extracted_text:
v
по степени
выраженности свойств предметов — 5 степеней;
серия из 5 последовательных
картинок.
Классификация
По двум признакам на основе
имеющихся обобщений без помощи взрослого.
Эмоциональная сфера
Ребенок должен уметь узнавать по
пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость — восторг, грусть,
гнев - ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие.
Умение рассказать о своем
настроении.
Знание не менее трех способов
выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Коммуникативная сфера
Умение объединяться в пары для
совместной работы.
Умение при помощи взрослого
распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли.
Знание основных способов
невербального общения
Волевая сфера
Принимать и удерживать 3 правила в
игровой ситуации и учебной ситуации.
Умение действовать по словесной и
зрительной инструкции.
Личностная сфера
Сформированность представлений о
таких личностных качествах людей, как доброта и злость, жадность и щедрость,
лень, капризность. Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти
качества. Проявление элементов рефлексии.

ИГРЫ С ДЕТЬМИ:

1.
Найди лишний предмет
2.  Найди пару
3. Найди тень у картинки
4.  Пазлы
5. Логические раскраски
6. Подбери заплатку
7. Добавь недостающий предмет
8. Игра в противоположности (Антонимы)

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Возрастные особенности
детей 5-6 лет»

Барнаул
2016
Ведущая потребность — потребность в общении;
творческая активность.
Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция — воображение.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА
v
Проявление
элементов произвольности всех психических процессов.
v
Общение с
взрослым внеситуативно-личностное.
v
В общении со
сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к
внеситуативно-деловой.
v
Проявление
творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.
v
Половая
идентификация.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ:
1.     Формировать элементы произвольности
психических процессов у детей во всех видах деятельности.
2.     Поддерживать и создавать условия
для развития творческого потенциала ребенка.
3.     Способствовать развитию эмпатийных
проявлений.
4.     Побуждать детей к проявлению
инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
5.     Организовывать совместную деятельность
с целью развития элементов сотрудничества.
6.     Обучать детей умению планировать
предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у
детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством
речи.

Новообразования:
1.     Предвосхищение результата деятельности.
2.     Активная планирующая функция речи.
3.     Внеситуативно-деловая форма общения
со сверстником.

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)

Восприятие
Оттенков изученных эмоциональных
состояний

Память
Зрительная образная: объем — 6
предметов.
Слуховая образная: объем — 6
звуков.
Слуховая вербальная: объем — 6
слов.
Тактильная: объем — 6 предметов.

Внимание
Объем — 6 предметов.
Устойчивость — 20-25 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке
известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности
штриховки; выделение в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью.
Воображение
Репродуктивное с элементами
творческого (рисование своего настроения, изменение сказки через введение
дополнительных персонажей, придуманных самим ребенком, и т. д.)

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ
Умение анализировать черты
характера героев сказки.
Выполнение заданий; «найди девятое»
и «логические цепочки» по двум признакам.
Исключение на основе всех изученных
обобщений.
Зрительный синтез        ,
Из 6 частей без образца и из 7-8
частей — со зрительной Опорой на образец.
Сравнение предметов
На основе представлений и
зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь
отличий.
Обобщение
Ребенок должен уметь выполнять
обобщения первого и второго порядка;
v
дикие и
домашние животные;
v
растения
(деревья, цветы, грибы, ягоды);
v
вещи (головные
уборы, одежда, обувь);
v
рыбы,
спортивные принадлежности, птицы, насекомые. Выполнение операции конкретизации
на основе всех изученных обобщений.
Сериации
v
по цвету — 5
оттенков;
v
по величине — 7
предметов;
v
по возрасту — 4
возрастные группы;

v
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5-6 лет.docx

title: буклет


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ДРЕВНЕРУССКИХ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЧЁТОВ

К.Л.Сердюкова,
ученица 7 Б
класса
      ГБОУ АО «Астраханская лингвистическая гимназия», г. Астрахань (Россия)
Научный руководитель-Гиллер О.М.
         Несмотря на то, что до появления книги
Л.Ф.Магницкого «Арифметика…» в России не было печатного учебника по математике,
математическая наука развивалась  и были рукописные сборники задач. Магницкий
систематизировал имеющиеся математические знания, обогатив их таблицами и
новыми обозначениями. Исходя из этого я считаю, что в Древней Руси имелись
интересные и полезные задачи по математике. Решая практико-ориентированные
занимательные задачи из древнерусских источников и учебника Магницкого мы
учимся применять математические знания на практике, преодолевать трудности при
понимании условия задачи, анализировать, рассуждать, выделять главное, а также
расширяем свой кругозор, учимся пользоваться счётами в его изучении.
        Исходя из актуальности работы, я определила  цели
моей работы:
1.Изучение истории математики допетровской Руси,
2.Решение задач,
3.Развитие у моих одноклассников интереса к математике
и истории её развития посредством решения задач,
4.Составление собственных задач на основе данных.
        Объект исследования: древнерусские
математические сборники.
       Предмет исследования: древнерусские
задачи.
       Проблема:
В наше время развиваются компьютерные технологии и
многое в системе образования мы перенимаем у Запада. Многие считают, что
российская наука начала развиваться только при Петре I,
благодаря притоку иностранных учёных. Однако, это неверное суждение. Магницкий
, хоть и создавал свой учебник при Петре I,
но он был исключительно самобытным и основывался на русских сборниках и
знаниях. Я считаю, что человек должен более углублённо изучать историю своей
Родины во всех областях её развития, не ограничиваясь только учебником.
          Исходя из цели,предмета и объекта
исследования  я определила следующие задачи:
Изучить исторические документы, содержащие
арифметические задачи,
Рассмотреть учебник Магницкого,
Решить задачи с помощью счётов,
Разобрать задачи из учебника Магницкого,
Провести статистический опрос учащихся гимназии.
Гипотеза: изучение разных
способов решения старинных задач способствует повышению решаемости задач из
современных учебников и увеличению интереса к математике среди моих
сверстников.
Этапы исследования:
1 этап – изучение литературы, использование поисковых
систем Интернет по проблемам исследования.
2 этап – разработка анкеты, проведение статистических
опросов.
3 этап – анализ и обобщение материалов исследования,
создание презентации.
4 этап – составление собственных задач по математике,
подготовка к ним иллюстраций.
      Нашим современникам кажется, что математика на
Руси в допетровскую эпоху была крайне примитивной и сводилась к простому
арифметическому счёту. Однако, это не так. Математические вычисления на Руси
начали вести уже в глубокой древности. Наши предки довольно рано начали
пользоваться  десятичной системой счисления, тогда как у древних китайцев,
например, в основе расчётов лежало число «пять».
       Пожалуй, самой ранней из известных публикаций
математических сведений можно считать примеры по расчёту долгов, штрафов,
процентов и т.п., фигурирующие в сборнике «Русская правда» XI
века. Первый известный математический трактат относится к 1136 году и написан
новгородским монахом Кириком. В XVI
– XVII веках в силу развития экономики и
военного дела возрастала потребность в математических знаниях. Стали появляться
рукописные сборники математических задач, рукописи, содержащие геометрические
сведения и примеры задач, переводились западные математические труды.
        В 1703 году Л.Ф.Магницкий написал учебник
«Арифметика, или наука числительная», где собрал опыт русских математических
вычислений. Кроме арифметики в нём содержались сведения по алгебре, геометрии,
астрологии, навигации. По этому учебнику обучалось несколько поколений россиян.
         Многие задачи русских арифметических
сборников ориентированы на вычисления с помощью русских счётов. Русский народ
изобрёл идеальный прибор – счёты – для облегчения вычислений по десятичной
системе.
        Отметим, что на Западе не знали употребления
счётов, и ловкость пользования ими русскими, вызывало удивление иностранцев.
Широкое развитие и распространение русских десятичных счётов тесно связано с
ранним возникновением у русских десятичной денежной системы. Поэтому чаще всего
счёты использовались для счёта денег.
        Сегодня счёты опять начинают использовать в
обучении детей математике. Жаль, что почти все эти методические разработки
появились за рубежом. Обучение вычислениям на счётах развивают не только
математические способности, но и мозг в целом. Так ка при работе со счётами
используются  кончики пальцев, развивается мелкая моторика, а это тесно связано
с развитием речевого центра. Развивается также анализ числовых результатов и
зрительная память. Всё это даёт повод задуматься о более глубоком использовании
счётов для решения некоторых современных задач по арифметике.Старинные русские
задачи сформулированы зачастую как замысловатый анекдотс математическим
сюжетом.
     В своей работе я продемонстрирую решение
древнерусских задач из учебника Л.Ф.Магницкого. Большинство выбранных мною
задач на денежные расчёты. Часть задач я решу с использованием счёт. Это
поможет наглядно продемонстрировать пользу и удобство их использования. Кроме
того, я рассмотрю геометрические задачи из учебника Л.Ф.Магницкого.  В
завершении работы я продемонстрирую несколько задач, сочинённых мной в
древнерусском стиле.

Библиографический cписок
1.      http://matematika.gym075.edusite.ru
2.      Исаков А.Я. Основы
современного естествознания. Лекции для студентов ГТУ, 2012 г.
3.      derzhavarus.ru
4.      Юрий Рыбников.
Математика или счёт Руссов. Цикл лекций МТУ, 2002 г.
5.      Боголюбов Н.Н.,
Мергелян С.Н. Советская математическая школа, - М., Знание, 1967 г. – 63с.
6.      Глейзер Г.И.
История математики в школе. – М., Просвещение, 1964 г.
7.      Гнеденко Б.В.
Очерки по истории математики в России., изд. КомКнига, 2005 г.
8.      Денисов А.П.
Леонтий Филиппович Магницкий. – М., 1967 г.
9.      История математики
под ред. А.П.Юшкевича. – М., Наука, 1977 г.
10.  Симонов Р.А.
Математическая мысль допетровской Руси –М., Наука, 1977 г.
11.  Магницкий Л.Ф.
Арифметика, или наука числительная.– М.,Наука,1956г.

12.

file_name: Сердюкова К.Л.Математика и ее применение Тезисы.docx

alt: Юрий Рыбников. Математика или счёт


extracted_text:
Конспект урока по математике
«Морское путешествие».

Тема: Закрепление решения задач разного типа.
Тип урока: Закрепление материала
Педагогические задачи:
- развивать умение анализировать и решать задачи;
- отрабатывать вычислительные навыки.
Планируемые предметные результаты:
- анализировать и решать текстовые задачи;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения;
- оценивать себя, границы своего знания и незнания;
- работать в группе и оценивать товарища.
Регулятивные:
- уметь осуществлять контроль по результату
  (ретроспективный),
- контроль результата по просьбе учителя;
- отличать верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные:
- уметь работать в команде, осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:
- уметь выполнять универсальные логические действия:
  анализ, синтез,
- выбирать основания для сравнения,  классификации
  объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений;
- относить объекты к известным понятиям на основе
  выполнения универсальных логических действий.
Личностные:
- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к
  школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;
- соблюдают организованность, дисциплинированность на
  уроке;
- действуют согласно памятке обращения с учебными
  пособиями, наглядным и счётным материалами.

 Оборудование:
  процессор, экран, презентация к уроку, карточки.

Ход урока.
1.
  Организационный момент.
 - Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и
  нашим гостям.

- Сегодня
  у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по морю Знаний на остров
  Математики.

 (Слайд
  1)
 - Ребята,
  чтобы наше путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо взять с
  собой все свои знания и умения, потому что на пути могут встретиться
  трудности. И путешествию я выбрала такой девиз « Один за всех и все за
  одного».
(СЛАЙД
  2)
Как вы
  думаете «Почему?»
2.Мотивация

- А на чём
  поплывём, вы скажете, отгадав загадку:
Волны
  носом рассекаю,
  Все дороги в море знаю,
  Из одной страны в другую
  Без колёс людей везу я. (На корабле.)
(СЛАЙД
  3) - Вот и наш
  корабль.
(читаем
  стихотворение, разбираем)
- Для того
  чтобы плавание было удачным, необходимо соблюдать следующие условия: быть очень
  внимательными,  смелыми, стараться правильно выполнять задания, и работать дружно.

3. Постановка темы и
  целей урока.
Каждый моряк должен
  уметь работать с шифровками. Вот и нам, ребята, нужно расшифровать данную
  запись. (фронтальная работа – слово задача)
Как вы считаете, почему
  именно это слово здесь было зашифровано?
Цель нашего урока, Что
  мы должны повторить на уроке? (решение задач)
(СЛАЙД
  5)
А задачи урока? (Прикрепить
  на доску)

Для того, чтобы корабль мог
  отправиться в путь, ему необходим капитан.
Капитаном нашего большого
  корабля буду я.

Главного помощника
  капитана называют боцманом. Как вы думаете, какими качествами должен обладать
  боцман  корабля? ( Смелый, ловкий, умеющий быстро принимать нужное решение,
  ответственным и умным).
Предлагаю выбрать в каждой
  группе  самого умелого из вас. Он будет помогать вам в трудной ситуации.
Для каждого моряка важно
  уметь составлять карту, а мы в конце нашего путешествия должны составить
  памятку для решения задач. Ну что же отправляемся в путешествие.
 (СЛАЙД
  4)(, по щелчку
  появляется корабль, слышен шум моря)

2.
  Минута чистописания.
- На каждом морском
  судне, ведется судовой журнал, записи в котором должны вестись очень
  аккуратно, правильно, грамотно. У вас у каждого есть вот такой лист - это и
  есть наш судовой журнал.
Внесем сегодняшнее число
  (23 января)
Скажите, а какую оценку
  любят получать школьники? (5)
Давайте вспомним
  красивое и правильное написание этой цифры.
 Посмотрим, как
  правильно писать эту цифру.
(СЛАЙД
  6)
Напишите её 1 раз.
Ребята, а какую оценку
  не любят ученики и особенно их родители? (2)
Давайте посмотрим,  как
  эту цифру правильно писать.
 (СЛАЙД 7)
Напишите её рядом с
  пятёркой.
А теперь пропишите всю
  строчку этих цифр.
Найдите в ряду самую
  красивую пятерку, обведите её карандашом, а теперь найдите самую красивую
  двойку и тоже обведите её.
4. Устный счет.
Пора
  отправляться в путь,  но чтобы поднять якорь, необходимо приложить усилия и
  размяться:
(СЛАЙД
  8, 9)

- Сколько
  хвостиков у 4 щенят?
- Назови 2
  день недели?
- Сколько
  месяцев длится лето?
- Что
  лишнее: ручка, карандаш, отрезок?
- Как
  называется начало дня?
- Как
  называется стол школьника?
- Из гнезда
  выглядывают 3 клювика. Сколько там птенцов?

-  2 кубика
  у Маши,4 у Наташи.
   Вы кубики
  все эти скорей считайте дети!
- 5 синиц на
  ветку сели,
  К ним 2
  галки прилетели.
  Сосчитайте
  быстро, детки,
  Сколько
  птиц сидит на ветке?
- К серой
  цапле на урок прилетело 7 сорок.
  А из них
  лишь 3 сороки приготовили уроки   Сколько лодырей - сорок
прилетело на
  урок?

- Молодцы,
  якорь общими усилиями подняли, пора в путь:
(СЛАЙД
  10)

На каждом корабле есть вот
  такой предмет. Кто знает как он называется? (штурвал) (СЛАЙД 11)
 Его можно крутить то
  влево, то вправо. По числовому ряду в математике тоже можно шагать в разные
  стороны. Помогите мне, если поплыть вправо, что это значит?
А в  левую сторону?
Какие математические
  действия с числами вы умеете выполнять? (сложение и вычитание)
Попробуйте составить
  выражения с числами 5 и 2.(5+2,  5-2,)
Запишем их в наш журнал.
  (проговаривание с места)
Сосчитаем, сколько
  получится в каждом выражении.
Какие неравенства можно
  записать с этими числами?

ФИЗМИНУТКА. А сейчас я
  вам предлагаю отдохнуть вместе с капитаном – крабом.
(СЛАЙД 12)

5. Закрепление
  пройденного материала.
- Благодаря нашей смекалке
  мы в открытом море.
 Мне кажется,  что-то показалось в дали. Это
  пиратский корабль.
 (Слайд 13.)

— Ребята они захотят
  захватить наш корабль. Я прошу приготовиться вас дать им бой.
— Приготовьте  оружие! А
  наше оружие — это ум, быстрота и смелость и конечно наши карточки с цифрами.
  Давайте напугаем этих пиратов своими знаниями.

Вспомним состав чисел: (заполнить
  в группах)
10 это 4 и  (6)
6 это 2 и  (4)
7 это 4 и  (3)
9 это 8 и  (1)
5 это 3 и  (2)

1. Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал трёх окуней,
Рыбак Евсей — четырёх
  карасей
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (7)

2. Повезло теперь
  Егорке:
У реки сидит не зря —
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите у ведёрка
Появился хитрый кот
Сколько рыб теперь
  Егорка
На уху нам принесёт? (6)

3. Саша с Колей рыб
  удили
Девять рыбок наловили
Кот и к ним подобрался
Одну схватил и умчался
Сосчитайте, ребят,
  скорей
Сколько осталось рыб у
  друзей? (8)
Молодцы!
а теперь попробуем
  решить задачу от главного пирата.
- из чего состоит
  задача? (условие, вопрос, схема, решение, ответ)
- прочитайте задачу про
  себя.
(СЛАЙД 14)
Митя с папой удили
  рыбу. Митя поймал 4  рыбки,  а папа – на 2 рыбки больше. Сколько рыбок поймал
  папа?
(Разбор задачи по
  изученной схеме)

- Какие слова можно
  взять для составления краткой записи?
(Один записывает у доски
  остальные на листочках)
- Ребята, пират удивлен  вашими
  математическими способностями.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.  «Рыбки».
  Презентация
(СЛАЙД 15)

7. Групповая работа.
- Путешествие продолжается.
 (Слайд 16   )
И кто нам встречается?
  (Дельфин.)
А знаете ли вы, что
  Дельфины - это не рыбы, а млекопитающие - выкармливают детенышей молоком и
  дышат не жабрами, а легкими. Время от времени им нужно выныривать из воды,
  чтобы вдохнуть. Маленький дельфин может продержаться под водой 3 минуты,  а
  взрослый 10 минут.  На сколько минут  меньше маленький  дельфин сможет
  продержаться под водой?
Обсудите решение данной
  задачи в своей группе. Запишите только решение и ответ. Боцманы проверьте
  решение у каждого моряка.

9. Самостоятельная
  работа.
- Дельфин предлагает нам
  совершить экскурсию в подводный мир.
- давайте встанем и глубоко
  нырнем и заглянем под свои стульчики.
- Погружаемся в воду и
  осторожно из тёмной пещеры достаём обитателей морского дна. Кто оказался в
  ваших руках?
 (дети достают карточки –
  картинки с изображением морской звезды и морской черепахи)
  (Слайд 17)
 - Чтобы подружиться с ними,
  надо выполнить их задания.(на слайде предлагается 2 задачи для самостоятельного
  решения по вариантам)

Морская звезда:
У одной морской звезды 5
  лучей и у другой столько же. Сколько всего лучей у этих  двух звёзд?

Морская черепаха:
В зоопарке морская черепаха
  съедает 2 кг фруктов  и столько же овощей. Сколько всего фруктов и овощей
  съедает черепаха?

 10.Составление памятки:
  Возьмите конвертики и составьте алгоритм - памятку «Как решить задачу»,
  разложите этапы работы в правильном порядке.
Проверьте  свою памятку с
  эталоном на слайде.
(Слайд 18 )
Подведение итогов.
(Слайд 19 )
- Наш урок подходит к
  концу, продолжите одну из данных фраз:
·
  "На сегодняшнем
  уроке
·
  я понял, я узнал, я
  разобрался…";
·
  "Особенно мне
  понравилось…";
·
  "После урока
  мне захотелось…";
·
  "Сегодня мне
  удалось…";
·
  "Было
  трудно…";
·
  "Теперь я
  могу…";
-Сегодня вы были
  настоящими моряками: выносливыми, смекалистыми, активными. В память о нашем
  путешествии я хочу подарить вам медали «Лучший Моряк -  Математики».
- Я думаю, что возьму
  вас в кругосветное путешествие и  в следующий раз.

11. Творческое Домашнее
  задание. (Слайд 20 )

- ребята
  посмотрите у самого берега лежит бутылка.
- давайте
  вскроем её! (достаём раскраску)
- Что это?
- Наверное, солёная  вода
  попала  на  бумагу  и  размыла все краски, но посмотрите здесь остался шифр.
  Такое морское письмо я вручаю каждому о нашем уроке, думаю, у вас получится
  восстановить её в цвете!

      коричневый
  жёлтый     зелёный      красный   чёрный     синий   фиолетовый   голубой    оранжевый

12.Рефлексия: (Слайд 21 )

-У каждого из вас есть на
столе два кораблика зеленого и желтого цвета, оцените свою работу на уроке и
отправьте в плавание тот кораблик, который соответствует вашей оценке.
(Слайд 22 ) – Спасибо за
урок.

                   коричневый
       жёлтый     зелёный       красный        чёрный        синий    фиолетовый
     голубой       оранжевый

СУДОВОЙ Журнал

Ф.И. ________________________________

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Самостоятельная работа:

file_name: открытый урок морское путешествие.doc

alt: Слайд 1) - Ребята, чтобы наше путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо взять с собой все свои знания и умения, потому что на пути…

alt: Закрепление пройденного материала

alt: На сегодняшнем уроке · я понял, я узнал, я разобрался…"; · "Особенно мне понравилось…"; · "После урока мне захотелось…"; · "Сегодня мне удалось…"; · "Было…

математика

group: Дисциплины

title: конспект открытого  урока "Морское путешествие ", тема  "Закрепление решения задач разного типа.


extracted_text:
МКУ
«Управление образования местной администрации
Прохладненского
муниципального района КБР»
МКОУ
«СОШ с. Прималкинского»
структурное
подразделение дошкольного образования

Самоанализ
к интегрированной организованной образовательной деятельности
для
воспитанников подготовительной группы на районное методическое объединение
педагогов
дошкольного образования СПДО Прохладненского муниципального района КБР
по
теме:
«НОД
по познавательному развитию с детьми подготовительной группы
«Занимательная
математика в жизни дошкольника»»

Подготовила:
Воспитатель: Аракчеева
А.А.
Стажработы:13 лет
Категория: нет

Январь, 2019 г.
Основной тип НОД: формирование
навыков вычислительной деятельности

Вид
НОД: нетрадиционная

Интеграция
образовательных областей: «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие».

Виды
детской деятельности:
познавательная, игровая, речевая, продуктивная.

Цель: закрепление математических знаний на
основе познавательной активности и любознательности, развитие логического
мышления.

Задачи:
Воспитывающие:
Ø Воспитывать интерес к математическим заданиям, умение
понимать учебную задачу и самостоятельно выполнять ее.
Ø Побуждать детей давать ответы полными, распространенными
предложениями.
Ø Формировать организованность, целеустремлённость,
самостоятельность, усидчивость.
Ø Воспитывать доброе, уважительное отношение к окружающим,
формировать умение работать в коллективе, оказывать помощь тем, кто в ней
нуждается.
Ø
Развивающие:
Ø  Создать условия для развития логического
мышления, сообразительности, внимания;
Ø  Совершенствовать навыки учебной
деятельности;
Ø  Развивать смекалку, зрительную память,
воображение;
Ø  Способствовать формированию мыслительных
операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Ø  Способствовать формированию навыка
самоконтроля и самооценки, умения оценивать ответы своих товарищей.

Обучающие:
Ø Способствовать формированию умения применять
математические знания в нестандартных практических заданиях;
Ø Закрепить умение детей считать в пределах 10, составлять
и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, выделять в
задаче условие, вопрос, решение, ответ;
Ø Совершенствовать навыки количественного счёта в пределах
10 в прямом и обратном порядке, закрепить представление о составе чисел;
Ø Закрепить знания детей о геометрических фигурах;
Ø Формировать умения ориентироваться на плоскости листа.

Предварительная работа: составление и решение задач, примеров,
отгадывание загадок, ребусов, знакомство с геометрическими фигурами; логические
игры: «Найди закономерность», «Дорисуй узор», «Какой фигуры не хватает?»;
дидактические игры: «Назови соседей», «Назови пропущенное число», «День- ночь»,
«Числовые домики». Изготовление пособий, карточек, раздаточного материала.
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Космос».
Рассматривание альбомов, иллюстраций и фотографий, глобуса по теме «Космос»,
Беседы о космическом пространстве, космонавтах, инопланетянах. Разучивание
стихотворений, чтение энциклопедий, чтение
художественной литературы: Т.С. Шорыгина «Звездочёт и обезьянка Микки, Чтение: В.Бороздин «Первый
в космосе» Чтение стихотворений о космосе, вселенной, о звёздах, отгадывание
загадок о космосе, чтение рассказа М. Ребров «Дом в космосе» Чтение албанской
сказки как солнце и луна ходили в гости друг к другу, Чтение сказки народом
Сибири «Небесный олень».

Методические
приемы:

·
Игровой
метод
(введение в НОД, игра «Мозговой штурм»
·
проблемная
ситуация спасём робота Вернера проблемно-поисковые задания)
·
Наглядный
метод
(показ слайдов)
·
Продуктивный метод
(моделирование и аппликация из геометрических фигур, самостоятельная работа в
карточках)
·
Словесный метод (беседы,
рассказ воспитателя, вопросы поискового характера)

Словарная работа:
·
активизация словаря: космос, робот, сигнал бедствия, планета, космический корабль,
космонавт.
·
обогащение словаря: обсерватория, галактика, метеориты, солнечная система,
спутник, Вернер, Марсиане, метеоритный дождь.

Материалы
и оборудование:
Использование инструмента ИКТ (ноутбук, проектор, экран) листы бумаги с
графическим изображением ракеты, геометрические фигуры, листы бумаги, карточки
с изображением звёзд, цифры от 1-10, математические знаки, геометрические
фигуры музыкальное сопровождение.

Предполагаемый
результат:
Ø Активизация
познавательного интереса.
Ø Усвоение детьми
знаний, представлений о космосе.
Ø Обогащение представлений
о космосе, солнечной системы, звёзд, галактик.
Ø Умение работать в
коллективе.

Конечный
результат:
Ø Усвоение детьми
представлений о космосе, о космическом пространстве, эмоциональное, ценностное
отношение к людям, работа которых связанна с освоением космоса.
Ø Воспитание чувства
любви к родной земле и желание бережно относиться к своей планете.
Ø Появление желания
быть смелыми, сильными и выносливыми, как космонавты.
Ø Развитие у детей
активной, самостоятельной, творческой личности.

Непосредственно
образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста
из двадцати человек.
В
ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы:
Ø индивидуальная
Ø коллективная

При
планировании НОД и для достижения поставленных целей и задач учитывала:
Ø Здоровье и
эмоциональное благополучие детей.
Ø Создание атмосферы
доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
Ø Разнообразие видов
детской деятельности.

Для
реализации поставленных задач была подготовлена и использована соответствующая
предметно-развивающая среда.

Основные
три этапа НОД были выполнены и каждый являлся продолжением другого.
Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приёмов
способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности
у детей.

Вывод:
Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы.
Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю:
- умение создавать атмосферу эмоциональной открытости и доверия;
-доступность изложенного материала;
- динамический характер деятельности детей;
- создание условий для развития интеллектуальных способностей
через продуктивную деятельность.

В дальнейшем планирую:
повышать своё педагогическое мастерство в организации проведения
воспитательно-образовательного процесса с детьми через игру.

file_name: самоанализ нод спасём робота вернера в печать.doc

alt: Предварительная работа: составление и решение задач, примеров, отгадывание загадок, ребусов, знакомство с геометрическими фигурами; логические игры: «Найди закономерность», «Дорисуй узор», «Какой фигуры не хватает?»; дидактические…

intro: Самоанализ К НОД

другое

group: Педагогика

title: Самоанализ к НОД "Спасём робота Вернера"


extracted_text:
Сценарий занятия «Наша
страна – Россия» 12 сентября (Разговоры о важном) 8-9 класс
Тема: Мы – жители большой
страны
Цель
занятия:
формирование
у учащихся целостного представления об исторических событиях,
культурных и научных
достижениях в России,
воспитание патриотизма и ощущения причастности к судьбе родины.

Формирование гражданской идентичности и гордости
за свою страну.
Формирующиеся ценности: патриотизм, любовь
к Родине, историческая   память и преемственность поколений, самореализация.
Продолжительность занятия: 30 минут.
Рекомендуемая форма занятия: занятие-обсуждение.
Занятие предполагает также использование видеоролика, презентации, включает в себя анализ текстовой и визуальной информации, групповую работу с текстам и, игру.
Комплект материалов:
сценарий,
методические рекомендации,
видеоролик,
комплект интерактивных заданий.
Содержательные блоки занятия
Мотивационная часть,
вступительное слово учителя.
Основная часть. Организация деятельности учащихся
Заключение. Рефлексия

Сценарий занятия

Этап
  занятия

Время

Содержание

Результат

Мотивационная
  часть

7
  мин

Вступительное слово.
   Родина в жизни каждого человека занимает важное
место. Сегодня мы поговорим о том, что для каждого Родина.
Что для вас Родина? В чем особенности России?
(ответы учеников).
         Наша
  страна обладает древнейшей историей, богата
культурой и традициями.
  Сегодня мы обратимся к интересным фактам нашей Родины – России.
Просмотр видеофильма https://razgovor.edsoo.ru/topic/10/grade/89/
Приложение 1 (текст к видео)

Настрой
учащихся на восприятие темы,
  эмоциональный отклик.

Основная
  часть

15-18
  мин

Проверим, кто лучше
  знает историю, достижения нашей страны, для этого разделимся на команды и
  сыграем в интеллектуальную игру.
Работа с
  интерактивным заданием № 1 «В чем русские были
  первыми?» https://razgovor.edsoo.ru/ie/372/

Вопросы викторины Приложение
  2
Подведение итогов игры.
Работа с
  интерактивным заданием № 2 Установление
  соответствия.
В русских пословицах
  заключена мудрость народа. Вспомним пословицы о Родине. Задание предполагает собрать
  рассыпанные пословицы о Родине. https://razgovor.edsoo.ru/ie/291/
   Приложение № 3

Расширение кругозора учащихся, воспитание любви к своей   родине, гордости за ее достижения.

Заключение

5-6
  мин

Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Что больше всего показалось интересным?
О чем хотелось бы поспорить?
Какие вопросы возникали?
О чем еще можно было бы поговорить?
Чем мы можем гордиться в истории нашей страны?
Творческое задание:
Предложите свою тему
  разговора о Родине, о России. Какой итог беседы может быть?
Напишите небольшое
  рассуждение о Родине

Пробудить
  у детей эмоциональный отклик на разговор о важном, побудить их задуматься о личной ответственности за свою страну,
о сопричастности к ее
судьбе.

Приложение 1
Текст к видео
Наша родина
– Россия. Это многонациональная страна,
её площадь 17 075 400 квадратных километров. Она больше США
в 1,8 раз, а Франции в 30. А чем еще она уникальна?
Транссибирская магистраль – самая длинная железная дорога
в мире. Великий Сибирский Путь,
соединяющий Москву с Владивостоком, в длину имеет 9298 километров, пересекает 8 часовых поясов,
проходит через 87  городов и населенных пунктов и пересекает 16 рек, включая Волгу.
Сибирское
озеро Байкал – самое глубокое
озеро в мире и самый крупный источник пресной воды на планете. В Байкале 23 кубических километра воды. Все крупнейшие реки мира – Волга, Дон, Днепр,
Енисей, Урал, Обь, Ганг,
Ориноко, Амазонка, Темза, Сена и Одер – должны течь почти год, чтобы заполнить
бассейн, равный по объёму озеру Байкал.
Урал – самые старые горы в мире. Расположенная в
Кусинском районе у деревни
Александровка гора Карандаш возникла 4,2 миллиарда лет назад. Исторические названия Уральских гор – Большой
Камень, Сибирский Камень,
Земной Пояс, Поясной
Камень. Когда-то Уральские
горы были очень высокими, но теперь
от прежних гор остались только
основания.
Учёные России изобрели
электрическую лампочку, телевизор, электронный микроскоп, вертолёт,
гусеничный трактор, модель искусственного
сердца, бензиновый двигатель, зерноуборочную машину и ещё множество полезных
вещей.
Первым человеком, полетевшим в космос, был Юрий Алексеевич Гагарин. А русский космонавт Геннадий Падалка установил новый
мировой рекорд по общему времени
пребывания человека на орбите — 804 дня.
У России самые большие запасы природного газа, торфа,
леса, соли, питьевой воды, крабов, осетра,
олова, цинка, титана,
ниобия, никеля, железных руд, алмазов, серебра. Россия
занимает первое место в мире по добыче нефти и газа, экспорту стали, первичного алюминия,
азотных удобрений.
И это далеко не все доказательства богатства и
уникальности нашей страны. Россиянам
есть чем гордиться и за что любить свою родину.
Приложение 2
Викторина (вопросы
интеллектуальной игры)
1.
Этот русский князь в 907 году при осаде Царьграда
первый в мире применил
на суше корабли под парусами, поставив их на колёса. Назовите имя князя.
(Олег, Игорь, Всеволод,
Рюрик)
2.
В каком году
тверской купец Афанасий Никитин открыл путь в
Индию, если это случилось на 30
лет раньше похода Васко да Гамы?  (1466, 1534,
1671, 1725)
3.     Кто из русских путешественников 1648
г. открыл пролив между Азией и Америкой? Аляска,
Русская Америка, стала частью межконтинентальной России. На Алеутских
островах, в Северной
Калифорнии (Западное побережье) и на Аляске
появились первые русские.  (Семен Дежнёв, Николай Пржевальский, Ерофей Хабаров, Василий
Поярков)
4.
Назовите имя русского царя, по приказу
которого в 1703 г. построен Адмиралтейский судостроительный
завод. На нем было налажено конвейерное производство галер, на 200 лет раньше
Г. Форда (1903). Строящиеся галеры   проезжали мимо          бригад       плотников,        которые устанавливали свои детали. Готовые
суда одно за другим спускались на Неву. (Алексей Михайлович, Петр Первый, Павел
Первый, Александр Первый)
5.
В 1720 г. На Урале русские
кузнецы и промышленники из Тулы за 100 лет до француза П. Мартена (1860) ставят более 50 заводов
(выплавляющих 40% чугуна России), огромные доменные печи, которых не знала металлургия Европы.
Они за 20 лет увеличили
выплавку железа в России в 5,5 раз. Россия выплавляет чугуна в 1,5
раза больше Англии. Как фамилия этих промышленников?  (Рябушинские, Демидовы, Морозовы, Строгановы)
6.     Этот великий русский ученый изобрел
первый прожектор (1779), первый в мире «водоход» (1782), на 25 лет раньше
других, повозку-самокатку                                        (велосипед-автомобиль)
(1791) и др. В 1793 г. он построил механический винтовой лифт, в 1794 г. - семафорный оптический телеграф,
пароход (1801) (на 6 лет раньше
американца Р.Фултона (1807). Им изобретены: инерционное (маховое) колесо (на 104 года раньше К.Бенца),
трёхскоростная коробка передач
(на 67 лет раньше
англичанина Хилса), дисковые
подшипники.  (И. Кулибин, И. Ползунов, В. Петров, Р. Глинков)
7.     Между какими городами в 1851 г.
построена железная дорога, протяженностью
в 649,7 километра? На то время это была самая длинная двухпутная железная дорога в
мире.  (Москва - Санкт-Петербург, Санкт-Петербург – Архангельск,
Москва - Казань, Москва
- Нижний Новгород)
8.     Борис
Семенович Якоби, архитектор по образованию, в возрасте 33 лет, будучи в Кенигсберге, увлекся физикой заряженных частиц,
и в 1834 году он делает открытие, с
помощью которого судно легко держалось на плаву,
двигаясь даже против течения реки Невы. Этот предмет стал также прообразом современного трамвая и катил по рельсам человека
в тележке. Что изобрёл Якоби? (Электродвигатель, усовершенствованную лебёдку, монорельс, тепловой
двигатель)
9.
Борис Львович
Розинг в июле 1907 года подал заявку на изобретение «Способа электрической
передачи изображений на расстояния». Борису
Львовичу удалось успешно передать и получить точное изображение на экране пока ещё простейшего устройства, которое ученый назвал
«электрическим телескопом». Что изобрёл Розинг? (Радиовещание, телевидение, телефон, телеграф)
10.   История этого изобретения началась с имени
Эйнштейна, который создал теорию взаимодействия излучения с веществом. Тогда же
и Алексей Толстой в своем знаменитом романе «Гиперболоид инженера Гарина» писал
примерно об этом же. Вплоть до 1955 года попытки создать его не были успешными.
И только благодаря двум русским инженерам-физикам – Н.Г. Басову и А.М.
Прохорову, которые разработали квантовый генератор, это изобретение начало свою
историю на практике. В 1964 году Басов и Прохоров получили Нобелевскую премию
по физике. Что они разработали?  (Лазер, рентген, оптоволокно,
микроволновую печь).
11.   Имя этого академика
характеризует одну из наиболее ярких страниц истории
нашего государства – эру освоения
космического пространства.
Первый искусственный спутник Земли, первый полет человека в космос, первый выход космонавта в
открытый космос, многолетняя работа орбитальной
станции и многое другое непосредственно связано с именем первого Главного конструктора ракетно-космических систем.
Назовите его имя. (К.Э. Циолковский, А.Ф. Можайский, Н.Е. Егоров,
С.П. Королёв)
12. Этот
выдающийся физик-ядерщик первым в мире создал водородную бомбу АН 602, за которой тут же закрепилось вполне уместное
историческое название — «царь-бомба».
При испытании этой бомбы сейсмическая волна,
возникшая в результате взрыва, три раза обогнула земной шар. Назовите
имя этого учёного. (С.П. Королев,
И.В. Курчатов, А.Д.
Сахаров, А.Н. Туполев).
13.  Этому ученому
приснился сон, в котором он ясно увидел классификацию химических элементов, устанавливающих зависимость различных свойств элементов от заряда атомного ядра. Кто это учёный?  (А. Бекетов, Д. Менделеев, А. Бутлеров, М. Ломоносов)
14.  Это врач из Чебоксар первым в СССР в 1960 году провел революционную
операцию по замене хрусталика глаза на искусственный. За это его уволили как шарлатана. Но он не сдался и продолжал
оперировать сначала в Архангельске, потом в Москве.
Начал творить совершенно фантастические вещи: делать коррекцию зрения при помощи кератотомии (особых
насечек на роговице
глаза), пересаживать донорскую
роговицу, разработал новый
метод оперирования глаукомы, стал пионером лазерной микрохирургии глаза. Как звали
этого офтальмолога? (И.М. Сеченов,
С.П. Боткин, Н.В. Склифосовский,
С.Н. Фёдоров)
15.  Идея этой игры родилась у Алексея Пажитнова в 1984 году после
знакомства с головоломкой американского математика Соломона
Голомба Pentomino Puzzle. Нужно было собирать падающие фигурки, которые
могли вращаться вокруг собственной оси. Но для реализации не хватило компьютерной мощности, и Алексей
сделал не пяти, а четырехблочные элементы. Эта игра до
сих пор пользуется популярностью. Что за игра?  (Косынка, Тетрис, Марио, Перестройка)

Приложение 3
Родина – мать, умей за неё постоять.
Кто за Родину
горой, тот истинный герой.
Береги землю
родимую, как мать любимую.
Родной край –
сердцу рай.
Нет в мире краше
Родины нашей.
Где родился
— там и пригодился.

Источник:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/10/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия 12 сентября Наша страна - Россия (Разговоры о важном) 8-9 класс.docx

alt: Сценарий занятия «Наша страна –

alt: Заключение 5-6 мин

alt: Москва - Санкт-Петербург , Санкт-Петербург –

alt: А.Д. Сахаров , А.Н. Туполев)

title: Сценарий занятия "Разговоры о важном" 12 сентября (8-9 класс)


extracted_text:
Тема:
«Страны
мира»
Цель:
создание
условий для формирования представлений у учащихся о
странах мира.
Задачи:
·
Формировать представления о «физической »
и «политической карте мира», знакомство с некоторыми странами мира;
·
Развивать умения сравнивать изображения стран на
физической и политической картах мира;
·
Воспитывать
чувства гордости за свою страну.
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.     сравнивать
физическую и политическую карту мира;
2.     находить и
показывать на политической карте мира территорию России и других стран;;
Метапредметные:
Регулятивные:
1.
с помощью учителя формулировать тему, цель, задачи урока;
2.
осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль и взаимооценку,
самооценку;
Познавательные:
1.     делать
выводы по изученному материалу.
Коммуникативные:
1.
договариваться и приходить к общему решению при выполнении
заданий в паре, в группе;
2.
грамотно и логично выражать собственное мнение с учётом возрастных особенностей.
Личностные:
1.
уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности
Тип
урока: урок
открытия новых знаний.
Оборудование:
учебник
по окружающему миру «Школа России» 2 класс, 2 часть, А. А. Плешаков;
презентация; раздаточный материал.

Этап
  урока

Содержание урока

Планируемые
  результаты

I. Мотивирование к учебной деятельности
  (2 мин)

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Пусть сегодня для нас всех,
- На урок придёт успех!
- Пожелаю я удачи,
- И успешности в придачу!
- Ребята,
  на столах у вас лежит лестница успеха, на которой вы будете отмечать свой
  результат в течение всего урока.
- Итак,
  если вы готовы работать на уроке, поставьте на самой нижней ступени знак «+».

К2

II. Актуализация опорных знаний
  (5 мин)

- Ребята, а вы любите
  отгадывать кроссворды?
  - Предлагаю вам, угадать ключевое слово кроссворда.
1.Огромный участок суши,
  окруженный водой со всех сторон. (материк)
2.Самый большой естественный
  водоем. (океан)
3.Что такое Россия? (страна)
4.Прибор для определения
  сторон горизонта. (компас)
5.С какой стороны восходит
  солнце? (восток)
6.Самый холодный материк?
  (антарктида)

- Какое
  ключевое слово получилось?  (Москва)
- Что такое
  Москва?
- Хорошо,
  повторили прошлые темы и разгадали ключевое слово, отметьте свой результат на
  лестнице успеха.
- На столе
  у вас лежат конвертики, которые я вам раздала.
Работа в
  группах.
- Разделись
  по цвету солнышек на ваших лестницах успеха и поработайте в группах, возьмите
  фотографии и выберите те, которые относятся к достопримечательностям города
  Москвы.
– Все ли фотографии
  относятся к достопримечательностям г. Москвы?
– Какие иллюстрации вызвали
  у вас сомнение?
– Почему они вызвали у вас
  сомнение? (Мы не знаем, что это
  за достопримечательность, в каком городе она находится, в какой стране может
  быть)
- У нас
  возникла проблема.

К2

III. Формулирование темы и цели
  урока
(3 мин)

- Как вы думаете, о чем
  пойдет речь на сегодняшнем нашем уроке? (о странах)
- Сформулируйте тему нашего
  урока.
-Тема нашего урока: «Страны
  мира»
- Какую цель мы перед собой
  поставим? (познакомиться с некоторыми странами мира)
- Всё верно.

К1
Р1Л1

IV. Планирование деятельности (2
  мин)

- Чтобы,
  достичь нашу цель нам необходимо составить план, по которому мы будем
  работать в течение всего урока.
- Итак, на
  слайде слова помощники, давайте по ним составим план
1. Узнать
2.
  Познакомиться
3.
  Закрепить
Составление
  алгоритма действия
План:
1. Узнать,
  какие карты называются физическими, а какие - политическими.
2. Познакомиться
  со странами мира и их достопримечательностями.
3.
  Закрепить знания по теме.
- Итак,
  план наш мы восстановили, можно начинать работу.

К2

V. Реализация построенного проекта
  (15 мин)

- Итак, прочитаем первый
  пункт нашего плана (узнать, какие карты называются физическими, а
  какие-политическими)
– Каждый
  человек в своей жизни мечтает побывать в различных городах и странах, чтобы
  узнать много нового и интересного. А вы любите путешествовать? (да)
  - Ребята, сегодня мы отправляемся вместе с вами в увлекательное путешествие
  по нашей замечательной планете. На земле много стран. Сегодня на уроке вы познакомитесь
  с некоторыми из них.
– Давайте
  посмотрим на политическую карту (слайд  ), где изображены материки, разные
  страны мира и их крупные города. А чем она отличается от физической карты?
  – «Физическая» произошло от греческого слова «физис» – природа.
– А как по-другому можно назвать эту карту? (карта природы мира)
 –
  Физическими называют карты, на которых изображены равнины, горы, моря, реки,
  озёра и другие природные объекты.
  – А сколько континентов на Земле? (6)
  – Перечислите какие? (Африка,
  Америка Юж. и Сев., Евразия, Австралия, Антарктида).
– Ребята, а
  чем каждая страна отличается друг от друга? (Разный язык, флаг, герб и т. д.)
Работа в
  парах.
- Поработайте в парах, рассмотрите
  политическую карту мира в учебнике на стр. 124-125. Покажите на карте друг
  другу нашу страну и страны, которые вы знаете.
- Хорошо, молодцы.
- Итак, ответили мы с вами
  на первый пункт нашего плана? (да)
- Отметьте свой результат на
  лестнице успеха.
- Итак, отгадайте,
  на чем мы будем путешествовать.
Какие
  красавцы,
  Всегда и везде,
  На суше родятся,
  Живут на воде?  (парусный корабль)
– Итак,
  сегодня мы отправимся в путешествие по морю
  – А в какие страны мы отправимся?
Великобритания
  –островное государство в Западной Европе. В
  состав Соединённого Королевства входят Англия, Шотландия, Уэльс, Северная
  Ирландия. Столица Великобритании – Лондон. Это один из старейших городов в
  Европе. В стране до сих пор существует монархия и есть королева, ее зовут
  Елизавета II. Здесь много зелени, в самом большом парке Лондона – Гайд-парке
  – собираются туристы. Англия – страна древней культуры, родина талантливых
  учёных, писателей: И.Ньютона, В. Шекспира. Одной из достопримечательностей
  Англии является Биг-Бен, эта часовая башня возвышается на 98 метров над
  набережной Темзы. Циферблаты Биг-Бена смотрят на все 4 стороны света. Спорт
  занимает важное место у англичан. Многие спортивные игры, распространенные по
  всему миру, родом из Англии, например, футбол.
Столица
  Франции Париж –
  один из красивейших городов мира. Страна находится на крайнем западе Европы.
  Более половины границ омывает Северное море, пролив Ла-Манш, Атлантический
  океан и Средиземное море. Разнообразны природные условия. Неподалёку от
  покрытых снегами острогов Альп можно встретить пальмы на Лазурном берегу, а в
  суровой Бретани – обнаружить средиземноморскую растительность. Запад Франции
  занимают равниные неспешно текущими реками. Река Сена, пересекающая столицу
  страны.
  Один из крупнейших художественных музеев мира – Лувр тоже находится в Париже.
  Здание Лувра это старинный королевский дворец.
  Эйфелева башня – символ Парижа. Высота её вместе с новой антенной составляет
  324 метра. Башня является самой посещаемой достопримечательностью мира.
- Итак, давайте
  встанем и немного одохнем.
Физминутка.
Мы активно отдыхаем -
То встаем, то приседаем-
Раз-два-три-четыре-пять,
Вот как надо отдыхать.

Головой теперь покрутим-
Лучше мозг работать будет.
Вертим туловищем бодро-
Это тоже славный отдых.

Отдохнули – и за дело,
Снова мы за парты сели.
Необычное
  название имеет эта страна. Америка – это континент. А что означают
  «Соединённые Штаты»? Если мы обратимся к истории, то узнаем, что эта
  могущественная держава более двух веков назад была колонией Англии. Раньше на
  этих землях проживали индейские племена.
  Столица страны Вашингтон – названа так в честь первого американского
  президента.13 белых и красных полос на флаге – символ первых 13 штатов.
  Сейчас их ровно 50 и столько же звёздочек в углу флага. В столице много государственных
  учреждений, музеев, памятников, парков и нет промышленных предприятий. Самый
  большой и знаменитый город – Нью-Йорк. Центр города застроен небоскрёбами,
  находится на острове Манхэттен. Гигантская статуя Свободы в Нью-Йоркской
  бухте – символ демократии. Это подарок французских граждан к столетию
  американской революции. Со дня своего открытия, статуя служила навигационным
  ориентиром и использовалась в качестве маяка. Лос-Анджелес – город с широкими
  улицами. В нём находится мировой центр кинематографии – Голливуд. Недалеко от
  Лос-Анджелеса к неописуемой радости ребят создан парк развлечений –
  Диснейленд.
Китай – очень древнее государство. Столица Китая –
  Пекин. За свою историю Китай создал очень богатую культуру. В нем проживает 1
  миллиард 133 мил. чел. По численности населения Китай находится на первом
  месте. Много изобретений мирового уровня сделаны именно в Китае. Например:
  порох, бумага, компас, книгопечатание.
Великая
  Китайская Стена– это одно из самых больших и искусных строительно-технических
  сооружений в мире. Она протянулась от Ляодунского залива через Северный Китай
  в пустыню Гоби. Расстояние от одного конца Стены до другого составляет 2450
  км, но если учитывать отходящие от Великой Китайской Стены другие крепостные
  валы, то получится 6000 – 6500 км.
Ширина верхней части Стены делала ее еще и
  дорогой для военных частей.
Япония – одна из самых технологически развитых стран мира.
Токио – столица Японии. Это
  самый крупный город в стране. Здесь соседствуют гигантские небоскребы и
  старинные архитектурные сооружения, многие из которых были возведены
  несколько сотен лет назад.
Символом Японии является
  гора Фудзияма. Её каждый год посещают тысячи туристов. Фудзияма – это
  действующий вулкан и самая большая гора Японии.
- Итак, посмотрим на наш
  план, выполнили мы второй пункт нашего плана? (да)
- Прочитаем третий пункт
  (Закрепить знания по теме)

К1
К2
П1
Р2
П2
П1

VI. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи (8 мин)

– Вот мы и вернулись обратно к нам в класс, а теперь давайте
  проверим, что же вы из нашего путешествия запомнили.
Работа в группах.
– Сейчас вам нужно  по работать в группах и заполнить свой «Лист
  путешественника»
(на листах сразу написаны страны Великобритания, Франция, США,
  Китай, Япония).
- Если чего-то вы не знаете, то можно воспользоваться
  энциклопедиями и картой (детям дается время на подготовку, а затем они выходят
  к доске и рассказывают о стране, которая им досталась).
- Выслушать все группы.

К2
Р2

VII. Самос-тоятельная работа с
  самопроверкой по эталону (4 мин)

Самостоятельная работа.
1.
  Определите, какие названия относятся к материкам, а какие к
  странам. Перенесите слова в соответствующие столбцы.
Варианты ответов:
1.
  Китай;
2.
  Австралия;
3.
  Евразия;
4.
  Япония;
5.
  Франция;
6.
  Антарктида.
- Проверим, что у вас получилось.
Правильный вариант ответа:

Материки

Страны

Австралия
Евразия
Антарктида

Китай
Япония
Франция

П1

VIII. Рефлексия
  учебной деятельности (4 мин)

Итог
- В каких
  странах, вы побывали? Перечисли.
  - Что интересного вам запомнилось?
- В какой стране ты бы хотел побывать на самом
  деле?
  -  О какой достопримечательности ты бы хотел узнать больше?
– Где в жизни вам эти знания пригодятся?
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Хлопните в ладоши столько раз, сколько пунктов плана мы
  выполнили.
Рефлексия.
- Оцените свои достижения на уроке, используя «Лестница успеха».
- Нарисуйте солнышку улыбку, если вы довольны уроком.
Д/з
1. Подготовить рассказ о любой другой стране.
Выставление оценок
- За урок
  получают оценку «5» - …; оценку «4» - …; оценку «3» - …
- Спасибо
  вам, урок окончен.

К2

file_name: окружающий мир.docx

alt: Этап урока Содержание урока

alt: VII . Самос-тоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин)

intro: Страны миры 2 класс.

title: Окружающий мир. Тема: "Страны мира".


extracted_text:
Работа ученика(цы)___
класса____________________________________________

I.Прочитай
текст( письмо) и вставь необходимые слова.

resorts                    abroad                     destination
  fill in                      foreigners
  excursions        tickets                     suitcase
  accommodation                      travelling                               tourist
  attractions

I
like 1_________(путешествие) very much. My parents and I go2_________(заграницу) every
summer. Our favourite3_________(местоназначения) is Cyprus because there
are a lot of seaside 4________(курорты) and5_________(достопримечательности). It is a
great opportunity to meet6__________(иностранцы) and learn about culture
and traditions of the country you visit from them. Besides, you can go on
different7__________(экскурсии) to find out something new about the historical
events of the country. We usually buy package tours, so we needn’t book thе
8 _________(билеты) and look for9___________(жилье). We never
travel on our own. I think it is dangerous. The only thing I don’t like in
travelling is packing your10__________(чемодан) before you go. It takes
a lot of time and you are always afraid that you can forget something. As a
rule, at the airport you must have a visa and11__________(заполнять) customs
declaration. After that you are on the plane and ready to have beautiful time!
Emma
          II. Ответь на вопросы.
1)
Why is Cyprus Emma’s favorite destination?
_____________________________________________________________________
2)
How can you learn about culture and traditions of the country?
_____________________________________________________________________
3)
Why don’t Emma and her parents need to book the tickets and look
for accommodation?
_____________________________________________________________________
4)
Why don’t Emma and her parents travel on their own?
_____________________________________________________________________
5)
Does Emma like packing her things?
_____________________________________________________________________
III. О
каком виде транспорта идёт речь?

1.     This
way of travelling is fast. You can stop at any place you like and go where you
like. You need no tickets. Usually families travel by it. _________________

     2.  This way of travelling is fast. The carriages
are comfortable. It is so pleasant to travel in them. You can see a lot of
interesting things from carriage windows. You can make a long journey on land
by it.______________

    3. Travelling  is the fasters but the most
expensive.  __________

IV. Расставьте
слова в правильном порядке.
1. Sunday, went, to the Zoo, we,
on._________________________________________
2. How, do, have, pets, they, many?_________________________________________
3. not, I, will, see, friend, soon, my.
_________________________________________
4. he, what, do, will, weekends, at?__________________________________________
5. uses, the, at, work, he, computer._________________________________________

 V.Дайте совет учителям и студентам,
используя  should (shouldn’t), исходя из контекста.
Запомните! Should
— это совет, который не является обязательным.
Teachers / Students
explain the rules very well, get bad marks, give instructions,
give bad marks, give nicknames, answer questions
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: практикум я люблю путешествовать 8 кл.docx

alt: This way of travelling is fast

title: Письменная работа по английскому языку по теме "Путешествия" в 8 классе (2 четверть).


extracted_text:
Здоровый
образ жизни и отношение к здоровью молодых людей, социологический анализ
(НА
ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ОГАУЗ «САНАТОРИЙ КРАСИВО»)

Паньков
Александр Сергеевич – исполняющий обязанности
главного
врача  ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»

Панькова
Светлана Сергеевна – врач эндокринолог ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»

Васильченко
Лидия Викторовна – психолог, ОГАУЗ «Санаторий «Красиво», Россия, Белгородская
область, Борисовский район

       Аннотация: Данная
статья посвящена изучению проблемы психологического благополучия и здоровья
современного человека.  С
древнейших времен потребность в физическом, психическом и нравственном здоровье
являлась непреходящей базисной фундаментальной ценностью для человечества,
главным условием свободной деятельности человека. Ценностные ориентации
личности зависят от персональных взглядов, жизненного опыта человека, условий
жизни, окружения (семья, друзья, сослуживцы и т. п.), воспитания и образования.
Опираясь на собственную систему ценностей, на сформировавшуюся в процессе
жизнедеятельности их иерархию, человек определяется с отношением к самому себе
и к другим людям, к объектам и явлениям окружающего мира, организует и
реализует в дальнейшем индивидуальные модели поведения и деятельности.

   Ключевые
слова: здоровье, ценность, молодежь, диапазон возможностей

A healthy lifestyle and attitude to the health of young
people, sociological analysis
(ON THE EXAMPLE OF THE WORK OF THE STATE MEDICAL INSTITUTION
"SANATORIUM BEAUTIFULLY")

Pankov Alexander Sergeevich – acting chief physician of the
State Medical Institution "Sanatorium "Beautifully"

Pankova Svetlana Sergeevna – endocrinologist of the State
Medical Institution "Sanatorium "Beautifully"

Vasilchenko Lidiya Viktorovna – psychologist, OGAUZ
"Sanatorium "Beautifully", Russia, Belgorod region, Borisovsky
district

    Abstract: This
article is devoted to the study of the problem of psychological well-being and
health of a modern person. Since ancient times, the need for physical, mental
and moral health has been an enduring basic fundamental value for humanity, the
main condition for free human activity. The value orientations of a person
depend on personal views, a person's life experience, living conditions,
environment (family, friends, colleagues, etc.), upbringing and education.
Relying on his own system of values, on the hierarchy of values formed in the
process of life, a person is determined by his attitude to himself and to other
people, to objects and phenomena of the surrounding world, organizes and
implements individual models of behavior and activity in the future. Health as
a value determines the range of capabilities, abilities, inclinations of a
person, the orientation of his personality. Health is the most important
component of human happiness, an inalienable right of a human person, one of
the leading conditions for the successful anatomical, physiological,
psychosocial and spiritual and moral development of an individual and society
as a whole.
         Keywords: health, value, youth, range of opportunities

Здоровье как ценность определяет диапазон возможностей,
способностей, склонностей человека, направленность его личности. Здоровье -
важнейший компонент человеческого счастья, неотъемлемое право человеческой
личности, одно из ведущих условий успешного анатомо-физиологического,
психосоциального и духовно-нравственного развития отдельного индивида и
общества в целом
[7].
     За
последнее время наблюдается ухудшение состояния общественного
здоровья населения страны. По материалам
исследователей и статистическим данным наиболее распространенными заболеваниями
людей являются сердечно-сосудистые, легочно-бронхиальные, а также болезни
органов пищеварения и выделения. Одновременно с этим четко проявляется
тенденция увеличения количества наследственных и хронических
заболеваний.   В настоящее время
вопрос о здоровье и здоровом образе жизни становится все более актуальным,
особенно среди молодежи, так как они, в наибольшей степени подвержены влиянию
социума, друзей, коллег и тем самым, могут разрушать себя.  В жизни
современного общества особо остро встали проблемы, связанные с табакокурением,
алкоголем и наркоманией. Вредные привычки оказывают негативное влияние не
только на жизнь и деятельность отдельной личности, но и на жизнь общества в
целом.

Обозначенные выше тенденции во многом обусловлены
потерей молодыми людьми ощущения смысла происходящего. Они не имеют при этом
необходимых знаний и жизненного опыта, которые позволили бы сохранить свою
индивидуальность, усвоить оптимальные нормы жизни, основанные на осознании
ценностей здоровья. Искаженные представления о материальном благополучии
расшатали нравственные устои общества, что повлияло на снижение качества
здоровья и изменение представлений о нем как высочайшей ценности, выработанной
человеческой цивилизацией на протяжении длительного времени. Здоровье
населения является показателем уровня благосостояния страны, культуры и уклада
жизни населения. Поэтому необходимо тщательное изучение состояния здоровья
населения, степени зависимости от вредных привычек с целью формирования
политики пропаганды здорового образа жизни, выявления стимулов для поддержания
здоровой культуры [5].
     Повсеместность
ведения здорового образа жизни является непосредственным показателем высокого
уровня культуры общества и здоровой нации.

Основная цель социологического исследования – изучить
состояние здоровья отдыхающих санатория «Красиво», учреждения
здравоохранения Белгородской области, и отношение людей молодого возраста к
здоровому образу жизни.

Задачи социологического исследования:
1. изучить отношение к
ведению здорового образа жизни;
2. узнать способы укрепления
здоровья;
3. проанализировать отношение к
употреблению алкоголя и табакокурению;
4. исследовать уровень
активности молодежи в спортивно-массовых акциях.
    Объем
выборки: 500 человек из числа отдыхающих ОГАУЗ «Санаторий
«Красиво», санаторно – курортного учреждения здравоохранения.

Молодежь в возрасте от 14 до 30 лет (0,3 % от объема генеральной совокупности).

Планируемый метод проведения опроса: беседа, анкетирование,
тестирование.

Анализ социологического исследования
    Различные
подходы к пониманию феномена здорового образа жизни позволяют сделать вывод о
том, что он объединяет все, что способствует выполнению человеком
профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья
условиях и выражает ориентированность деятельности личности в
направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и
общественного здоровья.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) можно охарактеризовать, как активную деятельность
людей, которая направлена на сохранение и улучшение здоровья. При этом
необходимо помнить о том, что образ жизни человека и семьи не складывается сам
по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни
целенаправленно и постоянно.
       Формирование ЗОЖ
является главным способом первичной профилактики в укреплении здоровья
населения через изменения стиля и уклада жизни, его оздоровление с
использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками и
преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями.

Возросшая в последнее время актуальность темы здорового образа жизни помогает
людям приходить к тому, что несбалансированное питание, вредные привычки,
огромное количество стресса, отсутствие достаточного количества физических нагрузок
негативно сказываются не только на самочувствии, количестве заболеваний и
продолжительности жизни, но и на социальную сферу деятельности человека.
      Однако не всегда такая
пропаганда находит отклик, люди продолжают употреблять алкоголь, курить,
переедать и игнорируют занятия спортом. Таким образом, для объективной оценки
ведения здорового образа жизни, необходимо изучить отношение отдыхающих
санатория «Красиво» к данному стилю жизни. Немаловажным показателем культуры
является отношение молодых  к употреблению алкоголя и табакокурению.

Диаграмма
№1 «Ваш пол»

        В исследовании приняло участие 500 респондентов, из числа
отдыхающих ОГАУЗ «Санаторий «Красиво», санаторно – курортного учреждения
здравоохранения, из которых мужчин 50% (250 человек), женщин – 50% (250
человек).

  Диаграмма №2 «Ваш возраст»

 Возрастной состав респондентов из числа отдыхающих ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»,
санаторно – курортного учреждения здравоохранения. распределился следующим
образом: наибольшая часть опрошенных представляет возрастную группу 14-18 лет –
49% (246 респондентов).
 Вторая по численности
группа – 19-23 года – 33% (163 респондента).
И третья группа  –
24-30 лет – 18% (91 респондент).

                           Диаграмма
№3 «Ваш социальный статус»

Ø  учусь – %
респондентов). Из них:
Ø  школьник – %
респондентов)
Ø  студент
колледжа (техникума, училища) – 24 (6% респондентов)
Ø  студент ВУЗа
– % респондентов)
Ø  работаю – %
респондентов)
Ø  работаю в
сфере услуг – % респондентов)
Ø  работаю в
производстве –% респондентов)
Ø  учусь и
работаю –% респондентов)

     Диаграмма №4 «Как Вы
считаете, что такое здоровый образ жизни?»

        Большинство
респондентов под здоровом образе жизни понимают занятия спортом – 359 человек
(72%). Чуть меньший процент респондентов (65% опрошенных) считают, что
отсутствие вредных привычек включает в себя понятие ЗОЖ. На третьем месте
находится рациональное питание, так ответили 188 респондентов (38%). Ответы
здоровый сон и соблюдение режима дня выбрали 28% и 16% респондентов
соответственно. Самыми редкими оказались варианты «Полноценная духовная жизнь»
и «Чтение журналов и газет о здоровом образе жизни» (8% и 3% соответственно).
Также 7 респондентов предложили свои варианты ответов. Так, 4 человека
отметили, что все перечисленное является составляющей одного понятия. Также
были такие ответы, как «Ответственное отношение к своему организму, не
потребительское», «Правильное питание и занятия тем, что не вредит здоровью»,
«Спорт – это жизнь, это быть сильным и главное – выделяться из пьющего и
курящего окружения».

Диаграмма №5 «Как часто Вы занимаетесь физкультурой и спортом?»

          Большинство
опрошенных  занимаются физкультурой и спортом несколько раз в неделю – 280
респондентов (56%).
        Каждый день
занимаются физическими нагрузками 18% (90 респондентов). 14% (69) отметили, что
занимаются спортом несколько раз в месяц.
       Ответ «Один раз в
несколько месяцев» выбрали 8% опрошенных (39 респондентов). И всего 4% (22
респондента) признались, что никогда не занимаются физкультурой и спортом.

Диаграмма №6 «Как Вы оцениваете состояние собственного здоровья»

         Половина
оценивает состояние собственного здоровья как «Хорошее», так отметили 259
респондентов (52%). У 26% (131 респондент) наблюдается удовлетворительный
уровень здоровья.
        Всего 18% (91
респондент) могут заявить об отличном состоянии своего здоровья. 3% (14
респондентов) оценили свое здоровье как «Неудовлетворительное» и 1% (5
респондентов) отметили, что состояние из здоровья «Плохое».
     На данный фактор могут
влиять различного рода причины: сезонные заболевания, холодная погода, а также
экологическая ситуация.
       Интересно проследить
связь между частотой занятия спортом и состоянием здоровья респондентов.
       Так, среди тех, кто
занимается спортом каждый день, в два раза чаще отмечают, что чувствуют себя
отлично (36% респондентов).
      17%, которые
занимаются спортом несколько раз в неделю, также выбрали ответ «Отличное».
     Те, кто занимается
спортом один раз в несколько месяцев или не занимаются вовсе, гораздо реже
отмечали, что чувствуют себя отлично (8% и 14% соответственно). Чувствуют себя
неудовлетворительно 23%, которые занимаются спортом «Один раз в несколько
месяцев» и всего 2% респондентов, которые занимаются спортом каждый день.

        ОТВЕТЫ  «Что Вы
делаете для укрепления собственного здоровья?»

Ответы на вопрос «Что Вы
делаете для укрепления своего здоровья?», распределились следующим образом:
Ø  занимаюсь
спортом – 57% (284 респондента)
Ø  избегаю
вредных привычек, борюсь с ними – 54% (272 респондента)
Ø  стараюсь
больше времени проводить на воздухе, на природе – 52% (261 респондент)
Ø  стараюсь
выспаться, не переутомляться – 37% (187 респондентов)
Ø  соблюдаю
режим и рацион питания – 26% (132 респондента)
Ø  занимаюсь
фитнесом, шейпингом, танцами – 15% (73 респондента)
Ø  соблюдаю
режим дня – 14% (69 респондентов)
Ø  делаю
зарядку, гимнастику - 12% (62 респондента)
Ø  стараюсь не
злоупотреблять работой на компьютере, телевизором – 12% (62 респондента)
Ø  плаваю в
бассейне – 11% (53 респондента)
Ø  регулярно
посещаю врачей, выполняю их рекомендации – 8% (38 респондентов)
Ø  закаливаюсь –
4% (19 респондентов)
Ø  другое – 1%
(3 респондента)

   Среди
предложенных респондентами способов укрепления собственного здоровья были такие
варианты, как «Пью таблетки», «Ничего из перечисленного», «В данный момент
ничего не делаю».

    Диаграмма
№7 «Влияют ли положительные эмоции на укрепление Вашего здоровья?»

Подавляющее большинство  91% (453 респондента) считают, что положительные
эмоции положительно влияют на укрепление здоровья. И всего 9%
не согласны с данным утверждением.

Диаграмма №8 «Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?»

     Исходя
из результатов исследования, можно сказать о том, что употребление спиртных
напитков вполне приемлемо для молодежи в праздничные дни.
  Так, на вопрос «Как Вы
относитесь к употреблению спиртных напитков?» половина опрошенных респондентов
(49%) ответили, что считают допустимым умеренное употребление алкоголя по
праздникам. 36% (180 респондентов) оказались категоричными по отношению к
алкогольной продукции и выбрали ответ «Считаю недопустимым».
    Считают допустимым
употребление только слабоалкогольных напитков и вина 9% (45 респондентов). И
всего 6% (29 респондентов) отметили, что любое употребление спиртных напитков
является допустимым.
     Представители
возрастной группы 14-18 лет, чаще других выражали негативное отношение к
алкоголю.
     49% респондентов первой
возрастной группы выбрали ответ «Считаю недопустимым», в то время, как среди
представителей второй возрастной группы 19-23 года данный вариант выбрали 21%
респондентов.
      Среди представителей
третьей возрастной группы 24-30 так ответили 27% респондентов.
      7% представителей
первой и второй возрастной группы и всего 1% респондентов из старшей возрастной
группы считают, что любое употребление спиртных напитков допустимо.

Диаграмма
№9.  «Как Вы относитесь к тому, что алкогольную продукцию не продают после
22:00, а также в некоторые праздничные дни?»

    Большинство
молодежи  56% (280 респондентов) положительно относятся к тому, что
алкогольную продукцию не продают после 22:00, а также в некоторые праздничные
дни, они считают, что это поможет сохранить порядок. 37% (186 опрошенных)
нейтрально относятся к данной мере, считают ее не эффективной.

Всего 5% (23 респондента) выразили отрицательное отношение к данной мере, так
как неудобно приобретать продукцию в определенное время. Данный закон вызвал
наибольшее обсуждение среди  молодежи. Так, 2% (11 респондентов) высказали
свое мнение по данному вопросу. 4 респондента отметили, что нужно вообще
запретить продажу алкоголя.

                        Диаграмма
№10 «Ваше отношение к табакокурению?»

        А вот вопрос о
табакокурении получил наиболее негативную
оценку.

332  (64% респондентов) считают курение вредной привычкой, к которой
относятся отрицательно.
       32% (161 респондент)
согласились с тем, что курение является вредной привычной, но они относятся к
этому нейтрально.

Всего 4% опрошенных (17 респондентов) не считают курение вредной привычкой и
относятся к этому положительно.
       Если сравнивать
отношение к табакокурению у представителей разного возраста, то мы увидим, что
наибольший процент отрицательного отношения к курению принадлежит младшей
возрастной группе 14-18 лет, так отметили 70% респондентов.

 Среди второй и третьей возрастной группы данный вариант выбрали 61% и 57%
соответственно.

      Диаграмма №11 «Как Вы
считаете, способствует ли здоровый образ жизни успеху в других сферах
человеческой деятельности (учеба, работа и т. д.)?»

     Признают, что
здоровый образ жизни способствует успеху в других сферах человеческой
деятельности 77% (383 опрошенных).

   Не соотносят успех в
различных сферах жизнедеятельности с ведением здорового образа жизни 9% (46
респондентов).

И 14%  (71 респондент)
затруднились ответить на данный вопрос.

    Диаграмма
№12 «Участвуете ли Вы в городских спортивно-массовых акциях и мероприятиях?»

Участвуют в спортивных мероприятиях нашего города 56% (280 опрошенных), из
которых 45% (125 респондентов) делают это только в качестве зрителей. 44%
респондентов отметили, что не принимают участие в спортивно-массовых акциях и
мероприятиях.

Наибольшую активность в городских спортивных мероприятиях в качестве участников
показывают представители возрастной группы 14-18 лет, так отметили 42%
респондентов первой возрастной группы.

В возрасте 19-23 года четверть опрошенных являются активными участниками
данных мероприятий. И 11% респондентов в возрасте 24-30 отметили, что принимают
участие в спортивных мероприятиях города.

  Диаграмма №13
«Задумываетесь ли Вы о правильности своего образа жизни? Здоровый образ жизни
влияет на продолжительность жизни?»

     Не
задумываются о правильности своего образа жизни только 3% (17 респондентов).
     Среди остальных
вариантов, ответы распределились следующим образом:                                    «часто
задумываются» над своим образом жизни 37%

       Большинство
уверены, что здоровый образ жизни увеличивает продолжительность жизни – 72%
(360 опрошенных).
     16% респондентов
отметили, что ведение ЗОЖ не является фактором, увеличивающим продолжительность
жизни, по их мнению, на это могут повлиять другие факторы.
        Затруднился ответить
на данный вопрос каждый десятый опрошенный – 11% (53 респондента).
     4 респондента написали
свой вариант ответа. Среди предложенных ответов респондентов, были такие, как:
- «спорт и есть жизнь»;
- «все зависит от того,
насколько изнашивается ваше сердце»;
- «на продолжительность
жизни влияет огромное количество факторов, на некоторые человек может повлиять,
а остальные не подконтрольны ему.
       Считают, что здоровый
образ жизни влияет положительно на количество прожитых лет не во всех случаях
(т. к. если человек подходит к этому без должных знаний, это может пагубно отразиться
на его здоровье), но в идеале «Да, увеличивает продолжительность жизни».

       Диаграмма №14 «Ваше
личное отношение к здоровому образу жизни?»

       Большинство
опрошенных, а именно 75% (373 респондента) считают, что ЗОЖ – «Это здорово».
18%  отметили, что иногда следует соблюдать ведение здорового образа
жизни. 4% (20 респондентов) уверены, что можно обойтись и без него и 2% (11
респондентов) затруднились ответить на данный вопрос. Также 2 респондента
сказали, что здоровый образ жизни необходим людям.

Выводы:

      1.  В
исследовании приняло участие 500 респондентов, из которых мужчин 50% (250
человек), женщин – 50% (250 человек) из числа отдыхающих санатория «Красиво».
       2.  Возрастной
состав респондентов распределился следующим образом: наибольшая часть
опрошенных представляет возрастную группу 14-18 лет из числа отдыхающих с
родителями подростков – 49% (246 респондентов), вторая по численности группа –
19-23 года – 33% (163 респондента) и самая малочисленная – 24-30 лет – 18% (91
респондент)  из отдыхающих санатория «Красиво».
     3.  Социальный
статус:
  учусь –25 %
респондентов). Из них:
  -  школьник – 10%
респондентов)
 -  студент колледжа
(техникума, училища) –  (24% респондентов)
 -  студент ВУЗа – 23%
респондентов)  работаю – % респондентов)
 -  работаю в сфере услуг –
% респондентов)
 -  работаю в производстве
–% респондентов)
 -  учусь и работаю –%
респондентов).
     4.  Большинство
респондентов из отдыхающих санатория «Красиво», под здоровом образе жизни
понимают занятия спортом – 359 человек (72%). Чуть меньший процент респондентов
(65% опрошенных) считают, что отсутствие вредных привычек включает в себя
понятие ЗОЖ. На третьем месте находится рациональное питание, так ответили 188
респондентов (38%). Ответы здоровый сон и соблюдение режима дня выбрали 28% и
16% респондентов соответственно. Самыми редкими оказались варианты «Полноценная
духовная жизнь» и «Чтение журналов и газет о здоровом образе жизни» (8% и 3%
соответственно). Также 7 респондентов предложили свои варианты ответов.
     5.  Большинство
опрошенных занимаются физкультурой и спортом несколько раз в неделю – 280
респондентов (56%). Каждый день занимаются физическими нагрузками 18% (90
респондентов). 14%  отметили, что занимаются спортом несколько раз в
месяц. Ответ «Один раз в несколько месяцев» выбрали 8% опрошенных (39
респондентов). И всего 4% (22 респондента) признались, что никогда не
занимаются физкультурой и спортом.
     6.  Половина
оценивает состояние собственного здоровья как «Хорошее», так отметили 259
респондентов (52%). У 26% (131 респондент) наблюдается удовлетворительный
уровень здоровья. Всего 18% (91 респондент) могут заявить об отличном состоянии
своего здоровья. 3% (14 респондентов) оценили свое здоровье как
«Неудовлетворительное» и 1% (5 респондентов) отметили, что состояние из
здоровья «Плохое».
     7.  Ответы на
вопрос «Что Вы делаете для укрепления своего здоровья?», распределились
следующим образом:
 -  занимаюсь спортом – 57%
(284 респондента)
 -  избегаю вредных
привычек, борюсь с ними – 54% (272 респондента)
 -  стараюсь больше времени
проводить на воздухе, на природе – 52% (261 респондент)
-   стараюсь выспаться, не
переутомляться – 37% (187 респондентов)
 -  соблюдаю режим и рацион
питания – 26% (132 респондента)
-   занимаюсь фитнесом,
шейпингом, танцами – 15% (73 респондента)
-   соблюдаю режим дня – 14%
(69 респондентов)
 -  делаю зарядку, гимнастику
- 12% (62 респондента)
-   стараюсь не
злоупотреблять работой на компьютере, телевизором – 12% (62 респондента)
-  плаваю в бассейне – 11%
(53 респондента)
-   регулярно посещаю
врачей, выполняю их рекомендации – 8% (38 респондентов)
 -  закаливаюсь – 4% (19
респондентов)
  -  другое – 1% (3
респондента)

  Подавляющее большинство 91% (453 респондента) считают, что положительные
эмоции положительно влияют на укрепление здоровья.    И всего 9%
(47 респондентов) не согласны с данным утверждением.
         Исходя из
результатов исследования, можно сказать о том, что употребление спиртных
напитков вполне приемлемо для молодежи в праздничные дни. Так, на вопрос
«Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?» половина опрошенных
респондентов (49%) ответили, что считают допустимым умеренное употребление
алкоголя по праздникам.
         36% (180
респондентов) оказались категоричными по отношению к алкогольной продукции и
выбрали ответ «Считаю недопустимым».

 Считают допустимым употребление только слабоалкогольных напитков и вина 9%             (45
респондентов). И всего 6% (29 респондентов) отметили, что любое употребление
спиртных напитков является допустимым.

Большинство – 56% (280 респондентов) положительно относятся к тому, что
алкогольную продукцию не продают после 22:00, а также в некоторые праздничные
дни, они считают, что это поможет сохранить порядок.
          37% (186
опрошенных) нейтрально относятся к данной мере, считают ее не эффективной.
          Всего 5% (23
респондента) выразили отрицательное отношение к данной мере, так как неудобно
приобретать продукцию в определенное время. И 2% (11 респондентов) предложили
свои варианты ответов по данному вопросу.

Вопрос о табакокурении получил наиболее негативную оценку.  332  (64%
респондентов) считают курение вредной привычкой, к которой относятся
отрицательно. 32% (161 респондент) согласились с тем, что курение является
вредной привычной, но они относятся к этому нейтрально.
           Всего 4%
опрошенных (17 респондентов) не считают курение вредной привычкой и относятся к
этому положительно.

Признают, что здоровый образ жизни способствует успеху в других сферах
человеческой деятельности 77% (383 опрошенных).
          Не соотносят успех
в различных сферах жизнедеятельности с ведением здорового образа жизни 9% (46
респондентов). И 14%  (71 респондент) затруднились ответить на данный
вопрос.
      Участвуют
в спортивных мероприятиях 56% (280 опрошенных), из которых 45% (125
респондентов) делают это только в качестве зрителей. 44% респондентов отметили,
что не принимают участие в спортивно-массовых акциях и мероприятиях.

Не задумываются о правильности своего образа жизни только 3% (17 респондентов).
Среди остальных вариантов, ответы распределились следующим образом: «часто
задумываются» над своим образом жизни 37% (187 респондентов), «задумываются
временами» – 47% (233 респондента), а задумываются «очень редко» – 13% (63
респондента).

Большинство уверены, что здоровый образ жизни увеличивает продолжительность
жизни – 72% (360 опрошенных).
       16% респондентов
отметили, что ведение ЗОЖ не является фактором, увеличивающим продолжительность
жизни, по их мнению, на это могут повлиять другие факторы.

Затруднился ответить на данный вопрос каждый десятый опрошенный – 11% (53
респондента). 4 респондента (1% от опрошенного числа молодежи) написали свой
вариант ответа.

Большинство опрошенных, а именно 75% (373 респондента) считают, что ЗОЖ – «Это
здорово». 18% (94) отметили, что иногда следует соблюдать ведение здорового
образа жизни. 4% (20 респондентов) уверены, что можно обойтись и без него и 2%
(11 респондентов) затруднились ответить на данный вопрос.
    Также 2 респондента
сказали, что здоровый образ жизни необходим людям.
        Заключение. В выявленных данных исследования просматривается ситуация
объективной необходимости в формировании у подрастающего поколения
ответственного отношения к организму на основе осмысления различных ценностей
здоровья. Это позволило бы молодым в полной мере реализовать свои потребности и
обеспечить оптимальный стиль поведения сохранения здоровья и обратить
внимание   образу жизни.  Под здоровым  образом жизни понимается совокупность
внешних факторов, воздействующих на человека в течение его жизни, и собственная
творческая деятельность индивида.
        Понятия
«здоровье» и «здоровый образ жизни» тесно связаны между собой. Здоровье - это
следствие и результат здорового образа жизни, являющегося доминирующим
фактором, определяющим состояние здоровья человека. Здоровый образ жизни следует понимать, как
целостный способ жизнедеятельности людей, направленный на формирование у них
гармонического триединства в процессе выполнения биологических, психических и
социальных функций, обусловливающих в дальнейшем возможность полноценного
участия человека в различных сферах общественной жизни. Однако представление о
здоровье и здоровом образе жизни всецело зависит от реального участия человека
в процессе сохранения и укрепления здоровья.

Приложение 1

Таблицы распределений по
социологическому исследованию «Здоровый образ жизни»

Таблица №1

1. Укажите Ваш пол

Количество

Проценты

1.Женщины

250

50 %

2.Мужчины

250

50 %

Таблица №2

2. Возраст респондентов

Количество

Проценты

1. 14-18 лет

246

49 %

2. 19-23 лет

163

33 %

3. 24-35 лет

91

18 %

Таблица № 3

3. Социальный статус

Общее

Проценты

3. Учусь:

420

84 %

1. Школьник

219

52 %

2. Студент колледжа (техникума, училища)

24

6 %

3. Студент ВУЗа

177

42 %

Работаю:

150

30 %

1. Сфера услуг

121

81 %

2. Производство

29

19 %

Учусь и работаю

70

14 %

Таблица № 4.

4. Как Вы считаете, что такое здоровый
  образ жизни?

Общее

Проценты

1. Занятия спортом

359

72 %

2. Отсутствие вредных привычек

325

65 %

3. Здоровый сон

139

28 %

4. Личная гигиена

68

14 %

5. Рациональное питание

188

38%

6. Положительные эмоции

72

15 %

7.Соблюдение режима дня

83

16 %

8.Предупреждение заболеваний, закаливание

45

9 %

9.Чтение журналов и газет о здоровом образе жизни

14

3 %

10.Полноценная духовная жизнь

40

8 %

11. Другое

7

1 %

Таблица № 5

5. Как часто Вы занимаетесь
  физкультурой и спортом?

Общее

Проценты

1.Каждый день

90

18 %

2.Несколько раз в неделю

280

56 %

3.Несколько раз в месяц

69

14 %

4.Один раз в несколько месяцев

39

8 %

5.Никогда не занимаюсь

22

4 %

Таблица № 6

6. Как Вы оцениваете состояние
  собственного здоровья?

Общее

Проценты

1.Отличное

91

18 %

2.Хорошее

259

52 %

3.Удовлетворительное

131

26 %

4.Неудовлетворительное

14

3 %

5.Плохое

5

1 %

Таблица № 7

7. Что Вы делаете для укрепления
  собственного здоровья?

Общее

Проценты

1.Стараюсь больше времени проводить на воздухе, на природе

261

52 %

2.Избегаю вредные привычки, борюсь с ними

272

54 %

3.Занимаюсь спортом

284

57 %

4.Стараюсь выспаться, не переутомляться

187

37 %

5.Делаю зарядку, гимнастику

62

12 %

6.Соблюдаю режим и рацион питания

132

26 %

7.Стараюсь не злоупотреблять работой на компьютере,
  телевизором

62

12 %

8.Соблюдаю режим дня

69

14 %

9.Занимаюсь фитнесом, шейпингом, танцами

73

15 %

10.Плаваю в бассейне

53

11 %

11.Закаливаюсь

19

4 %

12.Регулярно посещаю врачей, выполняю их рекомендации

38

8 %

13.Другое

3

1 %

Таблица № 8

8. Влияют ли положительные эмоции на укрепление
  Вашего здоровья?

Общее

Проценты

1. Да

453

91 %

2. Нет

47

9 %

Таблица № 9

9. Как Вы относитесь к употреблению
  спиртных напитков?

Общее

Проценты

1.Считаю, что любое употребление спиртных напитков является
  допустимым

29

6 %

2.Считаю допустимым умеренное употребление алкоголя по
  праздникам

246

49 %

3.Считаю, что допустимо употребление только слабоалкогольных
  напитков и пива

45

9 %

4.Считаю недопустимым

180

36 %

Таблица № 10

10. Как Вы относитесь к тому, что
  алкогольную продукцию не продают после 22:00, а также в некоторые праздничные
  дни?

Общее

Проценты

1.Положительно, это поможет сохранить порядок

280

56 %

2. Нейтрально, эта мера не является эффективной

186

37 %

3. Отрицательно, неудобно приобретать продукцию в определенное
  время

23

5 %

4. Другое

11

2 %

Таблица № 11

11. Ваше отношение к табакокурению?

Общее

Проценты

1.Не считаю курение вредной привычкой, отношусь положительно

17

4 %

2.Курение – вредная привычка, но я отношусь к ней нейтрально

161

32 %

3.Считаю курение вредной привычкой, отношусь отрицательно

322

64 %

Таблица № 12

12. Как Вы считаете, способствует ли
  здоровый образ жизни успеху в других сферах человеческой деятельности (учеба,
  работа и т. д.)?

Общее

Проценты

1. Да

383

77 %

2. Нет

46

9 %

3. Затрудняюсь ответить

71

14 %

Таблица № 13

13. Участвуете ли Вы в спортивно-массовых
  акциях и мероприятиях?

Общее

Проценты

1.Да, являюсь активным участником

155

31 %

2.Да, но только в качестве зрителя

125

25 %

3.Нет

220

44 %

Таблица № 14

14. Задумываетесь ли Вы о правильности
  своего образа жизни?

Общее

Проценты

1.Да, часто

187

37 %

2.Временами задумываюсь

233

47 %

3.Задумываюсь очень редко

63

13 %

4.Не задумываюсь вовсе

17

3 %

Таблица № 15

15. Как Вы считаете, здоровый образ
  жизни влияет на продолжительность жизни?

Общее

Проценты

1. Да, увеличивает продолжительность жизни

360

72 %

2. Нет, на продолжительность жизни могут повлиять другие
  факторы

83

16 %

3. Затрудняюсь ответить

53

11 %

4. Другое

4

1 %

Таблица № 16

16. Ваше личное отношение к здоровому образу
  жизни?

Общее

Проценты

1.Это здорово

373

75 %

2.Иногда следует соблюдать

94

18 %

3.Можно обойтись и без него

20

4 %

4.Затрудняюсь ответить

11

2 %

5.Другое

Библиографический список
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л., 1969.
- 339 с.
3. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализа-ционный тест. — М.:
РПА, 1995. -52 с.
4. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики.
— СПб., 1997. — 430 с.
5. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. — М.: Смысл, 1999. — 243 с.
6. Методическое пособие для практических психологов / Сост. Д.В. Каширский.
— Барнаул, 2006. — 32 с.
7. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие Д.Я.
Райгородского. — Самара: БАХРАХ, 1998. - 308 с.
8. Психология здоровья: учебник для вузов / Г.С. Никифоров. - СПб.: Изд-во
СПбГУ, 2000. - 504 с.
9. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой
личности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. О.Г. Кукосяна. — СПб: Изд-во СПбГУ. - С.89-106.
10. Maslow A.H. Motivation and personality. N.Y.: Harper
and Row, 1987. - 351 с.

file_name: ААААСоциологическое исследование (2).docx

alt: Диаграмма №2 «Ваш возраст»

alt: ВУЗа – % респондентов) Ø работаю – % респондентов) Ø работаю в сфере услуг – % респондентов) Ø работаю в производстве –% респондентов) Ø учусь…

alt: Таблица № 4. 4. Как

alt: Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская


extracted_text:
Тема
урока:
Вычитание рациональных чисел
Критерий
оценивания: Учащиеся
·
Выполняют
вычитание рациональных чисел;
·
Находят
расстояние между точками на координатной прямой

Задание
  1.
Сравните числа
При выполнениии
  данного задания необходимо придерживаться алгоритма вычитания рациональных
  чисел. Учащиеся каждый раз должны обосновывать свои решения. Это задание для
  устного вычисления.
А)
  -1-(-3)           Б) 9-(-5)
В)
  5-(-3)             Г) 9,9-9,9
Д)
  -1-(+8)           Е) -6-(-11)
Ж)
  3,5-(+7)         З) -8,5-1,5

И)
6-(-4)

Задание 2. Решите
  уравнение и проверьте его корни
1)      х+(-5)=2
2)      8+y=-3
3)      14+x=-6
4)      -6+x=-2
5)      y+7=-13
6)      x+11=-4

Задание 3. Вычислите:
1)
  21-(5-8)
2)
  3,7-(4-5,3)
3)
   – ( )
4)
  −13-(20-32)
5)
  -4,5-(7-9,5)
6)
   – ( )
7)
  −18-(9-5)
8)
  -0,25-(3-2,25)
9)
   – ()

Задание 4. Решите
  уравнение:
1)      -13,7-(-х)=-4.9
2)      6,1-(-y)=-5.2
3)      -2,9+(-x)=-3.8

Задание 5. Найдите
  длины отрезков АВ, CD, EF:
А)
  А(-7);В(2)
Б)      С(-5);D(1)
В)      E(-6)F(-2)

Индивидуальная
  работа
Задание 1. Решите
  уравнение:
1)      х+(-0,35)=2,3
2)      -23.5+(-y)=-4,6
3)      y+(-48,3) =-78,5

Задание
2. Температура воздуха на побережье Аральского моря летом достигает до +45С, а
зимой -47С. Найдите колебание температуры воздуха в окрестностях Аральского
моря?

Критерий
  оценивания

Дескриптор

-
  выполняет вычитание рациональных чисел;
-
  находит расстояние между точками на координатной прямой

Умеет
  вычитать рациональные числа с разными знаками

Умеет
  вычитать рациональные числа с одинаковыми знаками

Умеет
  изображать точки на координатной прямой

Умеет
  находить расстояние между  точками на координатной прямой

file_name: 6класс_мат_№2Вычитание рациональных приложение.docx