extracted_text:
Многовековые
обряды на Руси своими корнями уходят глубоко в пору язычества, которое даже
после принятия христианства не смогло окончательно исчезнуть и еще долгое время
продолжало негласно существовать. Удивительный факт: многие из тех языческих
обрядов живы и по сегодняшний день, как одна из неотъемлемых частей богатой
русской культуры и истории.
Какие
же духовные традиции дошли до наших времен и продолжают передаваться от
поколения к поколению?
С чем связано появление самых
первых обрядов на Руси?
Самые
важные и наиболее древние русские обряды неразрывно связаны с силами природы, с
мифологическими олицетворениями стихий и могущественных природных сил. Не
следует забывать, что основой жизни простого смертного крестьянина являлся
тяжкий труд земледельца, а, следовательно, и большинство старорусских обрядов,
в первую очередь, было связано с умилостивлением природы и существующих в ней
сил.
Для
каждого времени года существовала своя совокупность обрядов и ритуалов,
направленных на получение щедрого урожая, на привлечение дождя или обильного
снега, на укрощение нечистых сил, на защиту скота или получение от него
здорового потомства и т. д. Отсюда, кстати, и начинает прослеживаться
взаимосвязь первых обрядов с существующим тогда календарем. Этот негласный календарь
брал свое начало в декабрьскую пору, когда солнце «поворачивалось на лето», и
заканчивался глубокой осенью – с окончанием земледельческих работ и сбора
урожая.
Обряды на Руси и их взаимосвязь с Церковью
Дошедшие
до нашего времени древнерусские обряды связаны не только с плотно укоренившимся
язычеством, но и с принятым на тот момент христианством. К примеру, среди
важнейших из таинств, признаваемых всеми религиями, по сегодняшний день
считаются крещение и причащение.
Обращаясь
к церковному календарю, можно заметить, что практически все православные
праздники связаны с теми или иными ритуальными деяниями. В качестве примера
здесь можно привести Рождество Христово, Крещение и Вознесение Господне,
которые и поныне сопровождаются проведением символичных церемоний.
Языческие обряды и их взаимосвязь с
календарными праздниками
Колядование
Колядование
– своеобразный ритуал, приуроченный к святкам (т. е. к периоду двенадцати
праздничных дней у славян, именуемому «от звезды и до воды»), во время которого
участники обряда обходили дома, исполняли песни, «колядки» и всевозможные
приговоры в адрес их хозяев, за что получали от них специальное угощение.
В
ту пору было принято считать, что в период святок солнце набирает энергию,
чтобы вскоре пробудить землю и оживить матушку-природу. В частности,
древнерусские земледельцы были убеждены, что участвуя в святочных играх,
сопровождающихся различными забавами и вкусными угощениями, люди удваивают
пробуждающуюся энергию плодородия и, тем самым, способствуют получению щедрого урожая.
Колядование
по сегодняшний день входит в украинские и белорусские обряды, которые
неразрывно связаны со славянской культурой и историей. Обязательной
составляющей святочных ритуалов помимо колядования также являлись и гадания,
которые во времена Руси позволяли людям приоткрыть тайную завесу будущего,
чтобы узнать насколько урожайным окажется предстоящий год и какими событиями он
будет сопровождаться.
Масленица
Этот
праздник исстари отмечался славянскими народами в конце мартовских дней, в
период вешнего равноденствия. Традиционным блюдом этого древнего праздника были
блины, олицетворяющие золотой диск небесного светила.
Кроме
этого, непременным атрибутом масленичных гуляний было чучело самой Масленицы,
которое жгли, закапывали или, разорвав на части, разбрасывали по пашням. Это
чучело, наряженное в женскую одежду, символизировало окончание зимних дней и
наступление долгожданной весны. После ритуального погребения или сожжения
Масленица должна была передать свою могущественную энергию полям, подарив им
плодородие и защитив от коварства стихий.
Весенние обряды
С
приходом весны начиналась новая пора ритуальных деяний, также направленных на
умилостивление сил природы и защиту от разрушительных стихий и гнева языческих
божеств. Многие весенние обряды древней Руси дошли и до наших дней. К примеру,
ярким тому подтверждением служит традиция расписывать куриные яйца, без которых
сейчас не обходится такой важный религиозный праздник, как Пасха.
Изначально
расписное яйцо само по себе являлось самостоятельным атрибутом многих старинных
обрядов (приблизительно с Х века). Еще много столетий назад считалось, что он
обладает чудодейственными свойствами – к примеру, им можно было излечить
больного человека и даже погасить пламя, разгоревшееся после удара молнии.
Также
по весне непременно осуществлялись всевозможные земледельческие ритуалы,
связанные с укрощением нечисти, помышлявшей в местных водоемах. В тот период на
пашнях уже появлялись первые всходы, и все, чего опасались землепашцы на этом
отрезке времени – это коварства русалок и кикимор, способных пробудить воду,
затопить посевы и оставить население без урожая. Чтобы выманить нечисть из
омутов, на берегах рек устраивали хороводы, шумные гуляния и пляски, жгли
костры и пели песни.
Ярилин день
В
ожидании щедрого урожая требовалось не только защитить первые посевы от
затопления, но и обеспечить их достаточным количеством солнечного света. С этой
целью славяне обращались к Ярилу – богу восходящего (вешнего) солнца. Он же
считался божеством, покровительствующим животным и растениям, богом любви,
храбрости и силы.
На
Ярилин день проводили очень важный обряд – «Отмыкание земли» (или, как его еще
называли заРОД т.е. обряд, связанный с зарождением). Непременной частью обрядов
на Ярилу являлось умывание, а если говорить точнее, то и вовсе – купание в
утренней росе. Издавна считалось, что роса, выпавшая на Ярилин день, обладает
чудодейственными, целебными свойствами.
Иван Купала
Описывая
самые известные старинные русские обряды и обычаи, нельзя обойти стороной и
всем известный праздник – день Ивана Купалы. Под этим именем в мифологии славян
фигурирует могущественное божество, тесно связанное с поклонением Солнцу.
Любопытно, что изначально этот праздник был привязан к летнему солнцестоянию,
но по мере укоренения христианства его стали связывать со днем рождества Иоанна
Крестителя.
По
ритуальному наполнению ночь на Ивана Купалу превосходит день, поскольку все
гуляния и ритуальные деяния осуществлялись преимущественно в темное время
суток. По настоящее время этот день является общенациональным и церковным
праздникам во многих странах мира.
Символом
данного праздника во все времена являлись цветы иван-да-марья, из которых плели
венки, использующиеся для гаданий. Венки с зажженными свечами незамужние
девушки пускали по воде, чтобы с их помощью определить свою дальнейшую жизнь в
супружестве. Считалось дурной приметой, если венок тонул – это говорило об
измене в отношениях между незамужней девушкой и ее избранником («Венок утонул –
милый обманул»).
Согласно
старинным поверьям в ночь на Ивана Купалу распускаются цветы папоротника,
указывающие верное направление к старинным кладам и несметным сокровищам,
однако отыскать их, как и открыть местонахождение богатств, считалось почти
невыполнимой задачей для простого смертного.
Непременной
частью обрядов в ночь этого праздника являлись хороводы и прыжки через
распаленный костер, который, согласно поверьям, способствовал очищению души и
защищал от болезней, колдовских чар и дурного глаза.
Прочие обряды
Другие,
менее известные старорусские обряды приходились на время сбора урожая и началу
его переработки. В этот период наиболее важными считались такие праздники, как:
·
ритуальный
период «первых плодов», приходившийся на первые недели августа, когда пожинали
первый урожай;
·
сезон
«бабьего лета», в период которого собранный урожай ссыпали в закрома;
·
время
прядения льна, приходившееся на октябрь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Многовековые обряды на Руси своими корнями уходят глубоко в пору язычества.docx

alt: Многовековые обряды на Руси своими корнями уходят глубоко в пору язычества, которое даже после принятия христианства не смогло окончательно исчезнуть и еще долгое время продолжало…

alt: В качестве примера здесь можно привести

alt: Непременной частью обрядов в ночь этого праздника являлись хороводы и прыжки через распаленный костер, который, согласно поверьям, способствовал очищению души и защищал от болезней, колдовских…

title: Вековые обряды


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Ионные уравнения» (8 класс)
1
вариант.
 (Барковский, Букреева, Ивашкин, Макушина,
Мугалимова, Славкова, Хомченко)
1.      Напишите
диссоциацию веществ: NaOH,
CuCl2,
H2SO4,
Ba(OH)2,
Al2(SO4)3
2.      Закончите
уравнения, запишите их в ионном и сокращенном виде:
CuCl2 + NaOH
→
H2SO4+
NaOH →
Al2(SO4)3+
BaCl2 →
K2O + HNO3→
ZnCl2 + AgNO3
→
______________________________________________________________________
2
вариант.
(Артамонов,
Валеев, Зинченко, Исмаилова, Москалева, Судницын, Феоктистов)
1.      Напишите
диссоциацию веществ: КOH,
CаCl2,
H2СO3,
Са(OH)2, Fe2(SO4)3
2.      Закончите
уравнения, запишите их в ионном и сокращенном виде:
CaCl2 + Na2CO3
→
H3PO4+
KOH →
Fe2(SO4)3+
NaOH →
Na2O + H2CO3→

CuCl2 + AgNO3 →

3
вариант.
(Акопян,
Гераськина, Зятькова, Кротов, Марусыка, Титов, Хикматов)
1.      Напишите
диссоциацию веществ: LiOH,
BaCl2,
H2SO3,
Sr(OH)2,
Na2SO4
2.      Закончите
уравнения, запишите их в ионном и сокращенном виде:
Ca(NO3)2
+ Na2CO3 →
H2S + Pb(NO3)2
→
Sr(OH)2+ HCl →
CaO + HNO3→

MgCl2 + AgNO3 →

4
вариант.
(Батурина,
Головань, Есаулова, Исмаилов, Паршаков, Ушаков, Шмелева)

1.      Напишите диссоциацию веществ:
NH4OH, Na2SO4, HNO3, K3PO4,
Cr2(SO4)3
2.      Закончите
уравнения, запишите их в ионном и сокращенном виде:
Mg(NO3)2
+ K2CO3 →
H2SO4
+ Ba(NO3)2 →
Mg(OH)2+ HCl
→
BaO + HNO2→

CaCl2 + AgNO3
→

file_name: тест ионные уравнения.docx

title: Тест "Ионные уравнения" 8 класс


extracted_text:
Неопределенно-личные
и безличные предложения (man, es)
В немецком
предложении обязательно есть и подлежащее (кто делает? –
действующее лицо), и сказуемое (что делает? что происходит? –
действие). А в русском – необязательно, в русском есть так называемые неопределенно-личные
предложения: Говорят, что … – а кто говорит, неважно. В
немецком предложении в таких случаях подставляется специальное местоимение:
Man sagt, dass das
Wetter morgen schön wird. – Говорят, что погода завтра будет хорошей.
Man lebt nur einmal. –
Живут только один раз.
Man sieht
nichts. – Ничего не видно.
In diesem Sommer
trägt man Miniröcke. – Этим летом носят миниюбки.
Wie macht
man das? – Как это делается?
Wie sagt
man das auf Deutsch? – Как это сказать по-немецки?
Wo kann man Geld wechseln? –
Где можно поменять деньги?
То есть как бы
взяли слово Mann (мужчина), написали его с маленькой буквы и
отобрали одно n. Получился какой-то призрачный man – кто-то
там (неважно кто) говорит, видит, носит, делает…
В Akkusativ и
в Dativ man превращается, соответственно, в einen,
einem:
Man kann nicht nur
das tun, was einem Spaß macht. – Невозможно делать лишь то, что
доставляет (одному кому-то) удовольствие.
Wenn man ihn mal
braucht, lässt er einen im Stich. – Когда в нем нуждаются, он бросает
(того, кто нуждается) на произвол судьбы.
Но бывают и такие
предложения, где деятеля вообще нет и быть не может. Они называются безличными.
Тогда в качестве подлежащего используется местоимение es (оно):
Es regnet den
ganzen Tag. – Целый день идет дождь (дословно: оно дождит).
Es riecht
nach Fisch. – Пахнет рыбой (оно пахнет…).
Es ist
warm. – Тепло (оно есть тепло).
Es ist
spät. – Поздно.
Wie
spät ist es? – Который час? (Как поздно?)
Es ist 7
Uhr. – 7 часов (оно есть 7 часов).
Es geht. –
Хорошо, годится, ладно (оно идет).
Wie geht
es Ihnen? – Как поживаете? (Как идет оно
Вам?)
Es gibt
hier eine Diskothek. – Здесь есть дискотека. (дословно: оно
дает… – специальный
оборот, который нужно запомнить).
Gibt es
hier in der Nähe eine Bushaltestelle? – Здесь есть поблизости автобусная остановка?
Иногда это
безличное местоимение es вставляется и в личное предложение:
Es fahren
viele Autos. – Едет много машин.
Зачем?
Мы можем сказать:
Viele Autos
fahren. – Многие машины едут.
Или, с обратным
порядком слов:
Hier
fahren viele Autos. – Здесь едет много машин.
Обратный порядок
слов возможен, потому что у нас есть hier. А если нет? Как сказать
просто: Едет много машин? Ведь в немецком повествовательном
предложении обратный порядок слов разрешается лишь в том случае, если
предложение начинается с какого-либо второстепенного члена.
Чтобы обойти этот
закон, мы и подставляем безличное местоимение es. Оно нужно лишь
как подставка для обратного порядка слов и поэтому на русский язык не
переводится:
Viele Bücher
waren in der Buchhandlung. – Много новых книг было в книжном магазине.
In der
Buchhandlung waren viele neue Bücher. – В книжном магазине было много
новых книг.
Es waren viele
neue Bücher in der Buchhandlung. – Было много новых книг в книжном
магазине.

file_name: Неопределенно-личные предложения нем яз.docx

title: Неопределённо-личные предложения в немецком языке


extracted_text:
Ответственность
за обеспечение дорожной безопасности в образовательной организации.

1.
Общие положения
1.1. Директор образовательной
организации является лицом, ответственным за обеспечение безопасности
автобусных перевозок обучающихся и состояние работы в организации по
предупреждению дорожно-транспортных происшествий.
2. Функции
На директора
образовательной организации возлагается выполнение следующих функций по
обеспечению безопасности автобусных перевозок обучающихся:
2.1.1. Обеспечение
профессиональной надежности водителей автобусов;
2.1.2. Обеспечение
содержания автобусов в технически исправном состоянии, предупреждение отказов и
неисправностей при их эксплуатации;
2.1.3. Организация
обеспечения безопасных дорожных условий на маршрутах автобусных перевозок;
2.1.4. Организация
перевозочного процесса по технологии, обеспечивающей безопасные условия
перевозок обучающихся.
3. Обязанности.
3.1. Для
обеспечения профессиональной надежности водителей в процессе их профессиональной
деятельности директор обязан:
3.1.1.
Осуществлять прием на работу, организовывать стажировки и допуск к осуществлению
перевозок обучающихся водителей, имеющих непрерывный стаж работы в качестве
водителя автобуса не менее трех последних лет;
3.1.2.
Обеспечивать повышение профессионального мастерства водителей путем организации
занятий необходимой для обеспечения безопасности дорожного движения периодичности,
но не реже одного раза в год, по соответствующим учебным планам и программам
ежегодных занятий с водителями;
3.1.3. Обеспечивать
проведение в установленные сроки медицинского освидетельствования водителей;
3.1.4.
Организовывать регулярное проведение предрейсовых медицинских осмотров
водителей;
3.1.5.
Обеспечивать соблюдение установленных законодательством Российской Федерации
режимов труда и отдыха водителей;
3.1.6.
Осуществлять регулярное обеспечение водителей необходимой оперативной
информацией об условиях движения и работы на маршруте путем проведения регистрируемых
инструктажей, включающих сведения о:
условиях движения
и наличии опасных участков, мест концентрации дорожно-транспортных происшествий
на маршруте;
состоянии погодных
условий;
режимах движения,
организации труда, отдыха и приема пищи;
порядке стоянки и
охраны транспортных средств;
расположении
пунктов медицинской и технической помощи;
изменениях в
организации перевозок;
порядке проезда
железнодорожных переездов и путепроводов;
особенностях
перевозки детей;
особенностях
обеспечения безопасности движения и эксплуатации автобусов при сезонных
изменениях погодных и дорожных условий;
изменениях в
нормативно-правовых документах, регулирующих права, обязанности,
ответственность водителей по обеспечению безопасности дорожного движения.
3.1.7.
Организовывать контроль за соблюдением водителями требований по обеспечению
безопасности автобусных перевозок.
3.2. Для
содержания автобусов в технически исправном состоянии, предупреждения отказов и
неисправностей при их эксплуатации директор обязан:
3.2.1.
Обеспечивать проведение технического осмотра, обслуживания и ремонта автобусов
в порядке и сроки, определяемые действующими нормативными документами;
3.2.2.
Обеспечивать проведение ежедневного предрейсового контроля технического
состояния автобусов перед выездом с соответствующими отметками в путевом листе;
3.2.3. Обеспечить
охрану автобусов для исключения возможности самовольного их использования
водителями организации, а также посторонними лицами или причинения автобусам
каких-либо повреждений.
3.3. Для
организации обеспечения безопасных дорожных условий на маршрутах автобусных
перевозок директор обязан:
3.3.1. Немедленно
сообщать в органы исполнительной власти муниципального образования, дорожные,
коммунальные и иные организации, в ведении которых находятся автомобильные
дороги, улицы, железнодорожные переезды, паромные переправы, а также в органы
ГИБДД о выявленных в процессе эксплуатации маршрутов недостатках в состоянии
автомобильных дорог, улиц, железнодорожных переездов, паромных переправ, их
обустройства, угрожающих безопасности движения, а также о внезапных неблагоприятных
изменениях дорожно-климатических условий, стихийных явлениях; принимать необходимые
предупредительные меры (организация движения с пониженными скоростями,
изменение маршрута движения, информирование водителей, временное прекращение
движения автобусов) в соответствии с действующими нормативными документами;
3.3.2. Участвовать
в комиссионном обследовании автобусных маршрутов перед их открытием и в
процессе эксплуатации - не реже двух раз в год (к осенне-зимнему и весенне-летнему
периоду) в порядке, определяемом действующими законодательными и иными
нормативными правовыми документами с оформлением результатов обследования
актом, в котором дается заключение комиссии о возможности эксплуатации
автобусных маршрутов;
3.3.3. Немедленно
информировать управление образования муниципального органа о несоответствии
действующих автобусных маршрутов требованиям безопасности дорожного движения
для принятия решения о временном прекращении автобусного движения на этих
маршрутах или их закрытии;
3.3.4.
Осуществлять постоянное взаимодействие с органами ГИБДД для оперативного
получения информации о неблагоприятных изменениях дорожно-климатических условий,
параметров дорожных, метеорологических и иных условий, при которых временно
прекращается или ограничивается движение на маршруте перевозок обучающихся образовательных
организаций автобусами;
3.3.5. Прекратить
автобусное движение в случаях, не терпящих отлагательства, когда дорожные или
метеорологические условия представляют угрозу безопасности перевозок детей
(разрушение дорог и дорожных сооружений, вызванное стихийными явлениями, аварии
на тепловых, газовых, электрических и других коммуникациях).
3.4. Для
организации перевозочного процесса по технологии, обеспечивающей безопасные
условия перевозок детей, директор обязан:
3.4.1. Обеспечивать
сопровождение перевозок групп детей преподавателями или специально назначенными
взрослыми;
3.4.2.
Обеспечивать проведение предрейсовых инструктажей водителей, сопровождающих лиц
и детей о мерах безопасности во время поездки на автобусе для перевозки обучающихся;
3.4.3. Обеспечить
каждого водителя автобуса для перевозки обучающихся графиком движения на
маршруте с указанием времени и мест остановок, схемой маршрута с указанием
опасных участков, информацией об условиях движения и другими необходимыми путевыми
документами;
3.4.4.
Организовывать контроль за соблюдением маршрутов и графиков (расписаний)
движения, количеством перевозимых пассажиров, не превышающим число мест для
сидения;
3.4.5. Уведомлять
органы ГИБДД об организации перевозок обучающихся, массовых перевозок детей (в
лагеря труда и отдыха и т. д.) для принятия мер по усилению надзора за
движением на маршруте и решения вопроса о сопровождении колонн автобусов специальными
транспортными средствами;
3.4.6.
Обеспечивать сопровождение детей, перевозимых колонной автобусов, медицинскими
работниками;
3.4.7. Регулярно
информировать муниципальный орган управления образованием о причинах и
обстоятельствах возникновения дорожно-транспортных происшествий, нарушениях
Правил дорожного движения и других норм безопасности движения;
3.4.8. Вести учет
и анализировать причины дорожно-транспортных происшествий с автобусами и
нарушений водителями образовательной организации правил дорожного движения;
3.4.9. Выезжать на
место ДТП для проведения служебного расследования, составлять положенные
документы в соответствии с Инструкцией по предупреждению и учету
дорожно-транспортных происшествий и в установленные сроки направлять их в вышестоящие
организации.
4. Права.
Нумерация пунктов
приводится в соответствии с источником
4. Директор
образовательной организации имеет право:
4.1. Запрещать
выпуск автобусов в рейс или возвращать в гараж при обнаружении в них
технических неисправностей, угрожающих безопасности движения;
4.2. Отстранять от
работы водителей при их появлении на работе в состоянии опьянения (алкогольном,
наркотическом и др.), а также если их состояние или действия угрожают
безопасности перевозок;
4.3. Обеспечивать
проведение послерейсовых медицинских осмотров для водителей, состояние здоровья
которых требует особого контроля.
5.
Ответственность.
5.1. Директор
образовательной организации несет ответственность за нарушения требований
нормативных правовых актов по обеспечению безопасности автобусных перевозок -
дисциплинарную, административную, гражданско-правовую или уголовную в порядке,
установленном действующим законодательством Российской Федерации.
2. Методы
формирования навыков безопасного участия в дорожном движении у школьников
Внушение. Дети
младшего школьного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением
можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот,
стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог
использует яркие образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась
восприимчивость, одни и те же идеи внушения лучше формулировать по-разному.
Убеждение – это
доказательство истинности того или иного положения. На детей наиболее
эффективно воздействует предметно-словесное убеждение. Ребёнок мыслит образно,
поэтому, чтобы его убедить, достаточно показать образное отражение реальности,
например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге. Убеждение
предполагает, прежде всего, осмысление и внутреннее принятие детьми принципов,
определяющих, что можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть
логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять
одновременно с внушением, приучением, примером. В учебно-воспитательном
процессе убеждение реализуется в рассказе, объяснении, беседе, игре, экскурсии.
Вырабатываются правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам
детей. Осуждаются нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами,
формируются нравственные понятия.
Пример.
Воспитательное значение примера состоит том, что он быстро запоминается.
Психологическая основа примера – подражание: дети видят, что взрослые нарушают
правила перехода улиц и дорог, значит, это можно делать, и они поступают так
же. Пример (на уровне первой сигнальной системы) действует на ребенка намного
сильнее, чем слово (это уже вторично). Поэтому важно окружить ребенка
положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и
безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной
ситуации.
Упражнение. Без
упражнения нельзя сформировать у ребенка заданный тип поведения. Суть
упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до
автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества
личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия,
наблюдательность, дисциплинированность, осторожность. Привычка вырабатывается постепенно,
при повторении одних и тех же действий. Закрепившись в сознании, она становится
устойчивой. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у учащихся
является основой культуры их поведения в дорожной среде. Поощрение. Это положительная
оценка право послушного и безопасного поведения детей на улицах и дорогах.
Поощрение основано
на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет
дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в
личности воспитанника. Одобрение его поступков педагог выражает жестом,
мимикой, похвалой перед классом, родителями. Это предполагает внимательное
отношение к успехам в овладении правилами движения и дорожной безопасности. Уважение,
доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство
собственного достоинства, волю.
Необходимо отметить,
что обучение
детей безопасному участию в дорожном движении должно осуществляться с учетом
принципа «возрастная адекватность».
Так, формирование
установок на соблюдение ПДД в младшем
школьном возрасте (7-10 лет) ориентировано на изучение правил безопасного
поведения пешехода на дорогах, в транспорте, вблизи транспортных средств.
Младшие подростки
(11 - 13 лет) лучше усваивают ПДД в процессе групповых, тренинговых форм
работы, где применяются такие технологии, методы и приемы, как дискуссии,
обсуждения, командные игры и т.д.
Старшие подростки
(14 - 16 лет) лучше воспринимают информацию, которая касается их лично или
ближайшего окружения. Поэтому важно при формировании установок по соблюдению
ПДД делать акцент на необходимость уважительного отношения и к своей
собственной жизни, и к жизни других людей.
В этом возрасте
необходимо акцентировать внимание подростков и на изучение таких вопросов, как
ответственность за свое поведение на дороге; права и обязанности по соблюдению ПДД.
В целом,
эффективность обучения детей
безопасному участию в дорожном движении во многом зависит от профессионального
мастерства педагога.
При формировании
установок на соблюдение ПДД важно соблюдать
следующие правила:
опираться на
собственный опыт учащихся как участников дорожного движения (на примеры из
жизни);
активно
поддерживать обучающихся в их желании самоопределиться и саморелизоваться через
обсуждаемую проблематику (давать возможность высказывать свои суждения и
позиции);
не заучивать ПДД,
а формировать и развивать навыки саморегуляции, познавательной активности,
ориентированной на понимание опасности и безопасности;
научиться
творчески, соблюдая при этом основные правила безопасности своей собственной
жизни и жизни других людей, выходить из сложных и опасных ситуаций, связанных с
поведением на дорогах.
В соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», учитель имеет право на самостоятельный выбор (подбор) методов,
приемов и технологий, при помощи которых он планирует достигнуть результаты
освоения обучающимися ПДД.
Для формирования у
детей ценностно-смыслового отношения к выполнению ПДД рекомендуем применять
интерактивные методы, приемы и технологии: проблемные методы обучения с
использованием цифровых образовательных ресурсов (видеороликов, мультфильмов и
др.); метод проектов; исследовательские методы; кейс-технологии; сюжетные,
сюжетно-ролевые, деловые игры и др.

file_name: Ответственность за обеспечение дорожной безопасности в образовательной организации.doc


extracted_text:
Контрольная работа
2 четверть. 7 класс

1.    Complete the text
with a, the or zero article.

____
Yaroslav _____ Wise used marriages of his children to strengthen international
relationship. He married three of his daughters to foreign princes: Elizabeth
to _____ Harald III of Norway, ____ Anastasia to _____ King of Hungary and his
younger daughter, ___ Anne, to ____ Henry I of France. ____ Prince Yaroslav was
connected to almost all European monarchs of his time.

2.    Describe the
situation using the verb in brackets in Present Perfect.

Example:
(finish) Pat’s not working; she’s at home watching TV. = Pat has
finished working.

1.    (lose)
You can’t find your mobile phone. __________________________________
2.    (stop)
It’s not snowing now. ____________________________________________
3.    (arrive)
Trevor and Rachel are here. ______________________________________

3.    Read this list.
Describe which things you must or mustn’t do.
1.    do homework
_________________________________________________
2.    be late for
school _______________________________________________
3.    go to bed
earlier _______________________________________________
4.    be late for
class ________________________________________________
5.    get up
early ___________________________________________________

4.    Write
nationalities of people who live in these countries.

England -
_______________
Scotland -
_______________
Wales -
_________________
Ireland -
________________
Britain -
________________

file_name: контрол.раб.7 кл.2 четв..docx

alt: Контрольная работа 2 четверть

title: Контрольная работа по английскому языку для учащихся 7 класса за 2 четверть.


extracted_text:
Список
принадлежностей к первому классу
I. Канцтовары:
1. Обложки для
книг (по размеру)
2. Обложки для
тетрадей (прозрачные) (разного размера)
3. Тетради в клетку
НЕ КРУПНУЮ!!! 12 л. – 10 шт.
4. Тетради в косую узкую
линейку 12 л. - 10 шт.
5. Тетрадь общая в
клетку 48 л. – 1 шт.
6. Папка для
тетрадей - 1 шт.
7. Пенал
8. Веера букв
(гласные и согласные),  веер цифр – по 1 шт.
9. Набор для счета
(счетные палочки)
10. Линейка 10 см,
30 см (лучше деревянные), угольник
11. Простые
карандаши - 5 шт.
12. Точилка с
контейнером
13. Закладки для
книг
14. Ручки
шариковые синие – 5 шт.
15. Ручка зеленая, красная - по 2
шт.
16. Цветные
карандаши не менее 12 цветов (1шт.)
17. Ластик – 5 шт.
II. Для урока технологии (труда):
1. Папка на молнии с
ручками для принадлежностей по труду и рисованию
2. Цветная бумага
(двусторонняя и односторонняя матовая) – 2 шт.
3. Цветной
картон (набор) - 1шт.
4.  Белый
картон (набор) - 1шт.
5. Ножницы с
тупыми концами (желательно в чехле) - 1 шт.
6. Клей
ПВА – 1 шт.
7. Клей-карандаш – 2 шт.
8. Кисточку для клея
(не для рисования) - 1 шт.
9. Пластилин, стеки (не менее 10 цветов) – 2 шт.
10. Доска для лепки А4
11. Природный материал: жёлуди, шишки, листочки, ракушки
12. Нитки швейные, ткань с различной фактурой и рисунком
13. Швейные иглы, игольница
14. Бисер, бусинки
III. Для урока ИЗО (рисования):
1. Альбом для
рисования (не менее 20 листов) - 2 шт.
2. Кисти
натуральные (№3 и №5 – пони или белка) - по 1 шт.
3. Краски
акварельные (не менее 8 цветов) - 1шт.
4. Краски  гуашевые
(12 цветов) - 1 шт.
5. Баночка-непроливайка
6. Палитра для
смешивания красок
7. Тряпочка для кисточек и для рук

Клеёнка  и Фартук с нарукавниками - для уроков технологии и
изобразительного искусства

Школьная форма

Мешок для сменной обуви

Спортивная форма

ВСЁ ПОДПИСАТЬ (Фамилия, имя ребёнка)

file_name: Список принадлежностей к 1 классу.docx

alt: Список принадлежностей к первому классу

title: Список принадлежностей для 1 класса


extracted_text:
«Афганистан,
прошедший по судьбе»
(к
60-летию со дня рождения героя-афганца Александра Пластовца)
Цель внеклассного мероприятия: формирование чувства патриотизма, интернационализма и
активной гражданской позиции у подрастающего поколения; демонстрация стойкости
и мужества советских солдат-донбассовцев, воевавших в «горячих точках» на
примере жизни и подвига выпускника школы Александра Пластовца; развитие
информационной, самообразовательной, поликультурной и коммуникативной
компетентности учащихся.
Оборудование и оформление
внеклассного мероприятия: книжная выставка, иллюстрации
и картины на военную тематику, стенды с фотографиями земляков, воевавших в
«горячих точках», мультимедийная презентация.

Ход внеклассного мероприятия:

I. Мотивационный блок

Просмотр видеофильма
«Афганистан. 1979-1989. Мы – интернационалисты»/«Видеохроника войны в Афганистане
(1979-1989)».

II. Основной блок.

1.  «Афган: Начало».

Чтец 1.
Как
много русских мальчиков-солдат,
В безмолвной вечности лежат отныне.
И с фотографий маленьких глядят
Глазами удивительно живыми.
О, сколько же в России матерей,
Облились горькими слезами.
Их боли не пройти, не отогреть,
Под траурными черными платками.

Чтец 2:
Вновь
клинья обожженных душ плывут,
По небу вперемешку с облаками.
Над милым домом снегом упадут,
Или прольются теплыми дождями.
Стекут слезой по золоту имен,
По датам, оборвавшим жизнь в зените.
Печально-тихий колокольный звон,
Как будто шепчет: «Мальчики, простите…» (Слайды
«Дорогами Афганистана»).
Ученик
1: Афганистан… 1979-1989…
Война, которая длилась в
два раза дольше, чем Великая Отечественная. Её долго замалчивали. Дозировали
правду о героях и потерях. Скупились на ордена. Потом эта война прорвалась
стихами и песнями, воспоминаниями однополчан, одновременно светлыми и
трагическими.
Ученик
2: 25 декабря 1979
г….  В 15.00 начался ввод соединений и частей 40-й Армии в Афганистан по трем
направлениям: через Кушку, Термез и Хорог. 103-я воздушно-десантная дивизия
перебрасывалась военно-транспортной авиацией на аэродромы Кабула, Баграма и Кандагара.
Ученик
1: Из-за высоких гор
Гиндукуша к нам долгое время не поступало почти никаких сведений. Лишь
воздушные «чёрные тюльпаны» напоминали, что там идёт настоящая война и нашим
ребятам служба выпала не из лёгких...
Ученик
2: А пока в нашей
прессе царило молчание, в Афганистане шла война. Не знали родные советских
воинов того, что их сыновья, мужья, братья брошены в огонь настоящих боев...
(Слайды «Дорогами Афганистана»).
Музыкальный
номер. Видеоролик «Жизнь человека за 5 минут».

2. «Афган: Саша Пластовец».
Ученик 1: В составе Ограниченного контингента советских войск,
прошедших Афганистан, был и наш Саша. Саша Пластовец, чья короткая жизнь стала
примером беззаветного служения Родине, воинского  долга, оплаченного жизнью.

Ученик 2: Сегодня Саше могло исполниться всего лишь 60! Многое
не успел – жизнь только начиналась! Вдалеке осталась Родина, родной город, дом,
родители, жена и маленький сын. (Слайды «Александр Пластовец: долг, оплаченный
жизнью»).

Чтец 1:
Время
выбрало нас,
Закружило в афганской метели,
Нас позвали друзья в грозный час,
Мы особую форму надели.
И в огне горных трудных дорог,
Своей кровью кропили походы,
Не заметили в вихре тревог,
Как минуты прессуются в годы.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас!

Чтец 2:
По
страницам времён,
Под победные марши шагали.
Много славных российских имён,
На гранитную вечность вписали.
И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросала на доты не раз
Непреклонная дерзость героев.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас! (Слайды «Дорогами
Афганистана»).

Ученик 1: Александр Алексеевич Пластовец родился 27 ноября 1960
г. в п. Черевковка Славянского р-на Донецкой области. В 1978 г. окончил среднюю
школу № 2 города Донецка. Его увлечения в школьные годы были разносторонними:
спорт, общественная работа, музыка.

Ученик 2: В 1974 г. закончил музыкальную школу по классу
фортепиано, хорошо играл на гитаре. Как и тысячи других его сверстников, Саша
рос крепким, здоровым, жизнерадостным и озорным мальчишкой. (Слайды «Александр
Пластовец: долг, оплаченный жизнью»).

Слово предоставляется
классному руководителю А.Пластовца – Масловой Валентине Юрьевне.

Ученик 1: В 1982 г. Александр Пластовец с отличием окончил
Донецкое высшее военно-политическое училище и был направлен для дальнейшего
прохождения службы в г. Белая Церковь, а 20 февраля следующего года - в
Афганистан, заместителем командира мотострелковой роты по политчасти.

Ученик 2: Бывший командир 6-й мотострелковой роты Багаудин Аушев
вспоминал: «Саша был жизнелюбом по натуре, никогда не унывал, рядом с ним даже
в трудной ситуации никто из нас не терял оптимизма...»

Ученик 1: А заместитель командира мотострелкового полка по
политчасти добавлял: «Помню, как в июле 1983 г. лейтенант Пластовец, старший
одного из постов по охране дороги Кабул - Суруби, подошел ко мне с рапортом, и
тут же от меня получил вводную команду: «Нападение на пост, противник слева!».
Через 30 секунд без суеты и паники организовал отражение «условного» (в тот
момент) противника всеми видами штатного оружия. Я тогда сделал вывод, что за
этот пост можно быть спокойными».

 Ученик 2: Александр Пластовец принимал участие, во многих боевых
операциях. Особо отличился в сентябре 1983 г. в районе населенного пункта
Митерлам. Под обстрелом мятежников поднял личный состав роты и повел его в
атаку. В этом бою были подавлены 2 огневые точки душманов, они понесли большие
потери в живой силе. За мужество и отвагу, проявленные в боях с мятежниками,
умение организовать личный состав на выполнение боевой задачи, в 1984 г.
лейтенант Пластовец был награжден орденом Красной Звезды и досрочно представлен
к очередному званию. (Слайды «Александр Пластовец: долг, оплаченный жизнью»).

Музыкальный номер.
Просмотр видеоролика «Любэ» («Солдат»).

Ученик 1: Саша писал домой: «Становлюсь
настоящим горцем. Сейчас с одним взводом нахожусь на горе Хаджиразак. Стоим на
самой макушке - это 3,5 тысячи метров. Места воздушные, курорт!».

Ученик 2: Когда 29 сентября 1983 г. получил телеграмму о том, что у него
родился сын - Павлик, написал родителям: «Ну вот и дождались мы все: я - сына,
вы - внука. Сейчас уже... понял, что я отец, только понял, но еще не
прочувствовал этого...»

Ученик 1: Полк воевал без отдыха, вел бои и 2-й батальон.
28 января 1984 г. на северной окраине населенного пункта Газа в районе Кабула,
где рота встретила сильное сопротивление противника, лейтенант Пластовец с
группой солдат вызвал огонь на себя, чтобы основные силы роты смогли занять
выгодный для атаки рубеж. Две пулеметные очереди оборвали жизнь отважного
офицера...

Ученик 2: За мужество и отвагу, проявленные в бою с мятежниками,
Александр Пластовец был награжден орденом Красного Знамени (посмертно). (Слайды
«Александр Пластовец: долг, оплаченный жизнью»).

Слово предоставляется
Сиротину Олегу Валентиновичу – участнику Афганской войны, другу А.Пластовца.

Чтец 1:
Минута молчанья - это много
иль мало,
За тех, кого рядом уж больше не стало?
За тех, чья судьба оборвалась так круто…
Минута молчанья.
Чтец 2:
Прислушайтесь, люди,
Пожалуйста, тише!
Вдали отгремела война.
Минута молчанья,
Погибших мальчишек,
Чтит в эту минуту страна.
Чтец 1:
Им много не надо,
Лишь память да верность,
Да летом букетик цветов.
Ненужными стали
Им льготы и слава.
И каменный блеск орденов.
Чтец 2:
Пусть стали гранитом
Их светлые души.
Что прячет холодный гранит?
Минута молчанья,
Как белая птица,
Над миром притихшим летит.
Чтец 1:
Так встаньте же, люди,
Они заслужили, чтоб их вспоминали порой,
Почтим их, Минутой молчанья одной!
Ученик 1:  Как дань уважения и почтения к воинам-интернационалистам,
к тем, кто погиб; к тем, кто вернулся, но не дожил до сегодняшнего дня, пусть
для всех афганцев наша Минута молчания станет Минутой памяти.
(Минута молчания. Звук
метронома).

3. «Афган: «Черный тюльпан».

 Ученик 2: Саша
вернулся домой, как и тысячи советских воинов-афганцев, в «Черном тюльпане».
Такое, казалось бы, поэтическое название советские воины-афганцы дали
армейскому транспортному самолету АН-12. Однако за красивым именем скрывалась
мрачная и горькая правда.
Ученик 1: Печальную известность АН-12 получил во время Афганской
войны. Грузовые самолеты были задействованы в Афганистане с самых первых дней
войны в 1979 г. Однако помимо основных функций, эти самолеты вывозили на Родину
тела погибших (так называемый «груз 200»).
Ученик 2: Название «Черный тюльпан» не имеет общепризнанной
истории происхождения. Согласно одной из версий, наименование восходит к
традиции оформления некрологов в афганских военных газетах – списки погибших
обычно обрамляли орнаментом из черных тюльпанов. Эта версия объясняет, почему
черные тюльпаны стали рисовать на фюзеляже АН-12, чтобы самолет, выполняющий
скорбный рейс, не обстреливался моджахедами. (Слайды. Фотографии АН-12 «Черный
тюльпан»).
Просмотр видеоролика «А.Розенбаум.
«Монолог пилота «Черного тюльпана».
Ученик 1:  Чёрным, зловещим крылом
ударила в окна матерей похоронка. Сколько выплакано слёз, сколько горя
обрушилось на женщин в один миг! Для всех матерей, потерявших своих детей,
которые исполняли свой воинский долг – нет срока давности. Ни одна мать не
сможет смириться со смертью сына. Они ждали и ждут своих сыновей всю жизнь и
надеются: а вдруг произойдёт чудо и на пороге появится ее сын, её кровинушка.

Просмотр видеообращения матери А.Пластовца – Пластовец Тамары
Спиридоновны.

                                    4. «Афган: Память».

Чтец 1:
Сердца стучат в печальном
ритме горя,
И головы склонили друг, жена, отец.
Пусть встанут все!

Чтец  2:
Слез материнских море,
Не осушить! Не оживет боец...
Но память подвига пусть к подвигу зовет.

Ученик 2: Эти строки стихотворения памяти Александра Пластовца
написала учитель истории СШ № 2 г. Донецка Искра Иосифовна Сабель, когда в
октябре 1984 г. Тамаре Спиридоновне и Алексею Харитоновичу, родителям
Александра, вручали его боевой орден.

Ученик 1: В нашей школе Сашу хорошо помнят. Особенно ценны для нас
воспоминания бывшего классного руководителя Александра Пластовца Валентины
Юрьевны Масловой и Сидорина Олега Валентиновича, друга Саши.

Ученик 2: Осенью 2010 г. в нашей школе в торжественной
обстановке состоялось открытие памятного барельефа воину-афганцу Александру
Пластовцу. Память погибшего героя почтили ученики школы, сослуживцы Александра
Пластовца, представители городских властей. Доброй традицией нашей школы стало
возложение цветов к барельефу А.Пластовца во время проведения общешкольных
линеек и мероприятий.

Ученик 1: Не забывает наша школа и о месте погребения воина-афганца.
Представители педагогического коллектива, ветераны педагогического труда и
учащиеся нашей школы регулярно посещают захоронение Александра Пластовца на
Мушкетовском кладбище города Донецка.

Ученик 2: В
доме Пластовцов берегут его комнату, так ее и называют – «Сашина комната».
Здесь осталось все, как и при его жизни: пианино, гитара, немудреные вещи,
фотографии и букетик бессмертников на столе... (Слайды «Александр Пластовец:
долг, оплаченный жизнью»).

Музыкальный номер. «Баллада о солдатской матери».
Ученик 1: Академик А.Д Сахаров как-то сказал:
«У меня есть мечта – поставить два совершенно одинаковых памятника: Первому и
Последнему погибшим в Афганской войне. Первый – это майор Бизюков, военный
советник, убит в марте 1979 г. Последний – младший сержант Игорь Ляхович из
Донецка, погиб 7 февраля 1989 г. И цифры на надгробиях «1» и «14453». Мечте
академика так и не дано было осуществиться…
Ученик 2: Сражения кончаются, а история
вечна. Ушла в историю и Афганская война. Но в памяти людской ей ещё жить долго,
потому что её история написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить
в памяти сирот, оставшихся без отцов. Будет жить в душах тех, кто в ней
участвовал. Поколение, опалённое её огнем, как никто усвоило военные и
нравственные уроки той никем и никому необъявленной, героической и трагической
афганской войны.

Музыкальный номер. Танцевальная инсценировка. (Видеоролик «9 рота. Клип»)

file_name: Афганистан, прошедший по судьбе.docx

alt: Печально-тихий колокольный звон,

alt: Не заметили в вихре тревог,

title: "Афганистан, прошедший по судьбе" (к 60-летию со дня рождения героя-афганца Александра Пластовца)


extracted_text:
Технологическая карта открытого
урока
«Тайны капельки воды» (Мастерская
построения знаний, лаборатория)
 6 класс  (УМК под редакцией В.Н Латчука. ОБЖ)

Масленникова Татьяна Георгиевна,
 учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 3»
3.02.2020г

Цели
проведения мастерской
Образовательные:
1.Формирование
умения аргументировать свою точку зрения, позицию;
2.
Расширение знаний учащихся о правилах работы в лаборатории; обеспечить
образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей,
возможностей и интереса.
Развивающие:
1.Создание
условий для усвоения знаний по теме урока, развитие логического мышление
обучающихся: учить наблюдать, выделять главное, ставить эксперимент, измерять,
сравнивать.
2.
Развитие коммуникативной культуры;
3.Развитие
рефлексивных способностей.
Воспитательные:
1.Формирование
самостоятельности мышления;
2.
Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию, развитию.
Форма
взаимодействия
Сотрудничество,
сотворчество, совместный поиск
Оборудование:
ноутбук,
проектор, экран, доска.
 Магниты,
раздаточный материал – формат А-4, фломастеры или карандаши, презентация к
уроку, раздаточный материал «Последовательность просмотра воды под
микроскопом», «Микроорганизмы в капле воды», сухое горючее, зажигалка. Опыт с
лазерной указкой - Лазерная
указка, образцы воды в шприцах, экран. Презентация «Тайны капельки воды».
 Алгоритм
проведения мастерской

Индукция – самоконструкция – социоконструкция – социализация – разрыв –
творческое конструирование знания – афиширование – рефлексия.

Индукция
Слайд
1. Индуктор 1
Летом вместе каждый год,
С классом мы идём в поход,
Позабыть про суету,
Отдохнуть в родном лесу,
На природу посмотреть,
Песни у костра попеть.
Поудить на речке рыбу,
Походить по горным глыбам
Воду из ручья попить,
И с друзьями пошутить.
Ночью выспаться в палатке,
С котелка попить чай сладкий,
За спиной рюкзак носить,
По душам поговорить…

Слайд
2  Индуктор
2

 Заполните 1 столбик таблицы «ЗУХ» Что я знаю о воде?
Индуктор 3.
Русские народные сказки всегда поучительны. Вспомните слова
Аленушки из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» с которыми она
обратилась в своему брату… «Не пей водицы из лужицы – козленочком станешь».
Да и взрослые часто говорят: «Пить воду из водоемов опасно для
здоровья!»
Мне всегда казалось, что в чистой прозрачной воде нет никакой
опасности. Ради эксперимента я набирала в баночки воды из разных водоемов:
реки, озера, лужи. Но при самом внимательном разглядывании этой воды я ничего
не увидела, даже когда использовала для этого лупу. Вы сегодня Народный
контроль. Перед вами 6 образцов воды из разных источников   водопроводная вода,
бутилированная, из пруда, из миски собаки, талый снег, сосулька. Проголосуйте
за те образцы воды, в которых вы уверены, что эту воду можно пить (проводим
обсуждение и голосование) – возвращаемся на рабочее место.
Образцы переданы в лабораторию.

Самоконструкция
Сегодня
вы приглашены в лабораторию «Тайна одной капельки».
В
нашей лаборатории собрались ученые,  корреспонденты,  фотожурналисты.
-
Кто умеет фотографировать?  - 2-3 человека - фотографируют, загружают фото в
компьютер, в конце урока показывают.
-
Кто напишет репортаж о сегодняшней работе? – 2-3 человека.
 Остальные
участники объединяются  в 4 группы. Посмотрите на этикетке наименование вашей
группы.  Распределите роли в своей группе:
Старший лаборант-   озвучивает работу своей группы, делает вывод.
Лаборант – изучает виды воды в микроскопе, зарисовывает
увиденное в капле воды.
 помощник лаборанта – готовить
стекло с водой, заполняет таблицу.
 Группы 1-4 рассказывают о проведенном
исследовании.

Образец

Прозрачность воды, цвет

Есть ли микроорганизмы, примеси (да, нет)

Схематичный рисунок

1

5

3

Вода из аквариума (условно пруд)

Водопроводная вода

Вода из собачьей миски

2

4

6

Снеговая вода

Сосулька

Вода из бутылки

Группа Корреспонденты: 2 человека
делают фото проводимых работ, готовят слайдовую презентацию.
2 - 3человека берут интервью и пишут
заметку в научно-популярный журнал «По секрету всему свету» о проведенной
конференции.
Социоконструкция-социализация
Разрыв  Творческое конструирование знания
Ваша
задача подтвердить или опровергнуть предупреждения взрослых людей, сделать
выводы и убедить нас.
Афиширование! Конференция день 1. Группы 1-4 рассказывают о
проведенном исследовании.
Что делать если с собой нет чистой
питьевой воды, а вода из источника неизвестного происхождения? – Конечно,
очистить через фильтр, прокипятить.
Лаборатория 2. В чашках лежит сухой спирт, осторожно зажигаем его, Пропустите жидкость через фильтр – на нем останется мусор. Наливаем воду в пробирку и кипятим. Проводим
повторное исследование капли.
Афиширование! Конференция день 2. Что произошло?
В природных условиях нет микроскопа, а
увеличительное стекло не покажет нам, что содержится в воде.
Маленький фокус с лазерной указкой.
Афиширование. Представление работы корреспондентов и
фотокорреспондентов
2Творческое
конструирование знания
  Советы туристам, отправляющимся в
поход
Каждая группа составляет   2-3
правила  безопасного поведения при использовании воды в природных условиях и
вывешивает на доске.
Афиширование.
Рефлексия

Заверши
тезис:
 До
начала урока я думал, что ______, а сейчас узнал ________.
Самым
интересным было________.
Для
себя я возьму_______
Хочу
сказать_______.
Мне
не понравилось _________________.
Было
бы хорошо, если бы _________________.
Домашнее
задание: Расскажите своим домашним о том, что вы узнали на уроке.
Спасибо всем участникам мастерской!
Я хочу, чтобы полученными сегодня знаниями вы пользовались всю
жизнь!

Ссылки
Последний поход Автор:
Казаков https://www.sunhome.ru/poetry/pohod
Фото  найдены на страницах интернета

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тайна капельки воды.docx

alt: Вы сегодня Народный контроль.

intro: Мастерская  построения знаний

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тайна капельки воды


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «ЕЛОЧКА -
МАЛЫШКА»
в I
младшей группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Заходит
ведущая.
Ведущая: Дорогие гости
наши!
Мы
спешим поздравить всех!
Пусть
придут в году грядущем к вам удача и успех!
Пусть
для вас, людей хороших, не боящихся забот,
Будет
он не просто Новый, а счастливый Новый год!

Дети
заходят и танцуют.

ТАНЕЦ «ЕЛОЧКА – МАЛЫШКА»

Ведущая: Что за гостья к нам пришла? Так нарядна и
стройна,
Вся
в игрушках, вся в иголках, это праздничная…
Дети: Елка!
Ведущая: Будем возле елочки весело плясать,
Будем
мы для елочки стихотворения читать.

1
реб:
Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая,
густая!
Ты
под солнышком росла
И
на праздник к нам пришла!

2
реб: Мы
глядим во все глаза:
Ай,
да, елочка-краса!
Пахнут
все иголочки
Новогодней
елочки!

3
реб:
Елочка, елочка,
Колкая
иголочка!
У
тебя на ветках снег,
Ты
сегодня лучше всех!

Ведущая: Елочка-красавица вам, ребята, нравится?
Дети: Да!
Ведущая: Елка, елка, елочка, мы к тебе пришли,
Огоньки нарядные ты
скорей зажги!
Огоньки не загораются.
Ведущая: Странно…
Огоньки не горят…
Надо нам на помощь Снегурочку позвать!
       Снегурочка, скорей приди,
       Огоньки на елочке зажечь нам помоги!
Заходит Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА: Я
– Снегурочка.
И снова к вам на праздник я пришла.
Вижу, всё у вас готово, здравствуйте, мои друзья!
Дети: Здравствуй,
Снегурочка!
СНЕГУРОЧКА: А
чтоб елка краше стала и зажгла свои огни,
 Скажу волшебные слова:
     «Ну-ка, елка, улыбнись! Ну-ка, елочка, зажгись!»
Елка не загорается.
Ведущая:
Нет, не получается, огни не загораются…
СНЕГУРОЧКА: Девочки и
мальчики,
                              Давайте
погрозим мы елке пальчиком!
Грозят.
СНЕГУРОЧКА: А теперь мы все
похлопаем!
Хлопают.
СНЕГУРОЧКА: И ногами все
потопаем!
Топают.
СНЕГУРОЧКА: Что такое? Как же
так?
                               Не
получается никак!
Ведущая: А что, если нам
не топать, и не хлопать,
И
не пальчиком грозить,
Просто нашу елку очень нежно попросить:

«Один, два, три – елочка, гори!»
Как ты думаешь, Снегурочка?
СНЕГУРОЧКА: Давайте
попробуем!
Все: «Один, два, три – елочка, гори!»

Елочка загорается. Все хлопают.

СНЕГУРОЧКА: Елка светится,
искрится,

Будем, дети, веселиться!
Много снега нанесло, все тропинки замело,
Что же это за дела?

Ведущая:
В гости к нам пришла зима!
СНЕГУРОЧКА: А вы зиму любите?
Дети: Да!

Ведущая: Нам морозы не беда, не страшны нам холода!
Ходим в шубах, ходим в шапках
И катаемся на санках!
СНЕГУРОЧКА: А
как?
Дети: А вот так!

ТАНЕЦ - ИГРА «НАШИ
ДЕТКИ В САНКИ СЕЛИ»
( с веревкой)

СНЕГУРОЧКА: А
еще что вы любите зимой?
Ведущая: Любим мы снежки катать,
                   С ними весело играть!
СНЕГУРОЧКА: А
как?
Дети: А вот так!
СНЕГУРОЧКА: Тогда ко мне идите и снежки скорей берите!
Снегурочка подает детям
корзинку со снежками.

ТАНЕЦ - ИГРА «МЫ
СНЕЖОЧКИ В РУКИ ВЗЯЛИ»

СНЕГУРОЧКА:
Ай да молодцы, ребятишки,
Девчонки
и мальчишки!
А
теперь для вас загадка:
Кто,
кто, кто такой с длинной белой бородой
Много
игр и шуток знает, в Новый год с детьми играет?
Дети:
Дедушка Мороз!
СНЕГУРОЧКА:
Нужно дедушку позвать
С
нами Новый год встречать.
Давайте
дружно вместе крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети:
Дедушка Мороз!

Дед
Мороз из-за двери: Ау! Ау! Иду! Иду!
Заходит
Дед Мороз с маленьким мешком.
Дед
Мороз: Здравствуйте, малыши, здравствуйте крепыши!
Дети:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед
Мороз: Здравствуйте, гости дорогие!
Гости:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед
Мороз: Дед
Мороз я настоящий,
Из глухой, дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели, где бураны да метели.
А какие вы все румяные да весёлые!
А ёлка ваша, просто диво: так нарядна и красива!
Это
я вам, Дед Мороз, елку из лесу принес.
В
хоровод скорей вставайте, песню дружно запевайте!

ПЕСНЯ «ДЕД МОРОЗ ДЕТКАМ
ЕЛОЧКУ ПРИНЕС»

Дед
Мороз: Эй, детишки-ребятишки, а вы мороза не боитесь?
Дети:
Нет!
Дед
Мороз: А ну-ка, протяните ваши ручки!
Заморожу
щечки, ушки!
СНЕГУРОЧКА:
У зеленой елочки будем танцевать,
С
Дедушкой Морозом весело играть!

ИГРА «ПОКАЖИТЕ СВОИ
РУЧКИ»

Дед
Мороз: Какие вы ловкие, детишки!
Продолжаем
мы плясать, ручки, ножки согревать!

ТАНЕЦ «ДЕД МОРОЗ -
РОЗОВЫЕ ЩЕЧКИ»

Ведущая: Дедушка Мороз, а что у тебя в мешке?
Дед Мороз: Сейчас
узнаете!

                       ПЕСНЯ «ЗАГАДКИ ИЗ МЕШКА»

Дети
бегут на стулья.
Дед Мороз: Ох, как жарко стало в зале!
Как мы славно поиграли!
Вы подуйте на меня. А то вдруг растаю я!
Ведущая, Снегурочка и дети дуют на Деда Мороза.
Дед Мороз: Ох, давно так не плясал! Ох!
Как дедушка устал!
Ведущая: Дед Мороз, а ты присядь, отдохни.
Дед
Мороз: Да, пожалуй, отдохну.
Возле елки посижу.
Дети и Дед Мороз присаживаются.
Дед Мороз: Кто же Дедушку уважит?
                      И стихи свои расскажет?

ДЕТИ
ЧИТАЮТ СТИХОТВОРЕНИЯ.

1. Здравствуй, гость наш дорогой,
С длинной белой бородой.
С белоснежными усами,
Попляши сегодня с нами!
2.Не боимся мы тебя,
Дедушка
Мороз,
Потому
что ты для нас
Сладости
принес!

Дед Мороз: Какие замечательные стихи!
Благодарю от всей души! Порадовали дедушку.
Ведущая: Дедушка, покажи, что еще в твоем мешке?!
Дед Мороз: Еще в мешке
моем звонкие игрушки.
Достает погремушку.
Дед Мороз: Что же это?
Дети: Погремушки!
Дед Мороз: Петрушки, скорей
ко мне бегите,
                      С погремушками спляшите!
Выбегают
петрушки, берут погремушки, выстраиваются в шеренгу.
Петрушка: Мы – веселые петрушки,
В руки взяли погремушки,
Чтоб гостей развеселить,
Всех на свете рассмешить!
«ТАНЕЦ
ПЕТРУШЕК»
Дед Мороз: Молодцы,
петрушки!
Слышен звон.
Дед Мороз: Вы слышите? Звон
какой-то.

СНЕГУРОЧКА:
Это звон бусинок, дедушка! Бусинки рассыпались!
Дед Мороз: Где же они? Не вижу.
СНЕГУРОЧКА:
Вот
они, наши бусинки.
Выбегают
бусинки, выстраиваются в шеренгу.
1
бусинка: Девочки надели
                   Яркий
свой наряд

Платья на красавицах,

Как бусинки горят.
2 бусинка:     Что за
бусы-просто диво!
Как
горят они красиво!
Потанцуем
веселей!
Всех
порадуем гостей!

«ТАНЕЦ БУСИНОК»

Ведущая: Дедушка Мороз, а еще что в твоем мешке?

Дед Мороз: Вот такие красивые
разноцветные платочки!

СНЕГУРОЧКА:
Ребятки,
а для кого они?

Ведущая: Для нашей елочки!

ИГРА «ПЛАТОЧКИ ДЛЯ ЕЛОЧКИ»

СНЕГУРОЧКА:
Посмотрите,
наша елочка стала еще красивей!
Дед
Мороз встает и тоже смотрит на елочку.
Ведущая:
 А чтоб елка захотела в гости к нам прийти опять!
                   Надо песенку ей спеть
                   И для елочки сплясать!

ХОРОВОД «ПО ДОРОЖКЕ ВЕСЕЛО»

Ведущая: Вот и подошёл к концу
наш праздник.
Дед Мороз: Да и мне пора уходить.
Ведущая:
Дедушка Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Вроде ничего.
Ведущая:
Дети, а что забыл Дедушка?
Дети: Подарки!
Дед Мороз: Ну, конечно! Это я
пошутил!
Я
сейчас мешок возьму… А где мой мешок с подарками?
СНЕГУРОЧКА:
Дедушка,
этот мешок?
Дед Мороз: Да нет, другой!

Тот синий и большой!

Брал с собой его, припоминаю,

Но куда дел – не знаю!

Ну-ка, ребятишки, гляньте: на елке есть?
Все
смотрят: «Нет»!
Дед Мороз: А под елкой?
Все
смотрят: «Нет»!
Дед Мороз: А под стульчиками?
Все
смотрят: «Нет»!
Дед Мороз: Гости, а
под вашими?
Гости:
«Нет»!
Дед Мороз: Пойдемте искать его вместе!
Идут,
находят.
Дед Мороз: С Новым годом поздравляю!
                     Всем подарки я вручаю!
Раздача подарков.
Дед Мороз: Всем подарки я
вручил?
Дети: Да!
Дед Мороз: Никого не позабыл?
Дети: Нет!
Дети благодарят Деда
Мороза.
Дед Мороз: Ну, вот и все, пора прощаться,
                     Обратно в терем
возвращаться.
                     Здоровы будьте,
я приду
                     К вам в гости в
следующем году!
Ведущая: Дедушка Мороз, Снегурочка, не спешите, сфотографируйтесь с
нами на память.
Дед Мороз: С
удовольствием!

file_name: Елочка - малышка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Огоньки на елочке зажечь нам помоги!

alt: Не боимся мы тебя, Дедушка Мороз,

alt: СНЕГУРОЧКА: Ребятки, а для кого они?

alt: Дети: Да! Дед Мороз: Никого не позабыл?

title: Сценарий  праздника «ЕЛОЧКА - МАЛЫШКА»


extracted_text:
Series21°. Дано целое число N (> 1) и набор из N вещественных чисел. Прове-рить, образует ли данный набор
возрастающую последовательность. Если образует, то вывести True, если нет —
вывести False.

file_name: Задачи по программированию Series 21.docx

alt: Series21 ° . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Интерфейс
системы КОМПАС

Рабочий экран среды КОМПАС
Для запуска системы необходимо дважды
щелкнуть на ярлыке КОМПАС/3D или в меню Пуск выбрать Все про/ граммы —
АСКОН — КОМПАС/3D.
Щелкнуть  указателем  мышки  на
кнопку  Открыть
на Стандартной панели инструментов
(рис. 35). Раскроется диалоговое окно Выберите файлы для открытия, после чего можно открыть нужный файл с
помощью кнопки От/ крыть.
Компас
— это стандартное приложение WINDOWS. Рабочий экран, который отображается после
запуска системы и загрузки документа, практически не отличается по внешнему
виду от окон других приложений (рис. 35).
Познакомимся с основными элементами
интерфейса КОМПАС:
—  заголовок — содержит
название программы, номер версии
системы, имя текущего документа и др.;
— главное меню — служит
для вызова команд системы;
—  инструментальные панели, их можно разделить на две группы: 1) панели, содержащие
кнопки вызова команд для работы с документом в целом. На рисунке 35 — это панели Стандартная, Вид и
Текущее состояние они расположены вверху экрана, горизонтально; 2)
панели для вызова команд создания и редактирования объектов, на рисунке 35
расположены слева вертикально;
—  компактная панель — содержит
несколько инструментальных
панелей и кнопки переключения между ними;
—  панель свойств — отображается при вызове любой
команды — служит для задания параметров команд при изображении или
редактировании объекта (в нее включена панель специального управления с кнопками,
позволяющими контролировать выполнение
команд);
—  строка сообщений — содержит сообщения системы, относящиеся к текущей команде;
—  расширенная панель команды раскрывается при удерживании нажатой левой кнопки мыши на пиктограмме команды, имеющей значок в
виде маленького черного треугольника в правом нижнем углу пиктограммы.

При выделении объектов документа
отображается Контекстная панель (рис. 36), которая содержит кнопки
вызова наиболее часто используемых команд.
После вызова соответствующей команды панель
специ/ ального управления может отобразиться, как показано на рисунке 37.
Рассмотрим некоторые команды, входящие в  ее состав:
автосоздание объекта — объекты создаются автоматически после ввода
всех параметров, если кнопка нажата; запоминать состояние — запоминание параметров
для создания нескольких объектов с одинаковыми пара-
метрами.
Типы документов
Каждому типу документа, существующему в
среде КОМПАС, соответствует расширение и собственная пикто- грамма;
—
графические
документы:     Чертеж (расширение
.cdw) и   Фрагмент, который отличается от чертежа отсутствием рамки и основной
надписи (расширение .frw);
—
трехмерные
модели:   Деталь — модель детали
(расширение .m3d); Сборка — модель изделия,
состоящего из нескольких деталей (расширение .a3d)
—  текстовые документы, в том числе Спецификация.
Создание и сохранение нового документа
Для создания нового документа
необходимо вызвать команду   Создать из Стандартной панели или
вы- брать в меню Файл — Создать, в
открывшемся окне Но/
вый документ двумя щелчками
левой кнопкой мыши вы-
брать нужный документ, например,  Чертеж.
Порядок сохранения документов обычный
для прило- жений WINDOWS.

Для управления окнами существует меню Окно,
если выбрать из него команду Показать закладки — над графическим
полем отобразятся цветные закладки (рис. 38). Чтобы активизировать какой-либо
документ необходимо щелкнуть мышью по его закладке.
В меню Окно
существуют и другие
способы управления окнами,
например Каскад (рис. 38). Для закрытия оставшихся открытыми документов без сохранения удобно воспользоваться командой
Окно — Закрыть
все.
Управление отображением документа в окне
Команды управления отображением
документа в окне представлены в панели инструментов Вид.
Вращая колесико мыши можно плавно
приближать или отдалять изображение  чертежа. Команда  Прибли/ зить/отдалить
позволяет выполнить те же действия.
Необходимо учитывать, что центром масштабирования является точка отображения курсора.
Если
удерживать колесико мыши в нажатом
состоянии и двигать мышь то изображение будет перемещаться. Ко-
манда  Сдвинуть позволяет выполнить те же
действия. Отобразить   документ
целиком   можно   используя ко-
манду Показать все или
с помощью клавиши F9.
Вызвав команду Увеличить масштаб рамкой можно увеличить
произвольный участок изображения.
При удалении и перемещении объектов изображение на чертеже
может быть повреждено. Для обновления изображений можно использовать команду Обновить изоб/
ражение.
Многие приемы работы с мышью и
клавиатурой, используемые в приложениях Windows,
применяются и в системе КОМПАС. Кроме того, система предоставляет пользователю
ряд специальных приемов работы: курсор, контекстное меню, привязки, геометрический калькуля/ тор и др.
Внешний вид курсора зависит от типа
активного документа и выполняемой
операции. Стандартный вид — квадратная «ловушка». Основной
способ управления кур- сором
— это его перемещение мышью. В
зависимости от шага курсора перемещение будет дискретным. Для задания ве-

личины шага служит поле Текущий шаг курсора на
пане- ли Текущее состояние (рис. 39).

 Контекстное меню появляется на
экране при нажатии правой кнопки
мыши. Состав меню зависит от объекта, на который указывает курсор во время
нажатия кнопки мы- ши. В меню собраны команды,
типичные для данного
мо- мента работы.
Режим ортогонального черчения служит
для быстро- го создания объектов
или их частей, перпендикулярных осям системы
координат.
Включение и отключение этого режима производится
кнопкой   Ортогональное
черчение, расположенной на панели Текущее
состояние (рис. 35).
Основы плоской (2d) графики
Создание чертежа
Выполнение двумерных чертежей с помощью
модуля КОМПАС — ГРАФИК покажем на примере детали Вал, изображенной на рисунке
117,а учебника.
Начнем новый чертеж, заполним основную
надпись и сохраним документ.
Контур вала построим с использованием
шага перемещения курсора и режима округления линейных величин. Для этого:
—  на панели Текущее
состояние зададим Шаг курсо/
ра 5,  режимы
Ортогональное
черчение и   Округле/ ние;

На
панели  Обозначения вызовем команду Осевая линия по двум точкам
и построим осевую
линию, начало и конец
которой отметим на внешних вертикальных линиях (рис. 40).

Рис. 40. Построение
контура вала

На  панели  Редактирование вызовем команду  Уд/ линить до ближайшего объекта и удлиним четыре внутренние вертикальные линии до оси
(рис. 41).
Рис. 41. Проведение
линий между цилиндрами
Построим фаску на цилиндре  40:
—  на панели Геометрия вызовем команду  Фаска;
—  в Панели свойств зададим Длина фаски 2 мм;
—  укажем два отрезка на которых нужно построить фаску
(рис. 42) — фаска будет построена.

Рис. 42. Построение
фаски
Если нужно удалить фаску, можно
воспользоваться ко-
мандой Удалить фаску/скругление на панели Редакти/ рование.
Теперь
зеркально отобразим относительно оси симметрии
изображение показанное на рисунке 42. Для этого:
—  выделим секущей рамкой (рис. 43), построенное
изображение без осевой линии (угловые
точки секущей

Рис. 43. Выделение
объекта секущей рамкой

Рис. 44. Главный
вид вала
рамки необходимо указывать справа налево, только так
удастся выделить все изображение);
—
на    панели   Редактирование выберем команду
Симметрия;
—
в
появившейся Панели свойств задать режим  Ос/ тавлять
исходные объекты, чтобы отображаемое
изображение сохранилось;
—
укажем
курсором две любые точки на оси симметрии —
изображение отобразится зеркально (рис. 44).
Достроим большее основание конуса фаски
с помощью команды  Отрезок
(рис. 44) — главный вид готов.
Нанесение размеров
Для нанесения размеров используют
панель  Разме/
ры. Нанесение размеров удобнее
начинать с простановки вертикальных
размеров — для вала на рисунке 117, а не- обходимо нанести пять диаметров.
—
вызовем
команду   Линейный размер, нажмем кнопку    Вертикальный на
Панели свойств, вкладка
Тип. На
запрос системы Укажите первую точку привязки
размера …
для нанесения диаметра 20 слева
выберем точ- ку 1 (рис. 45).

Рис. 45. Нанесение размеров

—
На запрос Укажите вторую точку
привязки разме/ ра… выберем точку 2.
—   Для простановки знака  необходимо
щелкнуть левой кнопкой в поле текст
на Панели свойств и в появившемся
окне Задание размерной надписи нажать
кнопку
, (рис. 46).
—  Далее необходимо нажать кнопку ОК в окне Задание
размерной надписи, (рис. 46).
—
Щелчком левой кнопкой мыши
необходимо указать положение
размерной линии для  20
примерно в 10 мм от контура изображения (рис.
45).
Для нанесения размеров длин, т.е.
горизонтальных размеров, необходимо
не прерывая команду Линейный
размер
нажать кнопку Горизонтальный на
Панели свойств и проставить пять длин, начиная с размера 25, который
наносят примерно в 10 мм от выносной линии раз- мера  40 (рис.
45).
Для нанесения каждого
размера необходимо указывать две точки привязок и потом,
определив положение размерного числа, щелчком левой кнопки мыши указывать
положение размерной линии.
Нужно следить, чтобы размерные линии
пар размеров 15 и 25, 30 и 45 были, соответственно, на одной горизонтальной
линии.
Для простановки размера фаски,
необходимо как при нанесении знака , щелкнуть левой кнопкой мыши в поле Текст и в окне Задание размерной
надписи нажать кноп- ку х45° (рис. 46), затем
нажать кнопку ОК.

Рис. 46. Задание
размерной надписи

Чертеж вала готов (рис. 45).
Для задания текста под размерной линией
в окне Зада/ ние размерной надписи, необходимо нажать кнопку со знаком >>
(рис. 46). В открывшемся дополнительном окне справа левой кнопкой дважды
щелкнуть в поле Текст под размерной надписью и выбрать нужную надпись,
например, 2 отв.
Знакомство с основами твердотельного моделирования
Построение эскиза основания. Построение модели любой детали начинают с создания основания, для чего сначала необходимо построить плоский эскиз.
Эскизом в компьютерной графике называют чертеж
плоской фигуры. Как правило, для построения эскиза основания выбирают одну из
плоскостей проекций V, H или W.
Построим трехмерную модель опоры,
изображенной на рисунке 116,а учебника.
Для создания нового документа
необходимо вызвать команду  Создать
из Стандартной панели в
открывшемся окне Новый
документ выберем Деталь. Сохраним
файл под именем Опора.
Основание детали — параллелепипед.
Эскиз будет представлять собой основание параллелепипеда — прямо-
угольник со сторонами
32 и 67 в Плоскости XY, в графическом поле эта плоскость изображается синим цветом.

Рис. 47. Эскиз
осонования опоры
В Дереве модели, которое появилось в
левой части ра- бочего экрана, рядом с компактной панелью (рис. 47), на- до
раскрыть ветвь Начало координат и указать
плоскость
XY. Потом
нажать кнопку Эскиз на панели
Текущее со/ стояние (или
на контекстной панели,
которая отобразится при
указании плоскости в графическом поле) — система перейдет в режим
редактирования эскиза, в Дереве моде/ ли
будет создан новый элемент Эскиз:1 (рис. 47).
Эскиз основания строим с помощью команды  Пря/ моугольник из расширенной панели
создания многоуголь- ников
на панели Геометрия. Высота прямоугольника  32, ширина 67, место
расположения на графическом поле существенного значения не имеет. Важно не
перепутать числа, в противном
случае прямоугольник будет расположен в графическом поле иначе. Нажав
кнопку  Эскиз
еще раз, закроем эскиз.
Создание основания детали
В Дереве модели нужно выбрать
элемент Эскиз:1 (он должен выделиться зеленым
цветом). На Компактной па/
нели нужно активизировать панель Редактирование
де/
тали  и  вызвать  команду  Операция выдавливания на расширенной панели создания основания детали — на эк-
ране появится заготовка трехмерного элемента (рис. 48, а). На панели свойств
для создания основания нужно задать: Прямое направление. Расстояние
14 мм — и нажать кнопку  Создать
объект — основание детали будет пост-а)

б)
Рис. 48. Построение
параллелепипеда основания опоры

роено (рис. 48, б) и в Дереве модели добавится
новый элемент  Операция выдавливания.
Для изменения свойств модели, например, цвета,
блеска, прозрачности и других, надо в Дереве
модели щелкнуть правой
кнопкой мыши на элемент Деталь и вызвать команду Свойства модели. Теперь во вкладке Цвет
можно менять цвет, во вкладке Оптические свойства зеркальность,
блеск, прозрачность. После нажатия кнопки Со/ здать объект
эти свойства будут сохранены, но изменится цвет модели
только после перехода
к следующей команде. Удерживая нажатым колесико мыши, можно вращать модель
осматривая ее с разных сторон.
Для возврата отображения детали в исходное
состояние надо на панели Вид
(рис. 36) найти команду Ориентация и
выбрать из списка команду Изометрия YZX.
Добавление элементов детали
На странице 93 и рисунке 116 учебника
отмечено, что помимо параллелепипеда опора
имеет цилиндрический вы- ступ и кубическое отверстие.
Построим сначала цилиндр.
Для этого выделив верхние основания параллелепипеда щелчком мыши с
помощью появившегося контекстного меню, откроем
новый Эскиз:2 на
верхней грани основания. Найдем
центр основания цилиндра, как показано на рисунке 116, а — на пересечении двух параллельных прямых на расстоянии 16 и 18 от боковых
сторон прямоугольника верхнего
основания.
Эскиз, создаваемый в среде КОМПАС,
имеет особенность — оси координат перевернуты, чтобы не ошибиться от какой стороны откладывать 16
и 18, удобно рисунок 116 тоже перевернуть, так, чтобы оси x и y приняли поло-
Y
жение      X .
На панели Геометрия из расширенной панели создание
вспомогательных прямых надо вызвать команду
Параллельная прямая.
На запрос Укажите отрезок или прямую
для построе/ ния выбираем
на эскизе левую вертикальную сторону и, задав
с помощью клавиатуры Расстояние 16 щелчком ле- вой кнопки мыши, проводим параллельную прямую.
На второй запрос Укажите отрезок или
прямую для построения выбираем на эскизе нижнюю
горизонтальную сторону прямоугольника и на Расстоянии 18 проводим параллельную прямую. На пересечении двух
проведенных параллельных прямых будет центр окружности эскиза цилиндра.  На  той же панели          Геометрия вызовем команду Окружность. Необходимо
задать найденный центр и Диаметр  20,  нажав кнопку Создать
объект закроем Эс/
киз:2 (рис.
49).

Рис. 49. Эскиз
цилиндра на грани верхнего основания
В Дереве модели теперь нужно
выбрать элемент Эс/ киз:2, и вызвать команду Операция выдавливанием на
панели свойств этой операции задать Прямое направле/ ние, Расстояние 22 мм и
нажать кнопку Создать объект (рис. 50). Цилиндр будет построен.

Рис. 50. Модель
параллелепипеда с цилиндром
Для
построения кубического отверстия на верхней грани
параллелепипеда нужно создать
эскиз этого отверстия. Выделяем верхнее основание
параллелепипеда и откроем
Эскиз:3. С помощью команды   Параллельная прямая найдем положение нижней левой вершины квадрата (рис. 51) — так требуется для команды Прямоугольник. Проведем одну параллельную прямую на Расстоянии
20 от правой стороны прямоугольника верхнего основания параллелепипеда,
другую на Расстоянии 5 от нижней горизонтальной стороны.
В месте пересечения будет лежать левая нижняя вершина квадрата, лежащего
в основании выреза.

Рис. 51. Эскиз кубического отверстия на грани верхнего
основания
Вызовем  на  панели      Геометрия  команду   Прямо/ угольник и, задав Высота 14, Ширина 14, разместим квад- рат в построенной точке (рис. 51),
закроем Эскиз:3.
Выберем в дереве модели элемент Эскиз:3 и
в панели
Редактирование
детали на расширенной панели  Вы/ резать выдавливанием. На появившейся панели свойств задаем прямое
направление, Расстояние — 14 и нажав кнопку     Создать объект получаем
готовую модель (рис. 52).

Рис. 52. Модель
опоры

Если
при моделировании появится необходимость отре-
дактировать эскиз или элемент детали, то нужно щелк- нуть правой клавишей мышки
на эскиз или операцию в Дереве модели и в открывшемся контекстном меню
вы- брать команду Редактировать.
Моделирование детали типа Вал
Начнем
новый документ Деталь, сохраним его под
именем Вал. Построим
модель Вала, изображенного на рисунках 45 и
117, а учебника.
Для
создания модели на плоскости ZX
необходимо построить эскиз (рис. 40) и закрыть его.
Модель
(рис. 53) строим с помощью команды  Опера/ ция вращения
на расширенной панели Построение осно/
вания… в панели Редактирование детали.
Фаску можно построить на эскизе, тогда
модель сразу получится с фаской. Можно построить фаску на модели
с помощью команды  Фаска в панели  Редактирование детали.

Рис. 53. Модель
вала

file_name: Интерфейс системы КОМПАС.docx

alt: На панели Обозначения вызовем команду

alt: Редактирование выберем команду

alt: Рис. 46. Задание размерной надписи

alt: Геометрия . Высота прямоугольника 32, ширина 67, место расположения на графическом поле существенного значения не имеет

alt: Эскиз, создаваемый в среде КОМПАС, имеет особенность — оси координат перевернуты, чтобы не ошибиться от какой стороны откладывать 16 и 18, удобно рисунок 116 тоже…

alt: Прямоугольник . Проведем одну параллельную прямую на

alt: Рис. 53. Модель вала

title: Интерфейс системы КОМПАС


extracted_text:
Введение.
По
опыту своей работы мне стало очевидно, что многие местные жители доподлинно не
знают историю не только своей малой Родины, но и своего населённого пункта.
Я,
не являюсь, коренной анапчанкой, но проживаю здесь с 1983 года. Мне всегда была
интересна история Анапы и Кубани в целом.
Однако,
до появления предмета «Кубановедение» информации по этому вопросу было ничтожно
мало. Теперь я решила восполнить пробелы в своих знаниях, чтобы научить любить
историю и своих подопечных.
Цель
урока я поставила следующую: изучить историю
возникновения города Анапа как курорта, возродить чувства национальной гордости
за славное историческое прошлое, а так же способствовать воспитанию
патриотизма, любви к малой Родине.
Передо мною стоял ряд
задач:
·
знакомство
с уникальным  прошлым города;
·
составление
рассказа о природно-климатических лечебных факторах курорта Анапа;
·
изучение
истории возникновения курорта.
Методы исследования я
выбрала следующие: изучение специальной литературы, посещение
краеведческого и археологического музеев, анализ и обобщение результатов.
Оборудование: мультимедийный проектор,
презентация по теме урока, раздаточный материал.

Основная часть
Ход
урока:
1.
Организационный момент (приветствие, определение темы)
2.
Актуализация знаний обучающихся по
данной теме.
Анапа – город с богатым прошлым. Этот
небольшой город хранит памятники времен самых разных эпох: вопрос детям
(какие памятники архитектуры вы знаете?)
·
археологический
музей – заповедник  Горгиппия;
·
остатки
турецкой крепости 18 века – «Русские ворота» ;
·
памятник
архитектуры 19 века – храм святого Онуфрия  Великого;
·
сквер
Славы;
·
парк
30-летия Победы;
·
памятник
А. Д. Безкровному – генерал – майору, наказному атаману Черноморского казачьего
войска;
·
поклонный
крест;
·
памятник
В.А.Будзинскому;
·
анапский
маяк.
Слайд с памятниками
культуры
Прежде
чем Анапа стала курортным городом, она пережила не одну эпоху. Эту землю
осваивали киммерийцы, скифы, меоты, сарматы, греки,  болгары (булгары), аланы,
хазары, половцы, итальянцы, монголо-татары, османы, адыги, ногайцы. И ни кто из
этих народов не обращал внимание на природно – климатические условия нашего
города.
3.     Изучение
новой темы.
1.     Природно
– климатические условия Анапы
Удивительно разнообразие ландшафта на
территории курорта: от типично кавказских предгорий, покрытых смешанным лесом,
до равнинного плато.
Здесь поистине целебный климат: морской,
горный  и степной   одновременно, мягкий, умеренно влажный. На берегу, где
встречаются море и суша в зоне морского прибоя, располагается особая зона, где
воздух насыщен  микроскопическими  капельками морской воды и обладает
исключительными целебными свойствами.
2.
История возникновения курорта
Я
живу на курорте! Этот город так мил!
Здесь
и море, и солнце придают много сил!
Целебно
здесь всё, куда не взгляни !
Анапский
курорт цветёт в наши дни!

Но
давайте – ка все мы назад оглянёмся,
И
пешком по истории нашей пройдёмся.
Вдоль
берега моря пройдём не спеша…
Анапа
и раньше была хороша!

(Пешков Данил)

Как
курортное место Анапа стала известна в конце 19-го века.  Большая заслуга в
этом доктора – Владимира  Адольфовича Будзинского, врача – курортолога.
2.1.Краткая биография
В.А. Будзинского
Родился
Владимир Адольфович  13 июня 1865 года в станице Зассовской Кубанской области.
Отец его был секретарем при губернаторе. В 1885 году по окончании войсковой
гимназии в городе Екатеринодаре (ныне Краснодар) Володя  поступил в Университет
г. Киева на медицинский факультет.
Через
год попал под следствие. Точно известно, что в августе 1885 в Темрюке
Будзинский стал организатором собрания, где читались революционные издания.
Вследствие этого в 1887 году Владимир Будзинский был из университета исключен. После
дачи признательных показаний, раскаяния и ходатайства о смягчении участи, в
1890 году Владимир поступил на факультет медицины Харьковского университета,
который закончил со званием лекарь в 1894 году.
2.2.Будзинский в Анапе
Освоение Анапы В.А. Будзинский начал в
1899 году. В отчёте он пишет: «…умеренно-влажный, теплый климат; сочетание
морского, степного и горного климатов с большим количеством солнечных дней в
году (до 280);
замечательный
пляж с чистым мелкозернистым песком и пологим равномерно углубляющимся, плотным
песчаным дном; близость грязевых источников; виноградники в окрестностях…».
Тогда же, летом 1899, В.А. Будзинский
постарался завоевать и информационное пространство Анапы: в городском саду на
морском берегу он бесплатно проводит гимнастические игры для детей, о чем писали
как местные, так и краевые газеты.
Гимнастическая игра:
Ты
сначала оглянись: право, влево, вверх и вниз (повороты головы)
И
над пропастью пройди, да смотри, не упади (ходьба по верёвке, ленте)
На
скамеечку присядь, а теперь попробуй встать (приседание)
Сквозь
пещеру проберись ( ручеёк) и до неба дотянись (потягивание )!

Владимир Адольфович пытается получить участок в городе для строительства
первой лечебницы. Но не получив безвозмездно участок в городе под строительство
первого санатория, Будзинский взял кредит в Харьковском земельном банке. На эти
деньги он покупает у города участок на высоком берегу и с 1898 года начинает
строить водогрязелечебницу, которую именует «Институтом физических методов лечения»
(санатория «Береговая»).
Интересен нюанс с выбором участка под
застройку. Он находился как раз над одним из входов в разветвленные подземелья,
остававшиеся от некогда грозной турецкой крепости Анапа. У современников
существовали предположения, что Будзинский знал заранее об этом ходе и выбор
места строительства был не случаен.
Ещё поговаривали, будто бы Владимир
Будзинский специально ездил в Стамбул, чтобы изучить оставшиеся в османских
архивах разработанные французскими архитекторами планы крепости, по которым она
строилась в конце 18 века.
Сам Будзинский подтверждал наличие под
санаторией входа в подземелье. На все вопросы о предполагаемом кладе, он
говорил: «…мною были найдены только практически истлевшие ковры и книги,
которые рассыпались от прикосновения, и ничего ценного...».  Однако взятая на
покупку земли и строительство ссуда, была им погашена в самые короткие сроки.
Оборудование и оснащение первого
курортного учреждения в Анапе к 1900 году было закончено. Открытие санатории
«Береговой» состоялось 15 июля 1900 года.  Эта дата сейчас и считается датой
основания Анапского курорта.  Водо-грязе-лечебница состояла из двух
водолечебных залов, множества кабинетов и лабораторий со специальными аппаратами
и необходимыми приспособлениями для исследований и лечения.
К 1902 году при грязелечебнице был
построен пансионат на 90 мест.
Надо
отметить, что в этом частном заведении (при амбулаторном лечении) лечащим
врачом предоставлялась скидка порядка 20-50% учителям и от
10-20%
учащимся, а некоторые беднейшие больные даже лечились у В.А. Будзинского
бесплатно.
Параллельно с запуском санатории
«Береговой» Владимир Адольфович, проявив «американского масштаба способности к
рекламе», начинает издание красочных проспектов и брошюр об Анапе: «Анапа. Ее
прошлое, настоящее и будущее», «Анапа как место морских купаний и климатическая
станция» и т.д.
Он выступает с докладами об Анапе на
различных тематических собраниях и съездах: на 2-м Всероссийском съезде
деятелей по климатологии, гидрологии и бальнеологии, на заседании 5-го
отделения «Русского общества по охранению народного здравия» и др.
После обнаружения горным инженером В.И.
Виндом в 22 верстах от города Анапа в 1901 году, в местности называемой
Семигорье (близ станицы Натухаевская) минеральных источников, В.А. Будзинский
арендует эти земли, каптирует источник, организует его исследование и с 1905
года начинает эксплуатировать, используя воду для лечения в Анапе.
В 1911-1913 гг. он в компании с А.С.
Добровольским строит в Семигорье санаторию «Лучезарную» на 120 мест,
функционирующую с 15 мая по 1 ноября.
В 1908 году по совету профессора-педиатра
Н.П. Гундобина и профессора ортопеда Г.И. Турнера В.А. Будзинский строит на
«Золотом пляже» и в 1909 г. открывает детский санаторий на 100 мест, который в
1910 году преобразуется в ортопедический институт с санаторией «Бимлюк»,
главным образом для детей с костно-суставным туберкулезом. Санаторий функционирует
также с 15 мая по 1 ноября. Фактически «Бимлюк» стал первым семенем, из
которого проросли детские оздоровительные лагеря Республики Детства –
Пионерского проспекта, построенные уже при Советской власти.
С организацией курорта растет приезд больных
в Анапу. Так в 1899 году Анапу посетили 1472человека, в 1905г. – 5360 ч., в 1909г.
– 9986 ч., в 1911 – 15480 человек прошли лечение на курорте.
В 1914 году на выставках Русская Ривьера и
Всероссийская Гигиеническая курорты Анапа и Семигорье были награждены золотыми
медалями – «за прекрасное оборудование и устройство санаторий».
В сентябре 1914 году городская дума Анапы
единогласно ходатайствовала о присвоении Владимиру Адольфовичу Будзинскому
звания почетного гражданина "во внимание к его благотворной, высокополезной
деятельности в деле создания в названном городе благоустроенного курорта".
Император Николай II это решение утвердил в конце мая 1915 г. в Царском Селе.
В этом же 1914 году, для привлечения еще
большего количества средств, В.А. Будзинский создает на базе своих санаториев
акционерное общество «Курорты Анапы и Семигорья», в которое вошел курорт на
серных источниках близ станицы Ильской.
Но в 1915 году санатории акционерного
общества были превращены в госпиталя для долечивания раненых воинов. Военное
ведомство предложило развернуть 1000 коек. В.А. Будзинский, добившись
правительственной ссуды, срочно выстроил два готовых корпуса: один около
Бимлюка на 300 мест, другой в Семигорье на 100 мест, названный «Светлана».
В 1918 г. санатории национализируются,  В.А.
Будзинский остается в них работать. Отмечают, что революционные странички
молодости Владимира Адольфовича помогли ему найти контакт с новыми властями. В
это время - в период 1918-1922 гг. – он активно организует борьбу с
инфекционными заболеваниями (сыпной тиф, холера, дизентерия).
В конце 1920 года Будзинский был отозван в
Краснодар в управление курортов Кубани и Черноморья. В 1921 году был направлен
в Ейск для восстановления и организации там курорта, где он, спустя два года,
скоропостижно умер от диабета 20 июля 1923.
А, что же курорт? Курорт продолжал расти и
развиваться..
В
1994 году Анапе был присвоен статус города – курорта федерального значения.
В 1998 году, когда Анапа праздновала
100-летие курорта, на средства санатория «Кубань» был установлен памятник
основателю нашего курорта – Владимиру Адольфовичу Будзинскому. Постамент был
привезён из Украины. Авторами монумента являются архитектор
Ю.В.Рысин и скульптор В.П.Поляков.
На гранитном постаменте надпись: «От
благодарных анапчан в год 100-летия курорта». Доктор Будзинский  изображен в
медицинском халате и шапочке. Скульптор придал Будзинскому легко узнаваемые
черты доктора Айболита. В правой руке – чаша с Семигорской  водой, а в левой –
свиток с надписью: «К лечебным средствам Анапы, кроме прекрасного климата
относятся морские купания, грязи из местного Соленого озера и грязевых
вулканов, песчаный берег, восхождение на горы, лечебный виноград, козье молоко,
кефир».
Именно этот человек изучил и по достоинству
оценил рекреационное значение Анапской земли и построил здесь первый санаторий.
Добрейший человек, бессребреник, он никогда никому не отказывал во врачебной
помощи, а с бедных людей денег за лечение не брал. Настоящий подвижник, этот
неутомимый человек пропагандировал природные блага Анапы и убеждал общество в
ее большом будущем, как уникального курорта. Заслуги Будзинского были высоко
оценены горожанами, и в 1915 году он удостоился звания «почетного гражданина
города».
Но самый прекрасный памятник доктору -
это цветущий курорт Анапа. Вы можете своими глазами видеть, как красив город,
утопающий в зелени. Прекрасный уголок Земли, вобравший в себя, ее самые ценные
дары: лазурное море, золотые пески и щедрое ласковое солнце, лечебные грязи,
минеральные воды и уникальные реликтовые природные комплексы.
Для закрепления материала я попрошу вас
объяснить, что изображено на этих фотографиях? (найди
отличия)

Что было бы с нашим курортом,  не посети его Владимир Адольфович! В связи с
этим у моего ученика ( и сына по совместительству) родилось такое
стихотворение:

1899 - 1900 годы
Доктор
Будзинский прибыл в Анапу,
И
понял насколько здесь климат богатый.
Умерено
– влажный, степной и морской,
Тёплый
при этом и горный при всём!

Немало
он солнечных дней насчитал,
О
грязи целебной  Будзинский узнал.
Источники
вод минеральных нашёл,
И
к выводу, он вот к какому, пришёл:

«
Здесь непременно курорт должен быть !
Попробую
землю в Анапе купить.
На
берегу санаторий построю,
Грязелечение
тут я устрою!»

В
Харьковском банке берёт он кредит,
И
срочно в  Анапу наш доктор спешит.
Место
застройки он сам выбирает,
Случайно
иль нет? Ни кто не узнает.

И
строится первый санаторий Анапы
На
земле, где стояла крепость когда-то.
Здесь
турки мостили подкопы и стены,
Подземных
ходов здесь нелепые вены.

Будзинский
бродил в подземелье турецком,
И
весело так он шутил молодецки:
«
Ничего ценного там вовсе нет,
Лишь
книги, истлевшие в сто двадцать лет,

Да
утварь турецкая, в груде камней,
И
прикоснуться немыслимо к ней.
Прямо
в руках рассыпается всё
Верь
иль не верь – это дело твоё»

С
этим ни кто разбираться не стал,
Вот
только кредит доктор быстро отдал!
И
двери уже распахнул санаторий,
И
в городе первый прочитан лекторий!

«Вы
приезжайте скорее на юг,
Здесь
исцелят самый сложный недуг!»
И
потянулась больных череда,
Лечит
их море, песок и вода  !

Скидки
учащимся, учителям,
А
нищих бесплатно лечит он сам.
Слава
лечебниц несётся везде!
За
это Будзинский, спасибо тебе!

Количество
здравниц  растёт с каждым днём.
И
так не спеша мы к курорту придём!
А
вот и «Бимлюк» для детей доктор строит!
Он
знает, о детях заботиться стоит!

Забрезжил
в лучах его радужный свет,
Так
стал расти «Пионерский проспект»!
А
что же Будзинский? Он был награждён!
Указ
Николаем II –ым утверждён!

С
тех пор наш курорт процветает, растёт!
Лучшим
курортом и ныне слывёт!
Слава
Анапы  несётся везде!
За
это Будзинский, спасибо тебе!

Заключение  Благодаря
внимательному изучению климатических условий нашего города и настойчивости
доктора В.А. Будзинского,  Анапа стала курортом федерального значения.Анапчане
понимают, какой вклад в историю курорта внёс Владимир Адольфович. В знак
безграничной благодарности и незабвенности  установлен памятник великому
доктору.
          Анапа сегодня –
это:

- 42 км.песчаных пляжей лучших в Европе;

- 10 км.галечных пляжей;

- 275 солнечных дней в году;

- самая современная медицинская диагностика;

- 178 лечебных и оздоровительных учреждений;

- разнообразные туристические маршруты;

- изобилие свежих фруктов и овощей;

- тысячи гектаров виноградников;

- высококачественные виноградные вина;

- уникальные памятники античной культуры;

- действующий дельфинарий и морские экскурсии;

- ценнейшие лечебные лиманные и сопочные грязи;

- четыре типа целебных подземных минеральных вод  лечебного и
 столового
питья;

- сероводородные, йодные, бромные высокоминерализованные воды и
 рассолы
для ванн.

Я призываю всех беречь и сохранять природно – лечебные ресурсы нашего города,
много трудиться и работать на благо будущего великолепного курортного уголка
нашей великой страны.
Несмотря на то, что урок был по изучению
новой темы, если дети работали активно, то я поставлю оценки
за урок.Рефлексия: Что нового сегодня на уроке вы открыли для себя?
Какие чувства вызывает у вас история становления
курорта?
Д/З : Разработать план «Что я могу сделать для
сохранения детского курорта?».

Источники:
1.
Работы
профессора В.Н. Ратушняк
2.
Научная
литература Б.А. Трёхбратова
3.
Анапа
курортная: www.anapakurort.ru
4.
Кубань
телеком:anapa777@mail.kubtelecom.ru
5.
Гостевая
книга анапыhttp://anapasuper.ucoz.ru/load/pesni_ob_anape/17
6.
Архивные
и музейные документы.
7.
Личные
фотографии.
8.
©
2002 – 2020 «Взгляд в историю» - информационно-справочный ресурс:
интернет-календарь памятных (знаменательных) дат и событий юга России.
9.
https://kuban.retroportal.ru/vladimir_budzinsky.shtml.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маленькая история большого курорта.docx

alt: Основная часть Ход урока: 1

alt: Через год попал под следствие.

alt: В сентябре 1914 году городская дума

alt: Доктор Будзинский прибыл в Анапу,

alt: Да утварь турецкая, в груде камней,

intro: История курорта Анапа

title: "Маленькая история большого курорта"