extracted_text:
Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение №70
Федеральной службы исполнения наказаний
(ФКП образовательное учреждение №70 ФСИН России)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора
  по УПР ФКП
образовательного
  учреждения № 70

  В.Н.Пивоваров

«___»
  ___________ 20   г.

ПЛАН
урока учебной
практики
по
профессии 19149 ТОКАРЬ

Раздел 5. «Выполнение токарных работ при
работе сложностью 2-го и 3-го разряда. Обработка деталей со сложной установкой
на токарных станках»

Тема №
1.10. «Обработка деталей на токарном станке, включающая все пройденные
операции степени сложностью 2-го и 3го разряда»

Тема
урока №1. «Обточка валов под подшипник»

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Научиться
обтачивать валы под подшипник.
Воспитательные:
Формирование понимания значения мобильности профессиональных
знаний.
Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Развивающие:
Развивать
у будущих производственников умение анализировать применять знания в выполнении
задания.

Методы проведения:
Объяснение с элементами показа трудовых приемов.

Межпредметная связь:
Чтение чертежей. МДК 01.01. Основы материаловедения. Охрана труда.

Материальное и дидактическое обеспечение урока:
Технологическая карта по теме задания.
Плакаты и стенды по теме урока.
Штангенциркули.
Смазочно-охлаждающая жидкость.
Заготовки для токарных работ на каждого учащегося.
Ход урока
I Организационная часть урока
1.1. Проверить явку учащихся, внешний вид, готовность к уроку.
1.2. Подготовка рабочих мест.
1.3. Объяснение хода и последовательности проведения урока.

II Вводный инструктаж
2.1. Фронтальный опрос по пройденной теме:
Упрочняющая обработка  обкатыванием,  раскатыванием, выглаживанием
2.2. Сообщить тему и цели урока.
2.3. Объяснение нового материала.
2.3.1. Обточка валов под
подшипник.
Приложение №1
2.3.2. Наладка
и настройка токарного станка.
Подготовка
станка  к работе.
Установка
резцов в резцедержатель.
Установка
и крепление заготовки.
 Технология
обработки согласно технологической  карты.

2.4. Соблюдение безопасных приемов труда.
2.4.1. Правильно
устанавливать, надежно закреплять заготовки.
2.4.2. Не
оставлять ключа в  патроне после смены режущего инструмента.
2.4.3. Пуск
станка производить только тогда, когда есть твердая уверенность в безопасности
работы.
2.4.4. Не
браться за вращающийся инструмент и шпиндель.
2.4.7. Пользоваться
специальным ключом, клином для удаления сверла или переходной втулки из
шпинделя.
2.4.8. Не
работать на станке в рукавицах.
2.4.9. Обязательно
останавливать станок в случае ухода от станка даже на короткое время, на время
смазывания станка, устранения неисправности.

III. Текущий инструктаж
3.1. Обходы рабочих мест с целью проверки:
3.1.1. Содержания рабочих мест.
3.1.2. Правильности выполнения приемов.
3.1.3. Соблюдения технологической последовательности.
3.1.4. Правильности
ведения промежуточного самоконтроля, соблюдение ТУ
и ТБ.
3.1.5. Проведения приемки и оценки выполненных работ.

IV Заключительный инструктаж.
4.1. Подвести
итоги работы за день и определить степень достижения поставленной цели.
4.2. Анализ
самостоятельной работы учащихся (показ лучших и худших работ).
4.3. Указать
на типичные ошибки, недостатки, затруднения, причины их возникновение и пути предупреждения
в дальнейшем.
4.4. Сообщить оценки учащимся.
4.5. Выдать домашнее задание:
4.5.1.
Самостоятельно выучить материал по теме «Обточка валов под подшипник».

Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение №70
Федеральной службы исполнения наказаний
(ФКП образовательное учреждение №70 ФСИН России)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора
  по УПР ФКП
образовательного
  учреждения № 70

  В.Н.Пивоваров

«___»
  ___________ 20   г.

ПЛАН
урока
учебной практики
по
профессии 19149 ТОКАРЬ

Раздел 5. «Выполнение токарных работ при
работе сложностью 2-го и 3-го разряда. Обработка деталей со сложной установкой
на токарных станках»

Тема №
1.10. «Обработка деталей на токарном станке, включающая все пройденные
операции степени сложностью 2-го и 3го разряда»

Тема
урока №2. «Обточка втулок, стаканов»

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Научиться
обтачивать втулки и стаканы.
Воспитательные:
Формирование понимания значения мобильности профессиональных
знаний.
Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Развивающие:
Развивать
у будущих производственников умение анализировать применять знания в выполнении
задания.

Методы проведения:
Объяснение с элементами показа трудовых приемов.

Межпредметная связь:
Чтение чертежей. МДК 01.01. Основы материаловедения. Охрана труда.

Материальное и дидактическое обеспечение урока:
Технологическая карта по теме задания.
Плакаты и стенды по теме урока.
Штангенциркули.
Смазочно-охлаждающая жидкость.
Заготовки для токарных работ на каждого учащегося.
Ход урока
I Организационная часть урока
1.1. Проверить явку учащихся, внешний вид, готовность к уроку.
1.2. Подготовка рабочих мест.
1.3. Объяснение хода и последовательности проведения урока.

II Вводный инструктаж
2.1. Фронтальный опрос по пройденной теме:
Обточка валов под подшипник.
2.2. Сообщить тему и цели урока.
2.3. Объяснение нового материала.
2.3.1. Обточка валов под
подлшипник.
Приложение №1
2.3.2. Наладка
и настройка токарного станка.
Подготовка
станка  к работе.
Установка
резцов в резцедержатель.
Установка
и крепление заготовки.
 Технология
обработки согласно технологической  карты.

2.4. Соблюдение безопасных приемов труда.
2.4.1. Правильно
устанавливать, надежно закреплять заготовки.
2.4.2. Не
оставлять ключа в  патроне после смены режущего инструмента.
2.4.3. Пуск
станка производить только тогда, когда есть твердая уверенность в безопасности
работы.
2.4.4. Не
браться за вращающийся инструмент и шпиндель.
2.4.7. Пользоваться
специальным ключом, клином для удаления сверла или переходной втулки из
шпинделя.
2.4.8. Не
работать на станке в рукавицах.
2.4.9. Обязательно
останавливать станок в случае ухода от станка даже на короткое время, на время
смазывания станка, устранения неисправности.

III. Текущий инструктаж
3.1. Обходы рабочих мест с целью проверки:
3.1.1. Содержания рабочих мест.
3.1.2. Правильности выполнения приемов.
3.1.3. Соблюдения технологической последовательности.
3.1.4. Правильности
ведения промежуточного самоконтроля, соблюдение ТУ
и ТБ.
3.1.5. Проведения приемки и оценки выполненных работ.

IV Заключительный инструктаж.
4.1. Подвести
итоги работы за день и определить степень достижения поставленной цели.
4.2. Анализ
самостоятельной работы учащихся (показ лучших и худших работ).
4.3. Указать
на типичные ошибки, недостатки, затруднения, причины их возникновение и пути предупреждения
в дальнейшем.
4.4. Сообщить оценки учащимся.
4.5. Выдать домашнее задание:
4.5.1.
Самостоятельно выучить материал по теме «Обточка втулок, стаканов».

Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение №70
Федеральной службы исполнения наказаний
(ФКП образовательное учреждение №70 ФСИН России)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора
  по УПР ФКП
образовательного
  учреждения № 70

  В.Н.Пивоваров

«___»
  ___________ 20   г.

ПЛАН
урока
учебной практики
по
профессии 19149 ТОКАРЬ

Раздел 5. «Выполнение токарных работ при
работе сложностью 2-го и 3-го разряда. Обработка деталей со сложной установкой на
токарных станках»

Тема №
1.10. «Обработка деталей на токарном станке, включающая все пройденные
операции степени сложностью 2-го и 3го разряда»

Тема
урока №3. «Обработка дисков, фланцев. Проверка станка на прочность»

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Научиться
обрабатывать диски и фланцы. Научиться выполнять проверку станка на точность.
Воспитательные:
Формирование понимания значения мобильности профессиональных
знаний.
Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Развивающие:
Развивать
у будущих производственников умение анализировать применять знания в выполнении
задания.

Методы проведения:
Объяснение с элементами показа трудовых приемов.

Межпредметная связь:
Чтение чертежей. МДК 01.01. Основы материаловедения. Охрана труда.

Материальное и дидактическое обеспечение урока:
Технологическая карта по теме задания.
Плакаты и стенды по теме урока.
Штангенциркули.
Смазочно-охлаждающая жидкость.
Заготовки для токарных работ на каждого учащегося.
Ход урока
I Организационная часть урока
1.1. Проверить явку учащихся, внешний вид, готовность к уроку.
1.2. Подготовка рабочих мест.
1.3. Объяснение хода и последовательности проведения урока.

II Вводный инструктаж
2.1. Фронтальный опрос по пройденной теме:
Обточка втулок, стаканов.
2.2. Сообщить тему и цели урока.
2.3. Объяснение нового материала.
2.3.1. Обработка дисков,
фланцев. Проверка станка на точность.
Приложение №1
2.3.2. Наладка
и настройка токарного станка.
Подготовка
станка  к работе.
Установка
резцов в резцедержатель.
Установка
и крепление заготовки.
 Технология
обработки согласно технологической  карты.

2.4. Соблюдение безопасных приемов труда.
2.4.1. Правильно
устанавливать, надежно закреплять заготовки.
2.4.2. Не
оставлять ключа в  патроне после смены режущего инструмента.
2.4.3. Пуск
станка производить только тогда, когда есть твердая уверенность в безопасности
работы.
2.4.4. Не
браться за вращающийся инструмент и шпиндель.
2.4.7. Пользоваться
специальным ключом, клином для удаления сверла или переходной втулки из
шпинделя.
2.4.8. Не
работать на станке в рукавицах.
2.4.9. Обязательно
останавливать станок в случае ухода от станка даже на короткое время, на время
смазывания станка, устранения неисправности.

III. Текущий инструктаж
3.1. Обходы рабочих мест с целью проверки:
3.1.1. Содержания рабочих мест.
3.1.2. Правильности выполнения приемов.
3.1.3. Соблюдения технологической последовательности.
3.1.4. Правильности
ведения промежуточного самоконтроля, соблюдение ТУ
и ТБ.
3.1.5. Проведения приемки и оценки выполненных работ.

IV Заключительный инструктаж.
4.1. Подвести
итоги работы за день и определить степень достижения поставленной цели.
4.2. Анализ
самостоятельной работы учащихся (показ лучших и худших работ).
4.3. Указать
на типичные ошибки, недостатки, затруднения, причины их возникновение и пути предупреждения
в дальнейшем.
4.4. Сообщить оценки учащимся.
4.5. Выдать домашнее задание:
4.5.1.
Самостоятельно выучить материал по теме «Обработка дисков, фланцев. Проверка
станка на точность».

Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение №70
Федеральной службы исполнения наказаний
(ФКП образовательное учреждение №70 ФСИН России)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора
  по УПР ФКП
образовательного
  учреждения № 70

  В.Н.Пивоваров

«___»
  ___________ 20   г.

ПЛАН
урока
учебной практики
по
профессии 19149 ТОКАРЬ

Раздел 5. «Выполнение токарных работ при
работе сложностью 2-го и 3-го разряда. Обработка деталей со сложной установкой
на токарных станках»

Тема №
1.10. «Обработка деталей на токарном станке, включающая все пройденные
операции степени сложностью 2-го и 3го разряда»

Тема
урока №4. «Проверка параллельности направляющих, биения шпинделя,
радиального биения, задней бабки»

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Научиться
приемам проверки параллельности направляющих, проверки биения шпинделя,
радиального биения, задней бабки
Воспитательные:
Формирование понимания значения мобильности профессиональных
знаний.
Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Развивающие:
Развивать
у будущих производственников умение анализировать применять знания в выполнении
задания.

Методы проведения:
Объяснение с элементами показа трудовых приемов.

Межпредметная связь:
Чтение чертежей. МДК 01.01. Основы материаловедения. Охрана труда.

Материальное и дидактическое обеспечение урока:
Технологическая карта по теме задания.
Плакаты и стенды по теме урока.
Штангенциркули.
Смазочно-охлаждающая жидкость.
Заготовки для токарных работ на каждого учащегося.
Ход урока
I Организационная часть урока
1.1. Проверить явку учащихся, внешний вид, готовность к уроку.
1.2. Подготовка рабочих мест.
1.3. Объяснение хода и последовательности проведения урока.

II Вводный инструктаж
2.1. Фронтальный опрос по пройденной теме:
Обточка втулок, стаканов.
2.2. Сообщить тему и цели урока.
2.3. Объяснение нового материала.
2.3.1. Проверка
парллельности направляющих, биения шпинделя, радиального биения, задней бабки.
Приложение №1
2.3.2. Наладка
и настройка токарного станка.
Подготовка
станка  к работе.
Установка
резцов в резцедержатель.
Установка
и крепление заготовки.
 Технология
обработки согласно технологической  карты.

2.4. Соблюдение безопасных приемов труда.
2.4.1. Правильно
устанавливать, надежно закреплять заготовки.
2.4.2. Не
оставлять ключа в  патроне после смены режущего инструмента.
2.4.3. Пуск
станка производить только тогда, когда есть твердая уверенность в безопасности
работы.
2.4.4. Не
браться за вращающийся инструмент и шпиндель.
2.4.7. Пользоваться
специальным ключом, клином для удаления сверла или переходной втулки из
шпинделя.
2.4.8. Не
работать на станке в рукавицах.
2.4.9. Обязательно
останавливать станок в случае ухода от станка даже на короткое время, на время
смазывания станка, устранения неисправности.

III. Текущий инструктаж
3.1. Обходы рабочих мест с целью проверки:
3.1.1. Содержания рабочих мест.
3.1.2. Правильности выполнения приемов.
3.1.3. Соблюдения технологической последовательности.
3.1.4. Правильности
ведения промежуточного самоконтроля, соблюдение ТУ
и ТБ.
3.1.5. Проведения приемки и оценки выполненных работ.

IV Заключительный инструктаж.
4.1. Подвести
итоги работы за день и определить степень достижения поставленной цели.
4.2. Анализ
самостоятельной работы учащихся (показ лучших и худших работ).
4.3. Указать
на типичные ошибки, недостатки, затруднения, причины их возникновение и пути предупреждения
в дальнейшем.
4.4. Сообщить оценки учащимся.
4.5. Выдать домашнее задание:
4.5.1.
Самостоятельно выучить материал по теме «Проверка параллельности направляющих,
биения шпинделя, радиального биения, задней бабки.».

Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение №70
Федеральной службы исполнения наказаний
(ФКП образовательное учреждение №70 ФСИН России)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора
  по УПР ФКП
образовательного
  учреждения № 70

  В.Н.Пивоваров

«___»
  ___________ 20   г.

ПЛАН
урока
учебной практики
по
профессии 19149 ТОКАРЬ

Раздел 5. «Выполнение токарных работ при
работе сложностью 2-го и 3-го разряда. Обработка деталей со сложной установкой на
токарных станках»

Тема №
1.10. «Обработка деталей на токарном станке, включающая все пройденные
операции степени сложностью 2-го и 3го разряда»

Тема
урока №5. «Регулировка токарных станков.»

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Научиться
приемам  регулировки токарных станков.
Воспитательные:
Формирование понимания значения мобильности профессиональных
знаний.
Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Развивающие:
Развивать
у будущих производственников умение анализировать применять знания в выполнении
задания.

Методы проведения:
Объяснение с элементами показа трудовых приемов.

Межпредметная связь:
Чтение чертежей. МДК 01.01. Основы материаловедения. Охрана труда.

Материальное и дидактическое обеспечение урока:
Технологическая карта по теме задания.
Плакаты и стенды по теме урока.
Штангенциркули.
Смазочно-охлаждающая жидкость.
Заготовки для токарных работ на каждого учащегося.
Ход урока
I Организационная часть урока
1.1. Проверить явку учащихся, внешний вид, готовность к уроку.
1.2. Подготовка рабочих мест.
1.3. Объяснение хода и последовательности проведения урока.

II Вводный инструктаж
2.1. Фронтальный опрос по пройденной теме:
Проверка параллельности направляющих, биения шпинделя, радиального
биения, задней бабки.
2.2. Сообщить тему и цели урока.
2.3. Объяснение нового материала.
2.3.1. Проверка
параллельности направляющих, биения шпинделя, радиального биения, задней бабки.
Приложение №1
2.3.2. Наладка
и настройка токарного станка.
Подготовка
станка  к работе.
Установка
резцов в резцедержатель.
Установка
и крепление заготовки.
 Технология
обработки согласно технологической  карты.

2.4. Соблюдение безопасных приемов труда.
2.4.1. Правильно
устанавливать, надежно закреплять заготовки.
2.4.2. Не оставлять
ключа в  патроне после смены режущего инструмента.
2.4.3. Пуск
станка производить только тогда, когда есть твердая уверенность в безопасности
работы.
2.4.4. Не
браться за вращающийся инструмент и шпиндель.
2.4.7. Пользоваться
специальным ключом, клином для удаления сверла или переходной втулки из
шпинделя.
2.4.8. Не
работать на станке в рукавицах.
2.4.9. Обязательно
останавливать станок в случае ухода от станка даже на короткое время, на время
смазывания станка, устранения неисправности.

III. Текущий инструктаж
3.1. Обходы рабочих мест с целью проверки:
3.1.1. Содержания рабочих мест.
3.1.2. Правильности выполнения приемов.
3.1.3. Соблюдения технологической последовательности.
3.1.4. Правильности
ведения промежуточного самоконтроля, соблюдение ТУ
и ТБ.
3.1.5. Проведения приемки и оценки выполненных работ.

IV Заключительный инструктаж.
4.1. Подвести
итоги работы за день и определить степень достижения поставленной цели.
4.2. Анализ
самостоятельной работы учащихся (показ лучших и худших работ).
4.3. Указать
на типичные ошибки, недостатки, затруднения, причины их возникновение и пути предупреждения
в дальнейшем.
4.4. Сообщить оценки учащимся.
4.5. Выдать домашнее задание:
4.5.1.
Самостоятельно выучить материал по теме «Регулировка токарных станков.».

file_name: Планы уроков токарь 5раздел1-10.docx

alt: Технологическая карта по теме задания

title: Планы уроков по УП


extracted_text:
«Игры индейских племён» игра -
развлечение для обучающихся 4 класса.
Составитель: учитель-дефектолог МОБУ СОШ № 100
город Сочи
Маркова Татьяна Юрьевна

Форма: квест
- игра по станциям.
Цель:
Выявление
организаторских, творческих, интеллектуальных способностей и возможностей
обучающихся.
Задача:
Создание
в группе атмосферы сплоченности, комфортности, доверия.
Участники:
3 команды по 10-12 человек.
Время
игры - развлечения: 1,5-2,0 часа.
Место
проведения: открытая площадка, местность.
Игротехники:
эксперты по количеству станций, ведущий, «одинокий шакал».
Реквизит:
1.
Костюмы индейцев для ведущих станций.
2.
Томагавк войны.
3.
Маршрутные листы для каждой команды.
4.
Реквизит по станциям.
5.
Карта, разделенная на 72 части.
Описание
игры: На месте старта игры выстроены все команды – участницы. Внезапно появляется
«совет старейшин» (эксперты станций).
Старейшина:
Сегодня одинокий шакал вырыл топор войны и всем нам, о краснокожие братья,
грозит беда. Чтобы сохранить мир между нашими племенами вы должны пройти
испытания. После каждого испытания ваше племя получит часть карты, которая
поможет нам отыскать одинокого шакала и вновь зарыть топор войны. Но! Есть одно
условие: проходя по индейским тропам нельзя встречаться с другими племенами,
иначе может завязаться битва. Торопитесь, о краснокожие братья, близится
страшный час!!! Вожди уходят на станции. Командам раздаются маршрутные листы, и
дублируется задание.
Ведущий:
Перевожу с индейского на индейский. Задача каждого племени пройти все испытания,
качественно и быстро выполнить задания вождей. При этом нельзя встречаться с
другими племенами, чтобы не вступать с ними в битву. Битва – это дополнительное
задание, за выполнение которого начисляются дополнительные баллы. Не забудьте
собрать кусочки карты.
По
сигналу ведущего команды отправляются по своим маршрутам.

1.
«Западня»
На
широком лестничном пролете натягивается веревка. Группа должна спуститься или
подняться по лестнице, перебираясь через веревку без помощи рук. При выполнения
задания важна взаимопомощь в группе и фантазия. Баллы ставятся по количеству
игроков. Если игрок заденет веревку, то минус 1 балл.
2. «Застенчивые ивы»
Музыкальная
станция. На ней игроки выполняют следующее задания:
1.
Спеть и инсценировать старинную индейскую песню. (1 балл).
2.
Ответить на музыкальные вопросы словами из песен, например:
Вопрос:
А почему, почему, почему был светофор зеленый? Ответ: Зеленое небо, красные
облака, а больше краски не было у чудака. За каждый правильный ответ – 1 балл.
3. «Песнь белого орла»
Группе
предлагается буриме (зарифмованные слова), из которых они должны сложить стихи.
Например:
секао
– какао
стрела
– замерла
Максимальный
балл – 3 балла.
4. «Зоркий глаз»
Среди
веток, на высоком дереве укрепляется поле для игры в «Дартс». Задача команды
максимально точно попасть в него. Для данной станции лучше использовать детский
«Дартс», где вместо стрел используются мячики с липким слоем. За каждое
попадание – 1 балл.
5. «Индейское письмо»
На
станции находится послание – индейское письмо, но ... оно попало в воду, и немного
размылись буквы. Задача команды – расшифровать письмо, дописав буквы.
Максимальный балл – 3 балла.
6. «Ритуальная поляна»
Танцевальная
станция. Группе предлагается придумать индейский ритуальный танец, исполнить
его и объяснить его значение. Максимальный балл – 3 балла.
7. «Там-тамы»
Станция
шумового оркестра. На станции находится список арий из опер, балетов,
фрагментов, классических произведений:
1.
П.И.Чайковский «Танец маленьких лебедей» балет «Лебединое озеро»
2.
Мендельсон «Свадебный марш»
3.
В.А.Моцарт «Турецкий марш»
Команде
необходимо вспомнить эти произведения и исполнить их без голосового
сопровождения на любых предметах. За каждое произведение – 1 балл.
8. «Индейский листок»
Группе
дается игровая ситуация: все вы вожди племени, которое собирается уйти в
саванну, чтобы освободить свое место молодым. Но, прежде чем уйти, вы должны
написать племени свой наказ, проявив все свое мастерство красноречия и
художественный дар. Задача: выпуск тематического информационного листка.
Максимальный балл – 3 балла.
9. «Вигвам вождя»
Интеллектуальная
станция. Все члены группы, отжимаясь, должны отвечать на вопросы типа:
1.
Какие писатели писали об индейцах?
2.
Названия, каких индейских племен вы знаете?
3.
Какие предметы являются символами войны у индейцев?
Особенность
данной станции в том, что на вопросы необходимо отвечать, выполняя какие-либо
физические упражнения минимальной сложности. Шутливо станция может называться
«Интеллектуальная зарядка». За каждый правильный ответ – 1 балл.
10. «Дом водяной крысы»
Для
конкурса необходимы тазик с водой и бумажные кораблики (по количеству отрядов).
Задача игроков – провести кораблик по кругу, дуя на него, большее количество
раз за минуту. За каждый круг – 1 балл.
11. «Переправа бизона»
Для
работы необходимо подготовить крепкую палку, разметить дистанцию: 50 метров
между стартом и финишем. В группе выбираются 2-4 «охотника» – наиболее сильные,
выносливые ребята. Остальные – «бизоны», которых «охотники» должны перенести от
линии старта до линии финиша. Задача «охотников» – перенести как можно больше
«бизонов», не уронив их на землю. За каждого переправленного человека – 1 балл.
12. «Змеиная тропа»
Для
работы необходимы две лавочки, между которыми натянута веревка. Задача игроков
– проползти под веревкой, не задев ее. Сколько человек проползет под веревкой –
столько баллов.

Битвы
Для
каждой станции заранее готовятся дополнительные задания. Если 2 группы встречаются
на станции, они должны выполнить задание – «вступить в битву». Команда, выполнившая
задание лучше, выигрывает бой и получает дополнительные баллы.
После
того, как все племена-команды соберутся на месте финиша, участники игры должны
встать в круг и исполнить ритуальные индейские песни. В это время командиры команд
собирают карту, а эксперты подсчитывают баллы, набранные командами. Победившей
команде предоставляется возможность по карте обнаружить одинокого шакала и
зарыть томагавк войны.

Вопросы для станции «застенчивые ивы»
1.
Ах, почему, почему, почему свет светофора зеленый?
 2.
Ай-яй-яй девчонка, где взяла такие ножки?
3.
Из чего же, из чего же, из чего же сделаны эти мальчишки?
4.
Ну, где же вы девчонки?
5.
Когда в тебя вселился этот бес?
6.
Ну, что тебя так тянет танцевать?
7.
Почему, почему на тебя повелась?
8.
How much is the fish? Сколько стоит рыба?
9.
Зачем, зачем ты снова повстречался?
10.
Зачем вы девочки любите белобрысых?
11.
Почему умирает любовь?
12.
Что стоишь качаясь?
13.
Где ты была и почему ты не пришла я не пойму?
14.
Где же ты есть земной мой сон?
15.
Кто? Кто? Кто? Кто нам поможет вернуть вновь наше счастье, нашу любовь?
16.
Что ты рисуешь мой мальчик на чертовой крыше?
17.
Подождем мою маму?
18.
Куда уходит детство?
19.
Что ты милая смотришь искоса?
20.
Ах, что же, что же делать нам, двум веселым пацанам?
21.
Что тебе снится, крейсер Аврора?
22.
Ну, где же ваши ручки?

Для станции «Индейское письмо».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Для станции «Индейское письмо»


extracted_text:
Суммативное оценивание
за раздел «Основы
кинематики»

Цель обучения:

9.2.1.1
-  объяснять  смысл  понятий:  материальная  точка,
система
отсчета,  относительность  механического движения, применять теоремы сложения
скоростей и перемещений;
9.3.1.4
- находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих
величин от времени;
9.2.1.9
-  использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания
свободного падения;
9.2.1.14
– применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач.

Критерий оценивания  Обучающийся
·
объясняет смысл  понятий:  материальная  точка, система  отсчета,
относительность  механического движения;
·
находит перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости
этих величин от времени;
·
использует кинематические уравнения равнопеременного движения для
описания свободного падения
·
применяет формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при
решении задач.

Уровни мыслительных
навыков                    Применение

Время выполнения: 20 минут

Задания
1.      Асхат
летит в самолете рейсом Нур-Султан – Петропавловск.
a)      Положение
самолета определяется в двухмерной системе координат.         Да/Нет
b)   Асхат
движется  относительно стюардессы, идущей по проходу.                  Да/Нет
c)      Можно
ли считать Асхата материальной точкой относительно самолета?   Да/Нет
[3]
2.
По графику равнопеременного движения одноклассника
определите:
a)      скорость
одноклассника через 2 с.
b)      ускорение
с которым он движется по школе.
c)      перемещение
совершенное одноклассником за 3 с.

[6]
3.      Какая
из приведенных ниже величин отсутствует у тела при его свободном падении?
A.
Вес
B.
Масса
C.
Сила
тяжести
D.
Скорость
E.
Ускорение
[1]

4.
Определите угловую скорость и частоту
обращения кабины карусели «Сюрприз», если ее период обращении Т = 5 с.

[3]

Критерий
  оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

обучающийся

объясняет смысл  понятий:  материальная  точка, система
  отсчета,  относительность  механического движения;

1а

Верно
  определяет утверждение 1

1

1в

Верно
  определяет утверждение 2

1

1с

Верно
  определяет утверждение 3

1

находит перемещение, скорость и ускорение из графиков
  зависимости этих величин от времени;

2а

Записывает
  формулу нахождения скорости

1

Вычисляет
  скорость одноклассника за данное время

1

2в

записывает
  формулу ускорения

1

вычисляет
  ускорение одноклассника

1

2с

записывает
  формулу перемещения

1

вычисляет
  перемещение за данный промежуток времени

1

использует кинематические уравнения равнопеременного движения
  для описания свободного падения

3

Правильно
  определяет величину характеризующей
  свободного падения

1

применяет формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при
  решении задач.

4

Применяет
  формулу угловой скорости

1

Вычисляет
  угловую скорость

1

определяет
  период вращения

1

Всего баллов

13

Рубрика для предоставления
информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы кинематики»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

объясняет смысл  понятий:  материальная  точка, система
  отсчета,  относительность  механического движения;

Затрудняется в объяснении понятия материальной точки/системы
  отсчета/относительности механического движения

Допускает ошибки при  определении утверждения 1/
  утверждения 2/ утверждения 3

Верно  объясняет смысл понятия материальной
  точки/системы отсчета/относительности механического движения

находит перемещение, скорость и ускорение из графиков
  зависимости этих величин от времени;

Затрудняется определять данные по графику и применять формулы
  скорости и ускорения

допускает
  ошибки при   записи формулу нахождения скорости/ вычислении скорости
  одноклассника за данное время/ записывании формулы ускорения/  вычислении
  ускорения одноклассника /записывает формулу перемещения/ вычислении
  перемещения за данный промежуток времени

Верно применяет формулы нахождения скорости и ускорения определяя
  нужные данные по графику

использует кинематические уравнения равнопеременного движения
  для описания свободного падения

Затрудняется
   использовать кинематические уравнения
  равнопеременного движения для описания свободного падения

Допускает ошибки при   определении величины характеризующей
  свободного падения

Верно  использует кинематические уравнения
  равнопеременного движения для описания свободного падения

применяет формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при
  решении задач.

Затрудняется
   применять формулу взаимосвязи линейной и угловой
  скорости при решении задач.

Допускает
  ошибки при  применении  формулы угловой скорости/ вычислении угловой
  скорости/ определении периода вращения

Верно  применяет формулу взаимосвязи
  линейной и угловой скорости при решении задач.

            ФИО
учащегося__________________________________  Класс_____ «__»
  Баллы:_______ из 13

file_name: СОР 1 Основы кинематики.docx

alt: Сумма ти в н ое оце н ива ни е за раздел «

title: СОР 1 Основы кинематики


extracted_text:
Состояния сознания. Роль сна
Традиционно
психология признает два состояния сознания, присущих всем людям: 1) сон,
рассматриваемый как период отдыха, 2) состояние бодрствования, или активное
состояние сознания, которому соответствует активация всего организма,
позволяющая ему улавливать, анализировать сигналы внешнего мира, отправлять
некоторые из них в память или же реагировать на них адекватным или неадекватным
поведением в зависимости от предшествующего опыта и навыков. Таким образом,
бодрствование – это состояние, в котором мы можем приспосабливаться к внешнему
миру.
В
среднем наш организм функционирует с чередованием: 16 часов бодрствования и 8
часов сна. Этот 24-часовой цикл управляется внутренним контрольным механизмом,
называемым биологическими часами, которые ответственны за возбуждение центра
сна, расположенного в стволе мозга, и центра бодрствования, которым служит
ретикулярная формация мозга. Долгое время полагали, что сон – это просто полный
отдых организма, позволяющий ему восстанавливать силы, израсходованные в период
бодрствования. Так, недостаток сна существенно сказывается на поведении:
ухудшается или даже нарушается мыслительная и трудовая деятельность, некоторые
люди засыпают буквально стоя, галлюцинируют или начинают бредить после 2-3 дней
лишения сна. Сейчас известно, что сон – не просто восстановительный период для
организма, а включает различные стадии, выполняет разнообразные функции.
Выделяют "медленный сон" и "быстрый, парадоксальный сон" в
зависимости от особенностей мозговой активности.
Согласно
гипотезе Хартмана (1978), отключение человека от внешней среды во время сна
необходимо для содержательной обработки накопленной за день информации.
Сновидения
отражают мотивацию, желания человека, эти мотивации как бы всплывают во время
сна, когда клетки ретикулярной формации посылают возбуждающие импульсы центрам,
ответственным за влечения и инстинкты. Сновидения как бы служат для символической
реализации нереализованных желаний человека, разряжают очаги возбуждения,
возникшие из-за неоконченных дел и тревожных мыслей. По мнению Фрейда, сновидения
обеспечивают психологический комфорт, уменьшая возникшую в течение дня
эмоциональную напряженность и вызывая? этим чувство удовлетворения и
облегчения. Исследование Фаулкса (1971) показали, что сновидения, интенсивная
работа мозга во сне имеют своей целью помочь человеку решить его
проблемы во время сна либо ослабить или даже устранить тревожащее
человека желание, переживание.
Согласно
гипотезе Френча и Фромма, в сновидениях используются механизмы образного
мышления для решения мотивационных конфликтов, которые не удается решить
с помощью логического анализа во время бодрствования, т.е. сновидения
представляют собой механизм психологической защиты и стабилизации человека,
благодаря которой человек черпает энергию, необходимую для разрешения своих
проблем. Сновидения являются своеобразным "окном" в бессознательное
человека и своеобразным "каналом" обмена информацией между
бессознательным и сознанием, когда более информационно насыщенное
"бессознательное" способно в символической или явной форме передать
важную информацию для сознания (например, пророческие сны о будущих возможных
событиях, о возникающих заболеваниях, о внутренних душевных болевых точках и
т.п.).

file_name: ОТВЕТЫ по психологии73.docx

alt: Состояния сознания. Роль сна

title: материал по психологии


extracted_text:
Самоанализ урока по математике в 5 классе
Учитель математики Рамаданова
Н.П.
Тема урока: «Умножение десятичных дробей на натуральные числа».
Дата проведения: 06.03.2020г
В работе используется: Рабочая программа по математике 5 кл.: по
программе Н. Я. Виленкина, М.: Мнемозина, 2013. - 64 с. Соответствует ФГОС.
Учебник: Математика, 5 класс. /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов,
А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд.- 31 - е изд., стер./ М.: Мнемозина, 2012г.
Соответствует ФГОС.
Общая характеристика 5 класса.
В классе 8 учеников, из них 5 мальчиков и 3 девочки. Дети примерно
одного возраста. У ребят класса сформирована учебная мотивация на основании
диагностики и наблюдений. Судя по результатам учебные интересы сформированы и
разнообразны. В классе средняя степень обучаемости, стремление к лидерству.
Дети любознательны, работоспособны, между ними установились дружеские
отношения. На уроке свободно высказывают свою точку зрения, к заданиям подходят
творчески.
Тип урока: урок систематизации и
обобщения знаний и умений.
Основная дидактическая цель урока: формировать
навыки сложения и вычитания десятичных дробей, умножения десятичных дробей на
натуральные числа; способствовать развитию математической речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, наглядно -действительного мышления; воспитывать
культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способствовать
умению работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог,
аргументировать свою точку зрения.
Коммуникативные: умения оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться
о правилах поведения и следовать им; использовать речь для регуляции своего
действия.
Регулятивные: умения
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективному составленному
плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: умения
ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания.

Виды деятельности: Фронтальная работа,
индивидуальная работа, работа в парах, работа у доски и в тетрадях.
На уроке математики в 5 классе по теме « Умножение десятичных
дробей на натуральные числа» мною были использованы следующие педагогические
технологии:
по источникам знаний: словесные, наглядные;
по степени взаимодействия учитель-ученик:
беседа;
относительно дидактических задач:
подготовка к восприятию;
относительно характера познавательной деятельности:
репродуктивный, частично-поисковый, кроме этого:
·
здоровьесберегающие технологии;
·
информационно-коммуникативные технологии:
·
технология деятельностного метода:
·
построение процесса обучения на основе учебных ситуаций.
Оборудование урока.
Доска, мультимедиа проектор, компьютер, презентация «Умножение
и деление десятичных дробей на натуральные числа», карточки, рабочая
тетрадь.
Опорные понятия, термины: натуральные числа,
десятичные дроби, , сумма, произведение.
Новые понятия и связи между ними. Произведение десятичной
дроби на натуральное число
Контроль, самоконтроль на уроке
Формы работы: фронтальная работа,
индивидуальная и самостоятельная работа, взаимопроверка, работа в парах.
В начале урока на каждой парте перед учениками лежали
карточки самооценивания. По окончании решения каждой задачи,
учащиеся оценивали свою работу.
При проведении урока для лучшего усвоения материала, для
обеспечения оптимальной нагрузки учащихся на уроке, для поддержания интереса
детей к предмету и к себе лично, на различных этапах урока я применяла
такие приёмы педагогической техники как:
·
организационный момент
·
эмоциональное вхождение в урок;
·
постановка целей урока, мотивация учебной деятельности
·
подводящий диалог;
·
актуализация знаний
·
повторение
·
повторяем с контролем;
·
применение теоретических положений в условиях выполнения
упражнений
·
рефлексия
·
домашнее задание
·
творческое задание

Используемые методы, формы: взаимное приветствие,
контроль присутствующих, проверка готовности кабинета и учащихся к уроку,
беседа в ходе фронтальной работы, постановка задачи, наблюдение,
проблемная ситуация, работа с текстом (сравнение),
самостоятельная работа, самоконтроль, рефлексия.
Данный урок был построен в соответствии с планом. Структура
урока соответствует структуре уроков систематизации
и обобщения знаний и умений.
1 этап: Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создание условий для формирования внутренней потребности во включении
в учебную деятельность
Урок начинается с создания положительного настроя на продуктивную
работу. Для этого использовала девиз урока.
Результат: кратковременность оргмомента, полная готовность класса
к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм и организация внимания у
всех учащихся.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии, выявление места и причины затруднения.
Цель: создать условия для выполнения учащимися пробного учебного
действия; выявить место затруднения; зафиксировать во внешней речи причину
затруднения актуализация знаний.
Задача: вспомнить и повторить основные правила при работе с
десятичными дробями ( сложение, вычитание, умножение ). Для достижения этой
цели я применила упражнения для устной работы «Математическое лото».
Результаты: возможность учителя за 5-7 минут установить уровень
знаний у большинства учащихся. Возможность скорректировать опорные знания и
ликвидировать обнаруженные недостатки. Решая практические задачи, выявляют
место затруднения, устанавливают причину затруднения. Задача:
мотивировать учащихся на выведение темы урока. Результат: дети формулируют тему
урока.
3. Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать постановку цели урока; создать условия
совместного плана действий: определить средства достижения цели.
Учащиеся определяют цель, чем они будут заниматься на уроке.
Цель: организовывать постановку цели урока; определить средства
достижения цели; реализовать построенный проект в соответствии с планом.
В ходе решения уравнения, задачи учащиеся определяют алгоритм и
правило умножения десятичных дробей на натуральные числа. Делают выводы.
4. Релаксация (физминутка).
Цель: создать условия для снятия утомления. Выполнение упражнений
для улучшения мозгового кровообращения и снятия напряжения с
глаз. Результат: напряжение учащихся снято и учащиеся готовы к последующей
работе.
5.Повторение изученного материала. Самопроверка по эталону
Цель: закрепить новые знания в речи; зафиксировать преодоление
возникшего затруднения. Выполняют задание на умножение десятичных дробей
на 10,100,1000 в парах: самопроверка, проговаривая устно.
На этом этапе основное внимание уделяла формированию регулятивные
УУД: т.е. уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь
выполнять работу по предложенному плану; уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок.

6. Самостоятельная работа. Решение задачи
Цель: создать условия для выполнения
учащимися самостоятельной работы на новые знания; организовать работу над
ошибками
Задача: закрепить те знания и умения, которые необходимы для
самостоятельной работы по умножению десятичной дроби на натуральное число.
Проверить умения учащихся умножать десятичные дроби на натуральное число.
Стимулировать весь класс к повышению скорости счёта.
Результат: умение учащихся соотносить между собой факты, умение
выделять существенные признаки, конкретизировать их, активность учащихся.
Проверка учителем не только объёма и правильности знаний, но и их глубины,
осознанности. Умение использовать их на практике, рецензирование ответов
учащихся, направленных на выявление положительных и отрицательных сторон в
знаниях, умениях и навыках.

7. Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать рефлексию и самооценку учебной
деятельности. Задачи: установить усвоили или нет учащиеся связь между
компонентами умножения, и если необходимо, устранить обнаруженные пробелы.
Проводится анализ конкретных результатов обучения:
·
какие получены достижения;
·
что было удачным на уроке, а что менее удачным;
объяснение причины своих неудач. Результат: основной критерий
результативности - уровень осознанности материала большинством средних и слабых
учащихся, дать качественную оценку работы класса и каждому отдельно.
Цель: обеспечить понимания детьми цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Результат: правильное выполнение д/з всеми учащимися.
Выводы: я думаю, что урок прошел в достаточно активном режиме,
старалась выдержать структуру урока обобщить, закрепить полученные знания по
теме «умножение  десятичных дробей на натуральные числа». Вовлечь в процесс
работы всех учащихся,  создать на уроке доброжелательную атмосферу и
организовать работу так, чтобы повысить познавательный интерес учащихся и
достигнуть максимальной результативности. Урок был высокой плотности, дети
постоянно были заняты выполнением упражнений, которые были им предложены.
Учащиеся на уроке проявляли активность, интерес, старались выполнять упражнения
как можно правильнее и лучше. Я думаю, что я на уроке достигла поставленные
мной цель и задачи.

file_name: самоанализ.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
выпускного в подготовительной группе
«Невероятные
приключения выпускников в космосе».
Звучат фанфары. Выходит ведущий.

ВЕДУЩАЯ:Есть одна страна на свете,
Не найти другой такой:
Не отмечена на карте
И размер-то небольшой…
Но живёт в стране той славной
Замечательный народ.
И куда ни кинешь взглядом,
Рядом друг с тобой идёт!

 Трек №……Выход
детей под музыку «Менуэт».
Реб:Есть на свете чудо – сад,
В
этот сад идти я рад.
Здесь
и летом, и зимой
Все
друзья мои со мной.

Реб:Хорошо живётся тут!
И в саду
у нас растут
Не
черешни и не груши –
Вики,
Саши и Катюши…

Реб:Но сад сегодня приуныл,
И мы
грустим совсем немного,
Ведь
день прощанья наступил,
И
ждёт нас дальняя дорога.

Реб:Да, мы грустим сейчас немного,
И
время не вернуть назад,
И
нам уже пора в дорогу.
Прощай,
любимый детский сад!

Трек №……..Песня «Детский сад».

Реб:Мы расстаёмся с детским садом.
Но, всё-таки, грустить не надо,
Ведь золотым осенним днём
Все вместе в школу мы пойдём!

Реб:Очень я хочу учиться!
Обещаю не лениться:
Я всегда к восьми часам
Просыпаться буду сам!
Подрасту ещё за лето,
Чтобы стало всем заметно,
Что пора идти как раз
Мне учиться в первый класс!

Реб:Очень скоро, очень скоро
Я пойду учиться в школу.
И на первый на урок
Позовёт меня звонок.

Трек №……Песня
«Звенит звонок».
После песни
дети садятся на стульчики.
Трек №…..Гаснет
свет, звучит музыка, выбегают космические пираты с фонариками. Крадут сундук с
дипломами и убегают. Включается свет.

ВЕДУЩИЙ: Ой, кто это? Что происходит?(оглядывается, ищет дипломы)
Ой, а где же наши дипломы выпускников, мы не можем продолжать наш праздник.
Что же делать? Кто нам поможет?

Трек №…..Звучит
музыка появляется ЗВЕЗДОЧЕТ.

ЗВЕЗДОЧЁТ:Здравствуйте, дети! Я – Звездочёт.
Каждую ночь я смотрю в подзорную трубу на звёзды.
И сегодня я видел (смотрит в
подзорную трубу)Инопланетян. Они прилетали на Землю, чтобы забратьваши
дипломы выпускников.И вижу им это удалось.
ВЕДУЩАЯ:И что же наша ребята теперь не пойдут в
школу?
ЗВЕЗДОЧЁТ:Для того что б, найти дипломы, Вам придётся отправиться в космическое
путешествие, оно будет трудным и опасным. Вы не боитесь? (ответы детей)
ВЕДУЩАЯ: А на чём же мы отправимся в полёт?( ответы
детей)
ЗВЕЗДОЧЁТ: Я помогу вам. Я подарю вам волшебный
звездолёт. Вот он вас дожидается.

Трек№……Под
музыку открывается занавес, по середине стоит «Звездолет».

Смело отправляйтесь на нём в путешествие.
Счастливого пути! И обязательно найдите ваши дипломы!
Трек №……Дети
благодарят Звездочета, Звездочет уходит.
Трек
№………………..Зазвонил телефон, скайп. ………звучит голос родителей.

Ведущий: Ребята с нами кто-то хочет выйти на
связь. Давайте послушаем.
Трек №
……   Внимание на экран. Родители.

Ведущие: Алло. Выпускники на связи.
Родители:
Ведущие: У нас случилось ЧС. Ребята
скажите.
Дети:
Ведущие: Нам срочно нужно отправиться на их
поиски.
Родители:
Трек №……..Экран
гаснет, до связи

ВЕДУЩАЯ:Ну что ж, отправляемся в полет? (ответы
детей).Дети «садятся» в ракету.

Трек №
Звучит голос бортового компьютера (в микрофон):

Голос: Внимание! Пристегнуть ремни! К запуску ракеты
приготовиться.
Дети: Есть, приготовиться. (дети выглядывают из ракета и
говорят…..)
Голос: Завести двигатели!
Дети: Есть, завести двигатели! (дети выглядывают изракета
«заводят» - вращение рук перед собой и говорят…..)
Голос: Начинаем отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! –
сомкнуть руки над головой и бегут на стульчики.

Трек
№      Звучит звук глохнувшего двигателя.

Ведущий: Ой, ребята, кажется  наш «Звездолет»
сломался. Что же делать, кто же нам поможет его починить? (ответы детей,
дети возвращаются на стульчики).
Дети отгадывают.

Трек
№       Под музыку входят Симка и Нолик.
(Нолик с
помогатор бежит от Симки, увидев детей останавливаются)

Нолик: Здравствуйте, ребята!Мы услышали, что
нас зовут на помощь.
Симка: Что у вас случилось и почему вы такие
нарядные?
(ответы детей)
Симка: Не волнуйтесь, ребята! Мы сейчас все
исправим!
Нолик: Симочка, а можно я подчиню звездолёт, а ты пока
проведёшь с ребятами предполётную разминку.
Симка: Ты уверен, что справишься с такой важной
миссией?
Нолик:Конечно, я же не могу подвести ребят.

Трек №
…………Под музыку чинят «Звездолет».- находя карту.
(провести
разминку «Фиксики - Зарядка»)
Дети
садятся на стульчики

Симка:Ну что Нолик, «Звездолет» готов? (ходит рассматривает звездолет находит
карту)
-Ребята, смотрите. Что я нашла. Это какая-то карта. (разворачивают
ее с ноликом.) Смотрите, здесь небо и звезды. А это что?
Нолик:А это Симочка, планеты.Посмотри,
здесь планеты расположены в определенном порядке, а самая голубая планета наша
Земля,а эта планета какая-то странная, как она называется?ЧИТАЕТ…………., я понял эта планета Нехочуктам живутинопланетянеМамля
и Гумля
Симка: Смотрите, но чтобы добраться до планеты НЕХОЧУК нам
указали путь.
Нолик: Давайте посмотрим какие планеты на пути (читает
вместе с детьми) Земля, Малышарики, Как ни крути, Легоспейс,  Нехочук,
Знаний.
Симка:Ребята, а можно отправиться с вами в путешествие?У вас
впереди такое сложное задание и вдруг «Звездолет» опять по дороге сломается.
Ведущий: Конечно, Симка и Нолик. Мы будем только
рады. Правда ребята? (ответы детей).Ну, тогда предлагаю занять свои места и
отправиться в путь!

Трек №….Дети
и герои под музыку занимают места в «Звездолете»-
Перестроение
в 4 колонны за звездолетом.
Трек №……..Звучит
голос бортового компьютера (в микрофон):

Голос:Внимание! Пристегнуть ремни! К запуску ракеты
приготовиться.
Дети: Есть, приготовиться. (дети выглядывают из ракета и
говорят…..)
Голос: Завести двигатели!
Дети: Есть, завести двигатели! (дети выглядывают изракета
«заводят» - вращение рук перед собой и говорят…..)
Голос: Начинаем отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! –
сомкнуть руки над головой и бегут на стульчики.

Трек №……..Звучит
космическая музыка, гаснет свет, загораются огоньки.

Нолик:
Пролетаем созвездие Большой
Медведицы. Вижу планетуМАЛЫШАРИКОВ. Совершим посадку!

ТРЕК №………Под музыку заходят малыши, с воспитателем.
Ведущая: Ой, ребята, смотрите, это жители планеты «Малышариков» нас встречают!
Здравствуйте,
малыши! Не прилетали ли на Вашу планету Мямля и Гумля?

Воспитатель малышей:
Да,
прилетали.
Ребят
с собой взять обещали.
Рюкзачки
детки собрали.
А
они от нас убежали.
Ведущий: А дипломы у них были?
Воспитатель: Да, но нам
их не отдали.
Ведущий: Не подскажите, куда они улетели, мы
выпускники детского сада ищем эти дипломы.
Малыши:
1:
Вы идете в первый класс, может быть, возьмете нас?
Мы
портфели все собрали, и из группы убежали.

2:
Хоть писать мы не умеем, но рисуем, лепим, клеим.
Все
игрушки мы собрали, и из группы убежали!

3:
Мы с собою всё собрали – две машинки, куклу, заю.
Всё
в портфелях есть у нас и горшочек про запас!

4.
Сами видите, что мы в школу все пойти должны!
Мы
решили в «тихий час», что нам в школу в самый раз!

Ведущий:Чтобы в школу вам пойти, нужно малость подрасти.
Посмотрите
здесь на празднике — будущие первоклассники.
(выпускникам):
Малыши:Ребятам этим пожелаем,
Чтоб
учились все на «5», и детский сад не забывать!

Ребёнок из подг.гр.:
Мы
прощаемся сегодня,
но
вас просим не грустить,
И
поэтому решили мы вам танец подарить.

Трек №……….Танец с
игрушками. (Дарят игрушки детям)

Воспитатель: Вот спасибо, нам пора, а Мамля и Гумля полетели вон туда,
на  планету «Как ни крути». А вам на прощанье  дружно скажем:
«До
свиданья!».
Трек №……….( Уходят).
Симка: Ну, что ребята, отправляемся дальше,
на планету «Как ни крути».

Трек
№….Дети и герои под музыку занимают места в «Звездолете»-
Перестроение
в 4 колонны за звездолетом.
Трек
№……..Звучит голос бортового компьютера (в микрофон):

Голос: Внимание! Пристегнуть ремни! К запуску ракеты
приготовиться.
Дети: Есть, приготовиться. (дети выглядывают из ракета и
говорят…..)
Голос: Завести двигатели!
Дети: Есть, завести двигатели! (дети выглядывают изракета
«заводят» - вращение рук перед собой и говорят…..)
Голос: Начинаем отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! –
сомкнуть руки над головой и бегут на стульчики.

Трек
№……..Звучит космическая музыка, гаснет свет, загораются огоньки.

Нолик:Приземляемся. Но, что-то здесь никого не видно.
Симка:
Нолик, так на этой планете наши
выпускники провели большую часть времени.  И планета эта называется  «Сад
детский, как ни крути».
Посмотрим,
чему они научились. Давай заглянем в музыкальный зал.

Шумовой оркестр – дети в полукруге
Ведущие:
Симка, Нолик на музыкальных занятия
не только поют, играют на музыкальных инструментах, но и танцуют.

Трек №………Танец «1, 2, 3, 4,5…»

Нолик: (пританцовывает)
Ух ты, как здорово у вас получается!
Симка:А какие ещё занятия у Вас были в детском саду?
Ведущие:
Занятий у ребят много разных, но
особенно они любят математику.  Вот посмотрите.
Трек №…… игра «Веселый счет»
 - перестроение
по цифрам, 2,4,8.9

После игры дети сразу исполняют песню «Веселые
цифры».

Симка:Мне так понравилась планета «Детский сад, как ни
крути», вы так весело на ней жили, столько всего интересного делали. Но у нас  миссия,
нам пора в путь.
Нолик:Аследующая планета по нашей карте «Легоспейс».
Занимаем места в ракете.
Трек
№….Дети и герои под музыку занимают места в «Звездолете»-
Перестроение
в 4 колонны за звездолетом.
Трек
№……..Звучит голос бортового компьютера (в микрофон):
Голос: Внимание!
Пристегнуть ремни! К запуску ракеты приготовиться.
Дети: Есть,
приготовиться. (дети выглядывают из ракета и говорят…..)
Голос: Завести
двигатели!
Дети: Есть, завести
двигатели! (дети выглядывают изракета  «заводят» - вращение рук перед собой и
говорят…..)
Голос: Начинаем отчет:
5, 4, 3, 2, 1! Пуск! – сомкнуть руки над головой и бегут на стульчики.
Трек №……..Звучит космическая музыка, гаснет свет,
загораются огоньки.

Планета «Легоспейс»
«Автобот»: Опасность! Опасность! Ловите Мамлю и Гуглю
Симка: Нет, мы не Мамля и Гумля. Мы – дети с планеты Земля
нам очень нужно их догнать.
Нолик: Они по ошибке забрали наши дипломы, а ребятам они
нужны.
Автобот:Они навели на нашей планете хаус,  неправильно
составили программу и теперь все автоботы не работоспособны.  Объявляю тревогу!
Объявляю тревогу!
А, что
такое дети? Что такое Земля?
Нолик: Земля – это очень красивая планета, дети жители
планеты Земля. Там наш дом, там живут наши друзья.
Автобот: Что такое «друзья»?
ВЕДУЩАЯ:
А мы тебе сейчас об этом расскажем.

Трек №…….Песенка про дружбу.

Автобот:Какие вы дружные ребята.Оставайтесь с нами. Мы и из вас
сделаем автоботов, мы будем дружить и танцевать.
Симка: Спасибо,
конечно. Но из наших ребят не нужно делать автоботов. Лучше подскажите, не здесь ли Мамля и Гумля спрятали наши
дипломы?
Автобот:
Дипломов здесь нет, но я их видел.
Симка: И
куда же они полетели?
Автобот: Я
не могу вам так просто показать путь. Сначала освободите нас автоботов и научите
меня играть в человеческие игры
Ведущий: Ну, это мы с удовольствием, правда
ребята? ( ответы детей)
А, Симка и Нолик помогут вашим автоботам.

Игра:
«СобЕри АВТОБОТА»- крупный лего
(два контейнера
с крупным лего. Две команды собирают автобота)
(автобот хвалит
детей)
Симка: А мы с Ноликом поправили Вашу программу
и теперь Вы свободны.
Автобот: Спасибо Вам большое, вы очень умные, а игрыу вас
сложные, я пошёл тренироваться. А вы отправляйтесь в путь, Ваши Мамля и
Гумля улетели вот -туда  на  планету «НЕХОЧУК» (показывает направление и
уходит).Прощайте!

Нолик: Ну, что же, будем продолжать наш путь на планету «Нехочук», ребята,
занимайте свои места.

Трек №….Дети и герои под музыку занимают места в «Звездолете»-
Перестроение в 4 колонны за звездолетом.
Трек №……..Звучит голос бортового компьютера (в микрофон):

Голос: Внимание! Пристегнуть ремни! К запуску ракеты
приготовиться.
Дети: Есть, приготовиться. (дети выглядывают из ракета и
говорят…..)
Голос: Завести двигатели!
Дети: Есть, завести двигатели! (дети выглядывают изракета
«заводят» - вращение рук перед собой и говорят…..)
Голос: Начинаем отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! –
сомкнуть руки над головой и бегут на стульчики.

Трек
№……..Звучит космическая музыка, гаснет свет, загораются огоньки.

Симка:Куда это мы попали?Неужели  это уже планета Нехочук?
(звучит
космическая  музыка,  появляются Мамля и Гумля с дипломами, оглядываются,
прячут сундук). Зажигается свет,  бегают по залу.

Мамля:Ой, кто
это?Ой, что это? Зачем они нас преследуют?
Гумля:(шепчет на ухо)Ты, что забыл, это дети с планеты «ЗЕМЛЯ»,
мы же их сундучок с сокровищами забрали.
Мамля: А если они его отберут? Что, все зря получается.
Гумля: Да кто его им отдаст? Ты что ли?(спорят, бегают,
суетятся)

Ведущий: Уважаемые друзья Мамля и Гумля, мы ищем
наши дипломы. Звездочет нам подсказал, что вы совершенно случайно забрали не
тот сундук.
Мамля и Гумля (вместе): Как не тот?
Мамля: А, вы шутите? Не ХОЧУ и не буду вам отдавать  наш
сундучок, это наши сокровища.
Гумля: Да, не отдадим.
Нолик: Уважаемые Мамля и Гумля, мы выполним
любое ваше задание, только верните детям дипломы, а то они не смогут пойти в
школу.
Мамля и Гумля вместе: В школу
Мамля:(с ревом)Маленькие дети, ни зачто на свете, не
ходите в школу ни когда….
Гумля:Школа-это плохо, в школе много двоек, ставят просто так!

Ведущий: Что вы,  уважаемые Друзья, в школе
весело и хорошо, и ставят там пятерки. Сейчас вы и сами в этом убедитесь.
Мамля: посмотрим, посмотрим, какие оценки
ребята будут получать в школе.

Игра
«Оценки».

Гумля: Ивсе-равно в школу не хотим и вам не
советуем.Давайте с нами отправимся на планету Шалунов, там так здорово, ничего
себе не делаешь, бегаешь, бегаешь, играешь, бегаешь,…… (с ревом) бегаешь, ешь
сладости……
Мамля:И никакой ТЕБЕ школы и так сойдет.
Ведущий: В школе же столько интересного. Вот вы
в школу не ходили и в кого превратились?!Читать не умеете, считать тоже, ни
петь, ни танцевать.Скучная у вас жизнь.Мамля и Гумля шепчутся…
Гумля:ладно, так и быть, если убедите нас, что школа –это
хорошо, тогда вернем вам ваши дипломы. (Мамля ПОДДАКИВАЕТ)
Ведущий:Вот и здорово. Ребята, докажем, что в
школе много интересного? Ответы детей…

Трек
№……Сценка  про Школу

ВЕДУЩИЙ: А какая в школе занимательная и
интересная жизнь.

Гумля:
Я
тоже хочу в школу, хочу научиться считать, читать, песни петь и танцевать.
Мамля: Не знаю, там
нужно быть умным, мы можем не  справиться.
Симка: Что вы,  не
переживайте, в школу для этого и ходят, чтобы стать умными.
НОЛИК:
А для того, что б пойти в школу, нужно научиться еще и портфель собирать
Гумля:
А что такое портфель? И как его собирать.
 ВЕДУЩИЙ:
А этому Вас ребята с лёгкостью научат!
Трек №……. Игра «Собери портфель»
(герои хвалят детей)
Мамаля:
Раз портфель собирать мы научились, значит ребята возьмут нас с собой в школу.
Ведущий: С удовольствие,
правда ребята?
Ответы
детей….
Гумля:
Ты
что Мамля, у нас же своя школа- инопланетянская. Давай отдадим ребятам дипломы
и побежим собирать свои портфели?!
Мамля:Да,бежим собирать
портфели. Ура!

Передают дипломы ведущей, прощаются,
убегают.

Симка и Нолик Вместе: Ура!!!!!!
Мы справились. Пора  на планету  Знаний!
Дети
«садятся» в ракету.
Трек №….Дети
и герои под музыку занимают места в «Звездолете»-
Перестроение
в 4 колонны за звездолетом.
Трек
№……..Звучит голос бортового компьютера (в микрофон):

Голос: Внимание! Пристегнуть ремни! К запуску ракеты
приготовиться.
Дети: Есть, приготовиться. (дети выглядывают из ракета и
говорят…..)
Голос: Завести двигатели!
Дети: Есть, завести двигатели! (дети выглядывают изракета
«заводят» - вращение рук перед собой и говорят…..)
Голос: Начинаем отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! –
сомкнуть руки над головой и бегут на стульчики.

Трек
№……..Звучит космическая музыка, гаснет свет, загораются огоньки.

Симка и НоликВот мы и на планете Знаний. Ура!!! Дети
садятся на стульчики.
Симка: Нолик смотри, а планета Знаний тебе
ничего не напоминает?
Нолик: Напоминает Симочка, это наша планета Земля, мы вернулись
домой.

Реб:
Здравствуй школа, планета знаний,
Ты волшебная страна!
Детский садик, до свиданья!
Школа нам теперь нужна!
Реб:
Будет в школе не до лени, там я в новую страну
Дел и знаний и умений путешествие начну.
Реб:
Сядем в классе мы за парты,
На доске напишем мелом,
Мы изучим цифры, карты,
В общем, мы займемся делом!

Ведущие:Мы очень рады, что Вы, ребята, справились со всеми испытаниями
 нежданных  друзей Мамли и Гумли. Доказали, что Вы самые умные, талантливые,
любознательные и внимательные. Одним словом, САМЫЕ ЛУЧШИЕ!
11реб:
Спасибо всем, кто нас учил,
Заботился о нас,
Кто отдавал нам много сил,
Готовил в первый класс!

Трек
№…….Исполняется песня «Очень жалко расставаться!»

Ребенок: Настает прощальная минута,
Просим вас: не забывайте нас!
Вместе с нами вальс грустит, как будто,
Наш последний, наш прощальный вальс!

Трек
№…….Исполняют «Прощальный вальс».

Ведущий:Дорогие выпускники!
Чтоб садик родной вы не забывали
Диплом выпускников мы вам вручаем

Поздравление,
 вручение грамот, дипломов.

Ведущие: А сейчас ответное слова Вашим родителям
Ответное
слово родителям

Ведущий: А
сейчас мы предлагаем взять воздушные шары,  выйти на улицу, загадать свои самые
заветные желания и выпустить шары в небо. И в недалеком будущем, где-то
очень-очень далеко и высоко будет гореть ваша звезда, которую вы сами зажгли, и
будет она радовать весь мир!

Праздник
завершается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпуск 2022 _коррект.docx

alt: Реб: Очень я хочу учиться! Обещаю не лениться:

alt: Дети садятся на стульчики Симка:

alt: Ведущий: А дипломы у них были?

alt: Голос: Внимание! Пристегнуть ремни!

alt: Голос: Завести двигатели! Дети:

alt: Гумля: И все-равно в школу не хотим и вам не советуем

alt: Голос: Внимание! Пристегнуть ремни!

alt: Трек №…….Исполняют «Прощальный вальс»

intro: Сказочные герои Мамля и Гумля, украли дипломы выпускников случайно. Ребята пытаются их вернуть


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфемика (состав слова) и словообразование»
Вариант 1
Задание
1.
Выберите существительные женского
рода.
А)  сказка
Б)  кран
В)  свеча
Г)  холод
Д)  метель
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание
3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание
4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание
6.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
7.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3) цвести    4)
потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Закончите
  фразеологический оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.
Задание 9.
Подберите к
  фразеологизмам соответствующие синоним
А)  обманывать
  Б)  наедине    В)  бессмысленно
Варианты ответов:
1)
  Водить за нос.    2) С глазу на глаз.    3)

   Г)  з
 Курам на смех

ы. доровый
.    4)

 Кровь с молоком.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
10.
Допишите по образцу: бок — бочок.
крюк — крю___ паук — пау___ круг —
кру___ муха — му___ петух — пету___ творог — творо___
Задание
11.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание
12.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Мальчик любит
веселиться, он редко горюет.    Б)  На горе стоит дом.    В)  Солнце
почти опустилось за горизонт.
Варианты ответов:
1) Мать видела много горя.    2) Вдали видны
горные вершины.    3) Цветы ловят тёплые солнечные лучи.

Ответ

А

Б

В

Задание
13.
В каком ряду встречаются только
приставки?
А)  (на)писал, (на)ладил,
(на)говорил
Б)  (под)горой,
(под)строить, (под)ъезд,
В)  (до)гадка, (до)бавка, (до)конца
Задание
14.
Укажи вариант, где в пояснении
допущена ошибка.
А)  (за)бежал — раздельно
Б)  (за)плыл — слитно
В)  (за)подушкой —
раздельно
Г)  (за)стеной — раздельно

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание
3.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: воды,
  стороны, выколи, утекло, дрова
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание
10.
Правильный ответ: чок, чок, жок, шка,
шок, жок
Задание 11. Правильный ответ: Б Задание 12.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 13. Правильный
ответ: А
Задание
14.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфемика (состав слова) и словообразование»
Вариант 2
Задание
1.
Выберите существительные женского
рода.
А)  кровать
Б)  лагерь
В)  пуговица
Г)  библиотека
Д)  корзина
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка, варежки.
Задание
3.
Укажите, какие
пары слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном. А)  в
прямом значении   Б)  в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание
4.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб
Й)  работа кипит
Задание
6.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
  В)  недруг    Г)  бо

роться

Д)  мчаться

Е)  сверкать

Варианты ответов:
1)
  метель    2) жаркий    3) враг    4) воевать    5)
  бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  в ближайшее время    Б)
 что-то забылось    В)  настойчиво учиться    Г)  избежать
заслуженного наказания    Д)  не переживать
Варианты ответов:
1) Не за горами.    2) Из головы вылетело.
3) Грызть гранит науки.    4) Выйти сухим из воды.    5) В
ус не дуть.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
9.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  понравилось    Б)  быстро
убегать    В)  превзойти других в чем-либо    Г)  рядом    Д)  очень
быстро
Варианты ответов:
1) Пришлось по душе.    2) Уносить ноги.    3)
Утереть нос.    4) Рукой подать.    5) В мгновение ока.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
10.
Закончите фразеологический
оборот.
Как снег на ______.
По горячим ______.
Как в воду _____.
Возносить до _____.
Намять ____.
Задание
11.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___ Задание 12.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание
13.
Укажите раздельное написание.
А)  (у)берёзы
Б)  (у)мыть
В)  (у)крадкой
Г)  (у)йти
Задание
14.
Укажите слитное написание слова.
А)  (про)читать книгу
Б)  сказка (про)зайца
В)  (про)наших мам
Г)  лететь (по)ветру
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4,
  5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание
10.
Правильный ответ: голову, следам, канул,
небес, бока
Задание
11.
Правильный ответ: чок, чок, жок, шек,
шко, жок
Задание 12. Правильный
ответ: Б
Задание 13. Правильный
ответ: А
Задание
14.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам « «Морфемика (состав слова) и словообразование 3 кл».pdf

alt: З) крепкие нервы И) колено трубы

alt: Для каждого слова укажите его антоним

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 8. Правильный ответ: воды , стороны , выколи , утекло , дрова

alt: Для каждого слова укажите его синоним

alt: Укажите для фразеологизма его значение

alt: Правильный ответ: голову , следам , канул , небес , бока