extracted_text:
Автономное
    учреждение среднего профессионального образования Ханты – Мансийского
    автономного округа - Югры

«СУРГУТСКИЙ
    ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

УТВЕРЖДАЮ
  Зам. директора по УМР
  _____________________
  «_____»                  2021 г.
Методическая
  разработка открытого урока

        Дисциплина: иностранный язык
        Специальность: 15.02.07 Автоматизация
  технологических процессов и производств (по отраслям)
        Группа № 013
        Тема урока: «Охрана окружающей среды»

        Дата проведения: 12.03.2021

Должность

 Фамилия/
    подпись

Дата

Разработал

Преподаватель

Ахмедова О.А.

11.03.2021

Проверил

Руководитель МО

Донских
    И.В.

11.03.2021

Согласовал

Методист колледжа

Масанина
    Т.Н.

11.03.2021

Урок
по теме «Охрана окружающей среды»
Those who find beauty in all of nature
 will find themselves at one
with the secrets of life itself.
L. Wolfe Gilbert
Те, кто найдут красоту во всей природе,
окажутся в единстве
с секретами самой жизни.
Л. Вульф Гилберт
Цель: Совершенствование
коммуникативных навыков, учащихся в рамках разговорной темы «Охрана окружающей
среды».
Задачи:
Обучающая:
активизировать в устной и письменной речи лексические единицы по теме урока,
тренировать употребление условных предложений, практиковать навык
монологической речи, развивать навык аудирования.
Развивающая: развивать
умения работать с полученной информацией, совершенствовать навыки аудирования,
говорения, чтения и диалогической речи.
Воспитательная:       Формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся. Развитие
социокультурной компетенции и языковой догадки. Развивать
познавательный интерес к охране окружающей среды. Прививать чувство любви и бережного отношения к окружающей
среде.
Воспитание чувства сотрудничества и поддержки при работе в группах.
Тип урока:
комбинированный.
Используемые педагогические технологии:
дифференцированное обучение, работа в группах, проблемное обучение, игровой
метод.
Оборудование:
мультимедийный экран, компьютер, учебники, словари, рабочие тетради, карточки,
листы ватмана.
Ход урока
1.     Организационный
момент: (3 мин.)
Warm up activities (разминка)
T. :  Good  morning,
students!
Cl.:  Good morning,
teacher!
T.:  How are you?
Cl.: Fine, thanks.  And
you?
T.:  Fine too, thank you.
I am glad to see you.
Cl.: We are glad to see
you too.
T.:  Thank you. Sit down.
T.:  Who is on duty
today?
S.: I am on duty today.
T.:  What date is it
today?
S.: Today is the 12th
of March.
T.:  What day is it
today?
S.: Today is Friday.
T.:  Who is away today?
S.: … is away today (All
are present)

2.
Проверка домашнего задания: (парная работа) (10 мин.)
T.: What was your home
task? Let’s check up your homework for today.
S.: We should make
presentations about animals from “Red Book”.
T.: Listen to each other
attentively and try to make your resume – about one of the ecological problem the disappearing of animals
and birds.

You can receive 5 points
for your answer. Don’t forget to put your points into your “Green book”.

3.
Организация деятельности по выходу на тему урока: (целеполагание) (10
мин.)

T.:  What do you think what
is one of the main component to be a happy man?
 I ask you to watch some
video and decide what our theme is going to be today.
(обучающиеся смотрят видеоролик и
делают предположения о теме урока)
               https://resh.edu.ru/subject/lesson/4796/conspect/160842/

S1:  Our theme will be « Ecology
».
S2:
We are going to discuss about nature.
S3:  We`ll speak about
Environment.
S4:  Our theme is « Environment protection », etc.
T.:   You are quite right. We`ll speak about environment, ecological problems. What do
you think is the best suggestion? (Появляется тема урока на презентации)
“Environment
protection”

4.
Фонетическая зарядка, подготовка к составлению речевых фраз (10
мин.)
•        destroy
wildlife - разрушать дикую
природу
•        damage
nature - повреждать природу
•        pollute
air - загрязнять воздух
•        pollute
water - загрязнять воду
•        hurt
animals - вредить животным
•        disturb
wild animals
- беспокоить диких животных
•        throw
away litter
- бросать мусор
•        spoil
the environment
- портить окружающую среду
•        cut down forests
- вырубать леса
•        to plant trees -
сажать
деревья
•        to recycle waste
paper - перерабатывать
ненужную бумагу
•        to cut down baby
trees - вырубать
молодые деревца
•        to protect
environment – охранять окружающую среду
•        to reuse bottles
- использовать бутылки заново
•        to reduce pollution
- сократить загрязнение
          Reduce сокращать
          Recycle-перерабатывать
          Reuse
–повторно использовать
Modal
verbs:
must
– должен
should
- следует
can
– мочь, уметь
(Обучающие произносят слова вслух,
переводят, записывают)

5. Развитие навыков
монологического высказывания обучающихся: (6 мин)
You should to
choose the chive of your group. He or she will be an ecologist and count your
points.

Task 1.
(Фронтальный опрос)
(3 мин.)
What
can/must we reduce? reuse? recycle? Why?
        Примерное высказывание:
We must reduce using electricity, it will help to           protect nature.
(You have 1 point for
each answer; don’t forget to put your points into your “Green book”.) (5
points max)
using electricity
using water
glass bottles
newspapers
paper
cartons
plastic bottles
plastic containers
cans/tins
Task
2.
(Групповая работа) (3 мин.)
 Teacher:
We’ve spoken much about the environment problems. But what we: you and I, and
all of us, can practically do in our everyday life to keep our city, our
country clean?
Let’s work in groups.

You have a table with
phrases. You should to make sentences using modal verbs: should, must, can and
write this sentence into the table. You
may add your own sentences. Go to the board and write down your answer. Read
and translate your phrase. Your ecologist will count your points.
(You have 1 point for
each answer; don’t forget to put your points into your “Green book”.) (5
points max)

WE

MUST
MUSTN’T

SHOULD
SHOULDN’T

CAN

collect
       paper
collect
       metal
collect
       bottles
plant
       trees
feed
       birds and animals
organize
       subbotniks to clean the street, the banks of the river
throw
       litter into the garbage can
throw
       litter in the in the street, on the banks of the river
leave
       litter in the forest
break
       trees
protect
       wildlife, plants and trees
disturb
       animals
save
       energy at home, at school
cut
       trees and bushes in the forest
waste
       energy
turn
       off the light and the water when we don’t need it

17.       plant flowers
  everywhere where it is possible

Task
3.
(Разно уровневая работа) (7 мин.) «Сильным»
 Let’t
to play!
 Here
you can see the wordsquare:
 Please
find 9 words there!
 Go
to board and mark the word!
 (You
have 1 point for each answer; don’t forget to put student’s points into your
“Green book”) (9 points max)
                                                       Find
9 words

q

w

e

r

t

y

u

c

a

g

e

r

e

u

i

c

c

o

o

h

p

l

e

n

v

i

r

o

n

m

e

n

t

u

e

k

j

e

a

h

p

a

g

f

s

r

d

s

a

l

z

a

p

x

c

e

g

m

a

t

e

r

i

a

l

v

b

y

n

m

e

k

j

g

g

f

d

g

f

j

g

f

e

t

n

o

j

a

Task 4.  Let’s
play! «Слабым»
(You
have 1 point for each answer; don’t forget to put student’s points into your
“Green book”) (5 points max)

 -Have a look at
the screen and say, «What slogan can you put under this picture? »
 Put your litter in the bin. По газонам не ходить.
Keep dogs under control. Не ломайте деревья.
 Keep off the grass. Не сорить.
 Recycle. Перерабатывайте отходы.
 Don’t break trees. Выгул
собак запрещен.

6.
Развитие навыков аудирования (10
мин)
Now let’s listen to some texts about
ecological problems. (У каждого ученика карточка с заданием по аудированию)
You’ll hear six texts. Your task is to find the
correct answer to each statement. One statement is extra. You’ll hear the texts
twice. Be very careful. Are you ready? (Учащиеся прослушивают тексты).

1.
I feel unhappy because I can’t change
public opinion to our planet.
2.
I would like to see new energy saving laws
introduced.
3.
I am afraid of the after-effects of human
activities.
4.
I am sure that wise attitude to basic
earth supplies is necessary.
5.
I do not want my family to live in
polluted environment.
6.
I am for the use of energy saving
practices in house construction.
7.
I find many simple ways to help our planet
in everyday life.

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Утверждение

Speaker
A
I
try to care about our planet. Some people argue that it’s impossible for an
individual to affect major changes, but I disagree as there’re many things
everyone can do to help our planet. Let’s start with our homes. Encouraging
your family to recycle regularly is a  good thing to start with. Every glass
bottle you recycle saves enough energy to run a TV for an hour, while recycling
an aluminum can saves energy to run a TV for three hours! It’s not difficult to
turn out the lights when you leave the room or use re-useable containers for
your lunches.
Speaker
B
My
name is Walton and I’m from the USA. I’m personally concerned about our
environmental pollution. I try to protect the environment, to preserve it and
to leave it clean and undamaged for the next generations who are at risk of not
being able to leave their homes due to high city pollution. Yet now, in my
native city (Boston) the smog has increased to such a threatening level that my
family and I had to move, because the air was harmful to the health of my
4-year-old son.
Speaker
C
In
my country, England, there is hardly a part of it that is within its natural
state. The typical English countryside, the hills and fields, have all been
shaped by generations of cultivation. In fact, taking the planet as a whole
there is hardly a part of it that humans have not changed. I fear that by our
pollution humans are changing the places where they do not live and where they
live. Deserts are becoming hotter, arctic ice is melting and wherever you look
you can see the ugly footprint of humanity.
Speaker
D
Of
course we should care more about our planet water supplies. When you use water
wisely, you help the environment. You save water for fish and animals. You help
preserve drinking water supplies as well. You save the energy that your water
supplier uses to move water to you and the energy your family uses to heat your
water. When you use water wisely, you save money as your family pays for the
water you use. So if kids start learning to use water wisely today, they will
be helping themselves in the future.
Speaker
E
 My
name is Susan and I’m 17 years old. I think the earth is the home we all live
in but many people simply don’t care. I get depressed by all those warnings
that we hear daily, acid rain, global warming and on and on. It is likely that
there will always be some people who litter in towns and in the country,
despite fines and knowledge of the environmental consequences. You cannot
influence the way other people care for our planet and that makes me very sad.
Speaker
F
I suggest we should use all resources in
the most efficient way possible. A green home will be a good solution here as
it helps to conserve energy as well as water. Waste and pollution will be
decreased too. A green home protects the environment by using renewable solar
energy. Solar panels on the roof of a home collect sunlight, which is then
converted into power to heat the home and run the home equipment. So a green
home will save energy as well as money in addition to having other health
benefits.
Now I’ll give you the correct answers and
you’ll check the answers of your partner and give marks to him. One point is
for each correct answer. Thank you for your job.
Ответы:753416
(You have 1 point for each right
answer; don’t forget to put student’s points into your
“Green book”) (6 points max)
7.
Развитие навыков чтения и письма, оформление буклетов (групповая работа) (15
мин.)
          Now
you will read the text, answer the questions under the text, and make posters.
The
ecologists come to me and choose the text, please.
The
ecologists don’t forget to put student’s points into the student’s “Green book”)
(5 points max)
Text 1.

Environmental
protection
The
poisoning of the world’s land, air and water is one of the most important problems
of our civilization. The seas are in danger. Many companies dump chemical and
nuclear waste into water. The Mediterranean is already nearly dead; the North
Sea is following. The Aral Sea is on the brink of extinction. Half of the lakes
in the word are polluted. If nothing is done about it, one day nothing will be
able to live in the seas.
Air
pollution is also a very serious problem. Because many factories release
sulfates into the air. When the sulfates mix with the clouds, acid rains fall
and harm all living creatures. In Cairo just to breathe the air is like smoking
two packs of cigarettes a day. Mexico City and 600 cities of Russia have dirty
air. This causes different diseases. Because of different kinds of pollution
every ten minutes one kind of animal, plant or insect dies out forever.
People
begin to realize that environmental problems are our problem. These are lot of
international green organizations that take care of the environment and “Green
Peace” is one of the most active. Many governments are waking up and making
strict laws against pollution. Scientists are trying to make factories and
plants cleaner. In many countries there are big plans to clean up the water.
And every person must do his best to help our planet survive.
1.     Environmental
protection is an ________ problem:
a.      easy;
b.     important;
c.      pleasant.
2.     Factories
pour a lot of ________ into air and water:
a.      a storage;
b.     waste;
c.      pollution.
3.     What
caused the ________ of wildlife:
a.      destruction;
b.     poison;
c.      population.
4.     Many
rivers and lakes are _______:
a.      poisoned;
b.     filled;
c.      used.
5.     Many
scientists try _________ ecology problems:
a.      to solve;
b.     to know;
c.      to protect.

Текст 2.
People live on this planet for more than 2 million
years. At first, there was a harmony between man and nature. Now we have many
ecological problems, for example:  killing forests and animals, water,
air and land pollution,   nuclear power, rubbish problems and
others
          So
the contradictions between man and nature are taking a dramatic character.
Every year world industry pollutes the atmosphere with million tons of dust and
other harmful substances. People of many cities suffer from smog. Forests are
disappearing. The pollution of the air, of the world’s oceans, seas, rivers and
the destruction of the ozone layer can lead our planet to a global catastrophe.
That is why serious measures to protect the environment should be undertaken.
Now many countries, including our country pay attention to the problems of
ecology.
QUESTIONS:
1.
Was
there a harmony between man and nature many years ago? Why?
2.
What
character are the contradictions taking now?
3.
Every
year industry pollutes the atmosphere with harmful substances, doesn’t it?
4.
What
is the disappearing of forests connected with?
5.
Can
you call some ecological problems?
6.
What
do you think does our country pay much, little, enough attention to ecology?
(Обучающиеся изготавливают плакаты и
защищают их в группах, вносят баллы в оценочный лист)
8.     Итог
урока, домашнее задание. (3 мин.)
Today we have spoken about the
environment protection. Of course, it is very important to protect our
environment. I wish you live in harmony with nature.
 (Обучающие записывают домашнее задание)
To write a composition «How I can to
protect our environment»
«3» – to write a composition «How I can to
protect our environment»
«4» - to write a composition «How I can to
protect our environment» and tell about it.
«5» - to write a composition «How I can to
protect our environment»   make a presentation and tell about it
9.     Подведение итогов
урока
         Let’s
count your score and put marks!
Score your results:
«Light green» - 17 -23
«Green» - 24-34
«Dark green» - 34-36
What color do you have?
Please, write down on your leaf “What can I do to
protect our environment?” and put it on the tree.
10.
 Рефлексия (2-3
мин.)

 1. Were you active at the lesson? (always, seldom, sometimes)
          2.
Did you get any new information at the lesson?
          3.
Were you satisfied with your job at the lesson    yourself?
          4.
Did you like the lesson?
         (Обучающиеся
выражают своё мнение по поводу урока)

The lesson is over. Thank you. Good
bye.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Охрана Окружающей среды 1.docx

alt: Урок по теме «Охрана окружающей среды»

alt: T.: Thank you. Sit down. T

alt: Reduce сокращать

alt: Task 2. (Групповая работа) (3 мин

alt: Task 3. (Разно уровневая работа) (7 мин

alt: Обучающиеся изготавливают плакаты и защищают их в группах, вносят баллы в оценочный лист) 1

intro: Конспект урока

английский язык

group: Дисциплины

title: Английский язык. Урок "Охрана окружающей среды"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Тема: «Рациональность свободного времени
учащихся»

Цели:
актуализировать проблему
общения со своими детьми-школьниками в свободное время;
выработать рекомендации
для родителей, как помочь подросткам интересно и с пользой проводить свободное
время.

Форма проведения: круглый стол

Подготовительная
работа:
анкетирование учащихся и
родителей;
консультирование учащихся
и родителей по выступлению об их увлечениях;
подготовка учащимися
рекламных пауз или пародий на телевизионные рекламные ролики;
оформление
пригласительных билетов для родителей.

Ход собрания

Постановка проблемы.
Учитель. Свободное время… Как часто
приходится слышать это словосочетание. Мы мечтаем о том, чтобы у нас было его
побольше, считаем, что нам всем катастрофически его не хватает для отдыха, для
развития. Принято также считать, что современные подростки настолько
перегружены, что фактически не имеют свободного времени. Для них умение сегодня
организовать сое свободное время – залог завтрашнего формирования характера,
становления своей судьбы. А учатся они управлять своим временем сегодня,
значит, научат завтра управлять своей судьбой.
Условия проведения детьми
своего свободного времени за последнее десятилетие изменились во всех развитых
странах мира. В связи с повышением мобильности населения и бурным развитием
средств массовой коммуникации (прежде всего телевидение) и индивидуального
досуга (компьютерные игры) существенным образом изменились и отношения между
родителями и детьми.
Проводились исследования
о занятости детей. Было выявлено: в интервале от 1500 часов до 1700
часов подростки свободны, на что же они тратят это свободное время?
45% ребят гуляет на улице
с друзьями;
55% - слушают музыку,
смотрят телевизор или играют в телефоне, компьютере.
Главным «пожирателем»
времени взрослых и детей стал телевизор. Однако 40% школьников неравнодушны к
телеиграм и видеоклипам, а также к рекламам. Реклама оказывает мощное влияние
на формирование эстетических и нравственных ценностей подростков, которые
являются основными потребителями рекламной продукции. Каждый пятый подросток
признался, что ему нравится смотреть все подряд. Таким образом, рекламные клише
формируют стиль в моде, музыкальные вкусы, язык подростков.
Ученики нашего класса
провели анализ телевизионной рекламы, критически осмыслили то, что видят, и
подготовили пародии на некоторые из реклам.
Анкетирование
учащихся.
Проведение исследования
по методике «Незаконченные предложения» на тему «Свободное время». Учащимся
предлагается продолжить предложения.
Анкета 1. «Мое
свободное время»
Свободное время – это …
Мое любимое занятие …
В свободное время я
больше всего люблю…
Если бы я имел достаточно
денег, я бы …
Главная цель моей жизни …
В свободное время я с
друзьями, подругами…
В свободное время я с
родителями …
Я мечтаю, что с
родителями я …

Анкета 2. «Три моих
желания»
Напиши, пожалуйста, три
своих самых главных желания в жизни.
Результаты анкеты 1
позволят учителю и родителям судить о характере свободного времяпрепровождения
учащихся; сведения, полученные из ответов детей на вопросы анкеты 2, помогут
сделать вывод о стремлении учащихся к общению со своими родителями, обратить
внимание на то, о чем они мечтают и чего ожидают от своих родителей.

Ознакомление с
результатами социологических исследований.
Учитель. Есть основание считать, что
переориентация подростков в общении с родителями и переключение на общение, в
большей степени, со сверстниками объясняется не столько растущей
привлекательностью дружеских групп и компаний, сколько отсутствием внимания и
заботы к подросткам в родительском доме.
         По результатам
социологических исследований на воспитание детей отцы в будние дни тратят
своего свободного времени очень мало, а в некоторых семьях совсем не принимают
участия в воспитании ребёнка. Куда же идет остальное свободное время отцов? А
ведь эта часть свободного времени родителя имеет исключительно важное значение.
И всегда ли свободное времяпрепровождение родителей является хорошим примером?
Хотя давно известно, что именно с родителей дети берут пример в организации
досуга.
         Исследования
показали:
во-первых, достаточно
велико число одиноких подростков;
во-вторых, огорчает
приверженность подростков и родителей к телевизору в ущерб другим, более
активным формам проведения свободного времени;
         в-третьих,
тревожит недостаточная активность общения детей с родителями во всех формах
проведения досуга, исключая застолье, которое прочно держит первенство среди
других досуговых занятий подростков в праздничные дни.

Рассказы учащихся и
родителей «Моя коллекция».

Подведение итогов
собрания.
1. О чем следует
задуматься родителям.
Учитель. Нам, взрослым, ничего не бывает
жалко для наших детей. Мы отдаем им самое вкусное, одеваем во все самое лучшее,
защищаем от болезней и напастей. Но мы легкомысленно решаем, что свободное
время – это несерьезная проблема, есть дела поважнее, а ведь с пользой провести
свое свободное время надо уметь. И этому тоже надо учить детей и подростков. К
сожалению, современные исследования показывают обратное. В наше стремительное
время родители все меньше времени находят для общения с детьми, тем более на
совместное проведение свободного времени. Из средств материального семейного
бюджета мы все больше и больше средств расходуем на питание, одежду, обучение,
развлечения детей. А если рассмотреть затраты свободного времени на детей, то
окажется, что наши наследники испытывают значительный дефицит родительского
общения.
         Среди «трех
важных жизненных желаний» подростки называют такие:
съездить с родителями
вместе на отдых;
сходить в какое-нибудь
интересное место;
поговорить с родителями
по душам;
лучше понимать друг
друга;
мечтаю, что буду с
родителями в хороших отношениях.
2. Рекомендации
родителям.
Больше внимания уделяйте
общению с детьми.
Меньше ругайте своих
детей, старайтесь видеть их успехи, акцент делайте на положительное начало в их
действиях, поступках, поведении.
Вместе с детьми отдыхайте
на природе.
Посещайте театры, музеи,
выставки.

МБОУ
Калининская средняя школа

Родительское собрание

«Рациональность
свободного времени учащихся»

2015 -
2016

file_name: свободн время.doc

alt: Учитель. Есть основание считать, что переориентация подростков в общении с родителями и переключение на общение, в большей степени, со сверстниками объясняется не столько растущей привлекательностью…

alt: Среди « трех важных жизненных желаний» подростки называют такие: съездить с родителями вместе на отдых; сходить в какое-нибудь интересное место; поговорить с родителями по душам;…

alt: МБОУ Калининская средняя школа

intro:
Родительское собрание,  тема: «Рациональность свободного времени учащихся»

Цели:
актуализировать проблему общения со своими детьми-школьниками в свободное время;
выработать рекомендации для родителей, как помочь подросткам интересно и с пользой проводить свободное время.

Форма проведения: круглый стол

Подготовительная работа:
анкетирование учащихся и родителей;
консультирование учащихся и родителей по выступлению об их увлечениях;
подготовка учащимися рекламных пауз или пародий на телевизионные рекламные ролики;
оформление пригласительных билетов для родителей

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Занимательная_информатика 128.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Тела
вращения
1.
Запустите
Blender и удалите (клавишей Delete)
куб из автоматически созданной сцены.
2.
Переключитесь
на вид сверху (Num7), в
ортографическую проекцию (Num5).
3.
Добавьте
окружность (Добавить – Кривая – Окружность, Add –
Curve – Circle),
ее радиус будет по умолчанию равен 1.
4.
Поставьте
курсор на крайнюю левую точку окружности и добавьте кривую Безье (Добавить –
Кривая – Безье, Add – Curve –
Bezier).
5.
Добавьте
рисунок wineglass.jpg на
сцену (см. одну из предыдущих работ). Расположите рисунок так, чтобы
центральная точка основания ножки была в начале координат.
6.
Выделите
кривую Безье, которая будет задавать профиль. Перейдите в режим редактирования (Edit
Mode, клавиша
Tab). Выделите все узлы и
нажмите клавишу V, чтобы сделать их векторными, и постройте профиль
бокала в виде ломаной линии. Ее начало и конец должны быть на оси Y
(вертикальной оси, где будет ось вращения).
7.
Затем
отрегулируйте профиль, преобразуя некоторые узлы из угловых в гладкие
(автоматические)  с помощью меню, которое появляется при нажатии клавиши V.

8.
Перейдите
в режим  работа с объектами (клавиша Tab),
выделите окружность. На странице свойств объекта (Object
Data) в поле Форма скоса (Bevel
Object) выберите название кривой,
которая задает профиль.

9.
Сохраните
модель под именем glass.blend.
10.
Установите
свет и камеру так, как вы считаете нужным. Выполните рендеринг и сохраните
картинку в файле glass.png.

alt: Практическая работа № 25.

title: Практическая работа.	Тела вращения


extracted_text:
Лекция на тему:

2.1.
Подготовка к анализу структуры и динамики баланса
Анализ структуры статей баланса и динамики
изменений проводится при помощи одного из следующих способов:
— анализ непосредственно по
балансу без предварительного изменения балансовых статей;
—  составление
уплотненного сравнительного аналитического баланса путем агрегирования
некоторых однородных по составу элементов балансовых статей;
—  проведение
дополнительной корректировки баланса на индекс инфляции с последующим
агрегированием статей в необходимом аналитическом разрезе.

Анализ    непосредственно    по    балансу    —    довольно    трудоемкая     и    зачастую малоэффективная процедура, так как слишком
большое количество расчетных показателей не позволяет выделить главные тенденции в изменении
финансового состояния предприятия. В большинстве случаев исследование структуры и динамики
финансового состояния
предприятия производится при помощи сравнительного аналитического баланса.
Такой баланс можно получить
из исходного баланса
путем уплотнения отдельных статей и
дополнения его
показателями структуры.
Схему
построения сравнительного аналитического баланса представим в табл. 1.

Как видно из табл. 1, сравнительный аналитический
баланс ценен тем, что он сводит воедино и систематизирует расчеты, которые
проводит аналитик при ознакомлении с балансом. Схемой сравнительного
аналитического баланса охвачены такие важные показатели, как:

— относительная величина
структуры (графа 4 и графа 6), показывающая, какова доля той или иной статьи
актива (пассива) в имуществе предприятия (валюте баланса);
— показатель абсолютного
прироста (графа 7), показывающий на сколько увеличилась (уменьшилась) величина
статьи в абсолютном выражении;
—
базисный темп роста (графа 9);
—  показатель,
отражающий относительное изменение статей баланса за отчетный период по
отношению к базисному (графа 8).

Анализируемый баланс представлен в приложении 1. Проведем анализ структуры и
динамики статей баланса на основании сравнительного аналитического баланса (см.
табл. 2), построенного на основании данных баланса, представленного в
приложении 1. Следует обратить внимание на то, что способ группировки статей в
сравнительном аналитическом балансе выбирается индивидуально, в зависимости от
значимости той или иной статьи для конкретного предприятия.

Дальнейший анализ баланса производится следующими способами (они
используются также и при интерпретации других форм отчетности):

—
горизонтальный анализ;
—
вертикальный анализ;
—
анализ с использованием коэффициентов.

Горизонтальный анализ. Это простейший из
приемов анализа, но, несмотря на это, с его помощью можно получить довольно
ценную информацию о финансовом состоянии предприятия. Он предполагает сравнение
показателей одного года с показателями другого. Горизонтальный анализ позволяет
выявить тенденции изменения отдельных статей или их групп, входящих в состав
бухгалтерской отчетности. В его основе лежит исчисление базисных темпов роста
балансовых статей и статей отчета о финансовых результатах.

Данные для горизонтального анализа
баланса представлены в табл. 2 (графа 7 и 9). При наличии необходимой
информации, желательно анализировать базисные темпы роста (графа
9)  за несколько отчетных
периодов. Это позволит не только анализировать отдельные показатели, но и
прогнозировать их значение. Ценность горизонтального анализа значительно
снижается в условиях инфляции. Чтобы избежать негативного влияния, необходимо,
как отмечалось выше, проводить корректировку анализируемых показателей на
индекс инфляции.

Вертикальный анализ баланса показывает
структуру средств предприятия и их источников, когда суммы по отдельным статьям
или разделам берутся в процентах к валюте баланса. Можно выделить две основные
причины, обуславливающие необходимость и целесообразность проведения
вертикального анализа:

—
переход к относительным показателям позволяет проводить
межхозяйственные сравнения результатов деятельности предприятий, различающихся
по величине используемых ресурсов и другим объемным показателям;
—     относительные
показатели в определенной степени сглаживают негативное влияние инфляционных
процессов, которые могут существенно искажать абсолютные показатели финансовой
отчетности и тем самым затруднять их сопоставление в динамике.

Горизонтальный и вертикальный анализы
взаимодополняют друг друга, а некоторые показатели можно отнести как к
инструментам горизонтального, так и к инструментам вертикального анализа.
Примером таких показателей может служить показатель, рассчитанный в графе 8
табл. 2.

alt: Лекция на тему: 2.1.

alt: Дальнейший анализ баланса производится следующими способами (они используются также и при интерпретации других форм отчетности): — горизонтальный анализ; — вертикальный анализ; — анализ с использованием…


extracted_text:
Справка
по
итогам проверки классных журналов 5,9,10,11 классов
МБОУ
“СОШ № 5 г. Урус-Мартан”

Дата проверки: 30 апреля 2018 года.
В соответствии с планом
внутришкольного контроля  30 апреля 2018 года заместителем
директора по учебно-воспитательной работе МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан”
Супаевой Я.А.-М. была проведена проверка классных журналов.
Цель проверки: проверить
классные журналы с целью контроля правильности их заполнения, накопляемость
оценок, объективность выставления четвертных оценок, своевременность
выставления  оценок,  соблюдения классными руководителями и
учителями-предметниками Инструкции по ведению и заполнению классного журнала.
По итогам проверки сделаны следующие выводы: теоретическая
и практическая часть программ по всем предметам  выполнена.  Запланированные в
рабочих программах  контрольные и срезовые работы, лабораторные и практические
работы проведены своевременно, согласно тематическому планированию.
В ходе проверки было выявлены следующие замечания.
В журнале 9 А класса:

·
на
предметной странице информатики исправление оценок Самбаевой Л., учитель
Накаева Х.А.
В журнале 9 Б класса:

·
на
предметной странице истории исправление оценки Хатаевой М., учитель Нагаева
М.М.;
·
нарушение
алфавитного порядка при заполнении предметных страниц, классный руководитель
Дашаева М.Ш.;
·
не
заполнен раздел сведения о пропущенных уроках с 04.04., классный руководитель
Дашаева М.Ш.

В журнале 9 Г класса:

·
на
странице 75 исправления, классный руководитель Дакаева Р.Л.
В журнале 5 А класса:

·
на
предметной странице географии  исправление четвертной оценки Каримовой П.,
учитель Дашаева М.Ш..
В журнале 5 Г  класса:

·
на
предметной странице истории исправление при записи темы, учитель Машаев И.М.;
·
на
предметной странице географии использование корректирующего средства, учитель
Дашаева М.Ш.;
·
на
предметной странице ИЗО исправления при записи даты, учитель Накаев Р.А.;

Выводы: большинство
классных руководителей и учителей-предметников заполняют журналы в соответствии
с требованиями.  После проверки школьной документации были проведены
консультации с классными руководителями и учителями-предметниками по ведению и
заполнению классных журналов.
Журналы без замечаний:
·
11
А класс, классный руководитель Тикаева Р.А.
·
10
а класс, классный руководитель Дакаева Р.Л.
·
9
В класс, классный руководитель Гаева Т.Л.
·
5
Б класс, классный руководитель Канаева Р.Р.
·
5
В класс, классный руководитель Ясаева Б.Б.
·
5
Г класс, классный руководитель Гехаева С.Я.
Рекомендации
·
классным
руководителям 5,9,10,11 классов соблюдать Инструкцию по заполнению журналов;
·
учителям-предметникам
строго следить за соблюдением Инструкции по заполнению журналов;
·
не
допускать исправлений в журнале;
·
в
дальнейшем работать со школьной документацией грамотно и аккуратно;
·
проводить
работу по исправлению неудовлетворительных отметок;
·
учителям,
у которых есть замечания по ведению журнала, необходимо устранить их до 30.05.2018
года.

Заместитель
директора по УВР         Я.А.-М.Супаева

alt: В журнале 9 Г класса : · на странице 75 исправления, классный руководитель

alt: Заместитель директора по УВР

intro: Справка об итогах проверки журналов за апрель


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №75 «Солнышко» г. Ульяновска

Использование логических блоков Дьенеша в формировании математических
представлений
у детей 6-7 лет с ТНР
Игровое занятие «Чудесный
город»

Подготовила
 воспитатель  д/с №75 «Солнышко»
Левашова Ольга
Владимировна,
первая
квалификационная категория.

г. Ульяновск, 2018

Игровое занятие
с
использованием логических блоков Дьенеша.
Тема: «Чудесный город»
Задачи:
 Образовательные:
Закрепить знания детей о геометрических фигурах, закреплять навыки
решения логических задач.
Упражнять в умении классифицировать множества по нескольким
свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать
информацию (в том числе со знаком отрицания); соотносить размер объекта с
размером геометрических фигур.
Способствовать формированию умения применять математические знания
в нестандартных практических задачах.
 Развивающие задачи:
Развивать логическое мышление и творческое воображение, способность к
моделированию и конструированию в процессе опытнической деятельности и в играх
с блоками Дьенеша.
Развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение,
наблюдение, планирование.
Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу.
Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность,
познавательный интерес.
Продолжать формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4
признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство
совокупности.
Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения
при помощи точной и ясной речи
Воспитательные задачи:
Содействовать
поддержанию интереса к математике, к развивающим играм с блоками Дьенеша.
Воспитывать любознательность.
Воспитывать сочувствие, сострадание, уважение друг к другу, желание помочь.
Формировать умение трудиться в коллективе, воспитывать инициативу,
настойчивость в достижении цели, самостоятельность.
Раздаточный: Учебно-игровое пособие «Логические
блоки Дьенеша» - СПб., ООО «Корвет» на каждого ребенка;
Демонстрационный:  магнитная
доска, блоки Дьенеша, схема постройки домов,  плоскостные изображения блоков
Дьенеша, карточки с заданиями.
Методические приемы:
Словесные: вопросы (прямые, поисковые); оценка
ответов детей (положительная); указания, поощрения.
Наглядные: демонстрация, наглядное моделирование.
Игровые: вводная беседа, физминутка, дидактическая игра, сюрпризный
момент.
Предварительная работа: заучивание слов физминутки,
проведены дидактические игры и упражнения с ЛБД «Раздели блоки».
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу вас пригласить
отправиться вместе со мной в небольшое путешествие.
(Раздается звонок-оповещение о входящем письме на электронную
почту).
Ой, ребята, извините, пожалуйста, но мне нужно посмотреть
сообщение.
- Нам пришло эдектронное письмо. Давайте его посмотрим вместе.
Дорогие ребята! Срочно приезжайте! Ждем вашей помощи!. Наш город
захватил злой волшебник. Он всё перепутал, всех перессорил. А помогут Вам
волшебные блоки и знаки - символы.

Ваши друзья.
-
Ребята, поможем жителям города. Тогда встаём в круг, проверим все
на месте.. Дети стоят в кругу на ковре вместе с воспитателем
Воспитатель:  Справа друг и слева друг сделали большой мы круг.
                         Аня! Кто у тебя стоит справа? Илья! Кто у
тебя стоит слева? и т. д                  (ответы детей)
                        -Ребята, за руки возьмитесь и друг другу
улыбнитесь.
Воспитатель: Я хочу проверить, можте ли вы правильно и быстро
решать математические загадки. Д/упр. «Веселый счет»
- Нужно быстро ответить на вопросы:
Сколько носов у трёх котов(3),
Сколько ушей у двух мышей(4),
Какая цифра спряталась в слове семья(7),
Сколько пальцев на одной руке(5),
Сколько раз в году бывает день рождения(1),
Сколько глаз у любого из нас(2),
Сколько орехов в пустом стакане(0)
-Молодцы! Отправляемся в путь.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете как выглядят блоки и
знаки - символы? (нет)
А давайте я вам покажу и  расскажу.
(Подходим к столу, где лежат блоки и символы)
Воспитатель:Ребята , а вот и блоки, на что похожи ? (на
геометрические фигуры).
Ребята, посмотрите и скажите, чем отличаются эти фигуры. (ответы
детей)
Давайте мы будем называть объемные фигуры –толстыми блоками, а
плоские фигуры - тонкими блоками. Давайте повторим толстые блоки, тонкие блоки.
Смотрите,  а это  знаки- символы блоков. Давайте рассмотрим их.
Эти знаки-символы обозначают цвет блоков. Тут нарисованы пятна трех цветов.
Назовите их . А еще вы видите символы зачеркнутые. Это говорит о том, что они
обозначают другой цвет….
А эти знаки обозначают величину блоков. Большой дом-большой блок.
Маленький дом-маленький блок.
Эти знаки обозначают форму блока(круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник)
А эти знаки обозначают толщину(толстые и тонкие блоки).
Игра на внимание «Покажи блок»
Ну, что ребята, поможем нашим друзьям? (да). Тогда я вас посвящаю
в спасатели.
Ребята,  задания для испытаний указаны на карте города . Если мы
правильно выполним задание, то у нас должны появиться ключи, которые помогут
открыть замок и расколдовать город, спасти его жителей. И так отправляемся на
станцию номер  1.
Остановка 1
Находят конверт. Читаю задание «Найдите нужный блок».
Ребята сейчас  по  схеме  вы должны найти нужный блок. Какой блок
должен находиться в пустой клетке  и почему? (Молодцы)
После задания забираем первый ключ.
Воспитатель: Теперь я вам предлагаю отправиться на следующую
станцию. Читаю задание «Построй дом».
Остановка 2
 На доске вы видите эскизы разных зданий, которые Вы должны
изобразить при помощи блоков :
Если на эскизе деталь только обведена (контур детали)-выбирается
тонкий блок, если деталь окрашена – толстый блок.
После завершения работы мы сможем отправиться в путь.
Воспитатель: Молодцы!!!! Вы справились с заданием. Здания  готовы,
как вы думаете, что может находиться в этих зданиях (жилой дом, театр,
поликлиника и тд.). Теперь мы можем забрать 2 ключ. Для выполнения следующего
испытания вы должны разделиться на пары.
Остановка 3
Вам нужно соединить два ваших здания дорожками
1)      Дорожка
должна быть только из толстых блоков.
2)      Дорожка
должна быть только из круглых блоков.
3)      Дорожка
должна быть только из синих блоков.
4)      Дорожка
должна быть только из маленьких блоков.
 Воспитатель: Молодцы!!!! Вы справились с заданием. Вот третий
ключ. Отдохнём немного и отправляемся дальше.
Физминутка «Как живешь?»
-Ребята, вставайте на ноги, покажите, как вы живете.
- «Как живешь? – Вот так! Дети выставляют руку вперед, большой
палец вверх.
Как идешь? – Вот так! Шагают на месте.
Как стоишь? – Вот так! Встать прямо, руки прижать к туловищу,
Как бежишь? – Вот так! Бег на месте.
А как спишь? – Вот так! Положить ладони под щеку, закрыть глаза.
Как шумишь? – Вот так! Попрыгать, хлопая в ладоши.
А молчишь? – Вот так! Приложить палец к губам.(Повтор 2 раза)
-Вижу, замечательно живете!
Остановка 4
Воспитатель: Мы подошли к башне волшебника, нам предстоит
выполнить последнее задание. На карточке фигура, которую вы должны изменить по
подсказкам- расколдовать жителей города. Получить последний ключ.
Воспитатель: Молодцы! Ключи мы собрали, подберите ключ к замку,
откройте ворота, заклятье волшебника исчезнет. Город и его жители будут
спасены.
 Подведение итогов:
-Ребята, вы замечательно справились со всеми заданиями. А помогли
вам в этом ваши знания и то, что вы были дружными, внимательными,
сообразительными. Далее похвалить каждого ребенка за конкретное достижение.
1) Ребята, вы выполнили все задания, какое задание было для вас
трудным?
2) Что было для вас самым интересным?  Выслушать ответы всех
детей.
4)Кому вы помогали?
Воспитатель: В благодарность жители дарят нам альбомы и новую игру
с блоками Дьенеша. Спасибо вам!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №75 «Солнышко» г. Ульяновска

Конспект  проведения
игрового
занятия
с
использованием логических блоков Дьенеша.
с детьми 6-7 лет с ТНР
«Чудесный город»

Подготовила
 воспитатель  д/с №75 «Солнышко»
Левашова Ольга
Владимировна,
первая
квалификационная категория.
г. Ульяновск, 2018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект игровое занятие  БЛОКИ ДЬЕНЕША.docx

tags: Блоки Дьенеша


extracted_text:
Викторина «Знаешь
ли ты русский язык»

Цель:
-
повышение общей языковой культуры
Задачи:
-
прививать любовь к родному языку;
-
воспитать у воспитанников бережного отношения к родному слову;
-
расширить словарный запас детей, используя высказывания писателей о русском
языке.
Оборудование:
 -
высказывания писателей о русском языке;
-
карточки с заданиями.
Ход викторины:
1. Вводный этап
Педагог. Сегодня у нас
викторина по русскому языку. Главный гость сегодня - его величество русский
язык. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающие
русские и зарубежные писатели.
Дети
читают высказывания о русском языке.
Ученик 1. Александр
Сергеевич Пушкин прекрасно относился к родному языку. По его мнению, «русский
язык-это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и
средствах». Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и
точность».
Ученик 2. «Русский
язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно-страстный,
где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.
Ученик 3. Иван
Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, —
это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
Ученик 4. Мне
очень нравятся высказывание Гоголя о русском языке: «Дивишься драгоценности
нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг,
и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи».
Педагог. Наша
викторина посвящена русскому языку. Участвуют две команды. Я буду задавать вопросы.
Подсчитывать баллы будет жюри.
Напоминаю правила игры.
1.
На обсуждение вопроса даётся время.
2.
До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан - поднять
руку.
3.
Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
4.
Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды есть время на
обсуждения.
2. Представление команд
-
название - девиз - капитан
3. Разминка «Вопрос-ответ»  (каждый правильный ответ –
1 балл)
-
Сколько букв в русском алфавите? (33)
-
Сколько согласных букв? (21)
-
Слова какой части речи могут заменять существительные в
предложениях?      (местоимения)
-
Как называется часть речи, обозначающая действие предмета?  (глагол)
-
Сколько гласных букв? (10)
-
Первый звук в слове Яблоко? (й)
-
Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос «кто?» или
«что?»   (подлежащее)
-
Какая часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
4. Конкурс «Весёлая грамматика»
Из
предложенных слогов составьте слова:
Лу
мон  ли но ня на ре мер ма ня мо ма

Найдите
и выпишите слова, которые перемешались.
ё
сто   ки   за
л
ро   ас   ро   ра
жи
т   го
ра
д   бо   та
(ёжики,
стол, роза, город, астра, работа)

В этом квадрате с
буквами спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти, что слова могут
быть написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб –
уже найдено.

Материал для педагога:
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика»
1.
Дельфин
2.
Щука
3.
Карп
4.
Окунь
5.
Карась
6.
Сом
7.
Краб
8.
Акула
9.
Кит
10.
Рак
11.
Медуза
12.
Осьминог
13.Сельдь.
В
этом квадрате с буквами спрятались 14 названий сладостей. Слова можно искать по
горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – торт – мы за тебя уже
нашли.

Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика»
1.
Плюшка
2.
Мармелад
3.
Конфета
4.
Джем
5.
Мёд
6.
Варенье
7.
Пастила
8.
Леденец
9.
Зефир
10.
Кекс
11.
Торт
12.
Изюм
13.
Вафли
14.
Шоколад.
Игра «Вертолина» (для болельщиков)
Сейчас,
уважаемые болельщики, вы можете помочь своей команде заработать дополнительные
баллы. Для этого вам нужно выполнить задания. На листе вы видите 6 букв Д О К О
С А. Сколько различных слов  - имён существительных  - сумеете
прочитать, столько баллов вы подарите своей команде.
Читать
разрешается в разных направлениях; буквы читать подряд.
(сад,
сок, осадок, оса, док, коса, садок, ода, ад, око, код)
5. Игра «Найди лишнее»
Будьте
внимательнее! Есть лишние слова  (ударение на 1 или 2 слог)
Имя
луна
Мама
налим
Лимон
номер

Будьте
внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово является «лишним»
Дождь,
снег, град, луна
Тетрадь,
книга, дневник, самолёт

Будьте
внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово является «лишним»
Земля,
серая, жёлтая, зелёная
Увидеть,
покрасить, краска, добежать

Будьте
внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово является «лишним»
Белый,
белизна, белеет, белка
Вкусный,
интересный, искусный, грустный

6. «Половинки»
(задание
на развитие словесно-логического мышления)
Дети,
прочитав первую часть пословицы, должны подобрать к ней вторую.
Любишь
кататься,     люби и саночки возить.
Век
живи,                 век учись.
Старый друг
            лучше новых двух.
Делу
время,              потехе час.

При
солнышке тепло, при матери добро.
Вся
семья вместе, так и душа на месте.
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Труд
человека кормит, а лень портит.
Игра с болельщиками
О
каких знаках препинания идет речь?
Когда
слова гремели и блистали,
Я
в моде был, я был на пьедестале!
Однако
время новое настало –
Оно
меня и свергло с пьедестала.
(Восклицательный знак)

Что
о себе сказать могу?
Согнула
жизнь меня в дугу.
За
свой характер я плачу –
За
то, что много знать хочу.
(Вопросительный знак)

Известно
миру с давних пор,
Что
знак я немаловажный
И
не окончен разговор:
И
начинает думать каждый.
(Многоточие)

Он
очень вежлив:
Не
любит споров он и драк.
Он
всем старается помочь,
Он
в слове, "мать" и в слове "дочь"
И
в тихом лунном слове "ночь"
Чтоб
никого не огорчать,
Он
все старается смягчить.
(мягкий знак)
9. Заключение
Педагог: Пока жюри
подсчитывает баллы, мы с вами послушаем стихотворение о русском языке, которое
написал узбекский поэт Сабир Абдулла.

СТИХОТВОРЕНИЕ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Если
ты хочешь судьбу переспорить,
Если
ты ищешь отрады цветник,
Если
нуждаешься в твердой опоре,
Выучи
русский язык!

Он
твой наставник - великий, могучий,
Он
переводчик, он проводник,
Если
штурмуешь познания кручи,
Выучи
русский язык!

Русское
слово живет на страницах
Мир
окрыляющих пушкинских книг.
Русское
слово - свободы зарница,
Выучи
русский язык!

Горького
зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской
лирики чистый родник,
Блещет
зеркальностью русское слово –
Выучи
русский язык!

Мир
разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных
мир необъятно велик.
Сын
мой, работай, будь людям полезен,
Выучи
русский язык!
Сабир
Абдулла, узбекский поэт.
10. Итоги. Награждение команд.
Педагог: Надеемся, что
сегодняшняя викторина не только доставила вам удовольствие, но и повысила вашу
грамотность, приобщила к богатству русского слова, вызвала интерес к русскому
языку вообще.
Педагог: Итак,
ребята наша веселая викторина подошла к концу. Вы молодцы, много знаете и
умеете дружно работать.

Конкурс 3. Замени одним словом.
Вы
должны выразить смысл фразы одним словом. Побеждает тот, кто даст больше правильных
ответов. Примеры фраз:
-
мчаться на всех парах (стремительно);
- орать во все
горло (громко);
-
спать мертвым сном (крепко);
-
работать, не покладая рук (усердно);
-
в час по чайной ложке (медленно);
-
сделать на скорую руку (наспех);
-
вылететь из головы (забыть);
-
работать спустя рукава (плохо);

Конкурс 4. Восстанови расписание Отвечают по два ученика от каждого ряда.
Сереже
страшный сон приснился:
Мышонок
в ранце поселился,
Дневник
он в клочья разорвал
И
к себе в норку ускакал.
Вы
Сереже помогите –
Расписание
сложите.
ТЕТИМАКАМА - математика
ТУФИЗРАКУЛЬ - физкультура
КАЗЫМУ - музыка
ВАСОНИЕРИ - рисование
ЛОБИГИОЯ - биология
ФИГЕОЯГРА - география

Конкурс 5. Что это?.
1.
1 . В Африке этот фрукт считается одним из самых эффективных антисептических
средств. Африканские знахари считают плод панацеей от цинги, болей в сердце,
гипертонии и многих других недугов. Сок этого фрукта с медом помогает при
гриппе. Что это за фрукт? (лимон)
2.
Это фруктовое дерево впервые завез в Италию в 1840 г. Неаполитанец Мишель
Тенор. Растение свое название получило в Китае из-за того, что плоды его были
доступны лишь богатым. Этот фрукт очень любим детьми. В России он считается
новогодним фруктом. Что это за фрукт? (мандарин)
3.
Существовало такое поверье: отвезешь в лес вечером миску с этим пареным овощем
– утром на том же самом месте найдешь слиток золота. Так щедро заплатят гномы
за любимое лакомство.
В Росси этот богатейший витаминами и каротином овощ употребляется в пищу уже
четыре столетия. Он используется для супов, борщей, в салатах и т.д. Как вы
думаете, что это за овощ? (морковь)
4.
Родиной этого овоща считается древний Вавилон. Однако к нам название его пришло
из греческого языка – от слова «сеуклон». Этот овощ у древних персов считался
символом ссор, раздора и сплетен.
На Руси же издавна почтительно относились к нему. Сок этого овоща применяли в
лечебных целях. Без этого овоща не получился бы всем известный винегрет. Что
это за овощ? (Свёкла)
5.
. Этот двухэтажный хлеб с маслом носит имя лорда, жившего в XVIII веке. Лорд
был страстным игроком и мог проводить целые дни за карточным столом. Чтобы не
прерывать игру даже во время обеда, он стал приносить с собой два кусочка
хлеба, намазанные маслом, с вложенным между ними кусочками мяса. Его примеру последовали
партнеры, а вскоре этот бутерброд пересек границы Великобритании и стал
известен во всем мире. Как называется этот бутерброд? (сэндвич)
6.
6. Этим столовым прибором человек пользуется сравнительно недавно: 700-800 лет.
Во времена средневековья (да и позже) его, как правило, изготавливали из
дорогостоящего металла – золота, серебра или слоновой кости. Поэтому он
употреблялся только на столах знати. Большая часть населения следовала
укоренившейся привычке есть руками. В Росси этот предмет как обязательную
принадлежность стола ввел Петр I . Что это за столовый прибор? (вилка)

Конкурс 5. Лексика. На уроках русского языка Вы знакомились с такими
лексическими понятиями как синонимы и антонимы. А теперь посмотрим, как вы
помните эту тему.
1. Я –
антоним к слову «смех».
Не
от радости, утех,
Я
бываю поневоле
От
несчастья и от боли,
От
обиды, неудач.
Догадались?
Это.. плач
2.
Я – антоним к слову «лето».
В
шубу снежную одета,
Хоть
люблю мороз сама,
Потому
что я … зима
3.
У прохожих на виду
Висело
яблоко в саду.
Ну,
кому какое дело?
Просто
яблоко висело.
Только
конь сказал, что низко,
А
мышонок … высоко
4.
Надеюсь, вы, друзья, готовы
Отель
зазвать мне русским словом? (Гостиница. )
5.
Ясен здесь ответ любому:
Пища,
только по-другому.
Не
составит вам труда
Отгадать,
что то - … (Еда. )
6.
Гляди поехала машина.
Из
под колёс - фонтаном пыль.
Машину
можно звать МАШИНА,
А
можно звать - АВТОМОБИЛЬ.

alt: Викторина «Знаешь ли ты русский язык»

alt: Дельфин 2. Щука 3. Карп 4

alt: Изюм 13. Вафли 14. Шоколад

alt: Вся семья вместе, так и душа на месте

alt: СТИХОТВОРЕНИЕ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

alt: Конкурс 3. Замени одним словом

title: Викторина "Знаешь ли ты русский язык"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Ситуаційна модель лідерства

Розглянемо
ситуаційний підхід і відповідні моделі лідерства.
1.
Ситуаційна модель лідерства “шлях – мета” Мітчела і Хауса
Дана
ситуаційна модель лідерства має багато спільного з мотиваційною теорією
очікування, зокрема, з такими поняттями, як: зусилля, продуктивність,
результати, винагорода, цінність винагороди. Згідно з даним підходом керівник
може спонукати своїх підлеглих до досягнення організаційних цілей, впливаючи на
шляхи досягнення цих цілей, зокрема, за допомогою таких прийомів:
§
роз’яснення того, що очікується від підлеглого;
§
надання підтримки, наставництво і усунення перешкод;
§
спрямування зусиль підлеглих на досягнення мети;
§
створення у підлеглих таких потреб, що перебувають в компетенції
керівника, які він може задовольнити;
§
задоволення потреб підлеглих, коли мета досягнута.
При
цьому головними ситуаційними чинниками при виборі стилю керівництва є
особистісні якості підлеглих і вимоги та впливи з боку зовнішнього середовища.
2.
Ситуаційна модель лідерства (керівництва) Фідлерарозглядає три
змінні:
§
відносини між керівником і членами колективу (лояльність, яку
виявляють підлеглі, їх довіра до свого керівника та привабливість особистості
керівника для виконавців);
§
структура завдання (звичність завдання, чіткість його формулювання
та структуризації, а не розпливчастість і безструктурність);
§
посадові повноваження (обсяг законної влади, пов’язаної з посадою
керівника, яка дозволяє йому використовувати винагороду, а також рівень
підтримки, який надає керівникові його формальна організація).
За
Фідлером, хоча кожній ситуації й відповідає свій стиль керівництва, стиль того
чи іншого керівника залишається в цілому постійним. При цьому ситуація значно
впливає на ефективність роботи керівника в контексті трьох зазначених вище
змінних.
3.
Ситуаційна модель життєвого циклу Херсі та Бланшара
Найефективніші
стилі лідерства залежать від “зрілості” виконавців у сенсі здатності останніх
нести відповідальність за свою поведінку, бажання досягнути поставленої мети, а
також освіти та досвіду відносно конкретного завдання, яке необхідно вирішити.
При цьому дані здатності залежать від ситуаційного чинника. Відповідно керівник
враховує ситуаційну зрілість виконавців у своїй поведінці щодо них. Тобто, як і
у випадку двох попередніх ситуаційних моделей, йдеться про гнучкий, адаптивний
стиль лідерства.
4.
Ситуаційна модель прийняття рішень керівником Врума–Йєттона
Із
назви даної моделі – в ній увага концентрується на процесі прийняття рішень.
Використовуючи дерево рішень, автори моделі пропонують п’ять стилів прийняття
рішень залежно від семи чинників. Ці стилі у спрощеному виразі такі:
АІ – менеджер
приймає самостійне рішення на основі наявної інформації;
АІІ – менеджер
приймає самостійне рішення на основі інформації, що отримана від підлеглих;
СІ – менеджер
приймає самостійне рішення, що може відображати вплив його окремих підлеглих;
СІІ – менеджер
приймає самостійне рішення, що може відображати вплив колективу;
GІІ – менеджер
приймає колективне рішення.
Відповідні
сім чинників, що впливають на стиль прийняття рішень, такі:
§
значення якості рішення;
§
наявність достатньої інформації або досвіду в керівника для
прийняття якісного рішення;
§
ступінь структурованості проблеми;
§
значення згоди підлеглих із цілями організації та їх причетності
для ефективного виконання рішення;
§
визначена на основі минулого досвіду імовірність того, що
автократичне рішення керівника отримає підтримку в підлеглих;
§
ступінь мотивації підлеглих досягнути цілей організації, якщо вони
виконають завдання, що сформульовані при викладенні проблеми;
§
ступінь імовірності конфлікту між підлеглими при виборі
альтернативи.

alt: § значення згоди підлеглих із цілями організації та їх причетності для ефективного виконання рішення; § визначена на основі минулого досвіду імовірність того, що автократичне рішення…


extracted_text:
При
подготовке к ОГЭ/ ЕГЭ очень важная роль отводится разделу «Словообразование».
Чтобы расширить словарный запас и облегчить процесс подготовки к экзамену, были
проанализированы типовые варианты из сборников по подготовке к тестовой части
экзамена. Ниже приведены дериваты от производных слов, наиболее часто
встречаемые в тесовой части «Словообразование». Данный список можно продолжать
и дополнять самостоятельно при подготовке к экзамену.
Fame – famous, infamous, unfamous
Decorate – decoration(s), decorator, decorated
Sail – sailor(s)
Differ – different, difference(s), indifferent,
indifference, differently, indifferently
Attract – attraction(s) – (in)attractive
Distract – distraction
Beauty – beautiful - beautifully
Interest – interesting, interested
Expense – expensive
Misery – miserable, miserably
Develop – development, developing
Deep – depth
Long – length
High – height
Active – activity/ activities – activate - activated
Energy – energetic - energetically
Gradual – gradually – graduate (from)
Prepare – preparation - preparatory
Run – runner (s)
Strong – strength
Rare – rarity
Nation – national – nationality/ nationalities –
international, internationally
Fascinate – fascinating, fascination
Nature – natural – naturally
Difficult – difficulty/ difficulties
Popular – popularity
Populate – population, populated
Mountain – mountainous
Impress – impression – impressive – impressed
History – historic – historical - historically
Near – nearly
Science – scientist – scientific
Fortune – (un)fortunate – (un)fortunately
Disaster – disastrous
Proper – properly
Argue – argument
Local – locate – location
Dislocate – dislocated, dislocation
Sing – singer(s)
Dance – dancer(s)
Create – creative – creativity – creature - creator
Wonder – wonderful, wonderfully, wondrous
Complete – completely, (in)complete(d)
Construct – construction(s) – constructive
Build – builder(s) – building(s)
Report – reporter(s)
King – kingly – kingdom
Free – freedom
Bore – bored – boring – boredom
Knight – knightly
Possible – possibly, possibility/ possibilities,
impossible, impossibly
Industry – industrious, industrial
Globe – global – globalist(s)
Comfort – comfortable, uncomfortable
Easy – easily – easiness – uneasy - uneasiness
Live – life (-ves), lively
Direct – director – direction
Shop – shopping
Fiction – fictional
Response – responsible – responsibility
Operate – operator – operation
Intelligent – intelligence
Success – successful, successfully
Romance – romantic
Origin – original – originally
Exist – existing – existence
Celebrate – celebration(s), celebrity (-ies)
Include – including
Atheism – atheist
Discover – discovery
Danger – dangerous, dangerously
Power – powerful, empower(ed), powerless
Awkward – awkwardly
Important – importance, unimportant - unimportance
Extreme – extremely
Act – actor – action
actual – actually – actuality
Friend – (un)friendly, friendship
Use – user – useful – useless
Care – careful – careless
Help – helpful – helpless - helplessly
Present – represent – representative(s) - presentation
Poet – poetry
Exam – examine – examination
Work – worker
Value – valuable
Price – priceless
Academy – academic
Ridicule – ridiculous
Suit – (un)suitable
Behave – behavior
Greed – greedy
Person – personal – personally – personality
Any – anybody – anything
System – systematic – systematically
Train – training
Child, children – childish
Absolute – absolutely
Happy – happiness, happily, unhappy, unhappily
Expect – (un)expected
Photo – photograph – photography – photographer
Hero – heroic
Crime – criminal – incriminate
True – truth
Medicine – medical
Short – shortage – shorten
Ill – illness
Know – knowledge
Smoke – smoker
Health – healthy
Theory – theoretic – theoretically
Accept – acceptable - accepted
Day – daily
Advantage – disadvantage
Faith – (un) faithful (ly)
Express – expression
Speak – speaker – speech
Simple – simply - simplify
Lazy – laziness
Employ – employer – employee
Great – greatly
Luck – (un)lucky, (un)luckily
Psychology – psychological
Shy – shyness
Environment – environmental
Settle – settlement, settler
Quick – quickly
Colour – colourful – colourless
Serious – seriously
Polite – impolite – (im)politeness – (im)politely
Achieve – achievement
Educate – education – educational
Wide – widely
Connect – connected – connection
Legal – illegal, (il)legally
Restrict – restriction
Limit – limited, limitation
Obedient – obediently, obedience
Law - lawyer

file_name: Словообразование егэ, огэ.docx

alt: Theory – theoretic – theoretically

title: Словообразование ЕГЭ/Огэ


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 20.05.2020
1.
Присутствовала на рабочей планерке.
2.
Провели онлайн Утреннюю гимнастку а теме
недели
-младшей , средней гр
- старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
3. Развивающие занятие (старшей , подготовительной гр
)
4. развивающее занятие ( мл.ср гр)
5. засняла и смонтировала    4  часть мульт   зарядки тв
6..Рекомендация родителям
Отредактировала методические указания
Заполнила методическую таблицу
Получила Золотую грамоты в знанио

                                      Уважаемые, родители!
Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ:. 20.05.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2. Развивающие занятие музыкалье игры
3.  Развивающие занятие
  музыкальные   игры

(Мл. и ср. ст.и подг группы)
https://www.youtube.com/watch?v=DgvG4-o3mrk

(Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=DgvG4-o3mrk

https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

https://www.youtube.com/watch?v=ZsvIA1UTVNQ&t=4s

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

смотри
  вместе с родителями

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет за 20.05.2020.docx

alt: Развивающие занятие музыкалье игры 3

title: Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО "Физическое развитие" по теме: «День детства »


extracted_text:
ТЕМА.   Деепричастия совершенного и несовершенного вида
ЦЕЛЬ УРОКА.
Формирование  умения образовывать деепричастия совершенного и несовершенного
вида.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, презентация, таблица, раздаточный материал (лист
контроля, игра «Да-нет», карточки для исследовательской работы)

ХОД УРОКА
- Здравствуйте, ребята! Надеюсь, вы готовы
получать новые знания. Значит, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны
и покажете себя только с лучшей стороны. Итак, мы начинаем.
Послушайте притчу.
«Один молодой человек пришёл к своему
духовному учителю и спросил: «Я каждый день, как вы советовали, произношу
фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец
положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил:
- Назови, что ты выбираешь из них.
- Ложку, - ответил юноша.
- Произнеси это 5 раз.
- Я выбираю ложку, - постепенно повторил
юноша 5 раз.
- Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй
хоть миллион раз в день, она не станет пищей. Надо…»
- Что же надо?
                               Протянуть
руку и взять ложку.
- Вот вам сегодня надо протянуть руку,
взять свои знания и применить их на практике. Ну что, вы готовы? Тогда в путь.
Желаю удачи.
- Для начала проверим домашнее задание. Начнем проверку с опроса
теоретического материала.  В этом нам поможет черный ящик. В нем
вопросы, которые вы достаете и отвечаете только «да» или «нет».
Будьте внимательны!
1.Деепричастие – это самостоятельная часть речи (да)
2.Деепричастие изменяется по падежам и лицам (нет)
3.Деепричастие обозначает признак предмета, проявляющийся во
времени, по его действию (нет)
4.Деепричастие обозначает добавочное действие к основному глаголу
(да)
5.Деепричастие в предложении выполняет роль определения (нет)
6.Деепричастие в предложении выполняет роль обстоятельства (да)

7.Деепричастие может быть настоящего, будущего и прошедшего времени
(нет)
8.Деепричастие и деепричастные
обороты выделяются запятыми (да)
9.Деепричастие может быть совершенного и несовершенного вида (да).

-Молодцы! Запомнили, что такое деепричастие.
Следующее задание
- распределительный диктант.
Задание
такое: нужно распределить слова на карточках в 2 столбика.
(Не) задумываясь,
(не) замолчав, (не) навидя, (не) давая, (не) годуя,
(не) могя.
- Как
распределили? Почему?
- Когда «не» с
деепричастием пишется слитно, раздельно?

раздельно

слитно

Не задумываясь

ненавидя

Не замолчав

негодуя

Не давая

- Какое слово не
выписали?  Почему? Что необходимо помнить?
Нет слова не могя;
не от всех глаголов можно образовать деепричастия, нельзя образовать
деепричастия от глаголов ждать и лить. Устаревшую форму лия можно
встретить в поэтической речи: «И слёзы горькие лия..»
Да,
ребята, верно. Нельзя образовать деепричастия (несовершенного
вида) от некоторых глаголов:
-с основой на г, к (бегут, текут);
-с основой на шипящий (мажут, чешут);
-с основой, состоящей из одних согласных (шьют, льют, бьют);
-от глаголов с суффиксом -ну- (сохнут, гибнут, мерзнут);
-от глаголов с чередованием с — ш (пишут — писать)

Самооценка.
 -В черном ящике у нас остался вопрос.
Давайте достанем его.
10.Назовите
глагольные признаки деепричастия.  (вид)
-Сможете ли вы определить вид деепричастия? (Нет)
-Почему у вас
возникло затруднение?
 Пока не знаем
правила, по которому можно определить вид деепричастия.
 - Значит, какова
цель вашей деятельности? (Узнать правило определения видов деепричастий.)
- Сформулируйте
тему сегодняшнего урока. (Деепричастия совершенного и несовершенного вида.)

Запись темы в рабочую тетрадь.
-Ребята, на доске слова. Выделим суффикс, определим вид
деепричастия.
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
-  Какие действия называют
глаголы несовершенного вида и на какой вопрос отвечают?
                    Незаконченные
действия на момент речи, что делать?
- Какие действия называют глаголы
совершенного вида и на какой вопрос отвечают?
                      Законченные
действия, что сделать?
- Как вы думаете, на какие вопросы будут
отвечать деепричастия несовершенного вида и совершенного вида?
Заполнение таблицы:

вид

глагол

деепричастие

несовершенный

что делать?            играть

что делая?    играя

совершенный

что сделать?        поиграть

что сделав?  поиграв

-Вы знаете, что деепричастие обозначает добавочное действие при основном
действии. Добавочные действия могут совершаться одновременно с основным или
предшествовать ему.
Как вы думаете, деепричастия несовершенного вида какие обозначают
действия?
                  Одновременные с основными действиями
                 Мы идём разговаривая. Мы шли разговаривая.
- Какие действия обозначают деепричастия совершенного вида?
                  Предшествующие основному действию
                Подпрыгнув, он смог достать до перекладины.
- Не что? Понятно? Тогда выполним
следующее задание: образуйте от глаголов деепричастия. У каждого глагола
выделите основу, укажите его форму (вид, время).   У деепричастия     укажите
основу и суффикс.
Не забудьте, деепричастие – неизменяемая
часть речи, а это значит, что у деепричастия нет окончания
Несов. вид
(наст. вр.)                                      сов.
вид (неопр. ф.)
Замирают – замирая                                       Замереть
- замерев
Молчат - молча                                               Улыбнуться
– улыбнувшись
                                                                        Испечь
- испёкши
                                                                        Услышат
– услыша, услышав

деепричастие

   основа глагола

 суффиксы

пример

несовершенного вида
что делая?

настоящего времени

-а (-я)

Молча
замирая

 совершенного вида
что сделав?

Неопределённой формы

Простое будущее время

-в,  -вши
- ши
-а (-я)

Замерев
Улыбнувшись
Испёкши
услыша

-Кто сможет сделать вывод?
Деепричастия несовершенного вида
образуются от основы  глаголов настоящего времени с помощью суффиксов – а-,
-я-,
 а деепричастия совершенного вида
образуются от основ неопределённой формы глаголов с помощью суффиксов - в-,
-вши-,-ши.
- Теперь откроем учебники на стр.83 и
85 и сравним: правильный ли вывод мы сделали, и закрепим полученные знания.
Вас ждет задание по группам.
 1 группа. Образуйте деепричастия от глаголов с
помощью суффиксов - а, -я; укажите вид деепричастия.
                    Кричать, ворковать, любить, уважать, гонять.
                     крича, воркуя, любя,
уважая, гоняя - несов. вид
2 группа. Образуйте деепричастия от глаголов с
помощью суффиксов -вши, -ши; укажите вид деепричастия.

                    Закончить, почистить,
порезаться, растаять, броситься.
                Закончив, почистив, порезавшись,
растаяв, бросившись – сов. в                                     3 группа.   Образуйте деепричастия от глаголов с помощью суффиксов -вши,
-ши; укажите вид деепричастия.

                    Зависеть, развить,
запереть, сбежать, запыхаться.
                зависев, развив,
заперев, сбежав, запыхавшись – сов. вид
4 группа.  Образуйте деепричастия от
глаголов.   Обозначьте суффикс, укажите вид.

                Жевать, брезговать,
воевать, принести, наклеить.
                       жуя, брезгуя, воюя,
принесши, наклеив
5 группа. Образуйте деепричастия от глаголов с
помощью суффиксов - а, -я; укажите вид
деепричастия.
                 Черпать, баловаться,
держать, ликовать, заметить
              чЕрпая, балУясь, держа, ликуя – несов. Вид;
заметя – сов.в

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте отдохнем.
По швам руки ОПУСКАЯ,
Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,
Корпус влево НАКЛОНЯЯ,
Затем вправо ПРОГИБАЯ,
Головою ПОМОТАВ,
ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...
ОТДОХНУВ немного дружно,
Скажем: "Поработать нужно!"
-Сейчас вас ждет исследовательская
работа в группах. (Работа с текстами)
Как вы думаете, какую роль выполняют
деепричастия в нашей речи?

          Деепричастия обладают
богатыми выразительными возможностями. Эти свойства широко используют поэты и
писатели в своих произведениях.  Использование деепричастий помогает поэту
создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы.
 -Предлагаю в этом убедиться, прочитав тексты и выполнив задание. Прочитайте выразительно отрывки из
стихотворений, найдите деепричастие, определите его вид. Расставьте пропущенные
запятые.
 1 группа. «О зиме.»
 Мерцаньем ярким ослепляя
Снежинки в воздухе летая
Ложась на коврик серебристый                                                                                Свежат
нам воздух зимний, чистый.

2 группа.
Локоны седые облаков
Заструились по вершинам гор.
Звёзды, словно искры от костров,
Прожигают вновь небес шатёр…
И спустившись к нам на облаках
Сказка ночью по земле идёт.
Самооценка.
-Пришло время поиграть. Игра называется «Потерявшиеся
пословицы».
Задание: установите соответствие,
прочитайте полученные пословицы.
Назовите деепричастия, определите их вид.
Не зная броду,
Не замочив руки,
Говорить не думая –Кто не подумав говорит, Не развязав мешок,
А) не умоешься.
Б) не узнаешь, что в нем.
В) тот вечно вздор твердит.
Г) что стрелять не целясь.
Д) не суйся в воду.
Самооценка.
До сих пор мы работали в группах, пришло время для самостоятельной
работы.
Тестовые задания.
1. Деепричастие – это ….
А) самостоятельная часть речи
В) особая неизменяемая форма глагола
С) неизменяемая часть слова
2.Деепричастие обозначает …..
А) добавочное действие при основном действии
В) признак предмета по действию
С) признак другого признака
3. Деепричастие совершенного вида:
А) замерев
В) мчась
С) выдавая
4.Деепричастие несовершенного вида:
А) сознавая
В) свалив
С) опрокинув
5. Каким членом предложения является деепричастие:
Не любя, невозможно понять жизни.
А) обстоятельство
В) определение
 С) дополнение

Ключ: 1-А, 2-А, 3-А, 4-А, 5-А.
Подведение
итогов по листу контроля.                                                        Самооценка.
Оценка учителя.

- Я
предлагаю каждому оценить свой вклад в достижение поставленных в начале урока
целей, свою активность, эффективность работы класса. Выберете начало фразы из
рефлексивного экрана на доске и одним предложением выскажите свое мнение о
сегодняшнем уроке.
1. сегодня я узнал…
2 было интересно…
3. было трудно…
4. я теперь могу…
5 я научился…
6. у меня получилось…
7. мне захотелось…
8. я попробую…
9. я смог …

Домашнее задание: п. 31,32 теория упр.197/202 (на выбор)

Лист
самоконтроля
ФИ
__________________________________

Вид работы

балл

Вид работы

балл

1.
   повторение

4.
  Исследовательская работа

2.
  Изучение
  новой темы

5.  Игра
  «Потерявшиеся пословицы»

3.
  Работа
  в группе

1.
  Тест

_________________________________________________________________
Лист
самоконтроля
ФИ
__________________________________

Вид работы

балл

Вид работы

балл

4.
   повторение

4.
  Исследовательская работа

5.
  Изучение
  новой темы

5.  Игра
  «Потерявшиеся пословицы»

6.
  Работа
  в группе

2.
  Тест

_________________________________________________________________
Лист
самоконтроля
ФИ
__________________________________

Вид работы

балл

Вид работы

балл

7.
   повторение

4.
  Исследовательская работа

8.
  Изучение
  новой темы

5.  Игра
  «Потерявшиеся пословицы»

9.
  Работа
  в группе

3.
  Тест

_________________________________________________________________
Лист
самоконтроля
ФИ
__________________________________

Вид работы

балл

Вид работы

балл

10.
   повторение

4.
  Исследовательская работа

11.
  Изучение
  новой темы

5.  Игра
  «Потерявшиеся пословицы»

12.
  Работа
  в группе

4.
  Тест

- Деепричастие – это самостоятельная часть речи

- Деепричастие изменяется по падежам и лицам

- Деепричастие обозначает признак предмета, проявляющийся во
времени, по его действию

-Деепричастие обозначает добавочное действие к основному глаголу

- Деепричастие в предложении выполняет роль определения

- Деепричастие в предложении выполняет роль обстоятельства

- Деепричастие может быть настоящего, будущего и прошедшего времени

-Деепричастие и деепричастные
обороты выделяются запятыми

- Деепричастие может быть совершенного и несовершенного вида

Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши

Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи

Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши

вид

глагол

деепричастие

Задание: образуйте от глаголов
деепричастия. У каждого глагола выделите основу, укажите его форму (вид,
время).   У деепричастия     укажите основу и суффикс.
Несов. вид
(наст. вр.)                                      сов.
вид (неопр. ф.)
Замирают –                                                       Замереть
–
Молчат -                                                            Улыбнуться
–

Испечь -

Услышат –

9.  Игра «Потерявшиеся пословицы».
Задание: установите соответствие,
прочитайте полученные пословицы.
Назовите деепричастия, определите их вид.
Не зная броду,                                                                                Не
замочив руки,
Говорить не думая –Кто не подумав говорит, Не развязав мешок,
А) не умоешься.
Б) не узнаешь, что в нем.
В) тот вечно вздор твердит.
Г) что стрелять не целясь.
Д) не суйся в воду.

Деепричастия

На какие вопросы отвечают

Как образуются

Примеры

Несовершенный
  вид

Совершенный вид

Татьяна Михайловна Мосина «О зиме.»
Мерцаньем ярким ослепляя
Снежинки в воздухе летая
Ложась на коврик серебристый                                                                                Свежат
нам воздух зимний, чистый.

1 группа. Образуйте деепричастия от глаголов с помощью суффиксов -
а, -я; укажите вид деепричастия.
Кричать, ворковать, любить, уважать, гонять.
(крича, воркуя, любя, уважая, гоняя - несов.
вид)

Татьяна Михайловна Мосина «Наш Алтай».
                           Здесь озёра, ключи и реки,
Всё с хрустальною чистой водой.
И никто не простынет на веки
Обливаясь холодной водой.

2 группа. Образуйте деепричастия от глаголов с помощью суффиксов
-вши, -ши; укажите вид деепричастия.
Закончить, почистить, порезаться, растаять, броситься.
(Закончив, почистив, порезавшись, растаяв, бросившись – сов. в)

Татьяна Михайловна Мосина «Телецкое»
Увидев Телецкое озеро
Ты будешь стремиться опять
Когда-нибудь снова и снова
Опять в тех местах побывать…

3 группа.   Образуйте деепричастия от глаголов с помощью суффиксов -вши,
-ши; укажите вид деепричастия.
Зависеть, развить, запереть, сбежать, запыхаться.
(зависев, развив, заперев, сбежав, запыхавшись – сов. вид)

Тестовые задания.
1. Деепричастие – это ….
А) самостоятельная часть речи
В) особая неизменяемая форма глагола
С) неизменяемая часть слова
2.Деепричастие обозначает …..
А) добавочное действие при основном действии
В) признак предмета по действию
С) признак другого признака
3. Деепричастие совершенного вида:
А) замерев
В) мчась
С) выдавая
4.Деепричастие несовершенного вида:
А) сознавая
В) свалив
С) опрокинув
5. Каким членом предложения является деепричастие:
Не любя, невозможно понять жизни.
А) обстоятельство
В) определение
 С) дополнение
Тестовые задания.
1. Деепричастие – это ….
А) самостоятельная часть речи
В) особая неизменяемая форма глагола
С) неизменяемая часть слова
2.Деепричастие обозначает …..
А) добавочное действие при основном действии
В) признак предмета по действию
С) признак другого признака
3. Деепричастие совершенного вида:
А) замерев
В) мчась
С) выдавая
4.Деепричастие несовершенного вида:
А) сознавая
В) свалив
С) опрокинув
5. Каким членом предложения является деепричастие:
Не любя, невозможно понять жизни.
А) обстоятельство
В) определение
 С) дополнение

file_name: Деепричастия совершенного и несовершенного вида.docx

alt: Стоять – стоя Ехать – едучи

alt: Испечь - испёкши

alt: Лежать – лёжа Стоять – стоя

alt: Татьяна Михайловна Мосина «О зиме

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау