extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Разработан учителем

английского языка
                                                                          Сениченковой
Л. Е.

       Задачи урока:
Образовательные:
·
ознакомить учащихся с новым
страноведческим материалом по теме «Москва»;
·
практиковать речевую деятельность:
аудирование и монологическую речь;
·
активизировать лексику по теме,
расширять словарный запас;
Развивающие:
·
развивать умение сравнивать и
обобщать изучаемый материал;
·
развивать умение высказать свое
мнение на английском языке;
 Воспитательные:
·
воспитывать патриотические чувства
и любовь к Родине;
·
расширять кругозор учащихся.
        Форма урока:    урок –
путешествие.

        Оснащение:  Презентация
«Москва», обзорные тесты по теме
«Москва» для самоконтроля.

 Ход урока:

       1.Организационный этап.
       Teacher: Dear friends, today
we’ll have a trip to Moscow. As you know, Moscow is a capital of our country.
During the whole history of Moscow the city always occupied the leading place
in the cultural and scientific life of the Russian people. The first Russian
public theatre, the first hand-written Russian newspaper, the first Russian
university appeared in Moscow.
     I offer you to learn some
interesting information about its history, traditions and sights, and then I’ll
ask you some questions about this city and its history.

       2. Основная часть. Введение нового страноведческого
материала.
         Работа с
презентацией “Welcome to Moscow”

  Teacher: And now I want you to know more about this city.
Let’s make an excursion around Moscow. You will see this city and its sights.
Your task is: look at the screen, see the sights and read some information
about them. If you have known more information about this sight add it. (Учитель представляет учащимся презентацию “ Moscow”.)

Первый слайд:   Who
would not wish to visit the old capital – Moscow, with its Kremlin and golden
domes? I am sure that everyone’s heart will beat faster at the view of the
golden dome of the Cathedral of the St. Saviour, with the hope of visiting the
Kremlin.”

John Belias

        Второй слайд: Some Words About Moscow
            Moscow is the capital of Russia.
It is one of the biggest and most beautiful cities in the world. Moscow
is the important political, cultural, educational, scientific and industrial
center of Russia.

It is the seat of the Russian
Goverment.      Moscow is the rail-, high- and air-way crossroads. It is the
port of five seas. Every day millions of visitors come to Moscow.
Moscow is the center of Russian science and culture. It is the seat of Russian
 Academy of Sciences. There are many institutes, colleges, libraries and
schools in it

Moscow State University on the Vorobjovy
Hills is the heart of our educational system. It was founded by M. V. Lomonosov
in the 18th century and now bears his name. The new university
building was built in the 50th years of the 20th
century.It is so high that you can see it from different parts of the city.

Among the numerous Moscow libraries, the Lenin State Library is one of the
largest and well-known in the world.

Третий слайд:  Geographical
Position
Moscow is situated in the center of the European
part of the country. It is stands on the banks of the Moskva River.
  Moscow was built on seven hills on the territory between the Moskva and the
Yauza rivers.
Teacher:  It was surrounded by thick forests, which protected it from
many enemies. But it stood on the trade crossroads between North and South,
East and West, which made the town grow strong and reach.
The area of Moscow is about 900 square kilometres. The population of
the city is more than 9 million. The Circular Road (109
 km long) is the boundary of the modern city, though there are many districts
outside it. Moscow is the fourth larget city of the world.
Moscow is the
largest transport city of Russia. It is the port of five seas due to the Moscow
 Canal built in 1937 which connected the Moskva River and the Volga. Four
airports in the suburbs of Moscow and nine railway stations connect Moscow with the whole world.

Четвертый слайд:  Some Facts about the History of Moscow
Moscow was founded in 1147 by Russian Prince Yuri Dolgoruky.
The heart of Moscow is the Kremlin. It was built as an island
fortress. The first walls were made of wood, but later they were replaced by
thick oak logs.
A new white-stone Kremlin was built in the 14th century in the reign
of Dmitry Donskoy.

      Пятый слайд:  In hundred years tsar Ivan III built new walls and towers of red
brick, as we see them now. At the beginning Moscow’s territory was limited to
the Kremlin.

Kitai-gorod appeared in the middle of the 16th century
and hid behind its walls and towers the entire big posad of Moscow to protect
it. It was surrounded with a wide and deep moat. Later on, Beliy-gorod (White
town) was raised.
But Moscow still grew bigger and bigger. At the end of the 16th century a new town – Zemlyanoy gorod (Ground
town) – appeared. It was surrounded by high zemlyanoy val (ground
rampart) with wooden walls on the top and deep moat, which gave the name to the
town. In the old days it was possible to enter Moscow through special
gates. Some street names can remind us of the gates.
In the 18th century zemlyanoy val was replaced by the streets and
boulevards. It is now called the Boulevard Ring.
        The third ring – Sadovoe Koltso (Garden
Ring) runs for nearly 16 km round the center of the city.

Teacher:  Let us start our tour of Moscow with Red Square, which is right in the
centre of things. Look at this plan, finde and name the main sights of
this square.

Шестой слайд:    Red Square

     One of the popular sig
Седьмой слайд:
One of the popular sights of Moscow
is  Red Square. It is the heart of the city.
      Red Square was laid out in the 15th century. It is 695metres
long and has an average width up to 130metres and an area to more than 70
 000 square metres. In 1930 it was paved with stone blocks.

     Until the middle of the 17th century Red Square was known
as “Pozhar” (Fire), i. e. a place destroyed by a fire. You can see a
monument to Minin and Pozharsky. It was erected in memory of the Russian
victory over the Polish invanders in 1612 and was designed by I. Matros in
1818. This monument depicts the heroic meeting of Kozma Minin, the elder of
the Nizhny Novgorod, and Prince Dmitry Pozharsky. Under the leadership of these
heroes of the 1612 war, the Russian people drove the Polish invanders out of Moscow.

  Восьмой слайд:

In 1555-1561 St Basil’s Cathedral (Pokrovsky Cathedral) was built on the square.
It was erected in the order of Ivan IV (the terrible) to commemorate the
annexation of the Kazan and Astrakhan khanates to Russia.
It is the masterpiece of Russian architecture.

 The
Mausoleum was built in 1924, it was wooden. Now the sarcophaqus with Lenin’s
body is in a tomb built of dark-red granite and black labrodorite in 1930 to
the design of the architect A. Schusev.
   The Victory Parade to celebrate
the defeat of Hitler Germany was held on here on June 24, 1945. To the roll of
drums, soldiers threw down 2 hundred enemy standarts in front of the Mausoleum.

  Девятый слайд: The Kremlin
The Kremlin is the symbol of Russia,
and the symbul of the Kremlin is the Saviour’s Tower (Spasskaya Bashnya). It
was built in 1491 and got its name from the icon of the Saviour (Spass). The
tower is 71 metres high.
The tallest of the Kremlin
towers is the Trinity Tower (Troitskaya Bashnya) – 80
 m – which is connected wich the Kutafia Tower by a bridge. It got its name
from the icon of Trinity (Troitsa) which is placed above the gates.
The oldest tower of the Kremlin
is Tainitskaya Tower (Secret). It was built in 1485 and had the secret well and
underground passage to the river.
The Kremlin with its magnificent
cathedrals and churches is one of the Seven Wonders of the World.

  Десятый слайд Look at the plan of the Kremlin and  finde the
Kremlin attractions.

              Одиннадцатый слайд:
Let us go to Cathedral Square. On the
nothern side of Cathedral Square in the Kremlin stands the Cathedral of the
Assumption (Uspensky). It was the main church of the Kremlin built in 1475. It
was the place where tzars were crowned and it was the burial place of
metropolitans. Its walls and columns are covered with frescoes and it contains
wonderful icons.

          Двенадцатый слайд:

At the foot of the Bell-Tower of Ivan the Great there
is the Tzar-Bell and the Tzar-Cannon. The Tzar-Bell weighs 200 tons. It is the
largest bell in the world. The Tzar-Cannon weighs 40 tons. It’s the largest gun
in the world.

  3. Test. Учащиеся выполняют тест для самоконтроля.

1. Read the information about
geographical position of Moscow once more. Find the English equivalents in the
text for the following words and word combinations.

Geographical Position of Moscow

На семи холмах

Берег реки

Население

Площадь

Порт пяти морей

Пригород

Соединять (с чем-л)

Answer the questions
1. What is the area of Moscow?

2. What is population of Moscow?
3. When
was Moscow founded?
4. Who
was the founder of Moscow?
5.
How big is Red Square?
6. What
are the names of Cathedral on Red Square?
7. When
was Cathedral erected?
8. Who
were Kozma Minin and Dmitry Pozharsky?
9. What
are the most interesting attractions on the square?

10. The
 Moscow Kremlin is an outstanding monument of Russian history and culture,
isn’t it?
11. When
was the Kremlin built?
12. What
do you know about the Tzar-Bell and the Tzar-Cannon?

4.Работа в парах
          Teacher: Would you like to visit Moscow? What would you like
to see there and why?
         Учащиеся  в парах
составляют диалоги, используя  следующие клише:

ü We should like to do sightseeing about Moscow.
ü What tours have you round Moscow?
ü What excursion do you advise me to take?
ü What is the programme of this excursion?
ü We are interested in historical places ( - monuments,
- museums) of the city.
ü When was this square laid out?
ü When was that building put up?
ü Who was the architect?
ü I should like to visit parks, squares and gardens.

5. Подведение итогов, домашнее задание.

-  Подготовить диалоги о достопримечательностях Москвы.

________________________________
________________________________

TEST
1. Read the information about geographical position of
  Moscow once more. Find the English equivalents in the text for the following
words and word combinations.

Geographical Position of Moscow

На семи холмах

Берег реки

Население

Площадь

Порт пяти морей

Пригород

Соединять (с чем-л)

2. Ansver
the questions.

1. What is the area of Moscow? ________________________________________
__________________________________________________________________
2.
What is population of Moscow?______________________________________
__________________________________________________________________
3. When
was Moscow founded?_________________________________________
__________________________________________________________________
4. Who
was the founder of Moscow?_____________________________________
__________________________________________________________________
5.
How big is Red Square?_________________________________________
__________________________________________________________________
6. What
are the names of  Cathedral on  Red Square?___________________
__________________________________________________________________
7. When was Cathedral
erected?______________________________________
__________________________________________________________________
8. Who
were Kozma Minin and Dmitry Pozharsky?_________________________
__________________________________________________________________
9. What
are the most interesting attractions on Red square? __________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10. The
 Moscow Kremlin is an outstanding monument of Russian history and culture,
isn’t it? ___________________________________________________
__________________________________________________________________
11.
When was the Kremlin built? _______________________________________
__________________________________________________________________
12.
What do you know about the Tzar-Bell and the Tzar-Cannon?      __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Урок в 7 классе по теме Москва.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Задачи урока: Образовательные: · ознакомить учащихся с новым страноведческим материалом по теме «Москва»; · практиковать речевую деятельность: аудирование и монологическую речь; · активизировать лексику по…

alt: Второй слайд : Some Words About is the capital of

alt: Пятый слайд : In hundred years tsar

alt: Седьмой слайд: One of the popular sights of is

alt: Девятый слайд: The Kremlin

alt: Двенадцатый слайд :

alt: Answer the questions 1. What is the area of ? 2

alt: TEST 1. Read the information about geographical position of once more

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка в 7 классе по теме: "Welcome to Moscow"


extracted_text:
Урок 28
Имя прилагательное. Глагол

Цели деятель-
  ности учителя

Создать условия для актуализации знаний учащихся о
  признаках имени прилагательного, глагола как частей речи, роли имени
  прилагательного в речи; способствовать развитию умений различать оттенки
  значений имен прила-гательных, определять глаголы по вопросам и по
  обобщенному лексическому значению

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями):
получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к
  правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся:
  писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки
  знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных
  текстов, проверять написанное, ориентироваться
  в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
  компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать
  учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
  представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои
  достижения на уроке; умеют вступать
  в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной
  деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  ситуациях

методы
  и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Интернет-ресурс:
  http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm

Оборудование

Доска, интерактивная доска, проектор (по
  возможности)

Наглядно-
  демонстрационный материал

Запись элементов букв, стихотворения для минутки
  чистописания, выполненных заданий домашней работы,
  упр. 97 на с. 56, упр. 102 на с. 58 (учебник), словосочетания с разбором

Окончание табл.

Основные понятия и
  термины

Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного.
  Роль прилагательных в речи. Разбор словосочетания
  (имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу.
  Слово с непроверяемым написанием. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в
  речи

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие и
  раз-вивающие компоненты, задания
  и упраж-
  нения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации взаимодействия
  на уроке

Формируемые
  умения (универсальные учебные действия)

Проме-
  жуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Проверка домашнего задания

Работа над упражнением с целью выявления умения
  работать
  самостоятельно

– Что было задано на дом? Проверим, как вы
  выполнили домашнее задание.

– Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте.
  Проверьте правильность написания слов в предложениях.
На доске или при помощи
  интерактивной доски демонстрируются предложения:
В деревне Бурьян
Возле города Мышкин
Жил Кошкин Иван
В деревянном домишке.

– Выполнить
  упр. 74 на
  с. 32 в рабочей тетради.
Осуществляют взаимопро-
  верку.

Фрон-тальная.
Парная

Р
  – владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

  с поставленной
  задачей

Правильно выпол-ненные
  задания упраж-
  нения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

И письма Ивану
Носил почтальон
На Сонную улицу
В Спальный район.
                        Н.
  Стожкова
– Назовите имена существительные
  неодушевленные и собственные в первом предложении.

– Назовите в последнем предложении имя
  существительное одушевленное нарицательное

– Неодушевленные имена
  существительные: деревня Бурьян, город Мышкин, домишко. Собственные имена
  существительные: Бурьян, Мышкин.
– Почтальон

II. Постановка
  учебной
  задачи

Формулирование учебных задач
  по названию темы

– Откройте учебник на с. 57. Мы продолжаем
  работу над разделом «Слово в языке и речи».
– Сегодня на уроке рассмотрим части речи – имя
  прилагательное и глагол

Внимательно слушают

Фрон-тальная

П
  – извлекают
  необходимую информацию
  из сведений
  учителя, учебника.
Р
  – осознают
  и принимают
  учебную задачу

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

III. Минутка чисто-писания

Упражнения на детальный анализ
  строения букв-знаков, овла-
  дение на-чертаниями букв,
  соединений

– Посмотрите на доску. Элементы каких букв
  будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение
  элементов. Показывает правильное написание элементов.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
  правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
– Посмотрите и отметьте элементы, которые
  получились у вас лучше остальных.
– Спишите, соблюдая правила
  каллиграфии.
Солнце брызнуло в долины
Миллионами свечей.
Солнце льет на наши спины
Жаркий дождь своих лучей.
                               В.
  Викторов

– Заглавной
  и строчной
  букв С, с.

Выполняют
  задания

Фрон-тальная. Индиви-дуальная

П
  – владеют логическими действи-ями анализа, син-теза, сравнения.
Р
  – осознают
  и принимают
  учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия

Написа-ние элементов букв, букв с соблю-дением
  правил каллиграфии

IV. Повторение
  изученного мате-
  риала.
1. Работа
  по учебни-

Работа над упражнением с целью определения в
  диа-логе пред-ложений,

– Откройте учебник на с. 56, найдите упр. 97.
  Прочитайте. Рассмотрите рисунок.
– Что прочитали?

Выполняют
  задания.
– Стихотворение, записанное в форме
  диалога.

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – ориентируются на страницах учебника, форму-лируют ответы
  на вопросы, используя речевые средства;

Определение типа предложений по цели высказывания и
  интона-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

ку, с. 56, упр. 97

разных по цели высказывания и
  по интонации, составления словосочетаний
  и определения частей речи

– Определите предложения в стихотворении
  по цели высказывания и интонации.

– Что означает словосочетание «добрая весть»?

– Составьте и запишите другие словосочетания со
  словом «добрый».
Проводится проверка написанного, выяснение значения
  словосочетаний.

– Из каких частей речи образованы данные
  словосочетания?

– Первое предложение по цели высказывания
  побудительное, по интонации восклицательное. Второе предложение по цели
  высказывания повествовательное, по инто-нации невосклицательное.
– Хорошая
  новость.
– Добрый день, добрый человек, доброе дело, доброе
  здоровье, в добрый
  путь, добрый молодец.
– Имени при-лагательного

владеют логичес-кими операциями анализа, синтеза,
  навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии
  с целями и задачами учебной деятельности.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, планируют, контролируют и
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения.

ции, частей речи в словосочетании. Объяснение
  лексического значения словосочетаний. Составление словосочетаний. Списывание
  стихо-творного текста
  в форме диалога
  с печатного образца

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Выполните письменные задания упражнения: списать
  стихотворение, поставить в словах знак ударения, подчеркнуть предлоги.
– Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте и
  проверьте выполненные задания (выполненные задания демонстрируются на
  доске или проецируются при помощи интерактивной доски):
ПОЧЕМУ У ЧИРИКТИ ПРОПАЛ
  АППЕТИТ?
– Чириктя,
  обедать лети на окно:
В кормушке опять
  появилось пшено!
– Спасибо, Мяу́ктя, за
  до́брую весть,
Но мне почему́-то не
  хо́чется есть…

  В. Левин
– Какова роль предлогов в
  предложении?

и имени существитель-
  ного.
Выполняют
  задания.

Осуществляют взаимопро-
  верку.

– Они служат для связи слов в предложении

Л
  – проявляют
  познавательный интерес к пред-
  мету, осознают
  границы своего знания и «незнания», находят выходы из спорных ситуаций

2. Работа
  по учебнику, с. 57, упр. 98

Воспроизведение пред-ставлений об имени
  прилага-тельном как части

– На какие вопросы отвечает имя прилагательное, что
  оно обозначает?
– С какой частью речи связано имя прилага-
  тельное?

– Какие признаки имени прилагательного вы знаете?

Ответы уча-щихся.
– С именем
  существи-
  тельным.
– Непостоянные признаки

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – ориентируются на страницах учебника; форму-лируют ответы
  на вопросы, используя речевые средства;

Представление
  об имени прилагательном. Знание призна-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

речи и его признаках,
  о связи имени прилагательного
  с именем
  существительным.

– Прочитайте предложение, записанное
  на доске:
По лесу раздавалась звонкая трель соловья.
– Найдите в предложении словосочетание
прил. + сущ.
Учитель ведет запись на доске.
– Определите главное слово.
– Как графически обозначается главное слово
  в словосочетании?
Учитель ведет запись:
                  ×
Звонкая трель
     ↓            ↓
 прил.     сущ.
– Установите связь между главным и зависимым словом.

– Как графически показать связь слов в предложении?

имени прила-гательного: род (в ед. ч.), число,
  падеж.
Выполняют
  задание.

– Звонкая трель.

– Трель.
– Знаком «×».

– Задаем вопрос от глав-
  ного слова
  к зависимому: трель (какая?) звонкая.

владеют логичес-кими операциями анализа, синтеза,
  навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии
  с целями и задачами; используют знаково-символические средства представления
  информации.
Р
  –  принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, планируют, контролируют и
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают

ков имени прилагательного. Определение рода, числа,
  падежа имени прилагательного

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Учитель ведет запись:
       ×
Звонкая трель
     ↓            ↓
 прил.     сущ.
– Определите род, число, падеж имени
  сущест-вительного.
– Поскольку имя прилагательное связано с именем
  существительным, имя прилагательное «звонкая» будет стоять в том же роде,
  числе,
  падеже, что и имя существительное «трель».
Учитель ведет запись:
   (ж. р., ед. ч., И. п.)   × (ж. р., ед. ч.,
  И. п.)
Звонкая трель
     ↓            ↓
 прил.     сущ.

– Ж. р., ед. ч., И. п.
Внимательно слушают.

и аргументируют свою точку зрения.
Л
  – проявляют познавательный интерес к предмету, осознают границы своего зна-
  ния и «незнания», находят выходы из спорных си-
  туаций

Работа над упражнением с целью выделения
  словосоче-таний
прил. + сущ., опре-деления

– Откройте с. 57, найдите упр. 98. Прочитайте
  загадки. Отгадайте.
– Назовите словосочетания, состоящие из имен
  прилагательных и имен существительных.

Выполняют
  задания.
– Красненькая Матрешка, беленькое сердечко, (на)
  лесной поляне, алый сарафан, белые крапинки,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

рода, числа, падежа имен при-лагательных, нахождения
  имен прилага-тельных, противо-
  положных по смыслу

– Определите род, число, падеж имен прилагательных в
  словосочетаниях.

цвет белый, ягода черная, маленький мужичок, шубка
  деревянная.
Красненькая
(ж. р., ед. ч.,
  И. п.) Матрешка, беленькое
(ср. р., ед. ч.,
  И. п.) сердечко, (на) лесной (ж. р., ед. ч., П. п.) поляне, алый (м.
  р., ед. ч., И. п.) сарафан, белые
(мн. ч., И. п.) крапинки, цвет белый
(м. р., ед. ч.,
  И. п.), ягода черная (ж. р., ед. ч., И. п.),
  маленький
(м. р., ед. ч.,
  И. п.) мужи-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Найдите загадку, в которой есть имена
  прила-гательные, противоположные по смыслу.
– Выполните письменные задания упражнения

чок, шубка
  деревянная
  (ж. р., ед. ч., И. п.).
– Цвет белый,
  а ягода черная.
Выполняют
  задания

3. Словарная работа

Работа над словом
  с непрове-ряемым написанием.

Комментированная
  запись
  предло-
  жений

– Прочитайте слово, записанное на с. 57 про-писными
  буквами, про себя. Чем произношение слова отличается от его написания?
– Это орфограмма – «Буквы о–ё после шипящих».
– Слово «чёрный» – словарное. Необходимо запомнить
  написание буквы ё после шипящих. Произнесите слово орфографически.
– Запишите его в тетради. Проверьте написанное.
  Поставьте в слове ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить.
– Запишите предложения с комментированием:
Сыплет белый снег на чёрную землю. На белых речках
  чёрные полыньи.
– Когда можно увидеть такую картину?

– Определите антонимы в предложениях.
  В каком значении использованы имена прила-
  гательные «белый» и «чёрный»?

– Чёрный.
Отвечают
  на вопрос.

Выполняют
  задания.

– Поздней
  осенью.
– Белый – чёрный. Прила-
  гательные

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – владеют логическими операциями анализа, синтеза, сравнения.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности,
  осуществляют
  поиск способов
  их достижения.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения на
  обсуждаемую проблему

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– С какими еще именами существительными употребляется
  в речи слово «чёрный»?

– Дома заучите правильное написание слова
  наизусть

употреблены
  в прямом
  значении.
– Чёрный карандаш, чёрная смороди-на, чёрный
  кофе, чёрный хлеб

4. Работа
  по учебнику, с. 57, упр. 99

Работа над  упражнением с целью определения роли
  имен прилагательных
  в тексте.

– Найдите упр. 99. Прочитайте стихотворение
  И. Бунина.
– Как вы понимаете значение словосочетания «терем
  расписной»?

Выполняют
  задание.
– Поэт описывает осеннее убранство леса, сравнивая
  его с теремом. Поскольку осенью листва
  деревьев и кустарников разноцветная, то лес выглядит очень красивым,
  разукрашенным в раз-

Индиви-дуальная.
Фрон-тальная

П
  – ориентируются на страницах учебника; форму-
  лируют ответы
  на вопросы, используя речевые средства;
  владеют логичес-кими операциями анализа, синтеза, навыками смыс-
  лового чтения
  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями

Нахождение имен прилагательных, близких по значению.
  Опреде-
  ление роли имен прилагательных
  в тексте.
Выполнение упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Упражнения физкультми-нутки

– Найдите в стихотворении имена прилагательные,
  близкие по значению словам «желтый», «красный», «фиолетовый», «разноцветный».

– Какова роль имен прилагательных в речи?

– Выполните письменные задания упражнения. Проверьте
  написанное.

Физкультминутка
(см. урок 6)

ные цвета.
– Желтый –
  золотой, красный – багряный, фиолетовый – лиловый, разно-
  цветный –
  пестрою.
– Имена при-лагательные являются средством
  художественной выразительности:
  они придают описанию образность
  и яркость.
Выполняют
  задания. Осуществляют самопроверку.
Выполняют упражнения физкультми-нутки

и задачами дея-тельности.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, планируют, контролируют и
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излага-ют и аргументи-
  руют свою точку зрения.
Л
  – проявляют
  познавательный интерес к предмету, осознают гра-ницы своего знания и
  «незнания», находят выходы из спорных
  ситуаций

физкультминутки
  (четко
  следуя инструкции учи-теля)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

5. Работа
  по учебнику, с. 58, упр. 102

Воспроиз-ведение
  и уточнение пред-ставлений о глаголе как части
  речи, признаках глагола. Работа над упражнением
  с целью нахождения глаголов
  в предложениях, определения
  числа гла-голов

– Дайте определение глаголу как части речи.

– Назовите признаки глаголов.

– Найдите в учебнике упр. 102 на с. 58. Прочитайте
  текст. Озаглавьте.
– Как автор сказал о листьях? Что обозначают
  выделенные сочетания слов?

– Выполните письменные задания.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте напи-
  санное.

Выполняют
  задание.
– Имеет время, лицо, род, число (в ед. ч.),
  спряжение.
Выполняют
  задания.
– Листья летят, кружатся, падают, скачут, устилают
  пестрым
  ковром.
  «В глазах рябит» и «кру-жится голова» означает, что на земле очень
  много разно-цветных
  листьев.
Выполняют
  задания.
Осуществляют взаимопро-
  верку

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная.
Парная

П
  – ориентируются на страницах учебника; форму-лируют ответы
  на вопросы, используя речевые средства;
  владеют логичес-кими операциями, навыками смыслового чтения текстов различных

  стилей и жанров.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, пла-нируют, контроли-руют и
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют

Представление о глаголе, признаках глагола.
  Выделение глаголов в тексте. Определение числа глаголов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Выполненные задания демонстрируются на доске или проецируются
  при помощи интерактивной доски.
Месяц сентябрь… Пора
  пестрых листьев.
             мн. ч.    мн. ч.       мн. ч.    мн. ч.
Листья летят, кружатся, падают,
  скачут.
     мн. ч.
Устилают
  землю и воду таким пестрым ковром,
                      ед. ч.        ед. ч.
что в глазах рябит и кружится голова.
  По всему лесу шóрохи, шéлесты, шепоты.

свою точку
  зрения.
Л
  – проявляют
  познавательный интерес к предмету, осознают гра-ницы своего знания и
  «незнания», находят выходы из спорных
  ситуаций

6. Работа
  по учебнику, с. 58, упр. 101

Работа над упражнением с целью определения роли
  глаголов
  в речи, нахождения глаголов

– Найдите упр. 101. Прочитайте текст. Опреде-лите
  тип текста.
– Как вы думаете, почему автор дал тексту такое
  название?
– Какова роль глаголов в тексте-повествовании?

– Найдите в тексте глаголы. Определите роль глагола.
– Обратите внимание на предложения с опущенными
  данными, которые составляют предмет

– Текст-пове-ствование.
Ответы уча-щихся.
– Организуют развитие повествовательного сюжета,
  несут изобразительно-выра-зительную функцию.
Выполняют
  задания.
Внимательно слушают.

Индиви-дуальная.
Фрон-тальная

П
  – ориентируются на страницах учебника; форму-лируют ответы
  на вопросы, используя речевые средства;
  владеют логичес-кими операциями, навыками смыслового чтения текстов различных

  стилей и жанров.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной

Определение типа текста, определение роли глаголов в
  тексте, выделение гла-
  голов
  в тексте

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

речи: во 2–4 предложениях нет подлежащего
  «заяц».
– Объясните значение слова «гулял» в рамках
  контекста.
– С какими словами может сочетаться данный глагол?

– Выпишите из текста глаголы, отвечающие
  на вопросы что делал?, что сделал?, что делает?, что сделать? по
  образцу

– Совершал прогулку.
– Гулял мальчик, гулял
  ветер, гулял
  по площади, спокойно
  гулял.
Выполняют
  задание

деятельности,
  планируют, контролируют и оце-нивают учебные действия.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения.
Л
  – проявляют интерес к предмету, осознают гра-ницы своего знания и «незнания»

7. Самостоятельная
  работа

Работа над упражнениями с целью проверки умений
  списывать
  с печатного и письменного образца, обозначать части речи,

– Выполним самостоятельную работу по вариантам.
  Задание для варианта 1: списать первое предложение из упр. 101 (учебник),
  обозначить над словами части речи, подчеркнуть главные члены предложения.
  Задания для варианта 2:
  выполнить задания упр. 78 на с. 34 (рабочая
  тетрадь).
После завершения работы проводится само-
  проверка

Выполняют
  задания.

Осуществляют самопроверку

Индиви-дуальная

П
  – ориентируются на страницах учебника, владеют логическими операциями,
  навыками смыслового чтения текстов
  различных стилей и жанров.
Р
  – принимают
и сохраняют цели и задачи учебной

Списывание с печатного
  и пись-менного образца. Обозначение частей речи, членов предло-
  жения.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

члены предложения, выделять словосо-
  четания

деятельности,
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия.
Л
  – осознают границы своего знания и «незнания»

Выделение сло-восоче-
  таний

V. Итог урока.
  Рефлек-сия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа

– Над какой темой работали на уроке?
– Как отличить имена прилагательное от других частей
  речи? Какова роль имен прилагательных? Как узнать глаголы среди других частей
  речи? Как пишется частица не с глаголами?
– Что выполняли на уроке?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
  Почему?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 32,
  упр. 75, с. 33, упр. 76 (по выбору), учебник,
  с. 58, упр. 102 (творческое задание)

Отвечают
  на вопросы

Фрон-тальная. Индиви-дуальная

П
  – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р
  – оценивают собственную
  деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к пред-
  мету, стремятся
  к приобретению новых знаний

file_name: Урок 28. Имя прилагательное. Глагол.docx

alt: Урок 28 Имя прилагательное.

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 ку, с

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 5

alt: Работа по учебнику, с. 58, упр

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Работа по учебнику, с. 58, упр

alt: Самостоятельная работа

title: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ГЛАГОЛ


extracted_text:
Тест по темам «VOCABULARY & TOPICS», «ALPHABET»,
«Sounds», «Spelling», «Appearance», «Rooms»
Вариант 1
Задание
1.
Прочитайте текст. Выберите животное, которое описывается в
тексте.
It is a wild animal. It lives in the forest. It
has sharp teeth and a grey tail.
А)  A hare
Б)  A wolf
В)  A frog
Задание
2.

Ответ

А

Б

В

Для каждой прописной буквы
укажите соответствующую строчную букву.
А)
 j   Б)  b   В)  g
Варианты ответов:
1) J   2) B   3) G

Ответ

А

Б

В

Задание
3.
Прослушайте и повторите за
диктором. Для каждого слова укажите соответствующий согласный звук.
А)  [b]    Б)  [t]
В)  [p]
Варианты ответов:
1)  a rabbit    2)
a cat    3)  a pig
Задание
4.
Вставьте пропущенные буквы.
We are in the clas_room now. We are at the d_sks. Our b_gs
are at the desks. There bo_ks are on the desks. There are pens and penc_ls in
the pencil-c_se.
Задание
5.
Вставьте пропущенные буквы.
This is my m_ther. She is n_ce and kind. She has sh_rt d_rk
ha_r. Her sm_le is so sweet.
Задание
6.
Вставьте пропущенные буквы.
Lena is ten. She is not t_ll. She has br_wn ey_s and a
small no_e. She has l_ng f_ir hair.
Задание
7.
Распределите слова по группам.
А)  a leg    Б)  a
hand    В)  a back    Г)  a nose    Д)  a mouth    Е)  an
eye
Варианты ответов:
1) Body    2) Face

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Прочитайте текст, посмотрите на
картинку и догадайтесь, кто описан в тексте.

My name is Betty. I am short and slim. I have
long grey hair, blue eyes and a small mouth. I have two grandchildren.
А)  granny
Б)  father
В)  mother
Задание
9.
Прочитайте текст. Выберите название комнаты, которая
описана в тексте.
This room is not large. There is a
sofa and two armchairs at the wall. There is a small table at the sofa. There
is a small carpet on the floor. We drink tea here with our friends. А)
 a sitting-room
Б)  a bathroom
В)  a bedroom
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ: Б Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 4.
Правильный ответ: s,
  e, a, o, i, a
Задание 5.
Правильный ответ: o,
  i, o, a, i, i
Задание 6.
Правильный ответ: a,
  o, e, s, o, a
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

1

2

2

2

Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание
9.
Правильный ответ: А
Тест по темам «VOCABULARY & TOPICS», «ALPHABET»,
«Sounds», «Spelling», «Appearance», «Rooms»
Вариант 2
Задание
1.
Прочитайте текст. Выберите животное, которое описывается в
тексте.
It is a big animal. It lives on a farm. It has a
long tail. It can run quickly.
А)  A horse
Б)  A fox
В)  A rabbit
Задание
2.

Ответ

А

Б

В

Для каждой прописной буквы
укажите соответствующую строчную букву.
А)  h   Б)  w   В)  s
Варианты ответов:
1) H   2) W   3) S

Ответ

А

Б

В

Задание
3.
Прослушайте и повторите за
диктором. Для каждого слова укажите соответствующий согласный звук.
А)  [d]    Б)  [t]
В)  [p]
Варианты ответов:
1)  a dog    2)  a
cat    3)  a pig
Задание
4.
Вставьте пропущенные буквы.
My name is Nick. I am ta_l and slim. I have sho_t fa_r
hair, bro_n e_es and a sm_ll nose.
Задание
5.
Вставьте пропущенные буквы.
My gran_y is a nice woman. She is not t_ll. She has gr_y
eyes and a sm_ll nose. Her ha_r is grey. She has many nice lon_ dresses.
Задание
6.
Вставьте пропущенные буквы.
This is a nice b_y. His n_me is Peter. He is n_ne. He has
bl_e eyes and s_ort da_k hair.
Задание
7.
Распределите слова по группам.
А)  a finger    Б)  a
head    В)  a foot    Г)  an ear    Д)  a lip    Е)  a
nose
Варианты ответов:
1) Body    2) Face

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Прочитайте и выберите, о ком текст.
This boy is my father`s son. He is 8 years old.
His name is John.
А)  My uncle
Б)  My grandpa
В)  My brother
Задание
9.
Вставьте пропущенные буквы.
This is my bedroom. You can see a
b_d at the wall. There is a w_rdrobe at the bed. There is a mi_ror on the w_ll.
My bedroom is n_ce.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: А Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 4.
Правильный ответ: l,
  r, i, w, y, a
Задание 5.
Правильный ответ: n,
  a, e, a, i, g
Задание 6.
Правильный ответ: o,
  a, i, u, h, r
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

1

1

2

2

Задание 8. Правильный ответ:
В
Задание
9.
Правильный ответ: e, a,
r, a, i

file_name: Тест  «VOCABULARY & TOPICS», «ALPHABET», «Sounds», «Spelling», «Appearance», «Rooms».pdf

alt: Распределите слова по группам.

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Распределите слова по группам.

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Урок
гражданственности Донбасса №10
1
класс
Давыдова Н. В., учитель
ОШ І-ІІІст. №22

Макросфера 2. «Воспитай
в себе гражданина ДНР»
Микросфера «Учимся
жить среди людей»

Тема.
Умей дружить. Как найти друга?
Цели:
- выявить представления
детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий
друг;
- дать понятие дружбы;
                                  - научить детей ценить друзей, дружбу,
заботиться о близких
людях;
- ознакомить с правилами дружбы;
- учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять
радости и печали;
- воспитывать
дружеские взаимоотношения, доброжелательность, уважение друг к другу,
потребность в умении ценить дружбу.

Ожидаемые результаты:
- формирование
дружного классного коллектива

Тип урока: изучение
нового материала.

Методы
проведения: дискуссионные; игровые.

Подготовительная работа: чтение
произведений о дружбе, поиск пословиц и поговорок, выставка рисунков «Я и мои
друзья».

Ход урока
I.
Организационный момент
Эмоциональный
настрой класса
Учитель. Ребята,
давайте улыбнемся, соединим наши ладошки и подарим тепло наших рук и хорошее
настроение друг другу.
II. Актуализация
знаний и постановка проблемной ситуации
Звучит песня о дружбе
«Когда мои друзья со мной» (из кинофильма «По секрету всему свету»)
Учитель:
-  Вы догадались, о теме
нашего урока сегодня?
И сегодня на уроке мы
будем размышлять над следующими вопросами:
-  Что
такое дружба? Каким должен быть настоящий
друг?
Выскажите  свои
предположения.
Учитель: А кто такой
друг? (Дети высказывают свои версии и рассуждения.)
III. Совместное
открытие нового знания
1.Знакомство с понятиями «дружба»,
«друг», «приятель».
- Ребята, давайте разберёмся
что такое «дружба», кто такой «друг» и «приятель».
- Мы связаны в жизни с
разными людьми: с одними учимся в классе, с другими проводим свободное время, с
третьими встречаемся в кружке, в секции. Можно ли всех этих людей по
отношению к нам назвать друзьями? (Нет)
- Как мы можем их
назвать? (Приятели)
- Если мы связаны
совместной деятельностью (занятием), у нас общие интересы, симпатия, мы близки
по деятельности, то нас можно назвать приятелями.
(Приятель  -
человек, близкий кому-либо по взглядам, занятиям, по условиям жизни, дружески
расположенный к кому-нибудь.)
- А могут ли среди
одноклассников, ребят, с которыми занимаетесь в кружке быть ваши друзья? (Да)
- Почему?
- А кто такой «друг», как
вы понимаете?
- Друг – это
человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга,
т.е. несет ответственность за другого.
- Друг
– это человек, который связан с кем-нибудь дружбой. С друзьями не скучно!
- А что такое дружба?
- Дружба – это
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общих интересах.
(Словарь С.И.Ожегова)
2.Работа
над рассказом «С кем дружить?» О.В.Буцень
Переехала Нюра на
новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со старой
школой, особенно с подружкой Валей. В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому
на уроках она ни к кому не обращалась и к ней никто. Все присматривалась к
учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла около окна одна, не
играла, не ходила ни с кем.
Как-то на большой
перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:
– Ты еще ни с кем не дружишь?
–
Нет, – отвечала Нюра.
–
И я ни с кем не дружу, – вздохнула Галя. – Плохие у нас в классе девочки: Ленка
– задавала, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ирка – задира.
Почти
всех девочек перебрала Галя – все оказались плохими. Только про себя ничего не
сказала.
–
Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!
–
Не волнуйся, – ответила Нюра. – С кем я подружусь, я еще не знаю. Зато знаю, с
кем мне не надо дружить.
Учитель
читает рассказ.
 –
Посоветуйте Нюре, как бы вы поступили?

3. Проблемная ситуация. Учебный
диалог. (Разбор ситуаций в группах)
Каждая группа учащихся
получает проблемную ситуацию, составляют советы, как правильно нужно поступить.

Работа учащихся с
ситуациями:
1группа.
Маша поделилась с Леной своей тайной, и Лена узнала, что по секрету от своей
мамы Маша вяжет шарф в подарок к маминому дню рождения. Очень хотелось Лене
всем об этом рассказать. Но она сдержала слово, данное подруге.
2 группа.
Витя хорошо учится, но сегодня за диктант получил “3”. Вова засмеялся: “Тоже
мне отличник! Так тебе и надо!”
3 группа.
Лена пришла в новую школу. К ней подошла Ира и сказала: “У нас в классе все
девчонки плохие: Оля плохо учится, Мила жадная, а Света некрасивая... Будешь со
мной дружить?”
4 группа.
Алёша опрокинул компот на платье Милы. “Дурак”, — крикнула девочка и выбежала
из буфета. Алёша обиделся и перестал дружить с Милой.
Составление
советов к проблемным ситуациям
1.Если
друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить.
2.Поддержи
друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй
другу!
3.Никогда
не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать, прежде всего, хорошее в
человеке. О достоинствах своего друга рассказать можно каждому.
4.Если
ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если
невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.
4.Физкультминутка
под музыку
Вперед четыре шага
Назад четыре шага
Кружится, кружится наш
хоровод.
Ножками потопаем
Ручками похлопаем
Плечиком подвигаем
А потом попрыгаем!
5. Работа с памяткой «Правила дружбы»
1. Помогай другу в беде.
2. Умей разделить с
другом радость.
3. Не смейся над
недостатками друга.
4. Останови друга, если
он делает что-то плохое.
5. Умей принять помощь,
совет.
6. Не обманывай друга.
7. Не предавай друга.
8. Умей признавать свои
ошибки.
9. Относись к другу как к
себе.
- Существует
много законов о дружбе. Но это – основные.
6.
Составление цветка «Дружбы» из качеств настоящего друга.
-
Настоящий друг должен обладать определенными качествами характера. И сейчас мы
с вами попробуем вырастить цветок  Дружбы  «цветик - семицветик». Перед вами
лепестками, на которых написаны различные качества.  Выберите только те,
которые должны быть у  настоящего друга.  Вспомните, о чем мы говорили, это
поможет вам сделать правильный выбор. (Учитель показывает лепестки, на которых
написаны различные качества (обидчивый, драчливый, ответственный, честный,
справедливый, жадный, завистливый, готов выручить в любое время, справедливый,
дорожит дружбой, помогает в случае необходимости). Ученики выбирают только
те, которые должны быть у  настоящего друга, и прикрепляют их на доску).
-Посмотрите,
какой красивый  цветок  Дружбы  «цветик - семицветик» у нас получился!
ІV. Закрепление
изученного материала
1.
Работа с деформированными предложениями – составление пословиц  из частей (работа
в группах).
- Ребята, мы с вами при
подготовке нашли много пословиц и поговорок о дружбе. Мне очень хочется, чтобы сейчас
прозвучали некоторые из них.

Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Дружба как стекло: разобьешь - не сложишь.
Друзья познаются в беде.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в
     беде помогает.
Друг спорит, а враг поддакивает.

2.Музыкальная викторина
Во многих наших песнях
поётся о дружбе.  Давайте вспомним эти песенки и попробуем отгадать из каких
мультипликационных фильмов

С голубого ручейка начинается река,
     Ну а дружба начинается с улыбки. («Крошка енот»)

Я иду и пою обо всём хорошем.
     И улыбку свою я дарю прохожим. («Приключения
     кота Леопольда»)

Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
     Нам любые дороги дороги! («Бременские музыканты»)

Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот
     – трудно. ( "День
     рождения Леопольда")
Хорошо под небесами,
Словно в лодке с парусами,
Вместе с верными друзьями
Плыть куда глаза глядят.
По дороге с облаками,
По дороге с облаками
Очень нравится, когда мы
Возвращаемся назад. («По дороге с
     облаками»)

3. Игра «Кто с кем
дружит?»
Учитель: А сейчас
поиграем. Я называю персонажа из сказки, а вы должны сказать с кем он дружит?
1. Зелёный крокодил Гена и …
(Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и …
(Мальвина,Пьеро)
3. Смешной мишка Винни-Пух и …
(Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и …
(Карлсон)
5. Забавные Бурундуки Чип и …(Дейл).
6. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).
 «Ребята, давайте жить дружно!» Кто из
мультипликационных героев может так сказать? (Кот Леопольд).
4.Работа с рисунками «Я и
мои друзья».
 В ходе подготовки к уроку вы рисовали рисунки на тему «Я
и мои друзья». Они находятся на выставке. На
перемене мы их все посмотрим.
- С кем вы себя нарисовали? Какие ваши друзья? Какими качествами
они обладают?
V. Подведение
итогов урока.
-
Итак,
ребята, что же такое дружба? Кого мы можем назвать настоящим другом? А кого
приятелем? Каким должен быть настоящий друг?
-Если
мы хотим иметь друзей, мы должны знать,  что дружба – это всегда серьезно. Тот,
кто хочет дружить должен посмотреть в себя, в себе найти ответ на вопрос:
«Готов ли он встретить друга?»
Многие
не хотят понять, что друзей у них нет, потому что они сами не готовы стать
настоящим другом, требуют от друга много, ничего не давая взамен.
Дружбу
надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга – ищи, а нашел – береги!»
Коллективное исполнение песни  «Друзья» (группа
«Барбарики»).

Список
использованной литературы
1.Часы
общения.1 класс/М.О.Володарская – Х.: Издательство «Ранок»,2011
2. О.
В. Буцень «С кем дружить?».

Интернет-ресурсы
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/11/21/klassnyy-chas-umey-druzhit
http://urok-ua.com/konspekt-uroka-po-teme-druzhba/
http://infourok.ru/klassniy-chas-s-prezentaciey-na-temu-druzhboy-umey-dorozhit-klass-372322.html
http://festival.1september.ru/articles/590307/
http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_friend.php
Музыкальное
сопровождение:
1.Вперед четыре шага.
http://mp-3s.ru/songs/utrennik_vpered-chetire-shaga-nazad-chetire-shaga

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс №10 Умей дружить. Как найти друга ОШ №22.docx

alt: Урок гражданственности Донбасса № 10 1 класс

alt: Ты еще ни с кем не дружишь? –

alt: Ручками похлопаем Плечиком подвигаем

title: " Умей дружить"


extracted_text:
КВН по английскому языку для учащихся 4 класса
                                      МБОУ
лицей 30

“LEANING
ENGLISH IS ALWAYS FUN.”
В игре
принимают участие 3 команды  по 7 человек (каждая
команда представляет название, капитана, эмблему). Игра состоит из 12
конкурсов. Между конкурсами проводятся музыкальные номера и конкурс-игра с
болельщиками.
Цель игры :
Практическая
цель: Повторение изученной лексики по темам «Еда», «Семья», «Животные»
- развитие навыков устной речи и
чтения;
- повышение интереса к изучению
иностранного языка;
- показ возможности и перспективы,
которые открывает
перед человеком владение
иностранным языком;
Воспитательная цель: - воспитание
чувства коллективизма;
- развитие умения работать в
коллективе, уважать
мнение товарищей и признавать свои
ошибки.
Образовательная цель: расширение
кругозора.
Оборудование: магнитофон, таблица с кроссвордами, конверты с
пословицами, карточки со словами для составления предложений, таблица с буквами
(для конкурса капитанов), тексты.

  Перед игрой
проводится предварительная работа: формирование команд и выбор капитанов
(по желанию детей). Ребята также придумывают названия команд, делают
эмблемы. Они повторяют известные им песенки, стихи, игры, а также
лексику по теме «Животные», «Еда», «Семья» «Числительные»; , алфавит,
грамматические правила.
Членами жюри являются
старшеклассники.
Ведущий открывает КВН.
Ведущий: Hello,
dear friends! We have a holiday today. It is a competition between three teams.
The first team is … The second team is … The third team is…  Let’s
begin our competition. Good
luck.
Конкурс № 1. «Представление команд»
Команды говорят свое название, показывают
эмблемы. Затем капитан команды представляет членов команды (называет имя члена
команды, какие то его качества и т.д)
Конкурс № 2. «Кто лучше знает алфавит?»
Участники команд
пишут алфавит на доске( каждый по букве).
Конкурс № 3. «Знаете ли вы название продуктов
питания?»
Представители
от каждой команды по очереди произносят названия продуктов питания.
Побеждает тот, кто последним назовет продукт питания.
Конкурс № 4.Конкурс болельщиков. «Загадки о животных»
It is a domestic
animal. It likes fish. (A cat.)
It is a wild
animal. It likes bananas. (A monkey.)
It is very big and
grey. (An elephant.)
This animal likes grass.
It is a domestic animal. It gives us milk.
(A cow.)
This animal lives
at home or in the street.
It is a man’s friend. (A dog.)
What can fly without wings ?
(Time)
It has got a face,
It has got two hands,
It goesAnd yet stands. (A clock)
Who likes to sleep all winter? (A bear)
Who is black and white? (A zebra)
My uncle has a brother,
He is not my uncle
Who is he? (My
father)

Конкурс № 5. Расшифруй
названия животных.
God (dog)
noil (lion)
Gerti (tiger)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Tar (rat)
Tac (cat)
Bezra (zebra)
Zohre (horse)
Конкурс № 6. Fill in the missing
letters in plural. (Задание выполняется на доске)
a man – m…n
a tooth – t…th
a child – childr…n
a woman – wom…n
a foot – f……t
a
fish- f……h

Конкурс № 7.
“Who is the best translator?” (Translate the
proverbs from Russian into English).
Каждая команда получает конверт с
пословицами на русском языке. Член одной команды произносит пословицу
по-русски, а соперники должны перевести её. И так по очереди. За каждую
правильно переведённую пословицу команда получает очко.

Друзья познаются в беде.
– A friend in need is a friend indeed.
В гостях хорошо,
а дома лучше. – There is no place like home.
Дома и стены помогают.
– East or West, home is best.
Кушай по яблоку в день, и доктор не
понадобится. – An
apple a day keeps the doctor away.

Конкурс № 8. «Описание
картинок»
Команды
должны описать картинку. Каждая команда получает картинку и члены команды по
очереди должны описать эту картинку. Первый участник команды говорит одно
предложение. Второй участник повторяет предложение первого участника и
добавляет свое и т.д. Побеждает та команда, которая допустила меньше ошибок.

Конкурс
№ 9. “Who is the best story-teller ?”
Участники этого конкурса получают
текст на отдельных листах и готовят его пересказ.
My
Little Sister Ann.
I’ve got a sister. Her name
is Ann. She is little. She is five. She is a nice and funny girl. Ann likes to
play, of course. She likes to play with her friends and with her toys.
But Ann doesn’t to play now
– she is ill. Mother gives her nice toys to play with – a brown monkey, a
yellow giraffe, a little white duck, a big black bear, a red fox and a big
doll. But Ann doesn’t want to play with her toys. She is ill.
Ведущий: And now,
dear guests, we’ll play with you. Give rhymes to my words, please!
Play – (day) Pet – (get)
Box – (fox) Block – (clock)
Life – (wife) Pan – (man)
Nine – (fine) Now – (how)
Too – (blue) Rat – (cat,
fat)
Конкурс № 10.  « Живое предложение.»
Командам
раздаются карточки со словами. Участники команд, взяв по одной карточки должны
стать в таком порядке, чтобы получилось предложение. Побеждает та команда,
которая правильно и быстро составили предложение.
Конкурс № 11. «Пантомима. Узнай животное.»
Представители от команд изображают какое то
животное, а команда- противник должны угадать, какое это животное.
Конкурс № 12. «Конкурс капитанов»
Капитанам раздаются набор карточек.
На одной стороне карточки написано какое то слово, а на обратной стороне
карточки картинка. Им нужно собрать какое то предложение из слов, но не
смотреть на картинку. Если предложение составлено верно, то перевернув карточки
получится определенная картинка, а если не правильно составлено предложение, то
картинка не получится.
 Ведущий:
Well, children, while our captains are making up words, let’s have a poetic
competition. Who knows any poems or songs? You’ll help your team to get more
points if you recite a poem or sing a song.
(Дети декламируют стихотворения и
поют песни).
Ведущий: Dear
friends! Our competition is over. We’ll give some minutes to our jury to sum
up. And today we have guests. The pupils of the second form have prepared a
little performance for you. The play is called “The little red hen”. Let’s see
this performance.

Заключительный этап.
Подведение итогов. Награждение.
Жюри: Итак, наш весёлый КВН подошёл
к концу. Мы довольны вашей работой. Вы хорошо потрудились. А сейчас мы просим
вас выполнить последнее задание: определите своё настроение во время проведения
КВН. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению на
сегодняшнем празднике.

Мероприятие позволяет сделать
вывод, что задания, предложенные учителем для КВН, способствуют достижению
поставленных целей и задач. Выбранная форма проведения мероприятия (КВН)
помогает повысить уровень заинтересованности учащихся в изучении английского
языка.
 Подведения
итогов и награждение победителей.

Список
использованной литературы

1. Агеева И.Д. Английский язык для
детей: Сборник занимательных заданий. – СПб.: Лениздат; Издательство
«Союз»,2001.
2. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! – М.
«Просвещение», 1986
3. Фурсенко С.В. Merry Grammar Rhymes.
– М.ТЦ Сфера, 2001

file_name: внеклассное мероприятие.doc

alt: Конкурс № 1. «Представление команд»

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Тест
по рассказу И. Пивоваровой «Сочинение»
1. На какую тему дети писали сочинение:
а) «Как я провел
лето»;                     в) «Мое любимое время года»;
б) «Я помогаю
маме»;                       г) «Моя любимая книга»?
2. Как звали учительницу:
         а) Мария Ивановна;
в) Вера Евстигнеевна;
          б) Вера Петровна;
г) Ирина Михайловна?
3. Что стирала героиня рассказа:
         а) шторы;                                            в)
покрывало;
         б) скатерть;                                         г)
занавески?
4. Какую отметку получила героиня
рассказа:
         а) двойку;                                           в)
четверку;
         б) тройку;                                           г)
пятерку?
5. Что мама сказала дочери постирать на
следующий день:
         а) шторы;                                           в)
покрывало;
         б) скатерть;                                        г)
занавески?
6. Почему мама «осталась довольна»
работой:
         а) дочь постирала хорошо;
         б) дочь выполняла работу первый раз, поэтому
мама не хотела отбить у   нее желание делать что-то еще;
в) мама с дочерью стирали
вместе;
г) мама постирала сама?
7. В какой обуви мама расхаживала по
кухне:
         а) в туфлях;                                       в)
в сапогах;
         б) в домашних тапочках;                 г) в
галошах?
8. От чьего лица написан рассказ:
         а) девочки;                                         в)
учительницы;
         б) мамы;                                             г)
автора?
9. Почему девочка НА САМОМ ДЕЛЕ не хотела,
чтобы мама шла на родительское собрание:
         а) учительница сказала, что прочитает ее
сочинение на родительском собрании;
         б) боялась, что ее будут ругать за плохие
отметки;
         в) боялась, что ее будут ругать за плохое
поведение;
         г) девочке было стыдно перед мамой за то, что
она в сочинении написала неправду?
10. К какой форме устной речи относится
утренняя беседа мамы и папы:
         а) монолог;
б) диалог;
в) полилог?

file_name: И. Пивоварова _Сочинение_, 2 класс. Перспектива.docx

alt: Почему девочка НА САМОМ ДЕЛЕ не хотела, чтобы мама шла на родительское собрание: а) учительница сказала, что прочитает ее сочинение на родительском собрании; б) боялась,…

title: Тест по рассказу И.Пивоваровой "Сочинение"


extracted_text:
МАУДО
Центр детского творчества Промышленного района

Доклад
на тему:
Дистанционные технологии в работе педагогов-организаторов детских
клубов.
Обобщение и распространение опыта профессиональной деятельности
педагогов-организаторов.
Дистанционный мастер-класс по декоративно-прикладному направлению,
как составная часть досуговой программы

Составитель:

    педагог-организатор
детского клуба «Рассвет»

Новоточина И.Н.

Оренбург
В
условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось
многое. Изменения коснулись всех сфер жизни общества. Дополнительное
образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат взаимодействия
всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и нам, детским домовым
клубам.
В
последнее время получила широкое распространение дистанционная форма получения
образования. Но не только обучения, но и досуга. Нам, педагогам-организаторам,
пришлось искать и осваивать новые формы работы. Если вы попробуете поискать эти
формы в интернете, то, скорее всего, ничего не найдёте. Поэтому каждый
педагог-организатор вынужден самостоятельно искать доступные формы работы,
исходя из имеющегося технического оснащения, своего личного опыта и конечно из наличия
коммуникативной оснащённости наших воспитанников.
Так
мы уже используем разнообразные Онлайн-мероприятия: (интернет-фестивали, олимпиады, конкурсы, викторины и т. д.).  Но я хочу поделиться опытом применения
в дистанционных мероприятиях такой хорошо знакомой формы, как мастер-класс. Это
одна из немногих форм которая «выжила» и «перекочевала» в дистанционные формы
работы педагога-организатора.
           Мастер-класс – интерактивное занятие, объединяющая формат тренинга и
конференции. Но я предлагаю
рассмотреть мастер-класс, как составную часть дистанционной
досуговой программы.
Каждая тематическая программа, носящая
различные цели и задачи может иметь не  одну конкретную форму.
Например, «Праздник Осени». Он состоял из
нескольких частей. Это Интерактивная викторина, конкурс стихов и онлайн
мастер-класс «Осени дары».  Именно Онлайн! Не скаченный с Ютюба, а непременно
организованный и проведённый  в режиме конференции. С использованьем удобной
для вас и детей платформы и сервисов. Где мы общаемся. На нашем мастер-классе,
мы с ребятами делали магнитик из воздушного пластилина
А начинали мы мастер-классы ещё весной. Это
были поделки к Пасхе, конечно же, ко Дню Победы. Был мастер-класс по
изобразительной деятельности ко Дню Народного единства.
Вы можете сказать, что не художник и не
мастерица.
В случае, когда педагог-организатор не владеет
достаточным умением в том или ином виде декоративно-прикладного творчества
можно пригласить педагога, который умеет это делать. Так же можно предложить
провести мастер-класс родителям. Наверняка найдутся мамочки-рукодельницы,
которые смогут провести такой мастер-класс.
Открытость,  доброжелательность,  сотворчество, вот что
обеспечивает комфорт и непринужденность  в  общении и работе.
Таким
образом, можно выделить важнейшие положительные стороны дистанционного  мастер-
класса:
1.
Живое общение.
2.
Взаимодействие с родителями.
3.
Материал для выставки.
4.
Приз, который ребёнок получит.
Выводы и рекомендации при проведении дистанционного мастер-класса:
1.
мастер-класс это универсальная методология, которая проводится
ограниченное число раз и имеет узконаправленную цель, так как служит лишь
дополнительной, но не ведущей формой организованного мероприятия;
2.
участник  должен иметь материалы для мастер-класса, а значит,
они должны быть доступными.
3.
изделие должно быть не сложным в изготовлении.
4.
при изготовлении поделки лучше оставить некую незавершенность,
которая станет домашним заданием;
5.
Продублировать онлайн мастер-класс видео для участников группы,
которые не смогли присутствовать.
6.
Домашнее задание, которое станет итогом и материалом для выставки.
Но не стоит забывать, что постоянное
применение цифровых технологий в воспитательном процессе не может заменить
самого педагога. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в
его распоряжении методических приемов и информационных технологий может дать
желаемый результат.
Рекомендации по подготовке и проведению мастер-класса.
1.     Предварительный
(подготовительный) этап
2. Определите, какие цифровые
сервисы будете использовать для создания мастер-класса.
3. Определиться с формами передачи содержания мастер-класса
4. Проведение непосредственно
мастер-класса
5. Обратная связь по результатам
деятельности.  Сервисы, при помощи которых вы получаете обратную связь от ваших
участников.

Рекомендации по подготовке и проведению мастер-класса.
Предварительный
(подготовительный) этап
1.
Сколько участников будет на мастер-классе и его продолжительность!
Это важно, так как
от количества и времени будет зависеть выбор платформы. 2. Чему я хочу научить
участников моего мастер-класса (каких результатов они достигнут)? 3. Как
участники этому научатся (каким образом они достигнут результатов)?
2.
Чему я хочу научить участников моего мастер-класса (каких результатов они
достигнут)?
3.
Как участники этому научатся (каким образом они достигнут результатов)?
4.
Каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь результатов
и как узнать, достигли ли они их)?
5.
Определите, как будете связываться с участниками мастер-класса
У участников
должна быть точка входа, через которую они получают доступ к  материалам, а
также о том, что необходимо подготовить к мастер-классу.
Определите какие цифровые сервисы будете использовать для создания
мастер-класса.
Zoom
zoom.us/
Сервис для
проведения видеоконференций и вебинаров. В бесплатной версии можно проводить
встречи до 40 минут и на 100 человек. Участники могут подключиться к встрече
через телефон (рекомендуется установить приложение zoom) или через компьютер
Facebook
Live
Трансляция видео
прямо с Facebook. Создайте закрытую группу участинков, в которой можно будет
запускать Live трансляции и проводить мастер-классы онлайн. Бесплатно. И нет
ограничений по времени.
Instagram
Live
Трансляция видео с
Инстаграм. Можно проводить в своем аккаунте. Если ученики на вас подписаны, то
они получат извещение о выходе в эфир. Или создать закрытый аккаунт участников
мастер-класса и вести онлайн-встречи там.
WiziQ
www.wiziq.com/
Сервис для
организации онлайн-обучения. Создается класс, к которому подключаются участники
(они должны создать в этой среде аккаунт). Здесь можно вести общение,
публиковать задания и объявления. И можно проводить онлайн-встречи. В
бесплатной версии только 10 участников
Periscope
Приложение для
проведения прямых эфиров. Чтобы ученики могли смотреть ваши трансляции, им надо
установить это приложение на телефон и создать аккаунт.
Skype
Сервис для
проведения видеоконференций. У каждого участника должен быть аккаунт Skype.
Создается группа участников, и в определенное время делается звонок, к которому
подключаются все участники группы.
Определиться с формами передачи содержания мастер-класса
Видео
Видео можно
создать либо через запись на камеру (телефона, например), либо через запись экрана.
Screencast-O-Matic https://screencast-o-matic.com
Позволяет
создавать скринкасты (видео с экрана монитора), видео посредством веб-камеры
или записывать экран и изображение с веб-камеры одновременно. Видео
записывается длинной не более 15 минут и сохраняется на компьютер или
публикуется на YouTube.
Рабочие
листы в документах Google
Создавайте
учебный материал через документ Google и предоставляйте доступ участникам.
Каждый их них делает копию для себя, предоставляет доступ ведущему с правом
комментирования и работает индивидуально или совместно с кем-то (зависит от
задачи).
Edpuzzle https://edpuzzle.com/
При
помощи Edpuzle ведущий может создать интерактивные видео, либо викторины с
одним правильным вариантом ответа, либо открытые вопросы, либо комментарии в
формате аудио, текстовые комментарии или аудиотреки.Видео добавляются с
веб-сайтов, YouTube, Vimeo, National Geographic
Проведение непосредственно мастер-класса
1.
Приветствие 2. Проверка связи (видно? слышно?) 3. Что необходимо подготовить к
мастер-классу
Правила
участия и временной регламент:
•
Познакомить участников с работой камеры и микрофона • Использование чата •
Возможность задавать вопрос и время для этого
1.
Проговорить цель встречи (общение, знакомство участников друг с другом, с
темой) 2. Возможно совместный просмотр видео, презентации и т.д.
Подача
материала (видео, презентации т. д.
1.
Ответы на вопросы 2. Совместная работа 3. Комментарии участников.
1.
Итог встречи (рефлексия) «Что понравилось и было полезным…», «Что возьмете в
свою работу…» 2. Планирование следующей встречи (время, актуальная тема,
подготовка, если это необходимо)
Обратная связь – дискуссия по результатам деятельности Сервисы,
при помощи которых вы получает обратную связь от ваших участников.
Direct
Poll https://strawpoll.de
В
этом сервисе можно создать опрос в считанные секунды. Используйте его для
получения обратной связи от учеников. Вопросы могут быть рефлексивные, учебные
или созданы с целью проведения голосования
Direct
Poll https://strawpoll.de
В
этом сервисе можно создать опрос в считанные секунды. Используйте его для получения
обратной связи от учеников. Вопросы могут быть рефлексивные, учебные или
созданы с целью проведения голосования.
Google
Form
С помощью форм
можно создать учебный тест, форму обратной связи и анкету.
Quizizz http://quizizz.com
Сервис для
создания викторин. Ученики проходят викторину, а учитель видит статистику по
каждому ученику.
Kahoot
При помощи Kahoot
тоже создаются викторины. В связи с карантином разработчики предложили функции
пакета Премиум использовать бесплатно.
Google Classroom https://classroom.google.com/ Google Sites https://sites.google.com/
Также мы предлагаем Вам ссылки, где более подробно
рассказано как построить свой мастер-класс на определенной платформе.
Проектирование дистанционного мастер-класса «Web – квест – как форма
организации дистанционного обучения» http://krirpo.ru/resource/ESMK/msd/data/Maksimenko_NV.pdf  Создание и настройка
мастер-класса  http://www.openclass.ru/pages/196806

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад  Новоточина.docx

alt: МАУДО Центр детского творчества

alt: А начинали мы мастер-классы ещё весной

alt: Трансляция видео с Инстаграм.

alt: При помощи Edpuzle ведущий может создать интерактивные видео, либо викторины с одним правильным вариантом ответа, либо открытые вопросы, либо комментарии в формате аудио, текстовые комментарии…

title: Дистанционные технологии в работе педагогов-организаторов.Дистанционный мастер-класс по декоративно-прикладному направлению, как составная часть досуговой программы.  детских клубов. Обобщение и распространение опыта профессиональной деятельности педагогов-организаторов.


extracted_text:
. ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА
СЛУХ МУЗЫКАЛЬНЫХ РИТМОВ

Угадай, это марш или вальс?
Цель:
учить различать на слух контрастные музыкальные ритмы.
Оборудование: проигрыватель или магнитофон, пластинки или кассеты,
таблички.
Речевой материал: будем слушать, что звучит? Что вы слышали?, будем
танцевать, танцуйте, да, нет, верно, неверно, ПЛАСТИНКА (КАССЕТА), МАРШ, ВАЛЬС.
Ход игры Дети
стоят полукругом вокруг проигрывателя или магнитофона или сидят за столами,
если используется аппаратура коллективного пользования. Педагог показывает
детям пластинку или кассету, называет ее и помещает в наборное полотно табличку
со словом пластинка (кассета). Он говорит детям: «Там (на пластинке) музыка:
марш и вальс. Будем слушать музыку». Затем он включает проигрыватель или
магнитофон, звучит музыка (например, марш). Педагог показывает соответствующую
табличку (марш) и побуждает детей выполнять определенные действия, например:
марш - шагать на месте, вальс - выполнять плавные движения руками над головой.
Затем дети еще раз прослушивают данную запись и выполняют определенное движение
в момент ее звучания.
Познакомив детей со звучанием марша и вальса,
педагог предлагает им различать их на слух (СНОСКА: Важно подбирать музыкальные
произведения в одном - умеренно-быстром - темпе. В противном случае дети будут
ориентироваться на темп звучания, а не на его ритм, т.е. медленно - вальс,
быстрее – марш) и каждый раз спрашивает: «Что звучит?» или «Что вы слушали?» В
момент звучания дети выполняют соответствующие движения, а после его окончания
называют, что они услышали.
Каждый раз, когда кто-то из детей ошибается,
педагог показывает соответствующую табличку (марш или вальс) и еще раз дает
послушать данные произведения (его фрагмент).
Постепенно игра может изменяться и усложняться:
·
если вначале детям предлагается различать на слух контрастные музыкальные ритмы
- марш и вальс, вальс и польку, то в дальнейшем им предлагается отличать и
более близкие звучания - марш и полька;
·
если вначале детям предлагается различать на слух музыкальные ритмы при выборе
из двух, то в дальнейшем - при выборе из трех: маршвальс - полька;
·
когда дети научатся различать на слух первые марш, вальс, польку, вводятся
новые произведения. При включении в работу нового марша (вальса, польки)
педагог дает образец его звучания. С этой целью, показывая соответствующую
табличку (например, марш), он дает прослушать дошкольникам новое произведение
(его фрагмент). В ходе одной игры должны звучать разные марши, вальсы, польки.

file_name: ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ МУЗЫКАЛЬНЫХ РИТМОВ.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ МУЗЫКАЛЬНЫХ


extracted_text:
Урок (7 класс) Прямолинейное равномерное движение
Цель урока: познакомить
обучающихся с основными характерными признаками прямолинейного равномерного
движения, дать понятие скорости равномерного прямолинейного движения ,
использовать математические и физические модели при решении задач, развивать
логику мышления, мыслить абстрактно, сравнивать и анализировать, делать выводы;
воспитывать интерес к физике и её применению, устанавливать межпредметные связи
 Тип урока: комбинированный
урок.
План урока

1.Контроль знаний

10 мин

1.Самостоятельная
  работа
  «Относительность движения. Траектория и путь».
2.Проверка
  д/з

2.Демонстрации

5 мин

1.
  Примеры равномерного движения.
2.
  Фрагменты фильма «Равномерное движение»

3.Изучение нового материала

20 мин

1.
  Прямолинейное равномерное движение.
2.Скорость
  прямолинейного равномерного движения
3.
  Единицы скорости.
4.
  Расчет пути и времени
5.
  Измерение скорости

4.Закрепление изученного материала

5 мин

1.Контрольные
  вопросы
2.
  Учимся решать задачи

5.Подведение итогов, домашнее задание

5 мин

Контроль знаний
2-6 обучающихся выполняют задания по
тексту самостоятельной работы
Задания
для самостоятельной работы № 1 «Относительность
движения. Траектория и путь».

Начальный уровень
1. Выберите правильный ответ.
Линию, которую описывает тело во время
движения называют...
А прямой линией;
Б пройдённым путём;
В траекторией.
2. Выберите правильный ответ.
Длиной траектории называют...
А пройдённым путём;
Б прямой линией;
В скоростью.
Средний
уровень
1. Когда
говорят о скорости автомобиля или поезда, тело отсчёта не указывают. Какое тело
в этом случае принимают за тело отсчёта?
2. Зависит ли форма
траектории от выбора тела отсчёта? Приведите примеры.

Достаточный уровень
1. Два автомобиля двигаются
по прямолинейному шоссе так, что некоторое время расстояние между ними не изменяется.
Укажите, относительно каких тел, на протяжении этого времени каждый из них
пребывает в покое и относительно каких тел они двигаются.
2. Двигаются или находятся в
покое относительно друг друга пассажиры метро, которые находятся на двух
эскалаторах, которые : а) двигаются в одном направлении, б) двигаются в разных
направлениях.
Высокий уровень
1. Спортсмен проплывает водную
дорожку в бассейне 4 раза. Определите путь и модуль перемещения спортсмена, если
длина дорожки бассейна 50 м.
2. Автомобиль делает поворот
влево по дуге окружности радиусом 30 м. Нарисуйте двумя разными цветами
траекторию левого и правого передних колёс( при таком движении размером самих
колёс пренебречь). Какое колесо прошло больший путь? На сколько больший? Расстояние
между передними колесами равно 2 м.
Остальные обучающиеся участвуют в
обсуждении выполненных заданий
Изучение нового материала
1. Прямолинейное
равномерное движение
Когда мы слышим , что машина едет со
скоростью 100 км в час, то мы понимаем, что за 1 час машина проедет 100 км,
если улитка ползёт со скоростью 2 мм в секунду, то она за 1 с проползёт 2мм.
 Если машина за 3 ч проехала 240 км и при
этом нигде не останавливалась и не тормозила, то она проезжала каждый час по 80
км. В таком случае , скорость автомобиля 80 км/ч.
Во всех случаях мы считали, что тела
двигаются равномерно, за равные промежутки времени проходятся равные пути.

2. Скорость
прямолинейного равномерного движения

Понятие скорости станет понятным на
примере: турист и велосипедист преодолевают 6 км за 1 час и за 0,5 ч
соответственно.
??Чем отличаются
движения этих тел?( вывод обучающихся: велосипедист двигается быстрее, чем
турист, значит, его скорость больше)
!! Необходимо подчеркнуть,
что о скорости движения нельзя судить только сравнивая путь или время по
отдельности. Нужно знать и путь и время одновременно

Скорость -  это физическая величина,
     которая равна отношению пройденного пути ко времени, в течении которого
     происходило движение.

При решении некоторых задач необходимо
указывать и учитывать направление движения тела. При краткой записи условия
указывается модуль скорости, а на рисунке скорость изображают стрелкой, длина
которой приблизительно в масштабе соответствует числовому значению скорости.(
предложить обучающимся на доске с помощью рисунка зашифровать информацию
движения на дороге 2-3 тел)( самые удачные отметить)
В случае равномерного прямолинейного
движения, при котором тело не изменяет направление движения и своё направление
движения - модуль перемещения s совпадает с пройденным  путём
l, поэму при таком движении справедлива формула:

( напомнить обучающимся. что информацию
нужно занести в физический словарь)

3 Единицы
скорости
Единицы скорости в
СИ - .
1
м/с — Это скорость ,. при которой тело за 1 секунду проходит путь 1 м.
Скорость можно измерять и в см/с, км/ч, в
км/с.
Сравним скорости разных объектов:

Выразим скорость автомобиля в СИ:.

4.Расчёт пути и времени движения
Графический
способ: l = vt – функция прямой пропорциональности(
математическая модель) Каждому значению времени соответствует значение
пройденного пути(перемещения)

По известным значениям скорости и времени можно найти
пройденный путь:
l
= vt.
Можно найти время движения:

5. Измерение скорости
Для Измерения скорости используют приборы-
спидометры

Закрепление изученного
материала
1.Контрольные
вопросы

Какое движение называют
     равномерным? Приведите пример
Что показывает скорость при
     прямолинейном равномерном движении?
Выразить в км/ч скорости: 0,5
     м/с, 3 м/с, 20 м/с.
Выразить в м/с Скорости: 3,6
     км/ч, 72 км/ч, 108 км/ч.
Сравните скорости: 15 м/с и 36
     км/ч?

Учимся решать задачи
1.
Турист шёл 20 мин со скоростью 3,6 км/ч. Какой путь прошёл турист?
2. Поезд длиной 240 , двигаясь равномерно,
прошёл мост за 3 мин. Какая скорость поезда, если длина моста 360 м?
3. Один автомобиль, двигаясь равномерно со
скоростью 16 м/с, проехал туннель за 30 с, а другой автомобиль, двигаясь
равномерно, проехал тот же самый туннель за 24 с. Яка скорость другого автомобиля?
5.Подведение итогов, домашнее задание

Домашнее задание
1. § 16,17 (без средней скорости).(обратить внимание
на примеры решения задач)
2. Упр.7(6), упр.8(1,2)
Литература
1.Физика:
7-й класс: учебник/ И.М. Перышкин, А.И. Иванов. – 2-е изд., - М.: Просвещение,
2022.
2.Физика. Сборник задач и упражнений 7-9 классы : учеб.
Пособие для общеобразоват. организаций / [И.Н. Акаемкина и др.]; под ред. С.В
Лозовенко. – М. : БИНОМ.Лаборатория знаний, 2020.-.160 с.
3. Сборник задач и упражнений 7-9 классов
общеобразовательных учреждений / [В.И. Лукашик, Е.В.
Иванова] ; - 13-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 224 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 02 Прямолинейное равномерное движение.Doc

alt: Единицы скорости Единицы скорости в

intro: Разработка урока

title: Урок 02 "Прямолинейное равномерное движение"


extracted_text:
Урок по алгебре и
началам анализа в 10 классе в условиях использования проблемного обучения
Учитель Тараканова Оксана
Валентиновна, 1 квалификационная категория, Лицей № 11 ОАО «РЖД»
Тема урока Тригонометрические
функции двойного угла
Тип урока Урок
открытия новых знаний.
Формируемые
результаты
Предметные: формировать умения
выводить и применять формулы двойного угла.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умения
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации.
Планируемые
результаты
Учащийся научится
выводить и применять формулы двойного угла.
Основные понятия
Формулы
двойного угла, формула косинуса двойного угла, формула синуса двойного угла,
формула тангенса двойного угла, косинус разности, косинус суммы, синус
разности, синус суммы, тангенс разности, тангенс суммы.

I.
Организационный этап
II.
Постановка формируемых результатов урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся
Эпиграфом нашего урока будут слова Бернардо Больцано (чешский математик и
философ) «Формула подчас кажется более мудрой, чем выдумавший её человек».
Мы
живём в реальном мире, и для его познания нам необходимы новые знания. Сегодня
мы поднимемся на следующую ступеньку ваших знаний по теме «Тригонометрия»
III.
Актуализация знания
Для
успешной работы выполним некоторые задания:
Разминка:
Какие мнемонические правила надо вспомнить для применения формул синуса суммы
или косинуса суммы? (синнакос/кокос)

№
485(1,4)
1)      Sin73°Cos17°
+ Sin17°Cos73° = Sin(73° + 17°) = Sin90° = 1
2)      Sin – Sin= Sin( – ) = Sin = Sin = 1
№ 482 (1,3)
1)      Cos(57°30´)Cos(27°30´)
+ Sin(57°30´)Sin(27°30´) = Cos(57°30´ - 27°30´) =
= Cos30° = /2
3)      Cos Cos  – SinSin = Cos) = Cos 2π =
1
Вычислить:  2Sin15°Cos15°
= ? (*)
·
В чём проблема?

·
Достаточно
ли знаний, чтобы справиться с этим заданием?
·
Почему
возникли затруднения?
IV.
Изучение
нового материала

Пришло время подняться на следующую ступеньку.
Давайте это выражение
пока оставим и вернёмся к нему позже.
Вспомним ещё раз формулы
косинуса и синуса суммы аргументов (на экране)
Sin
(α+β)
= Sinα Cosβ
+
Sinβ Cosα
 Cos
(α+β)
= Cosα Cosβ
– Sinα Sinβ
Могут ли в данных
формулах углы быть равными? (Да)
Как тогда будут выглядеть
левая часть выражения? (учащиеся пробуют подставить в формулу вместо β
значение α) (два ученика работают на доске)
Sin(α+α)
= Sin2α

Cos(α+α)
= Cos2α

Как можно назвать
полученные выражения? (Синус двойного угла и косинус двойного угла)
Это и есть тема нашего
урока. Откройте тетради, запишите число и тему урока  (появляется тема на
слайде).
Данные формулы
справедливы для любых значений углов. Формулы работают как слева направо, так и
справа налево.
Какова цель дальнейшей
работы на уроке? (вывести формулы, научиться их применять)
Я предлагаю вывести
формулы двойного угла, используя формулы суммы.
Даю 2 минуты на
самостоятельную работу. Продолжите начатые записи, применяя формулы суммы.
Sin(α+α)
= Sin2α
= Sinα Cosα
+ Sinα Cosα
= 2 Sinα Cosα
Cos(α+α)
= Cos2α
= Cosα
Cosα – Sinα
Sinα = Cos2α
– Sin2α
Запишите на доске
полученные результаты.
Sin2α=2SinαCosα
Cos2α=Cos2α-Sin2α
Прочитайте формулу. У
всех так получилось?
Сравним наши результаты с
учебником.
Откройте стр. 149.
Эти формулы называются
синусом двойного угла и косинусом двойного угла.
 Вернёмся к выражению (*).

Можете ли вы теперь найти
значение этого выражения?
Найдите. (Один человек у
доски, остальные в тетради оформляют решение)
2Sin15°Cos15°
= Sin (2*150) = Sin
300 = 0.5
Знание формул помогает
выбрать наиболее рациональный метод решения заданий. Вернёмся к вчерашнему
решению Тани Ш. (на экране сохранённое решение). Можно ли выполнить это
задание, используя формулы двойного угла? Кто выйдет к доске и упростит
выражение? (Один ученик выходит к доске и выполняет преобразование по новой
формуле)

Сравните решение Татьяны
с новым решением. Какое решение короче? Более короткое решение в математике
является наиболее рациональным, т.к.  оно экономит время, что очень актуально
на экзамене.
V.
Первичное
закрепление нового
материала
Рассмотрим
задания ЕГЭ. (На партах лежат листы с заданиями из ЕГЭ).
Найдите те задания, в которых можно
применить формулы двойного угла. Отметьте их номера. Даю минуту на размышление.
Готовы? Озвучьте их номера. Сравните с моими вариантами, проверьте себя. (Ответ:
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9)

1.   Найдите , если  Ответ: 22,08
2.   Найдите  если  и  Ответ:
-0,96

3.   Найдите
значение выражения  Ответ: 6
4.   Найдите , если Ответ: -7

5.   Найдите
значение выражения:  Ответ: 32

6.   Найдите
значение выражения   Ответ: -24
7.   Найдите
значение выражения    Ответ: -1,5
8.       Найдите
значение выражения  Ответ: −1,25.

9.   Найдите ,
если   Ответ:
4

10.  Найдите
значение выражения  Ответ: 59

Задания отобрали, теперь
необходимо их решить. Все задания разной степени сложности. Какой достанется
вам, решит жребий. От каждой пары по очереди тянем свой счастливый номер (на
столе учителя лежат номерки 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9).
Работая в  парах, выполните
задание в течение 3-х минут. Кто готов, выходит к доске и оформляет решение.
Группы готовы представить решение своего задания? Во время защиты
учащиеся из других групп переносят решение заданий себе в тетрадь. По ходу
защиты можно задавать вопросы.
VI.
Итоги урока (Рефлексия)
Итак,
ребята, с какими новыми формулами мы сегодня познакомились? Кто сегодня испытал
трудности в применении новых формул? Была ли достигнута цель на уроке?
(Частично, т.к. мы не рассмотрели тангенс двойного угла). Каким тогда может
быть домашнее задание?
VII.
Информация о домашнем задании
§29. Выучить формулы,
вывести формулу тангенса двойного угла, №500, 501, 502, 503

file_name: Урок Алгебры и начала математического анализа 10 класс.docx

alt: Вычислить: 2Sin15°Cos15° = ? (*) ·

alt: Найдите , если Ответ: 4 2

title: Урок Алгебры и начала математического анализа, 10 класс, тема "Тригонометрические функции двойного угла"


extracted_text:
Раздел:

СЕМЬЯ

Дата: 11.10.2022

ФИО учителя: Абуова Набира Куанышбаевна

Класс: 5 «Г»  Урок  17-18

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема

Папа, мама я – вместе дружная семья

Цели обучения:

5.1.4.1. Определять основную мысль текста на
  основе вопросов;
5.2.4.1. Распозновать тип текста
  –повествование ;

Ход
  урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия
  учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I.Организационный
  момент.
-
  Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем
  радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных
  заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость,
  смекалка.
II.
  Актуализация знаний
Создание
  комфортной психологической обстановки.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Учитель
  предлагает поиграть в игру  «Угадай мелодию»
 1
  песня  «The
  finger family» (з фингэ фэмэли) детская песенка «Семья пальчиков»
2 песня «МАМА» - Нурмухаммед Жакып
3 песня «Менің әкем ең жақсы
  адам» - Жолдасбек Абдиханов
4 песня «Родина моя»
5 песня «Жанұя» - Қайрат Нұртас
Использует
  ПК (включает
  мелодий песен про семью на казахском, русском, английском языке, которые должны вывести учащихся
  на понятие «Семья - родительский дом»).
РАБОТА В ПАРАХ
Задание 1. Составление
  двуязычного кластера на тему «Семья» русском и английском языках. Работа в
  парах. В данном
  аспекте важно нацелить учеников на подбор названий членов семьи на трех
  языках: русском, казахском и английском.
Задание 2. Составьте
  диалог, используя жанные вопросы по выбору.
1)
  Ваша семья большая?
  Сколько человек в вашей семье ? Как зовут ваших родителей? Сколько им лет?
  Где они работают? Есть ли у вас бабушка, дедушка?
2)
  Есть ли у вас сестры?
  Сколько у вас сестер? Как их зовут? Сколько им лет? Они учатся или работают?
3)
  У вас есть братья?
  Какого они возраста? Как их зовут ? Чем они занимаются? Чем они увлекаются в
  свободное время?
4)
  Какие домашние
  обязанности выполняют члены вашей семьи?

Прогнозирование учащимися темы урока

Учащимися определяется тема и содержание урока при помощи
  составления кластера «Семья».

Ученики составляют диалог на основе вопросов.

Эмоциональный
  настрой.
(К) Игра «Угадай мелодию».

Середина урока

III.
  Изучение нового материала
Упр
  122. Исследовательское  чтение текста.

(К
  Беседа и
  решение  проблемной ситуации с опорой на вопросы: «Какие львы? « Что они
  делали на арене цирка», «Почему львы слушаются дрессировщика?»
Сравнительный
  анализ начальной части трех текстов. Учитель концентрирует внимание детей на
  том, что они узнают, какие бывают тексты.

Упр 123.
  Определение типа текстов по
  данному  началу. Прочитать  начало трёх текстов. Можно ли по их началу
  определить,о чём хочет написать мальчик: рассказать о чём-то
  (текст-повествование), описать (текст-описание) или объяснить что-то
  (текст-рассуждение)?
При
  организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся
  нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.

Учитель
  на доске показывают слайд «Типы текста»

Выполнение
  тренировочных упражнений.
Упр
  124. При этом
  учитель обращает внимание детей на формы употребления слов, которые даны на
  полях учебника (два брата, две сестры). На основе этого текста учитель
  предлагает ученикам рассказать о своей семье.
Упр
  125.
  Ознакомительное чтение сказки о звездочке (Г)При работе в группах
  ученики должны разделиться на две команды и выполнить задания к тексту,
  которые даны в таблице. Важно акцентировать внимание детей на антонимичные
  пары, данные на полях.
Выполнение
  тренировочных упражнений из учебника Упр 126. Выполнение
  учащимися упражнения для восстановления текста.
IV.Закрепление
  изученного материала.
РАБОТА
  В ГРУППАХ
1
  группа.
1.Почему
  Звездочка светила то ярко, то тускло?
2.Почему
  глаза усталого путника светились от счастья?
3.Объясните
  лексическое значение слова СПУТНИК.
4.Определите
  тему и сформулируйте основную мысль сказки.
5.Докажите,
  что прочитанный вами текст является текстом повествованием.
2
  группа.
1.О
  какой тайне человека рассказала Звездочка Луне? 2.Почему Звездочка стала
  светить ярко тем путника, которые несут радость в свою семью?
3.Объясните
  лексическое значение слова НАДЕЖДА.
4.Определите
  тему и сформулируйте основную мысль сказки.
5.Докажите,
  что прочитанный вами текст является текстом повествованием.

Ученики
  читают текст,
  отвечают на вопросы героев рассказа и записывают в тетради.

1.Львы
  сильные, храбрые
2.Лев
  выполнял приказы дрессировщика.
3.
  Потому что они послушные и обученные. Привыкшие слушать хозяина.

Начало
  1-го текста – мальчик хочет описать дом
Начало
  2-го текста – хочет рассказать о чем – то
Начало
  3-го текста – хочет обьяснить, почему нравится дом

Учащиеся самостоятель-но
  читают рассказ ученика, который дан в учебнике, о своей семье. Коллективно
  выясняют, о чем в нем говорится и озаглавливают текст.

Критерий:
1.Анализирует
  содержание небольших произведений фольклора и литературы
2.Определяет
  тему и основную идею

Дескриптор:
-отвечает на
  1-ый вопрос;  1 балл
-отвечает на
  2-ой вопрос; 1 балл
- объясняет
  лексическое значение слова; 1 балл
-определяет
  тему и основную мысль; 2 балла
-доказывает
  что тескст является текстом-повествованием.  2 балла
Общее
  кол-во баллов -7

Конец урока

Домашнее задание.Упр 126. Стр 64.
Рефлексия. Учащимся
  предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе
  урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем
  уроке.

Приём
  «Рефлексивная
  мишень»

№

Критерий:

Дескриптор:

Баллы

1

Анализирует
  содержание небольших произведений фольклора и литературы

-отвечает
  на 1-ый вопрос;

1

-отвечает
  на 2-ой вопрос;

1

- объясняет
  лексическое значение слова;

1

2

Определяет
  тему и основную идею

-определяет
  тему и основную мысль;

2

-доказывает
  что тескст является текстом-повествованием.

2

Общее
  кол-во баллов

7

І  ГРУППА

ІІ  ГРУППА

1.Почему
  Звездочка светила то ярко, то тускло?
2.Почему
  глаза усталого путника светились от счастья?
3.Объясните
  лексическое значение слова СПУТНИК.
4.Определите
  тему и сформулируйте основную мысль сказки.
5.Докажите,
  что прочитанный вами текст является текстом повествованием.
группа.

1.О
  какой тайне человека рассказала Звездочка Луне? 2.Почему Звездочка стала
  светить ярко тем путника, которые несут радость в свою семью?
3.Объясните
  лексическое значение слова НАДЕЖДА.
4.Определите
  тему и сформулируйте основную мысль сказки.
5.Докажите,
  что прочитанный вами текст является текстом повествованием.

file_name: ашық сабақ.docx

alt: Раздел: СЕМЬЯ Дата: 11

alt: Чем они увлекаются в свободное время? 2)

alt: Критерий : Дескриптор:

title: "Папа, мама я – вместе дружная семья"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
на параллели 7-х
классов

«ТУРНИР ЗНАТОКОВ
ПРИРОДЫ»

Цель мероприятия:
повторение и обобщение знаний, полученных при изучении курса биологии,
географии через систему занимательных заданий.
Задачи:
1. Образовательные:
закрепить полученные знания по
данным  курсам;
расширить кругозор учащихся;
активизировать познавательный
интерес к биологии и географии.
2. Развивающие:
развивать самостоятельность
мышления, умение анализировать и устанавливать причинно-следственные связи;
развивать исследовательский
подход к учебному делу;
развивать умение чётко и ясно
формулировать свои мысли.
3. Воспитательные:
формировать культуру умственного
труда;
вырабатывать коммуникативные
навыки, умение работать в группе;

Форма –  игра.
Класс – седьмой
Предметы – биология,
география

Цель игры:
Систематизировать
и обобщить знания, умения и навыки по разделам курса биологи и географии за 7
класс.
Развивать интерес
учащихся  к предметам естественнонаучного цикла, активизировать познавательную
деятельность учащихся, развивать умения отстаивать свои убеждения, выделять
главное, делать выводы, формировать умения работать коллективно.

Оборудование:
Дидактические карточки – задания
к этапам игры:
Презентация с кратким заданием, презентация  «мои любимые
животные»

Тур 1. ЗАЯВЛЯЛКИ.
(3 мин)
Учащиеся придумывают название своей команды и выбирают
капитана. Капитан представляет свою команду, её название.

Тур 2. ОТГАДАЛКИ(5
мин)
Учащимся предлагаются
слайды с кратким описанием растения или животного. По нему следует отгадать
название.

1.      Этим
маленьким букашкам К.Линней дал название, которое в переводе с латинского
звучит как «муравьиные коровы» А как мы их называем? (тля)
2.      Это
растение имеет много разных названий. Его называют «тартуфель», «чертовы
яблоки», «нечестивый плод». Как же на самом деле называют это растение? (картофель).
3.      Римляне
свято верили, что представители этого отряда – оторвавшиеся цветки растений. О
каком отряде идет речь, какое у него научное название? (бабочки, Чешуекрылые)
4.      Один
из воинов Александра Македонского писал об этом растении: «…производит мёд без
помощи пчёл». Назовите это растение. (сахарный тростник)
5.      Нашествие
этого насекомого считалось одним из самых страшных бедствий еще в Древнем
Египте. Невероятные тучи прожорливых насекомых порой затмевали в полете солнце.
После нашествия местность превращалась в голую пустыню. Порой это насекомое
опустошало целые страны.(саранча)
6.      Какую
страну называют «Земля попугаев»? (Австралия)

Тур 3. ПОДЛЯНКИ.
(5 мин)
 Учащиеся отгадывают
ребус. Задание одинаковое для обеих команд.
раковинасложные глаза
жабры
головастик
однодольные

Тур 4. ОБГОНЯЛКИ.
(3 мин)
Учащимся предлагается найти пару слов. Участники конкурса
должны найти животное, чем-то похожее на названное растение, и объяснить
причину выбора.

(задание
одинаковое для обеих команд) За каждую пару – 1 балл

1.      Кактус                                               А)
пиявка
2.      Крапива                                            Б)
заяц («трусишка»)
3.      Мать
и мачеха                                  В) паук
4.      Росянка
                                            Г) пчела
5.      Репейник                                          Д)
дикобраз
6.      Осина                                                Е)
крот
7.      Лиана                                                Ж)
еж
8.      Мимоза                                             З)
удав
9.

1

2

3

4

5

6

7

8

Д

Г

Е

В

А

Б

З

Ж

Тур 5.РИСОВАЛКИ.
(5 мин)
Учащиеся рисуют с
закрытыми глазами на  доске слона.

Тур 6. ОШИБАЛКИ.
(7 мин)
Учащимся необходимо
найти ошибки в тексте. За каждую найденную ошибку – 1 балл

Для 1 команды

Для 2 команды

1.Мы с друзьями арендовали морскую яхту в Индии и поплыли на
  север к острову Мадагаскар. Плыли по Атлантическому океану, нас
  постоянно обгоняли пингвины. На острове растут кедры и пальмы,
  в их кронах живут лемуры и ленивцы.

2. Глухари вернулись с юга –
Дома очень много дел:
Гнезда нужно свить повыше,
Чтобы их медведь не съел.

Австралия нас встретила не очень гостеприимно. В районе
  залива Карпентария извергался вулкан. Далее мы сплавлялисьна
  лодке по реке (крик) на север материка. По дороге мы встретили слона
  и сумчатого дьявола. Они прятались в  эвкалитовом лесу. По деревьям прыгали
  сумчатые кенгуру.

2.Ананасы собираем
Мы с деревьев поскорей,
Их склюет иначе стая
Перелетных глухарей.

Тур 7. РАЗВЛЕКАЛКИ(6
мин)
Дети   (по 1 из
команды) в танце под музыку  изображают животных по ролям
Ведущий дает команду
на танец.
1.      Танцуем
как слоны
2.      Танцуем
как обезьяны
3.      Танцуем
как удавы
4.      Танцуем
как цапли
5.      Танцуем
как павлины
6.      Танцуем
как лягушки

Тур 9.НАГРАЖДАЛКИ
(3 мин)

file_name: Турнир знатоков природы.docx

alt: Осина

title: Турнир знатоков природы.