extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Тополек»
г.Волгодонска

Волгодонск, 2024г

Игры для обучения правильному носовому дыханию

Эти игры помогут детям освоить правильное (ритмичное, полное, с правильным
выдохом) носовое дыхание, что, в свою очередь, поможет избавиться от многих
заболеваний дыхательной системы.

«Разгоним облака»

 Дети
встают в круг. Воспитатель читает стихотворение, а потом дети выполняют
движения.

Дождик, дождик,

Кап-кап-кап…

 Скоро будут лужи.                         Дуют на облака, «прогоняют» - машут

Дождик, дождик,                           руками

Кап-кап-кап…

Нет, мы с солнцем дружим!

   Дождик,
дождик,                           Изображают дождик – поднимают
  Кап-кап-кап…
обе руки вверх, потом, расслабив
  Мы разгоним
облака!                     мышцы рук, «сбрасывают» сначала

одну руку до уровня плеча, затем до
                                                           пояса
и, наконец вниз, потом другую руку.

«Хлоп-хлоп»

      Дети встают, приняв
правильную осанку, ноги на ширине плеч, руки прямые.
     Воспитатель читает
стихотворение и при этом показывает движения: хлопки в ладоши сначала перед
собой, потом над головой и точно так же при поворотах туловища вправо и влево.
     При хлопке в ладоши
дети говорят: «Хлоп-хлоп».

                            На
дворе стоит жара,

И мы ловим комара.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,

А то сядет вдруг на лоб!

Слева хлопнем комара.

Справа хлопнем комара.             Игру повторить 4-6 раз.

Что за летняя пора?

«Трубочист»

     Дети встают прямо,
ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.
    Начинайте читать
стихотворение и выполняйте следующие движения: поднять руки вверх (вдох), затем
немного опустить их, согнув в локтях и сжав кисти в кулаки, а потом с силой
опустить вниз (выдох). Дети повторяют все действия с воспитателем.

                     Вот
чумазый трубочист,
                    Как он
трубы чистит!
                   Руки
вверх идут и вниз,                  Игра проводится 3-4 раза.
                  Крепко
сжаты кисти.

«Внимательные мышки»

Дети встают в круг. Воспитатель начинает читать стихи.

Сначала дети идут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени, оттянув
носки, руки на поясе.

Потом, взяв друг друга за руки, они бегут: сначала быстро, потом все медленнее
и медленнее. Воспитатель следит за темпом ходьбы и бега.

    Вот дорожка вьётся.

Солнце яркое смеется.

А теперь мы друг за другом

Побежим скорее кругом.

Тише, тише, тише, тише,

Прячутся все в норках мыши.

«Самый сильный ветер»

Цели игры: улучшение функции дыхания, укрепление мышц челюстно-лицевой области.

Оборудование: стол, 4 среднего размера воздушных шарика.
 Соревнуются
2 игрока. Шарики кладутся на стол. Игроки становятся у противоположных концов
столов и стараются сдуть их на пол первыми.

Важно! Сдувать шарики надо по одному, вытянув губы в трубочку. В эту
игру нельзя играть детям, страдающим астматическим бронхитом и бронхиальной
астмой.

«Заполни амбар»

Цели
игры: укрепление мышц челюстно-лицевой области, тренировка навыка правильного
носового дыхания при спокойно сомкнутых губах.
Ход
игры:

Напомните детям, что полевые зверьки хомячки за щечками переносят свои съестные
припасы – зернышки. Предложите поиграть в этих забавных животных.

Дети проходят 10-15 шагов по дорожке- маршруту (может быть в виде несложной
полосы препятствий или «камушек, кочек»)с раздутыми как у хомячков щеками (рот
закрыт, дышат носом).

По сигналу воспитателя: «высыпать зернышки в амбар!» дети хлопают себя
кулачками по щекам и выпускают воздух изо рта.

Хомячки опять идут за зерном (по маршруту) и несут его в амбар. Игру повторяют
5-6 раз.

Важно! Следите за осанкой и тем, чтобы дыхание было носовым.

«Надуй шарик»

Цели игры: восстановление правильного носового дыхания, формирование глубокого
вдоха и выдоха, а также умения правильно смыкать губы, развитие чувства ритма.

Оборудование: призы (жетоны).

Ход игры:

Дети стоят полукругом напротив воспитателя. Воспитатель предлагает детям
понарошку «надуть шарик».

Чтобы «надуть» шарик, нужно развести руки в стороны и сделать глубокий вдох
через нос, потом что есть силы выдохнуть в воображаемый шарик через рот, издав
звук «ф-ф-ф.», и медленно соединить ладони под «шариком».

Воспитатель хлопает в ладоши – «шарик! Лопнул (дети повторяют движения за
воспитателем).
 -
Что происходит, когда шарик лопнул? – Конечно, из него выходит воздух!

Дети произносят звук «ш-ш-ш» на выдохе («прошипеть» надо как можно дольше). При
этом делают губы трубочкой и складывают руки на коленях.

Игру повторяют 2-5 раз.
   Важно! Следите,
чтобы вдох был глубокий, и во время игры у ребенка не возникало чрезмерного
эмоционального возбуждения.

«Забей гол!»

Цели игры: укрепление мышечного корсета позвоночника, улучшение вентиляции
задних отделов легких, развитие чувства пространства, меткости.

Оборудование: 4 кегли, 6 небольших воздушных шарика.

Ход игры:  На игровое поле поставьте по две кегли на расстоянии 50-60 см
(ворота) в разных частях комнаты. Перед каждыми воротами положите по три
шарика. Каждый из игроков пары должен как можно быстрее «забить» (задуть)
воздушные шарики в свои ворота.

Оздоровительные игры на воздухе

«Сплети венок»

Цель игры: развитие внимания и быстроты реакции.

Ход игры:

В начале игры при помощи считалки определите, кто будет «садовником». Остальные
дети - «цветы».

«Цветы» встают в шеренгу на одном из концов площадки. «Садовник» находится от
«цветов» достаточно далеко – на расстоянии 10-12 шагов. Приближаясь к цветам,
он поет:

Раз цветок, и два цветок..

Я иду плести венок.

«Цветы»
отвечают ему:

Расцвели мы дружно в мае,

Не хотим, чтоб нас срывали.

Мы хотим - в саду расти

И цвести, цвести, цвести…

После последних слов «цветы» бегут на другой конец площадки. «Садовник»
старается осалить  одного из игроков. Пойманный сам становится «садовником».

«Кто дальше бросит?»

Цель игры: развитие меткости, глазомера.

Оборудование: теннисные мячи (если играют летом) или снежки (если играют зимой)
– по 6 на каждого игрока.

Ход игры:

По сигналу воспитателя все играющие бросают по мячу за черту, проведенную на
расстоянии 3 м от играющих. Выигрывает тот, кому удалось забросить мячик дальше
других.

«Попрыгунчики»

Цели игры: развитие координации движений, обучение умению сохранять равновесие
и умению прыгать.

Ход игры:

Играют  парами. Игроки парами по сигналу воспитателя сначала прыгают на месте
на правой ноге, а затем – на левой. Потом по сигналу меняют ноги: сначала
прыгают на левой, а потом на правой ноге, но на этот раз прыгать надо не на
месте, а двигаясь вперед.

Детей поощряйте фишками, жетонами за внимание, старание, правильность
выполнения движений.

После того, как дети освоят прыжки, предложите им посоревноваться парами:
допрыгнуть по «дорожке» до предмета на одной ноге и вернуться обратно, прыгая
на другой ноге. Игрок, который вернется первым – победитель.

«Ястреб, курица и цыплята»

Цели игры: общеукрепляющее воздействие, воспитание внимания, развитие быстроты
реакции, ловкости.

Оборудование: обручи.

Ход игры:

При помощи считалки определите, кто из играющих будет «ястребом». Воспитатель –
«курица» (когда дети освоят игру – ребенок). Остальные игроки- «цыплята». Домик
цыплят обозначают большими обручами ( в одном обруче 2-3 ребенка) или
обозначают место на площадке (н-р, мелом)

«Курица» с цыплятами выходят гулять: «клюют корм», «гуляют на лужайке».

«Курица» подает сигнал: «Ястреб!». На птичьем дворе появляется ястреб и
пытается поймать «цыплят». «Цыплята» прячутся в домике, а «курица» защищает их.
Схваченного «цыпленка» «ястреб» уводит в свое гнездо.

Игра может продолжаться до последнего пойманного «цыпленка». Но интереснее,
если «ястребом» станет пойманный «цыпленок».

«Заяц, мороз и елочки»

Цели игры: тренировка различных навыков передвижения, формирование правильной
осанки, развитие внимания, быстроты реакции, координации движений, укрепление
мышц стоп и голеней.

Оборудование: кусочек мела.

Ход игры:

При помощи считалки выберите среди детей «зайчика» и «мороза». Остальные играющие
будут «елочками». Начертите на площадке круги, в каждый из которых должна
встать «елочка».

По сигналу «заяц» бежит к ближайшей «елочке», чтобы укрыться под ней от
«мороза». А «мороз» хочет «заморозить» - осалить «зайчика».

Если «зайчик», убегая от «мороза», успеет прыгнуть в кружок, где стоит
«елочка», то он становится «елочкой», а «елочка» - «зайчиком». «Зайчик» опять
убегает от «мороза» к следующей «елочке».

Если зайчика осалили – то «зайчик» становится «морозом».

Если «елочка» замешкалась в ту минуту, как к ней прыгнул «зайчик», и в кругу
остались двое - «мороз» может осалить «зайчика».

«Бездомный зайка»

    Цель игры:
развитие внимания, быстроты реакции. Эта игра имеет общеукрепляющее действие.

Оборудование: обручи.

Ход игры:

При помощи считалки выберите из играющих «лису», остальные дети будут
«зайцами». На одной стороне площадки «зайцы» устраивают себе «норы» (кладут
обручи).

В начале игры «зайцы» стоят в своих «норках» и едят морковь. «Лиса» же
находится на противоположном конце площадки (в «овраге»).

Воспитатель произносит стишок:

Зайки скачут: скок-скок-скок

На зелененький лужок.

После последних слов «зайцы» выпрыгивают из «норок» и разбегаются по площадке.
Они то прыгают на двух ногах, то присаживаются, не идет ли «лиса».  Неожиданно
для «зайцев» из «оврага» появляется «лиса» и начинает их ловить. «Зайцы»
стараются убежать, ушмыгнуть в любую «норку» (обруч). Но «рыжая плутовка» тоже
не промах – она также пытается занять одну из них.

Если ей это удается, то «заяц», оказавшийся бездомным, сам становится «лисой».

«Кот и мышка»

Цели игры: развитие ловкости, быстроты реакции. Координации движений и
скорости, воспитание выносливости.

Ход игры:

При помощи считалки выберите «кота» и «мышку». Все остальные игроки встают в
круг и берутся за руки, образуют «ворота».

Задача «кота» - поймать «мышку». Только, «мышка» может пробегать во все
«ворота», а «кот» - лишь в одни - двое, (которые ему укажете).

«Мышка», убегая бросается из круга, то снова бежит в круг. «Кот», стараясь ее
догнать, порой хочет прорваться через запретные «ворота», но играющие опускают
руки ниже и приседают.

Когда «кот» поймает «мышку», выбирают новых игроков на эти роли.

Игру повторяют 2-3 раза.

«Поймай комара»
Цель
игры: научить прыгать.
Оборудование:
прутик, веревка длиной 0,5 м, небольшой платочек-«комар».
Ход
игры:
 Привяжите
к прутику веревку. К концу веревки привяжите платочек. Держите прутик так,
чтобы «комар» находился на 5-10 см выше поднятой руки ребенка. Ребенок
подпрыгивает, ловит ладонями «комара».
Игры при плоскостопии

«Ну-ка вместе пересядем»

     Цели игры:
укрепление мышечного корсета позвоночника, мышц ног, формирование правильной
осанки.

Ход игры:

По сигналу воспитателя игроки сначала встают на колени, потом садятся на пол
вправо, после чего без помощи рук возвратиться в исходное положение. Затем дети
садятся по сигналу на пол влево (без помощи рук).

Важно! На первых порах
помогайте детям выполнять движения, поддерживайте их за руки.

После того, как играющие научатся обходиться без помощи своих рук, устройте
между ними соревнование - кто ловчее пересаживается.

«Прыжки через скакалку»

Цели игры: развитие ловкости, координации движений, укрепление мышц и связок
стоп, обучение умению прыгать.

Оборудование: скакалка любого цвета и из любого материала.

Ход игры:

Педагог с кем-то из детей крутят скакалку. Игроки один за другим подходят к
крутящейся скакалке (или скакалку останавливают) и прыгают, пока не собьются,
но не дольше 20-30 секунд.

Более ловкие игроки могут прыгать парами, держась при этом за руки.

Можно также разделить игроков на команды для игры-соревнования.

«Зайчики и сторож»

Цели игры: общее укрепление мышц туловища и конечностей, развитие быстроты
реакции и внимания.

Оборудование: шнур, колышки, скакалка.

Ход игры:

Начертите на игровой площадке большой круг – «огород». Обозначьте его границы
колышками, по которым протяните шнур на высоте 30-40 см от земли.

При помощи считалки выберите «сторожа», который встает в середину огорода.
«Сторож» вооружен скакалкой. С ее помощью он охраняет «огород» от набегов
«зайцев».

«Зайцы» стараются попасть в огород. У них это получится, если они перепрыгнут
через ограду – шнур, не задев его ногами. «Зайцы» должны выпрыгнуть обратно
так, чтобы не задеть шнур и их не достала скакалка зоркого «сторожа».
«Донеси, не урони»

Цели игры: укрепление мышц и связок стоп, развитие ловкости.

Оборудование: стулья по числу играющих, одинаковые платочки со стороной 50-80
см (по числу играющих).

Игроки садятся на стулья и разуваются, снимают носочки, гольфы и т.п. Под
ногами у каждого из них – платки.

По сигналу воспитателя дети захватывают пальцами одной ноги платок и, ни разу
не уронив ее, доставляет любым способом (например, проскакать на одной ноге или
проползти на четвереньках) в противоположный конец ковра. Потом то же самое
проделать с помощью другой ноги. Игру можно проводить как состязание пар.
Выигрывает тот, кто выполнит задание быстрее и, не уронив платка.

«Сложи косынку»

Игроки, участники состязания могут складывать пальцами ноги косынку: края и
углы к центру (поочередно каждой ногой).

«Кто быстрее соберет игрушки?»

Цели игры: укрепление мышц туловища и конечностей, особенно мышечного корсета
позвоночника и стоп, а также развитие ловкости и четкости выполнения движений.

Оборудование: две коробки, игрушки – кубики, мячи, кольца крупные и мелкие от
пирамидок и др. игрушки.

Важно! Это игра – «состязание», в которой одновременно участвуют двое
детей.

  Дети садятся на пол и опираются о него руками позади спины. Слева от каждого
ребенка (если ребенок – правша) находится пустая коробка, справа – разложенные
игрушки.

По сигналу воспитателя дети приступают к состязанию: им нужно захватывать
игрушки стопами ног, поднимать их и класть игрушки в коробки – каждый в свою.

Выигрывает тот, кто соберет больше игрушек в коробку за определенный отрезок
времени.

«С одной ножки на другую»

Цели игры: развитие ловкости, координации движений, укрепление мышц и связок
стоп.

Оборудование: скакалки.

Игроки вращают скакалку вперед, прыгая с одной ноги на другую. При этом
туловище держать прямо, а носки оттянуть. Количество прыжков в ходе игры
постепенно надо увеличивать.

Важно! Победителем станет тот, кто сможет прыгать дольше всех.

file_name: Оздоровительные игры для детей 4-5 лет(средняя группа).docx

alt: Тополек» г.Волгодонска

alt: Начинайте читать стихотворение и выполняйте следующие движения: поднять руки вверх (вдох), затем немного опустить их, согнув в локтях и сжав кисти в кулаки, а потом…

alt: Дети проходят 10-15 шагов по дорожке- маршруту (может быть в виде несложной полосы препятствий или «камушек, кочек»)с раздутыми как у хомячков щеками (рот закрыт, дышат…

alt: Оборудование: обручи. Ход игры:


extracted_text:
Практическое
занятие № 6
Методы определения неисправностей
Цель работы: необходимость
и правильность определения неисправностей в работе оборудования.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Защитить
практическую работу
Общие сведения по изучаемой теме
1. Наружный и
внутренний осмотры.
1.1. Наружный и внутренний осмотры
имеют целью выявление поверхностных дефектов, образовавшихся в процессе
эксплуатации или ремонта обследуемого оборудования: поверхностные трещины,
коррозионный и эрозионный износ, выходящие на поверхность расслоения металла,
изменения геометрических форм основных несущих элементов оборудования типа
выпучин, вмятин, вздутий, гофров и т.п.
1.2. Результаты осмотра служат
основой для наиболее эффективного распределения зон ультразвукового контроля
толщин стенок основных несущих элементов оборудования, а также определяют
необходимость проведения контрольных промеров для оценки выявленных при осмотре
отклонении геометрической формы элементов оборудования .
1.3. При проведении осмотра
необходимо обратить внимание на:
- следы пропуска продукта и потения
на основном металле и сварных швах;
- нарушения целостности наружного и
внутреннего защитных покрытий, изоляции;
- места возможного попадания воды,
пара, влажных газов на поверхность оборудования из аустенитных сталей, ввиду
возможного образования в этих местах коррозионных трещин;
- наличие на внутренней и наружной
поверхности припухлостей (вздутий) на оборудовании, работающем в контакте с
водородом или серодородом;
- характер и интенсивность
коррозионного износа оборудования.
1.4. Тщательному осмотру подлежат те
участки внутренней поверхности, где вероятнее всего происходит максимальный
коррозионно-эрозионный износ: застойные зоны, места скопления влаги и
коррозионных продуктов, зоны раздела фаз "газ-жидкость", места
изменения направления потоков, зоны, прилегающие к входным и выходным штуцерам.
1.5. Необходимость и объем демонтажа
защитных покрытий, тепловой изоляции и футеровки при проведении осмотра
определяет исполнитель работ. При этом обязательному удалению подлежат участки
внутренних покрытий и футеровки с нарушенной целостностью покрытия.
1.6. В случае необходимости, для
повышения надежности результатов осмотра, а также для осмотра участков
поверхности, недоступных для прямого визуального осмотра, могут применяться
оптические линзы, зеркала, средства подсветки, а также специальные оптические
приборы, предназначенные для осмотра поверхностей в труднодоступных местах.
1.7. Повышение надежности результатов
осмотра может достигаться также за счет очистки отдельных участков поверхности
абразивным инструментом, а в необходимых случаях - травления поверхности.
1.8. По результатам осмотра с учетом
фактических повреждений может корректироваться программа работ по оценке
технического состояния оборудования.
2. Оценка
геометрической формы.
2.1 Первичная оценка геометрической
формы основных несущих элементов обследуемого оборудования производится
визуально при проведении наружного и внутреннего осмотров.
2.2. Выявленные при осмотре участки
поверхности, имеющие отклонения геометрической формы, должны быть промерены с
целью установления границ деформированного участка и величины деформации или
оценки относительной овальности или прямолинейности.
2.3. Замеры локально деформированных
участков производятся мерительным инструментом, обеспечивающим погрешность
замера не более (+, -) 1,0 мм.
3. Толщинометрия.
3.1. Толщинометрия имеет целью
получение количественной характеристики, позволяющей оценить степень
коррозионно-эрозионного износа оборудования и производится для всех нагруженных
элементов оборудования (обечайки корпуса, днища, горловины, патрубки
люков-лазов и штуцеров, крышки, заглушки), а также в местах, на которых при
осмотре выявлены видимые следы коррозии.
Места (точки) замеров толщины стенки
элементов аппарата и их количество устанавливаются специалистами, выполняющими
обследование. Обязательной толщинометрии должны подвергаться не менее трех мест
поверхности на обечайках, днищах, всех патрубках люков-лазов и штуцеров,
крышках, заглушках. При этом в местах, на которых при осмотре выявлен
значительный коррозионный износ, замер толщины стенок производится по сетке с
размером квадрата, обеспечивающим надежную оценку толщины стенки на данном
участке поверхности.
Результаты замеров толщины стенки
должны оцениваться не менее, чем по трем замерам.
3.2. Для измерения толщины стенки
должны применяться приборы, обеспечивающие погрешность не более (+, -) 0,1 мм.
3.3. Места замеров толщины стенки
должны быть нанесены на схему аппарата, а результаты приведены в таблице.
Для патрубков люков-лазов и штуцеров,
крышек люков-лазов и заглушек, плоских крышек и днищ допускается на схему
оборудования и в таблицу заносить лишь одно минимальное значение толщины стенки
по трем и более местам (точкам) замеров.
4. Измерение твердости
металла.
4.1. Измерение твердости металла
основных несущих элементов оборудования и их сварных швов имеет целью
проведение косвенной оценки прочностных характеристик металла и выявление
элементов оборудования или отдельных его участков с явно выраженным отклонением
прочностных характеристик от стандартных значений.
4.2. Зоны замера твердости и их
количество определяет исполнитель работ по результатам анализа материального
оформления оборудования. При этом в каждой зоне должно быть сделано не менее
3-х замеров, а за результат принимается их среднеарифметическое значение или
интервал значений.
4.3. Измерение твердости обязательно
в каждом случае, когда возникает сомнение в соответствии примененного при
ремонте или изготовлении металла предусмотренному конструкторской
документацией.
При проверке твердости сварного
соединения рекомендуется выполнить замеры твердости металла шва и основного
металла.
4.4. Измерение твердости рекомендуется
производить неразрушающим методом с помощью переносных твердомеров, пригодных
для проведения замеров на слабо искривленных поверхностях с учетом реальных
толщин контролируемого оборудования.
При возникновении сомнений в
полученных результатах рекомендуется произвести не менее двух дополнительных
замеров на расстоянии 20-50 мм от точек, в которых получен неудовлетворительный
результат.
При подтверждении полученных
результатов рекомендуется расширить зону контроля с целью определения границ
дефектного участка. Количество дополнительных замеров и их частоту определяет
исполнитель работ. Он же решает вопрос о необходимости и размерах вырезки
контрольной пробы металла для более детального контроля.
4.5. Места замеров твердости металла
должны быть нанесены на схему аппарата, а результаты приведены в таблице.
5. Оценка
металлографических структур.
5.1. Контроль металлографических
структур имеет целью выявление их изменений, связанных с условиями эксплуатации
оборудования, что в совокупности с результатами контроля твердости металла (а
при необходимости – хим. состава) позволяет установить соответствие фактических
характеристик металла требованиям действующих нормативных документов.
5.2. Контроль металлографических
структур рекомендуется производить неразрушающим методом - методом
"реплик" или просмотром переносным микроскопом. Необходимость
контроля, конкретные места установки реплик и их количество определяет
ответственный исполнитель работ.
5.3. Для оборудования, несущие
элементы которого изготовлены из разнородных сталей, реплики должны быть
расположены так, чтобы контролю были подвергнуты все примененные классы сталей.
5.4. Металлографический контроль
металла несущих элементов оборудования обязателен в следующих случаях:
- если замеренная твердость металла
не соответствует нормативным значениям;
- если оборудование подвергалось
воздействию огня в результате пожара, аварии или стихийного бедствия;
- если при температуре эксплуатации
металла возможны изменения его физико-механических свойств и микроструктуры
металла;
- если в проектной документации есть
требования по термообработке сосуда, а в паспорте сведения о ее проведении
отсутствуют;
- если, по мнению исполнителя работ,
необходимо иметь сведения о микроструктуре металла.
5.5. Результаты контроля
микроструктуры, получаемые методом реплик, служат одним из основании при
решении вопроса о необходимости контрольной вырезки металла.
5.6. Места контроля микроструктуры
металла должны быть нанесены на схему аппарата, а результаты приведены в
исследовании металла, прилагаемом к заключению по остаточному ресурсу
рассматриваемого оборудования.
6. Контроль методами
цветной и магнитопорошковой дефектоскопии.
6.1. Контроль методами цветной и
магнитопорошковой дефектоскопии имеет целью выявление наличия, размеров и
ориентации поверхностных и под поверхностных дефектов и производится в случаях,
когда при проведении наружного и внутреннего осмотров оборудования возникают
сомнения в надежности результатов.
6.2. Контроль методами цветной и
магнитопорошковой дефектоскопии осуществляется в соответствии с требованиями
нормативно-технических документов на эти методы контроля.
6.3. Конкретные участки поверхности
оборудования. которые следует подвергнуть цветной или магнитопорошковой
дефектоскопии, определяет исполнитель работ.
6.4. Заключение по дефектоскопии
прилагается к заключению по остаточному ресурсу работоспособности
рассматриваемого оборудования .
7. Контроль сварных
швов.
7.1. Контроль сварных соединений при
обследовании оборудования имеет целью выявление дефектов, образовавшихся или
развившихся под воздействием условий эксплуатации оборудования или при его
ремонте и может производиться визуально, цветной, магнитопорошковой и
ультразвуковой дефектоскопией, а также рентгено - или гамма - графированием.
7.2. Визуальному контролю
подвергаются сварные швы в доступных местах обследуемого оборудования.
Результаты визуального контроля служат основанием исполнителю работ для
назначения метода, объема и конкретных участков сварных швов, которые должны
быть подвергнуты контролю неразрушающими методами.
7.3. Обязательному контролю
неразрушающими методами должны подвергаться сварные швы оборудования,
работающего:
- в режиме циклического или
малоциклового силового или термосилового нагружения;
- в условиях ползучести металла;
- в условиях коррозионного
растрескивания.
Кроме того, обязательному контролю
подлежат сварные швы, находящиеся в зонах, выявленных при обследовании
локальных деформаций.
Контролю дефектоскопией подлежит зона
шириной 100-150 мм в местах расположения потенциально опасных дефектов формы
(вмятин, выпучин, отдулин, гофров).
7.4. При обследовании аппараты каждой
технологической установки согласно "Перечня" делятся на группы
(колонны, емкости, теплообменники и др.). В группу входят аппараты одинакового
конструктивного и материального исполнения, эксплуатирующиеся в близких рабочих
условиях и средах. В каждой группе выбирается не менее одного контрольного
аппарата, работающего в наиболее жестких рабочих условиях. На контрольном
аппарате по результатам внутреннего осмотра по решению исполнителя работ
определяется объем выборочной дефектоскопии сварных соединений или потенциально
опасных участков одним из методов неразрушающего контроля.
Участок контроля и метод контроля
назначаются исполнителем работ, исходя из опыта эксплуатации контрольного
аппарата, в местах, наиболее подверженных воздействию механических и
температурных нагрузок с учетом коррозионных факторов, оказывающих воздействие
на материал аппарата. Сварные соединения проверяются, как правило, в месте их
перекрестия, с длиной шва 150-200 мм.
Если на контрольном аппарате
дефектоскопией выявляются дефекты, то исполнитель работ назначает
дополнительные участки контроля. Кроме того, дополнительно назначаются для
контроля другие аппараты данной группы. Контроль на дополнительных аппаратах
производится аналогично контрольному.
Контрольный аппарат из группы сосудов
и аппаратов, работающих под давлением 0,07 МПа (0,7 кгс/см2) и ниже,
атмосферном давлении должен подвергаться дефектоскопии в случае, если у
исполнителя работ возникает сомнение в качестве металла или сварного шва на
нем.
7.5. Дефектоскопия должна назначаться
в каждом случае, когда у исполнителя работ по обследованию оборудования
возникает сомнение в качестве металла или сварного соединения элемента
аппарата.
7.6. Результаты дефектоскопии должны
отражаться в результатах обследования технического состояния оборудования.
8. Определение
химического состава металла.
8.1. Определение химического состава
металла основных несущих элементов обследуемого оборудования производится в
случаях отсутствия в эксплуатационно-технической документации обследуемого
оборудования сведений о примененной марке стали, а также в случаях, когда
результаты измерения твердости и металлографического анализа ставят под сомнение
соответствие примененной марки стали, указанной в эксплуатационно-технической
документации.
8.2. Химический состав стали
определяется методами аналитического или спектрального анализа в соответствии с
требованиями действующих нормативных документов.
8.3. Для определения химического
состава стали отбирается стружка на предварительно зачищенных участках наружной
поверхности обследуемого оборудования. Отбор стружки производится путем
сверления отверстий диаметром не более 5 мм и глубиной не более 30 % толщины
стенки, но не более 5 мм.
8.4. Химический состав металла,
должен приводится в исследовании металла, прилагаемом к заключению по ресурсу
остаточной работоспособности рассматриваемого аппарата.
9. Специальные виды
контроля
9.1. Специальные виды контроля
(тензометрирование, АЭ-контроль и т.п.) привлекаются для оценки технического
состояния оборудования в случаях:
- если такой вид контроля
предусмотрен для этого оборудования действующей нормативно-технической или
конструкторской документацией автора проекта или завода-изготовителя;
- если необходимость такого контроля
обусловлена результатами проведенного обследования. Вид и объем дополнительного
контроля в таких случаях определяет исполнитель работ.
9.2. Специальные виды контроля
производятся в соответствии с требованиями действующих нормативных документов
на эти виды контроля.
9.3. Результаты специального контроля
прилагаются к заключению по ресурсу остаточной работоспособности
рассматриваемого аппарата.
10. Вырезка контрольной
пробы металла
10.1. Вырезка контрольной пробы
металла имеет целью проведение исследования металла и оценки изменений его
физико-механических свойств под воздействием условий эксплуатации и, в
зависимости от предполагаемого объема исследований, может быть трех типоразмеров
:
- квадрат со стороной, равной 600 мм;
- круг диаметром 250 мм;
- пробка диаметром 30-50 мм;
10.2. Контрольная вырезка в форме
квадрата со стороной, равной 600 мм, позволяет определить химический состав
металла и провести полный комплекс испытаний и металлографических исследований
металла и сварного соединения (в т.ч. испытание на усталость пли малоцикловую
усталость).
Контрольная вырезка в виде круга
диаметром 250 мм позволяет определить химический состав металла, проверить
статические прочностные характеристики металла и выполнить металлографические
исследования.
Контрольная вырезка в виде пробки
диаметром 30-50 мм позволяет определить химический состав металла, провести
металлографические исследования и замерить твердость.
10.3. Необходимость проведения
контрольной вырезки металла, количество вырезок, их тип и конкретное положение
на поверхности обследуемого оборудования определяет ответственный исполнитель
работ на основании результатов проведенного обследования оборудования.
Основными причинами контрольной
вырезки металла являются:
- неудовлетворительные результаты
измерения твердости металла;
- изменение структуры металла,
выходящее за пределы требований нормативно-технической документации на металл;
- воздействие на металл (в результате
аварийных ситуаций) силовых и термических нагрузок выше допустимых,
определяемых нормативно-технической документацией:
- выявление в процессе обследования
дефектов, причина которых не может быть установлена неразрушающими методами;
- отсутствие в технической документации
сведении о примененной для изготовления или ремонта несущего элемента
оборудования марки стали, а полученные результаты неразрушающего контроля и
прочностных расчетов вызывают сомнение в надежности работы обследуемого
оборудования.
10.4. К месту вырезки предъявляются
следующие требования:
- вырезка контрольной пробы должна
производиться в зоне наибольших силовых и температурных нагрузок;
- вырезку контрольной пробы в форме
квадрата следует располагать таким образом, чтобы один из продольных сварных
швов оборудования располагался вдоль одной из осей квадрата;
- место вырезки должно быть удобным
для проведения работ по вырезке пробы металла и вварки "латки".
10.5. На контрольной вырезке должны
быть обозначены наружная и внутренняя поверхности и направления оси сосуда или
аппарата, из которого она вырезана.
10.6.Контрольная проба металла в
форме квадрата 600x600 или круга диаметром 250 мм может вырезаться любым
огневым или безогневым способом. Вырезка контрольной пробы в виде пробки
диаметром 30-50 мм должна производиться только безогневым способом (например,
рассверловкой с использованием кондуктора). В процессе вырезки не допускаются
механические воздействия на торцевые поверхности пробки (например, нанесение
ударов молотком).
4.10.7. В месте вырезки контрольной
пробы металла вваривается "латка" (пробка) из металла (биметалла)
аналогичной марки стали и толщины.
10.8. Допускается в качестве
контрольной пробы использовать металл, вырезанный из обследованного
оборудования при проведении ремонта, например, при замене деформированных
участков конструкции обследуемого оборудования.
10.9. Для группы однотипных по
конструктивному и материальному оформлению аппаратов, работающих в одинаковых
условиях, вырезку контрольной пробы металла допускается производить из
аппарата, техническое состояние которого будет признано худшим по результатам
обследования, а результаты исследования металла этой пробы распространить на
все аппараты данной группы.
10.10. Результаты исследования
контрольной пробы металла прилагаются к заключению по остаточному ресурсу
работоспособности рассматриваемого оборудования.
11. Поверочный
прочностной расчет основных несущих элементов оборудования.
11.1. Поверочный прочностной расчет
должен производиться в соответствии с требованиями действующих нормативных
документов (ГОСТ 14249; ГОСТ 24755; ГОСТ 25859 и т.п.), а в необходимых
случаях - по методикам специализированных научно-исследовательских организаций.
11.2. Результаты поверочного
прочностного расчета прилагаются к заключению по остаточному ресурсу
работоспособности рассматриваемого оборудования.
12. Испытания на
прочность и плотность.
4.12.1. Испытания на прочность и
плотность производятся только для оборудования, техническое состояние которого
по результатам обследования признается удовлетворительным.
12.2. Испытания на прочность и
плотность оборудования производятся в соответствии с требованиями действующих
НТД в случаях, если:
- сроки технического диагностирования
(обследования) и технического освидетельствования, при котором должны
выполняться испытания на прочность и плотность, совпадают;
- на нем производился ремонт,
связанный со сваркой;
- испытания назначены исполнителем
работ, проводящим обследование.
12.3. Внеочередное техническое
освидетельствование, связанное с техническим диагностированием для определения
пригодности оборудования к дальнейшей эксплуатации и оценки его остаточного ресурса
эксплуатации, как правило, не должно изменять установленные сроки очередного
технического освидетельствования оборудования.
12.4. Испытания на прочность и
плотность допускается не проводить, если по данным паспорта с даты проведения
последних испытаний на прочность и плотность прошло не более 4-х лет и
результаты их были положительными.
13. Анализ результатов
экспертного обследования.
13.1. Полученные в результате
экспертного обследования данные по рабочим параметрам эксплуатации,
геометрическим размерам, форме, материальному исполнению основных несущих
элементов оборудования и свойствам металла следует сравнить с исходными
(паспортными) данными, а допустимость выявленных отклонений оценить по
действующим нормам Госгортехнадзора, стандартам или техническим условиям на
изготовление, данными настоящего раздела или подтвердить расчетами.
13.2. Допустимость дальнейшей
эксплуатации сосудов и аппаратов с локальными отклонениями геометрической
формы, выходящими за предельно допускаемые значения, определяется поверочным
прочностным расчетом по методикам специализированных научно-исследовательских
организаций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методы определения неисправностей.docx

alt: Выявленные при осмотре участки поверхности, имеющие отклонения геометрической формы, должны быть промерены с целью установления границ деформированного участка и величины деформации или оценки относительной овальности…

alt: К месту вырезки предъявляются следующие требования: - вырезка контрольной пробы должна производиться в зоне наибольших силовых и температурных нагрузок; - вырезку контрольной пробы в форме…

alt: Внеочередное техническое освидетельствование, связанное с техническим диагностированием для определения пригодности оборудования к дальнейшей эксплуатации и оценки его остаточного ресурса эксплуатации, как правило, не должно изменять…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Ссылка
на  видео:
Галилео. Эксперимент. Генератор-двигатель
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка на  видео (1).docx

alt: Ссылка на видео: Галилео

title: Ссылка на  видео (1)


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края Мангутский филиал ГПОУ «Нерчинский Аграрный техникум»

Открытый
урок
«Определение
степенных функций, их свойства и графики»

Составитель:
преподаватель Данилова С.В.

Мангут,
2022 год

Технологическая
карта учебного занятия (90 минут).
Группа
№ 4
            Дата 12.05.2022
Ф.И.О.
преподавателя  Данилова Светлана Валерьевна
Тема
программы (раздела):  Раздел.1 АЛГЕБРА Тема 1.4 Функции,
их свойства и графики. Степенные, показательные, логарифмические и
тригонометрические функции
Тема
занятия: Определение степенных функций, их свойства и графики.
Цель:
Повторить понятие функции, способы задания,  построение
степенных
графиков функций, рассмотреть свойства, изображать
эскизы графиков функций.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать понятие степенной функции;
-формирование навыков свободного чтения построенных
графиков, умение отражать свойства функции на графике;
- формирование умений построения графиков степенной функции;
Воспитательные:
- активизировать интерес к получению новых
знаний;
- воспитание графической культуры;
- формирование точности и аккуратности при выполнении
чертежей.
Развивающие:
- развитие познавательного интереса учащихся;
- развивать математическую речь, умения наблюдать,
сравнивать, делать выводы.
Обеспечение
занятия (наглядные пособия, раздаточный материал, ТСО)
линейка, учебник, опорные конспекты и схемы, карточки с заданиями, наглядные
пособия.
Межпредметные
связи: Физика, химия, экономика, информатика.
Внутрипредметные
связи: Общее понятие функции, её область определения и
множества значений, свойства функций. Преобразование графиков.

Этапы
  занятия

Время

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
обучающегося

Формы
  организации деятельности обучающихся

Результат

1.
  Организационный момент

5 мин.

Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку,
  организация внимания.

Слушают, записывают дату.

Предметные
  результаты:
- правильно употреблять в речи термины связанные с изучаемой
  темой;
-
  определять и правильно называть для функций их свойства, используя знания
  предыдущей и изучаемой темы;
-
  выполнять правильно необходимые вычислительные действия при решении заданий;
-
  решать задания с применением знаний по изученной теме.
Метапредметные:
- проверять
  результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
  найденные ошибки; оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
  планировать шаги по устранению пробелов;
- сопоставлять
  информацию, представленную в разных видах; видеть аналогии и использовать их
  при освоении приемов вычислений; понимать информацию, представленную в виде
  текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными;
-
  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать
  партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; задавать вопросы с целью
  получения нужной информации; организовывать взаимопроверку выполненной
  работы; высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Личностные:
-смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

2.
  Актуализация знаний, целеполагание и мотивация

15 мин

Повторение.
Теоретический
  опрос:
1.
  Что такое функция?
2.
  D(f) и E(f)?
3.
  Промежутки
  возрастания и убывания функций, точки экстремума
4.
  Чётность и
  нечётность функций.
5.
  График функции.
6.
  Схема исследования
  функции.
7.
  Что такое степень?
ИТОГОВЫЙ
  ВОПРОС (Тема урока): Что такое степенные функции?
Сегодня на уроке мы продолжим отрабатывать навыки
  построения и чтения графиков изученных функций.

Отвечают на вопросы.
Озвучивают тему и цель урока.

Фронтальная
  и словесная

3.
  Изучение нового материала

30 мин.

Преподаватель
  раздает каждой паре учеников задания: Исследовать функцию по схеме.
а)     y=x2
б)    y=x4
в)    y=x6
г)     y=x3
д)    y=x5
е)     y=x7
ж)  y=x-2
з)     y=x-3
и)    y=x-4
к)    y=x-5
л)    y=x-6
м)   y=x-7
Совместно с
  преподавателем составляют обобщающую таблицу:

y=f(x), график

D(f)

E(f)

Промежутки
    ↑ и ↓

Т.экстремума

Четность,
    нечетность

Учащиеся попарно исследуют заданные функции. Совместно с
  преподавателем заполняют таблицу, комментируя.

Парная
  и индивидуальная, исследовательская,
частично-поисковый, е, практические, диалоговый
  режим работы (строят графики в тетради, обсуждают свойства).

4.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

20 мин.

При заполнении таблицы
  совместно с обучающимися делают вывод о зависимости преобразовании графиков и
  показателя степени. (растяжение и сжатие)
Далее решает совместно с
  обучающимися задания у доски.

Делают выводы совместно с
  преподавателем о преобразованиях графиков функций.
Решают совместно с
  преподавателем задания у доски.

Самостоятельная
  индивидуальная,
практическая работа.

5.
  Итоги урока. Рефлексия

15 мин.

Устный опрос: Каков будет график функций? Сопоставьте.
а)     y=x8
б)    y=x9
в)    y=x11
г)     y=x10
д)    y=x-12
е)     y=x-15

Выставление оценок, анализирует.
Рефлексия

Отвечают на вопросы и сопоставляют графики и функции. Слушают
  и задают вопросы

6.
  Домашнее задание

5 мин.

Дает задание на дом, объясняет.

Слушают, записывают.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК Определение степенных функций, их свойства и графики..doc

alt: Метапредметные: - проверять результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки; оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; планировать шаги по устранению пробелов;…

alt: Организационный момент 5 мин


extracted_text:
1-й.
2-й. Мы учащиеся МОУ СОШ
№ 1г. Сердобска Берсанова Анастасия и Евушкина Анастасия представляем вашему
вниманию описательный проект 1-го года обучения, выполненный на базе менторской
компании. Тема проекта  «Волшебный мир детства» (Открытие первого в г.
Сердобске частного детского сада  BABY-BOOM c уклоном
английского языка).

3-й.  Объектом нашего исследования
стала  компания-ментор ИП  Маркеева Галина Александровна
(Детский сад BABY-BOOM с уклоном английского языка).
.
4-й.  Цель данного проекта: Изучение
организации образовательной среды и  оценка перспективности открытия
коммерческого частного детского сада – дошкольного учреждения нового типа на рынке
детских образовательных услуг.

Задачи
проекта:

§
изучить  компоненты создаваемой образовательной среды частного
детского сада BABY-BOOM :
§
выявить возможные  конкурентные преимущества  частного детского
сада;
§
провести оценку социальной  и экономической выгоды от открытия данного
дошкольного
учреждения;
§
познакомиться с мерами государственной поддержки малого и
среднего бизнеса в г. Сердобске.

5-й.
Методы исследования на слайде перечислены,  по ходу презентации проекта мы
их  назовем.

6-й.
Участники проекта. В проекте участвовали: учащиеся 9 б класса, администрация
и  педагоги школы.

7-й.  Наш ментор:
Маркеева Галина Александровна. Индивидуальный
предприниматель,  имеет высшее образование, закончила с отличием Пензенский
Государственный Университет, факультет международной экономики.

8-12 -й.  Проект «Деревенский
хлеб». Успешным стартом  молодого предпринимателя стал проект «ООО
«Деревенский хлеб»»
в  2010 году.
Потом было кафе быстрого питания "Камин" (2011 г.), школа
английского языка "English for you" (2012) и первый (на данный момент единственный) современный
кинотеатр в Сердобске «Куб» (2014), в 2017 году
– открытие современного фитнес-центра.

13-й. Всероссийский форум. Галина Александровна активно пользуется
господдержкой. Так, на развитие пекарни и кафе она получала гранты
правительства Пензенской области. А в прошлом году выиграла федеральный
грантовый конкурс от Фонда кино, благодаря чему удалось открыть второй зал в
кинотеатре.

14-й.  Проект «ЧДС сад BABY-BOOM».
А сейчас сердобская земля прирастает новым уникальным пилотным
проектом – частным детским садом BABY-BOOM с уклоном
английского языка, идею открытия которого Галина Александровна давно вынашивала.

15-й.  Актуальное
интервью.
Чтобы познакомиться с  мерами государственной поддержки, которые
помогают воплотить её мечту в жизнь,  мы обратились к заместителю главы
администрации Сердобского района Алексеевой Елене Александровне.

Также
мы получили ответ на вопрос:
-
Будет ли частный детский сад пользоваться такими же субсидиями на ребёнка,
которые выделяются государством муниципальным детским садам?
-
Да, будет.

16-й.  Актуальность
проекта.
По мнению Елены Александровны –  «Уникальность проекта есть во всём. Было бы
желание». А желание у молодого предпринимателя есть. Проанализировав те сферы бизнеса, которые необходимо развивать
в нашем городе, Галина Александровна пришла к выводу, что данная ниша очень
перспективна, так как в
обществе формируется
устойчивый спрос:
      на
дошкольное обучение и развитие,
      на все
большую индивидуализацию образования детей;
      на
здоровьесбережение, начиная уже с самого раннего возраста.
  Такие
образовательные услуги в полно мере готов предоставить её частный детский сад:
      с
уклоном английского языка,
      с
интерактивной образовательной программой,
      с
насыщенной развивающей средой,
      с
комплексом оздоровительных мероприятий.

17-й.  Образовательная
среда.
Приступив
к изучению образовательной среды, мы узнали,  что детский сад BABY-BOOM будет
реализовывать интерактивную программу, разработанную авторским коллективом
университета имени Герцена для питерской «Школы Бенуа» (сети центров
дополнительного образования детей 2-12 лет), с которой  Маркеева Г. А.
заключила соглашение.

Именно
методики Школы Бенуа лягут в основу образовательного процесса в детском саду
Сердобска. Для будущих воспитанников уже закуплено все необходимое, включая
планшеты, с помощью которых дети с ранних лет будут изучать иностранный язык.

18-й . Образовательная
среда. Уникальный волшебный детский мир со своими героями, сказками, играми
и квестами будет увлекать детей и превращать процесс обучения в захватывающую
игру. Сказочные
персонажи в садике  повсюду — от интерьеров до собственного мобильного
приложения. Через сказку ребёнок будет познавать окружающий мир и достигнет
первых успехов в учебе.
19-21й
Образовательная среда. Интерактивная образовательная программа включает:
ü
Развивающие игры
ü
LEGO-конструирование
ü
Песочную сказкотерапию
ü
Лепку
ü
Занятия изобразительным искусством, общей физической подготовкой,
развитием  речи,
ü
музыкой.

22-й
на Здоровьесбережение

Посещение
     соляной пещеры (галокамеры) – курсом по 10 дней, 1 раз в квартал. В
     соляной пещере дети слушают сказки, учат стихи и дышат обогащенным солями
     воздухом. Это улучшает иммунитет, снижает количество простудных
     заболеваний, снижает аллергические реакции.

Кислородные
     коктейли – 2 курса по 10 дней в год, фиточай.
Тренажеры
     для занятий детским фитнесом для профилактики ортопедических проблем с
     тренером-специалистом в зале со специальным оборудованием (мячи,
     ортопедические коврики, маты, мягкий пол и др.).

Посещение
     аромакомнаты.
Гидромассажные
     ванночки с солью. Лечебный массаж.

6.    В плане
постройка бассейна с 2 лет по программе закаливания, воздушные  ванны.
7.   Специальное
4-разовое питание и стол аллергика. Пища обогащена микроэлементами,
приготовлена на пару  в пароконвектомате.

23-й  Уютное двухэтажное  здание
расположенное  в частном секторе
площадью 322  м2 имеет

1. Кухню с самым современным оборудованием

2.   Музыкальный зал

3.   Тренажерный зал

4.   Медицинский кабинет с массажем
    5.
Соляную комнату

24-й
Групповые комнаты, спальные комнаты, туалетные комнаты.
Помещения
групп – светлые, уютные, просторные, с разнообразными игрушками. Вкаждой группе
находятся дезары (бактерицидные рециркуляторы для обеззараживания воздуха) и
увлажнители воздуха.

25-й
.
Прогулки (на собственной огороженной территории без доступа посторонних).
Весной территория будет оборудована детской площадкой. Мы решили поучаствовать
в её проектировании. И вот что у нас получилось.

26-й. Производственные
характеристики

Возрастная
категория детей: от 1,5 до 7 лет.

Количество
групп: 3 (младшая- 1,5-3 , средняя -3-5 лет, старшая -5-7 лет);

Максимальная
мощность частного детского сада – 50  мест (полная загруженность).

 Ежемесячная
плата будет составлять – посещение полного дня от 7500 рублей, неполного дня –
от 3250 руб.

 Имеется
возможность воспользоваться только платными развивающими услугами (цены будут
варьировать от 300  до 500 рублей за занятие).

27-й. Режим
работыроизводственные

Пятидневная
рабочая неделя.

Время
работы: с
7:30 до 18:00.

Питание:
4-разовое.

В
неделю: 10 - 15 занятий по направлениям:

28-й. Кадровый
состав Если у
ребенка есть проблемы с речевым развитием — исправить дефект поможет логопед.

29-й  Маркетинговые
шаги.         Группа учащихся, исследующая маркетинговые шаги компании,
провела опрос жителей микрорайона. Респондентам был задан вопрос:

Известно
ли Вам что в г. Сердобске открывается частный детский сад с английским уклоном?
Из каких источников узнали?
 Осуществили поиск, сбор
и обработку информации.
Пришли
к выводу, что для  успешного
набора детей в частный детский сад BABY-BOOM предприниматель использует
несколько инструментов:
-
  рекламу
в газете «Сердобские новости», других средствах массовой информации,на
радио,
-
  рекламу
в интернете,
-
  личную
переписку в контакте,
-
  рекламные
листы.

Мы разработали свой вариант рекламного листка и  раздали их населению
микрорайона. Заинтересованным родителям сообщили о том, что 2 февраля  состоиться
презентация частного детского сада и первая встреча родителями.

30-й  Для определения
спроса на частный детский сад нами также был проведен социологический опрос по
следующим вопросам.
-
Есть ли в вашей семье ребёнок
дошкольного возраста?
-
Ходит ли Ваш ребёнок в детский сад?
-
Известно ли Вам что в г. Сердобске
открывается частный детский сад с английским уклоном?
-
По какой причине Вы отдали бы своего
ребёнка в частный детский сад?
Результаты
опроса и выводы по нему оформили в виде диаграмм, таблиц и схем.

31-й  Ответ на последний вопрос указывает на заинтересованность в
комплексе оздоровительных мероприятий 45.5 % респондентов  и дополнительных
образовательных услуг 41.6% , которые предоставляет садик.

32-й  Анализируя
ответы родителей, мы определили целевую аудиторию. К ней будут относиться:

Жители
     г. Сердобска из обеспеченных семей и из  семей со средним достатком,

-
имеющие детей от 1 года до 6 лет,
-
имеющие детей, нуждающихся в оздоровлении,
-
имеющие запрос на получение их детьми  дополнительных образовательных услуг.

Семьи,
     планирующие рождение 1-го, 2-го и последующих детей.

33-й  Проведя исследовательскую
работу рынка предоставляемых услуг в сфере дошкольного образования. Выяснили,
что:
•      На территории г.
Сердобска функционируют  –  9 муниципальных  детских садов ( МДОУ №3, №5, №12,
№13, №14, №15, №16, №17, №19).
•      Очередности в
муниципальные детские сады нет.
•      В г. Пенза 14 ЧДС,
из них 3 с уклоном английского языка. места в муниципальном.

       Ожидается открытие ещё 1-го.
•      На территории
г.Сердобска частных детских садов нет.

34-й  Для выявления
конкурентных преимуществ показатели внесли в таблицу, проанализировали

35-й   И сделали
выводы, что сильными сторонами проекта «ЧДС BABY-BOOM» являются:
•
Возможность
оздоровления детей с ослабленным  иммунитетом,  страдающими хроническими
заболеваниями  и их  успешной социализации.
•
Новизна
предлагаемых дополнительных образовательных услуг и других услуг, отличающихся
от услуг конкурентов.
•
Быстрое
реагирование на запросы  родителей и предоставление им  новых предложений.
•
Безопасность
детей и осуществляемый контроль за каждым из них, за счет малочисленности
группы.
•
Возможность
привлечения  инвестиций, получения  государственной поддержки бизнеса  для
дальнейшего  расширения.

36-й   В данном
проекте заинтересованы и администрация, и родители, и предприниматель.
•
Расширение
дошкольных образовательных услуг.
•
Снижение
уровня безработицы в городе, путём найма  персонала в детский сад.
•
Получение
отчислений в налоговый орган  и пополнение  бюджета  города.

•
Возможность
изучать английский язык с раннего возраста.
•
Получение
широкого спектра эффективных образовательных услуг.
•
Оздоровление
и успешная социализация детей  с отклонениями  в здоровье.

•
Доходность
от реализации бизнеса.

•
Дополнительные
развивающие и образовательные услуги позволят получать дополнительную прибыль.
37-й   Результаты работы
над проектом
Собрали
сведения о компании-менторе.
Познакомились
с рынком дошкольных образовательных услуг.
Закрепили
умения аргументировать, делать выводы, работать в команде.
Получили
знания, необходимые для открытия собственного дела.
Познакомились
с мерами государственной поддержки малого и среднего бизнеса

file_name: Проект Частный детский сад.docx

alt: Мы учащиеся МОУ СОШ № 1г. Сердобска

alt: Также мы получили ответ на вопрос: -

title: Социальный проект "Частный детский сад"


extracted_text:
Рыцарский турнир:   «Знатоки информатики» среди 1
курсов(Слайд 1)

Цели мероприятия:

·      развитие
 логического мышления;
·
укрепление памяти учащихся;
·
развитие  познавательной  активности;
·
повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету «Информатика».
·      воспитание  ответственного  отношения  к
коллективной  деятельности;
·
содействие  воспитанию умения общаться.

Методы
обучения:

·
создание  ситуации  взаимопомощи;
·
создание  ситуации успеха;
·
поощрение.

Оборудование:

·
табло для учёта очков;
·
презентация  с заданиями турнира
·
мультимедийный проектор;
·
персональный компьютер;
·
секундомер.

План
мероприятия

1.
Конкурс «Разминка».
2.
Конкурс капитанов.
3.
Конкурс «Веришь, не веришь».
4.
Конкурс «Опознай пословицу».
5.
Конкурс «Кто больше».
6.
Подведение итогов.
7.
Награждение.

1.
Конкурс «Разминка» (Слайды 2-23)

На слайде располагаются
клетки с числами 5, 10, 15 (стоимость вопроса в баллах). Участники команд по
очереди делают щелчок мышью по соответствующей клетке (на слайде появляется
вопрос). В случае правильного ответа команда получает соответствующее
количество баллов. При любом ответе ход переходит к команде-сопернице.
На размышление команде дается
до 20 секунд (для вопросов сложностью 5 и 10 баллов) или 30 секунд (для
вопросов сложностью 15 баллов). По мере выбора клеток командами они удаляются
из рядов.

Вопросы:

5 баллов

1)
Какая система обеспечивает
работоспособность компьютера? (Операционная)
2)
Популярный среди школьников вид
компьютерных программ? (Компьютерные игры)
3)
Взломщик компьютерных программ (Хакер)
4)
Указатель местоположения на экране (Курсор)
5)
Проблема, которую необходимо решить
(Задача)
6)
Начинающий пользователь компьютера
(Новичок)
7)
Как называется человек - фанат
компьютерных игр (Геймер)
8)
Ноль или единица в информатике (Бит)
9)
«Мозг» компьютера (Процессор)

10 баллов

1)
Что больше: 1024 Кб  или  1 Мб? (Величины
равны)
2)
Какой объем информации в слове
КЛАВИАТУРА? (10 байт)
3)
Устройство ввода информации в
память компьютера с бумажного носителя (Сканер)
4)
Назовите слово, противоположное
слову  «ВИРТУАЛЬНЫЙ». (Реальный)
5)
В какой стране впервые появилось
слово «компьютер». (Англия. В Англии компьютером раньше называли человека,
чья деятельность была связана с расчетами)

15 баллов

1)
Специалист, «оживляющий» компьютер?
(Программист)
2)
Изображаемый на экране список
объектов, из которых пользователь  выбирает необходимый вариант. (Меню)
3)
Специальная программа для
управления внешними устройствами компьютера? (Драйвер)
4)
Как еще называют внешние устройства
компьютера? (Периферийные)
5)
Переставьте  буквы  слов  ГРАММ  и
ПОРА и получите слово,  связанное  с  информатикой (Программа)
6)
Элементная база ЭВМ I поколения (Электронная
лампа)

Учет
набранных баллов ведет жюри.

2.
Конкурс капитанов (Слайд 24)

Конкурс проводится в формате
игры «Города». Ведущий называет исходное слово «КОМПЬЮТЕР», а далее капитаны по
очереди называют слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего
слова. Слова должны иметь отношение к предмету «Информатика и ИКТ» (термины,
понятия, устройства компьютера, единицы измерения информации, программное
обеспечение компьютера и т.п.). За каждое верно названное слово капитан
получает 1 балл. Если капитан не знает слово или ответ затянулся (прошло
более                  30 секунд), то ход передается следующему игроку.
На конкурс отводится 5  минут.

3.
Конкурс «Веришь, не веришь» (Слайды 25-35)
Ведущий произносит утверждение, а участники команд
должны согласиться с ним или не согласиться.
1)
Верите ли вы, что элементной базой ЭВМ второго поколения являются
электронные лампы? (Нет - транзисторы)
2)
 Верите ли вы, что были первые модели персональных компьютеров, у
которых отсутствовал жесткий диск? (Да)
3)
Верите ли вы, что создателем языка программирования Паскаль является
Блез Паскаль? (Нет)
4)
Верите ли вы, что компьютерные вирусы появились в 2000 году? (Нет)
Первый в мире
компьютерный вирус «родился» в 1981 году.
5)
Верите ли вы, что в Великобритании есть город Винчестер? (Да)
6)
Верите ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется
контекстное меню? (Да)
7)
Верите ли вы, что после операции, называемой дефрагментацией, объем
свободного места на диске станет больше? (Нет)
8)
Верите ли вы, что производительность компьютера в первую очередь зависит
от производительности памяти? (Нет – процессора)
9)
Верите ли вы, что основным элементом управлением рабочего стола является
кнопка Пуск? (Да)
10)    Верите ли вы, что
одной из главной функций компьютера является передача информации? (Нет –
обработка)
4.
Конкурс «Опознай пословицу» (Слайды 36-37)

ЗАДАНИЯ

ОТВЕТЫ

Скажи
  мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи
  мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты

Компьютер памятью не
  испортишь.

Кашу
  маслом не испортишь

Дареному
  компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не заглядывают

В
  Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

В
  Тулу со свои самоваром не ездят

Бит байт бережет.

Копейка
  рубль бережет

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий
  за соломинку хватается

Что из Корзины удалено, то
  пропало.

Что
  упало, то пропало

Вирусов бояться - в
  Интернет не ходить.

Волков
  бояться, в лес не ходить

Всяк Web-дизайнер свой
  сайт хвалит.

Всяк
  кулик свое болото хвалит

Не дорога программа, дорог
  алгоритм.

Не
  дорог подарок, дорого внимание

По
  компьютерам встречают, по программам провожают.

По
  одежде встречают, по уму провожают

Не
  Интернетом единым жив процессорный мир

Не
  хлебом единым жив человек

На
  то и хакеры в Интернете, чтоб Касперский не дремал

На то и щука в реке, чтоб карась не дремал

5.
Конкурс «Кто больше» (Слайд 38)

Каждой команде в течение 2 минут ведущий задает вопросы. За каждый
правильный ответ – 1 балл.

Вопросы для команды 9 А класса

Печатающее устройство. (Принтер)
Список, из которого нужно выбрать команду. (Меню)
Сколько байт составляет 1 Кбайт.
     (1024)
Программа для обслуживания
     периферийного устройства. (Драйвер)
Графическая метка на экране
     монитора, указывающая место ввода текущего символа. (Курсор)
Электронная страница в
     презентации (Слайд).
Какая кнопка мыши называется
     дополнительной? (Правая)
Наука, изучающая технологию сбора, хранения, обработки и
     передачи информации. (Информатика)
Древние счёты. (Абак)
Устройство, на которое выводиться информация. (Монитор)
Сколько цветов имеет
     монохромный дисплей (2)
Это устройство отвечает за
     выполнение всех арифметических операций в компьютере. (Процессор)
Системная папка, в которую
     помещаются удаляемые файлы. (Корзина)
Продолжите
     ряд: байт, килобайт, мегабайт, ... (Гигабайт)
Информация, хранящаяся в
     долговременной памяти компьютера как единое целое и обозначенная именем. (Файл)

Вопросы для команды 9 Б класса

Запоминающее устройство. (Память)
В компьютере он бывает гибкий,
     жесткий, оптический. (Диск)
Это устройство сохраняет
     информацию в компьютере даже при его выключении и может хранить её в
     течение ста лет. (Винчестер)
Именно она обеспечивает
     совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет
     доступ к его ресурсам (Операционная система).
Продолжите
     ряд: системный блок, монитор, мышь,...
Значок с маленькой стрелочкой в
     левом нижнем углу, является ссылкой на какой-либо объект Windows.
     (Ярлык)
Сколько бит составляют 1 байт.
     (8)
Последовательность команд для
     компьютера. (Программа)
Устройство для автоматической
     обработки информации. (Компьютер)
Энергонезависимый тип памяти,
     позволяющий хранить данные в микросхемах. (Флеш-карта)
Растровые графические
     изображения формируются из … (Пикселей)
Последовательность символов,
     которую пользователь использует для доступа к компьютеру, программе или
     данным. (Команда)
Сколько бит составляет 10 байт.
     (80)
Современные модели этих
     устройств подключаются к компьютеру без помощи кабеля (Мышь, клавиатура).
Название первой ЭВМ. (Эниак)

Вопросы
для команды 10 класса

Сведения об окружающем нас
     мире. (Информация)
Наименьшая единица измерения
     объема информации. (Бит).
Электронное устройство для
     редактирования информации на экране дисплея без использования клавиатуры (Световое
     перо).
Фирма, лидирующая в создании
     процессоров на мировом рынке. (Интел)
Оно начинается с точки,
     следующей за именем файла. (Расширение)
Маленькая программа,
     существенно затрудняющая работу компьютера (Вирус)
В каких единицах измеряется
     тактовая частота процессора (Герцах)
Как называется диск, на котором
     записана операционная система. (Системный или загрузочный)
Почему не вручают Нобелевскую
     премию по информатике. (Во времена Альфреда Нобеля информатики не
     существовало)
Картинка, составленная из букв
     и специальных символов, которая выражает какое-то чувство или настроение.
     (Смайлик)
Число выполняемых операций в
     секунду. (Быстродействие)
Разъемы для подключения
     периферийных устройств. (Порты)
Человек, пользующийся услугами
     компьютера для получения информации или решения задачи. (Пользователь)
Как называется фирма,
     предоставляющая доступ в Интернет (Провайдер)
Элементарный объект электронной
     таблицы, расположенный на пересечении столбца и строки. (Ячейка)

Вопросы
для команды 11 класса

Набор цветных картинок-слайдов
     на определенную тему. (Презентация)
Массовая несанкционированная
     анонимная рассылка рекламы по сети Интернет. (Спам)
Устройство ввода звуковой
     информации в компьютер. (Микрофон)
Прикладная программа,
     разработанная для создания и редактирования графических изображений на
     компьютере. (Графический редактор)
Преобразование информации из
     одной символьной формы в другую, удобную для её обработки, хранения или
     передачи. (Кодирование)
Объединение компьютеров,
     расположенных на небольших расстояниях друг от друга. (Локальная сеть)
Максимально возможный объем
     передаваемой информации в секунду по каналам связи. (Пропускная
     способность)
«Мозг» компьютера. (Процессор)
Как называется программа для
     просмотра гипертекстовых документов (Браузер)
Способ представления информации
     в виде устного или письменного сообщения. (Текст).
Действие с данными, обратное
     кодированию. (Декодирование).
Хранилище электронных книг,
     справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ. (Медиатека).
Профессиональная деятельность
     по разработке программного обеспечения компьютеров. (Программирование).
Многопроводная линия, через
     которую процессор связывается с другими устройствами компьютера. (Магистраль)

Выделенный объект, связанный с
     другим файлом и реагирующий на щелчок мыши. (Гиперссылка)

6.
Подведение итогов.
7.
Награждение.
Список
использованной литературы

1.
Энциклопедический словарь. Информатика. М.: Наука, 2005 г.

2.

file_name: ТУРНИР ЗНАТОКИ ИНФОРМАТИКИ.doc

alt: Рыцарский турнир: «Знатоки информатики» среди 1 курсов (Слайд 1)

alt: Сведения об окружающем нас мире

alt: Энциклопедический словарь. Информатика

title: Внеклассное мероприятие по информатике Знатоки Информатики


extracted_text:
Тест
Служебные
части речи 10 класс

 1. Выберите правильное утверждение:
А) Служебные части речи имеют лексическое
значения.
Б) Служебные части речи не выполняют
самостоятельно никакой роли в предложении   В) Служебные части речи называют
предмет
Г) Служебные части речи называют
признак предмета
2. Какую функцию выполняет предлог?
А) Связывает однородные члены
предложения   Б) Выражает зависимость одних самостоятельных частей речи от
других  В) Связывает простые предложения в составе сложных   Г) Придает
дополнительные оттенки словам и предложениям
3. Какую функцию союз не выполняет?
А) Связывает однородные члены
предложения   Б) Связывает слова  В) Связывает простые предложения в составе
сложных   Г) Придает дополнительные оттенки словам и предложениям
4.В каком словосочетании  выделенное
слово является предлогом
А)позади трамвая  Б)ехать впереди
В)расположиться вблизи  Г)находиться внутри
5. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было ни(у)кого, Б) рассказать кое(про)кого, В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар
7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться! Б) В последние дни погода была довольно(таки)
сырая.
В) Книгу(то) ты прочел?  Г) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется
раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

9. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь, Б) –же, -ли,
-ка, -то, В) -нибудь, -кое, либо-, -то,
Г) –бы, -ка, кое-, -нибудь,

10. Выберите пример, в котором правильным является
раздельное написание.
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.

Тест
Служебные
части речи 10 класс

 1. Выберите правильное утверждение:
А) Служебные части речи имеют
лексическое  значения.
Б) Служебные части речи не выполняют
самостоятельно никакой роли в предложении   В) Служебные части речи называют
предмет
Г) Служебные части речи называют
признак предмета
2. Какую функцию выполняет предлог?
А) Связывает однородные члены
предложения   Б) Выражает зависимость одних самостоятельных частей речи от
других  В) Связывает простые предложения в составе сложных   Г) Придает
дополнительные оттенки словам и предложениям
3. Какую функцию союз не выполняет?
А) Связывает однородные члены
предложения   Б) Связывает слова  В) Связывает простые предложения в составе
сложных   Г) Придает дополнительные оттенки словам и предложениям
4.В каком словосочетании  выделенное
слово является предлогом
А)позади трамвая  Б)ехать впереди
В)расположиться вблизи  Г)находиться внутри
5. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было ни(у)кого, Б) рассказать кое(про)кого, В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар
7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться! Б) В последние дни погода была довольно(таки)
сырая.
В) Книгу(то) ты прочел?  Г) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется
раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

9. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь, Б) –же, -ли,
-ка, -то, В) -нибудь, -кое, либо-, -то,
Г) –бы, -ка, кое-, -нибудь,

10. Выберите пример, в котором правильным является
раздельное написание.
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.

file_name: Тест служ.ч.р.10 кл..docx

alt: Тест Служебные части речи 10 класс 1

alt: Тест Служебные части речи 10 класс 1

title: Тест Служебные части речи 10 класс


extracted_text:
Задания к уроку  по теме  " Митоз и
мейоз"

1.Назовите тип и фазу деления клеток,
изображённых на рисунках. Какие процессы они иллюстрируют? К чему приводят эти
процессы?

2. Определите тип и фазу
деления клетки, изображённой на рисунке. Ответ обоснуйте. Какие процессы
происходят в этой фазе?

3. Какое деление и какая его
фаза изображены на рисунке? Укажите набор хромосом (n), число молекул
ДНК (с) в этот период. Ответ обоснуйте.

4. Определите тип и фазу
деления исходной диплоидной клетки, изображённой на схеме. Дайте обоснованный
ответ.
5. Схема какого процесса
представлена на рисунке? Какой период гаметогенеза обозначен на рисунке цифрой
III? Назовите тип деления клеток, характерный для этого периода. Какого
значение такого типа деления клеток?

6. Определите фазу и тип деления
диплоидной клетки, изображённой на рисунке. Дайте обоснованный ответ, приведите
соответствующие доказательства.

file_name: Задания к уроку  по теме.docx

alt: Задания к уроку по теме "

intro: Это задания по теме митоз и мейоз , созданное в помощь молодому учителю.

биология

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал к урокам биологии 9_11 класс.


extracted_text:
План-конспект
урока по теме:Гражданское общество и государство
Урок
обществознания в 9 классе
Цели и
задачи: познакомить
с сущностью и признаками гражданского общества; охарактеризовать формы местного
самоуправления; развивать интерес к учебному предмету.
Планируемые
результаты: предметные: научиться
объяснять значение понятия гражданское общество; определять факторы
формирования гражданского общества; соотносить мировоззрение и жизненные
ценности; характеризовать этапы становления гражданского общества; исследовать
полномочия и деятельность местных органов самоуправления; решать познавательные
и практические задачи в рамках изученного материала; изучать и
систематизировать информацию из различных источников; метапредметные
УУД — 1) коммуникативные: определять свою роль в
учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; 2) регулятивные: планировать
пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; 3) познавательные: анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; личностные
УУД: формирование демократических ценностей; становление
демократической политической культуры; осмысление своей гражданской позиции;
настроенность на посильное и созидательное участие в жизни общества.
Оборудование: учебник, пакет с рабочим
материалом для работы в группах, проектор, экран, электронное приложение к
учебнику, магнитная или интерактивная доска.
Тип
урока: урок
открытия нового знания.
Ход урока
I.
Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II.
Актуализация опорных знаний
(Тестовый
контроль.)
1. Для
правового государства характерно:
1)
господство государственной власти
2) подчинение
суда праву
3) приоритет
прав социально-экономической элиты
4)
социальное равенство
2. Признак,
присущий только правовому государству:
1) наличие
публичной власти
2) разделение
властей
3) единство
территории
4)
суверенитет
3. В
правовом государстве права и свободы человека признаются:
1)
отчуждаемыми
2)
приобретаемыми
3) прирожденными
4) даруемыми
4. Из двух суждений:
а) правовое государство предполагает взаимную ответственность государства и
личности; б) правовое государство предполагает наличие гражданского общества:
1) верно
только а
2) верно
только б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны
5. Исключительным
признаком правового государства является постулат:
1)
источником закона является верховная власть, сама же она стоит выше закона
2) все
государственные должностные лица, общественные объединения, граждане в своей
деятельности обязаны подчиняться требованиям закона
3) принятие
законов должно осуществляться представительными законодательными органами
4) принятые
законы обязательно должны быть опубликованы в средствах массовой информации
6. Идея о
разделении властей на три ветви — законодательную, исполнительную и судебную —
принадлежит:
1)
Аристотелю
2) Ш.
Монтескье
3) Платону
4) Цицерону
7. В
древнеримском суждении «Не царь закон, а закон царь», отразились принципы:
1)
социалистического государства
2)
тоталитарного государства
3) правового
государства
4)
коммунистического государства
8. Основная
функция исполнительной ветви власти:
1) контроль
над ходом политического процесса
2) принятие
политических программ
3) реализация
принятых решений, управление общественными делами
4)
нормотворческая деятельность
9. Основная
функция законодательной ветви власти:
1)
выполнение международных обязательств
2)
исполнение принятых решений
3) контроль
за ходом политических процессов
4) нормотворческая
деятельность
10. Основная
функция судебной ветви власти:
1) контроль
за соблюдением законодательства
2) надзор за
политическими партиями и общественными организациями
3)
исполнение законов и предписаний
4)
законотворческая деятельность
(Проверка
выполнения заданий.)
III.
Введение в новый материал
(Учитель
выводит высказывания на интерактивную доску или размещает распечатки на
магнитной доске.)
— В
приведенных утверждениях выделите ключевые слова, которые помогут определить
тему урока.
Рабочий
материал
1.
Гражданское общество —
это общество, где человек является высшей ценностью, признаются,
соблюдаются и защищаются его права и свободы, обеспечиваются
условия для самореализации личности.
2. Для меня
гражданское общество — это, прежде всего, общество, в котором каждый отвечает
за свои поступки сам, не перекладывает ответственность ни на
кого другого. Гражданское общество — это общество, в котором нет равнодушных к
происходящим событиям.
3. Наличие
гражданского общества определяется существованием так называемого среднего
класса. Хотелось бы добавить, что средний класс — это не только материальное
благосостояние, но и определенный духовный уровень.
4. В моем
понимании в гражданском обществе установлена правовая связь человека с
государством, государство защищает гражданина, а тот, пользуясь
своими правами, в свою очередь, выполняет определенные обязанности, которые
заключаются главным образом в соблюдении законов.
Тема урока:
«Гражданское общество и государство».
План
урока
1. Что такое
гражданское общество?
2. Местное
самоуправление.
3.
Общественная палата.
Проблемный
вопрос
— Должно ли
государство отвечать за все, что делается в обществе?
IV.
Работа по теме урока
1. Что
такое гражданское общество?
— Какие
ассоциации вызывают у вас слова «гражданское общество»?
(Ученики
называют ассоциации, учитель фиксирует их на доске. Из всех выписанных слов
выделяются ключевые, которые помогают ученикам сформировать определение понятия
«гражданское общество».)
Запись
в тетради
Гражданское
общество — это
общество с развитой системой экономических, политических, культурных отношений,
которые законодательно ограждены от прямого вмешательства со стороны
государственной власти.
— Изучите и
прокомментируйте схему.

(Рассказ
учителя, учащиеся ведут опорные конспекты.) Как вы помните из уроков всеобщей
истории, первые государства возникли около 5-6 тыс. лет назад. А когда возникло
гражданское общество? Процесс его формирования прошел несколько этапов:
1) XVII-
XVIII вв. — складывание экономических и политических предпосылок для
существования гражданского общества, переворот в общественной идеологии;
2) XIX в. —
начало процесса формирования гражданского общества в наиболее развитых странах
Европы и в США;
3) XX-XXI
вв. — становление правового государства и гражданского общества в различных
странах.
Каковы
предпосылки формирования гражданского общества? Их можно разделить на несколько
групп:
—
экономические — частная собственность (главная материальная гарантия личной
свободы и человеческой самодеятельности), многоукладная экономика (разнообразие
видов собственности), свободный рынок и конкуренция;
— социальные
— большая роль среднего класса в жизни общества (образованных, профессионально
востребованных людей, способных отстаивать свои права законным образом,
обладающих социальной инициативой);
—
политико-правовые — юридическое равенство, обеспечение прав граждан,
децентрализация власти, политический плюрализм, местное самоуправление, личная
свобода (свобода выбора, личная инициатива);
— культурные
— доступ к информации (право на информацию о том, что происходит в обществе,
как оно управляется, какие проблемы являются основными), высокий уровень
образования, веротерпимость.
Таким
образом, основные причины возникновения гражданского общества:
— развитие
многообразных форм частной собственности;
— свободная
рыночная экономика;
—
утверждение демократических ценностей, прав и свобод человека и гражданина;
— признание
ценности свободной и ответственной личности.
Структура
гражданского общества:
—
политические партии и движения;
—
национальные движения и нации;
—
общественные организации (экологические, антивоенные, правозащитные) и движения
массового характера (например, любители собак, нумизматы);
— социальные
слои общества (например, студенты, пенсионеры);
—
религиозные организации;
— различные
союзы и ассоциации (союз предпринимателей, профсоюз студентов);
— коллективы
на производстве, в учебных заведениях;
— научные и
культурные организации, спортивные общества;
— семья как
ячейка общества.
Основные
признаки гражданского общества:
—
политический плюрализм (легально существующие независимые от государства
политические организации);
—
добровольность участия граждан в общественной жизни;
— частная
собственность в качестве экономической основы;
— наличие
справедливых законов, отстаивающих права человека;
—
ответственность личности перед обществом (правовой и моральной) за свои
действия;
—
формирование идеи индивидуальной свободы, самоценности каждой личности.
(Составление
кластера при консультативной помощи учителя)

Местное
самоуправление
(Самостоятельная
работа, выполнение заданий учителя.)
— Изучив п.чебника
и извлечение из главы 8 Конституции РФ, выполните задания и ответьте на
вопросы.
(Текст
документа выводится на интерактивную доску )
ГЛАВА
8. МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Статья
130
1.
Местное самоуправление в Российской Федерации обеспечивает самостоятельное
решение населением вопросов местного значения, владение, пользование и
распоряжение муниципальной собственностью.
2.
Местное самоуправление осуществляется гражданами путем референдума, выборов,
других форм прямого волеизъявления, через выборные и другие органы местного
самоуправления.
Статья
131
1.
Местное самоуправление осуществляется в городских, сельских поселениях и на
других территориях с учетом исторических и иных местных традиций. Структура
органов местного самоуправления определяется населением самостоятельно.
2.
Изменение границ территорий, в которых осуществляется местное самоуправление,
допускается с учетом мнения населения соответствующих территорий.
Статья
132
1. Органы
местного самоуправления самостоятельно управляют муниципальной собственностью,
формируют, утверждают и исполняют местный бюджет, устанавливают местные налоги
и сборы, осуществляют охрану общественного порядка, а также решают иные вопросы
местного значения.
2. Органы
местного самоуправления могут наделяться законом отдельными государственными
полномочиями с передачей необходимых для их осуществления материальных и
финансовых средств. Реализация переданных полномочий подконтрольна государству.
Статья
133
Местное
самоуправление в Российской Федерации гарантируется правом на судебную защиту,
на компенсацию дополнительных расходов, возникших в результате решений,
принятых органами государственной власти, запретом на ограничение прав местного
самоуправления, установленных Конституцией Российской Федерации и федеральными законами.

— Как вы
понимаете положение о том, что органы местного самоуправления не входят в
систему органов государственной власти? (Органы местного самоуправления не
могут назначаться государством, не находятся в подчинении его органам, а
избираются местным населением и ему подконтрольны и подотчетны.)
— Объясните
значение термина «муниципальная собственность». (Муниципальная собственность
— земельные участки, движимое и недвижимое имущество, которое находится под
управлением муниципальной власти.)
— В чем
основная цель местного самоуправления? (Обеспечение решения населением
вопросов местного значения.)
— Какие
вопросы решают органы местного самоуправления? (Управляют муниципальной
собственностью; формируют, утверждают и исполняют местный бюджет; устанавливают
местные налоги и сборы; осуществляют охрану общественного порядка.)
Практикум. Разделитесь на группы (от 3 до
5). Вам предстоит разработать мини-проект «Если бы меня выбрали в местные
органы самоуправления, то в первую очередь я решил(а) бы следующие вопросы». В
ходе работы учтите следующие моменты:
— как мое
решение повлияет на жизнь различных групп населения;
— где можно
взять материальные ресурсы на решение вопросов;
— входит ли
решение подобных вопросов в компетенцию органов местного самоуправления.
(Проверка
выполнения заданий, презентация мини-проектов, обсуждение причин допущенных
ошибок.)
3.
Общественная палата
(Коллективная
работа с п. учебника и рубрикой «Документ» с помощью п Обще́ственная пала́та Росси́йской
Федера́ции(ОП РФ) — консультативно-совещательный орган в Российской
Федерации, созданный в 2005 году, деятельность которого направлена на
согласование интересов граждан, общественных объединений, органов
государственной власти и местного самоуправления для решения наиболее важных
вопросов экономического и социального развития, обеспечения национальной
безопасности, защиты прав и свобод граждан, конституционного строя и
демократических принципов развития гражданского общества в стране.
(Прием
комментированного чтения. Опрос.)
— Каковы
цели и задачи Общественной палаты?
— Какая из
этих задач самая важная? Ответ обоснуйте.
— Каковы
результаты деятельности Общественной палаты?
V.
Подведение итогов урока
Творческое
задание. Предлагаю
создать социальную рекламу по теме «Строим гражданское общество». Напомню, что
социальная реклама должна: 1) выражать определенную идею; 2) быть позитивной;
3) побуждать к действию.
План
1. Выделить
проблему.
2. Придумать
идею для ее воплощения в рекламе.
3. Придумать
рекламный лозунг (слоган).
4. Создать
коллаж или плакат.
Домашнее
задание
1. Прочитать
§ учебника.
2. написать мини-сочинение
на тему «Если сила плохих людей в том, что они вместе, то хорошим людям, чтобы
стать силой, надо сделать то же самое» (Л.Н. Толстой)

file_name: общ-во 9кл.docx

alt: Проверка выполнения заданий.)

alt: IV. Работа по теме урока 1.

alt: Основные признаки гражданского общества: — политический плюрализм (легально существующие независимые от государства политические организации); — добровольность участия граждан в общественной жизни; — частная собственность в…

alt: Прием комментированного чтения


extracted_text:
Тестовая работа по рассказу Н.Гарина-Михайловского
«Тёма и Жучка»
1.
В тексте в основном говориться
о том,
1)
как Жучка попала в колодец.
2)
как Тёма спасал Жучку из колодца.
3)
какие взаимоотношения были у Тёмы
с Жучкой.

2.
Какое высказывание наиболее
точно отражает главную мысль текста:
1)
Сам погибай, а товарища выручай.
2)
Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
3)
С хорошим другом горы свернёшь, а
с плохим горя хлебнёшь.

3.
Теперь ты знаешь, что
1)
Жучка упала в колодец случайно.
2)
няня попросила Тёму спасти Жучку.
3)
Тёма плохо себя чувствовал этой
ночью.

4.
После знакомства с текстом
стало понятно, что Тёма, спасая Жучку,
1)
знал, что его похвалят.
2)
очень боялся, что у него не
получится спасти её.
3)
кричал и звал на помощь взрослых.

5.
Выбери из перечня предложения,
соответствующие содержанию текста.
А)
Только-только наступила ночь.
Б)
Тёма, перелезая через стену, упал.
В)
Тёма освещал колодец  горящей бумагой.
Г)
Подниматься труднее, чем спускаться.
Д)
Жучка убегает сразу же после спасения.
Укажи
верный ответ:
1)
АВ                 2)   ГД                 3)
АГ                           4) БГ

6.
Почему первый план спасения
Жучки провалился?
1)
Тёма не взял лестницу в каретнике.
2)
Жучка поспешно схватилась за петлю
и , потеряв равновесие, упала.
3)
В колодце было темно, и Тёма не
видел Жучку.
4)
Жучка испугалась и забилась в
угол.

7.
Какая погода была в то время,
когда Тёма пошёл спасать Жучку?
1)
Было морозно.
2)
Ясно и солнечно.
3)
Шёл дождь.
4)
Было сыро и свежо.

8.
Чтобы пересказать этот текст,
надо составит план. Для этого расположи пункты, обозначенные буквами, в соответствующей
очерёдности:
А) Путь к колодцу.
Б) Спуск в колодец.
В) Жучка в опасности.
Г) Неудавшаяся попытка.
Д) Благодарность Жучки.
Е) Последнее усилие.
Укажи верный ответ:
1)
АБГДЕВ     2) ВАБЕГД
3) ВАБГЕД            4) ДАГВБЕ

9.
Из чего можно понять, что
накануне был дождь?
1)
На дорожках были огромные лужи.
2)
Цветы с перевёрнутыми листьями,
как их прибил вчера дождь, пригнулись к грязной земле.
3)
Все стёкла на террасе были
мокрыми.

10. «Жучку в
старый колодец бросил какой-то ирод».  Каким словом можно заменить слово
«ирод»?
1)
урод
2)
родственник
3)
мучитель

11. как ты
думаешь, в какой сборник можно включить это произведение?
1)
Рассказы о животных.
2)
Рассказы о детях.
3)
Авторские сказки.
4)
Детская энциклопедия.

12.Для
каждого слова из левого столбца найди верное толкование его значения из правого
столбца, обозначенного буквой.
СЛОВО
ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА
1.
Смрад
А) отвратительный запах, вонь

Б) мрак, темнота
2.
Жердь                                                                Г)
Железные гвозди

               Д) Шест из длинного тонкого

ствола дерева
Укажи верный ответ:
1)
АГ                         2)
АД                       3) БГ                          4)БД

title: тестовая работа литература


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_схемы   вар1.docx

title: Информатика._6_класс._Тесты_схемы   вар1


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Цели - проверить усвоение:
а) вычислительные умения (сложение
и вычитание двузначных чисел)
б) геометрические представления
Вариант 1
1.Найди значения выражений:
37 + 17                  60 –
23               41 – 15
92 – 12                  45
+14                18 +56
2.>, <или =?
31 + 9 – 15 … 13 +12
54 – 22 - 8 … 40 – 17
35 – 18 … 24 +19 – 8
3.Впиши пропущенные знаки действий,
чтобы получились верные равенства
54 – 6 … 17 = 65
71 – 12 … 40 = 19
4.Начерти квадрат со стороной 3 см
и найди его периметр.

Вариант 2
1.Найди значения выражений:
35 + 18                  50 – 24               42
– 15
93 – 13                  43 +12
19 +56
2.>, <или =?
31 + 9 – 15 … 13 +12
54 – 22 - 8 … 40 – 17
35 – 18 … 24 +19 – 8
3.Впиши пропущенные знаки действий,
чтобы получились верные равенства
74 – 8 … 16 = 82
81 – 12 … 30 = 39
4.Начерти квадрат со стороной 4 см
и найди его периметр.


extracted_text:
Классный
час: «Мир моих увлечений»(4 класс)

Цель: 1. Расширить
кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию;
2.
Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей
и талантов;
3.
Воспитать понимание ценности каждого человека
4.
Уметь слушать друг друга

Оформление: на доске
заголовок «Мир моих увлечений», рисунки учащихся, фотографии домашних питомцев.

Ход
классного часа

1.Слово
 учителя.
Здравствуйте
ребята  и родители. Наш классный час называется «Мир моих увлечений». Из ваших,
ребята, рассказов мы узнаем о способах проведения досуга, о том, как можно
интересно и с пользой провести свободное время. Перед этим классным часом я,
побеседовав с вами, узнала, что почти каждый из вас увлекается чем-то. Но не
все знают об увлечениях друг друга.

Цель
нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга, а тем кто
ничем не увлечён, найти себя.

В
жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки,
часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают
или выращивают кактусы. У каждого свое хобби. Между прочим, у слова «хобби»
достаточно любопытная история. Многие считают, что оно произошло от английского
языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке крестьяне называли детскую
игрушечную лошадку. А вот своим современным значением слово «хобби» обязано
английскому писателю Лоренсу Стерну, который в конце 18 века опубликовал  свой
роман «Жизнь и мнения Тристама Шенди». Именно там слово «хобби» использовалось
в значении «увлечение».

В
жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты
жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает
найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег ни славы. Это занятие для
души.  Сейчас я вам расскажу чем же увлекались  великие люди.

2.
Сообщение об увлечениях великих людей.

Известный
русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям, лесам,
болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции. А первое увлечение
А.Блока сочинительством переросло позже в литературную деятельность. Поэт ещё в
5 лет пытался сочинить примерно такие стихи:

Зая
серый, зая милый, я тебя люблю,
 Для
тебя-то в огороде я капусту и коплю.

Известный
композитор Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на
клавесине. В 4 года Моцарт уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные
концерты.

В
доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна стена была
оклеена листами лекций профессора Остроградского о дифференциальном и
интегральном исчислении. Листы с формулами привлекли внимание любопытной
девочки. Она подолгу стояла и пыталась разобрать хотя бы отдельные фразы. Вид
многих формул крепко врезался в память маленького ребёнка, хотя их смысл пока
ещё не был понятен 8-летней девочке. Однако чуть позднее у Софьи появился
целенаправленный интерес к математике.

Петр
I  был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет. Король Швеции
Густав V  увлекался вышивкой.
Королева
Дании – Маргарет увлекалась рисованием.
Арнольд
Шварйнеггер собирает машинки марки  Hammer.
Знаменитый
академик Ферсман и ученый Альберт Боковиков собирали камни.

Увлечения
были у многих великих людей. Например, знаменитый хирург Николай Васильевич
Склифосовский увлекался садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш.
Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увлекался игрой на виолончели и до 50
лет брал уроки музыки.

Некоторые
великие люди прославились именно своими увлечениями. Например, прекрасный врач
Владимир Иванович Даль любил собирать русские слова, пословицы, сказки. И
прославился он своим толковым словарем, который всем известен сейчас как
Словарь Даля. Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор
оперы «Князь Игорь», по профессии был химиком.

3.Слово
спортсменов.

-
Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность
сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и
другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом
серьезно. Они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Дадим им слово.

Слово
предоставляется спортсменам, которые рассказывают о себе и своих успехах.

4.
Слово любителей  компьютерных игр.
-
Конечно, в век всеобщей компьютеризации мы не можем пройти мимо тех, кто
увлекается компьютерными играми. Послушаем рассказы этих ребят.

Ребята
рассказывают о своем увлечении.

 5.Слово
юных художников и поэтов.

-
Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на мир через
рисунки , стихи. Это наши юные художники и поэты.

О
своем увлечении рассказывают ребята.

6.Слово
любителей  музыки и танцев.

-
Большую роль в жизни людей играет  музыка. Музыка завораживает нас,
очаровывает, переносит нас в другой мир.
-Есть
музыка , которая заставляет нас находиться в движении.

Ребята
рассказывают о музыке, о танцах, о своем увлечении.

7.
Слово любителей домашних животных.

-
Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с домашними
любимцами: кошками, собаками, попугаями и другими животными. Давайте послушаем
их рассказы и посмотрим на их питомцев. Слово предоставляется любителям
животных, звучат их рассказы.

-
Прослушав рассказы, мы узнали, как ребята любят своих друзей, как старательно
ухаживают за ними, как пристально наблюдают за ними. Конечно, такое общение
идет на пользу всем.

8.
Интересные факты
Говоря
об увлечении, хобби, необходимо сказать о коллекционировании. Люди
коллекционируют разные предметы. На доске слова:

филателисты
- марки,
филуменисты
– спичечные этикетки,
филокартисты
- открытки,
нумизматы
– монеты,
филотаймисты
– коллекционеры календарей,
букинисты
– коллекционеры книг.

Познакомьтесь
с интересными фактами из мира коллекционеров:

Нумизматы,
собирающие отечественные монеты, очень высоко ценят наиболее редкие из них. За
2 копейки 1927 года можно купить аудиоплейер, за 20 копеек 1934 года –
видеомагнитофон, а за редкую разновидность медного рубля автомобиль. Но
коллекции открыток, марок, монет не такая уж редкость. В Москве есть музей
частных коллекций. Там много интересных экспонатов.

Американец
Джон Резников собрал самую большую коллекцию волос в мире. Тысячи прядей и
локонов лежат у него на полках. На аукционе в Лондоне он приобрёл локон
английского короля Карла I за 9000 марок, кусочек бороды Генриха IV за 2800
марок и локон Наполеона за 750 марок.

Рудольфу
Варданяну много лет, он коллекционирует карандаши.
В
собрании коллекционера более 2800 карандашей из 39 стран мира

9.
Обсуждение вредных увлечений.

Ребята,
мир увлечений настолько велик и многообразен, что в нем можно путешествовать
очень долго и находить много интересного и полезного. А как вы считаете, есть в
мире вредные увлечения? И как вы относитесь к людям, которые стали жертвами
таких увлечений?

Примерные
ответы детей:

-
некоторые увлекаются курением, алкоголизмом, наркотиками.

-
жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие, потому что губят свою
жизнь.

-
Действительно, каждый человек чем-либо увлекается. Если это увлечение не мешает
другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения.

10.Творческое
задание.

Проводим
игру «Что из этого можно сделать?» Предлагается для первой команды тема «Что
можно сделать из спичек?»; для второй команды – «Что можно сделать из снега?»,
для третьей команды – «Что можно сделать из бумаги?».
Предположим,
что все сидящие в первой группе долго собирали стаканчики из под сметаны, во
второй – исписанные фломастеры, а в третьей пластмассовые футлярчики от
киндер-сюрпризов. За 5 минут вы должны придумать примерно 5 вариантов
использования этих вещей.

11.Игра «Угадай хобби»

Классный
руководитель. Сейчас мы поиграем в
игру. В ней будут участвовать те ребята, которые ещё не нашли своего увлечения.
Прошу вас к доске. Разбиваем на 2 команды
Итак,
названия («Ромашка», «Василек», «Радуга», «Гроза», «Дружба», «Ракета» и т.
п.)

Я загадываю слово, которое обозначает какое-нибудь увлечение. Кто быстрее
ответит, тот и получает это хобби. За каждый правильный ответ я вручаю команде
флажок. Побеждает та команда, которая набрала больше флажков, а значит, и
больше разных интересных увлечений.

1.
Командная игра, в которой
игроки клюшкой забивают шайбу в ворота соперника. (Хоккей)
2.
Вид спорта – групповые походы,
имеющие целью физическую закалку организма. (Туризм)
3.
Поиски, выслеживание зверей,
птиц с ружьём или фотоаппаратом. (Охота)
4.
Рыбная ловля. (Рыбалка)
5.
Командная игра, в которой
игроки ударами ног забивают мяч в ворота соперника. (Футбол)
6.
Человек, который
коллекционирует марки (филателист)
7.
Коллекционирование монет
(Нумизматика)
8.
Стеклянное помещение для
содержания ящериц и змей. (Террариум)
9.
Что коллекционируют
филокартисты? (Открытки)
10.
 Певческое искусство. (Вокал)

12.
Заключение.
На
этом наш классный час подошёл к концу. Я надеюсь, что для каждого из вас он не
прошёл даром. Как вы считаете, как найти своё увлечение, если его ещё нет?

Для
того, чтобы найти своё хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться
сделать первый шаг:
приобрести
первую марку,
сочинить
первую строчку,
набросить
первую петельку на спицах.

Старайтесь
понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе.

Ведь
жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее.

Спасибо
всем ребятам, которые рассказали о своих увлечениях,  которые проявили свои
способности.  Мы благодарны и признательны тем, кто готовил рисунки и   писал
сочинения   к   нашему   занятию,   кто   порадовал   нас   своими
выступлениями, прочитав стихи и спев песни. Я очень рада, что ваши занятия так
разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему увлечены. Это говорит
о вашем богатом духовном мире. Не обо всех увлечениях ребятам сегодня удалось
рассказать. У нас еще много талантливых и очень увлеченных детей. Не
огорчайтесь те, кто не рассказал о своих любимых занятиях, о том, как вы
проводите свое свободное время. Этот разговор мы обязательно продолжим.

Спасибо
тем, кто нас терпеливо, внимательно и с интересом выслушал. Всем до свидания.

file_name: мир моих увлечений.docx

alt: Слово спортсменов. - Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и другие хорошие…

title: Классный час " Мир моих увлечений "