extracted_text:
Производительность
труда
Производительность
труда характеризует интенсивность
труда, или эффективность трудовой деятельности.
К показателям
производительности труда относятся:
n
выработка;
n
трудоемкость.
Выработка - это количество продукции, выработанное одним
рабочим в единицу рабочего времени или приходящееся на одного среднесписочного
работника за определенный период времени.
Выработка
может быть рассчитана тремя методами (табл.)

Метод
  расчета выработки

ВЫРАБОТКА
  (В)

Производимая
  в единицу рабочего времени
(час,
  день, месяц, квартал, год)

Приходящаяся
  на одного среднесписочного работника
(месяц,
  квартал, год)

Натуральный
(штуки,
  тонны, метры)

В =
  объем выпуска продукции / отработанное время

В =
  объем выпуска продукции / среднесписочная численность

Стоимостной
(рубли)

В =
  товарная (реализованная) продукция / отработанное время

В =
  товарная (реализованная) продукция / среднесписочная численность

Трудовой
(нормо-часы)

В =
  объем выпуска продукции • трудоемкость продукции  / отработанное время

В =
  объем выпуска продукции • трудоемкость продукции / среднесписочная
  численность

Трудоемкость - это количество затрат рабочего времени на
изготовление единицы продукции ( нормо-час.).
n
нормативная трудоемкость определяет затраты рабочего времени на изготовление
единицы продукции по действующим нормам;
n
фактическая - отражает действительные затраты на единицу
продукции, включая потери рабочего времени.

Факторы
роста производительности труда:
n
Структурные изменения в
производстве:

• изменение структуры ассортимента
продукции;

• изменение трудоемкости
производства;

• изменение доли кооперированных
поставок и

покупных полуфабрикатов.
n
Повышение технического уровня
производства:

• механизация и автоматизация
производства;
    •
внедрение новых видов оборудования и техпроцессов;
    •
улучшение конструктивных свойств изделий;
    •
повышение качества сырья и использование новых материалов.

n
Совершенствование управления,
организации производства и труда:
•
совершенствование технического нормирования и организации труда;
•
снижение внутрисменных потерь рабочего времени;
•
сокращение доплат за отклонения от нормальных условий труда;
•
сокращение потерь от брака;
•
изменение бюджета рабочего времени.

n
Прочие факторы.
Определение
роста производительности труда (∆ ПТ) в плановом году по сравнению
с базовым годом:
∆
ПТ = ПТплан / ПТбаза • 100, %

title: Производительность труда


extracted_text:
Контрольная
работа
по
английскому языку для 8 класса
по теме «Let’s keep in touch»
(учебник
английского языка «HappyEnglish.ru» 8класс. Авт.:КауфманК.И., КауфманМ.Ю.)

Содержание:
К/р
состоит из 4 заданий:
1)UseofEnglish.Употребление глагола «toget» с предлогами.
2)     Образование
слов с помощью суффиксов и префиксов un-, in-,dis-, mis-, -or, -ment.
3)     Употребление времен Present Perfect , Present Perfect
Progressive.
4)     Перевод
предложений с русского языка на английский с использованием времен Present Perfect
, Present Perfect Progressive.

Цель работы: проверка умений учащихся правильно употреблять времена Present Perfect
,Present Perfect Progressive, образовывать слова, используя суффиксы и префиксы
un-, in-,dis-,mis-, -or, -ment, употреблять  глагол «to get» с предлогами.
Ниже
прилагаются ответы на задания контрольной работы.
УМК:
1) учебник  английского языка «Happy English.ru»             8 класс.   Авт.:
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., «Титул», 2012
2)рабочая
тетрадь к данному учебнику

8 класс. Контрольная работа. Unit
I.
I.       Translate
the words and open the brackets.
1)      I usually (добираюсь)
to school by bus.
2)      Jane is ill. I hope she will
soon (выздоровеет)
it.
3)      I have just (получила)
a letter from my friend.
4)      I tried to phone you, but I
couldn’t (дозвониться).
5)      I never (встаю)
early on Sundays.
II.      Find
the mistakes and correct them.
1.      Disregular
2.      Mishappy
3.      Unconnect
4.      Inunderstand
5.      Misternational
III.    Write
sentences using these words. Use Present Perfect Progressive, Present Perfect.
1)      She/her leg/to break.
2)      Kate / on this project / to
work / for two month.
3)      John  / to forgot / already /
about that trip.
4)      We / our old teacher / to
remember.
5)      It / to rain / since Monday.
IV.    Translate into English.
1.      Снег идет уже две недели.
2.      – Что он делает?
- Он играет в теннис.
- Как давно он играет?
- Два часа.
 3.  Она мыла свою машину с 11 часов.

Ключи:
I.
1) get
2)get over
3) got
4) get through
5) get up

II.
1. Irregular
2.unhappy
3.disconnect
4.misunderstand
5.international

III.
1. She has broken her leg.
2.Kate has been working on this
project for two month.
3.John has already forgotten about
that trip.
4.We have remembered our old teacher.
5.It has been raining since Monday.
IV.
1.It has already been snowing for two
weeks.
2.- What is he doing?
   - He is playing tennis.
   -  How long has he been playing?
   - For two hours.
3. She has been washing her car since
11 o’clock.

file_name: Контрольная работа.docx

alt: Контрольная работа. Unit I

alt: Она мыла свою машину с 11 часов

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Многопрофильный лицей №30»

Открытый урок по
английскому  языку
во 2а
классе
на тему:
«Числительные».

Учитель
английского языка :
Курбанова Р.Х

Махачкала 20

№

Описание

1.

Тип урока

Урок
  комплексного применения знаний, умений и навыков.

2.

Класс

2 «а»

3.

Тема

«яЧислительные.»

4.

Образовательная
  программа, автор

По учебнику Английский
  язык: «Rainbow English»:
  Учебник для 2 кл. общеобраз.учрежд. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева- Москва: Дрофа,
  2012.

5.

Определение
  места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Тема: Мир вокруг нас.

6.

УУД

Личностные

Самоопределение, формирование познавательного интереса к учебной
  деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения таблиц, английской
  речи, определение последовательности действий

Познавательные

Развитие навыков выделения основной информации из аудиотекста,
  поисковых навыков и умений дополнять отсутствующую информацию.

Коммуникативные

Развитие аналогов монологической речи, умение точно выражать
  свои мысли

7.

Определение ценностных основ, цели и задач урока

Постановка целей
  и задач урока.
     Цели
  урока:
Образовательные
  цели:
•
  Формирование
  лексических навыков;
•
  Совершенствование
  навыков аудирования, произносительных, лексических и грамматических навыков,
  сформированных на предыдущих уроках;
•
  Семантизация
  нового лексико-грамматического материала по теме «Числительное».
Развивающие
  цели:
•
  Развивать
  языковые способности к догадке по звуковому образу слова и по контексту к
  имитации;
•
  Развивать
  навыки АГЧП (аудирования, говорения
  чтения,письма);
  Развивать память учащихся, внимание и наблюдательность;
•
  Развивать
  логическое мышление;
•
  Расширять
  кругозор учащихся;
•
  Развивать
  учебно-познавательную компетенцию через развитие способов учебной
  деятельности (, использование   аудиозаписи  в освоении навыков аудирования и
  письма).

Воспитательные
  цели:

1) развитие
  социокультурной и информационной компетенции,
2) умение
  создавать ситуацию успеха, одобрения, доброжелательности для успешного
  теоретического и практического    усвоения материала;
3) воспитать
  уважительное отношение к чужой и своей культуре; интерес к культуре других
  стран, расширение кругозора.

Задачи урока:
•
  Познакомить
  учащихся c  числительными 1-12 и обеспечить отработку в серии языковых и
  речевых упражнений;
•
  Познакомиться
  с терминологией урока и записать все слова в словарь;
•
  Отработка
  новой лексики в упражнениях и использование приобретённых знаний в
  практической деятельности – при аудировании, говорении, чтении, письме.
      Нужно постараться
  сделать таким образом, чтобы ученики сами определили и поставили цели и
  задачи урока.

8.

Обоснование
  выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке сопоставимыми
  психолого-педагогической характеристики класса

Основной
  дидактический метод: репродуктивный, продуктивный, практический,
  объяснительно-иллюстративный, словесный.
Частные
  методы и приемы: беседа,
  поисковый, наглядный, практический, метод стимулирования и мотивации
  учебно-познавательной деятельности, демонстрация слайдов,  методы контроля и
  самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности, методы
  приобретения новых знаний, методы формирования умений и навыков по применению
  знаний на практике, методы закрепления, методы проверки и оценки знаний,
  умений и навыков, опрос учащихся по материалу специальных предметов и прошлых
  уроков, организация проведения и руководство упражнений учащихся в выполнении
  трудовых процессов. Развитие творческих способностей, техники мышления,
  самостоятельности, культуры труда, частичнопоисковый метод,  демонстрация
  плакатов, таблиц; использование технических средств; рассказ; упражнения;
  работа с книгой;

9.

Представление структуры урока и     информации     о     расходе
  времени на различных его этапах

План урока
1.   Подготовка
  учащихся   к   учебной деятельности на английском языке
1.1. Организационный
  момент.
      Hello, boys and girls! Sit down, please.
Приветствие,
  беседа с обучающимся и заполнение журнала - 1 мин.
1.2. Фонетическая
  зарядка - (Слайд 3)
Учебник, упр.2, стр.53.
Игра «Угадай слово»

  1.5.  Постановка цели – мотивация. (Слайд 4)
Новая
активная лексика:one,
  two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve
 Пассивная
лексика:
  How old are you?
 Повторение
they, brother, sister, mother, father,
  three, throne, thick, thin
 Структуры.
  Повторение: How
are you?
  What are you from?
2.   Основная часть.

2.1.Введение нового лексического материала. Знакомство с
  числительными от 1 до 12.
(Слайд 5)
-Let`s
  remember the numerals.
Дети читают около доски стих про цифры: (Слайд 6)

1
  уч. Ёж один бродил по лесу
Был
  он грустен и невесел.
Совсем
  один бродил он там
Один,
  одна иначе –one.
2
  уч. Двойка изогнула шею
Написать
  я two сумею.
3
  уч. Три кита плывут, смотри,
Тройка
  по-английски – three.
4
  уч. Котята любят молоко
У
  кошки их четыре – four.
5
  уч. Правила запоминай
Получай
  пятерку- five.
6
  уч. Вешать полку-это fix,
А
  шестерка просто six.
7
  уч. Кто друзья у Белоснежки?
 Seven
  dwarfs  пиши без спешки.
8
  уч. Катя по-английски Kate,
А
  восьмерка – это eight.
9
  уч. Помни и не забывай,
Что
  девятка –это nine.
10
  уч. Рассказать спешу я всем,
Десять
  по-английски-ten.

2.2 коллективное
  и индивидуальное проговаривание числительных;
Упр.3,4, стр54
2.3 работа в
  тетради (запись числительных). (Слайд 7)
Учащиеся записывают
  числительные в словарь.
3.
  выполнение задания – восстановление текста
(Слайд
  ,8)
Прочитайте
  тексты открыток и скажите, каких слов в них не хватает

2.4
  аудирование (работа с учебником).
Ex.
  1 стр. 53

 3. Физкультминутка

4. Закрепление лексического материала.
Игра «Бинго».

5. Структура - How old are you?
Упр.6,
  стр54

6. Рефлексия.
- Ребята, у
  всех на партах лежат кружочки-смайлики. Однако улыбка на них отсутствует.
  Если вы сегодня на уроке работали плодотворно и урок вам понравился, то
  нарисуйте радостную улыбку; если не понравилось вам на уроке, дорисуйте
  грустный смайлик; а если не можете определиться, то нарисуйте нейтральный смайлик.
7. Подведение итогов
  урока - 1 мин.

8.
  Задание на дом - 2 мин.
Ученики достают
  дневники и записывают задание на дом.
9.
  Выставление оценок -1 мин.
8.Организованное
  завершение урока. There
  is a bell. We have to stop here. The lesson is over. You can put your things
  away and go. Goodbye, boys and girls!

10.

Описание               применяемых
образовательных      технологий,
обоснование
их использования

Личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология,
  информационно-коммуникативная, игровая, проблемное обучение.

11.

Указание   отобранных   средств обучения,      обоснование
  их применения

Технические средства обучения:   карточки
  с  заданиями, доска для наглядного     зрительного
  восприятия материала      урока;      учебники      для
  подготовки    к   уроку    и    выполнения практических заданий учащимися;  CD
  для развития навыков аудирования.

12.

Изложение   содержания   урока с    указанием    технологии
  его проведения

Так
  как программа требует обучения детей всем видам речевой деятельности, то на
  уроке были применены технические средства обучения, разнообразные наглядные
  пособия и картинки.

13.

Описание                 возможных методических вариантов
  урока в зависимости от аудитории

Если это сильный класс (в плане подготовки по английскому
  языку), то на уроке можно сделать английскую речь преобладающей.

14.

Прогноз возможных учебных действий, реакции различных групп
  учащихся, желаемых результатов

К
  концу урока обучающиеся должны суметь считать до 12, использовать в речи
  изученную лексику.

file_name: числитель англ.doc

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей №30»

alt: Описание 1. Тип урока

alt: Постановка цели – мотивация. (


extracted_text:
Тема.  С.А. Есенин. Жизнь и
творчество.
Цели
урока.
Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством С.А.Есенина, показать народность
его творчества.
Развивать внимание обучающихся, их устную
речь.
Воспитывать интерес к литературе, к личности и творчеству поэта.

Ход
урока.
 (Запись
романса на стихи С.Есенина «Тихо струится река серебристая…», 3 мин.)
Сергея
Александровича Есенина представлять, кажется, не надо — это самый читаемый в
России поэт. Современники отмечали необычайно стремительное вхождение его в
литературу, всеобщее признание. Максим Горький писал: «Сергей Есенин не столько
человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для
выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и
милосердия, которое — более всего иного — заслужено человеком».
Есенин
— единственный среди русских великих лириков поэт, в творчестве которого
невозможно выделить стихи о родине в особый раздел! Все, написанное им, проникнуто
«чувством родины». Как писал сам поэт: «Чувство родины — основное в моем
творчестве». Заметим, не «тема», а «чувство». Например, в стихотворении «Гой
ты, Русь моя родная» (читаем его) рисуется образ родины-рая. Есенин народный,
национальный поэт не только потому, что он родился в самой что ни на есть
российской деревне, что писал о родной природе, что язык его стихотворений
прост и понятен, но и потому, что каждый человек в России хоть однажды
переживал те же чувства, что и Есенин, что Есенин выразил национальный
характер, национальные настроения, мечты, сомнения, надежды.
Прочитаем
его автобиографию, написанную им незадолго до смерти, в октябре 1925 года.
(Читаем «О себе»). Есенин настолько «свой», что нам кажется, что о нем-то мы
все знаем. И все же этот человек за свою очень короткую жизнь оставил
литературное наследие, которое содержит, как оказывается, еще много загадок. В
самом звучании его фамилии есть что-то природное, лесное, весеннее — и никаких
псевдонимов, столь популярных в его время, не понадобилось.
Доклад-сообщение
ученика о жизни и творчестве Есенина. (Презентация по
теме. 15 мин.).
С.А.
Есенин родился в Рязанской губернии в крестьянской семье. С 1904 по 1912 год
учился в Константиновском земском училище и в Спас-Клепиковской школе. За это
время им было написано более 30 стихотворений, составлен рукописный сборник
«Больные думы» (1912), который он пытался опубликовать в Рязани. «Береза» -
первое напечатанное стихотворение С. Есенина. С первых же стихов в поэзию
Есенина входят темы родины и революции. Поэтический мир становится более
сложным, многомерным, значительное место в нем начинают занимать библейские
образы, христианские мотивы.
С
августа 1912 г. живет в Москве, работает в лавке, потом в типографии Сытина.
Учился на историко-философском отделении Московского городского Народного
университета им. Шанявского, не закончил. В конце 1913 года сближается с
Суриковским литературно-музыкальным кружком, избирается в редакционную
комиссию. С 1914 г. публикует стихи в детских журналах «Мирок», «Проталинка»,
«Доброе утро».
В
1915 году Есенин приезжает в Петроград, встречается с Блоком, который оценил
«свежие, чистые, голосистые» стихи «талантливого крестьянского
поэта-самородка», помог ему, познакомил с писателями и издателями. Осенью 1915
г. он входит в литературную группу «Краса» и литературно-художественное
общество «Страда».
В
начале 1916 года выходит первая книга «Радуница», в которую входят стихи,
написанные Есениным в 1910-1915 годах. Есенин позже признавался: «Моя лирика
жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины - основное в моем
творчестве». Один из основных законов мира Есенина - это всеобщий метаморфизм.
Люди, животные, растения, стихии и предметы - все это, по Есенину, дети одной
матери-природы. Он очеловечивает природу. Книга пропитана фольклорной поэтикой
(песня, духовный стих), ее язык обнаруживает немало областных, местных слов и
выражений, что тоже составляет одну из особенностей поэтического стиля Есенина.
В
1915-1916 гг. у гармоничного лирического героя Есенина появился мятежный
двойник, «грешник», «бродяга и вор», а Россия стала уже не только страной
кроткого Спаса, но и мятежников. В этот период Есенин испытал на себе влияние
идеолога скифства Р.В. Иванова-Разумника. Он становится участником сборников
«Скифы» (1917, 1918). Разделявшие взгляды эсеров, «скиф» Иванов и
поэт-старообрядец Клюев способствовали тому, что Есенин объединил понятие
крестьянского рая с революционной идеей. Идеи этого периода нашли отражения в
поэмах 1916-1918 гг.: «Товарищ», «Отчарь», «Октоих», «Пришествие»,
«Преображение», «Инония» и др.
В
первой половине 1916 г. С.А. Есенин призывается в армию, благодаря друзьям
получает назначение санитаром в Царскосельский военно-санитарный поезд № 143 Ее
Императорского Величества. Вместе с Клюевым дают концерты. В день своих именин
Есенин получил от великой княгини Елизаветы Федоровны икону Сергия
Радонежского.
Во
второй половине 1916 года поэт готовит новый стихотворный сборник «Голубень».
Уже отчетливей проступают приметы другой, каторжной Руси, по которой бредут
«люди в кандалах».  «В том краю, где желтая крапива» (1916), «Синее небо,
цветная дуга» (1916). Меняется герой есенинской лирики: он то «нежный отрок»,
«смиренный инок», то «разбойник с кистенем». «Наша вера не погасла» (1915),
«Разбойник» (1915), «Устал я жить в родном краю» (1916). Эта же двойственность
определяет и образ «нежного хулигана» в стихах Есенина периода «Москвы
кабацкой» (1924).
События
1917 года вызвали резкий перелом в творчестве поэта, ему казалось, что
наступает эпоха великого духовного обновления, «преображения» жизни, переоценки
всех ценностей. И Февральскую, и Октябрьскую революции он принял по-скифски,
как крестьянские и христианские по содержанию. Есенин сближается с эсерами
(сборник «Звездный бык» напечатан в поезде Троцкого, в его типографии).
Весной
1918 года Есенин переехал из Петрограда в Москву, где выходит сборник
«Голубень», вобравший в себя стихи 1916-1917 годов. Затем поэт выпускает
сборники стихотворений «Преображение» (1918), «Сельский часослов» (1918). В
1919 Есенин - один из идеологов имажинизма: вышла книга «Ключи Марии», в
которой Есенин сформулировал свой взгляд на искусство, его суть и цели. Эта
работа была принята как манифест имажинистов, объединение которых произошло в
1918-1919 годах. Имажинисты организуют издательство «Московская Трудовая Артель
Художников Слова», открывают кафе «Стойло Пегаса», свое издательство и свою
книжную лавку.
Женившись
на американской танцовщице Айседоре Дункан, с мая 1922 до августа 1923 года
Есенин жил за границей: в Германии, Бельгии., Франции, Италии, США. Из
заграничной поездки он привез сборник «Москва кабацкая», который был издан в
1924 году. Впечатления о путешествии по Европе и США отразились в прозаическом
опыте Есенина «Железный Миргород»
В
статье «Быт и искусство» (1921) С.А, Есенин отвергал принцип национального
искусства, принцип поэтического диссонанса. Таким образом, в русской поэзии
сложились две версии имажинизма. Революционные потрясения не дали России
долгожданного земного рая. Поэт пережил крах своих революционных иллюзий. «Я
перестаю понимать, к какой революции я принадлежал. Вижу, что не к февральской
и не к октябрьской, по-видимому, в нас скрывался и скрывается какой-нибудь
ноябрь». Вместе с Волошиным, Клычковым, Пильняком, А. Толстым, Мандельштамом и
другими Есенин подписал письмо в отдел печати ЦК РКП(б) в защиту гонимых
большевистской идеологией писателей.
Поэзия
С.А. Есенина последних, самых трагических лет (1922-1925) отмечена стремлением
к гармоническому мироощущению. Чаще всего в лирике ощущается глубокое
осмысление себя и Вселенной («Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща
золотая...», «Мы теперь уходим понемногу...» и др.). Поэт понимал, что близкая
его сердцу деревня - это «Русь уходящая». Об этом свидетельствует его поэма
«Сорокоуст» (1920), сборники стихотворений «Исповедь хулигана» (1921), «Стихи
скандалиста» (1923), «Москва кабацкая» (1924), «Русь Советская» (1925), «Страна
Советская» (1925), «Персидские мотивы» (1925), написанные на Кавказе и
связанные с именем Шаганэ Тальян.
В
ноябре 1925 года поэт закончил автобиографическую, исповедальную поэму «Черный
человек», которая оказалась последней в ряду написанных им поэм, а среди них
были такие значительные, как «Пугачев» (1921), «Страна негодяев» (1922-1923),
«Песнь о великом походе» (1924), «Анна Снегина» (1925). Некоторое время Есенин
находился в бакинской больнице водников с подозрением на воспаление легких
(окончательный диагноз - туберкулез).
Жизнь
С.А. Есенина трагически оборвалась в Петрограде, в гостинице «Англетер» при
невыясненных обстоятельствах. Поэта нашли повешенным. После гибели Есенина
начался период официального забвения его творчества. В 1927 году появилась
статья Бухарина «Злые заметки». Творчество поэта было признано мелкобуржуазным,
кулацким, не соответствующим великой эпохе. Статья на много лет стала
идеологической основой для литературоведческих работ и учебников.
А
стихи его знала, читала и пела вся Россия.
Просмотр
записи стихотворений.
…А
его стихи знала, читала и пела вся Россия…
Обстоятельства
жизни поэта подтверждаются есенинским высказыванием: «Что касается остальных
автобиографических сведений, - они в моих стихах».
(Видеоролик
с записью стихотворений в исполнении Сергея Безрукова из кинофильма Владимира
Валуцкого «Есенин», 10 мин.).
Беседа
по лирике С.А.Есенина:
o    Какие
стихотворения Есенина привлекли ваше внимание?
o    Какие
стихотворения Есенина вы знаете наизусть?
o    Чем
привлекает вас творчество этого поэта?
o    Каковы
основные темы его лирики?
o    Каковы
настроения лирического героя Есенина?
o    Какие
образы характерны для лирики природы в поэзии Есенина?
3аключительное
слово учителя.
«Большое
видится на расстояньи», - справедливо заметил как-то поэт. И, наверное, более
всего эта истина самого поэта и касается. Чем больше проходит лет, тем
явственнее прозревает читатель: кто из поэтов призван был прийти на время, за
пределы которого не вышел, а кто – чтобы сквозь время пройти, став частью не
только нашей жизни, но и нашей души.
Об
этом поэте Н.Тихонов сказал так: « Человек будущего так же будет читать
Есенина, как его читают люди сего дня. Сила и яркость его стиха говорят сами о
себе. Его стихи не могут состариться. В их жилах течет вечно молодая кровь
вечно живой поэзии».
Тестирование
по темам:
o    «Биография»
o    «Обзор
творчества»
( Тестирование
по усмотрению учителя можно перенести на следующий урок, можно использовать для
самопроверки и для поурочного контроля в классе).
Домашнее
задание.
1.
Чтение стихотворений Есенина о родине, о природе, анализ
стихотворений («В хате», «Выткался на озере…», «Сыплет черёмуха снегом…» и др.,
выбор)
2.
Выучить стихотворение (по выбору).
3.
Индивидуально: сопоставить стихотворение Ф.И.Тютчева «Чародейкою
зимою», А.А.Фета «Печальная берёза» и С.А.Есенина «Пороша» и «Берёза»

file_name: Урок по творчеству Есенина.docx

alt: Тема. С.А. Есенин. Жизнь и творчество

alt: Об этом поэте Н.Тихонов сказал так: «

title: С.А. Есенин. Жизнь и творчество.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №12
Тема: «Расчет сверхскорых
фильтров»
по «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое
занятие №12
Тема: «Расчет сверхскорых фильтров»
Цель: Изучить правила расчета
решеток для очистки сточных вод промышленных
предприятий
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.
Сверхскорые фильтры
предназначены для очистки сточных вод от взвесей, нефтепродуктов, жиров и
т.п.   Работают они под избыточным давлением. Конструкция сверхскорых фильтров
камерного типа была предложена Г.Н. Никифоровым в 1934г. В 1947г. он  предложил
сгруппировать эти аппараты по 6-10  штук в единую станцию, что значительно
увеличивает их производительность.
 При сверхскором
фильтровании его скорость находится в пределах 50-100 м/ч.  При этом вовремя
всего фильтроцикла суммарные потери напора в скорых фильтрах остаются величиной
постоянной. Поскольку в процессе фильтрования потеря напора в загрузке
возрастают с течением времени, должны снижаться потери напора в дренаже и
оборудовании фильтра, то есть должна уменьшаться скорость фильтрования. За счёт
такой структуры процесса сверхскорого фильтрования уменьшается интенсивность
смывы частиц загрязнений с зерен загрузки, что повышает эффективность работы
сверхскорых фильтров.
 Для регенерации загрузки
сверхскорых фильтров применяется водовоздушная промывка, полностью
автоматизированная. При этом соблюдается очередность вывода каждого
сверхскорого фильтра на промывку. Во время промывки одного фильтра остальные
работают. Промывка фильтров осуществляется из "кольца" промывной
воды, куда вода поступает из "кольца" очищенной воды. На перемычке,
соединяющей эти "кольца" устанавливаются регуляторы давления "до
себя". Поддерживая постоянное давление в трубопроводе промывной воды, они
обеспечивают промывку сверхскорого фильтра с заданной интенсивностью.
 Интервал времени между
моментами окончания промывки одного фильтра и началом промывки другого является
функцией качества исходной воды. Она в качестве заданной вводится в программу
промывки.
 Сверхскорые фильтры
компануются в автоматизированные сверхскоростные фильтровальные станции (АСФС).
В АСФС  отдельные фильтры устанавливаются либо по кругу, либо по два в ряд.
 Коммуникации АСФС
представляют собой замкнутые системы ("кольца"),  которым подключены
отдельные фильтра. К "кольцам" подводится вода или отводится от них.
Таким образом вода подается на очистку через "кольцо" исходной воды.
Наиболее часто применяются схема автоматизации АСФС, базирующейся на задвижках
с электроприводами и пневмоклапанах.
 Эффективность очистки
производственных стоков от взвеси и нефтепродуктов в скорых фильтрах находится
в пределах 70-80%.
 Схема устройства сверх
скорого фильтра представлена на рисунке 1.
 Направление фильтрования
в этих аппаратах -  сверху вниз.  В качестве фильтрующего материала применяется
кварцевый песок крупностью 0,8-2мм.  В качестве поддерживающего материала
применяется слой щебня или гравия с крупностью 2-10 мм.

Рисунок 1 -  схема
устройства сверхускорого фильтра: 1 -  корпус; 2 -  фильтрующий слой; 3 -
поддерживающий слой; 4 - подача исходной воды; 5 - отвод очищенной воды; 6 -
подача воздуха; 7 - подача промывной воды; 8 - отвод промывных стоков.

 В качестве
распределительного устройства, которая также служит для сбора промывных стоков
принято расширительная воронка диаметром          (0,5-2)dк, где dк
-  диаметр подводящего трубопровода. Высота ее составляет (0,8-1)dк.
 В качестве системы для
сбора очищенной воды, которая также служит для распределения промывной воды
принимается либо щелевые колпачки, либо лучевая система с перфорированными
ответвлениями, либо перфорированный трубопровод, либо коллектор с двойными
перфорированными ответвлениями. Диаметр отверстий составляет 10-12 мм. Площадь
отверстий на сборной системе составляет 0,25-0,5%  от площади фильтра.
Суммарная площадь
отверстий на системе сбора очищенной воды     Fочсум, мм2
составляет

(1)

где     dот.к -  диаметр
отводящего коллектора.

В качестве
воздухораспределительного устройства принимается либо перфорированный трубопровод,
либо коллектор с двойными перфорированными ответвлениями, либо лучевая система
с перфорированными ответвлениями. Отверстие для выхода воздуха имеют диаметр
5-10 мм.
 Скорость выхода воздуха
из отверстия составляет 45-60 м/с.
 Если для сбора очищенной
воды в скорых фильтрах применяются щелевые колпачки, то под днищем, на котором
они закреплены, располагаются воронка, направленная вниз.
Обычно высота слова
фильтрующей загрузки принимается равной 2,5-2,7м.
 Площадь фильтрования
сверхскорых фильтров Fф, м2, составляет

(2)

где     Qр -
расход сточных вод, м3/ч;
𝜐ф -  скорость фильтрования, м/ч.
 Средняя скорость
фильтрования в сверхскорых фильтрах 𝜐срф, м/ч,
составляет

(3)

где      Fфф-  фактическая площадь фильтрования.

 Максимальный расход
воды, подводимой к сверхскорому фильтру, Qmax, м3/ч,
составляет

                    (4)

где     Dф -  диаметр
сверхскорого фильтра, м;
𝜐maxф -
максимальная скорость фильтрования, зависящий от 𝜐ф, м/ч.

 Расход воды, подводимой
к сверхскорому фильтру на промывку           Qпр, л/с, составляет

(7)

гдем2 – интенсивность
промывки фильтра.

Расход воздуха на
продувку сверхскорого фильтра Qв, л/с,  составляет

(8)

гдем2  -
интенсивность продувки фильтра.

Скорость движения воздуха
в воздуховоде составляет 𝜐воз = 5-10 м/с.
 Схеме автоматизации за
данными являются операции:
а) соблюдение интервала
времени между промывками двух фильтров;
б) соблюдение очереди
выключения фильтров на промывку и включение их в работу;
в) выполнение программы
промывки фильтра.
В проекте автоматизации
предусматривается 10 ключей режима, определяющих следующие интервалы времени
между промывками двух очередных фильтров: t = 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80,
90, 120, 150 и 200 минут. Предусматривается следующая очередность отключения
фильтров на промывку: 1-2-3-4-5-6-7-8-1-2-3-4 и т.д.
Импульсом для включения
каждого фильтра на промывку служит момент окончания времени интервала в соответствии
с "ключом" режима.
Программа промывки для каждого фильтра включает:
1)    Продувку
загрузки сжатым воздухом с интенсивностью Jв
= 25 л/с·м2;
2)    Водовоздушная
промывка с интенсивностью подачи воды Jпр =
10 л/с·м2 и интенсивностью подачи воздуха Jв
= 25 л/с·м2;
3)    Водяная промывка
с интенсивностью J’пр = 17 л/с·м2;
Продолжительность фильтроцикла  АСФС t’,
ч, составляет

(7)

где     Nф
– число фильтров в АСФС.

Время работы одного фильтра t’’,
ч, составляет

(8)

Расход воды на промывку одного фильтра Qпр,
м3/ч, составляет

(9)

где    t1
= 4 мин – время промывки фильтра;
t2
= 6,5 мин – продолжительность водовоздушной промывки.

Полная производительность АСФС за фильтроцикл Q’,
м3, составляет

(10)
Средняя скорость фильтрования АСФС при промывке одного
фильтра , м/ч, составляет

(11)

При этом должно выполняться условие

(12)

Количество взвешенных веществ, подлежащих удалению за
1 фильтроцикл Мвв, кг, составляет

(13)

где     Сн и Ск – начальная и
конечная концентрация загрязнений, мг/л.

Количество взвешенных веществ, задерживаемых одним фильтром,   , кг, составляет

(14)

Грязеемкость загрузки по взвешенным веществам , кг/м3, составляет

(15)
где   Wз – объем
загрузки фильтра, м3.
Время полезной работы сверхскоростного фильтра t’’’,
мин, составляет

(16)
где     Нз– высота загрузки, м;
Мmax – максимальная грязеемкость по данному виду загрязнений, кг/м3.

При этом должно
выполняться условие

t’’’ > t’’                                              (17)
Задача №1
Рассчитать автоматическую
сверхскоростную фильтровальную станцию для очистки сточных вод от
нефтепродуктов. Производительность АСФС  составляет 300 м3/сут.
Время работы АСФС составляет 24 ч/сут.  Концентрация нефтепродуктов в воде,
поступающей на очистку достигает 36 мг/л, а  в очищенной воде - 10 мг/л.
Задача №2
Рассчитать АСФС для
очистки производственных стоков от взвеси. Производительность АСФС  составляет
1200 м3/сут. Время работы АСФС составляет 16 ч/сут.  Концентрация
взвеси в воде, поступающей на очистку достигает 25 мг/л, а  в очищенной воде -
5 мг/л.
Задача №3
Рассчитать АСФС для
очистки нефтепромысловых сточных вод. Производительность АСФС  составляет 480 м3/сут.
Время работы АСФС составляет 8 ч/сут.  Концентрация загрязнений в исходной воде
составляет:  нефтепродуктов 30 мг/л,  взвешенных веществ - 25 мг/л.
Концентрация загрязнений в очищенной воде составляет не должна превышать 10
мг/л.

Преподаватель                       Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №12.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Высота ее составляет (0,8-1)d к

alt: Средняя скорость фильтрования в сверхскорых фильтрах 𝜐 ср ф , м/ч, составляет (3) где

alt: В проекте автоматизации предусматривается 10 ключей режима, определяющих следующие интервалы времени между промывками двух очередных фильтров: t = 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,…

alt: W з – объем загрузки фильтра, м 3

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
Дискуссионное
занятие.
« А не спеть ли нам
песню о любви….»

Цели: ознакомить воспитанников с последствиями ранних
половых связей; формировать отрицательное отношение к половой распущенности,
вульгарности, доступности, позитивное отношение к целомудрию, воздержанию,
нравственной чистоте; побуждать детей к соблюдению половой гигиены, к поиску
положительного нравственного идеала.
Форма проведения: дискуссия
Ход:
В 14-15 лет так хочется, чтобы тебя любили! Так хочется найти
единственного, самого-самого дорогого и нужного человека. Когда он появляется,
все мысли заняты им, хочется быть с ним постоянно, и кажется, что так будет
всегда. Не так давно большинство подростков в этом возрасте просто встречались
без физической близости, сохраняя на всю жизнь чистые воспоминания о своей
первой любви. Сейчас этого уже недостаточно. Некоторые дети стремятся именно к
сексуальным контактам, считая, что в них проявляется настоящая любовь. Но, к
сожалению, любовь заканчивается очень быстро. И об этом свидетельствует неумолимая
медицинская статистика: нежелательна беременность, аборт, совсем не детские
болезни. Многие подростки признаются, что совсем не знали о последствиях
свободной любви, что видели только ее романтическую сторону. Реклама, радио,
телевидение, журналы, фильмы «про это» - там все выглядит так красиво,
современно, без проблем. А о проблемах как раз никто и не предупреждал. А если
и предупреждал, то казалось, что это будет с кем-то, но не со мной. Такую
беспечность молодежи можно объяснить отсутствием половой культуры, сексуальной
безграмотностью. Но многие исследователи видят в этом прежде всего нравственную
распущенность, вседозволенность, которая целенаправленно насаждается среди
нашей молодежи через кино, радио, телевидение. Как же сопротивляться этому? И
нужно ли сопротивляться? Об этом мы сегодня и поговорим.
Грустная статистика любви
Казалось бы, сейчас вокруг столько информации о последствиях
«свободной любви». И тем не менее, для многих подростков эти последствия
становятся неприятной неожиданностью. Например, венерические болезни: только
заболеваемость сифилисом за последние 5 лет возросла в 40 раз! Или расстройства
психики: по исследованиям американских ученых, каждый третий подросток, ведущий
половую жизнь, испытывает чувство несчастья, разочарования, неудовлетворенности,
депрессии. Еще одно следствие ранней сексуальности - рост потребления алкоголя
и наркотиков (особенно это относится к девушкам). Так что те, кто придумал
лозунги «Бери от жизни все!» и «Наслаждайся!» ничего не сказали о цене этого
наслаждения. Но самое главное и неожиданное открытие, которое приносят ранние
половые связи - от «этого» рождаются дети. Причем кавалер, узнав об интересном
положении своей возлюбленной, как правило, немедленно исчезает из жизни
«залетевшей» девушки, оставив ее.
По официальной статистике, каждый год тысячи
девочек-подростков становятся мамами, десятки тысяч делают аборты. Россия уже
вышла на первое место в мире по количеству абортов. По статистике:
- каждый десятый аборт в нашей стране производится в
подростковом возрасте;
- из числа умерших после аборта каждая девятая погибает в
возрасте 15-19 лет;
- ежегодно в мире от абортов погибает около 70 тысяч женщин;
- в России 15% супружеских пар бесплодны и не могут иметь
детей*.
 «Безмолвный крик»
Многие подростки, бросаясь в волны «свободной любви», очень
легко относятся к аборту. В их представлении это элементарная операция, вроде
удаления зуба. А между тем все гораздо серьезнее. Аборт - это искусственное
прерывание беременности. Поэтому очевидно, что аборт на любом сроке
беременности является намеренным прекращением жизни человека как биологического
индивидуума. Некоторые называют это более жестко - преднамеренное убийство.
Испокон веков искусственное прерывание беременности было вне закона.
Врачи-акушеры единодушно утверждают, что самым лучшим способом предохранения от
нежелательной беременности является полное воздержание от ранних половых
связей.

Проблемная
ситуация «Белая ворона»
Когда ваши мамы учились в школе, был такой очень популярный
поэт Эдуард Асадов. У него есть стихотворение, которое мне кажется злободневным
и сейчас.
Свободная любовь

Слова и улыбки ее, как птицы,
Привыкли, чирикая беззаботно,
При встречах кокетничать и кружиться,
Незримо на плечи парней садиться
И сколько, и где, и когда угодно!

Нарядно, но с вызовом разодета.
А ласки раздаривать не считая
Ей проще, чем, скажем, сложить газету,
Вынуть из сумочки сигарету
Иль хлопнуть коктейль коньяка с «Токаем».

Мораль только злит ее: - Души куцые!
Пещерные люди! Сказать смешно!
Даешь сексуальную революцию,
А ханжество - к дьяволу за окно! –

Ох, диво вы дивное, чудо вы чудное!
Ужель вам и впрямь не понять вовек,
Что «секс-революция» ваша шумная
Как раз ведь и есть тот «пещерный век»!

Когда ни души, ни ума не трогая,
В подкорке и импульсах тех людей
Царила одна только зоология
На уровне кошек или моржей.

Но человечество вырастало,
Ведь те, кто мечтает, всегда правы.
И вот большинству уже стало мало
Того, что довольно таким, как вы.

И люди узнали, согреты новью,
Какой бы инстинкт ни взыграл в крови,
О том, что один поцелуй с любовью
Дороже, чем тысяча без любви!

И вы поспешили-то, в общем, зря
Шуметь про «сверхновые отношения»,
Всегда на земле и при всех поколениях
Были и лужицы и моря.

Были везде и когда угодно
И глупые куры и соловьи.
Кошачья вон страсть и теперь «свободна»,
Но есть в ней хоть что-нибудь от любви?!

Кто вас оциничивал - я не знаю.
И все же я трону одну струну:
Неужто вам нравится, дорогая,
Вот так, по-копеечному порхая,
Быть вроде закуски порой к вину?

С чего вы так - с глупости или холода?
На вечер игрушка, живой «сюрприз»,
Ведь спрос на вас только пока вы молоды,
А дальше, поверьте, как с горки вниз!

Конечно, смешно только вас винить.
Но кто и на что вас принудить может?
Ведь в том, что позволить иль запретить,
Последнее слово за вами все же.

Любовь не минутный хмельной угар.
Эх, если бы вам да всерьез влюбиться!
Ведь это такой высочайший дар,
Такой красоты и огней пожар,
Какой пошляку и во сне не снится!

Рванитесь же с гневом от всякой мрази,
Твердя себе с верою вновь и вновь,
Что только одна, но зато любовь
Дороже, чем тысяча жалких связей!

Вопросы для беседы:
- О ком это стихотворение? Можно ли узнать в героине
современную девушку?
- Что можно сказать о внешности героини?
- Что такое сексуальная революция? Что вам известно об этом?
(Это освобождение от моральных запретов в области половой жизни.)
- Почему поэт называет сексуальную революцию «пещерным
веком»?
- Почему один поцелуй с любовью дороже, чем тысяча без любви?
Согласны ли вы с этим?
- Что общего у кошачьей страсти и «свободной любви»?
- Почему поэт так говорит героине: «игрушка на вечер»,
«закуска к вину»?
- Автор прогнозирует будущее героини: дальше «как с горки
вниз». Что он имеет в виду?
- К чему призывает поэт? Согласны ли вы с ним? Классный руководитель.
Это стихотворение написано в другую эпоху, когда таких героинь были считанные
единицы. А теперь, наоборот, девушки стараются избавиться от девственности,
чтобы не быть «белой вороной». Как вы думаете, почему это происходит?
Ну, мальчики, смотрят на девочек по-разному. Недаром
существует пословица, что с одними девушками гуляют, а на других женятся. С
какими гуляют, мы уже разобрались: с раскованными, без комплексов, свободными,
опытными в сексе и т. п. А на каких же женятся?
- На скромных.
- На богатых.
- На хороших хозяйках, мастерицах.
- На добрых, заботливых, ласковых.
- На честных.
- На тех, кто их любит.
- На умных, серьезных.
В глубокой древности у наших предков существовал свод правил
о целомудрии и наследственности. Считалось, что женщина должна беречь свою
честь, потому что по ней судят о чести рода. И для мужчины это было важнее, чем
романтическая любовь. Честь женщины каждый мужчина должен был защищать, как
святыню. А.С. Пушкин не побоялся отдать жизнь за честь своей жены, своей семьи.
Эти традиции складывались веками. Мне кажется, современные парни подсознательно
ищут именно такую жену, которая сумела бы сохранить свою честь.
Сексуальная революция к нам пришла с Запада. Молодежь
восприняла сексуальную распущенность как признак западного образа жизни,
который мы видели в американских фильмах. Но сейчас и на Западе что-то
меняется. Вот какую информацию я нашла в Интернете. В последнее время среди
американских старшеклассников все больше входит в моду целомудрие,
девственность. Об этом свидетельствует статистика, опубликованная в США. По
данным Колумбийского университета, за последние 8 лет 2,5 миллионов юношей и
девушек дали обещание хранить чистоту до законного брака. Конечно, далеко не
каждый из них смог сдержать слово.
И вот уже медики США торжественно заявляют, что среди
американских старшеклассников большинство - девственники. Правда, в основном
это представители христианской молодежи, но они подают пример остальным. Можно
даже сказать, что в США зарождается организованное движение девственников и
девственниц. У них уже есть своя «тусовка», своя символика. Например, большой
популярностью пользуются перстни с изображением сердца, запертого на ключ. Этим
ребятам нелегко, потому что им приходится круглосуточно противостоять
информационным атакам, рекламе сладости плотских утех. Но тем большее уважение
они вызывают. Как вы считаете, может ли такое движение возникнуть в России?
Некоторые психологи пришли к выводу, что ранние сексуальные
связи привлекают тех подростков, у которых неправильная самооценка: заниженная
(это чаще всего девушки) и завышенная (чаще всего юноши). Согласны ли вы с
такой точкой зрения?
Что вы знаете о своей самооценке? Умеете ли вы правильно
оценить самих себя? Что влияет на самооценку? Как можно поднять самооценку?
«Сексуальная революция», которая пришла к нам с Запада, сняла
все половые запреты. Считалось, что это сексуальная свобода раскрепостит мужчин
и женщин, расширит их сексуальный опыт, сделает более счастливыми в браке. Но
оказалось, что сексуальный опыт совсем не способствовал крепости брака в
России. Если 20 лет назад распадался каждый третий брак, то сейчас уже
распадается каждая вторая семья.
Сегодня мы говорили об очень важных, насущных вещах. Можно
сказать, что мы говорили о самом главном - о любви. О любви к себе, к своему
избраннику, к своим будущим детям. Был ли интересен вам этот разговор? Что
нового вы для себя открыли? Какие вопросы остались без ответов?

file_name: А не спеть ли нам песню о любви.doc

alt: Проблемная ситуация «Белая ворона»

alt: Как вы думаете, почему это происходит?

intro: Дискуссионное занятие. В 14-15 лет так хочется, чтобы тебя любили! Так хочется найти единственного, самого-самого дорогого и нужного человека. Когда он появляется, все мысли заняты им, хочется быть с ним постоянно, и кажется, что так будет всегда. Не так давно большинство подростков в этом возрасте просто встречались без физической близости, сохраняя на всю жизнь чистые воспоминания о своей первой любви.

воспитание

group: Педагогика

title: "А не спеть ли нам песню о любви..."


file_name: Самостоятельная работа №11 В3.docx

title: Самостоятельная работа №11 В3


extracted_text:
Учитель истории и обществознания Харипова З.З.

Развитие финансовой грамотности на уроках истории
и обществознания
В
современном мире финансовая грамотность стала одним из ключевых навыков,
необходимых для успешной жизни. Умение управлять своими финансами, понимать
основные принципы экономики и финансового рынка становится все более важным для
каждого человека. Поэтому вопрос о развитии финансовой грамотности на уроках
истории и обществознания заслуживает особого внимания.
Уроки
истории и обществознания предоставляют отличную возможность ознакомить учащихся
с основными принципами экономической системы, рассмотреть исторические примеры
развития финансовых институтов и понять влияние экономических процессов на
жизнь общества. Кроме того, эти предметы могут помочь развить навыки анализа
информации, критического мышления и принятия решений, что является неотъемлемой
частью финансовой грамотности. В данной статье будут рассмотрены методы и
подходы к включению элементов финансовой грамотности в уроки истории и
обществознания, а также приведены примеры успешной практики в этой области.
История финансовой грамотности: от прошлого к
настоящему
История
финансовой грамотности имеет давние корни, начиная с античных времен, когда
появились первые деньги и началось развитие торговли. Важность понимания
финансовых принципов и умение эффективно управлять своими финансами были
признаны еще в древности.
В средние века возникла необходимость более сложных финансовых
операций, таких как займы, обмен валюты и инвестиции. Именно в это время стали
появляться первые банки и формироваться правила бухгалтерии. Знание этих
процессов стало ключевым для успешного осуществления торговых
операций.
С
развитием промышленной революции и расширением мирового рынка стала возрастать
потребность в более сложной финансовой грамотности. Научное изучение
экономических процессов привело к созданию новых теорий и концепций, которые до
сих пор являются основой современной экономической науки.
В
настоящее время финансовая грамотность стала неотъемлемой частью образования и
стандартной составляющей уроков истории и обществознания. Ученики получают
знания о финансовых инструментах, банковских услугах, налогообложении и других
аспектах финансовой системы.
Роль уроков истории и обществознания в развитии
финансовой грамотности
Уроки
истории и обществознания играют важную роль в развитии финансовой грамотности
учащихся. Исторические события и социальные процессы, изучаемые на этих
уроках, позволяют учащимся понять, каким образом экономика и финансы оказывали
влияние на развитие общества.
На уроках истории рассматривается важность денег, торговли и
банковской системы для различных цивилизаций. Ученики знакомятся с примерами
использования денег в различных эпохах: от бартера до появления купюр и монет.
Это помогает им осознать значение денег в современном мире и понять, как
правильно распоряжаться своими финансами.
Обществознание
также способствует формированию финансовой грамотности. На этих уроках
обсуждаются основные экономические законы, функции банков, инвестиции и рынок
ценных бумаг. Ученикам предлагается анализировать экономическую политику
страны, изучать причины финансовых кризисов и принимать решения, основанные на
знании финансовых принципов.
Таким
образом, уроки истории и обществознания содействуют формированию финансовой
грамотности учащихся
Методы
преподавания финансовых знаний на уроках истории и обществознания играют важную
роль в развитии финансовой грамотности учащихся. Один из таких методов -
использование исторических примеров. Преподаватель может анализировать
экономические события прошлого и объяснять, как они связаны с финансами.
Например, он может рассказывать о кризисах и показывать, как правильное
управление финансами могло бы предотвратить негативные последствия.
Также
следует использовать интерактивные методики обучения, такие как задания с
использованием интернет-ресурсов или создание проектов. Ученики могут
исследовать различные финансовые понятия, проводить собственные исследования и
представлять результаты своей работы перед классом. Это поможет им углубить
свои знания о финансах и развить навыки самостоятельной работы
Практические примеры использования финансовых
навыков в прошлом и настоящем
Практические
примеры использования финансовых навыков в прошлом и настоящем являются важным
элементом развития финансовой грамотности на уроках истории и обществознания.
Изучая историю, ученики могут изучать примеры успешного управления финансами в
различных культурах и эпохах. Например, они могут изучить торговые империи
Древнего Рима или Великобритании, чтобы понять, как правильное распределение
ресурсов может способствовать экономическому благополучию.
В настоящее время существует много примеров использования
финансовых навыков в повседневной жизни. Ученики могут изучить основные
концепции бюджетирования, инвестирования и планирования расходов через анализ
денежных потоков в семье или компании. Они также могут изучить различные виды
кредитных продуктов и страхование для личной финансовой защиты.
Практические
примеры помогают ученикам понять не только основные принципы управления
деньгами, но и применять их в реальной жизни. Развитие финансовой грамотности
на уроках истории и обществознания не только помогает ученикам стать
ответственными потребителями, но и подготавливает их к успешному финансовому
будущему.
Перспективы развития финансовой грамотности на
уроках истории и обществознания
В
настоящее время существует все большая необходимость в развитии финансовой
грамотности учащихся. История и обществознание являются идеальными предметами
для включения элементов финансового образования.
Перспективы
развития финансовой грамотности на уроках истории заключаются, прежде всего, в
изучении экономических процессов и политических решений, которые повлияли на
формирование современной финансовой системы. Ученики могут изучать причины
возникновения кризисных ситуаций, роли банков и других институтов в экономике,
а также основные принципы функционирования финансовых рынков.
На уроках обществознания можно обратить внимание на практические
навыки управления личными финансами. Ученикам следует объяснить понятия
бюджета, инфляции, кредита и долга. Они должны научиться составлять личный
бюджет, планировать свои расходы и учитывать возможные риски.
Введение
элементов финансового образования на уроках истории и обществознания позволит
учащимся лучше понять роль финансов в современном мире, принимать осознанные
финансовые решения и быть готовыми к будущим вызовам.

file_name: Статья. Развитие финансовой грамотности на уроках истории и обществознания.docx

alt: Учитель истории и обществознания

title: Статья  на тему: " Развитие финансовой грамотности на уроках истории и обществознания"


extracted_text:
е ЖД у t-id р ОД Н УА
64
Россия
Софе;
доброс:вестеа; и:гслнителенвя            годы учебе: показелз отличные знднњ=.
по всем предметам.            грамствми За отличные успехи Б учении: Победитель
КОНКУРСН ЛУЧИЛ<ЈЗ учен;е: лицея Язляется            псЕедителем призе;от•:
школьного муницип.зленого этапа Всероссииских  Победитель рахсннои
губернии
регианаленои научно- практической конференции
Нвпрзњаенв
дипломом призере раиснногс этаг:з Всеросси;.зского конкурсе юных чтецэв “ взя
классикз' заницзлв прхзовые места в и городскњх спортивных мероприятиях.
Активный участник победатег,ь чеут,аонвтав Школьной баскетбольнои “ КЭС-5ескет
активное учест,е во всех колгективно-творческих делах класса лицея, В 2213 гсду
занесена на доску почетз УСУ “Г;ицей ин,

alt: ЖД у t-id р ОД Н У А 64 Россия

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Лекция 3.
Тема: Основные задачи стандартизации, сертификации и
лицензирования в сфере информатизации

1. Стандартизация.
2 . Основные задачи работ по стандартизации в сфере
информатизации.
3. Сертификация.  Основные  цели сертификации.
Переходя к рассмотрению таких понятий, как "стандартизация",
"сертификация" и "лицензирование" в сфере
информатизации, отметим, что эти термины часто путают даже некоторые
специалисты, занимающиеся разработками в области информационных технологий. Поэтому
здесь нам представляется целесообразным дать определения этим понятиям и
рассмотреть объекты и взаимосвязи соответствующих им процессов.
Определение термина "стандартизация" прошло
длительный эволюционный путь. Представление людей о стандартизации
формировалось в процессе развития науки и техники, совершенствования форм и
методов производства. С расширением экономических связей на национальном и
международном уровнях уточнение этого термина происходило параллельно с
развитием самой стандартизации и отражало на различных этапах достигнутый
уровень ее развития.
В документах Международной организации по стандартизации
(ИСО) термин стандартизация определяется следующим образом:
Стандартизация - деятельность, заключающаяся в нахождении решений для повторяющихся
задач в сферах науки, техники и экономики, направленная на достижения
оптимальной степени упорядочения в определенной области. В общем, эта деятельность
проявляется в процессах разработки, опубликования и применения стандартов.
Это определение отражает все многообразие стандартизации,
характеризует ее как активную деятельность, направленную на упорядочение не
только в технике, но и в других областях, предусматривает обязательное
участие в ней всех заинтересованных сторон, подчеркивает, что стандартизация -
это не механический отбор устоявшихся характеристик, а выбор или разработка
наиболее оптимальных решений, рассчитанных не только на сегодняшний уровень
науки и техники, но и учитывающих тенденции и направления технического
прогресса.
Важный результат стандартизации — улучшение соответствия
продукции или услуг их функциональному назначению. Стандартизация увязывает
технические нормы и требования к взаимообмениваемой продукции, гарантирует ее
технический уровень, надежность, долговечность и качество, создает необходимые
предпосылки для углубления и расширения специализации и кооперирования
производства, активно воздействует на экономию всех видов природных,
материальных и энергетических ресурсов, а также приводит к постепенному выравниванию
уровней технических норм и требований в национальных стандартах и доведению их
до высших мировых научно-технических образцов.
В дальнейшем, говоря о стандартизации и сертификации, мы
будем использовать также понятие совместимость, которое определяется
следующим образом:
Совместимость - пригодность изделий или их систем к совместному использованию
при определенных условиях для выполнения соответствующих требований, которая
не вызывает при этом нежелательных последствий.
Правовые основы стандартизации, обязательные для всех
государственных органов управления, объектов хозяйственной деятельности и
общественных объединений Российской Федерации, определены Законом "О
стандартизации", принятым в 1993 году. Общее руководство работами по
стандартизации в Российской Федерации возложено на Госстандарт России.
Возрастание роли информатизации, расширение областей
применения средств информатизации и повышение ответственности решаемых с их
помощью задач обусловливают в настоящее время резкое повышение требований к
качеству систем и средств информатизации.
Качество средств и систем информатизации сегодня
определяется:
• качеством элементной базы средств информатизации;
• их безопасностью;
• совместимостью с другими средствами;
• уровнем помех;
• степенью экологичности;
• функциональными характеристиками;
• устойчивостью к внешним воздействиям;
• надежностью;
• конструкцией;
• параметрами электропитания;
• соответствием принципам открытых систем.
Некоторые из этих характеристик вам, вероятно, знакомы,
другие, возможно, понятны интуитивно. Более подробно мы остановимся на них в
следующей главе. Здесь мы лишь подчеркнем, что именно соответствие этих
характеристик современным требованиям и определяет интегральные показатели
качества средств и систем информатизации. В связи с этим
Основной задачей работ по стандартизации в сфере
информатизации является
создание нормативной базы, отражающей современный научно-технический уровень и
тенденции развития средств и систем информатизации.
Непосредственное выполнение и координация этих работ возложены
на Минсвязи России.
Применительно к информатизации стандартизация заключается
в определении требований к средствам, системам, процессам и др., излагаемым в
соответствующим образом утвержденных документах (стандартах), обязательных для
применения в установленной для них области действия.
По мере развития информационной индустрии и совершенствования
рыночных механизмов в России информационные системы, их компоненты и
результаты их функционирования все в большей степени (по объемам и
номенклатуре) становятся товарными продуктами. В результате для потребителя
становится все более актуальной проблема определения соответствия средств и систем
информатизации установленным требованиям. Действительно, в стране может быть
принято много замечательных стандартов, но как вы в качестве потребителя
сможете убедиться, что продукция или услуга действительно им соответствуют?
Решению этой проблемы призваны способствовать процессы сертификации продукции
и услуг, к рассмотрению которых мы и переходим.
Сертификация. Рынок средств и систем информатизации в россии сейчас
настолько разнообразен, что в подавляющем большинстве случаев потребитель не в
состоянии самостоятельно убедиться в соответствии приобретаемой им продукции
установленным на государственном уровне нормам и правилам. Положение
усугубляется тем обстоятельством, что российский рынок заполнен импортными
изделиями. Для этих изделий производители и поставщики в лучшем случае
декларируют соответствие отдельным зарубежным стандартам, о содержании которых
у вас, как правило, нет никакой информации. В результате вы, например, можете
приобрести оборудование, являющееся опасным для обслуживающего персонала по
поражению электрическим током или создающее большие электромагнитные помехи,
нарушающие работу соседних устройств.
На бытовом уровне логичным путем решения этой проблемы
является обращение к некоторому третьему лицу, являющемуся специалистом в
данной области и заведомо независимому от поставщика продукции, которое может
дать заключение о соответствии продукции установленным требованиям. На
государственном уровне аналогичная процедура называется сертификацией.
Сертификация — процедура, выполняемая третьей стороной, независимой от
изготовителя (продавца) и потребителя продукции или услуг, по подтверждению
соответствия этих продукции или услуг установленным требованиям.
Результатом выполнения процедуры сертификации является так
называемый сертификат соответствия.
Сертификат соответствия — документ, выданный по правилам системы сертификации
для подтверждения соответствия сертифицированной продукции установленным
требованиям.
Общие правовые основы сертификации продукции и услуг в
Российской Федерации установлены Законом "О сертификации продукции и
услуг", где определены права и ответственность в области сертификации органов
государственного управления, а также изготовителей (продавцов, исполнителей) и
других участников сертификации.
В этом Законе, в частности, указано, что сертификация
проводится в целях:
• создания условий для деятельности предприятий, учреждений,
организаций и предпринимателей на едином товарном рынке Российской Федерации, а
также для участия в международном экономическом, научно-техническом
сотрудничестве и международной торговле;
• содействия потребителям в компетентном выборе продукции;
• защиты потребителя от недобросовестности изготовителя
(продавца, исполнителя);
• контроля безопасности продукции для окружающей среды,
жизни, здоровья и имущества;
• подтверждения показателей качества продукции, заявленных изготовителем.
Сертификация средств и систем информатизации является
элементом общей системы сертификации продукции в Российской Федерации.
Основными целями сертификации средств информатизации, информационных
технологий и услуг являются:
• защита пользователей средств и систем информатизации от
приобретения средств и систем, в том числе импортных, которые представляют
опасность для жизни, здоровья, имущества, а также для окружающей среды;
• обеспечение разработчиков систем, а также широкого круга
пользователей этих систем достоверной информацией о состоянии отечественного и
зарубежного рынков средств информатизации, телекоммуникаций, информационных
технологий и услуг;
• обеспечение информационного обмена между государственными
системами информатизации (налоговая служба, правоохранительные органы, службы
управления трудом и занятостью, образование, здравоохранение и др.);
• обеспечение условий для информационного взаимодействия
субъектов негосударственной принадлежности с субъектами государственной принадлежности;
• содействие повышению научно-технического уровня и
конкурентоспособности отечественных систем информатизации, информационных технологий
и услуг;
• содействие созданию условий для вхождения России в мировое
информационное пространство. Необходимо отметить, что сертификация средств
информатизации не только обеспечивает удовлетворение интересов потребителя, но
приносит определенные выгоды и изготовителю (поставщику) продукции. Так, в
частности, сертификация способствует расширению рынка сбыта (распространению
продукции в тех районах, где потребителю неизвестна репутация фирмы) и
обеспечивает подтверждение качества продукции фирмы по сравнению с продукцией
конкурентов. С точки зрения организации торговых взаимосвязей сертификация способствует
созданию доверительных отношений между производителями (поставщиками) и
потребителями продукции. Необходимо иметь в виду, что только имеющее место и
объективно подтвержденное качество конкретных видов отечественной
информационной продукции и средств информатизации может сделать их конкурентоспособными
и реально обеспечить спрос на них.
Говоря о сертификации, нельзя не отметить ее тесную
взаимосвязь со стандартизацией в сфере информатизации.
Во-первых, как уже говорилось выше, суть процедуры сертификации
заключается в подтверждении соответствия средств информатизации установленным
требованиям. Документами, содержащими эти требования, являются стандарты,
разрабатываемые в процессе стандартизации.
Во-вторых, собственно процедура сертификации регламентируется
действующими нормативными документами (стандартами).
Таким образом, основой сертификации являются результаты
стандартизации. В нормативную базу сертификации средств и систем
информатизации, информационных технологий и услуг включаются три группы документов:
• нормативные документы на объекты сертификации, где
устанавливаются характеристики объектов, подтверждаемые при сертификации;
• нормативные документы на методы испытаний для оценки
характеристик объектов сертификации;
• нормативные документы, регламентирующие процедуры
сертификации.
В целом стандартизация вместе с сертификацией образуют единый
процесс управления качеством средств, систем и технологий в области
информатизации, одной из основных целей которого является защита интересов потребителя.
Лицензирование. Основным отличием процесса лицензирования от процесса
сертификации является состав категорий, по отношению к которым они применяются.
В процессе лицензирования фигурируют такие категории, как
"деятельность" (подразумеваются виды или направления деятельности) и
"субъект" (физическое лицо, предприятие, организация или иное
юридическое лицо).
В соответствии с действующим законодательством в Российской
Федерации отдельные виды деятельности осуществляются предприятиями, организациями
и учреждениями независимо от организационно-правовой формы, а также физическими
лицами, осуществляющими предпринимательскую деятельность без образования
юридического лица, на основании лицензии — специального разрешения органов,
уполномоченных на ведение лицензирования.
Лицензия является официальным документом, который разрешает
осуществление указанного в нем вида деятельности в течение установленного
срока, а также определяет условия его осуществления.
Основу нормативно-правовой базы лицензирования в сфере
информатизации составляют Законы "О лицензировании отдельных видов
деятельности", "Об информации, информатизации и защите
информации" и "Об участии в международном информационном
обмене".
Общие принципы лицензирования видов деятельности в сфере информатизации
России можно сформулировать следующим образом:
• Целью лицензирования является защита интересов государства
и граждан от неумышленного или сознательного некачественного выполнения работ,
соответствующих определенным видам деятельности в сфере информатизации.
• Виды деятельности в сфере информатизации, подлежащие
лицензированию, а также органы, осуществляющие лицензирование конкретных видов
деятельности в различных областях информатизации, определены рядом нормативных
документов.
• Право на осуществление деятельности, подлежащей
лицензированию, может получить субъект, отвечающий определенным критериям,
которые заранее определяются правилами проведения лицензирования и
являющимися их неотъемлемой частью требованиями к предприятию-заявителю. Таким
образом, субъектом лицензирования становится лишь то физическое или юридическое
лицо, которое представляет все необходимые и правильно оформленные документы и
удовлетворяет соответствующим требованиям.
За органом, уполномоченным на проведение лицензионной
деятельности, закрепляется право на осуществление контроля за деятельностью
лицензиата.

Контрольные вопросы:
1. Стандартизация.

2 . Основные задачи работ по стандартизации в сфере
информатизации.
3. Сертификация.  Основные цели сертификации.

file_name: 096. Основные задачи стандартизации, сертификации и лицензирования в сфере информатизации.doc

alt: Сертификация. Рынок средств и систем информатизации в россии сейчас настолько разнообразен, что в подавляющем большинстве случаев потребитель не в состоянии самостоятельно убедиться в соответствии приобретаемой…

alt: Право на осуществление деятельности, подлежащей лицензированию, может получить субъект, отвечающий определенным критериям, которые заранее определяются правилами проведения лицензирования и являющимися их неотъемлемой частью требованиями к…


file_name: 004. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Фотоотчет
о проведении мастер-класса по ПДД в ДОУ
с
родителями по изготовлению
светоотражающих элементов.
Воспитатель МАДОУ детский сад комбинированного вида №
539: Димитриева Валентина Тимирбаевна
Возраст
детей: средняя группа
Тема мастер- класса: «Будь заметным»
 Цель мастер- класса:
Ознакомление
родителей с применением светоотражающих элементов на детской одежде, как
средством повышения безопасности дорожного движения в темное время суток и
зимнее время.
Задачи:
•
Организовать мастер-класс с родителями
по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
•
Формировать представления о видах
СВЭ.
•
Повысить интерес родителей к
проблеме использования детьми СВЭ.
•
Практически обучить родителей
изготовить СВЭ – фликеров для одежды.
•
Повышать интерес родителей к
проблеме использования детьми СВЭ.
Материалы
и инструменты: Шаблоны фигурок из
бумаги; клей; световозвращающая лента; ножницы; карандаши; фетр, пуговки
Ход мастер- класса:
     Уважаемые
родители, я рада видеть Вас сегодня на нашем мастер –классе «Будь заметным» по
изготовлению фликеров, целью которого является популяризация использования
световозвращающих        элементов   детьми дошкольного    возраста, снижение
травматизма среди пешеходов.

Прежде чем перейти непосредственно к мастер - классу предлагаю вашему вниманию
посмотреть небольшую презентацию.

Одним из факторов увеличения количества ДТП с участием детей явилась
невидимость юных пешеходов на проезжей части, особенно в утренние и вечерние часы.
Улучшение видимости пешеходов, особенно в условиях недостаточной освещённости,
может быть достигнуто с помощью специальных световозвращающих элементов на
одежде.

Плохо освещенные участки дорог – частое явление на наших дорогах. В
вечернее      время суток, неброско одетые пешеходы сливаются с темнотой.
Именно поэтому необходимо обязательно оборудовать детскую одежду фликерами.

Фликер – это элемент в одежде (наклейка, брелок, значок, подвеска, вставка,
браслет), который обладает высокими световозвращающими свойствами при попадании
на него света. Этот светоотражающий элемент необходим для повышения
безопасности пешеходов на дорогах в темное время суток или в условиях плохой
видимости.  Фликер на одежде ребенка – это реальный способ обезопасить ребенка
от травмы в темное время суток на проезжей части дороги. Четыре фликера на
одежде пешехода – самый оптимальный вариант.

Суть фликера заключается в том, что водитель замечает ребенка с 200-400 метров,
а не с 30 метров, благодаря микропризматической поверхности устройства. Таким
образом, водитель имеет больше времени на предотвращение аварийной ситуации,
если такая возникает.

Уважаемые родители, сейчас мы с вами своими руками сделаем фликер, который
может украсить куртку, шапку, сумочку или рюкзак вашего ребенка. Наш фликер
представляет собой наклейку из световозвращающей ленты и декоративных
дополнений.
Практическая работа
родителей.
Этапы работы:
1.
Перед Вами лежат необходимые
материалы инструменты для работы.
2.
Берем готовый шаблон фигурки из
бумаги (сова)
3.
Обводим шаблон на
светоотражательной ленте.
4.
Из светоотражающей ленты вырезаем
по шаблону разные фигурки.
5.Светоотражательная
лента на клейкой основе: удалить защитный слой и приклеить фигурку на одежду.
6.
Для крепости изделия- предлагалось
пришить эмблему.
7.
При желании украшаем пуговками, стразами,
бусинками.

Фликер готов! Он порадует Вашего ребёнка, одежда с ним станет ярче и
интереснее. А главное, фликер обеспечит безопасность передвижения ребёнка по
проезжей части в тёмное время суток.

Вот и подошел к концу наш мастер-класс! И сейчас я прошу, поделиться, с нами о
том, насколько полезна для вас была наша сегодняшняя встреча.
      Уважаемые родители!  Позаботьтесь о своей
безопасности и безопасности Ваших детей сами, помогите водителям вовремя
заметить Вас на дороге, носите фликеры: они видны издалека в любую погоду.

file_name: мастер- класса «Будь заметным».docx

alt: Фотоотчет о проведении мастер-класса по


extracted_text:
Спектакль
«Приключения кота Леопольда».
(Под
музыку выходит кот Леопольд.)
Кот:
Какой сегодня хороший день! Извините, что я тихо говорю. Просто я не хочу,
чтобы меня мыши услышали! Т-с-с-с!   Пойду в саду поработаю.                     (Уходит.)
Мыши:
Леопольд, выходи! Выходи, подлый трус!
(Под музыку входят,
танцуют и поют песенку из мультфильма.)
1м.:
Леопольда не видно?
2м.:
Ну, да ладно, а кнопочку мы ему всё равно подложим!
Вместе:
Придёт, никуда не денется!
(Подкладывают
на стул кнопку.
Уходят
под ту же музыку, а на сцену снова выходит кот.)
Кот:
Ох, устал! Отдохну чуть – чуть и пойду на пруд.
(Садится
на стул, с криком вскакивает и видит кнопку, мыши хихикают.)
Кот:
Опять эти мыши! Почему? Ну, почему они не оставят меня в покое? Ведь у меня сегодня
такое хорошее настроение! Не хочется думать ни о чём плохом, а только о
хорошем!
(Берет
все необходимое для рыбалки.)
Кот: Ну,
да ладно, пойду на пруд, наловлю рыбки!
(Кот идёт к пруду,
забрасывает удочку, и тут громко начинают квакать лягушки.)
Кот:
Да тише вы, лупоглазые, всю рыбу распугаете!
1л.:
Как это, тише?
2л.:
Мы тише не умеем!
Вместе:
Послушай, как мы красиво поём! Ква-ква-ква!
1л.:
На солнечной опушке в пруду живут лягушки,
       Забавные квакушки
– нам весело в пруду!
2л.:
Резвимся мы и день, и ночь,
       Кричать мы любим во всю мочь,
       Всё квакаем и
всякую болтаем ерунду!
Вместе:
Ква-ква-ква!
Кот:
Только, пожалуйста, потише!
(Лягушки
умолкают. Кот забрасывает удочку, дремлет. На сцену выходят мыши и прицепляют
на крючок рваный башмак, показывают зрителям кулаки и прячутся.)
Кот:
Ого! Кажется, клюнула!
(Дёргает
удочку и вытаскивает башмак.)
Кот:
Вот это рыбка! Мне что, её к ужину прикажете готовить?
(Мыши
хихикают.)
Кот:
Опять эти мыши! Почему, ну, почему они не оставят меня в покое?
(Бросает
башмак, попадает в мышей – мыши пищат.)
Кот:
Ну, что ж, попробую еще разок, может удастся словить рыбку.
(Кот забрасывает удочку,
дремлет. На сцену выходят мыши и прицепляют на крючок игрушечную змею,
показывают зрителям кулаки и прячутся.)
Кот:
Ого! Кажется, клюнула!
(Кот
широко открывает глаза и видит перед собой змею. Он пугается, мяукает и падает
в обморок.)
         Лягушки:
Ах!!!  Леопольд-то умер!
(Подходят
ближе, слушают сердцебиение, поднимают игрушечную змею.)
1м.:
Да он жив! Это обморок!
2м.:
А змея не настоящая!
(Мыши
хихикают.)
1л.:
А! Старые знакомые! А ну, делайте так, чтобы Леопольд ожил!
2л.:
Да! Быстро оживите его!
Мыши: Нам
нужен доктор!
(Звучит
сирена скорой помощи, выезжает пес-доктор с рулем в руках,
с
сумкой-аптечкой через плечо)
Доктор:
Кому здесь плохо? Кому нужна моя помощь?
             (подбегает
к Леопольду, тот приходит в сознание)
Доктор:
Так-с, милый друг! На что жалуемся?
Леопольд:
Ох! Ох!
(доктор
осматривает пациента)
Доктор:
(прикладывая фонэндоскоп) Дышите, не дышите!
               Все ясно!
Вы слишком добрый!
Леопольд:
Но, доктор, я ничего не могу с собой поделать.
Доктор:
Есть одно лекарство!
              (доктор
достает бутафорскую бутылку с этикеткой «ОЗВЕРИН»)
Доктор: (обращается
к Леопольду) Будете принимать по одной пилюле
               каждый
день. Прощайте, любезный друг!
(звучит
сирена скорой помощи, доктор уезжает)
Леопольд: (открывая
бутылку с лекарством) Попробую, что за лекарство.
                   (делает
вид, что съедает одну пилюлю, а затем все остальные.

Леопольда передергивает, он хмурит брови,)
Леопольд:
Бр-р! Э-эх! (вскакивает и рычит на всех присутствующих в зале)
                  Р-р-р!
Где эти мыши? Найду, в клочья разорву.

Издеваться надо мной вздумали? Не позволю!
                  Выходите,
не то хуже будет!!!
(мышата
пытаются скрыться от Леопольда)
1м.:
Ой! Как страшно!
2м.:
И мне
страшно! Что же делать?
(в
это время Леопольд хватает мышей за шиворот)
Леопольд: (обращается
к мышам) Ну что попались, мелкие грызуны?
(Мышата,
стоя на коленях, умоляют о пощаде)
1м.: Леопольд,
прости нас!
2м.: Прости
нас, Леопольдушка!
1м.:
Мы обещаем, что больше никогда, никогда не обидим тебя.
2м.:  А
будем только всегда и во всём тебе помогать.
(Леопольд
вытирает слезы с мордочек мышат, обнимает их,
и глядя на ребят, говорит)
Леопольд:
Ребята, давайте жить дружно!
(Все
вместе дружно поют песню и уходят со сцены.)

file_name: Театрализованное выступление на неделе начальной школы.docx

alt: Спектакль «Приключения кота Леопольда»

alt: Мыши хихикают.) 1л. : А! Старые знакомые!

alt: Издеваться надо мной вздумали?

intro: Спектакль «Приключения кота Леопольда».

title: Театрализованное выступление на неделе начальной школы. Спектакль «Приключения кота Леопольда».


extracted_text:
1 вариант
1.
Через 25 с после начала движения спидометр автомобиля показал скорость движения
36 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?

2. Определите
путь, пройденный катером, если он будет двигаться из состояния покоя в течение
10 с с постоянным ускорением 0,5 м/с2.

3. Какое
расстояние пройдёт автомобиль до полной остановки, если шофёр резко тормозит
при скорости 72 км/ч, а от начала торможения до остановки проходит 6 с?

4.
Тело движется с ускорением 20 м/с2. Какую скорость будет иметь тело
через 15 с от начала движения? Какой путь оно пройдёт за всё время движения?

5.
Велосипедист съезжает с горки с ускорением 0,5 м/с². Сколько времени
длится спуск, если длина горки 100 м?

6.
Определения: Механическое движение; перемещение; система отсчета.

2 вариант

1.
С каким ускорением должен
затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч, чтобы через
10 с остановиться?

2.
Лыжник съехал с горки за 6 с,
двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки,
если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 5 м/с.

3.
Самолет для взлета должен
приобрести скорость 240 км/ч. Какой должна быть длина взлетной полосы, если
известно, что время разгона самолета равно 30 с?

4.
Автомобиль движется с ускорением
2 м/с2. Какую скорость будет иметь автомобиль через 6 с от
начала движения? Какой путь он пройдёт за это время?

5.
Двигаясь из состояния покоя,
мотоциклист проходит 1 км пути с ускорением 0,8 м/с2. Чему равно
время разгона мотоциклиста?

6.
Определения: Путь; мгновенная
скорость; тело отчета.

1 вариант
1.
Через 25 с после начала движения спидометр автомобиля показал скорость движения
36 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?

2. Определите
путь, пройденный катером, если он будет двигаться из состояния покоя в течение
10 с с постоянным ускорением 0,5 м/с2.

3. Какое
расстояние пройдёт автомобиль до полной остановки, если шофёр резко тормозит
при скорости 72 км/ч, а от начала торможения до остановки проходит 6 с?

4.
Тело движется с ускорением 20 м/с2. Какую скорость будет иметь тело
через 15 с от начала движения? Какой путь оно пройдёт за всё время движения?

5.
Велосипедист съезжает с горки с ускорением 0,5 м/с². Сколько времени
длится спуск, если длина горки 100 м?

6.
Определения: Механическое движение; перемещение; система отсчета.

2 вариант

2.
С каким ускорением должен
затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч, чтобы через
10 с остановиться?

3.
Лыжник съехал с горки за 6 с,
двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки,
если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 5 м/с.

4.
Самолет для взлета должен
приобрести скорость 240 км/ч. Какой должна быть длина взлетной полосы, если
известно, что время разгона самолета равно 30 с?

5.
Автомобиль движется с ускорением
2 м/с2. Какую скорость будет иметь автомобиль через 6 с от
начала движения? Какой путь он пройдёт за это время?

7.
Двигаясь из состояния покоя,
мотоциклист проходит 1 км пути с ускорением 0,8 м/с2. Чему равно
время разгона мотоциклиста?

8.
Определения: Путь; мгновенная
скорость; тело отчета.

file_name: Механическое движение.docx

title: Контрольная  работа "Механическое движение и его виды"


extracted_text:
Форматирование
значений по осям X и Y
При построении графиков
Excel не уделяет особого внимания форматированию чисел по оси Y (или по оси
X в случае, например, объемной гистограммы). Если вас не удовлетворяет
представление чисел вдоль оси X или Y, измените его следующим образом:
1. Дважды щелкните на оси
X или Y на диаграмме (или щелкните один раз на оси, а затем выберите команду
Формат>Выделенная ось (Formats>Selected Axis) или нажмите <Ctrl+1
>). Excel откроет диалоговое окно Формат оси (Format Axis), содержащее
вкладки Вид (Patterns), Шкала (Scale), Шрифт (Font), Число (Number) и
Выравнивание (Alignment).
2. Для того чтобы
изменить внешний вид делений вдоль осей, присвойте соответствующие значения
параметрам на вкладке Вид (которая выбирается автоматически при открытии
диалогового окна Формат оси)
3. Для изменения масштаба
выбранной оси щелкните на вкладке Шкала и присвойте содержащимся в ней
параметрам выбранные значения
4. Чтобы изменить шрифт
надписей, относящихся к делениям выбранной оси, щелкните на вкладке Шрифт и
укажите требуемые значения параметров шрифта.
5. Для изменения формата
значений, принадлежащих делениям выбранной оси, перейдите на вкладку Число, а
затем выберите соответствующие параметры. Например, если вы будете
устанавливать формат Денежный (Currency) без десятичных разрядов, укажите
Денежный в списке Числовые форматы (Category), а затем введите 0 в поле Число
десятичных знаков (Decimal Places).
6. Чтобы изменить ориентацию
надписей, относящихся к делениям выбранной оси, перейдите на вкладку
Выравнивание, а затем укажите новую ориентацию.
Для этого можно либо ввести
необходимое значение (от 900 до -900) в поле со счетчиком Градусов (Degrees),
либо щелкнуть в соответствующем месте на половинке циферблата в области
Ориентация (Orientation).
7. Чтобы закрыть
диалоговое окно Формат оси, щелкните на кнопке ОК или нажмите <Enter>.
Как только вы закроете
диалоговое окно, Excel перерисует ось диаграммы в соответствии с выбранными
значениями параметров. Например, если указан новый числовой формат, Excel
немедленно преобразует все числа, отображенные вдоль отмеченной оси, согласно
новому формату.

alt: Форматирование значений по осям

title: Форматирование значений по осям X и Y