extracted_text:
ОБУЧАЮЩЕ-КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ РЕСУРСЫ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Аннотация
В статье даётся краткий обзор обучающее-контролирующих
ресурсов на примере использования программных продуктов Schoolhouse
Technologies и “ShabTest MS Power Point” А.Н.Комаровского. Автор анализирует
достоинства и недостатки данных мультимедиа-технологий с точки зрения их
практического применения на уроках английского языка. Статья иллюстрирована
примерами применения данных технологий на практике.
Актуальность использования мультимедийных технологий не
вызывает сомнений. Современный учитель получил возможность применять последние
достижения техники на всех стадиях урока, в том числе и на этапе контроля
знаний учащихся. Существует большое количество обучающе-контролирующих
ресурсов. Однако далеко не все они могут быть успешно использованы на уроке.
В своем обзоре нам хотелось бы более подробно остановиться
на двух программах для создания обучающе-контролирующих ресурсов и тестов: “Schoolhouse
Technologies” и “ShabTest MS Power Point” А.Н.Комаровского.
Schoolhouse Technologies – утилита, состоящая из 4-х
подпрограмм:
Schoolhouse Test, Schoolhouse Bingo, Math Resourse Studio и Vocabulary Worksheets Factory.
Цель программы – максимально автоматизировать процесс
создания тестов и разнообразных дидактических материалов контролирующего
характера. Программа позволяет распечатать результаты работы, а также
экспортировать подготовленные тесты, кроссворды и другие материалы в PDF:
Работа со Schoolhouse Test начинается с формирования
базы вопросов. Учитель может учитывать уровень подготовки школьника и число
баллов, которые тот получит за правильный ответ. Достоинство программы в том,
что она позволяет создавать множество вариантов одного и того же теста, или
создавать варианты теста разной сложности, учитывая принципы
дифференцированного и личностно-ориентированного обучения. Методическая копилка
идей учителей английского языка
~ 39 ~

Schoolhouse Test отличается гибкими средствами для
управления всеми вопросами. Допускаются задания с несколькими вариантами
ответов, задания, в которых нужно вставить пропущенные слова. Вопросы могут
сопровождаться графическими файлами.
Schoolhouse Test имеет три режима представления
данных. В первом – Design View – ведется работа с базой вопросов. Здесь
учитель отбирает вопросы для теста, устанавливает их порядок, добавляет
графические файлы. В режиме Document View можно увидеть, как будет
выглядеть тест на печати, изменить его оформление, параметры печати страницы.
Для удоб-
ства преподавателя в этом режиме доступна возможность
отображения правильных ответов. При переходе в третий режим представления
данных – Answer View – программа генерирует лист ответов. Предусмотрен
вариант, когда каждый ученик получает не только тест, но и лист ответов.
Программа Schoolhouse Test предназначена
исключительно для создания бумажных тестов и является удобным инструментом для
организации вопросов в удобном для преподавателя виде. Недостатком этой
программы является большое количество времени, требующееся для составления базы
вопросов и проверки выполненных заданий. Этого недостатка лишена следующая
разработка – шаблон для составления тестов А.Н.Комаровского.
Анатолий Николаевич Комаровский – учитель информатики
Россошанской школы-интерната. Создавая свою разработку, он, как
учитель-практик, постарался учесть все реалии классно-урочной системы и
особенности учебного процесса в современной школе. Главное достоинство его
тестера в том, что он создан на основе Power Point, любимой многими учителями
программы. Работая с шаблоном А. Комаровского, учитель без знания
программирования с легкостью и достаточно быстро может создавать проверочные
тесты любой степени сложности и любого объёма.
Шаблон состоит из титульного слайда, слайдов с заданиями и
слайда, на который автоматически выводятся результаты теста. При необходимости
можно вставить информационные слайды с видеороликами, флеш-анимацией,
диаграммами. Дизайн слайдов меняется учителем произвольно:
Количество слайдов с заданиями любое, количество вариантов
ответов для выбора – от двух до шести и может быть разным на разных слайдах.
В любой момент разработки теста можно добавлять или удалять
слайды с заданиями и информационные слайды, произвольно менять их порядок
следования. Это даёт учителю большие возможности для маневра: можно достаточно
быстро и без особых усилий создать нужное количество вариантов одного и того же
теста и не бояться, что уйдет много времени на проверку, ведь тесты проверит
компьютер!
Учителю дается возможность продемонстрировать свои
дизайнерские таланты, так как он может на свое усмотрение применять шаблоны
оформления и цветовые схемы, подбирать иллюстрации и рисунки, тематически
подходящие к тесту.
Еще одно несомненное достоинство шаблона – время, отведенное
на прохождение теста, регулируется учителем. До истечения времени тестирования
можно вернуться к предыдущим слайдам и исправить ответ. Методическая копилка
идей учителей английского языка
~ 40 ~

Автором предусмотрена возможность вывода подробных итогов
тестирования в скрытый текстовый файл, что позволяет проконтролировать
результаты тестирования не только на рабочем месте, но и через локальную сеть,
с последующей автоматической их обработкой и обобщением с помощью «Менеджера
тестирования»
Рассмотренные нами ресурсы предоставляют учителю огромный
простор для творчества. Будучи продуктами XXI века, оба ресурса используют
основные принципы традиционных педагогических технологий: наглядности,
доступности, принцип учета возрастных особенностей. Оба продукта дают учителю
возможность повысить эффективность урока и добиться более высокого качества
знаний.

file_name: ОБУЧАЮЩЕ-КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ РЕСУРСЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.docx

alt: ОБУЧАЮЩЕ-КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ

английский язык

group: Дисциплины


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах магнитное поле.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Ход
занятия.
 - Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас на нашем занятии, которое называется «Все работы хороши,
выбирай на вкус…» (слайд 1)
-Какие виды профессий вы знаете?
- Давайте проверим ваши ответы.
(слайд 2)
-Сейчас вам необходимо в группах
распределить варианты профессий (должности):
«Закройщик»-обводит шаблон
(приспособление для разметки одной или нескольких деталей, повторяющее
форму этой детали) развертки и вырезает заготовку(материал или
некий продукт, из которого в дальнейшей обработке получаются изделия)строго по
намеченным линиям. Делает рицовку (продавливание, надрезание
детали из картона или плотной бумаги по линии сгиба на половину толщины
материала).
«Сборщик» -складывает
(сложение
в результате перегибания, сгибания для придания формы) и склеивает
заготовку(материал или некий продукт, из которого в дальнейшей
обработке получаются изделия). Следит за точностью и качеством клеевого
соединения.
«Дизайнер»- оформляет готовую
коробочку декоративными элементами ( клеевыеполубусины, атласные ленты,
цветочки, зерна кофе и т.д.)
«Технолог»- отслеживает
последовательность операций и приемов по преобразованию материала в конечный
продукт.
(слайд3)
-Виды профессий(должностей)
распределены…
- А теперь выберите соответствующий
вашей роли (должности) бэйджик и приколите его.
-«Технолог» со своей группой
выбирает по описанию один вариант изделия (демонстрация конвертов) и
распределяет последовательность изготовления коробочки в своей группе. Весь
процесс изготовления коробочки отслеживает «Технолог», который оценивает работу
каждого в вашей группе. Результаты будут видны в «дневнике успеха»( на
доске) или в каждую корзиночку он кладет яблочки-листочки соответствующего
цвета.
             1
группа                                 2 группа                               3
группа

- Критерии
оценивания будут следующие:(слайд 4)
-  Стикер «красное яблочко» : этап
работы выполнен на «отлично».
Стикер «зеленое яблочко»: этап
работы выполнен «хорошо».
Стикер «желтое яблочко» : этап
работы означает-«есть к чему стремиться»
(слайд 5)
-Приступайте к работе, желаю вам
успехов.
Идет выполнение работы по этапам.(Закройщик-Сборщик-Дизайнер
= Реклама)
-Итак, работа завершена.
(слайд )
Последовательность
изготовления подарочной коробочки:
1.Обвести шаблон и вырезать
заготовку коробочки.
2.Сложить развертку и склеить.
3.Украсить коробочку.
4.Придумать рекламу.
- Последний этап- небходимо
придумать рекламу вашей подарочной коробочке. Вам дается на это 5 минут.
- Ваша реклама готова и мыслушаем
каждую группу…
-
Молодцы !( За рекламу группы получают соответствующие стикеры- оценивает
педагог, приклеивает стикеры в « дневник успеха».) или доску
 (Оценивание
ребят в группе на доске)
Высокий
уровень
(четыре красных стикера)
Хороший
уровень
(четыре зеленых стикера)
Средний
уровень
(три зеленых и один желтый стикер)
-
Спасибо ребята за работу.
 -Мы
считаем, что работа каждой группы была сегодня успешной , плодотворной и
творческой. ведь на самом деле « Все работы хороши…»
Критерии
оценивания «Технологом»

Профессии

Критерии
  оценивания

Результат

«Закройщик»

·
  Экономичная
  раскладка шаблона на поверхности листа. Точность и плавность вырезания линий
  развертки (заготовки)

Яблоко
  « красного» цвета

·
  Экономичная
  раскладка на поверхности листа. Развертка вырезана не точно по намеченным
  линиям.

Яблоко
  «желтого» цвета

·
  Раскладка
  выполнена неверно (по центру листа).Развертка вырезана не по намеченным
  линиям.

Яблоко
  «зеленого» цвета

«Сборщик»

·
  Точно
  складывает и склеивает развертку (по линиям сгиба).Не видны следы клея.

Яблоко
  « красного» цвета

·
  Точно
  складывает развертку при склеивании допускает неточности.

Яблоко
  «желтого» цвета

·
  Неточно
  складывает и склеивает  развертку. Видны следы клея.

Яблоко
  « зеленого» цвета

«Дизайнер»

·
  Креативно
  и со вкусом украшает коробочку

Яблоко
  «красного» цвета

·
  Наклеено
  слишком много декора

Яблоко
  «желтого» цвета

·
  Коробочка
  не украшена

Яблоко
  « зеленого» цвета

file_name: конспект занятия.docx

alt: Ход занятия. - Здравствуйте, ребята!

alt: Стикер «желтое яблочко» : этап работы означает- «есть к чему стремиться» (слайд 5) -Приступайте к работе, желаю вам успехов

alt: Дизайнер» ·

title: Конспект занятия внеурочной деятельности "Все работы хороши..."


extracted_text:
Методическая разработка
индивидуального занятия в 5 классе.
Тема: Дифференциация звуков С_З.
Диалогическая речь. Текст: Весна.

  Цель:1
Автоматизация звука «Ш», «Ж» в чтение и самостоятельной речи, различение в
произношении, развитие
самоконтроля.
    2. Совершенствование навыков
орфоэпии.
    3.Учить воспринимать
и воспроизводить логическое ударение в стихотворении и в речи.
 2.  Учить воспринимать на слух
содержание текста, различать голоса знакомых людей, воспринимать на слух и
воспроизводить речевой материал урока. Умение вести диалог. Развитие связной
речи и речевого слуха. Развитие слухового внимания и мышления. Воспитание
бережного отношения к природе.
Оборудование: презентация  по дифференциации
звуков,  видеоролик  про дятла, иллюстрации, таблички с речевым материалом.

I.

II.
 Организационный
момент.

– Добрый день!

- Урок, математика, звонок.
- Как ты слышишь?
- Как ты себя чувствуешь?
- Я чувствую себя хорошо.[ Я не болею.
Я здорова]
2. Психологическая установка.
….,ты сегодня очень красивая. На
занятии ты будешь хорошо слышать и внятно говорить. Твою речь правильно поймут
наши гости, ты им понравишься. Ты готова к работе?
- Да, я готова к работе. Слуховой
аппарат работает.
II. Формирование произношения.
Дифференциация звуков ж-ш.
Какое сейчас будет занятие?
Что мы будем делать на занятии?
Как мы будем говорить?
1. Послушай загадку (на слух).
Мишка вылез
из берлоги,
жижа,
 лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
     В
гости к нам пришёл ...
    (Апрель)
Какие звуки ты услышала?
-Звуки ж-ш.
Скажи, как мы произносим звук Ш?
-Ш без голоса. Это глухой согласный звук.
-Ж с голосом. Это звонкий согласный звук.
Правильно.
2.
Будем
различать и правильно говорить звуки Ш-Ж во всех позициях. Послушай, повтори:
ЖА-ША                       жаль-шаль       Журка-Шурка
АЖА –АША     сажает – пишет
АЖ –АШ          гаражи – шалаш
ЖВА-ШВА     жвачка- швабра
Игра «Один -много»
Уж - ужи
нож –
экипаж -
Игра «Скажи ласково»
Маша – Машенька
Миша –
дед -
3.
Замени
звук Ш на звук Ж:
Шар-жар
Шить-…
Машет-…
Нашивка-….
Придумай предложение с любым этим
словом

4.       Игра «Эхо» - образуй слова по образцу
Дом в два этажа- двухэтажный дом
Дом в пять этажей -
В доме  много этажей -
Проспрягай в настоящем времени:
Шуршать в тишине
Я……..              мы….
Ты….                 вы…..
Он…….            Они…..
В слове тишина какое  правило рус. языка
 используем?
5.
Составь
предложения из перепутанных слов.
Кошка, мишка, штанишки, шить,
плюшевый
Кому?+кто?+ что делает?+ что?

Плюшевому мишке кошка шьет штанишки
…..Что ты делала?
- Я составляла предложения.
5. Закрепление звуков в самостоятельной речи.
Развитие диалогической речи.
Будем беседовать.
Вилияна, спроси у меня, где я родилась?
Р. А., где вы родились?
А где ты живешь?
- Мой адрес :деревня Асавка, Балтачевского района
Вилияна, вспомни и назови города Башкортостана, в которых
есть звуки Ш, Ж.
- Город: Ишимбай
Вилияна, вспомни и назови города России, в которых есть звуки
Ш, Ж.
…..
6. Молодец, ты на занятии правильно говорила звуки Ш,Ж
Слушай себя и следи за произношением на всех уроках, после
уроков, дома.
Разговаривай не руками, а устной речью.
  III. РСВ.
1.       Вилияна, послушай, продолжи  ряд:
март, апрель,…..- это

         Береза, липа,….-это
Послушай, повтори. Убери лишнее: ель,
сосна, кедр, рябина
Назови первый месяц весны.
Назови последний месяц в году
Сейчас лето? – Нет , сейчас наступила весна.
Я люблю весну, а ты?
- Да, я тоже люблю весну. Потому что весной тепло, красиво. В
мае цветут цветы, летают бабочки.
2.Поговорим о признаках весны, послушай, повтори и закончи
предложения.
    Весной ярко светит …………[солнце].
   Тает ……………..[снег].
   Бегут веселые  ……………..[ручейки].
   Появляются ………..[первые цветы].
   На деревьях распускаются……..[почки].
   Прилетают…………[грачи, скворцы].
Признаки весны повтори еще раз .
Послушай и повтори:
Наступила весна.
На деревьях распускаются почки.
Вилияна, почему мы сейчас говорим о деревьях?
-Потому что мы читали текст «Лес»
Правильно, будем работать с текстом « Лес».
Послушай и вспомни текст.
3. Восприятие текста с голоса учителя класса.
О чем рассказ?
4. Послушай слова и  предложения, повтори. Говори звуки
внятно.
Дерево оживает
Влага
Ветки - к веткам
Березовый сок
Из раны вытекал  сок
     Молодец, правильно повторила и показала.
6.
Будем
работать с деформированным текстом
Послушай, найди, прочитай.
    5. Будем отвечать на вопросы.
Вилияна, что делал Коля в лесу?
                 что услышал Коля в лесу?
                 Почему береза погибнет?
6. Правильно.
Вилияна, как ты думаешь, если береза погибнет, хорошо будет?
                        - Будет плохо.
Что надо делать тогда?
                  - Надо охранять природу
Послушай и повтори:
                 - Люди должны заботиться о лесе, не рубить деревья
7. Вилияна,  расскажи текст.
8. Послушай, отгадай загадку.
Тает
снежок.
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
(Весной)
9. Весна- самое красивое время года.
    Наше занятие мы заканчиваем тестированием.

Вопросы

март

Апрель

май

1. В каком месяце много воды

2. Какой месяц самый теплый

3. В каком месяце прилетают грачи

4. В каком месяце цветут сады

Весну очень любят все. Весной начинается новая жизнь в
природе.
10. Вилияна, расскажи, чем мы занимались на занятии.
- На индивидуальном занятии мы правильно говорили звуки Ж,Ш.
Слушали и говорили, повторяли предложения, отвечали на
вопросы, отгадывали загадку.
Не теряй, береги свой слуховой аппарат, и всегда его носи.
Спроси у меня.
-Р.А., как я занималась?Ты молодец, занималась хорошо,
внимательно слушала и внятно говорила.

file_name: 5 КЛАСС. Дифференциация звуков С_З. Диалогическая речь. Текст Весна..docx

alt: I. II.

alt: Дом в два этажа- двухэтажный дом

alt: Потому что мы читали текст «Лес»

title: Диалогическая речь Текст "Весна" 5-ый класс


extracted_text:
Опросник «Определение профессиональных
склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)
·
Тесты
Склонность
- это влечение к какому-либо занятию. Для того, чтобы определить свои
профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов утверждений – «а»,
«б» или «в» – и обведите его в бланке.
После ответа на все утверждения,
подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти
шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
1. Мне хотелось бы в своей
профессиональной деятельности
а) общаться с самыми разными людьми;
б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.
в) заниматься расчетами; вести документацию.
2. В книге или кинофильме
меня больше всего привлекает
а) возможность следить за ходом мыслей автора;
б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
в) сюжет, действия героев.
3. Меня больше обрадует
Нобелевская премия
а) за общественную деятельность;
б) в области наук;
в) в области искусства.
4. Я скорее соглашусь
стать
а) главным механиком;
б) начальником экспедиции;
в) главным бухгалтером.
5. Будущее людей
определяют
а) взаимопонимание между людьми;
б) научные открытия;
в) развитие производства.
6. Если я стану
руководителем, то в первую очередь займусь
а) созданием дружного, сплоченного коллектива;
б) разработкой новых технологий обучения;
в) работой с документами.
7. На технической выставке
меня больше привлечет
а) внутреннее устройство экспонатов;
б) их практическое применение;
в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).
8. В людях я ценю, прежде
всего
а) дружелюбие и отзывчивость;
б) смелость и выносливость;
в) обязательность и аккуратность.
9. В свободное время мне
хотелось бы
а) ставить различные опыты, эксперименты;
б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;
в) тренироваться.
10. В заграничных поездках
меня скорее заинтересует
а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;
б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
в) деловое общение.
11. Мне интереснее
беседовать о
а) человеческих взаимоотношениях;
б) новой научной гипотезе;
в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.
12. Если бы в моей школе
было всего три кружка, я бы выбрал
а) технический;
б) музыкальный;
в) спортивный.
13. В школе следует обратить
особое внимание на
а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;
б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;
в) укрепление дисциплины.
14. Я с большим
удовольствием смотрю
а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве;
в) спортивные программы.
15. Мне хотелось бы
работать
а) с детьми или сверстниками;
б) с машинами, механизмами;
в) с объектами природы.
16. Школа в первую очередь должна
а) учить общению с другими людьми;
б) давать знания;
в) обучать навыкам работы.
17. Главное в жизни
а) иметь возможность заниматься творчеством;
б) вести здоровый образ жизни;
в) тщательно планировать свои дела.
18. Государство должно в
первую очередь заботиться о
а) защите интересов и прав граждан;
б) достижениях в области науки и техники;
в) материальном благополучии граждан.
19. Мне больше всего
нравятся уроки
а) труда;
б) физкультуры;
в) математики.
20. Мне интереснее было
бы
а) заниматься сбытом товаров;
б) изготавливать изделия;
в) планировать производство товаров.
21. Я предпочитаю читать
статьи о
а) выдающихся ученых и их открытиях;
б) интересных изобретениях;
в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.
22. Свободное время я
люблю
а) читать, думать, рассуждать;
б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;
в) ходить на выставки, концерты, в музеи.
23. Больший интерес у меня
вызовет сообщение о
а) научном открытии;
б) художественной выставке;
в) экономической ситуации.
24. Я предпочту
работать
а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.

Обработка
результатов.

Подсчитайте число обведенных букв в
каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней
строчки.
10-12 баллов – ярко выраженная
профессиональная склонность.
7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.
4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.
0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.
Шесть столбцов – это шесть видов
деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали
большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор профессии с полученными
результатами?
1 - склонность к работе с
людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием,
обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных
в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий
язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
2 - склонность к исследовательской
(интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с научной
деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются
рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.
3 - склонность к
практической деятельности. Круг этих профессий очень широк:
производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт,
наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт
зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.
4 - склонность к
эстетическим видам деятельности. Профессии творческого
характера, связанные с изобразительной, музыкальной,
литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей
творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных,
актерских) отличает оригинальность и независимость.
5 - склонность к
экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с
занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и
оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые
требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.
6 - склонность к
планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с
расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом
текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим
изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека
собранности и аккуратности.

Бланк
ответов «Профессиональные склонности»

Класс
: _________________   Фамилия Имя :
__________________________________

I

II

III

IV

V

VI

1

а

б

в

2

а

б

в

3

а

б

в

4

а

б

в

5

а

б

в

6

а

б

в

7

а

б

в

8

а

б

в

9

а

б

в

10

а

б

в

11

а

б

в

12

а

б

в

13

а

б

в

14

а

б

в

15

а

б

в

16

а

б

в

17

а

б

в

18

а

б

в

19

а

б

в

20

а

б

в

21

а

б

в

22

а

б

в

23

а

б

в

24

а

б

в

Сумма баллов

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сумма баллов

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
Математика
Оқушының аты-жөні:________________________________________

ОБ сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға  арналған
  ұсыныс

Теңдеу мен теңсіздік,
  олардың жүйесі мен жиынтығы

3В бөлімі:  Өрнектермен
  танысу
ТТ 1.2
Санды және әріпті
  өрнектерді салыстыру
(a+7 * 8 +a)

1-Тапсырма.
  Санды және әріпті өрнектерді салыстыр

7+в   *    8+в                      23+х    *
  25+х
Х+56  *   65+х                   х+32    *     23+х
Х+12  *  12+х                    х+11     *   12+х

2-тапсырма. Санды және
  әріпті өрнектерді салыстыр.  d-ның мәні 8-ге
  тең
25+8    *   24+d
23+5   *    d+15
16+d    *
  d+13
d -3      *    15-8

Дағдылар

Жетістік
  критерийлері

Егер
  төмендегі жетістік критерийлерін  орындаса, оқушы оқу
  мақсатына жетеді

Білу және
  түсіну

Әріпті
  және санды өрнектерді салыстырады және салыстыру
  тәсілін түсіндіре алады.

file_name: 1С Өрнектерді салыстыру ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx


file_name: задание по Excel 368.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Материалы для использования на уроках
истории по теме «Раннее средневековье Киевской Руси»
(творческие задания, тесты, кроссворды,
исторические игры, конкурсы)

I.
О
ком идет речь:
1.
В
знак победы, на воротах Царьграда,
Этот
князь Великий щит свой прикрепил,
И
договор выгодный, купцам Руси на радость,
С
византийским императором скрепил.

Олег
2.
Любил
мелодию он боя,
И
неодменно каждый раз,
Если
на врага он шел войною,
То
говорил: «Иду на Вас!»

     Святослав
3.
Да
рабыня Малуша и была его мама,
Сыном
своим Святослав признает,
И
в Новгород славный уезжает он княжить,
И
рать свою к новой жизни ведет.

Владимир
4.
«Он
«Русскую Правду» - первый сборник законов
Для
Киевской державы основал
Кровную
месть, закрепив меж ними
Ценить
людскую жизнь он приказал

Ярослав Мудрый
5.
Его
все называли «Тестем Европы» -
Ведь
сыновья и дочери – венценосные особы.
Со
всеми мог спокойно проблемы разрешить
За
это его Мудрым среди равных слыть.

                              Ярослав Мудрый
6.
Пришли
послы к ней с предложеньем и сказали:
«Стань
женою князя ты Мала.
Наш
князь древлянский добрый и богатый,
Не
то, что Игорь – жадный, нудноватый,
Что
мертв он, не Мала здесь вина -
Дружина
Игоря его, словно саранча,
Хотела
нам народ до нитки обобрать,
Поэтому
вынуждены его мы покарать».

Месть Ольги
7.
Огнем
и мечем, крестил он славян,
Из
язычников он сделал христиан.
Он
вере Христа славян научил,
Путь
в Европу Руси он открыл.

Владимир Великий
8.
Когда
домой он с данью возвращался
Бояр,
дружинников уговорам он поддался,
Что
можно взять еще у Мала,
Они
имеют много злата, пора и нам пожить богато.

Игорь
9.
На
череп коня он тяжко ступил
И
горькой слезою лицо окропил –
Внезапно
за ногу змея укусила
И
в памяти волхва слова:
Твой
конь – твоя смерть, умрешь от коня.
Вот
так и сбылись слова колдуна.

Олег
10.
 Когда
князь Мол собрал Совет,
Бояре
слова молвили в ответ:
«Ты
Игоря не слушай, погоди
Своим
решеньем лихо не веди,
Только
одно мы, княже, можем учинить,
И
всю его дружину погубить».
В
неравной лютой сече киян всех перебили,
А
князя жестоко покарали и убили.

Убийство Игоря древлянами
11.
 Спросил
колдуна: «Ты скажи мне, старик,
Где
смерть я сыщу и когда я умру?»
«Великий
ты, княже, и храбрый вояка,
От
стрел защитит твое сердце броня…
Тебе
нет угроз от меча и кинжала,
Коня
берегись своего, славный княже»

Олег
12.
 Погиб
этот «Барс»
Далеко
от дома.
Давно
это было,
Но
жаль его снова.
Из
черепа князя хан печенежский
Соорудил
себе чашу и пил из нее…

Святослав
13.
 Муж
погиб и его не вернуть,
Подумать
надо, как нам дальше быть.
Я
рано утром ответ послам древлянским дам,
Знайте,
мы очень рады дорогим гостям.
Тотчас
челядь моя более жаркую истопили,
Чтоб
слуги жениха с дороги отпочили.

Мать Ольги
14.
 Чтоб
литься кровь в борьбе за власть остановилась
Князь
– принцип старшинства в Руси всем предложил.
Каждый
из сыновей по очереди должен
Государством
управлять,
После
того, как старшие братья умрут.

Ярослав Мудрый
15.
 Этот
византийский император князя стал умолять
Помочь
народное восстание с дружиной подавлять.
Сестру
свою он в жены князю обещал,
Когда
же все он получил,
То
делать этого не стал.

Василий I, Анна и Владимир Великий

II.
Блицконкурс
Командам
по очереди, согласно жеребьевке, зачитывают по восемь, приблизительно равных по
сложности вопросов, отвечают в течении 30 секунд. За правильный ответ – 1 балл.
Блиц
1.
-
Кто такой Сварог? (Бог неба и огня у славян)
-
Почему древнеславянская община называлась «вервь»? (От веревки, которой
отмерялись участки земли отдельных членов общины)
-
Шкуры, каких животных являлись у славян деньгами? Как они назывались? (куницы,
куны)
-
Какой город носит название «Мать городов русских? (Киев)
-
Какие моря объединил «путь из варяг в греки»? (Балтийское и черное)
-
Как на Руси называли выходцев из Скандинавии? (Варяги)
-
Кому принадлежат слова: «Мертвые позора не имеют»? (Святослав)
-
Как киевский князь Олег отметил свою победу над Византией в 907 году? (прибил
свой щит к вратам Царьграда)
Блиц
2.
-
Кто такой Стрибог? (Бог ветра у славян)
-
Почему славяне называли хлеб «житом»? (От этой главной еды зависела жизнь
людей)
-
Какое происхождение имеет славянское название «град»? (От слова городить)
-
Какое название носили золотые монеты Владимира? («золотники»)
-
Назовите город, основанный на месте, где Кирилл Кожемяка убил печенега в
смертельном единоборстве? (Переяслав)
-
Как в Европе называли выходцев из Скандинавии? (Норманны)
-
Кто всегда предупреждал своих врагов словами: «Иду на Вы»? (Святослав)
-
Кто отомстил за смерть  своего мужа древлянам? (Ольга)
Блиц
3.
-
Кто такой Велес? (Бог скотоводства у славян)
-
Как на Руси называли Солнце? (Ярило)
-
Как называли серебряные монеты Владимира? («серебряники»)
-
Как назвал Святослав, основанный на Дунае город? (Переславец)
-
Кто на Руси имел право заниматься торговлей? (Купцы, боярские слуги,
крестьяне, мещане)
-
Как на Руси называли феодалов? (Бояре, дружинники)
-
Кому принадлежит высказывание: «У нас нет привычки спасаться бегством на Родину
и жить побежденным. Лучше совершив подвиг умереть со славой»? (Святослав)
-
Кого из киевских князей древляне разорвали пополам? (Игоря)
III.
Назовите
ошибки, допущенные в тексте.
За каждую указанную ошибку и правильное ее исправление
– 1 балл.
Ярослав Мудрый хоть и был хромоногим, но был
князем-полководцем. Идя в поход на своих врагов, всегда предупреждал: «Иду на
Вы». Ему удалось окончательно уничтожить давних врагов Руси – хазар. (Святослав)
 Совершил 83 похода на половцев. (Владимир Мономах) Способ защитить Русь
от нападения кочевников – приграничная служба, которую он основал. (Владимир)
В 1036 году он нанес окончательное поражение печенегам. Его называли
«зятем и тестем Европы». Желая взять в жены сестру византийского
императора Анну, совершил поход на Херсонес. В связи с тем, что Анна не
захотела выходить замуж за варвара, принял христианскую православную веру.
После возвращения в Киев крестил Русь. (Владимир) Его три дочери
стали европейскими королевами, а сыновья женились на иностранных принцессах.
Ярослав знал несколько иностранных языков и очень любил книги.
При его правлении книги переписывали в монастырях. Его библиотека была самой
большой в Европе. С целью урегулирования общественных отношений написал
«Русскую Правду». Оставил потомкам «Обучение детям». В конце своей жизни
изменил наследование киевского престола по старшинству.   Погиб от рук
древлян, пытаясь получить дань повторно. (Игорь)
Ответ – Правильно подчеркнуть и записать другим
шрифтом.
IV.
Приведите
таблицу с историческими событиями и личностями в соответствие.

Имя князя

Основные вехи жизнедеятельности

Святослав

Ярослав Мудрый

Владимир

а)
  убит печенегами в 972 году;
б)
  ввел христианство на Руси;
в)
  основал первую библиотеку на Руси;
г)
  изменился, приняв христианскую веру;
д)
  из его черепа хан Куря сделал чашу;
ж)
  основал первую школу на Руси;
з)
  отца убили древляне;
и)
  признал незаконнорожденного сына;
к)
  имел прозвище «тесть и свекор Европы»
л)
  построил Десятинную церковь;
м)
  построил Софийский собор;
н)
  создал «Русскую Правду»;
о)
  перед походом всегда предупреждал врага: «Иду на Вы»;
п)
  больше воевал на чужой земле, чем защищал свою;
р)
  женился на сестре византийского императора;
с)
  построил множество каменных церквей и монастырей в Киеве;
т)
  был хромоногим;
х)
  сын рабыни Малуш.

Ответ:
Святослав – а, д, з, и, о, п

Владимир – б, г, ж, л, р, х

Ярослав Мудрый – в, к, м, н, с, т
V.
Найдите
лишнее звено в логической цепочке:
1.     882 г.; 912 г.;
978 г.; 1019 г.; 1037 г.; 1113 г.
2.     Поляне, северяне,
вятичи, древляне, волыняне, уличи, тиверцы, бужане
3.     Киев, Переславец,
Любич, Новгород, Переяславль,
4.     р. Днепр, р.
Калка, р. Днестр, р. Припять, р. Рейн
ответ:

1.     1037 – год
строительства Софийского собора в Киеве. Все остальные даты – начало правления
Великих Киевских князей.
2.     Бужане. Все другие
племена проживали на территории Киевской Руси.
3.     Переславец. Все
другие города Киевской Руси.
4.     р. Рейн.  Все
другие реки Киевской Руси.

VI.
О
ком идет речь в отрывках из исторических документов.
1.     «Чтобы взять
Царьград, князь отдал приказ поставить лодки на колеса и поднять паруса. Такое
зрелище очень испугало византийцев, и они сдались на милость победителю». (Олег)
2.     «Великим князем
стал он лишь в зрелом возрасте, после смерти своего регента». (Игорь)
3.     «За его жадность
древляне привязали его за ноги к нагнутым деревьям и отпустили их, разорвав
тело пополам». (Игорь)
4.     «Уже жрец оголил
ей грудь и занес над нею кинжал, чтобы принести в жертву языческим богам, когда
наследник Киевского престола принудил его отказаться от намерения, а потом
женился на ней». (Ольга)
5.     «Это князь-воин не
любил сидеть на месте, в Киеве, а потому основал на Дунае город Переславец,
куда хотел перенести свою столицу из Киева». (Святослав)
6.     «Хоть и был этот
князь незаконнорождённым, но в наследство от отца получил Киевскую Русь». (Владимир
Великий)
7.     «Когда Мстислав
Удалой разгромил его войско, тот сказал: «Не любо мне, брат, сидеть в Киеве.
Так давай разделим отцовскую державу по Днепру. Тебе достанется Киев, а я буду
сидеть в Тмутаракани». (Ярослав Мудрый)
8.     «Так как он не мог
удержать в покорности все русские земли, как отец, то три старших Ярославовича
заключили между собой соглашение, в результате которого на Руси мир существовал
15 лет». (Изяслав)
9.     «Этот князь очень
не хотел братоубийственной войны на Руси, поэтому отказался от Киевского
престола в пользу двоюродного брата». (Владимир Мономах)
VII.
Путешествие
по Киевской Руси раннего средневековья.
1.     Каких домашних
животных разводили славяне? (крупный рогатый скот, коней, овец, свиней, коз)
2.     Какие зерновые
культуры выращивали славяне? (рожь, пшеницу, ячмень, овес, просо, гречку)
3.     Чем на Руси косили
зерновые культуры? (металлическими серпами)
4.     Чем пахали землю?
(сохою, плугом)
5.     Чем молотили
зерно? (каменными жерновами или толкли в ступе)
6.     Какими промыслами
занимались славяне? (охота, рыболовство, бортничество, промыслы)
7.     Что такое полти? (серьги)
8.     Что такое куяк? (боевая
труба)
9.     Что такое арбалет?
(механический лук)
10.  Что такое летопись? (запись
событий по годам)
11.  Как называлась наидревнейшая
Киевская летопись? («Повесть временных лет»)
12.  Кто является автором «Повести
временных лет»? (Нестор летописец)
13.  Что свидетельствует о том, что
славяне верили в загробную жизнь? (погребальные обряды)
14.  Что такое язычество? (обожествление
сил природы)
15.  Кто такой Дажбог? (Бог солнца и
огня)
16.  Кто такой Стрибог? (Бог ветра)
17.  Кто такой Сварог? (Бог
небесного света)
18.  В честь кого назван город Киев? (в
честь князя Кия)
19.  Как звали его братьев и сестру? (Щек,
Хорив, Лыбидь)
20.  Когда был основан город Киев? (V столетии)
21.  Политическим центром, какого
племени стал Чернигов? (сиверян)
22.  Политическим центром, какого
племени стал Киев? (полян)
23.  Политическим центром, какого
племени стал Искоротень? (древлян)
24.  Кто из Киевских князей был сыном
рабыни? (Владимир)
25.  Кто из Киевских князей был
хромоногим? (Ярослав Мудрый)
26.  Каким образом погиб Святослав?
27.  Каким образом погиб Олег?
28.  Каким образом погиб Игорь?
29.  Почему князя Владимира Великого не
удовлетворяла языческая религия? (перед ее богами все были равны; все
окружающие народы имели и преклонялись одному Богу и язычников считали
варварами)
30.  Почему Владимир Великий не
согласился на принятие католичества? (очень суровые правила и догмы)
31.  Почему Владимира Великого не удовлетворил
ислам? (нельзя пить вино и есть свинину)
32.  Кто из Великих Киевских князей
первым принял христианство? (Аскольд)
33.  Кто из Киевских князей провел
языческую религиозную реформу? (Владимир Великий)
34.  Кто из князей Киевской Руси
крестил Русь? (Владимир)
35.  Автором какого количества статей
«Русской Правды» являлся Ярослав Мудрый? (36)
36.  Как называется собор, построенный
во времена Ярослава Мудрого? (Софийский собор)
37.  На каком месте был сооружен
Софийский собор? (там, где в 1036 году были разгромлены печенеги)
38.  В каком году был построен
Софийский собор? (1037 году)
39.  На ком был женат Ярослав Мудрый? (шведская
принцесса Ингигерда (Ирина))
40.  За кого вышли замуж дочери
Ярослава Мудрого? (Анастасия – за венгерского короля Андрея I, Елизавета – за
норманнского короля Гарольда Сурового, Анна – за французского короля Генриха I)
41.  На ком были женаты сыновья
Ярослава Мудрого? (Всеволод – на византийской принцессе Анастасии, Изяслав –
на сестре польского короля Казимира, Гертруде, Святослав – на внучке
германского короля Генриха I)
42.  Кто такая Евпраксия? (правнучка
Владимира Мономаха, автор медицинского трактата «Мази»)
43.  Кто такая Ольга? (жена Игоря,
мать Святослава)
44.  Кто такая Малуша? (ключница
княгини Ольги и мать Владимира)
45.  Когда князь Владимир Мономах стал
Киевским князем? (1113 году)
46.  Чем особенно известен Владимир
Мономах? (совершил 83 удачных похода на половцев, пленил 300 человек и
половецкого князя)
47.  Назовите основную причину
восстания киевлян в 1068 году? (князь Изяслав отказал выдать оружие
киевлянам для борьбы против половцев)
48.  Назовите причины восстания киевлян
в 1113 году? (ненависть к Святополку Изяславовичу)
49.  С какой целью был создан союз
между Изяславом, Святославом и Всеволодом? (избежать междоусобных войн)
50.  Назовите причину восстания древлян
в 945 году? (князь Игорь хотел дважды собрать с древлян дань)
51.  Какова цель съезда князей в
Любече? (остановить княжеские усобицы)
52.  Что такое полюдье? (сбор князем
дани, путем объезда своих владений)
53.  Что такое дань? (выплата
налогов зависимыми феодалами и смердами в пользу князя и его дружины)
VIII.
Исторический
брей-ринг.
Условия
подобны тем, по которым проводится игра на телевидении, за исключением того,
что команда, которая допустила фальстарт, имеет право хода, в случае неправильных
ответов их соперников.
1.     Кто из Киевских
князей принял первым христианство? (Аскольд)
2.     Как можно
перевести на русский язык слово «норман»? (северные люди)
3.     Кого из варяжских
князей новгородцы пригласили княжить в 862 году? (Рюрик, Синус, Трувор)
4.     Как оправдалось
предсказание о судьбе князя Олега? (умер от своего коня)
5.     Каким образом
убили князя Игоря? (привязали ногами к двум согнутым березам и, отпустив их,
разорвали его пополам)
6.     От какого
предложения императора Византии отказалась княгиня Ольга? (выйти за него
замуж)
7.     Что было написано
на чаше, сделанной из черепа князя Святослава? («Ища чужого, свое потерял»)
8.     Кто заказал
мастерам себе чашу из черепа князя Святослава? (печенежский хан Куря)
9.     Кто лично просил
Святослава направить Владимира княжить в Новгород? (его дядька Добрыня
Никитович)
10.  Какое количество сыновей имел
князь Владимир? (12)
11.  Как звали сестру византийского
императора, будущую жену князя Владимира? (Анна)
12.  Какой физический недостаток имел
Ярослав Мудрый? (был хромоногим)
13.  Сколько статей в «Русской Правде»
было написано при Ярославе Мудром? (36)
14.  Кто является автором «Повести
временных лет»? (Нестор)
15.  Какое название носит самый
известный монастырь, находящийся в Киеве времен Древней Руси? (Киево-Печерская
лавра)

file_name: Материалы.docx

alt: На череп коня он тяжко ступил

alt: I. Блицконкурс

alt: Кто такой Сварог? ( Бог небесного света ) 2

alt: Назовите основную причину восстания киевлян в 1068 году? ( князь

title: Материалы для использования на уроках истории по теме "Раннее средневековье Киевской Руси".


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ
ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫНЫҢ БІЛІМ
БАСҚАРМАСЫ
КОЛЛЕДЖ «ЗЕРЕК»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КОСТАНАЙ
КОЛЛЕДЖ «ЗЕРЕК»

«Рекомендовано»
                                   «Утверждаю»
Председатель
методического                                        Директор ЧУ совета
колледжа                                                                       «Колледж
Зерек»                      _________М.
Тулегенова                                              ________К.
Кетебаева
 «___»__________2018г
                      «___»___________2018г
.

ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Пәні/Дисциплина
Физическая культура
Мамандығы/Специальность
0105000 «Начальное образование»

Біліктілігі/Квалификация
0105013
«Учитель начального образования»
Оқыту
нысаны/Форма обучения      очная
На
базе основного среднего образования: 2 года 10 месяцев

Курс
                              1
Барлық
сағат саны/Всего часов                  81
Теориалық/Теоретические
0
Практиқалық/Практические
81
Сынақ/Зачет
                               0

Қостанай,
2018
Составитель
программы: Мухамеджанов Ерлан Бакбергенович преподаватель физической
культуры, бакалавр специальность «Физическая культура и спорт»

Программа
составлена в соответствии с типовой учебной программой по дисциплине
«Физическая культура», утвержденной в 2013 году решением УМС МО и РК, протокол
№4 от 14.12.2012г.

Программа
обсуждена и представлена к утверждению на заседании цикловой методической
комиссии
протокол
№____от «____» ___________года
Председатель
ЦМК______________________

Программа
рассмотрена и утверждена на заседании методического совета колледжа
протокол
№____от «____» _______________года
Председатель
методического совета______________

№

Учебный
  год

Дата
  переутверждения,
№
  протокола

Подпись
  председателя

1.

2.

3.

Тематический план учебной дисциплины «Физическая
культура»

№

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

 В
  том числе

Теоретич.

Практич.

1
  семестр

1

Легкая
  атлетика

15

Т/Б на уроках
  легкой атлетике

1

Низкий старт,
  стартовый разгон

1

Низкий старт,
  стартовый разгон, бег на 60 метров.

1

Стартовый
  разгон, бег на 60 метров, 100 метров

1

Бег 60,100
  метров, высокий старт, 5ти минутный бег

1

Высокий
  старт, бег 1000м, 1500м.

2

Бег 2000м.
  Прыжки в длину с места.

1

Прыжки в
  длину с места. Техника прыжка в длину с разбега

1

Прыжки
  в длину с разбега. Техника метания гранаты.

1

Метание
  гранаты.

1

Разучивание техники толкания ядра

1

Толкание ядра

1

Разучивание
  техники прыжков в высоту

1

Прыжки в
  высоту

1

2

Спортивные игры

18

Футбол. Ведение
  мяча

1

Футбол.
  Совершенствование ведения мяча. Передачи мяча правой и левой ногой.

1

Футбол.
  Закрепление передачи мяча правой и левой ногой. Тактика игры в футбол.

1

Тактика игру
  в футбол. Игра головой

1

Совершенствование
  ударов головой. Удары по мячу.

1

Волейбол.

Подача
  мяча (нижняя, боковая и сверху)

2

Прием
  передача мяча сверху

2

Прием
  передача мяча снизу

2

Удары по мячу
  в прыжке

2

Баскетбол.
Ведение мяча
  правой и левой рукой

1

Передача мяча
  двумя руками от груди

1

Передача мяча
  одной рукой от плеча

1

Бросок мяча.

1

Дриблинг.

1

3

Гимнастика

9

Строевые упражнения. Повороты и перестроения на месте

1

Повороты
  и перестроения в движении

1

3Акробатические упражнения.
Стойка
  на лопатках, мостик

2

Стойка
  на голове

2

Кувырок
  вперед, назад

2

Кувырок вперед и п. стоя

1

Всего за 1 семестр

2
семестр

5

Лыжная подготовка

9

Строевые
  упражнения с лыжами и на лыжах

1

Повороты
  на лыжах на месте и в движении

2

Техника
  передвижения на лыжах

2

Техника
  подъемов и спусков

2

Техника
  торможения

2

6

Спортивные игры

16

Ручной
  мяч. Ведение и передачи мяча

2

Тактика
  игры в ручной мяч, перемещение с мячом и без по площадке

2

Броски
  по воротам, игра вратаря

2

Баскетбол.
  Передвижение в защитных стойках

2

Тактика
  игры в баскетбол

2

Броски
  мяча в корзину с места и в движении, на разном расстоянии.

2

Волейбол.
  Блокирование

2

Игра на
  три. Двусторонняя игра

2

7

Легкая атлетика

14

Бег на
  короткие дистанции

2

Бег на
  дальние дистанции

2

Прыжки в
  длину

1

Техника
  прыжка в длину с разбега

2

Метание
  гранаты

2

Толкание
  ядра

2

Эстафетный
  бег

2

Прыжки в
  высоту

1

Всего за семестр

81

81

file_name: руп у-12.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ

alt: Составитель программы: Мухамеджанов

alt: Совершенствование ударов головой

alt: Техника торможения 2 6

title: физическая культура


extracted_text:
Приложение 3. Индивидуальная
работа
1.      Разберите
пример.

2.      Опираясь на рассмотренный пример, вынесите множитель за знак корня.

Критерии оценивания:
ü  Верно
выполняет разложение составного числа на простые множители;
ü  Верно
применяет свойства арифметического квадратного корня для вынесения множителя за
знак корня.

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Приложение 3 к уроку №5.docx

alt: Приложение 3. Индивидуальная работа 1


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА «НАДЕЖДА»
    ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА
____________________________________________________________________________
     693021, г.
Южно-Сахалинск, ул. Дружбы, 69, Тел/факс (4242)556120
E-mail:skhool-skosh@yuzhno-sakh.ru

Рассмотрено
методическим объединением
Протокол № 1
от ___ августа 2021 г.

Согласовано к утверждению
на педагогическом совете
Протокол № 1
от ___ августа 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ___
от ___ августа 2021 г.
Директор школы

________ О.В. Михаленкова

Адаптированная
рабочая программа
по
учебному предмету
«Этика»
Вариант I

9 «а»  класс
9 «б»  класс

Срок
реализации программы  2021-2022 учебный год

Составитель: С.Ю.
Рубцова

Южно-Сахалинск
 2021
Содержание

1

Пояснительная
  записка ……………………………………………….

3

2

Место
   учебного предмета в учебном плане……………………….

7

3

Содержание
  учебного предмета…………………………………….

7

4

Тематическое  планирование с определением основных видов учебной
  деятельности обучающихся………………..……………….

8

5

Планируемые результаты освоения
  учебного предмета……………

12

6

Материально-техническое
  обеспечение образовательной деятельности…………………………………………………………..

13

  7     Список
литературы…………………………………………………….   14

Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Задачами изучения предметной области «Русский (родной) язык» в V классе являются:
•
развитие  и  совершенствование  всех
видов  речевой  деятельности:  чтения,  письма,
слушания, говорения;
•
выработка  прочных  навыков  грамотного  письма  на
основе  изучения  элементарного
курса грамматики, правописания и развития речи;
•
формирование элементарной
коммуникативной компетенции;
•
выработка  практического  навыка
устной  и  письменной  речи  с  целью  обогащения
словарного  запаса  и  активизации
словаря,  грамматического
строя  речи  учащихся,
формирования навыка грамотного письма;
•
совершенствование  умения  пользоваться  устной  и
письменной  речью,  делать  ее
правильной и точной, правильно и
последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
•
развитие у детей патриотического
чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса  к  нему,
 осознания  его  красоты  и  эстетической  ценности,  гордости  и
уважения к языку как части русской
национальной культуры;
1 Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Этика» для учащихся 9 класса составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
- Федерального закона РФ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Учебного плана МБОУ КШ «Надежда» на
2021-2022 учебный год.
При разработке рабочей программы были
использованы программно-методические материалы:
- Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида.
5-9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2006.
Рабочая программа по
этике определяет содержание учебного предмета и последовательность его
прохождения, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся по
программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное,
эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для  социальной адаптации.
Изучение этики в 9 классе
имеет своей целью достижение практической
целесообразности формирования нравственных представлений, их прогнозирование и
реализация в непосредственном опыте обучающихся.
Достижение поставленной цели
обеспечивается решением следующих задач:
-
формирование представлений о себе как «я», значимой и равноправной личности для
окружающих;
-
формирование представлений о морально - этических нормах поведения и общения и
ориентация на их выполнение;
-
формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими
людьми, адекватного поведения в социальной среде;
- развитие
умения производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности;
- ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- саморегуляция
поведения и деятельности;
-
формирование потребности в соблюдение правил нравственного поведения,
необходимого для общения и сотрудничества;
- развитие
социального опыта;
- развитие
когнитивной и эмоциональной сферы.
Реализация
данной рабочей программы осуществляется без использования учебников, но
предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем,
рисунков, сюжетных картин, произведений художественной литературы, фрагментов
кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы
учителя по теме, работа с простейшими психологическими тестами, деловые игры,
драматизация, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и
этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.
Изучение
предмета «Этика»  направлено на развитие когнитивной и эмоциональной сфер
учащихся. Специфические особенности развития личности детей с нарушением
интеллекта требуют знания индивидуальных черт их характеров, интересов, а также
гуманного и уважительного отношения к каждому ученику. Предлагаемый учебный
предмет является интегративным. Его основой являются этические знания, но кроме
собственно этических знаний, в него включены элементы психологии, права,
истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить этические
знания, достичь целостного процесса формирования личности.
Содержание
данной программы составляют три основных направления:
- знакомство
со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;
- обучение
подростка пониманию особенностей внутреннего мира окружающих людей, умению
уважать их, правильно строить отношения с ними на основе анализа собственных
ощущений, реакций, поведения;
- системное и
последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм
поведения человека, обучение пониманию законов и правил, принятых в общении
между людьми в самых разнообразных ситуациях.
Система
отбора в изложении учебного материала представлена в  оптимальной и доступной
форме для учащихся и создает условия для осознанного усвоения учебного
материала. Программой предмета учитываются особенности обучающихся данной
категории, им трудно осмысливать сложные моральные дефиниции, лежащие в основе
нравственных отношений, а их регламентация в дидактической форме «это хорошо, а
это плохо», не означает того, что учащиеся будут поступать по правилам
«хорошо». Перед учащимися ставятся те или иные жизненные задачи, решение
которых может зависеть от многих обстоятельств, поэтому  на уроках этики их обучают
осуществлять не ситуативный, а нравственный выбор (как бы ты поступил по совести,
правде?). От учащихся не требуется точного воспроизведения правил и определений
тех или иных нравственных законов и принципов, им дается общее представление об
этих законах и принципах, опираясь на которые можно обращаться к сознанию
учащихся, давая им возможность сделать свой выбор.
В условиях
коррекционной школы сложно говорить о возможности сформированного морального
сознания обучающихся, однако ещё сложнее вырабатывать правильное поведение, не
опираясь на понимание и осознание подходов, лежащих в основах выбора той или
иной формы поведения, а также переноса имеющегося опыта в иные ситуации. Предлагаемый
учащимся материал максимально конкретизирован и структурирован, в нем выделены главные
идеи, показана логика взаимосвязей; материал представлен в доступной,
наглядной, запоминающейся и эмоционально насыщенной формах. Учащимся
предлагается  принимать самое непосредственное участие в процессе обсуждения и
анализа изучаемой темы (проблемы), не быть пассивными слушателями и
исполнителями требований учителя. Изучаемый материал опирается на жизненный
опыт других людей и самих учащихся, будит их мысль, учит рассуждать о жизни и
поступках людей, находить нужное нравственное решение в сложной ситуации,
участвовать в дискуссиях, высказывать свою точку зрения. Весь этот процесс
организуется, планируется и направляется учителем.
Основная
идея, которая призвана донести до сознания учащихся в ходе работы по программе
«Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к
другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т.е. основу
морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе,
развивать себя через уважение и возвышение других людей. Задача учебного
предмета - убедить учащихся в том, что все люди равны в их стремлении к
счастью, сохранению достоинства, каждый человек должен предъявить к себе такие
же требования, какие он предъявляет к другим. Люди могут совершать ошибки, но
они не должны нести беду и горе окружающим.
Программа учебного предмета по этике в 9
классе включает следующие разделы:
1. Условия, влияющие на деятельность
человека.
2. Семья.

При изучении раздела «Условия, влияющие на
деятельность человека» особое внимание уделяется  отбору материала, на уроках не
используются отвлеченные и малодоступные учащимся примеры. Материал опирается
на личный опыт учащихся, конкретные дела поступки, оценивается с точки зрения
нравственных категорий долга, совести, необходимости и т. д. У учащихся формируется
представление о свободе личности в собственных действиях, поступках, праве
выбора своего пути, однако, при этих условиях личность несет индивидуальную
ответственность за собственный выбор. Выбор, в свою очередь, происходит под
влиянием и с учетом многих факторов: чувства долга, складывающихся
обстоятельств, общественного мнения, совести и др.
Раздел «Семья» предполагает знакомство
учащихся с атмосферой семьи, взаимоотношениями в семье. Нередко примеры
взаимоотношений в семье для многих учащихся оказываются негативными, поэтому, не
ущемляя чувств детей, показывается возможность существования иных отношений для
того, чтобы привлечь их внимание к нравственным способам построения их будущей
семьи.
Основные задачи данного раздела:
- сформировать представления о проблемах
создания и сохранения семьи;
- направить внимание юношей и девушек на
понимание и анализ своих чувств и желаний относительно понятий (люблю, нравится);

- дать представление об эмоциональных,
социальных и психологических аспектах проблемы взаимоотношения полов, их нравственно
- правовой ответственности;
- дать некоторые практические умения по
планированию и ведению семейного хозяйства;
- дать представление о приемах (способах)
разрешения возможных конфликтов в семье;
- выявить представления учащихся
относительно своей будущей семейной роли: муж — отец, жена — мать, а также об
обязанностях и ответственности каждого члена семьи.
Этот раздел важен для детей-сирот, так как
личного опыта проживания в семье и наблюдений за развитием семейных отношений
эти учащиеся, как правило, не имеют, и в этой связи  используется большее
количество конкретных житейских примеров для анализа проблемных ситуаций.
Принцип
коррекционной направленности обучения является одним из ведущих, поэтому особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических
нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
         На каждый изучаемый
раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане,
предусмотрено неоднократное повторение и закрепление пройденного материала. Программа
обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

2 Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КШ
«Надежда» на 2021-2022 учебный год учебный предмет «Этика» входит в образовательную
область «Обществознание» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая
программа по предмету «Этика» в 9 классе в соответствии с учебным планом
рассчитана на 34 часа в год, т.е. 1 час в неделю (34 учебных недели).

3 Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Повторение»
Представления людей о добре и зле. Эволюция
взглядов на добро и зло в ходе истории человеческого общества.
Индивидуально - личностные качества
человека, их влияние на его характер и отношение к нему других людей.
Раздел 2. «Условия, влияющие на
деятельность человека»
Что такое долг, совесть, общественное
мнение. Их влияние на поведение личности.
Свобода, необходимость, ответственность.
Их роль и значение в поведении человека, принятии решений.
Свобода выбора, мера ответственности
человека за свои поступки.
Что такое мораль и право. История
происхождения некоторых правовых норм. Взаимосвязь морали и права.
Деяние, направленное против другой
личности (ее здоровья, жизни), оскорбление чести и достоинства, лишение имущества.
Наказание за проступки.
Основные разделы права: семейное право,
уголовное право, административное право, трудовое право (общее представление).
Ответственность человека за совершенное
правонарушение (знакомство с отдельными статьями Уголовного, Гражданского
кодексов по выбору учителя).
Нравственное и безнравственное поведение
человека, группы людей, их оценка обществом, государством.
Раздел 3. «Семья»
            Что
такое любовь и счастье. Многозначность этих понятий. Представления о счастье у
разных людей: работа, семья, достаток. Роль мировоззрения человека в
формировании представлений о счастье.
Кого и за что можно
любить. Восприятие лиц противоположного пола (юноши, девушки). Требования,
предъявляемые к предполагаемому партнеру, их реальное воплощение.
Влюбленность и любовь.
Романтическая любовь.
Нравственность и
сексуальность.
Почему ссорятся
влюбленные. Как прощать обиды, какие проступки непростительны для человека.
Этика взаимоотношений
юноши и девушки.
Брак и его мотивы
(любовь, общность интересов, взглядов, целей — нравственная основа будущего
благополучия семьи).
Молодая семья и ее первые
шаги в семейной жизни. Помощь и поддержка друг друга, терпимость к привычкам и
особенностям характера партнера, уважение.
Социальная роль
молодоженов. Их обязанности. Взаимопомощь в молодой семье.
Что такое материнство,
отцовство. Забота о воспитании детей — родительский долг. Ответственность
молодых родителей за жизнь и здоровье ребенка. Формирование общих взглядов на
процесс воспитания детей. Воспитание малыша в молодой семье.
Взаимоотношения с
родителями, родственниками. Материальная и духовная связь с родителями. Влияние
опыта прежней жизни супругов на процесс создания новой семьи.
Экономика и быт молодой
семьи. Потребности семьи: естественные и искусственные, вещизм. Организация и
ведение домашнего хозяйства (на примерах домоводства).
Атмосфера семьи: чувства,
привычки, традиции. Нравственные правила общения, принятые в семье, в обществе
друзей.
Нравственный портрет
семьи, ее влияние на жизнь окружающих.
Мода: происхождение,
история. Знаковая функция моды: определение принадлежности к определенному
племени, классу, сословию. Ее роль в настоящее время: средство самовыражения,
средство коммуникации, идентификации, средство приобретения общественного
статуса. Правильное отношение к моде, свой стиль, соответствие материальным
возможностям.
Семейные конфликты. Их
происхождение и психологическая основа: неготовность (моральная,
психологическая) супругов к выполнению своей семейной роли, различие взглядов,
интересов, привычек, традиций, вмешательство и негативное влияние родителей,
друзей, отсутствие понимания, взаимопомощи и т. д.
Предотвращение
конфликтов, способы их разрешения.
Причины распада семьи.
Нравственное поведение в ситуации развода. Знакомство с положениями
Гражданского кодекса: судьба детей, обязанности и права отца и матери по
отношению к детям, раздел имущества

4 Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

I

Повторение

2

1

Представления
  людей о добре и зле

1

Разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
 работа в паре, группе;
  выполнение различных ролей (лидера, исполнителя);
оформление своих
  мыслей в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста)

2

Индивидуально
  - личностные качества человека

1

Участие в беседе;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками информации

II

Условия, влияющие на деятельность
  человека

17

1

Что
  такое долг, его влияние на поведение личности

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
заполнение
  анкеты;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами

2

Что
  такое совесть, ее влияние на поведение личности

1

Восприятие
  объяснения учителя;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции

3

Что
  такое общественное мнение, его влияние на поведение личности

1

Самостоятельная работа с источниками
  информации;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
выполнение
  простого диагностического теста;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы

4

Свобода,
  необходимость, ответственность. Их роль и значение в поведении человека,
  принятии решений

2

Восприятие
  объяснения учителя;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
составление
  галереи образов (с последующей выставкой)

5

Свобода
  выбора, мера ответственности человека за свои поступки

1

Составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
высказывание
  впечатлений о незнакомом человеке по фотографии;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя)

6

Что
  такое мораль и право

1

Составление словаря терминов и понятий;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
работа
  с сюжетными картинками

7

История
  происхождения некоторых правовых норм

1

Восприятие
  объяснения учителя;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
работа с изречениями и пословицами;
знакомство
  с репродукциями, музыкальными произведениями;
работа
  в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя)

8

Взаимосвязь
  морали и права

1

Устный рассказ по теме;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
высказывание
  впечатлений о незнакомом человеке по фотографии;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями

9

Деяние,
  направленное против другой личности

1

Самостоятельная работа с источниками
  информации;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
создание
  живой картины;
разыгрывание
  ситуационно -
ролевой
  игры по заданиям игровых карточек

10

Наказание
  за проступки

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
комментированное чтение;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя)

11

 Общее
  представление об Уголовном праве

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
преобразование
  информации из одной формы в другую с помощью учителя (составлять план,
  таблицу, схему)

12

Общее
  представление о Гражданском праве

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
преобразование информации из одной формы в другую с помощью
  учителя (составлять план, таблицу, схему)

13

Общее
  представление о Трудовом праве

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного
  текста;
составление словаря терминов и понятий;
преобразование информации из одной формы в другую с помощью
  учителя (составлять план, таблицу, схему)

14

Ответственность
  человека по Уголовному праву

1

Восприятие
  объяснения учителя;
составление словаря терминов и понятий;
самостоятельная работа с источниками
  информации;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями

15

Нравственное
  и безнравственное поведение человека, группы людей, их оценка обществом,
  государством

1

Разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
работа с изречениями и пословицами;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»

16

Обобщающий урок по теме «Условия,
  влияющие на деятельность человека»

1

Взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами

III

Семья

15

1

Что такое любовь и счастье.
  Представления о счастье у разных людей

1

Участие в беседе;
комментированное чтение;
подготовка творческой беседы с членами семьи;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
выставка
  рисунков по теме;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
дискуссия по теме

2

Восприятие лиц противоположного пола (юноши,
  девушки)

1

Составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
высказывание
  впечатлений о незнакомом человеке по фотографии;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации

3

Влюбленность и
  любовь. Романтическая любовь

1

Участие в беседе;
комментированное чтение;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
составление
  галереи образов (с последующей выставкой)

4

Как прощать обиды, какие проступки
  непростительны для человека

1

Восприятие
  объяснения учителя;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
разыгрывание
  ситуационно-
ролевой
  игры по заданиям игровых карточек

5

Этика взаимоотношений
  юноши и девушки

1

Выполнение
  простого диагностического теста;
анализ
  положительных и отрицательных качеств в самом себе, составление таблицы;
дискуссия по теме;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»;
разговор за круглым столом, обмен мнениями,
  суждениями, знаниями

6

Брак и его
  мотивы

1

Комментированное чтение;
устный рассказ по теме;
подготовка вопросов по содержанию прочитанного текста;
подготовка творческой беседы с членами семьи

7

Молодая семья и ее первые шаги в
  семейной жизни

1

Рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
ролевая
  игра;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»

8

Социальная роль
  молодоженов. Их обязанности

1

Разработка
  правил поведения в общественных местах;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами

9

Что такое материнство, отцовство

1

Восприятие
  объяснения учителя;
участие в беседе;
взаимообъяснение материала темы;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
знакомство
  с репродукциями, музыкальными произведениями

10

Взаимоотношения с родителями,
  родственниками.

1

Разработка
  правил поведения в общественных местах;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
разыгрывание
  ситуационно-
ролевой
  игры по заданиям игровых карточек

11

Экономика и быт молодой семьи

1

Подготовка творческой беседы с членами семьи;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
разыгрывание
  ситуаций, разбор ситуаций;
разговор за круглым столом, обмен
  мнениями, суждениями, знаниями;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  задач по культуре поведения

12

Нравственные правила общения, принятые в
  семье

1

Составление вопросов для интервью по теме
  урока;
взаимообъяснение материала темы;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
разработка
  правил поведения в общественных местах;
рассматривание
  сходных позиций к другим людям, друг к другу;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разыгрывание
  ситуационно-
ролевой
  игры по заданиям игровых карточек

13

Семейные конфликты. Их происхождение и
  психологическая основа

1

Взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами

14

Предотвращение конфликтов, способы их
  разрешения

1

Восприятие
  объяснения учителя;
учимся
  видеть добрые поступки вокруг;
взаимные вопросы и задания
  групп (после прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
  иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя);
импровизация
  ситуации;
дискуссия по теме;
работа с изречениями и пословицами;
разбор
  этикетных ситуаций в форме «Экзамен»

15

Обобщающий урок по теме «Семья»

1

Участие в беседе;
работа
  с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;
работа
  с сюжетными картинками;
решение
  задач по культуре поведения;
разыгрывание
  ситуационно-
ролевой
  игры по заданиям игровых карточек

Итого

34

5 Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного
предмета по итогам обучения в 9 классе:
- иметь общие представления о том, что такое
долг, совесть, общественное мнение и их влияние на поведение личности;
- иметь
представления о   значении морального долга, моральной обязанности
для жизни и деятельности (в том числе образовательной) человека, семьи,
общества;
- понимать меры ответственности человека за свои поступки;
 - представление
о значении семьи (или людей, заменяющих ее) для воспитания и развития ребенка;
- о проблемах
создания и сохранения семьи, об эмоциональных, социальных аспектах проблем
взаимоотношения полов;
- приемы,
способы разрешения  возможных конфликтов в семье;
- этические
правила в поведении юноши и девушки;
- общие
представления о правовых основах семейно – брачных отношений;
- общие
представления о правах и обязанностях родителей;
- нравственные
правила общения, принятые в семье;
-
распознавать противоправные деяния, направленные против другой личности;
- понимать, зачем человеку нужна мораль и почему именно с ней
связано проявление гуманизма в повседневных отношениях людей;
- понимать и
преодолевать сложности, возникающие во взаимоотношениях с родителями;
- понимать особенности окружающих их
людей, опираясь на анализ
собственных
ощущений, размышления, примеры поведения;
- уметь объяснять свои действия и поступки
для коммуникации и взаимодействия с окружающими: сверстниками, учителями,
родителями;
- готовность признавать
возможность существования различных точек зрения на оценку событий.

6 Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Оборудование класса:
- классная магнитная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- классная меловая доска;
- мультимедийный
проектор;
- компьютер;
- экран;
- рабочие места для
обучающихся и учителя;
- шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий;
- мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы;
- репродукции картин, наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях;
- методические и учебные
материалы по учебному предмету.

7 Список литературы

Для учителя
1. Азбука нравственного
воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. -  М., 1975.
3. Архарова Л.И.,
Гребёнкина Л.К., Демидова С.Б. Сценарии праздников, классных часов,
игр, развлечений -  М., 2005.
4. Басманова Э. Гостевой
этикет, или На высшем уровне -  М., 2006.
5. Бгажнокова
И.М. Психология умственно отсталого школьника -  М.: Просвещение, 2012.
6. Богданова О.С.,
Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими
школьниками: пособие для учителя -  М., 1982.
7. Васильева - Гангнус
Л.В. Правила
этикета: краткий справочник. - М., 1992.
10. Забрамная С.Д.,
Боровик О.В. Развитие ребёнка – в ваших руках: книга полезных
советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. - М.,
2000.
11. Искусство
жить достойно. Хрестоматия по этике -  М.: Родина, 2014.
12. Камычек Я. Вежливость
на каждый день -  М., 2002.
13. Карнеги
Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей - М.: Просвещение, 2010.
14. Куликова Т.А. Семейная
педагогика и домашнее воспитание -  М.,2000.
15. Насонкина С.А. Уроки
этикета -  СПб., 2003.
16. Немов Р.С.
Психологич. Книга 1. Общие основы психологии. – М.: Владос, 2004.
17. Панкеев И.А. Энциклопедия
этикета - М., 1999.
18. Поддубская Л.Р. Этикет
от А до Я - М., 2003.
19. Разум сердца. Мир
нравственности в высказываниях и афоризмах /
сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров - М.,
1990.
20. Словарь по этике /
под ред. И.С. Кона - М., 1983.
21. Сухомлинский В.А. Хрестоматия
по этике -  М., 1990.
22. Шемшурина А.И. Основы
этической культуры: книга для учителя - М., 2000.
23. Шемшурина А.И. Этическая
грамматика - М., 2004.
24. Шипицина
Л.М. Уроки общения для детей с нарушениями интеллекта» - СПб.: «Просвещение», 2006.
25. Шипицина Л.М.,
Защиринская О.В. Азбука общения -  СПб., 2005.
26. Этика: словарь изречений и афоризмов -
М., 1994.

Для учащихся
1. Аникин В.П. Живая
вода: сборник русских народных песен, сказок,
пословиц, загадок -  М., 1987.
2. Волович
А.И. Этика и этикет – М.: «Школьная пресса», 2005.
3. Даль В.И. Пословицы
русского народа: в 3 т. - М., 1994.
4. Корчинова
О.В. Детский этикет - Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
5. Курочкина И.Н. Этикет
для детей и взрослых: учебное пособие -  М., 2001.
6. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах,
картинках и задачках -  Екатеринбург: Средне-Уральское издательство, 1996.
7. Потапов С., Вакса О. Этикет
для подростков, или Искусство нравиться себе и другим -  М., 1999.
8. Формановская Н.И. Вы
сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении - М., 1987.
9. Шалаева Г.П. Как себя вести? –
Издательская группа АСТ., 2010.
10. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях
– Издательская группа АСТ., 2010.
11. Шалаева Г.П. Как вести себя дома –
Издательская группа АСТ., 2010.
12. Шалаева Г.П. Как
вести себя в школе  – Издательская группа АСТ, 2010.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РПД 9 класс Этика.docx

alt: Реализация данной рабочей программы осуществляется без использования учебников, но предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, произведений художественной литературы, фрагментов кинофильмов, а…

alt: От учащихся не требуется точного воспроизведения правил и определений тех или иных нравственных законов и принципов, им дается общее представление об этих законах и принципах,…

alt: Раздел 3. «Семья»

alt: Что такое общественное мнение, его влияние на поведение личности1

alt: Взаимосвязь морали и права1 Устный рассказ по теме; учимся видеть добрые поступки вокруг; разработка правил поведения в общественных местах; рассматривание сходных позиций к другим людям,…

alt: Общее представление о Трудовом праве1Восприятие объяснения учителя; участие в беседе; комментированное чтение; устный рассказ по теме; подготовка вопросов по содержанию прочитанного текста; составление словаря терминов…

alt: Восприятие лиц противоположного пола (юноши, девушки)1

alt: Молодая семья и ее первые шаги в семейной жизни1Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к другу; работа с таблицей - плакатом, аргументирование своей позиции;…

alt: Список литературы Для учителя 1

title: Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Этика". 9 класс. Вариант  I.


file_name: самостоятельная работа №5 скорость равноускоренного движения.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
ТОГБУ Центр поддержки семьи и помощи детям «Аистенок»

Консультация для родителей
«С чего начинать обучения ребенка цветам»

Составила педагог дополнительного
 образования Фомина Н.А.

январь 2024
    Наш мир полон ярких
красок. Наступает момент, когда все родители задумываются, как лучше рассказать
о них малышу, научить его различать и называть цвета и оттенки. С чего же
начинать такое цветное обучение?
   Каждому возрасту своя цветовая гамма!
    Прежде чем начинать домашнее
обучение, родителям не помешает знание о возрастных этапах распознавания цвета
у детей, чтобы ненароком не наделать ошибок. Педагоги подчеркивают, что палитра
цвета открывается ребёнку постепенно, поэтому надо начинать с основных цветов,
затем переходить к их оттенкам. Родителям будет интересно узнать, что младенец
сначала воспринимает цвета в теплых тонах (красных, желтых, оранжевых), поэтому
лучше, если первые игрушки для бодрствования будут именно такой расцветки.
Затем цветовой спектр расширяется, к концу первого года малыш уже различает
холодные тона (зеленые, синие предметы). При правильном обучении кроха шагает
по ступеням цветовой палитры следующим образом:
·
в раннем возрасте
дети должны знать четыре основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый) и
дополнительные контрастные (черный, белый);
·
при обучении
младших дошколят к основным добавляются оранжевый, фиолетовый, но главное,
малышу становятся понятны не только сами цвета, но и некоторые их оттенки
(например, голубое небо, розовый цветок, серый волк);
·
средний дошкольный
возраст характеризуется тем, что пятилетние детки учатся дифференцировать
оттенки, например, светло-зеленый, темно-зеленый, изумрудный;
·
старшие дошколята
не только уверенно называют цвета, но и активно используют их оттенки в
творческой деятельности (светло-коричневая шерстка у собаки, темно-серая туча).
    Важно: нужно учитывать, что
шестилетние дети любят самостоятельно создавать разнообразные оттенки цветов
при смешении красок, хорошо знают тона, например, малиновый, сиреневый,
бирюзовый. Поэтому в доме всегда должны быть краски для творческой деятельности
ребенка.
    Научить малыша отличать цвета –
задача несложная, он непременно быстро всему научится, только родителям стоит
немного потерпеть и не торопить ребенка.

    Для начала попробуйте
к названию предметов добавлять их цвет. Собираетесь гулять с ребенком –
называйте цвет одежды, которую натягивает на себя Ваш малыш, играете с
машинками – проговаривайте их цвета, моете овощи – тоже есть повод посмотреть,
какого они цвета.
    Выйдя с малышом на
улицу, оглянитесь вокруг и рассмотрите какого цвета песочница, лопатка у
соседской девочки, какие сочные зелёные листья на деревьях, замечательное
голубое небо над головой, полюбуйтесь разноцветными цветами на клумбе.
    Сортируйте по цветам
прищепки, делайте рваные аппликации из бумаги одного цвета, слепите овощи,
фрукты, игрушки. А на ночь можно почитать малышу книжки про цвета. Четыре
основных цвета поможет запомнить «Петух и краски» В.Г. Сутеева (читая,
акцентируйте внимание на цвете и показывайте на него в книжке). Отличная книжка
«Цветные страницы» есть у Маршака. А деткам постарше можно почитать
«Цветик-семицветик».
    Интересно и легко
можно научить кроху цветам с помощью красок и карандашей. В процессе создания
картины – называйте цвет используемых «инструментов» («Давай порисуем синим карандашом»,
«Вот какой у нас получился красный зонтик»). Следующим этапом предлагайте
ребенку поискать нужный карандаш: «Давай разукрасим солнышко желтым цветом, где
у нас желтый карандаш?» Начинайте искать вместе, постепенно передавая
инициативу в руки малыша. Ещё одна интересная игра «Найти игрушки или предметы
нужного цвета».
    Также запомнить
красный, жёлтый и зелёный цвет поможет светофор, а заодно и с правилами
дорожного движения познакомитесь.
    Дети запоминают все
очень быстро. А если познавательный материал преподносить им в виде игры, то
очень скоро ваше чадо будет безошибочно называть не только основные цвета, но и
их многочисленные оттенки!
    Покажите детям те вещи, которые
им особенно нравятся и называйте цвет. Сравнивайте предметы; Например, наша машина
зелёная, как травка(листик). Обязательно объясняйте ребёнку, что один и тот же
предмет бывает разного цвета: яблоко бывает зелёное (покажите), а может быть и
красным (как ягодка) и жёлтым (как солнышко). А уж затем мы начинаем побуждать
ребёнка к действию. –Принеси красную тарелочку, дай маме жёлтое полотенце.
Самостоятельно смастерите конфеты из цветной бумаги (красного, синего, зелёного
и жёлтого цветов), положите их в вазочку и попросите ребёнка разложить их по
коробочкам такого же цвета: красная конфета- в красную коробочку и т.д.
Проделайте всё это с пуговицами: положить зелёную пуговицу в зелёную коробочку
и т.д. Так вы задействуете мышление и мелкую моторику пальцев рук. Обязательно
рисуйте вместе со своим ребенком. Можно взять трафарет или раскраску и дать
ребёнку задание: закрась мяч синим цветом, солнышко- жёлтым… В течение дня
обращайте внимание только на один цвет. День синий, зелёный, красный, желтый.
Предметы одного цвета, для закрепления вашему ребёнку большое подспорье.
    Полезные советы:
     - Новые цвета добавляйте
постепенно по 1-2 после того как ребёнок запомнит предыдущие. Т.е. Вы можете
рисовать и 20 различными карандашами, но не стремитесь сразу называть все
цвета.
     -  Акцентируйте
внимание только на названии нескольких цветов и ориентируйтесь по ребёнку.
Обычно после усвоения первых 5-6 цветов малыш в состоянии быстро запоминать
остальные.
     - Не добавляйте
одновременно похожие оттенки, например, сиреневый и фиолетовый или сиреневый и
розовый, так как ребёнок может начать их путать.
     - Не проверяйте открыто
знания ребёнка, в процессе Вы сами увидите, какие цвета ребёнок знает, а какие
подзабыл.
Заболевания, при которых невозможно
выучить с ребёнком цвета
    Стоит помнить, что
если ребёнок в 4 года не различает цвета, не может запомнить то, что кажется
элементарным, хочет учиться, но не может узнать один, два или даже три цвета,
не ругайте его, а обратитесь к врачу-офтальмологу.
    Существует
наследственное заболевание дальтонизм, при котором распознавание цветов
нарушено, поэтому такое развивающее занятие, как научить ребёнка различать
цвета, на время придётся оставить.
    Используя таблицы Рабкина, а
затем определённый светофильтр, врач может установить нарушение
чувствительности к 1, 2 или даже всем 3 основным цветам. Вылечить аномалию на данном
этапе развития медицины невозможно. Однако для детей и взрослых были предложены
очки с особо изготовленными линзами, работающими как светофильтр. Очки
изготавливаются специально, в зависимости от существующего нарушения
чувствительности. Светофильтр может быть красный, синий, зелёный, а также
сочетающий, как 2, так и 3 оттенка.

file_name: С чего начать обучение ребенка цветам.doc

alt: Дети запоминают все очень быстро

intro: Изучение цветов является важным этапом развития ребенка. Это не только помогает расширить его словарный запас и коммуникативные навыки, но и способствует развитию визуального восприятия и креативности. В данной консультации рассказывается, когда и как лучше начинать изучение цветов с ребенком.

title: Консультация для родителей: "С чего начать обучение ребенка цветам"


extracted_text:
[З] – [З’]

Упражнение № 1. Произносить (читать) слоги.

за – зя                           зя – зы                       зы – зи
зя – за                           зо – зё                        зю –
зу
за – зя – за                    зё – зо                        зу – зю
зы – зи – зы                  зо – зё – зо                зу – зю – зу

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.

[З] – [З’]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слова.

зал – взял                  зол – козёл
возы – вози
зайка – хозяйка        зорко – зёрна          низы –
низина
назад – грозят          узоры – озёра          тазы –
тазики
коза – козявка          Трезор – призёр      грузы –
грузить
заяц – зяблик            возок – везёт
морозы – морозить

Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались
в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 3. Произносить (читать) предложения.

Золотое зерно.
Зелёные арбузы. Заяц и козёл. Зимние узоры. Запах бензина. Зеркальный зал.
Изящная ваза. Забытый музей. Заброшенное озеро. Магазин на замке. Закрытая
корзина. Зелёные глаза. Грузовик с резиной. Забавный зверёк. Зима и морозы.
Резиновая Зоя. Заботливый хозяин. Розы в вазе. Корзина земляники. Злой зверь.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [З] – [З’]

Упражнение № 4. Произносить (читать) предложения.

У забора Тузик. Зоя и
Зина – друзья. Во дворе Трезор и Тузик. Зоя сказала, что не взяла корзину. В
этой корзине зелёный, а в той корзине розовый виноград. Зайку бросила хозяйка.
Кузов грузовика загрузили зерном. Накладывайте возы и везите в деревню. В
глазах у хозяйки слезинки дрожат.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 5. Послушай рассказ и ответь на вопросы.

У нас на столе ваза.
В вазе незабудки. «Зина, не забудь заменить воду в вазе», - сказала мама.
- Что стоит на столе?
- Что в вазе?
- О чем просит мама
Зину?

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.

Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 6. Прочитать и пересказать текст.
Конфеты.
- Зина, дай мне вон ту вазочку.
- Пожалуйста, Зоя.
- Но это вазочка пустая?!
- Нет, она непустая. Она с
воздухом.
- А где же конфеты?
- Они куда-то исчезли.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 7. Ответь на вопросы.
Зина заснула. – Что сделала Зина?
Кто заснул?
Лиза знает много сказок. – Кто
знает много сказок? Чего много знает Лиза?
Зоя с Захаром сделали летучего
змея. – Кто сделал змея? Что сделали Зоя и Захар?
Один раз Зоя и Зина пошли в
зоопарк. Там они увидели много зверей. Но все звери в своих названиях имели
звук [з] или [зь]. Назови их. (зебра, коза, заяц, зубр).
Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 8. Исправь порядок слов в предложении.

Вот ползет земля по змее.
Летучий змей сделал папу и Зину.
У зуба болит Кузьма.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 9. Выучить загадку.

За то, что завял он
Зелёным в чулане,
Зимой отхлестал он
Хозяина в бане.
(Берёзовый веник)

Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались
в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 15. Выучить стихотворение.
Хозяйка.
Не
привык трудиться зайка,     Где же зайка? Где же зайка?
Барсуку
работать лень.              Ты пойди-ка разузнай-ка.
Только
белочка – хозяйка          Видно, зайка стал зазнайка,
За
работой целый день.              Раз забыл тебя, хозяйка.
(А. Стародубова)
Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 14. Выучить стихотворение.

Зябнут птицы, зябнут звери.
Замерзают в норах звери,
Залезают в дупла, в гнёзда.
В синем небе звёзды мёрзнут,
Затухают на заре –
Ух, морозно в январе.
(В. Суслов)
Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 10. Выучить стихотворение.

Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.
Все озёра – зеркала
Из зелёного стекла.
(В Суслов)
Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
чётко и выразительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [З] – [З’]

Упражнение № 11. Выучить стихотворение.

Зачем у маленькой хозяйки
Зелёный зонтик взяли зайки?
Затем, чтоб прятаться от волка
Под этим зонтиком из шёлка.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
чётко и выразительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 12. Выучить загадку.

Знакомы вам её угрозы.
Она нам всем грозит морозом,
Хоть в снег закуталась сама.
Кто гостья грозная?…
(Зима)
Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.

Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[З] – [З’]

Упражнение № 13. Выучить стихотворение.

Не забуду незабудку,
Эти синие глаза.
Вам название напомнит,
Что её забыть нельзя.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
чётко и выразительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [З] – [З’]

Упражнение № 16. Выучить считалку.

Раз,
два, три, четыре, пять.              Зубы, козлик и тазы,
Будем
мы слова считать.                 Зоопарк, завод, возы.
Зайка,
зонтик, змей, корзина,         Посчитай-ка, не ленись,
Ваза,
воздух и резина,                     Да смотри, не ошибись.

Следить за тем, чтобы
звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить
длительно.
Читать считалку чётко
и выразительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

file_name: картотека д.з.звук -С-З.docx

alt: З] – [З’] Упражнение № 1

alt: З] – [З’] Упражнение № 4.

alt: З] – [З’] Упражнение № 7

alt: З] – [З’] Упражнение № 15

alt: Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов

alt: З] – [З’] Упражнение № 11

alt: З] – [З’] Упражнение № 16

title: Картотека заданий по логопедии "Автоматизация звуков [З] - [С]"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме
«Путешествие в мир растительной  клетки»
Цели и задачи урока: повторить
и систематизировать знания, полученные при изучении тем «Увеличительные
приборы», «Строение клетки»; научить анализировать ответы товарищей,
коллективно работать и делать выводы; повысить интерес к биологии.
Оборудование: доска,
карандаши, листочки бумаги, ручки, мел, часы, конверты с заданиями,
презентация.
Участники: 5
классы
Ход игры:
Класс делится на три команды по
8 человек. Выбирают капитана, придумывают название команде.
·
Разминка – каждой команде по 4 вопроса.
·
Конкурс капитанов
·
Подписать части клетки и микроскопа
·
Составить кроссворд
·
Подведение итогов

Вступление: Здравствуйте,
ребята, сегодня мы совершим путешествие по клетке.
Задание 1.
Разминка (5 мин)
1. Самый простой увеличительный прибор? (Ручная
лупа)
2. Из чего состоят все организмы? (Из клеток)
3. Этот органоид регулирует все процессы жизнедеятельности
клетки? (Ядро)
4. Что содержится в вакуоли растительных клеток? (Клеточный
сок)
5. Какие органоиды придают растениям зеленую окраску? (Хлоропласты)
6. Что является единицей живого на Земле? (Клетка)
7. С помощью какого прибора можно рассмотреть строение
клетки? (Микроскоп)
8. Как узнать во сколько раз увеличивает микроскоп? (Число
на окуляре умножить на число на объективе)
9. Что окружает клетку снаружи и выполняет защитную
функцию? (Оболочка)
10. Строение клеток изучает наука …? (Цитология)
11. Хлоропласты, хромопласты и лейкопласты - это ? (Пластиды)
12. .Полужидкое содержимое клетки, в котором находятся
клеточные органоиды? (Цитоплазма)
За правильный ответ команда
получает 1 балл.
Задание 2.Конкурс капитанов «Анаграммы» 5 мин
1.ДРОЯ (ядро)
2.ТКАЛЕК (клетка)
3.КУОЛЬВА (вакуоль)
4.ПАЛУ (лупа)
5.КАЛОБОЧО (оболочка)
6.КРОСМИКОП (микроскоп)
7.КАРЗЕЛО (зеркало)
8.ТОПЦИЛАЗМА (цитоплазма)
9.ЛАПСДЫТИ (пластиды)
(на размышление 5 минут ) за
каждое слово один балл
Ответы: ядро, клетка, вакуоль,
лупа, оболочка, микроскоп, зеркало, цитоплазма, пластиды.
Задание 3. Подписать части клетки (3 балла за каждое задание)
(10 мин)

Побеждает команда, которая справилась первой и выполнила
задание правильно.

Задание 4. Подписать
основные части микроскопа (3 балла)
Побеждает
команда, которая справилась первой и выполнила задание правильно

Задание 5.Составить
кроссворд по биологии по пройденным темам (5 вопросов)
(15 мин. на
выполнение задания) побеждает команда первая справившаяся с заданием

V. Подведение
итогов
Награждение команд

file_name: Обобщающий урок.docx

intro: Урок проходит в игровой форме. Класс делится на команды. Ученики выполняют различные задания, повторяют пройденный материал.

title: Обобщающий урок по теме " Путешествие в мир растительной клетки" 5 класс