extracted_text:
Консультация для
родителей «Поговорим о серьезном!»

Начните разговоры с раннего возраста
Сегодня дети подвергаются влиянию огромного
количества информации о сексе и отношениях на телевидении и в Интернете, что к
тому времени, как будет достигнута ими половая зрелость, они могут быть знакомы
с некоторыми передовыми идеями. И все же, говорить о вопросах полового
созревания остается важной задачей для родителей, потому что не все из
информации, полученной ребенком, приходит из достоверных источников. Не ждите,
пока ваш ребенок придет к вам с вопросами о его или ее меняющемся теле. Вы
должны давать ответы, особенно если ваш ребенок не знает, что это нормально
поговорить с вами об этой чувствительной теме. В идеале, как родитель, вы уже
начали говорить с ребенком об изменениях наших тел, которые происходят, по мере
нашего роста.
Важно ответить на эти вопросы о половой зрелости
честно и открыто, но не всегда ожидайте, что ваш ребенок первый инициирует
дискуссию. К тому времени, как исполнится 8 лет, они должны знать, что
физические и эмоциональные изменения связаны с половым созреванием. Этот
возраст может показаться молодым, но подумайте: некоторые девушки носят
бюстгальтеры в то время, как голоса некоторых мальчиков начинают меняться
только несколько лет спустя.
Когда нужно проводить беседы с
мальчиками и девочками?
С
девушками, очень важно, родителям говорить о менструации. И это важно сделать
раньше того периода, когда менструация начнется. Если они не знают о том, что
происходит, девушки могут испугаться при виде крови. Большинство девушек
получают первый опыт с месячными, когда им исполняется 12 или 13 лет. Именно
данный возрастной период говорит о начале полового созревания. Но некоторые
могут встретить месячные и в более раннем возрасте, в девять лет, или в более
позднем, конце 16 лет.
В среднем , мальчики начинают переживает период
полового созревания несколько позже, чем девочки, как правило, в возрасте около
10 или 11 лет. Но они могут начать развиваться сексуально или иметь свой первый опыт
эякуляции, не дожидаясь более старшего возраста или развития волос на лице в первую очередь. Точно так же, как это помогает взрослым знать, что ожидать с изменениями, такими как переезд в
новый дом или работа в новой компании, дети должны знать о половой зрелости
заранее.
Многие дети получают некоторое половое воспитание
в школе. Часто, однако, уроки отделяются, и девочки предлагается услышать в
первую очередь о менструации и пройти обучение по выбору первого бюстгальтера,
то время, как мальчики узнают об эрекции и меняющимся голосе. Но и после таких
уроков нужно продолжать общаться с детьми, так как у них еще остаются вопросы
по определенным темам.

Что и когда нужно говорить?
При разговоре
с детьми о половой зрелости, важно предложить гарантии того, что эти изменения
являются нормальными. Половое созревание вызывает так много изменений. Это
легко для ребенка чувствовать себя неуверенно, и , как будто он или она
является единственным подопытным, с которым происходят все эти изменения.
Много раз, подростки будут выражать неуверенность
в своей внешности, это нормально для периода полового созревания. Родители
должны помочь, чтобы они знали, что каждый человек проходит через те же самые
вещи и что есть огромное количество нормальных вариаций. Прыщи, изменения
настроения, всплески роста, и гормональные изменения — все это часть
взросления, и все идет через него, но не всегда в том же темпе.
Девушки могут наблюдать половое созревание уже в
втором или третьем классе, и это может расстраивать, если ваша дочь является
первой из всех девочек, с кем происходят подобные изменения. Она может
чувствовать себя одинокой и неловкой, ловить на себе удивленные взгляды в
школьной раздевалке.
С мальчиками могут наблюдаться изменения, которые
включают крекинг, а затем понижение тембра голоса, и рост волос на лице. И так
же, как с девушками, если ваш сын является первым, с которым такое происходит,
то он может чувствовать себя неловко.
Дети должны знать следующее о половом созревании:
— Девушки становятся более округлыми, особенно в
области бедер и ног.
— Грудь девочек начинает набухать, а затем растет,
иногда одна быстрее другой
— Девочки и мальчики получают лобковые волосы и
подмышками волосы, и их волосы на ногах становятся толще и темнее.
— Все девочки и мальчики часто начинают потеть
больше
— Все девочки и мальчики имеют всплеск роста.
— Пенисы и яички мальчиков начинают расти больше
— Голоса мальчиков изменяются и становятся глубже
— У мальчиков растут волосы на лице и их мышцы
становятся больше
— Мальчики иногда имеют поллюции, это происходит
очень часто во сне.
Когда у девушке начинается менструация, один раз в
месяц, ее слизистая оболочка матки наполняется кровью в рамках подготовки к
оплодотворенной яйцеклетки. Если яйцеклетка не оплодотворена, она будет иметь
выход из матки. Если это оплодотворенная, то девушка забеременеет. Период
менструального цикла может длиться 3 дня до недели, и в это время девушка может
использовать гигиенические салфетки (прокладки) или тампоны, которые впитывают
кровяные выделения.
Общие вопросы
Не
удивительно, что дети, как правило, имеют много вопросов, и желают узнать
подробнее о половой зрелости. Для родителей это важно, поэтому нужно дать
своему ребенку время и возможность задавать вопросы, и отвечать на них
откровенно и честно, насколько это возможно.
Некоторые из наиболее распространенных вопросов,
являются:
Что это за комок в груди? Девушки могут заметить
небольшие, иногда нежные на ощупь, выступы под их сосками, по мере того, как их
грудь начинает развиваться. Это совершенно нормально. Твердость и нежность
уйдет со временем, когда грудь будет продолжать увеличиваться.
Почему моя грудь настолько мала (или настолько
большая)? Размер груди отличается индивидуально. Убедите вашу дочь, что большой
или маленький размер не имеет сути, ведь грудь в любом случае красивая. Это
может быть трудно для девушки, чтобы оценить это, так как грудь развивается в
разное время. Размер и форма груди девушки изменится, поскольку она продолжает
развиваться. Но в конце концов, размер не повлияет на ее привлекательность или
способность кормить грудью, если она становится матерью когда-нибудь.
Почему мой пенис настолько мал (или настолько
большой)? С мальчиками могут возникать вопросы о половом члене. Так как не все
мальчики развиваются одновременно, ваш сын может чувствовать, что он слишком
большой или слишком маленький. Его размер будет меняться, по мере его развития.
Пенисы бывают разных размеров и форм, но есть намного меньше различия в
размерах, когда пенисы прямостоячие.
Почему я не имею лобковые волосы еще? Все
развивается относительно общему развитию организма, в том числе и лобковые
волосы, хотя некоторые подростки получают их намного позже, чем другие. Так же,
как с размером груди или ее высотой, количество или толщина волос на лобке
является индивидуальной чертой.
Я мальчик, так почему у меня растет грудь?
Некоторые мальчики испытывают временный рост груди в период полового
созревания. Условие, которое называется гинекомастия, обусловлено изменением
уровня гормонов в период полового созревания. Это, как правило, исчезает в
течение нескольких месяцев до нескольких лет.
Почему у меня до сих пор нет полового созревания?
Как и все изменения в период полового созревания, периодов приходят в разное
время для разных девушек. Некоторые девушки могут не иметь полового созревания,
пока им не исполнится 16 лет. Это правило, нормальное, хотя оно может быть
жестким для них, когда все их друзья уже созрели.

Советы для родителей
Пусть ваш
ребенок знает, что вы доступны в любое время, чтобы поговорить, и это также
важно, что вы находите время, чтобы поговорить. Как неловко или трудно это не
было бы для вас, нужно разговаривать об этих деликатных темах. Тем
более, что ваш ребенок, в противном случае будет чувствовать себя еще более
неуютно. Как родитель, это ваша работа, чтобы попытаться обсудить половую
зрелость и чувства, связанные с этими изменениями — как можно более открыто.
Можно облегчить задачу, если вы уверены, что вы
знаете предмет максимально хорошо. Во-первых, прежде чем ответить на вопросы
вашего ребенка, убедитесь, что на ваши собственные вопросы были даны ответы.
Если вы не совсем комфортно себя ощущаете в данной теме, разговаривая о половой
зрелости, то обратитесь за помощью к специалистам. Пусть ваш ребенок знает, что
это может быть немного неудобно, для обсуждений, но это важный разговор, чтобы
он состоялся. Если есть вопросы или сомнения по поводу полового развития, и вы
не уверены, что их осилите, то лучше посетить психолога вместе с ребенком.

file_name: консультация Поговорим о серьезном.docx

title: Консультация для родителей на тему "Половое воспитание дошкольников в семье"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Омской области

Комитет по образованию Администрации Омского муниципального района
Омской области

МБОУ "Розовская СОШ"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Гут Т.А Протокол №02
от "31" 05 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Ридель Г.Б Приказ
№343
от "06" 06 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1383948)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Чижевская
Ирина Алексеевна
учитель начальных
классов

с.Розовка 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне
начального общего образования
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных
в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего
образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры
учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности
путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной
культуры учащихся, формирование активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида
визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также
имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств
выразительности, соответствия учебной
задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий
характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения
к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды,
в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего
следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы
(при сохранении учебного времени на
восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно- творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития
детей 7—8 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей,
проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное
время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате
с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и
является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система
тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч
одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе
обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух
учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой
участниками образовательного
процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так
и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе
отводится 1 час в неделю,
всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение
изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные
листья и их форма.
Представление
о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого
(на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная
форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага
цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное
изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы
гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек
из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика,
птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки,
характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов
(дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя
с учётом местных
промыслов).
Бумажная
пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания,
складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры
в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением
бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов:
дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета:
изготовление нарядной упаковки
путём складывания бумаги и аппликации.

Оригами — создание игрушки
для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение
разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение
приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических
задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой
графики»
Фотографирование
мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие
обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным
ценностям, а также
социализация личности.
Программа
призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения
и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие
обучающихся;
мотивацию
к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально- значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес
к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности
и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.
Патриотическое
воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм
не в декларативной форме, а в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте
и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения
его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены
на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание
его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые
знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений
обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются
как эмоционально окрашенный интерес к жизни
людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих
наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы
и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих
вред окружающей среде.

Трудовое
воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание
эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять
доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные
объекты по заданным основаниям; находить
ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в
видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать
пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать
форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить
тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных
объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств
различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определённых учебных установок в
процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и
продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства
для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными
пособиями;
выбирать
источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах:
рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор
— зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и
участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке
и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и
строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче
по достижению общего
результата.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные
задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь
к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением №
8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом
Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств
простых графических материалов в самостоятельной

творческой работе в условиях
урока.
Приобретать
первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения
и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка
простого (плоского) предмета
с натуры.
Учиться
анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные
знания и навыки
композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат
листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную
задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками
«гуашь» в условиях
урока.
Знать
три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать
опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе
(облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления
о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь
рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться
использовать правила симметрии в своей художественной деятельности. Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок
или птица).
Приобретать знания о значении
и назначении украшений
в жизни людей.
Приобретать
представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных

промыслов) и опыт
практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать
различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать
умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной
установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать
опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии
с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой
графики»
Приобретать
опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Восприятие произведений искусства

1.1.

Восприятие
  детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений.

1

0

0

01.09.2022

Наблюдать, рассматривать,
  анализировать детские рисунки
с позиций их содержания и сюжета, настроения;
Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального или
  горизонтального формата;

Устный опрос;

Мультимедиа

1.2.

Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах.

0.5

0

0

08.09.2022

Объяснять, какими художественными материалами
  (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок;

Устный опрос;

Мультимедиа

1.3.

Обсуждение содержания рисунка.

0.5

0

0

Рисовать, выполнить рисунок на
  простую, всем доступную тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками;

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 1

2

Модуль 2. Графика

2.1.

Линейный рисунок.

0.25

0

0.25

15.09.2022

Осваивать навыки работы графическими материалами;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.2.

Разные виды линий.

0.25

0

0.25

Наблюдать и анализировать характер линий в природе;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.3.

Линии в природе. Ветки
(по фотографиям): тонкие
— толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.

0.25

0

0.25

Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.4.

Графические материалы и их особенности. Приёмы
рисования линией.

0.25

0

0.25

Выполнять с натуры рисунок
листа дерева;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.5.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы
(треугольный, круглый, овальный, длинный).

1

0

1

22.09.2022

Рассматривать и
обсуждать характер формы
листа;
Осваивать
  последовательность выполнения рисунка;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.6.

Последовательность рисунка.

0.5

0

0.5

29.09.2022

Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.7.

Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От
одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки
разных животных.

0.5

0

0.5

Анализировать и сравнивать соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать изображения животных с контрастными пропорциями;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.8.

Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на
  сюжет стихотворения или
сюжет из жизни
детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом.

1

0

1

06.10.2022

Приобретать
  опыт внимательного аналитического наблюдения;
Развивать навыки рисования по
представлению и воображению;
Выполнить линейный рисунок на темы стихов
С. Я. Маршака, А. Л. Барто,
  Д. Хармса, С. В. Михалкова и др.
  (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.9.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и
  способности целостного,
  обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения.

0.5

0

0.5

13.10.2022

Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа;
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.10.

Тень как пример пятна.
Теневой театр. Силуэт.

0.5

0

0.5

Приобрести знания о пятне
и линии как основе изображения на плоскости;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.11.

Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход
за своим рабочим местом.

0.5

0

0.5

20.10.2022

Учиться работать на уроке с жидкой
  краской; Создавать изображения на основе пятна
путём добавления к нему
  деталей, подсказанных воображением;

Практическая работа;

Мультимедиа

2.12.

Рассмотрение и анализ
средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским
книгам.

0.5

0

0.5

Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности;
Рассматривать и анализировать
  иллюстрации известных художников
  детских книг с позиций освоенных знаний
о пятне, линии
и пропорциях;

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 2

6

Модуль 3. Живопись

3.1.

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока.

1

0

1

27.10.2022

Осваивать навыки работы гуашью
в условиях школьного урока;
Знать три основных цвета;

Практическая работа;

Мультимедиа

3.2.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки
смешения красок и получения нового
цвета.

0.25

0

0.25

10.11.2022

Обсуждать
  ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом;

Устный опрос;

Мультимедиа

3.3.

Эмоциональная выразительность цвета.

0.5

0

0.5

Экспериментировать,
  исследовать возможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком;

Практическая работа;

Мультимедиа

3.4.

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

0.25

0

0.25

Осознавать эмоциональное звучание
  цвета, то, что разный цвет
  «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.;

Практическая работа;

Мультимедиа

3.5.

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию
  разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.

1

0

1

17.11.2022

Осознавать эмоциональное звучание
  цвета, то, что разный цвет
  «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.;
Объяснять, как
разное настроение героев
передано художником в иллюстрациях;

Практическая работа;

Мультимедиа

3.6.

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа
гуашью, в технике
аппликации или в смешанной технике.

1

0

1

24.11.2022

Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением;

Практическая работа;

Мультимедиа

3.7.

Техника монотипии. Представления о
симметрии. Развитие ассоциативного воображения.

1

0

1

01.12.2022

Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением;
Выполнить гуашью рисунок цветка
или цветов на основе демонстрируемых фотографий
  или по представлению;
Развивать навыки аналитического рассматривания разной
формы и строения цветов;

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 3

5

Модуль 4. Скульптура

4.1.

Изображение в объёме.
Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

0.25

0

0.25

08.12.2022

Наблюдать, воспринимать
  выразительные образные объёмы в
  природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в
классе на основе
фотографий);
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме;

Практическая работа;

Мультимедиа

4.2.

Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика
и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

0.75

0

0.75

Лепить из целого куска
пластилина мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания;

Практическая работа;

Мультимедиа

4.3.

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над
объёмной аппликацией.

1

0

1

15.12.2022

Овладевать
  первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже; Осваивать навыки объёмной аппликации (например, изображение птицы — хвост,
хохолок, крылья на основе
простых приёмов работы с бумагой);

Практическая работа;

Мультимедиа

4.4.

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных
  народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных
промыслов).

1

0

1

22.12.2022

Рассматривать и характеризовать
  глиняные игрушки известных народных художественных промыслов;
Анализировать строение формы, частей
  и пропорций
  игрушки выбранного промысла; Осваивать этапы
лепки формы игрушки
и её частей;
Выполнить лепку игрушки по мотивам
выбранного народного промысла;

Практическая работа;

Мультимедиа

4.5.

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

1

0

1

29.12.2022

Осваивать
  приёмы создания объёмных изображений из бумаги;
Приобретать опыт коллективной работы
  по созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся;

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 4

4

Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство

5.1.

Узоры в природе.

0.25

0

0

12.01.2023

Рассматривать и эстетически
  характеризовать различные примеры
узоров в природе
(на основе фотографий);

Устный опрос;

Мультимедиа

5.2.

Наблюдение узоров в живой природе (в
  условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
  объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.

0.75

0

0.75

Приводить примеры и
делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в
  предметах декоративно-прикладного искусства;
Выполнить рисунок бабочки, украсив
узорами её крылья;

Практическая работа;

Мультимедиа

5.3.

Представления о симметрии и
  наблюдение её в природе. Последовательное
  ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.

1

0

1

19.01.2023

Приобретать опыт использования
  правил симметрии при выполнении
  рисунка; Рассматривать и
  характеризовать примеры художественно
  выполненных орнаментов; Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения:
  растительные, геометрические, анималистические;

Практическая работа;

Мультимедиа

5.4.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.

0.25

0

0.25

26.01.2023

Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
квадрате в соответствии с оформляемой
предметной поверхностью;

Практическая работа;

Мультимедиа

5.5.

Декоративная композиция в круге или
полосе.

0.75

0

0.75

Выполнить
  гуашью творческое орнаментальное стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта);

Практическая работа;

Мультимедиа

5.6.

Орнамент, характерный для игрушек одного
из наиболее известных народных художественных
  промыслов. Дымковская, каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов.

1

0

1

02.02.2023

Рассматривать и характеризовать
  орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла; Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной игрушки;
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
  промысла или, предварительно покрыв
  вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла;

Практическая работа;

Мультимедиа

5.7.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки.
Приёмы складывания бумаги.

1

0

1

09.02.2023

Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
  промысла или, предварительно покрыв
  вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла;

Практическая работа;

Мультимедиа

5.8.

Форма и украшение бытовых предметов.

0.5

0

0.5

16.02.2023

Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
  промысла или, предварительно покрыв
  вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла;

Практическая работа;

Мультимедиа

5.9.

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

0.5

0

0.5

Осваивать
  технику оригами, сложение несложных фигурок;
Узнавать о
работе художника по изготовлению бытовых вещей;
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами;

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 5

6

Модуль 6. Архитектура

6.1.

Наблюдение
  разнообразия архитектурных
  построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей
зданий.

1

0

1

02.03.2023

Рассматривать и
сравнивать различные здания
в окружающем мире (по
  фотографиям); Анализировать и характеризовать
  особенности и составные части рассматриваемых зданий;

Практическая работа;

Мультимедиа

6.2.

Освоение приёмов конструирования из
бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

1

0

1

09.03.2023

Выполнить рисунок придуманного дома
  на основе полученных впечатлений
  (техника работы может
быть любой, например с помощью мелких печаток);
Осваивать приёмы складывания
  объёмных простых геометрических тел
  из бумаги (параллелепипед, конус,
пирамида) в качестве основы для домиков;

Практическая работа;

Мультимедиа

6.3.

Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона
или пластилина.

1

0

1

16.03.2023

Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна,
  двери, лестницы для бумажных домиков; Макетировать
  в игровой форме пространство сказочного
  городка (или построить городок в виде объёмной аппликации);

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 6

3

Модуль 7. Восприятие произведений искусства

7.1.

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

1

0

0

23.03.2023

Наблюдать, разглядывать,
  анализировать детские работы с
  позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения на
  листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем;

Устный опрос;

Мультимедиа

7.2.

Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).

1

0

1

06.04.2023

Приобретать опыт эстетического
  наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки
  учителя; Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
  аналитической и эстетической задачи
(установки);

Практическая работа;

Мультимедиа

7.3.

Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя
в соответствии с изучаемой темой.

1

0

1

13.04.2023

Осваивать опыт восприятия и
аналитического наблюдения архитектурных построек;

Практическая работа;

Мультимедиа

7.4.

Знакомство с живописной картиной.

0.5

0

0.5

20.04.2023

Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
в соответствии с учебной установкой;

Практическая работа;

Мультимедиа

7.5.

Обсуждение произведений с ярко
  выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
и других художников (по выбору учителя).

0.5

0

0.5

Приобретать опыт специально организованного общения со станковой картиной;
Осваивать опыт
  эстетического, эмоционального общения со станковой картиной;

Практическая работа;

Мультимедиа

7.6.

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения.

0.25

0

0.25

27.04.2023

Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания,
внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;

Практическая работа;

Мультимедиа

7.7.

Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.

0.25

0

0.25

Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли;

Устный опрос;

Мультимедиа

7.8.

Произведения И. И. Левитана, А. Г.
  Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога
и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года»

0.5

0

0.5

Знать основные
  произведения изучаемых художников;

Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по модулю 7

5

Модуль 8. Азбука цифровой графики

8.1.

Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений.

1

0

1

04.05.2023

Приобретать опыт фотографирования с
  целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы;

Практическая работа;

Мультимедиа

8.2.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

1

0

0

11.05.2023

Приобретать
  опыт обсуждения фотографий с точки зрения
цели сделанного снимка,
значимости его содержания, его композиции;

Устный опрос;

Мультимедиа

Итого по модулю 8

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

28.75

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского
  творчества и формирование
  зрительских умений

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия.
Представление о различных художественных материалах. Обсуждение содержания рисунка

1

0

0.5

08.09.2022

Практическая работа;

3.

Модуль «Графика». Линейный рисунок. Разные виды линий. Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.
Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

1

0

1

15.09.2022

Практическая работа;

4.

Модуль «Графика». Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный)

1

0

1

22.09.2022

Практическая работа;

5.

Модуль «Графика». Последовательность рисунка. Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела»,меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных

1

0

1

29.09.2022

Практическая работа;

6.

Модуль «Графика». Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом

1

0

1

06.10.2022

Практическая работа;

7.

Модуль «Графика».. Пятно- силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя.
Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт

1

0

1

13.10.2022

Практическая работа;

8.

Модуль «Графика». Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам

1

0

1

20.10.2022

Практическая работа;

9.

Модуль «Живопись». Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока

1

0

1

27.10.2022

Практическая работа;

10.

Модуль «Живопись».Три основных цвета.
Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета. Цвет как выражение настроения, душевного состояния

1

0

0.75

10.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

11.

Модуль «Живопись». Наш мир
украшают цветы.
Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения

1

0

1

17.11.2022

Практическая работа;

12.

Модуль «Живопись». Тематическая композиция
«Времена года». Контрастные
  цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике

1

0

1

24.11.2022

Практическая работа;

13.

Модуль «Живопись». Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения

1

0

1

01.12.2022

Практическая работа;

14.

Модуль «Скульптура». Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка. Лепка зверушек из цельной
  формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания

1

0

1

08.12.2022

Практическая работа;

15.

Модуль «Скульптура». Бумажная пластика.
Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией

1

0

1

15.12.2022

Практическая работа;

16.

Модуль «Скульптура». Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов)

1

0

1

22.12.2022

Практическая работа;

17.

Модуль «Скульптура». Объёмная апликация из бумаги
и картона

1

0

1

29.12.2022

Практическая работа;

18.

Модуль «Декоративно- прикладное искусство». Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства

1

0

0.75

12.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

19.

Модуль «Декоративно- прикладное искусство». Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев

1

0

1

19.01.2023

Практическая работа;

20.

Модуль «Декоративно- прикладное искусство». Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или полос

1

0

1

26.01.2023

Практическая работа;

21.

Модуль «Декоративно- прикладное искусство». Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов

1

0

1

02.02.2023

Практическая работа;

22.

Модуль «Декоративно- прикладное искусство». Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги

1

0

1

09.02.2023

Практическая работа;

23.

Модуль «Декоративно- прикладное искусство». Форма
и украшение бытовых
предметов. Приёмы бумагопластики.
  Сумка или упаковка и её
декор

1

0

1

16.02.2023

Практическая работа;

24.

Модуль «Архитектура». Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей
зданий

1

0

1

02.03.2023

Практическая работа;

25.

Модуль «Архитектура». Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание
  объёмных простых геометрических
  тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов
симметрии

1

0

1

09.03.2023

Практическая работа;

26.

Модуль «Архитектура». Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина

1

0

1

16.03.2023

Практическая работа;

27.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Восприятие произведений детского творчества.
Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос;

28.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки)

1

0

1

06.04.2023

Практическая работа;

29.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Рассматривание иллюстраций к детским книгам
  на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой

1

0

1

13.04.2023

Практическая работа;

30.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом.
Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору
учителя)

1

0

1

20.04.2023

Практическая работа;

31.

Модуль «Восприятие произведений искусства». Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя)
  по теме «Времена года»

1

0

0.75

27.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

32.

Модуль «Азбука цифровой графики». Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений

1

0

1

04.05.2023

Практическая работа;

33.

Модуль «Азбука цифровой графики». Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

28.75

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное
искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
1.  Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б.
М. Неменского Изобразительное искусство. Твоя мастерская, 1 класс
: рабочая тетрадь
/. - М.: Просвещение,
2021.
2.  Л.А.
Неменская. Учебник по изобразительному искусству Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  Н.
А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека.: учебник для общеобразовательных учреждений.
2.  Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений – М. : Просвещение, 2011 3.Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.
4.  Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. М: Просвещение, 2021 г. http://prosv.ru
5.Словарь искусствоведческих терминов.
6.Стандарт основного общего образования
по образовательной области «Искусство» 7.Учебник по изобразительному искусству Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал
где содержатся
образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные,
познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета
«Первое сентября» и приложения к ней
http://www.viki.rdf.ru Детские электронные книги и презентации
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Интерактивная
доска Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Краски акварельные, краски гуашевые,
бумага А4, бумага цветная, фломастеры,
восковые мелки, кисти беличьи
№ 5, 10, 20, кисти щетина № 3, 10, 13, ёмкости
для воды, стеки
(набор), пластилин, клей,
ножницы.
Натуральные объекты
Гербарии
Керамические изделия
(вазы, кринки и др.) Драпировки
Предметы
быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы .) Игры и игрушки
Наборы карандашей, красок, альбомов
для рисования, маски.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ID1398788.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги; анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах; самостоятельно…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Тематическая композиция «Времена года»

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль «Живопись».Три основных цвета

alt: Модуль «Скульптура». Бумажная пластика

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 1 класс "Школа России

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий мероприятия « Мамочка любимая!» во 2 младшей группе
Цель:
Формирование у детей младшего
дошкольного возраста уважительного отношения к маме, умения выразить ей свою
любовь словами и действиями.

Задачи:
Способствовать
сплочению детского- родительских отношений;
Способствовать
развитию детской речи через выразительное чтение стихов;
 Воспитывать
уважительное отношение к маме, желание порадовать ее.
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
деятельности.

Предварительная работа:
1. Беседы о маме, составление рассказов из личного опыта.
2. Заучивание стихотворений и песен к утреннику.

Ход развлечения:
Дети сидят полукругом на
стульчиках на ковре, родители-зрители — напротив, на скамейках. Между ними, в
середине группы, разворачивается все действие.

Воспитатель. Здравствуйте, дорогие наши
мамы! Сегодня мы собрались здесь по очень важному случаю — празднованию Дня
Матери. Этот праздник появился недавно, но уже прочно вошел в нашу жизнь
потому, что мама — самый необходимый и любимый человек в нашей жизни, и
порадовать ее нам хочется всегда.

День Матери — праздник пока молодой,
Но все ему рады, конечно —
Все, кто рождены под счастливой звездой
И мамы опеки сердечной!

Решили на праздник мы вас пригласить,
Хоть можно почаще, конечно.
Желаем мы вам не болеть, не грустить,
И любим мы вас бесконечно!
Воспитатель: Предлагаем Вам послушать и посмотреть, как Ваши дети любят
Вас.Просмотр видеозаписи с высказываниями детей о мамах.
Воспитатель: А сейчас  давайте все вместе расскажем нашим мамам
стихотворение.
Мама - это небо! (руки вверх)
Мама - это свет! (руками вверху
показываем фонарики)
Мама - это счастье! (руки к груди)
Мамы - лучше нету (наклоняемся вперед и
машем головой нет-нет)
Мама - это сказка! ( большой палец
вверх)
Мама - это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама - это ласка! (гладим себя по
голове)
Мамы - любят всех! ( шлем воздушный
поцелуй)
Воспитатель: Наши детишки выучили стихи для мам.
Воспитатель. А сейчас начинается самое интересное:  игры- соревнования  с
мамами.
Ведущий.Наши мамы словно солнышко, всем приносят свет, тепло и счастье.
 1 Эстафета «Нарисуй солнышко»
У противоположной стены зала лежит
красный круг. У каждого участника в руке ленточка («лучик). Первый участник
бежит до круга и кладёт туда «лучик», возвращается и передаёт эстафету
следующему игроку.
Ведущий.Наши мамы ещё и хорошие хозяйки, они умеют сажать и убирать
урожай, а как быстро они умеют это делать, нам сейчас покажут.
 2 Эстафета »Сбор
урожая»
 Напротив каждой команды на
«грядке» в обруче лежат овощи. Первый участник добегает до грядки берёт овощ и
кладёт в корзину, возвращается назад; далее бежит следующий участник.
Воспитатель: Вечером, когда уже все спят, мама не ложится. Ей нужно навести
порядок. Сейчас нам мамы покажут, как они проводят уборку квартиры.
3 Эстафета «Уборка квартиры»
 На полу рассыпают мелкие мячи. По
сигналу все мамы  с детьми собирают их в корзину. Побеждает та команда, которая
соберёт больше мячей.
Ведущий. А  теперь   давайте все вместе станцуем веселый танец
Наш праздник продолжается и
всех приглашаем на чаепитие в группу.
В ХОДЕ ЧАЕПИТИЯ ЗАГАДЫВАЕМ
ЗАГАДКИ, МАМЫ ПОКАЗЫВАЮМ СКАЗКУ, ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ
"Загадки для мам".
Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)
***
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
***
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки
«По щучьему веленью»)
***
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
***
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
***
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
СТИХИ. Дети читают стихи для мам.
Воспитатель. А сейчас, ребята, очередь ваших мам показать вам свой
сюрприз. Они подготовили для вас сказку — «Репка». Сейчас вы посмотрите, какие
ваши мамы артистичные и веселые, а мамы вспомнят свое беззаботное
детство.
СКАЗКА «РЕПКА»
На сцене стоит домик в котором живут все персонажи сказки.
Два стула между ними натянута чёрная
бумага или ткань (это земля). Выходит дедушка в руках у него семечко. Он
бросает семечко в землю и поливает из лейки.
А: Посадил дед репку. Выросла репка
большая - пребольшая!
В это время под музыку входит репка и
садится в огород.
Дед стал тянуть репку.
А: Стал дед тянуть репку. Тянет-потянет,
вытянуть не может!
Позвал дед бабку.
Д: бабка выходи, бабка выходи репку
тянуть!
Под музыку выходит бабка.
А: бабка за дедку, дедка за репку тянут
— потянут, вытянуть не могут! Позвали они тогда внучку!
Д. Б.: внучка выходи! внучка выходи
репку тянуть!
Под музыку из домика выбегает внучка.
А: внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут вытянуть не могут!
Позвали они тогда жучку!
Д.Б.В.: жучка выходи! жучка выходи репку
тянуть!
Под музыку с лаем выбегает жучка.
А: жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку! Тянут потянут вытянуть не могут! Позвали они
тогда кошку.
Д.Б.В.Ж.: кошка выходи, кошка выходи
репку тянуть!
Под музыку не торопясь выходит кошка.
А: кошка за жучку, жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут вытянуть не
могут! Позвали они тогда мышку!
Д.Б.В.Ж.К.: мышка выходи, мышка выходи
репку тянуть!
Под музыку с писком выбегает мышка.
А: мышка за кошку, кошка за жучку, жучка
за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут- потянут
вытянуть не могут! Ну и репка какая выросла никак не вытянуть! Давайте ещё
разок! Тянут-потянут вытянули репку!!! Сварила тогда бабка вкусную – превкусную
кашу и всех накормила, а мышка сидела на самом почетном месте.
Красивые мамы - на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо…
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

Красивая мама все это прощает,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
Пусть ваши лица устают только от улыбок,
а руки — от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшают
уют, достаток, любовь, здоровье и счастье!

file_name: Сценарий мероприятия ко дню матери.docx

alt: Деду с бабкой помогла. (Мышка) ***

alt: Под музыку с писком выбегает мышка

title: сценарий мероприятия "День матери"


extracted_text:
Предмет:
Физика
Учитель:
Матвеева Т.С.
Класс:11
Тема
урока-лекции: Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца.
На
этом уроке мы начнем характеризовать электрический ток с точки зрения его
практического применения. Будут выведены различные формулы для вычисления
работы тока и мощности тока. Также будет введен закон Джоуля-Ленца (тепловое
преобразование электрической энергии).
Работа тока
Электрический ток, конечно же, не стал бы так широко
использоваться, если бы не одно обстоятельство. Работу тока или же
электроэнергию легко преобразовывать в любую нужную нам энергию или работу:
тепловую, механическую, магнитную…
Для практического применения тока прежде всего хочется знать,
какую работу можно обратить в свою пользу. Выведем формулу для определения
работы тока:
Формула для работы электрического поля по перемещению заряда нам
уже известна:

Или же
Узнать, какой заряд переместился полем за промежуток времени t
можно из определения силы тока:
Отсюда:
Так как все величины, входящие в формулу, можно измерить
соответствующими приборами (амперметр, вольтметр, часы), формула является
универсальной.
Формулу можно также записать в несколько ином виде, используя
закон Ома:

Если в исходную формулу для работы тока подставить силу тока,
записанную таким образом, то получим:

Если же из закона Ома выразить напряжение, то тогда:

Использование этих формул удобно, когда в цепи присутствует
какое-то одно соединение: параллельное для первого случая и последовательное
для второго.

Закон Джоуля-Ленца
Особое внимание следует уделить тепловому действию тока. При
прохождении тока через проводник, проводник нагревается. Почему это происходит?
Мы уже затрагивали молекулярное строение проводников в теме о сопротивлении и
отмечали, что при протекании тока свободные электроны сталкиваются с узлами
кристаллической решетки. При этих столкновениях электроны постоянно придают
некоторую скорость узлам решетки (рис. 1).

Рис. 1. Взаимодействие электронов с узлами кристаллической
решетки
Так как температура – мера теплового движения, в процессе
«расталкивания» температура проводника повышается. В какой-то момент наступает
равновесие, когда количество энергии, получаемое проводником вследствие
прохождения тока, равно количеству энергии, которое он отдает в окружающую
среду.
В том случае, когда работа тока не преобразуется в механическую
или же ток не имеет химического действия, работа тока эквивалентна количеству
теплоты, высвобождающегося в окружающую среду.
Формулу просчета этого количества теплоты впервые независимо
друг от друга открыли двое ученых: русский Эмиль Ленц (рис. 3) и
англичанин Джеймс Джоуль (рис. 2).
Закон Джоуля-Ленца:

Как видно, правая часть формулы в точности повторяет одну из
форм формулы для работы электрического тока.
Всегда следует помнить, что в случае, когда есть какое-либо
другое преобразование энергии тока, формула Джоуля-Ленца не выполняется.

Рис.
  2. Джеймс Джоуль (Источник)

Рис.
  3. Эмиль Ленц (Источник)

Мощность тока
Наряду с работой тока очень важно отметить мощность тока, так
как эта характеристика является ключевой в бытовом использовании электроэнергии
(на всех бытовых приборах указано приемлемое напряжение его мощность).
Определение. Мощность –
это работа, выполненная за единицу времени (скорость выполнения током работы):

Единица измерения мощности – ватт:

И теперь, используя наши знания о работе тока, мы без труда
найдем формулу для мощности тока:

Или же, если использовать другие виды формулы для работы:

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1.
Интернет-портал «physics.ru» (Источник)
2.
Интернет-портал «constant-current.narod.ru» (Источник)
3.
Интернет-портал «mugo.narod.ru» (Источник)

Домашнее задание
П.11

1.      Стр.
105: № 802–805. Физика. Задачник. 10-11 классы. Рымкевич А. П. – М.: Дрофа,
2013. (Источник)

Как зависит
     количество теплоты, которое выделяется в проводнике, в случае
     параллельного соединения проводников?
На фонарике
     написано «4 В; 1 Вт», а на светильнике – «220 В; 40 Вт». В какой лампе
     больше сила тока? Сопротивление какой лампы больше и во сколько раз?
* Стальной и
     медный провода одинаковых размеров присоединили к источнику тока сначала
     параллельно, а потом последовательно. В каком из проводов в каждом случае
     выделялось большее количество теплоты?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-лекция физика 11 Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца.docx

alt: Предмет: Физика Учитель: Матвеева

title: Урок -лекция "Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца"


extracted_text:
Беседа с детьми старшей группы на тему «Я-человек!»
Цель:
- формировать представление о себе, как
о человеке («у меня есть тело», «тело нужно, чтобы жить»; «я отличаюсь от животных»; «из каких частей состоит моё
тело?»);
- закреплять понятия: «один – много»;
- расширять словарный запас: люди, человек,
голова, туловище, руки, ноги;
- воспитывать навыки культурного
поведения.
Оборудование и материал: зеркало, круги из разноцветной бумаги ( красные и синие).
Ход беседы:
Перед беседой
предложить детям посмотреть в зеркало.
Ребята, кого вы
видите?
Ответы детей.
Предположительно, дети назовут свои имена.
Верно.  А каким словом
можно назвать всех вас, меня , ваших любимых пап и мам? Ответы детей.
Конечно, люди.  Каждый
из нас- это человек. Кто же он? Попробуем разобраться. Человек живой как
растение и животные. Он может двигаться, дышать, чувствовать. Но человек
ещё и умеет думать. Человек – это интересное сочетание физического тела и наших
мыслей и чувств. Давайте поближе познакомимся с нашим телом. Попробуем назвать
части тела, которые встречаются у нас только один раз.  Ответы детей.  А
теперь те, которые в человеческом теле повторяются. Ответы детей. Верно.
Все части тела выполняют свои определенные и очень важные для человека функции.
Но в самом начале нашей беседы мы сказали, что человек это не только наше тело,
но и наши чувства и эмоции. А что такое чувство, как вы понимаете это слово? Ответы
детей. Эмоция – это кратковременное переживание. Например радость,
удивление, раздражение, гнев- все это эмоции. С помощью эмоций люди  умеют
общаться. Попробуем?
ИГРА «Пантомима»:  Плечи говорят: я горжусь. Спина говорит: я
уже старенький. Палец говорит: посмотри наверх. Голова говорит:
да,нет.
Вот видите при помощи
частей тела мы можем даже разговаривать. Но человек так же может
выражать и свои эмоции при помощи голоса. Давайте поиграем:
ИГРА «Актер»: передаём с помощью голоса удивление: "Ты
любишь мультфильмы", обиду "Зачем ты меня ударил?", радость "Как
здесь красиво!", страх "Я разбил стекло в школе".
А ещё у
каждого человека есть свой характер. Я предлагаю каждому подумать и взять
себе ту маску животного на характер которого он похож. Например зайчик-
трусливый, ёжик-умный, волк-злой и т. д.
Рефлексия: Ребята кому был посвящен наш разговор? Ответы детей.
Какие части тела вы
можете назвать? Ответы детей.
Назовите несколько
эмоций. Ответы детей.
Самооценка: Если вы считаете, что сегодня были внимательны и
активны в нашем разговоре, то возьмите красный кружок, если считаете, что вы
мало участвовали в беседе и были рассеяны- то синий.

title: Беседа в старшей группе "Я-человек"


extracted_text:
1.
Hört das Lied. Wer kommt nach wem? Stellt die
Nummer. Dann schreibt die Tiere.

der
die

die

der
das

der
das

die

das

das

 _________ kräht

 _________ piepst

 _________ miaut

 _________ bellt

_________
    wiehert

 _________ hupft

_________
    grunzt

 _________
    muht
_________
    gackert

_________
    blökt

krähen

piepsen

miauen

bellen

wiehern

hupfen

grunzen

muhen

gackern

blöken

2.
Was passt zusammen? Malt die Linien.

Muh, muh!

Pieps!

Kikeriki!

Hüü, hüü!

Böh, böh!

Miau, miau!

Quink, guink!

         wiehert  Wau, wau!

Auf dem Bauernhof, da ist was los!
(Tiere und Tierlaute zahlen)

Refrain:

Auf
  dem Bauernhof, da ist was los!
Horst
  du all die Laute?
Hey,
  was ist das bloss?
Wie
  viele Tiere sind wach und froh?
1.
1x kraht der Hahn, und das geht so:
  Kikeriki! 2x bellt der Hund, und das geht so: Wau! (2x) 2.
3x
  miaut die Katz, und das geht so: Miau! (3x) 4x piepst die Maus, und das geht
  so: Pieps! (4x) 3.
5x
  wiehert das Pferd, und das geht so: Huu! (5x)
6x
  muht die Kuh, und das geht so: Muh! (6x) 4.
7x
  grunzt das Schwein, und das geht so: Oink! (7x)
8x
  blokt das Schaf, und das geht so: Boh! (8x) 5.
9x
  gackert das Huhn, und das geht so: Gack! (9x)
10x
  hupft der Has, und das geht so: Hupf! (10x)

Text:
  Stephen Janetzko
Musik: Stephen Janetzko
Verlag:
  © Okotopia Verlag, Munster
Info: www.kinderliederhits.de

Auf dem Bauernhof, da ist was los!
(Tiere und Tierlaute zahlen)

Refrain:

Auf
  dem Bauernhof, da ist was los!
Horst
  du all die Laute?
Hey,
  was ist das bloss?
Wie
  viele Tiere sind wach und froh?
1.
1x
  kraht der Hahn, und das geht so: Kikeriki! 2x bellt der Hund, und das geht
  so: Wau! (2x) 2.
3x
  miaut die Katz, und das geht so: Miau! (3x) 4x piepst die Maus, und das geht
  so: Pieps! (4x) 3.
5x
  wiehert das Pferd, und das geht so: Huu! (5x)
6x
  muht die Kuh, und das geht so: Muh! (6x) 4.
7x
  grunzt das Schwein, und das geht so: Oink!
(7x)
8x blokt das Schaf, und das
  geht so: Boh! (8x) 5.
9x
  gackert das Huhn, und das geht so: Gack! (9x)
10x
  hupft der Has, und das geht so: Hupf! (10x)

Text:
  Stephen Janetzko
Musik: Stephen Janetzko
Verlag:
  © Okotopia Verlag, Munster
Info:
  www.kinderliederhits.de

Man muß die
Kärtchen ausschneiden und Memory spielen oder Zuordnung machen.

der
  Huhn

                     der

kräht

    die Maus

                      die

piepst

    die Katze

                        die

miaut

der
  Hund

                      der

bellt

das  Pferd

              das

wiehert

der  Hase

                    der

hupft

das
  Schwein

das

grunzt

die Kuh

                 die

muht

das
  Huhn

                   das

gackert

das  Schaf

                    das

blökt

file_name: Arbeit am Lied Auf dem Bauernhof 1++.pdf

alt: Hört das Lied. Wer kommt nach wem?

alt: Huhn das gacker t das

alt: der die die der das der das die das das _________ kräh t _________ pieps t _________ miau t _________ bell t _________ wieher t…

alt: Was passt zusammen? Malt die Linien

alt: Muh, muh!

alt: Quink, guink! wieher t

alt: Man muß die Kärtchen ausschneiden und

alt: Maus die pieps t die

intro: Немецкий язык Рабочий лист к песне Stephen Janetzko. Auf dem Bauernhof, da ist was los! Содержит слова песни, песню, задания к ней. Помогает тренировать названия животных с артиклем, что они умеют делать, произносимые ими звуки. Есть карточки для игры "Мемори".

title: Немецкий язык. Рабочий лист к песне Stephen Janetzko. Auf dem Bauernhof, da ist was los! 4 класс


extracted_text:
Каждый человек
стремится к успеху и благополучию. Он хочет, чтобы его любили и уважали. Но
оглянитесь вокруг, как много людей, неудовлетворенных окружающей жизнью. Над
ними как будто навис груз проблем, с которыми они не в силе справиться. И в
результате возникает тревога, страх, чувство неуверенности, эмоциональное
напряжение.
Умение владеть
собой – это мечта человека с древних времен. Это умение расслабиться или
сдержаться, снять физическое и эмоциональное напряжение.
Если мы хотим
избежать отрицательных последствий стресса, мы может научиться, им управлять.
Одним из условий
управления стрессом является умение контролировать свое состояние.

Я
надеюсь, вам помогут эти упражнения. При регулярном выполнении этих упражнений
вы научитесь самостоятельно справляться со стрессом.

Государственное
учреждение «Средняя школа № 33 Целиноградского района»

Педагог- психолог: Сулимова Н.С.
с. Родина

 В
наше современное время нам не хватает на себя времени. Уроки, курсы, домашние
задания все это проводит к напряжению организма. При большой нагрузки наш
организм начинает «протестовать», что приводит к усталости и стрессу.
Понятие
«стресс» давно и прочно вошло в повседневный обиход. Мы привыкли объяснять свои
неудачи усталостью, вызванной стрессом; ежедневно выслушиваем рекомендации по
борьбе с ним с экранов телевизоров. А что же это такое — стресс?
«Современный
словарь по психологии» лаконично определяет стресс как состояние психического
напряжения, которое возникает у человека в процессе его деятельности, в
основном, в экстремально-сложных условиях. Емкое определение дают американские
психологи: «негативные чувства и представления, которые возникают у людей,
когда им кажется, что они не в состоянии справиться с требованиями ситуации».
Для
каждого человека даже незначительное потрясение в жизни может вызвать
стрессовую ситуацию. И не все мы можем самостоятельно справиться с ней. Всего
лишь одна мысль может вызвать эмоциональное напряжение. При котором мы не можем
стравиться с ситуацией.
Упражнение «Настроение»

Сядьте
за стол и возьмите цветные карандаши или фломастеры. Перед вами чистый лист
бумаги. Нарисуйте абстрактный сюжет — линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при
этом полностью погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии
так, как вам больше хочется, в полном соответствии с вашим настроением.
Представьте, что вы переносите свое беспокойство и тревогу на бумагу, стараясь
“выплеснуть” его полностью, до конца. Рисуйте до тех пор, пока не заполнится
все пространство листа, и вы не почувствуете успокоение.
Затем
переверните лист и напишите несколько слов, отражающих ваше настроение. Долго
не думайте, необходимо, чтобы ваши слова возникали свободно, без специального
контроля с вашей стороны. Рисунки убираются в сторону.
«Воздушный шар»
Стоя нужно закрыть
глаза, поднять руки вверх и сделать большой вдох. Затем стоит представить, что
вы – огромный воздушный шаг, который наполнен воздухом и вот-вот взорвется от
напряжения. В таком состоянии нужно оставаться пару минут, испытывая
максимальный накал. Затем следует представить, что в шаре появилась дырочка, и
она медленно выпускает воздух. Чем больше спускается шар, тем расслабленнее
должен становиться человек. Продолжать нужно до снятия напряжения в теле
и эмоциях.

«Поведение зверя»
Это упражнение для
снятия напряжения пригодится, когда после работы, придя домой, хочется что-то
разбить или кого-то побить. Чтобы не пострадали близкие люди, стоит подойти к
зеркалу и выплеснуть весь негатив, к примеру, можно рычать. Не стоит
сдерживаться делать это нужно так, как хочется. Если этого недостаточно можно
лечь на кровать и побить ногами матрац или руками подушку. В этот момент можно
представлять человека, который вызвал негативные эмоции. Продолжать «избиение»
нужно до тех пор, пока есть силы и агрессия.
«Лимон»
Это идеальное
упражнения для снятия стресса и
напряжения, которое можно проводить прямо на рабочем месте. Нужно расположиться
на стуле поудобнее, руки положить на колени, закрыть глаза и опустить голову.
Задача заключается в том, что следует представить в одной руке лимон, который
нужно с силой сжимать, пока в нем не останется сока. После этого нужно
расслабиться и повторить то же самое, но лимон должен оказаться в другой руке.

Упражнение «Место
покоя»
Сядьте поудобнее.
Закройте глаза. Представьте себе какое-то место, которое вам очень нравится.
Это может быть место, где вы когда-то были, а может быть какое-то воображаемое
место. В этом месте вы чувствуете себя абсолютно спокойно... Представьте его
себе во всех деталях... Посмотрите вокруг, что вы видите... Прислушайтесь,
возможно, до вас доносятся какие-то звуки... Возможно, вы чувствуете дуновение
ветра... Сейчас у вас есть немного времени для того, чтобы побыть в этом
месте... Это ваше место покоя... А теперь еще раз внимательно осмотритесь,
сделайте глубокий вдох и открывайте глаза, можете потянуться.
После
выполнения упражнения участникам предлагается поделиться впечатлениями. Важно
обратить внимание на позитивные изменения самочувствия. Желающие могут
рассказать о том, какое место они себе представляли.
Участникам
предлагается нарисовать свое «место покоя» или что-то, что напоминало бы им это
место. После того как рисунки будут выполнены, желающие могут их показать. Это
упражнение позволяет регулировать свое состояние — успокоиться и восстановить
силы.
В
начале урока вы рисовали свое настроение. Возьмите свои листики посмотрите на
свой рисунок. После того как вы нарисовали свое настроение и переложили его в
слова, с удовольствием, эмоционально разорвите листок и выбросите. Все! Вы
попрощались со своим напряжение. Ваше напряжение перешло в рисунок и уже
исчезло, как исчез этот неприятный для вас рисунок.
Вы
успокоились, но проблема, мучившая вас, осталась. Она существует в вашей жизни
и при помощи техник от нее не избавиться. Мы можем только изменить к ней
отношение, но исключить проблему из своей жизни практически невозможно. Хочу
предложить вам одно релаксационное упражнение «Вверх по радуге». Это упражнение
можно делать самостоятельно. Единственное, что необходимо для проведения этого
упражнения – это ваша фантазия.

Упражнение «Поезд»

Ведущий. Игра проводится в
круге. Для начала рассчитаемся на первый—второй. Первые номера — хлопок в
ладоши, два притопа ногами. Вторые номера — два хлопка, один притоп. Движения
повторяются по очереди: первый — второй — первый — второй и т.д. по кругу:
имитируем стук колес поезда. Начали.
Убыстряем
темп. Еще быстрее.
Примечание. Кто-нибудь
обязательно сбивается, и ведущий инициирует аплодисменты всех участников.
Упражнение «Вверх по радуге»

Сядьте поудобнее,
закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте себе, радугу. Рассмотрите
ее внимательно. Поздоровайтесь с радугой. С каждым вдохом вы взбираетесь на
радугу… и вот вы сидите уже на самой вершине радуги… С радуги вам видно все… вы
видите все цвета радуги… вы можете ее потрогать… ощутите какая она… вы можете
побыть еще чуть - чуть на своей радуге… сделайте глубокий вдох… и теперь
выдохните… выдыхая вы съезжаете с радуги. Посмотрите на радугу снизу, с земли…
попрощайтесь с радугой… на счет три вы откроете глаза… один, два, три… открывайте
глаза… и снова здравствуйте!
После
этого желающие рассказывают о своих ощущениях.
Техника
«Выгнать непрошенного гостя»
Помогает
справиться со страданием, депрессией, упадком духа
Этой техникой
самообладания мы все должны пользоваться в первую очередь, когда испытываем:

- беспричинно
плохое настроение;
- беспричинную
тревогу о будущем;
- беспричинный
гнев;
- зависть;
-обиду;
- или считаем, что
нас незаслуженно оскорбили.
Техника
выполняется с помощью визуализации.

Определяете
     страдательное состояние души от самой души, от своего «Я».
Поворачиваете
     «незваного гостя» (обиду, гнев, страх, скуку, тоску) к себе лицом, чтобы
     как следует его рассмотреть и налюбоваться им, а затем – безжалостно
     выгнать за порог своего дома.
Главное –
     суметь отделить свое «Я» от того страдальца, который поселяется в Вашей
     голове без спросу и начинает буянить.
Вступить с
     ним в переговоры: «Что ты хочешь? Кто тебя обидел? Чего ты боишься? Зачем
     сеешь панику? Давай объяснимся….»
Можно
     сказать: «Вот – Я. А вот – мой гнев. И вообще, почему я должен считать,
     что это МОЯ эмоция? Она мне совсем ЧУЖАЯ, она – непрошенный гость. Так
     что, пошла вон!!!».

«Цветовое дыхание»

Наиболее комфортным будет сидячее
положение. Позвоночник держите прямо. Медленно вдохните воздух через нос,
считая при этом до пяти. Задержите дыхание до 12. Теперь медленно выдыхайте
через рот до 5-6. В процессе дыхания представляйте, что воздух, который вы
вдыхаете, имеет определенный цвет. Ощутите, как этот цвет наполняет все ваше
тело.ю как он проникает во все ваши органы, уравновешивая и оздоровляя вас.
Если вы не уверены в том, какой цвет вдыхать, представляйте его чисто белым.
Практика цветного дыхания необходимо выполнять в течении 7-10 дней по 3-5
минут.

Красный вдох –
     заряжает и согревает. Помогает при простуде и болезнях носовых пазух,
     сушит слизистую.
Розовый вдох. Полезен
     коже и при одышке. Облегчает чувство одиночества.
Оранжевый
     вдох.
     Уравновешивает эмоциональное состояние, облегчает работу дыхательных
     путей, пробуждает творчество, возвращает человеку радость жизни; в
     комбинации с розовым полезен для мышц.
Желтый вдох. Способствует
     процессу обучения, облегчает пищеварение, золотистые его оттенки оказывают
     общий оздоровительный эффект и благоприятны для разрешения внутренних
     проблем ,связанных с мышлением.
Зеленый вдох. Приносит
     облегчение нервной системе, пробуждает ощущение процветания;
     бледно-зеленый полезен для зрения и помогает в преодолении плохих
     привычек.
Голубой вдох. Охлаждает,
     пробуждает художественные способности, облегчает проблемы легких и
     носоглотки, обладает общеоздоравляющим эффектом для детей.
Синий вдох. Ускоряет
     выздоровление и заживление ран после операций. Зеленоватые оттенки лечат
     кости. Способствует проявлению интуиции.
Бирюзовый
     вдох.
     Полезен при проблемах дыхания, артритах. В сочетании с розовым помогает
     преодолеть дурные привычки в еде.
Фиолетовый
     вдох. Благоприятен
     для проблем скелета, очищает, помогает детоксикации организма, пробуждает
     стремление к духовному развитию.
Пурпурный
     вдох. Способствует
     детоксикации, преодолению зацикленности и негативных чувств, наиболее
     эффективен в сочетании с белым.

Техника
«Вода, земля, огонь и воздух»
 Возьмите себе за
правило каждый день подвергать себя действию каждой из четырёх стихий: воды,
земли, огня и воздуха. Понятно, что мы и так каждый день имеем дело с водой,
ходим по земле и т.д. Секрет техники в том, чтобы погружать себя на некоторое
время в состояние концентрированного восприятия одной из стихий. Желательно,
разумеется, всячески разнообразить эти ситуации. Что мы можем сделать в наших
условиях?
  Вода. Принять ванну или душ. Пройтись в
одной футболке под дождем. Зимой натереться снегом. Сходить на речку летом.
Посетить фонтан. Смотреть на декоративный фонтанчик. Закутаться в мокрую
простынь (это не шутка). Пройтись по луже. И так далее, и тому
подобное...
  Земля. Ухаживать за комнатными растениями.
Пройтись в парке. Измазаться землей. Полежать на голой земле. Разбить клумбу во
дворе. И так далее, и тому подобное...
  Огонь. Смотреть на свечу. Смотреть на
огонь в камине. Читать книгу при свече. Просто зажечь спичку и посмотреть на
нее. Смотреть на огонь газовой конфорки. Выбраться на шашлыки. Просто разжечь
костер там, где это можно. Может быть, ваша фантазия ещё что-то подскажет...
  Воздух. После душа, где смыли с себя
грязь и пот, постоять в ванной голышом. В грозу открыть все окна и наслаждаться
запахом озона. Пожечь ароматные палочки. Включить вентилятор. Выйти на улицу в
ветреную погоду в легкой одежде (помните, что можно и простудиться).
Важное
значение имеет ваша сосредоточенность на ощущениях. Постарайтесь все ваше
внимание сосредоточить на стихии. Разглядывайте в ней романтическую сущность.
Представьте как стихия наполняет вас энергией. Полюбите стихию и попробуйте подружиться
с ней.
  Старайтесь каждый день хотя бы понемногу "общаться" с
каждой из четырёх стихий.

Упражнение
«Гимнастика Гермеса»

Силовые упражнения
гимнастики Гермеса построены на ритмичных переходах от предельного напряжения к
последующему полному расслаблению всей мышечной системы.
Напряжение-расслабление осуществляется в ритме дыхания. В течение 4 секунд
делается энергичный вдох, при задержке дыхания напрягаются все мышцы тела в
течение 4 секунд. Затем на выдохе должно возникнуть ощущение, как энергия
разливается по всем частям тела и при задержке дыхания на выдохе наступает
полнейшее расслабление. Эти упражнения нужно делать с перерывом в 4 секунды
после каждой фазы, постепенно доводя до периода 6 секунд на каждую фазу
дыхания. Упражнение выполняется в течение 5 минут.
Техника,
снимающая напряжение «Метод диссоциации»
Позволяет
снизить эмоции в стрессовой ситуации. Можно выполнять во время стрессовой
ситуации или дома

Вспомните
     неприятную ситуацию с кем-то в общении.
Прочувствуйте
     свои ощущения.
Представьте
     себе помещение, где происходила ситуация.
Представьте
     себе, что вы медленно поднимаетесь из комнаты наверх, до крыши дома.
Рассмотрите
     две фигуры внизу (свою и того человека).
Прочувствуйте
     свои ощущения.
Представьте
     себе, что вы поднимаетесь в небо на высоту полета птиц.
Рассмотрите
     два силуэта (свой и того человека).
Представьте
     себе, что вы поднимаетесь над землей.
Рассмотрите
     две точки (Вы и тот человек).
Прочувствуйте
     свои ощущения.

В идеале Вы должны
чувствовать, как эмоции утихли, а интеллектуальная включенность осталась (если
Вы применяете эту технику в процессе неприятного для Вас общения).
«Дыхание»
В течение 10-20
минут дайте себе отчет в том, что вы дышите. Дышите спокойно и ровно. Ощутите,
как воздух проходит через ваш нос, почувствуйте как вздымается и опускается
ваши грудь и живот, вдыхайте и выдыхайте, подобно приливам и отливам волн на
море. Если Ваши мысли блуждают, соразмерьте их с ритмом ваших замедленных
вдохов и выдохов. Не задерживайте вашего дыхания ни при вдохе, ни при выдохе,
просто отдавайте себе отчет в том, что происходит.
«Расслабление»
Для быстрого
изменения настроения, умственного оживления необходимо научиться владеть
тонусом мышц лица. Умение снимать «зажимы» лица – отличное средство для
сохранения самоконтроля в сложных напряженных ситуациях. Такая мимическая
зарядка оживляет умственную деятельность. Упражнения:
1. Сморщите лоб,
подняв брови, как будто удивляетесь, затем расслабьтесь. Постарайтесь сохранить
лоб абсолютно гладким в течение минуты.
2. Нахмурьтесь
(«сердитесь») – расслабьте брови.
3. Расширьте глаза
(«вам страшно») – расслабьте веки.
4. Расширьте
ноздри («вдыхаете запах»).
5. Зажмурьтесь
(«выражаете ужас») – расслабьте веки; сузьте глаза – расслабьтесь.
6. Поднимите
верхнюю губу, сморщив нос («вы презираете») – расслабьтесь.
7. Оскальте зубы
(«вы вне себя от ярости») - расслабьте щеки и рот.
8. Оттяните вниз
нижнюю губу («вам что-то отвратительно») - расслабьтесь.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Упражнение «Поезд» Ведущий

alt: Упражнение «Гимнастика Гермеса»

title: Для психолога