extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 50

«Рассмотрено»
Руководитель МО
/__________/ КоростелеваН.И./
Протокол №
  ___
от«___»_______20___г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
/_________/
  Гранина Н.М./
от «_____»_______20___г.

м«Утверждаю»
Директор
/____________/
  Бензар И.Г.
Приказ № ___
от
  «____»____20___г.

Индивидуальная адаптированная
образовательная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку

для ученика 7 «А» класса Кляпко Богдана
на 2020 – 2021  учебный год

Программа
разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15);методических рекомендаций
по русскому языку для  5-9 классов, разработанных Э.Ю.Якубовской для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы –М.: Просвещение, 2016.

Учитель
Сергеева Елена Сергеевна

Принята
  решением
педагогического
  совета
протокол
  № 1
от
  «31» августа 2020 г.

                 г. Комсомольск-на-Амуре
 2020-2021 год

Планируемые
результаты:
К
личностным результатам освоения АООП относятся:
1)осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2)воспитание
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)овладение
социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6)владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)принятие
и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
9)сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10)воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)развитие
этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
12)сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
13)проявление готовности к
самостоятельной жизни.

К
предметным результатам освоения АООП относятся:
Минимальный уровень:
1)      знание
отличительных грамматических признаков основных частей слова;
2)      разбор
слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
3)      образование
слов с новым значением с опорой на образец;
4)      представления
о грамматических разрядах слов;
5)      различение
изученных частей речи по вопросу и значению;
6)      использование
на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на
основе готового или коллективного составленного алгоритма;
7)      составление
различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
8)      установление
смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
9)      нахождение
главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью
учителя);
10)  нахождение
в тексте однородных членов предложения;
11)  различение
предложений, разных по интонации;
12)  нахождение
в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
13)  участие
в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия
его темы и основной мысли;
14)  выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
15)  оформление
изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
16)  письмо
небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного
текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки)
всех компонентов текста;
17)  составление
и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
1)      знание
значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
2)      разбор
слова по составу с использованием опорных схем;
3)      образование
слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием
приставок и суффиксов с опорой на схему;
4)      дифференцировка
слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
5)      определение
некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
6)      нахождение
орфографической трудности в слове и решение орографической
задачи (под руководством учителя);
7)      пользование
орфографическим словарем для уточнения написания слова;
8)      составление
простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему и т. д.;
9)      установление
смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
10)  нахождение
главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
11)  составление
предложений с однородными членами с опорой на образец;
12)  составление
предложений, разных по интонации с опорой на образец;
13)  различение
предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
14)  отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
15)  отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью учителя);
16)  выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
17)  оформление
всех видов изученных деловых бумаг;
18)  письмо
изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
19)письмо
сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).

Тематическое планирование
7 класс «Русский язык»
136 часов (2час в неделю/ 2 часа в неделю  на самостоятельное изучение тем)

№

Название
  раздела

Кол-во часов

Название темы

1

Повторение

18ч

Простое
  и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами.
  Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные
  предложения с союзами и, а, но.

2

Состав слова

20ч

Корень,
  приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в
  корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные
  слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о
  и е.

3

Части речи. Текст

2ч

 Обращение,
  интонация произношения, выделение в письменной речи. Тренировка в
  использовании обращений в диалогах.

4

Существительное

26ч

Основные
  грамматические категории  имени существительного – род, число, падеж,
  склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в
  единственном и множественном числе.

5

Прилагательное

16ч

Значение
  имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем
  существительным в роде , числе и падеже.Правописание родовых и падежных
  окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

6

Глагол

20ч

Понятие
  о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее, будущее) и
  числам.
Неопределенная
  частица не с глаголами.
Изменение
  глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –ишь, -шься.
Изменение
  глаголов в прошедшем по родам и числам.
Глаголы на –ся (сь).

7

Местоимение

11ч

Понятие
  о местоимении. Значение местоимения в речи. Личные местоимения единственного
  и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо
  местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного
  и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

8

Предложение

15ч

Простое
  предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и
  второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами.
  Знаки препинания при однородных членах.
Обращение.
  Знаки препинания при обращении.
Виды
  предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.
 Сложное
  предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.
Сравнение
  простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со
  сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные
  предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка
  знаков препинания перед этими словами.

9

Повторение

8ч

Состав слова. Правописание
  гласных и согласных в корне слова. Правописание гласных
  и согласных в корне слова.
  Части речи (прилагательное, существительное, глагол, местоимение). Правописание падежных окончаний имен
  существительных и прилагательных.
  Склонение личных
  местоимений. Правописание
  глаголов. Простое предложение
  и сложное предложение.

Итого:

136ч

Содержание
тем учебного курса
Повторение.(18ч)
Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные
предложения с союзами и, а, но.
Состав
слова.(20ч.) Корень,
приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в
корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне
слов.Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными
гласными о и е.
Части
речи.(2ч.)
Имя
существительное(26ч.). Основные грамматические категории  имени
существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных
окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя
прилагательное.(16ч.) Значение имени
прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем
существительным в роде , числе и падеже.Правописание родовых и падежных
окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение.(11ч.) Понятие о
местоимении. Значение местоимения в речи. Личные местоимения единственного и
множественного числа. 1, 2, 3-е лицо
местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного
и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол.(20ч.)
Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее,
будущее) и числам.
Неопределенная
частица не с глаголами.
Изменение
глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –ишь, -шься.
Изменение
глаголов в прошедшем по родам и числам.
Глаголы
на –ся (сь).
Предложение.(15ч.)
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные
и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах.
Обращение.
Знаки препинания при обращении.
Виды
предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.
 Сложное
предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.
Сравнение
простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со
сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные
предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка
знаков препинания перед этими словами.
Повторение.(8ч.) Состав
слова. Правописание гласных
и согласных в корне слова. Правописание гласных
и согласных в корне слова. Части речи (прилагательное,
существительное, глагол, местоимение). Правописание падежных окончаний имен
существительных и прилагательных. Склонение личных местоимений.
Правописание глаголов. Простое
предложение и сложное предложение.

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Раздел
  и основное содержание

Кол-
  во часов

Дата
  план

Количество
  на самостоятельное изучение

Диагностика
  (текущий итоговый контроль)

Раздел1.
  Повторение 18ч

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-восстановить
  в памяти правила написания безударных гласных и согласных в словах;
-находить
  сходство и различия в случаях их написания в словах;
-учится
  объяснять, чем похожи и чем различаются предложения нераспространенные и
  распространенные;
-составление
  предложений с однородными членами с опорой на образец;
-составление
  предложений, разных по интонации с опорой на образец;
-различение
  предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
-отбор
  фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
-отбор
  фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
  помощью учителя);
-восстановить
  в памяти полученные знания об адресе.

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Повторение

18

10

1

Звуки
  и буквы. Текст

1.1

Алфавит.
  гласные и согласные звуки и буквы

1

1

1.2

Разделительный
  мягкий и твердый знак

1

1

1.3

Правописание
  безударных гласных в словах.

1

1

1.4

Правописание
  звонких и глухих согласных в словах.

1

1

1.5

звуки
  и буквы.

2

1

1

Предложение.
  Текст

1.6

Предложения
  распространённые и нераспространённые

1

1

1.7

Однородные члены предложения

1

1

1.8

Распространение
  предложений однородными членами

1

1

1.9

Составление
  предложений с однородными членами

2

1

1

1.10

Текст.
  Подтверждение основной мысли текста фактами

1

1

1.11

Обращение.
  Его место в предложении

1

1

1.12

Употребление
  обращения в диалоге.

1

1

1.13

Предложение
  .

1

1

1.14

Контрольный диктант по теме
  «Звуки и буквы.Текст»

1

1

1.15

Деловое
  письмо. Адрес

2

1

1

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-дифференцировка слов, относящихся к
  различным частям речи по существенным признакам;
-определение некоторых грамматических
  признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи
  по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение орфографической трудности в
  слове
  и решение орографической задачи (под руководством учителя);
-пользование орфографическим словарем
  для уточнения написания слова;
-составление простых распространенных и
  сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и
  т. д.;
-установление смысловых связей в
  несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам
  учителя, опорной схеме.

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность к осмыслению социального окружения,
  своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
  ролей.

2

Состав
  слова. Текст

20

10

2.1

Корень
  и однокоренные слова.

1

1

2.2

Приставка - значимая
  часть слова.
Правописание разделительного ъ после приставок.

1

1

2.3

Суффикс

1

1

2.4

Окончание

1

1

Правописание
  гласных и согласных в корне

2.5

Правописание безударных гласных
  в корне

1

1

2.6

Правописание звонких
  и глухих согласных в
  корне

1

1

Правописание непроизносимых согласных
  в корне

1

1

Правописание приставок

2.7

Гласные и согласные в приставках

1

1

2.8

Разделительный
  твердый знак после приставок

1

1

2.9

Правописание
  в корне и приставке

1

1

1

Сложные
  слова

2.10

Знакомство
  со сложными словами

1

1

2.11

Сложные слова.
  Соединительные гласные о – е в сложных словах

1

1

2.12

Образование
  сложных слов.

1

1

2.13

Состав
  слова

1

1

2.14

Контрольная работа по теме
  «Состав слова»

1

2.15

Анализ
  контрольной работы

1

1

2.16

Изложение
  повествовательного текста с предварительным анализом

2

1

1

2.17

Деловое
  письмо. Поздравление.

2

1

1

3

Части
  речи. Текст

2

3.1

Различение
  частей речи.

1

1

3.2

Образование
  одних частей речи от других

1

1

4

Существительное

26

12

4.1

Значение
  существительных в речи

1

1

4.2

Использование
  существительных для сравнения одного предмета с другим

1

1

4.3

Род
  и число существительных

1

1

4.4

Различение
  существительных мужского и женского рода с шипящей на конце

1

1

4.5

Правописание
  существительных с шипящей на конце

1

1

4.6

Три
  склонения существительных в единственном числе

4.7

Существительные
  1 склонения

1

1

4.8

Определение
  склонения существительных по начальной форме

1

1

4.9

Определение
  существительных по начальной форме

4.10

Существительные
  2 склонения

1

1

4.11

Существительные
  3 склонения

1

1

4.12

Различение
  существительных 1,2,3 склонений

1

1

1
  склонение существительных в единственного числе

4.13

Ударные
  и безударные окончания существительных 1 склонения

1

1

4.14

Замена
  существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием

1

1

4.15

Правописание
  безударных падежных окончаний существительных 1 склонения

1

1

2
  склонение существительных в единственном числе

4.16

Ударные
  и безударные окончания существительных 2 склонения

1

1

4.17

Правописание
  безударных падежных окончаний существительных 2 склонения

1

1

3
  склонение существительных в единственном числе

4.18

Ударные
  и безударные окончания существительных 3 склонения

1

1

4.19

Правописание
  безударных падежных окончаний существительных 3 склонения

1

1

4.20

Текст.
  Установление последовательности фактов в тексте

1

1

4.21

Склонение
  существительных в единственном числе

2

1

1

4.22

Склонение имен существительных во множественном числе

2

1

1

4.23

Деловое
  письмо. Записка.

2

1

1

4.24

Сочинение
  по данному плану и опорным словам

2

1

1

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-дифференцировка
  слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
-определение
  некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
  прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение
  орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
  руководством учителя);
-пользование
  орфографическим словарем для уточнения написания слова;
-составление
  простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;
-установление
  смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
  4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
-познакомить
  с существительными мужского и женского рода с шипящей на конце;
-учиться
  определять склонение существительных по начальной форме.

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

5

Прилагательное

16

9

5.1

Значение
  прилагательных в речи

1

1

5.2

Описание
  предмета и его частей

1

1

5.3

Использование
  прилагательных для сравнения предметов

1

1

5.4

Словосочетания
  с прилагательными

1

1

5.5

Согласование
  прилагательного с существительным в роде и числе

1

1

5.6

Различение
  окончаний прилагательных в единственном числе

1

1

Склонение
  прилагательных мужского и среднего рода

5.7

Постановка
  вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах

1

1

5.8

Наблюдение
  за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

1

1

5.9

Склонение
  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

1

5.10

Безударное
  падежное окончание имен прилагательных  в единственном числе

1

1

5.11

Склонение
  имен прилагательных женского рода  в единственном числе

1

1

5.12

Склонение
  имен прилагательных во множественном числе

1

1

5.13

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных множественного числа

1

1

5.14

Контрольная
  работа
  по теме «Имя прилагательное»

1

5.15

Анализ
  контрольной работы. Прилагательное.

1

1

5.16

Сочинение-описание
  героя русских былин

1

1

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-дифференцировка
  слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
-определение
  некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
  прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение
  орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
  руководством учителя);
-пользование
  орфографическим словарем для уточнения написания слова;
-составление
  простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;
-установление
  смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
  4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
-обогащать
  словарь прилагательными, описывающими внешность человека;
-различать
  окончания прилагательных в единственном и множественном числе;
-правописание
  падежных окончаний прилагательных.

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
  о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

6

Глагол

20

10

6.1

Глагол
  как часть речи

1

1

6.2

Изменение
  глаголов по временам. Настоящее время

1

1

6.3

Изменение
  глаголов в прошедшем времени

1

1

6.4

Изменение
  глаголов в будущем времени

1

1

6.5

Изменение
  глаголов по числам

1

1

6.6

Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам и числам

1

1

6.7

Правописание
  глаголов

1

1

6.8

Правописание
  частицы НЕ с глаголами

2

1

1

6.9

Изменение
  глаголов по лицам

1

1

6.10

Правописание
  –СЬ, -СЯ в глаголах

1

1

6.11

Проверочная
  работа по теме «Изменение глаголов по родам, лицам и числам»

1

1

6.12

Правописание
  личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа

1

1

6.13

Понятие
  о неопределенной форме глагола

1

1

6.14

Правописание
  глаголов в неопределенной форме

1

1

6.15

Развитие
  речи.
  Поздравительное письмо

2

1

1

6.16

Правописание
  окончаний глаголов

1

1

1

6.17

Контрольная
  работа
  по теме «Глагол»

1

1

6.18

Анализ
  контрольной работы. Глагол.

1

1

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-дифференцировка
  слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
-определение
  некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
  прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение
  орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
  руководством учителя);
-пользование
  орфографическим словарем для уточнения написания слова;
-составление
  простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;
-установление
  смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
  4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
-учиться
  различать окончания женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени;
-познакомиться
  с понятием неопределенной формы глагола;
-тренироваться
  в использовании частицы не с глаголами.

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

7

Местоимение

11

5

7.1

Местоимение
  как часть речи

1

1

7.2

Значение
  личных местоимений в речи

1

1

7.3

Личные
  местоимения 1 лица

1

1

7.4

Личные
  местоимения 2 лица

1

1

7.5

Личные
  местоимения 3 лица

1

1

7.6

Различение
  местоимений по лицам и чисам

1

1

7.7

Склонение
  местоимений 3-го лица

1

1

7.8

Тест
  «Местоимения»

1

1

7.9

Раздельное
  написание местоимений с предлогами

1

1

1

7.10

Изложение
  рассказа по началу и опорным словам

2

1

1

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-дифференцировка
  слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
-определение
  некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
  прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение
  орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
  руководством учителя);
-пользование
  орфографическим словарем для уточнения написания слова;
-составление
  простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;
-установление
  смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
  4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
-познакомить
  с частью речи, которая указывает на предмет, но не называет их;
Учиться
  различать местоимения 1,2,3 го лица.

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

8

Предложение

15

9

Простое
  предложение

8.1

Однородные
  члены предложения без союза и с союзом и

1

1

8.2

Однородные
  члены предложения с союзами и, а, но.

1

1

8.3

Обращение

1

1

8.4

Знаки
  препинания при обращении

1

1

8.5

Простое
  предложение с однородными членами

1

1

Сложное
  предложение

8.6

Части
  сложного предложения

1

1

8.7

Знаки
  препинания в сложном предложении

1

1

8.8

Составление
  сложных предложений

1

1

8.9

Однородные
  члены предложения с повторяющимся союзом И

1

1

8.10

Обращение.
  Знаки препинания при обращении

1

1

8.11

Тест
  «Предложение»

1

1

8.12

Употребление
  союзов в сложном предложении

1

1

8.13

Сочинение
  по серии картинок

2

1

1

8.14

Деловое
  письмо. Объявление

1

1

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

-дифференцировка
  слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
-определение
  некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
  прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение
  орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
  руководством учителя);
-пользование
  орфографическим словарем для уточнения написания слова;
-составление
  простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;
-установление
  смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
  4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
-выбор
  одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
  мысли текста;
-оформление всех
  видов изученных деловых бумаг;
-письмо изложений повествовательных
  текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного
  разбора (до 70 слов);

-осознание
  себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

9

Повторение

8

5

9.1

Состав
  слова

1

1

9.2

Правописание
  в приставке и корне

1

1

9.3

Существительное

1

1

9.4

Прилагательное

1

1

9.5

Глагол

1

1

9.6

Местоимение

1

1

9.7

Деловое
  письмо. Объяснительная записка

2

1

1

136

68

68

 №
   п/п

Наименование
   разделов и тем

Всего
   часов

В
   том числе на:

Примерное
   количество часов на самостоятельную работу

Дата

уроки

контроль

Словарь

1

Повторение

18

10

Звуки
  и буквы. Текст

1.1

Алфавит.
  гласные и согласные звуки и буквы

1

1

01.09

1.2

Разделительный
  мягкий и твердый знак

1

1

1

1.3

Правописание
  безударных гласных в словах.

1

1

1

1.4

Правописание
  звонких и глухих согласных в словах.

1

1

1

1.5

звуки
  и буквы.

2

2

1

02.09

Предложение.
  Текст

1.6

Предложения
  распространённые и нераспространённые

1

1

08.09

1.7

Однородные члены предложения

1

1

1

1.8

Распространение
  предложений однородными членами

1

1

1

Сантиметр
километр

1.9

Составление
  предложений с однородными членами

2

2

1

09.09

1.10

Текст.
  Подтверждение основной мысли текста фактами

1

1

1

1.11

Обращение.
  Его место в предложении

1

1

15.09

1.12

Употребление
  обращения в диалоге.

1

1

1

1.13

Предложение
  .

1

1

16.09

1.14

Контрольный диктант по теме
  «Звуки и буквы.Текст»

1

1

22.09

1.15

Деловое
  письмо. Адрес

2

2

1

23.09

2

Состав
  слова. Текст

20

10

2.1

Корень
  и однокоренные слова.

1

1

29.09

2.2

Приставка - значимая
  часть слова.
Правописание разделительного ъ после приставок.

1

1

1

2.3

Суффикс

1

1

30.09

2.4

Окончание

1

1

1

Правописание
  гласных и согласных в корне

2.5

Правописание безударных гласных
  в корне

1

1

06.10

2.6

Правописание звонких
  и глухих согласных в
  корне

1

1

1

Правописание непроизносимых согласных
  в корне

1

1

1

Правописание приставок

2.7

Гласные и согласные в приставках

1

1

1

Разделительный
  твердый знак после приставок

1

1

06.10

2.8

Правописание
  в корне и приставке

1

1

1

Сложные
  слова

2.9

Знакомство
  со сложными словами

1

1

07.10

2.10

Сложные слова.
  Соединительные гласные о – е в сложных словах

1

1

1

2.11

Образование
  сложных слов.

1

1

2.12

Состав
  слова

1

1

1

2.13

Контрольная работа по теме
  «Состав слова»

1

1

13.10

2.14

Анализ
  контрольной работы

1

1

14.10

2.15

Изложение
  повествовательного текста с предварительным анализом

2

2

1

20.10

2.16

Деловое
  письмо. Поздравление.

2

2

1

14.10

3

Части
  речи. Текст

2

3.1

Различение
  частей речи.

1

1

10.11

3.2

Образование
  одних частей речи от других

1

1

11.11

4

Существительное

26

12

4.1

Значение
  существительных в речи

1

1

16.11

4.2

Использование
  существительных для сравнения одного предмета с другим

1

1

1

4.3

Род
  и число существительных

1

1

18.11

4.4

Различение
  существительных мужского и женского рода с шипящей на конце

1

1

24.11

4.5

Правописание
  существительных с шипящей на конце

1

1

1

4.6

Три
  склонения существительных в единственном числе

4.7

Существительные
  1 склонения

1

1

25.11

4.8

Определение
  склонения существительных по начальной форме

1

1

1

4.9

Определение
  существительных по начальной форме

4.10

Существительные
  2 склонения

1

1

01.12

4.11

Существительные
  3 склонения

1

1

02.12

4.12

Различение
  существительных 1,2,3 склонений

1

1

1

1
  склонение существительных в единственного числе

4.13

Ударные
  и безударные окончания существительных 1 склонения

1

1

08.12

4.14

Замена
  существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием

1

1

1

4.15

Правописание
  безударных падежных окончаний существительных 1 склонения

1

1

09.12

2
  склонение существительных в единственном числе

4.16

Ударные
  и безударные окончания существительных 2 склонения

1

1

1

4.17

Правописание
  безударных падежных окончаний существительных 2 склонения

1

1

1

3
  склонение существительных в единственном числе

4.18

Ударные
  и безударные окончания существительных 3 склонения

1

1

1

4.19

Правописание
  безударных падежных окончаний существительных 3 склонения

1

1

15.12

4.20

Текст.
  Установление последовательности фактов в тексте

1

1

16.12

4.21

Склонение
  существительных в единственном числе

2

2

1

22

4.22

Склонение имен существительных во множественном числе

2

2

1

23.12

4.23

Деловое
  письмо. Записка.

2

2

1

29.12

4.24

Сочинение
  по данному плану и опорным словам

2

2

1

30.12

5

Прилагательное

16

9

5.1

Значение
  прилагательных в речи

1

1

5.2

Описание
  предмета и его частей

1

1

1

5.3

Использование
  прилагательных для сравнения предметов

1

1

5.4

Словосочетания
  с прилагательными

1

1

5.5

Согласование
  прилагательного с существительным в роде и числе

1

1

1

5.6

Различение
  окончаний прилагательных в единственном числе

1

1

Склонение
  прилагательных мужского и среднего рода

5.7

Постановка
  вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах

1

1

1

5.8

Наблюдение
  за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

1

1

5.9

Склонение
  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

1

1

5.10

Безударное
  падежное окончание имен прилагательных  в единственном числе

1

1

5.11

Склонение
  имен прилагательных женского рода  в единственном числе

1

1

1

5.12

Склонение
  имен прилагательных во множественном числе

1

1

5.13

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных множественного числа

1

1

1

5.14

Контрольная
  работа
  по теме «Имя прилагательное»

1

1

5.15

Анализ
  контрольной работы. Прилагательное.

1

1

5.16

Сочинение-описание
  героя русских былин

1

1

1

6

Глагол

20

10

6.1

Глагол
  как часть речи

1

1

6.2

Изменение
  глаголов по временам. Настоящее время

1

1

1

6.3

Изменение
  глаголов в прошедшем времени

1

1

1

6.4

Изменение
  глаголов в будущем времени

1

1

6.5

Изменение
  глаголов по числам

1

1

1

6.6

Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам и числам

1

1

1

6.7

Правописание
  глаголов

1

1

6.8

Правописание
  частицы НЕ с глаголами

2

2

1

6.9

Изменение
  глаголов по лицам

1

1

6.10

Правописание
  –СЬ, -СЯ в глаголах

1

1

1

6.11

Проверочная
  работа по теме «Изменение глаголов по родам, лицам и числам»

1

1

6.12

Правописание
  личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа

1

1

1

6.13

Понятие
  о неопределенной форме глагола

1

1

1

6.14

Правописание
  глаголов в неопределенной форме

1

1

6.15

Развитие
  речи.
  Поздравительное письмо

2

2

1

6.16

Правописание
  окончаний глаголов

1

1

1

6.17

Контрольная
  работа
  по теме «Глагол»

1

1

6.18

Анализ
  контрольной работы. Глагол.

1

1

ееее

7

Местоимение

11

5

7.1

Местоимение
  как часть речи

1

1

30

7.2

Значение
  личных местоимений в речи

1

1

31

7.3

Личные
  местоимения 1 лица

1

1

1

7.4

Личные
  местоимения 2 лица

1

1

06

7.5

Личные
  местоимения 3 лица

1

1

1

7.6

Различение
  местоимений по лицам и чисам

1

1

1

7.7

Склонение
  местоимений 3-го лица

1

1

07

7.8

Тест
  «Местоимения»

1

1

13

7.9

Раздельное
  написание местоимений с предлогами

1

1

1

7.10

Изложение
  рассказа по началу и опорным словам

2

2

1

14

8

Предложение

15

9

Простое
  предложение

8.1

Однородные
  члены предложения без союза и с союзом и

1

1

20

8.2

Однородные
  члены предложения с союзами и, а, но.

1

1

1

8.3

Обращение

1

1

1

8.4

Знаки
  препинания при обращении

1

1

21

8.5

Простое
  предложение с однородными членами

1

1

1

Сложное
  предложение

8.6

Части
  сложного предложения

1

1

1

8.7

Знаки
  препинания в сложном предложении

1

1

1

8.8

Составление
  сложных предложений

1

1

27

8.9

Однородные
  члены предложения с повторяющимся союзом И

1

1

1

8.10

Обращение.
  Знаки препинания при обращении

1

1

1

8.11

Тест
  «Предложение»

1

1

28

8.12

Употребление
  союзов в сложном предложении

1

1

1

8.13

Сочинение
  по серии картинок

2

2

1

11

8.14

Деловое
  письмо. Объявление

1

1

12

9

Повторение

8

5

9.1

Состав
  слова

1

1

18

9.2

Правописание
  в приставке и корне

1

1

1

9.3

Существительное

1

1

1

9.4

Прилагательное

1

1

1

9.5

Глагол

1

1

1

9.6

Местоимение

1

1

19

9.7

Деловое
  письмо. Объяснительная записка.

2

2

1

25

136

68

6

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по русскому языку Богдан Кляпко 7 класс.docxпеределанная 20.01.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Достаточный уровень: 1) знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; 2) разбор слова по составу с использованием опорных схем; 3) образование слов…

alt: 1) опорной схеме; 2) нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем; 3) составление предложений с однородными членами с опорой на образец; 4)…

alt: Местоимение 11 ч Понятие о местоимении

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Правописание приставок 2

alt: Словосочетания с прилагательными11 5

alt: Значение личных местоимений в речи 11 7

alt: Предложение 15 9 Простое предложение 8

alt: Наименование разделов и тем

alt: Сложные слова 2

alt: Личные местоимения 3 лица 1 1 1 7

title: КТП по адаптированной общеобразовательной программе по русскому языку для 7 классов (УО (вариант1))


extracted_text:
Проект
по познавательной – исследовательской деятельности
 «Полезный лучок».

Паспорт проекта:
Проект
на тему: «Полезный Лучок».
Тип
проекта: познавательно-практический.
Вид
проекта: исследовательский, краткосрочный(3 недели).
Участники
проекта: дети, родители  воспитанников, воспитатели  группы.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Проблема
проекта: Как можно вырастить зелёный лук на
подоконнике? Чем может быть полезен лук? Что можно делать с луком? Исследование
полезных свойств лука.
Актуальность:
Дети младшего возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях,
о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской
деятельности недостаточно развит.
 Цель
проекта: Развитие у детей потребности ухода за огородными культурами
(луком), умение наблюдать за их ростом.
 Вовлечение
родителей в совместную исследовательскую деятельность.
Воспитывать
у детей желание участвовать в трудовой деятельности, с помощью воспитателя
сажать лук;  поливать растения под руководством воспитателя.
Дать
представления о выращивании растений из луковиц.
Наблюдать
за ростом лука.
 Воспитывать
бережное и заботливое отношение к растениям.
 Формировать
у детей познавательный интерес к луку.
 Задачи
проекта: Формировать у детей знания о росте и потребности растений, умения
наблюдать, ухаживать за огородными культурами.
 Вызвать
у детей интерес к луку через стихи, загадки, проектно- исследовательскую
деятельность и организацию художественно- продуктивной творческой деятельности.
Развивать
любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию.
Воспитывать
бережное и заботливое отношение к растениям.
Формировать
партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.
 Активизация
словаря: лук, земля, вода, солнце, трава, сажать, поливать, смотреть,
наблюдать, витамины.
Работа
над проектом с родителями:
- привлечь родителей к организации и реализации проекта;
- обсуждение темы проекта;
- рекомендации по созданию мини-огорода в домашних условиях;
 –рекомендации по оформлению паспорта роста
луковицы;

Работа над проектом с детьми:
Познавательно – исследовательская деятельность:  рассматривание
луковиц;
 наблюдение за посадкой лука, за его ростом;
Коммуникативная деятельность (беседы, чтение художественной
литературы);
Игровая деятельность (игры, игровые ситуации);
Предполагаемый
результат:
 1.
Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают.

2.
Дети получат представления о труде взрослых, научатся правильно называть
трудовые действия.
3.
Проводимая работа позволяет воспитывать трудолюбие, бережное отношение к
растениям.
4.
Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получат положительные
эмоции от полученных результатов.
Критерии
оценки  результатов  и  процесса:

- изготовление макета «Огород на подоконнике»;

-оформление картин «Полезный Лучок»;

- чтение стихов и сказок о Луке;

- изготовление поделок из Лука;

-составление книги «Полезный Лучок».

Необходимые  ресурсы:

- информация; место – группа;

- атрибуты предметов для «огорода»;

  -подбор стихов;
 -посуда
для посадки лука, луковицы, почва;
-картинки
с изображением луковицы до посадки и выросшей луковицы;
-
лейки для полива лука.
Работа
над проектом с родителями:
- привлечь родителей к организации и реализации проекта;
- обсуждение темы проекта;
- рекомендации по созданию мини-огорода в домашних условиях;
 - рекомендации по оформлению паспорта роста
луковицы;

Работа над проектом с детьми:
Познавательно – исследовательская деятельность: рассматривание луковиц;
 наблюдение за посадкой лука, за его ростом;
Коммуникативная деятельность (беседы, чтение художественной
литературы);
Игровая деятельность (игры, игровые ситуации);
2
этап - основной, исследовательский.
 Подготовка
почвы, рассматривание луковиц, посадка их в землю, полив.
Дидактическая
игра «Поварята»
Цели: развивать память, воображение, монологическую речь; формировать интерес  к
работе повара, уважение к результатам его труда.
Игра-тренинг
«Поварята»
Цели: развивать коммуникабельность; формировать чувство коллективизма  со
сверстниками, интерес к совместным играм.
Дети встают в круг - изображают кастрюлю. Педагог говорит, что дети будут
готовить суп (или любое другое блюдо: компот, салат, винегрет и т.п.). Каждый
ребенок придумывает, чем он будет, получает соответствующую картинку картофеля,
капусты, морковки, лука, свеклы и т.д.  Педагог выкрикивает по очереди, что он
хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя, прыгает в круг. Пока все «компоненты»
не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное,
красивое «блюдо». Правила игры можно варьировать.
«
Сбор урожая».
Цели:
формировать представления о росте растений, учить радоваться   результату
своего труда.
Оборудование: нож, контейнеры с луком.
Ход проведения:
Воспитатель перед обедом предлагает посмотреть на выросший лук, вспомнить,
какой он был раньше. Дети обращают внимание, как выросли перья лука, любуются
ими. Педагог предлагает собрать урожай и  срезать  перья лука. Затем
измельчает лук.
 3
этап - Заключительный этап – подведение итогов реализации проекта:
 Фоторепортаж «Как мы сажали и ухаживали  за растениями дома».
Выводы:

- Коллектив группы (взрослые и дети), родители с детьми дома вырастили и
собрали урожай зеленого лука.  Дети с большим удовольствием ели блюда с
зеленым лучком, выращенным своими руками.
- Все этапы проекта фотографировались и в результате мы оформили вместе с
детьми альбом.
-А дети теперь умеют  сажать  и выращивать  зеленый лучок дома.

Проект
составила и реализовала воспитатель Барбашина Е.В.

file_name: Проект полезный лучок.doc

alt: Паспорт проекта: Проект на тему : «Полезный

alt: Работа над проектом с родителями: - привлечь родителей к организации и реализации проекта; - обсуждение темы проекта; - рекомендации по созданию мини-огорода в домашних условиях;…

title: Проект Полезный лучок