extracted_text:
Тема

Согласные
  звуки [п] и [п’]. Буква П, п. Наша будущая профессия.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

УМК

Школа
  России

Цель

1.Познакомить
  с новыми звуками, научить распознавать их в словах;
2.Познакомить
  с новой буквой, научить читать слова и предложения с ней;
3.Развивать
  фонематический слух и связную речь, логическое мышление и внимание;
4.Способствовать
  воспитанию любви к животным, взаимовыручки.

Планируемые
  результаты

Предметные

познакомятся
  с новыми согласными звуками [п] и [п’], с буквами П, п; умеют проводить
  звуко-слоговой анализ, показывают навыки правильного, выразительного
  слогового и беглого чтения.

Метапредметные

развить
  фонематический слух, логическое мышление, внимание, фантазию, умение строить
  высказывания, научить правильно выражать собственные мысли, развивать
  способности работы в парах, умение работать сообща.

Личностные

воспитать
  дисциплинированность, стремление к знаниям, развивать чувство коллективизма,
  формировать представление о духовно-нравственных основах российского народа.

Оборудование

Лента
  букв, сигнальные карты (солнце, туча), карты букв( для составления слогов),
  электронное приложение учебника., учебник (с.78,79,80).

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.   Орг.
  момент

-Здравствуйте,
  ребята!
-Станьте
  ровно
Улыбнитесь,
И
  тихонечко садитесь.
-Меня
  зовут Мария
Александровна,
  и сегодня урок обучение грамоте проведу у вас я.

Приветствуют
  учителя

Регулятивные
  УУД (организовать свое рабочее место под руководством
  учителя)

2.   Актуализация
  знаний

-Сегодня
  мы с вами отправимся в страну профессий. Там нас буду ожидать интересные и
  веселые задания.
-Ребята,
  что такое профессия? Какие профессии вы знаете?

-Молодцы!
  Для того чтобы попасть в страну профессии, нам нужно ответить на несколько
  вопросов. Вы готовы?
-Какие
  бывают звуки?
-Какие
  звуки называются гласными?

-Какие
  гласные звуки мы уже изучили? Назовите их.
-Какие
  звуки называются согласными? Назовите их.

-Какими
  буквами можно записать эти звуки, прочтите по ленте букв.

-Какие
  согласные звуки вы уже изучили?
-Какие
  бывают согласные звуки?
-Я
  покажу вам букву согласного звука, а вы назовите звуки, которые они
  обозначают!
-Молодцы!
  Вы ответили на все вопросы!

-Профессия
  – это основной род занятий, трудовой деятельности».

-Согласные,
  гласные.
-Которые
  произносятся голосом, при произношении воздух не встречает преграды
-[а,
  о, у, ы, и]

-
  при произношении которых воздух встречает преграды

-
  эн, ка, эс, тэ
-
  твёрдыми или мягкими.
-эн,
  ка, эс, тэ

-[н,
  н`,к , к`, с, с`, т, т’]

Регулятивные
  УУД:
1.
  Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
  учебника.
2.
  Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Коммуникативные
  УУД:
1.
  Формируем умение слушать и понимать других.
2.
  Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.
  Постановка
темы
  урока учащимися. Целеполагание.

Слайд
  2
(повар,
  пенал)

Слайд
  3
(иллюстрация
  из учебника, с 78).

Слайд
  4 (фотографии Санкт – Петербурга)

Слайд
  5
(иллюстрация
  из учебника, с 78).

-Отгадайте
  загадки:
-Кто
  такие вкусные
Готовит
  щи капустные,
Пахучие
  котлеты,
Салаты,
  винегреты?
-По
  каким признакам вы догадались, что это повар?
В
  этой узенькой коробке
Ты
  найдёшь карандаши,
Ручки,
  перья, скрепки, кнопки —
Что
  угодно для души.
-По
  каким признакам вы догадались, что это пенал?
-
  Ребята, давайте ещё раз назовём слова отгадки!
-Назовите
  первые звуки в этих словах.
-Как
  вы думаете, о каких звуках и букве мы сегодня будем говорить?
-А
  что мы будем делать на уроке?
-Какие
  упражнения (задания) вы хотели бы выполнить?

-Правильно,
  мы познакомимся с новыми звуками и новой буквами. Научимся читать слоги и
  слова с новой буквой. Будем развивать нашу речь.
-Ребята,
  на все вопросы вы ответили правильно. Теперь можно войти в страну профессий!
-Откройте
  азбуку на с. 78.
-Кого
  вы видите на картинке? Кто-нибудь знает, кто изображен на картинке?
-Как
  вы догадались, что это Петр I?
-Как
  вы думаете, что держит в руках Петр I?
-Петр
  I – русский царь. Петр I учился корабельному делу за границей. Потом строил
  корабли, чтобы Россия имела выход в море, могла защитить себя от врагов,
  торговать с другими государствами. На отвоеванном побережье Балтийского моря
  Петр заложил город-крепость.
-Послушайте,
  что за город-крепость заложил Петр I.
Учитель читает стихотворение.
-Ребята,
  кто написал это стихотворение? Прочитайте. А.С. Пушкин восхищался гением
  Петра Великого и городом, который он основал.
-Ребята,
  о каком городе говорится в стихотворении?  Что вы знаете об этом городе? А
  как сейчас этот город называется?
-Посмотрите,
  что вы чувствуете при просмотре фотографий?
Санкт-Петербург
  - один из красивейших городов России. В Санкт-Петербурге - крупнейшие
  собрания Эрмитажа, коллекции Русского музея, многочисленные музеи и дворцы
  Императорской России, гранитные набережные и мостовые. Петербург - это
  знаменитые Белые ночи, когда солнце лишь незначительно заходит за горизонт.
- Ребята, кого еще вы видите на картинке?

-Что делает помощник Петра I?
-Что делают плотники?
-Где происходит действие на картинке? Что там делают плотники?

-Молодцы!

-
  повар.
-
  готовит щи, котлеты.

-пенал.
-коробочка,
  в которой хранятся карандаши и ручки.
-повар,
  пенал.

-[п],
  [п‘]
-звук
  [п],[п’]. Буква П, п.

-Изучать
  новую букву, читать слоги, слова.

Открывают учебник

-Петр
  I. (варианты детей)

-по
  одежде.
-приказ,
  план корабля или города.
Слушают учителя

-А.С.
  Пушкин

-О
  Санкт-Петербурге.

-Восхищение
  и пр.

Слушают учителя

-
  плотников и помощника Петра I.
-Стоит,
  поддает бумаги царю.
-работают
  инструментами.
-На
  причале. Строят корабли.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
  учебника.
2.
  Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
3.Целепологание.
Коммуникативные
  УУД:
1.
  Формируем умение слушать и понимать других.
2.
  Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
3.Постановка
  вопросов.
Познавательные
  УУД: общеучебные-самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной  цели.

Физкультминутка
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся,
  (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище
  вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки
  вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки
  вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
  (Покружиться.)

4.
  Первичное усвоение знаний.
 а) выделение звука

слайд 6 (схемы из учебника, с.79)

-Ребята,
  а чем работают плотники?
-Верно!
  Посмотрите на с.79. Что и кто там изображен?
-Правильно!
  Произнесите слово плотник. Давайте посчитаем,
  сколько слогов в слове плотник? Почему?
-На
  какой слог падает ударение?
-Назовите
  первый слог.
-Назовите
  второй слог.
-Назовите
  первый звук в первом слоге  и дайте ему характеристику.
-Каким
  цветом обозначим в схеме?
-Давайте
  перейдем к следующему слову. Какое следующее слово?
-Сколько
  слогов в слове пила? Почему?

-На
  какой слог падает ударение?

-Назовите
  мне первый слог.
-Назовите
  мне второй слог.
-Назовите
  мне первый звук в первом слоге. Какой он? Почему?
-Он
  мягкий или твердый? Почему?

-Каким
  цветом мы обозначим на схеме?
-
  А чем отличаются эти звуки [п][п`]
-И
  так, с какими звуками мы сейчас с вами познакомились? Давайте еще раз назовем
  эти звуки.
-Молодцы,
  ребята!

-топорами,
  пилой.

-пила
  и плотник.

-два
  слога. Потому что в слове два гласных.
-на
  первый слог.
-плот
-ник
-[п]
-Звук
  [п]-согласный, глухой, твердый.
-синим
  цветом.

-пила

-в
  слове пила два слога. Потому что в слове два гласных.
-ударение
  падает на второй слог.
-пи
-ла

-[п‘],
  согласный. Встречает преграды.
-мягкий,
  т.к. последующая буква  обозначает мягкость.
-зеленым
  цветом.

-[п]-
  твёрдый звук, [п`]-мягкий звук.
-[п],
  [п‘]

Регулятивные
  УУД: планирование, прогнозирование.
Познавательные
  УУД: построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД: формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.

б)
  упражнения на слушание звука

-Ребята,
  сейчас мы с вами немного поиграем.
У
  вас на партах лежат солнышко и тучка. Если вы услышите, что слово начинается
  с твёрдого звука [п], поднимайте солнышко , а если со звука [п’]-тучку .
  Готовы?
Слова:
  повар, пила, поезд, пирог, папа, пенал, поросенок, песок, плотник, подарок.

слушают учителя

Регулятивные
  УУД: планирование, прогнозирование.
Познавательные
  УУД: построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД: формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.

в)
  знакомство с буквой.

Слайд
  7 (плашка с печатной буквой П, п, картинки ворот, арки, турника)

-Ребята,
  как вы думаете, какой буквой мы обозначаем звук [п], [п’]?
-Звук
  [п], [п‘] обозначается согласной буквой П, п. Буква П, п бывает печатной,
  заглавной и строчной.
-Посмотрите
  в правый верхний угол. Что вы там видите?
-А
  почему их две?

-Когда
  мы пишем заглавную букву?

-Ребята,
  как вы думаете, на что похожа буква П, п?
-
  Подходящие ворота.
Проходи,
  кому охота!
-
  На хоккее, на футболе
Буква
  П — ворота в поле.
-
  Влез на букву
Озорник:
Он
  решил,
Что
  П — турник.
-Ребята,
  открывайте свою тетрадь по печатанию, отступайте от работы две клетки и
  давайте напечатаем букву П.

-Буквой
  П, п.

-Печатную
  букву П, п.

-Одна
  заглавная, другая строчная.
-В
  начале предложений. При написании имен, городов, кличек животных.
-
  Она похожа на ворота, арку, турник.

печатают букву П.

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Формируем умение слушать и понимать других.
2.
  Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
  задачами.
3.
  Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
4.
  Формируем умение работать в паре.

5.
  Закрепление изученного материала.
а) чтение слогов

Слайд 8
(анимированные слоги)

Слайд
  9
(слоги
  из учебника)

-Ребята,
  посмотрите на доску. Чтение слогов.
В презентации, анимированные слоги.
-
  Откройте учебник на стр.53.
-Ребята,
  поставьте тупым концом карандаша на столбик со слогами в Азбуке и давайте
  прочитаем слоги.
-Давайте
  прочитаем снизу вверх!
-А
  теперь через один.
-Прочтите
  только слияния со звуком [ п ].
-Как
  они называются?
-Прочтите
  только слияния со звуком [п’].
-А
  как называется такое слияние?
-Молодцы!

-пе,
  па, пи, пы, пу, по.
-пе,
  пи, пу.
-
  па, пы, по

-Твёрдые
  слияния.
-пе,
  пи.

-Мягкое
  слияние.

Предметные
  УУД:
1.Формируем
  умение выделять звук в слове.
2.Формируем
  умение находить слова с заданным звуком.
3.Формируем
  умение различать звуки и буквы.
4.Формируем
  умение
ориентироваться
  на развороте учебника.

б)
  чтение столбиков слов

Слайд
  10 (столбики слов)

-Найдите
  в азбуке столбики слов.
-Ребята,
  а теперь поставьте тупой конец карандаша на слова, сейчас мы прочтём их.
-Читаем
  слова с ударением. (хором, 1 столбик, 2 столбик)
-Ребята,
  найдите и прочитайте название инструмента?
-Прочтите
  слово из трёх слогов?
-Какой
  ударный слог?
-А
  кто знает, чем занимаются капитаны?
-Назовите
  слово, где ударение падает на второй слог.
-А
  кто знает, чем занимается пилот?
-Ребята,
  чем занимается плотник?
-Чем
  занимается повар?
-Правильно!
  Ребята, давай попробуем составить предложения.
-Ребята,
  а какая профессия у ваших родителей?

-пила.

-капитан.
-третий
  слог.
-плавают
  в морях и океанах на кораблях.
-пилот.

-Он
  летает на самолетах.

-строит
  корабли и пр. сооружения.
-готовит
  еду.
-Повар
  готовит. Плотник строит корабль. Капитан дает команду и пр.
-Ответы
  детей.

Личностные
  УУД: формируем умение высказывать своё отношение к
  происходящему, выражать свои эмоции

Регулятивные
  УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
  что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

в)
  работа с картинкой

Слайд
  11 (картинка из учебника)

-Ребята,
  посмотрите на изображение. Кого вы видите?
-Ребята,
  найдите мальчика капитана. Как вы догадались, что это именно тот мальчик? Где
  он находится? Что делают капитаны?
-Ребята,
  найдите мальчика плотника. Как вы догадались, что это именно тот мальчик? Где
  он находится? Что делают плотники?

-Найдите
  мальчика повара. Как вы догадались, что это именно тот мальчик? Где он
  находится? Что делают повара?
-Кого
  мы с вами не назвали? Как вы догадались, что это летчик?
-Молодцы!

-Мальчиков.

-
  он одет в тельняшку, и у него головной убор фуражка. Капитан самый главный на
  корабле.

-
  у него в руках строительный инструмент (рубанок).
-они
  работают с деревом. Изготавливают мебель и пр.
-
  он держит в руках пирожки, у него надет фартук, и колпак.

-летчика.
  У него в руках самолет.

Личностные
  УУД: формируем умение высказывать своё отношение к происходящему, выражать
  свои эмоции.

Регулятивные
  УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того ,что уже усвоено и что
  ещё подлежит усвоению.

Личностные
  УУД:
смыслообразование

г)
  работа с текстом.

Слайд
  12 (рисунки детей из учебника)

-Переверните
  страницу. Давайте прочтем название текста.
-Ребята,
  что такое конкурс?

-
  Давайте прочитаем его про себя. Сколько предложений в тексте?
-Кто
  мне скажет, к чему готовились дети?
-Давайте
  прочитаем первое предложение. Где будет проводиться конкурс?
-Давайте
  прочитаем второе предложение. Что нарисовала Вера?
-Давайте
  прочитаем третье предложение. Что нарисовал Павел? Виктор?
-Давайте
  прочитаем четвертое предложение. Что нарисовала Полина?
-Молодцы!
  А теперь прочитайте последнее предложение и ответьте. Проверим, как вы
  запомнили.
-Ребята,
  ниже нам предлагают задание. Соотнесите рисунки и предложения.  Читаем первое
  предложение. Что нарисовал Павел? Где на картинках изображен трактор?
-Что
  было нарисовано у Веры? Где на картинках изображена кукла?
-Что
  было нарисовано у Полины? Где на картинках изображены астры?
-Что
  было нарисовано у Виктора? Где на картинках изображен кран?
-Молодцы!

-«Скоро
  конкурс»

-Конкурс
  – это соревнование.

-Шесть
  предложений.

-
  Дети готовились к конкурсу.
-В
  классе.

-Вера
  нарисовала куклу.

-Павел
  нарисовал трактор, а Витя – кран.

-астры.

-трактор.

-Кукла.

-Астры.

-Кран.

Личностные
  УУД: формируем умение высказывать своё отношение к
  происходящему, выражать свои эмоции.

Регулятивные
  УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того
  ,что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные
  УУД:  смыслообразование

6.    Итоги.
  Рефлексия

-Ребята,
  давайте подведём итог урока.
-С
  какими новыми звуками мы познакомились на уроке?
-С
  какой новой буквой мы познакомились на уроке?
-Чему
  мы учились на уроке?

-В
  какой стране побывали?
-Ребята,
  какие задания вам понравились? Что бы вы хотели еще сделать на сегодняшнем
  уроке?
-Если
  вам было интересно сегодня на уроке, то поднимите солнышко! Если было скучно,
  поднимите тучку!
-Спасибо
  большое за урок! До свидания!

-Звук
  [п], [п‘].

-С
  согласной буквой П, п.

-Читать
  слоги, слова, предложения с данной буквой..
-В
  стране профессий.

Коммуникативные
  УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.
Познавательные
  УУД: рефлексия.
Личностные
  УУД: смыслообразование.

alt: Тема Согласные звуки [п] и [п’]

alt: Постановка темы урока учащимися

alt: Слайд 3 (иллюстрация из учебника, с 78)

alt: Слайд 5 (иллюстрация из учебника, с 78)

alt: Слайд 8 (анимированные слоги)

alt: Найдите в азбуке столбики слов

alt: Что нарисовала Полина? -Молодцы!

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте "Согласные звуки [п] и [п’]. Буква П, п. Наша будущая профессия", УМК "Школа России", 1 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад № 151
Городской
округ город Уфа Республики Башкортостан

Конспект
ООД по рисованию с использованием нетрадиционных технологий во второй младшей
группе «Волшебный лес»

Воспитатель:
Мельникова О.М.

Уфа
2020 год
Конспект
занятия по рисованию « Волшебный лес»

 Цель: Продолжать
закреплять умение выполнять работу в нетрадиционных техниках.
Задачи:
Образовательные:  продолжать формировать умение детей рисовать  оттиском смятой
бумаги.
 Развивающие:
-Развивать способность детей к формообразованию; -расширить и разнообразить
образный ряд - создать ситуацию для свободного, творческого применения разных
декоративных элементов (круг, точка, волна). -способствовать развитию чувства
формы, цвета, композиции; -закреплять признаки и свойства предметов: цвет,
форма, размер; -содействовать развитию мелкой моторики у детей;
Воспитательные:
воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о
природе.
Средства:  листбумага А5,
широкие блюдечки с разведенной гуашью разного цвета, комочки смятой бумаги,
кисти тонкие для дорисовкиподставки для кистей, салфетки влажные, салфетки
бумажные.
Предварительная работа:
беседы и наблюдение за деревьями, отгадывание загадок, рассматривание
иллюстраций.
Ход занятия
В: Здравствуйте ребята! Сегодня к нам в гости пришел Старичок-годовичок. Дети
здороваются Я Старичок-годовичок, живу в лесу, деревья охраняю. Ребята, а какие
деревья вы знаете? Ответы детей Загадки загадки вы любите , Ну, тогда,слушайте:
Русская красавица Стоит на поляне В зеленой кофточке, В белом сарафане.
(береза) Что же это за девица: Не швея не мастерица, Ничего сама не шьет, А в
иголках круглый год (елка) Как хорошо вы загадки отгадываете. Ответы детей Разные
деревья есть в моем лесу, а сказочных нет…
В: Ребята, поможем Старичку-годовичку? Ответы детей .Так
как дерево сказочное, то и рисовать его мы будем необычным способом. - Ребята
теперь смотрим внимательно, я покажу вам, как мы будем рисовать сказочное дерево.
и делаю фактурные оттиски на каждой веточки нашего дерева, чтобы крона дерева
получилась густой, кудрявой. В процессе рисования, я добавляю краску на смятую
бумагу из тарелочек.Вот и готово наше сказочное, необычное дерево. Знакомятся с
этапами выполнения работы
 Физкультминутка
- Но прежде чем приступить к рисованию,давайте сделаем разминку: Руки подняли и
покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает
росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут,
тоже покажем – Крылья сложили назад. Дети повторяют слова и движения.
 Продуктивная
деятельность Практический метод Звучит релаксирующая музыка «Звуки леса»
Совместная продуктивная деятельность – дети рисуют, по ходу работы воспитатель
следит за осанкой детей, оказывает индивидуальную помощь, дает советы, поощряет
детей. - Молодцы ребята, вы хорошо справились с этим заданием, а теперь немного
отдохнем Дети рисуют
Рефлексия Работы
детей выставляются на стенде. В: Ну что же маленькие волшебники, посмотрите,
какую работу все вместе проделали. В нашей группе вырос целый лес из сказочных
деревьев. Давайте подарим Старичку-годовичку наши деревья. Дети рассматривают
свои работы.Высказывают свое мнение: кому что понравилось, что запомнилось. У
каждого ребенка выясняется и закрепляется: какие техники он применял, можно ли
рисунки считать сказочными, необычными. Ответы детей.

file_name: Конспект по рисованию с использованием нетрадиционных техник в младшей группе Волшебный лес.docx

alt: Конспект занятия по рисованию «

tags: конспект по ФЭМП в старшей группе

title: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе


extracted_text:
Review. Complete the sentences (in pairs)
In
a parallel circuit, certain general rules may be stated with regard to
quantities of voltage, current, resistance, and power. Express these rules,
using your own words:

Answers
“In a series circuit, voltage add to equal the
total”
“In a series circuit, current is equal across
all components”
“In a series circuit, resistance add to
equal the total”
“In a parallel circuit, voltage is equal across all
components.”
“In a parallel circuit, currents add to equal the
total.”
“In a parallel circuit, resistances diminish to equal
the total.”

Activity
Identify which of these circuits is
a parallel circuit (there may be more than one shown!):

Circuits D and E are parallel circuits.

Notes:

The purpose of this question is to get
students to identify what distinguishing characteristic uniquely identifies a
circuit as being “parallel.” Once this has been identified, there are several
conclusions which may be deduced (regarding voltage drops, currents,
resistances, etc.).
Some students may have difficulty
distinguishing that circuit E is a parallel circuit, but it
is!

(W) Whole class work. Using
Ohm's law for a mixed connection of сonductors
Remember the rules for current and voltage
in series and parallel circuits

(G) Group work. Worksheet: Circuits
& Ohm’s Law
For further practice analyzing combination
circuits, consider analyzing the problems in this activity.

For able students (Differentiation)
Draw the connecting wires on this
terminal strip so that the three light bulbs are wired in parallel with each
other and with the battery.

Notes:
One of the more difficult visualization
tasks for new students of electronics is translating schematic diagrams to
physical layouts, and visa-versa. This, sadly, is a skill that I don’t see
emphasized nearly enough in most basic electronics curricula. It seems the
majority of class time is spent mathematically analyzing useless resistor
networks, and not enough time is invested building students’ spatial relations
skills.
While series connections are very easy
to visualize on terminal strips, parallel connections are more difficult. Work
with your students through this question helping those who lack the innate
spatial relations ability to see the solution quickly.
A “trick” I often use to help students
build this skill is to have them first draw a nice, clean schematic diagram.
Then they over-trace each wire in the diagram as they draw it in the pictorial
diagram. In this way, they make sure not to overlook connections in the
pictorial diagram.
The circuit shown here is commonly
referred to as a current divider. Calculate the voltage dropped
across each resistor, the current drawn by each resistor, and the total amount
of electrical resistance ßeen” by the 9-volt battery:

• Current through the 2 kΩ
resistor =
• Current through the 3 kΩ
resistor =
• Current through the 5 kΩ
resistor =
• Voltage across each resistor =
• Rtotal =
Can you think of any practical
applications for a circuit such as this?
Answer
• Current through the 2 kΩ
resistor = 4.5 mA
• Current through the 3 kΩ
resistor = 3 mA
• Current through the 5 kΩ
resistor = 1.8 mA
• Voltage across each resistor = 9 volts
• Rtotal = 967.74
Ω
How much current is drawn from the
battery in this circuit? How does this figure relate to the individual resistor
currents, and to the total resistance value?

Notes:
Some students may find the diagram hard to
follow, and so they will find the task of analysis helped by drawing an
equivalent schematic diagram for this circuit, with all terminal points
labeled. I recommend you not suggest this solution immediately, but rather
challenge your students to think of problem-solving techniques on their own.
Surely, someone in the class will have thought of doing this, and the impact of
such a suggestion coming from a peer is greater than if it came from you, the
instructor.
Be sure to ask your students this question:
“Why is this type of circuit commonly called a current divider?”

(f) Formative assessment. Solving problem
1. If current flowing through the cell
is 2 A, and all the resistors are ohmic, calculate the voltage across the cell
and each of the resistors, R1, R2, and R3  respectively.

Answer
To find the voltage we first need to find
the equivalent resistance. We start by calculating the equivalent resistance of
the parallel combination:
1/Rp=1/R2+1/R3=1/2+1/4=3/4=1,33 Ω
Rp=1,33 Ω
Now we have a circuit with two resistors
in series so we can calculate the equivalent resistance:
Rs=R1+Rp=4,66+1,33=5,99 Ω
So the voltage across the cell is:
V=I⋅R=(2)(5,99)=12 V
The current through the parallel
combination of resistors is 2 A. (The current is the same through series combinations of
resistors and we can consider the entire parallel set of resistors as one
series resistor.)
Using this we can find the voltage through
the each of the resistors. We start by finding the voltage across R1:
V=I⋅R=(2)(4,66)=9,32 V
Now we find the voltage across the
parallel combination:
V=I⋅R=(2)(1,33)=2,66 V
Since the voltage across each resistor in
the parallel combination is the same, this is also the voltage across
resistors R2 and  R3.

2. Complete the table of
values for this circuit:

Answer

Notes:
Discuss with your students what a good
procedure might be for calculating the unknown values in this problem, and also
how they might check their work.

3. Examine the circuit below:

If the potential difference across the
cell is 12V,
calculate:
·
the current I through the cell.

To find the current I we first need to
find the equivalent resistance. We start by calculating the equivalent
resistance of the parallel combination:
1/ Rp=1/R1+1/R2+1/R3=1/3+1/5+1/1=23/15
Rp =0,652 Ω
Now we have a circuit with two resistors
in series so we can calculate the equivalent resistance:
Rs=R4+Rp=2+0,652=2,652
Ω
So the current through the cell is:
I=V/R=122,652=4,52 A the current through
the 5 Ω resistor.
Answer
The current through the parallel
combination of resistors is 4,52 A. (The current is the same through series combinations of
resistors and we can consider the entire parallel set of resistors as one
series resistor.)
Using this we can find the voltage through
the parallel combination of resistors (remember to use the equivalent parallel
resistance and not the equivalent resistance of the circuit):
V=I⋅R=(4,52)(0,652)=2,95 V
Since the voltage across each resistor in
the parallel combination is the same, this is also the voltage across the 5 Ω resistor.
So now we can calculate the current
through the resistor:
I=V/R=2,955=0,59 A

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHYSICS_10_19_V2_TG_Ohm's law for a mixed connection of conductors..docx

alt: Answer


extracted_text:
Тема:
«Табличное решение логических задач»
Технологии:
здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных умений,
информационно-коммуникационные.
Планируемые
образовательные результаты:
Освоить
табличный способ решения логических задач
Формируемые
УУД:
Коммуникативные: осуществлять
деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации, организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение, развивать способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия, устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные:  самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, осознавать уровень и качество усвоения
результата.
Познавательные:  определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
выводы, строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать,
делать выводы, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий.
Компетенции:
ü предметные  – умение
представлять информацию в табличной форме; решать логические задачи.
ü метапредметные  –
формирование основ  ИКТ - компетентности;  умение  использовать
таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух
множеств.
ü личностные  –  воспитание
чувства  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной
среды.
Решаемые
учебные задачи:
1)
акцентировать  внимание  учащихся  на  достоинствах  табличной  формы
представления информации;
2)
дать представление о таблице как очень удобной форме фиксации взаимно
однозначного соответствия между объектами двух множеств;
3)
формировать  умение решать логические задачи с помощью таблиц.
4)
закрепить умение создавать простые таблицы средствами текстового редактора MS Word.

Ход
урока
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
знаний.
Ребята,
давайте вспомним с вами тему нашего прошлого урока, что мы с вами учились
делать? (Тема - представление информации в форме таблиц. Изучали структуру
таблицы, учились преобразовывать текстовую информацию в табличную форму,
учились строить таблицы).
Приведите
примеры таблиц и где вы их используете? (таблица умножения, дневник погоды,
классный журнал, и др.)
А
теперь давайте повторим структуру таблицы. На слайде. (Учащиеся называют
основные элементы таблицы). Молодцы.
Теперь
проверьте свое домашнее задание. Вы должны были преобразовать текстовую
информацию в табличную форму. В тетради вы должны были нарисовать таблицу и
заполнить ее данными. Проверьте, на слайде показана таблица, которая должна
была получиться у вас. (Учащиеся сравнивают свою таблицу с таблицей на
слайде).
Давайте
сравним табличную форму и текстовую информацию. Какая нагляднее? Объясните. (Ребята
сравнивают и делают вывод о том, что таблица нагляднее, так как содержит много
информации в сжатом виде).
3.
Формулирование
темы и целей урока.

А
сейчас мы свами решим математическую задачу. Задача на слайде: «Садовнику нужно
огородить прямоугольную клумбу с помощью 42 – х  метрового мотка  проволоки.
Есть 2 клубы: 1- длина клумбы  17 м, ширина 5 м, 2- длина клумбы 11 м, а ширина
10 м. Какую из этих клумб должен огородить садовник, чтобы ему хватило
проволоки?» Что мы должны сделать? (Рассчитать периметр двух
прямоугольников. Периметр 1=(17+5)*2=44м. периметр 2=(11+10)*2=42м. У садовника
42 м проволоки, значит, делаем вывод, что садовник сможет огородить только
вторую клумбу).
Математические
задачи можно легко решать по действиям. А теперь давайте попробуем решить
логическую задачу. Я вам сейчас ее зачитаю.
Задача
«Летние каникулы»:
Четверо
друзей – Алик, Володя, Миша и Юра – собрались в доме у Миши. Мальчики оживленно
беседовали о том, как они провели лето.
-
Ну, Балашов, ты, наконец, научился плавать? – спросил Володя.
-
О, ещё как, - ответил Балашов, - могу теперь потягаться в плавании с тобой и
Аликом.
-
Посмотрите, какой я гербарий собрал, - сказал Петров, прерывая разговор друзей,
и достал из шкафа большую папку.
Всем,
особенно Лунину и Алику, гербарий очень понравился. А Симонов обещал показать
товарищам собранную им коллекцию минералов. Назовите имя и фамилию каждого
мальчика.
Можно
ли решить эту задачу с помощью математических действий. (Нет). А как мы
будем решать эту задачу? (Дети высказывают свое мнение). А может нам
попробовать решить ее с помощью таблицы? (Надо попробовать).
Ребята если мы будем решать сейчас логическую задачу с помощью таблицы, то как
вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Решение логических задач
с помощью таблицы или табличное решение логических задач). И какую цель мы
должны поставить перед собой сегодня на уроке? (Мы должны научить решать
логические задачи с помощью таблиц). Молодцы. Давайте запишем число и тему
урока в тетради. (Открывают и записывают число и тему в тетрадь).

4.     Объяснение темы.
Откройте
учебник стр. 66. Давайте еще раз прочитаем задачу. (Читают вслух задачу в
учебнике). Что нам известно? (Имена и фамилии мальчиков) Правильно,
мы знаем, что имена мальчиков – Алик, Володя, Миша и Юра. Их фамилии – Балашов,
Лунин, Симонов и Петров. Для решения задачи составим таблицу, где заголовки
строк – это фамилии, а заголовки граф – их имена. Таблица на слайде.

Начинаем
рассуждать и заполнять таблицу.
-
Ну, Балашов, ты, наконец, научился плавать? – спросил Володя. То, что Балашов
разговаривает с Володей, мы можем сделать вывод, что Володя не Балашов, и
поставим минус в ячейке, расположенной на пересечении строки «Балашов» и графы
«Володя»

-
О, ещё как, - ответил Балашов, - могу теперь потягаться в плавании с тобой и
Аликом. Так как Балашов упоминает в разговоре Алика, то ставим минус в ячейке,
расположенной на пересечении строки «Балашов» и графы «Алик»

Четверо
друзей – Алик, Володя, Миша и Юра – собрались в доме у Миши. Мальчики оживленно
беседовали о том, как они провели лето.
-
Посмотрите, какой я гербарий собрал, - сказал Петров, прерывая разговор друзей,
и достал из шкафа большую папку. Из того, что ребята собрались в доме у Миши, а
Петров стал демонстрировать свой гербарий, который находился в шкафу, следует,
что Миша и есть Петров. Это позволяет поставить плюс в ячейке, расположенной на
пересечении строки «Петров» и графы «Миша».

Раз
мы узнали фамилию Миши: Петров, то можно заполнить минусами все пустые клетки в
строке «Петров» и графе «Миша».

Всем,
особенно Лунину и Алику, гербарий очень понравился. Раз гербарий понравился Лунину
и Алику, значит это совсем два разных человека. Следовательно можно поставить
минус в ячейке, расположенной на пересечении строки «Лунин» и графы «Алик».

Из
первой строки таблицы следует, что фамилия Юры – Балашов. Поставим плюс в
соответствующей ячейке и минусы во всех свободных ячейках графы «Юра».

Из
первой графы следует, что фамилия Алика – Симонов, поставим плюс в
соответствующей ячейке и минусы во всех свободных ячейках строки «Симонов».

Единственна
пустая ячейка на пересечении строки «Лунин» и графы «Володя», говорит о том,
что фамилия Володи – Лунин.

Таким
образом, мы определили, что Алик – Симонов, Володя – Лунин, Миша – Петров, а
Юра – Балашов. Вот мы и решили нашу логическую задачу с помощью таблицы.
А
теперь, давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку. Смотрим видео и
повторяем движения.
5.     Закрепление
материала. Компьютерный практикум. (15 мин)
А
теперь переходим к практической части нашего урока. Мы сейчас с вами должны
будем решить логическую задачу с помощью таблицы, только рисовать вы ее будете
не в тетради, а создавать в текстовом редакторе MS Word. Кто забыл
алгоритм создания таблицы, возьмите карточку на своих столах, где записан
алгоритм. Итак, включаем компьютеры и открывает текстовый редактор MS Word.
Задача:
В небольшом городке живут пятеро друзей: Иванов, Петров, Сидоров, Гришин и
Алексеев. Профессии у них разные: маляр, мельник, плотник, почтальон,
парикмахер. Известно, что Петров и Гришин никогда не держали в руке малярной
кисти. Иванов и Гришин всё собираются посетить мельницу, на которой работает их
товарищ. Петров и Иванов живут в одном доме с почтальоном. Иванов и Сидоров
каждое воскресенье играют в городки с плотником и маляром. Петров брал билеты
на футбол для себя и для мельника. Определите профессию каждого из друзей.
Для
решения задачи составим таблицу, где заголовки строк – это фамилии, а заголовки
граф – это профессии.  Сколько столбцов будет в наше таблице? (6 – пять
профессий + один стол для фамилий). Сколько строк будет в таблице? (6 –
пять фамилий + одна для профессий). Таблица на слайде. Начинаем работу. Создаем
таблицу и начинаем ее заполнять. (Учащиеся самостоятельно рассуждают и
заполняют таблицу).
Молодцы
ребята. Давайте посмотрим и проверим правильно, ли вы решили задачу. Посмотрите
таблицу на слайде и сравните ее со своей.
6.     Домашнее задание:
Решить задачу табличным способом (карточка)
7.     Итоги урока.
Рефлексия.
Можете
ли вы назвать тему нашего сегодняшнего урока? (Табличное решение логических
задач)
Какую
цель мы сегодня на уроке себе поставили? (Научиться решать логические задачи
с помощью таблиц)
Добились
ли мы результата? Научились решать логические задачи с помощью таблиц? (Да)
Значит,
мы с вами справились! Мы молодцы.

file_name: табличное решение.doc

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: Конспект урока "Табличное решение логических задач"


extracted_text:
Красноярский край,
Канский район, село Филимоново
МБДОУ
«Филимоновский детский сад»

Сценарий встречи
для детей 4-6  лет к 1 сентября (первая неделя в детском саду)

«Дракоша – наша
новая игрушка!»

Составила
музыкальный руководитель
Баранова Наталия
Александровна

сентябрь 2021

Воспитатель:
Здравствуйте, дорогие ребята, я рада, что снова мы с вами вместе, но сегодня к
нам придет еще кто-то в детский сад. Угадайте, кто же это?
«Этот
зверь летает в сказке,
С
детства он не ведал ласки,
На
плечах три головы,
Два
крыла, а хвост один!»
Ответ:
Дракон
Автор: Леонов В.А.
слышится стук
в дверь
Воспитатель:
Вот это да…. Дракоша, заходи к нам в группу, мы познакомимся с тобой!
(воспитатель
выносит из-за двери игрушку – Дракончика)
 Здравствуй,
малыш. Какой красивый Дракончик! Посмотрите, его разноцветная чешуя как  радуга,
у него и крылышки есть и даже три головы! Откуда он взялся, дети, вы не знаете?
Дракоша «шепчет» мне, чтобы мы послушали песенку «Колыбельная для Дракоши» - тогда
всё и узнаем.

«Колыбельная
для Дракоши» муз. и сл. А.Усачева – дети слушают песню в исполнении автора.

Воспитатель:
Удивительная история! Дракоша, оставайся  в детском саду, у нас весело, ребята
тебя не обидят. А что это у тебя в конверте? Подарок для нас? Твой портрет?
Давайте все посмотрим (достает бесцветный портрет Дракоши) . Дракоша «шепнул»
мне, что не умеет раскрашивать, поэтому просит нас о помощи.
Дети раскрашивают
цветными восковыми мелками на портрете части тела Дракоши, после этого
воспитатель вставляет портрет в рамку и вешает на стену.
Воспитатель:
Мне кажется, получился великолепный портрет – яркий, красочный, красивый. Но
Дракоша снова «шепчет» мне, что он просится  к нам в детский сад, в нашу
группу, только он ничего не умеет делать, но знает много удивительных историй…
возьмем его к себе? Научим тому, что мы с вами умеем делать в детском саду?
(да)

«Делаем
зарядку» сл.З.Петровой, муз. Ю.Слонова
Дети выполняют
движения по тексту ( поет воспитатель или музыкальный руководитель)
Воспитатель:
Дракоша, а что ты любишь кушать? (…) Дракоша говорит, что любит кушать всё...
Давайте мы выберем ему только полезное питание (дети из предложенных картинок выбирают
полезные продукты).  Назовите, что вы выбрали. Питайся правильно, так, как наши
дети в детском саду.
А
сейчас ребята проведут тебя по группе и покажут свои игрушки и места для игр.
Выбирай, где тебе больше понравится…
(после осмотра
игровых зон группы все усаживаются на коврик и воспитатель от имени Дракоши
рассказывает истории)
«Жил
- был на свете Дракон. Он был очень красивый. Его разноцветная чешуя сверкала и
переливалась на солнце разноцветными красками. Все любили Дракона и делали ему
комплименты.
-
Какой ты красивый!
-
Как ярко сверкает твоя чешуя!
-
Какой у тебя длинный хвост!
И,
в один прекрасный момент, Дракон загордился. Он ходил по улицам и размахивал
своим длинным, разноцветным хвостом.
-
Какой же я красавец! Меня все любят!
Со
всех сторон ему кричали, что бы он перестал размахивать своим хвостом. Но
Дракон уже ничего не слышал и не замечал, что задевал деревья, царапал машины,
сбивал с ног людей. Он только недоумевал, почему, вдруг, все перестали им
любоваться, а только и знают, что сердиться и ругать его - самого красивого
Дракона на свете!?
И,
однажды, кто-то нечаянно наступил Дракону на его разноцветный хвост и... тот
отвалился!
Заплакал
Дракон:
-
Как же я буду теперь жить таким бесхвостым, уродливым существом? Ведь теперь
все отвернуться от меня.
Но,
к величайшему удивлению Дракона, все стали жалеть его.
-
Не переживай ты так. Отрастёт твой хвост,- говорили одни.
-
Не расстраивайся, у тебя вырастет другой, ещё лучше прежнего! - утешали другие.
И
Дракон призадумался. " Как же так?",- размышлял он,- " Когда я
был самый красивый, с разноцветным, чудесным хвостом, то меня никто не любил.
Все только и знали, что ругать на меня и обходить стороной. А когда я стал
таким жалким, бесхвостым уродцем, то, почему-то все опять стали любить и жалеть
меня! И Дракон глубоко задумался.
И,
когда у него снова вырос другой хвост, то он был и в самом деле еще прекраснее
прежнего- чешуя сверкала и переливалась на солнце всеми цветами радуги. Но
Дракон уже не хвастался,  не любовался только самим собой и все опять его
любили»

Давайте
поиграем с Дракошей?
1.     Подвижная игра
«Подарок»
2.     Подвижная игра
«Скучно так сидеть»

«В
небольшом городском лесочке  за
высотными домами жил-был маленький дракончик. Очень симпатичный такой малыш:
глазки у него были большие и черные, а за спинкой красовались маленькие
крылышки. На его зеленых чешуйчатых лапках росли острые коготки, а в нагрудном
кармане всегда был припрятан вкусный бутерброд. Характер у дракончика был
неплохой, да вот только очень он был жадный. Потому и друзей у этого малыша
совсем не было.
Жадный
дракончик любил гулять. Брал свою маленькую тележку с драконьими игрушками и
шел на улицу. Там он не подходил к другим дракончикам. Еще бы, подойдешь –
сразу что-нибудь из его тележки поиграть попросят! А вдруг не вернут? Или
вообще сломают! Не-ет, лучше одному гулять…
Надо сказать, что игрушки в драконьей тележке были не простые, а волшебные. Тут
водились и шапка-невидимка, и настоящий медвежонок (только уменьшенный до
размера кармана), и даже загадочный пульт от телевизора. Но самой любимой
игрушкой дракоши был красивый стеклянный шар, который рассказывал сказки. Так
что скучать нашему жадинке никогда не приходилось.
Вот
только иногда так хотелось с кем-нибудь поболтать. Взрослые драконы вечно были
заняты – они охраняли золото. А к маленьким, как вы помните, он и сам не
подходил. И вот однажды брел жадный дракончик по улице, катил свою тележку и
грустил. Да так грустил, что даже сам не заметил, что заплакал. Слезы у него
были горячие, и такой от них пар шел, что ничего и не видно было дракончику. И
вдруг он ка-а-ак стукнулся обо что-то лбом. Оказалось, это был Витька из
соседней многоэтажки. Он как раз тоже шел и ревел, потому и не заметил
дракончика.
–
Ты к-кто такой? – спрашивает дракончик.
– Я? Я мальчик, меня Витя зовут. А ты дракон? Я таких, как ты в книжке видел.
–
А что такое книжка?  – спросил дракоша и даже рот от удивления открыл.
– Ну, ты даешь! Не знаешь, что такое книга! Может ты и про сказки ничего не
слышал? – удивился в свою очередь Витька.
–
Про сказки знаю, только они у меня в волшебном шаре.
–
Вот так штука! Дай посмотреть поближе, – с восторгом попросил Витька.
– Неа, не дам, еще сломаешь, – занудно проговорил дракончик.
– Ты что, жадный? – надулся мальчик.
– Да… – вздохнул дракон, ему и самому уже надоело жадничать, но что поделаешь.
–
А ты чего ревел-то, Витька?
– Я с Сашкой подрался, он у меня пистолет хотел взять поиграть, а я не дал! –
гордо сообщил Витька. С этими словами мальчик продемонстрировал новенький
игрушечный пистолет с присоской.
– Так ты, получается, тоже жадный? – почему-то обрадовался дракончик.
– Получается, что так, – задумчиво проговорил Витька. Не очень-то ему было
приятно узнать о себе такое.
– Это что же получается, мы с тобой – два жадины тут встретились? – засмеялся
дракон.
Витьке
тоже вдруг стало смешно. Они стали дружно хохотать, а когда, наконец,
успокоились, мальчик сказал:
– А может нам взять и перестать жадничать? Вместе будем исправляться!
– Давай, – согласился дракончик, – а как это сделать?
– Ну, надо что-нибудь друг другу подарить… Вот бери мой пистолет, ради такого
дела и его не пожалею, – и мальчик протянул свою игрушку новому другу.
А
дракончик призадумался, заглянул в свою тележку и начал выбирать, что бы
подарить Вите. Сначала он хотел достать медвежонка, потом передумал и потянулся
за пультом от телевизора. Но в последний момент дракончик подумал: «Эх, ведь
Витька для меня пистолет не пожалел, за который с Сашкой подрался, а я ему
пульт какой-то выбрал…» С этой мыслью дракончик достал сказочный шар и вручил
его мальчику.
Витька
и дракончик остались очень довольны своими поступками и подарками. Они и сами
не заметили, как подружились. А делиться с друзьями – это вдвойне приятно!»
Воспитатель:
Какие замечательные истории!!! Спасибо, Дракоша, пойдем с нами танцевать?
«Веселый
Дракоша»сл .А.Усачева , муз. Е.Крылатова  -дети танцую по показу
музыкального руководителя.

Материал
и интернет-ресурсы

1.     https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/03/04/skazka-pro-drakona-i
2.     https://vk.com/wall-82736746_2830
3.     «Колыбельная для
Дракоши» муз. и сл. А.Усачева
4.     «Делаем зарядку»
сл.З.Петровой, муз. Ю.Слонова
5.     «Веселый
Дракоша»сл .А.Усачева , муз. Е.Крылатова

6.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дракоша.docx

alt: Красноярский край, Канский район, село


extracted_text:
Планирование работы со слабоуспевающими
учениками 5 класс

Раздел
  и основное содержание темы

коли-
чество
часов

Дата
  проведения

Натуральные числа.
  Десятичная система счисления

1

Сравнение   чисел.
  Четные и нечетные натуральные числа

1

Сложение натуральных
  чисел

1

Вычитание натуральных
  чисел

1

 Сложение натуральных
  чисел. Компоненты сложения

1

Сложение и вычитание
  натуральных чисел в решении текстовых задач

1

Умножение натуральных
  чисел

1

Деление натуральных
  чисел

1

Степень числа. Основание
  и показатель степени. Степень с натуральным показателем.

1

Задачи на движение.
  Движение по реке. (на воде)

2

Задачи на движение.
  Движение навстречу друг другу. Движение в одну сторону.

1

Измерение углов и
  построение углов.

1

Делители и кратные.
  Делимость натуральных чисел.

1

Делители и кратные.
  Наибольший общий делитель.

1

Простые и составные
  числа. Наименьшее общее кратное.

1

Деление с остатком.
  Неполное частное.

1

Треугольники и их виды.

1

Единицы измерения
  площади.

1

Основное свойство
  обыкновенной дроби.

1

Приведение обыкновенных
  дробей к общему знаменателю. Приемы определения общего знаменателя двух
  дробей.

1

Приведение обыкновенных
  дробей к общему знаменателю.

1

Сравнение обыкновенных
  дробей с одинаковыми знаменателями.

1

Сложение обыкновенных
  дробей с разными знаменателями в решении текстовых задач.

1

Сложение смешанных
  дробей. Целая и дробные части.

1

Сложение смешанных
  дробей. Выделение целой части из неправильной дроби.

1

Сложение смешанных дробей
  в решении текстовых задач.

1

Вычитание обыкновенных
  дробей с одинаковыми знаменателями.

1

Вычитание обыкновенных
  дробей с разными  знаменателями.

1

Вычитание дробных чисел
  в решении текстовых задач.

1

Умножение дроби на
  натуральное число.

1

Умножение дроби на
  смешанную дробь.

1

Деление дроби на
  смешанную дробь.

1

Деление дробных чисел.

1

Нахождение значений
  выражений содержащих дроби.

1

Деление дробей в решении
  текстовых задач.

1

Нахождение части целого
  и целого по его части в решении текстовых задач.

1

Задачи на совместную
  работу.

  1

Объем параллелепипеда.

1

file_name: Планирование работы по математике со слабоуспевающими учениками.docx

title: Конспект "Планирование работы со слабоуспевающими учениками"


extracted_text:
Приложение 3.
Установление каллобартивной среды обучения
Практическая
работа
Задания

№511.
Вырежи
из картона прямоугольник, прямоугольный треугольник, круг и закрепи их на
стержне. Вращая стержень между ладонями, и наблюдай, как образуется цилиндар, конус,
шар.

Работа с классом
Задание
№512.
Нарисуйте
в масштабе 1:4 тело вращения и три его проекции, если оно получается в
результате вращения:
a) прямоугольника со
сторонами 10 см и 4 см вокруг большей стороны;
b)  прямоугольного
треугольника с катетами 6 см и 8 см вокруг меньшего катета;
c) круга с радиусом 6 см
вокруг диаметра.
№517.
Нарисуйте
в масштабе 2:1 геометрические тела, которые  получаются при вращении вокруг
прямой l данных фигур на следующем рисунке. Опишите их.

Дескриптор. Учащийся:
-
изображает тело вращения;
-
описывает тело вращения.
Оценивание
осуществляется с помощью дескриптора.

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1..docx


extracted_text:
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ
ПСИХОЛОГИИ,
ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

ЭССЕ НА ТЕМУ “КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К
ЯЗЫКОВОМУ
ОБРАЗОВАНИЮ”

Итоговый тест по дисциплине
Курс
профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания английского
языка»
Дисциплина «Теория обучения иностранным
языкам»

Выполнил:

Алексеева
Ирина Алексеевна Форма обучения – дистанционная Научный руководитель:
Доцент
кафедры перевода и переводоведения
ФГВОУ
ВПО «НВИ ВВ»
Колмакова
Маргарита Владимировна

Новосибирск
2018 г.

               Актуальность данной темы обусловлена
стремительным социально-экономическим прогрессом, диктующим высокие требования
к качеству преподавания иностранного языка в учебных заведениях, так как каждое
новое поколение учащихся должно подниматься на более высокий уровень владения
иностранными языками. Изменение социокультурного контекста иностранного языка,
новые запросы учащихся в отношении уровня владения им обусловливают
необходимость качественного изменения подготовки.
               В связи с модернизацией отечественного
образования одной из важнейших задач, стоящих перед учебными заведениями,
является формирование ключевых компетенций, особенно актуальным становится
вопрос компетентностного подхода в образовании.
               Знание иностранного языка открывает
учащемуся доступ к зарубеж- ным источникам информации, без которой в настоящее
время немыслима любая деятельность. Умение работать с оригинальной литературой
включает в себя получение информации, содержащейся в тексте, ее критическое
осмысление, обобщение, анализ и оценку достоверности. Иноязычная компетентность
обеспечивает готовность учащегося реально использовать полученные знания в
условиях профессиональной среды.                Понятие «компетенция»
происходит от латинского слова compete, которое означает подходить,
соответствовать. В общем смысле оно означает соответствие предъявляемым
требованиям, установленным критериям и стандартам в определенных областях
деятельности и при решении определенного типа задач, обладание необходимыми
активными
знаниями, способность уверенно добиваться результатов и
владеть ситуацией.
               Впервые понятие «компетенция» появилось в
60-е гг. XX в. в Соединенных Штатах Америки, где использовалось в рамках
деятельностного образования, целью которого была подготовка профессионалов,
конкурентоспособных на рынке труда. Первоначально все сводилось к автоматизации
полученных практических навыков в рамках бихевиористского подхода, что явно
было недостаточным для развития творческих и индивидуальных способностей
обучаемых. В связи с этим различают два понятия: компетентность и компетенция
(competence and competencies). Компетентность стала рассматриваться как
личностная категория, а компетенции превратились в единицы учебной программы и
составили «автономию» компетентности.
               Говоря о компетенциях, необходимо уточнить и
понятие «компетентность» – комплекс компетенций, то есть наблюдаемых проявлений
успешной продуктивной деятельности. Компетентность – это комплексный личностный
ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром
в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций.
               В свою очередь под компетентностным подходом
в образовании понимают метод обучения, который направлен на развитие у учащихся
способностей решать определенного класса профессиональные задачи в соответствии
с требованиями к личностным профессиональным качествам: способность искать,
анализировать, отбирать и обрабатывать полученные сведения, передавать
необходимую информацию; владение навыками взаимодействия с окружающими людьми,
умение работать в группе; владение механизмами планирования, анализа,
самооценки собственной деятельности в нестандартных ситуациях или в условиях
неопределенности; владение методами и приемами решения возникших проблем.
               Компетентностный подход предъявляет
определенные требования к учащимся и уровню владения ими иностранного языка. В
связи с этим различают базовые и продвинутые компетенции у учащихся.
На базовом уровне предполагается владение языком как
средством общения (определенный словарный запас, владение основными
грамматическими структурами, знание закономерностей функционирования языка,
знакомство с культурной средой и т. д.).
               Продвинутый уровень предполагает, что
учащиеся будут использовать иностранный язык для решения практических задач,
например для поиска необходимой информации по профилю своей специальности. Этот
уровень имеет междисциплинарный характер и оценивается по достигаемому
результату, а не только по правильности употребления определенных грамматических
конструкций и активной лексики.                Основным средством формирования
ключевых компетенций при изучении иностранного языка выступают различные
технологии, формы и методы обучения. В число таких форм и методов входят:
➔ монолог учителя;
➔ фронтально-индивидуальный
опрос;
➔ информирующие беседы;
➔ самостоятельные работы с
учебником по заданиям учителя;
➔ демонстрация фильма;
➔ контрольная работа.
               Компетентностный подход к обучению
иностранному языку требует творческого подхода к организации и построению
учебного процесса, созданию условий для формирования и развития практических
навыков и умений владения иноязычной речью. Поэтому необходимо стремиться к
созданию на занятиях таких условий, когда усвоение учащимися языкового
материала осуществляется естественным путём, в процессе общения преподавателя с
учащимися между собой в моделируемых нами различными способами жизненных
ситуациях.
               Формирование компетенций учащихся зависит от
их активности, когда «активность» педагога переходит в активность обучаемых.
Компетентностный подход усиливает практическую направленность образования,
подчеркивает необходимость приобретения опыта деятельности, умения на практике
реализовать знания. Таким образом, компетентностный подход включает
совокупность принципов определения целей образования, выражающихся в
самоопределении, самоактуализации и развитии индивидуальности обучаемых. Не
менее важным является вопрос выбора форм и методов обучения студентов. Обучение
в компетентностно ориентированном образовании приобретает деятельностный
характер, т. е. формирование знаний и умений осуществляется в практической
деятельности учащихся, организуется их совместная деятельность в группах;
используются активные формы и методы обучения, инновационные технологии
продуктивного характера; выстраивается индивидуальная образовательная
траектория; в процессе обучения активно реализуются межпредметные связи;
развиваются важнейшие качества: самостоятельность, креативность, инициативность
и ответственность.
               Формирование учебно-познавательной
компетенции – это формирование навыков учебной деятельности, умений
анализировать свою деятельность. Для формирования данной компетенции активно
используются самоконтроль и взаимоконтроль. Формирование коммуникативной
компетенции происходит поэтапно с помощью игровых технологий, дискуссий,
технологии кейс-стади. При проведении занятий мы используем электронные
мультимедийные технологии, так как невозможно научить иностранному языку, не давая
обучаемым возможность слышать речь носителей языка и видеть их стиль поведения
в той или иной ситуации общения. Учащиеся определяют социальные роли, ведут
диалоги на различные темы, практикуют устную речь и речевые клише
социокультурной направленности, что позволяет проявить креативность мышления.
Овладение коммуникативной компетенцией означает владение различными социальными
ролями. Основной способ для этого – ролевая игра. В процессе разыгрывания
различных жизненных ситуаций студенты готовят себя к будущим социальным ролям,
к жизни в обществе со своими законами и правилами, таким образом формируя
социально-трудовую компетенцию. В условиях обучения иностранному языку у
учащихся развиваются определенные компетенции путем получения знаний, которые
они смогут приобрести в своей дальнейшей профессиональной деятельности в сфере
экономики, коммерции и бизнеса, овладения различными способами решения
проблемно-познавательных задач, опытом эффективного принятия решений и
достижения поставленных целей через преодоление препятствий. Запас знаний,
владение способами решения проблем и опыт достижения цели являются необходимыми
составляющими компетенции студентов. Отсутствие хотя бы одного из этих
компонентов делает компетентность дефектной.
               Таким образом, компетентностный подход в
обучении иностранному языку развивается как альтернатива традиционному
обучению, в процессе которого идет овладение знаниями, умениями, навыками,
ограничивающими их практическое применение в будущей профессиональной деятельности
студентов. И таким образом, для грамотного использования компетентностного
подхода требуется значительная подготовка, создание прочной языковой базы у
учащихся, что осуществляется в системе обучения. В свою очередь, высокое
качество изучения иностранного языка способствует конкурентоспособности и
профессиональной мобильности в сфере профессиональной деятельности и общения
будущего специалиста. Приобретение учащимися иноязычной компетенции заключается
в овладении иностранным языком на таком уровне, который позволит использовать
его для удовлетворения профессиональных потребностей, реализации деловых
контактов и дальнейшего профессионального самообразования и
самосовершенствования.

file_name: 1.6. Essay Alexeeva IA.pdf

alt: ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

alt: Актуальность данной темы обусловлена стремительным социально-экономическим прогрессом, диктующим высокие требования к качеству преподавания иностранного языка в учебных заведениях, так как каждое новое поколение учащихся должно…

alt: Компетентностный подход к обучению иностранному языку требует творческого подхода к организации и построению учебного процесса, созданию условий для формирования и развития практических навыков и умений…

intro: Эссе на тему " Компетентностный подход к языковому образованию " для курсов профессиональной переподготовки "Теория и методика преподавания английского языка " по дисциплине " Теория преподавания иностранного языка " ( промежуточная аттестационная работа / итоговый тест по дисциплине ) .


extracted_text:
ОПЕРАТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План
– сетка  воспитательной  работы  классного  руководителя  на сентябрь 2019-2020
уч. год

Направление  и  формы    работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Торжественная линейка "Здравствуй, школа"
Классные часы:
 «Урок Победы»
Коллективное планирование, оформление стенда
  "Школьное самоуправление"
День солидарности борьбе с терроризмом

Акция
  «Дорогой добрых дел»
Ведение дневника класса «Дневник добрых дел» о
  коллективных делах класса, акциях, о проделанных добрых делах за месяц
Соревнования по легкой атлетике   «Сентябрьские старты»

Акция « Протяни руку» (помощь пожилым людям)
Трудовой десант «Чистый двор» (уборка прилегающих
  территорий от сухой травы и сгораемого мусора)

Классные часы по изучению Устава школы, Правила поведения
  в школе и на уроках
Всероссийский урок «Готов к труду и обороне»
Неделя физкультуры и ОБЖ

Классные  мероприятия

. Организационный классный  час: «Что такое
  поручение?»  Выбор актива
Беседа «Не там чисто, где метут…..»

Устный журнал  час  «Правила поведения в школе и в
  общественных местах»

Инструктаж по ТБ «Дорога в школу и домой. ПДД»
Орлятское собрание «Наша школьная жизнь»

Подготовка к школьному конкурсу «Лучшая октябрятская
  группа», «Лучший орлятский отряд»,  «Лучшая лидерская группа»
«Район мой – гордость моя» - краеведческая
  видео-презентация

Игровой тренинг    «Путешествие в мир профессий»
Классный час «Улица полна неожиданностей»

Индивидуальная  работа

Изучение психологических особенностей учащихся

Работа по индивидуальным заданиям

Беседа с отстающими Выявление причин

Правила поведения на переменах

Работа  с  родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План
– сетка  воспитательной  работы  классного  руководителя  на октябрь 2019-2020 уч.
год

Направление  и  формы   работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

День
  пожилых людей

Визит-поздравление
  на дому «От чистого сердца, простыми словами».
Акция «Забота». Оказание тимуровской помощи людям
  преклонного возраста
День
  самоуправления
«Школьная киноакадемия «Оскар»
Акция
  «Мы
  поздравляем вас, Учителя!»

Неделя
  октябрят
Экскурсия в штаб ТСМ. Путешествие по городу
  Октябрятску, знакомство с правилами «октябрят»

«Мама, папа, я – спортивная семья»

Спортивные состязания «Октябрята - спортивные ребята»

Смотр информационных уголков

Классные  мероприятия

«Наши бабушки и дедушки» - час
  общения
Орлятский
  сбор-диспут «Что такое толерантность».

Круглый стол «История Георгиевской ленты»

Трудовой
  десант «Чистый двор» (уборка прилегающих территорий от сухой травы и
  сгораемого мусора)

Акция
  «Листопад»

Классный час  по технике безопасности учащихся инструктаж
  на период осенних каникул «Безопасные каникулы».

Индивидуальная работа

Изучение психологических особенностей учащихся

Работа по индивидуальным заданиям

Беседа с отстающими .Выявление причин

Правила поведения на переменах

Работа  с  родителями

Всеобуч. Как научить ребенка общаться.

Консультация по индивидуальным вопросам

Родительское собрание «Адаптация школьников в 5 классе».

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План
– сетка  воспитательной  работы  классного  руководителя  на ноябрь 2019-2020 уч.
год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

День народного единства (беседы, информационные
  часы)
Соревнования «Чудо-шашки» посвященные в преддверие
  75-летие победы  ВОВ

День
  отказа от курения
Проведение классных часов, бесед, просмотр презентаций на
  тему: «Успешные
  не курят».
Час информации «Брось
  курить, вдохни свободно»
Соревнования «Чудо-шашки» посвященные в преддверие
  75-летие победы  ВОВ

Всемирный день ребенка «Право ребенка на защиту».
Конкурс
  цветочных поделок
"Букет
  для мамы"

Спец.
  выпуск газеты
«Школьный
  экспресс», рубрика
«Дорогой
  мой человек»

«Песни о маме» - праздничный концерт

Первенство
  школы по настольному теннису «Юная ракетка» ко дню Победы в ВОВ

Классные  мероприятия

Информационный час  «Когда
  мы едины, мы непобедимы».

Акция «Засветись»

Орлятский сбор. Урок мужества
  «В жизни всегда есть места подвигу»

Конкурсная программа «Все
  работы хороши»

Всемирный
  день ребенка «Право ребенка на защиту»

День
  матери
«SMS
  -поздравление мам»
 Конкурс на лучшее поздравление
  для мамы

Классный час «Будем вечно прославлять
  ту женщину, чье имя – Мать!»

Индивидуальная  работа

Изучение психологических особенностей учащихся

Работа по индивидуальным заданиям

Беседа с отстающими Выявление причин

Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий
  учащимися.

Работа  с  родителями

Всеобуч. Как научить ребенка общаться.

Консультация по индивидуальным вопросам

Отчет работы родительского комитета

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План
– сетка  воспитательной  работы  классного  руководителя  на декабрь 2019-2020 уч.
год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Соревнования «Чудо-шашки», посвященные в преддверие
  75-летие Победы  ВОВ

Месячник по изготовлению новогодних игрушек «Мастерская
  Деда Мороза»

Неделя
  профориентации
«Я талантлив» (встречи с интересными людьми,
  ролевые игры, конкурсы)
Районный конкурс на лучшее фото-поздравление  «С Днем
  рожденья, ТСМ»
Первенство школы по баскетболу «Оранжевый мяч»
Акция по украшению «Наша  новогодняя школа»

Митинг, классные часы, беседы, посвященные 40-летию
  ввода войск в Афганистан
Первенство
  школы по волейболу «Белая молния»
Первенство школы по пионерболу «Стремительный мяч»

Конкурс
  снежных фигур
Первенство
  школы по дартсу
Новогодние
  праздники: Игровая
  программа «Вместе встретим Новыйгод

Месячник
  по изготовлению новогодних игрушек «Мастерская Деда Мороза» год»

Классные  мероприятия

Час общения «От чего зависит
  настроение?»
Интеллектуальный марафон «В
  мире занимательных наук»

Урок мужества «День героев
  Отечества»

Сбор  «Конституция – главный закон страны»
(Орлятский сбор)
Акция «Покорми птиц зимой»

Классный час  и инструктаж на тему «Безопасность в
  новогодние каникулы»

Игра- путешествие «Как встречают Новый год люди всех
  земных широт»

Индивидуальная  работа

Помощь отстающим

Кл.час «Как развивать свои способности?»

Беседа о взаимоотношениях между собой

Подведение итогов за 2 четверть

Работа  с  родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Родительское собрание - «Организация самостоятельной
  учебной работы»

Консультация по индивидуальным вопросам

                                             ОПЕРАТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План
– сетка  воспитательной  работы  классного  руководителя  на январь 2019-2020 уч.
год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Участие в районных новогодних представлениях для одаренных
  детей
Игровое представление «Святочные посиделки»
Конкурс на лучшего ученика, получившего 75 пятерок  «75
  пятерок – это моя Победа!»

Акция «Покорми птиц зимой»

Акция «Живи книга»

   Первенство района по лыжным гонкам

Классные  мероприятия

Работа на проектом «Мой герой Великой Победы».
Блокада Ленинграда. 900 дней и ночей ленинградской
  блокады. Классный час.

Горячие точки памяти» - Урок мужества «Делай, что должен,
  и будь, что будет» (памяти Андрея Малашина)
Круглый стол «Россия – наш общий дом»

Сбор «Моя малая родина»
Классный час «У меня растут года, будет и 17, где работать
  мне тогда, чем заниматься?

Тренинг «Здорово быть здоровым»

Индивидуальная  работа

Я и мой режим дня. анкетирование

Экскурсия в школьный музей

Распределение дежурства по классу

Мои успехи и неудачи -беседа

Работа с родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
План – сетка  воспитательной  работы  классного
руководителя  на февраль 2019-2020 год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Моя спортивная семья!

Вечер встречи выпускников
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
  в Сталинградской битве (2.02.1943 г.);

Зимний фестиваль ГТО День памяти о россиянах, исполнявших
  гражданский долг за пределами Отечества(15.02)

Соревнования по строевой подготовке «Парад песни и строя»
  Дню Защитника Отечества

Фестиваль солдатской  песни

Масленичная неделя: «Масленица  - праздник здоровой  души»

Классные  мероприятия

День юного героя-антифашиста Час общения  «Маленькие герои
  большой войны»

Научно-исследовательская конференция
«Мой родственннк и его вклад в Великую Победу»

Урок мужества
«Эта память всем
  нужна»

Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики!»

Беседа «Мой папа работает…..»

Интеллектуальный марафон «Колесо истории»

Индивидуальная  работа

Беседа « Поведение на уроках и переменах»

О добросовестном отношении к  выполнению Д.З.

Беседа о культуре поведения в общественных местах

Посещение на дому

Работа  с  родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План – сетка  воспитательной
работы  классного  руководителя  на март 2019-2020 уч год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Школьные соревнования по
  волейболу среди девочек посвященные международному женскому дню

День воссоединения Крыма с Россией

Международный день театра

Классные  мероприятия

«Конкурсная программа  « А
  ну-ка , девочки»

Диспут «Что значит
  - быть патриотом?» (Орлятский сбор)

Знакомство с профессиями мам, бабушек «Мамы всякие нужны,
  мамы всякие важны»

«Подвигу народа жить в веках» - беседа о татищевцах-
  Героях Советского Союза

« Осторожно, тонкий лед»- беседа
55 лет со дня первого выхода человека в открытое
  космическое пространство (А.А. Леонов в 1965 г.) _ Человек в космосе

Викторина -игра «Знатоки ПДД».
 Инструктаж по технике безопасности на весенних
  каникулах

Индивидуальная  работа

Беседа
  о правилах поведения в столовой.

Посещение на дому

Беседа о взаимопомощи

Посещение на дому

Работа с родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

«Поощрение и наказание в воспитании ребёнка»

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План – сетка  воспитательной
работы  классного  руководителя  на апрель  2019-2020 уч год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Трудовой десант «Чистый двор» (уборка прилегающих
  территорий от сухой травы и сгораемого мусора)
Всемирный День здоровья

Всемирный День здоровья
«Гагаринский урок «Космос это мы»

Школьные и районные Президентские соревнования

Неделя орлят (акции, трудовые десанты, шефская
  помощь, торжественный сбор)

День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах

Классные  мероприятия

Урок-мужества «Мой герой Великой Победы»

Беседа «Жить в мире и согласии»
«Им космос покорился» - беседа
  о профессии космонавта.

Викторина в форме игры «Своя игра»

Подготовка к акции «Бессмертный
  полк».
Конкурс на лучшую спортивну
  программу «На зарядку становись!»

Индивидуальная  работа

Посещение на дому

Беседа о добросовестном отношении
  к учёбе

Беседа «Если что-то делать лень»

Беседа «Уважай труд
  старших»

Работа  с  родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

ОПЕРАТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
                         План – сетка  воспитательной  работы
классного  руководителя  на май  2019-2020 уч. год

Направление  и  формы
       работы

1  неделя

2  неделя

3  неделя

4  неделя

Общешкольные  мероприятия

Операция «Обелиск» - забота о   памятниках
"Георгиевские
  игры"- спортивно-патриотическое мероприятие для средней школы
  посвященный ко Дню Победы

- акция «Бессмертный полк»
Единый классный час
  «Урок мужества», посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне
  Школьные соревнования по русской лапте и городкам

День
  славянской письменности и культуры
Районные
  соревнования по легкой атлетике
Конкурс
  «Самый спортивный класс»

Торжественная линейка "Последний звонок"
Торжественная линейка, посвященная окончанию учебного года

Классные  мероприятия

«Добрый доктор Айболит», или что мы знаем о профессии
  врача» - беседа.

Интеллектуальный марафон «Чему
  учат в школе.»

Викторина по ПДД «Перекресток»

Инструктаж по технике
  безопасности в период летних каникул

Индивидуальная работа

«Поделись с товарищем»

Беседа о правилах поведения на переменах

Беседа «Как уберечь себя летом от несчастных случаев»

Подведение итогов учебного года

Работа  с  родителями

Консультация по индивидуальным вопросам

Консультация по индивидуальным вопросам

«Перелистывая страницы…» (устный журнал, посвященный
  итогам года)

Консультация по индивидуальным вопросам

file_name: план-сетка  19-20 г.doc

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Оперативное планирование . План-сетка воспитательной работы классного руководителя на 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
городского округа Перевозский Нижегородской области
"Средняя школа № 1 г. Перевоза"
Методическая разработка
урока биологии в 6 классе на  тему
«Рост и развитие
растений»

Учитель биологии М.А.Линева
Огромный океан неведомого окружает нас.
И чем больше мы знаем,  тем больше
загадок нам задаёт природа.
   В. А. Обручев
Цель урока:
- формировать УУД.
Задачи урока:
- развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
другого человека;
(личностные УУД)
- развивать умение
проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и
формулировать учебную проблему, тему урока совместно с учителем;
определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; высказывать свою версию; (регулятивные
УУД)
- умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других; работать в группе, выполнять разные роли; (коммуникативные УУД)
- умение
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать
информацию, представленную в разных формах; (познавательные УУД)
Планируемые
результаты обучения:
Предметные: учащиеся
знакомятся с ростом и развитием растений как важнейшим их свойством, его ролью
в жизни.
Метапредметные: учащиеся
продолжают осваивать основы исследовательской деятельности, фиксировать,
анализировать и объяснять результаты опытов.
Личностные: учащиеся
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности
организмов.
Основные
понятия урока:
рост, развитие, онтогенез, индивид.
Деятельность
учащихся:
работа с текстом учебника и дополнительной литературой,
заполнение
таблицы в тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов.
Цель: изучить понятия
«рост» и «развитие» организма; раскрыть особенности индивидуального развития
цветкового растения; показать роль семени в индивидуальном развитии растения;
дать понятие об условиях прорастания семян, росте и развитии проростка;
продолжить формирование умений обсуждать проблемные вопросы, анализировать,
работать с различными источниками информации.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: проблемный,
частично-поисковый.
1.
Организационный момент.
2.
Мотивационно-ориентационный этап.
Эпиграф
урока:  СЛАЙД 2
1.     «Это процесс, с
помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время» (Константин
Георгиевич Паустовский).
2.     Все живое
рождается, растет, развивается, оставляет потомство, стареет и умирает.
3.     Жизнь каждого
отдельного существа ограничена, но жизнь на Земле продолжается уже миллионы
лет.
4.     «Каждую
секунду на Земле гибнут десятки тысяч организмов. Одни от старости, другие
из-за болезней, третьих съедают хищники... Мы срываем в саду цветок, наступаем
случайно на муравья, убиваем укусившего нас комара, ловим на озере щуку.
Каждый организм смертен, поэтому любой вид должен заботиться о том, чтобы его
численность не уменьшалась. Смертность одних особей компенсируется рождением
других»  О
размножении.
Создание проблемной ситуации
На
доске таблички со словами: дыхание, питание, бег, выделение, кувыркание, смех,
транспорт веществ, рост, развитие.
Выбери
свойства живых организмов. Какие свойства относятся только к растениям?

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

                                    1.
  Организационный момент

  2.Актуализация знаний.

1.Ребята, в чем мы убедились, поставив
  опыт «Передвижение воды и минеральных веществ
 по стеблю»?

Мы увидели, что минеральные вещества и
  вода передвигаются снизу вверх по  сосудам древесины в листья.

Коммуникативные:
Исследование средств языка и речи для
  получения и передачи информации.

2.Как можно доказать передвижение
  органических веществ?

Для этого нужно у комнатных растений
  сделать кольцевой надрез, обнажить древесину, т.е. убрать луб. Органические
  вещества, дойдя до вырезки, будут накапливаться сверху. Значит, органические
  вещества передвигаются по лубу.

Познавательные:  вывод,  следствия.

3.Как используются питательные вещества
  в растениях?

Часть питательных веществ идет на рост растений,
  а часть откладывается в плодах, семенах и других органах.

4.Для чего нужны семенам питательные
  вещества?

Они используют их при прорастании.

В далеком,
  далеком туманном просторе
Средь волн
  океанских стоял островок.
 Кругом
  волновалось безбрежное море —
На север, на
  запад, на юг, на восток.
А остров был
  голый и очень печальный,
На нем никогда
  ничего не росло.
Но раз из
  страны экзотической, дальней
Десяток семян
  на него занесло.
Расти семенам
  ничего не мешало
(Не редкость
  такие еще острова).
 И солнце
  светило, и влаги хватало.
И стала на нем
  пробиваться трава.
И стал этот
  остров красивым, зеленым.
И стали к нему
  подходить корабли.
 Нечасто
  встречается в море соленом
Такой вот уютный кусочек земли.

5.У вас на кухне семена каких растений
  имеются?

Семена гороха, фасоли, гречки, риса, подсолнечника и т.д.

6. Почему они лежат себе и не
  прорастают?

Потому что нет условий.

Личностные: опора на жизненный опыт

Значит, мы сегодня будем говорить о чем?

Об условиях прорастания семян.

Регулятивные: определение темы урока.

Изучение нового материала.

Правильно сегодня на уроке мы
  познакомимся с условиями прорастания семян

Формулируют цель урока.

Регулятивные: правильное изложение своих
  мыслей, планирование, прогнозирование.
Познавательные: формирование
  познавательной цели.

Запишите, пожалуйста, число и тему
  урока.

Записывают тему урока в тетради. Стр. 56
  рабочей тетради.

– Хорошо. А как вы понимаете
  «индивидуальное развитие организма»?
– Давайте найдем пояснения к тем
  терминам, с которыми будем работать на уроке.

– Это, вероятно, особенности
  развития отдельного организма, одной особи.
– Зачитывают определения их
  соответствие.
Рост – возрастание
  массы и объема индивида или его органов, происходящее за счет увеличения
  числа и размеров клеток в процессе обмена веществ. У растений нередко
  продолжается всю жизнь, но часто снижается с возрастом.
Развитие – необратимый,
  закономерно направленный процесс тесно взаимосвязанных количественных и
  качественных изменений особи.
Индивидуальное развитие, иначе
  называется онтогенез, – развитие организма от зарождения до конца
  жизни особи.
Индивид (лат. индивидуум
  – неделимое) – элементарная единица жизни, имеющая все признаки, свойственные
  виду, к которому организм принадлежит, но вместе с тем отличающаяся специфическими
  особенностями. (Н. Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов.)
Работают с
  текстом
  учебника.
Составляют схему в тетради.

Познавательные: поиск и выделение
  информации, умение работать с текстом.

– Индивидуальное развитие, или
  онтогенез, подразделяется на этапы.
– Что будет являться начальным
  этапом онтогенеза у цветковых растений? Найдите ответ в тексте учебника (в §
  21) и составьте схему на доске. 2 абзац

Оплодотворение
  яйцеклетки
↓
образование
  зиготы
↓
многократное
  деление
↓
формирование
  зародыша
↓
образование
  семени

Познавательные: поиск и выделение
  информации, умение работать с текстом.

– Что же такое семя?
Найдите определение семени в
  учебнике и перечислите преимущества семенного размножения.

Работают  с текстом.
Делают записи в тетрадях.
Семя – приостановившийся в своем развитии зародыш.
Преимущества
  семенного
размножения
1. Защитные покровы –
  защищают зародыш от неблагоприятных воздействий среды.
2. Запас питательных веществ
  – обеспечивает зародыш на первых порах питанием.
3. Приспособления к
  распространению – способствуют переносу семян на большие расстояния и
  расселению.
4. Плотная оболочка –
  позволяет семени долго жить в состоянии покоя, дожидаясь благоприятных
  условий для прорастания.
Читают
  текст.
Рассматривают иллюстрации.
В устных ответах называют способы
  распространения семян и приводят примеры.
Поясняют
  наличие приспособлений у разных растений.

- Для развития в семени зародыша
  должны сложиться определенные условия, благоприятные для прорастания. Что это
  за условия? Найдите их описание в тексте учебника или назовите сами.
– Для всех ли семян цветковых
  растений нужны одинаковые условия прорастания? Докажите на примерах.

Это подходящая влажность; наличие
  кислорода; оптимальная температура среды.

– Нет. Разные семена требуют
  разных условий для прорастания. Так, из таблицы на с. 147 видно, что злаки
  могут прорастать при температуре +1
  0С, а для прорастания огурцов нужна температура + 12 0С.

Коммуникативные: использование языка
  речи для получения и передачи информации, умение слушать.

Как прорастают семена?

Давайте составим схему прорастания
  семян.

Сравните семена фасоли, пролежавшие в
  воде 2 часа и сухие. Семена набухают.
Семя – корешок – стебелек – надземный
  побег.

Познавательные: построение логической
  цепочки рассуждений.

Микроскоп «Строение корня.
  Образовательная ткань»

- В процессе прорастания семян
  также выделяются свои этапы, а каждый этап выполняет свою функциональную
  нагрузку.
– Разберем этот момент с помощью
  текста учебника.

Этапы
  прорастания семян
1-й этап – поглощение воды.
2-й этап – набухание семян.
3-й этап – увеличение размеров;
  деление клеток.
4-й этап – появление корешка.
5-й этап – появление зародышевого
  побега.

Познавательные: поиск и выделение
  информации, умение работать с текстом.

Давайте вспомним строение семени.

Кожура, семядоли, зародыш.

Что является главным в семени?

Зародыш.

Почему зародыш является главным в
  семени?

Потому что из него вырастает растение.

Значит, есть еще одно условие
  прорастания семян? Какое это условие.

Здоровый зародыш.

А теперь послушаем отчет о домашнем
  опыте по прорастанию семян.
 Королева Полина

Ребята объясняют свои наблюдения.

Регулятивные:
контроль в форме сравнения результата с
  заданным эталоном; прогнозирование;
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Личностные: опора на жизненный опыт.

В стаканчике, где были все условия,
  проросли все семена?

Да все.

Познавательные: построение логической
  цепочки рассуждений.

- Почему?

Потому что зародыш у них был здоровым.

- Посмотрите на слайд посев семян и ответьте на
  вопрос,  почему семена различных растений надо сеять на разную глубину?

Рассматривают и делают выводы.

Познавательные: построение логической цепочки
  рассуждений.

– Что же называют проростком,
  почему он не похож на взрослое растение?

 Для ускорения  прорастания семян
  иногда применяют стратификацию и скарификацию.
Стратификация – выдерживание
  семян, уложенных слоями во влажном песке при низких температурах (для
  ускорения прорастания плодовых и дикорастущих лесных деревьев).
Скарификация – перетирание,
  надрезание для разрушения покровов «твердокаменных» семян (клевер, люцерна,
  косточковые плодовые культуры).

Проросток – это
  образовавшееся из семени растение; чтобы он стал похож на взрослое растение,
  нужно немало времени, это произойдет в ходе индивидуального развития.

Записывают в тетрадь текст после
  объяснения учителя.
Покой семян – важное
  приспособительное свойство, выработавшееся у цветковых в ходе эволюции.
  Предохраняет семена от преждевременного прорастания, что особенно опасно в
  суровых климатических условиях.

Познавательные: поиск и выделение
  информации, умение работать с текстом.

Домашнее
  задание. Параграф 21, задания в рабочей тетради №106,107. Творческое задание. приготовить
  сообщение на тему «Гиганты и карлики растительного мира», составить
  схему-конспект по изученной теме, используя ребусы, шарады, кроссворды.
Выступление Коврижных Э. со своей
  творческой работой.

  Рефлексия учебной деятельности

Достигли ли мы цели урока?
Что нового узнали?
Что было самым полезным?
Своей работой я ….
Что порекомендуете своим мамам при
  проращивании семян?

Отвечают.

Регулятивные: установление соответствия.

Технологическая карта
Тема урока. Рост и
развитие растений
Основные
понятия:
рост, развитие, оплодотворение, зигота, зародыш.
Задания
для выполнения
Задание
1.
Вспомните и запишите пословицы, высказывания о весне.
«По семенам и всходы». Объясните
пословицу.

Задание
2.
Рассмотрите предложенные семена, рисунки учебника на стр. 145-146, определите
способ их распространения.
Способ распространения

Животными                        Ветром                            Водой
          Саморазбрасыванием
____________
____________              ____________                    ____________
____________
____________              ____________                    ____________
____________
____________              ____________                    ____________

Найди соответствие

1.Возрастание
  массы и объема индивида или его органов, происходящее за счет увеличения
  числа и размеров клеток в процессе обмена веществ. У растений нередко
  продолжается всю жизнь, но часто снижается с возрастом.

А.
  Развитие

2.
  Необратимый, закономерно направленный процесс тесно взаимосвязанных
  количественных и качественных изменений особи.

Б.
  Рост

3.
  Иначе называется онтогенез, – развитие организма от зарождения до
  конца жизни особи.

В.
  Индивид

4.- (лат. индивидуум – неделимое) –
  элементарная единица жизни, имеющая все признаки, свойственные виду, к
  которому организм принадлежит, но вместе с тем отличающаяся специфическими
  особенностями. (Н. Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов.)

Г.
  Индивидуальное развитие

Приспособления для распространения
плодов и семян
1. Сочный плод – привлекает
животных в качестве пищи.
2. Семена в пищеварительном тракте
животных не теряют всхожести, но получают лучшие условия для прорастания.
3. Выросты на семенах помогают им прицепляться
к животным (череда).
4. Хохолки, парашютики, крылышки
помогают при распространении ветром (клен).
5. Малый вес семян также
способствует распространению ветром (орхидеи).
6. Особые приспособления для
саморазбрасывания семян (бешеный огурец).
7. Специальные приспособления для
самозарывания (ковыль).

Стратификация – выдерживание семян, уложенных
слоями во влажном песке при низких температурах (для ускорения прорастания
плодовых и дикорастущих лесных деревьев).
Скарификация – перетирание, надрезание для разрушения покровов
«твердокаменных» семян (клевер, люцерна, косточковые плодовые культуры).

Достигли ли мы цели урока?
Что нового узнали?
Что было самым полезным?
Своей работой я……
Что порекомендуете своим мамам при
проращивании семян?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока рост и развитие растений.docx

alt: И стал этот остров красивым, зеленым

alt: Технологическая карта Тема урока

title: Методическая разработка урока по биологии в 6 классе "Рост и развитие растений"