extracted_text:
Сценарий
праздника
   «Широкая
масленица»
         с участием
родителей и детей

Подготовила и провела

музыкальный руководитель:

                                                              Бондаренко С.А.

Цель: расширение
представлений детей о русском народном празднике Масленица через
           различные
виды деятельности, вовлечение родителей в активное сотрудничество.
Задачи:
- приобщать детей
к культуре русского народа, его
  традициям,
истокам.
- обогащать
словарь детей через народный фольклор
  (заклички,
пословицы, загадки, хороводы).
- развивать
память, внимание, мышление.
- упражнять в
ловкости, быстроте, согласованности
  движений.
- создать у детей
положительный эмоциональный настрой,
  весёлое, бодрое
настроение от совместной деятельности
  (игры, забавы).
- воспитывать
патриотизм, основанный на уважении к
  укладу жизни,
обычаям наших предков.
- повышать
компетентность родителей в вопросах

социально-нравственного воспитания детей,
  способствовать
повышению активности родителей в
  участии общего
мероприятии в ДОУ, проявлению
  творческих способностей.

Предварительная
работа:
беседа с детьми о русском народном празднике Масленица, рассматривание
иллюстраций о Масленичных гуляниях, разучивание песен, народных игр, хороводов,
 закличек, стихов о масленице, отгадывание загадок, просмотр презентации «Здравствуй
Масленица» и др.

Оборудование и атрибуты: плакат- приглашение
на праздник,  большая кукла-Масленица,  солнце,  стол с
поделками ребят,  русские народные костюмы, костюмы сказочных героев,
музыкальные инструменты, бутафорские блины и сковороды; карусель из ленточек, обручи,
самовар, блины и чай для угощения.

 Ход праздника.
(
Начало праздника проходит в зале. Звучит песня « Гимн Всероссийской
Масленице» (муз. Э.Кроян), выбегают два скомороха с музыкальными инструментами,
приплясывают).
1 Скоморох:
Как у наших у ворот собирается народ!
                       Сегодня зиму провожаем, Весну красную встречаем!
                       Будем петь да играть, старину вспоминать!
                       Что за праздник на дворе, подскажите, взрослые, мне?
Родители: Масленица!
2
Скоморох: Мы зовем к себе всех тех, кто
любит веселье и смех.
                       Ждут вас
игры, забавы и шутки,
                       Скучать не дадут ни минутки!
                       Масленицу широкую открываем,
                       Веселье начинаем!
1 Скоморох:
Проходите все без стесненья!

Билетов не надо - предъявите хорошее настроение.

Приходите, разомните кости,

Сегодня Масленица приглашает в гости.
 (Фонограмма песни
«Испокон веков есть обряд такой»( муз. и сл. С. Ярушен) идут за Скоморохами
через «Ворота» выходят двумя ручейками, становятся на предназначенные места).
2
Скоморох: Ну-ка, в круг скорее становитесь,
                       Крепче за руки
беритесь!

Хоровод заведем, весело играть начнем!

            ХОРОВОД «ЭХ, МАСЛЕНИЦА, ДА ТЫ КРАСАВИЦА»

             муз. и сл. В. Артемьева
 (Из
полукруга идут в хоровод, хоровода перестраиваются в ручеёк, затем 2 хоровода,
потом внутренний замочек и внешний и перестроение в полукруг. Садятся  на
места)
1 Скоморох:  Масленица –
это семейный праздник,
                       Вот и
собрались мы большой дружной семьей,
                       Чтобы
отметить этот праздник, как это делали в старину.
2 Скоморох:  По старому обычаю русскую зиму

Провожали задорно и весело.
                        На
Масленицу веселятся целую неделю
                        И
всю неделю пекут вкусные да румяные блины.

А главный гость на Масленице – это сама Масленица!
1
Скоморох: В народе Масленицу называли «весёлой»,

«широкой», «обжорной».

                   А что вы знаете о Масленице? Расскажите, а мы  послушаем.
1
ребёнок: Этот праздник – объеденье. Напечём блины с утра.

К ним – сметана и варенье, и, конечно же, икра!
2
ребёнок: Дома аромат блинов праздничный, чудесный,

На блины друзей зовём, будем есть их вместе.
2 Скоморох:
Чья-то музыка звучит, кто-то в гости к нам спешит.

Всех Масленица ждёт! Заходи честной народ!
Матрёшка: Я иду, иду, иду. И подруженек веду!
1 Скоморох: Ой, Матрёшки, заходите. И народ повеселите.
(Под масленичные частушки «Тили - тили, трали-вали, Зиму вместе провожали»
(
муз. В. Шаинского) за большой Матрёшкой появляются её  подружки – девочки
младшей группы).
2
Скоморох:
Да какие все красавицы! Нам такие гости нравятся!
Матрёшка:
Конечно! Ведь с утра мы наряжались.

На Масленицу собирались!

  Мы матрёшки хороши, для вас станцуем от души!
                                  ТАНЕЦ  «ОЗОРНЫЕ
МАТРЁШЕК»

           муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой
Матрёшка:
Ребята, а вы знаете какие блины бывают?
(
Дети называют блины: со сметаной, с мясом, с повидлом, с мёдом, с икрой, с
рыбой, пустые, дрожжевые, со сгущёнкой, с маслом, с ягодами, с капустой, с
грибами и т. д.)
                   Вижу, что знаете, а показать сможете?

                     ИГРА «МАСЛЕНИЧНЫЕ БЛИНЫ»

                 Русская народная
(
Матрёшка называет блин, дети показывают его, выполняя соответствующие движения).
"Масленичный блин", (образуют круг, берутся за руки).
"Блин комом",       (сужают круг).
"Блин большой",   (расширяют круг).
"Горячий блин",   (дуют на ладошки).
"Блин пустой",     (приседают на корточки).
"Дрожжевой",      (встают, поднимают руки вверх).
"Пышный блин",  (надувают щёки).
"Тонкий блин",     (втягивают щёки).
"Вкусный блин",   (облизнуть губы).
"Много блинов",   (руки в стороны ладошками вверх).
Матрёшка: Вы ребята молодцы, знаете всё про блины.

Ох, устала детвора, посижу немножко я.
2 Скоморох: Чья-то музыка звучит, кто-то в гости к нам спешит.

Всех Масленица ждёт! Заходи честной народ!
( Под музыку комп. П.И. Чайковского заходит Медведь с гармошкой, рычит).
Медведь : Расступись, честной  народ!
К вам Медведь идёт!

Зима прошла, вставать пора! С Масленицей вас детвора!
1 Скоморох:
Здравствуй Мишенька-медведь!
Медведь: Стало жарко мне в берлоге, поразмять хочу я ноги.
                  Я зимою сплю, а летом, как кадриль услышу я
                  Развернётся в ней гармошкой, моя русская душа!

Выходи-ка детвора танцевать кадриль пора!

                   ТАНЕЦ «КАДРИЛЬ»

          муз. В.Темнов
Медведь: Какие вы молодцы!
Вижу любите вы шутки и веселье.

Как на масляной
недели завертели карусели

Все сюда скорей сбегайтесь и бесплатно покатайтесь!
                                  ТАНЕЦ
«ВЕСЁЛАЯ КАРУСЕЛЬ»
                                             Русский
гусачок
Медведь: Ну, ребята мне пора, до свиданья детвора! (Медведь уходит)
2
Скоморох: Эй, эй детвора! Масленицу звать пора!
1
Скоморох : Спеши к нам, Масленица, скорей,
                        Нет праздника нашего веселей!
                        Масленицу  зовите, да по громче  кричите!
Дети:
Масленица!
(Звучит
русская народная музыка, выходит Баба-Яга с корзинкой в руках, на голове –
яркий платок).
Баба-Яга: А
вот и я – Маслёночка, в гости к ребятишкам пришла

И подарочки принесла!
2
Скоморох: Да какая же ты Маслёнка?
Баба-Яга:
Вы посмотрите на меня, и вот эдак и вот так…

Я ведь не с пустыми руками пришла, а с гостинцами.

Давайте будем меняться: я вам всё, что в моей корзине,

А вы мне свои гостинцы.
1
Скоморох: А что у тебя в корзине?
Баба-Яга:
Я всю зиму не доедала, готовилась, не досыпала. (достаёт)

    На первое – суп – «санте», на холодной воде:

    Крупинка за крупинкой гоняется с дубинкой; с паучками.

   На второе – гуляш из лягушачьих ног (достаёт лягушку),

 На третье сладкое – гадкое (показывает бутылку с зелёной водой).
2
Скоморох: Ребята, вам понравился обед у Бабы Яги?

(Обращается к Бабе-Яге)

Ты – лже-Масленица. Хочешь наших детей отравить?

Давайте её прогоним! (Все топают)
Баба-Яга (бегает,
кружится): Ой-ёй-ёй…

                Узнали  всё таки, что я не настоящая Масленица.

       Пожалели блинов да пряников! Жадины-говядины!
1
Скоморох: Ребята у нас не жадные, а гостинцы надо заслужить!
Баба-Яга:
Ну, так сразу и сказали бы.

      Мы все ждём сейчас весну? Так  позовём её «Агу».
Дети:
Агу!
Баба-Яга (показывает
на маму): Так вот же весна (выводит маму)
Дети: Нет,
это не Весна.
(Баба-Яга выводит
другую маму….. И так 5-7 мам).
Баба-Яга: Перепутала,
старая… Ой чичас..(Мамы собираются уходить).

Эй Веснушки, вы куда? Для вас есть у меня игра!

                     ИГРА «БАБКА-ЁЖКА»

                   Русская народная
(
Все желающие дети выходят тоже играть).
-
Бабка- Ёжка, Костяная Ножка (подскоки вокруг себя)
- С печки упала- ножку сломала (подскоки на одной ноге)
- А потом и говорит:
Баба-Яга:  У меня живот болит! (хлопки по животу)
                   Пошла я на улицу -  раздавила курицу! (притоп)
                   А пошла на базар -  раздавила самовар! (притоп)
                   Пошла на лужайку- испугала зайку!
 (
Все разбегаются, Баба-Яга их ловит)
Баба-Яга: А
вот посмотрите какой у меня летательный аппарат есть.

Знаете как он называется? И для чего она мне?
Дети:
Метла! Чтобы летать!
Баба-Яга:
А хотите полететь?

                    ИГРА «ПОЛЕТАЕМ НА МЕТЛЕ»

                  Русская народная
Баба-Яга:
Я пожалуй у вас посижу, да масленицу подожду.
2
Скоморох: Эй, эй детвора! Масленицу звать пора!
1
Скоморох : Спеши к нам, Масленица, скорей,
                        Нет праздника нашего веселей!
3 ребёнок: Красна девица боярыня Масленица!

 Приходи к нам  в гости к нам на широкий двор!

На карусели кататься,- блинами объедаться!
4
ребёнок: Уж ты, моя масленица, красная коса!

Приезжай к нам в детский садик,

С умом повеселиться, и речью насладиться.
5
ребёнок: Встретим тебя хорошенько!

Сыром, маслом, да яйцом, и румяным калачом!

Песней, пляской, да весельем, да хорошим угощеньем!
 1
Скоморох: Масленицу все  зовите, да по громче  кричите!
Дети
и родители: Масленица!
(Входит
Масленица под фонограмму «Ой, да наша Масленица» с блинами).
Масленица:
Здравствуйте, люди добрые!

Я- Масленица, широкая да богатая,

   Весёлая, да румяная, всему народу желанная.

Поклон всем вам, мои дорогие! Взрослые и молодые!

Значит, ждали вы меня?
Все:
Да!
2
Скоморох: Разве можешь ты кому не нравиться?
1
Скоморох: Масленица русская всюду славится!
Масленица:
Много, много для детей я придумала затей

И стихи и песни, чтоб было интересней.

Эй, ребята, не зевай, пляс весёлый затевай!

 Вы, все, за руки беритесь, в круг широкий становитесь!
                       ХОРОВОД
«ЭХ, ШИРОКАЯ ТЫ МАСЛЕНИЦА»

       Русская народная
( Садятся на
места).
Масленица: Будем праздник
продолжать, да гостей всех развлекать
                Инструменты
хорошо, всем сыграем от души.
                            ОРКЕСТР
«КАЛИНКА»
                             муз.
и сл. И. Ларионова
( Играют родители и дети на музыкальных инструментах).
Масленица: Праздник
наш велик, нам стоять не велит.
                      А
теперь русская игра веселись, детвора!

   Да и вы папы не сидите, свою удаль покажите!

                    ИГРА «ПЕТУШИНЫЙ БОЙ»

                 Русская народная
Масленица:
Семь дней длится мой праздник Масленицы.

Каждый день  имеет своё название.

 Давайте вспомним, как называются эти дни?

Взрослые тоже вспоминают и помогают ребятам.

 Начинается
в понедельник!
Все
:
Встреча!
Масленица:
Вторник!
Все
:
Заигрыш!
Масленица
:
Среда!
Все
:
Лакомка!
Масленица:
Четверг!
Все:
Разгул!
Масленица:
Пятница!
Все:
Тещины вечёрки!
Масленица: Суббота
Все:
Золовкины посиделки!
Масленица:
Воскресенье!
Все:
Проводы!
Масленица:
А сейчас у меня для вас загадка:

                    Маслянисты и
румяны, жить не могут без сметаны.

                    Ароматны и
вкусны ноздреватые… (блины)

   Ребята, а вы любите кушать блины?  А  печь их?

Сейчас посмотрим, ну-ка родители выходите, своим деткам помогите!

                          ИГРА «ГОРЯЧИЙ БЛИН»

       Русская народная
2
Скоморох :  Вот веселье, так
веселье. Только где же угощенье?
1 Скоморох:  Масленица, угощай, всем блиночки подавай.
(Масленица
вносит блины под русскую народную музыку «Ой, блиночки мои»).
Масленица : С пылу, с жару разбирайте, похвалить не забывайте
                       С пылу, с жару, из печи все румяны, горячи.

Угощайтесь на здоровье!
Оба
Скомороха: Спасибо тебе Масленица!
Масленица:
Очень весело мне было. Всех ребят я полюбила,
                      Но прощаться уж пора, что ж поделать, ждут дела!
Все:  Масленица прощай, на следующий год приезжай!
( Масленица
уходит под музыку Римского-Корсакова «Прощай, Масленица»).
2 Скоморох: С Масленицей попрощались! Ну а блинчики
остались!
                      Угостись, дружок, блинком!
Да запей потом чайком!
1 Скоморох: Чаёк будешь попивать, Масленицу
вспоминать:
2 Скоморох: Эх, хороша Масленица была! Потешна, сытна, весела!
                      Приглашаем всех за столы.
Угощайтесь от души!
Дети с родителями идут
угощаться блинами под песню Красильникова"Масленая счастливая".
 (Фонограмма
русская народная «Ах, блинчики мои»
Скоморохи раздают гостям брошюры с рецептами
блинов.

file_name: ВЕСЁЛАЯ МАСЛЕНИЦА.docx

alt: Скоморох : Проходите все без стесненья!

alt: Баба-Яга (бегает, кружится) :

alt: На карусели кататься,- блинами объедаться! 4 ребёнок :

alt: Масленица : Семь дней длится мой праздник

title: "Широкая масленица"


extracted_text:
1. Решите задачу:
Доходы семейного бюджета составляют 82600
рублей. Удельный вес расходов на питание семьи составляет 22%. Доля расходов на
коммунальные услуги – 6%. Расходы на транспорт составляют 7% бюджета. Резерв на
отпуск – 10%. Определите сумму и удельный вес прочих расходов семьи. Определите
суммы всех статей расходов бюджета. Сделайте надлежащие проверки.

 Решение:

Статьи расходов

Удельный
  вес, %

Сумма расходов

Расходы
  на писание

22

18 172

Коммунальные
  услуги

6

4 956

Расходы
  транспорт

7

5 782

Резерв
  на отпуск

10

8 260

Прочие
  расходы

55

45 430

Доходы
  семейного бюджета

100

82 600

2. Доходы
семейного бюджета составляют 94500 рублей. Удельный вес расходов на питание
семьи составляет 25%. Доля расходов на коммунальные услуги –8%. Расходы на транспорт
составляют 6% бюджета. Расходы на образование детей занимают 15% суммы
доходов.  Определите сумму и удельный вес прочих расходов семьи. Определите
суммы всех статей расходов бюджета. Сделайте надлежащие проверки.
Решение:

Статьи расходов

Удельный
  вес, %

Сумма расходов

Расходы
  на писание

25

23 625

Коммунальные
  услуги

8

7 560

Расходы
  транспорт

6

5 670

Расходы
  на образование детей

15

14 175

Доходы
  семейного бюджета

100

94 500

3. Доходы
семейного бюджета составляют 73600 рублей. Удельный вес расходов на питание
семьи составляет 24%. Доля расходов на коммунальные услуги – 9%. Расходы на
транспорт составляют 6% бюджета. Погашение автокредита составляет 13%.
Определите сумму и удельный вес прочих расходов семьи. Определите суммы всех
статей расходов бюджета. Сделайте надлежащие проверки.
Решение:

Статьи расходов

Удельный
  вес, %

Сумма расходов

Расходы
  на писание

24

17 664

Коммунальные
  услуги

9

6 624

Расходы
  транспорт

6

4 416

Погашение
  автокредита

13

9 568

Доходы
  семейного бюджета

100

73 600

4. В 1 квартале текущего года продано товаров
на 5,0 млн.рублей или 28% годовой реализации. Удельный вес продаж 2 квартала
составил 22%, а 4 квартала – 30%. Определите удельный вес продаж в 3 квартале.
Также рассчитайте объем продаж за год и в каждом из кварталов.

Решение:

Квартал

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

1

5

28

2

?

22

3

?

?

4

?

30

Всего

?

100

Квартал

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

1

5

28

2

3,9

22

3

3,6

20

4

5,4

30

Всего

17,9

100

5. Торговое
предприятие «Сириус» реализовало товаров на сумму 26 миллионов рублей. В 1
квартале текущего года объем продаж составил 28% годовой реализации. Удельный
вес продаж 3 квартала составил 22%, а 4 квартала – 30%. Определите удельный вес
продаж во 2 квартале. Также рассчитайте объем продаж в каждом из кварталов.
Решение:

Квартал

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

1

26

28

2

?

?

3

?

22

4

?

30

Всего

?

100

Квартал

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

1

26

28

2

18,6

20

3

20,4

22

4

27,9

30

Всего

92,9

100

6. Торговое
предприятие «Вега» реализовало за год товаров на сумму 86,0 миллионов рублей. В
1 квартале текущего года объем продаж составил 28% годовой реализации. Удельный
вес продаж 2 квартала составил 22%, а 4 квартала – 29%. Определите удельный вес
продаж в 3 квартале. Также рассчитайте объем продаж в каждом из кварталов.
Решение:

Квартал

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

1

?

28

2

?

22

3

?

?

4

?

29

Всего

86

100

Квартал

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

1

24

28

2

19

22

3

18

21

4

25

29

Всего

86

100

7. Доходы
завода «Темп» составили 240,0 миллионов рублей за год. Его издержки производства
за этот период составили  75,4 миллиона рублей. Определите прибыль данного
предприятия.
Решение:
Прибыль=
Доходы-Издержки
Прибыль=
240-75,4=164,6 млн. руб.

8. Доходы
фабрики «Салют» составили 350,0 миллионов рублей за год. Его прибыль за этот
период составила  122,4 миллиона рублей. Определите издержки производства
данного предприятия.
Решение:
Издержки=Доходы-Прибыль
Издержки=350-122,4=227,6
млн.руб.

9. Прибыль
завода «Слава» за 1 квартал текущего года составила 24,6 млн. рублей. Его
издержки производства составили 11,3 млн. рублей. Определите выручку данного
предприятия.
Решение:
Выручка=Прибыль+Издержки
Выручка=24,6+11,3=35,9
млн.руб.

10. Производственное
предприятие «Омега» за истекший период имело следующие издержки производства:
расходы на оплату труда работников в сумме 4,0 млн.руб. расходы на сырье и
материалы – на 30% меньше расходов на оплату труда. Транспортные расходы
составили 10% суммы расходов на сырье и материалы. Прочие расходы – на 50%
больше суммы транспортных расходов. Определите сумму издержек производства.
Решение:

Расходы

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

на
  оплату труда работников

4

На
  сырье и материалы

На
  30% меньше чем 4 млн.руб

Транспортные
  расходы

10%
  от сырья и материалов

Прочие
  расходы

На
  50 % больше транспортных

Всего

?

100

1)
найдем сумму потраченную на сырье и материалы:
4
млн.руб. = 100%
?
млн.руб. = 70%
=2,8
млн. руб.
2)Транспортные
расходы
2,8
млн.руб. = 100%
?
млн.руб. = 10%
0,28
млн.руб.
3)
Прочие расходы:
0,28
млн.руб. = 100%
?
млн. руб. = 150%
0,42
млн. руб.
Всего=
4+2,8+0,28+0,42=7,5 млн. руб.

11. Производственное
предприятие «Вектор» за истекший период имело следующие издержки производства:
расходы на оплату труда работников в сумме 6,0 млн.руб. расходы на сырье и
материалы – на 20% меньше расходов на оплату труда. Транспортные расходы
составили 12% суммы расходов на сырье и материалы. Расходы на аренду и
содержание здания – на 10% больше суммы расходов на сырье и материалов.
Определите сумму издержек производства.
Решение:

Расходы

Млн.
  руб.

Удельный
  вес

на
  оплату труда работников

6

На
  сырье и материалы

на
  20% меньше расходов на оплату труда

Транспортные
  расходы

12%
  суммы расходов на сырье и материалы

на
  аренду и содержание здания

на
  10% больше суммы расходов на сырье и материалов

Всего

?

1)
найдем сумму
потраченную на сырье и материалы:
6
млн.руб. = 100%
?
млн. руб. = 80%
4,8
млн.руб.
2) Транспортные
расходы:
4,8
млн.руб.=100%
?млн.руб.=12%
0,58млн.руб.
3) на
аренду и содержание здания:
0,58млн.руб.=100%
?млн.руб.=110%
0,64
млн.руб.
Всего=6+4,8+0,58+0,64=12,02
млн.руб.

12. Номинал
акции составляет 200 рублей. В результате роста спроса ее рыночный курс
поднялся на 10%. Физическим лицом приобретены 22 акции по рыночному курсу и 55
акций по номиналу. Определите сумму затрат на акции.
Решение:
1)
рыночная стоимость 1 акции:
200
руб.=100%
? руб.=110%
220
руб.
2)
затраты на покупку акций по номинальной стоимости:
55*200=11000
руб.
3) затраты
на покупку акций по рыночной стоимости:
22*220=4840
руб.
4)
Общие затраты
11000+4840=15840
руб.

13. Издержки
предпринимателя составили: расходы на использование личного автомобиля в
производственных целях – 6000 в месяц; расходы на оплату труда работников –
105700 рублей; расходы на сырье и материалы – 88%  суммы расходов на оплату
труда; использование домашнего Интернета – 440 рублей; расходы на рекламу – на 20%
больше расходов на Интернет. Распределите издержки на постоянные и переменные.
Рассчитайте сумму издержек.
Решение:

Постоянные
  издержки

Переменные
  издержки

Сумма
  издержек, руб.

расходы
  на использование личного автомобиля в производственных целях

6000

расходы
  на оплату труда работников

105700

расходы
  на сырье и материалы

88%
  от 105700

использование
  домашнего Интернета

440

расходы
  на рекламу

На
  20% больше 440

Постоянные
  издержки

Переменные
  издержки

Сумма
  издержек, руб.

расходы
  на использование личного автомобиля в производственных целях

6000

расходы
  на оплату труда работников

105700

расходы
  на сырье и материалы

88%
  от 105700

использование
  домашнего Интернета

440

расходы
  на рекламу

На
  20% больше 440

Всего:
  968 руб.

Всего:
  204716 руб

1)105700
= 100%

?          =88%
93016руб.
2)
440=100%

?    =120%
528руб.

14. Заполните
показатели семейного бюджета:

Доходы

Удельный вес,%

Расходы

Удельный вес,%

Заработная
  плата мамы
30000

Коммунальные
  платежи
5100

Заработная
  плата папы
60000

Расходы
  на бензин 2100

Пенсия
  бабушки 12000

Расходы
  на питание 23500

Ремонт,
  хоз.расходы 1200

На
  накопление

Всего
  доходов:              руб.

100

Всего
  расходов:                     руб.

100

Решение:

Доходы

Удельный вес,%

Расходы

Удельный вес,%

Заработная
  плата мамы
30000

29

Коммунальные
  платежи
5100

5

Заработная
  плата папы
60000

59

Расходы
  на бензин 2100

2

Пенсия
  бабушки 12000

12

Расходы
  на питание 23500

23

Ремонт,
  хоз.расходы 1200

1

На
  накопление 70100

69

Всего
  доходов: 102000             руб.

100

Всего
  расходов: 102000                  руб.

100

15. Заполните
показатели семейного бюджета:

Доходы

Удельный вес,%

Расходы

Удельный вес,%

Заработная
  плата мамы
30000

Коммунальные
  платежи
5800

Заработная
  плата папы
50000

Расходы
  на бензин 2500

Стипендия
  сына 400

Расходы
  на питание 26500

Ремонт,
  хоз.расходы 2200

Резерв
  на отпуск

Всего
  доходов:              руб.

100

Всего
  расходов:                     руб.

100

Решение:

Доходы

Удельный вес,%

Расходы

Удельный вес,%

Заработная
  плата мамы
30000

37

Коммунальные
  платежи
5800

7

Заработная
  плата папы
50000

62

Расходы
  на бензин 2500

3

Стипендия
  сына 400

1

Расходы
  на питание 26500

33

Ремонт,
  хоз.расходы 2200

3

Резерв
  на отпуск 43400

54

Всего
  доходов: 80400             руб.

100

Всего
  расходов:  80400                   руб.

100

file_name: ЗАДАЧИ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА ПРАКТИКА.docx

alt: Всего ? 100

alt: Ремонт, хоз.расходы 1200

title: Практическая подготовка: решение типовых задач


extracted_text:
Методика
семейная социограмма «Семейный аквариум».
Автор:
психолог - Руденко С.В.
Методика
«Семейный аквариум», предназначена для изучения  удовлетворенности всех членов
семьи внутриличностными семейными отношениями. Эту методику можно использовать
также для психологического обследования граждан, желающих взять на воспитание детей,
это позволяет специалисту за несколько минут наглядно представить картину
семейных отношений. И на этой основе возможность начать выдвигать и проверять
гипотезы о том, насколько обследуемые удовлетворены характером взаимоотношений,
своей значимостью и значимостью других членов семьи, какие личностные, семейные
и другие ресурсы они считают возможным использовать для улучшения ситуации в
семье, если существует такая необходимость. Важным критерием является факт
включения в состав семьи дополнительных членов (приемного ребенка /детей) и
характер изменений, которые возможны в этом случае. Возраст обследуемых может
быть от 5 лет и выше.
Процедура проведения.
Испытуемому дают чистый
бланк.
Инструкция:
«Перед Вами чистый лист бумаги формата А 4. Посмотрите внимательно в центр
листа и изобразите на нем аквариум, а внутри аквариума всех членов вашей семьи
в виде рыбок с подписью каждого члена семьи. Критериев оценки вашего рисунка не
существует (плохо или хорошо нарисован рисунок), попытайтесь включить ваше
воображение».

Критерии оценки личностных и
внутрисемейных особенностей:
1.      Величина
и форма аквариума.
Большой
аквариум – это большая семья по количеству всех членов семьи, в данном случае
может быть большая территория в которой проживает семья испытуемого, либо
испытуемый воспринимает территорию своей семьи большой, огромной. (Можно
уточнить, почему большой аквариум?)
Маленький
аквариум- маленькая территория в которой проживает семья испытуемого. В
представлении испытуемого маленькая семья по количеству проживающих членов
семьи. (Возможно уточнение, почему маленький аквариум?)
Квадратная форма аквариума- говорит нам об организованности,
пунктуальности, строгом соблюдение правил, аналитичности мышления,
внимательности к деталям, ориентации на факты, пристрастии к письменной речи,
аккуратности, рациональности, осторожности, практичности, экономности,
настойчивости, твердости в решениях, терпеливости, трудолюбии, профессиональной
эрудиции, слабого интереса к политике, узкий круг друзей и знакомых.
Треугольная форма аквариума- говорит о лидерских качествах, стремлению к
доминированию, к соперничеству. Это показатель стремления к власти, честолюбию,
установки на победу. Так же это склонность к прагматизму, ориентации на суть
проблемы, уверенности в себе, решительности, импульсивности, смелости,
неукротимой энергии, нетерпеливости, интерес к политике, проявление остроумия,
увлечение к широкому кругу общения.
Прямоугольная форма аквариума – склонность к изменчивости, непоследовательности, неопределенности.
Возможна чрезмерная возбужденность, любознательность, позитивная установка ко
всему новому, низкая самооценка, неуверенность в себе, доверчивость,
нервозность, частая смена настроения, избегание конфликтов, забывчивость,
склонность терять вещи, непунктуальность, имитация поведения других людей («примерка
ролей»), тенденция к простудам, травмам, дорожно-транспортным
происшествиям.
Круглая форма (овал)аквариума- это показатель высокой потребности в общении,
контактности, доброжелательности, заботе о других, щедрости, способности к
сопереживанию. В поведении так же прослеживается хорошая интуиция, спокойствие,
склонность к самообвинению и меланхолии, эмоциональная чувствительность,
доверчивость, ориентация на мнение окружающих, нерешительность, слабый интерес
к  политике, болтливость, способность уговаривать, убеждать, сентиментальность,
тяга к прошлому, склонность к общественной работе, гибкий распорядок дня, широкий
круг друзей и знакомых.
Зигзагообразная форма (спираль)(редко
встречающаяся)аквариума- это жажда
изменений, креативность, великолепная интуиция, одержимость своими идеями,
мечтательность, устремление в будущее, позитивная установка ко всему новому,
восторженность, энтузиазм, непосредственность, непрактичность, импульсивность,
непостоянство настроения и поведения, стремление работать в одиночку,
отвращение к бумажной работе, душа компании, остроумие, безалаберность в
финансовых вопросах.
2.      Количество
членов (рыбок) семьи, все ли члены семьи попали в представляемый аквариум.
Число
членов семьи попавших в прорисованный аквариум, говорит о положительных
взаимоотношениях в данной семье. Испытуемый проявляет положительные чувства к
близким, считает их своей семьей, помнит о них и эмоционально принимает,
контактирует.
Число
членов семьи, не попавших в площадь аквариума семьи, является критерием, указывающим
на наличие бессознательных, негативных чувств к этим членам семьи, отсутствие
эмоционального контакта с ними, указывает на конфликтные отношения. Отсутствие
в аквариуме настоящей семьи самого испытуемого указывает на трудности его
самовыражения в отношениях с близкими людьми в результате чувства
неполноценности, безразличия к родным.
3.
Величина рыбок.
Величина
рыбок, обозначенных членов семьи, говорит об их субъективной значимости в
глазах испытуемого. Большим по размеру обозначается более значимый родственник,
меньшим – менее значимый. Пространство аквариума – аналог жизненного
пространства. Как и в реальной жизни, в плоскости пространства каждый человек
бессознательно стремится занять собой столько места, сколько, по его мнению, он
заслуживает. При низкой самооценке он занимает мало места в реальном мире.  Люди,
хорошо приспособленные занимают достаточную часть аквариума. Удовлетворенность
своим жизненным пространством испытуемый нам сообщает, занимая одинаковое
пространство в семье.
4.      Форма
рыбок Цветовая гамма, плавники, глаза
Способ
изображения рыбок. Форма рыбок в виде овальных, круглых форм, говорит нам о
спокойных личностях, доброжелательных, положительно взаимодействующих внутри
семьи. Если рыбки прорисованы угловато, с ярко выраженными острыми плавниками
агрессивной цветовой гаммой, то соответственно перед нами конфликтные члены
семьи. Об агрессивном нраве также могут рассказать глаза, более
акцентированные, что называется на выкате, возможен красный цвет глаз, либо
наоборот – черный, темный (в любом случае необходимо дополнительно задать
вопросы о изображенном аквариуме если изображение кажется агрессивным, дисгармоничным).
Члены семьи, вызывающие у субъекта наибольшую тревогу, изображаются в виде
сильно заштрихованной рыбки, либо ее контур обведен несколько раз. Изображение
членов семьи в социограмме в виде ровных, неагрессивно заштрихованных
объектов(рыбок), сообщает нам об отсутствии тревоги по отношению к своим членам
семьи.
5.      Форма
плавников (гладкие, колючие) – чем острее плавники, тем
конфликтнее личность, тем острее она воспринимает ситуацию в семье, особенно
неблагоприятную. Чем мягче изгибы линий плавников, тем мягче сама личность, исследуемый
легче воспринимает негативные ситуации возникающие в семье, если такие ситуации
возникают.
6.      В
какую сторону направлены рыбешки (влево, вправо, вверх, вниз, в разные стороны).
Скопление
рыбок (семьи) ближе к левой стороне (практичность, расчетливость, циничность,
меркантильность), либо расположение, скопление рыбок (семьи) ближе к правой
стороне (семью объединяет больше творчество искусство, активный отдых, развито
воображение, высокий уровень культуры). Стремящиеся рыбки вверх, это показатель
достижение семьей какой- то общей цели. Рыбки, стремящиеся вниз, возможно
желание уединиться, успокоится, избежать чего-то всей семьей, вместе,
коллективно, причем организовали это действие те члены семьи, которые изображены
во главе направления вниз. Если рыбки в аквариуме расположены плывущими в
разные стороны, то это показатель разобщенности коллектива, семьи, в такой
семье отсутствуют общие интересы, цели, традиции, это показатель
разрозненности, отдаленности членов семьи, возможно в данной семье существует
давний неразрешенный конфликт.
7.      На
одной ли линии рыбки. Соблюдена ли иерархия.
Если
рыбки членов семьи изображены в один ряд, необходимо мысленно провести
горизонтальную линию по самому нижнему кружку. Опору в реальности, по видению
автора рисунка, имеют те члены семьи, которые «стоят» на этой линии. Остальные,
«повисшие в воздухе», самостоятельной опоры в жизни не имеют.
Расположение
рыбок относительно друг друга. Согласно принципу вертикальной иерархии, выше
всего в аквариуме расположена та рыбка, член семьи которой обладает наибольшим
авторитетом и властью в семье (величина рыбки не имеет при этом особого
значения). Ниже всех расположена рыбка, чья власть в семье минимальна. В
семейной социограмме возможен вариант, когда прослеживается желание члена семьи
перераспределить, передать или сохранить власть в семье. (По этому поводу
необходимо задать вопрос).
Изображение
членов семьи (родителей и детей) в одну линию говорит о недостаточно
дифференцированных семейных ролях (например, мать выполняет роль ребенка).
8.      Сиблинговые
отношения в данной семье
Достаточно
сохраненное расстояние говорит нам об идеальной личностной, комфортной
дистанции членов семьи. Наслоение рыбок одна на другую, своеобразное «слипание»
свидетельствует о недифференцированности «Я» у членов семьи, наличии
симбиотической связи, эмоциональном поглощении одного члена семьи другим
(вплоть до эмоционального насилия).
9.      Расстояние
между рыбками.
Расстояние
между рыбками указывает на особенности психологической дистанции. Более близкие
в психологическом отношении родственники изображаются ближе к исследуемому
пространственно. Рыбки, которые непосредственно соприкасаются, говорят о тесном
эмоциональном контакте.
10.  Коалиции
в семье.
В
изображенном аквариуме мы также можем наблюдать различные коалиции в семье,
поделенные на двойки или тройки, имена прорисованных рыбок сообщат нам о том,
кто эти члены семьи, чем они заняты вдали от других членов семьи. Возникающие,
уточняющие по этому поводу вопросы можно задать автору рисунка.
11.  Наполняемость
аквариума (есть ли вода, водоросли, дополнительные атрибуты, корм и т.д.) -
говорит о самодостаточности, о благосостоянии семьи, насколько исследуемый
член семьи чувствует себя комфортно, обеспечено, уютно в данной семье.
12.  Размещение
рыбок (ближе к поверхности, либо наоборот ближе ко дну, либо рыбки находятся
посередине)
Расположение
своей рыбки в центре круга может говорить об эгоцентрической направленности
личности автора. Помещение себя внизу, в стороне от других, может указывать на
переживание эмоциональной отверженности. Напротив, расположение своей рыбки в
верхней части круга над всеми другими проявление доминирования (манипулятивного
поведения) в семье. Если
члены семьи в виде маленьких рыбок изображены внизу аквариума, это указывает на
сочетание низкой самооценки с низким уровнем притязаний.

file_name: Методика  Семейный аквариум.docx

alt: Число членов семьи, не попавших в площадь аквариума семьи, является критерием, указывающим на наличие бессознательных, негативных чувств к этим членам семьи, отсутствие эмоционального контакта с…

intro: Семейная социограмма, предназначена для изучения отношений в семье

психологическая работа

group: Педагогика

tags: семейная социограмма

title: Методика "Семейный аквариум"


extracted_text:
Предмет: Математика.
Тема: Счет в пределах 10.
Возрастная группа: 1
класс.
Описание
методической разработки.
        Карточки-задания  составлены в соответствии со
всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработаны для учащихся 1 класса
начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по соответствующей теме. В
конспекте представлены разноуровневые задания. Работа может быть использована
как отдельный урок или одна из частей занятия.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки счета и письма.
3.     Продолжать
работать по теме «Счет в пределах».
4.     Развивать
память и внимание.
5.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
6.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
7.     Продолжать
работать с текстовыми заданиями.
8.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
9.     Развивать
каллиграфические навыки
10. Развивать
ориентация на странице.
11. Развивать память и
внимание.
12. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
13. Прививать любовь к
предмету.
14. Повторить
пройденный материал.
Карточка
1.
1.Найди значение выражений.
2+3 =                    6-4=                 8 - 3=
4 + 6 =                 5 – 4 =              10 – 5=
3 + 6 =                  7 – 5 =             9 – 7 =
2. Вставь пропущенный цифры.
7 + _ =10                         2 + _ =7
9 - _ = 4                          8 - _ = 1
Карточка
2.
1.     Найди
значение выражений.
8 – 6 =                    4 + 5 =       7 – 4 =
3 + 7 =                    6 – 4 =       9 – 6 =
5 + 5 =                   7 + 2 =        8 – 7 =
2.     Вставь
пропущенные цифры.
10 - _ = 7              4 + __ = 10
8 - __ = 5             2 + __ = 8

file_name: Карточки-задания по математике Счет в пределах 10.docx

alt: Предмет: Математика. Тема:

alt: Карточка 2. 1. Найди значение выражений

математика

group: Дисциплины

title: Карточки-задания по математике по теме "Счет в пределах 10" для учащихся 1 класса


extracted_text:
Внешняя политика Николая 1
Николай 1 получил в наследие империю,
которая значительно укрепила свой международный авторитет благодаря победе в
войне 1812 года. Именно поэтому внешняя политика Николая 1 была направлена на
то, чтобы закрепить полученное влияние, а также расширить его. Разумеется,
растущее влияние Российской Империи вызвало недовольство у крупных европейских
держав, которые не хотели мириться с появлением мощного конкурента. Во многом
из-за этого большинство историков говорят о том, что в то время вооруженный
конфликт между Россией и европейскими странами был неизбежен.
Основные направления внешней
политики

Внешняя политика Николая 1 имела следующие
основные направления:
1.
Борьба с революцией. Речь идет о борьбе не внутри страны, а за ее
пределами. Фактически Николай выступил в роли европейского жандарма, который
обеспечивал своей армией безопасность некоторых европейских держав в их борьбе
с революцией.
2.
Восточный вопрос. Упадок Османской империи привел к тому, что на
Востоке появилась возможность для России укрепить собственное влияние.
3.
Решение кавказского вопроса. Одно из главных направлений внешней
политики России в первой половине 19 века - окончательное решение кавказского
вопроса.
Борьба с революцией
Николай 1, несмотря на те добродетели, которые
приписывают ему историки, имел просто в маниакальный страх перед революцией.
Причем он боялся ее не только в России, но и за ее пределами. Во многом этому
способствовал и министр иностранных дел России, которым в 1822 году стал
Нессельрод К.В. Этот человек активно поддерживал идею того, что нельзя
позволять в Европе проводить революции, поскольку это может быть пагубно для
самой Российской Империи. Именно эти идеи в конечном итоге и впитал император.
В 1830 году началась активная внешняя
политика императора Николая 1, который планировал осуществить поход во Францию,
для подавления местной революции. Однако этим планам было не суждено сбыться,
поскольку в это же самое время произошло крупное восстание в Польше. Восставшие
захватили Варшаву и фактически провозгласили свою власть. Это вынудило
российского императора отказаться от западного похода и сосредоточить свое
внимание на Польше. В результате польские повстанцы были разбиты, а в стране
была провозглашена прежняя власть.

В 1848 году в Европе начался новый бум
революции. Николай 1 с тревогой смотрел за событиями тех дней и даже разорвал
все отношения с Францией. Угроза революции казалась российскому императору
очень актуальной, поэтому в 1849 году Николай 1 отправил российскую армию
численностью в 140 000 человек в Австрию и Венгрию. Именно в этих двух странах
положение монархии было наиболее шатким, поскольку революция одерживала все
новые и новые победы. Только привлечения российской армии позволило
восстановить порядок в Австрии и Венгрии, после чего революционные движения в
этих странах пошли на убыль и в странах удалось восстановить монархию. Многие
историки говорят о том, что такая внешняя политика Николая 1 имела огромный
успех для России. Но по факту на тот момент революция России не угрожала, а
российский император решал проблемы других стран. Причем в самом недалеком
будущем и Австрия и Венгрия выступят против России.
Более того, говоря о борьбе Николая 1 с
европейской революции, важно отметить, что именно этот император поддерживал
балканские народы и их революционно освободительное движение против Османской
империи. Все это усилило, безусловно, роль России на международной арене, но
тем самым нагнетатель отношения с другими европейскими крупными странами.
Восточный вопрос во внешней
политике
Ослабление Османской империи привело к
тому, что появились новые зоны на Балканах и Ближнем Востоке, где все крупные
мировые страны хотели установить собственное господство. Все это вылилось в
серию крупных войн.

Русско-персидская война 1826 -
1828
В 1825 году произошли известные
революционные движения в Петербурге. На фоне этих событий персидский шах решил
вернуть себе территории, которые вошли в состав Российской империи на основании
мирного договора 1813 года. Это стремление персидского правителя вернуть
прежние территории было поддержано английским правительством. В результате в
1826 году началась война между Ираном и Россией. Изначально это война
происходила на российской территории, но в очень короткое время генерал Ермолов
одержал ряд крупных побед, перенеся военные действия на территорию противника,
то есть в Персию. Одновременно с этим войска генерала Паскевича также одержал
ряд крупных побед на Кавказе, вследствие чего персидский шах был вынужден
просить о мире, поскольку была реальная угроза выхода российских войск к
Тегерану.
Мирный договор был подписан в 1828 восьмом
году и стал одним из крупных успехов во внешней политике императора Николая 1.
По условиям мирного договора Россия получила Ереванское и Нахичеванское
ханства, а также безоговорочное единоличное право иметь военный флот на
территории Каспийского моря. Кроме того персидский шах обязался выплатить
России репарации в размере 20 миллионов рублей.
Русско-турецкая война 1828 -
1829
Сразу после окончания войны с Персией в
1828 году Российская империя объявляет войну Турции. Это война была
скоротечной, поскольку Турция не смогла оказать достойного сопротивления.
Основные военные действия этой войны разворачивались на Балканах, а также на
Кавказе. Российская армия, которой руководил Вингенштейн, в короткие сроки
сумела захватить все дунайские земли, ключевые крепости на Черном море. Уже в
1829 году генерал Дибич во главе русской армии вышел к Константинополю.
В результате Турция под давлением
европейских держав начала просить о мире, поскольку возникла угроза полного
уничтожения ее государственности. В результате 2 сентября 1829 года был
подписан Адрианопольский мирный договор. В этом плане внешняя политика Николая
1 также возымела крупный успех, поскольку Россия укрепила свои позиции на
Балканах, прежде всего.
Обострение отношений с Англией
В 1833 году Турция предложила Российской
империи заключить в союзный договор. На основании этого союзного договора обе
державы принимали обязательство не пропускать через морские проливы никакие
европейские суда. Главным образом ответственность за это ложилась на Турцию.
Россия обязывалась в случае необходимости помочь Турции армией. В результате
этих событий отношения между Россией и Англией были полностью испорчены. Если
до этого они носили исключительно настороженный характер, то сейчас уже речь
шла об открытом обострении. Именно этим можно объяснить причины обострения
англо-русских противоречий в 1830 года.

Однако этот союз бывших противников
оказался не самым надежным. Ценой огромных усилий Англия вернула свое влияние
над Турцией. С этих пор европейские державы обязались гарантировать
безопасность и независимость Турции, в результате чего турецкое правительство
закрывала проход в Босфоре и Дарданеллы для всех военных судов, включая
российские. Тем самым Англия значительно усилил свои позиции на Ближнем
Востоке, ослабив там позиции России. Это требовало от внешней политики Николая
1 резких и решительных шагов. Эти шаги были сделаны на Кавказе.
Кавказская война
Кавказская война длилась с 1817 по 1864
года. Несмотря на конечный успех, эта война стоила для России огромных жертв. Началось
все с того, что после усиления России на Ближнем востоке, когда к стране были
присоединены территории Грузии, Армении и Азербайджана, северокавказские народы
оказались в российском окружении. Российская империя пыталась на окруженной
территории внедрить свои законы, что вызывало справедливый гнев и реакцию
горцев. В результате в 1817 году началась кавказская война между кавказскими
горцами и российскими войсками. Основные события тех лет проходили в Чечне и
Дагестане. Противостояние происходило с переменным успехом, иногда побеждала
Россия, иногда перевес оказывался на стороне горцев. В любом случае конечный
исход войны был очевиден, поскольку русские войска обладали явным численным
превосходством. Более того, Шамиль, который этому моменту стал имамом, утратил
былую популярность, в результате чего в самих северокавказских регионах
начались внутренние противоречия. Несмотря на то, что Кавказская война это
важный этап внешней политики Николая 1, победу в этой войне русские войска
одержали уже после смерти императора.
Но в конечном итоге это было очень важно,
поскольку именно необходимость укрепить собственные позиции на Востоке
заставляло Россию так упорно стремиться к владению северным Кавказом.
Но в любом случае внешняя политика Николая
1 была противоречивой. Они имела, как негативные, так и положительные стороны.
Но сильно этот правитель не ослабил страну.

file_name: Внешняя политика Николая 1.doc

alt: В 1833 году Турция предложила

title: Внешняя политика Николая 1


extracted_text:
«Чьи
детеныши?
Цель: учить соотносить детеныша и взрослую
особь одного и того же животного.
Участники делятся на три группы: первая детеныши,
вторая – животные, третья – зрители. Представители первой группы получают
картинки с изображением кошки, собаки, лошади, коровы и т. д. Представители
второй группы получают картинки с изображением котенка, щенка, жеребенка,
теленка и др. на лужайке, говорит учитель, весь день бегали и резвились малыши.
Вечером пришли мамы и не могут отыскать своих детенышей. Помогите им ребята!
Участники собираются в группы «мама – детеныш».
Зрители оценивают правильность выполнения задания.
«Узнай
птицу по описанию»
Цель: закрепить знания детей
по теме «Птицы»..
На наборное полотно
выставляются изображения птиц. Учитель описывает одну из них, дети показывают
эту птицу и называют ее.
Примерные описания птиц:
1.
Маленькая серая птичка. Головка темно-серая, щечки светлые, шейка
и грудка черные. По земле прыгает, крошки склевывает. (Воробей)
2.
Маленькая, очень подвижная птичка. Головка, шейка, полоска
посредине грудки черные, спинка зеленовато-голубая, низ желтый или белый.
(Синица)
3.
Черно-белая птичка. Горлышко и лоб красновато-рыжие, брюшко белое,
хвост длинный, вильчатый. Кормится насекомыми. Ловит их на лету. (Ласточка)
Какие птицы улетают в теплые
края? (Ласточки, грачи, скворцы, соловьи).
В заключение детям
предлагается разделить картинки, изображающие зимующих и перелетных птиц, на
две группы и объяснить, почему они так названы.
«Узнай
насекомое»
Цель: закрепить знания детей
по теме «Наснкомые».
Класс делится на две команды.
Учитель описывает насекомых или загадывает загадки о них и по очереди бросает
мяч ученикам.
Ученик, получивший мяч, должен
назвать описанное насекомое и рассказать, что он о нем знает.
Выигрывает команда, которая
допустит меньше ошибок и сообщит больше сведений о насекомом.
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок.
(Бабочка)

Сок цветов душистых пьет,
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
Полосатая … (Пчела)

У нее четыре крыла, тело
тонкое, словно стрела.
И большие-большие глаза.
Называют ее …(Стрекоза)

Всех жучков она милей, спинка
алая у ней.
А на ней кружочки – черненькие
точки.
(Божья коровка)
«Неделька»
Цель: закрепление знаний о
днях недели.
Две команды разбирают карточки
с названиями дней недели. Пока звучит музыка, все гуляют. Учитель: «Неделька,
постройся!», дети выстраиваются в правильной последовательности один за другим,
кто быстрее.
«Я и
моя семья»
Цель: закрепить понятие
«культура общения».
Дети делятся на группы по 8-10
человек. В каждой группе распределяются роли: папы, мамы, дочки и сына,
бабушки, дедушки. Каждая семья должна рассказать, что делают дома мама, папа,
дети и т.д. выслушиваются все члены семьи.
В конце игры подводится итог:
какая семья смогла лучше рассказать о себе.

«Письмо
журавлика»
Цель: повторить признаки живой и неживой
природы зимой.
Класс делится на две команды. Раздается стук в
дверь. Входит почтальон и приносит конверт, на котором нарисован журавлик.
Учитель читает письмо: «Дорогие дети! Я никогда не видел зимы. Расскажите,
пожалуйста, мне, что происходит в это время в неживой и живой природе?»
Журавли, говорит учитель, действительно улетают в
теплые края и ничего не знают об этом времени года. Давайте вспомним, какие
изменения происходят в природе зимой, и расскажем о них журавлику.
Сейчас мы прочтем, что именно хочет узнать
журавлик.
Учитель достает из конверта листочки с вопросами и
раздает участникам команд. Вопросы и задания читает учитель.
1.
Назовите зимние месяцы.
2.
Правда ли, что зимой поля покрыты белой
скатертью?
3.
Все ли птицы, как я, улетают зимой в
теплые края?
4.
Каких животных нельзя увидеть в природе
зимой?
5.
Правда ли, что зимой коровы не пасутся
на лугу.
Отвечая на 2 вопрос, дети описывают снежинки,
рассказывают о значении снега в природе. Можно использовать загадки:
Не снег и не лед, а серебром деревья уберет.
(Иней)
Лежало одеяло мягкое, белое. Солнце припекло –
одеяло потекло. (Снег)
Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лед)
С опорой на картинки дети отвечают, что они
напишут журавлику, отвечая на остальные вопросы.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СУББОТА

ВОСКРЕСЕНИЕ

Дорогие дети! Я никогда не видел зимы. Расскажите,
пожалуйста мне, что происходит в это время в неживой и живой природе?

1. Назовите
зимние месяцы.
2. Правда
ли, что зимой поля покрыты белой скатертью?
3. Все
ли птицы, как я, улетают зимой в теплые края?
4. Каких
животных нельзя увидеть в природе зимой?
5. Правда
ли, что зимой коровы не пасутся на лугу.

1.
 Назовите зимние
месяцы.
2.
 Правда ли, что зимой
поля покрыты белой скатертью?
3.
 Все ли птицы, как я,
улетают зимой в теплые края?
4.
 Каких животных нельзя
увидеть в природе зимой?
5.
 Правда ли, что зимой
коровы не пасутся на лугу.

file_name: дидактическая игра по окружающему миру.docx

alt: ПОНЕДЕЛЬНИК

alt: ВТОРНИК

alt: СРЕДА

alt: ЧЕТВЕРГ

alt: ПЯТНИЦА

alt: СУББОТА

alt: ВОСКРЕСЕНИЕ

alt: Дорогие дети! Я никогда не видел зимы

title: "Дидактические игры для уроков окружающего мира"


extracted_text:
Задание #1
Вопрос:
Проект - это 6 «П»:

Выберите несколько из 9 вариантов ответа:
1) Проблема
2) Проектирование
3) Поиск информации
4) Продукт
5) Презентация
6) Портфолио
7) Построение задач
8) Практика
9) Правильность составления проекта

Задание #2
Вопрос:
Практико - ориентированный проект - ...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы
участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который
может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и
его способности решать заданную проблему.
2) Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы,
постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей
ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении
проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

3) направлен на сбор информации о каком - либо
объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для
широкой аудитории. Выходом проекта часто являются публикации в СМИ, в т.ч. в
Интернет

Задание #3
Вопрос:
Исследовательский проект - ...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы
участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который
может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и
его способности решать заданную проблему.
2) Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы,
постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей
ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении
проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

3) направлен на сбор информации о каком - либо объекте или явлении
с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
Выходом проекта часто являются публикации в СМИ, в т.ч. в Интернет

Задание #4
Вопрос:
Объем текста на слайде презентации...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) не больше 7 строк
2) не больше 3 строк
3) не больше 10 строк
4) не больше 17 строк

Задание #5
Вопрос:
Маркированный/нумерованный список в презентации содержит не
более...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 7 элементов
2) 2-3 элемента
3) 10 элементов
4) 17 элементов

Задание #6
Вопрос:
Значимая информация в презентации выделяется с помощью...

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) кегля
2) цвета
3) эффектов анимации
4) рассказчик покажет
5) нумерацией

Задание #7
Вопрос:
Максимальное количество графической информации на одном слайде в
презентации

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2 - 3 рисунка
2) 4 рисунка
3) 7 рисунков
4) Чем больше тем лучше

Задание #8
Вопрос:
текстовые комментарии к графической информации на одном слайде в
презентации

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) не более 2 строк к каждому
2) не более 7 строк к каждому
3) не более 3 строк к каждому
4) не более 5 строк к каждому

Задание #9
Вопрос:
Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на
экране не менее

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10 - 15 секунд
2) 7 секунд
3) 40 - 60 секунд
4) 20 - 30 секунд

Задание #10
Вопрос:
кегль - для заголовков в презентации - не меньше

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 24 пунктов
2) 20 пунктов
3) 18 пунктов
4) 25 пунктов

file_name: 1 тест.docx

alt: Задание #1 Вопрос: Проект - это 6 «

intro: Тест подготовлен для проверки знаний обучающихся по пройденным темам. Тест подготовлен в программе My Test, это очень удобная программа для проверки знаний и получения результата знаний. Программа сама ставит оценку и фиксирует все результаты в электронном журнале. Попробуйте, вам точно понравится, ведь это удобно!

title: Тест №1 по учебной дисциплине Основы проектной деятельности


file_name: ИКТ для дошкольника задания часть 5.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
Задание практическое
I команде
1.Эстафета на
время.
Сборка и разборка автомата.

2. Надевание противогаза по команде: «Газы» (на время).
Участники надевают противогазы, извлекая их из сумок.
Противогаз одет за 8 секунд-5 баллов
За 9 сек-4 балла
За 10 сек-3 балла
Более чем за 10 сек-1 балл.
Если противогаз одет не плотно (имеется доступ воздуха), шлем –маска
одета  с перекосом, то участник получает – 0 баллов.

3.Ситуация. Осколком от гранаты повредило руку
Задание:
Наложение кровоостанавливающего жгута при артериальном кровотечении на
верхней конечности.
Вопрос: Расскажите о способах остановки кровотечений и правилах
наложения кровоостанавливающего жгута.
Критерии оценки (макс. 5 баллов)
Повязка наложена правильно без побледнения конечности-5 баллов
Баллы снимаются :
Жгут наложен не правильно, с перегибами- 1 балл
Не указано время наложения жгута- 1 балл.

Задание
практическое
 II команде
1. Эстафета на время
Сборка и разборка автомата.

2. Надевание противогаза по команде: «Газы» (на время)
Участники надевают противогазы, извлекая их из сумок.
Противогаз одет за 8 секунд-5 баллов
За 9 сек-4 балла
За 10 сек-3 балла
Более чем за 10 сек-1 балл.
Если противогаз одет не плотно (имеется доступ воздуха), шлем  – маска
одета  с перекосом, то участник получает – 0 баллов.

3. Ситуация:
При взятии высоты шальная пуля задела височную часть
Задание:
Наложение бинтовой повязки
Вопрос: Расскажите об основных этапах оказания первой медицинской помощи
при ранениях.
Критерии оценки (макс. 5 баллов)
Повязка не спадает, закрывая свою поверхность -5 баллов
Баллы снимаются :
Повязка наложена равномерно(каждый последующий тур не закрывает
предыдущий на половину)- минус 1 балл
Повязка наложена равномерно, но спадает - минус 1 балл.

file_name: ИГРА С КОМАНДАМИ ОБЖ.docx

alt: Задание практическое I команде 1

title: презентация по истории на тему "Великая Отечественная война 1941-1945 гг"


file_name: Раздаточная карточка для 5 класса по теме Приставки на З-С и Прямая речь.docx

intro: Раздаточная карточка для 5 класса по теме Приставки на З-С и Прямая речь. На карточке нужно вставить пропущенные буквы в приставках на З-С, составить предложения к схемам с прямой речью и однородными членами.

tags: Приставки на З-С


extracted_text:
Диагностическая
работа по читательской грамотности

РОЖДЕНИЕ
ОБЛАКА

Висит ли над вами сердитая дождевая туча или пушистое белоснежное облачко,
любое из них – просто вода. Вы, конечно же, знаете, что вода из рек, морей,
океанов и даже с поверхности земли постоянно испаряется. Пар устремляется
вверх, потому что он легче воздуха. Всё выше и выше, пока не остынет. Тогда он
снова превращается в капельки воды. Они образуются вокруг твёрдых частичек,
которые всегда есть в воздухе: пылинок, снежинок, кристалликов соли над морем и
т.д.
     Мельчайшие водяные капли собираются вместе, так и получается
облако. Капли в нём сначала совсем крохотные и лёгкие, и потому они не падают
вниз. Но они могут подрасти и стать тяжёлыми. Тогда вода из облака возвращается
на землю дождём и снежинками.
Вода – бесцветная, и сквозь бутылку с водой прекрасно видно всё
вокруг. Почему же облака кажутся нам белыми, серыми, фиолетовыми, но совсем не
прозрачными?
Дело в том, что вода в бутылке по своей сути – одна-единственная
большая капля. В облаке же висит бесчисленное количество капель, а иногда и кристаллики
льда. Они отражают солнечные лучи или изменяют их направление. Если капельки
крошечные (намного меньше миллиметра), то облако выглядит белоснежным. А
дождевые тучи кажутся нам тёмными, потому что состоят из капель побольше – от
полумиллиметра до семи миллиметров – величиной с горошину. Такие капли хуже
пропускают солнечный свет.

file_name: Диагностическая работа по читательской грамотности1.docx


extracted_text:
Фамилия, имя автора: Иванова Валерия
Витальевна
Образовательное учреждение: Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
Класс: 5 «А», отделение слабослышащих
детей
Фамилия, имя, отчество руководителя-консультанта: Моисеева Раиса
Ивановна – учитель начальных классов, педагог-психолог
E-mail: rimoiseeva@list.ru
+7-909-548-68-96

Тема проекта:
«Голубь – птица нашего края»
Номинация – социальные
проблемы

Актуальность.

(Слайд
№3) Интересно, откуда пришло выражение «Голубь мира»? Что оно
означает? Голуби мало чем отличаются от других птиц, так почему именно голубей
называют птицами мира? Я попытаюсь найти ответ на этот вопрос, для этого надо
изучить необходимую литературу, интернет-источники.
Каждый день, в любое время года, люди
подкармливают голубей, которые встречаются на улицах городов и деревень в разных
странах мира. Удивительные эти птицы – голуби. Актуальный вопрос, почему
люди говорят: «Голубь – птица мира!». Данное изречение знает каждый школьник.
Но почему так эту птицу называют, знает далеко не всякий. Это доказано
анкетированием, организованном на базе школы-интерната с обучающимися младшего
школьного возраста. Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо самостоятельно
выяснить, почему голубей считают птицами мира?

(Слайд №4) А для этого важно
составить план исследования.

Во-первых, выдвинули гипотезу – если
познакомиться с подробностями голубиной жизни в литературе,
Интернет-источниках, то можно ответить на поставленный вопрос.

Во-вторых, поставили цель –
расширить и обогатить свои знания о голубях.

В-третьих, наметили задачи:

a)
изучить научную и
художественную литературу;
b)
провести анкетирование
одноклассников;
c)
организовать
наблюдение за птицами;
d)
выполнить фотосьёмку голубей,
подобрать фотографии;
e)
познакомиться с жизнью
голубей, их особенностями через Интернет-сайты;
f)
выяснить, как появилось выражение:
«Голубь – птица мира!»;
g)
установить, интересные
факты;
h)
сделать анализ,
выводы;
i)
составить презентацию,
поделиться опытом с общественностью.

В-четвёртых – определили объект исследования – голуби,
обитающие на улицах города Томска.

Предмет исследования – условия обитания голубиной жизни.

Методы исследования:

a)
анкетирование одноклассников;
b)
сбор информации о голубях через
литературу, Интернет-сайты;
c)
наблюдение, анализ, выводы;
d)
подбор фотографий с изображением
голубей;
e)
практическая деятельность –
составление  презентации;
f)
отчётное выступление, представление
результатов творческой работы перед одноклассниками и ребятами начальных
классов в рамках декады естествознания, защита творческой работы перед школьным
сообществом в актовом зале образовательной организации.

Содержание.

(Слайд
№5) На
улицах города Томска каждый день видим голубей, они имеют
красивый внешний вид. Эта птица с небольшой головой, тонким клювом, короткими
ногами, цепкими пальцами на них. Ещё у этой птицы красивые, длинные и острые
крылья.  Птица наших городов ты всегда тянулась к людям,
Где не может быть врагов, где тебя всегда мы любим (В. Зотов).
Вначале исследования темы,
одноклассники согласились пройти анкетирование. Анкета: «Кто такие
голуби?»

П/№

Содержание вопроса

Да

Нет

1.

Знаете ли Вы, почему голубя называют символом мира?

2.

Знаете ли Вы, когда на земле появились голуби?

3.

Знаете ли Вы, чем питаются маленькие птенчики?

4.

Знаете ли Вы, чем питаются взрослые птицы?

5.

Знаете ли Вы о скульптурной композиции «Голубь» в городе Томске?

6.

Знаете ли Вы, как помогали голуби русским солдатам во время
  Великой Отечественной войны?

Результаты анкетирования.

По результатам анкетирования у
обучающихся начальных классов выявлены слабые представления о голубиной жизни.
Только на 4-ый вопрос анкеты, все опрашиваемые – 100% ответили «Да». На
остальные вопросы они затруднились ответить, поэтому данная исследовательская
тема является актуальной, изучение которой пополнит знания, расширит
кругозор в процессе передачи личного опыта.
(Слайд №6) Голубь
– древний спутник человека. В легендах и преданиях часто упоминаются голуби с
чертами миротворцев, сохраняющие верность в любви и дружбе. Голуби издавна
сопровождают жизнь человека на самых разных территориях проживания. Ещё в
древности птица была приручена, поэтому кочевала вместе с переселенцами по
всему миру. Его нежное воркование, мелодичные звуки успокаивают. Голубь умеет
посвистывать, гудеть, гневно шипеть и даже кричать.
(Слайд №7) Какой корм предпочитают
голуби? Голуби любят: хлебные крошки, пшено, семя тыквы, подсолнечника, крупу,
зерно, ягоды. В еде птицы вовсе неприхотливы, они клюют любые зерновые
культуры, которые отыскивают на улицах нашего города. Из всех кормов,
предложенных голубям, мы отметили, что больше всего предпочитают семя
подсолнечника, потому что его склёвывают в первую очередь.
(Слайд №8) Голубь – птица
стайная, то есть всегда держится группами. Я люблю кормить голубей. Сердце
замирает, когда голуби клюют семечки с ладони. Протянула я ладошку, на ладони
хлеба крошки. Прилетели голубки, смело брали хлеб с руки (М. Пиудунен).
(Слайд №9) Примечательная
особенность. При подъёме и посадке голубь громко хлопает крыльями и
перебирает ногами. Своеобразен полёт «бабочкой», при котором голубь как бы
парит на месте, широко распуская хвост, чтобы затормозить движение вперёд. Живёт
голубь под крышами домов, на чердаках.

Удивительные факты о голубях. Основная
часть.

(Слайд №10) 1-ый интересный
факт! Голубям несколько тысяч лет! Первое документальное упоминание о
голубях появилось более 5000 лет назад в Месопотамии на глиняных табличках. В
Египте были найдены останки голубей в древних захоронениях людей. Голубь
известен со времён появления историй о всемирном потопе. Именно голубку
выпустил Ной из ковчега после потопа, для того, чтобы она нашла землю. И
голубка справилась, она вернулась на ковчег с оливковой веточкой в клюве, а это
означало – Бог простил людей.
(Слайд №11) 2-ой интересный
факт! В 1949 году на Всемирном конгрессе мира, проходившем в Париже и в Праге,
за символ мира взяли именно эту птицу с картины испанского художника Пабло
Пикассо, несущую в клюве оливковую ветвь.
В Китае голубь – символ долголетия,
верности, порядка, почтения к старшим. В Древней Греции и Риме голубь
символизирует любовь и обновление жизни. У евреев голубь – символ чистоты.
Японская культура отвела голубю высокую миссию, связанную с завершением всех
войн. В индуизме голуби выступают в роли посланников у бога мёртвых.
(Слайд №12) 3-ий интересный
факт! Голуби хорошие родители, по очереди высиживают яйца. Из маленьких
белых яичек через две-три недели появляются птенцы. Они совсем
слепые, голенькие, с маленьким пушком.
(Слайд №13) 4-ый интересный
факт! Голуби – хорошие родители. Выкармливают птенцов голубиным молочком, которое
выделяется стенками зоба. Зоб – это небольшой мешочек в шее у птиц. А когда
птенцы подрастают – они кушают вместе с родителями «взрослую» пищу. Особо
стоит сказать о голубином зрении. Когда птенцы прозревают, ни солнце, ни
«молнии» электросварочных аппаратов не могут ослепить птиц, потому что сетчатка
глаза голубей не пропускает лучи. Летая высоко в небе, голуби могут увидеть даже
маленькое зёрнышко на земле.
(Слайд №14) 5-ый интересный
факт! Птицы мира развивают скорость до 60-70 км в час. В военные годы
люди использовали голубей как летающих почтальонов. Помимо срочных донесений
героические птахи осуществляли боевые вылеты, доставляя в тыл врага
зажигательные снаряды.
(Слайд №15) 6-ой интересный
факт! В Томске, по проспекту Фрунзе, сквер «Любви и согласия» украшен
скульптурной композицией «Голубь», где была свалка мусора до двух метров. Голубь
плавно приземлился, отряхнул все пёрышки, и на месте закружился – собирая,
зёрнышки (Т. Второва).
(Слайд №16) 7-ой интересный
факт» Памятник голубю установлен не только в нашем городе, но и во многих
городах России. К примеру, в Москве, по улице Пушечной, д. 9, во дворе
Центрального дома работников искусств воздвигнут памятник голубиной паре. На
нарочито бесформенном камне «присели» эти две милые птички, застыли,
внимательно следя за прохожими, притягивая взоры проходящих мимо людей.
Памятники голубю-птице мира установлены в 33 странах мира. Это знак благодарности
птицам за помощь человеку.

Завершение.

(Слайд №17-18) «Люблю птиц». Автор:
Георгий Ладонщиков. Видеоматериал.

(Слайд №19) На основе
исследования были сделаны выводы:
a)
голуби принадлежат к древнейшим
домашним животным;
b)
в основном, птицы предпочитают
селиться рядом с жилищем человека, так им проще найти себе пропитание;
c)
голубь – птица выносливая и очень
сильная, за эти качества её ценили во времена голубиной почты, в период военных
действий;
d)
у многих народов эта птица – олицетворение
хороших новостей, символ мира, верности, любви, счастья, благополучия;
e)
испанский художник Пабло Пикассо
нарисовал на чёрном фоне прекрасную белую голубку. И назвал он свою картину
«Голубь мира»;
f)
голубь мира – выражение,
получившее популярность после окончания Второй мировой войны, в связи с деятельностью
I Всемирного конгресса сторонников мира в 1949 году,
который проходил одновременно в Париже и в Праге;
g)
наблюдение за голубями поднимает
настроение, знания о голубиной жизни помогают в учёбе;
h)
общение с птицей мира успокаивает,
придаёт жизненные силы.
Заключение.

Подводя итог, можно сказать, голубь – это
вполне миролюбивая птица. Намеченная цель достигнута, выявлены интересные факты
о голубиной жизни, а главное получен ответ на актуальный вопрос, почему
люди говорят: «Голубь – птица мира!». Голубь мира – выражение, получившее
популярность после окончания Второй мировой войны, в связи с деятельностью I
Всемирного конгресса сторонников мира в 1949 году, который проходил
одновременно в Париже и в Праге. Испанский художник Пабло Пикассо нарисовал на
чёрном фоне прекрасную белую голубку. И назвал он свою картину «Голубь мира». С
тех пор голубь получил звание «Птица мира».
В рамках декады естествознания, одноклассникам, школьному
сообществу была представлена презентация: «Голубь – птица мира!». Данная исследовательская
работа может быть использована на уроках окружающего мира при изучении тем:
«Птицы нашего края», «Птицы Томска и Томской области», во внеклассной
деятельности.
Таким образом, на поставленные вопросы
были найдены ответы. Но появились другие вопросы, на которые  необходимо искать
ответы. Кто ищет, тот всегда найдёт! Исследование по данной теме продолжается.

Библиография
1.
Большая детская энциклопедия, М.,
Изд-во «Детская литература», 2003г.
2.
Видеофильм «Проект «Гражданин»:
ступени социальной зрелости молодёжи» – Самара, 2002.
3.
Мультимедиа-пособие: Портфолио
социального проекта (Проект «Гражданин») — Самара, 2009.
4.
Мультимедиа-пособие: Проект
«Гражданин» — Самара, 2004.
5.
Письмо Минобразования РФ от 15 января
2003 г. N 13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных
учреждений РФ».
6.
Плешаков Андрей Анатольевич, Гара
Наталья Николаевна, Назарова Зоя Дмитриевна. Издательство: Просвещение, 2016 г.
Серия: Школа России (ФГОС).
7.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник.
В 2-х частях. ФГОС 4 рец. Просвещение: Школа России (ФГОС).
8.
Энциклопедический словарь юного
натуралиста, М., «Пед-ка-Пресс», 1998.
9.
Энциклопедия «Я познаю мир»,
Москва, «Издательство АСТ», 2001г.
Интернет-источники:
1.
http://www.agitclub.ru/museum/agitart/peacesign/peacedove1.htm
2.
http://www.zooprice.ru/bird/pigeon/pochtovye-golubi-nemnogo-istorii.html
3.
http://vmirechudes.com/golubi-geroi-pervoj-i-vtoroj-mirovoj-vojny/
4.
http://uzbekpigeons.ucoz.ru/publ/interesnye_isorii_pro_golubej/pamjatniki_posvjashhennye_golubjam
5.
http://www.zoopicture.ru/dickin-medal
6.
http://www.podelkidetkam.ru/legkoe-origami-iz-bumagi
7.
http://sob.ru/sreda/golubi-v-gorode-borba-za-mesto-pod-solntsem
8.
https://www.labirint.ru/books/380898/
Наградные
документы

Наградные
документы

Благодарность
родителям

Творческая
деятельность

Защита
творческой работы перед школьным сообществом

Взаимодействие
с волонтёрами центра «Содружество» по передержке бездомных животных

Фотоматериалы
из личного архива

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пакет документов.docx

alt: Фамилия, имя автора: Иванова

alt: Наградные документы

alt: Наградные документы

alt: Благодарность родителям

alt: Творческая деятельность

alt: Фотоматериалы из личного архива

title: Проект "Голубь - птица нашего края" (Начальная школа слабослышащее отделение Иванова Валерия)


extracted_text:
ТЕМА № 1. Работа с формами
Задание: разработать приложение, которое
будет запускать приложения, разработанные Вами на предыдущих занятиях.

Ход работы
1   Сначала
необходимо поработать в Проводнике для того, чтобы создать новую папку (Главная).
Скопируйте в эту папку файлы с формами из всех предыдущих занятий (№ 2–5,
9–13). Копируйте только файлы с расширением frm.
2   Теперь
запустите VB, создайте новое приложение (Первый семестр) и новую
форму. Сохраните их в созданной папке.

Рис. 29
3   С
помощью пункта AddForm из меню Project добавьте в Ваш проект все
формы, которые Вы скопировали ранее.
4   Перейдите
к главной форме, создайте на ней меню как показано на рис. 30.

Рис. 30. Выбирайте!
5   Теперь
необходимо запрограммировать каждый пункт меню так, чтобы при щелчке мыши
появлялась соответствующая форма. К примеру, для пункта Привет! сделайте
так:

Private Sub mnuПривет_Click()
 Load
frmHello
 frmHello.Show
vbModal
End
Sub

6   Запустите
программу, щелкните мышью по пункту Привет!, а теперь щелкните на
появившейся форме по кнопке Выход. Ваше приложение остановилось, потому
что на форме frmHello в обработке события щелчка мышью
по кнопке стоит оператор End. Замените его на оператор Unload Me, а заголовок на кнопке Выход
на Вернуться на главную.
7   Запустите
приложение и убедитесь, что теперь все работает корректно.
8   В
Вашем приложении остался последний штрих. Измените свойство главной формы WindowState
на значение Maximized, запустите программу и посмотрите на изменения.

Дополнительное
задание
Запрограммируйте
оставшиеся пункты меню, последовательно выполнив пункты с 5 по 7.

Контрольное
задание
Возьмите контрольное
задание у преподавателя.

Вопросы для
самоконтроля
1   Когда
генерируется событие Load для формы?
2   С
помощью какого метода формы можно вывести ее из памяти на экран?
3   С
помощью какого оператора форма выгружается из памяти?
4   С
помощью свойства формы можно минимизировать ее на панель задач?
5   Как
сделать, чтобы форма при запуске выводилась в центре экрана?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 66. ТЕМА № 15. Работа с формами.doc

alt: ТЕМА № 1. Работа с формами

alt: Рис. 30 . Выбирайте! 5 Теперь необходимо запрограммировать каждый пункт меню так, чтобы при щелчке мыши появлялась соответствующая форма

title: ТЕМА № 15. Работа с формами


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
СТАВРОПОЛЬСКОГО
КРАЯ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
c.МОСКОВСКОЕ.

«Утверждаю»

Зам.директора
по УВР

_________Т.С. Елманбетова

«___» сентября 2021г.

Дополнительная
образовательная программа
учебно-тематический
план
кружка
«Краеведение»
на
2021—2022 учебный год
(для
обучающихся 16-18лет)

Срок
реализации- 1 год
Год
разработки-2021 год
Автор:
Шихмагомедова Фатимат Мустафаевна
Преподаватель
 ГБПОУ  ГАК с.Московское,
 руководитель
кружка «Краеведение».

с.Московское,
2021г.

Пояснительная записка
Историческое
краеведение - один из элементов исторического образования в колледже. Оно
является одним из источников обогащения студентов знаниями родного края,
воспитания любви к нему и формирование гражданственных понятий и навыков.
Краеведение раскрывает студентам связи родного края, посёлка с великой Родиной,
помогает уяснить неразрывную связь, единство истории нашего посёлка с историей,
жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать
своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.
Историческое
краеведение играет в колледже существенную педагогическую роль в
идейно-политическом, трудовом, нравственном и эстетическом воспитании
студентов, занимает важное место в формировании российского патриотизма
молодого поколения, т.к. «свои истоки любовь к Родине берёт в стране нашего
детства - отчем крае, чей светлый образ навсегда остаётся в сердце каждого».
Поэтому основным принципом исторического краеведения является взаимосвязь
истории местного края с историей страны.
В
историческом краеведении почётное место отводится человековедению. Это помогает
воспитывать у студентов чувство уважения к делам, трудам и подвигам
предшествующих поколений, гордость за успехи и достижения земляков.
В
связи с развитием экологического аспекта образования нашего колледжа
краеведение призвано сыграть определённую роль в формировании у студентов
современного научного понятия о триединстве системы «природа-человек-общество»
и наглядно раскрыть студентам роль человека во взаимодействии с окружающей
средой, дать конкретные примеры её изменений, показать какая существует связь
хозяйственной и общественной деятельности с природой и к каким она приводила,
приводит и может привести результатам как для природы так и для человека. Для
воспитания рачительного хозяина края экологическая проблема в историческом
краеведении очень актуальна.
Цель
программы:
создание условий для организации обучения и воспитания подрастающего поколения
средствами краеведения и туризма, развитие и поощрение интереса к истории
родного края.
Задачи:
•        воспитание
у студентов любви к Отечеству, к своей «малой родине», бережное отношение к
природному и культурному наследию родного края;
•        изучение,
возрождение и сохранение исторической памяти края, активизацию личного участия
в охране природы в месте проживания, пробуждение в душе студента чувства
ответственности за судьбу своего посёлка;
•        формирование
эколого-эстетической культуры;
•        создание
оптимальных возможностей для творческого развития студентов;
•        приобщение
студентов к поисково-исследовательской деятельности.
Ведущими
идеями кружковой деятельности являются идея творчества и саморазвития.
Программа
кружка рассчитана на один год обучения со студентами 16-20 летнего возраста.
Набор в группу свободный. Формы работы преимущественно групповая и
индивидуальная.
По освоению
содержания программы предусмотренные следующие уровни развития:
Ø репродуктивный – характеризуется
наличием определенного объема знаний, умений и навыков обучающихся ,
которые  позволяют им выполнять задания по образцу или алгоритму;
Ø эвристический – характеризуется
умением обучающихся применять ранее усвоенные знания и основные приемы в
самостоятельной работе;
Ø креативный (творческий) –
характеризуется умением обучающихся самостоятельно получить знания , умения и
навыки и применять их на практике при выполнении индивидуально-творческих
заданиях, тем самым получая оригинальное изделие.
Методы обучения.
1.
 Словесные:
(рассказ,
лекция, беседа, дискуссия)
2.
Практический: (практическая
работа)
3.
Наглядный: (демонстрация,
иллюстрация)
4.
Метод
проблемного обучения:
(проблемное изложение материала, создание проблемных ситуаций)
Количество
часов в год составляет: 200 часов, 6 часов в неделю. Курс делится на
теоретическую и практическую части.
В
результате кружковой деятельности планируется получение студентами знаний об
истории родного края и накопление краеведческого материала, поисково-исследовательских
навыков, воспитание гражданственности.
В
ходе работы кружка преподавателем осуществляется консультация, координация и
контроль над деятельностью студентов. Занятия принимают разнообразные формы:
лекции, встречи, беседы, экскурсии, коллективное чтение и обсуждение газетных,
книжных краеведческих материалов, обследование улиц, мест, имеющих историческое
значение, работа в краеведческом музее и т.д. Определение итогов работы кружка
возможно в виде выпуска краеведческой газеты, создание и оформление альбомов,
подготовка докладов к районной краеведческой конференции, викторины, олимпиады,
организация историко-краеведческой недели в колледже, оформление стендов,
витрин в музее колледжа.
К
концу обучения студенты должны знать:
•        Элементарные
традиции нравственно-этического отношения к быту, культуре, истории своего
поселка.
•        Простейшие
взаимосвязи в развитии поселка, города и района, использовать эти знания для
объяснения необходимости изменений в развитии своего края.
•        Знать
особенности методов наблюдения за живой и неживой природой.
К
концу обучения студенты должны уметь:
•        Уметь
выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе.
•        Подбирать
материал о традициях, исторических событиях, культурном и экологическом
развитии объектов.
•        Уметь
выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.
Первый
уровень результатов освоения программы кружка «Краеведение» будет:
духовно-нравственные приобретения, которые получат студенты вследствие участия
их в экскурсиях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделок.
Второй
уровень результатов - получение студентами опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Это взаимодействие студентов между собой на уровне группы,
образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной
среде, в которой студент получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в праздниках, в
заочных путешествиях по родному краю, в работе исследовательских лабораторий.
Третий
уровень результатов - получение студентами начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование у них социально приемлемых моделей
поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие студента с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой
целью спланированы мероприятия: выезды на природу с маршрутными наблюдениями,
экскурсии к историческим памятникам, в музеи, краеведческие КВНы для студентов,
презентации проектов на микроучастке колледжа.
Программа
кружка «Краеведение» способствует формированию у студентов следующих качеств
личности:
•        патриотизм;
•        терпимость
и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;
•        ответственность
и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;
•        трудолюбие;
•        настойчивость;
•        дисциплинированность;
•        любовь
к малой родине.
Формы
и методы работы:
•        игровая;
•        познавательная;
•        краеведческая;
•        просмотр
презентаций и видеофильмов;
•        проектная
деятельность;
•        встречи
с интересными людьми;
•        конкурсы;
•        посещение
библиотеки;
•        заочные
экскурсии.

Содержание
программы:
1.Вводное
занятие "История моей страны начинается с меня». (6 ч.)
1.
Ознакомление с планом работы кружка на год, с требованиями к поведению
кружковцев.
2.
Организация работы кружка (правила техники безопасности, выбор старосты,
первичная диагностика).
3.
Мой колледж: знакомство с традициями, историей своего колледжа (экскурсия по
колледжу).
2.
Краеведение-наука о родном крае. (10 ч.)
1.
Человек и его окружение. Что изучает краеведение.
2.
Источники изучения родного края.
3.
Творческое задание подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном
крае.

3.
История возникновения Ставропольского края. (12 ч.)
1.
Физико-географическая характеристика района.
2.
Географическое положение. Климат.
3.Творческая
работа «Загадочный мир названий». Происхождение и объяснение наиболее значимых
топонимов. Легенды и предания.

4.
История села (20 ч.)
1.
Село до Октябрьской Революции.
2.
Село в период революции.
3.
Село в период гражданской войны.
4.
Село после коллективизации.
5.
Исторические памятники села.
5.
Красотою славится наша земля. (6 ч.)
1.
Знакомство с природой района. Растительный мир. Животный мир
2.
Легенды и предания.
3.
Воспитание бережного отношения к природе.
6.
Обычаи и традиции Изобильненского района. (6 ч.)
1.
Виртуальное знакомство с традициями района.
2.
Конкурс сочинений «Традиции народов, живущих в нашем селе».
7.
Наш край в устном народном творчестве. (6 ч.)
1.
Сказки народов района. Виды сказок. Сказки о животных.
2.
Бытовые сказки народов нашего района.
3.
Народные песни нашего края (Игровые, святочные, масленичные песни, свадебные
песни, бытовые песни). Традиционные образы.
8.
Известные люди нашего района. (6 ч.)
1.
Беседа «Что такое талант?».
1.
Экскурсия в поселковую библиотеку «Наши таланты».
2.
Сочинение «Талантливый человек моего села».
9.
Поэты и писатели Ставропольского края. (6 ч.)
1.
Знакомство с литературными произведениями.
2.
Встречи с поэтами нашего поселка.
10.
Топонимика нашего района. (4 часа)
1.
Наука топонимика.
2.
Объяснение названий населенных пунктов, географических объектов на территории
Изобильненского района.
11.
Откуда пошел мой род. (6 ч.)
1.
Знакомство со своей родословной.
2.
Создание родословной своей семьи.
12.
Ими гордится наш район. (12 ч.)
1.
Жизнь и творчество великих людей.
2.
Вклад в науку.
3.
Любовь к живописи.
13.
Я не участвую в войне, война участвует во мне. (12 ч.)
1.
Знакомство с книгой «Памяти».
2.
Наши земляки Герои Советского Союза.
3.
Война в судьбе моей семьи.
4.
Военная доблесть наших земляков.
5.
Творческая работа «Расскажи о своем герое». Предложить студентам узнать, кто из
участников войны проживает рядом.
6.
Участие в митингах, концертах, посвящённых ВОВ.

14.
Я и мое село. (6 ч.)
1.
Мое село через 10 лет.
2.
Создаем проекты домов и зданий нашего поселка в будущем.
15.
Исторические места Изобильненского района. 12  ч.)
1.Урок-экскурсия
по улицам поселка.
2.
Знакомство с названиями улиц, расположением домов г.Ставрополь.
3.
Исторические объекты, мемориальные доски.
4.
Эссе «Прогулка по улицам родного поселка».
16.
Здесь пыль веков. (16 ч.)
1.
Экскурсия в краеведческий отдел районной библиотеки.
2.
Работа с краеведческой литературой.
17.
О чем рассказали фотографии из семейного альбома. (6 ч.)
1.
Составить рассказ о людях на старых фотографиях в семейном альбоме.
2.
Человек и история.
3.
Творческая работа: «История в лицах».
18.
Люди в белых халатах. (6 ч.)
1.
Известные врачи нашего района.
2.
Сбор материала о врачах и медсестрах, работающих в нашей больнице.
19.
У каждого своя судьба. (10 ч.)
1.
Сбор материала про свою семью.
2.
Составление презентаций.
20.
Гордое звание – учитель. ( 16 ч.)
1.
Гордость нашего колледжа.
2.
Сбор материала о преподавателях, работающих в нашем колледже.
3.
Оформление папки.
21.
От чистого истока. (6 ч.)
1.
Сочиняем легенды, предания, рассказы, стихи о любви к родному краю.
22.
Подведение итогов работы за год. (4 ч.)
1.
Презентация работ.

Список
литературы:
1.      Богачева
И.В. Мое отечество — Россия! М. 2005.-232с.
2.      Беликов
Г.А. Врата Кавказа. Ставрополь. 1997. 350с.
3.      Бичерев
А.П., Малоизученные птицы СеверногоКавказа,Ставрополь,1989 г.
4.      Гаазов
В.А. Путешествие по ожерелью Северного Кавказа. С. 2004. -263с.
5.      Госданкер
В.В.,  Остапенко  В.Г.  Памятники  истории  и  культуры Ставрополья. С. 1993.
6.      Гниловский
В.Г. Занимательное краеведение.Ставропольское книжное издательство. 1974.-350с.
7.      Динник
Н.Я., Звери Кавказа, Ставрополь, 1914 г.
8.      Дьяконова
Н., Дьяконов Д. Родное Ставрополье. М. 2006.
9.      Кабузан
В. Население Северного Кавказа в 18-19 веках. СПб., 1996. с- 6,189,205.
10.    Кругов
В.В. Ставропольеведение, Ставрополь, 2001 г. П.Литвинова P.M. Казаки на
Ставрополье. С. 2009.-220с.
11.    Литвинова
P.M. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С. сб.1.
2010.-398с.
12.    Литвинова
P.M., Пащенко А.Т. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С.
сб.2. 2010.-398с.
13.    Шаповалов
В.А.и др. Ставрополь — врата Кавказа: история, экономика, культура, политика,
Ставрополь, 2002г.- 341с.
14.    Хохлов
А.Н., Материалы к Красной книге. М., ЦНИЛ. -1989г
15.    Козлова
С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной
действительностью. М. Академия. 1998.
16.    Библиография:
17.    Беликов
Г. «Ставрополь — врата Кавказа», — Ставрополь, 1997 г.
18.    Госданкер
В.В.,   Остапенко  В.Г.   «Памятники   истории   и   куьтуры Ставрополья», —
Ставрополь, 1993 г.
19.    «Деловой
вестник Саврополья»: журнал, №5-6, с. 49-51, 2000 г.
20.    Дронов
А.В. «Родные просторы», — Ставрополь, 2001 г. — 64 с.
21.    «Кавказкие
Минеральные Воды: Путеводитель», — М., 1987 г.
22.    Кочура
Д.В., Невская В.П. «Край наш Ставрополье: очерки истории»
23.    «Красная
книга РСФСР», — Т.2, — М., 1988 г.
24.    Топоровский
Е.М. «Бриллианты в ожерелье исторического наследия городов Ставрополья»
25.    Хохлов
А.Н. «Животный мир Ставрополья», — Ставрополь, 2000 г. Ю.Шацкий   П.А.,
Муравьев   «Ставрополь:   исторический   очерк», Ставрополь, 1977 г.

file_name: программа кружка Краеведение.docx

alt: Сбор материала про свою семью. 2

alt: Список литературы: 1.

title: Программа кружка "Краеведение "


extracted_text:
Что это такое?
¨ Полуфабрикат для
приготовления хлебобулочных и кондитерских изделий, который готовят из муки,
дрожжей и воды.

Классификация
¨
Дрожжевое тесто делится на:
¨  опарное
¨  безопарное
¨  сдобное

Опарное

¨ Опарное тесто готовится с приготовления опары.
Берутся дрожжи, заливаются теплой водой и ставятся для брожения. Обычно к
дрожжам добавляют сахар или муку для большего брожения.

Виды изделий

¨ Хлебобулочные изделия, изделия с начинкой (пироги открытые
и закрытые, пирожки, ватрушки, кулебяки, расстегаи), ромовые бабы, бриоши,
саварены, пончики, хворост и др.

Безопарное
¨ Безопарное
тесто отличается от опарного тем, что дрожжи просто растворяют в воде и добавляют
к остальным ингредиентам.

Виды изделий
¨ Из
безопарного теста приготовляют пирожки, пончики, беляши, хворост. Его готовят с
небольшим количеством сдобы и более жидкой консистенции.

Сдобное
¨ Это тесто,
приготовленное с добавлением жира, яиц и сахара и др.

Виды изделий
¨ Из сдобного
теста готовятся сладкие булочки, печенье, кексы и т.д.

file_name: Исследовательский проект Особенности приготовления дрожжевого теста.pdf

title: Исследовательский проект: Особенности приготовления дрожжевого теста