extracted_text:
Об
использовании
мобильного
телефона

С момента их появления и до наших дней
ученые не прекращают споры о вреде мобильных телефонов на наше здоровье.
Огромное количество ученых во весь голос заявляют, что при пользовании
мобильной связью возрастает риск возникновения опухолей мозга и уха, может
развиться астма и экзема, также есть вероятность разрушения клеток крови. Такие
опасения ученые высказывают на основании результатов многочисленных опытов,
которые проводились как на животных, так и на человеке.
Так, шотландский ученый Уильям Стюарт
проводил свои эксперименты на дождевых червях. Результаты были впечатляющими,
оказалось, что под излучением мобильных телефонов у червей менялась структура
белка. «Живые ткани просто поджариваются на манер куска мяса в микроволновой
печи», - утверждает Стюарт. В России тоже проводились подобные исследования, в
московском институте биофизики. Подопытными были обыкновенные лягушки, которых
помещали в высокочастотное электромагнитное поле на 5-10 минут. Даже при очень
низком облучении у каждой второй лягушки останавливалось сердце, а у остальных
снижалась частота его сокращений.
Еще летом 2003 года шведские ученые
заявили, проводя такие же опыты над крысами, что мобильная радиация приводит к
необратимым последствиям в головном мозге крыс. Животные подвергались облучению
мобильными телефонами в течение двух часов. А спустя 50 дней после этого ученые
исследовали их мозг с помощью микроскопа и обнаружили многочисленные
повреждения сосудов и очаги отмерших нейронов. Чем сильнее была мобильная
радиация, тем серьезнее был ущерб. Выводы ученых пессимистичны: «Не исключено,
что на мозг человека мобильные телефоны оказывают точно такое же воздействие,
ведь по своему строению он аналогичен мозгу крыс. И если наши предположения
подтвердятся, сегодняшняя молодежь, весьма интенсивно пользующаяся сотовыми
телефонами, столкнется с болезнями Альцгеймера и Паркинсона уже в возрасте 33
лет».
Болезнь Альцгеймера - это неизлечимое дегенеративное заболевание
центральной нервной системы, характеризующееся постепенной потерей умственных
способностей (память, речь, логическое мышление).
Болезнь Паркинсона - "дрожательный паралич" со следующими
характерными проявлениями: "непроизвольные дрожательные движения,
ослабление мышечной силы, ограничение активности движений, туловище больного
наклонено вперед, ходьба переходит в бег, при этом чувствительность и интеллект
больного остаются сохранными".

Для того чтобы не
стать жертвой научно-технического прогресса постарайтесь соблюдать следующие
правила:
1.
Ограничить
время и частоту использования
сотового телефона. Всё-таки нужно помнить, что мобильник – это не стационарный
телефон, по которому можно было говорить часами. Более 2-3 минут за один
вызов и более 10-15 минут в день разговаривать по
мобильнику не следует.
2.
Стараться
по возможности не использовать телефон в тех местах, где наблюдается
плохой приём (лифт, подземные помещения, транспорт и т. д.), так как при
плохом приёме мобильный телефон пытается найти антенну-передатчик, и из-за
этого его излучение (свойства и воздействия которого на человека до сих пор ещё
в полной мере не изучены) многократно усиливается.
3.
Реже
использовать мобильный телефон в закрытых помещениях (машина, дом, лифт), так
как излучаемые им волны могут отражаться стенами и покрытиями, что в несколько
раз усиливает облучение.
4.
Имейте
в виду, что беспроводной способ передачи данных от одного мобильника к другому,
разработанный под маркой Bluetooth, прибавляет мобильному телефону
дополнительную силу излучения.
5.
Не
прикладывайте мобильный телефон к уху в тот момент, когда он находится в
процессе поиска оператора сети (это бывает при самом включении и при плохом
приёме). В этот момент он излучает больше всего, вредит, так сказать, по
максимуму.
6.
И,
наконец, избавьтесь от пагубной привычки спать рядом с сотовым телефоном (тем
более класть включённый, работающий (а, значит, постоянно излучающий!!!)
мобильник под ПОДУШКУ!)

ОБЯЗАТЕЛЬНО
ВЫКЛЮЧАЙТЕ ТЕЛЕФОН ПЕРЕД СНОМ!

Ну, а если вы привыкли использовать
телефон в качестве будильника, то лучше отложить его в дальний угол вашей
спальни. Это не только значительно снизит риск вашего облучения телефоном во
время безмятежного сна, но и намного повысит вероятность вашего успешного
пробуждения. Ведь для того, чтобы выключить телефон-будильник, вам обязательно
придётся подняться с постели.

Роль мобильного телефона в жизни школьника

Современное
общество интенсивно развивается в условиях технологического прогресса. Гаджеты
стали частью повседневной жизни не только взрослых, но и детей различного
возраста.
Прежде чем
ответить на вопрос «Нужен ли мобильный телефон в школе?» важно понять - какую
роль он играет в жизни школьников.
Смартфоны
современного типа – это высокотехнологичные устройства, с помощью которых можно
не только позвонить или послать смс, но и выйти в Интернет, послушать музыку,
сфотографироваться или пообщаться с друзьями в различных мессенджерах/на
страничках социальных сетей.
Роль мобильного
телефона в жизни школьника порой попросту недооценивается. С помощью
телефона сверстники обмениваются информацией, делятся новостями и, конечно,
общаются.

Школьники и
телефоны на уроках
Практически у
каждого современного школьника есть смартфон. С помощью него он общается,
находится на связи с родителями и просто проводит с гаджетом свободное
время.
Однако, случается
так, что подростки злоупотребляют имеющимися возможностями и роль
мобильного телефона в жизни школьника становится несколько больше, чем
просто способ оставаться на связи с родителями.
Использование
телефонов в школе, в особенности на уроках, не приветствуется учителями и
администрацией учебных заведений в целом. По мнению современной системы
образования, школьники и телефоны на уроках – не приемлемое
сочетание. Именно по этой причине в уставе многих школ присутствуют пункты,
подразумевающие ограничения использования телефонов в школе.
Запрет на
использование телефонов в школе
На сегодняшний
день не существует закона, запрещающего использование телефона в школе.
2019 год стал
одним из важных в системе образования. В летний период от Российской академии
образования, Минпросвещения, Рособрнадзора и Роспотребнадзора было выдвинуто
предложение о наложении частичного или полного запрета на использование
телефонов в школе на законодательном уровне.

Польза мобильного
телефона для школьника
Безусловно, польза
телефонов в школе – сомнительна, но все же есть.
Современные дети
отличаются по развитию от поколений прошлых лет. Гаджеты стали неотъемлемой
частью их повседневной жизни и это вовсе не говорит о том,
что использование мобильных телефонов в школе – это плохо.
Мобильные телефоны
в школе – это не только модно и современно, но еще и удобно, полезно.
Среди очевидных преимуществ использования телефонов в школе, стоит
отметить:
·
отслеживание
ребенка в школе, постоянная связь с родителями;
·
возможность
установки различных напоминаний;
·
сокращение
рисков угрозы в случае возникновения экстренной ситуации (звонок в службы
оперативной помощи);
·
повод
для знакомства со сверстниками;
·
источник
доступа в глобальную сеть Интернет;
·
помощник
в обучении.

Минусы использования
телефона в школе
Кроме
очевидной пользы мобильного телефона для школьника, существует также и
вред, который заставляет многих родителей задуматься об ограничении
использования телефона в школе.
Среди минусов
использования телефона в школе выделяют:
·
дополнительная
статья расхода семейного бюджета;
·
ограничение
способности к адаптации ребенка в обществе сверстников;
·
ухудшение
показателей успешности обучения;
·
повод
для оценки социального статуса;
·
риск
кражи/порчи смартфона.
В целях снижения
вероятности возникновения негативных последствий в школе, стоит заранее
познакомить ребенка с памяткой использования телефона в школе.

Памятка
использования телефона в школе
Мобильный телефон
в школе не предоставит опасности для ребенка и не навредит процессу
обучения, если будут соблюдаться такие простые правила, как:
1.
Максимально
ограничиться или отказаться вовсе от использования мобильных телефонов на
уроках в школе.
2.
Наушники
и иные устройства для прослушивания звонков и музыки использовать только во
внеурочное время.
3.
Чтобы
не отвлекать одноклассников и не мешать учителю, мобильный телефон в
школе должен всегда находиться в бесшумном режиме (или режиме вибрации).
4.
Чтобы
исключить вероятность зависти со стороны сверстников или повреждения гаджета,
рекомендуется отказаться от демонстративного поведения.
5.
Мобильный
телефон в школе должен быть всегда у владельца. Не рекомендуется оставлять
его без присмотра.
Однако, беседа с
ребенком и ознакомление с памяткой использования телефона в школепорой
являются недостаточными мерами, предпринимаемыми родителями.
Выявленной пользы
телефонов в школе – недостаточно. Ограничения использования телефона
в школе просто необходимы для многих детей. Помочь проследить за их
соблюдением могут специализированные программы родительского контроля, среди
которых UniSafe Kids.

Возможности использования приложения

родительского контроля UniSafe Kids

Отслеживание
ребенка в школе с приложением родительского контроля это не только удобно,
но еще и крайне важно. Функциональные возможности приложения дают возможность
каждому родителю не просто ввести ограничения на использование телефона в
школе, но и следить за их соблюдением.
Родительский
контроль с UniSafe Kids – это возможность:
·
отслеживания
уровня заряда аккумулятора телефона ребенка – в случае, если гаджет выключится,
то родитель будет знать причину;
·
определения
геопозиции школьника в режиме «онлайн» и установки безопасного периметра –
обеспечит возможность отслеживания ребенка в школе, благодаря настройке
уведомлений;
·
блокировки
ряда возможностей использования телефона на уроках в школе –
приложение не позволит зайти в игру и отвлекаться от занятий;
·
просмотра
статистики использования гаджета.
Все еще
сомневаетесь нужен ли телефон в школе?
Установите
приложение родительского контроля для отслеживания ребенка в школе и
будьте уверены в безопасности вашего ребенка.

        Впечатляющие статистические данные об
использовании мобильных телефонов в школах

Помимо основной функции, в настоящее время
телефон может использоваться для различных целей. Он считается вторым по
значимости символом статуса среди подростков (первый - это одежда), поэтому его
основное предназначение сегодня - поддержание социального статуса
школьника. Остальные факты, связанные с телефонами, доказывают, что они
используются детьми как с положительной, так и с отрицательной стороны для
обучения. И даже школы, где они официально запрещены, подтверждают, что
школьники до сих пор носят их по частям. Итак, давайте посмотрим, какие
выводы были получены после проведения опросов по использованию телефонов
среди школьников:
Ø
65%
учеников по-прежнему пользуются сотовыми телефонами в школьных помещениях, даже
зная об официальном запрете;
Ø
35%
учеников признаются в обмане по телефону.
Удивительные факты:
Ø
23%
учеников не считают отправку вопросов друзьям обманом;
Ø
19%
не ссылаются на Интернет в поисках правильных ответов на мошенничество;
Ø
48%
учеников используют телефоны, чтобы предупредить одноклассников о любых тестах
или викторинах.
Еще факты:
Девочки (76%) пользуются мобильными
телефонами чаще, чем мальчики (64%).
Великолепная манера современных детей:
Ø
64%
учеников признают, что получают или отправляют сообщения, находясь в классе и
используя запрещенные в школе телефоны;
Ø
25%
из них даже смогли позвонить или принять звонок.
Эти неоспоримые факты делают очевидным,
что мобильные телефоны должны быть запрещены в школах, но все же остается много
споров, поскольку их преимущества также очень важны.

Причины разрешить пользоваться
мобильными телефонами в школе

1. Школьников учат ответственности
Разнообразие функций мобильного телефона
делает его мощным инструментом в руках молодежи, но дети должны иметь
возможность различать, где им разрешено использовать эти устройства, а при
каких обстоятельствах это полностью запрещено. Это научит молодежь
относиться к своим телефонам ответственно и в основном в образовательных
целях. Телефоны могут быть полезны на уроках, чтобы найти дополнительную
информацию, но их следует оставлять за пределами класса, чтобы бороться с
читерством.
2. Избежание двойных стандартов
Естественно, ученики удивятся, если
учителям разрешат пользоваться мобильными телефонами, а детям - нет. Более
того, если существует официальный запрет на использование телефонов в школе и
учитель будет замечен с устройством в руках, он никогда не столкнется с теми же
последствиями, с которыми сталкиваются ученики, если их поймают с поличным.
3. Экстренные случаи
Одна из основных причин, по которой
родители разрешают своим детям брать с собой мобильные телефоны в школу,
определенно является чрезвычайная ситуация. Не каждая школа застрахована
от угроз, стихийных бедствий или каких-либо несчастных случаев, и родители
чувствуют себя в большей безопасности, если они могут связаться со своим
ребенком в любое время. Кроме того, ученики склонны забывать о своих
домашних вещах, и звонок домой может уберечь ребенка от стресса, который может
возникнуть, если он признает свою вину.
4. В образовательных целях
Помимо множества функций, отвлекающих
внимание учеников, мобильные телефоны также можно использовать в качестве
учебных пособий. Калькуляторы, поиск дополнительных материалов, визуальное
представление, словари, календарь - это лишь некоторые из функций, которые
могут быть полезны для обучения. Не говоря уже о разнообразии современных
образовательных приложений, которые могут предоставить дополнительные знания в
различных областях обучения.
5. Помощь памяти
Учащимся всегда сложно запоминать объемы
информации, предоставляемые в школах. Телефоны могут быть хорошими
помощниками в этой задаче, ведь достаточно включить камеру и сделать снимок,
чтобы сохранить важную информацию. Школьникам также нравится делать
голосовые заметки, чтобы иметь возможность отслеживать свои потребности и
задания. Календарь - тоже очень важная вещь, так как дети могут ставить
задачи с напоминаниями на будущее и выполнять их вовремя. Это помогает
быть более организованным, так как документы и записные книжки имеют тенденцию
теряться или забываться, но такая прекрасная вещь, как телефон, - никогда!
6. GPS слежение
Вряд ли найдется родитель, который не
хотел бы точно знать, где находится его ребенок. GPS-слежение - большое
преимущество для таких родителей. Они могут легко определить
местонахождение ребенка, и даже если ребенок объявлен пропавшим без вести, его
будет намного легче найти, если у него есть мобильный телефон.

Почему в классе нельзя
пользоваться мобильными телефонами?

Многие представители школьного коллектива
до сих пор акцентируют внимание на недостатках мобильных телефонов и их плохом
влиянии на учебный процесс. Многие учебные заведения заметили
перевешивающие недостатки сотовых телефонов для учащихся и запретили их, но все
это кажется лишь своего рода игрой для учащихся, которые все еще находят
возможность носить их с собой в школах. Давайте посмотрим, какие проблемы
могут вызвать простые мобильные телефоны.

1. Отвлечение внимания
Осознание основной цели учащихся - учиться
в школе, не мешает им пользоваться телефонами, которые сильно отвлекают
внимание. Даже простое лежание рядом с учеником заставляет его или ее
терять концентрацию и интересоваться телефоном больше, чем темой урока.
Некоторые ученики посещают социальные сети или общаются с помощью мгновенных
сообщений, другие играют в игры или находят другие занятия, более интересные,
чем учеба.
2. Обман
Мошенничество  также шагнуло вперед в
эпоху новых технологий с появлением мобильных телефонов и
планшетов. Теперь нет необходимости передавать заметки или шептать, если
вы можете отправить текстовое сообщение или искать правильный ответ в
Интернете. Конечно, вы спросите, где учитель, когда это
происходит. Путь довольно прост: каждый ученик может извиниться, чтобы
посетить уборную и выполнить там свою задачу. Также есть отличные
приложения, такие как калькуляторы или библиотеки с книгами.
3. Кражи
Мобильные телефоны сразу же после своего
появления стали мишенью для воров. Более того, некоторые родители не
понимают, что покупка дорогих устройств для детей тоже может подвергнуть их
детей нападениям и травмам. Воры могут обнаружить свою жертву где угодно:
на улице, в автобусе или школьном дворе, поэтому дети не защищены. Такие
дорогие устройства тоже могут вызвать зависть, и есть дети, которые могут попытаться
умышленно украсть или повредить вещь. Это отличный повод не брать с собой
сотовые телефоны в школу.
4. Различный социально-экономический
статус каждого ученика
Не все родители могут позволить себе
купить смартфон или даже телефон. Остальные дарят своим детям невероятно
дорогие устройства, которые становятся поводом для зависти и негодования
окружающих. Даже учителя иногда бывают шокированы вещами, которые приносят в
школу ученики, не говоря уже о детях. Ведь мобильные телефоны сегодня стали
символом статуса, их желательно оставить дома, чтобы избежать неприятностей.

5. Цель для хищников
Еще одна причина оставить дома мобильный
телефон - это неспособность контролировать активность детей в социальных
сетях. Их страницы легко обнаруживаются хищниками, которые охотятся за
деньгами или хотят получить какие-либо другие выгоды или используют детский
наивный характер. Если вы хотите отслеживать их действия в сети,
попробуйте разрешить ребенку пользоваться телефоном в вашем присутствии, но,
конечно, не в школе.
6. Источник электромагнитного излучения
Электромагнитные поля, создаваемые
телефонами, напрямую контактируют с мозгом школьников и влияют на общее
состояние организма. Люди, пользующиеся мобильными телефонами, в несколько
раз больше подвержены опухолям головного мозга, слуховым невриномам. Были и
другие неблагоприятные последствия для здоровья, такие как лейкемия, бесплодие
и различные виды рака. Только представьте, насколько вредны вышки сотовой
связи!

Несомненно, у сотовых телефонов есть
как плюсы, так и минусы, но это не делает их желанными помощниками в
школе. Школы - это не те места, куда нужно привозить такие дорогостоящие
устройства. Более того, даже ради учебы их можно использовать и дома,
гораздо сложнее контролировать использование сотовых телефонов в
классе. Ученые подтверждают тот факт, что мобильные телефоны должны быть
запрещены в школах, но для того, чтобы этот запрет работал должным образом,
родители также должны способствовать этому факту и следить за своими
детьми. В результате учебный процесс станет более продуктивным и
управляемым.

Методические
рекомендации
об использовании
устройств мобильной связи
в
общеобразовательных организациях

Международный опыт регламентации
требований к режиму использования устройств мобильной связи в образовательных
организациях
Анализ международного опыта показал, что
ранний возраст начала использования устройств мобильной связи и длительные
накопленное время их использования являются факторами, ведущим к нарушениям
психики, что проявляется у ребенка гиперактивностью, повышенной
раздражительностью, снижением долговременной памяти и умственной
работоспособности, нарушением коммуникативных способностей, расстройством сна.
Исследования, представленные в работах российских ученых, выявили негативные
реакции у детей, использующих мобильные телефоны в образовательной организации,
существенно отличающие их от сверстников, не использующих мобильные устройства.
Негативные реакции проявлялись в виде ослабления смысловой памяти, снижения
внимания, скорости аудиомоторной реакции, нарушений фонематического восприятия,
раздражительности, нарушений сна. Проведенные исследования свидетельствуют об
отрицательной зависимости времени пользования смартфоном и успеваемостью у
обучающихся: чем больше времени ежедневно он тратит на смартфон, тем хуже
справляется с учебными тестами. Таким образом, интенсивное использование
телефона даже для решения учебных задач может отрицательно сказываться на
учебной деятельности.
Объяснение полученной зависимости
исследователи связывают с феноменом многозадачности. Многофункциональность
телефона, наличие множества приложений неизбежно создают ситуацию
многозадачности, требующую постоянных переключений с одного вида активности на
другой, в том числе в процессе обучения. Это ведет к ухудшению усвоения
материала и снижению успеваемости.
Для оценки роли использования смартфонов в
учебной деятельности в Великобритании было проведено исследование, которое
показало, что запрет на использование телефона в школе у 16-летних школьников
повышает успешность сдачи тестов на 6,4 %. В Австралии, Бельгии,
Великобритании, Канаде, Малайзии, Нигерии, Франции, Узбекистане, Уганде по
результатам исследований выработаны
рекомендации по режиму использования
устройств мобильной связи детьми, в том числе в образовательных учреждениях.
Так, во Франции принят закон, запрещающий в школах все виды мобильных
телефонов, а также планшеты и смарт-часы. В Бельгии и Великобритании вопрос
запрета на использование мобильных телефонов решается по каждой школе
индивидуально. С 2019 года запрещено пользоваться мобильными телефонами в
школах провинции Онтарио (Канада) и в штате Новый Южный Уэльс (Австралия). Запрещено
пользоваться мобильными телефонами с 2012 года в Малайзиии Нигерии, с 2013 года
- в Уганде.

Результаты
исследований, показавших отрицательные последствия
использования устройств мобильной связи на
здоровье детей

ПАМЯТКА
Безопасное
использование Интернета и мобильного телефона

Современная
компьютеризация в нашу жизнь внесла изменения  как положительные так и отрицательные.
Учащиеся обязаны знать о безопасном использовании Интернета и мобильного
телефона. Поэтому:

1. Не переходите по подозрительным ссылкам. Когда вы используете
программы обмена мгновенными сообщениями (такие, например, как MSN, ICQ и др.)
или проверяете электронную почту, никогда не переходите по ссылкам, которые вам
присылают.
2. Если сообщение или письмо пришло от человека, которого вы
знаете, вручную напечатайте ссылку в адресной строке браузера. Если вы не
знаете человека, который прислал ссылку, лучше всего проигнорировать его
сообщение.
3. Опасно скачивать или запускать файлы из неизвестных источников.
Вам, конечно, уже приходили сообщения, в которых предлагалось скачать
фотографию, песню или видео. Иногда такие предложения с файлами рассылаются не
тем человеком, с которым вы общаетесь, а вирусом, который уже заразил его
компьютер и распространяется, пересылая заражённые файлы другим пользователям.
Лучший выход из такой ситуации — переспросить своего друга, присылал ли он вам
файл на самом деле. Если друг ответит "нет", предупредите его, что
его компьютер заражён, чтобы он удалил заражённый файл и предупредил остальных
друзей из списка не принимать его.
4. Не разговаривайте с незнакомцами в чатах, социальных сетях и
программах обмена мгновенными сообщениями. Вы никогда не можете быть до конца
уверенными в том, с кем вы общаетесь, так как вы не видите собеседника.
5. Никогда не доверяйте незнакомцам и ни при каких условиях не
соглашайтесь на встречу в реальной жизни.
6. Не отправляйте личную информацию через Интернет.
7. Никогда не рассылайте личную информацию (например, домашний
адрес, номер телефона и т.д.) по электронной почте или в программах обмена
мгновенными сообщениями, а также не пишите подобную информацию в блогах и
форумах.
8. Будьте осторожны, создавая личные страницы в социальных сетях,
таких как Facebook или Myspace.
9. Даже при малейших сомнениях будьте осторожны. Если какая-то
программа на вашем компьютере предупреждает об угрозах, и появляются
всплывающие окна, где вам предлагают приобрести какой-то продукт, но вы не
уверены, что устанавливали такуюпрограмму, будьте осторожны. Скорее всего, ваш
компьютер заражен каким-либо вредоносным ПО.
10. Не пользуйтесь Интернетом без разрешения взрослых. Если вы
хотите найти что-то в Интернете, лучше всего попросить взрослых помочь вам и
они подскажут, где лучше и эффективнее, а главное, безопаснее всего искать.
Гораздо надёжнее использовать достоверные и официальные сайты, чем неизвестные
страницы.
11. Советуйтесь с родителями или опекунами. Спрашивайте у
учителя-информатики, если у вас появились какие-то вопросы, вы увидели что-то
подозрительное или получили обидное или опасное сообщение, расскажите об этом
взрослым, близким для вас людям. Они посоветуют, как лучше поступить в такой
ситуации.

В целях минимизации вредного воздействия
на детей устройств мобильной связи органам государственной власти субъектов РФ
в сфере образования рекомендуется рассмотреть вопрос об ограничении
использования мобильных устройств связи в образовательной организации
обучающимися, за исключением детей, нуждающихся в пользовании такими
устройствами по состоянию здоровья.

Памятка для
обучающихся
по профилактике
неблагоприятных для здоровья и
обучения детей
эффектов от воздействия устройств мобильной связи

1.Исключение ношения устройств мобильной
связи на шее, поясе, в карманах одежды с целью снижения негативного влияния на
здоровье.
2.Максимальное сокращение времени контакта
с устройствами мобильной связи.
3.Максимальное удаление устройств
мобильной связи от головы в момент
соединения и разговора (с использованием
громкой связи и гарнитуры).
4. Максимальное ограничение звонков с
устройств мобильной связи в условиях неустойчивого приема сигнала сотовой связи
(автобус, поезд, автомобиль).
5. Размещение устройств мобильной связи на
ночь на расстоянии более 2 метров от головы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Об использовании мобильного телефона.doc

alt: Об использовании мобильного телефона

alt: ПАМЯТКА Безопасное использование

intro: В данном материале рассказывается о пользе и вреде мобильной связи.

title: Об использовании мобильного телефона


extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия по
ФЭМП в старшей группе
«Путешествие в
математическое королевство»
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте
пожалуйста в круг.
Собрались все дети в круг, Я твой друг и
ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся И друг другу
улыбнемся
А теперь посмотрите на наших гостей,
подарите улыбку им.
Отлично!
А теперь покажите мне свои пальчики.
Давайте подружим их
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. 1,
2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1 -
Дружно мы в кругу стоим!
Молодцы! (Звучит релаксационная музыка).
Садитесь на ковер.
Ребята, сегодня утром на столе я нашла
письмо, которое адресовано детям старшей группы № 2. Давайте откроем
его и посмотрим, что внутри. Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его,
и нам все станет ясно.
Письмо
«Дорогие ребята, в нашем математическом
королевстве случилась беда. Злой волшебник заколдовал всех жителей королевства
– все числа перепутались в числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои
имена. Я целый год наблюдала за тем, как вы интересно играли на занятиях по
математике, только вы можете снять колдовские чары, выполнив все задания. Королева
Математики».
Воспит: Ребята, мы поможем жителям математического
королевства? (Да)
Тогда отправляемся путешествовать в
математическую страну.
Ой, ребята, злой волшебник повесил
огромный замок на воротах королевства.
Чтобы его открыть, нам нужно
разгадать один секрет – догадаться какая из фигур лишняя.
1. Артем М. какие геометрические фигуры ты
видишь на замке (Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) Леша Ш.
2. Ксюша Т. Есть ли здесь одинаковые
фигуры (Квадрат, треугольник) Никита И.
3. Аня В. Сравни их, и скажите, чем они
похожи, что есть общее (Треугольники одного цвета, квадраты одинаковой величины
у прямоугольника и квадрата по 4 угла)Андрей М.
4. Илья А. Чем фигуры отличаются? (по
величине треугольники, квадраты по цвету) Маша Б.
5. Артем К. Как ты считаете, какая фигура
лишняя? (круг – не имеет углов).
Воспит: Молодцы, замок открыт, мы
можем зайти в математическое королевство. А нас Ждет второе задание.
Давайте сядем за столы.
2- ое задание:
Злой волшебник заколдовал все числа, они
забыли свои места и перепутались. Помогите каждому числу встать на своё место.
Ребята у вас лежат, на краю стала цифры. Расставьте их по порядку от меньшего к
большему. (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи
карточек цифр от 1 до 10).
Игорь, посчитай числа по порядку, так, как
ты их расставил.
Юля, попробуй посчитать по другому -
обратный счёт от10 до 1.
Ребята, давайте проверим, какое число вы
поставили между числами 3 и 5. Кира Ч.
Артем В. какое число поставил между
числами 7 и 9
Надя К. какое число поставила между
числами 1 и 3
Катя Н. какое число поставила между
числами 4 и 6;
Никита И. Назови соседей числа 6,
Ксюша Т. Назови соседей числа 2,
Андрей Щ. Назови соседей числа 4,
Кирилл Г. Назови соседей числа 9;
Артем К. Назови число, которое больше
числа 3 на 1.
Илья А. Назови число, которое больше числа
5 на 1.
Артем М. Назови число, которое больше
числа 7 на 1.
Молодцы, вы отлично справились с 2-ым
заданием. Теперь каждое число заняло нужное место в числовом ряду
3-е задание:
И я читаю следующее задание:
Математические знаки просят помощи. Они забыли зачем
они нужны?
1. Аня В. Зачем нужны знаки (нужны,
чтобы сравнивать числа)
2Юля С., что показывают эти знаки? (нужны,
чтобы сравнивать числа,
3. Артем Кон. Как они называются? (а
называются знаки - больше, меньше, равно)
У вас на столах карточки, вам нужно
сравнить числа и поставить в клеточках нужные знаки.
Отлично математические знаки
вспомнили своё предназначение - сравнивать и показывать, какое число больше,
какое меньше и сообщать о
равенстве. Они заняли свои места и
тоже благодарят вас за помощь.
А сейчас, ребята, давайте немного
отдохнем. Вставайте из-за столов.
Нас ждет физминутка!
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернитесь
Пола ручками коснитесь
Сели-встали, сели – встали
И на месте поскакали.
4-ое задание:
Ребята, давайте поиграем. Эта игра -
испытание «Верно-неверно» поможет исправить ошибки, которые злой колдун
специально кое-где оставил.
Если вы услышите то, что считаете
правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой
- утром солнышко встает; (+)
- по утрам нужно делать зарядку(+)
- нельзя умываться по утрам (-)
- днем ярко светит луна(-)
- утром ДЕТИ ИДУТ В ДЕТСКИЙ САД (+)
- ночью люди обедают (-)
- ВЕЧЕРОМ ВСЯ СЕМЬЯ СОБИРАЕТСЯ ДОМА (-)
- В неделе 7 дней (+)
- За понедельником следует среда (-)
- после субботы идет воскресение (+)
- всего 5 времен года (-)
- Весна наступает после лета (-)
Молодцы, это задание у вас тоже не вызвало
затруднений.
5-ое задание:
Королева математики во всем любит
порядок. Вот и дома на улицах в математическом королевстве располагались
по порядку от самого высокого к самому низкому. На одной улице стояли дома
разноцветные с розовой крышей, на дугой четырехугольной голубой крышей, а на
третьей улице дома были коричневого цвета без крыши. Волшебник и здесь навел
путаницу. Вам нужно расставить дома по высоте от высокого к низкому, не забыв,
что на одной улице дома д. б. с одинаковой крышей. Расскажи про свой домик….
(он самый большой 4х этажный, самый маленький одноэтажный, мой домик с двумя
этажами он ниже, чем 3хэтажный, но выше, чем 2х этажный)
А теперь расставьте дома по другому –
пусть все 4х эт. встанут вряд, сделав улицу 4х эт. домов, 3х - в другую, 2х эт.
в следующую, 1эт. в последнюю
Молодцы, справились с заданием.
Ребята, вы выполнили все задания, навели
порядок в математическом королевстве, а злого колдуна превратили в
доброго волшебника. Королева вам очень благодарна за помощь. Ребята, а
вам понравилось наше занятие? Что вам было особенно легко, что
показалось трудным?
Сегодня все дети работали хорошо, но
особенно активны были…

file_name: Конспект открытого итогового занятия по ФЭМП в старшей группе.docx

alt: Конспект открытого итогового занятия по

alt: Математические знаки просят помощи

intro: для детей

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1.       https://www.youtube.com/watch?v=-8mJT5G9CWg
2.      https://www.youtube.com/watch?v=UMld6gSiQS8
3.      https://www.youtube.com/watch?v=t6NBMIuCDIo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10класс_рус_ссылка на видеоматериал.docx

alt: JT5G9CWg 2. https://www


extracted_text:
«Велосипед»
Две педали крутят ноги, (раскрытыми ладонями выполняем круговые движения)
Мчат колеса по дороге (вращаем согнутыми в
локтях руками)
Я рулю, куда хочу -
Влево, (имитируем, что держим руль и
поворачиваем в лево)
Вправо покачу (вправо)
То вперед, (кулачками обеих рук совершаем
круговые движения)
А то назад (назад)
Нажимаю тормоза (обеими ладонями жмем на стол)

file_name: Велосипед.doc

alt: Велосипед» Две педали крутят ноги, ( раскрытыми ладонями выполняем круговые движения )

title: Пальчиковая игра "Велосипед"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
МАРКЕТИНГОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ

У результаті вивчення теми
студент повинен:
ЗНАТИ: визначення маркетингових досліджень; основні принципи та напрями
дослідження ринку основні об’єкти дослідження.
ВМІТИ: відрізняти етапи здійснення маркетингових досліджень,
характеризувати методи дослідження ринку -  особисте опитування, опитування
телефоном, опитування через листування, сематичний диференціал,
спостереження,фокусування, експеримент, імітація, моніторинг тощо.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ

1 Принципи та етапи маркетингових досліджень

2 Методи дослідження ринку

ЛІТЕРАТУРА

1.Кісельов Л.П. Основи бізнесу:
Підручник. – К.: Вища школа, 1997.
2.Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької
діяльності. : Посібник. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001.
3.Павленко А.Ф.,
Войчак А.В. Маркетинг. – Київ.: КНЕУ, 1999.
4.Евдокимов Ф.И.,
Гавва В.М. Азбука маркетинга.: Учебное пособие. 3-е изд., перер.и доп. –
Донецк: Сталкер, 2002.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: МАРКЕТИНГОВІ


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
  «Умножение, деление рациональных чисел. Свойства умножения и деления»
Вариант – 1
№1
  Вычислите значение выражения
1)

2)

3)

4)

№2
  Упростите выражение:
А)

№3 Найдите значение выражения:
1)

2)

 Найдите значение выражения:
12 · (−
  4) − 36 + (−84) –13 · (−5)
№5
  Найдите значения выражения
,
если
  .

Контрольная работа по теме: «Умножение,
  деление рациональных чисел. Свойства умножения и деления»
Вариант – 2
№1
  Вычислите значение выражения
1)

2)

3)

4)

№2
  Упростите выражение:
А)

№3
  Найдите значение выражения:
1)

2)

 Найдите значение выражения:
13 · (−
  6) − 18 + 35–12 · (− 4).
№5
  Найдите значения выражения
,
если
  .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме Умножение, деление рациональных чисел. Свойства умножения и деления.docx

intro: Контрольная работа в двух вариантах для учащихся 6-х классов по методическому комплекту А.Г. Мерзляка.

tags: контрольная работа

title: Контрольная работа на тему: "Умножения и деления рациональных чисел. Свойства умножения и деления"


extracted_text:
Лекция на тему:
Содержание финансово-хозяйственного контроля, его цели
и задачи
Хозяйственная
деятельность в условиях рыночной экономики обобщается с использованием
денежного измерителя, т.е. финансового критерия. Поэтому в системе экономического
контроля сформировался финансовый контроль. Содержанием этого контроля являются
производственные отношения и производительные силы в сфере макро- и
микроэкономики хозяйственной деятельности. В сфере макроэкономики
функционирует государственный финансово-экономический контроль, который
осуществляет Счетная палата Верховной Рады Украины. Объектами его являются
Государственный бюджет Украины (формирование и расходование), сметы высших
органов государственной исполнительной, судебной власти, иностранные валютные
кредиты, иностранные инвестиции в крупномасштабные программы и т. д.
На уровне
микроэкономики функционирует финансово-хозяйственный контроль, который
осуществляют Государственная контрольно-ревизионная служба Украины и
контрольно-ревизионные подразделения владельцев капитала, а также по заказу
последних — независимые аудиторские организации (фирмы).
Цель
финансово-хозяйственного контроля — способствовать рациональному использованию
денежных средств и предметов труда, а также самого труда в предпринимательской
деятельности для получения наибольшей прибыли. Задачи финансово-хозяйственного
контроля подразделяются на частные и общие. Решение частных задач
предусматривает проверку одной из сторон хозяйственной деятельности
(использование сырья в производстве, выпуск продукции и ее себестоимость,
сохранность ценностей), а общих — всей хозяйственной деятельности
объединения, корпорации с определением рентабельности и конкурентоспособности
продукции, прибыльности хозяйствующих субъектов.
Основными
задачами финансово-хозяйственного контроля являются выявление и профилактика
нарушений в технологии производства, имеющих причинные связи с выпуском
недоброкачественной продукции, перерасходами сырья и материалов,
топливно-энергетических ресурсов; невыполнением договорных обязательств по
кооперированным поставкам; неконкурентоспособностью продукции; убыточной
работой отдельных хозяйствующих субъектов.
Финансово-хозяйственный
контроль в Украине осуществляется государственными контрольными органами, общественным
и независимым аудиторским контролем, а также самими владельцами капитала,
вложенного в предпринимательскую деятельность. Так, от Министерства финансов
Украины финансово-хозяйственный контроль на предприятиях, в объединениях,
концернах, корпорациях осуществляет Главная государственная налоговая
администрация; от местных Советов народных депутатов и их комиссий —
контрольно-ревизионные подразделения; независимый контроль осуществляют аудиторские
фирмы. Собственник, который имеет в своей предпринимательской деятельности
хозрасчетные предприятия, организации, осуществляет финансово-хозяйственный
контроль за их деятельностью через бухгалтерию, специальные
контрольно-ревизионные службы, а также подразделения внутреннего аудита.
Формами
финансово-хозяйственного контроля являются тематические проверки, ревизии,
аудит. Тематические проверки производят все контролирующие органы; ревизии
— собственники и Государственная контрольно-ревизионная служба; аудит —
независимые специализированные хозрасчетные аудиторские организации.
Основным
контролирующим органом финансово-хозяйственной деятельности предпринимателей
является Государственная налоговая администрация Украины, в состав которой
входят государственные налоговые администрации в областях, районах, городах.
Задачи и функции ее определены Указом Президента Украины о Государственной налоговой
администрации Украины.
Основной
задачей государственной налоговой администрации является обеспечение
соблюдения законодательства о налогах, полный учет всех плательщиков налогов и
других обязательных платежей в бюджет, осуществление контроля и обеспечение
правильности исчисления и уплаты этих налогов.
Государственная
налоговая администрация Украины выполняет следующие функции:
осуществляет
контроль за соблюдением законодательства о налогах и других платежах в бюджет,
а также за индивидуальной трудовой деятельностью;
организовывает
работу государственных налоговых администраций по учету, оценке и реализации
конфискованного, а также имущества, перешедшего по праву наследования к
государству, и сокровищ;
организовывает
с привлечением государственных налоговых администраций проверку правильности
взыскания и сохранности денежных средств, полученных в уплату государственной
пошлины, а также при осуществлении кассовых операций исполнительными
комитетами сельских и поселковых Советов народных депутатов, при приеме от населения
средств в уплату налоговых платежей;
разрабатывает
и издает инструкции, методические указания и другие нормативные документы о
порядке применения законодательных актов о налогах и других платежах в
бюджет.
Государственные
налоговые администрации в районах и городах выполняют следующие функции:
контролируют
соблюдение законодательства о налогах и других платежах в бюджет;
обеспечивают
своевременный и полный учет плательщиков налогов и других платежей в бюджет;
контролируют
своевременность представления налогоплательщиками бухгалтерских отчетов и
балансов, налоговых расчетов, деклараций и других документов, связанных с
исчислением платежей в бюджет, а также проверяют достоверность их относительно
правильности определения прибыли, дохода, других объектов налогообложения и
исчисления налогов и других платежей в бюджет;
контролируют
соблюдение гражданами законодательства об индивидуальной трудовой деятельности;
обеспечивают
взыскание финансовых санкций за нарушение обязательств перед бюджетом;
передают
правоохранительным органам материалы о фактах нарушений, за которые
предусмотрена криминальная ответственность, а также подают в арбитражные и судебные
органы иски к предприятиям, организациям и гражданам о взыскании в доход
государства средств, полученных ими по незаконным соглашениям, и в других
случаях получения средств без установленных законом оснований.
Государственные
налоговые администрации имеют широкие права в финансово-хозяйственном
контроле. В частности, им предоставлено право у субъектов предпринимательской
деятельности проверять и в случае необходимости изымать денежные документы,
проверять бухгалтерский учет и отчетность, планы, сметы, декларации и другие
документы, связанные с вычислением и уплатой налогов, получать необходимые
объяснения, справки по этим вопросам. Они имеют право фактического контроля
производственных, складских, торговых помещений предприятий и граждан,
используемых для получения доходов.
Государственные
налоговые администрации имеют право применять к предприятиям, учреждениям,
организациям и гражданам финансовые санкции в виде взыскания штрафов за
неправильную уплату налогов, а также налагать административные штрафы на
должностных лиц предприятий, виновных в сокрытии (занижении) прибыли (дохода)
или других объектов налогообложения, отсутствии бухгалтерского учета или
ведении его с нарушением установленного порядка и бухгалтерских отчетов, в
непредставлении, несвоевременном представлении или представлении в
неустановленной форме бухгалтерских отчетов и балансов, расчетов, деклараций и
других документов, связанных с вычислением и уплатой налогов. За аналогичные
действия на граждан, занимающихся индивидуальной трудовой деятельностью,
государственные налоговые администрации имеют право также накладывать
административные штрафы. Размер административных штрафов установлен законодательными
актами.
Государственная
контрольно-ревизионная служба осуществляет финансово-хозяйственный
контроль организаций, финансируемых из бюджета, путем проведения ревизий и
тематических проверок расходования средств в соответствии с утвержденными сметами,
а также сохранности государственной собственности, соблюдения законодательства
и нормативных актов в их деятельности.
Государственная
инспекция по контролю за ценами — важное звено финансово-хозяйственного
контроля, который она осуществляет в составе Минэкономики Украины. В
соответствии с возложенными на нее задачами она проводит проверку соблюдения
законодательства при установлении и применении цен и экономическом их
обосновании во всех отраслях экономики, выполняя эту работу вместе с налоговыми
администрациями, правоохранительными и другими контролирующими органами; может
лишать субъекты предпринимательства права применять договорные (свободные)
цены в случае чрезмерного их роста и сокращения производства товаров в
натуральных показателях, а также отменяет цены и тарифы, утвержденные с нарушением
требований законодательных актов Украины по вопросам ценообразования, с
одновременным представлением соответствующим органам управления предложений по
установлению фиксированных или регулированных цен и тарифов. Государственная
инспекция издает обязательные для выполнения министерствами и ведомствами,
объединениями, предприятиями указания об устранении нарушений дисциплины цен,
причин и условий, порождающих эти нарушения. Кроме того, она разрабатывает и
издает инструктивные и методические указания, другие нормативные документы о
порядке применения законодательных актов по вопросам контроля за ценами;
применяет по отношению к субъектам предпринимательства в соответствии с действующим
законодательством экономические санкции за нарушение порядка установления и
применения цен; проводит мероприятия по профессиональной подготовке и переподготовке
кадров.
В условиях
рыночных отношений возникают конфликтные ситуации между объектами
предпринимательства и органами государственного контроля относительно размера
налогов, которые следует платить в бюджет, цен и порядка их применения. Эти
спорные вопросы решаются правоохранительными и государственными органами
управления при условии, что стороны представляют письменные заключения
независимого аудиторского контрольного органа.
Цели
финансово-хозяйственного контроля зависят от среды, в которой он функционирует
и для обслуживания которой он создан. Под средой понимают все то, что
окружает объект контроля или его элементы и воздействует на них. Такие
воздействия можно разделить на вещественные, энергетические и информационные.
Проведение финансово-хозяйственного контроля основывается в значительной
степени на информационном факторе, который связан с вещественными элементами
производства, его технологией и маркетингом, а также планированием, учетом,
анализом и управлением финансово-хозяйственной деятельностью.
Технологические
процессы контролируют с помощью статистических методов, где объект контроля
выступает как «черный ящик». Количественная характеристика цели
финансово-хозяйственного контроля обусловлена выбором системы оценки
показателей хозяйственной деятельности, которые объединяют в следующие группы:
экономическая
— эффективность, себестоимость продукции, рентабельность, рыночная
стоимость и прибыль;
технико-экономическая
— производительность труда, надежность работы оборудования;
технологическая
— точность, качество и конкурентоспособность продукции, надежность и
прогрессивность технологии.
Следовательно,
содержание, цели и задачи финансово-экономического контроля определяют его
функции в управлении хозяйственной деятельностью.

alt: Государственная налоговая администрация

alt: Государственная контрольно-ревизионная служба осуществляет финансово-хозяйственный контроль организаций, финансируемых из бюджета, путем проведения ревизий и тематических проверок расходования средств в соответствии с утвержденными сметами, а также…


extracted_text:
Тема
урока: Высказывание.
(Слайд
2)
Цели
урока:
образовательная
- познакомить
с понятием верных и неверных высказываний;
развивающая - расширить
знания детей о высказываниях верных и неверных; развивать навыки письменного и
устного счёта; мыслительную деятельность учащихся при выполнении задач, анализе
выражений и высказываний; закрепление табличных способов умножения и деления;
способствовать развитию внимания, памяти, мышления;
воспитательная –
воспитывать рассудительность, внимательное отношение к мнению других. Планируемые
результаты:
 Познавательные:
определять
истинность несложных утверждений.
Приводить
примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные:
учиться
слушать и понимать речь других.
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Задачи
урока:

1)
отличать истинные высказывания от ложных;
2)
определять «верное высказывание» и «неверное высказывание»;
3)
учить работать в  парах и группах;
4)
раскрыть значение понятий: истина и ложь в социальном смысле, в жизненном
аспекте.
Оборудование:
Компьютер,
проектор, интерактивная доска.
Литература:
Учебник.
Математика, 3 класс, автор Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.
Москва,
 «Вентана – Граф», 2013 (УМК «Начальная школа  ХХI века»).
Ход
урока
1.Организационный
момент.
Прозвенел
звонок и смолк
Начинается урок.
На уроке не зевай
Слушай, думай и считай.
И тогда ты в свой дневник
«Пять» получишь, ученик.
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Я принесла вам сегодня новые пословицы. (Слайд 3)
Есть
терпение — будет и умение.
Учение
везде найдёт применение.
Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда.
Без
хорошего труда нет плода.
-
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
-
Какое из этих пословиц больше всего понравилось и почему?
-
Какое бы из них вы выбрали девизом для урока? (проговорим  о девизе)
2.Устный
счёт.
(Слайд
4)
8+4:2
42:6+0
16:2x3
20x0+15
8x9-40:5
56:7+32:8
3.Знакомство
с новым материалом.
 - Запишите в тетради дату, классная
работа и откройте учебник на стр. 123. Рассмотрим рисунок. Опишите
всё, что на нём изображено.
-Медведь
предложил ученикам подумать и сказать, сколько десятков и единиц в числе 25, и
коротко записать своё высказывание на доске. Лисёнок не стал долго думать и
сделал на доске такую запись. (Прочитайте вместе с Лисёнком его запись.) Верно
или неверно высказывание Лисёнка? Как считает Волк? А как считает Заяц? Кто из
них прав?
-О
чём мы сегодня будем говорить на уроке?
-Как
называется тема нашего урока?
-Правильно
ребята!. Тема урока: Высказывание. Высказывания бывают верными и неверными. Я
говорю: «Дважды два четыре» Верно или неверно это высказывание?  «От пяти
отнять два будет два». Верно это? «Шесть меньше восьми». Верно это или неверно?
«Если к 5 прибавить 4, то получится 10». Верно ли это высказывание? А вот такое
высказывание: 99-24=52+22». Что скажете? (Сразу не скажешь. Надо сосчитать.)
Сосчитайте. (99-24=75, 52+22=74. Высказывание неверно.)
-Придумайте
несложные высказывания: одно верное и одно неверное
(Дети
выполняют задание)
-Давайте
прочитаем текст рубрики «Обрати внимание» и выполним упражнения.
4.Работа
с учебником.
№
2 обыграть;
координация движений по ответам верно - хлопок, правой рукой взяться за левое
ухо; неверно - хлопок левой рукой за правое ухо.
В
феврале 30 дней.
Сосна
– хвойное дерево.
11
– самое маленькое двузначное число.
1
– не самое маленькое число.
Пять
больше двух.
Неверно,
что5*8=40.
Неверно,
что 9+6=15.
Стрекоза
– насекомое.
В
году 10 месяцев.
15
в з раза больше 5.
Сегодня
идёт дождь.
№3 выполним в
форме игры. Игра «Высказывание – невысказывание»
-
Если это высказывание, то хлопните в ладоши.
Если
3 умножить на 8, то получится 32.
48:6=8.
Который
час?
Кто
сегодня отсуствует?
Бывают
треугольники с тремя прямыми углами.
Любой
квадрат является прямоугольником.
18-6
больше 3.
Соблюдайте
тишину!
С
Новым годом!
5.Физкультурная
минутка
Раз - подняться, потянуться,
Два — согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать.
Шесть — на стульчик тихо сесть.
6.Работа
в группах
-
Задания с высказываниями вы выполняли. Продолжим эту работу.
Повторим
правила работы в группах:
 (Слайд
5)
·
Понять
задание и подумать о решении самостоятельно.
·
Выслушать
мнение каждого.
·
Найти
общее решение.
·
Выбрать
выступающего.
 (4
группы)
-
Внимательно прочитайте задание №4. Приведите пример:
1.
высказывания;
(1 группа)
2.
верного
высказывания; (2 группа)
3.
неверного
высказывания; (3 группа)
4.
предложения,
которое не является высказывнием. (4 группа)
Время-
5 минут.
Затем
выбираете выступающего и докладываете о результатах.
-
Выступление групп.
-
Оценка каждой группы.
№6 прочитаем
задание. Нам нужно найти только неверные высказывания. Нашли их?
Произведение
0 и 9 равно 9.
Разность
80 и 15 меньше разности 80 и 25.
-
Молодцы, ребята, очень хорошо справились с заданием. Наверное, пришла пора
немного отдохнуть, но сегодня отдых будет необычной. Она называется «отрицание»
Будьте внимательны.
7.Игра
«Отрицание»
Сидите.

                (Встают)
Не
поднимайте руки.              (Поднимают
руки)
Повернитесь
на заднюю парту.
Не
ставьте руки на пояс.
Поднимите
правую руку.
Не
поднимайте левую руку.
Не
наклоняйтесь.
Не
садитесь.
8.Повторение
пройденного материала.
Самостоятельная
работа в тетрадях.
№10. Объясни
порядок выполнения действий и выполни вычисления.
60-7x8
(60-7x8)x6
(60-7x8)+6x3
(60-7x8)+(6+3)x2
-Найдите
значения выражений, обсудите в парах и сравните значения выражений.
Проверка
решения.
(Слайд
6)
60-7x8=4
(60-7x8)x6=24
(60-7x8)+6x3=22
(60-7x8)+(6+3)x2=22
Вопросы
к ученикам, выполнявшим работу:
–
Что вам нужно было сделать в задании?
–
Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
–
Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
–
Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
--
Какого уровня сложности было задание?
--
Оцените свою работу.
-
Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой
самооценкой?
9.Рефлексия.
а)
Закрепление знаний по новой теме, рабочая тетрадь №1. Учащиеся решают в
тетрадях, после выполнения взаимопроверка.

10.
Итог урока
(Слайд
7)
Что
нового узнали на уроке?
Какие
бывают высказывания?
Поднимите
руки те, кто сомневается или не до конца усвоил.
Какое
настроение было в течение урока? Почему?
Задание
на дом.
С.125,
№ 7, №6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Матем. Понятие о Высказывании..docx

alt: Тема урока: Высказывание. (Слайд 2)

alt: Знакомство с новым материалом

title: Понятие о высказывании.


extracted_text:
Функции
В Excel встроено большое количество функций для
обработки данных различного типа. Функции сгруппированы по категориям:
математические, текстовые, логические, финансовые, статистические и т.д. Полный
перечень функций можно просмотреть, нажав кнопку fx на Панели инструментов.
Функции
можно использовать в формулах. Например, |cos(90)| в ячейке Excel запишется
так: =ABS(COS(90)).
Как видно, аргументом функции ABS (модуль
числа) является функция COS. Аргументы
функций заключаются в скобки. Функция может иметь несколько аргументов – при
записи формулы в ячейке аргументы разделяются точкой с запятой (;).

Перечень
основных функций приведен в таблице:

Функции по
  группам

Результат

Назначение

Дата и
  время

Всего 14

=СЕГОДНЯ()

31.03.02

Читает текущую дату из системных часов
  ПК

=ДАТА(2002;5;12)

12.05.02

Возвращает дату в числовом формате

=ВРЕМЯ(18;32;15)

6:32 PM

Возвращает время в числовом формате

Математические

Всего 50

=ABS(-5)

5

Модуль числа

=SIN(90)

0,893997

Синус числа (в радианах)

=РАДИАНЫ(170)

2,96706

Преобразует радианы в градусы

=ГРАДУСЫ(30)

1718,873

Преобразует градусы в радианы

=EXP(5)

148,4132

Экспонента (e = 2.71828182845904)

=LN(7)

1,94591

Натуральный логарифм

=LOG(7;5)

1,209062

Логарифм числа по заданному основанию

=КОРЕНЬ(256)

16

Квадратный корень

=ФАКТР(7)

5040

Факториал

=ОКРУГЛ(45,827;2)

45,83

Округляет до заданного числа десятичных
  разрядов

=ПИ()

3,14159265358979

Число Пи, округленное до 15 разрядов

=РИМСКОЕ(454)

CDLIV

Преобразует число в римский текстовый
  формат

8 функций работы с матрицами и т.д.

СУММЕСЛИ(диапазон, условие)

Суммирование ячеек диапазона по условию

Статистические

80 функций для статистического анализа диапазонов
  данных

СЧЕТЕСЛИ(диапазон, условие)

Подсчет числа ячеек диапазона по условию

Финансовые

53 функции для типичных финансовых расчетов

Инженерные

Устанавливаются дополнительно через
  пункт меню Сервис àНадстройки
  àПакет анализа

Ссылки и массивы

Обработка индексов и массивов. Всего
17

Работа с базой данных

Извлечение и обработка записей в базах
  данных. Всего 12

Текстовые

Всего 23

=ДЛСТР("Бабочка")

7

Длина текста

=ЗАМЕНИТЬ("Лампочка";3;2;"ст")

Ласточка

Замена символов внутри текста

=ПРАВСИМВ("Лампочка";5)

почка

Правые символы слова

=НАЙТИ("ана";"Банан и
  ананас")

2

Ищет текст и возвращает найденную
  позицию

=ПОДСТАВИТЬ("ананас";"ан";"с")

ссас

Заменяет один текст другим

=СЦЕПИТЬ("Само";"лет")

Самолет

Сцепляет слова

Логические

Всего 6

=ИЛИ(ИСТИНА;ЛОЖЬ;ЛОЖЬ)

ИСТИНА

Логические ИЛИ

=И(ИСТИНА;ЛОЖЬ)

ЛОЖЬ

Логические И

=НЕ(ИСТИНА)

ЛОЖЬ

Логическое НЕ

=ЕСЛИ(F1>5;10;5)

10   (здесь F1=7)
  5   (здесь F1=3)

Проверяет условие и возвращает одно из
  двух значений

Проверка свойств и значений

Всего 15

=ЕНЕТЕКСТ(155)

ИСТИНА

Если не текст, возвращает логическое
  значение ИСТИНА

=ЕЧИСЛО("Текст")

ЛОЖЬ

Если число, возвращает логическое
  значение ИСТИНА

 Функции
можно набирать с клавиатуры, но легче вводить их с помощью мастера функций.
Он запускается кнопкой fx на Панели инструментов. Используя мастер
функций, вы избежите ошибок в набираемой формуле и получите подсказку по
назначению, формату функции и её аргументам.

Пример 1. Проделайте
самостоятельно. В колонках A, B, C даны
данные по суммам отгрузки товара, по договорным и фактическим датам оплаты.
Необходимо выявить суммы, оплаченные в срок, и просроченные суммы. Также
требуется установить количество просроченных сумм (см. ниже):

1.
Начните с записи формулы =ЕСЛИ(C2<=B2;A2;"-")
в ячейку D2. Встаньте на ячейку D2 и
воспользуйтесь мастером функций, нажав кнопку fx.
2.
На первом шаге в окне
мастера функций выберите категорию Логические, а в ней функцию ЕСЛИ и
нажмите ОК.

3.
В следующем окне
мастера заполните поля мастера, как показано ниже… после нажатия ОК получим
искомую формулу – проверьте:

4.
Размножьте формулу из ячейки D2 в
ячейки D3-D6, потянув за угол ячейки D2.
5.
Аналогично запишите в ячейку E2
формулу =ЕСЛИ(C2>B2;A2;"-") и размножьте ее в ячейки E3-E6.
6.
С помощью мастера функций в ячейку
E9 запишите статистическую функцию =СЧЁТЕСЛИ(E2:E6;">0"),
которая подсчитывает количество положительных чисел в колонке E2-E6.
Задача решена.

Пример 2. Проделайте
самостоятельно. Дан период дат, а также даты и соответствующие суммы.
Требуется распределить  по разным колонкам суммы попадающие и не попадающие в
период дат так:

В решении используются логические функции И и НЕ:
1.
Формулу =ЕСЛИ(И(A4>=$C$1;A4<=$D$1);B4;"-")
записать в ячейку C4. Далее
размножить ее на ячейки C5-C7.
2.
Ту же формулу =ЕСЛИ(НЕ(И(A4>=$C$1;A4<=$D$1));B4;"-"),
но с логической операцией НЕ, записать в ячейку D4. Далее
размножить ее на ячейки D5-D7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12. Функции.doc

alt: Размножьте формулу из ячейки D 2 в ячейки

title: Функции


extracted_text:
Проверочная
работа  по теме «Словосочетание». Вариант 1
 (бланк заполняется печатными буквами)

Дата

2

0

Дата

2

0

Фамилия

Фамилия

Имя

Имя

Кофейный
аромат быстро заполнил комнату.
На выполнение
проверочной работы по русскому языку даётся 7 минут. Работа включает в себя 5
заданий с кратким ответом.
Запишите ответы в
отведённом для них месте словами или цифрами без пробелов и запятых.
1.
Сколько словосочетаний в данном предложении (ответ
запишите цифрой).
2.
Выпишите из предложение словосочетание-согласование.
3.
Выпишите словосочетание, которое имеет грамматическое
значение «действие и предмет, на который оно переходит».
4.
Выпишите из предложение словосочетание-примыкание.
5.
Замените словосочетание «кофейный аромат», построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

№

Ответ

*

№

Ответ

*

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

*-
отметка
о выполнении
Оценка  _______________      Подпись
учителя   ____________________ Проверочная
работа  по теме «Словосочетание». Вариант 2
 (бланк заполняется печатными буквами)

Солнечный
свет мгновенно заполнил сад.
На выполнение
проверочной работы по русскому языку даётся 7 минут.
Работа включает в
себя 5 заданий с кратким ответом.
Запишите ответы в
отведённом для них месте словами или цифрами без пробелов и запятых
1.
Сколько словосочетаний в данном предложении (ответ
запишите цифрой).
2.
Выпишите из предложение словосочетание-согласование.
3.
Выпишите словосочетание, которое имеет грамматическое
значение «действие и предмет, на который оно переходит».
4.
Выпишите из предложение словосочетание-примыкание.
5.
Замените словосочетание «солнечный свет», построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

*-
отметка
о выполнении
Оценка  _______________      Подпись
учителя   ____________________

file_name: Проверочная работа по словосочетанию. 8 класс.docx.pdf


extracted_text:
"Вещи для учёбы" Звук Ч
в обратном слоге.

I.РСВ
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Какая сегодня погода?
Кто  будет  дежурный  завтра?
Кого  нет  сегодня  в  классе?
Возьми  …  картинок.
Что  нарисовано  на  …  картинке?

-Давай поиграем в игру Найди дорожку". Помоги Деду Морозу
дойти до ёлочки.  Кто пойдёт в лес?
-Дед Мороз.
-Что он ищет?
-Ёлочку.

Тема  «Учебные  вещи».
-Назови, что на картинке?

-Послушай и выполни:
Положи  книгу  на  стол.
Убери  пенал  в  портфель.

1.Что это? (школьный рюкзак, ранец)
2.Что в нем лежит?
3.Какие учебные вещи лежат в рюкзаке?
4.Для чего они нам нужны?
5.Какие учебные вещи купила вам мама?
6.Как надо относиться к школьным вещам и своим учебным
принадлежностям?

-Послушай и повтори:
Альбом  лежит  на  парте.
Книга  стоит  на  полке.
Стол,  на  стол,
в  парте,
полка,  на  полке,
лежит.

  -Где лежат книги?
-Покажи карандаши.
-Повтори: компьютер на столе.
-Где стоит стул?

ФИЗМИНУТКА:
УПРАЖНЕНИЕ ПОВТОРИ
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два,
раз-два-три,
Упражнение повтори.
(Одна прямая рука вверх,
другая вниз, рывками менять руки.)

II. ФП

Артикуляционная гимнастика.
1) Спокойное открывание и
закрывание рта, губы в положении улыбки.
2) Язык широкий, на нижней
губе (счет до 10).
3) Язык узкий.
4) Чередование широкого и
узкого языка.
5) Чередование движений
языка вверх и вниз.

Ач – ач – ач
Оч – оч – оч
Уч – уч – уч
Уч – ключ
Оч  -ночь
Оч – дочь
Ач – мяч
У Вовы мяч.
У мамы дочь.
Мой ключ.
Вот ночь.

ПРОЧИТАЙ

МА
НО
КИ
ЛО
  АЛО
НУ
УНУ
ТУ
АТУ
АНА
АНО
АНУ
АНИ

АН
ОК
УМ
ОС
УВ
ИШ
АФ
АК
АТ
УХ
АХ
  ИХ
ОХ

НОС
ТУТ
ВОТ
ЭТО
ОН
ОНА
ПАПА
МАМА
БАБА
МО-ЛО-КО
СУП
СО-БА-КА
НА-ТА

Поезд

Цель. Автоматизация
звука ч в слогах.
Описание
игры. Дети становятся друг за другом - это вагоны. Впереди стоит паровоз.
Дежурный (ведущий) дает свисток - поезд трогается. Дети двигаются с согнутыми в
локтях руками, делают ими вращательные движения, подражая движению колес, и
произносят: чу-ну-чу-чу...
Дав поезду
немного проехать, ведущий поднимает желтый флажок — поезд замедляет ход. На
красный — поезд останавливается. Затем ведущий снова поднимает желтый флажок —
машинист дает сигнал. На зеленый — поезд трогается. Игра повторяется несколько
раз

Игра «Хорошо - плохо».
Кладём вещи правильно:
-Это хорошо. Молодец. Вот так.
Бросаем вещи:
-Плохо! Нельзя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вещи для учёбы.doc

alt: Вещи для учёбы" Звук Ч в обратном слоге

alt: Артикуляционная гимнастика. 1)

alt: МА НО КИ ЛО АЛО НУ

alt: Цель. Автоматизация звука ч в слогах

title: "Вещи для учёбы"  Звук "Ч"


extracted_text:
«Величие человека в его способности мыслить». (Б. Паскаль)
Неделя информатики

Сказка
про Компьютер
(для
начальной школы)
(Участники
кружка «Занимательная информатика» обуч-ся 4 кл.)

- Сегодня
мы открываем Неделю информатики.
-
Каждый день вас ждут интеллектуальные игры, конкурсы, в которых вы  будете
участвовать.
 - А
наш праздник, длиною в пять дней, мы начинаем сказкой.
- Сказка
ложь да в ней намек, добрым молодцам урок.

- Тем,
кто учит информатику,
- Тем,
кто учит информатике,
- Тем,
кто любит информатику,
- Тем,
кто ещё не знает,
- Что
может любить информатику.
-
Все: Посвящается
наша сказка.

- Жил да был на свете терем-корпусок – не низок не высок. А звали его –
СИСТЕМНЫЙ БЛОК.

- Жили
в нём умный-преумный и такой серьёзный ПРОЦЕССОР, который был прекрасным
вычислителем,
- И
память, которая хранила и запоминала всякую информацию. Жили они уединенно,
ничего не ведая об окружающем мире.

Вед.: Вот однажды …. Бежала мимо мышка -
кликушка. Увидела она СИСТЕМНЫЙ БЛОК и спрашивает: - Тук - тук – что за терем -
теремок, кто в теремке живет?
Я -
СИСТЕМНЫЙ БЛОК.
Я –
ПРОЦЕССОР – Главный вычислитель.
Я –
ПАМЯТЬ – хранительница информации. А ты кто?
Мышка: Я - МЫШКА.
Умная,
послушная,
К
сыру равнодушная,
Кота
не раздражаю,
Хозяев
уважаю.
По
коврику гуляю,
Хвостиком
виляю,
Курсором
управляю.
Буду
здесь жить, корпус сторожить.
Можно
к вам подключиться?
-
Можно.
Вед.:
Стали они вместе
жить. И снова кто-то стучит - тук - тук - бип - бип.
- Кто
в тереме живёт?
Я –
ПРОЦЕССОР – Главный вычислитель.
Я –
ПАМЯТЬ – хранительница информации.
Я –
МЫШКА, по коврику гуляю, курсором управляю.
А ты
кто?
Клавиатура: Это я, клавиатура, страстная
натура.
Зовут
меня КЛАВА, ввожу текстовую и числовую информацию.
Можно
к вам подключиться?
Процессор:
Ну, проходи,
включайся в разъём, вместе весело заживём!
Вед.: Зажили они дружно. Тут мимо
проходил МОНИТОР, экраном сверкая, солнечных зайчиков пуская. Увидел он
Системный блок и спрашивает:
- Тук
- тук - морг-морг. Кто в тереме живёт?
Я – ПРОЦЕССОР
– Главный вычислитель.
Я –
ПАМЯТЬ – хранительница информации.
Я –
МЫШКА, по коврику гуляю, курсором управляю.
Я –
КЛАВИАТУРА Клава, умею вводить разный текст
- А
ты кто?
- У
тебя вопросов много.
Подскажу
тебе я: с кем
Ты в
режиме диалога
Сможешь
сто решить проблем.
Отвечаю
без капризов,
Задавай
вопрос быстрей,
Я
ведь – умный телевизор…
А
зовут меня - … ДИСПЛЕЙ!
Можно
к вам подключиться?
- Ну,
проходи включайся в разъём, вместе весело заживём!
Вед.:
Собрались жители
Теремка и ахнули. Произошло чудо. Раньше все они поврозь жили, что-то умели.
Никто об этом не знал. И вот они объединились, подружились. И дружба их
свершила ЧУДО – появился …
Он
рисует, он считает
Проектирует
заводы
Даже
в космосе летает,
И
дает прогноз погоды
Миллионы
вычислений
Может
сделать за минуту
Догадались,
что за гений?
Ну,
конечно же - … (компьютер)

Вед.: Ребята, показали нам сказку «Компьютер-Теремок»
об основных устройствах, которые входят в состав компьютера.
А теперь
отгадайте загадки:

«Скромный
серый колобок,
Длинный
тонкий проводок,
Ну а
на коробке –
Две
или три кнопки.
В
зоопарке есть зайчишка,
У
компьютера есть...» (мышка)

«Словно
смелый капитан!
А на
нем - горит экран.
Яркой
радугой он дышит,
И на
нем компьютер пишет
И
рисует без запинки
Всевозможные
картинки.
Наверху
машины всей
Размещается...»
(дисплей)

«По
клавишам прыг да скок –
Бе -
ре - ги  но - го - ток!
Раз -
два и готово –
Отстукали
слово!
Вот
где пальцам физкультура
Это
вот -...» (клавиатура)

«Под
дисплеем - главный блок:
Там
бежит электроток
К
самым важным микросхемам.
Этот
блок зовут...» (системным)

file_name: Сказка про компьютер.docx

alt: Буду здесь жить, корпус сторожить

intro: Материал для проведения Недели информатики в школе

title: "Сказка про Компьютер" (для начальной школы)


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Оксиды, основания, кислоты и соли»
2
вариант
1. Соотнесите формулу кислоты с её названием.
H2SO4
Кремниевая
H3PO4
Ортофосфорная
(фосфорная)
H2SiO3
Серная
2. Подчеркните (выделите) вещества, относящиеся к солям.
CaSO4, NaHSO4, P2O5,
CaH2, H2SO4, NH3, ZnOHCl, HNO3,
CaO
3. Напишите к формуле название вещества: оксид, гидроксид,
соль.
Na2CO3-

CO-
Mg(OH)2–
4. Формулы оксида, основания,
кислоты, соли соответственно перечислены в группе:
А) SO2, NaOH,
HNO3, CaSO4
Б) KOH, H2CO3,
HNO3, FeO
В) Na2O, Ba(OH)2,
NaHSO4, H3PO4
Г) H2SiO3,
CO, HNO2,
ZnOHCl
5. Распишите щепочку превращений с указанием названия
каждого вещества, а также типом реакции.
C    CO2
CaCO3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оксиды, основания, кислоты, соли  2 вариант.docx

title: Оксиды, основания, кислоты, соли. Самостоятельная работа, 8 класс, 2 вариант


extracted_text:
Конспект
коррекционно-развивающего занятия.

Тема: «Овощи
и фрукты – полезные продукты».
Класс: подгруппа
учащихся 3 класса
Цель: Расширить и закрепить знания о пользе овощей и фруктов
Задачи:
Образовательные:
·
расширять и конкретизировать
представления о фруктах и овощах;
·
расширять словарный запас учащихся
по теме «Овощи и фрукты»;
·
показать
пользу овощей и фруктов для здоровья.
Коррекционно-развивающие:
·
развивать
мыслительные операции (сравнение, обобщение);
·
развивать мышление и внимание;
·
развивать тактильное и зрительное
восприятие;
·
развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
·
прививать навыки
правильного питания и здорового образа жизни;
·
вызывать
у учеников эмоциональный отклик на процесс и результат их деятельности.
Планируемые результаты (УУД):

1.
Предметные

- научиться различать овощи и фрукты;
-выяснить, чем богаты овощи и фрукты,
какие полезные вещества в них содержаться;
-научиться понимать, почему овощи и фрукты
так полезны для человека;
     -
выяснить, в каких продуктах питания какие витамины содержатся.
2.
Метапредметные
А) регулятивные
- учиться определять цель и задачи
усвоения новых знаний в сотрудничестве с учителем;
- учиться подводить итоги учебной,
практической деятельности.
Б) познавательные
- учиться обобщать, систематизировать;
- учиться строить речевое высказывание в
устной форме;
В) коммуникативные
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы;
- учиться задавать вопросы.
3.
Личностные

- использование знаний о природе для
сохранения и укрепления своего здоровья;
- проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного
смысла учения;
     - понимать смысл
выполнения самоконтроля и самооценки результатов деятельности.
Оборудование:
ящик волшебный, муляжи овощей и фруктов, магнитные картинки, картинка с
изображением овощей для задания «Дорисуй» (Приложение 1).
Характеристика
группы учащихся
Данная
группа детей зачислена в группу для индивидуальных, групповых занятий с
учителем-дефектологом с целю оказания им помощи в развитии внимания, памяти,
мышления, развития навыков общения и разговорной деятельности.
Дети
легко вступают в контакт. Общительны. Принимают активное участие на занятиях.
Выводы и обобщения по темам делают с помощью учителя.

Ход занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Сообщение темы занятия

Основной этап

Заключительный
  этап

Рефлексия

Здравствуйте, ребята!
  Сегодня у нас необычный урок, а урок путешествие!
Давайте улыбнёмся друг
  другу, создадим хорошее настроение. Слайд 1
Я желаю вам, чтобы доброе и
  солнечное настроение сопровождало вас в течении всего занятия.

Слайд 2
Внимание, внимание. Сегодня
  мы отправляемся в путешествие в город Здоровейск. Но, чтобы добраться до
  него, нам нужно с вами проехать некоторые города.
- О чём пойдёт речь в нашем
  путешествии, вы сейчас попробуете догадаться сами.
Игра с ящиком:
-Ребята, посмотрите перед
  вами волшебный ящик. С помощью этого замечательного ящика, вы определите, о
  чём пойдёт речь на занятии.
- Догадались, о чём будем
  сегодня говорить?
- Правильно. Мы узнаем о
  разнообразии овощей, фруктов, и их пользе, узнаем, какое значение имеют в
  жизни человека!
3 слайд- картинка овощей
  и фруктов
Вы достали из ящика только
  часть овощей и фруктов, на самом деле их огромное количество. Какие фрукты и
  овощи вы знаете ещё?

- Отправляемся в
  путешествие!
Чтобы узнать название первого
  города, вам нужно внимательно меня послушать.
Послушайте стихотворение:
Посадили
  огород
Чтобы кушать целый год.
Морковку и свёклу
Зимой в них много толку.
Огурчики зелёные
На солнышке взращённые,
Помидоры сладкие,
Сочные да гладкие.
Лучок, душистый чесночок,
А вот редисочки пучок!
Все режем овощи подряд
И получается салат!
Вы запомнили, что посадили в
  огороде?
Как мы это назовём одним
  словом?
- Может вы уже догадались,
  какой город нас ждёт?
- Нас ждёт город Овощной. Слайд
  4
«Задание дорисуй» слайд 5
- Сейчас я предлагаю
  выполнить задание, которое нам приготовил этот город.
- Посмотрите внимательно на
  листочки, которые я вам раздала, узнайте овощи по их половинкам, обведите их
  по контору и дорисуйте недостающие детали. (Приложение 1)
- Какие овощи у вас
  получились?
- Молодцы!
-Нам пора спешить в другой город.
Слайд 6
- Чтобы узнать название
  второго города, вам нужно составить слова (ЛО ЯБ КО   НАН БА ША ГРУ ПЕЛЬ А
  СИН). (Приложение 2)
- Сейчас я вам раздам по 2
  разрезных слова, а вы их в паре составите.
Слайд 7
Назовите, какие слова у вас
  получились!
Как можно назвать одним
  словом?
- Какой город нас
  ждёт?
Слайд 8
- Следующий город
  «Фруктовый».
Этот город тоже приготовил
  вам задание.
Задание: «Определи на
  ощупь» Слайд 9
- Сейчас мы с вами будем
  определять фрукты на ощупь, с помощью чудесного мешочка!
Слайд 10
- Какие фрукты вы достали?
-Молодцы!
- Ребята, нас ждёт последний
  город!
- Чтобы узнать название
  последнего города, вам необходимо ответить на вопрос!
- Что же содержат овощи и
  фрукты?
- Правильно!
— Значит нас ждёт какой город?

Верно, город «Витаминный». Слайд
  11 Витамины — это вещества, которые содержатся в овощах, фруктах; они
  полезны для организма человека.  В разных овощах и фруктах содержатся разные
  витамины. (Картинка витаминов А, В, С – слайд 12)
-Посмотрите на слайд, какие
  витамины, в каких овощах и фруктах содержатся.
- Скажите, что мы должны
  помнить, перед употреблением овощей и фруктов?
- Правильно!
Этот
  город тоже приготовил для вас задание!
Задание:
  «Приготовить суп и компот».
-
  Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
Что
  мы можем приготовить из овощей и фруктов? Что мы можем приготовить в
  кастрюле? В банке?
Слайд
  13
Вот
  сейчас мы будем с вами варить компот и суп, используя овощи и фрукты!
-
  Молодцы!
Наше путешествие подошло к
  концу. Вот мы с вами и приехали в город «Здоровейск» Слайд 14
- О чём мы сегодня говорили?
- Что вы делали на занятии?

Слайд 15
Я сейчас вам раздам по 3
  предмета, а вы выберете то, что вам больше подходит по окончанию урока!
Спасибо за урок!

Достают из ящика: лимон, виноград,
  груша, яблоко, огурец, перец, помидор, морковь.
Будем говорить об овощах и
  фруктах.

Называют

Морковку, свеклу, огурцы,
  помидор, лук, чеснок, редис
Это овощи.
Отвечают

Дорисовывают недостающие
  детали.

Огурец, помидор

Составляют

Яблоко, банан, груша, апельсин
Фрукты
Отвечают

Определяют

Овощи и фрукты содержат витамины.
Витаминный город

Нужно мыть их перед тем, как
  кушать.

Мы видим банку и кастрюлю.

Суп, салат, сок, компот.

Выбирают и показывают
  предмет!

Приложение 1

Приложение 2

             ЛО       ЯБ
КО                         НАН            БА

ПЕЛЬ     А     СИН

file_name: Овощи и фрукты.docx

alt: Оборудование : ящик волшебный, муляжи овощей и фруктов, магнитные картинки, картинка с изображением овощей для задания «Дорисуй» (Приложение 1)

alt: Основной этап

alt: Заключительный этап

alt: Организационный момент

alt: Приложение 2

alt: ЛО ЯБ КО

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ   ОБЛАСТЬ
Администрация города Шахты
Департамент образования
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
г. Шахты   Ростовской области «Детский сад
№ 62»

346506, Россия, г.
Шахты Ростовской области, ул. Островского 14, тел. (8636)23-13-66

Проектная
деятельность                            подготовительная к школе группа                                       по
теме «Говорим красиво»

Срок реализации: март – апрель 2021
Возраст детей:6 -7 лет
Составитель: Голикова Н.А.
Педагогический
проект по речевому развитию в подготовительной к школе группы в соответствии с
ФГОС                                                                                «Говорим
красиво»
Актуальность. Речь, во всем ее многообразии, является необходимым
компонентом общения. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой
деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной
ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом
общении. Качество речи – показатель уровня интеллектуального и эмоционального
развития ребенка.
                                                                     Работу по
совершенствованию речи с дошкольниками необходимо основывать на фольклорном
материале. Фольклор является идеальной платформой для системной работы по
усвоению основ красноречия. Уровень развития речи оказывает большое влияние на
формирование коммуникативных способностей, возможностей договариваться,
убеждать, отстаивать точку зрения.

Коммуникативные способности трактуются как
индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие
эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к
общению включает в себя три «Я»: 1. «Я хочу» - желание вступать в контакт с
окружающими, 2. «Я умею» - умение организовывать общение (слушать собеседника,
эмоционально сопереживать ему, решать конфликтные ситуации), 3. «Я знаю –
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

В сфере формирования коммуникативных универсальных
учебных действий предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает
определенного уровня развития общения. В состав абсолютно необходимых для
начала обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты по
ФГОС:                                    • потребность ребенка в общении со
взрослыми и сверстниками;                                                 •
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
• желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
• ориентация на партнера по общению,
• умение слушать собеседника.                                                                             Образовательная
область «Речевое развитие» - это не только и не столько развитие речи, сколько
развитие общения. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи,
грамматического строя являются не самоцелью, а средством развития навыков
общения.
Цель: Способствовать развитию звуковой и интонационной речи, как
способа повышения качества коммуникативных способностей ребенка.
Задачи проекта:
1.     Способствовать развитию выразительности речи.
2.     Формирование потребность в использовании лексических
возможностей языка,
3.     Создавать условия для развития устной речи
воспитанников.
Гипотеза: Целенаправленно организованная на основе русского
фольклора деятельность по развитию звуковой и интонационной речи будет
способствовать совершенствованию коммуникативных способностей воспитанников
подготовительной группы.
Тип проекта: практический, проблемно-поисковый, творческий,
групповой, долгосрочный.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, педагоги, родители.
Сроки реализации: март - апрель 2021 года.
Этапы
работы над проектом
1 . Погружение в проект «Красивую речь приятно
слушать»
Задачи:
-
пробудить у детей желание общаться, вызвать интерес к речи окружающих и
собственной,
-
развивать чувство красоты поэтического слова,
-
воспитывать интерес к устной речи, малым формам фольклора.

Содержание
работы:
·
Беседа  «Красивую речь приятно
слушать»,
·
Конкурс на лучшего чистоговорщика.
·
Упражнения на интонацию:
сомневаемся, восхищаемся, удивляемся.
·
Игровые упражнения на темп речи:
«За твоим языком не поспеешь босиком».
·
Умение тихо или громко говорить
«Много крику, мало толку»
·
Фольклорные разминки «Угадай
настроение», «Воспроизведение», «Наоборот»
Работа с родителями:
-
Консультация на тему «Разучивание чистоговорок»
-
Оформление лэпбука «Эмоции»
2. Планирование деятельности «Поговорим,
послушаем»

- познакомить воспитанников с возможностью
речи,                                                                         -
развивать монологовую и диалоговую речь
Содержание работы:
·
Будем талантливыми собеседниками
(игровые упражнения, драматизации). Монолог, диалог.
·
Построение диалога через потешки
«Заинька, где ты был?», «Аюшки?»
·
Пересказ потешки «Ворон»
·
 «Шутки шутить – людей смешить»:
знакомство с народным юмором, докучные сказки, дразнилки»
·
В споре рождается истина:
игра-тренировка. Игра «Эхо» - упражнения на воспроизведение.
·
Развлечение «Ярмарка слов»
Работа с родителями:
·
Мастер-класс «Народные пословицы в
речевом этикете»
·
Совместное мероприятие «Ярмарка
слов»
3. Осуществление деятельности по решению
проблемы «Небылицы в лицах, небывальщины»
Задачи:
-
обогащать опыт игровой деятельности,
-
формировать представления о культуре речи
Содержание работы:
- НОД
«Многозначные слова»,
-
Цикл НОД «Наши имена»,
Работа с родителями
·
Оформление стенда для детей «Изба
красна углами»
4.  «В гостях у Лешего»
Задачи:
-
обогащать представления о речевом этикете,
-
развивать выразительную сторону речи.
Содержание деятельности:
·
«Слово не воробей, вылетит - не
поймаешь»
·
Беседа «Слова паразиты»
·
Дидактическая игра «Жаворонушки»
·
НОД: «При солнышке тепло, при
матушке – добро»
·
 «В гостях у бабуши Загадушки»,
·
Дидактическая игра «Все наоборот»
- антонимы, синонимы.
·
Пословицы и поговорки о труде и
лени
·
Игровое упражнение «Рифмы»
Работа с родителями:
·
Мастер-класс «Знакомим ребенка с
фольклорным словом»
Ожидаемые результаты
1.     Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх
2.     Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя
3.     У детей развиты представления о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
4.     Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

file_name: проект говорим красиво.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ

alt: Ожидаемые результаты 1.

intro:
проектная деятельность для детей подготовительной группы "Красиво говорим"
Способствовать развитию звуковой и интонационной речи, как способа повышения качества коммуникативных способностей ребенка.


extracted_text:
Дешаран
урок
Урокан
ц1е: Аз а,элп а Лл(ил)
1алашонаш:
1.Предметни:Аз
а, элп а Лл довзийтар,аз (и) мукъаза хилар берашна д1акхачор, элп  Л юкъадог1
дешдакъош х1иттор ,уьш дешар кхиор,
2.Метапредметни:
·
Регулитивни:шеен
белхан план х1оттор, цуьнан рог1алла билгалъякхар.Цуьннан рог1аллица  дешаран
навыкаш караерзор.
·
Познавательни:схеманашкахь
мукъа а, мукъаза а аьзнаш ган хаар кхиор, дешдекъан доза гайтар.
·
Коммуникативни:Хьехархочун
хаттаршна жоп далар кхиор, суьртан г1оьнца  жима дийцар х1отто 1амаор , иза схьадийцар
1амор.
 3.Личностни:Дешаре
безам кхиор, могушалла 1алашдан лаар кхиор.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Дог1у дош ала
Суна
дадас хьалххе 1амий:
Тхов
т1е вала XIOTTO. .. . (Лами)

Дагна
хуьлу боккха там,
Гича
лекха, сийна .... (Лам)

Со
ца кхоьруш лаца ваьхьа
Лаьттахь
сетташ, бог1у __Лаьхьа)

Хазахетарх
дуьзна дог,
Ире
ду майрра боккху шког.

Хьох
со кхоьруш вац,
хало,
Латта
к1айдеш, деъна...._ЛО)

К1анталг, хьуна бо ас хьехам,
Ца
хилийта цхьа а эшам.

Ша
болччохь 1адбитахь ахьа,
Д1овш ца тухуш 1ийр бу ... (.Лаьхьа)

Сан
кадолу дика тахна:

Балхана
т1е ойла яхна.
Беш
ахкало соьга атта,
Иокъа
йолуш мА дац ....(латта)

Говрана
т1екхаьчча хан,
Тоха
деза когех....(лан)

-Муьлха
элп ду х1ора дашехь?
-Хьан
эр дара х1ун 1амор дув ай тахана?

3.1алашо
йовзийтар

-Х1ара
х1ун ю?(элп Лл)
-Х1ун
дийр ду   вай цунна?(девзвр ду)
-Х1ара
х1ун ю?(Дешдакъош)
-Х1ун
дийр ду  царна?(Деша 1амор ду)
-Х1орш
х1ун ю ?(схеманашкахь аьзнаш девзар ду, уьш баса ялор ю)
-Х1ара
х1ун ю?(Суьртах лаьцна дийцар х1оттор ду)
-Вайна
девзар ду аз а, элп а Л, 1емар ду элп Л юкъадог1у дешнаш деша.
-
Книги т1е хьовса :х1ун ду керла?
-вайна
1емар ду дешнаш деша.

3.Керла
тема хьехар.

А)
Аз а,элп а Лл (л) довзийтар.

-Х1ун
ю суьрта т1ехь гуш ерг? (Лан)
-Алал
ЛЛЛан.Муьлха аз хеза дешан юьххьехь? (Аз (Л)
-Аз
(Л) мукъа ду , я мукъаза ду?
-Маса
дакъа ду лан  дешан?
-Мукъа
элп масса ду? Мукъаза?
-Х1ара
х1ун ю? (лам)
-Мича
меттехь хеза аз (л)?
-Х1ара
х1ун ю?(стол)
-Мича
меттехь хеза аз л)? (Чаккенгахь)
--Бераш
хьовсал , х1ара зорбанан доккха элп Л ду, х1ара –жима л ду.И шиъ цхьатера  ду ,
я тайп – тайпана у?

·
Элп
Лл таллар.

Стенах тера ду элп?
Ирахбахна
лам а лаьтта,

Шерра
цуьнан бохь гуш бу.

-
Лам буй и! - ахь соь мА хетта
Хьуна
гушдерг Л элп ду.
Фонетически
зарядка
Дешнаш
доцу йиш  муха локху?
(«Ла-ла-ла»)

-Стенах
тер аду элп Л?Сирникашца х1оттаде элп Л.

Б)Дешдакъош
дешар.

Хьехархочо
д1агойту элп Л.
-Алал
массара ЛЛЛЛ.
Цунна
улло дуьллу  а.
-Л
олуш долу аз  ца хадош д1адеша ЛЛЛааа.
Цунна
улло дуьллу  .
-Д1адеша
ЛЛЛооооо.
Цунна
улло дуьллу  у.
-Д1адеша
ЛЛЛЛУУ
Хьехархочо рог1ехь д1ах1иттадо элпаш: А,О,У,И.
Цунна
улло дуьллу  л.
-Д1адеша
.АААЛ,ООЛ,УУУЛ,ИИИЛ,
В)таблици
чуьра дешдакъош дешар.
-Д1адеша
хьалхарчу б1ог1амалгера дешдакъош.(АЛ-ЛА)
-Х1ун
башхо ю?(Л –элпо меттиг хийцийна)
(Иштта
толу важа дешдакъош)

4.Сада1аран
миноташ.
Л элпах тарбеш когаш д1асабохуьйту, хаьн т1е
куьйгашдохку. Шина a arlop а те1аш, олу:
Аьтту, аьрру,
Хаза г1уллакх хуьлу.
 Дика бераш шу ма ду!
Аьтту
- аьрру,
аьрру
- аьтту...

5.Керла тема кхин
д1а хьехар.

А)
Схеманаш басе ялор.
-Х1ара
х1ун ю? (леча)
-маса
элп ду цу дашехь? (диъ)
-Аз?
(Диъ)
-Муьлханаш
ду уьш?(Л,Е,Ч,А)
-(Л)-мукъа
ду , я мукъаза ду? (мукъаза )
-Х1ун
бос хила беза схеми т1ехь  Л – меттехь?
-(А)-
мукъа ду , я мукъаза ду? (мукъа)
-Цуьнан
х1ун бос хила беза?(ц1ен)
-(Ч)
 - )-мукъа ду , я мукъаза ду? (мукъаза)
-Цуьнан
х1ун бос хила беза?(Сийна)
-(А)-
элпан х1ун бос хила беза?
-Мила
ву х1ара?
-Цо
х1ун до?
-Шух
мила хир ву лор?
Б)Дешнаш
дешар.
-Д1адеша
хьалхарчу б1аг1амалгера дешнаш?маса дешдекъах лаьтта уьш?
-Шолг1ачу?Кхоалг1ачу?Доьалг1ачу?

В)МАса
дош ду з1енехь?-ловзар.

-Д1адеша
дешдакъош.
-А-на
т1е тоха  мА.Х1ун хуьлу?(АМА)
-МА-на
т1е х1ун тухар дара?(МА)
-Кхин
муьлха дешнаш ду цу чохь?
Г)Кхолла
дешнаш –ловзвр.
-Муьлха
дешнаш кхоллалур дара цу схеманашца? 36-аг1он т1ера дешнех пайдаэца.

Г)лечкъаргех
ловзар.
-Хьанна
карор дара дешнаш?

6.Рефлекси.
-Муьлха
элп девзи  вайна?
-Х1ун
хаьа шуна  Лл элпах лаьцна.
-Чакяккха
сан ойла
Суна
девзира….
Суна
1емира….
Со
кхийтира….
Со
ца кхийтира…

alt: Дешаран урок Урокан ц1е: Аз а,элп а

alt: Сан кадолу дика тахна : Балхана т 1 е ойла яхна

alt: Дешнаш доцу йиш муха локху ? («

title: Конспект по окружающему миру: "В гостях у осени"