extracted_text:
«Изготовление
открытки «Подснежник» в технике пластилинографии

Мастер  – класс
для родителей (законных представителей) второй младшей
группы

воспитатель:

Дата проведения:
Воспитатель:
Участники мастер-класса: родители (законные представители) воспитанников второй младшей   группы, дети второй младшей  группы.

Цель: познакомить родителей с
понятием «пластилинография», с приемами и способами
изображения, научить совместной с детьми деятельности в свободное время дома. Вовлечение родителей в совместную деятельность с
детьми.

Задачи:
1.     Закрепить приемы работы в технике
пластилинографии;
2.
Формировать умение создавать выразительный образ
подснежника посредством передачи объема и цвета;
3.
Формировать у
родителей умение организовывать совместную творческую   деятельность с
детьми младшего дошкольного возраста через использование техники пластилинографии;
4.
Развивать
внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение
находить общие интересы и занятия.
5.
Апробировать
новые нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного
эмоционального развития ребенка.
Оборудование:
- рабочее место для каждого ребенка с
родителем;
- корзина с подснежниками;
- иллюстрации подснежников;
- клейстер, кисти, салфетки, клеенки;
- листы картона;
- пластилин;
- вата;
- CD - проигрыватель;
- запись спокойной мелодии для фона.
Ход мастер – класса.
I часть –
вступительное слово воспитателя о технике пластилинография.
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители.
Сегодня я пригласила вас на мастер-класс. Мастер-класс - это «умею сама, научу
вас». Я очень надеюсь, что все чему вы научитесь пригодиться вам в воспитании и
развитии ваших детей.
По
словам психолога Ольги Новиковой: «Рисунок для ребенка является не искусством,
а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных
ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное
уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок
абсолютно свободен и может творить».
Из
всего многообразия видов изобразительного искусства дети отдают предпочтение
рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего развития
дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению
кругозора.
Чем
любят рисовать ваши дети?
Ответы
родителей.
 Воспитатель:
А ведь рисовать можно не только с помощью красок,
карандашей  или фломастеров. Сегодня, мы поговорим еще об одном из материалов,
которым любят рисовать дети.
     Отгадайте
загадку.
 «Материал
я непростой,
 Из
брусочков и цветной.
 Из меня
лепи, играй,
 Руки
мыть не забывай!» (пластилин)
     Есть
такая нетрадиционная художественная техника, как пластилинография, которая
выражается в  «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объёму
(барельефных) изображений на горизонтальной поверхности.
Занятия
пластилинографией способствуют, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и
расслаблению;
·
развивают
детское воображение, художественное и пространственное мышление,  положительно
влияют на развитие мелкой моторики, которая способствует полноценному
формированию речи детей;
·
будят
фантазию; побуждают дошкольников к самостоятельности;
·
формируют
эстетический вкус;
·
дают
детям определенный круг знаний, практических и трудовых умений и навыков,
позволяют успешнее находить свое место в окружающем социуме.
Пластилинография
поможет вам разнообразить досуг ребенка дома, наладить общение с ним, подарить
друг другу незабываемые минуты душевной близости. Посмотрите, какие красивые
картины дети могут нарисовать в технике пластилинографии (обратить внимание на
выставку «Цветочная сказка»). Изготовленные картины дети могут подарить
друзьям, близким людям, украсить ими комнату и т.п.
     Техника
проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает
детей ни умственно, ни физически.
     В
пластилинографии используются следующие материалы:
·
Пластилин
(разных цветов).
·
Пластиковые
дощечки для выполнения работ.
·
Стеки.
·
Картон
(однотонный и цветной), желательно плотный.
·
Можно
также творчески использовать любые плотные поверхности: дерево, стекло,
пластик.
·
Бросовый
и природный материал - для создания игровых фантазийных изображений: бумага
разной фактуры, фантики от конфет, бусины, пуговицы, семечки, зернышки, шишки,
ракушки, каштаны, пластиковые ёмкости, диски и т.д.
В
работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал, способный
принимать заданную форму. Это позволит еще неокрепшим ручкам ребенка создавать
свои первые рисунки.
Главные
приемы лепки в рисовании пластилином: прием скатывания и прием раскатывания.

Производные приёмы для выполнения  пластилинографических изображений:
(с показом
слайдов)
·
Сплющивание.
·
Расплющивание.
·
Прижимание.
·
Придавливание.
·
Примазывание
·
Намазывание.
·
Размазывание
При
лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином. Так, для
получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов.
Существует два способа получения разнообразных оттенков. Первый - смешивать
пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй - взять
несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике
и рисовать.
Еще
один важный момент - благоприятный настрой родителей и ребенка. Важно поощрять
ребенка даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно
доставлять ребенку радость общения, познания, труда, игры, отдыха.
     Сегодня
мы с вами познакомимся, как можно нарисовать пластилином цветы. Цветы - одно из
самых удивительных и чудесных творений природы, поражающие разнообразием
красок, форм, от которых невозможно отвести взгляд.

II часть –
практическая:
Воспитатель:
    Сегодня
главным гостем нашей встречи станет удивительный цветок. Я думаю, что вы легко
отгадаете его название, когда услышите про него загадку.
Загадка про
подснежник
Пробивается
росток,
Удивительный
цветок.
Из-под снега
вырастает,
Раньше всех
весну встречает.
Послушайте,
что бы мог сказать нам подснежник, если бы умел говорить:
Чтение
стихотворения «Подснежник» Анзельмаса Матутиса
Я родился!
Я родился!
Снег пробил,
На свет
явился!
Ух, какой ты,
снег, колючий,
Ты холодный,
снег, и злющий.
О морозах зря
мечтаешь,
Очень скоро ты
растаешь,
Уплывешь
потоком в речку
И не скажешь
ни словечка!
     Попробуем
разобраться, почему подснежник получил такое имя. Вслушайтесь -  «подснежник».
Как вы думаете, почему именно этот цветок назвали «подснежник»? Потому что он
растет из под снега - «под-снеж-ник»,  это маленькое растение может выдержать
даже большой десятиградусный мороз.
     Подснежник
- лесной цветок. Но  в конце зимы и в начале весны, когда он цветет, мы не
ходим в лес. А как же тогда посмотреть на подснежники?
Сюрпризный
момент: воспитатель вносит в группу корзину с подснежниками,
изготовленными одним из родителей, рассматривает с детьми и родителями.
Дети читают
стихи:
1.     Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.

2.     На лесной проталинке
Рос цветочек маленький,
Нежный и пушистый,
Бело-серебристый.
Мы цветок срывать не стали,
Мы его на фото сняли,
И теперь он в рамочке
На столе у мамочки.
Воспитатель:
     Сегодня
вы с родителями изготовите открытку с подснежниками. Этот цветок никогда не
завянет, как другие сорванные цветы и каждый год  будет радовать своей хрупкой
красотой и предупреждать о приходе Весны.
Воспитатель
рассказывает детям и родителям о технике изготовления подснежника поэтапно, но
перед тем, как приступить к работе, предлагает для разминки пальчиков выполнить
пальчиковую гимнастику «Солнышко, посвети».
Солнышко,
солнышко, - манят ручками
Выгляни в окошко. – соединяют большие и
указательные пальчики - «окошко»
Приходи к нам, солнышко, - манят ручками
Посвети немножко. – качают поднятыми вверх руками
Дети и
родители изготовляет открытку, процессе работы воспитатель предлагает
прерваться на динамическую паузу и выполнить физкультминутку «Подснежники»:
Вот подснежники проснулись
(встают, протирают глаза),
Улыбнулись (улыбаются,
потянулись (тянутся),
Раз - росой они умылись
(«умываются»),
Два – изящно покружились
(кружатся),
Три – нагнулись и присели
(наклоняются и приседают),
А четыре полетели
(бегают),
Пять они остановились
(останавливаются),
И тихонько опустились
(приседают) .
Этапы выполнения работы:

1.Берём
пластилин зелёного цвета. Ребёнок и родитель раскатывает
колбаску и прилепляет её на лист картона, немного загибает край сверху- это
будет стебель подснежника.
2.Две
раскатанных колбаски, прилепляем её рядом друг с другом, педагог
помогает немного загнуть верхний край.
3.Последний
стебель будет самым маленьким. Ребёнок раскатывает колбаску и прилепляет её к
нижней части всех стебельков.
4.Ребёнок и родитель берут по небольшому кусочку  пластилина,
скатывают его в виде
овальной формы, затем расплющивает его, получается листок нашего весеннего
цветка. Родитель стекой делает
прожилины на листке.
5.Воспитанник
раскатывает три шарика круговыми движениями и прилепляет их к каждому стеблю.
Это будет серединка цветка.
6.Ребёнок и родитель берёт
пластилин другого оттенка зелёного, раскатывает его в виде овала, затем
расплющивает и получается листок. Родитель  стекой делает
прожилины на нём.
7.Родитель  берёт
пластилин белого цвета, делает из него лепёшечку, стекой помогает
заострить один край лепестка. Таким же образом делаем и второй лепесток , но ребенок.
8.Ребёнок делает ещё одну лепёшку,
пытается сам заострить один край. Получаем третий лепесток.
9.Второй подснежник делаем так же, как
и первый: раскатываем овал, расплющиваем его, заостряем один конец и получаем
второй цветок.
10.Третий цветочек лепим как и
прежние.
11.Берём небольшие кусочки ваты.
Ребёнок намазывает нижнюю часть картона клеем и приклеивает кусочки ваты, как
будто подснежник стоит на снегу. Наша работа готова.

 3. Заключительная
часть.
  Уважаемые
родители, спасибо вам за активное участие в мастер-классе.
   Позвольте
вам вручить памятки с советами и рекомендациями по обучению детей пластилинографии.
Воспитатель:  Теперь вы
знаете, что подснежник - лесной цветок. А знаете ли вы, что он занесен в
Красную Книгу? Какие растения заносят в красную Книгу? Зачем растения заносят в
Красную Книгу? Подснежники расцветают первыми, вот и рвут их люди не жалея, кто
для себя, а кто на продажу. Срывают охапками, выдергивая вместе с луковицами,
затаптывая густо растущие цветы.
Но мы с вами -
Друзья Природы и никогда
Мы не будем
рвать цветы
- Это капли
красоты!
Пусть они
растут, цветут,
Радость нам
они несут!

Мы рисуем пластилином
Разноцветные картины
Солнце, звезды и луну,
Детства добрую страну!
Пластилин в руках –
волшебный,
Все, что хочешь сотворим,
И для старой доброй сказки
Дверь в наш мир приотворим

Рекомендации
по работе в технике «Пластилинография»

     1.
Твёрдый   пластилин  разогреть  перед   занятием в горячей воде (но не заливать
кипятком).
     2. Во
избежание деформации картины в качестве основы следует      использовать
плотный картон.
     3. Основу
перед началом работы покрывать скотчем. Это поможет избежать появления жирных
пятен (работать на скользкой поверхности легче и при помощи стека проще снять
лишний пластилин).
     4. На
рабочем столе должна обязательно присутствовать доска или клеёнка, салфетка для
рук.
     5.
Покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком или лаком для волос продлит ее
"жизнь".
     6. Для
того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы
слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла.
     7. Чтобы
поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения
изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий.
Работать можно не только пальцами рук, но и стеками.
     8. В
процессе занятия требуется выполнять минутные разминки и физкультурные минутки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс подснежник.doc

alt: Дата проведения: Воспитатель:

alt: Намазывание. · Размазывание

alt: Солнышко, солнышко , - манят ручками

alt: Ребёнок и родитель бер у т по небольшо му кусо чку пластилина, скатыва ют его в виде овальной формы, затем расплющивает его, получается листок нашего…

alt: Заключительная часть . Уважаемые родители, спасибо вам за активное участие в мастер-классе

title: Мастер класс для родителей «Изготовление открытки «Подснежник» в технике пластилинографии


extracted_text:
УМК: «Школа России», учебник для
общеобразовательных организаций «Русский язык» (Канакина В.П., Горецкий В.Г.),
4 класс.
Тема: Изменение глаголов по временам.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма проведения: урок – исследование.
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления
обучающимися новой информации о том, как изменяются глаголы совершенного и
несовершенного вида по временам.
Задачи
урока:
Обучающие:
- знакомить
учащихся с изменением глаголов совершенного и несовершенного вида по временам;
- обобщить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания о глаголе
- закрепить
умение  выделять глагол среди других частей речи, изменять
глаголы по временам.
Развивающие:
- развивать
мышление учащихся
- развивать
навыки самостоятельной деятельности при работе в парах,
- развивать
речевые умения учащихся, интерес к предмету,
- расширять
словарь,
- развивать
интерес к родному языку.
Воспитывающие:
- воспитывать
умение сотрудничать,
- воспитывать
ответственность.

Планируемые
результаты
Личностные
- Осознание
роли языка и речи в жизни людей.
-
Формирование самооценки.
Регулятивные
-
Прогнозировать содержание темы урока.
- Удерживать
цель деятельности до получения её результата.
-
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Правильно
оценивать выполнение собственной работы.
Познавательные
- В ходе
исследовательской работы осуществлять поиск новых знаний о родном языке.
-
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные
- Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
- Уметь
строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
- Выполнять
правила работы в паре.
- Сотрудничать
со сверстниками и учителем.
Предметные
- Овладение
начальными представлениями о нормах русского языка, использование этих норм для
успешного решения учебных задач.
-
Распознавать неопределённую форму глагола.
- Выделять
глаголы среди других частей речи.
- Определять
грамматические признаки глаголов.
- Изменять
глаголы по временам

Структура урока.
1. Организационный этап
2. Мотивация учебной
деятельности учащихся. Постановка целей и задач урока.
3. Актуализация знаний.
4. Фиксирование индивидуального затруднения. Выявление места и
причины затруднения.
5.
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации.
6. Первичное закрепление
с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа
с проверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний
и повторение.
9. Рефлексия учебной
деятельности.
10. Домашнее задание.

Оборудование: интерактивная доска, презентация
"Изменение глаголов
по временам", карточки
с вопросами глаголов, задания для работы в парах  («Распредели слова», «Измени глаголы
по временам»), лист самооценки (для рефлексии).

Ход урока
1.Организационный этап
(слайд 1) - Здравствуйте,
ребята! Садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Сегодня урок будет не совсем
обычным. Мы станем исследователями. Но прежде выполним некоторую привычную нам
работу.

Чистописание: глглгл

- В названии какой части
речи употребляются эти сочетания букв? (глагол)

2.Мотивация учебной
деятельности учащихся. Постановка целей и задач урока.
- Что вы знаете о
глаголах? (слайд 2)

Словарная работа: выпишите из своих словариков глаголы,
поставьте ударение, подчеркните ошибкоопасные места.

- В какой форме эти глаголы?
(неопределённой)
- Какой морфологический
признак присущ только глаголам? (время)
- Как вы думаете, чем мы
будем заниматься на уроке?

3. Актуализация
знаний.
-
(на магнитной доске) Распределите вопросы в соответствии с временами глагола.
-
Воспользовавшись подсказкой на магнитной доске, выполните задание в парах
(листок номер 1)
(дети
работают)

4.Фиксирование индивидуального затруднения. Выявление места и
причины затруднения.
-
Что интересного вы заметили? (не у всех глаголов есть форма настоящего времени)
-
О глаголах вы знаете уже достаточно много. Но есть ещё у них нераскрытые тайны.
Сегодня на уроке мы раскроем эти тайны. Мы будем исследователями. А каждый
исследователь ставит перед собой вопрос по теме исследования. Какой вопрос
поставим мы? (От любого ли глагола можно образовать все временные формы?)
(слайд 3)

5.
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации.
- Предположите, как можно
доказать данную гипотезу? (изменить различные глаголы по временам)
- (Слайд 4) Разгадайте
ребус. (слайд  - писать). Образуйте однокоренное слово с приставкой НА
(написать).
- Оба глагола в
неопределённой форме. Поработайте в парах. Задание на листке 2. Измените данные
глаголы по временам, используя подсказку на магнитной доске.
(дети работают)
- Вы провели
исследование. Сделайте вывод. (Глаголы, отвечающие на вопрос «что сделать?» не
образуют форму настоящего времени.) (Слайд 5)

Физкульминутка
Раз – подняться,
потянуться.
Два – согнуться,
разогнуться.
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парты тихо
сесть. (отключить доску)

6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Любое исследование
требует доказательства. Работаем в тетради и у доски. Из физкультминутки
выпишите все глаголы в столбик. Измените их по временам. (Спрашивать у ребят,
согласны ли они с отвечающим у доски)
- Почему от этих глаголов
не удалось образовать форму настоящего времени? (они отвечают на вопрос что
сделать?)

7. Включение в систему
знаний и повторение.
- Выполним упражнение из
учебника с. 76 №158

8. Рефлексия учебной
деятельности.
- Сегодня на уроке мы
были исследователями. Какой вопрос мы ставили перед собой в начале урока? (От
любого ли глагола можно образовать форму настоящего времени?)
- Сформулируйте ответ.
(включить доску)
- Наш урок подходит к
концу. Оценим урок и свою работу на уроке. В этом нам поможет лист самооценки
(лист 3) (слайд 6). (Спросить нескольких учащихся)
- Те ребята, кто был у
доски, подайте свои тетради для проверки и выставления отметки.
- Хочу поблагодарить вас
за участие в исследовании. Большинство ребят были активны и внимательны. Вы
молодцы!

9. Домашнее задание.
- (Слайд 7) Уч.с. 76
№158. Второе задание – по желанию – придумать 5 любых глаголов и изменить их по
временам.
(Слайд 8) Спасибо за
урок.

alt: Оба глагола в неопределённой форме

alt: Домашнее задание. - (Слайд 7)

русский язык

group: Дисциплины

tags: Изменение глаголов по временам. Совершенный и несовершенный вид глаголов.

title: Урок русского языка на тему "Изменение глаголов по временам".


extracted_text:
«РЕСПУБЛИКАНСКÖЙ ВЕЛÖДАН
ШÖРИН»
КОМИ РЕСПУБЛИКАСА КАНМУ ВЕЛÖДАН УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ КОМИ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
УЧЕБНО-КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ ПУНКТ
«РЕСПУБЛИКАНСКАЯ ДЕТСКАЯ БОЛЬНИЦА» УКП
«РДБ»
ЛОВЪЯ КАЛЕНДАР ЖИВОЙ КАЛЕНДАРЬ
Комияслӧн
важ кыйсян календарӧн челядьӧс тӧдмӧдӧм
вылӧ содтӧд  юӧр
Методический материал для ознакомления детей с древним
коми промысловым календарём
на коми языке
Подготовила: Третьякова Ольга
Пантелеймоновна,  учитель коми языка УКП «РДБ»
Сыктывкар
2020 Краткое содержание
В разработку «Живой календарь» включён
дополнительный информативный материал о животных древнего коми промыслового
календаря, который заинтересует ребят в более активном познании окружающего
мира, ответственном отношении к своей малой родине.
Материал поможет учащимся открыть завесу
тайн из жизни обитателей северной тайги, учителям или воспитателям —
подготовить и провести на его основе интересное мероприятие.
Дидактический материал адресован
воспитателям, учителям, родителям, всем тем, кто желает дополнить свои знания о
животных. Подходит для самостоятельного детского чтения.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………… 4
Детям ………………………………………………………………………………,. 5
Живой календарь. Периоды древнего коми
промыслового календаря……..,…. 6
Вопросы по календарю:
…………...…………………………………………..….. 7
1.
Период
медведя…………………………………………………………….. 9
2.
Период
оленя …………………………………...………………………… 10
3.
Период
горностая ………………………………………………………….11
4.
Период
росомахи………………………….………………………………..12
5.
Период
лося ……………………………...………………………………....13
6.
Период
выдры ………………………...…………………………………....14
7.
Период
лисы ……………………...………………………………………...15
8.
Период
белки ………………………………………………………………..16
9.
Период
куницы …………………..………………………………………...17
Заключение………………………………………………………………………….18
Литература ……………………………….…………………………………………19

ВВЕДЕНИЕ
В наше время, когда
человек оторван от природы, детям необходимо чаще говорить о серьёзности
отношения к окружающей среде, о взаимосвязи человека с природой, с животными,
чтобы они понимали, что человек не один в этом мире. Надо дать понять детям,
что в лесу и воде тоже существует жизнь, там тоже есть маленькие, беззащитные
детёныши, там так же их берегут и растят их родители, взрослые животные. Надо
уметь преподнести детям и ту информацию, что в природе выживает сильный, но это
и сохраняет баланс в природе. Ребёнок должен осознать, что он — часть природы,
значит следует и ему жить в согласии с окружающим миром. Он помнит, что нельзя
разорять гнёзда, жечь сухую траву, уничтожать подножных насекомых: муравьёв,
кузнечиков, лягушек (они тоже часть нашего окружения).
Данную работу можно дополнить также фольклорным материалом:
подходящими фрагментами
коми мифов, легенд, загадками, приметами...
Оживит работу с детьми
и дополнительный аудио- или видеоматериал.

Детям
Вам будет интересно узнать новое из жизни
обитателей нашей пармы: животных, птиц, насекомых, рыб.
Некоторые животные в старину для коми
людей были тотемными, то есть предками их рода. Таким животным они поклонялись,
их почитали, на охоту брали для них угощение. На них меньше охотились.
 Так в старину люди ожидали, что в таком
случае тотемное животное не нарушит их обычный охотничий уклад. Также считали,
что от одного тотема (например, от медведя) произошёл человеческий род, другое
священное животное оберегало людей от зла, третье появилось на земле, чтобы
окружающий человека мир стал разнообразнее.
В природе животные образуют большое
сообщество. Они присутствуют везде: на земле, в воде. Одни питаются
растительностью, другим необходимо мясо, чтобы остаться живыми.
Кроме животных, в нашей природе много
птиц, насекомых. Но наибольшее место в жизни человека занимают животные. От
домашних животных люди получают молочные продукты, шерсть, шкуру. На лесных животных охотятся, чтобы были мясные продукты, опять же шкура.
Откуда это?
Коми промысловый
календарь – случайная находка в селе Сторожевск (Корткеросский район). Артефакт
был найден на берегу реки Вычегды в 1975 году обычным жителем села. Плоское
бронзовое кольцо с выбитыми на нём животными было передано археологу Климу
Королёву для изучения. Датировали находку концом первого – началом второго
тысячелетия нашей эры.
Помимо отсчёта времени,
коми промысловый календарь имел ещё одну важную функцию. Он напоминал
охотникам, на кого нельзя охотиться в конкретный период времени. Так, если
охотник вышел на промысел в начале апреля, то ему строжайше запрещалось бить
«хозяина месяца» — горностая, ведь именно в это время в северном ареале у самки
горностая появляются детёныши.
Вот так календарь не
только указывал на конкретный день года, но и поддерживал популяцию промысловых
животных и баланс между человеком и природой.
В этом сборнике вы прочитаете много
интересного из жизни лесных животных.
ЛОВЪЯ КАЛЕНДАР

Важ
кыйсян коми календарын кадколастъяс:

ош

рака
  тӧлысь 22 лун —косму 27 лун

кӧр

косму тӧлысь 8 лун — лӧддза-номъя 2 лун

сьӧдбӧж

лӧддза-номъя
  тӧлысь 3 лун — сора тӧлысь 4 лун

сан

сора тӧлысь 5 лун — моз тӧлысь 9 лун

йӧра

моз
  тӧлысь 10 лун — йирым 4
  лун арся ӧткузя лун-воя

чув

йирым тӧлысь 5 лун — ӧшым тӧлысь 19 лун

руч

ӧшым
  тӧлысь 20 лун —
  тӧвшӧр 24 лун тӧвся ӧткузя лун-воя

ур

тӧвшӧр тӧлысь 25 лун —
  урасьӧм 21 лун

тулан

урасьӧм тӧлысь 22 лун — рака тӧлысь 21 лун

Вопросы по периодам календаря
1.   Период медведя.
Какой медведь ложится в
берлогу на зиму?
С кем зимует медведь в
берлоге?
Какой массы
новорожденный медвежонок и сколько  весит он во взрослой жизни?
2.   Период оленя.
Почему олень сбрасывает
рога?
В чём сходство оленя и
собаки? Ест ли олень мышей и рыбу?
3.   Период горностая.
На Верхней Вычегде, в
средних селениях Сысольского района, а а также пермские коми называют это
животное другим именем. Каким?
Большое ли это животное
с ценным мехом? Какие звуки издаёт горностай?
4.   Период
росомахи.
Как по-другому называют
это животное?
В государственном гербе
некоторых стран изображена росомаха. Почему?
С каким зверем внешним
видом и выносливостью схожа росомаха?
5.   Период лося.
Почему лося также
называют лесной коровой?
Какие рога есть у лося?
Что кушает лось?
6.   Период выдры.
Как по-другому называют
выдру и почему?
Почему не попадает вода
выдре ни в нос, ни в ухо?
Для чего выдру содержат
в некоторых странах дома? Любит ли кататься выдра зимой?
7.   Период лисы.
Какие звуки издаёт
лиса?
Почему про человека
говорят: хитрый, как лиса?
Правда ли, что лиса
выгоняет зайца из его жилища?
Какое жильё любит лиса?
8.   Период белки.
Сколько шишек подарить
белке? Чем угощается белка?
Для чего белке пушистый
хвост?
9.   Период куницы.
Правда ли, что куница надевает
рукавицы?
Что делает куница своим
красивым хвостом?
Чем связаны Nokia и
куница?

1. ОШ кадколаст.

Кутшӧм ош водӧ шойччыны
тӧв кежлӧ?
Тшӧг ош пырӧ гуӧ лым усьӧм водзвылын.
Поздысьӧ вужля берд гуранӧ либӧ сулалысь гырысь пуяс
улӧ. Гу пыдӧсас вольсалӧ небыд лыска вожъяс, кос турун.
Кодкӧд ош тӧвйӧ гуын?
Рака тӧлысь
помӧдз узьӧ ӧтнасӧн. Энь ошлӧн гуын
тӧвшӧр помын либӧ урасьӧм тӧлысьӧ
чужӧ ӧти либӧ кык пи.
Кутшӧм сьӧктаыс
ошлӧн ичӧтсяньыс ыджыд арлыдӧдз? Кык воын ӧтчыдысь тӧвшӧр помын либӧ
урасьӧм тӧлысьӧ энь ошлӧн гуын чужӧ ӧти
либӧ кык пи. Ӧтилӧн сьӧктаыс  500—600 грамм да 23 гӧгӧр сантиметр кузьта. Пияныс
синтӧмӧсь, гежӧдик гӧнаӧсь. Куим тӧлыссянь
ошпиян вермӧны нин сёйны вотӧс, турун да гут-гаг. Сьӧктаныс
содӧ 15 килоӧдз. Во джын мысти 25 кило нин. Куим арӧссянь
мамысь торйӧдчӧм ошпиян асьныс нин бергалӧны пармаын,
сёйӧны туруна вӧлӧгаысь ӧтдор юмов вужъяс,  шыр —
лягушаясӧс, чери. Медым ар кежлӧ содтыны гырысь ошлы 180
килоӧдз гос, сійӧ джагӧдӧ весиг
йӧра-вӧрпорсьясӧс. Тадзи ыджыд ай ош чукӧртӧ
аслыс ёнлун 268,7 кило вылӧ, овлӧ пӧшти нёльсё килоӧдз.
Эньлӧн сьӧктаыс овлӧ  175 кило гӧгӧр.
Тӧвбыдӧн гуын ошлӧн вошӧ госыс 80
килоӧдз.
2. КӦР кадколаст.

Мыйла кӧр шыбитӧ
сюръяссӧ?
Кык вежон тыригӧн
нин бычӧпиянлӧн мыччысьӧны ичӧтик сюръяс.
Гозйӧдчан кад тырӧм мысьт, нёль арӧссянь, сюръяссӧ ай
кӧръяс шыбитӧны. Тышкасигӧн чорыд гырысь ув кодь сюръяс
отсалӧны айлы дорйысьны, а арын найӧ усьӧны: ыджыдысла вывті
сьӧкыдӧсь да вӧсни вужйыс найӧс оз кут. Йирым
тӧлысь чӧж  энь кӧр вӧсна тышъясын айыс ёна
вынтӧммӧ. А энь кӧрлӧн сюръясыс усьӧны
пиянасьӧм бӧрын ода кора тӧлысьын. Бара жӧ вӧсни
вужъяс вӧсна. Быдлаӧ колӧ витамин!
Мыйын ӧткодьлуныс
кӧрлӧн понкӧд?
Кӧрлӧн
кучикас нерӧдыс зэв этша, да пӧсялігас пон моз паськыда
восьтӧ вомсӧ, ӧшӧдӧ кывсӧ.
Сёйӧ-ӧ кӧр
шыръясӧс да чери?
Еджыд нитшкысь
ӧтдор гожӧмнас кӧр пӧткӧдчӧ тшӧтш
турунӧн да пу коръясӧн. Тӧвнас содтӧд вылӧ
куталӧ кок улас сюрӧм шыръясӧс. Оз ӧтдорт и косӧ
веськалӧм чериӧс.
3. СЬӦДБӦЖ
кадколаст.

Мукӧдлаын:Эжва катыдын, шӧр
Сыктывса районъясын, а сідзжӧ Перымса комияслысь кывлан тайӧ
пемӧслысь мӧд ним. Кутшӧм?
 Сьӧдбіжӧс
тадзи нимтылӧмаӧсь сы вӧсна, мый сылӧн бӧж йылыс
пыр сьӧд. Тӧв кӧть гожӧм. Сёрнисикасъясын (коми
кывлӧн диалектъясын) шуӧны сійӧс чужмӧрӧн либӧ
чожмӧрӧн. Сідзжӧ тайӧ кывъяссӧ позьӧ
кывлыны важ мойдъясысь да сьыланкывъясысь. А удмуртъяс шуӧны сійӧс
тшӧжмерӧн.
Ыджыд-ӧ тайӧ дона куа
вӧрпаыс?
Урысь неуна ичӧт,
пельк тушаыс вӧсньыдик да кузьмӧс, былькъясинма, дженьыдик вына
кокъяса, ёсь гыжъя.
Кутшӧм шыяс лэдзалӧ
сьӧдбӧж?
Пырджык лӧня
олысь тэрыб звер, кор ыззьӧма, чирк моз гораа герчкӧ, пышкай моз чиргӧ,
кый (змей) моз чушкӧ, весиг увтӧ. Эньсӧ чуксалігӧн
сурттывлӧ — шыалӧ гора да вӧсни сювтчӧмӧн
сьылӧм (трель), быттьӧ кылӧ оръясьӧм нявзӧм.
4. САН кадколаст.

Кутшӧм мӧд нимыс тайӧ
зверыслӧн?
Сан кындзи миян эм
нӧшта мӧд ним: латшӧг. Язьваса комияс тшӧтш
тадзи шуӧны, перымса комияслӧн лачег.
Удмуртъяслӧн тайӧ кывйыс вежӧртӧ «гусясьысь»,
тыдалӧ, санлӧн гусясян-пакӧститчан ру вӧснаыс.
Вермӧ лоны, мый тадзи латшкӧс тушаыс вӧсна шуисны.
Мукӧд канмулӧн овмӧдчӧминъясын
канпасӧ серпасалӧны санӧс.
Мыйла?
Сан
петкӧдлӧ (символизируйтӧ) смеллун, повтӧмлун да
помӧдз мунны дасьлун. Татшӧм вӧрпаыс бура
петкӧдлӧ войвыса войтырлысь русӧ, пример вылӧ, Якутияса
Кировскӧй улусын, Норвегияса Барду коммунаын (миян ног кӧ, сиктын)
олысьяслысь.
Кутшӧм зверкӧд ӧткодь сан аслас
мыгӧрӧн да вынӧн? Санлӧн
тушаыс вӧрканьлӧн ыджда кымын, кузьтаыс метрӧдз
овлывлӧ, сьӧктаыс кызь кило гӧгӧр. Ошлӧн кодь
пертаса латшкӧс вӧрпа, кокъясыс дженьыдӧсь. Черлыясыс
ёнӧсь, медым вазӧдны гырысь лыяс. Паськыд лапаяснас кокниа
ветлӧ лым вывті. Та вӧсна ӧдйӧ суӧдӧ
вӧтӧдан пемӧсӧс. Ачыс ош кодь, а ош сыысь
полыштӧ: паныдасиг, ош вешйӧ санысь бокӧ.
5. ЙӦРА
кадколаст.

Мыйла йӧраӧс шуӧны
тшӧтш вӧрмӧсӧн?
Кыдзии мӧс,
йӧра радейтӧ йирны вӧрса эрдъяс вылысь турун.
Йӧраясӧс видзысьяс мӧсъясӧс моз жӧ
лысьтӧны. Йӧлыс зэв чӧскыд, пӧтӧс.
Бурдӧдӧ уна висьӧмысь.
Кутшӧм йӧралӧн
эмӧсь сюръясыс?
Ай йӧралӧн ыджыд
сюръяссыс зыр пасьтаӧсь овлӧны, 180 см кузьтаӧсь, а
сьӧктанас  20—30 килоӧдз.
Сюръяссӧ ай кӧр шыбитӧ быд во ар помын да
ветлӧдлӧ натӧг сёр тулысӧдз. Энь кӧрлӧн
сюръяс оз петны.
Мый сёйӧ йӧра?
Йӧра сёйӧ
кустъяс вылысь веж кор, кок улысь турун да нитш, тшак. Радейтӧ гуткулан
тшак, кыдзи бурдӧдчантор, пув да чӧд (турун сорнас). Вӧльгым
тӧлыссянь вуджӧ увъя сёян вылӧ. Сёйӧ том бадь, пипу,
пожӧм пуяс. Шоныдджык дырйи йирӧ кырсьсӧ. Сутки
чӧжӧн гожӧмын йӧралы пӧтмӧн колӧ 35
кило кӧрым, тӧвнас — 12—15 кило. Радейтӧ нювны сов.
6. ВУРД кадколаст.

Кыдзи мӧд ног нимтӧны
вурдӧс да мыйла?
Чувкӧс,
шурыд — визув, рочӧн «шустрый, ловкий».
Буретш татшӧм и эм тайӧ вӧрпаыс. Нӧшта «вурд» кывйыс
артмӧма «ву» (ва) да «дор» кывъясысь. Туялысьяс индӧны, мый миян
пӧль-пӧчьясным на босьтлӧмаӧсь «вурд» кывсӧ важ
иран войтырлӧн сёрниысь.
Мыйла ваыс   оз пыр вурдлы нырӧ ни пельӧ?
Чувлӧн (либӧ вурдлӧн)
пель рузьясыс да ныр рузьясыс тупкысьӧны клапан кодь кучикӧн
(перепонкаясӧн), сы вӧсна сылы ваыд абу лёк.
Мый вылӧ видзӧны йӧз вурдӧс мукӧд
странаын?
Бангладешын
вурдӧс видзӧны кыдзи кыйсян пемӧсӧс. Сійӧ
отсалӧ чери кыйысьяслы вӧтлыны чери кельӧбсӧ
тывйӧ.
Радейтӧ-ӧ тӧлын
иславны вурд?
Тӧвнас мукӧд дырйи вурд
исковтӧ лымъя мыльк вывсянь — водӧ гӧна рушку вылас,
лапаяссӧ кыпӧдӧмӧн йӧткыштчӧ да
исковтӧ горув, кыдзи челядь дадь вылын.
7. РУЧ кадколаст.

Кутшӧм шыяс лэдзалӧ руч?
Ручлӧн
гӧлӧсыс вӧсни, пыді йиджана. Пырджык пон моз тявгӧ. Энь
ручыс ёнджык омлялӧ, айыс тшӧкыда увтчӧ, быттьӧ пон.
Мыйла морт йылысь  шуӧны: руч кодь наян?
Руч лӧнь кока,
ӧткӧн олысь пемӧс. Сійӧ некор оз ӧтувтчы
кӧинъяс моз чукӧрӧ, весиг кыйсигъясас. Син аканьыс
каньлӧн кодь сувтса да кузьмӧс (понъяслӧн да
кӧинъяслӧн гӧгрӧс). Кыйдӧссӧ куталӧ
вӧтлысьӧмӧн либӧ гусьӧникӧн
матыстчӧмӧн, медым тшапкыны позйын пукалысь пӧткаӧс.
Збыль-ӧ руч вӧтлӧ
кӧчӧс оланінсьыс?
Кутшӧм оланін радейтӧ руч?
Руч гозъя позсӧ
кодйӧны асьныс. Но тшӧкыда овлӧ сідзи, мый
овмӧдчӧны куш позйӧ, кодӧс колисны барсук, кынь
либӧ мукӧд кодйысьны радейтысь пемӧс. Биологъяс
пасйӧны, мый ручьяс вермӧны овмӧдчыны барсуккӧд весиг
ӧти позйӧ, сӧмын быдӧнлы аслыс пыранінӧн да торъя
жыръясӧн.
Сӧмын ручпиянсӧ
быдтӧм вылӧ поздысьлӧны руч гозъя. Арсяньыс, кор позтырыс
разалӧ, ручьяс олӧны восьсаинъясынджык, торъя нин тӧлын —
узьлӧны лым пиын, гожӧмын турунӧ дзебсьӧмӧн.
Позйыд налы оз нин ков. Сӧмын кодыськӧ дзебсигӧн вермасны
пыравны кутшӧмкӧ пышъян туй шӧрӧ веськалӧм
пырмӧсӧ (позйӧ).
8. УР кадколаст.

Кымын коль козьнавны урлы?
Тӧвся водз асылын ур
петӧ аслас шоныд позйысь кынӧмпӧт перйыны. Орчча пу вылысь ёсь
пиньнас нетшыштӧ колля вож йыв да перъялӧ сэтысь
кӧйдыссӧ. Пӧтмӧныс тадзи лоӧ килльыны сёысь
унджык коль.
Мыйӧн чӧсмасьӧ пашкыр бӧжа ур?
Гожӧмын урлы сёяныд
уна: медъёна радейтӧ пелысьлысь, пувлысь, тусяпулысь да намырлысь
тусьяссӧ. Видлывлӧ чӧд, ӧмидз, но сэтӧр,
льӧм да лежнӧг вотӧсъяс сылы оз лӧсявны. Арнас
чӧсмасьӧ тшакъясӧн. Тӧв кежлӧ заптӧм могысь
косьтыны ӧшлӧ найӧс пу увъяс да вожъяс вылӧ.
Мыйла урлы татшӧм пашкыр бӧжыс?
Унатор вылӧ колана
мича бӧжыс ичӧт урлы:
•
тушалысь шоныдсӧ лӧсьӧдӧм
(регулируйтӧм) вылӧ: жар дырйи вывлань чургӧдӧ
бӧжсӧ, медым ӧдйӧджык ыркавны, а кӧдзыд дырйи
куткырвидзӧ бӧжсӧ сюркнялӧмӧн, быттьӧ
эшкынӧн шонтысьӧ;
•
тӧла дырйи бӧжнас тупкӧ позйӧ пыран
розьсӧ;
•
пуысь пуӧ чеччаліігӧн бӧжнас урыс,
быттьӧ рульӧн, веськӧдлӧ;
•
кыдзи и ай павлин, ай ур ылӧдлӧ аслас мича
бӧжӧн эньясӧс;
9. ТУЛАН кадколаст.

Збыль-ӧ пасьтавлӧ тулан
кепысьсӧ?
Лэчыд гыжъя кок
пыдӧсъясыс туланлӧн (роч ногӧн шуӧны нӧшта
куничаӧн) куш кучикаӧсь. Но тӧв водзын ёна
гӧнсялӧны, мый вӧсна зверлы кокньыдджык котравны лым вывті.
Мый вӧчӧ тулан аслас мича
бӧжӧн?
Кыдзи и ур, аслас бӧжӧн тулан
рулитӧ-веськӧдлӧ пуысь пуӧ чеччалігӧн.
Пусянь му вылӧ
чеччыштігӧн тулан кутӧ бӧжсӧ парашют моз. Кӧдзыд
дырйи шонтысьӧ, бӧжнас гартыштчӧмӧн.
Мыйӧн йитчӧмаӧсь Nokia
да тулан?
Финъяслӧн  Nokia
копорациялы — сотӧвӧй телепонъяс вӧчӧмын медыджыдлы,
нимсӧ сетӧма Нокианвирта юлӧн да сы вылын сувтӧдӧм
карлӧн нимъяс серти. Роч кыв вылӧ кӧ вуджӧдны,
лоӧ, «куница».
КЫВКӦРТӦД
Календар небӧг
отсӧгӧн ми кытшовтім во гӧгӧр, тӧдмалім,
кутшӧм пемӧсъяӧс пасйӧма важ кытшӧ. Казялім
тӧдлытӧм юӧр вӧрса пемӧсъяслӧн
олӧмысь.
Сідзжӧ пемӧсъясг йылылсь
лыддигмоз ми видзӧдалім серпасъяс, мый отсаліс бурджыка казявны быд
вӧрпалысь оласногсӧ, пӧвадкисӧ.
Юӧрыс чужтіс, сӧвмӧдіс
миян лов пытшкын вӧр-ва да сэні олысьяс дінӧ муслун, ас
гӧгӧрса олӧмсӧ пыдди пуктӧм. Уджыс сетіс миянлы
содтӧд вын бурджыка видзны вӧр-ва, пуктыны мындакӧ пай
сылӧн сӧвмӧмӧ.

ЛИТЕРАТУРА
1.   Болина Д.С. Живая тундра: Книга для чтения в ДОУ. — Спб.:
Алмаз-Граф, 2015.— 144 с., цв.илл.
2.   Конаков Н.Д. Коми. Охотники и рыболовы во второй половине
XIX-начале XX века. Культура промыслового населения таёжной зоны Европейсого
Северо-востока. М., 1983.— 248 с.
3.   Мельникова Н.В. Традициипромысловой охотынарода коми. —
Сыктывкар: ООО «КРТ», 2015. — 21 с.
4.   Ракин А.Н. Вӧр-ва олысьяс: Научно-познавательнӧй
очеркъяс. — Сыктывкар: ООО «Анбур», 2017. — 240 л.б.
5.   Ракин А.Н. Пемӧс нимъяслӧн кывкуд: 3000 кымын кыв
восьтӧд. — Сыктывкар: Коми небӧг лэдзанін, 2001. — 264 л.б.
6.   Восьса ӧшмӧсъяс:
https://ru.wikipedia.org/wiki http://dict.komikyv.ru/ https://www.yandex.ru/turbo https://www.yandex.ru/search https://clubhunters.ru/ https://yandex.ru/images

file_name: Живой календарь.pdf

alt: РЕСПУБЛИКАНСКÖЙ ВЕЛÖДАН ШÖРИН»

alt: Сыктывкар 2020 Краткое содержание

alt: ВВЕДЕНИЕ В наше время, когда человек оторван от природы, детям необходимо чаще говорить о серьёзности отношения к окружающей среде, о взаимосвязи человека с природой, с…

alt: ЛОВЪЯ КАЛЕНДАР Важ кыйсян коми календарын кадколастъяс: ош рака тӧлысь 22 лун —косму 27 лун кӧр косму тӧлысь 8 лун — лӧддза-номъя 2 лун сьӧдбӧж…

alt: Кутшӧм мӧд нимыс тайӧ зверыслӧн?

alt: Мыйла йӧраӧс шуӧны тшӧтш вӧрмӧсӧн?

alt: Кыдзи мӧд ног нимтӧны вурдӧс да мыйла?

alt: Збыль-ӧ пасьтавлӧ тулан кепысьсӧ?

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Болина Д.С

классное руководство

group: Педагогика

title: "Живой календарь" . Дидактический материал для ознакомления детей  с древним коми промысловым календарём  на коми языке


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ
[Т] – [Т’].
ЦЕЛЬ.Различение
на слух близких по звучанию фонем по твердости – мягкости, дифференциация
понятий «твердый – мягкий», развитие фонематического слуха, навыков звукового
анализа, чтения, дифференциация понятий «ЗВУК - БУКВА», использование имен
существительных в косвенных падежах.

ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для звукового анализа,
Зонт.

ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. Подобрать слова с гласным звуком в
начале.
2. Назвать картинки (тюбик, Тубик), определить первые
звуки в названиях картинок (слайд 1).
3. Сравнительная характеристика по схеме звуков [Т] -
[Т’].
4. Прочитать слоги, определить правильно ли выполнен
анализ (слайд 2, 3).
5. Определить первый звук в словах, показать карточку
соответствующего цвета:
    тени, тоны, Тина, тонус, туча, тюрбан, топор,
тюфяк, терка, туча.
6. Динамическая пауза.
7. Из пар слов выбрать только то, в котором последний
звук [Т’]:
     Пуст – пусть            гаснут –
гаснуть             рулит – рулить
     Насесть – насест    брать –
брат                     шесть - шест
7. Игра «Лишняя картинка» по начальным звукам, по
последним звукам (слайды 4, 5, 6,7).
9. Составить предложения с картинками (слайд 8).
10. Звук – буква (слайд 9).
11. Навыки чтения (слайд 10).
12. Выкладывание буквы из счетных палочек (слайд 11).
13. Итог занятия (слайд 12).

file_name: 34Конспект занятия  Звуки Т - ТЬ 2 продолжение.docx

alt: ТЕМА . ЗВУКИ [ Т ] – [Т’]

intro: для педагогов

title: Конспект занятия ТЕМА. ЗВУКИ [Т] – [Т’]. 2 продолжение


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Информатика
  10 класс общеобразовательной школы естественно-математического направления,
  авторы  Р.А.Кадиркулов, Г.К.Нурмуханбетова, Алматыкітап, 2019 г.

Урок
  №  , тема урока

№6,
  Создание многотабличной базы данных

Цели
  обучения
(кратко)

10.3.2.3
  Создавать многотабличную базу данных

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.      Посмотри
  видеоролик https://youtu.be/RxQyZyM0vC4
2.      Прочитай
  параграф 6 (стр. 184-186)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.      Как вы думаете,
  какие есть преимущества в создании многотабличной базы данных?
2.      Какие типы связи
  существуют между таблицами при создании многотабличной базы данных?

Выполни

·
  Придумайте
  пример многотабличной базы данных. Запишите на бумаге проект, затем
  реализуйте его и получите результат. Например, расписание уроков,
  успеваемость по предметам и т.д.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10ЕМН_МЛ_6ур_Создание многотабличной базы данных_noName.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося


extracted_text:
Задание 1. Замените символы одночленами так,
чтобы выполнялось равенство:
a)

d)
Задание 2. Найдите значение
выражения:
 при
 при
Задание 3. Заполните пропуски такими
выражениями, чтобы при умножении их на выражение   получался
результат, записанный в овале:

Задание 4.
Преобразуйте
числовое выражение и определите, какие из высказывани истинные, а какие –
ложные:

Значение
заданного выражения:
a)      Четное;
b)      кратно 5;
c)      кратно 3;
d)      делится
нацело на 38;
e)      при
делении на 210 дает результат 75.

Критерий
оценивания:
Применяя формулы сокращенного умножения правильно
определил одночлены;
Правильно применяет
формулы сокращенного умножения при упрощении алгебраических выражений;
Правильно находит значения
выражении:
 Умеет вычислять рациональным способом.

file_name: Преобразования выражений с помощью ФСУ_Приложение 1.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 76»

Итоговый индивидуальный проект

«Отражение
трагедии советского народа в годы войны в очерках, созданных в 1941-1945 годах»

Работу выполнила:
Суслова Дарья Сергеевна,
учащаяся 10 класса «А»

Научный руководитель:
Захарьева Марина Викторовна,
 Учитель литературы

Ярославль, 2022

Оглавление
Введение. 2
Глава 1. Теория литературных очерков
и их произведения. 4
Глава 2. Сравнение и анализ изученных
литературных произведений. 7
Заключение. 12
Литература. 13

Введение
Скоро в нашей стране пройдет Празднование Дня Победы. Этот
праздник дает нам возможность почувствовать принадлежность к стране, через него
прививается чувство патриотизма, любви к родине. Никто не должен забывать всех ужасов войны, цену, которые отдали тысячи людей для победы, чтобы не
допустить повторения тех событий.
Праздник победы имеет значение для многих поколений наших
потомков, гордиться предками и страстно желать, чтобы те страшные четыре года,
которые нашим семьям и ближайшим соседям пришлось пережить, никогда не
повторились. Помнить о войне надо, в первую очередь для того, чтобы не допустить подобного в будущем. А
также, потому что это важнейшая часть нашей истории. И
чтобы ее не забывали, важно и детям школьного возраста говорить об этом, проводить
мероприятия, поэтому наш проект является актуальным, особенно учитывая ситуацию
в мире в настоящее время.

Цель:
Показать, как в очерках, созданных
советскими писателями в годы Великой Отечественной войны, отразилась трагедия
советского народа.

Задачи:
1.
Познакомиться
с особенностями жанра «очерк»;
2.
Изучить
сборник очерков «От советского информбюро…Публицистика и очерки военных лет»,
Издательство «Агентство печати Новости, Москва, 1982 год» и выбрать несколько
произведений для исследования;
3.
Проанализировать
выбранные произведения, выявить их художественное своеобразие;
4.
Сопоставить
выбранные очерки и определить, как писатели, работавшие в то время, отражали
трагедию советского народа;
5.
Создать
презентацию, в которой в наглядной форме представить самые эмоциональные
страницы очерков.

Объект исследования:
Очерк как разновидность малой
формы эпической литературы.
Предмет исследования:
Сборник очерков «От советского
информбюро…Публицистика и очерки военных лет».

Глава 1. Теория литературных очерков и их
произведения
Очерк – это малый эпический жанр в
литературе, на который влияют художественный и публицистический стиль. Очерк
как жанр имеет ряд своих особенностей. В первую очередь, он имеет
документальную основу: в центре находится описание реальных личностей или
событий. Очерки имеют тесную связь с публицистикой, поэтому публицистичность
является отличительной чертой очерков. Несмотря на достоверность описания,
очерки не лишены эмоциональности и образности повествования. Как правило,
очерки имеют небольшой объем, но это не мешает хорошо передавать их смысл.[1]
Различают 4
основных вида очерков в литературе:
1.
Портретный очерк – это жизнеописание, внешнего и внутреннего мира
какого-либо человека, анализ и описание среды через его поступки. В портретном
очерке художественное описание преобладает над публицистическим.
2.
Проблемный очерк характерен острым конфликтом. Здесь имеет место
публицистическое описание проблемы, которая решается путём анализа различных
данных, в том числе и статистических. В конце автор, опираясь на свои знания и
жизненный опыт, предлагает решение конфликта.
3.
Путевой очерк – самая ранняя разновидность очерка. Автор фиксирует
события, произошедшие с ним в путешествии или поездке. Путевой очерк может
содержать в себе элементы других видов, например, проблемного – при описании волнующих
событий, или портретного – при описании обычаев и нравов повстречавшихся автору
людей.
4.
Исторический очерк. Содержит хронологическое, научно обоснованное
описание исторического явления и его анализ, сопровождающийся мнением автора.
По
классификации очерки делятся на социологический, публицистический и
художественный.
После знакомства с произведениями сборника
«От советского информбюро…Публицистика и очерки военных лет», мы выбрали 4
очерка, которые проанализируем более подробно. Это произведения Константина
Симонова «Краснодар», Бориса Горбатого «Мариуполь», «Неизвестному американскому
другу (письмо второе)» Леонида Леонова и «Девушка Роза» Андрея Платонова.[2]

Константин Симонов – известный
поэт, прозаик, журналист, сценарист. Общественный деятель. Имеет звание Героя
Социалистического Труда, получил Ленинскую и шесть Сталинских премий. Родился
28 ноября 1915 года в Петрограде, в дворянской семье. В 1939 году Симонова
призвали в армию в качестве военного корреспондента. Утром 12 февраля 1943 года в краевой центр начали вступать части 46-й
армии. Вместе с ними первыми в город вошли корреспонденты газеты «Красная
Звезда» — поэты Илья Сельвинский и Константин Симонов, а 17 февраля в газете
появился очерк «В Краснодаре» Симонова, переданный по телеграфу. Позже писатель
его немного дополнил и назвал просто «Краснодар».
Литератор Борис Горбатов
родился 2 июля 1908 года на территории современной Луганской области в Украине.
Мальчик происходил из обычной трудовой еврейской семьи. С началом Великой
Отечественной войны Борис Леонтьевич переквалифицировался в военные журналисты.
Все четыре года боевых событий автор писал произведения, вдохновляющие
советских солдат на победу, одним из таких стал очерк «Мариуполь»,
созданный в 1943 году.
Леонид Леонов родился 19 мая
1899 года в Москве в семье известного поэта крестьянского направления Максима
Леонова. В годы Великой Отечественной войны вместе с другими писателями
выехал в эвакуацию в Татарскую АССР.
Произведение «Неизвестному американскому другу (письмо второе)» также
было написано в годы войны в 1943-м.
Родился Андрей Платонов 28
августа 1899 года. Местом его рождения была Ямская слобода, сейчас это Воронеж.
Отец писателя работал слесарем и машинистом паровоза, два раза награждался
званием Герой труда. Мама не работала, она занималась домом и детьми. С началом
войны автор, как и остальные, начал писать на военную тематику. Произведение «Девушка
Роза» было написано в годы войны и впервые опубликовано в журнале
«Интернациональная культура» в 1944 году на испанском языке.

Глава 2. Сравнение и анализ изученных литературных
произведений
Познакомившись
с историей создания произведений, мы приступили к анализу выбранных очерков.
Первый
из них очерк Константина Симонова «Краснодар».
1В его основе - кольцевая
композиция: в начале и в конце произведения звучит тема счастья, счастье, что
город освобожден и начнется, пусть и тяжелая, но жизнь без страха, без смерти.
«Еще горит город…и вдоль всех центральных улиц тянутся ряды то взорванных, то
обугленных домов… Каждый угол в городе — это своя трагедия, свои муки, свой
ужас... На улицах- виселицы… Люди голодали, пухли от голода, но не сдавались,
умирали, но не предавали родину», «Едва-едва засинел рассвет и первые отряды
наших войск прошли через город, кусочки кумача, заботливыми руками
прикрепленные на самодельные палки, уже вились над горящими, дымными,
многострадальными, но свободными улицами города…Это больше, чем радость, это
счастье»
2.Повествование ведется
от первого лица. Писатель передает свои эмоции от увиденного в только что
освобожденном городе, описывает встречи с жителями, которые находились в
Краснодаре во время оккупации. Это придает произведению больше достоверности,
документальности.
3.В очерке сочетаются
общий и крупный планы изображаемого, ( таким образом, мы видим сначала город в
целом, когда автор описывает, каким он перед ним предстал, а потом  конкретно
некоторые улицы и дома, мы словно приближаем изображение, и картина становится
более конкретной, но, к сожалению, и более страшной, ( стр.25- описание виселиц
на улицах города и повешенных мирных жителей, которые оказывали сопротивление
фашистам.)
4.Описывая людей, Симонов
обращает внимание на их психологическое состояние. Особенно запоминается
эпизод, когда после боев жители выходят на улицы, видят убитых фашистов и
спокойно проходят мимо, почти не обращая внимание на трупы: «Они не жалеют, не
сострадают, должно быть, так и надо, так и справедливо».
5.Есть в очерке и рассказ
о начале оккупации. В данном случае поражает, что фашисты хотели войти в город
как освободители, благодетели (раздавали еду, дрова, причем все это снимали на
кинопленку). А далее начались репрессии, потому что люди не «купились» на подарки,
не стали сотрудничать с оккупантами.
6.Особенно впечатляет
финал: сразу после того, как в город вошла Красная армия, на окнах домов стали
появляться лоскуты красной ткани как символ советского флага: «То тут, то там
трепещут маленькие полотнища, которые прятали во время оккупации.  Это больше,
чем радость — это счастье»
Таким
образом, идея очерка - стойкость, сила духа советских людей,  несмотря на все
ужасы происходящего, вера в свою страну, в свою армию.

Далее
мы проанализировали очерк Бориса Горбатова «Мариуполь».

1.Горбатов также
использует кольцевую композицию (начало очерка- описание довоенного города, в
котором подчеркивается его красота, и финал- вера в то, что город, разрушенный
войной, будет восстановлен, снова обретет былую красоту.)
2.Контраст как ведущий
прием (описание безмятежного города в начале военных действий и сожженного
после оккупации)
3.Описание города и его
жителей перед наступлением Красной армии, когда фашисты от отчаяния потеряли
человеческий облик и творили ужасы, очень натурально. Писатель не щадит чувств
читателей, он не старается скрасить то, что происходило, чтобы мы вместе с
жителями города прочувствовали всю бесчеловечность фашизма. «Три дня над
городом, словно черная туча, стоял дым. По улицам метались пьяные солдаты,
поджигатели… Шипело человеческое мясо, полузадушенные люди выбегали из дома под
пули автоматчиков. В огне и в дыму с хохотом и свистом, как дикари у костра,
носились, приплясывая, пьяные, бесноватые. Одержимые демонами разрушения
фашисты»
4.В финале произведения
автор описывает возвращение уцелевших жителей в город. У них почти ничего не
осталось, но главное- они выжили, они восстановят город: «Мужчина с
ожесточенными сухими глазами рубит обгорелые бревна. Он хочет сколотить пока
хоть конуру». И как последний аккорд среди всего ужаса, который описал Борис Горбатов,
особенно сильно звучит последнее предложение теста: «Этот город снова будет
самым веселым в Донбассе»

Таким
образом, и в этом очерке основная идея- стойкость, сила духа советских людей
несмотря на все ужасы происходящего, их непокорность.

Следующее
произведение это Леонид Леонов «Неизвестному американскому другу (письмо
второе)»
В
этом послании- страшный рассказ о том, как были безжалостны фашисты с мирным
населением на оккупированных территориях, какие ужасы они творили.
«Шеренга
немецких пехотинцев…двигалась, и в центре плелись безоружные местные жители,
старые и малые…Людей стали сажать внутрь фургона, слабым и неловким охотно
помогали немецкие солдаты. Дверь закрыли на автоматический запор, завели мотор,
но машина не сразу отправилась на место назначения. Это было невиданное
транспортное средство, изобретенное в Германии для отправки в вечность:
душегубка.  Передвижная газовая камера, которая за 10минут убивала 80 человек»
«К
вечным звездам люди всегда приходили через суровые испытания, но в такую бездну
еще ни разу не заглядывал человек». Так описывает свое отношение к изображаемым
событиям Леонов.

1.Леонов выбирает форму
письма, не официального, личного. Это обращение к человеку, который живет на
другом континенте, но в отличие от советских людей не видит всех ужасов Второй
мировой войны. Но автор хочет, чтобы жители других стран, не подвергшихся оккупации,
узнали о том, что творили фашисты в советских городах.
2.В письме он описывает
жизнь мирных жителей в оккупированном городе. Его героини - маленькая девочка и
ее мать, которые живут в доме, пострадавшем во время боев. Они живут очень
бедно, но не жалуются, стараются приспособиться к ситуации. Это обычные жители,
у них нет оружия, они не могут противостоять фашистам. Автор подчеркивает
беззащитность этих героинь. Но они, как и другие безоружные жители (особо
подчеркивается, что среди них только дети, старики и женщины) попадают в
облаву, их грузят в какой-то странный автобус. Люди думают, что их отвезут на
какие-то работы. Но оказывается, что этот автобус -газовая камера на колесах,
созданная для быстрого и эффективного уничтожения людей. Все, кто там оказался,
погибают.
3.Поражает детальное
описание работы этой газовой камеры, всего страшного процесса уничтожения ни в
чем неповинных людей. Автор словно хочет подчеркнуть документальность
происходящего, в которое сознание отказывается верить.
4.В тексте письма- обилие
риторических вопросов и восклицаний, обращений к адресату, что придает тексту
эмоциональности: «Итак, дело за вами, американские друзья! Честная дружба,
которой отныне будет жить планета, создается сегодня- на поле совместного боя.
Именно здесь познается величие характера и историческая поступь передовых
наций»
Основная
мысль письма не мольба о помощи, а призыв к справедливости, к совместной борьбе
со злом.

И,
наверное, самое страшное произведение из всех — это произведение Андрея
Платонова «Девушка Роза»

1.В центре повествования-
история обычной девушки по имени Роза, которая оказалась в фашистской тюрьме.
Мы не знаем, за что ее схватили фашисты, но зато подробно узнаем, что она
испытала в этой тюрьме. Роза не погибла во время расстрела, выдержала самые
страшные пытки, врагам оставалось только ее убить. Она была беззащитна перед
ними. «Своею жизнью и смертью эта русская Роза подвергала сомнению и критике
весь смысл войны, власти, господства и «новой организации» человечества» Тогда
фашисты лишили девушку рассудка, нанеся ей страшную травму головы так, чтобы не
убить, но оставить в живых в назидание другим. Но Роза и здесь победила
фашистов. Она своей жизнью вселяла надежду в обездоленные сердца, и даже ее
смерть- «мгновенное сияние, свет гибели…»
2.В очерке четко указано
место действия- г. Рославль, рославльская тюрьма. «В рославльской тюрьме,
сожженной фашистами вместе с узниками, на стене казематов еще можно прочитать
краткие надписи погибших людей…»
3.Автор использует
контраст в описании героев, подчеркивая в описании героини ее красоту,
хрупкость и беззащитность, с одной стороны, и всю силу и безжалостность
фашистов, которые издеваются над этой девушкой.

Что же объединяет очерки?

1.Показ ужасов войны,
иногда очень натуралистичный. Трудно психологически читать эти произведения.
Это подчеркивает, что пришлось пережить людям в годы войны. Детальное
изображение ужасов, обилие восклицательных предложений, риторических обращений
необходимо писателям для сильного эмоционального воздействия на читателя
2.Описание зверств
фашистов на оккупированных территориях. Жертвами становились беззащитные мирные
жители. Так авторы показывают, что фашисты несли смерть.
3.В каждом очерке
основная идея - восхищение силой духа народа, его стойкостью и мужеством.
4.Часто используются
приемы контраста, кольцевой композиции.
5.Использование
документальных фактов для создания достоверности изображаемого.
6.Финал всех
произведений, несмотря ни на что- светлый, в этом- вера в победу добра над
злом.

Заключение
«Советская
литература в дни войны становилась истинно народным искусством, голосом
героической души народа». Это слова известного советского писателя Алексея
Толстого удивительно точно отражают основную задачу писателей, с очерками
которых мы познакомились в ходе работы над проектом.
Прочитав
эти произведения, изучив их, применяя методы анализа, синтеза, сравнения и обобщения,
мы более глубоко погрузились в историю Великой Отечественной войны, увидели ее
глазами не солдата, сражающегося на фронте, а глазами людей, переживших
оккупацию. Мы отчетливо поняли, что это была война на уничтожение людей,
бесчеловечное и безжалостное.
Мы
обязательно подготовим на основе изученных материалов классные часы для
учеников школы, на которых расскажем об этих не оставляющих никого равнодушными
произведениях.

Литература
1.
Сайбулова А.Ж. Жанр Очерка. Оренбургский государственный университет [Электронная
публикация]// По материалам сайта https://cyberleninka.ru/article/n/zhanr-ocherka-v-orenburgskih-izdaniyah-kontsa-xix-veka/viewer
дата обращения - 27.04.2022;
2.
Антон Репонь. Очерк как прозаический жанр. Университет Матея Бела [Электронная
публикация]// По материалам сайта https://cyberleninka.ru/article/n/ocherk-kak-prozaicheskiy-zhanr/viewer
дата обращения - 27.04.2022;
3.
Жусуева С.К. Очерк-многогранный жанр эпического рода [Электронная
публикация]// По материалам сайта https://cyberleninka.ru/article/n/ocherk-kak-prozaicheskiy-zhanr/viewer
дата обращения - 27.04.2022;
4.
Андреева Е.А. Полижанровая структура очерков. Омский государственный
университет [Электронная публикация]// По материалам сайта https://cyberleninka.ru/article/n/polizhanrovaya-struktura-sovremennogo-dereveskogo-ocherka/viewer
дата обращения - 27.04.2022;
5.
С. Красильщик. От советского информбюро…Публицистика и очерки военных
лет. Москва Издательство Агентства печати Новости. 1984 г.

6.
Скачано с www.znanio.ru

[1]
Сайбулова
А.Ж. Жанр Очерка. Оренбургский государственный университет [Электронная
публикация]// По материалам сайта
https://cyberleninka.ru/article/n/zhanr-ocherka-v-orenburgskih-izdaniyah-kontsa-xix-veka/viewer
дата обращения - 27.04.2022;

[2]
С.
Красильщик. От советского информбюро…Публицистика и очерки военных лет. Москва
Издательство Агентства печати Новости. 1984 г.

file_name: Итоговый индивидуальный проект.docx

alt: Введение Скоро в нашей стране пройдет

alt: Это больше, чем радость — это счастье»

alt: Литература 1. Сайбулова

title: Итоговый индивидуальный проект ученицы 10 класса "Отражение трагедии советского народа в годы войны, в очерках, созданных в 1941-1945 годах"