extracted_text:
Mavzu 18.
OLIMPIYA O’YINLARI VA SIYOSAT

Xalqaro olimpiya
harakatida Olimpiya o’yinlari va siyosat muammosining vujudga kelishi. Olimpiya
o’yinlari va siyosatning o’zaro bog’liqligi. Sportda kamsitish, irqchilik va
millatchilik muammosi. Sportda aparteid qarshi kurash.
Sport jamiyat hayotining tarkibiy
qismi sifatida faqatgina jamiyatning butun siyosiy-iqtisodiy tizimi bilan
bog’liq holda mavjud bo’lishi mumkin. Hozir ham “Sport –
siyosatdan holi” konsepsiyasining tarafdorlari bor
ekanligiga qaramay, zamonaviy sportning amaliyoti uning siyosat bilan
chambarchas bog’liqligida dalolat bermoqda. Xatto zamonaviy olimpiya harakatini
asoschilari bo’lgan Pyer de Kuberten va uning tarafdorlari ham sportning
siyosatdan ustunligini ta’kidlashgan, amalda undan xalqlar o’rtasidagi tinchlik
va birdamlikni mustahkamlash, taraqqiyparvar kuchlarni birlashtirish va xalqaro
hamkorlikni rivojlantirish uchun foydalanishga intilganlar.
XIX asrning
oxiri XX asrning
boshlarida olimpiya harakatiga rahbarlik qilgan liberal guruhlar vakillariga
“Sport – siyosatdan holi” konsepsiyasi avvalo maqsadga erishish uchun kerak
bo’lgan: olimpiya harakatini keng miqyosdagi xalqaro hodisaga aylantirish uchun
turli mamlakatlar hukumatlarining siyosiy intilishlaridan nari bo’lish va
millatlararo umumiy manfaatlarga tayanish, buning uchun esa hech bo’lmasa
keskin siyosiy muammolarga nisbatan sportning betarafligi, neytralligi
to’grisidagi tasavvurini yaratish kerak edi.
Shuni ta’kidlash kerakki, XX asrning
boshlarida AQSHda sportdagi g’alabalarni davlat
manfaatlarining targ’iboti bilan bog’lashga intilish boshlangan. Ma’lumki,
zamonaviy Olimpiya o’yinlarining birinchi davrida ularda AQSH
sportchilari eng katta yutuqlarga erishganlar. Aynan shuning uchun amerika
matbuoti XX asr boshlarida davlat Olimpiya o’yinlari
g’olibi, deb tan olinishi mumkinligi to’g’risidagi g’oyani ilgari surgan hamda
Olimpiya o’yinlarida davlatlar egallagan ochkolar hisobini yuritish tizimini
kiritgan, XOQ esa uni tan olishdan bosh tortgan.
Birinchi jahon urushidan so’ng Pyer
de Kuberten siyosiy muammolar olimpiya maydoniga ko’chirilmasligi kerakligini
ta’kidlab, olimpiya harakatini siyosatning ta’siridan himoyalashga uringan.
Biroq g’olib davlatlarning vakillari bo’lgan XOQ a’zolari
urushda mag’lub bo’lgan davlatlarni – Germaniya, Avsro-Vengriya, sobig Ittifoq
– olimpiya harakatidan chiqarib tashlashni talab qilgan. Lozannadagi
yig’ilishda (1919 y.) VII Olimpiya o’yinlari (1920 y.)
Vengriya poytaxti Budapeshtdan Belgiyadagi Antverpen shahriga ko’chirilgan.
Germaniya va uning ittifoqchilari,
shuningdek sobiq Ittifoqning VII Olimpiya o’yinlaridagi ishtiroki bilan
bo’g’liq bo’lgan siyosiy qarorlarni qabul qilishdan o’zini chetga olish
maqsadida XOQ ushbu Olimpiya o’yinlariga taklif qilish
huquqini tashkilotchi-shaharga topshirgan edi, u esa sobiq Ittifoq, Germaniya
va Birinchi jahon urushida bu davlat bilan ittifoqchi bo’lgan davlatlarni VII
Olimpiya o’yinlarida ishtirok etish imkoniyatidan mahrum qilgan.
Xuddi shunday yo’l bilan Ikkinchi
jahon urushini boshlagan va unda mag’lub bo’lgan davlatlar – Germaniya va
Yaponiya terma jamoalari 1948 yilda
Sankt-Moritsdagi V qishki Olimpiya o’yinlari hamda Londondagi XIV Olimpiya
o’yinlariga kiritilmagan.
Yuqori natijalar sporti va ayniqsa
olimpiya harakatining butun tarixi shuni ishonarli tarzda ko’rsatib berdiki,
xatto sportni siyosatdan ajratish shu asosda u yoki bu qarorlarni qabul qilish
kerakligini ko’p marta takrorlanishi ham aslida siyosiy maqsadlarga erishish
uchun amalga oshirilgan. Masalan, XX asrning 70-80 yillarida sport vositasida
siyosiy izolyatsiyadan chiqishga harakat qilgan Janubiy Afrika Respublikasi
(JAR) shu yillar mobaynida “sport – siyosatdan holi” pozisiyani yoqlab kelgan.

“Sport
– siyosatdan holi” degan fikr mutlaqo tanqidni ko’tara
olmaydi. Olimpiya harakatining bir asr vaqt davomidagi tarixi bunga guvohlik
beradi. 1936 yil Germaniyaninng Garmish-Partenkirxen shahrida bo’lib o’tgan IV
qishki va Berlindagi XI yozgi Olimpiya o’yinlarni bunga yaqqol misol qilib
ko’rsatish mumkin. O’sha O’yinlarda  fashist Germaniyasining hukumati sport va
Olimpiya o’yinlaridan siyosiy va milliy maqsadlarda foydalangan.
Sosialistik
davlatlar sportchilarining olimpiya arenalariga chiqib kelishi bilan Olimpiya
o’yinlari siyosiy tuzumlar o’rtasidagi musobaqalarga, “sovuq urushning” muhim
quroliga aylandi. Olimpiya o’yinlaridagi g’alaba u yoki bu tuzumlarning
nisbatan “sog’lomroq” ekanligini namoyish qiluvchi ko’rsatkich sifatida
qaraldi.
Olimpiya
sporti bilan siyosatning bog’liqligini tahlil qilganda, siyosiy maqsadlarda
undan foydalanishning bir nechta yo’nalishlarini ko’rsatish mumkin.
Birinchi
yo’nalish. Zamonaviy davrda sportni ommaviyligi, keng
jamoatchilikni sport yulduzlariga bo’lgan qiziqishi ortib borgan sari turli
mamlakatlarning davlat va hukumat rahbarlari, hokimiyat tepasidagi partiya
boshliqlari o’zining taniqliligini oshirish maqsadida sportga, mashhur sportchi
va murabiylarga ko’proq e’tibor qaratayotganligi.
Ikkinchi
yo’nalish. Turli mamlakatlar hukumatlarining o’z mamlakatining
iqtisodiyotda erishgan yutuqlarini targ’ib qilish, siyosiy tan olinishga
erishish maqsadida nufuzli xalqaro musobaqalar – birinchi navbatda Olimpiya
o’yinlariga mezbonlik qilish huquqini qo’lga kiritish uchun intilishi. Olimpiya
o’yinlari atrofidagi siyosiy vaziyatning tahlili tashkilotchi davlatlarning hukumatlari
siyosiy maqsadlarga erishish uchun Olimpiya o’yinlaridan maksimal tarzda
foydalanganliklaridan dalolat bermoqda.
Uchinchi
yo’nalish. Turli
mamlakatlarning jahon hamjamiyatidagi nufuzini ko’tarish uchun sport va
Olimpiya o’yinlaridan keng miqyosda foydalanish. Bu yerda shuni ta’kidlab
o’tish kerakki, XX asrning 50-80
yillarida yuqori natijalar sportidagi, shu jumladan Olimpiya o’yinlaridagi
g’alabalarni u yoki bu davlatni siyosiy va iqtisodiy tizimining samaradorligi,
unung fan, madaniyat, ta’limda erishgan yutuqlari darajasi bilan bog’lashga
intilish kuchli edi. Bunday bog’liqlik har doim ham ochiq namoyon bo’lmagan,
mamlakatlarning siyosiy, iqtisodiy va madaniy darajasini aks ettiruvchi omil
sifatida sportdan foydalanishga bo’lgan intilish aniq ko’rinib turar edi.
To’rtinchi
yo’nalish. Davlatlarni ichki va tashqi siyosat masalalarida
o’zining mustaqilligini yoki boshqa mamlakatlar siyosatiga o’zining ta’sirini
namoyish etish uchun sportdan foydalanish.
Beshinchi
yo’nalish. Siyosiy bosim
o’tkazish, davlatlarning siyosatini diskreditasiyalash, zamonaviy davr
muammolariga jahon hamjamiyatining e’tiborini jalb qilish maqsadida yirik
xalqaro sport musobaqalarinii, jumladan Olimpiya o’yinlarini ham boykot
qilinishi.
Oltinchi
yo’nalish. Siyosiy tashkilotlar va alohida shaxslar tomonidan
dunyoda sodir bo’layotgan alohida voqealar, jarayonlar va hodisalarga jahon
hamjamiyatining e’tiborini qaratish uchun sport va Olimpiya o’yinlaridan
foydalanishi.
XX asrning 70 yillarida
yirik xalqaro sport musobaqalari va Olimpiya o’yinlari davomida “sport va
siyosat” muammosi bilan bir qatorda “sportda millatchilik” muammosi ham paydo
bo’lgan.
Sportda
millatchilik muammosining mohiyati Olimpiya o’yinlarining ochilish marosimida
mamlakatlar terma jamoalarining saf tortib chiqmasligi, ularning milliy
bayroqlari ko’tarilmasligi, olimpiya g’oliblari sharafiga davlat madhiyasi ijro
etilmasligi,  sportchilar o’z mamlakat belgisi qo’yilgan sport formalarida
chiqmasligi kabi salbiy talablardan iborat edi.
«Olimpiya
xartiyasining 51-qoidasida
“Olimpiya o’yinlaridan siyosiy, diniy yoki irqiy targ’ibot uchun namoyish va
norozilik chiqishlar maydoni sifatida foydalanish taqiqlanadi” (XOQ, 2007), deb
belgilangan. Shunga qaramasdan, zamonaviy Olimpiya o’yinlari urushlar,
boykotlar, norozilik chiqishlsri, hatto terroristik xujumlar bilan to’qnashgan.
Olimpiya o’yinlari ramziy siyosat doirasiga kirib qolgan vaziyatda uning ikki
asosiy shakllarida namoyon bo’lgan. Bu – reklama-targ’ibot imkoniyatlari, yani
musobaqalarda qatnashish, medallar olish, O’yinlar mezboni rolida chiqish yo’li
bilan o’z mavqeini mustahkamlash; turli shakldagi boykotlar orqali Olimpiya
o’yinlarida qatnashishdan voz kechish, ijtimoiy adolatsizlikka qarshi norozilik
bildirish. (Prays, 2008).1968–1984 yillar
davrida Olimpiya o’yinlari ramziy siyosiy musobaqa joyi bo’lib qolgan va bunda
boykot kuchli siyosiy qurolga aylangan edi.» [1]

Olimpiya o’yinlari siyosatidagi
uchta tendentsiya (1968–2016 yy.)

Boykot va siyosiy teatr

Reklama-targ’ibot
siyosati

O’yinlar

neoliberalizmi

1968
  Meksika

1972
  Myunxen

1976
  Monreal

1980
  Moskva

1992
  Barselona

1984
  Los-Anjeles

1984
  Los-Anjeles

2000
  Sidney

1996
  Atlanta

1988
  Seul

2004
  Afina

2012
  London

2008
  Pekin

2016
  Rio-de-Janeyro

Hozirgi kunda xalqaro olimpiya harakatining
ko’p muammolari hal qilingan. Jumladan, dastlabki Olimpiya o’yinlarida paydo
bo’lgan irqchilik va millatchilik muammosi XX asrning ikkinchi yarmida sportda
kamsitish holatlariga qarshi olib borilgan keskin kurash natijasida bartaraf
etilgan.
1972 yil  5
sentyabrda olimpiya sporti tarixida eng katta fojia sodir bo’lgan. Falastin
“Qora sentyabr” tashkilotining terrorchilari olimpiya shaharchasidagi 31-binoga
hujum qilib, Isroil delegatsiyasi a’zolarini garovga olgan. Bavariya polisiyasi
bilan otishmalar natijasida 11 kishi halok
bo’lgan. O’yinlar vaqtincha to’xtatilgan.
Olimpiya o’yinlarida boykotlar va
siyosiy teatr  Olimpiya o’yinlarida boykotlar uchta asosiy sabablar boyicha
e’lon qilingan: “sovuq urushning” bir qismi sifatida; aparteid, “irq” yoki
imperializm sababli, siyosiy-g’oyaviy kelisha olmagan mamlakatlar nuqtai nazari
sababli.
Olimpiya o’yinlari birinchi marta
sosialistik davlatda o’tkazilgan. Biroq “sovuq urush” siyosati olimpiya
harakatiga o’z ta’sirini ko’rsatgan va bir qator kapitalistik mamlakatlarning
sportchilari O’yinlarda qatnashmagan. AQSH
boshchiligida GFR, Yaponiya, Kanada, Shveysariya, Norvegiya, Argentina milliy
olimpiya qo’mitalari Olimpiya o’yinlariga ishtirok etmagan. Buning sabablari,
birinchidan, “sovuq urush” siyosati ta’sirida, ikkinchidan, Jahon hamjamiyati
sobiq Sovet Ittifoqi harbiy qo’shinlarining Afg’onistondan chiqib
ketishini talab qilganligi, lekin bu talab bajarilmaganligi oqibatida sodir
bo’lgan.
Olimpiya o’yinlarida sobiq sovet
sportchilari va bir qator sosialistik davlatlar ishtirok etmagan, chunki AQSH hukumati
sportchilar xavfsizligini ta’minlanishiga kafolat bermagan edi. O’yinlarda siyosiy
sabablarga ko’ra GDR, Bolgariya, Polsha, Kuba, Mongoliya va boshqa
davlatlarning sportchilari ishtirok etmaan.

Olimpiya
o’yinlarida boykotlar va siyosiy muammolar, 1948–2014
yy.

Olimpiya o’yinlari

Boykot

Sabablari
  /boshqa masalalar

London

1948

Ikkinchi jahon urushidagi nasistlar blokining ikki
  yirik vakili Germaniya va Yaponiya; Sobiq Ittifoq taklif qilingan biroq uning
  sportchilari ishtirok etmagan.

Xelsinki
1952

Xitoy Xalq Respublikasi (XXR)

XXR XOQ tan olgan Xitoy Respublikasiga (Tayvan)
  qarshi chiqqan – XXR Olimpiada musobaqalarida 1980 yilgi qishki Olimpiya
  o‘yinlariga qadar ishtirok etmagan. Sobiq Ittifoq birinchi marta qatnashgan,
  biroq Sharqiy Germaniya ishtirok etish to‘g‘risidagi talabnomasiga rad
  javobini olgan va Germaniya jamoasi to‘lig‘icha G‘arbiy Germaniya
  sportchilaridan iborat bo‘lgan.

Melburn
1956

Misr, Iroq va Livan (Suaysh inqirozi); Niderlandiya, Ispaniya va
  Shveysariya
  (Sobiq
  Ittifoqning Vengriyaga bostirib kirishi); Xitoy Xalq
  Respublikasi
Xitoy Respublikasining (Tayvan) Olimpiya o‘yinlarida
  ishtirok etishiga (“Formoza” nomi ostida) qarshi norozilik bildiradi.

Misr hukumati tomonidan Suaysh kanali milliylashtirilgach, Isroil, Birlashgan Qirollik va
  Fransiya qo‘shinlari Misr hududiga bostirib kiradi; Sobiq Ittifoqning
  va Vengriya orasidagi siyosiy qarama-qarshiliklar suv polosi bo‘yicha yarim
  final o‘yinida nazoratdan chiqib ketadi – “suvdagi qon” matchi.

Tokio
1964

Indoneziya va
  Shimoliy Koreya
(XOQ
  1963 yilgi GANEFO
  o‘yinlarida ishtirok etgan jamoalarga ta’qiq e’lon qilgandan so‘ng).

Janubiy Afrika
  Respublikasi aparteid tufayli 1992 yilga qadar XOQ dan chiqarilgan.

Mexiko
1968

Medal topshirish marosimida 200 metrga yugurish
  bo‘yicha birinchi va uchinchi o‘rinni egallagan afroamerikalik atletlar Tommi
  Smit va Jon Karlos tomonidan “Qoralar hokimiyatini” sharaflash namoyishi
  o‘tkazildi. Olimpiya o‘yinlari boshlanishidan o‘n kun oldin Tlatelolkoda
  namoyishcilarning ko‘pchiligi hukumat qo‘shinlari tomonidan otib tashlangan
  edi.

Myunxen
1972

Isroil olimpiya terma jamoasining a’zolari
  falastinning “Qora sentabr” deb nomlangan terrorchilik tashkiloti tomonidan
  garovga olingan.

Monreal
1976

Tanzaniya afrikadagi 22 ta mamlakatning boykotiga
  boshchilik qilgan.

Regbi bo‘yicha Yangi Zellandiya terma jamoasining
  Janubiy Afrika Respublikasi bo‘ylab safar o‘tkazganiga qaramay XOQ Yangi
  Zellandiyaga Olimpiya o‘yinlarida ishtirok etishni taqiqlashdan bosh tortdi.

Moskva
1980

AQSH prezidenti Jimmi Karter Sobiq Ittifoqning
  Afg‘onistonga bostirib kirishiga qarshi norozilik tariqasida Olimpiya
  o‘yinlarini boykot qilish haqida qaror qabul qiladi hamda qatnashish huquqiga
  ega 62 ta mamlakat vakillari Olimpiya o‘yinlarida ishtirok etmagan.

Liberty Bell Classic (shuningdek
  “boykot qilingan Olimpiya o‘yinlari” nomi bilan
  mashhur bo‘lgan) tadbir
  Filadelfiyadagi Pensilvaniya universitetida o‘tkazilgan bo‘lib, unda
  Moskvadagi Olimpiya o‘yinlarini boykot qilgan 29 mamlakat sportchilari ishtirok
  etgan.

Leyk-Plesid 1980

Xitoy Respublikasi (Tayvan) “Xitoy Taybeyi” nomi
  ostida ishtirok etishdan bosh tortdi.

Shu vaqtga qadar qishki Olimpiya o‘yinlari boykot
  qilingan yagona holat.

Los-Anjeles 1984

Sobiq Ittifoq hamda uning 14 ittifoqchilari,
  shuningdek Eron va Liviya Olimpiya o‘yinlarini boykot qilishdi.

Sharqiy blok “Do‘stlik-84”
  deb nomlangan o‘zining shaxsiy multisport tadbirini o‘tkazishni
  tashkillashtirdi.

Seul
1988

Shimoliy Koreya, Albaniya, Kuba, Efiopiya,
  Madagaskar, Nikoragua va Seyshal orollari.

Texnik nuqtai nazarda Shimoliy Koreya Janubiy Koreya
  bilan urush holatida edi (bu holat hozirgacha saqlanib qolgan).

Sochi
2014

2008 yil avgustida Gruziya hukumati 2014 yilgi
  qishki Olimpiya o‘yinlarini boykot qilishga chaqirdi.

Rossiyaning 2008 yilda Janubiy Osetiyadagi urushda
  ishtirokiga javoban. Sochi Gruziya da’vo qilayotgan hudud Abxaziyadan 20 mil
  (32,19 km) masofada joylashgan.

Manba’: Baimerand Molnar (2010); Hill (1996); Toohey и Veal (2007).[2]

© Adabiyotlar
1.
John Horne, Garry Whannel.
Understanding the Olympics. Routledge. Taylor-Francis Group.
 London and New York. 2012. – 237 p. –126-146 p.
2.
Rachel
Bladon. The Story of Olympics: An Unofficial History. Oxford, Macmillan
Publishen Limited, 2012.- 80 p.
3.
Bairner,
A. and Molnar, G. (eds) (2010) The Politics of the Olympics, London:
Routledge. Gaffney, C. (2010) 'Mega-events and socio-spatial dynamics in Rio de
janeiro, 1919-2016', Journal
of Latin American Geography 9 (1): 7-29.
4.
Hayes,
G. and Karamichas, J. (eds) (2011) Olympic Games,
Mega-Events, and Civil Societies: Globalisation, Environment, and Resistance, Basingstoke: Palgrave.
5.     Djalilova
L.A. Jismoniy tarbiya va olimpiya harakati tarixi. Darslik.
T:
2017.

Скачано с www.znanio.ru

[1] J.Хоrn, G. Yennel.
Olimpiya o’yinlari kontsepsiyasi. III- qism. 7-bob. Siyosat va Olimpiya
o’yinlari.Taylor-Francis Group. London and New York.
2012. – 237 p.

[2] J.Хоrn, G.
Yennel. Olimpiya o’yinlari kontsepsiyasi. III- qism. 7-bob. Siyosat va Olimpiya
o’yinlari.Taylor-Francis Group. London and New York.
2012. – 237 p.

file_name: Ma'ruza 18 OBA.docx

alt: Mavzu 18. OLIMPIYA O’YINLARI

alt: Rio - de - Janeyro

alt: Moskva 1980 AQSH prezidenti

title: OLIMPIYA O’YINLARI VA SIYOSAT


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.
Маяк»
Искитимского района Новосибирской
области

«Согласовано»
Руководитель МО
_____________
  /                           /
Протокол № _________
От «_____»   августа 2016г.

«Рассмотрено»
На заседании педсовета
Протокол №
От «____»августа 2016г.

«Утверждаю»
Директор МКОУ  «СОШ п. Маяк»
______________
Приказ №
От   «_____» августа 2016г

Квант

Элективный курс по математике
педагога
Кудоспаевой надежды Николаевны                                                                         в
9 классе

2016-2017 учебный год
Пояснительная
записка
Программа
обобщающего курса предназначена для организации подготовительной работы с
учащимися к выбору профиля обучения в старшей школе. Курс предоставляет
школьникам возможность познакомиться со способами  учебной деятельности в
классе с изучением математики на профильном уровне и направлен на адаптацию
учащихся к требованиям профильной старшей школы.
Цели
курса:
-развитие
математических способностей учащихся, в частности логической и эвристической
составляющей мышления;
-воспитание
адекватной самооценки собственной математической подготовки и осознания
потенциальной возможности изучения математики на профильном уровне;
-обобщение
и систематизация знаний и умений учащихся по основным содержательным линиям
школьного курса математики.
Задачи
курса:
-углубление
содержания некоторых тем школьного курса математики, необходимое для изучения
математики на профильном уровне;
-формирование
умений использовать приобретенные ранее знания в различных ситуациях.
Программа
курса рассчитана на 19 учебных часов во втором полугодии. Тематика занятий и
примерное количество часов представлены в таблице.
Учебный
материал курса состоит из одиннадцати модулей ( семь - по алгебре, четыре – по
геометрии).  Возможно разбиение на два отдельных элективных курса –
алгебраический и геометрический. Поскольку тематика курса соответствует
школьной программе, можно рекомендовать его использовать для обучения учащихся
разного подготовки. В зависимости от него выбор модулей и количество учебных
часов может варьироваться.

№/№

Тема

Всего
  часов

Алгебра

1

Числовые
  выражения и их преобразование

1

2

Алгебраические
  выражения и их преобразование

1

3

Рациональные
  уравнения с одной переменной

2

4

Рациональные
  неравенства с одной переменной

1

5

Системы
  рациональных уравнений и неравенств

1

6

Функции
  и графики

1

7

Текстовые
  задачи

2

8

тест

2

Геометрия

9

Треугольники

3

10

четырехугольники

2

11

Окружность
  и круг

2

12

Комбинации
  геометрических фигур

1

                              19 часов

Основной
формой организации занятий являются семинары и практикумы. Предполагается, что
подготовка к семинару будет осуществляться учащимися самостоятельно, учителем
предварительно сообщается лишь тема занятия. Первое занятие каждого модуля
рекомендуется  проводить по следующей схеме:
1.
Учащиеся
сообщают все теоретические положения, связанные с данной темой, которые им
удалось вспомнить или найти в учебниках или справочниках;
2.
С
помощью учителя представленный материал систематизируется, устанавливаются
связи между основными понятиями темы, обобщаются правила, алгоритмы и др.;
3.
Если
есть необходимость, учитель восстанавливает пропущенный материал или дополняет
его интересными сведениями;
4.
Рассмотренная
теория конкретизируется соответствующими упражнениями, причем предлагаются
задания различного уровня сложности.
На
втором и последующих занятиях каждого модуля учащиеся решают различные задачи,
среди которых приоритет отдается комбинированным, синтезирующим несколько тем.
В
качестве организационных форм обучения на занятиях предлагается использовать
групповую и индивидуальную; из методов обучения предпочтительнее
частично-поисковый, исследовательский, эвристический. Основной формой контроля
может служить разноуровневый тест, позволяющий учащемуся проверить и оценить
свой уровень овладения материалом.

Литература.
1.
Задачи
по алгебре для 6-8 классов / Д.К.Фадеев, Н.Н.Лященко, М.С.Никулин,
И.Ф.Соколовский. – М., 1988
2.
Зив
Б.Г. Задачи к урокам геометрии. 7-11 классы. – СПб., 1998
3.
Крамор
В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа. – Ь.,
1990
4.
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Доп главы к шк. Учеб. 9 кл. Учебное пособие для
учащихся школ с углубленным изучением математики.2008.

file_name: элективный курс 9 класс Кудоспаева Н.Н..docx

intro: Программа обобщающего курса предназначена для организации подготовительной работы с учащимися к выбору профиля обучения в старшей школе. Курс предоставляет школьникам возможность познакомиться со способами  учебной деятельности в классе с изучением математики на профильном уровне и направлен на адаптацию учащихся к требованиям профильной старшей школы.Элективный курс для 9 класс по подготовке к экзамену.

математика

group: Дисциплины

title: Программа элективного курса "КВАНТ" по математике 9 класс.


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОШИБОК ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Письмо
представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс.
В нём принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный,
зрительный,общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается
тесная связь.
Письмо
тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только  на основе
достаточно высокого уровня её развития.
Итак,процесс
письма в норме осуществляется на основе сформированности определённых речевых и
неречевых функций:
-правильного
произношения звуков;
-слуховой
дифференциации звуков;
-языкового
анализа и синтеза;
-сформированности
лексико-грамматической стороны речи;
-зрительного
анализа и синтеза;
-пространственных
представлений;
-памяти,
внимания, эмоционально-волевой сферы.
Дисграфию
может вызвать несформированность какой-либо из указанных функций.
I.На основе нарушений фонемного распознавания(
артикуляторно-акустическая, акустическая дисграфия).
1.Замены
букв, соответствующих фонетически близким звукам: свистящие и шипящие, звонкие
и глухие (в сильной позиции), Ч-Т,Ц-Т.
2.Неправильное
обозначение мягкости согласных на письме: (писмо, лубит).
3.Замены
гласных (под ударением): о-у (туча-«точа»,а-о(море-«маре»),е-и(лес-«лис»).
II.На основе нарушений языкового анализа и синтеза.
1.Пропуски
согласных(чаще всего при стечении): диктант-«дикат»,школа-«кола».
2.Пропуски
гласных:собака-«сбака»,дома-«дма».
3.Перестановка
букв,слогов:тропа-«прота»,окно-«коно».
4.Добавление
букв:таскали-«тасакали».
5.
«Застревание» на определённых буквах и
слогах:ходила-«ходидила»,дерево-«девево».
6.Слитное
написание слов,особенно предлогов,с другими словами:идёт дождь-«идедошь»,в
доме-«вдоме».
7.Раздельное
написание слова:белая берёза растёт у окна-«белабе заратетёт у ока».
8.Раздельное
написание приставки и корня слова:наступила-«на ступила».
III.На основе недоразвития грамматического строя речи(аграмматическая
дисграфия).
1.Искажение морфологической структуры
слова:захлестнула-«нахлестнула»,козлята-«козлёнки».
2.Изменение падежных окончаний: «много деревов».
3.Нарушение предложных конструкций: над столом-«на столом».
4.Изменение падежа местоимений: около него-«около ним».
5.Числа существительных: «дити бежит».
6.Нарушение согласования: «бела дом».
7.Трудности конструирования сложных предложений, пропуск членов
предложения, нарушение последовательности слов в предложении.
IV.На основе недоразвития зрительного анализа и синтеза,
пространственных представлений(оптическая,оптико-пространственная дисграфия).
1.Замены
графически сходных рукописных букв: в-д, т-ш, э-е.
2.Замена
букв, которые совпадают написанием первого элемента.После написания первого
элемента ученик не может дальше дифференцировать тонкие движения руки. Он или
неправильно передаёт количество однородных элементов (и-ш, л-м, п-т, ш-щ), или
ошибочно выбирает следующий элемент(и-у,г-р,б-д). У некоторых детей эти ошибки
переходят и в чтение.
3.Зеркальное
письмо(иногда у левшей, при органических поражениях мозга).

file_name: рекомендации11.docx

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОШИБОК

alt: Нарушение согласования: «бела дом»

дефектология

group: Педагогика

title: Характеристика специфических ошибок письменной речи.


extracted_text:
3. Оценка работы студента на практике
Заключение руководителя практики от
профильной организации о работе студента
Муравейко
Людмила Андриановна за время прохождения практики зарекомендовала себя с
положительной стороны. Успешно применяла полученные в университете
теоретические знания, закрепляя и развивая их в процессе практики. Работу с
документацией вела аккуратно, грамотно и систематически.
Руководитель
практики
от профильной организации_____________________/_ к.п.н., доцент
Мелихова
Марина Ивановна
(подпись)
(Ф.И.О.)

4. Результаты практики
Заключение руководителя практики от
кафедры о работе студента
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Руководитель
практики
от кафедры                                   _____________________/ к.п.н., доцент

Шевкун Анна Владимировна
(подпись)
(Ф.И.О.)

Оценка
при защите__________________________

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Забайкальский государственный университет»
(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)
Факультет  естественных наук, математики и технологий
Кафедра  Теории и методики профессионального
образования, сервиса и технологии
Дневник
прохождения практики
По
преддипломной практике

Студента 3 курса Промз-19 группы заочной формы обучения
Направление подготовки (специальность) 44.04.01
«Педагогическое  образование»
Фамилия Муравейко
Имя, отчество Людмила Андриановна
Сроки практики с 03.09.21 по 06.10.21 гг.
Руководитель практики от кафедры к.п.н.,
доцент Шевкун Анна
Владимировна
Профильная
организация: «Забайкальский государственный университет»
Руководитель
от профильной организации к.п.н., доцент Мелихова
Марина Ивановна

Печать
отдела кадров профильной организации

«Утверждаю»
Зав.кафедрой______________________
«____»____________________ 2021   г.
1. Рабочий план
проведения практики

Дата или день

Рабочий план

Отметка о выполнении

3.09-10.09

Разработка
  темы выпускной квалификационной работы

выполнено

10.09-17.09

Подбор
  материалов для написания выпускной квалификационной работы

выполнено

17.09-22.09

Разработка
  введения выпускной квалификационной работы

выполнено

22.09-24.09

 Разработка
  первой главы, формирование ее разделов

выполнено

24.09-28.09

 Разработка
  второй главы, анализ исследуемых данных

выполнено

28.09-06.10

 Подведение
  итогов исследуемой темы. Оформление материалов выпускной квалификационной
  работы. Рецензирование. Подготовка к защите

выполнено

2.
Индивидуальное задание на практику
(составляется руководителем практики от кафедры)
1.
Опираясь на реальные факты и научные
исследования, докажите актуальность выбранной темы магистерской диссертации?
2.
Чем определен
выбор научной проблемы в Вашем исследовании?
3.
Опишите методологические основания Вашего исследования. Докажите  выбор именно данных методологических подходов.
4.
Какова цель и задачи
Вашего исследования? Как соотносятся между собой цель и задачи исследования?
5.
Охарактеризуйте методологический комплекс Вашего исследования.
6.
Объясните критерии
отбора концепций как теоретической основы Вашего исследования.
7.
Какие виды научного исследования были применены вами при написании магистерской диссертации?
8.
В чем состояли основные
задачи вашей научно-исследовательской работы при
          подготовки магистерской диссертации.
9.
Поясните структуру
вашей выпускной квалификационной работы. Чем она обусловлена?

Руководитель
практики
от
кафедры                    _____________________/_____________
(подпись)
(Ф.И.О.)

Руководитель
практики
от
профильной организации_____________________/_____________

file_name: Дневник — Муравейко.docx

alt: Оценка работы студента на практике

title: Дневник прохождения преддипломной практики по специальности 44.04.01 «Педагогическое  образование»


extracted_text:
Практическая работа № 5 Наглядное
представление результатов расчета с помощью диаграмм. Сортировка, фильтрация.
Связь между листами рабочей книги на примере профессиональной задачи.

Цель работы: Освоение технологии удаления и
переименования листов, создания формул, имеющих ссылки на ячейки другого
листа Рабочей книги. Закрепление навыков работы с Мастером диаграмм.
Общие сведения
Листы книги Excel можно
переименовывать, добавлять, удалять, вставлять и т.д. Для переименования
Рабочего листа необходимо нажать правую кнопку мыши на его ярлычке и в появившемся
контекстном меню выбрать команду Переименовать. Затем удалить старое
имя, ввести новое и нажать клавишу [Enter].
С помощью контекстного меню можно также удалять, вставлять,
копировать листы.
Установка   связей   между
Рабочими листами
В Excel можно создавать формулы со
ссылками на ячейки других листов. Это происходит следующим образом:
•  создайте
на Рабочих листах требуемые таблицы;
•  выделите
ячейку, в которую будет копироваться значение, наберите знак «=»;
•  перейдите
на лист, в котором находится нужное значение, выберите нужную ячейку и нажмите
клавишу [Enter];
•  в
строке формул должна появиться формула, в которой за именем листа следует
восклицательный знак, а перед буквой столбца и номером строки стоит знак «$»,
например: =Лист2!$Б$12.
Построение   диаграмм
Диаграмма — это удобное средство графического
представления данных. Создать диаграмму легче всего с помощью Мастера
диаграмм.
Для создания диаграммы необходимо выполнить следующие
действия:
• подготовьте
лист со столбцами и строками, снабдите их надписями, которые впоследствии
появятся на диаграмме;
•  выделите
диапазон ячеек с данными:
•  нажмите
кнопку Мастер диаграмм
•  откроется
окно Мастер диаграмм, в котором предлагается выбрать тип диаграммы (рис.
3.23). После выбора нажмите кнопку Далее;

Рис. 3.23. Первое окно Мастер
диаграмм
•  в
следующем окне предлагается выделить ячейки листа, включаемые в диаграмму.
Нажмите кнопку Далее, так как диапазон ячеек уже определен;
•  откроется
окно, в котором определяются внешний вид диаграммы, названия легенды и
подписей. После ввода этой информации нажмите кнопку Далее;
•  появится
еще одно окно, где следует установить нужный переключатель, который
определяет, где будет располагаться диаграмма;
•  завершение построения диаграммы выполните нажатием кнопки Готово.
Созданную диаграмму можно масштабировать, форматировать,
перемещать и удалять:
•  для масштабирования
следует установить указатель мыши на край диаграммы и щелкнуть левой
кнопкой мыши — диаграмма будет выделена. Теперь для изменения ее размеров можно
использовать один из маркеров.
•  для форматирования
следует сделать по диаграмме двойной щелчок. Откроется окно диалога «Формат
области диаграммы», куда можно ввести необходимые изменения.
•  для удаления
необходимо выделить диаграмму и нажать клавишу [Delete].
Порядок работы
1. Подготовьте ведомость на выдачу заработной платы (приведенные
данные условные). Поскольку в дальнейшем будем рабо
                        Рис. 3.24. Примерный вид таблицы на листе
«Начисления»

тать сразу с
несколькими Рабочими листами, имеет смысл переименовать их ярлычки в
соответствии с содержимым.
1  лист —
«Начисления» (Сведения о начислениях);
2  лист —
«Диаграмма»;
3  лист —
«Детские» (Ведомость на выдачу компенсации на детей);
     4
лист — «К выдаче» (Ведомость на выдачу заработной платы);
2. Создайте таблицу на листе «Начисления» (рис. 3.24). Для это
го выполните следующие действия:
•  запустите
Excel;
•  сформируйте
строки заголовка;
•  измените
ширину столбца (в зависимости от объема вводимой информации);
•  выполните
обрамление таблицы;
•  определите
формат числа «Денежный» для ячеек, содержащих суммы. Данное действие можно
выполнить до ввода данных в таблицу;
•  заполните
ячейки столбца последовательностью чисел 1, 2...;
•  введите
формулы в верхнюю ячейку столбца;
•  скопируйте
формулы вниз по столбцу и в некоторых случаях вправо по ряду;
•  заполните
таблицу текстовой и фиксированной числовой информацией;
•  выполните
сортировку строк;
•  рассчитайте
величину профсоюзных и пенсионных взносов, исходя из того, что каждый из них
равен 1 % от оклада;
•  рассчитайте
подоходный налог по формуле: 13 % от оклада за вычетом минимальной заработной
платы и пенсионного налога.
•  для
подсчета суммы к выдаче примените формулу, вычисляющую разность оклада и
налогов.
• заполните столбцы «ФИО», «Оклад» и «Число детей», после
того как введены все формулы. Результат будет вычисляться сразу же после ввода
данных в ячейки. При желании воспользуйтесь режимом Формы для заполнения
таблицы.
3. Постройте диаграмму на основе готовой таблицы:
• выделите заполненные данными ячейки таблицы, относящиеся к
столбцам «ФИО» и «Сумма к выдаче»;

Рис. 3.25. Примерный вид
диаграммы                                                Рис. 3.26. Примерный вид таблицы начислений
• запустите
Мастер диаграмм и, передвигаясь по шагам, создайте диаграмму в
соответствии с рис. 3.25.
3. Создайте ведомость на получение компенсации на детей на основе
таблицы начислений (рис. 3.26):
•  перейдите
к листу «Детские»;
•  сформируйте
заголовки таблицы;
•  в
столбец «ФИО» поместите список сотрудников, который имеется на листе
«Начисления», для этого установите связь между
листами. Сначала перейдите на лист «Детские» и в первую ячейку столбца
«ФИО» введите знак «=», символизирующий ввод формулы. Затем перейдите на лист
«Начисления», выделите первую ячейку в столбце «ФИО» и нажмите клавишу [Enter]. Активным станет лист «Детские», где отобразится первая фамилия в
списке. Для переноса всех остальных фамилий выполните копирование формулы по
столбцу «ФИО» на листе «Детские».
Список фамилий теперь есть и на листе «Детские». Если внести новые
данные в таблицу начислений, они отразятся и на листе «Детские». Нужно будет
только распространить формулу далее:
• в графе «Сумма» аналогичным образом разместите формулу
=Начисления!НЗ*57,
где НЗ — адрес первой
ячейки на листе «Начисления», содержащей число детей; 57 — пособие на одного
ребенка;
• скопируйте
эту формулу вниз и примените формат числа «Денежный»;
•выполните
обрамление таблицы.
4.
Создайте ведомость на выдачу заработной платы. Оформите лист «К выдаче» в
соответствии с рис. 3.27, в котором будут отображаться «ФИО» сотрудников, а
также «Сумма к выдаче» и
«Подпись».
5.
Сохраните результат работы в файле с именем
«Work3.xls».
Рис. 3.27. Примерный вид ведомости на выдачу заработной платы

    Контрольные
вопросы:
1.
Как осуществляется переход между Рабочими
листами книги?
2.
Как удалить лист из Рабочей книги?
3.
Какие способы переименования Рабочего листа
вы знаете?
4.
Как устанавливаются связи между Рабочими
листами?
5.
Как происходит копирование формул?
6.    Что нужно сделать, чтобы при операции копирования не
происходила автоматическая смена адреса?
7.
Для чего нужны диаграммы?
8.
Как можно изменить размер диаграммы?
9.
Как удалить диаграмму?

file_name: 39. Практическая работа № 5 Наглядное представление результатов расчета с помощью диаграмм.doc

alt: Денежный» для ячеек, содержащих суммы

alt: НЗ — адрес первой ячейки на листе «Начисления», содержащей число детей; 57 — пособие на одного ребенка; • скопируйте эту формулу вниз и примените формат…