extracted_text:
Тема урока: « Сложное
предложение. Запятые в сложном предложении», 6 класс
УМК: М.Т.Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Цели : восстановить в памяти обучающихся знания о
сложном предложении, отработать умения правильно ставить знаки препинания в нем
Тип урока: урок систематизации знаний
Цели деятельности ученика:
-пользоваться учебником, добывать информацию из разных источников,
соотносить и осмысливать её;
-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку
зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;
Планируемые результаты:
Предметные: Знать структурные отличия простых и
сложных предложений, признаки деления сложных предложений на две группы
(союзные и бессоюзные), уметь расставлять и объяснять знаки препинания между
простыми предложениями в составе сложного, составлять схемы различных сложных
предложений
Метапредметные:
Познавательные УУД - самостоятельно формулируют
познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают
выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения;
анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую
цепь рассуждений;
Регулятивные - формулируют учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя
способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность
выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные - учитывают позиции
других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в
парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
Личностные – уважительное отношение к русскому
языку, осознание его эстетической ценности, адекватная самооценка учебной
деятельности, осознание границ собственного знания и незнания, стремление к
речевому самосовершенствованию, развитию творческих способностей.

Этапы
  урока

Ход урока

Формирование
  УУД и технология оценивания

1.Оргмомент.
  Мотивация

Слово
  учителя:  Дорогие ребята, представьте, что сегодня на
  урок к нам в класс пришла Фея Утешения и каждому из нас нашла нужное слово,
  чтобы успокоить и поддержать. Одним она сказала бы: «Не беспокойтесь, вы
  докажете свои знания». В напутствие другим слова звучали бы так: «Не
  волнуйтесь, вы же всё знаете» Я думаю, что и для меня у неё нашлись бы добрые
  слова. Фея произнесла бы: « Не тревожьтесь, урок пройдёт удачно!»
-
  Какое сейчас время года? (ответы детей)
-
  Что обычно делают осенью? (ответы детей)
Игра
  «Сбор урожая»
(на
  обратной стороне овощей записаны вопросы по теме «Простое предложение. Знаки
  препинания в нем»)

Личностные
  результаты:
1.интерес
  к изучению русского языка.
2.Достаточный
  объем словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей

2.Актуализация
  знаний, пробное действие

Учитель:
1)Анализ
  предложений
Солнце
  бросает теплые лучи и оживляет окрестность.
Прогремел
  гром и пошел дождь.
(Знаки
  препинания не расставлены)
-какой
  раздел науки о языке изучает строение предложений? (синтаксис)
-с
  каким разделом связан неразрывно? (пунктуацией)
-почему?
-найти
  грамматические основы, объяснить постановку знаков препинания, составить
  схемы предложений;
-о
  каких предложениях мы говорили на предыдущем уроке? (о простых)
-какова
  тема сегодняшнего?
2) Запишите
  тему урока
«
  Сложное предложение. Запятые в сложном предложении»

Познавательные
  УУД
1.Анализировать,
  сравнивать, группировать
Регулятивные
  УУД
1.Высказывать
  предположение на основе наблюдения

3.Выявление
  места и причины затруднения

Слово
  учителя:
-Чем
  различаются простые и сложные предложения? Предположите, о чем сегодня еще
  будем говорить

Познавательные
  УУД
1.Анализировать,
  сравнивать, группировать
Регулятивные
  УУД
1.Высказывать
  предположение на основе наблюдения

4.Формулирование
  цели и построение проекта выхода из затруднения

Учитель:
  Определите цели урока.
-Сформулируйте
  вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке.
Составьте
  план (проект) урока.
1.Признаки
  сложного предложения
2.Средства
  связи
3.Знаки
  препинания
4.Виды
  сложных предложений

Регулятивные
  УУД
1.Высказывать
  предположение на основе наблюдения
2.
  Определять цель урока
3.Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию

5.Развитие
учебно-языковых
и
  речевых умений, творческая и практическая деятельность

1. Синтаксический
  разбор предложений из упр. 50, п.10, стр.29 учебника

Ветер
  срывает одинокие листочки с деревьев свистит и гудит по ночам в трубах

- с
  чего начнем синтаксический разбор предложения? (с нахождения предикативной/грамматической
  основы)
-почему?
-
  подходит ли данное предложения для темы урока? Почему?
-расставить
  и объяснить знаки препинания, построить схему, выделить и объяснить
  орфограммы;

Наступили
  осенние холода все чаще по утрам лужицы покрываются хрупким ледком.

-
  какое перед вами предложение ( сложное)
-почему?
-чем
  отличается от предыдущего?
-построить
  схему, объяснить орфограммы;
Низко
  над землей нависли тучи и нудный дождик бросает на землю свои мелкие брызги.
-расставить
  и объяснить знаки препинания, построить схему, выделить и объяснить
  орфограммы
2.Расскажите,
  чем различаются второе и третье предложения и чем они похожи?
(оба-
  сложные, но первое –бессоюзное, а второе- союзное, т.е. различаются
  средствами связи)
-конкретизируйте
  вид сложного предложения № 3 (сложносочиненное)
-как
  вы это определили? (по союзу между частями)
3.
  Рассмотрите схемы упр.52, расскажите, что вы видите.
- о
  каких предложениях, представленных на схемах, мы сегодня еще не вспоминали?
(о
  сложноподчиненных)
-как
  их отличить от сложносочиненных?

Регулятивные
  УУД
1.Искать
  пути решения проблемы
2.Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные
  УУД
1.Слушать
  других, быть готовым корректировать свою точку зрения
2.Оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

6.
  Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1Ответы
  на вопросы параграфа учебника стр.28
2.
  Составление кластера по теме урока
3.упр.51
  с комментариями

Познавательные
  УУД
1.Анализировать,
  сравнивать, группировать
Регулятивные
  УУД
1.Высказывать
  предположение на основе наблюдения

7.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

1.Самостоятельная
  работа
упр.52
2.
  Проверка самостоятельной работы в парах
3.
  Комментированное выставление оценок

Коммуникативные
  УУД
1.Слушать
  других, быть готовым корректировать свою точку зрения
2.Оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

8.
  Включение в систему знаний и повторение

-Что
  нового узнали на уроке?
-Какие
  трудности у вас появились в процессе работы?
-Как
  вы их преодолевали?

Познавательные
  УУД
Анализировать,
  сравнивать, группировать

9.Итоги.
  Рефлексия

Устный
  рассказ (Ответили ли вы в ходе урока на проблемные вопросы? и т.д.)
Дайте
  оценку вашей работе на уроке.

Коммуникативные
  УУД
1.Строить
  связное монологическое высказывание
Регулятивные
  УУД
Соотнести
  цели и результаты своей деятельности

10.Домашнее
  задание

Параграф.10,
  выучить правило, по фотоу составить 5 предложений (простое, простое с
  однородными членами, сложное бессоюзное, сложносочиненное, сложноподчиненное,
  выделить грамматические основы, уметь объяснять знаки препинания)

file_name: урок в 6 классе по теме Сложные предложения. Знаки препинания в нем.docx

alt: Тема урока: « Сложное предложение

alt: Этапы урока Ход урока Формирование

alt: Домашнее задание Параграф

title: Конспект урока в 6 классе по теме сложное предложение и знаки препинания в нем


extracted_text:
Цель внеклассного мероприятия: воспитание
патриотизма, чувство гордости за свою Родину, знакомство с историей своей
страны, обобщение и систематизация знаний учеников по космонавтике. Задачи
занятия: Образовательные: знакомство студентов с историей развития
отечественной космонавтики, углубление знаний и расширение кругозора студентов
в области покорения космоса. Развивающие - развитие познавательного интереса,
памяти и внимания студентов, чувства гордости за свою страну Воспитательные -
формирование любви и патриотизма к своей Родине, воспитание всесторонне
развитой, активной творческой личности студентов на примере жизни и
деятельности знаменитых людей, патриотизма, уважения к людям, посвятившим свою
жизнь освоению космоса. Формы организации деятельности детей: Работа в
командах, творческий конкурс, физкультминутка. Время проведения: 45 минут
Оборудование и материалы: экран, мультимедийный проектор, презентация классного
часа, листы А4, фломастеры, 2 ватмана. Ход классного часа Учитель: Добрый день,
ребята. Кто мне напомнит, с каким событием связано 12 апреля? Ученики: (Звучат
ответы детей) Учитель: Правильно ребята, сегодня День Космонавтики. Сейчас, мы
освежим в нашей памяти имена людей (и не только), которые связаны с этим
великим днем. Может уже кто-то готов помочь? Какие известные личности побывали
в космосе? Ученики: (Звучат ответы детей) Учитель: Молодцы, вы вспомнили самых
известных россиян, побывавших в космосе. (Включает презентацию на проекторе).
Давайте подробнее разберемся кто же такие Валентина Терешкова и Юрий Гагарин.
(На слайдах представлена краткая сводка по биографии космонавтов.) Учитель:
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему
миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал:
“Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди,
будем хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...” Да, она
прекрасна. И нащ^ прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы,
ручьи, березы, где есть смех и улыбю! и любовь, надо беречь! Учитель: Скажите,
ребята, а правда что первым в космос полетел человек? Ученики: Нет! Еще были
Белка и Стрелка! Учитель: (Переключает на следующий слайд) Краткая информацюг
Белке и Стрелке Учитель: Ну что ребята, пришло время нам с вами отправиться в
космос. Куда полетим? Ученики: Звучат ответы детей: На Луну, Марс... Учитель:
Давайте полетим на планету под названием Знания. Говорят она совсем еще
неиследована. Но что нам нужно, чтобы туда отправиться? Ученики: Космический
корабль! Учитель: Отлично! ( Делит детей на 2 «экипажа») Каждой команде раздает
фломастеры и по ватману. Сейчас, я покажу вам слайд, на котором нарисовано
устройство ракеты, а пока, дети, каждая команда должна нарисовать свой
космический корабль, на котором она полетит на неизведанную планету Знания.
(Учитель включает песню «Если очень захотеть, можно в космос полететь» либо
другую песню с космической тематикой. Ученики: 10 минут рисуют свой корабль
Учитель: в то время, как ученики рисуют, учитель делает на полу дорожку из
листов А4 на разном уровне, чтобы детям было непросто допрыгнуть до каждого из
них, чем длиннее и сложнее будет «трасса», тем интереснее в конце дорога должна
находиться планета Знания, это может быть рисунок планеты, либо пенапластовая
модель, это было бы интереснее, дета смогут вставлять в нее флаг России, по
прибытии в конец испытания. После того, как дети нарисуют, экипаж каждой
команды по одному должны пройти препятствия, прыгая с одного листа на другой и
добраться до планеты знания. Учитель: Все вы очень смелые, отважные ребята, но
сейчас хотелось бы узнать о ваших знаниях о планетах солнечной системы. Каждый
экипаж называет свой вариант ответа. Учитель предлагает детям сесть, включает
слайд с правильным ответом. Учитель: проверим ребята, неужели вы правды готовы
стать космонавтами. Какую планету называют Утренней звездой? (Венера) Какая
планета самая большая в солнечной системе? (Юпитер) Какая планета самая
маленькая? (Плутон) Какой ученый доказал, что Земля вращается вокруг Солнца?
(Польский ученый Николай Коперник) Какие планеты нашей солнечной системы вы
знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)
Дети отвечают на вопросы викторины по командам, на листочке, затем учитель
показывает слайд с правильными ответами, идет подсчет баллов. Дальше загадки
отгадывают по командам, на скорость, они помогут детям разобраться в
космических понятиях, узнать больше о планетах солнечной системы. Сверкая
огромным хвостом в темноте, Несется среди ярких звезд в пустоте, Она не звезда,
не планета, Загадка Вселенной... (Комета) Эта межзвездная Вечная странница В
небе ночном Только-только представится И улетает Надолго потом, Нам на прощанье
Мерцая хвостом. (Комета) Осколок от планеты Средь звезд несется где-то. Он много
лет летит-летит, Космический... (Метеорит) Освещает ночью путь, Звездам не дает
заснуть. Пусть все спят, ей не до сна, В небе светит нам. (Луна) Обгоняя ночь и
день, вкруг земли бежит олень. Задевая звезды рогом, в небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт, он Вселенной следопыт. (Спутник) Галактика молочная, В
которой мы живем, Рассыпалась космическим Сверкающим дождем. Мы облететь сумеем
Ее когда-нибудь Зовем свою галактику Мы просто. (Млечный путь) Планета голубая,
Любимая, родная. Она твоя, она моя, А называется... (Земля) Бродит одиноко
Огненное око. Всюду, где бывает, Взглядом согревает. (Солнце) Океан бездонный,
океан бескрайний, Безвоздушный, темный и необычайный, В нем живут вселенные,
звезды и кометы, Есть и обитаемы, может быть, планеты. (Космос) Учитель: После
нашего путешествия на другу планету, конструирования самолета и решения сложной
викторины, думаю, всем вам захочется отдохнуть, а я, расскажу самые интересны
факты о космосе. В просторах Вселенной есть очень удивительная вещь - гигантский
газовый пузырь. Его длина составляет около 200 миллионов световых лет, а
находится он от нас в 12 миллиардах этих же лет! Эта интересная штука
сформировалась всего-то через два миллиарда лет после Большего взрыва. 2.
Солнце больше Земли где-то в 110 раз. Оно даже больше гиганта нашей системы -
Юпитера. Однако если сравнить его с другими звездами во Вселенной, наше светило
займет место в яслях детского сада, вот настолько оно мало. 3. Авторы-фантасты
нафантазировали около пяти разных типов планет. Оказывается, что этих видов в
сотни раз больше. Ученые открыли уже около 700 типов планет. Одна из них - это
алмазная планета, причем во всех смыслах этого слова. Как известно, углероду
нужна совсем малость, что бы превратиться в алмаз в этом случае условюг совпали
так, что одна из планет затвердела, и превратилось в драгоценность вселенского
масштаба.4. Черная дыра - самый яркий объект во всей Вселенной. Внутри черной
дыры сила гравитации настолько велика, что из неё невозможно вырваться даже
свету. По логике вещей, дыра должна быть не заметна на небе вовсе. Однако, во
время вращения дыры кроме космических тел поглощаю еще и газовые облака,
которые и начинают светиться, закручиваясь по спирали. Так же метеоры, попадая
в черные дыры, загораются от неимоверно резкого и быстрого движения. 5. Свет
нашего Солнца, который мы видим каждый день, имеет возраст около 30 тысяч лет.
Энергия, получаемая нами от этого небесного светила, образовалась в ядре Солнца
около 30 тыс. лет назад. Именно вот столько времени и не меньше необходимо
фотонам, что бы пробиться из центра на поверхность. А вот после «освобождении)
им надо всего лишь 8 минут, что бы добраться до поверхности Земли. Мы летаем в
пространстве космоса со скоростью около 530 км в секунду. Внутри Галактики
планета движется со скоростью около 230 км в секунду, сам Млечный Путь летит в
космосе со скоростью 300 км в секунду. Нам на головы каждый день «падает» около
10 тонн космической пыли. Во всей Вселенной существует более 100 миллиардов
галактик. Есть шанс, что мы не одиноки. Интересный факт: каждый день на нашей
планете падает около 200 тысяч метеоритов! Средняя плотность веществ Сатурна в
два раза меньше, чем плотность воды. Это значит, что, если опустить эту планету
в стакан с водой, то она будет плавать на поверхности. Вы можете это проверить,
только, конечно, если найдете соответствующий стакан. Солнце «худеет» на
миллиард килограммов в секунду. Это связано с солнечным ветром - потоком
частиц, которые двигаются с поверхности этой звезды в разные направления. Если
бы захотели на машине добраться до ближайшей звезды после Солнца - Проксима
Центавра, то нам, при скорости 96 км/ч, понадобилось бы около 50 миллионов лет.
Даже на Луне происходят землетрясения, которые именуются как лунотрясения. Но,
все же, в сравнении с земными они ничтожны  слабые. Ежегодно подобных
лунотрясений насчитывается более 3 000, однако этой совокупной энергии хватило
бы только на небольшой салют. Сильнейшим магнитов во всей Вселенной считается
нейтронная звезда. Её магнитное поле в миллионы миллиардов раз больше, чем поле
нашей планеты. Оказывается, что в нашей Солнечной системе существует тело,
напоминающее нашу планету. Его именуют Титаном, и он является спутником планету
Сатурн. Он также имеет реки, моря, вулканы, плотную атмосферу, как и наша планета.
Удивительно, но даже расстояние между Титаном и Сатурном равно расстоянию между
нами и Солнцем, и даже соотношение веса этих небесных светил равно соотношению
веса Земли и Солнца. Все же разумной жизни на Титане даже не стоит искать,
потому, как его водоемы подвели: они состоят в основном из пропана и метана. Но
все же, если последнее открытие получит подтверждение, то можно будет
утверждать, что на Титане существуют примитивные формы жизни. Под поверхностью
Титана существует океан, который состоит на 90% из воды, остальные 10% могут
быть сложными углеводородами. Есть предположение, что именно эти 10% могут дать
начало простейшим бактериям. Если бы Земля вращалась вокруг Солнца в обратную
сторону, то год был бы на два дня короче. Продолжительность полного лунного
затмения составляет 104 минуты, в то время, когда продолжительность полного
солнечного - всего-то не более 7,5 минут. Исаак Ньютон впервые изложил
физические законы, которым подчиняются искусственные спутники. Впервые они были
опубликованы в работе «Математические начала натуральной философии» летом 1687
года. Самый смешной факт! Американцы потратили не один миллион долларов, что бы
изобрести такую ручку, которая писала бы в космосе. Русские же пользовались в
невесомости карандашом, не внося никаких изменений в него. Космос - величайшая
тайна, которую человечество будет всегда желать разгадать. Он тянет своими
необычайными свойствами и загадками. Сегодня мы раскрыли всего ничего, но,
надеюсь, что Вселенная стала для вас более доступной и интересной. И запомните,
ребята : Если очень захотеть, можно и в космос полететь!

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/klassnyy-chas-moy-put-k-zvezdam-22129/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мой путь к звездам.docx

alt: Вселенной... (Комета) Эта межзвездная

title: День космонавтики "Мой путь к звездам"


file_name: Информатика10-11кл 160.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Інформатика 11 клас
Розділ 2. «Системи опрацювання табличних даних»

Вправа
7.2.1.   Використання засобу автозаповнення.

Завдання. Ввести
за допомогою засобу автозаповнення до таблиці, що зберігається
у файлі Путівки. xlsх, що
зберігається в папці 11 клас/розділ 2/7  назви місяців від липня
до жовтня та додати автоматичну нумерацію відповідних клітинок.

1.    Відкрийте файл Путівки. xlsх, що
зберігається в папці 11 клас/розділ 2/7.
2.    Виділіть
клітинку ЕЗ, наведіть вказівник мишки на маркер
автозаповнення та виконайте протягування
мишкою вправо до клітинки з адресою І3. У
клітинки з F3 до І3 будуть автоматично
введені назви місяців: липень, серпень,
вересень, жовтень.

3.    Клацніть
правою клавішею мишки на заголовку стовпця А та виберіть вказівку Додати клітинки. Усі дані таблиці будуть переміщені на один
стовпець вправо, у стовпці А  буде розміщено новий порожній стовпець.
4.    У
клітинку A3 введіть текст №. У
клітинки А4 та А5 введіть відповідно значення 1 та 2.
5.    Виділіть
діапазон клітинок А4:А5, наведіть вказівник мишки на маркер автозаповнення  та
виконайте протягування мишкою вниз до клітинки А10.
6.    Після
заповнення даними зменшіть ширину стовпця А.
7.    Збережіть
результати у файлі з тим самим іменем у власну папку.

Вправа 7.4.1. Редагування
даних таблиці.

Завдання.
Внести до таблиці з
даними про продаж туристичних путівок, яка міститься
у файлі Путівки.xlsх, що
зберігається в папці 11 клас/розділ 2/7 зміни про
продаж путівок у квітні: до Хургади — на 125, до
Анталії — на 67, до Алушти — на
23.

1.  Відкрийте вікно файла Путівки. .xlsх .
2. Виділіть клітинку С7, де міститься значення 128, та клацніть
лівою клавішею мишки в рядку формул таким чином, щоб курсор введення був
розташований після останньої цифри. Натисніть клавішу Backspace,
введіть число  5 та натисніть кнопку Введення .
Вміст клітинки С7 зміниться на 125.
3.  Двічі клацніть лівою клавішею мишки на
клітинці С9, що містить значення 57. За допомогою мишки або клавіш зі стрілками
встановіть курсор введення перед першою цифрою числа.
Натисніть клавішу Delete, введіть
число 6 та натисніть клавішу Enter. Вміст
клітинки С9 зміниться на 67.
4.  Виділіть
клітинку С5, де міститься значення 10, та
введіть нове значення 23.
5.  Збережіть внесені зміни у файлі з тим самим іменем у
власній папці.

title: Вправа 7.2.1 7.4.1


extracted_text:
Одобрено
  на
методическом
  совете колледжа
Протокол
  №__ от __. 0__. 2020
Председатель

______________
  И.А.Середа

  УТВЕРЖДАЮ
   Директор
  ГБПОУ РК

  «Крымский колледж

  общественного питания
    и
  торговли

  _________ Н.С.Середа
   «____»_________
  2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.08
Информационные технологии
в
профессиональной деятельности

Специальность:
38.02.01. Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)

Уровень подготовки: базовый.

Симферополь, 2020

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой
  комиссии Естественнонаучных дисциплин
Протокол № __
  от __.0__. 2020 г.
Председатель ПЦК
___________
  Н.А. Рогожинару

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности  Экономика
и бухгалтерский учёт (по отраслям), утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ  05 февраля 2018
г. N 69.

Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

Разработчик:
Бородич С.В. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

СОДЕРЖАНИЕ:
стр

1.
  Паспорт программы учебной дисциплины

4

2.
  Структура и содержание учебной дисциплины

8

3.
  Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины (вида профессиональной деятельности)

11

4.
  Условия реализации программы учебной дисциплины

14

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область
применения программы.
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом специальности 38.02.01. Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям).
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина относится к общепрофессиональным
дисциплинам.
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
уметь:
- использовать технологии сбора размещения, хранения,
накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных
системах;
- использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
знать:
-
основные понятия автоматизированной обработки информации;
-
общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных
машин и
вычислительных
систем;
-
состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
профессиональной деятельности;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
ПК и ОК, которые
актуализируются при изучении учебной дисциплины для специальности 38.02.01.
«Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)»:
ОК 1.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам;
ОК 2.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 3.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 4.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК 5.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 6.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК 7.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 8.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности;
ОК 9.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках;
ОК 11.
Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере.
ПК 1.1.
Обрабатывать первичные бухгалтерские документы;
ПК 1.2.
Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов
бухгалтерского учета организации
ПК 1.3.
Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы
ПК 1.4.
Формировать бухгалтерские проводки по учету активов организации на основе
рабочего плана счетов бухгалтерского учета
ПК 2.1.
Формировать бухгалтерские проводки по учету источников активов организации на
основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета;
ПК 2.2.
Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации активов в
местах их хранения;
ПК
2.3.Проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия
фактических данных инвентаризации данным учета;
ПК 2.4.
Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей
(регулировать инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации;
ПК 2.5. Проводить процедуры инвентаризации финансовых
обязательств организации;
ПК 2.6.
Осуществлять сбор информации о деятельности объекта внутреннего контроля по
выполнению требований правовой и нормативной базы и внутренних регламентов;
ПК 2.7. Выполнять контрольные процедуры и их документирование,
готовить и оформлять завершающие материалы по результатам внутреннего контроля
ПК 3.1.
Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению налогов и
сборов в бюджеты различных уровней;
ПК 3.2.
Оформлять платежные документы для перечисления налогов и сборов в бюджет,
контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским операциям;
ПК 3.3.
Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению страховых
взносов во внебюджетные фонды и налоговые органы;
ПК 3.4.
Оформлять платежные документы на перечисление страховых взносов во внебюджетные
фонды и налоговые органы, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым
банковским операциям.
ПК 4.1.
Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и
финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной
деятельности за отчетный период;
ПК 4.2. Составлять формы бухгалтерской
(финансовой) отчетности в установленные законодательством сроки;
ПК 4.3.
Составлять (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет,
учитывая отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам
в государственные внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в
установленные законодательством сроки;
ПК 4.4.
Проводить контроль и анализ информации об активах и финансовом положении
организации, ее платежеспособности и доходности;
ПК 4.5.
Принимать участие в составлении бизнес-плана;
ПК 4.6.
Анализировать финансово-хозяйственную деятельность, осуществлять анализ
информации, полученной в ходе проведения контрольных процедур, выявление и
оценку рисков;
ПК 4.7.
Проводить мониторинг устранения менеджментом выявленных нарушений, недостатков
и рисков.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
Объем
образовательной нагрузки 76 часов, в том числе:
во
взаимодействии с преподавателем 68 часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной нагрузки(всего)

76

Во
  взаимодействии с преподавателем (всего)

68

в
  том числе:

практические
  занятия

60

самостоятельна
  работа

4

лабораторные
  занятия

-

консультации

2

Итоговый контроль в форме
  экзамена

2

2.2 Тематический
  план дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Автоматизация обработки информации

8/4

2

Тема 1. Понятие информационных технологий и информационных систем.

Содержание
  учебного материала:

8

1

Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ.

2

1

2

Практическое занятие № 1.  Проблемы и преимущества ИТ. Классификация программных средств ИС.

2

2

3

Практическое занятие № 2. Профессиональные программы.  Основные возможности

2

2

4

Практическое
  занятие № 3.  Техническая база ИТ

2

2

Самостоятельная
  работа обучающихся № 1 Альтернативные устройства ввода

4

3

Раздел 2.  Базовые и прикладные
  информационные технологии

38/0

Тема 2.1.
Технология
  обработки текстовой информации. Текстовые процессоры.

Содержание
  учебного материала:

12

5

Текстовый редактор Word: работа с
  символами, текстом, абзацами, таблицами, графикой

2

1

6

Практическое занятие № 4. Форматирование
  символов, ввод простейших документов

2

2

7

Практическое занятие № 5. Создание простых документов по специальности

2

2

8

Практическое занятие № 6. Форматирование
  абзацев

2

2

9

Практическое занятие № 7. Создание простых и сложных таблиц

2

2

10

Практическое занятие № 8. Создание таблиц по специальности

2

2

Тема 2.2.
Технология обработки числовой
  информации. Электронные таблицы.

Содержание
  учебного материала:

10

11

Табличный процессор: формулы,
  функции, работа с листом и данными, оформление

2

111

12

Практическое занятие
  № 9. Создание,
  редактирование формул и функций
  в Excel

2

2

13

Практическое
  занятие № 10. Сортировка и фильтрация данных

2

2

14

Практическое
  занятие № 11. Графическое представление данных с помощью
  диаграмм

2

2

15

Практическое
  занятие № 12.  Заполнение
  таблиц по специальности

2

2

Тема 2.3.
Технология хранения, поиска и
  сортировки информации. Базы данных.

Содержание учебного
  материала:

6

16

СУБД ACCESS.  Создание таблиц, запросов

2

1

17

Практическое занятие № 13 Организация
  и   создание Схемы данных

2

2

18

Практическое
  занятие № 14. Заполнение полей
  БД

2

2

Тема 2.4.
Мультимедийные
  технологии

Содержание учебного
  материала:

10

19

Практическое
  занятие № 15.  Создание,
  редактирование объектов средствами презентаций

2

2

20

2
  семестр Практическое занятие № 16.  Гиперссылки.
  Управляющие кнопки

2

2

21

Практическое
  занятие № 17.  Создание
  интерактивной презентации

2

2

22

Практическое
  занятие № 18. Создание компьютерных публикаций

2

2

23

Практическое
  занятие № 19. Создание компьютерных публикаций

2

2

Раздел 3. Телекоммуникационные технологии

22/0

Тема 3.1.
Основы
  обеспечения информационной безопасности

Содержание
  учебного материала:

6

24

Практическое
  занятие № 20. Нормативно-правовые
  документы информационной безопасности в РФ

2

2

25

Практическое занятие № 21. ИТ и право. Технологии
  компьютерных преступлений

2

2

26

Практическое занятие № 22. Меры защиты информационной
  безопасности. Физическая безопасность

2

2

Тема 3.2. Локальные и глобальные
  информационные системы.

Содержание учебного
  материала:

6

27

Практическое занятие № 23. Сетевые
  технологии

2

2

28

Практическое занятие № 24. Классификация
  веб-сайтов

2

2

29

Практическое
  занятие № 25.  Разграничение прав  доступа в сети.  Антивирусная
  защита

2

2

Тема 3.3. Глобальная сеть Internet

Содержание
  учебного материала

6

30

Практическое
  занятие № 26.  Коллекция
  интернет-ссылок

2

1

31

Практическое
  занятие № 27.  Поиск
  документов  в специализированных справочных системах

2

2

32

Практическое занятие № 28.  Работа с браузерами в сети
  Internet.

2

2

Тема 3.4. Информационно-правовое обеспечение деятельности.

Содержание учебного материал:

4

33

Практическое
  занятие № 29. История возникновения
  справочно-правовых ИС

2

2

34

Практическое занятие № 30. Российские СПС «Гарант и
  Консультант Плюс»

1

2

Итого:

72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, который
оснащён типовым оборудованием и в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
Учебно-методическое
обеспечение:
·
рабочая
тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ
опорный конспект лекций

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы,  Интернет-ресурсов
Основная:
1.
Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2020. — 416 с.
2.
Филимонова, Елена
Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова С.Е.
Информационные  технологии в социальной сфере: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
непосредственный.
4.Михеева Е.В.
Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»,
2018. — 288 с.
Дополнительные:
1. Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика: учебник / Г.В. Прохорский.—Москва: КНОРУС, 2020.—242
с.
2.Цветкова М.С.
Информатика. практикум для профессии и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. — 2-е
изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 240 с.
Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида
бизнеса
2.https://www.google.com/search
поисковая система. Google Картинки
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html    Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631   Сайт Академик
6.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
7.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
8.http://education.simcat.ru/school61/files/1394862123_el._obrazovatelnie_resursi.pdf Министерство образования и науки Ульяновской
области
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894   Сайт Компьютер ПРЕСС
10. http://www.old.fa.ru/fil-spo/chair-perm-
general/umo/Documents/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B5
_Microsoft%20Excel.pdf
Пермский финансово-экономический колледж-филиал ФГОБУ ВО «Финансовый
университет при Правительстве РФ»
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная  энциклопедия  «Википедия»
- «Microsoft Office»
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения теоретических и практических занятий, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Умения:
- пользоваться
  современными средствами связи и оргтехникой;
- обрабатывать
  текстовую и табличную информацию;
- использовать
  технологии сбора размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных информационных системах;
- использовать
  в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения,
  применять компьютерные и телекоммуникационные средства;

- обеспечивать
  информационную безопасность;
- применять
  антивирусные средства защиты информации;
- осуществлять поиск
  необходимой информации.

- умения использовать все виды
  компьютерной техники
- профессиональная
  работа с офисными программами: MS Word, Excel, Access, Power Point,
  Publisher.
- умения обеспечивать информационную
  безопасность ПК
-умения осуществлять
  все варианты работы с информацией в сети Интернет

Знания:
- основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
 - общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных
  машин и вычислительных систем
 - состав, функции
  и возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий
  в профессиональной деятельности
 методы и средства
  сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации
- базовые системные
  программные продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной
  деятельности
- основные методы и
  приемы обеспечения информационной безопасности.

- понимание
  АСУ
- знания состава и
  структуры ПК
- понимание методов
  работы с информационными и телекоммуникационными технологиями в
  профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы с ПО в области профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы по информационной
  безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++БОРОДИЧ ОП.08_ЭБоб-3_ПЕЧАТЬ___.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план дисциплины «

alt: Тема 2.4. Мультимедийные технологии

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Текст: непосредственный. 4.Михеева

alt: Министерство образования и науки

alt: Основные показатели оценки результата

alt: Знания: - основные понятия автоматизированной обработки информации; - общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин и вычислительных систем - состав, функции и возможности использования информационных…

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Поняття
і елементи комунікацій. Комунікативний процес та його етапи

Управління
вимагає ефективного обміну інформацією між менеджерами й пра-цівниками для
досягнення головної мети організації.

Комунікації
–
це обмін інформацією, на основі якої керівник отримує
дані, необхідні для прийняття рішень, і доводить їх до
працівників організації.

Проте
сам факт обміну інформацією ще не свідчить про комунікацію, оскільки
інформація, що передається, може бути незрозуміла для того,хто її отримує.

Основними
елементами комунікацій є:

1.
Відправник
–
особа, яка генерує інформацію для комунікації, перетворює
її
у
повідомлення і передає його іншій особі або групі осіб.
2.
Одержувач – особа (або група
осіб), якій призначено повідомлення.
3.
Повідомлення – закодована за
допомогою будь–яких символів і подана у реально відчутній формі думка,
призначена для передавання.

4.

Канал
  комунікації –
  це

засіб,  за

допомогою
  якого    передається

інформація .

5.

Комунікаційні
  бар’єри –
це будь-яке втручання у процес комунікації, яке

спотворює сутність або зміст
  повідомлення.

Комунікативний

процес –

процес

обміну

інформацією,створення

повідомлення, його передавання та
  сприйняття.

У процесі
  комунікації вирізняють
  такі етапи:

1.

Формулювання
  концепції обміну інформацією. Відправник вирішує, яку

саме

інформацію   він

бажає

зробити

предметом

комунікації.При
  цьому

відправник
має:

а)
знати мету комунікації (чого він намагається досягти); б) усвідомлювати
відповідність концепції комунікації конкретній ситуації

(доречність обміну інформацією з іншою
особою).
2.
Кодування та вибір канала.

Кодування – процес
перетворення концепції комунікації у повідомлення за допомогою слів,
інтонацій голосу, рисунків, жестів, виразів обличчя тощо. Повідомлення є
реальним продуктом процесу кодування інформації.

На вибір каналу комунікації впливають такі
фактори:
–
тип символів для кодування інформації;
–
характер повідомлення;
–
вагомість і привабливість каналу для одержувача;
–
конкретні переваги (недоліки) того чи іншого типу каналу.

Для
підвищення результативності комунікації рекомендує використовувати два або
більше каналів для передачі одного і того самого повідомлення.

3.   Передача     повідомлення     через      канал– є      доставка     повідомлення     від
відправника до одержувача. На цьому етапі
суттєвим є вплив перешкод (шумів).

Інформаційний
шум –
це те, що деформує інформацію, її зміст (відхилення,

помилки
тощо). Перешкодами ( шумами) може бути:

–
відсутність інтересу до неї;

–     «технічні        негаразди», до        яких        можна        віднести,наприклад,   різне

розуміння
символів, за допомогою яких інформація передається;

– чисто     фізичні    або    психологічні    моменти:втомленість,  слабка пам'ять,

імпульсивність,
розсіяність, надлишкова емоційність.

Вони             практично            завжди             супроводжують             комунікації.Діяльність

менеджера
з управління комунікаціями пов’язана із з’ясуванням причин шумів і послабленням
їхнього впливу на комунікацію.

4.   Декодування      означає      переклад      отриманого      повідомлення      у      форму,

зрозумілу для одержувача. Коли символи,
обрані відправником, мають одне і те саме значення для одержувача повідомлення,
останній зрозуміє, що мав на увазі відправник.

На практиці
одержувач частіше тлумачить сутність і зміст повідомлення інакше, ніж
відправник. До того ж варто враховувати вплив перешкод(шумів). Усе це, зрештою,
вимагає здійснення п’ятого етапу процесу комунікації.

5. Заключний   етап   комунікації– це     зворотний   зв’язок, тобто  процес, у
якому
відправник і одержувач міняються місцями(одержувач повідомляє відправника про
те, як він зрозумів зміст повідомлення).

При
цьому одержувач: кодує інформацію про сприйняття повідомлення; обирає
відповідний канал комунікації; передає це повідомлення відправнику.

Відправник,
у свою чергу: декодує це повідомлення; порівнює інформацію відправника із
власною концепцією комунікації і визначає ступінь їхнього взаєморозуміння.

Безумовно, наявність зворотного зв’язку
збільшує тривалість комунікації, ускладнює процес, але підвищує його
ефективність, забезпечує впевненість у правильності інтерпретації концепції
комунікації.

Схематично модель процесу комунікаціі
наведена на рис.  1.

(відправник)

(одержувач)

Кодування

Декодування (переклад

Передача

(трансформація

повідомлення у форму,

повідомлення

концепції в

зрозумілу

через канал

повідомлення) і вибір

одержувачеві)

Формулювання концепції

Усвідомлення сутності ідеї

Перешкоди
  (шум)

обміну
  інформацією

відправника

Декодування

Передача відповіді

Кодування відповіді

відповіді одержувача

через канал

одержувача

(зворотний зв’язок)

Рис.   1. Модель процесу комунікації

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поняття і елементи комунікацій

alt: Основними елементами комунікацій є: 1


extracted_text:
Тесты по
дисциплине : Правовое обеспечение  профессиональной деятельности.

Трудовой
кодекс был принят:
 1
января 2000 г.
 25
сентября 2003 г.
*
23 ноября 2015 г.
 22
мая 2007 г.
 1
января 2005 г.

 Источник
трудового права – это:
правоотношение
*
нормативный акт
 норма
права
 нормотворчество
 кодекс

 По
юридической силе источники трудового права бывают:
 основные
текущие
 подзаконные
 указательные
*
основные, простые, подзаконные.

По
степени важности источники трудового права делятся на:
 законы
и указы
законы
и приказы
 законы
и решения
 законы
и постановления
*
законы и подзаконные акты.

Внутренний трудовой распорядок – это:
 определенный режим работы предприятия,
при котором каждый субъект трудового правоотношения имеет определенные права и
несет соответствующие обязанности;
 порядок регулирования отношений по
организации труда работников и работодателя;
* приказы, распоряжения, инструкции,
положения, правила трудового распорядка, изданные работодателем;
 выполнение работником другой регулярной
оплачиваемой работы на условиях трудового договора;
 система санитарно-гигиенических,
организационных мероприятий и технических средств, предотвращающих или
уменьшающих воздействие  на работников вредных производственных факторов.

Кем утверждаются правила внутреннего
трудового распорядка?
постановлением работодателя
* актом работодателя
решением профсоюзной организации
решением трудового коллектива
распоряжением работодателя.

Чем определяется круг обязанностей,
которые выполняет каждый работник по своей специальности, квалификации или
должности?
техническими правилами;
*должностными инструкциями и
квалификационными справочниками;
 тарифно-квалификационными справочниками
работ и профессий рабочих, квалификационными справочниками, техническими
правилами и должностными инструкциями;
 тарифно-квалификационными справочниками;
 должностными инструкциями.

.Длительная безработица это:
 безработица длительностью 5 лет и
более
 безработица длительностью З мес. и
более
безработица длительностью 2 года и
более
* безработица длительностью 12 мес.
и более
 безработица длительностью 2 мес. и
более.

Вакансия это:
 невостребованность на рынке труда
снятие с учета безработного
* свободное рабочее место
 подходящая работа
социальное рабочее место.

Законодательство о занятости
распространяется на:
 граждан РК и иностранцев;
 граждан РК и лиц без гражданства;
 только граждан РК;
* граждан РК, иностранцев и лиц без
гражданства;
 на
безработных

Трудовое посредничество осуществляется:
* уполномоченным органом по вопросам занятости
Парламентом РК
 Правительством РК
судом
частным агентством.

Население в трудоспособном возрасте:
экономически не активное население
 самостоятельное занятое
 все население
* экономически активное население
только работающее население.

Занятость, обеспечивающая устойчивый экономический
рост и социальный эффект:
 свободно выбранная занятость
коммерческая деятельность
 продуктивная деятельность
 трудовое посредничество
* трудовая деятельность.

Дата издания Закона РК «О занятости населения»:
 30.03 2002 г.
*  23.01.2001 г.
10.07.2002 г.
02.05.1999 г.
12.02.2012 г.

На какой срок допускается временный
перевод работника по производственной необходимости:
 2 месяца
 3 месяца
*1 месяц
4 месяца
до 5 месяцев.

 Какой максимальный срок испытания при
приеме на работу:
1 месяц
2 месяца
*3
4 месяца
 5месяцев

Перевод работника на другую работу
допускается :
* по состоянию здоровья, подтвержденным
медицинским заключением;
 если  у работника на иждивении пожилые
родители;
если есть судимость;
 по беременности;
по его просьбе .

 Требуется ли  согласие работника, если
работодатель в случае производственной необходимости временно переводит его на
другую работу:
*может перевести без согласия работника;
 не может перевести без согласия работника;
необходимо письменное согласие работника;
 может перевести без согласия работника,
если иное не предусмотрено в трудовом договоре;
при временном переводе.

 Будет ли прекращен трудовой договор с
работником, если он отказался от перевода в другую местность?
*трудовой договор прекращается;
 трудовой договор не будет расторгнут;
будет расторгнут, но возвратит
компенсационные выплаты;
работодатель обязан представить другое
место работы, не расторгая трудового договора;
трудовой договор продолжается.

 В какой срок работодатель обязан
письменно предупредить работника о предстоящем переезде в другую местность:
* не позднее, чем за 1 месяц
 более 2-х месяцев
в течение 3-х месяцев
 в течение 4-х месяцев
 в течение недели.

На какой срок работник переводится на
более легкую работу по состоянию здоровья:
срок устанавливается гражданским
законодательством
* срок указывается в медицинском
заключении
срок устанавливается трудовым
законодательством
срок устанавливается коллективным
договором
срок устанавливается  трудовым договором.

 Основанием расторжения трудового договора
по инициативе работодателя является разглашение доверенных ему в соответствии с
трудовым договором сведений, составляющих:
государственную и служебную тайну
служебную и коммерческую тайны
 государственную и служебную, коммерческую
тайны
*государственную и служебную, коммерческую
и иные охраняемые законом тайны
государственную тайну

Отсутствие работника на рабочем месте в
течение какого периода подряд или суммарно в течении рабочего дня без
уважительной причины считается прогулом?
в течении часа в течении двух часов
*в течении трех часов
в течении пяти часов
 в течении четырех часов.

  При призыве гражданина на срочную
военную службу трудовой договор с ними прекращается при предъявлении
документа:
* в трехдневный срок
 пятидневный срок
семидневный срок
десятидневный срок
 в шестидневный срок.

Для расторжения трудового договора по
своей инициативе работник должен предупредить об этом работодателя:
не менее чем за 10 дней
 не менее чем за 15 дней
*не менее чем за месяц
не менее чем за два месяца
не менее чем за 7 дней.

 По истечении срока предупреждения о
расторжении трудового договора по инициативе работника, работодатель обязан
выплатить размер всех сумм, причитающихся работнику:
*не позднее последнего дня работы;
не позднее, чем за три дня до окончания
работы;
 не позднее, чем за три дня после
окончания работы
не позднее, чем за пять дней после
окончания работы
 не позднее, чем за 4 дня до окончания
работы.

Виды дисциплинарных взысканий:
предупреждение
санкция и арест
штраф
 несоответствие занимаемой
должности
* замечание, выговор, строгий
выговор, расторжение трудового договора по инициативе работодателя.

.За один проступок может быть
применено дисциплинарно взыскание:
 два
три
*одно
семь
четыре.

З а совершение работником
дисциплинарного проступка применяются:
 штрафные санкции
 расторжение трудового
договора
* дисциплинарное взыскание
лишение премии
лишение отпуска

 Правила трудового распорядка
– это:
 учебный план
 расписание учебных занятий
* локальный акт
нормативно-правовой акт
план работы учебного
заведения.

Дисциплинарный пропуск – это:
  противоправное, виновное, общественно
опасное деяние
* противоправное, виновное неисполнение
или ненадлежащее исполнение работником своих трудовых обязанностей

противоправное, виновное причинение ущерба работодателю
 противоправное, виновное нарушение правил внутреннего распорядка
ежедневные прогулы.

. Дисциплинарное взыскание действует в
течение:
 3 месяца со дня  вынесения
*6 месяцев со дня вынесения
 6 месяцев со дня обнаружения проступка
 в течение года со дня применения
 месяца со дня совершения.

Какой вид дисциплинарного взыскания не
предусматривается  Трудовым кодексом:
 замечание
выговор
строгий выговор
*предупреждение о неполном служебном соответствии
расторжение трудового договора.

Материальная ответственность- это:
* ответственность работника перед
работодателем за причиненный им ущерб;
 дисциплинарный проступок
 это строгое соблюдение правил внутреннего
распорядка;
не соблюдение условий договора о
материальной ответственности
 не ыполнение своих должностных
обязанностей

Договор о полной материальной
ответственности   может только с лицами:
достигшими14-го возраста
достигшими 16-го возраста
 достигшими 17-го возраста
* достигшими 18-го  возраста
достигшими 21-летнего возраста

 Случаи полной материальной
ответственности работника за причинение ущерба работодателю:
обеспечение  сохранности имущества и
других ценностей, переданных работнику на основании   письменного  договора  о
принятии на себя полной материальной ответственности;
*  не обеспечение сохранности имущества и
других ценностей, переданных работнику на основании письменного договора о
принятии на себя полной материальной ответственности;
 вследствие  небрежного обращения с имуществом;
 данные случаи не предусмотрены ТК РК;
вследствие нанесения вреда имуществу.

Материальная ответственность работника  за
ущерб, причиненный работодателю,  наступает  в случаях и размерах,
предусмотренных:
 ГК РК
НК РК
 УК РК
* Законодательством РК
ТК РК

Право граждан на свободу труда
непосредственно закреплено:
* в Конституции РК
 в Трудовом кодексе РК
 в Законе «О занятости населения»
 в Законе «О профсоюзах»
 в Гражданском кодексе

Сторона трудового договора, причинившая
ущерб (вред) другой стороне возмещает его:
* на основании решения суда
 по соглашению сторон
 в добровольном порядке
 с конфискацией имущества
 по решению профсоюзного органа.

 За причиненный ущерб работник возмещает:
 ½ от заработной платы
*в пределах средней месячной заработной
платы;
1/4 от заработной платы
1/5от заработной платы
2/3 от заработной платы

 Под прямым действительным ущербом
понимается:
 ущерб причиненный работником
ущерб, возникший в результате полной
необходимости
*реальное уменьшение наличного имущества
работодателя или ухудшение его состояния
ущерб, который возник в результате
непреодолимой силы
наличие умысла.

Порядок возмещения работодателем вреда,
причиненного жизни и здоровью работников, определяется:
 заключением МСЭК
* решением суда
международными ратифицированными
договорами
 законодательством РК
устанавливается работодателем
самостоятельно.

Для
работников занятых на тяжелых работах, работах с вредными (особо вредными) и
(или) опасными условиями труда, устанавливается сокращенная продолжительность
рабочего времени:
*
36 часов в неделю
 более
37 часов в неделю
не
более 36 часов в неделю
не
более 39 часов в неделю
 более
39 часов
.

При
каких обстоятельствах исключается материальная ответственность работника?
*в
случаях возникновения ущерба вследствие непреодолимой силы ;
 в
случаях нормального хозяйственного риска;
 в
случаях крайней необходимости ;
 в
случаях необходимой обороны либо неисполнения работодателем обязанности по
обеспечению  надлежащих условий для хранения имущества, вверенного работнику;
материальная
ответственность не исключается.

Общий размер
ежемесячного удержания не может превышать?
 55%
20%
*50%
 45%
65%.

Нужно ли
заявление от сотрудника, если удерживается из зарплаты по исполнительному
листу?
*если удерживание производится по
исполнительному листу, то заявление от работника не нужно, т. к. сам
исполнительный лист является документом на исполнение действий по решению суда;
если удерживание производится по
исполнительному листу, то заявление от работника обязательно;
 на усмотрение работодателя;
по согласованию коллегиальной
комиссии;
 по договоренности работодателя и
работника,

. Нормальная
продолжительность рабочего времени не должна превышать:
24
часа в неделю;
36
часов в неделю;
*
40 часов в неделю;
 20 часов в неделю;
 42 часа в неделю.

Предельное количество сверхурочных работ:
 3
часа в неделю;
*
2 часа в неделю;
 4
часа в неделю;
 1 час в неделю;
6
часов в неделю.

Неполное рабочее время
устанавливается:
 не
более 20 часов в неделю;
     не
более 0,5 ставки;
*по соглашению сторон;
по
требованию работника;
по
решению работодателя.

Продолжительность
ежегодного трудового отпуска, предусмотренная ТК РК:
*24 календарных дня;
 24 рабочих дня;
30 календарных дней;
 30 рабочих дней;
 15 календарных дней.

Дополнительный отпуск без сохранения заработной платы по
уходу за ребенком
составляет:
1 год;
2
года;
*3 года;
1,5 года;
9 месяцев

 Неполное
рабочее время устанавливается:
для
гражданских служащих
для
военнослужащих
*для
инвалидов и несовершеннолетних
 для
субъектов малого предпринимательства
для
работников, занятых на сезонных работах

 Неполным
рабочим временем считается время:
меньше
средней продолжительности рабочего времени
больше
сокращенной продолжительности рабочего времени
 больше
средней продолжительности рабочего времени
*меньше
нормальной продолжительности рабочего времени
меньше
сокращенной продолжительности рабочего времени

 Понятие
рабочего времени-это время в течении которого работник:
повышает
квалификацию
проходит
медицинский осмотр
выполняет
профсоюзные обязанности
*выполняет
трудовые обязанности
проходит
профессиональную переподготовку

Суммированный
учет рабочего времени применяется:
 на отдельных предприятиях;
 на вредном производстве;
*в непрерывно действующих производствах, цехах,
участках, где не может быть соблюдена установленная продолжительность рабочего
времени ;
на особо опасном производстве ;
 при сменной работе

Условие о режиме рабочего времени в
трудовом договоре является…условием
* главным
 обязательным
 дополнительным
факультативным
 не обязательным

Денежные
выплаты за особый режим работы т условия труда-это
 премия
* компенсация
 пенсия
заработная плата
 пособие

Разделение ежедневной работы на части
допускается
 по инициативе работодателя
 по инициативе трудового коллектива
 по инициативе профсоюза
на работах с одинаковой интенсивностью
*на работах с различной интенсивностью

.Время отдыха-это время в течении которого
работник
 не свободен от выполнения трудовых
обязанностей
 занимается профсоюзной работой
 работник повышает свою квалификацию
выполняет общественную работу
*свободен от выполнения трудовых
обязанностей

Отличительным признаком трудового договора
является наличие в нем условия
 наличие свободного графика выхода на
работу
 получение работником вознаграждений
 получение работником заработной платы
 получение работником премий
* выполнение обязательств по личному
распорядку

Трудовая
функция работника определяется
основным родом занятий
 структурной единицы предприятия
комплексом приобретенных знаний
 комплексом приобретенных умений и навыков
*должностью, специальностью, квалификацией

В
каком размере оплачивается работа в ночное время?
* в
полуторном размере;
в
двойном размере;
в
тройном размере;
в
размере должностного оклада
не
оплачивается в повышенном размере

 В
каком размере оплачивается работа в выходные и праздничные дни?
* в
полуторном размере;
 в
двойном размере;
в
тройном размере;
 не
оплачивается в повышенном размере;
не
оплачивается

В
каком размере оплачивается работа в выходные и праздничные дни при сверхурочных
часах?
*в
полуторном размере;
 в
двойном размере;
 в
тройном размере;
не
оплачивается в повышенном размере;
оплачивается
во время отпуска

В
случае если на день истечения срока трудового договора женщина представит
медицинское заключение о беременности сроком двенадцать и более недель,
работодатель обязан:
по
ее письменному заявлению продлить срок трудового договора по день окончания
отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет;
 по
ее волеизъявлению продлить срок трудового договора по день окончания отпуска по
уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет;
 по
ее устному заявлению продлить срок трудового договора по день окончания отпуска
по уходу за ребенком до достижения им возраста 2 лет;
по
ее заявлению продлить срок трудового договора по день окончания отпуска по
уходу за ребенком до достижения им возраста 4 лет;
*
продлить срок трудового договора по день окончания отпуска по уходу за ребенком
до достижения им возраста трех лет.

Государственные
гарантии в области оплаты труда:
 установление
норм труда;
*установление
минимального размера заработной платы;
определение
сроков выплаты заработной платы;
определение
системы оплаты труда;
определение
почасовой оплаты труда.

На
предприятии могут применяться  системы оплаты труда:
*повременная,
сдельная;
еженедельная;
ежедневная;
стимулирующие
выплаты;
бонусная
система.

При
задержке выплаты заработной платы работодатель обязан:
уплатить
штраф;
 *уплатить
пеню,  в размере ставки рефинансирования;
 выплатить
компенсацию;
выплатить
минимальную заработную плату;
выплатить
процент инфляции.

Заработная
плата это:
*вознаграждение
за труд;
оплата
за особые условия труда;
гарантийные
и компенсационные выплаты;
нормирование
труда;
система
премирования.

Административная
правоспособность – это:
*способность
иметь права и обязанности;
способность
пользоваться правами и обязанностями;
способность
иметь только права;
способность
иметь только обязанности;
неспособность
иметь права и обязанности.

С
момента рождения субъект административно-правовых отношений обладает:
деликтоспособностью;

*правоспособностью;

дееспособностью;

деликтоспособностью
и дееспособностью;
правосубъектностью.

Юридические
факты – это:
правило;
способ;
начала;
форма;
*обстоятельства
объективной действительности, с которыми нормы административного права
связывают возникновение, изменение и прекращение административно-правовых отношений.

Субъекты
административного права это:
имущественное
отношение граждан;
*обладатели
прав и обязанностей, которых они наделены с целью реализации полномочий,
возложенных на них административным правом;
неимущественные
отношения граждан;
договор
об обмене;
договор
о перевозке.

Административно-
правовой статус гражданина- это:
способность
гражданина совершать определенные действия;
право
на получение паспорта;
право
на труд;
право
на образование;
*сложная
юридическая система прав и обязанностей гражданина, закрепленная нормами
административного права, а также гарантии реализации прав и обязанностей.

Административная
правоспособность гражданина – это:
право
поступления на государственную службу;
право
уплаты налога;
право
получения лицензий;
право
на аренду автомобиля;
*признаваемая
за ним законом  фактическая  возможность  быть субъектом административного
права, иметь права и обязанности административно- правового характера.

Назовите
характерную особенность административной ответственности:
применяется
за нарушение по службе;
*применяется
в целях пресечения  административных правонарушений;
применяется
в судебном порядке;
применяется
органами  административной юрисдикции и уполномоченными должностными лицами;
устанавливается
многочисленными государственными органами и должностными лицами

Какие
из перечисленных обстоятельств исключают административную ответственность:
*совершение
административного правонарушения беременной женщиной;
отзыв
заявление потерпевшего;
недостижение
лицом на момент совершения административного правонарушения совершеннолетия;
добровольное
возмещение правонарушителем ущерба или устранение причинение вреда;
истечение
к моменту рассмотрения дела двух месяцев со дня совершения алминистративного
правонарушения

Какие
из названных административных правонарушений  имеют материальный состав:
мелкое
хулиганство;
*мелкое
хищение чужого имущества;
незаконное
изъятие паспортов в залог;
выпуск
на линию транспортных средств, имеющих неисправности;
повреждение
телефонов-автоматов

Какие
из перечисленных мер являются административными взысканиями:
изъятие
вещей, являющихся  орудиями или объектами правонарушений;
административное
задержание ;
конфискация
имущества;
исправительные
работы;
*административный
арест

Возраст,
по достижении которого, лицо может привлечено к административной
ответственности:
14;
15;
*16;
17;
18.

Между
какими субъектами не могут возникать административно-правовые отношения:
между
органами исполнительной власти;
между
государственным служащим и органом , в котором он служит;
между
государственным служащим и общественным объединением;
*между
гражданами;
между
инспектором полиции и гражданином.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рубежкаПРП ТЕСТЫ 2.docx

alt: На какой срок работник переводится на более легкую работу по состоянию здоровья: срок устанавливается гражданским законодательством * срок указывается в медицинском заключении срок устанавливается трудовым…

alt: Под прямым действительным ущербом понимается: ущерб причиненный работником ущерб, возникший в результате полной необходимости *реальное уменьшение наличного имущества работодателя или ухудшение его состояния ущерб, который…

alt: Нормальная продолжительность рабочего времени не должна превышать: 24 часа в неделю; 36 часов в неделю; * 40 часов в неделю; 20 часов в неделю; 42…

alt: В каком размере оплачивается работа в ночное время? * в полуторном размере; в двойном размере; в тройном размере; в размере должностного оклада не оплачивается в…

alt: Административная правоспособность гражданина – это: право поступления на государственную службу; право уплаты налога; право получения лицензий; право на аренду автомобиля; *признаваемая за ним законом фактическая…

alt: Между какими субъектами не могут возникать административно-правовые отношения: между органами исполнительной власти; между государственным служащим и органом , в котором он служит; между государственным служащим…

title: Тесты по правовому обеспечению профессиональной деятельности


extracted_text:
РОЛЬ М.В.ЛОМОНОСОВА В РАЗВИТИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК.
 УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ИЗ ЦИКЛА БАЗОВЫХ
УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                                            Открылась бездна,
звезд полна

    Звездам числа нет, бездне  дна.

                                                                                (
М.В.Ломоносов)

                                    Соединяя необыкновенную силу воли

с   необыкновенной   силой   понятия ,

                                                                                Ломоносов
 обнял  собой  все отрасли

просвещения.   Жажда    науки    была

сильнейшей    страстью   сей   души…

                                                                                (
А.С.Пушкин)

Михаил Васильевич Ломоносов – великий
российский ученый-энциклопедист, внесший огромный вклад в развитие многих
отраслей науки,  искусства и литературы.  По словам А.С.Пушкина, «он
окончательно разделил науку и искусство, чудесным образом сочетая и объединив
их в своем творчестве».  Перечень научных интересов Ломоносова включает физику,
химию, геологию, минералогию, географию, астрономию, историю, литературу.
Особенностью научных занятий Ломоносова был интерес к прикладным аспектам этих
наук для пользы Отечества.

1.Ломоносов – астроном
В историю астрономии Ломоносов вошел как
первый русский  астрофизик, ученый в области прикладной астрономии и оптики,
организатор научных астрономических экспедиций.
Занятия астрономией относятся к последним
12 годам жизни Ломоносова, но интересоваться этой наукой он начал намного
раньше, еще будучи студентом Петербургского, а затем Марбургского  университетов.
  Интерес вызывает следующий факт  биографии Ломоносова: родом он был из
Архангельского села Холмогоры,  в котором  действовала первая в России
обсерватория.
Главным  вкладом ученого в развитие
астрономии можно считать открытие атмосферы на Венере. Это открытие положило
начало новому научному направлению, изучающему природу планет и спутников
Солнечной системы.
Находясь на вершине современного ему
естествознания, Ломоносов внес в развитие науки идеи, опережающие свое время.
Например, поддерживая теорию Николая Коперника о строении Солнечной системы,
российский ученый выдвинул идею о множественности миров, получившую
подтверждение в 20 веке.

Прохождение Венеры по диску солнца
Значительный вклад вносит Ломоносов в
исследование                прохождения Венеры по диску солнца. Редкое небесное
явление – прохождение Венеры по диску Солнца впервые было предсказано Иоганном
Кеплером. Оно происходит периодически и связано с конфигурациями планеты, т.е.
положениями Венеры относительно Солнца. Для наблюдений с Земли промежутки
времени составляют 105,5 года, 8 лет, 121,5 года, 8 лет и т.д.
Особый интерес астрономов к прохождению
Венеры по диску Солнца 26 мая 1761 года был связан  с новым методом определения
солнечного параллакса (расстояния до Солнца). Этот метод, предложенный Эдмундом
Галлеем, требовал одновременного наблюдения явления в нескольких удаленных друг
от друга точках  Земли. Нужно было точно определить момент вступления Венеры на
солнечный диск и момент схождения с диска. Наблюдения проводили более 100 астрономов
в разных точках Земли. Это было первое крупное коллективное астрономическое
исследование.
Ломоносов «намерился примечать только
начало  и конец явления и на то употребить всю силу глаза». Наблюдения он вел
через закопченное стекло и в небольшую трубу. Ученый обратил внимание на то,
что край солнечного диска затуманился, когда Венера приблизилась к Солнцу, и
вторично расплылся при  схождении Венеры, когда она удалялась от Солнца.
Появление светового ободка  вокруг диска
Венеры, находящегося на диске Солнца, получило название «явление Ломоносова».
Это результат рефракции (преломления) солнечных лучей в верхних слоях атмосферы
Венеры. Хотя многие наблюдатели отметили это явление, только Ломоносов дал ему
правильное толкование. «Планета Венера окружена знатной атмосферой», подобной
земной, писал Ломоносов.
В опубликованной работе «Явлении Венеры на
диске Солнца» Ломоносов делает выводы из своего открытия о существовании на
Венере облаков, дождей, ручьев, рек и морей. Также ученый допускает существование
жизни на этой планете (одно из научных заблуждений).
Только через 30 лет подтверждено было
наличие атмосферы у Венеры Уильямом Гершелем, который обнаружил явление
удлинения рогов серпа Венеры вблизи нижнего соединения планеты.

Идея
множественности миров
Ломоносов поддерживал взгляды Коперника о
гелиоцентрической системе мира, о множестве обитаемых миров, о бесконечности
Вселенной. В 18 веке было еще немало противников этих идей и среди ученых, и
среди духовенства.
Несмотря на цензурный запрет, Ломоносов
подготовил ко второму изданию книгу Бернара ле Бовье де Фонтенеля «Беседы о
множественности миров».
Известны и полемические стихотворения
Ломоносова, где он отстаивает идеи Коперника. В «Вечернем размышлении о Божьем
Величестве при случае великого северного сияния» (1743) он пишет:
Уста премудрых нам гласят:
Там разных множество светов
Несчетны солнца там горят,
Народы там и круг веков.
В «Письме о пользе стекла» Ломоносов
прославляет труды Коперника:
Восстал Коперник,…
В средине всех планет он Солнце положил,
Сугубое Земли движение открыл.
Однем круг центра путь вседневный
совершает,
Другим круг солнца год теченьем
составляет.
Ломоносов, оставаясь верующим человеком,
стремился разграничить области науки и религии. «Не здраво рассудителен
математик, ежели хочет Божескую волю вымерять циркулем…  Также и богослов не
думает  по  Псалтырю выучиться астрономии». Ученый, будучи уверенным, что
научные исследования могут прославить мудрость Творца, приводит выдержки из
творений отцов церкви – Василия Великого и Иоанна Дамаскина.

Природа
солнца
В 1743 году Ломоносов высказал правильные
суждения о природе Солнца, намного опередившие науку его времени. В
стихотворении «Утреннее размышление о Божием Величестве» он писал:
Горящий вечно Океан.
Там огненны валы стремятся
И не находят берегов,
Там вихри пламенны крутятся
Борющись множество веков.
Там камни, как вода кипят,
Горящи там дожди шумят.
Научное предвидение Ломоносова о природе
Солнца актуально и в наше время.  В 17 веке многие ученые считали Солнце
твердым небесным телом, даже обитаемым.
В «Слове о явлениях воздушных, от електрической
силы происходящих»  в 1753 году Ломоносов высказывает мысль о электрической
природе солнечного излучения, токах воздуха, порождаемых солнечными лучами, а
также о природе полярных сияний.

Теория
комет
В 1744 году на небе наблюдали яркую комету
Шезо – ее голова была видна даже днем.  Тогда же Ломоносов перевел и
опубликовал статью «Описание в начале 1744 года явившейся кометы…» об этой
комете, открытой Жаном Филиппом де Шезо, дополнив ее своим «рассуждением о
свойствах всех комет».  Он полагал, что причиной свечения кометы является электричество,
возникающее от трения при циркуляции слоев атмосферы кометы. В современной
физической теории комет Ломоносову принадлежит идея, имеющая ценность до сих
пор. Заметив сходство хвоста кометы с дугой полярного сияния, Ломоносов считал,
что с Луны можно наблюдать полярные сияния Земли в виде хвоста, подобного
кометному.  Уже в 20 веке советские астрономы подтвердили наличие «газового
хвоста»  у Земли.

2.
Ломоносов – географ
                                                                                Напрасно
      строгая         природа

От   нас   скрывает    место    входа

С   брегов    вечерних   на    восток

                               Я    вижу    умными   очами:

Колумб российский между льдами

                                                                                Спешит,
 и презирает  рок.

                  (М.В.Ломоносов)
Эпоха географических открытий и освоения
новых земель в Российской Империи началась  за столетие до жизни великого
русского ученого.  В 1758 году Ломоносов стал главой Географического
Департамента Академии наук. Несколькими годами ранее  был составлен
географический Атлас Российской Империи, в котором содержалось много
неточностей.  Ученый считал, что «сочинение карт не может быть исправно без
астрономических наблюдений». Ломоносов сам составлял координатную основу карт,
чертил картографические проекции, совершенствовал методы полевой астрономии. Важной
задачей Ломоносов считал организацию экспедиций для определения географических
координат различных пунктов
Множество ценных сведений о географии и
населении нашей страны собрано по инициативе Ломоносова. Он составил анкету
«Географические запросы», которая включала 30 вопросов –  о размерах рек и
озер, о возможностях судоходства, о горах и равнинах, о занятиях населения, о
торговле и промышленности.
Ломоносов принял участие в восстановлении
Большого академического глобуса, привезенного Петром  Первым. На внутренней
поверхности глобуса была нанесена карта звездного неба, а снаружи – карта
земной поверхности, воссозданная в Географическом департаменте.

3.Прикладные
астрономические и геодезические работы
Вклад Ломоносова в навигационное дело не
утерял актуальности в наши дни. В 1761 году Ломоносов предложил новый способ
нахождения полуденной линии.  При определении меридиана он заменил наблюдения
высоты Солнца над горизонтом  наблюдением элонгации (удаления) околополярных
звезд. К достоинствам этого способа можно отнести то, что он не зависел от
времени года  и упрощал наблюдения. Ломоносов усовершенствовал прибор для
определения высоты звезд (секстант). Этот способ можно было использовать для
определения меридиана  на море.
В «Рассуждении о большей точности морского
пути» Ломоносовым было предложено  еще несколько приборов: для измерения
пройденного пути, для определения уклонения корабля вследствие бокового ветра,
для определения скорости корабля, самопишущий компас с часовым механизмом  (не
отличающийся от современного).
Прозорливый ученый разглядел в природе
много явлений, недоступных другим. Он был одним из первых ученых, кто понимал
важность для России освоения Северного морского пути. Уже после его смерти, в
конце 1765 года была  организована экспедиция по поиску морского пути через Северный
Ледовитый океан  на Камчатку. Сохранилась карта, составленная  Ломоносовым в
1763 году для этой экспедиции.
В память о вкладе ученого в освоение
Северного морского пути на современных картах обозначен подводный хребет,
носящий имя Ломоносова, который поднимается на 2,5-3км со дна Северного
Ледовитого океана.  Примерно там Ломоносов предполагал существование группы
островов, изменяющих направления морских течений.
Через 250 лет после главного
астрономического открытия Ломоносова, 6 июня 2012 года Венера снова прошла по
диску Солнца.

file_name: роль ломоносова.doc

alt: РОЛЬ М.В.ЛОМОНОСОВА В РАЗВИТИИ

alt: Появление светового ободка вокруг диска

alt: Северного Ледовитого океана.


extracted_text:
Классный час «Я люблю тебя, Россия»

Цели:

Воспитательные:
- воспитание у учащихся уважения к культурному наследию
России;
- воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих
  ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны, активно и
  творчески применяющего знания в учебной и социальной
деятельности;
- сплочение учащихся между собой в классе

Образовательные:
- развитие логического мышления учащихся;
- расширение общекультурного кругозора;
- привитие устойчивого познавательного интереса к
изучению истории России, культурного
  наследия страны;
- дать разностороннее представление о Государственном
гербе, флаге, гимне РФ,
  показать их государственную значимость

Ход мероприятия
Кадры на экране о Родине.

Учащийся:
Родина – улица наша и дом,
Где ты играешь с любимым котом,
Луг, чтоб бежать по траве босиком,
Речка со светлым зеленым леском.
Зимний денек со снежком,
Лед под блестящим коньком,
Садик и школа потом…
Родина…
- Что значит для вас Родина?
Наша Родина – Россия.
Говорят, что чувство любви к
Родине необъяснимо. Родина – мать. А разве можно не любить маму? Разве можно
бросить ее в беде?
Россия – самая большая в мире
страна. Здесь варят сталь, осваивают космос, растят хлеб, учат детей. Здесь
безграничны поля и необъятны равнины.
 Все это, наверное, и создало
русский характер. В нем широта души и долготерпение. Здесь всегда жили люди,
которые мыслями, чувствами, делами всей своей жизни утверждали Добро, Красоту,
Правду.

Любовь к Родине - великое чувство. Наши предки не жалели
своих жизней за свою Родину.
Какую гордость испытываешь, когда играет гимн твоей
страны в честь победителей. У России прекрасные символы, которые олицетворяют
мощь и величие нашей страны.

  Учитель:  Символика – понятие сложное, но и очень
богатое. Как уже отмечалось, оно объединяет знания о символах, принятых
государством, организациями, партиями, объединениями людей.
Символы
возникли и существуют с древнейших времен, и будут существовать вечно.
Каждое
государство имеет свои символы и эмблемы. Государственные символы основаны на
исторической преемственности и исторических традициях; любое надругательство
над ними наказуемо.
Вопрос
о государственной символике не является второстепенным, скорее он имеет
первостепенную важность. Ключевые символы имеют объединяющее или разобщающее
значение. Об этом говорит тот факт, что всякая смена власти обязательно
сопровождается сменой символики.
К
ключевым государственным символам относят: государственный герб,
государственный флаг, государственный гимн. К символам государства относят так
же его столицу. Все они закреплены в конституции того или иного государства.
Выступления
учащихся:
 - Государственный герб – официальная
эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках и т. п.
Государственный герб считается главным символом любого государства. В нем в
образной форме выражена государственность страны и её государствообразующей
нации. Государственный герб может быть частью государственного флага.
Изучением гербов занимается историческая
дисциплина – геральдика (гербоведение).
Государственный флаг – официальный
символ государственной власти, олицетворяющий суверенитет государства.
Государственный флаг вывешивается на зданиях верховных органов государственной
власти управления, посольств, торговых представительств, консульств за рубежом, судах, плавающих в открытом море и
территориальных водах иностранных государств.
Государственный
гимн – торжественная песнь, так же как государственные флаг и герб, является
официальным символом того или иного государства. Государственный гимн имеют все
современные государства.
11 декабря 1993г. Было утверждено положение о Государственном флаге Р. Ф., в котором говорится, что
Государственный флаг Р. Ф. представляет собой прямоугольное полотнище из трех
горизонтальных полос: верхней – белого, средней - синего, нижней – красного
цвета. Отношение ширины флага к его длине – 2: 3.
Историческая справка

- Появление в России трехцветного флага
большинство историков связывают с царствованием Алексея Михайловича. Впервые он
был поднят на первом отечественном военном корабле « Орёл».
Почти
десятилетие на рубеже 17 – 18 вв. бело – сине – красный флаг служил боевым
знаменем России, как на суше, так и на море. Народная молва связывает бело –
сине – красный флаг с горизонтальным расположением полос именем Петра Великого.
Он был утвержден в 1700г. Царским указом. Флаги сохраняли свое значение и
почитались как исторические. Петр 1 даровал бело – синие – красный флаг
сухопутной армии и торговому флоту. Для военных судов Петровскую эпоху был
утвержден Андреевский флаг. Бело – сине – красные цвета российской символики
оставались и при императорах Александре 3 и Николае 2. Белый цвет олицетворяет
свободу, синий – Богородицу, красный – державность.
После Великой Октябрьской социалистической революции был
утвержден государственный флаг России красного цвета. В сознании людей красный
флаг воспринимался, как символ свободы.
В
1991 году России был возвращен её исторический трёхцветный флаг. В 1994 году
был установлен День Государственного флага Р. Ф. (22 августа)
Государственному
флагу, как святыне отдаются высшие государственные почести,
Достоинство
флага подлежит защите как внутри страны, так и за пределами, осквернение его
рассматривается как оскорбление чести нации и государства.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГЕРБ.
Беседа
по вопросам:
1.
Что представляет Государственный герб РФ?
2.
Какое значение он имеет для Государства и для человека?
3.
Где используется Государственный герб РФ?
4. Из
какой страны пришел к нам этот герб?
Выступление
учащихся:
В
СТАТЬЕ 70 закреплены символы государственной власти: герб, флаг, гимн.
В
положении о Государственном гербе Р. Ф. записано, что герб представляет собой
изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья,
помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан тремя историческими
коронами Петра Великого. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава.
На
груди орла на красном щите – всадник в синем плаще на серебряном коне,
поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного
дракона.
Герб
помещается на бланках федеральных законов, указов и распоряжений президента
Российской Федерации, на здании палат, правительства, Конституционного суда,
Верховного суда, прокуратуры, печатях, флагах, на денежных знаках, орденах и
медалях, на паспортах граждан Р. Ф.
Герб
России является государственной эмблемой нашей страны уже более полутысячи лет
(утверждён в 1497 г.). Впервые он появился на Руси как государственный герб на
восковой печати и представлял символ ее освобождения. На лицевой стороне был
изображен герб Московского княжества в виде всадника, поражающего дракона. На
обратной стороне был изображен двуглавый орёл.
Государственный
герб СССР был утвержден в 1923г. и представлял изображение серпа и молота на
фоне земного шара в лучах восходящего солнца в обрамлении колосьев, с надписью
на языках союзных республик: « Пролетарии всех стран, соединяйтесь». В верхней
части герба – пятиконечная звезда.
В
1993г. по указу президента Р. Ф. двуглавый орел вновь был возвращен на
российский герб. На пороге 21 века державный орел сменил Государственный герб СССР,
как бы являясь символом исторической преемственности культурных традиций нашей
страны, объединения и единства земель российских.
Выступление
учащихся
Государственный
гимн (торжественная
песнь), так же является официальным символом Российской Федерации.
Длительное время
Россия не имела официально установленного гимна. Первым Государственным гимном
России стала молитва русских, слова которой написал в1816 г. поэт на мелодию
английского королевского гимна «Боже, храни короля». ( автор музыки
неизвестен). Вторым официальным Государственным гимном Российской империи стала
торжественно - патриотическая песнь «Боже, царя храни», написанная (композитор
). Впервые она была исполнена в Москве в Большом театре 11 декабря 1833г.,
затем 25 декабря в Санкт - Петербурге. Данный
официальный гимн просуществовал почти век. Он был торжественным и самым кратким
в мире.
Боже, царя храни. Сильный, державный,
Царствуй на славу, На славу нам.
Царствуй на страх врагам, Царь православный,
Боже, царя, царя храни.
Гимн обязательно исполнялся на военных парадах, разводах, при
освящении знамён, на утренних и вечерних молитвах, во время принятии присяги,
на всех официальных церемониях и т. п.
Исполнение гимна было олицетворением независимости, целостности и
величия России.
В 1917г. Государственный гимн был упразднён. Первоначально его
роль выполняла «Русская Марсельеза», а затем – международный пролетарский гимн
и партийный гимн российской социал-демократии «Интернационал»
В 1944г. был утвержден новый Государственный гимн СССР «Союз
нерушимый республик народных» (текст и - Регистана, музыка )
В 1993г. Государственным гимном Р. Ф. утверждена мелодия,
созданная на основе «Патриотической песни» . Был объявлен конкурс текстов
гимна. Однако этому гимну так и не суждено было занять достойное место среди
российских гимнов.
В 2001г. Государственным гимном страны снова становится гимн на
музыку с обновлённым текстом .
Гимн исполняется во время торжественных церемоний и других
мероприятий, проводимых государственными органами. Допускается исполнение гимна
на спортивных соревнованиях. Государственный гимн транслируется
телерадиокомпаниями в новогоднюю ночь, в дни государственных праздников.
Прослушивание и исполнение гимна.
Итоги.
Вопросы на повторение:
1.В каком документе закреплены символы государственной власти?
2.Назовите дату празднования Дня Государственного флага РФ?
3. Где размещается Государственного флага РФ?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: я люблю тебя россия кл час.doc

alt: Классный час «Я люблю тебя, Россия»

title: Разработка внеклассного мероприятия "Я люблю тебя,Россия!"


extracted_text:
Урок 34. Общие сведения о языке
программирования Паскаль

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные
– знание общих сведений о
языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и
словарь, используемые типы данных, структура программы);
 метапредметные        –       умения        анализа       языка       Паскаль       как

формального
языка;

личностные      –     представление   о   программировании  как   сфере
возможной
профессиональной деятельности.

Решаемые
учебные задачи:

1)
рассмотрение
вопросов, касающихся общей характеристики языка программирования Паскаль;

2)
знакомство с алфавитом и
словарѐм языка Паскаль;
3)
рассмотрение некоторыми простыми
типами данных в языке Паскаль;
4)
рассмотрение структуры программы
на языке Паскаль;
5)
рассмотрение процесса выполнения
оператора присваивания.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

язык
программирования;

программа;

алфавит;

служебные
слова;

типы
данных;

структура
программы;

оператор
присваивания.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Общие сведения о
языке программирования Паскаль» из электронного приложения к учебнику.

Особенности
изложения содержания темы урока

Новый
материал излагается в сопровождении презентации «Общие сведения о языке
программирования Паскаль» из электронного приложения к учебнику.

В       практической части урока надо
познакомить учеников с той версией среды программирования Паскаль, в которой
предполагается практическая работа.

Здесь
есть несколько вариантов.

Вариант 1. Скачать и
установить на компьютеры FreePascal. Инструкция по установке этой среды
подготовлена Ждановым С.А.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№34.docx

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№34


extracted_text:
Город
мой родной, красивый - это Родина моя Михеев
Елена Михеева Падерина
              Славный
город мой любимый Волга матушка  река .

              Здесь сады цветут
красиво ,это русская земля!

              На заливе Волги
,речки распевают соловьи

              В далеке слышны
гармошки, балалайки , бубенцы

              Даль, широкие
разливы ,башни древнего кремля ,

              Необъятные просторы
-это матушка земля.

              Здесь везут металл с
Урала, корабли со всей страны
              Зерно, лен, муку
,подарки, здесь рыбу ловят рыбаки
              Новостройки,
переделки, по аллеям мы идем

              Вдоль соборов,
храмов, стрелки к славной ярмарке идем

              А на ярмарке игрушки
,ложки, чашки, бубенцы

              Здесь артисты,
музыканты, циркачи и мудрецы.

              Город древний ,
величавый ,русская наша земля

              Храмы, корабли ,
соборы - это Родина моя

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Город мой родной на Волге.docx

alt: Город мой родной, красивый - это

intro: Волга матушка река  в Нижнем НОвгороде , мой родной и любимый город , где жили дедушка и бабушка и мое детство и юность тоже связано с этим городом

title: Город мой родной на Волге МИхеевой Елены Олеговны