extracted_text:
Департамент образования города Нижнего Новгорода
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №
153»
(МБДОУ «Детский сад № 153»)

Консультация для
педагогов ДОО:
«Особенности
формирования основ правильного питания в дошкольном возрасте»

                Выполнил: Сироткина Т. А.
воспитатель
1квалификационной категории

                                     г. Нижний
Новгород

Особенности формирования основ правильного
питания в дошкольном возрасте.
"Какова пища - таков и ум,
Каков ум - таковы и мысли,
Каковы мысли - таково и поведение,
Каково поведение - такова и судьба".
                   Шри Сатья Саи
Баба
     Рациональное питание является одним из факторов внешней среды,
определяющих нормальное развитие ребёнка. Оно оказывает  непосредственное
влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья.
     Сегодняшняя ситуация по организации населения питанием осложнена
тем, что  продуктовые рынки страны переполнены  продукцией с различными
добавками синтетического происхождения, геномодифицированной продукцией и
связанной с ней широкой рекламной компанией. Употребление продуктов синтетического происхождения часто вызывает
пищевую аллергию, бронхиальную астму, дерматиты и кишечные расстройства.
Только правильное,
сбалансированное питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего
организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. Питание
показывает определяющее влияние на развитие центральной нервной системы
ребенка, его интеллект, состояние работоспособности, содействует формированию
организма, способного преодолевать сложности жизни. Именно в дошкольном возрасте мы должны заложить у детей понятия
«правильное питание», «здоровое питание», «полезное питание», чтоб оградить
наших детей от часто рекламируемых чипсов, шоколадок, гамбургеров и газировки.

Питание детей всегда являлось предметом неустанного внимания
ученых, педагогов и психологов.
А. С. Алексеева утверждает, в
детском возрасте формируется стереотип от правильной организации
питания в детском возрасте, во многом зависит состояние
здоровья взрослого человека.
О. А. Моталыгина считает, что ребенок
6-7 лет может и должен самостоятельно оценивать свое питание,
если взрослые ему помогут.
Задачей взрослых является формирование
у дошкольника определенных знаний в области питания,
по этому, целью своей работы мы считаем формирование у детей целостного отношения к собственному здоровью,
освоению навыков правильного питания, как составной части здорового ребенка.
Для достижения данной цели нами были
поставлены задачи:
1.Сформировать
у детей понятие о правильном питании, как одном из важных факторов в сохранении
здоровья.
2.Сформировать знания о полезных и вредных продуктах.                         3.Познакомить
детей с правилами безопасного питания – избегать несвежих и незнакомых
продуктов.
3.Познакомить с правилами современного этикета.                          4.Сформировать навык
соблюдения гигиенических правил при употреблении пищи.                                                                                5.Обучить
детей культуре питания.
6.Способствовать повышению культуры пищевого поведения в семье.    7.Воспитывать у детей
осознанное отношение к своему питанию.
    В
своей работе мы используем программу «Разговор о правильном питании», разработанную,
специалистами института воспитательной физиологии. Эта программа помогает  познакомить
детей с основами
рационального питания, как составной части образа жизни, в доступной для
детей форме обучать
их  навыкам и принципам правильного питания.
В основе правильного питания
лежат 5 принципов. Наша работа заключается в том, чтобы ребенок освоил
эти принципы.
Правильное питание должно
быть регулярным, разнообразным, адекватным, безопасным и приносить
удовольствие.
Регулярность –  режим питания.
Уже в дошкольном возрасте можно
научить ребенка самостоятельно определять по часам время основных приемов пищи. Питание по часам
важно в любом возрасте,
но ее значение особенно велико
для детей 6-7 лет, так как происходит активный рост и созревание организма. У
ребенка должно быть сформирование представление о том, что ежедневная еда – это обязательно
завтра, обед, полдник и ужин.
Разнообразие –
задача педагогов, родителей сформировать разнообразный вкусовой кругозор ребенка,
чтобы ему нравились разные продукты и блюда. Надо помочь понять, что вкусная,
не всегда полезная еда.
Адекватность –
это восполнение энергозатрат организма. У детей необходимо сформировать представление о
том, какое количество пищи достаточно, недостаточно и избыточно.
Безопасность –
безопасность питания обеспечивают
3 условия – это соблюдение правил личной гигиены, умение различать свежие и несвежие
продукты, осторожное обращение с незнакомыми продуктами.
Ребенку необходимо знать,
что если сомневаешься в свежести продукта, то есть его нельзя. Формировать
понятие того, что новые незнакомые для нашей культуры питания продукты
могут содержать опасные для здоровья аллергены.  Знакомство с незнакомыми
продуктами должно только в присутствии взрослого.
Удовольствие -  пищи
должен проходить в теплой, уютной атмосфере, за красиво сервированным столом.
 Во
время приема пищи необходимо обратить внимание на то, как пища вкусно
приготовлена, насколько она разнообразна, обсудить достоинства блюд. Научить
детей описывать блюдо по запаху, вкусу и внешнему виду.
Для
проведения работы по формированию основ правильного питания и культуры приема пищи
были подготовлены презентации: «Витамины с грядки», «Самые полезные продукты», «Удивительные
превращения пирожка». Созданы картотеки стихов, пословиц, поговорок, загадок,
физкультминуток и экспериментов. Обновили
наглядный и демонстрационный материал. Подобран дидактический игровой материал,
схемы сервировки стола, складывания салфеток, картинки по сервировке и,
оформлению блюд, а также с изображением продуктов здоровой и вредной пищи.  Были
созданы дидактические игры «Фермерская ярмарка», «Посуда для кухни», «Полезно –
вредно» , «Что едят в сыром виде, а что в вареном», «Что чем
едят», «Пищевая пирамида», «Что лишнее» и другие. В уголках
дежурства обновили схемы дежурства, правила сервировки, поведения  за
столом.
     Разработанные методические
материалы позволяют в доступной для детей форме познакомить их с основами
рационального питания, как составной части образа жизни, обучить навыкам и
принципам правильного питания.
     В своей работе мы
используем следующие методы и приемы:

Методы

Приемы

Словесные методы.

Рассказ педагога

Вопросы; обмен мнениями; беседа до и после рассказа;
  рассматривание наглядных материалов.

Рассказы детей

Вопросы, напоминания, соучастие воспитателя, анализ, оценка.

Предварительная беседа
Беседа
Индивидуальная беседа

Рассматривание наглядных материалов, вопросы, моделирование,
  задания на сравнение, обобщение, пояснение, объяснение,
самооценка результатов деятельности, показ, оценка педагога.

Чтение художественной литературы

Чтение произведения по книге или наизусть, рассказывание,
  инсценировка, заучивание наизусть

Наглядные методы

Наблюдение

Показ способа действий, показ образца, показ предметов,
  демонстрация картин, иллюстраций, использование ИКТ, вопросы, обсуждение

Рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций, схем

Вопросы, образец рассказа, задания творческого характера

Практические методы

Упражнения (подражательно-исполнительские, конструктивные,
  творческие, речевые)

Многократное повторение умственных и практических действий

Игровой

Использование разнообразных компонентов игровой деятельности в
  сочетании с другими приемами, вопросы, указания, объяснения, показ,
  воображаемая игровая ситуация

Элементарные опыты и эксперименты

Вопросы поискового характера, указания, сравнения, рисунки,
  графики, анализ результатов, вывод решения познавательной задачи

Моделирование

Вопросы поискового характера, указания, сравнения, рисунки,
  графики, анализ результатов, вывод решения познавательной задачи

Система работы с
детьми предполагает различные формы формирования представлений о правильном
питании. Основными формами работы
являются: образовательная деятельность, игры, досуги, развлечения.
Поставленные
задачи реализуются через  познавательные занятия и свободную деятельность.
В ходе образовательной деятельности
знакомим с правилами и принципами питания через
различные игры. В свободной деятельности – играх, продуктивной деятельности
закрепляем навыки и умения, полученные в ходе образовательной деятельности.
При организации образовательной
деятельности большое внимание уделяем игровым приемам. В гости к детям приходят
герои  сказок, рассказов, мультфильмов - Айболит, кот Матроски, Неболейка,
Незнайка, а так же уже знакомые детям персонажи – дед Знай, бабушка Догадушка и
внучок Почемучка.
Эти персонажи обращаются к ребятам за
помощью или просят научить тому, чего не знают. Занятия  превращаются в
увлекательное путешествие или в чудесную мастерскую, дети становятся
исследователями, следопытами, поварами, технологами питания.
Темы образовательной деятельности взяты
из программы «Разговор
о правильном питании».
Темы ООД (проводились два раза в месяц):
- Если хочешь быть
здоровым;
- Из чего варят каши и как сделать каши вкусными;
- Что надо есть, если хочешь стать
сильнее;                                                                   - Самые
полезные продукты;                                                                                -
Как правильно накрыть на стол;
- Как правильно вести себя за столом.
В ходе создания  проблемных ситуаций, побуждаем
детей находить правильный ответ на вопросы, закрепляем навыки рационального питания,
этику и эстетику питания, учим составлять
несложный  дневной рацион.
Для этого используем познавательную
деятельность по темам: «Что будет с яблоком, если его разрезать?», «С помощью
чего мы различаем разные вкусы?», «Сколько жира в чипсах?», «Как соль влияет на
рост растений?»,  «Молоко, молочные и кисломолочные продукты».
В своей работе мы учитываем
то, что для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности
и наиболее действенным способом познания и взаимодействия с окружающим миром.
Широко используем дидактические игры: «Приготовь салат», «Свари компот»,
«Отгадай по запаху», «Угадай по вкусу»,  которые способствуют знакомству
детей с особенностями приготовления блюд, помогают выявить полезность продукта,
вызывать интерес к разнообразным вкусам блюд.
     Сюжетно-ролевые игры
«Ждем гостей», «Семейный ужин», «День рождения куклы Кати», «Кафе», «Магазин»
помогают отработать полученные навыки сервировки стола, правил поведения,
составление дневного рациона. Дети в играх опираются на свой опыт, традиции
семей.
    Знакомство с художественной
литературой способствует обогащению словарного запаса детей, воспитанию культуры
поведения за столом, помогает приобщить к народному фольклору, дети учатся быть
вежливыми, гостеприимными, формировать культурно-гигиенические навыки, знания о
русской национальной кухне. В своей работе мы используем такие сказки и
рассказы как: «Весной на даче», «День рождения», «Интересный разговор», «Волшебный
шоколад» и другие, а так же «Пословицы и поговорки о питании и еде, продуктах и
пище, здоровом питании.
    Одной из форм привития
культуры питания является дежурство. Дежурные полностью накрывают на  стол:
раскладывают индивидуальные салфетки, вилки, ложки, хлебницы, салфетницы, чашки,
блюдца и тарелки (с раздаточного стола). Руководство воспитателя  направлено на
предупреждение ошибок и исправление, если они будут допущены. Для этого
воспитатель просит дежурных вспомнить, что необходимо сделать и в какой
последовательности. Если дети затрудняются, то педагог обращает внимание на
схемы. По окончании работы, дежурные проверяют правильность сервировки стола,
анализируют опущенные ошибки.
     Большое внимание
уделяется формированию навыков культуры приема пищи. Перед обедом проводятся
беседы о правильном питании, о культуре поведения за столом, перед каждым
приемом пищи проводится реклама блюд. Во время приема пищи воспитатели следили,
чтобы дети соблюдали правила поведения за столом: локти на стол не класть,
сидеть прямо, пищу пережевывать тщательно, правильно пользоваться столовыми
приборами.
     Формирование навыков правильного питания невозможно без
взаимодействия с семьей. В первую очередь с родителями было проведено
анкетирование для выяснения знаний в области здорового питания. По результатам
анкетирования выяснилось, что знания
родителей недостаточны, многие родители не знают, какую информацию следует
давать детям о правильном питании. По итогам анкетирования с родителями были
проведены  консультации «Важность правильного питания», «Как накормить
малоежку», «Как красиво оформить детские блюда», «Особенности питания детей».
Ежедневно родители знакомятся с примерным десятидневным меню, ведется
пропаганда здорового питания и соблюдения правил столового этикета.
    В ходе проведенной работы:

- у детей повысился уровень
познавательного развития по данной теме, улучшился аппетит;
-  у большинства детей
хорошо сформировались основные навыки личной
гигиены, в том числе и связанные с питанием, дети стали меньше
болеть;
- сформировалось представление
о важности соблюдения режима питания, как одним из
необходимых условий правильного питания;
    Родителей отмечают, что проводимая
нами работа по формированию основ правильного и здорового
питания, оказывает влияние на организацию правильного
питания в семье.
В дальнейшем  мы планируем:
- подготовить презентации : «Из чего
варят кашу и как сделать кашу вкусной», «Время есть булочки»;
- создать картотеки по развитию связной
речи: «Фрукты», «Овощи», «Ягоды»;
- разработать и провести проект «Наше
здоровье в наших руках»

file_name: педсовет питание.docx

alt: Департамент образования города

alt: Наглядные методы Наблюдение


extracted_text:
МКУ «Балезинский детский дом»

Методическая разработка
по профориентационной работе
«А мы делаем так…»

Подготовили: Хачатрян Н.В., воспитатель
    Васильева Е.А., воспитатель

Балезино
– 2017
     Одним из
важнейших направлений работы воспитателя является организация деятельности по
профессиональной ориентации воспитанников. У
детей-сирот чаще, чем у других, возникают проблемы профессионального выбора.
Это связано с тем, что они не опираются на опыт профессионального становления
родителей, не имеют широких и разнообразных связей (родственники, значительный
круг взрослых), которые позволяют ребенку включаться в систему ориентации в
мире профессий. Их профессиональное самоопределение происходит стихийно. Важнейшим
средством профессионального самоопределения  детей-сирот является целенаправленная
работа, которая предполагает помощь  в выборе профессии с учетом интересов,
склонностей, способностей и потребностей государства в профессиях.
Слайд 2
    Профориентация
строится на основе трех факторов:
·
1-й фактор включает в себя:
профессиональную направленность, интересы, склонности человека, желания. Можно
назвать этот фактор одной фразой: «ЧТО Я ХОЧУ» (желания воспитанника);
·
2-й фактор включает в себя
состояние здоровья, личностные особенности: «ЧТО Я МОГУ» (способности,
знания, умения, навыки);
·
3-й фактор включает в себя
потребности общества: «ЧТО НАДО» (спрос на данную профессию).
Слайд 3
   Цель работы по
профориентации: подготовка воспитанников к
самостоятельной трудовой деятельности
Задачи:
1.     Предоставление
информации о мире профессий;
2.     Формирование
трудовых навыков и умений;
3.     Воспитание
положительного отношения к труду;
4.     Формирование
необходимых качеств личности;
5.     Прослеживание
выпускников в социуме.
     В работе по профориентации в группе применяем
различные формы и методы воспитательной деятельности.
Слайд 4
     Одним из основных методов является диагностика,
которая предполагает использование комплекса психологических методик,
обеспечивающих возможность получения каждым воспитанником информации о своих
индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной
профессии.
Слайд 5-9; Слайд 10
    Экскурсия – форма наглядного
ознакомления воспитанников с производством, миром труда и профессионального
образования.
Применяем как очные формы экскурсии, так и
заочные,  используя Интернет- ресурсы и книги.
Слайд 11
    Встречи со
специалистами - их цель возбудить у воспитанников
уважение к людям различных профессий, интерес к профессиональной деятельности.
     Беседа – ее цель более полно и
глубоко рассказать об изучаемой профессии или проблеме, о профессиональных
требованиях, о людях данной профессии, о возможностях рынка труда,
профессиональных перспективах.
Слайд 12
    Игра
– одно из наиболее интересных занятий для воспитанников. На основе интереса
легче сформировать положительный мотив и соответствующую активность. Игра
формирует у детей умение ориентироваться в мире профессий.
Слайд 13-14
    Трудотерапия (общественно
– полезный труд, самообслуживание) – ее цель формирование общей положительной установки на труд и трудовой
дисциплины, воспитание трудолюбия, ответственности,
добросовестности.

Слайд 15

Занятие по интересам – цель создание условий для творческого
развития способностей воспитанников.
    Профессиональное самоопределение
- процесс, влияющий на весь жизненный  путь человека,
и поэтому так важно  не допустить ошибки в выборе
будущей  профессии.

file_name: А мы делаем так....docx

alt: МКУ «Балезинский детский дом»


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Московской области «Колледж «Коломна»

Методическая
разработка практического кейса
по
теме «Выявление причин возникновения дефектов при TIG сварке»
по
профессии
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)

Выполнила мастер
производственного
обучения Ткаченко
Татьяна Васильевна

2022
год
Практический
кейс
Тема:
 Выявление причин возникновения дефектов при TIG сварке
1. Первый этап – знакомство с текстом
кейса
 На производственной практике было дано задание:
произвести TIG сварку стыкового соединения пластин  из
алюминиевых сплавов, толщиной  3 мм .

В результате выполнения задания у одного из участников
появился дефект - окислы на поверхности сварного шва:

Технологический процесс им был построен следующим
образом:
1.
Подготовка кромок к сварке: зачистка металлической щеткой со стороны сварки на
20=25 мм.
2.
Сборка пластин с помощью прихваток, с зазором 1,5 мм
3.
Выбор режима сварки:
·
Род
тока - АС
·
Марка
электрода -  WC-20* (серый),
·
Диаметр
электрода -3 мм.
·
Сила
тока 3
мм – 90А.
·
Расход
газа - 5 л
·
Выпуск
электрода -7мм
4.
Контроль качества сборки: проверка щупом величины зазора на всем протяжении
шва.
5.
TIG
сварка стыкового соединения С2 в НП.
6.
Контроль качества сварного шва.

2. Второй этап – выявление фактов,
указывающих на проблему.
При
контроле качества сварного шва был выявлен один из дефектов – появление
оксидной пленки на его поверхности.

Давайте остановимся на этом дефекте и постараемся
выяснить, какие факторы способствовали появлению дефекта – оксидной пленке на
поверхности шва.

3. Третий этап – выстраивание иерархии
проблем
Какие ошибки сварщика могут вызвать образование
оксидной пленки на поверхности шва?
Кластер
Ошибки
при TIG сварке

1. Загрязнение основного и присадочного металла

2. Неправильный выбор марки электрода

3. Неправильная  подготовка электрода.

10. Неправильный выпуск электрода

Причины возникновения окислов
  на поверхности шва.

4. Неправильно выбран род и сила тока

9. Слишком длинная дуга.

5.Недостаточный расход газа

8.Неправильный угол наклона электрода при сварке.

7. Электрод загрязнен

6. Слишком рано отключается газ после гашения дуги.

Теперь я вам предлагаю заполнить таблицу и   указать в
ней, как технологически грамотно производить действия, позволяющие избежать
возникновения перечисленных ошибок.
Самостоятельная работа с учебной
литературой.
Заполнить таблицу, воспользовавшись рекомендуемой
литературой, интернетом.

Возможная
  причина дефекта

Правильное
  выполнение (как должно быть)

1.
  Загрязнение основного и присадочного металла

Перед
  тем, как приступить к сварочным работам, необходимо зачистить
  свариваемые кромки  на 20 -25 мм с 2- х сторон и торцов до металлического
  блеска. Обработать свариваемые кромки при помощи растворителя (уайт-спирита,
  бензина или ацетона).

2.
  Неправильный выбор марки электрода

3.
  Неправильная  подготовка электрода.

Большое
  значение имеет заточка электрода, причем со временем электроды деформируются
  и заточку нужно обновлять. При сварке переменным токе делается округлый
  кончик.

4.
  Неправильно выбран род и сила тока

 Алюминий
  и его сплавы свариваются  ТИГ сваркой в среде аргона на переменном токе (АС) Сварочный
  ток выбирается в соответствии с диаметром электрода.

5.Недостаточный
  расход газа

6.
  Слишком рано отключается газ после гашения дуги.

Подача аргона включается за 3-5 секунд до поджога дуги,
  выключается через 7 -10 мин. после ее обрыва.

7.
  Электрод загрязнен

Необходимо
  перезаточить электрод.

8.
  Неправильный угол наклона электрода при сварке.

  Положение горелки и присадочного прутка при TIG сварке

При
  угле наклона, меньше чем 700 – плохая защита сварочной ванны
  аргоном.

9.
  Слишком длинная дуга.

1.      Длина дуги
  должна быть минимальной (2 =2,5 мм). Для этого электрод располагают как можно
  ближе к поверхности свариваемого изделия.
2.      Расстояние
  от конца электрода до металла 1,5 – 2 мм. При соприкосновении
  электрода с металлом процесс сварки прекращается, электрод перезатачивается,
  а металл в месте соприкосновения удаляется.

10.
  Неправильный выпуск электрода

Вылет кончика электрода

Вылет
  кончика электрода при сварке стыковых соединений должен быть 3-5 мм, иначе
  ухудшается защита сварочной ванны аргоном.

4. Четвертый этап - выделение основных
проблем и принятие окончательного решения по кейсу
Проведите сравнительный анализ: сравнивним
данные таблицы и технологический процесс сварки нашего участника и выявим,
какие недочеты были  допущенные им.
Мозговой штурм
Обсуждение и выявление путем сравнительного анализа
истинных причин  возникновения дефекта в конкретном случае и рекомендация
способов  по их устранению.

Выявленная
  причина дефекта

Способ
  устранения

 Неправильный
  выбор марки электрода

Заменить
  марку электрода на WZ-8
  (белый)
Этот материал является наиболее часто используемым при
  сварке переменным током, потому что имеет более стабильную дугу, чем
  чистый вольфрам. Хорошо препятствуют загрязнению ванны при переменном токе.

Недостаточно
  чистая обработка кромок перед сваркой.

Зачистить
  свариваемые кромки с 2-х сторон, зачистить свариваемые торцы кромок до
  металлического блеска. Обработать свариваемые кромки уайт-спиритом.
  Обработать присадочный пруток уайт-спиритом.

Неправильный
  выпуск электрода

Уменьшить
  выпуск электрода до 3 мм

Недостаточен
  объем газа, подаваемый в горелку

Увеличить
  объем подачи газа в сварочную ванну до 10л.

5.
Пятый этап –  практическая проверка групповых решений и общее обсуждение.

Проверка
правильности рекомендаций.
Выполнение
задания после принятых рекомендаций.
Результат:
отсутствие оксидной пленки на шве.

Вывод: недостаточная подготовка кромок
перед сваркой, недостаточно точно выбранный режим сварки всегда будут приводить
к возникновению дефектов в сварных швах.

alt: Практический кейс Тема:

alt: TIG сварка стыкового соединения

alt: Недостаточный расход газа 6

alt: Неправильный выпуск электрода

intro: Знакомство с текстом кейса, подведение студентов к выявлению фактов, указывающих на проблему, выстраивание иерархии проблем с помощью кластера, самостоятельная работа студентов с учебной литературой по выявлению причин возникновения определенного дефекта при выполнении аргонодуговой сварки неплавящимся электродом; выделение основных проблем и принятие окончательного решения по кейсу с помощью мозгового штурма

технология

group: Дисциплины

title: Кейс по теме "Выявление причин возникновения дефектов при TIG сварке"


extracted_text:
Контрольні запитання до теми 2. Правові засади
бухгалтерського обліку та його місце у системі економічних наук

1.    Розкрити поняття «державне
регулювання бухгалтерського обліку» та визначити мету державного регулювання
бухгалтерського обліку та фінансової звітності в Україні.
2.       Через які органи державної влади та
державного управління реалізується державне регулювання облікової системи
України ?
3.    Окреслити коло завдань і функцій у
сфері правового регулювання (регламентації) бухгалтерського обліку і фінансової
звітності таких керівних органів, як:
-
Міністерство фінансів України;
-
Державний комітет
статистики України;
-
Національний банк України;
-
Державне казначейство України;
4.      Визначити статус, склад
Методологічної ради з бухгалтерського обліку, мету її створення.
5.
Охарактеризувати
нормативно-правові документи, які регламентують
ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності, та розкрити
їх певну підпорядкованість.
6.
Окреслити
перспективний напрямок розвитку бухгалтерського обліку і фінансової звітності
та шляхи вдосконалення бухгалтерського обліку у сфері його регулювання.
7.
Що є складовою організації
бухгалтерського обліку в Україні ?
8.      Розкрити сутність методологічного та
методичного забезпечення бухгалтерського обліку.
9.     На підставі відповідних норм визначити
повноваження суб’єктів господарювання стосовно організації бухгалтерського
обліку, які забезпечують його ведення.

10.
Визначити  заходи,  які   забезпечують  оптимальну  організацію
ведення обліку та складання фінансової звітності в Україні.
11.
Дати   характеристику  бухгалтерського  обліку,  як   самостійної економічної науки.
12.      Розкрити взаємозв’язок
бухгалтерського обліку з економічними науками.
13.    Охарактеризувати взаємозв'язки
бухгалтерського обліку, як функції
управління.
14.
Визначити відмінності між видами обліку.
15.
Скласти класифікацію
господарського обліку.
16.
Обґрунтувати функції
бухгалтерського обліку.
17.     Навести характеристику ролі
бухгалтерського обліку в прийнятті управлінських рішень.

alt: Контрольні запитання до теми 2


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

 «Сохраним
живой лес»

Разработал и провел:
преподаватель
фармацевтических
дисциплин
Антипина Е.Н.

Белореченск, 2022

Классный час-экскурсия
на тему: «Сохраним  живой
лес!»
Задачи:
1.     Развивать
познавательный интерес к неповторимой красоте родной земли и всей планеты.
2.     Обобщать,
расширять и углублять природоведческие знания и краеведческие знания.
3.     Воспитывать
чувство ответственности за окружающую среду, любовь к родной земле, желание беречь
и украшать ее.
Оборудование: мультимедийная
установка, презентация,  клип, выставка книг, выставка поделок , словарные
слова.

Ход классного часа:
-  Дорогие ребята! Садитесь поудобнее,
приготовьтесь внимательно меня слушать и быть готовыми отвечать на вопросы.
Сегодня мы поговорим о природе, о лесе. слайд
- Как вы думаете, могли бы люди жить без
природы? (ответы детей).
- Вся наша жизнь связана с природой. Дышим мы воздухом,
утоляем жажду водой. Природа дает нам пищу, одежду, жилье. Люди не могут жить
без мебели и посуды. Материал для их изготовления получают в природе. Из земли
добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожай. Нам надо научиться
беречь нашу Землю, жить в мире между собой, не засорять Землю, бережно
использовать ее ресурсы.
Тема классного часа и девиз нашей всей беседы
звучит так: Сохраним живой лес!»
Человек многим обязан природе, лесу. Для чего же
лес нужен людям? (Ответы детей)
Ребята, сегодня вы услышитенезнакомые и даже
новые для кого-то слова, я хочу , чтобы вы обратили внимание на  них.(словарные
слова)
Экология- это наука,
которая учит защищать и охранять природу а люди, которые занимаются изучением и
охраной природы называются экологи.
Кислород-это то, чем мы дышим.
Браконьеры-это люди,
которые истребляют животных, нарушая закон.
А теперь внимательно подумайте и ответьте что же
это?
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой. (Лес)

И сегодня мы с вами отправимся в лес. (Звучат звуки леса.)    включить звук
Сегодня мы будем туристами. А что нужно туристу? Туристу нужен рюкзак.
Конкурс «Собери рюкзак»   слайд
На столе лежат предметы(игрушки: спички, молоток, аптечка, тарелка, кружка,
маска супермена, кукла, соль, ведро,лопаточка) . Дети должны отобрать предметы,которые
следует положить в рюкзак туристу.(задание выполняют 2 ребенка).
Теперь можно отправляться в путь.

— А что растет в лесу? (Деревья)
Ребята, послушайте интересные факты.
Издавна существует мнение, что жизни людей и деревьев тесно связаны.
Во многих странах в день рождения ребенка сажали дерево. Немцы в честь мальчика
сажали яблоню, в честь девочки — грушу.
У древних славян самым почитаемым деревом был дуб.  Самое любимое дерево
русских — береза.
А сейчас проверим, насколько хорошо вы знаете деревья наших лесов.
А в это время Загирный Сергей выполнить индивидуальное задание по
карточке.(необходимо перечислить  и записать в таблицу хвойные и лиственные
деревья).
 Задание «Узнай дерево…
Слайды с изображением деревьев.

Молоды, ребята! Я убедилась, что вы знаете деревья нашего леса.
Но знаете ли вы, что за деревьями и кустарниками в лесу необходим
уход? Чего нельзя делать с деревьями? (Ответы детей.)
Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Этим мы наносим рану живому
существу. Об этом надо помнить.
Нельзя повреждать кору деревьев — через ранку может вытечь сок, и дерево
погибнет.
Нельзя разводить костры вблизи деревьев. Во-первых, может возникнуть пожар, а
во-вторых, дерево страдает от горячего воздуха и засыхает.

Надо беречь деревья, ведь они являются главным источником кислорода на
земле, их называют «легкими» планеты.
Кроме деревьев и кустарников в лесу растут еще цветы.слайдОни делают лес
красивым и нарядным. Часто нас привлекает их красота, и мы срываем букеты, но
даже не успев донести до дома, выбрасываем, потому что букет завял.
(девочка читает стихотворение)
Цветочек в лесу
Я сорвал на бегу
Сорвал, а зачем-
Объяснить не могу.
В стакане он день
Простоял -  и завял.
А сколько бы он
В лесу простоял

Не рвите цветы. Пусть они останутся в природе и своей красотой радуют всех
приходящих в лес.
Ребята, в нашей библиотеке есть много книг о природе и о  лесе…
Обратите внимание на выставку книг.
физминутка
Ребята, вы  все внимательно слушали, отвечали на вопросы, много
думали, пришло время отдохнуть. Встаньте все и повторяйте за мной…..

На поляне дуб зеленый,
Потянулся к небу кроной.( потягивания-руки вверх)
Он на ветках среди леса
Щедро желуди развесил.( потягивания – руки в стороны)

А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!(наклоны вперед)

Вот лягушка поскакала,
Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе. ( прыжки на месте)

Ну а мы пройдем немного.
Поднимаем выше ногу!(ходьба на месте)
Походили, порезвились,
И на травку опустились! (дети садятся за парты)

Но теперь настало время познакомиться с лесными обитателями. Кто
живет в лесу?Загадки (Ответы детей.)

На поляночку весной
Прибыл весь народ лесной –
Вышел из норы зайчишка.
Из берлоги вылез….(мишка)слайд

Хищная плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут ее…(лиса) слайд

Он, как елка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хотя он очень колкий обижать его не смей!
Он в лесу живет, но вхож и в сады отважный…(ёж)слайд

Много бед
таят леса.
Волк, медведь
там и лиса!
Наш зверек живет
в тревоге,
От беды
уносит ноги…
Ну-ка быстро
отгадай-ка,
Как  зверек
зовется?.....(зайка) слайд

Все время по
лесу он рыщет,
Он в кустах
кого-то ищет.
Он из кустов
зубами щелк.
Кто, скажите,
это -…..(волк).слайд

Чье дупло
полно орехов?
Шубка чья с красивым
мехом?
Глубоко
дупло, не мелко.
Кто живет в
нем? Это-…..(белка)слайд

Верно. Это все лесные обитатели. Именно им принадлежит лес. Человек же туда
приходит в гости. Но иногда человек начинает истреблять животных, губит их,
нарушая законы. Как называют этих людей? (Браконьеры.)
Помните, что браконьерство наносит огромный ущерб природе.
— Наш лес наполнен разнообразными звуками.
Давайте вместе послушаем звуки леса и попробуем их определить.
 Слайд и звуки

Вы,наверное, знаете, что в лесу, кроме животных есть еще птицы.
Какие птицы вам известны? (Ответы детей.)
— Какую пользу приносят птицы? (Они уничтожают вредных насекомых, этим спасая
лес от гибели.)
— Зимой птицам приходится туго. Как человек может помочь перезимовать птицам?
(Делать кормушки, подкармливать птиц.)слайд
(ребенок читает стихотворение)

Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Вам встречать весну.

А теперь послушайте стихотворение С. Михалкова «Прогулка». Может быть, кто-то в
его героях узнает себя.слайд

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там — пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли —
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...
—    Эй, ребята! — крикнул Дима-
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались.
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли —
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули — и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки —
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
- Приходилось ли вам сталкиваться с подобной ситуацией, когда вы выезжаете на
природу, а замечательная некогда поляна превратилась в свалку мусора?
- Что неправильно сделали ребята?
- Как в данной ситуации следует поступать?
Когда вы покидаете место, где отдыхали, кроме того, что нужно потушить костер,
надо еще убрать за собой. Мусору не место ни в лесу, ни на лугу!
Пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле.

В лесу, как и на дорогах, можно встретить знаки. СлайдТолько
это знаки не дорожные, а экологические. Если дорожные предупреждают нас о
поведении на дороге, то экологические  о поведении на природе. Посмотрите на
них внимательно и скажите, что, по-вашему, они обозначают. (Работа со знаками:)
- Не рвать цветы.
- Помогать птицам.
- Не портить деревья.
- Не уничтожать грибы, даже ядовитые.
- Не шуметь в лесу.
- Не вырубать деревья.
- Сажать деревья.
- Не оставлять мусор.
А сейчас я хотела обратить внимание наших гостей на поделки,
которые дети сделали своими руками, когда готовились к этому классному часу.

Наша прогулка подошла к концу. Помните, что, попадая в лес, мы в нем лишь
гостим. А гость хозяину должен быть благодарен за гостеприимство.

- Я вижу, что, в свою
очередь, вы можете стать хорошими хозяевами своей планеты.
Итак, о чем была наша беседа?
Что вы усвоили? (ответы детей)
Рефлексия.
Учитель:
-Да, ребята, охрана природы- дело всего народа.
Вы- маленькие граждане нашей страны, но можете внести свой большой вклад в дело
природы. Ведь охранять природу- значит охранять Родину.
- Давайте стараться жить так, чтобы земля
оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы,
пели птицы.
Я на кусте у родника
Не тронул сети паука,
Я поглядел на муравьев,
У них домище —
Будь здоров!
Я долго по лесу шагал
И никого не напугал,
Нигде воды не замутил...
В лесу я просто погостил!
Ну, и в завершение нашего путешествия в
лес, я хочу, чтобы вы посмотрели шуточный клип.

file_name: 2Сохраним  живой лес.docx

alt: Стайки на крыльцо. Не богаты их корма

alt: Распаковывай багаж! Мы купались

alt: Что вы усвоили? (ответы детей)


extracted_text:
ПРОЕКТ
по
патриотическому воспитанию

«Поклонимся великим тем годам»

(Старшая группа)

Подготовила и провела

         Воспитатель МБДОУ детский сад №111

«Гнездышко» г.Брянска
Кузнецова Елена Евгеньевна

Тип проекта: познавательный
Участники проекта: воспитатели,
дети старшей группы, родители, муз. руководитель
Срок проведения:
среднесрочный
(апрель-май  2019г)

Актуальность проекта:
Патриотическое
воспитание является  одной из важнейших задач современного общества. Детство -
самое благоприятное время для привития детям уважения к подвигу наших дедов,
отдавших жизнь во имя свободы и счастливого будущего. В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство
патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность
за неё, желание трудиться на её благо, беречь и умножать богатства. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не
зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.

Цель проекта: Воспитание у детей
патриотизма, чувство гордости за подвиг народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
·
Развитие интереса к истории своей страны,
к Великой Отечественной войне.
·
Формировать
познавательную активность, любознательность.
·
Воспитывать
гордость и уважение к ветеранам ВОВ, за героев войны.
·
Обогащать
и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной
литературы и музыки о войне.
·
Привлечь
родителей к совместной деятельности.

Предполагаемый результат:
·
формирование и
развитие интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне,
осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам народа  и героев -
воинов в Великой Отечественной войне.
·
осознание родителями
важности патриотического воспитания дошкольников.

Продукты
 проектной деятельности:

1.
Конкурс чтецов «Мы помним, мы гордимся» (на уровне дошкольного учреждения), на Европейском конкурсе «Эхо войны: голос
победы»)
2.
Выставка детских рисунков на военную тематику.
3.
Утренник, посвященный  Дню Победы.

Этапы
реализации проекта:

1
этап - подготовительный.
1.
Подбор художественной литературы (пословицы о Родине, о солдатах, стихи,
рассказы, буклеты), подбор наглядного материала (иллюстрации на военную тематику,
игрушечная военная техника).
2.
Подготовка к конкурсу чтецов " Мы помним, мы гордимся" .
3.
Составление конспектов тематических занятий, разработка сценариев спортивного
праздника и праздника, посвященного Дню Победы (совместно с инструктором по ФК
и музыкальным руководителем).
4. Подготовка информации для
родителей (изготовление лепбука «Этот день Победы»).
5.
Подбор презентаций детям о героях Великой Отечественной войны.

2
этап - основной.
1.
Выставка книг о Великой Отечественной войне и ее героях.
Рассматривание
иллюстрированного материала.
2.
Просмотр презентаций: " Дети войны", «профессии великой Победы»
3.
Беседы: "День Победы ", "Дети войны", "Мемориал
«Партизанская поляна», "Достопримечательности г.Брянска", " Наши
знаменитые земляки".
НОД:
«Чьи имена носят наши улицы», «Брянск – город воинской славы».
4.
Разучивание стихотворений: "День Победы" Т. Белозеров, М.Владимов
«Еще тогда нас не было на свете», С.Михалков «Победой кончилась  война».
5.
Чтение художественной литературы: С. Маршак «Пусть не будет войны никогда», "Главное войско”
Л. Кассиль, "Рассказы о Великой Отечественной войне" С. Алексеев. Митяев А. "Письмо с фронта",
"Почему армия родная? "
    6.  Прослушивание песен военных лет:
«Священная война», «День Победы», «Журавли», «В землянке», «На безымянной
высоте», «Катюша».
    7. Сюжетно-ролевые игры: "Мы военные",
"Пограничники", "Моряки",
 " Военный корабль".
    8.
Дидактические игры:
«Назови рода войск», «Военная техника»,
«Кому, что нужно?», «Что для чего».
9.
Подвижные игры: " Разведчики", " Переправа", "
Снайпер"; спортивные игры «Кто быстрее до флажка?», «Чья команда быстрее
доставит пакет» и др. на быстроту, ловкость, меткость.

3
этап - заключительный.
1.
Конкурс чтецов «Мы помним, мы гордимся» (на уровне дошкольного учреждения), на Европейском конкурсе «Эхо войны: голос
победы»)
2.
Выставка детских рисунков на военную тематику.
3.
Утренник, посвященный  Дню Победы.
3.
Презентация проекта.

Результаты Европейского
конкурса «Эхо войны: голос победы»,
где наши дети завоевали два первых места, и жюри
признало их исполнение лучшими стихотворениями на русском языке.

Бондаренко Василий читал
произведение «Россия»,
Клещенко Ксения читала
произведение «Война» Татьяны
Юдиной

file_name: Проект  Поклонимся великим тем годамКузнецова ЕЕ.doc

alt: Тип проекта: познавательный

alt: Этапы реализации проекта : 1 этап - подготовительный


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету
«Русский язык»
11 класс

Составлено
учителем русского языка и литературы
Солдатовой Еленой
Николаевной

2021/2022 учебный год
Приложение

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету
«Русский язык»
11 класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Введение (1
  ч.)

1.

Из
  истории русского языкознания

01.09.2021

Повторение
  и обобщение изученного материала 10 класса (13 ч.)

2.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

03.09.2021

3.

Лексика. Синонимы. Антонимы.

06.09.2021

4.

Омонимы. Паронимы.

08.09.2021

5.

Фразеология. Употребление фразеологизмов
  в речи.

10.09.2021

6.

Словообразование.

13.09.2021

7.

Входная контрольная работа в форме ЕГЭ

15.09.2021

8.

Анализ контрольной работы

17.09.2021

9.

Урок подготовки к итоговому сочинению.
  Знакомство с направлениями, критериями оценивания и структурой сочинения

20.09.2021

10.

Морфология. Орфография. Морфологический
  разбор разных частей речи.

22.09.2021

11.

Урок подготовки к итоговому сочинению.
  Знакомство с примерными темами сочинения.

24.09.2021

12.

Принципы русской орфографии. Трудные
  вопросы русской орфографии.

27.09.2021

13.

29.09.2021

14.

Урок подготовки к итоговому сочинению.
  Различные варианты вступления и заключения сочинения.

01.10.2021

СИНТАКСИС
  И ПУНКТУАЦИЯ (82 ч.)
Основные
  понятия синтаксиса и пунктуации (1 ч.)

15.

Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации

04.10.2021

Словосочетание (7 ч.)

16.

Словосочетание
  как синтаксическая единица.

06.10.2021

17.

Р/р. Изложение по тексту художественного
  стиля. «Каравай заварного хлеба»

08.10.2021

18.

11.10.2021

19.

Виды
  синтаксических связей. Сочинительная связь, ее признаки.

13.10.2021

20.

Виды
  синтаксических связей. Подчинительная связь, ее особенности.

15.10.2021

21.

Комплексный
  анализ текста.

18.10.2021

22.

Урок подготовки
  к итоговому сочинению. Аргументы к направлению «Человек
  путешествующий: дорога в жизни человека»

20.10.2021

Предложение (13 ч.)

23.

Предложение.
  Понятие о предложении. Классификация предложений.

21.10.2021

24.

Урок подготовки к итоговому сочинению.
  Аргументы к направлению Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

25.10.2021

25.

Простые
  предложения.

27.10.2021

26.

Виды
  предложений по структуре.

29.10.2021

27.

Урок
  подготовки к итоговому сочинению. Аргументы к направлению Преступление и
  наказание — вечная тема

08.11.2021

28.

Двусоставные
  и односоставные предложения.

10.11.2021

29.

Тире
  между подлежащим и сказуемым.

12.11.2021

30.

Урок подготовки к итоговому сочинению.
  Аргументы к направлению Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня

15.11.2021

31.

Распространенные
  и нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения

17.11.2021

32.

Полные
  и неполные предложения. Тире в неполном предложении.

19.11.2021

33.

Урок подготовки к итоговому сочинению.
  Аргументы к направлению Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина

22.11.2021

34.

Контрольная
  работа по теме «Простое предложение»

24.11.2021

35.

Анализ
  контрольной работы.

26.11.2021

Простое осложненное предложение (10 ч.)

36.

Предложения
  с однородными членами, знаки препинания в них.

29.11.2021

37.

Знаки
  препинания при однородных и неоднородных определениях.

01.12.2021

38.

Знаки
  препинания при однородных и неоднородных приложениях.

03.12.2021

39.

Знаки
  препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.

06.12.2021

40.

Знаки
  препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными
  союзами.

08.12.2021

41.

Знаки
  препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными
  союзами.

10.12.2021

42.

Обобщающие
  слова при однородных членах.

13.12.2021

43.

Урок повторения и обобщения

15.12.2021

44.

Проверочный
  диктант по теме «Простое осложненное предложение».

17.12.2021

45.

Урок
  подготовки к ЕГЭ. Паронимы. Формы слова. Грамматические и орфоэпические нормы
  русского языка.

20.12.2021

Обособленные члены предложения. Знаки
  препинания при обособленных членах предложения (15 ч.)

46.

Обособленные
  члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.
  Обособленные и необособленные определения.

22.12.2021

47.

Согласованные
  определения

24.12.2021

48.

Урок подготовки к ЕГЭ. Безударные
  гласные корня. Корни с чередованием.

27.12.2021

49.

Несогласованные определения

29.12.2021

50.

Обособленные
  приложения

51.

Урок подготовки к ЕГЭ. Орфограммы в приставках.

52.

Обособленные
  обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными
  оборотами. Обособленные обстоятельства, выраженные другими частями речи.

53.

Обособленные
  дополнения

54.

Урок подготовки к ЕГЭ. Правописание суффиксов
  разных частей речи.

55.

Уточняющие,
  пояснительные и присоединительные члены предложения.

56.

Уточняющие,
  пояснительные и присоединительные члены предложения.

57.

Урок подготовки к ЕГЭ. Правописание НЕ и
  НИ с разными частями речи.

58.

Знаки
  препинания при сравнительном обороте.

59.

Контрольный
  диктант по теме «Обособленные члены предложения».

60.

Урок подготовки к ЕГЭ. Знаки препинания
  в простых осложненных и сложных предложениях. Знаки препинания в предложениях
  с причастными и деепричастными оборотами

Знаки препинания при словах и
  конструкциях, грамматически не связанных с предложением (9 ч.)

61.

Знаки
  препинания при обращениях

62.

Знаки
  препинания при вводных словах и словосочетаниях.

63.

Урок подготовки к ЕГЭ. Знаки препинания
  в предложениях с вводными словами.

64.

Знаки
  препинания при вставных конструкциях.

65.

Междометия.
  Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

66.

Урок подготовки к ЕГЭ. Знаки препинания
  в предложениях с придаточными определительными

67.

Урок повторения и обобщения

68.

Контрольный
  диктант по теме «Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не
  связанных с предложением».

69.

Урок подготовки к ЕГЭ. Знаки препинания
  в предложениях с разными видами связи

Сложное предложение (18 ч.)

70.

Понятие
  о сложном предложении

71.

Знаки
  препинания в сложносочиненном предложении.

72.

Урок подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом.

73.

Знаки препинания в сложносочиненном
  предложении.

74.

Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

75.

Урок подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом.

76.

Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

77.

Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

78.

Урок подготовки к ЕГЭ. Решение тестовых
  заданий.

79.

Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

80.

Знаки
  препинания в бессоюзном сложном предложении.

81.

Урок подготовки к ЕГЭ.
  Сочинение-рассуждение. Структура сочинения, критерии оценивания.

82.

Сложное
  предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

83.

Сложное
  предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

84.

Урок подготовки к ЕГЭ.
  Сочинение-рассуждение. Вступление и заключение сочинения.

85.

Период.
  Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац.

86.

Проверочный
  диктант по теме «Сложное предложение».

87.

Урок подготовки к ЕГЭ.
  Сочинение-рассуждение. Комментарий по тексту.

88.

Способы
  передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи

89.

Знаки
  препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

90.

Урок подготовки к ЕГЭ.
  Сочинение-рассуждение. Выражение собственной позиции и позиции автора.

91.

Урок подготовки к ЕГЭ. Написание сочинения-рассуждения.

Употребление знаков препинания (5 ч.)

92.

Сочетание
  знаков препинания.

93.

Урок
  подготовки к ЕГЭ. Сочинение-рассуждение. Аргументация, подбор цитат и
  афоризмов.

94.

Факультативные
  знаки препинания. Авторская пунктуация.

95.

Урок
  подготовки к ЕГЭ. Написание сочинения-рассуждения.

96.

Контрольный
  диктант

КУЛЬТУРА РЕЧИ (2 ч.)

97.

Язык
  и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка.

98.

О
  качествах хорошей речи.

СТИЛИСТИКА (4 ч.)

99.

Функциональные
  стили. Научный стиль. Официально-деловой стиль.

100.

Публицистический
  стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль

101.

Текст.
  Типы речи. Лингвистический анализ текста.

102.

Итоговое повторение и обобщение пройденного.

file_name: КТП по русскому языку 11 класс.docx

alt: Классификация предложений. 21

alt: Сложное предложение (18 ч.) 70

alt: Факультативные знаки препинания

title: Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" (среднее общее образование), 11 класс


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=xjkpMJCj7_Q

Скачано с www.znanio.ru

file_name: танец с печкой.docx

intro: Танец с печкой дети подготовительной группы исполнили на Новый год . Получился танец очень веселый, всем понравился, поднял всем настроение.

title: "Танец с печкой", подготовительная группа


extracted_text:
Процессор – устройство обработки информации
Микропроцессор - это центральный блок компьютера,
осуществляющий управление работой всех блоков машины и выполнение программ.
Назначение процессора: выполняет математические
и логические операции над информацией и команды управления устройствами
компьютера.
Основные характеристики процессора:
·
тип (модель);
·
тактовая частота – это количество
операций, выполняемых процессором за одну секунду. Тактовая частота влияет на
скорость вычислений, измеряется в МГц;
·
разрядность – это количество бит
(двоичных разрядов), обрабатываемых процессором за один такт;
·
размер КЭШа.
КЭШ (cache) – быстрая сверхоперативная память
процессора, в которой хранятся наиболее часто используемые участки оперативной
памяти.
Процессоры выпускают фирмы Intel и AMD.
Типы процессоров и соответствующие им тактовые частоты
представлены в таблице 3.3.
Таблица 3.3
Основные типы процессоров и их характеристики

Тип процессора

Тактовая частота, МГц

80386

16,20,25,33

80486

25,33,50

Pentium

60,66,90,100,120,133,166

Pentium MMX

60,66,…,133,166,200,233

Pentium PRO

166,200

Celeron

333,366,400,500…1000

Pentium II

233,266,300,400

Pentium III

450,500,550,600

Pentium IV

более 2000

В состав микропроцессора входят:
·
устройство управления формирует и
подает во все блоки ПК сигналы управления;
·
арифметико-логическое устройство
предназначено для выполнения арифметических и логических операций над числовой
и символьной информацией;
·
микропроцессорная память
предназначена для кратковременного хранения записи и выдачи информации
непосредственно в ближайшие такты работы машины, используемой в вычислениях.
Используется для обеспечения высокого быстродействия машины, т.к. ОП не всегда
обеспечивает скорость записи, поиска и считывания информации, необходимую для
эффективной работы быстродействующего микропроцессора;
·
интерфейсная система
микропроцессора предназначена для сопряжения с другими устройствами ПК.
Интерфейс – это совокупность средств сопряжения и связи устройств ПК,
обеспечивающая эффективное взаимодействие;
·
 генератор тактовых импульсов
генерирует последовательность электрических импульсов; частота генерируемых
импульсов определяет тактовую частоту компьютера. Промежуток времени между
соседними импульсами определяет время одного такта работы машины или просто
такт работы машины.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Октябрьского района города Ростова-на-Дону
«Центр дополнительного образования детей»

Сценарий
театрализованного праздника,
посвященного окончанию учебного года
 “Summer fun!”

творческих объединений
естественно научной и
социально гуманитарной направленности
 «Познаём мир вместе» и «Первые ступеньки»

Разработали и провели:
Подчалимова Ю.В.
Воротынцева О.В.

28 мая 2023 года
Ход мероприятия.
1. Организационный момент.
Звучат фанфары. На экране слайд-шоу фото
выпускников.
Ведущий
1: Вот
наконец настал тот час,
Которого
мы ждали.
Ведущий
2:
Мы собрались в последний раз
В
просторном этом зале.
Ведущий
1:
Звучат фанфары, музыка льется,
Ведущий
2:
Мы с выпускниками нашими сегодня расстаемся.
Фонограмма
“Forever young”.
Итак,
приветствуйте наших выпускников: (учащиеся выходят по очереди, совершают круг
почета, занимают свои места в зале).
Фонограмма
“Forever young” (тихо).
Ведущий
1:
Вы все делали вместе. И вот настал тот день, когда вы заканчиваете обучение в
нашем кружке, и вам на смену приходят новые ученики, со своими надеждами.
2. Слайд шоу из фото младших
воспитанников.
Фонограмма «Muffin-Songs-If-you-are-happy»
Р1: Thanks
a lot, our elder friends! Большое спасибо, наши старшие друзья.
Сегодня
чудесный день. Сегодня наш общий праздник.
Р2: Good
morning, dear teachers, guests, kids! We are glad to see you!
Р3:
Доброе
утро, дорогие учителя, ребята и гости! Мы рады видеть вас на нашем празднике,
который посвящён английскому языку!
Р4: День сегодня
не простой:
Праздник мы справляем.
Р5: Английскому
языку
День мы посвящаем.
Р6: English – с
детства нам знаком,
Его мы изучаем,
Р7: И на
праздник всех друзей
Дружно зазываем.
Р8: Приглашаем
мы всех в зал:
You are welcome! - скажем.
Р9:
Hi,
привет!
А
что же мне сказать в ответ?
Пожалуй,
буду вежлив я:
Hello,
милые друзья!

Лето
яркое – bright

И
веселое – funny
Посмотри
вокруг Look around,
И
вернись в детство вместе с нами!

Мы
любим все, ребята,
В
наш кружок ходить.
Здесь
о многом по-английски научились говорить.

The
girls like drawing, reading.
The
boys – to play football.
And
everybody here
Likes
English most of all.

Рассказать
как день проводим
Не
составит нам труда.
Про
зарядку, про уроки,
Игры
с другом и дела.

Наш
кружок крепкой дружбой
На
весь город славится.
Без
друзей с учебой никому не справиться.

I’ve
got a friend
We
like to play
We
play together every day.
He
always helps me
When
I’m in need
For
he’s my friend – good friend indeed.

I
can read, I can write
I
can speak English too
I
love learning English!
And
what about you?

Здесь
на всех у нас одно суперувлечение.
Английский
точно каждому приносит наслаждение!

Everybody
has a hobby.
And
we have got a common one.

English
does attract us
More
than films or actors
ВСЕ ВМЕСТЕ!
Study
English is a great fun!
Фонограмма “Junior Swing”
Ведущий: You
know that the end of the school year and the beginning of a new brings new
things to do and new things to learn. Now we’ll see the play “Together we are
strong” and I hope we’ll know new things from it.

TOGETHER WE ARE STRONG
Mother-cat:
Children, stop fighting! Please, come here and help here!
Kitten-1(K-1):
Mummy, I love summer very much!
Kitten-2(K-2):
Mummy, I love summer and fun very much!
Kitten-3(K-3):
Yes, it's beautiful time! (Дети начинают спорить и баловаться)
Mother:
Children, stop it. Come here. Sit down. I want to show you something.
K-1:
What do you want to tell us, mummy?
Mother:
You are very strong, dear. Break these 3 sticks. (Протягивает 3 палочки.)
K-1:
I can’t do it. (Отдаёт их маме)
Mother:
That’s too bad. My dear, you try to break them. (Протягивает палочки К-2.)
K-2:
I am sorry, mummy. I can’t break them! (Отдаёт их)
Мother:
Oh, that's very bad. Maybe you can break them? (Протягивает палочки)
K-3:
I thought I could but I am very sorry, I can't! It’s too hard. (Отдаёт их)
Мother:
None of you can break 3 sticks. Here, dear, take this stick. You take this. And
here is the last stick!
(Протягивает палочки по одной каждому.)
K-1:
Oh, it’s easy!
K-2:
Yes, I can do it!
K-3:
How simple!
K-1:
4 sticks are stronger than 1 stick, Mummy!
Мother:
Yes, that’s right! Each of you is like a stick.
K-2:
I understand! Alone each of us is week.
K-3:
But together we are strong!
Мother:
And you can do a lot of good things!
ОВ: New
things to learn, New things to meet, New songs to sing, New books to read, New
things to have, New things to do, In this fine New School Year.
Кittens:
Thank you, dear Mummy for this lesson. We’ll remember it!
Мother:
OK. Now let's have some fun. Call your friends!
Фонограмма:
“Come my friend and dance with me”,
учащиеся исполняют песню.
Come,
my friend, and dance with me
It
is easy, you can see.
One
step back, one step out.
Then
you turn yourself about.
It
is fun to dance with you,
And
it isn’t hard to do.
One
step back, one step out.
Then
you turn yourself about.
ОВ: Наши малыши
показали, чему они научились в течении этого года. И, мы уступаем сцену нашим
выпускникам.
3. Фанфары. Слайд-шоу Марк Твен.
ЮВ. Воспитанники
кружка «Первые ступеньки» показали, что они многого добились за свой первый
учебный год. Перед вами открыт замечательный, волнующий мир. Вы делаете первые
шаги по лестнице знаний. И, в вашем путешествии по миру иностранного языка, вам
понадобится настоящий друг и помощник.
ОВ. Таким помощником
для вас может стать КНИГА. Среди огромного количества книг на английском языке
дети многих поколений выбирают для чтения произведения великого американского
писателя Марка Твена. Ведь жизнь и судьба его героев так близка детям любой
страны и любого возраста.

Фонограмма тихо «Moon River».
Марк Твен.
1N:
Good afternoon, dear guests! We are glad to welcome you to our party.
2
N: Our party is devoted to Mark Twain, a
famous American writer. Some of his books are very popular with the children in
our country and all over the world. What books are these? Do you know? Here are
“The Adventures of Tom Sawyer”, “The Prince and the Pauper”, “Life on the
Mississippi”.
3
N: In these books Mark Twain shows the joys
and sorrows of children with such deep understanding and sympathy that readers
always see themselves in the characters. As Mark Twain said later, many events
in “The Adventures of Tom Sawyer” really happened, and the characters were
taken from real life.
4
N: Mark Twain, whose real name Samuel
Clemens, was born in 1835, in the small town of Hannibal on the Mississippi
River. He was the son of lawyer.
Артем Каб
5.Little Samuel spent his childhood in his
native town. He was a bright, lively boy. He had a lot of friends at school.
And when he became a writer he described them in his stories.
Саша К
6.The many professions that he tried gave
Mark Twain a knowledge of life and people and helped him to find his true
calling-that of a writer. The American satirical and critical literature began
with Mark Twain.
Варя
1. In 1876 he published “The Adventures of
Tom Sawyer” and eight years later “The Adventures of Huckleberry Finn”.
Настя
4. Writing didn’t bring much money to Mark
Twain, so he had to give lectures on literature and read his stories to the
public. He visited many countries and lived in England for a long time. In 1907
Oxford University gave Mark Twain an honorary doctorate of letters (почётный доктор филологических наук).
Игорь
6. We advise you to read Mark Twain.
14.
Фонограмма «Ory’s Creole Trombone».
SCENES
FROM THE BOOK “THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”.
Scene I
Ева Aunt
Polly:
Tom! Tom! Where is that boy? Where are you, Tom?
Саша Tom: Here
I am.
Aunt
Polly:
Oh, you’ve been in that closet. What were you doing there?
Tom:
Nothing.
Aunt
Polly:
Nothing? Look at your hands! (Tom looks at his hands) And look at your mouth.
What is that?
Tom: I
don’t know, Aunt.
Aunt
Polly:
Well, I know. It’s jam, that’s what it is. (Pointing to a twig on the floor.)
Hand me that twig!   ПАЛКА
Tom: Oh,
look behind you, Aunt!
(Aunt
Polly looks behind her. Tom runs away. Aunt stands surprised, then she breaks
into a laugh and goes away.)

15.
Фонограмма «Hotter
Than That».
Scene II
Aunt
Polly:
Tom, go and whitewash the fence.
Tom: Oh,
Auntie, I can’t. I’ll do it…. tomorrow.
Aunt
Polly:
Whitewash the fence, I say! (Goes away).
(Tom
begins to whitewashing the fence. Ben appears. He has an apple in his hand)
Антон Ben: What
are you doing?
Tom: I’m
whitewashing the fence.
Ben: Do you
want to do it?
Tom: No? I
don’t. Jim wanted to do it, but Aunt Polly did not let him.
Ben: Tom,
do let me. I’ll give you my apple.
Tom: All
right. (He takes an apple, sits down and begins to eat it. Ben is
whitewashing the fence. Billy appears)
Вова
Billy
(appearing): Hello! What are you doing here?
Ben: Tom
and I are whitewashing the fence.
Billy: Let
me do some whitewashing!
Ben: No, I
won’t. (They begin to fight)
Tom: Stop
that! Now it’s your turn to whitewash, Billy!
(Billy
is working)
Aunt
Polly
(appearing): Oh, it’s all done! You are a good boy, Tom! You can work
when you want to. Now, you can go and play!
Tom:
Hurrah! Let’s run to the river!
Boys:
Hurrah! (Run away)

16.
Фонограмма «Muskrat
Ramble».
Scene III
ЮВ.: Let’
say good-bye to Tom.
Tom (appearing):
Wait a minute, please! You forgot to introduce my best friend, Huckleberry
Finn. Here he is. (Huckleberry Finn enters with a dead cat in his hand)
Р.Т. Артем Huck:
Hello!
Tom: What
have you got?
Huck: A
dead cat.
Tom: What
is it good for?
Huck: You
can cure warts with it.
Tom: Is
that so? And how do you do it?
Huck: You
take your cat and go to the graveyard about midnight, a devil will come, or
maybe two or three. You must throw your cat after them and say: “Devil, follow
corpse, cat, follow devil, warts, follow cat.” And you will have no more warts.
Tom: Did
you ever try it, Huck?
Huck: No,
but old Mother Hopkins told me.
Tom: Well,
then I suppose it is true, because people say she is a witch. When will you try
the cat, Hucky?
Huck:
Tonight.
Tom: Let
me go with you, will you?
Huck: Of
course, if you are not afraid.
Tom: Of
course, not. Come and meow at my window on your way there.
Huck: And
you meow back. Last time I meowed for such a long time that old Hays began
throw stones at me.
Tom: All
right. I couldn’t meow that time because Aunt Polly was in the room. But I
shall meow this time. Oh! I’m late for school. Goodbye!
Huck: Goodbye!
ЮВ: Спасибо, дорогие
выпускники! Мы все с удовольствием еще не один раз откроем Книги и перенесемся
в мир приключений и чудес!
ОВ. А сейчас мы хотим
пожелать каждому, находящемуся в этом зале, самых светлых и ярких моментов в
жизни.
17.
Фонограмма «What a wonderful World».
3. Фанфары. Слайд-шоу из фото выпускников.
N1: Dear boys and girls!
Dear teachers! We are glad to see you today! Let’s continue our party “Summer’s
Fun!”.
N2: Дорогие мальчики и девочки,
наши педагоги!
Мы
рады видеть вас сегодня. Мы продолжаем наш праздник
«Летнее веселье»
N1:
Sometimes it was hard to learn, sometimes it was fun.
N2. Иногда было
трудно учиться, а иногда весело.
N1:
Sometimes we were diligent, sometimes not.
N2. Иногда мы были
прилежны, иногда нет.
N1: The students of our club know a lot of jokes about learning
foreign languages. You will hear and see some of them.
N2:
Учащиеся нашего кружка знают много шуток об изучении иностранных языков. Вы
сможете сегодня услышать многие и них.
N3.: Сегодняшний парад
шуток поможет нам окунуться в атмосферу занятий и вспомнить, каково это — быть
учеником. И начнем мы с самой приятной части учебного года — каникул.
N4.: Герой нашей первой
шутки как нельзя лучше подметил главное преимущество, которое делает летние
каникулы самой желанной и долгожданной частью учебного года: отдыхать вдвойне
приятнее, если отдых заслуженный.
Маша Б
(Teacher): What is the purpose of having school?
Кира (Student):
Without school there wouldn’t be a reason for holidays and summer vacation.
Маша (Учитель):
В чем цель посещения школы?
Кира (Ученик): Если бы школы не было, то
не было бы повода для выходных и каникул.

N3.: Пожалуй, в сентябре,
когда стоят погожие деньки, хочется бегать с друзьями по улице, а не сидеть в
душном классе.
N4.: В эти моменты
кажется, что занятие длится целую вечность, и только веселая шутка может
заставить медленно текущие минуты идти быстрее.
Диана
2 Physics Teacher: Isaac Newton was sitting under a tree when an apple fell on
his head and he discovered gravity. Isn’t that wonderful?
(Даня)
Student: Yes, Mam, if he had been sitting in class looking at books like us, he
wouldn’t have discovered anything.
(Диана) Перевод (Учитель физики): Однажды
Исаак Ньютон сидел под деревом, как вдруг, ему на голову упало яблоко. Так он
открыл гравитацию. Удивительно, не правда ли?
(Даня) Переводчик (Ученик): Вы правы, мэм.
Если бы он постоянно сидел в классе и смотрел в учебники, как мы, точно ничего
бы не открыл!
N3.: Педагог должен быть настоящим
чародеем, который сможет одним взмахом волшебной палочки (или волшебной указки)
восстановить дисциплину на занятии.
N4.: Вот,
например,
удачное и смешное сравнение привел Хендрик Джон Кларк:
A good teacher, like a good entertainer, first must hold his audience’s
attention. Then he can teach his lesson.
N3.: (Переводчик):
Хороший учитель как артист: сначала он должен привлечь внимание публики и
только потом чему-то учить.
N4.: Всем известно, что люди бывают с
техническим и гуманитарным складом ума. И часто случается так, что гуманитариям
и технарям сложно друг друга понять. Уже в школе ясно, кто из детей склонен к
точным наукам, а кто к гуманитарным.
N3.: Так, например, гуманитариям
сложно дается математика. Математика — нелегкий предмет, и как хорошо было тем,
кто понимал ее в школе. Мальчик Том, о котором дальше пойдет речь, наверняка
любит литературу и русский язык, а не алгебру и геометрию:
Лиза
(Mom): What did you do at school today?
Артем К
(Tom): We did a guessing game.
Mom: But I thought you were having a math exam.
Tom:
That’s right!
Лиза
(Мама): Что вы делали сегодня в школе?
Артем
К Том: Играли в «Угадайку».
Мама:
Но я думала, что у вас был экзамен по математике.
Том:
Так и есть!
N4.: С мнением Тома согласятся далеко
не все. Например, Кейт, героине следующей шутки, гуманитарные предметы совсем
не по душе, она тяготеет к точным наукам.
N3.: История, кажется, не самый
любимый ее предмет в школе, и разобраться в «неточной» науке о прошлом ей
нелегко. Как сказал бы любой англичанин: History is not her cup of tea (История
— не ее предмет).
Алия:
Why was school easier for cave people?
Лейла:
Why?
Алия:
Because there was no history to study!
Алия:
Почему пещерным людям было легче учиться в школе?
Лейла:
Почему?
Алия:
Потому что у них не было уроков истории!
N3.: Да, склад ума у всех разный. Но
есть одна особенность, которая свойственна большинству школьников. И эта
особенность была остроумно подмечена американским комиком Милтоном Берлом.
N4.: Наверняка вы тоже согласитесь с
мнением Берла, когда вспомните, как тяжело просыпаться ранним утром и идти в
школу с полных учебников портфелем.
Саша Т)
The human brain is special. It starts working as soon as you get up and it
doesn’t stop until you get to school.
Переводчик:
Человеческий мозг работает по-особенному. Он начинает работать, как только вы
просыпаетесь, и прекращает, как только вы приходите в школу.
N3.: Особенно непросто приходится
первоклассникам. Дети очень радуются, когда идут «первый раз в первый класс»,
но им тяжело привыкнуть к школьному режиму, к большим и тяжелым портфелям,
наконец, к новому образу жизни.
N4.: Нелегко приходится
первоклассникам и по другой причине: маленьким детям свойственно воспринимать
слова буквально. И учитель для них выступает одним из главных источников
знаний, поэтому к его словам дети относятся серьезно. От этого возникают
забавные недопонимания, например, как у Мэри, с которой мы познакомимся ниже:
(Ярик)
Father: Tell me how school went today. How do you like it?
(Ника)
Marry: It’s hard to like a place that’s haunted, dad.
Father: Haunted?! What do you mean?
Marry It’s that new teacher of mine. She keeps talking
about the school spirit.
Папа:
Скажи мне, как прошел день в школе. Тебе все понравилось?
Мэри:
Нет, мне не нравится этот дом с привидениями, папа.
Папа:
С приведениями?! О чем ты?
Мэри:
Это все наша новая учительница, она постоянно говорит о каком-то школьном духе.
N3.: Как говорила Элли Картер: “The
older I got, the smarter my teachers became” («Чем старше я становлюсь, тем умнее
мне кажутся мои учителя»).
N4.: К сожалению, будучи детьми, мы не
всегда ценим наших замечательных учителей и не понимаем, как важно учиться. Но
наверстать упущенное никогда не поздно.

ЮВ.:
Итак, во избежание подобных ситуаций наши выпускники хотят дать несколько
полезных советов тем, кто только начинает изучать английский язык, нашей смене,
нашим любимым малышам.

Фонограмма
саундтрек к сериалу «Друзья»
Always try to be polite
In everything you do
Remember always to say “Please”
And don’t forget “Thank you”

A wise old owl sat in an oak.
The more he saw, the less he spoke.
The less he spoke, the more he heart.
Why don’t you copy that wise old bird?

At the lesson you must read,
At the lesson you must write.
You must answer end translate
And do homework every day.
N5: It’s a pity, but our
party has come to an end!
N6:
Как жаль, но наш праздник подходит к концу,
N5: We are very thankful to
those who took an active part in it - students and teachers.
N6:  Мы
благодарны тем, кто принял активное участие в нем – учащимся, педагогам.
N5: We hope that knowledge
of English will help you to find new friends all over the world. Many
countries, one world!
N6:
Мы надеемся, что изучение английского поможет вам найти новых друзей во всем
мире! Стран много
– но МИР един!

T1:
Now it’s time to finish our party. And we hope you”ll really enjoy this
inspiring final song. This is a cover on Bruno Mars "Grenade» melody.
T2:
This song has a great massage.
Everybody
must know that our future is in our Hands.
The
Education song.
Фанфары, фото младших
воспитанников
Вручение
свидетельств об окончании обучения по программе «Первые ступеньки к знаниям»
Весь зал исполняет песню BRYANT
ODEN (School's
Out Lyrics)
Teacher 1: Теперь настает самый волнующий
момент. С наилучшими пожеланиями и слезами на глазах мы вручаем свидетельства
об окончании обучения в кружке «Познаём мир вместе» нашим старшим
воспитанникам.
Финал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпускной 2023.docx

alt: Рассказать как день проводим

alt: K-1: Oh, it’s easy! K-2: Yes,

alt: Артем Каб 5 .Little Samuel spent his childhood in his native town

alt: N 2 : Учащиеся нашего кружка знают много шуток об изучении иностранных языков

alt: N 4.: С мнением Тома согласятся далеко не все

alt: Remember always to say “Please”

intro: Сценарий праздничного  мероприятия, посвященного окончанию учебного года.


extracted_text:
Лабораторная работа. Таблицы, сортировка
таблиц, вычисление в таблицах.

Задание 1. Создать в
таблице расписание на неделю.

Задание 2.Создание
и сортировка таблиц.
1.
Создайте таблицу следующего вида:

2.
Отсортируйте строки таблицы по фамилиям в алфавитном порядке.
Перед
сортировкой выделить всю таблицу, сортировка находится в меню макет, выбрав
сортировку укажите нужный столбец для сортировки.
Методические указания.
Для упорядочения таблицы проделайте следующие
действия:
выделите
в таблице строки, начиная со второй, и столбцы, начиная со второго;
выполните
команду меню Таблица/Сортировка, в диалоговом окне Сортировка
установите в списке Сортировать Столбец 2 (сортировка по 2-му столбцу),
способ сортировки- Текст.

3.
Скопируйте исходную таблицу  и отсортируйте строки таблицы по убыванию окладов.

4.
Скопируйте таблицу исходную таблицу отсортируйте строки таблицы по должностям
по убыванию.

Задание 3.

1.
Запустите программу Microsoft Word.
2.
Добавьте таблицу из 4 строки и 6
столбцов., щелкнув кнопку Добавить таблицу на панели инструментов.
3.
Введите в таблицу текст:

4.
Установите курсор в столбец Всего
по строке Юриспруденция и введите команду Таблица + Формула. В
диалоговом окне Формула введите формулу =SUM(LEFT). Повторите
эти действия для 3 и 4 строки.
5.
Установите для названий
специальностей полужирный шрифт, а для названия таблицы цвет текста – синий.
Выделите все столбцы, начиная со второго и установите выравнивание по центру.
6.
Выделите всю таблицу щелкните
правой кнопкой мыши и выполните команду Формат + Границы и заливка. В
диалоговом окне установите тип обрамления Сетка, толщину линии - 1,5
пт.
7.
Выделите первую строку текста
выполните команду Формат + Границы и заливка. Во вкладке Заливка
установите тип узора заливки ячейки - 25%.
8.
Выделите названия специальностей и
выполните команду Таблица + Сортировка, Установите сортировку для 1
столбца по возрастанию.

9.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная таблицы.docx

title: Лабораторная работа "Создание таблиц в Эксель"


extracted_text:
Тема по самообразованию
учителя физической культуры ,
 «Реализация
ВФСК ГТО в системе образования: проблемы и пути их решения ».
Цель: Повышение эффективности
использования возможностей физической культуры и комплекса ГТО в укреплении
здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма.
Актуальность выбранной темы
В условиях современного реформирования общества сложились системные предпосылки
для критического ухудшения здоровья школьника. Неблагоприятная экологическая
обстановка, низкий социально-экономический уровень многих семей привели к
снижению защитно-приспособительных возможностей детского организма.
Неудовлетворенность состоянием физического воспитания отмечается всеми, кто
включен в этот процесс или имеет к нему отношение.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов
к труду и обороне» (ГТО) — это полноценная программная и нормативная основа
физического воспитания, нацеленная на развитие массового спорта и оздоровление
нации. Комплекс ГТО предусматривает подготовку к выполнению и непосредственное
выполнение населением различных возрастных групп (от 6 до 70 лет и старше)
установленных нормативных требований по трем уровням трудности, соответствующим
золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия «Готов к труду и обороне»
(ГТО). Целью комплекса является повышение уровня физического воспитания и
готовности людей к труду и обороне. Именно так будет закладываться фундамент
для будущих достижений страны в спорте и обороне. А поэтому возрождение
комплекса ГТО в образовательных  организациях, сегодня является актуальным и
принципиальным. Предполагается, что нормы нового «ГТО» будут сдавать и взрослые
и дети, а начнут внедрение именно в систему общего образования. Таким образом,
образовательная область физического воспитания на современном этапе призвана
сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении
к своему здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии своих
физических и психических качеств, в творческом использовании средств физической
культуры и в самостоятельной организации здорового образа жизни. Одним из самых
основных проблем школьного обучения является формирование мотивации к учению. В
своей педагогической практике я формирую у учащихся мотивацию к учению, и
потребность к самостоятельным и систематическим занятиям физической культурой
на базе создания представлений о здоровом образе жизни. Приобретение данных
знаний способствует изменению отношения учащихся к физической культуре,
побуждая их стать сильными и хорошо физически развитыми. Для оценки уровня
сформированности мотивации к урокам физической культуры использую такие методы:
педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование. Изучение мотивационной
сферы к занятиям физкультурой выявляю через интерес и потребность, занятость в
спортивных секциях, оценку уровня физической подготовленности  Одно из условий
формирования положительной мотивации является и внедрение в образовательный
процесс сдачи норм (тестов) физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к
Труду и Обороне», в котором принимают участие 90% учащихся в ведомых мною
классах. Исключение составляют только освобожденные ученики после болезни и
учащиеся специальной медицинской группы. 29% учащихся выполняют нормы ГТО на
золотой значок, 53% - серебряный и на бронзовый – 8%. В настоящее время в
России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается
существенными изменениями в педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса. Поэтому использование информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного
школьного образования. Для эффективного использования информационно –
коммуникационных технологий я применяю их на разных этапах урока. В начале
изучения информационно - коммуникационные технологии применяю в
подготовительной части урока; при закреплении или проверке знаний – в
заключительной части урока и могу использовать также при проверке домашнего
задания. Применяя на уроках физкультуры информационно - коммуникационные
технологии, я облегчаю процесс обучения, так как закладываются основы техники
специфических двигательных действий (бросок баскетбольного мяча, низкий старт и
т. д.). Я имею возможность, разбив технический прием на слайды, показывать их с
такой скоростью, с какой это необходимо для детального изучения и понимания в
данном классе. При организации обучения систематически использую принцип
индивидуализации, деятельностный подход, создаю на уроках ситуацию успеха,
стимулирую достижения учащихся через мониторинг физической подготовленности,
учитывая личностный прирост, что позволяет мне формировать активное и
сознательное отношение к занятиям не только на уроках, но и во внеурочное
время. Для овладения знаниями в области физической культуры и спорта, а также
для развития творческих умений использую различные формы работы: домашнее
задание, доклады, рефераты, презентации. Такая комплексная работа позволяет
получить положительные результаты в урочной и внеурочной деятельности. Ежегодно
мои ученики выступают на олимпиаде форума «Творчество и интеллект», где
становятся победителями и призерами конкурса Фестиваль «Юные Интеллектуалы
Среднего Урала». Активно использую в практике элементы диагностики и технологии
самостоятельной деятельности. Для диагностики учащихся к тому или иному виду  физкультурной
и спортивной деятельности и выяснения затруднений при их обучении, я провожу
индивидуальные и групповые беседы. Анализ полученной информации позволяет мне
выявить причины затруднений и составить индивидуальные программы занятий. Также
в своей практике часто использую метод круговой тренировки, что способствует
развитию двигательных качеств, саморазвитию и самоорганизации учащихся. Для
внедрения комплекса ГТО в образовательную организацию, как руководитель
школьного методического объединения учителей физической культуры, оказываю
организационно-методическую поддержку, которая содержит: • включение в
программы учебного предмета «Физическая культура» внеучебные курсы деятельности
по формированию у обучающихся компетенций, предусмотренных требованиями
комплекса ГТО; • приобретены и используются необходимые учебно-методические
пособия по внедрению норм ГТО в образовательный процесс, используются интернет
- ресурсы; • для поддержки профессионального развития посещаются курсы
повышения квалификации; • как руководитель районного методического объединения
учителей физической культуры организую семинары по внедрению «ВФСК ГТО» в
образовательный процесс через мастер-классы; • принимаю участие в различных
конференциях разного уровня (регионального, Всероссийского и Международного
уровней); Также в образовательных организациях  осуществляется привлечение и
подготовка обучающихся к выполнению нормативов испытаний (тестов) комплекса ГТО
через такие формы деятельности: • проводятся физкультурно-спортивные мероприятия,
включающие тестирование комплекса ГТО (такие, как летние и зимние фестивали); •
проводятся военно-патриотические праздники (игра «Зарница», «Ночная и Вечерняя
тревога»); • проводятся мастер-классы («Мы готовы к ГТО?»),  • ежегодно
проводится Фестиваль Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО) среди обучающихся образовательных организаций, которые
сдав нормы (тесты) ГТО, получают удостоверение, после чего имеют дополнительные
баллы при поступлении в высшие учебные заведения. Однако остаются нерешенными
вопросы: 1) каковы механизмы мотивирования учащихся к сдаче нормативов
комплекса ГТО; 2) как сопоставлять шкалу оценивания результатов сдачи норм ГТО
(золотой, серебряный, бронзовый знак) с пятибалльной шкалой оценки физической
подготовленности, принятой на уроках физической культуры в общеобразовательной
школе. Заключение. Комплекс ГТО в образовательном процессе нацелен на
повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта
в укреплении здоровья, обеспечение преемственности в осуществлении физического
воспитания населения, всестороннее развитие личности, в том числе
гражданско-патриотического воспитания. Таким образом, формирование мотивации к
сдаче нормативов ГТО является актуальной проблемой и требует решения.
Качественное решение данной проблемы возможно при участии всех участников
образовательного процесса (учителя, родители, учащиеся).

file_name: тема по самообразованию..doc


extracted_text:
Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающихтехнологий,
логических
блоков Дьенеша
(старшая
группа)

Тема:
«Новости из Простоквашино»
Цель
и задачи:
              -  развивать способность к анализу,
абстрагированию, умение «читать» схему, кодировать и декодировать информацию.
              -  устанавливать равенство групп
предметов.
             - формировать умение строго следовать
правилам при выполнении цепочки действий (линейный и разветвленный алгоритм).
Демонстрационный материал:
картинки дяди Федора, кота Матроскина, пса Шарика, монеты, кодовые карточки,
схемы изображения трактора, построение дорожки.
Раздаточный материал:
пенал с монетами, набор блоков Дьенеша на каждого ребенка.
Ход НОД:
Дети стоят в двух шеренгах друг против
друга.
        Дети, давайте поприветствуем друг друга.
Игра – приветствие «Поздороваемся».
   (См.   занятие   «Знакомство  с  блоками
Дьенеша»).
                                           Дети
проходят  на  свои  места.
Слышали новость? Дядя Федор, пес Шарик и кот Матроскин
из деревни Простоквашино нашли клад в огороде.   Они    сдали   клад  в  музей
и  получили  за  это премию -   6 «золотых»
и 6 «серебряных» монет  (показываю).     Дядя
Федор решил отдать монеты  коту   Матроскину  и Шарику.   Для этого нужно
разделить  их  между  котом  и  псом  поровну.    Поможем мальчику.
Выставляю на магнитной доске плоскостные изображения
дяди Федора, кота Матроскина, пса Шарика, монеты.       Один ребенок работает у
доски, остальные на местах.
- Сколько здесь золотых монет?
- Сколько серебряных? По сколько их?
- Как проверить, что их поровну?
Надо составить пары, положить одну под другой.
- По сколько пар монет достанется  Матроскину  и
Шарику?
Кот Матроскин на свои деньги решил купить корову
Мурку. Мурка была капризная, но давала много молока. Кот разливал молоко по
ведрам.
Выставляю кодовые карточки со знаками – символами
ведер:
                                           и
т.д.
Дети работают с блоками, декодируют информацию.
Матроскин  во всем любил порядок.   Ведра  с  молоком
расставлял  по полкам.  Назовите, какое ведро  стоит  на первой   полке,
какое на второй  и  т.д.     Сколько всего ведер?
Живут себе простоквашинцы в деревне и
многое не знают, что бывает в мире, а чего нет.                                   Физминутка
«Бывает – не  бывает».
Бросаю мяч  детям  поочередно  и задаю по одному
вопросу.    Они  ловят  мяч, отвечают  на вопрос, возвращают мяч обратно.
Вопросы:    - Бывает круг с углами?
- Бывает у кошки два хвоста?
- Бывает ночью звездное небо?
- Бывает у слона три уха?
- Бывает трава зеленого цвета?
- Бывает у петуха четыре ноги?
- Бывает суп сладкий?
- Бывает небо голубое?
А еще купили простоквашинцы трактор Митю. Трактор был
добрый, веселый, но часто громко хохотал  и от смеха разваливался на части.
Помогите его собрать.   (Альбом «Спасатели приходят на помощь»).
       Вопросы:     - Какой формы капот у трактора?
       - Какого цвета колеса?
       - Сколько у трактора желтых деталей?
       - Сколько толстых блоков?
       - Какая часть у трактора прямоугольная?
       - Сколько всего деталей?
                         Дети самостоятельно
собирают  трактор  по  схеме.
Поехали друзья в магазин и решили купить плитку, чтобы
выложить красивую дорожку у своего дома.  В  магазине  был  большой выбор
товара. Каждый  из  них  сделал  свой  заказ. Какую  плитку  купили бы вы в
магазине? Давайте  составим  бланк заказа.    Дети работают самостоятельно,
составляют заказ, находят  нужные блоки.    Простоквашинцы  благодарят  вас
за помощь  и  прислали  вам  в  подарок  мультфильм  «Каникулы в
Простоквашино».
Итог  занятия.       Вам
понравилось  путешествие?  Что  для  вас  было  самым  интересным?      Что
новое  узнали?    Чему  хочется  научиться?

file_name: «Новости из Простоквашино».docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающихтехнологий,   логических блоков Дьенеша   Тема: «Новости из Простоквашино»


extracted_text:
ЛЯГУШКА И УТКИ.
Много лет назад две Утки
и одна Лягушка были в большой дружбе между собой. Но вот настал день, когда в
озере стало мало воды, и Утки решили перебраться в другое место. Узнала об этом
Лягушка и стала просить, чтоб подруги взяли её с собой : она так привыкла к
ним, что даже считает себя одного с ними рода. Утки согласились выполнить
просьбу Лягушки. Нашли они дощечку, посадили на неё Лягушку и, взяв дощечку
лапками за оба конца, полетели. Лягушке строго приказали, чтобы она во время
полета не кричала.
Пролетали они над одним
аулом. Лягушке захотелось пить , и она заквакала. Кваканье услыхали люди аула и
стали смотреть вверх. А когда увидели Уток, подняли шум, стали бросать в них
камнями. Испуганные Утки разлетелись в разные стороны и уронили Лягушку.
Ответить на вопросы:
1.Почему утки решили перебраться в другое место?
2.Каким способом Утки решили переправить Лягушку?
3. Почему Лягушка нарушила наказ Уток?

Перелётные птицы.
Становится всё теплей и теплей. В воздухе
слышится весна, почки набухают, листочки развёртываются. К нам с юга прилетает
целый караван летучих и певучих гостей. Первыми прилетели белоносые грачи. Они
заняли оставленные ими старые гнёзда на вётлах и берёзах около прудов. Грачи
громко каркают, роются в рыхлой земле и ищут червяков.
Возвратились также в свои гнёзда стаи ласточек —
городских, деревенских и маленьких земляных. Земляные ласточки вырывают гнезда
в земле, в обрывах по берегам рек. Прилетели и большие длиннокрылые стрижи,
вьющие гнёзда на высоких башнях и колокольнях. Налетели и мелкие пташечки —
красивые зяблики, желтовато-зелёные чижики. Зазеленелись, зацвели леса,
огласились весёлыми песнями. (102 слова)
Ответить на вопросы:
1. Какие птицы первыми прилетают с юга?
2. Где расселяются грачи?
3. Стаи каких ещё птиц возвращаются с юга?
4. Какие виды ласточек бывают?
5. Где строят гнёзда земляные ласточки?
6. Какие птицы вьют гнёзда на высоких башнях и колокольнях?

ДРУЗЬЯ ЖИВОТНЫХ.
В октябре Сережа и Витя ловили с лодки рыбу в
лесной речке. Забросил Витя удочку и застыл от изумления.
По реке плыли белки. Зверьки пытались переплыть
реку. Но сильное течение уносило их от берега. Белки стали тонуть.
Мальчики решили помочь животным. Сачками и руками
они ловили белок. Пассажиры смело сидели в лодке.
Лодка наполнилась. Витя причалил к берегу. Белки
живо помчались в лес. Больше часа трудились мальчики , пока выловили из воды
белок.
Ребята помогли животным спастись от голода. Ведь
белки шли искать другие леса , где в этом году уродилось много орехов ,шишек,
желудей. (90 слов)
(Г.Скребицкий.)
Ответить на вопросы:
1.Что удивило мальчика во время рыбалки?
2.От чего стали тонуть белки?
3.Как мальчики помогли спасти животных?

file_name: лит. чт..doc

alt: ЛЯГУШКА И УТКИ. Много лет назад две

alt: ДРУЗЬЯ ЖИВОТНЫХ. В октябре Сережа и

title: Тексты для дополнительного чтения (с вопросами)


extracted_text:
Спиральное
изображение системы образования

file_name: Физ_РМУ_Д 1_8_рус.docx


extracted_text:
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ И ФОРМЫ ГЛАГОЛА TO BE
Продолжительность:
2 урока по 45 мин
Группа:
Let’s
Speak English
1 год обучения
Тема:
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ И ФОРМЫ ГЛАГОЛА TO BE
Цель:
закрепить ранее изученный материал по теме Личные местоимения
Задачи
Образовательные:

·
создать
условия для отработки навыков и умений в чтении, говорении и восприятии речи на
слух;
·
развивать
умения сравнивать культуру своей страны с культурой англоговорящих стран и
достигать взаимопонимания с ее носителями
Развивающие:
·
создать
условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой
деятельности (монологическая, диалогическая речь);
·
создать
условия для развития памяти, внимания, воображения;
Воспитательные:
·
содействовать
развитию интереса к изучению иностранного языка;
·
содействовать
формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов;
·
содействовать
воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании
Планируемые
результаты: обучающиеся правильно используют формы
глагола to be
в
настоящем времени, могут формулировать простые предложения
Тип
урока: комбинированный
Материалы
и оборудование:

·
Доска
·
Карточки
ck – [k]
·
Карточки
со скороговоркой
·
распечатка
Oxford Discover (Helen Casey) - 1

Лексика урока:

boy
scout
cousin
different
to
have lots of fun
friend
yard

old
young
to
help
to
go places
camp
to
be hungry

to
be tired
to
join
to
be welcome

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.
  Организационный
  этап

-
  фонетическая зарядка

-
  постановка цели

Hello, my dear students! I’m glad to see
  you again at the lesson.
How are you today?
Get ready and let’s start.

Let’s start with a phonetic exercise.
  Today we continue working with our previous one. Do you remember the rule?
  Let’s practice it.
Карточки ck – [k]
Let’s read the phonetic exercise. Who
  wants to start reading?
Now, we have a more interesting task.
  Can you try to read a tongue twister? You have two chances to read it right
  and get a reward.
Карточки со скороговоркой
«Tick-tock, tick-tock,»
Ticks Tommy's clock.
«Tick-tock, tick-a-tock,»
Ticks and ticks his clock.
РАЗДАТЬ СТИКЕРЫ

Today we are practicing TO BE forms. We
  shall learn how to use them properly. We shall also practice reading and
  telling about other people.

-
  готовятся к уроку, приветствуют друг друга

-
  отвечают на вопрос

-
  читают фонетическое упражнение по очереди

-
  читают скороговорку по очереди

2.
  Основной
  этап
Задачи: закрепить правила использования TO BE, развивать
  навыки чтения

-
  введение новой лексики

-
  чтение текста

-
  послетекстовый этап (актуализация грамматики TO BE)

-
  отработка грамматических навыков

-
  закрепление грамматических навыков

-
  применение знаний в новой ситуации

-
  творческое применение знаний

Get your exercise-books and vocabularies
  ready and let’s start working.
Today we have a text and a lot of
  exercises to practice.

Before we start working, we should study
  some new vocabulary first. Here are the new words for today.
НА ДОСКЕ – новая лексика
(Объяснить значение слова boy scout)

Распечатка Oxford Discover (Helen Casey) - 1
Ex. A. Now we are ready to read the text. Who wants to
  start reading?

Now, as you have read the text, let’s
  practice our grammar.
Ex. B. Look through the text and find different forms of TO
  BE in it. Let’s take turns.

Ex. C. remember the reading and complete the sentences
  about Nico. Do the exercise by yourselves, will you?

Ex. E (p. 6) Remember the text and read the sentences, say if
  they are true or false.

Ex. F. Read the sentences and circle the correct form of TO
  BE. Translate the sentences.

Ex. G. Read the sentences and write short forms of TO BE in
  each.

Ex. I (p.7) Look through the table and make sentences about Ella
  and Nico. We’ll start the exercise together and you’ll continue by
  yourselves.

-
  записывают новую лексику, читают ее

-
  читают текст отрывками по очереди

-
  просматривают текст, находят формы TO BE

-
  самостоятельно заполняют пропуски в
  предложениях, записывают их в тетради, переводят их

-
  читают предложения, оценивают их достоверность

-
  читают предложения, выбирают формы глагола TO BE

-
  читают предложения, заполняют пропуски, записывают предложения в тетради

-
  составляют предложения из информации в таблице, записывают предложения в тетради

3.
  Подведение
  итогов

What was new for you today?
Was the text difficult for you? Was the
  lesson interesting? What was the most interesting?
What was difficult? Did you make any
  mistakes? What are the mistakes?
Ok, you worked hard and it’s time to
  finish. Thank you for your hard work. See you at the next lesson. Bye!

-
  рассказывают о результатах работы на уроке, трудностях, ошибках

file_name: Личные местоимения и формы глагола to be 2.docx

alt: ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ И ФОРМЫ ГЛАГОЛА

alt: Ход урока Этапы урока

intro: Конспект урока по теме "Личные местоимения и формы глагола to be"в 3 классе. Урок закрепления грамматических навыков.

tags: личные местоимения

title: Конспект урока для 3 класса по теме "Личные местоимения и формы глагола to be"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
 Изучение
браузеров.
Учебная цель: освоение
приемов работы с браузером Internet Explorer; изучение среды браузера и его
настройки
Образовательные результаты: использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки; владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере; понимание
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам.
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Браузер – это программа для просмотра
web-страниц.
Настройка браузера. Все браузеры
позволяют выполнить некоторые настройки для оптимизации работы пользователей в
Интернете. В браузере Internet Explorer основная часть настроек содержится в
меню Сервис – Свойства обозревателя.
Вкладка Общие позволяет задать
адрес домашней страницы, которая будет автоматически загружаться в окно
браузера при его запуске, цвета гиперссылок по умолчанию, название шрифта по
умолчанию. Здесь же определяется сколько дней будет храниться ссылка посещенных
страниц в журнале. Кроме того, для ускорения просмотра. Все посещенные страницы
помещаются в специальную папку, и с помощью кнопки Параметры можно задать
разные способы обновления таких страниц.
С помощью вкладки Безопасность
можно создать списки надежных узлов и узлов с ограниченными функциями. Зона
Интернет будет при этом включать все остальные узлы, не вошедшие в эти две
папки. Для каждой из них с помощью кнопки Другой можно изменить параметры
безопасности, установленные для них по умолчанию. Здесь можно запретить
выполнение сценариев, отображение всплывающих окон, загрузку файлов и т.д.
Вкладка Конфиденциальность дает возможность настроить работу с файлами
cookie, с помощью которых информация о пользователе автоматически передается на
сервер.
Вкладка Содержание позволяет
ограничить доступ к некоторой информации (насилие, ненормативная лексика и
т.д.).
Вкладка Подключения позволяет
установить подключение к Интернету.
На вкладке Дополнительно можно
задать некоторые дополнительные параметры работы (отключить загрузку
графических изображений, отменить подчеркивание ссылок, запретить отладку
сценариев и т.д.).
Вкладка Программы позволяет
определить программы, которые будут по умолчанию использоваться службами
Интернета (почтовые программы,html-редакторы и т.п.).

Задания
практического занятия
Задание
1.
Настройка браузера Internet Explorer
1.
Запустить браузер Internet Explorer щелчком по его значку на Рабочем столе.
Параметры
просмотра Web-страниц в браузере можно изменять с помощью многочисленных
настроек. Так, можно изменить адрес начальной страницы, загружаемой в браузер
после его запуска.
2.
Ввести команду [Сервис-Свойства обозревателя...], в появившемся диалоговом окне
Свойства обозревателя выбрать вкладку Общие. В разделе Домашняя страница, в
поле Адрес: ввести Интернет-адрес нужной страницы, например, начальной страницы
Web-сайта http://eict.ru
3.
Чтобы убедиться, что введен правильный адрес, щелкнуть по кнопке Домой. Браузер
должен загрузить начальную страницу Web-сайта учебника. Большое значение имеет
настройка браузера на просмотр Web-страницы в правильной кодировке, т. е. той
кодировке, в которой Web-страница была создана. В большинстве случаев браузер
автоматически определяет кодировку и, соответственно, правильно отображает
Web-страницу. Однако в некоторых случаях пользователю необходимо настроить
браузер на требуемую кодировку вручную.
4.
Например, для просмотра Web-страницы в кодировке Windows необходимо ввести
команду [Вид-Кодировка-Кириллица (Windows )].
5.
Можно ускорить процесс загрузки Web-страниц в случае соединения с Интернетом на
низкой скорости передачи информации (16,4 Кбит/с и менее) или в случае
перегруженности Web-страниц мультимедийными объектами, имеющими большой
информационный объем. Для этого необходимо отключить загрузку мультимедиа
объектов (рисунки, анимация, звук, видео).
6.
Ввести команду [Сервис-Свойства обозревателя...], в появившемся диалоговом окне
Свойства обозревателя выбрать вкладку Дополнительно. С помощью прокрутки найти
в окне раздел Мультимедиа и снять все флажки этого раздела.
Задание
2.
Путешествие по Всемирной паутине. Начнем путешествие по Всемирной паутине с
посещения виртуального компьютерного музея. Для этого необходимо ввести
Интернет-адрес музея в строку браузера Адрес: 1. В браузере ввести в поле
Адрес: Интернет-адрес http://www.computer-museum.ru/. Произойдет
загрузка в браузер стартовой страницы Web-сайта «Виртуальный компьютерный
музей». Создадим закладку Виртуальный компьютерный музей.
2.
Для создания закладки ввести команду [Избранное-Добавить в избранное...]. В
появившемся диалоговом окне Добавление в избранное выбрать название закладки
Виртуальный компьютерный музей и нажать кнопку ОК. Теперь для загрузки данной
страницы достаточно в пункте меню Избранное выбрать название этой закладки. Для
перехода на другие страницы музея воспользуемся гиперссылками, имеющимися на
стартовой странице.
3.
Активизировать щелчком мышью ссылку История вычислительной техники в СССР.
Произойдет загрузка в браузер Web-страницы, которая содержит указатели ссылок
на страницы, посвященные различным ЭВМ.
4.
Последовательно активизируя ссылки с названиями ЭВМ, можно просматривать в
браузере соответствующие Web-страницы.

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию
1.       Что такое браузер?
2.       Как осуществить
настройку браузера?
3.       Для чего нужна
адресная строка в браузере?
4.       Как осуществить
поиск информации в Интернете с помощью браузера?

Сделать выводы и
выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения
отчета по практическому занятию
1. Изучить
теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении использовать MS
Office

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема:  Изучение браузеров.