extracted_text:
Анализ
урока.
Учитель
Магомедова П.А.                                                                  Дата
20.02.2020

Предмет

Русский
  язык

Класс

Тема
  урока

Одна
  и две буквы Н  в суффиксах прилагательных

Тип
  урока

Урок открытия новых знаний

Вид урока

Урок теоретических и
  практических работ с элементами исследования.

Методы и приёмы

-
  Частично-поисковый;
- Объяснительно-иллюстративный
  метод;
-
  Поисково-исследовательский.

Образовательные
  технологии

Здоровьесбережения,
  развивающее обучение, обучение в сотрудничестве,
  информационно-коммуникативные технологии.

Формы организации учебной
  деятельности

Групповая, фронтальная,
  индивидуальная, коллективная.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предметные:

знать
  правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от
  существительных;  уметь  соблюдать в практике письма основные орфографические
  нормы правописания суффиксов прилагательных;  обнаруживать и исправлять
  орфографические ошибки; объяснять выбор написания одной и двух букв н в
  суффиксах прилагательных  в устной форме (рассуждение) и письменной форме.

Познавательные
  УУД:
  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, формировать умения анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,   выстраивать
  логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять
  свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно
  сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения; учиться критично относится к своему
  мнению; понимать точку зрения другого; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Регулятивные УУД: уметь
  формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на
  уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
  выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение; давать оценку своим результатам.

личностные:

воспитание
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.  формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой
  деятельности;
формирование доброжелательного отношения к личности,  умение
  оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно
  относится к учению, к познавательной деятельности, желать приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся;  формирование навыков самоанализа
  и самоконтроля;

Цель занятия

изучить условия написания одной и
  удвоенной н в суффиксах имён прилагательных и уметь обосновывать выбор их
  написания

Задачи занятия

Образовательные: отрабатывать
  умения и навыки в определении выбора одной и двух букв Н при написании
  суффиксов прилагательных, необходимые для выполнения в дальнейшем
  самостоятельной работы по теме.
Развивающие: продолжать развивать
  лексическую  зоркость, самостоятельность,
  зрительную память, развивать и исправлять недостатки психических процессов:
  внимания и мышления.
Воспитательные: воспитывать в
  учениках средствами урока уверенность в своих силах, ответственность, понимание значимости результата, мотивацию и познавательный интерес учащихся.

Основные понятия,  закрепляемые
  на занятии

прилагательное,
  суффикс, орфограмма, основа, слова-исключения, алгоритм, словосочетание,
  предложение

Средства ИКТ, используемые на
  занятии

Проектор, презентация

Ресурсы, используемые на занятии

Нет

Организационная
  структура занятия

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
  восприятия нового материала

Деятельность
  этапа

Основная
  форма работы учителя и учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент

 Актуализация
  знаний
Цель
  этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
  потребности к построению нового способа действий

Учитель: настраивает на работу, создаёт
  положительный психологический настрой, выявляет предварительные знания и
  определяет их границы.
Обучающийся: Настраиваются на предварительную
  деятельность. Взаимодействуют с учителем, ищут и выделяют информацию; учатся
  выражать собственное мнение, планируют свои действия

Личностные: формирование единого, целостного
  образа мира; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств;
  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
  развития познавательных интересов
Познавательные: формулирование
  проблемы;
 структурирование знаний;
  осознанное и произвольное построение речевого   высказывания в устной
  форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
  конкретных условий; анализ объектов с
целью выделения признаков;
Регулятивные:  целеполагание, планирование,
  прогнозирование
Коммуникативные: умение слушать собеседника

 Этап
  2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе повторения  материала.
  Организация обратной связи

Деятельность
  этапа

Основная
  форма работы учителя и учащихся

Формируемые
  УУД

Применение теоретических
  положений в условиях выполнения упражнений, повторение изученного материала,
  необходимого для «открытия нового знания»

Цель: формировать у учащихся
  способность выстраивать логическую цепь рассуждения.

Учитель:
1. Предлагает учащимся распределить
  слова в группы, определив их закономерность,  и назвать её
  опознавательный признак.
2. Сформулировать учебную проблему и  правило
3. Предлагает составить  алгоритм
  применения данного правила.
 4.  Советует проверить   верность
  алгоритма на словах   ветер, зверь, бритва.
Учащиеся
  выполняют работу,  расставляют пропущенные буквы в суффиксах имён
  прилагательных.
Определяют
  цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности. Дети формулируют вопрос, учитель, если
  необходимо, корректирует формулировку, ставят цель и записывают тему урока.

Познавательные: составление
  целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев
  для сравнения, классификации
объектов; подведение под
понятие, выведение следствий;
установление
  причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
  доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование,
коммуникативные
  :
  понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или
  вопрос; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение
  иной точки зрения; учет разных мнений и умение
  обосновать
собственное; умение договариваться, находить общее решение

Этап 3. Практикум

Деятельность
  этапа

Основная
  форма работы учителя и учащихся

Формируемые
  УУД

Практическая
  часть.
Цель
  осмысления: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного
  осмысления изученного материала; проведение коррекции.
Цель закрепления:  контроль
  знаний по теме, активизация мыслительной деятельности
Самостоятельная работа с
  проверкой по эталону.
Контроль.

Учитель:
1.Предлагает по
  опознавательным признакам суффиксов прилагательных сформулировать  учебную
  проблему;
2. Проверить
  свои предположения о проблеме урока;
3. Сформулировать
  правило самостоятельно, установить причинно-следственные связи;
4. Просит проанализировать работу
  каждой группы;
5.  Просит
  обратиться к учебнику и прочитать правило, дополнив его новым материалом (слова-исключения)
6.  Предлагает
  каждой группе исправить ошибки, которые допустили, выполняя задание по
  карточке № 2.
7. Предлагает
  составить  алгоритм применения данного правила.
8.
  Советует проверить   верность алгоритма на словах   ветер, зверь,
  бритва.
Учащиеся:
1. Изучают задание, выполняют
  работу в тетрадях. Подводят итог своей работы, формулируют правило написания
  одной и удвоенной Н в суффиксах имён прилагательных.
2.Представитель каждой группы
  выступает с их предположениями. Видят несоответствие.
3.Читают
  теоретический материал по учебнику. Находят новую информацию (называют
  слова-исключения) Делают выводы.
4.
  Исправляют ошибки. Самооценка.  Сравнивают.
5. Составляют алгоритм применения правила.
6. Проверяют верность составленного алгоритма, делают выводы.

Личностные: формирование ценностных
  ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
  интересов,
учебных мотивов;
Коммуникативные: коррекция - внесение необходимых
  дополнений и
  корректив
  в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
  его продукта;
Регулятивные: установление
причинно-следственных
связей;
построение
  логической цепи рассуждений;   доказательство;
выдвижение гипотез и их
  обоснование, формулирование проблемы;   самостоятельное создание
  способов решения проблем творческого и
поискового
характера
Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации;
осознанное и произвольное построение речевого   высказывания в устной и
  письменной форме; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
  чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из   текстов;
  определение основной и второстепенной информации;
 моделирование

Этап 4. Проверка полученных результатов

Деятельность
  этапа

Форма
  проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые
  УУД

Самостоятельное
  творческое использование
сформированных
  УУД.

 Учитель:
 1.Предлагает  образовать
  от данного существительного  имя прилагательное; записать слово  и по определённым
  признакам распознать суффикс.
2.
  Предлагает каждому исправить ошибки, которые допустили, выполняя задание по
  карточке №1.
3.
  Демонстрирует верный ответ карточки №1.
4. Приглашает    рассмотреть  фотографию зимнего леса,
  составить связный текст, используя данные словосочетания
 Учащиеся: работают у доски: записывают слова, называют суффикс
  и объясняет его правописание.  Остальные учащиеся проверяют и высказывают
  свое мнение, добавляют несказанную информацию; составляют связный текст по
  фотографии.
 Дают оценку своим результатам и результатам других учащихся:

Личностные: формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов,
учебных мотивов;
Коммуникативные:
  коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
Регулятивные
  - установление
причинно-следственных
связей; формулирование проблемы;   самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и
поискового характера
Познавательные - поиск и выделение необходимой информации; осознанное
  и произвольное построение речевого   высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности; самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и
поискового характера

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Деятельность
  этапа

Рефлексия
  по достигнутым или недостигнутым  образовательным результатом

Формируемые
  УУД

Рефлексия.
 Итоги
  урока.

Учитель.
  Просит оценить свою работу на уроке, что удалось, где возникли затруднения.
1. Что на уроке осталось
непонятным?
2. Над чем стоит поработать? Благодарит за работу на уроке. Оценивает ответы.
Учащиеся.
Отвечают
  на вопросы, указывают, что получилось, что – нет. Осознают свою
  учебную  деятельность, дают самооценку  результатов деятельности своей и
  всего класса.

Регулятивные: оценка (выделение и осознание того, что уже
  усвоено и что подлежит усвоению).
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии
  с условиями коммуникации.
Личностные: способность оценивать свое поведения и
  поступки, работу на уроке

Домашнее
  задание

Учитель
  поясняет домашнее
  задание,  даёт
  рекомендации,
  мотивирует на дальнейшую работу по теме.
Учащиеся
  записывают домашнее задание

Анализ
урока.
Учитель.
Магомедова Патимат Г.                                                        Дата
12.10.19

Предмет

Русский
  язык

Класс

Тема
  занятия

Семинар
  «Как это по-русски?»

Тип
  урока

Семинар

Вид урока

Урок теоретических и
  практических работ с элементами исследования.

Методы и приёмы

-
  Частично-поисковый;
-
  Диалогический метод;

Образовательные
  технологии

Развивающее обучение,
  обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативные технологии.

Формы организации учебной
  деятельности

Индивидуальная, коллективная.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

умения
  пользоваться разными типами лексических словарей, готовить сообщения по
  заданной теме, объяснять языковые явления; развитие мотивации к аналитической
  деятельности.

Коммуникативные:
добывать
  недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать
  ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять
  языковые явления, процессы,
  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного вопроса

Формирование     навыков самостоятельной исследовательской работы; умение
  выступать перед аудиторией.

Цель занятия

развивать
  навыки самостоятельной исследовательской работы, умение выступать перед аудиторией;
  прививать интерес к изучению русского языка.

Задачи занятия

Образовательные:  повторить,  какие группы слов существуют в
  языке, как пополняется словарный запас, как он отражается в словарях,  что
  нового  удалось узнать о словах, подвести итоги исследовательской работы,
  обсудить её результаты.
Развивающие: продолжать развивать
  лексическую  зоркость, самостоятельность,
  зрительную память, развивать и исправлять недостатки психических процессов:
  внимания и мышления.
Воспитательные: воспитывать в учениках средствами урока
  уверенность в своих силах, ответственность,
  понимание значимости результата, мотивацию
  и познавательный интерес учащихся.

Основные
  понятия,  повторяемые  на занятии

Лексика,
  синонимы, антонимы, этимологический словарь,  профессиональные и диалектные
  слова, фразеологизмы

Средства ИКТ,
  используемые на занятии

Нет

Ресурсы,
  используемые на занятии

Нет

Организационная
  структура занятия

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
  восприятия нового материала

Деятельность
  этапа

Основная
  форма работы учителя и учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент

 Актуализация
  знаний

Учитель: настраивает на работу, создаёт
  положительный психологический настрой, выявляет предварительные знания и
  определяет их границы.
Обучающийся: Настраиваются на предварительную
  деятельность. Взаимодействуют с учителем,   ищут и выделяют информацию;
  учатся выражать собственное мнение, планируют свои действия

Регулятивные УУД
1. Высказывать
  предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

Этап 2. Организация и
  самоорганизация учащихся в ходе повторения  материала. Организация обратной
  связи

Деятельность
  этапа

Основная
  форма работы учителя и учащихся

Формируемые
  УУД

Применение
  теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решение задач

Учитель
  предлагает вспомнить, какие группы слов существуют в языке, как пополняется
  словарный запас, как он отражается в словарях, как он изменяется во времени.
  Пришло время рассказать друг другу, что нового  удалось узнать о словах,
  подвести итоги  исследовательской работы, обсудить её результаты.
Учащиеся
  рассказывают, какие профессиональные и диалектные слова им удалось узнать у
  родителей, родственников, объясняют значение этих слов.

Личностные:
  формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
Коммуникативные: формировать навыки: формулировать собственные мысли,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения, при необходимости отстаивать
  свою точку зрения, аргументируя её; учится подтверждать аргументы фактами.

Этап 3. Практикум

Деятельность
  этапа

Основная
  форма работы учителя и учащихся

Формируемые
  УУД

Практическое
  применение изученного материала, исследовательские работы учащихся

Учитель.1)Предлагает объяснить значение
  выражений на Егория, в Кузьминки, а также происхождение глаголов
  «Объегорить», «Подкузьмить»;
2) рассказать о происхождение
  заимствованных слов «харатья и хартия»;
3) Каково
  значение и происхождение слова тариф!;
4)
  Чем объясняется близость слов швейцар и швейцарец!
Обучающиеся:
  выступают с подготовленными сообщениями, участвуют в обсуждении.

Познавательные УУД
Поиск и выделение
  информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их
  обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового
  характера ;
Коммуникативные
  УУД
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных
  мнений

Этап 4. Подведение итогов, домашнее задание

Деятельность
  этапа

Рефлексия по
  достигнутым или недостигнутым  образовательным результатом

Формируемые
  УУД

Рефлексия.
 Итоги урока.

Учитель
  благодарит всех, кто проделал исследовательскую работу, подготовил интересные
  сообщения, участвовал в обсуждении
Обучающиеся.
.
  Осознают свою  учебную  деятельность, дают самооценку  результатов
  деятельности своей и всего класса.

Регулятивные:
  оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Личностные: способность
  оценивать свое поведения и поступки.

Домашнее
  задание

Учитель
  поясняет
  домашнее задание,  даёт
  рекомендации,
  мотивирует на дальнейшую работу по теме.
Обучающиеся
  записывают домашнее задание

file_name: АНАЛИЗ УРОКА.docx

alt: Анализ урока. Учитель Магомедова

alt: Учитель: 1. Предлагает учащимся распределить слова в группы, определив их закономерность, и н азвать её опознавательный признак

alt: Ресурсы, используемые на занятии

title: Анализ урока.


extracted_text:
СОШ№46
Test.

Form 6.                                  Variant IV

Part
I.

Внеси в данные предложения
правильный ответ.
1. The total
area of the United Kingdom is about….. square kilometers.
a)
254,000            b) 244,000    c)   234,000

2. The United
  Kingdom is made of ….. countries.
a)
four         b) three   c) five

3. The
population of London is…..million people.
a)
eight               b) nine                  c) ten

4 The capital
of Scotland is….
a) Belfast              b) Edinburgh          c)  London

5.
The capital of the United Kingdom is …
a) Belfast              b) Cardiff              c)  London

6.The financial
and business centre in London is…
a)  Westminster       b) the City     c) East End

7. The head of state is… .
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President

8. The country
is ruled by….. .
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President

9.London
is situated on the river ……
a) The
Severn       b) The Thames   c) The Avon

10.  TheUK is…
a). a constitutional
monarchy    b). a parliamentary democracy
c). an absolutely monarchy

11.    Whose flag is it?

a). Scotland    b). Wales       c). Northern
Ireland

12. .Buckingham   Palace is the official residence of……..
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President
13.The capital
of Northern Ireland is…..
a) CARDIFF            b) LONDON
c) BELFAST

14. What is
the official name of Great Britain?
a).England     b).
  Great   Britain
c).The United
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

15..Whose symbol is
this?
a). Wales              b). Scotland             c). England

Part
II.
Вставьте необходимые по
смыслу  слова.
1.Baikal is …….
lake in Russia.
a) deep
b) deeper    c) the deepest

2. Ssam
is……than Marx
a) tall      b)
the tallest        c) taller

3. I find Math
….than Russian
a)
interesting      b) interestinger  c)  more interesting

4. My jeans
are……..than yours.
a)
dirtier       b) dirtyer        c) more dirty

5John is ……..runner
in the sport club
a) badder
b) the worst        c) worse

 6. There is…..    tea in the cup.
a) any
b) many         c) some

7. Is there
……..sugar  on the table?
a) any
b) much       c) some

8.There are
……..cherries in the basket.
a) any
b) much       c) many

9. There are
two …….in the park.
a) ladyes
b) ladies          c)ladys

10. I see three
……. in the yard.
a)womans
b)woman       c)women

11There are
many ……..in the field.
a)
sheep             b) sheeps      sheepes

I see three
……. in the street.
a) mans
b) man       c) men

13. Yesterday Mary
……. a new dress
a) buys  b) bought
c) is buying

14. Ann  ………the
library every week.
a) visites      b)visited       c)is visiting

15. What ……
now?
a) does he
do         b) is he doing  c)was he doing

file_name: тест 6 кл 4 в.doc

alt: СОШ№46 Test.

alt: Whose symbol is this? a)

title: Тесты английского языка 6 класс 4 вариант


extracted_text:
Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе

Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество,
коммуникация, социум.
Пән/Предмет: Аппликация, развитие речи,
основы экологии.
Тақырыбы/Тема: Репка.
Мақсаттары/Цели: Учить выполнять работу в технике обрывной
аппликации для создания несложной композиции «Репка». Активизировать
самостоятельность и активность детей в наклеивании кусочков бумаги. Развивать
мелкую моторику пальцев рук.
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать у
детей желание приходить на помощь  к тем, кто  в ней нуждается.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать
воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
3.Оқыту- обучающая: Способствовать умению пользоваться
клеем, салфеткой.
Содействовать умению наклеивать готовые
формы на листе бумаги
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
мягкая
игрушка, дед, иллюстрации с изображением овощей, иллюстрации с изображением
героев сказки «Репка», принадлежности для обрывной аппликации.

Билингвальный компонент: дед – ата,  репка
– шалқан, овощи – көкөністер.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент

Посмотрите,
что я вам принесла?(Показываю детям настоящую репу)
Как
вы думаете что это?
(Предположительные ответы детей) , так как не все дети
знают как выглядит настоящая репа. -Это репа. Репа очень полезный овощ, и в ней
много разнообразных витаминов, люди очень любят репу, даже сказку про нее
сочинили.  -Ребята, я знаю, что вы сказки любите. Хотите попасть в

нем
в необыкновенное путешествие.
Проходит
подвижная игра «Поезд».
2. Негізі
бөлімі/основная часть
-Ребята,
я знаю, что вы сказки любите. Хотите попасть в сказочную страну? Тогда давайте
сядем в волшебный поезд  и отправимся на нем в необыкновенное путешествие.
Проходит подвижная игра «Поезд». Повторяют движения с имитацией соответствующих
движений.
-А
чтобы это понять, нужно загадку отгадать:
Дети
отгадывают загадку (Репка)
3. Қорытынды/итоговая
часть
-Молодцы,
правильно отгадали, и попали мы в русскую народную сказку «Репка»: Посмотрите,
тут дедушка сидит, что – то печальный вид у него.
Здравствуйте,
дедушка!
(Дети
здороваются)
Давайте
спросим у дедушки, что же случилось, чем он так опечален.
«Дедушка,
почему вы  такой печальный?; Что у вас случилось дедушка?; Почему вам грустно
дедушка?» и т.п. Воспитатель, при необходимости, помогает правильно составить
предложения с использованием форм уважительного обращения к взрослому
человеку).
-
(Дед) Посадил я репку. Выросла репка большая пребольшая! А вытянуть из земли я
ее не могу? Что же мне делать?
-
Ребята, давайте вспомним, кто в сказке помогал деду репку из земли тащить?

(Дети
называют персонажей  сказки. Ответы можно сопровождать показами соответствующих
иллюстраций)
-
(Дед) Спасибо вам, ребята, за подсказку. Старенький совсем я стал, вот и забыл
на помощь своих родных позвать. Давайте еще репу посадим, она у меня сказочная,
быстро растет, поможете мне?
Физкультурная
минутка «Репка».

-
Молодцы  ребята, помогли мы деду – вытянули репку. Вспомните, какие овощи еще
растут на огороде? Я сейчас буду показывать изображения овощей, а вы их
называйте!
Выполняют
движение  с соответствием, проговаривая слова.
(Показ
иллюстраций. Дети называют овощи).
-
Ребята, посмотрите, среди этих овощей нет репки. Из нашей сказки пропала репка!
Расстроен дед и плачет баба, внучка их совсем не рада. Как же горю их помочь?
(Предположительные
ответы детей)
Кажется,
я знаю, давайте мы вырастим для них сказочные репки из бумаги. Хотите, я вас
сейчас этому научу! Тогда садитесь на свои места и слушайте внимательно.
Работа
проходит за столами.
Воспитатель
показывает и называет  порядок действий при изготовлении аппликации методом
обрыва.
-
Чтобы наши «репки» получились красивыми, сначала надо аккуратно над тарелочкой
разорвать кусочек цветной бумаги на мелкие части; (уточняет у детей какого
цвета бумага)
-
Затем обильно намазать клеем нарисованный силуэт репки, стараясь не выходить за
его пределы;
-
После этого очень быстро прикладывать кусочки бумаги намазанной клеем к основе.
(силуэту нарисованной репке).

-
Работать надо очень быстро, чтоб клей не успел высохнуть.
Кто
нибудь из детей повторяет этап выполнения задания (воспитатель помогает), после
этого приступают к работе.
-
Когда всё изображение (без пропусков) будет заклеено кусочками бумаги, надо
взять тряпочку (салфетку), и приложить ее к получившемуся изображению репки,
чтоб снять лишний клей.
В
это время можно включить спокойную музыку.
Воспитатель
наблюдает за работой детей, следит за их осанкой, при необходимости помогает.
Самостоятельная
работа детей.
Молодцы,
вы старались, не ленились  и поэтому  у вас репки получились! Очень красивые и
даже аппетитные. (Воспитатель отмечает успехи детей). Давайте подарим их
нашему дедушке, чтобы он не грустил.
Дети
дарят «репки» деду.
- А
теперь нам надо сесть в наш волшебный поезд и отправится в обратную дорогу.
Подвижная
игра «Поезд».
Дети
делятся полученными впечатлениями.
-
Вот мы и вернулись обратно в группу. Понравилась вам наша сказка? Что больше
всего запомнилось? Что впечатлило?

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Закладка в книгу».
Мақсаттары/Цели: Обучать различным приемам  работы с
бумагой в технике квиллинг.  Развивать коммуникативные навыки, художественный
вкус, творческие способности и фантазии.
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать
интерес к искусству квиллинга.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать у детей способность
работать руками, приучать к движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику
рук, развивать аккуратность в работе.
3.Оқыту- обучающая: преобразовывать полоски бумаги ,
формировать из них круги (плющить превращать в каплю ) .
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: закладка – кітаптыңбелгібауы,
цветок – гүл.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Организационный
момент.
Ребята,
сегодня я наше занятие хотела бы начать со стихотворения, послушайте.
Добрый
настрой. Хоровой ответ – приветствие.
Стихотворения:

Закладка
-
Ребята про что было стихотворение?
-
Правильно, молодцы, а кто скажет, для чего нам нужна закладка?
Индивидуальные
ответы (аккуратно читать, одеть обложку, пользоваться закладкой и т.д.)
- Я вам хочу показать какие бывают закладки
(демонстрация закладок)
Дети рассматривают закладки.
2. Негізі
бөлімі/основная часть
Сегодня
ребята, мы с вами будем делать закладку в технике квиллинг. А перед тем как
приступить  к работе, мы должны размять наши пальчики.
Пальчиковая
гимнастика «Цветок».
Ребята,
у каждого из вас руки превратились в цветок. Лепестки закрыты и плотно
сомкнуты.
Молодцы,
а теперь  проходим и садимся за рабочие места.
Посмотрите
и скажите, из каких частей состоит закладка?

(из
лепестков форма капельки и серединки – тугая катушка). Если затрудняются с
ответом,  воспитатель подсказывает.
Молодцы,
а теперь приступаем к работе.
Основная
часть изготовления закладки.
Воспитатель
показывает и называет порядок действия  при изготовлении аппликации квиллинг.
Дети
внимательно слушают и смотрят за показом воспитателя.
Берём
полосы одного цвета, из них крутим круги, плющим один конец, превращая круг в
каплю. Для серединки цветка берём одну полоску другого цвета и очень туго её
закручиваем. Когда ребята сделают все части цветка, следует отдохнуть и сделать
физминутку.
Физкультурная
минутка.
Выполняют
подражательные движения в соответствии с текстом.
Молодцы,
а теперь собираем наш цветок, приклеиваем его на закладку.
Оформление
работы.
Дети
продолжают работать самостоятельно, оформляя закладку.
3. Қорытынды/итоговая
часть
-
Какие вы молодцы, какие у вас  у всех получились замечательные цветы- закладки,
все старались!
Дети
делятся своим мнением.
А
давайте посмотрим, чья работа получилась самая аккуратная.
Экспресс
– выставка
После
выставки дети идут в книжный уголок и вкладывают свои закладки в книжки.
Оставшиеся закладки складывают в коробочку и оставляют на книжной полке.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество,
познание.
Пән/Предмет: Творчество, познание.
Тақырыбы/Тема: «Зайка длинные уши».
Мақсаттары/Цели: Познакомить детей с нетрадиционной
техникой аппликации из ватных дисков. Учить аккуратно, наклеивать детали,
располагать  на листе бумаги. Учить правильно, держать кисть.
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать интерес
к искусству квиллинга.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать у детей способность
работать руками, приучать к движениям пальцев, развивать аккуратность в работе.
3.Оқыту- обучающая: Учить составлять композиции из готовых
форм.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: ватные диски,
картон для фона, клей, кисточки, коврик для клея, игрушечный зайчик, ножницы.
Билингвальный
компонент:заяц -қоян, шуба – тон.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Дети
стоят вокруг воспитателя
Отгадайте
загадку:
Белый
на белом
Написал,
где бегал
Рыжая
прочтет,
Белого
найдет. (заяц)
А
теперь давайте хлопнем три раза в ладони и скажем: «Раз, два, три зайчик
оживи!»
Дети
выполняют задание.
Воспитатель
показывает игрушечного зайчика:
-
Ребята, зайчик хочет с вами поиграть.
Воспитатель
рассказывает потешку и показывает движения.
Дети
повторяют.

2. Негізі
бөлімі/основная часть
-
Ребята, а зайчик какое животное: домашнее или дикое? (Дикое)
-А
почему его называют диким? (Потому что он живет в лесу)
-
Ребята,  а как можно сказать про зайца – какой он? Пугливый, трусливый,
шустрый, длинноухий.
-
Какая у зайца шубка зимой? (белая)
- А
как вы думаете, почему он меняет свою серую шубку на белую? (Чтоб не было
заметно на снегу, он прячется от охотников, хищников).
Ребята
давайте поможем зайчику. Мы с вами оденем его в белую шубку, а сделаем ее мы из
белых ватных дисков.
Практическая
часть.
1.Берём
три диска сложенные стопочкой (заранее пробитые степлером посередине). Каждый
диск распушиваем; разделяя его на тонкий слой. Слои поочередно поднимаем вверх,
чуть сжимая их вокруг скрепки. С нижним слоем диска ничего не делаем.
Дети
вырезают заранее нарисованные на белом диске ушки.
2.Для
головы зайчика требуется один диск. Фломастерами или красками нарисуем ему
милую мордашку.
Дети
выполняют работу.
3.Для
ушек берем один диск, и разрезаем его на две части.
4.Для
лапок берем один диск и разрезаем его на четыре части.
5.Все
детали собираем и приклеим на картон (основу).
Физкультурная
минутка
Выполняют
движения в соответствии с текстом.
Молодцы,
ребята! Какие замечательные зайчики у вас получились! Нашему гостю очень
понравились  зайчики в белых шубках. Зайчик предлагает вам поиграть.
Игра
«Зайчики и мишка».

3. Қорытынды/итоговая
часть
Замечательно,
ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками. Никого лиса не
поймала. Но нам пора прощаться  с  зайчиком. Давайте,скажем ему: «До свидания,
зайчик, приходи еще!»
Прощаются
с зайчиком.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Творчество.
Тақырыбы/Тема: «Снеговик».
Мақсаттары/Цели: Продолжать учить
детей умению срезать углы, равномерно закругляя, для получения круглых деталей,
составлять композицию, учить детей из небольшого куска ваты делать снежный ком.
Аккуратность при работе с  ножницами и клеем; воспитывать чувство сопереживания,
желание помочь персонажу.

1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать
интерес к озданию композиций.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать умение самостоятельно
использовать имеющие знания и отработанные изобразительные навыки.
3.Оқыту- обучающая: Учить составлять композиции из готовых
форм.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Снеговик –
игрушка, вата, клей, клеевые  кисточки, белые квадраты  разного размера,
ножницы, фломастеры или цветные карандаши, вырезанные снежинки, картон для
фона.
Билингвальный компонент: снеговик – аққала.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Читает
стихотворение и разбрасывает снежинки.
Внимательно
слушают и наблюдают.
Ребята
вспомните, какое сейчас время года? Назовите приметы зимы, свойства снега.
Ответы детей. Действуют под руководством воспитателя, сравнивают.
(Предложить
потрогать снег и лед – муз, сравнить)
-Дует,
дует ветерок
И
летит, летит снежок.
Закружился,
заблестел,
Над полями полетел.
Дети
замечают большой сугроб.

2. Негізі
бөлімі/основная часть
- Вот сколько снегу выпало! Какой большой сугроб
вырос! А давайте подуем на снежок, чтобы раздуть сугробы.
Дети
дуют на кусочки ваты, подвешенные на ниточках.

Вдруг
из – за сугроба раздается чей то голосок: «ой –ой-ой!»
-
Кто же это прячется за сугробом?
Снеговик
– игрушка: «Отгадайте загадку, покажусь!»
Дети
отгадывают загадку (снеговик)
Снеговик:
(появляется из –за сугроба) Здравствуйте!
Здороваются
со снеговиком
-
Что то, ребята, снеговик у нас загрустил.
Что
случилось, снеговик?
Предположения детей.
Снеговик!
Очень скучно без друзей – достар, с ними было б веселей!
- Не
грусти, Снеговик, мы сейчас что -нибудь придумаем!
- А
еще мы с ребятами можем вырезать твоих друзей из бумаги и сделать аппликацию!
Предлагают
друзей снеговика нарисовать, вылепить из снега, пластилина и т.д.
Воспитатель
предлагает наклеить симпатичных снеговиков. Обращает внимание на форму его
туловища.
Дети
движениями руки показывают очертания снеговика.
- У
нас на столах лежат квадраты разного размера. Напомните, как получить из них
предмет круглой формы.
Напоминает
и показывает, как нужно приклеить и как пользоваться клеем.
-
Начать  с большого кружка, его я приклею на низ листочка, затем чуть поменьше и
самый маленький. Одеваем снеговику на голову ведро, приклеиваем морковку. На
два нижних круга наносим клей, приклеиваем вату. Рисуем глаза, рот. После этого
можно приклеить снежинки и сугробы из ваты.
Внимательно
смотрят, запоминают последовательность выполнения работы.
рука,
два – рука, три – четыре, три четыре.
Нарисуем
рот по- шире.
Пять
– теперь морковь для носа,
Угольки
найдем для глаз,
Шесть
– наденем шляпу косо,
Пусть
смеётся он у нас.
Семь
и восемь, семь и восемь,
Мы
плясать его попросим.
Звучит спокойная музыка. Дети работают,  снеговик
наблюдает за ними и хвалит детей.
Физминутка,
пальчиковая гимнастика «Снеговик».
Воспитатель предлагает приступить к самостоятельной
работе, помогает при  затруднении.
3. Қорытынды/итоговая
часть
Снеговик
смотрит и хвалит детей.
Снеговик:
Сколько у меня друзей,
Сразу
стало веселей.
Будем
петь и танцевать,
С
ребятишкамииграть.
По
окончании раскладывают свои работы на столе и показывают снеговику. В конце
занятия звучит танцевальная музыка и все танцуют.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Творчество.
Тақырыбы/Тема: «Неваляшка»
Мақсаттары/Цели: Учить детей срезать  углы у квадратов для
получения круглой формы.
 Упражнять
детей в комбинировании двух различных техник при объемном изображении
выразительных образов неволяшек.
Закрепить
знание о круглой форме, практические навыки аппликации.
1.Тәрбиелік-
воспитательная:  Воспитывать технику безопасности при работе с ножницами,
знание о круглой форме , дорисовывают детали фломастером , карандашом.
2.Дамытушылық развивающая: преобразовывать
листы бумаги , формировать из них комочки.
3.Оқыту-
обучающая: срезать
углы  у квадрата для получения квадратной формы , умения правильно держать
ножницы , разрезая ими , составлять на листе бумаги изображения ,аккуратного
наклеивания.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Игрушка –
неваляшка, лист А4, квадраты с размером 6 см, 4 см, 2  2 квадрата 2 см
(одинакового цвета), белый квадрат 3 см, клей, кисть, клеевая клеенка,
тряпочка (салфетки), тарелочки, цветная бумага (по цвету матрешек).
Билингвальный компонент: кукла
-қуыршақ

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Воспитатель
загадывает загадку:
Эта
игрушка совсем не любит спать, кладешь ей – встает опять,
Красавица
– милашка

зовётся……
(Неваляшка)

Воспитатель
качает за ширмой неваляшку (раздаётся перезвон)
Воспитатель показывает неваляшку: (читает
стихотворение)
Дети внимательно слушают

2. Негізі
бөлімі/основная часть
-
Ребята кто к нам пришёл в гости?
Кукла
неваляшка
- В
гости к нам пришла неваляшка, она очень рада, что попала именно к нам и хочет с
вами поиграть.
Пальчиковая
игра «Неваляшки»
-
Молодцы, ребята! Неваляшка благодарит вас за игру. Она говорит, что когда вы
уйдете домой, ей будет скучно.
- А как
мы можем ей помочь?
(сделать
ей подружек - неваляшек)
Воспитатель
помогает рассмотреть игрушку.
- Из
каких частей тела неваляшка состоит?
(голова,
туловище, две ручки)
- На
какую фигуру похожи части тела игрушки?
(ответы
детей)
-Обратите
внимание на круги: они одинаковые или разные?
(туловище
из самого большого круга, голова из среднего, а ручки из маленьких)
-Какого
цвета будут наши неваляшки?
(разного)
-Какие
фигуры лежат на тарелочках?
Квадраты
-Как
получить из квадрата круги?
(срезать
углы, закругляя их)
-А
белые квадраты вам для чего?
(для
лица)
Воспитатель
предлагает сделать  кукол – неваляшек.
Напоминает
и показывает,  как нужно приклеить и пользоваться клеем.
-
Начать с большого кружка, я его приклею на низ листочка, затем беру поменьше,
а самые маленькие это будут ручки, приклеим по бокам. Чтоб неваляшка получилась
нарядная берем цветную бумагу разного размера, скатываем шарики,  окунаем в
блюдце с клеем и приклеиваем на большой круг, получится народный сарафанчик, А
на меньший (средний) круг приклеиваем «шарики» по контуру,плотно прижимая друг
к другу, получится красивая шапочка у неваляшки. Рисуем глазки, рот, кукла наша
готова.
Внимательно
смотрят запоминают последовательность работы.
Дети
работают кукла – неваляшка наблюдает и хвалит детей.
Физкультурная
минутка.
Воспитатель
предлагает приступить к самостоятельной работе, помогает при затруднении.

3. Қорытынды/итоговая
часть
(Неваляшка
рассматривает своих новых подружек и хвалит детей за помощь.
-
Неваляшка очень рада,  что вы ей сделали подружек – неваляшек.
Дети
рады, что кукле – неваляшки понравились новые подружки.
Теперь ей не будет скучно без вас, ведь у нее есть
такие красивые подружки. Она хочет, чтобы вы потанцевали с ней и с новыми
подружками.)
Звучит
песня. «Мы милашки – куклы неваляшки»
(дети танцуют по показу воспитателя).

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Творчество.
Тақырыбы/Тема: «Вырежи и наклей какую хочешь постройку
«Заюшкина избушка».
Мақсаттары/Цели: Продолжать учить
детей пользоваться ножницами; учить разрезать полоски бумаги на нужное
количество «на глаз» (условная задача). Развивать глазомер, чувство формы и
композиции. Воспитывать самостоятельность , уверенность в своих умениях.
Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитывать умения разрезание полос бумаги по прямой , располагают «брёвнышки»
на силуэте домика
2.Дамытушылық развивающая: Развивать умения и навыки в работе
с ножницами, клеем, бумагой, салфетками, способствовать развитию  мелкой
моторики и координации движений рук.
3.Оқыту-
обучающая: название
отдельных деталей дома ; крыша-треугольник, дом-квадрат, цвет и форму.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: шаблон домика (высота 14 см, ширина
10 см), цветной картон (для фона), прямоугольные листы (желтого цвета) с
намеченными линиями, карандаш для закручивания «бревнышка», окантовка дома,
красные полосы 2 штуки, окна красные прямоугольники 3*2,5 см, белые 2*2,5 см,
клей, клеевые кисточки, ножницы, клеенки, салфетки.
Билиговальный
компонент
:дом-ұй
,
избушка-ұйшик, заяц-қоян, лиса-тұлкі.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Воспитатель
читает отрывок из сказки:
Жили
были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная. Вот лиса и
дразнит зайца!
- У
меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная!
Дети
внимательно слушают.
Пришла весна – красна, у лисы избушка
растаяла, а у зайца стоит по – старому. Вот лиса попросилась у него
переночевать, да и его из избушки выгнала! Сидит зайка на пенечке и горько
плачет…
Вспоминают
сказку.

(Заюшкина избушка)
2. Негізі
бөлімі/основная часть
-
Ребята, а кто же поможет зайчику вернуть домик?
Дети
отвечают на вопросы (собака, медведь, волк, петух).
-
Правильно ребята. Зайчику помогли и собаки, и волк, и медведь, и петух! Выгнали
лисичку из домика зайчика. И лисички опять негде жить. А давайте ребята поможем
лисички и сделаем ей домик. И тогда она больше не будет выгонять зайчика из его
дома.
Но
прежде чем приступить к работе, нам нужно разогреть пальчики.
Физкультурная
минутка, пальчиковая гимнастика.
Показ
воспитателя.
Приклеиваем силуэт домика. Самостоятельная работа.
Из
бумаги вырезаем полоски по отмеченной линии. Затем с помощью карандаша
сворачиваем трубочки «бревнышки» для нашего домика и проклеиваем их с одного
края.
Дети работают самостоятельно, при необходимости
воспитатель оказывает помощь.
Начинаем
строить дом. Наносим клей на силуэт  домика и накладываем трубочки снизу вверх,
плотно приклеивая их друг к другу.
Оформляем
крышу домика – вырезаем две полоски красного цвета. Сложим полосы пополам по
долевой линии и приклеиваем по скату крыши.
Сделаем в нашем домике окна. Берем три  красных
прямоугольника и три белых прямоугольника, наклеиваем белые на красные.
Приклеиваем окна на домик.
3. Қорытынды/итоговая
часть
Нам
волшебные полоски,
Очень,
очень нравятся!
Постарались
мы немножко
И
вот, что получается!
Ребята,
посмотрите сколько мы с вами домиков построили.
Ребята
рассматривают свои работы, рады что помогли зайчику и другим зверям.
Теперь
не только лисичка в домике будет жить, но и другие герои этой сказки.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Творчество, Аппликация
Тақырыбы/Тема: «Цветок для бабушки».

Мақсаттары/Цели: Побуждать делать приятное близким;
учить вырезать из бумаги части цветка,  срезая углы путем закругления,
побуждать создавать красивое изображение.
Познакомить
с новыми техниками нетрадиционных материалов с использованием салфетки,
развивать познавательные интересы, творческие способности детей, мелкую и общую
моторику.
1.Тәрбиелік-
воспитательная: Воспитывать  интерес к пробуждающейся весенней
природе.
2.Дамытушылық
развивающая: Развивать представление о первоцветах , как преобразовывать
листы бумаги , формировать из них комочки.

3.Оқыту-
обучающая:  Обучать разнообразные способы изображение цветов, навыки
индивидуальной работы, приёмам аккуратного наклеивания.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: альбомный лист
(нежно голубой или розовый) сложенный пополам, с заранее нарисованной веткой
для аппликации на внешней стороне.
-
бумажные салфетки желтого цвета, 3 зеленых прямоугольника, размером 4*8 см,
розетка, ножницы, клей ПВА, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.
Билингвальный
компонент: бабушка – әже, цветок – гүл, подарок- сыйлық.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
В
марте, в первом месяце весны отмечают международный женский день 8 марта.
Кого принято поздравлять в этот день?
Мам,
бабушек, сестричек.
Говорить
им приятные,  добрые слова, дарить подарки, цветы.
Сегодня
мы с вами будем готовить подарки для бабушек.
Дети
оживляются, радуются, что будут делать подарки.
Воспитатель
читает стихотворение о бабушке «Моя бабушка».

2. Негізі
бөлімі/основная часть
Воспитатель:
А чтобы узнать, что мы  с вами приготовили бабушкам в подарок, я приглашаю вас
в волшебную страну.
Дети
заинтересованы.
Дети
кружатся, произнося волшебные слова вместе с воспитателем:
«Крабле
– крабле – высь! В волшебной стране очутись!»
Дети
подходят  кфланелерграфу, на котором висят картинки с цветами.
Воспитатель:
Ребята, а вы догадались, что мы сейчас приготовим бабушкам в подарок на
праздник?
Воспитатель:
Правильно, цветы – волшебные цветы. А теперь давайте вернемся обратно в детский
сад и приступим к работе.
Дети
кружатся произнося волшебные слова «Крабле – крабле – высь! В нашей группе
очутись!»
Дети садятся за столики.
Воспитатель
напоминает о технике безопасного обращения  с ножницами и клеем.
Показ
воспитателя.
Воспитатель
проверяет, правильно ли сидят дети на стульчиках.
Пальчиковая
гимнастика.
Порядок
выполнения работы.
Внимательно
смотрят, запоминают последовательность работы.
Из
салфеток скатайте комочки. Для этого нарвите салфетку на небольшие кусочки и
скрутите  каждый между большим и указательным пальцами,  предварительно смочив
их влажной губкой.
Каждый
прямоугольник сложить вдоль пополам цветной стороной внутрь. Удерживая
заготовку за линию сгиба, вырежете листочек. Не разворачивая листок, выполните
надрезы по краю.
Дети выполняют работу под музыку (звучат песни о
бабушке).
Расположите
листочки красиво на ветке и наклейте их (по намеченной линии).
Затем готовые шарики  наклеиваем на «веточку» по
намеченной линии, чем больше их наклеено на ветку, тем красивее и пышнее будет
ветка.
3. Қорытынды/итоговая
часть
Сейчас
мы с вами посмотрим у кого самый красивый цветок.
Воспитатель
предлагает 2 – 3 детям выбрать понравившиеся им цветы, объяснить, почему они им
понравились.
Дети
учатся анализировать самостоятельно с помощью вопросов воспитателя.
Радуются,
что у всех работы получились красивые.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество,
Познание.
Пән/Предмет: Аппликация, естествознание.
Тақырыбы/Тема: «Любимое животное».

Мақсаттары/Цели: Продолжать
развивать интерес  к новым способам аппликации.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитывать любовь  к животным.
2.Дамытушылық
развивающая: Обучать наклеивать кусочки ваты на шаблон котенка.

3.Оқыту-
обучающая:   Обучать красиво располагають изображения на листе , находя
место своему изображению.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстрации домашних животных,
клей, вата + картон-фон, картон – эскиз котёнка, пластилин, нитки.
Билингвальный
компонент: кошечка-мысық , собака-ит.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Ребята,
сегодня я  приготовила для вас интересные загадки, мне очень хочется, чтобы вы
попробовали их отгадать:
По мере отгадывания показываю картинки
животных
Дети с интересом слушают, отгадывают
загадки.
2. Негізі бөлімі/основная
часть
Давайте
поговорим об этих животных.
-
Где живут эти  животные?
Рядом
с человеком)
-Как
называются?
-Почему?
(Домашние
животные)
(Люди
ухаживают за ними, они приносят человеку пользу)
-Какую
пользу приносят домашние животные?
(Кошка
ловит мышей, корова дает молоко, собака охраняет дом и т.д.)
А
какое у вас любимое домашнее животное?
(ответы
детей)
Физкультурная
минутка
Воспитатель:
А сейчас  мы с вами превратимся в кошечек. «Вокруг себя повернись  и  в кошечку
превратись!»
Выполняют
движение в соответствии с текстом.
Воспитатель
предлагает сделать домашнего любимца котенка, кошечку.
1.Берем
шаблон – эскиз котенка.
2.
Отрываем кусочек ваты и опускаем в клей.
3.Вату,
смоченную клеем, выкладываем на эскиз котенка.
4.Заклеиваем
ватой всего котенка. Приклеиваем котенка на фон.
5.Делаем
из пластилина глазки, носик, ротик и усики.
Из ниток делаем клубок, наклеиваем его на картину с
помощью клея. И пушистый мягкий котик готов.
Самостоятельная работа.
3. Қорытынды/итоговая
часть
Воспитатель
читает стихотворение:
Затем готовые работы выставляются на стенд.
Дети
показывают свои работы друг другу! Оценивают их.
Каждый ребенок дает имя своему котенку.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Украшение на елку».

Мақсаттары/Цели: Учить детей составлять аппликативное
изображение елочки из треугольников. Применять для решения новой творческой
задачи, освоенный  способ получения бус из скручивания салфеток.
Развивать
мелкую моторику рук, навыки работы с ножницами и клеем.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитывать умение работать с ножницами и клеем
2.Дамытушылық
развивающая:  Развивать преобразовывать  геометрические
фигуры (путём разрезания квадрата по диагонали ).

3.Оқыту-
обучающая:    Обучать умению  раскладывать
части ёлочки в убывающем порядке, навыкам  индивидуальной работы, стремлению
довести начатое дело до конца.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки с
изображением новогодних елок, клей,  ножницы, цветные салфетки, клеевые
кисточки,  тряпочки, картон – фон,  бумажные квадраты зеленого цвета с
размеченными линиями, треугольники  разного размера зеленого цвета.

Билингвальный
компонент: бусы – моншақ, ёлка – шырша, Дед Мороз – Аяз ата, Снегурочка –
Ақшақар.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Организационная
часть.
Воспитатель
проводит словесную игру. (стихи Е. Благининой)
- О
чем мы с вами сейчас будем говорить?
Без
чего не бывает нового года?
(Елки,
Деда Мороза, Снегурочки)
-Чем
принято украшать елку?
(ответы
детей)
В
старину елку украшали различными лакомствами: орехами в яркой обертке,
конфетами и даже овощами. На ветках горели восковые свечи,  которые затем
уступили место электрическим гирляндам.  А блестящие шары, появились
сравнительно недавно примерно сто лет назад. Макушку елки венчала звезда.
Дети
с интересом слушают рассказ воспитателя, ведут беседу.
(Показ картинок с изображением новогодних
елок)
Рассматривают иллюстрации

2. Негізі
бөлімі/основная часть
А
вот как рассказывает о лесной красавице в своем стихотворении Раиса Кудашева
«Елка».
Чтение
стихотворения.
-А
давайте и мы на мгновенье отправимся на новогодний праздник и немного поиграем.
Внимательно
слушают
Пальчиковая
игра.
Практическая
работа.
Долго
придется нам ждать следующей зимы, чтобы полюбоваться сказочным нарядом лесной
красавицы. Поэтому сегодня я предлагаю вам изобразить при
помощи                                новогоднюю елку, украшенную бусами.
Этапы
изготовления.
1.Сначала
берем самый большой треугольник и приклеиваем его,  немного отступив от нижнего
края  листа. Другой треугольник накладываем на первый, немного прикрывая
верхушку. Елочку выкладываем по принципу пирамидки.
2.Берем
зеленый квадрат. Нарезаем полоски по размеченным линиям.
Из
полосок свернуть и склеить петельки.
Наклеить
петельки на треугольник снизу вверх.
Украшаем ёлочку бусами.
1.
Нарвите
бумажные салфетки (разного цвета) на равные кусочки.
2.
Каждый
кусочек, скрутите между большим и указательным пальцем в комочек,
предварительно  смочи в пальцы влажной губкой.
-
наклейте бусины – комочки, чередуя их по цвету. Каждый комочек слегка окунайте
в клей и приклеивайте.
В ходе работы провести физкультурную минутку
«Ёлочка».
3.     Қорытынды/итоговая часть
Ваша
картинка с ёлочкой может быть подарком для родителей, бабушек, дедушек, друзей.
Дети
рассматривают свои работы.
А
может быть просто украшением комнаты к Новогоднему празднику.
Радуются,
что могут порадовать близких, подарить подарки.
Чтение
стихотворения В. Шипунова «Маленькая ёлочка». По желанию детей могут прочитать
стихотворение про елочку.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Пирамидка».

Мақсаттары/Цели: Познакомить с новыми техниками выполнения
изображения использованием пластилина .Учить детей делать пирамидку разрезать
квадрат и прямоугольник, вырезать круг и овал.
Показать
приемы планирования работы (выкладывания «бусинок» пластилина от самого
большого к самому маленькому). Развивать творческие способности, фантазию и
мелкую моторику пальцев рук, интерес к аппликации.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитывать технику безопасности в работе с ножницами , знание о круглой ,
овальной форме.
2.Дамытушылық
развивающая:  Аккуратность
в работе , при необходимости пользоваться салфеткой.
3.Оқыту-
обучающая:     срезать
углы у квадрата , прямоугольника для получения круглой, овальной формы; умения
держать правильно ножницы, разрезая ими; составлять на листе бумаги изображения
предмета , аккуратно наклеивая их.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстрации,
картинки игрушечных животных и игрушечные пирамидки, пластилин, салфетки,
картон цветной, клей карандаш, ножницы, кисточки клеевые, клеёнки, прямоугольник
или круг по желанию разного размера и  цвета.
Билингвальный
компонент: пирамида – пирамида.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Воспитатель
загадывает загадку.
Ответ
детей (пирамидка)
Воспитатель показывает детям пирамидку
игрушку и при этом читает стихотворение И. Долматовой.
Дети с интересом внимательно слушают.

2. Негізі бөлімі/основная часть Проводится
дидактическое упражнение.
Воспитатель
задает вопросы:
-Назвать
цвета по порядку: сначала снизу вверх, а потом в обратном порядке – сверху
вниз;
-Какого
цвета самое большое колечко?
-Какого
цвета самое маленькое?
-Есть
ли колечки одинаковые по величине?
-Есть
ли колечки одинаковые по цвету?
-Почему
верхушка пирамиды так называется?
Дети
хором или по отдельности отвечают на них.
Воспитатель
проводит физкультурную минутку.
Воспитатель
предлагает детям еще раз рассмотреть игрушку.
Дети
размышляют, как лучше сделать, высказывают свои догадки и творческие решения.
Воспитатель
выслушивает детей и уточняет ответы.
Физкультурная
минутка.
Показ
выполнения работы:
1.Разогреваем
пластилин в ладошках.
2.размазываем
пластилин нужного цвета (оттенка). Начинаем с большого колечка – с нижнего
конца пирамидки. Когда закончили размазывать пластилин на большом колечке, то
приступаем к следующему, стараемся пластилин размазывать аккуратно, как можно
тоньше.
Смотрят
и запоминают порядок выполнения работы.
.Отрываем
маленькие кусочки  пластилина и катаем шарики «бусинки» нужного цвета. Начинаем
выкладывать шарики «бусинки» с большого колечка. Когда закончим выкладывать
шарики на большом колечке, то приступаем к следующему, стараемся выкладывать
плотнее.
4.Контур
пирамидки делаем из полученных шариков «бусинок».
Размазывают
середину кольца. Делают из пластилина «бусинки». Выкладываю по контуру.
Пальчиковая
гимнастика.
А верхушку сделаем в виде игрушечной головы с ушами
зайчонка, котенка (на основе одной и той же формы – шара можно создать разные
головы игрушечных животных).
Когда пирамидки готовы приступают к оформлению
верхушек пирамид – ушки, глазки и носиков животных.
3.Қорытынды/итоговая часть
В
конце занятия воспитатель обязательно хвалит всех ребят за проделанную ими
работу,  и выставляются пирамидки для демонстрации. Проводится, вместе с детьми
анализ работы «У кого  самая веселая пирамидка? Самая ушастая?» и  т.д.
Дети
радуются своей работой (выбирают самую веселую, ушастую, большую).

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество,
Познание
Пән/Предмет: Аппликация, Етествознание.
Тақырыбы/Тема: «Казахский ковер».

Мақсаттары/Цели: Расширить представление детей  о быте
казахского народа;
-учить
украшать коврики элементами казахского орнамента.
-закрепить
навыки наклеивания, осваивать работу с ножницами.
-воспитывать
интерес к занятию, развивать желание узнать о родном крае.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
 Воспитывать знать название элементов казахского орнамента, цвет и форму
2.Дамытушылық развивающая:   Развивать чувства
цвета, радостное настроение.

3.Оқыту-
обучающая:      Обучать самостоятельно украшают ковёр ,располагают
узор на прямоугольнике.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: макет юрты,
атрибуты быта (плотная ткань, ковер, сундук, одеяло, подушки, колыбель), платки
с казахским орнаментом для игры «Юрта», аудиозапись с казахскими мелодиями,
цветной картон, ватные диски, ножницы, клей, кисть клеевая, гуашь, поролон (для
окрашивания узора), клеенка, салфетка, поднос, образец узора для аппликации,
подставка для кисточек.
Словарная
работа: юрта, ковер.
Билингвальный
компонент: юрта – киізүй, ковер – кілем.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
-Ребята,
как называется республика, в которой мы живем?
(Казахстан)
-Правильно
Казахстан. В нашей республике живут люди разных национальностей: казахи,
татары, русские, немцы, украинцы, поэтому республика Казахстан многонациональная.

2. Негізі бөлімі/основная часть
Казахи живут здесь очень, очень давно. Здесь жили их
предки. Тогда не было таких высоких домов, не было ни машин, ни света, ни газа,
ни магазинов. Казахи жили в степях и кочевали на лошадях с одного места на
другое.
Дети
внимательно слушают воспитателя
Может
быть кто- то вспомнит, как называлось жилище казахов?
Юрта
Правильно,
юрта.
Вот
так выглядит юрта (показ макета).
Юрта
– легкое, прочное и очень удобное жилище. Её можно быстро разобрать и  собрать
на новом месте.
С
интересом рассматривают макет юрты.
-Жилище
казахского народа было очень простое. Пол юрты устилали сухой травой, а затем
покрывали плотной тканью, а поверх ткани ковер (палас). Все предметы внутри
юрты расположены по определенным правилам.
Правая
– кухня, где готовили пищу, обедали, там же находились дети. Для самых
маленьких подвешивалась колыбель. Другая половина – левая, предназначалась для
гостей. Там на сундуке горкой складывались одеяла и подушки. А для красоты и
прочности все это перетягивалось нарядной вышитой лентой. Гостевая украшалась
паласами, коврами, которые ткали женщины – казашки.
-Как
мы можем украсить юрту, чтобы она стала уютной и красивой?
(украсим
паласами, коврами)
-Молодцы.
А сейчас поиграем в казахскую игру «Юрта».
Дети
встают в круг, в середине большой платок. Идут по кругу. С окончанием музыки
подбирают концы платка и поднимают его над головой).
-Что
вы сейчас построили?
(Юрту)
-Сейчас
мы сделаем ковры, паласы, чтобы украсить юрту.
Посмотрите
какой ковёр получился у меня.
-Какими
фигурами я его украсила?
(квадрат,
треугольник)
-Какого
цвета треугольники?
(желтого)
-какого
цвета квадраты?
(зеленого)
-Где
расположены квадраты?
(по
краям)
-Какими
фигурами я украсила центр ковра?
(треугольниками)
-Чтобы
получить квадрат, что нужно сделать?
(сложить
квадрат пополам)
-Верно,
сложить квадрат пополам, разгладить или провести линию сгиба и разрезать по
ней.
-А
как получить треугольник из квадрата?
(сложить
противоположные углы)

-Молодцы!
Сложить противоположные углы  квадрата, затем разгородить место сгиба или
провести линию и разрезать по линии сгиба.
Но
чтоб наш ковер получился настоящим, мы его будем делать из ватных дисков.
Дети
по образцу вырезают из ватных дисков квадраты (квадраты делят на полоски,
треугольники составляют узор, приклеивают).
Пальчиковая
гимнастика.

-Теперь,
ребята, берём поролоновую губку, окунаем в гуашь и разукрашиваем наш ковер.
Дети
берут поролоновые губки, окунают в гуашь и разукрашивают ковры, паласы.
Квадраты- желтого цвета, треугольники-зеленого.
3.Қорытынды/итоговая часть
Собрать
работы детей на одном столе.
-Посмотрите,
какие яркие, красивые паласы у нас получились.
-Какой
палас (ковер) выполнен аккуратно?
-Который
из них вы подарили бы маме?
-Много
ярких, красивых паласов есть у нас. Теперь мы сможем менять их в нашей
маленькой юрте, хоть каждый день.
Спасибо,
вы все молодцы.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»
(Плюшевый мишка)

Мақсаттары/Цели: Помочь детям освоить новый способ
изображения – аппликация из шерстяных ниток, позволяющий наиболее ярко
передавать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида
(объем, пушистость). Побуждать детей передавать в аппликации образ знакомый с
детства игрушки.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитывать  технику безопасности в работе с ножницами ; знание о круглой и
овальной форме.

2.Дамытушылық развивающая:   Развивать
творческое воображение детей.

3.Оқыту-
обучающая:       Обучать
умению раскладывать предметы слева, справа, сверху, внизу по отношению к себе.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: детские игрушки;
кукла, мяч, барабан, юла, чебурашка, машина, собака, медведь, заяц, матрешка, воздушный
шар.
Картон,
цветная бумага (коричневого цвета), ножницы, клей ПВА, карандаш, салфетка,
кисточка, клеевая клеёнка, нити шерстяные (коричневого цвета) мелко нарезанные.
Билингвальный компонент: игрушки – ойыншықтар,
мишка – қонжық.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
-Ребята,
скажите что вам необходимо для ваших игр?
(игрушки)
-А
откуда появляются игрушки у вас дома, в детском саду?
(из магазина, покупают мамы, папы, дарят
друзьям и т.д.)
-Верно,
но сначала их делают на фабрике игрушек, а потом они попадают в магазин, где их
покупают. Сегодня я хотела бы пригласить вас в магазин игрушек, чтобы пополнить
ими нашу группу. Но чтобы их приобрести, нужно платить не деньги, а отгадать
про игрушки загадки.
Загадки об игрушках.

2. Негізі бөлімі/основная часть
Вот
сколько новых замечательных игрушек появилось у вас, скучать вам не придется.
Ребята, я хотела бы вам раскрыть один секрет: когда вечером вы уходите из
детского сада, игрушки оживают и делятся впечатлениями о том, как вы играли,
кто был добр с игрушками, а кто их бросал, трепал  и не аккуратно с ними
обращался. Однажды, когда я задержалась в детском саду, услышала одну историю о
том, как игрушки сбежали от мальчика Саши, потому что он их обежал. Послушайте,
я думаю, это послужит для вас поучительным уроком.
Чтение
стихотворения.
-Ребята,
я думаю, вы бы тоже не захотели, чтобы от вас сбежали игрушки. А что нужно
сделать, чтобы этого не произошло?
Дети
с удивленным интересом слушают.
играть
и обращаться с игрушками аккуратно, не бросать их, не обижать,  убирать их на
место после игры).
Правильно,
тогда они всегда с нетерпением будут ждать вас в детском саду, с удовольствием
играть с вами и даже танцевать.
Физкультурная
минутка «Мишка с куклой пляшут полечку».
Зверь
забавный сшит из плюша: есть и лапы, есть и уши.
Меду
зверю дай немного и устрой  ему берлогу.
Воспитатель
предлагает сделать плюшевого мишку.
Практическая
часть.
1.Рассмотреть
игрушку, определить части объекта, их форму, относительную величину,
расположение цвета,  фактурность поверхности (круглая голова, с полукруглыми
ушками, большое овальное туловище с двумя овальными верхними и нижними лапами,
пушистая поверхность коричневого цвета).
1.Из
большого прямоугольника вырезаем большой овал – туловище мишки.
2.Из
другого прямоугольника получаем средний по величине овал – голову.
3.Изь
длинного заготовки (сложенной в гармошку) вырезаем 4 лапки (овалы)
4.Из
маленького прямоугольника вырезаем ушки (два полукруга).
5.Составляем
мишку, все детали приклеиваем.
Объяснение
воспитателем нового способа изображения – наклеивание шерсти.
Для
того чтобы медвежонок был похож на настоящего, мы будем использовать новый вид
аппликации.
Быстро
намазываем клей на все детали медвежонка и приклеиваем нитки (шерсть),
прижимаем, лишнее стряхиваем.
Дополнить
аппликацию: глаза, нос, рот медвежонку можно сделать из пластилина, или
приклеить бусинки.
Внимательно
сморят и запоминают последовательность работы.
Отвечают
на вопросы воспитателя.
3.Қорытынды/итоговая часть
Давайте,
ребята, посмотрим сколько у нас получилось мишек.
-А
вам понравились?
-
Трудно ли было выполнить эту работу?
-Все
вы молодцы, очень старались. Спасибо
всем за
работу.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Разноцветные полоски» (Весенняя
березка).
Мақсаттары/Цели: Закрепить знание детей о времени года,
уметь выделять особенности внешнего вида дерева, воспитывать любовь к природе,
развивать навыки работы с бумагой, учить использовать различные материалы в
аппликации.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитать интерес к пробуждающей весенней природе.
2.Дамытушылық развивающая:   Развивать
представления о деревьях, совершенствуют технику.

3.Оқыту-
обучающая:       Обучать
разнообразным  способам изображения дерева , красиво располагать изображение на
листе бумаги , находят место своему изображению

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: разнообразные
способы изображения дерева , красиво располагают изображение на листе бумаги ,
находят место своему изображению

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Воспитатель,
читая стихотворение, привлекает детей к  окну.
Дети
подходят к окну.
-Ребята, какое сейчас время года?
(весна)
2. Негізі бөлімі/основная часть
Правильно,
ярко светит солнышко, согревая всё живое вокруг. Проснулась природа: появились
насекомые, с земли показались ростки цветов, а на деревьях первые зеленые, что?
(Листочки)
-Ну
– ка ребята, отгадайте загадку.
Вся
в кудрявеньких сережках.
Это
белая ….
(Берёзка)
-Воспитатель
показывает макет березы, еще раз обращает внимание на внешний вид дерева.(цвет
коры, строение ветвей и т.д.)
(ствол
дерева белый, черные полосочки, веточки гнутся к низу и т.д.)
Предлагаю
на минутку превратиться в деревья.
Физкультурная
минутка.

-Посмотрите,
что у вас лежит в тарелочках. Дети садятся за столы.
Давайте
попробуем собрать березку. Выберем из чего можно сделать ствол, ветви.
Воспитатель
напоминает последовательность работы:
Предполагаемая
последовательность работы (из чего, что можно сделать).
.На
лист картона  наклеить вырезанный из белой бумаги ствол березки.
2.По
краю ствола приклеить белую нить.
.На
лист картона  наклеить вырезанный из белой бумаги ствол березки.
3.На
ствол дерева приклеить мелко нарезанные кусочки черной нити, или нарисовать
фломастером.
(по
желанию, на карандаш или стержень накрутить полоски)
4.Из
белой пряжи нарезать и приклеить ветки березы.
5.Из
цветных полосок (для квилинга), накрутить полоски спиралькой, кончик приклеить.
6.Из
разноцветных полосок крутим нужное количество спиралек.
7.Спиралькам
придаем форму листочков.
8.Листочки
приклеиваем на веточки и под березку.
Дети
приступают к аппликации. Звучит аудиозапись «Во поле березка стояла»
3.Қорытынды/итоговая часть
В конце занятия воспитатель читает стихотворение
Слушают
стихотворение.
В конце занятия дети рассматривают свои работы,
радуются, что у них получилась березовая роща.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Цыплята на лужайке».

Мақсаттары/Цели: Развивать творческие способности в
освоении техники прикрепления ватных дисков на картон для получения объемной
аппликации, продолжать учить пользоваться клеем и клеевыми кисточками,
воспитывать усидчивость, внимательность, формировать активность и творческое
воображение.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитать навыки работы с гуашью , дорисовывают детали пластилином .
2.Дамытушылық
развивающая:   Развивать
способы составления целостного образа из отдельных готовых форм.

3.Оқыту-
обучающая:       Обучать
навыкам и умениям в составлении целостного образа (цыплят) из отдельных готовых
форм, умению пользоваться кисточкой, клеем , салфеткой.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: клей ПВА, кисть для клея, картон,
ватные диски, гуашь, иллюстрации цыплят.
Билингвальный компонент: цыплята –
балапандар,  желтый – сары, мама – курица – тауық – ана.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Воспитатель читает стихотворение
Дети: цыплятки.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Воспитатель:
Правильно ребятки, это цыплятки. Сегодня мы с вами сделаем вот таких  маленьких
цыплят из ватных дисков.(образец)
-Ребята,
из каких частей состоит цыпленок?
Ответы
детей: голова, туловище, клюв, глазки, лапки.
-Молодцы
ребята, а теперь давайте приклеим детали на лист картона.
Самостоятельная
работа детей.
Пока
клей сохнет, давайте отдохнём?
Физкультурная
минутка.
Воспитатель:
Какие хорошенькие у нас получились цыплятки, а теперь давайте раскрасим их!
Каким цветом цыплята?
желтые
Правильно!
Возьмем кисточку искупаем ее в водичке и макнем в желтую краску! Сначала
раскрасим головку, затем туловище!
Раскрашивают
цыплят
-Молодцы
ребята! Чего же еще не хватает у наших малышей?
Клюв,
лапки, глазки.
Воспитатель:
Давайте нарисуем или сделаем из пластилина цыпляткам клюв, лапки и глазки.
По
желанию детей (кто – то рисует, кто – то лепит лапки, клюв, глазки, гребешок).
3.Қорытынды/итоговая часть
По желанию детей (кто – то рисует, кто – то лепит
лапки, клюв, глазки, гребешок).
Дети
по очереди прикрепляют сделанного цыпленка и придумывают ему имя.
Давайте ей поможем найти их!
Дети повторяют
за воспитателем.

Екінші кіші тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество,
Познание.
Пән/Предмет: Аппликация, естествознание.
Тақырыбы/Тема: Игрушка «приключения гусеницы».

Мақсаттары/Цели: Упражнять в
разрезании квадрата на полоски. Закреплять умение склеивать полоски в «круг».
Развивать умение аккуратно пользоваться клеем, выполнять работу. Развивать
мелкую моторику. Продолжать учить детей создавать несложную композицию.
Закреплять приемы создания композиции и приемы ее наклеивания.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитать желание оказывать помощь товарищам.
2.Дамытушылық
развивающая:   Развивать
чувства других, сопереживают , оказывают помощь ;что необходимо  продумывать
подбор деталей по форме и цвету.
3.Оқыту-
обучающая:       Обучать
умению в разрезании квадрата на полоски , склеивать полоски в круг, составлять
на листе бумаги изображения , аккуратного наклеивания их.

Педагогикалық технологиялар
/пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: квадраты цветной бумаги с
намеченными линиями,  макет поляны с цветами, ножницы, клей, клеевая кисточка,
салфетки.
Билингвальный компонент: бабочка-көбелек

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Беседа.
Ребята,
кто из вас видел, что нибудь необычное по дороге в детский сад?
Ответы
детей.
А я,
когда шла в детский сад, увидела необычное насекомое. Как вы думаете, как
называется это насекомое?
(я
показываю детям игрушку гусеницу).
Ответы детей – гусеница.
Ответы детей – гусеница.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Дети
внимательно с интересом слушают рассказ воспитателя.
Жила
была на поляне гусеница. Ей очень нравилось, на красивой и цветущей полянке.
Она играла и веселилась со своими друзьями гусеничками среди цветов и травинок.
Они качались на травинках, жевали молодые листочки, радовались солнцу. Жизнь
была беззаботной и неторопливой.  Но пришло время для превращения. Кто, знает
какое превращение ожидает гусеничку?
Ответы
детей.
Правильно,
гусеница превращается в куколку. Она оборачивает себя и получается кокон.
Вот
и наша гусеница принялась за работу. Она трудилась, не зная усталости, и вот
превращение свершилось. Гусенице было совсем не страшно в своем коконе. Она
уснула и ей снились красочные сны о том, какой будет она, когда проснется.
Как
вы думаете, какой будет гусеничка, когда проснется?
Ответы
детей.
Прошло
время, и гусеница проснулась, ей стало тесно в коконе, и она решила выбраться
из него. Путь к солнцу был тяжелым. Кокон казался очень узким, гусеничка с
трудом выбралась из него. Она увидела цветы, траву, солнце. Гусеничка была
счастлива, что она на своей поляне. Оглянувшись вокруг, она увидела свое
отражение в капельке росы и была  поражена увиденным. Она превратилась в
бабочку.
Расправив
крылья, она полетела над поляной, где кружили другие бабочки.  Ей стало
грустно. Она ни кого не узнавала, нигде не было её друзей гусениц.
Как
вы думаете, куда делись ее друзья?
Ответы
детей
Бабочка
растерялась, села на большую ромашку и загрустила.
Ребята,
как мы с вами можем помочь бабочке?
Бабочка
растерялась, села на большую ромашку и загрустила.
Ребята,
как мы с вами можем помочь бабочке?
Молодцы!
Давайте сделаем друзей для бабочки, и выпустим их, над поляной, где сидит
грустная бабочка. Они подружатся, и всем бабочкам будет весело и радостно.
Дети
– да!

Показ.
Порядок выполнения работы:
Из
цветной бумаги нарезать полоски.
Склейте
полоски в кольца.
Склейте
вместе большое и среднее кольцо (крыло бабочки).
Склейте
следующее крыло бабочки.
Оставшееся
большое кольцо согните в прямоугольник (туловище). Приклейте к нему крылья.
Контур
бабочки готов. Создаем узор крыльев. Во- внутрь в «основание» верхних крыльев
вклейте средние кольца.
В
верхнюю часть этих колец вклейте  маленькие колечки.
В
нижние крылья там, где они примыкают к верхним, вклейте по маленькому кольцу.
Еще
одно маленькое колечко вклейте на место головы. Верхние крылья немного
заострите, придав форму крылышек бабочки.
Туловище бабочки сплюсните.
Самостоятельная
работа детей.
3.Қорытынды/итоговая часть
Поляна
получилась веселой. С дружной стаей бабочек. Посмотрите, все бабочки разные,
как красиво.
Всех
бабочек (с помощью воспитателя) закрепляют на панораме поляны.
А
если бы все бабочки были одинаковые, было бы не так ярко и разнообразно,
хорошо, что в природе ни чего не повторяется.
Правда?
(ответы детей)
Вы все молодцы, отлично поработали, спасибо

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «На жайляу».

Мақсаттары/Цели: Расширить знание
детей о жайляу. Воспитывать любовь к родному краю, учить детей выполнять
индивидуальную аппликацию из заготовок.  Продолжать учить детей работать в
технике квиллинг.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитать знание о жайляу, повторяют за воспитателем отдельные слова и фразы,
участвуют в игре.
2.Дамытушылық
развивающая:   Развивать
интерес к аппликации, двигательную активность, моторику пальцев.

3.Оқыту- обучающая:       Обучать умению собирать
композиции , создавая разные образы , навыки индивидуальной работы, стремление
довести дело до конца.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки с изображением жайляу,
картинки с изображением скота, пасущегося на жайляу, квадраты красного, желтого
цвета, клей, салфетки, шаблоны юрты, барашек, вата, гуашь, салфетки разного
цвета.
Билингвальныйкомпонент:юрта-киізүй,
барашки-қойлар, горы – таулар.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Ребята к нам в гости пришла кукла Айгуль.
Дети
обращают внимание на куклу, с интересом рассматривают.
Посмотрите
в каком она красивом национальном костюме.
Проявляют
интерес рассматривают.
-Ребята,
совсем недавно Айгуль была на выставке изобразительного искусства А. Кастеева.
И ей очень понравилась картина «На жайляу». И она принесла эти картины с собой.
-Что
изображено на картине?
(отара
овец, юрта и т.д.)
-Что
еще мы видим на картине?
(горы)

2. Негізі бөлімі/основная часть
Давайте
изобразим жайляу….
Картина
очень украсит нашу группу.

Работу
мы будем выполнять коллективно, т.е. все вместе.
Дети
рады, что могут сделать картину и украсить картину.
Подумайте,
что можно изобразить на картине.
Ответы
детей:
(траву,
юрту, отары овец и т.д.)
-что
нужно сделать овечкам?
(пушистую
кудрявую шерстку)
-Как
можно сделать горы?
-Как
можно украсить юрту?
(орнаментом)
-Давайте
вспомним, как строится юрта.
Игра
«Юрта».
Воспитатель
еще раз напоминает о порядке выполнения работы:
Длябарашек
(овечек) нужно сделать пушистую кудрявую шерстку.  Делать мы ее будем  из ваты.
Посмотрите, как это делается. Отрываем кусочек ваты, скатываем в маленькие
комочки, опускаем в клей и приклеиваем на силуэт барашка. По желанию можете
разукрасить гуашью барашек.
Напоминаю,
как лучше украсить юрты, горы, траву.
Из
салфеток разного цвета скатываем небольшие комочки. Формируем из комочков
цветы. Приклеиваем цветочки на травку.
Воспитатель
распределяет детей по желанию, кто, что будет делать.
Дети
начинают работать. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь тем, кто
затрудняется.
Все
вместе решают, как разместить изображение на большом месте. Воспитатель
помогает составить композицию.
3.Қорытынды/итоговая часть
Воспитатель
вместе с куклой Айгуль благодарит за работу.
В
конце занятия рассматривают готовую картину, отмечают, как здорово работать
вместе.
Воспитатель
читает стихотворение «На жайляу» Картину вывешивают в группе.

Прощаются с куклой Айгуль.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: «Полосатый шарфик для куклы».

Мақсаттары/Цели: Учить чередовать полоски разных цветов.
Продолжать учить аккуратно наклеивать, освоить новый способ изображения –
аппликация из шерстяных ниток.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитать приёмы раскладывания ниток и их накладывания на готовую основу.
2.Дамытушылық
развивающая:   Развивать
чувство цвета.

3.Оқыту- обучающая:       Обучать умению ритмично и
последовательно располагать узор на полосе.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла, разноцветные шерстяные
нитки, кисти, клей, тряпочки, картинки с изображением теплой одежды, белая
полоска.
Билингвальный компонент: кукла-
қуыршақ  , шарф- шарф

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Сюрпризный
момент.
Дети
сидят на ковре.
Воспитатель
обращает внимание, что кто – то стучит в дверь, открывает дверь и заносит в
группу куклу.
Воспитатель
говорит, что куклу зовут Машей.
Дети
обращают внимание, проявляют интерес, рассматривают куклу.

2. Негізі бөлімі/основная часть
Проводит
беседу.
Воспитатель:
Ребята, во что одета кукла Маша?
(кофточку, брюки, шапочку и т.д.)
-Какого
цвета кофточка?
(полосатая, полоски синие и красные)
-Как
кукла одета, тепло или легко?
(тепло)
Посмотрите,
пожалуйста, на картинки. Что на них изображено?
(одежда)
Воспитатель
обращается к ребенку.
-Скажи,
что нарисовано на этой картинке (показываю иллюстрацию шубы).
(шуба)
-А
на этой картинке? Воспитатель показывает еще несколько иллюстраций  с одеждой.
(пальто)
Воспитатель:
Что можно одевать в холодную погоду?
(шапки,
куртки, сапоги и т.д.)
Физкультурная
минутка.

Воспитатель
обращает внимание детей на куклу.
-Ребята,
кукла Маша чем-то расстроена. На улице стало очень холодно, а Маша потеряла
свой шарфик и очень вас просит сделать ей, и ее подружкам по красивому шарфику.
Давайте ей поможем.
(согласия
детей)
Воспитатель:
Ребята посмотрите, шарфики у вас уже есть, но они белого цвета, давайте их
украсим, чтобы они стали красивыми.
Дети
смотрят, что лежит у них на столах.
Посмотрите
на мой шарфик, который я уже сделала, из чего он сделан?
Рассматривают
образец воспитателя.
Ответы.
Дети
эти нитки лежат у вас на столах, какого они цвета?
Синие,
красные, желтые.
Правильно
ребята, теперь нам нужно их приклеить. Посмотрите, как это буду делать я.
Объяснение
воспитателя:
Я
выкладываю на белую полоску (наш шарфик) красные нитки, слева направо от той
руки, которой придерживаю полоску – шарф.
Рядом
с ним я кладу желтые нитки, а следующий ряд синий и т.д. Для того, чтобы наши
нитки держались крепко на шарфике, их нужно приклеить. Посмотрите, как это буду
делать я.
Я
беру кисточку, макаю в клей и аккуратно наношу клей на полоску (шарфик)
прикладываю нитки красного цвета, прижимаю их. Теперь так же нужно приклеить и
остальные нитки полосками. Точно также как и красные.
Неторопитесь,
наклеивайте аккуратно.
Далее
идет самостоятельная работа детей. Воспитатель следит за правильностью
выполнения работы.
Подходит
к детям которые затрудняются, помогает индивидуально.
3.Қорытынды/итоговая часть
-Ребята,
какие вы все молодцы. Какие у вас получились красивые, разноцветные шарфики.
Когда
все работы детей закончены, идет обыгрывание.
Обращает
внимание детей на куклу Машу, что она больше не расстроена. Кукла Маша и её
подружки очень довольны вашими подарками. Дети с радостью дарят шарфики. Кукла
рада, дети тоже.
Они говорят вам большое спасибо, теперь они не
замерзнут в холодную погоду. Прощаются с куклой.

Екінші
кіші тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в младшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область:  Творчество,
коммуникация, социум.
Пән/Предмет: Аппликация, развитие речи, основы
экологии.
Тақырыбы/Тема: «Украшение круглого блюда».

Мақсаттары/Цели: Продолжать знакомить с декоративно –
прикладным искусством казахского народа, учить украшать национальные блюда и
развивать чувство симметрии; Составлять орнамент в круге.

1.Тәрбиелік-
воспитательная:
Воспитать эстетический вкус.
2.Дамытушылық
развивающая:   Развивать
чувство симметрии.

3.Оқыту- обучающая:       Обучать самостоятельно е
составление узора в кругу из знакомых элементов казахского орнамента.

Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: технология
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: блюдо (2 – 3 ) с
разным орнаментом, запись казахской мелодии,  силуэт блюда из фоновой бумаги,
пластилин, салфетки,  готовые  шаблоны орнамента, клей, клеевые клеенки.
Билингвальный
компонент: тюльпан - қызғалдақ, рога барана – борана
мүйіздері

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Беседа.

-Ребята, сегодня позвонили художники с
алматинской керамической фабрики и попросили придумать новые казахские
орнаменты для украшения блюд.
Дети
внимательно слушают воспитателя.
Проявляют интерес.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Художники
прислали готовые изделия  и силуэты блюд с разным фоном (цветом) вырезанные из
бумаги. На них мы будем придумывать и  составлять
орнамент.
Дети
соглашаются с воспитателем.
Прежде
чем приступить к работе, рассмотрим орнамент на блюдах.
Рассматривают
блюдо. Дети называют его форму.
(какие
элементы будут использованы, как они называются на казахском  и русском
языках).
-
қызғалдақ (тюльпан)
-боранамүйіздері
(рога барана)
Дети
стараются запомнить новые слова.
Дидактическая
игра «Выложи узор орнамент».

Ваши
руки, хоть еще и не очень большие, но уже умеют делать красоту. Сейчас вы
украсите блюдо узорами.
Дети
выкладывают орнамент на круге, используя знакомые элементы, соблюдая симметрию.
Постарайтесь
всю работу сделать аккуратно.
Этапы
работы.
Воспитатель
показывает и объясняет последовательность приемов аппликации блюда:
Начнем
с украшения середины блюда. Выберите среди элементов узора тюльпан – қызғалдақ.
Разогреваем
пластилин в ладошках. Размазываем пластилин нужного оттенка на узор с одной
стороны, с другой стороны наносим клей и приложите его к середине блюда.
Теперь
приступаем к украшению  краев блюда.
Раскатываем
колбаски другого цвета пластилина (чтоб отличался от цвета узора и блюда).
Контур
блюда делаем из полученных колбасок.
Физкультурная
минутка.
Теперь
наши пальчики размялись и готовы к работе. Красивая музыка поможет нам
выполнить красивую работу.
Дети
начинают работать. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь тем, кто
затрудняется.
включается
аудиозапись).
3.Қорытынды/итоговая часть
После
завершения работ, воспитатель помещает поделки на столике, анализирует работы.
Воспитатель хвалит детей, говорит, что все работы
отправит на керамическую фабрику.
Отмечают
«наиболее удачно сделанные блюда, а также аккуратность в работе».
Дети рады.

file_name: август койбагор.docx

alt: Е кінші кіші то бындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

alt: Проходит подвижная игра «Поезд»

alt: Негізі бөлімі/основная часть -

alt: Воспитатель читает отрывок из сказки:

alt: Рядом с человеком) -Как называются? -Почему? (Домашние животные) (Люди ухаживают за ними, они приносят человеку пользу) -Какую пользу приносят домашние животные? (Кошка ловит мышей, корова…

alt: Где расположены квадраты? (по краям) -Какими фигурами я украсила центр ковра? (треугольниками) -Чтобы получить квадрат, что нужно сделать? (сложить квадрат пополам) -Верно, сложить квадрат пополам,…

alt: Ребята, скажите что вам необходимо для ваших игр? (игрушки) -А откуда появляются игрушки у вас дома, в детском саду? (из магазина, покупают мамы, папы, дарят…

alt: Воспитатель читает стихотворение

alt: Ребята к нам в гости пришла кукла

alt: Негізі бөлімі/основная часть

alt: Дети внимательно слушают воспитателя

title: Занятие на тему:" Репка"


extracted_text:
Қалыптастырушы  бағалау
Математика

ОБ сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға арналған
  ұсыныс

Теңдеу мен теңсіз дік, олар дың
  жүйесі мен жиын тығы

ТТ 1.2  Санды және әріпті
  өрнектерді салыстыру  (a+7 * 8 +a)

Бос токөздерді сандармен
  толықтыр

45+8 және 45+d санды және
  әріпті өрнектерін салыстыр

Дағдылар

Жетістік  критерийлері
Егер төмендегі жетістік
  критерийлерін  орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді   әріпті және санды өрнектерді
  салыстырады және салыстыру тәсілін түсіндіре алады.

file_name: 1С Тақырыбы   ӨРНЕКТЕРДІ САЛЫСТЫРУ ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ..docx

alt: Математика ОБ сілтеме