extracted_text:
Дети
— главная ценность семьи
Цель: формирование у учащихся представления о семейных
ценностях в современных семьях.
Задачи: обсуждение с учащимися что такое семья, семейные
ценности; обучение учащихся способам взаимодействия в семье; воспитание любви к
семье; сплочение класса; создание благоприятного психологического климата.

I.
Вступление
Приветствие участников. Сообщение о цели и
содержании данного занятия.
Разминка
для тренинга “Зоопарк”
Ведущий выдает участникам тренинга карточки с
названиями животных: собака, ворона, лев, кошка, баран, гусь, змея и т.д.
Должно быть по 2 одинаковые карточки на 1 одного животного. Задание для
участников: Сейчас каждый из вас получил карточку с названием животного, и
через минуту вам предстоит изобразить этого животного — звуками, жестами,
движениями. У каждого животного есть своя пара — найдите свою пару.

II. Основная
часть:
Обсудить с учащимися что такое семья, семейные
ценности. Учимся искать компромисс. Обучение социально-приемлемому способу
взаимодействия в семье. Выражение позитивных и негативных семейных
воспоминаний; отреагирование болезненных воспоминаний.
Упражнение
«Скульптура семьи».
Каждый участник по очереди превращается в
скульптора. Он воссоздает свою семью в виде живой скульптуры, выбирая других
участников группы на роли ее членов и располагая их в комнате так, чтобы они
символизировали обстановку в семье.
Можно привести примеры: силу и контроль можно
выразить, поместив властных членов семьи выше слабых. Если мама обладает
властью, ее можно попросить встать на стол. Члены семьи, лежащие на полу,
изображают бессилие. Близкие или холодные отношения можно отразить при помощи
расстояния между членами семьи. В идеале, скульптор выбирает кого-то, кто
занимает в скульптуре его собственное место. Это не всегда возможно, когда
число членов семьи превышает число членов группы.
Завершив скульптуру, ее создатель интерпретирует
свою работу, объясняя, почему члены семьи расположены именно так.
После этого ведущий предлагает скульптору
перестроить скульптуру, придав ей такой вид, какой бы он хотел видеть свою
семью.
Упражнение
«Семейные истории».
Материалы: листы бумаги для рисования и цветные
фломастеры
Участникам раздаются бумага и маркеры.
Лист бумаги делится пополам темной линией,
которая символизирует границу между счастьем и несчастьем, которое происходит
на листе, то есть в семье.
Ребятам говорится, что в каждой семье случаются
как хорошие события, так и плохие, и их просят нарисовать на одной половине
листа счастливое воспоминание, связанное с их семьей, а на другой —
несчастливое воспоминание.
Когда группа закончит рисовать, предложите
каждому участнику по кругу представить свою историю, изображенную на картинке.

III.
Заключительная часть.
Упражнение
«Дерево семейных ценностей»
Каждый получает заготовку «Дерева семейных
ценностей» и примерный перечень возможных ценностей (чтобы участникам было
легче сориентироваться). Задача участников – ранжировать ценности: – в корневую
систему помещают самые важные, от которых не откажутся ни при каких условиях. -
в ствол – важные, но от которых в некоторых случаях можно отказаться. - в крону
– желаемые, но не обязательные ценности. Участникам объясняется, что они могут
воспользоваться подсказкой из перечня, могут что – то добавить свое.
Перечень возможных семейных ценностей: Уважение,
забота о каждом члене семьи, семейное проведение праздников, финансовая
обеспеченность, здоровье, любовь, взаимопонимание, общие цели, семейные
традиции, общее хобби, образование, связь поколений, совместное проведение
выходных, праздничных дней, комфортабельное жилье, дети, занятия спортом,
высокооплачиваемая работа, наличие общих друзей, совместные путешествия,
знания, преданность, достоинство, творчество, честь, красота, счастье,
развлечения, физическая сила, совместный труд, принципы, магистратура,
верность, карьерный рост, доверие.

Рефлексия: Вопросы для обсуждения. Оценка занятия каждым
участником. Обратная связь. Ритуал прощания.

file_name: Дети — главная ценность семьи.docx

alt: Дети — главная ценность семьи

intro: Занятие по семейному воспитанию детей сирот от 5-10 лет направленные на социализацию

воспитание

group: Педагогика

title: Дет-главная ценность семьи


file_name: Занятие 8. Собака.pdf

intro: Рабочий лист предназначен  для педагогов, работающих с неговорящими детьми дошкольного возраста. Работа строится по принципу от звука к слогу, от слога к слову и простому предложению. Представленный рабочий лист акцентируют внимание на развитии самостоятельной речевой активности ребенка с помощью речевого подражания и одновременно на  развитии мелкой моторики рук.

title: Работа с неговорящими детьми. Рабочий лист "Собака"


extracted_text:
Методическая разработка
урока физической культуры по теме:
«Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО: плавание»
Цель урока:
подготовка к сдаче нормативов ГТО.
Задачи урока:
1.        Образовательная
- закрепление навыков основных
видов упражнений;
- способствовать развитию
мышечной и зрительной памяти, силы, точности попадания в цель, скорости,
выносливости.
2.        Воспитательная
-воспитание патриотических
чувств и любви к Родине;
- воспитание воли при
выполнении упражнений с отягощением;
- формирование навыков
взаимопомощи при выполнении упражнений.
3.        Оздоровительная
  - развитие физических
способностей;
  - способствовать
развитию мышц опорно-двигательного аппарата;
       Для
развития и поддержания интереса учащихся к предмету физическая культура, на
уроке желательно использовать групповую форму организации занимающихся, которая
способствует увеличению моторной плотности урока.

Инвентарь: скакалки, гимнастические маты, турник,
секундомер.

Учащиеся должны придти к выводу:  Здоровье человека – это главная ценность в жизни (перечислить правила ЗОЖ:  занятия физкультурой,
спортом, играми на воздухе;  здоровое питание, режим дня; закаливание.
И так, давайте попытаемся сформулировать тему
урока:

содержание

дозировка

Организационно-методические указания

              Подготовительная часть (11 мин)

1. Построение. Сообщение задач урока.

Тема урока: «ГТО — путь к здоровью». Задачи
  урока: Сегодня мы будем
  совершенствовать технику выполнения отдельных элементов при подготовке к
  сдаче нормативов ГТО. Попробуем выполнить несколько нормативов по сдаче ГТО и
  оценить их выполнение.

2. Медленный бег по залу с заданиями (с высоким подниманием
  бедра, с захлестыванием голени, правым и левым боком, с изменением
  направления движения).

2 мин.

Дистанция между уч-ся 1м

3. ОРУ без предметов.

3-4 мин.

                  Основная часть(32мин)

1. Разделение на станции.

Класс делится на группы. Упражнения выполняются по свистку.

1 станция. Прыжок в длину с места.

По 4 мин. на станции.

Ошибки:
1) заступ за линию измерения или касание ее;
2) выполнение отталкивания с предварительного подскока;
3) отталкивание ногами разновременно.

Участник принимает исходное положение (далее - ИП): ноги на
  ширине плеч, ступни параллельно, носки ног перед линией измерения.
  Одновременным толчком двух ног выполняется прыжок вперед. Мах руками
  разрешен.
Измерение производится по перпендикулярной прямой от линии
  измерения до ближайшего следа, оставленного любой частью тела участника.
Участнику предоставляются три попытки. В зачет идет лучший
  результат.

2. Станция: «Поднимание туловища из положения лежа на спине
  ».

Поднимание туловища из положения лежа выполняется из ИП: лежа на
  спине на гимнастическом мате, руки за головой, лопатки касаются мата, ноги
  согнуты в коленях под прямым углом, ступни прижаты партнером к полу.
Участник выполняет максимальное количество подниманий (за 1
  мин.), касаясь локтями бедер (коленей), с последующим возвратом в ИП.
Засчитывается количество правильно выполненных подниманий
  туловища.

3. Станция: Тест на определение гибкости.
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на
  гимнастической скамье

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами выполняется из
  ИП: стоя на полу или гимнастической скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни
  ног расположены параллельно на ширине 10 - 15 см.
При выполнении испытания (теста) на гимнастической скамье по
  команде участник выполняет два предварительных наклона, скользя пальцами рук
  по линейке измерения. При третьем наклоне участник максимально сгибается и
  фиксирует результат в течение 2 сек.

4 станция. Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

Упражнение выполняется на турнике высотой 110 см. Следить за
  правильным выполнением упражнения. Упражнение выполняется с постепенным
  прибавлением кол-ва раз подтягиваний, определяется победитель.

5 станция. Прыжки со скакалкой.

Следить за правильным выполнением упражнения. Учащиеся выполняют
  максимальное количество прыжков за 10 сек., 10 сек. отдых, 20 сек. прыжки, 20
  сек. отдых, 30 сек. прыжки.

 Заключительная часть (2 мин).

1. Опрос по физической культуре и спорту.

1 мин.

Теоретический опрос.

2. Подведение итогов.
Что нового вы сегодня узнали о ГТО? Для чего
  необходимо сдавать нормативы, особенно молодому поколению?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прыжок в длину с места.По 4 мин


extracted_text:
Справочная
Информация Системы
   Когда
пользователь запускает только что купленную программу, то справочная система
должна рассказать ему о том, каковы возможности программы и как правильно
начать с ней работать. Наличие удобной и исчерпывающей справочной системы
делает программу удобной и привлекательной для начинающих пользователей, так
как в любой момент времени пользователь имеет возможность получить справку о
конкретном объекте программы.
   В
новой версии «1С: Предприятия 8.0» система помощи получила существенное
развитие. Вся необходимая пользователю информация теперь выдается в
гипертекстовом виде. Справочная информация по конфигурации и по платформе
интегрирована в единую справочную систему.

alt: Справочная Информация Системы

title: Справочная Информация Системы


extracted_text:
Краткосрочный план
урока   № 51

Раздел
  долгосрочного плана: «Мир фантазии».

Школа:

Дата:

ФИО
  учителей:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Что
  за прелесть эти сказки

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

(Ч)   5.2.2.1
определять основную мысль на основе содержания и композиции
(Ч)   5.2.3.1
понимать применение прямого и переносного значения слов,
  синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных
  автором в тексте для различных целей

Цель уроа

Формулировать
  вопросы, отражающие отношение к тексту.
 Оценивать
  звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно»,
  аргументируя свою позицию.
 Создавать
  тексты повествование
  и описание в художественном
  и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник,
  стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории.
Использовать именные части речи,
  согласуя слова в роде, числе и падеже

Цель обучения учащихся

Учащийся сможет:
-
  сформулировать вопросы, отражающие отношение к тексту;
- оценить звучащую речь с позиции
  «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою
  позицию;
-
  составить простой план;
-
  написать фантастический рассказ с учетом целевой аудитории;
-
  использовать в тексте  именные части речи, согласовывая слова в роде, числе и
  падеже;
-
  использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом
  предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных
  членах предложения.

Критерии оценивания

 5. Ч4.
-
  формулирует  вопросы, отражающие отношение к тексту.
5.СГ6.
- оценивает звучащую речь с
  позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», приводит
  аргументы.
5.П1.
-
  составляет  простой план.
5.П4.
- создает текст повествование  в
  художественном стиле
  с учетом целевой аудитории.
5
  СРН 3
-
  использует в тексте  именные части речи, согласовывая слова в роде, числе и
  падеже.
5.СРН4.
- использует в тексте  знаки
  препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении,
  однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах
  предложения.

Привитие ценностей / идей мультикультурализма/
  интернационализма/ глобального гражданства.

Уважение,
  сотрудничество,
идеи мультикультурализма, глобальное гражданство.

Межпредметные связи

Урок опирается на знания по предметам:
  «Литература», «Искусство».

Навыки использования
             ИКТ

Использование электронных
  викисловарей и энциклопедий для приобретения дополнительных знаний и
  применения их на уроках.

Предварительные знания

Учащиеся
  активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе обучения на предыдущих
  уроках русского языка.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало
  урока

3
  мин.

5
  мин.

5
  мин.

Середина
  урока

10
  мин.

2
  мин.

10
  мин.

1.
  Организационный момент.
Игра «Австралийский дождь». Слайд 4.

В
  Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает
  капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь
  усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается
  настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А
  вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но
  что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь
  утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие
  капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий
  шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце!
  (Руки вверх).

2. Опрос домашнего задания.
Учащиеся дома должны были выучить стихотворение
  В.Зенкиной «Фантазер».

Взаимооценивание.

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Полученный балл

Учащийся

Чтение стихотворения наизусть.

называет автора и заглавие
    произведения;

1

соблюдает
    речевые нормы;

1

выделяет
    голосом ключевые слова.

1

делает паузы внутри и в конце
    высказывания;

1

выбирает
    необходимый темп чтения;

1

текст  прочитал с достаточной
    громкостью.

1

Итого:

6

Данный вид
  работы развивает у учащихся  память, совершенствует  их интеллект, учит детей
  презентовать себя. Стихи  развивают разностороннего
  человека.
1.
  Конкурсы.

1.    Назовите сказку по иллюстрации
  (просмотр слайдов).

2.    Угадай героя сказки.

Правду молвить, молодица
Уж  и впрямь была царица:
  (злая царица)
Высока, стройна, бела
И умом и всем взяла.

Пряха молча подала
В руки ей веретено;
Та взяла, и вмиг
  оно                            (спящая царевна)
Укололо руку ей…
Все исчезло из очей;
На нее находит сон;

Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то
  величава,                            (царевна-лебедь)
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.

3.    К какому герою сказок применимы
  прилагательные-определения?
·
  Мудрая,
  красивая, рассудительная, умелая
·
  Своенравная,
  ревнивая, ломливая, завистливая
·
  Жалостливый,
  неосмотрительный, верный, добрый
·
  Злые,
  мстительные, коварные, злопамятные
·
  Дружные,
  гостеприимные
·
  Глупая,
  ненасытная, сварливая

4.    Отгадайте сказочные загадки.
·
  Что на свете
  всех сильнее? (ветер)
·
  Что на свете
  всех быстрее? (мысль)
·
  Что на свете
  всех милее? (сон)
·
  Что на свете
  всех жирнее? (земля)
·
  Что на свете
  всех теплее? (руки)

5.    Назовите волшебные предметы.
(Живая вода, гребешок, перо
  жар-птицы, волшебное кольцо, молодильные яблоки, скатерть-самобранка,
  волшебный клубок, шапка-невидимка, лапти-скороходы).

6.
  Как
  чаще всего начинаются русские сказки (зачин)?
(«В
  некотором царстве, в некотором государстве…»
«За
  тридевять земель, в тридесятом государстве…»
«В
  стародавние годы в некоем царстве, в не нашем государстве…»)
Это
  интересно…
Знакомство
  с художником. Беседа.
- Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством финского
  художника Пита
  Ревонкорпи.

  Пит Ревонкорпи (Pete Revonkorpi) является независимым иллюстратором из
  Ювяскюля, Финляндия. Его работы были опубликованы в многочисленных финских
  газетах и журналах. Несмотря на то, что все работы автора выполнены в
  цифровом виде, Пит сохранил и хорошо передал настроение каждой картины. Его
  трогательные иллюстрации позволяют взрослым окунуться в мир детских фантазий
  и снова почувствовать себя детьми.

Рассмотрим
  иллюстрации финского художника Пита
  Ревонкорпи. Слайды 7-9.
Работа
  в группе.
Распределение
  на группы по принципу «Собери пословицу». Слайд 10.
1.
  Познанье - сердца яркий свет, защита от житейских бед.
2.
  В науку нет коротких путей.
3.
  Невежество хуже темной ночи.
4.
  Кто много странствовал - много знает.
5.
  Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову просветляет.

Каждая
  группа учащихся получает иллюстрации финского
  художника Пита  Ревонкорпи.

Задание:
  рассмотрите   иллюстрации финского художника Пита
  Ревонкорпи  из фантастических рассказов. Используя прием «картина граффити»
  составьте  первое мнение о картине.
1. Используя
  желтые стикеры,  запишите то, что каждая картина  вам напоминает.
2. На розовом
  стикере поместите  возникшие о  картине вопросы.
3.  На синем
  стикере - фразы, чтобы описать картину, 4.  На зеленом -  идеи по сюжету
  рассказа.
Ответьте
  на вопросы на розовом стикере, используя фразы на синем, где это возможно.
  Также добавьте записи на зеленых стикерах для развития сюжета.

Оценивание
  идеи друг друга, высказывание мнений по поводу того, нравится ли им идея или
  нет, почему.
Г
Ф (комментарии)
Дополнительная
  информация
  (заголовки текстов о картине, название картины, имя художника, время
  создания).
Обсуждение.
Изменилось
  ли  представление об иллюстрации и почему, возникли ли  дополнительные
  вопросы. Оценивание, у кого идеи и предположения совпали или были близки к
  оригиналу.
К
Ф
  (взаимооценивание).

Стратегия
  «Автобусная остановка».

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Полученный балл

Учащийся

Формулирует
    вопросы, отражающие отношение к тексту.

записывает то, что каждая картина
    ему напоминает;

1

составляет
    вопросы, возникшие при рассматривании  картины;

1

записывает
    фразы, описывающие картину;

1

записывает идеи по сюжету
    фантастического рассказа;

1

Оценивает
    звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно»,
    приводит аргументы.

оценивает
    идеи друг друга, высказывает мнение по поводу того, нравится ли им идея или
    нет, почему.

1

Итого:

5

Данный
  вид работы  прививает учащимся любовь к искусству, развивает художественный
  вкус, творческое воображение, способствует критическому мышлению учащихся.

Физминутка.
  Слайд 11.

Работа
  в группе
Творческая
  мастерская
Задание:
   составить
  простой план  и написать фантастический рассказ, предварительно обсудив, для
  кого будет написан рассказ. Дать название рассказу.  Обратить внимание на
  использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом
  предложении, однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных
  членах предложения.

Дифференцированное
  задание («Подмостки»).
Учащимся,
  которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало
  фантастического рассказа. Им нужно будет написать продолжение истории.

Каждую
  ночь  Питер  поднимался по длинной  лестнице на  небо. Там был чудесный  сад.
  На деревьях висели пушистые облака, а на них горели звезды. Месяц светил
  тихим светом. Питер любил собирать звезды в свою маленькую корзинку.
Орфографическая минутка. Запишите слова в тетрадь,
  запомните их правописание. Подчеркните безударные гласные в корне слова.

Фантастика, воображение,
  фантазия, вымысел, творчество.

Ребята, для выполнения следующего
  задания вам будет необходимо проявить те понятия, которые мы записали в
  тетрадь (творчество, вымысел, фантазия).

К
Беседа с учащимися.
Ребята, посмотрите на
  иллюстрацию, как вы думаете, какое время на ней изображено: прошлое,
  настоящее или будущее?
Какие предметы говорят
  о том, что это будущее?
Как вы думаете, с
  освоением космоса жизнь людей станет лучше или хуже? Почему? Объясните свой
  ответ.

Г
Работа в группах.
Задание. Рассмотрите иллюстрацию.
  Составьте 5 словосочетаний, которые будут описывать то, что вы видите на
  картинке.

№

Критерий

Дескрипторы
Учащийся:

1.

Составляет
    словосочетания для описания иллюстрации.

-
    составляет 5 словосочетаний к иллюстрации;

-
    употребляет слова в правильном значении.

ФО оценивание учителем по
  дескрипторам

Наиболее интересными
  или «удачными» словами или словосочетаниями, учащиеся поделятся с классом,
  обосновывая, почему они выбрали именно эти слова или словосочетания. Другие
  учащиеся могут дополнять свой список идеями одноклассников.

Дифференцированное
  задание.
Создать
  постер «Путешествие на Марс».

Представители
  групп зачитают свои рассказы всему классу.
Защита
  постера «Путешествие на Марс».
Обсуждение.
Г
Ф
  (взаимооценивание)

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Полученный балл

Учащийся

Составляет
    простой план.

составляет
    простой план;

1

Создает
    текст повествование
    в художественном
    стиле с учетом целевой аудитории.

пишет фантастический  рассказ;

1

учитывает
    целевую аудиторию;

1

дает название
фантастическому
    рассказу;

1

Использует
    именные части речи, согласовывая слова в роде, числе и падеже.

использует именные части речи,
    согласовывая слова в роде, числе и падеже.

1

Использует
    знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении,
    однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.

использует
    знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении,
    однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах
    предложения.

1

Итого:

6

Данный вид работы развивает творческие способности учащихся.

Вывод:
-
  Сегодня на уроке вы показали свое сценическое мастерство, вы прекрасно
  декламировали стихотворение Валентины Зенкиной «Фантазер».  Мы познакомились
  с творчеством финского художника Пита
  Ревонкорпи. На уроке мы научились  составлять вопросы, отражающие отношение к
  тексту.
Вы оценивали выступление
  одноклассников.
Сегодня
  вы побывали в роли писателей - фантастов. И у вас это получилось!  Мы проделали большую работу.
  Достигли всех целей нашего  урока.
Спасибо
  за урок! Молодцы!
1.

https://www.psyoffice.ru/4-0-5633.htm

Игра «Австралийский дождь».

Словари.

Презентация

https://4tololo.ru/content/3958
финский художник Пит  Ревонкорпи.

https://www.youtube.com/watch?v=4fwJ3U9F1fg
(Физминутка для глаз).

Конец
  урока
5 мин.

Рефлексия. Слайд 12.
«Три М»
Назовите  три момента, которые у Вас получились
  хорошо в процессе урока. Предложите одно действие, которое улучшит Вашу
  работу на следующем уроке.
Домашнее задание: написать фантастический рассказ,
  используя иллюстрации финского
  художника Пита  Ревонкорпи.  Слайд 13.

Дифференциация.
Каким образом вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание.
Как вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференцированное
  задание («Подмостки»).
Учащимся,
  которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало
  фантастического рассказа. Им нужно будет написать продолжение истории.

Каждую
  ночь  Питер  поднимался по длинной  лестнице на  небо. Там был чудесный  сад.
  На деревьях висели пушистые облака, а на них мерцали  звезды. Месяц светил
  тихим светом. Питер любил собирать звезды в свою маленькую корзинку.

Дифференцированное
  задание.
Создать
  постер «Путешествие на Марс».

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Метод
  наблюдения.
Взаимооценивание.
Вопрос
  и ответ (целевые и случайные).
«Две
  звезды, одно пожелание».
«Автобусная
  остановка».

Здоровьесберегающие
  технологии.
Здоровье
  и безопасность:
физминутка
  для глаз.
  Связь с ИКТ
  Связи с ценностями: уважение,
  сотрудничество,
идеи
  мультикультурализма, глобальное
  гражданство.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока 51.docx

alt: Краткосрочный план урока № 51

alt: Середина урока 10 мин

alt: Физминутка. Слайд 11. Работа в группе

alt: ФО оценивание учителем по дескрипторам

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
(Ч)   5.2.2.1определять основную мысль на основе содержания и композиции
(Ч)   5.2.3.1понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей
Цель уроа 	Формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту.
 Оценивать звучащую речь с позиции «нравится¬ /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию.
 Создавать тексты повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории.
Использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Что за прелесть эти сказки"


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 9.3 А:
  Сақталу заңдары

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Механикалық
  жұмыс және энергия

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

9.3.3.5
  механикалық жұмысты аналитикалық және графиктік
  тәсілдермен анықтау;
9.3.3.6 жұмыс пен энергияның байланысын
  түсіндіру.

Сабақ
  мақсаттары

-
  механикалық
  жұмыс, энергия түсінігін және формуласын білу;
-
  механикалық
  жұмыс, энергия формуласын есеп шығаруда қолдану;
-
  графикті
  пайдаланып жұмысты анықтау;
-
  жұмыс
  пен энергия байланысын күнделікті өмірден мысалдар келтіре отырып
  түсіндіру.

Бағалау
  критерийлері

-
  механикалық
  жұмыс түсінігін және формуласын біледі;
-
  механикалық
  жұмыс формуласын есеп шығаруда қолданады;
-
  графикті
  пайдаланып жұмысты анықтайды;
-
  жұмыс
  пен энергия байланысын күнделікті өмірден мысалдар келтіре отырып
  түсіндіреді.

Тілдік мақсаттар

Техникалық
  терминдерді дұрыс әрі сенімді пайдалана отырып, энергия,жұмыс
  және энергия мен жұмыс арасындағы байланыс бойынша тілдік
  дағдыны қалыптастырады.
Пәндік
  сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
Күш,
  орын ауыстыру, механикалық жұмыс, энергия, кинетикалық
  энергия, потенциалдық энергия, серпімді деформация энергиясы.
Механикалық
  жұмыс дегеніміз…………….
Мен
  бұны білемін, өйткені …………….
Егер
  серіппенің …. болып табылады

Құндылықтарды дарыту

Жұмыс
  істеу барысында өза ара ыңтымақтастық,
  сыйластық және акдемиялық адалдық қасиеттерін
  дамыту.

Пән аралық байланыстар

Математика

АКТ
  қолдану дағдылары

АКТ-ның көмегімен көріп есте
  сақтау дағдылары дамыйды

Бастапқы
  білім

7
  сыныпта өткен механикалық энергия, жұмыс тұжырымдамасын біледі.

САБАҚ
  БАРЫСЫ

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен
  сәлемдесу, түгендеу, сабаққа дайындығын тексеру

Үй
  тапсырмасын тексеру үшін физикалық диктант алу.
Жұптар
  тақтадағы жауаптар арқылы бір – бірін тексереді.

Қосымша 1

Слайд 1

Сабақтың
  ортасы

3 мин

2 мин

6+3 мин

5 мин

14 мин

Сабақ тақырыбына
  шығу мақсатында оқушыларға сұрақ
  қою.
Күнделікті өмірдегі
  «жұмыс» ұғымы нені білдіреді?
Жұмыс жасау барысында адам
  неліктен шаршайды?
Сабақ тақырыбы мен
  мақсаттарымен таныстыру.

«Түрлі түсті
  тұймедақ»
  әдісімен оқушыларды жұптарға біріктіру.
Оқушылар үстелде
  тұрған түрлі түсті түймедақ желектерін
  таңдайды да, желектің екінші жағында жазылған сандар
  бойынша жұптасады.

Жаңа материалды
  жұптасып өздігінен талдау, жүйелеу мақсатын концепт –
  карта толтыру.
Бағалау критерийлері:
-
  жұмыс
  және энергия анықтамасын толтырады;
-
  энергия
  түрлерін ажыратады;
-
  жұмыс,
  энергия формулаларын жазады;
-
  жұмыс,
  энергия өлшем бірліктерін анықтайды;
-
  жұмыс
  пен энергия арасындағы байланыс формуласын жазады.
Кері байланыс. Оқушы жауаптарын
  тыңдау, қиындық тудырған тұстарын талдау.

Презентация көмегімен
  оқушыларға қосымша ақпарат беру. Тақырыпты
  бекіту үшін презентация арқылы есеп шығару мысалдарын
  қарастыру.

«Ойлан, жұптас,
  бөліс»
  әдісі арқылы деңгейлік есептер шығару.
Әрбір жұпқа 1,
  2 нұсқа есептері беріледі, алдымен әрбір оқушы
  есептерді жеке шығарады.
Бағалау критерийлері:
-
  есеп
  шартын толық жазады;
-
  өлшем
  бірліктерді ХБЖ-не аударады;
-
  формулаларды
  дұрыс қолданады, түрлендіреді;
-
  есептеулерді
  дұрыс жүргізеді;
-
  есеп
  жауабын ХБЖ-не жазады.
Кері байланыс. Шығарып
  болған соң мұғалімге тексертіп, жұбымен бір –
  біріне есептерді шығару жолдарын түсіндіреді.

Слайд 2

Қосымша 2

Слайд
  3
9
  сынып «Физика және астрономия» Оқулық
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/dinamika/lesson/ehnergiya-zhumys

Слайд 4-5

Қосымша 3

Сабақтың
  соңы
2 мин

Жұмысқа
  қортынды жазылады:
Рефлекция
  «Чемодан, еттартқыш, қоқыс жәшігі»
Стикерлерге
  сабақ бойынша рефлексия жазып, постерге  іледі.

Стикер, постер

Саралау

Барлық
  оқушылар: механикалық жұмыс, энергия
  анықтамасын біледі, есеп шығаруда формулаларды қолданады.
Оқушылардың
  көпшілігі: механикалық жұмыс пен энергия
  арасындағы байланысты түсіндіріп, формулаларды қорытып
  шығарады.
Кейбір оқушылар:  механикалық
  жұмысты аналитикалық және графиктік әдіспен
  мұғалімнің нұсқауынсыз анықтай алады.

(1)
  Сабақтың барысындағы жұптық жұмыс
(2)
  Пікірталаста оз ойын қорғай алу;
(3)  Тілдік бағалау
  жұмыстары

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Физика
  кабинетінде қауыпсіздік техника ережесін сақтау керек.

Сабақбойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттарыдұрысқойылғанба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика_9сынып(9.3А)_Сақталу_заңдары_Сабақ жоспары.doc

alt: А : Сақталу заңдары Мектеп:


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Иркутской
области
Муниципальное образование г.Братска
МБОУ г. Братска "СОШ № 41 "

РАССМОТРЕНО
На заседании МО
________________________
Зверяко
  О.А.
Приказ №1 от «29» августа   2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
________________________
Чижикова
  О.В
Приказ №1 от «30» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «СОШ №41»
________________________
Власова
  Е.В.
Приказ №1 от «31» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                  курса внеурочной деятельности
                                    «Читательская грамотность»
7.2 (ЗПР)
для обучающихся 2-х классов

БРАТСК,2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
составлена в соответствии с:
•        Федеральным
законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. 21.07.2014 года) «Об
образовании в Российской Федерации»;
•        Концепцией
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р);
•        Санитарно-эпидемиологическими
правилами (СанПиН 2.4.3648-20) «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственно санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (в ред. постановления Главного государственного
санитарного врача РФ №28 от 28.09.2020);
•        Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам"

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Чтение — одно из лучших и наиболее эффективных средств
получения нужной информации. Развитие информационных технологий связано с
необходимостью получать актуальные информационные материалы из различных
источников, систематизировать их, определяя ценность для процесса приобретения
— передачи знаний, объем которых постоянно возрастает. Изменившиеся условия
жизни нашего общества остро ставят перед школой новые задачи. ФГОС НОО
выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу
формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а
метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной
деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.
Сегодня очень важно научить школьников элементарным навыкам работы
с информацией: поиском, анализом, обработкой, хранением, использованием
и применением информации в максимально рациональной форме. Единицей информации
является текст – по сути, законченное, устное, письменное, мысленное
высказывание. Умение грамотно работать с текстом является одним из
основополагающих умений для человека.
Не случайно Федеральные государственные образовательные
стандарты начального и основного общего образования включают в метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного
компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменных формах».
Развитие умений смыслового чтения у младших школьников должно
быть направлено на овладение ими навыками и приёмами понимания информации,
содержащейся в тексте, а именно – идеи произведения, замысла его автора,
оснований поступков героев, причинно-следственных связей явлений и событий.
Вместе с тем, смысловое чтение художественного произведения должно обеспечивать
включение читателя в эмоциональный настрой текста, в его эстетическую и
нравственную составляющую. Формирование этих навыков легло в основу программы курса внеурочной
деятельности «Читательская грамотность».

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Целями
изучения учебного курса внеурочной деятельности «Читательская грамотность» на ступени начального общего
образования являются:
—
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
—
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.

МЕСТО  КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение предмета решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе
    Для
решения данной проблемы создана программа литературного кружка социально –
гуманитарной направленности «Читательская грамотность» в рамках внеурочной
деятельности по ФГОС. Программа адресована учащимся 8-9 лет.
Во
2 классе на реализацию курса «Читательская грамотность» отводится 1 час в неделю, всего 33 часа. Занятия проводятся во второй половине
дня в рамках внеурочной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чтение
Чтение вслух.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Использование различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового,
выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений,
фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Вычленение содержащихся в тексте основных
событий и установление их последовательности; упорядочение информации по
заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с
выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном
виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации.
Работа с несколькими текстами.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и
письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ
текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов
с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте
напрямую. Формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение в
тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных
частях текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста
небольшого монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки
из текстов с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к
тексту. Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии).
Работа с текстом: оценка информации
Умение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме
ответа на вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Высказывание своей точки зрения о прочитанном тексте,
оценочных суждений о содержании, языковых особенностях, структуре текста.
Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте. Осознание диалога как
вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.
Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной
точкой зрения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные
результаты:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

Личностные
результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты:
1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Основные виды
учебной деятельности
  учащихся

Формы внеурочной
  деятельности

Формы контроля

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Дата изучения

1.
  1

Учебные книги  второклассника. Правила работы с книгой.

 Рассматривание, обсуждение новых учебных пособий.

Игра
  «Что в твоём рюкзаке живёт?».

групповая

 https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.

04.09

Работа с текстом И.Соколова – Микитова «В лесу».

Определение темы текста. Работа с иллюстрацией.

  Беседа

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

11.09

Работа с текстом В.Осеевой «Плохо»

Вести диалог. Определять последовательность. Работать с
  иллюстрацией. Подбирать антонимы.

 Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

18.09

Работа с текстом Л.Толстого «Два товарища»

Определять главную мысль. Делить слова для переноса. Подбирать
  синонимы. Работать с пословицами. Определять последовательность событий.

 Поисковые исследования

 Парная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

25.09

Работа с текстом В. Бурлакова «На рассвете»

Устанавливать последовательность пунктов плана. Восстанавливать
  деформированные предложения. Находить абзац. Подбирать заголовок текста.
  Работать с иллюстрациями.

 Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

02.10

Работа с текстом А.Тихонова «Где вода, там жизнь»

Ставить ударение в словах. Подбирать заголовок к тексту.
  Работать с иллюстрацией.

 Поисковые исследования

Парная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

09.10

Работа с текстом С.Михалкова «Аисты и лягушки».

Выделять главную мысль текста. Участвовать в диалоге. Находить
  вопросительные предложения.

 Инсценирование

 Групповая

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

16.10

Работа с текстом И.Пузанова «На рыбалке».

Подбирать заголовок к тексту. Подбирать антонимы. Работать с
  кроссвордом, с иллюстрацией.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

23.10

Итоговая работа по тексту:
«Медведко» Д.Н.Мамина- Сибирика

Оценивать свои результаты и достижения. Анализировать ошибки.

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

13.11

Работа над ошибками. Работа с текстом В.Бехревского «Мишка под
  деревом»

Подбирать синонимы, заголовок к тексту. Восстанавливать
последовательность событий.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

20.11

Работа с текстом И.Соколова- Микитова «На лесной дороге»

Восстанавливать деформированные предложения. Определять
  лексическое значение слова. Давать характеристику герою. Подбирать заголовок
  к тексту.

 Поисковые исследования

 Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

27.11

Работа с текстом Л.Яхнина
«Силачи».

Ставить ударение в словах. Деление текста на части. Определять
  основную мысль текста. Работать с таблицей. Классифицировать слова.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

04.12

Работа с текстом А.Тихонова
«Сороки».

Работать со схемой, с иллюстрацией. Расставлять знаки
  препинания.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

11.12

Работа с текстом из детской
энциклопедии.

Подбирать заголовок вопросительным предложением. Определять
  главную мысль текста. Восстановление деформированного предложения.

Рассматривание, чтение, слушание

 Парная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

18.12

Работа с текстом К.Ушинского
«Играющие собаки»

Находить абзац. Работать с кроссвордом.

 Творческая работа «Оформи обложку для книги»

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

25.12

 «Четыре желания» К.Д.Ушинского

Обобщение и систематизация полученных знаний.

  Творческая работа. Иллюстрации у тексту.

Индивидуальная

Работа с текстом И. Соколова – Микитова
«Утром в лесу»

Применять прием сравнения.
Восстанавливать предложения.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом Е.Пермяка
«Первая рыбалка»

Различать стиль речи. Определять главную мысль текста,
  последовательность пунктов плана. Работать с иллюстрацией.

Рассматривание, чтение, слушание.

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом И.Соколова– Микитова «Белка»

Определять тип текста. Списывать текст.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом С.Михалкова «Не стоит благодарности».

Ставить ударение в словах. Составлять диалог. Работать с
  кроссвордом. Подбирать прилагательные к существительному.

Инсценирование

Групповая

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом Г.Цыферова
«Жил на свете слоненок».

Выполнять фонетический разбор. Перечислять качества героя.

Рассматривание, чтение, слушание

Парная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом В.Кологрива
«Жизнь кузнечика»

Работать с таблицей. Ставить ударение в словах.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом С.Аксакова
«Щенок».

Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить
  абзац.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом Ш.Перро
«Золушка»

Работать с иллюстрацией. Работать с кроссвордом.

Рассматривание, чтение, слушание.

 Фронтальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Тестовая  работа

Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты
  своих достижений. Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять
  тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать
  последовательность событий.

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом Н.Юрцевича
«Красавица русских лесов»

Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить
  абзац. Уметь определять стиль текста, лексическое значение слова, подбирать
  антонимы, восстанавливать последовательность событий.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом С.Юцзунь
«Светлячок и Муравей»

Работать с пословицами. Составлять диалог. Определять главную
  мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку.

Инсценирование

Парная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом В.Танасийчука
«Лосось».

Определять стиль текста. Работать с кроссвордом. Находить
  границы предложения.

Творческая работа «Оформи обложку книги»

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом В.Коржикова
«Прогулка по лесу»

Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять
  стиль текста. Восстанавливать предложения. Работать с иллюстрацией.

Поисковые исследования

Индивидуальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом арабской народной сказки «Хлеб и золото»

Называть героев сказки. Определять жанр произведения,
  лексическое значение слова, подбирать синонимы.

Слушание и рассматривание книги.

Фронтальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом К.Ушинского
«Гадюка»

Определять жанр произведения, подбор синонимов.

Слушание и рассматривание книги.

Фронтальная

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом М.Садовского
«Зима на колесах»

Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять
  стиль текста, восстанавливать предложения.

Поисковые исследования

Групповая

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Работа с текстом В.Осеевой «Кто хозяин?»

Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту,
  оформлять обложку. Уметь составлять диалог.

Творческая работа «Оформи обложку книги»

Групповая

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

Итоговая викторина «В мире книг»

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Игровое занятие

Групповая

https://uchi.ru/lp/funcgram?ysclid=ln6wpz48k2610650319

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.ТПО «Чтение. Работа с текстом». 2 класс.
О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2022.
2.Словари по русскому языку.
3.Детские книги разных типов из круга
детского чтения.
Технические средства обучения
1. Классная магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
2. Проектор.
3. Персональный компьютер с принтером.
Экранно-звуковые
пособия
Аудиозаписи художественного исполнения
изучаемых произведений.
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Интернет-ресурсы
и образовательные Интернет-порталы.
1.
Архив учебных программ
и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
2.
Газета «1
сентября» www.1september.ru
3.
Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
4.
Журнал «Наука и
образование» www.edu.rin.ru
5.
Журнал «Начальная
школа» www.openworld/school
6.
Каталог учебных
изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для
общего образования http://www.ndce.edu.ru
7.
Коллекция «Мировая
художественная культура» http://www.art.september.ru
8.
Методический центр.-
Режим доступа:http://numi.ru/register.php
9.
МОиН РФ. Итоговые
проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. –
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
10.
Музыкальная коллекция
Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
11.
Образовательные
проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
12.
Поурочные планы:
методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
13.
Презентации уроков
«Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
14.
Российский
образовательный портал http://www.school.edu.ru
15.
Сайт Министерства
образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
16.
Сайт
Рособразования http://www.ed.gov.ru
17.
Сайт "Начальная
школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
18.
Сеть творческих
учителей www.it-n.ru
19.
Учительская
газета www.ug.ru
20.
Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
21.
Учитель-национальное
достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
22.
Федеральный портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
23.
Федеральный портал
«Российское образование» http://www.edu.ru
24.
Школьный портал http://www.portalschool.ru Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: читательская грамотность ЗПР.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Развитие умений смыслового чтения у младших школьников должно быть направлено на овладение ими навыками и приёмами понимания информации, содержащейся в тексте, а именно – идеи…

alt: Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ…

alt: Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового…

alt: Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Работать с кроссвордом, с иллюстрацией

alt: Определять основную мысль текста

alt: Работа с текстом И. Соколова –

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Представлена рабочая программа для детей ЗПР (7.1

title: Рабочая программа по курсу "Читательская грамотность" для детей с ЗПР


extracted_text:
Гласные о
и е после шипящих
в суффиксах
существительных

1. Работа с карточками.
Учащиеся меняются карточками, подготовленными дома, и вставляют
пропущенные буквы. Взаимопроверка.

2. Работа с теоретическим материалом
– Рассмотрите правило на с. 106 учебника.
– Сравните правила написания О и Е после шипящих и Ц
в суффиксах и окончаниях существительных.

3. Упражнения 253, 255.

4. Практическая работа.
1) Упражнение 256 (устно).

2) Индивидуальная работа по карточкам.
– Переписать, вставляя пропущенные буквы.

Карточка  1.
Пирож..к лишь разломила
Да кусоч..к прикусила.

Карточка  2.
Плачет глупая девч..нка,
Слезы виснут на носу.
Парикмахер под гребёнку
Режет рыжую косу.

Карточка  3.
Мыш..нок глядел на меня независимо
Глазами из самого черного бисера.
Нагоняет ямщич..к
Вожака с медведем.

Карточка  4.
Когда двенадцать песенок
Пропел в траве сверч..к,
Забросил месяц в озеро
Серебряный крюч..к.

5. Свободный диктант (упражнение 258).

Домашнее задание: упражнение 254; подготовить ответы на контрольные
вопросы и задания (с. 108).

file_name: УР МУЛЬ.docx

title: "Гласные О и Е после щипящих  в суффиксах существительных"