкольного образования, а также с учётом
психологических аспектов  развития ребёнка дошкольного возраста.
Поддерживая стремления детей к  творчеству,  проект  поможет
детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их,
пережить радость открытий, побед и успеха. Таким образом, возникла
необходимость создать такую систему занятий изобразительной деятельностью,
которая стимулировала  творческий потенциал детей,  развивала их
художественно-творческие способности.
Объект проекта: - Творческие способности
детей младшего дошкольного возраста с использованием  нетрадиционных техник рисования.
Предмет
проекта: - Развитие
творческих способностей у младших дошкольников средствами нетрадиционных техник
рисования.
Цель проекта:
Создать условия для развития творческих способностей младших дошкольников
через использование  процессе  нетрадиционных техник рисования.
Задачи проекта:
1.   Развивать  у младших дошкольников познавательный
интерес, творческие способности и самостоятельность.
2.
Знакомить
с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с
использованием различных изобразительных материалов.
3.
Прививать
интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств,
отношений, приобщения к миру прекрасного.
4.
Пополнить
РППС группы, в том числе «Центр творчества»
5.
Разработать
комплекс занятий с применением нетрадиционных методов рисования.
6.
Привлечение родителей к
сотрудничеству в развитии творчества детей.
Время выполнения проекта: долгосрочный
(октябрь 2020 – май 2021г)
Участники проекта: дети,
воспитатели, родители.
Необходимые материалы: Иллюстрации
для бесед; музыкальное сопровождение; краски гуашь; кисточки; непроливайки;
поролоновые штампики; раскраски; альбомные листы; трафареты ; жесткие кисти,
ватные палочки; тарелочки для разведения гуаши; пробки; одноразовые вилки;
ватные диски; салфетки; тычки из поролона;  блюдца; губки; клеёнка.
Предполагаемый результат:
Дети:
1.
Формирование у
детей  младшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах
рисования;
2.
Владение
дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными
изобразительными материалами;
3.
Умение
воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
4.
Развитие мелкой
моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.
5.
Проявление
творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
Родители
1.
Повышение компетентности
родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной
техники;
2.
Приобретение
родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком.
3.
Становление
партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни
группы.
Педагоги
1.
Пополнение и
обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме.
2.
Повышение
профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по
формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного
возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
3.
Распространение
педагогического опыта в использовании изобразительных технологий,  электронных
образовательных ресурсов.
Этапы реализации проекта
1 этап подготовительный  ( октябрь 2020 )
1. Изучение
и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов
по  теме «Создание
условий для развития творческих способностей  младших дошкольников через использование
нетрадиционных техник рисования» ; подбор программно-методического обеспечения по данной теме;
 наглядно-демонстрационного,  раздаточного материала.
2.
Разработка содержания проекта: «Создание условий для развития творческих
способностей  младших дошкольников через использование нетрадиционных техник рисования»

3.
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
2 этап основной
( ноябрь 2020 – апрель 2021 г)
1.
Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей
детей младшего возраста.
2.
Формирование навыков художественной деятельности детей младшего дошкольного
возраста, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей;
совместные игры, экспериментирование  с изобразительными материалами,
рассматривание картин – иллюстраций, игровые ситуации, коллективное
творчество.
3.
Обогащение развивающей предметно – пространственной среды.
3  этап заключительный  ( май 2021 г )
1. Проведение открытого мероприятия.
2.  Организация
выставки.
Продукты
проектной деятельности: рисунки, выставки.
Деятельность по осуществлению
проекта:
Перспективный план совместной
деятельности по рисованию с                использованием нетрадиционных техник

Месяц

Техника нетрадиционного рисования

Тема

октябрь

рисование пальчиками

Мухомор
Цели: учить детей рисовать красками при
помощи пальцев,
  формировать интерес и
положительное отношение
  к рисованию.
Материал: разведённая гуашь,  лист бумаги
  ½  альбомного лиса по количеству детей, картинка с изображение
  мухомора,  вода, салфетки.
Листья желтые летят
Цели: продолжать учить рисовать детей
  гуашью при помощи пальцев; формировать интерес и положительное отношение к
  рисованию, развивать бытовые навыки; закреплять знание цветов.
Материал:
рисунок – образец,
  листы бумаги с нарисованными  деревьями (по количеству детей), гуашь желтого,
  красного и зелёного  цветов, вода, салфетки.

ноябрь

рисование ладошками

Рыбки плавают в воде
Цели: учить детей рисовать ладошками;
  формировать интерес и положительное отношение
 к рисованию; развивать
  бытовые навыки.
Материалы: разведённая гуашь ;  тонированная
  бумага для рисования ½ листа по количеству детей ,вода в миске для
  споласкивания рук; блюдца; салфетки.
Дождик, дождик пуще
Цели:  дождь при помощи пальцев. Закрепить
  знание синего цвета. Развивать чувство цвета и ритма.
Воспитывать интерес к познанию
  природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
Материал: листы бумаги формата 1/2 (по
  количеству детей),  гуашевая  краска синего цвета, вода, салфетки.

декабрь

рисование
тычком
(полусухой кистью)

Пушистые котята
Цели: познакомить
  детей с техникой тычкования полусухой жёсткой кистью (имитация шерсти
  животного); упражнять в  аккуратном закрашивании  тычком  жёсткой кистью; учить
   фактурно  изображать  животное; уточнить и закрепить знания цветов;
  формировать интерес  и положительное отношение к рисованию.
Материал: рисунок – образец; листы бумаги с
  заготовками для рисунков: контурное изображение котенка (по количеству
  детей); гуашь разных цветов; жесткие кисти.
Деревья в снегу
Цели: закреплять умение рисовать кистью
  снег методом тычка; учить передавать в рисунке картину зимы, расширять знания
  детей о зимних явлениях природы;  развивать наглядно – образное мышление,
  воображение.
Материал: тонированная бумага голубого
  цвета, разведённая гуашь ; бумага для рисования красками формата 1/2 (по
  количеству детей): вода в баночках; салфетки.

январь

рисование пальчиками

Нарядим елочку
Цели: учить самостоятельному рисованию
  красками при помощи пальцев по образцу (без показа); уточнять и закреплять
  знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию;
  развивать бытовые навыки.
Материалы: разведённая гуашь ; бумага для
  рисования красками формата 1/2 с заготовками для рисунков (по количеству
  детей): контурами ёлок; вода в баночках; салфетки; готовая  картинка –
  образец.
Конфетти
Цели: продолжать учить рисовать детей при
  помощи пальцев; знакомить с цветом, закреплять знания цветов; формировать
  интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки.
Материалы:разведённая гуашь; бумага для
  рисования красками формата А4 (по количеству детей); вода в баночках;
  салфетки; хлопушка с конфетти или конфетти в пакетике.

февраль

Рисование оттиск пробкой и печатками

Фрукты – ягоды.
  Вишня
Цели: Познакомить с приёмом оттиск
  пробкой;   учить детей прижимать пробку к штампельной подушке с
  краской и наносить оттиск на бумагу. Закрепить знание цветов зелёный,
  красный; развивать чувство цвета и формы; воспитывать аккуратность при работе
  с красками.
Материалы: гуашь; листы бумаги для рисования
  красками формата А4 (по количеству детей); пробки; вода в баночках; салфетки.
 Чашка
Цели: Познакомить с приёмом оттиск
  пробкой;   учить детей прижимать пробку к штампельной подушке с
  краской и наносить оттиск на бумагу. развивать чувство цвета и формы;
  развивать моторику, воспитывать аккуратность при работе с красками.
Материалы: краски – гуашь ; листы бумаги для
  рисования красками формата 1/2 (по количеству детей); пробки, вода в банках;
  салфетки.

март

рисование ватными палочками

Веточка мимозы
Цели: учить  рисовать веточку мимозы ватными
  палочками; уточнять и закреплять знания цветов; воспитывать  желание сделать
  маме подарок своими руками.
Материал: листы бумаги с заготовками для
  рисунков (по количеству детей); ватные палочки; гуашевая краска желтого
  цвета; салфетки; стаканчики с водой; рисунок – образец.
Божья
  коровка
Цели: учить детей  рисовать красками при
  помощи пальцев,  формировать интерес к рисованию.
Материал: разведённая гуашь, готовая
  картинка с изображением божьей коровки, вода, салфетки.

апрель

Рисование
вилкой

Цветы в травке.
Цель: Познакомить  детей с методом
  рисования вилкой: развивать мелкую моторику; заинтересовать и побудить  детей
  к рисованию в нетрадиционной техники. Способствовать развитию бережного
  отношения к природе через продуктивную деятельность.
Материал:  одноразовые вилки, гуашь зелёного
  цвета, альбомный лист формата ½ листа, влажные тряпочки для каждого
  ребёнка.
Ёжик.
Цель: помочь детям освоить новый способ
  рисования пластиковой вилкой; учить дополнять изображение деталями, развивать
  чувство цвета, мелкую моторику, творческую активность, развивать образное
  мышление, воображение и интерес к рисованию.
Материал: иллюстрации с изображением ежей,
  вилки одноразовые, альбомные  листы с контуром ежа на каждого ребёнка,
  стаканчики с водой, салфетки.

 май

 Рисование оттиск  поролоном  метод «тычка»

Заинька
Цели:  познакомить детей с техникой
  тычкования; упражнять в технике тычка;  закреплять умение  правильно держать
  кисть;  развивать цветовое восприятие и зрительно – двигательную координацию.
  Формировать интерес  и положительное отношение к рисованию. Воспитывать
  любовь к животным.
Материал: листы бумаги серо – голубого
  цвета с контурами зайца, гуашь белого цвета, лиса перчатка, кисти, салфетки,
  поролоновые палочки, тарелочки, заяц – игрушка.
Цыплёнок
Цели: познакомить детей с техникой
  тычкования; упражнять в технике тычка;  закреплять умение  правильно держать
  кисть;  развивать цветовое восприятие и зрительно – двигательную координацию.
  Совершенствовать умение  рисовать тычком, выполнять изображение в
  определённой последовательности. Воспитывать любовь к животным.
Материал: изображение курицы и цыплят; жёлтая
  гуашь, поролоновые палочки, баночки с водой, салфетки,  трафареты с
  изображением цыплёнка на каждого ребёнка.

Родителям были предложены
консультации:
« Рисуем  дома используя разные
способы и средства»
«Нетрадиционные техники рисования
в совместной деятельности детей и родителей»
Оформление уголка для родителей по
данной теме.
Пополнение уголков по изобразительной
деятельности нетрадиционными материалами  для рисования.
Консультации для педагогов:
«Использование нетрадиционной техники
рисования с детьми младшего дошкольного возраста»
Заключение
Работа проведённая по изобразительной
деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования показала, что
каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью
открывающего для себя незнакомый и удивительный мир искусства и творчества. Именно
нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости,
открытости, раскованности, развивают инициативу, самостоятельность, создают
эмоционально положительное отношение  к деятельности.
Список литературы:
1.
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного
рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
2.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.-
М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
3.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.-
М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
4.
 Жукова  О.Г., Дьяченко И.И. «Волшебные ладошки», «Волшебные
краски» АРКТИ, 2009 г..
5.
Ильина А. Рисование нетрадиционными способами. //
Дошкольное воспитание. - 2004. - №2.
6.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные
техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007
7.
Комарова Т.С.
Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям.
//Дошкольное воспитание, 1991, №2.
8.     Комарова Т.С. Детское художественное
творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М., 2008. -
160 с.
9.   Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной
деятельности: Справочное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-128 с.
10.  Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском
саду. - Москва.2007.
11. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник
[Электронный ресурс]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
12. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском
саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованых
родителей.-СПб.: КАРО,2010.
13.     От рождения до школы Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования   под ред. – 3- изд., испр. И доп. – М.:
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014. 368с.  Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А Васильевой
14.     Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки» Академия Развития,
2004 г..
15.     ФГОС ДО
16.  Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники
рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. - М.:ТЦ Сфера, 2011.-128 с.

alt: М. Шклярова) . Но следует помнить, что творческие способности, надо целенаправленно, последовательно развивать, иначе они просто угаснут

alt: Деревья в снегу Цели: закреплять умение рисовать кистью снег методом тычка; учить передавать в рисунке картину зимы, расширять знания детей о зимних явлениях природы; развивать…

alt: Рисование оттиск пробкой и печатками

alt: Рисование вилкой Цветы в травке

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Цветик – многоцветик.

Игра, посвященная творчеству А.С. Пушкина.

Эта
игра проводится по принципу телевизионной игры «Что? Где? Когда?».
В
игре участвуют две команды по три – четыре человека. На круглом столе
располагается игровое поле в виде цветка с определенным (на усмотрение
организаторов) количеством разноцветных лепестков. К каждому лепестку
прикреплен конверт с вопросом, на конверте указано количество баллов, которое
команда получает в случае правильного ответа на этот вопрос. Ведущий крутит
волчок, берет конверт, на который указала стрелка, и зачитывает вопрос.
Командам дается минута на размышление. Команда, знающая ответ, поднимает свой
флажок с эмблемой и отвечает после сигнала ведущего. Если ответ верный, команда
получает призовые баллы. Если ответ неверный, на вопрос отвечает команда
соперников, но количество призовых баллов в случае правильного ответа
уменьшается вдвое.
Ход игры.
Конверт № 1 (5баллов).
Задание: выбрать из слов–подсказок нужные слова и вставить в
отрывок из

 стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер» на места пропущенных.
Буря
мглою … кроет,
Вихри
… крутя;
То,
как …, она завоет,
То
заплачет, как …,
То
по … обветшалой
Вдруг
соломой …,
То,
как … запоздалый,
К
нам в окошко … .
Слова-подсказки: небо, поле, белые, снежные, зверь, волк, дитя, ветер,
кровле,

 хатке, загудит, зашумит, путник, спутник, залетит, застучит.
Ответ:        Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Конверт № 2 (4 балла).
Задание: в отрывке из «Сказки о царе Салтане…» поменять местами
перепутанные
                 строки,
приведя их в правильный вид.
Ветер
по морю гуляет
Кораблю
пристать велят
Он
бежит себе в волнах
И
кораблик подгоняет
Мимо
города большого
Мимо
острова крутого
На
поднятых парусах
Пушки
с пристани палят
Ответ:                    Ветер по морю гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
поднятых парусах
Мимо
острова крутого,
Мимо
города большого;
Пушки
с пристани палят,
Кораблю
пристать велят.
Конверт № 3 (5 балла).
Задание: выбрать из предложенных отрывков только строки А.С.
Пушкина.
Вот
моя деревня;
Вот
мой дом родной…
(И.З.
Суриков «Детство».)

Под голубыми небесами

Великолепными коврами…

(А.С. Пушкин «Зимнее утро».)
Кавказ
подо мною. Один в вышине
Стою
над снегами у края стремнины…
(А.С.
Пушкин «Кавказ».)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя…

(А.С. Пушкин «Зимний вечер».)
Белеет
парус одинокий
В
тумане моря голубом!..
(М.Ю.
Лермонтов «Парус».)

Мой дядя самых честных правил,

Когда не в шутку занемог…

(А.С. Пушкин «Евгений Онегин».)
Ты,
конечно, спору нет;
Ты,
царица, всех милее…
(А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

На другой день утром рано

Разбудил конек Ивана…

(П.П. Ершов «Конек-Горбунок».)
Я
помню чудное мгновенье:
Передо
мной явилась ты…
(А.С.
Пушкин «Я помню чудное мгновенье…».)
Конверт № 4 (6 балла).
Задание: при помощи слов подсказок закончить строки в
стихотворении «Элегия»
                 А.С.
Пушкина.
Безумных
лет угасшее веселье
Мне
тяжело, как смутное … .
Но,
как вино – печаль минувших дней
В
моей душе чем старее, тем … .
Мой
путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего
волнуемое … .
Слова-подсказки: похмелье, заделье, безделье, сильней, нужней, быстрей,
горе,

море.

Ответ:        Безумных лет угасшее
веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино – печаль минувших дней
В моей душе, чем старее, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.
Конверт №5 (4 балла).
Вопрос. Кто автор этого отрывка из письма, кому оно
адресовано, из какого оно произведения?
                   Я к вам
пишу – чего же боле?
                   Что я могу
еще сказать?
                   Теперь, я
знаю, в вашей воле
                   Меня
презреньем наказать.
Ответ. Письмо Татьяны к Онегину из романа А. С. Пушкина
«Евгений Онегин».
Конверт №6 (4 балла).
Вопрос. Из какого произведения этот отрывок? Кто и к кому
обращается?
                   Старший
молвил: «Спи во гробе.
                   Вдруг
погасла, жертвой злобе,
                   На земле
твоя краса;
                   Дух твой
примут небеса.
                   Нами ты
была любима
                   И для
милого хранима –
                   Не
досталась некому,
                   Только
гробу одному».
Ответ. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Старший из семи богатырей обращается к мертвой царевне.
Конверт №7.
Блиц по «Сказке о рыбаке и
рыбке» (по 2 балла за каждый правильный ответ). Задание – за одну минуту
ответить на три вопроса:
1.
Что просила старуха у золотой
рыбки? Перечислите. (Корыто; новую избу; стать столбовой дворянкой, вольной
царицей, владычицей морскою.)
2.
Сколько лет старик и старуха жили
у синего моря? (Тридцать лет и три года.)
3.
Сколько желаний старика выполнила
золотая рыбка? (Ни одного: все желания были старухины.)
Конверт № 8 (2 балла).
Вопрос. Что захотела старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»
после того, как у нее появилась новая изба? Закончите стихотворную фразу:
                   Дурачина
ты, прямой простофиля!
                   Выпросил,
простофиля, избу!
                   Воротись,
поклонись рыбке:
                   Не хочу
быть черной крестьянкой…
Ответ. Хочу быть столбовой дворянкой.
Конверт №9 (5 баллов).
Вопрос. Кому из героев произведения А.С. Пушкина грозила
смерть от своего коня? (ответить можно прозой.)
Ответ. По предсказанию кудесника, смерть от своего коня
грозила князю Олегу («Песнь о вещем Олеге»):
                   Твой конь
не боится опасных трудов;
                   Он, чуя
господскую волю,
                   То смирный
стоит под стрелами врагов,
                   То мчится
по бранному полю,
                   И холод и
сеча ему ничего.
                   Но примешь
ты смерть от коня своего.
                   …
                   «…Так вот
где таилась погибель моя!
                   Мне смертью
кость угрожала!»
                   Из мертвой
главы гробовая змея
                   Шипя между
тем выползала;
                   Как черная
лента, вкруг ног обвилась,
                   И
вскрикнул внезапно ужаленный князь.
Конверт №10 (5 баллов).
Вопрос. Что стало с попом из «Сказки о попе и о работнике его
Балде» после того, как Балда потребовал плату за год своей службы?
Ответ.        Бедный поп
                   Подставил
Лоб:
                   С первого
щелчка
                   Прыгнул
поп до потолка;
                   Со второго
щелчка
                   Лишился
поп языка,
                   А с
третьего щелчка
                   Вышибло ум
у старика.
Конверт №11 (5 баллов).
Вопрос. О чем мечтала каждая из девиц из «Сказки о царе
Салтане…», если бы стала царицей?
Ответ.        Три девицы под окном
                   Пряли
поздно вечерком.
                   «Кабы я
была царица,-
                   Говорит
одна девица, -
                   То на весь
крещеный мир
                   Приготовила
б я пир».
                   - «Кабы я
была царица, -
                   Говорит ее
сестрица, -
                   То на весь
бы мир одна
                   Наткала я
полотна».
                   - «Кабы я
была царица, -
                   Третья
молвила сестрица, -
                   Я б для
батюшки-царя
                   Родила
богатыря».
Конверт №12 (6 баллов).
Вопрос. В сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
королевич Елисей ищет свою невесту. У кого он спрашивал о ее месте нахождения?
Ответ. У солнца, у месяца, у ветра.
Подведение итогов игры.
Побеждает команда, набравшая большее количество баллов. Награждение.

file_name: Цветик – многоцветик..doc

alt: Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе

alt: Но примешь ты смерть от коня своего

title: Игра. Цветик-семицветик.


extracted_text:
«АБВГДейка» мектеп
алды даярлық логопедтік тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в логопедической группе предшкольной
подготовки «АБВГДейка»

Өткізу күні/Дата проведения: 10.02.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Русинова Ю.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «ФЭМП»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир
природы»
Тақырыбы/Тема: «Едем на велосипеде. Подбираю и
составляю фигуры.»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-воспитательная:
Воспитание любознательности
2.Дамытушылық-развивающая:
Развитие умения классифицировать фигуры (квадрат, прямоугольник) по двум
свойствам.
3.Оқыту-обучающая:
Закрепление умения подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько
признаков.
Педагогикалық
технологиялар/Пед.технологии: Здоровьесберегающие технологии,
личностно-ориентированная технология, ИКТ – технология, игровая технология.
Ресурстармен
қамтамасызету/Ресурсное обеспечение: Азбука-тетрадь №2, раздаточный
материл, наборное полотно.
Көптілділік/полиязычный
компонент: бір - один,  екі- два, үш – три, төрт – четыре, бес
– пять.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Педагог вовлекает в беседу о пользе прогулок на велосипеде.
Предлагает рассмотреть дорожку, составленную на наборном
полотне из фигур.
–
Какая фигура пропущена?
2. Негізібөлімі/основная
часть
Сегодня мы потренируемся находить пропущенные фигуры,
продолжать ряды, сравнивать и подбирать фигуры.
Предлагает выполнить задание №1, в котором необходимо
продолжить закономерность по дорожке.
Анализируют дорожку в данном задании, завершают дорожку в
закономерности. Вторую дорожку дети анализируют в парах и закрашивают
самостоятельно. Предлагают свой вариант дорожки из фигур для Алии.
Предварительно выложив ее на столе из фигур.
Организует практическую работу по составлению и продолжению
закономерностей.
Выдает предметы и фигуры. Составляет разные закономерности,
например:

Предлагает выполнить задание №2 самостоятельно. Для его
выполнения нужно заранее сделать детали поезда из цветной бумаги. Можно
квадраты и круги не разрезать заранее на части. Пусть это сделают дети. Это
задание можно делать в группах. Тогда детали нужны более крупные. На группу
раздает общий лист бумаги.
Предлагает выполнить задание №3. Дети обсуждают в группах и
самостоятельно соединяют фигурки и домики. Педагог предлагает придумать свои
задания. Затем предлагает игру «Где спряталась фигура?». Домики можно построить
из кубиков. Спрятать в них одну из фигур: круг, треугольник, квадрат, овал или
прямоугольник.
Далее дети задают друг другу вопросы:
–Эта фигура лежит в домике с треугольной крышей?
–Эта фигура лежит в левом домике?
–Эта фигура в домике с большим окном?
3.Қорытынды/итоговая
часть
Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Предлагает оценить свою
работу на занятии при помощи «Лесенки
успеха».
Педагог
поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке
– с ровным ротиком, если мало
ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все было без ошибок и ребенок
хорошо понял тему.

file_name: фэмп 10.02.docx

title: Конспект ОУД по ФЭМП "Едем на велосипеде. Подбираю фигуры"


extracted_text:
МКОУ
Маршанская средняя школа

Анализ воспитательной работы в 3 классе за
2021-2022 учебный год

Выполнила:

классный
руководитель 3 класса
 Ляхова
Е. Г.

2022
г.
На начало учебного года 15 обучающихся, на конец года
16 обучающихся (08.11.2021 года прибыл Глущенко Игорь Евгеньевич). Всего в
классе 7 девочек, 9 мальчиков, 7 многодетных семей, 6 малообеспеченных семей, 1
неполная семья, 2 приемных семьи, 5 детей ОВЗ (из них 4 ЗПР, 1 УО).
Приоритетные задачи в 2021-2022 году были следующие:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании  школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные  объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне школы;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
8)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями;
9)
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности.
Календарный
план воспитательной работы класса был составлен по модулям. Анализ работы в
классе будет тоже опираться на модули.
1.
Классное руководство.  В
течении учебного года были проведены классные часы по личностному развитию
школьников и сплочению классного коллектива на следующие темы: «Давайте
говорить друг другу добрые слова», «В поисках хорошего настроения»,
информационные классные часы по профилактике буллинга: «Будем добрыми и не
будем злыми».

2.
Курсы внеурочной деятельности. Учащиеся
3 класса в 2021-2022 учебном году посещали следующие курсы внеурочной
деятельности: «Разговор о здоровом и правильном питании» (руководитель Ляхова
Е. Г.), «Познай себя» (Замкова О. Н.), «Ритмика» (Голубь Н. Д.), «Разноцветные
шаги» (Голубь Н. Д), «ДШИ» (Голубь Н. Д.). Цель: вовлекать школьников в кружки,
секции для реализации их возможностей. Ребята с большим интересом посещали
вышеперечисленные курсы, познавали много неизведанного, интересного, как о
себе, так и окружающем нас мире. Узнали роль питания для жизни человека, польза
витаминов и из каких «кирпичиков» состоит человек. Учились осваивать новые
методики рисования, выполняли полезные для молодого организма упражнения в том
числе и на свежем воздухе.

3.     Школьный
урок. Задачами школьного урока являются: воспитание детей
при помощи реализации интерактивных форм занятий. 1 сентября был проведен
классный час на тему «День знаний» Всероссийский урок посвященный Году науки и
технологии, урок по ПДД «Дорога из каникул в школу», урок нравственности
«Подарим лучики тепла» посвященный дню пожилых людей, музейные уроки «День
неизвестного солдата», проведение тематических  уроков
гражданственности: «Будущее моей страны – мое будущее», проведение
тематических  уроков гражданственности:«Гражданин отечества - это…»,
Гагаринский урок «Космос – это мы», проведение классных часов по теме «Пожарная
безопасность в лесу», инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД, ПП перед каникулами,
правила поведения «На водоёмах».
4.     Самоуправление.
В сентябре прошел выбор органов самоуправления, на котором были распределены
следующие обязанности: староста класса и актив класса. Ребята выполняли свои
обязанности по классу, ухаживали за цветами, собирали и раздавали учебники и
тетради, наводили порядки в уголках класса, дежурили в конце рабочего дня.
5.     Профориентация.
Для ребят были проведены: виртуальная экскурсия «Совершите свое первое
путешествие в мир многообразия профессий», беседа «Все работы хороши»,
презентация «Все профессии нужны, все профессии важны», фильм  «Какие профессия
я знаю?», беседа «Трудовая родословная моей  семьи», игра «Мир профессий», где
ребята познакомились с профессиями и уже предположительно рассказали кем хотят
стать в будущем.
6.     Ключевые
общешкольные дела. Ребята приняли активное участие в
выставке осенних поделок  «Дары осени», подготовили рисунки и видео
поздравление с Днем матери, приняли участие на лучшую новогоднюю игрушку и в
акции «Новогоднее окно», провели неделю финансовой грамотности, приняли участие
в шествии «Бессмертного полка». Митинскому Станиславу 19.01.2022 года Кравченко
Евгений вручил награду за первое место по ГТО.

02.02.2022 года дружные, креативные ребята
из «Снежного десанта» провели развлекательную программу с нашим классом в
школе. Учащиеся остались под впечатлением, ждем ребят в следующем учебном году.

7.     Профилактика.
Ребята были ознакомлены с правилами поведения в УО и с уставом. Проведены
инструктажи по ПДД, ППБ, Безопасности в близи рек и водоемов, беседа по
профилактике ОРВИ и COVID-19, беседы о
зимних дорожных ловушках, профилактика детского травматизма, безопасность при
встрече с бродячими собаками, безопасность в социальной сети, перед каждыми
каникулами были проведены комплексные беседы по безопасности.
8.     Работа
с родителями. Цель: сделать родителей активными
участниками педагогического процесса. Проведены следующие мероприятия:
диагностика семей учащихся 3 класса, выборы классного комитета, запланирована
работа на учебный год. Проводилось информационное сообщение в родительских
группах и личных чатах. Были проведены беседы в личном формате по вопросам
успеваемости и поведения учащихся.

file_name: Анализ воспитательной работы 2022год.docx

alt: МКОУ Маршанская средняя школа

alt: Курсы внеурочной деятельности

title: Анализ воспитательной работы 3 класс


extracted_text:
Тематическое планирование биология 6 класс.
Учебник: Линия жизни В.В. Пасечник Биология

№

Тема (раздел)

Кол-во часов

Учет рабочей программы
  воспитания (виды и формы деятельности)

ЭОР

1

Строение и многообразие Покрытосеменных растений.

15

Установление доверительных отношений между учителем
  и его

https://youtu.be/cnLKeUmTJU0

Учениками.Побуждение обучающихся соблюдать принцип
  учебной дисциплины и саморегуляции,включение в урок игровых
  процедур;привлечение внимания школьников к ценностному аспекту узучаемых на
  уроках явлений; включение в урок игровых процедур.

Органы
  растений: корень - Биология - 6 класс - Российская электронная школа
  (resh.edu.ru)
 такие разные листья? -
Органы
  растений: цветок, плод - Биология - 6 класс - Российская электронная школа
  (resh.edu.ru)

2

Жизнь растений

12

Установление сотрудничества с учителем и
  сверстниками,определение способов взаимодействия,слушать
  одноклассииков,Побуждать проявлять индивидуальные и творческие
  способности,способы саморегуляции,осознавать потребность иготовность к самообразованию

 обмен веществ – главный признак жизни - Биология -
  6 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
 дыхание - Биология - 6 класс - Российская
  электронная школа (resh.edu.ru)
 фотосинтез - Биология - 9 класс - Российская электронная школа
  (resh.edu.ru)

3

Классификация растений

5

Установление доверительных отношений между учителем
  и учениками; побуждение школьников соблюдать принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации; включение в урок игровых процедур; привлечение внимания
  школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений.

https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/osnovy-sistematiki-rasteniy/klassy-tsvetkovyh-rasteniy(Решу.ru)
 Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания.
  (infourok.ru)
 передвижение веществ у растений - Биология - 6 класс
  - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

4

Природные сообщества

2

Формирование и развитие познавательного интереса к
  изучению тем уроков; осознание необходимости охраны растений; включение
  игровых процедур; привлечение учащих к проектной деятельности; побуждать
  проявлять индивидуальные и творческие способности.

https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/prirodnye-soobschestva/rastitelnye-soobschestva
https://infourok.ru/biologiya-klass-rastitelnoe-soobschestvo-1072152.html (Решу.ru)

5

Заключение

1

Формирование умения к самостоятельной деятельности,
  развитие познавательного интереса в изучении живой природы.

https://infourok.ru/letnee-zadanie-po-biologii-dlya-uchaschihsya-klassa-trebovaniya-k-issledovatelskoy-rabote-879025.html(Решу.ru)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГОС 21.docx

title: Современные популярные оздоровительные системы физических упражнений.


file_name: задание по информатике Excel 132.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
План-конспект
дидактической игры о формирование словаря детей в подготовительной группе
Вид игры: настольно-печатная.
Название игры:
«Кто больше знает».
Обучающая задача: закреплять
умения правильно описывать предмет.
Игровая задача: кто
правильнее опишет предмет.
Игровые правила: внимательно
слушать, отвечать по поднятой руке, дослушивать отвечающего.
Материал и оборудование: картинки
с изображениями предмета.
Ход:
- Ребята, у меня есть конверт, как думаете что в нем
лежит?
- В конверте лежат картинки.
Дети вместе с воспитателем садятся на стулья.
- У меня в руках картинка стакана.
-Нужно внимательно слушать, отвечать по поднятой руке,
дослушивать отвечающего.
-Кто опишет картинку, какой стакан, из чего сделан,
для чего его можно использовать?
- Правильно. Теперь давайте поиграем. Я буду
показывать картинки с различные предметами, а вы вспомните и назовите и опишете
предмет, что с ними можно делать.
Воспитатель показывает картинки с изображением и дети
по поднятой руке отвечают.
-Похлопайте кому понравилась игра, потопайте кому было
е интересно.

file_name: дид игра на формирование словаря.docx

intro: дидактическая игра

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Творчество»
Бөлімі/Раздел: Аппликация
Тақырыбы/Тема: «Бедный зайка
заболел, ничего с утра не ел…»
Мақсаты/Цель: Учить располагать
шаблоны, морковки создавать композицию.
Міндеттері / Задачи:  Закрепить
цвета, названия геометрических фигур, развивать внимание, мышление, память,
воспитывать гуманное отношение к животным.
Құрал
жабдық/Оборудование:
цветные
фигуры, фланелеграф, картинка зайца.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:заболел, овощи, выкладываем.
Билингвальный
компонент: коян – заяц,рахмет
- спасибо

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Воспитатель заносит в группу
  игрушку ( или картинку зайца) с грустным выражением.
-Ребята, бедный зайка заболел,
  ничего с утра не ел.
- Надо ему помочь!
- А что нужно сделать ?        -
  Что зайка кушает?

Дети
  рассматривают зайца.

Отвечают
  на вопросы.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

-Выложим  из
  геометрических фигурок много морковок.  Зайка поест и снова станет весёлым.
Показ воспитателя.
Уточнение цвета,
  названия геометрических фигур, величины.
-Посмотрите, а зайка то
  повеселел (показ картинки зайки с улыбкой).
 -Молодцы ребята!
  Помогли,  вылечили его!
 Он говорит вам
 –Рахмет –Спасибо!

Дети
  слушают.

Смотрят,
  запоминают показ воспитателя.

Выполняют
  задание самостоятельно.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

-Давайте попрощаемся с
  зайкой и подарим ему морковки, которые вы выкладывали, чтобы он угостил своих
  друзей.

Прощаются
  с зайкой.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
названия
основных цветов.
Болуы-иметь: приёмы работы на
фланелеграфе.
Білу-уметь:
самостоятельно
выкладывать композицию на фланелеграфе.

file_name: бедный зайка.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

title: Технологическая карта по аппликации


extracted_text:
Программа «ПРОЕКТ» 1-3 класс
Пояснительная записка
        Данная рабочая
программа составлена на основе методических пособий  и рабочих тетрадей по
 курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.
 (г.Москва). Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих
и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10
лет.
Курс включает 109 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 3
классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина». В 4 классе -
 индивидуальное сопровождение проектов обучающихся.
В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные
на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими
победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских,
Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам
создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом
построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой
аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас
новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются
следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать
о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов
и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или
занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и
дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся
проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами
рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной
самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое
мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим
опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют
ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без
принуждения и продуктивно.
Требования к уровню усвоения предмета
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
 Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в
проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности
проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской
деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе
учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
 Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных
задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных
исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,
эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения
и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие,
обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость,
несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения  в основном
учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
 Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров
при выработке общего решения  в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении
и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Требования к
уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий по ПИД можно использовать следующие
показатели:
- умение
выделить проблему
- умение
поставить цель исследования
- умение
сформулировать гипотезу
- умение
выделить объект исследования
- умение
определить предмет исследования
- умение
описать параметры и критерии предмета исследования
- умение
подобрать соответствующие методы исследования
- умение
подобрать инструментарий
- умение
осуществить анализ результатов
- умение
оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень
помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
-
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты
выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень
самостоятельности выполнения
-
косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности
может быть повышение  успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также
наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках   (повышение
активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной
деятельности).
Основные разделы программы
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные
исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни
учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования
провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно,
попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но
значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию
исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская
здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля
качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов
оценки результатов.
Этапы
проектно-исследовательской деятельности:
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны
овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска,
а именно:
-видеть проблемы;
 -ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу
«концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности
заданий они усложняются от класса к классу.
 Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных
исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве
основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень
самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности
постепенно возрастает.
 Оценка успешности проектной деятельности
Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и
две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для
управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения
(мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов
и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,
 и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику
презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями
аргументировать собственные суждения.
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио.
Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению
самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого
ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления
рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта
«Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью
следующих критериев:
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной
карты:
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика,
квиллинг и т.д.
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему,
соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли
взрослые?.
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На
линеечке поставь знак «х» на том уровне,  который, по-твоему,
соответствует сложности выполненной работы.
Графа «Мое настроение»
С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На
линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует
твоему настроению.
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его
можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и
т.д.)
«Мои достижения»

Название проекта

Техника исполнения

Самостоятельность

Сложность

Моё настроение

Применение

Литература и средства обучения
Для учителя:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем,
проектируем, создаем. Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса
(Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2011г.).

Для ученика:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаем: Рабочие тетради 1,2,3,4 класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова,
«РОСТкнига», 2011г.).

Приложение 1
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной
карты:
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика,
квиллинг и т.д.
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему,
соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли
взрослые?.
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На
линеечке поставь знак «х» на том уровне,  который, по-твоему,
соответствует сложности выполненной работы.
Графа «Мое настроение»
С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На
линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует
твоему настроению.
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его
можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и
т.д.)
«Мои достижения»

Название проекта

Техника исполнения

Самостоятельность

Сложность

Моё настроение

Применение

Планируемые результаты.

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
  быть сформированы следующие способности:
11. Рефлексировать (видеть проблему;
  анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
  трудности, ошибки);
12. Целеполагать (ставить и
  удерживать цели);
13. Планировать (составлять план
  своей деятельности);
14. Моделировать (представлять способ
  действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
15. Проявлять инициативу при поиске
  способа (способов) решения задачи;
16. Вступать в коммуникацию
  (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
  аргументировано отклонять точки зрения других).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Проект.doc

alt: Программа «ПРОЕКТ» 1-3 класс

alt: Требования к уровню усвоения предмета

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -проявлять познавательную инициативу; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; -самостоятельно находить варианты решения…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения…

alt: Планируемые результаты.

title: Программа Проект


Конкурс "Мамочка любимая" Диплом 1 степени Иванова Валерия


extracted_text:
Наблюдения
за простейшими, живущими в аквариуме с рыбками.
1.Исследуйте,
встречаются ли инфузории в аквариумной воде. Для этого налейте в несколько
пробирок аквариумной воды, взятой из разных мест аквариума. Пронумеруйте их. Возьмите
по нескольку капель из каждой пробирки и посмотрите под микроскопом, есть ли
там инфузории, какой вид они имеют, как они передвигаются.
2.Для
питания инфузорий в каждую пробирку добавьте по одной капле сырого молока (разбавленного
втрое водой), закройте ватным тампоном  и поставьте в тёплоё, тёмное место.
Температура воздуха 18-24градуса.
3.
Посмотрите под микроскопом содержимое пробирок 1-2 раза неделю и отмечайте при
этом, увеличится ли число инфузорий, какие из них размножаться в большем
количестве, а какие исчезнут.

file_name: Наблюдение за простейшими из аквариума..docx

title: Наблюдение за простейшими, обитающими в аквариуме с рыбками.


extracted_text:
Klausur
6.W Klasse
Perfekt
1. Выбери подходящий вариант ответа и занеси свои
ответы в таблицу.

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

1. Am Meer … ich einen neuen Freund … .
a) bin … gefanden  b) habe gefindet     c)
habe gefunden
2. Wer … das Buch auf den Tisch …?
a) ist … gelegen  b) hat … gelegt  c) bist
…geliegt
3. Der Teddy … auf dem Sessel … .
a) hat … gesessen   b) ist … gesetzt   c)
hat … gesetzt
4. Ich habe gestern einen neuen Film … .
a) geseht    b) gesahen  c) gesehen
5. Im Herbst ... die Blätter von den
Bäumen … .
a) sind … gefallen   b) hat … gefielen
c) haben … gefallen
6. Wer … meinen Kuli …?
a) ist … genehmen  b) haben … genahmen  c)
hat … genommen
7. Petra … in Deutschland viel Deutsch … .

a) hast … gesprechen  b) ist … gesprecht
c) hat … gesprochen
8. … ihr das Diktat gut …?
a) Habt …geschieben  b) Haben …
geschreibt     c) hast … geschreiben
9. Wann … die Ferien … ?
a) sind … beginnen   b) haben …
gebegonnen   c) haben … begonnen
10. Das Buch … mir gut … .
a) ist … gegefallen   b) hat … gefallen
c) ist … gefielen

file_name: Тест Perfekt.docx

alt: Klausur 6. W Klasse Perfekt 1

tags: Немецкий язык

title: Тест по немецкому языку по теме "Perfekt"


extracted_text:
Тема «Знакомство младших дошкольников с
элементами казахского быта через дидактические игры по сенсорике»

"Детство – важнейший период человеческой
жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная,
неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в
детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в
решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш."
(В.А.Сухомлинский)

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания, идеи
воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное
значение, становится задачей государственной важности.

Еще Сухомлинский писал, что одной из главной целью работы воспитателя, является
зарождение  в сердце ребенка святыни –Любовь к Родине.  Учить детей любить свое
Отечество, чтобы все что с ним связано, его счастье, его могущество, его
традиции…..- чтобы все это стало  безмерно дорого, незыблемо  и непоколебимо,
как образ  родной матери и родного отца, как вечное сияние звезд, как
прекрасный мир, открывающийся перед глазами человека. У нас у воспитателей
,великая  и почетная миссия: вдохнуть  в каждое   меленькое сердце
патриотические чувства к Родине.

Сухомлинский раскрывает  содержание понятия «Родина», увязывает  его с
понятиями «человек», «труд», «семья»,  «красота», «традиции» и другими.
«Сердцевина человека - любовь к  Отечеству- закладывается в детстве»,-пишет он.

В сознании  ребенка должно постепенно  начиная  складываться четкое, яркое и
рождающие интерес представление о нашем Казахстане. С этой целью мы разработали
для детей младшей группы  дидактические игры ,которые дают небольшое
путешествие  по традициям, культуре нашей страны.

Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение
которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая
работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского
сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать
положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по
патриотическому воспитанию.

Дошкольное детство - важнейший период становления личности человека, когда
закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые
представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.

В младшем возрасте у детей малый запас знаний,  происходит знакомство с
предметами, объектами и их назначением. Всегда перед нами стоял вопрос, как
можно доступно знакомить детей с казахским бытом, традициями и
обычаями.          Изучив литературу мы в своем пособии  связали знакомство с
Казахстаном и формирование у детей представлений  о сенсорных эталонах в
дидактических играх,   начиная с того, что  дети  непосредственно видят в
жизни-с семьи , с мероприятий проводимых в детском саду, с родного города
(празднование Наурыза).

Изучив опыт работы педагогов новаторов, литературу по патриотическому и
сенсорному воспитанию нами составлено методическое пособие  для использования в
работе с детьми младшего дошкольного возраста.  Разработанные игры    охватывают
как сенсорное развитие,  активизацию речи ребёнка, дети 2 -4 лет знакомятся не
только с сенсорными эталонами (основными цветами спектра) и эталонов  формы
(геометрические фигуры, величины), но  получают знания о том,  как называется  казахская
национальная посуда, утварь  (кесе, табақ, дастархан, қоржын,
сырмақ),
как называется национальное жилище казахов (юрта), когда его используют
(устанавливают на праздники, когда в степи пасут скот..), получают элементарные
знания о национальной одежде, казахских музыкальных инструментах.

Игры воспитывает в ребенке культуру логического мышления: способствует развитию
памяти, внимания, творческого воображения.

Предложенные игры рассчитаны как для индивидуальной так и для групповой работы
с детьми младшего дошкольного возраста. Являются многофункциональными. Можно
использовать на магнитной доске и как настольные игры. Задания
соответствуют возрасту младших дошкольников.
Дидактические
игры по знакомству с Казахстаном через сенсорику являются одной из форм
обучающего воздействия взрослого на ребенка. Ведь игра – основной вид деятельности
наших детей. И  имеют две цели: обучающую (которую преследует взрослый) и
игровую (ради которой действует ребенок). При сохранении эмоционально –
положительного отношения детей к заданию, дидактические игры позволяет
обеспечить нужное количество повторений на разном материале.

Преимущество данных игр состоит в том, что они являются универсальным
материалом на развитие у детей логического, ассоциативного мышления, а это
является основой интеллектуального развития, на формирование патриотических чувств
к стране, в которой они живут. Результативность дидактических игр
подтверждается следующими знаниями детей к концу года: знание основных цветов,
знание геометрических фигур, знание  расширять и обогащать знания об окружающем
мире; расширяется
словарный запас детей.

Такие
игры – занятия помогают детям младших групп лучше воспринимать окружающий мир и
быстро ориентироваться в нём.

Картотека
дидактических игр:

№

название

1

Расставь
  по величине.

2

Помоги
  разложить асыки по величине лунки.

3

Выкладывание
  асыков.

4

 Выложи
  асыки по образцу.

 5

Выполни
  задание: покажи, где находится Айсулу    (между , рядом, за, перед,  близко,
  далеко ).

6

Подбери
  сервиз такого же цвета как дастархан .

7

Помоги
  Айсулу подбрать  саукеле и желетку  такого же цвета как  көйкелек.

8

Собери
  чайные сервизы.

9

Расставь
  юрты по аулам.

10

Найди
  көйлек   маленького  (большого) размера ;  покажи длинное  (короткое)
  көйкелек    широкое (узкое).

11

Расположи
  юрты на листе бумаги.

12

Найди
  кесе для сурпы, чая  и назови ее цвет.

13

Укрась
  юрту орнаментом не такого цвета как юрта.

14

Подбери
  к жилетке тюбетейку такого же цвета

15

Девочки
  посадили на клумбе тюльпаны такого же цвета как их көйлек.

16

Расставь
  юрты к празднику Наурыз.

17

Расставь
  юрты к празднику Наурыз.

18

Ленты
  для шаңырақа.

19

Подбери
  шыңырақ    к юртам

20

Помоги
  подготовить Дерево желаний к празднику Наурыз

21

Резные
  картинки.

22

Разложи
  предметы в қоржын такого же цвета.

23

Подбери
  қоржын такого же цвета как желетки у мальчиков

24

Сырмақ.
  Найди пару по цвету орнамента .

25

Сырмақ.
  Найди пару  .

26

Помоги
  Алдар Косе выбрать чапан заданного цвета

27

Расставь
  домбры по величине

28

Расставь
  домбры по очереди .

29

Помоги
  подобрать маленькие асыки для жетыгена.

30

Домино.

31

Қымшы
  и Бишік.

32

Помоги
  разнести дастарханы по юртам

33

Помоги
  разнести дастарханы по юртам.

43

Помоги
  разлить кумыс по кесешкам такого же цвета как торсык

44

Вкладыши

45

Вкладыши

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Тема «Знакомство младших дошкольников с элементами казахского быта через дидактические игры по сенсорике» "Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а…

alt: Ознакомление младших дошкольников с элементами казахского быта

title: Статья" Знакомство младших дошкольников с элементами казахского быта через  дидактические игры по сенсорике"


extracted_text:
Итоговое
контрольное грамматическое задание. 3 класс
1. Вставь пропущенные буквы:
После гр…зы и д…ждя все д…р…жки купались в
лучах. Звонко бежит по ул..це  ручей. Слышны р…бячьи  г…л…са. Уже г…товы лодки
к пуску. Кругом в…селье и смех.
2.  Синтаксический разбор предложения:

В холодном океане находится островок.

3. Разобрать слова по составу:

Розочка, звездопад, подставка, теплица, свеженькая, ранний, осветило.

4. Определи:
Число
существительных: сестрица,
стаканы
Время глагола:  упал
(               ), встанет (                  ), стоит(                )
Падеж существительных:  в воде
(           ), к столу (              ), под диваном(             )
Род прилагательного: смелый
поступок, снежное покрывало
Лицо местоимений: я (              ), она (              ), ты(
)

5. Поставь глагол
в начальной форме «сушить» в форму:
Настоящего времени -
________________________________________

Итоговое
контрольное грамматическое задание. 3 класс
2 вариант
1. Исправь допущенные ошибки:
Наташа ждет сваих падрук в гости. Она
хочет угастить их чяем. Вчера она испекла пирог с яблоками. Ана поставила на
стол три чяшки и чяйниг.
2.  Синтаксический разбор предложения:

Широкая радуга раскинулась по небу.

3. Разобрать слова по составу:

Хвостик, бензобак, подсвечник, сахарница, дождливая, сонные, попросила.

4. Определи:
Число
существительных: цветы, тарелка
Время глагола:  сделает,
пишет, приклеили
Падеж существительных:  у врача, по
берегу, за дверью
Род прилагательного: теплое
солнышко, солнечный зайчик
Лицо местоимений: мы, вы, он

5. Поставь глагол
в начальной форме «носить» в форму:
Прошедшего времени -
________________________________________


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _84.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах