extracted_text:
Конструкт пробного
урока по физической культуре
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
 и начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы
36
специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Кадочниковой
Екатерины Евгеньевны
Дата: 31.03.2021
Класс: 1
ФИО учителя класса: Махаева Лариса Леонидовна
ФИО методиста: Неуймина Анна Васильевна                                                                                Отметка
______   Подпись ________________
Тема урока: Легкая
атлетика: развитие быстроты и ловкости посредством подвижных игр
УМК: Школа России

Планируемые результаты:
·
Личностные: демонстрируют дисциплинированность, положительное
отношение к подвижным играм, учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи, смыслообразование.
·
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (понимают
и принимают учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
осуществляют контроль своих действий под руководством учителя; демонстрируют
волевую саморегуляцию; формулируют тему урока совместно с учителем; адекватно
воспринимают оценку учителя, осуществляют действия по образцу и заданному
правилу), познавательные УУД (понимают заданный вопрос, в соответствии с
ним строят ответ в устной форме; выделяют необходимую информацию), коммуникативные
УУД (контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего
действия; выстраивают продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем;
умеют слушать и понимать учителя).
·
Предметные: умеют выполнять строевые упражнения, знают основные
виды движений, входящих в легкую атлетику, умеют взаимодействовать с
одноклассниками во время подвижных игр на развитие быстроты и ловкости,
соблюдают технику безопасности.
Цель: развитие интереса к подвижным играм на развитие
быстроты  и ловкости посредством взаимодействия с учителем и сверстниками.
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать демонстрируют дисциплинированность,
положительное отношение к подвижным играм, учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи, смыслообразование
·
Развивающая: развивать регулятивные УУД (понимание
и принятие учебной задачи, поставленной учителем, на разных этапах обучения;
осуществление контроля своих действий под руководством учителя; осуществление
волевой саморегуляции; формулирование темы урока совместно с учителем;
адекватное восприятие оценки учителя, осуществлять действия по образцу и заданному
правилу), познавательные УУД (понимание заданного вопроса, в
соответствии с ним построение ответом в устной форме; выделение необходимой
информации), коммуникативные УУД (контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать продуктивное
взаимодействие со сверстниками и учителем; уметь слушать и понимать учителя)
·
Образовательная: формировать умение выполнять строевые
упражнения, знание о том, какие виды движений входят в легкую атлетику, умение
взаимодействовать с одноклассниками во время подвижных игр на развитие быстроты
и ловкости, умение соблюдать технику безопасности.
Принципы обучения и воспитания
·
Создание положительного эмоционального подъёма

Принцип наглядности
Принцип сознательности и активности
Принцип доступности
Возрастная адекватность направлений физического воспитания
Принцип всестороннего и гармоничного развития личности
Принцип оздоровительной направленности

Методы обучения:
·
объяснение
·
команда
·
беседа
·
непосредственная наглядность (показ упражнения)
·
словесная инструкция
·
проведение упражнений с повторением и без повторений
·
игра
·
практические (упражнение)
·
поощрение и порицание

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства
обучения: свисток, палочки

Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06
октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22
сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Лях В. И. Физическая культура. Примерные рабочие
программы. Предметная линия учебников В. И. Ляха. 1—4 классы : учеб. пособие
для общеобразоват. организаций / В. И. Лях. — 9-е изд. — М. : Просвещение,
2021. — 64 с.

Структура урока:
1.      Мотивация
к учебной деятельности
2.      Постановка
цели и задач
3.      Открытие
новых знаний и способов действия
4.      Рефлексия
учебной деятельности

Ход урока:

Этапы урока,
  задачи работы

Методы обучения
  и воспитания

Деятельность учителя,
  обучающихся

Планируемый
  результат

 1)Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую
  деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт

·
  команда
·
  словесная инструкция
·
  практические (упражнение)

 -
  Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина Евгеньевна, сегодня урок
  физкультуры проведу у вас я. Давайте посмотрим, все ли переоделись в
  спортивную форму? Предлагаю начать со строевых упражнений.
- В одну шеренгу становись! Встали
  прямо, подровняли носочки. Равняйсь! Смирно!
Напра-во!
Нале-во!
- Давайте вспомним, через какое плечо
  выполняем команду «кругом»? Через левое, верно, поднимите все левую руку. Хорошо,
  опустите.
Класс, кру-гом!
Нале-во!

- Шагом марш!
Руки на пояс, идем на носочках. Идем на
  пятках. Руки за голову, перекаты с пятки на носок. (пол круга)
- Бегом марш! Бежим два круга.

(если есть освобожденные, раздать им кроссворд)

- Шагом марш! Восстанавливаем дыхание:
  руки вверх – вдох, вниз – выдох.
- Класс, стой. Нале-во!

Личностные: демонстрируют дисциплинированность
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (понимают и
  принимают учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  осуществляют контроль своих действий под руководством учителя; демонстрируют
  волевую саморегуляцию), коммуникативные УУД (умеют слушать и понимать
  учителя)
Предметные: умеют выполнять строевые упражнения

2) Постановка цели и задач.
Задача: формулировать тему урока, поставить цель
  урока в совместной деятельности с  обучающимися

·
  беседа
·
  поощрение и порицание

- Ребята, для того чтобы узнать тему
  сегодняшнего урока, предлагаю вам посмотреть на изображения. Что изображено
  на первой картинке? Спортсмен бежит, верно. На второй? Прыгает, а на третьей?
  Метает ядро, правильно.

- Как вы думаете, какой вид спорта
  объединяет все эти виды движений? Легкая атлетика, правильно.
Во время занятий легкой атлетикой развивается
  быстрота и ловкость, сегодня мы будем развивать именно эти качества, а как вы
  думаете, что мы для этого будем делать? (предположения обучающихся).
  Мы будем играть, правильно.
- Тема нашего урока – развитие быстроты
  и ловкости с помощью подвижных игр.

- А что нам нужно выполнить перед тем,
  как начать играть? Разминку, верно.

Личностные: демонстрируют дисциплинированность,
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи, смыслообразование.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (понимают и
  принимают учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  демонстрируют волевую саморегуляцию; формулируют тему урока совместно с
  учителем), познавательные УУД (понимают заданный вопрос, в
  соответствии с ним строят ответ в устной форме; выделяют необходимую
  информацию), коммуникативные УУД (выстраивают продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и учителем; умеют слушать и понимать учителя).
Предметные: знают основные виды движений, входящих в легкую
  атлетику

3) Открытие новых знаний и способов действия
Задача: содействовать усвоению обучающимися
  способов поведения, создать содержательные и организационные условия для усвоения
  обучающимися материала занятия.

·
  объяснение
·
  команда
·
  беседа
·
  непосредственная наглядность
  (показ упражнения)
·
  словесная инструкция
·
  проведение упражнений с
  повторением и без повторений
·
  игра
·
  практические (упражнение)
·
  поощрение и порицание

- Класс, на первый-второй рассчитайсь! Первые номера, поднимите руку.
  Хорошо, спасибо, теперь руку поднимут вторые номера. Запомните свои номера,
  позже они нам понадобятся.

- Класс, напр-во! В колонну по двое шагом марш! Напра-во! Разойдитесь
  на вытянутые руки, чтобы не мешать друг другу.

- И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе
На счет 1 – наклоняем голову налево, на счет 2 – вниз, на счет 3 –
  направо, на 4 – в исходное положение.

И.п.- ноги на ширине плеч, руки на плечи
На четыре счета – вращение плеч вперед, на четыре –  вращение плеч
  назад  (по два раза)

И.п. - ноги на ширине плеч, руки на пояс
Левая рука на поясе, правая поднята вверх.  На 1-2-3 наклоны влево,
  на 4 – в исходное положение.
Правая  рука на поясе, левая поднята вверх. На 1-2-3- наклоны вправо,
  на 4- в исходное положение.

И.п.- ноги вместе, руки в замок перед собой
На счет 1 - наклоны к правой ноге. 2 - наклоны к центру. 3 - наклоны
  к левой ноге, 4 – в исходное положение.

И.п. – ноги вместе, руки на пояс. Прыжки на носках
  20 раз

- Хорошо, закончили. Ребята, сейчас каждый возьмите палочку. Положите
  их на пол на одинаковом расстоянии друг от друга.

- Сейчас мы выполним упражнение, которое называется дорожка. Вам нужно
  пробежать дорожку, наступая между палочек, старайтесь не задеть их.
  Посмотрите, как это делаю я. Встаньте в очередь, не толкайте друг друга, если
  сбили палочку – поправьте. Начали. (два круга).

- Следующее упражнение называется ручеек, нужно пробежать между
  палочек змейкой. Посмотрите, как это делаю я. Пробегаем, пропуская две
  палочки. Сохраняйте дистанцию, чтобы не толкаться.  (контролировать
  обучающихся, чтобы выдерживали дистанцию) .

- Выполним прыжки. Встанем сбоку от палочек, перепрыгиваем через одну.
  (показать). Не торопитесь, чтобы не запнуться.

- И последнее упражнение. Наступая между двух палочек, наклоняемся и
  тянемся к ноге.

- Замечательно, у вас очень хорошо получалось. Сейчас мы поиграем в
  игру, а чтобы узнать ее название, давайте назовем, какое сейчас время года (весна).
  Что происходит со снегом зимой? (тает). Что образуется? (лужи,
  ручейки).
- Верно, ручейки. Игра, в которую мы поиграем, называется «Ручейки –
  озера». Вспомните, какой номер у вас был, когда мы рассчитывались на
  первый-второй, объединитесь в круг с одноклассниками с таким же номером.
Посмотрите на всех внимательно, запомните свою команду.
По команде «ручейки» вам нужно бегать по залу, по команде «озера» вам
  нужно объединиться в свою команду и снова встать  в круг. Та команда, которая
  соберет всех своих игроков и встанет в круг, получит очко.  Всем понятны
  правила игры?
Давайте начнем. (обучающиеся играют).

- Давайте закончим, в этой игре победила команда номер …. Команда
  номер …, не расстраивайтесь, в следующий раз у вас получится быть быстрее.

- Ребята, а знакома ли вам игра «Колдунчики»? (если да – напомните
  правила)
В игре два водящих, у них в руках палочки. Задача водящих – заляпать
  палочкой как можно больше людей. Тот, кого заляпали, должен встать и
  наклониться. Чтобы он снова смог бегать, кто-нибудь должен подбежать к нему и
  пролезть между его руками и ногами. Всем понятны правила? Кто хочет быть
  водящим? Возьмите палочки, но будьте аккуратны, не ударьте никого. На счет
  три начинаем.

- Давайте закончим. Понравилась вам игра? Как думаете, какое
  физическое качество развивает эта игра? (Нам нужно бегать быстро,
  уклоняться). Быстрота и ловкость, верно.

- А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Пустое место».

Нам нужно встать в круг, встаем не очень близко друг к другу.
  Выбирается один водящий. Он идет снаружи круга и затрагивает за плечо любого
  одноклассника. Водящий и тот, кого затронули, должны одновременно побежать,
  но водящий бежит в ту сторону, в которую шел, а тот, кого затронули – в
  противоположную. Они должны оббежать круг и встать в место, которое только
  что освободилось, кто не успел, становится водящим. Но не забывайте о технике
  безопасности: постарайтесь не столкнуться, когда бежите друг на друга, чтобы
  не получить травм.
Давайте попробуем (выбрать двух обучающихся для примера, попробовать
  проиграть).
Всем понятны правила игры? Постарайтесь выбирать не одних и тех же,
  поиграть должны все. Кто хочет быть водящим? Давайте начнем.

(проверить задания у освобожденных)

- Ребята, вы очень хорошо играли, понравилась вам эта игра?

 Личностные: демонстрируют дисциплинированность, положительное
  отношение к подвижным играм, учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (понимают и
  принимают учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  осуществляют контроль своих действий под руководством учителя; демонстрируют
  волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают оценку учителя, осуществляют
  действия по образцу и заданному правилу), познавательные УУД (понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; выделяют
  необходимую информацию), коммуникативные УУД (контролируют действия
  партнера; используют речь для регуляции своего действия; выстраивают
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем; умеют слушать и
  понимать учителя).
Предметные: умеют взаимодействовать с одноклассниками во время
  подвижных игр.

4) Рефлексия учебной деятельности
Задача: подвести итоги урока, осуществить оценку
  деятельности обучающихся.

·
  беседа
·
  поощрение и порицание

-
  Ребята, давайте снова встанем в строй.
-
  Давайте вспомним тему урока. Развитие быстроты и ловкости с помощью подвижных
  игр, спасибо.
-
  Как вы думаете, какие виды движений входят в легкую атлетику? Вспомните
  картинки, которые я показывала в начале урока. Бег, прыжки, метание и еще
  ходьба, верно.
-
  Ребята, что вам понравилось на уроке? А что не понравилось?

-
  Наш урок подходит  к концу, я благодарю вас за вашу активность, до свидания.

Личностные: демонстрируют дисциплинированность, положительное
  отношение к подвижным играм, учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (понимают и
  принимают учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  демонстрируют волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают оценку учителя), познавательные
  УУД (понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной
  форме; выделяют необходимую информацию), коммуникативные УУД
  (выстраивают продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем; умеют
  слушать и понимать учителя).
Предметные: знают основные виды движений, входящих в легкую
  атлетику

file_name: легкая атлетика.docx

alt: Принципы обучения и воспитания ·

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Постановка цели и задач. Задача : формулировать тему урока, поставить цель урока в совместной деятельности с обучающимися беседа · поощрение и порицание -

alt: Класс, на первый-второй рассчитайсь!


extracted_text:
Какие трехзначные числа можно
записать с помощью цифр 3, 7 и 1 при условии, что
в записи числа не должно быть одинаковых цифр? Сколько таких чисел?

file_name: Занимательная_информатика 495.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Программа
профессионального развития
по
теме
«Работа
с одарёнными  детьми в рамках реализации программы внеурочной деятельности
«Юные музееведы»

Пояснительная
записка

Проблема
работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного
российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы
любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они
могли проявить свои дарования — это умелое
руководство со стороны взрослых.
Данная программа ставит своей целью выявление,
обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса
творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений
учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами
творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных
проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать
более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Цели
работы с одаренными детьми
·
выявление одаренных детей;
·
создание условий для оптимального развития
одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
·
развитие и выработка социально ценных
компетенций у учащихся;
·
проведение различных конкурсов, олимпиад,
интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.
Задачи
программы:
·
организация
разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации
личности школьника, совершенствование практического мышления;
·
выявление
и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка,
реализация его склонностей и возможностей.
·
интеграция
урочной и внеурочной деятельности учащихся;
·
организация
проектной деятельности;
·
забота
о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой
самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
Использование
инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью
достижения максимального уровня развития детей.
Принципы работы педагога с одаренными детьми:
·
принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
·
принцип индивидуализации и дифференциации
обучения;
·
принцип создания условий для совместной
работы учащихся при минимальном участии учителя;
·
принцип свободы выбора учащимся
дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Описание
модели работы с одаренными детьми
Обучение в начальных классах – это первый этап реализации
программы работы с одаренными детьми.
Основные направления реализации программы.
создание благоприятных условий для работы с одарёнными
детьми:
·
внедрение передовых образовательных
технологий;
·
укрепление материально-технической
базы;
·
нормативно-правовое обеспечение
деятельности;
·
формирование банков данных по
проблеме одарённости.
методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
·
повышение профессионального
мастерства педагогов;
·
организация обмена опытом учителей, работающих
с одарёнными детьми;
·
научно-методическое и информационное
обеспечение программы.
мероприятия по работе с одарёнными детьми.
предусматривается участие способных и одарённых детей в
мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования,
выставки).

Главные
принципы реализации программы.
Непрерывность и
систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение
знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
Гуманизм в межличностных
отношениях.
Научность и интегративность.
Индивидуализация и
дифференциация процесса образования и воспитания.
Применение принципов
развивающего обучения.
Интеграция
интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Направления
деятельности:
·
организация и проведение как групповых занятий, так и
индивидуальной работы с одаренными детьми;
·
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам
школьного, городского уровня;
·
проведение массовых мероприятий внутри объединения;
·
обобщение и систематизация материалов и результатов работы с
одаренными детьми.
Формы работы с одаренными
учащимися.
объединения дополнительного
образования;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах.
Методическая работа педагога:
заниматься самообразованием;
повышать профессиональное
мастерство;
посещать занятия других
педагогов;
участвовать в педагогических
чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов ;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и
задания к проведению школьных олимпиад;
проводить
занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.
Работа с родителями.
Проведение
просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания,
педагогический всеобуч родителей.
Родительское собрание
на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения
научно-познавательной литературы”.
Лекция “Развитие
интеллектуальных способностей ребенка”.
Ожидаемые результаты
Реализация мероприятий,
предусмотренных программой, позволит:
·
сформировать систему работы с
одарёнными детьми;
·
создать условия для развития
одарённости и таланта у детей в современных условиях;
·
совершенствовать формы работы с
одарёнными и способными детьми;
·
сформировать банк данных «Одарённые
дети».

Мониторинг результативности работы с учащимися
·
педагогическая диагностика развития
аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);
·
 уровня умственного развития учащихся
объединения (ШТУР);
·
 уровня развития творческого
мышления: (методика П. Торранса);
·
успешности индивидуального роста и
развития учащихся детского объединения.

Прогнозируемые результаты:
совершенствование и повышение качества знаний и умений
воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:
воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть
способами обработки данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно излагать свои мысли,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей памятью и регулировать ее
проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
владеть навыками поисковой и исследовательской
деятельности
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений.
Этапы реализации

I этап.
Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости:
1. Создание
- банка данных по одарённым детям;
- банка творческих работ учащихся;
- банка заданий повышенной сложности;
- рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.

2. Организация
- системы дополнительного образования: элективные курсы,
творческие мастерские;
- творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических
конференций;
- внеклассной работы по предмету.
II этап.
Деятельностный:
- организация активной системы научно-исследовательской
деятельности учащихся;
- активное использование в проектной деятельности.
III этап.
Констатирующий.
- оформление портфолио;
- внедрение в практику рейтинга учащихся.

Содержание программы
1.
Методические требования к организации и практической реализации программы
«Одарённые дети»
1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об
образовании».
1.2. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей
способных учащихся.
1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися..
1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми.
1.5. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.

2.
Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню
освоения отдельных образовательных областей или предметов.
2.1.
Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в районных, всероссийских
 олимпиадах.
2.2.Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов,
научно-практических конференций.

3.
Наблюдение, контроль за выполнением программы.
3.1.
. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого
уровня.
3.2.
Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

План мероприятий по выполнению программы
«Одаренные дети»
на  2017 -2021 гг.

  №

Мероприятия

Сроки

1.
  1

Диагностика
  одаренных детей

октябрь
  ежегодно

2.
  2

Составление
  плана работы с одаренными детьми на учебный год

Август, ежегодно

3.
  3

Составление
  индивидуальной программы обучения:
  - разработка планов индивидуальной работы с детьми;
  - проведения занятий с детьми;
  - отработка форм, методов, приёмов работы
  - создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми.

постоянно

4.
  4

Организация
  и проведение школьных олимпиад.

Октябрь
  ежегодно

5.
  5

Участие
  в муниципальных,  всероссийских  олимпиадах.

  ежегодно

6.
  6

Анализ
  и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети».

Май,
  ежегодно

7.
  7

Приобретение
  литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми.

Постоянно

8.
  8

Творческий
  отчет по итогам работы с одаренными детьми.

Ежегодно
  май

9.
  9

Распространение
  опыта работы с одаренными детьми.

2017-2021

10.
  10

Издание
  сборников  творческих работ учащихся по итогам научно-практических
  конференций,  конкурсов.

2017-2021

11.
  11

Размещение
  на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми.

Ежегодно

Срок
реализации программы – 5 лет.

file_name: Работа с одарёнными  детьми.docx

title: Работа с одаренными детьми


extracted_text:
Поза
для транспортировки пострадавших определяется с учетом вида травмы и состояния
пострадавшего.

Оптимальные позы
транспортировки пострадавших в зависимости от травмы

Вид травмы

Поза

Сотрясение головного мозга

На спине

Травмы передней части головы
  и лица

На спине

Повреждение позвоночника

На спине

Переломы костей таза и
  нижних конечностей

На спине

Шоковое состояние

На спине

Травмы органов брюшной
  полости

На спине

Травмы груди

На спине

Ампутация нижних конечностей

На спине с валиком под
  травмированной ногой

Острые хирургические
  заболевания

На спине

(аппендицит, прободная язва,
  ущемленная грыжа)

Кровопотеря

На животе с валиком под
  грудью и головой

Травмы спины

На животе или правом боку

Травмы затылочной части
  головы

На животе

Травмы шеи

Полусидячее положение со
  склоненной на

грудь головой

Ампутированная верхняя
  конечность

Сидя с поднятой вверх рукой

Травмы глаз, груди,
  дыхательных путей

Сидя

Травмы верхних конечностей

Сидя

Ушибы, порезы, ссадины

Сидя

Травмы спины, ягодиц,
  тыльной поверхности ног

На животе

Травмы плечевого пояса

Сидя

file_name: ОБЖ к урокам 323.docx

alt: Травмы глаз, груди, дыхательных путей

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
7 класс
Итоговая контрольная работа по алгебре
1 вариант
1.
(1б) Упростите выражение

Всего:
    12 баллов
«5»-
    12-10 баллов;
«4»-9-7
    баллов;
«3» -
    6-5 баллов

2.
(2б) Решите уравнения:
a)  ;
b) .
3.
(2б) Разложите на множители:
y

file_name: итог конт раб 7 класс.docx

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс


extracted_text:
ПРОТИВОПЕХОТНАЯ МИНА ПМН
Мина
противопехотная фугасная
нажимного действия. Предназначена для выведения из строя личного состава
противника. Поражение человеку наносится за счет разрушения нижней части ноги
(стопы) при взрыве заряда мины в момент наступания ногой на нажимную крышку
мины. Обычно при взрыве мины отрывается полностью стопа ноги, которой солдат
противника наступил на мину, и, в зависимости от расстояния, второй ноги от
места взрыва, она также может быть значительно повреждена или не получить
повреждения вовсе. Кроме того, ударная волна достаточно большого заряда ВВ
лишает человека сознания, высокая температура взрывных газов может причинить
значительные ожоги нижним конечностям. Смерть может наступить от болевого шока,
потери крови при несвоевременном оказании первой помощи.
Мина может
устанавливаться как на грунт, так и в грунт, в снег, вручную или раскладываться
средствами механизации (прицепные минные раскладчики ПМР-1, ПМР-2, прицепные
минные заградители ПМЗ-4), но во всех случаях перевод мины в боевое положение
осуществляется вручную.
Срок боевой работы
мины не ограничивается. Самоликвидатором мина не оснащается.Элементов
неизвлекаемости и необезвреживаемости не имеет.
Мина имеет
взрыватель, являющийся частью конструкции мины. Запал типа МД-9.
ХАРАКТЕРИСТИКА

Тактико-технические характеристики мины

Тип
  мины

противопехотная
  фугасная

Корпус

пластмасса

Масса

550
  г

Масса
  взрывчатого вещества (тротил)

200
  г

Диаметр

11
  см

Высота

5,3
  см

Диаметр
  датчика цели

10см

Чувствительность

8
  – 25 кг

Температурный
  диапазон применения

-40
  –+50 град

 Установка
мины достаточно безопасна. С момента выдергивания предохранительной чеки до
момента постановки возятся отдельно. В боевой остановке мины можно
комплектовать запалами и перевозить в штатной укупорке окончательно
снаряженными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОТИВОПЕХОТНАЯ МИНА ПМН.doc

intro: ПМН

title: ПРОТИВОПЕХОТНАЯ МИНА ПМН


extracted_text:
СОКРОВИЩЕ СМОРОДИНОВОГО РУЧЬЯ

БИОГРАФИЯ АВТОРА
 Родился и вырос в Саратове. Окончил с
отличием Саратовский юридический институт. Занимался журналистикой на областном
телевидении и работал в местных газетах. Окончил Всесоюзный Государственный
институт кинематографии. мастерская Б.Л Карпова В 1992 году снял свой первый
полнометражный художественный фильм «Инкогнито из Москвы». В 1994 году
организовал детское творческое объединение «ТЕЛЕ – КИНО» и с тех пор снимает
игровые и документальные фильмы, телепрограммы для детей и юношества. Является
одним из организаторов Межрегионального кинофестиваля юношеских и молодежных
видеоработ «И сказала Кроха».

ПРЕДИСЛОВИЕ  АВТОРА

 Судьба художественных произведений
обычно складывается так: сначала они выходят в свет в виде книг, а уже потом
экранизируются, когда по некоторым из них снимаются фильмы. Но с этими
фантастическими рассказами и повестями получилось наоборот. В течении
нескольких лет мы снимали художественные фильмы под этими названиями. Конечно,
для этого я писал сценарии, но только режиссерские, с литературной точки зрения
довольно схематичные, состоящие из скупых ремарок и полноценных диалогов. А
потом мне пришла в голову идея записать эти фильмы в виде литературных
произведений: рассказов и повестей. Объединяет их в сборник один жанр –
фантастика, причем, реалистическая, потому что действие происходит не на других
планетах и не в иные исторические эпохи, а в наше время и в наших реалиях.
Просто в здании бывшего советского предприятия достаточно наступить на некую
«силовую линию«, и ты окажешься в совершенно другом пространстве, где обитают
фантастические герои ( повесть «Лесная избушка«). Или стоит насмотреться по
телевизору фильмов – ужастиков, и тебя начнет преследовать повсюду маньяк –
убийца, будет гоняться за тобой до тех пор, пока ты не догадаешься выключить
телевизор ( рассказ «Не забудьте. выключить телевизор«). А можно не делать
ничего, только узнать о грядущей реорганизации твоего учебного заведения, и к
тебе в гости заявятся Баба Ежка с Ведьмой и Привидением ( рассказ «Новоселье
Волшебной силы«). И, наконец, если к тебе пожалует в гости инопланетянин, то
занятый своими обычными жизненными делами, ты можешь его попросту не узнать. А
инопланетянин, ужаснувшись, как мы плохо живем, прервет свой визит на Землю и
поспешно вернется к себе домой ( рассказ «Несостоявшийся визит«). Вообщем,
великую страну Фантазию отделяет от нашей реальности такая тонкая грань, что
перейти ее можно, отправившись в подмосковный лес  (повесть « Сокровище
Смородинового ручья «). А если впечатлений от прочитанных в этой книге
рассказов и повестей вам покажется маловато, вы можете посмотреть фильм.. Ведь
каждому произведению из этого сборника сопутствует одноименный художественный
фильм. Так что, обращайтесь к автору-  http://teatrkiho.ucoz.ru

Книга предназначена для широкого круга читателей-
учащимся  для внеклассного чтения произведений, студентам ВУЗов, педагогам
дополнительного образования.

НА
ПОСЛЕДНЕЙ  ЧЕРТЕ
-  1
–
   Холеная белая рука с массивным золотым перстнем на
среднем пальце зависла над пультом. Несколько мгновений Магистр раздумывал, с
кого ему начинать регулярную проверку объектов наблюдения. Больше всего его
беспокоил объект под номером три, и он нажал на кнопку. Из зеленоватой темноты
экрана монитора выплыло изображение комнаты и человека в темно-сером костюме,
осторожно роющегося в дисках на полке. Просигналила камера наблюдения, которую
человек пристроил на письменном столе, и он быстро повернулся к ней.
-  Докладываю, шеф,
бодро сообщил агент Зельбст. – На третью уже вышли. Материал пока не обнаружен.

-  Заканчивайте здесь. –
приказал Магистр. – И приступайте к психологической обработке.
-  Есть, шеф, - послушно
отрапортовал Зельбст.
   Магистр отключил связь с агентом и задумался. То, что
ему было известно о третьем объекте, очень его волновало. Складывалось
впечатление, что с ним придется повозиться. Чтобы немного успокоиться, он
включил камеру наблюдения, скрытно стоящую в павильоне студии кабельного
телевидения.
-  Привет, народ! –
приветственно помахала рукой зрителям телеведущая за столом. – Вы смотрите
новости тинейджеров нашего мегаполиса… Вау! Чего я вам расскажу! Вчера клевые
чуваки выбрали себе президента. Только, конечно, не всей страны, а президента
своей чусовки.
   Магистр, удовлетворенный увиденным, нажал с
удовольствием на кнопку. Изображение на экране монитора погасло. За девятым
объектом можно было не наблюдать. Там его люди хорошо поработали. Теперь нужно
было связаться с агентом Эльф. Магистр коснулся нижней кнопки. На экране
монитора появилось изображение улицы. Агент Эльф стоял за углом школьного
здания, держа перед собой мобильник.
-  я на месте, шеф, -
доложил он тихо, не рискуя привлечь к себе внимание проходивших поблизости
ребят. -  Жду объект ...
-  Проведите воздействие
третьей степени. Объект должен отказаться от своих нежелательных для нас
намерений, - распорядился Магистр.
-  Слушаюсь, шеф, -
ответил Эльф и спрятал мобильник.
   Успокоенный Магистр выключил связь. Можно было сделать
паузу.
-  2 –
   Сегодня работа над рукописью повести шла у Зои Калининой
отлично. Она любила оставаться вот так одна в кабинете и набирать текст. Пальцы
ее стремительно бегали по клавиатуре компьютера, еле-еле успевая за бегом
мысли. Строки вырастали одна за другой на экране монитора. И новая глава
повести близилась к завершению. Увлекшись тем, что она придумала, Зоя
представляла себе, как воевода Глеб отдает последние указания стрельцам.
Вот-вот должен был начаться штурм степной крепости. За бревенчатой стеной на
земляном валу слышались гортанные голоса приближающихся кочевников.

file_name: - 2021 Рассказ На последней черте.pdf

alt: СОКРОВИЩЕ СМОРОДИНОВОГО РУЧЬЯ

alt: НА ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕРТЕ - 1 –

title: Рассказ "На последней черте"


extracted_text:
«Осенние посиделки»
(сценарий мероприятия)
для воспитанников 5-12 лет
Участники мероприятия-конкурса работают в
группах, выполняют разнообразные задания. Праздник проходит в фольклорных традициях.

Под музыку входят два персонажа с трещотками
и деревянными ложками, играют на инструментах. Их имена - Даниловна и
Гавриловна.
Даниловна: Здравствуйте, гости дорогие!
Гавриловна: Здравствуйте и те, что поменьше,
и те, что побольше!
Даниловна: Здравствуйте, папы, здравствуйте
мамы!
Гавриловна: Каждому гостю мы здесь очень
рады!
Даниловна: Мы смешные хохотушки,
Гавриловна: Неразлучные подружки!
Даниловна: Я тетушка Даниловна!
Гавриловна: Я тетушка Гавриловна!
Обе: А обе мы смешиловны!
Даниловна:
А как сел сверчок в уголок,
Таракан на шесток,
Сели посидели, песенки запели,
Услыхали ложки – вытянули ножки,
Услыхали калачи – попрыгали с печи (1).
Гавриловна:
Лошадь ела кашу,
А мужик – овес,
Лошадь села в сани,
А мужик повез (2).
Даниловна:
Осень нас к себе сюда
Нынче пригласила,
Чтоб никто не опоздал,
Очень попросила.
Гавриловна:
Но где же осень?
Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть, она
Замешкалась немного!
Под музыку выходит осень, в руках у нее
корзина, в ней вязаные шапочки (элемент костюма овоща или фрукта)
Осень:
Я осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтаю
О встрече с вами я.

Вам нравится, что я к вам прихожу
Нежданно в золотой карете?
Меня по-доброму встречать я вас прошу,
Одна такая я на этом белом свете.

Я, добрая волшебница,
Вам все переиначила
И ярко-желтым цветом
Всю землю разукрасила.

И если обо мне вы много-много знаете,
То эти все загадки, конечно, разгадаете.
Загадки
1.     Грачи
улетели, леса пожелтели,
Дни
стали короче,
Длинней
стали ночи,
Кто
скажет, кто знает,
Когда
это бывает? (осень)
2.     Утром мы
во двор идем,
Листья
сыплются дождем,
Под
ногами шелестят…
И летят,
летят, летят (листопад)
3.
Кто всю ночь по
крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (дождь)
4.
Много у меня
даров
Для еды, чтоб был здоров.
Осенью его мы
собираем,
Всех соседей
удивляем. (урожай)
А какие загадки об
овощах и фруктах знаете вы? (Звучат загадки от детей и родителей).
 Если загадок мало,
то Гавриловна и Даниловна раздают свои загадки  творческим группам, участники
зачитывают их по очереди:
•Золотистый и
полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает… Не лимон.
(Лук)

•Как на грядке под листок
Закатился чурбачок -
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький.
(Огурец)

•Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко-жёлтая на цвет,
А коса-то, как букет.
(Морковь)

•Зелёная толстуха
Надела уйму юбок.
Стоит как балерина,
Из листьев пелерина.
(Капуста)

•Красный, детки, но не мак.
В огороде - не бурак.
Сочный лакомый сеньор.
Угадали? (Помидор)

•В огороде - жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь,
Он, как полная луна,
Вкусные в нём семена.
(Тыква)

•У извилистой дорожки
Растёт солнышко на ножке.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек.
(Подсолнух)

•В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек!
Что это? (Горошек)

•Он кусает, только вот…
Зубок есть… А где же рот?
Белый носит сюртучок.
Что это… Скажи, дружок? (Чеснок)

•Зелёный полосатый
шар
С начинкой алой, словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите… Что это? (Арбуз)

•С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)

•Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один -
Кислый очень, очень. (Лимон)

•Ну а это угадать
Очень даже просто:
Апельсин, ни дать, ни взять,
Только меньше ростом. (Мандарин)

•Все его мы с детства знаем -
Удивительнейший фрукт,
Апельсин напоминает,
Называется - ... (Грейпфрут)

•Ужин этот лучший
самый,
Рада я, и Миша рад,
Ведь сегодня наша мама
Нам купила ... (виноград)

•Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (бананы)

•Из
растительных продуктов,
Из известных ягод, фруктов,
Из всего, что сладко, сочно,
Что съедобно и не очень,
Детям всем на объеденье,
Можем мы сварить ... (варенье) (3)
Осень: Ну что же, пришла пора нам этот самый урожай собрать и
полей домой увезти.
Играет музыка, осень раздает шапочки и приглашает всех встать
в хороводы (два круга: внутренний участники  в шапочках, внешний – участник и
без шапочек).
Пляска «Урожайная» (4)
Пословицы
Гавриловна:
Кто пословицы не знает,
Мудрость в них вас ожидает,
Узнать пословицы пора,
Порадуйте нас, детвора!
Даниловна:
Мудрость есть у нас…и не одна,
Но «сломалась» - вот беда.
Пословицы вы дружно собирайте.
Умом своим нас удивляйте!
Каждой команде выдаются листочки: в одних начало пословицы, в
других – конец ее, участникам необходимо собрать как можно больше пословиц за
определенное количество времени.
Ни конца, ни краю колхозному урожаю.
День прозевал – урожай потерял.
Вспашешь в срок, посеешь в срок – будет урожай высок.
Доброму урожаю и добрая уборка.
Невспаханный пласт урожая не даст.
Тот славу родине умножает, кто урожай повышает.
Урожай не от божьей милости, а от дружной работы.
Урожай сам не придет: за посевами нужен уход.
Урожай бывает не столько от росы, сколько от пота.
Что летом урождается, все зимой сгождается. (5)

Даниловна:
Танцевали ухват с кастрюлей,
Миску щей перевернули.
Гавриловна:
А морковки поражали,
Очень славно танцевали
Даниловна:
Принесли вам овощей
Для салата и для щей.
Гавриловна:
Нужно блюдо приготовить
И гостей с ним познакомить.  (6)
Готовим блюдо: 1, 2, 3 команды становятся в шеренги слева,
а 4, 5, 6 -в шеренги справа (друг напротив друга : 1-4, 2-5, 3-6). Перед ними
обручи  и в них смесь муляжей – овощей, фруктов, мясных продуктов. Команды
выбирают свое блюдо: суп, компот, горячее мясное. По центру стоят три кастрюли.
Участники бегут с двух сторон, каждый добегает до своей кастрюли, в половнике
несут муляж, кладут в кастрюлю. Возвращаются к своей команде, передают половник,
фартук и колпак.

Осень:
Чтобы поле нам вспахать, урожай потом собрать,
Нам помощница нужна – лошадка славной быть должна.
Мы о ней покажем сказку, надевай скорее маску.
Сказка «О лошадке»
Число участников определяется по количеству
персонажей. Каждому выдаются заранее приготовленные на карточках слова:
Лес (три человека) – подняв руки вверх и
качаясь, говорят: «Да сколько можно тут ходить»
Друзья – все хлопают в ладоши и кричат:
«Ура!»
Лошадка – подпрыгивает и говорит: «И-го-го!»
Ежик – бьет по коленям и говорит:
«Допрыгались!»
Медведь – чешет голову и говорит: «Ну
никакого покоя не было и не будет»
Заяц – закрывая глаза руками, говорит:
«О-хо-хо»
Кузнечик – ставит руки в боки и говорит:
«Тэк-с, я не понял»
Хомячки (два человека) – потирают щечки и
говорят: «Больно вкусная еда». После того как автор (классный руководитель)
называет героя, он каждый раз повторяет свои движения и слова.
Читает автор:
Жила-была на свете лошадка, и нигде и
никогда лошадка не была. Как – то пошла лошадка в лес и встретила там ежика.
Рассказала лошадка, что нигде не была еще и позвала ежика с собой. Теперь они
друзья. Идут лошадка и ежик, широко улыбаются.
Вдруг перед ними берлога - лошадка и ежик
задрожали. Из берлоги -  медведь. Лошадка подумала, что дружба поможет им
преодолеть любые трудности. А ведь они настоящие друзья. Лошадка и ежик
предложили медведю идти с ними через лес.
Пошли они густым лесом, на дороге зайчик с
больной лапкой. Лошадка жалеет его, ежик грустит вместе с зайцем, медведь
поднимает зайчика на руки и берет с собой, теперь они друзья.
А лес все не кончается. На пути кузнечик. Но
видя, что здесь и лошадь, и ежик, и медведь, и заяц, кузнечик затих. Ежик
позвал кузнечика вступить в их веселую компанию. Теперь они друзья.
Идут друзья дальше, а на пути хомячки, еду
на зиму заготавливают. Удивилась лошадка, задумался ежик, загрустил медведь, а
зайчик и кузнечик ободрились и зовут хомячков с собой. Они теперь друзья. И
только лес шелестит. Шли друзья, шли… вышли на поляну. А там других зверьков
видимо-невидимо. Лошадка жмет всем руку, ежик по-дружески трогает их за плечо,
медведь всех по-доброму обнимает, заяц, забыл про свою лапку и ласково гладит
всех по голове, кузнечик, бодро прыгая, посылает всем воздушные поцелуи,
хомячки, радостно улыбаясь, отвешивают уважительные поклоны. И только шумит
невесело лес. Да и тот понимает, что они теперь друзья навеки!
Песенный конкурс
Даниловна:
Там, где песня льется, веселей живется!
Гавриловна:
Песню громко запевай, эстафету передай.
Участник  по очереди поют песни об осени.
Игра с картинками
Осень:
Много у меня есть в запасе слов,
Грибок, кузовок, цветок, горшок.
Как видим, все они на ОК!
Картинки с пола надо подобрать,
Слова на ОК в корзиночки собрать.
Один участник от каждой команды выходит в центр, где на ковре
разложены картинки, нужно собирать в корзинки рисунки, обозначающие слова,
заканчивающиеся на ОК.

Поэтический поединок
Осень:
Слова вы эти забирайте, стихи мне с ним сочиняйте!
Команды сочиняют стихи с этими словами, чем больше слов они
используют, тем выше получают балл.

Танец «подруг»
Гавриловна:
Скучно нам вдвоем гулять, пойдем подружек мы искать.
Ходят между гостями выбирают для участия пап. Папы
переодеваются в костюмы матрешек.
Даниловна:
Эй ты сыпь веселей, да лаптей не жалей!
Танцуй до упаду, себе на усладу!
Папы танцуют по веселую народную музыку, например «Барыню»
(7)
Натюрморт
Осень:
Приготовить прошу украшенье,
Для ваших столов оформленье.
Фрукты, ягоды и вот – получился натюрморт.
А создав свое творенье,
Расскажите о его появленье.
Команды из бумаги создают аппликации натюрморта. Защищают
работу.
Народный оркестр
Даниловна:
Как без дудки, без дуды, ходят ноги не туды.
Гавриловна:
Что нет дудки не беда, рады мы играть всегда.
Ложки ты нам подавай, трещотками нас удивляй.
Нескольким участникам каждой команды выдаются народные
музыкальные инструменты, они выходят в центр. Звучит любая веселая народная
музыка. Народный «оркестр» играет.

Праздник заканчивается народным танцем, в котором участвуют
все. (7)

Осень:
К нам еще вы приходите
И друзей своих зовите,
До свиданья, до свиданья!
Шлем свои вам пожеланья!
Счастья, радости, веселья!
Для семьей чудесного цветенья!
Вручение сертификатов, сладких призов.

file_name: Осенние посиделки.doc

alt: Если загадок мало, то Гавриловна и

alt: Апельсин напоминает, Называется -

alt: Ни конца, ни краю колхозному урожаю

alt: Осень: Много у меня есть в запасе слов,

title: Осенние посиделки


extracted_text:
Конструкт проведения
образовательной деятельности
Тема:
«Экологические цепочки»
Цель: развитие у детей
любознательности, познавательных интересов, умение решать интеллектуальные
задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую
деятельность, формирование знаний о экологических цепочках в природе
Планируемые результаты:
· дети проявляют бережное отношение к природе;
·
дети демонстрируют интерес к природе
родного края;
· дети знают о простейших
цепях питания животных;
· дети
демонстрируют навыки сотрудничества, доброжелательности;
· дети знают о животных нашего края;
· дети
знают о видах животных, чем они питаются;
· дети
демонстрируют познавательную активность, зрительное и слуховое внимание;
· дети
демонстрируют воображение, мышление, речь в процессе наблюдения за животными

Задачи
  образовательной программы

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
·
  воспитывать у детей интерес к
  природе родного края;
·
  воспитывать у детей навыки сотрудничества, доброжелательности
Развивающие:
·
  развивать познавательную активность, зрительное и слуховое
  внимание;
·
  развивать воображение, мышление, речь в процессе наблюдения за
  животными
Обучающие:
·
  формировать бережное отношение к
  природе;
·
  формировать знание о простейших цепях питания животных;
·
  закрепить
  знания детей о животных нашего края;
·
  закрепить название видов животных, чем они питаются.

Коля - закреплять
  умение отвечать на вопросы полными предложениями

Список использованной литературы
1.От рождения до школы Примерная
образовательная программа дошкольного образования / Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой и др. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352с.
2. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования.
Принципы дошкольного образования (ФГОС
ДО):
• Построение образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
• Содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
• Поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
• Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного
образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития).
Принципы воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип
доступности, наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип
сознательности и активности, принцип деятельности.
Методы воспитания: беседа,
поощрение, показ, художественное слово
Методы обучения: беседа, объяснение,
демонстрация
Оборудование: мультимедийная
презентация «Экологические цепочки», бумажные квадратики зеленого, желтого,
голубого и розового цветов (по количеству детей).
Предварительная работа: рассматривание
тематического альбома «Животные нашего леса»
Задача: формировать
элементарные представления о взаимосвязях обитателей леса: растений и животных,
их пищевой зависимости друг от друга.
Ход:
-Ребята,
посмотрите, что у меня есть, это альбом, в котором собраны иллюстрации животных
из нашего леса, вы хотите его посмотреть?
-Ребята, а вы
когда-нибудь видели этих животных? Где?
-А вам нравятся
животные?
-Давайте
рассмотрим, внешние признаки животных
-Некоторые
животные питаются растениями, вы знаете таких животных?
-А некоторые
другими животными, кто может назвать таких животных?
-В лесу все
взаимосвязано, растениями питаются насекомые, насекомыми питаются животные,
если бы не было растений, не было бы насекомых, а если бы не было насекомых, не
было бы некоторых животных.
Индивидуальная работа: Дидактическая игра
«Пищевые цепочки»
Задача: закрепить знания о экологических
цепочках леса.
Ход:
-Не хотел(а) бы ты со мной немного
поиграть?
-У меня есть очень интересная игра
-Здесь нужно составить пищевую цепочку,
как ты думаешь, кто бы эту цепочку начал? С какого животного, растения или
насекомого началась бы цепочка? Почему?

Ход деятельности

Этапы
  деятельности

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый результат

1.
  Мотивация
  на совместную деятельность
Задача:
смотивировать
  детей на совместную деятельность

Эмоциональное стимулирование
Беседа

Воспитатель предлагает детям
  сесть на стульчики.
- Ребята, чтобы начать наше
  занятие, я предлагаю отгадать вам загадку, хотите ее отгадать?
Город этот непростой, а дремучий и густой.
  (Лес)
- Сегодня мы поговорим с вами о лесе. Ведь лес – это особенный
  прекрасный мир, который состоит из множества деревьев и животных.

Дети внимательно слушают
  воспитателя, отвечают на вопросы

Дети смотивированы на
  совместную образовательную деятельность

2.
  Основная
  часть
2.1 Беседа о видах животных.
Задачи:
формировать бережное отношение к природе;
воспитывать у детей интерес к природе родного края.

Беседа
Объяснение
Поощрение
Игра

Воспитатель
  обращает внимание детей на экран, на нем появляется посылка.
- Нам пришла посылочка от старичка Лесовика на них написано «Корм для
животных».
- Хотите узнать, какая пища в этих посылочках? Давайте
заглянем
На
  экране открывается посылка
- Ребята, посмотрим, что там, в посылке?
На
  экране появляются изображения
(семечки,
  орехи, яблоко, веточка, лист
дуба,
  шишки, веточка, мышь).
- Вы знаете, какие животные этим питаются в лесу?
- Сейчас
я вам расскажу о животных, которые питаются этим кормом.
На
  экране появляется изображение зайца.
- В лесу живет заяц. Чем он питается? (травой, веточками
  деревьев, корой
деревьев)
-
  Правильно, ребята, Заяц питается растениями, поэтому относится к группе
  животных травоядных.
-Посмотрите, рядом с зайцом
  зеленый кружок, это означает, что заяц – травоядное растение.
На экране появляется
  изображение лося.
-Ребята, вы знаете, чем
  питается лось? (грибами, ягодами, корой
  деревьев)
-Лось
  питается растениями, рядом с ним зеленый кружок, значит лось – это травоядное
  животное.
-Ребята,
  а вы знаете, чем питается белка?
(питается
  орехами, ягодами, грибами, шишками)
-Правильно,
  ребята, рядом с белкой зеленый кружок, значит белка – травоядное растение.
-Ребята,
  как называются животные, которые питаются растениями? (травоядные)
-Молодцы! В
  лесу есть животные, которые питаются мелкими животными, вы знаете таких?
  (волк, лиса, рысь)
На экране
  появляется изображение волка.
-Ребята, а
  вы знаете, чем питается волк? (питается
  зайцами, оленями, кабанами)
-Правильно, рядом с волком
  красный кружок, а это значит, что волк – это хищное животное.
-Ребята, вы знаете, чем
  питается лиса? (питается мышками, зайцами)
-Правильно,
  рядом с ней красный кружок, это значит, что лиса – хищное животное.
-Ребята, а
  вы знаете, чем питается рысь?
-Рысь живет
  в нашем лесу и питается зайцами, оленями, так же рядом с рысью красный
  кружок, это значит, что рысь – хищник.

Дети выполняют задание.

Дети
  проявляют бережное отношение к природе
Дети демонстрируют интерес к природе родного края

2.2
  Дидактическая игра «Экологическая цепочка»
Задачи:
формировать
  знание о простейших цепях питания животных;
воспитывать
  у детей навыки сотрудничества, доброжелательности.

Упражнение
Объяснение
Инструкция

Игра

-Ребята,
  сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
- Я вам предлагаю сделать свой выбор: на
  столе лежат бумажные цветные квадратики голубого, зеленого, желтого и
  розового цветов.
-Подойдите к столу и выберите тот цвет, который
  вам нравится.
- Все, кто выбрал квадратики зеленого цвета -
  это листочки, желтого - гусеницы, голубого - птицы, розового – кошки.
-Сейчас определите, кто, чем питается, и
  согласно своему выбору постройтесь, взяв за руку.
-Объясните, почему вы так построились и с чем
  схоже получившееся построение?  (листья поедают гусеницы; гусеницами
  питаются птицы; на птиц охотятся кошки. Построение напоминает цепочку).
- Ребята в ходе игры у нас с вами действительно
  получилась цепочка. Такую цепочку называют экологической. Сегодня мы с вами
  поговорим об экологических цепочках. «Экологические
  цепочки».
-Подумайте и скажите, а что произойдет, если мы из этой цепочки
  уберем гусеницу? (погибнут птицы).
-Следовательно, нарушиться цепь питания
  или как мы говорим экологическая цепочка.
- Ребята, какой вывод можно сделать из
  приведенного примера?  (в природе все находится в тесной взаимосвязи и
  нуждается в бережном отношении).
-Мы крепко-накрепко связаны с растениями и
  животными. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – у людей не будет
  возможности, есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчез один –
  заболел другой – погиб третий.

Дети выполняют задание.

Дети
  знают о простейших цепях питания животных
Дети
  демонстрируют навыки сотрудничества, доброжелательности

Физкультминутка
Задача:
способствовать снятию
мышечного
напряжения у детей,
переключению их
внимания

Чтение художественного слова

Показ
Поощрение

Сейчас
  я предлагаю вам немного поиграть.
Дети становятся в круг и
  поют: «друг за другом мы идем, дружно весело поем, надо думать, не зевать,
  только верно показать»:
медведя,
 птицу,
 дерево,
 кузнечика.
-Молодцы!

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению
  совместной образовательной деятельности.

2.3
  Дидактическая игра «Накорми животное»
Задачи:
закрепить
  знания детей о животных нашего края;
закрепить название видов животных, чем
  они питаются.

Объяснение
Игра
Поощрение Упражнение Инструкции

На слайде презентации показаны картинки
  животных и корм.
-Сейчас я предлагаю вам к каждому животному
  подобрать корм.
(Картинки: медведь, малина, рыба, белка, заяц, дятел, корова,
  волк, лиса, гриб, жук, сено, мышь).
- Молодцы, животных накормили, а какой
  вывод из этой игры можно сделать?
1. Животные, питающиеся растительной пищей
  – растительноядные (заяц);
2. Животные, питающиеся насекомыми –
  насекомоядные (дятел);
3. Животные, питающиеся и растительной и
  животной пищей – всеядные (медведь);
4. Животные, питающиеся другими животными
  – хищники (волк, лиса).
-Молодцы,
  ребята!

Дети выполняют задание.

Дети
  знают о животных нашего края
Дети
  знают о видах животных, чем они питаются

2.4
  Дидактическое
  упражнение «Отгадай»
Задачи:
развивать
  познавательную активность, зрительное и слуховое внимание;
развивать
  воображение, мышление, речь в процессе наблюдения за животными.

Объяснение
Упражнение

-Ребята, а вы
  любите отгадывать загадки? Давайте попробуем
Воспитатель загадывает загадки о животных, а
  дети отгадывают животных и объясняют, к какой экологической группе они
  относятся: растительноядные, насекомоядные, всеядные или хищники.
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки
На меня они глядят
Молока они хотят. (Ежи)
На слайде появляется
  изображение ежа
Они крикуны ужасные,
На ножках ласты красные.
  (Утки)
На слайде появляется
  изображение утки
Зеленые мы, как трава,
Наша песенка:
  "Ква-ква". (Лягушка)
На слайде появляется
  изображение лягушки
Вьется
  веревка, на конце - головка. (Змея)
На слайде появляется
  изображение змеи
Хозяин лесной, просыпается
  весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
  (Медведь)
На слайде появляется
  изображение медведя
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его…. (Скворец).
На слайде появляется
  изображение скворца
-Трудно
  представить себе Землю без лесов, без зверей, без птиц. От нас зависит судьба
  братьев наших меньших. Поэтому давайте будем беречь и любить природу!

Дети выполняют задание.

Дети
  демонстрируют познавательную активность, зрительное и слуховое внимание
Дети
  демонстрируют воображение, мышление, речь в процессе наблюдения за животными

3.
  Подведение
  итогов
Задача:
формировать у детей
умение совместными
усилиями
анализировать процесс
и результат совместной
образовательной
деятельности

Беседа
Поощрение

- На какие группы делят всех
  животных. На каком главном признаке основано это деление? Приведите примеры.
- Почему нужно беречь каждый
  вид животного или растения? Докажите.
- Расскажите о правилах
  поведения в природе.

Дети вступают в диалог с
  воспитателем, отвечают на вопросы

Дети совместными усилиями
  проанализировали процесс и результат совместной образовательной деятельности,
  сформулировали вывод.

4.
  Открытость

Задача:
сориентировать детей
на самостоятельную
деятельность в
режимных моментах

Беседа
Объяснение

-Ребята,
  сейчас я предлагаю вам взять листочек и в свободное время нарисовать вам
  животное и рядом обязательно поставить кружок, к какому виду относится это
  животное.

Дети слушают воспитателя,
  отвечают на вопрос

Дети сориентированы на
  совместную образовательную деятельность в режимных моментах.

alt: Не хотел(а) бы ты со мной немного поиграть? -У меня есть очень интересная игра -Здесь нужно составить пищевую цепочку, как ты думаешь, кто бы эту…

alt: Ребята, а вы знаете, чем питается волк? (питается зайцами, оленями, кабанами) -Правильно, рядом с волком красный кружок, а это значит, что волк – это хищное…

alt: На ножках ласты красные. (Утки)

title: Конструкт на тему «Экологические цепочки»


extracted_text:
Торжественая линейка, посвященная Дню Защитника Отечества.
Ведущий:
Наша
торжественная линейка посвящена знаменательной дате. 23 февраля мы отмечаем
День Защитника Отечества. В этот день принято поздравлять наших дорогих пап, дедушек,
братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей Родины, Отечества.
Недаром даже слова «отец» и «Отечество» начинаются одинаково: они близки друг
другу по смыслу.
  1 чтец:
 Одной большой семьёй живут народы, крепка Россия, как гранит
 На страже мира, счастья и свободы
 Солдат Российской армии стоит.
  2 чтец:
 Нам не страшны любые непогоды!
 Есть у страны труда надёжный щит –
 На страже мира, счастья и свободы.
Солдат Российской Армии стоит.
 3 чтец:
 Когда солдат даёт присягу,
 Целуя знамя боевое,
 Так это значит, что ни шагу
 Он не отступит от неё
 Он будет бережно и свято
 Беречь родные рубежи,
 Чтобы в надежде на солдата
 Цвели колосья мирной ржи.
  4 чтец:
 Чтобы смотрелся тихий месяц
 В свои речные зеркала,
 Чтобы румянец у ровесниц
 Опять война не забрала.
 Две матери солдата любят:
 Мать – Родина и просто мать,
 Вот почему он верно будет
 Свою Отчизну охранять.
 Ведущий: (идёт презентация)
Праздник 23 февраля непосредственно связан с историей нашего
государства, нашего народа. 15 февраля  исполнилось 25 лет со дня вывода
советских войск из Афганистана. Десять лет продолжалась кровавая война. Много
14000 молодых ребят погибли во время боевых действий в Афганистане.
Великая Отечественная война, Афганская, Чеченская и любая другая
война - это боль, которая никогда не стихнет в наших сердцах. Она уносит
человеческие жизни. У терроризма нет национальности. Бомба боевика не щадит ни
детей, ни   стариков, не различает людей по национальным признакам.
На разных языках, но одними и теми же словами проклинают бандитов матери
Дагестана и Астрахани, Чечни и Ставрополья. Молодые ребята, отдали свои жизни
за то, чтобы в любом уголке России матери спокойно спали по ночам, не опасаясь
за жизни своих детей
5 чтец:
 Профессию военную
 Мы знаем не одну.
 Всегда нужны военные,
 Чтоб защищать страну.
 6чтец:
 И не представить даже,
 Как служба их важна.
 Пока они на страже –
 Спокойно спит страна.
 7 чтец:
 День нашей Армии сегодня,
 Сильней её на свете нет,
 Привет защитникам народа,
 Российской армии – привет.
  8 чтец:
 Нашей армии любимой
 День рожденья в феврале!
 Слава ей непобедимой!
 Слава миру на земле!
9 чтец:
Наша армия родная
 И отважна, и сильна.
 Никому не угрожая,
 Охраняет нас она.
 От того мы любим с детства
 Этот праздник в феврале.
 Слава армии любимой –
 Самой лучшей на земле!
 10 чтец:
 У страны любимой
 Армия сильна
 Смелостью, отвагой
 Славится она.
 11 чтец:
 Российский воин бережёт
 Родной страны покой славу.
 Он на посту – и наш народ
 Гордится армии по праву.
12 чтец:
 Мы поздравляем всех мужчин
 С таким прекрасным днём «Мужчинным»!
 Богатых жизненных картин!
 Дорог счастливых, сложных, длинных
 Мы пожелать вам всем хотим!
 Ведущий:
 Сколько песен об армии сложжено
 Сколько сложено песен о флоте!
 Нам припомнить их в праздник положено
 Да и спеть мы их тоже не против.
 Песня «Моя армия»
 Ведущий:
Подрастает у нас новое поколение богатырей, а это значит –
будет кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем всех с
Днём Защитника Отечества, желаем здоровья и счастья!
И пусть небо над Россией и всем миром будет голубым и
чистым!
 На этом торжественная линейка считается закрытой.
 Моя
армия текст песни
Все тексты песен
Непоседы

Стройные
ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.

Моя Армия сильная, сильная,
Моя Армия смелая, смелая,
Моя Армия гордая, гордая,
Эта песня об Армии моей.
Наша Армия самая сильная,
Наша Армия самая смелая,
Наша Армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.

Моя Армия сильная, сильная,
Моя Армия смелая, смелая,
Моя Армия гордая, гордая,
Эта песня об Армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша Армия самая смелая,
Наша Армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая Армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: линейка.docx

alt: Торжественая линейка, посвященная

alt: Вот почему он верно будет Свою

alt: Наша армия родная И отважна, и сильна

alt: Родину. Мы поздравляем всех с

intro: Торжественная линейка посвящена знаменательной дате. 23 февраля мы отмечаем День Защитника Отечества. В этот день принято поздравлять наших дорогих пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей Родины, Отечества. Недаром даже слова «отец» и «Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу.линейка

title: Торжественная линейка, посвященная Дню Защитника Отечества. (3 класс)


extracted_text:
Решите n n 1
(ab)
=a ·bn
Например:
4a²=4·a²=2²·a²=(2a)² самостоятельно:
(-3·x)²=
...
Ответ в конце статьи
(a ·a )=am+n Например: a ·a =a =a13
Решите 23m 310 n                       3+10 2
самостоятельно:
4 ·4
= ...
Ответ в конце статьи
(a )
=az·n
Решите 2n3 z3103 2                2(3+10) 3
Например:
(a ·a ) =a        =a26
самостоятельно:
(3
·3 ) = ...
Ответ в конце статьи

9x2 - №1
               1024 - №2 315 - 14348907 - №3
ОТВЕТЫ

alt: Решите n n 1

alt: (a ·a )=a m+n Например: a ·a =a =a 13

alt: Ответ в конце статьи (a ) =a z·n

alt: Например: (a ·a ) =a =a 26 самостоятельно: (3 ·3 ) =

intro: Формулы сокращенного умножения

title: Формулы сокращенного умножения


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

ИЗУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ. ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ДЕСЯТКА

Исполнители:
Неустроева А.А.,
Нифантова М.А.
студентка 11А
группы

Руководитель:
Павлова О.Л.

г. Камышлов, 2023

Ответы на задания к схеме 13

1.
А)
Прибавление и вычитание по одному или по частям
1) ребенок
должен знать числа от 1 до 10 и понимать их порядок
2)
уметь называть действия вычитание и сложение при решении вычисления и не путать
+ и -
3)
ребенок должен понимать какое число стоит перед n числом и после
него
4)
должен знать, что такое больше и меньше и как обозначается символом
5)
понимание математических терминов
Б)
Перестановка слагаемых
1)
понимание коммуникативных свойств сложения: что порядок слагаемых не влияет на
сумму
2)
должен знать как складывать и вычитать числа, чтобы выполнить перестановку
слагаемых
3)
умение менять местами числа, сохраняя их значение
4)
умение перегруппировки слагаемых в любом порядке
5)
понимание математических терминов
В)
вычитание на основе взаимосвязи вычитания со сложением
1)
понимание как складывать числа и получать результат
2)
применять навык сложения двух чисел. Чтобы получить полное и обратить в
вычитание
3)
понимание какое число нужно добавить к вычитаемому, чтобы получить уменьшаемое
4)
навыки базовой арифметики: складывать и вычитать числа в пределах 10
5)
понимание математических терминов «вычитаемое, уменьшаемое, разность»

2.
А) вопросы основных
теоретических  знаний изображены на схеме в виде овалов (отвечают на избранные
вопросы)
Б) практические
вопросы представлены в виде прямоугольников в таблице (отвечают на избранные
вопросы)

3.
Каждый
овал соединен стрелкой с каким либо прямоугольником, так как любой
теоретический материал всегда закрепляется практикой. Да, от прямоугольника
можно повернуть стрелку в противоположное направление, так как из практики
можно вывести теоретическую часть.

4.
Стрелки
обозначают последовательность изучения сложения и вычитания в пределах 10,
Направить в противоположную сторону нельзя, так как это нарушит логическую
цепочку изучения темы.

5.
1.
Концепция
чисел:
В процессе обучения математике в первом классе дети узнают числа и как их
записывать, но не обсуждают их объемы или значимости.
2. Концепция операций: Они могут не называться никакими словами, но дети
учатся чередовать действия при выполнении математических задач, таких как
складывание и вычитание.
3. Концепция равенства: Дети узнают о знаке равенства и как его
использовать, но они не обсуждают, что означает, что две вещи являются равными.
4. Концепция дробей: Даже если дети не знакомы с термином
"дроби", они могут узнать о них, когда им предлагают разрезать кусок
пирога на две или три части.
5. Концепция единицы измерения: В первом классе дети изучают единицы
измерения длины, объема и массы, но не обсуждают, как их использовать для
решения проблем.
Эти концепции могут показаться неявными, но они являются неотъемлемой частью
учебного процесса и далее развиваются в более сложные и конкретные понятия
арифметической теории.

6.
Оперативное
правила для решения примеров вида 2+7 дети обычно используют операционное
правило, называемое "Сложение". Оно гласит, что при сложении двух
чисел нужно поставить их одно под другим, выровняв по разрядам, и сложить
соответствующие разряды, начиная с младших. Если в результате сложения
получается число, которое больше или равно 10, то единицу нужно запомнить и
перенести на старший разряд, а в младший записать оставшуюся часть. Таким
образом, при решении примера 2+7, ученики должны сложить 2 и 7, что даст им
результат 9.

7.
Правило
нахождения неизвестного слагаемого.
Если
от целого числа отнять его часть, то результатом будет оставшаяся часть.
Например, если от 10 отнять 3, то результатом будет 7, так как 7 является
оставшейся частью после того, как от 10 отняли 3. Можно записать эту операцию
так: 10 - 3 = 7. Это правило работает для любых чисел - если от целого числа
отнять его часть, то результатом будет оставшаяся часть.

8.
1
этап
изучение основ математики
2
этап
изучение сложения
3
этап
изучения вычитания
4
этап
закрепление навыков
5
этап
применение на практике

9.
Автоматизм – развитие
навыков автоматического и быстрого выполнения арифметических операций в уме или
с помощью простых письменных алгоритмов.
Цель: познакомить
учеников с первыми арифметическими операциями и научить их выполнять эти
операции точно, быстро и без ошибок
Задачи:
 -
ознакомить учеников с понятием сложения и вычитания в пределах десятка;
-
обучить учеников алгоритму сложения и вычитания в пределах десятка;
-
развивать навыки быстрого и точного выполнения арифметических операций в уме
или на бумаге;
-
развивать навыки отслеживания и устранения ошибок в вычислениях;
-
способствовать развитию логического мышления и умения применять полученные
знания для решения простых математических задач.

10.
А) прибавление и
вычитание числа по его частям
1. Понимание
концепции десятичной системы счисления и значений разрядов.
2.
Знакомство с терминами, используемыми в математике при работе с числами по их
частям, такими как целая часть, дробная часть, десятичная дробь, десятичное
число.
3.
Освоение приемов преобразования десятичных дробей в обыкновенные и обратно,
таких как сокращение дробей, перевод в проценты и др.
4.
Умение выделять целую и дробную части числа, проводить операции с ними
(сложение, вычитание) и связывать результаты в одно число.
5.
Практические задания на сложение и вычитание числа по его частям, использование
столбикового метода для проведения операций.
6.
Решение задач, в которых необходимо использовать приемы прибавления и вычитания
числа по его частям, таких как расчеты стоимости товаров с учетом налога,
решение задач на финансовые расчеты и т.д.
Б)
перестановка слагаемых
1.
Понимание основных свойств операций сложения и вычитания, таких как
коммутативность и ассоциативность.
2.
Знакомство с понятиями слагаемое, сумма, минуенд, вычитаемое и разность.
3.
Освоение приемов раскрытия скобок и преобразования выражений для удобства
проведения операций.
4.
Понимание принципов и правил перестановки слагаемых при сложении.
5.
Практические задания на перестановку слагаемых при сложении, использование
различных методов для повышения эффективности расчетов.
6.
Решение задач на применение приемов перестановки слагаемых при сложении, таких
как расчеты среднего значения, доли и т.д.
В)
вычитание из чисел второго порядка
1.
Понимание системы счисления и значений разрядов.
2.
Знакомство с терминами, используемыми в математике при работе с числами второго
порядка, такими как сотни, десятки, единицы, разряды.
3.
Освоение арифметических операций сложения и вычитания, проведение устных и
письменных вычислений.
4.
Правильное понимание процесса переноса и занимание разрядов при вычитании.
5.
Практическая работа над проведением операций вычитания, использование
столбикового метода.
6.
Решение задач, в которых необходимо применять приемы вычитания из чисел второго
порядка, такие как расчеты объема и массы продуктов и т.д.

11.
Состав
числа
– это какое-то число, которое может быть представлено в виде суммы двух чисел.
Знание состава числа помогает ребенку более легко работать с числами и
проводить ментальные вычисления, что является важным навыком для дальнейшего
изучения математики

12.
1) развитие навыков
коммуникации и чтения. Когда ребенок читает запись слева направо и справа
налево, он учится воспринимать и анализировать информацию разных направлениях и
направлять свое внимание на детали
2) развитие
понимания и использования основных математических понятий
3) развитие
логического мышления. Объяснение и подстановка недостающего числа в выражении.

Решение заданий к схеме 19

1.
Что
означают овалы и прямоугольники?
Что
обозначают стрелки, соединяющие овалы и прямоугольники?
Что
такое «Автоматизм»?
Можно
ли поменять направление стрелок?
Какие
новые теоретические знания приобретают учащиеся при изучении темы
"Письменного деления"?
Чем
удобна эта схема?

2.
Устный
и письменный счёт требуют достаточно хорошей и уверенной степени овладения каким-либо
умениям. Далее следует автоматизация умения и его закрепление.
1. В начале процесса
обучения нужно изучать основные понятия и принципы арифметики, такие как
значение чисел, основные арифметические действия и т.д.
2.
После
того, как дети овладеют основными понятиями, необходимо перейти к более сложным
задачам и упражнениям, которые требуют организации различных навыков и умений.
3.
Важно
использовать различные методы и подходы для обучения, чтобы дети могли
научиться вычислять в различных ситуациях и с различными уровнями сложности.

3.
Правило
деления суммы на число и правило деления числа на произведение являются важными
в письменном делении и имеют различные практические применения в решении
математических задач.
Правило
деления суммы на число (a + b) / c
У
инструктора по плаванию было 6 плавательных кругов. Вика принесла еще 4
запасных плавательных круга. Инструктор хочет разложить эти круги по 2 в каждой
корзине. Сколько корзин ему понадобится?
Правило
деления числа на произведение (ab/c)
В
одном аквариуме было 6 рыб. Кате подарили на день рождение еще несколько рыбок.
У нее стало их в 2 раза больше. Аквариум был слишком тесный для всех рыб и она
решила распределить их в 2 аквариума

4.
При
делении на однозначное число дети должны уметь образовывать неполные делимые и
устанавливать число цифр частного.
Мы
можем выделить следующие элементы в уроке ознакомления с алгоритмом письменного
деления на однозначное число:
1.
Введение в тему:
объяснение, что такое деление и зачем оно нужно в математике.
2.
Постановка задачи:
сформулирование условия задачи на деление однозначного числа на другое
однозначное число.
3.
Рассмотрение этапов деления: описание каждого этапа алгоритма
письменного деления на однозначное число, например, разделение делимого на частичные
делимые и последовательное деление их на делитель.
4.
Примеры решения задач: предъявление нескольких примеров для решения
письменным делением на однозначное число и пошаговое объяснение решения с
помощью алгоритма.
5.
Упражнения:
предложение ученикам выполнить несколько заданий по делению однозначных чисел и
проверить свои ответы.
6.
Подведение итогов:
повторение основных понятий и закрепление полученных знаний.

1.
Можно
объяснить детям, что основная цель деления - это разделение числа на равные
части.
2.
Можно
объяснить детям, что однозначное число - это число от 0 до 9, которое можно
записать в одном разряде.
3.
Используя
метод "длинной дуги": можно показать детям, как использовать метод
"длинной дуги" для деления числа на однозначное число. Этот метод
заключается в поочередном разделении числа на цифры, начиная с первой.
4.
Можно
продемонстрировать детям новый способ записи деления, который включает знак
деления, делимое число и число-делитель.

Для
того, чтобы подвести детей к новой форме записи деления, можно предложить решить
упражнения, используя алгоритм деления на однозначное число. Затем можно
попросить детей переписать свое решение в новой форме записи деления. Можно
также провести игру-конкурс, в которой дети сначала решают пример, а затем
пишут его в новой форме. Это поможет детям лучше понять алгоритм деления и
научиться использовать новую форму записи для решения задач.

5.
Ученики
часто сталкиваются с трудностями при делении многозначного числа на
однозначное, когда в середине или на конце частного появляются нули. Для
успешного овладения учащимися алгоритмом деления, многозначного числа на
однозначное очень важны следующие умения: назвать число отдельных единиц
каждого разряда, высший разряд числа, общее число единиц каждого разряда;
умение выполнять раздробление любого разряда в единицы и обратное
преобразование – превращение единиц.
При
подготовке к изучению алгоритма устных вычислений методисты рекомендуют особое
внимание уделить внетабличному делению двузначного числа на однозначное, а
также чаще ставить ученика в такие условия, чтобы ему приходилось переключаться
с одного действия на другое, переходить от устных вычислений к письменным.

6.
При
переходе от деления на однозначное число к делению на двузначное или
многозначное число, в алгоритм письменного деления добавляются следующие
операции:
1. Умножение
множимого на текущее значение делителя.
2. Сравнение
результата умножения с оставшейся частью делимого.
3. Определение
цифры частного на основе сравнения.
Одним
из эффективных типов упражнений для отработки умения выполнять только эти новые
операции является использование задач, которые требуют правильного выполнения
данных действий при делении на двузначное число.
Например:
1.
6531 / 47
2.
8472 / 56
3.
5237 / 73
4.
9214 / 86
Решение
подобных задач потребует от учеников умения правильно использовать умножение
и сравнение для определения цифр частного поэтапно, в соответствии с
алгоритмом письменного деления на двузначное число.

7.
Случаи
деления с остатком
занимают значительное место в системе изучения письменного деления и считается
одним из важных этапов обучения арифметике.
При
изучении деления с остатком, ученики учатся находить остаток после выполнения
деления, что является неотъемлемой составляющей решения многих задач.
Примеры
применения деления с остатком могут быть найдены в различных областях знаний,
например, в информатике, при вычислении адресов ячеек памяти компьютера, а
также в тех случаях, когда необходимо разделить количество предметов между
группами или участниками конкурса, но количество объектов не делится нацело на
количество групп.

8.
Именованное
число — это число, при котором есть наименование тех единиц, при счёте которых
оно получилось. Например:
пять
бананов, семь яблок — это именованные числа.
Отвлечённое
число — это число, у которого отсутствует наименование единиц. Например:
пять,
семь — это отвлечённые числа.
Производить
деление величин, т.е. именнованное число на отвлечённое - это значит, что если
величину разделить на несколько равных частей, то одна часть будет в это же
число раз меньше, чем вся величина, т.е. в результате деления величины на число
мы получаем число.
Примером
может послужить пирог, который, к примеру, разделили на 8 равных частей, в
данном случае пирог будет являться у нас именным числом, а 8 - отвлечённым и
получим мы уже 8 равных частей от целого пирога. Такие задания хорошо подходят,
когда нужно из целого получить какое-либо определенное значение части и т.д.

9.
Целесообразность
такого построения изучения письменного умножения и деления заключается в том,
что они тесно связаны друг с другом и являются фундаментальными операциями
математики.
Письменное
умножение на однозначное число является основой для умножения на
числа разрядности более высокого порядка, а умножение на двузначное и
многозначное число также используются в решении более сложных
математических задач и проблем.
Введение
аналогичного способа для деления позволяет единообразно изучать операции
умножения и деления, понимать связь между ними и лучше понимать их смысл.
При
этом, изучение письменного деления после умножения на различные числа
позволяет учащимся лучше видеть обратную связь между этими операциями -
например, что деление на число может быть проще, если знать таблицу умножения
этого числа.
Таким
образом, изучение письменного умножения и деления в такой
последовательности позволяет учащимся лучше понимать основы математики и
эффективно применять их в решении различных задач.

10.
Такое
деление, когда сначала находят пробные цифры частного, а затем окончательные,
называется делением в столбик с остатком и применяется для
нахождения частного и остатка.
Пробные
цифры частного называются так, потому что они являются первыми предполагаемыми
цифрами.
После нахождения пробных цифр частного, их проверяют умножением на делитель,
чтобы убедиться в правильности предположения. Это делается для того, чтобы
избежать ошибок при нахождении частного и остатка.
Для
проверки пробной цифры частного достаточно прикинуть её границы: умножить
её на делитель и проверить, попадает ли результат в диапазон между делимым и
делимым, увеличенным на делитель. Если результат входит в этот диапазон, то
пробная цифра частного верна, иначе необходимо изменить её и проверить
следующую цифру. Окончательное значение частного находится путем вычисления
всех цифр частного и проверки их на правильность.

11.
1.
Проверка результатов:
при выполнении большого количества примеров деления у учащихся может
происходить усталость, что может привести к ошибкам. Использование калькулятора
позволит проверить правильность результата и убедиться, что решение выполнено
верно.
2.
Анализ принципов:
использование калькулятора может быть полезно для анализа принципов деления
многозначных чисел. Например, учащиеся могут использовать калькулятор, чтобы
сравнить результаты деления чисел с разным количеством цифр и выявить общие
принципы, которые лежат в основе каждого деления.
3.
Углубленное изучение:
если учащиеся уже достаточно хорошо знакомы с основами деления многозначных
чисел, то использование калькулятора может помочь им более глубоко изучить эту
тему. Можно попросить учащихся решать сложные примеры и анализировать
результаты, чтобы лучше понимать процесс деления.

12.
Чтобы
предотвратить ошибки при письменном делении, связанные с наличием нулей, можно
использовать следующие методические приемы:

1.
Разъясните учащимся, что при делении на ноль получается ошибка, и всегда
следует избегать деления на ноль.
2.
Объясните, что если в середине или в конце числа есть нули, это может
повлиять на результат.
3.
Можно использовать вспомогательные методы при делении, например, метод
проверки, который помогает убедиться в правильности решения.
4.
Дайте ученикам много практики в решении примеров деления, которые
содержат нули в середине или в конце числа. Также можно использовать игры и
упражнения для более интерактивных занятий.
5.
Старайтесь давать ученикам возможность объяснять свои решения и искать
ошибки на собственном опыте. Это поможет им лучше понимать процесс деления
и предотвращать ошибки.

file_name: Неустроева А.А., Нифантова М.А..docx

alt: Ответы на задания к схеме 13 1

alt: Решение заданий к схеме 19 1

title: Изучение письменного деления. изучение сложения и вычитания в пределах десятка


extracted_text:
Приложение№2 к приказу МБОУ СОШ        им. И.Л.Козыря
пос.Шаумянского от 01.09.2020
План проведения мероприятий Совета по информационной
безопасности
МБОУ СОШ №17 им. И.Л.Козыря пос. Шаумянского на
2020-2021 учебный год
1 Размещение на официальном сайте
документов, регламентирующих деятельность Совета по информационной безопасности
11.11.2020г. Маренко Паласиос О.В.
2.Проведение семинара по теме;
«Актуальные вопросы по организации деятельности Совета по информационной безопасности
в школе» 15.11.2020г. Орлова Л.С.
3.
Участие
в дистанционных мероприятиях, направленных на формирование навыков безопасности
в сети интернет I раз полгода Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
4.
Рекомендации
проведения родительских собраний по вопросам обеспечения информационной
безопасности обучающихся. В ходе родительских собраний рекомендовать родителям
пройти опрос о методах родительского контроля нахождения детей в сети 20,21
ноября2020 Орлова л.с.
5.
Распространение
информационных материалов для родителей по формированию навыков безопасного
использования ресурсов сети Интернет Декабрь 2020г. Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
6.
Круглый
стол на тему «Взаимодействие родителей и педагогов для обеспечения безопасного
интернета» Март 2021 г. Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
7.
Проведение
конференции с представителями общественных объединений на тему «Сотрудничество
в целях осуществления агитационно пропагандистской работы в области
информационной безопасности» Январь 2020 Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
8.
Разработка
информационных буклетов и листовок для оказания помощи в работе совета по
информационной безопасности Декабрь 2020г. Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
9.
Проведение
«Часа безопасности» раз в три месяца Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
10.
Организация
работы по регулярному мониторингу, выявлению и блокировке контента
экстремистской направленности, с пропагандой наркотиков, призывами к суициду
пользователей Раз в месяц Орлова Л.С., Дударова ЕВ.
11.
Разработка
и согласование механизмов и периодичности информирования заинтересованных
структур о результатах мониторинга Февраль 2020 Орлова л.с.
12.
Участие
в мероприятиях Единого урока безопасности школьников в сети «Интернет».
постоянно Орлова Л.С.
13.
Организация
обучения по программам повышения квалификации по вопросам обеспечения
безопасности и развития детей в информационном пространстве в рамках
Всероссийской конференции по формированию цифрового детского пространства
постоянно Орлова Л.С.
14.
Организация
родителей (законных представителей) детей, принявших участие в исследовании
«Образ жизни подростков в сети» постоянно Орлова л.с.
15.
Участие
во Всероссийской контрольной работе по информационной безопасности на портале
Единого урока уду»у.Единыйурок.дети постоянно Орлова Л.С., Дударова ЕВ.

file_name: План проведения мероприятий Совета по информационной безопасности.pdf

alt: Приложение№2 к приказу МБОУ СОШ им


extracted_text:
Тема: Правописание
 безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Цель: 1.Отрабатывать умение
правильно писать безударные падежные окончания имён существительных;
 систематизировать знания о существенных признаках родительного,
дательного, предложного падежей;  обогащать словарный запас детей;
2. развивать умение
 различать существительные родительного, дательного, предложного падежей ;
развивать орфографическую зоркость, внимание, память, наблюдательность,
любознательность, силу воли, речь детей;
3. воспитывать интерес к
русскому языку, уважительные отношения друг к другу.

Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической
цепи рассуждений; доказательство;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные:постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание
качества и уровня условия материала;
Личностные: нравственно- этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование:  карточки.

Ход урока.
1.Организационный
момент.
- Проверьте готовность к
уроку.
 -  Запланировано
много, сможем ли справиться, посмотрим.
А чтобы успеть как можно
больше, работать нужно быстро, старательно, дружно! Запись числа.
2.Минутка чистописания.
Самоопределение к деятельности.
- Какое время года
хозяйничает сейчас на земле?
- Какие ассоциации вызывает
это слово?
Что представляете?
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
- Кому принадлежат эти
строки?   Пушкин
- Как поэт называет  зиму?
(Волшебницей.)
-Действительно, в зимнюю
пору происходит много сказочного, волшебного. И самый волшебный праздник –
Новый год.
-Назовите первую букву
слова волшебница.
- Какие звуки обозначает
буква «в»?  Что можете о них рассказать?
-Назовите слоги, в которых
буква в  обозначает мягкий согласный звук.
-Назовите слоги, в которых
буква в  обозначает твердый согласный звук.
-Напишите красиво эти
слоги.
В в ви вя ву ве вы
Словарь:
ОЦЕНИ!!!!
На доске стих: вставьте
пропущенные окончания.
Перед праздником зима
Для зеленой елк. (р.п)
Платье белое сама
Сшила без иголк. (р.п)
Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьиц. (П.п) зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
- Какие две буквы здесь спорят между собой?
Е и И, а почему они спорят?( потому что они в слабой позиции)
Учитель: - Кто догадался, над какой темой
мы сегодня будем работать?

-Сформулируйте тему урока.  «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах»
- Какие цели мы можем  поставить на урок?
Продолжите фразу:
узнать...что то  новое,
научиться...правильно вставлять окончания имен существительных,
закрепить...знание о падежах, родах и склонениях
имен существительных.
Очень хорошо.

3.Работа по теме.

1)- Что необходимо знать,
чтобы грамотно написать безударное окончание существительного?
Открываем учебник на с.125. Находим упражнение 235.
Учитель:  -   Почему в таблице приведены не все падежи?
 Ученики: - Только в этих
падежах есть окончания е, и, здесь можно допустить ошибку.

-Прочитайте
предложение.

К  высокой  ел..
 на заснеженном  пригорк…   убегает от лисичк…  пушистый зайчик.

- В какой части слова будем решать орфографические задачи? ( В
окончании)
- Как нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную
писать в падежном окончании имени существительного?
Повторение алгоритма.
1. Определи склонение.
2.Определи падеж.
3.Вспомни, какое окончание имеет слово в этом падеже и склонении.
- Что делать, если вы забыли какую букву надо писать в окончании?
- Проверить безударное окончание ударным окончанием имени
существительного того же типа склонения и в том же падеже. (По
опорным словам: 1 склонение – лиса, 2 склонение – конь, 3 склонение – степь)
РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Оцени работу!!!!
2) Правописание
 безударных окончаний имен существительных.
 – Давайте поупражняемся в
определении безударных окончаний имен существительных в различных падежах.
-Запишем словосочетания и
объясним написание безударных окончаний имен существительных.
Оседает на шапк..,     выехали
из деревн..,
ходили по льдин..,    звенит
в лазур.. ,
летали в неб.. .,   отдыхает
на пляж..,
связать из шерсти, купаться
в фонтане,
тетрадь без обложки, рос на
опушке.

- Молодцы!

Работаем дальше.

Упр.236 стр.125(работа в
группах)
-
Прочитайте  задание к упражнению 236.
-
Итак, что нужно выполнить в этом упражнении?
Сейчас,
мы поработаем в группах.
Разделимся
на 5 групп.
У
каждой группы будет свое предложение, с которым они будут работать. Запишите в
тетради номер упражнения и номер своего предложения. Можете приступать. У вас 3
минуты.
1.
Маленькая птичка королёк проводит лето и начало осени в хвойном лесу.
(Лето, проводит, начало, осень, птичка, хвойном, маленькая, в, королёк, лес,
и.)
2.
Она живет на вершине высокой ели. (Она, на, высокой, ель, живет,
вершина. )
3.
Королёк строит гнёздышко на кончике еловой ветки. (Строит, кончик,
на, королёк, гнёздышко, еловой, ветка.)
4.
Птичка поет свою тихую и скромную песню круглый год. (Свою, поёт,
птичка, скромную, круглый, и, тихую, год, песня.)
5.
Зимой королька можно встретить в городском парке и на огороде.
(Зимой, встретить, парк, в, на, городском, огород, в, королёк, можно.)
ПРОВЕРКА
- Напомните, как определить безударное
окончание существительного
– Я предлагаю проверить,
умеете ли вы пользоваться своими знаниями.
- И  поработаем в паре.
1)Работа в парах (задание на карточках)
В наших словах во время зимней вьюги некоторые буквы рассыпались.
Надо вставить их на место. Вместе наводить порядок веселее. Работаете в паре по
рядам на карточках.
Вспомним правила работы в паре. (Работаем дружно, выслушиваем
мнение каждого ученика)

Карточка №1                              Карточка
№2                        Карточка №3
По тропинк…                             Около
решётк….                  Около карусел…
На полянк…                               в
клетк….                              На катамаран…
У берёзк…                                о
медвед….                             На лошадк….
У осинк….                                У рыс….                              По
дорожк….
От ёлочк…                             от кормушк…                      от
горк….
К ёлочк…..                            к кормушк…                        к
горк..

- Куда могут привести нас эти слова?

2) Графический диктант. (2 мин)
Давайте проверим, как вы усвоили правило. Проведём графический
диктант. Я читаю имена существительные с безударными окончаниями, а вы
записываете только их окончания.
У речк..,   по улиц..,    в домик…,    без сладост…,   на зорьк...,
о зиме, без шапки,

И, Е, Е, И, Е, Е, И,

*Сам.работа.
-Вставьте окончания,
объясняя написание по алгоритму:
1 в - Стояли у  тропинк..,
   подошел к лошад..,

кружились в воздух..,
    прыгал по   полянк.. ,
висели на ёлк….,  по  дорог… в школу,
сидел   на  топол…,
……………………………………………………………….
*Сам.работа.
2 в - Письмо  к  бабушк…,
 на вершин…  горы,

спрятался в  овраг…,  запах
 сирен…,

на тетрад…, скатился
с  горк…,

подъехали   к
деревн…,

*Проверка.

   4.Итог.
-
Какие цели урока мы формулировали? (научиться правильно  вставлять окончания
имен существительных, узнать новое правило, закрепить знание о падежах, родах и
склонениях имен существительных).
Поднимите руку  те, кто считает,  что мы
достигли этих целей. Очень хорошо.
- Для чего нужно различать
эти падежи?
-  Как
нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном
окончании имени существительного?

4.Рефлексия.
-Как вы себя чувствовали на
уроке?
Я работал(а) с
_____________________________ настроением.
 Я  доволен собой,  не
доволен собой. (нужное подчеркнуть)
Я испытываю затруднения,
когда _____________________________________________
Я работал (нужное
подчеркнуть) активно и не допускал ошибок, не очень активно и допускал
небольшие ошибки, редко и много ошибок.

Д/З
-Нас еще ожидает много
интересного

Спишите первое предложение. Дайте ему характеристику.
На белой скатерт_ снегов видны следы рыс_. От ёлк_ к ёлк_3 прыгает
шустрая белка. На берёз_ лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земле
от такой тяжест_.

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

по тропинк…

около решётк….

около карусел…

на полянк…

на катамаран…

в клетк….

у берёзк…

о медвед….

на лошадк….

у осинк….

у рыс….

по дорожк….

от ёлочк…

от кормушк…

от горк….

к ёлочк…..

к кормушк…

к горк..

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

по тропинк…

около решётк….

около карусел…

на полянк…

на катамаран…

в клетк….

у берёзк…

о медвед….

на лошадк….

у осинк….

у рыс….

по дорожк….

от ёлочк…

от кормушк…

от горк….

к ёлочк…..

к кормушк…

к горк..

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

по тропинк…

около решётк….

около карусел…

на полянк…

на катамаран…

в клетк….

у берёзк…

о медвед….

на лошадк….

у осинк….

у рыс….

по дорожк….

от ёлочк…

от кормушк…

от горк….

к ёлочк…..

к кормушк…

к горк..

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

по тропинк…

около решётк….

около карусел…

на полянк…

на катамаран…

в клетк….

у берёзк…

о медвед….

на лошадк….

у осинк….

у рыс….

по дорожк….

от ёлочк…

от кормушк…

от горк….

к ёлочк…..

к кормушк…

к горк..

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

по тропинк…

около решётк….

около карусел…

на полянк…

на катамаран…

в клетк….

у берёзк…

о медвед….

на лошадк….

у осинк….

у рыс….

по дорожк….

от ёлочк…

от кормушк…

от горк….

к ёлочк…..

к кормушк…

к горк..

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

по тропинк…

около решётк….

около карусел…

на полянк…

на катамаран…

в клетк….

у берёзк…

о медвед….

на лошадк….

у осинк….

у рыс….

по дорожк….

от ёлочк…

от кормушк…

от горк….

к ёлочк…..

к кормушк…

к горк..

Чтобы закрепить тему урока, мы поиграем в игру «Бегущая
минутка».
За 1 минуту надо ответить на максимальное количество вопросов. Итак,
начинаем!
1.
Изменяемая часть слова … (окончание).
2.
Часть речи, обозначающая предмет … (существительное).
3.
Слова женского и мужского родов с окончаниями -а, -я относятся
… (к 1 склонению).
4.
Постоянный признак имён существительных… (род).
5.
Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? …
(существительное).
6.
К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с
нулевым окончанием).
7.
Имена существительные бывают … (одушевлённые и неодушевлённые).
8.
Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием
и среднего рода с окончанием -о, -е).
Молодцы!
-На этом наше занятие подошло к концу. До
свидания!

6.Домашнее задание.
Стр.126 упр  238
…………………..

file_name: УРОК русского языка.docx

alt: Тема : Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

alt: Ход урока. 1.Организационный момент

alt: Какие цели мы можем поставить на урок?

alt: Сам.работа. - Вставьте окончания, объясняя написание по алгоритму: 1 в -

alt: Рефлексия. - Как вы себя чувствовали на уроке?

alt: Карточка №1