extracted_text:
Организация
исследовательской деятельности учащихся в обучении
английскому языку
( из опыта работы
учителя английского языка МГ41 Королько И.В.)

         «Ум, хорошо устроенный, лучше, чем ум, хорошо наполненный»

     Мишель
Монтень, великий французский писатель и мыслитель.

(Школа
не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь.)

«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов

на одаренность, кроме тех, которые проявляются в

  результате активного участия хотя бы в самой

маленькой поисковой исследовательской работе.»
А.Н. Колмогоров, известный
российский математик.

        Задачей современной школы является не
только обеспечение высокого уровня образования учащихся, но и всестороннее
развитие их мышления, умений самостоятельно пополнять свои знания. Цель
исследовательского обучения - формирование у учащихся способности
самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности, активизировать
обучение, передать  учащимся инициативу в организации познавательной
деятельности.
        Приобщение школьников к
научно-исследовательской деятельности позволяет наиболее полно определять и
развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности.
Полноценная познавательная деятельность старших школьников выступает главным
условием развития у них инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и
умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном
потоке информации. Эти качества личности формируются у школьника только при
условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность,
которая в процессе выполнения им особого вида учебных заданий – приобретает
характер проблемно-поисковой деятельности.
         Исследовательская
деятельность реализуется через следующие этапы:
- изучение теоретического материала
- выделение проблемы, постановка цели и задач исследования
- формулировка рабочей гипотезы
- освоение методики исследования
- сбор собственного экспериментального материала
- обработка материала
- обобщение, анализ, выводы
- представление исследовательской работы.

         Исследовательская
деятельность должна строиться на принципах:
доступности, естественности, осмысленности, самодеятельности,
экспериментальности, культуросообразности.

Занятие исследовательской деятельностью предполагает освоение учащимся
материала, выходящего за рамки школьного учебника, в ряде случаев высокого
уровня трудности. Понятие “высокий уровень трудности” имеет смысл тогда, когда
употребляется по отношению к конкретному ученику, а не только к учебному
материалу. Что для одного является трудным, для другого может оказаться легким.
Для того чтобы установить и поддерживать уровень трудности материала, нужно
дать возможность ученику самому выбрать тему своего исследования.

«Скажи мне – и я не услышу,покажи мне – и я не увижу, вовлеки меня –  и я
научусь!»
         Ученики нашей гимназии под
руководством учителей английского языка создали следующие исследовательские
проекты:
 «Жанровые и стилистические особенности сонет Шекспира»
(учитель Королько И.В.),
«Зооморфизмы в английском языке»
(учитель Аманкулова Н.Т.),
«Влияние английского языка на сленг молодёжи Казахстана»
(учитель Королько И.В.),
«Русские заимствования в английском языке»
(учитель Преснова А.Е.),
«Англоязычные заимствования в лексикологии современного русского
языка» (учитель Хлебникова О.Б.),
«Сравнительная характеристика фразеологизмов в английском,
казахском и русском языках» (учитель Собокина М.Л.),
«Лексико-грамматическая интерференция в английском, русском и
казахском языках» (учитель Рахимова Ф.М.),
«Празднование Рождества в Европе и Азии (сопоставительный аспект)»
(учитель Королько И.В.),
«Национальные праздники Великобритании»
(учитель Чернышёва Е.А.),
«Аббревиатура как одно из средств экономии и экспрессии речи »
(учитель Досмаилова Р.А.),
«Категория рода в английском, русском и казахском языках»
(учитель Рахимова Ф.М.),
«Неологизмы в английском языке»
(учитель Собокина М.Л.),
«Цветовые прилагательные в составе фразеологизмов английского
языка»
(учитель Преснова А.Е.),
«Омонимия в русском  и английском языках»
(учитель Королько И.В.),
«Иностранные заимствования в английском языке»
(учитель Хлебникова О.Б.),
«Переселение немцев в Казахстан и их влияние на развитие культуры
в Казахстане»
( учитель Сухоплясова В.А.),
«Сравнительный анализ идиоматических выражений в английском и
русском языках»( Нуралиева Л.Ж.),
« Особенности английского языка web
коммуникации и его влияние на язык чатов » (учитель Бахадырқызы М.),
«Сравнение персонажа казахской сказки Алдара Косе с героем
английской легенды Робин Гудом» (учитель Хлебникова О.Б.),
«Слово
«дом» в казахских и английских фразеологизмах» (уч. Чернышёва
Е.А.),
«Проблемы
перевода английских фразеологизмов на русский язык»
 (учитель Собокина
М.Л.),
«Принципы
пунктуации (опыт сопоставительного анализа пунктуационных правил в казахском,
русском, английском, немецком и французском языках)»
(
учитель Королько И.В.)

Итог исследовательской работы – это ежегодное участие учащихся в общешкольной
научно-практической конференции «Шаг в будущее», целью которой является
формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной
научно-исследовательской работы. Учащиеся, занявшие 1-3 места, награждаются
дипломами и допускаются к городским соревнованиям научных проектов. Остальным участникам
конференции вручаются сертификаты. Победители городских соревнований научных
проектов отправляются на областные соревнования.

«Молодые учёные» могут принять участие в международных научно-практических  конференциях,
в

Так, ученица 9 «Л» класса Ли Алёна, выступив со своим научным проектом «Влияние английского языка на сленг молодёжи Казахстана»
на
V Международной научно-практической
конференции «Жас Ғалым-2013» в г.Тараз, заняла
первое место. Алёнина работа вошла в сборник Трудов данной конференции.
Ученики
могут отправить свои работы на общероссийский фестиваль
 исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика», организованный московским
издательским домом «Первое сентября».
           Цель фестиваля – организация единого открытого
информационного пространства для публикации работ учащихся, выполненных под
руководством педагогов. Сайт Фестиваля
«Портфолио ученика»: http://project.1september.

Большую роль в развитии исследовательской и творческой деятельности учащихся, в
развитии их креативного мышления, в умении
самостоятельно пополнять свои знания играют дистанционные On-line олимпиады и конкурсы.

Интеллектуальные олимпиады КИО (cdo.kz) – это казахстанский инновационный
проект, который даёт возможность соревноваться с лучшими учениками
Казахстана в знаниях различных школьных предметов, продемонстрировать свой
творческий потенциал, проверить свои силы и познать радость победы. Участвуя в КИО
учащиеся получают возможность не только проверить свои знания, но и развить
креативное мышление, умение и навыки постоянного самообучения. Олимпиады бывают
разного уровня сложности и формата участия: индивидуальные и командные.
                Центр «Снейл» - http://www.nic-snail.ru  является организатором всевозможных
дистанционных конкурсов, олимпиад и турниров. Ученики нашей гимназии
участвовали в следующих олимпиадах и конкурсах:
I Международная дистанционная олимпиада по
английскому языку. Литература. (5-11 классы). Детская литература
англоязычных стран имеет интересную историю. Знакомство с литературой страны
изучаемого языка – это важнейшее средство обмена культурными ценностями,
помогающее сближению и взаимодействию народов. Учащиеся показали знания в
области английской и американской литературы, встретились с любимыми
персонажами, проявили свои способности в поэтическом переводе стихотворений с
английского языка на русский язык.
Международный
конкурс-игра по английскому языку «Английский лев» (2-11 классы). Это
для тех, кому интересен английский язык, кто любит узнавать о странах,
носителях языка, для кого радостен миг решения занимательных заданий.
Международный
конкурс «Google против Мюллера» (5-11 классы)-участвуя
в конкурсе ученики станут свидетелями того, чем закончится поединок онлайн
переводчиков и традиционных словарей.Этот конкурс для будущих филологов и
лингвистов, изучающих английский язык и жаждущих овладеть всеми тонкостями и
нюансами изучаемого языка.
III Международный дистанционный
конкурс «Занимательный английский» (2-11 классы). Все задания потребуют от
участников знание английского языка, смекалку, желание узнать новое и умение
пользоваться источниками информации, проявить свои творческие способности.
V Международная On-line олимпиада по
Английскому языку
(8-11 классы),
 IХ Международная
дистанционная олимпиада по Английскому языку(2-11 классы). Данные олимпиады
предлагают проверить навыки учащихся в чтении и письме, знания лексики и
грамматики, раскрыть их творческий потенциал и повысить мотивацию.
Всероссийская
дистанционная олимпиада по английскому языку. Лексика и Фразеология (5-11 классы). Олимпиада
предлагает творческие задания, которые раскроют всё многообразие и совершенство
современного английского языка, его историю и развитие.

Всероссийская
дистанционная неделя Английского языка (4-11 классы)-проведение недели
английского языка направлено на формирование познавательного и
исследовательского интереса учащихся, расширение кругозора и сплочение
коллектива. Результатом участия в проекте станет собственная электронная
газета.

«Центр
поддержки и развития молодёжи» (г. Екатеринбург и г. Костанай) -
web: www.cprm.ru ; www.urfodu.ru  являются
организаторами IХ Международной Олимпиады по основам наук (английский язык:
2-4 классы) и
Х
Международной Олимпиады по основам наук (английский язык: 5-11классы)-данные
олимпиады дают ученику возможность раскрыть себя, развить свой
научно-исследовательский потенциал и углубить знания по предмету, приобрести
опыт в решении трудных задач, получить положительные эмоции и радость общения
со своими сверстниками из разных стран.
III и IV Международные
Олимпиады по Страноведению «Go West» (5-11классы) – 4
лингвистических направления ждут юных знатоков и заочных путешественников:
англоговорящие, немецкоговорящие, франкоговорящие страны и страны Востока.
Участникам предлагаются вопросы на общую эрудицию, логическое мышление,
сообразительность и смекалку, касающиеся различных сфер жизнедеятельности стран
в которых говорят на английском, немецком или французском языках.

 Конкурс
«Эму-Специалист-2013», проверяющий предметные компетентности школьников по
шести предметам: английский язык, русский язык, информатика, математика,
литературное чтение и математика (1-4 классы).

                            Содержание
конкурса "Эму-Эрудит"
БЫСТРЫЙ
раунд – задания на эрудицию и логику. Вопросы игрового развивающего характера.
Задания на эрудицию не привязаны к учебным предметам.
УМНЫЙ
раунд – задания на умение решать проблемы. Школьнику предлагается несколько
проблемных ситуаций разной сложности. Участник должен справиться с проблемами,
выбрав подходящий способ решения. Задания не привязаны к учебным предметам.
СМЕЛЫЙ
раунд – задания на работу с информацией. Ученик должен изучить текст, рисунок
или диаграмму и ответить на предложенные вопросы.
ЛОВКИЙ
раунд - задания проверяют самоорганизационные умения. В тесте собраны
компетентностно-ориентированные задания разной сложности. Задания не привязаны
к учебным предметам.

Один из любимых конкурсов – Международный интеллектуальный конкурс «British Bulldog», участники смогут
проверить навыки аудирования, чтения и письма, свои лексические и
грамматические знания английского языка.

В
конечном итоге можно сделать вывод о том, что развитие исследовательских умений
и навыков учащихся помогает достичь определённых целей: поднять интерес
учащихся к учёбе и тем самым повысить эффективность обучения. Такие занятия для
учащихся – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения,
положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя,
исследователя. Всё это даёт возможность им развивать свои творческие
способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике ,
ощутить взаимосвязь наук, воспитывает самостоятельность и совсем другое
отношение к предмету «Английский язык».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Организация исследовательской деятельности на уроках английского языка.docx

alt: Конкурс «Эму-Специалист-2013» , проверяющий предметные компетентности школьников по шести предметам: английский язык, русский язык, информатика, математика, литературное чтение и математика (1-4 классы)

title: Доклад "Организация исследовательской деятельности учащихся в обучении английскому языку"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Есинская средняя общеобразовательная школа
Ржевского района Тверской области

«Согласовано»

Руководитель ШМО
Штернфельд С.Е.._________
Протокол № 1
От «____»__________2022г

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
Козлова Н.А._________
 «___»_________2022г

«Утверждаю»
Директор
 МОУ Есинской сш Бусыгина Н.Е.________

Приказ №_____
От «____»______2022г

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

кружок «Стрельба»

учителя Сазонова Евгения Викторовича.

2022-2023 уч.г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Стрельба», 6 класс
МОУ Есинская сш, 2018-2019 уч.г. разработана
в соответствии с:
o    Федеральным
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»»;
o    в целях
реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО, с учетом изменений требований к рабочим
программам учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в ФГОС ООО на
основании приказа № 1577 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России;
o    с учетом
положений Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования»;
o    Письма
Департамента общего образования Минобрнауки России от 14 декабря 2015 г. №
09-3564       «О       внеурочной    деятельности             и          реализации
   дополнительных общеобразовательных программ»;
o
Составлена по программе «Огневая подготовка» на основе Примерной
программы среднего (полного) общего образования по основам безопасности
жизнедеятельности и авторской программы «Программы общеобразовательных
учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы» под общей
редакцией А.Т. Смирнова Москва. «Просвещение» 2009 г.», кроме этого настоящая
программа составлена на основе программы «Оборонно - спортивные кружки» для
учреждений дополнительного образования. Москва, «Просвещение», 1987 год.
Направления
реализации программы:
Ø  Спортивно-оздоровительное

Ø  Духовно-нравственное

Ø  Социальное
Цели
и задачи:
Цели: Всесторонне гармоническое
развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека,
формирование мотивации к сохранению и укреплению физического и психического
здоровья. Формирование гражданской ответственности, чувства патриотизма,
формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества. Развитие
эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения
со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.
Задачи:  1)Обучающая
Обучить детей основам теории стрельбы; материальной части
современного стрелкового и спортивного оружия; истории создания и развития
стрелкового оружия России; мерам безопасности при обращении с оружием и
боеприпасами во время учебных стрельб и соревнований; основам судейства
соревнований по стрельбе. Научить воспитанников разбираться в современном
стрелковом и спортивном оружии, а также осуществлять его чистку, смазку,
подготовку к бою и постановку на хранение; устранять возможные неисправности и
задержки при стрельбе; метко стрелять по мишеням из пневматической винтовки на
различные расстояния и из различных положений; корректировать стрельбу и
вносить поправки; настраивать прицел;  обслуживать и ремонтировать пневматическую
винтовку; определять расстояние до цели глазомерно и по угловым величинам.
ü
2)Воспитательная.
Воспитывать
любовь к военно-прикладным видам спорта; уважение к Вооружённым Силам России и
их истории; уважение к Отечественному оружию и его истории. Сформировать у
воспитанников целеустремлённость, терпеливость, настойчивость,
самоотверженность, коллективизм и комуникативность. Формировать навыки меткой
стрельбы из пневматической винтовки на различные расстояния из различных
положений. ü 3)Развивающая.
Развивать у
воспитанников внимание, усидчивость, глазомер, память и внимательность.

Формы
организации деятельности и представления результатов.

ü  Тренировочные
занятия
ü
Практические упражнения
ü  Беседы,
лекции
ü  Интерактивные
занятия
ü
Конкурсы, соревнования

В целях оценки результатов деятельности в течение учебного
года проводятся:
ü  проверка
выполнения нормативов по ОФП для допризывной молодёжи;
ü  проверка
выполнения нормативов по стрельбе из пневматической винтовки;
ü  контрольные
занятия по проверке усвоения теоретических знаний по темам курса;
ü  соревнования
на личное первенство среди воспитанников объединения;
ü  общешкольные
соревнования по стрельбе из пневматического оружия;
ü  спартакиада
допризывной молодёжи районные, окружные и городские соревнования; ü
анализ и обсуждение проводимых мероприятий с учащимися и их родителями.

Количество часов.
ü  Программа
разработана на  6 класс.
ü  Срок
реализации программы 1 год.
ü  Количество
часов 34 часов, 1 час в неделю.

Личностные и метапредметные результаты.

Перечень
личностных результатов:

ü  активно
включаться в общение и взаимодействие с  товарищами по секции  на  принципах
уважения  и доброжелательности, взаимопомощи и со-переживания;
ü  проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
ü
проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями;
ü оказывать
бескорыстную помощь своим товарищам, находить с ними общий язык; ü
правильно обращаться с инвентарём, соблюдать требования ТБ.
ü  удерживать
товарищей от совершения нарушений.
Перечень
метапредметных результатов:

ü  планировать
собственную деятельность распределять нагрузку и отдых в процессе её
выполнения;
ü  технически
правильно выполнять двигательные действия
ü  управлять
эмоциями при общении, сохранять хладнокровие, сдержанность.
ü  анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
ü  правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта и использовать их в
деятельности.

Содержание
курса внеурочной деятельности.
1.     Организационно-педагогические
основы обучения
В процессе  года
обучения обучить основным правилам стрельбы, материальной части стрелкового
оружия, научить метко и кучно стрелять, корректировать стрельбу; усовершенствовать
и дополнить полученные знания.
Оборудование для проведения
занятий: стрелковый тир.
В процессе обучения в секции «Стрельба»
необходимо иметь в наличии: пневматические винтовки,  пульки для пневматических
винтовок, мишени.

Тема №1. Вводное занятие
Ознакомление с годовой программой и расписанием занятий.
История и виды российского стрелкового оружия. Лекция с демонстрацией плакатов

Тема №2. Меры
безопасности при стрельбе
Техника
безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. Техника безопасности при
заряжании, наводке и выстреле. Лекция с демонстрацией винтовки.

Тема №3. Теоретические основы
стрельбы
Явление выстрела.
Образование траектории. Прямой выстрел.
Начальная
скорость пули. Отдача оружия. Пробивное и убойное действие пули.

Тема № 4
Теоретические основы стрельбы.
Прикрытое,
поражаемое и мёртвое пространство. Способы определения расстояния до цели. Элементы
наводки.

Тема № 5
Теоретические основы стрельбы.
Выбор цели и точки прицеливания при стрельбе по неподвижным
целям.

Тема № 6. Теоретические
основы стрельбы.
Начальная
скорость пули. Отдача оружия. Пробивное и убойное действие пули.

Тема №7 .
Материальная часть пневматического оружия.
Назначение, общее
устройство, принцип действия и технические характеристики пневматической
винтовки и пистолета. Техническое обслуживание, ремонт, чистка и смазка
винтовки и пистолета.

Тема № 8.
Материальная часть пневматического оружия .
Хранение винтовки. Замена основных частей.
Назначение, общее устройство, принцип действия и технические
характеристики пневматической винтовки.

Тема № 9.
Материальная часть пневматического оружия.
Техобслуживание  пневматического оружия.
Настройка пневматических винтовок. Выверка открытого
прицела.

Тема №10.
Изготовка к стрельбе из пневматических винтовок.
Заряжание винтовки. Изучение
докладов о получении боеприпасов, готовности к стрельбе и о завершении
стрельбы.

Тема № 11. Изготовка
к стрельбе из пневматических винтовок.
Заряжание, изготовка к стрельбе
из положения сидя за столом с опорой на локоть. Доклады о получении
боеприпасов. Прицеливание. Производство выстрела. Доклад о завершении стрельбы.

Тема № 12Изготовка к
стрельбе из пневматических винтовок.
Заряжание, изготовка,
прицеливание, производство выстрела из положения стоя без опоры. Доклады.

Тема № 13. Изготовка к
стрельбе из пневматических винтовок.
Изготовка к стрельбе из положения
с колена и лёжа с опорой и без опоры. Прицеливание. Производство выстрела.
Доклады.

Тема 14-15
Совершенствование техники и навыков стрельбы из пневматической винтовки.  Тренировка
в стрельбе по мишени «П» на расстояние 5 метров из положения сидя за столом с
опорой на локоть.

Тема № 16-17. Совершенствование
техники и навыков стрельбы из пневматической винтовки.
Совершенствование техники и
навыков стрельбы. Тренировка в стрельбе из положения стоя с опорой.

Тема № 18-19. Совершенствование
техники и навыков стрельбы из пневматической винтовки.
Совершенствование техники и
навыков стрельбы. Тренировка в стрельбе из положения стоя  без опоры.

Тема № 20. Тренировка в
стрельбе с корректированием огня и целеуказанием.

Патроны с обыкновенными и трассирующими пулями. Центр
  группирования рикошетов или трасс. Корректирование огня по дальности  после
  оценки положения центра группирования.

Тема № 21. Тренировка в
стрельбе с корректированием огня и целеуказанием.
Корректирование
огня производить изменением установки прицела на одно деление. Например,
получив перелетные трассы пуль очереди, уменьшают прицел на одно деление и
производят еще очередь, наводя оружие в прежнюю точку прицеливания.

Тема № 22. Тренировка в
стрельбе из положения стоя.
Положение при стрельбе (изготовка).
Прицеливание в положении стоя.
Нажатие на спуск.
Дыхание стрелка из винтовки в положении стоя.

Тема № 23. Тренировка в
стрельбе из положения с колена.
Условие
для хорошего положения «стоя»: все мышцы левого плеча, рук и кистей должны
быть расслаблены, чтобы предотвратить дрожание и движение во время нажатия
на спуск курка.

Тема № 24. Процесс
прицеливания с открытым прицелом
Три элемента - мишень, мушка и прорезь прицела - выбирается
сначала самый главный- мушка, затем – прорезь прицела, потом – мишень.

Тема № 25. Практическое занятие.
Прикрытое, поражаемое и мёртвое пространство.
Способы определения расстояния до цели.

Тема № 26. Практическое
занятие
Техническое обслуживание, ремонт, чистка и
смазка винтовки

Тема № 27. Практическое
занятие.
Хранение винтовки. Замена основных частей и
механизмов винтовки.

Тема № 28. Практическое
занятие.
Настройка пневматических винтовок. Выверка
открытого прицела.

Тема № 29. Практическое
занятие.
Заряжание винтовки. Изучение докладов о
получении боеприпасов, готовности к стрельбе и о завершении стрельбы.

Тема № 30. Условия выполнения упражнения на значок “Юный стрелок”
Упражнение выполняется из пневматической винтовки типа ИЖ-38,
дистанция стрельбы 5 м, мишень - спортивная №8 с диаметром десятки 1 мм.
Положение для стрельбы – стоя (сидя) с руки, с опорой на стол или стойку.
Количество выстрелов – 3 пробных, 5 зачетных. Время на стрельбу -
неограниченное. Норматив - выбить не менее 24 очков.

Тема № 31. Условия выполнения упражнений на значок “Меткий стрелок”
Упражнение выполняется из пневматической винтовки типа ИЖ-38,
дистанция стрельбы 5 м, мишень – спортивная №8. Положение для стрельбы – стоя с
руки с опорой рук на стойку или стол. Количество выстрелов – 3 пробных, 10
зачетных. Время на стрельбу – неограниченное. Нормативные требования: показать
результат не ниже 64 очков.

Тема № 32-33. Участие в
соревнованиях на личное первенство.
Участие в соревнованиях на личное первенство среди
участников кружка.

Тема № 34.
Участие в общешкольном соревновании по стрельбе
Участие в общешкольном соревновании по стрельбе из
пневматической винтовки. Анализ соревнований.

Тематическое планирование.

№  п/п

Перечень разделов, тем

Кол-во часов

Вводное занятие (1ч)

1

Ознакомление с годовой программой и расписанием занятий.
  История и виды российского стрелкового оружия. Лекция с демонстрацией
  плакатов

1ч

Меры безопасности при стрельбе(1ч)

2

Техника
  безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. Техника безопасности при
  заряжании, наводке и выстреле. Лекция с демонстрацией винтовки.

1ч

Теоретические основы стрельбы (3ч)

3

Явление
  выстрела. Образование траектории. Прямой выстрел.
Начальная
  скорость пули. Отдача оружия. Пробивное и убойное действие пули.

1ч

4

Прикрытое, поражаемое
  и мёртвое пространство. Способы определения расстояния до цели. Элементы
  наводки.

1ч

5

Выбор цели и точки прицеливания при стрельбе по
  неподвижным целям.

1ч

6

Начальная
  скорость пули. Отдача оружия. Пробивное и убойное действие пули.

1ч

Материальная часть пневматического
  оружия (3ч)

7

Назначение, общее устройство, принцип действия и технические
  характеристики пневматической винтовки и пистолета. Техническое обслуживание,
  ремонт, чистка и смазка винтовки и пистолета.

1ч

8

Хранение винтовки. Замена основных частей.
Назначение, общее
  устройство, принцип действия и технические характеристики пневматической
  винтовки.

1ч

9

Техобслуживание
  пневматического оружия.
Настройка
  пневматических винтовок. Выверка открытого прицела.

1ч

Изготовка к стрельбе из
  пневматических винтовок (4ч)

10

Заряжание винтовки. Изучение
  докладов о получении боеприпасов, готовности к стрельбе и о завершении
  стрельбы.

1ч

11

Заряжание, изготовка к стрельбе
  из положения сидя за столом с опорой на локоть. Доклады о получении
  боеприпасов. Прицеливание. Производство выстрела. Доклад о завершении
  стрельбы.

1ч

12

Заряжание, изготовка,
  прицеливание, производство выстрела из положения стоя без опоры. Доклады.

1ч

13

Изготовка к стрельбе из
  положения с колена и лёжа с опорой и без опоры. Прицеливание. Производство
  выстрела. Доклады.

1ч

Совершенствование техники и навыков
  стрельбы из пневматической винтовки( 6  ч)

14

Тренировка в
  стрельбе по мишени «П» на расстояние 5 метров из положения сидя за столом с
  опорой на локоть.

1ч

15

Тренировка в стрельбе по мишени «П» на расстояние 5 метров
  из положения сидя за столом с опорой на локоть.

1ч

16

Совершенствование техники и навыков стрельбы. Тренировка в
  стрельбе из положения стоя с опорой

1ч

17

Совершенствование техники и навыков стрельбы. Тренировка в
  стрельбе из положения стоя с опорой

1ч

18

Совершенствование техники и навыков стрельбы. Тренировка в
  стрельбе из положения стоя без опоры.

1ч

19

Совершенствование техники и навыков стрельбы. Тренировка в
  стрельбе из положения стоя без опоры.

1ч

Тренировка в стрельбе с
  корректированием огня и целеуказанием (2ч)

20

Патроны с обыкновенными и трассирующими пулями. Центр
  группирования рикошетов или трасс. Корректирование огня по дальности  после
  оценки положения центра группирования.

1ч

21

Корректирование
  огня производить изменением установки прицела на одно деление. Например,
  получив перелетные трассы пуль очереди, уменьшают прицел на одно деление и
  производят еще очередь, наводя оружие в прежнюю точку прицеливания.

1ч

Тренировка в стрельбе из положения
  стоя (2ч)

22

Положение при стрельбе (изготовка).Прицеливание в положении стоя.
Нажатие на спуск. Дыхание стрелка из винтовки в положении стоя.

1ч

23

Условие
  для хорошего положения «стоя»: все мышцы левого плеча, рук и кистей должны
  быть расслаблены, чтобы предотвратить дрожание и движение во время
  нажатия на спуск курка.

1ч

Процесс прицеливания с открытым прицелом (1ч)

24

Три элемента - мишень, мушка и прорезь прицела - выбирается
  сначала самый главный- мушка, затем – прорезь прицела, потом – мишень.

1ч

Практическое занятие (5ч)

25

Прикрытое, поражаемое и мёртвое пространство.
  Способы определения расстояния до цели.

1ч

26

Техническое обслуживание, ремонт, чистка и
  смазка винтовки

1ч

27

Хранение винтовки. Замена основных частей и
  механизмов винтовки.

1ч

28

Настройка пневматических винтовок. Выверка
  открытого прицела.

1ч

29

Заряжание винтовки. Изучение докладов о
  получении боеприпасов, готовности к стрельбе и о завершении стрельбы.

1ч

Условия выполнения упражнения на значок “Юный стрелок”(1ч)

30

Упражнение выполняется из пневматической винтовки типа ИЖ-38,
  дистанция стрельбы 5 м, мишень - спортивная №8 с диаметром десятки 1 мм.
  Положение для стрельбы – стоя (сидя) с руки, с опорой на стол или стойку.
  Количество выстрелов – 3 пробных, 5 зачетных. Время на стрельбу -
  неограниченное. Норматив - выбить не менее 24 очков.

1ч

Условия выполнения упражнений на значок “Меткий стрелок”(1ч)

31

Упражнение выполняется из пневматической винтовки типа ИЖ-38,
  дистанция стрельбы 5 м, мишень – спортивная №8. Положение для стрельбы – стоя
  с руки с опорой рук на стойку или стол. Количество выстрелов – 3 пробных, 10
  зачетных. Время на стрельбу – неограниченное. Нормативные требования:
  показать результат не ниже 64 очков.

1ч

Участие в соревнованиях на личное
  первенство (2ч)

32

Участие в соревнованиях на личное первенство среди
  участников кружка.

1ч

33

Участие в соревнованиях на личное первенство среди
  участников кружка.

1ч

Участие в общешкольном соревновании
  по стрельбе (1ч)

34

Участие в общешкольном
  соревновании по стрельбе из пневматической винтовки. Анализ соревнований.

1ч

Планирование составил Сазонов Е.В., учитель физической культуры,
руководитель кружка «Стрельба».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стрельба.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Личностные и метапредметные результаты

alt: Тематическое планирование. № п/п

alt: Техобслуживание пневматического оружия

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности, кружок "Стрельба"


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
Выполнила воспитатель Балахтар М.В.

Тема:
  "Между небом и землёй . Осенний  пейзаж" ( акварель)
Класс:
  1
 Рабочая
  программа
  воспитательной работы
  художественно-эстетического
 направления по ИЗО (вариант 6.3)
 для
  обучающихся
1П-4  класс.

Тип: Комбинированный. Получение новых
  знаний

Цель: Расширение представлений
  учащихся о многообразии и красоте окружающего мира
и о пейзаже, как особом жанре живописи.
Работать акварельными красками и кистью;
  познакомить с понятием «линия горизонта»,особенностями художественного
  творчества.

Задачи:
Образовательные:
·
  Учить
  учащихся внимательно рассматривать художественную картину;
·
  Обогатить
  и активизировать словарь детей: ввести в него искусствоведческие термины;
·
  Углубить
  умение изображать осенний пейзаж с помощью гуаши и кисти;
·
  Изобразить
  на листе бумаги осеннее дерево, или создать коллективный
  пейзаж,способствовать - обучению учащихся коллективному творчеству.
Коррекционно – развивающие:
·
  Развивать
  у детей интерес к пейзажной живописи;
·
  Развивать
  наблюдательность, воображение и творческие способности.
Воспитательные:
·
  Воспитывать
  патриотические чувства: любовь к Родине, восхищение природой Руси, гордость
  за творчество русских художников.

Планируемые результаты

Предметные:
§ учащиеся
  расширят свои представления о признаках осени,
§ познакомятся
  с понятиями «композиция», узнают признаки жанра «пейзаж»,
§ научатся
  различать основные и составные цвета.
§

Личностные:
§ учащиеся
  имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
§ сотрудничества
  со взрослыми, сверстниками, отзывчивы к красоте цвета в
§ природе и искусстве.

Ресурсы занятия: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ. АРХИВ МАТЕРИАЛОВ ПРОШЛЫХ ЛЕТ. Поддержка
  прекращена. Главная страница

Занятие по  изо в 1 классе "Между небом и землёй.
    Осенний пейзаж"

Фестиваль — Педагогические идеи и технологии: среднее
    образование

Постоянный адрес работы (URL): https://educontest.net/component/content/article/67495

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Приветствие
Проверка готовности к занятию
Все готовы к занятию? У вас на парте должны лежать: альбом,
  простой  карандаш, кисточка ,баночка с водой  и  краски акварель
Воспитатель читает загадку
Что рождается на свете
Между небом и землей?
Что гуляет по планете
Между небом и землей?
Что ложится на рассвете
Между небом и землей?
Что бывает в мире этом
Между небом и землей?
Об этом мы узнаем на занятии

Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к занятию.

Учащиеся внимательно слушают.

Ответы учащихся.

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Воспитатель
  показывает рисунок
 (
  показываю рисунок неба и в кружочках)

-Что
  изображено на этом рисунке прикрепленные к доске цвета для изображения неба-
  голубой, синий,
фиолетовый,
  изумрудный, розовый)
Сообщение темы и цели занятия.
- Кто из вас догадался, о чем сегодня на занятии пойдёт
  речь? Что мы будем рисовать?
- Тема нашего занятия: «Между
  небом и землёй . Осенний  пейзаж»

-Почему
  вы так думаете?
-Потому
  что здесь изображены облака, голубой и синий цвет.
-Каким
  бывает небо?
-Высоким,
  легким, бездонным, прозрачным.
-Почему
  небо легкое и прозрачное?
-Потому
  что небо - это воздух.

Воспитатель
  показывает рисунок
(рисунок
  земли и цвета для изображения земли - зеленый, коричневый, оранжевый, желтый,
  охра)

Что
  мы видим на втором рисунке?
-Почему
  вы так решили?
-Мы
  видим траву, опавшие листья, тропинку, лужу, пригорки.
-А
  что можно увидеть между небом и землей?
-Дальний
  лес.
-Горы.
-Город.
-Село.
Воспитатель
  показывает рисунок

Размещаю
  на доске третий рисунок с соединением неба и земли.
-Что
  же мы видим между небом и землей?
-Линию.
  Да, это воображаемая линия горизонта. Отгадайте, что же мы будем
рисовать
  сегодня на уроке?

Просмотр
  презентации. Слайды
1
  слайд

2
  слайд

3
  слайд

4
  слайд

5
  слайд

6
  слайд

7
  слайд

8
  слайд

9
  слайд

10
  слайд

11
  слайд

12
  слайд

13
  слайд

Учащиеся рассматривают  рисунки

Это
  небо! Ответы учащихся

Учащиеся рассматривают  рисунки

Это земля. Ответы учащихся

Учащиеся смотрят презентацию

Работа по теме занятия

Воспитатель
  читает загадку

Утром
  в школу мы идем
Листья
  сыплются дождем,
Под
  ногами шелестят
И
  летят, летят, летят…

-Мы
  будем рисовать осеннюю природу. А какая бывает осень?

Учащиеся внимательно слушают.
Ответы
  учащихся -Это осень!

Ответы учащихся

Физкультминутка

Проводим
  физкультминутку.
-Ветер
  дует нам в лицо,
Закачалось
  деревцо!
Ветер
  тише, тише, тише-
Деревцо
  все выше, выше, выше !

Продолжение работы по теме занятия

-Осень
  бывает ненастная, грустная, с дождем, с ветром.
Вот
  и художник Исаак Левитан тоже рисовал осеннюю природу(показываю видео ряд с
  репродукциями работ художника). Что вы видите на его картинах?
-А
  как называется рисунок на котором изображена природа?

Деревья.
-Поля.           Ответы
  учащихся
-Речку.
  Пейзаж.

Первичное закрепление

На
  альбомном листе, расположенном произвольно- вертикально или
горизонтально
  кисточкой со светлой краской отмечаем линию горизонта.
Она
  может быть чуть выше или ниже середины листа. Прозрачными
красками
  рисуем небо до линии горизонта. Для изображения земли берем
плотные
  краски. Пусть ваш рисунок немного подсохнет. А чего не хватает на
моем
  рисунке?
-Деревьев.
-Леса.
-Кустов.
-Птиц.
Разрешите
  мне закончить свой пейзаж. (рисую деревья, кусты, тропинку, лужу). А теперь
  вы закончите свои рисунки.

Учащиеся
  выполняют задание

Рефлексия

Какая
  осень получилась у вас? Кто хочет показать свою грустную осень ? Покажите
  мне.
А
  теперь покажите  мне те работы  чья осень золотая, яркая, праздничная.
А
  какая осень сегодня у нас за окном? Давайте своими рисунками создадим хорошее
  настроение друг другу на весь день!

Учащиеся
  показывают рисунки.

 И делятся своим хорошим настроением друг м другом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1п кл занятие..тема. Между небоим и землей. (2).docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

alt: 3 слайд 4 слайд 5 слайд

alt: 6 слайд 7 слайд

alt: 8 слайд 9 слайд

alt: 10 слайд 11 слайд

alt: 12 слайд 13 слайд

alt: Учащиеся рассматривают рисунки


extracted_text:
Министерство
образования  и науки Самарской области
Частное
образовательное учреждение высшего образования
«Международный
институт рынка»

Итоговая
работа
по
модулю вариативной части курсов повышения квалификации ИОЧ «Конструирование и
оценка эффективной учебной деятельности на уроках английского языка»
по
теме:
«Активизация
навыков говорения на английском языке
через
использование устных высказываний на основе английских пословиц
 у
обучающихся 8 класса»

Выполнила: Павлова Светлана
Викторовна
Учитель английского языка
ГБОУ ООШ с. Парфёновка
Кинельского района

Активизация
навыков говорения  обучающихся 8 класса через использование устных высказываний
на основе английских пословиц.
I. 1.
Актуальность темы: В условиях малокомплектной школы многим педагогам
приходится работать с обучающимися, у которых разные способности, разный
уровень освоения учебного материала. В результате возникает неудовлетворенность
знаниями учащихся по предмету. Происходит снижение мотивации  учащихся к
изучению учебных предметов именно в подростковом возрасте, обнаруживается
неумение школьников пользоваться знаниями, приобретенными на уроках.
Наблюдается недостаточное количество заданий по говорению в УМК, хотя раздел
«Говорение» включен в итоговую аттестацию выпускников и в связи с  этим требует
особого внимания.
По стандартам основного образования раздел «Говорение»
включает следующие умения и навыки [2]:
Диалогическая речь: Дальнейшее
совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированные диалоги.
Монологическая речь: Дальнейшее
развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Целью обучения говорению на уроке иностранного языка
является формирование таких речевых навыков, которые позволили бы учащемуся
использовать их в неучебной речевой практике на уровне общепринятого бытового
общения [3 ].
Реализация этой цели связана с формированием у
учащихся следующих коммуникативных умений:
)
понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением;
)
осуществлять свое речевое и неречевое
поведение, принимая во внимание правила общения и национально-культурные
особенности страны изучаемого языка;
)
пользоваться рациональными приемами
овладения иностранным языком, самостоятельно совершенствоваться в нем.
Способность к общению на иностранном языке
предполагает также формирование у учащихся определенных качеств, делающих
процесс овладения языком как средством межкультурной коммуникации наиболее
эффективным. Речь идет о воспитании в учащемся [3]:
-
интереса и положительного отношения
к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке;
-
понимания себя как личности,
принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, а также
общечеловеческого сознания;
-
понимания важности изучения
иностранного языка;
-
потребности в самообразовании.
Проблема: Как в условиях
малокомплектной школы повысить  уровень навыков говорения, а так же повысить
мотивацию обучающихся к изучению английского языка?

Идея решения проблемы состоит в том, чтобы
использовать аутентичный материал в виде английских пословиц во время учебных
занятий и включить задания разного уровня.

2. Цель работы: Активизировать навыки говорения
у обучающихся 8 класса через использование устных высказываний на основе
английских пословиц.
Задачи:  - активизировать лексико-грамматические
навыки по теме в     собственных коротких монологических высказываниях ;
                   - развивать фонематический слух при
проговаривании пословицы, при прослушивании высказываний;
                    -  активизировать использование
вводных фраз при говорении;
                   - усовершенствовать умение
запрашивать  и сообщать информацию  по заданной теме;
                   - приобщаться к культуре изучаемого
языка через использование английских
пословиц.

3. Ожидаемые результаты
       Обучающиеся смогут:
1.     Использовать
аутентичный речевой материал в устном высказывании.
2.     Увеличить
объем собственного высказывания с аргументацией (по программе - 10-12 фраз).
3.     Расширить
лексический запас, используя вводные фразы и новый словарь.
4.     Давать
более качественные полные ответы.
4. План внедрения проекта:1.     Ознакомиться с трудами ученых и педагогов, посвященных роли говорения в процессе обучения иностранному языку;2.     Подобрать соответствующий аутентичный материал в виде английских пословиц;3.     Разработать задания к пословицам и включить их в план учебных занятий. II. 1.1.  Владение английским языком можно рассмотреть в следующем аспекте: как  вид речевой деятельности к нему  можно подойти как  к цели обучения и как к средству обучения. Так, например, устная речь как цель обучения выступает средством общения. Применение говорения — это то, для чего изучается иностранный язык, что может вызвать у учащихся подлинный интерес к данному предмету в школе и желание им заниматься. Задания в этом случае направляют внимание обучающегося на смысловое содержание высказывания. Говорение используется и как средство обучения, с помощью которого осуществляется выработка автоматизмов в воспроизведении   и трансформации усваиваемых   лексических единиц и грамматических структур.В настоящее время значение обучения устно-речевому общению, в котором говорение играет первостепенную роль, трудно переоценить. Устная речь в целом и говорение как ее неотъемлемая часть выходят на первый план. Учащиеся разных возрастов, приступая к изучению иностранного языка, прежде всего хотят научиться говорить на этом языке. Родители прежде всего обращают внимание на способность своих детей к устно-речевому общению на изучаемом языке. Навыки говорения, как и любые другие навыки, не формируются сами собой. Для их становления необходимо использовать специальные упражнения и задания направленные главным образом на развитие навыков говорения. Обычно начинают говорению с основ, то есть со становления произносительных навыков, формирования лексических и грамматических навыков, навыков аудирования. Учитель знакомит обучающихся с новой структурой. Эту структуру учащиеся слушают и повторяют за учителем и товарищами. Когда таких структур в рамках учебной ситуации становится достаточно, то их могут соединить в небольшие монологи и диалоги.Одна из главных задач учителя английского языка состоит в том, чтобы сохранить и развить у обучающихся интерес к предмету на протяжении всего курса обучения, сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся  к изучению английского языка. Но как добиться усвоения его базового уровня в обычной образовательной школе, где в отличие от специализированных школ, гимназий на изучение английского языка отводится меньшее количество часов. Существует, безусловно. Множество нестандартных форм работы учителя, активизирующих внимание, а значит и интерес обучающихся к английскому языку. Одной их таких форм работы я считаю использование аутентичного материала на уроках.Аутентичный материал тесно связан с историей, культурой, традициями и литературой народа, говорящего на данном языке. Эта связь наиболее четко прослеживается в фразеологических единицах, которые наиболее ярко характеризуют национальную особенность народа, помогают обучающимся глубже познакомиться с культурой страны изучаемого языка.Использование данного материала позволяет обучающимся:- увидеть страну изучаемого языка глазами представителя другой      национальности;- формировать уважение и интерес к культуре и народу страны изучаемого   языка;- сравнивать культуру страны изучаемого языка с культурой нашей страны;- свободно ориентироваться в иноязычной среде;- применять свои знания, умения и навыки в конкретной жизненной ситуацииВ данной работе представлены разработанные мною методические рекомендации по использованию пословиц и поговорок на уроках английского языка. Пословицы и поговорки являются одним из видов устного народного творчества, который заключает в себе наблюдения, накопленный жизненный опыт, мудрость народа, поэтому они - именно тот языковой материал, который повышает интерес обучающихся к английскому языку, развивает их языковую интуицию, закладывает привычку думать лингвистическими понятиями.При работе с пословицами и поговорками на уроках английского языка я рекомендую:1.     На начальном этапе обучения английскому языку пословицы и поговорки являются хорошим материалом для отработки языковой стороны речи. Они помогают поставить произношение отдельных трудных согласных, особенно тех, которые отсутствуют в русском языке.2.     На среднем этапе обучения пословицы и поговорки могут использоваться для речевой зарядки. Такой подход обеспечивает главный переход к основному этапу урока, с переносом на тему.3.     На старшем этапе работа с пословицами и поговорками немного усложняется, так как обучающиеся могут уже выразить свое мнение.Рекомендую следующие задания по закреплению изученных пословиц или поговорок  (можно использовать как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях):·        Отгадайте пословицу (поговорку) по одному названному слову.·        Учитель произносит начало пословицы (поговорки), дети завершают.·        Соедините фрагменты из первой и второй колонки так, чтобы получились известные пословицы.·        Укажите, какая из пословиц имеет тот же самый смысл, что и данная.·        Пословица (поговорка) по цепочке. Назовите по очереди одно за другим слова пословицы (поговорки), не ошибаясь. Прилагаются иллюстрации.·        Назовите по кругу по одной пословице (поговорке).·        Кто больше назовет пословиц (поговорок) по определенной теме.·        Соревнования в командах. Называются поочередно по одной пословице (поговорке). Выигрывает та команда, которая последней называет пословицу.
2.1.Разработка
заданий к пословицам по темам УМК для 8 класса
 М.З.
Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «EnjoyEnglish».
 Данный учебник состоит из 4-х разделов (Units), в каждый из которых включены подразделы (Sections). Предлагаемые задания рекомендуется использовать во время речевой зарядки. Речевая зарядка- это важнейшая часть урока. Несмотря на то что время, отведенное на нее, невелико (5-7 мин), она может задать тон всему уроку. Интересно проведенная зарядка- это мощный стимул для поддержания у обучающихся интереса к изучению языка на протяжении всего урока.Фрагмент урока:   обучающимся предлагается английская пословица, ее перевод или объяснение на английском языке. Затем следуют задания:1 задание – ответы на вопросы. Обучающимся предлагается ответить на различные типы вопросов по определению смысла данной пословицы.2 задание – составление предложений из слов.3 задание – выскажи свое мнение, используя вводные фразы.4 задание – творческое. С опорой на слова и словосочетания предлагается придумать ситуацию или рассказ по теме пословиц. Каждый учитель может использовать свои методы в работе над четвертым заданием. Это придумывание ситуаций и индивидуально, и по цепочке, и парами.Можно использовать на интерактивной доске иллюстрации к пословицам или поговоркам и соответствующий словарь. Unit 1 “It’s a wonderful planet we live on” – Section “After rain fine weather comes”.A proverb “Every cloud has a silver lining”Explanation. Sometimes things are bad, and even worse. It seems that there is no hope. But even in such situation there is always a ray of light.Task 1. Answer the questions:1.     Is this proverb true?2.     Have you ever been in a situation when good news followed some bad things?3.     What does the proverb mean to you?4.     Every cloud has a silver lining, doesn’t it?Task 2.Put the words in the right order to make a sentence:1.     Is, silver, sun, a, better, cloud, than, with, lining, a.2.     Travel, bad, hand, good, hand, in, and.3.     Shouldn’t, afraid, of, you, clouds, with, lining, be, silver, a.Task 3. Is this proverb always true? Use the following phrases:· I think the proverb is…·On the whole I agree…·I do not agree with …·I believe…·As far as I can understand…·I’d like to add…·I agree with…Task 4.Make up situations using the following words and word combinations:Caroline and Marsha, students, at college, good friends, they, had no secrets, each other, Caroline, fell in, with Ben, told, Marsha, the girls, discussed, Ben, looked at Caroline, the way, spoke to her, one day, Caroline, a letter, Ben, asked to forget him, loved another girl, Caroline, sad, couldn’t understand, what had happened, at college Caroline’s classmate, heard Marsha, talking to Ben, Marsha, Ben, bad things about Caroline, also, told him, love, began dating, Caroline, shocked, thought, every cloud had a silver lining. Unit 2 “The world’s best friend is you” – Section “The Earth needs a friend, doesn’t it?”A proverb “A friend in need is a friend indeed”.Explanation. A friend is a very important person. You can spend time with him/her and share secrets. It’s a person who understands you and will never speak of you badly. He or she will always be on your side. Task 1.Answer the questions:1.     Have you got many friends?2.     Are all of them real friends or just companions?3.     What kind of friend would you like to have?4.     Your friend helped you in need, didn’t he/she?   Task 2.Put the words in the right order to make a sentence:1.     A, is, to, without, very, sad, it, live, friend.2.     Joys, friends, and, share, good, sorrows, together.3.     Best, sometimes, friends, betray.Task 3. Is this proverb always true? Use the following phrases:· I think the proverb is…·On the whole I agree…·I do not agree with …·I believe…·As far as I can understand…·I’d like to add…·I agree with… Task 4.Make up situations using the following words and word combinations:  Bob, John  and Tim, best friends, shared sorrows and joys, together, helped each other, one day, a serious illness, couldn’t attend school, John, had no time, their friendship, was over, Tim, helped to study, passed the exams, a friend indeed. Unit 3. “Mass media: good or bad?” – Section “What do you think of television?”A proverb “Seeing is believing”. (Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать).Explanation. Somebody can describe you something vividly and admire it, but when you see it with your eyes you can see the difference. You may not agree with your friend’s opinion.Task 1.Answer the questions:1.     Do you agree with the proverb?2.     Is it better to see once or to hear many times?3.     Do you believe in something without seeing it?4.     Why is seeing better than hearing?Task 2.Put the words in the right order to make a sentence:1.     to, is, seven, it, better, hear, than, to, times, see, once.2.     Can’t, sometimes, your, believe, you, eyes, own.3.     Some, in, isn’t, believing, situations, seeing.Task 3. Is this proverb always true? Use the following phrases:· I think the proverb is…·On the whole I agree…·I do not agree with …·I believe…·As far as I can understand…·I’d like to add…·I agree with… Task 4.Make up a story using the following words and word combinations: two girls, had been, friends, a long time, Joan, shared, with Pauline, one day, told her, fiancé, he was, so handsome, gentle, decent, was fond of him, didn’t want to show, her fiancé photo, to surprise her, on a wedding day, saw, recognized a man, cheated her, took her money, escaped, told Pauline, came, Joan, looked horrible, her fiancé, turned out, to be a marriage adventurer, took, all her money, should show, his photo, before the wedding, seeing, believing. Unit 4 “Trying to become a successful person” – Section “Who is a successful person?”A proverb “Success is a ladder that can’t be climbed with your hands in your pockets. (Успех – это лестница, по которой нельзя подниматься, засунув руки в карманы.)Explanation. If you want to reach the top of the ladder which is called success, firstly you should take your hands out of your pockets and work hard to achieve success.Task 1. Answer the questions:1.     Why can success be compared with a ladder? 2.     Can you pass your exams well with your hands in your pockets?3.     Will you have to do much to climb each step of a ladder leading to success?4.     You can’t get success with your hands in your pockets, can you?5.     Is it important for you to get success or just to live with your hands in pockets?Task 2.Put the words in the right order to make a sentence:1.     Can, good, if, homework, do, you, have, marks, always, your, you.2.     Can, lazy, cannot, success, people, achieve, they?3.     The, should, be, you, to, ladder, climb, disciplined, of, success.Task 3. Is this proverb always true?· I think the proverb is…·On the whole I agree…·I do not agree with …·I believe…·As far as I can understand…·I’d like to add…·I agree with… Task 4.Make up situations using the following words and word combinations:Jane, was born, a poor family, her relatives, teachers, she, very clever, made good progress, at her studies, worked much, sometimes, didn’t go for a walk, prepared reports, climbed a  new step, each year, didn’t wear, expensive clothes, didn’t use, expensive notebooks, worked much, achieved good results, work was resulted, in excellent exam marks, became a student of a prestigious university, everybody, respected her, her kindness and friendliness, a day came, could afford herself, everything, knew quite well, that success, a ladder, that can’t be climbed, with hands in pockets. III. Вывод: Таким образом, акцентируя внимание учащихся на общих и особенных чертах английской и русской фразеологии, мы, учителя, формируем у них привычку к вдумчивому, аналитическому отношению, как к иностранному, так и родному языку.Используя пословицы и поговорки на своих уроках и мероприятиях, я заметила, что данный материал повышает мотивацию и интерес обучающихся к английскому языку, вовлекая их в некую игру, которая способствует развитию воображения и творческих способностей обучающихся, а также приобщает их к культуре страны изучаемого языка.Преимущества использования аутентичного материала в виде пословиц и поговорок заключаются в том, что это·        Способствует повышению мотивации учения.·        Формирует познавательный интерес учащихся.·        Развивают фонетические, лексико-грамматические навыки.·        Способствует развитию речи и творческому развитию личности обучающихся.      ·        Формирует уважение и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка.Проект был реализован в течении 2014-2015 учебного года. Задания были включены в каждый раздел и приобрели определенную систематику. В результате проведенного вопросника и мониторинга можно сделать вывод об эффективности использования на уроке аутентичного материала в виде английских пословиц. В перспективе я планирую разработать и включить аналогичные задания в учебный план 9 класса, т. к. данный вид понравился обучающимся, а также будет соблюдена преемственность в обучении. Но в 9 классе я планирую увеличить частоту использования заданий по работе с пословицами.   IV. Использованные источники: 1.     ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644)2.     Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М. Просвещение. 2010. 144 с 3.     Рогова Г.В. , Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М. Просвещение, 1991.
4.
Болотова
Е. Нормативно-правовая база современного урока // Народное образование. – 2009.
– № 9. – С. 118.
5.     Бухаркина
М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в
системе образования: Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. Центр
«Академия», 2010. – 368 с.
6.     Григорьев
Д. В., Кулешова И. В., Степанов П. В. Воспитательная система школы: от А до Я.
– М. : Просвещение, 2006.
7.     Данилюк
А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М. : Просвещение, 2009. – 24с. –
(Стандарты второго поколения).
8.
Жильцова
О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников //
Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к
деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.
9.     Нестандартные уроки в школе. Под ред. С.Н. Смоленского. Феникс. Ростов-на Дону. 2007. 301с.10. Английский язык. 8-11 классы. Речевые зарядки на основе пословиц. Автор-составитель Л.М. Кузнецова. «Учитель», 2013. – 53с.11. Л. Виссон. «Русские проблемы в английской речи» 2005г.12.  И.Л. Бим, А.А. Леонтьев, Е.И. Мотина. Общая методика обучения ИЯ. Москва «Русский язык» 1991.13. Т.В. Киреева. Совершенствование и контроль разговорных навыков учащихся на уроках английского языка. ИЯШ 2000 №3.14. www.pedsovet.su15. www.allbest.ru16. edu35.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: использование пословиц.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Ожидаемые результаты

alt: Фрагмент урока : обучающимся предлагается английская пословица, ее перевод или объяснение на английском языке

alt: Task 3. Is this proverb always true?

alt: Task 2. Put the words in the right order to make a sentence: 1

alt: Task 1. Answer the questions: 1

alt: III . Вывод: Таким образом, акцентируя внимание учащихся на общих и особенных чертах английской и русской фразеологии, мы, учителя, формируем у них привычку к вдумчивому,…

alt: IV . Использованные источники: 1

intro: Данная работа является проектом для учителя по улучшению навыков говорения у обучающихся. Проект рассчитан на один год. Используемая программа - УМК М.З. Биболетовой и др. в 8 классе. В проекте представлены фрагменты уроков по всем четырем разделам учебника. Фрагменты уроков состоят из речевой зарядки на основе английских пословиц.

английский язык

group: Дисциплины

title: Проект "Активизация навыков говорения обучающихся 8 класса через использование устных высказываний на основе английских пословиц"


extracted_text:
Воспитатель:
Вэнго М.В.

Сеяха

Цель:  Продолжить
знакомство  с  жизнью  и  творчеством  известного  ненецкого  поэта  Леонида
Лапцуя – решалась через реализацию следующих задач:
 Образовательные
1.       Расширение
кругозора учащихся.
2.      Обучение
выразительному чтению лирических произведений.
       Развивающие
1.      Развитие
творческой деятельности учащихся, интереса к предмету через использование
формы – устный  журнал.
2.  Развитие
эстетического вкуса.
3.  Формирование
навыков публичного выступления  и  выразительного  чтения.
Воспитательные
1.
Формирование дружеских отношений между учащимися.
2.
Формирование  эмоциональной  отзывчивости  к  художественному  слову.
3. Формирование
толерантного отношения к представителям других народов.
4.  Воспитание
любви  к  Родине,  гордости  за  героическое  прошлое  дедов  и  отцов.

Оборудование: слайды  с
изображением  тундры,  животных;   выставка  книг  Л.  Лапцуя.
Эпиграф:
А  песнь  моя  проста –

Моей  земле,  как  драгоценный  дар,

Ее  передаю  из  уст  в  уста.

Леонид  Лапцуй

Орг. момент. Создание
эмоционального настроя у присутствующих:
 звучит клип  “Мой Ямал”

Ведущий:  Здравствуйте,
уважаемые гости. Мы рады видеть Вас на устном журнале «Певец Ямала». Неслучайно
сейчас прозвучала песня “Мой Ямал”, мы с Вами тоже можем присоединиться к ее
авторам и сказать:
Только трогает мне
невзначай
Сокровенные струны души
Край полярный, что родиной стал,
Мой Ямал, мой Ямал, мой Ямал!
 Ведущий:  У каждого народа
есть свой небосклон поэзии – с солнцем и луной, звездами и кометами, метеорами
и звездной пылью...
У ненецкого
народа, необычайно щедро одаренного поэтически и художественно, есть поэт, чье
творчество источает воистину солнечный, негасимый свет любви к жизни, к родной
земле, к людям, – это Леонид Васильевич Лапцуй.  (Слайд 1)
Ведущий:  Для кого-то
родина начинается с березки, с подсолнухов, с васильков во ржи, а для ненецкого
поэта – с родного озера  Ярото, с привольных просторов тундры. И он уверен, что
для него «земли прекрасней нет».
     Сегодня  мы  приоткроем
страницы  биографии
талантливого  поэта
и познакомимся с его творчеством.
Ведущий:  На нашем устном
журнале вы не только познакомитесь с творчеством Л.В. Лапцуя, но и
продемонстрируете свои знания о его произведениях, а затем мы выявим лучшего
знатока произведений Л.В. Лапцуя.
(Слайд
2).
Страница
1. «Детство».
Эпиграф:
«Где ты рождён?
Вы
спросите меня,
А
я открою в дальний город ворота,
Увижу
наяву начало дня
И
льдистый берег озера Ярото».
Л.Лапцуй.
(Слайд 3). Леонид Васильевич
Лапцуй родился 28 февраля 1932 года в Ямальской тундре, в стойбище близ озера
Ярото, неподалёку от посёлка Новый Порт  в семье оленеводов-кочевников, был наречен
именем Вэсако, что означает старец. Так предрекалась ему жизнь мудрого
человека.
Стихотворение
читает
Однообразна
тундра  и  скучна
Для  многих
равнодушных  и  незорких –
Озёра,  реки,
кустики,  пригорки…
Такая
неприметная  страна…
Но  мальчик
маленький,  встречая  свой  рассвет,
Уверен,  что
земли  прекрасней  нет.
Он  знает  каждый
кустик,  лепесток –
Без  карты
тундру  знает  назубок.
Вон  озеро:
названье – Ярото,
Вон  речка:  имя
речке – Юрибей,
Вон  скромный,
но  такой  родной  цветок
И  люди – где
найдешь  родней  людей?
Но  только  вот
не  знает,  где  рожден,
Где  первый
огонек  его  зажжен.
Не  может  он  то
место  указать,
Где  сделана
заботливым  отцом
Берестяная
люлька  с  бубенцом,
Где  в  руку
сыну  дал  он  свой  брусок,
Чтоб  сын  был
крепок,  строен  и  высок,
Где,  улыбаясь,
радостная  мать
Все  имя  не
могла  ребенку  дать
Такое,  чтобы  им
гордился  род -
Ведь  все  ж
мужчина  будущий  растет!
Мужчина  новый  родился
в  пути -
То  место,
где-то  возле  Ярото,
У  синего
далекого  холма.
Его  под  снегом
спрятала  зима…
Но  старики – то
знают,  что  тогда
Зажглась  над
тундрой  новая  звезда!

Ведущий:  Рано лишившись
отца, Лапцуй прошел суровую школу жизни: пас в тундре оленьи стада, рыбачил,
работал на далеком рыбозаводе в посёлке Новый Порт.
(Слайд
4 ).
Страница 2.
«Школьная жизнь
Эпиграф:
«Если, люди, спросите  вдруг меня:
«Почему
у меня два имени?» -
Я
отвечу вам, что ведь не всякий
Может
с детства назван быть Вэсакой
Мудрым
старцем, а второе имя
Леонид
мне родиной дано,
Вот
так и живу я с ним
Леонид
и старец заодно».
Л.Лапцуй.

Ведущий:  В школу Вэсако
пошёл с тринадцати лет. Он задержался так долго потому, что шла война и потому,
что в тундре ещё не привыкли к тому, чтобы мальчики-помощники мужчин     уходили
из чума, как считалось бездельничать в школу.  О жизни в Новопортовской
школе-интернате он хранил в памяти и сердце имена и образы друзей-сверстников и
взрослых, заменявших всем детям долгие дни и месяцы жизни в интернате матерей –
родных, добрых и отзывчивых.
Стих
читает мальчик
Учительницу
первую
На  всех  дорогах
вижу  я…
Я  на  колени
падаю,
Тянусь  к  ее
рукам –
Не  эти  ль  руки
теплые
Спасли  меня  от
холода,
Учили  сердцем
ищущим
Шагать  за
горизонт.
Тебе  я  в  пояс
кланяюсь,
Земля  родная,
русская,
Теплу  твоих
натруженных,
Твоих  знакомых
рук,
Тебя  второю  матерью
На  зорьке
снежной,  розовой
Зову  в  моем
краю! (к этому стих-ю воспита-ки интерната нарисовали рисунки)
(Слайд 5) Страница  3. «Мечта поэта»
Ведущий:  Л.Лапцуй с детства
много работал, познал суровую школу жизни, хорошо знал законы тундры, и всегда
знал, что учиться нужно, во что бы то ни стало. Тогда у Леонида появилась мечта
– стать врачом. В те времена многие его товарищи, друзья детства, умерли от
туберкулёза, рано ушёл из жизни и его брат. Много лет страдала различными
недугами и его мать. И ему хотелось узнать причину появления разных болезней,
уносивших так много жизней. Леонид мечтал уменьшить количество умирающих людей.
Ведущий:  В 1954 году
будущий поэт закончил Салехардское медучилище, но это время знаменательно ещё и
тем, что он начинает писать свои первые стихи.
(Слайд 6) Страница 4.  «Общественные
дела»
Ведущий:  Из года в год
стремительным был рост одаренного ненецкого поэта Леонида Лапцуя: он закончил
отделение журналистики Высшей комсомольской школы, затем Высшую партийную школу
при ЦК КПСС, Был ответственным работником комсомольских и партийных органов,
председателем Пуровского райисполкома, редактором газеты «Красный Север»,
выходившей на ненецком языке.
(Слайд 7) Страница 5. «Литературная
деятельность»
Эпиграф:
«Теперь-то я умею
и
могу
сердца
людей согреть
певучим
словом».
Л.
Лапцуй.
Ведущий:  Но кем бы ни
работал Леонид Лапцуй, он всегда занимался литературным творчеством. В 1964
году этот большой поэт «маленького народа»  был принят в Союз писателей.
Слайд 8
Ведущий:  Леонид Лапцуй –
автор более 30 книг, в которые вошли его стихи и рассказы, вот некоторые из
них:
·
«Цвети,
мой Ямал» (1960)
·
«Рассказы
о Ямале» (1962)
·
«Земля
моей любви» (1965)
·
«Тундра”»(1970)
·
«Мальчик
из стойбища»(1972)
·
«Победившие
смерть»(1976)
·
 «Рассказы
о Ямале»
·
«Тундра»
·
 «На
оленьих тропах»
·
«Пути
– дороги»
·
«Олений
бег»
·
 «Эдейка»
и мн.
др. произведения.

Слайд 9. Одна из лучших
произведений, написанных для детей, является поэма «Эдейка». Она посвящена
детям тундры.
Эпиграф: «Мы с Эдейкой схожи сердцем
Мы с Эдейкой оба ненцы».  Л.Лапцуй.

А сейчас я
предлагаю вам посмотреть сценку из поэмы «Эдейка».
Сценка
«Мама шьёт малицу».
Ведущий:  Кончил наш Эдейка
ночь сторожевую. Вот он возле мамы в  чуме, наконец!
Эдейка: Скоро ль
доберётся сквозь пургу седую
На  оленях верных.
До дому отец?
Мама: Ждать уже
недолго, -
Шепчет мама сыну,-
Ковш большой
медведицы прямо над тобой, -
Значит,
приближаются к стойбищу мужчины
По звезде Полярной
бледно-голубой.
Ведущий:
Скован наш Эдейка
сладкою дремотой возле золотого света и тепла,
А в руках у мамы
движется работа, в узловатых пальцах ножик да игла.
Шьёт Эдейке мама
новенькую малицу,
Шьёт, словно
пророчит    мальчику судьбу.
Все узоры старые
ей, видать не нравятся:
Думает, морщинки
движутся на лбу.
Хочет интересной
жизни для сынишки, той, что и не снилась дедам никогда…
Вышивает мама
нефтяные вышки, на столбах высоких –
Струны – провода.
Тихо подпевает в лад оленьей жиле, что стежок – то ласковей песенки мотив:
Мама: - Мой бесхвостый
птенчик, мой Эдейка милый, выпорхнул из люльки, крылышки раскрыв. Хов - хов –
хов, вернётся наш отец с охоты, хов –хов – хов, оленя дикого убьёт, хов – хов –
хов , печёнку сыну принесёт он, хов –хов – хов, Эдейка весь в отца пойдёт.

Ведущий:  Маме сквозь
дремоту мальчик улыбается. До чего ж красивая мама у него! Зашивает мама в
новенькую малицу золотую нежность сердца своего.

Ведущий:  Создавая свои
произведения для детей,  поэт  хотел на примере героев своих произведений,
научить  любить родину, ценить прошлое, приумножить своим трудом богатство
родного края.
(Слайд
10)  Страница 6.
«Песенное творчество»
Эпиграф:
«Врос корнями во тьму времён
Этих
песен древний мотив.
Ночью
пели их старики,
До
небес костёр запалив.
И
блуждают песни с тех пор
У
болотистых тёмных рек.
Согревают,
словно костёр,
Если
в тундре промёрз человек».
Л.Лапцуй.
(Слайд 11) Ведущий:  Песенное
творчество Леонида  в значительной мере послужило тому, что в среде ненецкой
национальной интеллигенции появился первый профессиональный композитор Семён
Няруй.
Благодаря
творческому союзу с Л.Лапцуем родилось более десятка популярных песен, первой
из которых была «Суляко».

Песню
«Суляко» исполняют девочки
(Слайд
12) Страница 7. «Имени ненецкого поэта – певца Ямала»
Эпиграф: «Пускай
моим следом потомки пройдут,
Не
споткнувшись нигде,
к
рассвету минуя потёмки,
Навстречу
рассветной звезде».

                Л.Лапцуй.
Ведущий:  Судьба подарила
ему счастливую долю, но это нелёгкая ноша: ведь он спел песню и о себе, и о
своём народе. Л.Лапцуй будет жить в наших сердцах, его книги читали и будут
читать многие поколения.
(Слайд 13) В Салехарде, в
центре Ямало-ненецкого автономного округа есть музей – квартира замечательного
писателя.
(Слайд 14) В 1980 годы его
имя присвоено  Салехардскому  училищу искусств, там же был открыт мемориал
Л.В.Лапцуя, его именем назван теплоход.
Ведущий:  А сейчас, ребята,  для
вас конкурс
знатоков произведений Л.В. Лапцуя. (Слайд 15)
1.      (Слайд 16) Л. Лапцуй
в одном из стихотворений написал: «Учился я выслеживать песца, учился понимать
какая птица кричит, когда ж пурга поднимет вой, и мгла небес с землёй
соединится». От кого усваивал поэт  главные жизненные уроки? (от отца).
2.      (Слайд 17) В какой
школе-интернате учился Леонид Лапцуй? (Ново-Портовская).
3.      (Слайд 18) В честь
кого назвала учительница Лапцуя? (в честь погибшего на войне мужа – Леонида
Коваленко).
4.      (Слайд 19) Как
называется поэма, рассказывающая о жизни ненецкого мальчика? ( Эдейко)
5.      (Слайд 20) Как
переводится с ненецкого языка на русский имя Эдейка? (новый маленький мужчина).
6.      (Слайд 21) Продолжи
слова: Шьёт Эдейка мама новенькую… (малицу).
7.      (Слайд 22) Послушайте
эти строки: «Песня моя звенит, как древний бубен,

Спросите, где мой дом, моё жилище,

Отвечу вам звенящей песней ветра,

Что родной мой – это тундра вся.»
8.      (Слайд 23) Назови место, где
родился поэт? ( Ямальская тундра, п. Новый Порт, близ озера Ярото).
9.      (Слайд 24) Сколько книг было
написано Л.Лапцуем? (более 30).
10.  (Слайд 25) О чём пишет
Л.Лапцуй:
На севере России
где-то рядом
Под круглою луной
Она, как снежная
планета
Блестит безмолвной
белизной.

( о тундре, о своей земле).
11.  (Слайд 26) Как с ненецкого
переводится Ямал? (край земли).
12.  (Слайд 27) О ком пишет поэт?

Весь
день работает, не ленится

          Берётся  к ночи за игру,

И над кисами полумесяцем

Она сгибается в углу.        ( о женщине).

Ведущий:  Леонид Лапцуй
взял на себя нелёгкую миссию быть голосом коренных народов Севера, а также быть
связующим звеном между поколениями. Как прожить достойно, как сделать жизнь
счастливой для себя и окружающих, как сохранить традиции нашего народа,- обо
всём этом стихи Л.Лапцуя. И он адресовал их нам, так как понимал, что от нас,
молодежи XXI века, зависит будущее России, будущее Ямала.
Ведущий:  На этом наш
устный журнал подошел к концу.  Завершилось наше знакомство с творчеством
ненецкого поэта Леонида Васильевича Лапцуя, закончился и наш небольшой конкурс
знатоков по его произведениям. Пора подвести итоги.
Подведение
итогов, награждение лучшего знатока.
(Слайд  28) Дорогие ребята, вы
будущее Ямала! Берегите нашу неброскую на первый взгляд, но красивую и хрупкую
тундру с её голубыми озерами и бесчисленными стадами оленей. Цените свою Родину
и уважительно относитесь к ней. Чтоб наш  «маленький народ»  не потерялся среди
других народов России и в условиях цивилизации сохранил свою самобытность,
культуру, традиции, обычаи и язык.
Ты  не  видел
тундры?  Приезжай!
Если  встретит
холодом  она,
Не  пугайся,
словно  горностай,
Не  кидайся  в
снежные  бугры
Неумелым
лыжником  с  горы.
Ясным  взором
посмотри  вокруг,
Полной  грудью
свежести  вдохни,
Бодрости
исполнится  твой  дух,
В  тундре – век
двадцатый,  наши  дни.
В  тундре,  под
Полярною  звездой,
Где  живет  мой
маленький  народ,
Жар
гостеприимства  сохраня,
Обогрет  ты
будешь  без  огня!

file_name: Суровый край край моей любви.docx

alt: Воспитатель: Вэнго М.В.

alt: Цвети, мой Ямал» (1960) · «Рассказы о

title: Внеклассное мероприятие "Суровый край, край моей любви".