extracted_text:
План – конспект тематического кураторского
часа, посвященный
дню окончания Второй мировой войны
«Война с Японией: последняя кампания
Второй мировой»

Дата проведения: 02.09.2024 г.
Тип занятия: тематический кураторский час
Цель занятия: расширить знания обучающихся о последних операциях Второй
мировой войны;
Задачи занятия:
·
дать почувствовать
обучающимся величие духа людей военного поколения;
·
способствовать
воспитанию патриотических чувств;
·
уважительного
отношения к ветеранам войны.
Средства обучения: мультимедийное оборудование,
компьютерная презентация
Ход занятия
Каждый год наш народ вспоминает грозные
годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым. Ежегодно, в начале
сентября, в нашей стране, проходят памятные мероприятия.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего
народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И чтобы не
оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в
смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом.
Около четырёх лет длилась Великая Отечественная
война советского народа против фашистской Германии. Нелегко доставалась нам эта
победа.
Гитлеровцы разрушили и сожгли 1710 городов
и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень, 32 тысячи предприятий, 65 тысяч
километров железно – дорожных путей, они разорили и разграбили 98 тысяч
колхозов, 1876 совхозов.
Трудно найти в нашей стране дом, куда - бы
не пришло горе: кто потерял сына, кто – отца или мать, кто – сестру или брата,
кто – друга.
Война СССР и Японии в 1945 году, ставшая
последней крупной кампанией Второй мировой войны, длилась меньше месяца - с 9
августа по 2 сентября 1945 года, но этот месяц стал ключевым в истории Дальнего
Востока и всего Азиатско-Тихоокеанского региона, завершив и, наоборот,
инициировав множество исторических процессов продолжительностью в десятки лет.
Предыстория советско-японской войны возникли
ровно в тот день, когда окончилась война русско-японская - в день подписания
Портсмутского мира 5 сентября 1905 года.
Территориальные потери России были
незначительны - арендованный у Китая Ляодунский полуостров и южная часть
острова Сахалин. Гораздо более весомой была потеря влияния в мире в целом и на
Дальнем Востоке, в частности вызванная неудачной войной на суше и гибелью
большей части флота на море. Очень сильным также было чувство национального
унижения.
Япония стала доминирующей дальневосточной державой, она практически
бесконтрольно эксплуатировала морские ресурсы, в том числе - в российских
территориальных водах, где вела хищнический лов рыбы, краба, добычу морского
зверя и т.д.
Это положение усилилось в ходе революции
1917 года и последовавшей Гражданской войны, когда Япония несколько лет
фактически оккупировала российский Дальний Восток, и покинула регион с большой
неохотой под нажимом США и Великобритании, которые опасались чрезмерного
усиления вчерашнего союзника по Первой мировой войне.
Одновременно шел процесс усиления позиций
Японии в Китае, который также был ослаблен и раздроблен. Начавшийся в 1920-е
годы обратный процесс - усиления СССР, восстанавливавшего после военных и
революционных потрясений, - довольно быстро привел к тому, что между Токио и
Москвой сложились отношения, которые спокойно можно было бы охарактеризовать
как «холодная война». Дальний Восток надолго стал ареной военного
противостояния и локальных конфликтов.
К концу 1930-х годов напряжение достигло
пика, и этот период ознаменовался двумя самыми крупными в этот период
столкновениями между СССР и Японией - конфликтом на озере Хасан в 1938 году и
на реке Халхин-Гол - в 1939 году.
Хрупкий нейтралитет. Понеся довольно серьезные потери и
убедившись в мощи Красной армии, Япония предпочла 13 апреля 1941 года заключить
с СССР пакт о нейтралитете, и развязать себе руки для войны на Тихом Океане.
Этот пакт был нужен и Советскому Союзу. На
тот момент становилось очевидным, что «флотское лобби», проталкивавшее южное
направление войны, играет все большую роль в политике Японии. Позиции армии, с
другой стороны, были ослаблены обидными поражениями. Вероятность войны с
Японией оценивалась не очень высоко, в то время как конфликт с Германией с
каждым днем приближался.
Для самой Германии, партнера Японии по
«Антикоминтерновскому пакту», видевшей в Японии главного союзника и будущего
партнера в «Новом Мировом Порядке», договор между Москвой и Токио был серьезной
оплеухой, и вызвал осложнения в отношениях Берлина и Токио. Токио, однако,
указал немцам на наличие такого же пакта о нейтралитете между Москвой и
Берлином.
Два главных агрессора Второй мировой не
смогли договориться, и каждый повел свою главную войну - Германия против СССР в
Европе, Япония - против США и Великобритании на Тихом Океане. При этом Германия
объявила войну США в день нападения Японии на Перл-Харбор, однако Япония не
стала объявлять войну СССР, на что надеялись немцы.
Впрочем, отношения между СССР и Японией
трудно было назвать хорошими - Япония постоянно нарушала подписанный пакт,
задерживая советские суда в море, периодически допуская атаки советских военных
и гражданских кораблей, нарушая границу на суше, и т.д.
Было очевидно, что ни для одной из сторон подписанный
документ не является ценным на сколь-нибудь долгий срок, и война - лишь дело
времени.
Однако с 1942 года ситуация постепенно
начала меняться: обозначившийся перелом в войне заставил Японию отказаться от
долгосрочных планов войны против СССР, и одновременно в Советском Союзе начали
все более внимательно рассматривать планы возвращения утраченных в ходе
Русско-Японской войны территорий.
К 1945 году, когда положение стало
критическим, Япония пыталась начать переговоры с западными союзниками, используя
СССР в качестве посредника, однако успеха это не принесло.
В ходе Ялтинской конференции СССР озвучил
обязательство начать войну против Японии в течение 2-3 месяцев после окончания
войны против Германии.
Вмешательство СССР виделось союзникам
необходимым: для поражения Японии требовался разгром ее сухопутных сил, которые
в массе своей пока еще не были затронуты войной, и союзники опасались, что
высадка на Японские острова будет стоить им больших жертв.
Япония при нейтралитете СССР могла
рассчитывать на продолжение войны и подкрепление сил метрополии за счет
ресурсов и войск, расквартированных в Маньчжурии и Корее, сообщение с которыми
продолжалось, несмотря на все попытки его прервать.
Объявление войны Советским
Союзом окончательно разрушило эти надежды. 9 августа 1945 года, выступая
на экстренном заседании Высшего совета по руководству войной, японский
премьер-министр Судзуки заявил: «Вступление сегодня утром в войну Советского
Союза ставит нас окончательно в безвыходное положение и делает невозможным дальнейшее
продолжение войны».
Следует отметить, что ядерные
бомбардировки в данном случае стали лишь дополнительным поводом для скорейшего
выхода из войны, но не главной причиной. Достаточно сказать, что повлекшая
примерно такое же число жертв, как Хиросима и Нагасаки вместе взятые,
массированная бомбардировка Токио весной 1945 года не привела Японию к мыслям о
капитуляции. И только вступление в войну СССР на фоне ядерных бомбардировок -
заставило руководство Империи признать бессмысленность продолжения войны.
«Августовский шторм». Сама война, которую на Западе
прозвали «Августовский шторм», была стремительной. Обладая богатым опытом
боевых действий против немцев, советские войска серией быстрых и решительных
ударов прорвали японскую оборону и начали наступление вглубь Маньчжурии.
Танковые части успешно продвигались в казалось бы непригодных условиях - через
пески Гоби и хребты Хингана, но отлаженная за четыре года войны с самым грозным
противником военная машина практически не давала сбоев.
В итоге к 17 августа 6-я гвардейская
танковая армия продвинулась на несколько сот километров - и до столицы
Маньчжурии города Синьцзина оставалось около ста пятидесяти километров.
Первый Дальневосточный фронт к этому
времени сломил сопротивление японцев на востоке Маньчжурии, заняв крупнейший
город в том регионе - Муданьцзян. В ряде районов в глубине обороны советским
войскам пришлось преодолевать ожесточенное сопротивление противника.
В полосе 5-й армии с особой силой оно было
оказано в районе Муданьцзяна. Были случаи упорного сопротивления противника в
полосах Забайкальского и 2-го Дальневосточного фронтов. Японская армия
предпринимала и неоднократные контратаки. 17 августа 1945 в Мукдене советские
войска взяли в плен императора Маньчжоу-Го Пу И (ранее - последний император Китая).
14 августа японское командование
обратилось с предложением о заключении перемирия. Но практически военные
действия с японской стороны не прекращались. Лишь через три дня Квантунская
армия получила приказ своего командования о капитуляции, которая началась 20
августа. Но и он не сразу до всех дошел, а кое-где японцы действовали и вопреки
приказу.
18 августа была начата Курильская
десантная операция, в ходе которой советские войска заняли Курильские острова.
В этот же день, 18 августа, главнокомандующий советскими войсками на Дальнем
Востоке маршал Василевский отдал приказ об оккупации японского острова Хоккайдо
силами двух стрелковых дивизий. Эта высадка не была осуществлена из-за задержки
продвижения советских войск в Южном Сахалине, а затем отложена до указаний
Ставки.
Советские войска заняли южную часть
Сахалина, Курильские острова, Маньчжурию и часть Кореи. Основные боевые
действия на континенте велись 12 дней, по 20 августа. Однако отдельные бои
продолжались вплоть до 10 сентября, ставшего днем окончания полной капитуляции
и пленения Квантунской армии. Боевые действия на островах полностью закончились
5 сентября.
Акт о капитуляции Японии был подписан 2
сентября 1945 года на борту линкора «Миссури» в Токийском заливе.
В результате была полностью разгромлена
миллионная Квантунская армия. По советским данным, ее потери убитыми составили
84 тыс. человек, взято в плен около 600 тыс. Безвозвратные потери РККА
составили 12 тыс. человек.
В результате войны СССР фактически вернул
в свой состав территории, утраченные Россией ранее (южный Сахалин и, временно,
Квантун с Порт-Артуром и Дальним, впоследствии переданные Китаю), а также
Курильские острова, принадлежность южной части которых до сих пор оспаривается
Японией.
Согласно Сан-Францисскому мирному
договору, Япония отказалась от любых притязаний на Сахалин (Карафуто) и Курилы
(Тисима Рэтто). Но договор не определял принадлежность островов и СССР не
подписал его.
Переговоры по южной части Курильских
островов продолжаются и до сих пор, причем перспектив быстрого разрешения
вопроса пока не видно.
В сентябре 1945 года окончилась Вторая
мировая война, продлившаяся шесть лет, затронувшая множество стран, унесшая
миллионы жизней и навсегда изменившая ход истории.
Последствиями изнуряющих вооруженных
столкновений Второй мировой стали огромные людские потери (около 70 млн.),
колоссальные материальные затраты (4 трлн. долларов), многочисленные разрушения
(десятки тысяч городов).
Что было оплачено этими жертвами:
·
Безоговорочная победа
стран-союзников антигитлеровской коалиции 09.05.1945 г., 1945 сдалась Германия,
в конце мая Италия была полностью освобождена от фашистских войск, 02.09.1945
капитулировала Япония;
·
Предотвращение
распространения нацистского режима (диктатура, расизм); его свержение в
проигравших государствах;
·
Освобождение
территорий, захваченных Германией и ее союзниками;
·
Некоторые азиатские и
африканские колониальные страны стали независимыми (Эфиопия, Ливан, Индонезия,
Вьетнам, Сирия);
·
Логичным итогом
окончания войны явилось осуждение сторонников нацистского режима. Международный
военный трибунал заседал в Нюрнберге (Германия). Проходил с 20 ноября 1945 по 1
октября 1946 года в Международном военном трибунале, разместившемся в «Зале
600» нюрнбергского Дворца юстиции. Оправданы были только трое подсудимых,
остальные признаны виновными в преступлениях разной степени тяжести (вынесены
приговоры от 10 лет заключения). В результате процесса 11 нацистских
преступников были приговорены к смертной казни через повешение;
·
После капитуляции
Японии её территория была оккупирована американскими военными и полностью
находилась под контролем США. До 1952 года Япония не обладала государственным
суверенитетом, а руководство подчинялось Верховному Командующему Союзными
войсками;
·
Одним из последствий
Второй мировой войны стало выведение Австрии из состава Германии. Австрия
находилась под контролем войск союзных государств, вплоть до 1995 года.
Чтобы впредь не допустить повторения
подобных ужасающих военных столкновений, главы крупных государств-победителей в
течение Второй мировой войны (с 1942) разрабатывали структуру специальной
организации, названной «Объединенные нации».
В июне 1945 был подписан устав
организации, а дата 24 октября, когда документ вступил в силу, официально
считается Днем ООН.

file_name: Вторая мировая война.docx

alt: Впрочем, отношения между СССР и

title: Методическая разработка плана-конспекта


extracted_text:
12.11.19г
 Тема урока:  Lesson
12  I like Mother Goose rhymes
2 кл.

Цель урока

знакомство с известной английской сказочницей Матушкой
  Гусыней (Mother Goose) и героями ее стихотворений: Элизабет (Elisabeth) и
  доктором Фостером (Doctor Foster), со стихотворениями о Матушке Гусыне и
  других героях в переводе С. Я. Маршака, с песней “The Muffin man”,
  а также главными героями сказки английского писателя Хью Лофтинга «История
  доктора Дулитла» (Hugh Lofting “Doctor Dolittle”), продолжение знакомства с
  главным героем сказки английского писателя А. Милна
  (A. Milne) — Винни-Пухом (Winnie the Pooh) и Винни-Пухом из
  русского мультфильма Ф. Хитрука, снятого по мотивам авторского перевода
  Бориса Заходера;

1

Образовательный
  компонент

: формирование навыков аудирования,
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, а также лексических
  и грамматических навыков.
              Языковой
  материал: фонетический: [f], [w], [T], [D], [Z], [];
        лексический: funny, unlucky,
  friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my;
        грамматический: материал
  предыдущих уроков.
        Речевые функции: giving
  your opinion (I think that ...).

2

Воспитательный
  компонент

воспитание интереса и положительного отношения к чужой
  культуре, формирование представлений о положительных и отрицательных чертах
  характера, желания расширять кругозор;

3

Развивающий
  компонент

: развитие языковых способностей: к слуховой
  дифференциации (сравнение и сопоставление звуков) и зрительной дифференциации
  (сравнение и сопоставление русских букв, транскрипционных знаков), к
  имитации, к догадке о значении слов на основе звуковых и зрительных образов;

Задачи урока

формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв,
  название которых ученики могут прочитать по транскрипции:Ff, Ww, Yy).

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги
  А. Милна, Б. Заходера, стихи Матушки Гусыни в оригинале и в
  переводе С. Я. Маршака.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание
  деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный
  момент

По усмотрению учителя
Проверка домашнего задания

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

В Параде в честь Дня благодарения принимает участие
  известная сказочница Матушка Гусыня (Mother Goose). Хотитеснейпознакомиться?Open your textbooks on page 40. (What is the English
  for) МатушкаГусыня? Как
  зовут по-английски Матушку Гусыню? .) Теперь давайте послушаем несколько забавных стихов
  Матушки Гусыни. (You will learn the names of
  the characters who could take part in the Parade.) Из этих
  стихов вы узнаете имена героев, которые могли бы участвовать в Параде вместе
  с Матушкой Гусыней.
Т: (Now let’s listen to
  some funny Mother Goose rhymes
  Old Mother Goose,
  When she wanted to wander,
  Would ride through the air
  On a very fine gander.
Doctor Foster went to Gloster
  In a shower of rain;
  He stepped in a puddle, right up to his middle,
  And never went there again.
Elisabeth, Elspeth, Betsy and Bess.
  They all went together to seek a bird’s nest.
  They found a bird’s nest with five eggs in,
  They all took one, and left four in.

   Ch: (слушают)

4

10-13 мин

Отрабатываем звуки которые встречаются в именах героев
  стихов матушки гусыни  Это звуки [T], [f], [D(читают перевод
  незнакомых слов)], [Z].

5

4-5 мин

Первичная
  проверка понимания.

Let’s play “Follow the leader”.   SB ex. 2
      T: (включаете
  аудиозапись) Слышите знакомые аккорды? Время поиграть в игру “Follow
  the leader”. Помните правила игры? Сначала послушайте, как диктор (или я)
  произносит каждый новый звук, транскрипционный знак которого я вам (Now
  listen to) Теперь послушайте пары слов, произнесите
  их во время паузы и назовите в каждой паре звук, которым одно слово
  отличается от другого: fell — well, whale — veil, worse — verse, wiper — viper, free — three,
  close — clothe, face — faith, fan — van,
  save — safe, feel — wheel.

Повторите шепотом за диктором каждый звук и смотрите внимательно,
  какой транскрипционный знак я вам показываю.
      Ch: (выполняют задание)

6

2 мин

Физкультминутка

SB ex. 4 Let’s sing the song “The Muffin man”.

        T: Let’s listen to the song
  first.

      Ch: (слушают
  песенку, затем подпевают, повторяя только имена героев из упр.
  Повторяют движения

7

4 мин

Чтение и
  отрабатываем лексику.

: Mother Goose и герои ее стихотворений очень
  разные. Какиеони?
        Let’s read.
      Ch: Funny, unlucky, friendly,
  brave, smart, nice, merry, silly.
        T: Что они значат?

Читают и повторяют учат новые слова.

8

5 мин

Чтение и
  извлечением информации.

      SB
  ex. 6
        T: Попугай Полинезия не
  является персонажем стихотворений Матушки Гусыни. Полинезия — героиня
  сказки о добром докторе Дулитле (Doctor Dolittle). Что доктор рассказывает о
  Полинезии?

      Т: (Why does Doctor Dolittle like Polynesia?) Почему доктор Дулитл любит
  Полинезию?
        Ch: (читают только
  те предложения, которые являются ответом на вопросы)

Ff, Ww,
  Yy пишем правильно буквы.

Ch: (читают
  все высказывание) отвечают на вопросы.

9

2 мин

рефлексия

По усмотрению учителя.

What’s the title of the lesson? Why?

10

2 мин

Домашнее задание

A lot
  of children like Winnie the Pooh. (What is he like?) Каким они его считают? Впишите подходящие слова в кроссворд. Если возникнут
  затруднения, обратитесь за помощью к Учебнику, упр. 5. 1). Найдите нужные вам слова и спишите их.
        SBex. 8 (ABex. 2. 2)
      T: Winnie the Pooh is Mike’s
  favourite character. Майк
  хочет, чтобы Винни участвовал в Параде. (Read) Прочитайте, что
  написал Майк, выберите подходящие по смыслу слова и допишите их, т. е. обведите.
  У вас должно получиться стихотворение.

I like
    Winnie the Pooh.
    Winnie is brave and cute. Winnie the Pooh is funny.
    He likes honey. He is not silly.
      He likes singing.

file_name: I like Mother Goose rhymes.docx

alt: Тема урока : Lesson 12 I like

alt: Переход к теме. Работа с учебником

title: I like Mother Goose rhymes


extracted_text:
Конспект урока русского языка
на
тему "Заглавная буква в словах".
1-й
класс

УМК: «Школа России»
Учебный
предмет: русский
язык
Авторы
учебника, учебных пособий, тетрадей:
1.
Учебник:
« Русский язык 1 класс». Автор - В. П. Канакина;
2.
Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной.

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Познакомить учеников  с правилом
употребления заглавной буквы в именах собственных и актуализировать способность
к использованию изученного   правила   на письме.

Задачи урока:
·  образовательная: формировать
знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных,
названий городов, рек, деревень, улиц;
·  учить использовать
полученные знания на практике;
·  развивающая: способствовать
развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать
выводы
·  воспитательная: способствовать
воспитанию уважительного отношения к другим людям.

Планируемые результаты:
·
предметные: учащиеся научатся
писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание;
·
метапредметные: познавательные
– работать с текстом, отвечать на вопросы; коммуникативные: формировать
готовность слушать собеседника и вести диалог;
·
регулятивные: овладеть
способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
·
личностные: проявление
активности в совместной учебной деятельности, самоопределение.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС
НОО: учебник
«Русский язык. 1 класс», автор - В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2016);
Электронное приложение к учебнику; компьютер с необходимым программным
обеспечением, проектор, экран.

1.     Организационный
момент:
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

Игра
Сейчас
начнем мы играть.  Всех в классе Будем  называть.
Много
девочек у нас, как зовут их…………………   (имена)?
Много
мальчиков у нас, как зовут их………………(имена)?
Две
Алины, Саша ,Маша и Марина
Коля
, Витя и Степан и конечно же Макар.

2. Мотивация к
учебной деятельности
- Кто
готов на доске из слогов составить имя своего лучшего друга?
(3
человека составляют имена).

3. Актуализация и
пробное учебное действие
- Так почему же Серёжа составил начало
слова с маленькой буквы, а Оля с большой? Кто из них  прав? Ответить на вопрос
нам поможет наш урок.

4. Выявление места
и причин затруднения
Послушайте
стихотворение и скажите, что самое  важное в нем.

Буква обычная выросла вдруг, выросла выше всех букв.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему?  За какие заслуги?
Буква расти сама не хотела, букве поручено важное
дело.

Имя,
фамилия,
пишутся с нею, чтобы заметней ей быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо имя твое, имя улицы
города.

Имена, фамилии, клички, города –
все с заглавной буквы пишутся всегда.
Начинает буква важные слова: Иванова Анна, Шуя и
Москва.

Таня, Ваня, Петя, Галя, Лена, Нина, Мила,
Валя.
Коля, Ира, Алексей, и Сережа, и Андрей,
Никогда не забывайте, имя буквой выделяйте!

Всех ребят мы уважаем, имя буквой выделяем:
Таня, Ваня, Петя, Галя, Лена, Нина, Мила,
Валя,
Коля, Ира, Алексей и Сережа, и Андрей.

Лена,
Наташа, Светлана и Алла – с буквы заглавной я написала.
Правило
это запомнить готова: с буквы заглавной пишется слово,
Когда
человека оно называет, с маленькой буквы тех слов не бывает,
Соня,
Люба          Римма          Лёва
Саня,
Женя         Нонна          Лиза и
Зина,
Акулина    Антонина   Марина

5. Чистописание

Дополни
словечко и допиши слова
А-

О-
У-
ля
Э-
Ю-

Добавь
согласный звук вначале, чтобы получились другие имена.
А
(В Г ) О (П Т К ) У (Г )

Запишите
имена  в тетрадь и составьте предложение.

Физкультминутка

6. Главный город
нашей страны… Москва

Город
в котором мы живем…..Брянск
Он стоит
на реке……Десна.

7. Записать в
тетради

8. Прочитайте
полные имена
Скажите
для каждого из них краткое имя.
Вячеслав
– Слава
Николай
– Коля
Виктория
– Вика

    В
саду девочка Роза поливала цветок розу.

Почему
слово «Роза» в одном случае пишем с большой буквы, а в другом случае с
маленькой?
- И последнее задание на сегодня. Запишем
предложение и подчеркнём известные нам орфограммы.

9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог)
- Вот и подходит к концу наш урок? Давайте
посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя
друга? Почему?
- Можем ли мы ответить на главный вопрос
нашего урока?
Давайте продолжим фразу:
На уроке я узнал, что…
Я выполнял задания… (Как?)
Лучше всего у меня получилось….
Я работал (самостоятельно или с помощью
кого – то?)….
Лучше всего у меня получилось….

file_name: Конспект урока русского языка на тему _Заглавная буква в словах_. (1 класс).docx

intro: Урок по теме "Заглавная буква в словах"

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в 1 классе


extracted_text:
Современные компьютерные технологии  в работе учителя предметника
Необходимым
условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей
личности является организация собственной учебно-познавательной деятельности
школьников. Восточная мудрость гласит: “Можно коня привести к воде, но
нельзя заставить его пить”.
В
основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда
компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс
протекает в условиях мотивированного включения школьника в познавательную
деятельность, которая становится желаемой, привлекательной для школьников,
приносящей удовлетворение от участия в ней.
Один
из стимулирующих инструментариев, за счет которых повышается активность
учащихся во время освоения учебного материла на уроке, реализуется через
внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и
пленяя их своей необычностью, использование своеобразных средств.
Такими
элементами новизны с использованием своеобразных (компьютерных) средств
являются, например:
·
Электронные учебники;
·
Мультимедийные презентации;
·
Учебные видеофильмы;
·
Интерактивные задания;
·
Электронные тесты.
Использование
компьютерных технологий в обучении в настоящее время приобретает все большее
значение. Например, особую популярность на Западе получили системы и тренажеры
на базе мультимедиа, то есть системы технологий, позволяющих компьютерам
вводить, передавать и выводить такие типы данных, как текст, графика, анимация,
видео, звук, речь. Кривая обучения среднего ученика по таким программам в 2-5
раз выше, а способность к запоминанию с 35% повышается до 85%.
Электронный
учебник выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, речь
диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты.
Электронные
учебники имеют существенные преимущества перед их бумажными предшественниками.
Электронные учебники практически вечны, не боятся износа или старения, занимают
мало места и очень мобильны. Электронный учебник вариативен в исполнении: ему
можно придать любую удобную для чтения форму – цвет фона, текста, размер
шрифта; при необходимости с помощью принтера можно распечатать часть учебника
или издать его необходимым тиражом целиком, оформив по своему усмотрению (с
соблюдением авторских прав).
Простыми
в изготовлении и эксплуатации являются учебники, выполненные в формате html –
основном формате сети Internet.
Материал
из электронного учебника учитель может дополнить, исправить, записать на
компакт-диск. Электронный учебник обеспечивает режим самообучения, возможность
самоконтроля.
Включение
в учебник элементов анимации и компьютерных игр усиливает его интерактивность и
привлекательность. Гипертекстовая структура учебника позволяет осуществлять
индивидуальную траекторию обучения. Однако гипертекстовая система навигации
должна строиться таким образом, чтобы сохранялась логика и систематичность в
освоении содержания, не допускались пробелы в усвоении государственных
стандартов.
Электронный
учебник предоставляет большие возможности для личностной творческой работы.
Учитель и ученики могут участвовать в составлении собственного электронного
учебника, в добавлении к нему материалов или заданий без существенных затрат на
переиздание.
Электронный
учебник предоставляет возможность внесения в него изменений педагогом.
Создание
учебных компьютерных видеофильмов, являющихся более высокой ступенькой по
сравнению с использовавшимися ранее кинофильмами, как одно из направлений
использования такого рода технологий стало приобретать все большее значение в
последнее время благодаря высокому уровню звуко-изобразительной наглядности
подаваемого учебного материала.
Компьютерный
видеофильм позволяет моделировать и демонстрировать в пространстве
геометрические тела различной формы, показывать в динамике процессы и явления,
использовать яркие, насыщенные, контрастные цвета, записать звуковое
(музыкальное или текстовое) сопровождение. Все это способствует развитию
пространственного воображения, привлечению большего внимания к изучаемому
материалу. Просмотр и обсуждение видеофильма увеличивает и степень запоминания
учебного материала, что видно из приведенных ниже данных по результатам
исследования эффективности произвольной памяти учащихся старших классов в
зависимости от способа изучения нового учебного материала.
Эффективность произвольной памяти старшего школьника
·
10% – читает глазами;
·
26% – слышит;
·
30% – видит;
·
50% - видит и слышит;
·
70% - обсуждает;
·
80% – опирается на опыт;
·
90% – говорит и делает совместно;
·
95% – обучает других.
Систематическое
использование компьютерных видеофильмов и демонстрационных презентаций как
средства обучения развивает воображение, абстрактное и логическое мышление,
повышает интерес к изучаемому учебному материалу и предмету в целом.
Использование онлайн тестов, позволяет получить объективную оценку знаний, а
использование интерактивных заданий – широко и всесторонне охватить проходимый
материал.
В
настоящее время проводить уроки с использованием информационно-коммуникационных
технологий значительно упростилось благодаря разработке ЭОЗов и ЦОРров, а также
наличию огромного количества электронных разработок на сайтах педагогических
сообществ.  Учителю необходимо лишь отсмотреть материал и адаптировать его для
данной категории обучающихся и согласовать с темой урока. Такие незначительны  затраты
времени окупаются позитивными результатами познавательной деятельности,
мотивации и уровня обученности школьников.

title: информатика


extracted_text:
Франц Шуберт. Песни и танцы
Австрийский композитор Франц Шуберт,
современник Моцарта и Бетховена, Шуберт прожил очень мало – всего 31 год. Но
зато его наследие огромно. За свою короткую и притом нелёгкую жизнь Шуберт
успел создать более тысячи произведений и в них одарил человечество настоящими
россыпями музыкальных драгоценностей.
Это прежде всего его песни для голоса с
фортепиано, которых он написал более шести сотен, подняв жанр на небывалую
художественную высоту. Много шедевров и среди других его произведений -
симфоний, фортепианных сонат и пьес, камерных инструментальных ансамблей.
Однако самыми популярными его сочинениями
остаются песни и фортепианные пьесы. Никто из юных музыкантов не прошёл мимо
вальсов или других его танцев для фортепиано.
Очень жаль, что композитор прожил такую
недолгую жизнь. Но и то, как он её прожил, заставляет говорить о настоящем
творческом подвиге.
Юный Франц Шуберт ещё в школьные годы
начал сочинять музыку, причём он делал это настолько профессионально, что это вызывало
у его отца тревогу. Отец Шуберта хорошо знал, как труден был путь музыкантов,
даже всемирно признанных, таких, как Моцарт и Бетховен. Отец хотел уберечь
своего сына от подобной участи, и его усилия вылились в серьёзную ссору с
сыном, в результате чего юный Шуберт был вынужден уйти из дома.
В течении всей жизни композитор не имел
своего собственного угла. Он проживал то у одного из своих приятелей, то у
другого. Большей частью он жил в столице Австрии – городе Вене. И венцы узнали
и полюбили его музыку. Главным образом его песни. Секрет их выразительности
заключался в близости к народным – австрийским, венгерским, славянским.
Песни занимали в творчестве Шуберта
главное место. Интересно отметить, что в своих произведениях Шуберт выводит
нового героя – простого скромного человека, который рассказывает с помощью
музыки о своих маленьких жизненных событиях, об эпизодах счастья или страданий.
Словом, песни Шуберта повествуют о том, с чем в жизни обычно сталкивается
каждый человек.
Часто единственным другом героя Шуберта
становится природа. Природе он поверяет свои мысли, надежды и печали. Поэтому в
песнях присутствуют образы ручейка, леса, цветов, птиц, ночного простора. Эти
художественные образы окружают героя песен, разделяют его странствия, радости и
горести.
Одна из песен называется «В путь». Эта
песня открывает целый музыкальный цикл Шуберта под названием «Прекрасная
мельничиха». Юноша-мельник отправляется в путь на поиски счастья. Это рассказ о
первой встрече на пути странника – встрече радостной, созвучной его настроению.
Музыкальное сопровождение песни «В путь»
рисует игру воды в ласковом и приветливом ручейке. Водяная мельница с
крутящимися колёсами, бегущей водой создаёт образ весёлого движения. Простая
бесхитростная мелодия очень хорошо передаёт радостное настроение мельника.
Песня Шуберта «Форель» - одна из самых
популярных его произведений. В песне говорится о том, как поэт наблюдает за
игрой весёлой серебристой рыбки в горном ручье. Но рыбак, ловящий рыбу, чтобы
поймать её, замутил воду в ручье, и бедняжка форель попалась на его удочку.
Поэт сострадает бедной рыбке, описывая злорадство рыбака: «Он взял её с
улыбкой, я волю дал слезам». Мелодия песни звучит на фоне быстрых скользящих
вверх фраз, напоминающих всплески воды.
Вечная материальная необеспеченность и
беспрерывные жизненные неудачи тяжело отразились на здоровье Шуберта. Однако
никто из его друзей не отмечал, чтобы Шуберт впадал в мрачное настроение.
Маленького роста, плотный, коренастый и близорукий, Шуберт превращал встречи с
друзьями в настоящие музыкальные праздники, которые даже прозвали
«шубертиадами». В такие вечера композитор не отходил от фортепиано, на глазах у
публики сочиняя свои замечательные вальсы.
Но вместе с тем композитор был большим
тружеником. Он много работал, систематически, изо дня в день. Сам он так и
говорил: «Я сочиняю каждое утро. Когда кончаю одну пьесу, я начинаю другую».
Были дни, когда он сочинял до десяти песен в день!
Также Шуберт мог к одним и тем же словам
написать по нескольку различных мелодий. Так, к одному варианту текста он
однажды сочинил семь различных мелодий. Музыкальные мысли посещали его даже во
время сна. Тогда он просыпался и стремился скорее их записать. Поэтому он даже
спал в очках! А друзья старались помогать ему в покупке нотной бумаги.
Настоящей жемчужиной вокальной лирики
является «Серенада» Ф. Шуберта. Песни под названием серенада обычно исполнялись
влюблёнными юношами под окнами у возлюбленных. Пелись они в вечернее или ночное
время. Исполнители серенад аккомпанировали себе на гитаре или мандолине.
Серенада Шуберта полна светлых, мечтательных настроений. Её мелодия льётся
плавно и неторопливо, а написана она в мягком ритме вальса. Фортепианное
сопровождение серенады напоминает нам звучание гитары.
«Ave, Maria» - одно из самых светлых и
лирических вокальных произведений Ф. Шуберта. Неземная красота этой музыки
сделала молитву Деве Марии наиболее популярным религиозным сочинением Шуберта.
«Ave Maria» - начальные слова католической молитвы, обращённой к Святой Деве
Марии, которую у нас называют Богородицей.
Текст для этой песни Шуберт взял из поэмы
«Дева озера» английского писателя Вальтера Скотта - автора «Айвенго» и многих
других увлекательных романов. В поэме, действие которой происходит в XVI веке,
это слова песни, которую поёт юная девушка Эллен. Вместе с отцом, храбрым
воином, оклеветанным перед королём Шотландии и изгнанным им, и верным старым
бардом она скрывается в глухих дебрях - краю диких скал, мрачных лесов и
хрустальных озёр. (В средневековой Шотландии бардами называли
странствующих поэтов-певцов.) В своей песне, которой бард
аккомпанирует на арфе, Эллен обращается к Деве Марии, прося защиты от жестоких
преследователей.
Песня Шуберта пленяет красотой своей
плавной мелодии, сочетающей лирическую выразительность, женственность и возвышенность
настроения.
Музыкальный момент - это небольшая
инструментальная пьеса, в которой могут быть выражены разные переживания
человека: лёгкая грусть и грусть-скорбь, взволнованность и тревога. Впервые в
музыке это название - музыкальный момент - появилось у Франца Шуберта.
Исключительной популярностью пользуется
«Музыкальный момент» фа минор. Он представляет собой один из немногих образцов
лирически опоэтизированного чешского народного танца - польки. Лет через десять
после возникновения этой очаровательной небольшой пьесы Шуберта полька стала
приобретать широкую известность во многих странах Европы, включая Россию, как
развесёлый бальный танец с характерной задорной припрыжкой. Под музыку же
Шуберта может танцевать, пожалуй, кто-то юный - и грациозный, и застенчивый,
лишь робко обнаруживающий свою ласковую, иногда чуть лукавую игривость.
Пьеса звучит то с нежной грустью, то
шутливо, то ярко, решительно, игриво, то очень хрупко и легко. В этой музыке
много украшений (мелких, лёгких звуков), которые придают ей утончённость и
изысканность, делают её очень красивой. Этой пьесой любуешься как драгоценной,
тонко и с мастерством сделанной вещью, хочется рассматривать в ней каждый узор
и завиток, следить, как она искрится и переливается.
Город Вена, в котором жил композитор,
всегда славился вальсами. Такие танцевальные пьесы сочинял и сам Шуберт. Обычно
их мелодии возникали у него на вечерах «шубертиадах», на балах или загородных
прогулках. Там он импровизировал, сопровождая танцы или просто радуя своей
игрой друзей. Жаль, что не все свои музыкальные пьесы он успевал записывать. Но
вот один из вальсов – си минор – наверняка знают юные музыканты. Этот вальс
несложен, у него есть особенное светлое, мягкое звучание. Но в середине вальс
меняет свою тональность с минорной на мажорную, становится более бодрым,
решительным. Наверное, сочиняя этот вальс, Шуберт вспоминал что-то радостное из
своей жизни, а может быть, мечтал о своём будущем.
Музыка Шуберта сама была похожа на ручеёк,
который неоднократно звенел в его песнях. Подобно светлому ручейку, она
передавалась от певца к певцу, и простые люди, которые жили в предместьях Вены,
полюбили её. Надеемся, что и Вы полюбите музыку Франца Шуберта.
Вопросы и задания:
1.    Сколько
песен написано Шубертом?
2.    Кто
является «героем» песен Шуберта?
3.    Сделалось
ли в шубертовских песнях более тесным единение музыки и поэзии?
4.    Какая
роль стала принадлежать фортепианной партии в песнях Шуберта?
5.    Что
представляет собой по содержанию жанр серенады? Какой характер имеет вокальная
мелодия и какой - фортепианная партия в «Серенаде» Шуберта?
6.    Из
какого литературного произведения взяты слова песни Шуберта «Аве Мария»? Каково
содержание этой песни и каков её характер?
7.    К
каким жанрам в области фортепианной музыки обращался Шуберт?
8.    Какие
жанры в этой области он ввёл первым?
9.    Какие
черты характерны для произведений Шуберта для фортепиано?
10.
Чем примечателен по своему характеру Вальс си минор?
11.
Какой танцевальный жанр опоэтизировал Шуберт в
«Музыкальном моменте» фа минор?

alt: Кто является «героем» песен Шуберта? 2

title: Урок музыки: Австрийский композитор Ф. Шуберт


extracted_text:
Как пошагово нарисовать клубнику?
1
Шаг. Клубника- вкусная и красивая ягода. Рисуем круг. А надним
рисуем вытянутый овал-это форма клубнки. Переходим к следующему этапу.
2
Шаг. Убираем линии построения и оставляем форму ягоды.Слева
пририсовываем половинку завездочки-это зеленая часть ягоды, листочек.
3
Шаг. Возле листочков рисуем веточку. Добавляем детали,рисуем
косточки клубники.
Готово!

alt: Как пошагово нарисовать клубнику? 1

intro: Как пошагово нарисовать ягоду.

tags: Рисование поэтапно

title: Как пошагово нарисовать клубнику?


extracted_text:
Дана таблица.
o  С
помощью функции СЧЁТЕСЛИ определить количество 5, 4, 3, 2.
o  С
помощью функции ЕСЛИ определить Отличника, Хорошиста, Троечника и
Неуспевающего. Дополнить условное форматирование.
o  С
помощью функции СЧЁТЕСЛИ посчитать количество Отличников, Хорошистов,
Троечников и Неуспевающих.

В
ячейку L4 ввести следующую
формулу: =СЧЁТЕСЛИ(D4:K4;5).
Скопировать
формулу в диапазон L4:L9.

Аналогично ввести формулы в диапазоны M4:M9,
N4:N9,
O4:O9,
заменив критерий на 4, 3 и 2 соответственно.

Получатся следующие значения:

В ячейку P4
введите формулу: =ЕСЛИ(L4=8;"Отличник";ЕСЛИ(И(L4<=7;M4<=8;N4=0;O4=0);"Хорошист";ЕСЛИ(И(L4<=7;M4<=7;N4<=8;O4=0);"Троечник";ЕСЛИ(И(L4<=7;M4<=7;N4<=7;O4>0);"Двоечник"))))

Получится следующее:

Далее выполним Условное Форматирование.
Находясь в ячейке Р4 выполните следующие действия:

В Формате выбираете Заливку и Шрифт:

Далее
выбираете Управлениями правилами (так же в ячейке Р4).

Нажмите "Создать правило" и делайте по алгоритму,
описанному выше, выбрав другой цвет для Хорошиста, Троечника и Двоечника.

Получится примерно следующее:

Формулу из ячейки Р4 копируем в диапазон P4:P9
и получаем следующее:

Осталось посчитать количество. В ячейку D11
вводим формулу =СЧЁТЕСЛИ(P4:P9;"Отличник")

В ячейках D12,
D13 и D14
вводим аналогичные формулы, изменив критерии на Хорошиста, Троечника и
Двоечника.
Итоговый результат

file_name: Практическая работа в Excel Встроенные функции.docx

alt: Дана таблица. o С помощью функции

alt: Получатся следующие значения:

alt: Далее выполним Условное Форматирование

alt: В Формате выбираете Заливку и Шрифт:

alt: В ячейках D 12, D 13 и D 14 вводим аналогичные формулы, изменив критерии на

intro:
Выполнение практической работы в Excel. Пошаговое руководство
Файл-заготовка ниже в формате xlsx


extracted_text:
Споровые растения
1. Из высших растений корней нет у
1)Цветковых;   2)Хвойных;
3)Мхов;   4)Папоротников
2. Какое растение размножается семенами?
1)мох сфагнум; 2)водоросль
спирогира; 3)плаун булавовидный; 4)земляника лесная
3. Папоротники распространены на Земле значительно шире мхов, так
как они
1)имеют развитую корневую
систему и более эффективно размножаются
2)появились в ходе эволюции
раньше и успели лучше приспособиться
3)широко выращиваются
человеком для своих нужд
4. Что из перечисленного является спорофитом у кукушкина льна?
1)коробочка на ножке;   2)зеленое
листостебельное растение; 3)зеленая нить — предросток;  4)отдельная спора
5. Какое растение размножается семенами?
1)мох сфагнум; 2)водоросль
спирогира; 3)плаун булавовидный; 4)земляника лесная
6. К какому отделу высших растений относится изображенное на
рисунке растение?

1)Покрытосеменные;
2)Голосеменные;3)Папоротникообразные;  4)Мохообразные
7. Приспособленность мха сфагнума к жизни в условиях избыточного
увлажнения проявляется в наличии
1)корневища с придаточными
корнями; 2)клеток с хлоропластами; 3)мертвых клеток;4)ризоидов
8. В цикле развития папоротника преобладает
1)половое поколение;
2)бесполое поколение; 3)семя; 4)многолетнее корневище

9. К высшим споровым растениям относят:
1)сосну обыкновенную;
2)ламинарию;  3)белый гриб;   4)папоротник орляк
10. Представители какого отдела царства Растения изображены на
рисунке?

1)Голосеменные;
2)Моховидные;
 3)Покрытосеменные;
4)Папоротниковидные

11. У каких групп растений в процессе их эволюции впервые появился
побег?

1)водорослей;2)моховидных;3)хвощевидных;4)голосеменных

12. Представитель какого отдела
царства Растения изображён на рисунке?

1)Голосеменные;   2)Покрытосеменные;
3)Плауновидные;   4)Моховидные
13.К высшим споровым растениям относят
1)папоротники;   2)зелёные
водоросли;   3)красные водоросли;   4)цветковые растения
14.  На растении папоротника, имеющем листья, стебель, корневище и
корни, образуются
1)заростки;   2)половые
клетки;    3)предростки;  4)споры
15. Представитель какого отдела царства Растения изображён на
рисунке?

1)Покрытосеменные;
2)Голосеменные;    3)Папоротникообразные;   4)Мохообразные
16. Древние папоротники вымерли в процессе эволюции, так как
1)их уничтожили животные; 2)их
интенсивно использовал древний человек;
3)произошло похолодание и
снижение влажности воздуха; 4)появились цветковые растения
17. В чем сходство мхов и папоротников?
1)наличие побегов;
2)наличие корней;  3)размножение спорами;  4)гетеротрофный способ питания
18. Семенами размножаются
1)мхи и папоротники; 2)папоротники
и хвойные; 3)цветковые и мхи; 4)хвойные и цветковые
19. Высшие споровые растения − это
1)водоросли и мхи; 2)мхи и
папоротники; 3)водоросли и папоротники; 4)грибы и мхи
20. Представитель какой систематической группы изображён на
фотографии?

1)Покрытосеменные;
 2)Голосеменные;
 3)Плаунообразные;
4)Мохообразные

21. По каким признакам моховидных отличают от других растений?
1) в процессе их развития
происходит чередование поколений;
 2) размножаются спорами 3)
имеют листья, стебель и ризоиды;4) способны к фотосинтезу
22. Скопление какой группы растений способствует заболачиванию
почвы?
1) плауновидных; 2)
хвощевидных;    3) моховидных;    4) папортниковидных
23. К какой группе организмов относят зеленые растения, не имеющие
корней, размножающиеся спорами, в жизненном цикле которых преобладает половое
поколение?
1)мохообразные;
2)папоротникообразные;     3)голосеменные;   4)плауновидные
24. Растение, изображённое на рисунке, размножается бесполым путём
при помощи

1)семян;   2)гамет;     3)спор;      4)гифов

25. В отличие от растений, животные не способны к
процессу
1)дыхания;
2)выделения;     3)испарения воды;    4)фотосинтеза
26. Мхи, в отличие от папоротников, участвуют в
1)образовании торфа;
2)отложении каменного угля; 3)обогащении атмосферы кислородом;
4)создании органических
веществ из неорганических
27. К какой группе относят растение, спорофит которого развивается
на тонкой пластинке — заростке — после оплодотворения?
1)водоросли;
2)покрытосеменные;   3)папоротникообразные;   4)голосеменные
28. Из высших растений только придаточные корни есть у
1)Цветковых;   2)Хвойных;
3)Мхов;    4)Папоротников
29. К какой группе относят зеленое растение, имеющее корни или
корневище, спорофит которого развивается на заростке после оплодотворения?
1)водоросли;
2)покрытосеменные;   3)папоротникообразные;   4)голосеменные
30. Представитель какого отдела царства Растения изображён на
рисунке?

1)Голосеменные;2)Покрытосеменные;3)Плауновидные;
4)Моховидные
31. На рисунке изображен цикл развития папоротника. Какой цифрой на
нем обозначен заросток?

1)1;   2)2;  3)3;  4)4

32. К высшим растениям относятся
1)водоросли и папоротники;
2)голосеменные и водоросли; 3)цветковые и мхи; 4)водоросли и мхи
33. На рисунке изображён представитель
отдела

1)Моховидные;   2)Папоротниковидные;   3)Голосеменные;
4)Плауновидные
34. К высшим растениям относятся те, которые
1)живут на суше; 2)размножаются
семенами; 3)имеют листья и стебли; 4)высокие деревья
35. Какой буквой на рисунке обозначен заросток папоротника?
1)А;   2)Б;    3)В;     4)Г

36. Семенами размножаются
1)хвощи и плауны; 2)мхи и
бактерии;3)папоротники и водоросли; 4)хвойные и цветковые
37. Из спор зелёного мха кукушкина льна развивается(-ются)
1)заросток в виде зелёной
пластины2)предросток в виде зелёных нитей3)растения с листьями4)семена будущего
растения
38. Почему мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений?
1)они не освоили
наземно-воздушную среду обитания
2)они произошли от
водорослей
3)они не имеют корней и
размножаются спорами
4)они не дали начало более
высокоорганизованным растениям
39. Все зелёные растения способны к
1)двойному оплодотворению;
2)семенному размножению;3)фотосинтезу; 4)хемосинтезу
40. Какой признак характерен для мхов?
1)придаточные корни
развиваются от стебля
2)споры образуются в
коробочке
3)у них отсутствует побег
4)опыление предшествует
оплодотворению
41. Представитель какой
систематической группы изображён на фотографии?

1)Мохообразные;   2)Хвощеобразные;   3)Голосеменные;    4)Покрытосеменные

42.  Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так
как у них
1) образуется мало спор; 2)
отсутствуют корни; 3) есть узкие листья; 4) есть воздухоносные клетки
43. Какой цифрой обозначено бесполое поколение мха кукушкин лён?
1)1;
2)2;     3)3;    4)4

44. Мхи относятся к высшим растениям, так как они
1)имеют стебли и листья;
2)размножаются спорами; 3)живут во влажных местах;4)многолетние
44а. К высшим споровым растениям относят
1)мхи;   2)зелёные водоросли;   3)бурые водоросли;   4)лишайники
45. Какие приспособления к поглощению большого количества воды
появились в процессе эволюции у мхов ?
1)ризоиды – выросты на
стебле2)крупные мёртвые клетки3)коробочки со спорами4)клетки тонкой покровной
ткани
46. Изучите таблицу, в которой приведены две группы растений.

Группа 1

Группа 2

Соя

Папоротник

Рябина

Мох

Сосна

Хвощ

Что из перечисленного ниже
было положено в основу разделения (классификации) этих растений в группы?
1)наличие семян; 2)источник
питания; 3)наличие вегетативных органов; 4)местообитание
47. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как
1)они не дали начало более
высокоорганизованным растениям
2)от них произошли древние
вымершие папоротники
3)они не имеют корней и
размножаются спорами
4)они произошли от
одноклеточных водорослей
48. Бесполое поколение папоротника – это

1)заросток;
2)яйцеклетки и сперматозоиды;

3)прорастающая спора;
4)многолетнее
листостебельное растение

49. К какому отделу высших
растений относится изображённое на рисунке растение?

1)Покрытосеменные;
2)Голосеменные;  3)Папоротникообразные; 4)Мохообразные
50 . Чем папоротники отличаются от водорослей?
1)имеют в клетках
пластиды2)состоят из тканей и органов3)размножаются с помощью гамет4)обладают
раздражимостью
51. Как питается торфяной мох сфагнум?
1)поглощает ризоидами воду и
минеральные соли
2)всасывает корнями из
грунта минеральные вещества
3)образует органические
вещества из воды и углекислого газа
4)поглощает всей
поверхностью своего тела органические вещества из воды
52. Представители какого отдела царства Растения изображены на
рисунке?

1)Хвощевидные;
2)Голосеменные;  3)Покрытосеменные;  4)Моховидные
53. Половые клетки папоротниковидных образуются на
1)заростке; 2)предростке; 3)спороносных
колосках; 4)верхушках зелёных побегов
54. К низшим растениям относят
1)мхи;   2)водоросли;    3)хвощи;    4)папоротники
55. Представитель какого отдела царства Растения изображен на
рисунке?

1)Папоротниковидные;  2)Голосеменные;   3)Плауновидные;
4)Моховидные

56. Какие растения состоят из сходных по строению клеток, не
образующих тканей?
1)водоросли; 2)плауны;   3)папоротники;   4)мхи
57. Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так
как
1)у них нет корней2)стебель
у них неветвящийся, с узкими листьями
3)они образуют органические
вещества из неорганических 4)у них есть воздухоносные клетки
58. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как
1)от них произошли более
высокоорганизованные папоротники
2)они не дали начала более
высокоорганизованным растениям
3)от них произошли более
высокоорганизованные хвощи
4)они произошли от
одноклеточных водорослей
59. Папоротники, в отличие от зелёных мхов, имеют
1)ризоиды;   2)корни;    3)листья;    4)стебли
60. Какие растения относятся к отделу Мохообразные?
1)обитающие на суше и
размножающиеся семенами
2)листостебельные, не
имеющие корней, размножающиеся спорами
3)все растения влажных мест
обитания
4)все травянистые растения
61.У папоротников из зиготы развивается
1)коробочка со
спорами2)заросток3)листостебельное растение4)семя
62. У зелёных мхов, в отличие от водорослей,
1)клетки имеют большое и
малое ядра
2)оплодотворение происходит
при наличии воды
3)слоевище разделено на
ткани и органы
4)осуществляется половое и
бесполое размножение
63. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности
растений?
А. Все органы растений
дышат.
Б. Органические
вещества в процессе дыхания синтезируются с поглощением световой энергии.
1)верно только А; 2)верно
только Б; 3)верны оба суждения; 4)оба суждения неверны
64. Для водорослей, в отличие от всех остальных растений, характерно
1)расчленение тела на органы
2)обитание в водной среде
3)наличие в клетках
хлорофилла 4)отсутствие покровных и механических тканей
65. Растение выделяет кислород в процессе
1)фотосинтеза;
2)испарения;    3)дыхания;    4)корневого питания
66. На рисунке изображён представитель отдела

1)Моховидных; 2)Папоротниковидных; 3)Зелёных водорослей; 4)
Покрытосеменных
67. Изучите таблицу, в которой приведены две группы растений.

Группа 1

Группа 2

Хламидомонада

Кукушкин лён

Улотрикс

Хвощ полевой

Ламинария

Ряска

Что из перечисленного ниже
было положено в основу разделения (классификации) этих растений в группы?
1)среда обитания; 2)источник
питания для человека; 3)способ питания растений 4)деление тела на части
68. Какова главная функция хлорофилла в растениях?
1)превращение листьев
растений в ядовитые для насекомых-вредителей
2)защита растений от
грибковых и вирусных болезней
3)выделение углекислого газа
4)поглощение энергии света
69. После оплодотворения у папоротника развивается
1)семя;   2)коробочка со
спорами;   3)заросток;   4)растение с листьями
70. Стебель с листьями в процессе эволюции впервые
появился у
1)водорослей;   2)моховидных;   3)хвощевидных;
4)папоротниковидных
71. У мхов из споры развивается: 1)коробочка на ножке;   2)семя;
3)зелёная нить;   4)заросток
Выбор трех
ответов из шести, установить соответствие
1. Какие признаки характерны для растений отдела папоротниковидные?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) оплодотворение связано с
наличием воды
2) в цикле развития
формируется обоеполый заросток
3) орган размножения
– цветок
4) опыление
осуществляют насекомые
5) укрепляются в почве с
помощью ризоидов
6) размножаются с помощью
спор
2. В чём заключается сходство мхов и папоротников? Выберите три
верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)они размножаются спорами
2)они имеют листья и стебель
3)оплодотворение у них
происходит в завязи пестика
4)у них автотрофный способ
питания
5)они опыляются насекомыми
6)у них преобладают
древесные формы
3. Какие признаки отличают мхи от папоротниковидных растений? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)имеют ризоиды
2)размножаются спорами
3)содержат споры в
коробочках
4)образуют половые клетки
5)имеют предросток, похожий
на нить водоросли
6)в цикле развития имеют
бесполое и половое поколения
4. Какие признаки являются общими для моховидных и
папоротникообразных растений? Выберите
три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) в размножении зависят от
воды
2) имеют проводящие ткани
3) имеют корни и побеги с листьями
4) имеют вегетативные органы
5) образуют семена
6) размножаются спорами
5. Чем моховидные растения отличаются от папоротникообразных? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) в размножении зависят от
воды
2) всасывают воду всей
поверхностью тела
3) имеют корни и побеги с
листьями
4) имеют ризоиды и
листостебельные побеги
5) образуют коробочку со
спорами
6) размножаются спорами
6. В чём проявляется сходство мхов и папоротников? Выберите три
верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) размножении спорами
2) наличии листьев и стебля
3) оплодотворении, которое
происходит вне водной среды
4) автотрофном способе
питания
5) перекрёстном опылении
насекомыми
6) преобладании среди них
древесных форм
7. Установите соответствие между признаком растения и отделом, для
которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАК РАСТЕНИЯ
А)в цикле развития имеется
заросток
Б)спорангий на растении
имеет вид коробочки
В)из споры вырастает зелёная
нить – предросток
Г)корни отсутствуют
Д)спорангии расположены на
нижней стороне листа
Е)имеют корневища
ОТДЕЛ
1) Моховидные  2)
Папоротниковидные
8. Установите соответствие между химическим веществом и царством, у
которого оно встречается. Для этого к каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных
ответов.
ХИМИЧЕСКОЕ
ВЕЩЕСТВО                        ЦАРСТВО
А) хитин
Б)
гемоглобин                                                 1) Животные
В)
целлюлоза                                                  2)  Растения
9.  Установите соответствие между признаком растений и
отделом, для которого этот признак характерен. Для этого к каждому элементу
первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры
выбранных ответов.
ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ
А)отсутствуют корни
Б)имеется корневище
В)способствуют заболачиванию
местности
Г)содержат водоносные клетки
Д)в цикле развития имеется
заросток
Е)споры формируются на
поверхности листьев или побегов
ОТДЕЛ
1)моховидные
(Мхи)            2)Папоротниковидные
10. Установите последовательность стадий развития в цикле мха
кукушкина льна, начиная с попадания спор в почву. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1) образование коробочки со
спорами
2) формирование органов
полового размножения
3) оплодотворение,
образование зиготы
4) прорастание спор в
ветвящиеся зелёные нити
5) образование листостебельных
растений
11. Установите соответствие между характеристикой и растением, к
которому они относятся. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А)травянистое растение
Б)есть проводящая система
В)доминирующая стадия –
гаметофит
Г)размножается семенами
Д)не требует воды для
оплодотворения
Е)не имеет корней
РАСТЕНИЕ
1)клён
2)сфагнум
12. Установите соответствие между признаком растения
и отделом, для которого он свойственен. Для этого к каждому элементу
первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры
выбранных ответов.
ПРИЗНАК
ОТДЕЛ
А) не имеют корней
Б) имеют листья, стебли и
корни                              1) Моховидные
В) имеют
корневище                                                  2) Папоротниковидные
Г) содержат водоносные
клетки
Д) имеют
ризоиды
Е) оплодотворение происходит
на заростке
13. Установите последовательность стадий развития в цикле
папоротника, начиная с попадания споры в почву. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1) развитие спор в
спорангиях
2) развитие мужских и женских
гамет, оплодотворение
3) образование зиготы и
развитие зародыша
4) формирование растения
(спорофита)
5) прорастание споры в
маленькую зелёную пластинку – заросток

14. Вставьте в текст «Мхи» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.
МХИ
Мхи
– это __________________ (А) растения, поскольку размножаются
спорами, которые образуются в особых органах – ________________ (Б).
В наших лесах встречаются зелёные мхи, например кукушкин лён, и белые мхи,
например ________________________ (В). Для жизнедеятельности мхов
крайне важна вода, поэтому они часто встречаются около лесных стоячих водоёмов:
озёр и болот. Многовековые отложения мхов на болотах образуют
залежи ___________________ (Г) – ценного удобрения и топлива.
1)низшее;     2)коробочка;
3)семенное;      4)сорус;     5)споровое;      6)сфагнум;
7)торф;        8) цветковое

15. Вставьте в текст «Папоротники» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по
тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ПАПОРОТНИКИ
Папоротники
– это __________________ (А) растения, поскольку размножаются
спорами, которые образуются в особых органах – сорусах. Из споры
развивается_______________________  (Б) – особая стадия развития
папоротника, образующая гаметы. Для успешного слияния гамет и
образования _______________ (В) в ходе полового размножения
папоротникам необходима  ____________________(Г), поэтому в наших
лесах они встречаются в тенистых местах.

1)вода
2)заросток
3)минеральная соль
4)проросток
5)семязачаток
6)зигота
7)споровые
8)Цветковые

16. Вставьте в текст «Хвощи» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.
ХВОЩИ
Хвощи
– это  _____________________(А) растения, размножающиеся при
участии______________________  (Б). В наших лесах встречается два
вида побегов хвоща:  ______________________(В), на котором
развиваются споры, и ___________________ (Г), похожий на маленькую
зелёную ёлочку. Появление хвощей на полях – признак избыточного содержания
кислот в почве.

1)весенний
2)семенные
3)луковица
4)насекомое
5)летний
6)осенний
7)вода
8)споровые

ПАПОРОТНИКИ.
ХВОЩИ. ПЛАУНЫ.
Папоротникообразные
– это большая группа высших споровых растений. Высшими растениями они
считаются потому, что имеют вегетативные органы: корни, стебли и листья.
Споровыми они называются, поскольку их размножение происходит с помощью спор.
Папоротникообразные различаются между собой по внешнему виду, поэтому их
традиционно подразделяют на три группы: папоротники, хвощи и плауны.
Плауны – это наиболее
древняя из папоротникообразных группа растений. Современные плауны представляют
собой многолетние травянистые растения, зимующие под снегом с зелёными
листьями. Споры у них созревают в спорангиях, собранных в колоски. Споры
мелкие, образуются в большом количестве.
Хвощи – эта группа
травянистых растений, имеющих жёсткий стебель из-за накопленного в вакуолях
клеток кремнезёма. Листья у них чешуевидные, с мутовчатым листорасположением. У
хвоща выделяют два вида побегов: летний (вегетативный) и весенний
(спороносный). Вегетативный побег хвоща зелёного цвета. Его главная задача
– создание питательных веществ, откладываемых в корневища – подземные
побеги. Спороносные побеги появляются ранней весной благодаря накопленным в
корневищах запасам. Созревшие споры рассеиваются и при попадании в
благоприятные условия прорастают, формируя вегетативный побег. Из-за развития
корневищ многие виды хвощей стали сорняками культурных растений.
Папоротники – самая
большая по числу видов группа папоротникообразных. Они произрастают
повсеместно, предпочитая влажный микроклимат. Споры папоротника созревают на внутренней
поверхности их сложных листьев. Основная часть побега папоротника находится под
землёй и называется корневищем.
Используя содержание текста
ответьте на следующие вопросы.
1) Почему
папоротникообразных относят к высшим растениям?
2) В чём различие между
весенним и летним побегами хвоща?
3) Листья папоротника осенью
отмирают. Каким образом весной происходит их возобновление?

РАЗМНОЖЕНИЕ
СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ
У мхов и папоротников
происходит чередование бесполого и полового размножения.  Бесполое размножение
мха кукушкина льна осуществляется с помощью спор. Из проросшей споры
образуется тонкая зелёная нить — предросток. Нить ветвится, на ней
появляются почки, из которых затем вырастают мужские или женские растения мха.
Половое размножение
кукушкина льна характеризуется тем, что на одних растениях развиваются
мужские гаметы — сперматозоиды, на других женские — яйцеклетки. При
слиянии гамет в присутствии воды образуется зигота. Из зиготы развивается
коробочка на ножке, в которой созревают споры. Спора — это клетка с
плотной оболочкой. Она служит для бесполого размножения.
У папоротника на нижней
стороне листа образуются маленькие бурые бугорочки — спорангии со спорами.
Созревшие споры, попадая в благоприятные условия, прорастают. Из проросшей
споры развивается маленькая зелёная пластинка — заросток. Он живёт
самостоятельно, прикрепляясь к почве ризоидами.
На нижней стороне заростка
развиваются мужские и женские гаметы. Под заростком задерживаются капельки
воды, в которых сперматозоиды могут подплыть к яйцеклеткам и оплодотворить их.
Из зиготы развивается зародыш растения.
Зародыш сначала получает
питательные вещества от зелёного заростка. Он растёт и постепенно превращается
в растение, которое называют папоротником.
Используя содержание текста
ответьте на следующие вопросы
1) В каком органе мха
происходит образование спор?
2) Какое обязательное
условие необходимо для оплодотворения у споровых растений?
3) Чем споры отличаются от
гамет? (Укажите не менее двух отличий).

file_name: Задания к уроку. Споровые растения..docx

alt: ПАПОРОТНИКИ. ХВОЩИ. ПЛАУНЫ.

title: Задания к урокам. Споровые растения.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ОТКРЫТИЯ МУЗЕЯ ИМЕНИ СОРОКИНА
ЗВУЧАТ
ФАНФАРЫ

Ведущий
1 Добрый день, уважаемые гости,
учителя, ученики! Мы рады приветствовать Вас на открытии школьного музея,
посвященного Павлу Захаровичу Сорокину, ветерану Великой отечественной войны,
уроженцу Комсомольского района.

Ведущий
2:
Цель мероприятия – напомнить обучающимся о земляке – ветеране Великой
Отечественной войны, проявившем личное мужество, с честью исполнившим свой
воинский долг, защищая интересы Отечества.

 Ведущий 1: Сегодня на нашем торжественном мероприятии
присутствуют почётные гости:

Ведущий 2: Глава администрации Комсомольского района Осипов
Александр Николаевич

Ведущий 1: Председатель
Собрания депутатов Комсомольского муниципального округа, Председатель
Комсомольского райпо ГрачеваСветлана Николаевна.

Ведущий 1: Депутат Государственного Совета Чувашской Республики
Краснов Петр Степанович.

Ведущий 1: Председатель общественной организации «Союз ветеранов
Военно-морского Флота Чувашской Республики» Крюковский Владимир Петрович

Ведущий 1: Глава
Комсомольского сельского поселения, помощник Уполномоченного по правам ребенка
в Комсомольском районе Илларионова Мария Алексеевна

Ведущий 2:  Депутат
Собрания депутатов Комсомольского муниципального округа, руководитель местного
отделения «Молодая Гвардия» партии «Единая Россия» Кокарев Василий Николаевич

Ведущий 2: Военный комиссар военного комиссариата Комсомольского
и Яльчикского районов Чувашской Республики, подполковник запаса Данилов Сергей
Юрьевич.

Ведущий 2: Генеральный директор ЗАО «Промэнерго» Иванов Анатолий
Флегентович

Ведущий 1: Председатель
морского братства в Комсомольском районе Орешкин Евгений Алексеевич

Ведущий 2: Дочь ветерана
Великой Отечественной войны Павла Захаровича Сорокина Павлова Валентина
Павловна

Ведущий 1: Внимание! Смирно! Равнение на знамённую группу!
Государственный флаг Российской Федерации, флаг Чувашской Республики внести!
Звучит торжественная музыка на вынос
Флагов
Гимн

Ведущий 2: Торжественная линейка, посвященная
открытию музея имени Павла Захаровича Сорокина, объявляется открытой!

Ведущий1: Слово для открытия торжественного мероприятия, предоставляется
директору школы Соловьевой Ирине Алексеевне.

Ведущий 2: Слово
предоставляется Главе
администрации Комсомольского района Осипову Александру Николаевичу

Ведущий 1: Слово
предоставляется Председателю Собрания депутатов Комсомольского муниципального
округа, Председателю Комсомольского райпо Грачевой Светлане Николаевне.

Ведущий 1:  Слово
предоставляется Депутату
Государственного Совета Чувашской Республики Краснову Петру Степановичу.

Ведущий 1: Слово
предоставляется председателю
общественной организации «Союз ветеранов Военно-морского Флота Чувашской
Республики» Крюковскому Владимиру Петровичу

Ведущий 1: Слово
предоставляется Главе Комсомольского сельского поселения, помощнику
Уполномоченного по правам ребенка в Комсомольском районе Илларионовой Марии
Алексеевне

Ведущий 2:  Слово
предоставляется Депутату Собрания депутатов Комсомольского муниципального
округа, Руководителю местного отделения «Молодая Гвардия»партии «Единая Россия»
Кокареву Василию Николаевичу.

Ведущий 2: Слово
предоставляется Военному комиссару
военного комиссариата Комсомольского и Яльчикского районов Чувашской
Республики, подполковнику запаса Данилову Сергею Юрьевичу.

Ведущий 2: Слово
предоставляется Генеральному
директору ЗАО «Промэнерго» Иванову Анатолию Флегентовичу.

Ведущий 1:  Слово
предоставляется  Председателю морского братства в Комсомольском районе Орешкину
Евгению Алексеевичу

Ведущий 2: Слово
предоставляется дочери ветерана Великой Отечественной войны Павла Захаровича Сорокина
Павловой Валентине Павловне.

Ведущий
1  Музей имени Павла Захаровича
Сорокина, ветерана Великой Отечественной войны будет являться одним из  центров
патриотического воспитания в школе.

Ведущий
1:
Мы подошли к самой торжественной минуте – открытию музея имени Павла Захаровича
Сорокина – уголка памяти в нашей школы».

Ведущий 2:
Право перерезать красную ленточку предоставляется Главе администрации
Комсомольского района  Осипову Александру Николаевичу;

Ведущий
1: председателю общественной
организации «Союз ветеранов Военно-морского Флота Чувашской Республики»
Крюковскому Владимиру Петровичу;

Ведущий
2: дочери ветерана Великой
отечественной войны Павла Захаровича СорокинаПавловой Валентине Павловне
звучат фанфары.
Перерезание ленточки

Ведущий
2:Уважаемые гости, позвольте
рассказать вам немного о биографии Павла Захаровича.

Ученик
1. Павел Захарович Сорокин родился 15
марта 1922 года в селе Комсомольское Комсомольского района Чувашской АССР.

Ученик
2. На фронт был призван 22 сентября
1941 года Комсомольским РВК. В Канаше всех  призывников разместили в эшелоне,
который шел в южном направлении.

Ученик
3. 200 будущих солдат, включая Павла
Захаровича, высадили из состава в городе Туапсе.

Ученик
4. Там, у подножия Эльбруса, в
военном училище призывники два месяца проходили курс молодого бойца.

Ученик
5. С ноября 1941 года  Павел
Захарович воевал в 61 зенитном полку Севастопольского оборонительного района
Черноморского флота.

Ученик
6.Особенно ожесточенный характер бои
приняли к лету 1942 года. За сутки он был ранен дважды – левую руку прошило
насквозь, ногу перебило камнем.

Ученик
7.С июля 1942 года по 23 апреля 1945
года он находился в плену.

Ученик
8. После возвращения в Советский Союз
Павел Захарович отправился в армию, он стал командиром отделения пулеметного
взвода в Туапсе.

Ученик
9. Демобилизовался 11 ноября 1946
года в звании младшего сержанта.

Ученик
10.Вернувшись на родину, в село
Комсомольское, устроился в контору связи на рабочую должность, где проработал
40 лет.

Ученик
11. Павел Захарович имеет много
наград.Орден Отечественной войны II
степени

Ученик
12. Медаль «За победу над Германией в
ВОВ 1945-1946 гг», Медаль Жукова и многие другие юбилейные награды.

Ведущий
1
Наш
народ победил и выстоял в той неравной схватке. Мы живем под мирным небом и
свято храним память о тех, кто завоевал для нас это мирное небо

Ведущий
2
Говорят,
что в третьем тысячелетии
Изменилось
всё на огромной планете:
Изменились
законы, изменились понятья,
Увлеченья,
пристрастья, виды занятий…
Что
другая растет молодежь и что ей
Никакого
нет дела до дедовских дней,
Будто
ей наплевать на историю в целом,
Что
ей память чужда, в ней душа оскудела.
Только
это неправда!
Помнит
нынешняя молодежь…
Помнит
и никогда не забудет,
Потому,
что без памяти жизни не будет!

Ведущий
1 В память о подвигах, совершенных
солдатами в Великую Отечественную войну объявляется минута молчания.
Звучит Метроном. Минута молчания
Ведущий 2
В нашей школе в этом году открыт кадетский класс имени
Павла Захаровича Сорокина.Историческая память о героях и участниках Великой
Отечественной войны передается из поколения в поколение. В их честь названы
населенные пункты, улицы, образовательные организации. Их имена увековечены на
мемориальных плитах, памятниках и досках. И наша главная задача – сохранить и
передать эту память потомкам.

Ведущий 1: Внимание!
Смирно! Равнение на знамённую группу! Государственный Флаг Российской
Федерации, флаг Чувашской Республики вынести!
Звучит торжественная музыка на
вынос Флагов
Ведущий 2: Уважаемые гости, церемония открытия музея имени Павла
Захаровича Сорокина подошла
к концу.

Ведущий
1:Коллектив
и Администрация  Комсомольской средней школы №1 выражает благодарность всем присутствующим
за помощь в патриотическом воспитании подрастающего поколения и поддержку
кадетского движения.

Ведущий 2: Уважаемые гости,  приглашаем Вас сделать
общую фотографию на память и посмотреть выставочный материал.

file_name: открытие музея Сорокина 23.11.22 .docx

alt: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ МУЗЕЯ ИМЕНИ

alt: Ведущий 1 : Мы подошли к самой торжественной минуте – открытию музея имени

alt: Ученик 12. Медаль «За победу над

title: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ МУЗЕЯ ИМЕНИ П.З.СОРОКИНА