extracted_text:
3 класс.

Тест « Устное народное творчество»
Фамилия
имя____________________________________________________
1.Определи
жанр произведения:

1. Ходит Сон у окон.

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи – ка, Дрёма, в дом,
Напусти нам угомон.
А)
Частушка          Б) Колыбельная                В) Скороговорка
         2.
Секи, Секи, дождь.

На нашу рожь,

На  бабину  пшеницу,

На просо, чечевицу,

Дедов ячмень –

Поливай целый день.
А)
Закличка       Б)  Колыбельная       В) Загадка

3. Чик, чики, чикалочка!

Едет гусь на палочке.

Уточка на дудочке,

Курочка на чурочке,

Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке.
А)
Пословица     Б)  Небылица       В) Скороговорка

    4. Летит орлица

 По синему небу.

   Крылья распластала,

Солнышко застлала.
А)
Загадка           Б) Пословица      В) Скороговорка

  5.  В пруду у  Поликарпа –

Три карася, три карпа.
А)
Пословица        Б)  Скороговорка        В) Загадка
2.
Напиши название сказки.
А)
Пришёл я к Елене Прекрасной и заиграл в рожок. Играю я и по саду иду, а она за
мной идёт.
______________________________________________________________________________
Б)
Слуга побежал домой  и рассказал купцу про то, что слышал на речке. Собрал
народ, пошли на реку, закинули сети шелковые и вытащили Алёнушку на берег.
______________________________________________________________________________
В)
Поцеловал Иванушка Елену Прекрасную в алые губы, снял с её пальца заветный
перстень и умчался. Только его и видели!
______________________________________________________________________________
Г)
Дети отцу поклонились, оседлали добрых коней и отправились в путь – дорогу:
старший в одну сторону, средний в другую, а Иван – царевич в третью сторону.
______________________________________________________________________________

Д)
 Вдруг скачет мимо ее всадник: сам белый, одет в
белом, конь под ним белый, и сбруя на коне белая, - на дворе стало рассветать.
Идет она дальше, как скачет другой всадник: сам красный, одет в красном и на
красном коне, - стало всходить солнце.
_____________________________________________________________________________
3.
Из какой сказки эти вещи:
Куколка_____________________________________________________________________
Уздечка_____________________________________________________________________

Перстень_____________________________________________________________________
Камень_______________________________________________________________________
Рожок________________________________________________________________________
4.
Придумай докучную сказку по опорным словам.
Жили
были_________________________________________________________________.
Вот
однажды_________________________________________________________________.
И увидели___________________________________________________________________.
А
когда_______________________________________________________________________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест « Устное народное творчество».docx

alt: Тест « Устное народное творчество»

alt: В пруду у Поликарпа –

title: Тест  по литературному чтению 3 класс « Устное народное творчество»


extracted_text:
Сценарий праздника "Веселые
старты"
для родителей, учителей и учащихся.
Звучит музыка спортивного марша участники
во главе с волонтерами проходят в зал на свои места
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые родители
и любимые педагоги, болельщики и гости нашего спортивного
праздника! Мне очень приятно видеть всех Вас
сегодня в нашей гостеприимной школе!  Я
от души приветствую и поздравляю всех, кто сегодня собирается выйти на старт. А
собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и
выносливости, для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с
другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши уважаемые педагоги и
не менее уважаемые родители. Этот праздник для тех, кто знает, как правильно
отдыхать.
Слово для приветствия предоставляется директору нашей
школы Скоковой Анастасии Алексеевне.
Русия:
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать,
И сноровку доказать.
Мария:
 Этой встрече все мы
рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще
нужно,

Чтобы все мы жили дружно!

/Флеш-моб        танцевальная группа/
Марина:
Ни одно соревнование не обходится без жюри. Сегодня судить наши команды будут….
(представление членов жюри).
Русия:
Пусть жюри весь ход
сраженья
 Без промашки проследит.
 Кто окажется дружнее,
 Тот в бою и победит.
Ведущий: Сейчас настало время
познакомиться с участниками праздника. Первый
конкурс – Представление
команд.
Жюри оценивает:
соответствие эмблемы названию команды, приветствие, девиз, наличие спортивной формы. Я не сомневаюсь, что представление наших команд –
это их обаяние, остроумие, способности и талант, трудолюбие и, и бесспорно,
умение подать себя. Так посмотрим, кому это удастся лучше всех.

-
предоставить
свою команду первым предстоит самым шустрым, веселым и находчивым нашим любимым
ученикам.
 -
Молодцы! давайте поприветствуем команду бурными аплодисментами!
Всегда
рядом всегда в ногу сними идут, подставляя свое плечо и протягивают руку это
конечно наши учителя.
Представление
команды учителей.
-
и теперь слово предоставляется   нашему надёжному тылу которые приголубят,
накормят, вытрут слезки, но и могут дать подзатыльник нашем родителям.
Представление
команды
Ведущий: Закончился конкурс
приветствий команд.  Какие все разные оказались команды.  Но все похожи и едины
в одном: спорт и движение – самое лучшее средство от болезней, жизненных
неурядиц. Давайте поприветствуем всех участников
Пусть
сегодня наша встреча будет по-настоящему праздником спорта. Я призываю команды
к честной спортивной борьбе. Пусть победит сильнейший, а в выигрыше пусть
останутся наша дружба и сплоченность!
Русия:        Чтоб
проворным стать атлетом,
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро,
дружно,
Победить всем очень
нужно!

Ведущий: И
сейчас я приглашаю команды на старт.
1. «Кто быстрей» гладкий бег с передачей
эстафетной палочкой.
2.«Тонус» конус -12 шт, мячи теннисные – 9 шт.

Команды стоят в колоннах. На
площадке на одинаковом расстоянии  одна от другой расставлены 3 фишки. У первых
игроков в руках по 3 теннисных мяча. По сигналу участники бегут к фишкам и
подкладывают поочерёдно под каждую по мячу, обегают ограничительный знак и
возвращаются к команде. Следующий участник бежит и собирает мячи из-под фишек и
т.д. Команда быстрее справившаяся с заданием – победитель.
В конце эстафеты каждый
участник должен передать эстафету следующему участнику команды дотрагиваясь
руки друг друга.
3 «Мяч под ногами» мячи
волейбольные – 3 шт.

 Команды строятся в колонны по
одному стойка ноги врозь. У первых игроков в руках волейбольный мяч. По
сигналу  игроки начинают бег до ограничительного знака,  возвращаются к команде
и прокатывают  мяч  между ногами игроков своей команды и встаёт впереди
колонны, замыкающий игрок подбирает мяч и бежит до ограничительного знака и
обратно, повторяя те же действия  и т.д. Выигрывает команда первой завершившая
эстафету.

4.«Своя ноша не тянет»  мячи
волейбольные – 3 шт., мячи баскетбольные – 3 шт., мячи теннисные – 3 шт., мешки
– 3 шт.

У первого
участника мешок в нём три мяча: баскетбольный, волейбольный, теннисный. По
сигналу, бежит к обручу выкладывает из мешка мячи в обруч, обегает стойку и с
пустым мешком возвращается в команду. Передаёт эстафету следующему участнику.
Второй участник бежит и собирает мячи в мешок и т.д., пока вся команда не
выполнит задание.

Есть в беге старт и
финиш,
Есть гладкая дорожка,
А может и препятствий
На ней стоять немножко.

5.
«А вам слабо», ракетки теннисные - 3 шт; 2шт- теннисных мячей.
Команды
строятся в колонны по одному у первого участника в руке теннисная ракетка с
мячом. Задача не придерживая мяч руками донести до фишки и обратно.
передаче эстафеты является ракетка и мяч. Побеждает кто вперед закончил
эстафету и меньше сделал ошибок.
Ошибки:

·
 придерживали
мяч рукой.
·
Уронили
мяч   и начали не с того места, где потерян мяч.

6.
«НЕ мой размерчик". Участники по порядку надевают на себя
футболку, затем снимает и передает следующему. Эстафета заканчивается, когда
последний участник снимет футболку и передаст первому участнику эстафеты.

7.
«Мой веселый звонкий мяч» футбольный мяч 3 шт., баскетбольный мяч – 3
мяча
 Участники
выполняют ведение мяча мужчины – футбольный мяч; женщины баскетбольный.
Эстафета заканчивается, когда последний участник пересечет финиш.

Ведущий:
Дорогие друзья. Наши эстафеты завершились, и я предлагаю вам всем, пока жюри
подводит итоги соревнований, отдохнуть.

Спортивный номер

Ведущий:    Подходит к концу наша встреча со спортом.
                      И вот подводим мы итоги,
                      Какие б ни были они.
Со
спортом будем мы дружить,
И нашей
дружбой дорожить.
И
станем сильными тогда.
Здоровыми,
умелыми,
И
ловкими, и смелыми.

Итак, объявляются итоги соревнования «Веселые старты».
Победители соревнований награждается грамотами, подарками.

Звучит песня «Дорогою
добра»

Ведущий
говорит на фоне музыки: Вот и закончился наш праздник. Все
участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. И
неважно, кто стал сегодня победителем в этом состязании, главное – что все
почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и доброжелательности,
взаимного уважения и понимания. А главное – получили
заряд бодрости и массу положительных эмоций! Дорогие ребята, вы сегодня отлично
соревновались, а ваши болельщики прекрасно за вас болели и это, несомненно,
предавало вам сил. Поздравляем команды! Желаем им
быть сильными, ловкими, быстрыми и обязательно дружными, укрепляйте
свое здоровье.
Мне хочется закончить наш праздник
словами из песни «Иди, мой друг, всегда иди дорогою
добра!»
Мы не прощаемся с вами. Мы говорим: «До свидания!»
Надеемся, что наш праздник оставил хорошее впечатление. До встречи на следующем
празднике!
А я приглашаю участников соревнований и членов жюри
сфотографироваться на память.

.

file_name: для родителей, учителей и учащихся..docx

alt: Ведущий: Дорогие друзья.

title: веселые старты


extracted_text:
Министерство
образования и науки Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий государственный колледж пищевых технологий и
торговли»

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
и.о. директора ГПОУ «Донецкий государственный колледж пищевых технологий и
торговли»
от
24.12.2020 №674

ПОЛОЖЕНИЕ
об Экспертной комиссии
Государственного профессионального
образовательного учреждения «Донецкий государственный колледж пищевых
технологий и торговли»

1. Общие положения

1.1
В своей деятельности Экспертная
комиссия ГПОУ «Донецкий государственный колледж пищевых технологий и торговли»
(далее - ЭК),  руководствуется Конституцией и законодательством
Донецкой Народной Республики, нормативными правовыми актами органа
исполнительной власти Донецкой Народной Республики, осуществляющего в пределах
своей компетенции государственное управление и реализацию государственной
политики в сфере архивного дела и делопроизводства (далее - ОИВ), Положением об Экспертной комиссии  ГПОУ «Донецкий
государственный колледж пищевых технологий и торговли», разработанным на основании
Типового положения об Экспертной комиссии органа местного самоуправления,
государственного предприятия, учреждения, организации, утвержденного приказом
Главного государственного управления документационного обеспечения и архивного
дела Донецкой Народной Республики от 25 декабря 2015 года № 36 (зарегистрированного
в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 31 декабря 2015 года,
регистрационный № 873), а также Изменений в Типовое положение об Экспертной
комиссии органа местного самоуправления, государственного предприятия,
учреждения, организации, утвержденных приказом Главного государственного
управления документационного обеспечения и архивного дела Донецкой Народной
Республики от 29 ноября 2019 года № 50 (зарегистрированного в Министерстве
юстиции Донецкой Народной Республики 20 декабря 2019 года, регистрационный № 3590).

1.2
Постоянно действующая ЭК создается
для организации и проведения методической и практической работы по экспертизе
ценности и подготовке к передаче на хранение документов в архив.

1.3
Решения комиссии вступают в силу после
утверждения протокола заседания комиссии руководителем ГПОУ «Донецкий
государственный колледж пищевых технологий и торговли» (далее – Колледж).

1.4
Председателем ЭК назначается один
из заместителей руководителя Колледжа; секретарем ЭК, как правило, назначается лицо,
ответственное за архив.
Персональный состав ЭК назначается приказом
руководителя  Колледжа из числа наиболее квалифицированных сотрудников
структурных подразделений, представителей службы делопроизводства.

2. Функции ЭК

ЭК осуществляет следующие функции:

2.1    Рассматривает
предложения и выносит рекомендации по методическим и практическим вопросам
экспертизы ценности документов.

2.2    Определяет организацию и порядок проведения
работы по отбору документов на хранение и уничтожение в структурных
подразделениях Колледжа.

2.3    Рассматривает
вопросы о приеме на ведомственное архивное хранение документов личного
происхождения (записи воспоминаний старейших работников, дневники, письма и
т.д.), способствующих созданию более полной истории Колледжа.

2.4 Рассматривает и выносит решение об утверждении,
согласовании:
положения об архиве;
инструкции по делопроизводству, номенклатуры дел,
памяток и правил по работе с документами в Колледже;
описей дел по личному составу;
описей дел временных (свыше 10 лет) сроков хранения;
актов о выделении к уничтожению архивных документов,
не подлежащих хранению;
актов об утрате документов;
графиков подготовки и передачи документов Колледжа на
государственное хранение;
предложений структурных подразделений об установлении,
уточнении или изменении сроков хранения отдельных категорий документов Колледжа.

2.5    Совместно
со службой делопроизводства организует для сотрудников Колледжа консультации по
вопросам работы с документами, оказывает им методическую помощь, участвует в
подготовке и проведении мероприятий по повышению их деловой квалификации.
3. Права ЭК

При
выполнении возложенных на нее задач ЭК имеет право:

3.1    В
пределах своей компетенции давать рекомендации структурным подразделениям Колледжа
по вопросам формирования дел в делопроизводстве, экспертизы ценности
документов, розыска недостающих дел постоянного хранения и дел по личному
составу, порядка упорядочения и оформления документов и др.

3.2    Запрашивать от руководителей структурных
подразделений Колледжа письменные объяснения о причинах утраты, порчи  или
незаконного уничтожения документов постоянного и временных (свыше 10 лет) сроков
хранения, в том числе документов по личному составу.

3.3    Получать от структурных подразделений Колледжа сведения
и предложения, необходимые для проведения заседаний ЭК.

3.4    Заслушивать на заседаниях ЭК руководителей структурных
подразделений Колледжа о качестве и сроках подготовки документов к архивному
хранению, об условиях хранения и обеспечении сохранности документов, о причинах
утраты документов.

3.5    Информировать
руководство Колледжа по вопросам своей компетенции.
4. Организация работы ЭК

4.1    Вопросы, относящиеся к компетенции ЭК, рассматриваются
на ее заседаниях, которые проводятся по мере необходимости, но не реже двух раз
в год. Решения ЭК оформляются протоколом. Протокол подписывается председателем и
секретарем ЭК и вступает в силу с момента утверждения протокола руководителем Колледжа.

4.2    Заседание
ЭК и принятые на нем решения считаются правомочными, если в голосовании приняли
участие не менее половины членов ЭК. Право решающего голоса имеют только члены ЭК.
Приглашенные консультанты и эксперты имеют право совещательного голоса, в
голосовании не участвуют. Решения принимаются простым большинством голосов. При
разделении голосов поровну решение принимает председатель ЭК.

4.3    ЭК в лице
ее председателя, его заместителя и секретаря ЭК имеет право не принимать к
рассмотрению и возвращать для доработки некачественно и небрежно подготовленные
документы.

4.4.   Ведение
делопроизводства ЭК, использование ее документов и ответственность за их
сохранность возлагаются на секретаря ЭК.

4.5    Секретарь ЭК по решению ее председателя
обеспечивает созыв заседаний комиссии, составляет протоколы, сообщает
структурным подразделениям Колледжа и отдельным лицам о решениях ЭК (в случае
необходимости), осуществляет учет и составляет отчетность о проведенной работе.

Делопроизводитель
                                                                       В.И.
Золотова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: положение об экспертной комиссии.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Общие положения 1.1

alt: Получать от структурных подразделений

title: положение об экспертной комиссии в колледже


extracted_text:
План
Коучинг-
занятия на тему «Обучение критическому  мышлению»

№

Наименование
  занятия

«Критическое
  мышление»
 «Критическое
  мышление – бесценный дар после позитивного…»

1.

Общие цели

Познакомиться с
  основными понятиями, приемами технологий критическое мышление. Нацелить на
  применение в практике.

2.

Задачи

Выявить знания
  преподавателей по данной проблеме (мозговой штурм).
Расширить знания
  преподавателей по теоретическим основам критического мышления.
Познакомить с
  новыми приёмами и стратегиями развития критического мышления.
Обосновать
  необходимость развития критического мышления преподавателей  и студентов.

3.

Ожидаемые
  результаты

Применение
  основных приемов  технологии критического мышления  в процессе преподавания
  и  обучения.
Преподаватели
  познакомятся с данными стратегиями развития критического мышления.
Сделают выводы о
  необходимости развития критического мышления преподавателя и студента.
Рассмотрят
  способы применения стратегии развития критического мышления на уроках ВУЗа.

4.

Ключевые идеи

Обучение
  критическому мышлению

5.

Материалы и
  оборудование

Флипчарты,
  маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.

Ход
  занятия

Этапы занятия

Время

Действия коуча и
  действия участников коучинга

Приветствие и
  вводная  часть

5 мин

Образование  в XXI веке. В
  последнем послании наш президент Н.А.Назарбаев сказал, что нашему обществу
  нужны образованные,  критически мыслящие люди. В действительности критически
  мыслящим человеком нельзя манипулировать, ведь критическое мышление – это шаг
  к активным, творческим методам.
Краткая
  информация: Что такое коучинг и менторинг?

Психологический
  настрой

3мин

Создание
  атмосферы сотрудничества
Каждый участник
  выбирает себе цвет,который ему нравится.
Просмотр ролика
  «Магия цвета», деление на группы по цветам

Мозговой штурм

5 мин

 Разгадать, что
  связывает все 4 картинки (Одним словом)

Презентация

5 мин

Просмотр
  презентации 7 модулей Программы.
Коуч  сообщает
  тему, определяет цели и задачи коучинга. (анкетирование)

Просмотр
  видеоролика
«Восьмой день
  критического мышления»

10мин

Обсуждение
  ролика
Вопросы:
Что вы понимаете
  под критическим мышлением?
Какие приемы
  критического мышления вы знаете?
Назовите
  ключевые слова,связанные с критическим мышлением.(Например:
  мышление,анализ,оценка,вывод,суждение,факты,
аргументы,суждение
  ,исследование поиск,проблема,гипотезаитд..)
Далее сравниваем
  определение КМ с представлением педагогов о КМ(По ключевым словам)

Теоретический
  материал

15мин

Презентация на
  ТКМ (определение КМ,
основные фазы
  урока: стадия вызова, осмысления и рефлексии).

Заполнение
  таблицы ЗХУ

5 мин

Раздать
  участникам таблицу З-Х-У
Заполняют что
  знают по теме КМ и  что хотят узнать.

Информационный
  материал

10 мин

Презентация: Таксономия
  Блума
(иерархическая
  модель вопросов)

Групповая работа

5 мин

Классификация
  вопросов  по модели навыков мышления таксономии Блума: расклеить данные
  вопросы в треугольнике Блума  на знание, понимание,  применение, анализ,
  синтез, оценку  и объяснить почему  так расположили вопросы.
С какими
  трудностями вы столкнулись при классификации вопросов и задании?
Для развития
  каких навыков вы бы применили такие вопросы и задания?
Защита постеров

Теоретический
  материал

10 мин

Просмотр
  презентации:
Приемы и
  стратегии  ТРКМ

Разминка

5 мин

Притча о грязном
  белье. Обсуждение, составление тонких и толстых вопросов.

Групповая работа

10мин

Показать слайд с
  портретом людей  (Альфред Нобель и М.Б.Сапарбаев)
Давайте
  подумаем, что мы знаем об этих людях?(их имена, где жил или живет, их род
  профессии, их заслуги и так далее)
Это «корзина
  идей ,понятий имен…»
Все
  обсуждения пишем на листе бумаги.
За 1,2 минуты
  каждая группа записывает,то знает об этих людях  и далее
  каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не
  повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
складывают
  в корзину (нарисованная на постере)
2) прием
  верные или неверные утверждения.
Представляем
  вашему вниманию 5 утверждений о
А. Нобеле и М.Сапарбаеве: обсудите в группах,
  согласны вы с ними или нет.
1.
  Несмотря на серьезное заболевание сердца, Нобель продолжал работать – писал
  драму.
2.
  Нобель был ярым пацифистом.
3.
  Альфред Нобель в совершенстве владел пятью иностранными языками.
4.
  Нобель проиграл судебное дело в Лондоне и был обвинен в шпионаже.
5. Младший брат Нобеля погибает при взрыве
  на заводе по производству нитроглицерина.

  _____________________________________
1.Его
  любимым увлечением с детства были петушиные бои.
2.М.Б.Сапарбаев
  говорил: «Я живу в делах своих и в своих учениках».
3.Он назвал свою спутницу жизни алой
  розой.
4.Он
  договорился с другом, что если они завоюют бронзу в Тбилиси, то будут носить
  усы.
5.За большой вклад в развитие
  педагогической науки М.Б.Сапарбаев был избран академиком международной
  академии высшей школы и академиком Академии педагогических и социальных наук
  РК.
Поставьте значки напротив предложений: + правда; -
  не правда; ? - не уверен

Групповая работа

10мин

Тема: «Внедрение
  7 модулей Программы в преподавании и обучении». Методические рекомендации при
  подготовке и сдачи ЕНТ.
Прием «6 шляп
  мышления».
Защита.

Групповая работа

10 мин

Составление
  кластера: «Критическое  мышление».

Просмотр ролика

10мин

«Какой вы
  прибор?»

Рефлексия

4 мин

Написать
  синквейн в группах со следующими словами -  коучинг, школа, ВУЗ, студент.
Заполнение
  таблицы ЗХУ
Обратная
  связь,обсуждение.
Каждый
  современный педагог должен критически подходить к своей педагогической
  деятельности, применяя приемы КМ в своей практике, развивать свои навыки.
  Технология КМ – учит работать самостоятельно, учит задавать вопросы, иметь
  своё мнение и защищать его, выслушивать чужое мнение, анализировать
  информацию и самое главное осуществлять рефлексию своей деятельности, то есть
  проводить обратную связь. Мы думаем, что наше сотрудничество было сегодня
  достаточно интересным, нужным, ценным. Мы познакомились, продуктивно
  поработали, встретились с людьми, близкими по духу, поделились опытом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коучинг- занятия на тему «Обучение критическому  мышлению».doc

alt: Просмотр ролика « Магия цвета », деление на группы по цветам

alt: Это «корзина идей ,понятий имен…»

alt: Групповая работа 10мин


extracted_text:
Сценарий занятия «День
памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками» (10-11 класс)
Цель:
формирование у учащихся понимания необходимости сохранения исторической памяти
и преемственности поколений на примере истории геноцида мирных советских
граждан со стороны нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны
1941–1945 гг.
Задачи:

познакомить учащихся с
важнейшими фактами преступлений против мирных граждан со стороны нацистов и их
пособников в годы Великой Отечественной войны и в настоящее время;
сформировать ценностное
отношение к преступлениям геноцида, бесчеловечной нацистской идеологии и
практики; сформировать негативное отношение к нацизму как
человеконенавистнической идеологии;
воспитывать личностные
качества патриота и гражданина на примерах жизни и деятельности детей и
молодежи в годы Великой Отечественной войны; воспитывать чувство сострадания к
жертвам военных конфликтов – мирным гражданам;
содействовать сохранению
исторической памяти о событиях геноцида советского народа и преемственности
поколений путем обсуждения способов сохранения исторической памяти.
Формируемые ценности:
жизнь, достоинство, патриотизм, высокие нравственные идеалы, историческая
память и преемственность поколений.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
эвристическая беседа с элементами практической работы.
Структура занятия
Мотивационная часть
Сущность понятия
«геноцид», 19 апреля - День единых действий в память о геноциде советского
народа. Вводное слово педагога. Обсуждение с обучающимися понятия «геноцид.
Основная часть
Факты геноцида советского
народа со стороны нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны,
их морально-нравственная и историческая оценка.
Просмотр видеоролика,
знакомство с фактами геноцида советского народа в годы Великой Отечественной
войны 1941–1945 гг., постановка и обсуждение проблемных вопросов.
Заключительная часть
Историческая память и
преемственность поколений в отношении геноцида советского народа в годы Великой
Отечественной войны, его судебно-правовая оценка.
Обсуждение с учащимися,
их рефлексия в отношении фактов геноцида советского народа в годы Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг. и необходимости сохранения исторической
памяти о них.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
Вступительное слово
учителя (Сущность понятия «геноцид»; 19 апреля - День единых действий в память о
геноциде советского народа).
      В наших разговорах
о важном мы обсуждали разные темы. Говорили о семье и музыке, о героях
Отечества и современной науке. Но есть особенные дни, особые памятные даты, о
которых тоже надо помнить и знать историю их появления.
      19 апреля день
особенный – это День единых действий в память о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны. В этот день мы
не просто вспоминаем о тех трагических днях, мы объединяемся в борьбе с любыми
современными проявлениями нацизма и геноцида.
          Из
уроков истории вам известно это слово – геноцид. А что оно означает, хорошо ли
вы помните?
Ответы обучающихся.
         В первую
очередь, мы говорим о геноциде, когда вспоминаем события Великой Отечественной
войны.
Но какие именно это
преступления против человечества, в чем они заключались? Почему их считают
геноцидом?
         В словаре
русского языка дается определение этого понятия. «Геноцид – это истребление
отдельных групп населения, целых народов в мирное или военное время по расовым,
национальным или религиозным мотивам. Это тягчайшее преступление против
человечества». Население нашей страны подверглось геноциду во время Великой
Отечественной войны на оккупированных нацистами территориях. В ролике была
упомянута блокада Ленинграда, но это далеко не единственный случай.
Можете привести еще
примеры, где нацисты совершали преступления против нашего народа?
Ответы обучающихся.
         Сегодня на
занятии мы вспомним некоторые факты геноцида советского народа на
оккупированной нацистами территории Советского Союза в годы Великой
Отечественной войны и задумаемся, а нужно ли нам, нашему народу, всему миру
сейчас помнить о них.
Основная часть
        Перед началом
войны германское командование разработало план «Барбаросса». Этот план
предполагал полное порабощение других народов на оккупированных территориях
Советского Союза. По плану «Барбаросса» земли нашей страны планировалось
раздать немцам, а жителей – сделать рабами или уничтожить.
         Давайте
прочитаем небольшой фрагмент исторического источника – документа, который очень
красноречиво говорит о целях нацистов.
Документ

«Славяне должны работать
на нас, а в случае, если они нам больше не нужны, пусть умирают. Прививки и
охрана здоровья для них излишни. Славянская плодовитость нежелательна…
образование опасно. Достаточно, если они будут уметь считать до ста. …Каждый
образованный человек – это наш будущий враг. Следует отбросить все сентиментальные
возражения. Нужно управлять этим народом с железной решимостью… Говоря
по-военному, мы должны убивать от трех до четырех миллионов русских в год…». Из
«Генерального плана Ост»

Вопросы для обсуждения с
обучающимися
1. Почему в документе
особо акцентируется внимание на этнической принадлежности жителей России?
2. Почему нацисты считали
своими врагами образованных людей?
3. Можно ли рассматривать
данный документ как призыв к геноциду? Дайте моральную оценку данному
документу.
        В каждом оккупированном
нацистами городе создавались немецкие застенки – тюрьмы (гестапо). Там
орудовали гестаповские следователи. Чудовищными пытками и истязаниями они
«вытягивали» у заключенных сведения о советских гражданах, подлежащих
уничтожению в первую очередь. Пребывание в тюрьмах было недолгим и, как
правило, заканчивалось казнью. Особенно широко использовали фашисты для
уничтожения советских граждан газвагены, получившие известность под названием
душегубок. Это были специально оборудованные грузовые автомашины с герметически
закрытыми кузовами. Загнанных в эти фургоны людей отравляли отработанными
газами дизельных моторов.
        Если людей
оставляли в живых, то для того, чтобы отправить, буквально угнать на
принудительные работы в Германию, из них более 2 миллионов погибло от
нечеловеческих условий содержания.
         Люди самых
разных национальностей попадали в концентрационные лагеря (концлагеря). История
знает страшные факты, как в них гибли люди.
        Несмотря на
террор, ужасные условия содержания, все попытки нацистов вытравить из людей все
человеческое, узники смогли сохранить в себе лучшие качества и проявляли
сопротивление. Их любовь к Родине, к жизни и свободе вдохновляет, восхищает нас
и по сей день.
      Всему миру известны
названия таких концлагерей как Освенцим, Бухенвальд, Майданек, Равенсбрюк и
другие.
      Но мало кто знает о
концлагерях, которые находились на оккупированной территории Советского Союза.
Знаете ли вы их названия?
Ответы обучающихся.
       Я хочу рассказать
об этих лагерях отдельно.
       Самое страшное –
это лагеря для детей. Да, некоторые концлагеря были полностью детскими. Для
самых незащищенных, самых слабых, которых гитлеровская машина не щадила и не
жалела.
       Казалось бы, зачем
содержать в лагере узников, да еще и детей. Надо их кормить, дать им жилье, а
это дополнительные траты. Предположите, какую роль отводили нацисты детям в
этих лагерях?
Ответы обучающихся.
Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/2474/
(дикторский текст)
          В феврале 1942
года в Макеевке, небольшом шахтерском городке, под Донецком, немцы организовали
так называемый «приют» «Призрение». Это был настоящий концлагерь, узниками
которого стали дети. Фашисты использовали их в качестве доноров для раненных
солдат. Как «биологическое сырье». На комто ставили опыты, из кого-то
выкачивали кровь.
         «В приюте
постоянно слышали звуки выстрелов. Это расстреливали людей. Взрослые дети
рассказывали нам, младшим, что видели в парке торчащие из-под земли руки и
ноги». Это воспоминания Галины Самохиной, одной из немногих узников лагеря,
которым повезло остаться в живых. Галя попала в приют «Призрение» вместе с
младшим братом. Ей тогда было восемь лет.
          «Кормили нас
ужасно: свалят прямо во дворе бричку гнилой свеклы или початки сухой кукурузы,
от которой аж зубы трещали, а мы все это жадно расхватывали, чтобы не умереть с
голоду. Няня приходила ко мне со словами: «Тебе нужно сдать анализ крови», отводила
в комнату, где у меня брали кровь. Но однажды я попыталась убежать, потому что
после этих анализов мне было очень плохо, несколько дней кружилась голова.
Сбежать мне не удалось. Няня схватила меня за руку и потащила в комнату, где
находился медицинский кабинет. Пока надзирательница волокла меня по коридору, я
увидела, как из той комнаты вынесли безжизненное тело мальчика. После очередной
сдачи крови несколько дней я не могла подняться, теряла равновесие и падала.
          Однажды я
заглянула в нашу кладовую, которая находилась в коридоре, и поняла, что там
хранят вовсе не еду...я увидела, что в ней в штабелями сложены тела детей на
высоту моего роста»
         Самому младшему
узнику приюта «Призрение» было 6 месяцев, самому старшему всего 12 лет. В
Макеевке находится единственный в мире памятник подневольным детям-донорам.

         Не прошу вас
представить себя на месте этих малышей. Но прошу подумать – как жить, когда ты
просыпаешься и не знаешь, сможешь ли прожить этот день. Куда тебя могут отправить
– в лабораторию, где заберут почти всю кровь, или в газовую камеру. Эти дети
были настоящим «биологическим сырьем» для раненых солдат гитлеровской армии. Но
не только эти «опыты» по выживанию ставили в концентрационных лагерях. Кто-то
знает, что еще «проверялось» на узниках лагерей?
Ответы обучающихся.
        Заключенные были
материалом для проверки человеческого организма на устойчивость. Сколько
времени человек выдержит на морозе, какие препараты и в какой дозировке лечат
человека, а в какой – убивают. Каким газом или ядом эффективнее уничтожить
человека. Да, теперь наука имеет эти сведения. Они были добыты в нацистских
концлагерях.
        Почему были
открыты детские концлагеря? Только потому, что дети не смогли бы дать отпор
взрослым солдатам?
Ответы обучающихся.
        Убивая детей,
фашисты уничтожали будущее нашего народа. Трагедия макеевского приюта
«Призрение» – настоящий символ геноцида советских детей в годы войны.
         В Макеевке,
Донецкой Народной Республики, находится единственный в мире памятник
подневольным детям-донорам. Он установлен на месте захоронения 300 детей из
приюта «Призрение».

       На памятнике
написаны слова бывшей узницы Освенцима, макеевчанки Ларисы Симоновой:
«Земля, дай разум всем
живущим людям.
Дай силу тем, кто сможет
защитить.
Добра тому, кто добр со
слабым будет.
Дай память всем, чтобы о
прошлом не забыть!»
Вопросы для обсуждения
      Какие важные, с
точки зрения автора, человеческие качества названы в этом стихотворении? Важны
ли они для нас с вами?
      Как мы видим,
память о тех трагических днях сохраняется в разных формах: люди пишут стихи,
проводят уроки, снимают фильмы, создают памятники.
       На юге нашей
страны есть еще мемориал, напоминающий нам о действиях нацистов во время
Великой Отечественной войны против нашего народа.
Кто-нибудь знает мемориал
жертвам фашизма под Симферополем? Почему его поставили? Ответы обучающихся.
Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/2475/
(дикторский текст)
         Ростов-на-Дону.
Змиевская балка. Здесь в августе 42 года фашистами было расстреляно, отравлено
или заживо похоронено около 27 000 женщин, детей, стариков.
        «Их же гнали
колоннами. И детей тащили, и мужья шли. Они же семьями шли сюда. А когда
привели их в эту балку, вот тут они уже поняли, что их привели расстреливать.
Когда матерей расстреливали, дети кричали «мамочка». Кричали матери детям. Мы
это все видели, как их расстреливали. Даже маленьких не расстреливали. Они губы
им намазывали и бросали живьем в эти ямы. Это был ужас» (А. Хильченко,
свидетель).
         За время
оккупации фашисты расстреляли и повесили 46 000 мирных жителей Ростова-на-Дону.
42 000 замучили в лагерях. 84 000 человек угнано в рабство. 7 000 погибли при
бомбардировках.
         К моменту
освобождения, в 1943 году, в Ростове-на-Дону осталось всего 170 000 жителей.
Фактически, погиб каждый пятый житель города.

          Мемориал «Жертвам
фашизма» в Ростове-на-Дону связан с этими страшными событиями в Змиёвской
балке. Есть еще знаковые места на юге России, связанные с историей геноцида,
проводимого нацистами во время войны. Известно ли вам такое место?
Ответы обучающихся.
          Это концлагерь
«Красный» в Крыму. Предлагаю посмотреть небольшой видеоролик о его истории и
найти ответ на вопрос: почему мы ставим памятники в таких местах? О чем должны
помнить люди?
Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/2476/
(дикторский текст)
         Крым тоже был
оккупирован нацистами. С осени 1941 и до весны 1944 года. Это было страшное
время для всех жителей полуострова.
         По последним
данным, за два с половиной года оккупации полуострова нацисты расстреляли 72
000 мирных жителей, включая женщин и детей. И 19 000 военнопленных. Одним из
самых страшных мест, унесшим пятнадцать тысяч жизней наших соотечественников,
был лагерь смерти «Красный», под Симферополем.
         По разным
оценкам, в лагере могло разместиться до 2 000 узников. Многие из них умирали от
истощения, непосильного труда, болезней. Гитлеровцы запрягали пленных в телеги
и заставляли катать себя по городу. Возили на них землю и камни. Узники сами
рыли шахты, куда потом фашисты сбрасывали трупы расстрелянных людей. Порой
заключенных сжигали живьем.
          8 мая 2015
года, накануне 70-летия Победы, на месте концлагеря был торжественно открыт
мемориал. Его ежегодно посещают тысячи студентов, школьников, артековцев.

         «Красный» —
самый крупный в Крыму концлагерь. До его освобождения Красной Армией в 1944
году, в лагере было замучено около 15 тысяч человек военнопленных, мирных
жителей и членов их семей. Итак, для чего нужны такие исторические памятники,
которые напоминают нам о жертвах войн?
Ответы обучающихся.
         Чтобы сохранить
историческую память об этих трагических страницах, не дать новым поколениям
забыть о них и повториться вновь на нашей земле, и был создан мемориал на месте
концлагеря «Красный».
Заключительная часть
         Скоро мы будем
отмечать День Победы, победы в одной из самых страшных войн в истории
человечества. В нашей стране мы хорошо помним страдания, которые наш народ
переживал во время войны в 1941-1945 годах, мы помним, что жертв среди мирного
населения именно по причине геноцида нацистов оказалось больше, чем военных –
примерно 17 миллионов человек против почти 10 миллионов, и, как мы знаем, эти
цифры еще уточняются.
          Но правосудие
свершилось, после окончания Второй мировой войны нацистских преступников судили
за их злодеяния, за геноцид советского народа. Самый известный суд над
нацистами – это Нюрнбергский процесс.
           Международный
военный трибунал в Нюрнберге в 1945–1946 гг. впервые в истории человечества
осудил преступления нацистов, виновных в военных преступлениях, преступлениях
против мира, человечности.
         События Второй
мировой и борьбы с фашизмом до сих пор являются актуальной политической
повесткой.
         Сейчас на экраны
вышел новый художественный фильм «Нюрнберг», который можно посмотреть в
кинотеатрах. Вы увидите еще много фактов, которые должны оставаться в нашей
памяти, чтобы преступления против человечества не повторялись.
         Как мы видим,
память о тех трагических днях сохраняется в разных формах: люди пишут стихи,
проводят уроки, снимают фильмы, создают памятники.
         В Российской
Федерации в ходе федерального проекта «Без срока давности», который реализуется
с 2019 года при поддержке Президента России В.В. Путина, проводится большая
работа по сбору материалов о преступлениях нацистов в годы Великой
Отечественной войны, работают поисковики и находят новые факты уничтожения
мирных жителей, проходят судебные процессы по признанию геноцида советского
народа, проводятся просветительские мероприятия, увековечивается память о
трагедии нашего народа, в том числе в наших умах и сердцах.
        Согласно статье I
Международной Конвенции 1968 года, срок давности не применяется к военным
преступлениям и преступлениям против человечества, независимо от того, были ли
они совершены во время войны или в мирное время. Преступления нацизма не имеют
срока давности, как юридически, так и практически. Поэтому столь символично и
название нашего общенародного проекта по сохранению исторической памяти о
военных преступлениях нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной
войны — «Без срока давности».
Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/2484/
(дикторский текст)
         Сам термин
«геноцид» впервые прозвучал в Нюрнберге. В ходе судебного процесса. Тогда на
скамье подсудимых оказались первые лица нацистской Германии, обвиняемые в
геноциде и совершении военных преступлений. К сожалению, в работе Нюрнбергского
трибунала многие факты так и не получили полной правовой оценки. Лишь спустя
десятилетия эта историческая ошибка исправляется на наших глазах и при нашем
участии.
        20 октября 2022
года Санкт-Петербургский городской суд признал блокаду Ленинграда геноцидом
советского народа. В 2020-2023 годах факт геноцида нацистами мирных советских
граждан признали суды Крыма, Краснодарского и Ставропольского краев,
Белгородской, Брянской, Ленинградской, Новгородской, Орловской, Псковской и
Ростовской областей.
         И это правильно.
Мы должны восстановить историческую справедливость. Справедливость по отношению
к миллионам людей, ставших жертвами страшных преступлений нацистов.
Преступлений, у которых нет срока давности. 22 марта 2023 года Государственная
Дума приняла заявление «О геноциде народов Советского Союза Германией и ее
пособниками в ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов».
         Ведь тогда
вместе с немецко-фашистскими захватчиками расстреливали, вешали и пытали
советских женщин, детей, стариков нацисты из воинских подразделений,
сформированных на территориях Италии, Венгрии, Румынии, Словакии, Финляндии,
Хорватии. Бельгии, Испании, Нидерландов, Норвегии, а также добровольцы из
Австрии, Дании, Латвии, Польши, Франции, Чехии и Эстонии.
         По сути, наша
страна боролась с международным фашизмом. Боролась и победила. Победила тогда -
победит и сейчас.
         19 апреля в
России проводится как День единых действий в память о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны.
          В этот день в
1943 году был подписан Указ Президиума Верховного Совета СССР № 39 «О мерах
наказания для немецко-фашистских злодеев, виновных в убийствах и истязаниях
советского гражданского населения и пленных красноармейцев, для шпионов,
изменников родины из числа советских граждан и для их пособников».
         Этот указ был
необходим для законной реализации судебных решений в отношении гитлеровских
захватчиков и их пособников.
        Долг ныне живущих
перед павшими — изобличить виновных в геноциде, бережно хранить память о тех
страшных событиях и не дать трагедии повториться на нашей земле. И добиться
этого можно только нашими едиными действиями!
        Мы не забудем! Мы
не допустим возрождения нацизма!

        Сегодня мы вспомнили
о некоторых фактах геноцида советского народа в годы Великой Отечественной
войны. Но, к сожалению, человечество плохо помнит уроки прошлого, а некоторые
страны пытаются перекроить историю.
        Примером может
служить Донбасс. Для каждого современного россиянина это особая территория.
        Знаковым событием
сохранения памяти о героизме наших предков в борьбе с нацизмом, стало
восстановление в 2022 году на востоке Донбасса мемориального комплекса
«Саур-Могила», разрушенного во время начатых новоиспеченными нацистами боев в
2014 году.
         «Его
восстановление, — по мнению Президента РФ Владимира Путина, — это возрождение
памяти о подвигах и героях поколения победителей, о тех, кто не щадя себя
освобождал Донбасс от нацистских захватчиков, отважно сражался за донецкие
степи и берега Миуса, за высоту древней Саур-Могилы, которая стала важнейшим
плацдармом при наступлении Красной армии летом 1943 года».
          Однако события,
которые происходят там сейчас, – важнейшее напоминание нам: нельзя забывать
прошлое. И сегодня мы столкнулись с новыми попытками уничтожения мирного
населения. Самый яркий символ и самая светлая память этого – Аллея ангелов в
Донецке. Это мемориальный комплекс, открытый в 2015 г. волонтерами,
увековечивает память погибших детей Донбасса, погибших сейчас, в XXI веке.
Вопросы для обсуждения
1. Почему преступления
нацистов в годы Великой Отечественной войны рассматриваются как геноцид и не
имеют срока давности?
2. Какие человеческие
качества, нравственные ценности появились в рассмотренных фактах? Как они
помогли и помогают россиянам сохранить жизнь, достоинство, бороться за
справедливость?
3. Почему мы говорим о
важности единых действий в память о геноциде нашего народа?
4. Что делают наши
современники, ваши ровесники, что можем сделать мы, чтобы сохранить
историческую память о данных событиях?
          Для Дня единых
действий в память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны разработан хэштэг-#безсрокадавности. Используя
его, мы можем узнать больше о том, что делают другие и показать всем, что
делаем мы.
          Учитель
предлагает обучающимся посмотреть и почитать об этой акции и других на этих
интернет-ресурсах:
        Учитель может
предложить обучающимся принять участие в одном из мероприятий в День единых
действий 19 апреля, организовав его в классе или школе (можно предложить и
другие):
1. Почтить память жертв
геноцида в годы Великой Отечественной войны минутой молчания утром, 19 апреля,
перед началом первого урока.
2. Провести операцию
«Ветеран живет рядом» - посещение на дому участников, детей войны.
3. Присоединиться к акции
«Сад памяти» - высадка деревьев в память о жертвах геноцида в годы Великой
Отечественной войны.
4. Возложить цветы к
памятному знаку, посвященному жертвам фашизма в микрорайоне, городе.
5. Посетить музей,
познакомиться с экспозицией, посвященной Великой Отечественной войне.
6. Провести
исследовательскую работу «Семейная память»: рассказать родителям о геноциде
советского народа в годы Великой Отечественной войны и узнать, что они знают об
этом. Выяснить, были ли среди членов вашей семьи жертвы геноцида, что вы о них
знаете.
7. Разместить пост или
фотографию в социальных сетях о своем отношении к геноциду с обязательными
хештегами: #безсрокадавности, #19апреля.
8. Подготовить устный
журнал о преступлениях нацистов в годы Великой Отечественной войны.
9. Подготовить
информационный листок по тематике Дня единых действий и распространить его
среди школьников, учителей, родителей, жителей микрорайона, в социальных сетях.

10. Подготовить
стенгазету о геноциде советского народа в годы Великой Отечественной войны.
11. Поучаствовать в
литературном марафоне: не переменах читать по очереди стихотворения или
фрагменты прозаических текстов, дневников и воспоминаний, посвященных жертвам
войны.
12. Поучаствовать в
творческом марафоне: подготовить рисунки, плакаты, коллажи, композиции на тему
геноцида и увековечения его памяти.
13. Посмотреть и обсудить
художественный фильм, по тематике Дня единых действий, например, новый фильм
«Нюрнберг».
14. Поучаствовать в одном
из мероприятий проекта «Без срока давности», в т.ч. приуроченных ко Дню единых
действий.

Список интернет-ресурсов
и литературы ко Дню единых действий
Демченко В. Саур-Могила.
Курган воинской славы наших предков и современников» (Библиотечка Памяти), М.,
2022.
https://xn--80aabgieomn8afgsnjq.xn--p1ai/  -
сайт проекта «Без срока давности».
https://xn--80aabgieomn8afgsnjq.xn--p1ai/deyatelnost/den-edinyh-dejstvij/  -
страница «День единых действий» на сайте проекта «Без срока давности».
https://memory45.su/  -
сайт поддержки образовательно-просветительских мероприятий Министерства
просвещения Российской Федерации в проекте «Без срока давности». http://project7036062.tilda.ws/  -
Методический конструктор мероприятий к Дню единых действий в память о геноциде
советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
1941–1945 годов.
https://www.kinopoisk.ru/film/905033/  -
информация о художественном фильме «Нюрнберг» (2023) 12+.
https://xn--90abhd2amfbbjkx2jf6f.xn--p1ai/  -
сайт «Волонтеры победы».
https://rf-poisk.ru/  -
сайт общероссийского общественного движения по увековечению памяти погибших при
защите Отечества «Поисковое движение России».

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/48/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий «День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками» (10-11 класс).docx


extracted_text:
Организация
проектно-исследовательской деятельности младших школьников по изучению истории
Великой
Отечественной войны через историю своей семьи
Вопрос
патриотического воспитания в последнее время приобрел для государства особую
актуальность,  ведь воспитание молодого поколения является одним из
приоритетных направлений развития современного общества. И перед педагогами
стоит непростая задача сформировать в каждом молодом человеке все необходимые
качества, которые создадут устойчивый фундамент для дальнейшего развития
личности. Для этого с раннего возраста детям необходимо прививать любовь к
героическому прошлому и культуре своего народа, гордость за родную страну.
Прошло 80 лет со Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне,
родились и выросли несколько поколений россиян. Обучающиеся школы и их молодые
родители мало знают об этой войне и иной раз, не задумываются, какой след
оставила война в их семьях. В данной статье мне хочется поделиться опытом
работы по организации проектно-исследовательской деятельность младших
школьников через историю своей семьи.
В
нашей школе в проектно-исследовательскую деятельность активно включены дети,
начиная с первого класса. В сентябре на первом родительском собрании мы
проводили  анкетирование среди родителей и обучающихся. Результат
анкетирования показал практически полное отсутствие патриотического
воспитания в семье. Это связано с тем, что родители этих детей росли в период
нестабильности и пренебрежения к патриотическим ценностям нашей страны и сами
нуждаются в помощи в этом вопросе. Ответы детей позволили выявить пробелы в
знаниях, зафиксировать самые проблемные вопросы, что стало основой для
определения задач патриотической работы в данных классах.  Но вопрос
воспитания патриотизма и гражданственности интересен родителям, а вот
традиционные формы и методы воспитания несовершенны. Поэтому мы ищем
 новые подходы в осуществлении гражданско-патриотического воспитания
младших школьников, которые отвечали бы интересам родителей и учеников. Так
зародилась идея реализовать долгосрочный проект. Это форма организации
учебно-воспитательной работы предполагает наличие основных этапов, характерных
для научного исследования.
Постановка
проблемы была обозначена во время одной из экскурсий к Вечному огню на
площади Славы нашего города Мичуринска. Дети сами, без помощи взрослых,
 смогли сформулировать проблему: «Мы родились и выросли в
послевоенное время и правду о тех временах можем узнать сейчас только из книг,
фильмов и учебников.  Возраст ветеранов, воевавших на фронте, превышает 90
лет, их становится с каждым днём всё меньше. Мы ничего не знаем
о своих родных, которые жили во время Великой Отечественной войны». Актуальность проекта
обозначилась в существующей угрозе утраты исторической памяти о великом подвиге
нашей Родины.
Огромное значение имело создание мотивации обучающихся
к исследовательской деятельности, которая была обусловлена интересом к предмету
исследования. Никто из ребят  не остался равнодушен после памятного
мероприятия, поэтому тему исследования дети назвали самостоятельно: «Моя семья
в годы Великой Отечественной войны». Реализация проекта позволила
прикоснуться к «живым» документам истории семьи, пробудить мысль ребенка,
вызвать сильные эмоции, заставила сопереживать, внимательно относиться к памяти
прошлого, своим историческим корням. После беседы со своими бабушками и
дедушками, а также родителями, дети узнали много нового и сделали  вывод
 о том, что в наше время нет ни одной
семьи, у которой война не забрала или же не искалечила пулями, осколками или просто
своими отголосками близкого человека.
Работа  по проекту предполагает использование
таких методов, как составление библиографии - перечня источников, отобранных
для работы в связи с исследуемой проблемой, конспектирование - ведение более
детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений
работы, интервьюирование, анкетирование, работа с архивными документами, анализ
собранной информации.
В каждой
семье наших обучающихся, к сожаленью, сейчас в живых не осталось никого из поколения
победителей. В интернете  на крупнейшем портале «Память народа»
ребятам удалось найти исторические документы, связанные с именами их
родственников. На сайте Государственного архива Министерства обороны РФ
выложены копии документов «Запись из военкомата» и «Донесение о потерях», где
числились имена прапрадедов обучающихся. В Книге памяти Тамбовской области
также нашлись записи с именами прапрадедов. Проведя
данное исследование, дети нашли ценную информацию о своих родственниках,
принимавших участие в Великой Отечественной войне.
Софья С. вот что
узнала о своих прапрадедах. Никто из них не был военным, все были обыкновенными
мирными жителями. Первый прапрадед - Панюшкин Михаил Иванович, 1906 г.р.
Когда началась война, работал кузнецом в колхозе, в январе 1942 году был призван
в ряды Красной Армии, служил в 44 стрелковом полку 42 стрелковой дивизии.  На
портале «Память народа» Софья С. нашла боевой путь прапрадеда. В августе 1942
года во время ожесточённого боя вблизи города Калуги был тяжело ранен снайпером
в ногу разрывной пулей. Его отправили на лечение в эвакуационный госпиталь
№2805 города Горького (ныне Нижний Новгород), а после госпиталя комиссовали,
так как ногу пришлось ампутировать. Вернулся в родное село, много лет
добросовестно трудился в колхозе. Из воспоминаний
родственников узнала, что о войне рассказывал крайне мало и неохотно. Умер в 1980 году.
Второй прапрадед -
Коротаев Иван Петрович, 1903 г.р., до войны работал счетоводом, был отцом
четырех детей. В сентябре 1941 года был призван в ряды Красной Армии. К сожалению,
подробностей его фронтового пути узнать не удалось, так как писем в семью от
него не поступило. Лишь в феврале 1942 года матери пришло извещение, о том, что
рядовой Коротаев И.П. пропал без вести. В архиве найден документ,
подтверждающий этот факт.
Третий прапрадед -
Пчелинцев Иван Степанович, 1907 г.р., до войны работал в колхозе, в семье также
росли четверо детей. Был призван в ряды Красной Армии 27 июня 1941 года, а 5
сентября 1941 года  в семью пришло извещение о его пропаже без вести. Из рассказов
очевидцев было известно, что воевать-то ему пришлось совсем мало: эшелон с
бойцами, направляющимися после учебы на фронт, подвергся авианалету вражеских
самолетов. Изучая данные документы,  каждый ученик испытывает особую гордость и
чувство благодарности своим отважным прапрадедам!
Софья
также узнала историю военного детства своих прабабушки Коротаевой Раисы
Ивановны и прадедушки Коротаева Василия Ивановича. В одиннадцатилетнем возрасте
им суждено
было встретить на своем пути суровое и жестокое лицо войны. И прабабушка, и
прадедушка, как и многие из детей войны, не познали заботливой любви отца, они
погибли на фронте уже в начале войны. Обучение в школе пришлось закончить, надо
было работать. Работать, чтобы прокормить себя, семью, чтобы приблизить долгожданную
победу. Непосильный недетский труд, постоянный голод, холод, нужда – и это не
все испытания и страдания, выпавшие на  долю прабабушки и прадедушки. Сельские дети работали везде: в полях и на
фермах, помогали сеять и убирать урожай, возили сено, солому на лошадях, затем
сами разгружали возы с телег и складывали корма, вязали для фронта носки или
варежки. Голодали, болели, жили в холоде, но для фронта отправляли всё, что
могли. Ведь главной для всех была победа над врагом. Дети войны приближали этот
день своими крошечными ручонками. Трудности учили их мужеству и воспитывали
закалку. Они не становились черствыми, просто они быстро взрослели… Ребятам
есть чему поучиться у своих родственников, ведь  такой самоотверженный труд -
прекрасный пример!
 В результате работы
над проектом была изготовлена книга Памяти «Я помню, я горжусь!», где были
размещены рассказы о родственниках, воевавших в Великой Отечественной войне,
 был упорядочен семейный архив семьи С..
Выполняя проект, ребята
провели настоящую поисковую работу. Они поняли, что война отняла множество
жизней, надежд, поломала судьбы людей и принесла лишь горе и слёзы. Поэтому так
важно, чтобы учащиеся пристально всматривались в окружающий мир, чтобы в
современной жизни они находили те живительные истоки, которые питали героизм
людей в годы Великой Отечественной  войны. И одна из многих задач,
решаемых педагогами нашей школы, - укрепление в сердцах учащихся чувства
благодарности Родине, нашему народу за сегодняшний день страны.
Список литературы
1.
Агапова
И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.
2.
Адаменко
С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 23.
3.
Мазыкина
Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском
становлении личности // Воспитание школьников. – 2002. – № 6. – С. 6-11.
4.
Золотая
энциклопедия мудрости. — М.: РООССА, 2015. — 704 с.
5.     Книга
Памяти (Текст): в 10 т. Т.6. Никифоровский район, Первомайский район,
Петровский район./ Правление Тамбовского областного отделения Российского фонда
мира; ред. В.С.Рязанов. – Тамбов: Пролетарский светоч, 1995. – 527 с.: ил.,
фото, карт. https://elibrary.tambovlib.ru/?ebook=3203
6.
Портал
«Память народа» https://pamyat-naroda.ru/heroes/memorial

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация проектно-исследовательской деятельности.docx

alt: Работа по проекту предполагает использование таких методов, как составление библиографии - перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой, конспектирование - ведение более…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа № 3
Время выполнения 2 часа                   Лесной потенциал
1.
Britain's forests
In prehistoric times, Britain was
well-covered with trees. But as the population changed and grew, as agriculture
developed and the need for timber increased, the forest areas gradually
disappeared. The grazing of cattle and sheep prevented much natural
regeneration of trees. However, some woodland areas enjoyed a royal protection
because of the facilities they offered for game, hunting. Similar control was
exercised by landowners. Some of these woodland areas as New Forest, Forest of
Dean and Epping Forest, still exist with many of the old customs and laws still
surviving.
Some landowners manager their estates well
and responded to emergency calls, such as that made by John Evelyn in the 17th century
and it is thanks to them that we have these trees we do possess, and were able
to face up to some of the demands for timber during the two great world wars.
So much home-grown timber was used in the
First World War, that is was quite obvious that the growing of trees should no
longer be left to individuals. There had to be a national policy. Accordingly,
the Forestry Commission was set up in 1919. The Second World War once again
made great demand for timber reserves because the effective blockade of the
posts made the import of this bulky item a great problem.
But in spite of the two wars the Forestry
Commission has now planted 1, 5 million acres of trees in the 500 forests of
the country. The annual programme in recent years has been 100 million new
trees planted each year. Of these, 90 per cent are conifer trees because they
are quick growing. The softwood they proved represents practically 90 per cent
of out timber needs. The Forestry Commission, with their scientific and
financial resources advises and assists private landowners who have between
them 2, 5 million acres of woodland.
There are a number of forest schools which
train the men who look after Britain's forests. A number of universities have
specialist courses which provide a steady flow of men who will occupy various
positions both in State and private woodlands.
The target in the 1970s was to have 5
million acres of trees providing about one third of a national need of timber.

Запомните необходимый минимум профессиональной лексики:
1.prehistoric - доисторический
2.timber - лесоматериалы, строевой лес
3. grazing of cattle - пасти скот
4. regeneration - восстановление
5. hunting - охота
6. Dean - Епископ
7. survive - выживать
8. landowner - землевладелец
9. estate - поместье
10. Forestry Commission - Комиссия Лесного Хозяйства
11. assist - помогать
12. target - цель
Задания:
1.Подберите эквиваленты к словам, обозначенным цифрами.
1. agriculture
a. охота
2. regeneration
b. хвойный
3. survive
c. защита
4. population
d. сельское хозяйство
5. hunting
e. землевладелец
6. protection
f. восстановление
7. landowner
g. выживать
8. conifer
h. население
2. Ответьте на вопросы:
1.
In what times was the country well-covered with trees?
2.
Why did some woodland areas enjoy a royal protection?
3.
When was the Forestry Commission set up in?
4.
Has the annual programme been 10 million new trees planted each
year in recent years?
5.
The conifer trees are quick growing, aren't they?
2.
Forests of the USA and Canada
Two English-speaking countries across the
ocean possess large forest resources. They are Canada and the USA.
The amount of timber resources of the USA
is second only to Russia. Forest land occupies one third part of the United
States area.
There are over one thousand species of
trees in the USA. In Europe (without Russia) there are less than one hundred.
England has about thirty and France thirty five. Out of the one thousand kinds
of trees in America only about one hundred have much commercial value as lumber.
Of these about sixty are hardwoods and about forty are softwoods, but only
fifteen hardwoods and fourteen softwoods are extensively used for lumber,
plywood and construction timber.
The softwoods are the oldest family of
trees in the United States. The commercial softwoods of importance are:
southern yellow pine, Douglas fir, hemlock, Sitka spruce, larch, and white fir.
Hardwoods which are broad-leaved and usually shed leaves in autumn furnish
about 20 per cent of US commercial wood products. They are oak, maple, birch,
beech and others.
Most part of the forest land is privately
owned and consist of small parks and farms under 5,000 acres. The care of these
forests lies on the small owner. There are 146 national forests furnishing 159
million acres in the United States. The national forests are administrated by
the United States Forest Service. The forest resources of Canada amount to 11,6
billion cubic meters.
The most important forest trees in Canada
are the spruces. About one third of Canada's timber is spruce. Its wood is used
for pulpwood, lumber and plywood.
Second only to the spruces are two-needled
pines. These pines furnish 11 per cent of Canada's standing timber volume.
Third in importance are the true firs, of which the most distributed is the
balsam fir. Its wood is commonly cut as pulpwood and to a lesser extent, as
sawngoods. Next is a family of broad-leaved deciduous trees - aspen and poplar.
Fifth among Canada's forest trees is the
Hemlock. Western hemlock is a main commercial source of tannin, while the wood
is used for railroad ties, lumber and pulp.
The tree, responsible, more than any
other, for British Columbia's world-wide reputation for timber is the coastal
form of Douglas fir. Douglas fir is used extensively for lumber, plywood and
construction timber. Next in order are the cedars. Their wood is light and
resistant to decay. In virgin forests they reach heights of 150-200 feet and
diameters of 8 to 10³ feet. Their wood is used for lumber, poles and
posts.
Finally there are the birches. Most
distributed is the white birch which grows widely throughout Canada. The most
important hardwood tree in eastern Canada is the yellow birch. Its wood is much
in demand for flooring, furniture veneer and railroads ties. Canada is indeed
fortunate to possess such a variety of useful tree species. The pine and spruce
in the east, and Douglas fir, cedar and hemlock in British Columbia have won
for Canada its position as the world's leading nation in forest products trade.
Запомните необходимый минимум профессиональной лексики:
1. lumber - пиломатериалы
2. plywood - фанера
3. construction timber - материал для строительных конструкций
4. pulpwood - баланс
5. Douglas fir - пихта Дугласа
6. hemlock - тсуга канадская
7. Sitka spruce - ель серебристая
8. larch - лиственница
9. aspen - осина
10. poplar - тополь
11. beech - бук
12. shed leaves - сбрасывать листья
13. small owner - мелкий собственник
14. balsam fir - пихта канадская
15. a lesser extent - наименьший размер
16. sawn goods - распиленная продукция
17. deciduous - с опадающими листьями
18. tannin - дубильное вещество, танин
19. railroad ties - железнодорожные шпалы
20. pulp - целлюлоза
21. cedar - кедр
22. pole - свая, шест
23. post - столб, подпорка
24. flooring - половой настил
25. veneer - шпон
Задания:
1. Подберите эквиваленты к словам, обозначенными цифрами.
1.
Softwood           а. Древесина
2.
Maple                б. Широколиственные
3.
Lumber             в. Клён
4.
Decay                г. Гниение
5.
Broad-leaved    д. Хвойные породы
2. Выпишите все числительные из текста и напишите их словами.
3. Вставьте предлоги, где необходимо и переведите предложения:
1.
The wood is used __ rail roads ties, lumber and pulp.
2.
There are __ one thousand species __ trees __ the USA.
3.
The care _ these forests lies __ the small owner.
4.
Douglas fir's wood is __ used _ lumber, poles and posts.
5.
It is wood is much __ demand flooring, furniture veneer and rail
roads ties.
3.
Russian forests
Being an ecological frame of the Earth's
biosphere, the Russian Forests occupy 69 per cent from the total land area of
the Russian Federation account for more that 20 per cent from the global forest
resources. That is why ensuring sustainable and sound forest use, protection
and restoration of Russian forests represents not only a national but also a
global task of vital importance for the entire mankind.
As regards the amount and diversity of
their ecological functions, forests are of special value as compared with other
natural complexes. They provide for regulation and cleaning of water flows,
soil conservancy and improvement in natural fertility, the most complete
conservation of genetic diversity, and enrichment of atmosphere with oxygen,
prevention of air pollution and formation of a climate.
Forests are a source of many ecologically;
clean food resources for satisfying diverse needs of people, they represent a
human environment conducive to maintaining people's spiritual and physical
health.
Therefore, forests serve as a central link
in nature conservancy and natural regulation of overwhelming majority of
environmental processes. It is the forests that are a natural base contributing
to human survival. Maintenance and enhancement of national forest resources, as
the principal goal of efforts of the Federal Forest Service of Russia, can be
attained by means of implementation of sustainable forest management. This
means that forestry should ensure sound use of forest resources, functions and
benefits which are of value for present and future needs of human civilization.
Of special value is the balance of interests of different population groups,
industries and forest administration bodies, with respect to forest utilization
within specific areas, available timber and nonwood resources, their
processing, development of relevant economic structures, providing for the
employment of all population groups, without causing any damage to
environmental quality and biodiversity of forest.
Запомните необходимый минимум профессиональной лексики:
1.
sustainable - обеспечивающий
2. vital importance - жизненная важность
3. natural complexes - природные комплексы
4. water flows - водные потоки
5. soil conservancy - охрана почвенных ресурсов
6. fertility - изобилие, плодородие
7. overwhelming - огромный, несметный
8. biodiversity of forest - биологическое разнообразие леса
Задания:
1. Дополните предложения прилагательными, используя текст:
1.The land area is ___1___.
2.The forest resources are ___2___.
3.The frame is ___3___.
4.The task is ___4___.
5.The fertility is ___5___.
6.The link is ___6___.
7.The environment is ___7___.
8.The health is ___8___.
9. The regulation is ___9___.
10.The Service is ___10___.
11.The processes are ___11___.
12.The importance is ___12___.

file_name: Прак № 3 заочка (лес) огсэ.03.docx

alt: Ответьте на вопросы: 1.

alt: British Columbia have won for

alt: Forests are a source of many ecologically; clean food resources for satisfying diverse needs of people, they represent a human environment conducive to maintaining people's…

title: Практическая работа по английскому языку для специальности " Лесное и лесопарковое хозяйство"


extracted_text:
Приложение
№3
Задание:
 I группа
1.На
шоколад у нас есть 90 руб. На эти деньги надо купить шоколад одного сорта. На
базе есть шоколад по 2 руб., по 5 руб. и по 11 руб. за плитку. Какой шоколад вы
можете купить? Почему?
2.
На рейс от кафе до склада завода – изготовителя первая машина
тратит   3 часа, вторая машина - 4 часа. Через какое время обе машины
окажутся вместе у кафе и сколько рейсов выполнит каждая машина?

II группа
1.В
школьное кафе завезли 4 коробки мороженного. Может ли быть так, что мы должны
заплатить за это 224 руб.
2. В
8 вазах лежат конфеты: в первой – 1, во второй – 2, в третьей – 3,
…,    в восьмой – 8 конфет. Маша съедает каждый день ровно R
конфет (R – натуральное число), причем из каждой вазы берет не более 1
конфеты.Найдите все значения R, при которых Маша может съесть все конфеты.

III группа
1.Поставщики
нам говорят, что на сумму 1 224 руб. мы можем купить 8 коробок с фруктами
для десерта. Так ли это?
2.Доказать,
что при всех натуральных значениях переменной выражение:
а)
56 ∙ (А+B) делится на 14;
б)
144 а + 12B делится на 12;
в)
100 а – 40а Делится на 30.

file_name: Делимость натуральных чисел_Свойства делимости_Задания группам.docx

alt: Приложение №3 Задание :


extracted_text:
МОУ «Смирновская СШ»

Подготовила : Грачева Нина
Ивановна

2023-2024г

Ход праздника:
001.Дети
сидят в зале. Слышатся голоса снежинок (2 девочки)
Снежинка1 :Ау!
Снежинка2:Ау!
Снежинка1:Ты здесь?
Снежинка2:Я здесь.
Подлетают друг к другу. Оглядываются по сторонам.
Снежинка1:
Ах, куда же мы попали?
Снежинка2:
Мы в большом просторном зале.
Помнишь, мы с тобой летели –
Мимо сосен, мимо елей.
Это Дедушка Мороз
Нас с тобой сюда принёс.
Снежинка1:
Как здорово, как здорово,
Красиво всё кругом.
Давай же к нашей ёлочке
Ребят всех позовём!
Снежинка:
Все скорей сюда бегите!
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!
Снежинка:
Приглашаем только тех,
Кто смеётся громче всех,
Кто здесь спляшет и споёт,
Хороводы заведёт.
Обе снежинки:
Громче музыка играй,
Ёлочка, гостей встречай!
Включается освещение. Дети входят под музыку в зал. 02

Припев
Мы за руки возьмёмся
  Мы встанем в хоровод
  Попляшем, посмеёмся
  И встретим Новый год
  У Дедушки Мороза
  Всегда полно хлопот
  Но никогда не поздно
  Нам встретить Новый год
Припев
Пусть кружится планета
  Вокруг своей оси
  Запомни песню эту
  И всем её неси
  У Дедушки Мороза
  Всегда полно хлопот
  И надо не серьёзно
  Нам встретить Новый год

И раз, два, три. И раз, два, три
  Сколько мальчиков хороших, посмотри
  И раз, два, три. И раз, два, три
  Сколько девочек хороших, посмотри
У Дедушки Мороза
  Всегда полно хлопот
  И надо не серьёзно
  Нам встретить Новый год
И раз, два, три. И раз, два, три
  Сколько мальчиков хороших, посмотри
  И раз, два, три. И раз, два, три
  Сколько девочек хороших, посмотри

Ведущий:
С Новым годом поздравляю ребятишек и гостей,
Счастья вам, добра желаю  и веселых, ясных дней.
За окном мелькает снег
Легкий, Новогодний
В зале музыка и смех
Детский бал сегодня
Вы все дружно мне скажите
Хороши иголочки у нарядной елочки?
Дети: Да!
Ведущий: Отвечайте от души, все иголки хороши?
Дети: Да!
Ведущий: Елка песни ждет от вас?
Будем с вами петь сейчас?
Дети: Да!
Ведущий: Наша елка всех зовет
В Новогодний хоровод.

ХОРОВОД   «В лесу родилась ёлочка»

Куплет:
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зелёная была.
Зимой и летом стройная,
Зелёная была.

Куплет:
Метель ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай-бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»

Куплет:
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк,
Рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк,
Рысцою пробегал.

Куплет:
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит.
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.

Куплет:
Везёт лошадка дровенки,
На дровнях - мужичок
Срубил он нашу ёлочку
Под самый корешок.
Срубил он нашу ёлочку
Под самый корешок.

Куплет:
Теперь она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости
Детишкам принесла.
И много, много радости
Детишкам принесла.

Возле елки Новогодней
Чудеса случаются
Вот сейчас и в нашем зале
Сказка начинается

 03.Звучит сказочная
музыка, на фоне музыке голос сказочницы
Голос
за кадром: В
некотором царстве, в снежном государстве во все времена жили дед Мороз и
Снегурочка. Жили они хорошо, светло.
03.Звучит музыка выходят Дед Мороз и
Снегурочка, ведут диалог.
Снегурочка: Дедушка,
давай ещё раз проверим, всё ли мы приготовили для праздника.
Дед
Мороз: Конечно,
всё! Подарки детишкам готовы, елка наряжена, пригласительные телеграммы гостям
я разослал.
Снегурочка: Дедушка, а
сегодня кто должен прийти на праздник?
Дед
Мороз: Как
всегда, придут Снеговики-почтовики, Красная Шапочка, Мальвина, Буратино и ещё
многие другие наши сказочные друзья.
Снегурочка: Как здорово,
когда все друзья собираются вместе для того, чтобы встретить долгожданный Новый
год.
Дед
Мороз: Ой,
внученька, я совсем забыл, я сегодня на почту забегал  – телеграмму
получал! Только старенький я стал – все забываю… Вот и очки забыл на столике в
волшебном тереме…. Не прочтешь, внученька!
Подаёт телеграмму, Снегурочка читает
Снегурочка: (читает)
К вам сегодня прилетает из соседнего Китая
Не мышонок, не лягушка, а неведома зверушка.
Год у вас пробудет он. А зовут его Дракон!
Дед
Мороз: Что
же получается – у нас теперь будет гостить, неведома зверушка? А как за ней
ухаживать? Чем кормить? Как выгуливать? Нам встретить же  его нужно?
Снегурочка: Дедушка не
волнуйся!  Я  его встречу,  заодно и Метелицу с подругами  на
праздник позову
Дед
Мороз: Ну
и отлично внученька, а я пока посмотрю, что в волшебной энциклопедии про
Драконов сказано. Как их дома содержать, чем кормить….
Звучит музыка Дед Мороз и Снегурочка уходят
Снегурочка: День чудесный настает.
К нам приходит Новый год.
Праздник смеха и затей.
Праздник сказки для детей.
Праздник наш волшебный,
Его каждый ждет,
Слушайте, ребята,
Кажется  Метелица идет…

 04
Метелица:
С Новым годом всех, друзья, зовут Метелицей меня!

Рукавом поведу, все дорожки замету!  (бросает снег из рукава)
(Показывает)    На опушке леса
белый – белый дом.

Я – госпожа Метелица,  обитаю в нём!
Снежинка
1     Белую перинку  Госпожа взобьёт
Снежинка
2     И у нас на улице белый снег пойдет.
Снежинка
1        Сапожком притопнет, ручкою взмахнет

Все:         И у нас на улице снова снег пойдет!
Метелица:
Я – метелица-зима, все тропинки замела,

Я летаю! Я сверкаю!
И
кружусь, кружусь, кружусь!
Я
желанья исполняю
Тем,
кому на нос сажусь!
Хочешь
радости немножко?
Ну-ка,
подставляй ладошки
И
лови зимы пушинку –
Счастья,
радости снежинку!
05.Танец « Замела метелица город мой»
06.Звучит сказочная музыка
Леший: А я тебе
говорю для летучести надо обязательно добавить пару летучих мышей!
Б.Я: Какие мыши,
бестолковый! Для прыгучести добавляем лягушачьи лапки, 10 пауков, 2 зуба белки
обыкновенной, перхоть от рогов оленя…
Леший: Это у тебя
перхоть вместо мозгов! Учиться надо лучше в ягинской  школе, а не глазки Гарри
Поттеру строить! (Показывает язык)
Б.Я: Что??? Я
тебе покажу глазки
 (Набрасывается на лешего, тот с криками убегает,
делают круг вокруг елки, внезапно Б.Я замирает, увидев зрителей)
Леший: Полундрра!
Стой! (Б.Я  налетает на Лешего ,оба замирают) Это кто? (показывает
на зрителей)
Б.Я: Откуда я
знаю?
Леший: (начинает
ходить, осматривать зрителей)  Эй, народ! Вы откуда тут в нашем
сказочном лесу? Вам что, жить надоело?
Б.Я: Что-то тут не так…
(чешет голову) А давай этой мелюзге покажем нашу колдовскую силу!
Леший: Эту мелюзгу
так просто не проведешь, они сейчас знаешь какие ушлые! По хитрее нас с тобой!
Давай лучше поиграем!
Б.Я: Кто больше
народу покусает? Давай! Я буду мальчиков кусать, а ты девочек! Раз, два, три,
начали! (Стартует)
Леший: Вот
ненормальная! А ну, мелюзга выходи сюда скорей! Все-все!
07.  «Танец
–игра «По кругу мы ходили»
По кругу мы ходили, притопывая ножкой,
В кружочек мы сходились
И хлопали в ладошки.
Из круга расходились
И сказали `Опаньки!`,
На месте покружились -
Этот танец лёгонький!!!! И т.д. с ускорением
Б.Я: (после
игры) Вот умора!  Сразу видно – наши ребята!
Леший: Слышь,
сестра, чего мы с тобой тормозим то! (Хлопает Б.Я  по спине) Помнишь,
сегодня Дед Мороз красный нос отправил свою внученьку встречать какого-то
гостя.
Б.Я: А какую-то
неведомую зверюшку?
Леший: Ну не тупи,
пожалуйста! Ведь всё не просто так, чую здесь хранится какая то ужасная тайна!
Б.Я: Тайна? Я
люблю тайны! Тиши, кажется кто-то приближается.
08.(Слышатся
хруст снега, шаги)
Леший: Это,
наверное, Снегурочка, гостя встретила и  к Дедушке торопиться. Надо
действовать.Действовать.
Б.Я: Давай, так!
Внученьку заколдуем, зверюшку украдём, всем Новый год испортим.
Леший: И тайну узнаем.
Появляется
весёлая Снегурочка , напевает «В лесу родилась елочка»
Б.Я
начинает колдовать.
09.Ветры черные дуйте
Снегурочку заколдуйте!
Ягусены силы зову –
Пусть она спит наяву!
Снегурочка ахает, закрывает глаза, Б.Я. и Леший
подхватывают ее, держат
Снегурочка: Что
праздник, что не праздник, мне все равно.
Б.Я: Ну, что
дорогая Снегурочка, чья взяла??? Ха-ха-ха!
Леший: Давай
признавайся, куда зверюшку спрятала?
Снегурочка: Что
праздник, что не праздник, мне все равно.
Б.Я.
и Леший уводят Снегурочку )09.
Звучит стук колес поезда, голос за кадром 10.
Голос: Внимание
на первый путь от перрона прибывает скорый поезд 2024. Будьте осторожны.
Нумерация вагонов с головы поезда.
Звучит музыка, выходит Дракон с чемоданчиком в руках,
оглядывается по сторонам, высматривает, ждёт никого нет. А куда идти?
Дракоша:

Месяц,
звездочки  с неба с пуститесь
Дорогу
для гостя вы осветите.
Звучит сказочная музыка, выходит Звездочки.
«Танец звёздочек» («Звёздная страна» Валерия) 11.
Звездочка1.
Я
из тьмы на вас смотрела
Вместе
с   тысячей подруг
Я
сверкала и блестела, а потом упала вдруг
Звездочка2.
Вы
не просто наблюдайте –
А
желанье загадайте,
Ведь
не каждый день сюда
С
неба падает звезда.
Звездочка3.В тёмном небе
месяц, серебряный рожок.
Собрал
подружек звёздочек под новый год в кружок.
Звездочка4. Мы звёздочки
чудесные, на небе мы сияем.
И
в праздник новогодний всем детям помогаем.
в это время Снегурочка садиться возле елочки, Звездочка 1  замечает
Снегурочку
Звездочка1
: Ой,
Звездочки, да это же Снегурочка?
Снегурочка: Не хочу я к
ребятам! Домой хочу!
Звездочка2.Видимо, беда
случилась со Снегурочкой, напустила на нее колдовские чары нечистая сила. Как
же теперь быть, ведь без Дедушки Мороза и Снегурочки новый год не наступит
Звездочка3 Друзья, нужно
срочно помочь Снегурочке избавиться от колдовских чар.
А
давайте Дедушку Мороза позовем.
Дедушка Мороз, скорей,
Постучись ты в нашу дверь!
Без тебя, без тебя Снегурочка  грустна.
Новый год не за горами,
Нам встречать его пора!
12.
Музыка . Входит Д.М.
Дед
Мороз.
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех детей,
Поздравляю всех гостей!
Был я с вами год назад,
Снова видеть всех я рад!
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод!
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!
Внученька,
а теперь ты поздоровайся с ребятами!
Снегурочка. Не хочу! Я домой
хочу!
Дед
Мороз.
Снегурочка, да что это с тобой случилось? Ты что, заболела?
Снегурочка. Не заболе-е-е-ла!
 Домой хочу!
Дед
Мороз.
Да, ты, никак заколдованная!. Нужно тебя внученька расколдовать?
Ребята,
а может быть новогодняя елочка поможет спасти Снегурочку?
Так
непорядок, а почему же елочка то наша не горит.
 Надо
обязательно зажечь на ней огни, чтобы наши друзья из сказок пришли на её яркий
свет, и может чары колдовства рассеятся.
ДЕТИ: Ай да,
ёлочка-краса. Как пушиста, хороша!
Дед
Мороз:Чтоб
на ёлке загорелись разноцветные огни,
Дружно скажем: раз, два, три елочка гори!
Дети повторяют слова
Дед
Мороз: Мы
не зря старались с вами, елка вспыхнула огнями!
Ну,
что внученька, рассеялись чары колдовства?
Снегурочка: Домой хочу!
Дед
Мороз: Не
помогла елочка, не рассеяла чары колдовства своими огоньками.
А
ну, ребята, заводи новогодний хоровод с Дедом Морозом!!

Мы пришли сегодня к елке
  Чтобы Новый год встречать.
  На ветвях игрушек столько,
  Что их всех не сосчитать.

  Припев:
  Новый год, Новый год!
  Закружи наш хоровод!
  Новый год, Новый год!
  Каждый пляшет и поет!

Так сверкают все игрушки,
  Словно радуга блестит.
  И у ёлки на макушке
  Ярко звёздочка горит.

Праздник светлый, праздник яркий,
  Весь в снежинках небосвод.
  Дед Мороз несет подарки,
  И приходит Новый год.

Дед
Мороз. Ну
как ты, Снегурочка?
Снегурочка: Скучно!
Дед
Мороз. Что
же делать, как помочь Снегурочке? Видимо нам нужна помощь. Есть  в этом зале
тот, кто сможет расколдовать нашу Снегурочку.
Музыка
мушкетеров.
1.Мушкетер.
Под
Новый год мы чуда ждём,
И
вот мечты сбываются,
И
снова верные друзья
У
ёлочки встречаются.
2.Мушкетер.
Я
мушкетер со шпагой,
Горжусь
своей отвагой,
Я
кошку не обижу,
Когда
ее увижу.
На
помощь к вам всегда приду,
И,
если надо, помогу,
Девиз
хорош наш на все сто,
«Один
за всех, и все за одного!»
3.Мушкетер.
Скрипит потертое седло,
И вот меня сегодня
Попутным ветром занесло
На праздник Новогодний.
Я — королевский мушкетер,
В плаще я и при шпаге.
Пусть враг коварен и хитер —
Но полон я отваги!
Когда со мной мои друзья,
Не страшно ничего:
Один за всех в ответе я,
И все — за одного!
Хотел бы получить я приз,
А два приза — тем паче.
Атос, Портос и Арамис
Желали мне удачи.
Попасть на праздник я мечтал
Больше всего на свете.
Не помешал мне кардинал
И злобная миледи.
Увидел я иголочки,
И звезды наверху…
Я нашей милой елочке
Шепну: «Мерси боку!»

Песня Мушкетёров
Припев:
  Пора – пора – порадуемся на своём веку
Снегурочке
  – красавице, друзьям, дракончику
Пришли
  поздравить, Вас, друзья,
С
  весёлым Новым годом.
Здоровья,
  счастья всем. Мерси Боку.

Сегодня
  к Вам, друзья, мы в зал пришли
Чтоб
  вместе встретить новогодний праздник
Мы
  будем петь, смеяться и шутить
И
  пусть попляшет Дед Мороз, проказник

Припев:
  Припев: Пора – пора – порадуемся на своём веку
Снегурочке
  – красавице, друзьям, дракончику
Пришли
  поздравить, Вас, друзья,
С
  весёлым Новым годом.
Здоровья,
  счастья всем. Мерси Боку..

Нужны
  сюрпризы людям, селяви
Да
  и подарки им нужны в придачу,
А
  мы сегодня песню принесли
И
  пусть Вам будет в Новый год удача.

Припев:

Дед
Мороз. Ну
как ты, Снегурочка?
Снегурочка: Скучно!
Ну
погодите, проказники! Доберусь я до вас!

Дед Мороз Звучит музыка,  Дракон
ведёт Б.Ягу и лешего связанных верёвкой.
Б.Я
и Леший вместе:Ну,
отпусти нас Дракоша! Мы расколдуем Снегурочку!
Дед
Мороз:
Ах, вот вы, негодники, нечисть лесная? Ты заколдовала мою внучку? Заморожу!!!
Б.я:
(оправдываясь) Дед Мороз, все, мы сдаемся больше не будем, прости нас, нам
всего лишь хотелось завести домашнее животное, дракона, но видно не судьба… Мы
все сейчас исправим, расколдуем Снегурочку, и Новый год обязательно наступит.
Наше
колдовство спрятано в загадках. Если ребята их отгадают, колдовство сразу же
пройдет. Ребята, готовы отгадывать загадки?
 Загадки
от Б.Я и Лешего.
БЯ: Странная звездочка
с неба упала
Мне
на ладошку легла и пропала
Дети: снежинка!
Леший: ах, так! А эту!
Зимнее
стекло весной потекло
Дети: лед!
БЯ: Можете вы
отгадать,
Кто
так любит рисовать?
Белой
краской на окне,
Красной
– нос тебе и мне?
Дети: Мороз
Б.Я.: Отгадали все
загадки,  Снегурка ваша. Не верите? Спросите ее, где она была?
Дети:(поют) Расскажи, Снегурочка,
где была, Расскажи-ка, милая, как дела?
Снегурочка. Ступа поломалася
к январю, На метле летала. Ой, что я говорю?
Дети: (поют) Где
живешь, Снегурочка, расскажи, Домик свой хрустальный покажи!
Снегурочка: Домик мой
хрустальный на двух ногах, Голос его звонкий: ку-дах-тах-тах!
Д
М: Ах,
ты негодница!
Б.Я. Тихо!Тихо! Тихо! Сейчас все исправим. Проводится игра «Катание
на метле».
Под музыку дети хороводом идут в одну сторону, а в обратную
сторону снаружи общего круга бегает Баба-Яга и приговаривает: «Ёлки, иголки,
лети моя метелка. Раз, два, три – ты ребяток прокати! ». (Дети повторяют: «Раз,
два, три - нас метелка прокати! ») (Музыка останавливается и возле кого
оказывается Баба-Яга, того она катает на метле.)
Баба Яга: Понравилась вам на моей метелке кататься?
Дети: Да!
БЯ: Ох, уморили меня, старую, ох,
загоняли, ох, устала я совсем…Все колдовство мое пропало. Уж больно вы веселые!
Снегурочка: Ой,
дедушка, ребята, здравствуйте.
Что
со мной случилось, я ничего не помню. Шла по лесу, и раз, а-а-а дедушка, а где
наш гость, он приехал или нет?
Дед
Мороз: Внученька, так вот же наш гость, он сам нас нашёл, да ещё и тебя из
беды выручить помог, молодец Дракоша.
Снегурочка: Ай
да Дракоша, ай да молодец! Сразу видно хороший символ наступающего нового года.
Красивый, умный, находчивый, а самое главное добрый.
Дракоша:
Я – Дракоша! Меня пригласил к вам на праздник Дедушка Мороз. Ведь наступающий
Новый Год – это Год Дракона. Вот я и прилетел из Волшебной Страны, чтобы
встретить и провести 2024 год вместе с вами.
Я
дракончик молодой, добрый, обаятельный.
Очень
славный, озорной и очаровательный!
Я
люблю играть и петь, бегать и кусаться..
Испугались?
Я шучу, нечего бояться!
У
меня веселый нрав, я миролюбивый,
У
меня есть друг –жираф, очень бережливый
Подружиться
я смогу даже с бегемотом!
Приглашу
его на чай сладкий с бергамотом!
Мама
часто говорит: «Хватит баловаться!»,
Подчиняюсь
и сдаюсь… Некуда деваться…
Очень-очень
я люблю праздники любые,
Разноцветные
шары, ели голубые!
И
вдвойне приятней мне Новый год сегодня.
Год
Дракона на дворе! Это ж превосходно!
Ведущая:
Дракоша, мы тоже любим играть, а еще мы любим в Новый год танцевать!
Дракоша: Предлагаю всем станцевать новогодний флешмоб .
Снегурочка.:Ты,
Дракоша – настоящий герой и друг! Теперь все дети получат на Новый Год свои
подарки от Деда Мороза!

Ведущая: Милая Снегурочка, расскажи – ка нашим ребятам, вы

 всегда с Дедушкой Морозом приносите сладкие подарки на праздник.

 Открой нам секрет, расскажи, где вы берёте эти подарки?
Снегурочка:
У
меня секретов нет!
Далеко
на севере есть Сладкая страна,
Там
вместо снега пряники, печенье, пастила,
И
вкусные конфеты, зефир и шоколад-
Попасть
в страну волшебную ребенок каждый рад!
Ведущая: Удивительно, Снегурочка. Разве такое бывает?
Снегурочка: Правда, правда, они такие весёлые и озорные,
 и очень любят играть.

      Да вот же они! Мои сладкие конфетки, бегите все ко мне.
Звучит «волшебная» музыка, выходят девочки – Конфетки, берут
конфеты
1 Конфетка:  Как народу много в зале! Славный
праздник видно  тут.

            Значит, верно, нам сказали, что   ребята
всех нас ждут

2 Конфетка:  Я – блестящая Конфетка! Очень рада я вам, детки!

      Посмотрите на наряд,  карамельки здесь висят! (кружится)
3 Конфетка: Я пришла на праздник к деткам, аппетитная
Конфетка.

Яркий фантик — мой наряд! Ой, боюсь, меня съедят!
4 Конфетка:  На меня вы все взгляните, я весёлая Конфетка,

  Очень ароматная и на вкус приятная!

       Я не только говорю, я танцую и пою!

5 Конфетка: Мы конфетки хоть куда! Любит нас вся детвора!

Рады прыгать и плясать и на празднике сегодня выступать!
6 Конфетка: Мы конфетки не простые, все обёртки золотые.

     Посмотрите-ка на нас, потанцуем мы для вас!
Девочки исполняют Танец «Фантики – конфетки»

Конфетки
  на диване,
Конфетки
  на полу.
Конфетки
  хулиганят,
Я
  их не соберу,
Их
  не соберу!
Припев:
Фантики,
  фантики, фантики-конфетки,
Фантики,
  фантики очень любят детки!

И
  я люблю конфеты,
Могу
  я хоть сейчас
Игрушки
  на конфеты
Не
  глядя поменять,
Не
  глядя поменять
Источник:
  https://babysongs.ru/pesni/svetlana-apasova-fantiki-konfetki

Ведущая:
Ребята, а какие конфеты вам нравятся больше всего?
На
новый год , как вы знаете, чудеса случаются и все конфеты оживают.
Встречаем
нашу гостью Красную Шапочку.
Красная Шапочка:
Я бабулина лапочка —
Внучка Красная Шапочка.
Прилежна и старательна,
Заботлива, внимательна.
Хоть бабушка живет в лесу,
Я пирожков ей отнесу!
Ну, а для вас я песенку спою.
Звучит песня про «Красную Шапочку», в зал
вбегает красная шапочка, танцует и поёт
Если долго, долго, долго, если долго по тропинке,
Если долго по дорожке топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то, конечно, то, наверно, верно, верно,
То, возможно, можно, можно, можно в гости к вам прийти.
Припев:
А-а, елка здесь   такой вышины,
А-а, елка здесь такой ширины
А-а, новогодние игрушки
А-а, и гирлянды и хлопушки
А-а, подарки для ребят!-2р
И как только, только, только, и как только на дорожке,
И как только на тропинке встречу я кого-нибудь,
То тому, кого я встречу, даже зверю, верю, верю,
Не забуду, буду, буду, буду «Здрасьте» говорить…
Снегурочка:  Спасибо тебя Красная шапочка, за
красивую песенку.
Красная Шапочка. А пришла я  к вам не одна, а
с друзьями.
Выходят Мальвина и Буратино.
Мальвина: Здравствуйте гости дорогие!
Маленькие и большие!
Буратино: Здравствуйте ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Я, ребята, Буратино! Папа Карло из дубка
Или, может, из осины смастерил себе сынка.
Непоседа и проказник всюду суну длинный нос.
Я приехал к вам на праздник и веселье вам привез!
Мальвина: А я - прекрасная Мальвина:
Прическа, платье - все при мне.
И под дождем из серпантина
Прелестен блеск моих кудрей.
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!
Буратино: И сегодня мы с друзьями
Славно время проведем.
Чтобы было веселее,
Песенку про елочку споем.

Я узнала маленький секрет:
Ёлочке не холодно зимой!
И не надо ёлочку, маленькую ёлочку
Забирать к себе домой!
И не надо ёлочку, маленькую ёлочку
Забирать к себе домой!

Куплет:
Я узнала маленький секрет:
Ёлкам очень весело в лесу!
Маленькие ёлочки, маленькие ёлочки
Я от вырубки спасу.
Маленькие ёлочки, маленькие ёлочки
Я от вырубки спасу!

Куплет:
Маленькие ёлочки мои
Стать большими елями хотят.
Пусть они в лесу растут, Новый год встречают
  тут
Много-много лет подряд!
Пусть они в лесу растут, Новый год встречают
  тут
Много-много лет подряд!

Куплет:
Вы узнали маленький секрет:
Ёлочкам не холодно зимой!
И не надо ёлочки, маленькие ёлочки
Забирать к себе домой!
И не надо ёлочки, маленькие ёлочки
Забирать к себе домой!

С Новым годом, люди!
 Ведущий: Ребята,
вам нравится зима? А вы любите играть?
А,
в какие игры вы играете на улице зимой? (ответы детей). (Взрослые кидают снежки
в центр праздника)
Предлагаю
вместе слепить снеговика.
Музыкальная игра «Лепим снеговика»
Снеговик1. Снеговики мы
не простые,
Веселые
и озорные.
Стоим
мы в каждом во дворе.
Глядеть
на нас - потеха!
Мы
малые снеговики,
Мы
сделаны из снега.
Снеговик2:  Снеговик
я, снеговик! С детства к холоду привык!
Я
надел кастрюлю ловко, из углей мои глаза!
Нос
мой – красная морковка - моя гордость и краса!
А
в лесу была пурга, замело меня слегка.
Услыхал
я от друзей, ото всех лесных зверей,
Что
вы елку нарядили, всех на праздник пригласили.
Ну,
а про нас забыли? (с обидой)
Ведущий: Снеговики,
не сердитесь. Вы вокруг оглянитесь.
Здесь
ребята просто клад. Каждый видеть вас очень рад!
Веселей
улыбнитесь, поиграть с нами  становитесь!
Игра
« Снежок». У кого снежок сейчас потанцует он для нас.

Снегурочка: Встречают песней Новый год встречают танцем Новый
год. А кто стихи про праздник знает пускай сейчас их прочитает. А ну, ребятки,
смелее подходите к Дедушке Морозу.

Снегурочка: Наступает
Новый год! Что он всем нам принесет?
Дед
Мороз: Много счастья и веселья! И здоровья, и везенья!
Дракоша: Вместе
с вами я – Дракоша! Значит, будет год хороший!!!
Снегурочка: Дедушка Мороз, а нас ребята сегодня веселили,
новогодние подарки

      заслужили?
Дед Мороз: Да! Сейчас, сейчас! Я их нёс, припоминаю...
 Куда дел мешок, не знаю!

   Или под ёлку положил? (смотрит под ёлкой)

   Нет, не помню, позабыл...
Ведущая: Дедушка, как же так? Ребятишки подарков ждут!
песня
Дед Мороз: Есть у меня волшебный ком, и большая сила в нём.

   Где подарки - он укажет и дорогу к ним покажет.

   (Достаёт « комочек снега»)

 Вот он, мой волшебный комочек!
Дед Мороз катит ком мимо детей, вокруг ёлки,
подкатывает под ёлку
Дед Мороз: Нашёл, нашёл, вот они, подарки!
Дед Мороз под музыку раздаёт подарки детям
Дед Мороз: Пора, друзья, проститься нужно, всех поздравляю от
души!

   Пусть Новый год встречают дружно и взрослые, и малыши!

Снегурочка: Ёлка ваша пусть сверкает, смех, и песни не
смолкают,

     Будет радостным весь год, счастье к вам в семью придёт!

Все вместе: С Новым Годом!

Новый год к нам мчится, Скоро все случится
Сбудется что снится
Что опять нас обманут, Ничего не дадут!!!!!
Ждать уже недолго,Скоро будет елка,
Только мало толка,
Если Дед Морозу песню дети не запоют!

Привет С Новым годом!
Приходит Новый год к нам,
И можно свободно, ожидать чего угодно,
Только где носит того седого, старика
Который детям подарки достает из рюкзака,
Эй Дед мороз, выходи, тебя заждались мы,
И песню твою, тебя заказывать достали мы
Покажись нам, не нервируй детей,
Мы крикнем: «Дед Мороз!» « Э-ге-гееееей!»

ДЕД МОРОЗ!!!!!!ДЕД МОРОЗ!!!!!  ДЕДУШКА МОРОЗ

Я дед мороз борода из ваты,
Что то деток маловато,
Мне сказали – народу много тут,
(дети) Мы с виду только капли, а вместе целый пруд
(Дедушка Мороз!)Так я к вам с мешком в руках
В скороходах сапогах
Танцую рядом с елкой, а кто рядом со мной?!
Люблю когда детишек толпиться целый рой
Сплясать мне вам в присядку, а может реп ребятки?!
(дети) Бросай свои запарки ,тащи скорей подарки
Новый год к нам мчится, И в окно стучится Разноцветной
птицей,
Фейерверки взлетают и огнями горят
Ждать уже недолго, Вся в игрушках елка
И подарков сколько
Для красивых девчонок и веселых ребят

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новогоднее приключение Дракоши .docx

alt: МОУ «Смирновская СШ»

alt: Ход праздника: 001 .Дети сидят в зале

alt: Пусть кружится планета Вокруг своей оси

alt: Куплет: В лесу родилась елочка,

alt: Слушайте, ребята, Кажется

alt: Снегурочка: Домой хочу! Дед

alt: Конфетки на диване, Конфетки на полу

alt: Снеговик2: Снеговик я, снеговик!

alt: Если Дед Морозу песню дети не запоют!

intro: Новый год - любимый праздник детей.  Данная разработка  утренника подготовлена для ребят  малокомплектной школы

title: Новогоднее приключение Дракоши


file_name: Считаем птичек на дереве.docx

title: Считаем пртичек на дереве


extracted_text:
Астахова Кристина Сергеевна, учитель биологии
Тимирязевская ОШГ им. С.Муканова

конспект
урока

Раздел: Конспекты уроков по биологии для
10 класса
«Клеточный центр, рибосомы»

Конспект урока: Клеточный центр, рибосомы, цитоскелет. Урок
предназначен для учащихся 10 классов ЕМН направления.
Цель: Продолжить изучение органоидов клетки. познакомиться с
немембранными оргноидами. Сформировать навыки работы с плакатами, рисунками
учебника и на доске. Развить любовь к окружающей природе. Осознание
уникальности живых организмов

Неделя  10

День

Занятие 18/16

Тема занятия:

 Клеточный  центр, рибосомы, цитоскелет

Ссылка:

Цель:

 Продолжить изучение органоидов клетки.
  Познакомиться с немембранными органоидами. Сформировать навык работы с
  плакатами, рисунками учебника и на доске. Воспитательные- Развить любовь к
  окружающей природе. Осознание уникальности живых организмов.

Результат  обучения:

Учащиеся будут знать строение и функции немембранных
  органоидов клетки. Находить их на рисунке по внешнему виду. Называть
  отличительные особенности этих клеток.

Основные (ключевые)
  идеи:

Это
  занятие будет способствовать развитию у учащихся   умению,
  анализировать, применять информацию для решения проблем; способность к
  сотрудничеству с другими людьми, диалогу, умение работать в группе;
  демонстрировать глубину полученных знаний.

Ресурсы:

интерактивная
  доска, флипчарт, презентация , фломастеры, бумага, структурная и объемная
  модель ДНК.

Начало урока

Введение в тему:
Мозговой штурм

Опрос
  домашнего задания

Реализация цели занятия

Здравствуйте! Садитесь! Сегодня мы
  продолжаем изучать цитологию – науку о клетке как раздел общей биологии.

2
мин

 Задание
  1.
  Закончите предложение:
1.
  Прочитав домашний параграф я столкнулся со следующими

  трудностями...
2.
  Подведение итогов обсуждения (афиширование  ответов).

1
мин

Задание 2. сформулировать
  вопросы и ответить на них. 1 ученик задает вопросы: Что, где, когда, кем,
  почему, как связано? Остальные отвечают.
Карточки ( индивидуальное задание по митохондриям и
  пластидам).-10 человек.

15м

Прежде
  чем приступить к уроку, давайте определим нашу общую цель, которую мы вместе
  должны будем достигнуть на этом занятии.
Тема
  урока у вас перед глазами ( слайд1), попытайтесь сформулировать цель своего
  присутствия на уроке.

Задание 3.
Работа
  в группах. Обсуждения вопроса и принятия решения.
1
  группа –  рибосомы
2
  группа- клеточный центр
3
  группа – органы движения
4
  группа- клеточные включения
Цитоскелет
  - трехмерная сеть нитей, которая пронизывает клетку. Поддерживает форму
  клетки, не позволяет органоидам перемещаться, защищает их от повреждения,
  является амортизатором. Состоит из микротрубочек и более мелких микрофиламентов.
  Микротрубочки построены из белка тубулина, микрофиламенты - из актина. Могут
  собираться и разбираться.

20
мин

Обобщение и
  систематизация знаний

Задание 4
1.     Назовите
  немембранные органоиды клетки?
2.     В каких
  органоидах у растений идет процесс фотосинтеза? (В хлоропластах).
3.     Составьте
  синквейн по теме.

3-5
мин

Рефлексия

1. Слайд. Определить
  свой уровень знаний по 3-х балльной системе.

1 мин

Используемый подход:

Элементы критического мышления, диалоговое общение ( групповая
  работа, работа в парах), ИКТ,  формативное и суммативное  оценивание).

Последующее задание:

Домашнее
  задание §

1
мин

Литература:
Спирин А. С. Молекулярная биология. Рибосомы и биосинтез белка /
Рецензенты: акад. РАН, д-р хим. наук, проф. Богданов А. А.; чл.-кор. РАН, д-р
хим. наук Цетлин В. И.; ред. Пирогова И. В.; тех. ред. Крайнова О. Н.; комп.
верстка Никитина Г. Ю.; кор. Петрова Г. Н. — изд. (2). — М.:
«Академия», 2011. — 496 + 16 (цв. илл.) с. — (Высшее
профессиональное образование). — 1000 экз. — ISBN 978-5-7695-6668-4.

Ссылки:
·
«Тайна происхождения рибосом разгадана?», Александр Марков,
27.02.2009 [1]
·
Сайт одного из ведущих учёных по исследованию структуры рибосом,
содержит большое количество иллюстраций, в том числе анимированных [2]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рибосомы 10 кл биология.doc

alt: Введение в тему: Мозговой штурм

alt: Обобщение и систематизация знаний

intro: «Клеточный центр, рибосомы»

title: «Клеточный центр, рибосомы» со-автор Астахова Кристина Сергеевна учитель биологии Тимирязевской ОШГ им. С.Муканова