extracted_text:
Тема: «Профилактика
суицидального поведения»
Цель: Оказание
профилактической помощи родителям по проблеме подросткового суицида.
ЗАДАЧИ:

Расширить
     знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суициды.
Предоставить
     возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребёнком.
Воспитывать
     уважение к личности подростка и понимание к его проблемам.

ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
За
последние 15 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет
увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых
странах стоит на 2-3 местах.
Покушающиеся
на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких семьях часто
происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с
применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже
враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут
экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними
взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.
Причиной
покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта
любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и
отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия
может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной
активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением —
правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными
связями. Риск самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам
или алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов.
Бывает и так, что смерть от передозировки является преднамеренной.
Исследование, проведенное среди учащихся
восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и
употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто
от этого воздерживается.
Для многих склонных к самоубийству
подростков характерны высокая внушаемость и стремление к подражанию.
Когда случается одно самоубийство, оно
становится сигналом к действию для других предрасположенных к этому подростков.
Небольшие группы ребят даже объединялись с целью создания некой субкультуры
самоубийств. Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших с собой
родственников или предков.
Суицид
может быть непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые подростки
страдают галлюцинациями, когда чей-то голос приказывает им покончить с собой.
Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности.
Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может
показаться, что они беременны. Попытка самоубийства — это крик о помощи,
обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у
окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в
споре с родителями. Он нередко представляет себе смерть как некое временное
состояние: он очнется и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в
невыносимой для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить
отношения с окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть
хотя бы его смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова
заживут в мире и согласии.
Что
же происходит с родителями, если собственный ребенок не может их дозваться?
Отчего они так глухи, что сыну пришлось лезть в петлю, чтобы они услышали его
крик о помощи?
Сознание
собственной правоты и непогрешимости делает родителей поразительно нетерпимыми,
неспособными без оценок, без суждения и поучения просто любить и поддерживать
ребенка. Упрекая его, родители произносят порой слова настолько злобные и
оскорбительные, что ими поистине можно убить. Они при этом не думают, что
безобразным своим криком буквально толкают его на опасный для жизни поступок.
Пятнадцатилетняя
девочка после ожога пищевода (она выпила бутылку ацетона во время скандала с
матерью) рассказывала: “Я была готова на все, лишь бы заставить ее замолчать, я
даже выговорить не могу, как она меня обзывала”. Девочка не собиралась умирать.
А годы скитания по хирургическим отделениям, тяжелые операции и погубленное на
всю жизнь здоровье — это цена неумения и нежелания матери держать себя в руках,
когда ей показалось, что дочка слишком ярко накрасилась.
Родителям
следует помнить: если скандал уже разгорелся, нужно остановиться,
заставить себя замолчать, сознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток
крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет,
лекарство в вашей аптечке, подоконник в вашей квартире — все станет реально опасным,
угрожающим его жизни.
Если
человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно
догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы:
словесные, поведенческие и ситуационные.
Словесные
признаки:
Человек,
готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии.
Он или она могут:
1.Прямо
и явно говорить о смерти: “Я собираюсь покончить с собой”; “Я не могу так
дальше жить”.
2.
Косвенно намекать о своем намерении: “Я больше не буду ни для кого проблемой”;
“Тебе больше не придется обо мне волноваться”.
3.
Много шутить на тему самоубийства.
4.
Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие
признаки:
1.
Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно
приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.
2.
Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:
– в
еде — есть слишком мало или слишком много;
– во
сне — спать слишком мало или слишком много;
– во
внешнем виде — стать неряшливым;
– в
школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять домашние задания,
избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость;
находиться в подавленном настроении;
–
замкнуться от семьи и друзей;
–
быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру;
ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
3.
Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.
Ситуационные
признаки
Человек
может решиться на самоубийство, если:
1.
Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует
себя отверженным.
2.
Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в отношениях с
родителями или родителей друг с другом; алкоголизм — личная или семейная
проблема);
3.
Ощущает себя жертвой насилия — физического, сексуального или эмоционального.
4.
Предпринимал раньше попытки суицида.
5.
Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из
друзей, знакомых или членов семьи.
6.
Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).
7.
Слишком критически настроен по отношению к себе.
Если
замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут изменить
ситуацию.
1. Внимательно выслушайте решившегося на
самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде
всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия,
чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств
ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более
острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса.
Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о
самоубийстве. Часто человек, не давно находившийся в состоянии депрессии, вдруг
начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить
основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже
самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он
или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же
время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли
он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит
вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.
Следующие вопросы и замечания помогут
завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

Похоже, у тебя что-то стряслось. Что
     тебя мучает? (Так можно завязать разговор о проблемах подростка.)
Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?
Каким образом ты собираешься это
     сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска: чем более подробно
     разработан план, тем выше вероятность его осуществления).

Утверждения
о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто
ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но
вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в
одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте
настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные
указания. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и
готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он
сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если
человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих,
ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во
внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей,
священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка
обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним
сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.
Давайте
ответим с вами на некоторые вопросы, которые помогут увидеть и отразить картину
взаимоотношений с вашим ребёнком.

Рождение
     вашего ребёнка было желанным?
Вы
     каждый день его целуете, говорите ласковые слова или шутите с ним?
Вы
     с ним каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый им день?
Раз в неделю проводите с ним досуг
     (кино, концерт, театр, посещение родственников, поход на лыжах и т.д.)?
Вы обсуждаете с ним создавшиеся
     семейные проблемы, ситуации, планы?
Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру
     одеваться?
Вы знаете его друзей (чем они
     занимаются, где живут)?
Вы в курсе о его время провождении,
     хобби, занятиях?
Вы в курсе его влюблённости,
     симпатиях?
Вы знаете о его недругах,
     недоброжелателях, врагах?
Вы знаете, какой его любимый предмет
     в школе?
Вы знаете кто у него любимый учитель
     в школе?
Вы знаете, какой у него самый
     нелюбимый учитель в школе?
Вы первым идёте на примирение,
     разговор?
Вы не оскорбляете и не унижаете
     своего ребёнка?

Если
  на все вопросы вы ответили "ДА", значит, вы находитесь на верном
  родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту
  прийти на помощь своему ребёнку. А если у вас большинство "НЕТ", то
  необходимо немедленно измениться, повернуться лицом к своему ребёнку,
  услышать его, пока не случилась беда.
Покушающиеся
  на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких семьях
  часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с
  применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже
  враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут
  экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними
  взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.
Причиной
  покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта
  любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и
  отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия
  может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за
  повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим
  поведением — правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными
  сексуальными связями. Риск самоубийства более высок среди тех, кто
  пристрастился к наркотикам или алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность
  внезапных импульсов. Бывает и так, что смерть от передозировки является
  преднамеренной.
Суицид может быть
  непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые подростки страдают
  галлюцинациями, когда чей - то голос приказывает им покончить с собой.
  Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности.
  Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может
  показаться, что они беременны. Попытка самоубийства — это крик о помощи,
  обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие
  у окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу
  в споре с родителями. Он нередко представляет себе смерть как некое временное
  состояние: он очнется и снова будет жить. Вопрос, о котором многие боятся
  даже задумываться и отгоняют мысли об этом, настолько страшным и
  невообразимым это кажется для многих. И такое отношение к нему вполне
  нормально, потому что смерь сама по себе – это страшно и невообразимо.
  Человек не хочет умирать. В его сути биологической заложено изначально -
  выжить и избежать ситуаций ведущих к смерти. А вот если человек смирился с
  мыслью о смерти, вынашивает ее и готов к этому, а тем более ребенок - вот это
  уже настораживает.
На
  сегодняшний день этот вопрос очень остро стал в нашем районе, и эти часто
  обсуждаемые взрослыми, в последнее время, случаи известны не только взрослым,
  но и детям. В этом заключается некая опасность и необходимость поднять этот
  вопрос на рассмотрение, т. к. для многих подростков характерна некая
  внушаемость и стремление к подражанию. Видя то, как окружающие озабочены
  ситуацией, сколько эмоций, обвинений, обсуждений, т. е. внимания вокруг этого
  факта, склонный к суициду подросток может рассматривать этот вариант,
  как решение.
Почему
  же подростки пытаются покончить собой?
Какие
  причины, факторы могут способствовать принятию такого решения?
Какие
  дети могут совершить такой поступок?
Особенности
  же характера, психологического строя, свойственные периоду отрочества, по
  одному факту своего существования предрасполагают к самоубийству.
 -
  Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало,
  что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь,
  подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.
  Потому как под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов,
  неконтролируемых поступков. Бывает и так, что смерть от передозировки
  является преднамеренной.
 -
  Дети из неблагополучных семей, в силу недостаточного внимания к себе ищут самостоятельно
  выход из положения…
 -
  Дефицит общения со сверстниками чаще других отмечаются в качестве причин
  попыток самоубийства подростков.
 -
  Безразличие со стороны родителей и друзей, неурядицы в семье и трудности в
  школе, психологическая неподготовленность к раннему половому созреванию – все
  это может привести подростка к мысли о самоубийстве, как средстве избавления
  от угнетающих его проблем.
 -
  Причиной покушение на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей
  объекта любви, любимого человека, сопровождается печалью, подавленностью,
  потерей интереса к жизни.
 -
  Подростки, могут быть очень восприимчив и нестабилен, тяжелее переживать
  неудачи в личных отношениях, чем другие.
 -
  Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших собой родственников или
  предков. Т. Е у них перед глазами стоит пример такого решения вопроса.
 -
  Конечно, суицид может быть результатом душевной болезни. Некоторые
  подростки страдают галлюцинациями. Когда чей - то голос приказывает им
  покончить собой.
Причиной
  самоубийства может быть чувство вины, страха, враждебности. Иногда депрессия
  может и не проявиться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной
  активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением –
  правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными
  связями. Уже само это поведение – призыв – обратите внимание! Со мной что -
  то происходит.
Но
  всех эти причины объединяет одна самая глубокая:
Предполагается,
  что одна из главных причин этого служит их неумение почувствовать себя
  равноправными членами подростковой общности,
Первая
  причина и самая основная – непонимание.
Очень
  часто мы слышим фразу при обсуждении самоубийства, реакцию: «Я не понимаю,
  как можно было решиться на такой поступок?!!!». Так вот, что парадоксально –
  основная причина большинства суицидов – это глубокое чувство непонимания и
  одиночества человека. Он сделал и решился на это по сути, потому что его не
  понимали. Не было ни одного человек способного понять его переживания ни
  среди подростков, ни среди взрослых. отчего они воспринимают себя как
  отверженных и никому не нужных «чужаков». Не понимали глубину его переживаний
  и депрессивного состояния и помогли найти другой выход.
Попытка
  самоубийства – это крик о помощи, желание привлечь внимание к своей беде или
  вызвать сочувствие окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к
  последнему аргументу в споре с родителями.
Что
  же происходит с родителями, какие отношения могут быть в семье, если их
  собственный ребенок не может их дозваться? Отчего они так глухи, что сыну
  пришлось лезть в петлю, чтобы они услышали его крик о помощи?
Сознание
  собственной непогрешимости и правоты делает родителей поразительно
  нетерпимыми, неспособными без оценок, без суждения и поучения просто любить и
  поддерживать ребенка. Опыт показывает, что суицид чаще случается в тех
  семьях, где господствует авторитарный стиль воспитания, где все нормы и
  правила обязательны к выполнению, и ориентация воспитания в основном на
  внешнее благополучие. «Я не желаю ничего слышать. Это должно быть сделано. Не
  позорь меня перед соседями». Воспитание больше похоже на указания начальника,
  которому нужен факт и не интересен внутренний мир сотрудника, служащего. Для
  многих детей родители – это люди, которые никогда не совершали проступков –
  они всегда правы. Потому что их родители никогда не показывали, что они тоже
  люди, что они тоже были детьми, подростками, что у них тоже были такие
  проблемы. Словно это было так давно, что уже и не важно. А вместо понимания и
  сочувствия можно услышать: «Мне бы твои проблемы, вот где денег достать. –
  это пройдет!» Не уделяя больше 5 - ти минут на более глубокое понимание.
Упрекая
  его, родители, произносят порой слова настолько злобные и оскорбительные, что
  ими поистине можно убить. Часто слова сказаны в порыве гнева, несдержанности,
  но родители при этом не думают, что безобразным своим криком буквально
  толкают его на опасный для жизни поступок.
Если
  скандал уже разгорелся, нужно остановиться, заставить себя замолчать (это к
  стати проще, чем заставить замолчать другого), сознавая свою правоту. Ведь
  ваша задача по сути в споре с подростком – не доказать свою правоту или
  авторитет, а оградить ребенка от беды. А подросток очень часто видит перед
  собой задачу любым способом доказать право на свое мнение и добиться уважения
  собственных родителей, которые никак не могут смириться с тем, что ребенок
  взрослеет. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен.
  Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке, подоконник
  в вашей квартире – все станет реально опасным, угрожающим его жизни.
Случаются
  варианты, когда подросток приходит к этому путем долгих обдумываний. Почему
  они все - таки выбирают этот вариант как решение?
Специалисты
  утверждают, (и что самое интересное в этом их поддерживают сами пострадавшие,
  т. е. дети, имевшие в своей биографии попытку суицида), что в большинстве
  случаев подростки не хотят умирать, они хотят жить, но надеются изменить свою
  жизнь, чтобы она не была такой «невыносимой».
Подросток
  нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: как будто он
  очнется, и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой
  для него ситуации, он в действительности хочет лишить наладить отношения с
  окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть хотя бы
  его смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова заживут
  в мире и согласии. Подростки, совершая суицидальную попытку, зачастую
  предполагают жить, надеясь с помощью суицида изменить конфликтную ситуацию.
  Они не вполне отдают себе отчет в необратимости, окончательности смерти, они
  убеждены, что можно казаться умершим для окружающих, но при этом наблюдать
  свои похороны и раскаяния обидчиков.

Тема: «Адаптация студентов первого курса»
Здравствуйте уважаемые родители!
Основные психологические особенности ранней юности   (14-18
лет)
1.
Формируется самосознание —
представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных,
моральных, волевых качеств.
2.
Происходит соотношение себя с
идеалом, появляется возможность самовоспитания.
3.
Возрастает волевая регуляция.
4.
Ведущая деятельность —
учебно-профессиональная деятельность.
5.
Стремление приобрести
профессию — основной мотив познавательной деятельности.
6.
Возрастает концентрация
внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось
абстрактно-логическое мышление.
7.
Появляется умение
самостоятельно разбираться в сложных вопросах.
8.
Формируется собственное
мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей
жизненной философии —увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных
теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений.
9.
Стремление к самоутверждению,
независимости, оригинальности.
10.
Пренебрежение к советам
старших.
11.
Критиканство, проявление
недоверия.
12.
Стремление к самоуправлению,
стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение
человека, приобретение определенной степени психологической зрелости.
13.
Отсутствие подлинной
самостоятельности, подверженность  влиянию сверстников, повышенная внушаемость
и конформизм по отношению к сверстникам.
14.
Завершено половое созревание.
Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям.
15.
Возникает первое чувство
любви, дружбы.
16.
Происходит существенная
перестройка эмоциональной сферы.
17.
Недостаточное осознание
последствий своих поступков.
Новообразование: формируется способность строить жизненные
планы и выбирать способы их реализации.

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ В КОЛЛЕДЖЕ
Проведению адаптации первокурсников в колледже
 уделяется пристальное внимание. Студенческие годы – время общения, дружбы
и любви. Молодой человек в этом возрасте уже сформировался как личность, но ему
по-прежнему часто нужны совет и поддержка более опытного и мудрого человека.
Вот почему для осуществления воспитательной работы, в том числе по адаптации
первокурсников, в группах колледжа приказом директора назначаются классные
руководители, работающие в соответствии со специально разработанным документом.
С первых дней учебы для первокурсников реализуется программа
по социально-психологической адаптации, построенная на основе ежегодного
планирования на всех уровнях (колледж – специальность – курс – группа).
Координацию процесса осуществляют заместители директора по учебно -воспитательной
работе. Участвуют все общественные организации и структуры техникума: советы
техникума, профилактики, методический, педагогический, профком сотрудников и
социально-психологическая служба.
На первом этапе студенты знакомятся с учебным заведением, его
традициями, правилами, структурой, уставом, организацией учебного процесса.
Проводятся общее собрание и классные часы. В ходе работы ведется диагностика с
целью изучения личностных качеств обучающихся: определяются индивидуальные
особенности и склонности, потенциальные возможности в процессе обучения и воспитания,
профессиональном самоопределении, а также выявляются причины и механизмы
нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Студенты нового набора во всех группах
первого курса участвуют во входном анкетировании, отражающем социальное положение,
основные увлечения и интересы молодых людей.
Вторым этапом адаптации можно считать
проведение торжественного мероприятия «Посвящение в студенты». Сама подготовка
к представлению группы и будущей профессии требует от студентов активности,
согласованности действий, сплоченности коллектива. Будущие специалисты получают
дополнительную информацию об избранной специальности.
Одним из направлений адаптационной работы
является приобщение студентов к профессионально-трудовой деятельности и
связанным с нею социальным функциям. Это строгий контроль за посещаемостью,
незамедлительное принятие мер по фактам нарушения учебной дисциплины, участие в
организации ярмарок профессий, выявление лидеров и вовлечение их в систему
студенческого самоуправления любого уровня и направленности.
Большое значение придается в колледже
 развитию у студентов чувства патриотизма. Уже стало правилом, что
деятельность колледжа  должна распространяться за собственные пределы:
например, на тех, кто на следующий год придет в наши аудитории. Школьников
приглашают на дни открытых дверей, студенты принимают участие в ярмарках
профессий, посещают с агитбригадой школы.
Особая роль в процессе адаптации отводится службе информации.
Администрацией колледжа создан сайт, на страницах которого отражаются все
происходящие события студенческой жизни. На протяжении всего первого года
обучения проводится постоянный мониторинг процесса адаптации студентов, работа
с группой риска, необходимая коррекция личностных качеств. Занятия со
студентами проводятся как индивидуально, так и в группах. Организуется
профилактическая работа по пропаганде здорового образа жизни, предотвращению
правонарушений, наркомании и других пагубных привычек. В техникуме
 действует комплексная программа охраны труда и здоровья, пропаганды
здорового образа жизни обучающихся и сотрудников техникума.
Прежде всего, мы стараемся сохранить все лучшее, что традиционно
существовало в нашем колледже на протяжении многих лет: по-прежнему празднуются
День знаний, День учителя, День Победы.
 «Большое внимание в адаптационной работе
уделяется вовлечению студентов в занятия физкультурой и спортом, осознанию
необходимости здорового образа жизни. Это реализуется через занятия в секциях,
участие в различных спортивных соревнованиях, турнирах, спартакиадах,
олимпиадах.
Важный аспект воспитательной работы, в том числе по адаптации, –
поощрение и стимулирование. Это система стипендиальных фондов, нормативных
документов, призванных поддерживать творческую инициативу студентов.  В
колледже  поощряется творческая активность студентов, спортивных команд,
студенческих советов и всех, участвующих в жизни колледжа.
Все указанные аспекты адаптационной деятельности колледжа
направлены на то, чтобы дать возможность молодым людям раскрыть свой творческий
потенциал, помочь им в формировании качеств разносторонне развитой личности,
специалиста с высоким национальным самосознанием.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКУРСНИКОВ
Советы родителям на каждый день
1.
Говорить сыну (дочери):
«Людям должно быть с тобой легко» - не бойтесь повторять это.
2.
Не расставайтесь с ребенком в
ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
3.
Старайтесь, чтобы ребенок был
привязан к дому; возвращаясь, домой, не забывайте сказать: « А все – таки, как
хорошо у нас дома!»
4.
Внушайте ребенку давно
известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».
5.
В спорах с сыном или дочерью
хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось,  будто они вечно неправы.
Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.
6.
Если у вас есть возможность
дойти до колледжа вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога – это
совместное общение, ненавязчивые советы.
7.
Научитесь встречать ребенка
после занятий. Не стоит первым задавать вопрос, «Какие оценки ты сегодня
получил?»,  лучше задавать контрольные вопросы: «Что было интересного
сегодня?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в колледже?».
8.
Не раздражайтесь в момент его
временных неудач.
9.
Терпеливо, с интересом
слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
10.
Радуйтесь успехам ребенка. Не
раздражайтесь в момент его временных неудач.
 Для того чтобы, процесс адаптации проходил
менее болезненно, следует следить за тем, чтобы ваш ребенок:
·
Соблюдал режим дня:
ложился спать не позднее 23 часов, необходим 8- часовой сон;
·
Правильно организовал
свой быт, с меньшими затратами времени;
·
Находился на свежем
воздухе не менее 2 часов в день. Это улучшает самочувствие;
·
Занимался физкультурой
в течение всего дня;
·
Поддерживал свое
здоровье, соблюдал личную гигиену;
·
Учился больше работать
самостоятельно;
·
Поддерживайте
постоянную связь с преподавателями, классным руководителем.
Для того чтобы поддержать первокурсника, необходимо:
1.
Опираться на сильные стороны
ребенка.
2.
Избегать подчеркивать
промахов молодого человека.
3.
Показывать, что вы
удовлетворены ребенком.
4.
Уметь демонстрировать любовь
и уважение к ребенку.
5.
Вмести юмор во
взаимоотношения с ребенком.
6.
Знать обо всех попытках
справиться с заданием.
7.
Уметь взаимодействовать с
ребенком
8.
Принимать индивидуальность
ребенка.
9.
Проявлять веру в ребенка.
10.
Демонстрировать оптимизм.

Слова поддержки:
·
Зная тебя, я уверен,
что ты все сделаешь хорошо.
·
Ты делаешь это очень
хорошо.
·
Это серьезный вызов,
но я уверен, что ты готов к нему.

Какие слова не следует говорить:
·
«Ты всегда»,
·
 «Ты вообще»
·
 «Вечно ты».
В первую очередь необходимо дать понять вашему ребенку, что вы
видите в нем равноправного партнера, доверяйте ему и относитесь, как ко
взрослому человеку, который уже в состоянии самостоятельно строить свое будущее
и отвечает за свои поступки.
Старайтесь говорить с ним на равных, как со взрослым человеком,
подчеркивать важность его выбора и вашу веру в него, а также то, что учеба в
этом колледже и по этой специальности обязательно откроет перед ним широкие
перспективы, даст возможность устроиться в жизни, хорошо зарабатывать в
будущем.
Не препятствуйте его общению  с другими студентами, ведь
обмен полезной информацией еще никому не помешал. Кроме того, многие
старшекурсники уже задумываются о своем будущем, подрабатывают, и их пример
может позитивно повлиять на вашего ребенка.
Постарайтесь умно и тактично поддерживать своих детей и ни в коем
случае не бросать в этот сложный адаптационный  период, возьмите себя в
руки и не идите на поводу у своих отрицательных эмоций и ни в коем случае не
скандальте, не злорадствуйте и не стройте планы, как его проучить, а поддержите
и окажите помощь.
Поверьте, что, несмотря на возможную агрессию и крики о том, что
вас никто ни о чем не просил, в душе ваш ребенок будет вам очень благодарен и
никогда не забудет  протянутую ему руку помощи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание.doc

alt: Девочка не собиралась умирать.

alt: Оцените глубину эмоционального кризиса

alt: Если на все вопросы вы ответили "ДА", значит, вы находитесь на верном родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти на…

alt: Все указанные аспекты адаптационной деятельности колледжа направлены на то, чтобы дать возможность молодым людям раскрыть свой творческий потенциал, помочь им в формировании качеств разносторонне развитой…

alt: Слова поддержки: ·

intro:
ЗАДАЧИ:
1.	Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суициды.
2.	Предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребёнком.
3.	Воспитывать уважение к личности подростка и понимание к его проблемам.
ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
За последние 15 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых странах стоит на 2-3 местах.
Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.
Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением — правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Риск самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам или алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов. Бывает и так, что смерть от передозировки является преднамеренной.
Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.Тема: «Профилактика суицидального поведения»


file_name: задание по Excel 943.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Чтение и
заучивание мордовской прибаутки»
Конспект
образовательной
деятельности по развитию
речи
в средней группе
на тему:
Чтение и заучивание мордовской
прибаутки
«Давай, дружок, помиримся»
Цель: Развивать речевую
активность детей через малые фольклорные формы.
Задачи:
Образовательные задачи:
-
Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами.
-
Учить читать прибаутку
наизусть, выразительно.
-
Формировать умение давать полные ответы на вопрос, умение четко проговаривать
звуки в словах.
Развивающие задачи:
- Развивать устную связную речь,
память, способность к размышлению.
Воспитательные задачи:
-
Воспитывать любовь к народному творчеству, родному языку.
Предварительная работа:
- Чтение мордовских народных
сказок.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие:
Совершенствовать устную связную речь, упражнять детей в четком
звукопроизношении; артикуляционная гимнастика.
Социально-коммуникативное развитие: Побуждать
воспитанников участвовать в обсуждениях, высказывать свои предположения.
Познавательное развитие: Продолжать
приобщать детей к мордовскому устному творчеству.
Физическое развитие:
Формировать правильную осанку.
Физ.
минутка «Наши
красные цветы».
Художественное развитие:
Прослушивание прибаутки «Давай, дружок, помиримся».
Методические приемы:
Словесный:
Беседа, пояснение, художественное слово, вопросы, напоминание.
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
В-ль:
Ребята, давайте посмотрим друг на друга, и улыбнемся. Настроение у нас хорошее,
мы готовы начать занятие.
-
Ребята, мы с вами читали много мордовских сказок, а сегодня я хочу познакомить вас
с мордовской
прибауткой «Давай, дружок, помиримся».
Прибаутка –
небольшие смешные стихотворные произведения, имеющие веселый, поучительный
характер.
-
Сейчас я прочитаю вам прибаутку. А вы внимательно послушайте и постарайтесь
ее запомнить.
В-ль:
Давай, дружок, помиримся
- Из
глины изгородь построим,
-
Там репу вкусную посадим.
Кто
придет воровать,
Того
можно поругать.
-Ах,
сорока, ты сорока,
Научи
меня летать,
Не
высоко, не далеко
Чтоб
дом тети увидать.
В-ль:
Ребята, о чем говорится в прибаутке?
(Ответы детей) (про репку, про сороку и т.
п.)
В-ль: Вы
услышали какие-нибудь новые, не понятные для вас слова? (Ответы детей) (изгородь)
В-ль:
Изгородь- легкий забор (ограда). Давайте все вместе произнесем слово
изгородь. (В-ль
и дети хором повторяют слово)
В-ль:
В прибаутке
говорилось о том, что построят изгородь. Из чего? Кто обратил на это
внимание? (Ответы
детей) (из глины)
В-ль:
Молодцы ребята, внимательно слушали прибаутку.
А
теперь давайте немного отдохнем.
Физ. минутка «Наши красные цветы».

Наши красные цветы распускают лепестки.

       ( Плавно поднимают руки вверх )

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет

       (Качание руками влево – вправо)

Наши красные цветы закрывают лепестки

                (Присели, спрятались)

 Головой качают,

      (Движения головой влево – вправо)

Тихо засыпают.

В-ль:
Сегодня мы будем заучивать прибаутку
Я
вам еще раз прочитаю ее, а вы постарайтесь запомнить.
(В-ль
читает прибаутку на
русском языке - медленно, делая паузу после каждой строчки)
В-ль:
Ребята, попробуем все вместе повторить прибаутку.
Но
сначала, мы сделаем
артикуляционную гимнастику:
1.
Упр. «Заборчик», 2. Упр. «Трубочка», 3. Упр. «Улыбка»,4. Упр. «Трубочка-Улыбка» (чередование, 5. Упр. «Вкусное варенье».)
Артикуляционная гимнастика
«Заборчик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Описание: Улыбнуться, показать
верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.
В-ль:
Молодцы ребята!
А
теперь вместе со мной, медленно, повторим прибаутку.
(В-ль и дети хором
проговаривают прибаутку)
В-ль: -
Кто желает один рассказать прибаутку? (рассказывают желающие)
В-ль:
Молодцы ребята!
- А
теперь послушайте, как эта прибаутка звучит на мордовском языке:
(В-ль читает прибаутку на
мордовском языке)
Давай,
ялгай, мирятано,
Севонь
пире пирятано,
-Сезень
репст видтяно.
Кие
моли саломо.
Сень
превензе аломо.
-А
сезяка, сезяка,
-Тонавтомак
ливтямо.
Аволь
верьга, аль алга,
Сыре
патянь вальмалга.
В-ль: -
Ребята, как называется прибаутка, которую мы сегодня заучивали на занятии? (Ответы детей) («Давай, дружок, помиримся»)
- На
каких языках я читала вам прибаутку? (Ответы детей) (на русском языке, на мордовском языке)
В-ль: -
Молодцы ребята! Наше занятие закончилось.

file_name: нод ЧТЕНИЕ.docx

alt: Сыре патянь вальмалга. В-ль : -


extracted_text:
ЧУ «Уральский медицинский колледж
«Максат»»

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______М.И.Трушкова

Рабочая тетрадь
«Личная гигиена пациента».

по дисциплине

«Основы сестринского дела»

для обучающихся

    II

  Курса

Специальность

0301000 «Лечебное дело» , 0302000 «Сестринское дело»

РАССМОТРЕНО

СОСТАВИЛА
Дикун Е.В.

на
  заседании цикловой  методической комиссии №4 клинических дисциплин

Протокол

№

от   «

»

201_ г.

Председатель ЦМК

Сайгакова В.М.

ОДОБРЕНО

Методист колледжа

Коцелл
  С.О.

2019
г.

Пояснительная
записка

В совершенствовании качества
преподавания и ϲᴎстемы подготовки высококвалифицированных
медицинских специалистов большое зʜачᴇʜᴎе имеет
самостоятельная работа студентов над учебным материалом.

Учебно-методическое пособие по самоподготовке, самооценке и
самоконтролю по темам «Принципы ухода за пациентами с дефицитом
самообслуживания» подготовлено с учетом требований Государственного
образовательного стандарта 2019года по дисциплине «Основы
сестринскᴏᴦᴏ дела» по специальности 0301000 «Лечебное дело» ,0302000
«Сестринское дело».

В пособии даются рекомендации по самоподготовке студентов с указанием
источника, предлагается перечень контролирующего материала в виде тестовых
заданий различного уровня сложности, ϲᴎтуационные задачи,
проблемные вопросы, «немые» графы. С целью самоконтроля представлены эталоны
ответов на задания, даны критерии оценок по каждому заданию.

Данное методическое пособие может быть использовано на практических занятиях по
дисциплине «Основы сестринскᴏᴦᴏ дела» при изучении темы
«Принципы ухода за пациентами с дефицитом самообслуживания» для текущего уровня
знаний и как форма организации внеаудиторной работы студентов, направленная на
повышение иʜᴛᴇреса к изучаемой дисциплине, на мотивацию
студентов к самостоятельному углубленному изучению учебного материала и
учебного процесса.

В «Рабочей тетради» представлены  задания
в следующих стандартизированных формах:

открытой – требует введения сформулированного ответа на
     вопрос. В качестве ключевых элементов могут быть число, слово или
     словосочетание;
закрытой - требует выбора верного ответа (один или два)
     из числа предложенных вариантов;
ситуационные задачи по данной теме.

ГЛОССАРИЙ
Апатия
  -  Болезненное
равнодушие, безразличие ко всему.
Гемиплегия
 -  Односторонний
паралич мышц конечностей.
Депрессия
 -  Угнетенное
психическое состояние.
Гигиена – (от греч. hygieinos – здоровый,
приносящий здоровье) – медицинская наука, изучающая влияние факторов окружающей
среды на здоровье человека, его работоспособность и продолжительность жизни.
Гипургия (уход за больным) – это мероприятия,
проводимые с целью удовлетворения основных жизненных потребностей, облегчения
состояния пациента и достижения благоприятного исхода заболевания.
Личная
гигиена – это меры,
направленные на соблюдение чистоты собственного тела и тщательный уход за ним.
Лубрикант – глицерин или вазелиновое масло.
Гиперемия – покраснение.
Активное положение в постели – пациент легко и свободно выполняет
произвольные (активные) движения.
Биомеханика тела – способ, которым тело человека
приспосабливается, чтобы не потерять равновесия во время движения.
Вынужденное положение в постели – пациент принимает сам с целью
уменьшения (снижения уровня) боли и других патологических симптомов.
Пролежень - это глубокие поражения кожи и мягких
тканей вплоть до их омертвения в результате длительного сдавливания.
Функциональная кровать – специальное устройство, состоящее из
нескольких секций, положение которых меняется поворотом соответствующей ручки
управления. Головной и ножной концы кровати быстро переводятся в нужное
положение.

Дополните
1.Кожу тяжелобольного необходимо ежедневно протирать _________________________________
2.Смену нательного и постельного белья в отделении
производят
__________________________________________________________________________________
3.Для ослабленных больных при недержании кала и мочи
применяют_____________________________________________________________________________________________________________
4.Если одна из рук пациента повреждена, рукав рубашки
сначала снимают __________________________________________________________________________________
5.Гигиеническую ванну или душ необходимо назначать
пациенту не реже ____________________
6.Омертвение кожи – это ____________________________________________________________
7.Тяжелобольному постельное и нательное бельё меняют
______________________________________________________________________________________________________________________
8.При появлении гиперемии на местах проекции костей
необходимо обработать кожу
______________________________________________________________________________
9.Лечение пролежня осуществляют путём наложения на
рану _______________________________________________________________________________________________________________
10.
Пролежни чаще всего образуются в области ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. При
подготовке постели для тяжелобольного необходимо на простынь положить
___________________________________________________________________________________
12.
Медсестра должна постоянно следить за тем, чтобы положение пациента было
__________________________________________________________________________________________
13. _________________________
угнетённое психическое состояние.
14.Для
удаления серы из ушей необходимо в слуховой проход закапать
___________________________________________________________________________________________________
15.Перед
тем, как обрезать ногти пациенту, необходимо
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Для
обработки полости рта необходимо приготовить инструментарий
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.
Обрабатывать глаз следует в направлении от ______________________________________________________________________________________________________________________________
18.Для
удаления корочек из носа у тяжелобольных используют_____________
____________________________________________________________________________________________________
19. Для
обработки глаз при наличии выделений следует приготовить следующие
антисептики_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20.
Функциональная кровать служит для ___________________________________________________________________________________________________________________

Тестовый контроль знаний:

1. Кожу тяжелобольного пациента необходимо ежедневно
протирать:
а) 10% раствором камфорного спирта
б) 10% раствором нашатырного спирта
в) 96  раствором этилового спирта
г) 10% раствором калия перманганата
2. Постельное белье пациенту меняют:
а) 1 раз в 14 дней
б) 1 раз в 7 дней
в) 1 раз в день
г) 1 раз в месяц
3. Постельное белье тяжелобольному пациенту меняют:
а) 1 раз в 3 дня
б) один раз в неделю
в) по мере загрязнения
г) один раз в 2 недели
4. Пролежни у тяжелобольных пациентов при положении на
спине могут
образоваться в области:
а) шеи
б) бедер
в) подколенной ямки
г) крестца
5. Для профилактики пролежней необходимо менять
положение пациента
 каждые:
а) 2 часа
б) 12 часов
в) 6 часов
г) 24 часа
6. Пролежни у тяжелобольных пациентов при положении на
боку  могут образоваться в   области:
а) шеи
б) тазобедренных суставов
в) подколенной ямки
г) крестца
7.Положение Симса
а) промежуточное между положением лежа на боку и лежа
на животе
б) лежа на спине
в) лежа на животе
г) полулежа и полусидя
8. Лечение третьей степени пролежней
а) протирание 10% камфарным спиртом
б) массаж
в) хирургическим методом
г) смазывание 70о спиртом
9. Для придания удобного положения пациенту в постели
служит:
а) кушетка
б) каталка
в) функциональная кровать
г) кровать
10.
Голову тяжелобольному следует мыть:
а) два раза
в месяц;
б) еженедельно;
в) ежедневно;
г) один раз
в месяц

11.
Мытьё ног тяжелобольному пациенту осуществляют:
а) 2 - 3
раза в неделю;
б)
ежедневно;
в) один раз
в неделю
г) один раз
в месяц.
12. Некроз - это:
а) омертвение кожи;
б) уплотнение кожи;
в) воспаление кожи;
г) нет правильного ответа
13. Наружные половые органы подвергаются обработке:
а) ежедневно;
б) два раза в день;
в) после каждого акта дефекации и мочеиспускания;
г) все ответы верны.
14. Туалет наружных слуховых проходов
осуществляются после предварительного закапывания в ухо:
а) 3% раствора перикиси водорода
б) 6% раствора перикиси водорода
в) 2% раствором борной кислоты
г) 0,02 раствором фурацилина
15. Обработку глаз проводят в направлении:
а) от наружного угла к внутреннему
б) от внутреннего угла к наружному
в) в любом направлении
г) сверху вниз

Решите ситуационные задачи
1.Пациент жалуется на
сухость в носу, образование в полости носа корочек.
Как помочь пациенту? Проблемы
пациента?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.У пациентки появился неприятный запах изо рта.
Что необходимо предпринять? Проблемы пациента?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Пациент не может открыть глаза, слиплись веки и
ресницы.
В чём заключается помощь пациенту? Проблемы пациента?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Проводя утренний туалет пациенту, медсестра заметила
в наружном слуховом проходе скопившуюся серу. Ваши действия по оказанию помощи?
Проблемы пациента?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Пациентка
жалуется на зуд кожи головы, волосы сальные.
Что предпринять? Проблемы пациента?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Рабочая тетрадь Личная гигиена.docx

alt: Тестовый контроль знаний: 1

alt: Решите ситуационные задачи 1

intro: Данное методическое пособие может быть использовано на практических занятиях по дисциплине «Основы сестринскᴏᴦᴏ дела» при изучении темы «Личная гигиена пациента» для текущего уровня знаний и как форма организации внеаудиторной работы студентов, направленная на повышение иʜᴛереса к изучаемой дисциплине, на мотивацию студентов к самостоятельному углубленному изучению учебного материала и учебного процесса.

другое

group: Педагогика

title: Рабочая тетрадь «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА ПАЦИЕНТА».


Папка передвижка для родителей "Лето"


extracted_text:
ВОЗМОЖНО
ЛИ РАЗГОВАРИВАТЬ С ПОМОЩЬЮ ЦИФР
В.О.Вовк
ученица 5 класса ГБОУ АО «Астраханская лингвистическая  гимназия»
научный
руководитель : О.М.Гиллер, учитель математики ГБОУ АО  «Астраханская
лингвистическая  гимназия»
       Выбранная мною тема актуальна и
интересна не только на сегодняшний день, но и будет актуальна в будущем. Многие
хотят писать послания так чтобы никто не смог понять о чём в них говорится. И
для этого они создают свой язык или шифр. Но я попытаюсь узнать возможно ли
создать такой шифр с помощью цифр.
     Цели: исследовать взаимосвязь
математики и языка, узнать возможно ли общение с помощью цифр.
    Объектом исследования данной работы
является связь математики и языка
    Исходя, из цели объекта исследования
я выделила следующие задачи:
·
1.
Узнать как зародились цифры
·
2.Узнать
как связанны математика и русский язык
·
3.
Узнать возможно ли общение с помощью цифр
      Гипотеза: «С
помощью цифр возможно разговаривать».
      Этапы
исследования:
·
1
этап- изучение литературы, использование поисковых систем Интернет.
·
2
этап- анализ и обобщение материалов исследования
·
3
этап-создание презентации
·
4
этап- апробация работы

                   Библиографический
список

1.Язык
цифр (общение с помощью цифр) - КитайРу.Net http://old.kitairu.info/rus/chinese/number_lang/
2.Откуда
появились числа http://math-prosto.ru/?page=pages/reports/from_where_numbers_appeared.php

file_name: Вовк О.Математика и ее применение Тезисы.rtf

alt: ВОЗМОЖНО ЛИ РАЗГОВАРИВАТЬ С ПОМОЩЬЮ

title: Можно ли разговаривать с помощью цифр


extracted_text:
Тема: «Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка»
.
Цель: определить значение общения для детей и взрослых; выявить
особенности взаимоотношений между детьми и родителями; рассмотреть проблемы
взаимоотношений родителей и детей, провести обсуждение по теме собрания.

1.
Подготовительный этап.

-Изготовление
приглашения каждой семье в виде солнца со словами: «ХОРОШЕЙ  «ПОГОДЫ» В
ДОМЕ!»

«Уважаемый,
…
Если Вы
хотите дать совет, услышать ответы других на вопросы: «Какова роль общения в
развитии личностных качеств ребёнка?», «Как правильно делать замечания?», «Как
выражать свой гнев?», «Как похвалить ребёнка?», то примите наше приглашение на
встречу, которая состоится …
-Написать
плакаты.
«НАШИ ДЕТИ - ЭТО НАША СТАРОСТЬ,
ПЛОХОЕ ВОСПИТАНИЕ-ЭТО НАШЕ ГОРЕ, ЭТО НАШИ СЛЁЗЫ, ЭТО НАША ВИНА ПЕРЕД ДРУГИМИ
ЛЮДЬМИ, ПЕРЕД ВСЕЙ СТРАНОЙ.»  (А. С. Макаренко)

«ГАРМОНИЯ ОБЩЕНИЯ - ЗАЛОГ
ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ РЕБЁНКА.»

«ОТНОСИСЬ К ДРУГИМ ТАК, КАК ТЕБЕ
ХОТЕЛОСЬ БЫ, ЧТОБЫ ОНИ ОТНОСИЛИСЬ К ТЕБЕ.»  (Ф. Честерфилд)

-Подготовить
карточки, памятку, рекомендации.

Негативные суждения

Последствия негативных суждений

Позитивные суждения

«Ты плохой, отдам тебя в
  детдом!» «Я от тебя ухожу, мне такой ребёнок не нужен»

Чувство вины, повышенная
  тревожность, страхи одиночества, «уход» в себя, замкнутость, ощущение своей
  ненужности.

«Что бы не случилось, я никогда
  тебя не оставлю!»

«Что ты за неряха!»

Чувство вины

«Как приятно на тебя смотреть,
  когда ты чистый и на тебе чистая одежда!»

«Ты просто плакса, нытик»

Сдерживание эмоций, тревожность,
  глубокие переживания даже незначительных проблем, повышенное эмоциональное
  напряжение.

«Поплачь, тебе будет легче!»

Принципы общения

«Я» - сообщения

1. Замечания. Говорить нужно о
  ситуации, а не о личности.

«Я чувствую…
«Я переживаю…
«Я очень огорчён…
«Я возмущён…
«Мне приятно…
«Мне нравится…
«Мне не нравится…
«Мне больно и обидно…
«Мне хотелось бы…

2. Гнев. «Я»-сообщения не унизят
  ничьего достоинства.

3. Похвала. Хвалить следует
  поступки, а не характер.

Рекомендации
по взаимодействию родителей с детьми.
Все
родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни, редко
задумываясь о том, почему в определённых ситуациях поступают так, а не иначе.
При этом в каждой семье бывают моменты, когда поведение любимого ребёнка ставит
взрослых в тупик. И родители время от времени совершают ошибки.

ошибки

Лучше сказать (сделать) так:

1.Обещание больше не любить. «Если ты не будешь таким,
  как я хочу, я больше не буду тебя любить.»

«Я буду тебя всё равно любить, но твоё поведение не
  одобряю.»

2. Безразличие. «Делай, что хочешь, мне всё равно».

«Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен.
  Но хочу помочь, потому, что люблю тебя. В любой момент, когда тебе
  понадобиться моя помощь, можешь спросить у меня совета.»

3. Слишком много строгости. «Ты должен делать то, что я
  тебе сказала, потому что я в доме главная.»

«Ты сейчас сделаешь так, как я говорю, а вечером мы
  спокойно всё обсудим».

4. Ребёнка держат под колпаком родительской любви, убирая
  буквально каждый камушек с дороги.

«Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе
  с удовольствием помогу».

5. Навязанная роль. «Мой ребёнок - мой лучший друг».

Нельзя на детей перекладывать свои проблемы.

6. Денежная. «Больше денег - лучше воспитание»

Любовь, ласка, совместные игры и проведённый вместе досуг
  для ребёнка на много важнее содержимого родительского кошелька. Счастливым
  ребёнка делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый.

7. Наполеоновские планы. «Мой ребёнок будет заниматься
  музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свой шанс».

При заполнении дня ребёнка нужными и полезными занятиями
  не стоит забывать и о его желаниях, оставляя время для личных дел.

8. слишком мало ласки. «Поцелуй и прочие нежности не так
  уж и важны для ребёнка».

Дети любого возраста стремятся к ласке: она помогает им
  ощущать себя любимыми, придаёт уверенности в своих силах.

9. Ваше настроение. Из - за неприятностей на работе,
  плохих отношений в семье взрослые нередко «выпускают пар» на ребёнка

Лучше заранее договориться: «Когда у меня хорошее
  настроение, тебе будет позволено всё,  что ты захочешь. А при плохом -постарайся
   ко мне быть снисходительным».

10. слишком мало времени для воспитания ребёнка. «К
  сожалению, у меня совсем нет времени» - так говорят своему ребёнку некоторые
  родители.

Даже если день родителе расписан по минутам, необходимо
  вечером найти хотя бы полчаса (здесь важнее качество), посидеть у кровати
  ребёнка, поговорить с ним, напомнить о том, что не смотря на вашу занятость,
  он всегда может рассчитывать на родительскую помощь и поддержку.

- Подготовить
и провести анкетирование родителей.

С целью
выяснения Вашего мнения по теме собрания ответьте на вопросы:
1. Сколько
времени в день в день вы отводите на общение с ребёнком?
2.
Известно ли вам от самого ребёнка, о его учебных успехах, о школьных друзьях и
друзьях вне школы; как зовут его соседа (соседку) по парте?
3. Каковы
проблемы, которые есть у вашего ребёнка?
4. Когда
вам приходиться делать ребёнку замечания?
5. Когда
вы выражаете свой гнев?
6. Когда
вы хвалите ребёнка?

-Дети
рисуют на тему «Мой самый счастливый день».

Ход собрания:

1.Вступительное слово учителя.
 Сегодня мы проведём собрание по теме «Значение общения в развитии личностных
качеств ребёнка.
 У детей в
повседневном общении случаются недоразумения. Ссоры, конфликты: как со
сверстниками, так и со взрослыми. От того какой будет реакция взрослого,
зависит формирование характера ребёнка. Он может поменяться в лучшую или худшую
сторону. Потому позиция школы и семьи здесь должны совпадать.
 Семья –
это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе
формирования личности семья играет главенствующую роль. Именно в семье, ещё до
школы формируются основные черты характера ребёнка, его привычки. И каким будет
ребёнок, благополучным или нет, зависит от того, каковы отношения в семье между
её членами. Семейная жизнь многообразна. Не бывает семьи без проблем, без труда.
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том какую роль
играет семья и школа в их воспитании. Чтобы вырастить полноценную, культурную,
высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы
учителя и родители действовали как союзники, делясь с детьми своей добротой,
опытом, знаниями.
Школа
ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительные.
Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она
никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным
средством в формировании личности ребёнка. Жизнь и наука доказали, что все беды
у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания,
главные из которых – отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих
детей. Самое важное для ребёнка – чтобы его любили таким, какой он есть .Детям
хочется тепла, ласки, понимания, а родители пытаясь заработать на хлеб
насущный, домой приходят поздно, и на общение часто уже не способны. Растёт
стена непонимания, Возникают конфликты. По данным социологического опроса
установлено, что за сутки родители уделяют своему ребёнку всего 18 минут. Это
ли не парадокс?
Уважаемые
родители!  Хочу обратить ваше внимание на мини - анкету, вопросы которой
записаны на доске.  За время собрания дайте, пожалуйста, ответы на эти вопросы,
и если где-то столкнётесь с несоответствием между желанием и действительностью,
то попробуйте найти выход из противоречия и проанализировать, почему оно возникло.

Вопросы
мини-анкеты для родителей.

С каким лицом вы
     чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
С каким лицом чаще
     всего ваш ребёнок общается с вами?
Каким, по – вашему
     мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?

 2.
«ОСТРОЕ БЛЮДО»
В
перечнице находятся листочки с ситуациями или вопросами. Родителям предлагается
ответить на эти вопросы.
 - В выходной день вся семья собралась за обеденным столом. Вы ребёнок,
тянетесь за хлебом и опрокидываете на белоснежную скатерть стакан с соком. Что
скажут вам родители?
                                                                                -
Представьте, что вы после неоднократных замечаний входите в комнату ребёнка и
видите, что уроки не сделаны, на столе беспорядок, на полу разбросаны игрушки.
Ваша реакция?
 - Дочери
(сыну) разрешили гулять до 18 часов вечера, она пришла в 19 часов. Как
реагирует отец. Мать?
                       - Как одеваться?  Родители требуют надеть одно, а
ребёнку хочется другое.                                                 -
Оправдывают ли себя физические меры наказания?
                                       -  Способствуют ли семейные праздники и
традиции правильному развитию отношений между членами семьи?
                                               - Нужно ли ребёнка ласкать? Не
будет ли это баловать его?
- «Хвалить
вредно» или «хвалить полезно».

3.ТЕСТИРОВАНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ
Я
предлагаю вам тест - игру «Какой вы родитель»?
Тест.
Говорите
ли вы ребёнку следующие фразы? (варианты ответов «ДА» или «НЕТ»)

Сколько раз тебе
     повторять?
Посоветуй мне,
     пожалуйста.
Не знаю, чтобы я
     без тебя делала!
И в кого ты такой
     уродился?
Какие у тебя
     замечательные друзья!
Ну на кого ты
     похож?!
Вот я в твоё
     время…
Ты моя опора и
     помощник!
Ну что за друзья у
     тебя?
О чём ты только
     думаешь?
Какой ты у меня
     умница!
А как ты считаешь,
     сынок (доченька)?
У всех дети, как
     дети, а ты…
Какой ты у меня
     сообразительный!

Правильные ответы: 1,4,6,7,9,10,13 – «НЕТ»;

2,3,8,11,12,14 – «ДА».

 Результаты
теста.
1.
Если вы верно ответили практически
на все вопросы, вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает
вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
2.
Если вы допустили 3-5 неверных
ответов, вы непоследовательны в общении с ребёнком, он уважает вас хотя и не
всегда с вами откровенен, его развитие подвержено влиянию случайных
обстоятельств.
3.
Если вы допустили 6-10 неверных
ответов, вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у него
авторитетом, но согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего
ребёнка зависит от случая в большей степени чем от вас.
4.
Если вы допустили 11-14
неправильных ответов, вы сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между
вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно постарайтесь уделять ему
побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

4.
Работа с памяткой.
Учитель
раздаёт памятку «Принципы общения». Как же правильно делать замечание? Говорить
нужно о ситуации, а не о личности, используя при этом «Я» - сообщения: «Я
расстроена…» или «Мне не нравится…» и т.д.  Как выражать гнев? Зачастую
замечания взрослых остаются без внимания, поведение детей раздражает, может
быть надоедливым, и наступает момент, когда у родителей «терпение лопнуло». Вам
незачем скрывать свою досаду, притворяться спокойным. Если нет искренности, то
нет и гармоничного общения. «Я» - сообщения не унизят ничьего достоинства.
 Как
похвалить ребёнка? Ребёнка хвалить вредно, но поступки хвалить полезно. Почему
психологи советуют родителям избегать открытой похвалы?  (мнение родителей)
 Оказывается,
открытая похвала вызывает у детей тревогу, настороженность, делает их
несамостоятельными.

Родительские
суждения.Сказанное невзначай, не со зла,
любое выражение в адрес ребёнка откладывается в багаже его подсознания, может
повлиять на его дальнейшую жизнь. Давайте обсудим различные варианты наших
суждений о ребёнке и проанализируем их возможные последствия  (работа с
карточками).   Родителям раздаются рекомендации по взаимодействию с детьми.
6.
Заключительное слово
  Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о
том, как надо себя вести, даём им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а
в итоге получаем противоположные результаты. В чём здесь причина? Может быть,
дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чём мы говорим?
Дети – наши постоянные свидетели. Они видят наши падения, срывы, провалы, как
бы мы ни старались скрыть это.
7.
Рассматривание детских рисунков на тему «Мой самый счастливый день».
Уважаемые
родители, дайте названия этим рисункам.                                                                                8.
Подведение итогов родительского собрания.
                       Выводы:
1)
Строить отношения с детьми на основе
сотрудничества и взаимоотношения.
2)
Не скупиться на ласку, внимание,
сочувствие.
3)
Не применять к детям физических мер
воздействия.
4)
Активнее участвовать во внеурочной
деятельности детей, проводить совместные праздники.

5)

file_name: значение общения.doc

alt: Результаты теста . 1.

title: Классный час : "Значение общения в развитии личностных качеств ребенка."


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 36»

                                     Тема
проекта: Точка на карте России

Автор проекта:
Данил Копылов, обучающийся 7 Б класса
МОУ «СОШ № 36» г. Магнитогорска
                  Наставник проекта:
Арина Юрьевна Жигайлова,
                                  учитель географии

г. Магнитогорск, 2019
Содержание
Аннотация наставника
Введение…………………………………………………………….стр.3
1.Теоретическая часть
1.1.Географическое положение горы Эльбрус…………………….стр.5
1.2.Климат горы Эльбрус……………………………………………стр.6
1.3.Растительный и животный мир ………………………………..стр.7
1.4. Приэльбрусье – горнолыжный курорт
России…………….....стр. 9
2.Практическая  часть
2.1. Создание наглядного пособия…………………………………..стр.11
Заключение……………………………………………………………стр.11
Список  литературы…………………………………………………..стр.12

Аннотация наставника
Проект
«Точка на карте России» знакомит с удивительной и неповторимой точкой на
физической карте России – самой высокой горой Европы и нашей страны – Эльбрус.
Тип проекта – творческий. Продукт проекта -  макет стратовулкана Эльбрус –
носит как творческое значение ( выполнен руками учащегося 7 класса с помощью
лепки из гипсовой смеси с последующим окрашиванием), так и практическое
применение (может использоваться на уроках в качестве наглядного материала.)
Введение
              Кабардино-Балкария
— один из живописнейших уголков Северного Кавказа. Природа щедро одарила этот
край: высокие горы, увенчанные снежными вершинами, плодородные равнины, густые
леса,
звонкие горные реки. В
Кабардино-Балкарии находится высочайшая вершина Европы — гора Эльбрус. Данная гора является объектом всеобщего
внимания, мечтой для людей, предпочитающих экстрим, и объектом восхищения для
туристов. Почти каждый путешественник знает о том, где находится гора Эльбрус,
а потому мечтает отправиться на далекий и неизведанный Кавказ. Ведь всем
известно, что именно здесь можно ощутить полную свободу от суеты и в полной
мере насладиться, по истине, неимоверными пейзажами. Природа наградила
местность необычайно красивым рельефом и разнообразием растительного мира.
Воздух здесь чистый и прозрачный, что является главной особенностью этой
территории. Мне захотелось рассказать об этой знаменитой точке на
физической карте России всем моим одноклассникам в доказательство того, что
летний отдых можно прекрасно провести на курортах родной необъятной страны.
         Я поставил перед
собой цель – дать физико-географическую характеристику горы Эльбрус и
создать ее макет.
Задачи:
·
изучить
литературу по теме проекта;
·
дать
физико - географическое описание горы Эльбрус
·
дать
характеристику климата, флоры и фауны данной территории
·
создать
наглядный макет вулкана
Практическая значимость моего проекта:
созданный мною макет может использоваться на уроках географии и во внеурочной
деятельности, так как наглядно показывает процесс извержения вулкана.

1.
Теоретическая часть
1.1.
Географическое положение горы Эльбрус
Эльбрус - это высочайшая
вершина Кавказа и Европы, находится в Боковом
хребте Большого
Кавказа в 10 километрах к северу от Главного
Кавказского хребта на границе
республик Кабардино-Балкария и Карачаево-Черкесия и представляет собой горный массив вулканического происхождения с диаметром основания 15 километров
Эльбрус известен многим
народам. Кабардинцы называют его Ошхамахо – «гора счастья».Балкарцы и
карачаевцы – Минги-тау – «тысячная гора». Грузины – Ял-буз – «ледяная гора».
Персы –Альброс- «высокая гора». Осетины – Уро-хох – «белая гора». А первые
русские поселенцы на Кавказе называли его Шат-гора (от карач.-балк.  шат,
чат — выступ, ложбина, то есть «гора с ложбиной»).
Эльбрус имеет две вершины. Самая высокая
западная вершина имеет высоту 5642 м, а восточная 5623 м. Расстояние между ними 1500 метров. В среднем крутизна
склонов составляет 35 градусов. Академиком В.К. Вишневским впервые была
определена высота Эльбруса, и она составила 5421 метра. Со склонов горы стекают
23 ледника. Площадь ледников составляет 134 квадратных километра. Максимальная
длина ледников около 7–9 км. Их общая площадь сократилась за последние 100–150
лет на 19%. Ледник, который стекает в долину Кубань, уменьшился на 33%. Ледники
Эльбруса питаются тремя крупными Кавказскими и Ставропольскими реками: Кубань;
Малку; Баксан (3).
Обе вершины Эльбруса
покрыты вечными снегами и льдами, их сравнивают с куском льда размером в 6
километров. Общая площадь ледников Эльбруса 134, 5 кв.км.
Чем же объясняется видимая  раздвоенность
Эльбруса?
Подобный рельеф Эльбруса образовался не
одночасно.
Эльбрус, как двуглавая
гора  стал результатом сложных геологических процессов.   Сначала в результате
извержения образовалась Западная (5642 м), более высокая вершина, затем на
месте бокового кратера выросла Восточная (5623 м).
Эльбрус
считается спящим вулканом. Горы сформировались больше миллиона лет тому назад, и вначале
Эльбрус был действующим вулканом. Сегодня ученые до сих пор спорят по поводу,
спит вулкан или же потух. На пользу «спящей» версии говорит то, что в его
глубинах сохраняются горячие массы, которые подогревают местные термальные
источники  до +60°С.
Сама гора
состоит из слоев туфа, пепла и лавы. Последнее извержение было зафиксировано в
50 году нашей эры. Сегодня
главное богатство этих мест – многочисленные источники. Долина Нарзанов в
районе истока реки Малки является порождением угасающего вулкана. Это место в
скором времени должно стать курортом, который ни по количеству источников, ни
по качеству минеральных вод не будет уступать Кисловодску (5).

1.2.Климат
горы Эльбрус
Климат района формируется под воздействием сезонной циркуляции воздушных
масс, характерной для горного рельефа. Климатические условия
около склонов мягкие. Влажность здесь невысокая, поэтому морозы переносятся
достаточно легко. А вот выше, на вулкане климат уже суровый, похожий на
арктический. У подножия горы зимняя средняя температура составляет от 100С
до – 250С, а на вершине до -40°С. На Эльбрусе осадки обильные и
частые, в основном в виде снега. Средняя
толщина снежного покрова достигает 50—80 см, увеличиваясь с высотой. Снег
на отметках 3000 метров сходит (часто в виде мокрых лавин) до конца мая. На
больших высотах могут оставаться постоянные снежники и фирновые поля, за счет
которых ледники наращивают свою массу. Но всё-таки на высотах более 5000 метров
снег не тает, несмотря на температуру воздуха и другие погодные условия. Воздух
прогревается летом до +10°С на высоте 2500 м, а выше даже в июле температура
еле достигает -14°С. Погода характеризируется неустойчивостью – безветренный
ясный день может смениться снежным ненастьем с сильными ветровыми порывами (3).

Самый холодный месяц на Эльбрусе –
февраль, самый тёплый – июль (самая высокая дневная температура в этом месяце
достигает только восьми градусов тепла.)   Август - самый лучший месяц для
восхождения на Эльбрус, в это время оттаивает снег, открываются все трещины во
льду.
1.3.
Растительный и животный мир
В
Приэльбрусье очень богатый и разнообразный  растительный мир: береза, ольха,
бук, граб, черёмуха, рябина, облепиха, сосны.
Здесь
растут растения - эндемики: хмелеграб (рис.1), тис ягодный(рис.2), береза
Рауде, подснежник Борткевича (рис.3), рододендрон кавказский(рис.4).

Рис.1

Рис.2

Рис.4

Рис.3

Животный
мир Приэльбрусья также очень разнообразен. Среди них тоже есть
животные-эндемики: кавказский тур (рис.5), кавказский улар (рис.6), кавказский
тетерев (рис.7), кавказская  жужелица(рис.8) и др.

Рис.6

Рис.5

Рис. 7

Рис.8

На
лугах Эльбруса растут бархатная зелень, сосновые боры, древесно-кустарниковые
растения. Флора насчитывает около 3000 видов, которая включает: сосну, ольху,
мяту, чистотел, облепиху, чабрец, фенхель, полынь, шиповник, зверобой и мать-и-мачеху.
Животный мир представлен туром, горным козлом, сусликом, енотовидной собакой,
диким кабаном, серной, шакалом, косулей, лисами, волками, диким котом, рысью,
белками и медведями.  Небесные просторы покорили грифы, орлы и коршуны,
беркуты, дрозды и дятлы (1).
Для
сохранения уникальной природы Приэльбрусья в 1987 году был создан
Государственный природный национальный парк «Приэльбрусье» на площади 101,1
тыс.га.
Здесь
запрещены все виды деятельности: строительство, выпас скота, разработка полезных
ископаемых. Все эти меры помогут сохранить Приэльбрусье, как красивейший уголок
планеты Земля (2).

1.4.
Приэльбрусье – горнолыжный курорт России.
Приэльбрусье –
популярнейший горнолыжный курорт России. Со
всего света приезжают к Эльбрусу туристы, чтобы покорить его вершины или просто отдохнуть у его подножья.
Ещё в 1829 году было совершено
первое покорение Эльбруса. Руководитель экспедиции восхождения – Георгий
Эммануэль. Членами научной экспедиции были знаменитые физики, зоологи,
ботаники, геологи и другие учёные. Именно они стали
первооткрывателями-покорителями наивысшего пика Земли — восточной части
Эльбруса. В 1868 году было осуществлено повторное восхождение английской
группой учёных на восточную часть горы. В этом же году совершено и первое
покорение горы Казбек. Западная вершина Эльбруса была покорена в 1874 году
альпинистами из Англии, проводником экспедиции был А. Соттаев. Во время научной
экспедиции по картографированию Кавказа в 1890–1896 годах, было совершено
восхождение на восточные и западные горы Эльбруса. Во главе экспедиции стоял
русский учёный, военный топограф – А.В. Пастухов. Именно он оставил после себя
подробные карты местности и горы Эльбрус — фото. За исследования Кавказа и
Эльбруса, в честь Пастухова была названа часть скал Эльбруса (южная часть).
Высота скал Пастухова составляет 4800 метра. В 1891 году было зафиксировано
самое короткое время восхождения за всю историю — всего 8 часов. Подъём
начинался с подножия южных склонов и заканчивался на восточной вершине.
Швейцарские альпинисты, впервые в истории, в 1910 году осуществили так
называемый Эльбрусский крест. Они совершили восхождение на две вершины
одновременно, в рамках одной экспедиции (5).
Первая
женщина-покоритель Эльбруса – А. Джапаридзе (1925). Советскими скалолазами было
совершено первое зимнее восхождение в 1934 году. А в 1939 году, первый
горнолыжный спуск с Эльбруса осуществил московский горнолыжник В. Гиппенрейтер.
С первой части ХХ века восхождение на Эльбрус стало носить самый массовый
характер. Так, в 1928 поднятие осуществили 32 группы альпинистов, в 1935 году
на Эльбрусе побывало около 2016 человек, а в 1960 году — 1395 скалолазов. В
1963 году восхождение на мотоцикле совершил Берберашвили — советский спортсмен.
В 1997 году, уже на автомобиле, целая команда покорила вершину. А в 2015 году
российский спортсмен А. Родичев поднялся на гору со штангой, которая весила 75
кг. Подъём 2016 года на Эльбрус, занесён в Книгу рекордов Гиннеса. Российские
альпинисты А. Куимов и С. Баранов поднялись с помощью квадроцикла, на высоту
5642 метра. В наше время подняться на Эльбрус не составит труда. Для туристов и
путешественников путь облегчают приюты – стоянки и канатные дороги. Красота и
величие Эльбруса делают гору самой посещаемой в современном мире. Радиус обзора
при благоприятных условиях велик. Так, иногда с вершин горы можно увидеть
Каспийское и Чёрное моря одновременно. Недаром в 2008 году, вершина признана
одной из чудес света в России. 1 февраля 2014 года, самую большую
вершину Европы —Эльбрус покорил олимпийский факел. Доставку лампады на гору и
зажигание огня осуществили президент Федерации альпинизма Кабардино-Балкарии
Абдул-Халим Эльмезов и альпинистка, единственная женщина в республике,
побывавшая на вершине Эвереста, Карина Мезова, которая на данный момент
поднималась на Эльбрус уже более 130 раз (4).

2.Практическая часть
2.1. Создание наглядного
пособия
Результаты
работы я решил отобразить в наглядном пособии – объемном макете спящего
вулкана, горы Эльбрус.
Чтобы
привлечь внимание сверстников к географии России, я представил работу на уроке.
Я наглядно продемонстрировал извержение вулкана, для чего использовал такие реагенты,
как перманганат калия, гидрокарбонат натрия и 70 % уксус. По завершении
учащиеся поблагодарили меня за очень познавательную и интересную работу, многим
из них захотелось побывать и отдохнуть в этом живописном уголке нашей родины.

Заключение
В ходе исследования я
узнал много интересного о горе Эльбрус. Эта гора  таит множество загадок.
Природа Приэльбрусья уникальна и неповторима. Красота окружающей панорамы
Кавказских гор, и непосредственная близость Главного Кавказского хребта создают
очень живописный и запоминающий вид. Цель проекта я полностью достиг, все
задачи в ходе выполнения работы были решены. Возможная перспектива моей работы:
отдохнуть этим летом на горнолыжном курорте Эльбруса и создать гербарий
растений, произрастающих в Приэльбрусье.

Список литературы
1.   Алтухов
М.Д. Растительный покров высокогорий Северного Кавказа, его рациональное
использование и охрана/М.Д.Алтухов. –М.:Просвещение, 1995.
2.   Галушко
А.И. Флора Северного Кавказа/определитель. -Изд-во Ростовского университета,
1980, 352с.
3.   http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EB%FC%E1%F0%F3%F1#.D0.93.D0.B5.D0.BE.D0.BB.D0.BE.D0.B3.D0.B8.D1.8F

4.   http://art-kireev.ru/729-perestrelka-proizoshla-v-nalchike-est-postradavshie.html

5.   http://www.prohotel.ru/investment-17430/0/
6.
http://svktur.1gb.ru/

7.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИП Копылов.docx

alt: Содержание Аннотация наставника

alt: Теоретическая часть 1.1.

alt: Для сохранения уникальной природы

alt: Первая женщина-покоритель Эльбруса –

alt: Список литературы 1. Алтухов

title: Индивидуальный проект по географии на тему "Точка на карте России"


extracted_text:
Предмет:
русский язык
Тема:
Части речи. Повторение.
Класс:
2
УМК
«Школа России»
Цель:
через организацию учебного сотрудничества совершенствовать умения и навыки
правильного определения частей речи и различия между ними.
Планируемые результаты:
Личностные:
способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества со сверстниками и
учителем, самостоятельности, самоопределения.
Метапредметные:
Регулятивные
- принимать и сохранять
учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;
- осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
- оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
- формировать умение
осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать умение
поиска информации в учебном словаре (словарь синонимов);
- совершенствовать умения
использовать слова разных частей речи.
Коммуникативные
- активное использование
речевых средств для решения познавательных задач;
- готовность слушать и
вести диалог;
 япризнавать
существование различных точек зрения.
Предметные:
- различать части речи;
- называть изученные
признаки имен существительных, прилагательных, глаголов, местоимений;
- приводить примеры
разных частей речи.
Оборудование:
карточки для учащихся, проектор, компьютер, интерактивная доска, куклы и съемная
одежда, собачка.
Примечание: урок построен
в форме игры, в течение которой дети командами одевают кукол, расположенных на
доске, выполняя задания, написанные на деталях одежды. Класс разделен на три
группы, столы расставлены таким образом, что каждая группа садится за отдельный
стол кружочком.
Ход
урока:
1.      Организационный
момент.
Ребята, давайте поиграем!
Встаньте парами. Я буду говорить слова и показывать то, что нужно сделать, а вы
повторяете.
Здравствуйте! (жмем руки)
Я – твой друг!
(обнимаемся)
Если тебе будет трудно, я
помогу тебе! (беремся за руки)
Если мне будет плохо, ты
меня пожалеешь! (гладим друг друга по голове)
Мы с тобой не разлей
вода! (обнимаем за плечи)
Молодцы! С такими
надежными друзьями нам все преграды нипочем! Значит, можно нам начать наш
трудный, но интересный урок! Удачи вам!
2.      Актуализация
знаний.
Ребята, а вы любите
играть?
Значит, с первым заданием
вы справитесь без труда. Приготовьте, пожалуйста, ваши ленточки с буквами
(раздаточный материал). Я буду показывать картинку, а вы отгадаете игру,
изображенную на ней, и покажете букву на месте орфограммы в названии игры,
подобрав проверочное слово.
(Флипчарт с картинками,
буквы спрятаны. Игры: прятки, снежки, шашки, городки, кислый круг).
-Что это за игра?
-Покажите букву.
-Назовите проверочное
слово.
-Проверим (на флипчарте
открываем правильную букву)
-Правописание какой
орфограммы мы сейчас проверяли? (парная согласная)
-как подобрать
проверочное слово, чтоб правильно написать парную согласную в корне слова?
3. Постановка цели.
Вы – умницы! Пишете
грамотно. Но я не просто так загадала вам именно такие слова. Предположите,
почему я завела речь про игры?  Каким будет наш урок?
Да, мы будем играть в
игру. А вот в какую, вы узнаете с помощью РЕБУСА. (на доску вывешиваются три
большие куклы, вырезанные из ватмана)
- Поднимите руки, кто
любит играть в куклы. Наши куклы пришли с подарками. Мальчикам я тоже предлагаю
присоединиться, вы не пожалеете!
-Сначала мы должны
придумать куклам…. (имена). Но имена должны быть связаны с темой урока.
- Имя первой куклы вы
отгадаете с помощью Вари. Она прочитает вам стихотворение.
УТРО. РОЩА. ЛУГ. РЕКА.
ВОЗДУХ. НЕБО. ОБЛАКА.
ИВА. ТРЕЛИ. СОЛОВЬИ.
СОЛНЦЕ. ОТБЛЕСКИ ЗАРИ.
ОДУВАНЧИК. ВАСИЛЁК.
ЖУК. БУКАШКА. МОТЫЛЁК.
СТАДО. ПЕСНЯ ПАСТУХА.
ЛЕТО.ТРАВКА. СТЕПЬ.
ОЛЬХА.
- Что вы заметили? Чем
необычно стихотворение? (одни имена существительные)
- Давайте и назовем
первую куклу Имя существительное? Тогда какие имена будут у ее братишки и
сестренки? (глагол и имя прилагательное)
Карточки с именами
вывешиваем над куклами.
-Как же мы будем с ними
играть? Что мы с вами должны сделать на уроке? (повторить все, что знаем о
частях речи). Как называется тема урока? (тема вывешивается над именами кукол)
4. Работа по теме урока.
Работать вы будете
командами. В течение игры команды должны заработать как можно больше баллов.
Оценивать вашу работу будет наше жюри, состоящее из гостей. (у учителей на
столах лежат сигнальные карточки: зеленая означает, что ответ верный, красная –
к сожалению, ответ не совсем точный)
Давайте вспомним главные
слова для работы в команде:…
Начинаем нашу игру!
1 игра «Одень кукле
футболку»
Имена у наших кукол есть.
Теперь необходимо их одеть (необходимо вспомнить, как правильно говорится:
Одеваем или Надеваем?). Каждая команда одевает свою куклу. Сначала приготовим
для них футболочки, украсив их надписями. По моей команде вы должны написать на
футболках маркерами вопросы, на которые отвечают слова вашей части речи, а
также то, что эта часть речи обозначает. Чья команда справится быстро и
качественно? Итак, 1 2 3, начали!
Подведем итог: команды по
очереди выступают перед жюри, которое поднимает сигнальные карточки,
соответствующие ответам детей. И одевают футболки своим куклам.
2 игра «Каждому свое»
Теперь команды поменяются
местами, чтоб в следующую игру поиграть с другой куклой.
Футболки одеты. Даю вам
юбочки и брючки.
Вам необходимо за 2
минуты написать как можно больше слов своей части речи. Но эти слова должны
начинаться на букву К.
1 2 3 Время пошло!
- Какие слова вы
придумали? Назовите их. Сколько слов? Одевайте кукол. А жюри подведет итог этой
игры.
3 игра «Распредели»
Куклы наши нарядные,
модные, счастливые! А кукла Имя существительное шепнула мне на ушко, что тоже
хочет предложить вам игру. Сыграете с ней? Не боитесь? (задание в конверте в
руках у куклы)
Задание: на карточках
записаны слова (парта, учебник, глобус, Анна Ивановна, учитель, Петя Смирнов,
доска, завуч). Вам необходимо распределить слова в четыре группы и записать их
в колонки таблиц на ваших карточках. По каким признакам распределить слова, вы
должны придумать всей командой. Некоторые слова могут оказаться в двух
столбиках. Названия групп слов вам нужно записать в верхних ячейках таблицы. На
выполнение этого задания вам даю 4 минуты.
1 2 3 время пошло!
Проверка: слова и таблица
на интерактивной доске. Проверка фронтальная, один или двое учеников у доски
распределяют слова.
-Слова какой части речи
были на карточках? Какая общая тема объединяет все эти слова? Прочитайте, что
написали в первом столбике? Во втором? И т.д.
-Итак, какие разряды имен
существительных вы знаете?
Отдайте, пожалуйста, ваши
карточки для оценки нашему жюри, и мы продолжим.
4 игра «Найди свою семью»
Школьную тему мы не
закрываем. У Глагола тоже есть для вас игра (конверт у куклы в руке).
В конверте слова из двух
предложений. Каждому из вас нужно взять по одному слову, найти свою семью и
встать так, чтоб зрители могли прочитать два предложения.
Я приглашаю ко мне 4
человека, 3 человека и 3 человека с каждой из команд. (Раздаю слова
предложений:  Дружные ребята играют в шахматы. Молодой учитель рассказывает о
Луне.)
На 1 2 3 дети ищут свои
предложения и выстраиваются соответствующим образом.
- Молодцы! А теперь
каждый назовите свою часть речи. О какой части речи мы сегодня еще не говорили?
(о предлоге).
- Как вы думаете, почему
у нас нет куклы с именем предлог? (служебная часть речи)
- А для чего он нужен в
русском языке?
- Раз он служебная часть
речи, пусть в нашей игре предлог будет собачкой (на доску помещается картинка с
изображением собачки).
- Теперь определите число
всех самостоятельных частей речи, которые есть на карточках.
- От чего зависит число имен
прилагательных и глаголов?
-Молодцы! И с этим
заданием вы справились отлично!
5. Итог урока.
Последняя игра (5)
называется «Разрешите познакомиться». Когда так говорят? Давайте представим,
что мы куклы и пришли учиться в другой класс. Нам нужно рассказать о себе. Я
вам дам карточку с именем куклы, вы в команде составите о своей кукле подробный
рассказ и его расскажете, не называя своего имени, так, чтобы игроки других
команд догадались, какое у вас имя.
- Но на откидной доске
спряталась еще одна кукла. Про нее нам расскажет Соня. На подготовку всем
дается 2 минуты. Время пошло!
Выступление команд.
Выступление Сони (про
местоимение). Догадались, как зовут Сонину куклу?
Оценка Жюри.
6. Рефлексия.
Пока жюри подводит итоги,
подумайте, кого бы каждому из вас хотелось поблагодарить и похвалить за игру.
Пожмите этому человеку руку.
- Вам понравилась наша
игра? Какая она была? Выдвиньте слово (флипчарт) к кукле, которое характеризует
вашу работу.
- Наши куклы тоже
благодарят вас за эту умную игру и говорят, что вы большие молодцы! Пришло
время подвести итог, и слово предоставляется жюри.
Награждение команд
грамотами.
Кукла Местоимение
принесла вам на подарок клип про части речи.

file_name: Конспект урока русский язык Части речи.Повторение..docx

alt: Предмет: русский язык Тема:

alt: Назовите проверочное слово. -Проверим (на флипчарте открываем правильную букву) -Правописание какой орфограммы мы сейчас проверяли? (парная согласная) -как подобрать проверочное слово, чтоб правильно написать парную…

alt: Как же мы будем с ними играть?

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Части речи, повторение" во 2 классе по УМК "Школа России"


extracted_text:
Классный час « Начальная школа»

4 класс

Тема: «Какие вредные привычки мешают жить»

Цель:
формирование ценностного отношения учащихся к своему здоровью.
Задачи:
рефлексия
собственного отношения к здоровью, выявление проблем;
расширить
знания учащихся о здоровом образе жизни.
воспитание
внимательного отношения к своему здоровью, негативного отношения к вредным
привычкам (табакокурению, алкоголю, наркомании)

Предварительная
подготовка:

·
Учащиеся
подготовили сообщения на темы: « Как наркотики влияют на человека», « Наркоманы
–дети» , «табак – наш враг» и др.
·
Была
оформлена выставка рисунков «Мы здоровье бережем»
·
Проведено
анкетирование «Твое здоровье»
·
Физкультурному
сектору разучить новую физминутку.

Оборудование: Мультимедийный
проектор, компьютер, презентация, дом «Здоровье», кирпичики

Ход классного часа:
1.     Вступление.
Ты
  с    красным солнцем    дружишь,
Волне
  прохладной    рад.
Тебе
  не    страшен    дождик,
Не
  страшен    снегопад
Ты
  ветра    не    боишься,
В
  игре    не    устаешь.
И
  рано    спать    ложишься,
И
  с    солнышком    встаешь.
Зимой
  на    лыжах    ходишь,
Резвишься
  на    катке,
А
  летом    –    загорелый,
Купаешься
  в    реке.
Ты
  любишь    прыгать, бегать,
Играть
  с тугим    мячом.
Ты
  вырастешь    здоровым,
Ты
  будешь    силачом.
-
Поднимите руки, кто считает, что это стихотворение про него?
-
Значит вас можно назвать счастливыми и богатыми людьми. Почему я так сказала?
Потому что с давних времен здоровье считалось огромным богатством. Не зря
говорят:«Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а
счастье - найдем»,а встречаясь , мы говорим друг другу:«Здравствуйте», «Доброго
здоровья!».
Самое
ценное, что есть у человека – это жизнь. А что самое ценное в жизни?
Давайте
поработаем в группах . Расположите представленные «ценности» в порядке их
значимости для вас.
Богатство

Здоровье

Сила

Любовь

Слава

Карьера

2.     Защита выбора. Каждая группа
объясняет свое решение.
Я
очень рада, что здоровье вы поставили на первое (или на одно из первых) место.
Один из древнейших философов ответил: « Ни богатство, ни слава не делают
человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля».
    Прав ли философ?
Уже
давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства. Давайте проведем
небольшое тестирование . Вам нужно будет отвечать да или нет на мои вопросы.
Тест «Твое здоровье».
1.
У меня часто плохой аппетит.
2.
После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3.
Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.
Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько
дней оставаться дома.
5.
Я почти не занимаюсь спортом.
6.
В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.
У меня часто кружится голова.
8.
В настоящее время я курю.
9.
В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.
У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и
подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью
трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно
основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до
такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам
немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…
•
Обсуждение ответов ребят.
Каждый
из вас – строитель своего здоровья. Оно как дом- строится по кирпичику с самого
детства, каждый день, каждую минуту. И каким будет этот дом – добротным и
крепким или покосившимся и разрушенным – зависит только от вас самих.
Ребята,
давайте попробуем разобраться, что нужно делать, чтобы наш дом «Здоровье» был
крепким, стойким. Какие «кирпичики» мы должны возложить?
•
Предлагаю ребятам на «кирпичиках» написать составляющие здоровья.
•
Обсуждение решений каждой группы. Приклеиваем кирпичи на фундамент дома
«Здоровье»
(варианты
ответов:
-
подвижный образ жизни
-правильное
питание
-отказ
от вредных привычек
-режим
дня
-активный
отдых, полноценный сон
-закаливание

-личная
гигиена
-положительные
эмоции)

*Физминутка
Вы
молодцы! Уверена, что нашему дому «Здоровья» ничего не страшно!
Проблема
здоровья давно изучается учеными. Они пришли к выводу, что здоровье каждого
человека может зависеть от некоторых факторов:
•
от внешней среды – на 20-25%
•
от генетической предрасположенности – на 15-20 %
•
от здравоохранения – на 8-10%
•
от образа жизни – на 50-55%.
И
ученые еще раз доказали нам, что здоровье человека в большей степени зависит
только от него самого.
-
Скажите, ребята, а есть ли у здоровья враги?
-
Что бы вы отнесли к врагам здоровья (предположения учеников).
Как
говорится, врага надо знать в лицо. Давайте познакомимся с «неприятелем»
поближе.
•
Первый враг здоровья – вредные привычки(курение, алкоголь, наркомания..)
•
Сообщения ребят.
Курение,
алкоголь, наркотики приводят к серьёзным, смертельно опасным болезням.
Из
истории
Курение
  табака
возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его
спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы.
Во
Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве
Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
Наказания

В
Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание –
тренировка на велотренажере;
В
конце   XVI   столетия в Англии за курение казнили, а головы
казненных с трубкой во рту выставляли на площади;
В
Турции курильщиков сажали на кол;
В
царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у
кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается,
откуда добыл…»
Алкоголизм
,
хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных
напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя,
психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена
веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают
алкогольные психозы. В последнее время эта болезнь очень помолодела. Средний
возраст детей и подростков, злоупотребляющих алкогольными напитками, за
последнее десятилетие снизился с 14 до 11 лет.   И это очень страшно!
Наркомание

Официальная
статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В
течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз.
Сам
термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч.
narkotikos- усыпляющий).
Говоря
о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от
их потребления. Согласно международному принятому определению, наркомания - это
нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое
вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности
и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия.
Синонимом термина наркомания является понятие "зависимость".
Ребята,
надеюсь, вы понимаете, чтобы быть здоровым, никогда нельзя пить, курить и
принимать наркотики. Вы должны понимать, насколько это опасно .
•
Еще один враг – это неправильное питание.
Вы
знаете, что значит «вредные» продукты?
(ответы
детей)
А
вы знаете, почему эти продукты относятся к вредным и почему их нельзя
употреблять?

Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных
ароматизаторов. Поэтому получаются сухарики со вкусом икры, сыра, бекона. На
самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали чипсам с помощью
химических веществ. Чаще всего вкус у чипсов и сухариков искусственный, и об
этом нам говорят буквы Е на этикетке продукта.
После
нашего урока, придя в магазин и выбрав на витрине карамель в красивой упаковке
или бутылочку газ.воды, посмотрите, о чем вам расскажут буквы Е на этикетке, на
какой набор химических элементов вы хотите потратить деньги.
Известны
коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать
следующие характеристики.
Запрещенные
– Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466
Памятки
раздаются ученикам.
-
Наш классный час подходит к концу. Чтобы быть счастливым, красивым, умными,
успешным и богатым достаточно быть просто здоровым. Берегите свое здоровье,
укрепляйте его и думайте каждый день: «А какой «кирпичик» я сегодня заложил в
свой дом «Здоровья». Улыбайтесь чаще и берегите себя!

file_name: какие вредные ппривычки мешают жить.docx

alt: Классный час « Начальная школа» 4 класс

intro: Классный час для учащихся 3-4 классов о вредных привычках.

title: Классный час 4 класс "Какие вредные привычки мешают жить"