extracted_text:
Департамент
социальной политики города Кургана.
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №19»

 «Рассмотрено»

на
  заседании   МО
естественных
  наук
Протокол
  № 1
От«31»
  августа 2022г.

«Согласовано»

Заместитель
  директора
 по
  УВР____Бакаева М.В.

 от
  «31» августа 2022г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ
«Гимназия
  №19» Смирнова Е.Г.
 Приказ
  № 1
от
  «31»августа 2022 г.

План индивидуального
образовательного маршрута для педагогического
сопровождения одаренных детей

«Подготовка к олимпиадам
по биологии и экологии»

Cоставитель:
 учитель биологии
высшей кв. кат.
Мешкова Ю.С.

2022год.

Индивидуальный
образовательный маршрут для педагогического сопровождения одаренных детей.
Пояснительная
записка
Данный
образовательный маршрут составлен на основе социального запроса для  учениц 8В класса
МБОУ «Гимназия №19».  Данная образовательная траектория  создана  совместно с
педагогами МБОУ «Гимназия №19» города Кургана и родителями целенаправленно для успешного
участия данных обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников по экологии,
участие по данному предмету возможно с 9 класса, поэтому ученицам 8 класса
необходимо скорректировать учебный план.
Индивидуальный
образовательный маршрут построен для углубленного изучения предмета «ЭКОЛОГИЯ»,
не входящего в обязательную часть Учебного плана МБОУ «Гимназия № 19», а также
для расширения и углубления круга вопросов по предмету «БИОЛОГИЯ».
Цель:
создание условий для реализации интеллектуальных, творческих способностей учениц
8В класса в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, конференциях различных
уровней предметной направленности по экологии и биологии.
Задачи:
1.
Формирование
мотивации для успешного обучения в 8 классе
2.
Формирование
навыков самостоятельной деятельности в подготовке к школьным предметам.
3.
Подготовка
к успешному выступлению на олимпиадах по экологии и биологии разных уровней
4.
Развитие
способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, систематизировать
изучаемый материал.
5.
Развитие
умения публичного выступления, ведения дискуссии, формирование культуры речи.
6.
Расширение
сферы знаний в области экологии и  биологии.
Необходимость
построения индивидуального образовательного маршрута продиктована следующими
обстоятельствами:
1.
Невозможно
организовать подготовку к олимпиаде по предмету «Экология», который не
изучается в курсе 8 класса, но у девочек огромный интерес к предмету и имеется
уже некоторый накопленный запас знаний, дающий возможность участия в предметной
олимпиаде.
2.
Появились
целые педагогические системы, которые рассматривают индивидуализацию обучения
как основной педагогический инструмент: «Выбери свой путь к успеху», «Хочу быть
успешным», «Одаренные дети» и др.
3.
Расширились
материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования,
в том числе за счет дистанционного обучения и цифровых образовательных
ресурсов.
Развитие
обучающегося может осуществляться  по нескольким направлениям деятельности в
рамках образовательного маршрута, которые реализуются одновременно или
последовательно.  Отсюда вытекает основная задача педагога – предложить обучающимся
спектр возможностей и помочь ему сделать  правильный выбор. Выбор того или
иного образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
1.
Особенностями,
интересами и потребностями самих обучающихся и их родителей в достижении
необходимого  образовательного результата;
2.
Профессионализмом
педагогического коллектива ОУ;
3.
Возможностями
ОУ удовлетворять потребности обучающихся;
4.
Возможностями
материально-технической базы ОУ.
Условия,
необходимые для эффективной разработки индивидуального образовательного
маршрута:
- понимание
всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости
индивидуального образовательного маршрута как одного из способов
самоопределения и проверки правильного  выбора профилирующего направления дальнейшего
обучения;
-
осуществления педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса
разработки индивидуального образовательного маршрута обучающихся;
-
активного включения учениц в деятельность по созданию индивидуального
образовательного маршрута.
Средствами
реализации названных условий могут быть специально организованные занятия  по
самопознанию, обучению методам построения индивидуального образовательного маршрута
обучающимися. В ходе этих занятий необходимо довести до обучающихся следующую
информацию:
-
предельно допустимые нормы учебной нагрузки (в соответствии с ФГОС часть,
формируемая участниками образовательных отношения в основной школе составляют
30% от общей нагрузки обучающегося, но не более 10 часов в неделю);
-
учебный план ОУ: выбор учебных предметов, составляющих инвариантную часть и
части, формируемой участниками образовательных отношений;
-
план внеурочной деятельности, в том числе наполнение таких направлений
внеурочной деятельности, как «Интеллектуальный марафон», «Информационная
культура», «Коммуникативная деятельность»,
-
план воспитательной работы, включающий вопросы экологического воспитания.
Механизм
построения: ИОМ включает занятия в  кружках, на факультативах в рамках
внеурочной работы,  индивидуальные консультации в рамках курса «Индивидуальный
проект» и секции естественных наук Научного общества учащихся, самоподготовки
обучающихся.
В
ходе учебной деятельности по мере необходимости от успешности можно
корректировать количество часов в зависимости от успешности прохождения той или
иной темы.
В
процессе обучения педагог применяет различные формы учебной деятельности, такие
как лекция, практикум, дискуссия, консультация .
Ведущая
технология – исследовательское обучение: отбор образовательных ресурсов,
необходимых для выполнения конкретно поставленной задачи; решение учебной
задачи с использованием специального программного обеспечения, поиск информации
и работа с полученной информацией, представление результатов выполнения учебных
задач.
1.4.
Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)
Освоение
курса обеспечит формирование у выпускников личностных,
метапредметных
и
предметных
компетенций,
которые будут продемонстрированы при защите индивидуального проекта
(исследования).
Личностные результаты
¾   Нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
¾   принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
¾   развитие
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
¾   готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
¾   экологическая
культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности.
Метапредметные
результаты
Ученики смогут:
—
самостоятельно
определять цели проектной (исследовательской) деятельности и составлять
её план; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
свою деятельность;
—
формулировать гипотезу,
ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной
нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
—
восстанавливать контексты
и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место
своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
—
отслеживать и
принимать во внимание тенденции развития различных видов деятельности, в
том числе научной, учитывать их при постановке собственных целей;
—
оценивать ресурсы,
в том числе нематериальные (например, время), необходимые для достижения
поставленной цели;
—
использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в разных ситуациях;
—
учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно урегулировать конфликты;
—
ориентироваться в
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию из различных источников;
—
овладеть методами
поиска, анализа и использования научной информации;
—
использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением норм информационной
безопасности;
—
находить различные
источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для
проведения исследований и реализации проектов в различных областях человеческой
деятельности;
—
вступать в
коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
—
самостоятельно
и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности проекта или исследования на
каждом этапе его реализации и по завершении работы;
—
адекватно
оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
—
адекватно
оценивать последствия реализации своего проекта (влияние на жизнь людей,
сообществ,
экологическую ситуацию);
—
адекватно
оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения полученных результатов;
—
публично
излагать результаты своей проектной работы;
—
овладеть навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
результаты
В
результате учебно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся получат
представление:
—
о
методологических основах научной деятельности и научных методах, применяемых в
исследовательской и проектной работе;
—
о
таких понятиях, как «концепция», «метод», «модель», «метод сбора» и «метод
анализа данных»;
—
о
новейших разработках в области науки и технологий;
—
о
правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательской областях;
—
о
деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.).
Ученики научатся:
—
использовать понятия
«проблема», «позиция», «проект», «проектирование», «исследование»,
«конструирование», «планирование», «технология», «ресурс проекта», «риски
проекта», «гипотеза», «предмет исследования» и «объект исследования», «метод
исследования», экспертное знание для разработки и реализации индивидуального
проекта (исследования);
—
применять навыки
проектной деятельности, приобретённые знания и способы действий для решения
различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
—
использовать понятия
«экология», «экологический мониторинг», «биосфера» при разработке проектов и
проведении исследований для решения актуальных (местных, региональных,
глобальных) экологических проблем;
—
анализировать последствия
нерационального использования энергоресурсов, результаты применения новейших
технологий энергосбережения и ресурсосбережения;
—
использовать местные,
региональные и государственные экологические нормативные акты и законы для
реализации своих гражданских прав и выполнения обязанностей в интересах
сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
—
оценивать
экологическую опасность отходов деятельности человека и
предлагать способы их сокращения и утилизации в конкретных ситуациях;
—
выполнять учебный
проект, связанный с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем и
экологическим просвещением людей.
Ученики получат
возможность научиться:
—
использовать знание
принципов проектной деятельности, этапов и жизненного цикла проекта при решении
своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и
социальной жизни;
—
определять разумные
потребности при использовании продуктов питания и товаров как отдельными
людьми, так и сообществами;
—
анализировать влияние
глобализации на развитие природы и общества;
—
извлекать и
анализировать данные геоинформационных систем (ГИС) и программ
экологического мониторинга для характеристики экологической обстановки
конкретного региона;
—
выявлять причины
локальных, региональных и глобальных экологических проблем;
—
предлагать меры для
предотвращения экологических правонарушений.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения ИОМ:
         Дополнительной
отметки за освоение программы в рамках ИОМ не предполагается.
         Описательный
характер достижений обучающихся в их динамике и самоанализ становятся главным
показателем успешности учеников. Принимается во внимание
-
успешность выступления на предметных олимпиадах и конкурсах, конференциях
разного уровня,
-
овладения навыками самостоятельной работы,
-
развитие навыков самоконтроля, самооценки, ответственности за правильность
выбранного решения.
Эта часть программы составляется куратором
(учителем биологии МБОУ «Гимназия №19» Мешковой Ю.С.), которая  проводит
диагностику и индивидуальное собеседование с обучающимся. Это «Проект самого
себя», своих настоящих и будущих возможностей, постановка жизненных целей,
который включает:
- учебную деятельность;
- особенности личностного развития;
- взаимоотношения с классным  коллективом;
- отношения с родителями.

Индивидуальный образовательный маршрут
состоит из блоков:

1.
Мониторинг
реализации ИОМ.
2.
Формы
контроля по выполнению ИОМ
3.   Индивидуальный
учебный план ИУП для учащихся 8В  класса МБОУ «Гимназия №19»
4.    Расписание
урочной и внеурочной деятельности учениц  8В класса МБОУ «Гимназия №19» на 2022-2023
учебный год.
5.     Рефлексивно-оценочная
деятельность.

Формы
контроля по реализации ИОМ
1.
Вводный
тест
2.
Диагностические
работы
3.
Пробное
тестирование
4.
Тематический
тест
5.
Собеседование
(планирование работы по корректировке)
6.
Мониторинг
результатов
7.
Совместный
анализ работы

Мониторинг
реализации ИОМ

Этапы

Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка, кураторство

Диагностика, анализ

Знаю-умею-достигла
1.Хороший
  уровень знаний по экологии и биологии.
2.Особый
  интерес проявляю к изучению биологии.
3.
  Умею делать презентации, пользоваться Интернетом, делать доклады, сообщения.

Психолого-педагогической
  службой выявлены развитые способности и интерес обучающихся  к биологии, экологии.
Задачи
  куратора (учителя, классного руководителя и др.):
1.
  Обеспечить
  вариативность внеурочной деятельности обучающегося.
2.
  Обеспечить
  участие обучающихся в конкурсах и олимпиадах.
3.
  Составить
  ИУП с учетом интересов обучающихся
4.
  Совершенствовать
  навыки контроля и самоконтроля.

Проектирование

Хочу
  узнать-научиться -достичь
1.Заниматься
  исследовательской деятельностью в области естественно-научных дисциплин.
2.Продолжить успешное
  участие в олимпиадах различного уровня

Для
  реализации ИОМ выбираются конкретные виды деятельности:
1.Исследовательская
  работа в рамках НОУ школьников.
2.Участие
  в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Октябрь
Дополнительные
  занятия по биологии
Подготовка
  к школьному этапу ВСОШ.
Участие
  во всероссийской олимпиаде по биологии, химии, экологии  школьного уровня.
Самообразование
  (работа с учебной  и дополнительной литературой)
Работа
  в НОУ: выбор темы для исследования

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Ноябрь:
 Дополнительные
  занятия по биологии, экологии.
Участие
  во всероссийской олимпиаде по биологии, экологии  муниципального  уровня
Самообразование
  (работа с учебной и дополнительной  литературой)
Работа
  над исследованием с руководителем, консультации.

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Декабрь
Дополнительные
  занятия по биологии, экологии.
Самообразование
  (работа с учебной и дополнительной  литературой)
Работа
  над исследованием с руководителем, консультации
Участие
  в олимпиадах ВСОШ муниципального уровня по биологии, экологии.

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Январь
Дополнительные
  занятия по биологии, экологи.
Подготовка
  к  региональному этапу олимпиады по экологии.
Участие
  в олимпиаде  по экологии для 9 класса.
Подготовка
  исследовательской работы к защите на олимпиаде и НПК.
Самообразование
  (работа с учебной и дополнительной  литературой)

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Февраль
Дополнительные
  занятия по биологии, экологии.
Подготовка
  к ОГЭ по биологии
Защита
  исследовательской работы НПК разного уровня.

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Март
Дополнительные
  занятия по биологии, экологии.
Подготовка
  к олимпиаде по биологии, экологии следующего года.
Самообразование
  (работа с учебной  и дополнительной  литературой)

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Апрель
Дополнительные
  занятия по биологии и экологии
Самообразование
  (работа с учебной литературой)

Организация

Шаги
  в достижении цели
Подготовка
  индивидуальных сообщений, творческих работ, презентаций.
Участие
  в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях.

Май
Дополнительные
  занятия по биологии и экологии
Подготовка
  к ОГЭ по биологии в 9 классе.

Мониторинг и анализ

Узнал-научился–достиг
Мои
  достижения и результаты

Итоги
  и планирование на 10 класс

Анализ
  ошибок прошлого учебного года, составление плана работы на будущий год. Летом
  – подготовка к олимпиадам по экологии и биологии за 9 класс.

Классный
руководитель: _________________/Ю.С. Мешкова/
Ученицы:___________________________/
Родители
(законные представители):  ______________/___________________/

Индивидуальный учебный
план ИУП обучающихся 8в  класса МБОУ «Гимназия №19».
Расписание урочной
и внеурочной деятельности обучающихся 8В класса МБОУ «Гимназия №19»  на 2022-2023
учебный год (с углубленным изучением биологии и химии)

День
недели

Предмет

Время

Внеурочная
  деятельность

Время

Понедельник

химия
хим. практикум
физика
математика
география
история

14:00
  - 19:10

Спецкурс
  «Подготовка к олимпиаде по биологии». Учитель Ю.С. Мешкова

12:30-13:30

Вторник

иностранный
    язык

математика

русский

литература

биология

химия

14:00
  – 18:55

Индивидуальная
  работа по подготовленным материалам: тесты, сборники заданий.

12:50-13:40

Среда

иностранный/информатика

информатика/иностранный

Здоровье человека и окружающая среда

история

РРЛ

математика

14:00
  – 18:55

Спецкурс
  «Решение олимпиадных заданий по биологии».
Учитель Ю.С.
  Мешкова

13:00
  – 13:40

Четверг

химия

русский

литература

физика

ОБЖ

математика

14:00
  – 18:55

Работа над проектами.
Учитель Ю.С. Мешкова

12:45-13:40

Пятница

география

биология

математика

иностранный
    язык

14:00
  – 17:20

Спецкурс «Решение олимпиадных заданий по
  экологии»
Учитель Ю.С. Мешкова

17:30
  – 18:30

Суббота

русский

обществознание

искусство

технология

биология

Спецкурс «Решение олимпиадных заданий по
  экологии.

12.15-13.15

Обязательная
  часть УП – 32 часа, формируемая образовательной организацией – 4 часа.
***
  В текущем году в связи с ремонтом ряд предметов реализуется с применением ДО.

Общая
  дополнительная нагрузка по внеурочной деятельности 10 часов, что
  соответствует ФГОС и СанПиНам.

6  часов за счет
  внеурочной работы

Классный
руководитель: _________________/Ю.С. Мешкова/
Обучающиеся:__________________________/___________________________________________./

Родители (законные представители):________________/___________________/

Индивидуальный план исследовательской
деятельности
по предмету экология для обучающихся 8В класса
2022-2023 учебный год

Этапы работы

Форма отчета/демонстрация результатов

Сроки

Выбор направления исследования
Выбор темы исследования Формулирование
  проблемы, целеполагание

Собеседование с учителем

сентябрь

Формулирование гипотезы
  Планирование этапов работы Изучение методов, приемов, способов
  деятельности, необходимых для работы над решением проблемы

Консультирование одноклассников,
  проведение урока или его этапа в роли учителя, выполнение индивидуальных
  заданий с использованием освоенных приемов и т.п.

сентябрь-октябрь

Сбор данных о предмете исследования
 Изучение истории вопроса, теоретических
  источников по проблеме исследования

Выступления с сообщениями, докладами по
  проблеме исследования

октябрь

Проведение исследования
  Выявление возможных путей решения проблемы

Собеседование с учителем

ноябрь

Работа с фактическим материалом

Промежуточные отчеты в форме докладов с
  их последующим обсуждением на конференции, заседании научного общества

ноябрь-январь

Оценка полученных результатов Анализ,
  классификация и систематизация данных, полученных в ходе работы с фактическим
  материалом

Промежуточные отчеты в форме докладов с
  их последующим обсуждением на конференции, заседании научного общества

январь

Оформление работы
Обобщение, выводы

Репетиционные защиты

февраль

Предъявление и /или защита продукта
Представление работы на разных
  конференциях

Презентация, подготовка защиты, защита.

апрель

 Классный
руководитель: _________________/_______________/
Обучающиеся:___________________________/___________________/
Родители
(законные представители):_________________________/___________________/

Таблица мониторинга
качества выполнения ИОМ
(Результаты
контроля)

ФИО

1
  промежуточная  работа

2
  промежуточная работа

3
  промежуточная работа

Предолимпиадная
  работа

Результат по итогам работы

% выполнения работы

Оценка деятельности

Исламова А.

Минина А.

Тарасова А.

Шилоносова А.

Классный
руководитель: _________________/_______________/
Обучающиеся:___________________________/___________________/
Родители
(законные представители):_________________________/___________________/

Рефлексивно-оценочная
деятельность
I.
Самоанализ и самооценка в ходе продвижения по индивидуальному образовательному
маршруту.
1.   Насколько
успешно мое продвижение?
2.   Каковы
мои главные достижения?
3.   Какие
затруднения испытываю?
4.   Какие
ошибки допускаю?
5.   В
чем их причина?
6.   Что
необходимо сделать для преодоления затруднений и исправления ошибок?
II.
Оценка результатов реализации индивидуального учебного плана.
1.   Какие
образовательные продукты мне удалось создать?
2.   Насколько
они соответствуют моему первоначальному замыслу?
3.   Нуждаются
ли они в доработке, совершенствовании?
4.   Что
во мне изменилось?
5.
Каковы
цели и перспективы моего дальнейшего обучения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План индивидуального образовательного маршрута  подготовки  к олимпиаде по биологии и экологии.doc

alt: Департамент социальной политики города

alt: Метапредметные результаты Ученики смогут: — самостоятельно определять цели проектной (исследовательской) деятельности и составлять её план; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — формулировать гипотезу,…

alt: Предметные результаты В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся получат представление: — о методологических основах научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной…

alt: Ученики получат возможность научиться : — использовать знание принципов проектной деятельности, этапов и жизненного цикла проекта при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в…

alt: Мониторинг реализации ИОМ

alt: Организация Шаги в достижении цели

alt: Организация Шаги в достижении цели

alt: Рефлексивно-оценочная деятельность

intro: Материал подготовлен для создания обучающимся 8 класса благоприятной образовательной среды в связи с подготовкой к олимпиадам по биологии и экологии. Обучающиеся обладают повышенными образовательными потребностями, им необходимо создать индивидуальные условия подготовки. К ВСОШ по биологии они готовятся в рамках возрастных потребностей, как ученицы 8 класса. Олимпиада по экологии проводится с 9 класса, они обладают достаточным багажом знаний для участия в олимпиаде параллели 9 классов.

tags: одаренные дети

tags: особые потребности

tags: высокая мотивация

tags: подготовка к олимпиаде по биологии и экологии

tags: план индивидуального развития одаренных детей.

tags: Индивидуальный образовательным маршрут

title: План индивидуального образовательного маршрута "Подготовка  к олимпиадам по биологии и экологии"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное
учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат №2»

«Согласовано»
Руководитель МО

___________/Дашиева Е.В./
Протокол №____

«____» _________2019г.

«Согласовано»
Зам. Директора по УВР

___________/Осколкова Л.А./

«____» _________2019г.

«Утверждаю»
Директор ГБОУ
«Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат №2
_____________/Аюшеев А.Н./

Конспект урока-викторины

по столярному делу

    «Самый умный»

5-е классы

 Учителя: Муруев Василий Всеволодович.

г. Улан-Удэ

2019 год

Цель:
проверка
знаний и умений учащихся 5 классов по столярному делу.

Задачи:

Повторить
и закрепить знания учащихся по предмету
«Столярное
дело».
Развивать
устную речь учащихся, обогащать словарный запас через составление ответов на
вопросы учителя.
Развивать
логическое мышление через работу с загадками и пословицами.
Развивать
внимание, память через работу с дидактическими материалами.
Способствовать
формированию и развитию навыков работы в трудовом коллективе.

Форма: урок-игра
Правила
игры:
в
игре участвуют все ученики 5-х классов, получая за ответы определённое
количество баллов. После выполнения всех заданий проводится подведение итогов.

                            Сценарий
проведения урока-викторины

«САМЫЙ УМНЫЙ»
1.Разминка.
2.Тест.
3.Практическая работа.
4. Загадки
5.Итог урока.

РАЗМИНКА

                   Ответьте
словом противоположного значения

Длинный - короткий
Кривой - прямой
Толстый   - тонкий
Мягкий   - твердый
Лёгкий   - тяжёлый
Сухой    -  мокрый
Тонкий - толстый
Твёрдый - мягкий
Короткий -длинный
Тяжёлый   - лёгкий
Мокрый   -  сухой
Прямой - кривой

Тест
Правила поведения в мастерской
Выбери правильный ответ.
1. Почему в мастерской нужно строго соблюдать правила поведения?
а) в мастерской много опасных предметов;
б) чтобы не получить плохую оценку;
в) чтобы научиться изготовлять изделия из древесины.
2. Что нужно сделать перед началом занятия?
а) открыть учебники и тетради;
б) переодеться;
в) прочитать правила безопасной работы
3. Как называется рабочее место в столяра?
а) рабочий стол;
б) слесарный верстак;
в) столярный верстак
4. Можно ли во время работы отходить от рабочего места?
а) нельзя;
б) можно;
в) можно с разрешения учителя.
5. Можно ли включать станки?
а) нельзя;
б) можно включать некоторые станки с разрешения учителя и в присутствии
учителя;
в) можно

Материалы из древесины
Выбери правильный ответ.
1. Как называется материал, с которым работает столяр?
а) дерево;
б) древесина;
в) доски
2. Как называется часть изделия?
а) дощечка;
б) брусочек;
в) деталь.
3. Из чего получают бруски?
а) из ствола дерева;
б) из доски;
в) из бревна.
4. Как называют людей, которые занимаются спиливанием деревьев в лесу?
а) пилорамщик;
б) столяр;
в) вальщик леса.
5. Как называют людей, которые занимаются охраной леса?
а) милиционер;
б) лесник;
в) пожарный.

Пиление ножовкой
Выбери правильный ответ.
1. Как называется инструмент, которым столяр пилит заготовки из древесины?
а) бензопила;
б) электропила;
в) ножовка
2. Из чего сделано полотно пилы-ножовки?
а) из специальной стали;
б) из железа;
в) из металла.
3. Как нужно переносить пилу с места на место?
а) крепко удерживать руками;
б) в ящике;
в) в опущенной руке, зубьями вниз
4. Где должна находиться пила во время перерывов в работе.
а) в лотке верстака;
б) на верстачной доске;
в) в стусле.

Правила безопасности при пилении
1.Как нужно располагать ножовку в лотке верстака?
а) зубьями от себя;
б) зубьями к себе;
в) нельзя держать в лотке.
2.Как переносят ножовку?
а) в опущенной руке зубьями вперед;
б) в опущенной руке зубьями назад;
в) в перчатках.
3.Как направляют полотно пилы в начале пиления?
а) используют для направления полотна пилы палец руки;
б) не направляют;
в) используют для направления полотна пилы брусок.
4.Какую древесину легче пилить?
а) влажную;
б) сухую;
в) лиственную.

Миллиметровая линейка
1.В каких единицах измеряют размеры в столярном деле?
а) в миллиметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
2.Какой из перечисленных инструментов не относится к измерительным?
а) угольник;
б) линейка;
в) рулетка.
3.Сколько миллиметров содержится в 2 дециметрах?
а) 20;
б) 200;
в) 2000.
4.На шкале какой линейки миллиметр больше?
а) металлической;
б) деревянной;
в) одинаковые.
5.Можно ли измерить деталь, имеющую длину более 1 метра с помощью
линейки длиной 300 мм?
а) можно;
б) нельзя;
в) можно, если умеешь хорошо считать.

Игрушечная мебель
Выбери правильный ответ.
1. Что может случиться, если забить гвоздь близко к краю детали?
а) соединение будет непрочным;
б) будет некрасиво;
в) деталь может расколоться.
2. Для чего применяют клей при соединении деталей гвоздями?
а) соединение будет более прочным;
б) когда клей высохнет, гвозди можно вытащить;
в) соединение будет более точным.
3. Из каких материалов можно сделать игрушечную мебель?
а) фанера и жесть;
б) фанера и дощечки;
в) дощечки и брусочки.
4. Как подбирают размер гвоздя при изготовлении поделок из древесины?
а) длина гвоздя не зависит от толщины заготовки;
б) длина гвоздя должна быть больше толщины заготовки в 2-3 раза;
в) длина гвоздя должна быть равна толщине заготовки.
5. В каком порядке соединяют фанеру и рейки?
а) фанеру прибивают к рейкам;
б) рейки прибивают к фанере;
в) не имеет значения.

Разметка деталей
Выбери правильный ответ.
1. Что значит – разметить деталь?
а) нанести на заготовку линии;
б) отметить, обозначить на заготовке толщину, ширину, длину;
в) измерить толщину, ширину, длину заготовки.
2. Что обозначают на шкале линейки цифры?
а) сантиметры;
б) миллиметры;
в) дециметры.
3. Что обозначают на шкале самые короткие черточки?
а) сантиметры;
б) миллиметры;
в) дециметры.
4. Как определяют размер детали?
а) конец линейки совмещают с краем детали и по шкале линейки находят ее длину;
б) совмещают цифру 1 с краем детали и по шкале линейки находят ее длину;
в) нулевое деление линейки совмещают с краем детали и по шкале линейки находят
длину детали

Пиление деталей
Выбери правильный ответ.
1. Почему, начиная работу, нельзя держать руку у полотна пилы?
а) пилой можно поранить руку;
б) будет не видно линию разметки;
в) учитель запретил.
2. Как нужно тянуть инструмент при пилении?
а) быстро и ритмично;
б) плавно, без рывков;
в) быстро с рывками.
3. Как нужно работать в конце пиления?
а) быстрее;
б) осторожнее;
в) ослабить нажим.
4. Где нужно держать пилу в перерывах в работе?
а) в инструментальном шкафу;
б) в лотке верстака;
в) на верстачной доске.
5. Из какого материала изготовлено полотно пилы?
а) из металла;
б) из специальной стали;
в) из железа.

Итак, вы показали свои знания, теперь
проверим ваши умения.
Практическое задание:
Выполнение практической работы.
Индивидуальный инструктаж.
1.Конкурс
разметчиков.
Учащимся демонстрируется изделие (ящик для
гвоздей).
Необходимо:
1. Разметить на заготовке детали ящика с учётом
припуска на обработку.
Общая оценка конкурса определяется суммой
баллов каждого задания.
2.Конкурс
столяров
Необходимо выпилить заготовки для ящика и
обработать торцы.
Оценивается: ровность пиления, соответствие
размеру, качество зачистки.
3.Конкурс сборщиков.
Из выпиленных деталей сколотить ящик.
Во время работы следите за порядком на
верстаке, соблюдайте правила безопасной работы. Качество своей работы
сравнивайте с образцом.
Оценивается скорость и качество сборки.

                  Загадки
·
ПИЛА
·
Все пробует на зуб:
и сосну, и клен, и дуб.
·
Доску грызла и
кусала, на пол крошек набросала, но не съела ни куска, - знать, невкусная
доска.
·
Зубов много, а
ничего не ест.
·
СТЕКЛОРЕЗ
·
На зеркальном на
катке, на единственном коньке, он проехался разок — и распался весь каток.
·
МОЛОТОК И ГВОЗДИ
·
Бьют Ермилку по
затылку, ну а он не плачет, только носик прячет.
·
Деревянная шея,
железный клюв, стучит: "Тук, тук, тук!"
·
Сам худ, голова с
пуд.
·
Я - работник
деловой, ухожу в работу с головой.
·
Мне, молодцу, шляпка
- очень к лицу!
·
Толстый тонкого
побьет, тонкий что-нибудь пробьет.
·
Самый бойкий я
рабочий в мастерской. Колочу я, что есть мочи - день-деньской.
·
Как завижу лежебоку,
что валяется без проку, я прижму его к доске, да как стукну по башке, в доску спрячется
бедняжка, чуть видна его фуражка.
·
ТИСКИ
·
У них тяжелый труд —
Все время что-то жмут.
·
ТОЧИЛО
·
Этот каменный круг —
Инструментам лучший друг: Взвихрит искры над собою, Острым сделает тупое.
·
ДОЛОТО
·
Что за слово,
угадай, Части в нем — загадки: Первая—нота, Вторая-игра. Целое встретится у
столяра.
·
РУБАНОК
·
У конька у горбунка
Деревянные бока. У него из-под копыт Стружка белая бежит.
·     Деревянная речка, Деревянный катерок, а
над катером вьется Деревянный дымок.
·     По доске шершавой вдруг Он пройдется как
утюг.
И тогда наверняка Гладкой станет та доска.
·     По деревянной речке плывет кораблик новый,
свивается в колечки дымок его сосновый.
·
СВЕРЛО
·
Я любопытный
инструмент: узнаю все в один момент: Везде сую свой нос витой, проткну дыру в
стене, чтобы узнать, а что на той, обратной стороне!
·
КЛЕЩИ
·
Сожмем мы гвоздь
клешней своей: Р-раз, - и никаких гвоздей!
·
 Цепкий рак на тех
сердит, Кто зазря в доске сидит.
·
СТОЛЯРНЫЙ КЛЕЙ
·     Я - молодец, я так хорош, лучше меня ты
не найдешь! Так сдружу я деревяшки, что водой не разольешь!
·     ОТВЁРТКА
·
Она с винтом пустилась в
пляс, а тот, кружась, в доске увяз!
        Итог урока.
Выставление оценок за устные ответы.
Проверка качества работы. Выставление оценок
за практическую работу.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тест Правила поведения в мастерской

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Любовь к профессии - это нечто удивительное, что может
вдохновлять, мотивировать и приносить удовлетворение. Когда человек находит
свое призвание и полностью погружается в свою работу, она может стать для него
источником жизненного счастья и радости. Любовь к профессии позволяет человеку
раскрыть свой талант, почувствовать уверенность в себе и достичь высоких
результатов.

Любовь к профессии проявляется в страсти к делу, в
стремлении к саморазвитию и совершенствованию, в радости от решения сложных
задач и достижения поставленных целей. Человек, полюбивший свою профессию,
готов вкладывать в неё много энергии и усилий, не боится трудностей и готов
постоянно совершенствоваться.

Любовь к профессии способна сделать жизнь ярче, наполнить её
смыслом и превратить работу в увлекательное приключение. Она позволяет человеку
находить радость в том, что он делает, и создает благоприятную атмосферу для
роста и развития как профессионала.

Эта внутренняя мотивация и страсть к тому, чем занимается
человек, помогают ему преодолевать трудности, добиваться высоких результатов и
оставаться верным своим идеалам. Любовь к профессии - это источник вдохновения
и энергии, который позволяет человеку находить гармонию между делом и
удовлетворением.

file_name: Любовь к профессии.docx

title: ЛЮБОВЬ К ПРОФЕССИИ


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально –
педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая карта по
окружающему миру
для 3 «В» класса
на тему:
«Полезные ископаемые».

Выполнила:
Студентка группы Ш – 47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель школы
Корсакова Любовь Леонидовна
Отметка «      » (___________________)

Соликамск, 2020 г.

Тема ур. / класс

«Полезные ископаемые»

УМК

«Школа России»

Цели деятельности педагога

Раскрыть роль полезных ископаемых в деятельности человека и
  исследовать их свойства.

Задачи:

Образовательная:
·
  Ознакомить с разнообразием полезных ископаемых и некоторыми их
  свойствами, способами их добычи;
·
  Организовать исследование школьниками основных свойств полезных
  ископаемых;
·
  Показать их важную роль в экономике страны.
Развивающая задача:
·
  Развитие умения анализировать и на основе анализа строить
  гипотезы, выводы, доказательства.
·
  Развивать умения составлять схемы, таблицы.
Воспитательная:
·
  Показать необходимость охраны полезных ископаемых;
·
  Поддерживать осознание причастности каждого школьника в
  результат совместной учебной деятельности.
·
  Воспитание толерантности.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование

Наглядный материал, раздаточный материал, учебник, презентация

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы взаимодействия

УУД

Промежуточный контроль

1.Организационный
  момент.

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина  Алексеевна и сегодня
  я  проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь на свои места.
-Давайте
  проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая
  тетрадь, дневник и писменные принадлежности.

Приветствие

Фронтальная
  форма

Воспитательные:
Воспитывать
  усидчивость, дисциплинированность

Зрительный
  контакт

2.
  Ввод в радел/ актуализация знаний

3.СТИЦ

 -Прежде
  чем узнать, о чем будем сегодня говорить, вам необходимо отгадать загадки:
Отгадайте
  загадки:
1)Этот
  мастер белый-белый
В
  школе не лежит без дела:
Пробегает
  по доске,
Оставляет
  белый след.

2)Он
  очень нужен детворе
Он
  на дорожках во дворе,
Он
  и на стройке, и на пляже
Он
  и в стекле расплавлен даже.

3)На
  кухне у мамы
Помощник
  отличный.
Он
  синим цветком
Расцветает
  от спички.

4)Без
  неё не побежит
Ни
  такси, ни мотоцикл,
Не
  поднимется ракета
Отгадайте,
  что же это?

5)Если
  встретишь на дороге,
То
  увязнут сильно ноги.
А
  сделать миску или вазу-
Она
  понадобится сразу.

-Какими
  словами мы можем обобщить отгадки?
 -Предположите
  , какая тема урока?
ТЕМА
  УРОКА: «Полезные ископаемые»
-
  Верно, тема нашего сегодняшнего урока «Полезные ископаемые»

-
  Давайте определим ряд вопросов, на которые нам предстоит ответить в ходе
  урока.
Что такое « Полезные ископаемые»? Какие
  полезные ископаемые бывают? Как люди используют в своей жизни? Как добывают?
  Как надо охранять полезные ископаемые?

-
  Какова цель нашего урока?
-
  Верно, молодцы!
-
  Богата и разнообразна природа нашей Земли. Одни богатства находятся на
  поверхности Земли, другие спрятаны глубоко. Сегодня вы сможете попробовать
  себя в роли людей, занимающихся изучением и поиском природных богатств.
–
  Для того чтобы узнать как называется эта профессия, давайте отгадаем загадку
Путь его тяжёл и долог,
Ищет залежи... Правильно!

–
  И вы на нашем необычном уроке становитесь геологами. И так, в путь!

Отгадывают
  загадки

1)
  Мел

2)
  Песок

3)
  Газ

4)
  Нефть

5)
  Глина

-Полезные
  ископаемые
Предположения
  детей

- Узнать,
  какие полезные ископаемые бывают, где находятся, как люди используют в своей
  жизни, как их добывают.

-Геологи

Фронтальная
  форма

Коммуникативные:
Формировать
  умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения,
  слушать и отвечать на вопросы учителя.

Правильные
  ответы на вопросы, зрительный контакт

4.Объясненение
  нового материала

- В
  мире существует много полезных ископаемых и их залежи безмерно велики.
-Задавались
  ли вы вопросом, что такое «полезные ископаемые»?
-
  Сейчас я предлагаю вам стать исследователями и попробовать сформулировать
  понятия «полезные ископаемые, а работать мы будем в парах.
-
  Итак, что же такое полезные ископаемые?

-
  Ребята, как добывают полезные ископаемые?

-
  Какой способ, по-вашему, самый опасный для жизни человека?

-
  Как вы думаете, почему?
-
  Совершенно верно. В шахте глубоко под землей добывают полезные ископаемые –
  уголь, руду и другие. Работа шахтеров очень тяжелая и опасная. Им приходится
  спускаться вниз на несколько десятков метров. Шахтер знает, что его работа
  связана с большим риском. Мы должны преклоняться перед трудом этих людей.
- А
  почему они ископаемые? И почему полезные?
-
  Какие бывают полезные ископаемые? (Просмотр видеофрагмента)
- А
  сейчас ответьте на вопрос: из чего строят дома, школы, заводы?
- А
  из чего делают автомобили, самолёты?
-
  Правильно. Для того, чтобы построить дом, нужно много песка,
  цемента, известняка; чтобы сделать машины, станки,
  необходимы чугун, сталь, медь, алюминий. Но вот построили автомобили,
  самолёты, только ведь сами они не поедут и не полетят. Что ещё нужно для них?

-
  Да, им нужно горючее, которое получают из нефти. Топливо необходимо и для
  отопления жилых помещений и промышленных предприятий. Все эти вещества
  залегают на разной глубине в недрах земли и на её поверхности. Чтобы пользоваться
  этими богатствами, их необходимо добыть.
-Поэтому нефть,
  уголь, торф, песок и другие, необходимые для людей вещества, которые
  добывают из недр земли или с её поверхности, называют ископаемыми.
-  А почему они полезные?
- Молодцы! Полезные ископаемые – это
  богатства земных кладовых, которые человек использует в хозяйстве.

- Все полезные ископаемые делятся на три
  группы: горючие, рудные (металлические) и нерудные (строительные).

-Мы будем знакомиться с полезными
  ископаемыми, и делить их на группы.

- Знаете ли вы, какие полезные ископаемые
  используют в качестве топлива?
- К горючим ископаемым относятся уголь, торф, нефть, природный газ. Всё это разные виды ископаемого топлива.
- А какое значение имеет топливо? (ответы
  детей)
- При сжигании этих ископаемых образуется
  тепло. Оно необходимо для работы фабрик, заводов, отопления домов,
  приготовления пищи.
- Ископаемое топливо является ценным
  сырьём для химической промышленности. Например, из нефти делают вазелин, лекарства, мыло,
  пластмассы, бензин, керосин. А из каменного угля – краски, духи, также лекарства и пластмассы.
  Пластмассы делают и из природного газа.
- Поговорим о рудных полезных ископаемых.
  Многие из окружающих нас предметов сделаны из чугуна, стали, железа, которые
  не встречаются в природе в чистом виде. Эти металлы выплавляют из руды. Из железной руды - чугун, сталь, из медной – медь. Разведано 800 млрд. тонн железной руды.
- Посмотрите вокруг. Какие предметы
  сделаны из металлов?
- Молодцы. Перейдём к третьей группе.
- Как вы думаете, почему они называются
  строительными?
- Назовите полезные ископаемые,
  относящиеся к этой группе (песок, глина, известняк, торф, уголь).
- А сейчас мы проведём практическую работу

(Изучение свойств песка, угля)
-Откройте рабочие тетради, запишите число и классная работа. Сейчас
  мы запишем самые неотъемлемые полезные ископаемые по плану.
Инструкция:
1. Название полезного ископаемого.
2. Твёрдое или жидкое ископаемое?
3. Прочное или хрупкое?
4. Определить цвет, прозрачность.
5. Где можно использовать, применить.
- Итак, мы с вами записали полезные
  ископаемые, которые необходимые для жизнедеятельности людей.

Слушают учителя,
  отвечают на вопросы

- Природные богатства,
  которые люди добывают из глубины земли и её поверхности и используют
-Иллюстрации
  с изображением разных способов добычи полезных ископаемых.
-Добыча полезных
  ископаемых в шахте.
- В шахте может
  произойти обвал

Ответы детей

-Нефть

-Ответы детей

Фронтальная
  форма

Коммуникативные:
Формировать
  умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения.
Познавательные:
Развивать
  умение читать вслух и про себя.

Правильные
  ответы на вопросы, зрительный контакт;

Физическая
  минутка

ВИДЕОФГРАМЕНТ

5.Практическая
  работа.

- Как вы считаете, какой
  из полезных ископаемых самый важный? Почему?
- У кого другое мнение?
- Вспоминая наш урок, ответьте на вопросы
  теста.
Какие из полезных ископаемых используют
  в строительстве?
а) песок, глину
б) гранит, торф
в) уголь, соль
Какие из полезных ископаемых служат
  топливом?
а) нефть, руда
б) уголь, торф
в) известняк, газ
Какие полезные ископаемые добывают при
  помощи буровых установок?
 а) гранит, песок
б) уголь, руда
в) нефть, газ
Люди какой профессии отыскивают
  месторождения полезных ископаемых?
а) строители
б) геологи
в) шахтёры
Большинство полезных ископаемых:
а) жидкие
б) твердые
в) газообразные
Нефть и газ добывают
а) на суше
б) на море
в) и на суше, и на
  море
Что не является горючим полезным
  ископаемым?
а)каменный уголь
б)гранит
в)торф
Какое полезное ископаемое является
  жидким?
а)нефть
б)глина
в)газ
- Обменяйтесь работами и проверьте тест по
  ключу на слайде.

Ответы
  детей

-Полезные ископаемые нужны все. Это природное
  богатство, которое нужно беречь, расходовать экономно, бережно.

Индивидуальная,
  фронтальная

Коммуникативные:
  умение
  работать в группах, высказывать свою точку зрения, выслушивать друге точки
  зрения.

Правильность
  выполнения задания

6.
  Обобщающее слово учителя

Само слово - полезные
  ископаемые говорит за себя, а значит они могут быть полезны человеку. К
  полезным ископаемым относиться все то, что находиться в земле и это может
  быть и кристалл и алмаз, а так-же золото и медная руда.
Человек научился
  пользоваться полезными продуктами что дает Земля и многие ископаемые очень
  ценятся - золото и алмазы например. Вот и добывает их человек для того, чтобы
  улучшить свое материальное положение.

Фронтальная
  форма

7.Итог
  урока

- Может ли наша экономика обойтись без
  природных богатств?
- Полезные ископаемые – это источник нашей
  жизни.
- Скажите, а что будет, если исчезнут
  полезные ископаемые с нашей Земли?
- Что же должен делать человек, чтобы
  по- хозяйски использовать богатства подземных кладовых?
- Полезные ископаемые – это клад нашей
  Земли. Поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять.
Запасы полезных ископаемых на Земле не
  бесконечны. Нужно правильно и бережно относиться к подземным богатствам,
  которые невозможно восстановить.
- Какие задачи ставили в начале урока?
- Как вы думаете, справились ли мы на
  уроке с поставленной задачей?
- Что помогло нам в работе?
- Какие открытия для себя сделали?
- Спасибо за активное участие на уроке, до
  свидания!

Отвечают
  на вопросы
Подводят
  итог урока

Фронтальная
  форма

Коммуникативные
Формировать
  умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения.

Ответы
  на вопросы

8.Рефлексия

-Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на
  уроке. Положите перед собой «лестницу успеха» и оцените свою работу на уроке.
  Если у вас не было затруднений на уроке и у вас все получилось, отметьте себя
  на верхней ступени. Если у вас были затруднения и вам удалось с ними
  справиться, отметьте на средней ступени. А если у вас ничего не получилось на
  уроке-низкой ступени.

Индивидуальная
  форма

Регулятивные:
  умение
  оценивать свои достижения на уроке.

file_name: Полезные ископаемые.docx

alt: Тема ур. / класс «Полезные ископаемые»

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

title: Технологическая карта урока по окружающему миру : "Полезные ископаемые"


extracted_text:
Учителям
начальных классов родители часто задают вопросы по поводу того, как и чем можно
помочь детям дома. Это очень хорошо. Это показывает, что родители готовы
участвовать в образовательном процессе. На начальном этапе обучения существуют
действия, которые родители должны осуществлять со своими детьми на постоянной
основе.
Основная
помощь родителей дома заключается в том, чтобы повторить с ребенком материал,
пройденный на уроке. Современные классы часто переполнены, в них находятся
одновременно и сильные ученики, и слабые. Учитель должен придерживаться
определенного учебного плана и не может бесконечно повторять урок до тех пор,
пока его все не поймут. Поэтому, чтобы ученики лучше усваивали материал, надо
обязательно повторять его с ними дома.
Как помочь
учиться в школе?
1. Читайте
вместе
Каждый
знает, что чтение очень полезно для дальнейшего обучения начинающего ученика.
Чем же именно? Во время слушания художественных произведений дети невольно
учатся грамотной речи, испытывают эмоции и получают новую информацию. Правда,
только один из трех родителей выделяет время для ежедневного чтения детям книг.
Хорошо,
что большинство родителей понимает пользу домашнего чтения. Но надо еще
учитывать, что важно не количество прочитанных книг, а качество чтения. Если
ребенок читает много книг, это не значит, что он все их понимает. Бывает,
ученик прочитал книгу, но совершенно не помнит, какие события в ней
описывались, и к чему призывал автор. Книги надо читать вдумчиво и не спеша,
чтобы все было понятно.
Итак, как
же надо работать над развитием навыков чтения дома?
– Читайте
ребенку каждый вечер перед сном. Если ваш график не позволяет делать это перед
сном, выберите для чтения другое время. Чтение особенно важно для детей, когда
они не в школе: во время каникул или болезни.
– Если
ребенок уже умеет читать, хорошо это делать по очереди. В таком случае, вы
можете прочитать какой-то отрывок с выражением, и пусть ребенок во время чтения
тоже попробует сделать так же.
–
Задавайте ребенку вопросы по поводу того, что он читает. Вопросы должны быть
такими, чтобы на них можно было дать развернутый ответ. Чтобы это сделать, надо
вспомнить содержание и, возможно, проанализировать поведение тех или иных
персонажей. Во время чтения важно не только читать слова и буквы, а и чему-то
научиться. И помогать в этом должны не только учителя в школе, но и родители.
–
Выясните, что больше всего интересует ребенка, и какие книги ему больше
нравится читать. Чтобы результат от чтения был лучше, надо давать читать то,
что ребенку действительно нравится.
2. Научите
ребенка быть ответственным за свои поступки
Домашнее
задание является важной частью обучения ученика. Оно учит ответственности и
внимательности. Родителям важно во время выполнения ребенком домашней работы
научить его распоряжаться собственным временем. При этом если вы его этому
учите, не значит, что он это усвоил. Важно, чтобы он начинал делать домашнее
задание заранее для того, чтобы на его завершение было достаточное количество
времени. Если задание начать выполнять слишком поздно, то его можно или не
успеть сделать, или выполнить очень плохо. Старайтесь контролировать детей
таким образом, чтобы они успевали все сделать вовремя. Выполнение работы к
нужному сроку – дело привычки. Если вы приучите к этому детей, они будут больше
преуспевать в учебе.
Если
ребенок во время выполнения домашнего задания задает вам много вопросов, не
отвечайте на все. Дайте возможность подумать над заданием ему самому. Возможно,
если он сосредоточится, он сам будет в состоянии найти ответы на все
необходимые вопросы. В таком случае он даже будет гордиться собой и тем, как он
хорошо справился с заданием.

3. Рано
укладывайте детей спать
Все
современные учителя отмечают, что их ученики невнимательно слушают объяснения.
Причиной этому является постоянный недосып из-за того, что дети поздно ложатся
спать.
Детям в
возрасте 5-12 лет необходимо 10-11 часов сна. Приходя на занятие, они должны
быть бодрыми и веселыми. Вместо этого они зевают и едва способны открыть глаза.
Родителям важно придерживаться режима дня и отправлять детей спать в одно и то
же время. Если дети будут поздно ложиться спать и рано вставать, чтобы идти в
школу, у них появится недосып, который уж никак не способствует запоминанию и
усвоению материала. Кроме того, невыспавшиеся дети чувствуют постоянную
усталость и раздражительность.
Будить
утром ребенка надо в такое время, чтобы после этого он, не спеша, мог
позавтракать, собраться и вовремя выйти из дома.
4. Не
перегружайте детей
Сейчас
модно записывать детей чуть ли не во все кружки и секции, которые имеются в
городе. После уроков родители везут своих чад в музыкальные школы, спортивные
секции, к репетиторам по математике и иностранным языкам и в другие подобные
места и заведения. Следует помнить, что самое главное для детей – это
общеобразовательная школа. Не надо их перегружать другими уроками и кружками.
Как можно
построить расписание дел ребенка?
–
Составляйте расписание внеклассной деятельности таким образом, чтобы хотя бы 3
вечера в неделю оставались свободными.
–
Планируйте хотя бы один вечер для игр на открытом воздухе.
– Если
учитель планирует проведение каких-либо внеклассных мероприятий, спросите
ребенка, как он к ним относится. Если они ему неинтересны, стоит задаться
вопросом, надо ли принимать в них участие.
5.
Разрешайте детям играть
Сейчас во
всех странах игры на свежем воздухе заменяются детьми сидением у компьютера и
телевизора. Врачи рекомендуют разрешать детям смотреть телевизор или играть на
компьютере не более 2 часов в день. В США, например, после одного из
исследований на эту тему было обнаружено, что только 6% детей в возрасте от 9
до 13 лет каждый день проводили время на улице.
Игры на
воздухе необходимы для развития здорового ребенка. Благодаря им, у детей
повышается внимание и воображение, они лучше физически развиваются, а учебная
производительность в классе становится выше.
Вот
несколько идей, чем можно занять детей на улице:
– Купите
детям батут и разрешайте на нем прыгать каждый день. Если есть батут у соседа,
попросите возможности им попользоваться.
–
Отправляйте детей гулять в любую погоду, и в солнце, и в дождь.
–
Совершайте семейные велопрогулки, исследуйте разные уголки вашего города.
–
Поощряйте детей к тому, чтобы они проводили время за пределами дома.
6. Кормите
ребенка здоровой пищей
Мы уже
говорили о том, что дети на уроках часто не могут сосредоточиться из-за
нехватки сна. Второй причиной несобранности и рассеянности является
неправильное питание. Каждый ребенок должен с утра съесть хороший плотный
завтрак. Только в этом случае он будет в состоянии внимательно слушать
объяснения учителя.

7. Учите
детей усердно работать
Детей надо
научить хорошо работать, потому что только тот, кто делает работу подобным
образом, добивается в жизни успеха. Сделать это можно собственным примером. Вот
какие действия можно произвести, чтобы научить ребенка продуктивно трудиться:
– возьмите
лопату и оформите во дворе клумбу;
–
поиграйте с ребенком в какую-нибудь интеллектуальную настольную игру:
монополию, шахматы или шашки;
– сядьте
при ребенке рисовать и рисуйте до тех пор, пока рисунок не будет закончен.
8.
Начинайте обучать детей с младенчества
С раннего
возраста детям не только можно читать книжки. Можно давать слушать разную
музыку, водить на выставки, знакомить с науками и природой. Детям это все
когда-нибудь обязательно пригодится.

Чтобы
из детей выросли одаренные и воспитанные взрослые, надо им с детства уделять
много времени. Поверьте, это стоит того!

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ Как развивать младших школьников. Советы родителям..docx

alt: Рано укладывайте детей спать

alt: Учите детей усердно работать

title: Консультация для родителей: "Как развивать младших школьников. Советы родителям."


extracted_text:
бюджетное общеобразовательное
учреждение                                           «Нюксенская средняя
общеобразовательная школа»

Конспект занятия по
психологии                                                                    на тему «Что такое ассоциация?
Сюжетные                                          ассоциации при запоминании»
в рамках кружка «Познай себя», 2 класс

Теребова Ирина
Александровна,                                                                        педагог-психолог

Нюксеница 2016 год
Цель: раскрыть понятие «ассоциация» и учить
запоминать образы и понятия через составление сюжетных ассоциаций
Задачи:                                                                                1. Узнать, что такое ассоциация и сюжетная
ассоциация.                                         2.Рассмотреть примеры
ассоциаций и их применение .                                                  3.
Закрепить и оценить приобретённые знания по теме занятия.
Оборудование:       компьютер, презентация, мягкая
игрушка – снеговик, альбомы, цветные карандаши, карточки для работы в группах,
шаблон белки,  музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
1.Организационный момент
«Приветствие детей». Создание эмоционального настроя на работу.
- Всем добрый день. Поприветствуем друг друга (дети здороваются
друг с другом стоя в кругу и передавая из рук в руки мягкую игрушку –
снеговика).
- Желаю вам, ребята, показать свои знания, отвечая на предложенные
вопросы и задания, внимательно выслушивая  при этом ответы друг друга и
оценивая работу.
2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач занятия.
- Предположите, что вы попали в
зимний лес. Что вы себе представляете, когда вспоминаете про лес, назовите по 1
слову.                                                                     Игра
«Снежный ком» (со снеговиком), на экране картинка зимнего леса.
Когда упражнение завершено, можно спросить у
участников:
-  С какими трудностями вы столкнулись во время выполнения
упражнения, на что особенно обратили внимание во время работы?
Оценим свои старания (взаимооценка
друг друга)
(При кажущейся простоте упражнение нередко
вызывает трудности у участников. Это может выражаться в сообщениях о том, что
ничего не приходит в голову, в длительных паузах, даже раздражении. Возникающее
при этом напряжение некоторые участники пытаются преодолевать, реагируя заранее
заготовленными словами. Педагог во время выполнения упражнения не акцентирует
на этом внимание. Главное, к чему стремится ведущий - создание атмосферы,
способствующей спонтанному порождению ассоциаций.)
-О каком понятии мы сейчас
говорили? (называли слова, связанные с лесом)
- Такое явление, когда мы говорим
об одном, а представляем другое, чем-то с ним связанное, называется… (может
кто-то знает?) ассоциацией (новое слово напечатано на отдельном листе
бумаги)
- Давайте предложим одному из нас прочитать
данное определение в энциклопедическом словаре  (чтение определения из
словаря)
Ассоциация (лат. Associatio — соединение, взаимосвязь),
в психологии  закономерно возникающая связь между
отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании индивида и закреплёнными в его памяти.
- А сейчас мы попытаемся сформулировать тему
нашего занятия «Что такое ассоциация? Сюжетные ассоциации при запоминании»
- Запишем тему в наш альбом и
попробуем сформулировать цель нашего занятия: раскрыть понятие «ассоциация» и
учить запоминать образы и понятия через составление сюжетных ассоциаций (тема
размещается на доске).
- Определим задачи, которые
помогут нам для достижения цели:
1. Узнать, что такое ассоциация и
сюжетная ассоциация.                                           2.Рассмотреть
примеры ассоциаций и их применение .
3. Закрепить и оценить приобретённые знания по теме занятия.
-Запишем в альбом номера
поставленных задач (1, 2, 3 ) и рядом будем отмечать свои достижения с помощью
цветовой гаммы (табличка прикреплена на
доске: «красный круг» – очень хорошо старался, всё получилось; «зелёный» -
старался, но допустил неточности, ошибки; «синий» - был не в настроении, не получилось
сегодня, получится на следующем занятии).
3.Первичное усвоение новых знаний. (Восприятие)

1) Послушайте рассказ, попытайтесь представить себе картину,
которую я вам опишу. Запомните все понятия, о которых говорится в тексте. (Звучит
музыка зимнего леса)
НЕБО БЫЛО БЕЛОВАТОЕ. С НЕГО НЕОЖИДАННО ПОСЫПАЛИСЬ БЕЛЫЕ СНЕЖИНКИ.
ОНИ УКРЫЛИ СПЯЩИЙ БЕЛЕЮЩИЙ ЛЕС. ПОЛЕ ЛЕЖИТ КАК БЕЛАЯ СКАТЕРТЬ.
ДУБЫ НА ПОЛЯНЕ БЫЛИ ПОХОЖИ НА БЕЛЫХ ВЕЛИКАНОВ.

- Запишите в альбом все явления и понятия, которые вы услышали в
этом рассказе (возможные варианты: небо, снежинки, лес, поле, скатерть, дубы)

- Проверим и оценим свои старания: (если записали все 6 понятий –
рисуем в альбоме под номером задачи 1 - красный кружок», у вас всё получилось;
«5-4» - зелёный;  меньше 4 – синий).

-Чем связаны все эти понятия? (Возможный вариант – зимой,
зимними явлениями) - Когда понятия связаны в один рассказ или сюжет, это называется
сюжетной ассоциацией.

-
Итак,  вернёмся к нашим задачам. Как на ваш взгляд, мы справились с первой?
 -
Чем ассоциация простая отличается от сюжетной? (называет один предмет или
явление, а в сюжетной все предметы взаимосвязаны определённой темой)

2) Упражнение (работа в группах).
- Попробуйте при помощи ассоциации связать понятия в один сюжетный
рассказ и записать их на карточке. (Варианты слов: лыжи, коньки, лошадь,
забавы, мороз, крепость, снег, дети)
- Вспомним правила работы в группе (уважай мнение каждого,
распредели роли, выбери выступающего и т. д.) (Звучит музыка зимнего леса,
дети выполняют задание, на слайде картинка зимних забав)

- Проверим и оценим свои старания (дети читают свои рассказы, группы
оценивают работу друг у друга и выставляют себе в карточку результат,
воспользовавшись цветовой гаммой)
4.Физминутка под музыку
зимнего леса.
- В нашем лесу наступило затишье.
С чем оно ассоциируется? (с отдыхом)
    Весь засыпан снегом лес
      (повернулись вправо, правую руку отвели назад,
повернулись влево, левую руку отвели назад)
Здесь по снегу
скачет зайка     (прыгаем)
Там синичек села стайка
         (машем руками, как крыльями)
Здесь лисичка за
кустом          (приседаем, смотрим направо)
Там в дупле бельчонка дом
   (встаём, поднимаем руки вверх)
5.Первичная проверка понимания

- В лесу можно встретить различных зверей? Отгадайте о ком идёт
речь?
Кто по веткам ловко скачет и влезает на дубы. Кто в дупле орешки
прячет, сушит на зиму….(грибы). Белка.

- А что вы ещё знаете о
белке? Как ей живётся зимой в лесу? (Один из детей заранее готовит сообщение о
белке и рассказывает ребятам)

- Живёт в лесу белочка.
Гнездо у нее на сосне. Зимой белка свернется клубком в своем теплом гнездышке. Не
страшны ей никакие лютые морозы. Осенью переменила она свое рыженькое пальто на
серую шубку. Наготовила хлопотунья запасов на всю зиму, утеплила домик. Еще
летом белочка начала сушить грибы.

- Назовите ассоциации к слову «белка» (игра по цепочке). Первый
называет слово-ассоциацию, следующий подбирает ассоциацию к тому слову, что
назвал товарищ предыдущий и т. д.

- Вспомним, с чем ассоциировалось первое понятие белка?

- Оценим свои старания: кому было легко подбирать ассоциации к
словам, у кого вызвало трудности и почему?
- Отметим с помощью цветовой гаммы в альбомах результат достижения
данной задачи. Как на ваш взгляд, мы справились со второй задачей?
6. Первичное закрепление.

- А для достижения 3 задачи я предлагаю вам выполнить рисунок:
Нарисуйте картину леса по ассоциациям, воспользовавшись понятием белка и
ассоциациями, подобранными в предыдущей игре к  словам. Можно предложить для
рисунка шаблон белки. Во время работы звучит музыкальное сопровождение и
комментарий педагога:
1) Заходим в лес, что видим перед собой …. (дети представляют и
изображают в своих альбомах)
2) Что попадается справа и слева по пути….
3) Что видим вдалеке…. (план размещён на доске)

- Оценим себя, используя цветовую гамму (самооценка)

- Обмениваемся рисунками и оцениваем работу соседа, составив при
этом сюжетный рассказ по его получившейся картине.

- Оценим
свои старания (дети оценивают работу друг у друга (в парах) и выставляют
рядом с самооценкой в альбом свой результат, оцененный в виде цветовой гаммы)

- Предлагаю одной паре рассказать нам о своей проделанной работе.
Оценим ребят по критерию «правильность и красота».

- Итак,
всем удалось справились с третьей задачей? (Ответы детей…)

 7. Рефлексия (подведение итогов занятия). Ритуал прощания.

- Что такое ассоциация? (для учителя: связь между
психическими явлениями, представлениями, при которой одно из представлений
вызывает другое; для детей: когда мы говорим об одном, а
представляем другое, чем-то с ним связанное).

- Как запомнить слова при помощи  ассоциации? (составить
сюжетную ассоциацию, связать в рассказ)

- Где вы
сможете применить знания, полученные сегодня на занятии? (на уроках русского
языка при написании сочинений и т. п.)

-На следующем занятии мы познакомимся с тем, как ассоциации
помогают запоминать цифры и числа и даже иностранные слова…

-
Спасибо всем за работу, нам удалось справиться с поставленными задачами. Давайте
возьмемся за руки, представим себя в лесу (вместе с нашим снеговиком –
игрушкой) и передавая его друг другу обменяемся нашими мыслями и чувствами: понравилось ли занятие; было ли оно полезным и почему?  т.
д.
- Удачного всем дня и приятных эмоций!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект на конкурс.doc

alt: Цель : раскрыть понятие «ассоциация» и учить запоминать образы и понятия через составление сюжетных ассоциаций

alt: Упражнение (работа в группах). -

intro: Фото с открытого занятия в рамках кружка "Познай себя"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия по психологии на тему "Что такое ассоциация?"


extracted_text:
Коваль Татьяна Борисовна, учитель начальных классов, 1
кв. категория
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Ангарска, Иркутской области

Сценарий общешкольного праздничного концерта,
посвященного Дню матери «С благодарностью маме моей!»

Цели:
ž
воспитывать любовь и уважение к
матери, чувство благодарности за её заботу и любовь;
ž   способствовать сплочению классного коллектива и
родителей;
ž
создать условия для раскрытия
творческих способностей уч-ся; содействовать развитию у школьников умений
общаться.

Звучат песни о маме. Звучат торжественные фанфары
Ведущая
1:

Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.

Ведущая 2:
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.

Ведущая
1:
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.

Ведущая 2:
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.

Ведущая
1:
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.

Ведущая 2:
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.

Ведущая
1: Кто сказал, что ангелов на земле не бывает? Просто иногда у них нет
крыльев, и тогда мы называем их мамами.

Ведущая
2: Добрый день! Здравствуйте, наши дорогие мамы!

Ведущая
1: А также мамы наших мам и пап - любимые бабушки!

Ведущая
2: Мы приветствуем наших вторых мам, наших педагогов. Мы приветствуем всех
гостей!

Ведущая
1: Сегодня мы отмечаем замечательный праздник - День матери. И пусть на
улице наступили морозы, но от этого праздника веет таким теплом, которое
согревает всех в этом зале.

Ведущая
2: Мама - единственная, чья жизнь от начала и до конца посвящена нам,
детям. И неважно, сколько нам лет, - матери интересен каждый наш шаг, важен
каждый поступок.

Ведущая
1: Только материнское сердце переживает наши удачи и ошибки как свои
собственные. Пока мы любим и бережем своих матерей, все будет хорошо и дома, и
в стране.

Ведущая
2: Нашу концертную программу мы посвящаем вам, дорогие женщины!

Вместе:
С праздником вас!

Ведущая
1: Послушайте, какие слова нашли для своих мам наши дети. (Стихи читают
дети 1 класса)
1-й
реб:
Кто может быть
дороже мамы?!
Кто свет и
радость нам несёт?!
Когда больны мы
и упрямы,
Кто пожалеет и
спасёт?!

2-й
реб:
Следит за домом
и бюджетом,
Уютом, модой,
чистотой
Лихой зимой и
жарким летом,
Легко справляясь
с суетой?!

3-й
реб:
Украсит будни
вечерами,
А к празднику
накроет стол!
Непринуждённо
улыбаясь,
Заварит утром
свежий чай.
Авоськой тяжкой
надрываясь,
Спешит домой в
январь и май.

4-й
реб:
Ответственна её
работа,
Быть мамой – это
сложный труд!
Ежесекундная
забота —
Её все помнят,
любят, ждут.
5-й
реб:
Нам мамы многое
прощают,
Не обижаясь, не
браня.
Лишь терпеливо
объясняют,
Не осуждая, не
виня.

6-й
реб:
Где столько силы
и терпенья,
Берут все мамы
на земле?!
Чтоб скрыть
тревоги и волненья,
И счастье дать
тебе и мне!

7-й
реб:
Спасибо,
мамочка, за нежность,
Твою святую
доброту!
Любви вселенскую
безбрежность,
Терпенье, такт и
теплоту!

8-й
реб:
Ты дорога мне,
ты – бесценна!
Поймешь,
поможешь и простишь…
Твоя улыбка –
драгоценна,
Ты,
улыбнувшись,- исцелишь!

9-й
реб:
Знай, мама, ты –
необходима!
Нужна, мне
каждый миг и час!
Ты – обожаема,
любима,
Потом, недавно и
сейчас

Ведущая 1: Мама – наш первый учитель, мудрый
наставник, она заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в
своей жизни песни. И сегодня мы хотели бы подарить
минуты радости, сидящим в нашем зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым
бабушкам. И как вы уже догадались, наши подарки – это песни, танцы, музыка!

ПЕСНЯ
«Мамочка моя» 2 классы

Ведущая 2:
Мама, как емко и прекрасно это слово. М. Горький писал: «Без солнца не цветут
цветы, без любви нет счастья, без женщин нет любви, без матери нет ни поэта, ни
героя». А выражать свою любовь и благодарность маме можно каждый день.

ПЕСНЯ «Мама
я тебя люблю» 1 классы

Ведущая
1: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым
называют человека – самого близкого, дорогого, единственного. Мать следит за
нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.

Я так хочу, чтоб мама улыбалась,
Чтоб в жизни не грустила никогда,
Чтобы всегда тебе все удавалось,
Чтоб не узнала ты, что есть беда.

В день матери, любимая, желаю,
Чтоб ты осталась навсегда такой!
Тебе я эти строки посвящаю –
Прекрасной маме, нежной и родной!

Театрально-хореографическая
студия «Аnna Dens», 4 класс

Ведущая
2: В народе живет много хороших, ласковых слов о матери. Они передаются
из поколения к поколению. Мамы все разные. Но для любого человека на земле мама
всегда самая добрая, самая милая и, конечно же, самая красивая.

Инсценировка
стихотворения С. Михалкова «Мамы разные нужны», 2  класс

Ведущая 1:
Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!
Если что-нибудь случится,
Если, вдруг, беда –
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам.

ПЕСНЯ «Моя
мама» 3 классы

Ведущая
2: Что может быть священнее имени матери! Младенец старательно складывает
по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеется счастливый.

Немало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов,
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.

Акробатический
номер, 4 класс

Ведущая 1:
Веками историю вершили мужчины, но за каждым даже сильным воином, стояла
женщина – его мать. Материнская любовь и слова, остаются в душе человека на всю
жизнь и сегодня я хочу поздравить бабушек и пожелать, чтобы вас всегда окружали
заботой близкие люди, чтобы каждый день начинался с улыбкой, здоровье с годами
не подводило, и чтобы вы были по-настоящему счастливы!

ПЕСНЯ «Про
бабушек», 3 класс

Сценка «Бабушки на лавочке», 4 Г
класс
На сцену выходят 3 бабушки.

1-я бабушка:
Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись, обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину).
А юбки – во.
2-я бабушка:
Ну, а танцы-то, а танцы!
Стали все, как иностранцы.
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
3-я бабушка:
Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже мы такими:
Молодыми, озорными.
Сбросим-ка лет пятьдесят,
Потанцуем для ребят!

Театрально-хореографическая
студия «Аnna Dens», вальс, 4 класс

Ведущая 2:

Что такое счастье?
Таким простым вопросом
Пожалуй, задавался
Не один философ.
А на самом деле
Счастье - это просто.
Начинается оно
С полуметра роста.
Это теплый носик
Из-под одеяла,
Заяц на подушке,
Синяя пижама.
Брызги по всей ванной,
Пена на полу.
Кукольный театр,
Утренник в саду.
Что такое счастье?
Проще нет ответа.
Оно есть у каждого –
Это наши дети.

Сценка «На скамейке возле дома», 3 Б класс

Ведущий:
На
скамейке, возле дома,
Тяжело
вздыхает Тома
В
стороне лежат игрушки,
Безразличны
ей подружки.
Подошла
соседка Лейла:
Лейла:
«Что
сидишь, не надоело?
Поиграем
в догонялки,
В
классики, или скакалки»
Тома:
«Нет»,
- подруга отвечает,
Грустно
головой качает
«У
меня большое горе,
С
мамочкой своей я в ссоре»
Ведущий:
Лейла
молвила тревожно:
«Разве
с мамой спорить можно?»
Тома:
«Нет,
я маме не грубила,
Меня
мама разлюбила,
Всё
внимание братишке
Фрукты,
памперсы, штанишки,
Куклу
новую просила,
А
мне мама не купила
Посмотрела
и сказала,
Чтоб
со старыми играла.
Всё
Андрюшке покупает,
А
меня не замечает»
Ведущий:
Лейла
Тому поняла
И
сестрёнок позвала
У
неё их целых шесть,
И
ещё братишка есть.
Лейла:
«Посмотри
на нас, подруга,
Хорошо
нам жить друг с другом,
И
игрушек нам хватает,
И
никто нам не мешает,
Друг
за друга мы стеной,
Как
же плохо быть одной ?!
За
столом сидим мы дружно,
Мама
знает, что нам нужно
Мы
во всём ей помогаем,
Мамочку
не обижаем,
Ведь
она у нас одна,
За
день устаёт она.
А
ты маме помогаешь?
С
братиком своим играешь?

Ведущий:
Очень
стыдно стало Томе
От
неё нет пользы в доме
Ходит,
хнычет целый день,
За
собой убрать ей лень.
Тома:
«Я
сейчас домой пойду
И
порядок наведу,
Куклам
платья постираю
И
с Андрюшкой поиграю.»
Лейла:
«Молодец,
всё поняла» -
Ведущий:
Лейла
Тому обняла,
Лейла:
«Сердце
мамино такое,
Очень
доброе, большое,
Сколько
в нём любви, тепла,
И
оно не держит зла».
Ведущий:
Тома
с Лейлой попрощалась,
И
скорей домой помчалась. . .
Веник
и совок взяла
В
коридоре подмела,
А
потом игрушки, книжки -
Подарила
всё братишке,
Тихо
покачав коляску,
Рассказала
брату сказку,
В
стопку ползунки сложила,
Очень
маму удивила:
Мама:
«Что
случилось? Вот дела,
Наша
дочка подросла!» -
Ведущий:
Мама
ласково сказала
И
коробочку достала:
Мама:
«На,
дочурка, получай,
С
новой куколкой играй».
Ведущий:
Тома
маму целовала
И
на ушко ей шептала:
Тома:
«Я
капризничать не буду,
Хочешь?
Вымою посуду,
За
покупками схожу,
С
братцем дома посижу…»

Мама:
«Доченька,
да что с тобою?»

Тома:
«Нас
с братишкой только двое,
С
папой ты поговори
И
сестрёнку подари».
Мама:
«Тома,
я удивлена,
Ты
ж хотела быть одна?».
Тома:
«Нет,
мамулечка, родная,
Нам
нужна семья большая,
Вот
Андрюша у нас есть,
А
сестрёнок надо шесть,
Как
у Лейлы, у соседки,
Даши,
Саши, Ксюшки, Светки…
Тома и Мама:
Станет
мир светлей, добрей,
Пусть
звенит в нём смех детей!»

Стихотворение «Наши мамы
хорошие такие», 4 класс

Наши
мамы – хорошие такие!
Наши
мамы – милые, родные!
Мы
клянёмся защитою быть
И эту
клятву не забыть!

Простите
нас, за каждую морщинку
Ведь
из-за нас бывает вам не сладко
Простите
нас за каждую слезинку
С
родной щеки утёртую украдкой.

Ты
самая красивая, ты самая хорошая!
На
ласковое солнышко и на меня похожая
Дарю
тебе улыбку, дарю тебе цветок
Хочу,
чтоб ты порхала всегда, как мотылёк!

Спорить
с вами не хочу, вы мне так поверьте.
Моя
мама лучше всех, лучше всех на свете.
Вам
желаем, дорогие, быть здоровыми всегда!
Чтоб вы
долго-долго жили, не старели никогда!

Да не
коснутся ваших дней напасти
И дай
Вам Бог подольше жить на свете
Сегодня
Вам любви, здоровья, счастья
От всей
души желают ваши дети.

Пусть
невзгоды и печали
Обойдут
Вас стороной
Чтобы
каждый день недели
Был для
Вас, как выходной!

Ведущая
1: Вот и подходит к концу наш праздник! Но я хочу пожелать вам, чтобы
праздник никогда не заканчивался в вашей жизни! Пусть ваши лица устают только
от улыбок, а руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети согревают вас своей
любовью! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь,
счастье!

ПЕСНЯ «О
чем мечтает мама», 4 классы

Ведущая 1:
С праздником дорогие мамы и бабушки!

Ведущая 2:
До новых встреч!

Звучат
песни о маме

file_name: Сценарий общешкольного концерта С благодарностью маме моей!.docx

alt: В день матери, любимая, желаю,

alt: Лейла : «Молодец, всё поняла» -

alt: Даши, Саши, Ксюшки, Светки…

intro: Сценарий общешкольного концерта, посвященного дню матери.

title: Сценарий общешкольного концерта "С благодарностью маме своей!"


extracted_text:
Технологическая карта урока №55.
Тема
урока Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника

Тип
урока  Урок изучения нового материала

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
доказывать теорему о площа- ди прямоугольника, находить площадь прямоугольника, распоз-
навать равновеликие многоугольники.
Личностные: формировать целостное мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: формировать умение
определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы.
.

Планируемые результаты
Учащийся научится
доказывать теорему о площади прямоугольни- ка, находить площадь
прямоугольника, распознавать равновели- кие многоугольники.

Основные понятия

Площадь многоугольника, площадь квадрата, площадь
прямоуголь- ника, равновеликие многоугольники

Организационная
структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
Во сколько раз
  увеличится периметр прямоугольника, если каждую его сторону увеличить в 5
  раз?

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 20

5. Первичное закрепление
  нового мате- риала

Ф

№ 666,
  668,
669, 671,
  672,
674, 687

И

№
  350−361

№
  221−228

6.
  Повторение

И

№ 693, 696

7. Итоги
  урока

№ 349

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 20,
  вопросы
1−8,
  с. 145,
№ 667,
  670,
673, 675

Методические
комментарии
Понятие площади
многоугольника интуитивно  понятно  учащимся. С этим понятием учащиеся
неоднократно работали в предыдущих классах. Поэтому учащиеся легко воспринимают
необходимость формализации это- го понятия в виде определения.
Важно подчеркнуть
учащимся, что в определении площади много- угольника отражены все знакомые им
свойства площади.
Доказательство теоремы
20.1 для учащихся очень трудное.
В первую очередь
следует добиться понимания того, почему нельзя ограничиться случаем, когда
стороны многоугольника являются соизмери- мыми отрезками.
Нельзя требовать от
всех учащихся умения воспроизводить доказа- тельство этой теоремы.

Комментарии к
упражнениям
№ 687. Поскольку длины соседних сторон прямоугольника выражаются целым числом сантиметров, запишем все возможные варианты разложения
числа  12   на   два   натуральных
множителя.  Имеем:
12 = 12 · 1 = 6 · 2 = 3 · 4. Значит,
существует три прямоугольника, удов-
летворяющих условиям
задачи. Квадрат с площадью, равной
4 см2,
имеет сторону, равную 2
см.
Из прямоугольника,
стороны которого равны 1 см и 12 см, вырезать квадрат со стороной, равной 2 см, нельзя.
Из прямоугольника со
сторонами, равными 2 см и 6 см, можно выре- зать три таких квадрата.
Из прямоугольника,
стороны которого равны 3 см и 4 см, можно вы- резать два таких квадрата

file_name: Технологическая карта урока №55..docx

alt: Технологическая карта урока №55

alt: Организационная структура урока

alt: Этапы проведения урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Пальчиковая
игра «Аист»
Пальчики-головка,
ладошка-крылышки.
Аист-мама,
аист-папа
Гнездышко
на крыше свили,
Аистенка-малыша
С
клювика кормили.
Ладони
повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы
цепляются друг за дружку), большие пальцы – головка, остальные сомкнутые пальцы
– крылья. Помахать ими.
Пальчиковая
игра «Башня»
Башню
построим высокую мы.
Окна
и бойницы в башне видны.
Ладошки
вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие
пальцы загнуты вовнутрь.
Пальчиковая
игра «Волк»
Волк
на поляне
Заиграл
на баяне.
Делаем
«пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются
внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» - верхнюю и нижнюю
челюсти.
Пальчиковая
игра «Грабли»
Листья
падают в саду,
Я
их граблями смету.
Ладони
на себя, пальцы переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.
Пальчиковая
игра «Домик»
Дом
стоит с трубой и крышей,
На
балкон гулять я вышел.
Домик
мой кирпичный,
Очень
симпатичный.
Ладони
направлены под углом вверх, кончики пальцев соприкасаются. Средний палец правой
руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга.
Пальчиковая
игра «Елка»
Елка
быстро получается,
Если
пальчики сцепляются.
Ладони
от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу).
Пальчики выставляются вперед.
Пальчиковая
игра «Жук»
Жук
летит, жужжит, жужжит
И
усами шевелит.
Пальчики
в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими.
Пальчиковая
игра «Зайка и зеркало»
Зайка
в зеркальце глядит
И
ушами шевелит.
Левая
ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку, которая
тоже изображает «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз
средние и безымянные пальцы обеих рук и им двигаем в противоположные стороны.
Пальчиковая
игра «Игривый колокольчик»
Колокольчик
все звенит,
Язычком
он шевелит.
Тыльные
стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены. Средний палец правой
руки опущен вниз, и ребенок им свободно шевелит.
Пальчиковая
игра «Кошка»
У
кошки ушки на макушке,
Чтоб
лучше слышать мышь в норушке.
Средний
и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.
Пальчиковая
игра «Лошадка»
У
лошадки вьется грива,
Бьет
копытами игриво.
Правая
ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается
левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два
больших пальца образуют уши.
Пальчиковая
игра «Мышка»
Серенький
комок сидит
И
бумажкой все шуршит.
Средний
и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги
и прижаты к среднему и безымянному пальцам.
Пальчиковая
игра «Норка»
У
елки на пригорке
Спрятался
зайчишка в норке.
Ладони
почти горизонтальны. Указательный и мизинец правой руки упираются в
указательный и мизинец левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и
разведены в стороны (ушки). Большой палец прижат.
Пальчиковая
игра «Очки»
Бабушка
очки надела
И
внучонка разглядела.
Большой
палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки понести
к глазам.
Пальчиковая
игра «Петушок»
Петушок
стоит весь яркий,
Гребешок
он чистит лапкой.
Указательный
палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены и подняты, образуя «гребешок».

file_name: пальчиковые игры в школе.docx

title: Пальчиковая игра для подготовки детей к обучению в школе


extracted_text:
Ф.И.
_____________________________________________________

Жемчужина Сибири - озеро Байкал.
«Байкал-чудо природы во всех отношениях»
Л.С.Берг

Задания

Байкальские рекорды

1.
  Географическое положение.
 Вставьте пропущенные слова
Байкал лежит на юге ___________. Простирается с _______ на
  _______  на  620  км.
  В ширину от 24 до 79  км. Озеро окружено горными хребтами:
  1__________________________________________________
  2__________________________________________________
  3__________________________________________________
  В центре Байкала находится остров _____________________.
В 8-10  км. – точка с самой большой глубиной _______
  метров. Котловина Байкала – глубочайшая впадина суши.

Самое
___________________
озеро Земли.

2.      Происхождение
  озёрной котловины.
 Вставьте
  пропущенные слова _____________________________________________
Возраст озера _________________________________

Самое
___________________
озеро Земли.

Климат Байкала

подпишите на стрелке названия байкальских ветров

Самый
__________________
климат Сибири

4.      Воды
  озера
подпишите стрелки (реки)

Байкал – озеро
  сточное/бессточное (неверное зачеркнуть)

«Колодец планеты»

Органический мир Байкала

Эндемики Байкала:
1_________________________________________________
2_________________________________________________
3_________________________________________________
4_________________________________________________

«Музей живых
  экспонатов»

СИНКВЕЙН

1

2

3

4

5

file_name: к уроку Байкал раблист.doc

title: Дидактический материал к уроку "Жемчужина Сибири - озеро Байкал"


extracted_text:
Практическая работа № 5

Тема:
Использование логических функций
Задание
№ 1. Работа с функциями Год и Сегодня
Ячейки, в которых
выполнена заливка серым цветом, должны содержать формулы!
1.
Создать и отформатировать таблицу
по образцу (Фамилии ввести из списка)
2.
Вычислить стаж работы
сотрудников фирмы по формуле: =ГОД(СЕГОДНЯ()-Дата
приема на работу)-1900 (Полученный результат может не совпадать со
значениями в задании.)
3.
Переименовать Лист1 в Сведения
о стаже сотрудников

Сведения о стаже сотрудников фирмы "Рога и
  копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006
   г.

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

Задание
№ 2
Работа с функцией ЕСЛИ
1. Скопировать таблицу из
задания № 1 на Лист2 и переименовать его в Тарифные ставки
2. Изменить заголовок таблицы
3. Добавить столбец Тарифные
ставки и вычислить их используя функцию ЕСЛИ
таким образом: 1- если стаж меньше 5 лет, 2-
если стаж больше или равен 5 лет
Тарифные ставки сотрудников фирмы "Рога и
копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Тарифные ставки

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

2

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

2

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

2

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006
   г.

1

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

1

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

1

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

1

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

1

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

1

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

2

Задание
№ 3 Работа с вложенными функциями ЕСЛИ

1.
Скопировать таблицу из задания № 2 на Лист3 и переименовать его в Налоги.
2.
Изменить заголовок таблицы.
3.
Добавить столбцы Ставка, Начислено, Налог, Заработная
плата и заполнить их таким образом:
Ставка
= произвольное число от 4000 до …20000 (используйте
функцию СЛУЧМЕЖДУ- означает случайное
число между)
Начислено
= Ставка * Тарифные ставки
Налог
(на оценку 4) = 0, если Начислено меньше или 6000, 13%,
если Начислено больше 6000 (используйте логическую фунцию ЕСЛИ и
знаки >, <,
<=, >=)
Налог
(на оценку 5)  =
0, если Начислено меньше 6000,
12%, если Начислено больше 6000, но меньше 14000, и 20%,
если Начислено больше или равно 14000 (используйте логическую фунцию
ЕСЛИ, союз И и знаки >, <, <=, >=)
4.
Сохранить документ в своей папке.
5.
Показать работу учителю.

Заработная плата сотрудников фирмы "Рога и
копыта"

ФИО

Должность

Дата приема на работу

Стаж

Тарифные ставки

Ставка

Начислено

Налог

Заработная плата

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

2

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

2

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

2

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006
   г.

1

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

1

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

1

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

1

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

1

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

1

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

2

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Практическая работа № 5

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, выполняемого захватом руки между
ногами
и ложась на спину.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, выполняемого захватом руки между
ногами
и ложась на спину. - 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,
выполняемого
захватом руки между ногами и ложась на спину.10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Обороняющийся стоит
на коленях.

Защита
от рычага локтя, выполняемого захватом руки между ногами и ложась на спину.

Основное положение
:
Противник захватил
вашу правую руку и, ложась на спину и разводя ноги в стороны, притянул вашу
руку к себе. Разворачивая таз и занося левую ногу за вашу голову, соперник пытается
опрокинуть вас на спину и провести болевой прием.

Способы защиты :
Как только соперник
опрокинется на спину, резким движением поддерните к своему животу локоть, направляя
его между ногами противника.
Если это вам не удалось,
захватите одежду на груди противника как можно ближе к поясу.

Детали :
Поставьте правую ногу
с левой стороны таза соперника, препятствуя его развороту. Правой рукой захватите
противника за пояс.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,

выполняемого захватом руки между ногами и ложась на спину.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 395. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, выполняемого захватом руки между ногами и ложась на спину".