extracted_text:
ii a rtt*
l.
«Мой герой
В ЛИКОЙ Победы»
Книга амяти

МОЙ ВЕТЕРАН

СЕРЕБРЯКОВ

1)

Фамилия, ИМЯ, Отчество
Серебряков Иван Максимович

Иван Максимович

2)

Место рождения: ПСКОВСКЯ обл .
Красногородский р-н, д.
Алекшено

З)

Годы жизни: 1902-1975

4)

Место призыва: Аткарский Р ВК,
Саратовская обл., Аткарский р-н

5)

Воинская часть: 1210 сп 362 сд 1 1210 сп 362 сд

6)

Дата поступления на службу: 21 06.1944

7)

Кто наградил: 1210 сп ( 1210 СП, 362 сд, 1 Белф )

8)

Награды: Медаль «За отвагу»,
Дата
  подвига: 29.04.1945 Медаль «За боевые заслуги», дата подвига: 14.01.194531
  01.1945

ОТВАГУ.

9. Звание:
красноармеец, санитарный инструктор
Иван Серебряков, праправнук
Медаль «За     Описание подвига
Санитар санитарной роты
боевые заслуги»                                    красноармеец
Серебряков Иван
Максимович «в период боевых операций с 14 января 1045
года по 31 января 1945 года добросовестно и заботливо оказывал помощь раненым,
при эвакуации раненых в медсанбат из населенного пункта Куарельфельд подвергся
нападению вражеских солдат, но умелым применением ружейного огня отбил
нападение, доставив невредимыми раненых».

Медаль

Описание подвига

«За отвагу»

Санитарный инструктор стрелковой роты расноармеец
Реребряков Иван аксимович «в бою 2 преля 1945 года под
  еревней Кругау под гнем противника ынес с поля и оказал

ОТВАГУ

,первую помощь 35

аненым красноармейцам».

Не!ыпК1
Helsmgfors
СанкттПетер6ург

СТОКГОЛЬМ
Боевой

путь
Эстония
Риса

героя

вире

Латвия

Нижний

Копенгаген
  k©denhawn
Дания
Гамбург натђигз

Литва

Новгород
Москва
Начало пути

Берлин

Польша

Беларусь

Германия
Праса
     Франкфурт          Ртзћа
0fran;tfut1
Чехия

Варшава

Киев

Воронеж
ХарьковЗ

ратов

                   Мюнхен                         Вена
MOnchen

Словакия
  Будапешт

Украина

Волгоград

Аария

Виеарем

Молдавия
Кишинев
Одесса

Ростов-на-Дону

МИћ3Н
Споияий,3агре6 Mitano

Румыния

2ауеЬ

Краснодар

                                           Хорватия                           Ьепград.

Бухарест

ЛЕГЕНДА КАРТЫ

ПоДробная
информация о ветеране ВОВ:
1)Фомичев
Степан Михайлович
2)Годы
жизни: 1911-1941
З)Родился в селе Кологривовка Татищевского района
Саратовской области.
4)23 июня 1941 года Кировским РВК г.
Саратов. Был призван на фронт.
Красноармеец.
5)Пропал без вести в августе (или ноябре) 1941.
6)Больше никаких сведений о Степане Михайловиче
неизвестно.
Абашина Кристина,

ФОМИЧЕВ
СтепанМихайлович

зотов
    1)Зотов Николай Андреевич                                  иколай
Андреевич
2)Годы
жизни: 1912-1977
З)Родился в деревне Ольгино Базарно-
Карабулакского района Саратовской
области 4)Воевал на Белорусском фронте под командованием маршала К.К.
Рокоссовского. Участвовал в смоленском сражении. Был ранен. Получил два
осколочных ранения: однов голову, другое - в правую голень. 5)Награды:
АлексанДра Тяпкина,
ШАЛЫГИН

1)
  Шалыгин Сергей
  Николаевич
2)  Годы жизни: 8.октября 1921 г.- 16
  июня 1944
З) Место рождения: деревня Новиковка Саратовской
  области
4)Воинское звание: красноармеец.,
  рядовой.
5)
  22 июня 1941
  года попал в плен.
6)
  Место пленения:
  г. Брест.
7)
  Направлен в
  лагерь Шталаг Vlll (308).
8)Лагерный номер: 28963.
9) Погиб 16 июня 1944 года.
10)Первое место захоронения: Цайтхан (кладбище Ш).

СергеТНйколаевич

3;iq5j
368—
АлексанДра Тяпкина,
ЛЕТОВ
1) Летов Георгий Вениаминович       еоргий-вениамикщ
2)
Годы жизни:
1913.-12.12.1944 г.
1) Место
рождения: г. Курск, ул.
Первышевская, 16
ЗВоинское звание: военный юрист
4)Последнее место службы
25 ОШСб ( 25 ОШСб )

5)Умер 12.12.1944 в госпитале 443
МСБ 354 сд
6)Первичное место захоронения Польша,
Варшавское воев., пов.
Пултуский, гм. Заторы, ВулькаЗаторская, западная окраина, могила №
Виктория СамоЙлова,

АРИСКИН

ПоДробная информация о ветеране ВОВ: 1)Арискин Григорий
  Герасимович,
2) Место рождения: село Годяйкино БазарноСызганского района Ульяновской
  области,
З) Призван
  на фронт 10 августа 1941 года Сосновским РВК Сосновоборского района
  Пензенской области.
4) Награды: медали «За боевые заслуги« (даты подвига
  - 23.03.1942, 10.09.1942) и «За отвагу» (даты подвига - 21.03.1943,
  23.06.1944,
09.08.1944, 14.08.1944—0809.1944).

-ригорийТерасимо

ТумаЙкина Юлия, правнучка

ОТВ АГУ,. ЗА<БГ.7Г.7г-.

РОДИОНОВ

1)
  Фамилия, ИМЯ,
  Отчество
Родионов Николай Федорович
2)
  Место рождения:
  д. Барановка аткарского района Саратовской области Алекшено
З) Годы жизни: 1925-1997 4) Военная
  биография:
После окончания шестилетки поступил
  в фабричнозаводское училище, где приобрел профессию кочегара паровоза. Вместе
  со своей бригадой водил на фронт эшелоны с военной техникой, боеприпасами,

Николай Федорови

солдатами Нередко составы

Еу2722

подвергались обстрелу и

бомбежкам с воздуха.

VVS.JS..„.

Иван Серебряков, правнук
     КОННОВ
1)  Коннов ГригорийИивановичг.       Григорий
Иван
2)
Годы жизни:
1907.-1944
3)
Место рождения:
ст. Белореченская
Белореченского района Краснодарского края 4) Призван на фронт
Белореченским РВК.
В апреле 1943 Григорий Иванович пропал без вести.
Имя Григория Ивановича а опубликовано и в книге памяти «Всем сердцем
поклонись», где сообщается, что он умер в немецком плену в апреле 1944 года.
Виктория ССИОЙЛОВИ, правнучка
       юдин
1)  Юдин Иван Максимович Иван Максимо
2)
Годы жизни:
1907.-1942 г. 3) Место рождения:
д. Князевка. Бакурского райогна Саратовской области
4)
Призван на фронт
Бакурским РВК Саратовской области Бакурского района
5)
Последнее место
службы: штаб
6)
Воинское звание:
красноармеец
7)
Пропал без вести:
29 октября 1942 г
Тверской ДшшИЛ, праправнук

Над книгой работали:
Абашина Кристина Самойлова Виктория Серебряков Иван
Тверской Даниил Тумайкина Юлия Тяпкина Александра
2020 г.

file_name: Мой герой Великой Победы_Книга памяти.pdf

alt: Мой герой В ЛИКОЙ Победы»

alt: Книга амяти МОЙ ВЕТЕРАН

alt: Не!ыпК1 Helsmgfors СанкттПетер6ург

alt: Германия Праса Франкфурт

alt: ПоДробная информация о ветеране

alt: Абашина Кристина, ФОМИЧЕВ

alt: Зотов Николай Андреевич иколай

alt: АлексанДра Тяпкина, Ш АЛЫГИН 1)

alt: АлексанДра Тяпкина, ЛЕТОВ 1)

alt: Умер 12.12.1944 в госпитале 443

alt: АРИСКИН ПоДробная информация о ветеране

alt: ТумаЙкина Юлия, правнучка

alt: РОДИОНОВ 1)

alt: VVS.JS..„. Иван Серебряков, правнук

alt: Виктория ССИОЙЛОВИ, правнучка ю дин 1)

alt: Тверской ДшшИЛ, праправнук

alt: Над книгой работали:

alt: Абашина Кристина Самойлова Виктория

title: Электронная книга проекта "Мой герой Великой Победы" - "Книга памяти"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Галактика» Пермь

Сценарий
мастер-класса
«Использование Лего-конструктора для формирования
элементарных математических представлений детей дошкольного возраста»

Бывальцева В.И.
воспитатель

Пермь, 2022

Предмет математики настолько серьезен,
что полезно не упустить случая, сделать
его немного занимательным.
Блез Паскаль

Цель
мастер-класса:
Повышение
профессиональной компетентности педагогов – участников мастер-класса в процессе педагогического общения по обучению использования
LEGO – конструктора для формирования элементарных математических представлений в
детском саду.
Задачи мастер-класса:
 1. Познакомить педагогов ДОУ практическим приемам использования Лего – конструктора в решении математических
задач на занятиях с дошкольниками.
2. Формировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в образовательной деятельности Лего – конструктора.
3. Формировать умение использовать интегрированный подход при
организации образовательной деятельности воспитанников.
Оборудование:

Ø
Конструкторы
LEGO разного формата;
Ø
Пластины
LEGO по количеству участников (платы);
Ø
Наглядный
материал
(Схемы).

Ход
мастер-класса:
Вводная
часть
Добрый день, коллеги! Вхождение ребенка
в мир математики начинается в дошкольном возрасте.  Обучение  математике  детей  дошкольного  возраста
немыслимо  без  использования  занимательных  игр,  задач,
развлечений.  При  этом  роль  несложного  занимательного математического
материала  определяется  с  учетом  возрастных возможностей детей и задач
всестороннего развития и воспитания: активизировать  умственную  деятельность,
заинтересовывать математическим  материалом,  увлекать  и  развлекать  детей,
развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять
полученные знания и умения, упражнять в применении их  в  других  видах
деятельности,  новой  обстановке.  Из  всего
многообразия  занимательного  математического  материала  в
дошкольном  возрасте  наибольшее  применение  находят дидактические игры.
В силу своей универсальности LEGO-конструктор является наиболее
предпочтительным   развивающим   материалом, позволяющим  разнообразить
процесс  обучения  дошкольников.
Основой образовательной деятельности с использованием LEGO-технологии
является  игра – ведущий  вид  детской  деятельности. LEGO позволяет учиться,
играя и обучаться в игре.
Конструкторы  LEGO  можно  использовать  во  всех образовательных
областях.  Но  именно  конструирование, наполненное  математическим
содержанием,  является  основой математического  развития  дошкольников.  Игры
и  совместная деятельность  взрослых  с  детьми  в  детских  садах,  конечно,
не обходятся без конструкторов. Конструктор LEGO является очень подходящим
материалом  для  целей  математического  развития, будучи  образным  для
ребенка,  доступным  для  его  тактильного восприятия,  вмещающим  в  себя
огромный  мир  математических задач.
Конструирование развивает
пространственное, образное и логическое мышление, способности к моделированию,
внимание, память, мелкую моторику. Конструируя объект, выкладывая
геометрические фигуры, цифры, повторяя предложенный алгоритм, дети
самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми научатся оперировать
простейшими понятиями; знакомятся с числами, цифрами; осваивают сенсорные эталоны: цвет, форму, величину,
расположение в пространстве. Лего-конструирование помогает детям дошкольного возраста в
игровой форме освоить элементарные математические
представления.

Практическая
часть
Предлагаю и вам,
уважаемые коллеги, окунуться в мир LEGO и на практике увидеть новые
возможности, как мы можем работать с ним. (Предложить участникам
по небольшому одинаковому набору конструктора LEGO).
Работу по формированию элементарных математических представлений
с помощью Лего-конструктора можно разделить на 4 блока: количество и счет,
величина, форма, ориентировка в пространстве.
1.Ориентация в пространстве: понятия «слева-справа», «вверху»,
«внизу»
Можно использовать
любые детали от Лего, но обязательно отличные по цвету.
Слева-справа
Задание: Поставь желтый кубик, слева от желтого кубика — красный, а
справа – зеленый.
варианты
заданий:
—
расставь 3 кубика так, чтобы желтый был посредине, красный — слева, а зеленый
справа;
—
желтый кубик стоит слева от зеленого, а красный слева от желтого;
—
справа от красного стоит желтый кубик, а справа от желтого – зеленого.
2.
«Вверху-внизу»
Задание: Поставь желтый кубик. Вверху – желтый, внизу – зеленые.
3. Понятиями «над», «под» таким же образом.
4.
Понятия «за» и «перед» знакомим по такому же принципу (нужны будут в дальнейшем
при ознакомлении с числовой последовательностью – предыдущее число,
последующее, соседи числа).
Задание:
- поставьте в ряд три кубика – красный, желтый,
зеленый (слева направо).
Какой кубик стоит перед желтым кубиком? А после желтого? А перед зеленым?
5. «Предыдущий» (перед, «Последующий» (за, «Соседи» (те, что находятся с двух
сторон от необходимого объекта).
Задание:
Выложите
кубики по порядку: красный, желтый, зеленый, синий, белый. Какой цвет у предыдущего
кубика желтому? (красный) А у последующего? (зеленый) Назови цвет соседей
желтого кубика (красный- зеленый).
6. Понятия «больше», «меньше», «равно»
Задание:
Поставьте в ряд 5 кубиков, под ним поставьте
еще один ряд из 4 кубиков. Посчитайте в первом ряду кубики, во втором ряду
кубики. Где больше кубиков? На сколько? Как сделать так, чтобы ряды были
одинаковыми по количеству кубиков? (Необходимо рассказать ребенку, что есть 2 варианта: —
добавить к меньшему ряду еще один кубик; — забрать из большего ряда один
кубик.).
Задание: построим башенки. Постройте башенку из 4 зеленых кубиков, а
рядом башенку из 2 красных кубиков. Какая башенка выше? Какая ниже? Почему?
7. Знакомство со знаками «<» «>» «=»
Задание: выложите слева - 4 зеленых кубика, справа – 2 красных кубика.
Сколько кубиков слева? А справа? Сравни, где больше? Где меньше? Поставьте
между ними нужный знак.
8.
Состав числа
Задание: На поляне летало 5 пчел - выложите в ряд 5 кубиков. (произвольное число до 10). Одна пчела (отодвигаем в сторону кубик) присела на цветок. Сколько пчел на
поляне? (5) Что они делают (1 сидит на цветке, 4 — летает). Две пчелы присело на
цветок. Сколько пчел на поляне? (5) Что они делают? (2 на цветке, 3 летают). И так далее. Вывод: 5 – это 1 и
4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1.
9. Сложение и вычитание. К имеющемуся
количеству деталей Лего
прибавляем еще. Сначала по одной. Пересчитываем. Потом
можно перейти к 2, 3 и т. д. Знакомим со знаком «+». Аналогично объясняется принцип вычитания. Из
имеющегося количества деталей убираем один, считаем. И т. д.
На закрепление можно поиграть в игру «Строим дом».
Задание: игра «Строим дом». Лего-человечек
решил построить дом. Возводит стену из кирпичиков (снизу вверх). Первый ряд – 3 кирпичика. Второй ряд –
на 1 кирпичик больше. Третий ряд – на 2 кирпичика меньше, чем во втором ряду.
Четвертый ряд – на 1 кирпичик меньше, чем в третьем. По игре можно задать много вопросов:
—
сколько в каждом ряду?
—
сколько всего ушло кирпичей?
—
как сделать равными ряды?
—
какой ряд самый длинный?
—
самый короткий?
10.
Соотношение количества с числом.
Задание: В ячейки сетки выложите количество кубиков соответственно
указанному числу.
В
данном случае у малыша задействована зрительная и моторная память, поэтому
запоминание чисел происходит быстро.
11.
Измерение длины.
Задание: постройте башенку из 6 кубиков. С помощью башенки, собранной
из кубиков конструктора,
измерьте коричневую полоску, затем черную полоску. Какая полоска длиннее?
Почему вы так решили?
Можно пронумеровать детали башенки, наподобие
сантиметровой ленты, а можно каждый раз пересчитывать количество «ступенек» в
ней – таким образом, измеряя вещи, мы с тем вместе учимся считать.
12.
Решение примеров.
Задание: выложите 2 кубика, теперь еще 3 кубика. Сколько кубиков всего
на столе?
Действия можно обозначить математическими знаками и цифрами.

Заключительная
часть
Таким образом,
конструктор LEGO может быть счетным материалом, поможет на
практике освоить пространственное расположение, обеспечит ориентировку во
времени, познакомит с геометрическими формами.
Чтобы ребёнок
дошкольного возраста учился в полную силу своих способностей, нужно стараться
вызвать у него желание к учёбе, к знаниям, помочь ребёнку поверить в себя, в
свои способности. При использовании на занятиях математикой LEGO
– конструктор дети с большим интересом занимаются, лучше запоминают увиденное и
услышанное, так как эмоционально вовлечены в занятие. Конструктор
LEGO помогает учиться, играя и развиваться в игре.
Буду рада, если данные игры и упражнения пригодятся Вам в дальнейшей
работе!
Рефлексия
В заключение нашей встречи предлагаю построить пирамиду эмоций.
Кирпичик красного цвета означает, что вам понравился данный мастер-класс,
зеленого – то, что мастер-класс понравился, но вы еще что-то хотели бы увидеть,
ну, а кирпичик желтого цвета покажет, что вам ничего не понравилось.
Воспитатели строят пирамиду своих эмоций из деталей Лего трех цветов.
Спасибо всем за участие в мастер-классе!

Литература:
1.
Венгер
Л. А. Путь к развитию творчества.// Дошкольное воспитание. – 2008 № 11. с.
32-38.
2.
Елжова
Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного
учреждения. / Н.В.Елжова. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
3.
Ерофеева
Е.М. Конструирование для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. /
Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
4.
Фешина
Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
5.     https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-master-klasa-ispolzovanie-lego-konstruktora-na-zanjatijah-matematiki-v-rabote-s-doshkolnikami.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465707-master-klass-ispolzovanie-lego-konstruktora-d

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мастер-класса.docx

alt: Добрый день, коллеги! Вхождение ребен ка в мир математики начинается в дошкольном возрасте

alt: Конструируя объект , выкладывая геометрические фигуры, цифры, повторяя предложенный алгоритм, дети самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми научатся оперировать простейшими понятиями; знакомятся с числами, цифрами;…

alt: Задание : Поставь желтый кубик

alt: Состав числа Задание : На поляне летало 5 пчел - выложите в ряд 5 кубиков

alt: Литература: 1. Венгер


extracted_text:
Министерство
труда и социального развития
Краснодарского края

Государственное автономное
общеобразовательное учреждение
Краснодарского края «Новолеушковская
школа-интернат
с профессиональным обучением»

                                 ПЛАН – КОНСПЕКТ

         Тема урока:
«Детали низа обуви».

Учитель: Азерский Николай Викторович.

Тема урока: «Детали низа
обуви».
  Цель урока: 1. Обучающая:

Рассказать обучающимся о деталях низа обуви.
                       2.
Воспитывающая:

Воспитывать сознательное отношение к труду,

бережное отношение к материалу.
                       3.
Развивающая:

Развивать речь у детей, память, мыслительные процессы.
Оборудование: Стол, обувь,
нитки, воск, крючок, ножницы, шило,

предметная карта, таблицы.

Ход работы
I.
Организационный момент.
    Доклад дежурного о
готовности класса к уроку.
    Внешний вид учащихся,
проверка рабочих мест.
    Организация внимания.
II. Актуализация знаний учащихся.
    1. Беседа по вопросам,
сопровождающая показом деталей.
   а). Сырьё для производства
резины.
   б). Наполнители и состав
резины.
   в). Пороки резины.
   г). Упаковка резины.
   д). Строение резины.
   е). Свойство резины.
  ж). Общее сведение о
резине.
   з). Изделия из резины.
   и). Резиновые подошвы.
   к). Разновидности
каблуков.
  2. Итог проверки знаний.
Отметить лучшие ответы,
указать на недостатки в ответах.
Выставление оценок.
  3. Физминутка.
III. Сообщение новой темы урока.
      Постановка цели урока.
      Запись темы на доске.
1. Рассказ учителя.
    Перечислить детали низа
обуви; набойки, каблуки, подошвы, простилки, основная стелька, вкладная. Показ
деталей и их краткая характеристика, назначение деталей и их применение.
2. Словарная работа.

IV. Закрепление новой темы.
1. Запись в тетрадях новой
темы, перечисление деталей низа, их назначение
    и применение.
2. Чтение записей в тетради,
ответить на непонятные вопросы.
3. Первичное закрепление
нового материала.
    Практическая часть.
1. Организационный момент.
 Раздача рабочего
материала:
 нитки, воск, обувь;
инструментов:
ножницы, крючок, шило;
спец. одежды:
халатов, фартуков.
2. Инструктаж работы с
крючком, ножницами, шилом.
3. Практическая работа.
4. Индивидуальная работа со
слабыми учащимися.
Помощь учащимся в преодолении
сложностей в работе.
5. Физминутка.
6. Продолжение работы по
пристрочке подошвы к низу обуви. По ходу работы выявлять недостатки в работе у
учащихся.
7. Выставка работ.
8. Выставление оценок за
работу.
    Самостоятельная работа
учащихся с последующим анализом.
9. Итог урока.
Напомнить о цели урока,
отметить лучшие работы, недостатки  в работе.
10. Домашнее задание:
повторение деталей низа обуви.
11. Сдать учителю инструменты,
спец. одежду, привести в порядок рабочие места.

file_name: Урок обувного дела по теме_ _Детали низа обуви_.doc

alt: Тема урока: «Детали низа обуви»

title: Тема урока: «Детали низа обуви обуви»


extracted_text:
Доклад на тему:
«Формы работы с «трудными детьми» и их родителями».
  Каждому классному руководителю
в своей практике приходится сталкиваться с так называемыми «трудными» детьми.
  К  «трудным» детям  часто относят  или слишком ярких
детей,  быстро усваивающих материал, - им бывает скучно на уроках  и
они мешают всему классу.  Или, наоборот   это дети, которые не
справляются с требованиями программы  обучения и воспитания,  не
поддаются общим правилам, не реагируют на замечания взрослых, отличаются от
других детей менее развитыми  интеллектуальными, нравственными,
эмоционально-волевыми и динамическими  качествами, отношением к
деятельности и её результатам.Такие дети влияют на общую
успеваемость и жизнь коллектива в целом, они создают проблемы своим
одноклассникам, часто сводят на нет все усилия педагога.
Они не идут на контакт, постоянно нарушают дисциплину, дурно
влияют на остальных детей.
Если  трудный ребёнок уже есть   в классе,  классному
руководителю необходимо уделять ему максимум внимания, стараясь достичь
следующего:
1. Вовлечение ребёнка в интересную для него и полезную
деятельность,
2. Создать в классе такую атмосферу, в которой ребёнок будет
чувствовать себя комфортно и у него не будет потребности самоутверждаться за
счёт других детей,
3. Развивать в ребёнке волевые качества, которые помогут ему
самостоятельно отвечать за приготовление домашних заданий и регулярное
посещение уроков,
4. Формировать правильное отношение к своему поведению, умение
замечать собственные достижения и успехи, критически относиться к своим
ошибкам,
5. Формировать доверительное отношение к товарищам и учителям,
что поможет ему в случае необходимости обратиться за помощью,
6. Учить ребёнка морально-нравственным принципам, уважению к
старшим, сочувствию, участию, формировать потребность оказывать помощь, когда
кто-то в ней нуждается.
Существует  2 формы
работы с трудными детьми
1. Коллективные формы. К ним относятся классные часы, общие
игры, беседы, анкетирования, прогулки, походы и т. д. Во время проведения этих
мероприятий трудный ребёнок находится среди остальных детей, наблюдает их модель
поведения, замечает различие между собой и ими, делает нужные выводы. Если в
классе сформировано достаточно доброжелательные отношения между учащимися,
трудный ребёнок не чувствует себя изгоем, а наоборот, ощущает свою нужность.
Это является мощным воспитательным фактором.
2. Индивидуальные формы. Индивидуальные опросы, беседы один на
один с учителем, посещение семьи проблемного ученика, составление для него
индивидуального плана работы, совместная работа со школьным психологом и т.д.
При индивидуальной работе учитель должен выделить ту сферу
деятельности, которая ребёнку наиболее близка, в которой он может быстро
добиться успеха. Иногда бывают ситуации, когда кажется, что ребёнок одинаково
запущен во всех отношениях, он плохо воспринимает информацию, грубит, лжёт,
ничем не интересуется. Но такое впечатление, обычно, бывает результатом
недостаточно вдумчивой работы с данным ребёнком. Всегда можно найти что-то, что
поможет подобрать ключик к ученику, будь то спорт или любовь к животным, или
ручной труд. Если у классного руководителя появится повод регулярно хвалить
трудного ученика за какие-то его действительные достижения – это можно считать
началом успеха.
Последние
выпуски детей доставляют много хлопот. Много детей приходит из неблагополучных,
опекаемых и неполных семей, бывают  в классе второгодники.
Я
хочу рассказать о том, как я работаю с детьми и семьями, которые представляют
особые трудности. С первых дней пребывания ребёнка в школе, можно определить
какие трудности он может доставить. Набирая детей в 1 класс, посещаю семьи, беседую
с воспитателем, который проводит занятия  в детском саду, провожу различные
тесты для того, чтобы определить какой это ребёнок и как с ним работать.
Посещаю
семьи, общаюсь с родителями ребёнка, посмотрев обстановку в доме, поведение
родителей определяю в какой семье вырос ребёнок. Составляю социальный паспорт
класса и  планирую свою работу.
В
настоящее время я работаю в 4 классе. Среди 16 обучающихся , к « трудным» можно
отнести  4 учащихся: Бондаренко А., Ноготкова А., Бадьин  М., Новиков Д.. В
этих семьях постоянные  непонимание , выдумки , скандалы как среди детей, так и
родителей.
Для
решения этих проблем я использовала следующие формы работы с обучающемся:
Информация о проделанной работе с
Бондаренко Алексеем в 2020-2021 уч. г. классным  руководителем  Мироновой Е.В..

№

Наименование мероприятий

Сроки выполнения

1

Осуществляла
  строгий контроль над посещаемостью занятий учащимся.

Ежедневно

2

Выясняла
  причину отсутствия учащегося в школе

Ежедневно

3

Постоянно
  отслеживала  пробелы  в знаниях, умениях и навыках. Определяла  системы
  дополнительных занятий, помощи и консультировании по предметам.

В
  течение года

4

Постоянно
  осуществляла контроль за  выполнением домашнего задания.

Ежедневно

5

Организовывала
  циклы  бесед (формирование здорового образа жизни, привитие
  санитарно-гигиенических навыков, профилактика наркомании, курения,
  алкоголизма) как индивидуально, так и коллективно

В
  течение года

6

Проводила
  индивидуальные консультации с учащимся (анализ собственного поведения,
  законопослушное поведение)

В
  течение года

7

Информирование ребенка  об его правах и
  обязанностях.

В
  течение года

8

Привлечение
  ребенка к занятиям в кружке

В
  течение года

9

Участие ребёнка в классных мероприятиях

В
  конце учебного года

Информация о проделанной работе с
родителями Бондаренко Алексея в 2020-2021 уч. г. классным руководителем
Мироновой Е.В.

№

Мероприятия

1

Индивидуальная
  беседа: «Психологические  и физиологические
  особенности   третьеклассников; проблемы характера для данного возраста»; «Как помочь ребёнку в приготовлении уроков?».

2

Индивидуальная
  беседа: «Причины  детской лжи; рекомендации по поведению в ситуациях, когда
  ребёнок обманывает.  Меры поощрения ребёнка».

3

Индивидуальная
  беседа: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому.
  Достижения ребёнка».

4

Посещение
  родителей на дому

При
выполнении работы и контакте как  с учеником, так и его родителями проявляла :
доброту, внимание, заботу, доверие, поощрение, убеждение и личный пример и
конечно  прощение.
Закончить
своё выступление мне хочется притчей.
«Однажды гулял по берегу моря человек. Всё
вокруг было усеяно водорослями, мелкими рыбками и морскими звездами, которых
выбросило на берег после страшного шторма.
И вдруг он увидел маленькую девочку. Она,
низко склонившись к земле, бережно брала рыбешку или звезду в руки, а потом
относила их в море.
-- Зачем ты это делаешь? -- спросил
человек. -- Ты же не поможешь им всем! Их слишком много!
-- Может быть, -- ответила девочка, в
очередной раз относя подальше в море еще одну морскую звезду.
-- Но, по крайней мере, именно для этой
самой звезды я сделала все, что могла».

Я надеюсь, что большинство из вас,
истинные педагоги-воспитатели, конечно, узнали в этой маленькой девочке самих
себя. Ведь из года в год мы, несмотря на усвоенную житейскую бытовую мудрость,
гласящую о том, что яблоко от яблони недалеко падает, наперекор, казалось бы,
психофизической природе человека, которую, как известно, не обманешь, пытаемся
помочь трудным детям.

file_name: Доклад .ФОРМЫ РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ.docx

alt: Привлечение ребенка к занятиям в кружке

title: Формы работы с трудными детьми


extracted_text:
Тема: С
Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов (сумма арифметической прогрессии)
2.Тип урока:
Урок освоения новых знаний и умений
3.Планируемые результаты:
Личностные:
Готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении. Овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира. Овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
Предметные:
Решать
задачи с применением формул общего члена и суммы прогрессий.
Распознавать
арифметические и геометрические прогрессии
Метапредметные ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания/незнания);анализ объектов с целью выделения
признаков; самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
построение логической цепи рассуждений; умение структуризировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач;
Ключевые слова: формула
суммы первых нескольких членов арифметической прогрессии
Краткое описание:
На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных
материалов: «Диагностическая работа», «Самостоятельная работа».
                                Блочно-модульное
описание урока
БЛОК1. Вхождение  в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия нового материала.
1.Мотивирование на учебную деятельность
Эпиграф урока: Математика есть единая симфония
бесконечного. Д. Гильберт.
Термин «прогрессия» имеет латинское происхождение,
что  «движение вперед», «успех» .
 Не будем останавливаться и мы, а пойдем вперед в
направлении изучения прогрессий.
Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь назад, ибо вы
забудете, откуда вы вышли и куда вам нужно идти. Давайте оглянемся, что на
данный момент мы знаем о прогрессиях.
Как называется прогрессия, которую мы изучаем?
Что мы о ней знаем, выясним в ходе устной работы
2. Актуализация опорных знаний
1.Являются ли арифметическими прогрессиями последовательности чисел:
    3, 7, 12, … (нет)
      28,
31,34…  (да)
2.Дайте определение арифметической прогрессии. Запишите это определение с
помощью формулы   на доске и в тетради.
(an+1 = an + d.
Арифметической прогрессией называется последовательность, каждый член которой,
начиная со второго, равен предыдущему члену, сложенному с одним и тем же
числом)
3.Как называется каждый компонент этой формулы?
4.Как найти разность арифметической прогрессии? ( d = an+1
- an )
5.Скажите, а какой еще формулой можно задать арифметическую прогрессию?
Запишите эту формулу. (  an = kn + b. Любая арифметическая
прогрессия может быть задана формулой вида an
= kn + b, где k и b – некоторые числа)
6.Какие из формул задают арифметическую прогрессию: an = 5n
+ 7, an = 3n2+1,
an = 4 – n3   , an
= 3 – 4n  ?
3. Целеполагание (Назовите
цель: ты узнаешь, ты научишься……) познакомишься  с
формулой суммы n-первых членов арифметической прогрессии, развить представления
учащихся об использовании прогрессии в окружающей их жизни.
БЛОК 2. Освоение нового материала
1.Осуществление учебных действий по
освоению нового материала
Скажите, сколько времени вам понадобится для того, чтобы сложить, к примеру,
все натуральные числа от 1 до 100?
Совершенно не сомневаюсь в ваших способностях.
Истории математики известны случаи очень раннего проявления математических
способностей. С формулой суммы n первых членов
арифметической прогрессии был связан эпизод из жизни немецкого математика К. Ф.
Гаусса (1777 – 1855).
 Когда Карлу было 9 лет, учитель задал на уроке следующую задачу: «Сосчитать
сумму натуральных чисел от 1 до 100 включительно». Через 1 минуту Карл
произнес: «Я уже решил... – и сдал работу, в которой была записана формула и
верный ответ. К концу урока сумму вычислили и остальные.
Юный Гаусс сам того, не подозревая, вывел формулу суммы первых 100 членов
арифметической прогрессии.
На этом уроке, подобно Гауссу, мы выведем в общем виде формулы суммы
n-первых членов арифметической прогрессии и рассмотрим некоторое их применение
к практическим задачам.

Задача эта не проста,
Как сделать, чтобы быстро
От единицы и до ста
Сложить в уме все числа.
Пять первых связок рассмотри,
Найдёшь к решению ключи.
Давным-давно сказал один мудрец
Что прежде надо
Связать начало и конец
У численного ряда.

S = 1 + 2 + 3+ …+98 + 99 + 100,
S = 100 + 99 + 98+ …+3 +2 +1,
2S = 101∙100, S =  =5050.
Сумму п первых членов арифметической прогрессии принято обозначать как Sn..
Вывод формулы проведем в ходе решения задачи «Найти сумму п первых
членов арифметической прогрессии, если известны ее первый и n-ый члены.»
(аn) – арифметическая прогрессия.
Sn = a1
+ a2 + a3
+ … + an-2 + an-1 + an,
Sn = an + an-1 +
an-2 + …+ a3 + a2 + a1.
a2 + an-1 = (a1 + d) + (an
– d) = a1 + an,
a3 + an-2 = (a1 + 2d) + (an
– 2d) = a1 + an,
a4 + an-3 = (a1 + 3d) + (an
– 3d) = a1 + an и т.д.
2Sn = (a1 + an)∙n.

БЛОК 3.  Применение изученного  материала
1.Применение знаний,  в том числе в новых
ситуациях

2.
3.

№605(а)
S9 =  ∙9 =  ∙ 9 =  ∙ 9 = 7 ∙ 9 = 63.
1.      2.Выполнение
межпредметных заданий из реальной жизни.
3.Задание ЕГЭ и ОГЭ

Ответ:-25,2
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее
задание.
1. Рефлексия  (достигнуто
или не достигнуто по образовательным результатам)
Обсуждаем итоги урока, выставляем оценки в журнал.
Я запомнил, что…
 Я понял, что…
Мне на уроке …
Думаю, что

2. Домашнее задание.
Рекомендации по ДЗ. №603 стр.158

   Ответ:53,2
2.

Ответ:    -36
3.
   Ответ: 550

file_name: Алгебра.docx

title: Формулы n-го члена и суммы первых n членов  арифметической прогрессии


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: светская этика   класс 4

Тема
  урока

Место
  урока по теме

Дружба

14

Тип
  урока

Формы,
  приемы, методы

Усвоения
  новых знаний.

беседа,
  устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная
  работа, участие в учебном диалоге, групповая работа, работа со словарем
  Ожегова.

Цель
  урока

Задачи
  урока

Определение понятия «дружбы»,присвоение его нравственной
  ценности и раскрытие значения в жизни каждого человека.

- помочь обучающимся понять необходимость и ценность
  понятия "дружба";
- познакомить с толкованием слова "дружба";
- учить слушать, понимать и помогать друг другу;
- формировать добрые взаимоотношения между детьми в
  классе,
- развивать стремления быть терпимым в обществе людей,
- воспитывать уважение к одноклассникам;
- анализировать
  свои поступки и поступки окружающих.

Предполагаемый
  результат

Знать

Уметь

 Основные термины
  и понятия:

дружба, друг,
  избирательность, взаимоуважение, понимание, бескорыстие.

- излагать
  свое мнение по поводу значения  дружбы в жизни людей;
-
  соотносить нравственные формы поведения с нормами общественной культуры;
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать
  в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение.

Компетенции/УУД

Педагогические
  технологии

Оборудование

Личностные УУД:
- развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- развитие этических чувств;
- развитие доброжелательности и отзывчивости, понимания
  и сопереживания
Предметные результаты:
-понимание значения нравственности, отношений между
  людьми в обществе
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели;
- овладение навыками смыслового чтения текстов,
  логическими действиями;
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные УУД:
- умение
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- умение
  работать в информационной среде начального общего образования в соответствии
  с содержанием учебного предмета «Основы светской этики»;
- осознание
  качества и уровня усвоения
Коммуникативные УУД:
- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- умение интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество ;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Прослушивание музыки, использование ИКТ
  на уроке с мультимедийной  поддержкой, работа над содержанием произведения с
  использованием различных приемов критического мышления, работа в группах
  (творческие мастерские), работа в парах, ученики-эксперты, использована
  интеграционная технология развивающего обучения.

Презентация
  к уроку ,С.И.Ожегова «Толковый словарь», В.И.Даль «Толковый словарь»,
  раздаточный материал (пословицы, карточки- задания для учащихся), записи
  детских песен о дружбе, учебник
  «Основы светской этики».

ХОД УРОКА

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/формы
  контроля

Результат

1.Мотивация и
  самоопределение к деятельности.

- Как здорово, что все
  мы здесь сегодня собрались! А значит, у нас появилась возможность поговорить
  о чем-то интересном. А тему нашего разговора вам подскажет песня.
- Вы догадались, о чем
  пойдет разговор?

Прослушивание песни
  «Дружба» в исполнении группы «Барбарики».
Включение в
  диалог

Ребята строят разные предположения.  (О дружбе)

Личностные:
  самоопределение к деятельности.
Регулятивные: внесение корректив в своё
  действие, умение выдвигать версии.

Словесное оценивание на каждом этапе
  урока

Подготовка к восприятию нового материала

2.Актуализация
  знаний учащихся

Сегодня на уроке
  нам предстоит найти ответ на очень сложный, но интересный вопрос: «Что такое
  дружба?»
1.
  Работа
  в группах
«Мозговой
  штурм»
«Дружба – это …»
2.      Беседа о том,
  как дети понимают слово «дружба».
Подберите слова, связанные с дружбой?
Доверие
Радость
Уважение
Желание
Борьба
Активность

Ответы учащихся

Познавательные:
  анализ с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
  регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению, оценка качества и уровня усвоения.

Оценивают свою
  активность на уроке, усвоение нового материала

3.Постановка
  проблемы

Что такое
  настоящая дружба? Как она проявляется? Кого человек вправе назвать другом?
  Однозначных ответов на эти вопросы не существует, но задуматься над этими
  вопросами должен каждый. Без друзей человек не может быть счастлив. Сегодня
  мы поговорим о том, каким должен быть настоящий друг, и постараемся
  сформулировать правила дружбы.

Регулятивные:
  целеполагание, прогнозирование.
Коммуникативные:
  постановка вопросов.
Познавательные:
  общеучебные-формулирование познавательной цели.

4.Построение выхода из проблемной
  ситуации

-Давайте воспользуемся учебником. ( Стр. 32)
-Наша задача прочитать учебный текст, найти подтверждение
  своим ответам. Что такое дружба?

А что о дружбе говорит словарь?
Дружба
  - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
  интересов. (Ожегов С.И.)
Дружба
  – взаимная привязанность двух и более людей, бескорыстная, основанная на
  любви и уважении. Даль В. И.
Немного сложно, но мы попробуем
  разобраться.
Для начала узнаем, когда же
  появился первый друг? Для этого мы отправимся в далекое прошлое.

Стихотворение «Слово Друг»
Когда еще никто не знал ни слова
Ни «здравствуй», ни «солнце», ни
  «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык.
И корчить рожи, что одно и то же.
Но словом стал гортанный резкий
  звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в
  разлуке.
Ему спасибо за друзей моих!
Как жил бы я, что делал бы без
  них?
Друзей – людей, которых я люблю,
  -
Я никогда ничем не оскорблю.

Человеку всегда были необходимы
  друзья.
Самостоятельная работа. (Учебник стр.32 -33)
Задача – найти отличительные признаки  дружбы.
*  избирательность
*бескорыстность
*взаимная симпатия
*доверительность
*общность интересов

Смысловое чтение и работа по тексту.

Смысловое чтение и работа по тексту.

Познавательные: поиск и выделение
  информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление
  причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулирование и
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою
  мысль в устной и письменной  форме; слушать и понимать речь других.
Личностные:  понимание и
  сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные: определять средства
  решения проблемы;
планировать свою учебную
  деятельность.

5.Первичное закрепление

Вы, ребята слышали и знаете, что
  в пословицах заключается народная мудрость.
Я предлагаю вам поработать в
  группах.
У вас на каждом ряду лежат
  конверты, вам из отдельных слов нужно собрать правильно пословицу и выбрать
  того, кто прочитает её.
·
  1-я группа « Друга за деньги не купишь».
·
  2-я группа «Дружба дороже золота».
·
  3-я группа «Друзья познаются в беде».
·
  4-я группа «Без беды друга не узнаешь».

-Я предлагаю вам вспомнить или
  узнать еще пословицы о дружбе, которые придумал наш мудрый русский народ.

Прочитаем и объясним их:
Не имей сто рублей, а имей сто
  друзей.
Друг познается в беде.
Новых друзей наживай, а старых
  не теряй.
Нет друга – ищи, а найдешь –
  береги.
Дружба, как стекло, разобьешь
  – не сложишь.
Человек без друзей, что дерево
  без корней.

Работают в группах.

Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации, понимание позиции автора;
Личностные:  понимание
  христианского смысла праздника;
Познавательные: умение извлекать
  информацию.

Связь с уроками  русского языка и
  литературного чтения

6.Самостоятельная работа с
  проверкой.

-У кого из вас есть друзья в классе?
-Расскажите, как вы дружите?
-Ссорились ли вы когда-нибудь со своим другом?
- Помогает ли дружба учиться?
- Я предлагаю вам сейчас провести
  исследование по вопросу: «Какой он - настоящий друг?» и составить «Модель
  настоящего друга».

Составляют модель настоящего
  друга, выбирая качества,  и представляют ее.
- модно одет
- надежный
- веселый
- не признает свои ошибки
- отзывчивый
- не подойдет первым мириться
- добрый
- поддержит словом и делом
- верный
- не скажет правду
- вместе в горе и радости
- выручит в трудную минуту

Регулятивные:
  умение планировать и организовывать свою работу.
Коммуникативные:
  умение управлять поведением партнера.
Личностные:
  соотнесение  поступков других людей со своими.

7.Включение в систему знаний

- Нужно решить проблемные
  ситуации, которые бывают очень часто в жизни детей, выразив общее мнение
  группы.

Ситуация 1.
Твой друг получает плохие
  отметки и тебе запрещают с ним дружить.

Ситуация 2.
Твой друг употребляет плохие
  слова и выражения.

Ситуация 3.
Твой друг предлагает тебе
  поступить плохо.

Ситуация 4.
Твой друг подводит команду на
  спортивных соревнованиях.
-  Составляем синквейн.
1. строка. Тема (дружба)
2. строка. Два прилагательных по теме.
3. строка. Три глагола
4.строка. Предложение (фраза)
5.строка. Существительное

группы по очереди зачитывают
  ситуацию и комментируют свое мнение – как поступить

Пример синквейна.
Дружба.
Крепкая, верная.

Спасает, помогает, утешает.
Дружба – сестра любви.
Единомыслие.

Регулятивные:
  умение планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять
  самоконтроль.

8. Рефлексивно-оценочная
  деятельность

-Получили ли
  ответы на свои вопросы?
-Что узнали?
-Что понравилось на уроке?
- Ребята, на доске изображена
  «Лесенка достижений». Возьмите, пожалуйста, магнит и прикрепите его на ту
  ступеньку, где, по вашему мнению, находитесь вы как друг.

Анализ рефлексивной деятельности
- Посмотрите, сколько у нас
  друзей! Те, которые пока на 2-й и 3-й ступеньке знают, над чем им надо еще
  поработать, чтобы стать настоящим другом! Посмотрите, сколько уже настоящих
  друзей – они на 1-ой ступеньке!

Коммуникативные:
  умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
  рефлексия.
Личностные:
  смыслообразование.

9. Домашнее задание:

1.Побеседуйте с родителями об их
  школьных друзьях, о том какие качества они ценят в людях. Подготовьте устный
  рассказ.
2.По желанию подготовьте творческое
  представление своего друга. Сочинение, фото-рассказ, рисунок, интервью.

Личностные:
  самоопределение

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Метапредметные УУД: Познавательные

alt: Осмысленней лицо, умнее руки,

title: Технологическая карта урока светской этики по теме "Дружба"


extracted_text:
1.Вставь букву Ы или И
Ч…ж, тиш…на, р…ба,
ж…вопись, мал…шка,ковш…к,стриж…,ш…шка, р…нок, камыш…,ж…раф, кр…ша, ш…повник.
2.Расставь по алфавиту и
запиши в алфавитном порядке данные слова: арбуз, дыня,
танк, часы, малина.
Ответ__________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Подчеркни слова, в
которых первая буква обозначает глухой согласный звук: шкаф,
морж, чаща, груша, рябина.
4. Раздели слова на
слоги:  парта, учитель, медведь, дерево, ребята.
5. Составь предложение из
данных слов. Запиши его правильно.
поход наш в класс
отправился дружный
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка по русскому
языку

1.Вставь пропущенные
буквы и подбери проверочные слова.
Гн..здо, вр..чи, м..ря,
к..за, д..ма.
2.Выдели грамматическую
основу и поставь в словах ударение.
Ёжик бежит по дорожке.
3.Раздели слова в
предложениях для переноса горизонтальной линией.
Ванюша идёт в школу.
Емеля любит лежать на печи.
4.Вставь пропущенные
слоги, использую правила ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Летом мы ездили на ма…не
гулять в лесу. В лесной …ще мы встретили …десного ё…ка. При…рив глаза от яркого
солнца, мы долго наблюдали за ним.

1. Вставь
безударные гласные:
Цв...точки,
скв…рцы, бл…ны, пч…ла,
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
По
берегам речки растут осины.
3.
Поставь ударение в словах. лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала,
ельник
4.Напиши проверочные
слова. Вставь пропущеные буквы, поставь ударение.
Пч…ла-…….,
дв…ры-…….,р…ды-……..

1.
Вставь
пропущенные буквы
В…сёлый кла(с,сс),
р…ч(?)ные камыш…, м…рская в…лна, б…льшая щ…ка, с…сновая ш…шка, л…сные
гр…боч(?)ки, ж…вёт в ч…ще, з…лёное п…льто.

2.
Сделай
безударные гласные ударными
Сова -
____________
Ледяной -    ____________
Бегут-                  ____________
Л…сник-    ____________

3.
  Раздели слова черточкой на слоги. Подчеркни
слова, которые нельзя переносить.
Одеяло, веретено, узкий,
степной, яйцо, хлеб.

4.
Найди
в предложении ошибки, подчеркни подлежащее и сказуемое
Лена и дима купаются в
речьке.

Карточка № 1

Вставь
  пропущенные буквы,  подберите проверочные слова.

(            ) -
  гр...за                (            )- д..ма                (            )-
  в…дичка
(            ) -
  ст…лы                (            )- н…га                 (            )-з…ма
(            ) -
  л…сной             (            )-пл…сать             (            )-м…сты
(            ) -
  р…ка                  (            )- с…ды                (            )-
  тр…ва
(            )-
  к…рмушка          (            )- сл…ненок         (            )-с…ва
(            )-
  б…льной             (            )- кр…ты              (            )- л…сник

Карточка № 2

Поставь
  ударение, из двух слов выбери проверочное, вставь пропущенную буквы.

Колечко, кольца –
  к…льцо                    Дрова, дровяной – др…ва
Снег, снеговик –
  сн…жинка                   Дожди, дождик – д…ждливый
Котята, кот –
  к…тенок                           Колосится, колос – к…лосья
Зелень, зеленоватый
  з…лёнка                Корешок, корень – к…ренья

Карточка № 3

Спиши, выбирая
  нужную буквы из скобок.

Ч(еа)совой, отв(ао)рить,
  хв(ао)стом,  х(оа)лодная,  уг(ао)стить,  к(ао)льцо,
  в(оа)да,  п(ао)ля,  в(оа)лчата,  к(оа)зу,  скл(ао)ды,
  д(ао)жди,  сн(еи)жинки, т(ия)жело,  дл(ие)на,
  ст(ие)ной,  ст(ие)кло,  пл(еи)чо, м(ие)док

Карточка № 4

Спиши. Найди
  однокоренные слова и выдели корень.

На
  улице шел мелкий грибной дождь. Грибники нашли под березой большой белый
  гриб, а под елкой маленький грибок.
 Маленькая
  девочка играла с котенком на улице. Старый кот Васька дремал на завалинке. А
  в это время огромный котище охотился за  птичкой.

Карточка № 5

Выпиши
  однокоренные слова и выдели корень.

Вода, подводник,
  водичка, водяной.
Цветок .цвет. цветной.
Переход, подход,
  ходики, ходовой.
Футболист, футбольное,
  футбол.
Бегать, беговая, бег.
Кормушка, кормовой,
  кормить.
Зелень, зеленый,
  озеленить.

Карточка № 6

Найдите лишнее
  слово.  Выделите корень в однокоренных словах.

Соринка, сор, сорвал.
Час, часовщик, часть.
Мороз, морозить,
  холодный.
Водить, вода, водный.
Смелый, храбрый,
  смелость.
Нос, носильщик,
  носатый.

Карточка № 6
Спишите текст,
  исправляя ошибки.

Наступила
  субота. Стаял теплый осенний день. Школьники решили схадить в поход влес. В
  лесу рибята увлеклись сбором осенних листев и не заметили, как поднялся
  ветер. Небо почернел,  начался дождь. Дети побижали по лесной трапинке в
  сторожку. Лисник дядя гриша затопил печь, чтобы напоить детей горячим чаем и
  обогреть.  Ребята  пили горячий чай с вареньем и слушали расказ лесника о
  жывотных.
Дождь
  закончился, ребята  пошли дамой. Они узнали  много нового о животных и их
  повадках. Этот поход дети запомнят надолго.

alt: Карточка по русскому языку 1

alt: Вставь безударные гласные: Цв

alt: Вода, подводник, водичка, водяной

title: Карточки по русскому языку


extracted_text:
Класс: 5
Тема. Современное
выставочное искусство
Цель: сформировать у
школьников представление о многообразии проявлений современного декоративного
искусства, о взаимосвязи материала, формы и содержания, о новом понимании
красоты современными художниками и нацелить на поиск и решение
декоративной композиции.
Задачи:
-  расширить
представление детей о декоративном искусстве (керамика, художественное
стекло, металл, гобелен, роспись по ткани);
- развивать
образно-ассоциативное мышление как форму освоения мира, творческие способности,
эстетические чувства;
-  воспитывать
эстетическое отношение к современному декоративно - прикладному искусству,
уважение к творчеству профессиональных художников, к декоративному творчеству.
Оборудование:
альбом, кисти, краски, карандаш, ластик, салфетка, емкость с водой

Ход урока
1.     Просмотрите
урок.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=gSODjyncdjM&feature=emb_logo

2.     Выполните
набросок, зарисовку одного из видов современного выставочного искусства, возьмите
витраж (выполнить проще), но я не настаиваю, выбор за вами.
3.     Создайте
композицию, придайте цвет, форму своей работе.

Это интересно -   https://www.youtube.com/watch?v=CBnmWl5lmp4
                              https://www.youtube.com/watch?v=HFcuAd9WdIQ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение. 5 класс. ИЗО. Современное выставочное искусство.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Дистанционное обучение. 5 класс. ИЗО. "Современное выставочное искусство""


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики по теме «Декартова система координат на плоскости» 6
класс(С.М.Никольский)

Тип урока (форма урока)

Изучение нового

Цели  (результаты) урока:
Предметные (ученик
  научится…, ученик получит возможность научиться….)
Регулятивные
·
  принимать учебную задачу;
·
  планировать необходимые действия, операции;
·
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
  необходимые коррективы;
·
  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
  трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные
·
  осознавать познавательную задачу;
·
  осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза;
·
  выполнять учебно-познавательные действия;
·
  устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.
Коммуникативные
·
  вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в
  общей беседе;
·
  формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
  свою точку зрения.
Личностные
·
  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
·
  умение работать в паре;
·
  желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
  имеющиеся;
·
  осознавать трудности и стремиться к их преодолению.

Обучающие:
·
  повторить понятие «координатная ось»;
·
  сформировать понятие «прямоугольная система координат»;
·
  сформировать понятие «координатная плоскость»;
·
  научиться определять положение точки на координатной плоскости;
·
  отработать навык отмечать точку в плоскости по её координатам;
·
  расширить исторический кругозор.

Развивающие:
·
  развивать познавательные функции учащихся: мышление, восприятие,
  память, быстроту реакции,умение объяснять свои действия.
·
  развивать логическое мышление, умение анализировать,
  сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы;
·
  развивать умения и навыки применять математические знания к
  решению практических задач;
·
  развивать аккуратность при выполнении построений;
·
  развивать творческие способности учащихся.

Воспитательные:
·
  воспитывать у учащихся интерес к математике;
·
  воспитывать культуру устной и письменной математической речи;
·
  воспитывать умение высказывать свою точку зрения;
·
  воспитывать навыки сотрудничества

Автор УМК

Математика 6 класса, автор
  С.М.Никольский

Необходимое оборудование, материалы и другие
  условия для качественного проведения урока (занятия)

Компьютер, мультимедийный
  проектор, интерактивная доска.

Приложениек уроку

Раздаточный материал,
  презентация.

Деятельность учащихся (перечень УУД, предметных
  результатов)

Деятельность учителя (краткое описание этапов урока)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности (1-2 мин)

Приветствуют учителя,
  проверяют готовность к уроку;
Настраиваются на работу;
Концентрируют внимание;
Отвечают на вопросы;
Формулируют цель и задачи
  урока.

Проверить готовность
  учащихся к уроку;
Создать благоприятный
  настрой на работу;
Указать практическую
  направленность темы урока.
Ребята вспомним
  произведение Жуль Верна: «Дети капитана Гранта». Почему героям этой книги
  пришлось обогнуть весь земной шар, чтобы найти отца?
Правильно: они знали только
  одну координату! Значит этого не достаточно? И тема сегодняшнего урока
  позволила бы путешественникам сразу найти отца. Мы умеем отмечать точки на
  координатной прямой. А на плоскости?
Сформулируйте тему
  сегодняшнего урока;

Слайд1

2. Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном учебном действии (4-5 мин)

Выделение и осознание того,
  что уже пройдено, умение ориентироваться в своих знаниях.

Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог.

Давайте вспомним, что нам
  уже известно о координатах и координатах на координатной оси, используя прием
  «Верные и неверные утверждения».
- Прямую на которой заданы
  начало отсчета, направление и единичный отрезок, называют начальной точкой.
- Точку изображающую число
  нуль называют начальной точкой.
- Единичным отрезком
  называется определенная величина, имеющая определенную длину.
- Справа от нуля
  расположены отрицательные числа.
- Слева от нуля расположены
  положительные числа.
- Стрелка на координатной
  прямой показывает длину.
- У каждой точки есть своя
  координата.
Итак, мы повторили всё о
  координатах на оси, но давайте убедимся ещё раз, что этих знаний не
  достаточно, чтобы справиться со многими задачами.

3. Выявление места и причины затруднения (3-4 мин)

Знакомствос текстом учебника
  стр.213-216. Отвечают на вопросы, проверяют себя №1057-1061. Осуществляют
  поиск и выделение необходимой информации. Развивают умение структурировать
  учебный материал и выделять главное.
Учатся работать с
  учебником.
Вывод:  Прямоугольная система
  координат – две оси координат, расположенные под прямым углом друг к другу,
  пересекающиеся в точке, которая является начальной точкой для каждой из них.
Ось х называется осью
  абсцисс, она расположена горизонтально.
Ось у называется осью
  ординат, она расположена вертикально.
Плоскость, на которой задана
  декартова система координат, называется координатной плоскостью.
Каждая точка имеет две
  координаты:
-первая координата – это
  координата х (абсцисса),
- вторая координата – это
  координата у (ордината).

Смотрим и обсуждаем слайды
  №2,3,4,5,6
Ещё раз делаем вывод о
  необходимости наличия двух координат для точки на плоскости.
Далее работаем с текстом
  учебника: находим и выделяем главное, отвечаем на вопросы.

4. Первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи (4-5 мин)

Учатся логически
  рассуждать.
Самостоятельно выдвигать
  предположения.
Учатся доказывать и
  отстаивать свою точку зрения.
Совершенствуют умение
  составлять и задавать вопросы по заданной теме.
Осуществляют поиск ответа.
Делают выводы.

Работа у доски:
1)рассмотрим точки,
  выясним, где лежат точки, у которых одинаковая абсцисса, одинаковая ордината;
2)выясним, как расположены
  точки, абсцисса и ордината одной из которых являются противоположными числами
  для другой точки;
3)выясним, сколько прямых
  можно провести через одну точку;
4)выясним, сколько прямых
  можно провести через две точки.

5. Самостоятельная работас самопроверкой по эталону
  (6-9 мин)

Развивают навыки построения
  точки на координатной плоскости по заданным координатам.
Оценивают эстетическую сторону
  математики.
Учатся работать парами.
Учатся взаимовыручке и
  поддержке.

Выполняют самостоятельную
  работу с взаимопроверкой и с последующей проверкой на интерактивной доске (на
  слайдах). Задание называется «Конкурс художников», задачи у каждой группы
  разные.
Ребята учатся рисовать по
  координатам.
Слайды №8,9,10.
Карточки с заданием:
Чайник
(–
  4; 2); (– 3; 1); (– 2; –2); (– 1; – 3); (2; – 3);
(3;
  – 2); (3; – 1); (4; – 1); (5; 1); (3; 1); (1; 3);
(0;
  3); (– 2; 1); (– 3; 2); (– 4; 2).

(3;
  0,5); (4; 0,5); (3,5; – 0,5); (3; – 0,5); (3; 0,5).

(0,5;
  3).
Улитка
(–
  5; 2); (– 5; 1); (– 6; 2); (– 5; 3); (– 4; 2); (– 4; 0); (– 5; – 1);
(–
  7; – 1); (– 9; 0); (– 9; 2); (– 8; 4); (– 6; 5); (– 5; 5); (– 3; 4);
(–
  2; 1); (0; 0); (1;1); (– 1; 2); (–2; 3); (– 2; 4); (– 1; 5);
(–
  1; 8); (1; 6); (2; 6); (4; 8); (4; 5); (5; 4); (5; 3); (4; 2);
(2;
  1); (2; 0); (3; – 2); (5; – 4); (3; – 5); (– 5; – 5); (– 9; – 4); (– 7; – 3);
  (– 8; – 3); (– 6; – 1).

(0;
  0); (– 1; – 2); (– 3; – 3); (– 7; – 3).

(–
  1; 3); (1; 2); (2; 2); (4; 3).

(0;
  4).

(3;
  4).
Лебедь
(4;
  – 1); (5; 0); (5; 1); (4; 2); (3; 2); (2; 1); (2; – 1);
(4;
  – 3); (3; – 3); (0; 2); (–3; 3); (– 6; 3); (– 4; 2);
(–
  6; 2); (– 3; 1); (– 5; 1); (– 1; – 2); (– 6; – 1); (– 4; – 2);
(–
  6; – 2); (– 5; –3); (– 2; – 5); (1; – 6); (4; – 6); (5; – 5);
(5;
  – 3); (3; – 1); (3; 1); (4; 1); (4; – 1).

(4,5;
  0,5).

6. Включение в систему знаний и повторение (5-8 мин)

Умение работать с
  дополнительной литературой: самостоятельный поиск и анализ информации.
Решение проблем творческого
  и поискового характера: организация и проведение исследования.

Обобщаем изученный
  материал:
-как задают прямоугольную
  систему координат на плоскости;
-как называют точку
  пересечения координатных осей;
-как называют эти оси;
  -как называют горизонтальную и как вертикальную ось;
-как называют плоскость, на
  которой задана система координат;
-как указывается положение
  точки на координатной плоскости.
Разрабатываем с ребятами
  систему домашних заданий. Несколько человек решили поискать ещё области применения
  координатной плоскости.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин)

Рефлексия.

Закончи фразу:
Я вспомнил…
Я узнал…
У меня возникли
  затруднения…
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Мне могут пригодиться эти
  знания…

Домашнее задание: п.5.9(теория),
1 уровень-построить фигуру
  животного по точкам№1068,
1 уровень- придумать задачу
  на построение фигуры по точкам №1070

alt: Деятельность учащихся (перечень

alt: Знакомствос текстом учебника стр

title: 000aab39-712b3172


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ С ДЕТЬМИ В ЛЕТНИЙ
ПЕРИОД

Летний месяц

Название проекта

Цель

Мероприятия

Июнь

Чистое утро

Сделать
  приятное для всех сотрудников детского сада

По
  секрету рано утром труд на участке (полив цветов, прополка, украшение участка
  и др.)

Июнь

День
  цветов

Подвести
  детей к желанию сделать Землю красивой

Прополка и полив цветов на клумбах;
  беседа о цветах; загадки и книги о цветах; игры «Садовник», «Угадай по описанию»;
  изучение правил сбора цветов;
украшение группы букетами

Июнь

Окно
  радости

Помогать
  детям дарить окружающим людям улыбку

Украшение окон группы цветами, поделками
  из природного материала, рисунками на окне

Июнь

Жалобная
  книга природы

Развивать
  бережное отношение к природе

Прогулка-путешествие,
  наблюдение за состоянием объектов природы на участке; заполнение книги жалоб
  от растений; обсуждение жалоб; иллюстрирование книги

Июль

Очаровательный
  сорняк

Рассказать
  о том, что все растения полезны

Рисование
  букета сорных растений; создание на участке клумбы сорняков

Июль

Сорные
  слова

Развивать
  культуру речи

Красивые слова «сажать» на благоуханные
  клумбы, «сорные» слова - на клумбу «сорняков»

Июль

Экологическая
  профессия

Познакомить
  детей с профессиями, связанными с природой

Рассматривание
  иллюстраций; чтение художественной литературы; беседы о садовниках, лесниках,
  пожарных, дворниках, ветврачах, работниках экологической полиции; рисование
  на тему: «Они берегут природу»

Июль

Разведка
  прекрасного и удивительного

Помочь
  детям в умении открывать для себя как можно больше прекрасного и
  удивительного

Экскурсия-разведка (парк, участок,
  огород);
рисование карты объектов прекрасного и
  удивительного;
составление рассказов, загадок;
  заучивание литературных миниатюр

Август

Дождики

Расширить и уточнить знания детей о
  дожде как виде осадков

Наблюдение
  и беседа о виде дождей (ливень, грибной, слепой, веселый, летний, грустный,
  затяжной); рисование на тему: «Кому от дождя хорошо?»

Август

Не
  проходите мимо

Помочь
  детям замечать в природе прекрасное

Изготовление фотоаппаратов из бумаги;
  «печатание» фотографии прекрасного в природе; организация фотовыставки

Август

Лесная
  аптека

Познакомить
  детей с новыми лекарственными растениями

Рассматривание
  иллюстраций и беседа с детьми; поиск лекарственных растений на участке;
  беседа о правилах сбора растений

Август

Зеленый
  дом

Сбор
  отростков растений и их посадка

Ознакомление
  с родословной растений

file_name: ЭКОЛОГ~1.RTF

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ С ДЕТЬМИ

title: Трудовая деятельность и экологическое воспитание (учебное хозяйство)


extracted_text:
Классный час:

 « От маленькой искры – большой пожар бывает»

3 класс

Классный руководитель: Керефова Элона Залимхановна

2019-2020 уч.год

Классный час « От
маленькой искры – большой пожар бывает»
Цель: показать роль огня в жизни
человека; выявить причины, приводящие к возникновению пожара; познакомить детей
с профессией пожарного, учить детей ценить мужество и героизм людей этой
профессии;
закрепить правила пожарной безопасности,
изученные ранее, умение соблюдать их;
прививать навыки осторожного общения с
огнём;
отрабатывать правильность действий при
возникновении пожара в игровой форме;
Ход классного часа:
Отгадайте  мою загадку.
Шипит и злится, воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а не кусает.
 (огонь)
С давних пор огонь стал другом человека.
Он помогал людям обороняьтся от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома
в холодное время года.
Много сотен лет потребовалось человеку для
того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им.
Без огня мы уже не представляем жизни, он
нужен повсюду:  в домах и школах, на заводах и фабриках, в городах и сёлах.
Огонь – друг человека. Без него невозможна
жизнь на земле.
Огонь – враг. Огонь, постоянный спутник
человека, может быть не только другом и пмощником человека во всех добрых делах
.т но и врагом. Это зависит от того, правильно ли используется огонь. Какой
стороной он повернётся к нам, зависит от нас.
Давайте разберемся в споре: огонь нам друг
или враг?
Кто считает, что огонь – друг человека?
Говорим - огонь наш друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы забудем,
Отомстит он сразу людям.
Огонь издавна был другом человека. Сила у
огня большая-пребольшая. Но если с этой силой обращаться неумно и неосторожно,
то огонь может стать страшным, коварным врагом. Он уносит человеческие жизни,
стирает с лица Земли и большие города, и маленькие деревни. Сегодня на нашей
планете возникает около пяти с половиной миллионов пожаров в год. Каждые пять
секунд – новый пожар. Горят предприятия и больницы, поезда и самолёты, леса,
поля и дома. В России в  пожарах ежегодно гибнут 14 тысяч человек и почти
столько же получают травмы.
Ребята, давайте попробуем разобраться,
когда же огонь может стать человеку врагом? Посмотрите, пожалуйста, у меня в
руках одна очень маленькая, но очень опасная вещь.
Ростом спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала,
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла!

 Спички - лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт –
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть,
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке сварить уху.
Если взрослые куда-то
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.
Г. Остер

Конечно же, это шуточное стихотворение, но можно ли
шутить с огнем? К чему могут привести игры с огнем? (К пожару.)
А какое зло может быть от спички? А если
коробок у маленьких детей?
 (ответы детей)
Можем ли мы обойтись без огня спички?
Спички – наши друзья и помощники. Но их
нельзя зажигать и бросать ради забавы. Тогда они превращаются в злейшего врага
человека.
Кто из вас может придумать правило об
ответственном отношении к спичкам? Давайте вместе с вами придумаем такое
правило, чтобы спички не стали нашим врагом
Не играйте со спичками!
Для забавы и игры спички в руки не
бери!

Предлагаю вам следующую ситуацию.
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
–О чем предупреждает это стихотворение?
Что вы можете сказать о поведении охотника?
Лесные пожары – страшное бедствие. Ежегодно
они наносят  огромный ущерб нашему народу.
Как же поступит ответственный человек,
любящий и берегущий природу?
Не оставляй в лесу непотушенный
костер,
Он может стать причиной лесного
пожара.
Чтобы не пришла беда, будьте с
огнем осторожны всегда!

Ребята. Давайте назовем основные  причины пожаров детские шалости с
огнем;
Причины пожаров
Ñ
Неосторожное
обращение с огнем.
Ñ
Небрежное
использование бытовых нагревательных приборов.
Ñ
Нарушение
правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки.
Ñ
Неумение
правильно эксплуатировать газовые приборы.
Ñ
Возгорание
телевизоров, радиоаппаратуры.
Ñ
Неправильное
устройство и неисправности печей и дымоходов.
Ñ
Шалости
детей с огнем.
Статистика
показывает, что обычно от. 15 до 20 % общего количества пожаров происходит от
шалости детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире происходит
около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек - ребенок.
С огнем надо обращаться осторожно,
 и тогда он станет человеку другом!
Но если пожар вдруг возник, кто же нам
поможет?
Конечно, при пожаре на помощь приходят
пожарные.
Но чтобы они сумели приехать вам на помощь
быстро, нужно уметь грамотно сообщить в пожарную часть о возникшем пожаре. Кто
из вас, ребята, знает телефон пожарной службы?
Пожар мы быстро победим,
Коль позвоним по 01.
Но только знать номер пожарной службы
недостаточно.
Нужно быть собранным и внимательным при
вызове пожарных.
Подумайте и скажите, какие сведения нужно
сообщить при вызове пожарных?
Сведения, которые нужно сообщить, вызывая
пожарную команду:
 Адрес, по которому обнаружен пожар
(улица, номер дома и квартиры).
Что горит.
Кто вызвал пожарную команду.
Игра «01 – примите вызов»
Задача игроков: с закрытыми глазами
добраться до телефона(стоящего впереди на стуле), набрать 01, снять трубку и
сказать быстро свой адрес, имя и фамилию.
Помните : от  точности и быстроты вашего
сообщения зависит, как скоро прибудут пожарные по вашему адресу.
Еще я хочу сказать вам о ложных вызовах,
их сейчас много. Балуются дети, а иногда и подростки. Помните, что ложным
звонком вы отнимаете у пожарных драгоценное время, потому что именно в этот
момент их помощь может быть нужна тем, кто по-настоящему попал в беду.
Как вы поступите, если возгорание
возникнет у вас в школе?
Правила поведения во время
пожара     эвакуации
Сегодня мы с вами обобщили правила
противопожарной безопасности.
Сейчас мы увидим, как вы их усвоили -
поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если речь идет о вас, то вы будете дружно
отвечать на мои вопросы, произнося хором : «Это я, это я, это все мои друзья!».
Если вы так не поступаете, то промолчите. Внимание!
Ø
Кто,
почуяв запах гари, Сообщает о пожаре?
Ø
Кто
соседской детворе объясняет во дворе,
Ø
Что
игра с огнём недаром завершается пожаром?
Ø
Кто
из вас шалит с огнем  Утром, вечером и днем?
Ø
Кто
от маленькой сестрички  Прячет, дети, дома спички,
Ø
Кто
поджёг траву у дома, подпалил ненужный сор?
Ø
А
сгорел гараж знакомых и строительный забор.
Ø
Кто
украдкой в уголке жёг свечу на чердаке?
Ø
Загорелся
старый стол, еле сам живой ушёл.
Ø
Кто
задорный и весёлый, верность правилам храня,
Ø
Бережёт
родную школу от огня?
-Молодцы, ребята, вы замечательно усвоили
все правила противопожарной безопасности, и, я думаю, будете соблюдать их не
только сами, но и научите других ребят.
А сейчас я предлагаю вам потушить пожар,
который разгорелся от названных вами причин. Для этого необходимо правильно
ответить на вопросы.
Ø
Дым
столбом поднялся вдруг. Кто не выключил ...? Утюг.
Ø
Если
младшие сестрички  Зажигают дома спички
Ø
Что
ты должен предпринять? Сразу спички те …..
Ø
Для
чего прибивают железный лист на полу возле печки?
Ø
Стол
и шкаф сгорели разом.  Кто сушил белье над ...?      Газом.
Ø
Это
что там за стрела Небо черное зажгла,
Ø
В
Землю с грохотом ушла?
Ø
Дым
при пожаре опасней, чем огонь. Как ты будешь себя вести, чтобы не задохнуться?
Ø
Спят
смирно дочки в коробочке, У сонь, у тихонь в голове огонь. Спички

Ø
На
привале нам помог:
Ø
Суп
варил, картошку пек.
Ø
Для
похода он хорош,
Ø
Да
с собой не понесешь.        (Костер)
Ø
Не
суши газом штаны после стирки, А то останутся одни только...».
Ø
Не
играй, дружок, со спичкой,
Ø
Помни
ты, она мала,
Ø
Но
от спички-невелички
Ø
Может
дом … сгореть дотла.
Ø
Младшим
братьям и сестричкам
Ø
Школьники
все говорят:
Ø
«Крепко
помните, что спички
Ø
Не
игрушка …. для ребят!»
Ø
Что
ты сделаешь с костром, уходя из леса?
Ø
Стоит
горит, рыдает, И тает, тает.
Ø
Помни
каждый гражданин этот номер ...  Ноль один.
Ø
Дым
увидел —             не зевай и пожарных ... Вызывай.
Ø
Деревянный
пол зажег Не смотри, не жди, не стой, А залей его …. Водой

Подведем итог:
Можно ответить однозначно на вопрос огонь
это друг или враг?
Кто узнал что-то новое для себя?
Итак,
мы с вами все вместе очень убедительно доказали, что огонь может быть как
другом человека, так и его врагом. Это зависит от того, как человек умеет им
пользоваться. От ответственности каждого за окружающий нас мир.
Молодцы, ребята, вы замечательно
работали,  и я думаю, будете соблюдать правила противопожарной безопасности не
только сами, но и научите других ребят.

Деревянные сестрички. Это …(спички)
Вы запомните, друзья,
Детям спички брать….(нельзя)
Предупреждаем всех недаром:
Трудно справиться с …(пожаром)
При пожаре не зевай,
Огонь водою …(заливай)
А чтоб не случилось в твоём доме беда,
Советы родителей слушай…(всегда0
Легче, чем пожар тушить,
Нам его  …(предупредить).

file_name: Огонь друг.docx

alt: Суп варил, картошку пек. Ø


extracted_text:
Илларион – древнерусский
церковный деятель, сподвижник и соратник князя Ярослава Мудрого. Время его
жизни и деятельности – первая половина XI века – эпоха укрепления единства
Древней Руси, основ государственной власти.
В
качестве основных направлениями деятельности Иллариона можем указать:
·
Укрепление
основ Христианской веры в Древней Руси (Так Илларион считается одним из
основателей монашества на Руси, зачинателем Киево-Печерской Лавры,
подвижнической деятельности ее монахов. Значителен вклад Иллариона в составление
и переписывание Христианской литературы, формирование библиотеки священных
книг.)
·
Влияние
на политическую идеологию Древней Руси (Провозглашение Руси славнейшим среди
государств христианского мира, составление «Слова о Законе и Благодати»,
ставшее любимым чтением русских людей; «Исповедание веры» и «Хвала Ярославу
мудрому» - важные с точки зрения  патриотизма произведения)
·
Укрепление
основ древнерусской государственности (Илларион был верным соратников князя
Ярослава Мудрого. Не случайно именно его в 1051 году князь назначает первым
русским митрополитом без согласия Константинополя. Таким образом, при  помощи
Иллариона христианская церковь стала верной помощницей княжеской власти.)

В качестве
результатов деятельности Иллариона на посту митрополита историки усматривают,
прежде всего, существенное укрепление основ христианской церкви, христианских
ценностей. Русская церковь проводит независимую, обособленную от
константинопольского патриарха политику, поддерживая княжескую власть.

file_name: Илларион.doc

title: Илларион


extracted_text:
4. Внедрение системы оценки качества
профессионального образования в образовательном учреждении;
5. Развитие кадровых ресурсов
образовательного учреждения.
6.Создание социально-ориентированной
образовательной среды учебных заведений;
7. Создание инновационно - развивающей
образовательной среды учебных заведений.

№ п/ п

                    Мероприятия

Год

1

Проведений  испытания
  пожарных кранов и пропитка чердачной системы стропил.

2017 учебный
год

2

Техническое обслуживание   автоматической
  пожарной сигнализации и системы оповещения при пожаре (заключение договора).

3

 Проверка и перезарядка первичных средств
  пожаротушения.

4

Проведение осмотра (приемка)
  всех помещений в учебных корпусах колледжа и общежитии.

5

Организация горячего питания

6

Оборудование для мастерской
  «Фермерское хозяйство»

7

Реконструкция мастерской
  «Фермерское хозяйство»

8

Реконструкция мастерской
  «Организация  питания»

9

Подключение оборудование в
  лаборатории «Организация  питания»

10

Сделать опрессовку и
  промывку системы отопления  к новому отопительному сезону

11

Прохождение медицинского осмотра персоналом

12

Оборудование (ремонт, ревизия) учебных мастерских и
  лабораторий

13

Установка ограждений вокруг территории колледжа (ворота
  на улицу )

14

Организация безопасности в колледже

15

Организация охраны

16

Проведение текущего ремонта

17

Разработка
  организационно-распорядительных документов по пожарной безопасности (приказов
  о назначении должностных лиц,      ответственных     за
  противопожарное     состояние образовательного учреждения, инструкций по
  мерам пожарной безопасности, планов эвакуации и др.)

18

Проведение занятий по курсу
  ОБЖ - безопасность дорожного движения

19

Проведение    занятий
  по   курсу    ОБЖ -    противопожарная безопасность

file_name: перспективный план вн.docx


file_name: география в схеме и таблице146.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Приготовила Смирнова Н.В.,
учитель начальных классов, I кв. категория
 МОУ СОШ №3

«СТРАНА  НЕПОСЛУШАНИЯ»

Цель: профилактика
детского непослушания, вредных привычек (использование  мультимедиа).
Задачи:

подвести ребят к мысли о
     необходимости послушания в вопросах культуры и здоровья;
развивать умения
     самостоятельной  познавательной деятельности учащихся;
формировать полезные навыки
     ЗОЖ;
развивать творческие
     способности;
ознакомить с историей
     происхождения предметов личной гигиены.

Предварительная работа:

объявление вопросов викторины,
     помощь в подборе материала;
подготовка сценария, реквизита
     для выступлений и подбор действующих лиц;
техническое оснащение и
     музыкальное сопровождение;
распечатка памяток, обеспечение
     наглядностью;
     репетиции, творческие и индивидуальные задания учащимся;
помощь в подготовке творческих
     и индивидуальных заданий.

Участники: учащиеся,
учитель, старшеклассники.
Форма проведения: представление
– игра.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
В стране Непослушании
Не хочется нам жить,
С хорошими привычками
Мы будем все дружить!

Выходит мальчик –
Советник.
СОВЕТНИК.  Внимание! Внимание!
Добро пожаловать в страну  Непослушанию!
УЧИТЕЛЬ.      А кто ты такой? И
почему ты приглашаешь наших ребят в эту страну?
СОВЕТНИК.  Я – Главный советник
этой страны. Мне нравятся все вредные, непослушные мальчишки и девчонки.  Но их
не так много в моей стране. Хочу, чтобы у меня было все больше и больше слуг.
Хочу командовать ими. Они будут слушать меня и выполнять все мои приказания, т.
е. делать все то, о чем им говорят взрослые, наоборот. Почему? Да все потому,
что будут прислушиваться к моим советам!
УЧИТЕЛЬ. Ребята, кто-нибудь хочет
посмотреть, что же это за страна?
ДЕТИ. Все хотим!
УЧИТЕЛЬ. Тогда давайте посмотрим,
что же делается в этой стране?

Выходят два мальчика.
Вдруг один из них падает. Другой хочет протянуть ему руку и помочь. Но тут
вмешивается Советник.
СОВЕТНИК. Подумаешь, друг твой
упал.
Подумаешь, он
поскользнулся.
Сделай вид, ты
его не узнал,
И как раз в
этот момент отвернулся.
Или можешь
хохотать, за живот хвататься,
Не тебе, а ему
в луже грязной той валяться!
В стране
Непослушании такие все «друзья».
Вместе с ними
хохочу каждый день и я.
Мальчик подает руку
своему другу, помогает ему встать.
МАЛЬЧИК. Нет, так нельзя поступать.
А вы знаете почему, ребята?

ДЕТИ (предполагаемые ответы):
ü
потому что другу больно, а друзей надо жалеть;
ü
это очень обидно, когда над тобой смеются;
ü
измазавшись, он очень огорчит свою маму;
ü
он мог еще зацепиться одеждой и порвать ее – тогда пришлось бы
покупать новую и истратить деньги, которые могли бы пойти на другие  полезные
вещи для семьи;
ü
сегодня упал мой друг, а завтра это может произойти со мной – и
вдруг мне тоже не помогут?
ü
Быть злым – плохо. Надо помогать не только своим друзьям, но и
всем людям, которые попали в беду – тогда и тебе помогут в трудную минуту.
(Если дети
затрудняются найти нужные ответы, можно наводящими вопросами подвести их к
правильному ответу.) Данные правила можно распечатать в классный уголок.

МАЛЬЧИКИ. В стране Непослушании
живет плохой народ.
Там очень злые
люди, там все наоборот.
Огорчать своих
друзей никогда не будем.
И поможем им
всегда, всем поможем людям.
Мальчики уходят.

СОВЕТНИК  (кричит им вслед).
Ну и не надо,
и без вас не скучно.
Мне здесь
хватает непослушных –
Тех, кто не
умывается,
В ладошку
чистит нос,
Кто делает не
то, не так.
Таких хватает
– не вопрос.
Появляются два неумытых мальчика.
СОВЕТНИК.  Вот видите, идут
мальчишки,
Грязны их
лица, грязны их книжки.
Им сказали: умывайтесь.
Они не умылись.
Результата «на
лицо» мальчики добились.
Сними будете
дружить?
Ну – ка, дайте
мне ответ.
ДЕТИ.             Нет, не будем.
Нет! Нет! Нет!
ГРЯЗНУЛИ.   Не поймем мы почему,
Что – то вам
не нравится?
(обращаются к
девочке)
Девочка, не
умывайся.
Станешь ты
«красавицей».
УЧИТЕЛЬ.      Знаем, девочка
упряма,
Не переспорит
ее мама.
ДЕВОЧКА.    Кто бы что мне не
сказал,
Кто бы что не
приказал,
Я подчиняться
не хочу,
Я упряма, я
молчу.
Мне сказали, а
я вот
Все сделаю
наоборот.
УЧИТЕЛЬ.  Девочка сделает
наоборот. Но это  как раз то, что надо. Потому что это правильно. Лицо, все
наше тело, наша кожа, должны дружить с мылом и мочалкой. Ребята,   давайте
объясним этой упрямой девочке, почему это так важно.
ДЕТИ.           –Лицо и
все тело человека должны быть чистыми, потому что на грязнулю неприятно
смотреть, с ним не хочется сидеть за одной партой.
- кожа очень
важна для человека – благодаря коже человек  ощущает тепло и холод, жару и
мороз, температуру и боль.
- Кожа
человека должна быть чистой. Когда мы умываемся, моем руки, ноги, все тело, мы
в это время открываем маленькие отверстия в коже, которые пропускают в наш
организм воздух. Так наша кожа помогает нам дышать. Особенно тщательно надо
мыть руки. Иначе на них появятся…
(Появляется
микроб).
МИКРОБ.      Иначе, появлюсь я –
Микроб!
Я – Микроб, я
вредный, грязный.
Доберусь до
вас однажды.
Нет, не  стану
вас жалеть,
Будете болеть,
болеть!
ДЕВОЧКА.    (обращаясь к
Советнику и Грязнулям).
Нет никакого у
меня желания,
Чтоб жить в
стране Непослушании.
Последнее мое
непослушание –
Не слушать ваш
совет.
Свое лицо и
руки мыть я буду
Утром, вечером
в обед.
СОВЕТНИК.  Уходит мир мой,
рушится.
Такой хорошею
была
Девчонка
непослушницей.
(обращается к
ребятам).
Зачем такие
умные вы все здесь собрались?
Уж лучше б вы
ругались или передрались.
Все сидите и
молчите,
Не двигайтесь
и не дышите.
Всех хочу вас
покорить,
Непослушаньем
наделить.
УЧИТЕЛЬ.     Сейчас дадим тебе
ответ.
Будем слушать
его?
ДЕТИ.             Нет!
УЧИТЕЛЬ.     Чем же мы займемся
сейчас, ребята?
ДЕТИ.             Зарядкой,
потому что мы уже долго не двигались.
 (встают и
шагают на месте)
Мы подвигаться
хотим,
Раз, два, три,
четыре, пять.
Мы такие
непоседы,
На месте нам
не устоять.
(прыгают на
месте)
И попрыгать
тоже любим,
Вместе прыгать
дружно будем.
Раз, два, три,
четыре, пять.
На месте на не
устоять.
(выполняют
движения по тексту)
Утром долго мы
не спим,
В ванную
бежим, бежим,
Мы бежим все
дружно,
Нам умыться
нужно.
А потом мы
зубы чистим
Раз, два, три,
четыре, пять.
Чтоб красивою
улыбкой
Мы людей могли
встречать.
Руки с мылом,
руки с мылом
Дружно моет
детвора.
Мы умылись,
причесались,
Значит,
завтракать пора!
СОВЕТНИК. А вот я советую детям
никогда не умываться с мылом. Зачем? Ведь все равно все скоро испачкается.
Зачем же силы
тратить
И время
попусту терять,
Когда все это
время
Можно сладко
спать?
Дети в стране Непослушании всегда
так делают. Вон сколько их у меня грязных и неумытых. И даже  непричесанных.
УЧИТЕЛЬ.    Хоть Советник и
считает себя очень умным, оказывается,  что он многое не знает.  Придется нам
его поучить и рассказать ему, почему так важно мыть руки с мылом.
ДЕТИ.         – Он не
знает, что на руках скапливается очень много микробов. Ведь наши руки все время
чем-то заняты. Мы ими постоянно что – то делаем. И они чаще всего загрязняются.
- Руки надо
обязательно мыть перед едой, после каждого посещения туалета, по приходе домой
из школы, магазина, после игр во дворе. Руки всегда должны быть чистыми.
СОВЕТНИК.   Ладно, руки вымою. А
вот ноги оставлю. Вот они у меня какие (демонстрирует длинные наклеенные черные
ногти).  В стане Непослушании у всех  ребят такие ногти.  Ну, бывает, что
иногда погрызем их. Посмотрите, ребята,  все на свои ногти. У кого они не в
порядке? А кто любит грызть ногти? Всех приглашаю в мою страну. Вам, наверное,
не раз говорили и родители, и учителя, что ногти надо аккуратно остригать и не
кусать? Но ведь многие не послушались. Так что добро пожаловать к нам, грязным
и непослушным.
(Появляется ФЕЯ
ГИГИЕНА – вся в беленьком, чистенькая и накрахмаленная).
ФЕЯ ГИГИЕНА.   Пора с таким
Советником и мне сразиться,
А то беда ведь
может приключиться.
В Непослушанию
– страну он вас заманит.
Советами
своими всех обманет.
Должна за вас
вступиться непременно.
Не зря зовусь
я – фея Гигиена!
УЧИТЕЛЬ.          Как хорошо, что
ты пришла, наша умная и чистая фея. Будем вместе сражаться против Советника
грязной и непослушной страны.  Уж ты точно знаешь, что для этого надо делать.
ФЕЯ ГИГИЕНА.    А я уверена, что
об этом знают и многие ребята. Но самое главное, чтобы не попасть в эту опасную
страну, - надо слушать родителей и учителей, которые рассказывают вам, ребята,
как надо соблюдать мой правила.  И не только слушать, но и выполнять их. А
сейчас для знатоков соблюдения правил гигиены – викторина.
(Фея проводит викторину, вручает
призы).
Вопросы.

Что такое гигиена? (Охрана
     здоровья, создание здоровых условий жизни).
Что включает в себя личная
     гигиена?  (Личная гигиена включает в себя уход за кожей тела,  рук, ног,
     лица, за полостью рта, содержание в чистоте одежды, обуви, постели и
     других личных вещей и предметов.)
Назовите предметы личной
     гигиены. (Зубная щетка, расческа, мыло, мочалка, полотенце и др.)
Почему надо регулярно стричь
     ногти? (Под ногтями скапливается много грязи, в которой живут микробы. Они
     нам не видны, но очень опасны, потому что вызывают заболевания.)
Почему нельзя грызть ногти?
     (Микробы, которые находятся под ногтями, попадают в рот. Затем они
     пробираются все дальше в наш организм, начинают там размножаться и
     вызывают заболевания.)

СОВЕТНИК.  Вижу, что послушных много,
С гигиеной у них строго
Остригают ногти, лицо любят умывать.
Мне хотя б оставить тех, кто любит
Задумчиво в носу поковырять.
Сидит мальчик у окошка,
Смотрит, как резвится кошка.
Скучно стало мальчику
Все это наблюдать.
Я советую ему в носу поковырять.
И хоть мама запрещает,
Он сидит и ковыряет.
В стране Непослушании
Такие вот желания.
ФЕЯ ГИГИЕНА.  А знаете ли вы,
почему этого нельзя делать?
ДЕТИ     - Нельзя ковырять
в носу, потому что это некультурно.
-  Можно
расцарапать нежную слизистую носа и вместе с грязью на руках и под ногтями
занести в организм микробы.
Можно задеть
ногтями сосуды, и тогда пойдет кровь, которую иногда очень трудно остановить.
УЧИТЕЛЬ.     В стране
Непослушании
Ребятам трудно
жить,
Все грязные
там, вредные,
Кто будет их
любить?
Их силу воли
преумножим,
С плохим
сразиться им поможем.
На помощь,
фея, всех зови.
Сейчас мы
выведем войска свои.
Кто нам
скажет, кто ответит,
Что мы милее
всех на свете?
(Появляется
Зеркало).
ЗЕРКАЛО.     Я вам дам такой
ответ.
Много – много
тысяч лет
Зеркал люди не
имели,
Просто в воду
все смотрели.

История о происхождении вещей
могут рассказывать персонажи или учитель.

Легенда 1.    Одна из
легенд гласит о том, что прекрасный юноша по имена Нарцисс возвращался домой с
охоты. Он устал и наклонился над водой, чтобы напиться. В чистой и спокойной
воде озера он увидел свое отражение. Но Нарцисс не знал, что это его отражение.
Он лежал очень долго и любовался красивым юношей. Тот юноша в воде был
настолько красив, что Нарцисс так и не смог  оторвать от него взгляда и уйти.
Он все лежал и лежал, любуясь прекрасным отражением. Время шло, и люди поняли,
что им необходимо не только любоваться своим отражением. Им стало необходимо
видеть, как они выглядят. Зеркало понадобилось им, чтобы красиво причесаться,
проверить, все ли в порядке с их лицом и одеждой. Однажды юноша, решив
порадовать любимую девушке, натер речным песком медную пластину. Когда песок
был смыт, пластина заблестела. Так влюбленный юноша подарил своей невесте первое
зеркало.  Потом на пластину из серебра стали класть стекло. Этот секрет
изготовления зеркал хранили мастера города Венеции. За раскрытие тайны грозили
смертью. Но об этой тайне все – таки проведали французы. И зеркала стали делать
во всех странах.

УЧИТЕЛЬ.     Что же пахнет так
душисто,
Что нас моет
чисто – чисто?
(Выходит
Мыло).
МЫЛО.           На помощь мыло к
вам спешит.
Оно микробы
все сразит.

Легенда 2.     Люди
научились делать мыло давным – давно, четыре тысячи лет назад. Его варят
из жира животных. Затем добавляют соду и различные  душистые вещества, а также
сок лекарственных растений. Жидкая масса попадает в специальные формочки:
круглые, овальные, квадратные, а потом все это отправляется в сушку.
Упакованное мыло отправляют в магазины. Раньше на  Руси в воду вместо мыла
добавляли древесную золу, а также красную и зеленую глину. А первые
мыловаренные заводы  начали строить  в России при царе Петре I . Только богатым и знатным было доступно такое мыло. А в
1979 году в СССР уже было произведено 2265 тысяч тонн мыла и синтетических
моющих веществ.
Сейчас каждый человек расходует в
год более 10 кг различного мыла (туалетное, шампунь, стиральный порошок и т.д.)

УЧИТЕЛЬ.    Кашляешь, чихаешь?
А он тут как
тут.
Ты, конечно,
знаешь,
Как его зовут?
(Выходит
носовой платок).
НОСОВОЙ ПЛАТОК.       Я чист и я
проглажен.
А нужен – тут
как тут.
Все люди
аккуратные
В карман меня
кладут.

Легенда 3.   Носовым платком
люди стали пользоваться очень давно, более двух тысяч лет тому назад. Это было
в Древнем Риме и Древней Греции. Но сначала носовой платок имел другое название.
Его называли платком для пота. Почему? Да потому что греки и римляне вытирали
им пот с лица. Ведь в этих странах было очень жарко. Люди брали кусочек ткани
и, вытирая пот с лица, старались незаметно  привести в порядок и свой нос, т.к.
сморкаться в обществе считалось очень неприличным.
            Ложек и вилок в те
времена не было. И люди ели все руками. Поэтому они стали использовать платок
для рта. Во время еды им вытирали руки и рот.
            После многих войн
Римская империя перестала существовать. Об использовании платков забыли на
очень долгое время. Но на месте Римской империи появилось новое государство,
которое называется сейчас Италия.  Именно итальянцы  и вспомнили о платке для
лица. Такой платок изготавливали из очень тонкой ткани, украшали кружевом.
Платок пропитывали духами. Так он стал предметом не только женского, но и
мужского туалета.  Богатые дамы использовали его в качестве  веера. Бедным и
незнатным людям запрещалось иметь подобные платки.
            И только немногим
более 200 лет назад платками стали пользоваться все культурные люди. И тогда он
получил название  - носовой платок.

УЧИТЕЛЬ.   Кто там торопится,
Кто к нам
бежит так быстро?
Да посмотрите,
это ж …
(Выходят
зубочистки).

ЗУБОЧИСТКИ.   Зубочистки!
Мы знаем о себе немного.
Но долгою была наша дорога.
Когтями зверя пользовались люди,
Чтоб мясо меж зубов не
оставалось,
Чтоб там не портилось оно,
Микробы чтоб не разгулялись.
Но когти – это неудобно.
Кругом все расцарапать можно.
К тому же было не гигиенично.
А нас использовать совсем не
сложно.
Это культурно, безопасно и
привычно.

УЧИТЕЛЬ.           Кто торопится
на щетку,
Кто пускает
пузыри?
(Выходит
Зубная паста).

ЗУБНАЯ ПАСТА.  Ну, конечно,  это
- паста.
На меня ты
посмотри.

Происхождение зубной пасты.   Паста
появилась сравнительно недавно. До 20-х годов XIX в.
для чистки зубов использовали мел. Но потом обнаружили, что мел в чистом виде
вызывает такое заболевание, как стоматит. Вот и стали работать над созданием
зубной пасты. Из мела делали очень тонкую пудру и помещали ее в массу, которая
напоминала желе. В эту массу стали добавлять ментол, эфирные масла, антисептики
и др.

УЧИТЕЛЬ.     Она ершиста, но
полезна
Ведь бережет
нас от болезней.
(Выходит
Зубная щетка).

ЗУБНАЯ ЩЕТКА.    Ершиста, бегаю
туда-сюда,
Мне помогает
паста и вода.
А всегда ли вы
рады, друзья,  встрече с зубной щеткой? Люди всегда чистили зубы, даже когда
меня еще не было. Вместо щетки использовали деревянную палочку, которую
обмакивали в зубной порошок. А порошок готовили из жженого оленьего рога.
Народы, которые в древние времена жили в Азии, имели зубную щетку, которая была
уже похожа на современную. И назвали они ее – зубной веник. А первые зубные
щетки имели щетину с обоих  концов. И людям приходилось держать их посередине
рукоятки. В России зубная щетка появилась  в XVII в., т.е. более 300 лет назад.  Появилась она и в других
странах. Вот в это время король Франции издал указ для своих подданных.   В
этом указе было написано следующее: «Повелеваю мыть руки каждый день, а лицо –
почти так же часто, держать в чистоте волосы, глаза, зубы и даже ногти,
особенно летом, чтобы не вызвать тошноты у собеседников».

УЧИТЕЛЬ.  Вот такой приказ- издал
король  Франции для того, чтобы его подданные не убежали жить в страну
Непослушанию.  Все люди должны были слушать своего короля и выполнять все то,
что написано в приказе. Неужели и фее Гигиене, и ее сестре Культуре придется
издавать такой же указ для того, чтобы ребята были послушными,  чтобы они
выполняли все правила культуры и гигиены?

ФЕЯ ГИГИЕНА.   Думаю, что нет.
Потому что наши ребята хорошо  знают о том, что правила культуры и гигиены
каждый человек выполняет не по приказу, а потому, что понимает, для чего эти
правила выполняются. Для чего, ребята?

ДЕТИ:
- для того, чтобы
нравиться другим людям;
- для того, чтобы всегда выглядеть
чистым и аккуратным.
- чтобы другим людям было приятно
с тобой разговаривать;
- чтобы не разводить грязь и
микробы, иначе можешь заболеть.

УЧИТЕЛЬ:  А помогут нам в этом
замечательные воины феи.
(Ребята еще раз вспоминают  все
предметы, необходимые для соблюдения личной гигиены;  ученик называет по
порядку эти предметы, а ребята поднимают их изображения; это было их домашним
заданием. Фея Гигиена демонстрирует свои плакаты по правилам умывания, зарядки,
чистки зубов и т.д.  Затем раздает ребятам памятки по личной гигиене.

ПАМЯТКИ.

Регулярно умывайтесь, тщательно
     следите за чистотой своего тела.
Регулярно чистите зубы. Это не
     только красота вашей улыбки, но и  здоровье.
Мочалка, зубная щетка, расческа
     и полотенце – это предметы индивидуального пользования. Никому их не
     давайте и чужие не берите.
Свежий воздух и чистота жилища
     обеспечат вам хорошие условия для работы и отдыха.
аккуратная, удобная одежда и
     обувь – залог комфорта, здоровья и успеха!

ФЕЯ ГИГИЕНА:  (поет на мелодию
песни «Арлекино»):
1. Мочалка,
мыло и душ перед сном, -
И теплая,
чистая кровать.
Смывай всю
грязь, не забывай о том,
Что кожа
помогает нам дышать.
А если мясо
ел, то не тяни
Все 10 грязных
пальцев прямо в рот.
Ты думаешь,
что это хорошо?
Здоровью
повредишь, наоборот.

Припев: Знай
микробы, все микробы
Очень дружною
толпой
Побегут к тебе
в желудок
И расправятся
с тобой.

2. И вымой
волосы, и причешись –
Есть правило
для взрослых и детей.
И пасты для
зубов не пожалей,
И рано утром
маме улыбнись.
А также не
грызи своих ногтей,
Платок носи,
не ковыряй в носу,
Запомни, ты
живешь среди людей,
А не, как
Маугли, в диком лесу.

Припев: (поют
все вместе):
Ах, культура,
гигиена,
Нам их надо
соблюдать,
Чтоб культура
и здоровье
Были точно «на
все пять!»

В стране  Непослушании не хочется
нам жить.
С хорошими привычками мы будем
все дружить.
И папу будем слушать, и маме
помогать.
И будем гигиену, конечно,
соблюдать.

file_name: Внеклассное мероприятие  страна Непослушания.doc

alt: Внеклассное мероприятие Приготовила

alt: Подумаешь, он поскользнулся.

alt: Не переспорит ее мама. ДЕВОЧКА

alt: Просто в воду все смотрели.

alt: Ложек и вилок в те времена не было

alt: Здоровью повредишь, наоборот.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие    Страна Непослушания


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_арифметические задачи_2.docx