extracted_text:
Пояснительная
записка

Учебная
рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
•
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об Образовании  в Российской федерации»;
•
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования(ПриказМОиН
РФ  № 1897  от  17.12.2010 г.);
•
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:;
•
Основной
образовательной программы ОООМБОУ «Гимназия № 18»;
•
Учебного
плана гимназии;
•
Авторской программы Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 5-8 классы: Москва
«Просвещение» 2015 г.
Данная
учебная программа является составной частью основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ, ориентирована на обучающихся в 5-8 классах.
Цели и задачи
курса

Основная
цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного
мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры.
Художественное
развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества.
Основные
формы учебной деятельности — практическое художественное творчество
посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета
«Изобразительное искусство»:
•
формирование
опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
•
освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
•
формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•
развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
•
формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
•
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•
развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•
овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•
овладение
основами культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.

Общая
характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Учебный предмет
«Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру
практическую художественно-творческую деятельность, художественно-творческую
деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина
имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение
изобразительного искусства в основной школе – продолжение
художественно-эстетического образования, воспитания обучающихся в начальной
школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа
«Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта,
созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы
коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского
художественного образования, современные инновационные методы, анализ
зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса
и преемственность этапов обучения.
Программа
объединяет практические художественно-творческие задания,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена
на принципах тематической цельности и последовательности развития курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и
сотворчество учителя и ученика.

Место учебного
предмета в учебном плане

Рабочая
программа предусматривает изучение курса «Изобразительное искусство» в объеме
1 учебного часа в неделю в каждой учебной параллели в 5-8 классах – по 34 часа
в год.

Ценностные
ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство» на уровне основного
общего образования
Учебный
предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости напрекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости
души растущего человека.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной
индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный
потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к
художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии,
в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка –главный
смысловой стержень программы.
При
выделении видов художественной деятельности очень важной является задача
показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное
познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания;
конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной
среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и
прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта обучающихся,
обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения школьниками программного материала.
Наблюдение
окружающей реальности, развитие способностей обучающихся к осознанию своих
собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются
значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель –
формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение
через деятельность, освоение обучающимися способов деятельности -
сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема
по искусству должна быть не просто изучена, прожита, т. е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь и деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание –проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. Вэтом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком
как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения обучающиеся знакомятся
с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры
своего народа.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Воснову
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия
— часть многообразного и целостного мира. Обучающийся шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Планируемые
результаты освоения курса «Изобразительное искусство» на уровне основного
общего образования

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Предметная
область «Искусство» играет большую роль в становлении личности ученика, так как
способствует его личностному развитию, обеспечивая «осознание значения
искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности,
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся».
В
основной школе происходит:
•
формирование
художественного вкуса, способности чувствовать и воспринимать пластические
искусства во всем многообразии их видов и жанров;
•
принятие
мультикультурной картины современного мира; формирование навыков
самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
•
готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
•
умение
познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
При
этом осуществляются различные умственные операции, такие как анализ, синтез,
сравнение, классификация.
Личностные
результаты
проявляются в авторском стиле учащегося, в умении использовать образный язык
изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для
достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы
путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного
языка).
В результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности
происходит формирование регулятивных УУД. Общение является необходимым
условием развития способности личности к регуляции поведения, к деятельности
и саморегуляции. Психологические условия формирования саморегуляции
обеспечиваются особой организацией учебного сотрудничества ученика с учителем.
Для осознания обучающимися стратегий организации учебной деятельности
необходима совместная деятельность с учителем и со сверстниками. Наилучший
метод организации учебной работы школьников - совместное планирование,
осуществление и оценивание самостоятельной работы. На каждом занятии
ребенок создает свой творческий продукт. Он самостоятельно ставит цель
предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый
художественный материал, выполняет работу в материале, придумывает название,
выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает
результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет
коррекцию, уточнение своего рисунка. Использование интерактивных форм и
методов обучения на уроках изобразительного искусства позволяют преподать
материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют
повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению
знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную,
социальную, интеллектуальную компетенции.
Творческая
деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть
дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий,
на базе музейной педагогики и т. п.
Расширение
познавательной сферы
школьников в области изобразительного искусства происходит постепенно в
процессе решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и
решение художественно-творческих задач. Ребенок учится познавать мир через
визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного
искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной
грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного
искусства, художественных средств выразительности; приобретать практические
навыки и умения в изобразительной деятельности; различать изученные виды
пластических искусств; воспринимать и анализировать смысл (концепцию)
художественного образа произведений пластических искусств; описывать
произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого
специальную терминологию, давать определения изученных понятий.
Одним
из ведущих подходов при изучении изобразительного искусства является проблемно-диалогическое
обучение. На проблемно-диалогических уроках учитель сначала посредством
диалога (иногда побуждающего, иногда подводящего) помогает ученикам поставить
учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования (в
крайнем случае, педагог сообщает тему с мотивирующим приемом). Тем самым у
школьников вызывается интерес к новому материалу, бескорыстная познавательная
мотивация. Затем учитель посредством побуждающего или подводящего диалога
организует поиск решения, т.е. «открытие» знания школьниками. При этом
достигается подлинное понимание изучаемого материала учениками, ибо нельзя не
понимать то, до чего додумался лично. Особое значение приобретает формирование
основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений
изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Всоответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования  обучение на занятиях по изобразительному
искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.

Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они
должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
·
в
ценностно-ориентационной сфере:
-
осмысленное
и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
-понимание
эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
-освоение
художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
-воспитание
художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
·
в
трудовой сфере:
-
овладение основами культуры практической творческой работы различными
художественными материалами и инструментами;
·
в
познавательной сфере:
-
овладение средствами художественного изображения;
-
развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать,
анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной
оценки;
-
формирование способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры.

Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся
в познавательной и практической творческой деятельности на уроках
изобразительного искусства:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
в
ценностно-ориентационной афере:
-
формирование активного отношения к традициям культуры  как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности;
-
воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
-
умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой
культуре, другому восприятию мира;
·
в
трудовой сфере:
-
обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и
жизненных ситуациях;
-
умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
·
в
познавательной сфере:
-
развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного
мышления человека;
-
формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
-
развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
-
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства
как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные
результаты
характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
формирование
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры,
как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
·
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
·
освоение
художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
·
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека;
·
приобретение
опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
·
приобретение
опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и
различных видах визульно-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
·
развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
·
осознание
значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
·
развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности;
·
в
ценностно-ориентационной сфере:
-
эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие
системы общечеловеческих ценностей;
-
восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
-
активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
·
в
познавательной сфере:
-
художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека
и общества;
-
понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику
образногоязыка исредств художественной выразительности, особенности различных
художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т.
е. в процессе создания художественных образов;
-
восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений
изобразительного искусства;
·
в
коммуникативной сфере:
-
умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по
культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в
электронных информационных ресурсах;
-
диалогический подход к освоению произведений искусства;
-
понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических
позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
·
в
трудовой сфере:
-
применять различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в
области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства и т. д.).

Требования к
уровню подготовки выпускников по окончанию изучения «Изобразительного
искусства» на уровне основного общего образования
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и
общества
Выпускник научится:
·
понимать роль и место искусства в развитии культуры,
ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
·
осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании
отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
·
понимать роль искусства в создании материальной среды обитания
человека;
·
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
выделять и анализировать авторскую концепцию художественного
образа в произведении искусства;
·
определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное»,
«комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и
использовать эти знания на практике;
·
различать произведения разных эпох, художественных стилей;
·
различать работы великих мастеров по художественной манере (по
манере письма).
Духовно-нравственные проблемы
жизни и искусства
Выпускник научится:
·
понимать связи искусства с всемирной историей и историей
Отечества;
·
осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
·
осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную
позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
·
передавать в собственной художественной деятельности красоту мира,
выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
·
осознавать важность сохранения художественных ценностей для
последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит
возможность научиться:
·
понимать гражданское подвижничество художника в выявлении
положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
·
осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни
современного человека;
·
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на
приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и
художественный образ
Выпускник научится:
·
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного
языка;
·
понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в
искусстве;
·
создавать композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в
живописи, скульптуре, графике;
·
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений человека;
·
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
·
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит
возможность научиться:
·
анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и
работе одноклассников;
·
понимать и использовать в художественной работе материалы и
средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
·
анализировать средства выразительности, используемые художниками,
скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного
искусства
Выпускник научится:
·
различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
·
различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их
специфику;
·
различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж,
натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
определять шедевры национального и мирового изобразительного
искусства;
·
понимать историческую ретроспективу становления жанров
пластических искусств.
Изобразительная природа
фотографии, театра, кино
Выпускник научится:
·
определять жанры и особенности художественной фотографии, её
отличие от картины и нехудожественной фотографии;
·
понимать особенности визуального художественного образа в театре и
кино;
·
применять полученные знания при создании декораций, костюмов и
грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей –
для школьного фильма);
·
применять компьютерные технологии в собственной
художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать средства художественной выразительности в собственных
фотоработах;
·
применять в работе над цифровой фотографией технические средства
Photoshop;
·
понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому
замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
·
понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим
после просмотра художественного фильма.

Характеристика
видов контроля качества знаний по «Изобразительному искусству»
Объектом оценки
результатов
освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда
общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию
результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку
действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Оценка
деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы
оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения
изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания творческих работ
являются следующие параметры:
•
техническая
реализация (как решена композиция): правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание, название рисунка);
•
техника
выполнения (владение техникой): как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания;
•
оформление
(общее впечатление от работы):оригинальность, цветовое решение, яркость
и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Характеристика
цифровой оценки (отметки)
Оценка «45-50»:ученик проявил
самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную выразительность.
Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и
материалами.
Оценка «35-44»:оригинальный
замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики.
Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.
Оценка «25-34»:замысел рисунка не
имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики
состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена правильно.
Оценка «10-20»:стереотипный
рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шел
по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.
В тех случаях,
когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может  быть повышена по
сравнению с указанными выше нормами.

Обсуждение детских
работ
с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха.

Содержание
учебного предмета на уровне ООО

Народное
художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
Солярные знаки
(декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы
в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора.
Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник
архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный
костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного
праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей
русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в
народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное,
стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели,
Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу
и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные
искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок –
основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.
Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие
формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм
окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи
художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на
пленэре.
Понимание смысла
деятельности художника
Портрет.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок.
Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие
портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов).
Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры
человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства
(Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение
фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о
выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов,
М.В. Нестеров).
Вечные темы и
великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание
в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в
мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело
Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С.
Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века
(А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском
искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения
«Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Праздники и
повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой
Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные
ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П.
Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин,
В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И.
Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного
искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное
искусство: архитектура и дизайн
Художественный
язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно –
пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному
макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие
архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени.
Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в
архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле
Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое
пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура.
Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная
культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование
пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма.
Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное
искусство и архитектура РоссииXI –XVII вв.
Художественная
культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему
миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие
архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода.
Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).
Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в
селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Московское барокко.
Искусство
полиграфии
Специфика
изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы,
плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные
основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления
виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в
русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г.
Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в
Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской
архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII
века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских
художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н.
Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной
живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический
жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей
в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге).
Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь
истории искусства и истории человечества
Традиции и
новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм).
Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной
архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в
культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи
(Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств
имени А.С. Пушкина).
Изображение в
синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография
Роль изображения в
синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография –
особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные
художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский).
Опыт
художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в
искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные
средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в
фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика
киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной
выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный,
игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино
(сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского
кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С.
Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет,
репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

Календарно – тематическое планирование
предметной линии «Изобразительное искусство»
 по программе Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
5  класс    (1 час в неделю -  34 часа  в
год)

№
урока

Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Элементы
  содержания,
 деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
  ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

ДРЕВНИЕ
  КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА. I
  четверть

1

Древние образы в народном искусстве

1

Традиционные
  образы в народном искусстве, которые следует
  раскрывать как память народа.
Специфика образного языка народного (крестьянского) прикладного
  искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни,
  мать-земля, конь, птица, солярные знаки)
Задание: найти к предложенным реальным изображениям
  декоративно-обобщенные решения в нескольких вариантах

• осознание древних корней,
  места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства
  в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных
  между собой;
• знание и понимание
  специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства,
  семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь,
  птица, солярные знаки);
• умение выявлять в
  произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь
  утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного,
  декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти
  знания в практической деятельности;
• освоение в практических
  формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства,
  его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного
  декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные
  традиции;
• приобретение опыта
  выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная
  утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного
  костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных
  материалах и техниках;
• приобретение опыта совместной поисковой деятельности,
  связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного
  искусства.

• умение осознавать народное
  (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного
  мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о
  красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью»  (М.
  А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для
  зрителя XXI века
• умение ориентироваться  в традиционном крестьянском бытовом
  искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и
  многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём
  отличие, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов
  России;
• умение самостоятельно
  определять цели и задачи  в учёбе, планировать  пути достижения цели,
  приобре-тать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной
  деятельности, например, через более глубокое освоение программного
  материала (возможная тематика:«Традиционные образы народного искусства —
  солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях»,
  «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение
  выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками
  устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей
  между смежными предметными  областями (литература, история, география);
• умение осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач
  (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного
  изображения; органи-зует самостоятельный поиск художественно-познавательного
  материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по
  искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со
  сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует
  себя в качестве экскурсовода);
• умение определять способы действия в рамках необходимых
  требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную
  учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку
  учителя и сверстников.

•  воспитание патриотических
  чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России,
  освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного
  отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей
  страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение
  народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;
• формирование уважительного
  и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа,
  готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;
• формирование
  ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и
  способности к саморазвитию и самообразованию;
• развитие эстетической
  потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством,
  творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и
  фантазии,  эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их
  творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической
  творческой деятельности.

Найти
  и принести  материал с изображением деревянного резного узорочья русских изб.

2

Убранство русской избы

1

Комбини-
рованный

Крестьянский
  дом как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса
  (макрокосма) и мира человека.
Задание:
  Украшение готовых элементов декоративного убранства избы (причелины,
  полотенце, фронтон, наличники) традиционными образами, мотивами, которые
  затем собираются в целостную композицию «Русская изба».
Вариант
  задания: Украшение (индивидуально или в группах) детали наличника (более
  крупных размеров), которые можно использовать как декоративные элементы
  оформления праздника.

Найти
  в иллюстрациях к детским книгам, в произведениях изобразительного искусства
  изображение крестьянского интерьера.

3

Внутренний мир русской избы

1

Комбини-
рованный

Организация,
  мудрое устроение человеком внутреннего пространства избы.
Задание:
  Обобщенное изображение крестьянского интерьера.

Найти
  репродукции произведений искусства, фотографии, иллюстрации к детским книжкам
  с изображением крестьянской деревянной посуды, прялок и других предметов
  труда.

4-5

Конструкция и декор предметов народного быта

2

Комбини-
рованный

Знакомство
  с крестьянским бытовым искусством, которое необыкновенное обогащало жизненный
  уклад русского крестьянина-земледельца.
Предметы
  крестьянского быта и труда. Древние знаки-символы в декоре.
Деревянная
  посуда. Особенности пластической формы, её «скульптур-ность», единство
  конструктивного, декоративного и изобразительного элементов в образном строе
  вещи.
Задание:
  Эскиз украшения любого предмета крестьянского быта (прялка, ковш, ).

Найти
  изображения орнаментов русской вышивки

6

Русская
  народная вышивка.

1

Комбини-
рованный

Особенность
  русского орнамента и его построения. Символика формы и цвета в орнаменте
  русской вышивки.
Задание:
  Выполнить эскиз орнамента вышивки на полотенце.

Найти
  изображения женщин и мужчин в народных костюмах, а также отдельные детали
  костюмов на открытках, фотографиях, в иллюстрациях к детским книгам, в
  Интернете.

7-8

Народный праздничный костюм

2

Комбини-
рованный

Традиционная
  одежда разных народов. Черты национального своеобразия. Одежда как
  функциональная вещь и как выражение народных представлений о красоте. Идеал
  женской красоты на Руси. Народная праздничная одежда разных губерний России.
  Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Крестьянский костюм – образная
  модель мира, мироздания.
Задание:
  Выполнение эскиза народного праздничного костюма районов России.

Найти
  иллюстративный и литературный материал к теме «Народные праздники».

9

Народные праздничные обряды (обобщение темы).

1

Комбини-
рованный

Своеобразие
  и уникальность языка, образного строя народного (крестьянского) прикладного
  искусства. Гармония человека с природой.
Календарный
  народный праздник как некое событие в жизни людей, связанных с землёй, как
  способ участия человека в событиях природы.
Задание:
  Беседа-обобщение.

СВЯЗЬ ВРЕМЕН В
  НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ.
  II  четверть

10-11

Древние образы в современных народных игрушках

Комбини-
рованный

Повторение
  «История игрушки».
Народная
  глиняная игрушка. Живучесть в ней древнейших образов: коня, птицы, бабы.
  Сравнительный анализ разнообразных по форме игрушек, принадлежащих разным
  промыслам (пластическое своеобразие).
Приёмы
  работы, связанной с созданием выразительной пластической формы в традиции
  одного из промыслов. Образ народного мастера. Место
  и значение современных народных художествен-ных промыслов в современной
  жизни.
Задание (1 урок): Создать пластическую форму игрушки, не
  подражая, не копируя, а привнося в неё своё, новое.
Задание (2 урок): Роспись игрушки (основные элементы
  геометрического орнамента, цветовое решение, композиционное решение).

• осознание места и значения
  современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование
  эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров
  художественных промыслов России;
• знание ведущих центров
  художественных промыслов России, их особенностей; умение распознавать,
  сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов,
  обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и
  особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их
  выстраивания в изобразительно-декоративную композицию), умение выявлять в
  произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора,
  элементов декоративности, конструктивности и орнаментальное как принципа
  изобразительной композиции;
• приобретение опыта
  выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных
  народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы,
  традиционной орнаментики и колористики;
• приобретение элементарных
  навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия
  и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия,
  последовательности выполнения росписи, её цветового строя;
• приобретение опыта
  проектной деятельности по углублённому изучению современных народных
  художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.

• умение оценивать искусство
  современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как
  самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность,
  связанную  с  традициями;  умение  сознавать народные художественные промыслы
  как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён;
• умение осознанно
  действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы
  действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата, давать ей оценку;
• умение на основе сравнительного
  анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности
  к тому или иному современному традиционному промыслу;
• умение творчески
  сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих
  работ и исследовательских проектов, строить продуктивное общение, межличностные
  отношения,  распределять роли  в  соответствии с индивидуальными
  особенностями учеников, разрешать конфликты и т. д.;
• умение ориентироваться в
  современных художественных промыслах России, не включённых в программное
  содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального
  своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными
  народными традициями;
• умение реализовать себя в
  разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады
  по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять
  полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы.

• воспитание российской
  гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего
  народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей
  многонационального народа России; приобретение представлений об
  особенностях ведущих центров народных художественных
  промыслов России, их значении в современной жизни;
• формирование готовности и
  способности учащихся к обучению, самообразованию на основе
  мотивации (участие в поисковой
  работе по сбору и классификации материала по народным художественным промыслам, не
  включённого для изучения на уроке);
• формирование целостного
  взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и
  современные народные промыслы, которые объединяет верность традиции как
  незыблемому закону народного творчества;
• формирование умения вести
  диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными
  народными промыслами разных регионов России
  и ближайшего зарубежья, достигая взаимопонимания со
  сверстниками — представителями других национальностей, сохраняя
  уважительное отношение друг к другу;
• формирование эстетического сознания (эстетические
  потребности, эстетический вкус, эстетические
  чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных
  промыслов как формы народного творчества,
  воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству
  ценности.

Посмотреть
  образцы традиционных промыслов (Гжель, Городец, Хохлома и др.), найти в
  книгах, журналах, в Интернете познавательный материал об истории их
  возникновения и современном развитии.

12

Искусство Гжели

Комбини-
рованный

Искусство Гжели, истоки и современное развитие
  промысла. Элегантно-изысканная красота сочетания синего и белого. Соотнесение
  изображения произведений народных мастеров, отдельных фрагментов росписи с
  образами природы (соотнесение гжельской росписи с изображением весеннего
  цветения на фоне синего неба, пронзительно-синих теней на снежном покрове
  земли, голубовато-синих изломов льда с белизной отсветов на нём или с
  красотой белых силуэтов птиц в синеве небес).
Разнообразие
  скульптурных форм посуды, мелкой пластики. Единство формы и декора.
  Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи. Техника росписи.
Задание: Кратковременные
  упражнения на основе гжельского кистевого мазка.
Роспись посудной формы под
  Гжель.

13

Городецкая роспись

Комбини-
рованный

Искусство
  Городца, истоки и современное развитие промысла.
Наиболее
  распространённые мотивы росписи (городецкие цветы – розы, купавки с
  симметричными листьями; конь, птица). Характерная цветовая гамма.
  Грфически-живописные приёмы письма. Взаимосвязь конструктивного,
  изобразительного и декоративного элементов в изделиях городецких мастеров.
Задание: Создание эскиза предмета и его украшение по мотивам
  городецкой росписи. Задание в рабочей тетради (стр. 15).

Задание в рабочей тетради (стр. 15).

14

Хохлома

Комбини-
рованный

Искусство
  Хохломы, истоки и современное развитие промысла.
Разнообразие
  растительного орнамента, его связь с образом плодородной земли. Повторение
  (древние символы плодородия). Сохранение крестьянских традиций в творчестве современных
  мастеров, связь времен в народном искусстве. Главный мотив хохломской
  росписи- травка. Образы хохломских птиц и их травное узорочье.
Задание: Мини-упражнения на освоение элементов травного узора.
Роспись придуманной интересной формы на тонированной бумаге в
  живой импровизационной манере под хохлому.

Задание
  в рабочей тетради (стр. 14)

15

Жостово. Роспись по металлу

Комбини-
рованный

Искусство
  Жостово, истоки и современное развитие промысла.
Разнообразие
  форм и размеров подносов (прямоугольные, овальные, круглые, фигурные).
  Единство формы и композиции цветочной росписи. Цветовая гармония фона и
  изображения. Свободная живописно-импровизационная манера письма и особая
  красота жостовских цветов.
Знакомство
  с приёмами жостовского письма.
Задание: Выполнить фрагмент росписи подноса (2-3 крупных цветка,
  дополненные листьями и мелкими формами цветов).

16

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба
  по бересте

Комбини-
рованный

Задание:

Подготовить
  сообщения об одном из народных художественных промыслов.

17

Роль народных художественных промыслов в
  современной жизни (обобщение темы)

Обобщение представлений, полученных в процессе всего знакомства
  с народным искусством.
Задание:

ДЕКОР
  — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ. III
  четверть

18

Зачем людям украшения

1

Комбини-
рованный

Место и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека
  и общества, его социальные функции. Многообразие форм и декора в
  произведениях класси-ческого декоративно-прикладного искусства.
Задание: Беседа

• осознание роли
  декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и
  общества, его социальных функций;
• расширение представлений о
  многообразии форм и декора в произведениях классического
  декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного,
  культурного кругозора;
• умение выявлять
  образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений
  декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в
  процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака
  с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический
  характер языка герба как отличительного знака, символическое значение
  изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики;
• умение распознавать по
  стилистическим особенностям образного строя произведения
  декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая,
  Западной Европы XVII в., систематизировать
  зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам;
• приобретение опыта работы
  над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной
  композиции «Бал во дворце»); умение осознанно применять выразительные
  средства (форма, линия, цвет, ритм и т. д.) в коллективной работе;
• приобретение опыта
  совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы
  данного раздела.

• умение ориентироваться в
  широком зрительном материале — в произведениях классического
  профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать
  в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности
  социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к
  знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и
  представления в смежных предметных областях (история, география);
• приобретение основы для
  адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой
  наполненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во
  внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение
  выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников,
  родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например,
  «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства
  других стран и эпох для современного человека?» и т. д.);
• умение принимать
  необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения,
  художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного
  искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет
  изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение
  классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим
  и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно
  оценивать результат;
• умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы
  «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций,
  отражающих индивидуальные интересы учащихся.

• воспитание уважения и
  интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к
  классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой
  цивилизации;
• формирование целостного,
  социально ориентированного видения предметного мира классического
  декоративно-прикладного искусства, позволяющегоВоспринимать предметы, вещи,
  их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
• формирование активного и
  заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности
  обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как
  созидательной, преобразующий мир деятельности человека;
• развитие эстетического
  сознания через освоение художественного наследия
  народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;
• формирование
  коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками
  при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки
  детского творчества, подготовке совместного театрализованного
  праздника-спектакля.

19-20

Роль декоративного искусства в жизни
  древнего  общества

2

Комбини-
рованный

Стилистические особенности образного строя в произведениях
  декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Изобразительные элементы
  декора – знаки-обереги, знаки-символы богов и царей, выстроенные в загадочные
  узоры-тексты.
Задание на 1 урок: Выполнить  эскизы на тему «Алебастровая
  ваза», «Ювелирные украшения», «Маска фараона», продумав форму предмета и
  орнаментальный рисунок символики на его поверхности с включением
  древнеегипетской символики.

Найти
  и принести иллюстрации к сказкам братье Гримм, Андерсена, Перро, графичес-кие
  и живописные изображения человека в костю-мах разных времен и подумать кому
  эти костюмы могут принадлежать.

21-22

Одежда говорит о человеке

2

Комбини-
рованный

Декоративная и социальная роль костюма. Стилевое единство декора
  одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Костюмы эпохи Средневековья.
Задание Создание коллективной работы «Бал во дворце» (по мотивам
  сказки «Золушка»)

Нарисовать
  в интерьере дворца гостей. Рабочая тетрадь, с. 24-25

23-24

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы

2

Комбини-
рованный

Символический характер языка
  герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных
  элементов и цвета в искусстве геральдики. Символы и эмблемы в современном
  обществе.
Задание: Эскизы гербов ремесленных цехов, фамильных гербов
  знатных людей с определенным кругом интересов ( на материале
  западноевропейского Средневековья) или Эмблема класса, школьного кабинета,
  клуба по интересам, фирмы; герб города, свой собственный герб, герб своей
  семьи  (на основе современности)

Подготовиться
  к игре-викторине по теме четверти, а также подготовить зрительный материал.

25

Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества (обобщение темы)

1

Комбини-
рованный

Обобщение полученных знаний по теме четверти.
Задание: Беседа, итоговая викторина.

ДЕКОРАТИВНОЕ
  ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. IV
  четверть

29

Современное выставочное искусство

1

Комбини-
рованный

Современное декоративно-прикладное искусство как область
  дерзкого и широкого экспериментирования с формой, объемами, цветом, фактурой
  материала. Место и значение современного декоративного искусства в жизни
  человека и общества. Разнообразные виды современного декоративного
  творчества, материалы, техники (художественное стекло, керамика, ковка,
  литьё, гобелен, роспись по ткани ).
Единство материала, формы и декора.  Средства, используемые
  художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного
  творчества.
Задание: Ориентация на проектную деятельность. Выбор места и
  темы для оформления интерьера школы..

• понимание места и значения
  современ-ного декоративного искусства в жизни человека и общест-ва, знание
  разнообразных видов современного декоративного творчества, матери-алов,
  техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по
  ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного
  кругозора;
• осознание богатых возможностей современного пластического
  языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области
  современного декоративного искусства и в области традиционного
  декоративно-прикладного искусства;
• умение выявлять в процессе
  восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного
  искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые
  художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного
  творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над
  декоративной композицией в конкретном материале;
• приобретение
опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением
  школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов,
  подготовительного рисунка в натуральную величину (картона),
  экспериментиро-вание с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять
  работу в определённой последовательности, используя знание языка
  декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность
  цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в
  изображении, красота и разнообразие фактур).

• умение ориентироваться в
  многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного
  искусства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах
  декоративного творчества; формирование понимания красоты современными
  мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений
  во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой;
• выработка сознательного
  критического отношения к низким образцам массовой культуры, т. е. к китчу;
• осознание своей роли и
  возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и
  умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в
  материале (для украшения своей школы, дома и
т. д.);
• умение оценивать свой
  творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками
  художественной деятельности.

• воспитание
  эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному
  декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных
  художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного
  искусства и к декоративному творчеству;
• развитие
  образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих
  способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;
• формирование целостной
  картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём
  многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл,
  керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);
• развитие самостоятельности
  и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе
  осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием
  общественно значимого художественного продукта для украшения школьных
  интерьеров.

30

Ты сам мастер

6

Комбини-
рованный

Роль и возможности человека в преображении окружающего мира.
Единство материала, формы и
  декора, а также средства, используемые для выражения своего замысла в
  конкретном виде декоративного творчества. Использование образных средств в
  работе над декоративной композицией в конкретном материале.
Задание: Работа над декоративной композицией, связанной с
  украшением школьных интерьеров.
1.  Воплощение
  замысла в
композиционных эскизах  (индивидуально).
2.  Воплощение
  замысла по лучшим
композиционным эскизам.
Учащиеся в индивидуальном режиме выполняют отдельные фрагменты
  общей композиции, а затем соединяют их в более крупные блоки.
3. Монтаж панно. Соединение фрагментов  в более крупные блоки.

Подобрать
  материалы для последующей работы.

34

Современное выставочное искусство

Урок – обобщение с презентацией работ года.

Календарно – тематическое планирование
предметной линии «Изобразительное искусство»
 по программе Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
6  класс    (1 час в неделю -  34 часа  в
год)

№
  п/п

Тема
  урока

Ко-во
  часов

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Учебно-творческое
  задание

Требования
  к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид
  контроля

Элементы
  дополнительного (необязательного) содержания.

Домашнее
  задание

ИКТ
  (информационное обеспечение урока)

Дата

план

факт

Виды
  изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов).

1

Изобразительное
  искусство в семье пластических искусств.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Пластические
  или пространственные виды искусства и их деление на три группы.

Беседа
  об искусстве и его видах. Виды изобразительного искусства: живопись, графика,
  скульптура.

Знать:
-
  виды изобразительного искусства; - художественные материалы и их
  выразительные возможности.

Устный
  опрос. Практическая работа.

-

Подобрать
  зрительный материал с видами искусств.

Мультимедийная
  презентация «Виды изобразительного искусства».

2

Рисунок
  – основа изобразительного творчества.

1

Урок
  формирования новых умений.

Рисунок
  – основа мастерства художника. Виды рисунка. Графические материалы.

Зарисовка
  с натуры отдельных растений (произрастающих на территории Тульской области),
  не имеющих ярко выраженной окраски (колоски и т.п.).

Знать:
-
  виды рисунка;
-
  графические  материалы.
Уметь пользоваться
  графическими материалами.

Фронтальный
  опрос. Просмотр и обсуждение работ.

Академический
  рисунок. Рисунок гипсовых тел.

Наброски
  с натуры комнатных растений.

Мультимедийная
  презентация «В. Серов. Графика.».

3

Линия
  и её выразительные возможности.

1

Урок
  формирования новых умений.

Выразительные
  свойства линии. Условность и образность линейного изображения.

Выполнение
  (по представлению) линейных рисунков трав (произрастающих на
  территории Тульской области), которые колышет ветер (линейный ритм).

Знать:
-
  ритм линий;
-
  роль ритма.
Уметь использовать
  выразительные средства туши.

Просмотр
  и обсуждение работ. Беседа по теме урока.

Штриховка.
  Виды штриховки.

Наблюдения
  за тем, где встречаются линии в природе.

Мультимедийная
  презентация. Работа на компьютере.

4

Пятно
  как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

1

Комбинированный.

Пятно
  в изобразительном искусстве. Тон и тональные отношения: тёмное - светлое.
  Линия и пятно.

Изображение
  различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое
  солнце и тени).

Знать понятия силуэт,
  тон, ритм.
Уметь: пользоваться
  графическими материалами;
-
  видеть и передавать характер освещения.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Наброски
  с натуры деревьев с передачей тоновых отношений.

Мультимедийная
  презентация. Работа на компьютере в программе Paint.

5

Цвет.
  Основы цветоведения.

1

Комбинированный.

Изучение
  свойств цвета. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его
  светлота.

Фантазийные
  изображения сказочных царств с ограниченной палитрой и с показом вариативных
  возможностей цвета.

Знать основные и
  составные цвета;
-
  тёплые и холодные цвета.
Уметь
  использовать
  выразительные средства гуаши.

Просмотр
  и обсуждение работ, выполненных на уроке.

Хроматические
  и ахроматические цвета. Нюанс. Контраст.

Наблюдения
  за цветом предметов, которые окружают нас в быту.

-

6

Цвет
  в произведениях живописи. Цвет в произведениях
  живописи тульских художников.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Цветовые
  отношения. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи.

Изображение
  осеннего букета с разным настроением – радостный букет, грустный,
  торжественный, тихий и т.д..

Знать понятия:
локальный
  цвет,тон, колорит, гармония цвета. Уметь активно
  воспринимать произведения искусства.

Просмотр
  и обсуждение работ. Эстетическая оценка рисунка «Букет».

Художники-импрессионисты.

Подобрать
  материал с объёмными изображениями.

Мультимедийная
  презентация «Художники-импрессионисты».

7

Объёмные
  изображения в скульптуре. Объёмные изображения в
  скульптурах города Тулы.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Выразительные
  возможности объёмного изображения. Художественные материалы в скульптуре и их
  выразительные свойства.

Объёмные
  изображения животных в разных материалах: глина или пластилин (по выбору
  учащихся).

Знать художественные
  материалы в скульптуре и их выразительные возможности.
Уметь
  владеть
  приёмами лепки.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

Художники-анималисты.

Найти
  иллюстрации с мелкой пластикой.

Мультимедийная
  презентация «Художники-анималисты».

8

Основы
  языка изображения.

1

Урок
  обобщения и систематизации.

Обобщение
  материала темы «Виды изобразительного искусства. Художественное восприятие,
  зрительские умения».

Беседа
  «Виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные
  возможности». Викторина.

Знать виды
  изобразительного искусства.
Уметь
  воспринимать
  и анализировать произведения искусства.

Выступления
  с анализом творческих работ, выполненных на уроках.

-

Наблюдения
  за окружающим нас миром.

-

Мир
  наших вещей. Натюрморт (8 часов).

9

Реальность
  и фантазия в творчестве художника. Реальность и
  фантазия в творчестве тульских художников.

1

Комбинированный.

Условность
  и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в
  творческой деятельности художника.

Беседа.
  Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Почему
  люди хранят произведения искусства?

Знать выразительные
  средства и правила изображения в изобразительном искусстве.
Уметь
  понимать
  особенности творчества великих русских художников.

Выступления
  с анализом произведений, выполненных известными художниками.

-

Подобрать
  иллюстрации натюрмортов.

Мультимедийная
  презентация «Контраст языка изображения в произведениях искусства».

10

Изображение
  предметного мира – натюрморт.

1

Комбинированный.

Многообразие
  форм изображения мира вещей в истории искусства. Натюрморт в истории
  искусства. Появление жанра натюрморта.

Работа
  над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на
  композицию, ритм. Аппликация.

Знать:
 -
  основные этапы развития натюрморта;
-
  имена выдающихся художников в жанре натюрморта.
Уметь
  составлять
  композицию натюрморта.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  иллюстрации с натюрмортами.

Мультимедийная
  презентация «Жанр в изобразительном искусстве: натюрморт».

11

Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

Комбинированный.

Многообразие
  форм в мире. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Выразительность формы.

Конструирование
  из бумаги простых геометрических тел (куб, конус, цилиндр, параллепипед,
  пирамида).

Знать:
 -
  понятие формы;
-
  правила изображения и средства выразительности.
Уметь
  конструировать
  из бумаги.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Наброски
  с натуры простых по форме предметов быта.

-

12

Изображение
  объёма на плоскости, линейная перспектива.

1

Комбинированный.

Плоскость
  и объём. Изображение как окно в мир. Перспектива как способ изображения на
  плоскости предметов в пространстве.

Изображение
  конструкций из нескольких геометрических тел с передачей объёма графическими
  средствами (карандаш).

Знать:
 -
  правила объёмного изображения геометрических тел;
-
  понятие ракурса.
Уметь
  изображать
  в перспективе объём геометрических тел.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Наблюдения
  за одним и тем же предметом при разном освещении.

Мультимедийная
  презентация «Изображение геометрических тел».

13

Освещение.
  Свет и тень.

1

Урок
  формирования новых умений.

Освещение
  как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Свет. Блик.
  Рефлекс.

Изображение
  геометрических тел из гипса или бумаги при боковом освещении с использованием
  только белой и чёрной гуаши.

Знать понятия свет,
  блик, рефлекс.
Уметь
  выполнять
  изображения геометрических тел с передачей объёма.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  иллюстрации с изображением натюрморта в графике.

-

14

Натюрморт
  в графике.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Графическое
  изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте.

Практическая
  работа: оттиск с аппликации натюрморта на картоне.

Знать понятие гравюра
  и её свойства.
Уметь
  работать
  графическими материалами.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Зарисовки
  с натуры одного предмета (стакан, кастрюля и т.п.).

Мультимедийная
  презентация «Гравюра. Офорт.».

15

Цвет
  в натюрморте.

1

Урок
  формирования новых умений.

Цвет
  в живописи и богатство его выразительных возможностей.

Работа
  над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный,
  грустный и т.д..

Знать имена
  художников и их произведения.
Уметь
  передавать
  цветом в натюрморте настроение.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подготовить
  свои работы к итоговой выставке.

Мультимедийная
  презентация «Натюрморт в живописи».

16

Выразительные
  возможности натюрморта (обобщение темы).

1

Урок
  обобщения и систематизации изученного.

Предметный
  мир в изобразительном искусстве. Натюрморт в искусстве 19-20 веков. Жанр
  натюрморта и его развитие.

Беседа.
  Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт и выражение творческой
  индивидуальности художника.

Знать имена
  художников и их произведения.
Уметь
  воспринимать
  и анализировать произведения искусства.

Выступления
  с анализом произведений, выполненных на уроках.

-

-

Мультимедийная
  презентация «Натюрморт в живописи».

Вглядывась
  в человека. Портрет (11 часов).

17

Образ
  человека – главная тема искусства.

1

Урок
  формирования новых знаний.

Изображение
  человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Проблема
  сходства в портрете.

Беседа.
  Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового
  времени. Парадный портрет.

Знать имена
  выдающихся художников и их произведения.
Уметь
  воспринимать
  и анализировать произведения искусства.

Выступления
  с анализом произведений известных художников.

-

Подобрать
  зрительный ряд с изображением человека.

Мультимедийная
  презентация «Человек в истории искусства».

18

Конструкция
  головы человека и её пропорция.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Закономерности
  в конструкции головы человека. Подвижные части лица., мимика. Пропорции лица
  человека.

Работа
  над изображением головы человека с соотнесёнными по-разному деталями лица
  (нос, губы, глаза, брови, скулы и т.д.).

Уметь
  творчески
  работать над предложенной темой, используя выразительные возможности
  художественных материалов.

Творческое
  обсуждение работ.

Академический
  рисунок черепа и обрубовочнойголовы (гипс).

Подобрать
  зрительный ряд с изображением головы человека.

Мультимедийная
  презентация «Портрет человека в графике».

19

Изображение
  головы человека в пространстве.

1

Комбинированный.

Повороты
  и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы.
  Индивидуальные особенности человека.

Объёмное
  конструктивное изображение головы. Рисование с натуры гипсовой головы.

Знать закономерности
  конструкции головы человека.
Уметь
  использовать
  выразительные возможности художественных материалов.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

Академический
  рисунок.

Принести
  фотографию друга или любимого актёра, певца, художника и т.п..

-

20

Графический
  портретный рисунок и выразительный образ человека.

1

Комбинированный.

Образ
  человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности
  графического изображения.

Рисунок
  (набросок) с натуры друга или одноклассника. Постараться передать
  индивидуальные особенности и настроение.

Уметь

-
  передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в
  графическом портрете;
-
  пользоваться графическими материалами.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  репродукции с изображением скульптурных портретов.

Мультимедийная
  презентация «Портрет человека в графике».

21

Портрет
  в скульптуре.

1

Комбинированный.

Скульптурный
  портрет в истории искусства. Человек – основной предмет изображения в
  скульптуре. Материал скульптуры.

Работа
  над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко
  выраженным характером пластическим способом лепки.

Знать:
 -
  выразительные возможности скульптуры;
-
  особенности лепки пластическим материалом.
Уметь
  работать
  с пластическим материалом (пластилином, глиной).

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

Жизнь
  и творчество О.Родена.

Подобрать
  комические изображения человека.

Мультимедийная
  презентация «Человек в скульптуре».

22

Сатирические
  образы человека.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Правда
  жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский
  шарж. Сатирические образы в искусстве.

Изображение
  сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей (по
  выбору учащихся).

Знать
Сходство
  и различия карикатуры и дружеского шаржа.
Уметь

Подмечать
  и изображать индивидуальные особенности.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

Комиксы
  и дружеские шаржи. Сходство и различия.

Присмотреться
  к лицам родных и близких людей. Подобрать репродукции портретов.

Мультимедийная
  презентация. Работа на компьютере в программе Paint.

23

Образные
  возможности освещения в портрете.

1

Комбинированный.

Изменение
  образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её
  восприятия при различном освещении.

Наблюдения
  натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.

Знать:
 -
  приёмы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете;
-
  контрастность освещения.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подготовить
  сообщение о творчестве художника-портретиста.

Мультимедийная
  презентация «Роль освещения в портрете».

24

Портрет
  в живописи.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Роль
  и место портрета в истории искусства. Обобщённый образ человека в разные
  эпохи.

Аналитические
  зарисовки композиций портретов известных художников технике акварельной
  живописи.

Знать:
 -
  типы портретов (парадный, конный и т.д.);
-
  имена художников и их выдающиеся произведения.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

Портрет
  на фоне пейзажа. «МонаЛиза (Джоконда)».

Подготовить
  сообщение о творчестве художника-портретиста.

Мультимедийная
  презентация «Портрет в живописи».

25-26

Роль
  цвета в портрете.

2

Комбинированный.

Цветовое
  решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная
  фактура.

Работа
  над созданием автопортрета или портрета близкого человека – члена семьи,
  друга (по выбору учащихся).

Знать определение
  цвета и тона в живописи.
Уметь
  использовать
  цвет для передачи настроения и характера.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

Биография
  и творчество Рембрандта.

Подобрать
  репродукции портретов с картин известных художников.

Мультимедийная
  презентация «Цвет и живописная натура».

27

Великие
  портретисты (обобщение темы).
Портретисты-туляки.

1

Урок
  обобщения и систематизации изученного.

Выражение
  творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Беседа.
  Личность художника и его эпоха. Индивидуальность образного языка в
  произведениях великих художников.

Знать имена
  выдающихся художников и их произведения в портретном жанре.
Уметь
  выражать
  своё мнение о произведениях искусства.

Выступления
  с анализом творческих работ, выполненных на уроках.

Художники-портретисты
  Тульского региона.

Подобрать
  репродукции картин с изображением пейзажей.

Выставка
  графических и живописных работ учащихся.

Человек
  и пространство в изобразительном искусстве (7 часов).

28

Жанры
  в изобразительном искусстве.

1

Урок
  изучения новых знаний.

Предмет
  изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Жанры в изобразительном
  искусстве.

Беседа
  «Изменение видения мира в разные эпохи». Тематическая картина.

Знать жанры
  изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж (исторический,
  бытовой, батальный и другие).

Аргументированно
  анализировать картины, написанные в разных жанрах.

Творчество
  художников Тульской области.

Зарисовки
  с натуры.

Мультимедийная
  презентация «Жанры изобразительного искусства».

29

Изображение
  пространства.

1

Урок
  формирования новых умений.

Виды
  перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и
  его смысл. Понятие точки зрения.

Беседа
  «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи
  Возрождения и в искусстве 20 века».

Знать понятия точка
  зрения и линия горизонта.
Уметь
  пользоваться
  начальными правилами линейной перспективы.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  иллюстративный материал с изображением пространства художников Тульской
  области.

Мультимедийная
  презентация «Виды перспективы».

30

Правила
  линейной и воздушной перспективы.

1

Урок
  практического применения знаний, умений.

Перспектива
  – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка
  схода. Горизонт и его высота.

Изображение
  уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы с
  использованием карандаша и гуаши 2-3 цветов.

Знать правила
  воздушной перспективы.
Уметь
  изображать
  пространство по правилам линейной и воздушной перспективы.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  иллюстративный материал с использованием правил линейной и воздушной
  перспективы.

Мультимедийная
  презентация «Линейная и воздушная перспективы».

31

Пейзаж.
  Организация изображаемого пространства.

1

Урок
  практического применения знаний.

Пейзаж
  – как самостоятельный жанр в искусстве. Древний китайский пейзаж. Эпический и
  романтический пейзаж.

Работа
  над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир».
  Смешанная техника: аппликация, живопись.

Знать правила
  линейной и  воздушной перспективы.
Уметь
  организовывать
  перспективу в картинной плоскости.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  иллюстративный материал с изображением пейзажа.

Мультимедийная
  презентация «Пейзаж в искусстве разных народов».

32

Пейзаж-настроение.
  Природа и художник.
Пейзажисты-туляки.

1

Урок
  практического применения знаний.

Пейзаж-настроение
  как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего
  мира. Освещение в природе. Колорит.

Создание
  пейзажа-настроения – работа по представлению и по памяти с предварительным
  выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.

Знать особенности
  роли колорита в пейзаже-настроении.
Уметь
  применять
  средства выражения – характер освещения, цветовые отношения.

Эстетическая
  оценка результата работы с анализом использования перспективы.

Биография
  и творчество художника – мариниста И.Айвазовского.

Подобрать
  иллюстративный материал, отражающий пейзаж-настроение.

Мультимедийная
  презентация «Пейзаж и творчество импрессионистов и русских художников 19
  века».

33

Городской
  пейзаж.

1

Урок
  практического применения знаний.

Разные
  образы города Тулы в истории искусства и в российском искусстве 20 века.

Создание
  графической композиции «Городской пейзаж» с использованием гуаши или оттиска
  с аппликацией на картоне.

Знать правила
  линейной и воздушной перспективы.
Уметь
  организовывать
  перспективу в картинной плоскости.

Творческое
  обсуждение работ, выполненных на уроке.

-

Подобрать
  иллюстративный материал на тему «Сельский пейзаж».

Мультимедийная
  презентация «Пейзажи 17 – начала 20 века».

34

Выразительные
  возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

1

Урок
  обобщения и систематизации изученного.

Обобщение
  материала по темам и года. Повторение жанров изобразительного искусства.

Выставка
  работ, выполненных в течение учебного года. Экскурсия по выставке. Зрители и
  экскурсоводы.

Уметь
  воспринимать
  произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего
  восприятия, понимать изобразительные метафоры.

Эстетическая
  оценка результата работы, проделанной в течение учебного года.

-

Наблюдения
  за окружающим миром. Рисование по впечатлениям (по желанию).

-

Календарно – тематическое планирование
предметной линии «Изобразительное искусство»
 по программе Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
7  класс    (1 час в неделю -  34 часа  в
год)

№
  п/п

Тема
  раздела, урока

К-во
часов

Дата
урока

Цели
  и задачи раздела, урока

Используемые
пед.
  технологии

Примечание
 виды деятельности, форма урока

ЗУН
  раздела

ОУУН
  раздела

Тема:
  Художник – дизайн – архитектура (9 часов)

Раздел
  1. Тема: Основы композиции в конструктивных искусствах

ЗУН:
Знать:1. Понятия – симметричная и
  асимметричная, фронтальная и глубинная композиция;
            2.
  Правила построения композиций;
            3.
  Понятия: гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие,
  движение, статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции
Уметь: 1. Получать первичные навыки при
  построении композиционного решения в работах;
             2.
  Владеть материалами живописи, графики и аппликации на доступном возрасту
  уровне

ОУУН:

Правильно
       понять учебные цели и задачи;
Сравнивать
       и проанализировать свою работу, сделать выводы и исправить недочёты и
       ошибки;
Самостоятельно
       выполнить практическую работу

1

Гармония,
  контраст и выразительность плоскостной композиции

1

Цель: дать понятие основных типов
  композиции (симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная)
Задачи:
---.научить правильно располагать
  геометрические фигуры на листе по правилам композиции;
--- развивать
  ассоциативно – образное мышление, умение выделять главное, строить аналогии;
--- воспитывать
  нравственно – эстетическую отзывчивость на контрастное в жизни

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: репродукции
  работ К.Малевича

2

Прямые
  линии и организация пространства

1

Цель: показать решение с помощью
  простейших композиционных элементов художественно – эмоциональных задач
Задачи:
---.научить правильно располагать
  полосы  на листе по правилам композиции;
--- развивать
  ассоциативно – образное мышление, умение выделять главное, строить аналогии;
--- воспитывать
  нравственно – эстетическую отзывчивость на контрастное в жизни

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: репродукции
  работ К.Малевича

3

Цвет
  – элемент композиционного творчества. Свободные формы линии и пятна

1

Цель: дать понятие -  локальный цвет
Задачи:
---  научить работать только двумя
  ахроматическими цветами;
--- развитие
  графических навыков и умений;
--- привитие
  аккуратности при выполнении работы

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: образцы
  плакатов, поздравительных открыток, книг и журналов

4,5,6

Буква
  – строка – текст. Искусство шрифта

3

Цель: дать понятие буквы как
  изобразительно – смыслового символа звука
Задачи:
---  научить передавать в рисунке
  абстрактные формы шрифта;
--- развитие
  графических навыков и умений;
--- привитие
  аккуратности при работе с различными графическими материалами

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: образцы
  плакатов, поздравительных открыток, книг и журналов

7

Текст
  и изображение как элементы композиции

1

Цель: дать понятие стилистики
  изображения и способы их композиционного расположения
Задачи:
--- научить применять композиционное
  решение в пространстве плаката и открытки;
--- развитие
  графических навыков и умений;
--- привитие
  аккуратности при работе с различными графическими материалами

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: урок - практикум
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: образцы
  плакатов, поздравительных открыток, книг и журналов

8,9

Многообразие
  форм полиграфического дизайна

2

Цель: закрепить  понятие стилистики
  изображения и способы их композиционного расположения
Задачи:
--- научить применять композиционное
  решение в пространстве плаката и открытки;
--- развитие
  графических навыков и умений;
--- привитие
  аккуратности при работе с различными графическими материалами

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: урок - практикум
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: образцы
  плакатов, поздравительных открыток, книг и журналов

  Тема: «В мире вещей и зданий.» ( 14часов)

Раздел
  2.     Тема: «Художественный язык конструктивных искусств»

ЗУН:
Знать: 1. Понятия:
  рельеф, дизайн проекта, основные архитектурные элементы зданий;
           2.
  Функции вещей и целесообразность сочетаний объёмов;
           3.
  Объёмные формы предметов;

  4.Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных
  искусств;
Уметь:  1.
  Передавать объём композиции при помощи графических и художественных
  материалов;
2.       По наглядному изображению
  передать смысл композиции у себя в рисунке;
3.       Различать предметы в плоскости и
  пространстве

ОУУН:
1.Правильно понять учебные цели и
  задачи;
2.Сравнивать и проанализировать
  свою работу, сделать выводы и  исправить недочёты и ошибки;

  3.Самостоятельно выполнить   практическую работу

10

Объект
  и пространство. Соразмерность и пропорциональность

1

Цель: дать понятие плоскостной и
  пространственной композиции
Задачи:
--- формирование
  понятия учащихся проекционной природы чертежа;
--- развитие
  пространственного представления;
--- воспитывать
  чувство коллективизма при работе в парах

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: урок - практикум
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  архитектурных объектов

11,
12
13

Взаимосвязь
  объектов в архитектурном макете

2

Цель: дать понятие – дизайн  проекта
Задачи:
--- научить соединять вспомогательные
  элементы в пространственной композиции;
--- развитие
  пространственного представления;
--- воспитывать
  чувство коллективизма при работе в парах

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: урок - практикум
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  архитектурных объектов

14,
15

Конструкция:
  часть и целое. Понятие модуля

2

Цель: дать понятие модуля
Задачи:
--- определить влияние объёмов и их
  сочетаний на образный характер постройки;
--- --- развитие
  пространственного представления;
--- воспитывать
  чувство коллективизма при работе в парах

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  архитектурных объектов

16,
17

Важнейшие
  архитектурные элементы здания

2

Цель: познакомить детей с
  использованием элементов здания в макете проектируемого объекта
Задачи:
--- определить влияние объёмов и их
  сочетаний на образный характер постройки;
---  развитие
  пространственного представления;
--- воспитывать чувство
  коллективизма при работе в парах

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  архитектурных объектов

18,
19

Вещь
  как сочетание объёмов и материальный образ времени

2

Цель: дать понятие дизайн, функции вещи
  и целесообразность сочетаний объёмов
Задачи:
--- научить передавать форму
  цилиндра в рисунке;
--- развивать
  приёмы работы красками;
--- воспитывать
  эстетическую восприимчивость

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Д/З: с.75,з.2
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: буклеты и
  каталоги по дизайну

20,
21

Роль
  и значение материала в конструкции

2

Цель: продолжить знакомство с понятием
  - дизайн, функции вещи и целесообразность сочетаний объёмов
Задачи:
--- научить передавать форму
  цилиндра в рисунке;
--- развивать
  приёмы работы красками;
--- воспитывать
  эстетическую восприимчивость

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: буклеты и
  каталоги по дизайну

22,
23

Цвет
  в архитектуре и дизайне

2

Цель: продолжить знакомство с понятием
  - дизайн, функции вещи и целесообразность сочетаний объёмов
Задачи:
--- научить передавать форму в
  рисунке при помощи цвета;
--- развивать
  приёмы работы красками;
--- воспитывать
  эстетическую восприимчивость и чувство коллективизма при работе в группах

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: буклеты и
  каталоги по дизайну

  Тема: « Город и человек» (12 часов)

Раздел
  3. «Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека»

ЗУН:
Знать:
  1.Организацию пространства и среды как отражение социального заказа,
  индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей;
          2.
  Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств;
          3.
  Массово – промышленное производство вещей и зданий;
         4.
  Проживание пространства – основу образной выразительности архитектуры
Уметь: 1.
  Передавать в работах городское пространство, интерьер дома;
            2.
  воображать и придумывать композиционно – конструктивные принципы дизайна
  одежды

ОУУН:
1.Правильно понять учебные цели и
  задачи;
2.Сравнивать и проанализировать свою
  работу, сделать выводы и  исправить недочёты и ошибки; 3.Самостоятельно
  выполнить   практическую работу

24

Город
  сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого

1

Цель: дать понятие – образ и стиль
Задачи:
--- знакомство с храмовой
  архитектурой;
--- привитие
  интереса к образно – стилевому языку архитектуры кА этапов духовной,
  художественной и материальной культуры разных народов и эпох;
--- воспитывать
  любовь к зодчеству

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: урок - экскурсия
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  образцов народного жилища, средневековых замков и храмов

25

Город
  сегодня и завтра

1

Цель: продолжить знакомство с понятиями
  – образ и стиль
Задачи:
--- знакомство с
  архитектурой старины и современной архитектурой;
--- привитие
  интереса к образно – стилевому языку архитектуры как  этапов духовной,
  художественной и материальной культуры разных народов и эпох;
--- воспитывать
  любовь к зодчеству

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  архитектурных сооружений

26

Живое
  пространство города. Город, микрорайон, улица

1

Цель: продолжить знакомство с понятиями
  – образ и стиль
Задачи:
--- знакомство с  архитектурой
  старины и современной архитектурой;
--- привитие
  интереса к образно – стилевому языку архитектуры как  этапов духовной,
  художественной и материальной культуры разных народов и эпох;
--- воспитывать
  любовь к зодчеству

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: фотографии
  архитектурных сооружений

27,
28

Вещь
  в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды

2

Цель: продолжить знакомство с понятиями
  – образ и стиль
Задачи:
--- научить
  передавать в рисунке дизайн уличных витрин;
--- развитие
  графических и художественных навыков, пространственное представление;
--- привитие
  интереса к изучаемой теме

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: иллюстрации из
  журналов по архитектуре и дизайну

29,
  30,
31

Интерьер
  комнаты – портрет её  хозяина

3

Цель: дать понятие дизайна интерьера;
Задачи:
--- научить детей передавать в
  рисунке внутреннее пространство жилого помещения;
--- прививать
  интерес при работе с дополнительной литературой, графических навыков;
--- воспитывать
  чувство товарищества при работе в коллективе

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: иллюстрации из
  журналов по архитектуре и дизайну

32,
33

Мода,
  культура и ты

2

Цель: дать понятие – целесообразность и
  мода
Задачи:
--- научить
  передавать в рисунке модные элементы одежды;
--- развитие графических
  и художественных навыков, привитие художественного вкуса;
--- формировать
  умение находить красоту, гармонию и прекрасное в моделях одежды

Личностно-
  ориентированное обучение

Форма урока: комбинированный
Виды деятельности: практическая
Зрительный ряд: иллюстрации из
  журналов по модной одежде и дизайну

34.35

Моделируя
  себя – моделируешь мир

1

Цель: закрепить знания и умения,
  полученные при прохождении курса по ИЗО в 7 классе
Задачи:
---развивать
  интерес к искусству;
--- привитие
  эстетического вкуса;
--- укрепить
  межпредметные связи

Личностно-
  ориентированное обучение

Календарно –
тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство»
 по программе Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
8  класс    (1 час
в неделю -  34 часа  в год)

№

Содержание
  учебного предмета

Основные виды
  учебной деятельности обучающихся

1

Художник и
  искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Искусство
  зримых образов.Изображение
  в театре и кино.
Природа
  и магия театра.Театральное
  искусство и художник.
Безграничное
  пространство сцены.Сценография
  – особый  вид художественного творчества.
Сценография
  – искусство и производство.
Тайны
  актерского перевоплощения.Костюм,
  грим, маска, или магическое «если бы».
Привет
  от Карабаса -  Барабаса!Художник
  в театре кукол.
Третий
  звонок.Спектакль
  – от замысла  к воплощению.

-Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране.Приобретать  представления осинтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, о роли
  художника-сценографа в содружестве
  драматурга, режиссера и актера. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.
-
  Понимать соотнесение
  правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля.Узнавать, что актер — основа театрального искусства и носитель его специфики.Представлять значение
  актера в создании визуального облика
  спектакля. Понимать
  соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Понимать, что все замыслы художника и
  созданное им оформление живут на
  сцене только через актера, благодаря
  его игре. Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от
  древнегреческого амфитеатра до
  современной мультисцены).
-
  Узнавать, что
  образное  решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную
  творческую задачу театрального художника.Понимать различия в
  творческой работе художника-живописца и сценографа.Осознавать отличие бытового предмета и среды от их
  сценических аналогов.Приобретать представление обисторической
  эволюции театрально-декорационного
  искусства и типах сценического
  оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике.Представлять многообразие
  типов современных сценических зрелищ (шоу,
  праздников, концертов) и художнических
  профессий людей, участвующих в их
  оформлении.
-
  Получать представление об
  основных формах работы сценографа (эскизы,
  макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами.Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.
-
  Понимать и объяснять
  условность театрального костюма и его
  отличия от бытового.Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом, прической и др.).Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов
  для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь добиваться наибольшей
  выразительности костюма и его
  стилевого единства со сценографией спектакля,
  частью которого он является.
-
  Понимать и объяснять,
  в чем заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора
  режиссера и актера в процессе создания образа персонажа. Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского
  спектакля, участвуя в нем в качестве художника, режиссера или актера.
-
  Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля.Осознавать специфику
  спектакля как неповторимого действа,
  происходящего здесь и сейчас, т.
  е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.Развивать свою
  зрительскую культуру,от которой
  зависит степень понимания
  спектакля и получения эмоционально-художественного
  впечатления — катарсиса.

2

Эстафета
  искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и
  технологий

Фотография
  – взгляд, сохраненный навсегда.
  Фотография – новое изображение реальности.
Грамота
  фитокомпозиции и съемки.
  Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография
  искусство «светописи».Вещь
  : свет и фактура.
«На
  фоне Пушкина снимается  семейство».Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек
  на фотографии.
  Операторское мастерство фотооператора.
Событие
  в кадре.
  Искусство фоторепортажа.
Фотография
  и компьютер.
  Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.

-
  Понимать специфику изображения в
  фотографии, его эстетическую условность,
  несмотря на все его правдоподобие.Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография.Осознавать, что фотографию делает
  искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.Иметь представление о различном соотношении объективного и
  субъективного в изображении мира на
  картине и на фотографии.
-
  Владеть элементарными
  основами грамоты фотосъемки, осознанно
  осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как
  художественно-выразительных средств фотографии.Уметь применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.Понимать и объяснять,
  что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и
  запечатлевать в потоке жизни ее неповторимость в большом и малом.
-
  Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии.Уметь работать с освещением (а также с
  точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объема и фактуры вещи при создании художественно-выразительного
  фотонатюрморта.Приобретать навыки
  композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.
-
  Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съемки природного или архитектурного пейзажа с
  учетом его световыразительного состояния.Анализировать и сопоставлять художественную
  ценность черно-белой  и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи.
-
  Приобретать представления
  о том, что образность портрета в фотографии
  достигается не путем художественного
  обобщения, а благодаря точности
  выбора и передаче характера и состояния
  конкретного человека. Овладевать грамотой операторского мастерства при съемке фотопортрета Снимая репортажный
  портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного душевно-психологического   состояниячеловека.При съемке постановочного портретауметь работать с
  освещением (а такжеточкой съемки,
  ракурсом и крупностьюплана) для
  передачи характера человека.
-
  Понимать и объяснять значение информационно – эстетической и
  историко-документальной ценности фотографии.Осваивать навыки
  оперативной репортажной съемки события и учиться владеть основами операторской грамоты,
  необходимой в жизненной практике.Уметь
  анализировать работы мастеров
  отечественной и мировой фотографии,
  осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству.
-
  Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочетов и случайностей
  переходит в искажение запечатленного реального события и подменяет правду факта его компьютерной
  фальсификацией.Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень.Развивать в себе художнические способности,
  используя для этого компьютерные технологии и Интернет.

3

Фильм – творец и
  зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый
  язык экрана.
  Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник
  – режиссер – оператор.
Художественное
  творчество в игровом фильме.
От
  большого экрана к твоему видео.
  Азбука киноязыка. Фильм – «рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо
  движения: увидеть и снять.
Бесконечный
  мир кинематографа.
  Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на
  твоем компьютере.

- Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию
  выразительных средств, используемых в
  нем, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова.Приобретать представление о
  кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художественное
  отображение).Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма.Иметь представление об
  истории кино и его эволюции как
  искусства.
-
  Приобретать
  представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют
  не только творческие работники, но и
  технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.Понимать и объяснять, что современное
  кино является мощнейшей индустрией.Узнавать, что решение изобразительного
  строя фильма является результатом совместного творчества режиссера, оператора и художника.Приобретать
  представление о роли
  художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических
  профессий в современном кино.
-
  Осознавать единство природы творческого
  процесса в фильме-блок-бастере и
  домашнем видеофильме.Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи
  его замысла и сюжетной основы.Осваивать начальные азы сценарной
  записи и уметь применять в своей творческой практике его
  простейшие формы.Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы».
-
  Приобретать
  представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами
  режиссерской грамоты, чтобы применять
  их в работе над своими
  видеофильмами.
-
  Приобретать
  представление о художнической природе операторского мастерства и уметь
  применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра.Овладевать азами операторской грамоты,
  техники съемки и компьютерного
  монтажа, чтобы эффективно их применять
  в работе над своим видео.Уметь
  смотреть и анализировать с
  точки зрения режиссерского, монтажно-операторского
  искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений.
-Приобретать
  представления об
  истории и художественной специфике анимационного
  кино (мультипликации).Учиться
  понимать роль и значение художника
  в создании анимационного фильма и реализовывать
  свои художнические навыки и
  знания при съемке.Узнавать технологический минимум работы на
  компьютере в разных программах,
  необходимый для создания
  видеоанимации и ее монтаж.
-
  Приобретать представления о
  различных видах анимационных фильмов и
  этапах работы над ними.Уметь
  применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и
  изобразительного сюжета, а также
  звукового ряда своей компьютерной
  анимации.Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения.

4

Телевидение –
  пространство, культуры? Экран – искусство – зритель

Мир
  на экране: здесь и сейчас. Информационная
  и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение
  и документальное кино.
  Телевизионная  документалистика : от видеосюжета до телерепортажа.
Жизнь
  в врасплох, или Киноглаз.
Телевидение,
  видео, Интернет… Что дальше?
  Современные формы экранного языка.
В
  царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства

-
  Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства.Понимать многофункциональное
  назначение телевидения как средства не только информации, но и
  культуры, просвещения, развлечения и т.д.Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир,
  т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, свершающегося на
  наших глазах в реальном времени.Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных
  передач и уметь формировать собственную
  программу телепросмотра, выбирая
  самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном.
-
  Осознавать
  общность творческого процесса  при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.
- Понимать, что кинонаблюдение -это основа документального
  видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео.Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съемке.
-
  Понимать
  эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нем человека и
  природы.Учиться реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда.Представлять и объяснять художественные
  различия живописного пейзажа,
  портрета и их киноаналогов, чтобы при
  создании видеоэтюдов с наибольшей
  полнотой передать специфику киноизображени.
-
  Понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нем события и человека.Уметь реализовывать режиссерско-операторские навыки и знания в условиях
  оперативной съемки видеосюжета. Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съемке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фактом.
-
  Уметь пользоваться опытом
  создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.Получать представление о развитии формикиноязыка современных экранных
  произведений на примере создания
  авторского видеоклипа и т.п.Понимать
  и объяснять специфику и
  взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.В полной мере уметь
  пользоваться архивами Интернета и
  спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и
  озвучивании видеоклипа.Уметь использовать грамоту киноязыка при создании
  интернет-сообщений.
- Узнавать,
  что телевидение, прежде всего, является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства.Понимать и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное
  и негативное влияния на психологию
  человека, культуру и жизнь общества.Осознавать и объяснять значение
  художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного
  развития и своей творческой самореализации.Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выражать собственное мнение о просмотренном
  и прочитанном.Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное.Рассуждать, выражать свое мнение по
  поводу своих творческих работ и
  работ одноклассников.Оценивать содержательное наполнение и художественные
  достоинства произведений экранного
  искусства.

Основная
литература
1. Программа «Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М.
Неменского. 5-8 классы.» – М.: Просвещение
2. Горяева Н.А.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.5
класс: учебник для общеобразовательных организаций /Н.А. Горяева,
О.В.Островская;  под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение
3.Твоя мастерская:
рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений /Н.А.Горяева ; под
редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение
4.Н.А.Горяева
«Изобразительное  искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие.5 класс» / под ред. Б.М. Неменского. -М.:Просвещение
5.Горяева Н.А.
Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. Поурочные разработки. 5 класс / Н.А.Горяева; под ред. Б.М.Неменского.
– М.: Просвещение
6.Неменская
Л.А.Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/Л.А.Неменская; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение
7.
«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6
класс».под редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение
8.Питерских А.С.,
Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8
класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.С.Питерских, Г.Е.Гуров;
под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение
9.Г.Е.Гуров, А.С.
Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.
Методическое пособие.7-8 классы под редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение
10. Питерских А.С.
Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре кино на
телевидении. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций
/А.С.Питерских; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение

Дополнительная
литература
1.Крестовская Н.О.
Искусство Жостово / Н.О.Крестовская, - СПб.: Русский музей, 2007.
2.Лоренц Н.Ф.
Орнамент всех времен и стилей / Н.Ф.Лоренц. – М. : Эксмо,2010.
3.Изобразительное
искусство. 5 класс:  поурочные планы по программе Б.М.Неменского / авт.-сост.
О.В.Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2010.
4.Изобразительное
искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков /
авт.-сост. А.В.Пожарская, - Волгоград: Учитель,2010.
5.Изобразительное
искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества: уроки, внеклассные
мероприятия / авт.-сост, Е.С.Туманова, Л.Ю. Романова, Т.В. Старостина. –
Волгоград: Учитель, 2009.

file_name: РП_ИЗО_ 5-8.docx

alt: При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему,…

alt: В основной школе происходит: • формирование художественного вкуса, способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; • принятие мультикультурной картины…

alt: В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности на уроках изобразительного искусства: · умение самостоятельно определять цели своего…

alt: Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; · приобретение опыта создания художественного образа в разных…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; · определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое»…

alt: России (с учётом местных условий)

alt: Гжели, Городецкая роспись, Хохлома,

alt: Кремля. Шатровая архитектура (церковь

alt: России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями; •…

alt: Древнего Египта, Древней Греции,

alt: Ты сам мастер 6 Комбини- рованный

alt: экспериментиро-вание с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически…

alt: Урок формирования новых умений

alt: Комбинированный.Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве

alt: Урок формирования новых знаний

alt: Изображение пространства.1Урок формирования новых умений

alt: Освещение в природе. Колорит.Создание пейзажа-настроения – работа по представлению и по памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе

alt: Личностно- ориентированное обучение

alt: Интерьер комнаты – портрет её хозяина3

alt: Сценография – искусство и производство

alt: Когда художник больше, чем художник

alt: Мир на экране: здесь и сейчас

title: Рабочая программа учебного курса "Изобразительное искусство" 5-8 класс