extracted_text:
Осенний бал

1Ведущий.
 Внимание!
Внимание! Сегодня государыня осень пригласила всех гостей на праздник

2Ведущий.
Не
смущайтесь! Заходите!
Проходите в этот зал!
Если видеть вы хотите
Самый лучший и чудесный
Наш осенний дивный бал!
Все
друг другу улыбнитесь!
На места свои садитесь!

1Ведущий.
Внимание!
Внимание! Всем Ванюшкам и Катюшкам!
Всем
Андрюшкам и Танюшкам
Строгий
приказ: веселиться, петь и плясать на празднике до упаду!

2Ведущий.
Объявляю
бал сегодня –
Бал весёлый, озорной,
Сказочный
он и волшебный!
С шуткой, песней и игрой.

         (Видео осень)

1Ведущий.
Люди
сказочной страны,
Быть сегодня все  должны!
Приглашаю я гостей нам представиться скорей!

2Ведущий.
Если
на деревьях листья пожелтели,
Если
в край далёкий птицы полетели,
Если
небо хмурое, если дождик льётся,
Это
время года осенью зовется.

1Ведущий.
А
вы, ребята, знакомы с этим временем года?
Сейчас
проверим. Если вы будете согласны со мной, вы говорите – вы правы.
Если
не согласны со мной - говорите - вы не правы.
Давайте
проверим – Наступила осень – дети: вы правы. На улице мороз?- вы не
правы.

2Ведущий.
Если листик
желто-красный к вам
Упал, под ноги прямо,
Кто-то скажет это лето
Мы
ответим!
(«Вы не правы»)

1Ведущий.
Что
за время года, чудо,
Облетели листья вовсе
Кто то скажет
Это
осень!
Ну конечно, же!
«Вы правы»

2Ведущий.
Если
дождик и туманы,
Если грустно и тоскливо
Нужно просто улыбнуться!
Ну конечно, же!
«Вы правы»

1Ведущий.
Красоты
такой не встретишь,
В зиму, лето иль весною.
Осень время ярких красок,
Ну конечно, же!
«Вы правы»

2Ведущий.
Все
ругают время года,
Может сразу Зиму лучше,
Всем ведь Осень не по нраву?
Что ответите, Вы вместе?
Мы ответим!
(«Вы не правы»)

1Ведущий.
Молодцы!

2Ведущий.
Собирают
осенью урожай плодов,
Много людям радости
После всех трудов.
И мы осень встречаем
Богатым урожаем.
 Будет
звучать музыка,  а мы будем танцевать овощной танец. Но будьте внимательны,
если у овоща, который  растет на грядке, мы  употребляем в пищу корешки, то что
растет в земле, мы приседаем  а если у овоща мы кушаем то, что растет над
землей, мы танцуем с руками над головой и хлопаем в ладоши, а если и вершки и
корешки, то нужно покружиться.

Танцуют

- свекла - корешки
- капуста - вершки
- морковь - корешки
-кабачок - вершки
-огурец - вершки
-перец -  вершки
-тыква - вершки
- картофель - корешки
-баклажан - вершки
-редис - корешки
-помидор - вершки
-лук – вершки и корешки
-горох – вершки
- чеснок – вершки и корешки
- репка - корешок

2Ведущий.
Приглашаю участников  на  «Яблочную эстафету».
Соревнование между двумя командами. Один
игрок из команды садится на стул, остальные выстраиваются за его спиной.
Сидящий держит по яблоку в руках и одно – подбородком. Первый стоящий за стулом
огибает его и, забрав все три яблока( два яблока берёт руками, а третье –
подбородком), садится на стул. Уступивший место уходит в конец колонны.
Побеждает команда, быстрее передавшая друг другу все яблоки. Если яблоко было
потеряно, то команде начисляют штрафные баллы или после игры, уронивший яблоко
исполняет желание соперников.

1Ведущий.
Приглашаем всех на нашу
игровую площадку!         Встаньте в круг.

Повернитесь
все друг к другу,
И пожмите руки другу.
2Ведущий.
Руки
вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
1Ведущий.
Крикнем
весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
2Ведущий.
Вы
друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте.
1Ведущий.
Только
"Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
2йВедущий.
Если
"нет" вы говорите,
То ногами постучите,
1Ведущий.
Если
говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.

1Ведущий.
-Осенью
цветут цветы? .. (Да)

2Ведущий.
-Осенью
растут грибы? .. (Да)

1Ведущий.
-Тучки
солнце закрывают? .. (Да)

2Ведущий.
-Колючий
ветер прилетает? .. (Да)

1Ведущий.
-Туманы
осенью плывут.. (Да)

2Ведущий.
-Ну
а птицы гнезда вьют.. (Нет)

1Ведущий.
-А
букашки прилетают? .. (Нет)

2Ведущий.
-Звери
норки закрывают? .. (Да)

1Ведущий.
-Урожай
все собирают? .. (Да)

2Ведущий.
-Птичьи
стаи улетают? .. (Да)

1Ведущий.
-Часто-часто
льют дожди? .. (Да)

2Ведущий.
-Достают
ли сапоги? .. (Да)

1Ведущий.
-Солнце
светит очень жарко? .. (Нет)

2Ведущий.
-Можно
детям загорать? .. (Нет)

1Ведущий.
-Ну
а что же надо делать? Куртки, шапки надевать? .. (Да)

2Ведущий.
-С
юмором у всех в порядке?.. (Да)

1Ведущий.
-Сейчас
мы делаем зарядку?.. (Нет)

2Ведущий.
-Нас
сегодня всех поздравим?.. (Да)

1Ведущий.
-Или
всех домой отправим ?.. (Нет)

2Ведущий.
-Будем
все мы веселиться?.. (Да)

1Ведущий.
-Танцевать,
играть, резвиться?.. (Да)

Танец

2Ведущий.
Хорошо,
ребята, отдохнули, садитесь по своим местам.

1Ведущий.
Переходим ко второму конкурсу – конкурсу осенних
загадок.
2Ведущий.
Выбираем номер загадки.

1Ведущий.
А
сейчас танцевальный конкурс. Мы сейчас исполним осенний танец дружбы. А жюри
оценит, какой класс исполнит самый интересный, самый дружный и неповторимый
танец. Можно хлопать, прыгать, идти по кругу, кружиться. Встаем в три круга.

2Ведущий.
Отлично все танцевали. Прошу занять свои места.
1Ведущий.
Королева
Осень,
 твой прекрасен бал!
Это, между прочим,
каждый бы сказал.
И я знаю точно,
каждый из ребят
Подарить свой номер
 был бы очень рад!
2Ведущий.
Начинаем  конкурс номеров художественной
самодеятельности. Приглашаем для выступления учащихся 5-8 класса.
                   (выступление)
2-4 класса
                   (выступление)
1-3 класса
                   (выступление)
2Ведущий.
Конкурс
«Угадай-ка»угадай овощ или фрукт (в мешочке)

1Ведущий.
приглашаем всех на нашу танцевальную площадку!
Встаньте в круг.     Сейчас мы с вами потанцуем.                         (по
команде ведущего 1 человек встает в круг и показывает танцевальные движения,
остальные повторяют)
(физкультминутка)

2Ведущий.
Молодцы! Отлично танцевали! Садитесь по своим местам.
Переходим
к следующему конкурсу.

1Ведущий.
Вы
знаете, что доставляет больше всего неприятностей дворникам осенью? Дожди?
Бесконечная грязь? А вот и нет! Главная забота дворников в осенний период – это
куда девать опадающую листву, ведь сжигать ее в кострах – категорически
запрещено! Поэтому сейчас мы предлагаем нашим участникам помочь санитарам наших!  Задача
игроков за 1 мин перебросить свои листья на сторону соперников. Выигрывает та
команда, у которой окажется меньше листьев.  Условия понятны? Приглашаем по 2
участника в каждую команду
(веревка,
листики)
Раз,
два, три – больше листьев убери!!!

2Ведущий.
Конкурс закончен, передайте листья  для подсчета.
1Ведущий.
Следующий
конкурс «Кто самый меткий». Приглашаем  2 участника
Станьте
у черты. Ваша задача: забросить как можно больше шишек в корзину. Начнем по
моему сигналу. Сколько шишек в корзине – столько баллов. Итак, приготовились.
Начали!
(бросает первый участник из каждой команды)
А теперь второй участник.
2Ведущий.
Спасибо участникам. Мы приглашаем всех детей на танец.
Вставайте в круг.
(танец)
Молодцы! Занимайте свои места.
(видео «дождь»)
1Ведущий.
А мы тоже дождя не боимся и приглашаем наши команды
для участия в последнем конкурсе, который называется  «Веселая тучка».

От
класса приглашаем по 4 человека. Задание нарисовать веселую тучку. Каждый
ребенок рисует какую-нибудь одну деталь: глазки, носик, ротик, само облачко,
шляпку, зонтик, ручки ножки, дождинки и т.д. И посмотрим, что за рисунок у вас
получится.
Приготовились,
начали

(дети рисуют тучки)

Закончили
свои рисунки. Покажите их зрителям

2Ведущий.
Танец
 Вот и закончена наша конкурсно
- танцевальная программа.
А мы приглашаем вас на чаепитие.

file_name: праздник осени 2016.doc

alt: Осенний бал 1Ведущий. Внимание!

alt: Собирают осенью урожай плодов,

alt: Повернитесь все друг к другу,

alt: Ведущий. -Урожай все собирают?

title: Сценарий "Осенний бал"


extracted_text:
Бинарный урок по
  русскому языку и истории по теме "Историко-филологическая игра "По
  следам истории"

Объявление

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

Цель:

Расширить представление учащихся об
       этимологии русского языка, актуализировать знания обучающихся по истории
       периода нашествия монголо-татаров на Русь.
Вызвать исследовательский интерес.
Расширить кругозор учащихся.
Воспитывать любовь к русскому языку
       и Отечественной истории.
Активизировать интеллектуальную
       деятельность учащихся в ходе соревнования.

Методические приемы:

Инсценировка;
Познавательная игра;
Проблемные вопросы;
Беседа.

Оборудование:

Компьютер;
Слайды.

Ход урока
1. Инсценировка отрывка из книги
  А.О.Ишимовой “История России в рассказах для детей”.

Слово учителя: - Великий
  князь Суздальский Ярослав II поехал со многими боярами в Золотую Орду. С той
  минуты, в которую государь русский решился признать над собой власть
  татарского хана, кончилась независимость и Русь стала землей покоренной.
  Жестокое унижение ожидало бедного Ярослава в ханском шатре.

Слово
    учителя:
    - Великий князь Суздальский Ярослав II поехал со многими боярами в Золотую
    Орду. С той минуты, в которую государь русский решился признать над собой
    власть татарского хана, кончилась независимость и Русь стала землей
    покоренной. Жестокое унижение ожидало бедного Ярослава в ханском шатре.

Сцена: Хан сидит на возвышении с одной
  из жен, на скамейках ниже сидят другие жены, родня и знатные особы; на столе
  золотые и серебряные чаши с кумысом. Толмач (переводчик) объясняет Ярославу
  II как вести себя в шатре:

Надо пройти меж двух огней, по
       мнению татар, огонь отчищает от злых намерений и даже лишает яд силы;
Перед входом в шатер обязательно
       поклониться на юг тени Чингисхана;
Войти в шатер и встать на колени,
       много раз кланяясь в землю;
Слуги хана часто ставили на
       согнутую спину покоренного ханский башмак;

После разговора с толмачом князь
  вынужден был выполнить все эти процедуры.
Задание: В этой сцене
  зашифрованы два фразеологизма, появившиеся в этот исторический период в
  русском языке, назовите их.
Ответ: “меж двух
  огней”, “находиться под башмаком”.

Слово учителя: Ярослав II
  думал только о спасении жизни немногих оставшихся подданных. Унижение с такой
  целью выше отчаянной храбрости: умереть можно в одну минуту, но государю
  знаменитому отказаться от славы и свободы, жить в рабстве у дикого варвара –
  это гораздо хуже одной смерти: это беспрестанная смерть. Если бы великий
  князь не решился на такую жертву, все русские были бы истреблены.

Задание на хронологию: на ленте времени
  отметить известные вам события из истории Отечества (XII – XIII вв.)

1223 г. – (р.Калка – побережье
       Азовского моря, битва русских дружин с войском Джэбе и Судэбе);
1227 г. – (умер
       Чингизхан(Тэмуген));
1237 г. – (21 декабря Батый подошел
       к рязанской земле и после пяти дней осады город пал);
1242 г. – (Ледовое побоище);
1251-1263 гг. – (Правление князя
       Александра Невского во Владимире);
1325-1340 гг. – (Правление Ивана
       Калиты в Москве);
1345 г. – (Основание Троицкого
       монастыря Сергием Радонежским);
1380 г. – (8 сентября Куликовская
       битва);
1462-1505 гг. – (Правление Ивана
       III );
1480 г. – (Свержение
       монголо-татарского ига).

Задание: Близкое и
  долгое соседство русских с тюркскими племенами привело к большому числу
  заимствованных из них слов - угадайте эти слова по их лексическому значению:
- Деревянная или металлическая палка,
  равная 0,71 см (аршин);
  - Щипковый струнный музыкальный инструмент с треугольной декой (балалайка);
  - Храбрец, воин (богатырь);
  - Серебряная монета (деньги);
  - Сушеные ягоды винограда (изюм);
  - Железные кольца с цепями, надеваемые на руки и ноги арестованных (кандалы);
  - Русская старинная мужская долгополая одежда (кафтан);
  - Брусок из обожженной глины употребляемый для построек (кирпич);
  - Худой и злой старик в русских сказках (Кощей);
  - Могильный холм (курган);
  - Крупное домашнее однокопытное животное (лошадь);
  - Стеклянный цилиндрический сосуд без ручки (стакан);
  - Острозаразная эпидемическая болезнь (чума).
Задание: объясните
  значение следующих исторических понятий и слов:
- Золотая Орда – (монголо-татарское
  феодальное государство, основанное в начале 40 х гг. XIII в.);
  - Князь – (вождь племени, союза племен, глава государства на Руси);
  - Монголо-татарское иго – (порядок, установленный монголо-татарами на Руси);
  - Баскак – (сборщики дани из Орды и ведут учет населения в завоеванных
  землях);
  - Хан – (вождь среди монголов);
  - Нукеры – (отборная гвардия у хана);
  - Ярлык – (разрешение на княжение);
  - Посадские люди – (торговцы и ремесленники, которых селили князья и бояре
  близ крепости, кремля);
  - Подсека – (система земледелия, вырубают участок леса и золой удобряют
  землю).
Задание: по описанию
  отгадать, о какой исторической личности идет речь.

1)
    Этот князь родился в Переславле Залесском. Новгородцы пригласили его за
    свой престол, когда князю было всего 20 лет. Он держал две очень крупные
    победы, одна из которых навсегда закрепил за ним почетное прозвище (Князь
    Александр Невский);

2) В начале своего правления князь имел
  не очень большие владения, но к концу жизни оказался правителем одного из
  крупнейших княжеств. Он не только захватывал соседние владения, но много
  земель купил. При нем в Москве церковь Успения Богородицы из белого камня
  была построена, Москва разрослась, вокруг Кремля новые дубовые стены
  появились. Он смог договориться с Ордой и сам собирал дань, которую каждый
  год были обязаны платить баскакам. (Князь Иван Калита);
3) Этого человека древнерусский источник
  называет вельможей. Служил он у черниговского князя, но, услышав о нашествии
  Батыя, бросился с малой дружиной воевать. Храбрость этого воина восхитили
  Батыя и хан отпустил остатки дружины, разрешив им похоронить тело героя. Этот
  человек стал героем многих устных сказаний и былин (Евпатий Коловрат);
4) При этом правителе в Москве было
  большое строительство – Кремль из красного кирпича заложили, в Кремле
  построили Успенский собор, для иноземных послов Грановитую палату поставили,
  самое высокое строение Москвы того времени – колокольню Иван Великий
  поставили (Иван III).
Слово учителя: развитие
  культуры обусловлено главными моментами, характерными для данной эпохи:
  раздробленностью и ордынским игом. С первым из них связано появление многих
  местных центров культуры и страшный урон культурным ценностям, упадок
  культуры и затем ее возрождение в эпоху национального подъема – во времена
  Куликовской битвы и образования единой России.
Устное народное творчество – былины и
  песни, пословицы и поговорки, сказки и заговоры, все это отразило
  представления людей о своем прошлом, об окружающем мире. Именно в эти
  столетия окончательно складывается киевский былинный цикл о Владимире Красное
  Солнышко, об Илье Муромце, который отражает события, связанные с ордынским
  нашествием и игом: битва на Калке, победа на поле Куликовом.
Задание: Ребята, ответьте
  на вопросы, связанные с былинами:
- “В славном городе Ростове у
  ростовского попа был единственный сын”;
  - А как его звали? (Алеша Попович);
  - Кто из великих русских богатырей 30 лет пролежал на печи? (Илья Муромец);
- Про кого сказано “Сидит он на трех
  дубах, на девяти суках. Мимо тех дубов ни сокол не пролетит, ни зверь не
  пробежит, ни гад не проползет. Все его боятся.” Кто его победил?
  (Соловей-разбойник, которого победил Илья Муромец);
- Кто из богатырей умел превращаться в
  различных животных? (Волхв Всеславьевич);
  - Какой новгородский купец побывал в гостях у морского царя? (Садко);
  - Кем был Тугарин, побежденный Алешей Поповичем? (сыном Змея Горыныча).
Заключительное слово учителя: Об исторической
  заслуге русского народа в деле защиты Европы от опустошительного вторжения
  монголо-татар великий русский поэт А.С.Пушкин говорил: “России определенно
  было великое предназначение: ее необразимые равнины поглотили силу монголов и
  остановили их нашествие на самом краю Европы; варвары не осмелились оставить
  у себя в тылу порабощенную Русь и возвратились в степи своего Востока.
  Образующееся просвещение было спасено растерзанной и издыхающей Россией”.
Список использованной литературы:

А.О. Ишимова “История России в
       рассказах для детей”;
С.М.Соловьев “История России с
       древнейших времен”;
Б.А.Рыбаков “Киевская Русь и
       русские княжества”;
Н.С.Кочетов “ История России с
       древнейших времен до 2001 года”;
А.Н.Сахаров “ История России с
       древнейших времен до конца XIX в.”;
Л.А.Субботина “Этимологический
       словарь”;
А.М.Прохоров “Большой
       энциклопедический словарь”

file_name: Бинарный урок по русскому языку и истории (2).doc

alt: Слово учителя : - Великий князь

alt: Ярославу II как вести себя в шатре:

intro:
Целями бинарного урока являются:
•	Расширить представление учащихся об этимологии русского языка, актуализировать знания обучающихся по истории периода нашествия монголо-татаров на Русь.
•	Вызвать исследовательский интерес учащихся
•	Расширить кругозор учащихся.
•	Воспитывать любовь к русскому языку и Отечественной истории у учащихся.
•	Активизировать интеллектуальную деятельность учащихся в ходе соревнования.

история

group: Дисциплины

title: Бинарный урок по русскому языку и истории по теме "Историко- филологическая игра "По следам истории"


extracted_text:
Глобальные проблемы человечества.
1. Расшифруйте содержание  понятия «глобальные
экологические проблемы», перечислив его главные компоненты.

2. Демографическая проблема носит глобальный характер,
однако содержание её в разных странах различно. Используя знания, определите,
в чем состоит суть демографических проблем:
А. В странах Западной Европы, Канаде и США.
Б. В странах Африки, Южной и Юго-Восточной Азии
В. В странах Восточной Европы и СНГ.

3. А. Стратегия устойчивого развития. Б.
Компоненты стратегии, их  краткая характеристика.

4. Классификация глобальных проблем, примеры.

5.  Очаги конфликтов и терроризма (перечислить регионы
и страны).

6. Перечислите
черты отсталости развивающихся стран Африки и Азии.

7. 1
вариант.  А вы знаете, что такое
голод, голод по-настоящему? Как называется проблема,  охарактеризуйте ее.

   2 вариант.
Характеристика энергетической и сырьевой проблемы

8. Глобальные проблемы возникли:
А. В Средние века.
Б. С зарождением капитализма.
В. В древности.
Г. Во второй половине ХХ века.

9. Какие санкции могут быть приняты против стран, по вине которых был
нанесен экологический ущерб?
А. Выплата или компенсации пострадавшим государствам.
Б. Их исключают из ООН.
В. Меры морального порицания.
Г. Санкции не предусмотрены.

10. Что из перечисленного не относится к мерам, призванным
предотвратить экологическую катастрофу?
А. Ускорение темпов региональной интеграции.
Б. Переход на энергосберегающие технологии.
В. Переход на ресурсосберегающие технологии.
Г. Осуществление с помощью спутника контроля за состоянием
окружающей среды.

11. К числу глобальных проблем не относится:
А. Угроза ядерной войны.
Б. Распространение наркомании
В. Истощение природных ресурсов.
Г. Замен религиозной идеологии атеизмом.

12. К началу XXI века не относится проблема:
А.Экологическая.
Б.Демографическая
В. Борьба с эпидемиями тифа, проказы, оспы.
Г. Загрязнение Мирового океана.

13. Демографическая проблема порождена:
А. Гонкой вооружений.
Б. Быстрым и неконтролируемым ростом населения в развивающихся
странах.
В. Соперничеством СССР и США.
Г. Загрязнением окружающей среды.

ОТВЕТЫ
по теме: Глобальные проблемы.
1.
Парниковый
эффект, кислотные дожди, опустынивание, уничтожение лесов, дефицит пресной
воды, загрязнение Мирового океана.

2.
А. Кризис, ЕП
средний,  Р=С
Б.
Взрыв, перенаселение, конфликты, низкий социальный уровень населения
В.
Кризис, депопуляция,  ЕП низкий или отрицательный
3.
Стратегия устойчивого развития…  Три компонента: экологическое, экономическое
и социальное устойчивое развитие.
4.
Проблемы
универсального характера, природно-экономического характера, социального
характера, смешанного характера.
5.

Сирия,
Терроризм: США, Египет,
Москва.

6.
Крайняя нищета,
голод или недостаток питания, безграмотные, низкий уровень здравоохранения,
культуры, образования, спорта и так далее. Дефицит пресной воды, нет хороших
жилищ и т .д.

7.
1 вариант –
проблема голода-продовольственная
2
вариант – сырьевая и энергетическая проблемы.

8.      Г
9.      А
10.  А
11.  Г
12.  В
13.  Б

file_name: Вопросы контрольные Глобальные проблемы.docx

alt: Глобальные проблемы человечества

alt: ОТВЕТЫ по теме: Глобальные проблемы

title: Глобальные проблемы вопросы


file_name: Мы сохраним тебя русская речь.docx

intro: Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по ея могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мы сохраним тебя русская речь


extracted_text:
Классный час   в
начальной школе
ТЕМА:  " О девочках и
мальчиках"

Цели:
1.
Воспитывать
в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке, женщине;
2.
Учить
взаимопониманию, формировать соответствующее половое самосознание “Я мужчина”;
3.
Пробудить
желание у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;
4.
Учить
тому, что и мальчики и девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг
друга; показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя девочки.

ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:
1.
Орг.момент:
“Из
чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит
Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной
Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,
А главное, а главное, из взрослых и детей”
2.
Сообщение темы классного часа
С
этой замечательной песни, мы начинаем классный час. Сегодня мы с вами поговорим
о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках, о том какими бы мы хотели видеть
и мальчиков и девочек, о том какие они в нашем классе.
Но,
сначала- посмотрите друг на друга улыбнитесь, пусть на протяжении всего занятия
в классе доброта, спокойствие и радость.
3.
“Разговор о мальчиках”.
Ребята,
скажите с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность?
Конечно
с мужчинами – нашими защитниками!
Перед
вами картина, как она называется? (Богатыри)
Кто
такие богатыри?
Какими
их изобразил художник?
Во
все времена на Руси жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить
И
так сложилось, что образ мужчины олицетворял собой силу, мужественность, ум,
благородство.
Так
много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете профессии, где
не обойтись без мужской помощи?
Да,
настоящие мужчины строят, водят корабли и самолёты, совершают научные открытия,
служат в армии, защищая свою Родину, занимаются бизнесом. Вообще, деловые они
люди – настоящие мужчины.
Послушаем
стихотворение, которое посвящено мальчикам и называется Деловой человек
Деловой
человек.
Когда
звенит будильник, он вскакивает вмиг:
Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.
Он делает зарядку и моется по грудь.
В портфеле всё в порядке, позавтракал – и в путь.
Смотрит мама на сына! Аккуратно одет -
Настоящий мужчина – деловой человек.
Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.
Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.
Хорош в любой работе, послушно всё ему,
А коль попросит кто- то, поможет он тому.
Смотрит мама на сына: Начинает свой век
Настоящий мужчина – деловой человек.
Богуславская
Н.Е
Почему
мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым человеком?
Как
она относится к сыну? Что в нём ценит?
А
сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели видеть мальчиков?
·
Я,
считаю, что мальчики должны быть умными и деловыми, как в этом стихотворении
·
Мальчик
должен быть крепким, заниматься спортом.
·
Мне
нравятся воспитанные ребята, которые уступят место в транспорте женщине или
девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти из автобуса, надеть
пальто
·
А
мне не нравятся грубияны, настоящий мальчик не должен грубить и обзываться.
Мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками.
·
Мне
бы хотелось, чтобы мальчики дружили с девочками и защищали нас.
4.
Итог “беседы о мальчиках”
На
доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость, умение защитить)
Мальчики,
вы видите, какими вас хотят видеть девочки.
Наши
мальчики умные и сейчас вам покажут, какие они сильные спортивные и мы
проверим, кто умеет отжиматься от пола
Конкурсные
задания.
·
Отжаться
от пола
Молодцы!
Настоящие мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина –это будущий
хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин,
приготовить вкусный обед. Послушайте стихотворение, которое называется “Мужчина
в доме”
Стихотворение-инсценировка.
Мужчина
в доме.
Папа
на аэродроме мне сказал:
- Четыре дня будешь ты мужчина в доме,
Остаёшься за меня.
Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.
Я вбежал в квартиру нашу,
В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,
Произнёс такую речь:
- Бабушка, сказал я строго, -
Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:
Есть подземный переход.
- Ухмыляешься некстати, – пальцем пригрозил я Кате, -
Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.
- Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.
А уходишь, между прочим, -
Газ на кухне выключай!
Я.
Аким
Какое
содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”?
Кому
он подражает?
Одно
из самых утомительных дел в домашнем хозяйстве. А кто из наших мальчиков
помогает маме чистить картошку? Проверим это.
Конкурсное
задание.
·
Самая
длинная кожура.
Мальчики,
вы поняли – каким должен быть настоящий мужчина?
В
каком возрасте нужно становится настоящим мужчиной? Что для этого надо делать?
Никогда
не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди,
способные всегда прийти на помощь, защитить слабого; люди сильные, смелые и
благородные –настоящие рыцари!
Я,
считаю, что наши мальчики это будущие рыцари, они воспитаны, сильны, умны,
уважают девочек и женщин. Девочки – вручите ребятам ордена – будущих рыцарей.
Вручение
орденов “Будущего рыцаря”
5.
Беседа “О девочках”
Ну,
а теперь, поговорим о прекрасном.
Как
ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить ни дня.
У
людей всех народов и наций, представительниц женского пола любят, окружают
вниманием и заботой. А сколько различных произведений девочкам, девушкам,
женщинам. Женщина – это всегда что-то прекрасное и загадочное.
Посмотрите,
ребята, какими художники изображают на своих полотнах женщин.
(Нежными,
милыми, добрыми, красивыми)
Спросим
мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как она должна себя
вести?
·
В
девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво
одеваться и делать хорошую причёску.
·
Девочка
должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков.
·
Каждая
девочка это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться,
стирать, мыть посуду.
·
Девочку
хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов.
·
Мне
бы хотелось, чтобы девочки были весёлые и добрые.
·
Мне
нравятся девочки, похожие на принцесс. Когда рядом со мной такая девочка- то
мне хочется походить на принца.
(На
доске вывешиваются слова: аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта,
хозяйственность)
Все
наши девочки похожи на принцесс, они достойны, получить орден “Маленькой
принцессы”
Вручение
орденов девочкам.
Мальчики!
Посмотрите на наших девочек, какие они красивые, добрые, весёлые, опрятные и
трудолюбивые. На стенде поделки, которые девочки сделали своими руками.
Всеми
мужскими профессиями успешно овладевают и женщины! Есть женщины-космонавты,
хирурги, лётчики, мужественные спортсменки.
Но,
у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая важная профессия
–быть… Угадали?
Быть
мамой!
С первых дней с тобою мама,
Рук её тепло.
Если мама с нами рядом
Нас не тронет зло.
Мир души её высокой,
Ласка и игра.
Помни мамины уроки – мира и добра!
Когда
ваши мамы были маленькими, они, как и все девчонки, любили играть в куклы. А мы
сейчас попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие мамы получатся из наших
девочек.
Соревнование
“А ну-ка, мамочки!”
Конкурсы:

·
Запеленай
малыша. Мама должна уметь быстро и красиво одеть своего малыша.
·
“Ласковая
колыбельная”. Чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему колыбельную песенку.
Молодцы,
девочки и умницы, а уж какие красавицы!
Но
об этом расскажут мальчики. Каждый мальчик получил домашнее задание –
нарисовать цветок, с которым он ассоциирует одноклассницу и постараться
объяснить, почему именно с этим цветком схожа девочка.
(Мальчики
выходят и вручают картинку-цветок девочке)
Вика
похожа на цветок “Анютины глазки”.
Она
такая же яркая и у неё озорные и весёлые глаза. В тоже время она скромная
девочка.
Алена,
ты похожа на ромашку – очень нежная, скромная, застенчивая. Так же, как и
ромашка, радуешь взгляд.
Катя,
как фиалка. Задумчивая, скромная, невысокая, красивая и умная.
А
Маша, как мне кажется, схожа с сиренью. Такая же яркая, с хорошим вкусом,
воспитанная, благородная.
Нелла
– похожа на мак. Она кокетка и любит выделяться из всех девчонок чем-нибудь.
Катя
мне напоминает цветок – орхидею. Эта девочка – загадка. Она может быть и
весёлой, озорной, а иногда сидит и ни к кому не подходит, думает о чём-то
своём.
Наташа
это пион. Она яркая, пышная, немного деловая. Любит руководить, что бы все ей
подчинялся. Эта девочка – как королева!
Арина
похожа на подсолнух. Она высокая, светлая. От неё все исходит доброта и тепло,
как от солнышка.
Таня
схожа с розочкой. Эта девочка красивая, изысканная, иногда не много горделивая.

Даша
мне напоминает ландыш – беленькая, скромная, застенчивая, романтичная.
Вероника
похожа на колокольчик. У неё звонкий голос, она весёлая и энергичная.
Наташа
как нарцисс. Она такая же изысканная, утончённая, аккуратная и красивая.
Даша
похожа на хризантему, потому что она красивая, умная и бывает строгая, с
характером.
Настя
это василёк. Скромная, весёлая и симпатичная.
Какой
прекрасный букет у нас получился. Мне очень хочется пожелать вам счастья,
радости. Пусть на ваших лицах всегда сияют улыбки!
Сегодня
мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть разных и похожих черт
характера у мужчин и женщин. Самое главное это уметь уважать друг друга и
ладить между собой.
Вам
предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны выполнять свой рыцарский
долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда между вами будут
дружеские отношения всем будет уютно и хорошо в классе.
Закончим
наш классный час прекрасной песней о дружбе.
Песня
“Ты, да я, да мы с тобой”
Литература:
1.
Богданова
О.С., Петрова В.И. “Методика воспитательной работы в начальных классах” Москва
2.
Романюта
В.Н. “Ты и твои друзья” Учим детей общаться Москва

file_name: Классный час  О девочках и мальчиках.docx

alt: Классный час в начальной школе

alt: Конкурсное задание. ·

alt: Соревнование “А ну-ка, мамочки!”

title: Классный час в начальной школе на тему: " О девочках и мальчиках"


extracted_text:
Открытое занятие
по физической культуре в средней группе
«В поисках
приключений»
Цель:
развитие физических
способностей, закрепление изученных общеразвивающих упражнений,
основных движений.
Задачи:
1.
Формировать умение детей метать мяч в цель способом снизу.
2.
Повторить упражнения в прыжках.
3.
Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке.
4.
Упражнять в подлезании под дуги.
5.
Знакомство с новой подвижной игрой.
6.
Воспитывать смелость, доброе отношение друг к другу.
Ход занятия:
Мл. воспит;
выводит детей.
Джек:
Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? (воспитатель переодетый в пирата Джек – воробей встречает детей)
Я самый главный пират Джек- воробей. У меня есть корабль
большой, красивый. Посмотрите. (корабль построен из модулей). Он называется Жемчужина.
001
Джек: У
меня есть тайна. Я нашёл карту, в ней указанно место где спрятаны сокровища,
много, много сокровищ. Посмотрите здесь всё отмечено. Хотите вместе со мной
отправится на поиск
сокровищ? (да). Проходите на мой корабль и в путь. (звучит музыка моря – дневной
шум прибоя).
1.
Часть. Разминка
Мы
сядем с вами на корабль и отправляемся в далекое, загадочное, полное опасностей
путешествие, но для начала нам нужно немного размяться.
Около
корабля
Ходьба «Идём по берегу» ходьба обычная (20 сек)
Ребята, представим, что здесь «горячий песок» и нужно идти на носках,руки
вверх. (20сек)
А дальше «острые камни»- ходьба на пятках, руки на пояс. (20 сек)
Вдруг нам придется убегать от стаи «хищных животных» -
бег. (30 сек)
Ходьба, упражнения на дыхание. (20сек).
Молодцы
ребята, мне кажется что вы готовы отправиться в путь.
ОРУ.
002
Садимся
на мой корабль, и первым делом поднимаем паруса (звучит музыка Чунга - чанга из
м/ф ''Катерок''
1.«ПОДНЯТЬ
ПАРУСА»
И.
п. – стоя ноги вместе на гимнастическом коврике, взявшись за руки, руки внизу.
1 –
2 – руки вверх, прогнуться.
3 – 4 – и. п. Тоже поднимаясь на носки и опускаясь на
пятки. (6-8 раз)
Молодцы,
вот и готовы наши паруса к отправлению в дальний путь.
Что
это, кажется на нашем корабле началась качка.
(Стоя на гимнастическом
коврике и. п руки на пояс)
2.«КАЧКА
НА КОРАБЛЕ»
И.
п. – стоя на гимнастическом коврике ноги на ширине плеч, руки на поясе
1-3-
наклон вправо
2-4-
наклон влево
Ребята,
кажется море затихло и нам пора браться за весла, держись крепче
3.«ГРЕБЛЯ»
И.
п. – сидя на гимнастическом коврике ноги вытянуты в разные стороны.
1-2-
наклон вперед, 3-4 наклон назад.
4.«ПО
МАЧТАМ И РЕЯМ»
И.
п. - лежа на гимнастическом коврике ноги вместе. Руки вдоль туловища
1-
подтянуть к животу правую ногу, зафиксировать подтянуть руками
2-и.
п.
3-подтянуть
левую ногу
4-и.
п.
5.«ВЕТЕР
НАДУВАЕТ ПАРУСА»
И.
п. - стоя ноги вместе, руки вверх, взявшись за руки.
1-
обычный вдох
2-4- продолжительный выдох через рот со звуком «ф - ф» (ветер надувает паруса).
Джек: Вот
мы и приплыли к нашему острову, теперь отправляемся искать клад. Но у меня одно
условие, когда мы пойдём по тропе, идите все только за мной, будьте
внимательны. На острове встречается множество опасностей. Договорились?
2
Часть. Основные виды движений.
Смотрим
на карту, что же нам предстоит пройти.
1. Смотрим на карту, что же нам нужно сделать. Впереди горячий
песок, чтобы не обжечь ноги, нужно прыгать на двух ногах вот так. (прыжки из обруча в обруч,
продвигаясь вперёд, дистанция 3м).(5-6 обручей)
Убираем
обручи и двигаем кегли на 1,5 метра
2. Смотрим на карту, что нарисовано? Нужно попасть в цель
кокосом. Посмотрите сколько здесь раскидано кокосов. (метание мячей в цель с
расстояния 1,5 метра способом снизу.)Поточным способом (2р).(цель, 2 мяча одному ребенку)
Убираем
мячи
Выстанавливаем
ворота, где были обручи
3. Теперь перед нами пещера в которую нужно пробраться разными
способами, так как пещера становится уже. Лазание в ворота разной высоты. (ворота разной высоты).
Убираем
ворота, ставим скамейку, где были обручи
4.
Вот это, да какие здесь скалы и большой обрыв. Чтобы преодолеть этот обрыв
нужно проползти по бревну. (ползание по гимнастической скамейке на животе,
подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков.)
Джек:
Ой, что-то мне жарко стало, а вам? Хотите искупаться в море? Но в море прячутся
акулы и нужно быть внимательными, они могут напасть на нас.
Подвижная игра «Акулы».
Ход игры:
Дети делятся на две неравные группы: акул 2-3 участника и моряков. На большом
корабле сделанном из модулей, стоит «капитан» (воспитатель). Он наблюдает за «моряками»,
плавающими в море. Дети бегают по залу, раскидывая руки, как при
плавании. «Акулы» -
кричит «капитан». «Моряки» быстро
влезают на корабль, а «акулы» бросаются за ними. Не поймав никого или,
наоборот, забрав свою добычу, «акулы» уплывают в море, а «моряки» снова
спрыгивают в море, плавают и ныряют.
Правила игры:
Ловить лишь после слова «акулы!».На корабль «акулам» заходить нельзя. Пойманных отводят в
сторону, и они пропускают одну игру.
Все ребята молодцы и акулы и моряки (всех хвалит за выполненные
роли,искупались, теперь уже не так жарко. А что это там лежит на морском
дне, (в углу
спортзала лежит сундучок накрытый материей) кажется это
волшебны сундук с сокровищами, который мы с вами искали. (дети находят сундук с
сладостями)
Ура,
мы нашли сокровища, как их много.
А
теперь нам нужно торопится пока не стемнело,возвращаться назад в детский сад,
заходим на корабль. Отправляемся. Вот мы и в детском саду. Понравилось вам
путешествовать?
Спасибо ребята вам за помощь, в поиске сокровищ. Спасибо за
внимание!

file_name: занятие 11.docx

alt: Джек : Вот мы и приплыли к нашему острову, теперь отправляемся искать клад


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование курса
«Технология».
3»В»
класс 2023-2024 учебный год.
Малышева Валентина Николаевна

№ урока

Тема урока.

По плану

По факту

     Формы  природы. Форма вещей.

1

Вводный урок. Поделка из природных материалов. »Кукла из
  травы».

6 .09

2

Поделка из природных материалов. Аппликация из листьев.
  »Зверята».

13.09

3

Поделка из природных материалов. «Петушок из семян».

20.09

4

Работа с тканью. «Овощи».

27. 09

5

Проверим себя. Работа с тканью.

4.10

6

Конструирование из бумаги.»Цветы в вазе.»

11 .10

7

Конструирование из полосок картона.»Звери».

18 .10

8

Изделие из папье –маше «Чашечка.

25 10

9

Изделие из папье – маше «Чашечка».

1.11

      Природа вещей.

10

Лепка из пластилина «Посуда».

15.11

11

Подставка под карандаши. Баночка. Горох, пластилин. Обработка
  пластилином и горохом.

22 .11

12

Пластилиновая аппликация  «Цветы в вазе»

29. 11

13

Конструирование из бумаги «Коробочки с деталями. Зайчонок.»

6..12

14

Поделка из бумаги. «Полумаски для новогоднего карнавала.

13 .12

15

Сказочный домик для Снегурки.

20 .12

16

Аппликация "Снеговик из ватных кругов.»"

27 .12

    Характер и настроение вещей.

17

Работа с тканью. Коврик из цветов и пуговиц»

...01

18

Проект "Зоопарк". Работа с пластилином.

...01

19

Конструирование из картона и бумаги. Объемная игрушка.

…01

20

Объемная аппликация «Зимний пейзаж»-проект.

…02

21

Кукла из перчатки. Объемная поделка.

…02

22

Шитье. Зверек из подушечек. Объемная игрушка.

…02

23

Пальчиковый театр. Поделки из бумаги и картона.

…03

24

Проект "Весенний лес". Разные материалы.

…03

25

Поделка из бисера « Цветок».

…03

26

Сервировка стола. Способы складывания салфеток.

…03

       Гармония вещей.

27

Аппликация. Павлин. Какие бывают ткани?

…04

28

Какие бывают нитки? Как они используются?

…04

29

Океанариум. Проект. Осьминоги и рыбки. Практическая работа.

….04

30

Зоопарк. Птицы. Оригами.

… 05

31

Почта.

…05

32

Промежуточная аттестация.
Диагностическая работа.

…05

33

Выставка работ.

…05

34

Обобщение.

...05

file_name: технология 3 в ктп.docx

alt: Проект "Зоопарк". Работа с пластилином

intro: КТП по технологии для 3 класса на 2023-2024 учебный год поможет учителю в планировании материала.

title: Календарно - тематическое планирование по технологии для 3 класса на 2023-2024 учебный год.


extracted_text:
ИЗО
5 класс 1 полугодие 1 вариант
1.       В
каком веке в изобразительном искусстве Западной Европы натюрморт получил
широкое распространение как самостоятельный жанр?
А. в 17 веке
Б. в середине 16 в.
В. В 18 в.
2.       О
каком русском художнике сказано, что «он в 1839 г. получил звание академика «за
отличные труды по портретной и пейзажной живописи и особенно по живописи плодов
и цветов»?
А. И. Хруцкий
Б. И. Михайлов
3.       Какие
художественные материалы используют живописцы для создания декоративных
натюрмортов?
А. Гуашь, темпера, пастель, масляные
краски
Б. Карандаш, ручка, уголь, тушь
В. Бумага, холст, ткань, картон
4.       В
натюрмортах каких художников воссоздан образ плодородия и изобилия?
А. Ж.-Б. Шардена
Б. Б. Яковлева
В. К. Моне
5.       Какой
мотив использован в декоративной росписи прялок Русского Севера?
А. Букет
Б. Венок
В. «Древо жизни»
6.       С
какими именами связано появление на Руси в середине XVI в. первых печатных
книг?
А. Иван Фёдоров
Б. Е. И. Чарушин
В. И. Я. Билибин
7.       Какой
известный русский художник середины XX в, автор иллюстраций к «Слову о полку
Игореве», утверждал своим творчеством представление о книге как о
художественном целом?
А. Т. Маврина
Б. И. Голиков
В. В. Фаворский
8.       Что
описывал Месяцеслов?
А. Времена года
Б. Быт русского крестьянина
В. Приметы и явления природы каждого
дня, традиции и обряды
9.       Пейзаж
какого художника отличает «обаятельно схваченное зимнее освещение, туманность
дали и все отличия сохраняемой в памяти стужи»?
А. В. Серов
Б. Н. Крылов
10.    В
пейзаже какого художника люди (участники зимнего сюжета) являются центром его
композиции?
А.И. Грабарь
Б. Г.Захаров
11.    К
какому времени относится широкое применение просечного железа в России для
архитектурно-художественных украшений (фронтонов, оград балконов, дымников)
зданий в городах России.
А. 17 век
Б. 18 век
В. Вторая половина 19 века
12.    Какими
средствами художественной выразительности в живописи XX в. достигается
эмоциональное воздействие натюрморта на зрителя?
А. чистотой цветовой гаммы
Б. линейными ритмами
В. Стилизацией и декоративностью
Г. объёмностью
13.    Укажите
верное утверждение. «Древо жизни» считалось символом…
А. жизни, благополучия рода
Б. единством рода и его продолжением
В. хранителем домашнего очага
14.    Назови
имя детского писателя и одновременно художника-иллюстратора рассказов о
животных (художника-анималиста), любившего изображать звериных детенышей –
пушистых, мягких, совсем беспомощных, в технике акварельного рисунка.
А. И. Я. Билибин
Б. Е. И. Чарушин
В. В. Фаворский
15.    Какими
праздниками крестьяне отмечали завершение полевых работ после сбора урожая?
А. трофимовские вечёрки
Б. начало бабьего лета
В. капустинские вечеринки
Г. святочные вечера
Д. осенины

ИЗО
5 класс 1 полугодие 2 вариант
1.       К
какому времени относится широкое применение просечного железа в России для
архитектурно-художественных украшений (фронтонов, оград балконов, дымников)
зданий в городах России.
А. 17 век
Б. 18 век
В. Вторая половина 19 века
2.       Какими
средствами художественной выразительности в живописи XX в. достигается
эмоциональное воздействие натюрморта на зрителя?
А. чистотой цветовой гаммы
Б. линейными ритмами
В. Стилизацией и декоративностью
Г. объёмностью
3.       Укажите
верное утверждение. «Древо жизни» считалось символом…
А. жизни, благополучия рода
Б. единством рода и его продолжением
В. хранителем домашнего очага
4.       Назови
имя детского писателя и одновременно художника-иллюстратора рассказов о
животных (художника-анималиста), любившего изображать звериных детенышей –
пушистых, мягких, совсем беспомощных, в технике акварельного рисунка.
А. И. Я. Билибин
Б. Е. И. Чарушин
В. В. Фаворский
5.       Какими
праздниками крестьяне отмечали завершение полевых работ после сбора урожая?
А. трофимовские вечёрки
Б. начало бабьего лета
В. капустинские вечеринки
Г. святочные вечера
Д. осенины
6.       В
каком веке в изобразительном искусстве Западной Европы натюрморт получил
широкое распространение как самостоятельный жанр?
А. в 17 веке
Б. в середине 16 в.
В. В 18 в.
7.       О
каком русском художнике сказано, что «он в 1839 г. получил звание академика «за
отличные труды по портретной и пейзажной живописи и особенно по живописи плодов
и цветов»?
А. И. Хруцкий
Б. И. Михайлов
8.       Какие
художественные материалы используют живописцы для создания декоративных
натюрмортов?
А. Гуашь, темпера, пастель, масляные
краски
Б. Карандаш, ручка, уголь, тушь
В. Бумага, холст, ткань, картон
9.       В
натюрмортах каких художников воссоздан образ плодородия и изобилия?
А. Ж.-Б. Шардена
Б. Б. Яковлева
В. К. Моне
10.    Какой
мотив использован в декоративной росписи прялок Русского Севера?
А. Букет
Б. Венок
В. «Древо жизни»
11.    С
какими именами связано появление на Руси в середине XVI в. первых печатных
книг?
А. Иван Фёдоров
Б. Е. И. Чарушин
В. И. Я. Билибин
12.    Какой
известный русский художник середины XX в, автор иллюстраций к «Слову о полку
Игореве», утверждал своим творчеством представление о книге как о
художественном целом?
А. Т. Маврина
Б. И. Голиков
В. В. Фаворский
13.    Что
описывал Месяцеслов?
А. Времена года
Б. Быт русского крестьянина
В. Приметы и явления природы каждого
дня, традиции и обряды
14.    Пейзаж
какого художника отличает «обаятельно схваченное зимнее освещение, туманность
дали и все отличия сохраняемой в памяти стужи»?
А. В. Серов
Б. Н. Крылов
15.    В
пейзаже какого художника люди (участники зимнего сюжета) являются центром его
композиции?
А.И. Грабарь
Б. Г.Захаров

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов
1
вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Б

А

А

Б

В

А

В

В

Б

АБ

В

АБВ

АБ

Б

АБВД

2
вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

В

АБВ

АБ

Б

АБВД

Б

А

А

Б

В

А

В

В

Б

АБ

ИЗО
5 класс 2 полугодие 1 вариант
1.       Кто
из русских художников второй половины XIX – начала XX в., проявлявших глубокий
интерес к русскому фольклору, называл себя «гусляром живописи»?
А. Н. Рерих
Б. И. Билибин
В. В. Васнецов
2.       Какими
приёмами плотники соединяли горизонтально положенные бревна (венцы) при
возведении сруба избы?
А. «в лапу»
Б. «в обло»
В. «в чашу»
Г. «в брус»
3.       Какие
конструктивные элементы фасада избы было принято украшать резьбой?
А. сруб
Б. причелины
В. любовную доску
Г. полотенце
Д. наличники окон и светёлки
Е. навершие и балясины крыльца и
балкона
4.       В
каких старинных городах Сибири сохранилось кружевное великолепие декора
(ажурная и накладная резьба на фронтонах, карнизах, оконных наличниках)
деревянных жилых построек?
А. Томск
Б. Тобольск
В. Тюмень
5.       Мотивы
каких видов декоративно-прикладного искусства, использовал В. Васнецов в работе
над декорациями к опере-сказке Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»?
А. резьбы по дереву
Б. росписи по дереву
В. древнерусского зодчества
Г. орнамента
Д. вышивки
Е. керамики
6.       Какие
русские художники вслед за В. Васнецовым обратились к русским мотивам в
театрально-декорационном искусстве?
А. И. Я. Билибин
Б. Н.А. Рерих
В. К.А. Коровин
Г. А.Я. Головин
7.       Какие
элементы изобразительного фольклора помогли В. М. Васнецову новаторски
выполнить эскизы сценических костюмов героев оперы-сказки «Снегурочка», создать
выразительные образные характеристики персонажей и декоративную зрелищность?
А. роспись
Б. вышивка
В. резьба
Г. орнамент
Д. ткачество
8.       Какие
элементы народного женского костюма узнаются на эскизах сценических костюмов
героев оперы-сказки «Снегурочка», выполненных В.  Васнецовым?
А. кика
Б. Рубаха
В. сарафан
Г. понёва и фартук
Д. кокошник и девичья повязка
9.       Какие
сюжеты увеселений характерны для календарного народного празднования Масленицы?
А. зажигание костра
Б. катание на лошадях
В. посиделки
Г. катание на санках с ледяных гор
Д. постройка снежных городков
Е. кулачные бои и обильная трапеза
Ж. проводы Масленицы
10.    Какие
увеселения народного праздника Масленицы изобразили на своих полотнах
художники?
А. театральное
представление
Б. раёк
В. гуляние
11.    Какие
художники изображают птиц, насекомых и животных?
А. импрессионисты
Б. Баталисты
В. анималисты
12.    Какие
средства художественной выразительности использовал народный мастер для
создания образа ковша-утицы?
А. пластика формы
Б. декор
В. материал
Г. движение
Д. условность
13.    Кто
считается основателем анималистической школы в России?
А. Е. Чарушин
Б. П. Клодт
В. В. Серов
14.    Какие
материалы используют скульпторы-анималисты для изображения животных?
А. дерево
Б. стекло
В. гипс
Г. глина
15.    Какие
обрядовые действия и игры связаны с Троицыной неделей?
А. завивание березки
Б. украшение и посещение храма
В. плетение венков
Г. вождение хороводов

ИЗО
5 класс 2 полугодие 2 вариант
1.       Какие
художники изображают птиц, насекомых и животных?
А. импрессионисты
Б. Баталисты
В. анималисты
2.       Какие
средства художественной выразительности использовал народный мастер для
создания образа ковша-утицы?
А. пластика формы
Б. декор
В. материал
Г. движение
Д. условность
3.       Кто
считается основателем анималистической школы в России?
А. Е. Чарушин
Б. П. Клодт
В. В. Серов
4.       Какие
материалы используют скульпторы-анималисты для изображения животных?
А. дерево
Б. стекло
В. гипс
Г. глина
5.       Какие
обрядовые действия и игры связаны с Троицыной неделей?
А. завивание березки
Б. украшение и посещение храма
В. плетение венков
Г. вождение хороводов
6.       Кто
из русских художников второй половины XIX – начала XX в., проявлявших глубокий
интерес к русскому фольклору, называл себя «гусляром живописи»?
А. Н. Рерих
Б. И. Билибин
В. В. Васнецов
7.       Какими
приёмами плотники соединяли горизонтально положенные бревна (венцы) при
возведении сруба избы?
А. «в лапу»
Б. «в обло»
В. «в чашу»
Г. «в брус»
8.       Какие
конструктивные элементы фасада избы было принято украшать резьбой?
А. сруб
Б. причелины
В. любовную доску
Г. полотенце
Д. наличники окон и светёлки
Е. навершие и балясины крыльца и
балкона
9.       В
каких старинных городах Сибири сохранилось кружевное великолепие декора
(ажурная и накладная резьба на фронтонах, карнизах, оконных наличниках)
деревянных жилых построек?
А. Томск
Б. Тобольск
В. Тюмень
10.    Мотивы
каких видов декоративно-прикладного искусства, использовал В. Васнецов в работе
над декорациями к опере-сказке Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»?
А. резьбы по дереву
Б. росписи по дереву
В. древнерусского зодчества
Г. орнамента
Д. вышивки
Е. керамики
11.    Какие
русские художники вслед за В. Васнецовым обратились к русским мотивам в
театрально-декорационном искусстве?
А. И. Я. Билибин
Б. Н.А. Рерих
В. К.А. Коровин
Г. А.Я. Головин
12.    Какие
элементы изобразительного фольклора помогли В. М. Васнецову новаторски
выполнить эскизы сценических костюмов героев оперы-сказки «Снегурочка», создать
выразительные образные характеристики персонажей и декоративную зрелищность?
А. роспись
Б. вышивка
В. резьба
Г. орнамент
Д. ткачество
13.    Какие
элементы народного женского костюма узнаются на эскизах сценических костюмов
героев оперы-сказки «Снегурочка», выполненных В.  Васнецовым?
А. кика
Б. Рубаха
В. сарафан
Г. понёва и фартук
Д. кокошник и девичья повязка
14.    Какие
сюжеты увеселений характерны для календарного народного празднования Масленицы?
А. зажигание костра
Б. катание на лошадях
В. посиделки
Г. катание на санках с ледяных гор
Д. постройка снежных городков
Е. кулачные бои и обильная трапеза
Ж. проводы Масленицы
15.    Какие
увеселения народного праздника Масленицы изобразили на своих полотнах
художники?
А. театральное представление
Б. раёк
В. гуляние

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов
1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

В

АБВ

БВГДЕ

АБ

АБВГД

АБВГ

АБВГД

БВГД

АБГДЕЖ

АБВ

В

АБВД

Б

АБВГ

АБВГ

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

В

АБВД

Б

АБВГ

АБВГ

В

АБВ

БВГДЕ

АБ

АБВГД

АБВГ

АБВГД

БВГД

АБГДЕЖ

АБВ

file_name: ИЗО 5 класс.docx

alt: ИЗО 5 класс 1 полугодие 1 вариант 1

alt: А. жизни, благополучия рода

alt: ИЗО 5 класс 1 полугодие 2 вариант 1

alt: А. Т. Маврина Б. И. Голиков

alt: ИЗО 5 класс 2 полугодие 1 вариант 1

alt: ИЗО 5 класс 2 полугодие 2 вариант 1

alt: Какие русские художники вслед за

title: ИЗО 5 класс Т.Я, Шпикалова тесты 2 варианта


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение                                                «Детский сад №11
«Золотой петушок» г.Ртищево Саратовской области»

Развлечение,
посвященное                            к 23 февраля в средней «Б» группе

Номинация «Лучшая
методическая разработка праздника/развлечения»

Лукьянова Светлана Николаевна                       Воспитатель

высшей квалификационной категории

г.Ртищево,
2018 год.
Цель: Формирование представления детей о российской армии и
воинах, о празднике День защитника Отечества.
Программные задачи:
Образовательные:
-привлечь детей и их пап к занятиям физической культурой.
Доставить родителям и детям удовольствие от совместных игр.
-закрепление, совершенствование двигательных умений, навыков,
развитие физических качеств.
Развивающие:
Способствовать развитию
положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Воспитательные:
- воспитывать чувство гордости за свою армию, желание быть похожими на
сильных, смелых российских воинов, прививать
любовь к Родине.
Материалы и
оборудование: спичечные коробки; 4 обруча, мячи по количеству детей; 2 корзинки,
малые мячи или мешочки для метания; 3-4 стойки, шарфики для завязывания глаз;
портреты мальчиков группы-подарки от девочек; подарки для пап – рамочка для
фотографий.
Предварительная работа: отгадывание загадок, беседы «Военные профессии. Военная
техника»; разучивание песен, эстафет, продуктивная деятельность –подарки папам
и мальчикам группы.

Ход развлечения
Дети под торжественный марш проходят по
залу и выстраиваются полукругом.
Воспитатель:
Папин праздник – главный
праздник,
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
- Сегодня мы поздравляем наших пап, дедушек с Днем Защитника
Отечества. Желаем Вам здоровья, любви, успехов во всех делах и гордости за
своих детей, которые вас очень любят.
1 ребенок:
Папа – ты самый хороший на свете
Лучший отец на огромной планете
Как я тобой восхищаюсь, горжусь
Крепко за дружбу и руку держусь.
Песня «Про папу»
Воспитатель:
Поздравляем и наших мальчиков, которые
когда вырастут — станут сильными, отважными мужчинами.
- 23 февраля – это День вооруженных сил, день, который празднует
вся наша армия, это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира,
свободы и счастья.
Солдаты и командиры нашей армии стоят на службе и днем и ночью.
Надо сильным быть, чтоб не устать
Смелым, чтоб не испугаться
И умелым нужно стать,
Чтоб с врагом с оружием сражаться!
2-й ребенок
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
3-й ребенок
Поднимаясь, мчатся  в даль
Самолетов звенья,
Это празднует февраль
Армии рожденье.
4-й ребенок
Армия родная
Славна и сильна.
Мирную державу
Бережет она.
5 ребенок:
Сегодня праздник всех отцов
Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить
Всех нас от бед отгородить
6 ребенок:
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете
7 ребенок:
 Очень, очень я мечтаю
Поскорей солдатом стать,
Чтобы мамочку родную
И Россию защищать!
Песня «Бравые солдаты»
Воспитатель:  А сейчас мы начинаем
наши спортивные соревнования.
1 КОНКУРС «Пронеси погоны» (эстафета)
для пап
Кто быстрее пронесет спичечные коробки на плечах, не уронив, тот
и победит.
2 КОНКУРС «Перенос снарядов» для детей
3 КОНКУРС «Попади в цель» для пап
и детей
Ребенок кидает мяч, папа ловит корзиной. Кто больше наберет
мячей тот и победит.
Воспитатель:  Ребята, солдаты должны
быть не только ловкими, сильными и меткими, но и сообразительными, поэтому я
предлагаю вам отдохнуть и отгадать загадки про военную технику.
От страны своей вдали
Ходят в море ... (корабли).

Льды морские расколол
Острым носом ... (ледокол).

К звездам мчится птица эта,
Обгоняет звук ... (ракета).

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Сейчас отправится в полёт
Большой и шумный …..(вертолет).

Под водой -железный кит,
Днем и ночью кит не спит,
Днем и ночью под водой
Охраняет наш покой .(подводная лодка).
Кто там вырулил на взлет?
Реактивный ... (самолет).
Песня «Самолёт»
Воспитатель:  Молодцы ребята и с этим заданием вы справились.
4 КОНКУРС «Самый сильный» для пап
и детей
Папа сажает ребенка на
плечи. Делает приседание. Кто больше сделает приседаний тот и победит.
5 КОНКУРС «Минное поле» для пап
Воспитатель:
Наша армия родная
 Стережёт покой страны,
Чтоб росли вы бед не зная,
Чтобы не было войны!
 А теперь нам всем пора
Крикнуть: «Армии – ура!» (дети
дарят подарки папам)
8 ребенок (девочка):
Вас, мальчишки, уважаем,
Потому, как точно знаем,
Что по силам будет вам
Стать защитой верной нам!
И поздравить с Днем мужчин
Очень сильно мы хотим! (девочки  дарят подарки мальчикам)
Воспитатель:
Вот и закончились наши праздничные
соревнования. Ребята и папы  показали, какие они ловкие,  быстрые, сильные и
дружные. Я хочу всех вас поздравить с праздником 23 февраля – днем защитников
Отечества.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, солнце светит всем,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
Спасибо Армии Российской!
Нашим дедам и отцам!
Все под торжественный марш выходят из
зала.

file_name: Разработка к конкурсу -февраль 2019г..doc

alt: Это празднует февраль Армии рожденье

alt: Без разгона ввысь взлетает,

title: Конспект ОД "В гостях у сказки" средняя группа


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский
колледж автосервиса»

Методическая
разработка урока по физике
Тема:
«Второй закон Ньютона»

Подготовил: Крючков В.В.

Луганск
2018
Цель:
вывести формулы второго закона Ньютона, ознакомить учащихся с формулировкой основного закона динамки.
Задачи
урока:
Образовательная: Обеспечить
проверку и оценку знаний учащихся по теме «первый закон Ньютона»,
ускорение. Выяснить причину появления у тела ускорения, вывести формулу второго
закона Ньютона. Формировать умения применять второй  Ньютона при решении задач.
Воспитательная: стимулировать
учащихся к работе на занятиях, продолжить формирование познавательного интереса
к предмету «Физика», продолжать развивать навыки
грамотной, монологической и диалогической  речи  учащихся с использованием физических
терминов. Содействовать развитию у учащихся умения общаться, приучать к
доброжелательному общению, взаимопомощи, формировать навыки  коллективной
работы, продолжить работу по развитию внимания учащихся, самостоятельности и
целеустремлённости в достижении поставленных целей.

Развивать
физическое
мировоззрение,
воспитывать у учащихся уважение к учёным в области физики.
Развивающая:
Продолжать
развивать умение учащихся проводить анализ и оценку работы одногруппников,
продолжать работу по развитию умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и
обобщать результаты.

Ход урока

I.
Организационный момент (2
мин.)
Сегодня на уроке мы изучим второй закон Ньютона, а
также познакомимся с личностью гениального ученного И. Ньютона и ознакомимся с интересные
факты из его жизни.
II.
Актуализация знаний. (8
мин.)
·
Дайте определение ускорению.
·
В каких единицах в СИ оно измеряется?
·
Чему равно ускорение в случае равномерного прямолинейного
движения ?
·
Что такое сила?
·
Сформулируйте первый закон Ньютона.
·
Как называются системы отсчета, относительно которых
поступательно движущиеся тела сохраняют свою скорость постоянной, если на них
не действуют другие тела или равнодействующая всех сил равна нулю?
·
Как называется система отсчета, относительно которой тело
движется с ускорением?
III.
Изучение нового материала.
(30 мин.)
Ньютон
– это великий человек-светило, который издавна известен мировой науке.
Интересные факты из жизни Ньютона говорят о том, что знаменитый физик и
математик смог сформировать теорию движения, исчисления и гравитации, и это все
не считая решения других вопросов, которые ему пришлось изучить за годы жизни.
Факты из жизни Ньютона заинтересуют каждого человека, потому что о великих
людях хочется знать все.

Предлагает
вашему вниманию пять интересных фактов из жизни гениального учёного.
1.
Исаак Ньютон, как известно, был членом палаты лордов, и заседания палаты
посещал самым регулярным образом. Однако на протяжении многих лет он не
проронил ни слова на заседаниях. Все замерли, когда, наконец, великий ученый
вдруг попросил слова. Все ожидали услышать грандиозную речь, но Ньютон в
гробовой тишине провозгласил: ''Господа, я прошу закрыть окно, иначе я могу
простудиться!''
2.
В последние годы своей жизни Исаак Ньютон серьёзно взялся за богословие и под
большим секретом писал собственную книгу, о которой высказывался, как о самом
великом и важном своем труде. Он считал, что этот труд сможет решительным
образом изменить жизнь людей. Кто знает, какой бы была эта книга, но по вине
любимой собаки Ньютона, которая опрокинула лампу, случился пожар. В результате
кроме самого дома и всего имущества сгорела и рукопись.
3.
Во времена Ньютона ценность монет была эквивалентна содержащемуся в них
количеству металла. В связи с этим существовала проблема - мошенники срезали
небольшие кусочки металла с краёв, чтобы делать из них новые монеты. Решение
проблемы предложил Исаак Ньютон. Его идея была очень простой - прорезать на
краях монеты маленькие линии, из-за которых стёсанные края были бы сразу
заметны. Эта часть на монетах оформляется таким образом и по сей день и носит
название гурт.
4.
Исаак Ньютон интересовался многими аспектами не только физики, но и других
наук, и не боялся проводить некоторые эксперименты на себе. Свою догадку о том,
что мы видим окружающий мир из-за давления света на сетчатку глаза, он проверял
так: вырезал из слоновой кости тонкий изогнутый зонд, запустил его себе в глаз
и надавил им на заднюю сторону глазного яблока. Возникшие цветные вспышки и
круги подтвердили его гипотезу.
5.
Хотя многоцветный спектр радуги непрерывен, по традиции в нём выделяют семь
цветов. Считается, что первым выбрал число семь Исаак Ньютон. Причём
первоначально, он различал только пять цветов - красный, жёлтый, зелёный,
голубой и фиолетовый, о чём и написал в своей ''Оптике''. Но впоследствии,
стремясь создать соответствие между числом цветов спектра и числом основных
тонов музыкальной гаммы, он добавил ещё два цвета.
А
теперь перейдём к изучению второго закона Ньютона.
Второй
закон Ньютона – основной закон динамики. Этот закон выполняется только
в инерциальных системах отсчета.
Приступая
к формулировке второго закона, следует вспомнить, что в динамике вводятся
две новые физические величины – масса тела m и сила  а также способы их
измерения. Первая из этих величин – масса – является количественной
характеристикой инертных свойств тела. Она показывает, как тело реагирует на
внешнее воздействие. Вторая – сила  – является
количественной мерой действия одного тела на другое.
Второй
закон Ньютона – это фундаментальный закон природы; он является обобщением
опытных фактов, которые можно разделить на две категории:
Если
на тела разной массы подействовать одинаковой силой, то ускорения,
приобретаемые телами, оказываются обратно пропорциональны массам:

   при F = const.

Если
силами разной величины подействовать на одно и то же тело, то ускорения тела
оказываются прямо пропорциональными приложенн силам:

 при m = const.

Обобщая
подобные наблюдения, Ньютон сформулировал основной закон динамики:
Сила,
действующая на тело, равна произведению массы тела на сообщаемое этой силой
ускорение:

Это
и есть второй закон Ньютона. Он позволяет вычислить ускорение тела, если известна
его масса m и действующая на тело сила :

В
Международной системе единиц (СИ) за единицу силы принимается сила, которая
сообщает телу массой 1 кг ускорение 1 м/с2.
Эта единица называется ньютоном (Н). Ее принимают в СИ за эталон силы:

Если
на тело одновременно действуют несколько сил (например, F1,
F2 и F3, то
под силой  в формуле,
выражающей второй закон Ньютона, нужно понимать равнодействующую
всех сил:

Если
равнодействующая сила  , то тело будет
оставаться в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения. Таким
образом, формально второй закон Ньютона включает как частный случай первый
закон Ньютона, однако первый закон Ньютона имеет более глубокое физическое
содержание – он постулирует существование инерциальных систем отсчета.
Оценивая
значение второго закона Ньютона, А.
Эйнштейн писал:
«Дифференциальный
закон является той единственной формой причинного объяснения, которая может
полностью удовлетворять современного физика. Ясное понимание дифференциального
закона есть одно из величайших духовных достижений Ньютона… Только переход к
рассмотрению явления за бесконечно малое время (т. е. к дифференциальному
закону) позволил Ньютону дать формулировку, пригодную для описания любого
движения… Так Ньютон пришёл… к установлению знаменитого закона движения. Это —
фундамент всей механики и, пожалуй, всей теоретической физики».

Решение
задачи на применение второго закона Ньютона:

Решение
количественных задач:
·
Определите
силу, под действием которой велосипедист скатывается с горки с ускорением,
равным 0,8 м/с2, если масса велосипедиста вместе с велосипедом равна 50 кг.
·
Герой
одного из рассказов О’ Генри дал пинок поросенку с такой силой, что тот
полетел, «опережая звук собственного визга». С какой силой должен был ударить
поросенка герой рассказа, чтобы описанный случай произошел в действительности?
Массу поросенка примем равной 5 кг, а продолжительность удара 0,01 с.
IV. Рефлексия учебной
деятельности (2 мин.)
Подведение итогов.
Взаимная оценка работы на уроке.
V. Домашнее задание (3 мин.)

Литература:

1.
А. В. Перышкин Физика 9 класс
2.
Физика. 9 класс.  Кикоин И.К., Кикоин А.К М.: Просвещение, 1992. - 191с.
3.
http://www.naexamen.ru/otvet/9/fizika/528.shtml
4.
http://vm.ru/news/2014/01/03/5-interesnih-faktov-iz-biografii-isaaka-nyutona-229786.html
5.
https://physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragraph8/theory.html#.WygUYlUzaUm

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: метод_разработка_второй_закон_ньютона.docx

alt: Цель: вывести формулы второго закона

alt: Ход урока I.

alt: Литература: 1. А. В

title: Методическая разработка "Второй закон Ньютона"


extracted_text:
Повторение
изученного материала
Класс: 3. Урок №66. Тип
урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и
употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления,
тренироваться в аудировании, чтении, переводе, спеллинге, говорении.
Личностные: формировать потребности и начальные умения выражать
себя в различных доступных видах творческой деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей; использовать в речи ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками; осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; регулятивные: планировать
учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; познавательные: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного; овладевать начальными формами познавательной и
личностной рефлексии.
Оборудование: ноутбук, диск,
карточки-времена года.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка: ех.7, р.74
2)      Проверка д/з: р.т. ех.2,5, р.124, 125, слова

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация знаний:
1)      Аудирование: ex.
  1, p.79 (winter, summer); ех.2, р.80 (9)
2)
  Активизация
  навыков чтения: ех.3, р.80

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соот. с учебной
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

групповая

3.      Определение темы
  и цели урока: p.79-83

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
Работа с текстом
  «William Foster»: ех.4, р.81-82

построение высказываний в соответств. с
  коммуникатив-ными задачами

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

групповая

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.7, р.79
ех.6, р.83

структурирование знаний

использование ЛЕ, обслуж.
сит. общения

саморегуляция

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.
  Домашнее задание: подгот. к провер. работе

9.       Итог урока

Аудирование
Season
One.
I like this season a lot. It is the season of the New Year, presents and fun.
This season is very beautiful: the streets, the woods and the hills are white.
This season is cold, but children like it. They can ski and skate.
Season
Two.
This is a very beautiful season. The trees are green and you can see a lot of
flowers in the streets and in the parks. The sky is blue and clear, the days
are long and nights are short. My birthday is in this season, in July.
The Willows
            Linda
and Steve Willow have a big family. They are: their parents Mr and Mrs Willow,
their grandmother old Mrs Willow, their big sisters Jane and May and their
little brothers Rob and Bob. The Willows live in Britain, in a small town near
Leeds.
            On
weekdays Linda and Steve go to school. They are pupils. They love their school,
their friends and their teachers. Jane and May are students. They go to Leeds
in the morning on Monday but they are with their family at the weekend.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Повторение изученного материала.doc

alt: Повторение изученного материала

alt: The Willows Linda and

title: Конспект урока английского языка по теме Повторение изученного материала


file_name: Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses Reflection paper.docx


file_name: Свидетельство Основы психолого-педагогической работы с детьми и подростками группы риска.docx

title: Свидетельство "Основы психолого-педагогической работы с детьми и подростками группы риска"


extracted_text:
практическое занятие № 2

«Приобретение навыков и работа с эксплутационной
документацией вибрационной овощемоечной машины ММВ-2000
»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ. Изучить принцип действия,
устройство и обслуживание вибрационной
овощемоечной машины ММВ-2000.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ: научиться
эксплуатировать вибрационную
овощемоечную машину ММВ-2000 и проводить её
техническое обслуживание.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2 часа.

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА: вибрационная овощемоечная машина ММВ-2000, плакаты, схемы подъемника, пособия, слесарный инструмент.

ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ. Все
операции при изучении, осмотре, регулировке и пуске  овощемоечной машины должны
производиться с разрешения преподавателя и под его надзором. Соблюдать
дисциплину на рабочих местах. Во избежание поражения электрическим током и
попадания частей тела в движущиеся части овощемоечной машины соблюдать меры
безопасности во время её работы, дотрагиваться до токоведущих частей.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

вибрационная овощемоечная
машина ММВ-200

Вибрационную
овощемоечную машину ММВ-2000 применяют на крупных предприятиях и в
специализированных цехах. Устанавливают их в поточно-механизированных линиях
по обработке овощей. В результате применения овощемоечных машин увеличивается
срок службы картофелеочистительных машин и уменьшается количество отходов.

Описание конструкции

Конструктивно
машина выполнена из сварной рамы 5, на которую установлен электродвигатель 8 и
цилиндрический корпус 9. Корпус машины
прикреплен к раме с помощью пружинных амортизаторов 1, которые
расположены в вертикальной и горизонтальной плоскостях и позволяют корпусу
машины совершать круговые колебательные движения.
Колебательные
движения корпуса машины (вибрация) достигаются за счет вращения в ее
центральной части рабочего ротора 12 со смещенным центром тяжести.
Ротор вращается в закрытом цилиндре 4, размещенном внутри корпуса
машины. Крепление ротора осуществляется в двух подшипниках, установленных в
торцах внутреннего цилиндра. Вращательное движение ротор получает от вала
электродвигателя через муфту, закрытую металлическим кожухом 7. Частота
колебаний корпуса машины соответствует частоте вращения вала электродвигателя
при размахе колебания 6—7 мм.
Рабочей
камерой машины является пространство между внутренней поверхностью
цилиндрического корпуса и наружной боковой поверхностью цилиндра, в котором
вращается ротор. Внутри рабочей камеры расположен неподвижный однозаходный шнек
6 с одинаковым шагом (винтовая спираль из стальной полосы).
Благодаря
шнеку каждый клубень в рабочей камере продвигается по винтовой траектории вдоль
камеры, что значительно увеличивает его путь, а следовательно, и время
обработки.

В
верхней части рабочей камеры над первым витком шнека установлена загрузочная
воронка 2. Над корпусом вдоль всей его длины имеется окно, закрытое с
боков прямоугольным коробом 11. Над коробом расположен трубопровод 10
с разбрызгивателем для воды, подаваемой из водопроводной сети в рабочую
камеру. За последним витком шнека на боковой поверхности корпуса находится
прямоугольное окно с наклонным лотком для выгрузки продукта. В зависимости от
направления выгрузки мытого картофеля в машинах предусматривается
разгрузочное окно с лотком слева (по ходу перемещения    картофеля   в
моечном    цилиндре)   или справа.
Нижняя
часть цилиндрического   корпуса выполнена в виде решетки, через которую
удаляется загрязненная
вода.
Вода сливается в
прямоугольный лоток 3, прикрепленный к корпусу в его нижней части.
Лоток имеет наклонное днище, по которому загрязненная вода стекает в
грязеотстойник.

Принцип
работы

 После открытия вентиля на подводящем воду
трубопроводе и включения электродвигателя овощи непрерывным потоком подаются в
загрузочную воронку машины.
Вал с
дебалансами совершает сложное движение, которое можно представить в виде двух
движений: вращательного и колебательного вместе с камерой относительно
неподвижной станины.
Внутренний
цилиндр совершает движения в вертикальной плоскости, перпендикулярной оси
рабочего органа. Колебания, создаваемые вибратором, воздействуют на
корнеклубнеплоды в этой же вертикальной плоскости. При наличии в рабочей камере
шнековых направляющих продукт совершает сложное движение: колебательное,
вращательное — по каналам между витками шнека и поступательное — вдоль оси
рабочей камеры.
В
процессе продвижения корнеклубнеплоды орошаются водой из разбрызгивателей и
отмываются от загрязнений за счет многократно чередующихся ударно-истирающих
импульсов. При этом клубни интенсивно соприкасаются друг с другом, а также со
стенками рабочей камеры и винтовыми направляющими. Продвижение продукта по
винтовому каналу вдоль рабочей камеры происходит за счет непрерывной вибрации
корпуса машины, наличия неподвижного шнека в рабочей камере и постоянного
поступления новых порций продукта. Поэтому производительность питающего
транспортного устройства должна строго соответствовать производительности
вибромоечной машины. Загрязнения смываются подающейся сверху водой, которая
через отверстия в нижней части рабочей камеры поступает в сливной лоток, а
оттуда в грязеотстойник. Пройдя по винтовым каналам вдоль всей рабочей камеры,
овощи высыпаются через разгрузочный лоток для дальнейшей обработки.

Правила эксплуатации машин для мытья овощей

                Перед
пуском проверяют исправность отдельных узлов, надежность заземления корпуса и
убеждаются в отсутствии посторонних предметов в рабочей камере. Все движущиеся
части моечных машин должны быть закрыты ограждениями. Далее проверяют работу
машины на холостом ходу. Овощи загружают в работающую машину при включенном
электродвигателе.
После
окончания работы машину выключают, рабочую камеру промывают (из шланга), а
наружные поверхности протирают насухо. Вода не должна попадать на
электродвигатель и кнопочную станцию. Если во время работы машины появляется
необычный шум или наблюдаются неисправности, машину немедленно выключают.
Смазку редукторов и подшипников качения обновляют каждые шесть месяцев.
Подшипники скольжения смазывают машинным маслом ежедневно.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:

1. Прочитайте пособие. Определите составные части
конструкции овощемоечной машины и уясните их назначение.
2. Изучите и начертите схему овощемоечной машины
ММВ-200 и уясните последовательность работы ее составных частей.
3. На основании изучения пособия опишите принцип
работы машины, порядок загрузки и выгрузки сырья.
4. Соблюдая предосторожность, откройте вентиль на
подводящем воду трубопроводе и включите электродвигатель машины.
5. После того, как машина заработает, подайте овощи
для мытья в загрузочную воронку.
6. Откройте разгрузочный лоток и подставьте под него
емкость для сбора очищенных от грязи овощей и проконтролируйте качество  их
мытья.

Контрольные
вопросы

1. Объясните назначение и область применения
вибрационной овощемоечной машины ММВ-200.
2. Перечислите составные части овощемоечной машины и
их взаимодействии друг с другом.
3. Объясните, за счет чего осуществляется вибрация при
работе машины.
4. Какие сложные движения совершает продукт при мойке?
5. Объясните процесс очистки овощей в овощемоечной
машине.
6. Как устроена рабочая камера овощемоечной машины?

Задание
для отчета

1.Начертить схему вибрационной овощемоечной машины ММВ-200.
2.Описать назначение и устройство вибрационной овощемоечной машины ММВ-200.
3. Описать назначение и устройство узлов и
деталей вибрационной овощемоечной
машины ММВ-200.
                4. Описать правила эксплуатации и технического
обслуживания вибрационной
овощемоечной машины ММВ-200.

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Математика – царица наук»

Чтение
стихотворений о математике

1.
Тем, кто учит математику,

Тем, кто учит математике,

Тем, кто любит математику,

Тем, кто ещё не знает, что

Может любить математику.

Неделя математики посвящается.

2.
Идёт о математике молва,

Что она в порядок ум приводит.

Поэтому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

3.Ты
нам, математика даёшь

Для победы трудностей закалку,

Учится с тобою молодёжь.

Развивать и волю и смекалку.

4.И
за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты
  Мы
сегодня искренне тебе

Посылаем шквал аплодисментов.

5.Математику
люблю
И с
задачкою дружу.
Если
я захочу,
То
её вмиг решу.
Мне
отрезок начертить,
Выражение
решить
Не
составит труда
На
уроке никогда.
Ну а
больше я люблю
Уравнения
решать,
Прибавлять,
вычитать,
Складывать
и умножать.

Ведущий. Добрый день! Мы
рады приветствовать всех на празднике в математическом царстве. Каждый из вас
посещает уроки математики, знает как они интересно проходят. Интересно, а как
проходил урок математики в каменном веке?
Сценка
«Математика по - неандертальски»

 Первый.
Ты уроки сделал?

 Второй.
А как же! Я же отличник! Вот…(Показывает кусок булыжника.)

 Первый.
Дай списать…(Достает другой булыжник и, все время, посматривая на первый,
высекает.) Тук– тук– тук– тук- тук…

 Третий.
(Появляясь). Здравствуйте, дети!

 Первый
и второй. У! У! У!

 Третий.
Прошу садиться! (Пытается сесть и сам, но тотчас вскакивает как ужаленный.) А-
а- а! Кто подложил мне бивень мамонта?! Это твои штучки, Ослиное Ухо! Завтра с
отцом в школу…

 Первый.
А папа не может: он в командировке, в соседнем племени.

 Третий.
Тогда пусть…

 Первый.
А мама не может: она огонь в очаге поддерживает…

 Третий.
Тогда…

 Первый.
А бабушка на охоте – за мамонтом гоняется.

 Третий
(Хватает огромный камень, выстукивает на нем). А я вот (тук – тук…) ей напишу
записку (тук - тук …), и останешься сегодня без сырого мяса…

 Первый.
За что?! (Плачет.) Я больше не буду - у…

 Второй.
Он больше не будет!

 Третий.
А ты, Вырви Глаз, не заступайся! Ослиное Ухо, к скале. Повторим математику.

 Второй
(Шепотом.) Шпоры! Шпоры возьми! (Протягивает булыжники.)

 Первый.
(Взяв булыжники, идет к скале). Я готов!

 Третий.
Высекай условие задачи: «По небу летели птеродактили». Высек?

 Первый
(высекает). «Птеродактили». Высек.

 Третий.
«Сначала их было столько, сколько пальцев на одной руке, потом к ним престало
еще столько. Сколько стало всего?»

 Второй
(Отвлекая.) Ой, посмотрите в окно! Динозавриха с динозавриком!

 Третий.
Где? (Идет к окну.)

 Первый.
(В это время лихорадочно перебирает шпоры – булыжники.) Это не то, это тоже не
то…

 Третий.
(У окна.) Ну, где динозавры?

 Второй.
Долго шли! Уже вымерли…

 Третий.
Ах, Вы шутите! Ну. Сейчас мы пошутим! Ослиное ухо. Садись – два! А ты, Вырви
Глаз, к скале. Решил задачу про птеродактилей?

 Второй.
Конечно! Я же первобытный отличник!

 Третий.
Ну, и сколько же будет птеродактилей?

 Второй.
Птеродактилей будет много!

 Третий.
Ну, неплохо, садись – четверка,

 Второй.
За что четверка – то?!

 Третий.
Ответ не совсем полный. Надо было сказать: «Птеродактилей будет очень много!»

 Второй.
(Плачет.) Ну спросите меня еще! Зачем мне четверка, я же отличник!… Ну,
спросите!

 Третий.
Ладно, так и быть, слушай задачку: «У одного мальчика были…ммм, ослиные уши»
Одно ему намяли, одно оторвали. Сколько всего ослиных ушей было у мальчика?

 Второй.
О- о- о! Меня не проведешь! Одно! Одно ухо было у мальчика. Одно ему намяли,
его же оторвали!

 Третий.
Неправильно! В ответе – два уха! С ответом не сходиться! Ха – ха…

 Второй.
Как… не сходиться? С каким ответом, покажите…

 Да
вот он перед тобой. Ослиное ухо, встань, покажись! Ну, конечно. Два!

 Второй.
(Хватает первого за ухо.) Сейчас сойдется! Извини, друг! У меня должен сойтись
ответ. Ну что тебе – ухом больше, ухом меньше…. А у меня, если с ответом не
сойдется – четверка в четверти, представляешь?…

 Первый.
А – а – а! (Убегает.)

Ведущий.
А
теперь я вас попрошу всех встать.
(
Профессор под руку ведёт Царицу Математику).
Царица
Математика.  Садитесь господа. Рада видеть вас всех в
добром здравии и во всеоружии. Как известно, оружие школьников – пытливый ум,
сообразительность и воспитанность. Профессор, представьте, пожалуйста, принцесс
и придворных.
Профессор.
Слушаюсь, Ваше Математическое Величество!
-
Принцесса Алгебра.
-
Принцесса Геометрия.
-
Принцесса Арифметика.
-
Нулики.
-
Миллион.
Царица
Математика.   Благодарю, профессор. Теперь вернёмся к
государственным делам. Все ли в порядке в моём царстве.
Профессор.
О
нет, к сожалению, Ваше Величество! От принцессы Арифметики поступила жалоба, но
пусть она изложит её сама.
Принцесса
- Арифметика. Числа моих владений, Ваше Величество,
исправно трудятся. Только Миллион зазнался. Он считает себя одним из самых
больших чисел и с презрением смотрит на меньшие числа. Особенно достаётся от
него маленькому Нолику.
Царица
Математика.  Позвать ко мне этого зазнайку Миллион.
Миллион. Я-
одно из самых больших чисел. Меня должны уважать все меньшие числа, а особенно
маленький Нолик, который ничего не знает, тьфу! Пустое место!
Царица
Математика.   Миллион, ты должен быть наказан! И
накажет тебя тот самый Нолик, которого ты презираешь.
Царица
Математика.   Нолики . Вы должны уничтожить Миллион с
помощью одного из арифметических действий. С помощью какого арифметического
действия можно уничтожить Миллион?
Дети.
С помощью умножения.
Царица
Математика.   Миллион, ты уничтожен! Теперь, когда
справедливость восстановлена, можно приступить к государственным делам.
Принцесса Арифметика, что у вас?
Принцесса
– Арифметика. Позвольте, Ваше Величество, у меня грамоты.
(
Принцесса Арифметика вручает грамоты.)
Профессор.
Принцесса
Геометрия явитесь с отчётом к царице Математике.
Дети. Раз,
два, три, четыре, пять.
Прячьтесь все! Иду искать!
Раз, 2,3,4,5 -
Где вы скрылись? Какузнать?
Хотим мы вас познать.

Кому – то сказки надоели.
А кто – то сказками пленён.
А самый лучший наш урок
Начнём с знакомых нам имён.

Если все углы прямые.
И всего угла четыре.
Ну, а по две стороны
Противоположны и  равны,
Этот четырёхугольник
Назовём прямоугольник.

Я – ластик, я – резинка,
Чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста –
Помарку стёрла я с листа.

Узнает очень просто
Меня любой школьник:
Я тупо – прямо – остро-
Угольный треугольник!

Ты на меня , ты на него,
На всех на нас смотри,
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла.
И столько же верши.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
Все в нашем городе – друзья.
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья.
Нас каждый должен знать!

Я шустрый , я ловкий
Если в руки попаду.
Если хочешь, вмиг бумагу
Я в картину превращу.

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.

Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад
Как зовут его? (Квадрат.)

Принцесса
– Геометрия. Геометрические фигуры моих владений,
Ваше Величество. Исправно трудятся. Только треугольник завидует брату квадрату.
Сценка
в стихах "Треугольник и Квадрат"

 Действующие
лица:  Автор, Треугольник, Квадрат.

АВТОР:
Жили-были
два брата –
 Треугольник
с Квадратом.
 Старший
– квадратный,
 Добродушный,
приятный.
 Младший
– треугольный,
 Вечно
недовольный.
 Стал
расспрашивать Квадрат:
КВАДРАТ:
-
Отчего ты злишься, брат?
АВТОР:
Тот
кричит ему:

ТРЕУГОЛЬНИК:

-
Смотри!
 Ты
полней меня и шире.
 У
меня углов лишь три,
 У
тебя же их четыре.

АВТОР:
Но
Квадрат ответил:

КВАДРАТ:
-
Брат!
 Я
же старше, я – Квадрат.

АВТОР:
И
сказал ещё нежнее:

КВАДРАТ:
-
Неизвестно, кто нужнее!

  Звучит
музыка (колыбельная). Квадрат укладывается спать в кровать. Треугольник
прячется среди мебели.

АВТОР:

Но
настала ночь, и к брату,
 Натыкаясь
на столы,
 Младший
лезет воровато
 Срезать
старшему углы.
 Уходя,
сказал:

ТРЕУГОЛЬНИК:
-
Приятных я тебе желаю снов!
 Спать
ложился ты квадратным,
 А
проснёшься без углов.

АВТОР:
Но
наутро младший брат,
 Страшной
мести был не рад.
 Поглядел
он – нет Квадрата.
 Онемел…
 Стоял без слов…
 Вот
так месть! Теперь у брата
 Восемь
новеньких углов!
Царица
Математика.   Здесь, я вижу, злой поступок
Треугольника обернулся против него самого. Какая получилась геометрическая
фигура?
Царица
Математика.   Что ж  я довольна принцессой Геометрией.
Профессор.
 Прошу
всех встать! Царица Математика покидает нас. До свидания, друзья!

Песня
«Волшебник недоучка».

Ведущий. Вот
и закончилось наше представление, а вместе с ним и наше недельное путешествие
по стране Математика. Во время царствования Математики в нашей школе, были
ребята, которые приняли активное участие в мероприятиях. Награждаем самый
активный класс.
Благодарим
всех за участие.

file_name: сценарий по декаде математики.docx

alt: Сценка «Математика по - неандертальски»

alt: КВАДРАТ: - Отчего ты злишься, брат?

alt: Онемел… Стоял без слов…

title: Сценарий по декаде математики