extracted_text:
Конспект урока по
математике
Гаспаревич  Галины Валерьевны
учителя начальных классов
Государственного учреждения
образования
“Средняя школа № 26 г.Гродно”
Реcпублика
Беларусь, г.Гродно

Тема: Сложение
и вычитание в пределах 9 на практической основе.
Цель:
-научиться выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах 9 на практической основе;
        Задачи:
-учить  сравнивать числа от 1 до 9;
-формировать умение решать простые задачи,
раскрывающие  смысл действия сложения и вычитания;
-развивать
познавательный интерес у учащихся (внимание, мышление, память).

Ход урока
I.     Организационный
момент
Придумано кем-то
Просто и мудро,
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Я очень хочу, чтобы у всех сегодня
было доброе утро, добрый день, а особенно для вас ребята, ведь вы пришли
учиться, думать, узнавать много нового  и интересного.
II.     Устные
и практические упражнения.
-
 Сегодня к нам на урок пришла очень важная гостья - госпожа Зима.  Она
мне по секрету сказала, что если ребята справятся со всеми заданиями, тогда в
ближайшие дни наступит настоящая зима со снегом. Наступит настоящее веселье! А
еще в конце урока вас ждут небольшие сюрпризы от госпожи Зимы.
-
Ребята! Выполним все задания госпожи Зимы, которые она приготовила? (ответы
детей)
-Я
тоже думаю, что мы с вами обязательно справимся!
-
И первое задание  от госпожи Зимы такого, нам нужно вспомнить счёт от 1 до 20 и
сосчитать снежинки (хлопки в ладоши).
-Идём
обратно по сугробам. Считаем от 20 до 1 (плавные движения рук).
-
Соседи чисел: 5, 3, 6, 7, 1, 9, 15, 18.
-
Следующее задание от госпожи Зимы, это работа в парах на карточках. Вам нужно
будет вспомнить состав числа 9. Заполнить домики и решить примеры.  И конечно
же не забыть себя оценить, обвести в кружочек солнышко, солнышко с облачком или
тучку.
-
Сейчас мы с вами проверим вашу работу. Я буду называть пример, а кого я вызову,
тот называет  ответ. Все остальные будут проверять.
-Но
это еще не все, ребята! Госпожа Зима оставила вам послание, а какое сейчас мы с
вами и узнаем. У каждого с обратной стороны есть волшебные буквы. (Каждый по
порядку выходит и прикрепляет к доске свою карточку нужной стороной).
-Госпожа
Зима сказала, что ВЫ МОЛОДЦЫ!
Физкультминутка
для глаз.

-
  Какой красивый лес вокруг нас!

 посмотреть вправо, влево

Справа – лисья нора,

 посмотреть направо,

Слева – медвежья берлога.

 налево,

Внизу, под осиной –  нора ежа,

  вниз,

А высоко  на дереве – беличье дупло.

 вверх

А далеко – далеко, за лесом –

 посмотреть вдаль

Бабушкина деревня!

 закрыть глаза

-А
сейчас я буду вам зачитывать задачи и называть примеры, а вы должны повернуться
в ту сторону, где висит правильный ответ.
-
Уменьшить число 6 на единицу? (5)
-
Увеличить число 7  на 2? (9)
-
К 5  прибавить 2? (7)
-
Яблоки в саду поспели.
Мы
отведать их успели:
Пять
румяных наливных,
Три
с кислинкой. Сколько их? (8)
-
У Миши было 8 шариков. 2 шарика улетело. Сколько шариков осталось? (6)

III.
Работа с учебным пособием
- Ребята, госпожа Зима просит нас
открыть учебники на странице 89, урок 43.
-Перед тем как мы приступим к
следующим заданиям госпожи Зимы, мы должны с вами повторить из чего же состоит
задача?  Читаем все вместе (условие, вопрос, решение, ответ).
-
Кто мне повторит?
-
Смотрим задачу под номером 5, стр.89.  Поставили пальчик на задачу и слушаем
внимательно  (учитель читает задачу).
-
Кто попробует сам прочитать задачу?
-Что
нашла белка?  (6 орехов).
-Сколько
белка орехов съела? (2)
-
Кто прочитает мне условие задачи?
-А
какой вопрос задачи?
-Как
запишем решение? (6-2=4)
-Какой
ответ? (4 ореха осталось у белка)
-Помним!
Какой вопрос, такой и ответ.
IV. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети
выполняют потягивания.)
Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты
туловища.)
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на
месте.)

IV.
Работа с тетрадью
- Выполняем следующие задания нашей
госпожи Зимы, но уже в прописях на стр. 45,урок 43.
- Выполняем задание № 2. Поставили
пальчик на задание. Госпожа  Зима просит нас решить примеры и там где ответ
получится  9 зарисовываем окошко с примером красным карандашом, где ответ
8-зеленым карандашом, где 7- желтым.
 -Молодцы ребята! А кто мне скажет,
где мы каждый день по дороге в школу  видим желтый цвет,  зеленый и  красный?
-Правильно! Светофор! А на какой цвет
можно переходить дорогу?
-Чтобы еще раз вспомнить из чего
состоит задача, мы с вами прочитаем задачу под №3.

V.Рефлексия
- Госпожа Зима очень довольна,
ребята, вашей работой!
-Она просит вас ответить на вопросы:
Ø У меня получилось…
Ø Мне было трудно…
Ø Я научился…
- И конечно же, обещанные сюрпризы (раскраски).

file_name: Урок по математике г.Гродно.docx

alt: К онспект урока по математике

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике 1 класс


extracted_text:
Рабочий лист ученика. Делимость
натуральных чисел. Урок 1.

Цель
обучения: 5.1.1.5
знать определения делителя и
кратного натурального числа;
Критерии успеха:
·
Может
сформулировать определение делителя натурального числа;
·
Может
сформулировать определение кратного натурального числа;
·
Формулирует
основные различия между понятиями  делителя и кратного натурального числа;
Вопросы по теме:
1.     Какое
число называется делителем натурального числа?
2.     Приведите
пример делителя натурального числа.
3.     Чем различаются
понятия «делится» и «делитель»?
4.     Как найти
делители натурального числа? Обясните на примере числа 12.
5.     Какое
натуральное число называется кратным данному натуральному числу?
6.     Приведите
пример числа кратного 2, некратного 2.
7.     Сколько
делителей имеет любое натуральное число?
8.     Сколько
можно найти чисел, кратных данному натуральному числу?
Подумай!
9.     Какое
число является наибольшим из делителей натурального числа? А наименьшим?
10. Какое число является наибольшим,
кратным данному натуральному числу? А наименьшим?

Делители натурального числа
a: b = c, где a –
  делимое, b – делитель, c –
  частное.

Определение. Делителем натурального числа a называется
  натуральное число b _______________ число а ___________ без остатка.

Пример:_____________________________

Делители числа
  12:_____________

Делители числа
  5:______________

Любое натуральное число
  имеет __________________________________

Наибольшим из делителей
  натурального числа является______________

Какое число является
  наименьшим из делителей натурального числа?______________________

Кратные натурального числа
a: b = c, где a – число, кратное числу b,  a = b∙ c

Определение. Кратным данному натуральному числу b
  называется натуральное число a _______________ делится
  число a ____________

Пример:_____________________________

Числа, кратные
  2:_______________
Числа, некратные
  2:_______________
Числа, кратные
  5:_______________

Любое натуральное число
  имеет __________________________________

Наибольшее число,
  кратное  натуральному числу ______________

Наименьшее кратное
  данного натурального числа равно____________________

Для работы на
уроке:
1) Отметьте верные высказывания
и из соответствующих букв составьте математический термин

2) Мальчик купил 15 одинаковых
шоколадок. Продавец назвал стоимость покупки 348 тенге. Верно, ли посчитал
продавец?
3)В
каждой коробке лежат 6 чайных ложек. Можно ли не вскрывая коробок, взять а) 42
ложки; б) 49 ложек?
4)
 28-я зимняя Универсиада, всемирных студенческо-молодёжных
спортивных соревнований пройдёт в  городе Алматы с 29 января по 8 февраля 2017 года.
Была построена деревня Универсиады, состоящая из 14 домов, 1748 квартир.
Одинаковые ли дома были построены?
5) Напишите все делители числа а) 18; б) 19; в)
25.
6) Запишите первые 3 числа, кратные а) 8; б) 12.

Домашняя
работа:

1. Верно ли, что:
а)5 — делитель 45;
б)16 — делитель 8;
в)17 — делитель 152;
г) 27 — кратное 3;
д) 6 — кратное 12;
е) 156 — кратное 13?

2. В спортивном празднике участвовали 90
школьников. Могут ли они на заключительном параде построиться: в две одинаковые
шеренги? в пять одинаковых шеренг? в одиннадцать одинаковых шеренг? в колонну
по шесть человек в ряд?

3. Найдите  все делители
чисел 12 и 13.

file_name: Делители и кратные натуральных чисел_Рабочий лист ученика.docx


extracted_text:
Стрессга қарши
курашиш йўллари
Стрессга қарши курашишнинг 17 йўли:
1.    Соғ танда соғлом ақл
нақлига амал қилинг, вақтида уxланг ва уйқуга тўйиб
уйғонинг. Мияси дам олган одам стрессга енгилмайди.
2.    Ички туйғуларингизни ўзгартиринг. Бирор
нохушлик юз беради, ишдан бўшатиб юборишади, даромадим камайсачи, яшашга
ҳеч нимам қолмайди каби ёмон хаёллардан ўзингизни халос этинг.
3.    Негатив хаёллар сизни тарк этмаяптими,
қалбингиз хуфтон ва нотинчми, ҳадеб асабийлашаверасизми,
демак стресс сизни бутунлай забт этибди. Бундан халос бўлишнинг энг яxши йўли
спорт билан шуғулланишдир. Қанчалик ғалати бўлмасин жисмоний
зўриқиш инсонни тинчлантиради ва қувонч бағишлайди. Айниқса
тоза ҳавода қилинган жисмоний машқлар доимий хавотирлик ва
сиқилишлардан фориғ этади.
4.    Стресс билан  курашишда хушбўй
ҳидли мевалар ёки пуркагичли ҳаво тозалагичлардан фойдаланинг.
Ётоқxонангизга хушбўй ҳидли ҳаво тозалагичлардан сепиб
қўйинг.
5.    Шоколад ҳам стресс билан курашишда
самарали восита, муҳими, меъёрни унутмасангиз бўлгани. Бўлмасам
ортиқча вазндан ҳам стресс пайдо бўлади.
6. Ёқимли мусиқа эшитинг ёки оxири яxшилик билан
тугайдиган комедик фильм томоша қилинг.
7.    Иложи борича ҳаётга позитив кўз билан
қарайдиган инсонлар суҳбатида бўлинг. Уларнинг позитив кайфияти
сизга ҳам ўтади.
8.    Кўпроқ тоза ҳавода бўлинг,
айниқса дараxтлар кўп жойда, яшил ранг инсон асаб тизимига ижобий таъсир
кўрсатади.
9.    Мойчечак ёки лавандали ванна қабул
қилинг.
10.  Болалар билан гаплашинг. Улар стресс ва депрессия
нималигини билмайдилар, доимо беғам ва шодонлар.
11.  Ўзингиз ёқтирган машғулот билан
шуғулланишни бошланг. Масалан расм чизиш ёки тўқиш сингари.
12.  Кун тартибига риоя этинг.
13.  Кўпроқ мевалардан ва яшил сабзавотлардан истеъмол
қилинг.
14.  Йога ёки тинчлантирувчи гимнастика билан
шуғулланинг.
15.  Стрессга қарши уқалаш курсига ёзилинг.
16. Ўзингиз ва яқинларингизга кичик совғалар,
ширинликлар харид қилинг. Байрамона кайфият соғликка яxши таъсир
ўтказади.
17.  Ўзингизга ишонинг, ўзингизни севинг ва ҳаммаси
яxши бўлишига ишонинг ва албатта шундай бўлади.
Стрессни енгиб, юракка ёрдам беришнинг
оммабоп 4 усули:
Иш ҳажмининг ҳаддан ташқари кўплиги ва миянинг
ҳолдан тойиши, кундалик ташвиш ва кутилмаган қайғу,
воқеа таъсирида мунтазам стресс ҳолатида бўлиш кайфият, уйқу,
иштаҳага, шунингдек юрак фаолиятига жиддий зарар етказади.
         Бу
танадаги кимёвий ёки руҳий ўзгаришлар билан содир бўлиши мумкин. Стресс
жараёнида ҳар бир организмда тушкунлик таъсирини енгишга қаратилган
биокимёвий ва физиологик ўзгаришлар кузатилади. Стрессни енгиш одамнинг
жисмоний қуввати ва руҳий ҳолатига боғлиқ.
Тушкунлик доимо юракни мўлжалга олади.
         Буюк
Британиянинг Бригҳам ва Аёллар шифохонаси профессорларининг изланишлари
шуни кўрсатмоқдаки, сўнгги йилларда кузатилаётган юрак хуружи билан
боғлиқ ўлимларда ҳам ички тушкунликнинг омили
юқорилашиб бормоқда.
         Қуйида
сизга тушкунликдан ўзингизни ҳимоя қилишга ёрдам берадиган
тавсияларни берамиз.
1. Ижобий кайфиятини йўқотманг
         Стресснинг
организмга ижобий ёки салбий таъсир этиши одамнинг воқеага нисбатан
муносабатига боғлиқ. Нима бўлганда ҳам, кулинг, табассум
қилинг. Маълум бўлишича, куладиган инсонлар танасида тушкунлик гармонлари
кам бўлади.
         Кулгу
қон томирлардаги яллиғланишнинг олдини олиб, яхши холестерин ишлаб
чиқарилишини таъминлайди.
         Нерв
системаси юқори ривожланган одамда ҳис-туйғу кўпинча стрессор
вазифасини ўтайди. Турли кўринишдаги стресслар, психологик вазиятлар инсонда
ҳаёт синовларига, турли қийинчиликларни енгиб ўтиш учун
руҳлантирувчи куч пайдо бўлишига замин яратади.
2. Медитация билан шуғулланиш.
         Медитация,
бу – руҳий осудалик, тан ва онгни ташқи таъсирлардан ҳимоя
қилиш санъати демакдир. Идрокнинг ичга йўналтирилиши, бир фурсат тин
олиб, чуқур-чуқур нафас олиш юқори қон босими ва
бошқа юрак хасталикларига сабаб бўлувчи омилларни бартараф қилади.
         Тушкунлик инсонни янада қатъий ва кучли шахсга айланишига
имкон беради. Шунинг учун ҳам маълум бир даражадаги стрессларсиз фаол
ҳаёт кечириб бўлмайди.
         Шунингдек,
йога, ибодат қилиш ҳам танага қувват бериб, инсонни
тушкунликдан ҳимоя қилар экан.
3. Жисмоний фаолликни оширинг
         Инсон
фаол бўлганида, дейлик яёв юрса ёки севимли спорт машғулоти билан
шуғулланса, унинг танасида кайфиятни кўтаришга хизмат қиладиган
эндорфин моддаси ишлаб чиқарилади. Жисмоний фаоллик нафақат
тушкунликни енгади, балки у қон босимини меъёрида бўлишини, юрак
мушакларини бақувват бўлишини, тана вазнининг мувофиқлигини
таъминлайди.
4. Онг-шуурни ташқи
таъсирлардан узиб қўйинг
         Бугун
сайёрамиз гардишини сониялар ичида айланиб чиқаётган турли бўлар-бўлмас
хабарлар, мобиль қурилмаган келиб тушаётган ваҳимаси хатлар
ҳам тушкунликнинг бош сабабчилари. Улар билинар-билинмас ўқувчисини
стресс ботқоғига тортади.
         Ҳадеб
мудҳиш янгиликлар гирдобида бўлишдан тийилинг, вақти-вақти
билан шуурингизни улардан тўсиб қўйинг.
         Ҳарвард
университети руҳшуносларнинг фикрича, иссиқ душ қабул
қилиш, мусиқа тинглаш, вақтни севимли машғулотга
сарфлаш инсонни тушкунликдан ҳимоя қилар экан.
         Эслатма:
Стресс терминини канадалик патолог Ганс Селе таърифлаб, 1936 йилда илк бор
фанда ҳам бу сўздан фойдаланган. Олим стрессга олиб келувчи турли сабаб
ҳамда омилларни стрессорлар деб, уларнинг таъсири натижасида организмда
рўй берадиган ўзгаришларни мослашиш синдроми деб атади.
         Ҳозирча
сурункали тушкунликнинг юракка таъсири чуқур ўрганилмаган. Кўпчилик
тиббиёт олимларининг фикрича, кучли стресс юракда яллиғланишни келтириб
чиқаради. Ҳозирча бу илмий қараш тиббиётда исботини
топмаган.  Олимлар буни тушкунликдаги одамнинг носоғлом
овқатланиши, ичкилик ва тамаки маҳсулотларига ружу қўйиши
билан ҳам изоҳлашмоқда.
         Турли
тадқиқотларда маълум бўлишича тажовузкор, асабий, безовта, сабрсиз,
жиззаки ҳамда тажанг одамлар бошқаларга нисбатан кўпроқ юрак
хуружи ҳодисаларига йўлиқишади. Олимлар стресс даражаси
қанчалик юқори бўлса, қонда учрайдиган қизил таначаларнинг
ижобий таъсири шунчалик заифлашиб кетишини эътироф этишди.
Юрак-қон
томир тизими учун стрессли шароитлар айниқса хавфлидир. Улар аритмия,
гипертензия келтириб чиқаради, юрак томирлари ва миокард инфаркти пайдо
бўлиши ва ривожланиш хавфини оширади.
         Стресс овқат
ҳазм қилиш тизимидаги бузилишларга, жигар ва ўт пуфаги
касалликларига, ошқозон ярасининг кучайишига олиб келиши мумкин.
         Узоқ муддатли
оғир стрессли ҳолатлар тананинг иммунитет тизимидаги носозликларга
олиб келади. Натижада, инсон юқумли касалликларга қарши
ҳимоясиз бўлиб қолади. Шунинг учун, ҳеч ким стрессни енгиш
кераклигига шубҳа қилмаслиги керак. Бу билан курашишнинг бир неча
йўли мавжуд.

file_name: Стрессга қарши курашиш йўллари.doc

alt: Стрессга қарши курашиш йўллари

alt: Кун тартибига риоя этинг. 13

title: Стрессга қарши курашиш йўллари


extracted_text:
Родительское собрание №4

Тема:  «Взаимодействие
с тревожными детьми»
Форма: Беседа
Цель: Познакомить
родителей с понятием «тревожность» у детей.  Диагностика уровня тревожности в
классе. Дать рекомендации по снижению тревожности, правильному семейному воспитанию.
Рекомендации приемов и методов работы с детьми.
Участники:
родители обучающихся 6-го класса, классный руководитель.
Ход собрания
1.Вступительное слово
классного руководителя.
2.Основная часть
С состоянием тревоги и тревожности, вы сталкивались в жизни.
Только, наверное, не задумывались, почему возникают эти состояния. Тем более
какую тревогу могут испытывать наши дети.
Кто-то из нас хотя бы раз испытывал: учащенное сердцебиение,
сухость во рту. Слабость в ногах, «ком в горле»-это физиологические признаки
тревоги. «Тревога»-это эпизодическое проявление тревоги и волнения.
У детей существуют и поведенческие признаки тревоги: ребенок
теребит волосы, грызет ногти, стучит пальцами по поверхности, качается на
стуле.
Понятие «Тревожность» в психологическом словаре сформулировано
так, это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности
человека к частым интенсивным переживания, состояниям тревоги. Рассматривается
как свойство темперамента. Обусловленное слабостью нервных процессов.
Проявления тревоги, проявляющиеся не часто, могут перерасти в
устойчивое состояние. Которое и получило название «тревожность».
Почему же возникает состояние тревожности у подростков?
Физиологические:
·       Повышенная чувствительность, ранимость
·       Особенности нервной системы
Школа:
·       Взаимоотношения с одноклассниками, учителями
·       Успешность в обучении
Семья:
·       Неблагоприятная психологическая атмосфера
·       Авторитарные методы воспитания
·       Экономические условия
·       Взаимоотношения в семье
Признаки тревожности у детей:
·       После болезни ребенок не хочет идти в школу
·       Ребенок сильно нервничает во время контрольных, на уроках
постоянно переспрашивает, требует подробного объяснения.
·       Быстро устает, утомляется, тяжело переключиться на другую
деятельность
·       Если не удается сразу выполнить задание, такой ребенок
отказывается от дальнейшего выполнения.
·       Ребенок стремится поддерживать идеальный порядок, например, с
маниакальным упорством раскладывает ручки в пенале в определенной
последовательности
·       Склонен винить себя во всех неприятностях, случающихся с близкими
Не замечали вы такого поведения у своих детей?
Уровни тревожности: Низкий – состояние тревожности испытуемому не
свойственно, так же может иметь защитный характер. Нормальный – необходим для
адаптации и продуктивной деятельности. Повышенный – часто бывает связан с
ограниченным кругом ситуации, какой-либо одной сферой жизни. Высокий (группа
риска) – тревожность носит постоянный, генерализированный характер
Уважаемые родители, обратите внимание на то, что чаще всего
тревожность у ребенка развивается тогда, когда он находится в состоянии
внутреннего конфликта, который может быть вызван:
·       Негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут
унизить или поставить в зависимое положение;
·       Неадекватными, чаще всего завышенными требованиями;
·       Противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку
родители или школа.
 Как показали исследования специалистов, большинство
родителей тревожных детей не осознают, как их собственное поведение влияет на
характер ребенка. Поэтому важной рекомендацией для оказания помощи тревожному
ребенку является самоанализ родителями своего педагогического воздействия на
ребенка и своих побудительных мотивов в общении с ним.
Предлагаю провести анкетирование родителей (родители заполняют
анкету). Необходимо понять и принять тревогу ребенка — он имеет на нее
полное право. Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами. Научите
его говорить об этом, вместе обсуждайте ситуации из школьной жизни, вместе
ищите выход. Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций —
приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т.д.
Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и
советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право
на переживания, обязательно посочувствуйте («Да, это неприятно, обидно…»). И
только после выражения понимания и сочувствия помогите найти решение выход,
увидеть положительные стороны.
Советы родителям:
·       Помогайте ребенку преодолеть тревогу — создавайте условия, в
которых ему будет менее страшно
·       Если в школе ребенок пропустил из-за болезни много дней,
попробуйте сделать его возвращение постепенным — например, придите вместе после
уроков, узнайте домашнее задание, пусть разговаривает с одноклассниками по
телефону.
·       в сложных ситуациях, не стремитесь все сделать за ребенка.
Предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто
вашего присутствия.
·       Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая
предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная
контрольная его ждет.
·       Старайтесь в любой ситуации искать плюсы («нет худа без добра»):
ошибки в контрольной — это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что
обратить внимание…
·       Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные
цели и достигать их.
·       Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий,
поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. Это важно не только
для малыша, но и для школьника.
·       У оптимистичных родителей — оптимистичные дети, а оптимизм —
защита от тревожности.
·       Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для
него людей. (Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши учителя понимают!
Бабушку лучше слушай!») Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте
ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
·       Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не
могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше
лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших
успехов не забудьте похвалить.
·       Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой
он есть.
Уважаемые родители, контролируйте свои реакции на различные
жизненные обстоятельства. Не превращайте жизнь вашего ребенка в борьбу за
достижения хороших оценок. Помните, чтобы преодолеть все страхи и тревоги,
ребенок должен находиться в теплой, доверительной атмосфере семьи, чувствовать
вашу любовь и защиту. Внимательно относитесь к проблеме детской тревожности.
Решение родительского собрания:
·       Рекомендовать родителям по вопросам анкетирования детей обратится
к школьному психологу.
·       Рекомендовать родителям обращать внимание на признаки детской
тревожности.

·

alt: Родительское собрание №4 Тема: «

title: «Взаимодействие с тревожными детьми»


extracted_text:
Конспект открытого урока геометрии
в технологии формирования
универсальных учебных действий
в рамках проекта
« Мир треугольников».
Тема: «Равнобедренный треугольник и его свойства»
Метод:
исследовательский
Класс
: 7-а
Учитель:
Алиханова Р.Ш.

                  Цель:  исследовать и доказать  свойства равнобедренного
треугольника.
Задачи :
·
воспитательная
– воспитывать настойчивость в учёбе, умение слушать, ответственное отношение к
учебному труду;
·
учебная –
совершенствовать знания о свойствах равнобедренного треугольника;
·
развивающая
– развивать познавательный интерес, мышление, память ,внимание.
Оборудование:
• мультимедиа проектор;
• цветной мел;
• проверочный тест;
• различные треугольники.
•чертёжные инструменты.

                    Ход урока:

Основные
  этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
ученика

УУД

Организационный
  момент

Создать
  благоприятные условия для работы на уроке
Психологически
  подготовить учащихся к общению и восприятию заданий
( Дорогие ребята, уважаемые
  коллеги!Сегодня в рамках проекта «Мир треугольников» у нас открытый урок  по
  геометрии в 7 –а классе,посмотрите друг на друга…надеюсь наша работа будет
  плодотворной. Девизом
  нашего урока является высказывание: “Есть в математике нечто, вызывающее
  человеческий восторг”, так как на уроках геометрии очень важно уметь,
  смотреть и видеть, замечать и отмечать различные особенности геометрических
  фигур. Даю “установку”:  «Развивать и тренировать свое геометрическое зрение.»
Кто
  ничего не замечает,
Тот
  ничего не изучает.
Кто
  ничего не изучает,
Тот
  вечно хнычет и скучает.
Сегодня на уроке мы
  “заметим” свойство биссектрисы равнобедренного треугольника, проведенной к
  основанию, и будем его использовать при решении задач)

Приветствие

учителя

Личностные
Нравственно-
  этические

Актуализация
  знаний

Проверка
  домашнего задания

Мотивация.

Активное
  включение учащихся  в образовательный процесс
(Сегодня на уроке мы продолжим разговор о треугольниках
В одном египетском папирусе 4000-летней давности говорилось  о
  площади равнобедренного треугольника. Через 2000 лет в Древней Греции очень
  активно велось изучение его  свойств. Император Франции Наполеон свободное
  время посвящал занятиям математикой и, в частности, изучению свойств
  треугольников. Большой вклад в исследование треугольников внес знаменитый
  математик, имя которого мы назовём, ответив на вопросы :у вас на партах лежат
  сигнальные карточки синего и красного цвета. Если утверждение верное, то
  прошу  поднять красную карточку «Да» и буква на слайде  останется; если
  утверждение неверное, то , пожалуйста, поднимите синюю карточку «Нет»,  буква
  на слайде  исчезнет.
·       Если две стороны и угол между ними
  одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними
  другого треугольника, то такие треугольники равны (Е);
·       Медианой треугольника называется
  отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны
  (В);
·       Биссектриса угла – луч, делящий
  угол на два равных угла (Н);
·       Отрезок биссектрисы угла,
  соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется
  биссектрисой треугольника (К);
·       Медианы треугольника пересекаются в
  одной точке, и точка пересечения всегда лежит внутри треугольника (Л);
·       Из точки, не лежащей на прямой,
  можно провести, по крайней мере, два перпендикуляра к ней (М);
·       Две прямые называются
  перпендикулярными, если при их пересечении образуется хотя бы один прямой
  угол (И);
·       Высота треугольника –
  перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к противоположной стороне
  (П);
·       Сумма углов треугольника равна 200
  градусов. (С);
·       Три биссектрисы треугольника
  пересекаются в одной точке, и эта точка лежит внутри треугольника (Д).
Формулировки неверных заменить на верные

В
  качестве домашнего задания вам необходимо было провести биссектрисы, медианы
  и высоты в одном из видов треугольника (на выбор: остроугольном,
  прямоугольном, тупоугольном).
(трое
  -учеников строят на доске) все работают по чертежам
Давайте все вместе проверим, как вы научились
  на практике различать понятия биссектрисы, медианы и высоты треугольника. На
  каких рисунках изображены а) медианы,высоты ,биссектрисы.
Один
  из вас ответит на вопросы теста на компьютере (сильный ученик)
http://fcior.edu.ru/card/10402/treugolnik-i-ego-elementy-vidy-treugolnikov-k1.html
Вспомните
  из курса математики 5 класса, как называется треугольник, у которого две
  стороны равны?
-
  Как вы думаете, а какова тема сегодняшнего урока?
Верно,
  только мы сегодня будем говорить не просто о равнобедренном треугольнике, а
  так же и об его свойствах.
-
  Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему сегодняшнего урока
  «Равнобедренный треугольник. Свойства равнобедренного треугольника»
Кто
  может растолковать понятие
«свойство»?
  Что это такое?
-
  То есть, что нам предстоит выяснить сегодня?
(Так
  как свойства достаточно очевидны для визуального определения, то учащиеся на
  данный момент не приобретшие устойчивый навык доказательного обоснования
  решения, ответят на поставленные в задачах вопросы верно. После чего они
  должны будут всё-таки доказать собственные выводы, применив логическую
  структуру:

Отсутствие необходимого общего утверждения создаст
  проблемную ситуацию, которую учитель предлагает преодолеть путём проведения
  исследования, проверяющего предположение о существовании свойств углов,
  медианы, высоты и биссектрисы равнобедренного треугольника.)

Работа
  с карточками

Учащиеся
  работают с сигнальными карточками

Работа
  у доски отдельных учащихся. Демонстрируют построение высоты, биссектрисы,
медианы
  в различных треугольниках, подкрепляя истинность своих рассуждений
  определениями биссектрисы, медианы, высоты.  Все остальные учащиеся  работают
  с сигнальными карточками

Запись
  темы

…отличительная
  особенность чего-либо
…чем
  отличается равнобедренный треугольник от других разновидностей треугольника

Регулятивные:
планирование

Коммуникативные:
строить
  эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Обратная
  связь:
(линия
  взаимодействия)

Познавательные:
умение
  анализировать

Этап
усвоения новых знаний -исследование
Лабототорно
-исследовательская работа  «Равнобедренный треугольник и его свойства»   (
Класс разбивается на три группы, во главе назначается старший,который ведёт
работу группы и отчитывается о результатах,Ребятам раздаются листы с печатной
основой)
Цель:
1)Выяснить какие треугольники являются равнобедренными ;
    2)Какими свойствами они обладают.
Оборудование:
масштабная линейка, транспортир.
Просмотр( http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7383a654-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/index.htm ;
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7383a655-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/index.htm )
 Как
построить равнобедренный и равносторонний треугольник (с помощью циркуля,
линейки )

Работа по группам: Для оптимизации исследований класс
разбивается на группы по четыре человека. Каждой группе предлагается
исследовать какое-то одно свойство и подтвердить или опровергнуть его. В случае
подтверждения свойства дать чёткую формулировку общего и частного утверждений.
Во время предварительных обсуждений связь элементов
равнобедренного треугольника, обладающих свойствами, с  его основанием, скорее
всего не прозвучит. Поэтому задача учителя во время работы в группах при
необходимости обратить внимание учащихся на разницу в показателях измерений.
Лабототорно
-исследовательская работа  «Равнобедренный треугольник и его свойства»
1
группа
Задание
1. Постройте
два равнобедренных и один равносторонний треугольник.
Задание
2. Вырежьте
их, методом сгибания определите количество равных сторон,сделайте
соответствующие выводы.
Равнобедренный
треугольник -______________________________________________________________
Равносторонний
треугольник -_______________________________________________________________
Задание
3 Измерьте
стороны  треугольников, запишите данные в таблицу, сделайте выводы.

 Измерьте
стороны треугольника, запишите результат измерений:
1)
АВ
= ………см; BC = ………см; AC
= ………см;
2)
MN = ………см; NK
= ………см; MK = ………см;
3)
ST = ………см;
TR = ………см;
SR = ………см;
4)
DE = ………см;
EF = ………см;
DF = ………см;
5)
OQ = ………см;
QG = ………см;
OG = ………см.

 Равные стороны равнобедренного
треугольника называются боковыми, а третья сторона – основанием. В каждом
равнобедренном треугольнике найдите боковые стороны и основание:
1)
∆АВС
– боковые стороны:………………..; основание…………..;
2)
∆MNK
– боковые стороны:………………..; основание…………..;
3)
∆STR
– боковые стороны:………………..; основание…………..;

 Треугольники
∆ABC, ∆MNK,
∆STR - __________________
 Сравните
результаты измерений и дайте определение равнобедренного треугольника:
Треугольник
называется равнобедренным, если……………………………………………………
 Треугольник
∆OQG –
_______________________________ Посмотрите на результаты измерений, дайте
определение равностороннего треугольника:
Треугольник
называется равносторонним, если…………………………………………………….
Можно
ли равносторонний треугольник назвать равнобедренным? ...........
А
равнобедренный – равносторонним? ...........
Доказательство
свойства
Лабототорно
-исследовательская работа  «Равнобедренный треугольник и его свойства»

Группа 2
Задание
1 Постройте два равнобедренных и один равносторонний треугольник.
Задание
2 Вырежьте их, методом сгибания определите количество равных углов , сделайте
соответствующие выводы.
В равнобедренном треугольнике углы при основании
……………….

Задание
3. Измерьте углы в равнобедренных
треугольниках:
I) в ∆АВС: АВС = ……; АСВ = …….; ВАС = …….
II ) в
∆MNK: MNK = ……; MKN = …….; NMK = …….
III ) в
∆STR: STR = ……; SRT = …….; TSR = …….
Сравните результаты измерений и сделайте вывод:
В равнобедренном треугольнике углы при основании
……………….
Докажем это свойство равнобедренного треугольника.
Теорема.
В равнобедренном треугольнике углы при основании раны

В

Дано: Δ АВС - ………………

Доказать: …………

            A                    C
D

Доказательство.
1.
Проведем
биссектрису ВD.
2.
Рассмотрим
……… и ………..:
1)    ……. = …….. (т.к. Δ
АВС - ………………);
2)    …….
= ………( т.к. ВD  - …………..Δ АВС
);    ………….. = …………..
3)    ………..
- ……………..  (по двум сторонам и углу между ними)

Тогда
……… = ………., ч.т.д.

Лабототорно
-исследовательская работа  «Равнобедренный треугольник и его свойства»

Группа
3
Задание
1 Постройте два равнобедренных и один равносторонний треугольник.
Задание
2 Вырежьте их, методом сгибания найдите биссектрису к основанию – выделите её
красным цветом, медиану к основанию - зелёным цветом, высоту – синим цветом .Что
вы  заметили? Сделайте вывод:
В
равнобедренном треугольнике биссектриса,
проведенная к основанию, является ………………… и …………………….
Задание3

 В
равнобедренных треугольниках ΔАВС, ΔMNK,
ΔSTR из вершины треугольника
к основанию проведите биссектрису, медиану и высоту. Проанализируйте результаты
и сделайте вывод:
В
равнобедренном треугольнике биссектриса,
проведенная к основанию, является ………………… и …………………….
Докажите
это свойство равнобедренного треугольника.
Теорема.
В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная  к ………………, является
……………. и……………..

В                                             Дано:

                                  Δ АВС - ………………

ВD  - ……………… Δ АВС

А                     С          Доказать: ВD
-………….. Δ АВС, ВD
-…………..  Δ АВС
                               D

                          Доказательство.
Рассмотрим
……… и ………..:
1)    ……. = …….. (т.к.
ΔАВС - ………………);
2)    …….
= ………( т.к. ВD  - …………..Δ АВС
);    ………….…………..
3)    ………..
- ……………..

(по двум сторонам и углу между ними)
Тогда
……… = ………., ВD - ……………….. Δ АВС.
Тогда
……. = …….,
а т.к. …… и …… - смежные, ……. = …….
= ….о, т.е. ВD……, значит,  ВD
- ……………….. Δ АВС, ч.т.д.
Защита исследований по
группам.( По
истечении отведённого времени заслушиваются старшие  от групп. Делают запись на
доске, а учащиеся в тетрадях. Старший отвечает  от группы, а оставшиеся ребята
члены группы при необходимости вносят коррективы, делают замечания. С целью
формирования навыка научного метода познания надо обратить особенное внимание
учащихся на необходимость теоретического обоснования экспериментально полученных
результатов. Привести исторические примеры, подтверждающие такую необходимость.)

Этап
  закрепления нового материала

Т.о,
  мы доказали, что в равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к
  основанию, является медианой и высотой
Отметьте,
  пожалуйста, что важно в формулировке данного свойства?

 А
  теперь попробуйте сформулировать данное свойство для случая, когда BD
  – медиана, BD– высота.

Как
  вы думаете, для чего мы изучаем свойства равнобедренного треугольника?
1.
  Решение задач по готовым чертежам
-
  Давайте попробуем? Работаем устно.

Устные задачи: Первичное закрепление
5)задачи с презентации(1-8)

Проверка усвоения -
  задачи на чертежах

Только
  биссектриса, проведенная к основанию

В
  равнобедренном треугольнике медиана, проведенная к основанию, является
  биссектрисой и высотой.
В
  равнобедренном треугольнике высота, проведенная к основанию, является
  медианой и биссектрисой

Чтобы
  использовать их при решении задач, опуская доказательство уже установленных
  фактов.
Решают
  задачи с подробным объяснением

Объясняют
  решение
задач,
  возможно с помощью одноклассников и наводящих вопросов учителя

Самостоятельно,

по
  вариантам с последующей  проверкой

Регулятивные:
Саморегуляция,
  оценка
Познавательные:
анализ,
  синтез, выбор критериев
Коммуникативные:
Умение
  вступать в дискуссию

Итог
  урока
Рефлексия

Фронтальный
  опрос. Контрольные вопросы С какими понятиями мы работали сегодня на уроке?
·
  Так какой же треугольник называется равнобедренным?
·
  Что мы узнали про углы равнобедренного треугольника?
·
  С каким еще свойством равнобедренного треугольника
  мы познакомились?
·
  Отметьте, пожалуйста, что важно в формулировке
  данного свойства?
·
  Как вы думаете, существует ли треугольник, в котором
  все три биссектрисы будут и медианами и высотами?
·
   Какое условие должно выполняться?
·
  Как называется такой треугольник?
 Рефлексия.(Обведите
  свою руку – напишите на пальчиках ,что вы узнали нового.)спросить кто что написал

Предлагает оценить свою работу на уроке,
  построить треугольник настроения
Поясняет  домашнее задание

 Домашнее
  задание
-
  Записываем домашнее задание.
П.
  18, №110 (с. 37)
Дополнительное
  задание: доказать свойство треугольника, если проведена медиана или высота.
Спасибо
  за урок! Удачи!

Отвечают
  на вопросы

Проводят самооценку, рефлексию. Записывают домашнее задание

Анализ и синтез, рефлексия способов  и условий действия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 3.docx

alt: Ход урока:

alt: Проверка домашнего задания

alt: Проверка домашнего задания

alt: Проверка домашнего задания

alt: Так как свойства достаточно очевидны для визуального определения, то учащиеся на данный момент не приобретшие устойчивый навык доказательного обоснования решения, ответят на поставленные в задачах…

alt: Актуализация знаний

alt: Задание 3 . Измерьте углы в равнобедренных треугольниках:

alt: Дано: Δ АВС - ………………

alt: Защита исследований по группам

alt: Этап закрепления нового материала

alt: Фронтальный опрос. Контрольные вопросы

alt: Итог урока Рефлексия


extracted_text:
Здравствуйте,
дети! Ребята, отгадайте загадку:
Я большой, но
пустой.
Взлетаю в небо над
землёй.
И не гордый, но
надутый,
Ниткой толстою
опутан.
Я с детьми, всегда
был дружный,
И зовусь я.
Все: шарик.

intro:
В начале игры загадывает ведущий загадку , а дети ее отгадывают.
Здравствуйте, дети! Ребята, отгадайте загадку:
Я большой, но пустой.
Взлетаю в небо над землёй.
И не гордый, но надутый,
Ниткой толстою опутан.
Я с детьми, всегда был дружный,
И зовусь я.
Все дети ведущему говорят: это шарик.

доп. образование детей

group: Другое

title: загада


extracted_text:
Первая всероссийская перепись населения и
мемориальная доска на Ржевском вокзале.

В
журнале Огонёк в выпуске от 1 янв. 1970 г. на 6 странице опубликован репортаж
корреспондента К. Барыкина. В предисловии к нему сказано, что в преддверии
Всесоюзной переписи населения наш корреспондент ведет репортаж из вагона № 2
поезда, следовавшего к Москве. В репортаже корреспондент рассказывает своим
читателям о том, как В.И. Ленин оказался в Ржеве в момент прохождения переписи
в августе 1920 года и о том, кто во время репортажа в январе 1970 года
находился в вагоне №2, и о заполненных ими анкетах. Этот материал будет
интересен и сейчас нынешним читателям - ржевитянам. Мы можем вспомнить такой
уже далёкий от нас 1970 - й год и тогдашних жителей нашего города, о которых
написал в своём репортаже К. Барыкин. Мы можем заглянуть в то время и
посмотреть, как жили наши родители, как они работали, как со временем менялась
их жизнь в нашей стране.

Ржев.
Здание вокзала Ржев-2. Мемориальная доска на здании вокзала.

В 41-м томе
Собрания сочинений В.И. Ленина, в датах жизни и деятельности Владимира Ильича о
28-30 августа 1920 года сказано лаконично: отдыхает, охотится; по дороге, в
поезде, проходит всероссийскую перепись населения. Позже установили: перепись
В.И. Ленин проходил в вагоне №2 поезда, следовавшего к Москве…

Вагон №2.
К. Барыкин.
«…Редакционное
задание: встретить в Ржеве второй вагон, познакомиться с его пассажирами и
коротко рассказать о них. А пока мы с начальником станции Ржев-2 Александром
Васильевичем Гордыбаевым идём по припорошенному снегом перрону.
-
Второй вагон московского поезда в ту пору останавливался примерно вот в этом
месте. - И Гордыбаев очерчивает как раз ту часть платформы, что напротив
мемориальной доски, укреплённой на фронтоне вокзального здания и высвеченной
прожекторами.
«Здесь
28 августа 1920 г. проездом в поезде прошел первую перепись населения страны
Владимир Ильич Ленин». Высеченные на гранитной доске слова эти переносят нас в
год первой советской переписи населения, проводившейся по инициативе Владимира
Ильича Ленина. Успех переписи, как отмечалось, имеет огромное значение для
строительства Советской республики. «Хороший хозяин, - писал тогда же ВЦИК в
своём обращении к населению, - это, прежде всего, тот, кто знает всё своё
имущество, знает свои поля и леса, свои фабрики и заводы, знает, сколько и где
он имеет… Переписи дадут именно такое знание…»
…Итак,
ждём поезда. Он должен скоро прийти в Ржев, но стоять здесь будет всего 10
минут. Что за это время узнаешь? Поэтому ещё в редакции приготовили небольшие
анкетки  для своеобразной микропереписи в сегодняшнем втором вагоне. Профессия
или должность? Любимое  занятие? Образование? Куда едет? Перемены в жизни после
предыдущей переписи?
Инженер,
руководитель лаборатории Марина Павловна Назарова возвращается домой. На вопрос
о любимом занятии отвечает: «Быть всегда в движении». А главный механик одного
из заводов В.В. Кудряшов написал в анкете «Читать, читать и читать».
Рижанин
Ростислав Карлович Лелис  командирован в Горький, на автозавод, разместить
заказ на изготовление оснастки оборудования. «Без этого велено не
возвращаться», - улыбается мой собеседник.
Таисия
Евдокимовна Якушина отдыхала в санатории «Балдоне». Очень любит рукоделие.
Произошли ли изменения со времени переписи 1959 года? «Конечно. Прибавила: -
зарплата, получила новую трёхкомнатную квартиру, дочь замуж выдала…»
Начальник
цеха Язен Альфонович Матулис на этот вопрос отвечает примерно так же:
«Прибавилось семейство, значительно вырос заработок».
Прорабу
тульского участка «Центроэнергоцемент» Е.С. Михальцову и в поезде некогда.
Наскоро заполнил анкету, лишь одному вопросу уделил больше внимания: «Люблю
природу, стремлюсь отдыхать в лесу или у реки».
…От
Ржева до Москвы даже не быстрый пассажирский поезд идёт считанные часы. Вместе
со мной коротали время в дороге инженер-технолог Рязанского станкостроительного
завода - ехал навестить родных - и демобилизованный сержант: «Планов точных ещё
нет. Думаю идти на завод». Молодой геолог спешил в Москву на свидание с
невестой. Польский писатель Ярослав Ярошкевич возвращался из Риги с премьеры
своей, переведенной на латышский язык пьесы…
Бригадир
поезда Роман Вячеславович Шкультецкий, проводницы Нина Иванова и Клава
Савельева активно помогают в нашей «микропереписи». Они знают, что послужило
для неё поводом.
-
Работа у нас очень интересная, - говорит Клава.- Всегда в пути, и всегда новые
люди, и всегда что - нибудь новое узнаёшь. Вот видите, оказывается в двадцатом
году в Ржеве был Владимир Ильич Ленин…
Среди
пассажиров второго вагона - директор Ржевского моторного завода Борис Петрович
Богачёв. Приятная встреча: мне приходилось бывать на этом интересном
предприятии, где очень рационально спланирован управленческий труд…
-
Продолжаете это дело? - спрашиваю Богачёва.
-
А как же…
Я
имел возможность убедиться в этом, когда был в заводоуправлении. Кому - то
потребовалась небольшая, но специфическая справка. А получить её можно только у
инженера, который в этот момент находился где - то на территории завода. Как
быть? «Не беда, сейчас разыщем». Оператор нажал клавишу радиопоиска. В кармане
у инженера зазуммерил крохотный пенал - радиоприёмник. И инженер тут же
поспешил к телефону…
Умело,
толково используют на заводе малую оргтехнику, обширный её набор, всё то, что
помогает создать чёткую службу контроля исполнения, что бережёт время
экономиста, инженера, делопроизводителя, технического секретаря, руководителя
предприятия, что делает труд их более чётким, производительным.
…Но
вернёмся в год 1920-й. Как В.И. Ленин оказался в Ржеве? «…Владимир Ильич в эти
дни (конец августа 1920 года) ездил вместе с братом Дмитрием Ильичём на охоту в
Бельские леса бывшей Смоленской губернии и в момент переписи находился на
обратном пути в г. Москву», - свидетельствует Н.К. Крупская.
Поначалу
предполагалось, что пассажиры этого поезда перепись пройдут на станции Зубцов -
это близ Ржева. Потом выяснилось, что поезд здесь не остановится. В Ржеве к
вагону №2 подошли счётчицы. Через несколько минут одна из них, ещё не веря
своим глазам, читала: Ульянов Владимир Ильич, 50 лет. Находится в Ржеве
проездом. Грамотен: читает и пишет. (Вопрос огоньковской анкеты о грамотности
пришлось формулировать особо: грамотны ли ваши родители, ваши деды и бабушки?
Образование тех, кто заполнял анкету: у 29 - высшее и среднее.)».

28 августа 1920 года во время проведения на вокзале
первой после Октябрьской революции Всероссийской
переписи населения станцию
проезжал В. И. Ленин, направлявшийся
вместе со своим братом Дмитрием на поезде из
Москвы на охоту в Бельские леса. Во время остановки поезда Ленин и прошёл
перепись. В институте
марксизма-ленинизма до
последнего времени хранился личный листок Ленина, статистическая карточка
№ 477, заполненная во втором вагоне поезда № 3. В честь этого события
на здании вокзала и была открыта мемориальная доска.

«…Дмитрий
Ильич Ульянов так вспоминает о поездке: «…в дороге туда мы набивали патроны для
ружей. По дороге обратно был день…переписи населения, и счётчики пришли к нам в
вагон».
…Не
просто было выяснить все подробности тех минут, когда у перона вокзала стоял в
Ржеве вагон №2. Ветеран ржевских железнодорожников, один из создателей музея
истории ржевского локомотивного депо, Иван Артемьевич Макшинский, просмотрел
целый ворох архивных документов.
-
Всё ищу, кто вёл поезд. В ржевских архивах ничего не нашёл. Поехал в Калинин,
там копался в бумагах. Выписал адреса всех, кто в ту пору работал в депо, на
станции. Вечерами ходил к ним домой, расспрашивал. Много писем написал. Не все
же сейчас живут в Ржеве…
И
вот совсем недавно в музее благодаря его стараниям появились три фотографии и
подпись к ним: «Локомотивная бригада, которая вела поезд №3. Машинист А.
Иванов, помощник машиниста М. Якубин, кочегар С. Лебедев…»
Поиск
ведётся и в другом направлении: когда, в какой именно день Ленин проходил
перепись? Казалось бы, это не вызывает сомнения. На памятной мемориальной доске
дата названа: 28 августа. Но Н.К. Крупская и Д.И. Ульянов в своих воспоминаниях
замечают, что Владимир Ильич проходил перепись, уже возвращаясь в Москву. А раз
так, то, значит, 30 августа? Сейчас ржевские товарищи уточняют дату, пытаясь
восстановить все детали события, о котором сообщает мемориальная доска на
ржевском вокзале».

«…-
С этой доской связана хорошая традиция жителей нашего города, - рассказывал мне
первый секретарь горкома партии Анатолий Васильевич Скрипников. - Ежедневно у
доски появляются свежие цветы. Иногда - букет, иногда - один-два цветка. Их
приносят рабочие ржевских предприятий, учащиеся школ. Но, пожалуй, самое
большое внимание уделяют памятному месту работники вокзала, гости Ржева.
Приезжала к нам делегация из Венгрии - появился у доски букет. Побывали Финны -
снова букет…
…Московский
поезд ночью отходит от ярко освещённой платформы вокзала. Но и в свете его
фонарей не растворяется луч прожектора, выхвативший на стене мемориальную
доску, которая напоминает о том, что почти пятьдесят лет назад тут, в Ржеве,
проходил первую всероссийскую перепись населения Владимир Ильич Ленин».
А
создатель музея истории ржевского локомотивного депо, Иван Артемьевич
Макшинский со своими товарищами сумел восстановить все детали события, о
котором сообщает мемориальная доска на ржевском вокзале. В книге ««Ржевские
железнодорожники». Из истории Ржевского железнодорожного узла ордена Ленина
Октябрьской железной дороги» есть рассказ «Листок переписи №477». Ржевские
краеведы тех лет провели кропотливую исследовательскую работу, и её результаты
изложены в упомянутом мною рассказе.
«Листок
переписи №477.
В
июне 1920 года все губисполкомы и губстатбюро России получили телеграмму №379
за подписью председателя Совнаркома В.И. Ленина. В телеграмме шла речь о начале
Всероссийской переписи населения, о том, что успех её будет иметь огромное
значение для строительства Советской республики.
Это
первая после Октябрьской революции перепись должна была определить численность
и состав населения молодой Советской страны. В связи с предстоящей переписью в
газетах было опубликовано обращение Всероссийского Центрального Исполнительного
Комитета к населению РСФСР. В нём говорилось: «Хороший хозяин - это прежде
всего тот, кто знает своё имущество, знает свои поля и леса, свои фабрики и
заводы, знает, сколько и где имеет. Переписи дадут именно такое знание. Они
обеспечат нам строительство на основах «хорошо продуманного хозяйственного
плана».
Перепись
проходила в трудный год. Ещё не вся территория Советской республики была
освобождена от интервентов и белогвардейцев. Тем не менее материалы переписи
представляли большую ценность и послужили основой для разработки задач по
восстановлению народного хозяйства и культурному строительству.
Один
из эпизодов этой переписи связан с Ржевом и именем великого Ленина.
В
31 томе собрания Сочинений В.И. Ленина сказано кратко: «1920 год, 28 августа.
Ленин заполняет личный листок Всероссийской переписи населения».
Позднее
в разделе «Даты жизни и деятельности В.И. Ленина» указывалось, что Владимир
Ильич прошел перепись на станции Зубцов. Другие источники, а также личный
листок переписи называли местом переписи город Ржев.
Позже
старший научный сотрудник Госархива Калининской области М.И. Феоктистова
обнаружила новые документы, подтверждающие, что перепись В.И. Ленин прошел не в
Зубцове, а в Ржеве. Вот что она писала в газете «Калининская правда» от 22
апреля 1970 года:
«Нам,
калининским архивистам, давно хотелось уточнить место переписи В.И. Ленина в
августе 1920 года, когда он ехал на охоту в бельские леса. В датах жизни и
деятельности Ильича значится, что он проходил перепись на станции Зубцов
предположительно 28 - 30 августа. А в личном листке переписи №477 указана
станция Ржев.
После
долгих поисков эти противоречия помогли разрешить телеграммы, обнаруженные в
фонде Тверского губернского статистического бюро. В одном из них на заведующего
Зубцовским уездным статбюро С. Миловидова возлагалась обязанность тщательно
подготовиться к переписи поезда №3 на станции Зубцов. В другой заведующий
Ржевским уездным статбюро А. Виноградов предупреждался, что перепись поезда в
Зубцове может не состояться и нужно подготовиться к ней в Ржеве.
В
ответной телеграмме С. Миловидов сообщал: «Переписи поезда номер третий Зубцове
всё было подготовлено, поезд не был задержан, перепись не состоялась.
Миловидов». Телеграмму он отправил 28 августа в 6 часов 20 минут. И ещё одна
телеграмма. А. Виноградов подтвердил: «Перепись населения началась 28-го полным
составом счётчиков. Поезд 3-й и 11-й Виндавской железной дороги описан.
Виноградов».
Эти
телеграммы помогли документально подтвердить до сих пор не доказанное. Но нас
не покидало стремление разыскать более точный документ и подтвердить место
заполнения переписного листка №477. И вот ржевские краеведы нашли «Доклад о
работе заведующего Ржевского уездного статотделения за 1920 год». В нём
указано: «Весь 1920 год прошёл в условиях срочной ударной работы в связи с
Всероссийской переписью населения, сельского хозяйства, промышленных заведений
и народного образования.
…28
августа были описаны пассажиры двух поездов на Виндавском вокзале.
В
почтовом поезде №3 ехал из Москвы Председатель Совнаркома В.И. Ленин, поезд был
в составе 7 вагонов, пассажиров в нём было очень мало».
Так
было окончательно подтверждено, что В.И. Ленин прошел перепись 28 августа 1920
года на станции Ржев - 2 по пути из Москвы.
Что
же написано в личном листке №477? Вот его первые графы:
«Перепись
населения 1920 года.
Личный
листок №477.
Губерния
Тверь. Уезд г. Ржев.
Поезд
№3, ваг. №2.
1.     Фамилия, имя и
отчество. Ульянов Владимир Ильич.
2.     Пол (мужской,
женский). Мужской.
3.     Возраст. Сколько
минуло от роду лет. 50.
4.     а) К какой
национальности себя относите. Русский.
б) Родной язык. Русский».
Далее
в графах указывались другие сведения - место рождения, образование и т.д.
В
день переписи, в субботу, 28 августа московская газета «Беднота» напечатала
статью «Подсчитаем». В ней говорилось: «Сегодня начинается Всероссийская
перепись. Всё население Советской республики будет подсчитано. По городам и
деревням разойдутся 114 тысяч счётчиков».
260
счётчиков, как об этом свидетельствуют списки, находящиеся в областном архиве,
пошли по домам и вокзалам в городе Ржеве.
В
Ржевском краеведческом музее есть фотокопия листка №477. Как он дорог для нас,
для истории! В день 96-й годовщины со дня рождения Владимира Ильича Ленина на
станции Ржев - 2 торжественно была открыта мемориальная доска. Надпись на ней
гласит: «Здесь 28 августа 1920 года проездом в поезде прошел первую перепись
населения страны Владимир Ильич Ленин»».

Источники:

1.     журнал Огонёк,
выпуск от 1 янв. 1970 г.

2.

3.     Набор открыток
"Ржев". Издательство "Планета". Москва 1973г.

4.     Книга «Ржевские
железнодорожники». Из истории Ржевского железнодорожного узла ордена Ленина
Октябрьской железной дороги. Рассказ «Листок переписи №477».
Ордена Трудового Красного Знамени
издательство «Московский рабочий» Калининское отделение. Калинин. 1974 г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Первая всероссийская перепись населения и мемориальная доска на Ржевском вокзале..docx

alt: Ильичём на охоту в Бельские леса бывшей

alt: В.И. Ленин прошел не в Зубцове, а в


file_name: основные физические постоянные 9 кл.docx

title: Материалы к уроку физики


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
6
1.  y1 = ak2 + bk          y3 = a + b cos k ,     если k £
10
    y1 = 0                     y3 = 16,7k
+ 1,02,    если k > 10 ,

где k =
d – 3
2.
где постоянная переменная целого типа.
При
решении контрольных примеров переменной присвоить значения:
1)
х =16; 2) х = 1; 3) х
= -2.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 20. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Опросник
на тревожность детей
Г.П.
Лаврентьевой и Т.М. Титаренко

Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко применяется с целью
  выявления тревожного ребенка в группе сверстников.
1. Не может долго работать, не уставая.-
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.+
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.-
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.-
5. Смущается чаще других.+
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.-
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.-
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.-
9. Руки у него обычно холодные и влажные.-
10. У него нередко бывает расстройство стула.-
11. Сильно потеет, когда волнуется.-
12. Не обладает хорошим аппетитом.-
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.-
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.-
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.-
16. Часто не может сдержать слезы.-
17. Плохо переносит ожидание.-
18. Не любит браться за новое дело.-
19. Не уверен в себе, в своих силах.-
20. Боится сталкиваться с трудностями.-
Суммировать количество «плюсов», чтобы получить общий балл
  тревожности.
Высокая тревожность — 15 - 20 баллов;
средняя —7 - 14 баллов;
низкая — 1-6 баллов.

file_name: Опросник на тревожность детей.docx

alt: Опросник на тревожность детей

title: Опросник на тревожность детей


extracted_text:
Логические функции.

  Логические функции проверяют значения условных (логических выражений) и в
  зависимости от этих значений возвращают результат. Логическое выражение
  (иначе булево) - это выражение, результатом вычисления которого является
  «ИСТИНА» или «ЛОЖЬ». Для создания таких выражений используются следующие
  операторы сравнений:

Логическое сравнение "РАВНО"

=

Логическое сравнение "НЕ РАВНО"

<>

Логическое сравнение "БОЛЬШЕ"

>

Логическое сравнение "МЕНЬШЕ"

<

Логическое сравнение "БОЛЬШЕ или РАВНО"

>=

Логическое сравнение "МЕНЬШЕ или РАВНО"

<=

Список логических функций:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

ЕСЛИ

IF

60049

-

Возвращает одно значение, если указанное условие дает в
    результате значение ИСТИНА, и другое значение, если условие дает в
    результате значение ЛОЖЬ.

ЕСЛИНД

IFNA

-

Возвращает указанное значение, если вычисление по формуле
    вызывает ошибку #Н/Д; в противном случае функция возвращает результат
    формулы.

ЕСЛИОШИБКА

IFERROR

-

Возвращает указанное значение, если вычисление по формуле
    вызывает ошибку; в противном случае функция возвращает результат формулы.

И

AND

60084

-

Возвращает значение ИСТИНА, если в результате вычисления всех
    аргументов получается значение ИСТИНА; возвращает значение ЛОЖЬ, если в
    результате вычисления хотя бы одного из аргументов получается значение
    ЛОЖЬ.

ИЛИ

OR

60085

-

Возвращает значение ИСТИНА, если хотя бы один из аргументов
    имеет значение ИСТИНА или ЛОЖЬ, если все аргументы имеют значение ЛОЖЬ.

ИСКЛЮЧИЛИ

XOR

-

Функция выполняет логическое исключение с логическими
    выражениями или побитовое исключение с числовыми выражениями.

ИСТИНА

TRUE

нет

Совместимости

Возвращает логическое значение ИСТИНА.

ЛОЖЬ

FALSE

нет

Совместимости

Возвращает логическое значение ЛОЖЬ.

НЕ

NOT

60086

-

Меняет логическое значение своего аргумента на
    противоположное.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. Microsoft Excel.doc

alt: Логические функции.

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Практический материал
 для преодоления
оптической дисгафии у младших школьников

Подготовила Сердюкова
С.Е.,
учитель-логопед
Буквы о - а
дол
— дал полка — палка кочка — качка
кошка
- кашка пол — пал точка - тачка
пастель
— постель палить — полить
Нота,
рота, бровка, бочка, ночка, мочка, водка, воронка, вобла, ворота, дорога,
горка, норка, корка, сопка, топка, ломка, доза, поза, роза, колба, койка,
сойка, комната, мойка, мошка, морда, норма, ода, нота, окать, орган, охра,
почва, плошка, заноза, почта, холка, лошадь, роща-
Буквы а - д
Ад,
одна, дедушка, дача, дар, дорога, адрес, вдаль, вдова, дева, девица, дрова,
адвокат, беда, борода, банда, будка, свобода, доброта, забудь, дай, дайте,
дама, домашний, дать, дал, ода, морда, дарит, подарок, давно, давить, подавать,
сдача, сдавать, сдался, дальний, далёкий, давний, дама, доза, Родина, дочка,
бедовать, бородатый, вдалеке, издалека, дамский...
Буквы у — и
мил
- мул пить - путь пуля - пила
пик
— лук шут — шить шпилька — шпулька
неси
— несу пиши — пишу кати — качу
верти
— верчу верни — верну мишка—мушка
Улитка,
улица, убить, удить, увеличить, удивить, удивление, шутить, укусить, улика,
усилить, унести, фигурист, мультфильм, мужчина, игрушка, мускул, пружина,
кувшин, пустить, путник, пуговица, руки, куница, курица, рулить, изумруд,
лучики, кипучий, скрипучий, стригу, пишу, круги, купить...
Буквы у — д
Удод,
удочка, удав, ударить, удирать, удвоить, удел, дул, дупло, дуть, думать, дума,
удар, туда, куда, суд, судить, удить, удивить, диво, удобрение, удобрять,
дедушка, дружба, дружный, дружить, труд, трудности, трудиться, пуд, пудра,
судно, удалой, удалить, удаль, узда, уздечка, бу-

дить, будильник,
дуло, дубинка, дубль, удушить, пудрить, бурундук, сундук, дубрава, фундук,
бульдог, дублёр, вдруг, душно, посудина, посуда, кадушка, подушка, дудочка,
дудка, будка, незабудка, пруд, духовой, Дух» душистый...
Буквы и - ш
Шутить,
шина, машина, шить, ширина, малыш, катушки, лучший, пушки, лишний, игрушка,
пшеница, шлаки, шиповник, ширма, шиповки, шифер, шифр, шкипер, ширина, широко,
шланги, шкурки, шляпник, шпик, шпиц, шпион, шницель, шалить, камыши, малыши,
дыши, шалаши, наши, голыши, мыши, тишина, ваши, ишаки, кишлаки, дуршлаги,
шуршишь, широкий, шаловливый, шикарный, шубки, игрушечный, пшеничный...
Буквы и - ц
Индейцы,
иностранец, исцарапать, итальянцы, исцелить, царица, цветик, ценить, цинк,
цирк, циновка, циркач, циркуль, цитата, цитрус, циферблат, конференция,
конфетница, конница, сахарница, проводница, лестница, мыльница, пудреница,
салатница, отличница, ударница, птичница, продавщица, супница, пятница, курица,
шлица, столица, улица, певица, больница, теплица, граница, кожица, пшеница,
луковица, рожица, пуговица, царапина, ножницы, акация, операция, порция,
лекция, медицина, таблица, ситец,...
Буквы с - э
Эгоист,
экскаватор, экскурсия, экскурсовод, эксперт, экспорт, эскадрон,
эскадрилья", эскалатор, эскиз, экскаватор, эскимо, эскимосы, эскорт,
эстафета, эстет, эстетика, эстрада, эстонец, сэр, Эстония, сэкономить...
Буквы н — ю
Юнга,
канючить, юниор, юноша, юность, юный, Нюра, Нюша, конюшня, нянюшка, нюхать,
нюхай, нюхал...
Буквы л - и
Клин,
блин, вилы, вилка, пилка, лисица, лист, лиса, пила, липа, Полина, полиция,
Элина, Эльвира, Элиза, лихой, лимон, идол, Илья, Илюша, лимузин, миля, Мила,
лебеди, сила, титул, олени, Лина, Алина, клеить, пролить, налить, полить,
листовой, лисий, пилить, липовый, полицейский, лебединый, сильный, силач,
титулованный, лепить, ловить, ладить, лишний, лети,
Лексический
материал на пары оптически сходных буквам 83
линия, лилия,
лилипут, милиционер, ролики, колики, Толик, Чиполлино, длинный, длина,
прилипли, климат, лимонад, лимонадный,...
Буквы л — я
Лягушка,
лямка, кляча, Коля, Толя, Поля, воля, фляга, яблоко, яблоня, пламя, племя,
стрелять, ялик, маляр, столяр, бильярд, ярлык, земляника, ясли, клякса, марля,
молния, лисья, лебединая, лыковая, луковая, лебяжья, колья, ярлык, слякоть,
оленья, тюленья, фляжка, лаять, королевская, левая, вялый, менял, клочья,
волчья, лосиная, конопля...
Буквы п - т
порт
— торт трах — прах почка — точка
пот
— тот пол — тол травить — править
топить
— попить труд — пруд пачка — тачка
полк
— толк истекла — испекла помпа — толпа
права—трава
Топор,
тополь, парта, пилот, петух, петрушка, тепло, падать, пакет, палата, пакт,
палить, полить, пальто, памятник, пантера, папоротник, параметр, паркет,
парить, партер, партия, пастель, постель, паста, пасть, патефон, патруль,
перейти, перекатить, пёстрый, петля, петунья, печать, платок, платье, плут,
подвести, поить, ползти, прятать, прятки, прясть, птица, птенец, пустота, пульт,
пусто, путёвка, путник, путать, тапки, темп, терпкий, теплоход, путешественник,
топот, тип, копыта, лопата, толпа, истопить, топаз, трап, тяпка, тряпка,
хлопотать, хлопать, пустой, петушиный, тёплый, пастельный, постельный,
тополиный...
Буквы л - м
лама
— мама лавр — мавр май — лай
маска
— ласка мёд — лёд мука — Лука
макать
— лакать маковый — лаковый ледовый — медовый
ломоть
— молоть лоток — моток мазь — лазь
мак
— лак менять — линять
Лакомка,
лама, мало, масло, лампа, лампада, лампас, лимон, лом, ломать, ломоть,
лохматый, лукоморье, любимец, малина, маленький, малокровие, малыш, марля,
мальчик, маслёнка, медаль, мгла, мелодия, мелочь, мель, мельница, мелкий,
милиция, милый, младший, молодой, молния, молоко, молот, молоток, молчать,
монолог, мыло, мультфильм, мыльница, мылить, мыльный, любимый, масляный,
лакомый, лимонный, милицейский, малиновый, молчаливый...
84 Конспекты
занятий по коррекции оптической дисграфии
Буквы б — д
бочка
— дочка бар — дар болото — долото
больше
— дольше бодрый — добрый будка — дудка
буй
— дуй дурить — будить трубы — труды
Бадья,
банда, бард, байдарка, беда, благодарность, блюдо, бодрый, добрый, бордовый,
борода, бородач, бороденка, будить, бред, будка, бульдог, бурундук, дубинка,
добавка, доберман, добро, доброволец, добряк, доброта, дружба, дробь, дубовый,
дубрава, добыча, будильник, забудь, обеды, бригада, свобода, подберёзовик,
беседа, лебеди, блюдце, дряблый, дублёр, бульдожий...
Буквы к — н
коты
— ноты кабак — кабан кадеты — надеты
казак
— казан косить — носить калить — налить
капор
— напор касатка — насадка качать — начать
колики
— нолики ночка — кочка ноготь — коготь
корма
— норма носы — косы корка — норка
нора
— кора норд — корд
Кабинет,
казна, казнить, казан, калина, календарь, каланча, камень, канава, канарейка,
кампания, компания, канва, камин, командир, канон, кануть, каноэ, кант,
караван, капрон, карандаш, карман, картина, картон, Катюша, каштан, квитанция,
керосин, кенгуру, кино, клан, колдун, клубень, клубника, клин, кишечник, книга,
кондуктор, комбинезон, конверт, коневод, кондуктор, конечно, конец, конёк,
конспект, контора, корона, наука, концерт, коньки, конь, коричневый, наклон,
наркоз, носок, кочан, кран, нитка, никель, ножка, ножик, никто, ноский, ночник,
нырок, ночка, ноготки, дракон, калиновый, каменный, канавка, канатная,
каминный, капроновый, керосиновый, каштановый, концертный, конечный...
Буквы н - п
навар
— повар наверх — поверх навести — повести
наклон
— поклон налёт — полёт нрав — прав
налицо
— палица палить — налить паша — наша
походка-
находка почка — ночка
Накипь,
нападение, напарить, напарник, напасть, напев, напеть, напевный, напёрсток,
напиток, написать, надпись, наплыв, наповал, напоить, подпольный, напольный,
направо, напугать, напоить, панама, панамка, паника, панно, панорама, пантера,
панцирь, патрон, паутина, пахнуть, поляна, Полкан, песни, персона, позвони,
плавник, пластина, пла-
Лексический
материал на пары оптически сходных буквам 85
стинка,
план, плёнка, плавный, полковник, половник, плен, полночь, позвонок, половина,
полотенце, понести, пончик, попона, помпон, прочно, пронзить, прыгнуть, прыгун,
птенец, пункт, путник, пшено, пыльно, пыльник, пыльный, пятница, пенал, пена,
пенный, пенистый, пенится, пятнистый, пенки, пятно, пион, пенёк, праздник,
праздничный, праздновать...
Буквы п — к
пар
— кар пара — кара палить — калить
калина
— Полина пот — кот кол — пол
почка
— кочка касатка — посадка колики — полики
корка
— порка киши — пиши кора — пора
корт
— порт крах — прах полка — колка
калить
— полить копить — полить укрощать — упрощать
Кап,
капать, капор, капот, Петрушка, пакет, пакт, папоротник, путник, пятка, тяпка,
копать, компания, копоть, кампания, копыто, купать, пекарь, копытный,
вскопанный, папоротниковый, тяпка, пекло, испекла, петушок, тапки, платок,
путник, путёвка, терпкий, пуховик, кнопка, пончик, Сиропчик, Шпунтик, Пончик,
Кнопочка, клёпка, сапожки, пескарь, пекарь, пучок, полоска, капрон, капроновый,
пушка, пушкарь...
Буквы ш - щ
чаша
— чаща шёлк — щёлк пишу — пищу
пиши
— пищи прошу — прощу зашита — защита
помешать—помещать
украшать
— укрощать
Затрещишь,
ищешь, разыщешь, угощаешь, обещаешь, возвращаешься, щебечешь, трещишь,
вращаешь, прощаешь, восхищаешь, щуришь, щиплешь, щелкаешь, щекочешь, щадишь...
Буквы ц - щ
щадить
- цедить щеглёнок — цыплёнок
щеголь
— цоколь щепка — цепко
щепной
— цепной цепочка — щепочка
Буквы в — д
драть
— врать возы — дозы вар — дар
дал
— вал дарёный — варёный вопрос — допрос
дышло
— вышло вата — дата вол - дол
ваш
— дашь войти — дойти воля — доля
волк
— долг
86 Конспекты
занятий по коррекции оптической дисграфии
Валидол,
вдоль, вдвое, вдавить, вдова, вдоволь, вдох, выдох, вдруг, ведро, ведь, ведьма,
верблюды, вздор, видеть, вид, вода, владыка, водка, водолаз, водовоз, водоём,
водоворот, водить, водитель, водопад, водород, водяной, воевода, воздух, выдать,
выдвинуть, выдумка, выдержка, давить, двое, двойка, двойной, водяной,
водовозный, двойник, двоечник, двор, дворник, дворец, дворцовый, дворик,
дворняга, дева, девиз, девать, одевать, девчата, девчачий, девять, девятый,
девица, диво, дивный, дешёвый, дивизия, Дюймовочка, подавать, диковина,
диковинный...
Буквы ш — т
шут
— тут так — шаг шина — тина
шик
— тик шесть — тесть шип — тип
тире
— шире тол — шёл толк — шёлк
тахта
— шахта шикать — тикать шишка — Тишка
тапочки
— шапочки
Тишина,
торшер, тормошить, тушь, туша, тушенка, тушить, тушканчик, шалить, шантаж,
шарить, шаркать, шарлатан, шахта, шатать, шатёр, шахматы, швырять, шнырять,
шевелиться, шептать, шёпот, шесть, шерсть, шить, шитьё, шест, шестёрка, шипеть,
широта, шматок, шорты, шпагат, шпроты, шрифт, штаб, штанга, штамп, штангист,
штаны, штапель, штат, штиль, штопать, штопор, штора, шторм, штормовка, штурм,
штраф, штука, штрих, штукатур, штурвал, шутка, шутник, шуточный, тушёный,
шахтёрский, шитый, вышитый, штормовой, штапельный, штучный...
Буквы ф - р
Фары,
фартук, фонарь, фермер, ферма, реформа, фрак, франт, фарфор, форма, фурнитура,
Федора, Федор, светофор, форточка, фурия, физкультура, фрукты, фотоаппарат,
шофёр, фабрика, фирма, шарф, февраль, фонарики, фанера, портфель, форель,
фронт, Фрося, Фрол, Ефросинья, Рафик, рифма, рифмовать, рифмовка, фруктовый,
физкультурный, фирменный, фабричный, фонарный, фанерный, форменный,
февральский, фермерский...
Список литературы
1. Аксенова
А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)
школе. - М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Волина
В.В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение,
1991.
3.     Диагностика
нарушений речи у детей и организация логопедической работы: Сб. методических
рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
4.     Городилова
В.И. Чтение
и письмо. - М.: «Владос», 1995.
5.     Ефименкова
Л.Н. Коррекция
устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. - М.:
Просвещение, 1991.

file_name: Преодоление оптической дисграфии.docx

alt: Буквы и - ц Индейцы, иностранец, исцарапать, итальянцы, исцелить, царица, цветик, ценить, цинк, цирк, циновка, циркач, циркуль, цитата, цитрус, циферблат, конференция, конфетница, конница, сахарница, проводница,…

alt: Накипь, нападение, напарить, напарник, напасть, напев, напеть, напевный, напёрсток, напиток, написать, надпись, наплыв, наповал, напоить, подпольный, напольный, направо, напугать, напоить, панама, панамка, паника, панно, панорама,…


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение

Центр
дополнительного образования
 «Ориентир»

Контрольно-измерительные  материалы
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе
«Бумагопластика»
художественной  направленности
для обучающихся 7-9 лет.

Составитель:
Педагог
дополнительного образования
Бирюнда А.В.

Пояснительная
записка

Дополнительное образование, несмотря на все
особенности его организации, содержания и методики, подчиняется всем
закономерностям образовательного процесса: оно имеет цели, задачи и результат.
Закон «Об образовании» сегодня допускает введение
образовательных стандартов в некоторые программы дополнительного образования
детей.
Определяя процесс выявления результативности
образовательной деятельности детского объединения как педагогическую проблему,
необходимо проанализировать несколько аспектов.
Во-первых, процедура проверки результата работы
детского объединения необходима для выявления истинного ее качества. Несмотря
на то, что отдельные результаты хорошо просматриваются на конкурсах, выставках,
концертах, это не дает полной картины оценки работы, так как в таких
мероприятиях участвуют не все обучающиеся детских объединений, а в основном
наиболее способные и занимающиеся не один год.
Во-вторых, хотя в сфере дополнительного образования
детей нет единых образовательных стандартов, в соответствии с которыми можно
было бы проверить  уровень обученности детей в определенном виде деятельности,
мы должны использовать образовательные программы, где определены результаты
обучения, воспитания и развития ребенка на каждый год обучения. Они могут стать
для нас неким «стандартом» в выявлении реальных достижений обучающихся детского
объединения по итогам обучения.
В оценке результата работы детского объединения
необходимо выделить два аспекта: критерии и форму оценки результата подготовки
каждого и оценку общего уровня подготовки всех обучающихся. Оба аспекта
базируются на соответствии результатам, заложенным в образовательной программе,
но различаются по содержанию и по качеству.
При проверке уровня теоретической и практической
подготовки  ребенка требуется оценить, насколько свободно он владеет базовыми
теоретическими понятиями в данной области деятельности и необходимыми
технологическими навыками. Главное, чтобы у воспитанников формировалась
адекватная оценка собственных достижений, базирующаяся на стремлении к
дальнейшему совершенствованию.
Содержание ожидаемого результата связано с
формулированием предстоящей цели деятельности.
Цель-  это
представление человека о том, что он должен достигнуть в итоге своей
деятельности, то есть модель будущего результата.
Образовательный результат можно определить как итог (промежуточный или
конечный) совместного взаимодействия педагога и ребенка в процессе
образовательной деятельности по конкретной образовательной  программе.
Результативность – это степень соответствия ожидаемых (нормативных или субъективно
заданных) и полученных результатов.
Критерий -
«средство суждения»; признак, на основании которого производится оценка.

Аттестация основывается на индивидуальном подходе к
каждому ребенку. При аттестации учитывается динамика развития ребенка в период
обучения по образовательной программе «Бумагопластика».
                     Итоговая
аттестация обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса,
т.к. позволяет оценить реальную результативность совместной творческой деятельности
всем его участникам.
Цель
аттестации – выявление уровня развития способностей и личностных качеств
обучающихся и их соответствие прогнозируемым результатам образовательной
программы.
Задачи:
-определить
уровень теоретической подготовки обучающихся в конкретной образовательной
области;
-выявить
степень сформированности практических умений и навыков обучающихся в выбранном
ими виде творческой деятельности;
-выявить причины,
способствующие или препятствующие полноценной реализации образовательной
программы;
-внести необходимые
коррективы в содержание и методику образовательной деятельности.
Система отслеживания результатов образовательной
деятельности  включает в себя:
     1.Вводный контроль
-  это предварительное выявление уровня подготовленности и доминирующих мотивов
детей к выбранному виду деятельности; уровень воспитанности обучающихся
(ценностные ориентации). Вводный контроль проводится  в начале учебного года
при наборе детей в объединение.

2.Промежуточный контроль – это
оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной образовательной
программы по итогам учебного периода (этапа, года обучения).
      3.Итоговый контроль
 - это оценка обучающимися уровня
достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего
образовательного курса программы..

Формы подведения итогов по программе: зачеты, тестирование, выставки,
смотры, фестивали, творческие задания. Выпускники защищают свои творческие
работы и проекты, пишут рефераты и доклады, оформляют персональные выставки своих
работ и портфолио.

Основные показатели результатов обучения по программе  включают в себя:
·
Практическую подготовку
обучающихся (что за определенный промежуток времени ребенок должен научиться
делать);
·
Теоретическую подготовку
обучающихся (какой объем знаний в результате обучения он должен усвоить за
определенный промежуток времени);
·
Достижения за данный промежуток
времени (призовые места в выставках, конкурсах);
·
Личностное развитие обучающихся.
Критерии
оценки результативности не должны противоречить следующим показателям:
· высокий
уровень – успешное освоение обучающимся более от 70% до 100% содержания
образовательной программы, подлежащей аттестации;
· средний
уровень – успешное освоение обучающимся от 50% до 70% содержания
образовательной программы, подлежащей аттестации;
· низкий
уровень – успешное освоение обучающимся менее 50% содержания
образовательной программы, подлежащей аттестации.
3.5.
Критериями оценки результативности обучения обучающихся также являются:
·
критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся: соответствие
уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода
восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со
специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной
терминологии;
·
критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся: соответствие уровня
развития практических умений и навыков программным требования; свобода владения
специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического
задания; технологичность практической деятельности;
·
критерии оценки уровня развития и воспитанности детей: культура организации
практической деятельности: культура поведения; творческое отношение к
выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе;
развитость специальных способностей.

Приложения
Входящая диагностика по усвоению программы
Карта
развития  групп _____ года обучения 202__-202__ учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель: _______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Уровень теоретических
знаний

Владение терминологией

 Уровень практических навыков

Уровень креативности

Учебно-интеллектуальные умения

Учебно-коммуникативные навыки

Учебно-организационные навыки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого:

В-высокий; С-средний; Н-низкий.

Промежуточная диагностика по усвоению программы
Карта
развития  групп _____ года обучения 202__-202__ учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель: ______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Уровень теоретических
знаний

Владение терминологией

 Уровень практических навыков

Уровень креативности

Учебно-интеллектуальные умения

Учебно-коммуникативные навыки

Учебно-организационные навыки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого:

В-высокий; С-средний; Н-низкий.

Итоговая  диагностика по усвоению программы
Карта
развития  групп _____ года обучения 202__-202__ учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель: ______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Уровень теоретических
знаний

Владение терминологией

 Уровень практических навыков

Уровень креативности

Учебно-интеллектуальные умения

Учебно-коммуникативные навыки

Учебно-организационные навыки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого:

В-высокий; С-средний; Н-низкий.

Сводная
карта развития  группы по усвоению программы
_____
года обучения 20___-20__ учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель_______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Уровень теоретических
знаний

Владение терминологией

 Уровень практических навыков

Уровень креативности

Учебно-интеллектуальные умения

Учебно-коммуникативные навыки

Учебно-организационные навыки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого:

В-высокий; С-средний; Н-низкий.

Сводная
карта развития  творческих способностей _____ года обучения
 20___-20__
учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Год  обучения

Оригинальность мышления

 Продуктивность мышления

старательность

 Способность к анализу

Гибкость мышления

Средний балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Итого:

В-высокий;С-средний, Н-низкий

Сводная
карта развития  коммуникативных умений (групповая сплочённость) _____ года
обучения  20___-20__ учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Год  обучения

вводный

Промежуточный

итоговый

Средний балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Итого:

В-высокий;С-средний, Н-низкий

Сводная
карта развития  коммуникативных умений (психологический климат в коллективе)
_____ года обучения  20___-20__ учебный год
Объединение
«_______________________» руководитель______________

№

Фамилия, имя ребёнка

Возраст,
класс

Год  обучения

вводный

Промежуточный

итоговый

Средний балл

Итого:

В-высокий;С-средний, Н-низкий

file_name: контрольно - измерительные материалы к программе Бумагопластика.doc

title: Контрольно - измерительные материалы к программе Бумагопластика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗЮЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
БАРАБИНСКОГО
РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Исследовательская
работа
«Нет в России семьи
такой,
Где б ни памятен был свой
герой»

Авторы: Куренко Никита,
5  класс
Руководитель:
Снегирёва Наталья Владимировна,
учитель истории
высшей квалификационной категории

2023
год
Содержание
I.
Введение …………………………………………………………3-4
II.
Основная часть.…………………………………………………5-12
III.
Заключение………………………………………………………13

Введение
У
нас в классе был обобщающий урок- проект по человек и общество по теме «Родина»,
где мы читали стихи о войне,  говорили об ужасах войны, защитниках нашей Родины.
Наша родная земля всё может: накормить своим хлебом, напоить из своих родников,
удивить своей красотой….  Вот только защитить сама себя она не может. Поэтому
защита родной земли - обязанность тех, кто ест её хлеб, пьёт воду, любуется её
красотой.
      Когда родной
земле грозит опасность, учёные и рабочие, педагоги и артисты, земледельцы и
мыслители  и даже дети становятся ее защитниками.
       В годы
Великой Отечественной войны на защиту страны поднялся весь народ. Такой
жестокой и страшной войны, какой была Великая Отечественная, мир не знал
никогда. В ней погибло более 20 миллионов советских граждан. Война длилась 1418
дней и ночей. Это были дни горя, лишений, крови и тяжёлых утрат.
       Война выжгла хлебные поля и нивы, разорила
города и сёла, оставила без крова миллионы мирных жителей. На долю страны
выпало время тяжелейших испытаний и потерь. Но вместе с тем,  это были годы
мужества и отваги, героизма  и беззаветной любви к Родине, отчиму краю.
Время стремительно идёт вперёд. Стала
историей Великая  Отечественная война. За  эти  годы выросло несколько
поколений взрослых людей, которые  не  слышали  орудийного грома и взрывов
бомб, но люди никогда не забудут, то грозное лихолетье.
Мы, юное
поколение, мало что знаем, о той страшной войне, которая унесла жизни многих
людей, оставила детей сиротами, жён  - вдовами.
Гипотеза:
в нашем классе нет ни одной  семьи,  в которую  бы  не вмешалась  Великая
Отечественная война. У кого-то ещё живы прадедушки, прабабушки
– «дети войны».  Другие, бережно хранят и передают  воспоминания,  фотографии
о  тех событиях и людях.
Наша исследовательская работа – дань
памяти этим людям, защитникам Родины.
Цель:
узнать,
как война коснулась семей наших одноклассников.
Задачи:
-собрать материал о
родственниках - участниках ВОВ;
-оформить
презентацию материала;
- сделать
выводы по изученному материалу.
Объект
исследования: история семьи и ее связь с историей страны.
Предмет
исследования: архивы семей.
Методы
исследования: опрос, анализ фотографий и документов
семейного архива, изучение интернет – ресурсов Архива Министерства обороны
Российской Федерации.

 II.
Основная часть. Наше исследование

1.     Иванов
Данил предоставили информацию о Сальникове Дмитрии
Яковлевиче.

Родился в 1912
году. С первых дней ушел на войну добровольцем. Служил рядовым. В ноябре 1941
года погиб при обороне Ленинграда.
В
семье Ивановых прабабушка, Морозова Анастасия Егоровна, на фронт ушла в
21 год. Прошла всю войну. Служила в городе Мурманске, защищала выход в
Баренцево море. Была наводчицей на ракетно-зенитном комплексе. Награждена медалью
«За оборону Советского Заполярья»

На фотографии прабабушка, Морозова
Анастасия Егоровна.

2.     Перфильев
Евгений  рассказал о Полякове Петре Михайловиче,
своем  прапрадеде, который  в годы войны служил в штабе у Жукова.
          Это фотография двоюродного прадедушки
Жени, который был участником Великой Отечественной Войны.

3.Мирзоев
Марсель рассказал следующее: «Мой прадедушка, Шматов Иван Егорович,
и прабабушка, Шматова Пелагея Игнатьевна, служили на войне в зенитных
войсках. Они защищали город Баку, чтобы туда не прошли немецкие войска, так как
на территории Азербайджана много нефтяных вышек. У них много наград за оборону
города. Прадедушка войну закончил в звании сержанта, а прабабушка в звании
ефрейтора» Фотографии в семье не сохранились.

4.
Галин Ильмир рассказал о своих прапрадедушке и прапрабабушке.
Хажин Ильяс Абдулганиевич
родился в 1902 г. в Баймакском районе в деревне 2-е Иткулово. Проживал в д.
Нигаматово того же района, работал в колхозе.
В 1941 г. был призван в советскую
армию со своей лошадью, воевал в составе 112-ой Башкирской конной дивизии.
Прошел войну от Дона до Эльбы, 4000 километров.
Награжден многочисленными орденами и
медалями, в том числе орденом Славы третьей степени  (от 14 июня 1945 г.
№602214).
После войны работал в д. Нигаматово
заведующим конной фермы. За успешный труд получил возможность участвовать во
всесоюзной выставке достижений сельского хозяйства.
После тяжелой болезни скончался в
1966 г.

Хажина
(Кусярбаева) Мадина Рахметовна родилась в 1908 г. в д.
Тавлегкаево Баймаксого района. Проживала в д. Нигаматово. Во время ВОВ являлась
тружеником тыла, работала в колхозе. Награждена медалью «За доблестный труд в
ВОВ 1941-1945 г.г.» (13 марта 1948 г.)

5.
Грановский Семен рассказал о своем прапрадедушке: «Мой прапрадед, Сахаров
Константин Федорович, в 25 лет ушел на фронт простым солдатом. Участвовал в
сражениях на 1-ом и 2-ом Белорусских фронтах. Служил в разведке. Имеет Орден
«Красной звезды», медали «За отвагу» и «За взятие Берлина». Благодаря своим
личным качествам и дисциплине вернулся с войны в звании лейтенанта»

6. Семья Горбуновой Ярославы хранит память о Григорове
Василии Павловиче, 1921 года рождения. Ярослава рассказала о своем
прапрадедушке: «Призывался на войну из Казахской ССР, закончил войну в звании
сержанта. Начал войну в Сталинградской битве, закончил в 1945 году в
Кенигсберге. Имеет медаль "За отвагу" и "Медаль за взятие
Кенигсберга".
Вначале воевал в разведке, ходил со своей группой за
линию фронта в тыл врага, передавал срочные донесения, участвовал во взятии
"языка". После того, как почти все члены разведгруппы погибли один за
одним, был переброшен служить на другой участок фронта.
Имеет ранение в руку»

7. В моей семье хранят фотографии Козликина Дмитрия
Федоровича и Кузьмина Федора Захаровича. Мои прапрадедушки не вернулись с
войны. Мы помним их имена, но ничего не знаем о том, как они жили, воевали. Я, Крючкова
София, буду искать эту информацию.

8.
В
моей семье хранится фотография моей прапрабабушки по линии мамы, Косовой
Татьяны. Огурцова Анна Терентьевна родилась 29.07.1922 года в Рязанской
области Белькотском районе в деревне Кипово, тоже была участницей ВОВ. Она
работала в военном госпитале. Умерла 06.01.2001года Я, Косова Софья,
буду искать информацию о том, как жила моя прапрабабушка.

Заключение
В
памяти людей нашей страны навсегда останется Великая Отечественная война. Нам,
подрастающему поколению, необходимо чтить память погибших в годы Великой
Отечественной войны, уважать тех, кто остался жив, трепетно относится к их
воспоминаниям. Мы, в ходе исследования, осознали, что через несколько лет не
останется ни одного ветерана войны, а память о них должна передаваться из
поколения в поколение.
В
ходе нашего исследования выяснили, что наши родители уже утратили часть
информации, о тех, кто проливал кровь за нашу счастливую жизнь! Наша задача,
продолжить сбор материала. Чем дальше во времени мы будем уходить от войны,
лучше и счастливее жить, тем начнет возрастать в цене каждая «мелочь» и
подробность, связанные с военным лихолетьем. Эти подробности приобретают
особенную историческую ценность и интерес, поэтому надо постараться, пока еще
не поздно, восстановить и сохранить все, что знаем, о наших доблестных предках.
В
завершении работы хочется выразить слова благодарности всем, кто предоставил
нам информацию из семейных архивов:
1.     Иванов
Данил
2.     Перфильев
Евгений
3.     Мирзоев
Марсель
4.     Галин
Ильмир
5.     Грановский
Семен
6.     Горбунова
Ярослава
7.     Крючкова
София
8.     Косова
Софья

file_name: Нет в России семьи такой.docx

alt: Содержание I.

alt: Введение У нас в классе был обобщающий урок- проект по человек и общество по теме «Родина», где мы читали стихи о войне, говорили об ужасах…

alt: II . Основная часть. Наше исследование 1

alt: На фотографии прабабушка, Морозова

alt: Перфильев Евгений рассказал о

alt: В моей семье хранят фотографии


extracted_text:
Тужырымдарды

1 )lntelligence

А)Эксперт

2)Expert

в)жуйе

3)System

С)Жасанды

      4)Artificial
Жауаптарынызды дэптерге
жазыныздар,мысалы 1С
тексер:
1 )lntelligence
2)Expert 3)System
4)Artificial
колдана отыра кандай жана жасаута болады
Expert
system
Сараптамальщ жуйелер
Artificial lntelligence
Жасанды интеллект
Сабактьщ такырыбы: Сараптамальщ жуйелер
Сабактьщ максаты:
-
жасанды интеллект
жене сараптамальщ жуйелер не ekeHiH
-
жасанды интеллект
жене сараптамальщ жуйелер колдану салаларын
Баплау
жене TyciHy•.
«Сараптамальщ жуйе» и
«Жасанды интеллект»
-
жасанды интеллект
жене сараптамальщ жуйелер не el<eHiH не

-
колдану саласы ЖИ
жене СЖ Анализ:
-
жасанды интеллект
жене сараптамальщ айырмашыльщтарын  алады.
Интеллект ce3iH залай аласыздар?

ИНТЕЛЛЕКТ
Жана жатайлауа
окып, есте
TyciHY жене колдану жене
коршаан ортаны базару ез        пайдалану.
Жасанды интеллект ce3iH калай

      Топтык жумыс                    12
minutes
Постер,
схема, кесте ж т.б.

Малая
  Экспертная Систеьа
Рай“ 'онсультацпя Вастро*и Лавка

                                                                                Файл
                                                 БЗгпКЬ•• (свиетепьств: 67.
  истасю: ВЯ

Медицинская база знани“_
П ОЗВОЛ“ВГ
  ПО
Взята из                        “Как построить свою
  экспертщю систему“ К. Нейящ»а.

8воп

(П ОПОПЛ] Абсцесс легкого[1)
  Свидетельство:
(О 01 [ЮОј
  дтнргический рињпЕсть пи у вас бопь в животе? (001000) Ангина Ч.
Сортиршк                                                                  В
  ведите кшффишент увереемости
@ по именам Г по                                             Р
                       0(Не „ю)

вдррщностям
“Забит•• пи у
  вас нос? опит пи Вас или ВА Боят пи у вас горяоЭ болят пи слезятся ватм болят
  пи вИс
Бывает пи вас кровотечет бывает ли у вас сыяьная от; ывает пи д вас
  суноЙ [без Бнвают ям вас очень сияы бывают ли Ч вас ощущения ываот ли Ч вас
Бая пи вас за в быя пи д вас понос?
била ли у вас в nocnenwe в

Активные
  (БВ•Ој выбрвть все

Сортировк по апфаапу по значимости

вьбрать есе

Сортировка по впфвапу по значимости

1)
Жасанды
интеллект ез курамьжа HeHi
Жасанды интеллект ке HeHi жаткызука болады?
2)
Сараптамальщ
жуйелер не. Мысалдар  Колдану артьльщшьльщтары?  Б Сараптамальщ жуйелер неден
турады?                                              б б
З) Сараптамальщ жуйелер колдану салалары. ЖИ колданудьщ мысалдарьж ол
адагка калай
Топтын жумысын коргау -презентация

(З мин)
баплау.

З мин
Рефлексия
1 .              мен 93iM            жана
HepceHi
2. Сабакта маЕан жана ештене ботан жок.
З. ka3ip мен ЖИ жене СЖ не el<eHiH
4.
Сабан материальн
тольщ сабактан маЕан кемек керек.
5.
Егер сурактарыныз
болса, баскалауа кемектесе аламын сабактын такырыбы бойынша.

file_name: Флипчарт презентация.pdf

alt: Тужырымдарды 1 )lntelligence

alt: 1 )lntelligence 2)Expert 3)System

alt: Сабактьщ такырыбы: Сараптамальщ жуйелер

alt: HiH не - колдану саласы

alt: ИНТЕЛЛЕКТ Жана жатайлауа окып, есте

alt: Топтык жумыс 12 minutes

alt: З мин Рефлексия 1 . мен 93iM жана

alt: Сабакта маЕан жана ештене ботан жок

title: Флипчарт презентация


extracted_text:
КОНСПЕКТ
логопедического занятия по устранению
оптической дисграфии
у младших школьников с общим недоразвитием речи
средствами информационных технологий,
проведенного студенткой 060703 группы

педагогического факультета НИУ «БелГУ»

Дудкиной Софией
Георгиевной

в экспериментальной группе,
сформированной из обучающихся 3 «Б» и 4 «Б» класса

6 октября 2011 г с 1040 по
1115

Тема занятия: устранение
оптической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи средствами
информационных технологий.
Цели занятия:
- совершенствование
ориентировки в окружающем пространстве;
- развитие
зрительно-пространственных представлений;
- совершенствование умения
ориентироваться в «схеме собственного тела»;
- развитие
зрительно-моторных координаций;
- энергетизация мозга;
- совершенствование
межполушарного взаимодействия (мозолистого тела);
- развитие произвольности
и самоконтроля.
Оборудование: ноутбук,
слайды, печатные рабочие тетради, ручки, карандаши.

План занятия:
1.
Оргмомент
– настрой на занятие «Улыбка»;
2.
«Рыбки,
плывущие налево и направо» - 1 слайд;
3.
«Кто
где стоит?» - 1слайд;
4.
Физминутка
«Уши + лезгинка»;
5.
«Где
клубок?» - 1 слайд;
6.
«Заштрихуйте
левый след от ноги» - 1слайд;
7.
«Зонтик»
- 1слайд;
8.
Подведение
итога – рефлексия «Самое интересное задание».

Ход занятия:
1.
Оргмомент – настрой на занятие «Улыбка».
Улыбнитесь друг другу.
Улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Улыбка может рассеять
мрачные мысли, погасить зарождающуюся ссору, разогнать серые тучки, поднять
настроение. Только это настроение понадобится для работы. Пусть у вас на занятии
будет такая же очаровательная улыбка как у этого весёлого солнышка.
2.
«Рыбки, плывущие налево и направо» - 1 слайд;
Посмотрите на экран.
Найдите в печатных тетрадях такой же рисунок. Заштрихуйте рыбок, которые плывут
налево синим карандашом справа налево, а плывущих направо, - зелёным слева направо.
Кто справится, поднимает
руку. Сверьте ваше выполнение с образцом на дисплее. Если у вас всё правильно
поставьте + рядом с заданием, если нет – галочку. После занятия я
проверю, правильно ли вы себя оценили.
3.
«Кто где стоит?» - 1слайд;
Рассмотрите внимательно,
как стоят дети. И ответьте на мои вопросы. Кто за кем стоит? После кого? Между
кем? Работаем по цепочке.
- Где стоит Света? (За
кем стоит Света? После кого стоит Света? Между кем стоит Света?)
- Где стоит Оля?
- Где стоит Женя?
- Где стоит Лена?
- Кто стоит после Вити?
- Кто стоит перед Леной?
- Кто стоит между Олей и
Витей?
Запишите правильные ответы
в рабочей тетради на специально отведённой для этого строчке после
напечатанного вопроса. После занятия я проверю, правильно ли вы записали.
4.
Физминутка «Уши + лезгинка»;
Сделаем
разминку: зарядим мозг энергией перед выполнением следующего задания и сделаем
упражнение «Уши».
«Уши». Расправьте
и растяните внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении
вверх-наружу от верхней части к мочке уха (пять раз). Помассируйте ушную
раковину.
Пусть
наши руки потанцуют лезгинку. «Лезгинка». Складываем левую руку в
кулак, большой палец отставляем в сторону, кулак разворачиваем пальцами к себе.
Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасаемся к мизинцу
левой. После этого одновременно меняем положение правой и левой рук (6-8 раз).
5.
«Где клубок?» - 1 слайд;
Теперь мы с вами будем
искать клубок на рисунках, видимых на мониторе. Приготовились отвечать по
цепочке на вопросы задания. Посмотрите на этот рисунок. Где клубок? А на этом
рисунке он где? Здесь он где? А вот здесь? Где на этом рисунке клубок? А вот на
этом? Отыщите эти рисунки в тетради. Запишите под каждым рисунком правильный
ответ. После занятия я проверю, как вы справились с заданием.
6.
«Заштрихуйте левый след от ноги» - 1слайд;
Посмотрите на экран,
отыщите такие же изображения в рабочих тетрадях. Заштрихуйте левый след от ноги
с наклоном справа налево. Кто справится, поднимет руку. Сверьте ваше выполнение
с образцом на дисплее. Если у вас всё правильно поставьте + рядом с заданием,
если нет – галочку. После занятия я проверю, как каждый из вас оценил свою
работу.
7.
«Зонтик» - 1слайд;
Что здесь изображено?
(зонт). Как его нарисовали? (точками). Правильно, линий нет одни точки - он не
дорисован. Давайте проследим глазами за волшебным карандашом и дорисуем его в
воздухе. Теперь дорисуйте зонт каждый в своей тетради, будьте внимательны
ведите линии строго по точкам.
8.
Подведение итога – рефлексия «Самое интересное
задание».
Чем мы занимались на
занятии сегодня? Что вам понравилось, а что нет? Какие задания вы хотели бы
увидеть в следующий раз. Какое задание, на ваш взгляд было наиболее интересным?
Использованная литература:
1.
Мазанова
Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по коррекционной
логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №5. –
М., 2004.
2.
http://www.psiho-sovet.ru

file_name: № 2.doc

alt: План занятия: 1.

alt: Где стоит Лена? - Кто стоит после

title: Устранение оптической дисграфии у младших школьников  с общим недоразвитием речи.