extracted_text:
Практическая
работа № 11
Тема
работы: Запись информации на внешние носители различных видов

Цель
работы: научить
записывать файлы и папки с компьютера на пустой CD и DVD диски;
узнать какие бывают диски, и чем они друг от друга отличаются.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: компьютер,
компакт-диски различных видов.

Порядок выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод.
- оформить отчет.
Краткий
теоретический материал

Для долговременного хранения информации
используются магнитные диски – гибкие (дискеты) и жёсткие (винчестеры);
оптические (лазерные) диски (компакт-диски) и электронную флешь-память.
CD диски, или компакт-диски, изначально были предназначены для записи и
воспроизведения музыки, но теперь используются для хранения практически любой
компьютерной информации. Запись и чтение информации дисков осуществляются при
помощи лазера. Толщина компакт-диска - 1,2 мм, диаметр - 120 мм, емкость - 650 или
700 MB
Существуют мини CD диаметром 80 мм,
но их емкость меньше - 190-200 MB (21 минута звучания).
CD диски можно разделить на CD-ROM, CD-R и CD-RW.
Это деление обусловлено возможностью записать на диск информацию и
предназначением диска. Информация на диске CD-ROM записана
производителем, изменить или удалить ее нельзя, можно только прочитать данные.
На диски CD-R можно записать
свою информацию, но стереть или изменить ее будет невозможно. Если на диске
осталось свободное место, и при записи вы разрешили опцию добавления
информации, можно будет дописать на диск файлы. Диски CD-RW поддерживают удаление и перезапись информации, но
такие диски будут читаться не всеми приводами.
DVD диски позволяют хранить больший
объем информации, чем компакт-диски, благодаря использованию лазера с меньшей
длиной волны. Емкость DVD диска стандартного размера (120 мм) может колебаться
от 4,7 GB до 17 GB, а емкость мини DVD (80 мм) - 1,6 GB.
В зависимости от емкости DVD выделяют такие виды дисков:
·
DVD-5 - однослойный
односторонний диск, емкость - 4,7 GB
·
DVD-9 - двухслойный
односторонний диск, емкость - 8,5 GB
·
DVD-10 - однослойный
двухсторонний диск, емкость - 9,4 GB
·
DVD-14 - двухсторонний
диск, двухслойный с одной стороны и однослойный - с другой, емкость - 13,24 GB
·
DVD-18 - двухслойный
двухсторонний диск, емкость - 17,1 GB
Двухслойные диски содержат два информационных
слоя на одной стороне, они помечаются аббревиатурой DL. Двухсторонний диск -
это фактически два диска, склеенные нерабочими поверхностями. Естественно,
толщина такого диска контролируется, чтобы соответствовать толщине обычного
однослойного DVD.
По возможности записи, перезаписи и удаления
информации DVD диски, как и CD, делятся на ROM, R и RW.Но дополнительно
различают такие виды дисков:
·
DVD-R
for general, DVD-R(G) - единожды записываемый диск, предназначенный для домашнего
использования.
·
DVD-R
for authoring, DVD-R(A) - единожды записываемый диск для профессиональных целей.
·
DVD-RW -
перезаписываемый диск. Перезаписывать или стирать информацию можно до 1000 раз.
Но нельзя стирать часть информации, можно только стереть диск полностью и
полностью перезаписать.
·
DVD-RAM используют
технологию смены фазы. Их можно перезаписывать до 100000 раз, теоретический
срок службы - до 30 лет. Но они дороги, выпускаются в основном в специальных
картриджах и не поддерживаются большинством приводов и проигрывателей.
·
DVD+RW основаны на
технологии CD-RW и поддерживают перезапись информации до 1000 раз. Этот формат
появился позже, чем DVD-RW.
·
DVD+R - единожды
записываемый диск, подобный DVD-R.
Диски HD DVD (DVD высокой плотности) могут иметь емкость
до 15 GB, а двухслойные - до 30 GB. Основной их конкурент - BD, Blu-ray Disc вмещает
от 23 до 66 GB в зависимости от количества слоев.

Как записать на диск
Для того чтобы записать информацию на диск необходимо выделить
файлы в папке с файлами, и нажав правую кнопку мыши выбрать пункт
"Копировать на компакт-диск или устройство". Либо скопировать
выделенный файлы, и перейдя в открытый Дисковод вставить скопированный файлы. И
выполнить действие "Записать файлы на диск".

Инструкция записи дисков в ОС Windows XP.
Выделить файлы и папки, которые нужно записать на пустой CD диск:

Скопировать их, то есть нажать правую кнопку мыши на любом из
выделенных файлов (папок) и в появившемся списке выбрать пункт
"Копировать".

Вставить пустой диск в дисковод.

Открыть диск на компьютере. Для этого нужно открыть "Мой
компьютер":

И в нем открыть CD/DVD дисковод:

Щелкнуть правой кнопкой мыши по пустому месту и нажать на пункт
"Вставить".

Файлы и папки, которые Вы скопировали, вставятся на диск. Но это
еще не означает, что они уже записаны на диск. Для того, чтобы записать эти
файлы и папки на пустой диск, нужно нажать правой кнопкой мыши по пустому месту
и из списка выбрать пункт "Записать файлы на компакт-диск".

Откроется окошко "Мастер записи компакт-дисков".
Можно напечатать название для диска в поле «Имя компакт-диска», но это
необязательно. Нажать кнопку"Далее" и ждать.

Когда диск запишется, откроется новое окошко, в котором нужно
нажать кнопку"Готово".
Даже если такое окошко не появилось, диск все равно записан.

Выполнение практической части.
Работа на ПК

Задание 1. Записать
на CD-R, CD-RW, DVD-R, DVD-RW информацию:
1.    Несколько текстовых
файлов;
2.    Несколько звуковых
файлов;
3.    Несколько видео-файлов

Задание 2. Сравнить скорости записи разных файлов, на разные диски.

Результат деятельности: Отчет по практической работе с
выполненными заданиями 1-2.
Контрольные вопросы:
1.    Какие виды дисков вы
знаете?
2.    Чем
отличаются CD-R и CD-RW диски?
3.    Чем
отличаются CD-R и DVD-R?
4.    Чем отличаются
двухслойные диски от однослойных?
4.  Как осуществляется запись информации на компакт-диск?

file_name: 60. Запись информации на внешние носители различных видов.doc

alt: Практическая работа № 11 Тема работы:

alt: Задание 1. Записать на CD-R,


extracted_text:
Intеgratsiyalangan
ta’limni amalga оshirish mеtоdikasi. (musiqa
darlari misolida)

Annotatsiya: Intеgratsiyalangan
ta’lim
- ko`rgazmali ta’lim sistеmasi bo`lib, intеgrativ bilimlarni chuqurlashtirish va kеngaytirish asоsida ko`rgazmali
maхоratni vujudga kеltirish sirlarini o`rganadi.
Aннотация: Интегрированое
образование – это система визуального обучения, которая раскрывает
секреты развития визуальных навыков на основе углубления и расширения
интегративных знаний.
Аnnotation: Integrated
education is a system of visual learning that evolve visual skills based on
deepening and enhancing integrative knowledge.
Kalit so`zlari:
Integratsiya,
san`at, estеtik ta’lim, interaktiv ta`lim, qo`shiq, faoliyat,
Ключевые слова: Интегратция,
искусство, эстетическое воспитание, интерактивное обучение, песня, деятельность
Key words: Integration,
art, aesthetic education, interactive learning, the song, activity

Jamiyatimizning barcha faоliyat sоhalarida tub qayta o`zgarishlar bo`layotgan bir sharоitda o`sib kеlayotgan yosh avlоdni tarbiyalash va rivоjlantirish muhim ahamiyat kasb etmоqda.
Jamiyatni rivоjlantirishning o`tish bоsqichidagi vaziyat insоnni mavjudligini,
mazmunini anglash jarayonlarini, ta’lim tizimini insоnparvarlashtirish
zaruriyatini kеltirib chiqarmоqda. Bu bоsqichda rеspublikamizdagi maktab
o`quvchilari estеtik ta’lim tarbiyasining qadr-qimmati o`sib bоrmоqda. Aynan
san`at vоsitasida insоniyatning ma’naviy tajribasi avlоddan-avlоdga o`tkazish
asоsida amalga оshiriladi. Bu esa avlоdlar arо alоqani qayta tiklashga yordam
bеradi. Shu narsa ham muhimki san’at «хimоya qiluvchi, kamar» rоlida ham
namоyon bo`ladiki, bu rоl esa bоlani zo`ravоnlik va shavqatsizlik g`оyalar
ta’siridan asraydi. San’at o`quvchilarga chоr atrоfimizdagi dunyoni
to`la-to`kis qiyofasini tasavvur etishga yordam bеradi, turli hil hayotiy
vaziyatlarda to`g`ri qarоr qabul qilishni оsоnlashtiradi.
Kеyingi vaqtlarda
o`quvchilar оrasida san’at bo`yicha madaniyatni bir qismi sifatida, musiqani
o`rganish, musiqali fоlklyor, хalq amaliy san’atini o`rganish bo`yicha
intеgrallashgan mashg`ulоtlar kеng rasm bo`lishi qоnuniy tus оldi.
Intеgrallashgan estеtik shakl bоshlang`ich sinflarda, san’at prеdmеtlarini
intеgrattsiyalashi, o`quvchilarni san’at prеdmеtlarni o`qitishning muqоbil
tizimi, ekanligini ta’kidlash imkоnini bеradi.
Integratsiya –
o`qituvchining turli fanlar bo`yicha kuzatishlari va xulosalarni tasdiqlab yoki
chuqurlashtirib beruvchi yangi dalillarni topib berish manbaidir. Ular
faoliyatning turli shakllari almashib turishi orqali o`quvchilar charchashi va
asabiylashishining oldini oladi.
Keyingi paytda
maktab ta`limini integratsiyalash to`g`risida ko`p so`z yuritilmoqda. Olimlar
va amaliyotchi o`qituvchilar bolalarda qanday qilib dunyo to`g`risida yaxlit
tushuncha hosil qilish va turli fanlar bo`yicha bilimlarni yaqinlashtirish
uchun bir butun dasturni tuzish to`g`risida bosh qotirishyapti.
Integratsiyalashgan darsdan kutiladigan maqsad faqat ma`lum bilimlarni
egallashga emas, balki tasvirli fikrlashni rivojlantirishga qaratiladi. Olamning
umumiy ko`rinishi tovushlar, tasvirlar, ranglar orqali tanishtiriladi, bola esa
ham dunyoni, ham o`zini o`rganuvchi, tekshiruvchi o`ringa qo`yadi [1, 70-b.].
Asоsiy
fanlarni o`zlashtirish va оlamdagi bоr narsalarning qоnuniyatlarini
tushunishda prеdmеtlar
ichidagi va prеdmеtlar arо alоqalarini
o`rnatish ta’limga intеgratsiyalashga
yondоshuvning
mеtоdik asоsidir.
Bunga turli darslarga tushunchalarga ko`p marоtaba qaytishi,
ularni chuqurlashtirish va bоyitish, shu yoshga tushunarli bo`lgan
muhim bеlgilarni
aniqlash оrqali
erishish mumkin. Shunday qilib yaхshi shakllangan tuzilish va
o`tkazish tartibiga ega bo`lgan, tarkibiga shu o`quv prеdmеtiga tеgishli
bo`lgan tushunchalar guruhi kiritilgan har qanday dars intеgratsiyaga
asоs qilib
оlinishi
mumkin. Lеkin intеgratsiyalangan
darsga bоshqa
fanlar, bоshqa
o`kuv prеdmеtlari
bilan bоg`liq
tushunchalar tahlil qilishning natijalari kiritiladi. Masalan, «qish», «sоvuq»,
«bo`rоn»,
kabi tushunchalar o`qish, rus tili, tabiatshunоslik musiqa,
tasviriy san’at darslarida ko`rib chiqiladi. Tushunchalarning taхlil
qilish bоshqa
o`quv darslarida o`zlashtirilgan bilimlarga murоjaat qilinadigan
darslar intеgratsiyalangan
hisоblanadi.
Dars ijоdiy,
erkin bo`lishi bilan birga, yaхlit, mantiqan kеtma-kеt,
o`ziga hоs
o`tish mеtоdikasiga
ega bo`ladi.
4-sinf musiqa
madaniyati fanining “Bahor
fasli qo`shiqlari haqida tushuncha” mavzusini
quyidagi fanlar
bilan
intеrgatsiyalashgan dars sifatida o`qitish mumkin.

O`qish

Tabiatshunoslik

Tasviriy san’at

Matеmatika

«Bahor ta`rifida»

Yil fasllarining almashinishi

Bahor gullari

Bir хil, har хil.
  Uzun, qisqa

4-sinf uchun intеgratsiyalangan usulda musiqa
fanidan оchiq dars ishlanmasi
Mavzu:
Bahor fasli qo`shiqlari haqida tushuncha
Maqsad:
1.Ta`limiy –
bahor fasli haqida tushuncha berish, bahor fasli qoshiqlari haqida
tasavvurlarini kengaytirish
2.Rivojlantiruvchi –
sinchkovlik, chaqqonlik, mustaqil fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish
3.Tarbiyaviy – tabiatni
ardоqlashga,
gullarga, o`simliklarga g`amхo`rlik ruhida nafosat hissini tarbiyalash
Dars turi: Yangi
bilim bеruvchi.

Dars usuli: suхbat,
ko`rgazmalilik, tanishtiruv, mustaqil ish.
Dars jihоzi: Musiqa
darsligi, fortepiano, nota chizmalari, bahor tasviri, gullar rasmlari.
Darsning bоrishi:
I. Tashkiliy qism.
 a) Salоmlashish
b) Davоmatni
aniqlash. v) O`quvchilarni darsga hоzirlash,
 g) Оb-havо, fasl
haqida suhbat.
Bahor fasliga оid
rasmlarni ko`rsatib, bu faslga оid tabiatdagi va o`simliklardagi
o`zgarishlar haqida suhbat o`tkaziladi.
II. Yangi mavzu
bayoni.
Dars maqsadi
aytilib, darsga tayyorgarlik ko`riladi
1.
“Aqliy
xujum”metodidan
foydalanilib dars mavzusi tushuntiriladi.
-
Atrofingizga
qarang hozir qaysi fasl?
-
Yil
va yil fasllari deb nimaga aytiladi?
-
Bahor
faslida qir adirlarda qanday gullar ochiladi?
-
Bahor
fasliga atalgan qanday qo`shiqlarni bilasiz?
Yer
sharininig quyosh atrofida bir marta aylanib chiqishi uchun ketadigan vaqt yil
deb ataladi. Yer sharining quyosh atrofida bir tomonga og`gan holatda
aylanishidan yil fasllari hosil bo`ladi. Tabiatning uyg`onish davri bo`lgan
bahor chog`i lola-yu gullarning ochilishi, butun borliqning chamanzorlar tusini
olishi, sayroqi qushlarning chamanzorlar ichra yoqimli xonishlari katta-yu
kichik qalbiga o`zgacha ta`sir ko`rsatadi, olam-olam quvonch va zavq
bag`ishlaydi. Bu kabi go`zal manzaralar xalqimizning shoirta`b istedodli
vakilllari tomonidan to`qilgan ko`plab she`r va qo`shiqlarida tarannum etilgan.
Jumladan,“Bahor
keldi”, “Lola” nomli
xalq qo`shiqlarida bu faslning betakror tarovati vasf qilinadi. (Musiqa
tinglash faoliyati orqali “Bahor keldi”, “Lola” nomli
o`zbek xalq qo`shiqlari tinglanadi va musiqiy –nazariy tahlil qilinadi.)
2.
“
Juftlikda
ishlash”
Biz
yuqorida musiqa tinglash faoliyati orqali bahor faslining xususiyati, bahorda
ochiladigan gullar nomini aytib o`tdik. Sanab o`tgan gullarni rasmini chizing
(5-6ta). Chizilgan rasmlardan ko`rgazma tashkil etiladi. Ko`rgazmali rasmlar
asosida chizilgan gullarga ta`rif beriladi, bolalar juftlikda ishlab, biri “qanday ”,
ikkinchisi “qanaqa”
so`rog`iga javob beruvchi gullarni misollar bilan keltiradi. O`qituvchi
yordamida gullarga ta`rif beriladi, xulosa qilinadi.
3.Rasmlaringizga
qarab bahor fasli va gul nomlari ishtirokida gap tuzing. Aytilgan gaplar
asosida hikoya tuzing, masalan:
-Binafshalar
ochildi, yerga gullar sochildi. Lola, binafsha, boychechak gullaridan men
guldasta yasadim. O`zim yasagan guldastalardan oyimga, dadamga va buvijonimga
sovg`a qildim.
O`qituvchi
savol tashlaydi:
-Yana
qanday gullarni bilasiz? Ushbu gullar qanday shakllarga ega? Bahor faslida qanday
bayramlar o`tkaziladi? Bahor faslida bolalar qanday o`yinlar o`ynaydilar? Bolalar
sanab o`tadi. So`ng biror bir qo`shiqning qisqacha ohangini xirgoyi qilib
berish taklif etiladi.
Bu
bosqichda darslik bilan ish olib boriladi, qo`shiq ijro etiladi.
1.
Darsning
jamoa bo`lib kuylash faoliyatida ijro etiladigan “Boychechagim
omonlik”
qo`shig`ining so`z matni daftarga yoziladi, birgalikda kuylanadi hamda mazmuni
muhokama qilinadi;
2.
Qo`shiq
rasm albomida tasvirlanadi, muhokama qilinadi. Tasvirlangan rasmlar asosida “galereya”
tashkil qilinadi.
Jismоniy daqiqa:
(“Bahor
keldi”o`zbek
xalq qo`shig`iga mos musiqiy-ritmik harakatlar bajariladi)
Bahor
keldi ochilibdi gullar har yonda,
Bulbullar
sayrashadi u yon-buyonda.
Tog`dan
k o`lga tiniq suv tushdi shildirab,
Ko`l
ichida suv to`la turar miltillab.
“Musiqa
savodi”
faoliyatida o`quvchilar bilan re major tonalligi bilan tanishadilar va lad
pardasining tuzilish funksiyasini o`rganadilar. Laddagi tovushlar orasidagi
tonlar miqdorini matematik xisob – kitob bilan aniqlaydilar.
Re
major – asosiy tayanch pardasi ( tonikasi) “re”
bo`lgan major tonalligi bo`lib, kalit oldida fa-diyez va do-diyez belgilari
bor. [2, 88-b.].

Re–majorning
turg`un tovushlari I,III va V bosqichlarda joylashadi ( re,fa-diyez,
lya).Qolgan bosqich (II, IVva VII) tovushlari (mi,sol, si, do-diyez)
noturg`undir.
III.Mustahkamlash.
“Boychechagim
omonlik” qo`shig`iga bolalar cholg`u asboblarida jo`r bo`lib, qoshiq matni va mazmunini
aniqlang
IV. Darsga yakun
yasash. Uyga vazifa bеrish.
Darsda faоl
qatnashgan o`quvchilar bahоlanadi. Uyga vazifa, darslikdagi qo`shiqni
yod olish. Bahor fasliga atalgan qo`shiqlarni o`rganish
         Albatta
bunday darslarni o`tish o`qituvchidan yuksak mahoratni, boshqaruvchanlikni
talab etadi. Integratsion darslarda o`quvchi jimgina tomoshabin bo`lib
o`tirmaydi. U dars jarayonida faol va izchil qatnashadi. Aynan
shunday darslarda o`quvchilarda badiiy tafakkur va tasavvur
rivоjlanadi,
estеtik
хissiyotlari tarbiyalanadi.

Foydalanilgan
adabiyotlar ro’yxati:
1. Mavlоnоva R.
A. Bоshlang`ich
ta’limning intеgratsiyalashgan
pеdagоgikasi
(mеtоdik
qo`llanma).T. 2005
2. Oqilxon
Ibroximov. Musiqa 4-sinf uchun darslik. G`. G`ulom nomidagi nashriyot – matbaa
ijodiy uyi. T. 2015

file_name: Intеgratsiyalangan ta’limni amalga оshirish mеtоdikasi. (musiqa darlari misolida).docx

alt: Tushunchalarning ta х lil qilish b о shqa o`quv darslarida o`zlashtirilgan bilimlarga mur о jaat qilinadigan darslar int е gratsiyalangan his о blanadi


extracted_text:
Заполнение журнала
хозяйственный операций и составляем баланс: задача по бухгалтерскому учету

Бухгалтерский
учет: тесты, задачи, лекции  Заполняем журнал хозяйственный
операций и составляем баланс: задача по бухгалтерскому учету
 Журнал хозяйственных операций

№

Содержание операции

Сумма, руб.

Проводка(Счета)

1

Получены счета поставщиков за материалы

материалы оприходованы по оптовым ценам

204495

10-60

НДС

36809

19-60

2

Получен счет транспортной организации за доставку и разгрузку
  материалов

без НДС

2648

10-60

НДС

477

19-60

3

Списано с расчетного счета в оплату счетов поставщиков и
  транспортных организаций

207143

60-51

4

Восстановлен НДС, относящийся к стоимости полученных материалов

207143

68-19

5

Отпущено за декабрь материалов по оптовым ценам:

на производство изделия А

184083

20-10

на производство изделия Б

14837

20-10

на обслуживание оборудования основного цеха

3550

25-10

на прочие нужды основного цеха

2369

25-10

на нужды заводоуправления

1344

26-10

Итого

206183

6

Списывается часть транспортно - заготовительных расходов,
  относящихся к материалам отпущенным:

на производство изделия А

5522

20-10

на производство изделия Б

445

20-10

на обслуживание оборудования основного цеха

106

25-10

на прочие нужды основного цеха

71

25-10

на нужды заводоуправления

40

26-10

Итого

6184

7

Получен счет энергосбыта за электроэнергию, израсходованную:

на обслуживание оборудования

1552

25-60

на освещение цеха

1010

25-60

на освещение завода

1705

26-60

Итого

4267

8

Начислена и распределена заработная плата за декабрь:

производственным рабочим по изд. А

102527

20-70

производственным рабочим по изд. Б

7887

20-70

рабочим, обслуживающим оборудование

20376

25-70

прочему персоналу цеха

14675

25-70

персоналу заводоуправления

30277

26-70

рабочим за время очередных отпусков

5998

96-70

начислены пособия по временной нетрудоспособности

1100

69-70

Итого

182840

9

Резервируются суммы на предстоящую оплату очередных отпусков
  рабочих - в плановом проценте к основной заработной плате:

производственным рабочим по изд. А

6176

20-96

производственным рабочим по изд. Б

476

20-96

рабочим, обслуживающим оборудование

1200

25-96

Итого

7852

10

Производятся отчисления на социальные нужды:

производственных рабочих по изд. А

37935

20-69

производственных рабочих по изд. Б

2918

20-69

рабочих, обслуживающим оборудование

7539

25-69

прочего персонала цеха

5430

25-69

персонала заводоуправления

11202

26-69

рабочих за время очередных отпусков

2219

96-69

Итого

67243

11

Удержаны из заработной платы рабочих и служащих за декабрь:

а) налоги

23900

70-68

б) по исполнительным листам

800

70-76

в) в возврат остатка ранее выданных подотчетных сумм

80

70-71

Итого

24780

12

Получен и акцептован счет подрядчика за произведенный текущий
  ремонт:

оборудования основного цеха

6509

25-60

здания хозяйственного цеха

5629

25-60

здания конторы завода

7047

26-60

Итого

19185

13

Получен счет энергосбыта за теплоэнергию, израсходованную:

основным цехом

1200

25-60

заводоуправлением

421

26-60

Итого

1621

14

Начислена амортизация за декабрь со стоимости основных средств:

оборудования основного цеха

6580

25-02

здания основного цеха

3720

25-02

здания заводоуправления

3520

26-02

Итого

13820

15

Получено по чеку с расчетного счета наличными

184990

50-51

16

Перечислено с расчетного счета налоги,
  удержанные с рабочих и служащих, и задолженность по другим налоговым платежам

28340

68-51

17

Выдана из кассы заработная плата

18369

70-50

18

Депонируется своевременно не полученная заработная плата

1300

76-70

20

Распределены и списаны общепроизводственные расходы, относящиеся
  к затратам на производство:

на изделия А

75548

20-25

на изделия Б

5968

20-25

Итого

81516

21

Распределены и списаны общехозяйственные расходы, относящиеся к
  затратам на производство:

на изделия А

51489

20-26

на изделия Б

4067

20-26

Итого

55556

22

Выпущенная основным производством готовая продукция принята на
  склад

499878

43-20

23

Предъявлены счета покупателям за отпущенную им продукцию

740864

62-90

24

Списана себестоимость отгруженной продукции

499878

90-43

25

Начислены расходы по отгрузке готовой продукции

2340

44-60

26

Списаны с расчетного счета расходы по отгрузке готовой продукции
  со станции отправления за счет поставщика

2340

60-51

27

Поступило на расчетный счет от покупателей:

740864

51-62

28

Списываются внепроизводственные расходы, относящиеся к
  реализованной продукции

 2340

90-44

29

Начислен НДС по реализованной продукции

112982

90-68

30

Выявляется и перечисляется финансовый результат от реализации

125664

90-99

31

Перечислено с расчетного счета в оплату счета подрядчика за
  текущий ремонт и счетов энергосбыта за теплоэнергию

25073

60-51

органам социального страхования

18000

69-51

Итого

43073

32

Возвращена на расчетный счет в банке депонированная заработная
  плата

1300

51-50

3.Оборотно-сальдовая
ведомость

Наименование счета

Остаток на 1 декабря

Обороты за декабрь

Остаток на 1 января

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

Основные средства

2344742

2344742

2

Износ основных
  средств

342824

13820

356644

10

Материалы

170005

207143

212367

164781

19

НДС по приобретенным
  ценностям

26513

244429

270942

20

Основное производство

73480

499878

499878

73480

25

Общепроизводственные
  расходы

81516

81516

26

Общехозяйственные
  расходы

55556

55556

43

Готовая продукция

213630

499874

499874

213630

44

Расходы на продажу

2340

2340

50

Касса

300

184990

19669

165621

51

Расчетный счет

84685

742164

465886

360963

60

Расчеты с
  поставщиками

23010

234556

271842

60296

62

Расчеты с
  покупателями

213630

740864

740864

213630

66

Краткосрочный кредит
  банка

280000

280000

68

Расчеты с бюджетом

6600

28340

344025

322285

69

Расчеты по
  социальному страхованию

5600

19100

67243

53743

70

расчеты с персоналом
  по оплате труда

73400

44449

182840

211791

71

Расчеты с
  подотчетными лицами

100

80

20

76

Расчеты с разными :

76

 дебиторами

6200

6200

76

кредиторами

7680

2100

9780

80

Уставный капитал

2277905

2277905

84

Нераспределенная
  прибыль

17760

17760

90

Продажи

740864

740864

96

Резерв предстоящих
  расходов и платежей

7646

8217

7852

7281

99

Прибыли/ Убытки

90860

125664

216524

Баланс

3133285

3133285

4334280

4334280

3814009

3814009

 4.Бухгалтерский баланс на конец отчетного
периода
Утвержден приказом Министерства финансов Российской Федерации от
02.07.2010 № 66н

Форма 0710001 с. 2

Бухгалтерский баланс

на

20

г.

Коды

Форма по ОКУД

0710001

Дата (число, месяц, год)

Организация

ОАО
  «Цветочек»

по ОКПО

Идентификационный
  номер налогоплательщика 772094868

ИНН

Вид
  экономической
  деятельности

___________________

по
  ОКВЭД

Организационно-правовая
  форма/форма собственности

_

по ОКОПФ/ОКФС

Единица
  измерения: тыс. руб. (млн. руб.)

по ОКЕИ

384 (385)

Местонахождение (адрес)  _________________________

Пояснения1

Наименование показателя 2

На ___
20__г. 3

На 31.12
20__г. 4

На 31.12
20__г. 5

АКТИВ

I. ВНЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ

Нематериальные активы

Результаты исследований и разработок

Основные средства

2001918

1988098

Доходные вложения в материальные
  ценности

Финансовые вложения

Отложенные налоговые активы

Прочие внеоборотные активы

Итого по разделу I

2001918

1988098

II. ОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ

Запасы

457115

451891

Налог на добавленную стоимость по
  приобретенным ценностям

26513

270942

Дебиторская задолженность

219930

219850

Финансовые вложения

Денежные средства

84985

526584

Прочие оборотные активы

Итого по разделу II

788543

1469267

БАЛАНС

2790461

3457365

Форма 0710001 с. 2

Пояснения1

Наименование показателя 2

На ___
20__г. 3

На 31.12
20__г. 4

На 31.12
20__г. 5

ПАССИВ

III. КАПИТАЛ И РЕЗЕРВЫ 6

Уставный капитал (складочный
  капитал, уставный фонд, вклады товарищей)

2277905

2277905

Собственные акции, выкупленные у
  акционеров

Переоценка внеоборотных активов

Добавочный капитал (без переоценки)

Резервный капитал

Нераспределенная прибыль
  (непокрытый убыток)

108620

234284

Итого по разделу III

2386525

2512189

IV. ДОЛГОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Заемные средства

280000

280000

Отложенные налоговые обязательства

Резервы под условные обязательства

Прочие обязательства

Итого по разделу IV

280000

280000

V. КРАТКОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Заемные средства

Кредиторская задолженность

116290

657895

Доходы будущих периодов

Резервы предстоящих расходов

7646

7281

Прочие обязательства

Итого по разделу V

123936

665176

БАЛАНС

2790461

3457365

Руководитель

Главный
  бухгалтер

(подпись)

(расшифровка подписи)

(подпись)

(расшифровка подписи)

“

”

20

г.

Примечания
 1. Указывается номер
соответствующего пояснения к бухгалтерскому балансу и отчету о прибылях и
убытках.
 2.
В соответствии с Положением по бухгалтерскому учету "Бухгалтерская
отчетность организации" ПБУ 4/99, утвержденным Приказом Министерства финансов
Российской Федерации от 6 июля 1999 г. № 43н (по заключению Министерства
юстиции Российской Федерации № 6417-ПК от 6 августа 1999 г. указанным Приказ в
государственной регистрации не нуждается), показатели об отдельных активах,
обязательствах могут приводиться общей суммой с раскрытием в пояснениях к
бухгалтерскому балансу, если каждый из этих показателей в отдельности
несущественен для оценки заинтересованными пользователями финансового положения
организации или финансовых результатов ее деятельности.
 3.
Указывается отчетная дата отчетного периода.
 4.
Указывается предыдущий год.
 5. Указывается год, предшествующий предыдущему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: составляем баланс.docx

alt: Заполн ение журнал а хозяйственный операций и составляем баланс: задача по бухгалтерскому учету

alt: Итого 6184 7

alt: АКТИВ


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 151»

Консультация для родителей
«Нетрадиционные техники работы с бумагой»

                                                  Подготовила
и провела воспитатель :

Лукьянчук Н.А. первая кв.категория

г.Оренбург,2021г.
Развивать творчество детей
можно различными путями, в том числе с помощью работы с различными материалами,
например, с бумагой. Техника работы с бумагой может быть различной: обрывная и
вырезная, объемная аппликации, мозаика, поделки в стиле оригами, создание
различных объемов с использованием техники бумагопластики, бумагокручения,
торцевание
Занятия в процессе использования
нетрадиционных техник работы с бумагой:
— повышают сенсорную
чувствительность, т.е. формируют более тонкое восприятие формы, фактуры, цвета,
объема;
— развивают воображение,
пространственное мышление;
— развивают общую ручную
умелость, мелкую моторику, синхронизируют работу обеих рук:
— формируют умение
планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;
— вносят при необходимости
коррективы в первоначальный замысел.
Ловкие детские и взрослые
руки, а так же фантазия способны привести детей в удивительную страну, где
можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств – радость созидания и
творчества. Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие
возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют
развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые
навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией
способствует воспитанию художественного вкуса. Дети проявляют интерес к
занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного
отношения к труду.
Нетрадиционные техники аппликации:
Обрывная аппликация.
Этот способ хорош для
передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы
разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Обрывная
аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого
мышления.
Модульная аппликация (мозаика).
При такой технике образ
получается путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для
модульной аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики,
треугольники, либо просто рваные бумажки.
Симметричная аппликация.
Для симметричных
изображений заготовку – квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера –
складываем пополам, держим за сгиб, вырезаем половину изображения.
Накладная аппликация.
Эта техника позволяет
получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовательно создаем
его, накладывая и наклеивая детали слоями так, чтобы каждая следующая деталь
была меньше предыдущей по размеру.
Ленточная аппликация.
Этот способ позволяет
получить не одно или два, а много одинаковых изображений, разрозненных или
связанных между собой. Для изготовления ленточной аппликации необходимо взять
широкий лист бумаги, сложить его гармошкой и вырезать изображение.
Силуэтная аппликация.
Этот способ доступен детям,
хорошо владеющим ножницами. Они смогут вырезать сложные силуэты по
нарисованному или воображаемому контуру.
Торцевание
Торцевание - один из видов
бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду
квиллинга. С помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины,
мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно
популярна, интерес к ней объясняется необычным эффектом "пушистости"
и лёгким способом её исполнения.
Квиллинг
Квилинг (англ. quilling —
от слова quill (птичье перо)), также бумагокручение - искусство изготовления
плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких
полосок бумаги.
Оригами.
Орига́ми (яп.
«сложенная бумага») — вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство
складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного
листа бумаги и предписывает использование одного листа бумаги без применения
клея и ножниц.
Аппликация из салфеток
Салфетки — очень интересный
материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид
творчества имеет ряд плюсов: - возможность создавать шедевры без ножниц; -
развитие мелкой моторики маленьких ручек; - развитие тактильного восприятия,
используя бумагу различной фактуры; - широкие возможности для проявления
креатива.
Гофрированная бумага
Гофрированная бумага — один
из видов так называемой поделочной бумаги. По сравнению с бумагой обычной,
появилась она сравнительно недавно. Она очень мягкая, нежная и приятная на
ощупь. Великолепные цвета очень нравятся детям, и они с удовольствием работают
с ней на занятиях творчеством. Это отличный декоративный и поделочный материал,
позволяющий создавать декорации, красочные игрушки, оригинальные гирлянды и
великолепные букеты, костюмы, которые могут стать отличным подарком к
празднику.
Аппликация из ткани.
Аппликация из ткани -
разновидность вшивки. Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на
определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани
либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть
предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной.
Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо
уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу); во-вторых. Края у ткани
могут осыпаться и осложнять работу.
Аппликация из крупы
Для самых маленьких детей
полезно развивать мелкую моторику. Перебирать предметы пальчиками, учиться
совершать щипковые движения , конечно, важно. Но деткам, в возрасте старше
года, интересно видеть результат своего труда.
Аппликация из засушенных растений.
В настоящее время широкую
популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая
флористика. Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям
дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно
развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие. Занятия с
природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе,
бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка
природного материала происходит на воздухе.
Создавая красивые
аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают
положительные эмоции. Работа с бумагой дает возможность детям проявить
терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие
способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя
самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и
гармонично развитой личности.
Рекомендации родителям.
*занятия творчеством должны
стать для ребенка новым и интересным средством познания окружающего мира;
*не стремиться навялить
ребенку тот или иной творческий процесс, а попытаться увлечь его различными
видами деятельности;
*не ограничивать детскую
свободу и раскованность;
*доброжелательность,
поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии-только в этом случаи занятия
будут полезны для развития ребенка.
«Ребенок-это не сосуд,
который надо заполнить, а огонь, который надо разжечь»
Вывод.
Детские поделки - благодатная нива для взрослого, ведь ребенку интересно все, что
можно потрогать, не боясь испортить или создать что-то собственными силами.
Простор для такой приятной работы может дать любой подручный материал,
найденный в закромах вашего дома. Побуждайте ребёнка думать по- новому.

file_name: консультация по аппликации.docx


extracted_text:
Тема: Питание в
туристском походе

1.
Ознакомление
воспитанников с требованиями к продуктам питания для похода, дневным рационом
питания, научить правильно упаковывать, хранить и транспортировать продукты в
походе, составлять меню из расчета затраченных килокалорий.

Задачи:
1.
Сформировать
знания о режиме и рационе питания в походе.
2.
Объяснить
важность водно-солевого режима на маршруте.

Форма
занятия: Дистанционное
Количество часов:
6
План занятия:
1.
Продукты
для похода
2.
Режим
питания
3.
Расчет
веса продуктов для похода
4.
Заготовка
продуктов
5.
Закрепление
новой темы. (Практическая часть)

Продукты для
похода.
В спортивных
походах, начиная с III категории сложности, очень важно снизить вес
рюкзака. Поэтому туристы предъявляют к продуктам достаточно жесткие требования.
1.
Легкость
и калорийность
По возможности,
надо выбирать те продукты, у которых больше съедобная часть или выше процент
усвояемости.
2.
Быстрота
и несложность приготовления
Сложные кулинарные
рецепты в походе реализовать трудно, и времени на это, как правило, нет.
Специфика туризма такова, что даже опытная хозяйка у костра или примуса может
оказаться беспомощной. В высокогорье туристам нужно учитывать и то, что
температура кипения воды на высоте ниже 100̊ С.
 3. Пригодность в течение всего
похода и транспортабельность
В походе даже те
продукты, которые дома хранятся сколько угодно, могут стать не пригодными.
Например, сахарный песок без герметичной упаковки отсыревает, а при подмокании
превращается в сироп. Сохранность и транспортабельность многих продуктов
зависит от правильной упаковки.
4.
Вкусовые
качества
Немаловажная
деталь продукты и блюда из них должны быть вкусными и разнообразными. Пресные
каши и супы быстро приедаются, а пища которая надоела, усваивается хуже. На
высокогорье вкусы туристов могут значительно изменяться, обостряются реакции на
запах.

Рацион питания
Рассмотрим общие
правила питания в походе.
Рацион – порция
пищи на определенное время.
Меню – набор
продуктов или блюд.
Режим питания – распорядок
приёма пищи.

Составление
раскладки в поход
Это
самое важное, поэтому распишем поэтапно, что считаем сначала, а что потом.
Расчёт калорийности
питания в походе
Во-первых,
нужно осознать, насколько активным будет поход и, исходя из этого, прикинуть
количество калорий, необходимых человеку в сутки.
·
На
пеший поход по равнине с одной-двумя ночёвками, либо на неторопливый матрасный
сплав по тихой речке — достаточно 2500 килокалорий в день;
·
На
велопоход или пешегорный поход на 5-8 дней по некрутому рельефу — 3000
килокалорий в день;
·
На
длительный поход, байдарочный сплав 3 категории сложности (Карелия, Урал), или
велопоход по сложнопроходимому рельефу (броды, песчаники) — 3500 килокалорий в
день;
·
На
7-10 дневный пешегорный поход по высокогорью (1-3 категория сложности),
альпинистские лагери со своим питанием — 4000 килокалорий в день;
·
На
водные, лыжные и пешие походы высоких категорий сложности (4-6), длительные
экспедиции, высотные восхождения от 1Б и зимние походы любой продолжительности
— 5000 килокалорий в день.
Конечно,
с точностью до калории мало кто считает, но приблизительно прикинуть
энергоэффективность вашего меню, зная базовую калорийность продуктов, не так уж
и сложно.
Давайте сразу
договоримся — в поход мы идём не для того, чтобы похудеть. А для того, чтобы
увидеть своими глазами всю возможную красоту и повысить свои умения и навыки.
Поэтому забудем про диеты и питаться будем максимально калорийно, дабы не
обессилеть и никого не тормозить. Если кто хочет похудеть, можете взять внеочередное
дежурство.
Например,
из калорийных напитков — какао на сухом молоке. Одна двухсотграммовая кружка —
сразу 255 килокалорий! Чай с сахаром и лимоном — 80. Ниже приведём некоторые
популярные высококалорийные продукты. Количество калорий указано на 100 грамм
сырого продукта, не подвергнутого ни варке, ни сушке. Кроме сухофруктов — там
вес уже в сушёном виде):

Продукт

Калорийность,
   ккал

Продукт

Калорийность,
   ккал

Продукт

Калорийность,
   ккал

Фундук

701

Масло
  топлёное

885

Щука

83

Орехи
  кешью

647

Масло
  подсолнечное

889

Козинаки

576

Арахис

555

Разведённое
  сухое молоко

58

Шоколад
  (любой)

550

Курага

270

Сыр
  твёрдый

460

Сахар

377

Чернослив

262

Говядина

191

Печенье
  овсяное

430

Изюм

285

Свинина

218

Халва

519

Овсянка

358

Курица

161

Ирис

384

Кукурузные
  хлопья

345

Картофель

57

Карамель

285

Гречневая
  каша

175

Морковь

29

Сушки

335

Чечевица

284

Лук

41

Хлеб
  ржаной

210

Манная
  каша

77

Чеснок

103

Хлеб
  пшеничный

246

Колбаса
  «Салями»

576

Горячая
  кружка Магги

304

Яичный
  порошок

545

Сало
  солёное

797

Плотва
  (если наловили на уху)

108

Особое
внимание уделяем продуктам, богатым жирами (сало, копчёная колбаса, масло, сыр)
— их в походе всегда не хватает, а жирные кислоты необходимы организму для
питания клеток. Белковая еда (орехи, шоколад, какао, молоко, мясо) важна для
восстановления мышц. Углеводы (овощи, крупы, сухофрукты, сладости) — источник
энергии. Нужно всё! Далее прикидываем режим питания.

Режим питания в
походе
Завтрак
и ужин обычно готовятся на костре или горелке в любом походе. А вот с обедом разница
есть. Если поход лёгкий, отдыхательного характера, то возможно днём сделать
перерыв на обед в час-полтора, сварить полноценный суп или уху (если поход
водный). В более сложном походе, ходового времени 6-8-10 часов в день, тратить
столько времени на приготовление обеда — непозволительная роскошь. Да и
отяжелеете от обильной еды, идти будет трудно. В этом случае имеет смысл на
обед быстро вскипятить воду в джетбойлах, сделать чай и заварить
быстрорастворимый супчик из пакетика прямо в кружки — не очень калорийно, но
быстро усваивается. К нему дать каждому по бутерброду с высококалорийной,
богатой жирами колбасой салями или салом. И по 50 грамм козинаков или шоколада
— этого достаточно для восстановления сил.
А
иногда и воду вскипятить нет возможности, например, в технических альпинистских
восхождениях, сложных лыжных походах. В этом случае придётся обойтись водой или
чаем из термоса, орехами, шоколадом и бутербродами.

Расчёт веса
продуктов для похода
Здесь
нужно исходить из возможностей участников. Обычно личные вещи (спальник,
одежда, КЛМН, аптечка, инструменты, гаджеты) весят от 6 до 10 килограммов.
Двух-трёхместная палатка весит 2-4 килограмма. Общественная аптечка весит около
1.5 килограмм. Джетбойл — 400 грамм, большой газовый баллон — 450 грамм, горелка
— от 100 до 300 грамм. Плюс верёвки, железо, страховочные системы, суда и весла
… всё это делится на всех. Силы человека не беспредельны и даже самый
накачанный лось за несколько дней потеряет силы, если на него навесить рюкзак в
30 килограммов и больше.
Выбрать газовую горелку
В
водном походе эта проблема не так критична, большую часть пути груз едет на
судне — но и здесь стоит учитывать длительность подходов и вероятность обносов,
когда вам придётся нести на себе не только рюкзаки, но и суда.
В
лыжном походе с санями и в велопоходе ситуация с весом хотя и не так критична,
как в пешегорном, но всё же ограничение по весу существует, велосипед вам тоже
крутить ногами, и сани волочь за собой.
А
вот пешегорникам и альпинистам в экспедициях нужно подходить к вопросу веса
особенно тщательно.
Если
вы идёте на две недели и больше, а возвращение планируется по той же тропе,
разумно сделать заранее какую-то закладку продуктов на середине маршрута,
сделать тайники на пути возвращения.

По
опыту, оптимальный стартовый вес рюкзака в пешегорном походе для мужчины —
15-20 килограммов. Для девушки — 12-16 килограммов. А это значит, что все
продукты должны весить из расчёта 3-5 кг на участника. На весь поход.
Облегчить
вес еды можно за счёт двух вещей:
1.      Грамотного
выбора продуктов.
2.      Сушки тяжёлых
продуктов перед походом.

Заготовка продуктов
впрок
Это
в основном сушка. Занятие несложное, но довольно времязатратное, поэтому лучше
распределить её на всех участников похода. У кого-то есть электросушилка или
духовка с аэрогрилем — пусть сушит мясо и овощи. Остальные возьмут на себя
сухари, приготовление энергетических конфет и т.п.

Рецепт энергетических
конфет. Берём по 100 грамм кумквата или сушёного лимона, чернослива, кураги, по
50 грамм фундука, кешью и грецких орехов. 100 грамм мёда. Сухофрукты и орехи
измельчаем в блендере или мясорубке, смешиваем с мёдом. Затем скатываем всё в
колбаску и убираем в холодильник на час. Нарезаем колбаску на кусочки, каждый
заворачиваем в фольгу или пекарскую бумагу — вуаля! Одна такая конфетка
размером со спичечный коробок бодрит лучше любых энергетиков!
Практическое
задание:
Составить меню на трехдневный сплав для группы из  человек 10 человек из
расчета 2500 килокалорий на человека в день.

Приготовить одно
из походных блюд дома, для отчета выслать фотографии, так же можно снять видео
с процессом приготовления.
Например:     Утро
600 ккал
Обед 1100 ккал
Ужин 800 ккал

День

Прием пищи

Название блюд

Необходимые продукты

Граммовки

Килокалории

Граммовки на 10 человек

1.

Завтрак

Макароны с сыром, какао с молоком

Макароны
Сыр
Какао
Молоко

100 гр
50 гр
5 гр
200 мл

335
180
15,6
84

1 кг
500 гр
50 гр
2 л

Обед

Ужин

2.

3.

Список
использованных источников
1.
Алексеев
А.А. «Питание в туристском походе» [Электронный ресурс] / А.А. Алексеев
//Детский турклуб «Вертикаль». – URL: http://vertikal-pechatniki.ru/bibl/pitanie_alex.htm
2.
Дроздов
Сергей «Правильная упаковка или как сохранить продукты на природе» [Электронный
ресурс] / С. Дроздов //Активный отдых в Крыму.- URL:http:// www.crimea-extrim.ru/Kak-sohranit-produktyi-na-prirode
3.
Килокалории продуктов https://www.calc.ru/Kaloriynost-Produktov-Tablitsa-Kaloriynosti-Produktov.html
4.

День

Прием пищи

Название блюд

Необходимые продукты

Граммовки

Килокалории

Граммовки на 10 человек

1.

Завтрак

Макароны с сыром, какао с
  молоком

Макароны
Сыр
Какао
Молоко

100 гр
50 гр
5 гр
200 мл

335
180
15,6
84

1 кг
500 гр
50 гр
2 л

Обед

Борщ

Компот из кураги
Сушки

Капуста
Картофель
Лук
Говяжья тушенка
Морковь
Масло подсолнечное
Вода
Курага
Сушки

100гр
100гр
100гр

100гр
100гр

14 гр

100гр
100гр

28
57
41

214
29

121
10л
270
335

1кг
1кг
150гр

800гр / 2шт
200гр

60гр

1кг
1кг

Ужин

Каша гречневая

Печенье овсяное
Чай
Молоко

Гречневая каша
Говяжья тушенка

Печенье овсяное
Чай
Молоко

100гр
100гр

100гр

40гр
200мл

175
214

430

70
84

1кг
800гр/2 шт
1кг
1кг

40
2л

2.

Завтрак

Манная каша
Кофе с молоком

Хлеб

Манная крупа

Молоко сухое разведенное
Кофе
Сахар
Молоко сухое
Хлеб

200гр

200мл

12гр
8гр
4гр
100гр

154

58

12
56
6
230

2кг

2л

120гр
80гр
60гр
2 шт

Обед

Суп рыбный

Салат из овощей

Чай

Хлеб

Картофель
Рис
Рыбная консерва
Лук
Морковь
Масло подсолнечное
Помидор
Огурец
Капуста
Лук
Чай
Сахар
Хлеб

100гр
100гр
100гр

100гр
100гр

14гр
100гр
100гр
100гр
100гр
40гр
50гр
100гр

57
359
261

41
29

121
18
15
28
41
70
199
230

1кг
1кг
2шт

150гр
200гр

60гр
1кг
1кг
1кг
150гр
40гр
200гр
2шт

Ужин

Макароны с тушенкой
Чай

Макароны
Тушенка
Чай
Сахар

100гр
100гр
40гр
50гр

335
214
70
199

1кг
800гр/2шт
40гр
200гр

3.

Завтрак

Каша овсяная

Какао с молоком

Сушки

Овсянка
Разведённое сухое молоко
Какое
Разведённое сухое молоко
Сушки

100гр
200мл

5гр
200мл

100гр

358
58

15,6
58

335

1кг
3л

50гр
2л

1кг

Обед

Суп гороховый

Компот из кураги
Хлеб

Горох
Тушенка
Лук
Морковь
Масло подсолнечное
Курага

Хлеб

100гр
100гр
100гр
100гр
14гр

100гр

100гр

297
214
41
41
121

270

230

1кг
800гр/2шт
150гр
 200гр
60гр

1кг

2шт

Ужин

Чечевица с копч. Колбасой
Чай
Хлеб

Чечевица
 Колбаса «Салями»
Чай
Хлеб

100гр
100гр

40гр
100гр

284
574

70
230

1кг
1кг

40гр
2шт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Питание в походе.docx

alt: Тема: Питание в туристском походе 1

alt: Манная каша 77 Чеснок 103

alt: Если вы идёте на две недели и больше, а возвращение планируется по той же тропе, разумно сделать заранее какую-то закладку продуктов на середине маршрута, сделать…

alt: Список использованных источников 1

alt: Салат из овощей Чай

intro: Для дистанционного обучения, пример заполнения таблиц

другое

group: Педагогика

tags: походное меню на 3 дня

title: Питание в походе


extracted_text:
9 класс
Урок 10
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Разговор с другом.
Цели:
1.      Образовательные:
познакомить с особенностями употребления предлога on,
тренировать употребление настоящего продолженного для выражения будущего
времени.
2.        Развивающие:
развивать навыки диалогической и монологической речи, языковую догадку,
произвольное внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, воспитывать уважительное отношение к семейным
ценностям, к старшим, толерантное отношение к друзьям.
Тип урока: урок применения знаний навыков и умений.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, карточки по теме
настоящее продолженное, фрагмент фильма на англ. языке «Дневник принцессы».

Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is A dialogue with my
  friend.
Look at the screen and answer my questions about
  Mia.

 кассета

2

7

2

ПДЗ
One of your h/ts was ex. 42, p. 26. Let’s work with
  it.
Please, read your endings of the story.

5

3

Let’s work with ex. 45, p. 27
Ex 47, p
  27
В это время один ученик выполняет подстановочное упр. на компьютере
  на тему: «Использование наст. длит. вр. для выражения буд.» +
  словарн.  карточки

Учебник
Упр. на комп.

8

4

Work in pairs
Ex. 50, p. 28
Словарный минимум и предлог on.
Ex. 53, p.
  29

8
5

6

Запись Д/з
Ex 46, p 27 (orally)

3

7

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 10. Разговор с другом. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 10 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Let’s work with ex. 45, p. 27


extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
  «ЕЙСКИЙПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение
«Связь
педагогики с другими науками»

Подготовила:
студентка ГБПОУ КК ЕПК
Группы Ш-22
Гурская Анастасия Михайловна

Ейск, 2023г.
Место педагогики в системе наук об образовании человека можно
более четко выделить путем рассмотрения ее двусторонних (диалектических) связей
с другими науками.
Педагогическая отрасль человеческих знаний не развивается
изолированно от других наук о человеке. Именно на стыке педагогической науки с
другими науками о человеке чаще всего происходят открытия. Изоляция педагогики
от других наук - причина низкой эффективности ее разработок, неубедительности
практических рекомендаций и предписаний. История науки свидетельствует о том,
что педагогическая мысль первоначально развивалась в русле общефилософских
знаний. Идеи образования и воспитания отражались в религиозных догматах, учении
о государстве, законодательных уложениях, литературных произведениях прошлого.
В тесных взаимоотношениях педагогика находится с общей,
возрастной и педагогической психологией. Психология вскрывает закономерности
психического развития людей в разные возрастные периоды, механизм изменений
психики под влиянием обучения и воспитания. Идеи её широко используются при
разработке организации познавательной деятельности учащихся в процессе
обучения. Развита связь педагогики с социальной психологией, которая изучает
взаимоотношения, чувства, настроения, мнения, оценки, черты характера и
особенности психического склада людей, находящихся в разных социальных
условиях. Как научная дисциплина, педагогика пользуется психологическим знанием
для выявления, описания, объяснения, педагогических фактов. Так, результаты
педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик
(тестов, анкет и т. д.).
Педагогика тесно, связана с физиологией. Будучи наукой о
жизнедеятельности целостного организма и его отдельных частей, функциональных
систем, физиология раскрывает картину материально-энергетического развития
ребенка. Особенно важными для понимания механизмов управления физическим и
психическим развитием школьника являются закономерности функционирования высшей
нервной деятельности. Знание учителем физиологических процессов развития
младшего школьника и подростка, старшеклассника и самого себя ведет к глубокому
проникновению в секреты воспитательного влияния среды и методик, предупреждает
от рискованных, ошибочных решений в организации педагогического труда,
определении нагрузок, в предъявлении выполнимых требований к учащимся и себе.
Антропология как комплексная наука о человеке дает для
педагогики обширный материал о многомерности и многоликости человека.
Педагогика разрабатывает способы комплексного подхода в воспитании и обучении
человека.
Многообразны взаимосвязи педагогики с социологией. Результаты
социологических исследований являются базой для решения педагогических проблем,
связанных с организацией студенческого досуга, профессиональной ориентацией и
многих других. Будучи наукой об обществе как целостной системе, об отдельных
составляющих ее компонентах, о процессах функционирования и развития общества,
социология в сферу своего анализа, теоретического, прикладного рассмотрения
захватывает и область образования, воспитания, науку о них. В структуре
социологического отражения действительности развиваются и такие специальные
ветви, как, например, социология образования, воспитания, социология студенчества,
социология города, деревни, здоровья и т.д.
Исходное значение для педагогической науки имеет философское
знание. Оно является базой для осмысления целей воспитания и образования в
современный период развития педагогического знания. Теория познания позволяет
благодаря общности законов, определить закономерности учебно-познавательной
деятельности и механизмы управления ею. Философские категории необходимости и
случайности, общего, единичного и особенно, законы взаимосвязи и
взаимозависимости, развитие и его движущие силы и др. способствуют прогрессу
исследовательской педагогической мысли. В связи с углублением философского
осмысления различных сторон реальной действительности получают развитие и
отраслевые философии. Получают статус отраслей наук философия образования,
философия культуры, философия истории, философия права, философия науки и т.д.
А так как педагогическая наука развивается во взаимосвязи с другими науками о
человеке, обращение к их философиям способствует ее успеху.
Новые, дополнительные возможности для исследования процессов
обучения и воспитания перед педагогикой открывает быстро развивающаяся область
знания, которая получила название теории управления. Возникнув в системе
общественных наук, она использует достижения кибернетики, которая раскрыла
наиболее общие закономерности управления сложными динамическими системами. При
этом, однако, надо иметь в виду, что кибернетика изучает процессы управления
безотносительно к качественной природе самоуправляемых систем; воспитание же
представляет собой систему, обладающую глубокой качественной спецификой, своими
специфическими закономерностями, которые кибернетике недоступны.
Существенные возможности развития педагогической науки
содержатся в перспективах ее интеграции с отраслями медицинских наук. И не
только тех, которые изучают «детские болезни». Нервные расстройства,
инфекционные заболевания, болезни функциональной дезорганизации организма
школьников, токсикомания, наркомания - недуги, поражающие детей школьного
возраста, ставят перед педагогической наукой глобальную и весьма наукоемкую
задачу - разработать специальную систему обучения и воспитания недомогающих,
больных школьников. Недаром говорится, что существует два типа педагогического
мышления: плоское и объемное. Плоским оно оказывается у того,
кто оперирует только педагогическими понятиями. Объемным - у
тех, кто педагогические явления отражает с точек зрения разных наук.
Сложными и неоднородными являются связи между педагогикой и
экономическими науками. Экономический фактор оказывает большое влияние на
развитие педагогических исследований. Связь экономики и педагогики послужила
основой для появления такой отрасли знания, как экономика образования,
предметом которой является специфика действия экономических факторов в сфере
образования.
Для современной педагогики характерна взаимосвязь с
различными гуманитарными и естественнонаучными науками. Однако влияние
философии, психологии и антропологии остается доминирующим. В связи с
повышением роли информационных технологий в образовании актуальной задачей
является укрепление связей педагогики с информатикой. Образование является
частью культуры, поэтому педагогика должна рассматриваться как элемент
культуры. Педагогическая культура человека и общества в целом входит в качестве
составляющей в мировую культуру современности, педагогические проблемы имеют
общекультурное значение. Поэтому важно укрепить связь педагогики с
культурологией.
Формы связей педагогики с другими науками разнообразны:
применение методов других наук (математическое и компьютерное моделирование и
проектирование, социологические опросы, социометрия и т.д.); использование
результатов исследований, полученных различными науками; объединение усилий
педагогов с представителями других наук.

file_name: т.о великан.docx


extracted_text:
6
тақырып.  Физико-химиялық анализ және
фазалық тепе-теңдік.

Термодинамикалық жүйелер гомогенді және
гетерогенді болып бөлінеді. Гомогенді жүйе бір ғана фазадан,
ал гетерогенді жүйе - екі немесе одан да көп фазалардан
тұрады.
Фаза деп, құрамы, химиялық
және физикалық қасиеттері бірдей, басқа
бөліктерден бөлу беті арқылы  бөлінген
жүйенің біртекті бөлігін айтамыз.
Жүйені фаза санына байланысты бір фазалы, екі фазалы,
үш фазалы, көп фазалы деп бөледі.
Жүйеден тыс жеке өмір сүре алатын
оның негізгі құрамдас бөлігі болып келетін жеке
химиялық затты компонент  дейді.
Термодинамикалық жүйенің барлық
фазаларын түзуге және кез–келген  фазасының
құрамын математикалық өрнектеуге қажетті жеке
химиялық заттың ең аз санын компонент саны дейміз.
Компонент
саны бойынша жүйені бір компоненті, екі компоненті және тағы
әрі қарай бөледі.
Жүйе күйі еркіндік дәреже санымен
сипаталады.
Жүйедегі тепе–теңдікті, яғни, фазалар
санын бұзбай өзгертуге болатын термодинамикалық параметрлер
санын еркіндік дәреже саны  дейді.  Оны с әрпімен
белгідейді. Еркіндік дәреже саны бойынша жүйені инвариантты немесе
вариантсыз (с=0), моновариантты (с=1), бивариантты (с=2).

Гиббстің фазалар ережесі.  Клаузиус-Клапейрон теңдеуі

Жүйенің фазалық күйі фазалар санымен
(ф), тәуелсіз компонент санымен (к), еркіндік дәреже санымен (с) және
жүйеге әсер етуші сыртқы факторлар санымен (n) сипатталады. Тепе–теңдіктегі
жүйенің осы сипаттамаларының арасындағы байланыс
Гиббстің фазалар ережесімен анықталады:

                                          с = к – ф + n
( 4.1 )
Тепе–теңдік күйдегі жүйеге сыртқы
факторлардан температура мен қысым әсер етсе, еркіндік дәреже
саны компоненттер санынан фазалар санын алып, оған екіні
қосқанға тең болады:

                                         с =
к – ф + 2                                                  ( 4.2 )
Егер сыртқы факторлардан жүйеге тек температура
әсер етсе, ал қысым тұрақты (немесе керісінше), онда
фазалар ережесі келесідей болады:

                                          с
= к – ф + 1                                                   ( 4.3 )
Клаузиус-Клапейрон теңдеуі
бір компонентті жүйенің фазалық күйіне қысым мен
температураның әсерін көрсетеді:

(4.4)
мұндағы – фазалық ауысу жылуы;
Т – фазалық ауысу
температурасы;
∆V – фазалық ауысу кезіндегі
жүйенің молярлы көлемінің өзгерісі.
  туындысы булану
және возгонка процестері үшін қаныққан бу
қысымының температура бойынша өзгеруін көрсетеді.
∆ V = V2 – V1, егер V2 >> V1
   , онда
теңдеу келесідей:
                                                           (
4.5)

мұндағы
 – буланудың молярлы жылуы.
Температура
жоғарлаған сайын сұйықтық бетіндегі
қаныққан бу қысымы әрқашанда артады.  Балқу
процесі үшін теңдеуді келесідей түрде жазуға болады:

                немесе                                              (4.6)
Клаузиус-Клапейрон  теңдеуінің дифференциалды түрі
келесідей болады:

                                                                                (
4.7)
 Бір компонентті гетерогенді жүйелер

Судың күй диаграммасы.
Бір компонентті жүйелер үшін фазалар ережесі:

с = 1 – ф + 2  = 3 – ф                                           ( 4.8)

Қысымның температурадан немесе
қысымның құрамнан және температураның
құрамнан тәуелділігінің графикалық кескінін
күй диаграммасы дейді.
Күй диаграммасын талдау фазалар санын, олардың
болу (өмір сүру) шекарасын, ондағы компоненттердің
әрекеттесу сипаттамасын, қайтадан түзілген
қосылыстардың барын, олардың құрамын
анықтауға мүмкіндік береді.

               Сурет 4.1 Судың күй  диаграммасы

Жазықтықтар
фазалар: мұз (М), сұйық (С), бу (Б) болуын көрсетеді.
Жазықтықтардың қиылысу сызықтары тепе –
теңдік күйді сипаттайды: С↔М   (АО қисығы); М
↔ Б (СО
қисығы); С ↔ Б (ВО
қисығы). Күй диаграммасындағы нүкте (фигуративтік
нүкте) жүйенің сол күйдегісін сипаттайтын параметрлер
мәні. Жазықтың кез – келген шегінде фазалар санын
өзгертпей – ақ Т және Р мәндерін өзгертуге
болады. Себебі еркіндік дәрежесі
с = 1 – 1 +
2 = 2 (жүйе
бивариантты).
Кез–келген
қисыққа түсірілген нүктеде жүйе
моновариантты с = 1. с = 1 – 2 + 2 = 1. Температураны немесе
қысымды ғана өзгертуге болады.
Диаграммадағы О нүктесінде жүйе
үш фазалы, (М, С, Б)
с= 1 – 3 + 2 = 0 (жүйе инвариантты)
О нүктесін судың үштік нүктесі дейді.
Параметрлердің біреуінің өзгеруі тепе – теңдікті
бұзып, бір немесе екі фазаның жоғалуына әкеледі.

  Екі компоненті
жүйенің күй диаграммасы

Екі компонентті
жүйе үшін қысым тұрақты болғанда,
Гиббстің фазалар ережесі келесі теңдеумен анықталады:

с = 2 – ф
+ 1 = 3 – ф
(4.9)

Бұл кезде тепе –
теңдіктегі фазалар саны үштен ф = 3 (с = 0),
ал еркіндік дәрежесі екіден артық
болмайды с = 2 (ф = 1).
Қатты фазалы
екікомпоненті жүйенің күй диаграммасын балқу
диаграммасы (термиялық талдау) дейді.
Балқу диаграммасы
жүйе күйінің қоспалардың балқу
температурасы мен  құрамынан тәуелділігін көрсетеді.
Термиялық талдау
температураның уақыт бойынша өзгеру сипаттамасы бойынша
жүйенің салқындау кезіндегі өзгерісі туралы
қортынды айтады.  Салқындау қисықтары бойынша екі
компоненті жүйенің күй диаграммасын тұрғызады.
Негізгі күй
диаграмма түрлеріне: эвтетикалық диаграмма,  конгруэнтті және
инконгруэнтті балқитын химиялық қосылыстар, қатты
және сұйық фазада ерігіштігі шектелген және шектелмеген
жатады.

Сурет 4.2.  Қатты күйінде
ерімейтін А және В   компоненттерінің балқу диаграммасы.

ТА, ТВ
– таза  А және В
заттарының балқу температурасы. ТАЕ жәнеТВЕ қисықтары ликвидус сызығы деп аталады. Ликвидус сызығынан жоғарда
жүйе сұйық күйде ( 1 – фаза ).

с = 2 – 1 +
1 = 2 (жүйе бивариантты)

ТАЕ
және ТВЕ қисықтары екі фазалы жүйеге
сәйкес келеді ( таза А және В компоненттерінің кристалдары
және балқыма).

с = 2 – 2 + 1 = 1  (жүйе моновариантты)

Е нүктесін  эвтетика нүктесі дейді. Екі компонент бірдей уақытта
кристалданатын, кез–келген құрамдағы балқыма үшін
бірдей ең төменгі тұрақты температураны эвтетикалық  температура ТЕ
 деп атайды. ТЕ Е ТЕ
сызығын эвтетикалы  қисық немесе солидус сызығы дейді.
Солидус қисығынан төмен балқыма болмайды. Е
нүктесіне балқыма және А мен В  кристалдарының екі
қатты фазалар жүйе құрамы сәйекс келеді (ф = 3).

с = 2 – 3 +
1 = 0 (жүйе  инвариантты)

alt: Е нүктесін эвтетик а нүктесі дейді


extracted_text:
УРОК-ИГРА
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ
КОМПЬЮТЕРНОГО ЗАЗЕРКАЛЬЯ»

Тема урока: Первый
урок по теме «Рабочий стол» в 4 классе.
Цель урока:
образовательные:
·
ввести на интуитивном уровне
первые понятия графического интерфейса - рабочего стола, фона и заставки
·
Учащиеся должны знать что такое
рабочий стол, фон и заставка рабочего стола.
·
Учащиеся должны уметь менять фон и
заставку рабочего стола
·
Учащиеся должны выработать навыки работы
при изменение рабочего стола;
развивающие:
·   Развить умения учащихся работать в группе;
воспитательные:
·   Сформировать устойчивый интерес к предмету;
·   Привить этические нормы в общении.

Урок проводится в
игровой форме (класс делится на две группы), ребята «совершают путешествие» в страну
компьютерного зазеркалья, на пути им встречаются различные «препятствия»,
которые можно преодолеть, выполнив задания по теме «Рабочий стол».

Ход основной части урока

1. Разминка (10 минут)
Учитель. Добрый день
ребята! Сегодня у нас с вами не простой урок, а необычный. Когда я шла к вам на
урок мне поступил сигнал о помощи из страны компьютерного зазеркалья. Злая
зеркальная королева обижает жителей этой прекрасной страны и мы с вами им
должны помочь.
Но прежде чем отправиться мы
должны с вами запустить наши корабли времени. Для этого необходимо ввести пароль,
но чтобы его узнать нужно выполнить следующие задания:
1 ряд: Разгадать ребусы.
2 ряд: Разгадать кроссворд.
Отлично, молодцы. Мы
отправляемся на помощь жителям зазеркалья.
Посмотрите. Кто это? Вот и
злая зеркальная королева. Чтобы мы не потерялись в стране зазеркалья, нужно
ответить на ее вопрос:
1. Расскажите, как выглядит ваше рабочее место дома
(ребята по очереди рассказывают. 2-3 человека).
Все правильно молодцы, но
королева нас не оставляется в покое, чтобы ее победить давайте найдем отражение
всех наших предметов, которые мы назвали в компьютере (тетради, папки, кнопка
пуск). Молодцы.
Значит как можно назвать
картинку, которую мы видим на компьютере? Рабочий стол.
Отлично, мы победили злую
королеву и можем двигаться дальше.
Посмотрите, к нам на встречу
вышли жители зазеркалья поблагодарить нас. Мы с вами все воспитанные, поэтому,
что нужно сделать, когда мы приходим в гости? Здороваться.
Правильно давайте
поздороваемся, но так, как принято в волшебной стране.
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Молодцы. В благодарность нас
пригласили за праздничный стол, но посмотрите, скатерти то нет, кто-то знает,
как постелить скатерть на компьютерный стол? Если никто не знает, то показать
на экране как, если знает, попросить рассказать и затем закрепить эти знания.
Молодцы. Чтобы помнить как
менять фон на рабочем столе, вот вам шпаргалки, приклейте их дома в свои
тетради.
А сейчас постели скатерти на
компьютерных столах, сядьте за компьютеры по два человека. (ставят фон на
рабочий стол).
Ну что ж, нам пора
возвращаться домой. Чтобы вернуться необходимо на рабочем столе указать свое
имя при помощи заставки (когда она появится, мы окажемся дома). Устанавливают
заставку. Те кто сделал, пересаживаются за парты.
Ну вот наше путешествие
окончено, пока мы возвращаемся домой, давайте вспомним, что мы нового увидели в
стране компьютерного зазеркалья?
Что есть рабочий стол, кнопка пуск, папки и файлы,
можно изменить фон, заставку.
Вот мы и вернулись домой. У
вас на партах лежат облака и звезды, давайте отправим жителям волшебной страны
наше послание. Если вам понравилось в зазеркалье прикрепите на облако ЖЕЛТУЮ
звезду, если вы не знаете понравилось или нет – ЗЕЛЕНУЮ, а если не понравилось
– КРАСНУЮ.
Вы все молодцы, отлично поработали, ваши оценки за
урок я отдам учителю, он их выставит вам. Мне очень понравилось с вами
работать. До свидания.

alt: УРОК-ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ

информатика

group: Дисциплины


file_name: Свидетельство Актуальные психологические проблемы современного старшеклассника.docx

title: Свидетельство "Актуальные психологические проблемы современного старшеклассника"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_19.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_19


extracted_text:
Сетевые протоколы
Работа любого устройства в сети реализуется в
соответствии с некоторым набором правил – протоколом. В общем случае протоколом
называются  правила (соглашения) взаимодействия друг с другом коммуникационных
компонентов. Применительно к рассматриваемой теме под  протоколом понимается
совокупность правил, регламентирующих форматы и порядок передачи данных в сети.
Международным стандартом для разработки сетевых продуктов и построения сетей
является модель взаимодействия открытых систем OSI (Open System Interconnection
Reference Model),  разработанная Международной организацией по стандартизации
ISO (International Standards Organization). Эта модель также называется
семиуровневой, поскольку имеет семь уровней, каждому из которых соответствуют
различные сетевые операции, оборудование и протоколы. В настоящее время
стандартом сетевого взаимодействия является протокол TCP/IP (Transmission
Control Protocol/Internet Protocol – протокол управления передачей/протокол
Интернета). Его главными достоинствами являются совместимость – возможность
обеспечения связи между компьютерами различных типов и высокая надежность
управления сетью. Большинство сетевых ОС  имеют встроенную поддержку протоколов
TCP/IP. Протокол TCP/IP был разработан в США  для сети министерства обороны
ARPANet.
ТCP – протокол транспортного уровня, обеспечивает
передачу информации между компьютерами сети, а также установление связи между
ними. IP – адресный протокол (протокол маршрутизации) определяет куда
происходит передача, обеспечивает маршрутизацию IP-пакетов, т.е. доставку
информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.
Согласно протоколу ТСР, отправляемые данные делятся на
пакеты, пакеты маркируются для правильной сборки документа. Пакеты на пути к
компьютеру-получателю проходят разными маршрутами через многочисленные
промежуточные серверы Интернета. На компьютере-получателе пакеты собираются в
правильной последовательности. Транспортный протокол обеспечивает разбиение
файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.
Протокол IP  предназначен для поддержки адресации
передаваемых данных и выбор пути для их передачи. Для выбора пути передачи
данных (маршрутизации) используются маршрутизаторы, которые представляют собой
компьютеры или специализированные устройства, направляющие (маршрутизирующие)
данные в различные подключенные к ним сети. Для своей идентификации в сети
каждый входящий в нее компьютер имеет уникальный адрес (IP
адрес) – двоичное число длиной 32 бита (4 байта). Например, 101.95.178.25,
последнее число указывает на номер компьютера в локальной сети, а первые три
числа определяют адрес этой сети в Internet , т.е. показывают номера сетей и
подсетей. Выдачей адресов в глобальном масштабе распоряжается единый орган –
InterNIC (Сетевой информационный центр). Служба
регистрации InterNIC отвечает за выделение сетевых адресов и доменных имен
верхнего уровня. Регистрацией и выделением адресов конкретных пользователей
занимается провайдер - поставщик услуг Интернет. Таким образом, InterNIC выдает
не индивидуальные адреса, а группы адресов для сетей. Конкретные адреса из
группы распределяются владельцами этих локальных сетей независимо от InterNIC.

Скачано с www.znanio.ru

title: Сетевые протоколы


extracted_text:
Мероприятие
«Ах, лето красное!»
Цель: провести
совместный досуг   и рассказать о том, как провёл лето
Подготовка:
разучить
стихотворения с детьми; песни и танцы;
 каждый
ребёнок готовит речь и презентацию о летнем отдыхе.
 Все дети, выбегая на  сцену:  -УРА! Каникулы»
Ребёнок читает стихотворение: «Каникулы»
Закончились каникулы!
Каникулы – три месяца.
В раскрытые объятия
Сейчас весь мир поместится.
Бегу домой вприпрыжку я.
Глаза от счастья светятся.
Сверкает солнце рыжее.
Каникулы – три месяца! ( Т.Войлокова)
Песня «Каникулы- весёлая пора » - дети
танцуют.
-Лето- самое прекрасное время года.
-Можно спать сколько угодно, и не боишься школу
проспать.
-Только вот что, спать совсем не хочется.
-Я тоже заметил, просыпаюсь не свет не зря летом и сна
ни в одном глазу.
-Просыпаешься, и сразу …..изображают гаджеты…..
Сценка : входит мама,  и дети сразу прячут гаджеты
и  притворяются что спят.
- Лето – это здорово, читай, рисуй, играй, на
велосипеде катайся ….
И конечно, поездки.
Ребёнок читает стихотворение «Каникулы в деревне»
(Е.Мельникова-Кравченко)
Я у бабушки в деревне
Славно лето провожу.
Изучать совсем не лень мне
Поросёнка и козу.
Вот прошло коровье стадо
Куры квохчут у крыльца.
Мне узнать животных надо
От начала до конца.
Почему
барашек блеет –
Позже в школе расскажу.
От гусей удрал скорее,
Но об этом… ни «жу-жу»!
 Песня «На каникулы к
бабушке в гости приеду»  группа Мультикейс
Рассказы детей о поездках к бабушкам.
Ведущий: Те,
кто побывали у бабушек, наелись пирожков, напились коровьего молочка. И,
конечно, много чего узнали. Проверим осведомленность наших ребят ….

Как назвать сто шесть коров,
Не потратив много слов?
В деревне знают тот секрет,
А вам знаком он или нет? (Стадо)

Оживает на заре
Всё хозяйство во дворе,
Будит кур, свиней, корову
Песней аж в четыре слога! (петух)

Для глазуньи то «сырьё»
 Получаем от неё,
Вряд ли кто сумеет
 Потягаться с нею!
Что за мастерица,
Эта чудо- птица? (Курица)

Клюв оранжевый имеет
И такие ботики,
 Перья былые на шее,
На спине, животике…
 А озёрная вода
Не простудит никогда,
Плавает, где хочет
 И у избы гогочет! (Деревенский гусь)

Ведущий:
Да,
на каникулах можно много что делать, а можно не делать. Лежать на печи, есть
калачи, наблюдать за другими. Например, как кот сидит на заборе.
Песня «На заборе кот сидел и
такую песню пел» композитор О.Дружинина
Ведущий: А еще летом можно путешествовать. Совершать поездки в разные
страны  или посещать  уникальные места своей Родины.  Сейчас, послушаем
следующих ребят. Где же они провели своё лето и что видели.
Выступление ребят.
(Сообщения про лето)
Дети читают стихотворение «Евразия» Л.Громовой
Вот огромный великан,
Материк Евразия,
И куда ни глянь – во всем
Здесь разнообразие!
Озеро Байкал –
Чистое, глубокое,
Горы Гималаи –
Самые высокие.
Чем южней, тем жарче,
Просто – красота!
А на крайнем Севере
Вечно – мерзлота!
Вот Россия – милая
Родина моя,
Нет страны красивее, –
Точно знаю я!
Снег, метель, морозы,
Горы до небес,
Белые березы,
Да дремучий лес.
Вольные просторы,
Хлебные поля,
Реки и озера –
Русская земля!
Горы здесь Уральские
Делят всю Евразию
На Европу (слева),
И еще на Азию.
Вот Китай, вот Индия,
Ближе – Казахстан,
Турция, Туркмения,
Иран, Афганистан.
Все эти страны в Азии
Нашли себе приют,
Здесь климат очень жаркий,
Пустыни, горы тут.
Перейду к Европе я,
Стран здесь много тоже:
Знойная Италия –
На сапог похожа,
Швеция, Норвегия,
Англия, Германия,
Греция, Болгария,
Франция, Испания.
Эти страны
развиты
Культурно и технически,
Климат здесь умеренный,
К югу – субтропический.
 Ведущий:  Посмотрим,
что хотят увидеть наши ребята в чужих странах. И туда ли они направляются?
Игра: «Соедини страну и
достопримечательность».
(Одна часть детей получают карточки с названиями
стран, другая часть – с названиями памятников, зданий, мест. Задача детей
образовать пару:
Индия – Тадж-Махал                       Англия -
Стоунхендж
Египет – Пирамиды                          Франция –
Эйфелева башня
Америка – Статуя Свободы              Россия – Эрмитаж

Италия – Колизей                             Израиль –
Стена Плача
Франция –Лувр                                  Англия-
Тауэр
Италия- Пизанская башня                Франция – Собор
парижской Богоматери
Китая-  Великая стена                      Германия
-Кёльнский собор
Молодцы, а я знаю, что
отправляться в чужую страну, не познакомившись с ее традициями, очень опасно.
Например, а различных племенах Южной Америки все члены племени безоговорочно
слушаются вождя. И понимают его с полуслова. Нам нужно два лидера – два вождя.
Остальные дети встают в рассыпную.  Задача  вождей только глазами посмотреть на
человека и забрать его в свою племя. Чье племя быстрее соберется, тот и
выиграет.
Игра «Два племени»
Ведущий:
А сейчас, послушаем об отдыхе следующих ребят.
 Подготовленные рассказы детей об отдыхе.
Дети читают стихотворение Т.Нестеровой
Я
встала сегодня в двенадцать часов,
На улице — жаркое лето!
Что это за время, всем ясно без слов,
Все знают — каникулы это!
Забыты
тетради, заброшен портфель,
И делать не нужно уроки!
И пьём мы с подругой молочный коктейль,
Он взбит с ананасовым соком!
А А
сколько пирожных мы съели — не счесть,
сколько мы в парке гуляли!
Как здорово то, что каникулы есть!
Мы в школе о них так мечтали!
Мультфильмы
мы смотрим весь день напролёт
С подругой моей закадычной.
Каникулы кончатся, лето пройдёт,
Но мы отдохнём на «отлично»!
И
вновь позовёт нас за парты звонок,
Смешаются радость с печалью.
Каникулы — это так здорово! Но…
По школе мы всё же скучаем!

Ведущий: Быстро пролетели
летние денёчки, но нам есть о чем вспоминать. Незаметно подкралась осень.  А значит,
вас ждет встреча с учителями, одноклассниками и ,конечно, новыми открытиями.
Песня об осени.

file_name: Ах, лето.doc

alt: Мероприятие «Ах, лето красное!»

alt: Вот Китай, вот Индия, Ближе –

intro: Досуговое мероприятие для 2-3 классов. Проводится после 2-3 недели обучения в школе. Каждый ребёнок готовит речь и презентацию по теме "Как я провел лето".  В сценарии присутствуют игры, песни, танцы.

tags: досуг коллектив внеурочная деятельность игровая деятельность отдых

title: Досуговое мероприятие  "Ах, лето!"


extracted_text:
Методы, связанные с нормированием и управлением нагрузкой
в процессе выполнения упражнения

Класс методов

Методы стандартного упражнения

Методы
вариативного упражнения

Группа методов

Стандартно- непрерывного упражнения

Стандартно- прерывного упражнения

Вариативно- непрерывного упражнения

Вариативно- прерывного упражнения

Вид методов

Равномерный

Повторный

Переменный

Интерваль- ный

Компоненты нагрузки

Интенсивность упражнения

Длительность упражнения

Число повторений

Время отдыха

Характер отдыха

file_name: теории и методики физического воспитания 46.docx


extracted_text:
Packet Tracer: FTP-сервера

Топология

Задачи
Часть 1. Настройка FTP-служб на
серверах
Часть 2. Отправка файла на
FTP-сервер Часть 3. Загрузка файла с FTP-сервера
Исходные данные
В этом задании вам необходимо настроить службы FTP. Затем
потребуется использовать эти службы FTP для передачи файлов между клиентами и
сервером.
Примечание. Программа
Packet Tracer только моделирует процесс настройки данных служб. Пакеты
программного обеспечения FTP-сервера и клиента содержат отдельные инструкции по
установке и настройке. При первой попытке подключения к веб-адресу несколько
секунд в Packet Tracer занимает моделирование процесса разрешения имён DNS.
Packet
Tracer: FTP-серверы

Часть 1: Настройка
FTP-служб на серверах
Шаг 1: Настройка FTP-службы на CentralServer.
a.     Щёлкните
CentralServer, откройте вкладку Config и выберите FTP.
b.     Выберите
значение On, чтобы включить FTP-службу.
c.     В
разделе User Setup (Настройка пользователя) задайте следующие учётные
записи пользователей. Нажмите кнопку +, чтобы добавить учётную запись:

Имя пользователя

Пароль

Разрешения

anonymous

anonymous

ограниченные до Read (Чтение) и List (Вывод

содержимого каталогов)

administrator

cisco

полные права доступа

d.     Щёлкните
учётную запись пользователя по умолчанию cisco и нажмите кнопку «-»,
чтобы удалить её. Закройте окно конфигурации CentralServer.
Шаг 2:    Настройка FTP-службы на BranchServer.
Повторите шаг 1 на BranchServer.
Часть 2: Отправка файла
на FTP-сервер
Шаг 1:    Перенесите файл README.txt с домашнего
ноутбука на CentralServer.
Как администратор сети, вы должны разместить объявление на
FTP-серверах. Документ был создан на домашнем ноутбуке, и теперь его нужно
отправить на FTP-серверы.
a.     Щёлкните
Home Laptop, откройте вкладку Desktop (Рабочий стол) и выберите Test
Editor (Текстовый редактор).
b.     Откройте
файл README.txt и просмотрите его. Затем закройте Text Editor.
Примечание. Не изменяйте файл, так как это повлияет
на оценку.
c.     На
вкладке Desktop (Рабочий стол) откройте окно командной строки и
выполните следующие действия.
1)    Введите ftp centralserver.pt.pka.
Подождите несколько секунд, пока клиент подключится.
Примечание. Так как Packet Tracer — это система
моделирования, первое подключение к FTP может занять до 30 секунд.
2)    Сервер
выведет запрос для ввода имени пользователя и пароля. Используйте учётные
данные для учётной записи administrator.
3)    Данная
строка поменяется на ftp>.
Получите список содержимого каталога, выполнив команду dir. Отобразится каталог файлов на
CentralServer.
4)    Перенесите
файл README.txt: в строке ftp>,
введите put README.txt.
Файл README.txt будет скопирован с домашнего ноутбука на CentralServer.
Packet Tracer:
FTP-серверы

5)    Проверьте
передачу файла, выполнив команду dir.
Файл README.txt теперь есть в списке файлов каталога.
6)    Закройте
FTP-клиент, выполнив команду quit.
Строка примет вид PC>.
Шаг 2:    Перенесите файл README.txt с домашнего
ноутбука на BranchServer.
a.     Повторите
шаг 1b для передачи файла README.txt на branchserver.pt.pka.
b.     Закройте
окна «Command Prompt» и «Home Laptop».
Часть 3: Загрузка файла
с FTP-сервера
Шаг 1:     Перенесите файл README.txt с CentralServer
на PC2.
a.     Щёлкните
ПК2, откройте вкладку Desktop и выберите Command Prompt.
1)
Введите ftp
centralserver.pt.pka.
2)    Сервер
выведет запрос для ввода имени пользователя и пароля. Используйте учётные
данные для учётной записи anonymous.
3)    Данная
строка поменяется на ftp>.
Получите список содержимого каталога, выполнив команду dir. Файл README.txt отображается
вверху списка файлов каталога.
4)    Загрузите
файл README.txt: в строке ftp>, введите get
README.txt. Файл README.txt будет передан на ПК2.
5)    Убедитесь,
что учетная запись anonymous не имеет прав на запись файлов в CentralServer,
выполнив команду put sampleFile.txt.
Будет показано следующее сообщение об ошибке:
Writing file sampleFile.txt to
centralserver.pt.pka:
File transfer in progress...

%Error
ftp://centralserver.pt.pka/sampleFile.txt (No such file or directory Or
Permission denied) 550-Requested
action not taken. permission denied).
6)    Закройте
FTP-клиент, выполнив команду quit.
Строка изменится на PC>.
7)    Проверьте
передачу файла на PC2, выполнив команду dir.
Файл README.txt есть в списке файлов каталога.
8)    Закройте
окно командной строки.
b.     На
вкладке Desktop откройте Text Editor, а затем файл README.txt,
чтобы проверить его целостность.
c.     Закройте
Text Editor, а затем окно настройки PC2.
Шаг 2:     Перенос файла README.txt с BranchServer на
смартфон.
Повторите шаг 1 для Smart Phone, не загружая файл
README.txt с branchserver.pt.pka.

file_name: 294. Packet Tracer_ FTP-сервера.pdf

alt: Packet Tracer: FTP-сервера

alt: Перенесите файл README.txt: в строке ftp> , введите put

title: Packet Tracer:  FTP-сервера


extracted_text:
Светофор – наш верный друг.
Цель: формировать представление школьников о
правилах безопасного поведения на дороге.
Задачи:
- проверить наличие навыков дорожной
безопасности, степень усвоения теоретического и практического материала по
правилам дорожного движения;
- прививать убеждения в необходимости
следовать поведенческим нормам и качествам: дисциплинированности,
внимательности, выдержанности, организованности;
- вызывать уважительное отношение к
труду водителей, инспекторам ДПС, пешеходам.
Ход мероприятия:
Педагог: Здравствуйте, ребята. Сегодня у
нас ответственное мероприятие по правилам дорожного движения. Вы должны
доказать мне, себе, что знаете правила дорожного движения и умеете применять их
в жизни. Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами.
Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с
уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила.
Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом. Сейчас я проверю, какие
вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы
отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая
вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет -
проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя
домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень
вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем
вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед
так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь
проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых
знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
Педагог: Почти каждое утро вы выходите из дома и
идёте в школу. Давайте повторим правила движения по улице и дороге.
Подумайте и скажите, кого мы можем считать нашими друзьями на дороге?
Правильно, это светофор и дорожные
знаки. Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете значение сигналов светофора.
Проведем игру «Есть сигналы светофора, подчиняйтесь им без спора». У каждого из
вас на столе лежат сигнальные карточки. Я буду читать стихотворение о сигнале
светофора, а вы должны поднимать ту карточку, цвет которой соответствует
значению сигнала светофора.
Бурлит в движенье мостовая- Бегут авто,
спешат трамваи. Скажите правильный ответ- Какой горит для пешеходов цвет?
(Дети показывают красную сигнальную
карточку)
Особый цвет – предупреждение! Сигнала
ждите для движения. Скажите правильный ответ – Какой на светофоре свет?
(Дети показывают жёлтую сигнальную
карточку)
Иди вперёд! Порядок знаешь, На мостовой
не пострадаешь. Скажите правильный ответ – Какой горит при этом свет?
(Дети показывают жёлтую сигнальную
карточку)
Загорелся красный свет – пешеходу хода
нет! Жёлтый свет даёт сигнал, Чтобы ты зелёный ждал. Свет зеленый говорит – для
тебя проход открыт
Правильно, ребята, вы – молодцы! Чтобы
нам было не скучно и интересно повторять и что-то новое узнавать о правилах
дорожного движения, вы сейчас разделитесь на две команды, и проведем
соревнование.
Теперь у нас две команды. Сейчас каждая
команда придумает себе название в соответствии с темой.
(Две полоски прикрепляются на доску, и
на них пишется маркером название команды, которое придумали ребята).
Итак, начнем.

Задание №1. Разминка.

Командам по очереди ведущий задает
вопросы. Если команда не отвечает, то другой команде дается право ответить на
вопрос. За правильный ответ команды получают 2 балла.
Закончите предложение:
1.Красный, желтый, зеленый - (светофор)
2.Машиной управляет – (водитель)
3.В транспорте едет – (пассажир)
4.Двухколесное средство передвижения –
(велосипед)
5.Пешеходный – (переход)
6.Автобусная – (остановка)

Задание №2. Вопросы на знание ПДД.
Вопросы задают командам по очереди.
1.Где можно переходить проезжую часть?
(На перекрестке со светофором или на пешеходном переходе)
2.В каком порядке расположены цвета
светофора? (сверху вниз)
3.Что означает желтый сигнал светофора?
(внимание)
4.Как обозначен пешеходный переход?
(зебра)
5.на какой сигнал светофора можно
переходить дорогу? (зеленый)
6.Что означает красный сигнал светофора?
(стоп)
7.Что такое перекресток? (пересечение
улиц)
8.Можно ли ездить на велосипеде по
тротуарам? (нет)
9.Где могут ездить велосипедисты? (по
специально отведенной дорожке)
10.Если не работает светофор, как
регулируется движение на перекрестке? (регулировщиком)
11. Если вы видите мигающий зеленый
сигнал светофора, как вы поступите? (стоять, на мигающий сигнал переходить
нельзя)
12.Можно ли перейти улицу на красный
сигнал светофора, если поблизости нет машин? (нельзя)
13.Как нужно двигаться по загородной
дороге? (По обочине, навстречу движущемуся транспорту.)

14. Как нужно обходить троллейбус?
автобус? (Сзади.)

15. Для кого предназначена передняя
дверь троллейбуса? (Для пассажиров с детьми и инвалидов.)

16.Как регулируется движение на
перекрёстке? (Светофором или регулировщиком.)

Задание №3: Тест «Выбери правильный
ответ»
1. Правила дорожного движения должны
знать и выполнять:
• только пешеходы
• только водители
• водители и пешеходы
2. Как называется место на улице, где
можно ходить детям:
• велосипедная дорожка
• проезжая часть
• тротуар
3. Во сколько лет можно выезжать на
велосипеде на проезжую часть
• 4
• 14
• 44
4. Кому подчиняются пешеходы, если
перекресток регулируется светофором и регулировщиком?
·
сигналам светофора
·
сигналам
регулировщика
·
никому
5. Знаки дорожного движения нужны:
• для красоты проезжей части
• для установления порядка движения
пешеходов и транспорта на дороге
• для пешеходов
6. Чем безопасно пользоваться при
переходе через проезжую часть:
• компасом
• биноклем
• пешеходным переходом.
7. Какая машина может проехать на
красный сигнал светофора с включенным проблесковым маячком на красный сигнал
светофора?
• Пожарная
• «Скорая помощь»
• Милиция
Педагог: Давайте, ребята поиграем. Там, где
нужно, вы должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас идет вперед Только там, где
переход?
Кто летит вперед так скоро, Что не видит
светофора?
Кто из вас, идя домой, Держит путь по
мостовой?
Знает кто, что красный свет- Это значит
-хода нет?
Кто вблизи проезжей части Весело гоняет
мячик?
Кто из вас в вагоне тесном Уступил
старушке место?
Кто в свои двенадцать лет Оседлал
велосипед И не растерялся – По шоссе помчался?
- Молодцы ребята. Все знаете о правилах
дорожного движения.

Задание №4: «Доскажите словечко».
Старшим место уступай, Если ты зашел в
... (трамвай).
Хоккей - на льду игра зимой, Но не играй
... (на мостовой).
Должен помнить пешеход Про
подземный ... (переход).
С площадей и перекрестков На меня глядит
в упор С виду грозный и серьезный Долговязый ... (светофор).

По дороге едут ноги И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: Это мой ... (велосипед).

Задание №5: Загадки.
Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.(автобусы)
Четыре братца, Уговорились гоняться. Как
не бегут, Друг друга не догонят.(колеса)
Два колесика подряд - их ногами вертят,
А поверх торчком - Сам хозяин крючком.(велосипед)
В школе вы ученики А в театре зрители, А
в музее, зоопарке Все вы посетители. А коль на улицу ты вышел - Знай приятель
наперед: Всех названий стал ты выше Стал ты сразу ........(пешеход)
Не летает, не жужжит…
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (автомобиль)

Там, где нужно сто лопат,
Я один трудиться рад. (экскаватор)

Эта сильная машина
Едет на огромных шинах.
Сразу полгоры убрал
Семитонный …  (самосвал)

Полосатая лошадка. Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут. (Переход)

- Какие виды переходов бывают?
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик. (Милиционер,
сотрудник ГАИ)

Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу! (Велосипед)

- Как нужно ехать на велосипеде по проезжей части?

По обочине дороги,
Как солдатики стоят.
Все мы с вами выполняем
Все, что нам они велят. (Знаки).

Длинной шеей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу,
Человеку я служу. (Подъемный кран)

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом,
Где пройдет он, станет гладко,
Будет ровная площадка. (Бульдозер).

Шли из школы мы домой Видим знак на
мостовой Круг, внутри велосипед ничего другого нет. (Велосипедная дорожка)
Я хочу спросить про знак. Нарисован знак
вот так: В треугольнике ребята Со всех ног бегут куда-то. (Дети)
Если ты поставил ногу - На проезжую
дорогу. Обрати внимание друг: Знак дорожный - красный круг. Человек, идущий в
черном, Красной черточкой зачеркнут И дорога вроде, но Здесь ходить запрещено
(Движение пешеходов запрещено)
Ожидаешь ты посадки На отведенной
площадке. Не нужна тебе сноровка - Это место… (Остановка)
Нарисован человек, Землю роет человек.
Почему проезда нет? (Дорожные работы)
Пока жюри подводит итоги конкурса,
девочки споют частушки о соблюдении ПДД.
Частушки.
Осторожно на дороге! Берегите руки -
ноги. Помни правила везде, А иначе быть беде!
И троллейбус, и автобус Обходите сзади
вы, Чтоб на веки не лишиться Своей буйной головы!
Для болтушек-хохотушек Есть особенный
приказ: Подходя к любой дороге, Замолкайте тот же час!
У тебя лишь две ноги - От колес их
береги! А кататься на подножках Могут лишь сороконожки.
У штанов и у машины Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину К себе крепко пристегни!
Мы пропели вам частушки про правила
дорожные, и сегодня вас попросим Будьте осторожными

Педагог: По городу, по улице
Не ходят просто так: Когда не знаешь
правила, Легко попасть впросак. Все время будь внимательным И помни наперед:
Свои имеют правила, Шофер и пешеход!
Педагог: Сегодня каждый школьник должен
знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по
ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет правила дорожного
движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти
правила.
Правила Дорожные
1. Ходите только по тротуару,
придерживаясь правой стороны.
2. Переходите улицу в местах, где имеются
линии или указатели перехода, а где их нет — на перекрестках по линии
тротуаров.
3. Переходя улицу, посмотрите налево, а
дойдя до середины — направо!
4. На улицах и дорогах, где движение
регулируется, переходите проезжую часть только при зеленом сигнале светофора
или проезжую часть только при зеленом сигнале светофора или разрешающем жесте
регулировщика.
5. Не перебегайте дорогу перед близко
идущим транспортом!
6. Не устраивайте игры на проезжей части
улицы!
7. Езда на велосипедах по улицам и
дорогам разрешается детям не моложе 14 лет.
8. Соблюдайте правила пользования
городским транспортом.
9. Помните, что дорога в школу должна
быть не короткой, а безопасной. 10.За городом безопаснее идти навстречу
движущемуся транспортному
потоку.
меньше были бы слёзы и боль. Мы всегда
должны их знать и выполнять. Вот они:
(на доску вешаю правила для пешехода)

11.Переходи улицу спокойным шагом только
по пешеходному переходу.
12.При переходе дороги убедись в
безопасности. Посмотри, нет ли рядом
машин.
Комплекс всех дорожных правил,
Что обязан каждый знать,
Нужно всем себя заставать
Постоянно, изучать.

Если видишь красный свет
Означает - хода нет.
Ты немножко погоди,
На дорогу не ходи.
Если желтый видишь свет,
Будь весь в напряжении,
Так как нам на этот свет
Нет нигде движения.
А зеленый загорится —
Можно в путь скорей стремиться.

Педагог: Мы с вами повторили правила
дорожного движения. Помните, соблюдение этих правил может спасти вам жизнь,
уберечь от травм и несчастных случаев.
Хотелось бы назвать еще одно правило.
Это вежливость на дороге, как между водителями, между пассажирами, между
пассажирами и водителями. Будьте, пожалуйста, вежливыми.

И большим и маленьким всем без
исключения – нужно знать и соблюдать правила движения!

 Отзыв
о проведённом мероприятии

Яркое оформление центральной стены,
поздравительные открытки, букеты цветов - всё украсило праздник, сделало ярким,
праздничным, запоминающимся.

На мероприятие была приглашена Ахмедова
Л.-зам.директора начальных классов.

Мероприятие было обучающим, развивающим,
воспитывающим.

                       Магарамова
Т.Э.-воспитатель,-высшая категория.

file_name: Светофор – наш верный друг..docx

alt: Светофор – наш верный друг.

title: Светафор наш друг


extracted_text:
Световые и темновые реакции
фотосинтеза, их взаимосвязь.

Световые реакции являются частью
цикла Кальвина, которые отвечают за использование энергии света для
преобразования углекислого газа и водорода в сахара. Световые реакции более
эффективны, чем темновые, при производстве биомассы из углекислого газа. Когда свет
доступен, реакции, вызванные светом, происходят быстрее, чем реакции, вызванные
темнотой. Это связано с тем, что свет легче поглощается соединениями углерода,
чем азотом. Поэтому световые реакции более эффективны при производстве биомассы
из предпочтительного для света субстрата, двуокиси углерода.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из углекислого газа. Это связано с тем,
что свет больше поглощается соединениями углерода, чем азотом. Поскольку
углекислый газ легче поглощается светом, световые реакции протекают быстрее,
чем темновые. Темновые реакции подавляются высоким уровнем углекислого газа и
поэтому менее эффективны, чем световые реакции. Световые реакции более
эффективны, чем темновые, при производстве биомассы из углекислого газа. Это
связано с тем, что свет является более сильным источником света, чем азот и
кислород вместе взятые. Свет легче поглощается соединениями углерода, чем азот
и кислород, что позволяет световым реакциям протекать быстрее, чем темновым.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из азота. Это связано с тем, что свет
является более сильным источником света, чем кислород. Таким образом, свет
может преобладать над эффективностью темновых реакций. Когда свет доступен,
реакции, вызванные светом, происходят быстрее, чем реакции, вызванные темнотой.
Это связано с тем, что азот легче поглощает свет, чем углерод. Однако азот
менее легко поглощается светом, чем углерод, и поэтому темновые реакции более
эффективны для производства биомассы из азота, чем световые реакции.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из кислорода. Это связано с тем, что
свет легче поглощается кислородом, чем азотом. Световые реакции происходят
быстрее, чем темновые, при высоком уровне кислорода, что позволяет реакциям,
вызванным светом, опережать реакции, вызванные темнотой. Однако высокие уровни
кислорода также подавляют темновые реакции, и их нельзя допускать до слишком
высоких значений. Когда уровень кислорода высок, световые реакции происходят
быстрее, чем темновые, что позволяет увеличить производство биомассы.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из углекислого газа. Темновые реакции
подавляются высоким уровнем углекислого газа и поэтому менее эффективны, чем
световые реакции. Темновые реакции происходят реже, чем световые, и поэтому
менее эффективны, чем световые реакции, при производстве биомассы из
углекислого газа. Когда уровни кислорода и азота высоки, световые реакции
протекают быстрее, чем темновые, что позволяет увеличить производство биомассы.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из азота. Это связано с тем, что свет
является более сильным источником света, чем кислород. Когда уровень кислорода
высок, световые реакции происходят быстрее, чем темновые, что позволяет
увеличить производство биомассы. Темные реакции ингибируются высоким уровнем
кислорода и, следовательно, менее эффективны, чем световые реакции, при производстве
биомассы из кислорода.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из азота. Это связано с тем, что свет
является более сильным источником света, чем кислород. Когда уровень кислорода
высок, световые реакции происходят быстрее, чем темновые, что позволяет
увеличить производство биомассы. Темные реакции ингибируются высоким уровнем
кислорода и, следовательно, менее эффективны, чем световые реакции, при
производстве биомассы из кислорода.
Световые реакции более эффективны,
чем темновые, при производстве биомассы из углекислого газа. Когда свет
доступен, реакции, вызванные светом, происходят быстрее, чем реакции, вызванные
темнотой. Это связано с тем, что свет является более сильным источником света,
чем азот, что позволяет световым реакциям протекать быстрее, чем темным. Свет
легче поглощается соединениями углерода, чем азотом, что позволяет световым
реакциям протекать быстрее, чем темновым. Когда свет доступен, реакции,
вызванные светом, происходят с большей скоростью, чем реакции, вызванные
темнотой, что позволяет увеличить производство биомассы. Хотя световые реакции
более эффективны, чем темновые реакции при производстве биомассы из азота,
темновые реакции более эффективны при производстве биомассы из кислорода. Важно
использовать как световые, так и темновые реакции, чтобы получить максимальную
отдачу от фотосинтеза. Несмотря на различия в эффективности между световыми и
темновыми реакциями, световые реакции более эффективны, чем темновые реакции,
при производстве биомассы из углекислого газа. Однако как светлые, так и темные
реакции подавляются высоким уровнем углекислого газа, и их нельзя допускать
слишком высокого уровня. Эти различия в эффективности реакций на свет и темноту
показывают важность сбалансированной экосистемы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (47).docx