extracted_text:
Предмет:
математика
Класс:
3
Тема урока:
Приемы
деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3
Цель урока: учиться использовать
разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Планируемые результаты:
·
Предметные: Развивать
логику учащихся. Самостоятельно
составлять алгоритм решения, оформлять запись в тетради и на доске.

Личностные:  Воспитывать
     способность замечать красоту природы, потребность в
     нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру. Воспитывать любовь
     к родному языку, одноклассникам, воспитывать бережное отношение к природе,
     доброту.

Тип урока: урок
открытия нового знания
Оборудование: учебник
Математика 3 класс 2 часть «Школа России», мультимедийная презентация, Рабочая
тетрадь

Этап урока
Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

1.
Мотивационный

10

-Повернитесь друг другу. Возьмите друг друга за руки. Улыбнитесь
  и пожелайте своему соседу удачной работы на  сегодняшнем уроке.
-А теперь посмотрите на меня. Что вы бы хотели пожелать
  мне?
- Я тоже  желаю всем доброго утра.

-Сядем за парты правильно, спину держим прямо.
Расположите полученную тетрадь на столе так, чтобы руки при
  письме не свешивались. Запишем показ, дату и классную работу.

Приветствовать
  учителя.

Слушать
  учителя.

-
  понимать и сохранять учебную задачу (Р)

-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации (Р)

Постановка учебной задачи и ее решение

Выполнение
  заданий

10

1.Задание на смекалку.
Определите, не вычисляя, наибольшее произведение.
2*3*4*5
5*4*3*2
2*3*4*6
2.Задачи.
а)Для игры 8 девочек и 6 мальчиков разделились поровну на 2
  команды. Сколько ребят было в каждой команде?
б)В соревнованиях по бальным танцам участвовало 3 команды, в
  каждой по 4 девочки и 4 мальчика. Сколько всего было танцоров?
3.Найдите значение выражений. Какие выражения лишние?
56:8=        24:8=
72:9=           78:2=
36:4=           69:3=

-По какому признаку вы исключили данное выражение?
- Следовательно, чему нам надо научиться сегодня? Какую задачу
  поставим на урок?
Приём деления для случаев вида: 78:2, 69:3
- Какую работу мы сможем с ними выполнить?

Отвечать
  на вопросы учителя по руке.

Искать
  значение выражений

Решать
  задачи

Размышлять,
  отвечать на вопросы.

Отвечать
  на вопросы учителя, предполагать.
Сформулировать
  тему урока.
Ставить
  цель урока.

-
  строить сообщения в устной форме (П)

-
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
  (П)

-
  общение и взаимодействие (К)

-
  формировать собственное мнение и позицию (К)

-
  обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию учащихся (Л)

Решение частных задач на основе анализа текста

Составление
  алгоритма

Динамическая
  пауза

Работа
  с учебником

15

Представьте число 78 в виде суммы двух удобных слагаемых, каждое
  из которых делится на 2.
Запишите выражение
78:2 = (60 + 18) : 2 = 60 : 2 + 18 : 2 =30+9=39
- Каким способом деления суммы на число воспользовались?

- Вывод: Для того, чтобы
  разделить число 78 что нам пришлось с ним сделать?
-Каждое слагаемое разделили на число и результаты сложили. Заменить
  суммой удобных слагаемых. Разделить каждое слагаемое на 3. Результаты
  сложить.
- Давайте составим план наших действий
АЛГОРИТМ
1.Делимое заменили на удобные слагаемые.
2.Каждое слагаемое разделили на делитель.
3.Полученные результаты сложили.
-Объясните, как можно осуществить деление 69:3?
69:3=(60+9):3=60:3+9:3=20+3=23
- Каким способом деления суммы на число воспользовались?
- Для того, чтобы разделить
  число 63 что нам пришлось с ним сделать? Составьте алгоритм действий.
АЛГОРИТМ
1.Делимое заменили на разрядные слагаемые.
2.Каждое слагаемое разделили на делитель.
3.Полученные результаты сложили.

-Откройте учебник с.15 №2.
  Выполним это задание устно.
- №2. Выполняем у доски 1 и
  2 столбик, остальные работают в тетради.

 ФИЗМИНУТКА

- с.15 №3
-Прочитайте задачу, выделите слова для краткой записи.
Театры – 3 зд.
Библиотеки - ? в 6 раз >
На сколько больше библиотек - ?
- Что значит в 6 раз больше?
- Как узнать, на сколько одно число больше другого?
- Решите задачу самостоятельно.

- с.15 №5. Самостоятельно выполняем номер в тетради.

Д.З. с.15 №4, задание в конце страницы

Отвечать
  на вопросы учителя.

Делать
  вывод.

Составлять
  алгоритм

Делать
  выводы.

Составлять
  алгоритм

Делать
  выводы.

Работа
  с учебником.

Выполнять
  упражнения вместе с учителем.

Читать
  задачу про себя; вслух.
Отвечать
  на вопросы учителя.

Работа
  в тетрадях.

Самостоятельно
  работать в тетрадях.
Записывать
  домашнее задание.

-
  понимать и сохранять учебную задачу (Р)

-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее
реализации
  (Р)

-
  обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию
учащихся
  (Л)

-
  строить сообщения в устной форме (П)
несущественных
  признаков (П)

-
  общение и взаимодействие (К)

-
  формировать собственное мнение и

-
  формировать собственное мнение и позицию (К)

-
  умение выделить нравственный аспект поведения (Л)

Итог
  урока.
Рефлексия

5

- На ваших партах лежат смайлики. Напишите свое имя на них и
  оцените свою работу на уроке. Поставьте себе оценку. Смайлики со звонком
  сдайте мне.
- Наш урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Оценивать
  свою работу на уроке.

-
  принимать и сохранять учебную задачу (Р)

-
  формировать собственное мнение и позицию (К)

file_name: 25.01 матем.doc

alt: Предмет: математика Класс: 3

title: Математика. 3 класс. Тема урока: Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3


extracted_text:
Министерство образования Новосибирской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«НОВОСИБИРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
И ПЕРЕРАБОТКИ»

Лекция по теме
«Комбинаторика»
Математика: алгебра и
начала анализа, геометрия.

19.01.04
Пекарь; 19.01.14 Оператор процессов колбасного производства;

1курс

Составитель:
преподаватель Загурская А.А.

Лекция 1. Перестановки. (Сделать конспект)
Цель работы:
1.     Познакомиться
с историей возникновения раздела теории вероятности – комбинаторики
2.     Выяснить
области применения комбинаторики.
3.     Узнать
правила решения комбинаторных задач.
4.      Познакомиться
с примерами решения комбинаторных задач.
В комбинаторике различают три вида различных соединений
(комбинаций) элементов фиксированного (конечного) множества. Это перестановки,
размещения и сочетания.
Перестановками
из n элементов называются соединения, которые
состоят из одних и тех же n элементов
и отличаются одно от другого только порядком их расположения.
Кстати, перестановки – это простейшие
комбинации, которые можно составить из элементов конечного множества.
Перестановка
без повторений. Выборки,
имеющие одинаковый состав и отличающиеся друг от друга только
порядком элементов, называются перестановками без повторений.
Количество перестановок из n
элементов находится по формуле Pn=n!. (буква
P, видимо, ассоциируется с первой буквой
английского слова permute (permutation) – переставлять (перестановка)
Факториа́л натурального числа n (лат. factorialis —
действующий, производящий, умножающий; обозначается n!, произносится эн факториа́л, n!= 1·2·3·4·…· (n-1) ·n. )
Перестановки
с повторениями.  Пусть
множество X состоит из k различных элементов: X ={x1, x2,…xk}
Перестановкой с повторениями
состава (r1, r2, …rk) называется упорядоченный набор длины  n=r1+r2+…+rk , в котором элемент xi встречается  ri раз (i=1,
2,… k). Количество таких перестановок находится
по формуле Pn  (r1, r2, …rk) =
Решим задачу.
Сколько слов можно получить, переставляя
буквы в слове «гора» и
«институт»?
Решение.

file_name: Лекция 3 Перестановки.docx

alt: «институт»? Решение.

intro: Лекционный материал для обучающихся 1-2 курсов в разделе "Комбинаторика"

математика

group: Дисциплины

title: Лекция для СПО: перестановки в комбинаторике


extracted_text:
Модель
экономически обоснованного заказа
(EOQ)
Модель экономически
обоснованных потребностей является широко из-
вестным способом расчета оптимального уровня заказа, который даст мини- мальную годовую стоимость хранения запасов
и стоимость выполнения заказа, при заданном
объеме производства. При этом закупочная стоимость товара не

включается в общий показатель, потому что она не
влияет на объем заказа, если только
не действуют количественные скидки.
Основная
модель имеет несколько основных условий и предпосылок, не- которые из них могут
показаться идеалистическими.
1.
Все расчеты относятся только
к одному виду товара.
2.   Известны нормы годового
спроса.
3.
Спрос равномерно распределен по всему годовому
периоду, поэтому уровень
потребления относительно
стабилен.
4.   Время исполнения заказов
не меняется.
5.   Каждый заказ поступает
единой поставкой.
6.   Количественные скидки не действуют.
Цикл начинается с
получения заказа на Q единиц, которые расходуются с постоянной скоростью в течение определенного времени. Когда
остается объем запасов достаточный,
чтобы удовлетворить текущий спрос в течение времени осуществления заказа, то поставщику отправляют заказ на подобную
партию в Q единиц. Поскольку
изначально задано, что скорость расхода запасов и осу- ществления заказа постоянна, то заказ будет получен как раз в
тот момент, ко- гда наличный уровень
запасов становится нулевым. Следовательно, заказы рас- пределены таким образом, чтобы избежать как избыточных, так и
недостаточ- ных запасов (см. рис. 10).

Рис. 10. Графические изображение модели
экономически обоснованного заказа

Оптимальный объем
заказа – это разумный компромисс между стоимо-
стью хранения и стоимостью выполнения заказа: с изменением объема заказа один вид расходов возрастает, а второй
уменьшается. Например, если объем за- каза
относительно невелик, то средний уровень запасов будет низким, а склад- ские расходы соответственно небольшими.
Однако, если объем заказа мал, то придется
возобновлять заказ достаточно часто, что повысит годовую стоимость выполнения заказа (в частности, затраты
на транспортную доставку, приемка товаров). И напротив, годовую стоимость выполнения
заказа можно умень- шить, закупая крупные партии через большие
интервалы времени, – но это при- ведет к повышению среднего
уровня запасов и повысит
стоимость хранения.

Таким образом,
идеальное решение – не слишком большой и не слишком малый объем заказа. Точная величина будет зависеть от конкретной
стоимости хранениям выполнения
заказа (см. рис. 11).
Формула для определения размера экономически обоснованного заказа уже приводилась на стр. 46 настоящего пособия.

ЭОЗ(EOQ)= 2√2∗К∗𝑉
,
𝑆
где ЭОЗ(EOQ) – оптимальный размер
заказа в модели
Уилсона;
V – спрос или интенсивность (скорость) потребления запаса
(шт.); S – норматив затрат
на хранение запаса (у. е.);
K – норматив
затрат на осуществление заказа, включающие оформление и доставку заказа (у. е.) – не зависят от величины
заказа

Рис. 11. Графические изображение точки оптимального размера
партии заказа

Кривая общих
расходов на рис. 11 имеет U-образную форму, и что ее ми- нимум приходится на ту точку, где стоимость
хранения равна стоимости заказа.

Пример. Предприятие по реализации покрышек предполагает
продать в будущем году приблизительно
10 тыс. единиц определенной модели шин. Го- довая
стоимость хранения – 400 руб. за шину, стоимость заказа 3 тыс. руб. Предприятие работает 288 дней в году. Каков экономичный размер заказа? Сколько раз в год следует возобновлять
заказ? Какова продолжительность цик- ла заказа?
Решение:

EOQ =                            = 386 шин
Число заказов в год = 10 000/387
= 26 раз
Продолжительность
цикла заказа = 387/10 000 = 0,04 г.,
т. е. 0,04*288 = 11 рабочих дней

Стоимость хранения
иногда выражается как процент от закупочной цены единицы товара (а не как сумма за единицу). Тем не менее, так
как проценты пересчитываются в
денежную стоимость, формула EOQ по-прежнему приме- нима.
Стоимость хранения и
стоимость заказа, а также годовой спрос – все это по своей сути ориентировочные показатели, их невозможно точно
рассчитать (на- пример, на основании
бухгалтерских записей). Иногда менеджер не рассчиты- вает, а просто сам устанавливает определенную стоимость
хранения. Соответ- ственно,
экономичный объем партии заказа нужно считать приблизительным, а не точным показателем. Так, вполне
допустимо округление полученной вели- чины;
расчеты с точностью до нескольких десятичных знаков могут создать ложное впечатление о точности данного показателя.
Для запасов готовой
продукции задача минимизации операционных затрат по их обслуживанию состоит в определении оптимального размера
партии про- изводимой продукции
(вместо среднего размера партии поставки). Если произ- водить определенный товар мелкими партиями, то операционные
затраты по хранению его запасов в виде готовой продукции (H) будут минимальными. Вместе с тем, при таком подходе к операционному процессу
существенно воз- растут операционные
затраты, связанные с частой переналадкой оборудования, подготовкой производства и другие (S). Используя вместо
показателя объема производственного
потребления (Qo) показатель планируемого объема произ- водства продукции, мы на основе Модели EOQ аналогичным образом
можем определить оптимальный размер
партии производимой продукции и оптималь- ный
средний размер запаса готовой продукции.


extracted_text:
Доклад на тему:
«Системно
– деятельностный подход в изучении предмета математики»

Подготовила:
 учитель
математики Орлова Л.С.

2020 – 2021 уч.год

“Если мы будем
учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра”.
Джон Дьюи.
Развитие личности
в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса. Овладения учащимися универсальными
учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть
умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные
действия- это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в
различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. В широком
значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта
к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом
значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий
включают:
·
обеспечение
возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения,
контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
·
создание
условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию, компетентности « научить учиться», толерантности
жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной
мобильности;
·
обеспечение
успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и
компетентностей в любой предметной области познания.
Универсальные
учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование
образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и
личностной компетентности.
Системно-деятельностный
подход –
это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной
и  разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной
деятельности школьника. Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на
флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности
учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания,
а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Основная
идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые
знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе
самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими
учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении
нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить,
показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу
детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами
объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Поэтому
Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования
к результатам освоения основных образовательных программ. Обучение математики
должно сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы
действий; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач;
обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.
При системно -
деятельностном подходе в обучении математике выделяются следующие компоненты
овладения знаниями:
·
восприятие
информации;
·
анализ
полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание,
трансформация знаний, преобразование информации);
·
запоминание
(создание образа);
·
самооценка.
Позиция учителя: к классу не с ответом
(готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира (в
специально организованных для этого условиях).
Учебная задача- задача, решая которую
ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не
совпадать.
Учебная деятельность - управляемый учебный
процесс.
Учебное действие- действие по созданию
образа.
Образ - слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие - я умею! У меня
получится!
Эмоционально-ценностная оценка - Я считаю
так то…(формирование мировоззрения).
Так как основной формой организации
обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока,
примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно -
деятельностного подхода.
Тип урока
определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной
деятельности.
1.
Урок
постановки учебной задачи.
2.
Урок
решения учебной задачи.
3.
Урок
моделирования и преобразования модели.
4.
Урок
решения частных задач с применением открытого способа.
5.
Урок
контроля и оценки.
Уроки
деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре
группы:
1.
Уроки
«открытия» нового знания.
2.
Уроки
рефлексии.
3.
Уроки
общеметодологической направленности.
4.
Уроки
развивающего контроля.
Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование
способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых.

Урок
рефлексии
Деятельностная
цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных
затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация
проекта выхода из затруднений и т. д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг
изученных понятий, алгоритмов и т. д.
Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением
структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление
теоретических основ построения содержательно- методических линий.

Урок
развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование
способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и
самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Теоретически обоснованный механизм
деятельности по контролю предполагает:
·
предъявление
контролируемого варианта;
·
наличие
понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
·
сопоставление
проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;
·
оценку
результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.
Таким образом,
уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в
соответствии со следующей структурой:
1.
Написание
учащимися варианта контрольной работы.
2.
Сопоставление
с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы.
3.
Оценка
учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными
критериями.

Использованные
источники
1.
Галанов
А. Б. Информационные и телекоммуникационные технологии для учителей
предметников. Уфа: БИРО, 2007
2.
Дусавицкий
А. К., Кондратюк Е. М., Толмачева И. Н., Шилкунова З. И. Урок в развивающем
обучении: Книга для учителя.- М.: ВИТА- ПРЕСС, 2008
3.
Петерсон
Л. Г., Кубышева М. А., Кудряшова Т. Г. Требования к составлению плана урока по
дидактической системе деятельностного метода.- Москва, 2006
4.
infourok.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Системно – деятельностный подход в изучении предмета математики.doc

alt: Доклад на тему: « Системно – деятельностный подход в изучении предмета математики »

alt: Использованные источники 1.


extracted_text:
Проект

"Образ
Бабы-Яги в искусстве"

Выполнили:
учащиеся 5-а
класса

2016г.
Введение
С
детства мы читаем сказки. Стандартные персонажи в этих сказках Баба-Яга, Иван
Царевич, Кощей Бессмертный, Елена Прекрасная.… Эти персонажи настолько
полюбились русским людям, что они стали фигурировать не только в литературе, но
и в живописи, скульптуре, в музыке. И не важно, в какой сфере искусства они нам
встречаются, их образ остается неизменным. Нам  стало интересно, в каких сферах
искусства встречается Баба-Яга и как её представляют художники, композиторы и
прочие люди искусства.

В
начале работы над проектом была поставлена следующая исследовательская
задача:
Баба
– Яга едва ли не самый известный сказочный персонаж, личность весьма
интересная, крайне неоднозначная, есть в ней и то, что пугает и одновременно
влечет к ней. Почему именно этой загадочной старушке было установлено столько
памятников и посвящено столько произведений искусства, как ни одной русской
женщине?

Работа
над проектом заключалась в следующем:
1.
Чтение статей в энциклопедиях, в толковых словарях  о Бабе Яге;
2.
Составление  списков произведений искусства, посвящённых этому персонажу;
3.
Оформление альбома "Как я представляю себе Бабу-Ягу";
4.
Создание портфолио Бабы-Яги.

О
происхождении Бабы Яги

Баба-Яга — персонаж
славянской мифологии и фольклора (особенно волшебной сказки) славянских
народов. Старуха-чародейка, наделённая магической силой. Ведунья, оборотень. По
своим свойствам ближе всего к ведьме. Чаще всего — отрицательный персонаж.
Помимо русских встречается в словацких и чешских сказках.
Баба Яга - одно из
самых известных и самых таинственных существ на
Земле.                                                       По некоторым
сведениям, имя своё она получила от старинного слова  ЯГАТЬ,  что значит кричать,
шуметь, ругаться. Одни учёные считают Ягу обычной злой ведьмой. Вторые величают
её древнеславянской богиней, хозяйкой леса и зверей, охраняющей  подземный ход
в потусторонний мир.
И наконец, есть
предположение, что Баба Яга - существо инопланетного происхождения и прибыла на
Землю из космоса. Недаром она умеет летать. В сказках и мифах  часто
упоминается, что ступа у неё железная. Не исключено, что это не ступа, а одна
из  ступеней многоступенчатого космического корабля!
                                                                                Но
откуда бы ни взялась Баба Яга - из Индии, с Севера или из космоса, - именно на
Руси поселилась она много веков назад.

По
мнению учёного Владимира Яковлевича Проппа, волшебная сказка знает несколько
образов Бабы Яги:
1)
Яга–воительница, сражающая с героями и побеждающая многих из них.
Яга-воительница,
прилетев в избу и застав в ней постороннего человека, она избивает его до
полусмерти. Во многих сказках Яга сама ездит верхом на коне и сражается подобно
богатырю: она выступает против приехавших в ее царство богатырей, причем, в
отличие от змея, который обычно выступает единолично, нападает во главе целого
воинства. Ее «рать-сила несметная».
…Баба – Яга накинулась на
собак, на ворота, на берёзку, и на работницу, давай всех ругать и колотить. («Баба-Яга»).
…приказала подать свой огненный щит, поскакала в
погоню и начала палить щитом на все четыре стороны. («Баба-яга и Заморышек»)

2) Яга –
похитительница – в сказках она часто похищает детей и стремится изжарить их
в печи.
…В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на
лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками. («Гуси - лебеди»)

3)
Яга–дарительница, которая, в свою очередь, подразделяется на подтипы:
а) Яга–советчица (Яга сама ничего не делает для
героя, но указывает, к кому обратиться за помощью, к примеру, к своей старшей
сестре):
…Послушай же, ступай по тропинке. И дойдешь до
пруда, спрячься за деревом и выжидай время. ( «Василиса Премудрая»)
б) Яга – повелительница сил природы и животного
мира (повелевает утром, вечером, ночью, ветром, волками, медведями, другим
лесным зверьем).
… Баба – Яга вышла и говорит своей работнице:
- Ступай, истопи баню, да вымой племянницу, да
смотри, хорошенько.( «Баба Яга»)
… Стала Баба – Яга спать ложиться и говорит:
- Когда завтра я уеду, ты смотри – двор вычисти,
избу вымети, обед состряпай, бельё приготовь. («Василиса Прекрасная»)
в) Яга–покровительница (взявшая героя под свою
опеку, следящая с помощью своих волшебных помощников (совы, блюдечка) за
похождениями героя.
…Но я тебе помогу. Вот тебе серебряное блюдечко
и золотое яичко.
(« Финист - ясный сокол»)
 г) Яга–дарительница (одаривающая героя
различными предметами или существами–помощниками).
…-Трудно, красавица, тебе будет его отыскать, да
я помогу. Вот тебе серебряное донце, золотое веретенце. Бери в руки, само
прясть будет, потянется нитка не простая, а золотая. (« Финист - ясный сокол»)

Как мы видим, привычный образ злой старухи
разрушается. И можно уже сделать вывод, что Баба Яга – положительный персонаж.

Образ
Бабы-яги в музыке
Образу Бабы-яги
посвящена девятая пьеса «Избушка на курьих ножках (Баба-яга)» известной сюиты
Модеста Мусоргского «Картинки с выставки — воспоминание о Викторе
Гартмане», 1874 г., созданной в память о своём друге, художнике и
архитекторе. Произведение изображает полет на метле
всем известной злой колдуньи, которой няньки пугают детей. В этой пьесе
композитор очень натурально, почти зримо рисует эту сцену: слышатся броски,
толчки, удары, баба-яга разгоняется и летит с посвистом и гиканьем, как и
положено нечистой силе. Основная тема похожа на нечаянно выхваченный фрагмент
из русской пляски, под такую музыку можно прыгать и, подбоченясь, идти
вприсядку, а можно и прокатиться на метле.
 В
средней части показан зачарованный лес: звуки дрожат, шуршат, слышится
таинственный стук – несколькими штрихами показана ночная природа. И после
краткого повторения темы полета Бабы-яги вступает музыка, которая вполне могла
бы стать российским гимном, столько в ней силы и мощи, так прочна в ней связь с
русским народным духом – эта мелодия напоминает широкую величальную песню. «Баба Яга»
Мусоргского– картинка фольклорная, сказочная, народная.
В сборнике музыкальных пьес для фортепиано Петра
Ильича Чайковского «Детский альбом» 1878 года также есть пьеса «Баба-яга». Бабе-яге посвящена симфоническая поэма одноимённого названия композитора Анатолия Лядова. У группы «На-На» есть песня «Бабушка Яга»,
написанная композитором Виталием Окороковым на слова Александра Шишинина.
Исполняется как на русском, так и на английском языках. Также есть песня «Баба
Яга» в исполнении ВИА «Ариэль»
(солист — Валерий Ярушин).
Советский и российский композитор Теодор Ефимов написал музыку к песенному
циклу о Бабе-яге. В цикл вошли три шуточных песни: «Баба-яга» (слова
Ю.Мажарова), «Баба-яга-2 (Лесной дуэт)» (слова О. Жукова) и «Баба-яга-3 (Про
Бабу-ягу)» (Сл. Э. Успенского). Цикл исполнялся ВИА «Ариэль». Кроме того,
третью песню упомянутого цикла исполнял театр музыкальной пародии «Бим-Бом».
Также есть песня Давида Тухманова на стихи Юрия Энтина «Добрая бабушка Яга» в
исполнении Александра Градского, вошедшая в цикл «Ужастик-парк».
Много музыкальных
произведений с одноимённым названием, созданы современными композиторами для
детского исполнения. Но, наверное, одно из самых известных - это знаменитые
частушки бабок-ёжек из мультфильма "Летучий корабль".

Развитие образа Яги в  литературе
Образ Бабы -Яги является
одним из наиболее встречаемых и любимых сказочных персонажей в литературе,
начиная с устного народного творчества. И в каждом произведении образы не
похожи один на другой.

«Баба Яга в
русских народных сказках»

Название
  сказки

Поступок
  Бабы Яги

Хороший
  или плохой поступок

Терешечка

Хотела
  съесть Терешечку

Плохой

Марья-Моревна

Хотела
  погубить Ивана-царевича

Плохой

Василиса
  Прекрасная

Хотела
  съесть Василису

Плохой

Сказка
  про Василису Премудрую

Помогла
  Иванушке найти Василису

Хороший

Баба
  Яга

Хотела
  съесть девочку

Плохой

Баба
  Яга и заморышек

Хотела
  всех погубить

Плохой

Золотой
  конь

Рассказала,
  как достать гусли

Плохой

Гуси-лебеди

Похитила
  ребёнка, чтобы съесть

Плохой

Сказка
  о молодильных яблочках и живой воде

Дала
  совет, как найти воду и яблоки

Хороший

Царевна-лягушка

Дала
  совет, чтобы победить Кощея Бессмертного

Хороший

Финист-Ясный
  сокол

Помогла
  Марьюшке найти Финиста-ясного сокола

Хороший

Поди
  туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что

Помогла
  Андрею-стрелку

Хороший

Заколдованная
  королевна

Помогла
  найти королевну

Хороший

Иван
  Свитанник

Хотела
  выколоть глаза Ивану

Плохой

Пилипка-сынок

Хотела
  съесть Пилипку

Плохой

К образу Бабы-Яги
в своём творчестве неоднократно обращались русские писатели и поэты А. С. Пушкин, В. А. Жуковский («Сказка об
Иване-царевиче и Сером Волке»),Н. А. Некрасов («Баба-яга,
костяная нога»), А. Н. Толстой, В. И. Нарбут и др.
§   Образ Бабы-яги
широко используется авторами современных литературных сказок — например,
Эдуардом Успенским в повести «Вниз по волшебной реке».
§   Роман «Возвращение
к Бабе-яге» Наталии Малаховской, где три героини и три стиля письма проходят
испытания и трансформации (хождения к Бабе-яге), видоизменяют сюжеты своих
биографий.
§   Также образ
Бабы-яги встречается у современного автора русской литературы — Андрея
Белянина в цикле произведений «Тайный сыск царя Гороха», где, в свою очередь,
она занимает одно из центральных мест в роли положительного героя, а
именно — эксперта-криминалиста тайного сыска при дворе царя Гороха.
§   Детство и юность
Бабы-яги в современной литературе впервые встречаются в повести «Лукоморье» А.
Аливердиева.
§   В цикле Дмитрия
Емеца «Таня Гроттер» Баба-яга выведена в образе древней богини, целителя
Тибидохса — Ягге, бывшей богини древнего разрушенного пантеона.
§   У Елены Никитиной
Баба-яга выступает в роли главной героини, в образе молодой девушки.

Образ Яги в живописи
Колоритный,
таинственный  образ Бабы Яги с давних пор вдохновлял и художников на создание
произведений, в центре которых наша сказочная героиня.
Живописные изображения её образа получили широкое
распространение среди художников серебряного века: Ивана Билибина, Виктора Васнецова, Александра Бенуа, Елены Поленовой, Ивана Малютина и др.
Вот, например,
она на картине В. Васнецова «Баба-Яга». Восходящий месяц озаряет прозрачным
светом мрачную чащобу, сквозь которую над болотом несется Ведьма.  Схватила она
Ивашку, и «пошел по лесу страшный шум: деревья трещат, сухие листья хрустят,
летит в ступе Баба-яга, пестом погоняет, помелом след заметает...» Кажется, мы
слышим скрежет клыков Бабы-Яги и зловещее уханье филина, чьи крылья повторяют
очертания ее развевающегося одеяния. На этой картине Баба Яга является
воплощением зла, пожирательницей детей.

Баба-яга
на экране
Фильмы
Первым образ Бабы-Яги в кино воплотил Георгий Францевич
Милляр в 1939 году в сказке Александра Роу "Василиса Прекрасная" . Он
практически сам изобрёл костюм и грим Бабы-Яги — грязное серое тряпьё,
наверченное на туловище и голову, седые патлы, большой нос с бородавками,
торчащие клыки, безумно поблёскивающие глаза. Баба-Яга Милляра получилась не
просто страшной, зловещей и жуткой, но и в какой-то степени хрестоматийной. Александр Роу снял ещё несколько сказок, в
которых роль Бабы-Яги также сыграл Георгий Францевич. Это сказки: "Морозко", "Огонь,
вода и… медные трубы", "Золотые рога".
Интересный образ Бабы-Яги создал Зиновий Герд в музыкальном
телефильме в жанре новогоднего ревю «В тринадцатом часу ночи» снятом Ларисой
Шепитько в 1969 году.
В новогодней сказке 1975 года «Новогодние приключения Маши и
Вити» коварную старушку сыграла Валентина Кособуцкая.
В фильме «Там, на
неведомых дорожках…» роль доброй Бабы-яги исполнила Татьяна Пельтцер, в фильме «Книга
мастеров» образ Яги  создала Лия Ахеджакова.
В разные годы образ Бабы-Яги создавали такие
известные  актёры, как  Майя Булгакова,
Валентина Сперантова, Александр
Леньков, Ольга Волкова,  и даже ...Кристина
Орбакайте.
Мультфильмы
·
Ивашко
и Баба-Яга»
(1938)
·
«Гуси-лебеди» (1949)
·
«Царевна-лягушка» (1954)
·
«Конец
Чёрной топи» (1960)
·
«Про злую мачеху» (1966)
·
«Сказка сказывается» (1970)
·
«Царевна-лягушка»
(1971)
·
«Василиса
Прекрасная»
(1977)
·
«Жихарка»
(1977)
·
«Летучий корабль» (1979)
·
«Баба-яга против!» (1980)
·
«Ивашка из Дворца пионеров» (1981)
·
«А
в этой сказке было так…» (1984)
·
«Домовёнок
Кузя» (1985—1987)
·
«Ну, погоди!» (16-й выпуск)
(1986)
·
«Уважаемый леший» (1988)
·
«Два богатыря» (1989)
·
«Фантазёры из деревни Угоры» (1994)
·
«Бабка
Ёжка и другие» (2006)
·
«Новые
приключения Бабки Ёжки» (2008)
·
«Добрыня
Никитич и Змей Горыныч» (2006)
·
«Про Федота-стрельца, удалого молодца» (2008)
·
«Иван Царевич и
Серый Волк»
(2011)
·
«Три
богатыря на дальних берегах» (2012)

Образ Яги в скульптуре
Множество
памятников и скульптурных композиций посвящены самой  удивительной героине
славянского фольклора Бабе – Яге.
Скульптуры
Бабы – Яги  можно увидеть во многих  городах
России:
§
Город Абрамцево
§
Геленджик
§
Йошкар – Ола
§
Кировск
§
Москва
§
Раменское
§
Санкт – Петербург
§
Снежинск
§
Челябинск
Музеи
Бабы – Яги открыты в:
§
г. Владимир – музей - сказка
«Бабуся – Ягуся»
§
г. Колязин Тверской обл.
§
Село Кукобой Ярославской обл.
(создан 26.06.2004, считается родиной Бабы – Яги)
§
Село Орлово,  г. Сахалин
§
г. Фурманов  Ивановской  обл.

Заключение

Работая над проектом, мы увидели,  что  Баба Яга всегда разная. У нее много
ролей, много разных видов. Она бывает и доброй, и злой. С ее помощью учат
маленьких детей слушаться родителей. Рассказывают о том,  что доброта, ум,
вежливость и смелость помогают не только дойти до цели, но и остаться в живых,
остаться  человеком. Сама Баба Яга совсем не милая старушка, а все же страж
между добром и злом, и может быть и на стороне добра, и на стороне зла. В
народных сказках она чаще пугающая, страшная. А в современности ее чаще
представляют доброй старушкой, помощницей. Именно её непредсказуемость,
разноликость, неординарность и стали причиной того, что люди искусства
постоянно обращаются к  образу бабы-яги.

Список литературы
·
Большая
книга русских народных сказок / М.: Планета детства, 2003.
·
Большая
книга Бабы-Яги. /М. :Оникс21 век,2004 г.
·
Аникин
В. П. «К мудрости ступенька»  /  В. П.  Аникин – М.:  Детская
·
литература,
1982г. – 45с.
·
Аникин
В. П. « Русская народная сказка. Пособие для учителей» /
·
В.
П.  Аникин – М.:  Просвещение, 1977г. – 119с.
·
Лебёдушка:
Русские волшебные сказки. М.: Детская литература, 1983.
·
Иванов В.В. Баба Яга//Славянская мифология. Энциклопедический
словарь. – М., 1995.
·
Матюшкина
К. Веники еловые или приключения Вани в лаптях и сарафане/К.Матюшкина. –М:
Астрель, 2009.
·
Мифы
народов мира / М.: Советская Энциклопедия, 1987.
·
Сказки
народов мира / сост. Л.В.Ханбеков. – Минск:  Юнацтва, 1985.
·
Чудесные
русские сказки. М: Эксмо, 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образ Яги в искусстве.docx

alt: Проект "Образ Бабы-Яги в искусстве"

alt: Введение С детства мы читаем сказки

alt: Яга–воительница , сражающая с героями и побеждающая многих из них

alt: Сказка про Василису Премудрую

alt: Колоритный, таинственный образ

alt: Василиса Прекрасная » (1977) · «Жихарка» (1977) · «

alt: Список литературы ·

классное руководство

group: Педагогика

title: коллективный проект "Образ Бабы-Яги в искусстве" (5 класс)


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
на
2019-2020 учебный год
Предмет:
Изобразительное искусство.
Автор: М.Ю.Рау, М.А.Зыкова
М.:
«Просвещение» 2018г.
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21 для обучающихся с УО 1 вар.
Количество
часов 34 ч., 1 час в неделю.

Дата

№ п/п

№
п/т

Содержание
  раздела темы

Методы и формы
  контроля

План

Факт

Блок 1 "
  Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!"

4.09

1

1

Вспомним лето. Ветка с
  вишнями. Рисование и лепка.

таблицы

11.09

2

2

Рисунок .Съедобные
  грибы.

Карточки

18.09

3

3

Лепка. Корзина с
  разными съедобными грибами.

наблюдение

Блок 2. « Что
  нужно знать о цвете и изображении в картине?»

25.09

4

1

Беседа о художниках и
  их картинах

самооценка

02.10

5

2

Фон темный, светлый.
  Рисунок зайца

Устный опрос

9.10

6

3

Краски: гуашь и
  акварель. Рисунок. Листок дерева.

Поурочный опрос

16.10

7

4

Рабочее место для
  рисования красками. Рисование фона. Небо.

Тест-рисунок

23.10

8

5

Главные и составные
  цвета. Рисунок. Туча.

таблицы

06.11

9

6

Рисунок. "Фрукты
  на столе".

Карточки

Блок
  3 "Человек, как ты его видишь? Фигура человека в движении".

13.11

10

1

Рисование фигуры
  человека по шаблону.

наблюдение

20.11

11

2

Беседа о художниках и
  их картинах. Лепка человека.

самооценка

27.11

12

3

Рисунок. "Мама в
  новом платье".

Устный опрос

Блок 4
  "Наступила красавица зима. Зимние игры в праздники".

4.12

13

1

Лепка. Снеговик.
  Рисунок. "Снеговики во дворе".

Тест-рисунок

11.12

14

2

Панорама "В лесу
  зимой" Работа с бумагой и ножницами. Аппликация и рисунок.

Поурочный опрос

18.12

15

3

Рисунок. Петрушка.

Тест-рисунок

25.12

16

4

Аппликация
  "Хоровод".

таблицы

Блок 5.
  "Любимые домашние животные. Какие они?"

15.01

17

1

Разные породы собак.
  Лепка. "Собака".

Карточки

22.01

18

2

Рисунок
  "Собака".

29.01

19

3

Разные породы кошек.
  Лепка "Кошка".

самооценка

5.02

20

4

Рисунок
  "Кошка".

Устный опрос

12.02

21

5

Аппликация
  "Мишка"

Блок 6.
  "Дымковская игрушка. Кто и как ее делает?"

19.02

22

1

Дымковская игрушка.
  Лепим  и рисуем "Барыню"

Карточки

Блок 7.
  "Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации".

26.02

23

1

Рисунок
  "Птичка-зарянка"

Устный опрос

4.03

24

2

Аппликация
  "Скворечник на березе".

Поурочный опрос

Блок
  8. "Форма разных предметов.  Рассматривай, любуйся, изображай".

11.03

25

1

Аппликация
  "Ваза"

таблицы

18.03

26

2

Рисунок
  "Ваза"

Карточки

Блок 9.
  "Красивые, разные цветы".

25.03

27

1

Поговорим о цветах. Цветы
  в работах известных художников".

Устный опрос

1.04

28

2

Аппликация
  "Подснежник".

Поурочный опрос

8.04

29

3

Рисунок "Ваза с
  цветами".

Тест-рисунок

15.04

30

4

Аппликация "Ваза с
  цветами".

таблицы

22.04

31

5

Рисунок
  "Кактус"

Карточки

Блок
  10 "Праздники 1 мая и 9 мая. Открытки к  праздникам весны".

29.04

32

1

Открытка к праздникам
  весны.  Рисунок "Открытка к празднику".

Устный опрос

06.05

33

2

Рисунок по описанию
  "В парке весной"

Поурочный опрос

13.05

34

3

Рисование на свободную
  тему

Тест-рисунок

Всего:34 ч.

file_name: 18 изо 2 класс ктп 1 вариант луо.docx

intro: КТП по изо разработано для проведения уроков в данном конкретном классе с учетом состава детей.

title: Календарно-тематическое планирование для 2 класса по ИЗО 1 вариант программы


extracted_text:
Тема 5. Учет хозяйственных процессов
Практическое
занятие 10
Цель занятия
— усвоение основных принципов отражения в
учете затрат по изготовлению продукции в процессе производства.
Задача 10.1.
На основе данных для выполнения задачи:
§ подготовить журнал регистрации хозяйственных
операций (табл. 11);
§
открыть схемы счетов и отразить на
них хозяйственные операции;
§
подсчитать обороты за месяц и
вывести остатки на конец месяца;
§
определить фактическую
себестоимость готовой продукции;
§
составить баланс ОАО «Ника» на 1
февраля 200_г.

Данные
для выполнения задачи
Баланс ОАО «Ника» на 1 января 200_г.

Актив

Сумма, руб.

1

2

I. Внеоборотные активы

Основные средства

230 000

Итого по разделу I:

230 000

II. Оборотные активы

Материалы

24 000

Незавершенное производство

6 000

Касса

3 000

Расчетный счет

137 000

Итого по разделу II:

170 000

Баланс

400 000

Пассив

Сумма, руб.

1

2

III. Капитал и резервы

Уставный капитал

302 000

Нераспределенная прибыль

98 000

Итого по разделу III:

400 000

Баланс

400 000

Хозяйственные операции ОАО «Ника» за январь 200_г.

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

1

2

3

1.

Отпущены
  в производство материалы на изготовление продукции

20 000

2.

Начислена
  заработная плата:

·   производственному персоналу за изготовление
  продукции

30 000

·   персоналу цеха за обслуживание производственного
  оборудования

2 000

·   общепроизводственному персоналу

4 000

·   административно-управленческому персоналу

10 000

Итого:

46 000

1

2

3

3.

Начислены страховые платежи в размере 34 % от расходов на оплату труда:

·   производственного персонала, занятого изготовлением
  продукции

7 800

·   персонала цеха, обслуживающего производственное
  оборудование

520

·   общепроизводственного персонала

1040

·   административно-управленческого персонала

2 600

Итого:

11 960

4.

Начислена
  амортизация:

·
  производственного оборудования

4 000

·
  основных средств
  общепроизводственного назначения

3 000

Итого:

7 000

5.

Списаны
  общепроизводственные расходы (сумму определить)

?

6.

Списаны
  общехозяйственные расходы (сумму определить)

?

7.

Выпущена
  из производства и оприходована на склад готовая продукция по фактической
  себестоимости (сумму определить, на конец месяца незавершенного производства
  (НЗП) — отсутствует)

?

alt: Тема 5. Учет хозяйственных процессов


extracted_text:
« Музыка в жизни
человека»
Музыкальное искусство имеет огромное значение в умственном,
нравственном, эстетическом и физическом воспитании.  Как представить современного человека без музыки? Для
меня это невозможно. Сегодня музыка присутствует в каждом нашем дне, она его
наполняет и создает настроение, а для многих становится спутником жизни. Привязанность
к определенному музыкальному стилю, направлению, исполнителю создает ощущение
принадлежности к общности, объединенной единой ценностью. Музыкальные
произведения диктуют молодым людям манеру поведения, тип одежды, одним словом,
стиль жизни. Музыка формирует внутренний мир личности. Музыка – один из самых «человечных» видов искусства.
Потому, что от рождения она живет в каждом из нас – в чувствах радости, грусти,
восторга, в интонациях нашего голоса и т.д. Музыка сопутствует современному молодому
человеку повсюду: дома, в метро, автомобиле, в кафе, на улице и т.д. В работе
музыка помогает найти ритм, в печали и радости – излить чувства, в походе –
преодолеть усталость. По силе воздействия на людей и популярности музыка не
уступает художественной литературе и кино. Музыка, как никакое другое искусство,
может помочь людям найти общий язык, сплотить и объединить их.
«Любите
и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств,
страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря
музыке вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в
новых тонах и красках…»  Д. Д. Шостакович.
На
сегодняшний день музыки слишком много, разнообразие её впечатляет.  Нужно
тщательнее подбирать и продумывать музыку, которую слышит  ребенок. Он ее впитывает
и наполняется ею. Какую роль она может сыграть в его жизни? Духовный мир
ребенка богат и наполнен, когда он появляется на свет. Это, конечно, мое личное
убеждение. И с каждым новым днем его жизни он либо обогащается, либо
истощается, не имея необходимой духовной подпитки. Подрастающее поколение
проявляет творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю
фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,
небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах
и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального
искусства, что формирует у подрастающего поколения универсальные учебные
действия.
Музыкальное
воспитание детей начинается с приобретения опыта, составными частями которого
являются слушание музыки и её сочинение. Творческую способность называют
способностью самовыражения; это врождённая способность, которая может быть
развита в дальнейшем.
Понять,
какую роль играет музыка в развитии духовного потенциала, помогут следующие
высказывания современной молодежи:
«Классическая
музыка, бесспорно, возвышает, одухотворяет, приобщает к прекрасному и вечному».
«Музыка
повышает уровень эмоционального развития и обогащает духовную культуру…».
Музыка
способствует изменению личностных качеств  (любовь к ближнему, доброта,
общительность, порядочность, уважительность, умение сопереживать). Музыка способствует развитию воображения, фантазии,
концентрации внимания.
Результаты
изучения музыки:
–
формируется представление о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формируется общее представление о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формируются основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
–
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
 умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
Таким
образом, музыка играет огромную роль в формировании у подрастающего поколения
творческой, духовно богатой, всесторонне развитой личности, в совершенствовании
человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы…
 Сегодня
музыку мы используем и с целью оздоровления, как профилактику гриппа и ОРЗ. Можно
заметить, что для профилактики гриппа особенно хороши протяжные народные песни,
когда тренируются и легкие, и гортань. И самое главное: болезнь быстрее
отступает, если песню петь хором.              Взаимосвязь между здоровьем и
песней в школе объясняют по-разному. Одни говорят о телесной и духовной
гармонии, другие - о дыхательной гимнастике. Чтобы красиво петь, нужно
правильно дышать. Вот эти особые упражнения помогают не только певцам дыхание
поставить, они вдобавок улучшают самочувствие.
Моя задача  – заинтересовать учеников
музыкой, эмоционально увлечь их, заразить их своей любовью к музыке.
Проблема
репертуара сегодня для нас более чем актуальна. Пожалуй, такого богатого выбора
в музыкальных направлениях, количестве певцов и музыкальных подходах не было
никогда. Причем все очень доступно, в том числе и ребенку. Но стоит ли давать
доступ к любой музыке вашему ребёнку?
Существует такое
понятие, как нравственная суть музыки. Влияние музыки может быть не только
положительным, но и отрицательным, способным будить в подсознании низменные
инстинкты. Приведу пример, пожалуй, одного из исследований, проведенных в
музыкальной сфере. Исследователи утверждают, что музыка является эффективным
средством регуляции системности работы обоих полушарий мозга. Происходит это
таким образом: постоянно изменяющиеся параметры звукового потока (частотные,
динамические, тембровые) служат своеобразным сигналом для головного мозга, что
ведет к активизации системности работы полушарий. Однако если этот звуковой
поток (т. е. музыка) однообразен по акустическим параметрам, а его
звуковысотный и динамический спектр беден и не изобилует частыми сменами,
контрастами, то результат получится противоположный - он будет способствовать
разобщению, нарушению связи между правым и левым полушариями.
Коэффициент вариаций
в изменениях энергии звукового потока в разных видах музыки различен. Так, рок -,
поп-, диско-музыка имеет коэффициент вариаций не выше 18%, а в некоторых
случаях - даже 0,2 и 0,3%. Мелодии этих сочинений в большинстве своем
примитивны, имеют ограниченный диапазон, из динамических оттенков предпочтение
отдается самым громким (часто на пределе физических возможностей человека).
Естественно, что такая музыка не может передать широкую гамму человеческих
чувств и эмоций.  Совсем иная картина в произведениях музыкальной классики.
Здесь коэффициент вариаций энергии акустического потока очень высок (более
30%), а предельный показатель составляет почти 90%. Эти данные говорят о том,
что изменчивость звукового потока в произведениях классической музыки очень
велика, столь же высоко его воздействие на мозг. В свою очередь повышение
системности работы полушарий мозга влечет за собой активизацию творческих и
интеллектуальных способностей человека. Насколько эти факты убедительны и
достоверны, судить вам. На мой взгляд, это очевидно. Стоит лишь послушать
Чайковского, например, симфонию №6, и любую эстрадную композицию - и становится
понятно влияние разных музыкальных жанров на человека.    Выбирая произведения
для прослушивания  важно помнить, что в душе каждого есть искорка любви к
прекрасному. Это ещё раз подтверждает большую силу воздействия музыки на
человека, на его полноценное развитие  и становление личности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка в жизни человека.docx

title: Музыка в жизни человека


extracted_text:
Классный час
(для учащихся 8-11 классов)
«Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен».
(Ко Дню Памяти Неизвестного солдата
3 декабря).

Цель: формирование
ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, к подвигу
советских солдат, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.
Задачи:
1.     Воспитание у
обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм;
чувства гордости за свою страну;
2.     Воспитание у
обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
3.     Развитие умения
аргументированно высказывать свою точку зрения;
формирование
гуманистических качеств личности.
План классного
часа.
1. Актуализация
знаний о Великой Отечественной войне.
2.Информационный
блок «День Неизвестного Солдата в России».
3.Страницы истории.
4. Страницы Памяти.
Ход занятия.

Презентация « Неизвестный солдат»
Звучит песня в исполнении Л. Лещенко «За
того парня».
1. Беседа с уч-ся.
-Почему война с германским фашизмом в
1941-1945 гг. называется Великой Отечественной?
-Когда она
началась? Сколько длилась?
-Какой город
первым принял на себя удар врага?
- Знаете ли вы
имена героев Великой Отечественной войны?
-Как вы думаете: все ли имена погибших за
свободу Родины, нам известны?

Символ всех безымянных героев - памятник
Неизвестному солдату. Сколько их, неизвестных героев, погибших в атаках на
безымянных высотах или до последнего патрона, сражавшихся в безвестных окопах?
Нам известно самое главное: ценой своей жизни эти солдаты спасали Родину,
защищали мир на земле.
3 декабря – День
Неизвестного Солдата. Неизвестный
Солдат никогда не обретёт имени и фамилии. Неизвестный Солдат навсегда
останется тем самым родным человеком, пожертвовавшим жизнью ради будущего своих
потомков, ради будущего своей Родины, ради будущего всего человечества.
Он отдал жизнь, он
лишился имени, но стал родным для всех, кто живёт и будет жить в нашей огромной
стране и за её пределами. Во многих странах мира установлены памятники
Неизвестному Солдату и бережно охраняется память о нём. Не случайно в Москве, у
Могилы Неизвестного Солдата, в центре мемориала – ниша с надписью: «Имя твоё
неизвестно, подвиг твой бессмертен».
(На
экран проецируется изображение памятника Неизвестному солдату в Александровском
саду.)

Он той Войны
остался болью -
Незримой, как бы неуместной,
став для неё на ранах солью,
вошедший в память -
Неизвестным.

Чтец
1: Уж
много лет живем мы в мире,
Зима
сменяется зимой,
Но
люди мира не забыли
Тот
ад, что назван был войной.
Идут
года, уходит время,
Мужает
с нами вся страна.
И
снова мы поем со всеми:
«Фронтовики
наденьте ордена!»

В 2014 году Государственная Дума РФ объявила 3 декабря памятной датой России –
День Неизвестного солдата. Дата установлена в честь памяти обо всех погибших в
годы ВОВ неизвестных солдатах.

Именно 3 декабря 1966 года в ознаменование 25-летней годовщины разгрома
немецких войск под Москвой прах неизвестного солдата был перенесен из братской
могилы на 41-м км Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском
саду. Это памятный день, день поминовения.. При этом День Неизвестного
солдата — та дата, которая объединит всех пропавших без вести во время
войн и военных конфликтов. В этот день ежегодно первые лица государства
возлагают цветы на Могилу Неизвестного Солдата, отдавая дань памяти тем, кто
погиб, сражаясь за Родину. Во время Великой Отечественной войны погибло много
солдат, и имена многих из них до сих пор не установлены. Несмотря на то что
работают поисковые отряды, 78 лет мы находим не захороненных солдат. Праздник
нужен в память тех, кто не вернулся с войны и про кого мы даже не знаем. Помимо
Великой Отечественной было много неизвестных войн. Наши солдаты гибли и во
Вьетнаме, и в Анголе, в Афганистане, в Чечне, Сирии, были и другие войны. Целые
корпуса солдат пропадали. И надо не забывать о них.
Это
дань благодарности всем, кто погиб на фронтах, память о каждом солдате,
защищавшем нашу Родину, и на чьи могилы не могут прийти их родственники и потомки.
Но все они – герои своей страны – живы в памяти людской, поэтому важно бережно
хранить и передавать от поколения к поколению эту память.
Слова
«Никто не забыт, ничто не забыто» стали символом этого памятного дня.

Нет,
ничто не забыто,
Нет, никто не забыт,
Даже тот,
Кто в безвестной могиле лежит
эти
строки принадлежат Юлии Друниной, поэтессе-фронтовику.

Безвестные захоронения. Братские могилы. Сюда чаще всего приходили и приходят с
цветами те, кто так и не дождался с войны близкого человека. Но есть солдаты, у
которых нет даже могил. Они остались на войне, на поле боя, где пошли в
последнюю атаку. По предложению Поискового движения страны впервые в 2014 году
в нашей стране стал отмечаться День памяти Неизвестного солдата.

Ведущий1: 8 мая 1967 года был открыт мемориальный архитектурный ансамбль
«Могила Неизвестного солдата». На могиле был зажжен Вечный огонь славы. На
гранитной плите надгробия начертано: «Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен». Слева от него на стене из малинового кварцита – надпись: «Павшим
за Родину. 1941-1945».
Справа
на невысоком гранитном постаменте вдоль Кремлевской стены поставлены в ряд
блоки, под которыми в урнах хранится земля городов-героев: Ленинграда, Киева,
Минска, Волгограда, Севастополя, Одессы, Керчи, Новороссийска, Мурманска,
Брестской крепости, Тулы и Смоленска. На каждом блоке написано название города
и выгравировано чеканное изображение медали «Золотая Звезда». На надгробной
плите могилы-памятника помещена бронзовая композиция: на боевом знамени лежат
солдатская каска и лавровая ветвь. С 12 декабря 1997 года у Вечного огня на
Могиле Неизвестного солдата стоит постоянный пост почетного караула из состава
Президентского полка. В дни праздников к «Могиле Неизвестного солдата»
возлагают венки. Ее также посещают прибывающие в Москву многочисленные
делегации, главы иностранных государств и правительств.

Великую
победу одержал наш народ в войне 1941-1945 годов. Но нелегко досталась нам она.
Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов.
Они совершали неслыханные зверства. Нет в России семьи, которую бы война обошла
стороной. Кто потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата, друга.
4
года шла война.
1418
дней.
34000
часов. 34000 часов и более 20 млн. погибших жизней. Мы живем в эпоху больших
масштабов, мы привыкли к крупным цифрам. Мы с легкостью, почти не задумываясь,
произносим: тысяча (км), миллионы тонн сырья. Но 20 млн. погибших жизней,
представляете, что это такое?

Ведущий
2:
Если бы по каждому погибшему из 20 млн. в стране объявить минуту молчания,
страна будет молчать 32 года.
20
млн. за 1418 дней – это значит: 14000 убитых ежедневно, 600 человек в час, 10
человек в каждую минуту.
Вдумайтесь,
каждый 6-й житель нашей страны погиб во время этой войны. А сколько осталось
вдов и сирот? Вот что такое 20 млн. человек.
От
Москвы до Берлина 2600 км Так мало? Если проездом меньше суток, самолетом –
около часа. Перебежками и ползком – 4 года.
10800
убитых на каждый километр. Они никогда не услышат вести о Победе.
-
В память о воинах, не вернувшихся с войны, в городах и селах нашей страны
установлены памятники Неизвестному солдату.

Дети читают стихи
Звучит
«Реквием» Моцарта ( Показ презентации «Памятники Неизвестному солдату»).

Чтец1
Ярко
звёзды горят,
И в кремлёвском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.

Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.

Чтец 2
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.

Неизвестный солдат,
Чей-то сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернётся назад.

Ярко звёзды горят,
И в кремлёвском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.

Чтец
3.
Мы
здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя —
Великой Армии простой солдат.
«Неизвестный
солдат»  Ю. Коринец
Чтец
4.
Куда
б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак,
шахтёр,
Учёный иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.  (М. Исаковский)

Здравствуй,
Солдат,
Тебе я пишу,
Я — мирного времени сын.
Слава тебе!
Я не знаю войны,
Но подвиг твой не забыл!
Имя твое стерто
Пылью боев,
Но где на войне до имен?
Ты не дошел,
Чтоб другие дошли
До победы наших знамен!
Я помню
Мне дед говорил о тебе
Как грудью на вражеский дзот
Геройски ты пал,
Под ливнем из пуль,
Родной защищая народ.
«Быть может, —
Сказал сосед-фронтовик, —
Ты был первоклассный пилот…»
И чтобы пехоту
От бомбы спасти
Повел на таран самолет?
А может связистом?
Тянул провода,
Сквозь пламя и бомбовый свист?
Или, с пробитой
Насквозь броней,
Не вышел из боя танкист?
Да разве то важно,
Где ты служил?
Гораздо важнее КАК!
Фашизму,
Да что там, смерти самой
Сумел показать кулак!
Могилу
твою
Омывают дожди
И бьет по надгробию град.
Но мы не забудем,
Живы пока…
Спасибо тебе, Солдат!
(Вячеслав Осипов)
2. Задания для учащихся (работа в группах)

Задание № 1.
Ответьте на
вопросы:
1.
На какую дату календаря приходится День Неизвестного Солдата?
2.
С каким памятным историческим событием связано появление этой даты?
3.
Можно ли утверждать, что песня «Журавли» стала гимном всем погибшим солдатам в
годы Великой Отечественной войны?

Задание № 2. Рассмотрите фото,
ответьте на вопросы.
1.
Когда и в какой стране впервые появилось понятие «Неизвестный Солдат»?
2.
Когда и в честь какой юбилейной даты прах Неизвестного Солдата был перенесён к
Кремлёвской стене?
3.
Почему народы из разных стран и континентов склоняют головы перед памятниками
Неизвестному Солдату?

Задание № 4.
Рассмотрите фото
на слайде и ответьте на вопросы.
1.
Какие эмоции отображены на лицах советских людей, ставших очевидцами этого
траурного события?
Аргументируйте
свой ответ.

Задание № 5.
 Рассмотрите
фото, ответьте на вопросы.
1.
Назовите памятные места Москвы, связанные с подвигом Неизвестного Солдата.
2.
Каково значение сохранения памятных мест, связанных с подвигом Неизвестного
Солдата, для современных поколений людей?
Аргументируйте
свой ответ.

     8 мая 1967
года от Вечного огня на Марсовом поле в Ленинграде был зажжён факел и эстафетой
доставлен в Москву на Могилу Неизвестного Солдата. По рассказам свидетелей, по
всей дороге от Ленинграда до Москвы стоял живой людской коридор. Очевидец
написал: «Я видел плачущих мужчин и молящихся женщин. Люди замерли, стараясь не
пропустить самого важного мига – зажжения Вечного огня».
Задание № 7.
Как вы думаете,
можно ли к этому событию отнести строки из поэмы Роберта Рождественского
«Реквием (Вечная слава героям...)»:
«Вспомним всех
поименно, горем вспомним своим... Это нужно — не мертвым! Это надо — живым!»? Объясните
свой ответ.

Задание № 8.
На плите, лежащей
на могиле Неизвестного Солдата, сделана надпись: «Имя твое неизвестно,
подвиг твой бессмертен» (автор слов — поэт Сергей Владимирович
Михалков).
Прокомментируйте эти
известные строки
Заключительный
этап. Слова учителя:

Помните!
Через века, через года. Помните!
Помните
о тех, кто уже не придет никогда. Помните!
Тихо,
ребята! Минутой молчанья память героев почтим.
И
их голоса когда-то звучали, по утрам они солнце встречали,
Сверстники
наши почти.
Среди
нас нет тех, кто ушел на фронт и не вернулся.
Вспомним!
Через года, через века.
О
тех, кто уже не придет никогда. Вспомним!
Вечная
слава и вечная память павшим в жестоком бою.
Бились
отважно и стойко с врагами вы за Отчизну свою.
Вечная
слава героям!

Учитель:
Почтим память погибших минутой молчания.

file_name: Классный час о Неизвестном солдате..docx

alt: Знаете ли вы имена героев Великой

alt: Ярко звёзды горят, И в кремлёвском саду

alt: Родной защищая народ. «Быть может, —

alt: Вечного огня на Марсовом поле в

intro: Классный час способствует формированию ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, к подвигу советских солдат, осмыслению обучающимися опыта героической защиты Родины

tags: День Неизвестного солдата

title: Классный час "Имя твое неизвестно, подвиг твой не забыт..."


extracted_text:
Вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация
рабочего места». Раздел «Организация работы в подсобных помещениях».
Вариант 1.

1.Указать, из каких преимущественно изготовляют материалов ,
допускающих механизированное мытьё и чистку кухонной посуды:
1.Алюминия. 2.Нержавеющей стали. 3.Пищевой пластмассы.
2.Указать средства, использующиеся для мытья посуды – детергенты:
1.Гранулированные. 2.Моющие. 3.Чистящие.
3.Указать, для чего предназначены моечные столовой посуды:
1.Очистки посуды от остатков столовой пищи.
2.Сервировки посуды. 3.Мытья посуды, приборов, подносов.
4.Хранения посуды.
4.Указать, сколько необходимо времени для прокаливания столовых
приборов в жарочном шкафу?
1. 10-15минут. 2. 15-20минут. 3. 30-40минут.
5.Перечислить, какими видами мебели , инвентаря оборудуется
помещение для нарезки хлеба:
1.Шкаф с боковыми отверстиями. 2.Хлеборезка. 3.Стол.
4.Стол с установленным на нём тостером.
6.Указать, функциональное назначение раздаточной в ресторане:
1.Для быстрого отпуска блюд в готовом виде.
2.Является служебным помещением официантов.
7.Выбрать верный температурный режим мытья во второй секции моечной
ванны в воде :
1.Не ниже 40С. 2.Не ниже 36,6С. 3. 30С.
8.Указать, время кратковременного хранения хлеба:
1. 12часов. 2. 24часа. 3. 36часов. 4. 6часов.

9.Указать, причины ограничения использования моющих средств с
содержанием щёлочи при мытье кухонной посуды из алюминия:
1.Неудовлетворительная способность к удалению загрязнений.
2.Щелочной раствор разъедает поверхность посуды.
10.Перечислить, основные операции мытья посуды и приборов:
1.Подготовка использованной посуды.
2.Очищение посуды. 3.Обработка посуды.
4.Транспортировка чистой посуды.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел « Организация работы в подсобных
помещениях».
Вариант 1.

2

2.
1,3.
3.
1,2,3,4.
4.
1.
5.
1,2,3,4.
6.
1,2.
7.
1.
8.
4.
9.
2.
10.  1,3,4.

file_name: Тест 45.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Сценарий конкурса «А ну-ка девушки!»

Цели и задачи
1. Развитие творческих способностей и
познавательных интересов учащихся.
2. Создавать положительный нравственный
климат в коллективе.
3. Формирование культуры поведения и
культуры слушания, корректного отношения друг к другу.
4. Расширить представление детей друг о
друге.
5. Формирование чувства ответственности и
чувства личной причастности к происходящему.
Музыкальное оформление:
- 3-4 музыкальных фрагмента для
сопровождения конкурсов;
- фонограммы песен.
Оборудование: компьютер, музыкальный центр, микрофон,  резинки
10, расчески – 4,набор продуктов (батон,помидоры, огурцы,  колбаса, сыр,
оливки, зелень),ножи-4,доски разделочные-4,помада -4,клубок -4,шприц
кондитерский-4, разноцветные  кремы  для торта из зубной пасты, картонная
основа круглой формы для торта,
Оформление: на стене красочные плакаты и цветы,
8 марта,  А ну-ка, девочки!
Праздник ведут 2 ведущих. В жюри конкурса
юноши старших классов.

Ход
мероприятия.
Звучит
музыка, на сцену выходят ведущие.
1вед:
Милые
девушки и женщины,
С новой весной вас, с капелями первыми!
Мирного
неба вам, солнца лучистого,
 Счастья
заветного, самого чистого!
Много
в вас ласки, тепла, доброты...
Пусть
же исполнятся ваши мечты!

2
вед:
С
праздником вас, прекрасные дамы,
Чтобы вы были любимы, желанны!
Будьте загадочными, словно розы,
Нежными,
милыми, как мимозы,
И благородными, как хризантемы...
Не избежать нам сладкого плена

1
вед:
Вы
приносите людям столько света,
Дарите
столько радости, тепла!
Пусть
любовью будет жизнь согрета,
Чтоб
счастливыми  были всегда !

(Песня
«Если вы,нахмурясь,  выйдете из дома»  в исполнении  юношей 7 класса)
2
вед:
Дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы  увидеть
таланты нашихдевочек в ведении домашнего хозяйства, оценить их
привлекательность, очарование, юмор и находчивость.
1 вед:
Приглашаем
наших милых участниц  занять свои места(звучит музыка, на сцену выходят
команды).

И
еще в зрительном зале присутствуют очень важные гости- это жюри!
В
составе жюри: Хаджичикова З,Гочияева Эльвира, Ижаева Айшат.
2Вед:
Да
жюри прошу Вас строго не судить,
По
достоинству лишь только
Всех
участниц оценить.

И
наш первый конкурс « ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА КОМАНДЫ».
Просим команды представиться! (название команды, девиз, эмблема,  приветствие
соперникам, болельщикам, жюри)
В
этом туре все, начиная с костюма и заканчивая обаянием и манерой говорить,
будет иметь большое значение. Участницы и жюри готовы? Тогда начнем
Конкурс
оценивается в 5 баллов. . ( Представление команд)
2
конкурс « Разминка»
2
вед:
Чтобы понять все тонкости домашнего хозяйства, нужно знать кое-какие хитрости.
Знаете ли вы их? Кто знает ответ ,сразу поднимите руку.
Вопросы:

1.Назовите первые блюда
карачаевской  кухни. Ответ: Шорпа...
 2. Сосуд, предназначенный для того,
чтобы в него ставили цветы.
Ответ: Ваза.
3. Какая посуда предназначена для
питья? Ответ: Стакан, чашка, кружка, бокал.
4.Какие растения человек использует с
древних времен в пищу в качестве приправы? Ответ: Перец, тмин, корица, лавровый
лист, имбирь, гвоздика.
 5. В каких формах существуют
макаронные изделия? Ответ: Макароны, вермишель, спагетти, рожки, лапша.
6. Бывает кухонным, бывает и
пиратским. Ответ: Нож.
7. Какие названия напитков можно
увидеть в меню в столовой? Ответ: Чай, сок, молоко, кофе, какао, кисель,
компот.
8.Какие корнеплоды употребляют в
пищу? Ответ: Картофель, редис, репу, свеклу, морковь.
9. Бумажные или льняные квадратики
для вытирания рук и губ после еды. Ответ: Салфетки.
10.  Плоская подставка, на которую
ставят сразу много посуды, чтобы подавать ее к столу. Ответ: Поднос.
11.Набор посуды для чая, кофе или
обеда. Ответ: Сервиз.
 12.Салфетка, которую постилают на
стол. Ответ: Скатерть.
13. Какие продукты можно изготовить
из молока? Ответ: Кефир, сметана, творог, масло, сыр.
14.Какой формы выпекают хлебобулочные
изделия? Ответ: Булка, батон, каравай, буханка, крендель, бублик.
3
конкурс «Хозяюшки»
1
вед: Все
знают, что женщина из ничего может сделать шляпку, закатить скандал и
…приготовить салат. Мы салат сегодня готовить не будем, но из набора продуктов,
одинакового для всех, команды должны сделать бутерброды. Оценивается
оригинальность рецепта и оформление.
(набор
продуктов,ножи,тарелки, разделочные доски для каждой команды.)
Пока команды делают бутерброды, мы посмотрим
выступление группы членов художественной самодеятельности.
                                       Концертные номера
2 вед.   Молодцы ребята. А команды
вы свои творения отдайте жюри. И мы,пока наше уважаемое жюри подсчитывает очки,
послушаем песню в исполнении     группы «Непоседы»
1 вед: Уважаемое жюри, вам
слово. (Жюри подводит итог по прошедшим конкурсам)

4 конкурс «Прически».
Для этого конкурса с каждой команды приглашаем 2 участниц.  Они будут делать
прически.
(девушки делают прически)
5
Конкурс « Мир увлечений».
Команды должны показать свои
творческие способности: умение петь, танцевать ,читать стихи. Если вы умеете танцевать
– танцуйте, умеете петь- пойте, читать стихи- читайте. Успехов вам!
(Выступление команд)
1 вед:
Молодцы девушки. Пока жюри готовится,перед вами выступает
                                (Музыкальные
номера)
                -  А сейчас слово
предоставляется уважаемому жюри.
(выступление жюри)
2
вед: Наши
девушки показали свое умение в приготовлении бутербродов. А я думаю, что с одними
бутербродами не накроешь праздничный стол. Обязательно на столе должен быть
красивый и вкусный торт.

1
вед: Готовый
корж можно купить, а можно испечь самой. Как и чем украсить торт, вот тут
начинается… самое интересное.Каждая хозяйка вкладывает в это дело все свое
умение и мастерство. И она своим творением радует своих близких .

2
вед: Наши
девушки сегодня  тоже покажут свое мастерство в украшении торта. На картонную
основу(«торт»),наносить украшение. Оценивается оригинальность.Все что вам нужно
для украшения и для работы находятся на столе.

Пока наши девушки заняты делом, перед
вами выступают
(Концертные  номера).
 8 конкурс « Мотальщицы».
Каждой команде предлагается перемотать нитки с одного
клубка на  другой и отгадать загадку, написанную на листочке, вложенном в
клубок. Длина ниток во всех клубках одинакова. Нитки перематываются по команде
ведущего. Чья команда первой перемотает нитки,поднимает руку, и ей присуждается
очко. Дополнительное очко участница получает за отгаданную загадку.
(звучит негромкая
музыка,идет соревнование)
9 конкурс «Пришивание пуговиц»

Конкурс капитанов
«Цветочные фантазии» за 1 минуту поочереди назвать как можно больше цветов
Набор букв ( выбирают сами участницы или даются
ведущим) Цветочная фантазия
Назвать цветы на первую букву ( называют поочереди не
повторяясь) : А, Р, Л, М, Н, Ф
13)Эстафета «Официантка» Каждой женщине в
жизни приходится быть немного официанткой, либо это работа в ресторанах, кафе
…., а дома – принеси - подай……! (Перед командой стул, на котором косынка,
фартук и поднос с пластмассовыми столовыми предметами; нужно добежав до стула, надеть
косынку и фартук, взять поднос, добежать до стойки, обежать вокруг неё
вернуться к стулу, снять косынку и фартук, оставить поднос, добежать до
команды, передать эстафету следующему; выполняют все участники команды) (Инв.
Косынка, поднос, фартук, ложки)
Конкурс болельщиков: (за
правильный ответ – конфетка)
1.Первый слог — домашнее животное,
второй — мера площади, все слово — название реки. (Волга).
2.. Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу. (иголка)

3. Вся дырявая и злая
И кусачая такая,
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит. (тёрка)

4. Маленький Ерофейка
Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок
И сел в уголок. (веник)

5. Я увидел свой портрет-
Отошёл – портрета нет. (зеркало)

6. Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается. (утюг)

7 .Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь. (клубок)

8. Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (телевизор)

9. Чем сильнее его бьют по нужному
месту, тем лучше он выполняет свою функцию (гвоздь)

1вед.: Обаятельные,
привлекательные, очаровательные, бесконечно нежные, еще раз с наступающим вас
праздником!
Пусть
в этот день весенними лучами
Вам
улыбнутся люди и цветы.
И
пусть всегда идут по жизни с Вами
Любовь,
здоровье, счастье и мечты.

1
ведущий : Дорогие наши девушки! Оставайтесь
всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми, самыми добрыми
Слово
предоставляется уважаемому жюри. ( Жюри подводит
итоги,называетпобедителей,награждает девушек по номинациям).
Вместе
1 и 2 ведущие
: Мир дому вашему, семье вашей! С праздником вас, дорогие девушки и женщины!

file_name: А ну - ка . девушки.docx

alt: Сценарий конкурса «А ну-ка девушки!»

alt: Дарите столько радости, тепла!

alt: А дотронешься – кусается. (утюг) 7

title: Конкурсная программа "А ну- ка, девушки


extracted_text:
Презентация классного
коллектива в конце учебного года
(использованы стихи
собственного сочинения)

Цель: подведение
итогов деятельности классного коллектива за учебный год (творческий отчет)

Незаметно дни промчались,
Вновь подводим мы итог.
Чем мы в школе занимались.
Чем запомнился нам год!

В сентябре Ботанический сад
посетили,
По листьям опавшим там
походили.
Узнали названия многих
деревьев
И в школу вернулись опять с
вдохновеньем!

Театральные уроки посетили
мы, друзья.
А занятия с реквизитом – это
трудная игра!

С театром дружит весь наш
класс,
Спектакли в ТЮЗе – просто
класс!

«Маленькие звездочки» -
конкурс талантов.
Мы блистали на нем, как
всегда.
Пели частушки, декламировали,
танцевали,
Дипломы завоевали не зря!

Снежные фигуры ,гордость
школы нашей,
Лепим мы, ребята, уж не
первый год.
Украшаем вместе школьный двор
с друзьями,
Мастерство ребячье каждый год
растет!

Новый год – веселый праздник.
«Металлург» нас ждет всегда.
Спектакли, хоровод у ёлки
Любит очень детвора!

Библиотека Грина в сентябре
на День ремесел приглашала,
А в апреле про детей войны
нам рассказала!

Парад исторических войск
проходил.
Наш гренадёр все войска
победил!
1 место в городе досталось
непросто!
Марк Хаимович готовил нас
ОЧЕНЬ серьёзно!

На «Ученике года»
Саша Сунцова с Димой
Куртеевым выступали.
Визитку показывали,
танцевали,
Классный час проводили,
Нас и жюри весьма удивили.

В интеллектуальных конкурсах
наш класс
Побеждал на этот раз.
И «Знаток», и «Кенгуру»,
«Олимпис», «Медвежонок» ру.

Музей Космонавтики ждал нас
давно.
Парашют посмотрели, стенды,
кино.
Космическую еду покупали,
Отзывы об экскурсии отличные
писали!

«Завтрак с директором»
артисты «Маленьких звёздочек» посетили.
Блокноты на память они
получили!

Научная конференция
исследователей  проходит каждый год.
Много позади волнений и
тревог.
Саша Сунцова с Димой
Култышевым выступали,
Свои работы они представляли!

Неделя Добра не просто слова.
Скворечники – птицам, собакам
– корма.

file_name: Презентация классного коллектива в конце учебного года.docx

alt: Парад исторических войск проходил

intro: Презентация с фотографиями с наиболее значимых для класса мероприятий за учебный год из личных архивов .


extracted_text:
Практична робота № 12
Тема: Обмін
миттєвими повідомленнями за допомогою Skype.
Мета: Формування й відпрацьовування навичок обміну
миттєвими повідомленням в Skype. Дослідження можливостей їх редагування.
!!! Виконуючи роботу, необхідно дотримуватись правил
техніки безпеки та протипожежної безпеки !!!

ХІД РОБОТИ

ЗАВДАННЯ.
СТВОРЕННЯ ОБЛІКОВОГО ЗАПИСУ В СИСТЕМІ SKYPE
1.     Запустіть програму Skype.
2.
Клік на Don’t have a Skype name?
3.
Заповнити поля
4.
Клік на I agree, create account.
5.     Клік на
Sign in.
ДОДАВАННЯ НОВИХ
КОНТАКТІВ
1.     Обміняйтесь
новоствореними аккаунтами (після створення – запишіть на дошці свій)
2.     Menu:Contacts
-> Add contact. Заповнити потрібні поля. Клік Add. Клік Send request.
ВІДСИЛАННЯ
ПОВІДОМЛЕНЬ
В лівій панелі
зберігається список ваших контактів. На контакті, який ви щойно добавили – ПКМ
-> Send IM. Ввведіть текст повідомлення, відправте.
ЗАПИТАННЯ ДЛЯ
САМОКОНТРОЛЮ:
1.
Які програмні
засоби для обміну миттєвими повідомленнями існують?
2.
Яка основна відмінність
між принципами роботи Skype і інших месенджерів
3.
Які переваги при
обміні IMs (immediate messages) за допомогою Skype над іншими способами.
4.
Як добавити новий
контакт?
5.
Як створити групу
користувачів?
6.
Як
видалити/редагувати повідомлення?
7.
Чи є можливість
видаляти не свої повідомлення? Якщо є, то в якому випадку?
8.
Як добавляти
смайли в повідомлення?
9.
Як зазначити свій
поточний статус?

10.

alt: Практична робота № 12 Тема :


extracted_text:
Кроссворд
«Правила дорожные знать каждому положено»

1.
Человек,
управляющий транспортным средством
2.
Путь
передвижения людей и транспорта?
3.
Часть
дороги, которая помогает передвигаться пешеходам
4.
Это
пересечение проезжих частей разных дорог
5.
Часть
дороги, с помощью которой пешеход передвигается с одной стороны дороги на
другую
6.
Знаки,
которые регулируют только дорожное движение
7.
Знаки,
информирующие о расположении соответствующих объектах
8.
Человек,
который перевозится транспортным средством
9.
Лицо,
регулирующее действие чего-либо
10.
Знаки,
которые вводятся или отменяют определенные режимы движений

11.

file_name: Кроссворд ПРАВИЛА ДОРОЖНЫЕ ЗНАТЬ КАЖДОМУ ПОЛОЖЕНО.docx


extracted_text:
ТЕКСТ К ИТОГОВОЙ РАБОТЕ ПО
ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА
(2013/2014
учебный год)
ВАРИАНТ
1

Прочитай сказку.

Ёженька и Чудовище

Жили-были братья-художники: Добрый и Злой.
У  братьев-художников
 были         волшебные       карандаши.       Что нарисуешь этими карандашами
– будет живое! Добрый Художник подумал:
«Плохо жить без детей!
Дай нарисую себе маленькую доченьку – Ёженьку. И остров с конфетной,  морожено-пломбирной
      и       аптечной пальмами для неё».
Взял и нарисовал.
А Злой
Художник нарисовал
Чудовище-Пятирога.

Тогда
Добрый Художник Ёженьке братьев-защитников нарисовал.
Каждому нарисовал
сердце и одно сердце     нарисовал         про   запас.  Он спрятал его на
верхушке конфетной пальмы.
Тут Злой Художник приказывает Чудовищу:
– Растопчи глупую Ёженьку!
Побежало Чудовище.
Закачался остров под его лапами, как при землетрясении.

Текст к итоговой работе по чтению для 1
класса.   Вариант 1                                               стр. 1 из 2
Но Ёженька придумала, как победить врага.
Старший брат подскочил и ухватился за вершину конфетной пальмы. Средний повис
на ногах старшего. А Ёженька и маленький брат уцепились за ноги среднего.
Как лук согнулась высокая конфетная
пальма! Разжали Ёженька и её братья руки, пальма разогнулась. Конфеты,
пирожные, торты полетели навстречу Чудовищу!
Чудовище проглотило все сладости и вдруг
улыбнулось Ёженьке. Ведь вместе со сладостями в него влетело сердце. И стало
Чудовище доброе и милое!!!
(По А.
Шарову)

Текст к итоговой работе по чтению для 1
класса.   Вариант 1                                               стр. 2 из 2

alt: ТЕКСТ К ИТОГОВОЙ РАБОТЕ ПО ЧТЕНИЮ

title: Итоговая контрольная работа по литературному чтению 1 класс(в двух вариантах)