extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
школа № 47

Интегрированный урок:
Окружающий мир и
православная культура
                           в 3 «А» классе

Составила и провела урок
учитель высшей категории:
                                                          Кречнева
И. Л.

г. Белгород,

Тема: «От
первой летописи, до наших дней».   «Храмы».

Тип урока:  Урок
систематизации и обобщения изученного материала.

Цель:  1.Способствовать
формированию устойчивых представлений о жизни и деятельности людей в разные
эпохи времени, на протяжении всей истории развития нашего государства;
-Познакомить учащихся с
православными храмами.

 2.Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость учебного материала;
-Развивать умение выделять
главное в познавательном объекте;
-Содействовать развитию у
детей умения общаться.
           3. Воспитывать в
детях любовь и гордость за  свою Родину, прививать уважение и бережное
отношение к историческим  памятникам.

Форма: Урок – путешествие.
Технология:  традиционная, в сочетании с элементами
технологии проектного обучения.

Наглядность.
1.репродукция к картине
Васнецова « Три богатыря»;

          2.иллюстрированные страницы учебника по темам:

-«С летописцем в Древнюю Русь»,

-« Путешествие в древнюю Москву»;

-«На верфях Адмиралтейства»;

-«В Петербург к императрице»;

-«Век девятнадцатый»;

-«В гости к мастеру»;

                  3.рисунки
детей; сообщения-летописи, выполненные учениками;

                  4. виды
храмов (иллюстрации); презентация «Храмы Белгорода»;

 5.плакат «История – это учительница жизни»;

Ход урока

I.Орг.момент
       - Ребята. Сегодня у нас на уроке много гостей. Урок
необычный. Настройте себя на рабочий лад. Улыбнулись друг другу. Тихонько сели.

II. Вводная
беседа  учителя.

         А.С.Пушкин сказал: «
Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной,
есть постыдное малодушие. Не знать того, что было до твоего рождения, означает
навсегда оставаться младенцем».
        Сегодня на уроке мы с вами пролистаем страницы
истории, вспомним о тех, кто с давних времён жил на территории России, расчищал
землю под посевы, прокладывал первые дороги, возводил крепостные стены,
оберегал свою Родину от врагов, строил церкви и храмы, вершил историю страны.
       В истории России, как и любой другой страны, есть чем
гордиться, дорожить и о чём сожалеть. Но главное – есть за что любить: за великодушие
и гостеприимство славян, за самоотверженный подвиг в борьбе с многочисленными
врагами, за любовь к земле, к труду, за мастерство русских умельцев: кузнецов,
плотников, зодчих, ювелиров; за творчество Рублёва, за богатый народный
фольклор.
               Итак, чтобы не остаться младенцем на всю
жизнь мы с вами отправляемся в путешествие по реке времени.

III. Повторение пройдено

1). Представьте, что перед вами огромная книга. Давайте
перелистаем её страницы.

 - Итак, открываем первую страницу.
 «С
летописцем в Древнюю Русь». «Древняя Москва».
(на доске
плакат с изображением  монаха)
 (Ученик читает
отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Борис Годунов»).

Ещё одно последнее сказание, и летопись окончена
моя.
            Исполнен   долг,   завещанный от Бога мне грешному.
Недаром многих лет свидетелем Господь меня поставил
И книжному искусству вразумил.
Когда-нибудь монах трудолюбивый
Найдёт мой труд усердный, безымянный
Засветит он, как я свою лампаду –
И, пыль   веков  от  хартий   отряхнув,
Правдивые сказанья перепишет.
Да, ведают потомки православных
Земли родной минувшую судьбу…

Учитель: - Ребята, что это за
стихотворение прочитала Оля  и  о ком говориться в нём?

Ответы детей: - Это отрывок из драмы А. С. Пушкина «Борис
Годунов». В нём говорится о  монахе Чудова монастыря – Пимене.

Учитель: Кто такой монах?
    Ученики: Монах – это человек, который уходил от людской суеты и
давал обещание посвятить свою жизнь молитвам.
    Учитель: - А что  делает Пимен?
Ученики:- Пишет
летопись.
Учитель:- А что такое
летопись?
Ученики: -Летопись – описание
событий по годам. Произошло от древнерусского слова «лето», что значит «год».
Учитель:- А кто
был  составителем первой летописи?
Ученики: Монах
Киево-Печерского монастыря Нестор.
Учитель: Как называлась эта
летопись?
Ученики: «Повесть временных
лет».
Учитель: Вам на дом было
задано составить летопись важнейших событий, происшедших в разные эпохи
времени, с которыми мы познакомились на уроках истории.
-Какие же события происходили на Руси в 9 – 16 веках, чем
жила Русь?
 - Ребята, вам слово.
(Первая
группа ребят знакомит с событиями  IX -  XVII
веков.)

2).Учитель
читает отрывок из повести А.С.Пушкина «Медный всадник»

На берегу  пустынных волн
Стоял он,
дум великих  полн.,
И вдаль
глядел. Пред ним широко
Река
неслась;……………………..
                                   И думал он:
Отсель грозить
мы будем шведу.
Здесь
будет город заложён
Назло
надменному соседу.
Природой
здесь нам суждено

В Европу
прорубить окно,
Ногою
твёрдой стать при море….

-Как вы думаете, о ком говорится в данном отрывке?
Ответы
детей:
Учитель: Правильно.
Это Пётр 1. Он был третьим царём  из династии
Романовых. С его именем связывают « эпоху великих преобразований» в нашей
стране. Его считают необычным царём. Он не был похож на монарха на троне или в золоченой
карете и во дворце, каким виделся царь многим поколениям людей. Его поведение
удивляло не только современников, но и царское окружение поздних столетий.
-Какие же преобразования, какие события произошли  в 17-18
веках?

   Открываем вторую страницу нашей книги.
                                    «На
верфях Адмиралтейства».

-Ребята,
вам слово.
(вторая
группа учеников знакомит с событиями  XVII-XVIII веков)

3).  Учитель: Умер Пётр
1.Началась битва за престол. Один монарх менял другого. Это был период
дворцовых переворотов, который продолжался, до какого года?(1762). В этот год на престол взошла Екатерина 2. Дочь немецких
принцев Христиана Августа Ангальт-Цербского и его жены Иоганны Елизаветы (урождённой
принцессы Голштинской) София Фредерика Августа или просто Фике, стала великой
русской императрицей, сумевшей, не имея никаких прав на русский престол,
удержаться на нём более 30 лет. Примером для подражания был Пётр 1. Как и он,
Екатерина не сомневалась в исторической общности судеб России

и Европы, как и он, была убеждена, что удел страны - стать
одной из мировых держав, как и Пётр, видела своё предназначение в
переустройстве государства.
- Как историки называют годы правления Екатерины?
Ученики: «Золотой век
Екатерины».
Учитель: Следующая
страница нашей книги.
                                  «В
Петербург к императрице».

Учитель: Ну-ка, летописцы, продолжите нашу летопись.

(Третья группа рассказывает
о событиях XVIII века)

4).Учитель: Давайте,
открываем следующую страницу нашей книги.
                                              «Век
девятнадцатый».

 Учитель:    Был век бурный, дивный век.
                     Громкий,
величавый.

 То был век богатырей
                        Героев – гусаров…..

Братцы, грудью послужите,

Гряньте бодро на врага

  И вселенной докажите,

 Сколько Русь нам дорога……

Это слова из стихотворений поэта, военного писателя, воина,
талантливого военачальника и просто замечательного человека Дениса Давыдова.
Учитель: Посмотрите на рисунок на доске. Что изображено?
Ученики: Это кивер – гусарская
шапка.
Учитель: А кто такие
гусары?
Ученики: Род
кавалерии – легкая конница. Впервые появилась в Венгрии в 1458 году. В 16 веке
– в Польше. В конце 17 – в начале 18 веков появились во Франции, Австрии,
Пруссии и России.
Учитель: Давайте вспомним, что
нам принёс 19 век.
     (Четвёртая  группа
рассказывает о событиях XIX
века)

5).Учитель: Последняя страница нашей книги
                   «В гости к мастеру.
 В монастыре».

-Кого же
называли  мастером?
Слово «мастер»  применяли  и  к  художникам, и к
скульпторам,  и к архитекторам. Не вели они за собой дружину, не управляли
государством, не отправлялись в дальние путешествия. Но ценили их люди особенно
за «дар Божий» выражать при помощи доступных средств,  красоту великую, чтобы
людям радостно было.
И много великих мастеров оставили на земле свой след.
         - Я хочу от вас услышать об этих великих людях.

(Дети
рассказывают о художниках, скульпторах, и других)

IV) ХРАМ – ДОМ БОЖИЙ

1). Учитель: А вы забыли сказать ещё об одном великом
человеке – Андрее Рублёве.    Кто
он?
Ученики: иконописец.
Учитель: Что такое икона?
Ученики: Это картина с религиозным содержанием, в переводе с
греческого «образ», выполнена на деревянной доске специальными красками,
приготовленными на яичном желтке.
Учитель: Какая икона самая почитаемая на Руси?
Ученики: «Владимирская богоматерь».
Учитель: А где же
помещают иконы?
Ученики: В старину они были в каждом доме, на почётном месте, в
красном углу; так же у развилок дорог, у колодцев, вывешивали на воротах при
въезде в город и, конечно же, в церквях.

 Учитель: А церковь – нечто более чем  мы,
Не
высказать её надменной  сути.
Она –
источник, неподвластной мути
Она –
Надежда  посреди чумы…

Белые церкви исполнены кротости,
Ими
доднесь освещается свет.
Сколько
всего за века перевидели
Белым
церквям нынче 1000 лет.

Белые
церкви плывут в бесконечности,
О кладенцы
неземной чистоты;
Непокорённые
граждане вечности,
Белые
церкви, святые кресты.

Вас не
касаются запахи тленные,
Этот
октябрьский отчаянный пир.
Белые
церкви – твердыни Вселенные,
Не устоите
– развалится мир.

      а).
Учитель: Ребята, посмотрите на этот храм. Ничего он
вам не напоминает? Может быть, он на кого  то похож?
Ученики:   высказывают своё
мнение.

Учитель:- А теперь
посмотрите на эту картину
                                 -
Васнецов «Три богатыря».
Что вы
можете сказать? С чем можно сравнить богатырей?

Да, ребята, когда в нашу страну пришло христианство….
- В каком веке это было?     (в 10).
……..появилась новая религия. Значит, начали строить новые
храмы и когда люди придумывали внешний вид этих храмов, они вспомнили любимых
народных героев, героев старинных русских былин – богатырей.
 - Как они выглядят? Крепкие, широкоплечие, надёжные. На
головах шлемы, похожие на луковицы. Они защищали русскую землю от врагов,
сражались со злом. Значит и храмы должны быть как богатыри – такие же  крепкие
и надёжные.
Трудно ли, радостно ли живётся людям, но без храма их жизнь
не мыслима: и беды, и праздники собирают их в храме, где всё напоминает о
духовном, высоком назначении человека, ибо это дом Божий. И поднимаются храмы,
встают один за другим, строятся, восстанавливаются, реставрируются, иногда
возвращаются к нам из небытия, как это  произошло с храмом Христа Спасителя в
Москве. Посмотрите на него.
                - Это храм Христа спасителя в Москве.

б).Сначала церкви строили
из дерева, но потом  поняли, что у таких построек есть один недостаток. Как вы
думаете какой?
- Правильно, при пожаре могут сгореть.
- Тогда решили строить из камня. До нашего времени дошли
древнерусские храмы, построенные ещё в 12 веке.
Дмитриевский собор во Владимире.(1194 – 1197).
Посмотрите,
у него белые стены. Все первые храмы на Руси  были белые. И даже страну нашу
часто называли «Русь белокаменная».
- Кстати,
почему вы не спросите меня, что такое собор, храм?
Ученики: Это церковь.

       Учитель: Да, так называют большую церковь. Дмитриевский собор
большой, высокий. Да ещё и стоит на возвышенности. Архитекторы всегда старались
построить храм на возвышении, на холме. Тогда он отовсюду виден и его белые
стены на фоне  зелёной листвы и голубого неба очень красивы. Он похож на
богатыря.

              в). А эта церковь маленькая и расположена не на холме, а на
берегу реки. И совсем не похожа на богатыря. Построена она недалеко от
Дмитриевского собора, у города Владимира, на берегу небольшой реки Нерли.
Церковь эта называется  Покрова на Нерли.
Построена по заказу Владимирского князя –
Андрея Боголюбского. Был у князя сын, и он погиб. По одной легенде он утонул,
купаясь в реке Нерли. Князь очень горевал. И, чтобы как-то утешить себя в горе,
чтобы сделать что-то хорошее в память о любимом сыне, он позвал архитектора и
попросил его построить церковь на том месте, где в последний раз ходил по земле
его сын. Церковь в память о погибшем сыне. И архитектор построил церковь. И,
строя её, вспоминал, как выглядит зажженная свеча, которую ставят в храме в
память об   умершем. Горящая поминальная свеча. Узкая, с длинным язычком
пламени. И   церковь, построенная им, напоминает такую свечу.  А,  отражаясь в
воде вместе с ветвями прибрежных деревьев, она вызывает грусть. Этого и хотел
князь Андрей Боголюбский, а неизвестный нам гениальный архитектор точно и
просто сумел осуществить в камне  непроходящую печаль отца.

г). Успенский
собор во Владимире.

д).Церковь в Филях.

е).Храм Василия Блаженного.

2).Учитель: Ребята, а в чём же назначение храма?

Храм – это
место особенное, специально предназначенное:
- для
встречи с Богом каждого человека;
- для соборных
молитв;
- для
совершения богослужения;
- для
совершения таинств православной церкви (Крещение, Исповеди, Причастия,
Миропомазания, Священства и Брака, Венчания.)

Невозможно представить себе
современный русский город или посёлок без храма. Эти особенные, неповторимые и
вместе с тем родные друг другу и каждому русскому человеку архитектурные сооружения
всегда были главным украшением городских и сельских пейзажей России. Трудно ли,
радостно ли живётся людям, но без храма жизнь их немыслима: и беды, и
праздники собирают их в храме, где всё напоминает о духовном, высоком
назначении человека, ибо это дом Божий.
          У слова «храм» несколько синонимов: «собор», «церковь»,
«часовня». Все эти слова также означают место, где собираются верующие во
Христа для молитв, таинств и богослужений, но соборами называются такие храмы,
в которых богослужения совершаются духовенством нескольких храмов, то есть это
соборные храмы, а часовней называется небольшая храмовая постройка без
помещения для алтаря. Есть кафедральные храмы, это главные храмы города,
монастыря или большого селения, а также некоторые столичные храмы, имеющие
особое значение.
Православные храмы посвящаются Богу в
память о том или ином событии из жизни Христа, Божьей Матери, святых, отражённом
в церковном календаре, или в честь архангелов или чудотворных икон. Отсюда и соответствующие названия: Христа
Спасителя, Святой Троицы, Рождества Богородицы, Успения Пресвятой Богородицы,
Святителя Николая Угодника, Архангела Михаила и других.
Каждый храм, в разных городах строится
по специальному проекту и имеет свой неповторимый облик. Это касается и
размеров, и пропорций, и украшений, и цветового оформления, и формы купольных
завершений, и их количества.
Наш город – не исключение. Белгород,
один из историко-культурных центров Российского Черноземья. Город, не раз,
сыгравший историческую роль в судьбе Московской Руси, судьбе России.
Белгородский поэт Игорь Чернухин прекрасно сказал о рождении города в своей
поэме «Велика Расеюшка, Велика святая. У царя Расеюшки, ох рука крутая!»
Повелел  державный город ставить славный,
Город ставить Белый
Из сосны и мела.
Застучали топоры
У горючей Бел-горы,
И вознёсся над Донцом
Словно лебедь гордый,
Повернувшись в степь лицом
Город-крепость – Белый город.

Давайте послушаем наших летописцев.
(Группа ребят сообщают о событиях в городе Белгороде)

         3).Учитель:  Сегодня мы познакомимся с православными храмами нашего
города.

(презентация храмов)

 V).Итог
урока.
          Учитель: Вот и закрыли мы с вами последнюю страницу нашей
воображаемой книги. Я надеюсь, что она оставила след в душе каждого из вас. И,
подводя итог урока, я прошу вас закончить предложения:
- Сегодня на уроке я
узнал……………………….
- Сегодня на уроке я
вспомнил……………………….
- Сегодня на уроке я
повторил……………………….

VI).Д/з.    1) стр. 101-112
читать, отвечать на вопросы.

2) подготовить сообщение о Пасхе.

VII).Рефлексия.

Ребята, наш урок проходит в преддверии великого христианского праздника.
Православные христиане называют этот день «праздником праздников и торжеством
торжеств». Это самый главный день православного церковного года. В этот день
отмечается воскресение из мёртвых Иисуса Христа. Победу добра над злом, света
над тьмой символизирует этот религиозный праздник. И я хотела бы поздравить вас
всех с этим замечательным днём. Пусть в вашем сердце живёт только добро, разум
будет светлым, а поступки правидными. А на память о нашем уроке давайте подарим
нашим гостям ангелочков, которых мы с вами сделали на уроке труда.

Приложение.

1 группа.
Век IX-XVII

  862-
Рюрик  (Начало династии Рюриковичей).
882-
Олег (захват Киева).
988-
Крещение Руси (Владимир Красно солнышко).
1054-
Произошёл раскол в христианстве на две церкви: Западную и Восточную.
Западная  римская церковь стала именоваться «католической» (т.е. «всемирной»).
Её центром стал Ватикан в Риме, а главой – римский папа. Восточная  -  получила
название «православной» (т.е. «правильной»). Во главе её стоит патриарх.
1147-
Юрий Долгорукий основал Москву. Это была небольшая, хорошо укреплённая
крепость. В 1238 году она была сожжена войсками хана Батыя.
 31
мая 1223- битва на реке Калка.
1237-
внук Чингисхана, Батый, предпринял поход на Русь. Первый город принявший на
себя удар монгольского войска – Рязань. 7 дней город сопротивлялся, но был взят
и сожжён.
1240-
битва со шведами на реке Неве (Александр Невский)
6
декабря 1240-под натиском монгола - татар пал город Киев.
1242-нападение
немецких рыцарей на Русь.
1380-
Куликовское сражение (Дмитрий Донской).
1480-битва
на реке Угре. Конец зависимости Руси от Золотой Орды.
1
марта 1564- вышла первая русская печатная книга «Апостол». Первопечатник
Иван Фёдоров.
1613-начало
правления рода Романовых (Михаил).

2 группа
Век XVII-XVIII

1668-царь
Алексей Михайлович построил боевой корабль «Орёл». Он был небольшого размера –
чуть более 20 метров в длину и 6 метров в ширину. На нём был впервые поднят
русский морской флаг.
30
мая 1672-рождение Петра I.
1689-начало
правления Петра I.
1692-царь
Пётр I начал строительство на Плещееве озере больших кораблей.   На
Дону,  в Воронеже строиться верфь и создаётся флот.
20
октября 1696-Боярская дума вынесла решение: «Морским судам быть!» Эта дата
считается днём рождения военно-морского флота.
1699-Петром
I учреждён Андреевский флаг. Он стал флагом военно-морского флота
России. Его название связано с косым крестом, на котором распяли святого
апостола Андрея. Четыре конца символизируют четыре моря, побережьями которых
владела Россия – Азовское, Каспийское, Белое, Балтийское.
1700-начало
Северной войны.
1703-был
спущен на воду первый корабль Балтийского флота «Штандарт» с двадцатью восемью
орудиями на борту.
1703-основание
Санкт - Петербурга.
1709-победа
под Полтавой.
1712-царь
перенёс столицу из старой Москвы в новый Петербург.
1715-в
Петербурге  открыта Морская академия.
1721-важная
дата в истории России. Пётр I
принял титул императора, и Россия стала называться Российской империей.
1721-конец
Северной войны.
28
января 1725г. - умер Пётр I.

3
группа

Век XVIII

1725-начало правления Екатерины I.
1725-открытие Академии наук в Петербурге.
1755-основан Московский университет.
1762-1796 года - золотой век Екатерины II.
1764-в Петербурге в здании Зимнего дворца открыт крупнейший музей
мира – Эрмитаж.
1773-объявился Емельян Пугачёв, который выдавал себя за
императора Петра III.
10
января 1775 г.- был казнён Емельян Пугачёв в Москве на
Болотной площади.
11декабря
 1790 г.- штурм турецкой крепости Измаил под
командованием Александра Васильевича Суворова.
1799г.- переход Суворова через Альпы.

4
группа

Век XIX

1801-1825г. - годы правления Александра I.
1812г.- Отечественная война.
Денис
Давыдов и партизанская война.
7
сентября 1812год - Бородинская битва под
командованием Михаила Илларионовича Кутузова.
1815г. - спущен на воду первый пароход «Елизавета».
14
декабря 1825 года - лучшие представители
дворянства потребовали освобождения крестьян от крепостной неволи. Их назвали
декабристами.
13
июля 1826 года - казнь декабристов.
1834
год- братья Черепановы создали первый паровоз в
России.
1851
год - открыта железная дорого Петербург-Москва.
1861
год- отмена крепостного права.
Вторая
половина XIX века -
Разорившиеся крестьяне уходят в города и становятся рабочими. Разбогатевшие
дворяне, купцы превращаются в заводчиков,  капиталистов.
Конец
XIX века – Растёт
борьба рабочих за улучшение своей жизни.
 Государственным
флагом России становится бело-сине-красный флаг.

5
группа

X век – на меловой горе, что поднялась над Северским Донцом близ
устья реки Везелицы, возникло Северское городище. Это селение
восточнославянских племён – северян. Они занимались земледелием, скотоводством,
охотой, рыболовством, бортничест-вом, ремёслами, вели торговлю с соседями. Северское
городище входило в состав Киевской Руси.
XVI
–Северское городище вошло в состав Московской Руси и оказалось на южной её
окраине, в пограничной полосе. Здесь пролегали основные пути, по которым
татарские отряды двигались на север.
1596 г. - Царь Фёдор Иванович принял решение о создании
города-крепости. Строителями Белгорода были воеводы: князь Михаил Ноздреватый и
Андрей Волконский. Белгород был построен на правом берегу тогда многоводной и
судоходной реки Северский Донец.
1600г.-1630г. - на Белгород нападали сильные отряды крымских татар.
Крепость не только устояла, но и отразила врага.
1631г. – Белгородская крепость подверглась нападению войск
княжеской Литвы. Почти все деревянные сооружения были сожжены, укрепления
разрушены.
1632 г.- Белгородская крепость строится на новом, втором месте -
на левом низком берегу Северского Донца «меж топей и болот». Это место и поныне
носит название Старого города. Укрепления  крепости были деревянными, и
поэтому  уже в 1644 году пришли в ветхость.
1650 г.- Под руководством воеводы князя Б.П.Репнина Белгород
строится на новом, уже третьем месте, на правом берегу реки Северский Донец, т.
е. там, где находится в настоящее время.
1708 г.-  при создании Петром I губерний, Белгород
был приписан к Киевской губернии.
С 1719
 г.- Белгород – центр Белгородской провинции.
В 1727
 г. – 1779 г.- указом Екатерины I
Белгородская провинция была преобразована в губернию с губернским городом
Белгородом. Первым губернатором Белгородской губернии был генерал-лейтенант
князь Трубецкой.
В апреле
 1766 г. – в Белгороде был большой пожар, который
опустошил центр города.
В 1768
 г. – Екатериной II был утверждён план
восстановления города. Приказано было казённые здания возводить только из
кирпича. Городу был дан герб, представляющий из себя щит, по углам которого
находились два молота, переплетённые лентой.

Сверху
щита изображалась башня. Внутри щита – лежащий лев и над ним летающий чёрный
ворон.
В 1779
 г.- состоялось открытие Орловского наместничества
и Курской губернии. Белгородская губерния была упразднена, а губернский город
Белгород стал уездным и вошёл в состав Курской губернии.
1869 г. – через Белгород проведена железная дорога Курск – Харьков -
Лозовая.
1871 г. – был
построен водопровод.
1876 г. – был открыт
учительский институт.
1918 г. -10 апреля город
захватили германские войска и петлюровские отряды. Оккупация длилась до 20
декабря.
С 14 мая 1928
 г. до 23 июля 1930 г. – Белгород
– окружной центр в Центрально – Чернозёмной области.
С 23 июля 1930
 г.- райцентр.
1935 г. – началось
строительство Белгородской центральной электростанции.
24
октября 1941 г. – город захватили
германские фашисты.
6
февраля 1942 г. – гитлеровцы
расстреляли на берегу Северского Донца две тысячи мирных жителей.
5
июля – 23 августа 1943 г.- битва на
Огненной дуге.
5 августа 1943
 г. – Белгород освобождён от фашистов. В городе
осталось всего 150 жителей.
6
января 5 августа 1943 г. –
образована Белгородская область.
1968 г. – заложен микрорайон на Харьковской горе.

file_name: интегрированный урок - Кречнева И.Л..doc

alt: Учитель : - А кто был составителем первой летописи?

alt: XVII - XVIII веков) 3)

alt: Учитель: Был век бурный, дивный век

alt: IV ) ХРАМ – ДОМ БОЖИЙ 1)

alt: Церковь в память о погибшем сыне

alt: Велика Расеюшка, Велика святая

alt: Приложение. 1 группа.

alt: Петербурге открыта Морская академия

alt: XVI –Северское городище вошло в состав

title: Интегрированный урок: Окружающий мир и православная культура в 3 классе "От первой летописи, до наших дней». «Храмы».(методическая разработка урока с презентацией)


file_name: Тест по информатике 2 кл №24 вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Тема: «Профессии наших
родителей»
Цель мероприятия:
              Воспитание трудолюбия как черты общечеловеческой морали,
формирование у учащихся положительного отношения к труду, знакомство с
профессиями.
 Задачи:
1..Прививать уважение ко всем профессиям и подвести к важному выводу, что все
работы хороши, любой труд почётен.
2.Развивать устную речь  учащихся, умения  высказывать своё мнение по выбору профессии
в будущем
3.Содействовать развитию творческих способностей детей.
Форма проведения: классный час
Оформление и оборудование:
 - Презентация «Профессии
наших родителей»
- Мультимедийный проектор,
компьютер, интерактивная доска
-Сочинения учащихся  о
профессиях  родителей
- Листы опроса для проведения
рейтинга профессий

Подготовка.

1. Дети разучивают стихи,  подбирают пословицы и поговорки о труде.
2. Учащиеся пишут сочинение о
профессии родителей, придумывают вопросы для гостей
3. Проводятся экскурсии на
предприятия и учреждения, на которых трудятся родители учеников.
4. Учитель готовит презентацию .
5. Подбирается музыкальное оформление .
6. Проводится  опрос учащихся
4-х классов  «Какие профессии  у ваших родителей ?»
Ход  мероприятия:
Ученик 1:
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело.
Ученик 2:
Вы увидите сейчас,
Не только на уроках  учат нас –
Классный час нас тоже учит
Наблюдать и познавать,
Слушать, думать, рассуждать.
Ученик 3:
Предлагаем вам мы тему,
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Вот о тех, кто создаёт,
Строит, учит иль поёт,
Мы сейчас поговорим,
Классный час им   посвятим.
Ученики (1, 2, 3) хором
Тема наша вам ясна?
О профессиях она!
Учитель:
- Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия.
         В мире профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и
сделать свой выбор? ( Ответы детей)
При многих обязанностях человека в обществе, о нём судят, прежде всего, по
труду. Труд помогает человеку раскрывать свою личность, показать свои
способности.
      Какие пословицы вы знаете о труде, профессии?
(ответы учащихся)
Слайд 2
Пословицы и поговорки о труде.
Человек трудом велик.
Славен человек не словами, а делами.
Родина славит тех, кто трудится для всех.
Кто любит труд, того люди чтут.
Дело мастера боится.
Птицу узнают в полете, а человека - в работе.
Для кого труд – радость, для того жизнь – счастье.
(Ученики объясняют смысл пословиц , называют основную мысль) .
Учитель:
- Так что же такое профессия? (ответы детей: « Это название  человека, который
занимается определенной  работой». «Это кем ты работаешь». « Это важная
работа.» и т.д.)
        Правильно, профессия – вид трудовой  деятельности ( занятий)
человека, владеющего специальными теоретическими и практическими навыками в
результате специальной подготовки, опыта и стажа работы.
- Может ли человек сразу получить профессию без специальной  подготовки?
(Ответы детей)
Слайд  3  - Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать
человека, тогда она будет приносить человеку радость, удовлетворение и пользу
обществу.
Вопрос учителя.
Какие профессии выбрали ваши родители?
Ребята  будут  загадывать
загадки, а вы отвечайте. Загадки о профессиях в рифму и нет.
(После каждого слайда ученики
коротко цитируют сочинения о профессиях своих родителей).
Слайд   4
Он таблетки нам пропишет,
Быстро вылечит детишек,
Порошки пропишет в срок.
Это, точно... (врач)
Слайд   5
Кто покрасит вам забор,
Поменяет колер,
Разукрасит коридор?
Это, точно... (маляр).
Слайд   6
Кто по жизни с чертежами
Обращается любя?
Знает, как построить зданье?
Ну, конечно же... (инженер)
Слайд   7
На плечах погоны носит,
Помощь никогда не просит,
У него зеленый китель,
Угадали? Наш... (военный).
Слайд   8
Кто нам книжки помогает
Узнавать и выбирать,
Все про них на свете знает,
Ну конечно это (библиотекарь)

Слайд   9
Кто главный на дороге
И важный,как директор,
И смотрит взгядом строгим
На всех (автоинспектор)
Слайд   10
Кто маленьких детишек
Покормит, спать уложит,
Стишки с ними разучит,
Игрушки в шкафчик сложит
(воспитатель)
Слайд  11
Кто на страже очень важных
Интересов и законов,
Защищает наших граждан
От преступников – злодеев?
(наркополицейский)
Слайд   12
Кто в лаборатории
Химикаты изучает,
На важные вопросы
Ответы получает? ( лаборант )
Слайд   13
Кто знает все лекарства,
Больным он помогает,
И добрые советы здоровью не
мешают (аптекарь)
Слайд   14
Кто больным уколы ставит
И лекарства раздает,
И постель он им поправит,
Слово доброе найдет
(медсестра)

Слайд   15
Кто студентов учит строго,
Разбираться в музыке,
Ну, а к нам приходит в класс,
Песням всем научит враз
(преподаватель музыки)
 Слайд   16
Кто про музыку все знает,
Все спектакли озвучает,
Музыку он к песням пишет,
Радует и взрослых, и детишек (композитор)

Слайд  17     Видеоролик « В студии звукозаписи Лицейского театра»
(Краткое пояснение к слайду об
экскурсии в студию звукозаписи дает ученик)
Слайд   18
Кто детишек в школе учит,
Очень строгий он подчас,
Кто писать, считать научит?
Ну конечно, это... (учитель)
Вопросы учителя.
- Как вы думаете, какие  в
настоящее время самые  востребованные профессии в нашей стране? (ответы).
Почему? (Социальный заказ – потребность общества в специалистах такой
профессии. Плакат на доске.)
- Какие самые распространенные
профессии  родителей 4-классников? (предполагаемые ответы детей и данные
опроса).
Слайд  19
-
Самая распространенная профессия родителей – водители и рабочие – 20%, на
втором месте – 15% - работники торговли, бытового обслуживания,бизнесмены и т.д.
(обсуждение опроса по диаграмме) .
 -
8 % учащихся хотят выбрать профессию своих родителей , почему? (Ответы учащихся)
     Учитель.  Как вы думаете,
при выборе профессии родители оказывают влияние на этот выбор детей, хотят  ли
родители, чтобы дети продолжили семейную династию? (ответы детей. Мои родители
работают …. И  я хочу ( или не хочу ) выбрать …., они хотят, чтобы я выбрал
(не выбрал)  эту профессию, потому что (ответы детей).
Вопросы присутствующим
корреспондента классной газеты Летягина  Вовы:
- Вопрос директору школы. Вы
мечтали стать директором школы? (ответ). Нравится ли вам ваша работа, почему?
Какие черты характера помогают стать успешным руководителем? (ответ)
- Вопрос завучу. Вам нравится
ваша работа ? Почему? (ответ). Выбрали бы вы эту профессию, если бы сейчас
заканчивали школу?
- Вопрос родителю. Нравится ли
вам ваша работа? (ответ). Хотели бы вы, чтобы ваш сын (дочь) выбрали вашу
профессию , почему? (ответ)
- Вопрос родителю ( учителю).
Надо ли готовить себя к выбору профессии, что для этого сейчас нам надо делать?
(ответы)
   Готовиться
к выбору востребованной в будущем профессии нужно сейчас.
       Курс России на
модернизацию и инновации  подсказывают: в ближайшие 10-15 лет будут особенно
востребованы специалисты в области высоких технологий, технического творчества
и науки.
    Большинство школьников и
их родителей при выборе профессии исходят из того, что пользуется спросом
сегодня. Хотя гораздо разумнее заглянуть на 5-10 лет вперед. Рынок труда
меняется очень быстро, и часто популярные некогда специальности через несколько
лет уже не вызывают интереса работодателей. Но несмотря на это, из года в год
выпускники школ выбирают стандартные профессии. Во многом это происходит по
воле родителей, которые хотят сделать детей представителями тех специальностей,
которые были популярны во времена молодости старшего поколения. Это врачи,
юристы и экономисты. О биотехнологах, логистах и интернет-маркетологах и речи
не идет.
Разумеется, грамотные и
опытные врачи, юристы, экономисты, как и журналисты, менеджеры и финансисты
найдут работу всегда. Но зарплата их будет всегда ниже, чем у более
востребованных и поэтому дефицитных специалистов в сфере высоких технологий. И
риск остаться на улице у молодых специалистов традиционных профессий всегда будет
выше, чем, например, у специалиста в сфере нано- или аэрокосмических
технологий. Статистика кризиса показала: львиную долю безработных выпускников
составляют экономисты, финансисты, юристы и т.п.
Причем очень важно получить
высокую квалификацию в перспективных областях с опережением. Чтобы не
оказаться  безработным молодым специалистом с дипломом, эксперты рынка труда
советуют изучать рейтинги самых востребованных профессий будущего. Один из
таких рейтингов в начале этого года составило правительство Великобритании
совместно с исследовательской компанией. Десять из двадцати профессий, в него
вошедших, связаны с нанотехнологиями и развитием Интернета. А по версии
российского центра исследований, в будущем будут востребованы  специалисты по
связям с госструктурами, эксперты по альтернативной энергетике и специалисты по
ведению бизнеса, специалисты в области высоких и нано-технологий.
     Мы с вами сейчас
попытаемся провести такой рейтинг, работая в группах. Вам
необходимо оценить по 5-бальной шкале каждую профессию , на ваш взгляд наиболее
востребованную  в будущем и устно дать пояснение вашему выбору.
- Каждый ученик заполняет
таблицу,  подсчитываются баллы и командир группы озвучивает результаты
рейтинга, заносит результат в сводную таблицу, давая пояснение  выбору  группы.
- Результаты рейтинга на
слайде 20.
Делается вывод:
-Вы знаете, что каждый человек
на Земле должен трудиться. Труд был, есть и будет основой жизни на Земле. Любой
труд почётен и все работы хороши!
-Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О таком
человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю
Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
-Сегодня вы за школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой. Пройдут
школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами станет серьёзный вопрос
«Кем быть?». И вы не должны ошибиться в выборе своей профессии.
Ученик 1
Передо мной открыты все дороги,
Как много от судьбы своей я жду.
Но помню я со школьного порога:
Всё что посею, то же и пожну!

Ученик 2
Знайте, ребята! От знаний зависят
Сила страны и здоровье людей.
«Троечный» трактор в труде не помощник,
Воин на «двойку» - врага он страшней.
Ученик 3
Труд наш сегодня – это учёба.
Разве нам стыдно свой труд показать?
Так постараемся делать работу
Пусть на четыре, а лучше на пять!

Всем большое спасибо за внимание и участие!

file_name: кл.час о профессиях 1.doc

alt: Тема: «Профессии наших родителей»

alt: Так скорей, друзья, за дело.

alt: Слайд 9 Кто главный на дороге

alt: Слайд 15 Кто студентов учит строго,

alt: Знайте, ребята! От знаний зависят

intro: С раннего детства каждый человек  мечтает о будущей профессии. На классных часах в начальной школе дети с  большим желанием и гордостью рассказывают о том , где работают их родители. Поможет составить маршрут данная разработка

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час  3 класс "Профессии наших родителей"


file_name: РАБОТА СЭЛЕКТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Классный
час « Я талантлив»
Цель:
1.   Расширить
кругозор детей, сформировать положительную  мотивацию к саморазвитию.
2.   Побуждать
к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и
талантов;
3.   Воспитать
понимание ценности каждого человека.
4.   Уметь
слушать друг друга.

Ход
занятия:
 «Талант
— это вера в себя, в свою силу...»(Горький М.)
1.Вступление.
 Друзья мои! Я очень
рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда –
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Пускай сегодня наша встреча
Оставит след в душе у вас.
Общенье, радость и познанье
Пусть вам подарит классный час.
Звучит песня «Я, ты, он, она –
вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове «мы» - сто тысяч я»
Мы живём в одном большом доме
под названием Россия . В нашей стране дружат между собой люди разной
национальности. Так сложилось, что и в нашем классе учатся  дети разных
национальностей (5 из Украины, 2 из Армении, 1 из Таджикистана). Мы такие
разные, но мы вместе. У нас разные способности, увлечения, таланты.
Конечно
– же, все мы разные, но все мы имеем право на свою индивидуальность. На
принятие, понимание, уважение нас такими, какие мы есть.
Каждый из нас
владеет неповторимым, лишь ему присущим набором даров. Какие – то проявляются в
детстве, а какие – то человек осознает, только оглядываясь на пройденный
жизненный путь.  У каждого из нас есть таланты. Кто-то уже открыл их у
себя, а кто-то еще в поиске.
Тема сегодняшнего
классного часа: «Я талантлив»
Ребята,  из ваших рассказов мы постараемся
узнать о том, как можно интересно и с пользой провести свободное время. Почти
каждый из вас увлекается чем-то. Но не все знают об увлечениях друг друга.
Цель нашего классного
часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не
увлечён, найти себя.
В жизни каждого человека есть увлечение,
которое помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки,
искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не
приносит ни денег ни славы. Это занятие для души.  Для того чтобы достичь
высот совершенства в любом деле необходимо познать начало, которое может
привести к этой высоте.
2. Обсуждение
темы  «Что такое
талант?»
Давайте попытаемся ответить на этот
вопрос?
Существует библейская притча о трёх рабах,
которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант
в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения в
переносном смысле: зарыть, разменять и умножить свой талант.
Талант — это определённые или выдающиеся
способности человека.
Долгое время в мире основополагающим было
мнение, что талант - генетически-врождённая способность или божий дар. Однако,
многолетние экспериментальные исследования в педагогике, выявили у любого
здорового человека наличие задатков каких-либо талантов от рождения. В
дальнейшем, в процессе воспитания и обучения, человек может развивать свои
таланты до различных уровней. Многие учёные полагают, что у каждого человека
есть как минимум один талант. Талант – понятие многогранное. Он может быть в
управлении государством, а может просто в умении слушать других.
Назовите людей, которые, по- вашему
мнению, являются гениальными или талантливыми.
Вот несколько неопровержимых фактов из
жизни великих людей, когда они еще не были таковыми. Возможно, это послужит
стимулом, даст надежду и веру очень многим.  Случается так, что
таланты, способности и одаренность проявляется уже в детстве.
Моцарт с черытех лет играл на клавесине,
в пять лет уже сочинял, в восемь - создал первую сонату и симфонию, а в
одиннадцать - написал первую оперу.
Глинка в семи-восьмилетнем возрасте
развешивал по комнате тазы, устраивая перезвон.
Пушкин начал сочинять стихи, будучи семи
- восьмилетним мальчиком.
Петр I был
страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет.
Король
Швеции Густав V увлекался вышивкой.
Арнольд Шварценеггер собирает машинки марки
Hammer.
А можно ли воспитать гения или
талантливого человека?
Гениев и талантливых людей очень мало. Но
их может стать больше. Ими смогут стать все, кто не просто хочет ими стать, а
кто будет для этого долго и усердно работать над собой  К сожалению, ими
не стали те, которым помешали страх и лень. Те, которым не хватило смелости и
мужества или которым вовремя не оказали должной поддержки.
3.Побуждение к беседе о своих талантах
Есть ли у вас возможность в вашей
школе развивать свои таланты?
-   Ребята, давайте попробуем
рассказать одноклассникам о своих талантах. Каждому из вас будет предоставлено
слово. Сейчас вы можете рассказать классу о своих талантах.
-  Заметили ли вы, что вам очень
трудно говорить о себе, о своих талантах?
-  Не стоит думать, что те ребята,
которые скромно промолчали, не талантливы! Давайте немного изменим задание:
пусть одноклассники расскажут о том, чем можно гордиться их скромным друзьям.
-  Вот видите! Каждый из нас
талантлив! Каждым учеником нашего класса мы можем гордиться. А это значит, что
мы с вами – единое целое. Нам есть чем гордиться, есть куда расти.
  Не забывайте, что стараться и
учиться может каждый из нас. Помните, что многое зависит от воли,
целеустремленности, желания и труда. Человеку настойчивому очень многое удается
и что труд никогда не остается совершенно напрасным. .
4. Заключение.
Воспитать себя – это не просто, но
возможно

Надо уметь трудиться;
Изучать себя;
Ставить перед собой цели;
Знать, как себя воспитывать;
Верить в успех;

Все дети гении…
Мне
хочется зачитать вам, по этому поводу, очень замечательные строчки.
И
называется это «Молитва о встрече»

Я
пришел в этот мир
Не
для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не
для того, чтобы отвечать твоим интересам,
Не
для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
И ты
пришел в этот мир
Не
для того, чтобы оправдывать мои надежды,
Не
для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не
для того, чтобы соответствовать моим надеждам.
Потому
что я – это я, а ты – это ты.
Но
если мы встретились и поняли друг друга – это прекрасно!
А если нет – ну что ж, ничего не поделаешь
5. Рефлексия
Ученикам предлагается на бумажных сотовых
телефонах написать SMS- сообщение другу о том, как прошел классный час и
пожелания друг другу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Я талантлив.doc

alt: Классный час « Я талантлив»

intro: Цель данного классного часа - р1.	Расширить кругозор детей, сформировать положительную  мотивацию к саморазвитию

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час Я Талантлив


extracted_text:
Занятие «Определение сходства и различия предметов».
Цели:
- развивать умение
определять сходства и различия предметов, по - разному расположенных в
пространстве;
- развивать зрительную
память, произвольное внимание;
Оборудование: картинки с изображенными на них
предметами; мешочек с парными предметами, отличающимися одним признаком.
1.
Организационный
момент.
Психолог приветствует
ребят.
1.
Основная
часть.
Упражнение 1.
«Назови противоположное».
Ребятам предлагается
поспорить с психологом. Какое бы слово он ни произнёс, дети должны говорить
противоположное, как можно быстрее. Например: большой - маленький; весёлый -
грустный; старый - новый; и пр.
Упражнение 2.
«Разноцветные ряды».

Детям предлагается
внимательно рассмотреть картинку, на которой изображено три ряда самых
разнообразных предметов. Затем перечислить эти предметы. Назвать, какой цвет
имеет каждый ряд. Затем сходства и различия предметов. Например, чашка и
помидор – красного цвета, а чайник и огурец – зеленого. Именно определение
такого свойства, как цвет помогут понять, в чем сходство или различие между
представленными предметами. Затем психолог задает детям вопросы: Что общего у
шапки и матрёшки? Чем отличается чайник от чашки?
Упражнение 3.
«Измени цвет и форму».
Детям предлагаются
картинки с изображенными на них геометрическими фигурами. В первом случае
(измени цвет) необходимо нарисовать точно такую же геометрическую фигуру рядом,
но другого цвета (например, фиолетовый круг). Во втором случае (измени форму)
необходимо цвет фигуры оставить прежним, а рядом нарисовать другую
геометрическую фигуру (например, зеленый квадрат).

Упражнение 4.
«Соедини».
Детям необходимо
внимательно рассмотреть картинки. На картинке слева необходимо соединить
предметы схожие по цвету (в данном случае цыпленка и лимон и т.д.), а на
картинке справа необходимо соединить геометрические фигуры схожие по форме, но
отличающиеся по цвету и размеру (прямоугольник с прямоугольником и т.д.).

Упражнение 5.
Детям необходимо
рассмотреть картинки, назвать все изображенные предметы и объединить их в одну
большую группу. То есть отнести каждый предмет к одной большой группе, у
которой есть обобщающее название (выделить их сходство по отношению к той или
иной группе). Например, птицы или звери, овощи или фрукты.

Упражнение 6.
«Сравни».

Детям необходимо сравнить
между собой предметы изображенные на картинках и выделить среди каждой группы
одинаковые, разные и похожие предметы. Сравнивать следует предметы одного
класса (чашку с чашкой, лампочку с лампочкой и т.д.). После психолог просит
детей подвести итог: сказать по каким признакам предметы схожи, различны, какие
предметы одинаковы.

Упражнение 7.
«Найди сходства и
отличия».

Психолог предлагает детям
рассмотреть картинки. Затем спрашивает, чем похожи и чем различаются предметы
на картинках.
Примерные ответы: (цвет ствола, форма кроны. У ели иголочки
короткие, а шишки большие. У сосны иголочки длинные, а шишки маленькие;
подосиновик и мухомор - грибы. У них красные шапочки, подосиновик - съедобный
гриб, а мухомор – ядовитый; автобус и троллейбус - это транспорт, перевозит
людей, у них похожая форма , автобус может ехать по любому маршруту, а
троллейбус по определенному и пр.).
Упражнение 8.
«Определи на ощупь»
В мешочке находятся
парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая,
линейки широкая и узкая и т. д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать его
признаки: длинный — короткий, толстый — тонкий, большой — маленький, узкий — широкий
и т. д.
1.     Заключительная часть.

Психолог подводит итог
занятия, выставляет оценки и прощается с ребятами.

file_name: сходства и различия предметов.doc

alt: Упражнение 6. «Сравни».

title: конспект на тему: "Сходства и различия предметов"


extracted_text:
Интегрированный
урок-погружение                  в 8 классе
«Решение
задач на растворы»

Ход
урока:
Химик.
Здравствуйте ребята! Человек в своей жизни попадает в различные трудные
ситуации. Наверно и вы не раз сталкивались с этим. И каким-то образом  находили
решение проблемы.
Матем.  Здравствуйте
ребята! Сегодня мы проведем урок по теме «Решение задач на растворы», поэтому
на уроке с нами учитель химии Григорьева Любовь Михайловна.
Химик.
Задачи мы будем решать и математически, поэтому с нами на уроке будет работать
учитель математики Трофимова Людмила Алексеевна.
Матем.  На
этот урок я выбрала девизом слова математика, философа, физиолога Рене Декарта
«Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять».
Химик.  А
мне нравится «Никогда не поздно поумнеть»  писателя-публициста Даниеля Дефо.
Матем.
Вспомним необходимый сегодня на уроке материал.
1.     Что
называется процентом? …
Процент – это 1/100 часть
целого
2.      Сколько
% составляют  0,01;  0,253;  2,342 ?
1%;   25,3%;  234,2%.
3.     Представьте
в виде десятичной дроби  25%, 0,1%, 2,3%.
0,25;  0,001;  0,023.
4.     Что
называется пропорцией?
 ....Равенство
двух отношений называется пропорцией .
5.     Основное
свойство пропорции…
 Произведение крайних
членов равно произведению средних.

Химик.
1.     Что
такое массовая доля растворенного вещества?
Отношение массы
растворенного вещества к массе раствора называется массовой долей растворенного
вещества.
2.     По
какой формуле вычисляется массовая доля растворенного вещества?
В чем (в каких единицах) выражается массовая доля
вещества?                                           . Выражается в
долях единицы или в %.
3.
Матем.
Рассмотрим один из растворов нашей жизни.

Химик.
В медицине широко используется так называемый физиологический раствор
– 0,9%й раствор обыкновенной поваренной соли.
Его применяют в качестве заменителя плазмы крови при травмах и внутривенных
вливаниях лекарств. (Поваренная
соль входит в тканевые жидкости и в состав крови, где ее концентрация
составляет около 0,5%).

Ситуация
1.
В реанимацию попадают
больные, потерявшие много крови. В этих случаях используют 0,9%-й раствор
поваренной соли (плотность = 1г/мл),  который называется физиологическим
раствором.
Задача.
Представьте,
что вы медсестра реанимационного отделения и должны срочно приготовить 800 мл
такого раствора. Как вы на месте медсестры приготовили бы такой раствор?

Решение:

Решение
математиков: составим краткую запись:  Р-р 800мл –
100%

Соль х мл – 0,9%.
Запишем
и решим пропорцию: ;

Решение
химиков: Дано: Vр-ра(NaCl)=800
мл;

w(NaCl)=0,9%=0,09
  Найти: mNaCl=?,
mводы=?.
Решение:

Ответ:
7,2 г соль; 792,8 мл воды

Ситуация
2.
При
ожогах кожи фосфором ее обильно смачивают 5%-м раствором сульфата меди(2).
Представьте, что вы старший фармацевт и должны дать лаборанту задание
приготовить 500 мл такого раствора.
 Задача.
Составьте карту-инструкцию приготовления раствора.

Решение
химиков: Дано:

W=5%=0,05         Найти:
m(H2O)=?,  m(CuSO4)=?
Решение:

Ответ:

Ситуация
3.
В   больнице для
промывания ран и полоскания горла применяют   0,5%-ный   раствор перманганата
калия   KMnO4,
а в наличии оказался только    6%-й раствор
этого вещества.
Задача
.
    Сколько  воды и
6%-го раствора потребуется, чтобы    приготовить      1 кг   0,5%-го раствора
перманганата калия?

Решение
математиков: Т.к. раствор марганцовки 6%, то в х г
раствора содержится 0,06х г KMnO4
. Составим пропорцию   1000-83,3=916,7 г воды.
Ответ:
воды надо взять 916,7 г и 83,3 г имеющегося 6%го раствора.

Ситуация
4.
Вы были в роли медсестры, фармацевта,  лаборанта. Теперь представьте, что вы
врач.
Задача.
Какие меры предприняли бы вы на месте врача если бы при приготовлении раствора
начинающий лаборант случайно облил руку кислотой?  Ответ обоснуйте.

Решение
химиков:
Ответ:  Следует смыть кислоту
холодной водой из-под крана. Для нейтрализации оставшейся на коже кислоты можно
использовать раствор пищевой соды или питьевой соды.

Ситуация
5
Какие
меры предприняли бы вы на месте медработника детского сада, если бы во время
прогулки вашего подопечного укусили муравьи ?
(ребенок
жалуется на сильное жжение).

Ответ: При
укусах муравьев возникает чувство  жжения  в  результате действия  муравьиной
кислоты.
         Для
нейтрализации кислоты надо протереть место укуса 10%-м раствором  пищевой
соды;  он  же поможет и при неприятном контакте с крапивой.
Задачка.
Как приготовить 100 г
такого раствора?  (устно)

Матем.
Вспомним классификации профессий труда.
Тип
профессий «Человек – художественный образ», Типы профессий
«Человек – знаковая система», Типы профессий «Человек-техника», Тип профессий «Человек
– человек», Типы профессий «Человек  - природа».

Химик.
Мы ознакомились с некоторыми профессиями медработников.
Какому типу профессий они относятся?

Матем.
Человек – человек.
Какими качествами должны обладать люди в белых халатах?
Требования
к профессиям типа человек-человек
•      устойчивое
хорошее настроение в процессе работы с людьми,
•      потребность
в общении,
•      способность
понимать намерения, помыслы, настроения людей,
•      умение
быстро разбираться во взаимоотношениях людей,
•      умение
находить общий язык с разными людьми

Химик.
Ситуация 6.

Задача.
Хранение ценного удобрения – нитрата аммония на открытой площадке, а не на
складе под крышей, привело к аварии.  Во время ливня 15 т   растворилось в дождевой
воде и было смыто в близлежащий водоем. Выживет ли рыба в этом водоеме емкостью
7000 кубометров, если токсическая норма нитрата аммония в воде равна 0,08%?

Матем.
Давайте решим эту задачу математически.
7000
м3=7000т,  Краткая запись:  Водоем 7000+15 т – 100%

15 т  -  х%,        %

Ответ:
рыба не выживет, так как содержание нитрата аммония в воде составит 0,21% (выше
токсической нормы)!

Химик.
А завершим мы наш урок синквейном на слово ВОДА!
(СИНКВЕЙН
(от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая
в США в начале XX века под влиянием японской поэзии).
Вода
Чистая, необходимая
Бежит, журчит, плескается
Ручей жизни наполняется

alt: Ответ: 7,2 г соль; 792,8 мл воды

alt: Химик. Ситуация 6. Задача

title: математика


extracted_text:
Вариант 1
1.
Видом
называется группа особей,
А)     обитающих на общей территории
Б)     появившаяся в результате эволюции

В)     скрещивающихся и дающих плодовитое
потомство
Г)      созданных человеком на основе
отбора

2. Микроэволюция приводит к изменению
А)  родов                        В)
семейств
Б)  видов                       Г)
отрядов

3.    Пример внутривидовой борьбы за
существование
А)     соперничество самцов из-за самки
Б)     «борьба с засухой» растений
пустыни
В)     сражение хищника с жертвой
Г)      поедание птицами плодов и семян

4. Следствием действия стабилизирующей
формы естественного отбора является
А)     возникновение популяций вредителей,
устойчивых к ядохимикатам
Б)     появление двух рас погремка на
сенокосных лугах
В)     узкая норма реакции для размеров
сердца человека
Г)      промышленный меланизм

5. Возникновение у организмов
приспособлений к условиям окружающей среды происходит вследствие
А)     прямого влияния среды на появление
признаков
Б)     постоянного стремления организмов к
совершенству
В)     усиленных упражнений органов
Г) выживания и размножения особей,
случайно оказавшихся обладателями приспособительного признака

Вариант 2
1.    Интенсивность размножения и
ограниченность ресурсов для жизни организмов являются предпосылкой
А)  борьбы за существование
В)  изоляции популяций
Б)  мутационной изменчивости
Г)  понижения уровня организации видов

2.     Пример межвидовой
борьбы за существование:
А)   самоизреживание хвойного леса
Б)   выбрасывание птицами из гнезда
ослабленных птенцов
В)конкуренция между культурными растениями
и сорняками на одном поле
Г) появление штаммов микроорганизмов,
устойчивых к антибиотикам

3. Форма естественного отбора, приводящая
к закреплению новой нормы реакции, называется отбором
А)  половым                  В)
стабилизирующим
Б)  разрывающим          Г)  движущим

4. Представители разных популяций одного
вида
А)   могут скрещиваться между собой и
давать плодовитое потомство
Б)     не могут скрещиваться
В) могут скрещиваться между собой, но не
дают плодовитое потомство
Г)  могут скрещиваться между собой только
в отсутствии репродуктивной изоляции

5. Генофонд популяции — это совокупность
всех составляющих ее
А)  особей            В)  генов   Б)
модификаций   Г)  фенотипов

file_name: тест эволюция.docx

alt: Вариант 1 1.

title: Тестовое задание по теме Эволюция


extracted_text:
В
феврале этого года традиционно проходили стажировочные площадки по всем учебным
предметам по теме «Компетентностно-ориентированный урок».
Время
не стоит на месте, и сегодня необходимо говорить об уроке-модели
компетентностного подхода, который становится особенно актуальным в условиях
модернизации образования. В этой дидактической модели своя проектировочная
культура и  свой понятийный аппарат. Компетентностно-ориентированный
урок — это урок, на котором создаются условия, способствующие формированию и
развитию компетентностей обучающихся через выполнение практической
деятельности. Я хочу рассказать вам об основных этапах деятельности учителя в
процессе разработки КОУ на примере открытого урока по английскому языку в 5
классе «Festivals.Maslenitca
and Pancake
Day». В ходе проведения
компетентностно-ориентированного урока «Festivals.Maslenitca
and Pancake
Day »в школе № 30 планировалась прежде
всего деятельность обучающихся, которая была разнообразной, соответствующей
уровню психофизических возможностей учеников 5 класса  и направлена на
формирование различных социально-образовательных компетентностей.
Напомню определения понятий
«компетенция» и «компетентность».
«Компетенция» - это
Ø Готовность
человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной
деятельности в конкретной жизненной ситуации;
Ø Готовность
обучающихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении
актуальных для них проблем;
Ø Способность эффективно
действовать не только в учебной, но и в других сферах деятельности.
«Компетентность»
– это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей
его личностное отношение к ней и предмету деятельности".
Основой современных образовательных
стандартов должно стать формирование следующих ключевых  компетентностей
современного человека:
·
умение учиться (планирование,
рефлексия, самооценка, самостоятельная работа по теме);
·
валеологическая (знания и умения в
области здорового образа жизни);
·
общекультурная (совокупность знаний,
навыков, элементов культурного опыта, позволяющих обучающемуся свободно
ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его
элементами.);
·
информационно-технологическая
(умение пользоваться современными компьютерными технологиями);
·
коммуникативная (готовность к общению с
другими людьми, выражается в умениях: вступать в контакт и поддерживать его в
общении, слушать собеседника, проявлять уважение и терпимость к чужому мнению,
высказывать и аргументировать собственное мнение);
·
гражданская (способность личности
активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав
и обязанностей);
·
социальная (знания
общечеловеческих норм и ценностей, а также норм (привычек, обычаев, традиций,
нравов, законов, табу и т. п.) в различных сферах и областях социальной жизни);
·
проблемная (выражается в умениях
самостоятельно: выявлять проблему, формулировать цель, находить пути и средства
решения задач, реализовывать выбранные пути, доводить решение проблемы до
конца, публично представлять результаты ).
Овладение базовыми компетенциями
обучающимися школы возможно при соблюдении целого ряда требований к уроку.
Проектирование компетентностно-ориентированного урока предполагает деятельность
по определению целей занятия, планированию форм, методов, средств обучения,
организации взаимодействия преподавателя и обучающихся для реализации
поставленных целей.
Алгоритм проектирования
урока в логике компетентностного подхода включает следующие этапы:

Одним из аспектов компетентностного урока
является целеполагание — процесс обоснования и выдвижения целей,
определение путей их достижения, проектирование ожидаемого результата
(компетентностей).
При целеполагании моего
урока: я придерживалась следующих шагов: 1 определила компетентности, на
формирование которых рассчитан урок, 2 разработала стратегию по достижению
запланированной цели, 3поставила задачи урока — шаги по направлению к цели: что
нужно сделать для достижения результата.
При постановки цели урока
«Festivals.Maslenitca
and Pancake
Day » я использовала метод  подводящий
диалог — когда  учитель подводит диалог к тому, о чем дети не могут рассказать
в силу некомпетентности (в начале урока на этапе актуализации знаний ведется
беседа, которая выявляет определенную неполноту знаний обучащихся). На
предыдущих уроках обучающиеся познакомились с традициями и обычиями
празднования Масленицы в России и Pancake
Day (Tuesday)
в Великобритании. Но на вопрос What are the main differences between Russia and England in pancake
celebrations? ребята затруднились ответить.
Тогда
совместно с учениками мы составили  план дейтсвий, чтобы ответить на этот
вопрос : повторить тексты Maslenitsa
и Pancake Day,
составить кластер и  кроссенс по теме, заполнить сравнительную таблицу. Для
удобства и эффективности работы ребятам были предложены рабочие листы по темам
Масленица и Жирный Вторник.
Следующий аспект
компетентностно-ориентированного урока — технологизация. Нужно определить
структуру урока в соответствии с типом урока и его дидактическими
задачами, этапами. В свете компетентностного подхода выделяют следующие типы
уроков:
Типология компетентностно-ориентированных уроков

Тип
  КОУ

Деятельностная
  цель

Образовательная
  цель

Традиционный
  тип

Формы
  уроков

1
  Урок открытия нового знания

Сформировать
  способности учащихся к новому способу действия

Сформировать
  понятие за счет изучения

Урок
  изучения нового

Традиционный
  (комбинированный), экскурсия

2
  Урок рефлексии

Сформировать
  способности к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности,
  выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Закрепить
  новые знания, выявить причины ошибок и т. п.

Урок
  закрепления знаний

Экскурсия,
  лабораторная работа

3
  Урок обучающего контроля

Сформировать
  способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Проконтролировать
  изученные понятия и алгоритмы

Урок
  контроля, оценки и коррекции знаний

Контрольная
  работа

4
  Урок систематизации знаний

Выявить
  теоретические основы построения содержательно-методических линий

Структурировать
  и систематизировать изучаемый материал

Урок
  комплексного применения знаний Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-обобщение

Поскольку
цель моего урока  - это структурирование и систематизация знаний по темам Maslenitsa
и Pancake Day,
то тип урока  соответственно урок систематизации знаний.
После
того как мы определились с типом урока, необходимо подобрать содержание
учебного материала на всех этапах урока в соответствии с достижением
запланированной цели; подбираются формы, приемы и методы, технологии обучения
адекватные поставленным целям , обеспечивающие деятельностный характер обучения.
Современный
урок отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких,
которые вы все знаете (учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и
ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д.) Но универсальных приёмов
формирования и развития ключевых компетенций не существует.
На своём уроке для лучшей систематизации знаний  и развития
информационной, коммуникативной, общекультурной компетенций я применила
технологии кластер и кроссенс. Наибольший интерес, на мой взгляд, представляет технология
развития критического мышления - кроссенс. Этот развивающий метод
способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности,
сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.
Слово
"кроссенс" означает  "пересечение смыслов". Он представляет
собой  стандартное поле из девяти квадратов, в которые помещены изображения. Задача
обучающихся– объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку,
посредством взаимосвязи изображений. Девять изображений расставлены  таким
образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а
центральная - объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как
поверхностными, так и глубинными, но в любом случае -это отличное упражнение
для развития логического и творческого мышления.
Читать
кроссенс нужно сверху вниз и слева  направо, далее двигаться только вперед и
заканчивать на центральном 5 квадрате. Таким образом получается цепочка,
завёрнутая «улиткой».
Применение
кроссенса возможно на любом этапе уроке:
Ø при изучении
нового материала: формулировки  темы урока, постановки цели урока;
Ø при закреплении и
обобщении изученного материала;
Ø проверки домашнего
задания;
Ø раскрытия информационного
блока темы, поиск проблемы;
Ø организация
групповой работы.
На
уроке «Festivals.Maslenitca
and Pancake
Day » обучающимся было предложено
разгадать кроссенс Масленица и кроссенс Pancake
Day. Используя тексты по темам из
учебника, обучающиеся разгадали кроссенсы, повторили особенности этих зимних
праздников, а также самые сильные ученики устно с опорой на картинки составили рассказ
о Масленице и Pancake Day.
Эта технология очень хорошо формирует коммуникативную, информационную и
социальную компетенции.
После того, как я определилась с формами, приёмами и методами
обучения, а также спланировала учебную деятельность обучающихся, нужно было определить
место процедуры оценивания учебной деятельности на уроке. Надо было
отобрать средства контроля, контрольно-измерительные материалы, формы проверки
выполнения заданий, виды проверки достижения результата каждым учеником. На
уроке «Festivals. Maslenitsa and Pancake Day» во время работы в раздаточных листах, я предложила обучающимся после
выполнения каждого задания и проверки его у доски , подсчитать количество
правильных ответов и записать баллы в отведённое поле.
Когда все задания были выполнены, сравнительная таблица заполнена,
сформулирован вывод и ответ на главный вопрос урока «Are these festivals the same or different?» обучающиеся суммировали
баллы за каждое задание и внесли их в так называемую self-assessment form (таблицу самоконтроля). Самоконтроль - неотъемлемая часть развития ученика, заставляющая
ребенка думать о своих успехах и проблемах и не зависеть только от оценки
учителя. Такое умение помогает сделать процесс обучения более сознательным и
развивает мотивацию к учению.
И последнее в процессе разработки
компетентностно-ориентированного урока – это продумать использование
рефлексивного анализа на разных этапах урока, приёмы рефлексии обучающихся.
Используя рефлексию,
учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания
учениками учебного материала, особенности их психологического состояния
(степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому
материалу и уроку в целом с помощью обратной связи. Исходя из того, что
рефлексия по форме бывает вербальной (устной и письменной), образной (цвет,
рисунок, символ) и исходя из темы урока Масленица обучающимся было предложено
раскрасить весёлый блинчик, если урок был информативным, полученные знания
пригодятся в жизни,  на уроке было над чем подумать и на все вопросы,
возникающие в ходе урока, обучающийся получил ответы, на уроке  работал добросовестно
и цели урока достиг, а если нет, то раскрасить грустный блинчик.
         Стоит отметить,
что во время разработки и проведения компетентно-ориентированного
урока  формируютя компетенции не только у обучающихся, но и учитель
совершенствует свои предметные, методологические, управленчкские и
технологические компетенции. Умение конструировать компетентно-ориентированный
урок - основа успешной деятельности педагога по формированию у обучающихся
ключевых компетенций и личностных качеств, необходимых для принятия верных
решений в различных жизненных ситуациях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компетентностно-ориентированный урок Ремизова.docx

alt: Урок систематизации знаний

intro: Во время разработки и проведения компетентно-ориентированного урока  формируютя компетенции не только у обучающихся, но и учитель совершенствует свои предметные, методологические, управленчкские и технологические компетенции. Умение конструировать компетентно-ориентированный урок - основа успешной деятельности педагога по формированию у обучающихся ключевых компетенций и личностных качеств, необходимых для принятия верных решений в различных жизненных ситуациях.

title: Формирование ключевых компетенций обучающихся на примере компетентностно-ориентированного урока английского языка по теме "Festivals. Maslenitsa and Pancake Day".


extracted_text:
Авторские
рекомендации по использованию дистанционного урока по теме
«
Тире между подлежащим и сказуемым»
Дистанционный ресурс: программа
ZOOM режим видеоконференция,
образовательный интернет- ресурс «ЯКласс».
Условия проведения дистанционного урока  в режиме он-лайн с учащимся, одновременно
находящимся у автоматизированного рабочего места
с использованием видеоконференцсвязи.
Длительность
дистанционного
урока, исходя из возрастной категории обучающихся 10-11-х классов - 30 мин.
Распределение
времени урока ( в  он-лайн режиме):

Этап
  урока

Продолжительность,
  мин.

Действие
  учителя

Действие
  обучающихся

Ожидаемый
  результат

Ресурсы

Актуализа-ция
  знаний

2

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку ( знания понятий).

Организовывают рабочее место. Дают определение понятиям

Организовать обучающихся.
Проверить готовность к уроку.

Создание проблемной ситуации, целеполага-ние

4

Задает  проблемный
  вопрос, формулирует тему урока.

Размышляют , отвечают
  на проблемный вопрос. Формулируют цели урока

Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию
  необходимости в получении новых знаний

Первичное усвоение новых знаний.

7

Организует работу
  обучающихся.

Слушают, работают с учебной информацией, оформляют результаты своей
  деятельности.

Проверяется умение устанавливать взаимосвязи между понятиями;
  анализировать, делать выводы.

Приложение
  1
Приложение
  2
Приложение
  3

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

10

Контролирует, проверяет правильность решения

Выполняют задания, в которых рассматриваемые вопросы связываются с
  ранее изученными и между собой.

Проведение  анализа собственной деятельности, сравнивать
  выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и
  недочетов.

Приложение
  4

Приложение
  5
Приложение
  6

Информа-ция
  о домашнем задании, инструктаж по его выполне-нию

2

Предлагает домашнее задание, комментирует его.

Записывают домашнее
  задание

Успешное выполнение
  проверочной работы на ресурсе «ЯКласс»

Приложение 7

 Рефлексия

5

Организует  подведение итогов урока

Участвуют в подведении итогов урока.
Оценивают глубину своих знаний по теме урока через
  рефлексию.

Оценка достижения цели
и результатов деятельности своей и всего класса.

Все
используемые ресурсы в виде текстовых материалов выводятся на доску сообщений в
программе ZOOM.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации по проведению урока.docx

intro: Авторские рекомендации по проведению урока

title: Рекомендации по проведению дистанционного урока по русскому языку по теме "Тире между подлежащим и сказуемым"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
геометрии
на 2020-2021 учебный год в 9 Б классе
Учебник:  Атанасян Л.С. «Геометрия 7 - 9»
( 2 часа в неделю, 66 ч.)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Примечание

Повторение (2 ч)

1

Повторение.
  Треугольники

1

4.09

2

Повторение.
  Четырехугольники

1

8.09

Глава IX.Векторы (9 ч)

3

Понятие
  вектора. Равенство векторов

1

11.09

4

Откладывание
  вектора от данной точки

1

15.09

5

Сумма
  двух векторов Законы сложения векторов.

1

18.09

6

Сумма
  нескольких векторов. Вычитание векторов

1

22.09

7

Решение
  задач «Сложение и вычитание векторов»

1

25.09

8

Произведение
  вектора на число.

1

29.09

9

Применение
  векторов к решению задач

1

2.10

10

Средняя
  линия трапеции

1

6.10

11

Контрольная работа №1 по теме «Векторы»

1

9.10

Глава X. Метод
  координат (10ч)

12

Координаты
  вектора. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам

1

13.10

13

Связь
  между координатами вектора и координатами его начала и конца

1

16.10

14

Простейшие
  задачи в координатах.

1

20.10

10.11

15

Простейшие
  задачи в координатах.

1

23.10

16

Решение
  задач по теме: «Метод координат»

1

6.11

13.11

17

Уравнение
  окружности.

1

10.11

18

Уравнение
  прямой

1

13.11

19

Решение
  задач по теме «Уравненеие окружности и прямой»

1

17.11

20

Подготовка
  к контрольной работе по теме «Метод координат»

1

20.11

21

Контрольная работа №2 по теме: «Метод координат»

1

24.11

Глава XI. Соотношение
  между сторонами и углами треугольника.Скалярное произведение векторов (14 ч )

22

Синус,
  косинус, тангенс угла

1

27.11

23

Синус,
  косинус, тангенс угла

1

1.12

24

Синус,
  косинус, тангенс угла

1

4.12

25

Теорема
  о площади треугольника.

1

8.12

26

Теорема
  синусов. Теорема косинусов

1

11.12

27

Решение
  треугольников

1

15.12

28

Решение
  треугольников

1

18.12

29

Измерительные
  работы.

1

22.12

30

Обобщение
  по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

1

25.12

31

Скалярное
  произведение векторов.

1

29.12

32

Скалярное
  произведение в координатах

1

15.01

12.01

33

Применение
  скалярного произведения векторов к решению задач.

1

19.01

15.01

34

Подготовкка
  к контрольной работе «Соотношение между сторонами и углами треугольника.
  Скалярное произведение векторов»

1

22.01

19.01

35

Контрольная работа №3 по теме: «Соотношение между
  сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов»

1

26.01

22.01

Глава XII. Длина
  окружности и площадь круга (12 ч)

36

Правильный
  многоугольник.

1

29.01

26.01

37

Окружность,
  описанная около правильного многоугольника и вписанная в правильный
  многоугольник.

1

2.02

29.01

38

Формулы
  для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
  вписанной окружности

1

5.02

2.02

39

Решение
  задач по теме «Правильный многоугольник»

1

9.02

5.02

40

Длина
  окружности.

1

12.02

9.02

41

Решение
  задач по теме «Длина окружности»

1

16.02

12.02

42

Площадь
  круга Площадь кругового сектора

1

19.02

16.02

43

Решение
  задач « Площадь круга и кругового сектора»

1

26.02

19.02

44

Обобщение
  по теме «Длина окружности.Площадь круга»

1

2.03

26.02

45

Решение
  задач «Длина окружности.Площадь круга»

1

5.03

2.03

46

Подготовка
  к контрольной работе по теме «Длина окружности и площадь круга»

9.03

5.03

47

Контрольная работа №4 по теме «Длина окружности и
  площадь круга»

1

12.03

9.03

Глава XIII. Движения (9 ч)

48

Понятие
  движения

1

16.03

12.03

49

Свойства
  движений

1

19.03

16.03

50

Решение
  задач по теме «Понятие движения. Осевая и центральная симметрия»

23.03

19.03

51

Параллельный
  перенос.

1

26.03

23.03

52

Поворот

1

6.04

26.03

53

Решение
  задач по теме «Параллельный перенос. Поворот»

9.04

6.04

54

Решение
  задач по теме «Движения»

1

13.04

9.04

55

Подготовка
  к контрольной работе по теме «Движения»

1

16.04

13.04

56

Контрольная работа №5 по теме: «Движения»

1

20.04

16.04

Глава XIV. Начальные
  сведения из стереометрии (5 ч)

57

Предмет
  стереометрии. Многогранники

1

23.04

20.04

58

Призма.
  Параллелепипед. Свойства параллелепипеда

1

27.04

23.04

59

Тела
  вращения.  Цилиндр. Конус.

1

30.04

27.04

60

Сфера.
  шар

1

4.05

30.04

61

Об
  аксиомах геометрии

1

7.05

11.05

62

Решение
  задач по теме «Многогранники»

1

11.05

14.05

Повторение (4ч)

63

Повторение
  по теме «Начальные геометрические сведения», «Параллельные прямые» «Треугольники»

1

14.05

64

Повторение
  по теме «Окружность» «Четырехугольники», «Многоугольники»

1

18.05

65

Повторение
  по теме «Векторы», «Метод координат», «Движения»

1

21.05

66

Итоговая
  контрольная работа

1

25.05

Примечание: 23.02.2021– государственный
праздничный день

file_name: геометрия 9Б.docx

alt: Контрольная работа №2 по теме: «Метод координат» 124

title: КТП геометрия 9 класс


extracted_text:
Консультация
для воспитателей
«Как эффективно использовать
гаджеты в работе с
детьми».
Старший воспитатель: Плотникова Л.В.
МДОАУ №29 г. Новотроицк
Современные дошкольники
легко и с удовольствием обращаются с гаджетами. Предлагаю Вам узнать, как с помощью гаджетов реализовать
индивидуальный подход в работе с воспитанниками и расширить рамки
образовательного процесса.
Гаджет (англ. gadget – принадлежность) –
техническое приспособление (в
т. ч. с цифровыми технологиями, обладающее повышенной функциональностью, но
ограниченными возможностями (специализация).
Дети знакомятся с гаджетами очень рано.
В каждой семье есть электронные устройства: компьютер или ноутбук, планшет, телефон и
т. д. Поэтому оградить ребенка от них невозможно. Задача родителей и педагогов в
этой ситуации – создать такие условия, чтобы развивать детей и не навредить их
здоровью.
Электронные устройства
развивают, если наполняют детскую деятельность новым содержанием, а не заменяют
ее. Поддерживать интерес дошкольника к электронным устройствам необходимо с
помощью игр, приложений и функций, которые расширяют кругозор, помогают
осваивать новые навыки. Кроме того, когда взрослый участвует в занятиях ребенка
с гаджетом,
проблема замены живого общения не возникает.
Рациональное введение гаджетов в
образовательный процесс позволяет повысить его качество. Согласно ФГОС ДО
принцип индивидуализации является основополагающим. Поэтому в перспективе гаджеты могут
стать одним из средств индивидуализации дошкольного образования.
Использовать гаджеты в совместной и
самостоятельной детской деятельности можно по-разному. Прежде всего,
предоставить детям возможность самостоятельно искать, изучать и сохранять
личностно значимую информацию. В результате этой деятельности накапливаются познавательные
материалы различной тематики, к которым дети, педагоги, родители неоднократно обращаются в
дальнейшем. Все это создает вариативную образовательную информационную среду.
5 причин использовать гаджеты в работе
с детьми:
1. Вы научите воспитанников использовать гаджеты правильно.
2.
Сможете активизировать самостоятельную познавательно-исследовательскую
деятельность детей.
3. Наглядно покажете
коллегам и родителям, что гаджеты развивают детей, формируют новые навыки и
умения.
4.
Создадите условия для совместной деятельности детей и родителей в новом
формате.
5.
Дошкольники получат положительные эмоции, научатся самостоятельно находить
нужную информацию с помощью разных электронных устройств.
Остановимся на
доступных педагогам и
дошкольникам электронных устройствах.
Фотоаппарат
для развития познавательной активности.
Фотоаппарат имеет большие
возможности. С его помощью ребенок может:
•
сохранять информацию из разных источников (со страниц книг, иллюстраций,
изображений на мониторе компьютера и т. д.);
•
фиксировать важные для него объекты окружающего мира, явления и события;
•
проводить длительные наблюдения;
•
фиксировать этапы познавательно-исследовательской деятельности.
Детское фотографирование –
способ использования фотоаппарата
в образовательной деятельности с воспитанниками старшего дошкольного возраста.
Этот процесс положительно влияет на дошкольников:
•
вызывает у них яркие эмоции;
•
развивает познавательную активность;
•
создает условия для рефлексии;
•
формирует способность выделять личностно значимые объекты в окружающем
пространстве;
•
служит средством самоопределения в мире интересов.
Фотоаппарат позволяет
визуализировать и сопоставлять этапы развития любого процесса: сезонные
изменения, рост растений и т. д. Ребенок снимает интересующий объект с
определенной периодичностью с одного и того же ракурса. По фотографиям
длительного наблюдения он делает вывод о происходящих изменениях, выделяет
характерные особенности исследуемого объекта.
Дошкольник может
зафиксировать процесс собственной познавательно-исследовательской деятельности.
Сделанный фоторепортаж позволит проанализировать ход деятельности и оценить
полученный результат. На основе этих материалов воспитатель совместно с детьми создает
алгоритмы опытно-экспериментальной деятельности.
Детское фотографирование
позволяет дошкольникам выразить себя, а педагогу – создать благоприятные условия для
реализации личностного потенциала каждого воспитанника. Кроме того, анализ
продуктов детского фотографирования помогает определить область интересов
воспитанников.
Фотографии, которые делают
дети, отличаются по трем параметрам: тематикой, дистанцией и способами
фотографирования. Например, если ребенок интересуется растительным миром, то на
большей части его фотографий обязательно присутствуют растения: комнатные
цветы, трава, кустарники, деревья и все, что с ними связано (иллюстрации из
энциклопедий, дневника наблюдений за рассадой, схемы роста и развития).
Важную информацию дает
беседа по фотографиям:
•
Что ты фотографировал?
•
Почему сфотографировал именно это?
•
Как у тебя получилась эта фотография?
•
Чем отличается данная фотография от других?
Диктофон
для развития коммуникативных навыков.
Интересные занятия можно
организовать с помощью диктофона. Наиболее эффективными они будут с детьми старшего
дошкольного возраста, которые умеют планировать и осуществлять
познавательно-исследовательскую деятельность.
Дошкольники могут
пользоваться диктофоном без помощи взрослого: брать интервью, искать нужную информацию,
фиксировать результаты наблюдений и опытов. Ребенок может выступать в
роли интервьюера:
задавать вопросы сверстникам, педагогу, родителям. В другой игровой ситуации он сам
отвечает на вопросы. Такие задания формируют у детей умение выслушивать друг
друга, давать четкие ответы, высказывать собственные суждения.
Занятия с диктофоном
развивают произвольность поведения: дети подбирают слова, стараются точно
формулировать мысль. Воспроизведение записи позволяет дошкольникам услышать
себя со стороны, оценить качество речи, что формирует у них адекватную
самооценку.
Дети могут исследовать
звуковое окружение (как журчит вода, шумит листва, поют птицы и т. д.) и
фиксировать с помощью диктофона результаты наблюдений или опытов.
Возможность использовать аудиозаписи
неоднократно позволяет им делиться опытом с окружающими, возвращаться к
исследованию, углублять знания.
Ноутбук,
планшет для организации совместной деятельности.
Ноутбук
и планшет помогут найти необходимую информацию в голосовом режиме, организовать
коллективный или индивидуальный просмотр видеоматериалов по интересующей теме,
провести образовательный веб-квест.
Искать информацию в
голосовом режиме позволяет команда «О’кей, Google», которая переводит приложение Google в
режим управления голосом. Ребенку достаточно озвучить, что он хочет узнать.
Приложение предоставляет ответ из сети Интернет в режиме реального времени.
Дошкольники, которые не умеют набирать текст, быстро получают необходимую
информацию и удовлетворяют собственные интересы.
Голосовой
режим стимулирует правильное звукопроизношение, формирует у ребенка умение
формулировать запрос и самостоятельно находить нужный ответ.
Веб-квест (в переводе с
английского языка «Веб» (Wеb) – «сеть», «квест» (Quest)– «путешествие») – продолжительный, целенаправленный
поиск, который связан с приключениями или игрой. Технологию веб-квеста разработал Берни Додж,
профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).
Образовательные веб-квесты –
способ организации совместной деятельности детей и родителей. Это проблемное
задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются ресурсы
сети Интернет. В ходе веб-квеста ребенок совместно с родителями ищет,
анализирует и обобщает полученную информацию.
Чтобы разработать веб-квест, педагог создает
отдельный сайт с помощью бесплатных конструкторов или презентацию в программе
PowerPoint.
Обязательные элементы веб-квеста:
•
мотивирующая информация;
•
проблемное задание;
•
роли и соответствующие маршруты;
•
ссылки на интернет-ресурсы;
•
результаты и способы их презентации.
Мотивирующая информация –
обращение к участникам веб-квеста – размещается на центральной страничке (первом слайде).
Она может сопровождаться мультфильмом, слайд-шоу, приветствием сказочных
персонажей.
Проблемное задание
подбирается в соответствии с возрастом воспитанников. Например, задание по
теме «Птицы» для
детей среднего возраста:
«Есть птицы домашние, а есть дикие. О домашних заботится птичница, о диких –
лесник. Решили они своих птиц накормить. Как вы думаете, кто быстрее накормит
их?»
Роли, от лица которых дети выполняют
проблемное задание, педагог подбирает также в соответствии с их
возрастом. Например, для старшего дошкольного возраста – реалистичные
роли (фотограф,
ученый, турист); для младшего дошкольного возраста – игровые (утенок, цыпленок).
В соответствии с выбранными
ролями дошкольники вместе с родителями ищут ответ на поставленный в проблемном
задании вопрос. Каждый ребенок проходит по своему информационному маршруту,
знакомится с новыми сайтами. При этом педагогдолжен обеспечить безопасность информационного
пространства, использоватькачественные
интернет-ресурсы:
реалистичные изображения, познавательные видеоролики, материалы, имеющие
художественную и познавательную ценность.
Результаты прохождения
веб-квеста педагог
проектирует заранее. Это может быть распечатанная информация,
которая заинтересовала ребенка, набор картинок, рисунок, поделки и т. д.
Таким
образом, какой бы путь ни выбрал ребенок в процессе путешествия по сети
Интернет, он найдет ответ на поставленный проблемный вопрос и значимую для него
информацию.
С помощью технологии
веб-квеста педагог создает
условия для самовыражения каждого ребенка в познавательно-исследовательской
деятельности. У детей появляется желание обменяться впечатлениями и новой
интересной информацией друг с другом. Кроме того, это способ вовлечь родителей
вобразовательную деятельность для решения задачобразовательной программы ДГ.

file_name: Как эффективно использовать гаджеты в работе с детьми.docx

alt: Консультация для воспитателей «

alt: Есть птицы домашние, а есть дикие


extracted_text:
Name _____________                                     Date___________
Прочитайте приведённый ниже текст.
Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами 20–28, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
заданию 20–28.
Raining Fish and Frogs
In
January 2012, residents of a town in Agusandel Sur, the Philippines, got the
shock of their _________ 20 (life) when it
started raining fish. Many _________ 21 (think) the
world was coming to an end. But they were just witnesses to a rare phenomenon
that has been recorded throughout history and all over the world.

People insist there is a simple explanation: strong winds traveling over water
may sometimes pick up small items or animals such as fish or frogs before
depositing them a few kilometers on.
However, in Depatmento de Yoro of Honduras, it ___________ 22 (rain) fish for years and no one 23 (figure) out how or why this happens. Every May or
June, a heavy rain lasting up to three hours 24 (leave)
the streets with small fish, many still flapping about. A National
Geographic team, which 25 (document) the
"rainfall" in the 1970s, determined that the fish _________ 26 (be) all of the same species but were not found
anywhere around the area. It is also exceptionally rare to have it occur in the
same place _________ 27 (two). Since 1998, the
city of Yoro ___________ 28 (organize) even a
festival around this called, appropriately, "The Rain Of Fish
Festival"!

Прочитайте приведённый ниже текст.
Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами 29–34, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали
содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию 29–34.

Barefoot running

In recent years, the growing trend of barefoot running has started a debate
among athletes and doctors about the __________ 29
(possibility) health benefits of running with very light sandals or no
shoes at all. Barefoot running has gained __________ 30
(popular) among both casual and __________ 31
(compete) athletes. Some athletes say that running barefoot has helped
them cure or avoid __________ 32 (injury);
others claim that running barefoot has improved their running form and race
times. Opponents, however, say that there is no __________ 33 (science) or medical proof that barefoot running is
_________ 34 (safe) or better than wearing
traditional running shoes.

Ответы:
20)  lives
21)  thought
22)  has been raining
23)  has figured
24)  leaves
25)  documented
26)  were
27)  twice
28)  has organized
29)  possible
30)  popularity
31)  competitive
32)  injuries
33)  scientific
34)  safer

file_name: ОГЭ по английскому языку. Раздел 3 (задания по лексике и грамматике).pdf

alt: 20) twice 21) has organized 22) possible 23) popularity 24) competitive 25) injuries 26) scientific safer

intro: Тесты по Разделу 3 (лексика и грамматика)