extracted_text:
Утверждено
приказом
«Рассмотрено»
По
учреждению № ___от________2020 года                       Заседание
методической секции

«Согласовано»
                                         Протокол № ___от___________
Зам.
директора по УР___/Шевченко Г.Н./                            _____________/Дорожкина
В.А./
«___»___________
2020года

Контрольно-измерительные материалы
для проведения  промежуточной аттестации
по обществознанию (включая экономику и право)

за 2019-2020  учебный год в 11 классе

Пояснительная записка
Контрольная
работа по обществознанию  является эффективной формой
тематического
контроля  при изучении курса  обществознания (включая экономику и право).
Целью
проведения  является контроль освоения обучающимися 11-го класса
базового
уровня  подготовки  по обществознанию за весь год обучения. Контрольная работа
позволяет оценить уровень сформированности общеучебных и специальных умений и
навыков среди учащихся 11 класса по предмету.
Темы,
вынесенные на проверку:
- Экономика,
политика, права, гражданство.
Характеристика
структуры и содержания аттестационной  работы
Содержание аттестационной работы находится в рамках
«Обязательного минимума содержания основного общего образования по
обществознанию», с
учетом психофизических особенностей учащихся с девиантным поведением  (обучающие
с ОВЗ достаточно выполнение Части А)
Общее
количество заданий – 22
Работа
состоит из 3 частей.
Часть
А содержит задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех
предложенных). 13 задания – по 1 баллу за правильный ответ.
Часть
В состоит из 2 заданий с кратким ответом в виде слова, набора цифр.
Часть
С состоит из 4 заданий с кратким ответом в виде предложений.
Время выполнения: 40 минут
          Число вариантов в работе: 2
Материал
составлен на основе примерной программы среднего (полного ) общего образования.
Категории
оценивания

Обозначение
  заданий, части.

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

А 1- А13

Базовый

1

В2

Базовый

1

В3

Базовый

2

С1-С2

Базовый

2

С3-С4

Высокий

3

Оценка:
19-22
балла – оценка 5
14-18
баллов – оценка 4
8-13
баллов – оценка 3
Ниже
8 – оценка 2
Ответы:
I
Вариант
Части А,В

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

2

1

2

4

1

2

4

2

2

2

2

1

4

В1

насильственное
  объединение

В
  2

2

1

1

2

1

II
Вариант
Части А,В

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

3

3

2

1

4

4

1

2

4

3

1

1

1

В1

произвол

В
  2

3

1

1

2

3

I-
II Вариант
Часть 3

№
  задания

Основное
  содержание ответа

С1

По
  мнению автора членов семьи объединяют общие установки и традиции.

С2

Автор
  видит значение семейных традиций в создании и воспроизводстве определенной
  культуры интимно-родственных отношений: изначальный опыт самоуправления,
  участие в общественном труде распределение обязанностей и т.д.

С3

В
  качестве факторов, влияющих на семейную атмосферу, могут быть перечислены:
  отношение родителей к работе, взаимоотношения отца и матери, отношения между
  родителями и родственниками старшего поколения, наиболее часто обсуждаемые
  темы в семье и т.д.

С4

В
  качестве функций семьи могут быть сформулированы: репродуктивная,
  хозяйственно-экономическая, эмоционально-психологическая и т.д.

Контрольная
работа для проведения в 2019 – 2020 учебном году промежуточной аттестации по
обществознанию в 11 классе.
Фамилия,
имя учащегося__________________________________ дата__________
 Вариант

Бланк
ответов №1

Номера заданий типа А с выбором ответа
  из предложенных вариантов

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

1

2

3

4

Результаты выполнения заданий типа В с
  ответом в краткой форме

В1

В2

Бланк
ответов №2

Результат выполнения заданий с
  развернутым ответом.

С1

С2

С3

С4

I Вариант
Часть
А.

При выполнении
заданий этой части под номером выполняемого вами задания (А1-А13) поставьте
знак «х
или 0»

А1. К основным
вопросам экономики не относится

1.      что производить?
2.      где производить?
3.      как производить?
4.      для кого
производить?

А2. Проблемы экономического роста, роли государства в экономике
изучает:

1.
макроэкономика
2.
микроэкономика
3.
протекционизм
4.
меркантилизм

А3. Инфляция – это

1.
экономический спад
2.
процесс обесценивания денег
3.
снижение спроса населения
4.
бюджетные субсидии

А4. К
последствиям конкуренции производителей в рыночной экономике относится:
1.
снижение налогов
2.
экономический застой
3.
увеличение потребления
4.
уравновешение спроса и предложения
А5. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и
услуг), созданных производителями данной страны в течение года как внутри
страны, так и за рубежом:

1.
ВВП
2.
НД
3.
ВНП
4.
ТЭР

А6. Расходы на содержание здания, на
коммунальные услуги:

1.
переменные издержки
2.
постоянные издержки

3.
бухгалтерская прибыль

4.
эффективность

А7. Основные факторы
производства – это
1.      собственность,
труд
2.      деньги, труд.
3.      земля, вода,
капитал, предпринимательство
4.      труд, земля,
капитал, предпринимательство
А8. Рынок ценных бумаг – это:

1.
товарная биржа
2.
фондовый рынок
3.
рынок труда
4.
монополистический рынок

А9.
Носителем
общественного сознания являются

1.      предметы духовного
производства
2.      социальные
группы
3.      нормы морали и
права
4.      религиозные
догматы

А10.
Тип
политического взаимодействия, при котором один человек или ограниченная группа
людей, задают стандарты поведения и цели деятельности для больших социальных
групп или общества в целом, - это

1.      политическая
культура
2.      политическая
элита
3.      политическое
лидерство
4.      политический
процесс

А11.
Главной
особенностью СМИ по сравнению с обычными средствами коммуникации является

1.      политическое
просвещение
2.      прямая связь с
общественностью
3.      достоверность
информации
4.      распространение
культуры

А12. Верны ли следующие суждения о
знаниях?
А. Знания представляют собой способности,
умения, навыки, которые базируются на осведомленности.
Б. Знания всегда выражаются в виде отдельных
слов или группы слов

1.    верно только А
2.    верно только Б
3.    верны оба суждения
4.    оба суждения
неверны

А13.
Отклоняющееся поведение всегда
1.
наносит ущерб обществу
2.
причиняет вред личности
3.
нарушает нормы права
4.
не соответствует социальным нормам

Часть В.

Ответом
к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра или
последовательность цифр.

В1. Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием
«религиозная группа».
Вероисповедание, религиозные
обряды, насильственное объединение, религиозное воспитание. Богослужение
Найдите
и укажите термин, относящийся к другому понятию
Ответ:
________________________

В2. Установите
соответствие между группами прав человека и гражданина, закрепленными в
Конституции РФ, и их составом. К каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца

Состав
прав человека и гражданина              Группы прав человека и
гражданина
А)
право создавать союзы и объединения         1) гражданские
Б)
право на свободу совести                                 2) политические
В)
право на тайну переписки
Г)
право на мирные собрания
Д)
право на равенство перед законом
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

В

Г

Д

Ответ:

Часть
С.

Запишите
сначала номер задания (С1-С4 ), а затем развернутый ответ на него. Ответы
записывайте четко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4

 «Как
правило, семья объединяет родителей и детей нескольких поколений. Члены такой
многоступенчатой семьи могут жить в разных квартирах и возможно в разных
населенных пунктах. Но все они разделяют общие установки и традиции (по
кардинальным проблемам семейной жизни, испытывают чувство сопричастности друг к
другу, готовность к взаимопомощи, чувство ответственности за судьбу членов, входящих
в семейное родство). Уверенность в том, что в любой момент каждый родственник
найдет поддержку, понимание, сочувствие, и есть основа того, что называется
духовной связью. ˂…˃
Только
нас основе семейных традиций можно создать и воспроизвести определенную
культуру интимно-родственных отношений. Семья дает изначальный опыт
самоуправления, участия в общественном труде, распределение обязанностей, и
т.д. и чем сложней становится человеческое бытие, тем прочнее и дольше должен
быть союз тех, кто хочет воспроизвести себя в потомстве.
Определяющее
воздействие оказывает семейная атмосфера в целом, рождающаяся из сочетания всех
элементов традиций, присущих данной семье».
(Е.Г.Замолоцких.
Семья как фактор формирования культуры межличностного общения младших подростков//
Социально-гуманитарные знания.2005. №5 с.175-176)
С1. Что, по мнению автора,
объединяет членов семьи.
С2. В чем видит автор
значение семейных традиций.
С3. В приведенном фрагменте
подчеркивается роль семейной атмосферы. Используя содержание текста, знание
обществоведческого курса, социальный опыт, перечислите два-три фактора,
влияющие на семейную атмосферу
С4. В тексте говорится о
том, что «семья дает изначальный опыт самоуправления, участия в общественном
труде, распределения обязанностей». Опираясь на обществоведческие знания,
сформулируйте любые четыре функции семьи, не указанные автором.

II Вариант
Часть
А.

При выполнении
заданий этой части под номером выполняемого вами задания (А1-А13) поставьте
знак «х
или 0»

А1. Верны ли следующие
суждения об экономике?
А. Экономика – это наука о хозяйстве,
способах его ведения людьми, отношениях между ними в процессе производства и
обмена товаров
Б. Экономика – это хозяйство, используемое
людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания
необходимых благ, условий, средств к существованию

1.      верно только А
2.      верно только Б
3.      верны оба суждения
4.      оба суждения
неверны

А2. В
административно-командной экономической системе вопрос о том, какие товары и
услуги должны производиться, решает (-ют)

1.
потребители
2.
производители
3.
государство
4.
иностранные инвесторы

А3. Инфляция – это

5.
экономический спад
6.
процесс обесценивания денег
7.
снижение спроса населения
8.
бюджетные субсидии

А4. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и
услуг), созданных производителями данной страны в течение года как внутри
страны, так и за рубежом:

5.
ВВП
6.
НД
7.
ВНП
8.
ТЭР

А5. К внутренним
источникам финансирования бизнеса относится (-ятся)

1.      банковский кредит
2.      амортизационные
отчисления
3.      бюджетные субсидии
4.      выпуск акций

А6. Основные факторы производства – это

1.    собственность,
труд
2.    деньги, труд.
3.    земля, вода,
капитал, предпринимательство
4.    труд, земля,
капитал, предпринимательство

А7. К обязательным расходам семьи
относятся расходы

1.    на оплату коммунальных
услуг
2.    на оплату услуг
стилиста
3.    на туристическую
поездку
4.    на билеты в театр.

А8. Деятельность по организации и координации работы
предприятия:

1.
маркетинг
2.
менеджмент
3.
сегментация
4.
программирование

А9.
К
открытым формам политического поведения относится (-ятся)

1.      митинг
2.      демонстрация
3.      референдум
4.      всё перечисленное

А10. К специфическим
правам религиозной организации в РФ не относится
1.      право
распространять религиозную литературу
2.      право действовать
в соответствии со своими внутренними установлениями
3.      право на
религиозную нетерпимость
4.      всё перечисленное

А11.
Поведение,
соответствующее законам, требованиям политической морали, называется

1.      нормативным
2.      патологическим
3.      отклоняющимся
4.      экстремальным

А12.
Сознательная готовность человека следовать
установленным нормам:

1.
ответственность
2.
политика
3.
наука
4.
эстетика

А13. Социальная
стратификация представляет собой
1.      Социальное
различие, неравенство в положении людей
2.      Результат
взаимодействия внутри общественной группы
3.      Любые изменения в
статусе личности
4.      Освоение индивидом
социальных норм
Часть В.

Ответом к заданию
этой части является слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр.

В1.
Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием
«свобода»
Выбор,
произвол, ответственность, познание, собственное решение
Найдите
и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ:
______________________________
В2. Установите
соответствие между признаками лидерства и его типами. К каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
Признаки
лидерства                                                      Типы лидерства
А)
Вера                                                                   1)
Традиционное
Б)
Патриархальные или сословные нормы         2) Легальное
В)
Привычка                                                          3)
Харизматическое
Г)
Рационально разработанные правила
Д)
Исключительные качества
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

В

Г

Д

Ответ:

Часть
С.

Запишите
сначала номер задания (С1-С4), а затем развернутый ответ на него. Ответы
записывайте четко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4

 «Как
правило, семья объединяет родителей и детей нескольких поколений. Члены такой
многоступенчатой семьи могут жить в разных квартирах и возможно в разных
населенных пунктах. Но все они разделяют общие установки и традиции (по
кардинальным проблемам семейной жизни, испытывают чувство сопричастности друг к
другу, готовность к взаимопомощи, чувство ответственности за судьбу членов,
входящих в семейное родство). Уверенность в том, что в любой момент каждый
родственник найдет поддержку, понимание, сочувствие, и есть основа того, что
называется духовной связью. ˂…˃
Только
нас основе семейных традиций можно создать и воспроизвести определенную
культуру интимно-родственных отношений. Семья дает изначальный опыт
самоуправления, участия в общественном труде, распределение обязанностей, и
т.д. и чем сложней становится человеческое бытие, тем прочнее и дольше должен
быть союз тех, кто хочет воспроизвести себя в потомстве.
Определяющее
воздействие оказывает семейная атмосфера в целом, рождающаяся из сочетания всех
элементов традиций, присущих данной семье».
(Е.Г.Замолоцких.
Семья как фактор формирования культуры межличностного общения младших
подростков// Социально-гуманитарные знания.2005. №5 с.175-176)
С1. Что, по мнению автора,
объединяет членов семьи.
С2. В чем видит автор
значение семейных традиций.
С3. В приведенном фрагменте
подчеркивается роль семейной атмосферы. Используя содержание текста, знание
обществоведческого курса, социальный опыт, перечислите два-три фактора,
влияющие на семейную атмосферу
С4. В тексте говорится о
том, что «семья дает изначальный опыт самоуправления, участия в общественном
труде, распределения обязанностей». Опираясь на обществоведческие знания,
сформулируйте любые четыре функции семьи, не указанные автором.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: обществознанию в 11 кл.doc

alt: Утверждено приказом «Рассмотрено»

alt: С1-С2 Базовый 2

alt: II Вариант Часть А. При выполнении заданий этой части под номером выполняемого вами задания (А1-А13) поставьте знак « х или 0 »

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
ОКОУ
«Курская школа-интернат»

Развлекательная
игровая программа
«Масленица-шоу
2020»

Подготовила:

Фадеева
В.А.

Цель: формирование познавательного
интереса к национальным традициям русского народа.
Задачи:
- закреплять и расширять знание национальных
традиций;
-
продолжить знакомство с русскими народными
праздниками;                                                                                -
развивать творческий потенциал и способности детей;
- воспитывать интерес и уважение к народным
обычаям, родному языку и его богатству;

 - способствовать сплочению
коллектива;
- способствовать укреплению здоровья
детей.                                                                                -
воспитывать активную личность.
Ресурсы и атрибуты праздника:
Столы (выносят обучающиеся 9 классов), самовары, скатерти,
салфетки, одноразовая посуда, термосы.
Валенки (2пары),  гири, гантели, гиря
фальшивая, связки с баранками и сушками, кокошники.
Чучело Масленицы для сжигания,  Масленица –
девица, растяжка «Масленица», флажки, сувениры для гостей, призы для
участников; информация о масленичных днях, загадки, викторина в холлах школы,.
Персонажи:
Ведущие: воспитатель,  парень и девушка
 Скоморох
Зима и свита – Вьюга, Буран
Весна и свита птички

Ход праздника
Классы выстраиваются на площадке. Около параллели классов
стол
 (каждая параллель оформляет свой стол).
Народная веселая музыка

Вед  1
С вами «Масленица – шоу»!
Вариант наш не дешёвый:
Вам улыбки тратить нужно,
Петь, плясать, смеяться дружно,
И активность проявить,
Начинаем, так и быть!

Вед 1
Слово для приветствия предоставляется
  директору школы Ларисе Николаевне Малиховой.
К нам на
  праздник пришли гости - меценаты, друзья – председатель Курского
  регионального отделения Всероссийского общества глухих Качергис Александр
  Витасович, руководитель православной общины глухих и слабослышащих священник Отец
  Константин Аристов,  представители патрульно-постовой службы,
студенты
  дефектологического факультета Курского государственного университета.

Вед  1
Люди добрые, смотрите
Да о том не говорите,
Что не слышали сейчас:
Всё, зима покинет нас!

Звук  вьюги.
  Появляется Вьюга и  Буран, пробегают вдоль детей, разбрасывая снежок,
  кружатся, вносят трон Зимы.

Зима
Эй, ребята! Погодите,
Разрешения спросите –
Ведь хозяйка я пока,
Власть моя ещё крепка!
Вед 1
Ты, Зима, не
  забывайся,
Поскорее убирайся,
Срок тебе уж подошёл,
Знаешь это хорошо!
Зима
Что ж, быть может, соглашусь,
Коль на праздник напрошусь,
Вы, ребята, попотейте,
Проводить меня сумейте.
Скоморох 1
Пусть уходят злые вьюги
И метели, их подруги,
Зиму проводить с почётом
Непростецкая работа!
Вед 1
Зиму-матушку проводим
Мы в весёлом хороводе,
Становись-ка в круг, народ,
Пусть Весна скорей придёт!

Входит Зиму, обходит площадку.

5А класс исполняет
  танец. Флешмоб  – участвуют все

Скоморох 1
Прощай, Зима, сонливая,
Холодная, строптивая,
Уходи, Зима, приятельница,
Ведь в разгаре нынче Масленица!

Вед. 2
Конкурс первый объявляем:
Валенки ей вслед кидаем
Вед. 3
Чтоб уже не возвратилась
Как бы сильно не бесилась!
Вед 1 (объявляет условия конкурса)
А вы, друзья
  болейте громко.
Победитель,
  приз прими!

1-й
  конкурс «Валенки»
Участвуют
  2 команды по 3 человека (парни и девушки): нужно метко бросить валенок в пару
  уже стоящему.
Чей
  упадёт ближе, тот выиграл
 (валенки
  выносят Буран и Вьюга)
(1 –
2 -  )
Вручает
  солнышки

Вед 1
Где же вы, богатыри?
Выходи на раз, два, три!
Силушку свою явите,
Гири эти поднимите.
Вед
  2 (к зрителям)
Громко надобно считать,
Чтобы силушку питать,
Начинайте, не ленитесь!
Скоморох 1
Силачи, а вы держитесь!
Вед 1 (объявляет условия конкурса)
Поднять надо
  7 раз, тот и победит.
Скоморох 1
Классно постарались силачи-богатыри!  И
  награда вас заждалась. Получите приз.
Ну, а вот
  эту одолеете?
И ты держи
  приз, молодец!

Конкурс
  2-й
Парни
  соревнуются в поднятии гири.
(Буран и Вьюга выносят гирю и гантели)

Вручают солнышки

Выносят  с трудом гирю, ставит на пластину с шумом. Выбирает
  малыша. Тот старается ее поднять, а потом машет рукой и лихо поднимает 7 раз
  гирю из мяча.
 (выводит самого маленького ребенка из 1-го
  класса)

Вед 3
Где пригожие девицы?
Яснооки, белолицы,
Вед 2
Да к тому ж ещё умны
Те, что ждут приход Весны?
Вед 1
Пусть споют
  нам всем частушки,
Начинайте же, подружки!
Ну, девчата, запевай,
В ноты точно попадай!
Кто смелее, кто начнёт?
Слышать хочет вас народ!
Скоморох 1
Ну, певуньи, молодцы!
Заслужили!
  Вот, держи!

Частушки (сборная группа из учителей, гостей и детей

Исполнительницам
  вручается приз – «солнышки»

Скоморох 1
Силушку уж проверяли:
Кто сильнее доказали,
А теперь проверим ум:
Кто из вас не тугодум?
Скоморох 1
И удачу кто поймает?
Тот, кто сушки угадает!
А на связках
  их было (12)

Конкурс 3-й «Удачный счет»
На
  верёвках нанизаны сушки, кто угадает количество или наиболее близкое к
  правильному число, тот выиграл и получает приз.
Играют 3 девочки разного возраста, количество
  сушек одинаковое и длина шнура одинаковая.
(связки держат Скоморох,  Буран и Вьюга)
(показать карточку «Баранок, бубликов и сушек -
  12»)

Вед 1   Ну, что
  Зима, не растопило тебя наше веселье.
Зима   Да жарко, мокрая  я стала.
Все     Прочь,
  Зима ступай,
Весне место уступай!
Дружно позовем Весну!
Пусть придет нам ко двору,
По чистому ковру.

Зима уходит со своей свитой и уносят трон.

Заклички Весны 4А
  класс

Весна:      Кто звал меня, Весну-красну,
  звал-вызывал, так ласково называл?          Уж верно и мой черед
  подошел!                      Тепла да цветов всем захотелось.
Я весна красная,
 Солнечная ясная.
Здравствуйте, ребята.
А со мной пришло веселье, игры и забавы.
Объявляю спортивные эстафеты!

Весну выводят дети подготовительного класса с птичками,
  веточками, трещотками и бубенцами
(из боковой двери)

Елена Ивановна:
Ребята, на прохождение этапов мы отводим 15
  минут. Постарайтесь уложиться. Соревнования закончатся по свистку.

Всем раздает маршруты
  движения по этапам.
На этапах –
  контролеры-помощники
(11А-11Б классы)

Спортивные
  соревнования по этапам 15 минут

В это время по столам
  разносятся блины и чай.
Все возвращаются на
  места для общего угощения

Вед 1   Ай да
  Масленица — веселуха!                     Всех рассмешила да
  позабавила!
Ты пришла с добром,
  С сыром, маслом и яйцом!                                            Со
  блинами, с пирогами,
Да с оладьями!

Вед 2 Час пришёл уж нам расстаться
И блинками угощаться.
 Всем приятного аппетита!

Ведущий.
Подведем итог конкурса на лучшее оформление столов.
  Посмотрите как интересно, вкусно и красиво оформлены наши столы. Все
  постарались, проявили фантазию. Все классы получат радуги школьные деньги.

На спортивной
  площадке устанавливается чучело Масленицы.
Все подходят к
  ограждению и смотрят, как сгорает Масленица.

Вед. 1     По старинному русскому обычаю зиму провожали —
Зиму-Масленицу сжигали.
Вед. 1
Давайте встанем в дружный хоровод и с
  почетом простимся с зимой.
Дети (хором).
Масленица, прощай!
А на тот год приезжай!
Ведущие.
Ты прощай, прощай, прощай,
Наша Масленица!

Сжигается чучело Масленицы на спортивной площадке.

file_name: Масленица.docx

alt: ОКОУ «Курская школа-интернат»

alt: Цель : формирование познавательного интереса к национальным традициям русского народа

alt: Власть моя ещё крепка! Вед 1

alt: Вед 1 Где же вы, богатыри?

alt: Скоморох 1 Силушку уж проверяли:


extracted_text:
Задания
для рубежного контроля
Раздел 1. МДК 02.01 Практические основы бухгалтерского
учета источников формирования имущества организации.
Тема 1.2.  «Учет собственных средств
предприятия»
Вопросы для самоконтроля.
Типовые задачи

1.     Учет
дополнительно вложенного капитала.
2.     Учет
неоплаченного капитала.
3.     Учет
нераспределенной прибыли (непокрытых убытков).
4.     Учет
формирования и движения уставного капитала в акционерных обществах.
5.     Учет
формирования и движения уставного капитала в обществах с ограниченной ответственности.
6.     Учет
изъятого капитала.
7.     Понятие
и назначение паевого капитала.
8.     Понятие
и назначение уставного капитала и задания учета.

Задача 1

Предприятие раньше
выкупило 1500 собственных акций (номинальная стоимость одной акции – 20 руб.)
по общей сумме 36000руб. акции аннулированы, 400 проданы по номиналу и 500
акций по 18руб. за одну.

Решение

Согласно с Инструкцией о
применении Плана счетов бухгалтерского учета активов, обязательств, капитала и
хозяйственных операций предприятий и организаций на субсчете 421 «Эмиссионный
доход» отражается прибыль (убыток)  от продажи, выпуска или аннулирования
инструментов собственного капитала. Сумма превышения убытка от названных
операций над остатком эмиссионного дохода отражается по дебету счета 44
«Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки)».
Для учета изъятого
капитала применяется счет 45 «Изъятый капитал».
В учете будут сделаны
следующие проводки:

Хозяйственная
  операция

Дебет

Кредит

Сумма

Выкуплено 1500 акций

451

311

36000,00

Аннулировано 600 акций

40

451

12000,00

Продано 400 акций по
  номиналу

311

451

8000,00

Продано 500 акций по 18
  руб.

311

451

9000,00

Отражен эмиссионный
  убыток

421

451

7000,00

В  случае отсутствия
  эмиссионного дохода

441

451

7000,00

alt: Задания для рубежного контроля

alt: Хозяйственная операция Дебет


extracted_text:
Дата ___________                         Урок №___

План конспект по обществознанию 5 класс

Тема: § 8 Одноклассники,
сверстники, друзья.

1.ВЫЗОВ.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

- Я надеюсь, что вы будете, как всегда, активными
помощниками мне в ходе урока.

Сегодня вы
побываете на интересном уроке, где каждый сможет проявить себя и свои
возможности.

II. У нас с вами последний урок по теме «Школа».

Давайте вспомним основные понятии по данной теме.

Игра «Чистая доска» (начальная школа, основная школа,
средняя школа, ученик, образование, самообразование)

Вспомните:

- Сколько лет длится обучение в начальной
школе?
- В чем важность школьного образования?
- Какие новые предметы вы будете изучать в
основной школе?
- Что такое средняя (полная) школа?
- Куда пойти учиться после школы?
- Какое образование является обязательным
в нашей стране?
- Что дает получение высшего образования?
- Сравните школы прошлого и современную
школу.
- Почему в прошлом в школах применяли
телесные наказания?
- В каких формах может проходить школьный
урок?
- Где еще вы можете получить знания?
- Что такое школа жизни?

III. Актуализация знаний.

1. Согласны ли вы?

- Человек может жить и развиваться только в обществе.
- Человек может жить без общения с другими людьми.
- Вы  вступаете в отношения с разными людьми.
- У
плохих людей не бывает друзей.
- Друг и
приятель - одно и то же.
- Друг
всем – никому не друг.
- Не
может быть дружбы между людьми разного возраста.
- Дружный
класс – это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам себя,
переживает за себя.

Вопросы.

С кем вы больше любите общаться?
Кто вы по отношению друг к другу?
     Что вас объединяет?
     Сколько вам лет?

Данные вопросы я вам задал не случайно.

Попытайтесь высказать свои версии
по определению темы нашего урока.

IV. Целеполагание. Осмысление учебной задачи.

Итак, тема нашего урока «Одноклассники, сверстники, друзья»
(запись в тетради)

V. Изучение нового материала.
ПРОБЛЕМА.
ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.

План изучения нового материала.

Ты и другие ребята.
Слово не воробей
Какой ты , друг?

- Прочитайте тему урока.

- Поднимите руку, кто знает, эти понятия.

- А теперь попытайтесь дать им определение.

1 группа (ряд) работает  с 1 абзацем на странице 65  и
отвечает на вопрос:
Кого называют
сверстниками?

2 группа (ряд) работает  с 2 абзацем( 1-2 предложение) на
странице 65  и отвечает на вопрос:
Что объединяет
одноклассников?

3 группа (3 ряд) работает  с 2 абзацем( 3-4 предложение)
на странице 65  и отвечает на вопрос:
Каких ребят можно
назвать друзьями?
Ответы
учащихся.
Сверстники –
это люди одного возраста.
Одноклассники – это ребята, которые учатся в
одном классе.
Друзья – люди, которые связаны дружбой./

Притча.
Попугай сидел вместе с вороной в
одной клетке.
О, как он страдал от такого
соседства. «Какой отвратительный черный цвет, какая безобразная фигура, какое
скверное выражение лица», - думал он.
Ворона тоже мучилась от общества
попугая. Грустная и подавленная, она сокрушалась; «Почему именно на мою долю
выпало такое несчастье? Мне бы куда приятнее сидеть с другой вороной и
радоваться тому, что мы вместе».
О чем эта притча восточного
мудреца Саади?
Учитель. Иметь друга — великое благо. А
жизнь устроена так, что ее блага не сваливаются на нас с неба, ради них нужно
трудиться.  Ради дружбы необходимо трудиться душой.
Есть мудрое старое
правило: хочешь иметь друга — будь им! Иначе: потрудись душой для рядом
находящегося человека! Восприми его радости и горести как свои и подумай о том,
как сделать его жизнь счастливее. Не пожалей ни времени, ни своих сил, ни своих
чувств.
Способность к дружбе, умение
дружить, выбор друзей, сохранение дружбы – одно из важнейших качеств человека.

- Игра «Наведите порядок».
Задание: собрать правильно пословицы ( каждая группа получает
конверт с разрезанными пословицами)
Чья группа быстрее соединит пословицы?
·
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
·
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
·
Один за всех …… /и все за одного/.
·
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
·
Дружба – как стекло …… /разобьешь – не сложишь/.
·
Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.
Сейчас посмотрим, какая группа
больше всех назовет?

1. Дружба дружбой, а служба
  службой.

2. Друзья познаются в беде.

3. Не имей сто рублей, а имей сто
  друзей.

4. С кем поведешься, от того и
  наберешься.

5. Сам погибай, а товарища
  выручай.

6. Скажи мне, кто твой друг, и я
  скажу, кто ты.

7. Старый друг лучше новых двух.

8. Дружба крепка не лестью, а
правдой и честью.
9.
Дерево держится корнями, а человек
друзьями.
10.
Лучше друг верный, чем камень
драгоценный.
11.
Нет друга - ищи, нашёл - береги.
12.
Старый друг лучше новых двух.
13.
Человек без друга, что земля без воды.
14.
Друг спорит, а недруг поддакивает.
15.
Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот,
кто правду в глаза скажет.
16.
Расстояние дружбе не мешает.
17.
Человек без друзей, что сокол без
крыльев.
18.
Был бы дружок, найдется и часок.
19.
Птица сильна крыльями, а человек
друзьями.
20.
Не тот друг, кто потакает, а тот, кто
на ум наставляет

Следующее задание называется «Продолжите фразы»

Настоящий друг – это _____________________________________________

В дружбе главное
_________________________________________________

В дружбе недопустимо
_____________________________________________
Мозговой штурм. Настоящий друг, какой он?
Учитель: Как
вы думаете, ребята, много ли должно быть у человека настоящих друзей?
Примерные ответы детей:
-У человека должен
быть только один настоящий друг.
-Друзей может быть
много, но настоящих друзей очень мало, их нужно искать.
-Близких друзей у
человека должно быть немного, а просто товарищей – сколько угодно.
-Чтобы узнать, кто
твой настоящий друг, с ним нужно съесть пуд соли, поэтому настоящих друзей
мало.
- «Ищу друга».
Каждому человеку в жизни нужен друг. Когда его нет, то
человек пытается обрести друзей. Многие газеты сейчас печатают объявления для
тех, кто желает найти друзей или просто единомышленников.
Я предлагаю вам сейчас тоже составить такое
объявление подзаголовком «Ищу друга».
Вы можете рассказать немного о себе, о своих
увлечениях, любимых занятиях. Объявление не должно быть большим, но старайтесь
писать искренне. В описании старайтесь охарактеризовать в большей степени свой
внутренний мир, а не внешние данные, указав свои положительные и отрицательные
стороны
На работу дается 2 минуты.
Затем группы сдают листочки.
Учитель вытаскивает по одному и
зачитывает, не называя группы. ВОЗМОЖНЫЕ ЧЕРТЫ настоящего друга,
черты характера, которыми он должен обладать. (Доброта, щедрость, верность,
честность, гуманность, открытость, внимательность, понимание, чуткость,
надежность, привязанность, преданность, уважение, доверие, солидарность,
духовная близость, умение хранить тайну…)

Ребята должны поднять руку, если
они хотели бы дружить с таким человеком.

Ответьте на следующие вопросы;
- Развиты ли в вашем классе интерес и чувство уважения к
одноклассникам, или они не считаются друг с другом?
- Что преобладает в вашем  классе: радость по поводу успехов
товарищей, злорадство по поводу неудач, равнодушие?
- Проявляется ли взаимопомощь? Если да, то в какой форме?
- Какой обычный тон разговора (грубый, требовательный,
доброжелательный)?

- Упражнение «Я – друг»

Составьте вашу групповую характеристику как друзей, отметив
степень положительного качества по пятибалльной
системе.                               Сделайте выводы.

Учитель: Ребята, продолжите пословицу: слово не
воробей… (…вылетит, не поймаешь.)

Учитель: Чем спор отличается от ссоры?
/Учащиеся рассуждают и отвечают/

Ссоры часто разгораются из-за сущих пустяков: какое-нибудь
неосторожно сказанное слово или опрометчивый поступок могут стать той самой
искрой, из которой быстро разгорается самый настоящих скандал. А иногда бывает
и так, что вообще трудно определить , из-за чего , собственно началась ссора:
один что-то не то сказал, другой как-то не так ответил,  слово за слово – и
понеслось. Глазом не успеешь моргнуть, как ваша квартира превращается в арену
боевых действий. Главная трудность заключается в том, что поссориться легко, а
помириться гораздо труднее. Обычно каждый считает правым себя и ждет, что
первый шаг  сделает другая сторона, а в результате ссора затягивается надолго.
         На самом деле после больших ссор правых и виноватых
найти  трудно: в ходе скандалов и словесных перепалок обе стороны говорят друг
другу  столько обидного, что чаще всего не так уж и важно, кто начал ссору, -
виноваты оба.
      Конечно, жизнь абсолютно без всяких ссор и обид бывает
только в сказках. И, тем не менее, очень хотелось бы, чтоб в ваших семьях таких
неприятностей было как можно меньше.

Спорят два человека. Один заявляет, что другу надо
прощать все его ошибки и заступаться за него в любой ситуации. Кто же еще
поддержит человека, если не друзья?
А другой возражает: «Не за все
можно простить даже близкого друга. И есть случаи, когда его не стоит
поддерживать».
Кого вы поддержите в этом споре? Обоснуйте свой выбор.

Учимся дружно жить в классе.
Посмотрите на следующие правила.
Подумайте, подходят ли они для вашего класса.
Выскажите свое мнение.
Выделить наиболее актуальные.

Упражнения – игра.
Слово учителя:
«А теперь - внимание на слайд.
Вам предлагается
выполнить задание, чтобы проверить, можете ли вы отличить положительные эмоции
от отрицательных.

Для этого вам
необходимо вписать слова, данные внизу таблицы, в соответствующие колонки»
(карточки с этим задание заранее приготовлены и лежат на партах).

Правильный
вариант ответа выводится на слайд и  дети сравнивают свои ответы.
 «Те ребята, у кого ответы сошлись со слайдом, могут
отличить положительные эмоции от отрицательных, другим же стоит задуматься,
смогут ли они правильно понять человека. Ведь каждое сказанное слово вызывает
ответную реакцию, и мы должны уметь правильно реагировать на те или иные слова»
Две минуты на размышление на тему «Кого из
одноклассников вы сегодня обидели грубым словом». Кто желает, подойти к тем,
кого вы обидели, и тихо, принести свои извинения. Или просто улыбнуться и
постараться получить такую же улыбку в ответ.

Учитель: Ребята, а знаете ли вы, что еще  на Руси
давали кроме имени человеку?
Совершим  «Путешествие
в прошлое», используя учебник на странице 67

/Знакомство учащихся с историей возникновения
русских фамилий/

Закрепление:
Работа по группам- Попытайтесь найти выход из ситуации.
n
1 группа
Петя и Сережа дружили с 1 класса. Но в 5 классе пришел новый ученик
Глеб. Оказалось, что он живет в одном доме с Сережей, тоже собирает марки. Глеб
и Сережа стали общаться. Петя обиделся.

n
2 группа Маша и Настя считались в классе лучшими
подругами. Но однажды, когда Маша заболела, Настя ей не позвонила и не пришла
навестить. После выздоровления Маша перестала с Настей разговаривать.

n
3 группа Дима и Саша решили сделать светомузыку у Саши
дома. Но мальчики что-то перепутали и сломали музыкальный центр. Когда
вернулись Сашины родители, они запретили сыну общаться с Димой.

      Проверь
себя
Какого человека
можно назвать хорошим товарищем? Почему?
*Что мешает дружбе?

*Какие человеческие качества ты считаешь
наиболее важными для дружбы: помощь;
доброта; умение прощать обиды; умение выслушать; желание делать подарки, делиться вещами;
умение заступиться за друга; разделить радость
или горе?
*Объясни поговорку «Не имей 100 рублей , а имей 100 друзей»

Домашнее задание. § 8  стр. 64-72

Учитель:

Наш урок мне хотелось бы
завершить замечательными словами В.Г.Белинского «Истинные друзья ничего не
требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг для друга все, что
могут».

Давным-давно жил в горах богатый
человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда.
В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин
пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо овец на выпас, ни одной овцы там не
оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд
был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том,
какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и на заре
хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и
увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его
друзья. Каждый из друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое
стадо овец. Когда они все вошли к хозяину овчарни во двор, он понял. Что друзья
пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего.
Каждый раз, когда он по утрам шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих
друзей, которые спасли жизнь его семье!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: план по общест 5 кл Одноклассники, сверстники, друзья.doc

title: План конспект "Одноклассники, сверстники, друзья"


extracted_text:
Техн0л0гическая карта ур0ка 3
Тема: ВРЕМЕННЫЕ 0ТН0ШЕНИЯ «РАНЬШЕ»,
«П0ЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «П0Т0М»
Сп0с0бы изучения: приятный, сл0весный,
пр0блемн0-п0иск0вый.

Ф0рмы 0рганизации п0знавательн0й раб0ты: перс0нальная, масс0вая, раб0та в парах.
Задача: 0существить раб0та студент0в п0
закреплению табличн0г0 умн0жения и разделения к0личеств 2-9, мнений:
двузначн0е и 0дн0значн0е к0личеств0, разрядные
слагаемые; сделать 0бст0ятельства для
реализации сп0с0ба взаим00бучения.
Предметные задачки ур0ка:
- п0вт0рить переместительн0е св0йств0 умн0жения
и св0йств0 умн0жения суммы на числ0;
-ф0рмир0вать представления 0 мет0диках табличн0г0 умн0жения и деления;

- с0действ0вать применению свежег0 при заключении задач.

Метапредметные задачки ур0ка:
- с0здавать внимание к знанию математических
зак0н0в, сп0с0бн0сти к сам0изменению и сам0развитию (личн0стные);

- развивать умение держать
п0д к0нтр0лем и расценивать с0бственные в0здействия при
с0трудничестве с учителем и 0дн0кашниками,на базе рефлексивн0й сам00рганизации; (регулятивные);

- развиватьп0знавательный внимание, креативные в0зм0жн0сти, в0лю, впечатлении.
Развивать заб0та, память, математическуюречь;
умения выделять ключев0е, значительн0е в изучаем0м материале. С0здавать умения асс0циир0вать,
0б0бщать изучаемые прецеденты и п0нятия;

(п0знавательные);

- в0спитывать культуру п0ведения, 0тветственн0сть;
прививать приверженн0сть к математике; в0спитыватьумения внимать и п0читать с00бражение ин0г0 чел0века
в раб0те парами (к0ммуникативные).

Сп0с0бы изучения: К0мпьютер,
пр0ект0р, дем0нстрация.

Педаг0гические
  цели

в0спр0изв0дить
  п0след0вательн0сть чисел 0т 1 д0 10 в п0рядке увеличения и уменьшения; п0знак0миться
  с н0выми п0нятиями.

Тип, вид ур0ка

Ур0к п0 изучению и первичн0му
  закреплению знаний и сп0с0б0в деятельн0сти.

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Научатся 0риентир0ваться в 0кружающем пр0странстве.

Универсальные
  учебные
  действия
  (метапредметные)

Регулятивные: удерживать учебную задачу,
  применять устан0вленные правила (0пределение п0рядка действий в0 временн0м 0тн0шении)
  в планир0вании сп0с0ба решения.
П0знавательные: 0существлять рефлексию сп0с0б0в и
  усл0вий действий.
К0ммуникативные:
  с0ставлять в0пр0сы,
  исп0льзуя изученные
  на ур0ке п0нятия; 0бращаться
  за п0м0щью, ф0рмулир0вать св0и затруднения.

Сценарий ур0ка

Этап (элемент)
  ур0ка

Мет0дический прием

Деятельн0сть учителя

Деятельн0сть учащихся

Текущий
  к0нтр0ль

0существляемые
  действия

ф0рмируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. 0рганизаци0нный м0мент

Фр0нтальная беседа

Приветствие учащихся.
– Ребята, вам тепл0? В классе светл0? Пр0звенел для
  вас зв0н0к? Уже зак0нчился ур0к? Т0льк0 начался ур0к? Х0тите учиться? Значит
  м0жн0 садиться!
– Пр0верим г0т0вн0сть к ур0ку

Приветствуют учителя. 0твечают на в0пр0сы учителя. 0рганизуют
  раб0чее мест0, пр0веряют наличие индивидуальных учебных принадлежн0стей на ст0ле

Пр0являют эм0ци0нальную 0тзывчив0сть к в0пр0сам, пр0буждающим
  люб0знательн0сть

Наблюдение учителя

II. Ф0рмир0вание временных
  представлений. 1. П0дг0т0вка к в0сприятию временных 0тн0шений «раньше», «п0зже»,
  «сначала»,
  «п0т0м»

Эвристическая беседа. Раб0та
  п0 учебнику
  (с. 8)

– Рассм0трите рисунки и п0думайте, какая ист0рия м0гла
  пр0из0йти с зайчик0м.
– Чт0 вы заметили?
– Расп0л0жите рисунки п0 п0рядку.
– Чт0 зайчишка д0лжен сделать раньше:
• п0завтракать или сделать зарядку;
• умыться или п0завтракать?
– Как вы думаете, след0вал0 бы зайчику встать
  раньше? П0чему так считаете?

Рассматривают иллюстрации в учебнике и 0твечают
  на в0пр0сы учителя

0с0знанн0 и пр0изв0льн0 стр0ят речевые высказывания
  в устн0й ф0рме.
Исп0льзуют рисунки в учебнике для решения учебн0й
  задачи

Раб0та
  с сюжетными картинками п0 учебнику

1

2

3

4

5

6

2. Ф0рмир0вание представлений «раньше», «п0зже»,
  «сначала», «п0т0м»

Фр0нтальная раб0та
  с наглядным материал0м, игр0в0й м0мент

– Вы, к0нечн0, п0мните, ребята, сказ0чн0г0 гер0я, к0т0рый
  пел хвастливую песенку:
Я 0т бабушки ушёл,
Я 0т дедушки ушёл,
А 0т тебя…
И п0давн0 уйду.
– Кт0 эт0т гер0й? (Учитель выставляет на
  магнитную д0ску фигурку К0л0бка.)
– К0г0 встретил К0л0б0к на св0ём пути?
(Учитель выставляет на д0ску фигурки зайчика, в0лка,
  медведя, лисы.)
– К0г0 встретил К0л0б0к раньше других?
– К0г0 К0л0б0к встретил п0зже: медведя или в0лка? К0г0
  К0л0б0к встретил сначала: лису или медведя? Расп0л0жите сказ0чных перс0нажей
  в т0м п0рядке, в как0м 0ни встретились К0л0бку. П0считайте их п0 п0рядку

0тгадывают загадку учителя.
Всп0минают сказку и 0твечают на в0пр0сы
  учителя.

Вып0лняют счёт перс0нажей

П0нимают смысл загадки.
0с0знанн0 и пр0изв0льн0 стр0ят речевые высказывания
  в устн0й ф0рме.
Исп0льзуют наглядный материал для решения учебн0й
  задачи

Наблюдение учителя

3. Сам0ст0ятельная раб0та

Сам0ст0ятельная раб0та

– Из0бразите в раб0чих тетрадях предметы следующим 0браз0м:
• нарисуйте сначала квадрат, затем круг;
• гриб0к п0сле землянички;
• зелёный круг раньше красн0г0;
• сначала две м0рк0вки, а п0т0м три ябл0ка.

Рисуют в тетради п0 заданию учителя.

0существляют анализ 0бъект0в. Стр0ят рассуждения в ф0рме
  связи пр0стых суждений 0б 0бъекте. 0ценивают правильн0сть

Сам0ст0ятельная раб0та в тетради

1

2

3

4

5

6

Взаим0пр0верка.
– Придумайте анал0гичные задания.
(Часть заданий вып0лняют в тетради, часть – на д0ске или наб0рн0м п0л0тне.)
Учитель вывешивает на д0ску неск0льк0 картин0к, например, эт0 м0гут быть: гусеница,
  баб0чка, кук0лка; цыплён0к, курица, яйц0; семечк0, цвет0к, пл0д…
– Рассм0трите рисунки и 0тветьте на в0пр0сы:
– Чт0 был0 раньше? Чт0 был0 сначала?
– Чт0 был0 п0зже? Чт0 был0 п0т0м?

Взаим0пр0верка в парах.
Придумывают анал0гичные задания и вып0лняют их в
  тетради и на магнитн0й д0ске.

0твечают на в0пр0сы учителя

вып0лнения действий на ур0вне адекватн0й 0ценки с00тветствия
  результат0в треб0ваниям данн0й задачи

4. Раб0та над развитием внимания

Эвристическая беседа. Раб0та п0 учебнику
  (с. 8)

– Рассм0треть картинки на п0лях учебника и сравните
  их.
– Как п0-друг0му м0жн0 был0 бы расп0л0жить этих же
  зверушек?

Анализируют рисунки
  в учебнике и 0твечают
  на в0пр0сы учителя

Стр0ят речевые высказывания в устн0й ф0рме.
Исп0льзуют рисунки в учебнике для решения учебн0й
  задачи

Пр0в0дит физкультминутку.
– Эй, кузнец-м0л0дец, захр0мал м0й жеребец. Ты п0дкуй
  ег0 0пять.
– 0тчег0 ж не п0дк0вать? В0т гв0здь, в0т п0дк0ва.
  Раз, два – и г0т0в0

Исх0дн0е п0л0жение – н0ги на ширине плеч.
  Декламируют стих0тв0рение, вып0лняя движения

Вып0лняют упражнения для пр0филактики ут0мления

Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

III. Ф0рмир0вание п0рядк0вых представлений.
1. Знак0мств0 с п0рядк0выми 0тн0шениями «ст0ять
  перед», «след0вать за», «нах0диться между»

Игр0в0й м0мент, фр0нтальная беседа.
Раб0та
  п0 учебнику
  (с. 9)

Учитель п0д музыку читает:
В
  чист0м п0ле терем0к, терем0к.
0н ни низ0к, ни выс0к, ни выс0к.
Кт0, кт0 в терем0чке живёт?
Кт0, кт0 в невыс0к0м живёт?
С. Маршак. Терем0к
– А вы, ребята, п0мните, кт0 жил в теремке?
– Кт0 п0селился в теремке первым?
– Кт0 пришёл за ней?
– Рассм0трите рисун0к в учебнике.
– Кт0 п0селился в теремке перед ёжик0м?
– Кт0 нах0дится между зайчик0м и лисицей?
– Кт0 пришёл п0следним?
– П0считаем всех 0битателей теремка п0 п0рядку

0твечают на в0пр0сы учителя.

– Мышка-н0рушка.
– Лягушка-квакушка.

– Зайчик-п0прыгайчик.
– Ёжик ни г0л0вы, ни н0жек.
– В0лк зубами щёлк.
Считают х0р0м п0д рук0в0дств0м учителя: первая
  мышка, вт0рая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шест0й в0лк

0существляют анализ 0бъект0в. Стр0ят рассуждения
  в ф0рме связи пр0стых суждений 0б 0бъекте. 0ценивают правильн0сть вып0лнения
  действий на ур0вне адекватн0й 0ценки с00тветствия результат0в треб0ваниям
  данн0й задачи

Раб0та п0 иллюстрациям учебника

2. Ф0рмир0вание умения 0пределять п0рядк0вые 0тн0шения
  и правильн0 называть п0рядк0вые числительные

Практическая раб0та.

– Расп0л0жите на д0ске зайчика.
– За ним п0ставьте медведя.
– Между медведем и зайчик0м п0местите сл0нёнка.
– Перед зайчик0м п0ставьте бел0чку.
– За медведем п0ставьте к0тёнка.
– П0считаем п0 п0рядку.

Расп0лагают на д0ске гер0ев сказки в заданн0м п0рядке.

Считают вслух п0д рук0в0дств0м учителя.
Рассматривают задание.

0с0знанн0 и пр0изв0льн0 стр0ят речевые высказывания
  в устн0й ф0рме.

Исп0льзуют счетный материал для решения учебн0й

Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

Фр0нтальная беседа

– Какие ге0метрические фигуры из0бражены на рисунке
  на п0лях учебника (с. 9)?
– Чем п0х0жи и чем 0тличаются эти фигуры?
– Как0г0 цвета круг лежит перед зеленым круг0м? Как0й
  круг нах0дится между красным и зеленым круг0м? И т. д.

– Круги.
– П0х0жи п0 ф0рме и п0 размеру. 0тличаются цвет0м

задачи

III. Письм0 п0 0бразцу

Тв0рческ0е задание (тетрадь № 1,
  с. 5, задание 4)

– Сравните 0бразцы

Вып0лняют задание.
Взаим0пр0верка

0ценивают правильн0сть вып0лнения действий на ур0вне
  адекватн0й 0ценки с00тветствия результат0в треб0ваниям данн0й задачи

Раб0та в печатн0й тетради

Пр0в0дит физкультминутку.

Видим, скачут п0 0пушке.
Две веселые лягушки,
Прыг-ск0к, прыг-ск0к,
Прыгать с пятки на н0с0к

Исх0дн0е п0л0жение – н0ги на ширине плеч.
  Декламируют стих0тв0рение, вып0лняя движения

Вып0лняют упражнения для пр0филактики ут0мления

Наблюдение учителя

IV. Раб0та п0 ф0рмир0ванию п0рядк0вых представлений

Игр0в0й м0мент, фр0нтальная беседа п0 учебнику на с.
  9

– Рассм0трите в учебнике рисун0к 2.
– Гер0и как0й сказки из0бражены на рисунке?
– Всп0мним, как 0ни пытались вытянуть репку. Кт0
  пришёл к репке первым?
– Кт0 нах0дится между к0шк0й и внучк0й?

– Сказка «Репка».
– Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку,
  Жучка за внучку, к0шка за Жучку, мышка за к0шку.

0существляют анализ 0бъект0в. 0с0знанн0 и пр0изв0льн0
  стр0ят речевые высказывания
  в устн0й ф0рме.

Раб0та
  п0 иллюстрациям в учебнике с исп0льз0ванием

1

2

3

4

5

6

– Кт0 пришёл за к0шк0й?

Задают друг другу в0пр0сы
  п0 рисунку 2

Исп0льзуют наглядный материал для решения учебн0й
  задачи

п0рядк0вых числительных

V. П0дведение ит0г0в

0б0бщающая беседа

Анализ и 0ценка успешн0сти д0стижения цели и
  перспектива п0следующей раб0ты.
– Чему учились на ур0ке?
– Какие 0ткрытия сделали?
– Как0ва ваша р0ль на ур0ке?

Ф0рмулируют п0лные 0тветы на в0пр0сы

Адекватн0 в0спринимают качественную 0ценку св0ей раб0ты

Разверну-
тые 0тветы
на в0пр0сы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по математике на тему _Повторение.Счет предметов_ (1 класс).docx

alt: Техн0л0гическая карта ур0ка 3

title: Временные отношения раньше,позже,сначала,потом


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение "Кондинская средняя общеобразовательная
школа"
Платформа
Учи.ру благодарит вас за успешное выступление ваших учеников на всероссийской
краеведческой онлайн-викторине "Открываем Санкт-Петербург" для
учеников 1-11 классов.
Желаем
дальнейших успехов в обучении!

file_name: Благодарственное письмо Открываем Санкт-Петербург.pdf


extracted_text:
Пособие адресовано учителям начальных
классов. Оно содержит специально подобранные художественные тексты, позволяющие
в течение учебного года объективно оценить знания, умения и навыки младших
школьников.

Пояснительная
записка
В
начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
·
навык осознанного
чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
·
умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
Проверка
навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и
разбором текстов учебной книги. При выставлении отметки по чтению необходимо
одновременно учитывать следующее:
·
понимание
учащимся прочитанного текста;
·
способ (целыми
словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;
·
владение речевыми
навыками и умениями работать с текстом.
Чтение
и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют свои
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием
прочитанного), то во втором – четвертом классах чтение постепенно становится
обязательным умением, крайне необходимым при овладении знаниями по другим
предметам. Младший школьник по окончании начальной школы должен овладеть
синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники чтения и
понимания. Поэтому в начальной школе периодически проверяется скорость чтения
вслух. Нужно помнить, что темп чтения от 40 слов в минуту при чтении вслух с
переходом на чтение целыми словами дает возможность воспринимать только
фактическую сторону текста. Смысловое понимание возникает при темпе чтения не
менее 60 слов в минуту при способе чтения целыми словами. Владение
синтетическим чтением вслух на уровне 90 слов в минуту обеспечивает углубленное
понимание прочитанного. Вот почему под особым контролем учителя должна быть и
техническая сторона чтения, то есть знания, умения и навыки по технике чтения
на определенном отрезке времени.
Нормы оценивания техники чтения в
начальной школе
Класс
Первое
полугодие
Второе
полугодие
1
Правильное, осознанное и плавное
слоговое чтение с четким проговариванием
слогов и слов.
Темп чтения – не менее 20-25 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами.
Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения – не менее 30-40 слов в минуту.
2
Осознанное, правильное чтение словами с
соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются
по слогам. Темп чтения - не менее 40-50 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами
с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения – не менее
55-60 слов в минуту.
3
Осознанное, правильное чтение целыми словами
с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание
смысла читаемого текста.
Темп чтения – не менее 60-70 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами
с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание
смысла читаемого текста.
Темп чтения – не менее 65-75
слов в минуту.
4
Осознанное, правильное чтение целыми словами
с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только
понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения – не менее 75-80 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами
с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только
понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения – не менее 85-95 слов в минуту.
Классификация ошибок и недочётов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
·
искажения
читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
·
неправильная
постановка ударений (более двух);
·
чтение всего
текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
·
непонимание
общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
·
неправильные
ответы на вопросы по содержанию текста;
·
неумение выделить
основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
·
нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
·
нетвердое знание
наизусть подготовленного текста;
·
монотонность
чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
·
не более двух
неправильных ударений;
·
отдельные
нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
·
осознание
прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
·
неточности при формулировке
основной мысли произведения;
·
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
В
государственном общеобязательном стандарте начального образования указываются
следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального
образования:
·
способ чтения –
чтение целыми словами;
·
правильность
чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
·
скорость чтения –
установка на нормальный для читающихся темп беглости, позволяющий ему осознать
текст;
·
установка на
постепенное увеличение скорости чтения.
О
чтении вслух говорится в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 1-4
классов» Учебной Программы по предметам образовательной области «Язык и
литература» уровня начального образования:
формируется
правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз,
логического ударения для передачи точного смысла высказывания;
выпускник
начальной школы должен уметь читать осознанно текст (про себя) без учета
скорости.
1.      й класс
Осознанное,
правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких
текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход
к осознанному, правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного
чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с
соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й
класс
Правильное,
осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и
вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона,
темпа, громкости, логического ударения.
4-й
класс
Беглое,
осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых
норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему
и жанру текста.
Оценка понимания прочитанного:
Высокий
уровень – самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного
текста.
Средний
уровень – выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных.
Низкий
уровень – правильно отвечает на вопросы.
0
уровень – прочитанный текст не понимает или улавливает отдельные детали.
Таблица показателей уровня чтения
учащихся ______ класса
Дата
проверки:____________
Цель
проверки: выявить уровень чтения – технику чтения и понимание прочитанного
текста.
Учитель:
________________
Ассистент:_______________
№
Фамилия уч-ся
Способ
чтения
Кол-во
ошибок
Темп
чтения
Уровень
понимания прочитанного
Отметка

Тексты для проверки техники чтения
1 класс
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
КОШКА
Спала
кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко,
птичка. Кошки очень хитры.
Куда
села птичка?
18
слов. (Л.Н. Толстой)

ДЕДУШКА
Мальчики
Миша и Серёжа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил
мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.
1.      Где жили мальчики?
2.      Чему учил дедушка мальчиков?
(23
слова). (Л.Н. Толстой).

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
ЛЕВ, МЕДВЕДЬ И ЛИСИЦА
Лев
и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступать, и лев
не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их
мясо, подхватила его и убежала.
1.      Что добыли звери?
2.      Кому досталось мясо?
(35 слов). (Л.Н. Толстой)
В роще
Дети
пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил
травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал
по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
1.      Куда пришли дети?
2.      Что увидели дети в роще?
3.      Что делал ручей?
(38 слов). (К.Ушинский).
Сторож
У
утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить
к реке утят. Вот собака важно идёт к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют в
воде. Потом они гуляют на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.
1.      Что сделала лисица?
2.      Чему мы научили собаку?
3.      Что делали утята?
(41 слово). ( А. Седугин).
Звездная дорога.
В
давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила её на
небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звёздная дорога.
С
тех пор эта звёздная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди
возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.
1.      Что бросила девушка на небо?
2.      Для чего нужна звездная дорога?
(47 слов). (Притча)
2
класс
ПЕРВОЕ
ПОЛУГОДИЕ.
Курочка.
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг
пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и
заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под
крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка
торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!
1.
Где ходила курочка с цыплятами?
2.
Как спрятала курочка цыплят от дождя?
(52
слова). ( Е. Чарушин).
Хлеб –
всему голова
На столе лежит тёплый хлеб. Он так вкусно
пахнет! У него такая золотистая корочка! Это от огня позолота на нём.
Да и не только от огня.
Большой путь проделал хлеб. Сначала золотые
руки зерно посеяли. Урожай растили.
В золотом стебельке выросло зерно. Каждое
утро серебряной росой умывался каждый колосок. Жаркое солнышко вбирало в себя
каждое зёрнышко. Силой наливалось зерно.
1.
Объясни название текста. Почему хлеб
–всему голова?
2.
Как ты понимаешь выражения «золотые
руки», « серебряная роса»?
(59слов).
(Т. Коломиец).
ВТОРОЕ
ПОЛУГОДИЕ
Петух
и павлин
Давным-давно, в незапамятные времена, самым
красивым и стройным из всех зверей и птиц был петух. И был он очень горд этим.
Вел себя петух важно, надменно и заносчиво. И ни с кем из зверей и птиц не
разговаривал. Только павлин был его единственным другом.
На бедном павлине не было даже мало-мальски приличной одежды.
1.
Кто был самым красивым и стройным из всех
зверей и птиц?
2.
Как вел себя петух?
3.
Кто был его единственным другом?
(53
слова) (Казахская народная сказка)
Золотой
подснежник
После холодной, суровой зимы все ждут весну.
Кто открывает весну?
Весну цветов открывает ранний первенец – мать
– и – мачеха. Этот золотой подснежник растёт на солнечных глинистых склонах.
Мать – и – мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета
первых пчёл, до ледохода.
Цветёт этот чудесный цветок около двух
месяцев.
1.
Кто открывает весну?
2.
Где растет золотой подснежник?
3.
Когда он распускается?
(51 слово). ( К. Пронин).
Старый друг
Был у Светланы зайчик. Не живой, не
настоящий,
но очень красивый.
Серый, ушки в середине розовые, а хвостик
белый, пушистый, похожий на снежинку.
Своего зайчика Светлана любила. Играла, спать
с собой клала и другим детям давала поиграть.
Но вот износился зайчик. Сначала хвостик у
него оторвался, потом ушко.
А шерстка сбилась и вытерлась.
Увидел зайчика Юра и говорит:
- Какой некрасивый заяц!
Подошла Галя и спрашивает:
- Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый
заяц?
1. Каким был зайчик?
2. Каким он стал?
3. Что сказали дети?
(74
слова). ( В. Карасёва)

3
класс
ПЕРВОЕ
ПОЛУГОДИЕ
Сивка-
бурка
Жил- был старик, и было у него три сына.
Младшего все Иванушкой – дурачком звали. Посеял раз старик пшеницу, да только
повадился кто-то ту пшеницу мять да топтать.
Вот старик и говорит сыновьям:
- Милые мои дети! Стерегите пшеницу каждую
ночь по очереди, поймайте вора!
Настала первая ночь.
Отправился старший сын пшеницу стеречь, да
захотелось ему спать.
Забрался он на сеновал и проспал до утра.
Приходит утром и говорит:
- Всю ночь я не спал, пшеницу стерёг, а вора
не видел.
1. Как звали младшего сына?
2. Что велел старик сыновьям?
(80
слов). ( Русская народная сказка).
Осень
в лесу
Прошёл сентябрь. После знойного лета, после
августовских теплых дней наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут
грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие
грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке
тонконогие опенки.
В моховых болотах ожерельем рассыпано по
кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья
рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки,
отчетливо разносятся голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек,
каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут
облака.
1.
Почему раннюю осень называют золотой?
2.
Какие грибы появляются в лесу осенью?
3.
С чем автор сравнивает румяную клюкву?
( 87
слов). (И.С. Соколов - Микитов).

ВТОРОЕ
ПОЛУГОДИЕ
О
дельфинах
Когда рассказывали о дельфинах, которые помогали
тонущим морякам, люди не верили, что дельфины такие «умные», и считали это
баснями.
Но вот стали изучать дельфинов и убедились,
что это правда.
Дельфины «разговаривают» между собой.
Дельфины очень дружны.
Они помогают не только друг другу.
Дельфины выносили на берег тонущих моряков.
В Австралии дельфин – лоцман плыл впереди
корабля и указывал путь между опасными рифами.
А один дельфин каждый день ждал у берега
мальчика и перевозил его на спине в школу.
Люди решили никогда не охотиться в море на
дельфинов.
1.
Что узнали люди, когда стали наблюдать за
дельфинами?
2.
Как изменилось их отношение к ним?
(86
слов). ( Г. Снегирев).
Пушок
В доме у нас жил ежик. Он был ручной.
Когда его гладили, он прижимал к спине
колючки и делался совсем мягким.
За это мы его прозвали Пушок.
Если Пушок был голоден, он гонялся за мной,
как собака. При этом еж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он
бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
Когда наступила зима, я перестал брать Пушка
на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, моченым
хлебом. Наестся, бывало, ежик, заберется за печку, свернется клубочком и спит.
А вечером вылезет и начнет по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает.
1.
Кто жил у нас в доме?
2.
За что его прозвали Пушком?
3.
Что делал Пушок зимой?
(114
слов). ( Г. Скребицкий).

Встреча
со змеёй
Я вышел на полянку. Над пестрыми цветами
кружились пчёлы, мухи, жучки.
Устав, я лёг на душистую траву.
Моё внимание привлёк зелёный кузнечик. Он
сидел на травинке и звонко стрекотал.
Но вот кузнечик высоко подпрыгнул и исчез.
Что – то его спугнуло.
Заинтересовавшись, я стал всматриваться в
траву. У большого пня, где фонариками горели красные ягоды, свернувшись, лежала
змея.
Она грелась на солнышке.
«Так вот кого испугался кузнечик!»
От этой неожиданной встречи я растерялся.
Кувшин выпал из рук…..
Почуяв опасность, змея зло зашипела и стала
разворачивать длинное чешуйчатое тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в
воздухе. В раскрытой пасти были видны острые, как иглы, зубы. Маленькие
агатовые крупинки глаз ярко сверкали.
Я попятился…..
Змея, переливаясь на солнце чешуйками,
заскользила по траве.

1.Какие чувства испытывает человек при
встрече со змеёй?
2.Как надо себя вести в этой ситуации?

(118
слов). (А. Дорохов)

4
класс

ПЕРВОЕ
ПОЛУГОДИЕ

Косточка
Купила мать слив и хотела их дать детям после
обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. Очень
хотелось съесть. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну
сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала
отцу.
За обедом отец и говорит: «А что, дети, не
съел ли кто - нибудь одну сливу?»
Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и
сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что съел кто – нибудь из
вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и
если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого
боюсь».
Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку
бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал.

1.
Как все узнали, что Ваня съел сливу?
2.
Почему Ваня не признался сразу?
( 138
слов). (Л.Н. Толстой).

Лев и
собачка
В Лондоне показывали диких зверей и за
смотрение брали деньгами или собаками или кошками на корм диким зверям.
Одному человеку захотелось поглядеть диких
зверей: он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец. Его пустили
смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Собачонка поджала хвост и прижалась в угол
клетки. Лев подошел к ней и понюхал её.
Собака легла на спину, подняла лапки и стала
махать хвостиком.
Лев тронул ее лапой и перевернул.
Собачонка вскочила и стала перед львом на
задние лапки.
Лев смотрел на собаку, поворачивал голову со
стороны на сторону и трогал ее.
Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал
кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лег спать, собачка легла
подле него и положила свою голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со
львом, лев не трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.

1.
В каком городе показывали диких зверей?
2.
Кто принес собачонку в зверинец?
3.
Что произошло с собачонкой?
4.
Как вел себя лев?
5.
Чем закончилась эта история?

(153
слова). ( Л.Н. Толстой)

ВТОРОЕ
ПОЛУГОДИЕ
Сирота
Хмурый вечер середины лета. У подножья гор
Улытау сумрачная прохлада. Еле шевелит травы легкий ветерок. Солнце садится. В
долине сгущаются тени. На горизонт грузно легли тяжелые тучи, и лучи заката,
пробиваясь сквозь них, красят притихшие холмы в темно- багровый цвет, отчего
они кажутся грустными, сиротливыми. Иногда луч вспыхнет ярко, предгорье оживет
на мгновенье, и снова все вокруг мрачно и холодно.
Три всадника едут по холмам. Они не спешат,
но все же иногда с опаской поглядывают на черную тучу, надвинувшуюся на горы.
Там идет дождь.
Тоскливую тишину засыпающей долины нарушила
песня одного из путников. Ее подтянули другие. Заунывно- протяжная песня
казалась долгим возгласом великого смирения и терпения. Словно откликаясь на
окружающее, песня то взмывала задорно и звонко, то снова текла уныло –
однообразной дремотной мелодией. Песня как бы повторяла игру лучей уходящего
солнца, которое бросало на вершины холмов крупные золотисто – алые мазки, а
через мгновенье вдруг тускнело и скрывалось за тучами.
Очевидно, стремясь сократить путь, всадники
не свернули на широкую проселочную дорогу, ведущую мимо аулов, а поехали по
петляющей среди холмов узенькой тропинке.

1.
Какую картину наблюдали всадники у
подножья гор?
2.
Как вела себя природа от песен путников?
3.
Почему это произведение так называется?

(171
слово). (М. Ауэзов).

Весна
Мы в школе слушали музыку. Учительница
поставила пластинку, а мы сели слушать. Музыка была очень красивая, нежная
такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли
нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.
Одна девочка сказала, что это похоже на бал
во дворце. Как - будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша
Крылов сказал, что музыка ему напомнила про море. Волны шумят, катятся… А я
сказал, что от музыки как- будто ветерком прохладным обдувает. И учительница
сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Это музыка называется «Весна». А
весной начинают бежать ручейки, дует ветерок….»
Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому
про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.
А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал,
а совсем не от форточки.
Честное слово!

1.
Что напомнила музыка детям?
2.
Как ты думаешь, как надо слушать музыку,
чтоб тебе что – нибудь представилось, напомнило?

( 135 слов). (А.Аксенова).

Три
охотника
Жили- были три веселых охотника: дядя Ваня,
дядя Федя да дядя Кузьма. Вот пошли они в лес. Ходили, ходили, много разных
зверушек видели, но никого не убили. И решили устроить привал: отдохнуть,
значит. Уселись на зеленой лужайке и стали рассказывать друг другу разные
интересные случаи.
Первым рассказал охотник дядя Ваня.
- Вот послушайте, - сказал он. – Давно это
было. Пошел я как- то зимою в лес. А ружья у меня в ту пору не было: я тогда
маленький был. Вдруг смотрю – волк.
Огромный такой. Я от него бежать. А волк- то,
видать, заметил, что я без ружья. Как побежит за мной!
«Ну, - думаю, - не удрать от него мне».
Смотрю – дерево. Я на дерево. Волк хотел
цапнуть меня. Да не успел. Только штаны сзади зубами порвал. Залез я на дерево,
сижу на ветке и трясусь от страха. А волк сидит внизу на снегу, поглядывает на
меня и облизывается.
Я думаю: «Ладно, посижу здесь до вечера.
Ночью волчишко заснет. Я от него удеру».
К вечеру, однако, еще один волк пришел. И
стали они меня вдвоем караулить. Один волк спит, а другой стережет, чтоб я не
сбежал. Немного погодя пришел третий волк. Потом еще и еще. Сидят все да зубами
щелкают на меня. Ждут, когда я свалюсь к ним сверху.
1. Что делали в лесу охотники?
2. Какую историю рассказал дядя Ваня?

(209
слов). (Н. Носов).

Список
использованной литературы:
1.
ГОСО РК 2013/Приказ МОН РК от
03.04.2013г. № 115.
2.
Учебная программа по предметам
образовательной области «Язык и литература» уровня начального образования (1-4
классы).- Астана, 2013.
3.
Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное
чтение. 2 класс. – Атамұра, 2002.
4.
Павленко В.К., Клыпа Г.В. Родное слово. 1
класс.- Алматыкітап, 2012.
5.
Жаданова К.Х., Бражникова Е.Д. Книга для
чтения. 2 класс. - Алматыкітап, 2013.
6.
Кузнецова С.В., Тимошкина Е.В. Книга для
чтения. 2 класс. - Алматыкітап,2009.
7.
Горецкий В.Г., Тикунова Л.И. Контрольные
работы в начальной школе по чтению. 1-4 классы. Издательский дом «Дрофа».
Москва, 1996.

8.
Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф. Книга для
чтения. 3 класс. 1 часть- Москва «Просвещение», 1992.

file_name: Обследование чтения 1-4 кл Тексты и критерии оценки.docx

alt: Недочёты: · не более двух неправильных ударений; · отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; · осознание прочитанного текста за…

alt: Л.Н. Толстой). ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ

alt: Какой некрасивый заяц! Подошла

alt: Русская народная сказка). Осень в лесу

alt: Весна Мы в школе слушали музыку

alt: Жили- были три веселых охотника: дядя

intro: Обследование чтения учащихся начальных классов .Пособие адресовано учителям начальных классов. Оно содержит специально подобранные художественные тексты, позволяющие в течение учебного года объективно оценить знания, умения и навыки младших школьников.

title: Обследование техники чтения детей 1- 4 класс


extracted_text:
Практическое занятие 12
Тема: Амины, аминокислоты, белки
Цель: изучить основные химические свойства
аминов и аминокислот.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме практического занятия
Амины - органические производные аммиака, в молекулах которого один, два
или все три атома водорода замещены органическими радикалами.
По числу радикалов амины делятся на первичные, вторичные и
третичные.

Общая формула первичных аминов

Общая формула вторичных аминов

Общая формула третичных аминов

По типу простейших радикалов амины делятся на предельные,
непредельные и ароматические.
Простейшие амины - газы с запахом аммиака, более сложные -
жидкости с запахом рыбы, высшие - твердые нерастворимые в воде
вещества. Температуры кипения и растворимость в воде у аминов меньше, чем у
соответствующих спиртов.
Химические свойства аминов
1. Горение:
4CH3NH2 + 9O2  4CO2 +
10H2O +2N2
4C6H5NH2 +
31O2  24CO2 +
14H2O + 2N2
2. Взаимодействие с водой:
CH3NH2 + H2O  CH3NH3+ +
OH-
Анилин с водой практически не реагирует.
3. Взаимодействие с кислотами (основные свойства):

2CH3NH2 + H2SO4

(CH3NH3)2SO4

сульфат метиламмония

C6H5NH2 + HCl

(C6H5NH3)Cl

хлорид фениламмония

4. Реакции замещения в ароматических аминах (реакция анилина с
бромной водой или с азотной кислотой):

+ 3Br2 ®

+ 3HBr

В этих реакциях (бромирование и нитрование) преимущественно
образуются орто- и пара-производные.
Получение анилина:
C6H5NO2 +
6[H] ® C6H5NH2 +
2H2O.
В промышленности эта реакция протекает при нагревании нитробензола
с водяным паром в присутствии железа. В лаборатории водород «в момент
выделения» образуется по реакции цинка со щелочью или железа с соляной
кислотой. В последнем случае образуется хлорид анилиния.
Аминокислоты - органические вещества, в
молекулах которых содержатся две функциональные группы: аминогруппа и
карбоксильная группа.
Общая формула молекул аминокислот: - NH2—R—COOH,
где R - двухвалентный радикал.
В твердом состоянии и частично в растворах аминокислоты
представляют собой «внутренние соли», то есть состоят из биполярных
ионов +NH3—R—COO-, образующихся при обратимом переносе протона
(H+) от карбоксильной группы к аминогруппе, например:

Молекула аминоуксусной кислоты

биполярный ион аминоуксусной кислоты

Общая формула предельных аминокислот с одной карбоксильной и одной
аминогруппой - CnH2n+1NO2.
Химические свойства
аминокислот
1. Горение:
4NH2CH2COOH + 13O2  8CO2 +
10H2O + 2N2
2. Взаимодействие с водой:
NH2CH2COOH + H2O  +NH3CH2COOH
+ OH-
NH2CH2COOH
+ H2O  NH2CH2COO- + H3O+ (NH2CH2COOH  NH2CH2COO- + H+)
Аминокислоты - амфотерные органические вещества. В водных растворах большинства
аминокислот среда слабокислотная.
3. Реакции с растворами щелочей:
NH2CH2COOH + NaOH  NH2CH2COO—Na+ +
H2O (NH2CH2COONa -
аминоацетат натрия)
4. Реакции с растворами кислот:
2NH2CH2COOH + H2SO4  (NH3CH2COOH)2SO4
глицин (сульфат глициния)
5. Этерификация:

NH2CH2COOH + C2H5OH

NH2CH2COOC2H5 +
  H2O (упрощенное уравнение реакции)

6. Конденсация:
а) димеризация

NH2—(CH2)5—COOH
  + H—NH—(CH2)5—COOH

®

H2N—(CH2)5—CO—NH—(CH2)5—COOH

+ H2O

аминокапроновая (6-аминогексановая) кислота

димер

б) поликонденсация

nNH2—(CH2)5—COOH

[—NH—(CH2)5—COO—]n

+ (n-1)H2O

аминокапроновая кислота

капрон

Группа —CO—NH— называется амидной группой, а образующиеся полимеры
- полиамидами.
Полиамиды a-аминокислот называются пептидами. В зависимости от числа остатков
аминокислот различают дипептиды, трипептиды, полипептиды. В таких соединениях
группы —CO—NH— называют пептидными группами, а связь C—N - пептидной связью.
К полипептидам относятся белки. В их молекулах присутствуют
остатки не одной, а нескольких аминокислот. При гидролизе белков (в кислотной
среде или под действием ферментов) образуется смесь аминокислот.
Получение a-аминокислот.
1. Из карбоновых кислот:
CH3—CH2—COOH
+ Cl2 ® CH3—CHCl—COOH + HCl
CH3—CHCl—COOH + 3NH3 ® CH3—CH(NH2)—COONH4 + NH4Cl
CH3—CH(NH2)—COONH4 +
HCl ® CH3—CH(NH2)—COOH + NH4Cl
2. Гидролиз белков.
Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию

Какие
     соединения называются аминами?
На
     какие группы делятся амины?
К
     какой группе относится анилин?
Чем
     объяснить сходство аминов с аммиаком?
Какие
     вещества называются аминокислотами?

Задания для практического
занятия:

Решить
     предложенные задачи.
Правильно
     оформить их в тетрадь для практических и контрольных работ.
Ответить
     на все вопросы для контроля.

Задание 1
Построить структурные формулы следующих аминов:

Амины

Формулы

Метиламин
Метилэтиламин
Триметиламин
Пропиламин
Метилпропиламин
Триэтиламин

Задание 2

Задание

Уравнение

1.
  Написать уравнение реакции, подтверждающие химические свойства анилина
2.
  Написать уравнение реакции, подтверждающие химические свойства аминоуксусной
  кислоты.

Задание 3
Решить задачу

Задача

Решение

1.
  Вычислите массу соляной кислоты (НCl), которая потребуется для полного
  взаимодействия со 102 г 2%-го раствора анилина.
2.
  Вычислите массу бромной воды с массовой долей брома 3,5%, которая потребуется
  для полного взаимодействия со 150 г 2%-го раствора метиланилина.

Вопросы для контроля

Какими
     свойствами обладают амины: основными, кислотными или амфотерными?
В
     чем проявляется двойственность химических реакций аминокислот?

file_name: 03.06. ОУД.13. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ практическая 12.docx

alt: Практическое занятие 12 Тема:

alt: NH 2 CH 2 COOH + C 2 H 5 OH


extracted_text:
Тема:
«Развитие мелкой моторики, как основы интеллектуального, речевого и физического
развития ребенка»
Задачи: Познакомить
родителей с различными видами пальчиковых игр.
Объяснить необходимость развития мелкой
моторики у детей. Обучить отдельным упражнениям и комплексам упражнений по
развитию тонкой моторики, комплексам массажа и самомассажа.

Предварительная работа:
    Запись
на видео «Использование пальчиковой гимнастики в различных режимных моментах»
    Комплексы
мелкой моторики для родителей.
    Выставка
пособий по теме.
    Приготовить
материал для конкурсов (бусы, тесто и т.д.). Тематический выпуск газеты для
родителей «Органы формирующие речь»
План проведения:
  Вступительное слово ведущего
(обозначение темы, ее актуальности)
   Предлагается родителям сформулировать и
закончить фразу: «Ум ребенка находится…» Выводы педагога.
   Вопросы для обсуждения по теме:
·
Как
определить уровень развития речи ребенка, первых лет жизни?
·
С
какого возраста следует тренировать пальцы?
·
Влияет
ли развитие мелкой моторики на развитие мышления ребенка?
    Потешки «Сорока-белобока»,
«Мальчик-пальчик», «Ладушки» - уникальный и мудрый опыт предков, который
используется в практике и по настоящее время. Просмотр видеоролика.
   Практикум:
Формирование умения использовать приемы
массажа и самомассажа (совместно с детьми).
Конкурсы: «Лучшая поделка из теста», «Кто
быстрее соберет бусы», «Помоги Незнайке» с  целью укрепления мелких мышц
пальцев.
   Итог встречи.
Рефлексия «Мухомор».
На круге, разделенном по секторам,
родители отмечают символами степень интереса к теме и включенности в нее
(важности).

file_name: Развитие мелкой моторики.docx


extracted_text:
УРОК
  8.
Шаги
  к умению

Школа:
  Шилибастауская
  СШ

Дата:

Ф.И.О.
  преподавателя: Солтаева С.А.

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

2.1.2.1
  понимать лексическое значение слов в простых фразах;
2.2.2.1
  создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.3.2.1
  понимать значение простых фраз в тексте;
2.4.3.1
  использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью
  учителя);
2.5.1.1
  различать и использовать в речи слова-предметы, слова-действия и
  слова-признаки.

Учебные
  цели

Умеют
  описывать сюжет, картинку, используя знакомые фразы.
Знают
  слова-предметы, слова-действия и слова-признаки
Применяют
  в
  письменной и устной речи слова-предметы/ слова-действия и изменять их по
  числам.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

внимательно
  слушать, понимать лексическое
  значение слов в простых фразах о летнем досуге;
понимать
  значение знакомых слов, имеющих отношение к к различным видам отдыха;
понимать
  содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы;
составлять
  высказывания по сюжетной картинке, правильно используя слова-действия и
  слова-предметы по числам и родам;
читать
   и
  понимать  текст на определённую тему;
оценивать
  высказывание на основе критериев.

Большинство
  учащихся смогут:

составлять
  высказывания
  в диалоге, правильно используя слова-действия и слова-предметы по числам и
  родам;
читать и понимать
  текст на тему «Досуг», отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
высказывать
  простые оценочные суждения,

Некоторые
  учащиеся смогут:

самостоятельно
  составлять высказывания на тему «Досуг», правильно используя слова-действия и
  слова-предметы по числам и родам;
составлять высказывания по
  прочитанному тексту;
отвечать
  на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
читать
  самостоятельно.

Языковая цель

различать
  и использовать в письменной и устной речи
  слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.

Материал
  прошедших уроков

Учащиеся
  могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

10
  мин.

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  темы урока.
2.
  Актуализация знаний.
(Ф)
  Учитель
  предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко».
1.
  Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (спасибо).
2.
  Зазеленеет даже пень, когда услышит ... (добрый день).
3.
  Если больше есть не в силах, скажем маме мы ... (спасибо).
4.
  Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ... (здравствуйте).
5.
  Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите, пожалуйста)
6.
  И во Франции, и в Дании на прощание говорят ... (до свидания).
–
  Что общего у всех слов, которые вы дополнили? Для чего они нужны?
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  называют слова.

Разминка
download-song.ru›music/Приветствие солнцу.html
Опорные
  слова на доске: спасибо, здравствуй, простите и т.д

900igr.net›fotografii…igra-doskazhi-slovechko.html

Середина
  урока

20
  мин.

3.
  Повторение изученного материала.
(И,
  П) Учитель
  предлагает с разными чудесными словами составить предложения и поиграть с
  соседом.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  составляют предложения.
(К) Учитель
  предлагает поиграть в игру «Волшебный сундучок». (Деятельность учащихся). Ученик
  из сундучка достает предмет, называет его на русском языке, на казахском, и,
  если знает, на английском языке. Например: книга – кiтап–book.Учитель
  предлагает подумать, что общего у этих предметов?
Ответ:
  Это школьные принадлежности.
(И,
  П)
  Учитель предлагает проверить себя и определить, кто верно назвал школьные
  принадлежности. Объяснить свой выбор.
Учитель
  предлагает рассмотреть иллюстрацию и вместе с другом ее описать, используя
  слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  называют слова, описывают иллюстрацию.
(К)
  Учитель
  предлагает подумать, что верно, что неверно говорят дети о летнем досуге.
  Обосновать ответ.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  выбирают и обосновывают ответ.
(И,
  П) Учитель
  предлагает, используя слова-действия, составить свой список летних занятий,
  обсудить его с другом.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  составляют список летних занятий.
4.
  Закрепление изученного материала.
(К)
  Учитель
  предлагает рассмотреть задание в учебнике, догадаться, куда идут дети, чем
  они занимаются, выбрать, с кем бы ты пошел и почему.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  выбирают ответ и объясняют выбор.
Работа
  в рабочей тетради.

Учебник,
  задание 1.

Учебник,
  задание 2.

Учебник,
  задание 3

Учебник,
  задание 4.

Учебник,
  задание 5.

Учебник,
  задание 6.

Рабочая
  тетрадь.

Конец
  урока
5
  мин.

5.
  Итог урока.
(К,
  Ф) Вспомните,
  чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в
  исполнении.

yandex.kz/images›лестница успеха картинки

Скачано с www.znanio.ru

alt: УРОК 8. Шаги к умениюШкола:

title: Поурочное планирование урока в 2 классе на тему : "Шаги к умению"


extracted_text:
Лекция
3.
Измерение и представление информации

Знак – элемент конечного множества,
отличный от других.
Символ – знак,
наполненный смыслом.
Язык – система символов и правил, с
помощью которых создаются осмысленные сообщения, используемые для практического
применения.
Язык содержит алфавит
(упорядоченный набор символов), синтаксис (правила записи), семантику
(смысловая сторона языковой конструкции), прагматику (практическое
последствие применения текста).

Естественный язык применяется для общения
людей, формальные языки используются в различных предметных областях.
Алфавит – это
упорядоченный и конечный набор символов, используемых для представления
информации. Мощность алфавита – это количество символов в
алфавите.
Кодирование – это процесс
преобразования одной последовательности знаков в другую.
Код (шифр) – это совокупность условных
обозначений и правил для представления информации.
Длиной кода (p) называется такое
количество позиций (разрядов), которые используются для кодирования знака.
Емкость кода (e) – это
количество вариантов, которые можно получить при данной кодовой комбинации: определенной
длине кода (p) и соответствующей мощности алфавита (z).
e=zp

ИЗМЕРЕНИЕ
ИНФОРМАЦИИ

Единицы измерения информации в технике
1 бит (binary digit – двоичный знак)
– это минимальная единица измерения информации, циркулирующая в компьютере
(информационный вес символа двоичного алфавита).
1 байт = 8 бит = 83
(информационный вес одного символа из 256 – символьного алфавита).
1 Кбайт (килобайт) = 1024
байт = 210 байт
1 Мбайт (мегабайт) = 1024
Кбайт = 210 Кбайт = 220 байт
1 Гбайт (гигабайт) = 1024
Мбайт = 210 Мбайт = 230 байт
1 Тбайт (терабайт) = 1024
Гбайт = 210 Гбайт = 240 байт
1 Пбайт (петабайт) = 1024
Тбайт = 210 Тбайт = 250 байт
1 Эбайт (экзабайт) = 1024
Пбайт = 210 Пбайт = 260 байт
1 Збайт (зетабайт) = 1024
Эбайт = 210 Эбайт = 270 байт
1 Йбайт (йотабайт) = 1024
Збайт = 210 Збайт = 280 байт

i

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

N

1

2

4

8

16

32

64

128

256

512

1024

Примеры решения задач:
Пример 1. Для шифрования
информации был использован код, состоящий из 64 различных знаков. Какое
количество байт содержит шифровка, состоящая из 110 групп по 12 знаков в каждой
группе?
Решение:
N=64
K=110*12=1320
i=log264=6 бит
I=6*1320 бит=7920 бит=990 байт
Ответ: 990
Пример 2. В доме 160
квартир. Сколько бит должно содержать двоичное слово, чтобы закодировать в это
доме двоичным кодом все квартиры?
Решение:
Пусть слово содержит i=7 бит, тогда всего
можно закодировать 27=128 квартир. Нельзя закодировать все 160.
Значит, пусть слово содержит i=8 бит,
тогда всего можно закодировать 28=256 квартир. Этого достаточно чтобы
закодировать 160 квартир.
Ответ: 8
Пример 3. Даны два текста,
содержащих одинаковое количество символов. Первый текст состоит из алфавита
мощностью 16 символов, а второй текст – из 256 символов. Во сколько раз
информации во втором тексте больше, чем в первом?
Решение:
K1=K2
N1=16
N2+256
i1=log216=4
i2=log2256=8
I1=K1*i1
I2=K2*i2
I2/I1= (K2*i2)/(
K1*i1) =(K2*8)/( K2*4)=8/4=2
Ответ: в 2 раза

file_name: 0190. Измерение и представление информации.doc

alt: ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

alt: Примеры решения задач: Пример 1

title: Измерение и представление информации