extracted_text:
Департамент
образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение   Воронежской области
«Воронежский государственный промышленно – технологический
колледж»
(ГБПОУ  ВО «ВГПТК»)

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01.  ОСНОВЫ ЧЕРЧЕНИЯ
для
подготовки квалифицированных рабочих по профессии
 15.01.21
Электромонтер охранно-пожарной сигнализации

2017
Программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 15.01.21  Электромонтер охранно-пожарной
сигнализации

Организация-разработчик: ГБПОУ   ВО  «Воронежский
государственный промышленно-технологический колледж»

Разработчики:
            преподаватель  Снегирева О.М.

Рецензент:

Согласовано
Утверждаю
Зав. учебно-методическим
кабинетом                              Зам. директора по УР
_____________Т.О.Марцинковская
____________ В.Т.Грищенко
«____»__09____2017
г.                                                         «__»____09____2017 г

Программа дисциплины  рассмотрена на заседании
предметно-цикловой комиссии профессий Электромонтер охранно-пожарной
сигнализации, Электромеханик по лифтам, Монтажник электрических
подъемников(лифтов)

Протокол № ___1___  от «_19_»  сентября  2017 г.

Председатель
ПЦК
Н.М.Беззубцева

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1.      ПАСПОРТ                                   РАБОЧЕЙ
                ПРОГРАММЫ         УЧЕБНОЙ     4
                  ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ      5

3.      УСЛОВИЯ          РЕАЛИЗАЦИИ        ПРОГРАММЫ
         УЧЕБНОЙ     9
ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ         И         ОЦЕНКА       РЕЗУЛЬТАТОВ
       ОСВОЕНИЯ  10
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. Основы черчения

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии  15.01.21    Электромонтер охранно-пожарной
сигнализации в части освоения основного вида профессиональной деятельности
(ВПД): Электромонтер охранно-пожарной сигнализации и соответствующих общих
компетенций (ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК
3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
     Дисциплина ОП.01. «Основы черчения» относится к циклу
общепрофессиональных дисциплин.
     Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные
при изучении дисциплин: математика.
1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-   читать
чертежи,  проекты,  структурные,  монтажные  и  простые принципиальные
электрические схемы.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-   требования
единой системы конструкторской документации (ЕСКД);
-   виды
нормативно-технической документации;
-   виды чертежей,
проектов, структурных, монтажных и простых принципиальных электрических схем;
-   правила чтения
технической и технологической документации установок ОПС (охраны пожарной
сигнализации).

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 51 час, в том
числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 34 часа;
самостоятельной работы обучающегося 17 часов.

2.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

51

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

34

в том числе:

     практические занятия

6

     контрольные работы

1

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

17

Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного  зачета

2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины      ОП.
01.    Основы черчения

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и практические работы

Объем часов

1

2

3

Тема 1.1. Понятие о стандартах
  ЕСКД. Форматы. Линии.

 Стандарты ЕСКД, форматы, линии чертежа, основная надпись
  чертежа.       Инструменты и материалы для выполнения.

1

Практическое занятие № 1. Оформление формата.
Вычертить рамку и выполнить основную надпись чертежа.

1

Тема 1.2. Шрифты чертежные

 Размеры букв и цифр чертежного шрифта. Правила написания шрифта.      Отработка
  навыков написания шрифта.

1

Самостоятельная работа . Самостоятельное  завершение прочерчивания букв и
  цифр с учетом яркости.

2

Тема 1.3. Нанесение размеров на
  чертежах. Масштаб.

 Правила нанесения размеров. Понятие о масштабе. Нанесение размеров
  с       учетом формы предмета.

1

Практическое занятие № 2. Нанесение размеров на чертеж.
Вычертить по заданным размерам деталь в трех проекциях и нанести
  размеры.

1

Тема 2.1. Виды проецирования

Общие сведения о проецировании. Центральное и параллельное
  проецирование. Построение прямоугольных проекций предмета.

1

Самостоятельная работа . Продолжение выполнения работы по построению прямоугольных
  проекций предмета.

2

Тема 2.2. Анализ геометрической формы предмета.

Геометрические фигуры и тела. Элементы геометрических тел. Алгоритм
  выполнения анализа геометрической формы предмета. Алгоритм построения
  комплексного чертежа  геометрических тел.

3

Самостоятельная работа . Завершение построения группы геометрических тел в
  трех проекциях.

3

Тема 3.1. Выполнение эскизов.

Назначение эскизов. Порядок выполнения эскизов в соответствии со
  стандартом ЕСКД. Этапы снятия эскизов с натуры. Требования к эскизам.

2

Практическое занятие № 3. Выполнение эскизов деталей.
Ознакомиться с деталью, выбрать ее
  главный вид и выполнить эскиз детали с натуры или по наглядному изображению в
  необходимом количестве видов.

1

Самостоятельная работа . Самостоятельное выполнение эскиза детали с натуры.

2

Тема 4.1. Сечение. Правила
  выполнения.

Общие сведения о сечениях. Назначение сечений. Правила выполнения
  сечений. Обозначения сечений. Особенности выполнения сечений.

1

Тема 4.2. Разрезы. Правила
  выполнения.

Общие сведения о разрезах. Назначение разрезов. Различия между разрезом
  и сечением. Правила выполнения разрезов. Обозначения разрезов.

1

Тема 5.1. Строительные чертежи

Назначение строительных чертежей. Условные обозначения на планах зданий
  и сооружений. Условные обозначения материалов на строительных чертежах.

2

Тема 6.1. Схемы. Определения.
  Термины.

Схема.  Элемент. Устройство.

2

Тема 6.2. Виды и типы схем.

Типы схем. Правила выполнения схем.

4

Структурные, монтажные и простые принципиальные электрические схемы.

4

Рабочие чертежи по пожарной сигнализации.

2

Рабочие чертежи и спецификация по пожарно-охранной сигнализации.

2

Практическое занятие №5. Построение электрических схем. Вычерчивание электрической схемы.

3

Контрольная работа по теме : Чтение электрических схем.

1

Самостоятельная работа . Дать письменный анализ электрической схемы.

5

Итого занятий:

34

Итого самостоятельная работа:

17

Всего:

51

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.    Требования        к       минимальному  материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Черчения».
Оборудование учебного кабинета:
-     посадочные
места по количеству обучающихся;
-     рабочее
место преподавателя;
-     комплект
чертежных инструментов
-     комплект
учебно-методической документации;
-     наглядные
пособия (плакаты, презентации  и видеофильмы).

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:
1.   Чумаченко В.Г.
Техническое черчение.- ФЕНИКС, 2015.
2.   Боголюбов С.К.
Инженерная графика. – М: изд. Машиностроение, 2012 г.
3.   Миронова Р.С.,
Миронов Б.Р. Инженерная графика. – М: ACADEMIA, 2012.
4.   Ботвинников
А.Д., Виноградов В.Н. Черчение, 4-е изд., дораб. – М: АСТ:
Астрель, 2010.
Дополнительные источники:
1.
Преображенская Н.Г. , Кучукова Т.П. Основные правила оформления
чертежей. Построение чертежа «плоской» детали. – М: Изд.центр «ВентанаГраф»,
2011.
2.
Преображенская Н.Г. Прямоугольное проецирование и построение
комплексного чертежа. – М: Изд.центр «Вентана-Граф», 2014.
3.
Кучукова Т.В. Чертежи типовых соединений деталей. – М: Изд.центр
«Вентана-Граф», 2010.
4.
Преображенская Н.Г., Преображенская И.Ю. Чтение и деталирование
сборочных чертежей. – М: Изд.центр «Вентана-Граф», 2013.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:
-
  читать чертежи,  проекты,  структурные,  монтажные  и  простые
  принципиальные электрические схемы  Знания:
-
  требования          единой          системы конструкторской          документации
  (ЕСКД);
-
  виды  нормативно-технической
документации;
-
  виды  чертежей,   проектов, структурных, монтажных и простых
  принципиальных          электрических схем;
-
  правила чтения технической и технологической документации
  установок ОПС (охраны пожарной сигнализации).

Оценка       выполнения          графических
  работ

Текущий контроль в ходе
  урока

Оценка       содержания       портфолио

обучающегося

 Наблюдение за действиями
  обучающегося

Тестирование

Оценка выполнения контрольнозачетной работы

5. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТ

    Графические задания выполняются на стандартных листах
чертежной бумаги, в карандаше.
    Все текстовые надписи на чертежах выполняют чертежным
шрифтом по ГОСТ 2.304-81.
В основной надписи в графе
«наименование» пишется название графической работы.
На большинстве чертежей обозначают
размеры, цифры размерных чисел пишут шрифтом № 5.
 Масштаб изображения указывают в основной надписи.

Итоговая оценка выводится по результатам
проверки каждой графической работы, критериями оценивания  которых являются
следующие показатели:
1
- выбор масштаба и расположение формата чертежа;
2
- компоновка чертежа;
3
- правильность выполнения задания;
4
- простановка  размеров;
5
- линии чертежа;
6
- заполнение основной надписи.

file_name: РП-2017 для ЭМ-11.pdf

alt: Программа составлена на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ОПС (охраны пожарной сигнализации)

alt: Тема 4.1. Сечение. Правила выполнения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии 15.01.21 Электромонтер охранно-пожарной сигнализации в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Электромонтер охранно-пожарной сигнализации и соответствующих общих
компетенций (ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по профессии 15.01.21
Электромонтер охранно-пожарной сигнализации
Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный
промышленно-технологический колледж»
Разработчики:
преподаватель Снегирева О.М.


extracted_text:
Задачи по нормативу оборотных средств
Задача № 1

Выпуск продукции за год - 100 тыс. шт., себестоимость
единицы продукции – 16 грн. Продолжительность производственного цикла изготовления
единицы продукции – 7 дней, коэффициент нарастания затрат в незавершенном
производстве равен 1.
Определить норматив оборотных средств в незавершенном
производстве.
Решение задачи:

100 000 шт ×16 грн
1. Среднесуточный выпуск продукции, грн =
---------------------------- =  4 444,44 грн.

360 дней
2. Норматив оборотных средств в незавершенном производстве,
грн = 4 444,44 грн × 7 дней × 1 = 31 111,08 грн.
Вывод: для
осуществления бесперебойного процесса производства минимальная сумма оборотных
средств в незавершенном производстве должна составлять 31111,08 грн.
Задача № 2
Определить норматив оборотных средств, вложенных в
производственные запасы, если:

производственные запасы

текущий запас,
  дни

подготовительный запас,
  дни

транспортный запас,  дни

страховой запас,
  дни

затраты сырья и материалов в 4
  квартале,
  тыс. грн

основные материалы

20

1

4

10

900

вспомогат. материалы

40

-

4

20

400

топливо

30

-

5

15

700

Решение задачи по нормативу оборотных средств:
1. Норма запаса оборотных средств, дни:
·
по основным
материалам, дни = 20 дней + 1 день + 4 дня + 10 дней = 35 дней,
·
по вспомогательным материалам,
дни = 40 дней + 4 дня + 20 дней = 64 дня,
·
по топливу, дни = 30
дней + 5 дней + 15 дней = 50 дней.

(900 тыс. грн × 35 дней) + (400 тыс. грн × 64 дня) + (700 тыс. грн
× 50 дней)
2. Средняя норма запаса, дни =
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
= 46 дней

900 тыс. грн + 400 тыс. грн + 700 тыс. грн

900 тыс. грн + 400 тыс. грн + 700 тыс. грн
3. Дневная потре6ность в материальных ресурсах, тыс. грн =
------------------------------------------------------------ = 22,2 тыс. грн.

90 дней
4. Норматив оборотных средств в производственных запасах,
тыс. грн. = 22,2 тыс. грн × 46 дней = 1021,2 тыс. грн
Вывод задачи: для
осуществления бесперебойного процесса производства минимальная сумма
производственных запасов должна составлять 1021,2 тыс. грн.

alt: Задачи по нормативу оборотных средств

title: Задачи по нормативу оборотных средств


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3 имени Ленинского
комсомола»

«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Средняя школа № 3»
___________ Тюрина Г.Н.
Приказ № 54
31 августа 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ «Средняя школа № 3»
___________ Моисеенко Л. И.
31 августа 2020 г.

«Рассмотрено»
на заседании
методического объединения
_________ Данькова С. М.
Протокол № 1
от 28 августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

6  класс

Составитель: Никитина Елена Анатольевна

г. Гагарин
2020

Пояснительная
записка
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с
Федеральным Государственным образовательным стандартом, Основной
образовательной программой основного общего образования школы.
Программа,
на основе которой составлена рабочая программа. Математика: рабочие программы:
5—11 классы / М52 А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Е. В. Буцко. —
2-е изд., перераб. — М.: Вентана-Граф.
Наименование
учебников, по которым осуществляется преподавание: Математика: 6 класс:
учебник / А.Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М.С. Якир; под ред. В.Е. Подольского.
- 4-е изд., доп. - М.: Вентана – Граф
Данный
учебник входит в перечень учебников, который утвержден приказом Министерства просвещения
Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
Описание
места курса в учебном плане. Программа
по математике для 6 класса рассчитана на 165часов (5 часов в неделю).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные
результаты освоения основной образовательной программы.
1)
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 2)
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
 3)  умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 4)
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности,
об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 5)
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6)
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
7)  умения
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений.

Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы.

1)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2)  умения
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3)
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5)  умения
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
 6)
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7)
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8)
первоначального представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники;
9)
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
10)  умения
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)  умения
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)  умения
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
13)
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом;
14)  умения
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
15)  способности
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

Предметные
результаты освоения основной образовательной программы.
1)  умения
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), развития способности
обосновывать суждения, проводить классификацию;
2)
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби,
процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол,
многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных
способах их изучения;
3)  умения
выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их
для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
4)  умения
пользоваться изученными математическими формулами;
5)  знания
основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать
задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6)  умения
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.
Предметным
результатом изучения курса является
сформированность следующих умений.
Раздел «Арифметика»
Натуральные
числа. Дроби
Выпускник научится:
·
понимать
особенности десятичной системы счисления;
·
понимать
и использовать термины и символы, связанные с понятием степени числа; вычислять
значения вычислений выражений , содержащих степень с натуральным показателем;
·
применять
понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
·
оперировать
понятием десятичной дроби, выполнять вычисления с десятичными дробями;
·
понимать
и использовать различные способы представления дробных чисел; переходить от
одной формы записи чисел к другой, выбирая подходящую для конкретного случая
форму;
·
оперировать
понятиями отношения и процента;
·
решать
текстовые задачи арифметическим способом;
·
применять
вычислительные умения в практических ситуациях, в том числе требующих выбора
нужных данных или поиска недостающих.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
проводить
несложные доказательные рассуждения;
·
исследовать
числовые закономерности и устанавливать свойства чисел на основе наблюдения,
проведения числового эксперимента;
·
применять
разнообразные приёмы рационализации вычислений.

Рациональные числа
Выпускник
научится:
·
 распознавать
различные виды чисел: натуральное, положительное, отрицательное, дробное,
целое, рациональное; правильно употреблять и использовать термины и символы,
связанные с рациональными числами;
·
отмечать
на координатной прямой точки, соответствующие заданным числам; определять координату
отмеченной точки;
·
 сравнивать
рациональные числа;
·
выполнять
вычисления с положительными и отрицательными числами.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
выполнять
вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы
вычислений, применяя при необходимости калькулятор;
·
использовать
приёмы, рационализирующие вычисления;
·
контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

 Измерения, приближения, оценки
Выпускник
научится:
•       округлять
натуральные числа и десятичные дроби;
•       работать
с единицами измерения величин;
•       интерпретировать
ответ задачи в соответствии с поставленным вопросом.
Выпускник
получит возможность научиться:
• использовать в ходе решения задач представления,
связанные с приближёнными значениями величин.

Раздел
«Алгебра»
Алгебраические
выражения. Уравнения. Координатная плоскость.
Выпускник
научится:
•
использовать буквы для записи общих утверждений ( например, свойств
арифметических действий, свойств нуля при умножении), правил, формул;
•
оперировать понятием « буквенное выражение»;
•
осуществлять элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;
•
выполнять стандартные процедуры на координатной плоскости: строить точки по
заданным координатам, находить координаты отмеченных точек.
Выпускник
получит возможность:
•
приобрести начальный опыт работы с формулами: вычислять по формулам, в том
числе используемым в реальной практике; составлять формулы по условиям,
заданным задачей или чертежом;
•
переводить условия текстовых задач на алгебраический язык, составлять
уравнение, буквенное выражение по условию задачи;
•
познакомиться с идеей координат, с примерами использования координат в реальной
жизни.

Раздел
«Вероятность и статистика»

Описательная
статистика
Выпускник
научится:
•
работать с информацией, представленной в форме таблицы, столбчатой или круговой
диаграммы.
Выпускник
получит возможность:
•
понять, что одну и ту же информацию можно представить в разной форме (в виде
таблицы или диаграммы), и выбрать более наглядное для её интерпретации
представление.
Раздел
«Геометрия»
Наглядная
геометрия
Выпускник
научится:
•
распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире плоские геометрические
фигуры, конфигурации фигур, описывать их, используя геометрическую терминологию
и символику, описывать свойства фигур;
•
распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире пространственные
геометрические фигуры, конфигурации фигур, описывать их, используя
геометрическую терминологию, описывать свойства фигур; распознавать развертки
куба, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра и конуса;
•
измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов,
строить отрезки заданной длины и углы заданной величины;
•
изображать геометрические фигуры и конфигурации с помощью чертежных инструментов
и от руки на нелинованной и клетчатой бумаге;
•
делать простейшие умозаключения, опираясь на знание геометрических фигур, на
основе классификаций углов, треугольников, четырехугольников;
•
вычислять периметры многоугольников, площади прямоугольников, объёмы
параллелепипедов;

Выпускник
получит возможность научиться:
•
исследовать и описывать свойства геометрических фигур (плоских и
пространственных), используя наблюдения, измерения, эксперимент, моделирование,
в том числе компьютерное моделирование и эксперимент;
•
конструировать геометрические объекты, используя бумагу, проволоку, пластилин и
др.;
•
конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки, с помощью
инструментов, а также используя компьютер;
История математики
· описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
· знать примеры
математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей
Содержание
учебного предмета, курса.
Натуральные числа. Десятичная
система счисления. Арифметические действия над натуральными числами. Устный
счет. Прикидка и оценка результатов вычислений. Степени и корни числа. Простые
и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление
с остатком. Целые числа. Обыкновенные и десятичные дроби, операции над ними.
Проценты. Пропорции. Свойства числовых равенств и неравенств. Решение текстовых
задач арифметическим способом. Измерение величин. Метрические системы единиц.
Измерение отрезков.

Делимость
натуральных чисел
Делители и кратные
натурального числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.
Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10. Простые и составные
числа. Разложение чисел на простые множители. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби.
Основное свойство дроби. Нахождение дроби от числа. Нахождение числа по значению
его дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Сравнение
обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными
дробями и смешанными числами. Десятичные дроби. Сравнение и округление
десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки
результатов вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и обыкновенной в виде десятичной. Бесконечные периодические десятичные
дроби. Десятичное приближение обыкновенной дроби.
Отношения и
пропорции
Отношение. Процентное
отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении. Масштаб.
Пропорция. Основное
свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Геометрические
фигуры. Измерения геометрических величин
Окружность и круг.
Длина окружности. Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь
прямоугольника и квадрата. Площадь круга. Ось симметрии фигуры. Наглядные представления
о пространственных фигурах: цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра, конуса. Понятие и свойства объёма.
Элементы
статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Случайное событие.
Достоверное и невозможное события. Вероятность случайного события. Решение
комбинаторных задач.
Рациональные числа
и действия над ними.
Положительные,
отрицательные числа и число 0. Противоположные числа. Модуль числа.
Целые числа.
Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел. Координатная
прямая. Координатная плоскость. Числовые выражения. Значение числового
выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения.
Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых. Формулы. Уравнения.
Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с
помощью уравнений. Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые.
Параллельные прямые. Осевая и центральная симметрии.
Математика в историческом развитии
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей.
Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль. Появление отрицательных чисел.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н. Колмогоров.

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

Делимость натуральных чисел 17 ч.

1

Делители
  и кратные

1

2

Делители
  и кратные

1

3

Признаки
  делимости на 10,на 5 и на 2

1

4

Признаки
  делимости на 10,на 5 и на 2

1

5

Признаки
  делимости на 10,на 5 и на 2

1

6

Признаки
  делимости на 9 и на 3

1

7

Признаки
  делимости на 9 и на 3

1

8

Признаки
  делимости на 9 и на 3

1

9

Простые
  и составные числа

1

10

Наибольший
  общий делитель

1

11

Наибольший
  общий делитель

1

12

Наибольший
  общий делитель

1

13

Наименьшее
  общее кратное

1

14

Наименьшее
  общее кратное

1

15

Наименьшее
  общее кратное

1

16

Решение
  задач по теме : «Делимость натуральных чисел»

1

17

Контрольная работа №1 по теме : «Делимость натуральных
  чисел»

1

Обыкновенные дроби 38 ч.

18

Анализ
  контрольной работы. Основное свойство дроби

1

19

Основное
  свойство дроби

1

20

Сокращение
  дробей

1

21

Сокращение
  дробей

1

22

Сокращение
  дробей

1

23

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение  дробей

1

24

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение  дробей

1

25

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение  дробей

1

26

Сложение
  и вычитание дробей

1

27

Сложение
  и вычитание дробей

1

28

Сложение
  и вычитание дробей

1

29

Сложение
  и вычитание дробей

1

30

Сложение
  и вычитание дробей

1

31

Контрольная работа №2 по теме : «Сравнение,
  сложение и вычитание дробей»

1

32

Анализ
  контрольной работы. Умножение дробей.

1

33

Умножение
  дробей.

1

34

Умножение
  дробей.

1

35

Умножение
  дробей.

1

36

Умножение
  дробей.

1

37

Нахождение
  дроби от числа

1

38

Нахождение
  дроби от числа

1

39

Нахождение
  дроби от числа

1

40

Контрольная работа №3 по теме : «Умножение дробей»

1

41

Анализ
  контрольной работы.  Взаимно обратные числа

1

42

Деление
  дробей

1

43

Деление
  дробей

1

44

Деление
  дробей

1

45

Деление
  дробей

1

46

Деление
  дробей

1

47

Нахождение
  числа по значению его дроби

1

48

Нахождение
  числа по значению его дроби

1

49

Нахождение
  числа по значению его дроби

1

50

Преобразование
  обыкновенных дробей в десятичные

1

51

Бесконечные
  периодические десятичные дроби

1

52

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

1

  53

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

1

54

Решение
  задач по теме : «Деление дробей»

1

55

Контрольная работа №4 по теме : «Деление дробей»

1

Отношения и пропорции 28ч.

56

Анализ
  контрольной работы. Отношения

1

57

Отношения

1

58

Пропорции

1

59

Пропорции

1

60

Пропорции

1

61

Пропорции

1

62

Процентное
  соотношение двух чисел

1

63

Процентное
  соотношение двух чисел

1

64

Процентное
  соотношение двух чисел

1

65

Контрольная работа №5 по теме : «Отношения и
  пропорции. Процентное соотношение двух чисел»

1

66

Анализ
  контрольной работы. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

1

67

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости.

1

68

Деление
  числа в данном отношении

1

69

Деление
  числа в данном отношении

1

70

Окружность
  и круг

1

71

Окружность
  и круг

1

72

Длина
  окружности. Площадь круга.

1

73

Длина
  окружности. Площадь круга.

1

74

Длина
  окружности. Площадь круга.

1

75

Цилиндр.
  Конус. Шар

1

76

Диаграммы

1

77

Диаграммы

1

78

Случайные
  события. Вероятность случайного события

1

79

Случайные
  события. Вероятность случайного события

1

80

Случайные
  события. Вероятность случайного события

1

81

Решение
  задач по теме : «Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости. Окружность и круг. Вероятность
  случайного события»

1

82

Решение
  задач по теме : «Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости. Окружность и круг. Вероятность
  случайного события»

1

83

Контрольная работа №6  по теме : «Прямая и обратная пропорциональные
  зависимости. Окружность и круг. Вероятность случайного события»

1

Рациональные числа и действия над
  ними 70 ч.

84

Анализ
  контрольной работы. Положительные и отрицательные числа

1

85

Положительные
  и отрицательные числа

1

86

Координатная
  прямая

1

87

Координатная прямая

1

88

Координатная прямая

1

89

Целые числа. Рациональные числа.

1

90

Целые числа. Рациональные числа.

1

91

Модуль
  числа

1

92

Модуль
  числа

1

93

Модуль
  числа

1

94

Сравнение
  чисел

1

95

Сравнение
  чисел

1

96

Сравнение
  чисел

1

97

Сравнение
  чисел

1

98

Контрольная работа № 7 по теме : «Рациональные
  числа. Сравнение рациональных чисел»

1

99

Анализ
  контрольной работы. Сложение рациональных чисел

1

100

Сложение
  рациональных чисел

1

101

Сложение
  рациональных чисел

1

102

Сложение
  рациональных чисел

1

103

Свойства
  сложения рациональных чисел.

1

104

Свойства
  сложения рациональных чисел.

1

105

Вычитание рациональных чисел

1

106

Вычитание рациональных чисел

1

107

Вычитание рациональных чисел

1

108

Вычитание рациональных чисел

1

109

Вычитание рациональных чисел

1

110

Контрольная работа № 8 по теме : «Сложение и
  вычитание рациональных чисел»

1

111

Анализ
  контрольной работы. Умножение рациональных чисел

1

112

Умножение
  рациональных чисел

1

113

Умножение
  рациональных чисел

1

114

Умножение
  рациональных чисел

1

115

Свойства
  умножения рациональных чисел.

1

116

Свойства
  умножения рациональных чисел.

1

117

Свойства
  умножения рациональных чисел.

1

118

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения.

1

119

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения.

1

120

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения.

1

121

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения.

1

122

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения.

1

123

Деление
  рациональных чисел

1

124

Деление
  рациональных чисел

1

125

Деление
  рациональных чисел

1

126

Деление
  рациональных чисел

1

127

Контрольная работа № 9 по теме : «Умножение и
  деление рациональных чисел»

1

128

Анализ
  контрольной работы. Решение уравнений

1

129

Решение
  уравнений

1

130

Решение
  уравнений

1

131

Решение
  уравнений

1

132

Решение
  задач с помощью уравнений

1

133

Решение
  задач с помощью уравнений

1

134

Решение задач с помощью уравнений

1

135

Решение
  задач с помощью уравнений

1

136

Решение
  задач с помощью уравнений

1

137

Контрольная работа № 10 по теме : «Решение уравнений
  и решение задач с помощью уравнений»

1

138

Анализ
  контрольной работы. Перпендикулярные прямые

1

139

Перпендикулярные
  прямые

1

140

Перпендикулярные
  прямые

1

141

Осевая
  и центральная симметрия

1

142

Осевая
  и центральная симметрия

1

143

Осевая
  и центральная симметрия

1

144

Параллельные
  прямые

1

145

Параллельные
  прямые

1

146

Координатная
  плоскость

1

147

Координатная
  плоскость

1

148

Координатная
  плоскость

1

149

Графики

1

150

Графики

1

151

Решение
  задач по теме: «Перпендикулярные
  и параллельные прямые. Осевая и центральная симметрии. Координатная
  плоскость. Графики»

152

Решение
  задач по теме: «Перпендикулярные
  и параллельные прямые. Осевая и центральная симметрии. Координатная
  плоскость. Графики»

1

153

Контрольная работа№11 по теме : «Перпендикулярные и параллельные
  прямые. Осевая и центральная симметрии. Координатная плоскость. Графики»

1

Повторение 12 ч.

154

Повторение
  темы : «Делимость натуральных чисел»

1

155

Повторение
  темы: «Обыкновенные дроби»

1

156

Повторение
  темы : «Отношения и пропорции»

1

157

Повторение темы : «Рациональные числа. Сравнение
  рациональных чисел»

1

158

Повторение темы : «Сложение и вычитание
  рациональных чисел»

1

159

Повторение
  темы : «Сложение и вычитание
  рациональных чисел»

1

160

Промежуточная аттестация

1

161

Повторение
  темы: «Умножение и деление рациональных чисел»

1

162

Повторение
  темы: «Умножение и деление рациональных чисел»

1

163

Повторение
  темы: «Решение
  уравнений и решение задач с помощью уравнений»

1

164

Повторение
  темы: «Решение
  уравнений и решение задач с помощью уравнений»

1

165

Повторение
  темы :
  «Перпендикулярные и параллельные прямые. Осевая и центральная симметрии.
  Координатная плоскость. Графики»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс математика.doc

alt: ИКТ-компетентности); 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в других…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · проводить несложные доказательные рассуждения; · исследовать числовые закономерности и устанавливать свойства чисел на основе наблюдения, проведения числового эксперимента; · применять…

alt: Сложение и вычитание дробей 1 30

alt: Процентное соотношение двух чисел 1 65

alt: Сравнение чисел 1 96

alt: Решение уравнений 1 132

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Мастер-класс                                                                                «
Эффективные методы и  приемы при работе с текстом на уроках русского языка »
Участники:
учителя русского языка и литературы Рязанского района
 Цель:
обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с
текстом на уроках русского языка  как одной из форм эффективной подготовки к
сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Задачи:
-
продемонстрировать коллегам методы и приемы работы с текстом;
-
прокомментировать эффективность применения данных методов и приемов;
-
отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).
ОБОРУДОВАНИЕ:
-
мультимедийное оборудование и электронная презентация мастер-класса.
ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ МАСТЕР-КЛАССА:
  1.
Мотивация учения.

2. Постановка педагогической проблемы.

3. Активные методы обучения.

4. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

5. Подведение итогов мастер-класса.
  6.
Рефлексия.

7. Приложение.
I.
Мотивация учения
  Прием
«Яркое пятно».

- Прежде чем мы начнем нашу работу, прошу вас послушать одну притчу.
Жил-был
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает
далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее
умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих
руках».  Действительно, все в наших руках: творить
для других, помогать, отдавать свой опыт и верить, что этим я
улучшаю качество жизни других людей; брать у мира новые знания и новый
опыт. Находить баланс этих возможностей - вот в чем мудрость нашей жизни.
    II.
Постановка педагогической проблемы
Современный учитель в условиях введения новых
образовательных стандартов   использует  системно-деятельностный подход в
обучении школьников.  Реализация данного подхода на уроке заставляет учителя
перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся
самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания
и включить их в свою систему знаний. Именно ученики являются главными
«действующими героями» на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна
быть осмыслена, личностно-значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я
это делаю, как я это сделал.
  Новые ФГОС декларируют  необходимость
формирования у школьников  общеучебных умений и навыков, а также способов
деятельности, а не только освоение учащимися конкретных знаний в рамках
отдельных дисциплин.  Наиболее эффективным является комплексное обучение
речи, при котором умение воспринимать устную и письменную речь (аудирование и
чтение) формируется в сочетании с умением строить устное и письменное
высказывание (говорение и письмо). В каждом виде речевой деятельности
формируются умения,  общие для всех видов.
      М.М. Бахтин
(известный мыслитель ХХ века) говорил: «Где нет текста, там нет объекта для
исследования и мышления». В жизни постоянно возникают ситуации, когда нужно
написать какой-нибудь текст. Это может быть и сочинение в школе, и письмо
другу, и сообщение в Интернете, а может быть рассказ или статья. Каждый
начинающий автор знает: совсем не просто писать так, чтобы получилось понятно и
интересно. Но этому можно научиться. Умение понимать и создавать текст
формируется прежде всего на уроках русского языка и литературы.
     Конечная цель обучения русскому языку
-  это практическая грамотность, речевая и языковая компетентность
учащихся. Соединить деятельность школьников по выработке практических навыков
грамотного письма и речевого развития позволяет работа с текстом, как основной
дидактической единицей.
Цель работы с текстом на уроках русского
языка – постижение закономерностей построения, знакомство со стилистическими,
фонетическими, морфологическими, синтаксическими и орфографическими ресурсами
языка. Эти цели достигаются в процессе использования следующих видов
деятельности, приемов работы с текстом:

- нахождение границ  предложений в тексте;
- деление текста на абзацы;
- восстановление деформированного текста;
- собирание текста из фрагментов;
- комплексный анализ текста;
- реконструкция  текста;
- «диктант значений»
- синквейн;
- поэтическая разминка;
- прием «фишбоун»;
- прием «ассоциативный куст»;
- прием «рисуем словами»;

 III . Активные методы
обучения
 На современном этапе
развития педагогической науки и школьной практики большое внимание уделяется
так называемым «активным» методам обучения. Остановимся более подробно на исследовательском и проблемном
методе.  При использовании данных методов деятельность учащихся становится
более самостоятельной и активной.
Проблемное обучение находит широкое применение в процессе обучения русскому
языку. Проблемное обучение –
это создание цепи проблемных ситуаций и управление деятельностью учащихся по
решению учебной проблемы. Проблемная ситуация – это преднамеренно созданное
учителем познавательное затруднение, вызывающее познавательную потребность,
интерес учащихся, желание получить информацию для объяснения заинтересовавшего
его факта. Проблемная ситуация связана с умственным затруднением, с
«озадачиванием». Являясь начальным этапом процесса мышления, она возбуждает
мысль, показывает важность изучаемого материала, вызывает активное желание
работать (если проблема «принята» учащимися), в конечном итоге облегчает
запоминание учебного материала.
Проблемное обучение
предполагает:
1) создание проблемной
ситуации, т.е. такой объективной учебной ситуации, которая приводит к
противоречию между знанием и незнанием (учащиеся осознают недостаток имеющихся
у них знаний для решения данной проблемы);
2) возникновение в
мышлении учащихся проблемного вопроса и его формулировка как познавательный
результат осмысливания учащимися проблемной ситуации;
3) поиск решения
проблемы;
4) решение проблемы и
проверка.
В процессе решения
проблемных задач школьники добывают новые знания в результате собственного
поиска. Это свидетельствует о высокой степени осознанности и прочности
имеющихся у них знаний. Проблемные ситуации учитель создает сам по ходу
учебного процесса или заимствуют из пособий (примеры проблемных задач можно
найти в пособии Т.В. Напольновой «Активизация мыслительной деятельности
учащихся на уроках русского языка»). Познавательные задачи могут быть различны:
от анализа небольших текстов до заданий на длительное изыскание (история слова
или фразеологического оборота, анализ языка писателя).
Итак, проблемный метод
позволяет не только усвоить программный материал, но и формирует творческие
способности учащихся.
Исследовательская
деятельность учащихся – это специальная учебная деятельность по овладению
методами научного познания.
Содержание
исследовательской деятельности – это изучение универсальных способов получения
знаний и развитие универсальных (общепредметных) умений – коммуникативных,
логических, информационных, организаторских. Исследовательская деятельность
включает в себя:
·
постановку проблемы;
·
подбор методик исследования и
практическое овладение ими;
·
сбор собственного материала, его анализ
и обобщение;
·
оценку результатов;
·
собственные выводы.
Формы исследовательских
заданий учащихся при обучении русскому языку могут быть разнообразны:
мини-сочинение, сочинение, практикум, доклад, реферат, публичное выступление,
защита проекта, составление кроссворда, викторины, сценария, а также сборника
задач и упражнений и др.
Одной из форм
исследовательской деятельности является технология
проектов, или метод проектов. Метод
проектов в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи
формирования и развития интеллектуальных, речемыслительных и коммуникативных
умений.
Учебный проект – это
результат деятельности учащихся в рамках исследовательской деятельности и,
конечно, интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания,
которое позволяет вырабатывать и развивать универсальные умения и навыки, а
именно учить:
·
исследованию;
·
целеполаганию и планированию
деятельности;
·
поиску и отбору информации и усвоению
необходимого знания;
·
проведению исследования (анализу,
синтезу, обобщению);
·
представлению результатов своей деятельности.
Как видим,
исследовательская и проектная деятельность школьников позволяет решить ряд
актуальных для современного педагогического процесса задач, в том числе
позволяет на практике применить полученные знания и умения.

IV.
Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.
  Предлагаю
вашему вниманию некоторые приемы работы с текстом, которые Вы будете
реализовывать, работая в группах.
1.Группы
работают 7-10 минут.
2.Учитель
оказывает помощь участникам групп.
3.С наработанными материалами выступает 1
представитель группы

1.      Реконструкция
текста. Приём «Письмо
с дырками (пробелами)»
Для формирования читательского умения интегрировать и
интерпретировать сообщения текста рекомендуется
этот прием. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы
с параграфом при изучении нового материала.

Прием
     «Восстановление деформированного текста»

Этот прием помогает формировать умение устанавливать
последовательность предложений в тексте, работать над осознанием связи между
предложениями в тексте, устранять однообразие синтаксических конструкций и
речевых повторов.

Прием
     «Ассоциативный куст»

                    Это один из основных приемов работы с
информацией до чтения. Данный прием позволяет актуализировать уже имеющиеся
знания, активизировать  познавательную активность учащихся и мотивировать их на
дальнейшую работу с текстом.

Прием
     «Лингвистическая сказка»

Формирует умение извлекать необходимую
информацию из прослушанного текста, применять её как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа. Можно
  пригласить на урок сказочных персонажей и удивлять их своими познаниями.

Прием
     «Рисуем словами»

Если нам
нужно передать словами, как выглядит вещь, растение, животное, помещение,
картина природы, человек, значит, мы должны создать словесное описание. Прием
«рисуем словами» способствует развитию связной речи детей и пополнению
словарного запаса.

Прием «Диктант
     значений»

Прием экстраактивного
обучения. Интересный способ словарного диктанта используется при обучении
русскому языку.
Преподаватель диктует не слово, а его
лексическое значение. Ученики должны по значениям определить слова и написать
их.

Прием
     «Синквейн»

Цель: развитие умений учащихся выделять
ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания,
проявлять творческие способности.

V.
Подведение итогов мастер-класса.
- Представленные приемы работы с
текстом  позволяют решать такие речевые задачи:
●     учить видеть,
слышать и чувствовать текст;
●     пополнять речевую
память учащегося;
●     обогащать
словарный запас;
●     продуктивно
усваивать учебный материал;
●     прививать
эстетический вкус;
●     формировать
собственное мнение, высказывать и аргументировать его.
Необходимо помнить, что на уроке анализа
текста  главным всегда остается работа с текстом, а ИКТ лишь разнообразят
методы, приемы и формы работы, развивающие разные стороны личности ученика.
Тем не менее ИКТ на уроке способствуют:
●     экономии
времени;;
●     глубине
погружения в учебный материал;
●     повышению
мотивации обучения;
●     расширению
возможностей урока;
●     интегративному
подходу в преподавании.
     ●     возможности
одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа-материалов.
VI.
Рефлексия.    Прием «Все в твоих руках»
 Уважаемые
педагоги, на листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец –  это какая-то
позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте галочки на тех
пальцах,  позиции которые соответствуют вашему внутреннему ощущению.

БОЛЬШОЙ
ПАЛЕЦ
–  для меня было многое важным и интересным.

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ     –      использованные
приемы в мастер-классе буду      применять в своей деятельности.

СРЕДНИЙ
              –
 для меня было недостаточно  данной  информации.

БЕЗЫМЯННЫЙ        -   не
все приёмы работы с текстом представлены ясно.

МИЗИНЕЦ
 -   данные
приёмы мне известны, но я их не применяю.

VII
. Спасибо за внимание.

VIII.
ПРИЛОЖЕНИЕ.

Задание 1 группе.
Реконструкция текста.
Приём «Письмо с дырками (пробелами)»
При знакомстве в 5 классе с понятием «текст» предлагается
восстановить древний  пергамент, в котором  некоторая информация оказалась
утраченной.
Задание 1: Восстановите текст, добавив смысловые фрагменты и
определив границы лексических единиц и предложений.
а)
Текст – это связанное … на определенную …
В большинстве случаев текст состоит из нескольких …  , связанных между
собой … и посвященных одной …

б)
Основные признаки текста
1.
Единство… текста
2.    Наличие… мысли текста
3.    Относительная…. текста
4.    Определенный…предложений
5.    …связь предложений в тексте.

Задание 1 группе.
Прием «Восстановление
деформированного текста»
После изучения в 7 классе темы «Причастие» и «Деепричастие»
предлагается исправить «испорченный» текст.
Задание 2: Прочитайте «испорченный» текст. В нем выделено самое
главное. Где нужно, устраните повторы и однообразие синтаксических конструкций,
используя причастные и деепричастные обороты. Запишите исправленный текст.
    «Спорить из-за тени осла» - поговорка. Поговорка родилась из старинной басни. Путник ехал на осле. Осёл
был нанят за деньги. Путник на привале присел отдохнуть в тени. Тень
падала от животного. Хозяин осла запротестовал. Хозяин осла заявил, что
отдал внаймы только осла. Хозяин осла потребовал за его тень дополнительную
плату.

Разгорелся ожесточённый спор. Дело дошло до суда. Выражение «Тень осла» стало
обозначением нелепого спора. Спор затеян по пустякам.
( Э.А. Вартаньян «Из жизни слов»)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2 группе.
Прием «Ассоциативный куст»
Задание 1: Вам
дано ключевое слово: пейзаж. Запишите вокруг него все возможные ассоциации,
обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.

ПЕЙЗАЖП

Задание 2 группе.
Прием «Рисуем словами»

          Задание 2: Прочитайте описание картины – морского
пейзажа. Вставьте на месте пропусков подходящие слова.
        Картина
___________________ почти напротив двери, невысоко от пола, и ______________
на узкое окно,________________________ коричневыми лаковыми карнизами. На картине
был ___________________________ бесконечно высокими скалами пролив. Среди скал
___________________________ птичья стая, а по ______________________ воде
________________________ корабль с темными, наполовину убранными парусами. Вода
была ___________________________, но от кормы расширяясь, змеистый след, и в
нем ________________________________ отражение ________________________
кормового фонарика.
       Сверху из-за скал
_________________________ плоский луч, а впереди – по свету на камнях и ________________________
на воде - _______________________________ солнечная щель, выход из
___________________________ коридора.
(В.П.Крапивин. «Журавлёнок и
молнии»)

Задание 3 группе.
Прием «Лингвистическая сказка»
При
изучении в 5 классе темы «Однородные члены предложения» эффективно использовать
данный прием.

Задание 1: Прочитать сказку (читает учитель). Найти в тексте
сказки однородные члены предложения, подчеркнуть их.
Тортик
и преданное сердце.
 Сказка.

Божья коровка легла на бочок и закрыла глазки.

«А-а-а-а-а», - укачивала её мама божья коровка.

Божья коровка сквозь ресницы видела, как мама затушила свечку и вышла.

А потом её приснился луг, на лугу плясали женишки: жучки, паучки и божьи
коровчики.

Жучок с усиками держал в лапках еловую иголочку – хвоинку. Это был его подарок.
Он надеялся, что невеста научится шить и сошьёт ему панамку.

Паучок в кепочке принёс крылья от мухи, а паучок с голубыми глазками принёс паутинку
– из неё коровка сделает свадебную фату. Божий коровчик с рыжим чубчиком принёс
тортик, а шмелик принёс сладкой пыльцы.

Божья коровка вздохнула: она очень любит подарки! Так бы и вышла за всех
женихов сразу!

А последний божий коровчик пришёл с пустыми руками. Он был беден. Он принёс
невесте только своё преданное сердце и свою любовь.

Божья коровка подумала, что сердце её не пригодится. Лучше тортик.

Утром она поведала маме о своём сне. Мама вздохнула и сказала, что тортик-то
дочка съест, а преданное сердце останется с ней навсегда!

                 Т.Рик
Задание 3 группе.
Приём «Диктант
значений»

Прием экстрактивного обучения. Интересный способ словарного диктанта
используется при обучении русскому языку.
Преподаватель
диктует не слово, а его лексическое значение. Ученики должны по значениям
определить слова и написать их.
Задание 2: Определить слово по его лексическому значению и
записать только   слово.
Тема урока: « Правописание слов с удвоенными
согласными ».
- «Лицо,
находящееся в переписке с кем-нибудь»
___________________________
- «Система
взглядов, воззрений на жизнь, природу и общество»
___________________________
-
« Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу»
____________________________
-
« Место, где продают билеты»
____________________________
-
«Дорога с рядами деревьев по сторонам»
____________________________
-
« Заболевание, которым часто болеют дети и взрослые»
____________________________
-
« Постоянно действующая творческая группа актеров, певцов, музыкантов»
____________________________

- « Укрепленная
платформа, проходящая параллельно железнодорожным   путям, предназначенная для
посадки и высадки пассажиров поездов»
____________________________
«Искусственный
водоем, сооружаемый для плавания, декоративных целей»
____________________________
Задание 4 группе.
Прием «Синквейн»
Цель:
развитие умений учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи,
синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.
Синквейн. (стихотворение из пяти
строк, которое строится по правилам).
1 строка – тема текста называется одним словом (обычно
 существительным);
2 строка -  описание темы в двух словах (прилагательными);
3 строка – описание действия в рамках темы тремя словами
(глаголами);
4 строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме;
5 строка – синоним из одного слова или словосочетания,
повторяющий суть    темы.
Задание 1: Написать
синквейн по  теме  данного мастер-класса.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер - класс  Эффективные методы и приёмы при работе с текстом на уроках русского языка.doc

alt: Мастер-класс «

alt: Формы исследовательских заданий учащихся при обучении русскому языку могут быть разнообразны: мини-сочинение, сочинение, практикум, доклад, реферат, публичное выступление, защита проекта, составление кроссворда, викторины, сценария, а…

alt: Прием «Ассоциативный куст»

alt: VI . Рефлексия. Прием «Все в твоих руках»

alt: Прием экстрактивного обучения.


extracted_text:
Проверяют память:
называют на слух слова и просят повторить, раскладывают картинки или предметы,
потом перекладывают и просят объяснить, что изменилось.
Проверяют речь
ребенка: правильно ли строит предложения, все ли звуки произносит, правильно ли
меняет окончания слов в зависимости от рода существительных.
Оценивают, понимает ли ребенок разницу между словами,
близкими по звучанию (бочка - дочка - почка). Просят составить небольшой
рассказ по картинкам. Проверяют понимание устной речи.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПМПК
По итогам обследования комиссия готовит протокол ПМПК,
с которым должны ознакомиться родители под роспись. Подпись на протоколе
ставится как подтверждение факта прохождения комиссии в присутствии родителей
(законных представителей).
В
отчете ПМПК будет содержаться рекомендации родителям:
·     . сможет ли
ребенок обучаться в обычной школе.
·     рекомендовано ли
обучение в коррекционной школе.
·     нужны ли ребенку
дополнительные учебные занятия, занятия с логопедом, лечение и наблюдение у
врачей и психологов.
Заключение
комиссии ПМПК носит рекомендательный характер, родители не обязаны
следовать этим рекомендациям.
В СОСТАВ ПМПК ВХОДИТ ВРАЧ-ПСИХИАТР. ЗНАЧИТ ЛИ ЭТО,
ЧТО РЕБЁНКА ПОСТАВЯТ НА УЧЁТ К ПСИХИАТРУ И «ЗАЛЕЧАТ»?
Нет,
на учёт к психиатру после посещения ПМПК не поставят. Не бойтесь визита к
детскому психиатру, не пугайтесь слова «психиатрия», не стесняйтесь спросить о
том, что Вас беспокоит в Вашем ребёнке, что Вам кажется «неправильным», не
закрывайте глаза на какие-то особенности в поведении и развитии Вашего ребёнка,
убеждая себя, что «это просто кажется».
Консультативное
обращение к детскому психиатру ни к чему родителей не обяжет и при этом часто
своевременное обращение к врачу-психиатру с Вашим ребёнком предотвращает
развитие грубых психических нарушений в более позднем возрасте и даёт
возможность Вашему ребёнку в дальнейшем жить полноценной здоровой жизнью.
Подготовила

учитель-логопед
И.А.Гарина,
 член
городской ПМПК

МБОУ «СОШ №6»
Партизанского
городского округа

ВСЁ О ПМПК
ПМПК -
психолого-медико-педагогической комиссии, на которой происходит комплексная
диагностика ребенка разными специалистами на наличие диагнозов (умственная
отсталость, задержка психического развития и др. ), а также определение возможности
обучения в общеобразовательной школе. На обследование ПМПК направляют
дошкольников и детей школьного возраста, как правило, учеников начальной школы.
Не нужно бояться ПМПК, говорят специалисты, ведь заключение ПМПК - это не
приговор, а руководство к действию.
КАК ПОДГОТОВИТЬ РОДИТЕЛЕЙ К ПМПК?
Обследование
детей на ПМПК может проводиться по инициативе и заявлению родителей (законных
представителей), либо по направлению образовательной организации, организации  (п.
15в Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении положения о
психолого-медико-педагогической комиссии»).
Обследование
детей осуществляется только в присутствии родителей (законных представителей),
желательно присутствие мамы, поскольку именно она сможет ответить на вопросы
специалистов о ходе протекания беременности, родов и периоде раннего развития
ребёнка.
 Обследование
проводится только при наличии всех необходимых документов, которые
предоставляются в ПМПК заранее. При прохождении обследования на ПМПК
ребенок должен быть соматически здоров. Плохое самочувствие может сказаться на
результатах обследования. Если ребенок заболел, обязательно сообщите о болезни
ребенка и отмените Ваш визит на ПМПК в этот день.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Создайте у ребенка (школьника) позитивный настрой на
обследование, общение с педагогами, врачами.
Перед
прохождением обследования на ПМПК и во время него сохраняйте спокойствие.
Помните, что Ваша тревога может передаваться ребёнку.
Продолжительность
обследования каждого ребёнка зависит от его индивидуальных (возрастных,
психофизических и др.) особенностей, поэтому время приёма может отклоняться от
назначенного первоначально времени.
В
процессе обследования не подсказывайте ребёнку, не отвлекайте его замечаниями и
репликами. При необходимости, помощь ребёнку окажет специалист, проводящий
обследование.
При
ребёнке не произносите фразы «он (она) стесняется», «он (она) не любит учить
стихи, рассказывать», «он (она) это не умеет», «он (она) при посторонних людях
не отвечает», «он (она) плохо читает», поскольку Вы даёте установку на подобное
поведение.
Внимательно
выслушайте рекомендации специалистов по результатам обследования ребёнка
(запишите важную информацию). Задайте вопросы, уточните то, что непонятно.
После
обследования похвалите ребёнка, даже если он отвечал не совсем так, как Вы
ожидали.
КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЁНКА К ПМПК И ЧТО СПРАШИВАЮТ НА
ПМПК?
На
ПМПК задают вполне обычные для ребенка предшкольного или школьного
возраста вопросы. Готовить к ПМПК можно, важно, чтобы ребёнок не
волновался,  знал типы заданий и что от него примерно будут
ждать. Все вопросы обычные, и обычный ребенок, с которым занимаются и которого
развивают, сможет ответить на них ответить. Например, на ПМПК просят:
·     рассказать о себе,
своих родных и друзьях, о своих занятиях и занятиях  друзей, о
доме. Имена учителей и воспитателей. Сведения о домашних питомцах.
·     рассказать об
окружающем мире: утро-ночь, выходные-будни, обед-ужин,  распорядок дня,
отличия. Ориентация в понятиях: больше – меньше, длиннее – короче, живое –
неживое,  в цветах, формах предметов и их
расположении (на столе, под столом и т.д.).
·     показать какое-то
действие, проверяют координацию движений и развитие моторики: поймать мяч,
пнуть, встать на одну ногу и т.д. Проверяют умение обобщать и логику - умение
объединять предметы по признаку (суп, помидоры, конфеты — еда). Части
тела, профессии.

file_name: Буклет КАК ПОДГОТОВИТЬ РОДИТЕЛЕЙ К ПМПК.docx

alt: Обследование детей осуществляется только в присутствии родителей (законных представителей), желательно присутствие мамы, поскольку именно она сможет ответить на вопросы специалистов о ходе протекания беременности, родов…

intro: Как подготовить родителей К ПМПК. Консультация для учителей и родителей

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет Как подготовить родителей К ПМПК


extracted_text:
Урок проектной деятельности: «Поиск
информации в Интернет»
Тип
урока: Изучение
нового материала.
Цель
урока: изучение
правил безопасного поиска информации в сети Интернет для создания проектов.
Задачи:
Образовательные:
повторение
понятия «Проект» и правил его написания; изучение правил безопасного поиска в
сети Интернет.
Развивающие: проявление
интереса к предмету, развитие информационной культуры.
Воспитательные: воспитание
навыков самостоятельной работы, привитие аккуратности и способности учитывать
мнение оппонента.
Оборудование:
учебная
доска, интерактивная доска, маркерная доска,  презентация-слайд, карточки для
рефлексии.
Ход урока:
1.
Орг.момент. (Эпиграф урока, представлен на слайде)
«Плохо спланированный проект требует втрое больше времени,
чем предполагалось; тщательно спланированный — только вдвое».
-
Ребята, давайте вспомним, что такое «Проект»?
      - Ответ учащихся: Проект — это
работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание
уникального продукта (устройства, работы, услуги).

- Какие проекты вы выполняли ранее?

- Ответ учащихся
      - Ребята, скажите, какими источниками информации вы
пользовались для подготовки проекта?
      - Ответ учащихся: Источники литературы, общение с
людьми, ресурс Интернет.
      - В каком из источников информации вы нашли больше
материала, необходимого вам?
      - Ответ учащихся: Интернет.
      - Ребята, а теперь сформулируйте тему нашего урока!
      - Ответ учащихся: Поиск информации в сети Интернет.
       2.  Актуализация знаний обучающихся.
- Умение
подать проект в правильном свете - важное и сложное дело. Показать его
значимость и важность для общества - первый шаг в проведении подготовительной
работы по проекту. Вы должны собрать детальную информацию относительно тех
моментов, которые составляют основу всякого проекта и могут влиять на его
успех.
Задание
для 1 ряда.
На доске прикреплен ватман со словами, отражающими этапы создания проекта.
Учащиеся по цепочке выходят к доске и записывают на ней этапы написания
проекта, вычеркивая на ватмане используемые слова. Каждый последующий ученик,
описывает очередной этап, но если предыдущий допустил ошибку, то исправляет её.

Этапы
создания проекта:
1.
Проблематизация
2.
Целеполагание
3.
Планирование
4.
Реализация

5.
Рефлексия

Задание для 2 ряда. На интерактивной
доске выведен кластер «Виды проектов», с незаполненными графами. Учащиеся по
цепочке заполняют их.

Задание
для 3 ряда. На маркерной доске изображена пирамида «Структура проекта в
печатном виде». Обучающиеся по цепочке заполняют пустые графы.

После выполнения
заданий по рядам, проходит обсуждение классом правильность выполненных заданий.
3.
Изучение
нового материала.
Как мы выяснили в
начале урока, написание любого проекта, требует поиска достоверной информации.
В современном мире самым распространенным источником информации является –
Интернет. Интернет в целом и Всемирная паутина в частности, предоставляют
пользователю доступ к тысячам серверов, и миллионам  вебстраниц, на которых
хранится невообразимый объем информации.
Для поиска
информации в поисковой системе используют три основных способа:
1.
Указание
адреса страницы,
2.
Передвижение
по гиперссылкам,
3.
Обращение
к поисковому серверу.
Самый быстрый
способ поиска – указание адреса страницы, но его можно использовать только в
том случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен
документ.
Самый доступный и
удобный способ поиска информации является поисковый сервер.
- Назовите самые
известные поисковые системы?
- Ответы учащихся:  yandex,
rambler, mail, google.
Однако, пользуясь
интернетом, не каждый помнит о том, что доступ к информации в сети Интернет не
всегда бывает безопасным.
Как не потеряться
в этом «информационном океане»? Для этого рассмотрим правила безопасного поиска
в сети интернет.

1. Спрашивай взрослых
«Если что-то непонятно
страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи»
Всегда спрашивай родителей о незнакомых
вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.

2. Установи фильтр
«Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем»
Чтобы не сталкиваться с неприятной и
огорчительной информацией в интернете, установи на свой браузер фильтр, или
попроси сделать это взрослых — тогда можешь смело пользоваться интересными тебе
страничками в интернете.

3. Не открывай файлы
«Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет»
Не скачивай и не открывай неизвестные
тебе или присланные незнакомцами файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения
компьютера вирусом, установи на него специальную программу — антивирус!

4. Не спеши отправлять SMS
«Иногда тебе в Сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!»
Если хочешь скачать картинку или
мелодию, но тебя просят отправить СМС — не спеши! Сначала проверь этот номер в
интернете — безопасно ли отправлять на него СМС и не обманут ли тебя. Сделать
это можно на специальном сайте.

5. Осторожно с незнакомыми
«Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!»
Не встречайся без родителей с людьми из
Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.

6. Будь дружелюбен
«С грубиянами в Сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай —
Никого не обижай»
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с
другими. Не пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости
так же неприятно, как и слышать.

7. Не
рассказывай о себе
«Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай»
Никогда не рассказывай о себе незнакомым
людям: где ты живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать только
твои друзья и семья!

Если вы будете
придерживаться этих правил, то вы обезопасите себя и свой компьютер.
4.
Физ. минутка
«Собери
рукопожатия».

Общаясь в Интернете, мы очень часто добавляем
незнакомых людей в свои социальные сети и общаемся с ними. Однако, очень важно
знать, что есть рядом люди, готовые выслушать, оказать поддержку, помочь в
трудную минуту.
Обучающимся предлагается в течение 10 секунд пожать
руки как можно большего числа других людей.
- Кому сколько человек удалось поприветствовать?
       5. Рефлексия.
На столах у обучающихся карточки, которые им
необходимо заполнить по окончании изучения темы.
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
- Не
обязательно быть великим писателем, чтобы написать конкурентоспособный проект.
Проект должен быть целостным, ясным, сжатым, конкретным и убедительным,
информацию для которого вы теперь сможете найти в Интернете без угроз для себя
и своего компьютера.
Желаю
удачи вам при написании проектов, и приятной работы в сети Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок проектной деятельности.docx

alt: Целеполагание 2. Планирование 3

alt: Изучение нового материала.

alt: Физ. минутка «Собери рукопожатия»

title: Разработка урока по проектной деятельности по безопасности в сети Интернет


file_name: История_в_схемах_и_табл._19.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_19


extracted_text:
Занятие
2. ПОЧЕМУ МЫ РАДУЕМСЯ ПРИЧИНЫ И СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ РАДОСТИ
Цель занятия: Создать
условия для расширения знаний детей об эмоции «радость» и понимания различных
причин возникновения радости у себя и других людей.
Планируемые результаты:
ребёнок называет различные причины, вызывающие радость; определяет радость по
пантомимическим признакам; может прогнозировать действия, которые порадуют
окружающих.
Оборудование Листы бумаги
формата А4 и наборы для рисования

Экспресс-самодиагностика
«Моё настроение»
Слайд 2
Ребята, предлагаю вам
сейчас прислушаться к своему состоянию и рассказать о нём необычным
способом — используя термометр настроения. Настроение человека можно
сравнить с погодой. Солнечная или пасмурная, ветреная или спокойная,
тёплая или холодная — погода постоянно меняется. Также переменчиво и наше
настроение. Давайте подумаем о своём настроении и узнаем, какая погода
у нас в душе. Для этого мы воспользуемся специальным термометром эмоций.

Ребята, сейчас я вам
прочитаю историю про Варю и Петю, а вы попытайтесь догадаться, на поляну какой
эмоции в Саду души они отправятся сегодня.
Варя и Петя Морошкины –
брат и сестра. Варя учится в 3 классе, Петя в этом году стал первоклассником.
Сегодня утром Петя быстро
проснулся, спать совсем не хотелось. С кухни доносился запах его любимых
блинчиков. Весь день мальчик был очень бодрым, даже первым прибежал к финишу на
уроке физкультуры.
Варина подруга пригласила
сегодня девочку на день рождения, а на уроке математики Варя быстро решила все
примеры. Учительница Наталья Сергеевна улыбнулась, похвалила её и поставила
пятёрку. Когда Варя рассказала об этом маме, она улыбнулась и сказала:
«Отлично!».
Папа сегодня пришел с
работы пораньше, и они всей семьёй перед ужином играли в слова. Варе и Пете так
понравился этот день, что они решили вырастить его эмоцию в Саду души.

Слайд 3
Ребята, назовите
ситуации, которые вызывают у вас радость.
Рассмотрите рисунки.
Какие ситуации на них изображены? Выберите ситуации, которые больше всего
порадовали бы вас. Обведите эти рисунки.

Гимнастика
радости.
Давайте попробуем сделать
специальную гимнастику радости. Я предложу вам изобразить радость каким-либо
способом, а вы постарайтесь сделать это.
- Помашите радостно
руками.
- Покажите такой жест,
который означает для вас радость.
- Встаньте радостно с
мест.
- Радостно сядьте на свои
места.
- Радостно посмотрите
друг на друга.
- Радостно вдохните и
выдохните.

Как порадовать
других
Подумайте, как можно
порадовать друга, маму, папу, учителя, брата, сестру, человека которому грустно,
человека, который устал и нарисуйте как можно больше вариантов

Что радует моих
близких
Слайд 4

Упражнение «Добрые слова»
Ребята, что вы
чувствуете, когда вам говорят вам добрые слова? Сейчас я предлагаю вам по
очереди говорить друг другу приятные слова

file_name: Занятие 2.docx

alt: Занятие 2. ПОЧЕМУ МЫ РАДУЕМСЯ


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда для педагога-организатора
№
1. Общие требования охраны труда.
1.
К самостоятельной работе педагогом - организатором  допускаются лица в
возрасте не моложе 18 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по
охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию
здоровья.
2.
При работе педагогом - организатором необходимо соблюдать правила
внутреннего трудового распорядка, установленные режимы труда и отдыха.
3.
При работе в кабинете возможно воздействие на педагога - организатора и детей
следующих опасных факторов:
-
нарушение остроты зрения при недостаточной освещенности кабинета;
- поражение
электрическим током при неисправном электрооборудовании кабинета и
технических средств обучения.
4.
Педагог - организатор  обязан соблюдать правила пожарной безопасности, знать
места расположения первичных средств пожаротушения и направления
эвакуации при пожаре.

2. Требования охраны труда перед началом
работы.
1.
Включить полностью освещение кабинета и убедиться в исправной работе
светильников.
2.
Убедиться в исправности электрооборудования кабинета.
3.
При использовании на занятиях технических средств обучения убедиться в
их исправности и целостности подводящих кабелей и электровилок.
4.
Проверить санитарное состояние кабинета и проветрить его, открыв окна и
двери.
5.
Убедиться в том, что температура воздуха в кабинете соответствует
установленным санитарным нормам.

3. Требования охраны труда во время
работы.
1.
При проведении групповых и индивидуальных занятий с детьми соблюдать
установленную их временем  продолжительность.
2.
Поддерживать дисциплину и порядок на занятиях, следить за тем, чтобы дети
выполняли все указания педагога.
3.
Не разрешать детям самовольно покидать место проведения занятия без
разрешения педагога.
4.
В случае применения на занятиях технических средств обучения руководствоваться
«Инструкцией по охране труда при использовании данных технических средств
обучения».
5.
В перерывах между занятиями в отсутствии детей периодически осуществлять
проветривание кабинета.
6.
При проведении внешкольных мероприятий с учащимися необходимо провести
инструктаж по охране труда и технике безопасности с записью в журнале
установленной формы.
4.
Требования охраны труда в аварийных ситуациях.
1.  В случае
возникновения аварийных ситуаций сообщить о случившемся заведующему хозяйством
и далее действовать в соответствии с полученными указаниями.
2. В случае возникновения
пожара руководствоваться соответствующим Планом эвакуации, инструкцией по
противопожарной безопасности.
3. В случае угрозы или в
случае возникновения очага опасного воздействия техногенного характера
руководствоваться соответствующим Планом эвакуации, инструкцией по
организации мер безопасности в случае угрозы или в случае возникновения очага
опасного воздействия техногенного характера.
4. В случае угрозы или в
случае приведения в исполнение террористического акта руководствоваться соответствующим
Планом эвакуации, инструкцией по организации мер безопасности в
случае угрозы или в случае приведения в исполнение террористического акта.
5. При необходимости следует
обратиться за помощью и (или) оказать первую помощь пострадавшим от травматизма.

5.      Требования
охраны труда по окончании работы
1.
Отключить аппаратуру и электроприборы от электросети.
2. Проветрить
кабинет, закрыть окна и выключить свет.
3.
О  недостатках, обнаруженных во время работы, сообщить администрации
школы-интерната.

Разработал: специалист в области ОТ  ___________ С.А. Ткачева

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПЕДАГОГ ОРГАНИЗАТОР.docx


extracted_text:
Сценарий к 21 сентября

«Международный День Мира»

Сценарий подготовила : Шиворатова Ю.А
Цель:
 познакомить детей с Международным празднованием Дня Мира;
дать историческую справку о  Международном Дне Мира; формирование
представлений о добре, радости, дружеских взаимоотношениях, создание хорошего
настроения  у детей
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желании
делать добро и дарить радость людям .
Развивающая : Развивать эмоциональную отзывчивость
Образовательная: Обогащать словарный запас, закреплять умение
участвовать  в совместной игре.

                       Ход проведения
Звучит музыка, дети собираются в
зале.

Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам об одном празднике, который
празднуют во всём мире. Это всемирный день МИРА. Этот праздник отмечают на всей
нашей огромной планете, на всех континентах, во всех странах 21 сентября.
 День мира был учрежден в 1981 году Генеральной Ассамблеей ООН.
Каждый год в этот день люди собираются, чтобы вместе подумать о том, как
поддерживать мир на нашей планете и прекратить войны. Всем странам предложено
воздерживаться от военных действий в этот день. Торжественные мероприятия
начинаются с церемонии у Колокола мира. Такие колокола установлены во многих
городах. В России они есть в Санкт-Петербурге, Новосибирске. Традиция установки
подобных колоколов появилась после Второй Мировой войны.  А самый первый
колокол появился в знак памяти о страшной трагедии в Японии, где произошла
ядерная бомбардировка. Он был отлит из монеток, которые собрали дети из 60
стран. Многие люди также отдали для него свои ордена и медали.
– Не зная границ, не имея преград
Колокол мира звучит как набат:
«Опомнитесь, люди! Не делайте зла!
Наша планета хрупка и мала!»
-Ребята, давайте присоединимся  ко всем
людям планеты и позвоним в колокол. И пусть  он невелик, его звон заставит
задуматься каждого о том, как хрупок наш мир, а значит его нужно беречь! Это
будет наш голос мира и радости. Я начну  звонить  , и потом передам колокольчик
вам, а вы передавайте его друг  другу. ( Дети встают в круг, передают друг
другу колокольчик и звонят в него.)
Ведущий: Ребята , как вы думаете, что
такое мир? ( Ответы детей)
-Вы правы, мир – это то, что нас
окружает : трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки, паучки …..
Послушайте стихотворение:
Над землею солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот
Пароход по ней плывет .
Вот дома до неба прямо!
Вот цветы, а это –мама,
Рядом с ней сестра моя…
Слово « мир» рисую я.
Слышен шум. Входит Карлсон
Карлсон: Фу, наконец, то приземлился.
Всем от меня пламенный привет!
Ага! Сюда –то мне и надо!
Ведущий: Куда это «Сюда»?
Карлсон: Куда, куда. Да сюда, где много
детей. Я слышал у вас тут праздник какой -то ?     А где праздник там и
угощение, а я люблю полакомится сладеньким.
Ведущий: Не какой-то, а праздник  Мира,
праздник доброты и настоящих друзей.
Карлсон: Это вот эти детишки друзья?
Разве они умеют дружно играть и быть добрыми?  Ой насмешили.(Смеется) Да здесь
одни жадины  да драчуны.
Ведущий: Подожди, подожди, чтобы
узнать, на самом  ли деле  наши ребята умеют дружно играть , никого не обижать
можешь их проверить.
Карлсон: Хорошо. Если справитесь
поверю, что вы дружные ребята. Поиграем в игру «Передай мяч по кругу»
Молодцы. Вы очень дружные.
Ведущий: Карлсон, а хочешь с ребятами
поиграть в интересную игру « Как живешь?»
Карлсон: Конечно хочу.
Игра «Как живешь ?»(Дети движениями
показывают, то о чем говорится в тексте)
Как живешь ?
-Вот так! (выставляют большой палец
вперед)
Как идешь?
-Вот так! (идут на месте)
Как плывешь ?
-Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь?
-Вот так! (бег на месте)
Как грустишь?
-Вот так! (грустят)
А шалишь?
-Вот так! (кривляются)
А грозишь?
-Вот так! (грозят пальчиком)
Карлсон: Вот это здорово !
А давайте еще немного поиграем. Нам
надо поделится на команды.
Будет команда «Звездочки» и «Тучки»
Первое соревнование: Игра-эстафета
«Пингвины».(дети прыгают с зажатым между ногами мячом )
Второе соревнование: Игра-эстафета
«Репка»(от каждой команды участвуют по 7 детей. Это- дед, бабка, Жучка, внучка,
кошка, мышка и репка .У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом
стульчике сидит репка-ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает
дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется  бабка
, и они продолжают бег вдвоем ,вновь обегают репку и бегут назад, затем к ним
присоединяется внучка и т.д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает
та команда, которая быстрее вытянула репку.)
Третье соревнование: Игра –эстафета
«Попади в цель»(у каждого игрока команды мягкие мячи. По сигналу  участник
выполняет бросок мяча в корзину. За каждое попадание начисляется -1 очко .
Выигрывает та команда, которая наберет больше всех очков.)
Четвертое соревнование: Игра-эстафета
«Не задень предмет» (напротив каждой команды поставлены предметы  в ряд на
расстоянии   0,5 м . По сигналу дети друг за другом прыгают на двух ногах между
предметами(змейкой) и возвращаются на свое место. Побеждает та команда, которая
быстро и правильно  выполнит задание.
Кфрлсон: Вот ребята молодцы, вы прошли
все испытания и   действительно доказали , что вы добрые, веселые и дружные.
Ведущий: Ребята давайте немного
отдохнем и поотгадываем загадки.
1: Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она –огромный шар(земля)
2: Виден край, да не дойдешь,
Бежать, бежать- не добежишь,
Лететь, лететь- не долететь. (горизонт)
3: Если бы она встала, то до неба
достала. (дорога)
4: Его весной и летом вы видели одетым
,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки
. (лес)
5: Никто не солит, а соленое. (море)
Ведущий: Ребята, а какие вы знаете
вежливые слова?( ответы детей)
Вот сейчас мы и проверим сыграв в одну
игру «Доскажи словечко»
Игра «Доскажи словечко»
Трясогузка  с бережка
Уронила червяка,
За это угощенье рыба
Ей пробулькала …..(спасибо)
К  Осьминожке  Камбала
В понедельник  заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала ….(до свиданье )
Говорит ему …..(привет)
А его сосед ушастый
Отвечает : Ежик ….(здравствуй )
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они
Но сказал он ….(извини )
На лугу корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем ….(будь здорова )
Ведущий: Молодцы ребята.
Ребята а вы знаете символ
Международного дня мира?(ответы детей)
Карлсон: Ребята я вам подскажу ,это
изображение голубя.( показывает картину с голубем и читает стих)
Ты- символ мира и добра,
Мой голубь  белый, вольный!
Напомним людям, что пора
Уже закончить войны!
Белые голуби, счастье несите,
Радость и мир всем детям дарите !
Карлсон: Вот и пришло время мне с вами
прощаться . Оставайтесь такими же дружными и веселыми. До свидания.
Ведущий: Ребята вот закончился наш
праздник ,а кто помнит как он называется (ответы детей)

file_name: Сценарий к 21 сентября.docx

alt: Сценарий к 21 сентября «Международный

alt: Это будет наш голос мира и радости

alt: Белые голуби, счастье несите,

title: сценарий к Международному дню мира


extracted_text:
Тақырыбы  29

Үшбұрыштың
  қабырғалары мен бұрыштарының арасындағы
  қатыстар. Үшбұрыштың теңсіздігі.

Мақсаты

Топ арқылы тақырыптың
  мазмұнын ашу арқылы жатқа айту,  есте сақтау
  әдіс – тәсілдерін үйрету.оқушынң ойлау
  қабілеттерін дамыту, сөйлеу тілдерін байыту,

Жалпы мақсат

Тақырыпты
  түсініп оқи білуге баулу. Ойлау, сөздік қорларын
  дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын
  арттыру

Күтілетін нәтиже

Оқушылар
  тақырыпты   біледі, түснеді және шығармашылық қабілеттерін дамыту арқылы  сөздік
  қорларын дамытуға  пайдаланады

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен
  оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін
  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды
  басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын
  әдіс-тәсілдер

Миға шабуыл,Жигсо,Аквариум, Ойлан
  бірік. Бөліс, Кім шапшаң

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер,
  тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг

«Мозайкаі әдісі
  бойынша, сурет арқылы сыныпты топқа бөлу

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты суреттер арқылы өз
  жұптарын тауып, бір топ болып құралу

Сабақ кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылық
тарын  ояту

Миға шабуыл әдісін пайдалану арқылы үй
  тапсырмасына қатысты сұрақтар

Үйге
  берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа
  түсіру
Слайдта
  берілген сұрақтарға жауап беру, топпен  тапсырманы орындау

Оқушы
  берген тапсырманы орындау

Түсіну

Жигсо
  әдіс бойынша тақырыптарды қайталау
Үшбұрыштың
  теңсіздігі

Өткен
  тақырыпты  толық мңгеріп жаңа тақырыпқа
  қадам
Жигсо
  әдісі пайдалану
Ол
  үшін әр топқа арнайы тапсырмалар беріп, сол тапсырмалар
  төңірегінде оқушылар талдайды, пікір-аласау арқылы
  тапсырманы орындап түсінгендерін бір-біріне жеткізеді

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты берілген тапсырмаларды дұрыс
  түсіне отырып мағанасын ашу, түсіні білу
Топпен
  жұмыс жасау

Қолдану

Мағананы
  ашу  арқылы Аквариум әдісін қолдану

Жаңа
  тақырыпты меңгерту үшін әр топқа арнайы
  ресурстар мен тапсырмалар тарату жаңа тақырып
  төңірегінде, жаңа тақырыпты түсіну үшін
  арнайы Аквариум әдісін пайдалану

Оқушылардың
  мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен
  пікірлерін айту
Әдіс
  бойынша жаңа тақырыпты меңгереді және өз
  пікірлерін ортаға салады, әр топтан оқушы шеңбер
  жасап отырған ортаға шығып өз ойын жеткізеді

Сергіту сәті

«Балапандар
  биі» атты жаттығу жасау

Оқушылармен
  бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді
  тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.

Талдау

«Ойлан
  бірік. бөліс
»
  арқылы тақырыпты талдау

Тақырыптың мағанасы мен идеясын талдау
  үшін әр топқа тапсырма беріледі, әр топ өз
  тапсырмасын орындаған соң екінші топқа ұсынады

Берілген
  тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты
  жауап беру керек.Тапсырмаларын бір –біріне көрсету арқылы ой
  бөліседі, тақырыптың мағанасын аша отырып өзара
  топпен талалдайды

Жинақтау

Кім
  шапшаң ойыны  арқылы
  сабақты  жинақтайды

Топ
  бойынша тақырыпты жинақтау үшін тақырыпқа
  қатысты сұрақтар беруі

Топтар
  сұрақ- жауап арқылы өзара жарысады, ойларын
  ортаға салады, тақырыпты жинақтайды

Бағалау

Өзін-өзі
  бағалау (2 мин)
Бағдарша,
  бағалау парақшалары

Бағалау
  парақшасы мен бағалау шкаласын тарату

Өзін
  өзі топпн бағалайды

Рефлексия

Стикерлерді
  толтыру

Оқушыларға
  стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған
  стикерді толтыру

alt: Тақырыбы 2 9 Үшбұрыштың қабырғалары мен бұрыштарының арасындағы қатыстар

alt: Білім Қызығушылық тарын ояту


extracted_text:
Викторина по ПДД

« Маленький пешеход»

Викторина по ПДД«
Маленький пешеход»
(средняя группа)

Цель:
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, дорожных
знаках.
Задачи:
1.
Закрепить знания детей и взрослых о дорожных знаках, о
назначении светофора, о его сигналах.
2.
Развивать мышление, память, речевую активность.
3.
Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и
закрепления правил дорожного движения.
4.
Пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение
правил дорожного движения.
5.
Воспитывать ответственность родителей за обеспечение
безопасности своих детей.
6.
Развивать память, внимание, воображение, творческие способности,
логическое мышление.
7.
Способствовать раскрепощению и развитию детской речи. 8.
Воспитывать культуру поведения на дороге, улице.
Оборудование: аудиозапись « Пешеходы», жетоны, 2
синих конверта для дорожных знаков, дорожные знаки («Пешеходный переход»,
«Подземный переход», «Светофор», «Дети», « Пункт питания», «Пункт первой
медицинской помощи»), круги красного, желтого, зеленого цвета для игры
«Светофорчик».
Предварительная
работа: Обучение
детей правилам дорожного движения на занятиях. Беседы, чтение художественной
литературы, дидактические игры и упражнения.

Ход викторины:
Дети под музыку входят в группу. (правила дорожного движения)
Ведущий: Добрый день, уважаемые гости! Мы рады видеть вас у себя в
гостях. Сегодня мы проведем игру-викторину под названием «Маленький пешеход».
Сегодня будут соревноваться две команды. Команда «Желтые» и
команда «Красные».
Прошу вас поприветствовать наши команды аплодисментами.
Ведущий предлагает детям сесть за столы. (Звучит музыка, дети
садятся за столы).
Ведущий: Ребята, хочу вас познакомить с правилами игры-викторины.
За каждый правильно выполненный конкурс вам будет вручаться вот такой жетон в
виде кружка. Какого цвета кружок? (зеленый) В конце викторины мы посчитаем,
сколько таких жетонов набрала каждая из команд, и узнаем, кто победил.
И так, мы начинаем. Ребята, вы готовы?
Я попрошу команды представить ваших капитанов. Начинаем с команды
«Желтых». Скажите, пожалуйста, как зовут капитана вашей команды? (капитан нашей
команды Семен) А кто капитан в команде «Красных»? (капитан нашей команды Лера)
Наш 1 конкурс называется «Подумай и скажи».
Я задаю вопросы, а вы должны на них ответить. Правило: не кричать
с места, а просто поднять руку. За правильный ответ вы получаете ЖЕТОН.
1 ком. Как называются люди, идущие по тротуару? (пешеходы)
2 ком. Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
1 ком. Где ездят машины? (по дороге)
2 ком. Как называется человек, управляющий машиной? (водитель)
1 ком. Где можно гулять детям? (во дворе)
2 ком. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
1 ком. Как определить, где находится пешеходный переход? ( на дороге
–полоски «зебра», знак «Пешеходный переход»)
2 ком. Назовите сигналы светофора?
1 ком. На какой сигнал можно переходить улицу?
2 ком. С кем можно переходить улицу? (с взрослым)
1 ком. Как нужно переходить дорогу? (спокойно, держа взрослого за руку)
2
ком. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
(На
зеленый)
  По городу, по
улице
  Не ходят просто
так.
                     Когда не знаешь
правила,
                     Легко попасть
впросак.
                     Всё время будь внимательным
                     И помни наперед:
                     Свои имеют правила
                     Шофёр и пешеход.

2
конкурс: «Капитанов»
Задание:
«Кто быстрее и правильно соберёт светофор»
Капитаны
собирают бумажные «светофоры» на стойках. Победитель тот, кто быстрее и
правильно соберет светофор.
 Я хочу рассказать
про светофор.
Слово
«светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем
понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «Форос» - несущий свет. Для
запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что его хорошо видно и
днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он
стоит дальше от красного и его нельзя с ним спутать.
Воспитатель
и дети читают стихотворение про светофор:
Если
свет зажегся красный, -
Значит,
двигаться ОПАСНО.
Свет
зеленый говорит:
Проходите
– путь ОТКРЫТ!
Жёлтый
свет предупрежденье:
Жди
сигнала для движенья.
Игра «Светофор»
(игра на внимание) (задание не
оценивается).
Наша игра называется светофор и у неё такие правила: когда
я покажу вам зелёный круг, то вы должны потопать ножками, имитируя ходьбу,
жёлтый круг – вы хлопаете в ладоши, а на красный круг – стоите, соблюдаем
тишину.

3 конкурс. Послушайте загадки:
1 ком. Чудесный длинный дом, 2 ком. Силач на четырех ногах,
Пассажиров много в нем. В резиновых сапогах
Носит обувь из резины, Прямиком из магазина
И питается бензином…. Притащил нам пианино.
( автобус) (грузовик)

Смело в небе проплывает. Есть и водный, и воздушный
Обгоняя птиц полет, Тот, что движется по суше,
Человек им управляет, Грузы возит и людей,
Что такое? (самолет) Что это? Скажи скорей!
(транспорт)

Ведущий: Про что были наши загадки? (про транспорт)
4
конкурс игра «Такси»
Две
команды, (две колонны) водитель такси – берет обруч, встает в него
и перевозит детей – пассажиров (по одному) в другой конец зала по сигналу
светофора. Побеждает та команда, в которой водитель быстрее перевезет всех
пассажиров.

Ведущий: Предлагаю перейти к следующему заданию,
которое называется
5 конкурс  «Собери знак»
Используемый материал: у каждой команды разрезные картинки. Это
задание на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный знак.
(В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько
частей).
6
конкурс: «Разрешается или запрещается»
Воспитатель
начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается».
Команды отвечают по очереди.
-
Идти толпой по тротуару … (запрещается)
-
Перебегать дорогу… (запрещается)
-
Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
-
Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
-
Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
-
Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Воспитатель: Вижу правила
дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.
7 конкурс: Все вы любите смотреть мультфильмы.
Сейчас проверим, знаете ли вы, на каком транспорте передвигались герои
мультфильмов. Отвечают команды по очереди. На экране появляется изображение
сказочного героя. После правильного ответа ребенка, появляется транспортное средство)

- На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке).
- Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Двухколесный
велосипед).
- Что подарили родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед).
- Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В
карету).
- На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре самолете).
- Какой личный транспорт у Бабы Яги? (Ступа).
- На чем катался Кай? (На санках).
- На чем поехал в Ленинград человек рассеянный? (На
поезде).
А
теперь физкультминутка.
«Это
я, это я, это все мои друзья».
Я
буду задавать вам вопросы, если вы согласны, то хором отвечайте «Это я, это я,
это все мои друзья!», а если не согласны – молчите.
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?

Кто
из вас идёт вперёд
Только
там, где переход? (это я, это я...)

Знает кто, что красный свет -
Это значит - хода нет? (это я, это я...)

Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелёный.
Это
значит - путь открыт? (это я, это я...)

Кто, скажите, из трамвая.
На
дорогу выбегает?

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (это я, это я...)

Кто из вас в трамвае тесном.
Уступает
взрослым место? (это я, это я...).

 Вот и закончилась наша игра-викторина. Все очень старались,
проявили свои знания и умения. Молодцы! Ребята, вы всегда должны помнить, что
вы должны беречь себя и быть очень внимательными и осторожными при переходе
дороги.
Нам осталось подсчитать жетоны и посмотреть, чья команда победила.
Ведущий: Пока жюри совещается, ребята
выходите немного попляшите. Музыка: «Красная бибика».
И в память о нашей викторине каждый из вас получит удостоверение
пешехода, это подтверждение того, что правила дорожного движения вы знаете
на отлично. (Вручаю удостоверения пешехода)

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Викторина по ПДД « Маленький пешеход»

title: Викторина по ПДД "Маленький пешеход"