extracted_text:
Дети с
задержкой психического развития
Как правило, задержка психического
развития выявляется в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда ребенок
сталкивается с необходимостью запоминать много информации, выстраивать
логические цепочки и концентрироваться на каком-то одном занятии. Это вызвано в
основном медленным созреванием центральной нервной системы, поэтому при
своевременной коррекции дети с ЗПР компенсируются  на этапе начального общего
образования.
Высшие психические функции и речь у
детей с ЗПР.
Память
Дети с ЗПР плохо
запоминают информацию, потому что объем их краткосрочной и долговременной
памяти ограничен, есть нарушения механической памяти. Их воспоминания
отрывочны, неполны, только что выученный материал  быстро забывается. Суженный
объем памяти мешает во время занятия: например, такому ребенку приходится
постоянно напоминать условия задачи или правило, он путает слова и т. д.
Им требуется
больше попыток, чтобы запомнить что-то, поэтому необходимо многократное
повторение новой информации. При ее воспроизведении ребенку с ЗПР также нужно
больше времени, так как он долго подбирает нужные слова.
Восприятие
Из-за плохой
памяти о многих предметах, понятиях, явлениях у детей с ЗПР складывается
фрагментарное представление: общая картинка есть, но часть кусочков мозаики
отсутствует.
Наглядный материал
усваивается намного лучше, чем словесный, поэтому при объяснении необходимо
использовать рисунки, простые схемы.
Внимание
При ЗПР ребенку
трудно долго удерживать внимание на одном предмете или занятии, он постоянно на
что-то отвлекается. Такие дети не усидчивы, разговаривают во время занятий,
часто не способны выполнить задание до конца.
Чтобы работа была
более продуктивной, необходима смена видов деятельности и, по мере возможности,
отсутствие внешних раздражителей.
Мышление
Образное мышление
у таких детей нарушено, то есть они не могут представить детально конкретную
ситуацию или предмет в уме. Абстрактное мышление (отвлеченный поиск решения
проблемы, способность взглянуть на ситуацию в целом, не обращаясь к опыту,
органам чувств) и логическое мышление (умение выстраивать причинно-следственные
связи, применяя и анализируя знания, полученные ранее) работают только, если
ребенка направляет взрослый.
Самостоятельно
ребенок не может сделать какой-то общий вывод, классифицировать информацию,
выделить основные признаки предметов, сравнить, найти различия и общее между
ними, найти связь и т. д.
Речь
Задержку
психического развития часто сопровождают речевые нарушения. Дети с ЗПР часто
поздно начинают хорошо говорить, неправильно произносят многие звуки, у них
небольшой словарный запас, им сложно построить длинное предложение.
Эмоционально-волевая
сфера
Задержка
психического развития особенно сильно влияет на способность ребенка управлять
своими действиями, чувствами, энергией, волей. Он буквально находится в плену у
собственной слабой эмоционально-волевой сферы:
· постоянные резкие
перепады настроения;
· внушаемость,
быстро попадает под влияние других;
· частые проявления
агрессии, вспышки гнева;
· повышенная
тревожность, страх;
· низкая самооценка,
неуверенность в себе;
· не желание
что-либо сделать;
· неспособность к
самостоятельным действиям;
· гиперактивность;
· нередко совершает
поступки, находясь в сильном возбуждении, в состоянии аффекта.
В силу того, что
ребенок с ЗПР плохо говорит, с трудом различает эмоции, он не может выразить
собственные переживания, например, вовремя сказать, что он устал или расстроен,
ему скучно. Также он не в состоянии идентифицировать эмоции у других людей.
Малыш с ЗПР часто
ищет себе «наставника», авторитетного ровесника или взрослого, к которому он
сильно привязан и которому во всем стремится подражать.
В то же время ЗПР
мешает ребенку выстраивать нормальные взаимоотношения со сверстниками. Он
неохотно идет на контакт, боится коллектива, поэтому его не принимают в игры и
мероприятия. Больше шансов завести друзей у ребенка с ЗПР среди ребят помладше,
но в основном он будет искать одиночества. Здесь исключение составляют дети, у
которых ЗПР имеет конституциональную этиологию, они, напротив, очень
общительны.
Особенности
учебной деятельности
При обучении детей
с ЗПР необходимо учитывать следующее:
· они умеют находить
решения соответственно с возрастной нормой;
· они охотно
принимают помощь;
· занятие нужно
максимально разнообразить с помощью дидактических материалов, дополнительных
упражнений и физкульт-минуток;
· они лучше понимают
сказанное, благодаря картинкам и наглядным пособиям и многократному повторению;
· они могут уловить
сюжет, понять и решить задачу, что-то запомнить.
Ребята с ЗПР
обычно очень активны, но быстро устают, и их познавательная активность резко
снижается. Они начинают вертеться, отвлекаются, поэтому у них возникают
серьезные пробелы в знаниях.

alt: Дети с задержкой психического развития

alt: В силу того, что ребенок с ЗПР плохо говорит, с трудом различает эмоции, он не может выразить собственные переживания, например, вовремя сказать, что он устал…

title: Дети с задержкой психического развития (памятка для педагогов)


file_name: 3 Буква U в закрытом слоге. 2 класс.docx

title: Буква U в закрытом слоге. 2 класс


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ
  ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ  ЯЗЫК
4-3-17
Раздел: Природные явления
Лексическая тема: Гроза
Тема: Глагол как часть речи.
           Роль глаголов в речи.

Школа:

КСГОД №2

Дата:

Имя учителя:

Класс:  4 «   »

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Цели обучения

4.3.8.1
  различать на основе существенных признаков имена существительные,
  прилагательные, глаголы, местоимения, числительные, наречия, предлоги и союзы
  и определять их роль в предложении;

Критерии оценивания

Определяют
   какую роль выполняют глаголы в речи.
Находит
  в тексте глаголы.
Выписать
  из  слов глаголы.
Рассказать
  об отличии глаголов от других частей речи.
Составить
  словосочетания с глаголом.
Подумать
  над лексическим значением глаголов.
Рассказать
  о правилах поведения при грозе.

Привитие
ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь
  с предметами:
-
  литература
-
  физическая культура
-
  познание мира
-
  ОБЖ

Материал прошедших уроков

Имя числительное как часть речи. Имена числительные
  количественные и порядковые. Местоимение как часть речи. Личные местоимения
  1, 2, 3-го лица. Имя существительное. Признаки им. существительного. Имя
  прилагательное и его признаки.

  План урока

Временное планирование

Планируемые  мероприятия

Ресурсы

Создание положительного эмоционального настроя

 Ребята, посмотрите на экран. У нас в гостях Солнышко. А
  какое настроение у нашего гостя?   …..    Вот и мне
  хочется, чтобы у вас было хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу, подарите
  свои улыбки всем присутствующим у нас на уроке.
Итак, ребята, настроимся на работу. Обратите внимание на свою
  осанку. Выпрямите спинки, сядьте ровно.
Наш урок пройдёт в не обычной форме.
За задания, которые выбудете выполнять в группе, вы будете
  получать солнышко.
Повторение частей речи (Кластер)
Взаимопроверка

Вызов

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
(К) Беседа. Отгадывание
  загадки.
– Ребята, сегодня на
  уроке мы познакомимся с вами с красивым и величественным природным явлением.
– О каком природном
  явлении пойдёт речь?
Отгадайте загадку, и вы
  узнаете, о чем будем говорить на уроке сегодня.
Вот по небу мчится конь
  –
Из-под ног летит огонь.
Конь копытом бьет
  могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит.
  (гроза)
  – «Люблю грозу в
  начале мая» – признавался поэт Ф. И. Тютчев в своем знаменитом стихотворении
  и восхищался состоянием природы во время грозы. «У природы нет плохой погоды»
  – поется в песне, но не всякая погода хороша. Многие природные явления опасны
  для здоровья и жизни человека. Опасна и гроза.
– Что же такое гроза?
  (ответы детей)

–
  Гроза – бурное ненастье с дождем, громом и молниями. Грозы связаны с
  развитием кучево-дождевых облаков, со скоплением в них большого количества
  электричества.
–
  Как же человеку защитится от молнии?
 Выскажите
  свои предположения.

Осмысление

Работа
  над лексической и грамматической темой урока
Давайте откроем тетради и запишем число.
Минутка
  чистописания: работа с пословицей:
Гроза
Грозный
Гроза и дождь врозь не ходят.
Работа
  с пословицей

Учебник

Введение
  в новую тему:

1)- Попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить сегодня на
  уроке.
- Поможет вам в этом стихотворение.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.

– Какую цель поставите
  перед собой?

-Правильно, мы сегодня будем
  говорить о глаголе.
Что же говорили учёные из
  далекой старославянской школы, которая существовала  много веков назад.
  Название “глагол”
  происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.

-  “На удивительную силу русского глагола обращали внимание
  многие писатели и лингвисты (языковеды). Например, Николай Греч писал:
  “Глагол придает речи жизнь, — присутствием своим животворит отдельные слова”.
  Высказывание Николая Греча вы видите на доске в качестве эпиграфа на
  сегодняшнем уроке русского языка.
- “Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что
  “глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это
  действительно так. С помощью имен существительных можно назвать все, что нас
  окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем
  существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир.
   Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем
  многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой
  речевой ситуации глаголы.”

- А что мы уже знаем о ГЛАГОЛЕ?

2). А теперь давайте проведем интересную зарядку для  ума “Запишите
  действия  явлений?”
В группе  « Молния», « Ветер», « Дождь»,   « Снег»

Физ.минутка

 Динамическая
  пауза

Работа
  по учебнику
Упражнение
  № 1 с 30
    Работа с текстом

Чтение
       текста.
Определение
       типа текста (повествование, описание, рассуждение).
Выписывают
       слова, которые обозначают действие предмета. – Как они называются?
Рассматривание
       схемы
Изучают
       схему.
Доказывают
       с помощью схемы, что записанные слова – глаголы. Используют образец
       доказательства

Упражнение
  № 2 с 31
    (работа в паре)
Нахождение
  глаголов среди других частей речи
Работать, рассказывать, веселиться, знакомиться,
  желать, загадывать.
- составить 3 словосочетания глагол +
  сущ-ое, в форме прошедшего времени.
(Г) Работа в группе  с пословицами.
Посмотрите на доску. Как вы думаете, что написано на доске?
  (Пословицы).
Составьте пословицы из левой и правой части.
Труд кормит                                 поговорим ладком
Смелый находит                          тот много знает
Сядем рядком                              лень портит
Терпенье и труд                           робкий теряет
Кто много видел и слышал         всё перетрут
Добрая слава лежит,                    а плохая бежит.
Найдите в них глаголы, подчеркни…
(Г) Определите часть речи слов-близнецов. Каждой группы  на
  карточке выдается задание.
На то и печь, чтобы в ней хлеб печь.   (сущ.-глагол).
Иди домой, но сначала коридор домой. (сущ.-глагол)
Снежное покрывало все в поле покрывало. (сущ.-глагол)
В углу раздался детский плач.
И кто-то вдруг сказал: «Не плачь!» (сущ.-глагол)
Стоя на нашем берегу, покой границы берегу.(сущ.-глагол)

Учебник

Карточки
  для групп

Карточки
  для групп

Рефлексия
« Солнышко»

Итог
  урока
«Заверши
  фразу»
Сегодня
  мы работали над частью речи …
Что
  обозначает глагол…
С
  какой часть речи связан в предложении…
- Ребята, а теперь давайте  посмотрим на солнышко, оно
  улыбается.
- А какое настроение у вас?
- У меня тоже хорошее настроение,  потому что вы сегодня очень
  хорошо работали и порадовали своими знаниями. Спасибо, вам.
- Создайте своё солнышко… у вас лежат ваши ладошки, напишите на
  них, что вы сегодня усвоили и как вам сегодняшний урок…и приклейте к своему
  солнышку…
- А теперь откройте дневники и запишите Д/З

Домашнее задание

Разбор
  домашнего задания  упр.4 с 32
–
  Выписать из правил поведения три из них, вставляя пропущенные буквы.
  Подчеркнуть  глаголы.

Дополнительная  информация

Оценивание
Формативное оценивание.
- Считаем, сколько солнышек
  у каждой группы. ( выявление активной группы)
– Результаты наблюдения учителем
  качества  ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме.

На уроке я работал

активно/пассивно

Своей работой на уроке я

доволен/не
  доволен

Урок для меня показался

коротким/длинным

За урок я

устал/не
  устал

Моё настроение стало

лучше/хуже

Материал урока был

понятен/не
  понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

Домашнее задание мне кажется

лёгким/трудным

интересным/
  неинтересным

На уроке я работал

активно/пассивно

Своей работой на уроке я

доволен/не
  доволен

Урок для меня показался

коротким/длинным

За урок я

устал/не
  устал

Моё настроение стало

лучше/хуже

Материал урока был

понятен/не
  понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

Домашнее задание мне кажется

лёгким/трудным

интересным/
  неинтересным

На уроке я работал

активно/пассивно

Своей работой на уроке я

доволен/не
  доволен

Урок для меня показался

коротким/длинным

За урок я

устал/не
  устал

Моё настроение стало

лучше/хуже

Материал урока был

понятен/не
  понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

Домашнее задание мне кажется

лёгким/трудным

интересным/
  неинтересным

На уроке я работал

активно/пассивно

Своей работой на уроке я

доволен/не
  доволен

Урок для меня показался

коротким/длинным

За урок я

устал/не
  устал

Моё настроение стало

лучше/хуже

Материал урока был

понятен/не
  понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

Домашнее задание мне кажется

лёгким/трудным

интересным/
  неинтересным

file_name: открытый урок 4 кл. 2020.docx

alt: КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКИЙ

alt: Упражнение № 2 с 31 (работа в паре)

alt: На уроке я работал активно/пассивно

alt: интересным/ неинтересным

intro: конспект открытого урока по русскому языку в  4 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Глагол как часть речи


extracted_text:
30.
Короче, Анжела, привет!
(Вводные
слова и обращение)
Привет,
милая Анжела!
Наконец я
получила от тебя письмо. Собираюсь многое тебе рассказать, моя дорогая.
Знаешь ли,
я хотела расстаться с Тарасиком. Мне, прикинь, надоели его частые отлучки и
сомнительные друзья. Однажды его неделю не было дома. Кроме того, он постоянно
желает знать, с кем я ходила, например, в ресторан. Ведь такое существование,
разумеется, нельзя назвать жизнью. Короче говоря, я хотела разорвать наши
судьбы, точнее, сообщить ему, что между нами всё кончено. Меня, моя дорогая,
останавливало только то, что он, к сожалению, никогда не оставит мне квартиру.
Однако вчера он вдруг получил очень неплохие деньги, и я, естественно,
передумала. Может быть, мы и расстанемся, но, по-видимому, не сейчас. Мне
свойственно стремление к счастью, впрочем, как и другим.
Теперь мы,
между прочим, купим новую машину, возможно «Лексус». Представляешь, я ловко
выбираюсь из «Лексуса», поправляя, скажем, норковую шубку (у меня, кстати,
есть новая). Все смотрят только на меня, конечно же умирая от зависти. Согласись,
это круто.
Кстати, о
тебе. Однажды твоя судьба изменится. Тебе, бесспорно, пора выбираться из твоей
дыры. К счастью, я отлично тебя понимаю, дорогая моя подруга. Вряд ли ты
справишься одна. Теперь, однако, я сама возьмусь за устройство твоей жизни.
Во-первых,
художника бросай. С одной стороны, он может быть знаменитым, с другой — быть
бедным. Художники, поверь, выше всего ценят своё творчество. Между тем его
мысли должны быть не о картинах, а о том, как тебя обеспечить. Кроме того, ты
красивая и хорошо одета, и он должен это ценить. А во-вторых, я поговорю с
Тарасиком. У него, кажется, найдётся для тебя кандидатура. Здесь возможно
любое решение. Может быть, помнишь его помощника Лёху? Думаю, он может быть для
тебя надёжным спутником жизни. Да и сам он вроде бы ничего. Правда, ездит на
«Жигулях». Я, например, ни за что не сяду в «Жигули». Так себя унижать! Тебе,
дорогая Анжела, он, по-моему, подойдёт. У вас всё должно быть хорошо.
Короче
говоря, пиши, пожалуйста.
Ксюша.
(311 слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _74.docx


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский
сад
 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по познавательно-речевому развитию детей №121

Краткосрочный проект
«Светлая
пасха»

В подготовительной  группе № 10
«Светлячки»

Автор
проекта:

Дементьева Е. С,

Комсомольск-на Амуре                                                                                2024
г.

Проект: краткосрочный,
познавательно – творческий.
Срок
реализации: с 06.05. 2024г. по 13.05. 2024г.
Участники: дети
группы детского сада, родители, воспитатель.
Цель: расширение
представлений детей о традициях русского народа: христианском празднике Светлая
Пасха, средствами экспериментальной деятельности, литературы, музыки,
изобразительной и двигательной активности.
Задачи:
1Формировать
у детей 6-7 лет представления о православном празднике «Светлое Воскресение
Христово», с историей его возникновения, обычаях и обрядах.
2.
Развивать познавательную активность, любознательность детей, интерес к культуре
русского народа, вызвать у детей эмоционально – положительные отношения к
народным праздничным традициям и обычаям.
3.
Обогащать словарный запас детей («Пасха», «Светлое Христово Воскресенье»,
«Благовест», «традиции», «обряды»).
4.
Развивать художественные способности.
5.
Содействовать развитию двигательной активности у детей.
6.
Познакомить родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного
проекта, вовлечь в работу над ним, ориентировать семью на духовно-нравственное
воспитание детей.
Интеграция
образовательных областей:

«Социально-коммуникативное
     развитие»;
«Познавательное
     развитие»;
«Речевое
     развитие»;
«Художественно-эстетическое
     развитие»;
«Физическое
     развитие».

Актуальность
темы: Народные праздники знакомят детей с существующими традициями и
обычаями русского народа, помогают донести до ребёнка высокие нравственные
идеалы. В настоящее время дети, да и мы взрослые, мало знаем о русских обычаях,
традициях, связанных с народными христианскими праздниками. Проблема будет
решена, если мы, взрослые, будем интересоваться русской народной культурой и
рассказывать о ней детям, играть в игры, придерживаться обычаев русского
народа. Если мы сможем сами принять ее, то дети тоже будут в дальнейшем знать
культуру и традиции своего народа.
Проблема: Одной
из проблем дошкольного образования ребенка сегодня – противоречие между
богатейшим наследием русского народа и недостаточным представлениями о
традициях народа у педагогов и детей, сложности с донесением информации до
дошкольников и их родителей.
Ожидаемый
результат:

У детей
     имеются элементарные знания о празднике светлая Пасха, о его
     возникновении, проявляется интерес к произведениям народного искусства
     (заклички, загадки, песни, колокольный звон).
Дошкольники
     понимают значимости праздника, обычаев и традиций.
У детей
     возникнет на основе имеющихся представлений интерес к истории
     христианского праздника Пасха, пасхальным играм, русским народным
     играм, они умеют организовывать народные подвижные игры, выступать в роли
     организатора, водящего.
Родители
     активно участвуют в работе по теме проекта.

Этапы
работы над проектом:
Подготовительный
этап:
Разработка
стратегии реализации проекта:

изучение
     методической литературы, Интернет-ресурсов;
постановка
     цели, задач;
выбор форм и
     методов работы с детьми;
определение
     содержания работы;

создание
     условий для совместной и самостоятельной деятельности;
формулировка
     ожидаемых результатов.

Основной
этап: реализация проекта:

Образовательные
  области

Мероприятия

«Социально-коммуникативное
  развитие»:

Сюжетно-ролевая
  игра «Семья» (подготовка к Пасхе).
Этическая
  беседа «Как нужно поздравлять с праздником и дарить подарки.
Дидактическая
  игра: «Составь узор из мозаики для украшения яйца»,
«Поиск
  пасхальных яиц».

«Познавательное
  развитие»:

НОД
  Просмотр компьютерной презентации: «Светлая Пасха».
Виртуальная
  выставка: рассматривание старинных открыток и пасхальных яиц.
Экспериментальная
  деятельность: «Варёное или сырое?», «Украшаем яйцо (полиэтиленовый чехол).

«Речевое
  развитие»:

НОД:
  Рассказ воспитателя: «Почему мы красим яйца».
Чтение:
  С. Есенин «Пасхальный благовест», А. Усачев «Пасха», «Праздник Пасхи» И.
  Евдокимова, «Пасха», Г. Антипина.
фольклорных
  произведений (потешки, заклички, пословицы, поговорки).
Творческая
  мастерская: выбор самой красивой и интересной открытки, самого красивого яйца
  (с обоснованием выбора).

«Художественно-эстетическое
  развитие»

Рисование
  НОД «Красивое расписное яичко».
Лепка
  НОД «Яичко золотое».
Создание
  альбома «Старинные открытки, посвященные Светлой Пасхе»

«Физическое
  развитие»

Утренняя
  гимнастика «Солнышко играет».
Подвижные
  игры: «Горелки», «Карусель», «Ручеек».
Пасхальные
  игры: «Катание яиц», «Выбей яйцо».

Результативный
этап:

Организация
     выставки детского творчества «Пасхальный вернисаж».
Создание
     альбома «Старинные открытки, посвященные Светлой Пасхе».
Создание
     компьютерной презентации к НОД «Светлая Пасха».
Конкурс
     семейного творчества: «Пасхальный кулич» (из папье маше).

Формы
работы с родителями:

Оформление
     консультации в родительском уголке:

«Обычаи
проведения пасхальной недели».

Поиск и
     разучивание дома с детьми закличек, песенок, стихов о празднике.
Конкурс
     поделок «Пасхальный кулич»

Приложение
2.
Конспект непосредственно
образовательной деятельности с детьми
Тема:
«Рассказ воспитателя: «Почему мы красим яйца»
Цель: Знакомство
детей с обычаями христианского праздника Светлая Пасха.
Задачи:
Образовательные:

Формировать
     интерес к событиям в общественной жизни страны, к традициям русского
     народа.
Обогащать
     словарный запас детей («Пасха», крашенки, крапанки, драпанки, малеванки,
     «Благовест»).

Развивающие:
1.
Развивать речевую и познавательную активность, любознательность детей, интерес
к культуре русского народа, вызвать у детей эмоционально – положительные
отношения к народным праздничным традициям и обычаям.
2.
Развивать эстетические чувства и художественные способности.
Методу
и приемы: словесный, наглядно-демонстрационный, игровой, практический.

Воспитательная:

Воспитывать
     интерес к народным традициям и творчеству.

Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Оборудование: компьютер,
мультимедийное оборудование, «яйцо» из картона, цветная бумага, клей, салфетки.
Предварительная
работа: рассказ воспитателя о христианском празднике «Светлая Пасха»,
просмотр компьютерной презентации «Как и чем окрашивают яйца к Пасхе», рассказы
из личного опыта детей о том, как они дома с родителями готовятся к Пасхе,
детско-родительский проект «Красим яйца с мамой», чтение произведений о Пасхе.
Ход:
1
этап. Вводная часть (2 мин.).
«Подари
улыбку другу»
Дружно
за руки возьмемся
И друг
другу улыбнемся:
Я –
тебе, ты – другу,
Пусть
она идет по кругу! (Воспитатель улыбается стоящему слева ребенку, тот «передает»
улыбку дальше, пока она не доходит до воспитателя. Затем дети рассаживаются
полукругом перед экраном).
2
этап. Основная часть (15 мин.)
Раздается
звон колоколов «Благовест».
Воспитатель
читает стихотворение:
Пасха
Пасха.
Празднично кругом.
Чистотой сверкает дом.
Вербы на столе и пасха...
Так светло и так прекрасно!
Яйца
крашеные всюду,
И кулич стоит на блюде...
Мама в фартуке из ситца
Приглашает всех садиться
И отведать угощение
В честь Христова воскресения.
(Галина
Антипина)
Скоро
мы будем встречать христианский праздник – Пасха. Этот праздник – победа жизни
над смертью, праздник любви, мира и светлой жизни, о чем оповещает нас
Благовест - колокольный звон. Раскрашивать яйца - обычай очень давний: Христос
дал нам жизнь, а яйцо - это знак жизни. Мы ведь знаем, что насекомые, мухи,
тараканы, муравьи, змеи, черепахи, крокодилы, птицы - начинают жизнь с яйца: из
яйца выходит живое существо. Кто еще вылупляется из яйца? (ответы детей).
Однажды из яйца вылупился ярко желтый цыпленок, который вскоре превратился в
курицу, несущую яйца - символ вечной жизни.
Праздник
Пасхи продолжается целую неделю. Начиная с Чистого Четверга, мы начинаем
готовиться к встрече Пасхи – сначала убираем дом, а потом красим яйца и печем
куличи.
А как
вы думаете, в какой цвет красили яйца наши предки? И почему? Сначала, только в
красный, потому, что он символизирует вечную жизнь и излившуюся кровь во имя
человеческого спасения. Затем стали красить в разные цвета:

зеленый отождествляет
     крепкое здоровье и оживление всего живого с приходом весны;
коричневый –
     символ плодородной земли и благополучия;
желтый –
     солнечный, означает богатство, а также защищает от злых сил;
оранжевый –
     отсутствие тоски и уныния, которое не приветствуется;
синий олицетворяет
     небо и обитель ангелов.

Послушайте,
как раньше красили яйца. Сначала они окрашивались только в красный цвет,
поэтому её и называют «Красная Пасха» или «Красная горка». Позже их стали
красить в разные цвета, рисовали на них картинки, узоры. Также в старину яйца
окрашивали с помощью ярких лоскутков и ниток: яйцо смачивали водой, и
обкладывали лоскутками и нитками, заворачивали в белую тряпочку и крепко
заматывали ниткой, затем варили. (Показ на экране различных способов
окрашивания яиц, озвучивание способа).
Раньше
верили, что яйца, сваренные в крутую в Чистый Четверг, предохраняют от
болезней, если их есть на Пасху, а скорлупу закопать в землю на пастбище где
пасли домашних животных, это надежно защищало их от сглаза и всяких несчастий.
Физминутка:
подвижная игра «Вышла курочка гулять» (2 раза).
А
теперь предлагаю вам самим создать крпанку: украсить «яйцо» мелкими кусочками
разноцветной бумаги - крапинками (работа детей за столами: отрывают мелкие
кусочки цветной бумаги и наклеивают их на «Яйца» из цветного картона).
3
этап. Заключительная часть. Рефлексия (3мин.)
Воспитатель:
Давайте разместим ваши работы на нашем большом хохломском подносе и полюбуемся
ими (дети рассматривают, обсуждают способ работы). Ребята, самое главное, что
вы должны запомнить: Пасха – день всеобщего равенства, любви и милосердия. Не
обижайте младших, будьте внимательны и послушны старшим, щедры к бедным, добры
к нашим четвероногим и крылатым друзьям. Пусть в ваших душах царит любовь и
милосердие, а свои работы подарите малышам.

Источники:
https://rupoem.ru/esenin/kolokol-dremavshij-razbudil.aspx
https://www.google.com/search?

Приложение
3.
«Художественное
творчество»
НОД
Рисование Тема: «Красивое расписное яичко»
Цель: развитие
творческих способностей, интереса к традициям русского народа.
Задачи:
Образовательная:
Формировать
умение рисовать овал.
Развивающая:
Развивать
умение рисовать восковыми мелками, закрашивать в одном направлении, не выходя
за контур, задумывать узор.
Воспитательная:
Воспитывать
аккуратность, интерес к событиям в общественной и семейной жизни.
Интеграция
образовательных областей: «Художественно – эстетическое
развитие», «Речевое развитие».
Материалы: ½
альбомного листа, фломастеры, иллюстрации с изображением раскрашенных
пасхальных яиц.
Предварительная
работа: презентация «Светлое Христово Воскресение. Пасха», рассказ
воспитателя «Почему мы красим яйца», чтение произведений о Пасхе.

Ход:
1
этап. Вводная часть (5мин.).
Дети
с воспитателем стоят в кругу. Воспитатель читает стихотворение «Праздник Пасхи»
Словно яркая раскраска,
К нам домой, явилась пасха.
Принесла в своём лукошке,
Яйца, булочки, лепёшки,
Куличи, блины и чай.
Пасху весело встречай!
(Ирина Евдокимова)
Давайте
посмотрим, какие красивые узоры наносят люди на поверхность яиц при окрашивании
(рассматривают иллюстрации). Вспомните, как вы с мамами или бабушками красили
дома яйца к Пасхе (2-3 высказывания детей). Сегодня мы с вами тоже будем
готовиться к празднику: попробуем нарисовать и раскрасить «яйца» (дети
рассаживаются на места).
2
этап. Основная часть (12 мин.)
Перед
вами лежат листочки белой бумаги, меня – такой же. Посмотрите, как я нарисую
яйцо (рисует овал в середине листка). Мое яйцо будет ярким, расписным: писанка.
Вы можете украсить свое разными способами: крапинками, полосками, можете просто
закрасить одним цветом, получится крашенка. Посмотрите на картинки и подумайте,
как раскрасите яйцо и приступайте к работе. (Работа детей, индивидуальная
помощь при необходимости: показ способов на своем листке).
3
этап. Заключительная часть. Рефлексия (3мин.)
Дорогие
художники. Посмотрите, какое красивое хохломское блюдо стоит на столе. Положите
свои работы на него и давайте полюбуемся яркими, расписными яйцами. (Дети
рассматривают работы, рассказывают, как рисовали). Послушайте стихотворение
Ирины Евдокимовой «Пасха».
Пасха. Празднично кругом.
Чистотой сверкает дом.
Вербы на столе и пасха...
Так светло и так прекрасно!
Яйца крашеные всюду,
И кулич стоит на блюде...

 «Художественное
творчество»
НОД
Декоративная лепка Тема: «Яичко золотое»
Цель: развитие
творческих способностей, интереса к традициям русского народа.
Задачи:
Образовательная:
Формировать
умение самостоятельно планировать свою работу, обдумывать и творчески
реализовывать замысел.
 Развивающая:
Развивать
умение применять рельефную лепку на объемной форме.
Развивать
умения и навыки в украшении пасхального яйца, используя знакомые способы
(крапанка, писанка, малеванка).
Воспитательная:
Воспитывать
чувство уважения к православным традициям русского народа, к народному
творчеству.

Интеграция
образовательных областей: «Художественно – эстетическое
развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое
развитие».

Предварительная
работа: презентация «Светлое Христово Воскресение. Пасха», рассказ
воспитателя «Почему мы красим яйца», чтение произведений о Пасхе,
рассматривание старинных пасхальных открыток, рисование «Расписное яичко» .
Материалы: пластилин,
дощечки, салфетки, иллюстрации с изображением раскрашенных яиц; образец:
пластмассовое яйцо, украшенное пластилиновым узором (изготовлено ребенком
подготовительной группы); дидактическая игра «Сложи яйцо».

Ход
1
этап. Вводная часть (1 мин.)
Организационный
момент. Воспитатель вносит корзинку с раскрашенными яйцами и читает
стихотворение «Пасха» А. Усачева
На
землю сходит светлый праздник Пасхи,
Волшебнее любой волшебной сказки,
Чудеснее любых земных чудес:
Христос воскрес!
Воистину воскрес!
Пасхальный звон, и яйца с куличами.
Берёзки встали белыми свечами.
И над землёй несётся благовест:
Христос воскрес!
Воистину воскрес!
2
этап. Основная часть (15 мин.)
Посмотрите,
что в моей корзинке (ответ детей). Зачем я покрасила яйца разными цветами?
(ответы детей). Именно яйцо, как символ вечной жизни и возрождения, мы дарим
друг другу во время Светлой Пасхи. Раньше люди верили, что если весной
раскрошить пасхальное яйцо по полю, то урожай уродится богатый. В семьях
существовала традиция: каждый член семьи старался украсить яйцо более красиво и
необычно. Полюбуйтесь, сколько в моей корзинке красивых яиц, какими узорами и
цветами они украшены (дети рассматривают раскрашенные яйца). А есть ли яйцо,
которое не похоже на остальные? Да, вот это, украшенное пластилиновым узором.
Его сделала Милана С. из подготовительной группы. А вы хотите тоже вылепить
красивое пасхальное яичко?
Давайте
поиграем, превратимся в маленьких желтеньких цыплят.
Цып,
цып, цып, мои цыплятки.
Кто играет со мной в прятки?
Не найти и не поймать,
Невозможно сосчитать.
Разбежались кто — куда,
Не поймаешь никогда! (дети выполняют движения по тексту 2 р.).
(Л.
Луканова, http://tanyakiseleva.ru/stixi-pro-cyplenka/)
Молодцы,
а теперь превращаемся в детей и садимся за столы. Вы уже решили, какого цвета
будет ваше яйцо? Начинаем! (Дети лепят овал, украшают его узорами (налеп,
рельеф)).
3
этап. Заключительная часть. Рефлексия (4мин.)
Посмотрите,
какие необычные, яркие, чудесные пасхальные яички получились у вас. Разложите
их на подносе и полюбуемся все вместе на них. Что вы хотите сделать со своим
яйцом? (ответы детей).
Посмотрите,
что это за конверты лежат на шкафу? (смотрят). Это разрезанные на части яйца.
Давайте разобьемся на две команды и соберем целое яйцо. (Работа детей).

file_name: проект пасха подготы.docx

alt: Ход: 1 этап. Вводная часть (2 мин

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Светлая пасха"


extracted_text:
Сентябрь

01.09 Торжественная линейка,
посвящённая Дню Знаний «Школьный год в свои права вступает!!!»
Операция «Лаборатория
безопасности» (просмотр видеороликов по безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, интернет – безопасности)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

01.09

02.09Социальное.
  Территория безопасности.  «Внимательный
  пешеход.»

03.09  Занятие,
  посвященное Международному Дню солидарности в борьбе с терроризмом  «Память
  о Беслане»

04.09 Общекультурное. Школа вежливых наук.
«Правила  беседы».

07.09 Генеральные уборки в классе и спальне

08.09 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Гигиена приготовления домашнего задания»

09.09 Социальное. Территория безопасности.
«Пожарная
  безопасность».

10.09 Нравственное
«В стране законов»
«Знакомимся со своими обязанностями»

11.09 Общекультурное. Школа вежливых наук.
«Нецензурные
  выражения и хулиганские  жесты».

14.09 – 18.09 – создание
школьного альбома детских рисунков «Мой безопасный мир»

14.09 Генеральные
  уборки в классе и спальне

15.09 Спортивно-
  оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Здоровье близко, ищи его в миске»

16.09 Социальное.
 Мир вокруг нас!
«Школьные правила».

17.09 Нравственное
«Мы – граждане России»
«Что значит быть патриотом сегодня?»

18.09 Общекультурное.
Богатства земли Русской.
«Русские семейные  праздники».

21.09 Генеральные уборки в классе и спальне

22.09 Спортивно – оздоровительное
«В согласии с собой!»
«Услышим друг друга»

23.09 Социальное.
Мир вокруг нас!
«Права и обязанности учеников».

24.09 Нравственное
«Природа вокруг нас»
«Знать и любить природу» «Наши младшие друзья»

25.09 Общекультурное.

Школа вежливых наук.
«Правила поведения в транспорте».

29.09 Галерея стенгазет «Туризм,
спорт, движение – всех целей достижение», посвящённая Международному дню
туризма.

28.09 Генеральные
  уборки в классе и спальне

29.09 Спортивно
  – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Секреты здоровья»
«Сам себе доктор»

30.09 Социальное.

Территория безопасности.
«Азбука дорожного  движения».

Октябрь
01.10 -02.10 – Акция
«Почта добра» (изготовление и рассылка открыток бабушкам, дедушкам,
ветеранам пед. труда)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

01.10   Нравственное
«В стране законов»
«Что такое права человека»

02.10 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«Что такое сувенир».

05.10 Генеральные уборки в классе и спальне

06.10 Спортивно – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Закаливание. Способы закаливания организма»

07.10 Социальное.
Золотые правила.
«Товарищество.
  Дружба , любовь».

08.10 Нравственное
«Природа вокруг нас»
«Лекарственные травы. Польза и вред»

09.10 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«История  создания игрушки».

12.10 Генеральные
  уборки в классе и спальне

13.10 Спортивно
  – оздоровительное
«Простые истины»
«Простые истины (о гигиене тела)»

14.10 Социальное.
Золотые правила.
«Моё слово- слово
  чести».

15.10 Нравственное
«Планета толерантности»
«Нет жестокости и насилию в мире детства»

16.10 Общекультурное.
Школа вежливых наук.
«В гостях. Правила поведения».

19.10 Генеральные
  уборки в классе и спальне

20.10 Спортивно – оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Основы рационального питания»

21.10  Социальное.
Лестница к успеху.
«Кто любит труд, того и люди чтут».

22.10 Нравственное
«Мы - граждане России»
«Символы нашей Родины»

23.10 Общекультурное.
Школа вежливых наук.
«Волшебные  слова».

26.10 Генеральные
  уборки в классе и спальне

27.10 Спортивно
  – оздоровительное
«В согласии с собой!»
«Что такое эгоизм»
«Умение прощать»

28.10 Социальное.
Территория безопасности.
«Первый лёд. Опасная игра»

29.10 Нравственное
«Планета толерантности»
«Будем добрыми и человечными»

30.09       30.10 Общекультурное.
30.10       Изучаем,
  исследуем…
30.11       «Роль
  ножниц как инструмента в жизни человека».

Ноябрь
09.11 – 13.11 Конкурс
плакатов, посвященный Дню народного единства «Мы разные, но едины!»

    Понедельник

          Вторник

             Среда

         Четверг

          Пятница

09.11 Генеральные уборки в классе и спальне

10.11 Спортивно – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Профилактика гриппа и ОРВИ» «Нужны ли прививки»

11.11 Социальное.
Лестница к успеху.
«Мир профессий большой - труд в почёте любой».

12.11 Нравственное
«Мы – граждане России»
« Что я знаю о войне?»

13.11 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«Стекло. Происхождение и предназначение».

16.11 -20.11 Акция «Спаси
своё сердце, сломай сигарету», посвящённая Международному дню отказа от
курения.

16.11 Генеральные уборки в классе и спальне

17.11 Спортивно – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Табак наш враг»

18.11 Социальное.
Золотые правила.
«Что значит быть  настоящим  человеком».

19.11 Познавательная викторина «Сто вопросов о
  здоровье»

20.11.Общекультурное.
Школа вежливых наук.
«Как ты говоришь. Разговор о разговоре».

26.11. –Акция ко Дню Матери
«Моя мама самая, самая …» (изготовление и раздача сувениров, открыток
родителям)

23.11 Генеральные уборки в классе и спальне

24.11 Спортивно – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Физический труд полезен для здоровья»

25.11 Социальное.
Мир вокруг нас!
«Я в школе - я дома».

26.11.Нравственное
«Природа вокруг нас»
«О чём поведал микроскоп?»

27.11 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«Когда появились первые книги».

30.11 Генеральные уборки в классе и спальне

                                                                              Декабрь
14.12 – 18.12 – Школьная
выставка картин своими руками «Новогоднее чудо»

       Понедельник

           Вторник

             Среда

           Четверг

           Пятница

01.12 Воспитательское занятие «Мы такие же, как
  все, но чуточку сильнее»

02.12 Социальное.
Территория безопасности.
«Безопасный отдых на природе».

03.12 Нравственное
«Мы – граждане России»
«И помнит мир спасённый»

04.12 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Откуда возникли  суеверия».

07.12 Генеральные уборки в классе и спальне

08.12 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Красота и здоровье»

09.12 Социальное.
Лестница к успеху.
«Новое время -
  новые профессии».

10.12 Нравственное
«Планета толерантности»
«Сочувствие к другому. Почему оно нужно?»

11.12 Общекультурное.
Школа вежливых наук.
«Поговорим о воспитанности».

14.12 Генеральные уборки в классе и спальне

15.12 Спортивно – оздоровительное
«В согласии с собой!»
«Что означают наши имена?» «Мои желания и увлечения»

16.12 Социальное.
Мир вокруг нас!
«Дежурство.
  Обязанности и права дежурного».

17.12 Нравственное
«Мы - граждане России»
«Владимирцы – герои ВОВ»

18.12 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«Роль комнатного растения в
  жизни человека.»

21.12 Генеральные уборки в классе и спальне

22.12 Спортивно – оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Всё о витаминах»

23.12 Социальное.
Мир вокруг нас!
«Новый год в кругу семьи».

24.12 Праздник Нового года
                    «В снежном царстве, морозном государстве»

25.12 Общекультурное.
Школа вежливых наук.
«Культура и безопасность отдыха».

Январь

       Понедельник

            Вторник

            Среда

            Четверг

           Пятница

11.01 Генеральные уборки в классе и спальне

12.01 Спортивно – оздоровительное
«Школа территория здоровья»
« Физическое здоровье и окружающая среда»

13.01 Социальное.
Территория безопасности.
«ПДД для школьников».

14.01  Воспитательское занятие «День
  заповедников и национальных парков»

15.01 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Православные  традиции русского  народа. Рождество»

18.01 Генеральные уборки в классе и спальне

19.01 Нравственное
«В стране законов»
«Правила внутреннего распорядка для учащихся в школе»

20.01 Социальное.
Мир вокруг нас!
«Интерьер твоей
  комнаты».

21.01 Спортивно –
Оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Польза молочных продуктов»

22.01 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Раз в крещенский вечерок…»

25.01 Генеральные уборки в классе и спальне

26.01 Нравственное
«Природа вокруг нас»
«Уход за комнатными растениями»

27.01 Социальное.
Золотые правила.
«Человек и его  привычки».

28.01 Спортивно – оздоровительное
«В согласии с собой»
«Легко ли быть обязательным?»
«Что такое характер человека?»

29.01 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Богатырские
  забавы».

Февраль
18.02  - Смотр – конкурс патриотической
песни, посвящённой Дню Защитника Отечества

        Понедельник

          Вторник

             Среда

          Четверг

          Пятница

01.02 Генеральные уборки в классе и спальне

02.02 Нравственное
«Природа вокруг нас»
«Будь природе другом»
«Красная книга»

03.02 Социальное.
Лестница к успеху.
«Ремонт  книг и учебников»

04.02 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Ослепительная улыбка»

05.02 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«Русский народный костюм.»

08.02 Генеральные уборки в классе и спальне

09.02 Воспитательское занятие «О, сколько нам
  открытий чудных!»

10.02 Социальное.
Территория безопасности.
«В гостях у
  светофора».

11.02 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Оказание первой помощи»

12.02 Общекультурное.
Изучаем, исследуем…
«Зачем нужна наука?»

15.02 Генеральные уборки в спальне и классе

16.02 Нравственное
«В стране законов»
«Наказание за правонарушения»

17.02 Социальное.
Золотые правила.
«Если тебя обидели».

18.02 Смотр – конкурс патриотической песни,
  посвященной Дню Защитника Отечества»

19.02 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Русская берёза –
  символ Родины моей.»

22.02 Генеральные уборки в классе и спальне

23.02

24.02 Социальное.
Лестница к успеху.
«Профессии нашего  города».

25.02 Спортивно – оздоровительное
«В согласии с собой!»
«Переживания. Как с ними справиться?»

26.02 Социальное.
Золотые правила.
«Если друг оказался вдруг…»

Март
01.03 – 10.03 – Конкурс
плакатов «Мир без наркотиков»

       Понедельник

           Вторник

              Среда

            Четверг

            Пятница

01.03 Генеральные уборки в классе и спальне

02.03 Нравственное
«В стране законов»
«Недетские шалости или как уберечь себя от хулиганства»

03.03 Социальное.
Золотые правила.
«Об аккуратности».

04.03 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Забота о коже»

05.03 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Народные праздники. Масленица»

08.03

09.03 Нравственное
«Природа вокруг нас»
«Поговорим об экологии»

10.03 Социальное.
Мир вокруг нас.
«Традиции семьи».

11.03 Спортивно – оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Витамины в лесном лукошке»

12.03 Социальное. Лестница к успеху.
«Творческие профессии»

15.03 Генеральные уборки в классе и спальне

16.03 Нравственное
«Планета толерантности»
«Оказание помощи пожилым людям»
  «Ветераны»

17.03 Социальное.
Мир вокруг нас!
«Это гордое  слово - Учитель»

18.03 Спортивно – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Учись отдыхать»
«С утра до вечера. Режим дня»

19.03 Социальное.
Территория безопасности.
«Если в дверь
  постучался чужой человек…»

29.03 Генеральные уборки в классе и спальне

30.03 Нравственное
«Мы граждане России»
«Ветераны ВОВ и труженики тыла»
«Мужество»

31.03 Социальное.
Лестница к успеху.
«Кем работают мои  родители»

Апрель
01.04 – 30.04 – Акция «Мой
школьный двор». Трудовые десанты по уборке пришкольной территории.
26.04 – 30.04 – Операция
«Школа безопасности», посвящённая дню пожарной охраны.
26.04 – 30.04 – Конкурс
портфолио группы «По дорогам школьной жизни»»

        Понедельник

           Вторник

              Среда

          Четверг

           Пятница

01.04 Спортивно –оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Мясные и рыбные продукты. Что выбрать?»

02.04 Социальное.
Лестница к успеху.
«У нас белоручек
  не любят нигде»

05.04 Генеральные уборки в классе и спальне

06.04 Спортивно – оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Гигиена приготовления пищи»
«Что такое рецепт?»

07.04 Социальное.
Лестница к успеху.
«Трудовые поручения в школе»

08.04 Нравственное              «Мы – граждане
  России»
«Сын Земли и гражданин мира. Юрий Гагарин»

09.04 Социальное.
Территория безопасности.
«Безопасное поведение на домашней кухне»

12.04 Генеральные уборки в спальне и классе

13.04 Нравственное
«Планета толерантности»
«Учусь понимать других»

14.04 Социальное.
Территория безопасности.
«Какие опасности таит железная дорога.»

15.04 Спортивно – оздоровительное
«Школа – территория здоровья»
«Мифы и факты о вредных привычках»

16.04 Общекультурное.
«Радость себе и людям»

19.04 Генеральные уборки в классе и спальне

20.04 Нравственное
«Планета толерантности»
«Добродетели:
  милосердие, совестливость»

21.04 Социальное.
Золотые правила.
«Хорошо ли быть неряхой? (викторина)»

22.04 Спортивно – оздоровительное
«В согласии с собой»
«Как аукнется, так и откликнется»

23.04 Общекультурное.
«Прекрасное рядом»

26.04 Генеральные уборки в классе и спальне

27.04 Нравственное
«В стране законов»
«Поощрение и наказание в семье»
«Честное слово»

28.04 Социальное.
Лестница к успеху.
«Умные профессии»

29.04 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Утренняя зарядка.
 Основные  правила»

30.04 Общекультурное.
Богатства земли русской.
«Народные праздники. Пасха.»

Май
В течение месяца
всероссийская акция «Читаем детям о войне»
12.05 – 18.05 – Вернисаж
рисунков «Счастливы вместе!», приуроченная к Международному дню семьи.
04.05 – 06.05 – Акция
«Открытка ветерану»

        Понедельник

           Вторник

               Среда

              Четверг

        Пятница

03.05

04.05 Нравственное
«Мы – граждане России»
«Героизм. Героические поступки»

05.05 Социальное.
Воспитательский час.
«Какой ценой Победа нам досталась?»

06.05 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Глаза наши помощники»

07.05 Общекультурное.
«Хлеб-народное богатство».

10.05

11.05 Нравственное
«Природа вокруг нас»
«Что нужно знать о ядовитых растениях»

12.05 Социальное.
Золотые правила.
«Жадность не порок ?!»

13.05 Спортивно – оздоровительное
«Основы здорового питания»
«Мёд. Его свойства и использование»

14.05 Общекультурное.
«Путешествие в мир природы»

17.05 Генеральные уборки в классе и спальне

18.05 Нравственное
«В стране законов»
«Шалость. Злонамеренный поступок»

19.05 Социальное.
Лестница к успеху.
«Отважные профессии»

20.05 Спортивно – оздоровительное

«Глаза наши помощники

21.05
  Общекультурное.
«Путешествие по стране этикета»

24.05 Генеральные уборки в классе и спальне

25.05 Нравственное
«Мы – граждане России»
«День защиты детей»

26.05  Социальное.
Территория безопасности.
«Что такое электробезопасность?»

27.05 Спортивно – оздоровительное
«Простые истины»
«Волосы и уход за ними»

28.05 Роспуск детей домой

file_name: Рабочая программа по 5 класс Волкова.doc

alt: Октябрь 01.10 -02.10 – Акция «Почта добра» ( изготовление и рассылка открыток бабушкам, дедушкам, ветеранам пед

alt: Январь Понедельник

title: Рабочая программа воспитания 5 класс.


file_name: Жданов Я. проект.....doc

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Голынковская средняя школа»

alt: Содержание: 1 Введение....

alt: Паспорт проекта Тема

alt: Введение. Программирование сайтов, приложений и т

alt: Для успешного достижения цели следует выполнить ряд задач: 1

alt: ГЛАВА 1. Теоретическая часть.

alt: Для удобства работы с Arduino существует бесплатная официальная среда программирования

alt: Гершель искал способ уменьшения нагрева инструмента, с помощью которого велись наблюдения

alt: Инфракрасные диоды и фотодиоды[4] повсеместно применяются в пультах дистанционного управления , системах автоматики, охранных системах, некоторых мобильных телефонах и т

alt: ИК приемник Имеет вид транзистора с заметной выпуклостью в корпусе и три ножки (металлические выводы корпуса)

alt: GND - Минусовой вывод питания (-)

alt: Гусеницы увеличивают сцепление с поверхностью, путем увеличения площади соприкасаемых в процессе движения поверхностей

alt: ГЛАВА 2. Практическая часть.

alt: Работа с Arduino IDE.

alt: Текущее состояние – тут выводится краткая информация о последнем действии

alt: Подключить библиотеку – подключает в код библиотеку, с директивой include, всё как нужно

alt: Левый редуктор: Вращение вперед

alt: После вызова функции setup() , которая инициализирует и устанавливает первоначальные значения, функция loop() делает точь-в-точь то, что означает её название, и крутится в цикле, позволяя…

alt: Комментарии предназначены только для того, чтобы помочь вам понять (или вспомнить), как работаеn программа или объяснить это другим

alt: Аналогично определяем и указываем значения напротив остальных комментариев: назад, вправо, влево, стоп

alt: Перифери́йное устро́йство ( англ

alt: Печа́тная пла́та ( англ. printed circuit board,

alt: Код — взаимно однозначное отображение конечного упорядоченного множества символов, принадлежащих некоторому конечному алфавиту, на иное, не обязательно упорядоченное, как правило более обширное множество символов для…

alt: Библиоте́ка (от англ. library) в программировании — сборник подпрограмм или объектов , используемых для разработки программного обеспечения (ПО)

title: Проектная работа на тему: «Arduino машинка на инфракрасном управлении» по информатике.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бокситогорская основная
общеобразовательная школа №1»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА по
 ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
объединения

художественно
– творческой направленности

«Разноцветный мир»

Тип программы:образовательная программа по изобразительному
искусству
Направление:общекультурное

Срок реализации: 1-4 класс начальная школа

Возраст
участников:  7-11
лет

Автор:Рюхина Надежда Викторовна
учитель нач.
классов

2019-2023
год
I.Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Разноцветный мир» для учащихся 1-4
классов начальной школы, составлена на основе примерной  программы по
внеурочной деятельности Федерального компонента государственного
образовательного стандарта второго поколения начального и основного общего
образования - «Смотрю на мир глазами художника» автор Е.И. Коротеева, Москва
«Просвещение» 2011 год. Программа переработана и дополнена.
В основу авторской программы
внеурочной деятельности  художественно – эстетического направления положены
идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Курс
внеурочной деятельности разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных —
живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных
видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных
искусств:
—
изобразительная художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Рабочая программа «Разноцветный мир»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся
и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут
быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих
силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность
более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные
вместе, дают яркую и целостную картину.
Периодическая организация выставокдает
детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Цель программы: дать возможность детям проявить
себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства.
Задачи:
- развивать природные
задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде
искусства;
- научить приёмам
исполнительского мастерства;
- научить слушать,
видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
- научить правильно
использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте
мастеров искусства.
II. Ценностные ориентиры содержания
курса внеурочной деятельности «Разноцветный мир».
Приоритетная цель программы по внеурочной
деятельности «Разноцветного мира» - духовно-нравственное развитиеребенка, формирование у
него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Программа
поможет решить следующие учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения;
овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие
стремления к общению с искусством; воспитательные задачи: формирование
эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения
контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства
радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности; творческие
задачи: умение осознанно использовать образно – выразительные средства для
решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации
средствами художественной деятельности.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении курсу
способствует развитию умения экспериментировать с разными художественными
материалами. Понимать их свойства и возможности для создания выразительного
образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на
занятиях, поддержит интерес учащихся начальной школы к художественному
творчеству.
III. Место
учебного курса «Разноцветный
мир» в плане внеурочной деятельности.

Преподавание курса рассчитано на учащихся начальной школы 1-4 класс,
увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой
деятельностью.Важность   этого курса  для младших школьников подчеркивается тем,
он осуществляется в рамках программы формирования художественно-творческой
деятельности,   рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.

Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта – 1 класс 33 ч
(1 час в неделю), 2-4 класс 34 ч (1 ч в неделю).
Объём учебного
времени составляет 135 ч (теории -34 ч, практических занятий -101ч)
         Задания практический занятий направлены на освоение языка
художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура),
а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные
композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме того,
предполагается творческая работа с природными материалами.
Участники программы: дети от 7  до  11 лет, родители,
учитель и администрация  школы.

Родители учащихся

Учитель школы

Администрацияшколы

Обеспечение
  необходимым инвентарём занятий кружка.
Контроль за
  выполнением учащимися индивидуальных и творческих задании.
Участие в
  проведение занятий

Проведение занятий,
  конкурсов викторин, творческих выставок, тематических встреч.
Проведение
  диагностики усвоения материала
учащимися.
  Организация проектной деятельности

Консультации
  родителей по вопросам организации внеурочной деятельности.
Организация и
  контроль учебного процесса

Сроки
реализации:  2019-2023
г.г.
Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий
является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня
после уроков.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из
двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог
планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки с
приглашением родителей детей, друзей, педагогов и учащихся местных учебных
заведений.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
программы курса «Разноцветный мир»
В
результате изучения курса в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Разноцветный мир»:
·
эмоционально-ценностное
отношение к природе, человеку, обществу;
·
различать и
передавать в художественно-творческой деятельности     характер, эмоциональное
состояние и своё отношение средствами художественного языка;
·
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
·
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
·
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
·
овладение
навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
·
умение
сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
·
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
·
умение видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию;
·
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов
художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
· знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
· способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
· способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
· способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение умений
применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
·
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
·
изображение в
творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение узнавать
и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые
по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
·
выражение в
изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека
·
использовать в
индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и
материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, пластилина, глины,
природных материалов.
Методический конструктор
«Преимущественные формы достижения воспитательных
 результатов вхудожественно
– эстетическойвнеурочной
деятельности»

          Уровень
         результатов
Виды
внеурочной
деятельности

Приобретение
  социальных
знаний

Формирование
ценностного отношения
  к социальной  реальности

Получение самостоятельного общественного действия

Художественно
  – эстетическая деятельность

Курс «Разноцветный мир».

Художественные акции (фестивали, творческие вечера,
  выставки), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных
  творческих дел. Экскурсии на природу;  выставка творческих  работ «Золотые
  краски осени», «Изображение сказочных персонажей» ; проектная деятельность
  «Лепка фруктов и овощей», «Техника обрывной аппликации», «Техника вырезной
  аппликации»;  выставка творческих работ «Изображение сказочных цветов»,
  «Архитектурные сооружения», «Силуэтное вырезание», «Лепка сидящей фигуры
  человека», «Образ в мягком пластилине» .

Познавательные
  акции, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей,
  сверстников, учителей, родителей, представителей окружающего школу социума. Конкурс творческихработ между
  классами «Уголок природы»; выставка и защита творческих проектов работ; «Разнообразие цветовой гаммы в
  творчестве художников разных эпох»;  знакомство с творчеством художников.

V. Содержание программы курса «Разноцветный
мир»
Тематический
план программы.

№

Название
  разделов

Всего
  часов

Количество часов

Характеристика
  деятельности учащихся

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Теория

Практика

Теория

Практика

Теория

Практика

Теория

Практика

1

Живопись

44

4

6

5

6

4

7

4

8

Воспринимать
  и выражать своё отношение к шедеврам изобразительного искусства.
Участвовать
  в обсуждении выразительных средств изобразительного искусства.
Различать
  виды искусства.
Разрабатывать
  творческие проекты.
Создавать
  композиции на заданную тему на плоскости (живопись , рисунок, орнамент)

2

Графика

39

3

5

2

8

4

6

5

6

Овладевать
  приёмами работы различными графическими материалами.
Создавать
  графическими средствами образы природы.
Выбирать
  характер линии для создания эмоциональных образов в рисунке.
Изображать
  графическими средствами животных и птиц, строения. Выражать характер.

3

Скульптура

15

1

3

3

4

1

3

Наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.
Использование
  приёмов работы со скульптурными материалами.
Передача
  в объёмной форме фактуры.
Выполнение
  творческих заданий и проектов.
Использовать
  приёмы декоративного украшения плоской формы.
Моделировать
  с помощью трансформации природные формы.

4

Аппликация

16

1

3

4

4

4

Использовать
  техники аппликации в прикладном искусстве.
Изображать
  пейзажи, архитектурные сооружения, натюрморты, колажи.
Создавать
  композиции.
Выбирать
  и использовать различные материалы.
Понимать
  условность и субъективность художественного образа.
Участвовать
  в обсуждении и разработке творческих проектов.

5

Бумажная пластика.

9

3

3

2

1

Выполнять
  трансформацию плоского листа бумаги.
Получать
  заданный образ из плоского листа бумаги.
Овладевать
  силуэтным вырезанием формы.
Углублять
  представления о получении объёма с помощью мятой бумаги.
Использовать
  навыки работы с белой бумагой.
Выполнять
  пластические композиции.
Создавать
  и моделировать природные объекты,  пейзажи, изображение уголка парка, образы
  танцующих фигур, фигур в движении.
Использовать
  различные приёмы сминания бумаги.

6

Работа с природными материалами

8

3

2

2

1

Использовать
  для выразительности композиции сходство и контраст форм.
Наблюдать
  и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие
  и красоту природных форм.
Принимать
  участие в сохранении природы.
Моделировать
  уголки природы из природных материалов.
Декорировать
  природные объекты.
Находить
  образ в природных объектах и передавать его в творческих композициях.
Различать
  разнообразие форм предметного мира.
Понимать
  ценность природы и гармонии между человеком и окружающим миром.
Использовать
  природные пропорции.

7

Организация и обсуждение выставки детских работ.

4

1

1

1

1

Обсуждать
  творческие результаты выполненных проектов.
Оценивать
  творческие возможности. Защищать творческие проекты.
Воспринимать
  продукты творческой деятельности.
Высказывать
  суждения по вопросам языка художественной выразительности и изобразительного
  искусства.

Итого

135

9

24

7

27

8

26

10

24

Содержание
курса
1.
1.
Живопись
1
класс (10 ч)

Начальное представление об основах живописи, развитие умения получать цветовое
пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных
цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения
белой или чёрной краской.
Практическая
работа:освоение
приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования
палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
Проведение экскурсии. Выставка творческих работ.
2 класс (11 ч)
Углубление
знаний об основных и составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых
и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета
путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской).
Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с
эмоциональной выразительностью глухих цветов.
Практическая
работа:изображение
пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, сказочных персонажей.
3 класс(11 ч)

 Знания учащихся расширяются получением информации о существовании
дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени
известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные,
поскольку дополняют, усиливают звучании е своих пар.  Знакомство с живописным
приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными
цветами, а также ахроматическим рядом.
Практическая
работа:изображение
с натуры объектов природы - цветов, веток, фантастических фигурок.
4 класс(12 ч)
Развитие
у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы
работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной
степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных
моментов - освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с
этим выполнение задания на изображение цветных теней.
Практическая
работа:изображение
сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных
персонажей.
2. Графика
1 класс(8 ч)

Знакомство с выразительными средствами этого вида искусства. Выразительность
линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал.
Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о варианте
создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными
карандашами и фломастерами.
Практическая
работа:изображение
трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, приёмы работы цветными карандашами
и фломастерами.
2 класс (10 ч)
Продолжение
освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики
руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о
контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий
графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого,
знакомство с другими графическими материалами - углём, мелом и со спецификой
работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными
карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и
светлого пятен в создании графического образа.
Практическая
работа:изображение
животных и птиц, портрета человека, предметов быта.
3 класс (10 ч)
Расширение
знаний о выразительности языка графики и об использовании  графических техник.
Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение
графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном
использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой
линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и
т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя –
тремя планами.
Практическая
работа:изображение
рыб, насекомых, животных, сказочных персонажей, фактуры тканей,  печать «сухой» кистью
4 класс (11 ч)

Знаний о языке выразительной графики, использование знакомых приёмов работы,
выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых
пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, мел в
различных их сочетаниях). Работа с
цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света.
Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача -
рисование без отрыва от плоскости листа гелиевой ручкой: от начала и до конца
изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от
поверхности листа.
Практическая
работа:изображение
цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.
3. Скульптура
1 класс (4 ч)

Знакомство с выразительными возможностями мягкого матери ала для лепки -
глиной. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое
располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Практическая
работа:лепка
отдельных фруктов, овощей, лепка животных.
2 класс (3 ч)

Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание,
вдавливание и т.д.) пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение
листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме.
Практическая
работа:лепка
листьев, объёмных форм (ваз).
3 класс (4 ч)
Изображение
лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов
декоративного украшения плоской формы
элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры
(создание следов с помощью инструментов).
Практическая
работа:лепка
лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений. Приёмы продавливания карандашом,
передача фактуры. Выставка.
4 класс (4 ч)

Новые знания и навыки - работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению
рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около
изображения, т.е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого
задания на поиск образа в мятом куске мягкого пластилина с последующей
доработкой образа.
Практическая
работа:нахождение
образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.
4. Аппликация
1 класс (4 ч)
Знакомство с разными
техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном
виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе
над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В
технике
«вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной
величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами,
например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию
художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и фактуры. Работа
с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала
простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические
композиции.
Практическая
работа:изучение
выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями,
травами
(создание простых композиций).Проектная
деятельность «Техника вырезной аппликации».Создание тематической композиции из
фантиков
2 класс (4 ч)
 Развитие навыка
использования техник и обрывной аппликации, развитие работы с ножницами и
получение симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми
цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.
Практическая
работа:изображение
пейзажей, архитектурных сооружений, проектная деятельность «Техника вырезной
аппликации»
3 класс (4 ч)

Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на
создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы.
Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.
Практическая
работа:изображение
натюрмортов, коллажей, пейзажей, отрывная
мозаика.
4 класс (4 ч)

Знакомство школьников с новыми материалами, используемые в аппликации, например
с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения,
но и само цветовое пятно.
Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и
отверстия, полученной от вырезания основной фигуры.  Соединение на плоскости
цветового пятна и его отверстия позволит получить новые художественные образы.
Новым материалом
аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний
пейзаж.
Практическая
работа: изображение пейзажей, предметов
быта, фантастических животных и растений из засушенных
листьев.
5. Бумажная
пластика
1 класс (3ч)
Трансформация
плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание,
складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с
последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного
сминания бумаги с целью получения заданного образа.
Практическая работа:изображение уголка парка, отдельных
предметов пышных форм, детских город, качелей, фонариков. Проектная
деятельность
«Изображение уголка
парка», «Цветы из
гофрированной бумаги»
2 класс(3 ч)
Знакомство с
выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании
художественного образа участвуют как вырезанный белый силуэт, так и
образовавшееся после вырезания отверстие.Углубление представлений о получении
объёма с помощью мятой бумаги.
Практическая
работа:изображение
природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок;  проектная деятельность «Силуэтное
вырезание»
3 класс(2 ч)
Закрепление навыков
работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания,
надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги
пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания
бумаги.
Практическая
работа: создание пейзажей, парков,
скверов, игровых площадок, проектная
деятельность (коллективные
работы).
  4 класс (1 ч)
Закрепление
навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания,
закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на
плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются
различные приёмы сминания бумаги.
Практическая
работа:создание
образов
танцующих фигур, фигур в движении.
6. Работа с
природным материалом
    1 класс (3 ч)

В качестве природных материалов используются корни, шишки, семена, камни, мох,
кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании
небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции
реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов
включаются
пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.
Практическая
работа: изображение уголков природы;
экскурсия; разработка
проекта «Уголок природы» с использованием природного материала; конкурс
творческихработ «Уголок природы».
2 класс (2 ч)
Разнообразие
природных материалов рас ширяется введением в работу скорлупок грецких орехов,
молодых побегов, шишек, косточек, семян.
Практическая
работа:изображение
домиков в лесу, флота с парусами.
3 класс (2 ч)
Особенностью
работы с природными материалами является использование более крупных природных
форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а
также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей
дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается
разрисовка камней, как в живописной манере, так и в декоративной.
Практическая
работа: декоративная роспись камней;
нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
4 класс (1 ч)

 Новые творческие задачи в работе с природным материалом - выполнение
тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполняют композиции на
заданные темы на привычном куске картона или картонной крышке, а также в
маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное
ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию
более сложной моторики пальцев.
Практическая
работа: оформление уголков природы с
включением небольшого пространства воды, различных построек.
7. Организация и
обсуждение выставки детских работ
    1 класс (1 ч)
Школьники вспоминают
темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих
результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения
и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом
обсуждения проводится защита творческих проектов.
  2 класс (1 ч)
           При
организации защиты проектов педагог активизирует обобщение детей, чтобы они
могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на
занятиях.
3 класс (1 ч)

Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения
достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах
работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказывать и критические
замечания о творческих проектах, связывая их с реализацией творческой задачи,
поставленной на занятиях. Таким образом, происходит закрепление новых знаний,
полученных за год.
  4 класс (1 ч)
Обсуждение достигнутых результатов
позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и
отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности
школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг
наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в
процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу
отдельных  тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности
изобразительного искусства. Организуется защита итоговых творческих проектов.
VI. Описание материально-технического
обеспечения программы

№
  п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1

Алексеева
  В.В. Что такое искусство/ В.В. Алексеева. – М., 1991.

1

2

Коротеева Е.И. Азбука аппликации
  / Е.И. Коротеева. –М., 2009.

1

3

1.       Коротеева Е.И. Графика. Первые
  шаги /Е.И. Коротеева . – М., 2009.

1

4

Коротеева Е.И. Изобразительное
  искусство: учебно – наглядное пособие для учащихся1 –4классов  /Е.И.
  Коротеева . – М., 2003.

1

5

Неменский
  Б.М. Педагогика искусства. – М., 2007. – (Библиотека учителя)

1

2.
  Технические средства обучения

1

Компьютер

1

  3. Оборудование кабинета

Плакаты
  демонстрационные

1

Организация
  рабочего места при работе с бумагой и картоном.

1

2

 Организация
  рабочего места при работе с пластилином.

1

3

Организация
  рабочего места при работе с природными материалами.

1

4

Организация
  рабочего места при работе с текстилем

1

5

 Техника
  безопасности при работе с ножницами.

1

6

 Деление
  листа бумаги на части.

1

7

 Формообразование
  бумажных деталей.

1

8

Приёмы
  наклеивания бумажных деталей.

1

9

 Деление
  круга на части.

1

10

 Разметка
  деталей.

1

11

 Разметка
  деталей копированием.

1

12

 Разметка
  деталей по линейке.

1

13

Разметка
  деталей по угольнику.

1

14

 Линии
  чертежа.

1

15

 Чертеж,
  эскиз, рисунок.

1

16

 Разметка
  деталей с помощью циркуля.

1

17

 Разметка
  объёмных деталей.Развёртка.

1

18

 Технология
  изготовления изделия

1

19

 Технологический
  проект

1

20

 Информационный
  проект.

1

21

 Анализ
  образца изделия.

1

5.
  Оборудование кабинета

1

Ученические
  столы с комплектом стульев

 12

2

Стол
  учительский.

1

3

Шкафы
  для хранения дидактических материалов.

2

4

 Настенная
  доска для вывешивания иллюстративного материала.

1

VII. Рекомендуемая литература.
1.
Алексеева В.В.
Что такое искусство/ В.В. Алексеева. – М., 1991.
2.
 Алёхин А.Д.
Когда начинается искусство / А.Д. Алёхин.- М., 1994.
3.
 Горяева Н.А.
Первые шаги в мире искусства / Н.А. Горяева. – М., 1991.
4.
Коротеева Е.И.
Азбука аппликации / Е.И. Коротеева. –М., 2009.
5.
Коротеева Е.И.
Графика. Первые шаги /Е.И. Коротеева . – М., 2009.
6.
Коротеева Е.И.
Живопись. Первые шаги /Е.И. Коротеева . – М., 2009.
7.
Коротеева Е.И.
Изобразительное искусство: учебно – наглядное пособие для учащихся1 – 4
классов  /Е.И. Коротеева . – М., 2003.
8.
Неменский Б.М.
Педагогика искусства/Б.М. Неменский. – М., 2007. – (Библиотека учителя)
9.
Неменский Б.М.
Познание искусством /Б.М. Неменский. – М., 2000.

file_name: Разноцв мир.docx

alt: I .Пояснительная записка. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Разноцветный мир» для учащихся 1-4 классов начальной школы, составлена на основе примерной программы по внеурочной деятельности

alt: Программа поможет решить следующие учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством; воспитательные задачи:…

alt: России и художе ственных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ·…

alt: Экскурсии на природу; выставка творческих работ «Золотые краски осени», «Изображение сказочных персонажей» ; проектная деятельность «Лепка фруктов и овощей», «Техника обрывной аппликации», «Техника вырезной аппликации»;…

alt: Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений

alt: Разметка деталей с помощью циркуля


extracted_text:
Контрольные
вопросы по разделу ПРИРОДА И СОСТАВ ФУНКЦИЙ МЕНЕДЖМЕНТА

3.0.
Бинарные вопросы: рассмотрите нижеперечисленные утверждения или вопросы, если
Вы согласны с ними, ответьте «да», в противном случае – «нет». Постарайтесь
сформулировать обоснование Вашего решения.
3.0.1. Обычно конкретную функцию управления выполняет некое подразделение
управления.
3.0.2. Численность персонала подразделения управления определяется объемом
работ по закрепленным за этим подразделением функциями.
3.0.3. При выполнении конкретных функций управления обычно выполняется и
одна из общих функций.
3.0.4. Перспективное экономическое планирование – общая функция
управления.
3.0.5. Объем работ по конкретным функциям управления организации может
превысить объем работ по общим функциям управления.
3.0.6. Общие и конкретные функции управления никак не связаны между собой.
3.0.7. Входит ли в состав общих функций управления бухгалтерский учет?

alt: Контрольные вопросы по разделу


extracted_text:
Ведущим компонентом народной культуры, имеющим
больше воспитательное значение, является фольклор – устное народное творчество,
существующее в виде сказок, пословиц и поговорок, загадок, народного героического
эпоса, песенного искусства.  Особенностью фольклора является его ярко
выраженная региональная принадлежность и историческая конкретность.
Фольклор
как форма народной культуры не остаётся неизменным, а развивается вместе с
развитием народа, вбирая в себя всё ценное, что существовало ранее и, отображая
новый социальные изменения. Поэтому фольклор всегда самобытен и современен.
Именно по этой причине он сохранил свою воспитательную функцию и в настоящее
время.
Одним
из главных элементов устного народного творчества является ПЕСНЯ,
сопровождающая человека всю его жизнь – от рождения до смерти- в труде, в
праздники и в быту. Поэтому народные песни можно классифицировать по
возрастному признаку: колыбельные, детские, молодёжные и т.д.; по
содержательному признаку: обрядовые, лирические, героические, эпические,
сатирические и т.д.; по признаку принадлежности к различным видам деятельности:
хороводные,  песни, помогающие в труде; игровые песни и песенки, ритуальные
песнопения и т.д.
В
песнях, как и в других видах народного творчества, воспевались трудовые и
героические подвиги народа, красота природы, восхвалялись человеческие
добродетели, высмеивались пороки. Песня концентрировала человеческую мудрость и
приспосабливалась к возрасту ребёнка, условиям  жизни семьи и общины. Поэтому
она имела ярко выраженный воспитательный характер, использовалась в
формировании тех или иных качеств ребёнка,
Воспитательные
функции песни различны. Это эстетическое воздействие её музыки и слов,
нравственное влияние содержания, коллективное воспитательное воздействие при
исполнении, эстетика восприятия песни, оптимизм и другие настроения в
зависимости от назначения песни. Поэтому в детском возрасте * в детском саду,
семье) возможно, самое разное использование песни – от её разучивания до
анализа содержания, музыки и настроения.

Детская
народная песня , начиная от колыбельной, имеет  обычно очень простой
музыкальный строй и почти не требует музыкального сопровождения. Она может
исполняться детьми с голоса воспитателя детского сада, матери, бабушки. Мелодия
такой песни легко запоминается и воспроизводится, позволяет сопровождать песню
танцевальными движениями. Кроме того, народную колыбельную песню ребёнок может
использовать в игре сам, копируя действия взрослых и включаясь тем самым в
систему социальных ролей.

Всякая народная
песня, в том числе и детская, позволяет любому исполнителю воспитателю, самим
детям вносить любые изменения, соответствующие ситуации. В этом и состоит её
основная особенность. Второй такой особенностью является анонимность автора,
ибо каждый исполнитель вносил и может внести в неё что-то своё.
Иногда
в колыбельную песню превращали сказку. Для этого её переводили в простейшую
стихотворную форму и исполняли на любую простую мелодию, пусть даже
несовершенную, например, сказка «Кот и петух» в народе используется и как
песенка:
Как
однажды вдвоём
Жили
кот с петухом,
Жили
дружно они
В те
летние дни…
Кот
на охоту идёт,
Но
петушка с собой не берёт… и т.п.
Песенки-забавы
для самых маленьких детей (пестушки, потешки) тоже имеют нравственную
направленность. Вспомним, например, «СОРОКУ»:
Сорока-ворона,
Кашку
варила,
Деток
кормила.
Об
этой «Сороке» слышало в детстве не одно поколение малышей. Жива она и сейчас.
Ею забавляют малышей, рассказывая поучительную сказку и перебирая при этом
пальчики малышей. Начинают с большого пальчика, говорят, что сорока кашку
«этому дала, этому дала» - и т. д. До мизинца. Мизинчик захватывают двумя
пальцами и трясут его, легонько ударяя по  нему, ка бы наказывая:
Этому
не дала:
Пальчик
с пальчик,
Зачем
дров не рубил,
Избу
не топил, воду не носил,
Кашу
не студил,
Деток
не кормил?
Шук,
шук – полетели,
На
головушку сели
Да
подумали…
Меняется
жизнь, меняется и содержание колыбельных песен, но и 5-7-летний ребёнок
нет-нет, да и попросит: «мам, спой мне колыбельную».
Сегодня
колыбельную песню, одну на всю страну, поёт телевизор: «Спят усталые игрушки…»
По словам некоторых молодых мам, он с успехом заменяет их, освобождая минут 10,
которые они раньше тратили на укачивание своего ребёнка. Грустно это слышать,
потому что эти мамы не понимают, чего они лишают ребёнка. Ведь колыбельная
неотделима от матери, её любящего сердца, поскольку важны не только музыка и
слова, но и богатейшая гамма материнских чувств, которые, как невидимые нити,
связывают самых близких людей: мать  её ребёнка или педагога-воспитателя и
малыша. Не случайно горцы говорят про плохого человека: «Наверное, мать не пела
над его колыбелью».

Поэтому
воспитательное значение колыбельной песни для развития ребёнка должно стать предметом
обсуждения на родительских собраниях, в индивидуальных беседах воспитателя с
родителями.
Ребёнок
растёт, меняется формы и тексты песенок, но главное остаётся неизменным.
Например,
Хорошая
песенка –
Есть
на печку лесенка,
Сядь
на лавочку, смотри в печь,
Как
я буду блины печь.
Это
не пустые слова. В них выражена основная нравственная идея – забота о ближних,
трудолюбие, обязательное участия в труде даже самых маленьких детей. Или мама
помогает малышу одеваться и напевает:
Прилетели
пташечки,
Принесли
Ване рубашечку,
Рубашечку
цапли сшили,
Лягушки
пуговички пришили,
А
журавль поясок принёс.
Вновь
слышится добрый мамин голосок и ребенок воспринимает заботу о нём, а мама
продолжает петь дальше:
А
Ванюшка пташечек накормит
И
журавушку напоит.
Постепенно
малыш начинает понимать, что забота о нём требует заботы и о других, участия в
общем, деле, умения самому ответить заботой на заботу.
Такую
же воспитательную роль играют и детские народные  песенки:
Сею,
вею я капустку мою,
Завивайся
ты лиловая моя,
Ты
расти, расти, капустка моя.
Уж я
эту капустку соберу,
Маме
с папой пирогов напеку.
Припев:
Сею,
вею я капустку свою…
Дам
дедуле и бабуле пирожок,
Я на
супчик приготовлю кочешок.
Народная
педагогика раскрывает и сам процесс формирования нравственных качеств: совместный
труд, посильное участие каждого члена семьи или коллектива в подготовке
праздников и оказании помощи другу;. Последовательное включение малыша в
различные виды труда с целью приобретения необходимых знаний и трудовых
умений;  Внимание к ребёнку и помощь ему в овладении трудовыми навыками;
поощрение трудовых умений; создание специальных ситуаций, в которых ребёнок
мог бы выступать в роли помогающего другим, делающим что-то хорошее для других.
Но
во всех  случаях музыкальный руководитель и воспитатель должны помогать
родителям  в овладении народной мудростью в  процессе воспитания,
корректировать совместные усилия семьи, детского сада и ребёнка.

file_name: Конс. с 5 картинкой.docx

alt: Ведущим компонентом народной культуры, имеющим больше воспитательное значение, является фольклор – устное народное творчество, существующее в виде сказок, пословиц и поговорок, загадок, народного героического эпоса,…

title: Консультация: " Воспитательное значение народной песни..."


extracted_text:
Автор Миних Мария Александровна
 «Государство – сущность понятия, признаки»

file_name: Государство – сущность понятия, признаки.docx

intro:
Государство – сущность понятия, признаки
Схематический материал по указанной теме.

tags: сущность понятия


extracted_text:
"Инновационные методы
преподавания физики: опыт педагога МБОУ Гудермесская СШ №12 им. А.А.
Кадырова"

В наше время, когда
технологии развиваются семимильными шагами, важно не только следить за
новшествами, но и уметь их успешно внедрять в образовательный процесс. Учителю
физики Нухаджиеву Алхазуру Арсанбековичу удалось добиться значительных успехов
в этом деле благодаря своему инновационному подходу к преподаванию.

Одним из ключевых элементов
его методики является использование интерактивных технологий на уроках. С
помощью интерактивных досок, он создает увлекательные уроки, где каждый ученик
может активно участвовать, задавать вопросы и даже проводить эксперименты.
Такой подход не только делает уроки более интересными для учеников, но и
помогает им лучше усваивать материал.

Кроме того, Нухаджиев Алхазур
Арсанбекович активно использует игровые методики на уроках. Он создает игры,
которые помогают ученикам запомнить сложные физические законы и явления, а
также развивают их логическое мышление и умение работать в команде.

Благодаря своему творческому
подходу к преподаванию, Нухаджиев Алхазур Арсанбекович не только повысил
интерес учеников к предмету, но и помог им достичь высоких результатов на
олимпиадах и конкурсах. Его ученики не только успешно сдают экзамены по физике,
но и готовы к дальнейшему обучению в высших учебных заведениях.

Такой опыт Нухаджиева Алхазура
Арсанбековича является примером того, как современный учитель может сделать
обучение более интересным и эффективным для своих учеников. Его работа является
важным шагом к модернизации образования и развитию талантов молодого
поколения."

file_name: Статья _Из опыта работы учителя физики_Нухаджиева А.А..doc