extracted_text:
Контрольная
работа по теме Информация 7 класс (вариантов).

Контрольная
работа содержит 15 вариантов и предназначена для учеников 7 класса.
Темы, входящие в
контроль:
информация,
классификация информации по разным основаниям,
свойства и
способы представления информации, информационные процессы,
единицы измерения
информации, кодирование (шифрование) и декодирование информации,
двоичное
кодирование, всемирная паутина, круги Эйлера, знак и знаковая система,
естественные и
формальные языки, поисковые запросы, решение логических задач с помощью таблиц,
дерево решений.

В каждом варианте
10 заданий, контрольная работа рассчитана на 1 урок
(на конец I
четверти после изучения темы Информация).
К контрольной
работе приложен файл с ответами (и подробным решением каждого варианта).
Контрольная
работа может быть использована учителем на уроках или во внеурочной
деятельности.

Литература: УМК
Босова.
© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 31 (прочти инструкцию).txt

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа №1 по теме Информация 7 класс (15 вариантов)


extracted_text:
Рекомендации
по проведению упражнений артикуляционной гимнастики.
   1. Артикуляционную гимнастику
выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не
напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
   2. Из выполняемых двух-трех
упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения
и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно
хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый
материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
   3. Сначала упражнения надо
выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный
контроль. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают
губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)? Затем темп
упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем,
чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.
   4. Лучше заниматься 2 раза в
день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и
усидчивости ребёнка.
   5. Занимаясь с ребенком 3-4
летнего возраста, следите, чтобы ребенок усвоил основные движения.
   6. К ребенку 4-5 лет требования
повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без
подёргиваний.
  7. В 6-7 лет ребенок выполняет
упражнения в быстром темпе и умеет удерживать положение языка некоторое время
без изменений.
   8. Попробуйте сами перед
зеркалом проделать упражнения, задаваемые ребенку. Не всегда это легко и просто
– уважайте труд ребенка и не забывайте хвалить не только за результат, но и за
старание.
   9. Ребенок должен хорошо видеть
лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать
правильность выполнения упражнений.
   Поэтому ребенок и взрослый во
время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным
зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом
(примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка.

(рекомендации по проведению)

      Составила:                          учитель-логопед Мугудинова Т.А.

2024 г.
Артикуляционная  гимнастика для  свистящих
звуков  С, Сь, З, Зь, Ц
Для губ:
- «Улыбка» - Удержание губ в улыбке. Зубы
не видны, сомкнуты.
- «Заборчик» - Верхние и нижние зубы
обнажены. Губы растянуты в улыбке.
- «Трубочка» - Вытягивание губ вперед
длинной трубочкой (как при звуке У). Зубы СОМКНУТЫ.
- «Хоботок» - Вытягивание сомкнутых губ
вперед (как при звуке О), чтобы верхние и нижние резцы были видны. Зубы
СОМКНУТЫ.
- Чередование положений губ: «Заборчик» -
«трубочка», «улыбка» - «хоботок». Зубы сомкнуты
Для языка :
- «Лопаточка» - Рот открыт. Широкий
расслабленный язык лежит на нижней губе
- «Наказать непослушный язык» - Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу, и,
пошлепывая его губами, произносить звуки ПА-ПА-ПА…А теперь зубками: ТА-ТА-ТА.
«Иголочка» - Рот открыт. Узкий напряженный
язык выдвинут вперед.
«Оближем  губки» - Рот открыт. Облизать
сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
 «Чистим  зубки» - улыбнуться, приоткрыть рот. Кончикам языка почистить
нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком
вправо-влево.
«Киска сердится» (мостик) - Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
спинка (средняя часть) языка поднята вверх. Язык как бы выгнут горкой.
 «Качели» - Рот открыт. Напряженным
языком упереться в верхние зубы,  затем в нижние. Следить, чтобы
работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
 «Часики» - Рот приоткрыт. Губы растянуты
в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.
Артикуляционная гимнастика  для шипящих звуков Ш,
Ж, Ч, Щ
Для губ:
Заборчик-Бублик ( Хоботок)  Зубы
сомкнуть. Губы округлить , как при звуке О и чуть вытянуть вперед так, чтобы
верхние и нижние резцы были видны.. Удерживать такое положение на счет до 10.
Заборчик – бублик. Повторить 5-10 раз
Футбол (развитие направленной воздушной
струи) Вдох. Вытянуть губы вперед
трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе перед ребенком,
загоняя его в «ворота». Щеки не раздувать. Повторить 3 раза.
Для
языка:
Месим тесто-улыбнуться. Приоткрыть рот. Широкий плоский кончик
языка пошлепать губами, произносить «пя-пя-пя» на 1 выдохе.
Блинчик-широкий плоский кончик языка положить на нижнюю губу, сказав один раз
«пя». Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать такое
положение на счет до 10.
Вкусное варенье - Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка
облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху
вниз, но не из стороны в   сторону. Нижние
зубы при выполнении упражнения видны.
Чашечка (для звуков Ш, Ж)-улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край
языка на нижнюю губу (при необходимости, распластать язык, пошлепав по нему
верхней губой со звуком «пя-пя-пя», приподнять все края языка вверх.
Лошадка - улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает
копытами). Т. е присасывать язык к небу и резко пускать вниз.

Артикуляционная
гимнастика для сонорных звуков (Р, Рь, Л, ЛЬ)
Для губ:
 «Улыбка
– Трубочка» -поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке,
показав все зубы, удерживать улыбку, трубочку  3 – 5 секунд.
«Футбол»- вытянуть губы
вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе перед
ребенком, загоняя его в «ворота».
Для языка:
«Грибок»
- улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей
плоскостью к нёбу, широко открыть рот.
«Гармошка»
- улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка,
закрывать и открывать рот.
«Индюк»
-приоткрыть
рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним
краем языка по верхней губе вперед назад, стараясь не отрывать язык от губы –
как бы поглаживая её. Сначала делать медленные движения, потом ускорить темп и
добавить голос, пока не послышится «бл-бл» (как индюк).
«Маляр»
-улыбнуться,
открыть рот и погладить кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком
вперед-назад. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности
верхних зубов, когда он продвигается вперёд, но не высовывался изо рта.
«Барабан -улыбнуться,
приоткрыть рот (достаточно широко), поставить язычок за верхние зубы, стучать
языком по небу за верхними зубами со звуком «Д-Д-Д». Стучать язычком 7 – 15
секунд (на весь выдох).
«Комар» -улыбнуться,
приоткрыть рот, поставить язычок за верхние зубы и сказать звук ЗЗЗ (получится
звук, средний между З и Ж).
«Лошадка»,
«Чистим зубки», «Качели»

file_name: Буклет Артикуляционная гимнастика.docx

родителям

group: Педагогика

title: Артикуляционная гимнастика


extracted_text:
«Я в мире
профессий»
Бежит неутомимо
время,
Проходит жизнь,
как тень от облаков.
Дороже всех наград
и премий
Слова любви моих воспитанников.
Они идут у них от
сердца,
О чистом чувстве
говоря …
Они со мной – и
сразу верится,
Что жизнь – то
прожита не зря!

В настоящее время всё большую актуальность
приобретает вопрос формирования и развития успешной личности, уверенно
адаптирующейся к изменяющимся условиям современного мира.

Вопрос «Кем быть?»  является жизненно важным. Ответ на него  оказывает
влияние на дальнейшую жизнь человека. Грамотно построенная профориентационная
работа позволяет решить многие проблемы. Поскольку перечень предлагаемых
профессий велик, важно не растеряться, найти своё место в мире профессий,
реализовать свои возможности.
Чтобы дети научились понимать себя,
объективно оценивать свои успехи в разных видах деятельности, начинать
подготовку  необходимо с младшего школьного возраста.
Первые профессии, о которых узнаёт
ребёнок, - это профессии родителей и тех людей, с которыми он часто
сталкивается в повседневной жизни. Ребёнок ежедневно наблюдает, как работают
люди, что они делают. Родители обычно рассказывают о своей работе лишь в самых
общих чертах, не перегружая ребёнка лишней информацией, поэтому случайные
детали иногда представляются существенной чертой профессиональной деятельности
родителей. Внешняя сторона деятельности взрослых остаётся для детей более
существенной, чем её смысл.
Слова «работать, работа, на работе» - одно
из первых в словаре ребёнка. Он знает, что если мамы нет дома, значит, она
пошла на работу. Папе нельзя мешать, когда он трудиться. Работать нужно для
того, чтобы были деньги, на которые люди покупают всё, необходимое для жизни:
еду, одежду, лекарства и т. д. Все взрослые должны трудиться; не работают
только больные и пожилые люди, которые уже вышли на пенсию. Дети тоже не
работают, зато они ходят сначала в детский сад, а потом в школу, чтобы
выучиться и выбрать себе профессию.
Часто бывает так, что ребёнок продолжает
заниматься тем же, чем занимались его родители – «рабочая династия». Чтобы
сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и
почему, хорошо заранее понаблюдать за трудом взрослых. Радостно живётся тому,
кто любит трудиться, любит, когда работа получается  и приносит удовольствие
другим.
В работе по профориентации я использую
самые разнообразные формы: беседы, встречи с родителями, создание презентаций о
различных профессиях, конкурсы, выставки рисунков, чтение книг, викторины,
создание  альбома «Все работы хороши, выбирай себе на вкус», сюжетно-ролевые
игры, экскурсии  и другие виды.
Одной из форм занятий являются экскурсии,
которые дают  не только представление о  разных профессиях, но и
помогают  воспитывать уважение к людям труда, интерес к трудовой деятельности
взрослых, бережное отношение к результатам труда. В один из теплых сентябрьских
дней для наших воспитанников была организована экскурсия по городу, где дети
знакомились с профессией работника музея – гидом.
 Уже не один раз воспитанники  посетили
«Импульс», где с любовью для них была организована встреча с культработниками
(кукловодами). Наши дети с интересом слушали рассказ об их труде, с восторгом
смотрели представление и сами были в роли артистов.                                                                                А
на одном из занятий по библиотечному делу Татьяна Владимировна рассказала о
своей работе.
Во вторую половину дня дети с удовольствием
занимались раскрасками на тему «Все профессии нужны, все профессии важны».
После завершения работы каждый рассказал, человек какой профессии изображен на
его рисунке  и чем конкретно занимается.
Воспитанникам очень нравится отгадывать
загадки о профессиях, решать кроссворды. А с каким желанием они принимают
участие в сюжетно – ролевых играх. Всем хочется быть в  главных ролях. Любимые
игры «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин».
Я объясняю детям, что выбрать себе профессию по душе, чтобы она приносила
радость и удовольствие  – дело непростое.  Но у них  ещё есть время подумать и
помечтать о том, кем они  будут, когда вырастут.
Мир вокруг нас очень интересен, и если
ребята, помимо своей будущей профессии найдут какое – то хобби, увлечение, то
их  жизнь станет ярче, разнообразнее и содержательнее.

file_name: Я-в профессии 29.11.2018.docx

title: Доклад на межмуниципальный семинар" Я в мире профессий"


extracted_text:
MAVZU: ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR RIVOJLANISHIGA QO’YILADIGAN
DAVLAT TALABLARI.
                                         Mundarija
Kirish
1.
 BOB. O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASINING ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR
RIVOJLANISHIGA QO‘YILADIGAN DAVLAT TALABLARINI TASDIQLASH HAQIDA.
1.1. O‘zbekiston Respublikasining ilk va
maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan davlat talablari.
1.2.Davlat talablarining maqsad,
vazifa va asosiy tamoyillari.

2.
 BOB.
ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA SOG’LOM TURMUSH TARZI.
2.1. Ilk yoshdagi bolalarni sog’lom
turmush tarziga tayyorlash
2.2. 3 yoshdan 7
yoshgacha bo‘lgan bolalarni sog’lom turmush tarziga tayyorlash
2.3. Maktabgacha
ta’lim muassasasida tarbiyalanuvchilarning sog’lom hayotga tayyorlashning
psixologik xususiyatlari

Xulosa
Foydalangan adabiyotlar

Kirish
Respublikamiz mustaqillikka
erishgan dastlabki davrlardayoq ta‘lim-tarbiya sohasini isloh qilish va kadrlar
tayyorlash masalasiga davlat siyosatining eng muhim ustuvor yo‘nalishlaridan
biri sifatida e‘tibor qaratildi.Davlatimiz rahbari ta‘kidlaganidek, oldimizda
turgan eng ezgu maqsadlarimiz - mamlakatimizning buyuk kelajagi ham, ertangi
kunimiz,erkin va farovon hayotimiz ham, O‘zbekistonning XXI asrda jahon
hamjamiyatidan qanday o‘rin egallashi ham - bularning
barcha-barchasi,avvalambor, yangi avlod, unib-o‘sib kelayotgan farzandlarimiz
qanday insonlar bo‘lib voyaga etishiga bog‘liqdir.Uzoqni ko‘zlab aytilgan bu
so‘zlar istiqlol yillarida mamlakatimizda amalga oshirib kelinayotgan davlat
siyosatining mazmun-mohiyatini yorqin ifodalaydi.Haqiqatan ham, ta‘lim tizimida
amalga oshirilayotgan keng ko‘lamli islohotlarning oddiy hodisa emasligi, bu
xalqimiz hayotini tubdan o‘zgartirish, milliy davlatchilikni mustahkamlash,
mustaqillikni asrab-avaylash, rivojlangan demokratik davlatlar qatoridan o‘rin
olish,yurtimizda ozod va obod Vatan, erkin farovon hayot barpo
etish,jamiyatimizni yangilash va modernizatsiyalash jarayonining tarkibiy qismi
ekani dunyo hamjamiyati tomonidan ham bejiz e‘tirof etilmayapti.
Maktabgacha yoshdagi davr har bir inson
hayotidagi eng muhim davrlardan biridir. Aynan shu yillarda bolaning
salomatligi, barkamol, aqliy, axloqiy va jismoniy rivojlanishining poydevori
qo‘yildi va shaxsning shaxsiyati shakllandi. Hozirgi kunda umumjahon
madaniyatining asosiy tarkibiy qismi bo‘lgan sog‘liqni saqlash, harakatlarni
rivojlantirish va umuman, bolalarning jismoniy rivojlanishini yaxshilash
bo‘yicha ishlarni takomillashtirish bo‘yicha dolzarb savol mavjud. Ma‘lumki,
sog‘liq faqatgina 7-8% sog‘liqni saqlashga bog‘liq, shu bilan birga yarmidan
ko‘pi uning turmush tarziga bog‘liq.
 “O‘zbekiston Respublikasida maktabgacha ta’lim
to‘g‘risida”gi Nizomga muvofiq bola maktabgacha ta’limni oilada, maktabgacha
ta’lim muassasalarida oladi. MTMda
ta’lim-tarbiyani tarbiyachi-pedagoglar amalga oshiradi. Tarbiyachi-pedagoglar
o‘z faoliyatlarida maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni har tomonlama kamol
toptirish yo‘lida amaliy harakatlarni tashkil etish bilan birga ularning
estetik tarbiyasiga alohida e’tibor qaratadi.
O‘zbekiston
Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonuni, O‘zbekiston Respublikasi
Prezidentining 2016 yil 29 dekabrdagi PQ-2707-son «2017 — 2021 yillarda
maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari
to‘g‘risida»gi qarori hamda Vazirlar Mahkamasining 2004 yil 5 avgustdagi
372-son «O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi faoliyatini
takomillashtirish to‘g‘risida»gi qaroriga asosan maktabgacha yoshdagi bolalarni
maktabgacha ta’lim muassasalarida har tomonlama rivojlantirish, ta’lim-tarbiya
berish, ko‘nikma va malakalarini shakllantirish hamda maktab ta’limiga
tayyorlash bo‘yicha Davlat talablarini belgilaydi.
Davlat talablari
vazifalari etib quyidagilar hisoblanadi: bolalarni maktabda o‘qishga
tayyorlash; bolalarning sog‘lom va har tomonlama kamol topib shakllanishini
ta’minlash hamda unda o‘qishga intilish hissini uyg‘otish; bolalarning har
tomonlama rivojlanishi uchun integral ta’limni tashkil etish; shaxsga yo‘naltirilgan
ta’lim-tarbiyani amalga oshirish; bolalarni xalqimizning boy madaniy-tarixiy
merosi va umumbashariy qadriyatlar asosida ma’naviy-axloqiy jihatdan
tarbiyalash uchun shart-sharoitlar yaratish; bolalarni maktabda o‘qishga
tayyorlashda ularning ota-onalari bilan o‘zaro hamkorlik qilish hamda
ota-onalarga amaliy jihatdan ko‘maklashish; bolalarda ijtimoiy-kommunikativ,
axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy sifat va salohiyatlarni uyg‘otish
hamda rivojlantirish; bolalarni sog‘lom turmush tarzi bilan tanishtirish;
bolalarda mustaqillik, mas’uliyatlilik, tashabbuskorlik xislatlarini
shakllantirish; bolalarga dunyo haqida tushunchalar berish va tasavvurlarini
kengaytirish; bolalarning yoshi, individual, psixologik va jismoniy
xususiyatlari hamda qobiliyatini inobatga olgan holda ta’lim-tarbiya jarayonini
tashkil qilish. Ta’lim muassasalarining bir turi sifatida maktabgacha ta’lim
muassasasi, shubhasiz, ularning har qaysisiga xos, bolalarning tarbiyasi,
ta’limi, rivojlanishi va salomatligiga yaxshi yo‘nalganligi bilan bog‘liq
umumiy xususiyatlarga ega. Shu asnoda tarbiyalanayotgan bolalarning yosh
xususiyatlariga ko‘ra maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyati boshqa ta’lim
muassasalarida kechadigan pedagogik jarayonlardan jiddiy farq qiladi.
       E’tirof etish
joizki, ta’lim tizimining hozirgi kundagi rivojlanish bosqichida uning birinchi
bo‘g‘ini hisoblangan maktabgacha ta’limda jadal o‘zgarishlar yuz bermoqda. Shu
sababli, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatida bolalarni estetik
tarbiyasi o‘ziga xos yo‘nalish sifatida qabul qilingan.
Darhaqiqat, kelajak
poydevori bo‘lgan, har jihatdan mas’uliyatli, ma’naviy yetuk, axloqan pok, bir
so‘z bilan aytganda jamiyat taraqqiyoti uchun munosib xissa qo‘sha oladigan
yoshlarni tarbiyalash muhim ahamiyat kasb etmoqda. Zero,

Birinchi prezidentimiz I.Karimov ta’kidlaganidek, «…bugungi kunda
farzandlarimizning ma’naviy olamini yuksaltirish, ularni milliy va umuminsoniy
qadriyatlar ruhida tarbiyalash masalasi biz uchun eng dolzarb vazifa qolmoqda».

1  BOB. O‘ZBEKISTON
RESPUBLIKASINING ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR RIVOJLANISHIGA
QO‘YILADIGAN DAVLAT TALABLARINI TASDIQLASH HAQIDA.
1.1. O‘zbekiston Respublikasining ilk
va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan davlat talablari.

O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining
2017-yil 30-sentabrdagi PQ-3305-son “O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha
ta’lim vazirligi faoliyatini tashkil etish to‘g‘risida”gi qarori hamda
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2016-yil 29-dekabrdagi PQ-2707-son
“2017 — 2021-yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish
chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qaroriga muvofiq
buyuraman:
1. O‘zbekiston Respublikasining ilk va
maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan Davlat talablari ilovaga muvofiq
tasdiqlansin.
2. Mazkur buyruq rasmiy e’lon qilingan kundan
e’tiboran kuchga kiradi.
O‘zbekiston Respublikasining ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar
rivojlanishiga qo‘yiladigan davlat talablari
Mazkur O‘zbekiston Respublikasining ilk
va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan davlat talablari
(bundan buyon matnda Davlat talablari deb yuritiladi) O‘zbekiston
Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni, O‘zbekiston Respublikasi
Prezidentining 2016-yil 29-dekabrdagi PQ-2707-son “2017 — 2021-yillarda
maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari
to‘g‘risida”gi qarori hamda Vazirlar
Mahkamasining 2017-yil 21-noyabrdagi 929-son “O‘zbekiston Respublikasi
Maktabgacha ta’lim vazirligi to‘g‘risidagi nizomni hamda Maktabgacha ta’lim muassasalari
rahbar va mutaxassislarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish
instituti ustavini tasdiqlash haqida”gi qaroriga asosan ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarni (bundan buyon matnda
bolalar deb yuritiladi) har tomonlama rivojlantirish, ta’lim-tarbiya berish,
maktab ta’limiga tayyorlash bo‘yicha davlat talablarini belgilaydi.
Davlat ta’lablarini yaratishda xamkorlik
·
YUNISEF
ning O’zbekistondagi vakolatxonasi texnik va metodologik ko’magi
·
Janubiy
kareaning Puchon Universiteti professorlari ishtirokidagi seminarlar , davra
suhbatlari , Yunisefning xalqaro ekspertlari
·
Korea ,
Rossiya, Estoniya,Belarus, buyuk Britaniya Xalqaro tajribalari o’rganildi.
Bola rivoji va ta’limida ishtirok etayotgan, ota onalar ,pedagog va barcha
kattalarga kutilayotgan natijalar xaqida ma’lumot beruvchi xujjat.
·
Asosiy
kompetensiyalarini shakllantirish orqali bola rivoji va uning potensial
imkoniyatlarini ochishga yo’naltirilgan
·
Mulkchilik
shaklidan qatiy nazar MTT larning pedagog hodimlari tomonidan Maktabgacha
ta’lim tizimi uchun talimiiy dastur,o’quv metodik materiallar,o’yin va
o’yinchoqlar yaratishda bajarilishi shart.
Davlat talablari tuzilmasi
Umumiy qoidalar
Maqsad,vazifa va asosiy tamoillar
Asosiy tushunchalar yakuniy qoidalar
Rivojlanish sohalari
Davlat ta’lablarining tarkibi
Kelishilgan tashkilotlar

Davlat talablari asosidagi yosh davrlari bosqichlari

· Tug’ilgandan 3 yoshgacha
· 3 yoshdan 4 yoshgacha
· 4 yoshdan 5 yoshgacha
· 5 yoshdan 6 yoshgacha
· 6 yoshdan 7 yoshgacha
Umumiy qoidalar
1. Davlat talablari
O‘zbekiston Respublikasi
hududida mulkchilik
shakli va idoraviy
tasarrufidan qat’iy
nazar, quyidagi ta’lim
muassasalariga qo‘llaniladi:
davlat maktabgacha
ta’lim muassasalari;
nodavlat maktabgacha
ta’lim muassasalari;
maktabgacha yoshdagi guruhlari mavjud bo‘lgan
“Mehribonlik” uylari.
Maktabgacha
ta’lim turlari uchun kadrlar tayyorlovchi o‘rta maxsus, kasb-hunar va oliy
ta’lim muassasalari, maktabgacha ta’lim turlari bo‘yicha pedagogik kadrlarni
malakasini oshirish va qayta tayyorlashni amalga oshiradigan muassasalar,
maktabgacha yoshdagi bolalar tarbiya olayotgan oilalar mazkur Davlat
talablariga rioya qilishlari lozim.

1.2.Davlat talablarining maqsad,
vazifa va asosiy tamoyillari.
3. Davlat talablarida quyidagi asosiy
tushunchalardan foydalaniladi:
maktabgacha ta’lim —
maktabgacha yoshdagi bolalar qiziqishi, iqtidori, individual ruhiy va jismoniy
xususiyatlari, madaniy ehtiyojlarini inobatga olgan holda hamda bolada ma’naviy
me’yorlarni shakllanishi, hayotiy va ijtimoiy tajriba egallanishini ko‘zda
tutgan har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan yaxlit jarayon;
rivojlanish —
inson tanasi tuzilishi, ruhiyati va xulqida biologik jarayonlar hamda atrof
muhit ta’sirida ro‘y beradigan o‘zgarishlar;
rivojlanish sohasi —
bola rivojlanishidagi aniq bir yo‘nalishlar;
kichik soha —
sohaning kichik guruhlari. Asosiy sohalarning kichik sohasi rivojlanishning
ma’lum bir tomonlarini o‘z ichiga qamrab oladi va ularning aniq bir
yo‘nalishini ko‘rsatib beradi;
kutilayotgan natija — bolalarda
kutilayotgan bilim, ko‘nikma va malakalar ko‘rsatkichi;
bola kompetensiyasi —
ma’lum bir yosh davriga xos bo‘lgan vazifalarni maqsadli bajarish uchun yetarli
bo‘lgan bolaning bilimi, ko‘nikmasi va malakalari hamda qadriyatlari;
integratsiya —
bola ta’limi va rivojlanishidagi mazmun tarkibiy qismlari o‘rtasidagi
bog‘liqlik;
inklyuziv ta’lim —
bolalarning alohida ta’lim ehtiyojlari va individual imkoniyatlarini inobatga
olgan holda ta’lim va tarbiya olinishini teng ta’minlovchi jarayon;
“Men” konsepsiyasi —
bolani o‘zi haqidagi anglangan tasavvurlari tizimi, uning refleksiv faoliyatini
bir qismi;
refleksiv faoliyat —
bolada o‘z tushunchalari va xatti-harakatlarini anglash va mustaqil tahlil
qilishi asosida xulosalar shakllanishi jarayoni.
4.
Davlat talablarining maqsadi — mamlakatda o‘tkazilayotgan ijtimoiy-iqtisodiy
islohotlarni, xorijiy mamlakatlar ilg‘or tajribasi hamda ilm-fan yutuqlari va
zamonaviy informatsion kommunikativ texnologiyalarni inobatga olgan holda
maktabgacha ta’lim tizimida ma’nan mukammal va intellektual rivojlangan shaxsni
tarbiyalashdir.
5. Davlat talablarining vazifalari quyidagilar
hisoblanadi:
maktabgacha yoshdagi bolalarning
rivojlanishi, ta’lim-tarbiyasi mazmuni va sifatiga qo‘yiladigan talablarni
belgilash;
milliy, umuminsoniy va ma’naviy
qadriyatlar asosida bolalarga ta’lim-tarbiya berish, rivojlantirishning
samarali shakllari va usullarini joriy etish;
ta’lim-tarbiya jarayoniga pedagogik
va zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish;
kadrlarni maqsadli va sifatli
tayyorlash uchun ta’lim, fan va ishlab chiqarishning samarali integratsiyasini
ta’minlash.
6. Davlat talablari quyidagi tamoyillar asosida
tatbiq etiladi:
bolaning noyobligi;
“Men” konsepsiyasi va shaxsiy ta’limini
yaratishda bolaning faol roli;
bolaning huquqlarini himoya qilish va
ta’minlashning muhimligi;
bola ta’limi va rivojlanishida kattalarning
asosiy roli;
bolalar
rivojlanishida individual farqlanishlar mavjudligi sababli, har bir bolaga
moslashuvchan bo‘lib, individual variativlik asosida yondashish.

7. Davlat talablari rivojlanish sohalari
integratsiyasini ko‘zda tutadi va bola rivojlanishiga ko‘maklashadi.
Davlat talablari tug‘ilgandan 7 yoshgacha
bo‘lgan bolalarning beshta asosiy rivojlanish sohalariga bo‘lingan. Har bir
rivojlanish sohasi o‘z o‘rnida kichik sohalarga bo‘lingan bo‘lib, ular har bir
yosh guruhiga mos bir nechta talablardan (kutilayotgan rivojlanish
ko‘rsatkichlaridan) iborat.
8. Davlat talablari bolaning quyidagi
rivojlanish sohalari bo‘yicha belgilanadi:
jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush
tarzining shakllanishi;
ijtimoiy-hissiy rivojlanish;
nutq, muloqot, o‘qish va yozish
malakalari;
bilish jarayonini rivojlanishi;

ijodiy rivojlanish.
9. “Jismoniy rivojlanish va sog‘lom
turmush tarzining shakllanishi” sohasi quyidagi kichik sohalarga bo‘linadi:
yirik motorika;
mayda motorika;
sensomotorika;
sog‘lom turmush tarzi va
xavfsizlik.
10. “Ijtimoiy-hissiy rivojlanish”
sohasi quyidagi kichik sohalarga bo‘linadi:
“Men” konsepsiyasi;
hissiyotlar va ularni boshqarish;
ijtimoiylashuv, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot.
11. “Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari” sohasi quyidagi
kichik sohalarga bo‘linadi:
 nutq va til;
o‘qish malakalari;
qo‘l barmoqlari mayda motorikasi.
12. “Bilish jarayonining rivojlanishi” sohasi
quyidagi kichik sohalarga bo‘linadi:
intellektual-anglash malakalari;
elementar matematik malakalar;
tadqiqiy-bilish va samarali refleksiv faoliyat.
13. “Ijodiy rivojlanish” soha
quyidagi kichik sohalarga bo‘linadi:
dunyoni badiiy tasavvur etish;
badiiy-ijodiy qobiliyatlar.

14. Davlat talablari asosidagi yosh davrlari quyidagi bosqichlarni o‘z ichiga
oladi:
go‘daklik (tug‘ilgandan 1
yoshgacha);
erta yoshdagi bolalik (1 yoshdan 3
yoshgacha);
kichik maktabgacha yosh (3 yoshdan
4 yoshgacha);
o‘rta maktabgacha yosh (4 dan 5 yoshgacha);
katta maktabgacha yosh (5 yoshdan 6
yoshgacha);
maktabga tayyorlov yoshi (6 yoshdan
7 yoshgacha).
15. Ilk yoshdagi bolalar rivojlanishiga
qo‘yiladigan talablar mazkur Davlat talablarining 1-ilovasida belgilangan.
16. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan
talablar mazkur Davlat talablarining 2-ilovasida belgilangan.
17. Mazkur Davlat talablari buzilishida aybdor bo‘lgan shaxslar
qonun hujjatlarida belgilangan tartibda javobgar bo‘ladi.
18. Mazkur Davlat talablari
Vazirlar Mahkamasi qoshidagi ta’lim sifatini nazorat qilish davlat
inspeksiyasi, Sog‘liqni saqlash vazirligi, Oliy va o‘rta maxsus ta’lim
vazirligi, O‘zbekiston standartlashtirish, metrologiya va sertifikatlashtirish
agentligi va “Oila” Respublika ilmiy-amaliy markazi bilan kelishilgan.
Davlat talablarining vazifalari quyidagilar hisoblanadi:
maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi, ta’lim-tarbiyasi mazmuni va sifatiga qo‘yiladigan
talablarni belgilash;
milliy, umuminsoniy va ma’naviy
qadriyatlar asosida bolalarga ta’lim-tarbiya berish, rivojlantirishning
samarali shakllari va usullarini joriy etish;
ta’lim-tarbiya jarayoniga pedagogik
va zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish;
kadrlarni maqsadli va sifatli
tayyorlash uchun ta’lim, fan va ishlab chiqarishning samarali integratsiyasini
ta’minlash.
Davlat talablari quyidagi tamoyillar
asosida tatbiq etiladi:
bolaning
noyobligi;
“Men”
konsepsiyasi va shaxsiy ta’limini yaratishda bolaning faol roli;
bolaning
huquqlarini himoya qilish va ta’minlashning muhimligi;
bola ta’limi va
rivojlanishida kattalarning asosiy roli;
Bolalar
rivojlanishida individual farqlanishlar mavjudligi sababli, har bir bolaga moslashuvchan
bo‘lib, individual variativlik asosida yondashish.
Davlat talablari bolaning quyidagi
rivojlanish sohalari bo‘yicha belgilanadi
jismoniy rivojlanish va
sog‘lom turmush tarzining shakllanishi;
ijtimoiy-hissiy
rivojlanish;
nutq,
muloqot, o‘qish va yozish malakalari;
bilish
jarayonini rivojlanishi;
ijodiy
rivojlanish.
Sog’lom turmush tarzi bu insonning
hayoti va salomatligi xavfsizligini ta'minlashga xizmat qiluvchi ko'nikmalarga
ega bo'lish asosida hayotiy faoliyatni yo'lga ko'yish hamda ealomatlikning
yuqori darajada bo'lishiga ershshshni ta'minlovchi ijgamoiy hodisadir.
Sog’lom turmush tarzi inson tomonidan
turmush sharoitlarini faol o'zlashtirish usuli bo'lib, kun tartibiga rioya
qshshsh, faol harakat asosvda organizmni chiniqgarish, sport bilan
shug’ullanish, to'la va sifatli ovqatlanish, ovqatlanishning gigienik
qoidalariga rioya qilish, udotlinsoniy va milliy kadriyatlar asosida o'z o'zini
tarbiyalay olish, zararli odatlardan o'zini tiya olishi demakdir.
Tavsiya etilayotgan ushbu metodik
kompleks «Sog’lom turmush tarzini takomillashtirish» oila va uzluksiz ta'lim
tizimida talabalardagi salomatlik, «sog’lom turmush tarzi motivatsiya,
ehtiyotlik, qiziquvchanlik, sog’lom avlod kelajagini ta'minlashga
intiluvchanlik hamda o'z salomatligiga ongli munosabatda bo'lish kabi
fazilatlarni takomillashtirishga qarashgan.
Ushbu ustuvor vazifalarni amalga
oshirish maqsadida «Sog’lom turmush tarzini shakllantirish» o'quv-tarbiya
dasguri ishlab chiqildi.
Unda dasturning moxiyati, maqsad va
vazifalari,mazmuni ifodalangan bo'lib, yoshlarni yuksak ma'naviyatlishaxs qilib
tarbiyalash, ularni mustaqil tayerlashda muhim tayanch tushunchalar sifatida
«Salomatlik saboqlari»,«Zararli odatlarga qarshi immunutiga
shakllantirish»,«Psixologik barqarorlik» belgilab olingan.
Salomatlik saboqlari. Salomatlik
saboqlari tushunchasi - sog’lom turmush tarzi kun tartibi rejasiga ega bo'lish,
aql -idrok bilan tanani chiniqtirish, suyak- muskul me'yoriy harakatlar bilan
bardam- baquvvatlashtirish, ruhiy va ma'naviy jihatdan o'zini-o'zi to'g’ri
nazorat qilish, tartibli, sifatli ovqatlanish, gipodinamiya - kam
harakatlilikka yo'l ko'ymaslik hamda boshka hayot faoliyagiga egalik.
Gigenik madaniyatga egalik (yun.
ureshov - sog’lom, madaniyat - arab. madinalik,talim tarbiya ko'rgan) -
tibbiyotning bir sohasi; turmush va mehnat sharoitlarshshng kishilar
sog’lig’iga ta'sirini o'rganadi xamda kasalliklarning oldini olish, yashash
uchun eng kulay sharoit yarasha, sog’liqni saqlash va umrni uzaytirish chora-tadbirlarini
ishlab chiqadi. Shaxsiy hayot va mehnat faoliyatda amal qilinishi zarur bo'lgan
giggyenik rejim yo'li bilan odam sog’lig’ini saqlash va mustahkamlash
masalalarini ishlab chiqadi. Shaxsiy gigena har bir kishining o'ziga va yoshiga
bog’liq bo'lib, aqliy va jismoniy mehnatni to'g’ri yo'lga ko'yish, jismoniy
tarbiya bilan shug’ullanish, vaqtida ovqatlanish, miriqib uxlash, mehnat va dam
olishni to'g’ri uyushtirishdan iborat.
Sog’lom turmush tarziga (STT) egalik
(kundalik hayotda salbiy omillar ga'sirlarining oldini olish, STT
shakllanganligi ) bu- insoning sog’lom bo'lib yetishishi uchun zarur bo'lgan
turmush sharoitlarini o'zlashtirish va amalga oshirishdir. Bunday turmush
tarzini o'zlashtirib usuli sog’lom va nosog’lom turmush tarzida ikki xil
darajaga ajrata olishdir. STTning asosiy tarkibiy qismlari quyidagicha: shaxsiy
va umumiy gigaena qoidalariga rioya qilish, faol harakat rejimi, kun tartibiga
rioya qilish, shikastlanish, baxtsiz hodisalar hamda zararli odatlarning oldini
olish kabi psixogigaena qoidalariga rioya qilshtstsan iborat.
O'z salomatligaga qayg’uruvchanlik
(g’amxo'rlik, jonkuyarlik) - turli xil hayotiy vaziyatlarda inson ongli
ravishda o'z salomatligani saklashi, mustahkamlashi va himoya qilishi,
atrof-muhtdagi mavjud omillarning salbiy ta'siridan himoyalanishi, salomatlik
potentsialini kuchaytirishi.
Tibbiy bilim va madaniyatga egalik
(sog’liqni saqlash, sog’lom hayot kechirish, tibbiy gayyorgarlik) - meditsina,
tabobat, kishilar sog’ligni saqlash, mustahkamlash, umrni uzaytirish,
kasalliklarni oldini olip, davolash xaqidagi bilimlarga ega bo'lgun, uni
qadrlash, anglash va ularga amal qilishdir.
Maktabgacha tarbiya pedagogikasida
bola egallashi lozim bo‘lgan madaniy - gigienik ko‘nikmalarni quyidagi
guruhlari ajratiladi:
a) ovkat eyish ko‘nikmalari (ovqatni
tartib bilan olish, yaxshilab chaynash, qoshikdan, sanchikdan, salfetkadan foydalanish
va h.k);
b) o‘z tanasini parvarish kilish
ko‘nikmalari (yuvinish, soch tarash va h.k);
v) xonada tartibga rioya etish,
kiymlardan foydalanish va unga qarash ko‘nikmalari (tez kiyinish va echinish,
kiyimlarni tartibli, ozoda saklash va h.k).
Bolalar harakat ko‘nikmalari va
malakalarini egallaydigan jismoniy mashqlar xam belgilangan:
a) asosiy harakatlar (yurish,
yugurish, sakrash, tirmashib chiqish, uloktirish, muvozanatni saqlash
mashqlari); umumiy rivojlantiruvchi mashqlar, safga turish va qayta safga
turish;
b) sport mashqlari (suzish, changida
yurish, konki uchi shva h.k).
Harakatli o‘yinlar (mazmunli,
mazmunsiz sport tarkibiy qismlari bo‘lgan o‘yinlar va boshqalar) ham
ko‘rsatilgan, yozgi va qishki davrda uchastkadan tashqariga qilinadigan uzoq sayrlar
ko‘zda tutilgan.
Jismoniy tarbiya ishining mazmunini
belgilab beruvchi asosiy xujjat «Uchinchi ming yillikning bolasi» tayanch
dasturidir. U bolalarni izchil harakat malakalari va ko‘nikmalariga o‘rgatish
imkonini beradi, harakatlarning muvofiqliligini rivojlantiradi, jismoniy
sifatlar (chaqqonlik, tezlik, chidamlilik)ni tarbiyalaydi.
Jismoniy tarbiya tizimidagi ishlar
xilma-xil vositalar yordamida amalga oshiriladi: gigienik omillar (to‘g‘ri
rejim, maqsadga muvofiqovqatlanish, gigienik vaziyat, madaniy-gigienik
ko‘nikmalarni shakllantirish, mustahkamlash uchun), jismoniy mashqlar.
Rejim (tartib). Bolalar hayotining
rejimi (tartibi) – bu bedor yurish, uxlash, ovqatlanish, faoliyat xilma-xil
turlarining har kuni muayyan izchillikda takrorlanib, oqilona almashinib
turishidir. Tartib rivojlanish uchun qulay sharoit ta’minlashi kerak, shuning
uchun u bolaning yoshi, uning salomatligi, kattalar mehnatining xususiyatlari,
bola tarbiyalanayotgan oila turmushi va muassasaga bog‘liq tarzda o‘zgaradi.
Muayyan vaqt ichida tartibning asosiy
tarkibiy qismlari bir maromda va doimiy bo‘lishi uning ajralmas
xususiyatlaridir.
Tartibning bir maromdaligi tabiat
hodisalarining maromi, organizm faoliyatining maromiga asoslanadi. Bu bedor
yurish va uxlashning, tana haroratining o‘zgarishi, nafas olish, yurak
urishining qisqarish maromida, ovqat xazm qilish traktining ish maromida
namoyon bo‘ladi va hokazo.
Oqilona tartib: 1) bedor yurish va
uxlashning eng maqbul nisbati asosida quriladi, bu vaqtda boshmiya qobig‘i
uchastkalari o‘rtasidagi vazifalar qayta taqsimlanadi, olingan axborot qayta
ishlanadi; 2) aqliy va jismoniy ishlarning nisbati, ovqat hazm qilish maromini
hisobga olish asosida quriladi.
Tartibdan chetga chiqish darhol
bolaning kayfiyatida, shu bilan birga uning xulq-atvorida namoyon bo‘ladi.
Tartibni tuzishda quyidagilarni
hisobga olish zarur:
Oliy asab faoliyatining yosh
xususiyatlarini.
Ovqat xazm qilish sistemasi ishidagi
yosh xususiyatlarini.
Alohida xususiyatlar: asabiy bolalar
va asab tizimi zaif bo‘lgan bolalar ko‘proq uxlashlari kerak.
Harakatga bo‘lgan yosh ehtiyojlari:
bir kecha kunduzdagi harakat miqdori 3 yoshli bolalarda 10-19 ming qadamni, 7
yoshli bolalarda 14-25 ming qadamni tashkil qiladi.
Yil fasli, iqlim sharoitlarini
bolalarni uyqusini tashkil etishda hisobga olish lozim.
Ovqatlanish. To‘g‘ri tashkil etilgan
ovqatlani bolalarni to‘laqonli jismoniy tarbiyalashning muhim jihati
hisoblanadi. Ovqatlanish o‘sib borayotgan organizm uchun g‘oyat muhimdir,
chunki u barcha to‘qimalarning normal o‘sishi va rivojlanishini ta’minlaydi.
Chiniqtirish. CHiniqtirish deganda
organizmning atrof-muhitdagi turli tabiiy ta’sirlar (harorat, namlik, quyosh
nuri darajasining o‘zgarishi)ga eng ko‘p chidamliligi, moslashishini
tarbiyalash tushuniladi.
Bolada faqat harorat, iqlim
o‘zgarishlariga tez ta’sir bildirishgina tarkib topmasdan shu bilan birga
gemoglabin miqdori oshadi, ularning immun tizimi yaxshilanadi. Bolalar turli
kasalliklarga kamroq chalinadilar va ularni organizmlari kasalliklarni tezda
engadi.
Chiniqtirishni tashkil etishda
quyidagilarga e’tibor qaratish lozim.
Chiniqtirishni butun yil davomida
mavsumiy holatlarni hisobga olib, muntazam o‘tkazish kerak.
Ta’sir etuvchi vositalarning kuchini
asta-sekin kuchaytirish zarur.
Bolaning salomatligini, yosh xususiyatini,
hissiy holatini, uy va maktabgacha ta’lim muassasasini sharoitini hisobga olish
zarur.
Kundalik hayotda chiniqtirish
tadbirlarini jismoniy mashqlar, bolaning xilma-xil faoliyati bilan bog‘liq
holda olib borish chiniqtirish uchun ham organizmni mustahkamlash uchun ham
yaxshi natija beradi. Madaniy-gigienik ko‘nikmalar va odatlarni tarbiyalash.
Madaniy-gigienik ko‘nikmalarga badanni ozoda tutishga, to‘g‘ri ovqatlanishga,
atrof-muhitda tartib saqlashga rioya qilish va bolalarning bir-birlari bilan,
kattalar bilan, o‘zaro madaniy munosabatlariga doir ko‘nikmalar kiradi.
Madaniy-gigienik ko‘nikmalarni
shakllantirishda quyidagi shartlarga e’tibor qaratish zarur:
Maktabgacha ta’lim muassasasi va
oilada harakatlar va topshiriqlarni bajarish uchun qulay vaziyatni (qulay
mebel, jihozlar) yaratish.
O‘zlashtirilayotgan madaniy-gigienik
ko‘nikmalarni qat’iy belgilangan tartibda bir vaqtda bajarishga o‘rgatish.
Har bir bola bilan yakka tartibda ish
olib borish.
Bolalarni madaniy-gigienik
ko‘nikmalarni o‘zlashtirishlarini nazorat qilib borish.
Bolalarni kattalarning barcha
gigienik va madaniy talablarini so‘zsiz bajarishga o‘rgatish.
Jismoniy mashqlar va massajdan
foydalanish. Jismoniy mashqlar – jismoniy tarbiya vazifalarini hal etishga
qaratilgan maxsus harakatlar, shuning harakat faoliyatining murakkab
turlaridir. Jismoniy mashqlar organizmga ko‘p qirrali fiziologik ta’sir
ko‘rsatadi. U moda almashinuvini, qon aylanish jarayonlarini faollashtiradi,
suyaklarning o‘sishiga yordam beradi.
Massaj. Kichik bolalarni
tarbiyalashda passiv gimnastika turlaridan biri – massaj (uqalash)
qo‘llaniladi. Uqalash ta’sirida qon tarkibi, asab tizimi vazifalari, shuningdek
teri va muskullarning oziqlanishi yaxshilanadi, issiqlik chiqishi ko‘payadi,
muskullarning charchashi yo‘qoladi.
2
BOB.
ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA SOG’LOM TURMUSH TARZI.
2.1.
Ilk
yoshdagi bolalarni sog’lom turmush tarziga tayyorlash.
       Uch yoshgacha bo‘lgan bolalarni jismoniy
tarbiyalashning yosh tavsifi va vazifalari. Ilk yoshdan bola organizmida jiddiy
o‘zgarishlar yuz beradi. Skiletning tog‘ay to‘qimasida suyak to‘qimasi paydo
bo‘la boshlaydi muskul va paylar zaif bo‘ladi, lekin ularning qisqarish
xususiyatlari yaxshilanadi. Bolaning vazni ortib boradi, uning asab tizimi rivojlanadi, miyaning tez o‘sishi va analizatorlarning
rivojlanishi kuzatiladi.
        Ilk yoshdagi bolalarning kun tartibi. Ilk yoshdagi
tartib bolaning to‘g‘ri rivojlanishi va tarbiyalanishining asosidir. Ilk
yoshdagi bolalar uchun uxlash va bedor yurish qonuniyatlariga bog‘liq ravishda
tabaqalashtirilgan yosh rejimlari ishlab chiqilgan. Ilk yoshdagi bolalarning
birinchi guruhida uchta kichik yosh guruhi uchun tabaqalashtirilgan tartib
tashkil etiladi:
        2,5-3 oydan 5-6 oygacha; 5-6 oydan 9-10 oygacha; 9-10
oydan 1 yoshgacha.
1 yoshdan 2 yoshgacha bo‘lgan bolalar guruhida 2 ta rejim
mavjud. 1,5 yoshgacha bo‘lgan bolalar 2 marta uxlaydilar 1,5 yoshdan keyin esa
bolalar bir marta uxlashga o‘tkaziladi.
3 yoshga qadam qo‘ygan bolalar 1 ta
rejimga o‘tadilar.
Ilk yoshdagi bolalarni
ovqatlantirish. Ilk yoshdagi bolalar har 3-3,5 soatda gigienik sharoitda,
belgilangan vaqtda ovqatlantiriladi. 2 yoshga qadam qo‘ygan bolalarni
ovqatlantirishda ular kichik guruhlarga bo‘linadi. 3 yoshli bolalar esa
ovqatlarni mustaqil va tartibli eyishga o‘rgatib boriladi.
Ilk yoshdagi bolalarda
madaniy-gigienik ko‘nikmalarni tarbiyalash. Ilk yoshdagi bolalarda kiyinishga,
yuvinishga, ovqatlanishga ijobiy munosabatlarni yaratish, o‘ziga-o‘zi xizmat
qilish ko‘nikmalarini mustaqil harakatlarni shakllantirishga tayyorgarlik
bo‘lib xizmat qiladi.
1,5-2 yoshli bola deyarli hamma
kiyimlarini o‘zi echa oladi, taxlab qo‘yadi va kiyimlarini ayrimlarini kiya
oladi. Bu yoshdagi bolalar o‘zlari yuvinadilar va artinadilar.
2-3 yoshli bolalar mustaqil ovqat
eyishga kiyimlarini kiyib echishga o‘rganadilar.
Ilk yoshda jismoniy mashqlar va
uqalash. Bola hayotining dastlabki yilida uqalash va gimnastika har kuni yakka
tartibda o‘tkaziladi.
2 yoshga qadam qo‘ygan bolalar bilan
mashg‘ulotlar o‘tkazayotganda yurishni, arqonga chiqishni, sakrashni, buyumni
uloqtirishni, muvozanatni rivojlantirishga alohida e’tibor beriladi.
2.2.
3
yoshdan 7 yoshgacha bo’lgan bolalarni sog’lom turmush tarziga tayyorlash.
          3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalarni jismoniy
tarbiyalashning yosh tavsifi va vazifalari. Bu yosh davrida bola organizmida
kata o‘zgarishlar sodir bo‘ladi. 7 yoshga borganda bolaning bo‘yi o‘rtacha 120
sm gacha o‘sadi. Organ va tizimlarda morfologik va funksional o‘zgarishlar
bo‘ladi. Umurtqaning egiluvchanligi ortadi, muskullarning kuch darajasi
kuchayadi, o‘pkaning xajmi o‘sadi. Nafas olish chuqurroq va uzoqroq bo‘ladi.
Ovqat xazm qilish apparati barqaror ishlaydi.
          Bolalarning shu davrdagi jismoni va ruhiy
rivojlanishi xususiyatlari munosabati bilan quyidagi o‘ziga xos vazifalar
o‘rtaga qo‘yiladi:
          to‘laqonli uyg‘un jismoniy rivojlanishi yurak tomir
va nafas olish tizimini mashq qildirish qaddi qomat va oyoqni shakllantirish;
organizimni chiniqtirish;
barcha asosiy harakatlarni, sport
mashqlarini bajarish ko‘nikmalarini tarbiyalash;
jismoniy qobiliyatlar, sifatlarni
rivojlantirish;
ozodalik, tartiblilik odatlarini
tarbiyalash.
Turli vositalardan kompleks
foydalanganda bu vazifalarning barchasi muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.
3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan
bolalarning rejimi. (Kun tartibi) 3 yoshdan 5 yoshgacha bo‘lgan bolalarning
uyqusi 12-13 soat (shundan 1,5-2 soati kunduzgi), 5 1shdan 7 yoshgacha bo‘lgan
bolalarda 11-12 soat davom etadi.
O‘yinlar uchun salkam 4 soat, harakat
faoliyati uchun (turli shakllarda) qariyb 5 soat, kunduzgi uyquga 1 soatu 5
minutgacha ajratish zarur.Bolalarning aktiv faoliyati – o‘yin, o‘quv, mehnat va
turmush faoliyati kun mobaynida bir necha bor o‘zgaradi.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar 8
minutga yaqin aqlli faoliyat bilan faol shug‘ullanishlari mumkin, katta
maktabgacha yoshdagi bolalar esa anna shunday faoliyat bilan 12-14 minut
shug‘ullana oladilar. SHundan keyin ularning diqqati susayadi. Agar
mashg‘ulotlar orasida va mashg‘ulotning o‘zida harakatli mashqlar (jismoniy
tarbiya daqiqalari, jismoniy tarbiya tanaffuslaridan) foydalanilsa, bolalarning
imkoniyatlari birmuncha ko‘payadi.
Bolalar bog‘chasi kun tartibida
xilma-xil o‘yinlarga alohida o‘rin beriladi. Vaqtdan to‘laqonli foydalanish
uchun tarbiyachi o‘yinchoqlar va qo‘llanmalarni oldindan tanlab qo‘yishi,
bolalarni bajarish ko‘nikmalarini tarbiyalashi zarur.
Sayr qilish har tomonlama tarbiyaviy
ishlar uchun kengsh imkoniyatlar beradi. Sayr chog‘ida, tabiat va ijtimoiy
hodisalar kuzatiladi, bolalarning mehnat va o‘yin faoliyati, sport mashqlari
uyushtiriladi.
3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan
bolalarning ovqatlanishi. Maktabgacha ta’lim muassasalarida butun ovqatlanishni
tashkil etish bolalarda taomni eyishga ijobiy munosabatni yaratishga qaratilgan
bo‘lishi kerak. Muayyan vaqtda, 3,5-4 soat oralig‘ida bolalarga mazali
tayyorlangan, chiroyli tashqi ko‘rinishga ega bo‘lgan taomlar beriladi.
Ovqatlanish uchun zarur bo‘lgan hamma narsa oldindan tayyorlab qo‘yiladi,
chunki kutish ishtahani pasaytiradi, asab tizimini qo‘zg‘atadi. Stolni
enaganning o‘zi bezaydi, o‘rta guruhdan boshlab esa bu ishda navbatchi bolalar
faol ishtirok etadilar. Navbatchilikning tartibi va harakatlarning
xususiyatlari tarbiyachi tomonidan puxta o‘ylanadi va bolalar aniq
ketma-ketlikda tushuntiriladi. Normal ovqatlanish jarayoni uchun osoyishta
vaziyat kata ahamiyatga ega.
3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan
bolalarda madaniy-gigienik ko‘nikmalarni tarbiyalash. Butun maktabgacha yosh
davomida madaniy-gigienik ko‘nikmalarni shakllantirish yuzasidan kata ishlar
olib boriladi. Harakatlar muvofiqligini rivojlantirishdagi, fikrlashdagi ro‘y
bergan kata siljishlar bolalarning o‘ziga-o‘zi xizmat qilishi, navbatchilik,
jamoadagi muloqot davrida zarur bo‘lgan xilma-xil harakatlarni uddalashi uchun
imkon beradi.
4 yoshga qadam qo‘ygan bolalar
qo‘llarini to‘g‘ri yuvishni (qo‘llarni bir-biriga ishqab sovun surish, sovunni
yuvib tashlash va har bir barmoqni artish) ni, tish yuvishni (dastlab oddiy
xo‘l cho‘tka bilan, 4 yoshdan boshlab poroshok bilan), ovqatdan keyin og‘izni
chayqashni, dastro‘molchadan foydalanishni, stol atrofida o‘zini madaniy tutish
qoidalariga rioya etishni (qoshiqdan, sanchqidan foydalanishni, ovqatni
to‘kmaslikni) bilishi kerak. Bolalar o‘yinchoqlarga ehtiyotkorlik bilan
munosabatda bo‘lishni, ozodalik va tartib saqlashni o‘rganadilar.
5 yoshga qadam qo‘ygan bolalar ancha
mustaqil bo‘lib qoladilar, ular endi sovun bilan yuzlarini, bo‘yinlarini,
quloqlarini yuva oladilar, ancha puxtalik bilan kiyina oladilar, har bir harakatni bajarish tartibini biladilar,
bir-birlarining tashqi ko‘rinishlaridagi yoki atrofdagi nuqsonlarni seza
boshlaydilar.
6-7 yoshli bolalar o‘ziga o‘zi xizmat
ko‘rsatishga doir barcha harakatlarni ancha tezroq va aniqroq bajara oladilar.
Ular tez, toza, kiyimlarini, polni ho‘l qilmasdan yuvina olishlari, puxta va
tez kiyina olishlari, o‘z tashqi ko‘rinishlarini kuzatib borishlari kerak.
Ovqatlanish ko‘nikmalariga katta talablar qo‘yiladi: bolalar sanchqi, pichoqdan
to‘g‘ri foydalanadilar, tartibli ovqat eydilar. O‘yin burchaklarini
yig‘ishtirish, navbatchilik turlari majburiyatlari va ko‘nikmalari doirasi
kengayadi, navbatchilarning vazifalari murakkablashadi.
Madaniy gigienik ko‘nikmalarni
muntazam mustahkamlab borish kerak. Tarbiyaviy ishlar tizimining o‘zgarishi,
malakalarni shakllantirish va ulardan foydalanishga e’tiborning yo‘qligi ularning
tezda yo‘qolishiga olib kelishi mumkin.
3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalar
uchun jismoniy mashqlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ish olib borishda
jismoniy mashqlar katta o‘rin tutadi. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan davrda
bolalar tarbiyachi rahbarligida va mustaqil ravishda asosiy harakatlarni, sport
mashqlarni egallagan, xilma-xil harakatli o‘yinlarni o‘ynashni o‘rgangan
bo‘lishlari kerak. Bu keng dastur ishning xilma-xil vositalari va shakllaridan
foydalangandagina bajarilishi mumkin.
Har kuni bolalar bir necha bor
jismoniy mashqlarni bajaradilar: ertalab gigienik gimnastika shaklida;
haftasiga ikki marta jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari tarzida bajaradilar,
ularga turli xildagi saf tortishlar, umumiy rivojlantiruvchi mashqlar, asosiy
harakatlar, harakatli o‘yinlar kiradi. O‘rta va katta yoshdagi bolalar bilan
o‘tirib bajariladigan mashqlardan jismoniy tarbiya daqiqalari, mashg‘ulotlar
orasida jismoniy tarbiya tanaffuslari o‘tkaziladi. Sayr chog‘ida sport
mashqlari, harakatli o‘yinlar uyushtiriladi, bolalarning kichik guruhlari bilan
ish olib boriladi. Kunduzgi uyqudan keyin saf tortishlar, qayta saf tortishlar,
raqs harakatlari, maroqli mashqlar bajarilib, ular chiniqtirish tadbirlari
bilan qo‘shib o‘tkaziladi. Sayr chog‘ida va xonada bolalarning turli
qo‘llanmalar va motorli o‘yinchoqlar bilan mustaqil o‘yinlari uyushtiriladi.
Maktabgacha ta’lim bolalar
muassasalarida jismoniy tarbiyaning quyidagi o‘ziga xos vositalaridan
foydalaniladi:
1) harakatli o‘yinlar o‘tkazilib,
ularga eng ko‘p o‘rin beriladi;
2) asosiy gimnastika (asosiy
harakatlar, umum rivojlantiruvchi va saf tortish mashqlari);
3)
sport mashqlari (konkida uchish, chang‘ida yurish, suzish, velosipeda uchish);
4) bolalar turizmi.
Ko‘rsatilgan vositalardan uyg‘un
birlikda foydalanish har tomonlama jismoniy rivojlanishni ta’minlaydi.
Maktabgacha ta’lim
muassasasida tarbiyalanuvchilarning sog’lom hayotga tayyorlashning psixologik
xususiyatlari
Ma'lumki,
bugungi bolalar qayerda yashashidan qat'iy nazar, doimiy ravishda ijtimoiy,
siyosiy, ekologiya, ilmiy, texnikaviy va industrial sohalardagi o'zgarishlar
bilan to'qnash kelishlariga to'g'ri keladi, ushbu o'zgarishlar pirovardida
jamiyat uchun zarur kasblar majmuining ham o'zgarishiga olib keladi. Xozirgi
dunyoda sodir bo'layotgan tezkor o'zgarishlar bolalarning doimiy ravishda yangi
narsalarni o'zlashtirishini, butun umri davomida o'qishini taqozo qiladi bu esa
sog’lom turmush tomon bosilgan qadam bo’ladi.
Bugungi kun
yoshlardan XXI asr muammolarini hal etish uchun hayotiy zarur qobiliyatlar
asosini yaratishga harakat qiladi. Bunday
qobiliyatlar jumlasiga biz quyidagilarni kiritamiz:

o'zgarishlarni qabul qilish va amalga oshirish;

tanqidiy fikrlash;

tanlashni amalga oshirish;

muamolarni qo'yish va hal etish;

ijodni, fantaziyani va ixtirochilikni namoyon etish;

odamlar, jamiyat, mamlakat, atrof-muhit to'g'risida g'amxo'rlik qilish.

Har bir bola alohida holda
o'sadi va rivojlanadi, biroq shunga qaramay barcha bolalar rivojlanishning
ma'lum ketma-ketlikdagi bosqichlaridan o'tadilar. Ushbu bosqichlarning har
birida bir xil yoshdagi bolalar uchun umumiy bo'lgan xususiyatlar kuzatiladi.
Rivojlanish
sohasidagi izlanishlar shundan dalolat beradiki, bola hayotining dastlabki
to'qqiz yili o'sish davrining muayyan davomiyligida o'tadi, bu umumiy va
oldindan aytib berish mumkin bo'lgan bosqichdir. Bu bosqichlar rivojlanishning
har bir sohasidagi o'zgarishlar bilan ajralib turadi: jismoniy, hissiy,
ijtimoiy va kognitiv. Bolalar o'sishining o'ziga xosligi to'g'risidagi bilimlar
tarbiyachilarga ta'lim muhitini yaratishga va faoliyatning muvofiq turlarini
rejalashtirishga tayanch bo'lib xizmat qiladi. Rivojlanish xususiyatlariga mos
kelish usullarini muvaffaqqiyatli qo'llash uchun tarbiyachilar me'yordagi rivojlanishning
borishi to'g'risida tasavvurga ega bo'lishlari kerak. Bunda tarbiyachilar shuni
yodda tutishlari lozimki, bolalar rivojlanishning bir xil bosqichini bosib
o'tishlariga qaramasdan, ularda bu jarayon bir vaqtning o'zida kechmaydi. Bir
xil yoshdagi bolalarda o'ziga xos individual farqlar bo'lishi muqarrar.
Ontogenezda 3 dan
7 yoshgacha bo'lgan davr bog'cha yoshi davri hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi
bolalar psixologiyasida juda tez sifat o'zgarishlari bo'lishini inobatga olgan
holda 3 davrga (3-4 yosh) kichik maktabgacha davri (4-5 yosh) kichik bog'cha
yoshi o'rta maktabgacha davr (o'rta bog'cha yoshi) 6-7 yosh va katta
maktabgacha davr katta bog'cha yoshilarga ajratish mumkin.
Bola rivojlanish
jarayonida kishilik avlodi tomonidan yaratilgan predmet va hodisalar olami
bilan munosabatga kirishadi. Bola insoniyat qo'lga kiritgan barcha yutuqlarni
faol ravishda o'zlashtirib, egallab boradi. Bunda predmetlar olamini, ular
yordamida amalga oshiriladigan xatti- harakatlarni, tilni, odamlar orasidagi munosabatlarni
egallab olishi, faoliyat motivlarining rivojlanishi, qobiliyatlarning o'sib
borishi, katta yoshli kishilarning bevosita yordamida amalga oshirilib
borilmog'i kerak. Asosan, shu davrdan boshlab bolaning mustaqil faoliyati
kuchaya boshlaydi. Bog'cha yoshdagi bolalarga beriladigan tarbiya, ularning
murakkab harakatlarini o'zlashtirish, elementar gigiyena, madaniy va mehnat
malakalarini shakllantirish, nutqini rivojlantirish hamda ijtimoiy axloq va
estetik didining dastlabki kurtaklarini hosil qilish davridir.
Mashhur rus
pedagogi Lesgaftning fikricha, insonning bog'cha yoshidagi davri shunday bir
bosqichki, bu davrda bolalarda xarakter xislatlarining namunalari shakllanib,
axloqiy xarakterning asoslari yuzaga keladi1.
Bog'cha yoshdagi
bolalarning ko'zga tashlanib turuvchi xususiyatlaridan biri, ularning
harakatchanligi va taqlidchanligidir. Bola tabiatining asosiy qonunini shunday
ifodalash mumkin: bola uzluksiz faoliyat ko'rsatishni talab qiladi, lekin u
faoliyat natijasidan emas, balki faoliyatning bir xilligi va surunkaliligidan
toliqadi.
Kattalar va
tengdoshlari bilan bo'lgan munosabat orqali bola axloq me'yorlari kishilarni
anglashi, shuningdek, ijobiy va salbiy munosabatlar bilan tanisha boshlaydi.
Bog'cha yoshidagi bola endi o'z gavdasini yaxshi boshqara oladi. Uning harakati
muvofiqlashtirilgan holda bo'ladi. Bu davrda bolaning nutqi jadal rivojlana
boshlaydi. U yangiliklarni egallashga nisbatan o'zi bilganlarini
mustahkamlashga ehtiyoj sezadi, o'zi bilgan ertagini qayta-qayta eshitish va bundan zerikmaslik, shu davrdagi bolalarga xos xususiyatdir.

Bog'cha yoshidagi
bolalarning ehtiyojlari va qiziqishlari jadal ravishda ortib boradi. Bu avvalo
keng doiraga chiqish ehtiyoji, munosabatda bo'lish, o'ynash ehtiyojlarining
mavjudligidir. Bog'cha yoshidagi bolalar nutqni bir muncha to'la
o'zlashtirganlari va haddan tashqari harakatchanliklari tufayli ularda
o'zlariga yaqin bo'lgan katta odamlar va tengdoshlari bilan munosabatda bo'lish
ehtiyoji tug'iladi. Ular tor doiradan kengroq doiradagi munosabatlarga intila
boshlaydilar. Ular endi qo'ni-qo'shnilarning bolalari bilan ham jamoa bo'lib
o'ynashga harakat qiladilar.
Hamma narsani
bilib olishga bo'lgan ehtiyoj kuchayadi. Bog'cha yoshidagi bola tabiatiga xos
bo'lgan kuchli ehtiyojlardan yana biri, uning har narsani yangilik sifatida
ko'rib, uni har tomonlama bilib olishga intilishidir.
Bog'cha yoshidagi
bolalar hayotida va ularning psixik jihatidan o'sishida qiziqishning roli
kattadir. Qiziqish xuddi ehtiyoj kabi, bolaning biror faoliyatga undovchi
omillardan biridir. Shuning uchun ham qiziqishni bilish jarayoni bilan bog'liq
bo'lgan murakkab psixik hodisa desa bo'ladi.
Bolaning kamol
topishida qiziqishning ahamiyati shundaki, bola qiziqqan narsasini mumkin qadar
chuqurroq bilishiga intiladi va uzoq vaqt davomida qiziqqan narsasi bilan
shug'ullanishdan zerikmaydi. Bu esa o'z navbatida bolaning diqqati hamda
irodasi kabi muhim xislatlarni o'stirishga va mustahkamlashiga yordam beradi.

XULOSA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: KURS ISHI.docx

alt: MAVZU: ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI

alt: Darhaqiqat, kelajak poydevori bo‘lgan, har jihatdan mas’uliyatli, ma’naviy yetuk, axloqan pok, bir so‘z bilan aytganda jamiyat taraqqiyoti uchun munosib xissa qo‘sha oladigan yoshlarni tarbiyalash muhim…

alt: Korea , Rossiya, Estoniya ,Belarus, buyuk

alt: Maktabgacha ta’lim turlari uchun kadrlar tayyorlovchi o‘rta maxsus, kasb-hunar va oliy ta’lim muassasalari, maktabgacha ta’lim turlari bo‘yicha pedagogik kadrlarni malakasini oshirish va qayta tayyorlashni amalga…

alt: Davlat talablarining vazifalari quyidagilar hisoblanadi: maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi, ta’lim-tarbiyasi mazmuni va sifatiga qo‘yiladigan talablarni belgilash; milliy, umuminsoniy va ma’naviy qadriyatlar asosida bolalarga ta’lim-tarbiya berish,…

alt: Sog’lom turmush tarzi bu insonning hayoti va salomatligi xavfsizligini ta'minlashga xizmat qiluvchi ko'nikmalarga ega bo'lish asosida hayotiy faoliyatni yo'lga ko'yish hamda ealomatlikning yuqori darajada bo'lishiga…

alt: Bolalar harakat ko‘nikmalari va malakalarini egallaydigan jismoniy mashqlar xam belgilangan: a) asosiy harakatlar (yurish, yugurish, sakrash, tirmashib chiqish, uloktirish, muvozanatni saqlash mashqlari); umumiy rivojlantiruvchi mashqlar,…

alt: Oqilona tartib: 1) bedor yurish va uxlashning eng maqbul nisbati asosida quriladi, bu vaqtda boshmiya qobig‘i uchastkalari o‘rtasidagi vazifalar qayta taqsimlanadi, olingan axborot qayta ishlanadi;…

alt: BOB. ILK VA MAKTABGACHA YOSHDAGI

alt: Ilk yoshda jismoniy mashqlar va uqalash

alt: Har kuni bolalar bir necha bor jismoniy mashqlarni bajaradilar: ertalab gigienik gimnastika shaklida; haftasiga ikki marta jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari tarzida bajaradilar, ularga turli xildagi saf…

title: Карда системасидаги техник камчликларни бартараф этиш усули


extracted_text:
Қысқа мерзімді
  жоспар

Пән: Қазақ тілі Т2

Бөлім: 7. Ғаламтормен
  дұрыс жұмыс жасау – мәдениет

Күні
  :

Педагогтің аты-жөні:

Сынып: 7

Қатысқан
  оқушылар:               Қатыспаған оқушылар :

Сабақтың  тақырыбы:    1.Ғаламторды пайдаланамын

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

7.1.3.1
   әлеуметтік - мәдени тақырыптарға байланысты
  қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын
  түсіну
7.2.6.1
  кесте, диаграмма, шартты белгілер,  суреттер мен
  сызбаларда берілген  ақпаратты  сипаттау

Сабақтың
  мақсаты :

Барлық оқушылар:      әлеуметтік
  - мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер
  мен сөз тіркестерінің мағынасын түсінеді;
кесте, диаграмма, шартты белгілер,  суреттер мен сызбаларда
  берілген  ақпаратты  сипаттай алады.

  Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Психологиялық
  жағымды ахуал қалыптастыру:
«Менің көңіл-күйім» жаттығуы
Мақсаты: оқушылардың
  көңіл-күйін игере білуге және басқаруға,
  қадағалауға, дұрыс бағалай білуге
  тәрбиелеу
Алдарыңдағы бланкіге
  өз көңіл-күйлеріңді суреттеп салыңдар .
Үй жұмысын тексеру
Тақырыптық сөзжұмбақ
Өткен тақырыпқа қатысты
  сөзжұмбақ дайындап келу. Мұғалім өзі
  бірнеше сөзжұмбақ дайындайды не әр балаға
  сөзжұмбақ құрауды тапсырады. Барлық
  баланың сөзжұмбағын шешуге уақыт жетпейді десе,
  сыныпты топқа бөлуге болады. Бір топтағы балалар топ
  басшысы дайындаған сөзжұмбақты шешеді. Әлде бір
  сабақта бір топ дайындаған сөзжұмбақ шешілсе,
  екінші топ келесі сабақта сөзжұмбақ дайындайды.

«Үш
  шапалақ»

Слайд

Түрлі-
  түсті жүрекшелер

Сабақтың
  ортасы

1.Сөздікпен
  жұмыс.
 Жаңа сөздермен таныстырады,
  оқушыларға қайталатады, жаңа тақырыпқа
  байланысты сөздіктермен жұмыс.

 Айтылым

1-
  тапсырма
Жеке жұмыс

Айтылым
 тапсырма
Жеке   жұмыс
Жазылым
2- тапсырма

Сергіту сәті

Айтылым
Жұптық   жұмыс
3– тапсырма.

Жазылым тапсырма
Жеке жұмыс

Жазылым
Тілдік бағдар

4-тапсырма
Айтылым  Жазылым

5-  Айтылым
Жеке жұмыс

6- тапсырма
Тыңдалым
  Оқылым
Топтық
  жұмыс

Айтылым
Ойтаразы
Жеке жұмыс

Тыңдалым,айтылым.
Жаңа сөздерді
  жазады, сөз тіркестерін, сөйлем құрастырады.
  Аудармасын мұғалімнің көмегімен айтып шығады.
Тарихи деректер-исторические данные
Жинақталған-собранный
Желі-сеть
Ғаламтор-интернет
Пайда-польза
Айтылым
Айтылым «Сұрақ – жауап» әдісі. (Ж.ж.)
  1-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер.

Айтылым
Бейнебаян «Ой шақыру» әдісі «Ғаламтор
  сөзіне кластер құру»
Жазылым
Электронды поштаңды жаз.
Досыңа бүгін не істейтініңді айтып, хат
  жаз.
Сергіту сәті
1 топ: «Ғаламтор» сөзіне фонетикалық
  талдау жасайды. 2 топ: «Желі» сөзін септейді. 3 топ: «Пайдалану» сөзіне морфологиялық
  талдау жасайды
Айтылым
Диалог. Досың екеуің ғаламторда
  өздерің пайдаланатын сайттар туралы
  әңгімелесіңдер.
Жазылым
Мәтіндегі ақпаратты «Төрт сөйлем»
  тәсілін пайдаланып айт.
Пікір.
 Дәлел.
 Мысал.
Қорытынды.
Жазылым

Айтылым
Қандай сөздер қандай мақсат
  үстеулерімен тіркесетінін айт. Өзің
  құраған тіркестерді қатыстырып, сөйлем құрап
  жаз.

Айтылым
Диалог. «Әзілің жарасса...». Парталас досың
  екеуің кезектесіп, бір- біріңе «Неге ...?» деп сұрақ
  қойыңдар, екіншің сол сұраққа бір
  ғана мақсат үстеуімен жауап беріңдер.
Тыңдалым
І топ "Фишбоун" әдісі
  Ғаламтордың жағымды жағымсыз жақтарын есімше,
  көсемшені пайдалана отырып ажыратады.
ІІ топ "Позиция таңдау" әдісі
  Әлеуметтік желілер туралы үстеуді пайдалана отырып, кестені
  толтыру
Айтылым
«Шығу парағы»
*Не үйрендім?
*Қандай көңіл күйдемін?

«Бас
  бармақ»

Дескриптор
3
  балл
-Сұраққа
  жауап береді
-Пікірін
  білдіреді.

«Бағдаршам»

Дескриптор
-Сәйкестендіреді
-Мағынасын
  түсіндіреді

«Қоқыс
  жәшігі»

Дескриптор:
-Сұрақтарға жауап береді
-Ой бөліседі

«Қол
  шапалақ»

Өзара
  бағалау: «Тамаша», «Жақсы», «Ойлан»

Оқулық

сөздік
слайд

Слайд
Оқулық

Оқулық

слайд

Сабақтың
  соңы

Үй тапсырмасын беру :  7 -тапсырма

Кері
  байланыс
«БББ»

 Өз деңгейлерін
  анықтайды.
Не білемін? Не білдім? Не
  білгім келеді?

Бағалау

Мұғалім
  формативті бағалауы бойынша қорытынды балын қояды.
Смайликтер
  арқылы формативті бағалау жүргізіледі.

file_name: Қысқа мерзімді жоспар.docx

alt: Пән: Қазақ тілі Т2 Бөлім: 7

alt: Сөздікпен жұмыс. Ж аңа сөздермен таныстырады, оқушыларға қайталатады, жаңа тақырыпқа байланысты сөздіктермен жұмыс

intro: краткосрочный план по казахскому языку и литературе

title: Ғаламтор


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ «ЧТО
ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»

Задачи:
- В процессе беседы о плохом и хорошем соверенствовать
разные стороны речи: диалогическую и монологическую.
- Закреплять умение выражать в речи свои впечатления.
- Формировать грамматический строй речи.
Оборудование: магнитная доска, тематические
иллюстрации, кукла.
Предварительная деятельность: беседы по темам «Хорошие
и плохие поступки», чтение произведения В. Маяковского «Что такое хорошо и что
такое плохо?», разгадывание загадок в стихах о вежливых словах.
Ход: Напротив, детей на стульчике, повернувшись
спиной, сидит кукла Маша. Воспитатель: Ребята, посмотрите, пока нас не было в
группе, к нам в гости пришла кукла Маша. Давайте мы с ней поздороваемся.
(Здравствуйте). Ребята, а Маша молчит. А почему интересно она отвернулась от
нас и не разговаривает с нами? Как вы думаете? (ответы детей) Воспитатель: А
может она просто не знает вежливых слов? Ну, вы же их знаете, правда, ребята?
(Да). Может быть, она просто не знает, как себя правильно вести? Ребята научим
Машу вежливым словам? А про хорошее поведение мы ей расскажем? (Да)
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о хороших и плохих поступках и
вспомним с вами вежливые слова. И научим всему этому нашу Машу. Я буду вам
загадывать загадки, а вы должны отгадать их. А Маша послушает нас. Загадки
будут про вежливые, добрые слова. Встретив зайку, ёж-сосед Говорит ему: «…»
(Привет) А его сосед ушастый Отвечает: «Ёжик…» (Здравствуй) Друг другу на
прощание Мы скажем … (До свидания). До чего ж оно красиво, Слово доброе …
(Спасибо). Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини) Говорит лиса Матрёна: "Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала! Ты, лиса, не жалуйся, а скажи: "…"
(Пожалуйста). Воспитатель: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Вот видишь,
Маша, сколько вежливых слов знают наши ребята. Маша: Как много вежливых и
добрых слов, о которых я раньше не знала. Воспитатель: Как вы думаете быть
вежливым и воспитанным человеком – это «хорошо» или «плохо»? (ответы детей).
Правильно, это хорошо. Но быть хорошим человеком – это не только говорить
вежливые слова, но и стараться делать приятное другим людям, помогать друзьям в
трудную минуту, быть добрым и справедливым. И нужно постараться никогда не
совершать плохие поступки. Давайте рассмотрим с вами картинки-иллюстрации, на
которых изображены хорошие и плохие поступки, вам нужно объяснить какой
поступок хороший, а какой плохой и почему вы так считаете. Д\и «Что такое
хорошо и что такое плохо». (На столе разложены сюжетные картинки с плохими и
хорошими поступками. Дети по очереди берут карточки и объясняют, какой поступок
изображён (плохой или хороший) и почему они так считают). Воспитатель: Молодцы!
Ребята, а теперь мы с вами поиграем в игру «Разные поступки». Давайте встанем в
круг. Я буду называть разные поступки, если так поступать хорошо, то вы
хлопаете в ладоши, а если плохо - то топаете. Будьте очень внимательны. Любят
дети собирать игрушки (хлопаем) Любят дети прыгать на своей подушке (топаем)
Миша любит книжки рвать (топаем) Паша обижает Катю, дергает ее за косички
(топаем) Света помогает маме (хлопаем) Костя угощает своих друзей конфетами
(хлопаем) Мальчик залез в лужу и прыгает в ней (топаем) Девочка поливает цветы
(хлопаем) Миша ломает ветки деревьев и кустов (топаем) Даша рисует на полу и на
стенах (топаем) Дима делиться своими игрушками с Костей (хлопаем) Воспитатель:
Молодцы, ребята! Вот, Маша, теперь ты поняла, как правильно нужно себя вести?
Маша: Спасибо вам, ребята, я всё поняла, и теперь всегда буду совершать только
хорошие поступки. Спасибо, вам. А я пойду, расскажу своим друзьям, какие
хорошие и вежливые ребята живут в детском саду. До свиданья! Воспитатель:
Ребята, кого мы научили вежливым словам. (Машу). О каких поступках мы с вами
говорили? А какие поступки вам больше нравится совершать хорошие или плохие?
(ответы детей). - Ребята, сейчас мы с вами совершим добрый, хороший поступок и
подарим вот эти цветочки, которые мы с вами заранее приготовили, нашим гостям.
А теперь попрощаемся с ними и скажем им вежливое слово «До свидания!»


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_1.docx


extracted_text:
С.Ю.Бодрова
г.Заринск, МБОУ СОШ№15 с УИОП города
Заринска
bodrovasyu@yandex.ru
Мониторинг
внеурочной деятельности в общеобразовательной организации
Последние
несколько лет в отечественном образовании характеризуются возрождением интереса
к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к свободному
времени учащихся, к содержательной организации их досуга. Основными задачами
дополнительного образования являются: создание благоприятных условий для
проявления творческих способностей, организация реальных дел, доступных для
детей и дающих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики,
фантазии, оптимистической перспективы и приподнятости.
Это
значит, что нужны новые условия для качественного
обязательного и дополнительного образования, самореализации и творческого
развития детей.
Деятельность
педагога дополнительного образования направлена как на развитие познавательной
мотивации детей, так и на решение образовательных задач, непосредственно
отвечающих жизненным потребностям детей, что позволяет им в будущем
прогнозировать в различных жизненных ситуациях возможности применения знаний и
навыков, получаемых в системе дополнительного образования.
В
основу организации всей работы была положена возможность широкого выбора форм и
методов обучения, вариативности программ и видов учебной деятельности,
получения различного дополнительного образования. Главные особенности школы -
структура и  режим работы.
В МОУ СОШ №15 в
рамках интеграции общего и дополнительного образования членами
учебно-методического объединения разработано и реализуется 9 программ
внеурочной деятельности:
«Мой мир»
«Я-исследователь»
«Спортивный час»
«Веселые нотки»
ИЗО студия «Палитра»
«Жизненные навыки»
«Занимательный английский»
Развивающая  компьютерная среда
«Робототехника»
Занимательная математика «Умка»
Образовательная программа «Мой мир»,
разработанная педагогами 3 классов. На занятиях данного кружка у детей развиваются чувства любви, интереса,
гордости и уважения по отношению к семье, городу, краю, стране; формируются
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Ребята знакомятся с историей своей
Родины, жизнью замечательных людей, Конституцией РФ, основными документами по
правам человека и ребенка; учится приемам и правилам ведения
дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение
собеседника.
Образовательная программа кружка «Я-исследователь»
, разработана педагогами 2 классов. Программа  курса предназначена для
обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью,
и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её
достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к
противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Сначала проходят занятия больше
теоретические. Ребята узнают, что такое проект, учатся задавать вопросы.
Особенно это стало получаться и стало более понятно, когда учащиеся побывали на
защите исследовательских работ своих одноклассников на научно-практической
конференции.
Далее продолжается работа над
выдвижением гипотез, предположений и нетрадиционных (провокационных) идей, это
– важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск и, в
конечном счёте, прогресс в любой творческой деятельности.
Во время
занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Образовательная программа кружка «Спортивный
час», разработана педагогом Н.Н.Чесноковым.
Организованная
деятельность по физической культуре с детьми проводится в спортивном зале и на
спортивной площадке. В школе созданы условия для укрепления здоровья детей, их
физического и психического развития: разнообразные виды и формы организации
режима двигательной активности детей, с увеличением моторной плотности; варьирование
физической нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка; широко
используются разнообразные формы организации физической активности детей:
подвижные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья. Главное в
работе педагога: помочь детям проявить их собственные потенциальные
возможности, приобщить к здоровому образу жизни, привить любовь к физической
культуре и спорту. Основным направлением в  работе является ориентация всей
системы образования на здоровьесберегающее обучение и воспитание.
Образовательная программа «Веселые
нотки», разработана педагогом С.В.Шелемба для формирования
мотивации ребенка к изучению музыки как особой формы познания окружающей
действительности, через освоение элементарных музыкально - теоретических
понятий и музыкально-практических умений, с учетом его способностей и природных
задатков.
На занятиях  педагог
использует разные Формы организации музыкальной деятельности: тематические,
игровые, комплексные, интегрированные, типовые музыкальные занятия; праздники,
игровые досуги, индивидуальная работа.  Осуществляется систематическое и
планомерное развитие каждого ребенка, формируется и развивается его
эстетическое отношение к окружающему миру, искусству посредством применения и
чередования пения, ритмики, восприятия музыки, игры на традиционных и
нетрадиционных инструментах, творчества. С целью вовлечения родителей в
образовательный процесс, учитель организовывает следующие совместные
мероприятия: консультации, совместные досуги, творческие концерты. В результате
успешного взаимодействия с родителями достигнута положительная динамика в
формировании духовного и нравственного становления детей, повышение
сплоченности детского коллектива и детско-родительских взаимоотношений.
Образовательная программа ИЗО студия «Палитра», разработана
педагогом О.Б.Шориной. На занятиях у данного учителя,
дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем
изобразительном творчестве. Иногда им не нужны краски, кисточки и карандаши.
Они рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке,
иногда маминой помадой или зубной пастой на стекле, водой разлитой на столе. А
со временем изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в
собственном художественном творчестве. Поэтому эту работу можно сделать целенаправленной
и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве
нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, мы убедились в том, что
рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям
ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционные техники – это толчок
к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы,
выражения индивидуальности
Рисование с использованием нетрадиционных
техник изображения не утомляет школьников, у них сохраняется высокая
активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на
выполнение задания.
Образовательная программа кружка «Жизненные навыки»,
разработана педагогом-психологом А.Ю.Межевых.
Положительными моментами в работе педагога
следующее: повышена эффективность в коррекции психосоматики,
эмоционально-личностных нарушений с помощью песочной терапии и арт-терапии, при
проведении групповых занятий у детей усвоились коммуникативые навыки,
социальная адаптация. С помощью занятий, направленных на развитие самосознания,
у детей усилилась мотивация на собственную эмоциональную и поведенческую
саморегуляцию. Среди психологов города, Анастасия Юрьевна, по обмену опытом
получает положительные отзывы, а также по проведению родительских собраний в школе,
на которых проходит живое общение в форме диалога и игр. Образовательная программа кружка «Занимательный
английский», разработана учителями английского языка.  Учащиеся
осуществляют общение с носителями английского языка в ситуациях повседневного
общения через скайп, читают несложные тексты о стране изучаемого языка, их
культуре и быте и излагают содержание прочитанного без помощи словаря.
У учащихся формируется  навык осознанного овладения
английским языком, повышается мотивация к изучению английского языка. Таким
образом, обучение аудированию, говорению, чтению и письму на иностранном языке
направлено на решение традиционных учебных умений, но и является способом
введения ребенка в мир изучаемого языка, знакомства с жизнью детей из других
стран и континентов.
Образовательная программа
развивающая  компьютерная среда «Робототехника», разработана
педагогом А.А.Заречневым, в основу
которой вошли развивающие, игровые и информационно-коммуникативные технологии.
На этом кружке дети учится планировать и самостоятельно выполнять творческие
задания. Для эффективной организации занятий по конструированию необходима
обустроенная среда, где будут проводиться занятия с детьми. После первого
занятия педагогу уже понятно, как лучше дать ребенку детали конструктора - в
коробке или россыпью. Ребенок должен свободно передвигаться и не быть
ограниченным рамками стола. Чтобы в дальнейшем использовать конструктор на
занятиях, он должен пощупать, потрогать элементы, попробовать варианты их
скрепления, привыкнуть к пестроте и яркости этих волшебных кирпичиков, просто
поиграть с ними и начать свободно ориентироваться в элементах, лежащих в коробке.
Робототехника вписывается в конструктивистский подход к обучению и является
педагогическим инструментом, предназначенным для развития познавательных
ключевых компетенций детей школьного возраста. Образовательная
программа  занимательная математика «Умка» разработана педагогами
1классов.  Математика -
это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его
познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку
интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой
форме. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес
детей. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та
или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.
На занятиях дети
работают с занимательным
материалом, с электронными дидактическими пособиями, в индивидуальных тетрадях, выполняют физминутки, гимнастику для глаз. Весь материал к занятиям  подобран согласно возрастным
требованиям, индивидуальных особенностей детей, способствует формированию личности. В обучении преобладают логические задачи, ведущие к познанию закономерностей,
простых алгоритмов. От
занятия к занятию дети
становятся всё более усидчивыми, прилежными, самостоятельными.  Ребята осваивают  первые  графические движения в тетрадях:  учатся рисовать,
штриховать, раскрашивать.  Они испытывают удовольствие и радость от результата,
что непосредственно влияет на эмоциональное состояние ребёнка.
Таким образом, в процессе игры дети
усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в
развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители и педагог.
Многие
учащиеся нашей школы занимают призовые места в различных школьных, городских,
краевых конкурсах. Во всем этом помогает как ребятам, так и педагогам наша
внеурочная деятельность.

Литература
Детям Заринска о родном городе: / Градоведческий
путеводитель: сост.: Н.А. Глебова, О.С. Ёлкина и другие. – Отв. За выпуск О.Е.
Сошнева. –  Заринск, 2009. – ил.
 Разработка и утверждение основных общеобразовательных программ
образовательного учреждения [Text]: инструктивно-методические рекомендации /
Н.Г. Калашникова, И.Н. Стукалова, С.Н. Кучер. – Барнаул.: изд-во АКИПКРО, 2011.
– 39с.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос.
Федерации. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2011. – 31 с. – (Стандарты второго
поколения).

file_name: Бодрова С.Ю.docx

alt: С.Ю.Бодрова г.Заринск, МБОУ СОШ№15 с

alt: Далее продолжается работа над выдвижением гипотез, предположений и нетрадиционных (провокационных) идей, это – важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск и, в конечном счёте, прогресс в…

alt: Осуществляется систематическое и планомерное развитие каждого ребенка, формируется и развивается его эстетическое отношение к окружающему миру, искусству посредством применения и чередования пения, ритмики, восприятия музыки,…

alt: Положительными моментами в работе педагога следующее: повышена эффективность в коррекции психосоматики, эмоционально-личностных нарушений с помощью песочной терапии и арт-терапии, при проведении групповых занятий у детей…

intro:
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.
Многие учащиеся нашей школы занимают призовые места в различных школьных, городских, краевых конкурсах. Во всем этом помогает как ребятам, так и педагогам наша внеурочная деятельность.Мониторинг внеурочной деятельности в общеобразовательной организации

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Казакова Снежана Евгеньевна.
Предмет:
русский язык.
Класс:
3.
Тема:  «Неопределённая форма глагола».
Тип урока:
общеметодологической направленности.
Цель:
обобщение способов действий через систематизацию усвоенных знаний по разделу
«Глагол»

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:
Уч-ся
  научатся: определять
  признаки неопределённой формы глагола;
Уч-ся получат
  возможность научиться: находить
  глаголы неопределённой формы в тексте.

Дидактические:
1.      Формировать
  умения: определять
  признаки неопределённой формы глагола; находить глаголы неопределённой формы
  в тексте.

Метапредметные:
1.
  Познавательные:
Уч-ся
  научатся осуществлять анализ объектов.
Уч-ся
  получат возможность научиться осуществлять обобщение изученного.
2.
  Коммуникативные:
Уч-ся
  научатся владеть диалогической формой речи.
Уч-ся
  получат возможность научиться контролировать действия партнёра; слушать и
  понимать речь других.
3.
  Регулятивные:
Уч-ся
  научатся осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную
  задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Уч-ся
  получат возможность научиться  осуществлять итоговый контроль по результату;
  осуществлять самооценку деятельности.

Развивающие:

1.
  Формировать
  умения (П): осуществлять анализ объектов; осуществлять обобщение изученного.

2.
  Формировать
  умения (К): владеть диалогической формой речи, контролировать действия
  партнёра, слушать и понимать речь других.

3.
  Формировать
  умения (Р): осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную
  задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
  осуществлять итоговый контроль по результату, осуществлять самооценку
  деятельности.

Личностные:

У
  уч-ся будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи;
У
  уч-ся может быть сформирована способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

Воспитательные:
- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи;
- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Этапы
  внеурочного занятия

Методы
  и приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма
  организации учебной деятельности

Дидактические
  средства,интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Приветствует,
  организует проверку готовности к уроку.

Осуществляет
  мотивацию к учебной деятельности через высказывание на сладе.
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
-Как вы понимаете это высказывание?
-Вы
  знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а
  когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот
  сундучок.

-Как
  вы думаете, к чему нужно стремиться на уроках русского языка?

Приветсвуют,
  проверяют готовность к уроку.

Отвечают
  на вопросы учителя. Объясняют как понимают высказывание.

Фрональная.

Презентация,
проектор,
  смарт доска.

Учителем.

К:владеть
  диалогической формой речи.
контролировать
  действия партнёра; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2.
  Актуализация знаний

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Актуализирует
  знания учащихся через словарную работу.
-Откройте
  тетради, запишите число, классная работа.
-Проведём
  словарную работу.
-Посмотрите
  на слайд, запишите слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркните орфограммы
  и поставьте ударения.

(Одуванчик, воскресенье, гвоздика,
  животное, сирень, поэт, ДЕЖУРИТЬ)
-Проверим,
  как вы написали, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Над правильно
  написанным словом ставьте +, над неправильно написанным -.
-Ребята,
  посмотрите на эти слова, подумайте и скажите, какое слово лишнее и почему?

-Совершенно
  верно.
-Давайте
  вспомним, что вы уже знаете о глаголе.
-Что
  он обозначает?
-На
  какие вопросы отвечает?

- Каким членом
  предложения чаще всего бывает глагол?

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают
  в тетрадях число, классная работа.

Записывают
  слова.

Выполняют
  взаимопроверку.

Фронтальная.

Презентация,
проектор,
  смарт доска.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

П:осуществлять
  анализ объектов.
осуществлять
  обобщение изученного.
К:владеть
  диалогической формой речи.
контролировать
  действия партнёра; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3.
  Выявление локальных затруднений

Словесный
(беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

Организует определение тему урока и постановку учебных задач.
-Обратите внимание на слово дежурить.
Можем
  ли мы определить у него число? род?
-Почему?
-
  На какой вопрос он отвечает?
- У глагола с таким вопросом нельзя определить число, время
  или лицо.
 Как вы думаете, как называется такая форма глагола, у
  которой ничего нельзя определить?
В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой
  глагола.

-Итак,
  какая тема урока у нас с вами сегодня будет?
Тема
  урока:
«Неопределённая
  форма глагола.».

  -А как вы думаете,
  какая цель урока у нас с вами сегодня будет? Что мы должны узнать?

Размышляют,
  отвечают.

Слушают.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Фронтальная.

Презентация,
проектор,
  смарт доска.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

определять
  признаки неопределённой формы глагола;

К:владеть
  диалогической формой речи.
контролировать
  действия партнёра; слушать и понимать речь других.
Р:осуществлять
  волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу;

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4.
  Построение проекта выявленных затруднений

Словесный
(беседа)
Наглядный
  (демонстрация)

Организует
  поставку учебных задач через постановку задач в правильном порядке на слайде.

Определяют
  задачи урока по слайду.

Фронтальная.

Презентация,
проектор,
  смарт доска.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

К:владеть
  диалогической формой речи.
контролировать
  действия партнёра; слушать и понимать речь других.

5.
  Реализация построенного проекта

Словесный
(беседа)

Практический
  (упражнение)

Организует
  деятельность по реализации построенного проекта.
Откроем учебники
  на странице 106, упражнение 181.
1.     Прочитайте все
  задания вслух. (1 ученик)
2.     Перечислите по
  шагам, что нам нужно сделать. (2-ой ученик)  Первый пункт выполнения – нам
  нужно найти сходства и различия в значении каждой пары глаголов. -Второй
  пункт выполнения - списать упражнение, вставляя пропущенные буквы.
-После
  нужно подчеркнуть глаголы, именно те которые отвечают на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?
-Выделить
  в них приставки.
3.
  Выполняем устные задания (устное проговаривание).
4.
  Выполняем письменные задания. Возвращаемся к
  тетрадям. Записываем.
Упражнение 181.  И начинаем списывать пары глаголов, вставляя
  нужные буквы в пропусках, выделяя приставку, и нужно подчеркнуть глаголы,
  которые отвечают на вопрос что сделать?
Я буду вызывать к доске, все остальные выполняют в тетради. 1
  пара глаголов -1 человек.

5.
  Проверка выполненного упражнения проходит устно(проговаривание).

6.Что вы можете
  сказать про глаголы, которые подчеркнули?

Убедимся
  в правильности наших выводов, прочитав правило.

Что
  ранее мы с вами не сказали?

Открывают учебник.

Читают.

Записывают.
Выполняют
  упражнение.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Учебник.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

определять
  признаки неопределённой формы глагола;

находить
  глаголы неопределённой формы в тексте.

П:осуществлять
  анализ объектов.
осуществлять
  обобщение изученного.

К:владеть
  диалогической формой речи.
контролировать
  действия партнёра; слушать и понимать речь других.

6.
  Обобщение
  затруднений во внешней речи

Практический
  (упражнение)

Организует
  обобщение затруднений во внешней речи.
Выполним упражнение 184.
1.
  Прочитайте всё задание вслух. (1 ученик)
2.
  Перечислите по шагам, что нам нужно сделать. (2-ой ученик) Первый пункт
  выполнения – устно образовывать от данных глаголов однокоренные глаголы в н.ф
  при помощи приставок.
-Второй
  пункт выполнения – списать упражнение, вставляя пропущенные буквы, обозначить
  ударение в словах.
-После
  нужно выделить приставки.
-Найти
  глаголы, которые отвечают на вопрос-ЧТО СДЕЛАТЬ? Подчеркнуть их.
-Определить, на какие вопросы отвечают другие глаголы в н.ф
3.
  Выполняем устные задания (устное проговаривание).
4.
  Выполняем письменные задания.
Записываем упражнение 184, пример списывать не нужно, сразу
  переходим к выполнению.
5.
  Проверка выполненного упражнения проходит устно (проговаривание).
6.Какой
  вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?

Читают.

Выполняют.

Выполняют проверку.

Формулируют вывод.

Фронтальная.

Учебник.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

определять
  признаки неопределённой формы глагола;

находить
  глаголы неопределённой формы в тексте.

К:владеть
  диалогической
  формой речи.
контролировать
  действия партнёра; слушать и понимать речь других.

7.
  Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону: решение задачи творческого уровня

Практический
  (упражнение)

Организует
  самостоятельную работу творческого характера.
-А
  сейчас вы выполните самостоятельную работу.
Упражнение
  188.
-Что
  нужно сделать?
-Составьте
  текст по плану и приготовьтесь рассказывать его.

Самостоятельно
  выполняют задание учителя.

Читают
  получившийся текст.

Индивидуальная.

Презентация,
проектор,
  смарт доска.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

определять
  признаки неопределённой формы глагола;

К:контролировать
  действия партнёра;

8.Включение
  изученного в систему знаний

Словесный
(беседа)
Наглядный
  (демонстрация)
Практический
  (упражнение

Организует
  включение изученного в систему знаний путём вопросов.
Закройте
  пожалуйста учебники.
Какую
  тему мы изучили?
Что
  приставка меняет в глаголе?
Кто
  сможет сказать мне правило, пройденное на уроке? О каких признаках
  неопределённой формы глагола мы узнали?
-
  Где вам могут пригодиться полученные сегодня знания?

Закрывают учебник.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

П:осуществлять
  анализ объектов.
осуществлять
  обобщение изученного.

9.Рефлексия
  учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Осуществляет
  рефлексию учебной деятельности обучающихся.
-Ребята,
  мы достигли цели, поставленной вначале урока?
-Все
  ли задачи мы выполнили?

-На столах у вас
  лежат деревья, обратите внимание, что
  они без листочков. Оцените свою работу на уроке, нарисуйте им листву.
Если считаете,
  что вы хорошо работали на уроке и поняли тему, то нарисуйте зелёную летнюю
  листву, если считаете, что у вас были некоторые затруднения, и вы что-то не поняли, то – жёлтую, а если
  считаете, что вы работали плохо и совсем не поняли тему, то красную листву.
- Покажите свои
  прекрасные деревья мне.

Хорошо, отложите свои деревья и откройте дневники, чтобы
  записать домашнее задание:
Урок окончен, спасибо!

Осуществляют
  рефлексию, отвечают на вопросы учителя.

Слушают.

Выполняют рефлексию.
Показывают.

Записывают домашнее задание.

Фронтальная.

Презентация,
проектор,
  смарт доска.

Учителем,
  взаимоконтроль, самоконтроль.

Р:осуществлять
  итоговый контроль по результату; осуществлять самооценку деятельности.

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Словесный (беседа)

alt: СДЕЛАТЬ? Подчеркнуть их. -Определить , на какие вопросы отвечают другие глаголы в н

title: общеметодологический тип урока "Неопределённая форма глагола"


extracted_text:
Самостоятельная работа №1  «Теория
вероятностей».
Вариант
1.
1.В
классе 21 человек. Среди них «М» и «К». Класс делится на 3 группы. Найти
вероятность, что «М» и «К» в одной группе.
2.Из
магазина принесли  12 яблок. Из них 4 зеленого цвета, остальные красные. Двое
детей взяли по одному красному. С какой вероятностью маме достанется красное.
3.Стрелка
на циферблате остановилась. Найти вероятность, что она прошла цифру «3» и не
дошла до цифры «8». (Результат округлить до сотых).
4.В
слове «АППАРАТУРА» найти вероятность, что   а)  выбранная буква не повторяется
              б) выбранная буква
повторяется более трех раз;
в) выбранная буква  является согласной.
5.В ящике лежат красные и зеленые шары,
причем красных в три раза больше, чем зеленых. Достают один шар. Найти
вероятность, что         а)  это красный;
б) не красный.
6. Монету бросают 3
раза. Найти вероятность, что орел выпадет ровно два раза подряд при втором и
третьем броске.
7. Найти вероятность, что при бросании
двух кубиков выпадет на каждом меньше четырех очков.
8. На телефоне 10 цифр от 0 до 9.Какова
вероятность, что   а) нажатая цифра меньше 2, но больше 5;
         б) нажатая цифра  не меньше 2, но
не больше 5.
9.
Из чисел от 56 до 67 выбирается одно число. Найти вероятность, что    а) это
число делится на 2;
б) это число делится на 9 (результат
округлить до сотых);
в) это число делится на 5 и на 10
(результат округлить до сотых)
10. На фестивале выступают три группы из Финляндии,
Латвии и Эстонии. Порядок определяется жеребьевкой. Найти вероятность, что
группа из Эстонии будет выступать первой.( Результат округлить до тысячных).

Самостоятельная работа №2  «Теория
вероятностей».
Вариант
2.
1.Перед началом турнира по теннису
участников разбивают на пары. Всего 76 участников, 7 из России, там есть «А».
Найти вероятность, что «А» в первом туре будет играть с участником из России.
2.Из магазина принесли  15 яблок. Из них 3
красного  цвета, остальные зеленого. Двое детей взяли по одному зеленому, потом
взяла мама. С какой вероятностью маме достанется зеленое. (результат округлить
до десятых).
3.Стрелка на циферблате остановилась.
Найти вероятность, что она прошла цифру «2» и не дошла до цифры «11».
4.В слове «ВЕНТИЛЯЦИЯ» найти вероятность,
что
а)  выбранная буква окажется гласная;
б) выбранная буква
повторяется два раза;
в) выбранная буква  встречается в
слове только один раз.
5.В ящике лежат черные и белые шары,
причем черных  в четыре раза больше, чем белых. Достают один шар. Найти
вероятность, что
а)  это белый;
б) не белый.
6. Монету бросают 4 раза. Найти
вероятность, что решка выпадет ровно два раза.
7. Найти вероятность, что при бросании
двух кубиков в сумме выпадет не меньше десяти очков.(результат округлить
до тысячных).
8. На телефоне 10 цифр от 0 до 9.Какова
вероятность, что
а) нажатая цифра больше 3, но меньше 6;
б) нажатая цифра  не больше 3, и не меньше
6.
9. Из чисел от 51 до 62 выбирается одно
число. Найти вероятность, что
а) это число нечетное;
б) это число делится на 3 (результат
округлить до сотых);
в) это число делится на 5 и на 10
(результат округлить до тысячных)
10. На фестивале выступают три группы из
Чехии, Польши и Болгарии. Порядок определяется жеребьевкой. Найти вероятность,
что группы из Чехии или Болгарии будут выступать первыми.( Результат округлить
до сотых).

Ответы.
Вариант 1
1.      0,3
2.      0,6
3.      0,42
4.      а)
0,2    б)   0,4        в)   0,5
5.      а)
0,75      б)  0,25
6.      0,125
7.      0,25
8.      а)
0,6     б) 0,4
9.      а)
0,5    б) 0,08      в)  0,17
10.   0.333

Вариант 2
1.      0,08
2.      0,8
3.      0,75
4.      а)
0,5    б)   0,4        в)   0,6
5.      а)
0,2      б)  0,8
6.      0,375
7.      0,167
8.      а)
0,2    б) 0,8
9.      а)
0,5    б) 0,33     в)  0,167
10.    0,
67

file_name: С.Р.№1Теория вероятн..docx

alt: Ответы. Вариант 1 1. 0,3 2

intro: Самостоятельная работа содержит 2 варианта по 10 задач в каждом. Задачи на теорию вероятностей общего типа, без применения суммы и произведения вероятностей. В конце работы приводятся ответы на все задачи 1 и 2 варианта.

title: Самостоятельная работа №1 "Теория вероятностей".


file_name: Правильная раскраска.Памятка для родителей.docx

intro: К сожалению, множество современных раскрасок составляется без учёта возрастных интересов и возможностей детей. Но их много и они разные, что впору заблудиться. Зачастую раскраски для самых маленьких перегружены деталями, усложнены до неузнаваемости и не очень привлекательны. Они не поддерживают интерес к рисованию и не дают толчок к самостоятельному творчеству.

title: Памятка для родителей «Правильна ли правильная раскраска?»


extracted_text:
P

have plenty of time иметь массу времени
prove one’s point доказать свою позицию / точку
зрения poison gas ядовитый газ
Russia’s foreign policy внешняя политика России
polish up one’s English совершенствовать свой английский

plenty

плэнти

[

]

pron много, полно

¿  No need to
hurry – you’ve got plenty of time. Не нужно спешить – у вас полно времени.

poem

поуим

[

]

n стихотворение, поэма

˜   I decided to
write a poem about how I felt. Я решил написать сти хотворение о том, что я
чувствую.

point                                         пойнт

[pɔint]                                         n, v точка зрения; пункт; указывать

˜   I agree with
John’s point about keeping the costs down. Я согласен с точкой зрения Джона о
снижении расходов.

™ He stood up
and pointed his finger at me. Он встал и указал на меня пальцем.

poison                                      пойзн

[           ]                                       n, v яд, отрава; отравить(ся)

˜   Belladonna
and red arsenic are deadly poisons. Белладонна и крас ный мышьяк – смертельные
яды.

™ He killed
several people by poisoning their tea. Он убил нескольких человек, отравив им чай.

policy

полиси

[

]

n политика

˜ The company has adopted a strict no.

Компания

приняла жесткую политику борьбы с курением.

polish

полиш

[

]

v, n чистить, полировать; полировка,

лоск, глянец

™ Polish the
lenses with a piece of tissue. Протрите линзы куском мягкой ткани.

˜
Kate’s
writing lacks polish. Слог у Кейт слабоват (досл. не до стает лоска).

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_292.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни