extracted_text:
Кратное и его свойства. Общее кратное двух
и более чисел.
Цели: отработка умения
учащихся находить делители и кратные чисел; учить рассуждать и логически
мыслить; воспитывать умение оценивать труд товарищей.
Ход урока
I. Организационный момент
— Сегодня девизом нашего урока
будут слова Антона Павловича Чехова: «Нужно стремиться к тому, чтобы каждый
видел и знал больше, чем видел и знал его отец и дед».

II. Сообщение темы урока
— На уроке мы будем находить
делители и кратные чисел, а также решать комбинаторные задачи. Запишем в
тетрадь тему урока: «Делители и кратные».

III. Устный счет
1. Повторить правила действий
с десятичными дробями.
№ 15 стр. 6 — решить устно,
записав в тетрадь только ответы. Фронтальная проверка.
2. Какие из чисел 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10 являются делителями 18, 30, 36, 42?
3. В классе 24 ученика. Их
надо разбить на одинаковые группы. По сколько человек может быть в этих
группах?
— Чтобы ответить на вопрос
задачи, что нужно сделать? (Найти делители числа 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.)
4. Можно ли устно найти сумму
7 · 6 · 64 + 14 · 3 · 36? Расскажите, как это сделать? (42 · 64 + 42 · 36 = 42
· (64 + 36) = 42 · 100 = 4200.)
5. Сколько путей из А в В,
если из А в D ведет 1 дорога, из D в В — 3 дороги, из А в С — 2 дороги, из С в
В — 3? (1 · 3 + 2 · 3 = 9 дорог.)
6. Что означает латинское слово «centum»?а) пятьсот; б) четыреста;
в) триста; г) двести; д) сто.(Ответ: д.)
— Какое слово произошло от
этого латинского слова? (Процент.)

.V. Изучение нового материала
— Какое натуральное число
называют делителем данного натурального числа?
— Запишите в тетрадь в порядке
возрастания все делители чисел 6, 20, 32, 17. На полях отметьте, сколько их.
Решение:
6: 1, 2, 3, 6. 4
20: 1, 2, 4, 5, 10, 20. 6
32: 1, 2, 4, 8, 16, 32. 6
17: 1, 17. 2
— Какую закономерность вы
заметили? (Число 1 является делителем всех этих чисел, и все числа делятся на
самих себя.)
— Правильно, число 1 является
делителем любого натурального числа. Само число является делителем для самого
себя.
— Какое натуральное число
называют кратным данному натуральному числу? (Само это число.)
— Запишите в тетрадь 3 числа,
кратных числу 15, 23 и 41.
— Какими способами находили
кратные? (Последовательно кратные данного числа можно получать, умножая его на
1, 2, 3 и т.д. или прибавляя данное число к предыдущему кратному.)
— Назовите наименьшее число из
кратных числу 15. (15.)
— Назовите наименьшее число из
кратных числу 23. (23.)
— Назовите наименьшее число из
кратных числу 41. (41.)
— Какой вывод можно сделать?
(Наименьшим из кратных натурального числа является само это число.)
— Сейчас я вам покажу, как
можно находить сразу два делителя числа 84.

Делитель

1

2

3

4

6

7

Частное

84

42

28

21

14

12

Делители 1 и 84, 2 и 42, 3 и 28, 4 и 21, 6 и 14, 7 и 12 — называют
парными делителями.
— Сформулируйте определение
парных делителей. (Произведение парных делителей равно самому числу).
— Приведите примеры парных
делителей. (Учащиеся приводят примеры парных делителей).
— Запишите в порядке
возрастания все делители числа 84. Сколько их? (Делители числа 84: 1, 2, 3, 4,
6, 7, 12, 14, 21, 28, 42, 84.)
— Запишите в порядке
возрастания все делители числа 96.

Делитель

1

2

3

4

6

8

Частное

96

48

32

24

16

12

(Делители числа 96: 1, 2, 3,
4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96.)

VI. Физкультминутка
— Встали. Закрыли глаза.
Вспомнили теплое летнее солнышко.
— Протяните руки к нему.
Обнимите его.
— Наклонитесь вперед, назад.
Потянитесь. Присели, встали.
— Вам приятно и спокойно. Вы
бодры и полны сил.
— Откройте глаза, и продолжим
нашу работу.

VIII. Закрепление изученного
материала
1. № 8 стр. 6 (устно).
Обоснуйте свой ответ.
2. № 9 стр. 6 (один ученик у
доски, другие — в тетрадях).
— Как доказать, что число 70
525 кратно числу 217? (Нужно 70 525 разделить на 217, если оно делится нацело,
то является кратным.)
Решение:
70 525 : 217 = 325,
следовательно, число 70 525 кратно числу 217.
— Как доказать, что число 729
является делителем числа 225 261? (Нужно 225261 разделить на 729, если оно
делится без остатка, то число 729 является делителем числа 225 261.)
Решение:
225 261 : 729 = 309, число 729
является делителем числа 225 261.
3. Найдите несколько общих
кратных чисел:
а) 4 и 5; б) 8 и 12; в) 6 и 9;
г) 10 и 15.
(Ответ: а) 20, 40; б) 24, 48;
в) 18, 36; г) 30, 60.)

IX. Самостоятельная работа
Взаимопроверка. Учитель
называет ответы.
Вариант I № 6 (в) стр. 5, № 19
(б), № 20 (а) стр. 7.
Вариант II № 6 (г) стр. 5, №
19 (а), № 20 (б) стр. 7.
— У кого возникли вопросы по
проверке задания?

X. Рефлексия
— Девиз урока мы сегодня
претворили в жизнь?
— Какое натуральное число
является делителем любого натурального числа?
— Как называются задачи,
которые мы решали на уроке?
— Как называется раздел
математики, изучающий комбинаторные задачи?
Домашнее задание
№ 25 (2), 26 стр. 8; № 30 (в)
стр. 9.
На усмотрение учителя: можно
предложить вести словарь математических терминов по теме «Делимость чисел» для
этого использовать половинку тетрадки.
По желанию детей дополнительно
№ 13 стр. 6 (такие задания можно предлагать более подготовленным учащимся).

file_name: Кратное и его свойства. Общее кратное двух и более чисел.docx

title: Разработка урока "Кратное и его свойства. Общее кратное двух и более чисел."


extracted_text:
Анализ
работы учителя за 2022 /2023 учебный год
Ф.И.О.
учителя   Киямова Асия Амировна
Должность
учителя  учитель английского языка
Стаж
40 лет

1.
Непрерывное повышение квалификации

Тема по самообразованию

Фамилия
имя, отчество

Методическая тема

Киямова
  Асия Амировна

«Трудности
  при обучении обучающихся письму и пути их преодоления на уроках английского
  языка»

Повышение квалификации

Дата прохождения курсовой подготовки (месяц, год)

Название курсов

Количество часов

Образовательная организация (место прохождения
  курсов)

01.09.22 г. -10.10.22 г

Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя

36

Цифровая экосистема ДПО

21.11.22 г. – 22.12.22

Программирование воспитания в
  общеобразовательных организациях (ПФО)

36

Цифровая экосистема ДПО

21.02.23 г. – 20.03.23 г..

Реализация системы наставничества
  педагогических работников в образовательных организациях (2 поток)

36

Цифровая экосистема ДПО

19.04.2023г.

Информационная
  безопасность детей: социальные и технологические аспекты

48

ФГАОУ
  ДПО  « Академия реализации государственной политики и профессионального
  развития работников образования Министерства   просвещения РФ

01.06.2023г.

Работа
  с детьми с низкой мотивацией

16

Яндекс
  учебник

Участие в вебинарах,  семинарах, тестированиях.

Дата участия

    Название

Мероприятие

Учреждение

август

Реализация
  требований обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя.
Программирование
  воспитания в общеобразовательных организациях (ПФО)

дистанционно

22.08.2022

«Современный урок: здоровьесберегающие
  компоненты учебного занятия»

дистанционно

Дистанционное обучение «Знанио»

Участие в методических
мероприятиях:
Участие
в педагогических конкурсах

Ф.И.О.

уровень

Название
  конкурса

Результат

Киямова
  Асия Амировна

0

Выступление на ГМО

Ф.И.О.

Дата, время

Тема

Мероприятие

Киямова Асия
  Амировна

не выступала

Открытые
уроки

Ф.И.О.

Дата,
  время

Тема

Мероприятие

Киямова
  Асия Амировна

21.12.22
  г.

«Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия .Развитие
  навыков сравнения (в том числе установление основания для сравнения)
  объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
  изученной тематики»
8б
  4 урок

Открытый урок «Неделя английского языка»

Участие
в городских мероприятиях

Ф.И.О.

Мероприятие

Тема

Дата

Киямова
  Асия Амировна

0

Методические
разработки

№

Ф.И.О.

Тема

Место публикации

Дата

1

Киямова Асия
  Амировна

Разработка
  урока «Моя семья»

Современный
  урок «Педагогические секреты»  декабрь
2
  место

декабрь

Члены
жюри, экспертных комиссий

Ф.И.О.

Уровень

Наименование
  работы

Предмет

Класс

Киямова
  А.А.

школьный

Научно-практическая
  конференция

английский
  язык

6-9

2.     Результаты
образовательной деятельности обучающихся
Успеваемость и качество
по классам за год

№

Класс

Предмет

Качество
  знаний

Успеваемость

Неуспевающие

1

6а

английский язык

57
  %

100 %

нет

2

6б

100%

100 %

нет

3

6в

75%

100 %

нет

4

6г

64%

100 %

нет

5

7б

86%

100 %

нет

6

8а

81%

100 %

нет

7

8б

95%

100 %

нет

8

8в

71%

100 %

нет

9

8г

64%

100%

нет

К промежуточной аттестации по английскому
языку были допущены все  обучающиеся, которая проходила в форме Итоговой
контрольной работы.  Все выполнявшие работу, подтвердили базовый уровень
знаний, получив положительные оценки.
Вывод:
продолжить работу по ликвидации пробелов в ЗУН учащихся при повторении, а также
проводить дифференцированную работу с учащимися с учетом индивидуальных
способностей и уровня обученности.
 Проанализировав
результаты зачета и годовых оценок можно делать вывод о незначительном
расхождении значений успеваемости и качества. При определении качества ЗУН
результаты экзамена у некоторых обучающихся ниже годовых, но есть обучающиеся,
у которых результат выше годовой оценки, что свидетельствует о необъективности
оценивания в процессе урока.

Рекомендуется применять различные формы опроса, оценки знаний.

Результат
мониторинга (ВПР)

Класс

Всего

Кол-во писавших

Отметка по
  5- бальной шкале

Качество
%

Успеваемость
%

Неуспевающие

2

3

4

5

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

7б

14

14

0

0

7

50

5

36

2

14

50

100

0

8а

21

21

0

0

15

71

5

24

1

4

29

100

0

8б

21

21

0

0

6

28

8

38

6

28

71

100

0

8в

14

13

0

0

13

1

0

0

0

0

0

100

0

8г

14

12

0

0

9

64

3

21

0

0

25

100

0

Итого

Анализ
ВПР
по английскому языку проходила в компьютеризированной форме. На экране
отображалось время, отводимое на выполнение заданий. Большинство успели
выполнить все задания работы, следовательно, можно утверждать, что у этой части
участников сформировано умение планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
            Выполняя
задания № 1,4,5 и 6 ВПР по английскому языку, участники должны были
проанализировать тексты с целью обобщения (задание № 4), установления
причинно-следственных связей (задания № 1,4 и 5). Анализ данных показывает, что
54% участников владеют этими УУД в ходе рецептивного восприятия информации.
Этими же действиями при создании устного высказывания владеют 60 %  участников.
    Несоответствие результатов ВПР
школьным отметкам в журнале у определенной группы обучающихся, а также
неудовлетворительные результаты сформированности умений в говорении можно
объяснить отсутствием опыта выполнения заданий в компьютеризированной форме.
Традиционно контроль предметных результатов проходит по заданиям, предъявляемым
на бумажном носителе, а по говорению в беседе с учителем.
  В основном  у  всех обучающихся были
ошибки в говорении (задание № 3).

Мониторинг
функциональной грамотности

№

Направление
  ФГ

Класс

Кол-во

Результат
  по уровням , %

Глобальные
  компетенции

6
  а-г
8
  а-г

54
64

По результатам анализа итогов мониторинга сформировано у 56%
  обучающихся из них: 14% (16) обучающихся показали повышенный уровень
  сформированности,   20% (24) обучающихся показали средний уровень
  сформированности, низкий уровень у 64%  (75) обучающихся

Анализ
мониторинга
функциональной
грамотности среди обучающихся 7-х классов

Цель мониторинга: оценить
способность взаимодействовать с внешней средой, быстро адаптироваться и
функционировать в ней.
Задачи мониторинга:
ü  получение ценной
информации о степени развития функциональной
грамотности
обучающихся, об уровне их подготовки для полноценного
функционирования
в современном обществе;
ü  определение
ориентиров развития и принятия мер по улучшению
ü  школьного
образования.
Сроки: 4 – 10 апреля
2023 года
Методы контроля: метапредметная
работа в форме комплексной работы.

      Исследование
(как и PISA) позволило оценить компетенции  обучающихся по направлениям:
1.Основные сферы
функциональной грамотности:
1.      читательская
грамотность;
2.      математическая
грамотность;
3.      естественно-научная
грамотность.
2.Обобщенные
характеристики функциональной грамотности
(инновационный
аспект функциональной грамотности):
1.      финансовая
грамотность;
2.      глобальная
компетенция;
3.      креативное
мышление

 В каждом из
основных направлений грамотности достижения  оцениваются на уровне мыслительных
процессов, предметного содержания и  контекстных категорий реального мира.

В этом году мы проводили мониторинг по функциональной грамотности –  глобальная
компетенция на сайте РЭШ  (апрель).
Глобальная
компетентность
– это не конкретные навыки, а сочетание знаний, умений, взглядов и ценностей,
применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые
принадлежат к иной культурной среде, и при участии в решении глобальных
проблем, не имеющих  национальных границ и оказывающих влияние на жизнь
нынешнего и будущих поколений.
Глобальная
компетентность
определяется как многомерная способность, которая включает в
себя:
1.      способность
изучать глобальные и межкультурные проблемы,
2.      понимать и ценить
различные взгляды и мировоззрения,
3.      успешно и
уважительно взаимодействовать с другими,
4.      принимать меры для
коллективного благополучия и устойчивого развития.
Всего на участие в
мониторинге ФГ по «глобальной грамотности» было заявлено 130 обучающихся, но
приняли участие 118 обучающихся, что составило 91%.
 По результатам анализа
итогов мониторинга сформировано у 56% обучающихся из них: 14% (16) обучающихся
показали повышенный уровень сформированности,   20% (24) обучающихся показали
средний уровень сформированности, низкий уровень у 64%  (75) обучающихся.
По итогам проведения тестирования были
выявлены следующие затруднения:
●       стремятся изложить
свое мнение, а не выполнить познавательную задачу, поставленную в условии;
●       затрудняются
рассмотреть ситуацию или проблему с различных точек зрения;
●       не опираются на
знания, полученные на других предметах (за исключением литературы)
●       затрудняются в
определении важных и второстепенных причин социальных явлений;
●       не могут
определить релевантность используемого источника информации;
●       испытывают
затруднения, когда нужно высказать аргументы «за» или «против» определённых
мнений.

   По результатам
диагностики можно рекомендовать педагогам работать системно над такими
компетенциями обучающихся:
1)      в рамках
преподавания предметов увеличить долю заданий, направленных на развитие глобальной
компетенции;
2)
оценивать
информацию, формулировать аргументы, объяснять причины возникновения ситуации;
3)
распознавать
и анализировать перспективы развития ситуаций, различные мнения;
4)      оценивать действия
и их последствия, раскрывать причинно-следственные связи между действиями и их
результатами (последствиями);
5)      прогнозировать
последствия и результаты действий и отношений.

  Результаты мониторинга доведены до
сведения всех участников образовательных отношений: обучающихся, их родителей
(законных представителей), учителей. Полученные результаты мониторинга
обсуждены на заседании школьного методического объединения учителей –
предметников основной школы.

Работа
с  высокомотивированными  обучающимися
Конкурсы и олимпиады (в которых принял
участие лично учитель)
2022 – 2023 учебный год

Заочные

Очные

Название

Уровень

Результат

Название

Уровень

Результат

Научно-практическая конференция
(Петрова Елизавета)

Школьный этап

2 место

Конкурсы и олимпиады (в которых приняли
участие обучающиеся)
2022 – 2023 учебный год

Заочные

Очные

Название

Кол-во участников

Кол-во победителей/ призеров

Название

Кол-во участников

Кол-во победителей/призеров

Олимпиада Учи.ру по английскому языку
  для обучающихся 1 – 9 класс

16

6+2

Всероссийская
  олимпиада школьников (ШЭ; предмет «Английский язык»), 7 кл.

10

3

Областная
  олимпиада школьников (ШЭ; предмет «Английский язык»), 7 кл.

1

0

    Анализ результатов
заочной олимпиады показал, что обучающиеся школы успешно выполнили задания. Проработав
над поставленными задачами и сделав выводы в данном направлении, показали
отличный результат в этом учебном году. Результаты всероссийской школьной и
областной олимпиад показали, что надо более углубленно прорабатывать отдельные
темы по грамматике. Проработав  над поставленными задачами и сделав выводы в
данном направлении, показали средний результат в этом учебном году.
Выводы:
1)    в основном
обучающиеся «среднемотивированы», так в основном школьный уровень знаний в
области языка;
2)    не все обучающиеся
имеют представление об олимпиадных заданиях, ввиду того, что были на Олимпиаде
первый раз;
3)    обучающиеся не
были готовы к Олимпиаде по отдельным темам, чтобы показать максимальный процент
в баллах.

Работа с  детьми ОВЗ
ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО_____Жильников
____Кирилл_   Юрьевич_____________________________
Дата
рождения___26.12.2009_______________ Класс___6г_________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Кирилл не всегда
  умеет концентрировать внимание, запоминает слова долго, не может планировать
  свои действия, средняя мотивация к предмету. На начало учебного года Кирилл показывает
  слабые показатели по учебе. Не может долго держать в уме даже  маленькую
  часть информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать. Старается
  выполнять все задания и просьбы учителя.

В
  течение II четверти Кирилл,
  запоминает слова долго, не может планировать  свои действия, средняя
  мотивация к предмету. Не может долго держать в уме даже  маленькую часть
  информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать.  Самостоятельно
  записывает домашнее задание. Старается выполнять все задания и просьбы
  учителя.

Программный
  материал усваивает на оценку «удовлетворительно». Замедленный темп работы.
  Требует многократного объяснения материала. При запоминание стихотворений и
  правил испытывает затруднения. Домашнее задание выполняет.

В
  течение IV
четверти Кирилл,
  запоминает слова долго, не может планировать  свои действия, средняя
  мотивация к предмету. Не может долго держать в уме даже  маленькую часть
  информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать.  Мотивация слабая.

Рекомендации

Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития
  его когнитивной
  сферы, уровню подготовленности,
  то есть уже усвоенным
  знаниям и навыкам. Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной
  деятельности (умение осознавать
  учебные задачи, ориентироваться
  в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО__Романенко
Георгий_Артурович_________________________
Дата
рождения__20.06.2010________________ Класс__6а________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Георгий
  серьёзно относится к учёбе. Выполняет домашние задания. На уроках хорошая
  дисциплина. Плохо читает и передает свои мысли, запоминает слова долго.
  Письменные задания старается сделать хорошо, но медленный темп работы.

В
  течение II
четверти Георгий
  серьёзно относится к учёбе. Выполняет домашние задания. На уроках хорошая
  дисциплина. Сохраняется   плохое читает и передача свои  мысли, запоминает
  слова долго. Письменные задания старается сделать хорошо, но медленный темп
  работы.

В
  течение III четверти наблюдалась
  положительная успеваемость. К
  выполнению заданий у доски относится с энтузиазмом. Требуется контроль при
  выполнении заданий. Задает
  вопросы учителю, если не понимает, что нужно делать. В работах допускает
  речевые и орфографические ошибки. Домашнее задание выполняет

В
  течение IV
четверти
  Георгий,
  запоминает слова долго, не может планировать  свои действия, средняя
  мотивация к предмету. Не может долго держать в уме даже  маленькую часть
  информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать.  Мотивация слабая.

Рекомендации

Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития
  его когнитивной
  сферы, уровню подготовленности,
  то есть уже усвоенным
  знаниям и навыкам. Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной
  деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться
  в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику,
  решение диагностических задач.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО__Зубаирова
Ева_Дмитриевна________

Дата
рождения___01.11.2006_______________ Класс___8в__________________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Ева не всегда
  умеет концентрировать внимание, запоминает слова долго, не может планировать
  свои действия, средняя мотивация к предмету. На начало 2021-2022 учебного
  года Ева показывает слабые показатели по учебе. Не может долго держать в уме
  даже  маленькую часть информации, так как двуязычие, иногда, мешает
  понимать.  Самостоятельно не записывает домашнее задание. Старается выполнять
  все задания и просьбы учителя.

Успеваемость
  нестабильная. На уроках стала менее активна. Отвлекается. Домашнее задание
  выполняет не всегда.

Успеваемость
  стабильная. На уроках стала более активна. Домашнее задание выполняет, устно
  отвечает, но с трудом

Успеваемость
  стабильная. На уроках стала более активна. Домашнее задание выполняет, устно
  отвечает, но с трудом

Рекомендации

Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития
  его когнитивной
  сферы, уровню подготовленности,
  то есть уже усвоенным
  знаниям и навыкам. Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной
  деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться
  в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе.

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО__Байдур
Екатерина_Андреевна_____________

Дата
рождения___04.03.2008_______________ Класс___8в__________________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Екатерина
  показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал,
  не всегда запоминает слова.. Екатерина много пропускает занятий по причине
  болезни.  В письменной речи у нее
  специфические ошибки: элементы букв разной величины, пропуск букв, замена
  букв, перестановка слогов.

В
  течение 2 четверти Екатерина
  показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал,
  не всегда запоминает слова. В письменной
  речи у нее специфические ошибки: элементы букв разной величины, пропуск букв,
  замена букв.

Успеваемость
  нестабильная. На уроках (домашнее обучение) была не активна. Домашние работы
  выполняет вовремя с трудом, устно старается отвечать

В
  течение 4 четверти Екатерина
  показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал,
  не всегда запоминает слова. В
  письменной речи у нее специфические ошибки: элементы букв разной величины,
  пропуск букв, замена букв.

Рекомендации

Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной
  деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться
  в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач, готовить
  посильные карточки, развивающие речь и письменность,уверенность в себе.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО_____Зубаирова
Елизавета_Дмитриевна____________________________________
Дата
рождения_01.11.2006_________________
Класс____8в_________________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В течение 1
  четверти Елизавета
  серьёзно относится к учёбе. Выполняет домашние задания. На уроках хорошая
  дисциплина. Плохо читает и передает свои мысли, запоминает слова долго. Письменные
  задания старается сделать хорошо, но медленный темп работы.

Успеваемость
  нестабильная. Не всегда готова по домашнему заданию Отвлекается на уроках. На
  уроках во время дистанционного обучения  была не активна..

Успеваемость
  нестабильная. На уроках была не активна. Домашние работы выполняет вовремя,
  устно старается отвечать

В течение 2 четверти Елизавета
  серьёзно относится к учёбе. Выполняет домашние задания. На уроках хорошая
  дисциплина. Плохо читает и передает свои мысли, запоминает слова долго. Письменные
  задания старается сделать хорошо, но медленный темп работы.

Рекомендации

Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной
  деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться
  в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач, готовить
  посильные карточки, развивающие речь и письменность,уверенность в себе.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО_____Омарова
Элиф__ Афгамовна ___________________________________
Дата
рождения__29.07.2008________________ Класс____7б_________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти стабильная динамика успеваемости. Объем знаний
  соответствует требованиям программы. Устойчивый интерес к учебным заданиям не сформирован. Может не
  выполнить домашнее здание. Ленится работать самостоятельно. Плохо
  читает и справляется с грамматическими заданиями.

В
  течение 1 четверти нестабильная динамика успеваемости снизилась. Устойчивый интерес к учебным заданиям не
  сформирован. Может не выполнить домашнее здание. Ленится работать
  самостоятельно. Плохо читает и справляется с грамматическими заданиями.

В течение III четверти наблюдалась низкая
  мотивация к обучению. Уровень освоения учебной программы низкий. На уроках не
  активна. Домашнее задание выполняет не регулярно.
  Частые пропуски занятий. Испытывает затруднения в воспроизведении изучаемого
  теоретического материала

В
  течение 4 четверти нестабильная динамика успеваемости снизилась. Устойчивый интерес к учебным заданиям не
  сформирован. Может не выполнить домашнее здание. Ленится работать
  самостоятельно. Плохо читает и справляется с грамматическими заданиями.

Рекомендации

Создавать
  ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию. Следует больше внимания уделять
  индивидуальной работе с обучающимся: готовить посильные индивидуальные
  задания, развивающие речь, мотивирующие и заинтересовывающие обучающегося,
  повышающие уверенность в себе, в своих способностях.  Продолжить работу по
  адаптированной основной общеобразовательной программе.

Создавать
  ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию. Следует больше внимания уделять
  индивидуальной работе с обучающимся: готовить посильные индивидуальные
  задания, развивающие речь, мотивирующие и заинтересовывающие обучающегося,
  повышающие уверенность в себе, в своих способностях.  Продолжить работу по
  адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе

Учитель английского языка  Киямова А.А

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО____________________Абрамова
Анастасия__Максимовна____
Дата
рождения___19.02.2006____ Класс____8 «Б»_____

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Рекомендации

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Учитель английского языка  Киямова А.А

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО____Курышкин
Глеб
Юрьевич_______
Дата
рождения_05.05.2010   Класс_______6 Б____________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение I четверти на очном и дистанционном обучении наблюдалась
  положительная успеваемость. Все домашние работы выполнялись вовремя. Задает
  вопросы, если затрудняется в выполнение заданий. Отвечает на вопросы учителя.

Успевает
  стабильно. Программный материал усваивает на оценку «хорошо». На уроках
  активен,  работает со знанием дела. Домашнее задание выполняет. В работах
  допускает речевые и орфографические ошибки.

Успевает
  стабильно. Объем внимания недостаточный, неустойчивое. На уроках активен,
  работает со знанием дела. Высокий уровень школьной мотивации, учебной
  активности. Все домашние работы выполнялись вовремя.  В работах допускает грамматические
  и лексические ошибки.

Успевает
  стабильно. Программный материал усваивает на оценку «хорошо» и «отлично». На
  уроках активен,  работает со знанием дела. Домашнее задание выполняет. В
  работах допускает речевые и орфографические ошибки.

Рекомендации

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО____Акимова
Полина_Андреевна__________
Дата
рождения_23.11.2010   Класс_______6 г____________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В течение III четверти наблюдалась низкая
  мотивация к обучению. Уровень освоения учебной программы низкий. На уроках не
  активна. Домашнее задание выполняет не регулярно.
  Частые пропуски занятий. Испытывает затруднения в воспроизведении изучаемого
  теоретического материала

В
  течение 4 четверти нестабильная динамика успеваемости снизилась. Устойчивый интерес к учебным заданиям не
  сформирован. Может не выполнить домашнее здание. Ленится работать
  самостоятельно. Плохо читает и справляется с грамматическими заданиями.

Рекомендации

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе

Учитель английского языка  Киямова А.А

Анализ
по результатам работы за год

По итогам работы над данной проблемой велась в большей степени индивидуальная
работа, учитывая способности каждого ребенка и не заостряя внимание на «степень
его сформированности в области знаний».  Для каждого учащегося была создана
ситуация успеха, в которой «он» самостоятельно смог оценить свои возможности и
поставить перед собой мини-цели.

В течение 2022 – 2023 учебного года я в большей степени делаю упор на
развитие памяти посредством учения лексике не только по собственным методикам,
формируя и развивая свои способности через повышение мотивации.

Метод
«воображения»
для запоминания лексики (Киямова А.А.)

Для лучшего запоминания новой лексики на уроке мной применяется метод
«воображения», то есть учащиеся, закрыв глаза, повторяют за мной про себя
лексику. На протяжении 6 лет я применяю эту методику, и даже учащиеся, у
которых есть проблемы с памятью, запоминают лексику.

Методика
«найди меня» в русском языке (Киямова А.А..)

При изучении новой лексики на протяжении 6 лет я использую данную методику,
которая не оставляет равнодушной учащихся и вызывает еще больший интерес к
изучаемому языку. Для снятия трудностей мы вместе с учащимися ищем в русском
языке английские слова. Например, глагол to run (история
запоминания). Иногда, на улице, когда мы бегаем, мы (отвечают дети – падаем), и
у нас появляется (рана), если мы зачеркнем а, то получится английский глагол – to run.).

Лови
ошибку!
1. Объясняя
материал, учитель намеренно допускает ошибки. Сначала ученики заранее предупреждаются
об этом. Иногда, особенно в младших классах, им можно даже подсказывать
"опасные места" интонацией или жестом. Важно научить детей быстро
реагировать на ошибки.
2. Ученик получает
текст со специально допущенными ошибками – пусть «поработает учителем».

Выход
за пределы

В ходе конструирования урока учитель выходит за пределы учебника, предмета,
гармонично вплетая в ткань урока последние события, примеры из окружающей
действительности, сюжеты из популярных мультфильмов (например, при изучении
темы «Здоровый образ жизни» обсуждается одна из серий мультфильма
"Смешарики") или детских сериалов.

Вывод: дети сами приходят к языковой догадке – переводу слова, которое на
ассоциативном уровне не забывается.

Подводя итог вышесказанного, я полагаю, что работая в данном направлении есть
потенциал  для успешного формирования и развития универсальных учебных действий
в соответствии с требованиями ФГОС НОО. А
основная педагогическая задача учителя английского
языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на
уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить, как учить и ради чего учить.

Задачи на следующий
учебный год:

Направления
  деятельности

Задачи

По теме самообразования    «Трудности
  при обучении обучающихся письму и пути их преодоления на уроках английского
  языка»

формировать и развивать навыки написания письма,
  основываясь на требования ФГОС , ОГЭ, ЕГЭ

По повышению квалификации

пройти курсы  повышения

По повышению качества знаний

повышать учебную мотивацию через
  индивидуально-творческие задания.

По работе с одаренными детьми

развивать  личностно-индивидуальные качества
  «индивида» (ученика) на основе матричного потенциала УУД

По работе с неуспевающими

повысить учебную мотивацию через
  индивидуально-творческие задания

По методической активности

принять участие в конкурсах по английскому языку
  среди обучающихся 2 – 9 классы и участвовать как учитель

По методике преподавания

формирование  «модели ученика» как индикатора
  неотъемлемой цепи образовательного процесса путём реализации ФГОС и
  структурирование критического мышления, учитывая параметры УУД, как базовую
  часть (основу) потенциального развития Личности.

file_name: Анализ работы педагога 2023 Киямовой А.А..docx

alt: Участие в городских мероприятиях

alt: По результатам анализа итогов мониторинга сформировано у 56% обучающихся из них: 14% (16) обучающихся показали повышенный уровень сформированности, 20% (24) обучающихся показали средний уровень сформированности,…

alt: Работа с детьми ОВЗ ЛИСТ

alt: Рекомендации Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и…

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: Динамика В течение 1 четверти

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: Учитель английского языка Киямова

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: Динамика Успеваемость стабильная

alt: ФИО____ Курышкин Глеб Юрьевич _______

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: Рекомендации

intro: анализ работы учителя за 2022-2023 учебный год

английский язык

group: Дисциплины

title: Анализ работы учителя английского языка за 2022-2023 учебный год


Творческий конкурс "Вот какая мама!"  Диплом Ивановой Валерии


extracted_text:
Календарно-тематическое
поурочное планирование для УМК  “История”
5 класс -  68 часов,
34 учебных недель.
Всеобщая История. 5
класс. Учебник - Вигасин А.А, Годер Г.И., Свенцицкая И.С., 2020 г.
(2
часа в неделю, спланировано 68 урока).

№
п\п

Тема урока

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки

01.09.2022

2

Счёт лет в истории

02.09.2022

3

Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей

08.09.2022

4

Возникновение искусства и религиозных верований

09.09.2022

5

Возникновение земледелия и скотоводства

15.09.2022

6

Появление неравенства и знати

16.09.2022

7

Государство на берегах Нила

22.09.2022

8

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

23.09.2022

9

Жизнь египетского вельможи

29.09.2022

10

Военные походы фараонов

30.09.2022

11

Религия древних египтян

06.10.2022

12

Искусство Древнего Египта. Письменность и знания
  древних египтян

07.10.2022

13

Практическая работа "Жизнь в Древнем Египте"

13.10.2022

14

Древнее Двуречье

14.10.2022

15

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

20.10.2022

16

Финикийские мореплаватели

21.10.2022

17

Библейские сказания

27.10.2022

18

Древнееврейское царство

28.10.2022

19

Практическая работа "Западная Азия в
  древности"

10.11.2022

20

Ассирийская держава

11.11.2022

21

Персидская держава "царя царей"

17.11.2022

22

Природа и люди Древней Индии

18.11.2022

23

Индийские варны

24.11.2022

24

Чему учил китайский мудрец Конфуций

25.11.2022

25

Первый властелин единого Китая

01.12.2022

26

Контрольная работа "Древний Восток"

02.12.2022

27

Греки и критяне

08.12.2022

28

Микены и Троя

09.12.2022

29

Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"

15.12.2022

30

Религия древних греков

16.12.2022

32

Земледельцы Аттики теряют свободу

22.12.2022

32

Зарождение демократии в Афинах

23.12.2022

33

Древняя Спарта

12.01.2023

34

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного
  морей

13.01.2023

35

Олимпийские игры в древности

19.01.2023

36

Победа греков над персами в Марафонской битве

20.01.2023

37

Нашествие персидских войск

26.01.2023

38

В гаванях афинского порта Перей

27.01.2023

39

В городе богини Афины

02.02.2023

40

В афинских школах и гимнасиях

03.02.2023

41

В афинском театре

09.02.2023

42

Афинская демократия при Перикле

10.02.2023

43

Практическая работа "Жизнь в Древней Греции"

16.02.2023

44

Города Эллады подчиняются Македонии

17.02.2023

45

Поход Александра Македонского на Восток

02.03.2023

46

В Александрии Египетской

03.03.2023

47

Древнейший Рим

09.03.2023

48

Завоевании Римом Италии

10.03.2023

49

Устройство Римской Республики

16.03.2023

50

Вторая война Рима с Карфагеном

17.03.2023

51

Установление господства Рима во всём Средиземноморье

23.03.2023

52

Рабство в Древнем Риме

24.03.2023

43

Земельный закон братьев Гракхов

06.04.2023

54

Восстание Спартака

07.04.2023

55

Единовластие Цезаря

13.04.2023

56

Установлении империи

14.04.2023

57

Практическая работа "Древний Рим. Гражданская
  война в Риме"

20.04.2023

58

Соседи Римской империи

21.04.2023

59

В Риме при императоре Нероне

27.04.2023

60

Первые христиане и их учения

28.04.2023

61

Расцвет империи во II веке н.э.

04.05.2023

62

Вечный город и его жители

05.05.2023

63

Практическая работа "Римская империя в первые века
  нашей эры"

11.05.2023

64

Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами

12.05.2023

65

Культура и религия Древнего Рима

18.05.2023

66

Контрольная работа "Древнегреческая и
  древнеримская цивилизаций"

19.05.2023

67

Историческое и культурное наследие древних
  цивилизаций"

25.05.2023

68

Практическая работа "Историческое и культурное
  наследие древних цивилизаций"

26.05.2023

file_name: КТП 5 класс История.docx

alt: Контрольная работа "Древний Восток" 02

title: КТП по истории 5 класс


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

10.2CТермодинамика негіздері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандарсаны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Жылу мөлшері,
  жылусыйымдылық.Зертханалық жұмыс.

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

10.3.3.1 - бір атомды және екі
  атомды идеал газдың ішкі энергиясының формуласын есептер
  шығаруда қолдану

Сабақмақсаттары

Оқушыларға жылу
  мөлшері ұғымын қалыптастыруды жалғастыру, жылулық
  құбылыстарды зерттеудеметалдардың молярлық жылу
  сыйымдылықтары жайлы тәжірибе арқылы  мағлұмат
  беру,
  жылу баланс теңдеуі туралы түсінігін тереңдету.

Бағалаукритерийлері

-
  жылу
  мөлшері ұғымын біледі;
-
  металдардың
  молярлық жылу сыйымдылықтарының формуласын анықтай
  алады;
-
  жылу
  баланс теңдеуің есеп шығаруда қолдана алады.

Тілдікмақсаттар

Тілдіоқытумақсаты
Оқушыларорындайалады:
Пәндік лексика және
  терминология
Жылу
  қозғалтқышы, жылу электр станциясы, ішкі
  энергия,жылу,жұмыс

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

термодинамика

термодинамика

Тhermodynamics

Ішкі энергия

Внутренняя
    энергия

Internal
    Energy

Термодинамикадағы
    жұмыс

Работа в
    термодинамики

Work of
    thermodynamics

Жылу
    мөлшері

Количество
    теплоты

The amount of
    heat

Салқындатқыш

Охладитель

Air Condition

Қыздырғыш

нагреватель

heater

Адиабаталық
    процесс

процесс
    адиабаты

adiabatics
    process

ПӘК

КПД

efficiency

Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері
Энергия... нәтижесінде
  ауыстырылады

Құндылықтардыдарыту

Қазақстандық
  патриотизм жәнеазаматтықжауапкершілікті үнемі есте
  сақтау; Жұппен жұмыс істеу барысында бір біріне құрмет
  көрсетуді ұмытпау; Сыныпта жұмыс жасағанда ынтымақтастық атмосферасын
  қадағалау; Оқушылар өз пікірін білдіргенде ашықтықты ескеріп
  барлық оқушы пікірлерін тыңдау; Еңбекжәнешығармашылық
  нәтижесінде мақсатқа жететінімізді еске салу; мектептегі
  тақырыпқа сай іздену қажеттігін, өмірбойыбілімалу керектігін
  білу.

Пәнаралықбайланыстар

Математика пәніменбайланыс.  Өлшеулербарысындаөлшембірліктерменжұмысжасауда,
  қателіктердіесептеудематематикалықамалдарқолданылады.

АКТ қолдану дағдылары

Интернет желісі,
  интерактивтітақта, GLXжәне Pascoэлектронды
  құралдары, физикалық құралдар.

Бастапқы білім

8сынып: жылу мөлшері,
  меншікті жылусыйымдылық, газ жұмысы, пайдалы әсер
  коэффициенті.
10-сынып: температуралық
  шкалалар, газ заңдары, молекула- кинетикалық теория.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
3 мин

Ұйымдастыру:
Сәлемдесу. Сабақ
  барысымен таныстыру, сабақтағы бағалау жүйесімен
  таныстыру.C
  әрпіне басталатын тілек тілейміз.

7 мин

2 мин

25 мин

«Блиц-опрос». Үй жұмысынтексеру мақсатында
  оқушылар келесі сөйлемдерді аяқтайды.
1)
  Ішкі энергия дегеніміз ....
2)
  Ішкі энергияны өзгертудің ... тәсілдері бар. Олар ....
3)
  Бір атомды идеал газдың ішкі энергиясының формуласы ....
4)
  Екі атомды идеал газдың ішкі энергиясының формуласы ...
5)Ішкі
  энергия ..... шамаларға тәуелді болады
6)
  Жұмысы дегеніміз ....
7)
  Газдың артқарған жұмысын анықтайдың
  формуласы ....
8)
  Жылумөлшерідегеніміз .....
Оқушылар кезектесіп оқиды,
  басқалары тыңдап бір-бірін бағалайды.

Сабақ
  тақырыбын, мақсаттарын
  жариялау.

Мұғалімнің
  толықтауы:
1.
  Оқушыларға
  8-сыныптан жылу мөлшері туралы, оның қандай шамаларға
  тәуелділігі туралы білімдерін еске түсіру
Жылу
  алмасу кезіндегі дененің ішкі энергиясының өзгеруінің
  сандық мөлшері  – жылу мөлшері.
[Дж],
Мұндағы
  с - меншікті жылу сыйымдылық -[1Дж/кг*0С].

Заттың
  бір молінің жылусыйымдылығының мольдік
  жылусыйымдылық деп атайды, яғни С=c*m
Жылу
  берілу тек екі дене температурасы әртүрлі болған
  жағдайда ғана, ыстығырақ денеден суығырақ
  денеге беріледі.
Егер
  дене жылу алса: Q>
  0
Жылу
  жоғалтса: Q<
  0

(Е)Оқушыларға
  заттың жылу сыйымдылығын анықтауға арналған
  зертханалық жұмысты жұппен орындау  ұсынылады.
Өзін-өзі бағалау.
  Мұғалімнің алдын ала дайындаған жауап
  парақшасымен әрбір бала өз жұмысын тексереді.

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/molekulalyq-fizika/termodinamika/lesson/zhylusyi-ymdylyq

Әртүрлі заттан жасалған үш
  дене, калоримет, мензурка, термометр, тастары мен таразы, суы бар үлкен
  ыдыс.
Қосымша

Сабақтыңсоңы
3 мин

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
«сабақтан
  алған әсерім»;
«сабақтың
  ұнамаған тұстары».
Үйге
  тапсырма:§5.4, 5.5

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Барлық
  оқушылар:
жылу мөлшері ұғымынбіледі
Көпшілік
  оқушылар:металдардың молярлық жылу
  сыйымдылықтарының формуласын анықтай аладыКейбір
  оқушылар: қүрделі есеп шығаруда керекті
  формулаларды түрлендіріп қолдана алады, сонымен қатар,
  сыныптастарына көмек көрсете алады.

ҚБ
Бірін-бірі
  бағалау;

Физика
  кабинетіндегі ҚТ.

Сабақбойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 10 сынып_Жылу мөлшері, жылусыйымдылық_Сабак жоспары.docx

alt: CТермодинамика нег іздері


extracted_text:
Утверждаю:
Директор
МОУ «Изварская СОШ»
_______________(Л. А. Козлова)

План
работы Совета профилактики
на 2020-2021 учебный год
Цель работы:
-       укрепление и
систематизация профилактических мероприятий асоциального поведения подростков;
-       оказание помощи
несовершеннолетним, оказавшимся в социально-опасном положении;
-       преодоление тенденции
роста правонарушений  и преступлений несовершеннолетних.

Сроки

Мероприятия

Сентябрь

1.
  Утверждение
  состава Совета профилактики.
2.
  Утверждение
  плана работы.
3.
  Утверждение
  списка детей, поставленных на внутришкольный контроль.
4.
  Выявление
  неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под
  опекой, не выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей, находящихся в
  социально-опасном положении, и работа с ними, согласно ФЗ РФ № 120,
  своевременное информирование ПДН.

Октябрь

1.
  Проблемы
  агрессивных детей. Профилактика травматизма, профилактика нарушений
  дисциплины, драк, выражений нецензурной бранью
2.
  Обсуждение
  поведения неблагополучных подростков в присутствии их родителей
3.
  Профилактика
  наркомании и токсикомании на уроках ОБЖ, химии, биологии и др.
4.
  Организация
  обследования жилищно-бытовых условий школьников из неблагополучных семей.

Ноябрь

1.
  Посещение
  неблагополучных семей совместно с администрацией поселения.
2.
  Проведение
  рейдов общественного патруля по проверке режимных моментов учащихся

Декабрь

1.
  Здоровье
  ребёнка в ваших руках. Профилактика курения, пьянства, употребления
  токсических и  наркотических веществ.
2.
   Организация
  зимнего отдыха и досуга школьников

Январь

1.
  Посещение
  учащихся на дому с целью выяснения времяпровождения учащихся во время осенних
  каникул.
2.
  Обсуждение
  поведения неблагополучных подростков в присутствии их родителей
3.
  Проведение
  рейдов общественного патруля по проверке режимных моментов учащихся

Февраль

1.
  Корректировка
  картотеки неблагополучных семей, детей «группы риска», «трудных» обучающихся.

2.
  Индивидуальные
  беседы членов администрации школы, классных руководителей, педагога-психолога
  со школьниками, состоящими на ВШК, учете ПДН. Посещение уроков
  с целью «Работа с трудными учащимися на уроке».

Март

1.
  Занятость учащихся «группы риска»,
  детей из семей, находящихся в социально-опасном положении, из неблагополучных
  семей, детей состоящих на учете в ВШК и органах системы профилактики во время
  весенних каникул.
2.
  Итоги успеваемости и
  посещаемости учащихся «группы риска»
3.
  Посещение неблагополучных семей
  и семей «риска» с целью контроля и выявления негатива по отношению к детям.

Апрель

1.
  Контроль подготовки детей группы
  риска к переводным экзаменам и итоговой аттестации выпускников (контроль их
  текущей успеваемости, посещения ими консультаций, исправления
  неудовлетворительных отметок и т.д.).
2.
  Проведение этапа «Семья»
  комплексной операции «Подросток». Приглашение родителей слабоуспевающих
  учащихся, часто пропускающих уроки, нарушителей дисциплины и порядка в ОУ и в
  общественных местах

Май

1.
  Проведение итогов работы Совета
  профилактики (анализ).
2.
  Организация отдыха и
  оздоровления учащихся «группы риска» в летний период

file_name: План совета профилактики.docx

alt: Утверждаю: Директор МОУ «Изварская

title: План совета профилактики


extracted_text:
Консультация
для родителей
 «Животные
Севера».
Приготовила:
воспитатель
Прокопенко
Т. П

Повторяя о
животных полярных районов Земли, расскажите, что
полярные районы – это Арктика на крайнем севере и Антарктида  на
крайнем  юге. Арктика – это огромный Северный Ледовитый океан, постоянно
покрытый льдом, и прилегающие к нему части суши. Зимой здесь часто бушуют
вьюги и метели, свирепствуют морозы.

Антарктида
– это материк, земля которого покрыта толстым слоем снега и льда, который
никогда не тает.
Рассмотрите полярные
районы на карте и глобусе.
Объясните, что  в
полярных районах Земли всегда холодно, здесь, даже летом температура воздуха
редко поднимается выше 0°. Поэтому животные полярных районов хорошо
приспособлены для жизни в суровых условиях. Многие из них – большие по величине
и покрыты толстым слоем подкожного жира, что помогает сохранить тепло: как
например, у водных животных – тюленей, моржей, пингвинов. У тех кто живёт на
земле, тёплая густая шерсть, а у птиц – множество густых перьев. Шерсть
 или перья охватывают воздух вокруг тела, сохраняя теплоту животного.

Рекомендуем
вам побеседовать с детьми о животных полярных
районов Земли.
Для беседы
можно использовать следующие вопросы:
·
Что помогает белому медведю выжить во льдах?
·
Почему тюлени и моржи не мёрзнут в ледяной воде?
·
Какой растительностью питаются северные олени?
·
Почему места, где гнездятся полярные птицы называют «Птичьими
базарами»?
·
Почему белый медведь не охотиться на пингвинов?
Рекомендуем
вам  рассмотреть  вместе с
детьми Энциклопедии про животный мир, прочитать следующие
рассказы:
Н.
Сладков. Во льдах. Птичий базар. Полярной
ночью. Разговоры во льдах. Кто что умеет. В тундре. Молодой волк. Под снегом.
Разговор в тундре. Загадочные истории.
Г.
Снегирёв. Пингвиний пляж. К морю. Отважный
пингвиненок.  Охотничьи истории (След оленя).
А. Членов. Как Алёша жил на Севере.
Н.
Емельянова, В. Челинцова  Окся –
труженица.
В. Катаев Цветик - семицветик.
Нанайская сказка.  Айога.
Ненецкая сказка.  КУКУШКА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей Животные севера.docx

alt: Консультация для родителей «Животные

alt: Повторяя о животных полярных районов

intro: Консультация для родителей детского сада

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Жтвотные Севера"


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы
ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ:
Ведение учета основных средств
Вопросы
самоконтроля

1.
Раскройте
экономическое содержание понятий: основные фонды и основные средства.
2.
Что является единицей
учета основных средств?
3.
Классификация основных
средств в бухгалтерском и налоговом учете.
4.
Назовите способы
оценки основных средств.
5.
Для каких целей в
учете основных средств используются инвентарные карточки?
6.
Задачи учета основных
средств.
7.
Какие формы первичных
документов используются в учете основных средств?
8.
Как построена система
синтетического и аналитического учета основных средств?
9.
Виды ремонтов основных
средств.
10.
Назовите способы
отнесения затрат по ремонтам основных средств.
11.
Какие вопросы по учету
основных средств должны быть отражены в учетной политике организации?
12.
Особенности
инвентаризации основных средств.
13. Раскройте экономическое содержание амортизации основных
средств.
14.
Способы начисления
амортизации.
15.
Особенности учета
затрат по содержанию основных средств.
16.
Учет реализации
основных средств.
17.
Назовите условия и
законодательную базу по переоценке основных средств.
18.
Физический и моральный
износ основных средств.

alt: Задания для самостоятельной работы

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ: Ведение учета основных средств ВОПРОСЫ САМОКОНТРОЛЯ


extracted_text:
КГКП «Колледж строительства» УО ВКО
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН  №

Группа

Дата

Предмет: Русская литература____________________________

Тема занятия:   А.А. Блок_______________________________

Вид занятия (тип урока)_урок
выразительного чтения

Цель
  занятия

Образовательная:
  познакомить с основными этапами жизни и творчества А. Блока;
  отметить своеобразие поэтического мира раннего Блока, проявление его
  творчества в символизме; рассмотреть основные темы и образы  лирики поэта.
Развивающая: развивать монологическую
  речь
Воспитательная: воспитывать личностные
  качества, обеспечивающие успешность индивидуальной и творческой деятельности
  учащихся

Межпредметные
  связи

Обеспечивающие: История
 Обеспечиваемые :

О б е с п
е ч е н и е  з а н я т и я

                                 шифр карточки
А. Наглядные пособия: учебники, _______________________________

Б. Раздаточный материал:  ___________________________________________
В. Технические средства обучения: компьютер__________________________

Г. Учебное  место ___Кабинет №   15_________________________________

Д.Литература:___Т.С. Ошкина, Г.З. Татибекова Русская
литература
А.Мектеп_______ 2006_____________________________________________
_________________________________________________________________

Дополнительная: Ш.Т.Кожакеева, А.Б. Куздибаева__Русская  литература 20

века____
Алматы «Мектеп 2015 г»______________________________

СОДЕРЖАНИЕ   З А Н
Я Т И Я

Номер элемента

Этапы занятия

Добавления, изменения,
 замечания

1

2

3

І

Организация: Приветствие.Проверка
  студентов .

3

Проверить готовность учащихся к уроку

Поставить цель и задачи урока перед учащимися

II

Опрос домашнего задания : Личность
  и творческий путь

 30

М.Горького.

Анализ
  рассказов М.Горького.

III

Изучение
  новой темы: Личность
  и творческий путь

  30

И.А.Бунина

IV

Практическая часть:

10

Работа с текстом.

V

Закрепление материала:

10

Выразительное чтение и анализ
  стихотворений

VI

Домашнее задание:

2

Подготовить сообщение по теме

VII

Заключение:
  Выставление
  оценок

5

Преподаватель:
  Тогызбаева К..С.

АЛЕКСАНДР БЛОК: СУДЬБА И ТВОРЧЕСТВО.
ЛирикА.
Цели: познакомить
с основными этапами жизни и творчества А. Блока; отметить своеобразие
поэтического мира раннего Блока, проявление его творчества в символизме;
рассмотреть основные темы и образы в лирике поэта.
Ход урока
Блок является одним из чудотворцев русского стиха...
Обыкновенный поэт отдает людям свои творения, людям самого себя.
Н. Гумилев
I. Лекция учителя.
Сегодня в центре нашего внимания – судьба и творчество
Александра Александровича Блока. Его наследие уже целый век не теряет своей
ценности для русского читателя. Вот как пишет об этом доктор филологических
наук профессор Л. Ф. Алексеева.
«Теперь, когда ХХ век позади, по-новому воспринимается
творческое наследие многих поэтов. Опять, как и в 1910–1920-е годы, выделяется
на многообразном и пестром фоне литературы этих исторических десятилетий
поэтический голос Александра Блока. В нем не только предельная искренность, то
есть достоверность чувств и настроений конкретной неординарной личности,
свидетеля эпохи, воспринимающего ее всеми силами души, но и глубокое
предчувствие перспективы истории, способность расслышать в звуках современности
голоса грядущего».
– Что  вы  знаете  об
 этом  поэте, может быть, раньше уже читали его стихи?
Блок – одна из ярких фигур поэзии серебряного века. Его читали и
почитали  не  только  простые  читатели,  но
и  поэты  разных  литературных течений.
М. Цветаева посвятила ему такие строки:
Имя твое – птица в руке,
Имя твое – льдинка на языке.
Одно-единственное движение
губ.
Имя твое – пять букв.
БЛОКЪ – так по правилам грамматики дореволюционной России писали
это имя.
Александр Блок родился и воспитывался в высококультурной
дворянско-интеллигентской семье 16 ноября (28 ноября) 1880 г. Его
отец, Александр Львович, вел свой род от врача Иоганна фон Блока, приехавшего в
Россию в середине XVIII века из Мекленбурга, и был профессором Варшавского
университета по кафедре государственного права. По отзывам сына, он был
способным музыкантом, знатоком литературы и тонким стилистом. Однако его
деспотический характер стал причиной того, что мать будущего поэта, Александра
Андреевна, литератор, переводчица, была вынуждена уйти от мужа. Так в 1881 году
А. Л. Блок возвращается в Варшаву, а А. А. Бекетова-Блок остается в Петербурге
в доме своего отца, Андрея Николаевича Бекетова, известного ученого-ботаника,
общественного деятеля, ректора Санкт-Петербургского университета. В семье
Бекетовых многие занимались литературным трудом. Дед Блока был автором не
только солидных трудов, но и многих научно-популярных очерков. Бабушка,
Елизавета Григорьевна, всю жизнь занималась переводами научных и художественных
произведений. «Список ее трудов громаден», – вспоминал позднее внук.
Литературной работой систематически занимались и ее дочери – мать Блока и его
тетки.
Атмосфера  литературных  интересов  очень
рано  пробудила  в  нем непреодолимую  тягу  к
поэзии.  В 1894 г.  становится
«редактором-издателем» домашнего рукописного журнала «Вестник», готовит
переводы, пародии, рецензии, стихотворные и прозаические опыты, привлекает к
сотрудничеству  двоюродных  и  троюродных  братьев.  В
1894–1897 годах гимназист  Блок  выпускает  37
номеров  журнала.  «Тогда уж меня пленила в нем (Блоке) любовь к
технике литературного дела и особенная аккуратность», – вспоминал Сергей
Соловьев, кузен Блока, будущий поэт-младо-символист.
В юности Александр
Блок мечтал стать актером, занимался декламацией, участвовал в любительских
спектаклях. 1 августа 1898 года, будучи в гостях в соседнем имении
Менделеевых Боблово (где и познакомился со своей будущей женой, дочерью великого
русского химика Дмитрия Ивановича Менделеева, Любой), играл в сценах из
трагедии Шекспира «Гамлет». Роль Гамлета исполнял Блок, роль Офелии – Любовь
Менделеева. Так начиналась история любви.
Диалог по письмам и воспоминаниям А. Блока и Л. Менделеевой. Выразительное
чтение или чтение наизусть подготовленными учениками.
Менделеева. Первый и
единственный за все эти годы мой более смелый шаг навстречу Блоку был вечер
представления «Гамлета». В костюме и гриме я чувствовала себя смелее. Венок,
сноп полевых цветов, распущенный напоказ всем плащ золотых волос, падающий ниже
колен... Блок в черном берете, со шпагой. Мы сидели за кулисами, в полутайне,
пока готовили сцену. Блок сидел у моих ног, потому что табурет мой стоял выше.
Мы говорили о чем-то более личном, чем всегда, а главное, жуткое: я не бежала,
я смотрела в глаза, мы были вместе, мы были ближе, чем слова разговора. Да, был
и этот разговор, и возвращение после него домой. Как-то вышло, что после
спектакля мы ушли с Блоком в костюмах (переодевались дома) и очутились вдвоем
Офелией и Гамлетом в этой звездной ночи. Мы были еще в мире того разговора, и
было не страшно, когда перед нами в широком небосводе медленно прочертил путь
сияющий голубизной метеор.
Перед природой, перед ее жизнью и ее участием в судьбах мы с
Блоком, как оказалось потом, дышали одним дыханием...
Даже руки наши не встретились, и смотрели мы прямо перед собой.
И было нам шестнадцать и семнадцать лет.
Блок. Помните Вы-то эти сумерки?
Вдруг в тусклом свете появлялась Ваша фигура. Когда я догонял Вас, Вы
оборачивались, смотрели всегда сначала недружелюбно, скрытно, умеренно. Рука
еле дотрагивалась (и вообще-то Ваша рука всегда торопится вырваться)... Я путался,
говорил ужасные глупости, падал духом; вдруг душа заливалась какой-то душной
волной. И вдруг, страшно редко, – но ведь было же и это! – тонкое слово, легкий
шепот, крошечное движение... После этого опять еще глуше, еще неподвижнее.
Менделеева. Раз, идя по Садовой
мимо часовни у Спаса на Сенной, я заглянула в открытые двери. Образа, трепет
бесчисленных огоньков восковых свечей, припавшие, молящиеся фигуры. Сердце
защемило от того, что  я  вне  этого  мира,  вне
этой  древней  правды... Я пошла дальше и почти машинально зашла в
Казанский собор. Я не подошла к богатой, в бриллиантах, чудотворной иконе, а
дальше – за колоннами – остановилась у другой Казанской. Я опустилась на
колени, еще плохо умея молиться... Потом это стала наша Казанская, к ней же
приходила за помощью и после смерти Саши... Я стала приходить в собор к моей
Казанской и ставить ей свечу.
В сумерки октябрьского дня
я шла к собору и встретила Блока. Мы пошли рядом. Я рассказала, куда иду и как
все это вышло. Позволила идти с собой.
Блок. Вошли внутрь. В соборе
почти никого не было. Вас поразила высота, громада, торжество, сумрак. Голос
понизили даже. Потом ходили по диагонали. Солнце лучилось косо. Отчего Вам
тогда хотелось сумрака, пугал Вас рассеянный свет из окон? Он портил собор,
портил мысли, что же еще? Стало поздно, вышли, прошли на Сенную... Мне
показалось ужасно близко!
Менделеева. Так начались соборы
– сначала Казанский, потом и Исаакиевский. Встречи наши на улице продолжались.
Мы все еще делали вид, что они случайны. Но часто... мы шли вместе далекий путь и много говорили. Все о том же. Много о стихах. Раз
Блок спросил, что я думаю о его стихах. Я ответила, что думаю, что он поэт не
меньше Фета. Это было для нас громадно! Мы были взволнованы оба, когда я это
сказала, потому что в ту пору мы ничего не болтали зря.
 История любви двух молодых людей не была безмятежной. Были и
недопонимание, и временный разрыв отношений. А. Блок болезненно переживал
разлуку с любимой девушкой, которая стала его поэтической Музой. 29
января 1902 года Блок пишет ей: «...Моя жизнь… немыслима без
исходящего от Вас ко мне некоторого непознанного, а только еще смутно
ощущаемого мной Духа». В дневниках Блока даже появляется тема самоубийства.
7 ноября Блок пишет предсмертную записку и,
с револьвером в кармане, отправляется в зал Дворянского собрания, на вечер
Высших женских курсов. После вечера происходит решительное объяснение. Л. Д.
Менделеева соглашается стать женой поэта.
Еще в 1898 году Блок стал студентом
юридического факультета Петербургского университета, но растет увлечение
литературой и философией, и в 1901 году Блок начинает учиться на 1 курсе
славяно-русского отделения историко-филологического факультета Петербургского
университета. В этом же году он начинает писать стихи, которые позже войдут в
сборник «Стихи o Прекрасной даме». В 1903 г. в книге «Северные цветы. Третий
альманах книгоиздательства «Скорпион» опубликован цикл из 10 стихотворений
«Стихи о Прекрасной Даме». Именно в этом году состоялся литературный дебют
Блока.
22 ноября молодой поэт получает письмо от
Брюсова с предложением сотрудничать в журнале «Весы» (это был влиятельнейший
журнал русского модернизма).
В 1906 г. Блок предлагает московскому
издательству «Скорпион» вторую книгу стихов. В этом же году он начинает работу
над первой пьесой «Балаганчик». Заканчивает Санкт-Петербургский университет с
дипломом 1-й степени.
30 декабря  состоялась  премьера
спектакля  «Балаганчик»  в  театре В. Комиссаржевской.
В 1906 году под впечатлением от
знакомства с актрисой театра Комиссаржевской Натальей Волоховой Блок пишет цикл
стихотворений «Снежная Маска».
Летом 1908 года в родовом имении Шахматове
написан цикл стихотворений «На поле Куликовом».
В 1910 году в Обществе ревнителей
художественного слова выступает с программным докладом «О современном состоянии русского символизма». В журнал
«Русская мысль» отсылает цикл
стихов «Страшный мир». Эти стихи стали символом «пробуждения» лирического
героя, осознания им реальности страшного мира. Названия стихов этого цикла
говорят сами за себя: «Песнь ада», «Пляски смерти», «Унижение».
В 1913 году слушает оперу «Кармен» в постановке
петербургского Театра музыкальной драмы. Заглавную партию пела Любовь Дельмас.
Еще не будучи знаком с актрисой, поэт пишет ей: «Я смотрю на Вас в
«Кармен» третий раз, и волнение мое растет с каждым разом. Прекрасно знаю, что я неизбежно влюбляюсь в Вас,
едва Вы появитесь на сцене». В течение марта этого года пишет цикл
стихотворений «Кармен».
В начале Первой мировой войны пишет
поэмы «Возмездие», «Соловьиный сад». Выходит его книга «Стихи о России».
В июле 1916 года призван в действующую
армию, зачислен табельщиком в инженерно-строительную дружину.
В мае 1917 года назначается редактором
стенографического отчета Чрезвычайной следственной комиссии, учрежденной
Временным правительством  для  расследования  деятельности
царских  министров  и  сановников.
После Октябрьской революции соглашается
«сотрудничать с большевиками», но душу терзают сомнения. Первая восторженность
случившимся  историческим  событием  прошла.  В
дневниках 1917 года можно прочитать...
Художественное чтение подготовленными учащимися.
16 июля.
...Я притупился, перестал расчленять, события пестрят в глазах,
противоречивы; то есть это утрата некоторая пафоса, в данном случае
революционного.
30 июля.
Большевизм (стихия) – к «вечному покою»... Это ведь только
сначала – кровь, насилие, зверство, а потом – клевер, розовая кашка... Буйство
идет от вечного покоя и завершается им. Мои «Народ и интеллигенция», «Стихия и
культура». Сковывая железом, не потерять этого драгоценного буйства, этой
неусталости... Последовательность метаний, способность жить в вечном
разногласии с собой...
6 августа.
...Между двух снов:
Спасайте, спасайте! Что спасать?
– «Россию», «Родину», «Отечество», не знаю, что и как назвать,
чтобы не стало больно и горько и стыдно перед бедными, озлобленными, темными,
обиженными!
Но – спасайте! Желто-бурые клубы дыма уже подходят к деревням,
широкими полосами вспыхивают кусты и травы, а дождя Бог не посылает, и хлеба
нет, и то, что есть, сгорит.
Такие  же  желто-бурые  клубы  дыма,
за  которыми  –  тление  и  горение... стелются в
миллионах душ, пламя вражды, дикости, татарщины, злобы, унижения, забитости,
недоверия, мести – то там, то здесь вспыхивает; русский большевизм гуляет, а
дождя нет, и Бог не посылает его!
В январе 1918
года пишет поэму «Двенадцать». 3 марта она была опубликована в
газете «Знамя труда».
Приглашен участвовать в работе издательства «Всемирная
литература», учрежденного А. М. Горьким.
В целом этот год был чрезвычайно труден для Блока. После
публикации статьи «Интеллигенция и революция» и поэмы «Двенадцать» от него
отвернулись многие прежде близкие ему люди (Гиппиус, Мережковский, Сологуб и
др.) В 1918 г. в печати появилось около 30 откликов на поэму «Двенадцать». В
большинстве своем они содержали резкое осуждение «идей» поэмы.
24 апреля 1919 года назначается
председателем Управления Большого драматического театра.
В 1920 году избирается председателем
Петроградского отделения Всероссийского союза поэтов.
Май-июнь 1921 года – начало, постепенное
обострение предсмертной болезни.
Уничтожение части архива.
7 августа – умер. Похоронен на
Смоленском кладбище. В 1944 году прах поэта был перенесен на Литераторские
мостки Волкова кладбища.
Наш небольшой экскурс по страницам жизни Александра Блока
хочется закончить строками из его письма. Это ответ на предложение стать
крестным отцом маленького мальчика. Эти строки, написанные незадолго до смерти,
стали не просто добрыми пожеланиями новорожденному, это обращение к «человеку
близкого будущего», рожденному в России:
... пусть, если только это будет возможно, он будет человеком
мира, а не войны, пусть он будет спокойно и медленно созидать истребленное...
годами ужаса. Если же это невозможно, если кровь все еще будет в нем кипеть и
бунтовать и разрушать, она во всех нас, грешных, – то пусть уж его терзает
всегда и неотступно прежде всего совесть, пусть она хоть обезвреживает его
ядовитые, страшные порывы, которыми богата  современность  наша
и,  может  быть,  будет  богато  и  ближайшее
будущее.
Поймите, хотя я говорю это, говорю с болью и отчаяньем в душе...
Если он будет хороший, какой он будет мученик, он будет расплачиваться за все,
что мы наделали, за каждую минуту наших дней.
II. Раннее творчество Александра Блока.
1. Слово учителя.
Лирика Блока – явление уникальное. При всем многообразии ее
проблематики и художественных решений, при всем отличии ранних стихотворений от
последующих – она выступает как единое целое, как одно развернутое во времени
произведение, как отражение пройденного поэтом пути. На эту особенность
указывал и сам Блок. Центральный цикл первого тома стихов Блока – «Стихи о
Прекрасной Даме». В нем нашли отражение любовь молодого поэта к своей будущей
жене Л. Д. Менделеевой и увлечение философскими идеями Вл. Соловьева. Наиболее
близко в это время поэту было учение Соловьева о существовании Души Мира, или
Вечной Женственности, которая может примирить «землю» и «небо» и спасти
находящийся на грани катастрофы мир через его духовное обновление. Живой отклик
у поэта-романтика получила мысль философа о том, что сама любовь к миру открыта
через любовь к женщине.
Многопланов облик героини. С одной стороны, это вполне реальная,
«земная» женщина: «Она стройна и высока, / Всегда надменна и сурова». Герой
видит ее «каждый день издалека». С другой же стороны, перед нами небесный,
мистический образ «Девы», «Зари», «Величавой Вечной жены», «Святой»... То же
можно сказать и о герое цикла. «Я и молод, и свеж, и влюблен», – вполне
«земная» характеристика. А далее он же «безрадостный и темный инок» или
«отрок», зажигающий свечи. Для усиления мистического впечатления Блок щедро
использует эпитеты «призрачные», «неведомые тени» или «неведомые звуки»,
«надежды нездешние» или «нездешние видения», «непостижимая тайна», «грусть
несказанных намеков» и т. п.
Об этой особенности данного цикла В. Я. Брюсов писал:
...В  стихах  о  «Прекрасной  Даме»
как  бы  совсем  нет  ничего  реального, – все
чувства, все переживания перенесены в какой-то идеальный мир. Всему, что
совершалось в жизни, поэт в стихах придает смысл иносказаний. В ранних стихах
Блока река – не просто река, но символ границы, отделяющей его от Идеала, белая
церковь вдали, которая утром кажется приближенной, не просто церковь; «терем»,
«дверь», «ступени», «дорога», «заря», «небеса» – едва ли не все слова берутся
поэтом в особом условном значении. Надо освоиться с этим языком иносказаний,
чтобы верно понимать смысл стихов...
И все же это стихи о любви. Так считал поэт Н. Гумилев,
называвший Блока «одним из чудотворцев русского стиха»: О блоковской
Прекрасной Даме много гадали – хотели видеть в ней – то Жену, облаченную в
Солнце, то Вечную Женственность, то символ России. Но если поверить, что это
просто девушка, в которую впервые был влюблен поэт, то, мне кажется, ни одно
стихотворение в книге не опровергает этого мнения, а сам образ, сделавшись
ближе, станет еще чудеснее и бесконечно выиграет от этого в художественном
отношении. В этой книге... нам явлен новый лик любви; любви, которая хочет
ослепительности, питается предчувствиями, верит предзнаменованиям и во всем
видит единство; любви, которая лишний раз доказывает, что человек – не только
усовершенствованная обезьяна.
2. Работа с текстом.
Подготовленный учащийся  читает наизусть:
Мы встречались с тобой на закате,
Ты веслом рассекала залив.
Я любил твое белое платье,
Утонченность мечты разлюбив.
Были странны безмолвные встречи.
Впереди – на песчаной косе
Загорались вечерние свечи.
Кто-то думал о бледной красе.
Приближений, сближений, сгораний –
Не приемлет лазурная тишь...
Мы встречались в вечернем тумане,
Где у берега рябь и камыш.
Ни тоски, ни любви, ни обиды,
Все померкло, прошло, отошло…
Белый стан, голоса панихиды
И твое золотое весло.
– Какие картины предстали в вашем воображении?
– Какими  чувствами,  по  вашему
мнению,  наполнены  строки  стихотворения?
– Что вы скажете о цветописи в этом произведении?
С первого взгляда, это рассказ о любовном свидании. Молодой
человек со своей девушкой встречает вечернюю зарю на реке. Но для внимательного
читателя история земной, вполне реальной любви преображается в
романтико-символический миф. У него своя фабула и свой сюжет. Основа фабулы –
противопоставление «земного» (лирический герой) «небесному» (Прекрасная Дама) и
в то же время стремление к их соединению вопреки всему: «приближений,
сближений, сгораний не приемлет лазурная тишь». Так представлен поэтом светлый
и чистый мир трех канонических цветов юности: розовый закат, лазурная река,
белое платье девушки.
III. Итог урока.
– Каковы ваши впечатления от первой встречи с поэтом и человеком
Александром Александровичем Блоком? (можно предложить письменно ответить на
вопрос).
Домашнее задание.
1. Пользуясь материалом лекции и статьи в учебнике на с.
186–188, рассказать, в чем особенности раннего творчества Блока и стихов цикла
«Стихи о Прекрасной Даме».
2. Прочитать статью (с. 188–194 учебника) и ответить
на вопрос, какое содержание и настроение проникает в творчество Блока в
1905–1908 гг.
3. Индивидуальное задание:
– В  чем  проявляется  в  «Стихах
о  Прекрасной  Даме»  отражение реальной жизни, родной природы,
отголосков мировых событий? (Вопрос 1, с. 209.)

file_name: лекция 16 о блоке.docx

alt: КГКП «Колледж строительства» УО

alt: СОДЕРЖАНИЕ З А Н Я Т И Я

alt: АЛЕКСАНДР БЛОК: СУДЬБА И ТВОРЧЕСТВО

alt: Вас, едва Вы появитесь на сцене»

alt: Все померкло, прошло, отошло…

title: Конспект занятия по русской литературе на тему "Александр Блок"


extracted_text:
Система,
управление, информация
В настоящее время
существует множество определений системы, однако в них можно выделить
следующее:
- система включает
множество элементов, каждому из которых присущи определенные свойства;
- все элементы системы взаимосвязаны.
- совокупность элементов
представляет единое целое, обладающее новым свойством.
- функционирование
системы целенаправленно;
 - каждый отдельный
элемент системы сам может являться сложной системой;
- система, выделенная по
какому либо признаку, может быть элементом системы более высокого уровня.
Таким образом, каждая
система может быть рассмотрено с разных позиций. Элементами системы являются
объекты, входящие в состав рассматриваемой системы, которые с точки зрения ее
структуры не подлежат дальнейшему разбиению на части, хотя с другой стороны они
в свою очередь могут рассматриваться как  самостоятельные и отдельные системы.
Можно выделить следующие
виды систем:
- планетарные (вселенная,
солнечная система, планеты и т.д.);
- биологические (человек,
животные и другие организмы);
- социальные (некоторая
общность людей, племена, государства, профсоюзы, партии, клубы и другие группы
людей);
-производственные
(предприятия, организации).
В современном понятии система
– это упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих объектов
(элементов), предназначенная для достижения определенной цели или выполнения
определенных функций.
Система включает объект
управления и соответствующий управляющий орган (систему управления).
Управляемый объект
(предприятие, экономический, финансовый. технологический и т.п. процесс)
выполняет совокупность операций по преобразованию входных потоков (сырья,
материалов) в входной продукт (готовая продукция, услуги и т.д.).
Система управления
выполняет совокупность операций, необходимых для организации работы
управляемого объекта в процессе достижения поставленной цели.
Совокупность структурных
органов управления, методов управления, управляемого объекта представляет собой
систему организационного управления.
Функционирование системы
управления осуществляется на базе информации о состоянии объекта, его входов,
выходов в соответствии с поставленной целью. Управление объектом осуществляется
путем подачи управляющих воздействий. Связь системы управления с внешней средой
показана как директивные указания и  представляемые отчеты.
Основным принципом
управления является принцип обратной связи –управление по замкнутому циклу.
Таким образом, управление
– это процесс воздействия на систему в целях перевода ее в новое состояние или
поддержание в установившемся режиме.
Организационные системы
имеют следующие особенности:
1. Основным элементом
является человек – сложная, активная система. Составить формализованные модели,
описывающие различные аспекты поведения человека, крайне трудно, а порой просто
невозможно. В тоже время человек в организационных системах является лицом,
принимающим решение.
2. Многоцелевой характер
функционирования, то есть эффективность работы социально-экономической системы
в целом и составляющих ее подсистем и элементов определяется не везде
одинаковыми показателями. Такая многокритериальность оценок эффективности
приводит к необходимости организации управления по отдельным взаимосвязанным
уровням.
3. Непрерывное развитие
организационных систем связанное с изменением структуры организации, появление
новых функций управления, внутренних и внешних условий и связей).
Для эффективного
управления любой системой необходима достаточная информация о состоянии системы
и окружающей среде, с которой она взаимодействует.
Информация
с точки зрения управления: информация – сообщения, сведения, знания,
необходимые для принятия решения.       Информация характеризуется следующими
свойствами:
- в основе информации
лежат материальные процессы.
- передача, в том числе
хищение, информации не уменьшает ее количество; информация не исчезает от
постоянного ее употребления;
- информация способна
накапливаться и этому процессу нет предела;
- информация имеет
количественные и качественные характеристики (бит, байт и т. д., полнота,
достоверность, дискретность, актуальность);
- существование
информации определяется ее использованием (передача, накопление, обработка и
т.д.).
Мощным инструментом,
позволяющим резко повысить эффективность как производства, так и управления
является информатизация производства и управления в различных аспектах.
Информационной
будем называть систему, помогающую различным категориям работников эффективно
выполнять свои функции с использованием современных технологических средств, и
прежде всего, вычислительной техники.
Информационная
система управления – это совокупность коллектива людей,
административных и экономико-математических методов, информационной базы,
средств вычислительной техники, позволяющая осуществлять оптимальное управление
в различных сферах человеческой деятельности.

file_name: Система, управление, информация.docx

alt: Система, управление, информация

title: Система, управление, информация.docx