extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каргалинская основная общеобразовательная школа»
636150, с. Каргала, ул. Юбилейная, 9,
Шегарского района, Томской области
Телефон: (838247) 33-185
ИНН 7016003169 КПП 701601001

e-mail:  kargalinskajashkola@rambler.ru

«Любите книгу — источник
знания, только знание спасительно, только оно может сделать нас духовно
сильными, честными, разумными людьми, которые способны  любить человека, уважать
его труд и сердечно любоваться прекрасными плодами его великого труда»

М. Горький
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
“Абвгдейка”

Руководитель проекта –
Ефимова Татьяна Васильевна
учитель начальных классов

СОДЕРЖАНИЕ
I.
ВВЕДЕНИЕ
1.      Проблема
2.      Актуальность
проекта
a)      Цель проекта
b)      Задачи проекта
c)      Гипотеза проекта
d)      Технологии
e)      Источники
информации, формы деятельности
f)       Предполагаемые
результаты
g)      Критерии и показатели
результативности проекта
h)      Способы коррекции
i)       Продукт проектной
деятельности

II.     ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.      План реализации
проекта:
ü
организационный
этап
ü
практический
этап
ü
заключительный
этап
2.      Тематическое
планирование

III.      ЗАКЛЮЧЕНИЕ
v
Ожидаемые
результаты
v
Ресурсное
обеспечение
v
Приложение

1.ВВЕДЕНИЕ.
Постановка проблемы:

 Дети
не хотят читать книги!!!
    Снижение интереса к чтению у младших школьников,
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по
школьной программе.
Проблемные
вопросы:
Почему нужно учиться читать?
Какие книги полезно читать?
Как мы можем использовать навык чтения в
жизни?
Как улучшить навык
чтения?
Актуальность проекта:
      Проблема
чтения находится в настоящее время в зоне особо  внимания. Большинство развитых
стран, в том числе и Россия, активно предпринимает меры с целью
противодействовать снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения
в развитии общества. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при
восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.
   Сегодняшний мир
— другой. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. В
современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей
жизни. Одним из условий успешного самообразования является сформированность
ключевых компетентностей, о чём сказано в концепции модернизации российского
образования. Центральное место в перечне ключевых
компетентностей
занимает читательская компетентность. Чтение формирует качества развитого и
социально ценного человека. Реализация проекта позволяет создать условия, при
которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в
простой конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, коллективные классные
творческие работы, соревновательные характер). Элемент соревнования позволяет
успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного
времени.
    Целенаправленное систематическое
внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и становления его
как личности.
    В реализацию проекта входит целая
система еженедельных занятий: в виде бесед и презентаций прочитанных книг,
анализе этих презентаций одноклассниками, детские рекомендации по прочтению
детской литературы, создание тематических книжек-малышек, экскурсий, посещение
библиотеки, участие в тематических конкурсах разного уровня.
   Главной особенностью содержания
является самостоятельное заполнение детьми листа путешествий и карты
взаимооценки, которая является мотивирующей составляющей деятельности,
направленной на формирование читательской компетентности.
    В процессе выполнения творческих
заданий ребята работают с различными информационными источниками, самостоятельно
или с помощью взрослых анализируют используемую информацию, делают выводы,
выполняют творческие задания. Самостоятельная поисковая деятельность
способствует формированию у школьников произвольных психических процессов и
познавательной активности, что позитивно влияет на развитие интеллекта.
    В рамках проекта организуется
совместно-творческая практико-ориентированная деятельность, где дети учатся
пересказывать прочитанную книгу дома одноклассникам, учатся слушать и понимать
друг друга, адекватно оценивать прослушанное, радоваться успехам своих
сверстников, сопереживать при неудачах.
    Реализация педагогического проекта
обеспечивает организацию личностно - ориентированного подхода, так как
позволяет учитывать индивидуальный опыт каждого ребенка, создавая для него
ситуацию успеха.
    Технология реализации проекта
предполагает разнообразие видов деятельности всех его участников. Все
мероприятия носят длительный характер, практико  ориентированы и связаны с
интересами учащихся, для которых организуется проект, их родителей.
     Данный проект представляет собой
межпредметный проект, т.к. затрагивает разнообразные виды деятельности
образовательного учреждения, его взаимосвязь с другими социальными
организациями, родительской общественностью.
Объект проектной деятельности – деятельность
учителя и библиотекаря, направленная на мотивацию обучающихся к чтению.
Предмет проектной деятельности: применение системы
технологий деятельностного типа в урочной и внеурочной деятельности младших
школьников для формирования первоначальных основ читательской компетенции
первоклассников.
Гипотеза проекта

Формирование основ читательской компетенции будет
эффективным при соблюдении следующих условий:

организация
системы работы по формированию у младших школьников типа правильной
читательской деятельности;

использование
современных технологий, нестандартных форм работы в учебной и внеурочной
деятельности, типов заданий, позволяющих развивать
читательскую компетенцию, самостоятельность читателя, его познавательную
мотивацию;

учёт
возрастных, психологических особенностей развития школьников 7-8 лет.
Цель
– привлечение к
чтению детей, развития творческого потенциала через
лучшего друга - книгу, формирование
устойчивого интереса к чтению.
Задачи:

развивать познавательные, психические процессы,
познавательную деятельность детей;

развивать устную  речь школьников: расширять активный
и пассивный словарный запас, развивать умения правильно употреблять
грамматические формы, совершенствовать фонематический слух, умения различать
особенности звукового состава русского  языка;

изучить имеющиеся методики и технологии по
формированию продуктивной читательской деятельности младшего школьника

сформировать навыки начального чтения
Инновационность проекта заключается в
интеграции урочной и внеурочной деятельности по формированию читательской
компетентности детей. Применяемые технологии:
v  -
Технология личностно-ориентированного подхода
v  -
Игровые технологии
v  -Здоровьесберегающие
технологии
v  -
Технология РКМЧП – « Развитие критического мышления через чтение и письмо»
v  -
Технология проектной и исследовательской деятельности.
 Проект построен  в  соответствии  с
принципами:
1. Личностно – ориентированные принципы
Принцип адаптивности.
Он
предполагает создание открытой адаптивной модели  воспитания и развития детей школьного
возраста.
Принцип развития.
Это
целостное развитие школьника и готовность личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности.
Предполагает
психологическую защищенность ребенка.
2. Культурно – ориентированные  принципы
 Принцип целостности содержания
образования. Представление школьника о предметном и социальном мире должно
быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру.
Это
не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь.
Принцип систематичности.
Предполагает
наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний.
Задача
школьного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы,
которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и
продуктивной деятельности.
Принцип овладения культурой.
Обеспечивает
способность ребенка ориентироваться в мире и действовать  в соответствии с результатами
такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Для детей младшего школьного возраста все
еще привлекательным видом деятельности остаётся игра на основе сказок,
художественных произведений или выдуманных историй. Их использование позволяет
моделировать реальные ситуации общения между партнерами, что способствует
развитию у детей диалогической и монологической речи, внутреннего плана
действий, произвольности поведения и формированию межличностных отношений.  За
основу организации внеурочной деятельности с обучающимися класса был взят
педагогический проект «АБВГДЕЙКА».
Разнообразие источников информации:

Телевидение,
видеокассеты, аудиокассеты, Интернет, радио оттеснили
книгу
на второй план. Если ребенку важно всего лишь получить
определенный результат, то книга не используется
Формы деятельности в рамках
проекта:
1.      Экскурсии
в библиотеку.
2.      Часы
общения с книгой.
3.      Библиотечные
часы.
4.      Конкурсы
сочинений и рисунков.
5.      Конкурсы
чтецов стихотворений.
6.      Дидактические
игры.
7.      Создание
собственных проектов.
8.      Работа
с родителями.
9.      Дискуссии
по прочитанным книгам.
10.  Викторины.
11.  Познавательная
игра «Крестики-нолики».
   Своевременный и тесный контакт с
родителями учащихся позволяет обрести в их лице необходимых и надежных
помощников, формирующих у детей любовь к книгам и самостоятельному чтению. Ведь
единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей – основное
условие успешного формирования ребенка–читателя в семье, поэтому необходимо
использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакты с
родителями, оказывать им необходимую помощь.
Предполагаемые результаты
1) Формирование первоначальных основ
читательской компетенции первоклассников, которая определяется умениями:
-
осмысленного чтения (понимание читаемого с помощью вопросов, воссоздание
литературного образа по совокупности его признаков, определение темы текста,
нахождение его главной мысли, сравнение произведений на основе
содержательно-тематических особенностей);
- правильного чтения (формирование плавного слогового способа чтения с
соблюдением орфоэпических норм);
 - беглого чтения (с техническим
показателем на конец учебного года – не менее 40  слов в минуту);
 - выразительного чтения (интонационное
оформление предложений разных типов, передача основного эмоционального тона
произведения, освоение приёмов чтения по ролям).
2) Развитие читательской активности
обучающихся и воспитание  позитивного отношения к себе как к читателю.
3) Повышение уровня творческого и
логического мышления, учебной мотивации школьников.
Критерии и показатели
результативности проекта

s     Высокая степень
заинтересованности родителей в решении  проблемы формирования читательской
компетенции: участие во внеклассных мероприятиях, родительских собраниях,
организации совместной досуговой деятельности.
s     Устойчивая
позитивная динамика осознанного выбора обучающимися     книг в соответствии с
возрастом.
Использование
новых образовательных технологий позволит развить творческие способности
учащихся; читающий сверстник будет иметь привлекательный имидж в глазах
одноклассников; личностные качества учителя и повышение мотивации к чтению
станут ступенью к возникновению устойчивого интереса к чтению в период обучения
и после него.

СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ:

Устранение
нарушений чтения проводится в тесной связи с коррекцией нарушений устной речи
как системы с коррекцией дефектов звукопроизношения, фонематической стороны
речи, лексико-грамматического строя.
В
связи с этим коррекция нарушений чтения должна быть тесно связана с развитием
познавательной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
абстрагирования. Так, широко используется сравнение фонетически близких звуков,
анализ структуры предложения, звуко-слоговой структуры слова, развитие
зрительно-пространственного анализа и синтеза.
В
связи с этим работу следует  начинать с коррекции нарушений чтения,
одновременно осуществляя профилактику дисграфии.
 Большое
внимание уделяю развитию слогового анализа и синтеза, так как умение делить
слово на слоги, выделять слоги из слов и затем выделить звук из слога помогают
в дальнейшем предупредить такие ошибки на письме, как пропуск гласных, замена
гласных или их добавление.   При формировании слогового анализа предлагаю
учащимся  следующие  виды заданий:
·
«Отхлопать»,
«отстучать» слово по слогам.
·
Послоговое
  произнесение слова сопровождать движением руки слева направо.

На
уроках учу детей различать гласные и согласные звуки по способу артикуляции.
Гласные звуки можно петь, тянуть они состоят из голоса. Согласные звуки состоят
из шума и голоса. Стараюсь, чтобы дети усвоили основное правило слогового
деления:  сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Использую
сигнальные карточки красного (гласные) и синего (согласные) цвета. При развитии
слогового анализа и синтеза выполняем задания:
·
Назвать
гласный звук в слоге.
·
Поднять
букву, обозначающую соответствующий звук.
·
Назвать
гласные звуки в слове (лопата, банан).
·
Составить
слово из разрезной азбуки.
·
Составить
слово из слогов, данных в беспорядке.
·
Вычерчивание
слоговых схем слов.

При
развитии фонематического анализа и синтеза слов проводятся следующие
упражнения:
·
Определить
количество звуков.
·
Образовать
новые слова путем замены в слове одного звука   другим: (дом - том).
·
Расставить
картинки под цифрами 2, 3, в зависимости от количества звуков в слове.

Также
провожу игры:
·
«Что
изменилось?»
·
Определить
различие в рисунке.
·
Сложить
из полосок, карандашей букву.
·
Сконструировать
букву из пластилина, из ниток.
·
Узнать
буквы наложенные друг на друга.
·
Найти
букву в ряду сходных.
·
Письмо
букв в воздухе.

Большинство
учащихся при чтении допускают ошибки. Поэтому, для облегчения овладения навыком
чтения  использую различные приемы:
·
выделение
первого из согласных звуков с помощью длительной паузы;
·
прибавление
к первому согласному дополнительный гласный, который обычно повторяет один из
соседних гласных в слове;
·
пропуск
одного  из согласных.

Ошибки
в чтении отдельных слов влекут за собой и нарушение понимания смысловых звеньев
текста. Слова, которые оказываются трудными для восприятия, выполняют различную
функцию в смысловой структуре текста, поэтому ошибки в их чтении приводят к
непониманию целого смыслового фрагмента или смысловых оттенков отдельной фразы.

Форма представления продукта
проектной деятельности детей:
·
- Выставка книжек-малышек;
·
- Выставка читательских дневников;

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
Этапы реализации проекта
.

№/

Этапы

Виды
  деятельности

Ответственные

1.

Организационный

Входной
  мониторинг на овладение техникой чтения.
 Родительское
  собрание «Как вызвать интерес к чтению».
 Изготовление
  карты путешествия.
 Создание
  проектов.

Классный
  руководитель,

ученики
  1  класса,

родители.

2.

Практический
2-3
  четверть, апрель

Ежедневная
  презентация прочитанных книг на уроке литературного чтения.
 Систематические
  занятия внеклассного чтения.
 Изготовление
  книжек – малышек.
 Выставка
  рисунков по прочитанным произведениям.
 Составление
  памятки читателя.
Участие
  в конкурсах разного уровня.
 Экскурсии
  в библиотеку

ученики
  1  класса,

родители,

библиотекарь.

3.

Заключительный.
Май
  2020 год

Изготовление
  «Летописи Книголюба.
 Выставка
  книжек-малышек.

Классный
  руководитель,

Ученики
  1класса,
родители.

Тематическое планирование:

Дата

Тема
  занятий

Деятельность
  обучающихся

Кол-во
  часов

«Путешествие
  в город Знаний»
«Что
  такое хорошо и что такое плохо»

Игра-путешествие

Правила
  школьной жизни. Дискуссия.

1

В
  гостях у Библиогномуса.

Театрализованное
  знакомство.

1

«Станция
  Медвежий бор». Русские народные сказки. (О животных)

Чтение,
  распределение ролей, инсценирование.

2

Работа
  по таблицам слогов и слов различной ритмической структуры предложенная
  Корневым

Игровая
  программа

1

Станция
  «Мир животных». Загадки, песни и стихи о животных.

Игровая
  программа
Игра
  «Поиск».

1

Экскурсия
  в библиотеку. Библиотечный урок. Правила и умения обращаться с книгой.

1

Е.И.Чарушин.
  Заочное знакомство с писателем.
Книги
  Чарушина.

Беседа
Читательская
  викторина
Выставка
  рисунков.

2

Сказки
  Чуковского.           «Рада, рада, рада детвора…»
 Презентация.

Выставка
  рисунков.
Литературный
  праздник.

1

«Путешествие
  на звезду Творчества».
«Минута
  славы»

Сочинение
  сказок, стихов.

1

Волшебные
  сказки.            Сказочный денёк. КВН.
 Презентация.

Выставка
  рисунков.

1

Сказки
  Ш. Перро
 Презентация.

Выставка
  рисунков.

1

Сказки
  Г.Х. Андерсена

Выставка
  рисунков.

1

А.Н.
  Толстой «Приключение Буратино…». Видео фильм. Чтение книги.

Дискуссия

2

Акция
  «Сделай мир ярче»
Акция
  «Подарок сделанный своими руками»

Игра
  – путешествие
Подготовка:
  изготовление сувениров и открыток, книжек-малышек, листовок.

2

Город
  знаний. «История происхождения праздников»

Работа
  с информацией, беседа

1

Город
  знаний.

Чтение
  и создание ребусов.

1

Библиотечный
  урок. Волшебный сказочный автобус: сказочное путешествие в страну Здравушка.

Литературная
  викторина по произведениям детских писателей к Дню здоровья.

1

Заочное
  путешествие в страну пирамид.

Урок
  – путешествие по энциклопедиям.

1

Жители
  страны Смешариков.
 Презентация

Выставка
  рисунков.

2

«В
  гостях у гнома Этикета»

Театральная
  деятельность.

2

Экскурсия
  в библиотеку. «Библиотека, книжка, я – вместе дружная семья.»

Библиотечный
  урок.

1

«По
  просторам Вселенной»
Презентация
  прочитанных книг о космосе.

Урок-путешествие.

1

«Зачем
  нужны автомобили?»

Чтение
  книг про автомобили.
Выставка
  коллекции машин.

1

Фестиваль
  сказочных героев.

Игровая
  программа

2

День
  Победы.

Конкурс
  чтецов.

1

«Прощание
  с первым классом»

Праздник

1

Итого:            34ч
1.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ожидаемые
результаты.
Ø  Библиотека
для первоклассников станет домом, в котором они найдут настоящих друзей– книги.
Ø  Приобретут
дополнительные навыки работы с фондом;
Ø  Смогут
самореализоваться и повысить свой авторитет среди сверстников;
Ø  Приобретут навыки
командной игры;
В данном проекте для
проверки ожидаемых результатов используются как психологические тесты, так и
методики, основанные на игровой диагностике.
Проверка знаний происходит в начале,
середине и конце года: фиксируются знания, умения и навыки по развитию речи,
графическим  навыкам, начальному чтению.
Тестирование и диагностика в начале года. Навыки
начального чтения проверяются по знанию алфавита, слоговому чтению несложных
слов.
Тестирование и диагностика в середине
года.
Развитие речи – проверяются навыки  связной
речи, правильной формулировки мысли, развёрнутого ответа на вопрос,
воспроизведения по памяти 10 слов.
Навыки начального чтения – проверяются
умение определять звуки в начале, середине и конце слова, называть слова с
заданными звуками, составлять слова из букв.
Тестирование и диагностика в конце года.
Навыки начального чтения – осмысленное
чтение небольших текстов.
3.        Ресурсное
обеспечение:
Программно – техническое обеспечение:
·
-Мультимедийный компьютер;
·
- Интерактивная доска.
Кадровое
обеспечение: учитель, библиотекарь.
Материально-техническое
обеспечение:

-
библиотека;

-
фонотека: аудиокассеты с записями детских произведений;

-
видеотека:  видеозаписи сказок русских и зарубежных писателей;

-
книжный уголок в классной комнате;

Методическое
обеспечение:

-
демонстрационный материал: серия сюжетных картин;

-
тематические картотеки «стихи», «загадки», «сказки»;

-
биографии детских писателей, портреты, методические рекомендации по организации
различных форм работы с детьми по творчеству писателей;

-
конспекты образовательной деятельности из опыта работы педагогов;

-
сценарии литературных праздников, викторин, КВН, турниров;

-
детская художественная литература;

-
детская познавательная литература.
Литература для учителя:
1.      Бугрименко
Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика,
1993.-96с. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М.: Просвещение, 1991. – 32с.

2.      Квашнина
Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. 8. сс.
22-25. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении
чтению. – М.: изд. Ось-89, 1999. – 239с.
3.      Фролова
В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989. 12. сс. 27-31.
4.      Осьмакова
Марина Васильевна « Готов ли ваш малыш к школе»
5.      Лалаева
Р. И. "Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников",
"Союз" С-Петербург 1998 Федоренко И. Т. (г. Харьков) "Комплекс
зрительных диктантов"
6.      Ракитина
В. А. "Предупреждение нарушений чтения и письма" Чиркина Г. В.
"Теория и практика устранения дислексии - логопедический аспект
проблемы"
7.       Корнев
А. Н. "Узловые вопросы дислексии"
8.      Алтухова
Т. А. "Состояние профессиональной компетентности учителей-логопедов
общеобразовательных школ в предупреждении и коррекции нарушений письма и
чтения"
9.      Российская
Е. Н. "Использование редактирующего чтения как средства самоконтроля
письменной речи у  учащихся с дислексией"
10.  Н.Н.
Максимук «Игры по обучению чтению и грамоте», Москва,2006
11.  Материалы
сайта: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:
http://festival.1september.ru (Издательский дом "Первое сентября")

Евдокимова Н.Ф. Как кроссворды
     помогают развитию интереса к чтению//Начальная школа. – 2005, №7 – с.88
Ладанов И.Д., Розанова О.А.
     Практическое пособие с упражнениями «Техника быстрого чтения»/
     И.Д.Ладанов, О.А.Розанова – М.: Просвещение, 1998
Решетникова С.В. Формирование
     навыка чтения на основе развития познавательных процессов//Начальная
     школа. – 2006, №2 – с.61
 Зайцев В.Н. Резервы обучения
     чтению/ В.Н.Зайцев – М., Просвещение, 1991
      г.
Левин В.А. Когда маленький
     школьник становится большим читателем/ А.В.Левин – Москва, 1994. – 191с.

6.
 По материалам сайта http://www.edu.rin.ru. Игры-занятия,    способствующие обучению
чтению/eduhmao).

Подведение итогов урока.
     Рефлексия.

www.ezhva-licey.ru/itogi_uroka/

8.  Система
работы по выработке сознательного отношения к чтению и повышению качества
обучения. Читательский дневник для учащихся 1 класса: «Что и как читать?». festival@1september.ru

Электронные ресурсы http://iem.adm.nov.ru/mentor/0107_nitalimova.html

a.      http://festival.1september.ru/articles/416798/

Приложение

Упражнения
на развитие восприятия текста

1.
Работа по буквенным и числовым таблицам строится
в два этапа:
-
подготовительный – зафиксировать взгляд в центре таблицы, видеть ее целиком и
найти все видимые цифры или буквы в порядке возрастания или по алфавиту (время
выполнения – 30 секунд);
-
исполнительный – последовательный поиск всех цифр или букв (найденные цифры или
буквы указываются карандашом).
Задание:
«напечатать» называемые учителем слова (это могут быть словарные слова или
термины)

Е

М

Т

А

Щ

И

Ю

Г

Ш

Р

Х

В

П

Й

З

Э

Е

У

Ф

Б

Я

Ч

Д

Л

К

Ц

С

Н

Щ

Ж

10

19

12

15

11

14

20

18

16

17

13

21

2.
Нахождение слова, идентичного тому,
которое расположено в начале строки (автор –
американский ученый психолог Ли Кларк)

Вол/мол
мул вол волк столб болт вол тол вот
Мак/маг
мак мат мал смак бак мак лак мак рак гак
Ручка/тучка
кучка рубка ручка рюмка речка
Маска/манка
арка каска пасха маска миска

3.
Быстрое чтение слов в столбцах по
вертикали, когда каждое предыдущее слово быстро
закрывается карточкой

4.
Чтение с карточкой – для
избавления от регрессий. Ученик, придерживая карточку левой рукой, закрывает ею
уже прочитанные слова. Таким образом, он не дает себе возможности вернуться к
уже прочитанному. Карточка должна двигаться в одном заданном темпе, что
стимулирует развитию скорости чтения.
Упражнения на повышения уровня внимания

На расширение объема и
     распределения внимания:

-
Подчеркнуть в ряду буквы:
м
– а / м с а ы у м а м а у ы с у о н о с а м и у о
у
– ы / м с а у с ы м а л е ы и у ы а о д т ж и р

На развитие избирательного
     внимания (использую методику Мюнстерберга).

-
Найти среди буквенного набора слова, подчеркнуть их:
к
н о с л и к п р с л о н т д к в о л к м и т
п
р щ у к а т ь к а р а с ь т п с о м т д н
-
Найти общее понятие для  слов каждого ряда
Упражнения на развитие вербальной памяти
детей
Упражнения,
предложенные И.Д. Ладановым в книге «Техника быстрого чтения»  и  О.А.
Кузнецовым в книге «Техника быстрого чтения».

Игра «Кто больше запомнит».

Первый участник называет любое слово, следующий повторяет за ним и называет
свое, третий – два предыдущих слова и свое и т.д., пока позволяет память детей.
Возможно использование на любых уроках (например, на уроке русского языка –
имена существительные женского рода)

Игра «Посмотри и запомни»

На столе раскладываются карточки с написанными на них словами, дается время на
запоминание. Дети закрывают глаза, учитель меняет карточки местами, дети
находят изменения.
Упражнения на определение смысловой
структуры текста

Подобрать к каждому заголовку
     (пункту плана) соответствующую часть текста (определить, где она
     заканчивается)
Работа с деформированным текстом

-
Собери рассыпанные слова в предложение
-
собери предложения (пословицы) из частей
     3.  Разбей текст на смысловые части.
Выдели главную мысль в каждой
         смысловой части текста.
4.Дополни
предложение:

например: На берегу развели костер, чтобы …
Игры-занятия,
способствующие обучению чтению
(По
материалам сайта http://www.edu.rin.ru.
Игры-занятия, способствующие обучению чтению/eduhmao).
1.      След
в след.
     Учитель
читает текст. Дети пальчиком идут след в след за вашим голосом. Начинать нужно
с небольшой скорости - чтобы вначале каждый ребенок наверняка был успешен.
     Затем говорю: "СТОП!" - и, пробегая между рядами, предлагаю
некоторым детям показать пальцем в тексте слово, которое прозвучало последним
перед сигналом СТОП, и прошу это слово еще раз прочесть.
 Дружба
     Чтение по абзацам, предложениям. Традиционная цепочка. Но дети читают
текст вдвоем - например, с соседом по парте. Одному читать страшно, а вдвоем –
нет! Один споткнется, другой поможет – темп чтения не нарушится, да и слабый
проговорит слово, увидев его в тексте.
Игра «Поиск».
Работа по таблицам слогов и слов различной
ритмической структуры предложенная Корневым. Цель работы: накопление
«зрительного словаря», развитие концентрации внимания, навыков глобального
чтения. Ученики обводят слоги или слова фломастером по таблице. На начальном
этапе работы используются 9-клеточные таблицы, позднее 16 и 36 клеточные.
Найди ежа. Ёж убежал от друзей без
оглядки. Сказал: – Поищите! Играю я в прятки. Сначала в норе ёж укрылся В
одёжке. Затем покатился клубочком По стёжке. Нашел под березкой Кудряшки –
серёжки. Решил подарить их Мальчишке Серёжке.
1.      У
кого растут усы? У моржа и у лисы, У бобра и у крота, У кота и у кита. Есть усы
у мотыльков, У тюленей и жуков. Есть у зайца и сверчка, У сома и хомяка. Есть у
тигров и мышей, Есть у львов и у ежей… Даже папа для красы Отрастил себе усы!
2.      Тренировка
удержания порядка следования букв «Чтение" последовательности цветных
точек.( упражнение Е.Е. Даниловой) На карточках предъявляются 4 строчки
разноцветных точек по 14 в каждой, ребенок должен последовательно слева направо
и сверху вниз перечислять встречающиеся на карточке цвета.
3.      Составь
новое слово, взяв у каждого второй слог. Змея, рама; пуговица, молоток, лава;
укор, бузина, тина; поворот, пороша, канава. Яма Голова Корзина Ворона
4.      Составь
новое слово, взяв последний слог. Мебель, ружьё; соломка, пора, мель; лиса,
бельмо, полёт; Бельё Карамель Самолёт
5.      Распутай
перепутанные слова.
6.      И
г р а «Веселая арифметика». КАБАН – АН + ЛУК = ? КОРЬ – Ь + ИДОЛ – Л + Р = ?
КВА + РАК – АК + ТИРА = ? КОТ + ЁЛКА – КА = ? КАР + ТО + ФЕЛЬДШЕР – ДШЕР = ?
1.      «Сыщики»
«Разгадай загадки слов»
2.      Назови
звуки, которые убежали из слова. ПЕУХ КАПУТА ОГУЕЦ ЕРБЛЮД ЧЕРЕАХА
3.      Найди
слово в слове Олень, косы, укол, гроза, шмель, глаз, лист, рукав, рыбак, кубок,
дорога, булыжник, поляна, леска, волки, ворона, бараны.
4.      Для
расширения объема и распределения внимания используются различные корректурные
пробы. Игра "Спрячь букву от буквоежки". За несчастной буквой
"а" охотятся прожорливые Буквоежки. Им кажется, что "а" -
самая вкусная из всех букв. Спаси ее. «Спрячь в домик (квадрат)» все буквы
"а".
5.      Игра
"Сохрани слово в секрете". Повторяйте за мной слова, но помните об
одном условии: названия цветов - это наш секрет, их повторять нельзя,
встретившись с названием цветка, молча хлопните один раз в ладоши.
6.      Варианты:
1. нельзя повторять слова, начинающиеся на звук [р]; 2. нельзя повторять слова,
начинающиеся с гласного звука; 3. нельзя повторять названия животных; 4- нельзя
повторять имена девочек; 5. нельзя повторять слова, состоящие из 2-х слогов, и
т. д. Более усложненный вариант - игра с одновременным использованием двух
правил. Например: 1. нельзя повторять названия птиц, надо отмечать их одним
хлопком; 2. нельзя повторять названия предметов, имеющих круглую форму (или
зеленый цвет), надо отмечать их двумя хлопками.
7.      Чтение
и память. Известно, что объем оперативной памяти у взрослого человека
составляет 7 + 2 единицы хранения. У младшего школьника на 2 единицы меньше.
Этой единицей хранения может быть буква, слог, слово, фраза, идея. Таким
образом, для повышения эффективности чтения, для повышения эффективности
восприятия и запоминания текста при чтении необходимо объединить считываемую
информацию в крупные информационно-смысловые блоки (словосочетания,
предложения, идеи).
8.      Игровые
упражнения, направленные на развитие вербальной памяти детей. 1) Игра «Слова».
Придумать как можно больше слов, относящихся к темам. 2) Запомни и повтори.
Внимательно прослушать слова, затем повторить их в том же порядке. Цепочки слов
строятся по темам, с возрастающей сложностью. 3) Игра «Посмотри и запомни». На
доске раскладываются карточки с написанными на них словами или картинками.
Дается время для запоминания этих слов. Дети отворачиваются, а учитель меняет
карточки или убирает несколько из них. Затем просит сказать, что изменилось.
1.      Упражнение
«Фотограф»: назвать предмет, слово, словосочетание, показанное за минимальную
единицу времени. Клубника Клюква Малина Брусника
2.      «Пары
слов». Предъявляются пары слов, задание: запомнить вторые слова из каждой пары.
Например, «кошка молоко», «мальчикмашина», «стол пирог». Затем называется
первое слово пары, а ребенок должен вспомнить и назвать второе слово. Задание
можно постепенно усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары
слова с отдаленными смысловыми связями.
3.      Цикл
упражнений для формирования контрольно оценочных действий при чтении. Чтение
строчек наоборот по словам. Упражнение уводит ребенка от привычного стереотипа
чтения, развивает тонкость движения глаз. В отдаленной части леса росла ель.
Ель росла леса части отдаленной в.
4.      Цикл
упражнений: закрепление целостных зрительных образов букв. 1.Чтение зашумленных
слов. 2.Чтение пунктирно написанных слов. 3.Чтение перепутанных слов. 4.Чтение
слов по верхней половине строки. 5.Чтение слов по нижней половине строки. 6.Поиск
заданных слов. 7.Чтение перевернутого текста.
5.      Цикл
упражнений: закрепление целостных зрительных образов букв.
6.      Чтение
«склеенных предложений» ВДОМЕНИОДНОЙКНИЖКИПЛОХОУХ ОЗЯИНАДЕЛИШКИ
ОДНАХОРОШАЯКНИГАЛУЧШЕСОКРО ВИЩ УМЕЛЫЕРУКИПОМОЩНИКИНАУКИ ПОСЛОВИЦАВСЕМДЕЛАМПОМОЩНИЦА

7.      Развитие
антиципации (смысловой догадки) текста. Прочитать слова, предложения, у которых
пропущены окончания отдельных слов. …выпал жаркий-жаркий. Ах, как душно в
зоопарке! … пропал у пони, … вянут на газоне. А мартышка не страдает – … уплетает!
а---а а----а а-----а а------а С-л-в-й Ч-рв-к Л-г-шк- К-м-ш б---- -б--- --б--
---б- ----б П-н-л К-ст-чк- Р-н-ц Т-тр-дь Восстановить слова на основе заданных
комбинаций согласных или гласных. Цикл упражнений: переориентация с
машинального чтения на осмысленное. Классификация слов на группы. Группа А:
автобус, машина, абрикос, тыква, малина, трамвай, поезд, почтальон, молоток,
помидор, архитектор, топор, персик, рубанок, рябина, троллейбус, ракета,
машинист, педагог, репортер, адвокат, отвертка, токарь.
8.      Отделение
слов от псевдослов. Упражнение развивает способность быстро выделять смысл
прочитанного, а при многократном его выполнении – сочетать побуквенное
восприятие слова с его смысловой оценкой. Найди только слова: Юноша, голубика,
вунка, олень, лобубет, метор, красло, порог, стена, рюкзак, мост, актильп,
апельсин, река, ревка, тигр, магазин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АБВГДЕЙКА.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ I. ВВЕДЕНИЕ 1

alt: ВВЕДЕНИЕ. Постановка проблемы:

alt: Принцип развития . Это целостное развитие школьника и готовность личности к дальнейшему развитию

alt: Создание собственных проектов

alt: Найти букву в ряду сходных. ·

alt: Путешествие на звезду Творчества»

alt: Прощание с первым классом»

alt: Игра «Посмотри и запомни»

title: педагогический проект АБВГДЕЙКА


extracted_text:
Использование интерактивной доски на
учебных занятиях
по русскому языку
Давидович З.В.

Интерактивная
доска – одно из самых современных средств обучения в школе, технология работы с
которой сегодня активно осваивается учителями самых разных школьных предметов.
Возможность использования клеточного поля и построения на нём прямых и точек
избавила учителя от утомительной меловой работы, которая всегда присутствует на
обычной доске при изучении этих тем, позволила заготовить для урока большое
многообразие упражнений и задач.
Обучение
с помощью интерактивных досок почти не отличается от привычных методов
преподавания. Основы успешного проведения урока одни и те же, независимо от
технологий и оборудования, которое использует педагог. Любое занятие должно иметь
чёткий план и структуру, достигать определённых целей и результатов. Всё это
помогает учащимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже
знают.
Структура
урока всегда остается та же - неважно, используется интерактивная доска или
нет. Но в некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником,
например, при, так называемом, индуктивном методе преподавания, когда учащиеся приходят
к тем или иным выводам, сортируя полученную информацию.
Учитель
может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности
доски: перемещать объекты, работать с цветом, привлекая к процессу учащихся,
которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно
снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями
и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Но важно понимать, что
эффективность работы с доской во многом зависит от самого педагога, от того,
как он применяет те или иные её.
Интерактивные
доски - не просто электронные "меловые" доски. Обучение с их помощью
гораздо эффективнее обучения только с компьютером и проектором. Чтобы
максимально использовать возможности интерактивной доски необходимо тщательно
спланировать занятие. К тому же уроки, созданные на интерактивной доске можно
использовать не один раз, и это сэкономит время.
Программное
обеспечение для интерактивных досок позволяет чётко структурировать занятия.
Возможность сохранять уроки, дополнять их записями, улучшает способ подачи
материала. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на
интерактивной доске, учащиеся гораздо быстрее «схватывают» новые идеи.
Важно
понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех проблем
моментально. И педагоги совсем не обязаны работать с ней постоянно, на каждом
уроке. Иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во
время обсуждения.
Методика
разработки занятий с использованием интерактивной доски. Для того чтобы эффективно проводить
занятия с использованием интерактивной доски можно использовать алгоритм, который
поможет успешно подготовиться к занятию с использованием интерактивной доски.
1.   Определить тему, цель и тип занятия.
2.   Составить временную структуру урока,
в соответствии с главной целью наметить задачи и необходимые этапы для их
достижения.
3.   Продумать этапы, на которых
необходимы инструменты интерактивной доски.
4.   Из резервов компьютерного обеспечения
отобрать наиболее эффективные средства обучения.
5.   Рассмотреть целесообразность их
применения в сравнении с традиционными средствами.
6.   Оценить использование отобранных
материалов (оцениваются по времени): их продолжительность не должна превышать
санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы,
учесть интерактивный характер материала.
7.   Составить временную развёртку
(поминутный план) урока.
8.   При недостатке компьютерного
иллюстрированного или программного материала провести дополнительный поиск в
библиотеке или сети Интернет, или составить собственную разработку.
9.   Нужно написать сценарий.
10.
Апробировать
урок.
Когда
и как можно использовать интерактивную доску при обучении русскому языку,
учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной
программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные
фотоизображения?

Во-первых, при изложении нового материала: визуализация знаний
(демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания презентаций).

Во-вторых, на этапе закрепления изученного материала (программы-тренажёры).

В-третьих, при контроле и проверке изученного (программы для тестирования и
контроля).

В-четвёртых, при самостоятельной работе учащихся (программы-репетиторы,
электронные энциклопедии, развивающие программы).

Наконец, для индивидуальной тренировки конкретных способностей учащегося:
внимания, памяти, мышления и т.п. Поиск истины путём самостоятельной работы с
информационными базами данных — вот реальный путь перестройки методической
системы обучения общественным и другим гуманитарным дисциплинам. Приобретая
опыт работы с базами данных, учащиеся смогут самостоятельно находить решение
самых различных учебных задач.
Итак,
использование ИКТ возможно на разных этапах урока русского языка:
1) определение темы,
целей и задачи урока;
2) повторение
пройденного;
3) объяснение нового
материала;
4)
закрепление изученного материала (формирование орфографических, пунктуационных
и речеведческих навыков);
5) контроль знаний,
умений, навыков.
ИКТ
сокращает время обучения; даёт возможность моделировать какие-либо процессы;
подбирать материал для сообщений, докладов, рефератов; организовывать
самостоятельную работу; проводить контроль, осуществлять проектную
деятельность.
Использование
презентаций позволяет дать больший по объему
материал; использовать больше наглядного материала, графики, диаграммы,
таблицы. В работе можно использовать презентации нескольких "видов":
 а)
школьная лекция (видеоряд с рисунками, схемами, таблицами и
т.п.). Необходимые иллюстрации выводятся на экран по мере необходимости, что
позволяет поэтапно рассматривать основные вопросы темы. Здесь же используются
слайд-задания.
б)
"презентации - экскурсии", которые
позволяют приобщиться к шедеврам мировой культуры.
в)
"домашние презентации учащихся". Они позволяют учащимся
более качественно проиллюстрировать свое сообщение или ликвидировать пробелы в
знаниях. Кроме того, создание презентаций даёт детям возможность с пользой
провести время за компьютером: далеко не секрет, что, "подсев" к
компьютеру в раннем возрасте, дети не интересуются книгами, не хотят читать.
Таким образом, целевое использование  ИКТ позволяет повысить мотивацию
учащихся, оптимизировать учебный процесс, формировать языковые и
коммуникативные компетенции.

Если говорить об использовании информационных технологий на уроках русского
языка, то здесь возможности компьютера позволяют дифференцировать материал по
степени трудности, кроме того, для успешных учащихся имеется дополнительный
блок материала, включающий и теоретическую подготовку, расширение
лингвистического кругозора, и творческие задания, и самостоятельное знакомство
с дополнительными источниками информации, данными в ссылках.
В
ходе уроков русского языка учащиеся создают алгоритмы, опорные схемы, таблицы
по различным разделам орфографии и пунктуации, что существенно помогает не
только в усвоении теории, но и в применении её на практике: при написании
диктантов, тестов, изложений и сочинений.
Использование
интерактивной доски SMARTBoard. Использование интерактивного
оборудования (интерактивных досок SMARTBoard,
интерактивных дисплеев Sympodium и др.) и новых электронных обучающих систем, а
также электронных учебников позволяет ввести принципиально новый формат
проведения учебного занятия. Всего лишь одно прикосновение к интерактивной
доске SMARTBoard даёт
возможность перейти от одной темы занятия и другой, провести интерактивные эксперименты,
протестировать и сделать видеозапись ответа учащегося специальным рекордером,
встроенным в программное обеспечение интерактивной доски SMARTBoard.
Как правило,
такие электронные обучающие системы содержат учебные материалы, систему
тестирования, конструктор уроков, журнал преподавателя и поисковую систему.
Электронные учебники объединяют в себе достоинства электронных энциклопедий,
гипертекстовых учебников, программ-репетиторов с новыми учебно-методическими
приемами.
С
помощью тактильного управления интерактивной доской SMARTBoard можно
легко и быстро настроить электронный учебник – включать специальные режимы
просмотра (например, увеличение во весь экран нужного объекта), управлять
звуковым сопровождением электронного занятия, создать свой урок, пользуясь
специальным конструктором (прикрепить к уроку свои иллюстрации и ввести
текстовую информацию), сделать графические комментарии маркером к изучаемой
теме, или проставить оценки учащимся в электронном журнале, используя
виртуальную клавиатуру интерактивной доски.
Для
проверки текущего уровня знаний учащихся разработаны специальные интерактивные
задания. Это интерактивные кроссворды по изучаемой теме, интерактивные тестирование
(можно проверить орфографию и пунктуацию, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания), интерактивные контрольные вопросы с вариантами ответа. Система
управления интерактивными заданиями даёт возможность проверить ответы,
посмотреть комментарии к ответам и просчитать оценочные баллы.
Использование
интерактивных игр и тренажёров. Технические возможности
кабинета русского языка и литературы: наличие интерактивной доски, коллекция
дисков, обучающих программ, выход в Интернет в режиме online – позволяют
использовать интерактивные таблицы, нетрадиционные задания, демонстрировать
flash-ролики, которые очень нравятся учащимся. На уроках применяются
разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов. Они
демонстрируют не только статичную информацию, но и различные языковые явления в
динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления»
иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения
объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения).
Особенно
эффективно использование компьютера для тренинга и контроля усвоения знаний и
навыков учащихся. Известно: чтобы грамотно писать, мало знать и понимать
орфографические и пунктуационные правила, главное – выработать
«автоматизированную грамотность», которая должна стать буквально
подсознательным навыком. Именно в этой работе нам может помочь компьютер. Он
пунктуален, неутомим, беспристрастен и упорен в достижении поставленной перед
ним задачи. В индивидуальной работе с учеником он способен выявить все пробелы
в его грамотности и методически искоренять их до полной ликвидации.

Сейчас в распоряжении учителя много образовательных программ на CD с
тренажёрами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными
упражнениями. Работая на компьютере с тестами, выполняя задания на
интерактивной доске, дети проявляют неподдельный интерес, а привнесение
элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения
школьников.

Для закрепления изученного неоценимую помощь оказывают обучающие тесты из
коллекции образовательных ресурсов. Хотя известно всего три вида компьютерных
заданий (выбор, ввод по шаблону, распределение по группам), работая с
коллекцией, учащиеся встретятся с множеством их модификаций. Следует отметить,
что разнообразие заданий объясняется не только стремлением сделать их более интересными,
чаще всего сама тема, языковой материал, её обеспечивающий, требуют поиска
формы, максимально отвечающей содержанию, а также поставленным задачам и целям.
Многие задания иллюстрированы рисунками, их включение обосновано
психологическими особенностями детей данной возрастной категории, а также
игровой, занимательной формой многих заданий. Часто рисунок помогает решить
поставленную перед учащимся задачу. Такие виды работ повышают мотивацию
учащихся к изучению правил, развивают внимание, скорость, умение работать в
команде.
         Использование интерактивных
средств обучения русскому языку при подготовке к ЦТ. Сейчас к выпускнику
школы, вступающему во взрослую жизнь, предъявляются несколько иные, чем раньше,
требования: умение творчески решать научные, производственные и
общественные задачи; самостоятельно, критически мыслить; вырабатывать и
отстаивать свою точку зрения; систематически и непрерывно пополнять и обновлять
свои знания путем самообразования.
В связи с этим важным представляется требование к такому
результату образования, как сформированность учебно-познавательной
деятельности, которая является совместной работой, формой сотрудничества
педагогов, учащихся и их родителей, а также социума. Эффективная организация
образовательного процесса, неотъемлемой частью которого является контроль и
самоконтроль уровня знаний обучаемых, осознание субъективных способов добывания
знаний, подготовка к дальнейшему самообразованию, подготовка школьников к
профессиональному выбору во многом зависит от профессионализма педагогов и их
готовности к реализации современных образовательных задач.
Одной из таких задач является относительно новое направление
контроля уровня знаний учащихся – применение тестов, подготовка к итоговой
аттестации и централизованному тестированию.
Специфика дисциплины «Русский язык» такова, что абитуриенты в
обязательно порядке должны сдавать тестирование по этому предмету  либо по
предмету «Белорусский язык» (на выбор). Отсюда следует, что преподавание
предмета «Русский язык» на всех ступенях обучения должно отличаться глубиной и
качеством изучаемого материала, носить практическую направленность и иметь
конечной целью успешное участие учащегося в централизованном тестировании.
Электронные
энциклопедии объединяют функции демонстрационных и справочных
материалов и, в соответствии со своим названием, являются
электронным аналогом обычных справочно-информационных изданий, таких, как
энциклопедии, словари, справочники. В отличие от своих бумажных
аналогов, гипертекстовые энциклопедии обладают рядом дополнительных свойств
и возможностей: обычно поддерживают удобную систему поиска
по ключевымсловам и понятиям; имеют удобную систему навигации
на основе гиперссылок; могут включать в себя аудио-
и видеофрагменты.
Дидактические
материалы (сборники задач, диктантов, упражнений, примеров, рефератов
и сочинений), представленные в электронном виде и объединённые
в некую логическую структуру средствами гипертекста (http://vedi.aesc.msu.ru
; http://www.gramota.ru/class/coach/idictation/).
Программы системы
контроля знаний, такие, как опросники и тесты позволяют быстро, удобно,
беспристрастно и автоматизировано обработать полученные результаты.
Интересно
интернет-приложение Learningаpps.org. Данный онлайн-сервис позволяет создавать модули, сохранять
и использовать их, обеспечивать свободный обмен ими между педагогами,
организовывать работу обучающихся (в том числе, и по созданию новых
модулей). Родной язык Learningаpps.org – немецкий, но на
сайте реализована мультиязычная поддержка. Однако не все фразы нашли своего
переводчика.
Разобраться
с функционалом и навигацией очень просто. Для этого достаточно нажать «все
упражнения» в верхней части главной страницы, и перед вами откроется список
упражнений, созданных и опубликованных другими пользователями. Для создания и
сохранения собственных заданий необходимо зарегистрироваться. После прохождения
регистрации, Вам станут доступны шаблоны, которые помогут создать интерактивное
упражнение для учеников.
Шаблоны
сгруппированы по функциональному признаку:

Выбор – упражнения
     на выбор правильных ответов;
Распределение –
     задания на установление соответствия;
Последовательность
     – на определение правильной последовательности;
Заполнение –
     упражнения, в которых надо вставить правильные ответы в нужных
     местах;
Онлайн-игры –
     упражнения-соревнования, при выполнении которых учащийся соревнуется с
     компьютером или другими учениками.

Создав
задание, можно тут же опубликовать его или сохранить для личного пользования.
Доступ к готовым ресурсам открыт и для незарегистрированных пользователей. Вы
можете использовать задания, составленные вашими коллегами, скопировав ссылку
внизу задания из поля «привязать» и вставить на страницу своего личного сайта,
как делают это многие учителя-блогеры.
Кроме того, можно создать аккаунты
для своих учеников и использовать свои ресурсы для
проверки их знаний прямо на этом сайте.

Таким образом, использование интерактивной доски на учебных занятиях по
русскому языку развивает творческие, исследовательские способности учащихся,
повышает их активность, способствует интенсификации образовательного процесса,
более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации,
активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает интерес к предмету,
развивает у детей логическое мышление. А значит, учащиеся овладеют всеми
ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, культуроведческой,
информационной, языковой, исследовательской), что позволит им не только успешно
выдержать выпускные экзамены, но и стать востребованными специалистами, занять
достойное место в обществе.

Литература
1.     Галишникова Е. М. Использование
интерактивной доски в процессе обучения // Учитель. - 2007. - № 4.
2.     Интерактивные технологии в
образовании// учебно-методический комплекс// Российский государственный
гуманитарный университет. – Москва, 2005.
3.     http://induc.ru/news/events/?ELEMENT_ID=4631

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: использование ИД.docx

alt: Если говорить об использовании информационных технологий на уроках русского языка, то здесь возможности компьютера позволяют дифференцировать материал по степени трудности, кроме того, для успешных учащихся…

alt: А значит, учащиеся овладеют всеми ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, культуроведческой, информационной, языковой, исследовательской), что позволит им не только успешно выдержать выпускные экзамены, но и стать…

title: Обобщение опыта "Использование интерактивной доски на учебных занятиях по русскому языку"


extracted_text:
Администрация
города Дзержинска Нижегородской области
Департамент
образования Администрации города Дзержинска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №
10»
(МБОУ «Средняя
школа № 10»)

 Городская
научно-практическая конференция школьников 5-8 классов
 «Путь к успеху»

Секция
«Математика вокруг нас»

Симметрия
– слагаемое прекрасного

Автор работы:
учащаяся 5Б класса

2020
г

Содержание

Введение

3

1. Симметрия в растительном мире

4

2. Симметрия в животном мире

5-8

3. Симметрия в живописи

9-10

4. Симметрия в архитектуре

11

5. Заключение

12

Литература

13

Введение
Тема исследовательской работы была выбрана
не случайно. Первоначальные представления о симметрии вокруг нас я получила на уроках
математики в ходе изучения раздела «Осевая и центральная симметрия». Вообще, в повседневной
жизни, оказывается, я очень часто встречалась с этим явлением. Только никогда
не связывала это с математикой.
Цель моего исследования: глубже изучить
явление «симметрия», рассмотреть различные области естествознания, где
применяется математическое понятие «симметрия», найти примеры симметрии в
окружающей нас действительности, узнать принципы симметрии, её виды,
разнообразие в живой и неживой природе.
Под симметрией (от греч. symmetria —
соразмерность) в широком смысле понимают правильность в строении тела и фигуры.
Учение о симметрии представляет собой большую и важную ветвь тесно связанную с
науками разных отраслей. С симметрией мы часто встречаемся в искусстве,
архитектуре, технике, быту. Так, фасады многих зданий обладают осевой
симметрией. В большинстве случаев симметричны относительно оси или центра узоры
на коврах, тканях, комнатных обоях. Симметричны многие детали механизмов,
например, зубчатые колеса.
Симметрия является той идеей, посредством
которой человек пытается постичь и создать порядок, красоту и совершенство». (Г.Вейль) Где бы
мы ни находились, нас поражает и восхищает красота и совершенство живой и
неживой природы, основой которой является симметрия: симметрия растений,
симметрия геометрических фигур, многих технических сооружений (здания, фермы
мостов, машины), симметрия кристаллов, солей горных пород, снежинок. Симметрией
обладают листья, цветы, плоды растений, картины художников или фрагменты этих
картин. Прекрасный мир геометрии постепенно открывает свои тайны. Ничто не
ускользает от ее внимательного взгляда. Мир, в котором мы живем, наполнен
геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека. Симметрия
– это удивительное математическое явление. В древности это слово употреблялось
в значении «гармония», «красота».
Данная тема затрагивает не только
математику, хотя она и лежит в её основе, но и другие области науки, техники,
природы. Симметрия, как мне кажется, является фундаментом природы,
представление о котором слагалось в течение десятков, сотен, тысяч поколений
людей.
Нам это важно, потому что для многих людей
математика – скучная и сложная наука. Математика – не только цифры, уравнения и
решения, но и красота в строении геометрических тел, живых организмов, она является
основой для многих наук от простых до самых сложных.
«О, симметрия! Гимн тебе пою!
Тебя повсюду в мире узнаю.
Ты в Эйфелевой башне, в малой мошке,
Ты в елочке, что у лесной дорожки.
С тобою в дружбе и тюльпан, и роза,
И снежный рой – творение мороза!

«Математика выявляет порядок,
симметрию и определённость, а это – важнейшие виды прекрасного»
Аристотель
1.
Симметрия
в растительном мире

Природная симметрия, встречающаяся в живой
природе, привлекала и интересовала человека с древних времен. Еще в Древней
Греции, V веке до н. э., пифагорейцы обратили внимание на необыкновенную
гармонию и биосимметрию живых растений. Многие века ученые изучали и
исследовали структурные формы биообъектов, была написана масса интересных работ
и сделано много открытий в этой области, что даже с 1961 года привело к
выделению особого направления в учении - биосимметрики.
Особенно красивой и завораживающей
является осевая симметрия, наблюдаемая у растений, этот результат осевой симметрии
достигается при повороте абсолютно одинаковых элементов, размещенных вокруг
одного центра. Причем эти элементы, листочки, веточки или цветочки, могут
располагаться под любым углом и с разной частотой, главное, чтобы вращение было
вокруг одного центра. Например, этот эффект хорошо виден на фото растений,
приведенных ниже.
Цветок картофеля и цветок вишни.
Центральная  (лучевая) симметрия  и поворотная симметрия 5 порядка (угол
поворота 72º).
Цветок капусты. Центральная (лучевая)
симметрия и поворотная симметрия 4 порядка (угол поворота 90º).

Мутовчатое расположение листьев на стебле
(хвощ) – пример центральной (лучевой) симметрии.
Цветок гороха посевного – пример
двусторонней (зеркальной) симметрии у растений.
Крона ели. Симметрия конуса и двусторонняя
симметрия.
Очередное расположение листьев на стебле
Гибискуса китайского – пример винтовой симметрии у растений.
Шишки хвойных растений и лист рябины –
пример переносной симметрии у растений.
Листья растений: монстеры привлекательной,
клена, дуба, орешника и березы – примеры двусторонней (зеркальной) симметрии у
растений.
Внимательно приглядевшись к природе, можно
увидеть общее даже в самых незначительных вещах и деталях, найти проявления
симметрии. Форма листа дерева не является случайной: она строго закономерна.
Листок как бы склеен из двух более или менее одинаковых половинок, одна из
которых расположена зеркально относительно другой. Симметрия листка упорно
повторяется, будь то гусеница, бабочка, жучок и т.п.

2. Симметрия в
животном мире

У подавляющего
большинства животных части тела расположены симметрично. Лишь у немногих
(например, у некоторых губок) тело имеет неправильную, лишенную симметрии
форму.
Различают два основных типа симметрии
животных: радиальную и двустороннюю.
Радиальная симметрия   характеризуется
тем, что одинаковые части тела и органы располагаются по радиусам от срединной
продольной оси животного. Тело с радиальной симметрией может быть разделено на
равные части несколькими плоскостями, проходящими через эту ось. Радиальная
симметрия тела свойственна преимущественно животным, ведущим сидячий или
малоподвижный образ жизни или пассивно плавающим в воде. Примером подобных
животных могут служить гидры, медузы, морские звезды и пр.
Двусторонняя симметрия тела животного
отличается тем, что только одна плоскость может разделить его на две равные
половины. У двустороннесимметричных животных можно различить левую и правую
половины, передний и задний концы тела. Данная симметрия присуща
преимущественно животным, способным к самостоятельным передвижениям. Как
правило, она бывает неполной, относительной. Обычно организм несимметричного
животного снаружи более или менее правильно симметричен (левая и правая
половина его почти одинаковы), но в расположении многих внутренних органов наблюдается
явная асимметрия. Так, например, у человека сердце лежит в левой части грудной
клетки, у птиц яичник расположен в левой части таза и т. д.
Характер симметрии тела служит важным
систематическим признаком различных типов животных. Например, у иглокожих
наблюдается смена симметрии тела в течение жизни (морские ежи и др.). Их
плавающие личинки имеют двустороннюю симметрию, а взрослые — радиальную.
Под симметрией у животных понимают
соответствие в размерах, форме и очертаниях, а также относительное расположение
частей тела, находящихся на противоположных сторонах разделяющей линии.
Сферическая симметрия имеет место у
радиолярий и солнечников, тела которых сферической формы, а части
распределены вокруг центра сферы и отходят от неё. У таких организмов нет ни
передней, ни задней, ни боковых частей тела, любая плоскость, проведённая через
центр, делит животное на одинаковые половинки.

При радиальной или лучистой
симметрии тело
имеет форму короткого или длинного цилиндра либо сосуда с центральной осью, от
которого отходят в радиальном порядке части тела. Это кишечнополостные,
иглокожие, морские звёзды.
При зеркальной симметрии осей симметрии
три, но симметричных сторон только одна пара. Потому что две другие стороны –
брюшная и спинная – друг на друга не похожи. Этот вид симметрии характерен для
большинства животных, в том числе насекомых, рыб, земноводных, рептилий, птиц,
млекопитающих.
Для насекомых, рыб, птиц, животных
характерно несовместимое с поворотной симметрией различие между направлениями
«вперед» и «назад». Придуманный в известной сказке о докторе Айболите
фантастический Тяни-толкай, представляется совершенно невероятным существом,
поскольку у него симметричны передняя и задняя половины. Направление движения
является принципиально выделенным направлением, относительно которого нет
симметрии у любого насекомого, любой рыбы или птицы, любого животного. В этом
направлении животное устремляется за пищей, в этом же направлении оно спасается
от преследователей.
Кроме направления движения, симметрию
живых существ определяет еще одно направление – направление силы тяжести. Оба
направления существенны; они задают плоскость симметрии живого существа.
Билатеральная (зеркальная)
симметрия
– характерная симметрия всех представителей животного мира. Эта симметрия
хорошо видна у бабочки; симметрия левого и правого проявляется здесь с почти
математической строгостью. Можно сказать, что каждое животное (а также
насекомое, рыба, птица) состоит из двух энантиоморфов – правой и левой половин.
Энантиоморфами являются также парные детали, одна из которых попадает в правую,
а другая в левую половину тела животного. Так, энантиоморфами являются правое и
левое ухо, правый и левый глаз, правый и левый рог и т.д.
Типы симметрии у животных: центральная, осевая
(зеркальная), радиальная, билатеральная, двулучевая,поступательная (метамерия),поступательно-вращательная.
Симметрия, как и пропорция,
почиталась необходимым условием гармонии и красоты.
Внимательно приглядевшись к природе, можно
увидеть общее даже в самых незначительных вещах и деталях, найти проявления
симметрии. Форма листа дерева не является случайной: она строго закономерна.
Листок как бы склеен из двух более или менее одинаковых половинок, одна из
которых расположена зеркально относительно другой. Симметрия листка упорно
повторяется, будь то гусеница, бабочка, жучок и т.п.
В быту мы чаще всего сталкиваемся с так
называемой зеркальной симметрией. Это такое строение объектов, когда их можно
разделить на правую и левую или верхнюю и нижнюю половины воображаемой осью,
называемой осью зеркальной симметрии. При этом половины, находящиеся по разные
стороны оси – идентичны друг другу.

Можно сказать, что каждое животное,
насекомое, рыба, птица состоит из правой и левой половин. Симметричность формы
необходима рыбе, чтобы плыть, птице, чтобы летать, животному, чтобы бежать...

 Сферическая симметрия имеет
место у радиолярий и солнечников, тела которых сферической формы, а части
распределены вокруг центра сферы и отходят от неё. У таких организмов нет ни
передней, ни задней, ни боковых частей тела, любая плоскость, проведённая через
центр, делит животное на одинаковые половинки.

При радиальной или лучистой симметрии тело
имеет форму короткого или длинного цилиндра либо сосуда с центральной осью, от которого
отходят в радиальном порядке части тела. Это кишечнополостные, иглокожие,
морские звёзды.
Для насекомых, рыб, птиц, животных
характерно несовместимое с поворотной симметрией различие между направлениями
«вперед» и «назад». Придуманный в известной сказке о докторе Айболите
фантастический Тянитолкай представляется совершенно невероятным существом,
поскольку у него симметричны передняя и задняя половины. Направление движения
является принципиально выделенным направлением, относительно которого нет
симметрии у любого насекомого, любой рыбы или птицы, любого животного. В этом
направлении животное устремляется за пищей, в этом же направлении оно спасается
от преследователей.
 Человеческое тело обладает билатеральной
симметрией
(внешний облик и строение скелета). Эта симметрия всегда являлась и является
основным источником нашего эстетического восхищения хорошо сложенным
человеческим телом. Тело человека построено по принципу двусторонней симметрии.
Большинство из нас рассматривает мозг как
единую структуру, в действительности он разделён на две половины. Эти две части
- два полушария - плотно прилегают друг к другу. В полном соответствии с общей
симметрией тела человека каждое полушарие представляет собой почти точное
зеркальное отображение другого

3. Симметрия в
живописи
«Симметрия является той идеей, посредством
которой человек пытается постичь и создать порядок, красоту и совершенство». (Г. Вейль)
Где бы мы ни находились, нас поражает и
восхищает красота и совершенство живой и неживой природы, основой которой
является симметрия: симметрия растений, симметрия геометрических фигур, многих
технических сооружений (здания, фермы мостов, машины), симметрия кристаллов,
солей горных пород, снежинок. Симметрией обладают листья, цветы, плоды
растений, картины художников или фрагменты этих картин. Прекрасный мир
геометрии постепенно открывает свои тайны. Ничто не ускользает от ее
внимательного взгляда. Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и
улиц, гор и полей, творениями природы и человека. Симметрия – это удивительное
математическое явление. В древности это слово употреблялось в значении
«гармония», «красота». Действительно, в переводе с греческого это слово
означает «соразмерность, одинаковость в расположении частей,
пропорциональность».
Конечно, чаще
всего в изобразительном искусстве мы говорим о неполной симметрии. Существует
некоторая "обращенность" к центру, создающая композиционное
равновесие. В картине "Три богатыря" русского художника В. Васнецова
по небу движутся тяжелые облака, колышется спелая нива, волнуются могучие кони,
с трепещущими от ветра гривами. Сами герои полны сдерживаемой силы: вся группа
чуть сдвинута влево, один из богатырей выдвигает меч, другой прикрывает ладонью
глаза, третий, наклонив голову, прислушивается. Из-за этих небольших отклонений
от строгой симметричности возникает ощущение внутренней свободы персонажей, их
готовности к движению. Картина В. М. Васнецова также построена на основе
правила симметрии. Центром композиции является фигура мощного всадника. Слева и
справа, как бы в зеркальном отражении, размещены еще два всадника. Всадники
расположены спокойно сидящими на конях. Симметричное построение композиции
вызывает у зрителя чувство уверенности в непобедимости защитников земли
русской.
Крыжицкий К. Я «Озеро» На этой картине
можно наблюдать симметрию относительно плоскости. Тихая гладь озера является
плоскостью отображения. На рисунке хорошо видны симметричные отражения облаков
деревьев.
Облака красиво отражаются на поверхности
озера, придавая снимку законченность. Поверхность озера играет роль зеркала и
воспроизводит отражение с геометрической точностью. Поверхность воды есть
плоскость симметрии... Как скучно было бы жить в мире, где нет водных зеркал!
Бывало, выйдешь на берег тихого озера — и ахнешь: мир, прекрасный всегда,
сейчас прекрасен вдвойне. С доскональной точностью он повторен в озерной глади.
И это придает ему особую значительность. Чудо отражения глубоко повлияло на
человека, на развитие у него чувства прекрасного. Быть может, именно возле
водных зеркал человек впервые задумался о законах симметрии? Ведь отражения так
наглядно и глубоко выражают суть этих законов. На планете Земля много
разнообразных зеркал: и крохотных, эфемерных — вроде весенних лужиц; и
гигантских, океанических. Великолепна и таинственна двойная бездна! Приглядимся
внимательно к озерному зеркалу. Для художника это зеркало души.
Художники разных эпох использовали
симметричное построение картины. Симметричными были многие древние мозаики.
Живописцы эпохи Возрождения часто строили свои композиции по законам симметрии.
Такое построение позволяет достигнуть впечатления покоя, величественности,
особой торжественности и значимости событий.
В симметричной
композиции люди или предметы расположены почти зеркально по отношению к
центральной оси картины.
Большое внимание правилу симметрии уделяли
художники раннего Возрождения, о чем свидетельствует живопись. Живописцы эпохи
Возрождения часто строили свои композиции по законам симметрии. Такое
построение позволяет достигнуть впечатления покоя, величественности, особой
торжественности и значимости событий. В симметричной композициилюди или
предметы расположены почти зеркально по отношению к центральной оси картины.
Однако строгое следование идеальной симметрии делало картину монументальной и
безжизненной. Перед вами картина Брамантино «Мадонна в башне» - монументальная,
загадочная, с идеальной симметрией и полностью неподвижная.
«Тайная вечеря» Леонардо да Винчи.
Двенадцать апостолов расположены вокруг своего учителя четырьмя группами: по
две группы с каждой стороны от него и по три человека в каждой группе. Вся
композиция строго симметрична и строго уравновешена относительно вертикальной
оси, проходящей через ее главную точку.

В мир неживой
природы очарование симметрии вносят кристаллы. Каждая снежинка - это маленький
кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть очень разнообразной, но все
они обладают поворотной симметрией и, кроме того, зеркальной симметрией.

4. Симметрия в
архитектуре
 Симметрия в архитектуре является мощным инструментом
эмоционального восприятия города на плоскости, местности. Данное понятие
проходит сквозь многовековой период человеческого творчества, противостоит
хаосу, разрухе. Она – гарант уравновешенности, упорядоченности. Симметричность
вездесуща, разнообразна. Для создания определенной атмосферы, зодчие используют
множество приемов: криво линейность, чередование пространств, сочетание
различных объемов. Самым сильным является использование одинаковых фрагментов,
плоскостей. Здания получаются уравновешенными, понятными, простыми для
интуитивного восприятия. Человек, абсолютно не разбирающийся в архитектуре,
наравне со знатоками способен оценить всю прелесть сооружения.
Наибольший рассвет уравновешенная,
гармоничная архитектура обрела в эпоху классицизма. Тогда установилось понятие
ритма – периода повторения определенных форм, плоскостей, объемов. Преобладала
вертикальность: колонны, арки, пилястры, придающие монументальным сооружениям
легкости, невесомости. Горизонтальные элементы: пояса, карнизы, фризы делают
зданием приземленным, более массивным.
Наиболее распространенный вид симметрии,
использующийся при проектировании сооружений, зеркальный. Подразумевается, что
правая половина, отделенная плоскостью, полностью похожа на левую. На чертежах
такое соответствие показывается линией, получившей название ось симметрии.
Именно поэтому данный архитектурный вид получил название осевая симметрия. Как
правило, ось располагается над входом и делит здание на две равные части.
Наиболее яркие представитель уравновешенной архитектуры находятся в Греции,
Риме.
Многие японские сооружения выстроены по
принципу использования зеркального отображения. Не только в японских сооружениях,
например в  Тадж-Махал, Кельнский собор, Колизей, Древние пирамиды, Башни,
Кремль, Зимний дворец, Разводной мост, Исаакиевский собор, Останкинская башня,
Казанский собор используется зеркальная симметрия.

Заключение
В природе проявление симметрии
многообразно. Птицы и животные и люди обладают симметрией; симметричность форм,
окраски насекомых, птиц придает им  красоту. Произведения живописи и
архитектуры построены на принципах симметрии.
Но симметрия - это не только красота.
Симметричность формы необходима рыбе, чтобы плыть, птице, чтобы летать. Так что
симметрия в природе существует неспроста: она еще и полезна, или, иначе
целесообразна. В природе красивое всегда целесообразно, а целесообразное –
всегда красиво. Симметрия это – красота и гармония; равновесие и устойчивость.

Литература

1.      Гильде В.
Зеркальный мир. - М.: Мир, 1982г.
2.      Современный
словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1993г.
3.      Советский
энциклопедический словарь - М.: Советская энциклопедия, 1980г.
4.      Урманцев Ю.А.
Симметрия природы и природа симметрии - М.: Мысль, 1974г
5.      В. Гончар
«Снежинки». Учебно-методическая газета «Математика», №1, 2005 г., изд. Дом
«Первое сентября.
6.      Шубников, А. В.,
Копцик, В. А. Симметрия в науке и искусстве. – М., 1972.
7.      http://www.worldnatures.ru
8.      http://otherreferats
9.      http://ru.wikipedia.org

10.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Симметрия - слагаемое прекрасного.doc

alt: Администрация города Дзержинска

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Литература 1. Гильде

title: Исследовательская работа "Симметрия - слагаемое прекрасного"


extracted_text:
УРОК
ЗНАНИЙ
(1-б
класс)
«Увлекательное
путешествие в страну Знаний с А.П.Чеховым»
Учитель:
И.Н.Богачева
Цель: создать у детей
праздничное настроение от встречи со школой, условия для быстрой и
безболезненной адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:
- первичное знакомство детей с учителем и
друг другом;
- познакомить детей со школьными правилами
в игровой форме;
- создать эмоциональный настрой,
положительную мотивацию к учению.
Оборудование: праздничное оформление
класса, доски; ПК, интерактивная доска, проектор, презентация; колокольчики.

Ход урока:

– Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень
рада встрече с вами! Какие вы сегодня красивые, нарядные! Наверно, потому, что
сегодня у вас настоящий праздник!!! И называется он …..
– 1 сентября (хором) или День
знаний (на плакате). (слайд 1)
– А этот праздник только у нас в городе?
... (По всей нашей стране – и в городах, и в сёлах, и в деревнях в этот день
дети идут в школу. Для одних учёба продолжается, а для других это будет только
первая ступенька к вершине знаний.)
– А как называется наша страна? … (слайд
2) (Россия)
– В России очень много городов и больших,
и маленьких. Самый большой и главный город страны называют столицей. Назовите
столицу нашей страны. … (слайд 2) (Москва)
– А в каком городе живём мы? ...
(слайд 2) (в городе Чехов).
- Сколько лет нашему городу? (65) (слайд
3).
Наш любимый город еще очень молодой, но
имеет богатую историю. Об этом мы обязательно еще поговорим.
– Ребята, а вы любите путешествовать? ... А на
чём можно путешествовать? … (На самолёте, на поезде….) А можно
путешествовать даже сидя за партами, не выходя из комнаты. И такое возможно!
Потому что, оказывается…
– Есть волшебная страна! ...
В ней много разных испытаний
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней
816 дней.
Что же это за страна?
Нам узнать уже пора!
Нужно только название этой страны
прочитать.
– Внимание! Кто поможет справиться нам с
этим заданием? … (слайд 4)
– Страна Знаний! (читают
дети)
– И сегодня мы с вами отправляемся в
путешествие по очень интересной стране – стране Знаний. А страна Знаний – это… ШКОЛА.
(слайд 4)

Если в школу вы пошли –
Новый статус приобрели.
Были вы дошкольники,
А теперь вас называют – ... (школьники)
– Как по-другому можно назвать
школьников? (Ученики)
– Сегодня, ребята, для вас необычный
день. Ещё вчера вы были просто детьми – мальчиками и девочками. А сегодня вы
переступили порог страны Знаний, а все жители этой страны, носят почётное
звание – УЧЕНИК!
– Если это мальчик, то он – … (УЧЕНИК), а
если девочка, то … (УЧЕНИЦА).
По ступенькам каждый год
К знаньям мы пойдём вперед.
– А как называется комната, в которой вы
находитесь? … (КЛАСС)
– Посмотрите, какой он замечательный:
светлый, уютный! Думаю, что учиться в таком кабинете будет вам очень приятно.
Давайте познакомимся
– 4 года мы будем встречаться в этом
классе и общаться. А что ещё нужно для общения? (Познакомиться)
– Конечно же, надо познакомиться друг с
другом! Ведь сложно общаться с человеком, если не знаешь его имени. Поэтому
надо знать всех ребят своего класса.
Я ваша учительница. Меня зовут... А
сейчас познакомимся с вами. После моего сигнала, – «Раз, два, три! Имя своё
назови», – вы должны громко назвать своё имя, чтобы вас все услышали.
Попробуем? ...
– Раз, два, три. Имя своё назови! ... (Дети
хором выкрикивают свои имена)
– Ой! Вы все имена расслышали? ... Может
мы слишком громко кричали?
– Давайте попробуем по-другому. Может,
попробуем шёпотом произнести свои имена?
– Раз, два, три. Имя своё назови! ... (Дети
хором шепчут свои имена.)
– Опять что-то не то. Никто не кричал, а
всё равно ничего не понятно.
– Как вы думаете, ребята, почему мы не
услышали всех имён? ... (Говорили все вместе - одновременно)
– Да, ребята, дело в том, что все говорят одновременно.
Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо:
когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем
по-другому провести наше знакомство, чтобы узнать, как зовут мальчиков и
девочек нашего класса.
Я сейчас буду читать стихотворение и,
если вы услышите в нём своё имя, то вставайте.

Есть Артёмы в нашем классе?
Татьяна есть? Где Ева наша?
Есть ли Дарья? … Маргарита?
Руковишников Сергей?
Насти есть? – их целых две!
Тимофей, Максим и Глеб? – Где вы? Дайте нам ответ!
А ну, посмотрим, дети, тут
Кого Кристиною зовут?
Где Надежда? Просто класс!
Ну что???
Все попали в первый класс?....
Продолжаем меня слушать
И посмотрим – где Андрей, Алексей и наш Матвей?
Станислава два у нас!
Это, дети, просто класс!
Где Валерия? Елена? Вероника?
Вот они! Вы посмотрите – ка на них?
Где Варвара? Вика где?
А Семен? Илья?
Евгений? Самый младший ученик!
Где же Байкин наш Данила?
Александр – он один!
Победоносец
наш, Георгий, покажи свое лицо!
Где красавица Арина?
Первоклассная картина
Вот и вся, мои друзья!
Мы теперь - одна семья!

– Сейчас
все имена были слышны? … Почему? … Значит, вы поняли, как нужно отвечать, чтобы
вас все услышали? … (По одному, громко, но не кричать, не перебивать друг
друга).
И сегодня у нас с вами ещё один праздник
– День рождения нашего 1 «Б» класса (слайд 4).
Дорогие ученики 1-б класса, вы готовы
отправиться в первое путешествие по стране Знаний? Тогда – в путь! Познакомить
со страной Знаний нас решил замечательный человек: писатель, врач, учитель, его
имя носит наш город. Кто знает, о ком я говорю?
Да, это А.П.Чехов (слайд 5). Он из
далекого прошлого прислал нам письмо. Кто - нибудь может мне помочь его
прочитать? (конверт с письмом из портфеля)
«Дорогие ребята,
приглашаю вас в первое путешествие по стране Знаний. Вам предстоит выполнить задания,
чтобы получить звание – УЧЕНИК. Эти задания приготовили для вас герои моих
рассказов. Надеюсь, что ваше путешествие будет интересным и полезным. Успехов!
Ваш Антон Чехов».
- Чтобы не потеряться в
стране Знаний, А.П.Чехов  приготовил каждому маршрутный лист (объяснение, что
это и как по нему работать).
Задание 1 нам приготовила «старая парта» (слайд 5: школа,
парта). Как вы думаете, почему парта  не похожа на наши современные? (дают
ответ).
Задание: на строчках
напечатайте свое имя, фамилию; название нашего города; слова, которые вам
дороги.
Наша парта очень старая, за такой партой
учились ваши бабушки и дедушки. Многое поменялось с тех времен, кроме правил
поведения в школе. Нам необходимо познакомиться с правилами поведения в школе и
научиться их всегда выполнять. Послушайте их внимательно (слайд 6)

1.Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину в высь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
2.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
3.Одевайся
аккуратно,
Чтоб
смотреть было приятно.
Форму
сам погладь, поверь,
Ты
большой уже теперь.
4.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
5. Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И  пятерки  получай.
6.Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подыми.
7. На уроке не хихикай,
Стул туда - сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
8. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
-Кто будет выполнять эти правила? Поднимите
руку. ИГРА «Можно и нельзя»:
Давайте, ребята, поиграем, если я назову то,
что в школе можно делать, вы хлопаете в ладоши, а если я назову
то, что в школе не делают, вы  - машете руками:
·
шуметь,
кричать,                              ябедничать
·
считать                                       рисовать,
громко болтать на уроках
·
решать задачки и
примеры,                                                   бегать по партам,
·
петь,
плеваться и кусаться...
·
улыбаться
помогать другу                   помогать учителю
Молодцы, ребята, знаете, что в школе можно
делать, а что нельзя.
 – А как в школе определяют, что пришла
пора начинать или заканчивать урок? ... (По звонку) (Слайд 7)
– Правильно. И сегодня, ребята для вас
прозвенел первый школьный звонок, который позвал вас на ваш первый урок.

– Как и у взрослых, у вас теперь
появились свои серьёзные обязанности, своя работа. Она и трудная, и радостная,
и очень важная. Ведь вы учитесь читать, писать, считать. Без этих знаний
никакую другую науку не одолеете. Вот и выходит, что 1 класс – самый главный в
школе.
И даже самые великие люди мира –
президенты, учёные, космонавты, лётчики учились в первом классе.

– Все мы знаем, что знания получают на
уроках. А названия школьных уроков вы знаете? ...
– Сейчас мы проверим. Я буду называть
урок. Если такой существует на самом деле, вы хлопаете в ладоши. Если же такого
урока нет - то топаем ножками. Задание всем понятно?
Математика, мармеладика, русский
язык, английский язык, болтливый язык, история, кукловедение, машинкология,
чтение, пение, пыхтение, сопение, физкультура, клавиатура.

– Молодцы, справились с заданием!

Ну, а сейчас, ребята, чур, молчок!
Продолжается урок.
А на уроке (помним) ты сидишь
Тихо, тихо, словно, мышь.
 Продолжаем путешествие (слайд
8).
Задание 2. «Ванька».
«Ванька Жуков,
девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику
Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и
подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырёк с чернилами,
ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал
писать…»
 Поднимите, пожалуйста,
руки, кто бегло читает?
Из разноцветных сапожек, которые висят доске, дети достают загадки, читают их
вслух (слайд 9)

До чего же скучно, братцы,
  На чужой спине кататься!
  Дал бы кто мне пару ног,
  Чтобы сам я бегать мог,
  Я б такой исполнил танец!..
  Да нельзя, я – школьный…
  (ранец)

На
  коробку я похож,
Ручки
  ты в меня кладешь.
Школьник,
  ты меня узнал?
Ну, конечно, я – … (Пенал)

Не
  в новинку ей трудиться,
Ни
  урока не ленится.
Ей
  лежать в пенале скучно,
Пишет, пишет, пишет... (Ручка)

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)

Я
  чёрный, красный, жёлтый, синий,
С
  начинкой твёрдой в середине.
С
  точилкой острой я дружу
И
  что хочу, изображу. (Карандаш)

То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать,
Что такое Я? ... (тетрадь)

Все школьные вещи вы должны содержать в
порядке (обложки).
– Молодцы, ребята! Быстро отгадали все
загадки!
Игра «Что возьмём с собой»

– Ну а теперь проверим, запомнили ли вы,
что нам нужно будет взять в школу.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И слегка пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинается игра!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
Только - ДА и только - НЕТ,
Дружно дайте мне ответ.
Проверим, что же вы положите в рюкзак, который
возьмёте с собой в школу. (Дети должны отвечать "Да" или
"Нет")
Если в школу ты
идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
- В клеточку тетрадку?
- Новую рогатку?
- Веник для уборки?
- Дневник для пятёрки?
- Альбом и краски?
- Карнавальные маски?
- Азбуку в картинках?
- Рваные ботинки?
- Фломастеры и ручку?
- Гвоздиков кучку?
- Карандаши цветные?
- Матрасы надувные?
- Ластик и линейку?
- В клетке канарейку?
- Альбом, чтоб рисовать?
- Жвачек, чтоб жевать?
- Учебники в обложке?
- Тарелки, вилки, ложки?
- Диванчик, чтоб лежать?
- Картон, чтоб вырезать?
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А
милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда
положим винегрет? (НЕТ)
А
может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим
спелый апельсин? (ДА)
А
продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов
корзину для друзей? (ДА)
Кладем
улыбку и успех? (ДА)
Ну,
а задорный звонкий смех? (ДА)
– Конечно, ребята, вы поняли, что это была шуточная
проверка. В школе не только надо быть серьёзными, но надо уметь и веселиться.
Но всё должно быть в меру. И учиться тогда вам будет легко и интересно. Ну а
хорошее настроение надо всегда брать с собой!
– Каким вы хотите, чтобы был наш класс? (Дружным)

– Что значит дружным? (Помогать
друг другу, не обижать друг друга, приходить на выручку, заботиться друг о
друге).
– Если вы будете дружными, то сможете
преодолеть все трудности, помогая друг другу, и вам будет очень интересно
учиться.
– Так какими мы должны быть, чтобы у нас
всё получалось? (Дружными)

Задание 3. «Каштанка»    (слайд 10)
«Молодая рыжая собака — помесь такса с дворняжкой — очень похожая мордой
на лисицу, бегала взад и вперед по тротуару и беспокойно оглядывалась по
сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую
лапу, то другую, старалась дать себе отчет: как это могло случиться, что она
заблудилась?...»

Каштанка – очень умная собачка. Она дружит со многими
сказочными героями и просит вас отгадать, кто  в этот праздничный волнительный
день вам прислал свои поздравления. Да-да, ведь все сказочные герои тоже
когда-то чему-то учились, они закончили сказочную школу и умеют писать. И
теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным
днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал. (слайд 10)

1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар,
как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и
наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое,
а простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на
билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!
(Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А
то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

7. Поздравляю вас с поступлением в школу. Я, между прочим, достиг потрясающих
успехов как в учёбе в школе магических наук Хогвартс, так и в игре Квиддич.
(Гарри Поттер)

Герои сказок, прислали вам
поздравительные телеграммы

1.Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не
боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас
бронхит.
Добрый доктор ….
(Айболит)

2. Пусть вам всем
учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно -
 тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины
И устройте больше драк!
Привет, старуха ….
(Шапокляк)

-
Ребята, я думаю, вы не будете выполнять пожелания старухи Шапокляк.

3. Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье.
Становитесь толще, выше!
Жду от вас ответ на
крыше.  ( Карлсон)
Молодцы! Задания Каштанки выполнили!

Задание 4. «Мальчики»  (слайд 11)
«— Володя приехал! —
крикнул кто-то на дворе.— Володичка приехали! — завопила Наталья, вбегая в
столовую. — Ах, боже мой! Вся семья Королевых, с часу на час поджидавшая своего
Володю, бросилась к окнам…»
 Мальчики уже учатся в школе и поэтому их задания для
самых ответственных, для тех, кто серьезно готовился к школе.
Беседа о семье
Прочитайте слова с экрана (слайд 11).

МАМА

ПАПА

БАБУШКА

СЕСТРА

БРАТ

Я

– Как можно назвать эти слова одним
словом? ... (Родственники, семья)
– Ваши родные, провожая вас сегодня в
школу, очень волновались за вас. Они тоже хотят, чтобы вы хорошо учились, и
поэтому будут помогать вам преодолевать все трудности, поддерживать вас и
радоваться каждой вашей удаче. А вы постарайтесь быть прилежными учениками.
Беседа о мире
– А что ещё очень важное нам нужно для
того, чтобы жить, учиться и трудиться спокойно? Это очень маленькое слово! Оно
состоит всего из трёх букв! ... (ИРМ – показать эти буквы (Слайд
12) Но в то же время оно очень большое по своей значимости! ... Это МИР!
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети
И в мирном мире жить.

– А что же такое МИР? ... (Высказывания
детей)

– Мальчики предлагают поиграть в игру
«Добрые слова». Я начну: ДОБРОТА, … ЛАСКА, НЕЖНОСТЬ, ВНИМАНИЕ, СЕРДЕЧНОСТЬ,
МИЛОСЕРДИЕ, КРАСОТА, ЧУТКОСТЬ, ДОВЕРИЕ, ДРУЖБА, ПОМОЩЬ, УЛЫБКА, РАДОСТЬ….
– Посмотрите, ребята, сколько хороших
слов вы знаете. От ваших добрых слов солнышко проснулось, заулыбалось и озарило
нас своими яркими лучиками (картинка). И если все будут помнить эти слова
всегда, будут делиться своей добротой и теплом, то на Земле будет мир.
– Что же здесь написано? … (ПУСТЬ
ВСЕГДА БУДЕТ МИР) (слайд 12)
– Так пусть же всегда будет мир на Земле,
чтобы мы могли спокойно жить и учиться.

На части не делится солнце лучистое.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья – луча серебристого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

И
последнее задание: прочитайте слово, в конце маршрутного листа (дошкольник).
Как же нам Дошкольника превратить в школьника? Молодцы!

Пожелание ученикам и подарок о первом
школьном дне.
– Вот и заканчивается ваш первый школьный
день. Подходит к концу ваш первый урок Знаний. Я очень рада нашему знакомству.
Впервые для вас прозвенел звонок,
Позвал по дороге новой.
Сегодня первый у вас урок,
И первое свидание со школой.
Хочу я вам сегодня пожелать:
Всегда к вершинам знания стремиться,
И в жизни никогда не отступать,
И только с удовольствием учиться!
– И на память о сегодняшнем дне я хотела
бы подарить вам колокольчики, чтобы они напоминали вам о вашем первом звонке,
который позвал вас на ваш первый урок и необычные прописи.
Итог.
– И в заключение для вас ещё одна игра
«Для меня». (Я буду задавать вам вопрос, а вы должны ответить «Для меня»)
Кто-то где-то сделал парту.
Для кого? … Для меня!

Начертили эту карту.
Для кого? ... Для меня!

Карандаш, перо в пенале.
Для кого? ... Для меня!

Там звонок на переменке
Для кого? ... Для меня!

Значит, нужно так учиться,
Значит, нужно так трудиться,
Чтобы людям не стыдится
За кого? ... За меня!

 Скажите, а что обязательно бывает у
каждого на дне рождения? Конечно же, пирог! Родители для вас приготовили
большой вкусный пирог. А почему цифра 1?
– Сегодня мы только начали с вами
путешествие по Стране Знаний. Но нам с вами предстоит ещё длинный путь, и много
интересного ждёт нас впереди. И я думаю, вы постараетесь так учиться, чтобы
ваши родные гордились вами. Успехов вам! (слайд 13)

Приложения

«Дорогие ребята,
приглашаю вас в первое
путешествие по стране
Знаний. Вам предстоит
выполнить задания, чтобы
получить звание –
УЧЕНИК. Эти задания
приготовили для вас герои
моих рассказов. Надеюсь,
что ваше путешествие
будет интересным и
полезным. Успехов!

                                                  Ваш
Антон Чехов».
 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

До чего же скучно, братцы,
  На чужой спине кататься!
  Дал бы кто мне пару ног,
  Чтобы сам я бегать мог,
  Я б такой исполнил танец!..
  Да нельзя, я – школьный…

На
  коробку я похож,
Ручки
  ты в меня кладешь.
Школьник,
  ты меня узнал?
Ну, конечно, я – …

Не
  в новинку ей трудиться,
Ни
  урока не ленится.
Ей
  лежать в пенале скучно,
Пишет, пишет, пишет...

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

Я
  чёрный, красный, жёлтый, синий,
С
  начинкой твёрдой в середине.
С
  точилкой острой я дружу
И
  что хочу, изображу.

То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать,
Что такое Я? ...

1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не
спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную
книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и
наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить
золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а
простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет
в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А
то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

7. Поздравляю вас с поступлением в школу. Я, между прочим, достиг потрясающих
успехов как в учёбе в школе магических наук Хогвартс, так и в игре Квиддич.
(Гарри Поттер)

Герои сказок, прислали вам
поздравительные телеграммы?

1.Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не
  боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас
  бронхит.
Добрый доктор ….
  (Айболит)

2. Пусть вам всем
  учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только
  двойки,
Очень редко можно -
   тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины
И устройте больше
  драк!
Привет, старуха ….
  (Шапокляк)

3. Я желаю вам в
  подарок
Получить огромный
  торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье.
Становитесь толще,
  выше!
Жду от вас ответ на
  крыше.                                  ( Карлсон)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
«СТРАНА ЗНАНИЙ»

________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
1

  2
«Ванька»

«Каштанка»

3

«Мальчики»

4

ДОШКОЛЬНИК

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок знаний 1 класс.doc

alt: Где Надежда? Просто класс!

alt: Давайте, ребята, поиграем, если я назову то, что в школе можно делать, вы хлопаете в ладоши, а если я назову то, что в школе не…

intro: Первое путешествие в страну Знаний первоклассники совершат с героями детских рассказов А.П.Чехова. Выполнив все задания, следуя по маршрутному листу, дети получат гордое звание "УЧЕНИК"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика