extracted_text:
1-mavzu:
O’zbek xalq musiqa ijodi tarixi
Reja:

1. Ko’p asrlik an’anaviy musiqa ijodining serqatlamligi.
2. Mrosim, urf-odat, turli hodisa va tadbirlar bilan bevosita
bog’langan, fol’klor, xalq ijodi
3. O’zaki an’anadagi professional musiqa yo’llari.
4. Aanaviy musiqa ijodining tarixiy ko’rinishlari.
Tayanch
so‘z va iboralar:  folklor, ma'naviyat, аn'anaviy musiqa, moddiy madaniy meros,
kompozitor, simfonik musiqa, «O‘n ikki maqom», syuita,  poema, orkestr,
uvertyura, opera., darveshona.
1.Ko’p asrlik an’anaviy musiqa ijodining serqatlamligi. O‘zbek xalqining musiqa madaniyati juda uzoq tarixga ega. Tarixiy
taraqqiyot davomida xalq mumtoz musiqasi, an’anaviy kasbiy musiqa, xalq
bastakorlik yo‘llari, shuningdek, folklor - havaskorlik musiqiy merosi singari
shaklan va usluban bir-biriga yaqin ijrochilik ko‘rinishlari bir-birini
to‘ldirib keldi. Ushbu musiqiy merosimiz bugungi kunimizda ham ma'naviy
madaniyatimizning bir bo‘lagi sifatida namoyon bo‘lmoqda.
Mustaqillik sharofati bilan milliy-ma'naviy qadriyatlarimizga,
urf-odatlarimizga, unutilayozgan, tarixan qadrli an’analarimizga bo‘lgan
e’tibor, ularni yangidan isloh etish jarayoni ustivor yo‘nalish kasb etdi.
Milliy qadriyatlarimiz, urf-odatlarimiz, ma'naviy boyligimizga
bo‘lgan e'tibor davlat miqyosiga ko‘tarildi. Mustaqillikning dastlabki
yillaridanoq ota-bobolarimizdan, ajdodlarimizdan qolgan ma'naviy
boyliklarni, jumladan, musiqiy madaniyatni avaylab asrash, tiklash borasida,
qolaversa, zamon bilan hamohang qadam tashlash borasida talaygina ishlar qilindi.
Bu borada o‘tgan ajdodlarimiz bizlarga meros qilib qoldirib ketgan ulkan
ma'naviy boyligimiz asosiy omil bo‘lib xizmat qilmoqda.
“Adabiyot va san’at, madaniyatni rivojlantirish - halqimiz ma’naviy
olamini yuksaltirishning mus"tahkam poydevoridir” mavzusida Prezidentimiz
Sh.Mirziyoyevning davlatimiz ziyolilari bilan uchirashuvida: madaniyatimiz va
san'atimizni rivojlanish hamda bu boradagi ijobiy tendensiyalar bilan birga,
ayrim salbiy holatlar, ularning jamiyat hayotidagi ta'sirini xolisona va
tanqidiy baholab, o‘z yechimini kutayotgan dolzarb muammolar va ularni bartaraf
etish. Ijodiy uyushmalar, Madaniyat vazirligi hamda uning tarkibidagi birlashma
va tashkilotlar faoliyatini chuqur tahlil etib, ijodkor ziyolilarning bugungi
kunda jamiyat hayoti, islohotlar jarayonidagi o‘rni va vazifasini oshirish deb
ta’kidlab o’tdilar. Mustaqil taraqqiyot yillarida to`plangan tajriba,
dunyoqarash jamoatchiligi  o`zbek modeli deya e'tirof etgan o`zimizga mos
taraqqiyot yo`li-kelajagi buyuk davlat barpo etish borasida amalga
oshirilayotgan barcha tarixiy o`zgarish va yangiliklar xalqimiz qalbi ongi va
g`ururiga ulkan ta'sir ko`rsatmoqda
Tarixdan ma'lum, ma'naviyatimizning asosiy bo‘g‘ini bo‘lgan
musiqiy madaniyatimiz, an'anaviy qo‘shiqlarimiz, maqom ijrolari hamisha
xalqimizning kundalik hayotida ma'naviy ozuqa sifatida e'tirof etib kelingan.
Xalq og‘ir kunlarida musiqadan najot izlagan, xursandchilik kunlarida ham
qo‘shiq va musiqa ularga hamroh bo‘lgan.[1] Zero, bugungi muborak mustaqillikka erishgan kunimizda,
o‘zligimizni anglab borayotgan bir davrda ulkan ma'naviyatimizning bir bo‘lagi
bo‘lgan, ota-bobolarimizdan meros bo‘lib kelgan milliy musiqiy madaniyatimizga
suyanish, an’anaviy qo‘shiqlarimizga murojaat qilish tabiiy bir holdir.
Bularning barchasi barkamol avlod tarbiyasida, yoshlarning ma'naviy
dunyoqarashini shakllantirishda muhim ahamiyat kasb etadi. An'anaviy musiqa va
qo‘shiqlarimiz odamlarni hamisha iymonga, mehr-oqibatga, odamiylikka chorlab
kelgan. Bugungi kunda ham shu dolzarbligini yo‘qotmagan holda mustaqillikka,
mehnatkashlar ongini shakllantirish yo‘lida, barkamol avlod tarbiyasida vosita
sifatida asosiy omillardan bo‘lib qolaveradi. Ashula, musiqa, raqs, folklor
ijrochiligi san'ati milliy musiqa san'atining xalq hayoti va ijodi bilan
chambarchas bog‘liq holda paydo bo‘lgan va rivojlanib kelgan qadimiy san'at
turlaridan hisoblanadi. Ayniqsa, xalqimizning an’anaviy ruhdagi qo‘shiqlari
o‘lmas meros bo‘lib, barcha davrlardagidek bugun ham «labbay» deb javob
bermoqda. Lekin shu bilan bir qatorda faqat tarixga sajda qilmay, bugungi
kunning ruhiga mos tarzda qo‘shiqlar yaratish esa milliy mafkuramizni
rivojlantirishda bosh omillardan bo‘lmish musiqiy sanhat bilan
shug‘ullanayotgan barcha mutaxassis va sanhatkorlarga muhim vazifa qilib qo‘yilishi
tabiiydir. Mamlakatimiz tamomila yangi jamiyat, yangi turmush va yangi hayotni
boshlab yubordi. Odamlarimiz qalbi, tafakkuri va
tasavvurida o‘zgarishlar paydo bo‘ldi. Birinchi Prezidentimiz I.A.Karimov
ta'kidlaganlariday, ma'naviyat masalasi millat tarixi, axloqiy va diniy
qadriyatlar, madaniy meros, an’ana va rasm- rusumlar, milliy mafkura,
vatanparvarlik va insonparvarlik, milliy o‘zlikni anglash singari juda ko‘p
omillarni o‘z ichiga oladi va pirovardida, inson shaxsini belgilashda asosiy
mezon vazifasini bajaradi.
«Xalqimizning kelajagi, - deb yozadi birinchi Prezidentimiz Islom
Karimov, - eng avvalo, uning o‘ziga, ma'naviy qudratiga va milliy ongining
ijodiy kuchiga bog‘liqdir. Moddiy farovonlikka tabiiy intilish millatning
ma'naviy va aqliy o‘sish ehtiyojiga g‘ov bo‘lmasligi lozim. Ma'naviylik va
ma’rifiylik xalqimizning ko‘p asrlik tarixi davomida doimo uning eng kuchli
o‘ziga xos xususiyati bo‘lib keldi».
Ushbu tamoyillardan kelib chiqib, ma'naviy jabhalarning
barcha yo‘nalishlari o‘zlarining maqsad va vazifalarini belgilab olishlari
zarur bo‘ladi. Ayniqsa, bu jabhada musiqiy madaniyatning ma'naviy hayotdagi
o‘ziga xos o‘rnini baholash, uning tahsirchanlik kuchini mustaqillik mafkurasi
tomon yo‘naltirish uning bosh mezoni ekanligini anglash muhimdir. Madaniy hayotda
bugungi kunda shu tamoyilga ko‘ra siljishlar kuzatilmoqda. Ijodkorlarning
fikri- zikri ana shu tamoyillar yo‘liga yo‘naltirilgan desak, xato qilmagan
bo‘lamiz.
Brundtland komissiyasining 1987 yildagi ta'rifiga
muvofiq barqaror taraqqiyot bu - «hozirgi zamon talablarini qondiradigan,
kelgusi avlodning o‘z shaxsiy talablarini qondirishga tahdid solmaydigan»[2] taraqqiyotdir. Barqaror taraqqiyot tegishli xalqning nafaqat
iqtisodiy muvozanati, balki uning iqtisodiy gullab-yashnashi, atrof muhitning
yuqori darajasi va ijtimoiy tenglikning birgalikda (sinxron) olib borilishini
bildiradi[3] − bu yorqin kelajakni ta'minlashda o‘ziga yarasha qiyinchilik
bilan erishiladi.
Musiqiy madaniyat o‘zining
serqirraligi bilan ajralib turadi. Ayniqsa, o‘zining chuqur ildizlari qadimgi
davrlarga yetib boradigan o‘zbek xalqining boy musiqa merosi hozirgi kundalik
hayotimizdan ham tushgani yo‘q. U xalq ijodining yuksak namunalari, folklor
ijrochiligi, kuy tuzilishi, mazmunan rivojlangan cholg‘u va ashula asarlari,
dostonlar ijrochiligi hamda murakkab ijrochilik turkumi atalmish maqom musiqasini
o‘z ichiga oladi. Bundan tashqari, xalq musiqiy madaniyatida o‘zlarining
barcha davrlarda sezilarli hissalarini qo‘shib kelayotgan xalq bastakorlarining ijodi ham salmoqli o‘rin tutadi.
2.Mrosim, urf-odat, turli hodisa va
tadbirlar bilan bevosita bog’langan, fol’klor, xalq ijodi. Marosim xalq qo’shiqlari ijodi
quyidagilarni qamrab oladi.
Urf-odat, marosim va bayramlar
tarkibiga mehmondo‘stlik an'analari, axloq-odob
bilan bog‘liq urf-odatlar, farzand tarbiyasi bilan bog‘liq marosimlar, beshik
to‘yi, ism qo‘yish marosimi, sunnat to‘yi, sovchilikka borish, kelin salom,
milliy va mahalliy miqyosda o‘tkaziladigan sayllar, hasharlar, tomoshalar,
bayramlar va boshqalarni kiritish mumkin.
Marosim inson hayotida
muhim hodisalar sodir bo‘lganida vujudga keladi va kishilar hayotidagi eng
muhim voqyealarni (masalan, tug‘ilish, uylanish, o‘lim) qayd etadi,
rasmiylashtiradi. O‘zbek oilalarida yosh oilalarni tarbiyalash uchun o‘ziga xos
ma'naviy “zina” sifatida xizmat etadigan, chaqaloq tug‘ilgandan, to ulg‘ayib,
yangi oila qurgungacha bo‘lgan hayotiy muhim voqyealarni qayd qiladigan
marosimlar tizimi (“Chaqaloq dunyoga kelishi”, “Ism berish”, “Chaqaloq chilla”,
“Beshik to‘y”, “Soch to‘y”, “Tish to‘y”, Birinchi qadam”, “Sunnat to‘y”,
“Muchal yosh”, “Nikoh to‘y” kabilar) vujudga kelgan.
Beshik to‘yi -
o‘zbeklar oilasida to‘ng‘ich farzand tug‘ilishi sharafiga o‘tkaziladigan
tantanali marosim hisoblanadi. Bu udum O‘zbekiston viloyatlarida o‘ziga xos
xususiyatlari bilan bir-biridan farq qiladi. Beshik bilan bog‘liq turli xil
urf-odatlar bor. Masalan, beshikni hyech qachon ikki kishi ikki tomonidan
ko‘tarmaydi, uni faqat bir kishi ko‘tarishi lozim. Beshik doimo toza joyda
saqlanadi. Undan foydalanilmaganda ham asbob-anjomlari bilan yig‘ib toza joyga
qo‘yib qo‘yiladi. Oilada tug‘ilgan keyingi farzandlarning hammasi ana shu
beshikdan foydalanadi, ya'ni oilada tug‘ilgan keyingi farzandga boshqa yangi beshik
olinmaydi.
Chaqaloqning yaqinlari davrasida beshikka solish xalq tilida “beshik
to‘yi” marosimi ham deyiladi. Bu udum O‘zbekistonning turli hududlarda turlicha
tartibda o‘tkaziladi. Odatda beshik to‘ng‘ich farzandga qizning ota-onasi
tomonidan beriladi. Marosim oilaviy marosim shaklida o‘tkaziladi.Unda kelin va
kuyov tomonning eng yaqin qarindoshlari qatnashadi va yoshi ulug‘ momolar yosh
onaga bolani beshikka solish (belash) tartibini o‘rgatishadi.
Boychechak marosimi –
turkiy xalqlarda ko‘klam kelishi bilan bahorning ilk guli – boychechak
chiqqanligi munosabati bilan  o‘tkaziladi. Bahor  bilan  bog‘liq «Lola», «Gul»
kabi  ko‘plab  sayillarning  ibtidosida «Boychechak»  marosimi  turadi.
Boychechak sayli qish qahratonidan omon chiqqan xalqning shukronalik bayrami
hamdir. Qadimda  bu  marosim  qish va  ko‘klamning  kurashini  ifodalagan.
Bunday  marosim va  bayramlar  tog‘ bag‘rida,  qir-adirlarda, bog‘larda
o‘tkazilgan.  Marosim  yerli xalq  hayotida muhim  sanalgan  va  unga maxsus
tayyorgarlik ko‘rilgan.  Boychechak sayli dastlab kattalar va bolalar
ishtirokida o‘tkazilgan. Hozirgi kunda faqat bolalar tomonidan nishonlanadi.
Bolalar guruh-guruh bo‘lib qishloq yaqinidagi qir-adirlardan boychechak terib
kelishadi. Bunda guruhlar o‘rtasida raqobat  ham kechishi mumkin. Qaysi guruh
qishloqqa birinchi bo‘lib boychechak keltirsa eng ko‘p sovg‘a-salomlar ularga
beriladi.
Darvishona - Bahor faslida o‘tkaziladigan marosimlar ichida chorvachilik bilan
shug‘ullanuvchi, dasht joylarda o‘troq yashaydigan aholi tomonidan
o‘tkaziladigan Darvishona marosimi alohida o‘rin tutadi. Bu marosim
o‘tkaziladigan kun yerli aholining oqsoqollari tomonidan belgilanadi va erta
tongdan boshlab qishloq atrofidagi ma'lum joyga erkaklar yig‘ilishadi. Bu yerda
kun davomida amalga oshiriladigan obodonchilik va tozalash ishlari
taqsimlanadi. Asosan, qabriston, suv keladigan ariqlar, quduqlar, zovurlar,
yo‘llar va boshqa aholi umumiy ravishda foydalanadigan ob'ektlarda tozalash va
obodonlashtirish ishlari olib boriladi. Qishloq yig‘iladigan ma'lum joy yoki
ochiq havoda qishloq aholisidan yig‘ilgan pulga sotib olingan mol (yoki
qo‘y)lar so‘yilib, taomlar tayyorlanadi. Ishlar yakunlangandan keyin bu
ishlarda ishtirok etgan barcha aholi yana to‘planib, taom tortilishidan oldin
yil davomida qilinadigan ishlarni kelishib olishadi.
Yomg‘ir chaqirish – qurg‘oqchilik munosabati bilan bahor faslida o‘tkaziladigan
marosim hisoblanadi. Asosan lalmi (faqat qor va yomg‘ir suvlari bilan
sug‘oriladigan) yerlarda dehqonchilik qiluvchi aholi tomonidan o‘tkaziladi.
Marosim turli viloyatlarda turlicha “So‘z xotin”, “Sut xotin”, “Suv xotin”,
“Sust xotin” nomlari bilan yuritiladi.  “Sust xotin” marosimi O‘zbekistonning
Jizzax, Qashqadaryo,  Surxondaryo, Namangan  viloyatlaridagi ayrim
qishloqlarda ayollar,  Sho‘rchi,  Koson tumanlarida  va  o‘zbek laqaylarida  erkaklar
ishtirokida  o‘tkazilgan. Bunda  belgilangan  vaqtda o‘n-o‘n  besh  nafar
ayollar maxsus yasalgan qo‘g‘irchoqqa keksa  ayolning  kiyimini kiydirishgan.
Uni  bir ayol  ko‘tarib  olgan  va qolganlar uning orqasidan ergashib,
qishloqdagi uylarga  birma-bir  kirib chiqishgan.  Xonadon
egasi esa  mamnuyat  bilan  ularga atagan  narsalarini hadya etishgan.  Marosim
so‘ngida ramziy qo‘g‘irchoq qishloq ahli tomonidan yaqin oradagi suv havzasiga
oqizib yuborilgan.
Kelin salom-Nikoh to‘yidan
keyingi katta marosimlardan biri “kelin salom” udumidir. Marosimdan maqsad
kelinni kuyov tomonning qarindoshlari bilan tanishtirish. Marosim turli
hududlarda turlicha o‘tkaziladi.
Muchal to‘yi – inson hayotida (aslida) har o‘n ikki yilda bir marotaba
o‘tkaziladigan marosim bo‘lgan. Muchal yoshlari (o‘n ikki yillik sikl tugab, u
yana takrorlana boshlanish davri) qadimdan Navro‘z bayrami kunlari nishonlanib
kelingan. Ayniqsa birinchi muchal almashish – o‘n ikki yoshdan o‘n uch yoshga
o‘tish (boshqa muchal yoshlariga qaraganda) katta tantana bilan nishonlangan.
Qadimda muchal yoshini nishonlayotgan inson o‘zining kiyimlarini yaqin
qarindosh-urug‘lari yoki qo‘ni-qo‘shnilarga hadya qilgan. Bu odat muchal
davriyligini saqlashga xizmat qiladi deb ishonishgan.
Navro‘z (forscha – yangi kun) –
shamsiy (quyosh) yil hisobi bo‘yicha yangi yilning birinchi kuni. O‘rta Osiyo
va Sharq mamlakatlarida yashovchi xalqlarning qadimiy an'anaviy bayrami.
Bahorgi teng kunlikka (21 yoki 22 mart), ya'ni Quyoshning Hamal burjiga
kirishiga to‘g‘ri keladi. Navro‘z dehqonchilik ishlarini boshlash bayrami
hisoblanadi. Bayramda ommaviy xalq sayillari uyushtirilib, yangi ungan
ko‘katlardan tansiq taomlar pishiriladi, bahorgi ekinlarni ekish boshlanadi.
Nikoh to‘yi – yangi oila
yaratish maqsadida tashkil etiladigan marosimlar turkumi.
«Nikoh» arabcha so‘z bo‘lib, er-xotinlikni shariat yo‘li bilan qonuniy
rasmiylashtirishdir. Nikoh to‘yi «ijob to‘yi», «uy
tushirar to‘yi», «katta yaloq qizartirar to‘yi» deb ham nomlanadi. Nikoh uch
qismga – to‘ydan oldingi, bvosita to‘y va to‘ydan keyingi qismlarga bo‘linadi.
Ramazon hijriy yil hisobining to‘qqizinchi oyi hisoblanadi. Islom dinida
ramazon oyida Olloh taolo payg‘ambarimiz Muhammad(s.a.v.)ga Qur'onni vahiy qila
boshlagan, deb talqin etiladi. Shu sababli ramazon muqaddas oy hisoblanadi. Bu
oy davomida musulmonlarga ro‘za tutish buyuriladi. Islomdan avval Ramazon –
arablarning 4 muqaddas oyidan biri sanalib, islom dini joriy etilishi arafasida
Makkada ramazon oyida yaxshi amallar qilish (tahannus) an'ana bo‘lgan.
Sumalak sayli – bahor
faslining ilk kunlarida ommaviy tarzda o‘tkaziladigan marosim. Asosiy taom
“sumalak” bilan bog‘liq bir qancha odatlardan tashkil topadi. Ba'zi  ma'lumotga
ko‘ra, sumalakning tarixi 3000 yildan oshiqroqdir.Tuz solinmasdan pishiriladigan
yagona taom ham sumalak hisoblanadi. Sumalak tayyorlash uchun faqat undirilgan
bug‘doy suvi,  un,  o‘simlik yog‘i va suv kerak bo‘ladi. U eng uzoq
pishiriladigan taom hisoblanib, u kamida 22-24 soat davomida tagiga olmasligi
uchun  kavlab turiladi va unga tosh, yong‘oq tashlanadi.
Sunnat to‘yi – o‘g‘il
farzand uchun o‘tkaziladigan to‘y marosimi. Marosim bola 3-5-9 yosh, ayrim
hollarda undan kattaroq yoshda  o‘tkaziladi.  O‘zbekistonning  turli
xududlarida bu marosim “sunnat to‘yi”, “chipron” “chukron”, “xatna to‘yi”,
“qo‘lni halollash (poklash)” kabi nomlar bilan yuritiladi.
Sunnat to‘yining tarixi ibtidoiy jamiyatda balog‘at yoshini
nishonlash, bolalarni o‘smirlikka o‘tish marosimiga borib taqaladi. O‘sha
davrlardayoq bolani sunnat (xatna) qilish odati paydo bo‘lib, u bir tomondan,
issiq iqlimda gigiena (ozodagarchilik)ga rioya qilish vositasi bo‘lgan,
ikkinchidan, mardlik va jasurlik hisoblangan.
3.O’zaki an’anadagi professional musiqa
yo’llari. XIX asr
oxirlariga kelib o‘zbek musiqiy madaniyatida o‘zgarishlar davri boshlandi. Bu
albatta, Turkiston o‘lkasini Russiya tomonidan istilo qilinishi bilan
bog‘liqdir. Bu borada ikki tomonlama qarash bilan o‘rganmoq zarur bo‘ladi.
Chunki bazi bir hollarda milliy musiqa madaniyatimizga salbiy ta’sirini
kuzatsak, ikkinchi tomondan, o‘ziga xos rivojlanish davri bo‘lganligini ham
ehtirof etish zarur bo‘ladi. Chunki nota yozuvining kirib kelishi, o‘lkamizda
milliy musiqa san'atimizni ilmiy ravishda o‘rganish, folklor va etnografiya
sohasidagi rivojlanishga sezilarli ta’sir etdi.
Bu borada V.A.Uspenskiy, ye.Ye.Romanovskaya, N.N.Mironov singari
musiqashunos va etnograf olimlarning mehnatlarini aytib o‘tish zurur bo‘ladi.
Ilyos Akbarov, Mutal Burxonov, Yunus Rajabiy, Tolibjon Sodiqov, Muxtor Ashrafiy
singari musiqamiz darg‘alari ulardan saboq oldilar. Bundan tashqari, jahon
musiqiy madaniyatining durdonalari sanalmish fortopiano sozi, opera va balet,
simfonik ijro, jahon klassik musiqiy sozlarining kirib kelishi musiqiy
madaniyatimizning har tomonlama serqirra rivojiga salmoqli hissa qo‘shdi.
Natijada, o‘zbek xalq musiqalari, qo‘shiqlari, maqomlari joy olgan 20 jilddan
ortiq kitoblar dunyo yuzini ko‘rdi.
So‘nggi 130 yil ichida musiqiy madaniyatimiz murakkab, keskin
ziddiyatlarga, ijobiy va salbiy ko‘rinishlarga to‘la tarixiy davrni boshidan
kechirdi. Ana shu holatlarga qaramay, o‘tgan davrlar mobaynida ilm fan, san’at,
jumladan, musiqiy madaniyat sohasida faxrlanishga arzigulik ishlar amalga
oshirilganligini ehtirof etish zarur. Yaqqol misol sifatida musiqa ijodiyoti, ijrochiligi,
musiqa ilmi, tahlili singari sohalarni olish mumkin.
Shu o‘tgan davrlarning salbiy
oqibatlari sifatida hayotimizning o‘ta siyosiylashtiriluvi, milliy
qadriyatlarimizni mensimaslik, uning toptalishiga yo‘l qo‘yilishi, xalqchil
yo‘nalishlarga bepisandlik munosabatida bo‘lish, azaliy xalqaro madaniy
aloqalar rivojlanishiga sunhiy to‘siqlar qo‘yilishi kabilarni ko‘rsatish
mumkin.
Hozirgi zamon o‘zbek musiqa ijodiyoti
serjabha va ko‘lami keng, usluban boy va rang-barang, rivojlangan va shiddatli jarayon
sifatida gavdalanadi. Zotan, musiqiy madaniyatimiz juda qadim, betakror va
noyob an’analarga ega bo‘lgani holda, zamona zayli bilan yangidan-yangi
yo‘nalish, shakl, janr, uslublar bilan yanada boyib bormoqda. Demakki, asrlar
osha bizgacha yetib kelgan ardoqli navobaxsh merosimiz qatori bir necha avlod
ijodkorlarining ko‘rkam musiqiy an’analari madaniy-ma'naviy mulkimizga aylandi.
Har qanday sanhat turi har xil vositalar orqali hayotiy voqyelikni aks
ettirishga qodir ekan, so‘nggi yuz yillik mobaynida O‘zbekiston musiqasining
rivojlanishi nechog‘lik murakkab va o‘zgaruvchan ijtimoiy sharoitlarda
kechganini yaqqol tasavvur qilish mumkin. Xususan, 20-yillardan ehtiboran
kompozitorlikka xos ifoda vositalarining izchil joriy etila boshlanishi musiqiy
madaniyatimizda musiqa ijodkorligining yangi tizimi barpo etilishidan dalolat
berdi.
Tabiiyki, tez orada o‘zbek xalq
ijodiyoti, an’anaviy bastakorlik hamda havaskorlik singari o‘zaro chambarchas
bog‘liq qatlamlar bilan uzviy bog‘liq ravishda milliy qadriyatlarimizga,
«noan’anaviy» kompozitorlik ijodkorligi muhim tarmoq sifatida qo‘shiladi.
Umumbashariy madaniy taraqqiyotga mos ravishda mazkur jabha o‘lkamizda tarixan
juda qisqa muddat ichida uzil-kesil shakllanib, samarali rivoj topganini
alohida ehtirof etish lozim.
G‘arbiy va Sharqiy Ovrupa mamlakatlari tajribasidan unumli
foydalanibgina qolmay, o‘zgacha yaratuvchanlik qonun-qoidalarini
o‘zlashtirish, uni o‘zbek xalq musiqasining boy imkoniyatlari bilan mohirona
payvand qilish maqsadida ilg‘or kompozitorlarimiz nafaqat Markaziy Osiyo,
balki Sharq mintaqasi doirasida ulkan yutuqlarni qo‘lga kiritishga muvaffaq
bo‘ldilar.
Yangicha musiqiy uslubda noyob
zamonaviy asar yaratish, jahon xalqlari musiqasi rivojlanishini hisobga olib,
tobora yangidan - yangi ijodiy ufqlarni ochib berish bilan tavsiflanuvchi
baynalminal jarayonga O‘zbekiston o‘z munosib ulushi bilan dadil kira oldi.
Kasbiy ulg‘ayish bosqichlarini tezkorlik bilan o‘tab, har tomonlama yetuklik
pallasiga ko‘tarilishi bilan «O‘zbek kompozitorlik maktabi» dunyo musiqa
madaniyatida o‘ziga munosib o‘rinni egallashga intildi.
Asosan XX asrning ikkinchi yarmida
vujudga kelgan ana shunday ijodga moyillik darajasi ilgari ayricha holda
bo‘lgan ikki toifadagi musiqiy tafakkur an’analarining o‘lkamizda uzviy mushtarakligiga
erishilganligi bilan ham xarakterlanadi. Shu boisdan ko‘p ovozlik uslub ila
bunyod etilgan turli janrlardagi badiiy jihatdan barkamol, mumtoz asarlar
ma'naviy qadriyatlarimizning jahonshumul salohiyatini yanada oshirdi.
Musiqiy madaniyatimizning yangi
yo‘nalishi bo‘lgan o‘zbek simfonik musiqasi 70-80-yillarda peshqadam safga
chiqib olganini eslab o‘taylik. Bu o‘rinda respublikamizda, qo‘shni va qator
xorijiy mamlakatlarda o‘tkazilgan nufuzli madaniy tadbirlar, konsert,
ko‘rik-tanlov hamda festivallarda katta muvaffaqiyat bilan ijro etilgan
o‘zbekona poemalar, syuitalar, uvertyuralar, fantaziyalar, cholg‘u konsertlar
va simfoniyalar xalqaro musiqa jamoatchiligi diqqat-ehtiborini qayta-qayta
o‘ziga jalb qilgan. Bugungi kunda o‘zbek musiqa sanhati nafaqat asl an’anaviy
ko‘rinishlarida, balki kompozitorlik yo‘nalishlarida ham xalqaro miqyosda
tobora kengroq tan olinmoqda. Bu mahnoda sof cholg‘u musiqasi, xususan, uning
ancha murakkab sanalmish simfonik ijodiyoti alohida ehtiborga molik. Endilikda
respublikamiz kompozitorligi shunchaki xilma xil musiqa janrlarida yozish va
izlanish tajribalaridan iborat bo‘lmay, balki noyob an’analariga, mumtoz
namunalar xazinasiga ega sermahsul oqimdir. Uni turli yillarda xalqchil kuy
ohanglar zaminida yaratilgan noyob va betakror asarlar tashkil etadi. Zero, har
qanday andozada bastalangan musiqaning milliylik, badiiy barkamollik, o‘ziga
xoslik, mazmundorlik, tahsirchanlik kabi fazilatlari hamisha qadrlidir.
Yuksak kasb mahorati, teran bilimdonlik, nozik did bilan ko‘hna
milliy an’analarga tayanib yaratilgan asarlarning umri boqiyligini birgina
o‘zbek simfonik musiqasi misolida yaqqol ko‘rish mumkin.
Jumladan, 30-yillarning ikkinchi
yarmida yaratilgan Aleksey Kozlovskiyning ovoz va simfonik orkestriga
moslashtirilgan ehtirosli «Tanovar» poemasi, «Lola» syuitasi, Reyngold
Gliyerning «Farg‘ona bayrami» shodiyona uvertyurasi tinglovchilarga hamon
olam-olam zavqu shavq bag‘ishlab kelmoqda. Simfonik orkestr ishtirokida ijro
etishga mo‘ljallangan o‘lmas kashfiyot darajasidagi asarlar orasida Mutal
Burhonovning yakkaxon, xor va simfonik orkestr uchun «Alisher Navoiyga
qasida»si, Muxtor Ashrafiy, Georgiy Mushelp, Sulaymon Yudakovlarning qator
simfonik asarlari, Doni Zokirovning «Lirik poema»si, Boris Nadejdinning «Bolalarga»
syuitasi, Ikrom Akbarovning «Shoir xotirasiga», «epik poema»lari, «Samarqand
hikoyalari» turkumi, Sayfi Jalilning «Samarqandnoma» simfoniyasi, To‘lqin
Qurbonovning simfonik kuylari, Mirsodiq Tojiyevning «Shoir sevgisi» poemasi va
19 ta muhtasham simfoniyalari, Mirxalil Mahmudovning 3 ta simfoniyasi, Nurilla
Zokirov, Mustafo Bafoyev, Rustam Abdullayev, habibullo
Rahimov, Bahrullo Lutfullayev va boshqa ijodkorlarning yutuqlari musiqiy
madaniyatimiz ravnaqiga munosib hissa bo‘lib qo‘shildi.
4.Aanaviy musiqa ijodining tarixiy
ko’rinishlari. Zaminimizdagi
musiqa san'atining rivoji uch ming yilga borib taqaladi. O‘tgan
bu zalvorli davrlar mobaynida musiqiy madaniyatimiz juda ko‘p marta o‘zining
uzoq rivojlanish davrini bosib o‘tdi va xalqimiz ma'naviy boyligining negizi
sifatida ezgulik va taraqqiyot uchun xizmat qildi. Shuning uchun ham biz juda
boy, rang-barang, ko‘lami keng, usluban xilma xil, qiymati chin mahnoda bebaho
darajali ulug‘vor musiqiy merosga egamiz. O‘rta asrlarda faqat mumtoz
ijodkorlik qatlamida «O‘n ikki maqom»dek muhtasham tizim, uning negizida
shakllanib bizgacha yetib kelgan Buxoro va Xorazm maqom turkumlari,
Farg‘ona-Toshkent maqomlari, an'anaviy ijrochilik va surnay yo‘llari, xalq
bastakorlik ijodkorligi, musiqiy dostonchilik san'ati musiqiy madaniyatimizning
sarchashmalari sifatida bahramand qilib kelmoqda. Milliy cholg‘ularimizning
toifalari ko‘pligi, turfa yakka va jo‘rnavozlik ijro an'analarining o‘ziga
xosligi bo‘yicha milliy musiqa san'atimizga dunyo uzra teng keladiganini topish
qiyin. Sharq musiqa ilmining asoschisi deb butun jahonda tan olingan
vatandoshimiz Abu Nasr Forobiy, buyuk allomalarimizdan Abu Ali ibn Sino,
Abdulqodir Marog‘iy, Abdurahmon Jomiy, Alisher Navoiy, Zaynulobiddin Xusayniy,
Kavkabiy Buxoriy, Darvish Ali Changiy va boshqalar sharqona jahonshumul
ahamiyatga molik noyob nazariy va estetik qarashlarni ishlab chiqqan holda
mumtoz musiqiy asarlarning ham muallifi sifatida keng tanilgandirlar. Ana
shunday xalqchil va ustozona qatlamlar orqali bizgacha yetib kelgan musiqiy
madaniyatimiz tufayli tarixan juda qisqa muddatlarda O‘zbekistonda yanada
yangicha, ko‘p ovozli milliy kompozitorlik ijodiyoti uzil - kesil shakllandi,
o‘z qiyofasiga ega bo‘ldi, jadal ravnaq topdi. Bunda xalq musiqamiz, ayniqsa,
maqomchilik an'analari faqat hayotbaxshlikni ta'minlabgina qolmay, balki
mahsuldor zamin bo‘lib xizmat qildi.
Buyuk istiqlol tufayli musiqiy madaniyatimiz eski siyosiy - mafkuraviy
tazyiqlardan xalos bo‘ldi. Shu bilan birga, u ko‘hna mumtoz an'analarimizning
to‘la tiklanishiga, ayniqsa, yosh avlodlarni bilimdon, savodxon, ma'naviy
barkamol darajada tarbiyalashga misli ko‘rilmagan imkoniyat yaratdi. Xususan,
biz aynan mustaqillik davrida ko‘hna maqom ijrochiligi va an'anaviy
ijodkorligida yuzaga kelgan yangicha ijodiy salohiyatning tiklanishini
kuzatishga muyassar bo‘lmoqdamiz.
Diniy-falsafiy ashulalar masalasiga kelsak, bular, avvalo bizning
tarixiy boyligimizdir. Kimgadir g‘ayri tabiiy tuyulsa ham, bu yo‘nalishga
to‘siq bo‘lmaslik aslida ozodlik, erkinlik, yuksak madaniyatga xos chinakam
demokratik tamoyillarning amaldagi yaqqol ifodasi bo‘lsa kerak. Chunki mumtoz
sharq shehriyatida bitilgan ilohiy, tasavvufona mavzular o‘tmish musiqamizda
o‘zining ohanrabo, ta'sirchan ifodasini topgan va qadrlangan. Bunday ashulalarning
o‘z tinglovchilari, asosan, keksalar orasida shinavandalari, muxlislari bor.
Buni albatta, hisobga olish zarur bo‘ladi.m Kezi kelganda shuni ham e'tirof
etish kerakki, Ovro‘paga turdosh zamonaviy musiqa ijrochiligi bo‘yicha,
jumladan, fortepiano, torli, damli va zarbli cholg‘ular, akademik uslubdagi
xonandalik ixtisosliklaridan ko‘plab iqtidorli yosh musiqachilarimiz voyaga
yetmoqda. Ularning aksariyati respublika va chet mamlakatlarda nufuzli xalqaro
tanlovlarda ishtirok etishib, g‘olib va
sovrindorlikni qo‘lga kiritishayotgani quvonarli holdir. Xulosa qilib
aytganda, musiqiy madaniyatimizning xalq ma'naviy hayotidagi o‘rni beqiyosdir.
Musiqiy madaniyat xalq ma'naviy dunyosining ajralmas qismi bo‘lib, uning
ma'naviy ehtiyojini barcha davrlarda qondirgan va har doim hamdard bo‘lgan,
beminnat xizmat qilgan. Zero, bugungi mustaqillik davrimizda ham o‘zining
ma'naviy burchini muqaddas bilib, xalqimizga xizmat qilmoqda. Shuning uchun
ham musiqa madaniyatimiz bugungi kunning ulkan ijod maydoniga aylandi.

Скачано с
www.znanio.ru

1 Ma’ruza matnini tayyorlashda
O’zbekistonda xizmat ko’rsatgan san’at arbobi, professor Ravshan Yunusov
materiallaridan foydalanildi.

[2] World Commission on Environment and
Development (the Brundtland Commission), 1987, Our Common Future, Oxford,
  Oxford University Press.

[3] A. M. Hasna, 2007, ‘Dimensions of
Sustainability’, Journal of Engineering for Sustainable Development: Energy,
Environment, and Health, Vol. 2, No. 1, pp. 47–57.

file_name: 1-мавзу иж.docx

alt: O’zbek xalq musiqa ijodi tarixi

alt: Shu o‘tgan davrlarning salbiy oqibatlari sifatida hayotimizning o‘ta siyosiylashtiriluvi, milliy qadriyatlarimizni mensimaslik, uning toptalishiga yo‘l qo‘yilishi, xalqchil yo‘nalishlarga bepisandlik munosabatida bo‘lish, azaliy xalqaro madaniy aloqalar…

intro: folk¬lor, ma'naviyat, аn'anaviy musiqa, moddiy madaniy meros, kompozitor, simfonik musiqa, «O‘n ikki maqom», syuita,  poema, orkestr, uvertyura, opera., darveshona.


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский сад №
151»

Конспект ОД
по рисованию
для детей 2 - 3 лет

Тема: «Веселые матрешки»

Подготовила воспитатель:

Олиниченко О.А.

г. Оренбург 2024
г.

Цель: знакомить детей с нетрадиционной
техникой рисования ватными
палочками.
Задачи: познакомить детей с русской народной
игрушкой "Матрешкой";
закреплять навыки аккуратного рисования красками; развивать
внимание и усидчивость; развивать мелкую моторику рук; вызывать у детей интерес
к народным игрушкам; учить заполнять узорами весь рисунок; закреплять знания
основных цветов.
Материал: игрушка Матрешка,
изображение Матрешки на
бумаге, краски, ватные
палочки, салфетки, аудиозапись песенки "Мы весёлые Матрешки".
Ход ОД
Вводная часть.
Воспитатель:
Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать ее, и тогда
узнаете кто сегодня к нам пришел в гости.
Ростом
разные подружки,
Но
похожи друг на дружку,
Всё
они сидят друг в дружке,
А
всего одна игрушка.
                                                                 (Матрешка).
Воспитатель:
правильно, ребята! Это Матрешка.
Основная часть.
Воспитатель: Давайте мы с вами внимательно посмотрим
на неё глазками и расскажем о том какая она.
- Что надето у Матрешки на
голове? (платочек).
- Какого цвета
платочек? (красный).
- А какой у неё наряд,
во что одета матрешка? (сарафан).
- Правильно.
Посмотрите, какой нарядный и яркий
сарафанчик у Матрешки.
- А как вы думаете из чего сделана эта
игрушка? (предлагают свои варианты).
- Эта игрушка сделана
из дерева, она деревянная и раскрашена красками.
А ведь, Матрёшка
пришла к нам не одна, она принесла своих подружек (показываю рисунки Матрёшек). Только вот
подружки её совсем грустные! Как вы думаете почему они грустят? (предполагается
ответ).
Правильно, детки. Они
загрустили, потому что их наряды не раскрашены
красками, они не яркие и не нарядные. Как же мы можем
помочь Матрешкам? (раскрасить их).
- Да, мы их
раскрасим и тогда они станут весёлыми!
Садитесь, ребята, за столы и будем рисовать
узоры нашим Матрешкам. Посмотрите, я вам сейчас покажу как можно
украсить сарафан и платочек нашим матрешкам. Рисовать сегодня мы будем с
помощью ватных палочек. Берем ватную палочку обмакиваем её в краску и наносим
точки на платочек, а затем на сарафан матрешки.
А сейчас вы сами попробуете
украсить платочки и сарафаны, но прежде чем приступить к работе разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Вот красавицы матрешки
Разноцветные одежки
Раз Матрена, два — Милаша,
Мила – три, четыре – Маша,
Маргарита это пять,
Нас не трудно сосчитать.
Воспитатель: Пальчики мы размяли,
теперь можно приступать к работе.
 (Дети
садятся за столы и рисуют узоры ватными палочками).
Заключительная часть.
Воспитатель: кто был у нас в гостях?
- Что мы делали?
- Что украшали?
- Вы все сегодня молодцы!
Все справились с заданием и помогли матрешкам стать веселыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект по рисованию матрешка.docx

alt: Детский сад № 151»

alt: Цель : знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования ватными палочками

title: Конспект ОД по рисованию для детей 2- 3 лет Тема "Веселые матрешки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

Аналитический отчет о проделанной
работе за 2020-2021 учебный год
в старшей группе «Фантазёры»
Подготовила воспитатель группы
Болотова Я.А.

Ростов-на-Дону 2021г.
1.
Общая характеристика
группы старшая группа «Фантазёры»
Количество детей 24 ребенка. В течение года дети развивались
согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику
по всем направлениям.
2.
 Анализ плана за
прошедший учебный год.
В течение года дети
развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали
позитивную динамику по всем направлениям развития. Работа группы осуществлялась
исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы. В
течение года соблюдался режим дня и санитарно-гигиенические требования
пребывания детей в МБДОУ детский сад «Золотая рыбка». С детьми систематично
проводилась организованная образовательная деятельность. При проведении
организационной образовательной деятельности использовались различные формы и
методы работы с детьми: беседы, наблюдения, экскурсии, пальчиковая, дыхательная
гимнастики, игры – путешествия.
Поставленные цели
достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной и художественной литературы. Все виды деятельности
представляют основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое,
художественно-эстетическое. При проведении воспитательно-образовательного
процесса учитывались индивидуально-психологические, физиологические особенности
каждого ребёнка. В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности
дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об
условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах
перелётных и зимующих. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о
родной стране, о семье.
Дети знают правила
безопасности при обращении с огнем и электроприборами, правила поведения с
незнакомыми людьми; правила дорожного движения, правила поведения в
общественных местах и поведения на улице; сигналы светофора; специальный
транспорт; правила поведения в общественном транспорте.
В нашей группе есть
дети, у которых наблюдаются дефекты речи. Некоторые дети затрудняются в
составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по
этой теме будет продолжена. У большинства детей проявился интерес к
познавательной деятельности по математике.
Наши воспитанники умеют
группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из
группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать
геометрические фигуры, хорошо ориентируются на листе бумаги. Но есть дети,
которые затрудняются при решении простейших арифметических и логических задач
со счётом в пределах «10». Усвоение программного материала вызывает затруднения
у некоторых дошкольников. Поэтому работа с детьми будет продолжаться посредством
индивидуальных занятий и дидактических игр. В продуктивных видах деятельности
проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при
восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного
искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для
создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно
пользуются карандашами, красками. Познакомились с декоративной росписью
Гжельская, Дымковская и др. Дети научились лепить по представлению героев из
сказок (медведь, лиса и зайчик). Научились лепить с натуры (овощи, фрукты,
посуда, игрушки). А также лепить посуду из целого куска пластилина. Правда, не
все ребята без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая
количество деталей предполагаемой поделки и её размер. У большинства детей
усовершенствован навык работы с ножницами, но есть дети, которые с трудом
осваивают этот навык. Поэтому необходимо уделить внимание решению этой
проблемы. Очень успешно на протяжении года велась работа по ознакомлению с
художественной литературой. Воспитанники заинтересованно слушают сказки,
рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Дети
могут отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, высказывают свое отношение
к героям произведений. В группе обеспечены условия и проводится систематическая
работа для нравственного воспитания детей. Наши воспитанники учатся дружно
играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются,
благодарят за помощь, адекватно ориентируются в доступном социальном окружении,
используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в
социуме. В течение года в группе регулярно проводилась
физкультурно-оздоровительная работа. Проводились закаливающие и
профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводятся
утренние зарядки, прогулки с подвижными играми, бодрящая и дыхательная
гимнастика, физминутки, релаксация. Детям вошло в привычку следить за своим
внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно
принимать пищу. Трудовое воспитание на конец учебного года находится на
достаточно высоком уровне. В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок,
убирают свои игровые места. Предполагаемая причина данного явления -
самостоятельность и заинтересованная активность детей. В учебной зоне собран
богатый материал по всем разделам программы. По развитию речи имеются красочные
иллюстрации по темам «Времена года», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние
животные», «Рыбы», «Птицы», «Животные Севера», «Животные жарких стран»,
сборники стихов и рассказов, дидактические игры, сюжетные картины по обучению
рассказыванию и т. д. В нашей группе оснащена игровая деятельность.
Представлены сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Дом», «Семья» У детей данной возрастной группы ярко проявляется интерес к
игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. В
течение дня дети участвуют в разнообразных играх. В этом году с детьми была
проведена увлекающая квест-игра «День народного единства», цель игры - научить
детей играть в команде, быстро и правильно решать логические задания. Есть
различный строительный материал, развивающие мозаики и конструкторы, который
дети часто используют как предметы-заместители. В группе в свободном доступе
для детей имеются необходимые материалы для художественного творчества
дошкольников (карандаши, краски, кисти, пластилин, доски для лепки, стеки,
ножницы, иллюстративный материал и т. д.).
Для речевого развития
дошкольников есть книжный уголок в соответствии с возрастом детей, подборка
тематических иллюстраций.
В нашей группе есть
также уголок дежурства, дети научились накрывать на стол, представлять блюда. В
течение всего учебного года родители получали информацию о ходе
образовательного процесса: индивидуальные консультации, папки-передвижки,
информационные стенды, организация выставок детского творчества, фото и
видео-отчеты о детских праздниках, развлечениях, досугах.
3.
Краткая характеристика
мероприятий.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия
с детьми:
1)Квест-игра «Путешествие в Мастерград» и «День народного
единства», 2) «Посмотри, как хорош, город в котором ты живешь, 3) Осенняя
ярмарка, 4) Ток-шоу «Это моя мама», 5) Новогодний утренник «Приключения Старика
Хоттабыча», 6) День Защитника Отечества «Буду в армии служить, буду родину
любить»,7) Утренник, посвященный 8 марта «Муха-Цокотуха», 8)Космические
эстафеты, 9) Театрализованная постановка «Игрушки», 10) Утренник, посвященный
Дню Победы, 11)День птиц и т.д.
4.
Данные о результатах
участия воспитателей и детей в детей в конкурсах, спортивных соревнованиях,
фестивалях.
Конкурс чтецов, посвященный дню матери
-Лосева Александра 2 место,
-Коновалова Мария 2 место,
-Чинарьян Мирон 3 место,
Конкурс стенгазет «Безопасность дорожного движения»
-Гранпри 1 место,
Участники конкурса елочных игрушек «Символ года «Бычок-черный
бочок, белые копытца»
-Налбандян Павел,
-Серобян Диана,
-Чинарьян Мирон,
-Абиян София.
Участники конкурса на лучшее новогоднее украшение группы и
окон «По заснеженным тропинкам идет сказка невидимкой»
Участники конкурса поделок ко «Дню космонавтики».
-Абиян София,
-Лосева Александра,
-Патока Артем,
Конкурс чтецов, посвященный 9 мая
-Абиян София 3 место,
-Ашихина Полина 1 место,
-Налбандян Павел 2 место,
-Патока Артем 1 место.
Участники фестиваля «Удивительные дети 2021г»
- Лосева Александра,
-Коновалова Мария
-Кожеватова Есения,
Участники конкурс «География для малышей»,
Участник фестиваля патриотической песни «Мир глазами детей»
-Кожеватова Есения.
Участники международной олимпиады «Знанио» «Зимушка-зима»
Участники международной олимпиады Инфоурок «Окружающий мир» осенний
сезон 2020-21.
Участники конкурса «Огород на окошке»
Участники ежегодного Всероссийского флешмоба «Учусь учиться»
5.
Работа с родителями
В течение года в группе систематически
проводилась работа по взаимодействию с родителями. Результатом
взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в
жизни группы и детского сада; выставки совместных поделок и рисунков детей и
родителей; участие в подготовке атрибутов и костюмов к праздникам и досугам,
совместной проектной деятельности, спортивных мероприятиях.
Родительское
онлайн собрание № 1 от 29.08.2020г «Давайте знакомиться»
Родительское
онлайн собрание № 2 от 18.11.2020г. «Короновирусная инфекция»
Родительское
собрание № 3 от 10.02.2021г. «Что такое доброта?»
Родительское
онлайн собрание № 4 от 17.05.2021г. «Безопасность детей»
Родители
активно принимали участие в акциях «Подари цветок детскому саду», «Сдай
макулатуру – спаси дерево», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Яркая
экология», активно принимали участие в подготовке детей к утренникам
(изготовление костюмов, атрибутов, декораций и т.д.), участвовали в
анкетировании «Оценка качества предоставляемых услуг»; Буклеты «Как праздновать
Масленицу», «Безопасность детей на дороге, «Безопасность детей в зимний
период», «Масленицу встречаем – зиму провожаем», консультации «Осторожно
ядовитые грибы», «Как сохранить здоровье ребенка», «Чем можно занять ребенка на
зимней прогулке», памятки «История Космонавтики» и т.д.
6.
Работа по обновлению развивающей
предметно-пространственной среды (РППС)
В группе регулярно оформлялись тематические выставки «Золотая
осень», «Зимние узоры», «Дедушка, Бабушка и я – настоящие друзья», «Мамочка - любимая
моя», «Буду сильным как папа» и т.д. Плодотворной оказалась и
работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды были
обновлены уголки изо, обновились картотеки по нравственно-патриотическому
воспитанию, дидактические игры «Сортировка мусора», экологическое лото, лэпбуки
по ПДД, транспорт, профессии и т.д.
7.
Анализ работы по повышению квалификации и
распространению педагогического опыта педагога
В
течение года активно принимала участие в различных семинарах, мастер-классах,
педсовете на базе ДОУ, регулярно транслировала свой опыт на портале Инфоурок,
Знанио, на сайте МБДОУ.
Приняла
участие в образовательном марафоне  - «Актуальные вопросы работы педагогов в
ДОО согласно ФГОС дошкольного образования в 2021г.» 13 марта 2021г; -
«Патриотическое воспитание в дошкольной сфере образования в 2021г» 10 апреля
2021г;
Всероссийский
форум «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребенка» 18 декабря 2020г;
Вебинар
«Учебно-методический комплект по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» 8 февраля
2021г;
Онлайн
марафон «Педагоги России: инновации в образовании» «ИКТ-грамотность: работа с
социальными приложениями на мобильном устройстве» 11 мая 2021г;
Курсы
повышения квалификации:
-
«Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий в
образовательный и воспитательный  процесс в условиях реализации ФГОС
дошкольного образования» октябрь-ноябрь 2020г
-
«Технологии цифрового образования» ноябрь 2020г.
-
«Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным
организациям согласно СП 2.4.3648-20» 19 мая 2021г.
-
«Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе
новой короновирусной инфекции (COVID-19)
19 мая 2021г;
-
Участник конференции Яндекса «Люди и технологии в образовании» 10 ноября 2020.
-
Участник интенсива «Учимся видеть» под эгидой Международного конкурса имени
Льва Выготского 23.04.2021г;
-
«Профилактика короновируса, гриппа и других острых респираторных вирусных
инфекций в общеобразовательных организациях» 25 июня 2020г и т.д.
8.
Общий вывод о проделанной работе
Результаты деятельности в группе за 2020 – 2021 учебный
год были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в
целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
Считаю, что с поставленными задачами справились.
На следующий 2021 – 2022 учебный год намечены следующие задачи:
1.Продолжить
целенаправленную работу с детьми по всем образовательным
областям.
2.Продолжить совершенствование
предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС –
дополнить материалами все уголки.
3. Повысить уровень
педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах,
обучения на курсах повышения квалификации.
4. Использовать
дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания,
умения и навыки. Больше уделить внимание трудовой деятельности – коллективному
труду и поручениям.

file_name: аналитический отчет Фантазеры.docx

alt: Дети знают правила безопасности при обращении с огнем и электроприборами, правила поведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения, правила поведения в общественных местах и поведения…

alt: В этом году с детьми была проведена увлекающая квест-игра «День народного единства», цель игры - научить детей играть в команде, быстро и правильно решать логические…

alt: Родительское собрание № 3 от 10

title: "Аналитический отчет о проделанной работе за 2020-2021 учебный год  в старшей группе"


extracted_text:
Тест для старшеклассников
«Проверь себя»

            Тест «проверь себя» предназначен для
определения оценки образа жизни старшеклассников. Отсутствие дурных привычек
ещё не доказывает, что вы действительно ничем не угрожаете собственному
здоровью. Самой большой для него опасностью медицина считает недостаток
движения, или гиподинамию, сопровождающую почти все виды деятельности
современного человека. Чаще всего  это и является причиной наиболее
распространённых в мире заболеваний сердечно-сосудистой системы. Эффективным
профилактическим средством против этих заболеваний признана физическая
активность. Она и может характеризовать ваш образ жизни. Здоровый он или не
здоровый вы можете определить с помощью несложного теста.
Ответив на
все вопросы(в том числе и штрафные) вы наберёте соответствующую сумму баллов,
которая позволит вам вывести оценку вашему образу жизни.
Если
наберёте:
ü
более 70 баллов – отлично;

ü
более 50 баллов – хорошо;

ü
более 30 баллов – удовлетворительно;

ü
менее 30 баллов – неудовлетворительно.

№№
п/п

Виды физической активности

Оценка в баллах

регу-
лярно

нере-гулярно

не вы-пол-няю

1.

Утренняя гимнастика

10

7

0

2.

Подъём по лестнице пешком (без
  лифта)

5

3

0

3.

Передвижение в школу пешком

5

3

0

4

Передвижение из школы
  пешком

5

3

0

5.

Физкультура в школе

10

5

0

6.

Физкультурно-оздоровительные
  занятия в свободное время

30

10

0

7.

Физкультурно-оздоровительные
  занятия в выходные дни

15

7

0

8.

Закаливающие мероприятия

5

3

0

9.

Участие в спортивных и
  физкультурно-оздоровительных мероприятиях

10

5

0

10.

Подготовка и сдача тестов
  по программе «Президентских состязаний»

10

5

0

11.

Выполнение физической
  работы по дому

5

3

0

Штрафные баллы вычитаются из
полученной выше суммы ответов:

А. За курение – 10 баллов;
Б. За употребление спиртных напитков – 10 баллов;
В. За нарушение намеченного режима дня – 5 баллов;
Г. За несоблюдение режима питания – 5 баллов.

file_name: Тест ПРОВЕРЬ СЕБЯ.rtf

физическая культура

group: Дисциплины

title: Тест ПРОВЕРЬ СЕБЯ


extracted_text:
Доклад: «Возвратные местоимения в
английском языке».
Чтобы показать, что действие какого-либо
предмета или человека направлено на него самого, в английском языке
используются возвратные местоимения. Для их правильного употребления необходимо
изучить правила возвратных местоимений в английском языке.
Знакомство с возвратными местоимениями
Данная категория местоимений, которые ещё
называют рефлексивными, указывает, что исполнитель совершает действие по
отношению к самому себе либо самостоятельно без помощи других. Образуются
возвратные местоимения в английском языке с помощью суффиксов –self (ед.
число) и –selves (множ. число). Это наглядно продемонстрировано в
следующей таблице:

Единственное число

Множественное число

1-е лицо

myself (я сам(а) себя)

ourselves (мы сами себя)

2-е лицо

yourself (ты сам(а) себя)

yourselves (вы сами себя)

3-е лицо

himself (он сам себя)
herself (она сама себя )
itself (предмет сам себя)

themselves (они сами себя)

Неопределённо-личная форма

oneself (кто-то сам себя)

–

Нетрудно заметить, что возвратные
местоимения изменяются по числам и родам в 3-ем лице. Кроме того, существует
специальная форма oneself, показывающая, что действие применимо к любому
объекту. Например:

It is important to respect oneself (Очень важно уважать самого себя).
Обычно такая форма используется в
безличных конструкциях: believe in oneself (верить в себя).
Перевод возвратных местоимений
В зависимости от контекста возвратные
местоимения можно перевести:

прибавив к глаголу суффикс –сь (-ся);
словом «себя»;
сам, сама, само, сами (выполнение
     действия без посторонней помощи).

Возвратные местоимения, выступающие в
последнем значении, называются возвратно усилительными, поскольку подчёркивают
способность лица или предмета выполнить действие самостоятельно. К примеру:

He told me that himself (Он САМ мне рассказал это – никто его не просил).
Рассмотрим предложения с возвратными
местоимениями на английском, обращая внимание на особенности их перевода:

She has cut
     herself (Она порезалась).
I looked at
     myself and smiled (Я взглянул на себя и улыбнулся).
We have been
     able to do it ourselves (Мы сами смогли это сделать).

Если нужно сделать акцент на том, что лицо
или иной объект делает действие в одиночку, сам, ни к кому не обращаясь, перед
возвратным местоимением ставится предлог by:

I like travelling by myself (Я люблю путешествовать один, самостоятельно).
Расхождения с русским языком
Не всегда стоит рассчитывать, что языковая
ситуация будет повторяться в разных языках. Нужно помнить, что не все глаголы,
которые переводятся на русский язык с суффиксом –ся или местоимением “себя”,
будут требовать в английском языке наличие возвратного местоимения. В этот
список входят следующие глаголы: shave (бриться), wash (мыться), dress
(одеваться), bathe (купаться), hide (прятаться), feel (чувствовать себя),
behave (вести себя), concentrate (концентрироваться). Обратим внимание на
следующие примеры:

I don’t feel well today (Я себя не
     очень хорошо чувствую сегодня).
It was like
     the birds were bathing in the rays of sun (Птицы как будто купались в лучах солнца).

И наоборот, есть глаголы, после которых
необходимо ставить возвратные местоимения, поскольку их действие направлено по
отношению к исполнителю. Среди них можно назвать amuse (развлекаться), enjoy
(наслаждаться), hurt (ушибиться), burn (обжигаться) и другие.
It
was the most boring birthday so they had to amuse themselves (Это был самый
скучный день рождения, поэтому им пришлось развлекать самих себя).
В повелительном наклонении английские
возвратные глаголы используются с местоимениями, как в следующем предложении:
Go and wash
yourself (Иди умойся).

file_name: №5 Доклад.docx

alt: She has cut herself ( Она порезалась )


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата:
31 января 2020 год
Класс:
2 «Б» класс
Предмет:
Русский язык
Тема: Большая
буква в именах и фамилиях людей.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: создать условия для формирования
представлений обучающихся о написании большой буквы в именах людей
Задачи:
1)образовательные: познакомить с правилом употребления большой
буквы в именах и фамилиях  людей, учить писать имена и фамилии  людей с большой
буквы; Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей. Употребление имен и фамилии в
предложениях.
2)коррекционно-развивающие:
развивать
фонематический и фонематический слух; развивать
зрительное и слуховое восприятие, внимание, мышление, память; содействовать
преодолению дисграфических ошибок: оглушение звонких согласных; развивать навыки звукового
анализа и синтеза.
3)воспитательные:  способствовать формированию интереса к
предмету, воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи, адекватно оценивать
результат своей работы.
Планируемые результаты:
1)    Личностные: положительное
отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем,
готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание
необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к
взаимодействию и взаимопониманию.
2)     Предметные: уметь
писать имена людей
с большой буквы
3)     Метапредметные результаты:
§  регулятивные: уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать
свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
оценки;
§  познавательные: уметь ориентироваться в своей системе
знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, справочные
материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
§  коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе,
формулировать собственное мнение.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.
Ресурсы урока: карточки с заданиями, табличка со словарным словом, учебник.
Формы
работы: фронтальная (Ф), индивидуальная
(И).

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, формы, приемы

1. Мотивация к учебной деятельности.

1.Организация
  работы обучающихся.
- Проверьте
  готовность к уроку: тетрадь, аккуратность расположения предметов на парте.
- Оцените свое
  рабочее место.
Чтобы наша
  работа была успешной на уроке, вспомним законы урока.
2. Мотивация.Эмоциональный настрой.
Мы урок начнем с
  разминки:
Расправляем плечи,
Расправляем спинки,
Руки вверх и -
  потянулись,
Раз - нагнулись, два - нагнулись,
Друг на дружку
  оглянулись
И все дружно улыбнулись.

Дети приводят в
  порядок свое рабочее место.

Отвечают на
  вопрос учителя.

Настраиваются
  на активную работу на уроке.

фронтальный

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.
2.  Пальчиковая гимнастика.
Руки
  вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем немножко.
3.Минутка
  чистописания.
4.
  Сообщение темы и цели урока.

Выполнение
  пальчиковой гимнастики с проговаривание
Выполнение
  минутки чистописания в тетради

Выполнение
  задания учителя

Фронтальный
индивидуальный

Физкультминутка. (3 мин)

3. Первичное усвоение новых знаний.

1.
  Работа по учебнику с 112 упр 1
1)     назови, кого ты видишь
  на рисунке.
Брат Слава, дядя Федя,
  тетя Лида, сестра Оля, дедушка Ваня, бабушка Маша
-
  прочитай
  подписи под рисунками. Повтори имена этих людей.
-
  С
  какой буквы надо писать имена всех людей?
Правило: имена людей надо писать с
  большой буквы.
2.
  Работа по учебнику с 112 упр 2
1)     Прочитай текст. Назови
  первую букву в именах, выбирай ее из скобок (Н, В, А, И)
Наташа и Витя – артисты.
  Они выступают в школьном театре. Наташа играет сестрицу Аленушку, а Витя –
  братца Иванушку.
-
  О
  ком говорится в тексте?
-
  Спиши,
  вставляя пропущенные буквы. Подчеркни их.
-
  Как
  пишутся имена людей?

Выполнение
  упражнения в тетради самостоятельно или с помощью учителя.

Работа
  с правилом с 112
Выполнение
  упражнения в тетради самостоятельно или с помощью учителя.

Фронтальный
индивидуальный

Физкультминутка для глаз. (3 мин)

4. Первичное
  закрепление

1.      Работа по учебнику с 113
  упр 4
1)     Рассмотри рисунки и
  составь рассказ.
2)     Расположи предложения в
  порядке следования рисунков. У тебя получился рассказ.
Дождь весело стучал по
  зонту.
Взяла Катя зонт и вышла
  на улицу.
Шел дождь.
3)     Запиши рассказ. Скажи,
  как пишется имя девочки.
4)     Подчеркни слово из
  словаря.

Выполнение
  упражнения в тетради самостоятельно или с помощью учителя.

Фронтальный
индивидуальный

5. Информация о домашнем задании, инструктаж
  по его выполнению

1.
  Задавание на дом.
с. 111 упр. 3
2.
  Инструктаж по выполнению.

Прослушивание
  задания на дом.

Фронтальный

6. Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

1. Подведение итога
  урока.
- О чем мы сегодня
  говорили на уроке?
- Что нового
  узнали?
2. Оценивание работы обучающихся
  на уроке.
- Оцените свои
  достижения на уроке
- Кто доволен своей
  работой, все ли было понятно?

Отвечают
  на вопросы учителя.

По
  схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Самооценка
  работы на уроке.

Фронтальный

file_name: 31.01.2020_Большая буква в именах и фамилиях людей..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Деятельность учителяДеятельность учениковИспользуемые методы, формы, приемы 1

alt: Первичное усвоение новых знаний

title: Конспект урока русского языка на тему "Большая буква в именах и фамилиях людей"


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №

Тема:

Дата:

Класс:

Родителей
по списку:
Присутствовало:

Отсутствовали:

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1.

Выступали:

2.

Выступали:
3.

Выступали:

4.

Выступали:

5.

ПОСТАНОВИЛИ:

Председатель
собрания:  ________________    /_____________/

Секретарь:
____________________ /____________/

file_name: протокол собрания шаблон.docx

alt: ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №

title: ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ


extracted_text:
ФИО

Пилюгина Марина Владимировна

Образовательная область

Познавательное развитие
  (ознакомление с предметным окружением)

Тема занятия

«От арабских цифр к роботам
  и компьютерам»

Возрастная группа

Подготовительная группа (6-7
  лет)

Цель

Способствовать расширению
  знаний детей о значении открытий и изобретений в жизни человека

Задачи:

Образовательная:  формировать у детей представление о значении открытий и  изобретений
  жизни человека,
Закреплять умение
  анализировать ситуацию, выбирать оптимальное решение и умение соблюдать
  правила безопасности.
Развивающая: развивать эстетический вкус, психические познавательные
  процессы: память (воспроизведение, запоминание), внимание (концентрация,
  распределение, переключение), мышление (анализ, синтез, абстрагирование,
  обобщение), восприятие, связную аргументированную речь.
Воспитательная: воспитывать уважение к достижениям человеческой цивилизации.

Словарная работа

закрепление: счёты,
  калькулятор, введение: ариямометр.

Планируемый результат

дети познакомились со
  значением  открытий и  изобретений жизни человека, на основе анализа
  предложенных ситуаций их новые знания получили систематизацию,

Подготовительная работа

знакомство детей со счётами,
  и калькулятором, закладка в пособии на с. 61-62, заготовки пособий.

Материалы и оборудование

·
  Презентация с слайдами по виртуальной экскурсии.
·
  вкладка в пособии на с. 61 - 62;
·
  карточки для дид. игры

Технологическая карта

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный
  этап
(4 мин.)

Организация направленного
  внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Ход занятия
Игра «Найди пару» в пособии
  (задание 1) или в лото
- Сегодня мы поиграем в игру
  «Найди пару». Правила вы знаете.
Нам надо найти среди
  волшебных предметов пару современным. Рас-
смотрим картинки.
В ходе игры перед детьми
  возникает затруднение - нельзя подобрать аналог волшебной палочке.
- Скажите, а чем объединяются
  те пары предметов, которые мы уже подобрали?

Форма
  работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные: демонстрация
  карточек с предметами, рассматривание.
Словесные: указания,
  объяснения
Практические: дид. игра.

Дети легко находят пары для
  всех предметов,
кроме волшебной палочки.

Телевизор и блюдечко
  показывают, что происходит в мире; и на ковре, и на самолёте люди летают;
  избушка и дома на сваях стоят в болотистой местности; с помощью гуслей и магнитофона
  звучит музыка и т.д.

Произошла активизация
  внимания детей на запланированную тему. Дети  взаимодействую с воспитателем,
  заинтересованно отвечают на вопросы

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы
(1 мин.)

Создание проблемной
  ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Правильно, они объединяются
  одним действием. А какое действие у волшебной палочки?
А что или кто в современном
  мире выполняет желания? ( Бабушка, деньги, президент... ) (Ответы могут быть
  совершенно разные, но
воспитатель объясняет, что
  все желания не выполнишь, например: президент не всегда может развеселить
  если тебе грустно а бабушка не может давать маленьким детям много денег –
  поскольку тратить их в своё удовольствие тоже нужно уметь.
А ведь волшебная палочка
  выполняет все желания без исключения. Неужели нет ничего, что могло бы
  выполнить все желания?
В: Как же нам узнать это?

Форма
  работы: совместная деятельность педагога с детьми.
 Наглядные: рассматривание,
  сравнение
Словесные: вопросы.
Практические: визуальный
  анализ

Д: Она выполняет желания.

Активизируется внимание
  детей на поиск решения проблемы, предложенный педагогом.

2.2

Этап ознакомления с
  материалом
(15 мин.)

Усвоение (закрепление,
  расширение) определённого объёма знаний и представлений о культурном явлении:
  музее.

В: Тогда устраивайтесь
  удобнее смотрите.
Давным-давно , и Древнем
  мире, люди, умели
считать, а им очень было нужно
  торговать другими людьми, Назывались они арабами. И пот придумали они считать
  товар по количеству пальцев на руках. А чтобы не путаться, каждому пальцу
  присвоили свой знак – цифру. А потом придумали правила составления чисел
больше 9 из цифр. Кто вспомнит,
  как называются эти числа?
Правильно. Прошли годы, и с
  этими цифрамм познакомились люди на Европы. Они поняли, что этими цифрами
  легче и быстрее
можно научиться считать. А
  считать им приходилось много, ведь они были большими путешественниками и
  торговали с очень многими народами. Рук буквально уже не хватало и тогда они
  подумали подумали и придумали первый счётный прибор. Как он называется?
Правильно. Само название
  говорит о том, что может делать этот пробор. (Считать. )
Можно сказать, что счеты - это
  первый прибор, который помог людям выполнить их желание - считать много и
  долго. Подумайте, что помогло людям выполнить их желание, я продолжу рассказ.
Через много лет люди очень
  захотели, чтобы счеты могли бы не только помогать человеку складывать, а
  вообще делали это сами, чтобы
человек по ошибался.
  Подумали подумали люди и придумали другой прибор - арифмометр. (Воспитатель
  показывает изображение этого прибора. ) Это слово означает, что прибор может
  складывать и вычитать любые числа. Кнопками набираешь число, потом знак + и
  набираешь следующее число. Прокручиваешь ручку, и готово – на полоске из шифр
  набран правильный ответ. Современный прибор, который работает по тому же принципу,
  видите каждый раз, когда с мамой ходите в магазин, это касса. Как вы думаете,
  что помогло
людям выполнить их желание?
  (Приборы)
Правильно. Но ведь приборы
  откуда взялись, Подумайте еще.
Между прочим, у вас сейчас
  тоже большое желание ответить на вопрос правильно. И вам точке это
  понадобится, чтобы выполнять свои
желание. А я пока продолжаю.
Еще прошло много лет,
  арифмометр конечно, - очень удобная вещь, но в карман не положить, А людям
  нужно считать и магазине, и на работе и дома Короче говоря, прибор должен был
  стать маленьким. Но думали надумали люди и придумали вот прибор (воспитатель
  показывает калькулятор), Теперь считать можно было угодно, Красота!
Расскажите, кто у вас пользуется
  такими приборами и зачем?
А вы догадались, что помогло
  людям получить желаемое? Что помогает вам ответить на интересующий вас
  вопрос?
Вот уже совсем близко.
  Конечно, ум и знания помогают человеку выполнить его желания, но не только
  они. Подумайте,
Физкультминутка «Робот»
По только они. Подумайте,
  только ли
люди можно угодно, по не
  очень быстро, в им хотелось такой прибор, который мог бы быстрее человека
  реагировать на изменения, например, когда человеку не учёному за большой
  скорости отреагировать на какие-то
опасности, Подумали-подумали,
  вспомнили все, что знали, долго работали и изобрели новый прибор - компьютер.
  (Воспитатель показывает картинки с компьютерами) Вот так он выглядел вот так
  он выглядит сейчас. Как вы думаете, только ли знак-
помогли людям выполнить их
  желания? (Нет, ещё они много
работали.)
Совершенно верно. Волшебной
  палочкой для любого человека становится его трудолюбие и любознательность,
  тогда все желания
исполнятся.

Форма
  работы: совместная деятельность педагога с детьми.
 Наглядные: рассматривание,
  демонстрация слайдов презентации.
Словесные: указания,
  объяснения, вопросы, рассказ.
Практические: экскурсия,
  моделирование цели, физминутка, гимнастика для глаз

Дети смогли правильно
  ответить на все вопросы и теперь освежив представления о пройденном материале
  готовы приступить к реализации имеющихся знаний в ходе прохождения игровых
  этапов.

2.3

Этап практического решения
  проблемы
(5 мин.)

Овладение действиями,
  способами решения проблемы

Физминутка. А хотите
  поиграть в тех роботов, которые изобретут в будущем?
Тогда вам понадобятся ваши
  знания и трудолюбие. Согласны?
Знаки вам нужны будут, чтобы
  не путать право и лево, верх а трудолюбие поможет точно четко выполнять
  команды. (Воспитатель две команды, а дети их выполняют. Кто ошибается, тот вылетает
  из игры «в ремонт».)
Работа в пособии на
  применение полученных знаний
Задание 2. Внимательно
  рассмотрите картинки. Все эти предметы помогали людям считать в разное время,
  Расставьте правильно по
порядку эти картинки от
  самой древней до самой современной.
Задание 3. Покажите
  стрелками, как изменились предметы с течением времени. Что в них изменилось,
  а что осталось прежним? Какой
предмет используется до сих
  пор? Почему?
Задание 4. Как вы думаете,
  что может сделать робот за человека, а что нет? Почему?

Форма
  работы: совместная деятельность педагога с детьми.
 Наглядные: рассматривание,
  демонстрация,
Словесные: вопросы,
  инструкция, пояснения.
Игровые: дидактическая игра.

Дети правильно выполнили все
  задания, в ходе взаимодействия друг с другом закрепили представления о культурном
  общественном месте: музее и правилах поведения в нём, дети действовали
  согласованно, прислушивались к указаниям педагога.

3.

Заключительный этап
(5 мин.)

Подведение итогов
  деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков
  самооценки

Скажите, можете ли вы теперь
  ответить на вопрос, что у современного человека есть вместо волшебной
  палочки?
Да, при помощи этих
  помощников вы можете и денег заработать, и квартиру купить, и друга
  развеселить, если он загрустил, да и самому развеселиться - когда человек
  чем-то занят, скучать ему некогда.
А теперь подумайте,
  насколько сегодня эта волшебная палочка – трудолюбия помогла вам решить ваши
  вопросы – если у вас получилось решить этот вопрос, то поднимите  хлопните в
  ладоши, а если вы хотите ещё раз испробовать её действие – тогда хопните 2
  раза

Форма
  работы: совместная деятельность педагога с детьми.
 Наглядные: использование
  движений для оценки, анализ модели.
Словесные: вопросы,
  пояснения, предложения.
Практические:
самоанализ с опорой на
  наглядность.

Это знания, ум
и трудолюбие

Дети выполняют самооценку.

Дети смогли проанализировать
  на элементарном уровне свою деятельность и деятельность сверствников.

file_name: здравствуй мир От арабских цифр к.docx

alt: ФИО Пилюгина Марина Владимировна

alt: Технологическая карта №

alt: Этап постановки проблемы (1 мин

intro: Итоговое занятие в подготовительной группе по невероятной теме, охватывающей разные временные отрезки для дошкольников

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия «От арабских цифр к роботам и компьютерам»


extracted_text:
Биология 5 класс. Тест – контроль № 1.
Биология – наука о живом мире.
 Вариант № 1
 Часть А
 А1. Наука о живой
природе носит название:
 1. Физика  2. Химия
 3. Биология  4.
География
 А2. Какие признаки
характерны для всех живых организмов:
 1. Активное
передвижение
 2. Дыхание, питание,
рост, размножение
 3. Поглощение из
почвы растворённых в воде минеральных солей
 4. Образование
органических веществ из неорганических
 А3. Часть клетки,
где хранится наследственная информация:
 1. Цитоплазма
 2. Ядро
 3. Вакуоль
 4. Клеточная стенка
 А4. Молодая клетка
отличается от старой тем, что …
 1. В ней несколько
маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке
 2. В ней одна
большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке
 3. В ней одна большая
вакуоль, ядро располагается в центре
 4. В ней несколько
маленьких вакуолей, ядро располагается в центре
 А5. Имя учёного,
который первым обобщил биологические знания о животных, накопленные до него
человечеством:
 1. Аристотель  2.
Теофраст
 3. К.Линней  4.
Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. К органическим
веществам клетки относят:
 А) минеральные соли
 Б) жиры
 В) белки
 Г) углеводы
 Д) воду
 Е) зола
 Часть С
 С1. Часть организма,
которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….
 С2. Какие методы
изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите
примеры.

Вариант № 2
 Часть А
 А1. Наука о
растениях носит название:
 1. Ботаника   2.
Зоология
 3. Биология  4.
Микология
 А2. Укажите метод, с
помощью которого можно изучать продолжительность зимней спячки у бурого
медведя:
 1. Наблюдение
 2. Эксперимент
 3. Сравнение
 4. Моделирование
 А3. Гемоглобин – это
…
 1. Углевод
 2. Липиды
 3. Белок крови
 4. Жир
 А4. Название
наследственного материала в ядре клетки:
 1. Хромосомы
 2. Хлоропласты
 3. Ядрышко
 4. Вакуоль
 А5. Имя учёного,
который создал первую систему ботанических понятий:
 1. Аристотель
 2. Теофраст
 3. К.Линней
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Выберите
признаки живых организмов:
 А) обмен веществ и
энергии
 Б) раздражимость
 В) сократимость
 Г) размножение
 Д) поглощение
световых лучей
 Часть С
 С1. Как определить
увеличение микроскопа?
 С2. Зарисуйте клетку
кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет клеточная мембрана?

Биология.
5 класс. Тест – контроль №1.
Биология
– наука о живом мире.
 Вариант № 3
 Часть А
 А1. Наука о животных
носит название:
 1. Ботаника   2.
Зоология
3. Биология  4.
Микология
 А2. В старой клетке
хорошо заметны …
 1. Оболочка  2.
Вакуоль
 3. Ядро  4.
Хромосомы
 А3. Укажите, что
доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли
йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.
 1. Наличие в муке
белков
 2. Наличие в муке
минеральных солей
 3. Наличие в муке
углеводов – крахмала
 4. Наличие в муке
жиров
 А4. Назовите главную
часть микроскопа:
 1. Тубус
 2. Предметный столик
 3. Зеркало
 4. Штатив
 А5. Имя учёного,
который создал классификацию организмов:
 1. Аристотель
 2. Теофраст
 3. К.Линней
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Найдите
соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им
признаками:
 1. Вакуоль
 2. Мембрана
 3. Ядро
 4. Клеточная стенка
А. деление клетки
 Б. клеточный сок
 В. поступление
веществ в клетку
 Г. обеспечение
прочности
 Часть С
 С1. Группу клеток,
сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение называют ……
 С2. Докажите, что
растение – живой организм.

Вариант № 4
 Часть А
 А1. Наука о грибах
носит название:
 1. Ботаника  2.
Зоология
 3. Биология  4.
Микология
 А2. Часть клетки,
содержащая клеточный сок:
 1. Цитоплазма  2.
Ядро
 3. Вакуоль  4.
Клеточная стенка
 А3. Укажите, что
доказывают результаты опыта. Промыли кусочек теста в сосуде с водой, в марле
осталась клейкая тягучая масса – клейковина.
 1. Наличие в муке
белков
 2. Наличие в муке
минеральных солей
 3. Наличие в муке
углеводов – крахмала
 4. Наличие в муке
жиров
 А4. Каким образом
можно рассмотреть клетки в кожице лука?
 1. Рассмотреть
кожицу невооружённым глазом
 2. Рассмотреть
кожицу с помощью лупы
 3. Сделать
микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом
 4. Сделать
микропрепарат и рассмотреть его в лупу
 А5. Имя учёного,
который объяснил причины многообразия живых организмов:
 1. Аристотель
 2. Теофраст
 3. К.Линней
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Перечислите
растительные ткани:
 А) покровная
 Б) мышечная
 В) нервная
 Г) соединительная
 Д) проводящая
 Е) механическая
 Часть С
 С1. Метод изучения
природы, при котором используют микроскоп, называется ……
 С2. Зарисуйте клетку
кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет цитоплазма?

Биология.
5 класс. Тест – контроль №1.
Биология
– наука о живом мире.
 Вариант № 5
 Часть А
 А1. Наука о бактериях
носит название:
 1. Ботаника
 2. Зоология
 3. Биология
 4. Микробиология
 А2. Назовите части
тубуса микроскопа:
 1. Штатив и винт
 2. Объектив и окуляр
 3. Предметный столик
и зеркало
 4. Предметный столик
и объектив
 А3. Укажите, что
доказывают результаты опыта. Семена раздавили на листе бумаги, образовалось
масляное пятно.
 1. Наличие в семенах
белков
 2. Наличие в семенах
минеральных солей
 3. Наличие в семенах
углеводов – крахмала
 4. Наличие в семенах
жиров
 А4. Орнитолог – это
биолог, изучающий :
 1. Насекомых
 2. Червей
 3. Птиц
 4. Лягушек
 А5. Имя учёного,
который создал учение о биосфере:
 1. Аристотель
 2. В.И.Вернадский
 3. Н.И.Вавилов
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Перечислите основные
части клетки:
 А) ядро
 Б) хлоропласты
 В) вакуоль
 Г) цитоплазма
 Д) клеточная стенка
 Е) клеточная
мембрана

 Часть С
 С1. Живое существо,
которое обладает обменом веществ и энергии, ростом, развитием, размножением,
называют - ……
 С2. Перечислите
процессы жизнедеятельности клетки.

Вариант № 6
 Часть А
 А1. Наука о живой
природе носит название:
 1. Ботаника
 2. Зоология
 3. Биология
 4. Микология
 А2. Клетка – живая,
так как она:
 1. Покрыта оболочкой
 2. Видна только в
световой микроскоп
 3. Дышит и питается
 4. Является единицей
строения
 А3. Укажите, что
доказывают результаты опыта. В пробирке сожгли семена, осталась зола.
 5. Наличие в семенах
белков
 6. Наличие в семенах
минеральных солей
 7. Наличие в семенах
углеводов – крахмала
 8. Наличие в семенах
жиров
 А4. Метод изучения
природы, применяемый в лаборатории с использованием компьютера:
 1. Наблюдение
 2. Эксперимент
 3. Описание
 4. Моделирование
 А5. Имя учёного,
который определил центры происхождения культурных растений:
 1. Аристотель
 2. В.И.Вернадский
 3. Н.И.Вавилов
 4. Ч.Дарвин
 Часть В:
В1. Перечислите
животные ткани:
 А) покровная
 Б) мышечная
 В) нервная
 Г) соединительная
 Д) проводящая
 Е) механическая

 Часть С
 С1. Под оболочкой
расположено жидкое вещество - ……..
 С2. Почему
хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов?
(Приведите не менее 3х примеров).

ОТВЕТЫ
Ответы
на контрольную работу №1.
 Биология.
5 класс.
 Биология
– наука о живом мире.

Уровень
А.
По
вертикали: вариант,
 По
горизонтали: номер вопроса.
 1
2 3 4 5
 1 3
2 2 4 1
 2 1
1 3 1 2
 3 2
2 3 1 3
 4 4
3 1 3 4
 5 4
2 4 3 2
 6 3
3 2 4 3
Уровень
В и С
 1
вариант
 В -
Б, В, Г
 С1
- Орган
 С2
- Методы в природе: наблюдение, описание, измерение.
 Методы
в лаборатории: наблюдение, эксперимент, моделирование
2
вариант
 В -
А, Б, Г
 С1
- Увеличение объектива умножить на увеличение окуляра
 С2
– Клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Основной функцией клеточной
мембраны является поступление веществ в клетку.
3
вариант
 В -
1-Б , 2-В, 3-А, 4-Г
 С1
- Ткань
 С2
- Живой организм: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение,
раздражимость
4
вариант
 В -
А, Д, Е
 С1
– Наблюдение
 С2
– клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Цитоплазма -это часть клетки,
в которой расположены органоиды.

5
вариант
 В -
А, Г, Е
 С1
- Организм
 С2
- Процессы жизнедеятельности клетки: обмен веществ и энергии (питание, дыхание,
выделение), рост, размножение (деление)
6
вариант
 В -
Б, В, Г
 С1
- Цитоплазма
 С2
- Примеры гибели живых организмов в результате деятельности человека:
 - распашка
земель,
 -
сведение лесов,
 -
строительство городов,
 -
браконьерство и т.д.

Система
оценивания контрольной работы:
1-5
задание уровень А – 1 балл
 В1
уровень В – 2 балла
 С1
уровень С – 2 балла
 С2
уровень С – з балла

 12
– 10 баллов - оценка «5»
 9
– 8 баллов - оценка «4»
 7
– 5 баллов - оценка «3»
 Менее
5 баллов - оценка «2»

класс

ФИ

Вариант
  №

А1

А2

А3

А4

А5

В1

С1

С2

класс

ФИ

Вариант
  №

А1

А2

А3

А4

А5

В1

С1

С2

класс

ФИ

Вариант
  №

А1

А2

А3

А4

А5

В1

С1

С2

класс

ФИ

Вариант
  №

А1

А2

А3

А4

А5

В1

С1

С2

alt: Биология 5 класс. Тест – контроль № 1

alt: Биология. 5 класс. Тест – контроль №1

alt: Биология. 5 класс. Тест – контроль №1

alt: ОТВЕТЫ Ответы на контрольную работу №1

alt: ФИ Вариант №

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Урок
литературы 6а______6б________ Шедогубова Е.А.
Тема:
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция  произведения
Цель:
познакомится с произведением В.Лейдерман «Календарь майя»;
выяснить
какие жизненные уроки выносят герои произведения из своих приключений.
- образовательная: развитие
умения у обучающихся видеть произведение в единстве содержания и формы, умения
анализировать произведение, формирование умения понимать текст, определять
авторский замысел; обеспечение в ходе урока освоения, повторения, закрепления
основных литературоведческих понятий о структуре произведения;
- развивающая: формирование
общеучебных знаний, умений и навыков планирования ответов, сравнения,
обобщения; развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы,
находить оптимальный выход из проблемной ситуации; формирование положительного
отношения к учению;
- воспитательная: воспитание
любви и уважения к творчеству современных писателей, гордости за свою
литературу, воспитание нравственных качеств у учащихся на примере произведения
В.В.Ледерман, его проблематики и идейного звучания.
Предметные УУД:
1. Познакомиться с творчеством
В.В. Ледерман
2. Выделить
композиционные особенности повести
Метапредметные УУД:
личностные: нравственно-этическая
ориентация, самоопределение, способность к самооценке своих действий,
поступков;
регулятивные: целеполагание,
планирование, саморегуляция;
познавательные: владение
смысловым чтением, поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
извлечение необходимой информации из текста; анализ, умение доказывать;
критическое оценивание поступающей информации; систематизация её и
представление в виде текста.
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, соблюдение правил речевого поведения, умение излагать
свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, работать в группе,
преодолевать конфликты, договариваться с людьми.

Ход урока
1.Организационный этап
2.Проверка домашнего задания
3.Работа по теме урока
Слово учителя
 Сегодня на уроке вы познакомитесь с
произведением Виктории Лейдерман «Календарь майя». Прежде чем приступить к
анализу произведения, предлагаю поговорить о писательнице.
Виктория Ледерман родилась 26 февраля 1970
года в г Куйбышев (ныне Самара). Окончила Самарский педагогический институт
(теперь университет), факультет иностранных языков (французский, английский).
В детстве читала так много книг, что сама
захотела писать. Свой первый рассказ написала в девять лет. И это стало ее
любимым делом.
После школы работала в местная газета
внештатным корреспондентом, но продержалась там недолго. Журналистика оказалась
не её занятием. Ей хотелось писать художественные тексты, а не новости, и не
интервью.
Однажды ей попалось на глаза объявление о
конкурсе прозы для подростков, и она решила поучаствовать. Так как сама
Виктория очень любит жанр «городское фэнтези», когда в нашей обыденной жизни
происходит что-то волшебное и невероятное, то пришла идея придумать такой сюжет
и поместить современных подростков в такие необычные условия. Так родилась
книга «Календарь ма(й)я», которая увидела свет в 2016 году и сразу стала одной
из самых читаемых детских книг.
На данный момент в библиографии
писательницы насчитывается около 10 интересных книг про подростков.
Лексическая работа
Назовите, пожалуйста, какое сегодня число.
Откуда мы узнаем, что сегодня именно тот день, который вы назвали? Что помогает
нам правильно определить день/месяц/год? (Календарь)

- Что такое календарь?
Календарь – список дней
года с разделением на недели и месяцы и обозначением праздников, а также
сведениями другого характера.

Работа с произведением
Время
действия - май 2013 года, поселок в Краснодарском крае. Шестиклассники обычной
школы отправились на экскурсию на раскопки. Им предложили посмотреть на древнюю
стену, исписанную загадочными, пока еще не расшифрованными археологами
символами, которые очень похожи на раннюю письменность племени майя.
Современных
детей удивить трудно, никакого восторга к древним артефактам они не проявили. А
один из них, Глеб, даже нацарапал на стене современную дату – 23.05.2013. Он и
не подозревал, к чему приведет шалость для него, и двух одноклассников,
случайно оказавшихся рядом: Лены Зюзиной и Юрасика Карасева. Судьба объединяет
этих троих ребят. Оказалось, что для них календарь пошел в обратном
направлении. Они оказываются в параллельном времени, отсчет которого идет
обратно, в прошлое, день за днем. Просыпаться каждое утро и понимать, что ты
еще на один день отброшен назад, это вначале интересно, а потом страшно. Ведь
так можно "помолодеть" и до 0 лет! А потом просто исчезнуть...
Ребятам нужно срочно придумать, как вернуть время в нормальное течение.
Получилась отличная фантастическая история.
Увлекательная и поучительная. Общая беда объединяет ребят, меняет их характеры,
они становятся настоящими друзьями. Но вопрос - как вернуться в свое время? -
остается открытым практически до последних страниц. На протяжении всей книги
сюжет построен так, что кажется, вот оно - цель почти достигнута, а потом снова
герои вновь отброшены назад. Где найти силы, и физические и моральные, чтоб не
опустить руки, чтоб не оставить борьбу? К кому обратиться за помощью?
Пытаясь
решить возникшую проблему, дети учатся очень многому: не судить о человеке
поверхностно, а попытаться узнать его поближе. Уметь признавать свои ошибки и
не боятся попросить за них прощения, прощать, доверять друг другу, вовремя
прийти на помощь. Думать, прежде, чем что-то совершишь, ведь исправить все
очень трудно.

- Чтение произведения (Интернет)

4. Итог. Рефлексия
Слово учителя
Жизнь человека – это постоянное стремление
впере, в желании изменить в лучшую сторону себя, окружающий мир. И на это пути
каждый из нас, также как и ребята, преодолевает различные трудности, помогающие
нам стать настоящим человеком! Именно этому учит нас книга «Календарь ма(й)я».
Закончите фразу, которую
видите на экране (
- Сегодня я сделал(а) для себя
открытие...
- Меня удивило...
- Я понял(а), что...
Учитель оценивает учащихся
Домашнее задание
Прочитать главу «22 мая 2013, среда» книги «Календарь ма(й)я»  В. В. Ледерман

file_name: 6В. Ледерман _Календарь ма(й)я_.docx

alt: Урок литературы 6а______6б________

title: Конспект урока В.Ледерман "календарь ма(й)я" 6 класс


extracted_text:
Психологический тренинг для педагогов
 «Вместе - мы сила!»

Цель:
сплочение
коллектива

Задачи:
 •
способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопониманию между педагогами;
 •
повысить групповую сплоченность;
 •
снять мышечное и эмоциональное напряжение педагогов;
 •
повысить самооценку и уверенность в себе;
 •
улучшить эмоциональное состояние педагогов.

Целевая
аудитория:
педагоги ДОУ, гости семинара.

Форма
проведения:
тренинг.

Оборудование:

Макет яблока;
листы чистой бумаги;
ручки, карандаши;
заготовленные бланки в виде сердечек;
презентация;
корзина;
пожелания;
большой  макет "сердце  группы";
видео «Берегите детей».

ХОД    ТРЕНИНГА

1. Приветствие   «Здравствуйте!»

 Цель:
включение участников в работу.

Педагог-
психолог:  Здравствуйте,
дорогие педагоги! Я рада вас всех видеть. Сегодня мы с вами собрались в нашем
зале, чтобы немного отдохнуть, расслабиться, познакомиться  поближе друг с
другом. В начале нашего мероприятия я предлагаю всем участникам взяться за руки
и поздороваться.

Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов
работать сегодня с полной отдачей.

 ЗДРАВСТВУЙТЕ!
(все: Здравствуйте)

2. «Знакомство».

 Цель:
настроить каждого участника на работу в группе, вызвать ощущение доверия и
психологического комфорта в данной группе людей.

 Педагог-психолог:
перед началом дальнейшей работы, я хочу напомнить правило в тренинговых
группах, что принято называть друг друга по имени, поэтому на  некоторое
время
забудьте о том, что у вас есть отчество. Давайте устроимся поудобнее,
представимся, передавая мяч и называя свое имя, а так же слово, отражающее
настроение или наше состояние. Начну с себя: я, Алла – активная.

3. Упражнение «Яблоко на блюдечке».

 Цель:
сплочение коллектива, снятия напряжения.

Педагог-
психолог:
Все мы знаем, что  успешная работа зависит от психологического климата в
коллективе: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся
покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост
замедляется, в других же — коллектив функционирует оптимально,  и его члены
получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал. Если климат
благоприятный, то в коллективе коллеги относятся друг к другу доброжелательно,
с заботой о каждом,

доверяют
друг другу.  Сейчас мы посмотрим, сможем ли мы доверять друг другу. А сейчас
давайте потеснее встанем в круг. Вытяните руки вперед. У меня в руках яблоко.
Наша с вами задача прокатить яблоко  по ладошкам и не дать ему упасть, как по
блюдечку. А теперь в другую сторону. (Педагоги выполняют поручение)

Педагог-психолог:  Скажите, что вы
почувствовали, выполняя это упражнение?  Попрошу каждого сказать хотя бы одно
предложение.

 (Педагоги высказываются по кругу).
Педагог-психолог:  Присядьте теперь
на свои места.

4.   Тест-упражнение  «Выбор»

Педагог-психолог: Внимательно
прослушайте. Вы заходите в булочную и покупаете пончик с повидлом. Но когда вы
приходите домой и надкусываете его, то обнаруживаете, что отсутствует один
существенный ингредиент – повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?

 1.
Относите бракованный пончик назад в булочную и требуете взамен новый.
 2.
Говорите себе: «Бывает» - и съедаете пустой пончик.
 3.
Съедаете что-то другое.
 4.
Намазываете надкусанный пончик маслом или вареньем, чтобы был вкуснее.

 Комментарий
ведущего.

 •
если вы выбрали первый вариант, то вы человек, не поддающийся панике,
знающий, что к вашим советам чаще прислушиваются. Вы оцениваете себя как
рассудительную, организованную личность. Как правило, люди, выбирающие первый
вариант ответа, не рвутся в лидеры, но, если их выбирают на командную
должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы относитесь к коллегам с
некоторым чувством превосходства – уж вы-то не позволите застать себя врасплох.

 •
если вы выбрали второй вариант, то вы – мягкий, терпимый и гибкий
человек. С вами легко ладить и коллеги всегда могут найти у вас утешения и
поддержку. Вы не любите шума и суеты, готовы уступить главную роль и оказать
поддержку лидеру. Вы всегда
оказываетесь
в нужное время в нужном месте. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны
отстаивать убеждения, в которых твердо уверены.

 •
если вы выбрали третий вариант, то вы умеете быстро принимать решения и
быстро (хотя и не всегда правильно) действовать. Вы авторитарный человек, готовы
принять на себя главную роль в любом деле. В подготовке и проведении серьезных
мероприятий возможны конфликты, так как в отношениях с коллегами вы можете быть
настойчивыми и резкими, требуете четкости и ответственности.

 •
если вы выбрали четвертый вариант, то вы человек, способный к
нестандартному мышлению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности. К
коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и можете обидеться, если они
играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы предложить несколько оригинальных
идей для решения той или иной проблемы.

5. Упражнение "Я в лучах солнца"

 Педагог-
психолог:
вы знаете, что каждый человек обладает качествами, как плохими, так и хорошими.
Давайте вспомним свои качества.  На листе нарисуйте солнце так, как его рисуют
дети: с кружком посредине и множеством лучиков. В кружке напишите своё имя или
нарисуйте свой портрет. Около каждого лучика напишите что-нибудь хорошее о
себе. (Педагоги выполняют поручение).

Педагог-психолог: Носите этот
листочек всюду с собой. А если вам станет особенно плохо на душе и вам покажется,
что вы ни на что не годитесь, достаньте это солнце, посмотрите на него и
вспомните, почему вы написали о том или другом качестве.

6.  Упражнение «Корзина Советов».
(Каждый педагог по очереди берёт
карточки и зачитывает вслух предложенные советы).
1.
Регулярно высыпайтесь.
2.
 Больше гуляйте на свежем воздухе.
3.
Составляйте список дел на сегодня.
4.
Ставьте перед собой только реальные цели.
5.
Выделяйте в день хотя бы один час для себя.
6.
Чаще улыбайтесь и говорите себе комплименты, смотрясь в зеркало.
7.
Не держите всё в себе, расскажите о своих неприятностях близкому человеку.
8.
Избегайте лишних обещаний, оцените свои возможности.
9.
Живите сегодняшним днем, не требуйте слишком много для себя.
10.
 Не старайтесь угодить всем – это нереально.

7. Упражнение «Подарок»

 Цель:
положительное завершение тренинга, рефлексия.

Педагог-психолог: Наш тренинг
подходит к концу.

А теперь послушайте красивое и даже умное
стихотворение. Автора стиха я не знаю. Называется стихотворение    «На что мы
тратим жизнь?»

                                    На
что мы тратим жизнь? На мелочные ссоры,
На
глупые слова, пустые разговоры,
На
суету обид, на злобу - вновь и вновь.
На
что мы тратим жизнь?   А надо б на любовь.
Сжигаем жизнь до тла,  всё на пустое
что-то -
На нудные дела, ненужные заботы.
В угоду обществу придумываем маски.
На что мы тратим жизнь?  А надо бы на
ласки.
Мы
распыляем жизнь на сумрачную скуку,
На
"имидж" и "престиж", ненужную науку,
На
ложь и хвастовство, на дармовую службу.
На
что мы тратим жизнь?   А нужно бы на дружбу.
Куда-то всё спешим, чего-то добываем.
Чего-то ищем всё - а более теряем;
Всё копим - золото, тряпьё и серебро.
 На что мы тратим жизнь?    А надо б на
добро.
                                    Волнуемся,
кричим, по пустякам страдаем;
С
серьёзностью смешной вещички выбираем.
 Но
сколько не гадай - всё выберешь не ту.
 На
что мы тратим жизнь?   А надо б на мечту.
Боимся радости, боимся верить в сказки,
Боимся и мечты, и нежности, и ласки;
Боимся полюбить, чтоб после не тужить.
На что мы тратим жизнь?    А надо просто
жить!
Жить и любить! Любить себя, свою семью,
своих детей.

            Работая в детском саду, вы
знаете, что чужих детей не бывает.  Дети, которые посещают детский сад, это
тоже наши дети. Мы для них «вторые мамы». Поэтому мы должны не только любить
этих детей, но и беречь их. По этому поводу посмотрите красивое видео
«Берегите  детей».
(просмотр видео)

8.  Рефлексия занятия «Сердце коллектива»

Цель:
получить обратную связь от участников группы, обеспечение возможностей выразить
свои чувства, возникшие в ходе занятий.
Педагог-психолог: Уважаемые
коллеги, а сейчас я попрошу Вас дать мне обратную связь, касаемо нашего
тренинга, ведь Ваше мнение очень для меня важно и оно позволяет корректировать
последующие занятия  и совершенствоваться мне как ведущему тренинга.
          Вы  знаете, что у каждого коллектива есть свое
сердце. Я принесла большое сердце, которое и станет сердцем нашего коллектива.
Придумайте дружескую приятную фразу в адрес  нашей встречи. Возьмите маленькое
сердечко и запишите на нем то, что вы придумали. Можно высказать свои мысли,
чувства и ощущения, что больше понравилось, что не понравилось, что выполнить
было труднее всего, что легче, что удивило, ваши пожелания и т. д. Затем мы
приклеим все маленькие сердечки на наше большое сердце.

(педагоги пишут свои предложения,
замечания, пожелания)

Педагог-психолог: Ну вот, все
подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно
работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый    из Вас –
важная и необходимая, уникальная часть этого целого!   Поэтому  наш тренинг и
назывался: «Вместе-мы сила!». Спасибо всем за участие!

                        Завершить тренинг мне хочется историей для
размышления:
 — В болоте тонул
человек. Он почти полностью погрузился в трясину, и на поверхности оставалась
только его голова. Несчастный орал во всё горло, прося о помощи. Вокруг
собралась толпа, и нашёлся смельчак, пожелавший спасти тонущего. «Протяни
руку!- кричал он. — Я вытащу тебя из болота!». Но тонущий ничего не делал
для того, чтобы тот смог ему помочь. «Дай мне руку!»- всё повторял ему человек.
В ответ раздавались лишь крики о помощи. Тогда из толпы вышел старик и сказал:
«Ты же видишь, что он никак не может дать тебе свою руку. Сам протяни ему руку,
и тогда сможешь его спасти ».

Педагог-психолог:   Уважаемые педагоги! Я желаю вам, чтобы вы с легкостью решали
свои проблемы («Сам себе психолог»), и чтобы в трудную минуту с вами рядом
всегда были люди, которые подадут вам руку помощи.
     Всем Спасибо! До свидания!

file_name: вместе мы сила.docx

alt: Можно высказать свои мысли, чувства и ощущения, что больше понравилось, что не понравилось, что выполнить было труднее всего, что легче, что удивило, ваши пожелания и…

title: Тренинг для педагогов "Вместе мы сила"