extracted_text:
План   методической
работы
МБОУ СОШ № 10
 на
2022-2023 учебный год

2023

Методическая тема работы школы:
«Формирование ключевых компетенций школьников через применение
компетентностного подхода в обучении».
Цель: формирование ключевых
компетенций обучающихся чрез реализацию компетентностного подхода для
обеспечения повышения качества образовательной деятельности и профессиональной
деятельности педагогов.
Задачи на 2022-2023 учебный год:
1.
Становление учреждения как школы равных возможностей для всех
категорий обучающихся с целью получения ими доступного и качественного
образования на всех этапах обучения.
2.
Развитие профессиональной компетентности всех участников
образовательного процесса.
3.
Психологизация образовательной деятельности, формирование
благоприятного психологического климата в школе.
4.
Формирование школьной здоровьесберегающей среды, адаптация
методической работы к проблематике здоровьесбережания, педагогической
поддержки, еѐ развитие в форме методической мастерской педагогов
5.
Развитие системы непрерывного образования педагогов, способной
обеспечить интенсивное, мотивированное погружение в новую систему образования и
повышение качества образования.
6.
Повышение воспитывающей роли обучения, усиление социализирующей,
практической направленности воспитательного процесса.
7.
Расширение зоны аналитической деятельности на основе мониторинга
для полноценной реализации Программы развития школы.
8.
Формирование у обучающихся социальных навыков – общения, выбора,
достижения успеха, терпимости, ответственности, адаптации,
социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение процесса
личностного становления учащихся с акцентом на группу риска и одарѐнных
детей.
9.
Содействие реальной самоорганизации и самоуправлению учащихся,
расширение сферы и углубление взаимодействия с родителями учащихся, социумом,
учѐт и моделирование среды формирования личности учащихся, организация
развивающего досуга учащихся, активизация использования образовательного и
воспитательного потенциала краеведения и духовной культуры.
10. Реализация планов и программ в условиях обновления содержания
образования и реализации  ФГОС  в 1 и
5-х классов.

Мероприятие

Сроки

Направление деятельности

Содержание

Ответственные

ЯНВАРЬ

Разработка
  индивидуальных образовательных
траекторий для
обучающихся
  с разной учебной мотивацией

2 неделя

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень
  профессиональной компетентности педагогов. Оказать методическую помощь
  педагогам в разработке индивидуальных образовательных траекторий для учеников
  группы риска и высокомотивированных обучающихся

Заместитель  директора по УВР
Лазарева
  Е.А.
Педагог-психолог

Метапредметная неделя

«Неделя краеведа: значимые события на территории поселка,
  города,
области»

Развивающая

Организовать
  и провести мероприятия в рамках метапредметной недели

Заместители директора
           по
  УВР и ВР
Руководители МО
Классные руководители
1-9 классов
Учителя-предметники

Диагностика
  воспитательной деятельности педагогов- предметников

Диагностическая, коррекционная

Посещение
  уроков педагогов- предметников, оценить реализацию модуля «Школьный урок»
  рабочей программы воспитания

Заместитель директора по ВР

Участие педагогов в семинаре «Функциональная грамотность как
образовательный результат. Оценка функциональной грамотности»

Коррекционная, развивающая

Организовать семинар
  для педагогов, чтобы повысить уровень профессиональной компетентности по
  вопросам оценивания функциональной грамотности

Руководитель МО
Заместитель  директора по УВР

Мастер-класс
  для педагогов «Как эффективно

Коррекционная,
  развивающая

Организовать
  мастер-класс для педагогов, у которых по результатам первого полугодия
  выявлено

Заместитель
  директора по УВР

ликвидировать
  отставание»

отставание
  и у которых обучающиеся показали  низкие результаты

Мониторинг деятельности педагогов

Диагностическая

Провести
  анкетирование педагогов, чтобы определить степень профессиональных
  затруднений педагогов, в том числе по единой методической теме

Председатель методического совета,
замдиректора по УВР

Диагностика
  воспитательной
деятельности классных
  руководителей

В течение месяца

Диагностическая

Посетить классные
  часы, организовать опросы родителей и детей, проанализировать их результаты.
  Оценить реализацию модуля «Классное руководство» рабочей программы воспитания
  за первое полугодие

Замдиректора по ВР

Участие в
  методических мероприятиях на уровне школы, города, области

Развивающая

Повысить
  уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР
Руководители школьных МО

Посещение
  курсов повышения квалификации

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР

Индивидуальные консультации для педагогов

Коррекционная, развивающая

Оказать
  помощь в решении проблем обучения и воспитания учеников

Заместители директора
по УВР и ВР
Педагог-психолог

Взаимопосещение
  уроков, в том числе в ходе
методического
  марафона

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень
  профессиональной компетентности педагогов. Провести бинарные уроки, уроки в
  нетрадиционной форме и т. п. Обменяться опытом

Заместитель  директора по УВР.
Руководители школьных МО

Трансляция
  актуального опыта работы

Развивающая

Распространять
  передовой педагогический опыт через сайт школы и публикации в педагогических
  изданиях

Заместитель  директора по УВР

Организационно-
  методическое сопровождение
реализации ООП НОО ООО по новым ФГОС

Коррекционная, развивающая

Оказать помощь и
  поддержку педагогам в реализации рабочих программ учебных предметов, учебных
  курсов, в том числе внеурочной деятельности, по новым ФГОС

Заместитель  директора по УВР

Пополнение
  банка методических материалов

Коррекционная, развивающая

Проконтролировать
  пополнение электронного банка методических материалов в локальной сети школы
(общий
  доступ): конспекты, диагностики, приложения, авторские программы, задания по
  смысловому чтению, формирующему оцениванию, развитию
функциональной грамотности, по подготовке к ВПР

Заместитель  директора по УВР

ФЕВРАЛЬ

Предметная неделя:
информатика,
  математика,
физика

Развивающая

Организовать
  и провести мероприятия в рамках предметной недели

Заместитель директора по УВР Руководитель МО
Классные руководители
5-9 классов

Психологический семинар
«Как бороться с
  профессиональным выгоранием»

Коррекционная, развивающая

Психологическая
  поддержка.
Научить
  педагогов предотвращать профессиональное выгорание и контролировать его
  признаки

Заместитель  директора по УВР.
Педагог-психолог

Заседание
  научно-методического совета «Готовность к ВПР»

Диагностическая

Обсудить готовность
  обучающихся к ВПР

Заместители  директора по УВР

Заседания
  методических объединений

Коррекционная

Подготовиться к оценке метапредметных результатов.
Обсудить
  работу педагогов по формированию и оценке метапредметных УУД.
  Проанализировать участие педагогов в профессиональных конкурсах, семинарах,
  конференциях. Определить тех, кто будет готовить мастер-классы в марте.
  Обсудить вопросы о ликвидации отставания после первого полугодия и о
  подготовке материалов к промежуточной аттестации

Заместители  директора по УВР и ВР
Руководители МО

Заседание
  научно-методического совета
«Подготовка к ГИА»

Коррекционная

Обсудить
  работу педагогов по подготовке к государственной итоговой аттестации
  обучающихся, в
частности, результаты итогового собеседования по
русскому языку в 9
  классах

Заместитель директора по УВР
Руководитель
  МО

Участие в методических
  мероприятиях на уровне школы, города, области

В течение месяца

Развивающая

Повысить
  уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР
Руководители школьных МО

Посещение
  курсов повышения квалификации

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР

Индивидуальные консультации для педагогов

Коррекционная, развивающая

Оказать
  помощь в решении проблем обучения и воспитания учеников

Заместители директора
по УВР и ВР
Педагог-психолог

Обучающие
  семинары, индивидуальные консультации
по проблемам реализации ООП
НОО и ООО по новым
  ФГОС

Коррекционная, развивающая

Провести обучающие семинары, индивидуальные консультации,
  проследить как ликвидируются
методические
  затруднения педагогов по вопросам реализации ООП НОО и ООО по новым ФГОС

Заместители директора
по УВР и ВР
Руководители МО

Методический
  марафон: взаимопосещение уроков

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень
  профессиональной компетентности педагогов. Провести бинарные уроки, уроки в
  нетрадиционной форме и т. п. Обменяться опытом

Заместитель  директора по УВР
Руководители школьных МО

Трансляция
  актуального опыта работы

Развивающая

Распространять
  передовой педагогический опыт через сайт школы и публикации в педагогических
  изданиях

Заместитель  директора по УВР

Организационно- методическое сопровождение
реализации ООП НОО ООО по
новым ФГОС

Коррекционная, развивающая

Оказать помощь и
  поддержку педагогам в реализации рабочих программ учебных предметов, учебных
  курсов, в том числе внеурочной деятельности, по новым ФГОС

Заместитель  директора по УВР

Пополнение
  банка методических материалов

Коррекционная, развивающая

Проконтролировать
  пополнение электронного банка методических материалов в локальной сети школы
  (общий доступ): конспекты, диагностики, приложения, авторские программы,
  задания по смысловому чтению, формирующему оцениванию, развитию
функциональной грамотности, по подготовке к ВПР

Заместитель  директора по УВР

МАРТ

Предметная
  неделя: иностранные языки

Развивающая

Организовать
  и провести мероприятия в рамках предметной недели

Заместитель директора по УВР Руководитель МО
Учителя-предметники

Мониторинг
  ИКТ- компетентности педагогов

Диагностическая, коррекционная

Проконтролировать
  работу учителей по совершенствованию ИКТ- компетенций

Заместитель  директора по УВР

Мастер-классы
  «Формирующее  оценивание»

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР

Предметная
  неделя: биология, химия, география

Развивающая

Организовать
  и провести мероприятия в рамках предметной недели

Заместители директора по УВР Руководитель МО
Учителя-предметники

Заседание научно-методического
  совета

Коррекционная

Согласовать план-график ВПР. Подвести итоги методического
  марафона. Проанализировать
сформированность УУД
  обучающихся по результатам проведенных процедур. Начать подготовку к
  метапредметной декаде, школьной научной конференции обучающихся «Стратегия
  успеха»

Заместители директора
по УВР и ВР

Мастер-класс по ИКТ- компетентности

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень ИКТ-
  компетентности педагогов

Заместитель
  директора по УВР
Учителя с лучшими
  показателями ИКТ- компетентности

Посещение
  курсов повышения квалификации

В течение месяца

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР

Индивидуальные консультации для педагогов

Коррекционная, развивающая

Оказать
  помощь в решении проблем обучения и воспитания учеников

Заместители директора
по УВР и ВР
Педагог-психолог

Трансляция
  актуального опыта работы

Развивающая

Распространять
  передовой педагогический опыт через сайт школы и публикации в педагогических
  изданиях

Заместитель  директора по УВР

Организационно-
  методическое сопровождение инновационной деятельности

Коррекционная, развивающая

Оказать
  помощь и поддержку педагогам в инновационной педагогической деятельности

Заместитель  директора по УВР

Пополнение
  банка методических материалов

Коррекционная, развивающая

Проконтролировать
  пополнение электронного банка методических материалов в локальной сети школы
  (общий доступ): конспекты, диагностики, приложения, авторские программы,
  задания по смысловому чтению, формирующему оцениванию, развитию
функциональной грамотности, по подготовке к ВПР и т.
д.

Заместитель  директора по УВР

АПРЕЛЬ

Метапредметная декада «Все работы хороши»

В течение месяца

Развивающая

Организовать
  и провести мероприятия в рамках  метапредметной декады

Заместители  директора
по УВР, ИКТ
Руководители МО

Мастер-класс для учителей по составлению школьной
документации в соответствии с
требованиями новых
  ФГОС НОО и ООО

Развивающая

Обсудить
  особенности разработки рабочих программ учебных предметов, учебных курсов,
  учебных модулей, курсов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями
  новых ФГОС НОО и ООО

Заместители директора  по УВР
Руководители МО

Мастер-класс для
  классных руководителей по составлению школьной  документации в соответствии с
  требованиями новых ФГОС НОО и ООО

Развивающая

Обсудить
  разработку планов воспитательной работы классных руководителей с учетом
  требований новых
ФГОС НОО и ООО к
  рабочей программе воспитания

Заместитель директора  по ВР
Руководители МО

Презентация результатов инновационной деятельности
педагогов

Развивающая

Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов.
  Обменяться опытом

Заместитель  директора по УВР

Заседания
  методических объединений

Коррекционная

Проанализировать результаты метапредметной декады, наметить пути
  нивелирования возникших проблем.
Обсудить вопросы
  подготовки обучающихся к промежуточной аттестации и ГИА. Проанализировать
  участие педагогов в олимпиадах, конкурсах и подготовку методического дня и
  фестиваля педагогических инноваций

Руководители МО

Участие в
  методических мероприятиях на уровне школы, города, области

В течение месяца

Развивающая

Повысить
  уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР
Руководители школьных МО

Посещение
  курсов повышения квалификации

Коррекционная, развивающая

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

Заместитель  директора по УВР

Индивидуальные консультации для педагогов

Коррекционная, развивающая

Оказать
  помощь в решении проблем обучения и воспитания учеников

Заместители директора
по УВР и
  ВР Члены МО
Педагог-психолог

Трансляция
  актуального опыта работы

Развивающая

Распространять
  передовой педагогический опыт через сайт школы и публикации в педагогических
  изданиях

Заместитель  директора по УВР

Организационно-
  методическое сопровождение инновационной деятельности

Коррекционная, развивающая

Оказать
  помощь и поддержку педагогам в инновационной педагогической деятельности

Руководитель МО
Заместитель  директора по УВР

Пополнение
  банка методических материалов

Коррекционная,
  развивающая

Проконтролировать
  пополнение электронного банка методических материалов в локальной сети школы
  (общий доступ): конспекты, диагностики, приложения, авторские программы,
  задания по смысловому чтению, формирующему оцениванию, развитию
  функциональной грамотности, по подготовке к ВПР

Заместитель  директора по УВР

МАЙ

Школьный фестиваль педагогических инноваций

3 неделя

Развивающая

Организовать
  школьный фестиваль «Совершенствование  единого информационного пространства
  школы: опыт и инновации», провести  образовательные и воспитательные
  мастер-классы,  творческие отчеты, презентации инновационных продуктов и др.

Заместители директора по УВР и ВР
педагоги

Итоговая диагностика
  деятельности педагогов в учебном году

Диагностическая

Диагностика работы
  педагогов по итогам года.
Заполнить диагностическую карту
  самоанализа работы.
«Диагностическая
  карта оценки
Профессиональной
  деятельности учителя в 2022/23 учебном году»

Заместитель директора по УВР
Руководители МО

Заседания
  методических объединений

Диагностическая, коррекционная

Проанализировать
  результаты выполнения ВПР, сопоставить их с текущими отметками обучающихся.
  Проанализировать результаты промежуточной аттестации, сопоставить их с
  текущими отметками обучающихся. Проанализировать результаты текущей
  успеваемости обучающихся по предметам за год. Проанализировать результаты
  диагностик функциональной грамотности. Сформировать предложения в план по
  формированию функциональной грамотности. Подвести итоги первого года
  реализации ООП НОО и ООО по новым ФГОС.  Проанализировать успешность введения
  государственных символов в образовательный процесс.
Проанализировать
  участие педагогов в олимпиадах, конкурсах и фестивале педагогических
  инноваций

Заместители директора
по УВР и ВР
Руководители МО

Заседание научно-методического
  совета

Коррекционная

Проанализировать
  результаты методических объединений за учебный год, наметить пути решения
  возникших проблем. Обсудить задачи на следующий учебный год. Проанализировать
  результаты первого года реализации ООП НОО и ООО по новым ФГОС.

Заместитель директора по УВР

Выпуск
  методического вестника по итогам года

Развивающая

Познакомить с
  новшествами в методике преподавания и воспитания. Осветить наиболее значимые
  методические события за период

Заместители
  директора  по УВР и ВР

Итоговый
  анализ методической работы за учебный год

Коррекционная

Анализ методической
  работы, выявление ключевых проблем педагогического  коллектива; поиск
  рациональных путей их решения; расширение информационного поля педагогов;
  планирование задач на 2023/24 учебный год

Заместитель директора по УВР

file_name: План   методической работы.docx

alt: План методической работы

alt: Методическая тема работы школы : «Формирование ключевых компетенций школьников через применение компетентностного подхода в обучении»

alt: Предметная неделя: иностранные языки

alt: Заседания методических объединений

intro: Годовой план методической работы школы

администрации

group: Педагогика

title: План методической работы школы


extracted_text:
Инсценировка сказки «Репка»
во второй младшей группе
Цель: Овладение детьми речевыми
средствами общения и развитие их творческих способностей.
Задачи:
Формирование
умения передавать образ героев.
Развитие
разговорной речи с использованием литературных текстов.
Развитие
индивидуальных способностей детей: театральных, речевых, невербального общения,
через драматизацию сказки «Репка».
Предшествующая
работа: чтение сказки «Репка», показ пальчикового, настольного
театра, беседа, разучивание физминуток.
Атрибуты
и декорации:
Костюмы
героев, грядка, ширма - дом, лопата, лейка, стол и стулья, посуда.
Действующие
лица:
Сказочница
- воспитатель
Дед
– ребенок
Баба
– ребенок
Внучка
– ребенок
Жучка
– ребенок
Кошка
– ребенок
Ход
инсценировки сказки «Репка»
Все
герои сидят за столом, пьют чай.
Звучит
веселая музыка.
Сказочница: За ступенькою ступенька,
будет лесенка.
Слово
к слову – будет песенка.
А
колечко на колечко – будет вязочка.
Сядьте
рядышком тесненько слушать сказочку.
А
название сказки, дорогие гости, отгадайте по загадке:
В
этой сказке дедка есть, бабушка и внучка.
Вместе
с ними жили: кошка, мышка и собачка Жучка.
Зрители: Репка
Сказочница: Жила-была на свете
очень большая дружная семья. Никогда они не ссорились, дружно жили, во всем
друг другу помогали. Как-то раз решил дед посадить репку. Взял лопату,
вышел на огород, начал копать землю.
Сказочница:
Ах,
ты милая лопатка
Землю
рыхлую копай
Вырастай
скорее грядка
Выше
грядка вырастай!
Дед: Я лопатой раз
Я
лопатой два
Убирайся,
убирайся,
Злая
сорная трава.
Сказочница: Вскопал дед землю, посадил
семечко и ухаживал за ним, поливал его свежей чистой водой. Устал наш дед.
Дед: Ох, пойду-ка я
отдохну.
Выходит
репка и садится на стул.
Сказочница: Солнышко пригревало,
наша репка вырастала.
Репка
выпрямляется в полный рост
Репка:
Вот
и выросла большая,
До
чего же хороша!
Репка
осматривает себя, любуется
Репка: Я полезна и вкусна
Взрослым,
детям я нужна
Вкусная
и крепкая,
Называюсь
– Репка я!
Выходит
дед
Сказочница: Пришел дед на огород,
посмотреть на свою репку, увидел и чуть не упал от удивления.
Выросла репка большая-пребольшая. Пошел дед репку рвать: тянет -
потянет, вытянуть не может.
Дед: Ох!
Не
вытащить мне репку!
Больно
уж засела крепко.
Надо
бабку в помощь звать,
Вместе
репку вырывать.
Сказочница: Позвал дед бабку.
Дед: Бабка
Сказочница: Не слышит бабка она
же старенькая. Позвал он ее еще раз
Дед: Бабка
Бабка: Что случилось?
Дед: Помоги репку
тянуть.
Выходит
бабка
Бабка: Бегу, бегу, сейчас
помогу
Сказочница: Прибежала бабка на
помощь и стали они вдвоем тянуть репку. Бабка за дедку, дедка
за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.
Бабка: Внучка
Внучка: Да, бабулечка.
Бабка: Помоги нам репку
тянуть.
Внучка: Бегу, бегу, сейчас
помогу
Выходит
внучка
Сказочница: Стали втроем
тянуть репку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут
- потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка собачку Жучку.
Внучка: Жучка
Жучка: Гав-гав
Внучка: Беги, помоги нам
вытянуть репку.
Выходит
Жучка
Сказочница: Прибежала Жучка на
помощь. Стали они вчетвером репку тянуть. Жучка за внучку, внучка за
бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку.
Жучка: Кошка
Кошка: Мяу-мяу!
Жучка: Беги, помоги нам
вытянуть репку
Выходит
кошка
Сказочника: Прибежала кошка на
помощь. Стали они впятером репку тянуть. Кошка за Жучку, жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть
не могут. Позвала кошка мышку.
Кошка: Мышка
Мышка: Пи-пи. Я здесь
Кошка: Беги, помоги нам
вытянуть репку.
Мышка: Бегу, бегу, сейчас
помогу
Выбегает
мышка
Сказочница: Прибежала мышка на
помощь. Стали они всей дружной семьей тянуть репку из земли. Мышка за
кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку, тянут-потянут, и вытянули репку.
Сказочница: Вот и сказочке
конец, а кто слушал молодец.
А
сейчас я предлагаю поиграть с репкой.
Игра
«Репка».
Дети
встают в круг, в центре – «репка»
Репка
– репенька,
Вот
какая крепенька.
Ты
на месте покружись,
А
потом остановись.
Раз
– два, не зевай!
Кого
хочешь, выбирай!
«Репка»
выбирает кого-нибудь из круга и под музыку танцует с ним.

file_name: Инсценировка сказки «Репка».docx

alt: Злая сорная трава. Сказочница:

alt: Внучка: Беги, помоги нам вытянуть репку

title: Инсценировка сказки


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_и__упражнения информация и ее свойства 6.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Назарьевская средняя
общеобразовательная школа

Сочинение на тему:
«Память сильнее времени»

Выполнила ученица
7 «а» класса
Паклина Полина
Алексеевна,
Куратор Новикова
Елена Васильевна
учитель русского
языка и литературы

Назарьево, 2020 г.

Говорят,
что время лечит. Да, действительно оно лечит, давно минуло то время, когда наша
земля содрогалось от взрывов и грохота. Но в наших сердцах живёт память о том подвиге,
который совершил твой дед, прадед, бабушка, прабабушка. ПАМЯТЬ- это ценнейшее и
важнейшее составляющее, которым наградил нас БОГ. Именно благодаря ей мы можем
вновь и вновь возвратиться в прошлое, возрождать ушедшую навсегда
действительность.
Война оставила большой след в истории каждой
семьи. Военные истории передаются от старших, прошедших это страшное испытание
поколений, к младшим, живущим в мирное время.

Мы, потомки, обязаны по крупицам собирать правду о войне, о людях, которые
вынесли на своих плечах все её тяготы, о героях, благодаря которым мы живём. Я
убеждена в том, что изучение боевого пути и подвигов участников Великой
Отечественной войны всегда будет важным. Наша страна всегда будет сильна
благодарной памятью потомков о подвигах дедов и прадедов! Мудрость гласит:
«Только та страна, в которой люди помнят о своем прошлом, достойна будущего». В
нашей стране нет, наверное, семьи, которую обошла бы стороной эта страшная
война:
«Нет в России семьи такой,
Где б ни памятен был свой герой...»
         Герой – слово, состоящее всего из пяти букв, а сколько в нём заложено
достойных качеств, которыми обладает человек: смелость, мужество, доблесть,
отвага, упорство, терпение. С гордостью хочу сказать, в моей семье есть
участник тех великих сражений. Это мой прадед Капитон Иванович Паклин.
Родился
он в Ленинграде 1923 году. 20 июня 1941 года прошёл медкомиссию во 2-е
Ленинградское артиллерийское училище, вот с этого момента началась для него
военная служба. С 1943 года воевал на 3-м Белорусском фронте командиром батареи
212-го отдельного истребительного противотанкового дивизиона 157-й стрелковой
дивизии.
       В 1945 году был назначен начальником разведки 422-го гаубичного артполка
этой же дивизии. Принимал участие в войне с Японией в составе 1-го
Дальневосточного фронта. Конечно, то, что я узнала о прадедушке, я узнала из
уст отца. При вопросе страшно было на войне, дедушка отвечал, что всем было
страшно, главное нужно сохранять в себе ЧЕЛОВЕКА. О войне он много не
рассказывал, только как- то раз с такой странной улыбкой сказал, что благодарен
тому немцу, который выстрелил ему по ногам - чуть-чуть выше и, наверное, его в
живых не
было.                                                                                Когда закончилась война мой прадедушка экстерном
сдал полный курс артиллерийского училища и в 1955 году поступил в Ленинградскую
артиллерийскую академию, закончил которую в 1959 году.
Направлен в ракетные войска стратегического
назначения. Через 5 лет был назначен начальником штаба соединения. В 1966 году
получил звание полковника.
     В 1969 году за успехи в подготовке боевых
расчетов, активное участие в строительстве ракетных комплексов и несение боевого
дежурства награжден орденом Ленина.
    Награжден орденом «Отечественной войны I
степени», двумя орденами «Отечественной войны II степени», орденом «Красной
Звезды», медалями «За боевые заслуги», «За взятие Кенигсберга». За трудовые успехи награжден Орденом «Ленина»,
присвоено звание «Почетный ракетчик Оренбургской ракетной армии».
Капитон
Иванович Паклин внёс большой вклад в постановку на боевое дежурство боевых
ракетных комплексов Р-36 в Домбаровской ракетной дивизии. Ветеран Ракетных
войск стратегического назначения Капитон Иванович Паклин умер в 2005 году,
похоронен в городе
Пущино.                                                                Изучая
боевой путь героя Великой Отечественной войны, мы отдаем дань уважения всем
защитникам Родины, которые ценой своего здоровья, а, часто, и жизни, подарили
нам возможность жить и быть счастливыми, учиться, любить и гордиться своей
Родиной.
Мне
очень грустно, что я не застала прадедушку живым, но я уверенна, что однажды наступит тот день, когда наши
потомки будут с изумлением и восхищением смотреть на нас, ведь именно мы
хранители той истории, и тех последних героев той страшной войны. Паклин
Капитон Иванович – это мой герой! Это человек, жизнь
которого всегда была посвящена людям, обществу, молодому поколению нашей
страны. Он является примером жизненной стойкости и веры в себя.

file_name: сочинение Паклиной о прадедушке.docx

title: Сочинение на тему: "Память сильнее времени"


extracted_text:
Уважаемый
председатель!!! Уважаемые члены государственной итоговой комиссии! Вашему
вниманию представляется защита ВКР на тему:
СЛАЙД
1
Формирование
универсальных учебных действий обучающихся средствами проектной деятельности в
технологическом образовании
Слайд 2
Образования
организуется согласно требованиям ФГОС. В рамках реализации новых стандартов
требуются новые подходы к изучению учебных предметов. Знания,полученные на
уроке, должны иметь практическое применение и соответствовать интересам
учащихся.
Образовательный
процесс направлен на формирование универсальных учебных действий, отражающих
умение учиться.
Применение
сегодня разнообразных инновационных методов и форм обучения, дают ребенку
конкретные предметные знания и навыки и вооружают его такими универсальными
учебными действиями, которые помогут ему развиваться и совершенствоваться я в
непрерывного меняющемся обществе.
Ведущее
место среди таких методов, принадлежит методу проектов. Это
обусловливает особую актуальность и перспективы использования проектной
технологии обучения учащихся в основной школе как базовой образовательной
технологии, поддерживающей деятельностный подход в образовании.
Слайд 3
известный ученый
современности Цукерман,Г.А. отмечает, что проблема формирования умения учиться
берет свое начало в проблеме общеучебных умений, которая является не новой в
педагогике и большинством исследователей всегда рассматривалась как наиболее
перспективная стратегия повышения качества обучения. Как подчеркивает Горленко,Н.М., основное назначение универсальных
учебных действий или их функция заключается, по мнению ряда исследователей, в
том, чтобы обеспечивать возможности учащихся самостоятельно осуществлять
деятельность процесса учения. Это подразумевает, что ученик становится способен
самостоятельно ставить учебные цели, планировать свою учебно-познавательную
деятельность, выбирать способы достижения поставленной цели, осуществлять
контроль и оценку результатов своей деятельности[.
СЛАЙД 8
Универсальные учебные
действия представляют собой совокупность различных способов действий учеников,
обеспечивающих способность самостоятельному усвоению новых знаний и умений. В
психолого-педагогической науке в работах Асмолова А.Г.,
Карабановой,О.А.выделены 4 группы универсальных учебных
действий: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные, которые
находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга, и целенаправленно
воздействуют на развитие школьника.
Слайд 9 Личностные универсальные
учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и
ориентацию в социальных ролях, межличностных отношениях. Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают организацию учащимися учебной
деятельности. Познавательные  универсальные учебные действия  обучающегося
включает в себя общеучебные действия, логические действия, а также действия
постановки и решения конкретной проблемы.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию социальной компетентности
учащихся, развитии у них умения слушать собеседника, вступать в диалог,
участвовать в обсуждении, выстраивать взаимодействие в группе сверстников и со
взрослыми.
Слайд 10 Формирование
универсальных учебных действий  на уроках технологии как нельзя лучше
обеспечивает организация проектной деятельности учащихся.
При выполнении проекта на разных
этапах его реализации у обучающихся школьников формируются определённые
универсальные учебные действия .
Метод
проектов подразумевает формирование универсальных учебных действий обучающихся
по решению той или иной проблемы с использованием разнообразных средств
интеграции теоретических знаний из различных предметных областей и практических
умений с использованием  различных технологических приемов.
Выполняя свой проект, практически каждый ребенок  обучается
в первую очередь самостоятельно мыслить, находить и решать те или иные проблемы, у него развивается
творческая способность прогнозировать результаты, предвидеть различные
возможные последствия разных вариантов технологического решения, формируются практические
умения
устанавливать причинно-следственные связи.
Слайд11
Второй раздел моей выпускной квалификационной работы посвящен
экспериментальному исследованию по формированию универсальных учебных действий
у обучающихся. исследование осуществлялось на уроках технологии средствами
проектного обучения в общеобразовательном учреждении в условиях сельской школы
и анализу полученных результатов этого исследования.
Экспериментальное
исследование осуществлялось на базе МОУ «СОШ села Кирово Краснокутского района и
проходило в два этапа: констатирующий и
экспериментальный.
—  Для
проведения педагогического эксперимента мы выделили 5-й класс экспериментальный,
а 6-й контрольны.й по 12 человек в каждом
Слайд12
На
констатирующем этапе для выявления  уровня сформированности УУД обучающихся
школьников на уроках технологии использовали метод анкетирования и тестирования.
Проведенная экспериментальная  проверка  показывают, что в среднем обучающиеся
5-х и 6-х классов МОУ «СОШ села Кирово» с интересом посещают уроки технологии,
что непременно сказывается на уровне познавательной активности. Отсюда следует,
что в среднем в экспериментальном классе - 25 % учащихся, в контрольном - 17%
учеников имеют высокий уровень сформированность универсальных учебных действий,
соответственно 67% и 50% имеют средний уровень, 8% и 33% ниже среднего уровень
сформированности универсальных учебных действий. Таб 1,2
Слайд
13
В
результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что уровень
сформированности универсальных учебных действий как в экспериментальном так и в
контрольном классе достаточно не высокий и требует корректировки, на что и  был
нацелен следующий этап нашего исследования. Рис1
Слайд
14
Для
анализа хода и результатов проведения экспериментального исследования  в
экспериментальном классе применялась проектная методика на  примере Творческого
проекта «Осеннее вдохновение» чтобы
всемерно разнообразить работу обучающихся и постоянно совершенствовать
формирование универсальных учебных действий.
В контрольном классе уроки технологии
проводились по традиционной методике, с использованием классических приемов и
методов организации и проведения уроков.
Слайд 15
 После проведенной
работы над проектом и  анализом с применением анкеты мы получили следующие результаты, обучающихся экспериментального класса стали проявлять повышенный
интерес к предмету «Технология», так как в этом классе отсутствуют обучающиеся
с негативным отношением к предмету, обучающиеся контрольного класса
практически не изменили отношение к предмету
«Технология» и проявляют недостаточный интерес к предмету Таб 1
  Анализ
результатов тестирования показал, что уровень познавательной
активности обучающихся экспериментального класса повысился. В классе нет
обучающихся, находящихся на низком уровне. В контрольном классе произошли значительные изменения – 2 обучающихся повысили
уровень познавательной активности. Из этого
следует, что предложенная организация метода обучения, как метод проектов способствует положительным качествам
формирования УУД школьников в
технологическом образовании, и является эффективной, ее необходимо чаще
использовать в практической работе учителем технологии.
Результаты экспериментального обучения дают основание
утверждать, что эффективность организации у обучающихся школьников формирования
универсальных учебных действий и воспитания потребности оперировать полученными
знаниями изменяется в ходе выполнения ими
самостоятельных работ и характеризуется
наличием в системе его познавательных действий осознанной обобщающей
цели.
Слайд 17
Проведённое
нами экспериментальное исследование позволило сделать выводы относительно
возможности и необходимости формирования универсальных учебных действий
обучающихся в технологическом образовании
средствами проектного обучения в общеобразовательном учреждении в
условиях сельской местности.
В процессе
формирования универсальных учебных действий у обучающихся средствами проектного
обучения на уроках технологии возможна и целесообразна. Результаты усвоения
учебного материала, опираясь на содержательные действия обучающегося с
материалом, формирующим УУД, значительно превосходят результаты такого
обучения, которое осуществляется, как правило, в рамках обычного
преднамеренного заучивания.
При правильной организации проектная деятельность повышает
познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению
их интеллектуального и творческого потенциала.
Универсальные учебные действия, которые
формируются через проектно – исследовательскую деятельность выступают как цель,
результат и одновременно как средство специально организованной учебной деятельности
детей.

file_name: Уважаемый председатель.docx

alt: Слайд 17 Проведённое нами экспериментальное исследование позволило сделать выводы относительно возможности и необходимости формирования универсальных учебных действий обучающихся в технологическом образовании средствами проектного обу чения…

технология

group: Дисциплины

title: Тезисы к защите доклада "Формирование универсальных учебных действий средствами проектной деятельности в технологическом образовании"


extracted_text:
Последовательность аудита
нематериальных активов
Аудит нематериальных активов,
как и прочие объекты учета, должен осуществляться в соответствии аудиторских
стандартов, где сформулированы единые базовые требования к качеству аудита,
который обеспечивает при их соблюдении уровень гарантии результатов аудиторской
проверки. аудитору следует помнить, что проверка нематериальных активов
осуществляется только в денежном (стоимостном) выражении на основании первичных
документов.
Проведение инвентаризации
нематериальных активов начинается с определения правильности отнесения сумм,
которые учитываются на счете 12 «Нематериальные активы», именно в состав
нематериальных активов, после чего проводится проверка обоснованности их
приобретения, наличия документов, на основании которых оформлены приобретенные
имущественные права.
Аудитору следует проверить,
что в состав признанных предприятием необоротных активов не были включены
созданные предприятием объекты, которые не признаются как необоротные активы
(газетные заголовки, название изданий, список клиентуры и прочие объекты).
Что же касается прочих
нематериальных активов, то аудитор должен проанализировать процесс их создания
по фазам исследования и разработки с целью правильности их признания как активы
предприятия. при этом аудитор должен учитывать, что какие-либо нематериальные
активы, полученные в результате исследования, не признаются как активы
предприятия, и поэтому затраты на проведение исследований могут быть списаны и
отображены в составе прочих затрат операционной деятельности в том периоде, в
котором они возникли.
Проверка признания
нематериальных активов, полученных в результате разработки, осуществляется
через установку соблюдения определенных условий. При отсутствии таких условий
затраты, понесенные предприятием в процессе разработки, отображаются в составе
прочих затрат операционной деятельности предприятия.
Аудитор должен проверить факт
наличия объектов нематериальных активов в документации, в которой этот объект
описанный, отображенный или другим способом зафиксированный на материальных
носителях информации. Главным критерием на данном этапе аудитор считает
возможность идентификации объекта и установление факта его наличия в
документации предприятия. Необходимо проверить наличие документов, которые
подтверждают права на их использование, а также правильность и своевременность
отображения нематериальных активов на балансе предприятия.
Характерной особенностью
объектов промышленной собственности является наличие охранных документов,
которые подтверждают права на них; патентов на изобретение и промышленные
образы, свидетельства на выгодные модели, программы ЭВМ, топологий интегральных
и прочих микросхем. Поэтому следующим этапом аудита является проверка
реальности охранных документов.
Проверка реальности охранных
документов требует участия квалифицированных специалистов-консультантов,
способных осуществить их объективную экспертизу.
Следующим этапом аудита
является проверка документов, которые подтверждают права предприятия на данные
объекты промышленной собственности. При этом возможны три основные варианта
появления прав на объекты промышленной собственности:
- объекты были созданы
непосредственно на предприятии или на его заказ (при финансировании разработок
предприятием) и поэтому сначала предприятие владеет правом собственности
(имущественными правами) на данные объекты и исключительными правами на их
использование;
- объекты были созданы на
другом предприятии, а потом права на них были полностью переданы данному
предприятию;
- предприятие получило от
других патентовладельцев официальное разрешение (лицензию) на право
использования объектов промышленной собственности. В этом случае необходимо
наличие лицензионных соглашений (договоров).
Основным содержанием данного
этапа является проверка действительности прав предприятия на интеллектуальную
собственность, объем прав предприятия (передается объект в собственность
предприятия или только во временное пользование, сроков владения правами и
прочих основных договорных условий использования таких объектов.
Аудитор должен установить
правильность оценки нематериальных активов. По данным бухгалтерского учета
исследуется стоимость нематериальных активов с учетом этого, что первоначальная
стоимость их состоит из фактических затрат на приобретение и проведения в
состоянии готовности до использования. Следует обратить внимание, что затраты
на оплату процентов за кредит согласно с П(с)бу8 «Нематериальные активы» не
включаются в первоначальную стоимость нематериальных активов. Важным для аудита
является правильность отображения в учете и отчетности операций, приобретения
(за плату и бесплатно) нематериальных активов с учетом начисленного и
уплаченного налога на добавленную стоимость. Аудитор проверяет выходные
документы о поступлении нематериальных активов, правильность их оценки,
установление норм амортизационных отчислений, а также соответствие
подтверждающих документов на имущественные права предприятия. Проверяется
правильность оприходования нематериальных активов, внесенных основателями,
учредителями в счет их вложений в уставный капитал предприятия, устанавливается
полнота вкладов и правильность их оценки, законность отнесения на счета
бухгалтерского учета.
Особое место во время
аудиторской проверки нематериальных активов отводится начислению и отображению
их накопленной амортизации. Согласно с П(с)бу8 «Нематериальные активы»
начисление амортизации по нематериальным активам осуществляется на протяжении
срока их полезного использования, который устанавливается предприятием при
признании этого объекта активом (при зачислении на баланс), но не больше как 20
лет.
Аудитор устанавливает
правильность перечня нематериальных активов, на которые предприятие начисляет
амортизацию, определения нормы амортизации по сроку их полезного использования,
проверяет правильность начисления накопительной амортизации и достоверность
отображения в бухгалтерском учете.
По всем нематериальных активах
необходимо проверить наличие распорядительного документа предприятия об
утверждении срока полезного использования. На предприятии может быть
установлено наличие документов с подробным описанием каждого нематериального
актива и порядка его использования.
Задача аудитора состоит в
установлении правильности определения предприятием нематериальных активов, на
которые не начисляется амортизация, а также их описание и отнесение на счета
бухгалтерского учета.
Объектом
аудиторской проверки являются правильность списания нематериальных активов с
неполным начислением амортизации. особенно тщательно проверяют отображение в
бухгалтерском учета результатов инвентаризации нематериальных активов. В случае
выявления недостач необходимо установить размер убытка от кражи, порчи,
уничтожения нематериальных активов, а также виновных в этом лиц и выяснить
правильность начисленных сумм для удержания и отображения их на счетах бухгалтерского
учета.
По каждому направлению
проверки нематериальных активов и гудвила аудитор должен установить
правильность бухгалтерских записей. Операции, связанные с приобретением,
созданием, модернизацией нематериальных активов и гудвила, могут быть отображены
следующим образом:

I. Учет нематериальных активов и
  негативный гудвил.

1.
  Приобретены нематериальные активы (на условиях авансовой оплаты)

Дт

Кт

а)
  по договору

154

63

б)
  ПДС

64

63

2.
  Зачислен приобретенный объект в состав нематериальных активов

Дт

Кт

12

154

3.
  Отображены затраты на создание программного обеспечения для собственных нужд

Дт

Кт

154

разные счета активов и
обязательств

4.
  Зачислено в состав нематериальных активов программное обеспечение, созданное
  собственными силами

Дт

Кт

125

154

5.
  Отображены затраты на исследования возможности технического совершенствования
  производства

Дт

Кт

941

разные счета активов и
обязательств

6.
  Отображены затраты на модернизацию программного обеспечения

Дт

Кт

154

счета разных активов и
обязательств

7.
  Списаны затраты на модернизацию программного обеспечения

Дт

Кт

125

154

8.
  Начислена амортизация нематериальных активов за отчетный период

Дт

Кт

счета соответствующих затрат

133

9.
  Приобретено предприятий (в том числе гудвил), имущество которого зачислено на
  баланс покупателя:

а)
  оплачено денежными средствами

Дт
377

Кт
31

б)
  принятого на баланс кредиторской задолженности (поставщиком) приобретенного
  предприятием

Дт

Кт

377

63

10.
  Зачислено на баланс покупателя имущество приобретенного предприятия:

а)
  основные средства

Дт
15

Кт
377

б)
  материалы

Дт
20

Кт
377

в)
  дебиторская задолженность покупателей

Дт
36

Кт
377

г)
  гудвил

Дт
19

Кт
377

11.
  Начислена амортизация гудвила

Дт
92

Кт
133

12.
  Приобретено предприятие (с негативным гудвилом), деятельность которого
  прогнозируется с расчетным убытком в будущем:

а)
  оплачено средствами

Дт
377

Кт
31

б)
  негативный гудвил

Дт
377

Кт
19

13.
  Зачислено на баланс покупателя имущество приобретенного предприятием

а)
  основные средства

Дт
15

Кт
377

б)
  готовую продукцию

Дт
26

Кт
377

в)
  дебиторскую задолженность

Дт
36

Кт
377

14.
  Отображена часть негативного гудвила, признанную доходом отчетного периода

Дт
19

Кт
746

Завершающим этапом аудита
объектов нематериальных активов является подготовка заключения, которое
включает предложения для клиента.
Схематично алгоритм аудита
объектов нематериальных активов можно определить следующим образом:

То есть, характерной
особенностью аудита объектов нематериальных активов является экспертиза
официальных охранных документов и анализа достоверности документов и
анализа достоверности документов по приобретению имущественных прав и прав на их
применение и использование.
При проведении аудита
нематериальных активов, которые имеют специфику, необходимо привлечь как
консультантов патентных поверенных и юристов, которые работают в этой отрасли.
Проведение аудиторской
проверки по алгоритму, который предлагается, дает возможность значительно
сократить трудовые затраты, поскольку в случае выявления отсутствия объекта
нематериальных активов или его не тождественности объекту, который отображается
в документах, дальнейшая проверка не имеет смысла (нет объекта – нет прав,
которые из него выплывают).
Во время аудита объектов
интеллектуальной собственности – прав на литературные, художественные и научные
произведения, а также все прочие права, которые касаются интеллектуальной
деятельности в производственной, научной, литературной и художественных
отраслях, необходимо установить наличие акта приема-передачи, который
подтверждает факт получения данного объекта и правильности его оценки.
Возможные нарушения норм П(с)бу
8 «Нематериальные активы», которые выявляются аудитором при исследовании
документов, операций и записей.

№

Вопросы, которые исследуются

Возможные нарушения П(с)бу 8

Пункты, которые нарушены

1

2

3

4

1

Соответствие
  нематериальных активов установленным критерием признания активом

Неправомерность,
  отнесение объектов учета к нематериальным активам, отсутствие документов,
  которые подтверждают прав предприятия на данный объект, объект нематериальных
  активов не приносит экономической выгоды, его оценка определена недостоверно

п.п.
4,6

2

Оценка
  нематериальных активов в результате разработки

Нарушение
  условий отображения в учете нематериальных активов, полученных в результате
  разработки

п.7

3

Учет
  приобретенных нематериальных активов

нарушение
  требований по формированию первоначальной стоимости приобретенных
  нематериальных активов, включение в стоимость затрат по выплате процентов за
  кредит, за счет которого был приобретен объект

п.п.
10-15

4

Учет
  приобретения нематериальных активов в обмен на подобные объекты

Неправильное
  определение стоимости объекта нематериальных активов, полученных в обмен на
  подобный актив. Не включение разницы между остаточной и справедливой
  стоимостью переданного объекта в состав затрат отчетного периода

п.12

5

Учет
  приобретения нематериальных активов в обмен на неподобные объекты

Несоблюдение
  требований определения стоимости объекта нематериальных активов, полученного
  в обмен на неподобный актив

п.12

6

Учет
  бесплатно полученных нематериальных активов

Неправильное
  определение стоимости нематериальных активов, по которой они зачисляются на
  баланс предприятия

п.15

7

Учет
  нематериальных активов, отнесенных к уставному капиталу предприятия

Нарушение
  требований по определению стоимости нематериальных активов, по которой они
  зачисляются на баланс предприятия

п.14

8

Учет
  нематериальных активов, полученных в следствии объединения предприятий

Неправильное
  определение стоимости нематериальных активов, по которой они зачисляются на
  баланс предприятия

п.15

9

Учет
  созданных нематериальных активов

Неправомерное
  увеличение первоначальной стоимости нематериальных активов за счет текущих
  затрат

п.п.
17-18

10

Учет
  амортизации нематериальных активов

Неправильное
  определение срока полезного использования, начисления износа на
  нематериальные активы сроком, который превышает граничный срок,
  предусмотренный П(с)бу 8

п.п.
25-31

11

Учет
  переоценки нематериальных активов

Проведение
  переоценки нематериальных активов, по которым не существует активного рынка.
Проведение
  переоценки лишь отдельного объекта группы. Неправильное определение
  первоначальной переоценкой стоимости и суммы износа

п.п.
19-14

12

Уменьшение
  полезности нематериальных активов

Неправильное
  и безосновательное отображение в учете суммы уменьшения полезности
  нематериальных активов

п.п.
32-33

13

Учет
  выбытия нематериальных активов

Неправильное
  исчисление и отображение в учете суммы НДС, финансового результата при
  выбытии НМА

п.п.
34-35

14

Отображение
  информации о нематериальных активах в Примечаниях к годовой финансовой
  отчетности

Заполнение
  только рекомендованных таблиц, Примечаний к годовой отчетности (ф.№5),
  отсутствие дополнительных пояснений

п.п.
36-37

alt: В случае выявления недостач необходимо установить размер убытка от кражи, порчи, уничтожения нематериальных активов, а также виновных в этом лиц и выяснить правильность начисленных сумм…

alt: То есть, характерной особенностью аудита объектов нематериальных активов является экспертиза официальных охранных документов и анализа достоверности документов и анализа достоверности документов по приобретению имущественных прав…


extracted_text:
Контрольная
  работа «Проценты. Отношение». 6 класс.   Вариант - 1
№
  1.  Найдите отношение 1,5м к 60 см.

 №2.
  Отрезок длиной 75см разделен на две части в отношении 7 : 8. Какова
  длина меньшей части?
№3.
  Выразите а)десятичной дробью: 30%; 7%; 250%.
                         б) в   процентах: 0,14;
  0,04; 1,23; ;
№4. В
  начале учебного года в школе училось 600 учащихся. За год число учащихся
  школы уменьшилось на 12%. Определите: а) на сколько уменьшилось число
  учащихся этой школы; б) сколько учащихся стало в школе к концу учебного года.

№5.
  Жюри прослушало 75 чтецов и для участия в конкурсе отобрало 18 лучших из них.
  Определите, какую часть всех чтецов отобрало жюри, и выразите ее в процентах.
№6. Петр,
  Олег и Антон тренируются в броске мяча по воротам. Петр из 15 бросков попал в
  ворота 12 раз. Олег из 20 бросков попал 14 раз, а Антон из 16 бросков попал
  13 раз. Чей результат лучше?
№7. Фирма
  имела 36млн. рублей. Она истратила 40% этой суммы денег, а потом 50%остатка.
  Сколько денег осталось неистраченными?

Контрольная
  работа «Проценты. Отношение». 6
  класс.    Вариант
  - 2
№ 1.
  Отрезок АВ разделен точкой на две части так, что АС = 10см, ВС = 18 см.
  Найдите а)отношение АС к ВС; б)отношение АС к АВ.
№2. В пансионат должны привезти 480 литровых пакетов с
  молоком и кефиром. Отношение числа пакетов с молоком к числу пакетов с
  кефиром равно 5 : 3. Сколько литров молока привезут в пансионат?
№3. Выразите а)в
  процентах: 0,85; 1,2; 0,7;

  б) десятичной дробью: 4%; 22%; 129%.
№ 4. В начале учебного
  года в школах района было 200 компьютеров. К концу учебного года число
  компьютеров в школах увеличилось на 48%. Определите: а) на сколько
  увеличилось число компьютеров в этих школах; б) сколько компьютеров стало в
  школах этого района.
 №5. Для выращивания рассады огурцов посадили 80 семян.
  Проросло 68 семян. Определите, какая часть семян проросла, и выразите ее в
  процентах
№6. Отношение длины
  спортивной площадке к ее ширине равно 5 : 3. Найдите ее периметр, если ширина
  площадки меньше ее длины на 30м. №7. Товар стоимостью 50 тыс. рублей
  продается на распродаже за 40 тыс. рублей. На сколько процентов снижена цена
  товара?

Контрольная работа «Проценты. Отношение».
6 класс.    Вариант - 1
№
  1.  Найдите отношение 1,5м к 60 см.

 №2.
  Отрезок длиной 75см разделен на две части в отношении 7 : 8. Какова
  длина меньшей части?
№3.
  Выразите а)десятичной дробью: 30%; 7%; 250%.
                         б) в виде процента: 0,14;
  0,04; 1,23; ;
№4. В
  начале учебного года в школе училось 600 учащихся. За год число учащихся
  школы уменьшилось на 12%. Определите: а) на сколько уменьшилось число
  учащихся этой школы; б) сколько учащихся стало в школе к концу учебного года.

№5.
  Жюри прослушало 75 чтецов и для участия в конкурсе отобрало 18 лучших из них.
  Определите, какую часть всех чтецов отобрало жюри, и выразите ее в процентах.
№6. Петр,
  Олег и Антон тренируются в броске мяча по воротам. Петр из 15 бросков попал в
  ворота 12 раз. Олег из 20 бросков попал 14 раз, а Антон из 16 бросков попал
  13 раз. Чей результат лучше?
№7. Фирма
  имела 36млн. рублей. Она истратила 40% этой суммы денег, а потом 50%остатка.
  Сколько денег осталось неистраченными?

Контрольная работа «Проценты.
  Отношение».
6 класс.    Вариант - 2
 № 1.
  Отрезок АВ разделен точкой на две части так, что АС = 10см, ВС = 18 см.
  Найдите а)отношение АС к ВС; б)отношение АС к АВ.
№2. В пансионат должны привезти 480 литровых пакетов с
  молоком и кефиром. Отношение числа пакетов с молоком к числу пакетов с
  кефиром равно 5 : 3. Сколько литров молока привезут в пансионат?
№3. Выразите а)в
  процентах: 0,85; 1,2; 0,7;

  б) десятичной дробью: 4%; 22%; 129%.
№ 4. В начале учебного
  года в школах района было 200 компьютеров. К концу учебного года число
  компьютеров в школах увеличилось на 48%. Определите: а) на сколько
  увеличилось число компьютеров в этих школах; б) сколько компьютеров стало в
  школах этого района.
 №5. Для выращивания рассады огурцов посадили 80 семян.
  Проросло 68 семян. Определите, какая часть семян проросла, и выразите ее в
  процентах
№6. Отношение длины
  спортивной площадке к ее ширине равно 5 : 3. Найдите ее периметр, если ширина
  площадки меньше ее длины на 30м. №7. Товар стоимостью 50 тыс. рублей
  продается на распродаже за 40 тыс. рублей. На сколько процентов снижена цена
  товара?

file_name: кр6 проц.docx

alt: Контрольная работа «Проценты

intro: Проверочная работа разработана по УМК Сфера. Работа в двух вариантах направлена на контроль сформированности навыков по указанной теме

title: Контрольная работа по математике 6 класса «Отношения. Проценты»..


extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Создание московского царства»
Ф. И. ученика
_______________________________________________________

№
УЭ

Учебный материал
  с указанием заданий

Руководство
  по усвоению материала

УЭ
  - 0

Интегрирующая
  цель:
контроль
  знаний и умений по теме «Создание Московского царства»;
формирование
  умений активно и правильно пользоваться терминами, извлекать информацию из
  текста документа

Внимательно
  прочитайте цель урока

УЭ
  - 1

Выполните
  задание: установите
  соответствие

1)
    1547г.

А)
    смерть матери Ивана IV Елены Глинской

2)
    1550г.

Б)
    присоединение Астраханского ханства

3)
    1549г.

В)
    1-ый Земский Собор

4)
    1556г.

Г)
    Ливонская война

5)
    1538г.

Д)
    принятие Уложения о службе

6)
    1565-1572гг.

Е)
    присоединение Казанского ханства

7)
    1558-1583гг

Ж)
    принятие нового Судебника

8)1556
    г.

З)
    венчание Ивана IV на царство

9)
    1552г.

И)
    проведение опричнины

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл

_________б.

УЭ
  - 2

Выполните
  задание:
дайте письменный ответ, раскрывающий смысл значений слов:
Стоглав____________________________________________________________
«Заповедные
  лета»___________________________________________________
Поместье___________________________________________________________
Избранная
  рада______________________________________________________
«Домострой»________________________________________________________

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл
___________б.

УЭ
  - 3

Выполните
  задание: Ниже
  приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, непосредственно
  связаны с периодом правления Ивана IV.
1)
  Земский собор                     2) Соборное уложение
3)
  Избранная рада                   4) опричное войско              5) Стоглавый
  собор

Найдите
  и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Письменно

Правильный
  ответ – 2 балла

___________б.

УЭ
  - 4

Выполните
  задание: Рассказ
  с ошибками. Внимательно прочитайте рассказ и исправьте исторические ошибки.
В
  1533 году в семье Великого князя Василия IV  появился второй сын Иван. После
  смерти отца в 5-ти летнем возрасте в 1538 году малолетний Иван оказался на
  престоле. В первые годы от имени Ивана страной правила его мать Великая
  княгиня Елена Глинская. После её смерти у власти, сменяя друг друга,
  оказались соперничавшие между собой дворянские группировки. 16 января 1550
  года Великий князь Иван IV Васильевич венчался на. Главной задачей внутренней
  политики Ивана Грозного было укрепление республиканской формы правления.
  Весьма удачной была внешняя политика Ивана IV. В годы своего правления Иван
  Грозный на востоке присоединил к Российской империи Казанское, Астраханское,
  Сибирское и Крымское ханства; на западе территорию Ливонии. Больших успехов достигла
  русская культура в период правления Ивана Грозного. Знаменитый мастер
  литейного дела Иван Фёдоров в 1586 году отлил знаменитую Царь-пушку. Пётр
  Мстиславец создал первую печатную книгу для обучения детей грамоте –
  «Азбуку».

Положение
    текста, в котором допущена ошибка

Исправленное
    положение текста

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл

___________б.

УЭ
  - 5

Выполните
  задание: Прочитайте
  фрагмент исторического источника и выполните задания 1–3. Используйте в
  ответах информацию текста, а также знания из курса истории.
Прочитайте
  отрывок из записок иностранца, посетившего Россию.

«________________, великий князь
  Московии, прозванный за свою великую жестокость тираном, родился в Москве.
  Отец его, по имени Василий Иванович вскоре после рождения тирана тяжко
  занемог, болезнь с каждым днём усиливалась, и он умер от неё, оставив юного князя,
  которому тогда было три года и три месяца, и великую княгиню по имени Елена
  Глинская, весьма добродетельную женщину, которая, видя, что сын её не достиг
  совершеннолетия и не может управлять государством, правила сама вместе с
  несколькими самыми мудрыми и способными вельможами. И так правила она не
  более 4 лет в добром мире и покое и умерла, когда помянутому сыну было только
  семь лет или около того.
Управление государством некоторое время
  оставалось в руках знатнейших вельмож, присягнувших народу, что они будут
  хорошо управлять страною и защищать её от всех врагов до совершеннолетия
  принца. Но как многие из вельмож оказались весьма несправедливыми, повсюду
  притесняли невинных, грабили и разоряли всё, до чего могли добраться, и мало
  заботились об общей пользе, то следовало ожидать дурного конца; сверх того
  между ними были постоянные раздоры и смуты, которые нередко едва могли быть
  прекращаемы, поэтому страшились гибели всего государства. Заметив это,
  духовенство и некоторые умнейшие и знатнейшие лица стали совещаться о
  средствах спасти отечество, полагая за лучшее отнять власть у вельмож,
  возведя принца на отцовский престол и возложив на него великокняжеский венец,
  невзирая на то, что он был ещё молод».

Задание
  1.
  Укажите век, когда произошли описываемые события.
Задание
  2.
  Укажите российского монарха, имя которого пропущено в тексте.
Задание
  3.
  Что, по словам автора, заставило некоторых умнейших и знатнейших лиц
  опасаться за судьбу отечества? Укажите одно любое положение.
Задание
  4.
  Какой выход для спасения отечества, согласно автору, нашли «некоторые
  умнейшие и знатнейшие лица»?
Задание
  5.
  Укажите две любые территории, вошедшие в состав Российского государства в
  период правления упоминаемого в тексте князя Василия Ивановича

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл

___________б.

УЭ
  - 6

Выполните
  задание:  Прочитайте
  отрывки и определите, о ком идет речь?
1. По царскому указу рядом с Кремлем был
  построен Печатный двор - типография. Её     руководителем стал дьякон… одной
  из Кремлевских церквей. Вероятно, он давно изучал   печатное дело и сам сумел
  изготовить шрифт для славянской азбуки кириллицы, придав  каждой свинцовой
  букве - литере сходство с витиеватой рукописной. Такой шрифт стали
  впоследствии называть церковнославянским. Вместе со своим помощником
  белорусским мастером Петром Мстиславцем, в марте 1554 … напечатал первую
  русскую датированную книгу - «Апостол».
Ответ:____________________
2. Сын священника, он еще юношей
  постригся в монахи, овладел «премудростью и разумом философских учений и
  богословских книг», служил иконописцем, дьяконом, попом настоятелем
  монастыря, новгородским архиепископом избранный митрополитом … до самой
  смерти скромно подписывал свои грамоты «смиренный … Божьей милостью
  митрополит всея Руси». Много сил было потрачено им на собирание и переписку
  духовных книг. Итогом двадцатилетних трудов митрополита стали «Великие Четьи
  минеи» в 12 книгах.
Ответ:_______________________
3. По преданию, он родился на Урале,
  бежал от купцов Строгановых в казаки. За силу, ум и справедливость те избрали
  его атаманом. Воевал с турками, ногаями, крымцами. В Ливонскую войну служил
  Ивану Грозному, но самовольно покинул службу, когда воеводы хотели отправить
  казаков на верную смерть. Его-то и нанимают купцы Строгановы для защиты своих
  владений от набегов Сибирского хана Кучума. Летом 1581 года 800 казаков с
  ружьями и провиантом на стругах двинулись к столице Сибирского ханства
  Кашлыку. Возглавлял отряд …
Ответ:_______________________

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл

___________б.

УЭ
  - 7

Выполните
  задание:  выполните тест
1.
  Венчание на царство Ивана IV состоялось
а)
  16 января 1533г.           б) 16 января 1537г.        в) 16 января 1547г.
  г) 16 января 1578г.
2.
  Современниками Ивана Грозного были
а)
  Елена Глинская, митрополит Макарий      б) Борис Годунов, патриарх Филарет
в)
  протопоп Аввакум, патриарх Никон          г) хан Батый, литовский князь
  Миндовг
3.
  Войско, созданное в правление Ивана Грозного
а)
  стрелецкое             б) рекрутское              в) драгунское               г)
  гусарское
4.
  Даты Ливонской войны
а)
  1565-1572             б) 1558-1583              в) 1530-1533                 г)
  1538-1547
5.
  Военная реформа Ивана IV и создание стрелецкого войска
  было в
а)
  1533 г.                 б) 1547 г.                 в) 1550 г.                г)
  1565 г.
6.
  Политика Ивана Грозного, направленная на подавление боярской аристократии,
  раздел страны на две части с особым уделом царя и его личным войском
а)
  реформаторская деятельность               б) Земский Собор            в)
  Судебник                г) опричнина
7.
  Цель Ливонской войны
а)
  выход к Черному морю                         б) выход к Азовскому морю
в)
  выход к Балтийскому морю                  г) выход к Средиземному морю
8.
  Временное правление при малолетнем или больном монархе
а)
  регентство              б) замещение               в) монархия             г)
  самодержавие
9.
  Кто был регентом малолетнего Ивана IV
а)
  Мария Нагая         б) священник Сильвестр         в) князь А.Курбский
  г) Елена Глинская
10. Казань была взята Иваном IV:
а) в 1550 г.;               б) в 1552 г.;                в)
  в 1556 г.               г) 1581г.
11. Астраханское  ханство  было  окончательно  присоединено
  к России:
а) в 1550 г.;               б) в 1552 г.;                 в)
  в 1556 г.               г) 1581г.

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл

___________б.

УЭ
  - 8

Выполните задание:   Рассмотрите схему и
  выполните задания 1−4

Задание 1:
  Укажите век, когда произошли события, обозначенные на схеме стрелками. ______
Задание 2: Какие
  события обозначены на схеме. Укажите даты событий.___________________
Задание 3: Назовите
  русского царя, при котором состоялся поход, отмеченный на схеме стрелками. __________________________________________
Задание 4: Прочитайте
  отрывок из сочинения историка и укажите цифру, обозначающую на схеме город,
  название которого пропущено в данном отрывке.___________________

«150-тысячное войско
  правителя осадило ____, которая представляла в тот период первоклассную
  военную крепость. Чтобы облегчить задачу взятия города, в верховьях Волги (в
  районе Углича) была сооружена деревянная крепость, которую в разобранном виде
  сплавили вниз по Волге до впадения в неё реки Свияги. Здесь, в 30 км от
  _____, был возведен город Свияжск, ставший опорным пунктом в борьбе за этот
  город».

Письменно

Каждый
  правильный ответ – 1 балл

___________б.

УЭ
  - 9

I.  Подведение итогов урока
Оцените
  свою работу на уроке. Если по итогам урока вы набрали:
·
  40
  -45 баллов, то получаете оценку 5
·
  32-39
  баллов, оценку – 4
·
  23-31
  баллов, оценку – 3
·
  Ниже
  30 баллов, оценку – 2

II.  Самоконтроль (рефлексию) изобразите
  при помощи графического изображения:
Круг
  – мне было интересно работать, я все понял
Квадрат
  – было интересно работать, но не во всем разобрался
Треугольник
  – было неинтересно, понял очень мало

Индивидуально

Набранный
  балл________

Ваша
  оценка за урок ________

file_name: Карта бланк Иван Грозный.docx

title: Индивидуальная карта-бланк к повторительно-обобщающему уроку по теме "Создание Московского царства"


extracted_text:
Сценарий праздника Осени

Ход праздника: Звучит музыка,
выход ведущих, встают по центру зала.
1
Ведущая:
Нельзя
нам на свете прожить без чудес,
Они
нас повсюду встречают.
Осенний,
волшебный, сказочный лес
Нас
в гости к себе приглашает.

Закружится
ветер под песни дождя,
Листочки
под ноги нам бросит,
Такая
красивая эта пора,
Вместе:
 Приходит к нам чудо-осень!

     Звучит музыка, Выход – 1.Танец детей с листочками
Перекличка стихов.

Пролетают паутинки с паучками в серединке,

И высоко от земли пролетают журавли.
Все летит, должно быть это
Пролетает наше лето!
Деревья все осенним днем
               Красивые такие!
Давайте песенку споем
Про листья золотые! Ульяна П
***
Наступила осень, пожелтел наш сад,
   Листья на березе золотом горят,
Не слыхать веселых песен соловья,
Птицы улетели в дальние края! Влад

Стало вдруг светлее
вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березы на плечах. Жансая

Листья пожелтели,

   Птицы улетели,
Дождь стучит по крыше,
То сильней, то тише.
Ветер листья носит-
Наступает осень! Савелий
***
Закружился листьев

Пестрый хоровод,
Заблестел на лужах
Первый тонкий лед. УльянаК

ПЕСНЯ " осень постучалась к нам
"

Вот на ветке лист кленовый,

Нынче он совсем, как новый!
Весь румяный, золотой,
Ты куда, листок? Постой! Максим
***
Между елок, между сосен,

 Осторожно бродит осень,
Осень - рыжая лиса,
Красит в рыжий цвет леса.Артём Н
***
Только ветер ветку тронет-

Желтый лист она уронит,
С ветки, как парашютист
Полетит на землю лист.
Если в лужу упадет,
Как кораблик поплывет.Варвара

(садятся на стульчики)

Игра с осенью  «Да и нет»
Осенью
цветут цветы?  -Дети: «Нет!»
Осенью
растут грибы?            - «Да!»
Туманы осенью
плывут?         -«Да!»
Ну,
а птицы гнёзда вьют?       - «Нет!»
А
букашки прилетают?           - «Нет!»
Урожай
все собирают?            - «Да!»
Птичьи
стаи улетают?             -«Да!»
Солнце
светит очень жарко?   - «Нет!»
Можно
детям загорать?           - «Нет!»
Осенью
куртки, шапки  нужно  одевать?    -«Да!»
Осенью
часто, часто льют дожди?      -«Да!»

:
Молодцы, какие умные ребята в этом мини-центре  растут!
А
сейчас по секрету вам скажу: очень я стихи люблю. Кто смелее, выходите и
стихи свои прочтите.
  читают стихи.

Мы по улицам идём –
Под ногами лужицы.
А над нашей головой
Все листочки кружатся.
Сразу видно на дворе:
Осень начинается,
Ведь рябинки там и тут
Красные качаются. Анисья

Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Желтый клен, желтый бук,
Желтый в небе солнца круг.
Желтый двор, желтый дом.
Вся земля желта кругом.
Желтизна, желтизна,
Значит, осень – не весна. Слава

Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам.
За горами бродит где-то
И без нас скучает там. Лёша

Звук грома и дождя:

Ведущий: Ох
уж эта осень
дождь с собой нам принесла
Но, зонтики цветные
Взяли мы не зря,
Теперь мы не боимся
Осеннего дождя!

 Танец: «Танец с зонтиками»

  А загадки мои вы отгадать готовы? - Да!
1.Лето целое старалась -
Одевалась, одевалась,
а как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок. (капуста)

2. Корешок оранжевый под землей сидит,
много витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать? (морковь)

3. Над землей трава,
Под землей - бордовая голова (свёкла).

4. Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает (лук)

5. Овощей она царица,
Своей величиной гордится.
И очень издали похожа,
На рыжий мяч большущий тоже (тыква)

6. Он бывает, дети, разный -
Желтый, зеленый, черный и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
Он на кухне - глава специй!
И зовут его все ......  (перец)

7. На кустах зеленых - красные плоды,
Толстые, пузатые, узнаешь их ты?
Как большие ягоды на веточках висят
С нетерпеньем просятся в овощной
салат (помидоры)

8. Летом - в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою - в банке
Крепкие, соленые. (огурцы)

  Ах, какие вы, молодцы!

Ведущий Осень дарит нам богатый урожай фруктов и овощей.
Давайте покажем нашей гостье как мы наш
урожай собираем.

Дети исполняют песню:  "Урожайная"

Стихи
  Вслед за ним умчались птицы
В край, где жарко круглый год.
Осень в
гости к нам стучится,
      Осень в гости к нам идёт. Артём Д

Осень в
гости к нам пришла
И с собою принесла.
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно. (листопад)Матвей

Осень – время непростое:
Льют холодные дожди.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты.
И мы зонтики возьмём,
С ними танцевать начнём! Артур

У берега несмело
Ложится хрупкий лед.
Печально туча серая
По дну пруда плывет.
Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода. Катюша

Осень! Роща золотая!
Золотая, синяя,
А над рощей пролетает
Стая журавлиная.
Высоко под облаками
Гуси откликаются, С дальним озером, с полями
Навсегда прощаются Кирилл

 Ребята, а вы любите сказки?
Дети Да!

 Тогда приготовьтесь смотреть мюзикл по
сказке «Репка»

Осень Какие вы молодцы. Вы мне очень понравились и я вам
приготовила гостинец это витамины –корзину с фруктами.

Осень Что ж, пришла пора прощаться

  Дел немало у меня

  Всем желаю вам здоровья,

  ДО СВИДАНЬЯ ДЕТВОРА!

Ведущая. Уважаемые родители!
Закончился праздник, окончена встреча,
Настал расставания час.
Мы пели, играли - и всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
До новых встреч! До свидания!

file_name: осень сцен..docx

alt: Сценарий праздника Осени Ход праздника:

alt: Теперь мы не боимся Осеннего дождя!

intro: Утренник в детском саду можно назвать важным событием в жизни ребенка. Здесь он узнает, как сочетается его личное удовольствие с выполнением обязательств. Здесь он учится совместной с другими детьми творческой деятельности. Здесь же он узнает о том, что такое сценарий и правила. И, конечно же, здесь он впервые проявляет свои способности и интересы.

title: Сценарий праздника Осени


extracted_text:
Технологическая
карта логопедического занятия.
Класс: 1 А
Учитель-логопед: Недостоева Т. Д.
Тема: звук и буква Л.
Тип
занятия:
знакомство с новым материалом.
Общедидактическая
цель:
Формирование артикуляционных и графических навыков при произнесении и написании
звука и буквы Л.
Задачи
занятия:

Образовательные:

1.Формирование
и закрепление навыка правильного артикуляционного уклада при произношении звука
[ Л ] изолированно, в слогах, словах.
2.Систематизация
знаний обучающихся о звуке [л] и буквах Л л, закрепление зрительного образа
буквы.
3.
Обогащение словарного запаса.
Коррекционные:

1.
Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза.
2.
Развитие слухового внимания, слуховой и кинестетической памяти, буквенного
гнозиса..
3.
Развитие моторики пальцев рук.
Воспитательные:
Воспитание
бережного отношения к слову.
Формирование
усидчивости, умения слушать и слышать.
Структура
занятия:
1. Орг. Момент.

2. Подготовка к основному этапу:

                   - мотивация;

- целеполагание;

- актуализация знаний;

3. Основной этап:

Формирование знаний, выработка умений и навыков

по их применению.

4. Подведение итогов, рефлексия.
Формы
организации познавательной деятельности:
-фронтальная;
-
индивидуальная.
Система
контроля:
-
контроль учителя-логопеда;
-самоконтроль
обучающихся.
Осуществление
индивидуального контроля:
Подбор
лексического материала и системы вопросов с учетом звукопроизносительных
возможностей обучающихся.
Здоровьесберегающий
аспект занятия:
Реализуется
через организацию физминутки, динамического режима, чередование видов
деятельности
Оборудование:
Компьютер,
индивидуальные зеркала, презентация.

Структура
и содержание логопедического занятия.

Структура занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность
  обучающихся

1.     Орг. Момент

2.     Подготовка к
  основному этапу.

Артикуляционная гимнастика.

3.     Основной этап.
Работа со звуком

Физминутка.

4.     Рефлексия.

Прозвенел
  уже звонок,
 Начинается
  урок.
-Здравствуйте,
  ребята, уважаемые гости.
Садимся
  на места и желаем друг другу успеха на нашем занятии.
Сегодня
  я шла на работу и увидела птиц. Они прыгали по дорожке и оставляли  следы
  своих лапок. Присмотрелась и увидела буквы, в одном отпечатке даже несколько
  букв. Скажите, а вы видите букву и какую? А сколько их? А какие птицы в
  названии, которых есть звук и буква л вы знаете? (Голубь, галка, дятел
  ласточка, и еще много других: глухарь, лазоревка, поползень, славка, орел,
  свиристель, клест, зяблик) Фото птиц. Из презентации.
Вот
   с этими буквами (заглавной и строчной) и звуком, а точнее звуками мы и будем
  сегодня с вами работать.  Сегодня мы знакомиться с твердым звуком л. Поставьте
  перед собой цель занятия

Чтобы
  подготовиться к правильному произнесению звука мы должны подготовить свой
  артикуляционный аппарат. Выполним гимнастику для нашего язычка.
Проснулся
  сегодня утром наш язычок, а вокруг темно. (рот закрыт). Стал он искать выход:
  сначала постучал в одну щечку потом в другую. Ничего не смог сделать. Решил
  он поискать выход в другом месте: сначала пробежал за верхнюю губу, а потом
  за нижнюю. И в это время рот наш зевнул и открылся. Язык увидел выход и
  направился к нему, но зубки его не пустили, а стали тихонько покусывать
  (Кончик языка ла-ла-ла). Язычок подумал: «Почему они такие сердитые,
  наверное, их никто не чистил ?» Давайте почистим наши зубки. А теперь немного
  поиграем: «Трубочка-улыбка», «Трубочка-заборчик», «Лошадка», «Массажик для
  язычка». Молодцы! Теперь наш язычок будет послушным все занятие.
А
  теперь поднимите широкий кончик языка за верхние зубы к бугоркам, раскиньте
  руки и скажите Л.
Какой
  звук вы произнесли?
Работа
  с индивидуальными зеркалами.
Когда
  мы произносим звук л язык у нас широкий или узкий?
Куда
  упирается кончик языка?

Рот
  закрыт или открыт?
Как
  ведут себя наши губы?
Отложили
  зеркала.
Что
  еще вы можете сказать об этом звуке? Какой это звук: гласный или согласный?
  Почему?

Звук
  л глухой или звонкий? Почему?

А
  еще каким он может быть?

А
  теперь кто сможет рассказать практически все об этом звуке?
Придумайте
  мне, пожалуйста слова в которых есть звук л твердый.
Молодцы!
Давайте
  с вами отдохнем.
Буратино
  потянулся
Раз
  нагнулся, два нагнулся
Руки
  в стороны развёл
Ключик
  видно не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать
Надо
  на носочки встать.
Тихонько
  сели.
А
  теперь мы с вами познакомимся с буквами Л и л, которые обозначают звуки л и
  ль.
Вспомните,
  какую задачу вы поставили на занятии?
Итак,
  звук л обозначается буквами Л и л.
Описание.
Буква
  л состоит из двух элементов: Наклонной прямой с закруглением внизу слева и
  наклонной прямо с закруглением внизу справа.  Обе буквы очень похожи друг на
  друга отличаются только ростом.
Давайте
  без помощи шариковой ручки изобразить букву Л. (с помощью ленточек.), с
  помощью своего тела, на ладошке, на бархатной бумаге.
А
  теперь прежде ,чем приступить к работе в тетради давайте разомнем ручки.
  Ребро-кулак ладонь.
Работа
  в тетради. Письмо букв.
Молодцы
  все сделали правильно. Самым лучшим буквам я поставлю отметки.
Прежде,
  чем приступить к следующей работе. Давайте выполним пальчиковую гимнастику.
Этот
  пальчик бабушка…….
Следующее
  задание: найти букву Л в буквенной дорожке. (Фломастерами обвести)
Еще
  раз напомните мне, какую цель мы поставили в начале занятия?

Сейчас
  отгадываем загадки. В ответе, конечно же, есть звук л. Отгадки рисуем в
  тетради.
Сидит дед в сто шуб одет
 Кто его раздевает,
 Тот слезы проливает. (лук)
Над домами у дорожки

 Висит кусок лепешки. (луна)
Сама не ем, а других кормлю. (ложка)
Деревянных
  два коня
Вихрем
  мчат с горы меня.
У
  коней обычай свой:
Летом
  спят, бегут зимой. (Лыжи).
Все
  задания мы сегодня выполнили. Молодцы!
Скажите,
  все ли цели, которые мы ставили перед собой- выполнили?

Все
  мы узнали о звуке Л?
Эта
  цель будет на следующем занятии.
А
  сейчас я проверю, какое слова сегодня лишнее на этом занятии?
Работа
  по картинке.
Оцените
  свою работу на занятии. Выберите себе наклейку, которая вам понравилась

Дети
  рассаживаются по местам, Желают друг другу успеха.

Отвечают
  на вопросы, рассуждают: «Похожи на букву Л.

Постановка
  цели занятия: «Буду учиться правильно произносить звук л, буду учиться писать
  заглавную и строчную буквы Л л.
Буду
  произносить и придумывать слова с этим звуком.

Выполнение
  упражнений.

Выполнение
  упражнений.

Л
Язык
  у нас широкий.

В
  мягкие подушечки за верхними зубами.

Рот
  полуоткрыт.
Они
  улыбаются.

Согласный.
  Потому что воздушная струя встречает препятствие.
Звонкий.
  Потому что в его произнесении участвует голос, работают наши голосовые
  связки.
Может
  быть мягким, а может быть твердым.
Локоть,
  лоб, ладонь, ластик, стол, стул, зеркало.

Выполнение

Научиться
  писать буквы Л и л.

Участвуют
  в написании буквы на доске.

Выполняют.

Выполнение
  инструкций.

Будем
  учиться произносить слова со звуком Л.

Выполняют
  задание.
Отвечают.

Мы
  сегодня разбирали , проговаривали звук л, писали буквы Л и л, произносили
  слова со звуком л.
О
  звуке л все, но есть еще мягкий звук л.

Объясняют.
  Звук Л в слове лиса мягкий.

file_name: конспект звук л.docx

alt: Основной этап. Работа со звуком

alt: Рефлексия.Прозвенел уже звонок,

intro: Конспект занятия для обучающихся 1 класса с нарушением звукопроизношения

title: Конспект логопедического занятия "Звук Л"


extracted_text:
БПОУ
ОО «Омский техникум мясной и молочной промышленности»

РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ПО
НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Литературная
гостиная
“Жизнь
и творчество немецких поэтов и писателей”

Выполнила: преподаватель
иностранных языков

Дамер Н.А.

Омск-2021
Аннотация
       Представленное внеклассное
мероприятие посвящено поэзии и творчеству всемирно известных немецких писателей
и поэтов, проводится в рамках предметной недели иностранных языков. Такое
мероприятие позволяет не только поднять интерес студентов к предмету, расширяют
кругозор, поднимают общий уровень культуры, но и способствуют развитию
творческих способностей. Умение подобрать информацию, подать материал в лучшем
виде, найти в себе смелость выступить перед публикой, преодолеть языковые
трудности – все эти моменты также содействуют самовоспитанию.
       В подготовке и проведении данного
мероприятия участвуют студенты 2-х курсов (возрастная группа 17-18 лет). Студенты
представляют самые яркие произведения немецкой литературы. Все сообщения
выполняются на русском языке, так как мероприятие проводится на английском и
немецком языках одновременно, поэтому по возможности все исполняемые
литературные произведения сопровождаются переводом с указанием на автора.

Цели внеклассного
мероприятия:
1.    Ознакомить
студентов с выдающимися произведениями немецкой литературы.
2.    Ознакомить
студентов с фактами биографии знаменитых поэтов и писателей немецкоязычных
стран.
3.    Развивать
творческие способности студентов (оформление, декламация и т.д.)
4.    Развивать
учебные умения студентов (умение работать с литературой, средствами mass media)
5.    Воспитывать
чувство ответственности за порученное дело и за итог в целом.
6.    Содействовать
вовлечению студентов в диалог культур через умение находить аналогию и
проводить параллели со знакомой им русской литературой
Оборудование:
стенгазеты с рассказами о
жизни английских и американских поэтов; иллюстрации к литературным
произведениям, мультимедийный проектор, компьютер, презентации, аудиофайлы.

План
мероприятия
1.
Вступительное слово преподавателей иностранных языков.
Приветствие студентов и гостей.
2.
Целеполагание.
3.
Выступление студентов с подготовленными презентациями
о жизни и творчестве немецких поэтов и писателей: Генрих Гейне и Иоганн
Вольфганг Гёте.
4.
Чтение наизусть стихотворений поэтов
Генрих
Гейне «Lorelei»
Ich
weiß nicht, was soll es bedeuten
Daβ ich so
traurig bin;
Ein
Märchen aus alten Zeiten,
Das
kommt mir nicht aus dem Sinn.
Die Luft ist kühl, und es dunkelt,
Und
ruhig flieβt der
Rhein;
Der
Gipfel des Berges funkelt
Im
Abendsonnenschein.
Die schönste Jungfrau sitzet
Dort
oben wunderbar,
Ihr
goldnes Geschmeide blitzet,
Sie
kämmt ihr goldenes Haar.
Sie kämmt es mit goldenem Kamme,
Und
singt ein Lied dabei;
Das
hat eine wundersame,
Gewaltige
Melodei.
Den Schiffer in kleinen Schiffe
Ergreift
es mit wildem Weh;
Er
schaut nicht die Felsenriffe,
Er
schaut nur hinauf in die Höh’.
Ich glaube, die Wellen verschlingen
Am
Ende Schiffer und Kahn;
Und
das hat mit ihrem Singen
Die Lorelei getan.

Перевод
на русский язык:
Не
знаю, что значит такое,
Что
скорбью я смущён;
Давно
не даёт покоя
Мне
сказка старых времён.
Прохладой сумерки веют,
И
Рейна тих простор.
В
вечерних лучах алеют
Вершины
дальних гор.
Над страшной высотою
Девушка
дивной красы
Одеждой
горит золотою,
Играет
златом косы.
Златым убирает гребнем.
И
песню поёт она:
В
её чудесном пенье
Тревога
затаена.
Пловца на лодочке малой
Дикой
тоской полонит;
Забывая
подводные скалы,
Он
только наверх глядит.
Пловец и лодочка, знаю,
Погибнут
среди зыбей;
И
всякий так погибает
А.А.
Блок

Иоганн
Вольфганг фон Гёте «MEERESSTILLE»
Tiefe Stille herrscht im Wasser,
Ohne Regung ruht das Meer,
Und bekümmert sieht der Schiffer
Glatte Fläche rings umher.
Keine Luft von keiner Seite,
Todes - Stille fürchterlich.
In der Ungeheuern Weite
Reget keine Welle sich.

Перевод
на русский язык:
«Морская тишина»
Тишина в пучине водной,
Без движенья - моря гладь,
И с тревогою холодной
Смотрит в даль моряк, видать -
С четырех сторон нет ветра
В ужасающей тиши!
Среди сотен миль и метров -
Волны будто без души!
 Г. Авшаряна
5. Выступление
преподавателя с рассказом об истории создания данного произведения.
6. Прослушивание песни «Lorelei»
в исполнении немецкой англоязычной рок-группа «Scorpions»

There
was a time when we sailed on together
Once
had a dream that we shared on the way
There
was a place where we used to seek shelter
I
never knew the pain of the price I would pay
You
led me on with a cloak and a dagger
And
I didn't know you had made other plans
You
had me believe we were meant for forever
I
really thought my heart would be safe in your hands
Lorelei
My
ship has passed you by
And
though you promised me to show the way
You
led me astray
You
were my lorelei
What
kind of fool was I
Cause
I believed in every word you said
And
now I wonder why
Lorelei
There
was a time when we held one another
Baring
our souls in the light of the flame
Those
were the days now I've lost my illusions
Sometimes
I wake in the night and I call out your name
Lorelei
My
ship has passed you by
And
though you promised me to show the way
You
led me astray
You
were my lorelei
What
kind of fool was I
Cause
I believed in every word you said
And
now I wonder why
Lorelei
Now
there's a light that shines on the river
Blinding
my eyes from so far away
Shot
through the heart but now I know better
As
hard as it is to resist the song that you play

7.    Выступления
студентов с докладами и презентациями о жизни и творчестве великих немецких
поэтов и писателей (Г.Гейне, И.Гёте)

8.
Исполнение студентами известной песни на стихи
шотландского поэта Р. Бёрнса “ В моей душе покоя нет…” из кинофильма “Служебный
роман”. Просмотр фрагмента кинофильма.
9.
Заключение: вывод по проведенному мероприятию –
высказывания о личных впечатлениях участников и гостей. Размышления студентов
на тему известного высказывания Иоганна Вольфганга фон Гёте:

alt: Цели внеклассного мероприятия: 1


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
9.4A
  бөлім: Тригонометриялық формулалар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Қосу
  формулалары

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

Тригонометриялық
  функциялардың келтіру формулаларын қосу формулаларын, қос
  және жарты аргументтің формулаларын, қосындыны
  көбейтіндіге түрлендіру формулаларын, көбейтіндіні
  қосындыға түрлендіру формулаларын қорытып
  шығарады және есептер  шығару кезінде қолданады

Сабақмақсаттары

9.2.4.8
  Қосуформулаларынқорытыпшығарадыжәнеқолданады

Жетістіккритерийлері

Екібұрыштыңқосындысы
  мен айырымының  синусы, косинусы
  формулаларындұрысқорытыпшығадығ,
  есепшығарудақолданаалады

Тілдікмақсаттар

Бірлік
  шеңбердегі бұрыштың координаталарын ауызша талдайды.
Тригонометриялық
  функциялардың қасиеттерін бірлік шеңбер арқылы
  анықтай алады
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:
sin,
  cos, tan (синус, косинус, тангенс)
жоғары/төмен
  бұрыштар
кері,
  көлденең, остер (осі), анықталу облысы, функцияның
  жұптығы және тақтығы, периодтылығы
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Екі бұрыштың қосындысының косинусын табу
  үшін........

Құндылықтардыдарыту

Назарбаев Зияткерлік мектептері
  «қалай білім алу керектігін білетін», дербес, ынталы,
  қызығушылығы жоғары, сенімді, жауапты, ой-өрісі
  дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруға
  бағытталған қағиданы ұстанады.
оқу,
  өз бетімен ақпаратты табу, жағдайды талдау, жаңа жағдайларға
  икемделу, мәселелерді қою және шешім қабылдау,
  жұпта жұмыс істеу, өз жұмысының сапасына жауап
  беру, өз уақытын ұйымдастыра білу.
Өз
  жұмысын дұрыс жауапен тексеруде азаматтық жауапкершілікке,
  адалдыққа тәрбиелеу.

Пәнаралықбайланыстар

Берілген тригонометриялық өрнектер
  физика саласында кезедеседі

АКТ
  қолдану дағдылары

АКТ
  мүмкіншілігінақпараттыұсынужәнетаныстыруқұралыретіндеқолдануқолдану.

Бастапқы
  білім

Тригонометриялық
  функциялардың анықтамасы және бірілік шеңбер
  арқылы қасиеттерін анықтау. Ширектердегі таңбаларды
  анықтау

«Назарбаев
  Зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымының миссиясы
Өзіне
  үздік қазақстандық дәстүрлерді,
  халықаралық тәжірибе мен практиканы үйлестіретін
  мектепте жаратылыстану-математика бағытында білім берудің инновациялық,
  көптілділік жүйесінің моделін әзірлеу мен енгізу
  арқылы Қазақстанның зияткерлік әлеуетін
  арттыруға ықпал ету.
Семей
  қаласындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің миссиясы
Сапалы
  білім. Үштілді орта. Болашақ көшбасшы.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

І.
  Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен
  амандасып, түгендеу. Сабақ тақырыбымен және
  мақсатымен таныстыру.
Тілдік
  мақсатты ұсыну
sin,
  cos, tan (синус, косинус, тангенс)
жоғары/төмен
  бұрыштар
кері,
  көлденең, остер (осі), анықталу облысы.

Презентация,таратпа
  материалдар

5 мин

5 мин

10 мин

15 мин

5 мин

20 мин

 II.
  Қайталау. Ауызша бірлік шеңбердегі нүктенің
  координатасы, функциялардың жұптығы, тақтығы,
  периодтылығы ұғымдарын қайталау.

ІІІ. Қосу
  формулалары ұғымын енгізу.
Анықтама. Екі
  бұрыштың қосындысы мен айырмасының
  тригонометриялық функцияларын осы бұрыштардың тригонометриялық
  бұрыштары арқылы өрнектейтін формулаларды қосу
  формулалары деп атайды.
IV.       Екі
  бұрыштың қосындысы мен айырмасының косиннусын
  қорытып шығару
Айталық, бізге  бұрыштары берілсін
  және  болсын. Бірлік
  тригонометриялық шеңбердің бойында  нүктесі  бұрышын, ал С нүктесі  бұрышын анықтасын.
  Онда  векторының координаталары  болады, ал  векторының координаталары  болады. Векторлардың
  скаляр көбейтіндісінің анықтамасы бойынша

  (1)
Ал синус пен косинустың
  анықтамасы бойынша
 болса, онда (1)-ші теңдік

 (2) түрінде
  жазуға болады.
Екінші жағынан,  болғандықтан
  және векторлардың скалярлық көбейтіндісінің
  екінші анықтамасы бойынша
(3) теңдігі орындалады.
Онда 2 және 3
  теңдіктерін салыстыра отырып
 (4) формуласын аламыз. ОВ
  және ОС векторларының ұзындықтары, сәйкесінше
  1-ге тең болады. Себебі суретте көрсетілгендей ол бірлік
  шеңбердің радиусы болып табылады.
Осымен біз кез келген  бұрыштары үшін 4 –ші
  формула орындалатынын дәлелдедік. Осы 4-ші формула негізінде екі
  бұрыштың қосындысының формуласын дәлелдеп
  шығуға болады.
 cos(α
  – β)=cosα cosβ + sinα sinβ
  (1)
Екі
  бұрыштың айырымының косинусы осы бұрыштардың
  косинустарының көбейтіндісі мен синустарының
  көбейтіндісінің қосындысына тең.

cos(α
  + β)=cosα cosβ – sinα sinβ
  (2)
Екі
  бұрыштың қосындысының косинусы осы
  бұрыштардың косинустарының көбейтіндісі мен
  синустарының көбейтіндісінің айырымына тең.

Келтіру
  формулаларын қолдансақ:
sin
  (α + β)= sinα cosβ + cosα sinβ
  (3)
Екі бұрыштың қосындысының
  синусы бірінші бұрыштың синусы мен екінші    бұрыштың
  косинусының көбейтіндісіне бірінші бұрыштың косинусы
  мен екінші бұрыштың синусы көбейтіндісін
  қосқанға тең.

sin
  (α – β)= sinα cosβ – cosα sinβ
  (4)
екі бұрыштың айырымының синусы
  бірінші бұрыштың синусының екінші бұрыштың
  косинусына көбейтіндісі мен бірінші бұрыштың
  косинусының екінші бұрыштың синусына
  көбейтіндісінің айырымына тең.
tg
  (α+β)= ,  +, n      (5)

tg
  (α – β)= ,  +, n      (6)

ctg(α + β)=  ,  +, n      (7)

ctg(α – β)=  ,  +, n      (8)

V. Материалды
  бекіту.
1-мысал.
1.
  Есептеңдер:    1)cos750   2) cos150
2.
  Есептеңдер:

3 Есептеңдер:
  cos370cos80
  – sin370sin80
cos1070cos170
  + sin1070sin170

VІ. Екі
  бұрыштың қосындысы және айырмасның синусын
  қорытып шығару.

VII, Өздіндік
  жұмыс. Берілген тапсырмаларды өзара тексере отырып орындайды
№ 270 (1,4)
№
  271 (1,2)
Қосу
  формулаларын пайдалана отырып есептеңдер Қосымша 1
а)

Қосымша 2

IV.
  Қайталау.
  Негізігі тригонометриялық тепе-теңдіктер.

Сабақтың
  соңы

  2 минут

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Үйге
  тапсырма
Формулалардыжаттау
  1-4
1)
  №
  270 (3,4), 273 (2,3),
  275 (2)
Қайталаутапсырмалары
  № 251

Презентация

Саралау
  –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы.

Қабілеті жоғары оқушыларды
  топтық жұмыста өзінің ой пікірлерін айтқызамын
  және оның басқа оқушыларға үлгі  болуына
  басқа оқушылардың үлгілі оқушыға
  қарап сап түзуіне немесе өзіндік үлгі болуларына
  жағдаяттар туғызамын.

Оқушыларды үй жұмысын тексеру
  барысында өзара бағалауды және өзін өзі
  бағалауды, сабақ барысында  ерекше қабілет
  көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау мақсатында жеке дара
  жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша бағалауды қолданамын.

Оқу процесінің барлық
  күйзеліс түзуші факторларын алып тастау мақсатында әр оқушы өзін
  еркін ұстауына, көңіл күйінің
  көтеріңкі болуларына жағдай туындатамын. Ол
  қызықты математикалық сұрақтардан,
  мадақтаудан тұрады.

Сабақ бойынша
  рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысол жақ бағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып
  туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге
  көңіл бөлуқажет?

Қосымша 1
Қосуформулаларынпайдаланаотырыпесептеңдер
а)

Қосымша 2

1

file_name: Қосу формулалары 9,4А.docx

alt: A бөлім: Тригонометриялық формулалар

alt: АКТ қ олдану да ғ дылары АКТ мүмкіншілігінақпараттыұсынужәнетаныстыруқұралыретіндеқолдануқолдану

alt: IV. Қайталау

title: Қосу формулалары 9,4А


extracted_text:
Сынып: 3
4 Бөлім: Компьютерлік суреттер.
 «Суретті
өңдеу» сабағына әдістемелік
нұсқаулық.

Сабақтын
мақсаты: графикалық редактор
арқылы  мәтінмен жұмыс құралдарын қолдану,
графикалық редакторда нысанды белгілеп орындарын ауыстыру, графикалық редакторда файлды
ашу және сақтау командаларын пайдалану.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1
қарапайым
графикалық редактор құралдарын қолдану
3.1.2.2
компьютерлік программаларда файлдарды ашу және сақтау командаларын
пайдалану
3.1.2.1 компьютерлік программалар
қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін
түсіндіру
Сабақтын
түрі:
білімді жүйелеу. Бұл сабақ осы тақырып бойынша екінші
сабақ болып табылады. Осы сабақта осыған дейін
меңгерілген білім қолданылады «Компьютер
құрылғысы», «Файлдар мен бумалар», «Программа терезелері».
Графикалық редакторда оқушылар алдынғы сабақта
танысқан. Сабақ барысында дамыта оқыту, бақылау
бағалау, ақпараттық оқыту және интерактивті
технология қолданылады.
Берлген технологияны іске асыру
үшін іздену, өзін өзі бағалау, білім мен
тәжірибені байланыстыру әдістері қолданған

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
 Оқушыларға
екі сурет ұсынылады. Біреуі қолдан салынған, екіншісі
компьютерде салынған. Суреттер айырмашылығын талдатыңыз. Онда
компьютерлік программаның қажеттілігін анықтатыңыз.
!
Қолдан салынған суретті оқушылардың сурет
сабағында салған суреттерін пайдалансаңыз болады.
Суретте
не көріп тұрсыз?
·
Олар
туралы не айта аласыз?
·
Қайсысы
биік немес аласа?
·
Қайсысы
ескі немесе жаңа?

Сабақтың басында мұғалімге
үлестірме кеспе қағаздарын
дайындап қою қажет:
- командалар бейнеленген суреттер;

 Сондай-ақ, келесі сілтемелер
бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп алыңыз:
1.
http://bilimland.kz/
графикалық редактор

Оқушылардың
осы сабақта алатын практикалық дағдылары.
Графикалық редакторда мәтіннің  қарпін, түсін,
өлшемін өзгертеді сонымен қатар графикалық редакторда
файлды ашады
Тапсырма
Тапсырма.
Графикалық
редакторда өз ойыңдағы үй кескінің сал. Суретке
арнайы мәтін жаз. Суретті компьютерде сақта.
!
Қажетінше
оқушыға қолдау көрсетіңіз. Ол үшін
Қосымша 1 ұсынсаңыз болады. НЕМЕСЕ оқушыларға
өз суреттерін салғызыңыз. Ол үшін сурет салу пән
мұғалімімен алдын ала келісіп алыңыз.
Тапсырманы
тексеру критерийлер
Оқушылармен
тексеру критерийіне дескрипторлар құрып алыңыз.
Мысалы:
·
үйдің
суретін салды;
·
суретке
мәтін жазды;
·
суретті
сақтады.
Оқушылар
қаншалықты тапсырманы дұрыс орындағаның
өзара бағалау арқылы қарап тексереді.
Критерий
бойынша жұпта жұмыстарын бағалату. Кейін ерекше суретті
анықтатыңыз және неге ерекше екеніне сипаттама
бергізіңіз.
!
Қажет жағдайда оқушыларға қолдау
көрсетіңіз.
Әр
топқа әр мамандық иегері ретіңде рөлді
бөлу. Компьтерлік программаны қалай қолданатындықтарын
талқылап, ортақ ойды басқалармен бөлісу керек.
Мысалы:
Фотограф, компьютерлік ойын
құрушы, дизайнер.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:

1.      https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/5-synyp/lesson/eng-qarapajym
grafikalyq-redaktor    - «Қарапайым
графикалық редактор» интерактивті сабақ
2.      https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/69339/911f19b8-f422-48bd-b841-1dbb139fbab4/s1200
- картинка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_АКТ_3сынып_4Бөлім_Суретті өңдеу_2сабақ_1 нұсқа_Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 4 Бөлім : Компьютерлік с у реттер

alt: Ол үшін Қосымша 1 ұсынсаңыз болады