extracted_text:
5 июня
«Всемирный день охраны окружающей среды»
«Земля –наш
общий дом!»

 «Мир, окружающий ребёнка, - это прежде всего мир Природы
с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

  Цель:
·        закрепить
знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
Задачи:
·                     воспитать у
учащихся стремление к распространению экологических знаний и личному участию в
практических делах по защите окружающей среды;
·                     формировать
экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
·                     развивать
познавательный интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.

Ход мероприятия
Учитель:
Добрый день, дорогие друзья! Все мы - жители одного большого дома
под названием планета Земля. Посмотрите вокруг: какой прекрасный мир нас
окружает. Леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это
природа! Она нас поит, кормит, одевает и взамен требует совсем немного -
бережного отношения к себе.
 Много тайн и загадок скрывает от нас природа. Вот и я вам
загадаю загадку:
Ни начала, ни
конца,
Ни затылка,
ни лица,
Но знают все:
и стар и мал
Что она –
огромный шар. (Земля).

 Однако порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по
отношению к ней. Некоторые красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы,
пересыхают реки, задыхаются от мусора города, вырубаются леса, исчезают редкие
виды животных и растений. Хотите ли вы спасти свою планету? А знаете ли вы главные
беды Земли? Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Я, ты, он,
она, вместе мы - дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану
природы, правила поведения в ней изучает целая наука - экология. И сейчас мы
проведем игру – викторину «Экологическая тропа».
Природа создает для нас шедевры красоты. И надо помнить, что в
мире все взаимосвязано. Нужны каждый кустик, каждое деревце и насекомое, и
червяк, и паук, и тысячи других существ, составляющих единый организм. Порой мы
не замечаем красоту окружающего нас мира, и воспринимаем как неотъемлемую часть
нашей жизни: раскидистое дерево под окном, птиц, парящих в небе, разноцветье
осеннего леса. Все свои сокровища природа отдает человеку и за все это просит
только одного – беречь ее.

«Голос Земли»:
Я – Земля!..
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала … Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что имела и имею,
Своим добром считает человек.

Наш праздник
сегодня предлагается провести в форме небольших командных конкурсов, (2
команды) в которых вы можете принять участие и показать свои умения.

1.     Для этого мы
предлагаем вам вспомнить все то, что вы знаете о жизни растений, птиц,
насекомых и зверей.
Нужно
ответить на как можно большее число вопросов.
— Как одним
словом называют животных, которые живут рядом с человеком? (Домашние.)
— Муха,
комар, бабочка, стрекоза, муравей – кто это (Насекомые.)
— Ворона,
скворец, воробей, ласточка — кто это? (Птицы.)
— У какого
дерева белый ствол? (У березы.)
— Как
называется дом муравьев? (Муравейник.)
— Сколько ног
у жука? (Шесть.)
— Кто носит
свой дом на спине? (Улитка.)
— У какого
зверя есть иголки? (у ежа.)
— Кто носит
свой дом на спине? (Улитка.)
— У какого
зверя есть иголки? (у ежа.)
— Лев — дикое
или домашнее животное? (Дикое.)
— Карась,
щука, сом, окунь – это. (рыбы)
— У какого
зверя рыжая шубка? (У белки, лисы.)
— Как назвать
детеныша свиньи? (Поросенок.)
— Какая птица
лечит деревья? (Дятел.)
— Как
называется домик для птиц, сделанный руками человека? (Скворечник.)
— Какое
растение помогает вылечить рану? (Подорожник.)
— У какой
птицы красная грудка? (У снегиря.)
— Кто в лесу
плетет паутину? (Паук.)
— У какого
насекомого крылышки красные с черными точками? (У божьей коровки.)
— Как одним
словом называются животные, которые живут в лесу? (Дикие.)
— Собака —
дикое или домашнее животное? (Домашнее.)
— Что такое
зеленый покров Земли? (Трава.)

2.     «Пословица
недаром молвится»

Детям дается начало пословицы, они должны продолжить ее.
Вспомнить и назвать как можно больше пословиц, связанных с
природой. Народные пословицы о лесе.
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Дубовую рощу ветер свалит.
Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет!
Лес и вода – брат и сестра.
Деревья скоро сажают, да не скоро с них плоды едят.
Гриб ищут – по лесу рыщут.
И зимой будет ягода, если заготовить загодя.
На лес не поднимай руку, он будет служить и сыну, и внуку.
Кто рубит лес, тот сушит места, гонит от полей тучи и готовит себе
горя кучи.

3.     Конкурс
рисунков на асфальте «Земля – наш общий дом»

4. «Где чей дом?»
На асфальте начерчены круги с надписями: небо, озеро, лес, болото.
Ответственный за этот этап называет животных и растения. Воробей, кувшинка,
цапля, медведь, щука.
Дети должны
встать в тот круг, который является домом названного обитателя. (Воробей –
небо, цапля – болото и т. д.).

Учитель: А теперь мы
проверим, умеете ли вы правильно вести себя в природе.

5.     Конкурс «Как
вести себя в природе».
1-я ситуация
Гуляли
девочки в лесу ранним весенним утром.
— Ой,
посмотри, что я нашла. Гнездышко!
— А в нем
яичко.
— Может,
возьмем его домой, и у нас будет птенчик.
— Мы будем
заботиться о нем!
Девочки взяли
яичко с собой.
Ведущий.
Правильно ли девочки поступили?
Дети.
Неправильно. Птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло.
2-я ситуация
Две сестренки
гуляли по лесу.
— Какой
красивый цветок! Интересно, как он называется?
— Я знаю, это
ландыш. Он так хорошо пахнет!
— Давай
сорвем его и отнесем маме.
Девочки
сорвали цветок и пошли домой.
Ведущий.
Правильно ли поступили девочки?
Дети. Ландыши
занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они исчезнут.
3-я ситуация
Мальчик шел
по лесной тропинке, увидел ежика и решил взять его домой.
Ведущий.
Правильно поступил мальчик?
Дети. Диких
животных нельзя забирать домой, в неволе они могут погибнуть.
4-я ситуация
После дождя
дети пошли гулять во двор.
— Посмотри,
сколько червяков!
— Давай
соберем их и девчонок испугаем!
— Пойдем
посмотрим, где девчонки!
Оставляют
банку с червями закрытой.
Учитель. Правильно
ли поступили ребята?
Дети. Червей
собирать нельзя, у них своя роль в природе. Они рыхлят землю, чтобы дышали
корни растений, ими питаются некоторые животные.

6.     Подведение
итогов.
Ребята вам понравилось сегодняшнее мероприятие? Чем оно вам
запомнилось?
И закончить наш праздник нам бы хотелось стихотворением М. Дудина
"Берегите Землю!”.

Берегите
Землю, берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики.
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
На могиле тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Полумесяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите эту Землю! Берегите!

file_name: Беседа на тему Всемирный день охраны окружающей среды.docx

title: Беседа на тему: "Всемирный день охраны окружающей среды"


extracted_text:
План
урока для учащегося
Инструкция:
«План
урока для учащегося» может быть заполнен в электронном
формате и отправлен на проверку учителю посредством системы «Кунделiк» или
любого доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания
выполняются в тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку
посредством доступного мессенджера.

Предмет

Курс по выбору «Программирование логических
  контроллеров»

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

10
  класс  4 четверть 2 тема «Функция «исключающее ИЛИ» (XOR)»

Цели
  обучения
(кратко)

знать принцип работы функции «ИЛИ»
       (ХOR);
читать схемы с функцией «ИЛИ» (ХOR).

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=5vHd6qgZTYY

(обучающее видео «Побитовое
  исключающее ИЛИ (сложение по модулю 2)»)

Прочитай:
XOR – операция, которая принимает значение «истина» только если всего
  один из аргументов имеет значение «истина».

XOR обладает следующими свойствами:
               a XOR 0 = a
                 a XOR a = 0
                 a XOR b = b XOR a
                 (a XOR b) XOR b = a

В языке JAVA (а также в С, С++, C#, Ruby, PHP,
  JavaScript) операция обозначается символом «^».

Запиши в тетрадь главное
  из того что прочитал!

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно
1.   Какое
  арифметическое действие выполняет функция ИЛИ?
2.
  С какой целью функцию ИЛИ применяют в схемах?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
….что
  такое функция «исключающее ИЛИ»
…принцип
  работы функции «исключающее ИЛИ» в схемах

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…
...понимаю
  действие функции «исключающее ИЛИ»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока для уч-ся   10 кл   2 урок  Прогр лог контроллеров      Малышкина ТЮ.doc

alt: План урока для учащегося Инструкция: «

intro:
Цели занятия: •	знать принцип работы функции «ИЛИ» (ХOR);
•	читать схемы с функцией «ИЛИ» (ХOR).

информатика

group: Дисциплины

title: План урока для учащегося по теме «Функция «исключающее ИЛИ (XOR)» 10 класс


extracted_text:
Задачи и формы
психологической помощи
Психологическая помощь  — область практического
применения психологии, ориентированная на повышение
социально-психологической компетентности людей и оказания
психологической помощи как отдельному человеку, так и группе или организации.
Это непосредственная работа с людьми, направленная на
решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в
межличностных отношениях, а также глубинных личностных проблем.
Можно выделить основные
задачи психологической помощи:
1.
Задачи, связанные с личностью клиента.
Первой из таких предметных перспектив, несомненно становится личность. Задачи
которые человек стремиться решить: самоопределения (идентичности), выбора
(принятия решения), самосознавания (личностной рефлексии); совладания с
критической (кризисной) ситуацией и т.п.; Едва ли не самым существенным
моментом здесь является то, что цели и задачи зачастую определяются самим
клиентом.
2.
Задачи, связанные непосредственно с процессом оказания
психологической помощи.
Где самостоятельными задачами являются: установление отношений доверия и
принятия; обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений, ведущей к
осознанию и возможному разрешению психологических проблем клиента; проработка
или, наоборот, снятие психологических защит; Самостоятельными задачами
становятся определение форм и техник ведения начального интервью, сроков
совместной работы и способов завершения психологической помощи.
3.
Третья группа задач относится к психологической помощи
сообществу. Основные и возможные задачи:
адекватная ориентировка в ситуации, идентификация и локализация (при
необходимости) конфликта; снятие социально-психологической напряженности,
помощь в ценностно-смысловой переориентации группы; повышение (при необходимости)
сплоченности и помощь в определении лидера.
4.
Задачи, затрагивающие личность психолога.
Совершенно особые задачи, стоящие перед профессионалом,— это задачи, которые
касаются уже не непосредственно процесса психологической помощи: задачи,
относящиеся к его (профессионала) собственному личностному развитию и
благополучию, к его профессиональному мастерству. Недостаточная проработанность
личностных проблем (фрустрированных или нереалистичных потребностей, фантазий,
страхов, конфликтов, защит, ценностных смыслов, самооценок, мотивов и т.п.) И
недостаточная профессиональная (техническая и теоретическая) подготовка легко
могут вместо психологической помощи травмировать как клиента, так и
консультанта и добавить к неразрешенным проблемам психогенные расстройства.
Основными формами  психологической
помощи являются следующие:
1.
Психопрофилактика
(предупреждение).
2.
Психологическое
просвещение (в консультировании, в психопрофилактике — лекции, семинары).
3.
Психодиагностика
(выявление проблем и др. психологических показателей).
4.
Психологическое
консультирование (психологическая помощь людям, находящимся в пределах
психологической нормы в адаптации, развитии и расширении личностного
потенциала).
5.
Психотерапия
(направлена на решение глубинных личностных проблем и глубинную трансформацию
личности), бывает клиническая и неклиническая.
6.
Психиатрия
(медицинский вид помощи, использование медикаментов, либо гуманистическая
психиатрия, которая рассматривает человека не как больного, а как человека с
другим мировоззрением, использует медикаменты ограниченно, следовательно, идет
по психотерапевтическому пути).
7.
Психокоррекция
(восстановление нормы, как с точки зрения эмоционального состояния, так и с
точки зрения личностных черт).
Также виды
психологической помощи можно разделить на: психологическое консультирование;
психологическая коррекция; кризисное вмешательство; психологическая
реабилитация; психологический тренинг.
Психологическая
коррекция
Термин «психологическая
коррекция» появился в 70-ых годах прошлого века. Он обозначает точечное
психологическое воздействие на конкретные психологические структуры с целью
обеспечения полноценной жизнедеятельности человека и его личностного развития.
Любопытна история рождения данного термина. В то время набирала популярность
психотерапия, в особенности — групповая. В этой связи особую актуальность
приобретал вопрос и праве психолога осуществлять психотерапевтическую
деятельность, которая, как известно, является прерогативой человека с высшим
медицинским образованием. Чтобы преодолеть эти юридические коллизии и был
введен термин «психологическая коррекция». Как показала практика,
психологи оказались едва ли не больше психотерапевтов подготовлены к такого
рода деятельности, в особенности — к групповым занятиям. Отличие психологической
коррекции от психотерапии состоит в ее более широком диапазоне
использования: она находит применение не только в медицине, но и в педагогике и
некоторых других отраслях. Кроме термина «психологическая коррекция»
существует понятие психологическое вмешательство». Оно также предполагает
целенаправленное воздействие психолога на своего клиента. И психологическое
вмешательство и психологическая коррекцияприменяются в различных
сферах деятельности. И одно, и второе решает задачи лечения, профилактики и
реабилитации. Резюмируя, следует признать абсолютную близость (если не
идентичность) психологической коррекции, психологического
вмешательства и психотерапии.
Психологическое
консультирование
Этот вид деятельности
психолога направлен, прежде всего, на оптимизацию психической активности
человека, выводу его психики из негативных состояний, помощь в затруднительных
ситуациях и в вопросах самовоспитания. Консультирование может быть организовано
на базе школы, организации, в семейном кругу. Психологическое
консультирование по своей сущности и используемым методам очень близко
к психотерапии. Разделительная черта здесь лежит в исходных предпосылках и
ожидаемом результате, т.е. в том, от какой печки «пляшет» специалист и чего он
хочет добиться: психолог сфокусирован на мобилизации имеющихся у пациента
ресурсов, а психотерапевт нацелен на перемены в его личности. Оба этих вида
деятельности являются, по своей сути, звеньями одной и той же цепи: психолог
объясняет, консультирует, информирует, а психотерапевт подбирает необходимые
методы коррекции при дефиците у пациента собственных ресурсов.
Четкой дифференциации
между психологическим консультированием и психотерапией нет.
Обычно в дискуссиях на эту тему фигурирует аргумент об отсутствии в психологическом
консультировании медицинской составляющей. Но он легко опровергается
широким использованием оного в медицине, например, у пациентов с соматическими
болезнями, у беременных женщин и т.д.  Таким образом, оба вышеназванных
метода, используя психологические инструменты воздействия, осуществляют
терапевтические, профилактические и реабилитационные функции. Психологическое
консультирование и психотерапия имеют практически идентичные цели
(достижение положительных сдвигов в бихевиоральной и эмоциональной личностных
сферах), базируются на одних и тех же научных разработках и осуществляются
специалистами соответствующей квалификации (отличие здесь лишь в необходимости
наличия у психотерапевта диплома об окончании медицинского ВУЗа, чего нет у
психолога).
В зависимости от
теоретического «фундамента» (психодинамический, гуманистический,
бихевиоральный).
Психологическое
консультирование может решать следующие задачи:

помощь и поддержка в
     психоэмоциональной сфере;
удовлетворение потребности пациента к
     познанию самого себя, повышение уровня его психологической компетентности;
формирование иного, более позитивного
     отношения к проблеме и своей роли в ее решении;
повышение адаптативности и
     устойчивости к стрессорному воздействию;
формирование реалистичного,
     толерантного мировоззрения;
повышение ответственности пациента за
     конечный результат проводимых мероприятий, выработка акцентированного
     желания познавать себя и окружающий мир.

Психологический
тренинг
Целями психологического
тренинга являются:

рост пациента как личности;
обучение различным психологическим
     приемам и техникам;
выработка поведенческих алгоритмов в
     стандартных ситуациях.

Отличием психологического
тренинга от психотерапии является отсутствие медицинской составляющей.
Характерными особенностями, выделяющими его из общего ряда психологических
методов, являются: выраженный акцент на саморазвитие участников процесса,
относительно постоянный состав группы, создание в группе атмосферы
раскрепощения и психологического комфорта, использование активных методов
групповой терапии, вербализованная рефлексия.
Психологический
тренинг позволяет добиваться множества
разнонаправленных целей. Для этого психолог, ведущий группу или занимающийся
индивидуальным тренингом, изучает психологические закономерности и особенности
поведения своего подопечного (подопечных), ищет эффективные способы
внутригруппового и внешнего взаимодействия, развивает самосознание своих
клиентов, исследует их конкретные проблемы, всячески содействует реализации их
творческого потенциала и личностному совершенствованию. Благодаря этому
улучшается психоэмоциональный статус клиента, предупреждается развитие
депрессий, облегчается общение с окружающими, улучшается общее самочувствие и
физическое здоровье, приходит ощущение полного психического комфорта и
собственной успешности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи и формы психологической помощи.docx

alt: Задачи и формы психологической помощи

alt: Психиатрия (медицинский вид помощи, использование медикаментов, либо гуманистическая психиатрия, которая рассматривает человека не как больного, а как человека с другим мировоззрением, использует медикаменты ограниченно, следовательно,…

alt: ВУЗа, чего нет у психолога).

title: доклад задачи и формы психологической помощи


extracted_text:
Евроинтеграционные процессы в конце ХХ - начале ХХI вв.
(урок-семинарское занятие для учащихся 11-х классов)

Цели урока: 1)
общеобразовательные: охарактеризовать процесс европейской интеграции в послевоенные годы;
раскрыть основные составляющие европейской интеграции; охарактеризовать
достижения стран Европы на пути к евроинтеграции; изучить особенности европейской интеграции на примере
Европейского Союза; дать оценку деятельности ЕС в решении политических,
экономических, экологических и социальных проблем; определить место Украины в
евроинтеграционных процессах;
2) развивающие: закрепить умения и навыки анализа и
сопоставления исторического материала, умения рассматривать исторические
явления в конкретно-исторических условиях; обобщать и критически оценивать
исторические события, прослеживать причинно-следственные связи; развивать
умение работать с картами, справочниками, статистическими материалами, искать
информацию в Интернете, готовить доклады по теме; формировать мировоззренческие идеи, умение ориентироваться в современном мире;  развивать мотивацию и интерес к учению, память,
внимание, коммуникативные умения и навыки.
3) воспитательные: формировать понимание важности обеспечения демократических
принципов, прав и свобод граждан, мира и стабильности в регионах, положительной
роли интеграционных процессов в современном мире; воспитывать учащихся в духе
национального сознания; воспитывать речевую культуру учащихся;
Основные термины и
понятия:
интеграция, Римский договор, Маастрихтский договор, Европейское экономическое
сообщество, Европейский Союз, Совет Европы, Европейский Совет, Совет
Европейского Союза, Европейская комиссия, Европейский парламент, Европейский
суд.
Основные даты: 1957
 г.-создание ЕЭС, 1992 г.-создание ЕС, 1 января 1999
 г.-введение евро, 2004, 2007 гг.-расширение ЕС на Восток.
Оборудование: учебник, политическая карта Европы,
дополнительный иллюстративный и информационный материалы, «Памятка проведения
семинарского занятия».
Тип урока: урок-семинарское занятие.
Эпиграф
семинарского занятия: «In varietate Concordia»(«Согласие в многообразии») – Девиз
Евросоюза.

                 План семинарского занятия.
1.
Причины и
предпосылки европейской интеграции.
2.
Начало евроинтеграционных
процессов.
3.
Евроинтеграция в конце ХХ века.
Создание ЕС.
4.
Руководящие органы ЕС.
5.
Расширение ЕС на Восток.
6.
Россия-ЕС: Основные проблемы и
пути их решения.
                                    Ход
семинарского занятия:
1. Проведение
семинарского занятия.

Деятельность учителя

Выступление докладчиков

Работа класса

Звучит «Ода
  радости» Бетховена-
  гимн Европейского Союза.
Слово
  учителя:
  Послевоенная история европейских стран была бы не полной без освещения
  вопроса об интеграционных процессах, имевших место на европейском
  пространстве на протяжении нескольких послевоенных десятилетий. Наличие
  разных точек зрения по вопросу роли ЕС в современном обществе делает тему
  нашего семинарского занятия более чем актуальной. В ходе нашего разговора  мы
  подробнее ознакомимся с особенностями интеграционных процессов в Европе и
  попробуем дать оценку деятельности самой значимой организации – Европейскому
  Союзу, а также коснемся проблемы развития взаимоотношений ЕС и Украины. Какие
  причины привели Европу к необходимости экономической интеграции будут
  освещены в выступлении первого докладчика.
Знакомство с
  памяткой проведения семинарского занятия.

Выступление докладчика по
  вопросу «Причины и предпосылки европейской интеграции»

Самостоятельная работа
  по заданию. В ходе выступления
  докладчика тезисно зафиксировать в тетради основные причины и предпосылки
  европейской интеграции.
Коллективная работа по
  заданию. Дать оценку выступлению
  докладчика. Проверка правильности выполнения задания.
Эвристическая беседа по
  вопросам: 1. Выделите, на ваш
  взгляд, основные причины евроинтеграции во второй половине ХХ в.? 2. Какие
  события, по вашему мнению, подтолкнули Европу к необходимости  экономического
  сотрудничества?

Слово учителя: Закладка фундамента европейской интеграции началось
  в первые послевоенные годы. Вопрос создания первых международных
  экономических организаций Западной Европы, основных этапов
  евроинтеграционного процесса будет поднят во втором выступлении.

Выступление докладчика по
  вопросу «Начало евроинтеграционных процессов».

Самостоятельная работа
  по заданию. В ходе выступления
  докладчика составить в рабочей тетради структурно-логическую схему основных
  этапов евроинтеграционного процесса.
Коллективная работа по
  заданию. Дать оценку выступлению
  докладчика. Проверка правильности выполнения задания.
Эвристическая беседа по
  вопросам: 1. Назовите страны,
  участвовавшие в подписании Римского договора 1957
   г. 2. Какие принципы были положены в основу деятельности ЕЭС? 3. Дайте
  оценку позиции Великобритании по отношению к евроинтеграционному процессу?
  Назовите, на ваш взгляд, основные причины, подтолкнувшие Великобританию к
  необходимости вступления в ЕЭС?

Слово
  учителя: В
  конце ХХ в. интеграционные процессы в Европе многократно усилились. В
  политический лексикон прочно вошло понятие «Европейский дом». Процесс
  создания Европейского Союза будет освещен в докладе «Евроинтеграция в конце
  ХХ века. Создание ЕС».

Выступление докладчика по
  вопросу «Евроинтеграция в конце ХХ в. Создание ЕС».

Самостоятельная работа
  по заданию. В ходе выступления
  докладчика составить в рабочей тетради структурно-логическую схему
  «Страны-члены ЕС».
Коллективная работа по
  заданию. Дать оценку выступлению
  докладчика. Проверка правильности выполнения задания.
Эвристическая беседа по
  вопросам: 1. Назовите
  страны-основательницы ЭС. 2. В чем заключается основное содержание
  Маастрихтского договора? 3. Охарактеризуйте позицию Великобритании в
  отношении введения единой европейской валюты

Слово
  учителя:
  Вновь созданное экономическое «государство» немыслимо без четкой структуры
  власти. Как формировались руководящие евроструктуры, какой спектр вопросов
  находится в их компетенции охарактеризует в своем выступлении следующий
  докладчик.

Выступление докладчика по
  вопросу «Руководящие органы ЕС».

Самостоятельная работа
  по заданию. В ходе выступления
  докладчика составить в рабочей тетради структурно-логическую схему
  «Руководящие органы ЕС».
Коллективная работа по
  заданию. Дать оценку выступлению
  докладчика. Проверка правильности выполнения задания.
Эвристическая беседа по
  вопросам: 1. Какой институт ЕС обладает
  правом законодательной инициативы? 2. Какой институт ЕС призван вырабатывать
  общие принципы социальной политики? 3. Какой руководящий орган ЕС является
  высшим законодательным органом ЕС?

Слово учителя: На один  из самых спорных вопросов о необходимости
  расширения ЕС на Восток попытается ответить в своем докладе следующий
  выступающий.

Выступление докладчика по
  вопросу «Расширение ЕС на Восток»

Самостоятельная работа
  по заданию. В ходе выступления
  докладчика составить в рабочей тетради структурно-логическую схему
  «Расширение ЕС на Восток».
Коллективная работа по
  заданию. Дать оценку выступлению
  докладчика. Проверка правильности выполнения задания.
Эвристическая беседа по
  вопросам: 1. Назовите, на ваш
  взгляд, основные причины привлекательности членства в ЕС стран бывшего
  социалистического лагеря и постсоветских республик. 2. Охарактеризуйте
  экономические реалии стран-членов ЕС на современном этапе. 3. Покажите на
  карте страны-члены ЕС.

Слово
  учителя: На
  каком этапе развития находятся взаимоотношения ЕС и России в современных
  условиях и каковы их дальнейшие перспективы? На эти и другие вопросы
  попытается дать исчерпывающий ответ последний выступающий.

Выступление докладчика по
  вопросу «Россия-ЕС: основные проблемы и пути их решения»

Самостоятельная работа по
  заданию. В ходе выступления
  докладчика составить в рабочей тетради текстуальную таблицу «Основные
  проблемы во взаимоотношениях России и ЕС».
Коллективная работа по
  заданию. Дать оценку выступлению
  докладчика. Проверка правильности выполнения задания.
Эвристическая беседа по
  вопросам: 1. Назовите условия при
  выполнении которых государствам гарантировано вступление в ЕС. 2. Выгодно ли
  Евросоюзу членство отдельных стран в ЕС?

2. Итоги урока. Оценивание
знаний учащихся.
Заключительное слово
учителя. Идея единой Европы не раз
возникала у европейских политиков (Соединенные Штаты Европы, Европейский дом и
т.п.), но своё реальное воплощение она нашла лишь во второй половине ХХ в.
Пройдя сложный путь интеграционных процессов, европейцы создали Союз (ЕС),
который реально функционирует, развивается и обеспечивает поступательное
развитие многих стран Европы. Успехи ЕС сделали его привлекательным для
отдельных стран Европы, стремящихся стать его членами, однако просчеты «Общего
рынка» заставляют ряд государств сомневаться в целесообразности
евроинтеграционных проце
3. Домашнее задание. Выполнить эссе-творческое задание на выбор:  «Евросоюз
моими глазами»; «Прогноз развития Евросоюза на ближайшее десятилетие».

alt: Евроинтеграционные процессы в конце

alt: Эпиграф семинарского занятия: «

title: "Евроинтеграционные процессы в конце XX - в началеXXI вв." (урок-семинарское занятие для учащихся 11 класса)


extracted_text:
Уважаемые взрослые!
Данное
пособие включает в себя диктанты для 1 класса, распределенные по орфограммам.
Перед текстами диктантов даны названия орфограмм, написаны правила, а также
указаны моменты, которые надо знать в той или иной орфограмме.

Как работать с
пособием?
Чтобы
сформировать навык письма под диктовку, необходимо писать диктанты каждый день,
не более одного за один раз. Диктуемый текст должен читаться целиком
орфографически (как написано), после прочтения проговаривается орфограмма,
воспринятая на слух. Выделенные части слов жирным шрифтом нужно проговаривать
взрослому чётко. После этого диктуется текст по предложению орфоэпически (как
слышим). Затем нужно вернуться к первому предложению и, перечитывая его еще
раз, дать время ребенку проверить написанное. Так нужно проверить весь диктант.
И только после этого диктант проверяет взрослый.

Диктовка
постепенно должна перейти в фонетическую, то есть как слышим.

Успехов!!!
У
вас всё получится!

Орфограмма
«Гласный после шипящего».
Правило:
«ЖИ-ШИ ПИШИ С БУКВОЙ И».
Надо
знать:
[Ж] и [Ш] - шипящие, всегда
твердые.

Для
усвоения орфограммы нужно сначала  под диктовку научиться писать отдельные
слова, слышать в них данную орфограмму, уметь выделять ее на письме (гласный
подчёркивается двумя чертами, согласный одной).

Ужи,
уши, жил, шил, жив, ежи, ерши, шить, ширь, шины, мыши, ёжик, лыжи, держи, ужин,
пиши, шишки, лежит, бежит, малыши, коржик, машина, крыши, стрижи, чижик,
тишина, хорошие, большие, карандаши, снежинка, камыши, дружит.

В каждом диктанте
необходимо
подчеркнуть орфограмму.

Шиповник.
В саду жил красивый куст. Он цвёл
широкими цветами. Это шиповник. Хороши душистые розы! Жилин
Шимон стал розы рвать. А там шипы. У Шимона заноза.

*Шимон -
израильское мужское  имя.

Зима.
Хороши зимой деньки! Пушистый снег
покрыл большие просторы. Вася взял лыжи. Он спешит на горку. Верный
Рыжик бежит за ним. А там уже малыши шуршат на санках. Шир-шир,
шир-шир!

В лесу.
Хороши в лесу жители весной! В лужицах
живёт небо. Цветут душистые ландыши. Весело шишикает лес!
В густой листве поют чижи. Заботливо снуют ежи и
мыши. Лес дарит плоды шиповника и полные лукошки рыжиков. Тишина!

Ёжик.
У Алёши жил ёжик. Встал Алёша
утром, а ёжика нет. Стал Алёша надевать сапоги и уколол ногу. Перевернул
мальчик сапог, а ёж как зашипит... Ну и домик облюбовал
себе ёжик!

Широкие воды.
Тают большие снегА. Побежали широкие лужи.
У Гриши в кармане шишки. Он рад весне. В вышине весело поют чижи. Оживают
животные. Вот бежит  ёжик.

Орфограмма
«Гласный после шипящего».
Правило:
«ЧА-ЩА ПИШИ С БУКВОЙ А»,
«ЧУ-ЩУ
ПИШИ С БУКВОЙ У»
Надо
знать:
[Ч] и [Щ] - шипящие, всегда
мягкие.

Чаща, чай, ищу, отпущу, пища, молчат,
волчата, ворчат, тащу, хочу, отвечай, роща, пищат, трещат, встреча, чайка,
чайник,печурка, щучка, печаль, прощай, щебечут, щурится, грачата, скворчата,
площадь, начало, задача, часть, щавель, свищу, поищу,  туча, зайчата, учуял,
выращу, чучело.

Роща.
За
рекой частая дубовая роща. Мы частенько гуляем в рощах. Там растёт щавель.
Цветёт чудесная лапчатка. Как она очаровательна! Берегите лесные чащи!
Мороз.
Трещат морозы. В лесу всё чаще и чаще
стоит тишина. Дятлы стучат по стволам. Они ищут себе пищу под
корой. Пичуги тщательно долбят шишки. Там вкуснотища!

Лес.
Через лес бежит тропинка. Ныряет
в берёзовую рощу. Роща самая чудесная. Щурится солнышко. Щебечут
птички.   Рыщут хитрые лисицы. Пищат мыши, скулят волчата, кричат
грачата. Волк учуял добычу.

Щука.
Живёт в пруду щука. Там плавают колючие
ерши. Перед щукой задача. Надо начать ловить рыбёшку. Прячутся молчаливые рыбы
от щуки. Но она чует свою добычу. Щука – рыба хищная.

Перед грозой.
Широкая туча закрыла часть солнышка. Перед
грозой наша дача в тишине. Не кричат грачата. Не стучат дятлы. Не трещат
сорочата. Часто стучат капли дождя. Дача в дожде. Поищу укрытие.

Час природы.
Тихо кругом. Под водой молчат
кувшинки. Только рыбы часто видят их красоту. Ива качает
ветками. Блещут её листочки. Она печалится. Чуть-чуть
рычат собаки. Пёс Чапа печально смотрит в воду. Чапа ждёт встречу с чудом.

 Орфограмма
«ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ».
Правило:
«ЧТОБЫ ПРОВЕРИТЬ БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ (В КОРНЕ СЛОВА), НАДО ИЗМЕНИТЬ СЛОВО ТАК,
ЧТОБЫ БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ СТАЛ УДАРНЫМ»
Надо
знать:

 Чтобы
найти безударный гласный в слове, надо поставить ударение, остальные гласные в
слове будут называться безударными. Безударный гласный нужно искать в корне
слова (ориентируемся примерно на середину данного слова).
Орфограмма
в слове обозначается с помощью ударения и подчёркивания безударной гласной. В
проверочном слове тоже ставится ударение, чтобы показать букву, которую надо
писать в слове с безударной гласным.
Проверяемое
слово- это слово, в котором надо проверить безударный. Проверочное слово - это
слово, в котором этот безударный стоит под ударением.

Река,
лесник, повар, скрипят, овца, роса, ковёр, скала, дрова, волна, стоит, дожди,
нора, каток, виднА, сады, грачи, врачи, коза, гроза, глаза, моря, дрозды,
гляжу, голод, плохой, гора, пятно, колокол, видна, хотеть, носы, пасёт, тропа.

В лесной чаще.
Холодно стало в лесной чаще.
Под корнями дерева медведь устроил берлогу. До весны залёг
мишка в спячку.
(Слова для проверки: лесной, холодно,
корнями, дерева, весны.)

Весна.
Весна. Теплее светит солнышко.
Звенит капель. Тает потемневший снежок. Весело журчат ручейки. Скоро
появится молодая зелёная трава.
(Слова для проверки:весна, теплее, капель,
потемневший, снежок, весело, молодая, зеленая, трава.)
***
Широки просторы России! Есть
тут большие поля, зелёные луга, сосновые леса, глубокие моря. Мы
гордимся своей страной.
(Слова для проверки:широки, большие, поля, зеленые, сосновые, леса, моря,
своей, страной.)

Полянка.
На лесной полянке растаял снежок.
Показались зелёные верхушки травы. Зацвели цветы медуницы. За сладким
угощением  прилетела первая пчела.
(Слова для проверки:полянка, лесной,
снежок, показались, зеленые, верхушки, травы, зацвели, цветы, медуницы,
угощением, прилетела, пчела.)

Весна.
Весна. В садах зазеленели деревья.
К родным скворечникам вернулись весёлые скворцы. Зазвонили
их мелодичные голоса. Ожили сады!
(Слова
для проверки: весна, садах, зазеленели, деревья, родным, скворечникам, веселые,
скворцы, зазвонили, мелодичные, голоса,  сады.)

 Орфограмма
«Имена собственные».
Правило:
«Имена собственные пишутся с заглавной буквы».
Надо
знать:

Большая
буква в именах, отчествах и фамилиях.
Большая
буква в кличках животных.
Большая
буква в названиях стран, городов, улиц и рек.
Нужно
уметь различить по смыслу имена собственные и имена нарицательные, которые
произносятся одинаково и на письме различаются только написанием первых букв.
Например, пес Рыжик и гриб рыжик.

***
Дежурные
идут в школу. Надо помогать учителю Светлане Ивановне. Сегодня
дежурят Лёня Шишкин и Оля Чашникова. Оля вытерла доску. Лёня принёс мел. Пришли
ученики Вася, Елена, Марина, Гриша. Они живут на улице  Мира. Всем желаем мира.

***
Иван
Петрович Сомов работает на заводе. Там делают станки. Старший сын Андрей живёт
в деревне Дубки. Дочка Лена- школьница. А мать Мария Николаевна доярка. Семья
Сомовых дружная.

***
Пошла
мама Галя утром за грибами. Она взяла дочку Машу. В поле они увидели корову
Дочку. На пути была речка Ягодка. Мама взяла Машу на руки и перешла через
речку.

***
На
сцене сказочный терем. В нём дружно живут собака Мушка, кошка Дымка, петушок
Петя, енот Чижик, ворона Кара. Теремок сторожит собака Шубка.

***
В
деревне Лесная грело солнышко. Андрей и Серёжа пошли к реке Огонёк. Вот и река.
На берегу горел огонёк. Ребята шли к берегу. Рядом бежал пес Огонёк. Дул свежий
ветерок. Хорошо было у реки!

***
Между
Солнцем и Землёй движутся планеты Меркурий и Венера. Ближняя к нам — Венера. По
размерам она близка Земле. Все планеты очень красивы!

Орфограмма
«Парный согласный по глухости-звонкости на конце слова и в корне».
Правило:
«чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости на конце слова или в
корне, нужно изменить слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный
звук или звонкий».
Надо
знать:
парный согласный из слабой позиции (где он слышится непонятно) нужно перевести
в сильную позицию (где он слышится чётко).

Лоб,
репка, вид, мост, нос, рад, грибки, шапка, шубка, лапки, шкаф, сапог, нож,
камыш, медведь, кот, дождь, грыз, вниз, охапка, снежки, сугроб, лук, красив,
стриж, столб, мягкие, зябкое, ладошки, сад, ряд, морковь, уж, ёж, чиж.

***
Мороз.
Старый вяз завяз в снегу. Снег лежит на ветвях берёз. Одна ветвь легла вниз на
снег. Вот дуб. Какой крепыш! Под дубом сугроб. Там спит медведь.

***
Август.
Тихий пруд. Зацветает лотос. Он красив. У него хрупкий вид. Ловкие  Марк и Олег
не покидают берег. Так и протягивают к нему ладошки. Но чудесный цвет чарует
дружков только три дня.

***
День
сегодня хорош! Мы снимаем обувь и шагаем на пляж. Тропка идёт вниз. Начался
прилив. Волны хлещут о берег. Но берег крут. Тут обрыв. На волнах качается
плот. На нём сидят Стас и Олег. Они ждут нас.
***
Мы
пришли на пляж. Вдруг раздался визг. У Маши испуг. Из глаз потек поток
слёз. Это на берег выполз крепыш краб. Малыш чудо как красив! Какой карапуз!
Скоро краб уполз.

***
Снег.
Время лесных снов. Лес озяб. Уж давно у берёз и лип облетели охапки листьев.
На опушке стоит вяз. Только дуб оставил себе один лист. Хрупкий лист продрог на
ветру. Ему бы шубку!

***
Олег
ловил рыбку. Зашуршал камыш. На берег выполз малыш уж. Как он хорош! Уж издал
легкий скрип и уполз в травку. Олег надел обувь. Дома он напишет рассказ
про ужа. Брат будет рад.

Орфограмма
«Мягкий знак - показатель мягкости».
Правило:
«мягкий знак пишется в конце слова и в середине слова между двумя согласными.
Он показывает мягкость предшествующего звука.»

Огонь,
сильный, вязать, больше, щавель, уголь, сосулька, зверь, мель, июль, тетрадь,
деньки, мать, мазь, ясень, учить, дальний, семь, восемь, пальчик, ноябрь, медведь,
васильки, морковь, ступень, портфель.

***
Ноябрь. День был тёплый. Снег был мокрый.
Ребята вышли во двор играть. Что делать? Ольга стала лепить снеговика.
Возле него тень. А это что за зверь? Игорь лепит медведя. У Ильи будет
маленький гусь. А Машеньке надо строить пеньки.

Мороз.
На дворе сильный мороз. Метёт метель. А
дома тепло. В углу печки тлеют угольки. Бабушка вяжет шаль. Толя рисует
васильки. Маленький Минька слушает сказку. Кот Васька лёг спать в дальнем
уголке.

На рыбалке.
Июль. Ребята стали ловить рыбу. Илья нёс
удочки. Другие мальчики несли ведро. Петя поймал пять окуньков. В воде
пузырьки. Это Коленька поймал шесть ершей. Алику попался маленький карась.
Больше рыбки не было.

Веселье.
Стоят декабрьские деньки. Теперь нужно
взять коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой катятся по льду. Они скользят
по льду на коньках. Сколько веселья и радости!

Лось.
Лось – лесной зверь и житель. Лось ест
ветки и траву. Он любит соль. Ребята стали носить в лес соль. Они кладут её на
пень, на камень. Лоси приходят лизать соль.

Орфограмма
«Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, НШ, ЧТ, РЩ».
Правило:
«Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, НШ, ЧТ, РЩ пишутся без мягкого знака.»
Надо
уметь: видеть
орфограмму в словах, на слух узнавать её и применять правило при письме.

Тучка,
птенчик, ласточка, женщина, прочти, точки, отлично, речной, внучка, ночной,
чтение, речка, мечта.

***
Дочка
Валечка читает книжечку. На каждой страничке есть картиночки. Вот крошечные
птенчики. Это ласточки. Вот кабанчик. Он хищник. Тут и бабочки. Они нравятся
девочке.

***
Вот
дачный участок. Здесь растёт ёлочка. Под ней стоит бочка. У неё две ручки. На
бочку села птичка. У птички удачный день. Она нашла много червячков для своего
птенчика.

***
На
дачном крылечке сидит кошечка. Она лижет мордочку язычком. По участку
бежит собачка. Это наша гончая. Она лежит на крылечке. Кошечка заканчивает мыть
шерсть язычком и засыпает на лавочке. Рядом цветут цветочки.  Поют
птички. Чудесно!

file_name: диктанты 1-2класс.docx

alt: Орфограмма «Гласный после шипящего»

alt: В лесу. Хороши в лесу жители весной!

alt: Роща. За рекой частая дубовая роща

alt: Блещут её листочки. Она печалится

alt: В лесной чаще. Холодн о стал о в лесной чащ е

alt: Весна. Весна. В садах за зеленели деревья

alt: Дубки. Дочка Лена- школьница. А мать

alt: Надо знать : парный согласный из слабой позиции (где он слышится непонятно) нужно перевести в сильную позицию (где он слышится чётко)

alt: Снег. Время лесных снов. Лес озяб

alt: Мороз. На дворе сильный мороз

intro: Авторский сборник диктантов по русскому языку на все  изучаемые орфограммы (правила) для 1-2 класса

tags: диктант русскийязык контрольныеработы проверкаправописания грамотноеписьмо димктовкатексты

title: Диктанты по русскому языку 1-2 класс


extracted_text:
Увеличение и уменьшение в 10,
100, 1000 раз
З а д а н и е  1.
Разгадать кроссворд.

1) Геометрическая фигура.
2)
Единица измерения времени.
3)
Разряд.
4)
Какая величина выражается в кв. см?
5)
Компонент действия умножения.
6)
Линия, у которой есть и начало и конец.
7)
Единица измерения массы.
8)
Отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой на окружности.
9)
Компонент действия деления.
–
Какое слово получилось по вертикали? (Умножение.)
З а д а н и е  2.
Решить примеры:
40 ´ 9    15 ´ 3                   90
: 10        7 ´ 100
320 : 4   80 : 4          400 : 10      500
: 100
На какие группы можно разделить примеры?
З а д а н и е  3.
Расшифруй фамилию русского мореплавателя, чьи корабли пересекли Тихий Океан и
открыли Аляску.
(Н) 60 ´ 3 – 5 ´ 8        (И)
81 : 9 ´ 10 + 14      (Б) 400 : 100 ´ (17 + 23)
(Р) (700 : 10 – 16)
: 6   (Е) 94 – 40 ´ 20 : 100   (Г) 10 ´ (45 + 27) : 8

160

86

9

104

140

90

О т в е т: Беринг.
З а д а н и е  4.
Решить логическую задачу.
Сколько весит каждое печенье?

О т в е т: круглое печенье с прямоугольным
весят 50 г, значит одно прямоугольное весит 80 – 50 = 30 г, а одно круглое
весит 50 – 30 = 20 г.
З а д а н и е  5.
Составить примеры, зашифровать ответы, чтобы получилось слово «примеры».
З а д а н и е  6.
Решить примеры.
Поставить знаки арифметических действий,
чтобы равенства были верными:
40 * 20 * 200 = 1000          60 * 30 *
800 = 1000
60 *20* 200 = 1000            600 * 30 *
20 = 40
800 * 40 * 20 = 40              800 * 20 *
40 = 80
З а д а н и е  7.
Найти значение этих выражений, расставить скобки по-разному, чтобы получались разные
ответы:
300 – (20 ´ 10 + 2)             360 – (30 ´ 10 + 2)
З а д а н и е  8.
Вместо звездочек вставить знаки умножения или деления, чтобы равенства стали
верными:
36 * 2 = 12 * 6          24 * 2 = 6 * 2                 48
* 2 = 24 * 4
24 * 3 = 12 * 6          48 * 2 = 12 * 2               24
* 2 = 1264
32 * 2 = 8 * 2   36 * 2 = 6 * 3
З а д а н и е  9. Разгадать кроссворд.

1) +,
–, : , ´. Что это?
2)
Как называются выражения с переменной?
3)
Что это? 1/2, 3/5, 6/7.
4)
Как называют выражение, в котором выполняется действие сложения?
5)
Компонент действия деления.
6)
Замените выражение «Поставить знаки больше, меньше или равно»
одним словом?
–
Какое слово получилось по вертикали? (Задача.)

Л о г и ч е с к а я  з а д а ч а.
Митя, Сережа, Юра, Толя и Костя пришли в
музей до открытия и встали в очередь. Если бы Митя встал посередине очереди, он
стоял бы между Сережей и Костей, а если бы Митя встал в конце очереди, то рядом
с ним стоял бы Юра. Но Митя встал посередине своих товарищей. Кто за кем стоит,
если известно, что Костя стоит за Сережей?
О т в е т: первый Сережа, затем Костя,
Митя, Толя и Юра.

Решение комбинаторных
задач.
Составление
закономерностей числовых рядов.
Ребусы и кроссворды
математического содержания

1. Разгадать ребус.

О т в е т: логика.

2. Определить закономерность:
9            6                 12…
121        131             141 ...
987        976             965 ...
10                    7                 14
...
11                    8                 16
...
Составить свои закономерности
_________________________.

3.
Разгадать кроссворд.
1)
Результат любого математического действия. (Значение.)
2)
Один из параметров прямоугольника. (Длина.)
3)
Как назвать числа 2/5 или 0,7? (Дробь.)
4)
Действие сложения. (Сумма.)
5)
Результат действия деления. (Частное.)
6) Какое качество необходимо ученикам на уроках? (Внимание.)

– Что получилось по вертикали? (Задача.)

К о м б и н а т о р н ы е   з а д а ч и.
1) Сколько маршрутов может быть от пункта
А до пункта Б у ученика, который идет в школу? (6 маршрутов.)

2) У Жени 2 вида ручек и 4
вида карандашей. Сколько различных комплектов можно из них составить? (8
комплектов.)

file_name: Увеличение и уменьшение в 10.doc

alt: О т в е т: круглое печенье с прямоугольным весят 50 г, значит одно прямоугольное весит 80 – 50 = 30 г, а одно круглое…

alt: Что получилось по вертикали? (Задача

title: УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ В 10, 100, 1000 РАЗ


extracted_text:
Познавательно-творческий проект для старшей группы
 Тема: « Дружба крепкая очень нам нужна»

Воспитатель Данива Г.Х.

Актуальность темы:
      На
сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится
все более очевидной. Она проявляется как в напряженных межэтнических
отношениях, так и в рамках одной национальной группы. Агрессия, нетерпимость, а
порой и вовсе жестокость – это реалии настоящего, игнорировать которые
невозможно. Едва ли существует однозначный ответ на вопрос как решать эту
проблему. Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к
сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей
нужно формировать не только представления о должном поведении или
коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.
Условиями реализации проекта являются: создание интереса у детей, участие
родителей и педагогов группы в реализации проекта, разработка конспектов занятий,
бесед по теме. Сюжетно-ролевые игры ориентированы на развитие у воспитанников
таких качеств, как чувство уважения, чувство ответственности и коллективизма.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц).
Тип проекта: познавательно-творческий.
Участники проекта: дети старшей группы; воспитатели группы;
родители.
Цель проекта: формирование системы нравственных качеств, у старших
дошкольников предоставив возможность проявлять социальную активность.
Задачи проекта:

Воспитание доброжелательного отношения к людям,
     уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого
     отношения к малышам.
Развитие добрых чувств, эмоциональной
     отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние
     окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
Воспитание культуры поведения и общения, привычки
     следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям,
     сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят
     неудобство окружающим.
Развивать уверенность в себе и своих возможностях,
     коммуникативные навыки.

Формы реализации проекта – непосредстенно  образовательная деятельность
с детьми по всем направлениям развития и образовательным областям:

Коммуникация: беседы «Сказочный денек», «Дарите людям доброту», работа с
     экраном «Добрые дела нашей группы», о добрых поступках и делах,
     разучивание мирилок, оформление стенда пословиц о доброте, дружбе,
     сердечности, неравнодушии.
Познание: Ситуативные игры-истории «Котик и ежик на качелях», «Помощь
     бельчонку», игры «Мост дружбы», «Добрые и вежливые слова», «Добрые
     приветствия», дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо»,
     «Школа вежливости», «Я не должен - я должен».
Чтение
     художественной литературы: Маяковский «Что
     такое хорошо, что такое плохо»; немецкие сказки «Айога», «Три сына»,
     Осеева «Добрые слова», стихи А. Кузнецова «Подружки», Е.Серова «Нехорошая
     история», Е.Благинина «Подарок», сказка «Как светлячок друга искал».
Социализация: утро радостных встреч (после болезни, новенькие в группе)
Труд: труд в природе «Чистота окружающей среды начинается с меня»
Художественно-творческое: коллективная работа «Дерево ласковых имен»
Музыка: прослушивание музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про
     Фунтика), Леопольд «Ярко светит солнце», музыкальная игра - танец – «Танец
     в парах» .
Здоровье: целевые прогулки «Кому нужна моя помощь»
Физическая
     культура: подвижные игры: «Добрые эльфы»,
     «Театр теней!», «Волшебный стул».

Форма и название итогового мероприятия
проекта: «Путешествие
на остров Дружбы».
Ожидаемые результаты по проекту:

для
     детей - развитие игровой деятельности
     на основе сотрудничества; формирование уважительного отношения к взрослым
     и сверстникам; дети знают и называют большое количество пословиц,
     поговорок о доброте, дружбе; дети стали более раскрепощены и самостоятельны;
     в свободной деятельности широко применяют пение песен, используют для этой
     цели атрибуты и наряды, формирование интереса к труду взрослых и
     чувства ответственности при выполнении трудовых поручений;

для
     педагогов - педагоги удовлетворены
     проведенной работой и результатами проекта; собран и систематизирован весь
     материал по теме проекта;
для
     родителей - у родителей появился интерес к
     образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей,
     желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
Подготовительный
этап
В ходе данного этапа проводится
предварительная работа:

Определение
     целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели
     проекта.
Прогнозирование
     результата, составление плана совместной деятельности с детьми и
     родителями.
Подбор
     материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми
     (иллюстративных, художественных и дидактических).
Создание
     развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно-ролевых,
     настольно-печатных.

Музыкальный руководитель (подбор песен,
музыкальных композиций, связанных с темой проекта).
Сотрудничество с родителями (оформление
папок-передвижек для родителей по теме проекта, подборка фото, литературы.
Беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к
воспитательно-образовательному процессу в группе.
Основной
этап
В задачи данного этапа входит реализация
основных видов деятельности по направлениям проекта:

Мероприятия
     по работе с детьми:

чтение
     художественной литературы,
просмотр
     мультфильмов и мультимедийных презентаций,
беседы,
экскурсии,
наблюдения,
рисование,
аппликации,
дидактические
     игры.

Мероприятия
     по работе с педагогами:

использование
     раздаточного материала, в соответствии с темой проекта,
использование
     мультимедийной презентации,
изготовление
     пособий для занятий и декораций для развлечений,
изготовление
     приглашения для родителей на праздник «В мире доброты»,
оформление
     выставки детских работ «дерево ласковых имен»

Мероприятия
     по работе с родителями:

изготовление
     консультаций на тему «Добр ли ваш ребенок?».
оформление
     книжек-малышек о добре и дружбе.
организация
     выставки детских работ: рисунков, аппликаций.
проведение
     индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к
     изготовлению поделок, книжек-малышек.

Заключительный
этап
На третьем, заключительном этапе проводятся
обобщение результатов работы:

Изготовление
     альбома «Дерево ласковых имен», «Мирилки».
Подведение
     итогов конкурса среди семей книжки-малышки «О добре и дружбе».
Вручение
     памятных дипломов.
Оформление
     фото выставки.
Вечер
     досуга «В мире доброты».
Оформление
     выставки коллективных работ.

file_name: Проект для старшей группы.doc

title: познавательно-творческий проект для старшей группы "Дружба крепкая очень нам нужна"


extracted_text:
Эссе по физике:
“Телевидение – искусство или способ
передачи информации”.

Крапивина
Анастасия Алексеевна
11 класс
МОУ «СОШ»
п.Усть-Лэкчим
Руководитель:
Светлакова
Вера Анисимовна

Телевидение
играет важную роль в жизни каждого человека. Это главный источник информации.
Люди приходят после работы, включают телевизор, чтобы узнать новости страны и
мир, ну или просто расслабиться и отдохнуть после тяжелого рабочего дня. Кто-то
включает телевизор, чтобы не было скучно одному дома. Главный плюс телевидения
– это передачи на любой вкус и возраст. Когда не было телевизоров, люди уделяли
много времени чтению книг, хобби, семье. Сейчас же иначе. Почти все наше время
забирает просмотр телевизора. Многие семьи не могут даже посидеть вечером за
одним столом и поужинать, обсудить как прошел день.
Телевидение
для меня и искусство, и способ передачи информации. У меня много любимых
программ. Мне нравится смотреть вокальное шоу, спортивные каналы, а именно, волейбол,
фигурное катание и футбол. Еще иногда смотрю политические каналы.
Точно
мне сложно сказать, что именно значит телевидение, так как у каждого человека
свое мнение.

file_name: телевидение.doc

title: Эссе "Телевидение"


file_name: Свидетельство Эффективные способы повышения самооценки.docx

title: Свидетельство "Эффективные способы повышения самооценки"


extracted_text:
Олимпиада по математике 4 класс 2022 – 2023 учебный год
Фамилия, имя____________________________________________
класс________

1.

  У Валеры есть попугайчики и хомячки. У всех питомцев – 5 голов и 16 лап.
  Сколько у Валеры хомячков?
Ответ:____________________________________________________________________

2.

  Мальчик каждую букву своего имени заменил порядковым номером этой буквы в
  русском алфавите. Получилось 510141.   Как звали мальчика?

Ответ:____________________________________________________________________

3.

Расставь скобки так,
  чтобы равенство было верным:

17
  - 27 + 5 : 4 = 9

4.

   На какое
  число надо умножить 37037, чтобы получить 222222?
(Пример в помощь:
  15873×7)

 Ответ:________________________________________________________

5.

  Пассажир на такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3
  легковых автомобиля. Сколько всего машин ехали в село?

Ответ:______________________________________________

6.

  Мать старше дочери в 3 раза, а вместе им 48 лет. Сколько лет матери, а
  сколько дочери?
Решение:

Ответ:__________________________________

7.

  Сотовый телефон с батарейкой стоит 7200 рублей. Телефон в 8 раз дороже
  батарейки. Сколько стоят в отдельности сотовый телефон и батарейка?
Решение:

Ответ:
  __________________________________________

8.

  Ваня задумал число. Прибавил к нему 3, сумму умножил на 50, снова прибавил 3,
  умножил результат на 4 и получил 2012. Какое число задумал Ваня?

Ответ:
  _____________________________

9.

  Поезд отправляется в 20-00. Лена хотела быть на
  вокзале за полчаса до отправления поезда. В какое время ей надо выйти из
  дома, если она идёт до трамвая 20 минут, едет на трамвае 15 минут и 5 минут
  идёт от трамвая до вокзала?

Ответ:_________________________________________________

10.

   Ребята повели
  лошадей на водопой. Сколько было ребят и сколько лошадей. Если при подсчете
  оказалось 25 голов и 80 ног?

Ответ:_________________________________

11.

   3 курицы за 3
  дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней?

Ответ:__________________________________________________________

12.

Арифметический ребус с
  фруктами

  Одинаковые
  фрукты имеют одинаковую цену. Общая стоимость фруктов по вертикали и
  горизонтали указана в таблице.  Вопрос: Найди цену ПЕРСИКА. (Помощь:
  найди цену каждого фрукта)

Решение:
  ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Ответ:
  ______________________________________________________________________

13.

Ответы 4 класс

Задания

Виды

Кол-во
  баллов

Задание
  1.

 3

1

Задание
  2.

Дима

2

Задание
  3.

17 - (27+5) : 4= 9

1

Задание
  4.

на
  6

2

Задание
  5.

1машина
  – такси

1

Задание
  6.

1)
  1 +3 = 4 (части)
2)
  48 : 4 = 12 (лет) – дочери
3)
  48 -12 =36 (лет)- матери

2

Задание
  7.

Батарейка
  1 часть
Телефон
  8 частей
1+8=9(частей)
  - вся покупка
7200:9=800
  (р) стоит батарейка
7200-800=6400
  (р) стоит телефон или 800*8=6400 (р)
2
  вариант:
Пусть
  х рублей стоит батарейка, тогда 8х стоит телефон, а так  как они вместе стоят
  7200 рублей, то составим уравнение:
Х+8Х=7200
9Х=7200
Х=800
  рублей стоит батарейка
800*8=6400
  рублей стоит телефон

5

Задание
  8.

Задумано число 7

2

Задание
  9.

Ответ: 18 ч 50мин

3

Задание10.

Ответ:
  10 ребят и 15 лошадей

2

Задание11.

1 курица за 3 дня снесёт 1 яйцо, значит за 6
  дней она снесёт 2 яйца, тогда 6 куриц за 6 дней снесут 12 яиц

2

Задание12.

Ищем одинаковые товары в строках или столбцах
  таблицы.
Во второй строке за три яблока следует
  уплатить 9 денежек. Следовательно, одно яблоко стоит 9 ÷ 3 = 3
  денежки.
Киви 13-3-3-5= 2
  денежки,
Апельсин 13-3=10:2=
  5 денежек
Второй столбец: находим цену клубники 11
  — 3 • 2 = 5.
Нижняя строка: находим цену граната 18
  — 5 • 3 = 3.
Четвёртый столбец: определяем цену персика
  26 – (3 + 3 + 5) = 15 денежек.

6
за
  каждое правильное решение и ответ по 1 баллу

Задание13.

3 балла
за
  каждый по 1 балл

Всего
– 34 балла

file_name: 4класс олимп.docx

alt: Задание 7. Батарейка 1 часть

title: Олимпиада по математике 4 класс


extracted_text:
План урока
Тема: «Мир Бетховена»
Работа по
теме урока:
1.
Ответить устно
на вопрос:  Послушай
в концертном зале или по телевизору выступление симфонического оркестра. Во
время концерта понаблюдай за жестами дирижера. Как они меняются с развитием
музыки?
2.
 Напиши 10 музыкальных слов, которые характеризуют   музыкальный
фрагмент Симфонии №5 Л. Бетховена (например, энергичная, бурная…)
(см. прикрепленный файл).
3. 10
музыкальных слов  отослать в «Сетевой город» или на почту:
УКАЗЫВАЕМ  ФАМИЛИЮ ИМЯ, КЛАСС.

file_name: План урока музыки - копия.doc

alt: План урока Тема: «Мир Бетховена»

title: «Мир Бетховена»


file_name: Свидетельство Общая психология неосознаваемые психические процессы.docx

title: Свидетельство "Общая психология: неосознаваемые психические процессы"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 11. Облік доходів та фінансових
результатів

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 42

Навести
бухгалтерські проводки та визначити фінансовий результат від операційної
діяльності за звітний період.

Таблиця 55

№ з\п

Господарські операції

Дт

Кт

Сума, грн.

1.

Одержано
  доход від реалізації готової продукції покупцям

420000

2.

Відображення
  податкових зобов’язань з ПДВ

?

3.

Списано
  собівартість реалізованої готової продукції

300000

4.

Списано
  на фінансовий результат операційної діяльності

підприємства:

-
  доход від реалізації продукції

?

-
  собівартість реалізованої продукції

?

-
  адміністративні витрати

60000

-
  витрати на збут

30000

-
  інші операційні витрати

10000

5.

Визначено
  фінансовий результат операційної діяльності

підприємства
  за звітний період

?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Відображення податкових зобов’язань з


Благодарность за проведение конкурса "Вот какая мама!"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Предлоги места».
I вариант
1.     Выбери правильный перевод и обведи
букву рядом с выбранным предложением.
1)     Книга лежит на столе.     a) A book is under the table.

b) A book is behind the table.

c) A book is on the table.
            2) Стул стоит рядом с диваном.  a) A chair is in front of the sofa.

                                                 b) A chair is next to the
sofa.

c) A chair is on the sofa.
            3)
Стакан стоит в буфете.  a) A glass is behind the cupboard.

b) A glass is next to the cupboard.

c) A glass is in the cupboard.
            4)
Кресло стоит под зеркалом.
a) An armchair is under the mirror.

b) An armchair is on the mirror.

c) An armchair is in front of the mirror.
            5) Письменный стол стоит за кроватью.

a) A desk is
in the bed.

b) A desk is next to the bed.

                           c) A desk is behind the bed.

6) Лампа стоит перед компьютером.

a) A lamp is
in front of the computer.

                          b) A lamp is under the computer.

c) A lamp is on the computer.

Проверочная работа по теме «Предлоги места».
II вариант

1.     Выбери правильный перевод и обведи букву
рядом с выбранным предложением.
1)     Газовая плита стоит рядом с
холодильником.

a) A cooker
is in front of the fridge.

                              b) A cooker is under the fridge.

            c) A cooker is next to the fridge.
           2)
Радио стоит на полке.      a) A radio is under the shelf.

b) A radio is on the shelf.

c) A radio is in front of the shelf.
           3)
Кресло стоит перед телевизором.
                                                                   a) An armchair is in front of the TV.

b) An armchair is next to the TV.

          c) An armchair is on the TV.

4)  Ручка лежит в пенале.  a) A pen is behind the pencil case.

b) A pen is next to the pencil case.

c) A pen is in the pencil case.
5)      Мяч лежит под кроватью. a) A ball is under the bed.

b) A ball is behind the bed.

                       c) A ball is on the bed.

6)  Коробка стоит за диваном. a) A box is in front of the sofa.

b) A box is under the sofa.

c) A box is behind the sofa.

file_name: проверочная на предлоги места 3 класс.docx


extracted_text:
Дата ____________________________________

Тема
урока______________________________________________________________

Планирование
Сделайте эскиз пейзажа карандашом на листе бумаги, где будет
изображен наш лес или речка в разное время года. Можете использовать элементы
рисунка - образца.
Подумайте над следующими вопросами и обсудите их с товарищами:

Что вы будете рисовать?
Какое время года вы хотели бы изобразить?
Посоветуйтесь с товарищами, чтобы у вас были разные рисунки.
Какие инструменты графического редактора вы будете использовать?
Как изобразить на рисунке объем? как изобразить тень?

Работа над заданием
Откройте графический редактор Inkscape.
Если потребуется, измените размер поля, нажав на “ +” или “- “
В меню выберите “Слои”, добавить слой “фон”
Выберите последнюю закладку в меню “Слои”, чтобы видеть на каком
слое вы находитесь в данный момент.
Дополнение \ замочек на слое можно замкнуть, чтобы не изменять слой
\
нарисуйте прямоугольник
Залейте его нужным цветом
Выберите инструмент “градиент” для раскрашивания слоя
Дополнение \помните, что инструменты работают для выделенного слоя
\

Добавьте  слой “рисунок”
Изобразите на рисунке задуманные объекты, линию, окружность
Дополнение \линия может быть с угасанием или нарастанием, эллипсом,
объекты можно оконтурить и изменять их форму \

Используйте инструмент “сгруппировать объекты”, если для распыления
выбрано несколько элементов

Нарисуйте тень, если это необходимо.

Сохраните рисунок в векторном формате *.svg
Затем выберите в меню пункт экспортировать рисунок и сохраните его
в растровом формате *.png
Дополнения \ векторный формат невозможно вставить в презентацию \

Откройте общую презентацию в гугл документах из своей почты,
создайте в презентации свою страницу, напишите свою фамилию и имя, добавьте
свой рисунок.
Дополнения \если у вас что-то не получается, попросите товарищей
вам помочь.
если вы уже все сделали, посмотрите, не нужна ли ваша помощь
товарищам \

Проверка
Взгляните еще раз на ваш рисунок, убедитесь, что там есть все
необходимые элементы.
Откройте оценочный лист и отметьте выполнение всех элементов на
странице “самооценка”.

Посмотрите на рисунки товарищей, оцените как можно  больше
рисунков.

Обсуждение
Подготовьтесь к обсуждению с другими участниками к ответам на
вопросы:

Как  вы принимали решение о том, что вы будете рисовать?
Какие инструменты вы использовали в процессе создания рисунка?
Какой инструмент вам понравился больше всего?
Чем понравился именно этот инструмент?

Как вы думаете, чем легче рисовать, обычным карандашом, красками
или на компьютере?
Есть ли преимущества у компьютерной графики?
Как получается белый цвет (черный)  при рисовании и использовании
палитры RGB?
Что такое белый цвет? из чего он состоит?

Как художники рисовали раньше пейзажи, какие использовали
инструменты, краски?
Каких художников-пейзажистов вы знаете?

Приходилось ли вам рисовать пейзажи нашего леса, станицы?

Какой рисунок из нарисованных сегодня вы бы рекомендовали для
общего школьного проекта “Энциклопедия растений”?

file_name: Материал к уроку ученикам Урок Времена года Искусство света и цвета.docx

title: Конспект урока на тему "Компьютерная графика" (7 класс) творческое название "Времена года. Искусство света и цвета"


extracted_text:
Времена группы PAST
Past Simple – Простое прошедшее время

Утвердительная форма
N + Ved/2

Отрицательная форма
N + did not (didn’t)
  + V

Вопросительная форма
Did + N + V?

 I/you/he/she/it/we/they played.

I/you/he/she/it/we/they didn’t play.

Did I/you/he/she/it/we/they
  play?

Past Simple для правильных глаголов
образуется путем прибавления -ed.
Past Simple неправильных глаголов
образуется путем изменения формы этих глаголов (см. список неправильных глаголов).
Употребляется, когда речь идет о:
Ø  действиях, произошедших в прошлом. – He met his pen-friend at the airport yesterday.
Ø  повторяющихся действиях
в прошлом. -  They often visited
their granny at the weekends.
Ø  последовательных действиях
в прошлом. – He opened
his workbook, took his pen and started doing his homework.
Ø
законченных действиях в прошлом, не связанных с настоящим, с
указанием точного или предполагаемого времени. – We translated a lot of
texts from English into Russian last
month.
Указатели времени Past Simple:
o   yesterday
o   yesterday morning/evening / etc.
o   last night/week / etc.
o   two weeks ago /a month ago / etc.
o   in 2010 / etc.

Past Continuous – Прошедшее продолженное
время

Утвердительная
  форма
N + was / were + Ving

Отрицательная форма
N + was not /
  were not + Ving

Вопросительная форма
Was / were + N + Ving?

I/he/she/it was playing
We/you/they were playing

I/he/she/it was not (wasn’t) playing
We/you/they were not (weren’t) playing

Was
  I/he/she/it playing?
Were
  we/you/they playing?

Употребляется для описания действия в процессе развития в
прошлом, когда речь идет о:
Ø
действии, которое происходило в определенное время в прошлом. – At
this time
yesterday she was working in the
garden.
Ø
действии, которое происходило в прошлом и было прервано другим
действием. Past Continuous употребляется для действия
в развитии / процессе (длительное действие), a Past Simple – для описания действия, которое прервало его (краткое
действие). - When I came
into the classroom, all
the pupils were writing a test.
Ø  двух или более одновременных
действиях в прошлом (обычно выполняемых разными людьми). – While the teacher was explaining
a new rule, pupils were writing it down in their copybooks.
Ø
о фоновой ситуации в рассказах и повествованиях.
– The wind was blowing and dark
clouds were gathering in the sky. Paul was standing
… etc.
Указатели времени Past Continuous:
o   while
o   when
o   as
o
all day/night/morning/
yesterday etc.

Past Perfect – Прошедшее совершенное
время

Утвердительная форма
N + had + Ved/3

Отрицательная форма
N + had not (hadn’t)
  + Ved/3

Вопросительная форма
Had + N + Ved/3?

I/you/he/she/it/we/they had played

I/you/he/she/it/we/they hadn’t played

Had I/you/he/she/it/we/they
  played?

Past Perfect употребляется, когда речь
идет о:
Ø
действии, которое предшествовало другому действию
в прошлом. – When he got to the
station, his train had already left.
Ø
действии, которое завершилось в прошлом, при описании его
результата. – Jim had
won the competition and he was
very happy.
Указатели времени:
o
before
o
after
o
already
o
just
o
till/until
o
when
o
by
o
by the time
o
never
o
for
o
since

Past Perfect Continuous
– Прошедшее совершенное продолженное время

Утвердительная форма
N + had + been + Ving

Отрицательная форма
N + had not
  (hadn’t) + been + Ving

Вопросительная форма
Had + N + been + Ving?

I/you/he/she/it/we/they had been playing

I/you/he/she/it/we/they hadn’t been playing

Had I/you/he/she/it/we/they
  been playing?

Употребляется, когда:
Ø
подчеркивается длительность действия, которое началось и
закончилось в прошлом перед другим действием в прошлом, обычно с since или for,
how long. – She had been
walking for 20 minutes before she got
to the nearest bus
stop.
Ø
обозначает действие, которое началось и закончилось в прошлом, и
косвенные результаты (побочное действие) которого очевидны в настоящем времени.
– She was exhausted because she had been
working in the
garden since morning.
Указатели времени:
o
before
o
for
o
since
o
till/until
o
how long
Сравните следующие предложения:

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Past Perfect Continuous

He listened to music an hour ago.

At 7 pm he was listening to music.
(В 7 вечера он слушал музыку.)

He had listened to music before going out. (Перед тем, как выйти, он
  послушал музыку.)

He had been listening to music for 20 minutes
  before he went out. (Он слушал музыку в течение 20 минут, прежде чем выйти.)

They went for a walk in the evening.

They were walking in the park at this time
  yesterday.

They had walked in the park before going to bed.

They had been walking in the park for 40 minutes.

Литература:
1)      Starlight 8 – (Учебник «Звездный английский» / Virginia Evans
и др.)
2)      Spotlight 9 – (Учебник «Английский в фокусе» / Virginia Evans
и др.)
3)
Grammar and Vocabulary (Pre-intermediate to
intermediate / Malcolm Mann; Steve Taylore-Knowles)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Времена группы PAST.docx

alt: Времена группы PAST Past

alt: The wind was blow ing and dark clouds were gather ing in the sky

alt: She had been walk ing for 20 minutes before she got to the nearest bus stop

intro: Рассматриваются все 4 времени группы Past - Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous

title: Времена группы PAST


extracted_text:
Аннотация.
Урок «Решение  задач на нахождение скорости, времени, расстояния»
разработан для учащихся 7 класса. В конспекте описан процесс комплексного
применения знаний и умений в ходе собственной учебной деятельности учащихся.
Созданы условия для применения знаний и умений детьми решать физические задачи
математическими методами, показаны необходимость и значимость этих приемов в
практической деятельности. Для повышения интереса к учебной деятельности составлены
задания с применением смартфонов со сканером QR-кодов, записан видеосюжет «Движение робота».

Ключевые
понятия.
Скорость,
время, расстояние, уравнение.

Учебно-методическая разработка урока.
Класс:7в

Учитель
математики Чудинова Ирина Викторовна
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «
Центр образования № 24» города Тулы
Тема урока: «Решение  задач на нахождение скорости, времени,
расстояния»
Тип
урока: интегрированный
урок по физике и математике
Цели урока:
·
Деятельностная
цель: организовать
процесс комплексного применения знаний и умений в ходе собственной учебной
деятельности, учить учащихся самостоятельно ставить перед собой цель и находить
пути ее достижения.
·
Дидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений детьми
решать физические задачи  математическими методами; показать необходимость и
значимость этих приемов в практической деятельности; способствовать усвоению
алгоритма.
Задачи урока:
Образовательные:
·
повторить взаимосвязь
таких физических величин как скорость, время, путь, средняя скорость;
·
закрепить навык
решения физических задач с данными величинами;
·
научить решать задачи
физического содержания с помощью линейных уравнений; использовать математические методы для решения физических задач.
·
сформировать
потребность в знании через показ значимости математики как метода научного
познания.
Развивающие:
·
Содействовать развитию прочных
знаний, самостоятельно добытых учащимися;
·
Формировать элементарные навыки
поисковой и исследовательской работы;
·
Формировать логическое мышление.
Воспитательные:
·
Воспитывать культуру речи;
·
Воспитывать интерес к учебной
деятельности.

ЗУН
учащихся: учащиеся должны знать понятия: скорость, время,
расстояние, уравнение.
Оборудование:
смартфоны со сканером QR-кодов, компьютер,
проектор, экран, видеосюжет,  презентация, Лист учета знаний.

План урока:
1.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
2.
Актуализация знаний.
3.Учебные
действия. Выявление ЗУН, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных действий.
4.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
5.
Динамическая пауза.
6.
Составление и решение задачи с использованием робототехники.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
8. Домашнее задание.
Ход урока:

1.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

- Здравствуйте, дети!

У вас на парте лежат карточки с QR-кодами. С
помощью смартфона считайте информацию в карточке 1(бесплатный сканер скачен из
приложения Play Маркет перед
уроком).

Какие слова вы прочитали?
Ответ:  ФИЗИКА, МАТЕМАТИКА
Они появились вместе неслучайно. Сегодня на
уроке мы убедимся, что две науки: математика и физика тесно связаны друг с
другом и им друг без друга не обойтись.

- У всех на столе есть Лист учета знаний, который вы
сдадите в конце урока. Подпишем его, запишем  фамилию, имя.

                                                               Лист
учета знаний
Фамилия
Имя______________________________________
Этапы
зачета
 Оценка
Допиши
определение (Запишите количество верно выполненных заданий)  _______
Верно –
неверно  (Запишите количество верных утверждений)                           _______
Самостоятельная
работа (решение задачи)                                                                _______

Итоговая
оценка есть результат сложения оценок за определения, верные утверждения и
самостоятельную работу, поделенный на 3 (дробное число округлять по правилам
округления дроби)
Итоговая
оценка                                                   __________

Актуализация имеющихся знаний.

- Эпиграфом к уроку выбрано высказывание
М.В.Ломоносова «Математика - царица всех наук, но служанка физики...»
- И для того чтобы приступить к нашему уроку
вспомним с вами ранее изученный материал.

Задание 1. Допиши определение.

     Длина траектории, по которой двигалось тело в течение какого-то промежутка
     времени, называется … (путь)

     Равенство, в котором неизвестное обозначается буквой, называется … (уравнение)

     Отношение перемещения к промежутку времени – это … (скорость)

     Физическая величина, основной единицей которой является секунда – это …(время)

     Изменение положения тела или его частей относительно друг друга с течением
     времени называется механическое … (движение)

-Проверка. С помощью смартфона
считайте информацию в карточке 2.

- Заполняем Лист
учета знаний.  Количество
верно выполненных заданий определяет вашу оценку.

Задание 2. Верно – неверно.
Найди верные утверждения.
1. Скорость не является физической величиной. (неверно)
2. Физическую величину можно измерить. (верно)
3. Основная единица длины – метр.(верно)
4. Одна миля – русская мера длины. (неверно)
5. Корнем уравнения называется значение переменной, при котором
уравнение обращается в верное равенство. (верно)
6. Основная единица времени – секунда. (верно)
7. Решить уравнение – значит найти его корни или доказать, что их
нет. (верно)

-Проверка. С помощью смартфона
считайте информацию в карточке 3.

Ответ: 2 3 5 6 7

- Заполняем Лист учета знаний.  Количество верно выполненных заданий
определяет вашу оценку.

3.Учебные
действия. Выявление ЗУН, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных действий.
- Приступим к решению задач. Сегодня мы будем
решать с Вами задачи с физической точки зрения и с математической. И в итоге
составим алгоритм решения физических задач с помощью линейных уравнений.

Вспомним формулы для нахождения скорости,
времени и расстояния.

Вспомним опорные схемы, которые помогут нам
составить уравнение для решения задач.

1 вид. Одна величина + другая величина = сумма величин

2 вид. Одна величина - другая величина = разность величин

3 вид. Одна величина = другая величина
Задача 1.
- Итак, представим себе следующую сказочную
ситуацию.

Ученик читает условие задачи:

В лесу мимо пня на котором сидела Маша в 20
часов 00 минут пробежал Медведь со скоростью 1,8 км/ч. Через некоторое время в
20 часов 06 минут Маша пустилась в погоню за Медведем со скоростью 3,6 км/ч.
Сколько времени понадобится Маше, чтобы догнать Медведя?

Математический способ решения

- Для решения данной задачи нам понадобится.

υ, км/ч

t, ч

S, км

- Какая физическая величина известна? (скорость)

Чтобы найти взаимосвязь t и S, проследите еще
раз за ситуацией .

- Какой путь S, пробежал каждый? (одинаковый)

- Что можно сказать о времени t? (время
движения Маши на 6 мин больше)
- Какое
препятствие есть в решении задачи? (единицы измерения времени)

- Как можно выразить 6 мин в часах?

(Учитель на доске)

- Какое время возьмем за х? (наименьшее – время
движения Медведя)

- Тогда какое время была в пути Маша? (на 0,1 ч
больше, т.е. х+0,1 ч)

- Запишем это в таблицу.

υ, км/ч

t, ч

S, км

  Маша

  х ч

S1, км

S1= S2

  Медведь

S2, км

Вспомним опорную схему (3 вид). Одна величина = другая величина.
Составим и решим уравнение:
3,6х =1,8(х+0,1)

3,6х –1,8 х – 0,18 = 0

1,8х – 0,18 = 0

1,8х = 0,18

х = 0,18/1,8

х = 0,1
Устно проанализируем результат.
0,1 часа – время движения Маши

Ответ: Время Маши – 0,1 часа.

Физический способ решения

Дано:

СИ:

Решение:

 ,
  т.к.  =>

  Ответ:

 -
  ?

Проверка и сравнение ответов:

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ

ФИЗИЧЕСКИЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ

Маша догнала медведя за 0,1 часа.
0,1 часа = 360 секунд
( 1 час = 3600 секунд)

Маша догнала медведя за 360 секунд.

Все верно!

4.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Теперь будем решать задачу самостоятельно.

Задача 2. Составьте задачу по рисунку и решите ее
1 вариант - математическим способом,
2 вариант - физическим способом.

Математический способ решения

Решение:

υ, км/ч

t, ч

S, км

  I

  2х

  2 ч

  4х км

  108 км

  II

  х

  2 ч

  2х км

Составляем уравнение

4х + 2х = 108

6х = 108

х =  км/ч – скорость второго

2х = 2∙18 = 36 км/ч – скорость первого

Ответ: Через 2 часа скорость первого равна 36
км/ч и скорость второго - 18 км/ч.

Физический способ решения.

Дано:

СИ:

  7200 с

  108000 м

Решение:

  Ответ: через 2 часа скорость первого равна 10 м/с и скорость второго – 5 м/с.

 -
  ?

Проверка по эталону и сравнение ответов:

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ

ФИЗИЧЕСКИЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ

Через 2 часа скорость первого равна 36 км/ч и
  скорость второго - 18 км/ч.
36 км/ч = 36*1000:3600=10 м/с
18 км/ч = 18*1000:3600=5 м/с

Через
  2 часа скорость первого равна 10 м/с и скорость второго – 5 м/с.

Все верно!
- Заполняем Лист учета знаний.  Все верно выполнено – 5, уравнение составлено  верно,
но допущена вычислительная ошибка – 4, верно составил таблицу (дано и СИ) -
3,не смог выполнить задание -2.
5.
Динамическая пауза.
Дружно с вами мы считали,
уравнения решали,
А теперь мы улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
И кивнем затем по кругу.
Все в работе победили,
Вверх взметнулись наши руки.
Груз забот с себя стряхнули,
Молодцы, вы отдохнули.

6.Составление
и решение задачи с использованием робототехники.

Ученик
нашего класса занимается в кружке робототехники, на занятиях он создал робота,
который умеет двигаться по прямой траектории с постоянной скоростью. Внимание
на экран!

Робот
проезжает расстояние 160 см за 9 секунд. Найдите скорость движения робота и
выразите ее в км/ч (ученики, решившие задачу верно и быстрее всех, получают
отметку 5).
Решение:
160 см = 0,0016 км

9 с = 9:3600 = 0,0025 ч

0,0016 км : 0,0025 ч = 0,64 км/ч
-Проверка. С помощью смартфона
считайте информацию в карточке 4.

Домашнее задание

Задача 1. От станции А первый поезд находится на расстоянии 70,5 км, а
второй поезд – на расстоянии 56,75 км. Первый поезд едет со скоростью 57 км/ч,
а второй – со скоростью 62,5 км/ч. Через сколько часов оба поезда будут на
одинаковом расстоянии от станции А.
Задача 2. Составьте по уравнению 7,8х = 9,3(х-10) условие
задачи и решите ее.

Подведение итогов, рефлексия.

- Итак, сегодня на уроке мы очень плодотворно
поработали. Теперь давайте посчитаем свои баллы на оценочном листе и передадим
их на первую парту.
Поднимите руки у кого «5», у кого «4», у кого
«3». Молодцы.
Сегодня мы с вами решали физические задачи с
помощью уравнения. Давайте сейчас с Вами составим алгоритм решения подобных
задач.
Алгоритм решения задачи:

file_name: урок алгебры в 7 кл.doc

alt: Аннотация. Урок «Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния » разработан для учащихся 7 класса

alt: Задание 1. Допиши определение.

alt: Физический способ решения

alt: Математический способ решения

title: Разработка урока «Решение  задач на нахождение скорости, времени, расстояния» .


extracted_text:
«Непослушный гражданин»
Действующие лица: рассказчик, котёнок, кошка, коты и кошки
Декорации и атрибуты: декорация-заставка «Помещение внутри большого Магазина», касса,
элементы костюмов героев: шапочки котов, кошек, котика, костюм охранника, очки
и мобильный телефон охранника.

Место действия

Действия героя

Текст

Примечания

Сцена первая
На сцене стоит
  касса
Возле кассы
  очередь

На сцену выходит
  рассказчик
Котёнок с
  мамой-кошкой подходит к очереди
Котёнок
  капризничает и вырывается от мамы
Котёнок
  вырывается
и убегает
от мамы
Вбегает котик

Рассказчик:
– Жил-был
  маленький котёнок.
Говорил он всем
  «с пелёнок»:
Котенок:
– Ничего не хочу
  знать,
отпустите меня
  гулять!
Рассказчик:
– В магазине возле мамы
он стоять не
  хочет.
Кошка:
– Сынок, не бегай
  никуда,
Стой спокойно в
  очереди.
Котенок:
– Ничего не хочу
  знать,
отпустите меня
  гулять!
Котёнок:
– В магазине
  много места.
Так красиво,
  интересно!
Ничего я не
  боюсь!
Сам на лифте
  прокачусь.

Обращается к
  зрителям – детям группы
Котёнок говорит
капризным голосом
Говорит ласково
Настойчиво
Говорит
восхищённо,
смело

Сцена вторая
Заставка большого
  магазина, лифт

Подходит
  кот-охранник, обращается к котику
Котик повернулся
  к охраннику
Вокруг охранника
  и котёнка собираются кошки и коты.
Рассказчик стоит
поодаль
Котёнок
  оглядывается по сторонам и замирает от страха
Кот-Охранник
Говорит по
  телефону, звонит в полицию

Кот-Охранник:
– Разрешите мне
  узнать:
С кем Вы, котик?
Как Вас звать?
От мамы Вы ушли
  напрасно:
Одному гулять
  опасно.
Рассказчик:
– Наш малыш хотел
  сказать:
Котёнок:
– Ничего не хочу
  знать…
Рассказчик:
– Только он
  увидел вдруг…
Котёнок:
– Незнакомые
  вокруг
Кот-Охранник:
– Тут котёнок
  заблудился,
перед мамой
  провинился.
Котёнок:
– Я от мамы
  убежал
Кот-Охранник:
– Даже адрес не
  назвал!

Говорит серьёзно,
  с паузами, как будь-то, ждёт ответа
Говорит
назидательно
Начинает говорить
  смело, заканчивает фразу со
страхом
Говорит
испуганно
Говорит чётко
Котёнок
всхлипывает
Возмущённо

Кот-Охранник
Обращается к
  мальчику и берёт его за руку
Вбегает
  мама-кошка с перевязанной лапкой
Вытирает
платочком слезы
Котёнок бросается

к маме

– Сейчас полиция
  приедет,
заберёт тебя с
  собой
Рассказчик:
– Наш котёнок
  испугался!
Котёнок:
– Мама, я хочу
  домой
Мама-кошка:
– Непослушный мой
  сынок,
Долго я тебя
  искала,
Бегала по
  магазину,
лапку чуть не
  поломала…
Котёнок:
– Мамочка, меня
  прости
И с собою забери!

Говорит твёрдо

Плачет

Говорит Ласково

Всплакнула

Извиняется

Сцена третья

Кот-Охранник
  обращается
к маме
Котёнок
жалеет маму
Обращается к
  зрителям

Кот-Охранник:
– Котик был
  совсем один.
Непослушный
  гражданин!
Ничего не
  понимает,
Даже адреса не
  знает!
Котёнок:
– Мамочка, с
  тобой беда
Случилась только
  из-за меня!
– Я понял:
Нужно много
  знать,
Чтоб одному пойти
  гулять.
Рассказчик:
– Дорогие котята, цыплята, ребята!
– Слушайтесь маму
  и папу всегда.
Знайте об
  опасностях!
Любовь к
  родителям спасёт
Семью от
  неприятностей!

Говорит
с упрёком
Говорит,
упрекая себя
Обещает, говорит
уверенно
Торжественно
Назидательно

file_name: сценарий спектакля Непослушный гражданин.docx

alt: Непослушный гражданин» Действующие лица : рассказчик, котёнок, кошка, коты и кошки

intro: Сценарий терапевтического спектакля для детей и силами детей

title: Спектакль "Непослушный гражданин"