extracted_text:
Задание
выполнила: Фатхуллина Алиня Рафаилевна, учитель русского языка и литературы,
первой категории, МБОУ «Школа №71» Ново-Савиновского района г.Казани
Конспект
урока по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС (5 класс)
Тема
урока: Правописание приставок Пре- и При-
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний
Цели
урока:
Деятельностная
цель: формирование способности учащихся к новым способам
действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником.
Содержательная
цель: формирование знаний о правописании приставок Пре- и
При-.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающийся
научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, самооценке на основе критериев, навыкам
сотрудничества.
Метапредметные
УУД:
Регулятивные
УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели на
уроке; обучающийся получит возможность научиться оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах деятельности.
Познавательные
УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы,
используя учебник; обучающийся получит возможность научиться делать выводы на
основе аргументации.
Коммуникативные
УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и
интересы; обучающийся  научится оформлять свои мысли в устной форме, работая в
паре и группе; обучающийся научится аргументировать свою точку зрения;
обучающийся получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Предметные:
обучающийся
научится правильно писать слова с приставками Пре- и При-.
Необходимое
оборудование: Учебник русского языка для 5 класса под
редакцией М.Баранова, Т.Ладыженской
Предметно-образовательная
среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры,
карточки с заданиями
Демонстративный
материал: алгоритм проверки нахождения назывных предложений;
эталоны для самопроверки.
Ход
урока
1.Мотивация
к учебной деятельности.
Учитель.
Здравствуйте, ребята! Прочитайте пословицу, записанную на доске «Учиться всегда
пригодится». Как вы понимаете эту пословицу?
Ученик.
Если когда-то в жизни мы окажемся в сложной ситуации, то будучи грамотным
человеком, выйти из неё гораздо легче и с наименьшими потерями.
Ученик. Учёба – это главный труд
школьника. Поэтому на уроках по каждому предмету необходимо пополнять свои
знания и не терять время впустую.
Ученик.
Учиться надо не ради оценки, а ради знаний, которые тебе всегда пригодятся в
жизни. Учиться надо для того, чтобы стать знающим, грамотным человеком.
Учитель.
Вы готовы учиться и пополнить знания?
Ученик.
Да.
2. Актуализация пробного учебного действия.
Учитель.
Проверим домашнее задание. Те, кто выполнил
упражнение №  37 и работу по карточке №1, проверьте их, пожалуйста, по эталону,
спроецированному на экран. Те, кто выполнил творческую работу «Составить текст
из 6-10 предложений, используя имена существительные», подойдите ко мне.

Учитель.
Поднимите руки, кто выполнил упражнение 37 без ошибок? У кого возникли
затруднения при выполнении домашнего задания?
Учитель. На каком уровне вы усвоили домашнее
задание?
Ученик. На удовлетворительном, мы пока еще допускаем
ошибки. И мы должны стараться их не допускать.
Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки. Оцените,
пожалуйста, свою деятельность на этом этапе.

Лист
  самооценки
ученика
  (цы) 5 класса по теме «Имена существительные»

ФИ______________

Домашнее
  задание

Самостоятельная
  работа

Карточка
  №2

Тест

Упражнение
  44

-задание выполнено
правильно, ставьте + (плюс);
-задание выполнено не
точно, ставьте знак вопроса(?).
Учитель. Не забывайте в
течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.
3. Выявление места и
причины затруднения
Учитель. На доске записаны слова, классу даётся задание, вставить
пропущенные гласные.
Пр..лив,пр..бежит,пр..лестный,пр..мудрый,пр..школьный,пр..ехать,пр..открыть,пр..шить,пр..градить,пр..писать.
Учитель.
Какие затруднения испытывали, выполняя это упражнение?
-определите значения слов?
(приближение, присоединение, прибавление, близость, неполнота действия,
значения «очень», «пере»).
Прилив,прибежит,приехать-
приближение;
Пришкольный-близость;
Прелестный,премудрый-значение
«очень»;
Приоткрыть-неполное действие;
Пришить,приписать-присоединение;
Преградить-значение «пере».
Учитель.
Можете ли вы объяснить свои ошибки?
Ученик.
Нет, затрудняемся.
Учитель.
А в чём заключаются затруднения?
Ученик.
Мы не знаем, в каких словах пишется е, а в каких и.
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель.
Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Ученик.
Научиться разграничивать приставки Пре- и При-.
Учитель.
Как сформулируем тему нашего урока?
Ученик.
Мы пока затрудняемся.
Учитель.
Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?
Ученик.
Мы предлагаем использовать метод наблюдения.
5.
Реализация построения проекта.
Учитель.
Обратите внимание на слова, которые записаны на доске. Что вы можете сказать?
Какие наблюдения вы провели?
Пришёл
Приполз
Прискакал
Пришил
Приклеил
Привязал
Пришкольный
Приречный
Приозёрный
Прикусил
Прилёг
Пригорел

-что связывает между собой эти
слова? (приставки пре и при).
-дать определение
приставке.(морфема, стоящая перед корнем и служащая для образования новых
слов).
-какими бывают приставки?
(изменяемые и неизменяемые)
-подумайте, от чего может зависеть
написание гласных в приставках? (написание гласных в приставках зависит от
лексического значения).
Учитель. Проверим, правильно ли мы открыли знания и сделали
вывод? Прочитайте правило на странице 35, параграф 31. Что вы узнали из учебника?
Учитель. Теперь объединитесь в группы и
составьте алгоритм к этому параграфу.
Учитель. Представьте свой алгоритм, 1 группа.

Учитель. Ребята, все ли согласны с этим алгоритмом?
Ученик. Мы согласны. У  нас получился такой же
алгоритм.
Учитель. Замените выражение одним
словом с приставкой, графически обозначить.
Лечь ненадолго (прилечь), сесть на
краешек (присесть), заболеть не сильно (приболеть), нарушить закон
(преступить), подойти вплотную к чему-нибудь (приблизиться), идти по следам
кого-либо (преследовать), очень красивый (прекрасный), очень скучный
(прескучный), учить детей (преподавать).
Ученик. По алгоритму теперь мы можем отличать
приставки При- и Пре-Учитель. Можем ли мы объяснить те ошибки, которые
допустили в начале урока?
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней
речи.
Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной
деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и
научиться применять его на практике.
Учитель. Тогда поработаем над упражнением № 47
учебника фронтально.
Учитель. Ребята, чтобы
закрепить знания, давайте поработаем в группе. Карточка 1
Распределите слова по значениям.
Дополнить своими примерами.

1группа - приближение,
2группа- присоединение,
3группа - «пере, очень»,
4группа – близость,
5 группа – неполное действие.
Прискакать, прикатить, прибить,
приделать, прибрежный, превозносить,
преспокойный,преодолеть,прекратить,преувеличить,пренеприятный,присесть,прибежать,прескверный,преуменьшить,примчаться,придвинуть,прибавить,приусадебный,
прехороший, привокзальная площадь, приплыть, привинтить.
7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Вы уверены в своих умениях?
Ученик. Да.
Учитель. Как проверить?
Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и
проверить себя по эталону.
Учитель. Выполняем самостоятельную работу (карточку №2).
Задание: Вставьте в слова
с приставками ПРЕ- и ПРИ- пропущенные буквы.
1) Час обеда пр…ближался,
топот по двору раздался.
2) Там о заре пр…хлынут
волны на брег песчаный и пустой…
3) Кто-то терем пр…бирал
да хозяев поджидал.
4) Пирожок лишь разломила
да кусочек пр…кусила.
5) Вмиг тогда мой петушок

Пр… подымет гребешок…
6) Все бегут за
колесницей,
За Дадоном и царицей;
Всех пр…ветствует Дадон…
7) «Здравствуй, князь ты
мой пр…красный!
Что ты тих, как день
ненастный?»
8) …А князь в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море пр…летел.
Учитель. Поднимите руки,
кто выполнил задание без ошибок? Какие затруднения вы испытывали? Кто допустил
ошибки?
Учитель. Оцените свою деятельность на этом
этапе урока. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.
Учитель. Вы, наверное, подустали, проведем
физкультминутку.
Физкультминутка.
8.Этап включения в систему знаний и
повторения.
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомились с правописанием приставок При- и Пре-.
Достаточно ли мы закрепили новую тему?
Ученик. Нет, мало выполняли упражнения.
Тест
I
вариант
1. Укажите
неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИшить – «присоединение»
2) ПРИоткрыть – «неполнота действия»
3) ПРИморский – «близость к чему-либо»
4) ПРЕуспевать – «неполнота действия»
2. В какой
строке все слова пишутся с И:
1) пр…образовать, пр…волжский, пр..близить
2) пр… смотреться, пр…ключение, пр…готовит
3) пр…городный, пр…ставить, пр…кратить
4) пр…обрести, пр…ятный, пр…подаватель
3. В какой
строке все слова пишутся с Е:
1) пр…ладить, пр…влечь,пр…забавный
2) пр…увеличить, пр…мудрый, пр…неприятный
3) пр…сесть, пр…винтить, пр…спокойный
4) пр…брежный, пр…ползти, пр…градить
4. Укажи
ряд, в котором все слова имеют приставку ПРИ-.
1) пр…следовать, пр…льщать, пр…крутил
2) пр…делать, пр…образиться, пр…грады
3) пр…храмывал, пр…вести, пр…расти
4) пр…подняться, пр…ключение, пр…лететь
5. Укажи
ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.
1) пр…красная, пр…рвать, пр…бежать
2) пр…зрение, знаки пр…пинания, пр…пятствие
3) пр…милый, пр…добрый, пр…восходить
4) пр…глушить, пр…задуматься, пр…сложная
II
вариант
1. Укажите
неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИпаять – «присоединение»
2) ПРИсесть – «приближение»
3) ПРИшкольный – «близость к чему-либо»
4) ПРЕувеличить – равно значению «очень»
2. В какой
строке все слова пишутся с И:
1) пр…гнать, пр…хорошенький, пр…топывать
2) пр…винтить, пр…ехать, пр…строить
3) пр…одолеть, пр…седать, пр…пухнуть
4) пр…мирить, пр…мёрзнуть, пр…огромный
3. . В какой
строке все слова пишутся с Е:
1) пр…выкать, пр…вратить, пр…клеить
2) пр…неприятный, пр…интересный, пр…рвать
3) пр…нарядить, пр…усадебный, пр…терпевать
4) пр…града, пр…дорожный, пр…тронуться
4. Укажи
ряд, в котором все слова имеют приставку ПРИ-.
1) пр… крываешься, пр…зирать, пр…личный
2) пр…баутка, пр…вивка, пр…рода
3) пр…открыть, пр…давить, пр…ползти
4) пр…метный, пр…вратить, пр…чудливый
5. Укажи
ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.
1) пр…стиж, пр…зидент, пр…мьера
2) пр…противный, пр…злой, пр…отличный
3) пр…уральский, пр…возносить, пр…возмочь
4) пр…весёлый, пр…теснять, пр…надлежать
Ответы:
I
вариант: 1. 4), 2. 2), 3. 2), 4. 3), 5.
3)
II вариант: 1. 2), 2. 2), 3. 2), 4. 3), 5. 2)
Учитель. Оцените свою деятельность на этом
этапе урока.

9.Этап рефлексии.
Учитель.
Ребята, чему был посвящен сегодняшний наш урок и что вы узнали на уроке?
(ответы учеников)
Домашнее
задание.
1.
Упражнение 44
2.
Выписать из феерии А.Грина «Алые паруса» по 10 слов с приставкой При- и Пре- и
определить значение приставок.
3.
Сочинить сказку «Жили-были два друга…» (При- и Пре-)
Учитель.
Спасибо большое, ребята, за работу на уроке. Вы сегодня старались. Я вами
довольна. Молодцы! Мне очень понравилось.

file_name: конспект урока фгос.docx

alt: Задание выполнила: Фатхуллина

alt: Пришкольный Приречный Приозёрный

alt: Лечь ненадолго (прилечь), сесть на краешек (присесть), заболеть не сильно (приболеть), нарушить закон (преступить), подойти вплотную к чему-нибудь (приблизиться), идти по следам кого-либо (преследовать), очень…

alt: Учитель. Как проверить? Ученик

title: Конспект урока по русскому языку 5 класс ФГОС "Пре и При"


extracted_text:
Практическое
занятие  № 4
Тема:  Защита
информации.
Цель
работы: выработать практические навыки работы с антивирусными программами,
навыки правильной работы с компьютером.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, антивирусная программа.
Краткие
теоретические сведения.
Вирусы.
Антивирусное программное обеспечение
Компьютерный
вирус - программа способная самопроизвольно внедряться и внедрять свои копии в
другие программы, файлы, системные области компьютера и в вычислительные сети,
с целью создания всевозможных помех работе на компьютере.
Признаки
заражения:
-
прекращение работы или неправильная работа ранее
функционировавших программ
-
медленная работа компьютера
-
невозможность загрузки ОС
-
исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого
-
изменение размеров файлов и их времени модификации
-
уменьшение размера оперативной памяти
-
непредусмотренные сообщения, изображения и звуковые сигналы
-
частые сбои и зависания компьютера и др.
Классификация
компьютерных вирусов
По среде
обитания:
Сетевые –
распространяются по различным компьютерным сетям
Файловые –
внедряются в исполняемые модули (COM, EXE)
Загрузочные –
внедряются в загрузочные сектора диска или сектора, содержащие программу
загрузки диска
Фалово-загрузочные
– внедряются и в загрузочные сектора и в исполняемые модули
По способу
заражения:
Резидентные –
при заражении оставляет в оперативной памяти компьютера свою резидентную часть,
которая потом перехватывает обращения ОС к объектам заражения
Нерезидентные
– не заражают оперативную память и активны ограниченное время
По
воздействию:
Неопасные –
не мешают работе компьютера, но уменьшают объем свободной оперативной памяти и
памяти на дисках
Опасные –
приводят к различным нарушениям в работе компьютера
Очень опасные
– могут приводить к потере программ, данных, стиранию информации в системных
областях дисков
По
особенностям алгоритма:
Паразиты –
изменяют содержимое файлов и секторов, легко обнаруживаются
Черви –
вычисляют адреса сетевых компьютеров и отправляют по ним свои копии
Стелсы –
перехватывают обращение ОС к пораженным файлам и секторам и подставляют вместо
них чистые области
Мутанты –
содержат алгоритм шифровки-дешифровки, ни одна из копий не похожа на другую
Трояны – не
способны к самораспространению, но маскируясь под полезную, разрушают
загрузочный сектор и файловую систему
Основные меры
по защите от вирусов
оснастите
свой компьютер одной из современных антивирусных программ: DoctorWeber,
NortonAntivirus, AVP
постоянно
обновляйте антивирусные базы
делайте
архивные копии ценной для Вас информации (гибкие диски, CD)
Классификация
антивирусного программного обеспечения
Сканеры
(детекторы). Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов,
секторов и системной памяти и поиске в них известных и новых (неизвестных
сканеру) вирусов.
Мониторы. Это
целый класс антивирусов, которые постоянно находятся в оперативной памяти
компьютера и отслеживают все подозрительные действия, выполняемые другими
программами. С помощью монитора можно остановить распостранение вируса на самой
ранней стадии.
Ревизоры.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти. Для
определения наличия вируса в системе программы-ревизоры проверяют созданные ими
образы и производят сравнение с текущим состоянием.
Задание
тест 30 баллов
Тест по теме
«Защита информации, антивирусная защита»
1.
Информационная безопасность – это …
1) отсутствие
зараженных файлов на компьютере
2) процесс
работы антивирусных программ
3) процесс
обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации
4) состояние
защищённости информации, при котором обеспечиваются её (их) конфиденциальность,
доступность и целостность.
2. Основные
угрозы доступности информации:
1)
непреднамеренные ошибки пользователей 2) злонамеренное изменение данных 3)
перехват данных
4) хакерская
атака.
3. Один из
методов защиты информации на компьютере
1) полное
отключение системного блока
2) отключение
жесткого диска
3) защита
паролем
4) копирование
информации.
4. К
биометрической системе защиты относятся:
1) антивирусная
защита
2) защита
паролем
3)
идентификация по отпечаткам пальцев
4) физическая
защита данных
5.
Брандмауэр (firewall) – это программа, …
1) которая
следит за сетевыми соединениями и принимает решение о разрешении или запрещении
новых соединений на основании заданного набора правил
2) которая
следит за сетевыми соединениями, регистрирует и записывает в отдельный файл
подробную статистику сетевой активности
3) на основе
которой строится система кэширования загружаемых веб-страниц
4) реализующая
простейший антивирус для скриптов и прочих использующихся в Интернет активных
элементов.
6.
Положительные моменты в использовании для выхода в Интернет браузера, отличного
от Microsoft Internet Explorer, но аналогичного по функциональности
1) уменьшение
вероятности заражения, поскольку использование иного браузера может косвенно
свидетельствовать об отсутствии у пользователя достаточных средств для покупки
Microsoft Internet Explorer
2) уменьшение
вероятности заражения, поскольку большинство вредоносных программ пишутся в
расчете на самый популярный браузер, коим является Microsoft Internet Explorer
3) возможность
установить отличную от www.msn.com стартовую страницу возможность одновременно
работать в нескольких окнах.
7. Что такое
"компьютерный вирус"?
1) самостоятельная
компьютерная программа или компонент программного комплекса, предназначенная
для создания и изменения текстовых файлов.
2) это
совокупность программ, находящиеся на устройствах долговременной памяти;
3) это
программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии
в файлы, загрузочные секторы дисков и документы;
4) это сведения
об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии.
8. Назовите
основные типы компьютерных вирусов:

1) почтовые,
файловые, программные 2) аппаратные, программные, загрузочные 3) программные,
макровирусы, загрузочные.
9. Свойство
вируса, позволяющее называться ему загрузочным – способность …
1) заражать
загрузочные сектора жестких дисков
2) заражать загрузочные
дискеты и компакт-диски
3) вызывать
перезагрузку компьютера-жертвы
4) подсвечивать
кнопку Пуск на системном блоке.
10.
Программа, осуществляющая несанкционированные действия по сбору, и передаче
информации злоумышленнику, а также ее разрушение или злонамеренную модификацию
это:
1) Макровирус
2) Сетевой
червь
3) Троян
4) Загрузочный вирус
11.
Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе ...
1) работы с
файлами
2)
форматирования дискеты
3) выключения
компьютера
4) печати на
принтере
12. Какие
файлы заражают макро-вирусы?
1)
исполнительные;
2) файлы
документов Word и элект. таблиц Excel;
3) графические
и звуковые;
4) html
документы.
13. К каким
вирусам относится "троянский конь"?
1) макро-вирусы

2)
скрипт-вирусы
3)
интернет-черви
4) загрузочные
вирусы
14.
Неопасные компьютерные вирусы могут привести
1) к сбоям и
зависаниям при работе компьютера;
2) к потере
программ и данных;
3) к
форматированию винчестера;
4) к уменьшению
свободной памяти компьютера
15. Опасные
компьютерные вирусы могут привести…
1) к сбоям и
зависаниям при работе компьютера;
2) к потере
программ и данных;
3) к
форматированию винчестера;
4) к уменьшению
свободной памяти компьютера
16. Какой
вид компьютерных вирусов внедряются и поражают исполнительный файлы с
расширением *.exe, *.com и активируются при их запуске?
1) файловые
вирусы;
2) загрузочные
вирусы;
3)
макро-вирусы;
4) сетевые
вирусы
17. Какой
вид компьютерных вирусов внедряются и поражают файлы с расширением *.txt,
*.doc?
1) файловые
вирусы;
2) загрузочные
вирусы;
3)
макро-вирусы;
4) сетевые
вирусы.
18. Как
происходит заражение почтовыми вирусами?
1) При
подключении к web-серверу, зараженному "почтовым" вирусом
2) При открытии
зараженного файла, присланного с письмом по e-mail
3) При
подключении к почтовому серверу
4) При
получении с письма, присланном по е-mail, зараженного файла.
19. Сетевые
черви это:
1) Вирусы,
которые внедряются в документ под видом макросов
2) Вирусы,
которые проникну на компьютер, блокируют работу сети
3) Вредоносные
программы, которые проникают на компьютер, используя сервисы компьютерных сетей

4) Вредоносные
программы, устанавливающие скрытно от пользователя другие программы.
20. Руткит –
это:
1) Программа
для скрытого взятия под контроль взломанной системы
2) Вредоносная
программа, маскирующаяся под макрокоманду
3)
Разновидность межсетевого экрана
4) Программа,
выполняющая несанкционированные действия по передаче управления компьютером
удаленному пользователю.
21. Какие
существуют вспомогательные средства защиты?
1) Аппаратные
средства.
2) Программные
средства.
3) Аппаратные
средства и антивирусные программы.
22.
Антивирусные программы - это программы для:
1) Обнаружения
вирусов
2) Удаления
вирусов
3) Размножения
вирусов
23. На чем
основано действие антивирусной программы?
1) На ожидании
начала вирусной атаки.
2) На сравнении
программных кодов с известными вирусами.
3) На удалении
зараженных файлов.
24. Какие
программы относятся к антивирусным?
1) AVP, MS-DOS, MS Word
2) AVG, DrWeb, Norton AntiVirus
3) Norton Commander, MS Word, MS Excel.
25. Какие
программы не относятся к антивирусным?
1)
программы-фаги
2) программы
сканирования
3)
программы-ревизоры
4)
программы-детекторы
26. Можно ли
обновить антивирусные базы на компьютере, не подключенном к Интернет?
1) да, позвонив
в службу технической поддержки компании-производителя антивирусной программы.
Специалисты этой службы продиктуют последние базы, которые нужно сохранить на
компьютере воспользовавшись любым текстовым редактором
2) да, это
можно сделать с помощью мобильных носителей скопировав антивирусные базы с
другого компьютера, на котором настроен выход в Интернет и установлена эта же
антивирусная программа или на нем нужно вручную скопировать базы с сайта
компании-производителя антивирусной программы
3) нет.
27. Основные
меры по защите информации от повреждения вирусами:
1) проверка
дисков на вирус
2) создавать
архивные копии ценной информации
3) не
пользоваться "пиратскими" сборниками программного обеспечения
4) передавать
файлы только по сети.
28. Наиболее
эффективное средство для защиты от сетевых атак
1) использование антивирусных программ 2) использование сетевых экранов
или «firewall» 3) посещение только «надёжных» Интернет-узлов 4) использование
только сертифицированных программ-браузеров при доступе к сети Интернет.
29. Основная
функция межсетевого экрана
1) управление
удаленным пользователем
2) фильтрация
входящего и исходящего трафика
3) проверка
дисков на вирусы
4) программа
для просмотра файлов.
30. Создание
компьютерных вирусов является
1) последствием
сбоев операционной системы
2) необходимым
компонентом подготовки программистов
3) побочным
эффектом при разработке программного обеспечения
4)
преступлением.
Задание
2. Заполнить таблицу (10 баллов).

Описать 5
  антивирусных программ. Наименование антивирусной программы

Характеристики

Условия
  использования (платно/бесплатно)

…

…

…

alt: Практическое занятие № 4 Тема:

alt: Разновидность межсетевого экрана 4)

title: Тема:  Защита информации


extracted_text:
1.Предмет:
география
2.Учитель:
Денисова Юлия Владимировна
3.
Класс: 6
4.
Тема
урока: «Климат
Евразии»
Цель урока: Создать условия
для самостоятельного изучения  учащимися климата материка Евразия.
Задачи урока:
Образовательные:

1.
Сформировать
у учащихся представление о главных чертах и особенностях климата Евразия через
систему географических задач.
2.
Рассмотреть
причины, определяющие особенности климата.
3.
Установить
взаимосвязь между климатообразующими факторами и особенностями климата.
4.
Продолжить
формирование умения работать с климатическими диаграммами и географическими
картами.
5.
Расширить
и углубить знания учащихся о климате Земли.
Развивающие:

1.
Используя
субъектный опыт каждого ученика о климате, умении самостоятельно получать
информацию с помощью карт, сформировать знания об особенностях климата Евразии.
2.
Активизировать
познавательную деятельность учащихся, любознательность.
3.
Развивать
логическое мышление.
Воспитательные:

1.
Воспитывать
самостоятельность, веру в свои силы, коммуникабельность.
2.
Формировать
представление о целостности природы и взаимосвязи её компонентов.
3.
Поддерживать
психологический комфорт урока.

Тип
урока:
Урок
изучения нового материала.

Вид
урока:
урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа).

Форма
организации работы:
групповая.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор и экран, карточки для распределения по группам,
кроссворд для географической разминки, условные знаки для устного диктанта,
конверты с заданиями, географические атласы.
Примечание: к данному уроку
должны быть подготовлены двое ребят-экспертов (опережающее обучение), которые
будут проводить экспертизу ответов учащихся класса. Перед уроком ребята с
помощью карточек  (по типу паззл с изображением материков) распределяются на
группы по 4-5 человек.
Ход урока

Евразия,
Евразия,
Огромный континент.
Большой до безобразия,
Конца и края нет.
И если ты когда-нибудь
Решишь его пройти,
То сколько же чудесного
Ты встретишь на пути!

I.
Географическая
разминка.  В
начале урока в группах проводится традиционная работа по изучению
географической номенклатуры. Проверку работы проводят ученики-эксперты.

II.
Постановка
цели урока.
На
слайде 1 презентации – изображения людей на Чукотке, в Париже, в пустыне
Аравийского полуострова и на пляжах островов Индонезии.

Вопросы
и ответы учащихся, которые они сформулируют по ходу рассуждения:

·
Могут
ли эти люди быть одеты таким образом в одно и то же время?  - Да.

·
Почему
это возможно?  - Потому что материк Евразия – очень большой по площади  и на
материке сложился разнообразные природные условия.
·
Как
вы думаете, какой сегодня будет тема урока?  - Климат Евразии.
·
По
вашему мнению, какую проблему мы должны решить в ходе урока? – В чем причина
разнообразия рельефа Евразии?
III.
Актуализация
знаний.
Слайд
2  - задание «Выберите факторы, которые влияют на климат». Выполнение фронтальное.
IV.
Изучение
нового материала.
1)
Для
определения влияния географической широты на климат материка применяется
диктант в устной форме  «Я утверждаю, что…», учащиеся в группе на основе карты
климатических поясов мира (слайд 3) принимают решение и сигнализируют учителю о
своем согласии или несогласии с помощью условных знаков. Эксперты после каждого
вопроса сразу корректируют ответ.
Я
утверждаю, что…
1.
На
территории Евразии и Северной Америки сформировалось 7 климатических поясов.
2.
На
территории Северной Америки отсутствует субэкваториальный пояс.
3.
На
территории Северной Америки отсутствует экваториальный пояс.
4.
Общими
для двух материков являются только арктический, субарктический и умеренный пояс.
5.
В
отличие от Северной Америки тропический пояс в Евразии прерывается.
6.
И
в Евразии, и в Северной Америке наибольшую площадь занимает умеренный пояс.
7.
Для
Северной Америки характерны те же климатические пояса, что и в Евразии, кроме
экваториального пояса.
В
качестве вывода ребята еще раз называют климатические пояса Евразии.
2)   Определение типов
климата Евразии по признакам. Ребята работают в группе, формулируют ответы и в
письменном виде предоставляют их экспертам для оценки. Данный прием эвристической
деятельности позволяет выяснение того, что представляет собой неизвестное по
имеющимся данным.

1.
v  Не происходит
смены времен года.
v   Весь год
преобладают постоянные воздушные массы, высокие температуры, большое количество
осадков.
v   В поясе
располагаются в основном южные острова, например, острова Индонезии.
(экваториальный)
2.
v  Летом преобладают
тропические, а зимой – умеренные воздушные массы.
v  Зимой выпадают
осадки, лето сухое.
v  Имеет три
климатических сектора.
v  На западе сектор
средиземноморский, на востоке – муссонный.
v  В западной части
осадки выпадают зимой, на востоке – летом.
v  В центральном
секторе находится нагорье Тибет.
(субтропический)
3.
v  Располагается на
крайнем севере Евразии.
v  В течение всего
года преобладает одна воздушная масса. Зимой морозно, летом холодно.
v  В пределах этого
пояса находятся острова Шпицберген.
(арктический)
4.
v  Летом преобладают
экваториальные воздушные массы, зимой тропические.
v  Является
переходным климатическим поясом, занимает территорию полуостровов Индостан и
Индокитай.
(субэкваториальный)
5.
v  Летом господствуют
умеренные воздушные массы, а зимой арктические.
v  Осадки выпадают в
летний период, вызываются приходом умеренных воздушных масс.
v  В этом поясе
находится остров Исландия.
(субарктический)
6.
v  Пояс не
протягивается через весь материк.
v  Пояс занимает
Аравийский полуостров.
v  Пояс является
постоянным. Осадков мало в течение всего года, температуры высокие, особенно в
летний период.
(тропический)
7.
v  Пояс имеет
наибольшую протяженность с севера на юг.
v  Преобладают
западные ветры.
v  Пояс является
постоянным, с холодной снежной зимой и теплым летом.
v  Делится на пять
секторов.
v  Уральские горы
являются климаторазделом двух климатических секторов.
v  Находится полюс
холода Евразии (зафиксирована температура -70ºС).
(умеренный)

3)   Работа с
климатограммами. Учащиеся вовлекаются в дискуссию. После обсуждения каждая
группа ребят озвучивает свое мнение и обосновывает его, эксперты подтверждают
или опровергают правильность ответа.

Задание:
Проанализируйте климатограмму по плану:
1.
Чему
равны максимальная и минимальная температуры, и на какие месяцы приходится
максимум и минимум? Определите амплитуду температур.
2.
Определите
годовое количество осадков и режим их выпадения.
3.
Сделайте
вывод: о климате какого города идет речь.
Варианты:
1.
Индонезия,
город Джакарта.
2.
Италия,
город Рим.
3.
Саудовская
Аравия, город Эр-Рияд.
4.
Россия,
город Москва.
5.
Индия,
город Мумбаи.

4)   С целью выявить
другие факторы разнообразия климата Евразии, кроме географической широты, можно
применить эвристический метод «мозговой штурм». В целях предотвращения
превращения урока в беспорядочную перепалку учащиеся должны владеть правилами
участия в мозговом штурме, изучив заранее памятку (приложение).  Задание –
выбрать конверт с вопросом, в ходе «Мозгового штурма» ответить на вопрос и
сделать вывод о влиянии других климатообразующих факторов на формирование
климатических условий Евразии. Способствует развитию устной речи.
1.
На
склонах Уральских гор – западном и восточном – выпадает разное количество
осадков. Почему?  (Факторы – господствующие в умеренном поясе западные ветра и
рельеф – Уральские горы, которые вызывают орографические осадки).

2.
Самым
влажным местом в мире является деревня Черрапунджи в Индии, у подножия самых
высоких гор мира. Объясните, почему в предгорьях Гималаев выпадает самое
большое количество осадков? (Факторы – господствующие в субэкваториальном поясе
пассаты и рельеф – Гималаи, которые вызывают орографические осадки).

3.
На
востоке материка реки Амур, Хуанхэ и Янцзы разливаются летом. Чем объяснить
летнее половодье именно восточных рек Евразии? (Причина – муссоны, которые
господствуют в восточной части умеренного и субтропического поясов).

4.
На
острове Исландия, который находится за Полярным кругом, можно увидеть среди
растений очень теплолюбивые культуры, например, пальмы. Заполярный город Мурманск
в России не замерзает зимой и работает круглый год. Чем объяснить эти
уникальные факты? (Причина – теплые течения Гольфстрим и Североатлантическое,
которые оказывают отепляющее влияние на Исландию и северо-запад России).

5.
Почему
полюс холода Северного полушария находится не на севере материка, а южнее – в
Якутии? (Факторы – удаленность от океана и характер подстилающей поверхности.
Полюс холода расположен на территории, удаленной от морей и океанов, в области
резко-континентального климата с очень низкой влажностью. К тому же большая
масса материка Евразия зимой промерзает быстрее и сильнее, чем вода океанов).

V.  Рефлексия.
 «Экспертная
комиссия» анализирует деятельность всех групп, указывают успехи и ошибки. В
заключении они просят ребят пантомимой показать результаты своей работы. Например,
руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
VI.
Творческое домашнее задание.
Представьте
в виде презентации смену климатов во время путешествия по Евразии. Варианты:

Норильск – Красноярск – Пекин –
     Джакарта
Стокгольм
     – Рим – Эр-Рияд - Коломбо

Приложение.

Правила участия в «мозговом штурме». Памятка для учащихся
1.Формируйте свои мысли точно, но конкретно.
2.Стремитесь решить проблему, а не демонстрировать свои знания.
3.Мозговая атака требует полного раскрепощения воображения.
4.Запрещаются критические замечания и промежуточные оценки - это мешает
формулировать новые идеи
5.Чем больше выдвинуто предложений, тем более вероятно, что в результате «мозгового
штурма» действительно появятся новые, ценные идеи.
6.Приветствуются все дополнения и уточнения.
7.Разрешаются задавать вопросы, если они не содержат оценки высказываний
предыдущих ораторов.

file_name: климат еврахзии2.doc

alt: Предмет : география 2.Учитель:

alt: I. Постановка цели урока

alt: Не происходит смены времен года

alt: I.

title: Конспект урока географии 7 класс "Климат Евразии"


extracted_text:
Входная диагностика по русскому языку. 4 класс
сентябрь

Цель:
проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий в себя
основные орфограммы третьего года обучения – безударные гласные, проверяемые
ударением, звонкие, глухие, непроизносимые, разделительный твердый знак, мягкий
знак после шипящих в конце имен существительных, НЕ с глаголами.

Четко проговаривать личные окончания глаголов, падежные окончания имен
существительных и прилагательных.

Диктант.
Охраняем природу.
В нашем краю есть удивительное озеро. Особенно оно
красиво весной. Луч солнца скользит по воде. Оно блестит, сверкает. На
озере много островов. Они все усыпаны первыми цветами. Стоит тишь. Красота
радует глаз.
В воскресные дни мы на разъездах установили посты, где
цветут первые подснежники. Охапки цветов несут люди домой. Цветы долго
не живут. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают.

Слова для справок: усыпаны, охапки, понимают.

Грамматические задания:
1.
Выделенное предложение разобрать
по членам предложения.
2.
Подписать части речи в выделенном
предложении.
3.
Определить падеж имен
существительных выделенного предложения.

4.

file_name: Входной диктант по русс.яз (сентябрь) 4 класс.doc

alt: Входная диагностика по русскому языку

title: Входной диктант по русскому языку (сентябрь) 4 класс


file_name: История России 20 век 169.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Правила обмена
и возврата
Когда говорят
о периоде охлаждения, речь идет только об обмене или возврате
качественных товаров. Если в покупке нашелся брак, то это другая
история с другими сроками и правилами — они прописаны в статье
18 закона о защите прав потребителей. Это тема для отдельной
статьи, и мы к ней еще вернемся. А пока поговорим
о покупках, с которыми все в порядке — просто они оказались
не нужны.
Срок обмена. Когда вы покупаете что-то
в обычном магазине, а не заказываете в интернете,
у вас есть 14 дней, чтобы обменять товар на аналогичный,
например другого цвета, размера или фасона. В этот срок входят выходные
и праздники.
ст.
25 ФЗ «О защите прав потребителей» Если последний день
срока оказался нерабочим, по закону срок продлевается до первого
рабочего дня. Но со сроками есть свои тонкости. Например, если
он заканчивается в воскресенье, а вы пришли в магазин
в понедельник, вам могут сказать, что в это воскресенье магазин
работал, поэтому вы все пропустили.
ст. 193 ГК РФ Судебное решение: воскресенье —
общий выходной день
Санкт-Петербургский
городской суд в похожем случае решил, что воскресенье — общий
выходной и покупатели не должны подстраиваться под график работы
магазинов. Но не все суды соглашаются с такой логикой. Поэтому
с обменом и возвратом покупок лучше не тянуть.
Как вернуть деньги. Если аналогичного товара
нет, магазин обязан вернуть деньги. Этим можно пользоваться, чтобы отказаться
от покупки. Скажем, вы купили черные кроссовки, а через неделю
решили, что зря потратили деньги: у вас уже есть две пары, к тому
же новые не подходят к джинсам. Чтобы вернуть ненужную покупку,
сначала попросите поменять кроссовки на аналогичный товар, которого
у продавца точно нет.
Вы не обязаны
объяснять, почему вдруг захотели сиреневые кроссовки. В магазине вам
казалось, что подойдут и черные, а дома вы поняли, что
с этими джинсами можно носить только сиреневые. Это законное требование,
даже если кроссовки идеального качества, подошли вам по размеру
и в магазине вы просили у продавца именно черные.
Не подошел цвет и это выяснилось только дома — так бывает.
Причины обмена и возврата. Обмен работает,
если покупка не подошла по форме, габаритам, фасону, расцветке,
размеру или комплектации. Список причин для обмена или возврата закрытый —
свои придумывать нельзя. Скажите продавцу, что товар не подошел
по форме, габаритам, фасону, расцветке, размеру или комплектации. Чтобы
продавец не смог придраться к вашим словам, причина возврата должна
быть из этого списка.
Если вы скажете,
что пальто не модное, продавец может ответить, что про моду в законе
ничего нет, — поэтому лучше сказать, что оно не подходит
по фасону. Не стоит говорить, что кроссовки не сочетаются
с джинсами, — лучше сказать, что они не подходят по цвету.
Продавец не вправе вам отказать, потому что «шапка вам впору». Никаких
экспертиз шапок.
Кроме конкретных причин
для возврата есть и другие условия. Товар без дефектов можно вернуть,
только если вы:
1.       Не пользовались
покупкой, ничего не испачкали и не сломали.
2.       Не срезали
фабричные ярлыки и не срывали пломбы.
3.       Можете
доказать, что покупали в этом магазине.
Соглашение об обмене. Если вам и правда
нужны сиреневые кроссовки и в магазине они иногда бывают, попросите
сообщить, когда их завезут. Договоренность обязательно фиксируйте
на бумаге, чтобы продавец не мог потом сказать, что период охлаждения
прошел. Опишите ситуацию на бумаге, укажите максимальный срок для обмена,
распишитесь и попросите расписаться продавца. Документ составьте в двух
экземплярах, копию оставьте у себя.
Куда возвращать. Покупку обязаны принять в любом
магазине сети — главное, чтобы это был один и тот же субъект
предпринимательства. Так бывает не всегда. Если магазин работает
по франшизе, название на вывеске будет одно, а владельцы магазинов —
разные. Нужно проверять юридические данные магазина или возвращать покупку
туда, где покупали.

Конец формы

Какие товары нельзя
обменять и вернуть
Период охлаждения
действует только на несъедобные покупки: одежду, обувь, мебель, технику.
В законе такие товары называют непродовольственными. В «Ашане» —
«нон-фудс». Но здесь тоже не все просто.
Есть товары, которые
не получится вернуть или обменять, если с ними все в порядке.
Это, например, автомобили, косметика, духи, медицинские товары, лекарства,
пластиковая посуда, нижнее белье, книги, ювелирные украшения, стиральный
порошок, орхидея в горшке, кухонный гарнитур. Не получится вернуть
и технически сложную бытовую технику: телефоны, планшеты, ноутбуки,
мультиварки, электрические камины. Полный список — в постановлении
правительства.
Продавцы не могут
добавлять в этот список свои варианты исключений. Даже если в торговом
зале размещено объявление, что кроссовки не подлежат обмену, это
незаконно: вы все равно имеете право поменять их на белые,
сиреневые или такие же, но на три размера больше. Продавцы пользуются
невнимательностью покупателей и нарушают их права. Но если знать
нюансы, вы легко поменяете товар или заберете деньги, даже если продавец
очень убедителен, а товар вроде бы указан в списке исключений.
Разберем на примерах.
Обмен и возврат
постельного белья и принадлежностей
В списке исключений
важно каждое слово. Например, возврату не подлежат «текстильные товары;
кабельная продукция (провода, шнуры, кабели); строительные и отделочные
материалы (линолеум, пленка, ковровые покрытия) и другие товары,
отпускаемые на метраж». Если вы захотите обменять одеяло на такое
же, но большего размера, продавец радостно покажет этот пункт перечня
и скажет, что это текстильный товар, поэтому обменять или вернуть его
нельзя. Но если вчитаться, видно, что продавец не прав. В тексте
речь о товарах, которые измеряют в метрах, а не продают
поштучно, и это относится ко всему, что перечислено в абзаце.
Одеяла не продают на метраж, поэтому п. 4 списка исключений
на него не распространяется. ГОСТ 17037-85
Тогда продавец достанет
другой козырь и скажет, что одеяло якобы попадает в п. 5 исключений —
это же швейное бельевое изделие. Но и на это вам есть что
ответить. По госту одеяла и подушки — это не бельевые
изделия, а постельные принадлежности. Пододеяльник, простыню
и наволочку вам могли бы и не обменять, а подушку
и одеяло — обязаны.
Обмен и возврат
мебели
С мебелью еще
больше путаницы. В списке исключений есть «Мебель бытовая (мебельные
гарнитуры и комплекты)». Эта фраза означает вот что: если вы купили
комплект из стула и стола, то обратно его не примут,
а если стул и стол отдельно — обязаны. Разъяснения
консультационного центра потребителей
Бывает сложно
определить, комплект вы купили или несколько отдельных предметов.
Например, продавцы часто ссылаются на мебельный гост: по нему, если
у разных предметов один стиль, это набор. Но набор — это еще
не комплект, и иногда его можно вернуть. Раздел 2 ГОСТ 20400-2013 Чтобы набор стал
комплектом, его части должны продаваться вместе и служить одной цели.
Самый простой пример комплекта — гарнитур. Цель гарнитура —
обустроить определенную комнату или зону, например кухню. Части гарнитура
по отдельности не продают. Вернуть гарнитур не получится —
ни весь сразу, ни по частям. Но иногда все настолько
запутанно, что разобраться может только суд. Если не уверены, что кресло
и стол подойдут к интерьеру, проследите, чтобы они были указаны
разными позициями в чеке и на каждую была своя цена. Можно
сфотографировать ценник на витрине: дополнительный аргумент
не помешает. Если продавец поймет, что вы знаете свои права, больше
шансов на то, что он не станет с вами спорить и вернет
деньги. С кухонным
гарнитуром все очевидно: его продают только целиком и разные части
используют только вместе. Если с качеством порядок, а покупателю
не понравился цвет, вернуть такой комплект мебели не получится
ни весь сразу, ни по частямС набором из кресла
и стола сложнее. Если их продают по отдельности
и с разными ценниками, это не комплект. Можно, например,
поменять черное кресло на белое или забрать деньги. Если с одним
ценником, продавец может заявить, что это комплект, поэтому с возвратом
будут проблемы. Остается надеяться на лояльность продавца или суд
Обмен и возврат
техники
Самое сложное —
техника. В списке указаны «технически сложные товары бытового назначения,
на которые установлены гарантийные сроки». Но не вся техника
является бытовой: иногда есть шанс обменять ее или забрать деньги.
Эхолот —
это не бытовая техника
Любитель
подводной охоты купил рыбопоисковый эхолот, а потом захотел обменять его
на аналогичный, но с большей глубиной сканирования. Продавец ему
отказал: технику без дефектов обменивать и возвращать нельзя. Но суд
не согласился с продавцом: эхолот не относится к технически
сложным товарам бытового назначения. Это прибор навигации, и его можно
вернуть.  Также не вся техника является технически сложной: например,
электрическую соковыжималку обменять не удастся, а вот механическую
из металла — можно попробовать. Все товары, которые считаются
технически сложными, указаны в постановлении правительства, но там
тоже есть общие термины и не все понятно. Иногда только специалист
или суд смогут отличить технически сложный товар от простого. Но это
все о правах и законах. В жизни магазины борются
за лояльность клиентов, поэтому вполне могут принять покупку
обратно — даже если она в списке исключений. Если хотите обменять или
вернуть мультиварку, сначала спросите продавца, что он об этом думает.
Это может сэкономить кучу времени и нервов на юристах и судах.
Документы для обмена
и возврата
Конкретного списка
документов для обмена и возврата нет. Но есть условия, которые нужно
соблюдать, чтобы добиться от продавца того, что вам нужно,
и в случае чего выиграть суд.
Подтверждение покупки. Лучше всего —
кассовый или товарный чек. Он подтвердит, что вы заключили договор
с конкретным продавцом и купили у него именно этот товар. Если
чека нет, это не повод отказывать вам в обмене или возврате. Обычно
продавцы хорошо это знают, но на всякий случай запомните
основание: п. 1 ст.
25 закона о защите прав потребителей. Это
ваш козырь.
Заявление на обмен или возврат товара. Хорошая
привычка — оформлять любые просьбы на бумаге. Никаких честных слов
и устных обещаний. Если что-то пойдет не так, заявление докажет, что
вы приходили в магазин и просили сначала обменять товар
на аналогичный, а потом вернуть деньги. Если продавец отказывается
принимать заявление и ставить на вашей копии свое имя и подпись,
то придется писать претензию — о ней чуть позже.
Паспорт для возврата денег. Если продавец согласился
вернуть деньги за товар, то кроме чека понадобится паспорт:
он нужен для оформления выдачи денег из кассы. Продавец также может
попросить заполнить заявление на возврат по его форме:
с кассовой дисциплиной у предпринимателей все строго. Это
обоснованная просьба — выполните ее, чтобы быстрее получить деньги. В крупных
сетевых магазинах обычно свои формы для таких заявлений, а бланки всегда
есть у кассира. Если возвращаете товар в небольшой магазин
и сомневаетесь, что там есть подходящая форма, можно распечатать заявление
заранее. В двух экземплярах — один останется у продавца, другой
возьмете с собой. Образец заявления
на обмен или возврат товара Некоторые продавцы не хотят менять товар или отдавать вам
деньги. Поэтому они ищут варианты для отказа и придираются. Иногда
их причины очень убедительны и логичны, но незаконны. Вот
несколько примеров, когда обмен и возврат все равно возможен, хотя многие
попадаются.
Куда и когда вернут
деньги
Если продавец согласится
вернуть деньги за покупку, он оформит акт или накладную
о возврате товара. Храните эти документы, пока не получите деньги. Бланк
для составления акта должен быть у продавца, но продавцы бывают
всякие. Если он не знает, что писать, то может сказать, что акт
не нужен: мол, он и так вас вспомнит, все оформил и скоро
вы получите деньги. Не верьте таким продавцам: потом ничего
не докажете. Перед походом в магазин на всякий случай скачайте
и распечатайте свой вариант акта о возврате товара. Образец акта
о возврате товара  Если вы платили наличными, продавец может вернуть деньги
наличными или на карту — как вам удобнее. Если платили картой,
то и возврат будет только на карту. Но если к моменту
возврата она уже не действует, деньги можно получить наличными. На возврат
денег у продавца три дня. Иногда информацию о возврате нужно еще
передать в бухгалтерию, которая находится в другом городе или
филиале. Там оформят документы на возврат, а потом деньги еще должны
дойти из одного банка в другой — это не всегда происходит
моментально. Если сумма не вернулась за три дня, стоит немного
подождать.
Сложные случаи
Вернуть товар без упаковки — можно. Когда
продавцы отказываются возвращать или обменивать покупку, то чаще всего
ссылаются на то, что вы уже вскрыли упаковку и она потеряла
товарный вид. Это незаконно: в правилах возврата нет условий
об упаковке. Если вы вскрыли или даже повредили коробку,
продавец все равно не сможет отказать вам в обмене.
Например,
вы не теряете право обменять кошелек или ремень, если в порыве
страсти разорвали красивую фирменную упаковку. Если продавец возмущается —
«Надо было думать что берете!», — отвечайте: «Мне было нужно сверить размер
кошелька с карманом сумки, и он не влезает. А ремень
нужно было померить с брюками — он оказался слишком широким
и не подошел по фасону и размеру. По закону
у меня есть на это право — вскрытая упаковка не повод
отказывать в обмене».
Несмотря
на то что вернуть товар в поврежденной упаковке — это ваше
право, проявите заботу о продавце и вскрывайте упаковку аккуратно.
Продать товар без упаковки сложно, потому что магазин не всегда может
восстановить упаковку так, чтобы она выглядела фабричной. Вы заберете деньги,
а продавец понесет убытки. Крупным сетям проще: они могут вернуть товар
поставщику, поменять упаковку, продать его со скидкой как витринный
образец или по акции. А вот продавец на рынке сильно
расстроится. Он может решить, что вы вряд ли пойдете в суд
из-за кошелька и ремня, не примет товар и не отдаст деньги.
Если вы заранее позаботитесь о его интересах, больше шансов, что вам
пойдут навстречу — везде же люди.
Вернуть товар, если покупал кто-то другой — можно. Некоторые
продавцы соглашаются принимать товар только от покупателя. Например, если
вы купите что-то по дисконтной карте друга, а потом решите
вернуть покупку, то можете услышать, что покупал другой человек, поэтому
и возвращать должен он, и деньги вернут только ему.
Продавец не прав.
Вернуть товар имеет право не тот, кто его покупал,
а потребитель — тот, кто его использует.
Вернуть товар без чека — можно. Доказать
факт покупки проще всего товарным или кассовым чеком. Чтобы не тратить
время на обращение в банк или спор с магазином, можно еще при
покупке попросить продавца прислать вам электронный чек письмом или
смской — такой чек не выгорит, не потеряется и с ним
никто не поспорит. Если вы платили наличными, выбросили бумажный чек,
а электронный не получали, это не повод отказывать в обмене
или возврате товара. Но придется поискать другие доказательства —
по закону так можно. Отметки магазина в документах, связанных
с покупкой: гарантийном талоне, счете на оплату, отметке
о продаже в паспорте товара. Остатки упаковки
со штрихкодом — он есть в базе магазина. Баллы
на дисконтной карте — сведения о них могут быть зафиксированы
в личном кабинете на сайте магазина или в базе продавца. Свидетельские
показания — если в момент покупки с вами был друг или супруг,
они могут это подтвердить. Приводить друга, которого на самом деле
с вами не было, не стоит. В магазинах и на кассах
есть камеры, и ваши слова легко проверить. Кстати, видеозаписи — это
тоже доказательства. Несмотря на все доказательства, продавец может
отказаться вести диалог: «Покажите чек или уходите». Если это кассир или
консультант, попросите позвать менеджера или управляющего. Чем выше
вы дойдете, тем больше шансов, что вам пойдут навстречу ради защиты
репутации магазина.
Если в чеке несколько покупок — не проблема. Если
вы купили несколько товаров и все они в общем чеке, это
не помешает вернуть один из них. Например, при покупке пиджака, ремня
и рубашки можно вернуть ремень, а пиджак и рубашку оставить. Тогда
продавец может забрать у вас оригинал чека — вам выдадут копию
с пометкой: вот этот товар вернули, а вот эти остались
у покупателя. Если вы вдруг захотите вернуть еще и пиджак,
сможете сделать это по копии чека.
Вернуть товар, купленный по акции — можно. Также
возврату товара не препятствует начисление баллов по дисконтной карте
или акции. Если вы частично расплатились баллами, то продавец обязан
вернуть только сумму, уплаченную деньгами. Баллы в данном случае либо
аннулируются, либо возвращаются на дисконтную карту —
в зависимости от правил программы душевности продавца. Если вместе
с покупкой вам что-то подарили, при обмене или возврате возвращать этот
подарок вы не обязаны. Например, вы купили кроссовки,
а в подарок получили ролик для пресса. Если захотите вернуть
кроссовки или поменять их на другую модель, то ролик возвращать
не обязаны. Одному покупателю пришлось отстаивать свое право
на подарок суде, но у него получилось. Правда, продавцы тоже
знают эту хитрость и научились так оформлять подарки и скидки по акции,
что иногда могут законно отказать в обмене. Тут смотрите по ситуации,
но, если хотите добиться своего, не останавливайтесь на этапе
переговоров с магазином — идите дальше.
Вернуть товар, купленный в интернет-магазине, тоже можно,
но это другая история. Описанные правила обмена и возврата
качественных товаров работают для покупок в обычных магазинах.
То есть когда вы пришли в торговый центр, выбрали на полке
товар, отдали кассиру деньги, а потом передумали. Если заказ оформлен
в интернет-магазине, по каталогу или после рекламы по радио,
условия для обмена и возврата будут другие. Там другие сроки, по-другому
оформляются документы, не действует перечень исключений для обмена
и есть нюансы с оплатой доставки. Например, при покупке
в интернет-магазине получится вернуть соковыжималку или увеличить срок
возврата до трех месяцев, не пошевелив для этого и пальцем. В другой
статье мы подробно разобрали, как вернуть товар в интернет-магазин.
Если вернуть товар не получается,
пишите претензию на имя генерального директора и жалуйтесь
на магазин в Роспотребнадзор. Претензия зафиксирует, что
вы уложились в 14 дней, и покажет, что вы готовы
драться за свои деньги. Продавец обязан при вас поставить
на претензии дату обращения и подписать. Если у вас есть копия,
то он должен подписать и ее. Если он отказывается,
отправьте претензию на его юридический адрес заказным письмом
и сохраните чек, который подтверждает отправку письма. Юридический адрес
можно узнать на сайте продавца, а если он не ИП, то и на сайте ФНС. У ИП юридический
адрес совпадает с адресом проживания, поэтому относится к личным
данным и его не публикуют в открытом доступе. Если ИП не указал свой адрес ни на вывеске
магазина, ни на чеке, ни в договоре, то претензию
можно отправить и на адрес самого магазина. Но если
вы возвращаете дорогую вещь, то лучше подстраховаться: съездить
в налоговую инспекцию и запросить выписку из ЕГРИП о месте жительства ИП. Не забудьте
взять паспорт: без него выписку не дадут. Если вы отправляете
претензию по почте, то день обращения — это день отправки
письма. Для надежности можно продублировать письмо на адрес ближайшего
филиала и электронную почту магазина: появится шанс, что ответят быстрее. Для
претензий нет каких-то официальных шаблонов. Просто опишите, что произошло,
чего вы хотите добиться и почему считаете, что имеете на это
право. Ссылайтесь на статьи закона, чтобы продавец понял, что
вы не лыком шиты и знаете свои права. Иногда грамотно
составленной претензии хватает для возврата денег. Бороться с настойчивым
и грамотным покупателем любому магазину обойдется дороже, чем уступить
ему. Перед походом в магазин составлять претензию не имеет смысла:
обычно у продавцов есть бланки заявлений на обмен товара
и возврат денег. Предприниматели знают, на что вы имеете право,
поэтому чаще всего хватает настойчивости и вежливой просьбы. Но если
вы хотите обменять товар или вернуть деньги, а продавец категорически
отказывается или нарушает сроки, пишите претензию — у вас будет
на это время. А вот паспорт обязательно возьмите: паспортные данные
нужны для возврата денег, без документов вам откажут на законных
основаниях. Если дело дойдет до претензии, можете взять для примера наш
образец. Измените его с учетом своей ситуации и отправьте
в магазин. Если претензия на имя руководства не помогла,
а вы настроены решительно, пишите жалобу в Роспотребнадзор. Учтите,
что она не может быть анонимной. Роспотребнадзор проведет внеплановую
проверку магазина по вашей ситуации. Если выяснится, что вам отказали
незаконно, магазин оштрафуют, а вы получите свои деньги. Иногда дело
доходит до суда, но и там ваши интересы может защитить
Роспотребнадзор.
Запомнить
1.       Если вы что-то
купили, а потом передумали, у вас есть право обменять покупку или
вернуть за нее деньги, даже если никаких дефектов не видно.
Но товар должен быть в идеальном состоянии — его нельзя
использовать. Если вы уже надевали ботинки и на подошвах
появились царапины, обратно их не примут, хотя товарный вид
в целом сохранен и другой покупатель ничего не заметит.
2.       Если при обмене
в магазине не нашлось подходящего товара, можно договориться
о том, чтобы вам сообщили, когда его завезут, или вернули деньги. Сразу
требовать деньги за товар не стоит: по закону сначала нужно попробовать
обменять его на аналог.
3.       Срок возврата
зависит от способа покупки. Если перед покупкой вы смогли посмотреть
и пощупать товар, то это считается покупкой в обычном магазине,
срок возврата — 14 дней. Продавцы вправе увеличивать эти сроки,
но не уменьшать.
4.       Вернуть можно
не все: исключений довольно много, но все они прописаны
в законе, а не устанавливаются на усмотрение продавца.
5.       Заведите привычку
сохранять чеки и другие документы, которые подтверждают факт и место
покупки: иначе придется искать доказательства у продавца,
а он может быть против. Привыкайте просить электронные чеки: они все
равно уходят в налоговую, а так могут приходить еще и вам
на телефон.
6.       Если продавец
отказывается возвращать деньги за покупку, пишите претензию, или
обращайтесь в Роспотребнадзор. Если ничего не помогло — идите
в суд. Пошлину вам платить не придется, а если выиграете —
получите даже больше денег, чем заплатили.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30.04. МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Правила обмена.docx


extracted_text:
Сценарий выступления ДОО «ЛИДЕР» МОУ
«Изварская СОШ»
на Фестиваль детских объединений «Созвездие
– 2019»
о выполнении маршрутов ДОО за 2018-2019
учебный год

Слайд 1
Сидят
за столом
__________: Ребята, сегодня мы проводим совет нашей
детской организации и нам необходимо подвести итоги нашей работы.
__________: _________, ну какой совет, давай отложим
все дела. Настроение совсем нерабочее.
НВ:
Ребята, я хочу сообщить вам, что 8 ноября состоится 15 районный фестиваль объединений
Волосовского района.
Ребята (хором):
Как фестиваль? Районный фестиваль?
НВ:
Фестиваль Созвездие. И мы должны представить работу нашей детской организации
во всей красе.
__________: Вот это я понимаю задание. А то совет
какой-то.
__________: Так что же мы покажем?
__________: О делах своих расскажем.
У нас ведь есть что рассказать,
Так что за дело – рано отдыхать.
Музыка
1
Слайд 2.
_____________: Привет, мальчишки!
_____________: Привет, девчонки!
_____________: Маленькие и рослые!
_____________: Здравствуйте и вы, товарищи взрослые!
Все: Приветствует вас детская организация «ЛИДЕР»
(Поднимают буквы)
Слайд 3
Л - любые, И – идеи, Д – делаем, Е – единым, Р -
решением
Слайд 4
______________: Наша детская организация - это концерты,
проекты, спорт, турниры и творчество детей.
Слайд 5
____________: Главная
наша задача - хорошо учиться. Мы учимся не только на уроках, но и во внеурочной
деятельности: активно участвуем в предметных олимпиадах, викторинах, проектах.
____________: Наш
выпускник Архипов Ярослав получил диплом лауреата 2 степени на Всероссийской
конференции обучающихся "Мой вклад в Величие России"
____________: Работы двух
учениц опубликованы в туристическом путеводителе «Моя жемчужина – Ленинградская
область».
Слайд 6
_____________: Свои
творческие способности мы проявляем, участвуя в конкурсах рисунков, поделок,
готовим в школе концертные программы к праздникам.
_____________: На
юбилейном детском фестивале игры КВН Волосовского района "В спорте и юморе
все равны" наша команда «Пяточки» заняла 1 место.
____________: На прошлом
районном фестивале «Созвездие» мы заняли 2 место в ярмарке интересных дел и 2
место в творческом выступлении.
Слайд 7
_____________: А мне год запомнился участием в
Социальном проекте «Я». Тренинги и общение помогли мне преодолеть мои страхи.
Слайд 8
______________: В нашей
команде Российского движения школьников скучать не приходится, дело для каждого
в команде находится:
____________: областные и
районные слёты активистов, Всероссийские акции Только вместе, Теплое письмо, 8
мартаРДШ, 25 лет конституции
___________:Чтобы сильным, ловким быть
Очень важно спорт любить,
В школе спорту мы – друзья,
Все спортсмены - он и я.
______________:
Кажется, я понимаю, о чем он. Наши силачи заняли 3 командное место в
региональном этапе соревнований «Сила РДШ». В этом году будем улучшать
результат.
Слайд 9
____________: Одно
из важных направлений в работе нашей детской организации – это
гражданско-патриотическое. У нас уже давно сложились свои славные традиции,
направленные на воспитание человека-патриота.
_____________: Мы
сохраняем память о героях-земляках, проводим уроки мужества, встречаемся с тружениками
тыла, ветеранами труда, шефствуем над братскими захоронениями.
Слайд 10
_____________: Мы не
понимаем тех ребят, которые говорят, что в школе скучно. Ведь какая она,
школьная жизнь, зависит только от нас самих.
__________: Мы лидеры здесь собрались не зря,
Давайте действовать все будем сообща,
Тогда нам жить всем станет интересней,
Мы завершаем выступление песней….
Все
поют вместе на мотив
«Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
Сегодня день чудесный
Собрал нас в этом зале.
Как здорово и классно
И сердце рвется ввысь.
Слайд 11
Давайте скажем вместе,
Давайте скажем дружно:
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Давайте скажем вместе,
Давайте скажем дружно:
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.

file_name: Творческий отчёт.docx

alt: Сценарий выступления ДОО «ЛИДЕР»

alt: Слайд 3 Л - любые, И – идеи,

alt: Всероссийские акции Только вместе,

alt: Слайд 11 Давайте скажем вместе,

title: Творческий отчёт Детского объединения


extracted_text:
Тема: Возрастные
особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты,
отношение к учебе. Способы их преодоления.

Задачи: способствовать просвещению родителей учащихся по данной
проблеме; оказание помощи родителям в общении с подростком; побудить родителей
задуматься об эмоционально-психологическом состоянии подростка; научить
некоторым правилам и приемам, облегчающим общение с подростком.
Форма
проведения: семинар-практикум с
элементами лекции.
Ход
собрания:

1.
Вступительное слово.
Здравствуйте, уважаемые родители. Для того, что бы начать
наше с вами собрание хочу провести упражнение «Психологическая зарядка»
Предлагается вам выполнить определенные движения, если вы
согласны с данными высказываниями:
Если в вашей семье время от времени возникают «приступы
непослушания» - похлопайте в ладоши.
Если вы ребенка чаще хвалите, чем ругаете и наказываете –
дотроньтесь до кончика носа.
Если вы считаете себя хорошим родителем – постучите кулаком в
грудь.
Если у вас возникают какие – либо сложности или непонимание со
своим ребенком – закройте глаза.
Бывает
ли в вашей семье так: вы наказываете ребенка, а другие члены семьи тут же
начинают упрекать вас в излишней строгости и утешать ребенка – потопайте
ногами.
Если вы считаете, что в воспитании детей главное – пример
взрослых – поднимите руку.
Если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было
комфортно в семье – погладьте себя по голове.
Специалисты считают, что никакое самое хорошее детское
учреждение - ни детский сад, ни школа - не могут полностью заменить семью,
семейное воспитание.
            Семья – это
первый устойчивый коллектив в жизни человека. В процессе формирования личности
семья играет главнейшую роль. Именно в семье, еще до школы, формируются
основные черты характера ребенка, его привычки. И каким будет ребенок,
благополучным или нет, зависит от того каковы отношения в семье между ее
членами.
Растут
дети, а вместе с их взрослением растёт не только радость от их успехов, но и
проблемы.
Притча:
Король узнаёт, что его сын женится. Он возмущён, топает ногами, взмахивает
руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ.
Он кричит своим поданным: «Почему не доложили, что сын уже вырос?»
Пока наши дети ещё рядом с нами, давайте попробуем
разобраться, какие проблемы возникают в период подросткового возраста, как
меняется система ценностей и интересов.

2.
«Ассоциации»
А начать я вам предлагаю
с игры “Ассоциации”. Подберите ассоциации к слову подросток,
подростковый возраст.
П - поступок, проблема,
понимание, поведение
О - оптимизм, огорчение,
одобрение
Д - дружба, доброта,
доверие, диалог
Р - радость, решение,
родители, ребенок, разговор
О- общение, обида
С- ссора,
самостоятельность, секрет, строгость, сомнение
Т- требование, трудность,
терпение, толерантность, творчество
О- окружение, образование
К - коллектив, конфликт,
каприз
Спасибо, уважаемые
родители. Да, действительно подростковый возраст – это трудный, переломный,
переходный, критический возраст, возраст полового созревания, т.е Подросток –
уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Мы с вами составили психологический
портрет современного подростка.

3. Упражнение «Портрет современного подростка»
Группа делится на 3–4 подгруппы. Каждой подгруппе
выдается карточка «Портрет современного подростка», где перечислены
индивидуальные особенности подростка. Участники подгрупп совместно выбирают
черты, которые свойственны подросткам, дополняют этот список и таким образом
составляют портрет ребенка. Затем каждая подгруппа зачитывает составленную
характеристику, после чего проводится общее обсуждение.
Прил 1

«Портрет современного
подростка»
Ценнейшее психологическое приобретение этого возраста —
открытие своего внутреннего мира. Это возраст быстрых перемен в теле, в
чувствах, позициях и оценках, отношениях с родителями и сверстниками. Это время
устремления в будущее, которое притягивает и тревожит, время, полное стрессов и
путаницы. Для него характерен повышенный уровень притязаний, критическое
отношение к взрослым. Ключевые переживания этого возраста — любовь и дружба. В
это время формируется мировоззрение, начинается поиск смысла жизни. Центральное
новообразование этого возраста — личностное самоопределение…..

4.
Мини-лекция «Особенности подросткового возраста»
Подростковый возраст — сложный и во многом противоречивый
период жизни ребенка. Резкие изменения, происходящие в физическом и психологическом
облике, особенно бросаются в глаза родителям и педагогам. Подростковый возраст
— период кризиса в развитии личности ребенка. Особенности личности подростка
можно довольно точно охарактеризовать в двух словах — стремление к
самостоятельности. Оно накладывает отпечаток на все стороны личности,
поведение, чувства. Восьмиклассники находятся на 3 этапе развития
самостоятельности: «Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею».

Данный этап сопровождается следующими моментами:
1. Есть свое мнение, не всегда верное
2. Считает именно свое мнение истинно верным
3. Не считается с мнением родителей
4. Поступает так, как хочет
5. Есть стремление попробовать все, что делают его
сверстники и взрослые (покурить и т.д.)
6. Считает, что он все может и с ним ничего не может
случиться (не заботится о безопасности)

Для успешного прохождения и оптимизации развития
самостоятельности нужно:
• аргументировать запреты
•
обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут последствия (испортишь свое
здоровье, можешь попасть в плохую компанию, с тобой может случиться что-то
плохое)
• считаться с мнением подростка (иначе он не научится считаться с вашим)
•  не считать свою позицию на 100% правильной
•
поддерживать его, хвалить (возможно, даже не совсем заслуженно, для повышения
уверенности в себе)
• не
ругать его друзей или тех, с кем он встречается (бесполезно, вызовет только
отрицание и негатив), если только тех, с кем он уже расстался или поссорился
• в спорах пытаться договориться

Итак, подросток уже не ребенок, вместе с тем он еще не
взрослый. Он не терпит ограничений своей самостоятельности, нередко проявляет
резко отрицательное отношение к требованиям взрослых. Чаще всего конфликты
подростка со взрослыми возникают в тех семьях, где родители не замечают взросления
сына или дочери, продолжают смотреть на них как на «маленьких».
В
13 лет появляется интерес к собственной жизни, к качествам своей личности. Этот
интерес значительно возрастает в юношеском возрасте. Первоначально суждения
подростка о себе в значительной степени повторяют суждения о нем других людей.
На вопрос «Откуда ты знаешь о чертах своего характера?» подростки прямо
отвечают, что они знают о своих качествах от родителей, учителей, товарищей, но
позднее начинают замечать их и сами. Всё же они раньше начинают оценивать
других людей, чем самих себя.
В
оценке других подростки часто допускают некоторую поспешность и категоричность.
Так, они часто оценивают людей по их отдельным поступкам или качествам,
распространяя эту оценку на личность в целом. В результате во многих случаях
выносится неверное суждение о достоинствах человека, его положительных и
отрицательных качествах. Суждения подростков не всегда бывают объективными.
Например, они говорят о грубости или скрытности товарищей, но не замечают этого
за собой. Далеко не все подростки самокритичны, отличаются умением честно и
открыто признавать свои ошибки.
В 13-14 лет то, что было ценно,  обесценивается,
появляются новые кумиры, подросток перестает прямо копировать взрослых,
характер взаимоотношений с взрослыми и родителями часто носят протестный
характер. В этом возрасте очень вероятно «заражение» фанатизмом т.к. подростки
тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями.
Подросток чувствителен к оценке его окружающими. Отсюда известная ранимость,
колебания в настроении. Внешне кризис подросткового возраста проявляется в
грубости, скрытности поведения, стремлении поступать наперекор требованию и
желанию взрослых, в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения.
У
подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка,
он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. Подросток
склонен считать себя либо гением, либо ничтожеством. Любая мелочь может в корне
изменит отношение подростка к себе. В собственных глазах он должен быть
очень умным, красивым, очень смелым и т.д. Если он вынужден признать,
что что-то не так, его мнение о себе падает по всем пунктам, правда, именно
такая противоречивая самооценка необходима подростку, для того чтобы развить у
него новые, взрослые, критерии личностного развития. Поскольку самооценка
подростков противоречива, поэтому в их поведении может возникнуть много
немотивированных поступков. Подростки больше других возрастных групп страдают
от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране,
потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах – старые
идеалы разрушены, новые еще не созданы. В тоже время перестройка
отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное самочувствие,
но и на развитие его творческих способностей и удовлетворенность и жизнью
вообще.
Для подростка характерно разнообразие интересов, что при
правильном воспитании может оказать серьезное влияние на развитие его
способностей и склонностей. Знания подростка углубляются, он начинает изучать
научные дисциплины, у него появляется повышенный интерес к отдельным предметам.
Однако это наблюдается не у всех подростков. Особенности многих
восьмиклассников проявляются в пренебрежительном отношении к обучению,
плохая успеваемость: всячески избегая выполнять какие-либо обязанности и
поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия. Т.о.
учеба в это время отходит на второй план.
В подростковом возрасте обострена боязнь прослыть слабым,
несамостоятельным, маленьким. Чтобы показать свою самостоятельность, подросток
нередко проявляет упрямство и грубость, хотя он и может осознать, что был не
прав.
Случайная удача или похвала со стороны взрослых может
привести подростка к переоценке себя, к излишней самоуверенности, зазнайству.
Даже временная, случайная неудача может вызвать неверие в свои силы, развить
чувство неуверенности, робости, застенчивости. Поэтому требуется особый такт со
стороны родителей, учителей и воспитателей при общении с подростками.
Итак,
за что и против чего ведёт борьбу ребёнок в подростковом возрасте?
1.
За то, чтобы перестать быть ребёнком.
2.
За прекращение посягательств на его
физическое начало, неприкосновенность.
3.
За утверждение среди сверстников.
4.
Против замечаний, обсуждений,
особенно, ироничных, по поводу его физической взрослости.
Подростковый
возраст — в высшей степени сложный и противоречивый период становления
человеческой личности, требующий от родителей и педагогов больших усилий,
напряженного труда. В то же время это возраст неповторимой прелести: бурной
энергии, жажды познания, страстного искания истины.
5. Пути решения проблемы. Как общаться с
восьмиклассниками в этот период?
Восьмиклассники особенно зависимы от микросреды и
конкретной ситуации. Одним из определяющих элементов микросреды, в отношениях
формирующих личность, является семья. Для любого подростка
очень важна роль семьи. Но в любой семье возникают проблемы психологического
характера, которые приводят к кризису подросткового возраста. Сегодня мы
попытаемся разобрать пути решения данной проблемы.

6.
Порой
мы взрослые совершаем ошибки в общении с детьми, среди них:
Просмотр и обсуждение притчи «Злой лук».
7.
Сейчас мы с вами
выполним интересное упражнение «Снежинка». Главное условие: закрыть глаза
и слушать мою инструкцию. У каждого есть лист, все листы одинаковой формы, размера,
качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
 1.
сложите лист пополам.
2.
оторвите правый верхний уголок
3.
опять сложите лист пополам
4.
снова оторвите правый верхний уголок
Продолжайте
эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую
снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как
у вас.
Вывод: Дети
все разные. Различны их способности, возможности и личные качества. Уважаемые
родители, готовых рецептов для работы с нашими детьми не существует, поскольку
не существует как двух одинаковых детей и жизненных ситуаций, так и одинаковых
родителей. Каждый из нас должен выработать свой собственный рецепт эффективного
сотрудничества со своим ребенком, руководствуясь определенными знаниями,
рекомендациями, которые вы сегодня получили.
И
в заключение напомню мудрое напутствие известного американского педиатра
Бенджамина Спока:
«Любите
вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него
нет... Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от
ваших чувств к ребенку и от тех жизненных принципов, которые вы ему
прививаете».
Спасибо всем за внимание! А
сейчас, давайте поблагодарим друг друга аплодисментами. Мы заслужили их. Всего вам
доброго! Спасибо всем за участие, общение, взаимодействие.

Пути решения проблемы.
Как общаться с восьмиклассниками в этот период?
1.
Формирование круга интересов
восьмиклассников на основе особенностей их характера и способностей
2.
Максимальное сокращение периода его
свободного времени – «времени праздного существования и безделья»
3.
Привлечение к таким занятиям как
чтение, самообразование, занятия музыкой, спортом, положительно формирующим
личность.
4.
Включение подростка в такую
деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время
создает возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.
5.
Снижение проявления агрессии путем
посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гантелей
и эспандера, железных гирь и боксерских перчаток (пусть подростки колотят друг
друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не
накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство
взрываться болезненными разрядами)
6.
Не предъявлять подростку завышенное
требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника
7.
Честно указывать подростку на его
удачи и не удачи (причем удачи объяснять его способностями, а неудачи –
недостаточной подготовкой)
8.
Не захваливать подростка, объясняя
его неудачи случайностью, т.к. это формирует у восьмиклассников эффект
неадекватности.

Работа
с памятками.
 Перед вами памятки. Сейчас вы рассмотрите данные
рекомендации, выделите наиболее важные из них, способствующие наиболее
эффективному общению в период подросткового возраста. Можете обсудить
содержание памятки в парах. Подчеркните те рекомендации, которые вы считаете
полезными и готовы применить в воспитании своего ребёнка.

Рекомендации
- памятка для родителей
1.
Будьте всегда чуткими к делам своих
детей
2.
Анализируйте с детьми причины их удач
и неудач
3.
Поддерживайте ребенка, когда ему
нелегко
4.
Старайтесь не ограждать подростка от
трудностей
5.
Научите преодолевать трудности
6.
Сравнивайте своего ребенка только
с ним самим, обязательно отмечая продвижение вперед
7.
Постоянно контролируйте ребенка, но
без гиперопеки по принципу: «Доверяй, но проверяй!»
8.
Поощряйте даже едва-едва возникшие
потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации (развитие
собственной личности)
9.
Информируйте своего ребенка о границах
материальных потребностей и напоминайте, что духовные потребности
должны развиваться постоянно
10.
Замечайте любое положительное
изменение в развитии личности ребенка
11.
Рассказывайте ребенку о  своих
проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте
12.
Покупайте своему ребенку книги по
психологии, самопознанию
13.
Будьте всегда личным примером (учите
делами, а не словами)
14.
Помните, что только личным примером можно что-то изменит в лучшую
сторону, т.к. самоактуализация передается от родителей к детям. У
творческих родителей всегда неординарные дети.
15.
Разговаривайте с детьми как с
равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж
тем более иронии
16.
Советуйте ребенку следить за своей
внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной
17.
Ни в коем случае не запрещайте
подростку отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы
взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать недоверия между вами.
18.
Воспитывайте естественное отношение к
проблемам взаимоотношения полов, простое, здоровое, которое позволит создать в
будущем нормальную семью.
19.
Чаще рассказывайте своим детям о том,
какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом в 14-15 лет, делая
акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к другу, ответственности
друг за друга.
20.  Вашему ребенку будет интересно узнать, как познакомились
его родители, как развивались из отношения.
21.
Познакомьтесь с друзьями своего
ребенка, просите их информировать Вас о способах времяпровождении, но не
превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом ребенка.
22.  Помните: недоверие оскорбляет!!!
23.
Следите за тем, какие книги читает
Ваш ребенок, какие фильмы смотрит. Постарайтесь оградить его от тех, которые
могут вызвать приступы агрессии или девиантного поведения.
24.
Будьте всегда для своего ребенка,
прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей (им) мамой (папой)

Работа
с памятками.
 Перед вами памятки. Сейчас вы рассмотрите данные
рекомендации, выделите наиболее важные из них, способствующие наиболее
эффективному общению в период подросткового возраста. Можете обсудить
содержание памятки в парах. Подчеркните те рекомендации, которые вы считаете
полезными и готовы применить в воспитании своего ребёнка.

Памятка «Хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с
удовольствием?»

1.
Не говорите о школе плохо, не
критикуйте учителей в присутствии детей.
2.
Не спешите обвинять учителя в
отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного
поведения.
3.
Вспомните, сколько раз вы сидели с
ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы
заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?
4.
В случае конфликтной ситуации в школе
постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
5.
Следите, чтобы ваш ребенок вовремя
ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.
6.
Пусть ваш ребенок видит, что вы
интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
7.
Читайте сами, пусть ребенок видит,
что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
8.
Учите ребенка выражать мысли
письменно: обменивайтесь  с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок
рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то
предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
9.
Принимайте участие в жизни класса и
школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш
ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему
не потерять веры в себя.

Памятка для родителей

1.
Никогда не воспитывайте в плохом
настроении.
2.
Ясно определите, что вы хотите от
ребенка (и объясните ему это), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
3.
Предоставьте ребенку
самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.
4.
Не подсказывайте готовое решение, а
подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и
ложные пути к цели.
5.
Не пропускайте момента, когда наступит
первый успех.
6.
Укажите ребенку на допущенную им
ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.
7.
Оценивайте поступок, а не личность.
Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.
8.
Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь,
прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
9.
Воспитание – это последовательность
целей.
10.  Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

11.

file_name: ++Родительское собрание № 1 в 8 Г .docx

alt: Д - дружба, доброта, доверие, диалог

alt: Работа с памятками. Перед вами памятки

alt: Работа с памятками. Перед вами памятки

title: Родительское собрание в 8 классе Портрет современного школьника


extracted_text:
ФИО
педагога Шульская Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая
категория, Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Средняя
школа №15»
Класс
2 (26 человек и 1 ребенок с ЗПР, программа 7 вида)
Программа
УМК Эльконина-Давыдова
Раздел
программы
Тип
урока: конкретизация понятий
Тема
урока: Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций
Цели
урока:
Обучающая:
-
продолжить формировать умение находить в словах орфограммы слабых позиций
-
отрабатывать навык письма с пропуском орфограмм слабых позиций по алгоритму
-
обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний по теме урока
учащимися всех категорий
Развивающая:
-развивать орфографическую зоркость,
слуховое и зрительное восприятие, долгосрочную память, концентрацию внимания,
воображение, кругозор, устную речь учащихся, умение высказывать свои идеи и
умозаключения
Воспитательная:
- воспитание толерантного отношения к
ошибкам товарища;
- развивать коммуникативные навыки через
работу в парах, группах;
- содействовать воспитанию гуманности,
добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному
отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья
Коррекционные цели:
- отрабатывать произношение и запоминание
основных понятий по теме урока;
- обогащать, уточнять, активизировать
словарный запас;
- формировать умения запоминать и
воспроизводить информацию, проверять результат своих действий;
-учить учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения;
- развивать мелкую моторику руки и пальцев
рук;
- формировать навык анализа, синтеза и
классификации с опорой на наглядные материалы;
- формировать навыки адекватной самооценки
детей с ОВЗ.

Планируемые результаты:
личностных результатов:
       - принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
- проявление устойчивого стремления к
процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения
учебного результата;
- навыки сотрудничества с учителем и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ
жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
метапредметных результатов:
регулятивные:
 - овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 - освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
 - формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха;
 -  освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии;
  - активное использование речевых средств
для решения коммуникативных и познавательных задач;
 -  логические действия, установление
аналогий, построения рассуждений;
 - готовность слушать собеседника и вести
диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно
взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в
паре, группе;
-  овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями урока.
познавательные:
- научаться находить орфограммы слабых
позиций;
- записывать слова с пропуском орфограмм
слабых позиций;
предметных результатов:

-умение каллиграфически правильно писать
слова, правильно ставить ударение;
-уметь находить орфограммы слабых позиций;
-уметь записывать слова с пропуском
орфограмм слабых позиций;
- первичному умению выражать собственное
мнение, обосновывать его.
Здоровьесберегающий
аспект: работа по предупреждению и сохранению здоровья
учащихся – профилактика зрения, осанки, снижение утомляемости.
Материально-техническое
обеспечение: рабочие тетради, компьютер, презентация к уроку, раздаточный
дидактический материал.

Технологическая
карта урока

Этапы
  урока, цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации деятельности

Применяемые
  технологии

Планируемые
  результаты

Работа

с
  классом

Работа
  учащимся с ОВЗ

1.
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
  создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

Игра
  «Здравствуй»
— Добрый день, мой милый друг (рукопожатие)
— Посмотри— ка ты вокруг (участники
  поворачивают головы из стороны в сторону).
Здесь есть ты (игроки кладут правую руку на
  плечо соседа).
Здесь есть я (правую руку участники кладут
  себе на грудь).
Будем вместе (каждый игрок обе руки ладонями
  соединяет с руками партнёра, руки необходимо держать на уровне груди)
Жить (каждый участник хлопает в ладоши),
Друзья (партнёры соединяют руки ладонями,
  держа их на уровне груди).
Когда
  мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
  И чаще награждаемся подарками судьбы.
  Когда мы улыбаемся, мы самоисцеляемся.
  И силой наполняем мы дарующей успех!
 -Я
  дарю свою улыбку всем вам, поделитесь  и вы своими улыбками друг с другом,
  ощутите тепло и свет, радость и счастье.
Настрой
  на урок.
-Покажите
  умные глазки, ровные спинки.
 Медитация.
  Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я
  сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. Я желаю вам успехов
  на уроке.

Играют
  в игру в паре
Улыбаются
  и приветствуют друг друга
Медитируют
  с закрытыми глазками

Фронтальная
  и парная работа

Здоровьесберегающие
  тенологии

Эмоциональный
  настрой на урок

2.Создание
  ситуации успеха. Актуализация знаний.
Цель:
  создание
  ситуации успеха для активизации знаний через размышление и выполнение
  практического задания

-Наш
  урок мы начнем с орфографического диктанта. Давайте вспомним, что такое
  орфографический диктант?
-Гном
  Грамотей приготовил для вас слова и просит вас записать их.
[ч,
  ай,], [рощ,а], [м,идв,э т,],
  [шыла], [ужы]

-Все
  ли орфограммы в словах вы записали одинаково? Почему?

-Значит
  какова цель нашего урока?

Учащиеся
  дают определение

запись
  слов по транскрипции

ответы
  детей, рассуждение

формулирование
  цели урока

Ребенок
  читает определение по памятке

Списать
  слова с образца

Ребенок
  находит слово, которое не соответствует изученным орфограммам, объясняет
  почему он так считает

Фронтальная
  работа

Индивидуальная
  работа

Технология
  проблемного обучения

ИКТ
  - технология

Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в
  поиске и выборе информации, - умение отвечать на поставленный вопрос,
  аргументировать
Познавательные УУД:
- решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД:
- контроль,
-
  самооценка

3.Зрительная
  гимнастика
Цель:
  создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук
  поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой глаз: за правым
  пальцем - правый глаз, за левым - левый. Развести пальчики в стороны и свести
  вместе. Свести их... и направить в противоположные стороны на чужие места:
  правый пальчик (и с ним правый глаз) в левую сторону, а левый пальчик (и с
  ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться на свои места. Вращаем правый
  пальчик по часовой стрелке, а левый – против и следим за ними глазками.
  Закрыть глаза и сосчитать до 10.

Повторяют
  за учителем

Здоровьесберегающие
  тенологии

4.Ситуация
  затруднения. Цель: создать проблемную ситуацию для
  отработки способа нахождения орфограмм слабых позиций

-Как
  вы думаете, какое слово лишнее? Почему?

Работа
  с текстом
-А
  что вы можете сказать о медведе?
-А
  гном Грамотей приготовил для интересные факты о медведе. Давайте прочитаем.
Самый
  большой хищник на суше – медведь. Его добычей становятся лоси, олени, кабаны.
  А вместе с тем медведь ест ягоды, орехи, жёлуди. Очень любит сладкое.
  Добывает мёд диких пчёл, лакомится неспелым овсом. Не зря люди и назвали его
  медведем, то есть тем, кто знает, где мёд.
О
  каких интересных фактах вы узнали? Подтвердите словами из текста.

Рассуждение
  и доказзательство

Выслушивание
  мнений всех учащихся

Чтение
  текста самостоятельно

Находят
  и зачитывают интересные факты из текста

Сначала
  выслушать мнение ребенка с ОВЗ

Чтение
  текста учителю

В
  это время ребенок с ОВЗ находит и показывает картинку соответствующую данному
  факту

Фронтальная
  работа

Работа
  с текстом

Выборочное
  чтение

Технология
  продуктивного чтения

Познавательные УУД:
- логические: установление
  причинно- следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения,
  самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование
  проблемы.
Регулятивные
  УУД:
целеполагание
Коммуникативные
  УУД:
планирование
  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками

5.Физминутка

Цель:
  создание
  условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Релаксация.
У
  медведя во бору грибы, ягоды беру
А
  медведь не спит и на нас глядит.

Повторяют
  слова и выполняют движения

Здоровьесберегающие
  тенологии

6.Работа
  по теме
Цель:
  создание
  условий для отработки навыка письма с пропуском орфограмм слабых позиций по
  алгоритму, развитие умений находить ответы на проблемные вопросы

А
  сейчас давайте запишем еще один интересный факт из жизни медведя. О чем мы
  должны помнить?
Медведь
  отлично лазает по деревьям.

Проверка
  (обратная связь)
-гном
  Пишинетак тоже вместе с вами записывал. Давайте посмотрим правильно ли он
  записал.
М_дветь
  _тличн_  лаз_ _ _  по  д_ревь_м.
-Согласны
  ли вы с написанием гнома Пишинетак? Почему?

Ответы
  детей

Запись
  под диктовку с пропуском орфограмм слабых позиций

Находят
  ошибки гнома Пишинетак, доказывают и дают совет

Списать
  предложение, выделить сильные и слабые позиции по карточке-подсказке

Фронтальная
  работа

Личностно-ориентированная
  технология

Познаватель
ные УУД:
- умение структурировать знания,
  выбор наиболее эффективных способов решения задания, - умение осознанно и
  произвольно строить высказывания,
- решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные УУД:
-
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

7.Закрепление
Цель:
  создание
  условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической
  деятельности

Давайте
  еще раз повторим когда согласный в слабой позиции.
Гном
  Грамотей предлагает вам поработать в группах и выполнить задание:
распределить
  и записать слова в три группы, соответственно схемам.
[зд,элал],
  [ч, улк ,и], [л, от ], [рыпка]
-Распределите
  кто за какую схему отвечает. Встанут те кто отвечает за первую схему, за
  вторую, за третью.
проверка
.
  Все согласны?

рисуют
  схемы на доске

Повторяют
  правила работы в группе

Записывают
  слова по транскрипции под схемами на листах
-
  Выходят те ребята, которые отвечали за первую схему
-
  по аналогии вторая и третья схема.

Ребенку
  с ОВЗ учитель предлагает готовые схемы

Работает
  с учителем, записывает слова под схемами с комментированием

Работа
  со схемами

Работа
  в группах

Включение
  знаний в систему

Регулятивные УУД:  контроль, коррекция, выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения
Личностные УУД: самоопределение

8.Рефлексия
  деятельности
Цель: Создание условий для
  рефлексии

-Какую
  цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели нашего урока?
-Давайте
  оценим свою работу на уроке?
1)
  Что узнали нового на уроке?
2)
  Что удалось?
3)
  Что не удалось?
4)
  Довольны или не довольны своей работой на уроке и почему?
Спасибо
  за работу на уроке.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная
  работа

Личностно-ориентированная
  технология

Регулятивные УУД:
оценка, самооценка собственной
  деятельности на уроке.

file_name: урок  с применением здоровьесберегающих технологий с детьми ОВЗ.doc

alt: Планируемые результаты : личностных результатов: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - проявление устойчивого стремления…

alt: Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся

alt: Расширение поля зрения. Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем - правый глаз, за левым…

alt: Все согласны? рисуют схемы на доске

русский язык

group: Дисциплины