extracted_text:
Дидактический
проект урока
Общие сведения
Учитель:
Дата: 22 марта 2016
Учебная дисциплина: Русский
язык
Класс: 5
Глава/Модуль: 103/Состав
слова. Словообразование.
Тема:
Морфемный разбор.
Тип урока:
комбинированный урок
Цель урока:
Ц1 совершенствовать
навык разбора слов по составу с учетом чередования в различных морфемах;
Ц2  формировать
навык доказательности в языковых рассуждениях путём подбора аналогичных
примеров;
Ц3 пробуждать
интерес к языку.
Дидактический стратегии урока:
А)методы:
беседа, рассказ, работа с учебником, слово учителя, обобщение, упражнения;
Б)формы: фронтальная,
индивидуальная, групповая;
В)оборудование: доска,
учебник по русскому языку.
Оценивание:
тип оценивания – текущий контроль успеваемости
Ход урока
I.
Опрос по домашнему заданию
II.
Актуализация опорных знаний
1.
Игра «Змейка»
(Играют
три команды по рядам: 1-й – приставка, 2-й – корень, 3-й – суффикс.)
·
Запишите любое слово, обозначив ту часть слова, с которой работает
команда.
Образец
Сбежать
Сосновый
Лучок
·
Образуйте слова
·
 ØходÙð      (походный …)
·
ØземÙð
(подземный …)
2.
Словарный диктант
Широкая
скатерть, печём пирожки, прополоскать стаканы, колоть дрова, далёкий край,
отварной картофель, мясной бульон, земляничное варенье, съесть бутерброд,
готовлюсь к отъезду, пушистый хвост.
·
Подчеркните слова с чередующимися согласными.
III.
Мотивация учебной деятельности
·
Разберите слово словесный по составу.
·
Какой в нём суффикс? В каких ещё словах он встречается?
IV.
Постановка целей и задач урока
V.
Работа над темой урока
1.
Ознакомление с новым материалом по учебнику
·
Прочитайте статью учебника.
·
Запомните порядок разбора слов по составу.
Порядок морфемного разбора (разбор слова по составу)
                        1. К данному слову поставь
вопрос и определи часть речи.
                        2. Выдели окончание, изменив
форму слова.
                        3. Укажи основу слова (это
часть слова без окончания).
                        4. Выдели корень (общая часть
всех родственных слов), подобрав 2-3 однокоренных слова.
                        5. Укажи суффикс (если есть) –
часть слова, которая стоит после корня.
                       6. Выдели приставку (если есть)
– часть слова, которая стоит перед корнем.
                      2. Разбор слов по составу
1) Работа у доски и в тетрадях

Забираться, наводнение, думаешь, радость, красивыми.
2) Самостоятельная работа учащихся в
тетрадях
Перевозчик, трактористы, сварщик, вносишь,
прекрасного.
3) Проверка выполнения задания
                     3. Игра «Интересные
слова»
·
Части
слова потеряли друг друга. Если их прочитать отдельно, то получается одни
слова, а если соединить, то другие. Найдите нужные половинки слов и прочитайте.
Какие слова получаются?

Бал
Бес
Вино
Воз
Гриб
Ком

Еда
Очки
Пот
Кон
Град
Дух

·
Разберите
слова по составу.
VI.
Рефлексия
Беседа
1.     Из
каких частей состоит слово?
2.     Что
нужно учитывать при разборе слова по составу?
3.     С
какими чередованиями мы встречаемся при разборе слов по составу?
VII.
Домашнее задание
Выполнить
упражнение 47 стр. 161

file_name: МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР.docx

alt: Образуйте слова · Ø ход Ù ð (походный …) · Ø зем Ù ð (подземный …) 1

alt: Части слова потеряли друг друга

title: Морфемный разбор слова


extracted_text:
Конструкт мероприятия
с использованием технологии
 клубный
час «Зимушка – зима»
Название
клуба: «Снежная лаборатория»
Цель: Расширение
и углубление знаний детей о том, что тяжелые предметы тонут в воде, а легкие
нет.
Задачи:
1.Закреплять
понятие о свойствах предметов.
2.Развивать
познавательные интересы детей в процессе экспериментальной деятельности.
3. Развивать
творческое мышление, активность, самостоятельность при проведении
исследовательской деятельности.
4. Расширять
и обогащать словарь детей.
5.
Воспитывать
дружную работу в коллективе.
Словарная
работа: профессор, лаборатория, пенопласт, снежный шар,
снежная буря.
Оборудование и материалы:
значки - снежинки, сделанный заранее снежный шар для наглядности, три контейнера
- с гайками, стеклянными шариками и пенопластом, таз с водой, пластилин белого
и голубого цветов, сундучок с мелкими игрушками, баночки из-под детского
питания, разные красивые ленточки для украшения.
Ход:
встреча с детьми происходит в зимнем саду в уголке лаборатории. На мне халат с
эмблемой снежинки. Здравствуйте ребята! Я профессор снежных наук – это моя
лаборатория! Мне нужна ваша помощь! Я хотела сделать вам подарки на праздник,
но злая вьюга перепутала все в моей лаборатории.
За
окном белым-бело,
Столько снега намело!
Ночью вьюга не спала,
Снег мела, мела, мела.
Белоснежным покрывалом,
Застилала, укрывала,
И скамейки, и кусты,
И деревья, и мосты,
И тропинки, и дорожки...
Но к утру, устав немножко,
Как медведь в своей берлоге,
Спать легла в большом сугробе.
(Герасименко Э)
Вы
знаете, какой праздник у нас скоро будет? (Да, Новый год). Правильно, вы мне
поможете все здесь разобрать и сделать новогодние подарки? (Да). Тогда
надевайте эти красивые медали (снежинки), теперь вы мои помощники. Посмотрите,
чего у меня тут только нет…столько всего нужно разобрать! (Показываю таз с
пенопластом) посмотрите, на что это похоже? (На снег). Правильно. Посмотрите,
какие подарки я хотела предложить вам сделать на новый год (показываю снежный
шар), вам нравится? (да). Встряхиваю его, посмотрите это похоже на снежную
бурю? (Да). А вы хотите сами сделать такой подарок на праздник? (Да). Как вы
думаете, такой «снег» тонет в воде? Проверим? (Да).
Опытно -
экспериментальная деятельность «тонет-плавает»
У меня на
столе стоит большая емкость с водой, а рядом в тарелочках предметы, необходимые
для нашего эксперимента. Посмотрите,
я беру стеклянный шарик и опускаю его в воду. Что произошло с шариком? (Он
утонул). Попробуйте теперь
сами сделать тоже самое, может у вас будет иначе. (Тоже утонул). Теперь берем следующий предмет - железные
гайки опускаем в воду. Что
произошло? Предмет утонул или нет? (утонул). Хорошо давайте теперь попробуем
пенопластовые шарики. Опускаем в воду, смотрим. Они утонули? (Нет). А как вы
думаете, почему? (Ответы детей). Ребята, гайки сделаны из железа, железо тонет
в воде, значит оно тяжелее воды. Стеклянные шарики утонули, значит, стекло тоже
тяжелее воды. А пенопласт не тонет, значит он легче воды. Тяжелые предметы тонут в воде, легкие
нет. А теперь пока вьюга снова нам с вами все не перепутала, давайте приступим
к изготовлению подарков.
Изготовление шара «снежная буря».
Наш волшебный
шар мы украсим так, как нам понравится. Посмотрите в этом сундучке разные
мелкие игрушки, вы можете выбрать себе ту, которая вам больше всего понравится.
Выбрали, теперь берите баночку, откручивайте крышку. Нашу красивую игрушку мы
можем приклеить на пластилин. Для этого я приготовила белый и голубой пластилин
- эти цвета больше похожи на снег, располагаем игрушку в центре крышки,
отрываем пластилин и крепим ее. Старайтесь нажимать на пластилин, чтобы игрушка
не падала и держалась крепко, еще можно смешивать и белый и голубой пластилин,
так будет красивее, а можно залепить пластилином всю крышечку. Затем засыпаем
пенопласт, если кто-то хочет много снега, можно больше насыпать шариков, все
зависит от вашего желания. Затем наливаем в баночку воды, половину, чтобы не
проливалась. Плотно закрываем крышечку, завязываем красивую ленточку, которую
вы выбрали. Аккуратно переворачиваем и встряхиваем, ура наша снежная буря
получилась! Вам нравятся ваши новогодние подарки? (Да). Такие подарки вы
сможете сделать с мамой дома. А что еще вы сегодня узнали? (какие предметы
тонут в воде, а какие нет).
Спасибо, что помогли мне разобраться в моей лаборатории.

file_name: Конструкт мероприятия с использованием технологии клубный час.doc

alt: Изготовление шара «снежная буря»

intro: Опытно - экспериментальная деятельность  в детском саду

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: ТАБЛИЧКИ ДЛЯ ДОСКИ.pdf

title: В помощь Учителю для оформления доски для групповой и парной работы.


extracted_text:
Мастер-класс
«Групповая работа: достоинства и недостатки»

   Китайская пословица гласит:
 «Скажи мне, я забуду.
Покажи мне, я могу запомнить.
 Позволь мне сделать это,
и это станет моим навсегда».

(раскрыть
смысл)
Умение учиться –
это новообразование, которое, в первую  очередь, связано с освоением формы
учебного сотрудничества.

Просмотр мультфильма «О
команде»
О чем мы сегодня
будем говорить?
Каким образом вы
пришли к этому?

Предлагаю коллегам
заполнить таблицу ЗХУ
Что я знаю о групповой работе? что хотели бы
узнать, что узнали за урок.

Презентация
«Работа в группе»

Все учителя заинтересованы в том,  чтобы каждый ученик в его классе активно
работал на уроках, чтобы на каждом уроке он  получал  хорошие знания.
        Наиболее благоприятные условия для включения
каждого ученика в активную работу на уроке создают парные и групповые формы
работы, так как при организации работы в  группах каждый ученик мыслит, не
просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное. В группах
рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей
в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.
         Групповая работа – это совместная
деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: “учитель
– ученик, ученик- ученик, ученик – группа, ученик – учитель”, где на смену
репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно
– распределенная деятельность. Групповую работу характеризует непосредственное
взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность.
Практическое применение групповой работы учащихся в нашей школе подтверждает,
что эта форма работы как никакая другая позволяет реализовывать образовательные
функции. В результате такого обучения дети не только усваивают школьную
программу, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в
жизни и профессиональной деятельности. Также в процессе такого обучения
формируется система культурных ценностей человека.
Любой учитель, тем более учитель,
работающий в системе развивающего обучения, стремится воспитать ученика,
умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое
мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Известно,
что умение учиться – это «новообразование, которое в первую очередь связано с
освоением формы учебного сотрудничества»
Таким образом, групповая работа создаёт благоприятные
условия для включения всех школьников в активную работу на уроке. При
организации работы в группах каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В
группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт
взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Особенно
важно, что групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в
условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для выявления их
индивидуальных возможностей и потребностей.
       Одно из самых важных условий эффективной
организации групповой работы –правильное комплектование групп. Психолог Ю.Н.
Кулюткин пишет: «В группу должны подбираться учащиеся, между которыми сложились
отношения доброжелательности. Только в этом случае в группе возникает
психологическая атмосфера взаимопонимания взаимопомощи, снимается тревожность и
страх».
Разделение класса на группы – это важный момент в
организации работы. Способов разделения существует множество, и они в
значительной степени определяют то, как будет протекать дальнейшая работа в
группе, и на какой результат эта группа выйдет.
1. По желанию.
Объединение в группы происходит по взаимному выбору.
Задание на формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух
вариантах:
•        Разделитесь на группы по ... человек.
•        Разделитесь на ... равные группы.
2. Случайным образом.
Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется
тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей
случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо
даже враждуют. Работа в такой группе развивает у участников способность
приспосабливаться к различным условиям деятельности и к разным деловым
партнерам.
Этот метод формирования групп полезен в тех случаях,
когда перед учителем стоит задача научить детей сотрудничеству. Метод также
может использоваться в классах, в которых между учениками сложились в целом
доброжелательные отношения. Но в любом случае педагог должен обладать
достаточной компетентностью в работе с межличностными конфликтами.
Способы формирования «случайной» группы: жребий;
объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса); с
помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами
называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный
момент педагог) и т.п.
3. По определенному признаку.
Такой признак задается либо учителем, либо любым
учеником. Так, можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная), в
соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы), по цвету
глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.
Этот способ деления интересен тем, что, с одной
стороны, может объединить детей, которые либо редко взаимодействуют друг с
другом, либо вообще испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально
задает некоторый общий признак, который сближает объединившихся учащихся. Есть
нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для
эмоционального принятия друг друга в группе и некоторого отдаления от других
(по сути дела – конкуренции).
4. По выбору «лидера».
«Лидер» в данном случае может либо назначаться учителем
(в соответствии с целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой
ученик), либо выбираться детьми. Формирование групп осуществляется самими
«лидерами». Например, они выходят к доске и по очереди называют имена тех, кого
они хотели бы взять в свою группу. Наблюдения показывают, что в первую очередь
«лидеры» выбирают тех, кто действительно способен работать и достигать
результата. Иногда даже дружба и личные симпатии отходят на второй план.
В том случае если в классе есть явные аутсайдеры, для
которых ситуация набора в команду может быть чрезвычайно болезненной, лучше или
не применять этот способ, или сделать их «лидерами».
5. По выбору педагога.
В этом случае учитель создает группы по некоторому
важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи.
Он может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со
схожим темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды. При
этом организатор групповой работы может объяснить принцип объединения, а может
уйти от ответа на вопросы участников по этому поводу.
Обучение
групповой форме взаимодействия начинается с первых дней пребывания ребенка в
школе. Начальным
этапом реализации технологии работы в группах является работа в парах, которую
можно начинать с первых дней обучения в начальной школе. В первом классе
главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомим
детей с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на
собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться,
как возражать, как помогать, просить о помощи, исправлять, дополнять,
оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару
к доске и на примере показываем, как нужно работать. Работу в парах
можно организовать на любом виде и этапе урока.
Постепенно
переходим ко второму этапу, работа  в группах. Организация групповой работы начинается с
формирования групп. Группы могут формироваться как учителем, так и
самими учащимися. Количество человек в группе может быть различным (3-8
человек). При организации групп можно использовать разные приёмы: по
желанию, «случайным образом», по выбору лидера, по выбору педагога. Чаще всего
применяю прием по  выбору педагога, организуя группы так, чтобы в каждой группе
был лидер, разные интеллектуальные способности, дружеские отношения.
Выбор
того или иного способа формирования групп зависит от целей, которые ставит
учитель в данный момент. Например, для того, чтобы школьники научились работать
вместе, целесообразно использовать тщательно подобранные учителем группы,
которые могут оставаться без изменения достаточно долго. Когда дети уже усвоят
основные навыки работы в группах, учитель может поставить перед ними задачу –
научиться устанавливать нормальные рабочие отношения с любыми людьми, даже если
они вам не нравятся. В этом случае самый подходящий способ формирования групп –
по принципу случайности.
При
оценке работы группы важно выделять  не столько ученические, сколько
человеческие качества: терпеливость, доброжелательность, трудолюбие,
вежливость.
Обсудить с детьми  не только количество и качество выполненного, но и уровень
коммуникабельности, успешности совместных усилий, умение действовать сообща.
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все
осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не
будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор
ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.
Поведение учителя во время проведения групповой работы.
Учитель, работающий на занятиях с малыми группами, может вести
себя по-разному.
1.
Контролировать.
2.
Организовывать.
3.
Оценивать работу учеников.
4.
Участвовать в работе группы.
5.
Предлагать участникам разные варианты решений.
6.
Выступать в роли наставника, исследователя или источника
информации.
А вот чего не
следует делать учителю, который хочет организовать эффективную групповую
работу:
·
сидеть за своим столом, проверяя тетрадки;
·
воспринимать групповую работу как «законную передышку», когда
можно позволить себе выйти из класса;
·
уделять все свое внимание одной группе, забывая об остальных;
·
исправлять допущенные ошибки (кроме тех случаев, когда ученики
просят об этом сами);
·
оказывать давление на участников или мешать им высказываться.
·
нельзя исправлять или критиковать первые высказывания, даже если
они содержат грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить ученики в
доброжелательной форме;
·
нельзя давать слишком категоричных оценок – они действуют на
участников подавляюще;
·
не следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то
из учеников.
·
и не следует ходить по классу или стоять около учеников в начале
групповой работы: ученики часто стесняются высказываться в присутствии учителя.
Но ближе к концу обсуждения, когда участники уже разговорились, учитель тоже
может включаться в работу: слушать, как идет обсуждение в группах, направлять и
поддерживать участников, отвечать на вопросы.
Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало
достоинств. Однако есть в ней и некоторые трудности, или минусы.
Плюсы:
1.
Повышается учебная и познавательная мотивация.
2.
Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться
неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
3.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации
знаний.
4.
Улучшается психологический климат в классе.
Минусы.
Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее
эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя.
1.
Групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен
потратить время на каких-то уроках. Без соблюдения этого
условия групповая работа бывает неэффективна.
2.
Организация групповой работы требует от учителя особых умений,
затрат усилий.
3.
При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут
пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
4.
Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично.
5.
В классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им
надо создать условия для этого. Это дополнительные сложности
для учителя.
            Практическая работа в группах. МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Деление на группы
по сортам шоколадок.
Задания:
1гр –  Что такое
групповая работа?
2гр.– Зачем
работать в группах?
3гр. – Как организовать
группы?

4гр.-  Совместная работа в группах

Работу
в группах начали  с распределения ролей.
Основные
роли:
Первая
роль-организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в
группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не
отклонялась от темы.
Вторая
роль – секретарь – тот, кто фиксирует ВСЕ мысли группы,
Третья
роль – спикер группы, тот,  кто будет высказывать мнение
группы, именно группы, а не свое!
Четвертая
роль – это человек, который следит за временем – таймспикер, за
тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.
Пятая
роль – человек, который будет оформлять мысли
После
того, как работа в командах завершилась, состоялась презентация достижений
команд.
Выработка
критериев оценивания.
Пятибальная
система оценивания:
ЗА
Содержание  - 2,3,4,5
      Креативность – 2,3,4,5
Проблема
в виде вопросов:
-
Сложно ли вам было работать в группе?
-
Учитывалось ли мнение каждого участника группы, если нет, то почему?
-
Как вы думаете: легче ли было вам ответить одному?
-
Почему?
-
Соблюдались ли правила работы в группе?
-
Кто из вас применяет такую форму работы на практике?
-
В чем заключается значимость групповой работы?
-В чем заключается роль учителя во время деятельности групп?
Разминка
13 признаков того, что вы учитель
Ваши мнения о видеоролике?
1. Вы узнали себя?
2. Какой можно сделать вывод, увидев себя со стороны?
Заключительное слово.
Мандельштам:
«Каждый человек, как буква в алфавите, чтобы образовать слово, надо слиться с
другими».

Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Групповая работа.doc

alt: Но ближе к концу обсуждения, когда участники уже разговорились, учитель тоже может включаться в работу: слушать, как идет обсуждение в группах, направлять и поддерживать участников,…

alt: Четвертая роль – это человек, который следит за временем – таймспикер , за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат


extracted_text:
Сформированность
контекстного общения со взрослыми
у детей 6 – 7 лет

Методика Е.Е. Кравцовой «Да и нет»..
Цель:
выявить уровень сформированности контекстного общения со взрослыми у детей 6 –
7 летнего возраста.
Метод:
эксперимент, беседа.
Материал:
два комплекта вопросов.
Процедура
проведения.
Методика
Е.Е. Кравцовой построена на основе общеизвестной детской игры в фанты. Согласно
инструкции ребенок должен отвечать на вопросы экспериментатора с таким
расчетом, что требуют употребления именно запрещенных слов. Предполагается, что
дети, утратившие непосредственность поведения, смогут перейти от импульсивных
ответов, на которые провоцировал прямой смысл задаваемых вопросов, к ответам,
соответствующим правилам игры. В этом случае количество верных ответов становится
прямым показателем произвольности в общении.
Эксперимент
состоит из трех серий. Проводится индивидуально, ответы протоколируются.
Первая
серия. Дети отвечают на вопросы взрослого, не используя
слов «да», «нет». Экспериментатор объясняет ребенку правила игры, приводит
примеры вопросов и ответов на них, задает пробные вопросы, а затем переходит к
собственно игре.
Всего
ребенку задается 25 вопросов: 20 провоцирующих и 5 нейтральных. В этой серии
экспериментатор никак не оценивает ответы детей и на их прямые вопросы
«Правильно?» не отвечает. По окончании игры в этой серии ребенок должен
повторить правила игры, а затем оценить свои ответы, то есть сказать,
использовал он или нет запрещенные слова.
Вторая
серия. Взрослый задает детям аналогичные вопросы (но не те же, что в первой
серии, а из второго набора). В отличие от первой серии, после каждого ответа
дается оценка его верности – соответствия правилам игры. Если ребенок отвечает
неверно, то экспериментатор забирает у него фант. Фантами могут служить, например,
игрушки, разрезные картинки.
Третья
серия. Детям предлагаются вопросы, аналогичные тем, которые задавались в
предыдущих сериях. Однако, отвечать на эти вопросы дети должны только после
«знака» экспериментатора. Взрослый подавал «знак» через десять секунд после
каждого вопроса. Если дети пытаются отвечать на вопрос, не дожидаясь «знака»,
то экспериментатор останавливает их и обращает внимание на то, что «знака» еще
не было и отвечать пока нельзя.
Обработка
данных.
По
результатам эксперимента для каждой возрастной группы вычисляют среднее
количество верных ответов и среднее время работы, выделяют самые трудные и
самые легкие вопросы, определяют количество детей в каждой группе, правильно
оценившие свои ответы.
На
основании полученных данных выявляют уровень сформированности контекстного
общения ребенка со взрослыми. Рассматривают результативность деятельности детей
в эксперименте (количество верных ответов) во взаимосвязи с показателем уровня
произвольности в общении со взрослым.

Вопросы к методике «Да и
нет не говорите»
(первый комплект)
1.
Ты
любишь смотреть мультфильмы?
2.
Ты
видел когда-нибудь кошку?
3.
Солнышко
какого цвета?
4.
Ты
сейчас ешь конфету?
5.
Днем
есть на небе звезды?
6.
Сейчас
ночь?
7.
Завтра
ты пойдешь в школу?
8.
В
каком городе ты живешь?
9.
Когда
выходной, ты ходишь в детский сад?
10.
Птички
в норках живут?
11.
Может
ли кошка съесть мышку?
12.
Рыбки
живут в воде?
13.
После
зимы наступает осень?
14.
Летом
в пальто ходят?
15.
Ты
любишь рисовать?
16.
На
день рождения тебе подарили подарок?
17.
Как
зовут твоего друга?
18.
Снег
летом бывает?
19.
Ты
хочешь стать космонавтом (артисткой)?
20.
Ты
делаешь утром зарядку?
21.
Игрушки
живые?
22.
Какого
цвета халат у врача?
23.
Ты
сейчас спишь?

Вопросы к методике «Да и
нет не говорите»
(второй комплетк)
1.
Сейчас
идет дождь?
2.
Ты
красивый?
3.
Ты
умеешь разговаривать?
4.
Какого
цвета небо?
5.
У
тебя есть нос?
6.
Ты
любишь жевательную резинку?
7.
Ты
хотел бы уехать в Америку?
8.
Купить
тебе самолет?
9.
Где
живут лягушки?
10.
Хочешь
стать волшебником?
11.
Пойдешь
ко мне жить?
12.
Любишь
папу с мамой?
13.
У
тебя есть кот?
14.
Тебе
нравится в садике?
15.
Сколько
ножек у стола?
16.
Хочешь
стать летчиком?
17.
Сейчас
весна?
18.
Зимой
шуба греет?
19.
Солнце
светит всегда?
20.
Когда
снег бывает?
21.
Белые
медведи живут на севере?
22.
У
тебя есть бабушка?
23.
Вода
мокрая?
24.
Тебя
зовут Сережа?
25.
Кем
ты хочешь стать?
Литература:
Психодиагностика детей
в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники). Сост. Е.В. Доценко. –
Волгоград, 2007

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Общение со взрослыми.docx


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по математике 3 класс

Входная
контрольная работа №1
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под
другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2.       Решите
примеры, записывая их столбиком:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.       Решите
уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5
 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6.       * Задача
на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама
Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на
ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день,
если они не завтракают?

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
В магазин в первый день прислали 45
курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось
продать?

2.       Решите
примеры, записывая их столбиком:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.       Решите
уравнения:
Х-14=50

Х+17=29

4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2
 см, а длина на 4 см больше.

6.       * Задача
на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят
столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка
или лягушка?

Контрольная работа
№2
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
Девочка прочитала в первый день 16
страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц.
Сколько всего страниц в этой книге?

2.       Решите
задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9
таких карандашей?

3.       Решите
примеры:
(17-8) х 2=

82-66=
(21-6) : 3=

49+26=
18 : 6 х 3=

28+11=
8 х 3 – 5=

94-50=

4.
Сравните:
38+12 … 12+39

7+7+7+7 … 7+7+7

5.       Найдите
периметр прямоугольника со сторонами 4
 см и 2 см..

6.       * Задача
на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма
цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8

13

14

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
В первый день школьники окопали 18
деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев.
Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2.       Решите
задачу:
В пакете 7
 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.       Решите
примеры:
(24-6) : 2=

87-38=
(15-8) х 3=

26+18=
12 : 6 х 9=

73+17=
3 х 7 – 12=

93-40=

4.
Сравните:
46+14 … 46+15

5+5+5 … 5+5

5.       Найдите
периметр прямоугольника со сторонами   3
 см и 5 см.

6.       * Задача
на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма
цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

11

13

12

Контрольная работа
№3
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
В куске было 54
 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3
 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.       Решите
примеры:
28 : 7 х 4=
             15 : 3
х 9=
24 : 4 х 5=
             36 : 9
х 8=
30 : 5 х 5=
             14 : 2
х 4=
 82-66=             49+26=       94-50=
28+11=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 - 6 х4 + 29=

5 х (62-59)=

4 .Реши уравнения:
  Х : 4 = 7                       56
– х = 34

5.       Вставьте
знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16

6.
Начертите квадрат со стороной   4
 см. Найдите его периметр.

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили
50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги.
Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.       Решите
примеры:
21 : 3 х 4=

45 : 5 х 3=
28 : 4 х 2=

32 : 8 х 5=
24 : 6 х 3=

27 : 3 х 2=
 87-38=      26+18=            93-40=
73+17=
3.       Обозначьте порядок
действий и выполните вычисления:
90 – 2 х 5 + 26=

6 х (54 – 49)=
4. Реши уравнения:
  4 х С = 32                       Х
– 26 = 42

5.       Вставьте
знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9

6.
Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

 Контрольная работа №4
Вариант 1
1.       Решите
задачу:
В театре ученики первого класса заняли в
партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли
ученики первого класса?

2.       Решите
примеры:
72 - 64 : 8 =

       36 + (50 - 13) =
(37 + 5) : 7 =

 25 : 5 х 9 =
63 : 9 х 8 =

72 : 9 х 4 =

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;    40-5;
     4х8;     40-8.

4.       Найдите
площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.

5.       Вставьте
числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3

4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *

* : 9 = 10 : 5

6.       * Задача
на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и
его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Вариант 2
1.       Решите
задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек
в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый
зал?

2.       Решите
примеры:
75 - 32 : 8 =

81 : 9 х 5 =
8 х (92-84) =

42 : 7 х 3 =
(56 + 7) : 9 =

64 : 8 х 7 =

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;      30-9;
     7х3;       30-3.

4.       Найдите
площадь цветника прямоугольной  формы, если длина  4м, а ширина 3м.

5.       Вставьте
числа так, чтобы записи были верными:
30   :5 = 24 : *

6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2

* х 3 = 9 х 2

6.       * Задача
на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату
Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

Контрольная работа
№5
 Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики
она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую
страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько
календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9
журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7 х 8=

            0:5=

40:5=
9 х (64 : 8) =

18:18=

63:9=

4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2
 см = … см
35 мм = … см … мм

5. Начерти квадрат со стороной 6
 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части,
закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка
редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Вариант 2
1. Решите задачу:
      На дачном
участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки
капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама
на этих грядках?

2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7
книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3.   Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6 х 5=

0:1=

7х6=
8 х (48 : 8)=

5х1=

8х9=

4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см
и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части,
закрасьте одну третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка
кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа
№6
 Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили
их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3
залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:
26+18х4=

80:16х13=

72-96:8=
31х3-17=

57:19х32=

36+42:3=

3. Решите уравнения:
72 : Х = 4

42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)

5. Начерти квадрат со стороной 5
 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2
1. Решите задачу:
      72 конфеты
разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже
отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значение выражений:
11х7+23=

56:14х19=

72:18+78=
23+27х2=

60:15х13=

86-78:13=

3.   Решите уравнения:
Х : 6 = 11
75 : Х = 17 +8

4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5. Начерти квадрат со стороной 3
 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа
№ 7
Вариант 1
 1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=

50:15=

100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3=

44:22=
8х12=
66:6=

72:12=
26х3=

4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]

12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5

30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите
неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)

27:6=[ ](ост.3)

83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных
чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

Вариант 2
1.  Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=

80:12=

90:20=

3. Найди значение выражений.
55:5=

75:25=

6х14=
87:3=

52:13=
32х2=

4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]

18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

40=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите
неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)

31:7=[ ](ост.3)

62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных
чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

Контрольная работа
№ 8
Вариант 1
1. Укажите порядок выполнения действий и
найдите значение выражений:
85+35:5=

96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=
7х(63: 9-7)=

45:15=

2. Найдите частное и остаток:
17:6

20:3

48:9
57:6

43:8

39:5

3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза
меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
равенства стали верными:
[ ] м 14
 см = 714 см

 8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [
]см

 400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20
 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и
пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по
целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько
было гостей?

Вариант 2
1. Укажите порядок выполнения действий и
найдите значение выражений:
78+42 :7=

78-19х2+34=

9х8-6х7=
(65-58)х8=

5х(81:9-8)=
96:24=

2.Найдите частное и остаток:
47:5

39:6

71:9
19:6

63:8

49:5

3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3
раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в
пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916
 см

 4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [
]см

 700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40
 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели.
Встали втроем на весы – все в порядке, 750
 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450
 кг. Второй и третий Толстяки   - 550
 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа
№ 9
Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее
выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу
дня?

2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго
разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак
действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23

5.       Сравните
и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин

91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм

687 +1 … 687 х 1

Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме
134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго
разряда и 5 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак
действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

5.       Сравните
и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин

78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм

259 - 1 … 259 : 1

Итоговая контрольная
работа № 10
Вариант 1
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9
роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких
букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9

4х6 … 9х3
36:9 … 42:7

27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54: (90:5)=

(610+20):7:90=

480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2
раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь  этого прямоугольника и
площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам
принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок
лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина
15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в
каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для
украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4

3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9

24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а
ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр  и пощадь этого прямоугольника
и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок
вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а
Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

alt: Контрольная работа №2 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №3 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №4 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №5 Вариант 1 1

alt: Длина прямоугольника равна , а ширина в 4 раза меньше

alt: Сравните и поставьте знаки сравнения

alt: Итоговая контрольная работа № 10

title: Контрольно-измерительные материалы по математике.


"Весна"


extracted_text:
Тема. Использование
фразеологизмов в речи. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Цель:
1) ученик усвоит  стилистические свойства
фразеологизмов и будет использовать их в речи в соответствии со стилем речи;
2) ученик получит возможность  для  развития
 исследовательских навыков  и навыка использования интерактивных
средств.
Задачи
урока:
Образовательные:
формировать умение определять принадлежность фразеологизмов к стилистически
нейтральным и окрашенным
Совершенствовать
умение употреблять разные типы фразеологизмов в зависимости от речевой
ситуации, уметь определять значение фразеологизмов с помощью Фразеологического
словаря и на уровне жизненных представлений.
Развивающие:
развивать речевые навыки учащихся;
развивать
умение разграничивать основную и дополнительную информацию;
развивать
умение извлекать информацию из разных источников (таблица, схема, словарная
статья)
развивать
умение строить монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Воспитательные:
воспитывать интерес и уважение к родному языку;
воспитывать
ценностное отношение к слову;
воспитывать
уважение друг к другу, стремление к сотрудничеству и взаимопомощи.
Планируемые
образовательные результаты
Предметные:
Обучающиеся
получат возможность научиться: демонстрировать знания о лексике русского языка,
применять знания о специфике использования фразеологизмов различной
стилистической окраски для передачи смысловой
стороны
речи.
Метапредметные:
Регулятивные:
учатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную деятельность;
действовать по плану; учатся осуществлять контроль, коррекцию и самоанализ
учебной деятельности; саморегуляцию.
Познавательные:
понимают информацию и интегрируют её в имеющийся запас знаний. Коммуникативные:
учатся договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Личностные:
Положительное отношение к учению, осознанная необходимость к
самосовершенствованию, способность к самооценке своих действий.
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Ход
урока.
Оргмомент.

Мотивация
к деятельности.
Настрой
класса на рабочий лад
вижу
по глазам ребят: огоньки в глазах горят,
приступаем,
чтоб успели все внести весомый вклад –
Время
мы не теряем и к работе приступаем.
Открываем
рабочие тетради, записываем число, классная работа.
Прочитайте диалог. Читаем по ролям.
- Ну, что ты нос повесил?
- Да денег кот наплакал…
- Покажи. Да это совсем капля в море! Что же делать?
- Ума не приложу!
- Надо было не валять дурака, а засучив рукава
поработать летом, вот и удалось бы купить приставку, а теперь тебе опять
придется просить у родителей…
- Вот уж нет! Даю голову на отсечение, а на приставку
заработаю сам!
- Поживем, увидим!
На партах распечатка данного диалога.
Анализ:
- Можно ли героев назвать друзьями? Почему?
- Что характерно для их диалога? Подчеркните
фразеологизмы. Сколько нашли фразеологизмов? (6)
- Замените фразеологизмы обычными словами,
выражениями. Прочитайте. Что можете сказать?  (Диалог проиграл, он был более
выразителен, интересен)
- Сделайте вывод о роли фразеологизмов в нашей речи.
- Итак, какова тема нашего урока?

Актуализация знаний и умений.
Приём «Ты мне, я тебе»
Повторим, что уже знаем.
- У каждого из вас на парте лежит карточка с вопросом
по нашей теме. Задайте вопросы друг другу.
Вопросы:
1) Что такое фразеологизмы?
2)  Как называется раздел языкознания, который
изучает устойчивые сочетания оборотов речи?
3) Какова роль фразеологизмов в предложении?
4)  Как возникают фразеологизмы?
5) Как отличить свободное сочетание слов и
фразеологизм?

- Есть ещё один термин в определении темы урока
«стилистические свойства». Поясните, пожалуйста.  (Употребление
фразеологизмов в речи зависит от их стилистической окраски).
 Целеполагание.
-Определим цели нашего урока.

1) рассказать, показать, что мы узнали о
стилистических свойствах фразеологизмов
2) учиться употреблять фразеологизмы в своей речи.

Объяснение учителя. Исследовательская работа учащихся.
По сфере употребления фразеологизмы делятся на такие
группы:
А) стилистически нейтральные фразеологизмы
б) книжные фразеологизмы
в) разговорные фразеологизмы
г) оценочные фразеологизмы
Перед вами список фразеологизмов. После выступление
ваших одноклассников вы заполняете таблицу.

Группа фразеологизмов

                           Примеры

Стилистически нейтральные

Книжные фразеологизмы

Разговорные фразеологизмы

Оценочные фразеологизмы

Список фразеологизмов: войти в силу, иметь значение,
владеть собой, вести себя, играть роль, вносить свою лепту, общий язык,
поставить вопрос, играть в молчанку, кот наплакал, водой не разольешь, во все
лопатки, навострить лыжи, выжить из ума, пускать пыль в глаза, совать нос.

- Расскажите о стилистически нейтральных
фразеологизмах.
1 учащийся представляют стилистически нейтральные
фразеологизмы. Ответы сопровождают рисунками, иллюстрирующими фразеологизмы.
(Это слой общеупотребительной фразеологии, которая
находит применение как в книжной, так и в разговорной речи (время от времени,
друг друга, иметь значение, иметь в виду, сдержать слово, Новый год).
 Таких фразеологизмов немного)
- Запишите из перечня только нейтральные
фразеологизмы.
- Расскажите о книжных фразеологизмах.
2 ученик – книжные фразеологизмы
(употребляются обычно в официально-деловой, научной
речи, часто в письменной речи. Некоторые книжные фразеологизмы характеризуются
большей приподнятостью, торжественностью. Сюда относятся отдельные обороты
официально-деловой речи: положить под сукно; рабочая сила; реальная заработная
плата; очная ставка. Фразеологизмы научно-терминологического типа: точка опоры;
бросать тень; цепная реакция; сила притяжения. Обороты
литературно-публицистического характера: любовь к Родине; сыны отечества; борцы
за мир; гражданский долг; материальное благосостояние; нерушимая дружба; луч
света; узы дружбы; рог изобилия; мировая скорбь; воздушный замок; пальма
первенства; по ту сторону баррикад; сгущать краски; витать в облаках; бить в
набат.)
- Запишите книжные фразеологизмы.
- Представьте разговорные фразеологизмы.
3 ученик - разговорные фразеологизмы  (Это самая
многочисленная группа фразеологизмов, используются для общения, выражения
мыслей, чувств, эмоций: белая ворона, водой не разольёшь, как сыр в масле, ни
шатко ни валко, семи пядей во лбу).
- Запишите разговорные фразеологизмы.
-Расскажите об оценочных фразеологизмах
4 ученик –  оценочные фразеологизмы. ( Они имеют
более сниженный характер, чем разговорные. Эмоциональны и образны. Чаще выражают
иронию и неодобрительность. Например, шут гороховый, водить за нос, с жиру
беситься, на безрыбье и рак рыба, выжить из ума).
- Запишите фразеологизмы этой группы.
Взаимопроверка самостоятельной работы по эталону.
Учащиеся поясняют значение фразеологизмов.

Фразеологизмы могут иметь синонимы и антонимы.
(Учащиеся дают определение синонимов и антонимов).
Читаем текст, находим синонимические синонимы
1)
Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы
– как две ягоды, немцы и чехи – как два яйца. А русские - ?
_______________________
2)
Если англичанин знает что-либо очень хорошо, он говорит: знаю, как кисть своей
руки, француз и немец говорят: знаю, как собственный карман. А как скажет
русский?___________________
3)Англичане
говорят о таком человеке, что он занят, как пчела, французы – что он стреляет
из четырёх ружей. А как говорят русские? ______________________________________
Для
справок: трудится как вол, трудится как пчёлка, свои пять пальцев, две капли
воды.
Почему
в разных языках есть похожие по смыслу фразеологизмы?
Антонимические
фразеологизмы
А
что вы можете сказать о следующих фразеологизмах? Как вы назовёте их?
Жить
как кошка с собакой. Душа в душу.
Хоть
отбавляй. С гулькин нос.
Вдоль и поперёк. На скорую руку.
Важная
птица. Мелкая сошка.
Фразеологизмы
антонимические помогают выразить отношение человека к тому или иному предмету,
человеку..

5. Рефлексия:
На доске фразеологизмы:
Семи пядей во лбу
Сесть в калошу
Ума палата
Принимать к сведению
Пропускать мимо ушей
С тяжёлым сердцем
Сесть в лужу
На славу
- Оцените свою работу на уроке, прикрепив стикеры к
выбранному вами фразеологизму.
Комментарий
учителя.
Домашнее задание. Выполнить задание на рабочем листе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Хоть отбавляй. С гулькин нос.


extracted_text:
ГБОУ «Амвросиевская школа – интернат № 4»

Урок мужества   по теме

«Богатыри земли русской»
3 класс

Подготовила

учитель начальных классов:

Назарова Лариса Васильевна

Амвросиевка, 2022г.

Цель:
- воспитание у обучающихся чувства любви к Родине, гордости
за свою страну, уважительного отношения к государственным и общественным
ценностям; - формирование у обучающихся личностных качеств патриотов,
защитников Отечества на основе национальных, культурно-исторических и воинских
традиций; - формирование у обучающихся глубокого осознания гражданского и
воинского долга перед Отечеством, воспитание готовности к службе в Вооружённых
силах Российской Федерации, Донецкой Народной Республики; - сохранение памяти о
воинской славе России, Донецкой Народной Республики, их героях, содействие
проявлению обучающимися заинтересованности в изучении исторического наследия
своей Родины; - побуждение обучающихся к использованию в качестве примера для
подражания в своей жизни дел и поступков героев Отечества.
Оформление и оборудование класса:
·
иллюстрации на военную
тематику, рисунки;
·
военных профессий, фото
защитников Отечества;
·
подборка книг о
защитниках Родины;
·
магнитофон, телевизор,
ТСО – DVD,
·
стихотворение “На века
России слава!”;
·
песня “Офицеры”
О.Газманова.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учащиеся читают стихотворение.
1-й учащийся:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
2-й учащийся:
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
2. Вступительное слово учителя.
Учитель: Тема защиты Отечества волнует многие
поколения. Хочется верить, что и вы вырастите неравнодушными к своей истории,
будете знать своих героев.
У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Чем
дальше - тем ярче и светлее становится в памяти потомков светлый образ народных
героев. Они, как звёзды на небосклоне, освещают исторический путь нашего
народа, являя собой образец жертвенного служения своему Отечеству.
-Ребята, как называется наша Родина?
В древности наше государство называлось
Киевская Русь или просто Русь. И жили в ней русы – люди, о которых слагали
легенды.
Для того, чтобы узнать на
какую тему мы сегодня с вами будем беседовать нужно отгадать загадку:
Силен, как вольный
ветер,
Могуч, как ураган
Он защищает землю
От злобных басурман!
Он силой доброю богат,
Он защищает стольный град.
 Спасает бедных и детей,
И стариков,
и матерей!
Кто это?
Дети: это богатырь.
Сегодня мы поговорим о
Богатырях русских. Тема нашего классного часа «Богатыри Земли русской»
Какова Цель нашего
классного часа?
Расширить
знания о защитниках земли русской
Какие задачи вы
перед собой сегодня поставите? (узнать о богатырях и их подвигах.)
Чем славится богатырь?
(Своим подвигом)
Какие ассоциации
возникают у вас со словом «богатырь»? (сильный, смелый, бесстрашный, защитник,
заступник, справедливый воин силач …)

Учитель:
– Любовь к своей Родине, к своему Отечеству
поднимала людей на подвиги. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их
имена стали для нас символами мужества и чести.
– Нашу Родину в разное время защищали разные люди: по-разному
одевались, разным оружием владели.
– Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте
времени и вспомним события, которые связаны с этими защитниками нашей Родины.
– Вспомните имена былинных богатырей?
Учащийся:
– Илья Муромец,
Алёша Попович, Добрыня Никитич.
Богатырь – 1) герой русских былин,
совершающий воинские подвиги во имя Родины.
2) человек безмерной
силы, стойкости, отваги.
Русский художник - Виктор
Михайлович Васнецов, изобразил на своей знаменитой картине портреты самых
известных богатырей.
-Как вы думаете, как
называется эта картина? Картина так и называется "Богатыри".
(демонстрируется репродукция
картины В.М. Васнецова "Богатыри")
- Что вам помогло
догадаться, что название картины "Богатыри"?
-Над картиной
"Богатыри" Васнецов работал около 20 лет.
На фоне безбрежной степи
художник изобразил трех богатырей, стоящих на страже границ.
-Назовите, какие богатыри
на ней изображены? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)
Где тут самый старший
богатырь? (это Илья Муромец)
А где самый молодой
богатырь? (Алеша Попович)
- Чем заняты богатыри?
(Все трое зорко всматриваются в даль; не грозит ли русской земле беда.)
- Они готовы встать на
защиту Родины. За ними вся русская земля - ее поля, леса, реки.
А как богатыри защищали
нашу Родину? Илья Муромец – одержал победу над соловьём разбойником,
Алёша Попович одержал победу над Тугарином - змеем. Кто может
рассказать о Тугарине змее? Это половецкий хан Тугоркан из
династии Шураканидов. Шарукан у половцев означало как раз
"змея". Добрыня Никитич защищал от монголо- татарского иго.
1.Откуда был родом богатырь Илья?
(Из Мурома, из села Карачарова)
2.Откуда родом был Алеша
Попович (из Ростова)
3. Назовите имя богатыря,
который грамоте не учился, за книги не садился, а учился с малых лет копьём
владеть, из лука стрелять, богатырских коней укрощать. Врагов он
часто побеждает не силой, а
военной хитростью: притворяется глухим и заставляет противника подойти поближе,
под каким-нибудь предлогом вынуждает врага обернуться и т.п.. (Алеша Попович)

4.Назовите имя богатыря, который в тяжкой битве победил Змея Огненного,
освободил из полону много людей и среди них племянницу князя Владимира Забаву
Путятичну. (Добрыня Никитич)
5. О каком богатыре идёт
речь? Он человек уверенной силы, опыта и житейской мудрости. Память о нём,
народная любовь к нему сохранилась до сих пор. Ему воздвигнуты памятники. Его
именем называют военную технику (Илья Муромец)
Как называются
народные песни, в которых прославляются подвиги богатырей? (былины)
- Издавна любили на Руси
в долгие зимние вечера или непогоду собираться вместе. Плели сети, чинили
рыболовные снасти, мастерили разную домашнюю утварь, а сказитель (исполнитель
народных былин) нараспев сказывал былину.

- А что же такое
«былина»?
Давайте обратимся к
словарю.
Былина – русская народная эпическая песня
о богатырях.

- Слово «былина» -
происходит от слова «быль», то есть то, что ты было на самом деле. Они
создавались для исполнения на праздниках, на пирах. Исполняли их особые люди –
сказители, которые по памяти рассказывали былины нараспев и
аккомпанировали себе на гуслях.
- Давайте послушаем игру
на гуслях.
Кто может рассказать
былину об Илье Муромце, в которой говорится о том, что Илья 33 года не мог
вставать?
Его ноги
были парализованы. Но однажды в дом пришли странники. Они так просили больного
принести им воды, что Илья не выдержал и попытался встать. Ему это удалось, он
принес воды, но странники велели ему пить самому. Он выпил воды,
исцелился и приобрел огромную силу. Странники рассказали Илье, где
найти богатырского коня и доспехи и отправили Илью к князю Владимиру. По дороге
русский богатырь совершил подвиг, защитив город Чернигов от кочевников.
-Каждый может стать
богатырем. Что для этого необходимо. (Ученики отвечают смелость, сила, сообразительность
и находчивость.)
Когда
богатыри собирались все вместе, они становились такими сильными, что победить
их было невозможно. Об этом и пословицы говорят. Я вам сейчас предлагаю
померится силами в знании военных пословиц. Я буду называть начало пословицы, а
вы должны её продолжить.
Не родом богатырь славен,
…………. а подвигом.
Лучше того дела нет,
…………. чем родную землю от врагов защищать.
Смелому горох хлебать,
……… а несмелому и щей не видать.
1.Наша армия не одна, а с
нею вся (страна).
2.Бой не каравай - рта
(не разевай).
3.В бою нужна смекалка, отвага и
(закалка).
4.Большая заслуга – выручить в бою
(друга).
5.Сам погибай, а товарища (выручай).
6.Чем крепче дружба - тем легче
(служба).
7.Паникёр и трус – как на плоту лишний
(груз).
8.В разведку ходи – да лучше (гляди).
- В жизни каждого есть
место подвигу. В наше время на земле русской есть ли Богатыри?
Охарактеризуйте людей,
которые в наше время являются богатырями – это люди разных
профессий, которые охраняют нашу землю, делают её богаче, а также отдают свои
жизни для спасения других, защищают её от врага? Кого вы можете назвать богатырями нашей
земли? (танкисты
моряки, подводники, пехотинцы, пограничники, десантники, лётчики,
ракетчики)(пятилетняя девочка из Воронежской обл, которая при пожаре спасла
своих братьев и сестер была награждена медалью «За отвагу при пожаре»
Лётчика
Олега Пешкова, который погиб в Сирии во время выполнения боевого задания.
Погибшему пилоту Олегу Пешкову посмертно присвоено звание Героя РФ.
Александра
Позынич, который был убит во время спасательной операции. Он был награжден
орденом мужества.
Этой же
награды удостоен выживший штурман бомбардировщик Константин Мурахтин)
И сегодня на классном часе, мы
вспомним, каких героев - защитников земли русской вы знаете, а о ком - то
расскажем вам что - то новое. Ребята нашего класса приготовили доклады о
некоторых героях -защитниках. Вы должны внимательно слушать докладчиков, так как
впереди у на будет работа по группам и эта информация может вам пригодится
II. Рассказ об Александре Невском.Великий полководец-Александр Невский, который в тяжёлое для Руси время смог объединить вокруг
себя народ и не пустить европейских рыцарей (крестоносцы), чтобы они завоевали
нашу Русь. Эта битва получила название Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
- "Не в силе Бог, а
в правде". Эти слова святого князя Александра, сказанные перед битвой на
Неве, стали символом всех ратных подвигов нашего народа. После этой победы над
шведами благоверный князь получил прозвище Невский. Бесстрашный воин, искусный
дипломат, прозорливый государственный деятель - все эти дарования Господь
соединил в личности князя Александра Невского. "Солнце земли
Русской…" - так называл князя его современник митрополит Кирилл. Таковым
остался он в памяти народной от лет древних до наших дней. Вы, конечно,
слышали, что в конце прошлого года в телевизионном проекте "Имя
России" всенародным голосованием таковым именем назван князь Александр
Невский.
Рассказ об Александре
Суворове. . Александр Васильевич Суворов – начал службу солдатом и дослужился до высшего
воинского звания – генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного
сражения. Суворов говорил: “Побеждают не умом, а уменьем”. Его солдаты, которых
называли чудо-богатырями, взяли штурмом неприступную турецкую крепость Измаил,
разгромили французов в Италии, одержали много других побед. Также он вывел свою
армию из окружения, пробившись через перевалы Альпийских гор. Его фраза «Тяжело
в ученье, легко в бою» стала в настоящее время «крылатой». Это было в 18 веке.
 - Благодарные
потомки вот уже несколько столетий вспоминают имя Александра
Васильевича Суворова. Блестящий полководец, бесстрашно воевал с турками и
французами. Его воспитанниками были не менее известные полководцы - защитники
нашего Отечества: Кутузов, Багратион, Раевский.
Послушайте небольшой рассказ об Александре Васильевиче Суворове.

VI. Рассказ о М. И. Кутузове. Великий полководец – Михаил
Илларионович Кутузов прославился в
Великой Отечественной войне 1812 года. Его любили все солдаты, на него
надеялась вся Россия. Именно он выбрал для решающего сражения с армией
Наполеона Бородинское сражение и победил в нём. Это было в период 19 века.

- Хочу проверить, вы внимательно слушаете. О каком не менее известном и великом
полководце - ученике А. В. Суворова, я уже упоминала? (О Кутузове)
Это российский полководец
и дипломат. С военных лет он отличался военными и дипломатическими
достоинствами.

VII. Рассказ о К. Г. Жукове. В XX веке ко всем этим именам добавились ещё имена великих
полководцев Великой Отечественной войны – Г.К.Жуков,
А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский, С.К.Тимошенко, и
многие другие. За четырехлетний период борьбы против германской агрессии
произошло не одно сражение, в которых они проявили свою сообразительность и
смекалку, чтобы победить врага.
  - А сейчас вопрос
на засыпку. За выдающиеся заслуги в нашей стране до 1991 года присваивалось
высокое звание Героя Советского Союза. Какому единственному человеку в нашей
стране звание Героя Советского Союза было присвоено четыре раза?
 (Маршалу Георгию Константиновичу Жукову.
И за какие заслуги?
Первое звание он получил
за окружение и разгром крупной группировки японских войск в районе реки Халхин
- Гол в 1939 г.; второе - за успешно проведённую летом 1944 г. стратегическую
операцию "Багратион", в ходе которой от фашистской оккупации была
освобождена Белоруссия; третье - за Берлинскую наступательную операцию в апреле
- мае 1945 г., по завершении которой была разгромлена крупнейшая группировка
гитлеровских войск и взят Берлин. В 1956 г. за большую организационную работу в
Вооружённых Силах СССР на посту министра обороны страны Г. К. Жуков был
награждён четвёртой Золотой Звездой Героя Советского Союза.)
А сейчас я вас попрошу
разделиться на 2 группы. Каждая группа получит свою карточку с вопросами. Вы должны совместно
выполнить это задание, после чего мы вместе со всеми выслушаем ваши ответы.
Заключение:
- Давайте, подведём
итоги нашего классного часа. Имена каких великих людей – защитников нашей земли
русской, сегодня мы вспомнили?
  (Ответы детей: Александр Невский, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К.
Жуков; полководцы Багратион, Раевский; русские богатыри; защитники Москвы)
- Обо всех ли
героях-богатырях мы поговорили сегодня? Конечно, нет. Их тысячи. И каждый из вас может стать
героем, богатырем. Как говорится, Богатырями не рождаются, Богатырями
становятся. И происходит у всех по-разному)
Что необходимо сделать, чтобы стать героем, богатырем. (оберегать и
защищать простых людей, защищать собственную землю)
Ученики делают вывод,
что богатырь, герой никогда не предаст Родину.
- что вы узнали нового сегодня?
Об истории нашей родины и о её первых защитниках, о героях нашего отечества, о
былине об Илье Муромце
- Что вам больше запомнилось?
(Героические подвиги
богатырей, и подвиги героев отечества)
- Готовы ли вы стать на
защиту нашей страны, если это будет необходимо? (поднимите руки)
Мы Отчизне верно служим
1-й учащийся:
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.
2-й учащийся:
Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.
3-й учащийся:
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
4-й учащийся:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

file_name: Полководцы.docx

alt: VI. Рассказ о М. И. Кутузове .


extracted_text:
Межрегиональная акция «Юности чистые легкие…»

Внеклассное мероприятие

«СУД
НАД     СИГАРЕТОЙ»

                                               Работу
выполнила:
                                               Никулина
Валентина Александровна
                                               учитель химии
и биологии,
                                               МОУ «СОШ
им.В.К. Ерошкина с.Новозахаркино»

2021-2022 учебный год

Общие
положения.
Введение.  Одна из главных задач в работе
учителя – научить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять
своё здоровье. Здоровые дети – это благополучие общества. Без здорового
подрастающего поколения у нации нет будущего.
Но, к сожалению, не все учащиеся это понимают и уже с
раннего возраста начинают употреблять алкоголь, курить, пробовать наркотики.
Проблема подросткового курения становится все острее год
от года. Врачи считают, что если человечеству не удастся остановить
распространение табака среди молодежи, то, в конечном счете, курение юных
приведет к «санитарной катастрофе третьего тысячелетия».
В связи с этим необходимо показать учащимся глобальность
и актуальность проблемы, привлечь внимание к проблеме подросткового курения,
рассказать о вреде курения и внести свой вклад в борьбу с этим негативным
явлением.
Предлагаемое внеклассное мероприятие нацелено на
осознание масштабов вреда курения для здоровья человека и формирование у
учащихся отрицательного отношения к курению.
Место проведения: учебная аудитория.
Форма
проведения: тематическое
внеклассное мероприятие.
Возраст детей: 14 -17 лет.
 Цели:
пропагандировать здоровый образ жизни; воспитывать негативное отношение к
вредной привычке – курению; воспитывать умения противостоять давлению
сверстников, контролировать свои поступки.
Задачи:
Образовательные:
познакомить участников с информацией о пагубном влиянии вредных привычек на
здоровье.
Воспитательные:
воспитывать ценности здорового образа жизни.
Развивающие:
развивать память, внимание, логическое мышление.
Предварительная подготовка:
-подбор материала к мероприятию;
-подготовка учащимися сценки, частушек;
- подбор стихотворений, музыки;
- распределение материала между учащимися;
Оформление класса: на стенах плакаты с
высказываниями:
«Не огорчайте ваше сердце табачищем». (И. П. Павлов.)
«От курения тупеешь, оно несовместимо с творческой
работой». (И. Гете.)
«Всякий курящий должен знать, что он отравляет не только
себя, но и других». (Н. А. Семашко.)
«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет
целые нации». (О. Бальзак.)
Выставка рисунков, посвященных профилактике курения.
 Информационный стенд «Мир без
никотина»,

                                       Ход мероприятия

 Ученик  Мудреца спросили: «Что является для
человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?» Вот что ответил
мудрец: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий
счастливее больного короля».
Учитель: Здоровье человека – главная ценность в
жизни! Его не купить ни за какие деньги. Его можно только сохранять и
укреплять. Здоровью нет цены! Но как его уберечь и сохранить, когда кругом
столько пагубных соблазнов?     Сегодня мы
затронем одну из главных тем безопасности жизни человека – проблему курения. На
Земле два международных дня, посвященных борьбе с курением – Всемирный день без
табака (31 мая), установлен Всемирной организацией здравоохранения в 1988 году
и Международный день отказа от курения, который отмечается ежегодно в третий
четверг ноября. Эта дата появилась в 1977 году, по решению Американского
онкологического общества.
 Ученик Давайте в день отказа от курения
Вдыхать все чистый воздух полной грудью!
Ведь это же такое наслаждение,
А чистый воздух так полезен людям!
Учитель: Сегодня мы проводим внеклассное мероприятие: Суд над
«Сигаретой»
Судья. Слово представляется подсудимой «Сигарете».
Расскажите вашу историю.
«Сигарета» 12 октября 1492 года
Х.Колумбом была открыта неведомая доселе земля, которой он дал название
Сан-Сальвадор. В числе подарков местные жители поднесли Колумбу сушёные листья
растения «петум». Они курили эти подсушенные на солнце листья, свернутые в
трубочки. Тогда в 1492 года Христофор Колумб сделал первую запись в своем
дневнике о «тлеющих головешках» и о том, что не в состоянии понять, какую
пользу они приносят человеку. Колумб видел их в кубинских селениях. Его удивило
странное поведение аборигенов. Они сворачивали в трубки большие желто - зеленые
листья, какого – то растения, один конец трубки поджигали, а другой клали в
рот. «Пить дым аборигенам нравилось. Трубки индейцы называли, «табако» или
«сигаро». Многие матросы и сам адмирал втянулись в это занятие. После открытия
Америки табак уже выращивали в Бельгии, Испании, Италии, Швейцарии и Англии.
Благодаря расширению торговых связей, табак проник в Сибирь и другие регионы Азии.
Быстрому распространению табака способствовало, конечно, удивительное его
свойство — привычная тяга к курению, с которой было очень трудно совладать
человеку. Теперь-то мы знаем о наркотических качествах никотина, но те далекие
времена табаку приписывали необыкновенные действия. Например, считалось, что
табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов и т.п. Табак считали
стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья использовались как
лечебное вещество.
Обвинение 1. А вы знаете, что при выкуривании
одной пачки сигарет средней крепости (масса табака 20 г) образуется:
- 0,0012 г
синильной кислоты и сероводорода;
- 0,18 г никотина;
- 0,64 г аммиака;
- 0,92 г оксида
углерода 2;
- более 1 г
табачного дегтя, который содержит канцероген
Это группа
веществ, которая вызывает раковые опухоли.
    «Сигарета»
  Нет, не знала. Вскоре табак попал во Францию. В 1559 году Жан Нико, бывший
послом в Испании, привез оттуда листья и семена табака Он подарил нюхательный
табак своей королеве Екатерине Медичи для лечения головных болей. Тогда и
появилась мода нюхать табак, причём ему приписывались целебные свойства. От
фамилии Нико произошло слово «никотин» — так называют основной компонент
табака, самый ядовитый.
Обвинение 2. Однако, вскоре
люди разуверились в "целебных" свойствах табака, т.к. стало очевидным
вредное воздействие табака на здоровье. И курильщиков начали преследовать. И
порой очень жестоко.
С табачным зельем в давние времена велась жестокая
борьба. В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с
трубкой во рту выставляли на площади. Французский король Людовик XIII издал
специальный указ о том, что лишь аптекарям разрешается продавать табак, и
только как лечебное средство. В Турции курильщиков сажали на кол. В Италии, в
назидание потомству, пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо
замурованы в монастырской стене. В Англии по указу Елизаветы I курильщиков
приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России в
царствование Михаила Федоровича уличенных в первый раз наказывали палочными
ударами, во второй — отрезанием носа или ушей.
  «Сигарета» Да, в Россию табак попал в начале XVII века.
На Русь «тлеющие головешки» завезли английские
купцы в 1585 году. Наши предки увидели в них козни злых сил. Борьба с
курильщиками началась уже при царствии Михаила Федоровича. Подружившихся с
синим дымом, наказывали: первый раз – 60 палок по стопам, второй раз – отрезали
нос или ухо. Жестоко, но во благо. Царевич Петр Алексеевич, постоянно
общавшийся с чужеземцами, научился курить... А потом он стал царем и начал, как
известно, вводить в России «европейские» порядки, в том числе и не
препятствовал распространению курения. При Петре I в России появились первые
табачные фабрики. Курение распространилось по всей стране. О вреде табака стало
известно гораздо позже.
Обвинение 3. Начнем с того,
что курильщика от не курильщика легко отличить даже по внешнему виду:
- цвет лица у курильщика серовато-желтоватый;
- кожа лица сухая, нередко с пятнами; паутина
преждевременных морщин;
- зубы желтые, десна посеревшие, изо рта неприятный запах
гниения;
- голос грубый и хриплый,
отдышка, кашель!..
Обвинение 4. Очень грозным
следствием курения является гангрена ног. Под воздействием химических веществ,
содержащихся в дыме, артерии конечностей, артерии рук и ног, начинают
зарастать. Это нарушает питание тканей.
Сначала курильщик ощущает
зябкость ног, онемение пальцев, затем наступает хромота, затем кожа становится
багрово-синей и начинает постепенно чернеть, на ней образуются язвы, начинается
гангрена, т.е. гниение мертвых частей ноги. Процесс постепенно переходит на
другую ногу, а затем и на руки.
Обвинение 5. У всех
курильщиков  без исключения после выкуренной сигареты пульс учащается на 15-20
ударов в минуту, при этом кровяное давление повышается на 15-20 %. И это
продолжается около получаса. Если человек выкуривает пачку сигарет в день, то
сердце его постоянно работает с повышенной нагрузкой. Излишние нагрузки ведут к
преждевременному изнашиванию сердца.
Отсюда неудивительно, что средний
возраст, умерших от внезапных сердечных приступов у некурящих равен 67 годам, а
у курящих - только 48 годам. 20 лет разница.
Обвинение 6.
В момент затяжки, температура на кончике сигареты достигает 600 градусов. Под
действием высокой температуры из табака и папиросной бумаги образуются ядовитые
различные вещества: никотин, угарный газ, аммиак, синильная кислота и другие.
Газообразные и твердые вещества, содержащиеся в табачном дыме, раздражают
слизистую оболочку гортани, трохеи, бронхов и легочных пузырьков. При
систематическом курении слизистая оболочка воспаляется, развиваются хронические
заболевания дыхательных путей. Под действием ядов табачного дыма гибнут клетки
эпителия, которыми покрыта слизистая оболочка трахеи. Выделяется слизь, тем
самым организм защищает себя. Поэтому у длительно курящих людей почти постоянно
держится кашель, сопровождающийся обильным отделением мокроты.
Обвинение 7. Никотин, дым, частички табака нарушают ритм
деятельности желудочно-кишечного тракта. А поскольку с никотином в желудок
поступают канцерогенные вещества, нередко и появление злокачественных опухолей.
Отрицательное влияние табака сказывается и на печени: в ее желчевыводящих путях
происходит застой желчи.
Обвинение 8.  Самый большой вред курение наносит
детям при внутриутробном развитии.
 Наиболее тяжелы эти последствия
для зародыша человека в первые дни и месяцы его существования, когда идут
интенсивные процессы закладки и формирования важнейших органов и систем. Гибель
двух-трёх клеток в начале развития зародыша может обернуться в дальнейшем
недоразвитием, а то и отсутствием какого-нибудь органа.
Судья: Мы выслушали
обвиняемую и обвинение.
 Суд удаляется
на совещание для оглашения приговора.
Ведущий : А
мы предлагаем вашему вниманию сценку- миниатюру
«Продавец
табака»
Ученик: Продавец
табака расхваливает на ярмарке свой товар.
Продавец:
«Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От
моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет».
Ученик: Один
парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца.
Парень: А
почему стариком не буду?
Продавец: Потому
что до старости не доживёшь
Парень: А
почему собака не укусит?
Продавец: Так
ведь с палкой будешь ходить.
Парень: А
почему вор в дом не залезет?
Продавец: Потому
что всю ночь будешь кашлять.
Ведущий: А сейчас я предлагаю выполнить:
  Задание1
 «Составь пословицу из предложенных слов»
МОГИЛЬЩИК,
САМ, КУРИЛЬЩИК, СЕБЕ.
(Курильщик
 - сам себе могильщик)
МОГИЛУ,
ВЕРЗИЛУ, ТАБАК, И, СВЕДЁТ, В.
(Табак и
верзилу сведёт в могилу)
ДЛЯ,
 ТАБАК,  ДУРАКОВ,- ЗАБАВА.
 (Табак
– забава для дураков)
ВРЕДИТЬ,
 ЗДОРОВЬЮ, КУРИТЬ.
 (Курить
– здоровью вредить)
МУДРОСТЬ,
ТАБАК, УДАЛЯЕТСЯ, ПОЯВЛЯЕТСЯ, КОГДА.
(Когда
появляется табак, удаляется мудрость)
ПОПРОЩАЙСЯ,
ПОЗДОРОВАВШИСЬ, С  УМОМ, С  СИГАРЕТОЙ.
 (Поздоровавшись
с сигаретой, попрощайся с умом
Задание2  Придумайте четверостишия на заданные
рифмы:
 «зря — нельзя — бросай — меняй»,
«вред — бред — табак — рак»,
«курить — вредить — береги — беги»,
«сигареты — конфеты — будешь — не
забудешь».
 выполняют задания
Судья: На основании всего изложенного  мы выносим
приговор:
1.Изгнать «Сигарету» из нашего общества.
2.Остановить
распространение табака.
3. Наш девиз:
Мы выбираем здоровье.
Скажем, курению – НЕТ!
Приговор
обжалованию не подлежит.
Скажем все
вместе:
Мы выбираем здоровье.
Скажем,
курению – НЕТ!
Ведущий :
«Частушки»

 1.Если хочешь долго жить,
То бросай скорей курить.
Долгое курение –
Сердцу напряжение.

2Папа Юрочку учил,
Сидя на скамейке:
«Если хочешь долго жить,
То бросай скорей курить»
3.Гоша ходит как кощей –
Сигареты курит.
Лучше б он купил конфет,
А то себя погубит.
4.Сигареты он курил,
В голове был только дым,
Думал только лишь о том,
 Как разжиться табаком.
 5.Сигареты – не конфеты,
Пользы нет – один лишь вред.
Не курите сигареты,
Проживёте до ста лет.
6.Не курите, не курите,
Дети, не курите,
А не то отравитесь
Ядом никотином.
7.Не курите, ребятня,
Это очень вредно,
Перестанешь ты расти,
Худым будешь, бледным.
8.Ой, не буду я курить
Стану я спортсменкой
Со спортом стану я дружить,
 Буду рекордсменкой.
9. Если курит человек,
То коротким будет век,
У нас деда не курил,
И до сотни лет дожил.
10. Если хочешь вырасти,
Спортом занимайся
Только вот курением,
 Друг не увлекайся.
   Учитель: Здоровье - это главная ценность
человека, а человек – это главная ценность нашей страны. И будет здоровой наша
страна или нет, зависит от нас с вами, от каждого из нас! Так будьте же всегда
здоровыми и красивыми, на растрачивайте попусту то, что дано вам природой,
поддерживайте и сохраняйте ваше здоровье.
Ученик: Откажись, хоть на сутки от дыма,
Без затяжек попробуй пожить!
Вот увидишь, мир станет чудесным,
И ты жизнью начнёшь дорожить.

Список литературы:
1.Антонова, Лидия Николаевна. Применение здоровьесберегающих
технологий в образовательных учреждениях начального профессионального
образования: монография/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.:
Издательство МГОУ, 2005. -109с.
2.Шепель В.М. Как жить долго и радостно. - М.: Антиква,
2006.
3.Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ.
И нем. / Общ. Ред. Л.Я. Гозман Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. - М.
Прогресс 2000.
4.Амосов Н.И. Раздумья о здоровье. 3-е изд. доп. и перераб.
- М.: Физкультура и спорт, 2003.
5.Лоранский Д.Н., Лукьянова В.Г. Азбука здоровья. - М.,
2004.

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Общие положения. Введение.

alt: Ход мероприятия Ученик

alt: Обвинение 1 . А вы знаете, что при выкуривании одной пачки сигарет средней крепости (масса табака 20 г) образуется: - 0,0012 г синильной кислоты и…

alt: Обвинение 4 . Очень грозным следствием курения является гангрена ног

alt: Приговор обжалованию не подлежит

alt: Только вот курением, Друг не увлекайся

title: Внеклассное мероприятие "Суд над сигаретой"


extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио № 2
3 класс ОНИ   (ФГТ 5 лет)

file_name: Контрольная работа 3 класс №2.pdf

intro:
Контрольная работа по сольфеджио № 2.
3 класс ОНИ   (ФГТ 5 лет)


extracted_text:
Видеовикторина
«Проверь себя»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

         В начале
учебного года хочется вспомнить и повторить то, что было изучено.
Повторение помогает закрепить знания и проверить,
не появилось ли пробелов в пройденных темах. Этот урок посвящён
гуманитарным и естественнонаучным предметам. Ответьте на вопросы
викторины и вспомните некоторые моменты из школьной программы.
         Первый вопрос
Как
расшифровывается аббревиатура АХОВ?
         Варианты
ответов:
автоматизированная
хронологическая операционная версия;
аналитический ход оценки влияния;
аварийно химически опасное вещество;
ассоциация художников оригинального видения.
         Это
опасное химическое вещество, применяемое в промышленности
и в сельском хозяйстве, при аварийном выбросе которого может
произойти заражение окружающей среды в поражающих живой организм
концентрациях. Среди них аммиак, гидразин, диоксин, окись углерода, окись
этилена, сероуглерод, сернистый ангидрит, фосген, хлор, синильная кислота.
Аммиак и хлор широко используются в металлургической, пищевой,
медицинской промышленности, в коммунальном и сельском хозяйстве.

         Второй
вопрос
В какие
слова нужно вставить букву О?

         Семнадцатый
вопрос
Какие
деятели русского искусства изображены на фотографии?

         Варианты
ответов:
Фёдор Шаляпин;
Исаак Левитан;
Илья Репин;
Валентин Серов;
Константин Коровин;
Иван Шишкин.
         Художников
сблизило Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Одному
из них суждено было стать одним из ведущих пейзажистов русской школы
живописи. В то время как второй стал лучшим портретистом своего
времени.
         Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieviktorina-dlia-klassnogho-chasa-provier-siebia.html

file_name: Видеовикторина «Проверь себя».doc

alt: Видеовикторина «Проверь себя»

alt: Фёдор Шаляпин; Исаак Левитан;

title: Видеовикторина «Проверь себя»


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока физики в 9
классе на тему: «Состав,
строение и происхождение Солнечной системы»
1.
Предмет: Физика9 класс
2.
Класс:9.
3.
Планируемая
дата проведения урока: «04»апреля20__ г.
5. Цель урока: сформировать понятия о планетах, астероидах,
метеорах, метеоритах, кометах; добиться усвоения представления о строении
солнечной системы, об общих свойствах планет земной группы и планет – гигантов,
о природе тел Солнечной системы; изучить их некоторые характеристики; дать
характеристику Луне и системе Луна-Земля объяснить фазы луны; повторить и
конкретизировать понятия о затмениях; ввести и объяснить приливные явления.
6. Планируемые
результаты урока:
Предметные:
Знать: Иметь представление о системе мира,
строении и масштабах Солнечной системы.
Формировать
умения и навыки применять
полученные знания для решения задач.
7.Тип урока: обобщение изученного
материала
8. Формы работы учащихся: Индивидуальная,
коллективная, парная.
9.
Необходимое техническое оборудование: ПК учителя, интерактивная доска.
Содержание урока:

№

Этап
   урока

Название
   используемых
ЭОР

Деятельность
   учителя
(с
   указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
   ученика

Время
в
   мин.

1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент.

Приветствие
  учащихся. Проверка готовности к уроку.

2

2.

Актуализация знаний

Однажды
  великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в
  жизни. Он ответил, что легче всего – поучать других, а труднее – познать
  самого себя.  Легко ли познать себя? Мы это делаем всю нашу жизнь, и порой
  усилия наши остаются напрасными. А легко ли познать окружающий нас мир,
  Вселенную???? (Нет!).  Какая наука изучает Вселенную? (Астрономия).
  На уроках астрономии мы говорим о познании Вселенной. Посмотрите на слайд и ответьте
  на вопросы:
Что может быть общего между
  такими различными объектами?
Можно ли сказать, что Солнечная
  система состоит из однородных тел?
Как вы думаете, что мы сегодня
  будем изучать?
Какие
  цели мы можем перед собой поставить?

5

2

Изучение нового материала.

Солнечная система – это система космических тел, которая
  кроме центрального светила – Солнца, включает в себя восемь планет, их
  спутники, множество маленьких планет, кометы, космическую пыль и мелкие
  метеорные тела.Радиус около двух световых лет.
В средине XVI века польским астрономом Николаем Коперником была
  раскрыта общая структура строения Солнечной системы. Он опровергнул
  представление того, что Земля – это центр Вселенной и обосновал движение
  планет вокруг Солнца. Какое название получила такая модель Солнечной системы?
  (гелиоцентрическая).
Кто в XVII веке открыл законы
  движения планет? (Кеплер), а кто сформулировал закон всемирного
  притяжения? (Ньютон). Но только после того, как Галилей в 1609 году изобрел телескоп,
  стало возможным изучение физических характеристик космических тел, входящих в
  состав Солнечной системы.
Так Галилей, наблюдая за
  солнечными пятнами, впервые открыл вращение Солнца вокруг своей оси.
Для того чтобы изучить движение тел, мы должны
  сначала определиться с характеристиками, описывающими это движение. Самыми
  главными орбитальными характеристиками движения космических тел являются
  сидерический и синодический периоды обращения.
Среднее
  расстояние от Солнца 228 млн. км.
Средний
  диаметр 6780 км
  - 0,5320 земного.
Масса 6,4*1023 кг, ,
  то есть 0,108 массы Земли.
Средняя
  плотность 3,95 г/см3 -0,714 земной.
Ускорение
  свободного падения на экваторе
  3,76 м/с2  -0,378 g.
Температура
  на планете колеблется от −153 °C на полюсе зимой и до
  более +20 °C на экваторе  в полдень. Средняя
  температура составляет −50 °C.
Планеты-гиганты. Планеты, движущиеся за кольцом астероидов, образуют группу
  планет-гигантов, возглавляемую Юпитером — самой крупной и массивной планетой
  Солнечной системы. Его диаметр в 11 раз
  превышает диаметр Земли и составляет 142 800 км. К этой группе относятся также
  Сатурн, Уран и Нептун.
Масштабы
  Солнечной системы.
Астероид – малая планета;
  “звездообразный” объект. В ночь на 1 января 1801 года сицилийский астроном
  Джузеппе Пиацци  случайно обнаружил звёздный объект, координаты которого
  заметно менялись от ночи к ночи. Так была открыта первая из большого числа
  малых планет – Церера. Диаметр Цереры – 770 км Вскоре были открыты ещё три
  астероида – Паллада - 490 км,
  Юнона– 170 км, Веста-380 км.
Сегодня
  уже известно около 1800 астероидов, орбиты которых хорошо изучены, некоторые из них имеют орбиты,
  пересекающие орбиту Земли.
  Размеры большинства других не превышают 5 – 10 км. Пространство между
  орбитами Марса и Юпитера заполнено огромным количеством обломков: с размерами
  больше 1 км – 30000; с диаметром менее 1 км сотни миллионов. Такое количество
  астероидов между Марсом и Юпитером наводит на мысль о существовании здесь
  прежде некой планеты, разрушившейся потом. Этот вопрос остаётся открытым.
Все
  астероиды лишены атмосферы.Выделяют три группы астероидов (тёмные, светлые,
  металлические) – по своим химическим характеристикам. Астероиды имеют
  температуру от -1200С до -1000С. Все астероиды (взятые
  вместе) составили бы планету диаметром 1500 км. Астероиды могут стать
  причиной разрушений на поверхности Земли.
 Кометы.
  Эти небесные светила получили свое название от греческого слова кометас —
  хвостатая, или косматая, звезда. Прилетают они в основном из пояса Койпера
  или облака Оорта. Яркие кометы появляются сравнительно редко, в среднем одна
  комета за 10—15 лет. Слабые же по блеску кометы появляются часто (на
  фотографиях звездного неба ежегодно обнаруживают несколько комет).
Метеоры
  и метеориты.Метеором – называется световое
  явление, возникающее на высоте от 130 до 80 км при вторжении в земную
  атмосферу частиц – метеорного тела из межпланетного пространства.
Метеоры
  (от греческого слова метеорос — парящий в воздухе) — это вспыхивающие в
  земной атмосфере мельчайшие твердые частицы, которые вторгаются в нее извне с
  огромной скоростью. Метеоры часто называют падающими звездами. В межпланетном
  пространстве хаотично движется с различными скоростями множество таких
  частиц. Массы подавляющего их большинства измеряются десятыми и тысячными
  долями грамма, в редких случаях — несколькими граммами. Если в атмосферу
  влетает частица со скоростью свыше 30 км/с, то из-за трения о воздух она
  быстро раскаляется, вспыхивает и порождает метеор. Чем больше масса и
  скорость частицы, тем ярче метеорная вспышка. В среднем по всему небу за 1 ч
  появляются 5—6 ярких метеоров.
Помимо пыли, в межпланетном пространстве движется
  множество твердых тел размерами от сантиметров до десятков метров. При
  падении на Землю они получают название метеоритов.

Беседа по вопросам

15

3

Закрепление

нарисовать
  схему Строение Солнечной системы (приложение 2).

.

18

4.

Итоги урока

Рефлексия:
1)      Планеты солнечной системы.
2)      Астероиды . Кометы.
3)      Метеоры и метеориты

3

5

Домашнее
  задание

§ 50-53 повторть

2

alt: Метеоры и метеориты. Метеором – называется световое явление, возникающее на высоте от 130 до 80 км при вторжении в земную атмосферу частиц – метеорного тела…


extracted_text:
Инструктаж на время летних каникул для детей и их родителей

Правила безопасного поведения на воде летом
Купаться
лучше утром или вечером, когда солнце греет, но нет опасности перегрева.
Температура воды должна быть не ниже 18-19 градусов, температура воздуха -
20-25 градусов. Продолжительность купания зависит от температуры воздуха и
воды, от влажности воздуха и силы ветра.
1.
Купаться можно только в местах
разрешённых и в присутствии взрослых.
 2.
Нельзя нырять в незнакомых местах- на дне могут оказаться притопленные брёвна,
камни, коряги.
 3.
Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.
 4.
Не стоит затевать игру, где в шутку надо «топить» друг дуга.
Во
время купания в водоёме соблюдайте правила:
Купайтесь
только под присмотром родителей, взрослых.
Не
заходить в воду (особенно в глубоких местах), не умея плавать.
Купаться только в разрешённых, хорошо известных местах.
Нельзя
резко входить в воду или нырять после длительного пребывания на солнце.
Запрещается
прыгать в воду в незнакомых местах, проводить игры в воде, связанные с
захватом.
Если
ты не умеешь плавать, нужно надеть специальные средства (жилет, нарукавники).
Не
умея плавать, нельзя находиться в воде на надувном матраце или камере. Надувные
камеры, матрацы очень легки, даже слабого ветра и течения достаточно, чтобы
отнести их на большие расстояния. Матрац может захлестнуть волной, он может
выскользнуть из-под пловца и накрыть его с головой. К тому же любой надувной
предмет может иметь скрытый дефект, который не всегда удаётся обнаружить
своевременно: из него может выйти воздух и он потеряет плавучесть.
В
море не заплывайте за буйки.
Не
купайтесь в шторм.

Правила безопасности при общении с животными
1.
Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это
может говорить о совершенно недружелюбном настрое.
 2.
Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с
«собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.
 3.
Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и
повести себя агрессивно.
 4.
Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей
дичью.
 5.
Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
 6.
Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них
выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.
 7.
Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может
подумать, что вы ему угрожаете.
 8.
Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.
 9.
Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке,
лучше остановиться и пропустить её хозяина.
 10.
Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и
др

Правила поведения во время летних каникул
 1.
Соблюдай правила ПДД
 2.
Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами .
3.
Соблюдай правила поведения в общественных местах .
 4.
Соблюдай правила личной безопасности на улице .
 5.
Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом .
 6.
Соблюдай правила поведения, когда ты один дома .
 7.
Соблюдай правила безопасности при обращении с животными .
 8.
Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и
взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
 9.
Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные
напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

 29.07.2009 г. № 52-кз "О некоторых
мерах по защите прав и законных интересов несовершеннолетних"
Время запрета
для несовершеннолетних на перемещение без сопровождения взрослых: до 16 лет - с 22 до 6 часов

ФИО родителя

Подпись родителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

file_name: Инструктаж на время летних каникул для детей и их родителей.doc

intro:
Правила безопасного поведения на воде летом.
Правила безопасности при общении с животными.
Правила поведения во время летних каникул
 1. Соблюдай правила ПДД
 29.07.2009 г. № 52-кз "О некоторых мерах по защите прав и законных интересов несовершеннолетних"
Время запрета для несовершеннолетних на перемещение без сопровождения взрослых: до 16 лет - с 22 до 6 часов