extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе
за 1 курс
 Тестовые задания
 по литературе за 1 курс 10-11 класс позволяют определить уровень знаний
обучающихся. Задания составлены по изученным  за учебный год произведениям для студентов
СПО «Медицинского колледжа». Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей
и поэтов, вопросы на знание текста, на знание литературных течений, особенностей
историко-культурного процесса процесса XIX-XX века. К каждому вопросу даётся четыре варианта ответа. Представленные
тесты можно использовать как материалы ФОС для рубежного контроля на заключительном
занятии  литературы перед дифференцированным зачетом.

Критерии оценивания:
«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,
«4» - 70 – 89 % от общего количества вопросов,
«3» - 50 – 69 % от общего количества вопросов,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов.

I вариант

1.
Сюжеты из медицинской практики звучат в произведениях А.Чехова:
а)
"Чайка», «Ионыч», «Хамелеон»
б)
"Хирургия», «Палата №6», «Лошадиная фамилия»
в)
"Хирургия», «Ванька», «Дядя Ваня»
г)
"Палата №6», Ионыч», «Смерть чиновника»

2.
Укажите, какой роман М. А. Булгакова увидел свет в начале 60-х годов XX в. на страницах
журнала «Новый мир»?
а)
«Жизнь господина де Мольера»
б)
«Белая гвардия»
в)
«Театральный роман»
г)
«Мастер и Маргарита»

3.
Назовите поэта, являющегося младосимволистом.
а)
3. Н. Гиппиус
б)
В. Я. Брюсов
в)
А. А. Блок
г)
Ф. К. Сологуб

4.
Кто из перечисленных русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
а)
А. И. Солженицын
б)
Б. JI. Пастернак
в)
И. А. Бунин
г)
М.А.Шолохов

5.
Назовите автора следующих строк.

О, весна без конца и без краю -
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!

а) В. В. Маяковский
б)
Б. JI. Пастернак
в)
А. А. Блок
г)
С. А. Есенин

6.
Определите жанр «Тихого Дона» М. А. Шолохова.
а)
роман-путешествие
б)
любовный роман
в) роман-эпопея
г) авантюрный
роман

7.
«Книга про бойца» является подзаголовком:
а) поэмы А. Т. Твардовского
«Василий Теркин»
б)
рассказа А. Н. Толстого «Русский характер»
в)
рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»
г) романа К.
М. Симонова «Живые и мертвые»

8.
Какой поэт написал стихотворение, посвященное погибшему дипломатическому курьеру
Теодору Нетте?
а)
С. А. Есенин
б)
В. В. Маяковский
в)
А. А. Блок
г)
А. Т. Твардовский

9.
Назовите писателя второй половины XX в., который был киноактером,
сценаристом и режиссером кино.
а)
Ю. В. Трифонов
б)
В. П. Астафьев
в)
В. Г. Распутин
г) В. М. Шукшин

10.
Сколько композиционных частей можно выделить в стихотворении
А.
А. Блока «Незнакомка»?
а)
одну
б)
две
в)
четыре
г)
пять

11.
Укажите, в каком произведении М. Горького поставлена проблема о двух типах гуманизма.
а) «Мать»
б)
«Старуха Изергиль»
в) «На дне»
г)
«Челкаш»

12.
Какому поэту принадлежат слова « Ведь если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь
нужно?»?
а)
А. А. Блоку
б)
С. А. Есенину
в) В. В. Маяковскому
г)
Б. JI. Пастернаку

13.
Укажите, в какой строке представлены названия пьес А.П.Чехова?
а)
"Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Вишневый сад», «Ионыч».
б)
"Чайка», «Палата №6», «Человек в футляре», «Три сестры»
в)  "Чайка»,
«Три сестры», «Вишневый сад», «Дядя Ваня»
г)
"Вишневый сад», «Дама с собачкой», «Три сестры», «Крыжовник»

14.
Каким образом раскрывается тема «человек и природа» в раннем творчестве С. А. Есенина?
а) человек
- преобразователь природы
б)
человек и природа антагонистичны
в) природа враждебна
человеку
г) человек находится
в гармонии с природой

15.
Строку какого произведения С. А. Есенина перефразировал
В.
В. Маяковский в стихотворении «Сергею Есенину»?

В этой жизни помереть нетрудно
Сделать жизнь значительно трудней.

а) «Русь советская»
б)
«Анна Снегина»
в) «До свиданья,
друг мой, до свиданья»
г) «Письмо к
матери»

16.
Укажите, какое произведение называют «поэтической энциклопедией Великой Отечественной
войны».
а)
«Василий Теркин» А. Т. Твардовского
б)
«Пулковский меридиан» В. М. Инбер
в) «Ленинградская
поэма» О. Ф. Берггольц
г) «Зоя» М.
М. Алигер

17.
Кто из писателей XX в. создал эпическое произведение о «земле, любви и воле»?
а)
М. Горький «Жизнь Клима Самгина»
б)
А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
в)
М. А. Булгаков «Белая гвардия»
г) М. А. Шолохов
«Тихий Дон»

18.
Назовите поэта, являющегося футуристом.
а) С. А. Есенин
б)
А. А. Блок
в)
В. В. Маяковский
г)
А. А. Ахматова

19.
Кого А.Ахматова называла «Трагическим тенором эпохи»?
б)
С.А.Есенина
в)
В.Маяковского
г)
А.Блока

20.
Назовите персонажа пьесы М. Горького «На дне», который говорит, что странник Лука
подействовал, «как кислота на старую и грязную монету».
а)
Барон
б)
Сатин
в)
Актёр
г)
Настя

21.
Какова жанровая особенность пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад»?
а)
комедия
б)
лирическая драма
в)
трагедия
г)
лирическая комедия

22.
Автор дневниковых записей «Окаянные дни»?
а)
А.П.Чехов
б)
Н.В.Гоголь
в)
И.А.Бунин
г)
С.Есенин

23. Напишите развернутый
ответ на вопрос: «В чем , по –вашему мнению,  особенности прозы о Великой Отечественной
войне?» (Перечислите основные проблемы, типы героев и т. д.)

Часть 2. Прочитайте текст. Выполните задания.
ВЕЧЕР
Прозвучало над ясной рекою,
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу.
Далеко, в полумраке, луками
Убегает на запад река.
Погорев золотыми каймами,
Разлетелись, как дым, облака.
На пригорке то сыро, то жарко,
Вздохи дня есть в дыханье ночном, –
Но зарница уж теплится ярко
Голубым и зеленым огнем.

                      А.А. Фет

24. «Далеко, в полумраке,
луками
        Убегает на запад река...»
 Как называется художественное
описание природы в литературном произведении?
25.  К какому приему
прибегает поэт в строке: «Разлетелись, как дым облака»?

26.
Какой вид тропа, основанный на переносе свойств одного явления на другое по их сходству,
использует автор, упоминая о «вздохах дня» в «дыханье ночном»?

27.Соотнесите
имена авторов и названия произведений:
А) Чехов;
Б) Куприн;
В) Горький;
Г) Бунин.

А) «Ионыч»;
Б) «Старуха Изергиль»;
В) «Олеся»;
Г) «Господин из Сан-Франциско»

А) А,А; Б,Б; В,В; Г,Г.
Б) А,Б; Б,А; В,Г; Г,В.
В) А,Г; Б,Б; В,В; Г,А.
Г)
А,А; Б,В; В,Б; Г,Г.

28.МАССОЛИТ
– это...
А)название писательского
объединения, в которое Булгаков не входил по идейным и творческим соображениям и
сделал объектом своей сатиры в романе;
Б)вымышленное название,
не имеющее отношения к реальной действительности;
В)название,
сконструированное Булгаковым по типу РАПП – реально существовавшей в те годы писательской
организации.

29.
Автор известного афоризма «Надо себя дрессировать»?
а)
М.Булгакова
б)
И.Бунин
в)
М.Горький
г)
А.Чехов

30.
Какую музыку использует А.Куприн в повести «Гранатовый браслет» для утверждения
основной идеи произведения?
а)
Чайковский «Времена года»;
б)
Свиридов «Метель»;
в)
Бетховен «Соната №2»;
г)
Моцарт «Реквием».

II вариант

1.
Укажите произведение М. Горького, которое является пьесой?
а)
«Жизнь Клима Самгина»
б)
«На дне»
в)
«Макар Чудра»
г)
«Старуха Изергиль»

2.
Героем какого произведения является Данко?
а)
А. И. Куприн «Гамбринус»
б)
И. А. Бунин «Качели»
в) JI. Н. Андреев
«Большой шлем»
г)
М. Горький «Старуха Изергиль»

3.
Укажите, представителем какого литературного направления был
А.
А. Блок?
а) имажинизм
б)
классицизм
в) акмеизм
г)
символизм

4.
Укажите центральный образ ранней лирики А. А. Блока (первая книга «трилогии вочеловечения»).
а)
Незнакомка
б)
Снежная маска
в) Прекрасная
Дама
г) Русь

5.
Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?

Мне голос
был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда...»

а)
М. И. Цветаева
б)
А. А. Блок
в) 3. Н. Гиппиус
г) А. А. Ахматова

6.
Укажите, кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские
мотивы».
а) А. А. Блок
б)
С. А. Есенин
в) М. И. Цветаева
г) А. А. Ахматова

7.
Русский футуризм был заметным явлением в искусстве. Как называлось это течение в
литературе после революции 1917 г.?
а) «Кузница»
б)
«Перевал»
в)
«ЛЕФ»
г) «Серапионовы
братья»

8.
Расставьте в хронологическом порядке манифесты русских поэтов.
а) «Пощечина
общественному вкусу»
б)
«О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы»
в) «Наследие
символизма и акмеизм»
г) «Русские
символисты»

9.
По предложенному портрету узнайте героя произведения М. А. Булгакова.
 У портьеры, прислонившись
к притолоке, стоял, заложив ногу за ногу, человек маленького роста и несимпатичной
наружности. Волосы у него на голове росли жесткие, как бы кустами на выкорчеванном
поле, а на лице был небритый пух. Лоб
поражал своей малой вышиной... На шее у человечека был повязан ядовито небесного
цвета галстух с фальшивой рубиновой булавкой. Цвет этого галстуха был настолько
бросок, что.., закрывая утомленные глаза, Филипп Филиппович... видел пылающий факел
с голубым венцом.

а) Коровьев
б)
Шариков
в) Азазелло
г) Воланд

10.
У кажите, где происходит действие романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
а) Ленинград
б) Петроград
в) Москва
г) Ершалаим

11.
Укажите, в чем общность пьес А. П. Чехова и М. Горького («Вишневый сад» и «На дне»).
а) в пьесах
схожие сюжеты
б)
в пьесах нет четко выраженного конфликта
в)
в пьесах используется общий жизненный материал
г) в пьесах
используется общая событийная схема

12.
Многие персонажи пьесы М. Горького «На дне» в настоящем утратили свои имена. Кого
из героев в прошлом звали Густав Дебиль?
а)
Клещ
б)
Актёр
в)
Барон
г)
Кривой Зоб

13.
Укажите, с каким литературным течением XVIII- XIX вв. традиционно связывают символизм.
а) классицизм
б)
реализм
в) сентиментализм
г) романтизм

14.
В 1916 г. Блок написал стихотворение «Демон». У кого из русских поэтов можно встретить
произведение с таким же названием?
а)
М. Ю. Лермонтов
б)
А. С. Пушкин
в) В. В. Маяковский
г)
Н. А. Некрасов

15.
Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?

О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,
Когда твое лицо в простой оправе
Передо мной сияло на столе.

а) И. Ф. Анненский
б)
С. А. Есенин
в)
Н. С. Гумилёв
г) А. А. Блок

16.
«Футуризм» - признанное название литературного течения. Русские футуристы называли
себя еще и:
а) авангардисты
б)
супрематисты
в) «будетляне»
г)
«новые люди»

17.
Укажите первоначальное название поэмы В. В. Маяковского «Облако в штанах».
а) «Флейта-позвоночник»
б)
«Тринадцатый апостол»
в)
«Я»
г) «Долой
вашу любовь!»

18.
Укажите, героем какого произведения является Пьер Скрипкин (Присыпкин).
а) А. А. Блок «Двенадцать»
б)
С. А. Есенин «Анна Онегина»
в)
В. В. Маяковский «Клоп»
г)
В. В. Маяковский «Баня»

19.
Поэтов какого литературного течения объединял «Цех поэтов»?
а) футуризм
б)
имажинизм
в) символизм
г) акмеизм

20.
Расставьте в хронологическом порядке произведения русских писателей.
а) А. П. Чехов «Вишневый сад»
б)
М. Горький «На дне»
в) М. А. Булгаков «Собачье сердце»
г) И. А.
Бунин «Жизнь Арсеньева»

21.Кому
посвящён поэтический цикл Блока «Стихи о Прекрасной Даме»?
А) Волоховой;
Б) Менделеевой;
В)
Дельмас.

22. Какова основная
идея рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
А) описание путешествия
богатого американского туриста через Атлантику в Европу;
Б) разоблачение революции
в России;
В) философское осмысление
человеческого существования в целом;
Г) восприятие американцами
Советской России.
23. Укажите название
рассказа Бунина, герой которого после встречи со своей первой любовью задал себе
такие вопросы: «Но, Боже мой, что же было бы дальше? Что, если бы я не бросил её?
Какой вздор! Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя жена,
хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?»?
А) «Антоновские яблоки»;
Б) «Лёгкое дыхание»;
В) «Тёмные аллеи»;
Г) «Господин из Сан-Франциско».

24. Стихотворение С.Есенина
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…» входит в цикл:
А) «Арабские мотивы»;
Б) «Персидские мотивы»;
В) «Грузинские сказки»;
Г) «Персидские песни».

25.Какому герою пьесы
«На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?
А) Сатину;
Б) Луке;
В) Актёру;
Г) Клещу.

26.В годы сталинских
репрессий был расстрелян:
А)Шолохов;
Б)Бабель;
В)Булгаков;
Г)Фадеев.

27.Человеческий порок,
который назван в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита», самым страшным, - это
а)скупость;
б)трусость;
в)жестокость.
28.Суть учения Иешуа
кратко изложена в следующей фразе:
А) «Все люди добрые».
Б) «Рукописи не горят».
В) «Каждому будет дано
по его вере».

29.  Какова основная
идея рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
а) описание путешествия
богатого американского туриста через Атлантику в Европу;
б) разоблачение революции
в России;
в) философское осмысление
человеческого существования в целом;
г) восприятие американцами
Советской России.

30.Кому из героев А.Куприна
принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в
мире»?
а) князь Шеин;
б) чиновник Желтков;
в) генерал Аносов;
г) княгиня Шеина.

Эталон ответов

I вариант

1
- б
2
- г
3
- в
4
- в
5
- в
6
- в
7
- а
8
- б
9
- г
10
- б
11
– в                    21- г
12
– б                    22 -в
13
– в                    23 -
14
– г                    24 - пейзаж
15
– в                    25 - сравнение
16
– а                    26 - метафора
17
– г                    27 - г
18
– в                    28 - в
19
– г                    29 - г
20
– б                    30 - в

II вариант

1
- б
2
- г
3
- г
4
- в
5
- г
6
- б
7
- в
8
- б, г, а, в
9
- б
10
- в,г
11
– б                     21- б
12
– в                     22- в
13
– г                     23- в
14
– а                     24- б
15
– г                     25 - а
16
– в                     26- б
17
– б                     27- б
18
– в                     28- а
19
– г                     29- в
20
- б, а, в, г          30- в

Список использованной литературы

1. Агеносов В.В. Русская
литература XX века. 11 класс. – М.: Дрофа, 2000
2. Алиева Л.Ю. Тесты
по литературе/ Л.Ю.Алиева, - М.: Айрис-пресс, 2004
3. Золотарёва И.В.,
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва
«ВАКО», 2009
4.
Щербина, И.В. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.: методическое пособие/ И.В.Щербинина,
- М.: Дрофа, 2008

file_name: Тесты для ФОС.rtf

alt: А. А. Блок г) Ф. К. Сологуб 4

alt: М. Горький «Жизнь Клима Самгина» б)

alt: В) Горький; Г) Бунин. А) «Ионыч»;

alt: II вариант 1. Укажите произведение

alt: Оставь Россию навсегда...» а)

alt: Коровьев б) Шариков в) Азазелло г)

alt: М. Ю. Лермонтов б) А. С. Пушкин в )

alt: С. А. Есенин «Анна Онегина» в)

alt: В) «Тёмные аллеи»; Г) «Господин из

alt: II вариант 1 - б 2 - г 3 - г 4 - в 5 - г 6 - б 7 - в 8 -…

intro: В материалах представлены тестовые задания по дисциплине "Литература" для обучающихся СПО "Медицинского колледжа". Задания составлены для рубежного контроля по изученным за год художественным произведениям с учетом профессиональной специфики данного учебного заведения.Тесты позволят проверить уровень знания текстов художественных произведений, факты биографии поэтов и писателей,литературные течения и направления,особенности историко-культурного процесса,теорию литературы. Желаю успехов!В материалах представлены тестовые задания по дисциплине "Литература" для обучающихся СПО "Медицинского колледжа". Задания составлены для рубежного контроля по изученным за год художественным произведениям с учетом профессиональной специфики данного учебного заведения.

title: Материалы ФОС по Русской литературе: Рубежный контроль


extracted_text:
Контрольный диктант
по теме: «Гласные звуки и буквы» (диагностический)
1.
Прочитай буквы. Выпиши только
гласные.
А в р о л у ы и  д е  к э  н
г ю  ф я
2.
Прочитай буквы. Выпиши только
согласные.
Т б у а м э ж ш о ч я ю ц й
3.     Предметные картинки. Записать только первую букву, с
которой начинается слово.
     4. Записать слова под
диктовку: дым, сок, Зина, бочка. Подчеркнуть в словах гласные и согласные
буквы.

Контрольный диктант по теме «Звонкие
и глухие согласные»

Цель: проверить умение учащихся грамотно писать под
диктовку, выделять и различать в словах звонкие и глухие согласные

Вот дуб. В траве рос гриб. У реки
стрижи. В кустах гнездо. Весело пел чиж.
Задания.
1)В 1-ом
предложении подчеркнуть гласные.
2)В 5-ом
предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные

Контрольное списывание
Цель: проверить умение учащихся грамотно
списывать с  печатного текста, различать в словах звонкие и глухие согласные
Кот Васька.
Кот Васька увидел
гнездо. Он полез на дерево. Дрозд клюнул Ваську.
Задания:
1)
В 1-ом предложении
подчеркнуть глухие согласные
2)
В 3-ем предложении
подчеркнуть звонкие согласные
3)

Контрольный диктант «Свистящие и
шипящие согласные»
Цель: проверить умение учащихся грамотно писать под диктовку, различать
свистящие и шипящие согласные звуки на слух
Соня надела шапку. У Жени
заяц. Жанна закрыла дверь на замок.
Задания:
1)
Подчеркнуть шипящие
согласные
2)
Во 2-ом предложении
обозначить ударение в словах

Контрольный диктант «Слова с буквами
И,Е,Ё,Ю,Я в начале слова и после гласных».
Цель: проверить умения:  писать под
диктовку слова с буквами е, ё, ю, я; правильно оформлять предложение
На поляне
Юля и Зоя гуляли на поляне. Они рвали
землянику. Ягоды были спелые и вкусные.
Задания:
1. Подчеркни слова, в которых есть
буквы ю, я, е, ё.
2. Раздели на слоги слова во втором
предложении. Поставь ударение.
3. Составь схему третьего
предложения.

Контрольное списывание по теме:
«Твердые и мягкие согласные на конце слов»
Цель: проверить умение учащихся грамотно списывать  с печатного
текста, выделять и различать мягкие и твёрдые согласные на конце слова.
Это олень. В
солнечный день он стоит на поляне. А это шмель. Он сидит на цветке.  Как же не
любить лето?
Задания:
1)
Подчеркнуть
мягкие согласные на конце слова
2)
В 4-ом
предложении разделить слова на слоги
Контрольный диктант по теме:
«Названия предметов, отвечающих на вопрос, кто?, что?»
Цель: проверить умение учащихся грамотно писать под
диктовку,  определять поставленный к слову вопрос.
Дети пришли
в лес. Пчела сидит на цветке.  Заяц убежал за камень.  Лиса спряталась в норе.
Задания:
1)
Из 1-ого
предложения выписать название предмета отвечающего на вопрос «Кто?»
2)
Из 3 –его
предложения выписать название предмета, отвечающего на вопрос «Что?»

Контрольный диктант по теме:
«Названия действий, отвечающих на вопрос, что делают»
Цель: проверить умение учащихся грамотно писать под
диктовку, выделять названия действий
В зоопарке
Мы пришли в зоопарк. Слон ест траву.
Волки спят. Бобры плавают. Тигры лежат на дереве.
Задания:
1)
Подчеркнуть  названия действий,
отвечающих на вопрос « Что делают?»
2)
В 5-ом предложении
обозначить в словах ударение

Контрольное списывание
Цель: проверить умение учащихся грамотно
списывать с  печатного текста
Осень.
Пришла осень. Лес изменился. Берёзы
стали жёлтые. Клён красный. Дуб коричневый.   Ёлка и  так же зелёная.
Задания:
1)
Подчеркни 2-ое
предложение
2)
Начерти схему 3-его
предложения

Контрольный диктант по теме
«Предложение»
Цель: проверить умение учащихся грамотно писать под
диктовку, составлять схему предложения.
На ветке
было гнездо. Там пищал птенец. Прилетела птица и стала кормить малыша. Он поел
и заснул.
Задания:
1)
Составь схему 3 –его
предложения
2)
В 1-ом предложении
раздели слова на слоги, поставь в них ударение.

Контрольный итоговый диктант по
пройденным темам.
Цель: проверить умения:
-
писать слова по слуху;
-
правильно оформлять предложение (большая буква, точка);
-
анализировать слова по звуковому составу;
-
делить слова на слоги и ставить ударение;
-
выделять предлоги в предложении.
Новый друг
Зайка шёл по лесу. Под кустом
жила улитка. Она позвала зайчишку в гости. Она угостила его вкусными
листочками. Зайка был рад.

Задания:
1. Подчеркни предлоги во всех
предложениях.
2. Начерти схему 2-ого предложения.
3. Слова в 3-ем предложении раздели
на слоги, поставь ударение в каждом слове.

alt: Соня надела шапку. У Жени заяц

title: Оценочные материалы по русскому языку для учащихся  с интеллектуальными нарушениями.2 класс.


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Россия в системе международных отношений
второй половины XIX века
Министром внешней политики в тот период был
А.М.Горчаков. На Парижском конгрессе, начавшем работу в феврале 1856 года,
интересы России представляли дипломаты А.Ф. Орлов и Ф.И. Бруннов. Героическая
оборона Севастополя, взятие русскими войсками Карса и успешная работа Горчакова
по ослаблению антирусской коалиции сыграли важную роль в уважительном отношении
участников конгресса к российской делегации.
Новое направление внешней политики министр Горчаков
изложил в циркуляре от 21 августа 1856 года и в личном докладе императору. В
нем подчеркивалось желание правительства посвятить «преимущественную
заботливость» внутренним делам, распространяя деятельность за пределы империи,
«лишь когда того безусловно потребуют положительные пользы России». Отказ от
активной внешнеполитической деятельности носил временный характер, что
подтверждается фразой Горчакова: «Говорят, Россия сердится. Нет, Россия не
сердится, а сосредотачивается». Это означало, что Россия временно не станет
активно вмешиваться в европейские дела и не будет жертвовать своими интересами
ради поддержки принципов Священного союза, она будет собираться силами.
Горчаков сделал ставку на Францию как на наиболее
реального союзника. В сентябре 1857 года была достигнута договоренность с
Наполеоном III, который в обмен за поддержку Россией своих планов обещал
действовать в пользу России в ближневосточных делах.
К разрыву союзных отношений между Россией и Францией
привели события в Польше в 1861-1863 годах.
Союзником становится Пруссия. Бисмарк, давно желавший
объединить Германию «железом и кровью», первым начал предпринимать шаги для
сближения двух стран. Поддержка России была ему необходима.
В результате политики Горчакова Россия сохраняла
нейтралитет в войне Пруссии с Данией (1864), Австрией (1866) и Францией
(1870-1871). Поражение Франции дало возможность Горчакову, ставшему канцлером в
1867 году, объявить об отказе России от 2-й статьи Парижского договора о
нейтрализации Черного моря и добиться признания этого державами на
международной конференции в Лондоне в 1871 году.
Теперь Россия могла иметь на Черном море флот и
строить на побережье военно-морские базы. Отмена унизительных статей Парижского
договора явилась крупным успехом российской дипломатии, и этот успех
общественное мнение справедливо приписывало Александру Михайловичу Горчакову.
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.
Русско-турецкая война 1877-1878 годов велась под
флагом освобождения балканских народов от власти Турции.
К началу войны в русской армии уже ощущались
последствия военных реформ. Русские войска не имели хорошо обученных резервов,
по качеству стрелкового оружия уступали турецкой армии (вооружавшейся с помощью
Англии и США), по численности русский флот уступал турецкому. Однако артиллерия
русских превосходила турецкую, русские суда использовали мины, а русские
солдаты и матросы намного превосходили турецких как выучкой, так и высоким
боевым духом.
Успехи русский армии на Балканах вынудили турецкое
правительство обратиться с предложением начать переговоры. 19(31) января 1878
г. в Адрианополе было подписано перемирие, а 19 февраля (3 марта) в Сан-Стефано
был подписан мирный договор в соответствии с которым Черногория, Сербия и
Румыния получали полную независимость, автономными становились Босния и
Герцеговина. Особо важным пунктом договора становилось создание крупного автономного
болгарского государства. Однако решения, принятые в Сан-Стефано, были
пересмотрены по давлением Англии и Австро-Венгрии в Берлине. В Берлине Россия
оказалась в дипломатической изоляции. Германия, на помощь которой рассчитывало
царское правительство, формально не вмешивалась в дебаты и реальной помощи не
только не оказала, но и поддерживала противников России. Новый Берлинский
трактат 1878 г. существенно ущемлял интересы России и славянских стран. Это
было воспринято в России как поражение русской дипломатии.
Присоединение Казахстана и Средней Азии
В XVII веке Казахское ханство делилось на три жуза
(района): Младший (Западный Казахстан), Средний (Центральный) и Старший
(Семиречье). На территории каждого жуза образовались самостоятельные ханства,
между которыми часто велись междоусобицы. Русское государство к этому времени
граничило с Казахским ханством. Экономические и политические интересы России
побуждали правительство укреплять связи и развивать торговлю со Средней Азией.
В XVII веке на территории Западного Казахстана возникли русские города – Яицкий
Городок (Уральск) и Гурьев.
В 1726 году хан Абдулхайра от имени старшин Младшего
жуза обратился к Российскому правительству с просьбой о подданстве, которая
была удовлетворена в 1731 году. Еще через четыре года (в 1735 г.) по просьбе
Абдулхайры русские начали постройку крепости в устье реки Ори (современный
Орск), сыгравшей важную роль в укреплении влияния России в Казахстане.
Добровольное принятие российского подданства казахами Младшего, а затем и
Среднего жуза (в 1740 г.) имело прогрессивное значение для исторических судеб
казахского народа. Уже со второй половины XVIII века общественные отношения в
Казахстане  развивались под влиянием экономики России. После смерти хана
Среднего жуза царское правительство ликвидировало ханскую власть и в 1822 году
ввело новую систему управления; в Младшем жузе то же самое было сделано через
два года, в 1824 году.
Туркменские племена абдалов, чаудоров, игдыров,
бурунчуков и бузучи в мае 1802 года официально вступили в подданство России. В
конце XVIII века торговля прикаспийских туркмен с Астраханью достигла такого
уровня, что купцы стали заключать между собой долгосрочные контракты. Туркмены
изъявили  готовность участвовать в русско-иранской войне и в 1812-1813
годах в Северном Харасане, затем в Астрабаде подняли восстание против иранского
господства.
В середине XIX в. в Средней Азии существовали
Кокандское, Бухарское и Хивинское ханства, представлявшие собой феодальные
образования с пережитками рабовладения. Политическая раздробленность приводила
к бесконечным военным столкновениям, осложнявшимся напряженной классовой
борьбой. Усугубляли положение и участившиеся попытки Англии усилить свое
влияние в регионе.
В 1864 г. русские войска вступили в Кокандское ханство
и взяли Ташкент (1865). Попытки эмира Бухары вмешаться в события привели к его
поражению и занятию Самарканда (1868). Бухарский эмират попал в вассальную
зависимость от России. В 1873 г. капитулировала Хива. Продвижение русских войск
в Туркмении встретило упорное сопротивление местного населения, подстрекаемого
англичанами. Только в 1881 г. был занят Ашхабад. Окончательно присоединение
Средней Азии к России завершилось в 1885 г.
Результатом присоединения к Российской империи
Казахстана и Средней Азии явилось создание нового военно-административного
управления. Часть областей вошла в состав созданного в 1867 г. Туркестанского
генерал-губернаторства. Над урезанными в своих границах, номинально
независимыми Хивинским ханством и Бухарским эмиратом был установлен контроль
царской администрации.

http://www.peoples.ru/state/officials/alexander_gorchakov/
- горчаков, Александр 3
http://militera.lib.ru/h/genov/06.htmlрусско-турецкая
война 1877 - 78 гг.
http://www.empire-rus.ru/xix/rtwar_1877_1878.htm
- русско-турецкая война
http://studlib.com/content/view/787/17/
- присоединение к России средней Азии
http://www.knowed.ru/index.php?name=pages&op=view&id=1188
– присоединение средней Азии
http://www.totalwars.ru/index.php/novoe-vremya/prisoedinenie-kazahstana-i-srednej-azii-k-rossii.html
- присоединение казахстана
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/FOREIGN/3imper.htm
- союз трех императоров
http://www.hrono.ru/organ/3imperat.html
- союз трех императоров
http://www.rulex.ru/01010230.htm
- Александр 3
http://rusimper.narod.ru/alexiii.html
- Александр 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Международные отношения во второй половине 19 века.doc


extracted_text:
Учитель математики: Гуляева С.В.

Система работы по
предупреждению неуспеваемости на уроках математики

В настоящее время состояние качества знаний и успеваемость по
математике в школах оставляют желать лучшего.
Многие школьники, которых мы
учим, не видят смысла в образованности. В семьях, где родители сами не имеют
образования или ведут часто асоциальный образ жизни, нет настроя на получение
знаний детьми. Но есть дети, не пропускающие занятий, а при выполнении
различных работ получают отрицательные отметки. Каковы же проблемы
неуспеваемости школьников?
Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за
отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными
учебной программой.
Можно сказать, что причин
неуспеваемости, по большому счету, не так уж и много.
Основные из них:
отсутствие мотивации;
низкие способности;
педагогическая запущенность
учащихся;
отсутствие должного контроля
со стороны родителей;
уровень подготовленности
учащихся на предыдущих учебных годах;
ухудшение здоровья
подрастающего поколения, в том числе отрицательного влияния вредных привычек на
здоровье, мыслительную деятельность учащихся;
- некачественная работа учителей-предметников в
выборе и согласованности методик  преподавания предметов;
недостаточное отслеживание
учителем западающих тем по предмету.
 Любые действия человек
начинает и продолжает благодаря мотивации. Когда у подростка она
сильная, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. У
учеников, которым не хватает мотивации, нет целей, которые бы
заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой
интеллектуальный потенциал. Каждому педагогу необходимо уделять внимание
мотивационному этапу. Мотивационный этап - это сообщение
почему и для чего уч-ся нужно знать данный раздел программы, какова основная
учебная задача данной работы. Создание учебно-проблемной ситуации (задачи,
цели).
Следующая причина – низкие способности
многих школьников. У школьников с низкими способностями, как правило, плохая
память, они легко возбудимы или, наоборот, слишком пассивны, не могут
сосредоточить внимание при восприятии нового материала, долго подключаются к
работе.
Всем известно, что результаты качественного
обучения в средних классах зависят напрямую от их подготовленности в младшем
звене, а конкретно, от знания табличного умножения, метрической системы мер,
умения считать устно на все действия, решать текстовые задачи. К примеру: как я
могу научить ребят десятичным и обыкновенным дробям, выполнять с ними действия,
сокращать дроби, если они не знают элементарно таблицу умножения, совершенно не
могут подбирать нужные числа при письменном и устном делении, к тому же,
отстающие дети ещё и плохо читают.
Низкий уровень вычислительных навыков
затрудняет усвоение ряда разделов курса математики. Значительная часть времени
урока затрачивается на проведение вычислений при выполнении заданий,
направленных на закрепление нового материала и повторение предыдущего.
Недостаточное умение школьников производить вычисления создает дополнительные
трудности и при выполнении работ практического содержания.
Один из факторов снижения успеваемости –
ухудшения состояния здоровья детей. Медицинские учреждения отмечают, что каждый четвертый ребенок
имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. Учителю необходимо
планировать урок в соответствии с технологиями здоровьясбережения: использовать
разнообразные формы и методы, дозировка домашних заданий, проводить физминутки,
учащимся рекомендовать пересаживаться с одного ряда и парты на другое рабочее
место.
Результаты обучения во многом зависят от
учителя, его профессионализма, творческого дарования. Одна из действенных мер с
отстающими – это индивидуальная, дополнительная работа во внеурочное время.
Эффективная мера решения проблемы неуспеваемости – это помощь родителей, а
также организация работы консультантов-учащихся на уроках. Находить время на
повторение ранее изученного материала.
Повторение – мать учения. Эта фраза не
нова. Понятно, что усвоение любой темы требует неоднократной отработки.
Основными этапами урока математики
являются: актуализация знаний, изложение нового материала, первичное
закрепление, применение знаний, самостоятельная работа учащихся. На каждом
этапе существует своя профилактика неуспеваемости учащихся.

Оказание
помощи неуспевающему ученику на уроке

  Этапы урока

  Виды помощи в учении

  В процессе контроля за подготовленностью учащихся

·
  Создание атмосферы особой доброжелательности при
  опросе.
·
  Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться
  у доски.
·
  Предложение учащимся примерного плана ответа.
·
  Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
  помогающими излагать суть явления.
·
  Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

  При изложении нового материала

·
  Применение мер поддержания интереса к усвоению
  темы
·
  Более частое обращение к слабоуспевающим с
  вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
·
  Привлечение их в качестве помощников при подготовке
  приборов, опытов и т.д.
·
  Привлечение к высказыванию предложений при
  проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
  высказанной сильным учеником.

  При организации самостоятельной работы

·
  Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной
  системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
·
  Более подробное объяснение последовательности
  выполнения задания.
·
  Предупреждение о возможных затруднениях,
  использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом
  действий.
·
  Ссылка на аналогичное задание, выполненное
  ранее.
·
  Напоминание приема и способа выполнения
  задания.
·
  Инструктирование о рациональных путях выполнения
  заданий, требованиях к их оформлению.

  В ходе самостоятельной работы на уроке

·
  Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных
  заданиях ряда простых.
·
  Указание на необходимость актуализировать то или
  иное правило.
·
  Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для
  решения задач, упражнений.
·
  Стимулирование самостоятельных действий
  слабоуспевающих.
·
  Более тщательный контроль за их деятельностью,
  указание на ошибки, проверка, исправление.

Категории неуспевающих «прогульщики»,
«хотят учиться, но не могут», «могут учиться хорошо, но не хотят»,
слабоуспевающие «3 пишем 2 в уме».
Со всеми учениками необходимо проводить
индивидуальные беседы, мотивировать на получение хорошего результата в учебе,
своевременно информировать классных руководителей и родителей о возникшей
проблеме.
В процессе подготовке к урокам планировать
индивидуальную работу с такими учениками.

Необходимо довести до сознания
ученика следующую информацию:

Знания формируются:

80% - начальная и основная школа;

10% - 10-11 классы;

5% - вуз;

Остальное – практика в самостоятельной жизни
Эту информацию должен знать каждый ученик, должен понять, что
нельзя учение откладывать на потом, и лучшее время усвоения – это школьные годы
и каждый учится на свое будущее благополучие.
Указать
ученику на проблему слабого развития волевой сферы. Кстати, на последнюю
причину редко обращают внимание. Хотя об этом писал еще К.Д. Ушинский:
"Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле
ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой
воли".
Можно сделать следующие выводы:
Чтобы предотвратить неуспеваемость,
надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках
учащихся и организовывать своевременную ликвидацию этих пробелов.
Нужно установить правильность
и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при
необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся
общеучебным умениям и навыкам.
Нужно так организовывать
учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе. Чтобы вызвать и развить у
учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный
интерес к учению.

Рекомендации
и необходимые условия по работе с неуспевающими детьми.

·
He ставьте ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого
ответа.
·
Желательно, чтобы ответ был в письменной форме.
·
Путем правильной тактики опросов и поощрения нужно формировать у
детей уверенность в знаниях и в себе.
·
Неудачи учеников следует оценивать осторожно, так как они и сами
болезненно относятся к ним.
·
Не требовать немедленного включения в работу, так как их активность
возрастает постепенно.
·
Оценивай действия, а не личность.
·
Ставьте перед ребенком реальные задачи, учитывая его
возможности.
·
Используйте позитивную оценку: замечайте в ребенке положительные
качества, авансируйте успех.
·
Формируйте положительную мотивацию к учению.
·
Используйте опоры, схемы, памятки.
·
Учитывайте состояние здоровья детей.
·
Не раздражайтесь, будьте терпимы и настойчивы.
·
Помните: максимум поощрения, минимум
наказания!

«Любому профессиональному педагогу
понятно,

что выставление неудовлетворительной

оценки должно сопровождаться целой

системой мер по ее дальнейшему предотвращению».

В.М. Лизинский.

file_name: Система работы по предупреждению неуспеваемости на уроках математики.docx

alt: Учитель математики: Гуляева С.В

alt: Всем известно, что результаты качественного обучения в средних классах зависят напрямую от их подготовленности в младшем звене, а конкретно, от знания табличного умножения, метрической системы…

alt: При изложении нового материала ·

математика

group: Дисциплины

tags: предупреждение неуспеваемости


extracted_text:
«Как
правильно мыть руки. Кожинск»
Закатали
рукава.

Открыли
кран.

Взяли
мыло.

Смочили
руки и мыло.

Намылили
руки.

Положили
мыло.

Хорошо
размыливаем, промывая между пальцами и в области запястья.

Смыли
пену.

Закрыли
кран.

Взяли
полотенце и хорошо вытерли руки.

Повесили
полотенце.

Опустили
закатанные рукава.

Закатали
рукава.

Открыли
кран.

Взяли
мыло.

Смочили
руки и мыло.

Намылили
руки.

Положили
мыло.

Хорошо
размыливаем, промывая между пальцами и в области запястья.

Смыли
пену.

Закрыли
кран.

Взяли
полотенце и хорошо вытерли руки.

Повесили
полотенце.

Опустили
закатанные рукава.

«Квартиринск»
Изобрази,
как ты дома пылесосишь.

 Изобрази,
как ты дома моешь пол.

 Изобрази,
как ты дома чистишь раковину.

Изобрази,
как ты дома моешь посуду.

Изобрази,
как ты дома вытираешь пыль.

 Изобрази,
как ты дома поливаешь цветы.

alt: Как правильно мыть руки. Кожинск»

title: гигиена


extracted_text:
Месяц март
Тема
недели «Весна.
Перелетные птицы»
Итоговое
мероприятие Развлечение
«Грачи прилетели»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 30.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздор.работа
Утренняя гимнастика. Цель: укрепление здоровья   Дыхательная
  гимнастика.  «Шары летят», «Вороны».Цель: повысить иммунитет детей, предотвратить частые простудные
  заболевания.
Беседа
(социально-нравственное воспитание) на тему «Почему люди трудятся
  вместе?»
Цель:
  подвести детей к понятию «коллективный труд», к выводу о его ценности,
  значимости.
Дидактическая
  игра  (развитие речи) «Закончи слово».Цель: развивать умение детей делить
  слова на слоги.

Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков. Дежурство по столовой.
Цель: закрепление навыков
  сервировки стола и уборки посуды после еды.

НОД

Развитие речи
Тема: «Перелетные птицы»
Цель: Сформировать умение детей
  составлению рассказа по картине.
 Обобщить
  представление о весне и изменениях в жизни птиц  весной. Совершенствовать
  навык рассматривания картины, формировать целостное представление об
  изображенном на ней. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме.
  Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений (потому
  что, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, мелкой и общей
  моторики, творческого воображения. Воспитание активности. Воспитание доброго
  отношения ко всему живому в природе.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-podgotovitelnoi-korekcionoi-grupe-tema-pereletnye-pticy.html конспект
Музыка
По плану муз.рук

Работа по ОБЖ
  /ПДД

ОБЖ. Беседа по теме «Домашние
  вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке».
ЦЕЛЬ: расширять представление об
  опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту.

Чтение
  художественной познавательной литературы.

Чтение  сказки Н. Телешова «Крупеничка»
  г\з
Цель: Продолжать учить понимать
  характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки.

Прогулка

Наблюдение за не
  живой природой.

Солнышко - солнце
Цель: продолжать помогать
  обнаруживать связи между теми или иными признаками погоды, сезонными
  изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую
  и неживую природу. Когда вы возвращаетесь с прогулки, замечаете, где
  находится солнце?

Трудовая деятельность

Подкормка  птиц.
Цель: Поощрять стремление детей
  заботиться о птицах,
  применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать
  ответственность

Подвижные игры

«Перелет птиц».
Цель: учить детей бегать,
  имитируя полет птиц, запрыгивать на скамейки, без помощи рук спрыгивать.
«Поймай мяч»
Продолжать  учить самостоятельно
  договариваться о распределении ролей; упражнять в умении ловить и
  передавать мяч

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: продолжать обучать
  самостраховке при выполнении движений на соблюдение равновесия при прыжках

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Игр.упр «Десять птичек —
  стайка»  Цель: назвать перелетных и зимующих птиц.   Игра-диалог «Федул, что
  губы надул?» г\з Цель Развивать диалогическую речь, учить голосом
  передавать интонационную выразительность

Вечер:
  Оздоров.раб. Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Ходьба по массажным
  коврикам. Цель: Привлекать
  детей к здоровому образу жизни; создать хорошее настроение и заряд бодрости.
                                         Д \и  «Какая птица» Цель: Формировать умения
  самостоятельно находить птиц и распределять по
  группам.
                                                         Создать условия для
  настольно-печатных игр, лото. Предложить детям  найти себе  занятие и
  организовать самостоятельно двигательную деятельность, совершенствовать
  двигательные умения и навыки. Развивать самостоятельность, творчество,
  поощрять активность.

Сюжетно-ролевая
  игра

«Семья» г\з
Цель: продолжать развивать сюжет игр по теме,
  использовать предметы –заместители.

Индивидуальная
  работа

По музыкально-ритмическим
  движениям  Музыкально – дидактические игры: «Андрей –
  воробей»  «Ласковое имя»
Цель: Развитие ритмического слуха

Беседа о
  художниках и картинах/дид. игры по изодеятельности.

Внести в группу картину
  «Встречаем птиц».
Цель: Активизировать внимание для
  самостоятельного рассматривания.

Прогулка Наблюдение захода солнца во время вечерней прогулки.
  Отметить, что закат очень красив. Спросить детей, где заходит солнце. Цель:
  Воспитывать эстетическое реальное восприятие природы, способность видеть
  красивое в природных явлениях. П/И «Краски».Цель: упражнять детей в умении
  выполнять игровые действия в соответствии с текстом. Игры детей с выносным
  материалом. Труд на участке.

Работа с родителями
Индивидуальное консультирование
  по запросам. Предложить родителям рассказать детям о любимых птицах,
  нарисовать «Любимая птица моего папы» «Любимая птица моей мамы»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

Напоминать, что
  утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение.
  Лиза, Петя, Лера

Напоминать детям о
  соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Денис,
  Игорь, Катя

Развивать умение
  взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Дима, Вероника,
  Арина

Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Дима, Саша,
  Вероника . Артем

Поощрять участие
  детей в совместных играх и физических упражнениях. Максим, Ваня, Костя

Помогать детям
  общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Влад, Женя,  Назар

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным
  материалом во время прогулки.

Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц  март
ВТОРНИК
Дата 31.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Оздоровительная  работа:
  Утренняя гимнастика. Гимнастика для глаз «Влево-вправо», точечный массаж с
  аксалиновой мазью. Цель: укрепление здоровья
Рассматривание
  иллюстраций по теме недели «Перелетные птицы».
Цель:
  обогащать  знания детей о
  перелетных птицах, формировать представления о повадках, привычках,
  особенностях внешнего вида, способах приспосабливаться к окружающей среде.
Беседа «Внешность
  может быть обманчива» Цель: Безопасность собственной
  жизнедеятельности. Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека
  не всегда означает его добрые намерения.

Индивидуальная
  работа

По
  ФЭМП «Мастерим геометрические фигуры»
ЦЕЛЬ: развивать умение конструировать геометрические фигуры по
  словесному описанию и перечислению характерных свойств.

1.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: продолжать
  давать детям представление об арифметической задаче, учить составлять задачи
  на сложение, правильно формулировать ответы на вопрос задачи, закрепить
  представление о составе чисел 3,4,5 из двух меньших чисел, уточнить
  пространственные представления справа, слева, один против другого, напротив,
  друг за другом.
См.Метлина, 197
Рисование
Тема «Летят
  перелетные птицы»
Цель:  учить
  передавать несложные движения птиц (летят утки, гуси, изменяя статичное
  положение частей тела: приподнятые крылья.  Учить при создании сюжета
  показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между
  обьектами. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными
  материалами (пастель и цветные карандаши). Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
  Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-od-po-risovaniyu-letjat-pereletnye-pticy-s-detmi-6-7-let.html конспект
Физкультура
По плану инстр

2.    Игры – эксперименты

«Куда
  делась вода?»
Цель: выявить процесс испарения воды,
   зависимость скорости испарения воды от температуры.

3.    Чтение художественной
  познавательной литературы

Н.Носов
  «Как ворона на крыше заблудилась».
Цель:
  продолжать формировать интерес к чтению.

4.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром

Наблюдение за
  деревьями на территории
Цель: формировать знания детей о
  сезонных изменениях в жизни растений ; воспитывать бережное отношение к
  природе.

·
  Трудовая
  деятельность

Подмести  дорожки,
  посыпать песком опасные места
Цель: продолжать
  учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями, воспитывать трудолюбие.

·
  Подвижные
  игры

П.И.«Ловишки»
Цель: Учить быстро
  действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга
П/и «Бездомный
  голубь»
Цель: приучать
  детей внимательно слушать воспитателя, выполнять действия в соответствии с
  текстом, развивать двигательную активность.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: продолжать
  развивать бег, дышать носом,
спина прямая

·
  Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
Экспериментально
  -опытническая деятельность: сравнить стену детского сада в тени и на
  солнечной стороне. Цель: учить делать вывод о солнечном тепле в ходе опыта.

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Св.общение «Из чего птицы строят
  гнезда?» «Как появляются птенцы» ,»Почему птицы поют» Цель: Формировать
  представление детей о перелетных птицах, их внешнем виде, особенностях,
  повадках поведения, способах приспосабливаться к окружающей местности

Вечер
  Оздоров.раб Постепенный подъем, воздушные и
  водные процедуры. Комплекс
упражнений после
  сна. Цель: Формировать представление о двигательной активности в жизни
человека;;
  расширять представления о пользе закаливающих процедур.

Театрализованная
  игра г\з «Что умеют делать птицы, покажи»-развитие творческих
  способностей,
желание участвовать
  в общем
  деле.

Просмотр
  презентации «Детям о перелётных птицах» Цель: расширять представления
  детей о
жизни птиц весной.

1.
  Индивидуальная работа

По развитию связной
  речи Д/и «Улетели птицы»
Цель: упражнять в словоизменении;
  употребление родительного падежа имен существительных в единственном и
  множественном числе

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики

Лего, мелкий
  конструктор, пазлы
 Цель: развитие мелкой
  моторики рук, координацию рук

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

«Крылатые»
Цель: Продолжать
  развивать любознательность, речь, внимание. Учить правильно отвечать на
  поставленный вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Семья»
Цель: Развивать  и обогащать сюжет игры Ситуация «Покажите
  как ваша семья проводите  вечер дома?»(«Мама готовит ужин, папа- ремонтирует
  утюг, дети учат уроки, играют)

Прогулка
  Подвижная игра
  «Мы веселые ребята». Упражнение «Попади в цель».
Наблюдение
  за воробьем
  Цель: развлечь детей, способствовать созданию у них хорошего,
радостного настроения.

Работа с
  родителями Консультация
  «Гуляем в любую погоду». Рассказать о пользе прогулок для
детей и взрослых на
  свежем воздухе.   Посоветовать родителям  понаблюдать с детьми за птицами
по дороге домой и в
  детский сад- формировать желание заботиться о птицах; называть птиц и
части тела;
  упражнять в умении находить отличие и сходство у птиц.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Вероника, Лиза

2.    Обращать внимание на внешний вид,
  воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых. Тимур, Денис, Максим

3.    Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на улице,
  дома и в саду. Ваня К., Даша, Богдан

4.    Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Костя, Данил, Женя

5.    Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.    Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.    Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц  апрель
СРЕДА
Дата 01.04

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоров.
  раб. Утренняя
  гимнастика
  Цель: укреплять здоровье детей  Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Цель: Продолжать
  совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами,
  есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой,
  благодарить.

 Д/и «Узнай сказку по
  зачину». г\з Цель: закрепление знания русских народных сказок; развитие
  внимания, памяти, логического мышления, речи. Св.общение «Зачем птицам клюв, крылья, перья»,
  «Чем питаются птицы»  Цель: развивать познавательный интерес

1.Индивидуальная работа

«Прошагай
  слово». По
  звуковой культуре речи
Цель: Закреплять умение
  делить слова на слоги, прошагивая слово по слогам.

2.НОД

Окружающий мир
Тема: Зимующие и перелётные птицы
Цель: закрепить знания и дать новые
  представление о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание,
  повадки, перелёт);
Развивать  речь,
  внимание, умение анализировать вопросы и загадки и давать полный
  содержательный ответ на них.
Воспитывать у детей
  интерес к пернатым обитателям природы, бережное отношение к ним.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/10/25/konspekt-po-oznakomleniem-s-okruzhayushchim-mirom-v конспект
Аппликация \ лепка
Тема «Грачи
  прилетели» Аппликация
Цель Закреплять и расширять
  знания о птицах (особенностях их внешнего вида, условиях обитания).
Углублять интерес
  детей о весенних изменениях, как о периоде пробуждения природы. Формировать
  представление о том, что человек – часть природы и что он должен беречь,
  охранять, защищать её. Учить внимательно, слушать и слышать воспитателя,
  выполнять работу последовательно. Совершенствовать ранее полученные знания о
  птицах. Продолжать развивать умение работать с ножницами, вырабатывая технику
  вырезывания по контуру, аккуратность в работе с клеем; развивать моторику
  пальцев рук. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им.
Музыка
По плану муз рук

3.Работа в книжном уголке
  (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Цель: Отобрать
  книги и журналы для ремонта. Подобрать нужные инструменты и предметы для
  работы в Книжкиной больнице

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение Г.Х.
  Андерсона «Гадкий утёнок»
Цель: Познакомить детей со сказкой,
  развивать внимание, усидчивость. Учить внимательно слушать сказку и правильно
  отвечать на вопросы воспитателя.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром

Наблюдение за
  птицами, прилетевшими на участок
Цель: расширять
  знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания;
формировать
  реальные представления о жизни птиц.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать развивать трудовые навыки

·
  Подвижные
  игры

«Птички
  и кошка»
Цель: учить «слетать»
  только по зову, бегать в пределах площадки, спрыгивать на обе ноги, легко
  сгибая их в коленях.
  (народная)  «Гуси».г\з
Цель: развивать
  у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично;
  упражнять детей в равновесии, беге.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

«Попади в цель»
Цель: совершенствовать приемы метания
  предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Театрализованная
  деятельность Игра – пантомима:
  разыгрывание по ролям стихотворения
  В.Берестова «Воробушки». г\з
Цель:
  вызвать положительные эмоции и
  способствовать укреплению коммуникативных отношений между детьми; развивать
  монологическую речь
Беседа с детьми
  «Какое настроение у вас и почему?». Цель: учить давать оценку своему
  настроению, называя факторы, влияющие на настроение.

Вечер
  Оздоров.работа: Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс
упражнений
  .Закаливающие процедуры: мытье рук до локтей
  прохладной водой. Цель:
  Формировать
представление
  о двигательной активности в жизни человека, расширять представления о пользе
закаливающих
  процедур.

 Активизация
  общения (решение проблемных ситуаций). Можно ли приносить птиц, зверей из
  леса в дом? Почему?»Цель: развивать
  чувство жалости к птицам, приучать детей не лишать свободы птиц из-за своего
  комфорта.
Игра на развитие
  психических процессов. «Птица, не птица».Цель: развитие произвольности внимания, быстроты реакции. Д/И «Танграм». Цель: развивать логическое
  мышление, умение разделять сложные фигуры на составные части.

1.Индивидуальная
  работа

По изодеятельности«Угадай, на что
  похоже».
Цель: развивать
  творческое воображение.

2.
  Сюжетно-ролевая игра

«Зоопарк»
Цель: закрепить знания о
  жизни птиц в неволе, учить действовать в соответствии с сюжетом, обратить
  внимание на взаимоотношения детей в ходе игры.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Музыкально-развивающая
  игра «Угадай-ка».
Цель: формирование
  постоянного стремления к правильному интонированию. Активизация слухового
  восприятия.

Прогулка
Наблюдения за изменениями в
  погоде, произошедшими за день. Д/И «С утра до вечера» Цель: развивать
  наблюдательность. Игры с выносным материалом. Труд на участке.
  Самостоятельная деятельность детей.
Упражнение
  «Будьте внимательны».
  Цель: Упражнять детей в беге, производить смену ведущего по сигналу
  воспитателя. Развивать внимание, ловкость, повышать двигательную активность,
  продолжать работу по укреплению здоровья детей.

Работа
  с родителями Рекомендации
  для родителей «Что прочитать детям о птицах?»                                 Статья
  для родителей «Гуляем и  учимся наблюдать изменения в природе» Советы
  родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов
Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину Женя, Костя, Данил

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Денис, Лиза,Катя

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Артем, Даша, Ваня

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Захар, Костя Влад

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц  апрель
ЧЕТВЕРГ
Дата 02.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоров. раб. Цель: Совершенствовать
  физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;
  продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения
  Д/И «Решаем задачи про
  птиц». Цель: закрепить представление о структуре задачи, развивать логическое
  мышление
Настольные
  игры по желанию детей. Цель: воспитывать умение детей объединяться в
  небольшие группки по интересам.

1.Индивидуальная работа

По развитию словаря
  и грамматики Д/И «Я начну, а ты продолжи». «Скажи по другому».
ЦЕЛЬ: учить составлять предложений о
  поведении птиц, упражнять в умении подбирать слова синонимы.

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: продолжать
  учить детей составлять арифметические задачи и понимать смысл того, к каким
  количественным изменениям при водят практические действия с предметами, о
  которых говорится в задаче, учить давать развернутый ответ на вопрос задачи,
  закрепить у детей представление о составе чисел из единиц и о
  последовательности чисел в пределах 10, упражнять в ориентировке на листе
  бумаги и в отсчете клеток.
См. Метлина, 198
Рисование
Тема «Такие разные
  птицы»
Цель Закрепить
  знания детей о птицах через творчество. Систематизировать
   знания детей о птицах, закрепить представления детей о понятиях «птицы
  нашего края» и «птицы дальних стран», «перелетные птицы». Дать детям
  представление, как можно нарисовать птицу на основе общей формы «капля».
  Учить детей передавать характерное строение задуманной птицы, соблюдая
  относительную величину частей. Создать
   условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение
  анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты,
  делать выводы. Развивать умение делать набросок простым карандашом,
  использовать в рисунке различные техники, совмещать акварельные краски,
  восковые мелки, цветные карандаши. Развивать технические навыки, умение
  передавать в рисунке свои впечатления от наблюдения за птицами. Развивать
  умение работать самостоятельно, аккуратно, внимательно. Развивать фантазию,
  воображение, речь детей. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
  природе, любовь к птицам, умение видеть их красоту.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-risovaniyu-takie-raznye-pticy-dlja-podgotovitelnoi-grupy.html конспект
Физкультура
По плану инстр

3.Игры на развитие внимания,
  памяти, мышления.

Д/И «Так бывает или
  нет», «Скажи наоборот».
Цель: Развивать
  логическое мышление, внимания и аналитических способностей. Активизировать
  словарь детей

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Сказка
  А. Толстого «Сорока»
Познакомить
  детей с творчеством Толстого, учить понимать главную мысль сказки, ее мораль. Продолжать развивать интерес к
  художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель: продолжать расширять представления детей о видах
  трудовых операций, выполняемых дворником весной, об инвентаре, необходимом
  для выполнения соответствующих операций

·
  Трудовая
  деятельность

Собрать веточки с
  участка, подмести дорожки.
Цель: учить правильно пользоваться
  метёлкой, помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

·
  Подвижные
  игры

«Сова»
Цель: учить детей
  бегать по сигналу бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на
  друга; развивать ловкость, быстроту, внимательность.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: продолжать упражнять детей  в отбивании мяча о
  стенку и ловле его двумя руками

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Беседа «Правила безопасности»Цель:
  воспитание безопасного поведения в быту, побуждать детей к обсуждению и
  анализу конкретных ситуаций. Уточнить представление об опасных ситуациях дома
  и в детском саду, приводящих к падениям, ушибам

Вечер
  Оздор. раб Гимнастика
  пробуждения. Цель: Создать хорошее настроение. Профилактика плоскостопия: «Мы
  шагаем по дорожкам…». Массажные дорожки. Цель: Развивать координацию
  движения, закалять детей. Дыхательное упражнение «Ах, какой хороший я…» Цель:
  Развивать правильное дыхание.                                                                                Дидактическая
  игра  по ознакомлению с окружающим миром». « Гнездовья птиц».
Цель: познакомить
  детей с разнообразием видов гнездовий птиц; закреплять знания детей о
  строительных материалах, используемых птицами при строительстве
  гнезд.
      Д/И «Скажи по
  другому». Цель: упражнять в умении подбирать слова синонимы.
Свободное
  художественное творчество «Я рисую птицу» Цель: упражнять детей в умении
  рисовать птиц по схеме последовательного рисования.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду Продуктивная  деятельность «Птицы».
Цель: учить складывать фигуры птиц по
  принципу оригами.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель: продолжать
  подводить  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить
  обыгрывать разные ситуации. Совершенствовать
  умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать товарищей к
  участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением, давать оценку
  действиям игроков.

3. Строительные
  игры

Скворечники
Цель: продолжать учить творческому конструированию

Прогулка: Наблюдение
  за сезонными изменениями в природе. Цель: Воспитывать бережное отношение к
  живой и неживой природе.                                                                                П/И
  «Перебежки». Цель: учить детей правильно выполнять игровые
  действия.                                                     П/И «Мы веселые
  ребята».Цель: развивать ловкость, быстроту реакции

Работа с
  родителями Беседа
  с родителями «Воспитание вежливости».
Рекомендации
  для родителей «Что прочитать детям о весне:  В. Бианки «Весна»,  Б. Тимофеев
  «Мороз и солнце», Е, Баратынский «Весна, весна!..»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Арина, Женя, Сережа

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Богдан, Тимур, Максим

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Ваня, Лиза, Назар

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Артем, Сережа

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц апрель
ПЯТНИЦА
Дата 03.04

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоров.раб. Цель:
Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и
  хорошего настроения на весь
  день.

Беседа «Перелетные
  птицы».  Формировать
  обобщенное представление о перелётных птицах,  различать их по существенному
  признаку: возможность удовлетворения потребности в пище; закрепить знания о
  значении птиц в жизни людей. Обогащать словарь по теме «Перелётные птицы».
Беседа с детьми «К
  нам весна шагает быстрыми шагами». Цель: обобщить представления детей о
  приметах ранней весны, развивать монологическую и диалогическую речь.
Дежурство
  в уголке природы.
Цель:
  расширять знания детей о потребностях растений в свете, тепле, поливе;
  воспитывать бережное отношение к природе.

1.Индивидуальная
  работа

По развитию
  внимания, памяти, мышления «Что изменилось?»
ЦЕЛЬ: развивать наблюдательность,
  зрительную память, логическое мышление

2.НОД

Развитие речи
Тема: «Составление
  рассказа «Птицы весной»
ЦЕЛЬ: развитие связной речи у детей,
  знакомство с признаками весны. Закрепление
  знаний о признаках весенней природы.. Различать и называть птиц, используя в
  ответе «перелетные птицы».Учить загадывать и отгадывать загадки. Учить  детей
  образовывать сложные слова прилагательные. Учить  детей употреблять
  существительные во множественном числе родительного падежа. Закреплять
  названия детенышей птиц, уметь произносить их в именительном и родительном
  падежах.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-dlja-podgotovitelnoi-grupy-pticy-vesnoi.html конспект
Физкультура
По плану
  инструктора

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

«Перелётные птицы».
Цель: Формировать обобщенное
  представление о перелётных птицах,  различать их по существенному признаку:
  возможность удовлетворения потребности в пище; закрепить знания о значении
  птиц в жизни людей. Обогащать словарь по теме «Перелётные птицы».

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Мамин-Сибиряк
  «Серая шейка».
Цель: продолжать формировать
  интерес к чтению.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: продолжать наблюдать
  за весенними работами людей - продолжать знакомить детей с трудом взрослых,
  обратить внимание на то что люди убирают остатки снега

·
  Трудовая
  деятельность

Трудовые поручения
Цель: продолжать формировать
  необходимые умения и навыки в разных видах труда

Подвижные игры

По желанию детей
Цель: Развлечь
  детей, способствовать созданию у них хорошего, радостного настроения.

Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: развивать у детей
  ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Работа по звукопроизношению: «Пир
  у вороны, на гарнир макароны»;«Как наряден мой дружок, красногрудый снегирёк.
  Прыгнул на дорожку, растопырил ножки. Нарядный и важный, сибиряк
  бесстрашный».

Вечер
   Оздоров.раб. Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: Привлекать детей к здоровому образу жизни;
  создать хорошее настроение и заряд бодрости
   Д/И «Накорми
  птиц». Цель: закрепить умение измерять сыпучие вещества с помощью условной
  мерки. Д/И «Подбери слова». Цель:
  упражнять детей в подборе прилагательных к сущ. Д/И «Четвертое – лишнее». Цель:
  закрепить названия птиц.
Художественное
  творчество. Лепка «Птица и птенцы». Цель: закрепить умение создавать
  изображение по замыслу, придавать изображению характерные черты задуманного. Загадывание загадок о разных птицах.
  Предложить детям  нарисовать отгадки.
Цель: формировать умение узнавать птиц по характерным признакам,
  отображать их в своих рисунках.

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию«Развитие движений».
Цель: совершенствовать прыжки через
  длинную скакалку (неподвижную и качающуюся на двух ногах, стоя к ней лицом и
  боком).

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

«Протираем от пыли
  полки для игр и  игрушек».
Цель: закрепление
  навыка протирания пыли в игровом пространстве.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

 Игра
  –театрализация сказки «Лиса и дрозд» г\з
Цель: закрепить
  знание сказки, упражнять в умении передавать характер персонажей, изображать
  их интонационно выразительно, учить детей исполнять различные роли, развивать
  сценические способности.

     Прогулка: Наблюдение захода солнца во время
  вечерней прогулки. Отметить, что закат очень красив. Спросить детей, где
  заходит солнце. Цель: Воспитывать эстетическое реальное восприятие природы,
  способность видеть красивое в природных явлениях. П/И «Ручеек».

Работа с
  родителями Консультация
  для родителей: «Изучаем птиц родного края» Беседа с родителями о соблюдении
  правил дорожного движения, о соблюдении режима дня в выходные дни.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Артем, Вероника Женя

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Денис, Тимур, Сережа

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Максим, Влад, Захар, Назар

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Тимур, Денис, Богдан

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 н.docx

alt: Месяц март Тема недели «Весна

alt: Месяц март ВТОРНИК Дата 31

alt: Месяц апрель СРЕДА Дата 01

alt: Подвижные игры «Птички и кошка»

alt: Физкультура По плану инстр 3

alt: П/И «Мы веселые ребята» .Цель: развивать ловкость, быстроту реакции

alt: Перелётные птицы». Цель: Формировать обобщенное представление о перелётных птицах, различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище; закрепить знания о значении птиц в…

title: План.Тема недели «Весна. Перелетные птицы»


extracted_text:
Способы профилактики выгорания.
1. Физиологическая саморегуляция:
    снятие мышечного зажима;
    релаксация;
    различные движения, потягивание, расслабление мышц,
посещение бассейна, тренажерного зала, занятие йогой и т.п.
2. Естественные способы регуляции организма:
    длительный сон, вкусная еда, общение с природой и
животными, движение, танцы, музыка.
3. Способы эмоциональной саморегуляции:
    смех, улыбка, юмор, размышление о хорошем, приятном.
Рассматривание цветов в помещении, пейзажа за окном. Фотографий дорогих и
приятных вещей, мысленное обращение к внешним силам.
4. Самовнушение, самопоощрение:
    хвалить себя в течение дня не менее 3-5 раз. Даже в случае
незначительных успехов, мысленно говоря: «умница, молодец, справилась, здорово
получилось, я люблю себя». Дарите себе подарки и милые безделушки. Заботьтесь о
себе и о своем здоровье.
Быстрые и
простые способы избавиться от стресса и выработать устойчивость к нему.

Спойте песню. Утром в душе или по дороге
на работу напевайте песни, которые заряжают вас энергией. Такой метод помогает
вам «размять» свои голос и легкие перед долгим рабочим днем, а также дышать
глубже (это хорошо заряжает энергией). И сама музыка окажет позитивный эффект
на ваше настроение. Требуемое время: четыре минуты.

Съешьте порцию орехов или протеиновый
батончик. Ближе к полдню давление крови начинает снижаться, и мы чувствуем
усталость. Белок поможет взбодриться и обрести баланс в эмоциях. Требуемое
время: две минуты.

 Сделайте 10 глубоких, спокойных
вдохов. Закройте глаза, устройтесь поудобнее на стуле, сосредоточьтесь на
своем дыхании: как воздух входит и выходит через ваш нос. Говорите про себя:
«Вдох, выдох». Делайте выдох длиннее вдоха. Такое упражнение можно выполнять до
работы или во время обеда. Упражнение позволит вам почувствовать себя
спокойнее. Требуемое время: одна минута.

 Опишите три хороших момента. Сделайте в
конце дня запись на диктофон, в которой расскажите о трех приятных моментах дня
и о вашей роли в них. Это напомнит вам о вашей власти влиять на свою жизнь.
Выгорание чаще всего – симптом чувства беспомощности,
поэтому чаще напоминайте себе о возможности самостоятельно принимать решения в
своей жизни. Требуемое время: три минуты.

Улыбнитесь. Поставьте карандаш между
своими зубами и подержите его так 20 секунд. Улыбка помогает организму выделять
эндорфин, а такое занятие повысит шансы для вас чаще улыбаться в течение дня.
Требуемое время: одна минута.

Поговорите с тем, с кем редко общаетесь. Это
может быть кто угодно – родитель, коллега или персонал Вашего учреждения –
охранник, уборщик, вахтер. Такой разговор укрепит и расширит ваш круг общения,
а большое количество друзей и знакомых крайне важно для развития устойчивости к
стрессам. Да, разговаривать нужно каждый день. Требуемое время: пять минут.

 Отметьте и назовите три эмоции, которые вы
испытываете в течение дня. Скажите себе: «Я чувствую грусть (или злость,
или радость)». Старайтесь называть эмоции попроще, здесь вы можете
познакомиться с их спектром. Отмечайте, какие эмоции вы испытываете в течение
дня, и обозначьте дату. Не нужно пытаться понять эмоции и их причины – просто
отмечайте их. Требуемое время: пять минут. Запишите на листке, за что вы
благодарны. Это может быть всего одна вещь – одной вполне достаточно.
Выполнять это задание можно в любое время дня, главное – делать его каждый
день. Требуемое время: пять минут.
Запомните – между небольшой усталостью, легким выгоранием и
депрессией существует большая разница. Если уже ничто вас не радует, и на
работу вы выходите с трудом, поговорите с психологом или медиком. Эти советы
вряд ли смогут вам помочь. Устойчивость к стрессу приходит постепенно: каждое
небольшое заряжающее нас энергией действие укрепляет её. А в будущем эта
устойчивость поможет вам быстрее справляться со сложностями и приходить в себя после
неудач.

Способы и упражнения для
профилактики эмоционального выгорания

file_name: Способы профилактики выгорания буклет.docx

alt: Способы профилактики выгорания


extracted_text:
Теория воспитания

Основные направления теории воспитания и их
содержание
Принципы воспитания в своём разнообразии могут охватывать
целесообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов наряду с педагогическим
воздействием и взаимодействием .В жизни судествует и модействие детей
педагогам,и противодействие, и сопротивление им,и непротивление авторитетам,и
отчуждение от них. Сознание ребёнка формируется постепенно,в процессе жизни и
прежде всего средствами самой жизни.Поэтому педагогу,чтобы добиваться позитивного
результата в воспитании,нужны не только принципы прямого воздействия,но и
косвенного,опосредованного,долгосрочного действия на сознание и привычное
поведение путём целенаправленного и духовного насыщения всех областей детской
жизни.Педагогом должно учитываться содействие самих детей его усилиям,когда
воспитанники преодолеваюь в себе сопротивление и сознательное противодействие
воспитательным мерам, стремятся к активному усвоению и приобретению духовных
ценностей.
Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) —
это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к
содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают
специфику процесса воспитания, и в отличие от общих принципов педагогического
процесса, рассмотренных нами выше, это общие положения, которыми
руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Специфика принципов воспитания
Охарактеризуем требования, предъявляемые к принципам
воспитания:
1. Обязательность. Принципы воспитания — это не совет не
рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику. Грубое
и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто
снижают эффективность воспитательного процесса, но подрывают его основы.
Воспитатель, нарушающий требования принципов, устраняется от руководства этим
процессом, а за грубое и умышленное нарушение некоторых из них, как, например,
принципов гуманизма, уважения к личности, может быть привлечен даже к судебному
преследованию,
2. Комплексность. Принципы несут в себе требование
комплексности, предполагающее их одновременное, а не поочередное, изолированное
применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы используются не в
цепочке, а фронтально и все сразу.
3. Равнозначность. Принципы воспитания как общие
фундаментальные положения равнозначны» среди них нет главных и второстепенных,
таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых
можно отложить на завтра. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает
возможные нарушения течения воспитательного процесса.
В то же время принципы воспитания — это не готовые
рецепты, а тем более не универсальные правила, руководствуясь которыми
воспитатели могли бы автоматически достигать высоких результатов. Они не
заменяют ни специальных знаний, ни опыта, ни мастерства воспитателя. Хотя
требования принципов одинаковы для всех, их практическая реализация личностно
обусловлена.
Принципы, на которые опирается воспитательный процесс,
составляют систему. Существует и существовало много систем воспитания. И
естественно, характер, отдельные требования принципов, а иногда и сами принципы
не могут оставаться в них неизменными. Современная отечественная система
воспитания руководствуется следующими принципами:
·
общественная направленность воспитания;
·
связь воспитания с жизнью, трудом
·
опора на положительное в воспитании;
·
гуманизация воспитания;
·
личностный подход;
·
единство воспитательных воздействий.

Личность как объект и субъект воспитательного
процесса
Воспитание растущего человека как формирование развитой
личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление
отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой
личности в процессе исторического развития общества не совершается
автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются
как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так
и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей
для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе
реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей
совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не
решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация
систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей
развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей
формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в
том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что
требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих
потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но
и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к
участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни,
личностно-общественного становления, развития многообразных способностей,
центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных
отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой
деятельности.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы
общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то
воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно
сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии
с целями воспитания.
Исторически сформировавшаяся система воспитания
обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных
норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества,
но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.
И если данному обществу требуется формирование у детей
нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо
преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное
функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль
системы воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального
обсуждения, анализа и целенаправленной организации.
Формирование человека как личности требует от общества
постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного
воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм.
Такая практика преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры
на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития ребенка
в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность
возникновения волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс
развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к
человеку.
Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию
ребенка выражена в тезисе его активности как полноправного субъекта, а не
объекта процесса воспитания. Собственная активность ребенка есть необходимое
условие воспитательного процесса, но сама эта активность, формы ее проявления
и, главное, уровень осуществления, определяющий ее результативность, должны
быть сформированы, созданы у ребенка на основе исторически сложившихся
образцов, однако не слепого их воспроизведения, а творческого использования.
Следовательно, важно так строить педагогический процесс,
чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное
самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков.
Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот -
всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального
развития. Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков,
юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный
стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов
деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование ориентации детей на
определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных
проблем. “Условие эффективности воспитания - самостоятельный выбор или
осознанное принятие детьми содержания и целей деятельности”.
Под воспитанием понимается целенаправленное развитие
каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности,
обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого
человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то,
что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет
возможность, превращается в действительность. “Воспитывать - это значит
направлять развитие субъективного мира человека”, с одной стороны, действуя в
соответствии с тем нравственным образцом, идеалом, который воплощает требования
общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального
развития индивидуальных особенностей каждого ребенка. Как указывал
Л.С.Выготский, “учитель с научной точки зрения- только организатор социальной
воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым
учеником”.
Такой подход к построению процесса воспитания - как
активного целенаправленного формирования личности - согласуется с нашей
методологической установкой на оценку роли общества и места генотипа растущего
человека в становлении его личности. Достижения современной науки, в том числе
труды отечественных философов и психологов, педагогов и физиологов, юристов и
генетиков, свидетельствуют о том, что только в социальной среде в процессе
целенаправленного воспитания происходит действенная выработка программ
социального поведения человека, формируется человек как личность. Причем
социальная обусловленность развития личности носит конкретно-исторический
характер. Но социально-историческое формирование личности не представляет собой
пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и
результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные
общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в
процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно
организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его
как развитую личность потребность в благе другого.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теория воспитания.doc

администрации

group: Педагогика

title: Теория воспитания


extracted_text:
Утверждаю
  ____________________

Школа

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

 Раздел

Уравнения, неравенства с двумя переменными и
  их системы

Тема урока

Нелинейные
  уравнения с двумя переменными и их системы

Цели обучения

9.4.3.1
  составлять математическую модель по
  условию задачи;

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели, если:
ü  Понимает
  условие задачи;
ü  Составляет
  математическую модель;
ü  Решает прикладные задачи.

Цель урока

использовать системы уравнений для решения текстовых
  задач развивать потребность в нахождении рациональных способов
  решения;

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
обосновывать
  выбор  метода и комментировать  процесс  решения  системы  уравнений.
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
уравнение  второй
  степени - second degree equation;
нелинейное
  уравнение - nonlinear equation;
система уравнений
  - system of equations;
решить систему
  уравнений – to solve a system of
  equations;
график уравнения
  -  equation graph.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Решим систему уравнений способом…; выразим одну переменную через
  другую…; подставим полученное  выражение…; умножим обе части уравнения…;
  сложим почленно…; найдем соответствующее значение второй переменной….

Предварительные
  знания

Навыки
  решения задач; умение обсуждать и оценивать различные подходы, предложенные в
  групповых обсуждениях; умение обсуждать решения и результаты

Привитие ценностей

Привитие
  таких ценностей  как уважение, честность  осуществляется через соблюдение
  правил групповой и парной работы, оценивание и взаимооценивание.
  Сотрудничество,  толерантность – через работу в группах; трудолюбие и
  творчество  - через решение задач, применение знаний.  Обучение на протяжении
  всей жизни – через решение прикладных задач. Трёхъязычие  – через
  использование и решение задач англоязычных ресурсов.

Межпредметная связь

Физика:
  Задача на
  скорость.

Навыки
использования     ИКТ

Active Inspire,
  PowerPoint

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

1.
  Орг.момент. Приветствие. Проверка готовности
  учащихся к уроку.
Постановка темы и целей урока.

Середина урока

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

3 мин

Изучение нового материала.
К.
Задача:
Сумма катетов прямоугольного треугольника
  равна 31 м, а его гипотенуза равна 25 м. Найди площадь
  треугольника.
Ответ: 168 см2.
Дескрипторы.
находит
  сумму катетов;
использует
  теорему Пифагора;
находит
  площадь треугольника.

Д.
Алгоритм
  решения текстовых задач с помощью систем уравнений:

Составление
       математической модели.
Решение
       математической модели.
Вывод
       ответа на вопрос задачи.

Математической
  моделью называется представление реальной ситуации с помощью математического
  языка.
Для
  составления математической модели следует:

Определить
       постановку вопроса задачи, то есть определить неизвестные данные,
       значения которых необходимо найти.
Определить
       известные исходные данные.
Определить
       свойства и принципы, которые устанавливают зависимость между
       неизвестными и известными данными.
Построить
       уравнения, отражающие свойства и принципы зависимости между неизвестными
       и известными данными.
Проверить
       выполнение уравнений.

Закрепление материала
П. Парная работа.
Задача 1.
266 билетов были
  проданы на семейный фильм. Суммарное выручка составила € 483. Найдите
  количество детей и количество взрослых, которые посмотрели фильм, если вы
  знаете, что цена билета на одного ребенка стоит € 1,50 и цена билета на
  взрослого стоит € 3.
Выберите переменные

○

х - количество проданных билетов
у - стоимость проданных билетов

○

х - стоимость билетов на одного ребенка
у - стоимость билета на одного взрослого

○

х - количество детей
у - количество взрослых

Найдите два
  уравнения, которые предтавляют эту ситуацию.

○

266х+483у=3+1,5

○

3х+1,5у=4,5

○

х+у=266

○

1,5х+3у=483

○

1,5х+3у=266

○

х+у=266+483

Решить систему линейных уравнений и заполните ячейки:
Здесь были ________ детей и _______ взрослых, которые
  смотрели фильм.
Задача 2.
Лодка проплыла
  вверх по реке 120 километров за 6 часов. Возвращаясь вниз по реке, она прошла
  такое же  расстояние за 5 часов. Найдите скорость реки по отношению к
  берегу реки.
Выберите
  переменные

○

v1 - скорость лодки по отношению к воде
v2- скорость лодки по отношению к берегу реки

○

v1 - скорость реки по отношению к берегу реки
v2- скорость реки по отношению к лодке

○

v1 - скорость лодки
v2- скорость реки по отношению к берегу реки

○

v1 - скорость лодки по отношению к воде
v2- скорость реки по отношению к берегу реки

Найдите два уравнения, которые представляют эту ситуацию.

○

○

○

○

Заполните ячейки.
_______
  _______
      Таким образом, скорость реки по отношению к берегу реки
  равна  ______  км/ч.

Ф. Самооценивание.
Ф. Наблюдение учителя.

Дескрипторы.
Верно выбирает переменные;
Находит уравнения,  которые предтавляют данную
  ситуацию;
Верно заполняет
  ячейки.

https://znaika.ru/catalog/9-klass/algebra/Ponyatie-tekstovoy-zadachi-i-ee-sostavlyayuschie.-Vidy-tekstovykh-zadach..html

https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/algebra/uravneniya-i-neravenstva/sistemy-uravnenii/lesson/reshenie-zadach-s-pomoshyu-sistemy-uravnenii

12 мин

Индивидуальная работа.
Упражнение 9
Самолет, летящий
  по ветру, пролетел расстояние 492 км за 1 час и 12 минут. Летя против ветра,
  он пролетел расстояние в 520 км за 1 час и 20 минут. Какова скорость ветра?
Упражнение 10
30 билетов в кино
  обойдутся в $18,80. Билеты для взрослых стоят $ 0,80 каждая, в то время как
  дети получают скидку 25%. Какая из следующих систем уравнений должна быть
  решена, чтобы узнать, сколько взрослых и сколько детей ходили в кино?
Упражнение 11
Отец в раза 3
  старше своего сына. 12 лет назад отец был старше сына в 9 раз. Сколько лет
  отцу и сколько лет сыну?
Упражнение 12
Если увеличить
  длину одной из сторон прямоугольника на 4 см, а другую на 1 см, площадь
  поверхности прямоугольника увеличится на 32 см2 . Если
  уменьшить длину первой стороны на 2 см и длину другой стороны на 3 см,
  площадь поверхности уменьшится на 28 см2. Найдите
  длины сторон прямоугольника.
Упражнение 13
Сумма цифр
  двузначного числа равно 9. Если мы поменяем порядок цифр, то получаем новое
  число, которое больше первоначального числа на 45. Найдите первоначальное
  число.

Ф.  Взаимооценивание
  .
Оценивание: Выявить понимание
  условия задач с помощью сигнальных полосок:
Красный -  мне срочно нужна помощь;
Желтый –я испытываю затруднения;
Зеленый- мне все понятно

Дескрипторы.
Верно выбирает переменные;
Находит уравнения,  которые предтавляют данную
  ситуацию;
Верно заполняет ячейки.

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/reshenie-tekstovyx-zadach-s-pomoshyu-sistem-uravnenij

Конец урока
3 мин

Домашнее задание. Приложение 2.
Рефлексия.
Незаконченное   предложение
›
  Мне понравилось на уроке …
›
  Мне удалось на уроке…
›
  Я порадовался на уроке за …
›
  Я могу похвалить себя за …
›
  Мне надо еще поработать над …

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/reshenie-tekstovyx-zadach-s-pomoshyu-sistem-uravnenij

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Способные учащиеся
  помогают другим учащимся при выполнении заданий. Дифференциация будет
  выражаться в разном уровне ожиданий от учащихся: более способные смогут
  самостоятельно выдвигать идеи в течение урока, другие смогут поддерживать и
  развивать их, некоторые будут только понимать эти идеи..

  Оценивание достижений учащихся ведется через наблюдение
  за учащимися во время их работы в парах, через слушание их рассуждений,
  вопросов, уточнений, через выполнение устных и письменных заданий,
  формативного оценивания. Учащиеся показывают уровень усвоения данного
  материала с помощью анализа, разбора, решения задач.
  Во время обсуждения
  задавать вопросы классу для выявления уровня понимания материала. В конце
  урока учащиеся оценят свою работу, опираясь на критерии оценивания, дескрипторы
  и определят пути дальнейшего прогресса.

Учащиеся будут менять
  формы деятельности, это позволит снизить усталость.
Физминутка для глаз.

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы
  улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время
  урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к
  следующему уроку?

Условные
обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация
учителем

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы_ КСП урок 5.doc

alt: Изучение нового материала. К

alt: Изучение нового материала. К