extracted_text:
План-конспект
внеклассного мероприятия по английскому
языку
в 5-А классе
Учитель:
Бессарабова-Белова
Анна Викторовна
Тема: Food  and
drinks
Место
урока в теме:
1
Тип
урока: комбинированный;
Цели
и задачи урока:

Образовательные:
·
закрепление пройденного лексического
материала по теме "Еда";
·
развитие грамматических и лексических навыков,
·
развитие интереса учащихся к изучению английского языка.

практиковать
     учащихся умении извлекать определённую информацию из сообщения;
развивать
     умение письменной речи;

Развивающие:

развивать
     умение высказывать своё мнение;
развивать
     способность слышать и слушать другого;
развивать
     внимания и мышления, познавательную активность.

Воспитательные:

воспитание
     культуры общения на занятии и в повседневной жизни.

Оборудование: компьютер,
интерактивная доска.
Материалы: электронный
материал, карточки с заданиями, листы, ручки, поощрительные
призы.
План
урока:
1.     Организационный
момент
2.     Основной этап
3.     Подведение итогов
4.     Рефлексия

Ход мероприятия:

1.  Организационный момент
- Dear guests! I
am glad to see you. How are you today? I hope you are fine. Today we will play
the game a “Food and drinks”. We’ll remember what food and drinks do you know, different
shops, we’ll remember your favorite dishes and others. It’s necessary to divide
all our class into two teams. Two teams will take part in a game of the
cleverest. It’s time to introduce yourselves. Who is the captain of the 1st team?
P1: I’m the
captain of the team. The name of our team is "Oranges”.
Teacher: Who is
the captain of the 2nd team?
P2: I’m the
captain of the team. The name of our team is "Cherry”. (Состав команд, их названия определяются заранее).
Teacher:
Today all of you have a good chance to improve your English during the game.
Учитель
приветствует учащихся и сообщает им цель мероприятия. В игре принимают участие
2 команды. Выполняя задания различных туров, участники игры за правильные
ответы получают очки. Победителем игры считается та команда, которая  набрала
больше всего очков.
And now it’s time to start. So our stars!
- 5 минут

2.
Основной этап
1)
Задание. Конкурс чтецов.
Каждой команде вручается конверт.
Read and translate
the text:
 1 команда.
Breakfast
time is between seven and nine a.m. A traditional English breakfast is a very
big meal. It consists of juice, porridge or two of bacon and eggs, toast,
butter, jam or marmalade, tea or coffee. Marmalade is made from oranges and jam
is made from other fruit. Many people like to begin with porridge with milk or
cream and sugar, but Scotsman never puts sugar on it, because Scotland is the
home of porridge. For a change you can have sausages, tomatoes, mushrooms, cold
ham or perhaps fish.
2 команда.
 There
are four meals a day in an English home: breakfast, lunch, tea, and dinner.
Breakfast is the first meal of the day. It is at
about 8 o'clock in the morning, and consists of porridge with milk and salt or
sugar, eggs — boiled or fried, bread and butter with marmalade or jam. Some
people like to drink tea, but others prefer coffee. Instead of porridge they
may have fruit juice, or they may prefer biscuits.
The usual time for lunch is 1 o'clock. This meal
starts with soup or fruit juice. Then follows some meat or poultry with
potatoes — boiled or fried, carrots and beans. Then a pudding comes. Instead of
the pudding they may prefer cheese and biscuits.
За правильное прочтение
команда получает конфету. Скажите названия каких продуктов здесь упоминаются?
- 10 минут
2. Задание. Look at the blackboard and guess what
words are here.
Учитель
привлекает внимание детей к зашифрованным словам, заранее записанным на доске.
Ученики должны расшифровать слово и правильно его записать на английском и
русском языке. Время для выполнения задания  - 3 минуты. Ученики, которые
правильно расшифровали и перевели слова, получают по одной конфете.
Слова:
tpotoase (potatoes)
bucuscmre (cucumbers)
oetalccho (chocolate)
sdiehs(dishes)
tarwe (water)
sbitsiuc (biscuits)
eamcreic
(ice cream)

iejuc (juice)

gamreurbha(hamburger)                                                                                -
5 минут

3. Задание «Загадки»
1.
This is a vegetable.It’s green and has a circle form. (pea)
2. This is a
vegetable. It’ s good for our eyes. (carrot)
3.
This is a sweet yellow fruit. ( banana)
4. This vegetable can
be red and yellow. (tomato)
5.
It can swim very good. (fish)
6. Cake, candies,
chocolate –these are ________(sweets)
7.
Tnis fruit is orange , like the sun. (orange)
8.We drink it . It
can be orange____, apple___ or pear_____. (juice)
9.
It’s sweet , brown or white.(chocolate)
10. It’s cold and
sweet. (ice cream)
- 5 минут
 Физкультминутка.
Каждому участнику
приклеивается стикер на лоб с названием продукта нужно распределиться по трем
группам: овощи, фрукты, напитки.

a banana,
a carrot,
tea,
milk,
an apple,
an orange,
a potato,
water,
fruit,
cake,
vegetable,
juice.
     – 5 минут

4.
Задание. Заполни холодильник.

Молочные продукты

Овощи

Кондитерские
изделия

Фрукты

carrots

sweets

pears

tomatoes

chocolate

banana

cheese

potatoes

cake

oranges

milk

peas

jam

apples

Физкультминутка.
«Исчисляемое и
неисчисляемое»
Если, исчисляемое говорим-Countable, если неисчисляемое -. Uncountable
Meat, milk, carrot,
banana, apple, water, cheese, potato, orange, bread.                   - 5 минут

5.      Задание. Составите предложения.
Will you look at the blackboard, please? Let’s read the words on it
all together. You’ll have to think of and write down as many sentences as you
can with these words. We will read your sentences in 4 minutes.
Учитель привлекает внимание
учащихся к словам по теме «Мой рабочий день», заранее записанным на доске. В
течение 3 – 4 минут учащиеся записывают предложения с данными словами на
листочках бумаги. При оценивании работы учитывается количество предложений и
грамматическая правильность. Ученики – победители данного тура – награждаются
очками.
Fruit and
vegetables
Favourite dishes
Spoons and forks
Cook breakfast
Drink milk
Vegetable salad
Buy ice cream
Cut potatoes
Fry fish
Add salt
Peel the skin
- 8 минут

6.      Задание. Сервировка
стола.
Назовите предметы посуды.
Тарелка, вилка, нож, стакан,
чашка, ложка, чайная ложка, блюдце.         - 1 минут
And now we’ll
have a game which is called "A magic 5”. Look at the cards, each team
will take 6 of them one by one and prepare your answers.
You can get 6
points for the right answer.
1.
Say or sing the English alphabet.
2.
Name 5 colors.
3.
Name 5 sorts of vegetables.
4.
Name 5 school subjects.
5.
Name 5 farm animals.
6.
Name 5 sorts of fruit.
7.
Name 5 sports.
8.
Name 5 professions.
9.
Name 5 things that people wear.
10.
Name 5 English names.
11.
Name 5 English-speaking countries.
12.
Name 5 wild animals.
Дети быстро и
весело отвечают на вопросы, члены команды помогают
друг другу.
3. Подведение итогов.
Каждая команда подсчитывает
количество конфет. Та команда, которая набрала больше всего конфет, является
победителем.                                                           -
1 минут
4.
Рефлексия.
Напишите на яблочке, что
нового вы узнали, понравилось ли вам и ваше пожелание.
Teacher: The lesson
is over. Good bye!
Pupils: Good-bye!

Breakfast
time is between seven and nine a.m. A traditional English breakfast is a very
big meal. It consists of juice, porridge or two of bacon and eggs, toast,
butter, jam or marmalade, tea or coffee. Marmalade is made from oranges and jam
is made from other fruit. Many people like to begin with porridge with milk or
cream and sugar, but Scotsman never puts sugar on it, because Scotland is the
home of porridge. For a change you can have sausages, tomatoes, mushrooms, cold
ham or perhaps fish.

There
are four meals a day in an English home: breakfast, lunch, tea, and dinner.
Breakfast is the first meal of the day. It is at
about 8 o'clock in the morning, and consists of porridge with milk and salt or
sugar, eggs — boiled or fried, bread and butter with marmalade or jam. Some
people like to drink tea, but others prefer coffee. Instead of porridge they
may have fruit juice, or they may prefer biscuits.
The usual time for lunch is 1 o'clock. This meal
starts with soup or fruit juice. Then follows some meat or poultry with
potatoes — boiled or fried, carrots and beans. Then a pudding comes. Instead of
the pudding they may prefer cheese and biscuits.

                 tpotoase
bucuscmre
oetalccho
sdiehs
tarwe
sbitsiuc
eamcreic

      iejuc
      gamreurbha

Молочные продукты

Овощи

Кондитерские
изделия

Фрукты

Fruit and vegetables
Favourite dishes
Spoons and forks
Cook breakfast
Drink milk
Vegetable salad
Buy ice cream
Cut potatoes
Fry fish
Add salt

Peel the skin

alt: P2: I’m the captain of the team

alt: Задание « Загадки » 1. This is a vegetable

alt: Молочные продукты Овощи

alt: There are four meals a day in an

alt: Молочные продукты Овощи

alt: Fruit and vegetables Favourite dishes

alt: Drink milk Vegetable salad

title: иностранный язык


extracted_text:
С миру по нитке.
Копите
информацию – она может пригодиться для крупных проектов в будущем. Чтобы
собрать сырой материал для большого проекта, сохраняйте обрывки, которые другие
выбрасывают.
Когда писатели
рассказывают, как они работали над большими проектами, они часто используют
одну из двух метафор для описания метода работы. Первая – компостирование.
Чтобы вырастить хороший урожай, нужно сначала удобрить землю. Для этого многие
огородники делают у себя в саду компостную кучу из органических отходов, куда
собирают бесполезные остатки, типа банановой кожуры.
Вторая
метафора – с мира по нитке. Ниточка к ниточке – и собирается маленький
клубок, который скатывается в шар побольше, а иногда достигает размеров,
достойных гордости обладателя.
Чтобы собирать
«по нитке», юным авторам необходима обычная папка или коробка. И как только вы
ею обзаведетесь, то станете замечать больше публикаций по данной теме.
Постепенно эта папка заполняется материалом: сравнительный анализ выпускных
баллов юношей и девушек, статья о том, вредны или полезны видеоигры для
развития мальчиков, очерк о том, что все меньше юношей занимаются спортом в
высших учебных заведениях. Это серьезная тема, поэтому вам необходимо выждать.
Пока внутренний голос не подскажет: «Пора». Оказывается, что накоплено не
только достаточно материала, но и в процессе накопления вы узнали очень много
новой информации.
Нетерпеливым
может такой метод показаться затянутым и непродуктивным. Слишком длинное
ожидание. Секрет в том, что только таким образом возможно вырастить
одновременно несколько урожаев в Вашем саду. Можно удобрять один, когда время
пожинать другой. Чтобы темы не смешивались, желательно завести несколько папок.

Желательно,
чтобы избранные вами темы вызывали неиссякаемый интерес читателей. Каждая тема
такая необъятная, такая сильная, что она угрожает подавить энергию и
воображение автора. Поэтому и надо собирать «по нитке». Кусочек за кусочком,
историю за историей, статистику тут, статистику там; папки, созданные из
любопытства, заполняются без усилия, выполняя жизненный цикл: высаживание,
выращивание и сбор урожая.
Вот истинная
ценность «нитей». Прямо сейчас, под грузом рутины, Вам не хватает времени и сил
взять инициативу. Может, вы пишете статью или две каждый день. Представим, что
вам тоже интересна проблема академического отставания мальчиков. Если вы
стесняетесь выставить папку, начните с файла на компьютере. По ходу выполнения
рутинных заданий, начинайте разговаривать о «проблемах мальчишек». Собирайте
мнения и истории от родителей, учителей и редакторов. Записывайте их, фрагмент
за фрагментом, пока однажды вы не заглянете и не обнаружите монумент, готовый к
водружению на центральной площади.

file_name: 3 С миру по нитке.docx

преподавание

group: Педагогика

tags: детская журналистика

title: С МИРУ ПО НИТКЕ


extracted_text:
Конспект
подготовительной части учебно-тренировочного занятия
1) Тема: «Тактические командные действия в атаке»
2) Цель: Совершенствование тактической подготовки,
тактике игры в атаке.
3) Задачи:
а) Совершенствовать технику тактических
командных действий в атаке и технику ударов головой;
б) Воспитание общей быстроты и скоростно-силовых
качеств;
в) Развитие скоростно-силовых качеств по
средству игры в квадрат.
4) Тип занятия: групповой
5) Место проведения: спортивный зал
6) Инвентарь и оборудование: мячи, конусы, фишки,
свисток
7) Время проведения: 120 минут

№

Содержание

Дозировка

Организационные
указания

Методические
указания

Подготовительная часть 40 минут

1.

2.

3.

4.

5.

Построение,
  сообщение цели и задач тренировки
Медленный
  бег в умеренном, равномерном темпе
ОРУ
  на месте:
А)
  И.п – средняя стойка, руки на пояс
1-4
  круговые движения головой вправо
5-8
  тоже самое влево.
Б)
  И.п – стойка ноги врозь, руки в стороны
1-
  поворот туловища влево;
2
  – и.п;
3
  – поворот туловища влево;
4
  – и.п.
В)
  И.п – стойка ноги врозь, руки к плечам
1-4
  круговые движения руками вперед;
5-8
  тоже самое назад
Г)
  И.п –широкая стойка, руки на пояс
1
  – наклон касаясь к левой;
2
  – наклон касаясь вперед;
3 –
  наклон касаясь к правой;
4
  – и.п
Д)
  И.п – стойка ноги врозь, руки вперед в стороны
1
  – мах правой к левой руке;
2
  – и.п;
3
  – мах левой к правой руке;
4
  – и.п
Е)
  И.п – узкая стойка, руки на колени
1-4
  круговые движения коленями вправо;
5-8
  тоже самое влево.
Специально-беговые
  упражнения:
А)
  Бег с высоким подниманием бедра;
Б)
  Бег с захлестыванием голени;
В)
  Бег с ускорением по команде;
Г)
  Перемещения в защитной стойке лицом вперед, спиной назад;
Д)
  Прыжки на каждый шаг с круговыми движениями прямых рук вперед и назад;
Е)
  Различные беговые упражнения через напольную лестницу;
Передачи
  мяча в парах и тройках в 1-2 касания.

2’

6’

13’

4-5 раз

4-5 раз

4-5 раз

4-5 раз

4-5 раз

4-5 раз

10’

2 пов.

2 пов.

2 пов.

2 пов.

2 пов.

5-6 пов.

5’

Построение
  в одну шеренгу

Бег
  по залу по кругу

Выполняются
  упражнения в кругу.

Выполняются
  упражнения в кругу.

Выполняются
  упражнения в кругу.

Построение
  в три колонны параллельные друг другу.

Беговые
  упражнения выполняются в 2 колоннах параллельно друг другу.
Построить
  в две –три колонны.

Проверка
  готовности занимающихся к тренировке.
Держать
  дистанцию.

Выполнять
  медленно, под счет, спину держать ровно, плечи отведены назад.

Выполнять
  медленно, под счет, спину держать ровно

Упражнение
  выполнять плавно, без резких движений.

Стараться
  касаться ладонями полностью.

Ноги
  прямые, в коленях не сгибать.

Делать
  плавно без резких движений.

Поднимать
  как можно выше колени.
Реже,
  обязательное касание ягодиц пятками.
Внимательно
  слушать команду.

Руки
  прямые в локтях не сгибать. Прыгать как можно выше.
Чаще
  работать ногами, стараться не наступать на лестницу.
Передачи
  выполняются внутренней стороной стопы. Правильно ставить стопу при выполнении
  паса.

Конспект
основной части учебно-тренировочного занятия

№

Содержание

Дозировка

Организационные указания

Методические указания

Основная часть 70 минут

1.

2.

3.

Совершенствовать
  технику тактических командных действий в атаке
-отбор
  мяча выпадом;
-оборона
  подкатом с выбиванием мяча;
Совершенствовать
  технику удара головой:
-удар
  головой в прыжке;
-удар
  головой с короткого разбега;
-удар
  головой после поворотов, кувырков.
-один
  игрок держит мяч на вытянутых вверх руках, двое других пытаются поочередно
  выбить мяч голой

Развитие
  скоростно-силовых качеств, используя игру в квадрат:
-квадрат
  2х2;
-квадрат
  3х3;
-квадрат
  6х6.

25’

20’

25’

Разделить
  занимающихся по парам.

Выполнять
  парами напротив друг друга.

Расположение
  занимающихся строго по квадрату.

Первый
  игрок выполняет ведение мяча, при сближении со вторым игроком второй игрок
  выбивает мяч подкатом.
Имитация
  удара по мячу ногой и уход в сторону от соперника.
Имитация
  остановки мяча подошвой с быстрым прокатыванием мяча вперед.
Имитация
  ухода с мячом в одну сторону с последующим рывком в противоположную.
Проброс
  мяча мимо защитника с одной сторон, и обегание его с другой стороны.
Следить
  за правильностью выполнения упражнения

Конспект
заключительной части учебно-тренировочного занятия

№

Содержание

Дозировка

Организационные указания

Методические указания

Заключительная часть 10 минут

1.

2.

Стретчинг
  упражнения:
а)
растяжка
  для мышц бедер и живота;
б)
наклоны
  вперед сидя;
в)
  выпады.

Подведение
  итогов тренировки

7’

3’

Занимающиеся
  располагаются по кругу.

Построение
  в одну шеренгу.

Встать
  на колени, выпрямить носки, стопы расположи шире таза.
Плавно
  выполнять упражнения, без резких движений. Смотреть за правильностью
  выполнения упражнений.
Указать
  на ошибки, дать каждому оценку.


extracted_text:
Раздел:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

КЛАСС: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока

Теорема
  Фалеса

Цели
  обучения

8.3.1.6Знает
  и применяет теорему Фалеса
8.3.1.7
  Знает и применяет теорему о пропорциональных
  отрезках (обобщенная теорема Фалеса)

Цели урока

Знает теорему
  Фалеса
Составляетуравнение
  основываясь на теореме Фалеса
Доказывает
  обобщенную теорему Фалеса

Критерии
  оценвания

Среди
  показанных чертежей определяет случаи, в которых можно применить теорему
  Фалеса
Решает задачи применяя теорему Фалеса
Доказывает что средняя линия
  треугольника равна половине основания (некоторые)
Составляет
  пропорцию основываясь на обобщенную теорему Фалеса

Языковые цели

Фалес теоремасы
  – теорема Фалеса -  Thales'
  theorem
Теңбөліктер
  – равные части - equalparts
Параллель
  түзулер – Параллельные прямые - Parallellines

Привитие
  ценностей

Ответственность,
  уважение к друг-другу.

Межпредметныесвязи

Раздел закладывает основу для
  дальнейшего изучения геометрий(пример: в 9-классе будет применять при доказательстве
  подобия треугольников).

Навыки
  использования ИКТ

GeogebraИМС,
  Youtube, интерактивная доска

Предварительные
  знания

Параллельные
  прямые, отрезок, угол, равенство треугольников,теорема о катете, противолежащем
  углу в 300

План

Запланиров-анные
  этапы урока

Запланированные
  действия

Ресурсы

Начало урока
6 мин

Приветствие
Учитель знакомит
  с целями и критериями оценивания урока
Вопрос-ответ:
Учитель задает вопросы,
  направленные на повторение: параллельные прямые, отрезок, угол, равенство
  треугольников, теорема о катете, противолежащем углу в 300

1-3 слайд

Середина урока
5 мин

7 мин

7 мин

15 мин

20 мин

15 мин

Учитель раздает учащимся треугольники, и
  делит учащихся на 3 группы в зависимости от вида треугольника (вид
  треугольника относительно угла)

1 задача:Раздать каждой
  группе листы с теоремой Фалеса и ее доказательством (дидактический материал).
  Дать учащимся 7 минут на ознакомление с теоремой. (Можно включить видео
  вместо таймера)

Что бы оценить насколько было освоено
  теорема Фалеса рассмотреть следующую задачу.
2 задача: Нужно определить
  в каких из представленных рисунков можно применить теорему Фалеса.
Каждый записывает в тетрадь номера рисунков
  в которых, по их мнению, можно применить теорему Фалеса (1 мин). После
  обсуждения каждая группа приводит свой ответ (2 мин). В конце, класс
  определяет общий ответ (2 мин).

Следующую задачу нужно решить с помощью Теоремы
  Фалеса.
3 задача:Нужно группой
  решить задачу (раздаточный материал 2, 10 мин).
Основную задачу все должны выполнить.
Учитель разбирает задачу и
  доказательство

Доказательство обобщенной теоремы Фалеса
4 задача: Учитель раздает схему
  (раздаточный материал 3), по которой каждая группа приводит свой вариант
  доказательства теоремы. Можно рассмотретьнесколько вариантов доказательства.

Задача на применение обобщенной теоремы
  Фалеса
5 задача:
Сначала каждый решает задачу
  самостоятельно (7 мин), затем задача обсуждается внутри группы,и каждая
  группа приводит свой вариант решения (4 мин), в конце класс путем обсуждения
  приходит к общему решению (4 мин).

раздаточный
  материал1

дидактический
  материал
Фалес.Биография
  (7 мин)

4 слайд

раздаточный
  материал2
5 слайд –доказательство

раздаточный
  материал3

6 слайд

Конец урока

5 мин

Домашнее
  задание:
Дать
  на дом дополнительную задачу с раздаточного
материала
  2.

Составить
  две задачи на применение теоремы Фалеса:

1.
  Задача в виде чертежа (на теорему Фалеса)
2.
  Текстовая задача (На обобщённую теорему Фалеса)

Рефлексия:
  Заполнить таблицу

Понятия,
    рассмотренные на уроке

Я
    понял

Я
    не понял

Дифференциация -
  как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценивание - как
  вы планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные
  связи
Безопасность
  жизнедеятельности
ИКТ связи
Связи с
  ценностями

Размышление
Были
  ли цели урока / цели обучения реалистичными?
Что
  учащиеся узнали сегодня?
Какова
  была атмосфера обучения?
Была
  ли эффективна запланированная дифференциация?
Удалось
  ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы
  сделал(-а) и почему?

Используйте
  графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные
  вопросы из графы слева о проведенном уроке.

Сводная
  оценка
Какие
  два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?

Какие
  два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

Что я узнал о классе или об
  отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теорема Фалеса. Пропорциональные Краткосрочный план.docx

alt: Раздел:Школа: Дата:ФИО учителя:

математика

group: Дисциплины


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_дробно-рациональное уравнение.docx


extracted_text:
Анализ урока физики
«Работа и мощность электрического тока»

Дата
проведение: 17.03.2021г.
Класс:
8
Учитель:
Байдуганова Лилия Ивановна – учитель физики и математики
Урок был
проведен в 8 классе. Тема урока «Работа и мощность электрического тока»
изучается в разделе «Электрические явления».
Тип урока: Урок изучения нового
материала (теория и применение).
Цели урока:
·
продолжить формирование понятия об электрическом токе.
·
Научить находить зависимость работы и мощности тока от других
величин.
·
продолжить развивать умения сравнивать, выделять основное,
применять сформировать умение решать задачи по данной теме.
·
законы физики к изучаемым процессам.
Развивающие:
·
развивать мотивацию изучения физики, используя разнообразные
приемы.
формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать
изученный материал.
Воспитательные:
·
способствовать развитию умения работать в группах
Задачи
урока:
o
Создать условия, пробуждающие самообразовательную активность
учащихся, для этого основным методом был запланирован проблемный метод
(проблемные вопросы, проблемные ситуации).
·
Переконструировать прежние знания учащихся (опор на жизненный
опыт).
·
Направить учебный материал не только на поиск знаний в «чистом
виде», но и на  овладение способами познавательной деятельности значимыми за
пределами конкретного содержания (создать условия для формирования
компетентности учащихся по этому вопросу, т.е. умение применить свои знания на
практике).

При проведения урока, учителем соблюдался
принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН. Демонстрационный
опыт способствовал развитию научности обучения, сознательности и активности обучающихся
на уроке, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой,
использованию жизненного опыта   с целью развития у них самостоятельности. На
уроке были использованы различные педагогические технологии: информационно-коммуникационные
( применение тестов, презентации.); здоровье сберегающие (  смена заданий,
создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного
процесса, соответствие условий обучения санитарным нормам ); проблемного
обучения ( создание проблемной ситуации);технология коллективного
взаимообучения (работа в парах ).
Урок дан в соответствии с
календарно-тематическим планированием. Урок прошел организованно, был
логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной
работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно
определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени,
характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила
доброжелательная атмосфера, и обучающиеся чувствовали себя достаточно свободно.
 Презентация отражает основные этапы урока, она создана с соблюдением основных
требований к текстам, иллюстрациям и анимации. Компьютер позволяет сделать урок
динамичным, что способствует здоровьесбережению. В то же время работа с
использованием компьютера заняла примерно 15 минут урока, то есть нагрузка на
зрение дозированная.
На уроке осуществлялась постановка учебных задач
на каждом этапе, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная,
групповая, фронтальная. Успешно решались метапредметные и личностные задачи.
При реализации знаний создавались проблемные ситуации, которые были разрешены
путем самостоятельного решения обучающимися. Использованные на уроке
проблемно-поисковые методы обучения и способы управления учебной деятельностью обучающихся
способствовали достижению целей и задач урока. Данный урок, его структура,
спланированные вопросы, задания практическая деятельность обучающихся
способствует их познавательной активности, самостоятельности, развитию
творческих способностей и умению пользоваться изученным ранее материалом.
Все этапы урока были последовательными
и логически связанными. Структура урока во всех аспектах: по распределению
времени на этапы урока, по дозировке умственной нагрузки на протяжении –
соответствует возрастным особенностям данной  возрастной группы и современным
требованиям  к уроку. Перегрузка обучающихся на уроке не наблюдалась.
Обеспечивалось целостность и завершенность урока.
 Речь учителя была грамотной, точной и
эмоциональной. Обучающиеся были очень активны и организованны на разных этапах
урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения
знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.
Цели и задачи урока выполнены
полностью. Урок проведен на высоком методическом уровне.

file_name: Анализ урока физики 8 кл.docx

intro:
Анализ урока физики
«Работа и мощность электрического тока»

Анализ урока физики
«Работа и мощность электрического тока»


extracted_text:
Технологии работы с педагогическим
коллективом ДОО на этапе введения ФГОС ДО
Лекция "Технологии работы с
педагогическим коллективом ДОО"
Технология работы с педагогическим
коллективом ДОО на этапе введения ФГОС ДОО
Среди актуальных интерактивных методов работы
с педагогами в условиях введения инноваций является тренинговая работа.
Целесообразно проводить тренинги для
педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции
с целями и задачами ФГОС.
Наиболее эффективным способом психологической
коррекции когни-тивных и эмоционально-личностных компонентов рефлексивных
способнос-тей могут выступать разные формы и программы тренингов.
Тренинг (англ. training от
train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения,
направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок.
Факторами успешности в проведении
тренинговых занятий являются: создание среды занятия, организация, этичность.
Перед началом тренинг следует
педагогам  напомнить правила работы в группе:
·
Добровольность участия
·
Активность
·
Искренность и открытость
·
Принцип «Я»
·
Конфиденциальность
·
Безоценочность
·
Обеспечение психологической и физической безопасности участников группы
Программы тренингов позволяют ставить и
достигать следующих конкретных целей:
• вырабатывать положительное
отношение к изменениям в деятельности; умения видеть позитивное в них;
• развивать навыки взаимодействия в
группе;
• создать положительное настроение на
дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе;
• развивать навыки восприятия и
понимания других людей;
• актуализировать чувство уверенности
в себе и осознание себя в новом качестве;
• закрепить навыки поведения в
конфликтной ситуации;
• снизить уровень конфликтности в
образовательной организации;
Также тренинг позволяет развивать чувство
сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт
чувство благополучия и устойчивости.
В тренинге создаётся специфический вид
эмоционального контакта. Начинать тренинговую работу по принятию инноваций в
образовательной деятельности можно с тренинга, развивающего эмоциональный
интеллект.
Эмоциональный интеллект - способность
сознавать собственные чувства и чувства других людей, вырабатывать для себя
мотивацию  справляться с эмоциями как в самих себе, так и в отношениях с
другими людьми. Далее переходить к тренингам, формирующим или развивающим
компетенции, востребованные сегодняшним днем, профессиональным стандартом,
ФГОС.
Следует придерживаться следующей структуры
занятия:
1.
Разминка
Создание
непринужденной, доброжелательной атмосферы
Повышение
сплоченности группы
2. Основная часть
Раскрытие темы
занятия
Решение задач
поставленных перед участниками тренинга
3. Рефлексия
Осуществление
обратной связи о состоянии участников тренинга в конце дня.

Рекомендуемая
литература
1.    Биркенбиль В.Ф.
Коммуникационный тренинг. Наука общения для всех. – М.: Фаир-Пресс, 2002.
Статьи журнала «Школьный психолог»
1.    Жанна Сунтеева.
Как управлять своим состоянием. Практика позитивного мышления (N1/2014)
2.    Дарья Кутузова.
Опросник для себя. Структурированные письменные практики (N1/2014)
Интернет-ресурсы

http://www.psyberia.ru

Агентство психологических путешествий.
  На сайте - консультирование, тренинги, тесты, библиотека оn-line по
  психологии.

lib.ru

Библиотека по психологии.

http://www.genesis.ru/

Сайт психологического центра
    "Генезис". Содержится информация о тренингах, консультациях,
    журнал "Педология – новый век", а также другие материалы.
    Существует возможность заказа книг почтой.

http://ftp.nsu.ru/psych/internet/journ_ru/index.htm

Ссылки на Российские
      электронные журналы по психологии и социальным наукам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологии работы с педагогами по ФГОС.docx

alt: Сайт психологического центра "Генезис"

title: технологии работы с педагогами по ФГОС


extracted_text:
Памятка для родителей:
Профилактика гриппа и
коронавирусной инфекции.

Вирусы
гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания
разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного)
гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от
общего состояния организма и возраста. Предрасположены к заболеванию: пожилые
люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими
заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с
ослабленным иммунитетом.
 ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ. Чистите и дезинфицируйте
поверхности, используя бытовые моющие средства. Гигиена рук - это важная мера
профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом
удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими
или дезинфицирующими салфетками. Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей
(столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.
 ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И
ЭТИКЕТ Вирусы
передаются от больного человека к здоровому воздушно - капельным путем (при
чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от
больных. Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и
коронавирус распространяются этими путями. Надевайте маску или используйте
другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания. При кашле,
чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после
использования нужно выбрасывать. Избегая излишние поездки и посещения
многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Здоровый образ жизни
повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим,
включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками,
витаминами и минеральными веществами, физическую активность.
 ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С
ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ. Среди прочих средств профилактики особое место занимает
ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
-
при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном
транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными
инфекциями;
 -
при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями; - при общении
с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
 -
при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным
путем.
КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?
Маски
могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут
применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость
этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну
и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой
стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально. Чтобы обезопасить
себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
 -
маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя
зазоров;
 -
старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись,
тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
 -
влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
 -
не используйте вторично одноразовую маску;
 -
использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы. При
уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует
немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно
вымыть руки. Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления
людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она
нецелесообразна на открытом воздухе. Во время пребывания на улице полезно
дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит. Вместе с тем, медики
напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от
заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические
меры.
ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ? Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к
врачу. Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как
можно больше жидкости.
КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ высокая температура
тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное
дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит. В некоторых случаях могут быть симптомы
желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.
 КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ Среди осложнений лидирует
вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идѐт
быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается
дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с
механической вентиляцией лѐгких. Быстро начатое лечение способствует
облегчению степени тяжести болезни.
ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/ КОРОНАВИРУСНОЙ
ИНФЕКЦИЕЙ?
 Вызовите
врача. Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно,
соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного. Ограничьте до минимума
контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами,
страдающими хроническими заболеваниями. Часто проветривайте помещение.
Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте. поверхности бытовыми
моющими средствами. Часто мойте руки с мылом. Ухаживая за больным, прикрывайте
рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).
Ухаживать за больным должен только один член семьи.
Желаем крепкого здоровья
вам и вашим близким! Берегите себя!

file_name: Памятка Профилактика коронавирусной инфекции.docx

alt: Памятка для родителей : Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции

title: Памятка "Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции."


extracted_text:
ОГКУСО «Центр помощи
детям, оставшимся без попечения родителей, Свердловского района г. Иркутска»

Воспитатель Быстрова Т.С.

Беседа
на тему:
«Профилактика
простудных и вирусных заболеваний»
Цель: формировать ценностное отношение к
своему здоровью, расширять знания о простудных заболеваниях с целью их
профилактики; познакомить с мерами по сохранению здоровья.
Ход занятия:
 Организационный
момент.
- Здравствуйте
ребята! Сегодня мы с вами поговорим о простудных и вирусных заболеваниях.
- Как вы
думаете, что значит быть здоровым? От кого зависит здоровье человека? Почему
человек болеет? (Беседа с детьми)
Иногда и
переохладиться не обязательно: вирусная инфекция может «подстеречь» в транспорте,
торговых центрах и других общественных местах. Простуду очень легко
«подхватить» маленьким детям, людям с низким иммунитетом, особенно, страдающими
хроническими заболеваниями, пожилым, и людям, недавно перенесшим какое-либо
заболевание.
Словарь: ОРЗ – острое
респираторное заболевание, ОРВИ – острая респираторно-вирусная инфекция,
иммунитет.
Грипп – это
тяжёлая вирусная инфекция, которая поражает и взрослых, и детей. Вызывается она
непосредственно вирусом гриппа.
Симптомы
гриппа: сначала
грипп может напоминать обычную простуду: больной чихает, у него появляется
насморк и болит горло. Но простуда проявляется постепенно, а грипп в
большинстве случаев начинается внезапно. Больной обычно чувствует себя намного
тяжелее, чем при простуде.
Причины
возникновения гриппа: вирусы гриппа попадают в воздух
при чихании, кашле или разговоре больного человека. Вы вдыхаете эти капельки,
либо возбудитель гриппа может попасть на ваши руки через предметы, например:
через дверные ручки, телефонную трубку или клавиатуру компьютера и затем в
глаза, нос или рот.
Меры по
профилактике простудных и вирусных заболеваний:
- ношение масок
в период эпидемии защитит от инфекции;
- приём
витаминных препаратов, стимулирующих выработку защитных сил организма,
употребление фруктовых и овощных соков, рациональное питание, занятия спортом,
прогулки на свежем воздухе укрепят иммунитет;
- в период
эпидемии не следует посещать места массового скопления людей;
- важно
соблюдать личную гигиену (мытьё рук, посуды, уход за полостью рта);
- в случае
появления признаков болезни обратиться к врачу.
Эпидемия гриппа
случается каждый год обычно в холодное время года. Ежегодная вакцинация против
гриппа защитит вас от этого сезонного эпидемического заболевания.
 Практическая
работа: Составление
памятки-рисунка по профилактике простуды и
гриппа.
Профилактика простудных и вирусных заболеваний:
1.Проветривайте класс на переменах
— Вирусы хорошо себя чувствуют в
сухом, теплом, плохо проветриваемом помещении. И быстро погибают от свежего,
прохладного воздуха. Поэтому проветривайте класс на переменах.
Не вылезайте из окна и не выходите на
улицу на переменах, не одевшись тепло.
2.Одевайтесь по погоде.
— Многим ребятам хочется высунуться
из распахнутого окна, чтобы набрать с подоконника первый снег, выбежать на перемену
в одной школьной форме, не одеваясь, чтобы поиграть в снежки.
— Мы уже говорили, что при
переохлаждении человеку легко заболеть. Поэтому не вылезайте из окна и не
выходите на улицу на переменах, не одевшись тепло.
— Высыпайтесь!
3.Высыпайтесь!
— Усталость, переутомление и стрессы
способствуют снижению иммунитета. Поэтому высыпайтесь! Вам желательно ложиться
спать не позже 10 часов вечера, и спать около 9-10 часов в сутки, чтобы
выспаться.
— Когда у вас заканчиваются занятия в
школе? В 2 часа дня? После уроков поешьте, отдохните 2 часа, погуляйте на
улице. А через 2 часа садитесь за домашнее задание.
— Чаще мойте руки!
4.Чаще мойте руки!
— Помните, что я говорила про
компьютерную мышку?
— Инфекция передается с грязными
руками. Обязательно мойте руки, когда вы приходите с улицы и перед едой.
— Кушайте фрукты, они содержат
витамины.
5.Кушайте фрукты.
— Любите ли вы мандарины и апельсины?
Они и другие свежие овощи и фрукты содержат витамины, которые помогают нам не
болеть. Витамин С (аскорбиновая кислота) повышает сопротивляемость организма
инфекциям.
Поэтому кушайте апельсиновые и
мандариновые витамины, чтобы потом не кушать таблетки. В день рекомендуется
съедать около 1 кг овощей и фруктов, из них — не менее 300 г свежих фруктов.
6.Не курите. Курильщики болеют чаще.

Рефлексия
— Вам понравилась беседа? Выберите
смайлик вашего настроения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: беседа. вирусные заболевания.docx

title: беседа "Вирусные и инфекционные заболевания"


extracted_text:
Перечень
  цифровых образовательных ресурсов                                                                          для
   начальной школы
Перечень основных поисковых
  систем сети Интернет

www.google.ru
www.rambler.ru
www.yandex.ru
www.nigma.ru

Коллекции электронных
  образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
  информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
  http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных
  ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для
  начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
7. Каталог образовательных
  ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный
  портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское
  образование http://www.edu.ru
Образовательные
  Интернет-порталы
1. Сайт Министерства
  образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал
  «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный
  портал http://www.school.edu.ru
5. Федеральный Государственный
  Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/
6. Портал "Начальная
  школа" http://nachalka.edu.ru/
7. Портал "Введение ФГОС
  НОО" http://nachalka.seminfo.ru/
8. Каталог учебных изданий,
  электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего
  образования http://www.ndce.edu.ru
10. Федеральный портал
  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
11. Российский портал
  открытого образования http://www.opennet.edu.ru
12. Фестиваль педагогических
  идей http://festival.1september.ru
13. Портал Math.ru: библиотека,
  медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
14. Газета «Математика»
  Издательский Дом «Первое сентября» http://www.math.1september.ru
15. Математика в школе –
  консультационный центр http://www.school.msu.ru
16. Сайт «Я иду на урок
  русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
17. Коллекция «Мировая
  художественная культура» http://www.art.september.ru
18. Музыкальная коллекция
  Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
20. Учительская газета www.ug.ru
21. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
22. Газета «1 сентября» www.1september.ru
23. ИнтерГУ.ru –
  Интернет-государство учителей www.intergu.ru
20. Сеть творческих
  учителей www.it-n.ru
24. Журнал «Наука и
  образование» www.edu.rin.ru
30. Сайт издательства
  «Академкнига/Учебник www.akademkniga.ru
32. ИКТ в начальной школе
   http://www.nachalka.com/ikt_23
33. «4 ступени»- клуб учителей
  начальной школы http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/135-n4
34. Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8
35. Детские электронные
  презентации и клипы http://viki.rdf.ru/
36. Архив учебных программ и
  презентаций http://www.rusedu.ru/
37. Справочник классного руководителя
  www.klass.resobr.ru
38. Конструктор учебных
  ресурсов и сценариев www.cit.mart.spb.ru
39. Педсовет http://pedsovet.org
40. ПЕДОПЫТ.РУ. www.pedopyt.ru
 Для учащихся
Дорогие ребята!
Эти Интерент-ресурсы предназначены для
  самых любознательных из Вас.
 1. Мир моих увлечений.
 http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm                                                                                2.
  Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный
  марафон"
3. Музыкальный клуб
http://www.realmusic.ru/
 http://www.jokeclub.ru/
 4. Сайты детских
  писателей.
http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm
- "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием
  Кружковым.
 http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm -
  Писатель Владислав Крапивин.
 http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html
- Писатель Дмитрий Емец.
 http://www.nikitinsky.com.ua -
  Детский писатель Юрий Никитинский.
5. Электронные версии журналов.
 http://e-skazki.narod.ru/index.html
- "Сказка для народа" - народные и авторские сказки
 http://www.kinder.ru - Каталог детских
  ресурсов "Kinder.Ru"
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для
  детей "Барсук"
 http://www.biblioguide.ru/ -
  BiblioГид: всё о детской книге
 http://www.kostyor.ru/archives.html
- Журнал для школьников "Костёр"
 http://murzilka.km.ru - Детский журнал
  "Мурзилка"
http://vkids.km.ru/
- Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы,
  информация для родителей
http://www.posnayko.com/index.htm
- Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и
  прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей
http://www.cofe.ru/read-ka/ -
  "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие
  сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс
  литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и
  истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цифровые образоват.ресурсы для нач. школы.doc

alt: Детский журнал "Мурзилка" http://vkids

title: Цифровые образовательные ресурсы для начальной школы


extracted_text:
Тема:  «Разделительный мягкий знак»

Предметные цели:
·познакомить с правописанием разделительного ь;
· учить отличать разделительный ь и ь – показатель
мягкости;
·  формировать у обучающихся навыки правописания слов с
разделительным мягким знаком;
·  учить  проводить  звуко-буквенный анализ слов с
разделительным ь.
  Формирование УУД.
Познавательные:

·      воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
·     находить дополнительную
информацию;
·     классифицировать объекты
(объединять в группы по существенному                                признаку);
·     выявлять и корректировать причины собственного
затруднения;
·      структурировать полученные знания, выбирать наиболее
эффективные способы действий в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
·
осуществлять
конструктивное взаимодействие друг с другом;
·
работать
в парах, обосновывать и доказывать собственное мнение;
·
участвовать в учебном диалоге и
строить монологические высказывания;
Регулятивные:

·
планировать
решение
учебной задачи;
·
уметь контролировать процесс и
результат своей деятельности;
·
 находить и исправлять собственные
ошибки;
Личностные:

·
формировать
положительное отношение к учёбе и своим знаниям;
·
применять
правила делового
сотрудничества;
Тип урока. Открытие нового
знания.
Планируемые результаты:
Базовый
уровень:
Правильное
написание слов с разделительным мягким знаком.
Повышенный
уровень:
Уметь
различать  в словах разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель
мягкости.
Уметь
объяснять написание разделительного мягкого знака  в словах, предложениях.
Уметь
образовывать слова с разделительным мягким знаком.
Уметь
работать с текстом (составление текста по опорным словам  и иллюстрации).

Ход урока
1. Организационный этап.  Цель: создание атмосферы
дружелюбия и симпатии. Метод «Приветствие».
Здравствуйте,
ребята! Начинаем урок русского языка. Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие по зимнему лесу, которое позволит сделать нам новые открытия.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной  жизнью он блестит.
(Ф. И. Тютчев)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
-Сегодня на уроке мы узнаем
что-то новое. И помогут нам в этом лесные жители. Звери приготовили для вас
много интересных заданий.
-Отгадайте,
кто нас встречает.
 Носит
кисточки на ушках,
А
грибы на ветках сушит. (Белка)
-Она
приготовила вам первое задание в зимнем лесу: объединитесь в пары, разгадайте
ребус и назовите тему урока.
-
Кто разгадал ребус и уже может назвать тему урока? Дети объединяются в пары
(кто с кем сидит) разгадывают ребус, называют тему урока. (Разделительный
мягкий знак)
-
Белка приготовила  для вас корзинку для вопросов.
-
Как вы думаете, какие вопросы сегодня мы можем задать по теме? (Какую работу
выполняет разделительный ь?  Как правильно писать слова с разделительным
мягким знаком? В каких словах пишется разделительный ь? Где в словах
пишется разделительный ь?
 -Что
вы знаете про Ь?  (Знаем, что буква мягкий знак не обозначает звука, показатель
мягкости.)
-
Какую цель поставим на уроке? (Научиться правильно употреблять на письме
разделительный мягкий знак).
3.
Актуализация знаний.
 Словарная
работа.
-Догадайтесь сами, кого  сейчас мы
встретим.
-Исключите
лишний слог и запишите  слова, которые получились.

Мовероз,
петонал,  лосипата,  оредежда,  липасица.
-Какие
слова получились?  Что их объединяет? Откуда эти слова? (Из словаря)
-Какое
слово «лишнее»? Почему? (Одушевленное) Подчеркните его. (Лисица)
Лисица
предлагает подобрать однокоренные слова  (Лисенок, лисята, лис, лисий (хвост),
лисонька, лисичка, лисица).
-
Синонимы? (Рыжая плутовка). В каких сказках встречается?
-Составьте
предложение со словом «Лисица». Чье предложение вам понравилось больше?
Письмо
по памяти.
Рыжая
лисица с пуш..стым хв..стом  подошла (к) руч..ю.
-
Объясните правописание.
-На
какие правила встретились слова? (Сочетания жи-ши, безударные гласные,
правописание предлогов, разделительный мягкий знак).
-Объясните
написание слова «ручью»? Прочтите это слово. Как произносятся слова с разделительным
ь?
-Что
показывает разделительный  мягкий знак? (Разделительный мягкий  знак показывает,
что согласный звук не сливается с гласным.)
Взаимопроверка.
Оценка.
4. Первичное усвоение новых
знаний.
-Ребята, скажите,  какая лиса
по характеру?  Она хочет запутать нас.
Лисица
предлагает нам слова разделить на две группы.
-Запишите
слова с разделительным мягким знаком в 1 столбик, с мягким знаком – показателем
мягкости – во 2 столбик. (Дети записывают слова).
-
Подчеркните буквы, перед которыми пишется разделительный  ь.
листья            пень
 перья             коньки
муравьи         кольцо
 варенье         тетрадь
деревья          мальчик
- Прочитайте слова с
разделительным мягким знаком.
- Прочитайте слова, в которых
мягкий знак показатель мягкости.
Дифференцированная работа
1 группа: записать любые 3
слова  из каждого столбика;
2 группа: записать любые 4
слова  из каждого столбика;
3 группа: записать все
слова   и придумать свои слова.
Звуко-
буквенный анализ слов по вариантам:
I вариант – слово «листья»
II вариант – слово « перья»
Проверка.
-  Поднимите руку, у кого нет
ошибок. Молодцы!
-
В чем важность разделительного мягкого знака? Какую работу выполняет
разделительный знак? Сделайте вывод. Дайте полный ответ. (Разделительный мягкий
знак  показывает, что следующие за ним гласные буквы е, ё, ю, я, и - обозначают
два звука: варенье - [йэ], листья -  [йа], муравьи - [йи].  Предупреждает, что
в слове есть звук [й].  Разделительный  знак показывает, что согласный звук не
сливается с гласным)
-
Когда пишется разделительный мягкий знак?
Физминутка
А
на улице мороз,
Ну-ка,
все взялись за нос!
Ни
к чему нам бить баклуши,
Ну-ка,
все взялись за уши!
Покрутили,
повертели
Вот
и ушки отогрели.
Мы
попрыгаем немножко
            И  похлопаем в ладошки.
            Головой кивнём друг другу
            И пожмём соседу руку.
            Сядем – встанем, и прыжок.
            И продолжим наш урок.
5. Первичная проверка
понимания.
- Отгадайте, какое  животное
наших лесов, похоже на кошку?
-
Рысь нам подготовила кроссворд.

Разгадайте кроссворд:
1.Домики для пчел. (Ульи)
2.Снежная буря (Вьюга)
3.Мать, отец, дети. (Семья)
4. Ягоды, сваренные в сиропе
(Варенье)
5. Животное жарких стран, лазает
по деревьям (Обезьяна)
- Что объединяет все эти
слова? (Слова все с разделительным мягким знаком).
-
Объясните написание этих слов. Что показывает разделительный  мягкий знак? Для чего нам необходим мягкий знак? Что он
разделяет?  Где пишется?
- Какую работу выполняет разделительный  мягкий знак? ( Составление таблицы)
Работа с учебником.
Дифференцированная работа.
-
Двигаемся дальше по зимнему лесу и впереди увидели оленя, который приготовил
задание в учебнике.  ( Упр. 185)
- Прочитайте. Обратите внимание на произношение
выделенных слов.
- Прочитайте выделенные
слова. В каких из них нужно написать разделительный мягкий знак?  Почему?
Задание для групп. ( Ученики
выполняют по выбору)
1 группа: Запишите выделенные
слова, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова с разделительным мягким
знаком.
2 группа: Выписать
предложения с разделительным мягким знаком.
3 группа:  Списать текст  и
выполнить задания.
(Упражнение 185.   Очень интересно наблюдать за
по…ётом  стрижей. Сейчас девочка по…ёт цветы. У нас дружная се…я.  Се…я
одуванчика очень лёгкое.  Оле…и не боятся мороза. Оле…и  шкуры хорошо сохраняют
тепло.)
Вывод.

-
В каких случаях нужно писать разделительный мягкий знак? ( Составление таблицы)
-
Меняет ли лексическое значение слова, если мы не напишем разделительный мягкий
знак?
6.  Первичное закрепление.
-
Вот мы вышли на полянку.  Отгадайте ребус и скажите, кого встретили. (Зайца) Он
нас испугался и убежал, оставив задание на листе.
Творческая работа.
- Составьте предложения из групп слов.
на, увидели, п..лянке,  заяч..и,  р..бята,  л..сной,
сл..ды
висят,  снега, д..рев..ев, на, хлоп..я,  з..мой,
суч..ях
Дифференцированная работа.
Учитель предлагает ученикам,
у которых это задание вызывает затруднения, взять карточки-помощницы.
Карточки-помощницы.
Ребята увидели………
Зимой на сучьях …….
Самостоятельная работа.
Ученики составляют предложения и записывают в тетрадь.
Несколько учеников читают предложения.
- Все ли слова были использованы? Выражена ли в каждом
предложении законченная мысль? Оцените товарищей.
-Объясните правописание
пропущенных букв.
- Расскажите,   в каких
случаях пишется разделительный мягкий знак (после согласных, перед гласными Я,
Е, Ё, Ю, И)
Вывод.
Составление кластера.
-
Пора нам выходить из зимнего леса. Скоро закончится урок. На полянку вышел
лось. Он приготовил нам «зимние полянки» и на каждой полянке своё  задание.
-
Распределитесь на  группы. (Дети заранее выбирают жетон определенного цвета).
Каждая группа занимает  свою «зимнюю полянку». Каждая «полянка» имеет свой
вопрос:
1)
Для чего нужен разделительный мягкий знак в словах? Приведите свои примеры
написания слов с разделительным мягким знаком.  Измените слова по образцу: пить
– я пью  (шить, вить, лить). Запишите слова.
2)
Когда пишется разделительный мягкий знак? Придумайте и запишите свои слова с
разделительным мягким знаком.
 По
ходу ответов вывод-кластер появляется на слайде.
-
Ответили мы  на  вопросы нашей «Корзины идей»?
На
каждой полянке обучающиеся выполняют задания в группе.
Проверка
заданий.
7.
Итог урока
- Молодцы! Вы отлично
справились с заданиями. Наше путешествие подошло к концу. Какая была тема
урока?
- Какое открытие мы сегодня сделали? Что нового узнали о разделительном мягком
знаке?
- Какие задания помогли вам лучше усвоить тему?
- Какое задание было самым интересным?
-
Подумайте, как знания приобретенные сегодня  на уроке, помогут вам в жизни.
(Грамотное письмо).
8.
Рефлексия.
-
Вы очень хорошо работали на уроке. И сейчас вас ждёт сюрприз.
 Мягкий знак в вашу честь и с вашей помощью устраивает праздничный салют. В
коробке лежат залпы нашего салюта (шарики). Они имеют разные цвета. Каждый из
вас может взять только один залп. Оцените свою работу на уроке. Если вам легко
было выполнять все задания, выбираете желтый, красный, оранжевый шарик. Если
было трудно – синий или зелёный шарик.
Сначала подходят девочки, выбирают шарики,  затем – мальчики.  Шарики
приклеивают  в тетрадь.
9.  Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению.
Дидактический материал – с
63, упр. 94. Прочитайте слова. (Деревья, друзья, платье, воробьи, крылья).
Составьте и запишите с  каждым  словом предложение. Подчеркните в словах слоги
с разделительным мягким знаком

file_name: ь и ъ знак.docx

alt: Тема: «Разделительный мягкий знак»

alt: Письмо по памяти. Рыжая лисица с пуш

alt: Вы очень хорошо работали на уроке

intro:
•	планировать решение учебной задачи;
•	уметь контролировать процесс и результат своей деятельности;
•	 находить и исправлять собственные ошибки;
•	воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
•	находить дополнительную информацию;
•	классифицировать объекты (объединять в группы по существенному                                признаку);
•	выявлять и корректировать причины собственного затруднения;
•	структурировать полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы действий в зависимости от конкретных условий;

title: Разделительный мягкий знак


extracted_text:
Самостоятельная
работа   «Инерция. Инерция в быту и технике». 7 класс

Вариант
  I
1. Если
  на тело действуют другие тела, то его скорость...
А. Не изменяется, оно
  находится в покое.
Б. Только увеличивается.
В. Не
  изменяется, оно движется прямолинейно и равномерно.

Г. Только уменьшается.
Д.
  Увеличивается или уменьшается.
2.
  Может ли тело двигаться равномерно, если на него не действуют другие тела?
А. Не может.
Б. Может, но не каждое
  тело.
В. Может.
3.
  Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад.
  Чем это вызвано?
А.
  Автобус повернул влево.
Б.
  Автобус повернул вправо.

В.
  Автобус резко остановился.
Г.
  Автобус увеличил скорость.
Д.
  Автобус уменьшил скорость.
4. Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет влево?
А. Вправо.
  Г. Назад.
Б.
  Вперед.                             Д. Останутся на месте.
В.
  Влево.
5.
  Какое явление используется при катании детей на скейтбордах?
А.
  Механическое движение.             В. Диффузия.
Б.
  Инерция.                                          Г. Трение.

Вариант  2
1. Если
  скорость тела сохраняется при отсутствии действия
  на него других тел, то такое явление называют...
А.
  Покоем.                                                   В. Диффузией.
Б.
  Механическим движением.                  Г. Инерцией.
2. Может ли тело увеличивать
  свою скорость, если на него не действуют
  другие тела?
А. Не
  может.
Б.
  Может, но не каждое тело.
В.
  Может.
3.
  Пассажир   автобуса   непроизвольно   отклонился влево. Чем это вызвано?
А. Автобус резко
  остановился.
Б. Автобус уменьшил
  скорость.
В. Автобус увеличил
  скорость.
Г. Автобус повернул влево.
Д. Автобус повернул вправо.
4. Куда относительно катера
  отклонятся пассажиры, если катер начнет двигаться назад?
А.
  Вправо.                                             Г. Назад.
Б.
  Вперед.                                              Д. Влево.
В. Останутся на
  месте.
5. В каком направлении
  упадет человек, выпрыгнувший на ходу из
  трамвая?
А.
  Перпендикулярно направлению движения трамвая.
Б.
  Против хода движения трамвая.
В. По
  ходу движения трамвая.

Самостоятельная работа
«Инерция. Инерция в быту и технике». 7
класс

Вариант
  3
1. Если на тело не действуют
  другие тела, то оно...
А. Находится в
  покое.
Б. Движется равномерно
  и прямолинейно.
В. Находится в покое
  или движется равномерно
  и прямолинейно.
Г. Движется.
Д. Движется с изменяющейся скоростью.
2. Может ли тело прийти в
  движение, если на него не действуют другие тела?
А.
  Может.
Б.
  Может, но не каждое тело.
В. Не
  может.
3.
  Пассажир   автобуса   непроизвольно   отклонился вправо. Чем это вызвано?
А.
  Автобус повернул вправо.
Б.
  Автобус повернул влево.
В.
  Автобус увеличил скорость.
Г.
  Автобус уменьшил
  скорость.
4. Куда
  относительно катера отклонятся пассажиры,
  если катер начнет двигаться вперед?
А.
  Останутся на месте.                        Г. Вперед.
Б.
  Влево.                                                Д. Назад.
В.
  Вправо.
5. Для
  полярников, зимующих на льдине, сбрасывают
  груз с летящего самолета. Где надо сбросить груз,
  чтобы он попал на льдину?
А. До
  пролета льдины.                  В. После пролета льдины.
Б. Над
  льдиной.                             Г. Точно попасть невозможно.

Вариант  4
1. Если
  на тело действуют другие тела, то его скорость...
А. Только увеличивается.
Б. Только уменьшается.
В. Не изменяется, оно
  находится в покое.
Г. Не изменяется, оно
  движется прямолинейно и равномерно.
Д. Увеличится или
  уменьшится.
2. Может ли тело
  находиться в покое, если на него не
  действуют другие тела?
А. Не
  может.
Б.
  Может.
В.
  Может, но не каждое тело.
3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился вперед.
  Чем это вызвано?
А. Автобус уменьшил
  скорость.
Б. Автобус повернул влево.
В.
  Автобус увеличил скорость.
Г.
  Автобус повернул вправо.
4. Куда
  относительно катера отклонятся пассажиры,
  если катер повернет влево?
А.
  Вперед.                               Г. Влево.
Б.
  Назад.                                  Д. Останутся на месте.
В. Вправо.
5. Когда
  вы встряхиваете медицинский термометр, то
  столбик ртути в нем опускается. В основе этого явления лежит...
А.
  Механическое движение.
Б.
  Диффузия.
В. Трение.
Г. Инерция.

Самостоятельная работа
«Инерция. Инерция в быту и технике». 7 класс

Вариант
  5
1. Как
  называется явление, когда скорость тела сохраняется при отсутствии действия
  на него других тел?
А.
  Инерция.
Б.
  Покой.
В.
  Механическое движение.
Г.
  Диффузия.
2. Может ли тело уменьшать свою скорость без действия на него других
  тел?
А. Может.
Б. Не может.
В. Может, но не каждое
  тело.
3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад. Чем это вызвано?
А. Автобус повернул вправо.
Б. Автобус повернул влево.
В. Автобус уменьшил свою
  скорость.
Г. Автобус увеличил свою
  скорость.
4. Куда относительно катера
  отклонятся пассажиры, если катер повернет вправо?
А.
  Вперёд.                                               Г. Влево.
Б.
  Назад.                                                 Д. Вправо.
В. Останутся на
  месте.
5.
  Перепрыгнуть через ров легче с разбега. Какое явление здесь используется?
А.
  Механическое движение.      В. Трение.
Б.
  Инерция.                                  Г. Диффузия.

Вариант  6
1. Тело
  находится в движении и на него действуют другие тела. Что произойдет с телом,
  если действие других тел прекратится?
А.
  Скорость тела увеличится.
Б.
  Скорость тела уменьшится.
В. Движение тела
  прекратится.
Г. Тело станет двигаться равномерно и прямолинейно.
2. Может ли тело прийти в
  движение, если на него не действуют другие
  тела?
А. Может.
Б. Не может.
В. Может, но не каждое
  тело.
3.
  Пассажир автобуса непроизвольно отклонился влево.
  Чем это вызвано?
А.
  Автобус повернул вправо.
Б.
  Автобус повернул влево.
В. Автобус уменьшил свою
  скорость.
Г. Автобус увеличил свою скорость.
4. Куда относительно катера
  отклонятся пассажиры, если катер начнет двигаться назад?
А.
  Останутся на месте.                                Г. Назад.
Б.
  Вправо.                                                       Д.
  Вперед.
В.
  Влево.
5. Если
  резко поднимать груз подъемным краном, то трос при этом разрывается. Какое
  явление это объясняет?
А. Механическое
  движение.                   В. Инерция.
Б. Диффузия.                                              Г.
  Трение.

alt: Самостоятельная работа «Инерция

alt: Самостоятельная работа «Инерция

alt: Самостоятельная работа «Инерция

title: Тест по теме "Инерция" 7 класс