extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру

Начальное
общее образование 4 класс

I.
Пояснительная
записка

Данная
рабочая программа составлена
на
основании:

Статьи
     12. Образовательные программы Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
Статьи
     28. Компетенция, права, обязанности  и ответственность образовательного
     учреждения Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ

в
соответствие с требованиями:

федерального
     государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
     Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. N 286 «Об утверждении федерального
     государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
примерной
     основной образовательной программой начального общего образования (Одобрена
     решением федерального учебно-методического объединения по общему
     образованию, протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)
Примерной
     рабочей программы начального общего образования предмета "Окружающий
     мир" (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
     по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. )
авторской
     программы«Программы по
     окружающему миру», авторы Т.М. Рагозиной,
     И.Б. ПлешаковА.А. Москва – Просвещение -2019 г
Федерального
     перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
     образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих
     программы общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от
     20.05.2020 г. № 254.);
учебно-методического
     комплекса: Окружающий мир  4 класс:

Учебник: Плешаков А.А. «Окружающий мир» 4 класс в 2-х частях– Москва – Просвещение -2021 г. Рабочая тетрадь: Плешаков А.А.
«Окружающий мир» 4 класс в 2-х частях– Москва – Просвещение -2022 г.
Методическое
пособие к учебнику Плешаков А.А.
«Окружающий мир» 4 класс в 2-х частях– Москва – Просвещение -2019 г.
в соответствии
с:

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение
предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно
этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
—
развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в реальной  учебной
и жизненной  практике,  связанной  как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение
духовного богатства обучающихся;
—
развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических
норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе
в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков
повседневного проявления

культуры
общения, гуманного отношения к людям,  уважительного  отношения  к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор
содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—
раскрытие роли человека в природе и обществе;
—
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».

            II.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            Человек и общество
            Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации —
глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика
родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
            Города России. Святыни городов России. Главный город
родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год,
День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные
и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников
истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
            Правила нравственного поведения в социуме, отношение к
людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
            Человек и природа
            Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет
Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня  и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и
озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
            Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира.  Правила нравственного поведения в
природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в
городе (планирование
 маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков
и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
—  устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
—  конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
—  моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
—  соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
—  классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
—  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем  вопросов.
Работа с информацией:
—  использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных ресурсов школы;
—  использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого
выхода);
—  на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект  Всемирного природного и культурного наследия;
—  характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
—  создавать текст-рассуждение:  объяснять  вред  для  здоровья и
самочувствия организма вредных привычек;
—  описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
доброты, справедливости и др.;
—  составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
—  составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
—  создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:
—  самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
—  контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
—  адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над
ошибками;
—  находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
—  выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
—  ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
—  анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и
жизни других людей.

III.«Планируемые
результаты освоения учебного предмета/учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности)/учебного модуля»
            Изучение предмета "Окружающий мир" в 4 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
—  применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
—  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе ин формационной);
—  приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
 Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении
своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1)  Базовые логические
действия:
—  понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина —
следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя;
—  определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его
 последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть -
целое, причина - следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия
по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
—  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с не большой помощью учителя);
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—  выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять
и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать  конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—  проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме;
—  показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);

—  показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;
—  находить место изученных событий на «ленте времени»;
—  знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
—  соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с
веками и периодами истории России;
—  рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
—  описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
—  проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
—  распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
—  группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
—  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
—  использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены
времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон);
—  называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного);
—  называть экологические проблемы и определять пути их решения;
—  создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе и обществе;
—  использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
—  соблюдать правила нравственного поведения на природе;
—  осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека;
—  соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и т.д.);
—  соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате;
—  осуществлять безопасный  поиск  образовательных  ресурсов и
достоверной информации в Интернете.

3.1. Система оценки планируемых результатов
Система оценивания отражена в соответствующем разделе ООП НОО, в
Положении о нормах оценивания по учебным предметам в МБОУ Чертковская СОШ № 2,
Положении о форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МЮОУ Чертковская СОШ № 2.

IV. Тематическое планирование

Тематическое планирование разрабатывается с учетом  рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.

Разделы

Количество часов, отводимых на освоение
  каждого раздела и темы

Электронные учебно-методические
  материалы

Воспитательный компонент содержания рабочей
  программы

Всего

Про-ект

Экс-кур-сии

Тест

Пр/Лр

Итог.раб/ ВПР

Земля и
  человечество

8

1

2

Мультимедийное приложение к УМК «Школа России, образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру, мультимедийные презентации

 Формирование основы российской гражданской идентичности,
  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
  своей этнической и национальной
принадлежности.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
  других народов.

Природа России

11

1

1

Мультимедийное приложение к УМК «Школа России, образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру, мультимедийные презентации

 Воспитание бережного отношения к природе через учебные
  тексты, переживание чувства красоты в природе, гармонии, стремление к идеалу,
  описание многообразия и общих признаков растений
Формирование экологического мышления: умение оценивать свою
  деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
  среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Работа с Красной книгой
  России
Объяснение мира с точки зрения предмета:
– объяснение строения и жизнедеятельности растений,
  животного и природного сообщества России
- Воспитание интереса к учению, к процессу познания
  (создание и поддержание интереса, активизации познавательной деятельности
  учащихся).
Формирование  основ экологической грамотности тесно связано
  усвоение правил нравственного поведения в мире природы и людей.
Соблюдение правил техники безопасности при выполнении
  лабораторных и практических работ.

Родной
  край — часть большой страны

13

3

1

2

Мультимедийное приложение к УМК «Школа России, образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру, мультимедийные презентации

Формирование
  уважительного отношения к родному краю, к его природе и культуре, истории и
  современной жизни.
Осознание
  ребёнком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего место
  в нём. Воспитание эмоциональной отзывчивости, умения любить свой город, край,
  приумножать его богатства видеть и понимать красоту природы, пробуждать
  желание охранять её от разрушений, а при необходимости – восстанавливать.
Воспитание
  краеведческой культуры через знакомство с достопримечательностями

Страницы всемирной истории

6

1

1

Мультимедийное приложение к УМК «Школа России, образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру, мультимедийные презентации

пробуждение
  интереса к истории Отечества, знакомство с духовным опытом человечества,
  мировой культуры, а также овладение простейшими приемами специфической
  познавательной деятельности, подготовка учащихся к восприятию и усвоению
  систематического курса истории. обучить младших школьников ориентироваться в
  исторической информации, носителем которой являются предметы материальной
  культуры, исторические тексты, карты, хронологические таблицы, архитектурные
  памятники. С историко-культурных основ надо начинать долгий, длиною в жизнь,
  путь приобщения ребенка к общечеловеческой культуре.

Страницы истории России

20

1

1

1

Мультимедийное приложение к УМК «Школа России,
  образовательная онлайн-платформа Учи.ру, мультимедийные презентации

Воспитание
  чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное
  отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
  нашей страны, её современной жизни.

Современ-ная Россия

9

1

1

Мультимедийное приложение к
  УМК «Школа России, образовательная онлайн-платформа Учи.ру, мультимедийные
  презентации

Формирование элементарных правил нравственного поведения в
  мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
  социальной среде.Развитие навыков установления и выявления
  причинно-следственных связей в окружающем мире. Воспитание ответственного
  поведения. Формирование умения прогнозировать события.

ИТОГО

67

2

3

5

6

2

V.Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

№ в разделе

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема урока

Форма контроля

I четверть - 18 ч.

  Земля и человечество (8ч)

1

1

01.09

Мир глазами астронома. Повторение  правил дорожного
  движения

Устный
  опрос

2

2

06.09

Планеты Солнечной системы.

Фронтальный опрос

3

3

08.09

Звездное небо – великая книга природы.

Фронтальный опрос

4

4

13.09

Мир глазами географа.Практическая работа №1 «
  Самые высокие горы разных стран»

Практическая работа

5

5

15.09

Мир глазами историка

Фронтальный опрос

6

6

20.09

Когда и где? История – путешествие вглубь времен
  Практическая работа №2        «  Определяем по году век»

Практическая работа

7

7

22.09

Мир глазами эколога

Фронтальный опрос

8

8

27.09

Сокровища Земли под охраной человечества

Фронтальный опрос

Природа России
  (11ч)

9

1

29.09

Равнины и горы России.

Фронтальный опрос

10

  2

04.10

Тест по теме  «Земля и человечество»

Тест

11

3

06.10

Моря, озера и реки России.

Фронтальный опрос

12

4

11.10

Практическая работа №3 «Природные зоны России  »

Практическая работа

13

5

13.10

Зона арктических пустынь.

Фронтальный опрос

14

6

18.10

Тундра.

Фронтальный опрос

15

7

20.10

Леса России.

Фронтальный опрос

16

8

25.10

Лес и человек.

Фронтальный опрос

17

9

27.10

Зона степей.

Фронтальный опрос

18

10

01.11

Пустыни.

Фронтальный опрос

IIчетверть
  - 14 ч

19

11

10.11

У Черного моря.

Фронтальный опрос

Родной край-часть большой страны (13ч)

20

1

15.11

    Тест по теме  «Природа России»

Тест

21

2

17.11

Поверхность нашего края

Фронтальный опрос

22

3

22.11

Водоемы нашего края

Фронтальный опрос

23

4

24.11

Практическая работа №4 «Наши подземные богатства»

Практическая работа

24

5

29.11

Земля – кормилица

Фронтальный опрос

25

6

01.12

Жизнь леса.

Фронтальный опрос

26

7

06.12

Жизнь луга .Практическая работа №5 « Как вести себя
  на лугу»

Практическая работа

27

8

08.12

Жизнь в пресных  водах

Фронтальный опрос

28

9

13.12

Экскурсия «Лес – природное сообщество»

Устный опрос

29

10

15.12

Экскурсия «Луг – природное сообщество»

Устный опрос

30

11

20.12

Экскурсия «Природное  сообщество пресного  водоёма»

Устный опрос

31

12

22.12

Растениеводство в нашем крае.

Устный опрос

32

13

27.12

Животноводство  в нашем крае.
Презентация проектов  .

Фронтальный опрос

III
  четверть - 20ч.
Страницы всемирной истории (6ч)

33

1

12.01

Начало истории человечества

Проект

34

2

17.01

Мир древности: далекий и близкий

Фронтальный опрос

35

3

19.01

Средние века: время рыцарей и замков

Фронтальный опрос

36

4

24.01

Новое время: встреча Европы и Америки

Фронтальный опрос

37

5

26.01

Новейшее время: история продолжается сегодня. Проект
  «Международная космическая станция»

Проект

38

6

31.01

Тест по теме  «Страницы всемирной истории».

Тест

  Страницы истории    России (20ч)

39

1

02.02

Жизнь древних славян

Фронтальный опрос

40

2

07.02

Во времена Древней Руси

Фронтальный опрос

41

3

09.02

Страна городов. Практическая работа №6 « Древний
  Киев и Древний Новгород»

Практическая работа

42

4

14.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Фронтальный опрос

43

5

16.02

Трудные времена на Русской земле

Фронтальный опрос

44

6

21.02

Русь расправляет крылья

Фронтальный опрос

45

7

28.02

Куликовская  битва

Фронтальный опрос

46

8

02.03

Иван Третий

Фронтальный опрос

47

9

07.03

Мастера печатных дел

Фронтальный опрос

48

10

09.03

Патриоты России

Фронтальный опрос

49

11

14.03

Михаил Васильевич Ломоносов

Фронтальный опрос

50

12

16.03

Екатерина Великая

Фронтальный опрос

51

13

21.03

Отечественная война 1812 года
Фронтальный опрос

Фронтальный опрос

52

14

23.03

Страницы истории XIX века

Фронтальный опрос

                                                  IV
  четверть(16 ч.)

53

15

04.04

Россия вступает  в XX век

Фронтальный опрос

54

16

06.04

Страницы истории1920–1930-х годов

Фронтальный опрос

55

17

11.04

Великая война   и Великая Победа

Устный опрос

56

18

13.04

Тест по теме «По страницам истории отечества».Всероссийская проверочная работа

Тест

57

19

18.04

Страна, открывшая путь в космос

Фронтальный опрос

58

20

20.04

-

Всероссийская проверочная работа

Индивидуальная работа

  Современная Россия (9ч)

59

1

25.04

Основной закон России и права человека

Фронтальный опрос

60

2

27.04

Мы – граждане России.

Устный опрос

61

3

02.05

Славные символы России

Фронтальный опрос

62

4

04.05

Современная Россия

Индивидуальная работа

63

5

11.05

Такие  разные праздники

Устный опрос

64

6

16.05

Итоговая  работа. Презентация проектов        (по
  выбору)

Проект

65

  7

18.05

Путешествие по России:Дальний Восток,Сибирь, Урал

Фронтальный опрос

66

8

23.05

Путешествие по России: Русский Север, старинные
  русские города

Фронтальный опрос

67

9

25.05

Путешествие по России: Волга.
Путешествие по России:  юг России

Фронтальный опрос

Приложение 1

            Спецификация
итоговой тестовой работы по окружающему
миру
для учащихся 4 классов.

Цель тестовой
     работы: определение уровня
     усвоения учащимися основных знаний и умений по окружающему миру за 4 класс
     начальной школы.

Структура контрольной
     работы.

Работа состоит из
одной части.

Время выполнения
     контрольной работы.

Время выполнения –
45 минут (5 мин – вводный инструктаж, 40 мин – выполнение работы).

Дополнительные
     материалы и оборудование

Не используется.

Система оценивания
     отдельных заданий и работы в целом.

Максимальное
количество баллов – 14.
14 – 13 баллов –
Повышенный уровень
12 – 7 баллов –
Базовый уровень
6 и менее баллов –
Низкий уровень

14 – 13 баллов –
«5»
12 – 10 баллов –
«4»
9 –7 баллов – «3»
6 и менее баллов –
«2»

Распределение заданий
     по планируемым результатам.

№.

Содержательные блоки

Количество
заданий в блоке

1.

Человек и природа

8

2.

Человек и общество

5

3.

Земля и человечество

1

Перечень проверяемых умений представлен в
таблице:

№

Проверяемые умения

Умение узнавать изученные объекты и
  явления живой и неживой природы;
Умение описывать на основе предложенного
  плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
  существенные признаки;
Умение сравнивать объекты живой и
  неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств
  и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
Умение проводить несложные наблюдения в
  окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
  оборудование и измерительные приборы;
Умение использовать естественно -
  научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
  контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных
  или письменных высказываний;
Умение использовать различные справочные
  издания (словарь
по естествознанию, определитель растений
  и животных на основе иллюстраций, атласов, карт) для поиска необходимой
  информации;
Умение использовать готовые модели
  (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
Умение обнаруживать простейшие
  взаимосвязи между живой и неживой природой;
Умение определять характер
  взаимоотношений человека и природы;
Понимание необходимости здорового образа
  жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
Знания о строении и функционировании
  организма человека и о сохранении и укреплении своего здоровья.
Классифицировать объекты природы.
Обнаруживать взаимосвязи в природе,
  между природой и человеком.
Различать тела, вещества, частицы.
Классифицировать объекты природы.
Обнаруживать взаимосвязи в природе,
  между природой и человеком.
Различать тела, вещества, частицы.

Умение узнавать государственную
  символику Российской Федерации и своего региона;
Умение описывать достопримечательности
  столицы и родного края;
Умение находить на карте мира Российскую
  Федерацию, на карте России Москву, Ивановскую область и областной центр;
Умение использовать различные справочные
  издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о
  человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на
  вопросы, объяснений.
Раскрывать роль экономики в жизни человека.
Приводить примеры достопримечательностей
  разных стран.
Ценить уважительные добрососедские
  отношения между странами и народами. Раскрывать роль экономики в жизни
  человека
Приводить примеры достопримечательностей
  разных стран; ценить уважительное добрососедские отношения между странами и
  народами

Понимание некоторых
  причинно-следственных связей в окружающем мире и неизбежности его изменения
  под воздействием человека;
Базовые умения работы с ИКТ- средствами,
  поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете;
Умение соблюдать правила поведения в
  мире природы и людей, правила здорового образа жизни,
Знание норм адекватного природо- и
  культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Устанавливать связь между строением и
  работой различных органов человека. Устанавливать связь между строением и
  работой различных органов человека

Номера заданий

Блоки содержания

Проверяемые умения

Уровень сложности

№1 №2
№4
№5
№8
№9
№11
№12

Человек и природа

Умение узнавать изученные объекты и
  явления живой и неживой природы;
Умение описывать на основе предложенного
  плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
  существенные признаки;
Умение сравнивать объекты живой и
  неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств
  и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
Умение проводить несложные наблюдения в
  окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
  оборудование и измерительные приборы;
Умение использовать естественно -
  научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
  контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных
  или письменных высказываний;
Умение использовать различные справочные
  издания (словарь
по естествознанию, определитель растений
  и животных на основе иллюстраций, атласов, карт) для поиска необходимой
  информации;
Умение использовать готовые модели
  (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
Умение обнаруживать простейшие
  взаимосвязи между живой и неживой природой;
Умение определять характер
  взаимоотношений человека и природы;
Понимание необходимости здорового образа
  жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
Знания о строении и функционировании
  организма человека и о сохранении и укреплении своего здоровья.
Классифицировать объекты природы.
Обнаруживать взаимосвязи в природе,
  между природой и человеком.
Различать тела, вещества, частицы.

Базовый

№ 3
№6
№10
№13
№14

Человек и общество

Умение узнавать государственную
  символику Российской Федерации и своего региона;
Умение описывать достопримечательности
  столицы и родного края;
Умение находить на карте мира Российскую
  Федерацию, на карте России Москву, Ивановскую область и областной центр;
Умение оценивать характер
  взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа
  сверстников);
Умение использовать различные справочные
  издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о
  человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на
  вопросы, объяснений.
Раскрывать роль экономики в жизни
  человека.
Приводить примеры достопримечательностей
  разных стран.
Ценить уважительные добрососедские
  отношения между странами и народами.

Базовый

№ 7

Земля и человечество

Понимание некоторых
  причинно-следственных связей в окружающем мире и неизбежности его изменения
  под воздействием человека;
Базовые умения работы с ИКТ- средствами,
  поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете;
Умение соблюдать правила поведения в
  мире природы и людей, правила здорового образа жизни,
Знание норм адекватного природо- и
  культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Устанавливать связь между строением и
  работой различных органов человека.

Базовый

Критерии выполнения заданий

№ задания

Максималь
ное количество баллов

Критерий оценки

1

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: из смеси газов;
2 вариант: прозрачность;
0 баллов – неверное решение

2

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: в тропиках;
2 вариант: кислород;
0 баллов – неверное решение

3

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: всё то, что может рассказать
  нам о прошлом;
2 вариант: археология;
0 баллов – неверное решение

4

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: тайга;
2 вариант: зона степей;
0 баллов – неверное решение

5

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: Байкал;
2 вариант: Уральские горы;
0 баллов – неверное решение

6

1б

1 балл - правильный выбор ответа
1 вариант: XV
2 вариант: XVI
0 баллов – неверное решение

7

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: расчищать берега водоёмов от
  мусора;
2 вариант: лесов так много, что вырубить
  их все невозможно;
0 баллов – неверное решение

8

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: горючесть;
2 вариант: линия горизонта;
0 баллов – неверное решение

9

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: свиноводство
2 вариант: глину
0 баллов – неверное решение

10

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: а) Николай; б) Москва
2 вариант: Россия, Москва
0 баллов – неверное решение

11

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: тростник;
2 вариант: Байкал;
0 баллов – неверное решение

12

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: колорадский жук;
2 вариант: в разгар лета степь покрыта
  цветущими тюльпанами и ирисами;
0 баллов – неверное решение

13

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: атлас географических карт
2 вариант: Екатерина II;
0 баллов – неверный ответ

14

1 б

1 балл – правильный выбор ответа
1 вариант: Куликовская битва;
2 вариант: белый, синий, красный;
0 баллов – неверный ответ

Итого:

14 баллов

Ученика(цы) 4
класса «____» _______________________
Вариант 1
1. Из чего
состоит воздух?
1) из смеси жидких
и твёрдых веществ. 2) из смеси жидких веществ.
3) из смеси
твёрдых веществ.
4) из смеси газов.
2. Где самый
богатый растительный и животный мир?
1) в полярных
поясах 2) на Северном полюсе
3) в умеренных
поясах 4) в тропиках
3. Что мы
называем историческим источником?
1) учебник по
истории
2) статьи в
газетах, посвящённые историческим событиям
3) всё то, что
может рассказать нам о прошлом
4) исторические
книги
4. Какая
природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но
зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к
теплу. Животный мир разнообразен.
1) тундра 3)
пустыня
2) тайга 4)
арктическая пустыня
5. Самое глубокое озеро России:
1) Ладожское 3) Каспийское
2) Байкал 4)
Онежское
6. Один из предков Коли родился в
1401г. В каком веке родился родственник мальчика?

1) XVII

2) XVIII

3) XIX

4) XV

7. Что
должны делать люди для охраны водоёмов?
1) не купаться в
реках 2) поливать огороды водой из рек и озёр
3) уничтожать
обитателей водоёмов 4) расчищать берега водоёмов от мусора

8. Укажи
основное свойство торфа.
1) прочность 3)
пластичность
2) твёрдость 4)
горючесть
9. Что
является названием отрасли животноводства?
1) цветоводство 3)
свиноводство
2) металлургия 4)
полеводство
10. Иван – петербуржец, а Николай
- москвич. А) Напиши, кто из ребят живёт в столице России Ответ:
______________________ Б) Напиши, как называется город, в котором он живёт.
Ответ: ______________________
11. Какое
растение не является луговым?
1) тысячелистник
3) тимофеевка
2) мятлик 4)
тростник

12. Какое
насекомое поедает листья картофеля?
1) колорадский жук
3) божья коровка
2) жужелица 4) тля
13. Тебе быстро нужно найти ответ на вопрос: «
Как называется равнина, на которой расположен город Москва? Каким из
справочником необходимо воспользоваться в этом случае? 1 Схема улиц и площадей Москвы 2. Атлас
географических карт 3. Энциклопедия « Природа Азии» 4. Словарь по
естествознанию
14. Какое
название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
1) Куликовская
битва 3) Ледовое побоище
2) Бородинская
битва 4) Ордынское сражение

Ученика(цы) 4
класса «____» ______________________________
Вариант 2
1. Какое
свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее??
1) Отсутствие
запаха.
2) Прозрачность
3) Упругость.
4) Бесцветность.

2. В воздухе
содержатся различные газы, но один из них особенно важен для животных и
растений. Все живые существа поглощают этот газ при дыхании. Обведи
номер ответа

1) В углекислый газ

2) кислород

3) природный газ

4) азот

3. Какая
наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
1) археология 3)
астрономия
2) история 4)
география

4. О какой
природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
Южнее полосы
лесов лежит ковер из трав, цветов.
1) зона тундры 3)
зона степей
2) зона лесов 4)
Арктика (Крайний Север)

5. Что
называют Каменным поясом земли Русской?
1) Уральские горы
3) Алтай
2) Кавказские горы
4) Русскую равнину

6. Один из предков Миши родился в
1502г. В каком веке родился родственник мальчика?

1) XVII

2) XVIII

3) XIX

4) XVI

7. Какое
утверждение неверно?
1) Лес - защитник
почвы.
2) Лесов так
много, что вырубить их все невозможно.
3) Лес очищает
воздух.
4) Лес защищает
почву от разрушения.

8. Найди
правильное и полное определение понятия горизонт.
1) линия 3)видимое
вокруг нас пространство
2) линия горизонта
4) всё, что видимо из окна

9. Какое
полезное ископаемое используют для изготовления посуды?
1) глину 3)
известняк
2) торф 4) гранит

10. Наша
страна называется __________, её столица ____________________

11. В каком
озере на территории России находятся самые большие запасы пресной воды в мире?
1) Онежское 3)
Ладожское
2) Байкал 4) Белое
12. Выбери
верное утверждение о природных условиях в зоне степей. 1. Зона степей расположена севернее зоны лесов, но южнее
тундры 2. Зима в зоне степей длится почти полгода, а лето холодное и дождливое.
3. В зоне степей плодородные почвы, и там развито сельское хозяйство. 4. В
разгар лета степь покрыта цветущими тюльпанами и ирисами
13. Кого
называют продолжателем дел Петра I?
1) Ивана Грозного
3) Александра II
2) Екатерину II 4)
Николая II

14. Укажи
порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу
вверх)
1) красная, белая,
синяя 3) белая, синяя, красная
2) синяя, красная,
белая 4) белая, красная, синяя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окр.мир 4 кл 2022-23.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру

alt: I. Пояснительная записка

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана…

alt: Совместная деятельность: — выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива; — ответственно относиться к своим обязанностям в…

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного…

alt: Интернет (с помощью учителя); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; — фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 4 классе обучающийся научится: — проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным…

alt: IV . Тематическое планирование

alt: Страницы всемирной истории 6 1 1

alt: Современ-ная Россия 9 1 1

alt: V .Календарно-тематическое планирование № п/п № в разделе

alt: У Черного моря. Фронтальный опрос

alt: Жизнь древних славян

alt: Приложение 1

alt: XVI 0 баллов – неверное решение 7 1 б1 балл – правильный выбор ответа 1 вариант: расчищать берега водоёмов от мусора; 2 вариант: лесов так…

alt: Ивана Грозного 3) Александра II 2)

title: Рабочая программа по окружающему миру .4 класс


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №5

Тема:
Построение структурной схемы контролера клавиатуры. Структура адаптера
клавиатуры.
Время выполнения:
6 часов
Задание
Рекомендации по выполнению
Схема
– графическое представление определения, анализа или метода решения задачи, в
котором используются символы для отображения операций, данных, потока,
оборудования:
1.
Запишите
заголовок схемы.
Постройте структурную схему контроллера клавиатуры.

file_name: 86. Самостоятельная работа по теме Построение структурной схемы.doc

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5 Тема :

title: Самостоятельная работа по теме Построение структурной схемы контролера клавиатуры. Структура адаптера клавиатуры


alt: Лабораторная работа 1 (Вариант 3)

alt: Объясните явление. Водоем, населенный простейшими, высох

title: Лабораторная работа №1. Наблюдение за строением и процессами жизнедеятельности простейших. (Вариант 3)


file_name: 71 Тождественные преобразования выражений. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 1) Найдите значение выражения: а ) -(a - x) - (5,1 + x) + a - 5,1 = б ) (b - x)…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение культуры
«Централизованная
система детских библиотек г. Хабаровска»
Детская
библиотека-филиал № 1

Литературный
час с элементами игры.
«Ералаш
«сокровищ» В.П. Крапивина»
(для
детей среднего школьного возраста)

Составитель:

Андреева
Е.К. ,библиотекарь Детской библиотеки-филиала № 1

г. Хабаровск
2023 г
Цель мероприятия: Сформировать
представление читателей средних классов о жизни и творчестве В.П. Крапивина.
Оборудование и
технические средства: ноутбук, колонки, проектор,
флеш-накопитель с музыкой, магнитная доска
Декорации, реквизиты, атрибуты:
Портрет В.П. Крапивина
Карта маршрута с
указанием точек-остановок: «Крапивин LIFE»,
«Корабль слов», «Соображалия», «Парусная» игра», «Таинственный «Командор», Игра-эстафета
«Человек-за бортом»
Музыкальное и наглядное оформление:

Звук №1 «The crand passage» / Stuart Roslyn
Презентация «Ералаш «сокровищ» В.П. Крапивина»
Книжная выставка «На
книжных парусах»
Раздаточный материал:
Распечатка «корабль слов» – для каждой команды
Распечатка цитат В.П. Крапивина – для каждой команды
Распечатка с графиком букв – для каждой команды
Веревки – для каждого читателя
Ледянки – 2 шт.
Жетоны
Грамоты 1, 2 место
Ручки
Действующие лица:
Ведущая-библиотекарь

Ход мероприятия:
(Звук №1. Читатели собираются
в зале, рассаживаются по местам. В зал входит ведущий – библиотекарь).
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята!

(На экране название мероприятия).
В этом году мы празднуем 85 лет со дня
рождения Владислава Петровича Крапивина. Море В.П.
Крапивина манило еще с детства. Он мечтал о морских путешествиях и хотел даже
поступить в мореходное училище. К сожалению, не поступил. Он остался верен
своим словам, которые сказал когда-то давно в начале своего творческого пути. Звучат
они так: «Детство-это как сказка, которую каждый раз можно рассказать
по-новому. Главное в нем все равно остается: радость открытия мира, радость
ребячьей дружбы и ощущение синевы».
Писал В.П. Крапивин все больше о мальчишках-о
наивных ребятах, искренних, они умели дружить, любить море и звезды. Своим
произведениям он не давал оценку, а оставлял все на суд читателей. Его
произведения-это увлекательный мир, окунувшись в который уже не хочется
вернуться в реальность.
Сегодня с вами мы проведем увлекательный
литературный час с элементами игры, посвященный нашему писателю и его
произведениям. Но прежде чем мы начнем, вам необходимо разделится на 2 команды,
выбрать капитана и придумать название своим командам.

(Читатели делятся на 2 команды,
выбирают капитана и название командам).
Ведущий: Выбор капитанов команды сделали, а сейчас обратите
внимание на доску. На ней вы видите карту с указателями: «Крапивин
LIFE», «Корабль слов», «Соображалия», «Парусная»
игра», «Таинственный «Командор», Игра-эстафета «Человек за бортом». (Приложение 1)
Побывав в
каждом указанном месте, вы будете проходить испытание командами, за правильные
ответы капитаны команд получают жетоны. Та команда, у которой окажется большее
количество жетонов – побеждает.
И так, усаживайтесь поудобнее, внимание на
экран. Отправляемся в 1 точку – «Крапивин LIFE».
Слушайте внимательно!!!
1.     Крапивин
LIFE.
Владислав
Крапивин – русский детский писатель, поэт, журналист, сценарист, педагог.

(На
экране портрет В.П. Крапивина с годами его жизни)

Владислав Крапивин родился 14 октября 1938 года в Тюмени. Его
родители – Петр и Ольга Крапивины трудились педагогами.

(На экране фото родителей В.П.
Крапивина)

Владислав был третьим ребенком в семье. В Тюмень
родители Крапивина переехали из Вятки, где Петр-отец имел сан священника и
служил в православной церкви. Чтобы избежать репрессий, он оставил место службы
и сан, увез семью в другой город. Об этом эпизоде из жизни семьи Владиславу
стало известно уже на склоне лет. В начале Великой Отечественной войны отца
призвали в армию, но домой он не вернулся. Он не погиб, а остался в Белоруссии
с другой семьей. В 1946 году мама снова вышла замуж. У Владислава появился
отчим- Владимир Кун.
Владислав проявил свой сочинительский талант еще
в детстве. Все свои придуманные истории он рассказывал своим ровесникам, а те в
свою очередь слушали его, раскрыв рты.
После окончания школы в 1956 году, Крапивин
хотел продолжить дело родителей и всерьез задумывался о педагогическом вузе. Но
желание сочинять оказалось сильнее. Владислав поступил на журналистский
факультет. В годы студенчества молодой человек стал участником литературного
кружка, печатался в местной прессе, зачитывался произведениями Константина
Паустовского.
Творческая биография молодого писателя
стартовала в 1962-м, когда в Свердловске издали его первую книгу «Рейс
«Ориона».

(На экране изображение первой книги «Рейс «Ориона», 1962г. г.
Свердловск)

Вслед за ней Крапивин опубликовал сборник своих
рассказов под названием «Брат, которому семь». В 1964-м Владислав стал членом
Союза писателей Советского Союза. Он подарил подрастающему поколению множество
интересных книг – «Тень Каравеллы», «Мальчик со шпагой», «Дети синего
фламинго», «Трое с площади Карронад», «Журавленок и молния», ставших любимыми
для нескольких поколений девчонок и мальчишек.

(На экран обложки произведений
В.П. Крапивина)

Мир Крапивина для детей, поэтому в нем редко
встретишь взрослых, для них там места нет. В 1975 году ребята единогласно
назвали его своим любимым писателем и вручили В.П. Крапивину диплом имени
Аркадия Гайдара.
В 80-е годы прошлого века писатель отказался от
реализма, и полностью погрузился в описание фантастических миров. В результате
этого родился целый цикл, состоящий из семи повестей и получивший название «В
глубине Великого Кристалла».
Автор оставил обширную библиографию, 250
различных произведений, среди которых около семидесяти рассказов. В 2017-ом, во
время встречи с корреспондентами журнала «Собеседник» он сказал, что никогда
специально не считал количество созданных им произведений, но, когда ему исполнилось
75, решил завершить свой литературный путь.
По мнению литературоведа Сергея Борисова,
основными произведениями Крапивина можно назвать те, которые написаны в период
между «Оруженосцем Кашки» и «Сказками Севки Глущенко». Однако Борисов, наверное,
«забыл», что в 90-е годы и в начале нового века Крапивин написал такие
произведения, как «Бабочка на штанге», «Лужайки, где пляшут скворечники».

(На экран обложки произведений
В.П. Крапивина)

Кроме прозы, Крапивин «баловался» и поэзией, но
сам себя как поэта всерьез не воспринимал.
Книги выходили не только на родине, но и за ее
пределами. Япония, Болгария, Франция, Америка, Германия – это далеко не полный
перечень стран. Цитаты из многих произведений давно стали афоризмами.
В 1979-ом зрители увидели двухсерийный фильм «Та
сторона, где ветер», в котором одну из ролей доверили старшему сыну писателя –
Павлу. Чуть позже экранизировали и другие произведения литератора – «Трое с
площади Карронад», «Колыбельная для брата», «Мальчик со шпагой». А вот картина
«Легенда острова Двид», в основу которой легла повесть «Дети синего фламинго»,
не вызвала у ее автора особого энтузиазма. Многое было переделано, и переделано
не в лучшую строну. В.П. Крапивин отметил, что фильм излишне осовременен, сюжет
низведен «до простенькой сказочки», лишенной всякого «психологизма» и содержит
ряд «несообразностей и нестыковок».

( На экране кадры из фильмов)

Владислав Крапивин оставил свой след и в
педагогике. В 1961-м он инициировал создание отряда «Каравелла», состоящего из
детей разного возраста. Они занимались изучением морского дела, журналистики,
фехтования.
Под знаменами «Каравеллы» выросло не одно
поколение известных людей – ученых, творцов, писателей.
В 80-х «Учительская газета» опубликовала цикл
статей Владислава Петровича, в которых прослеживалась его главная идея, как
педагога – детство представляет собой не меньшую ценность, чем другие этапы
жизни человека. И что взрослые должны дружить с детьми, так как только
благодаря сотрудничеству поколений развивается не только общество, но и
отдельный человек.
В 2016-ом имя Владислава Крапивина присвоено
астероиду под № 407243. Поклонники известного писателя организовали в
«Вконтакте» группу, посвященную его творчеству.
По инициативе директора Свердловской областной
библиотеки и «Почты России» была организована акция под названием «Поздравь
командора», посвященная 80-летию Крапивина.
Владислав оказался однолюбом, счастье в личной
жизни он нашел в семье и детях. В 1964-м он повел в ЗАГС девушку по имени
Ирина, учительницу начальных классов. Жена родила писателю двух сыновей – Павла
и Алексея. Старший стал известным художником и поэтом, женился, подарил
Владиславу двух внуков – Дарью и Петра. Павел сотрудничал с отцом, снимался в
картине «Та сторона, где ветер», стал автором иллюстраций к книгам Крапивина.

(На экране фото семейные фото
В.П. Крапивина)

Младший сын Алексей стал писателем и музыкантом,
живет в Санкт-Петербурге.
Владислав Петрович награжден множеством орденов,
среди которых Дружбы народов, Трудового Красного Знамени и Почета. Несколько
раз награждался литературными премиями.
Еще в 2006 году учредили Международную детскую
литературную премию им. Крапивина, которую присуждают 14 октября, в день
рождения известного писателя. Лауреат получает не только премию, он
награждается дипломом и памятной медалью, отлитой по эскизу самого Крапивина.
В 2007-м Владислав переселился в Тюмень, где
устроился на работу преподавателем местного университета.
Осенью 2013-го писатель и его жена приняли
решение вернуться в Екатеринбург, чтобы жить рядом со старшим сыном.
Владислав
Крапивин умер 1 сентября 2020-го года.
Ведущий: Вы
внимательно прослушали биографию В.П. Крапивина. Сейчас мы переходим ко 2
отправной точке «Корабль слов». (Приложение 2). Каждая команда получает
распечатку с изображением контура корабля. В нем напечатан набор слов. На
задаваемые мной по очереди вопросы, вы должны отыскать в «корабле слов» ответ
на этот вопрос. За правильный ответ капитаны команд получают жетон. Если одна
команда не знает ответа на свой вопрос, у второй команды есть шанс заработать
дополнительный жетон.
(Проводится
игра «Корабль слов»).
Ведущий: Молодцы, ребята. Переходим к следующему этапу игры. 3.«Соображалия».
(Проводится
игра. Задание выполняется на скорость. От каждой команды выбираются 2-3
человека, которым Ведущий раздает фрагменты цитат из произведений В.П. Крапивина.
Задача участников найти ее продолжение. Чья команда окажется быстрее, получает
жетон. Приложение 3).
Ведущий: У
В.П. Крапивина 2 страсти – Море и Небо. Герои его произведений обожают корабли,
владеют морской терминологией и отважно пускаются в путешествия. Следующая наша
точка «Парусная» игра».
Есть различные виды
парусных кораблей, но все они имеют базовые характеристики: корпус, такелаж,
рангоут и, хотя бы один парус. И сейчас каждая команда должна дать правильное
название парусных кораблей. За каждый правильный ответ капитан получает жетон. Внимание
на экран.

(Проводится
«Парусная» игра». Приложение 4.
На
экране появляются изображения парусных кораблей. После правильного ответа
ведущий зачитывает краткую характеристику данного судна).

Ведущий: Переходим
на 5 позицию нашей карты «Таинственный «Командор».
Сейчас командам будет
выдан график с буквами. Под каждым графиком есть координаты каждой буквы. Выша
задача найти их и составить слово. Кто сделает это быстрее – получает жетон. (Приложение
5)
5. Таинственный
«Командор».
Ведущий: И
заключительный этап нашего литературного часа игра-эстафета «Человек за
бортом».
Рассмотрим
с вами ситуацию: Человек за бортом и его надо спасти. Для этого каждый моряк
должен знать узлы и как они вяжутся, где и как применяются. Нам тоже надо научиться
завязывать морские узлы, которые
помогут пройти следующее испытание. Для этого каждый из вас получит одну
веревку примерно 50 см длины и внимание на экран.
(Ребятам раздают веревки. Проводится игра).
6. Игра-эстафета
«Человек-за бортом»
Ведущий: первый узел – ПРЯМОЙ.
Внимание на экран. Давайте попробуем по схеме на экране
вязать самый простой узел – прямой.

(Ведущий
следит за действиями детей, если у кого-то появляются трудности, помогает им)
ПРЯМОЙ УЗЕЛ
Выполнение. Концы связываемых
тросов обносят один вокруг другого, загибают во встречных направлениях (рис. 1,
а) и связывают так, как показано на рис. 1, б. Затянутый узел показан на рис.
1, в.

Применение. Прямой узел
применяют при связывании тросов примерно одинаковой толщины. При больших
нагрузках на связанные тросы, а также при намокании тросов, прямой узел сильно
затягивает. Для предотвращения чрезмерного затягивания в петли узла вводят
деревянный вкладыш.
Ведущий: Следующий узел –
БЕСЕДОЧНЫЙ.
БЕСЕДОЧНЫЙ УЗЕЛ.
Выполнение. На тросе делают
небольших размеров колышку (рис. 12, а). Конец троса проводят в колышку (рис.
12, б), обносят вокруг коренной части троса и снова пропускают в колышку, но в
обратном направлении (рис. 12, в). Затянутый узел изображен на рис. 12, г.

Применение. Беседочный узел
применяют при креплении предохранительного троса вокруг пояса человека при
работах на мачте и за бортом; петля беседочного узла не затягивается независимо
от величины нагрузки на трос. Один из самых нужных узлов.
Этот узел образует
фиксированную петлю, которая не затягивается и не саморазвяжется при нагрузке.
Он является основной грудной страховочной системы. Очень простой в исполнении,
его можно завязать и одной рукой.
Он
используется, когда необходимо обвязать человека тросом под мышки при его
подъеме на высоту, для соединения двух тросов и для швартовки судна.
Применяется спасателями и на море и на суше.
Ведущий: Узлы завязывать
научились. А теперь переходим к игре «Человек за бортом».
Из
каждой команды выбираются по 2 человека, встают друг напротив друга. Одни
«СПАСАТЕЛИ», другие «ПОСТРАДАВШИЕ» «Спасатели» будут спасать «пострадавших» при
помощи веревки и ледянок. На сторону «пострадавших» даются ледянки. После
команды ведущего – «НАЧАЛИ», один из спасателей кидает веревку «Пострадавшему».
«Пострадавший» (лежит спиной на ледянке) завязывает на себе беседочный узел.
«Спасатели» его перетягивают на свою сторону. Когда «пострадавший» встает с
ледянки, она перетягивается на другую сторону. И так до того, пока все «пострадавшие»
не будут перетянуты в безопасную зону.
Ведущий: Молодцы! Со всеми заданиями
справились. Давайте подведем итоги.
(Подводятся итоги.
Награждение победителей).
Ведущий: Интересно вам было? (Ответы
детей.) В заключении, обратите внимание на нашу книжную выставку «На
книжных парусах». (Приложение 6) Крапивин Владислав Петрович – один из
самых интересных и удивительных авторов в литературе. На его добрых и мудрых
книгах выросло не одно поколение мальчиков и девочек. В них он учит нас таким
понятиям как дружба, честь, верность. И мы всегда должны помнить о человеке,
который стал настоящим командором.

Приложение
1

Приложение
2
2. Корабль слов
1.     Каким по счету ребенком был Владислав? (Третьим
ребенком)
2.     Как
называется первая книга, которую издали? («Рейс «Орион»)
3.     Сколько примерно автор написал рассказов? (250)
4.     Какую картину из 2 серий зрители увидели в 1979 году («Та
сторона, где ветер»)
5.     Как звали мать автора? (Ольга)
6.     Кто исполнил одну из ролей в картине «Та сторона, где
ветер» (Сын писателя Павел)
7.     Как назывался детский отряд, который создал В.П.
Крапивин? (Отряд «Каравелла»)
8.     В каком городе родился Владислав Петрович Крапивин? (г.
Тюмень)
9.     Как звали отчима автора? (Владимир Кун)
10.  Главные герои в произведениях Владислава Крапивина (Дети)
11.  Любимый писатель В.П. Крапивина? (Паустовский К.Г.)
12.  Какая акция была организована к 80-летию писателя? (Поздравь
«Командора»)

Приложение
3

«Детство
  – это как сказка,

которую
  каждый раз можно рассказывать по-новому. Главное в нем все равно остается:
  радость открытия мира, радость ребячьей дружбы и ощущение свежести и синевы».

«Если
  люди дружат, они становятся сильнее,

они
  могут спорить и бороться».

«Все
  начинается с детства: первые паруса, первые стихи, первая любовь и первый
  смелый поступок.

И от того, разрешишь ли ты свои первые
  трудности по законам чести и совести, зависит, каким человеком ты будешь».

«… Для счастья вовсе не обязательно к
  чему-то стремиться,

о чем-то мечтать и хотеть чего-то нового…»

«Кто же виноват, что среди людей попадаются
  такие дзыкины? Они вредят, гадят, хапают.

И не всегда по злости, а потому просто, что
  им наплевать на всех, кроме себя. И кроме таких же, как они».

«У каждого бывает своя тайна,

и каждый имеет на нее право».

«—
  Города, которые предали своих детей, долго не живут.
  — Даже если одного?

— Даже
  если одного, — тихо, но твердо сказал Пассажир».

«Истина — это не вещь. С ней ничего делать
  не надо.

Ее надо осознать, вот и все».

Приложение
4

1.         Каравелла - тип парусного
  судна, распространённый в Европе, особенно в Португалии и Испании, во второй
  половине XV — начале XVII века. Один из первых и наиболее известный тип
  кораблей, с которых начиналась эпоха Великих географических открытий.
Образ каравеллы обычно представляется
  двух- или трёхмачтовым судном с косым латинским парусным вооружением Хотя на
  каравеллах нередко использовалось и прямое парусное вооружение.

2.         Шхуна - (от нидерл.
  sсhоenеr[2]) — тип парусника, имеющего не менее двух мачт и косые паруса на
  всех мачтах[3]. По типу парусного снаряжения шхуны делят на гáфельные,
  берму́дские, стáксельные, мáрсельные и брáмсельные.

3.         Фрегат - тип военно-морских
  судов: трёхмачтовый парусный корабль с мощным артиллерийским вооружением (до
  60 пушек) для действий на морских коммуникациях, эра которых пришлась на
  XVII−XVIII века.

4.         Бригантина - двухмачтовое
  парусное судно со смешанным парусным вооружением — прямыми парусами на
  передней мачте (фок-мачта) и с косыми на задней (грот-мачта). Первоначально
  бригантины оснащались вёслами.

Приложение
5

1
команда

(6:6),(2:6),(1:1),(9:7),(7:1),(2:4),(4:4),(5:3)
Ответ: КРАПИВИН

2
команда

(2:6),
(6:6),(1:1),(7:1),(2:4),(4:4), (9:7),(5:3) Ответ:
КРАПИВИН

Приложение
6
Список литературы
к книжной выставке
«На
книжных парусах»:
1.       Крапивин, В.П.  Бриг
«Артемида»: Сказка о дальнем плавании / В.П. Крапивин; художник Е. Стерлигова.
- Москва: Детская литература, 2015. – 382 с.: ил.– (Школьная библиотека). -
Текст: непосредственный.
2.       Крапивин, В.П.
Гваделорка: сказка о детях старого города / В.П. Крапивин; художник Е.
Стерлигова. - Москва: Детская литература, 2015. – 445 с.: ил.– (Школьная
библиотека). - Текст: непосредственный.
3.       Крапивин, В.П.
Дети синего фламинго / В.П. Крапивин. - Москв: ОМЕГА, 2004. – 240 с.– Текст:
непосредственный.
4.       Крапивин, В.П.  Журавленок
и молнии: роман для детей и взрослых / В.П. Крапивин; рисунки Е. Медведева. –
Москва: Издательский Дом Мещерякова, 2014. – 400 с.: ил. – Текст:
непосредственный.
5.       Крапивин, В.П.
Прохождение Венеры по диску Солнца / В.П. Крапивин. - Москва: Эксмо, 2005. –
480 с. – (Русская фантастика). – Текст: непосредственный.
6.       Крапивин, В.П.
Семь футов брамсельного ветра / В.П. Крапивин. - Москва: АСТ; Донецк: Сталкер,
2004. – 445 с. – (Любимое чтение). – Текст: непосредственный.
7.       Крапивин, В.П. Та
сторона, где ветер: повесть / В.П. Крапивин; художник Е. Медведев. - Москва :
Детская литература, 2015. – 377 с.: ил.– (Школьная библиотека). - Текст:
непосредственный.
8.       Крапивин, В. П.
«Чоки - чок», или Рыцарь Прозрачного кота / В.П. Крапивин. – Москва: АСТ;
Донецк: Сталкер, 2004. – 366 с. – (Золотая библиотека). – Текст:
непосредственный.

Список
литературы:
1.     Крапивин,
В. Избранное в двух томах: т. 2 / В. Крапивин. – Москва : детская литература,
1989. – 400 с.: ил. – (Библиотечная серия). – Текст: непосредственный.
2.     Крапивин,
В. Та сторона, где ветер: повесть / В. Крапивин: художник Е. Медведев. – Москва
: Детская литература, 2015. – 377 с.: ил. – Текст непосредственный.
3.     Крапивин,
В. Мушкетёр и фея: повесть / В. Крапивин; рисунки Е. Стерлиговой. – Москва :
Детская литература, 1979. – 238 с.: ил. – Текст: непосредственный.
4.     Крапивин,
В.И. Колыбельная для брата: повесть / В.И. Крапивин; рисунки Е. Медведева. –
Москва : Детская литература, 1987. – 207 с.: ил. – (Библиотечная серия). –
Текст: непосредственный.
5.     Крапивин,
В.П. Бабочка на штанге: последняя сказка / В.П. Крапивин; художник Е.
Стерлигова. – Москва : Детская литература, 2015. – 394 с.: ил. – (Школьная
библиотека). – Текст: непосредственный.
6.     Крапивин,
В.П. Та сторона, где ветер: повести / В.П. Крапивин. – Москва: Центрполиграф,
2001. – 502 с. Путеводная звезда. Школьное чтение: гуманитарный образовательный
журнал для программного и внеклассного чтения, № 10 (294), 2020; художник А.
Семенов. Журавленок и молнии: роман для ребят и взрослых / В.П. Крапивин. –
Москва: Путеводная звезда. Школьное чтение, 2020. – 64 с.: ил. – Текст:
непосредственный.
7.     Крапивин,
В.П. Тополята: роман / В.П. Крапивин; художник Е. Стерлигова. – Москва :
Детская литература, 2015. – 446 с.: ил. – (Школьная библиотека). – Текст:
непосредственный.
8.     Путеводная
звезда. Школьное чтение: гуманитарный образовательный журнал для программного и
внеклассного чтения, № 10 (294), 2020; художник А. Семенов. Журавленок и
молнии: роман для ребят и взрослых / В.П. Крапивин. – Москва: Путеводная
звезда. Школьное чтение, 2020. – 64 с.: ил. – Текст: непосредственный.
9.     Путеводная
звезда. Школьное чтение: гуманитарный образовательный журнал для программного и
внеклассного чтения, № 11 (295), 2020; художник А. Семенов. Журавленок и
молнии: роман для ребят и взрослых / В.П. Крапивин. – Москва: Путеводная
звезда. Школьное чтение, 2020. – 80 с.: ил. – Текст: непосредственный.
10.     Рассказы
об авторах ваших книг: справочник для учащихся средней школы: 20 век / Под
редакцией М.И. Мещеряковой. – Москва : Мегатрон, 1997. – 234с. – Текст:
непосредственный.

file_name: Сценарий «Ералаш «сокровищ» В.П. Крапивина».docx

alt: Владислав был третьим ребенком в семье

alt: В глубине Великого Кристалла».

alt: Применение. Беседочный узел применяют при креплении предохранительного троса вокруг пояса человека при работах на мачте и за бортом; петля беседочного узла не затягивается независимо от…

alt: Ведущий : Интересно вам было? (Ответы детей

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 2. Корабль слов 1

alt: Приложение 4 1.

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Групповой
конкурс «Это интересно!» для родителей воспитанников первой младшей
Цель: вовлечь родителей группы в образовательный процесс ДОО
посредством организации опытно-экспериментальной деятельности в домашних
условиях.
Задачи: - стимулировать желание родителей
организовать опыты совместно с детьми в домашних условиях;
-
способствовать проявлению у родителей фантазии и креативности в оформлении
результатов экспериментальной деятельности в виде фотоотчёта;
-
привлечь родителей к распространению своего семейного опыта по
экспериментальной деятельности.
Основные условия:
-
конкурс проводится с 1-го по 5-ое февраля 2021 года;
-
участвуют родители и воспитанники группы
-
каждая семья с помощью фотографий демонстрирует интересный по их мнению опыт.
Требования к работам:
-
оригинальность использованного опыта для оформления в виде серии фотографий -
на первом листе А4 в цветном варианте;
-
полнота и содержательность описания опыта - на втором листе А4;
-
ребёнок выступает как основной участник при организации опыта.
Критерии оценки работ:
-
соответствие целям и задачам конкурса;
-
познавательность изложения материала, реалистичность при организации опыта;
-
выбор опыта должен соответствовать возрасту детей;
-
практичность с целью последующего применения материала в рамках проведения
родительского собрания, на котором семейные дуэты (родитель – ребёнок) станут
главными героями;
-
аккуратное оформление материала, сопровождаемое фотографиями, демонстрирующими
порядок проведения опыта.
Порядок подведения итогов конкурса:
- в
группе ВК участники конкурса демонстрируют свои описанные в работах опыты,
которые оцениваются лайками родителей– за что вручаются дипломы за 1-ое, 2-ое и
3-е места;
- остальные участники конкурса
награждаются сертификатами.

Дети
- прирождённые исследователи, активно собирающие информацию о своём окружении.
Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое
желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на
все сферы деятельности.
Российский
психолог Н. Н. Поддьяков доказал, что лишение возможности экспериментировать,
постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном
возрасте негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии
ребенка, на его способности к обучению.
Именно
экспериментирование, так же как и игровая деятельность, является у маленьких
детей ведущим видом деятельности.

file_name: Групповой конкурс.doc

intro: Вовлечение родителей в образовательный процесс

title: Групповой конкурс "Это интересно!"


extracted_text:
Спиридонова С.П., директор
МБОУ Хмелевицкой СОШ
Из опыта работы по реализации проекта
 «Грани возможностей пространства»
Когда говорят, что школа
– это просто стены, а главное в ней – дети и педагоги – конечно, мыслят верно.
Но, входя в любой дом, а школу зачастую называют вторым домом, в первую очередь
обращаешь внимание на интерьер. Комфортно ли тебе в нем находиться? Насколько
функционально устроено пространство? Оно безлико или в нем присутствует дух
школы?
Несмотря на все типовые
проекты застройки, все школы разные. И, если мы говорим о её пространстве, то
оно тоже должно школе не только помогать жить, но и развиваться. Новая мебель,
красивый дизайн направлены на решение многофункциональных образовательных
задач, но, прежде всего, должны быть личностно ориентированными. Как это
сделать? Достаточно просто: участники образовательных отношений сами для себя
разрабатывают проекты отдельных школьных помещений.
Поскольку МБОУ
Хмелевицкая СОШ заложила в идею своего развития создание школы полного дня
«Призма», то родился проект создания предметно-организационной среды ««Сквозь
призму пространства». В связи со строительством нового здания у администрации
появилась возможность дать полную свободу полету фантазий всех неравнодушных к
судьбе школы людей.
Первый шаг – это
информирование педагогов и детей о возможности самим принять участие в
оборудовании пространства школы. В феврале – марте 2020 года все протекало
внутри школы, затем пандемия внесла свои коррективы: мы перешли на
дистанционный формат взаимодействия и дали объявления в соцсети, потому что
идеи каждого (не только учеников, учителей, родителей, но и выпускников,
жителей микрорайона) были ценны.
Второй шаг – это  создание
проектных команд. Координирование работы групп взял на себя директор школы.
Третий шаг: важно было
понять, какие образовательные задачи будет решать каждое помещение. Этот этап
стал непростым. Оказалось, что мы настолько привыкли к стереотипам, что нам
непросто даже свыкнуться с мыслью, что пространством для проведения урока может
быть не только парта; не только класс. Моделируемая и перемещаемая мебель
постепенно осознавалась как инструмент  для решения образовательных задач.
Коридоры и рекреации школы стали рассматриваться как развивающие пространства.
  Четвертым  шагом стал
«Мозговой штурм». Идеи каждого обсуждались, принимались или отвергались. Знаний
явно не хватало. Поиски информации в интернете, консультации с психологами
привели к рождению проектов, которые осталось визуально представить.
Пятый шаг реализации
проекта разделился на несколько этапов. На первом восьмиклассники нарисовали
плакаты, отражающие их видение пространства школы, старшеклассники (9-10
классы) прибегли к фотомонтажу своего видения школьных помещений и сделали
видеоролики рекламы новой школы их мечты, педагоги просто нашли фото в
интернете того, чего они в конечном итоге хотят видеть в своих кабинетах. Так во
всех классах появились зоны для групповой работы,  кабинетах химии, биологии и
физики лабораторные столы, в начальной школе предусмотрели уголки чтения, места
для настольных игр, систему хранения не только пособий учителя, но и детских
школьных принадлежностей и игрушек. Максимально постарались использовать
рекреации:
-
у
актового зала расположится танцевальный зал, который будет использоваться не
только для занятий хореографического кружка, но и для организации двигательной
активности во время перемен (дежурный класс планирует ежедневно устраивать
флешмобы), эта же рекреация легко трансформируется  в кинозал, в учебный класс
проектной работы: стоит только выкатить из библиотеки интерактивную панель,
поставить пуфы, аудиторные стулья с подставками для письма;
-
около
классов начальной школы расположится спортгородок, включающий канаты, шведские
стенки, траверс, сенсорный мат, игровую дорожку; здесь же предусмотрена сцена
для маленьких артистов;
-
на
третьем этаже расположится школьная телестудия, трансформируемая в поле для
игры напольными шахматами; сложная конструкция этой рекреации дает возможность
оборудовать сменные тематические инсталляции с детскими работами и
организовывать фотозоны;
-
в
рекреации старшей школы предусмотрена небольшая полукруглая сцена для стендапа,
конкурса чтецов, состязания вокалистов, соответственно зрителям предлагаются
диваны и пуфы; здесь же предусмотрены крытые беседки для чтения книг и общения
друзей.
Особым образом решено
организовать образовательно-информационное пространство школы. Во-первых,
расположить меловые доски с магнитным напылением в коридорах каждого этажа и на
входной зоне. Это позволит детям самим делать информационные сообщения и
представлять свои проекты. Всем порядком надоела висящая годами на стендах
информация, напечатанная мелким шрифтом, нам хочется сделать информационное
пространство живым и нужным детям. Предусмотрены и доски, на которых можно
будет порисовать или поиграть в крестики-нолики.
Необычный дизайн
придумали для школьной библиотеки. Помещение состоит из 3 частей: в одной
хранится библиотечный фонд, во второй находятся выставочный комплекс и удобные
модульные диванчики для чтения, внутри которых находятся книжные полки, здесь
же для учеников четыре оборудованных компьютерами рабочих места и стойка выдачи
книг. Третий зал предусматривает трансформируемую мебель, флипчарты, интерактивную
панель на стойке для организации конференций и круглых столов,
предусматривается и 25 ноутбуков для фронтальной работы и со школьниками, и с
педагогами.
Соответственно
требованиям времени оборудуется класс проектной деятельности, предусматривающий
занятия по робототехнике, проведения экспериментов по естествознанию для
начальной школы. Трансформируемая мебель (трапециевидные столы, стулья, диванчики)
и ноутбуки позволят провести здесь любое занятие.
Огромный для сельской
школы актовый зал на 242 места решено оборудовать раздельными венскими
стульями, которые позволят по-разному организовать пространство. Например,
традицией школы является Сретенский бал. Не только артисты, но и зрители готовы
принять в нем участие, поэтому есть возможность для организации двух
танцевальных зон. В актовом зале можно организовать полноценный кинозал. Есть
уникальная возможность вести он-лайн трансляции с любых мероприятий, проходящих
в этом помещении.
Серьезно пришлось подумать
над организацией помещения кабинета информатики, который 19 метров в длину и 6
в ширину. Для учеников по требованиям СанПиНа расположили 25 одинарных рабочих
мест, оборудованных стационарными компьютерами. Тут возникли две проблемы: как
объяснять учителю, чтобы слышал каждый ученик, и как организовать групповую
работу на уроке. Выход нашли в следующем: около доски расположили
конференц-стулья, которые имеют подставку для письма.
Кабинет ручного труда
тоже имеет необычную мебель: рабочее место ученика находится за угловым столом.
Поворачиваясь лицом к учителю, школьница получает в пользование полноценную
парту, разворачиваясь к швейной машинке, она оказывается на конвейере,
позволяющем имитировать работу в ателье или на фабрике. В перспективе на базе этого
класса предполагается создание учебной фирмы.
Достаточно много усилий
было потрачено на оборудование спортивного зала. Несколько схем расположения
оборудования, в число которого вошел скалодром разного уровня сложности,
обсуждали все: учителя физической культуры, тренер по туризму, бывшие
профессиональные спортсмены, управленцы в области спорта, выпускники школы,
застройщик «ВМСК – строй» и поставщики спортивного оборудования. Непросто было
учесть все мнения, но главное – полученный проект спортзала и тренажерного
зала.
Персонал школы тоже
включился в работу по проекту. Повара школы, обслуживающий персонал, которые
являются и родителями, решили подарить детям не просто столовую, а кафе:
поставить диванчики, а не скамейки, приставные стулья и столы на 6 человек. В
обеденном зале будет интерактивная доска, транслирующая информацию о здоровом
питании и ролики по его пропаганде, а также меловая доска для меню с рисунками
(эту функцию возьмет на себя дежурный класс). По необходимости зал столовой
вполне может заменить учебный класс.
Входная зона, отвечая   требованиям
безопасности, предполагает установку турникетов и рамки металлоискателя. Далее
расположился интерактивный киоск, информационное табло «Бегущая строка» и
телевизор, транслирующий новостную школьную информацию. Важная роль отводится
здесь «Измерителю эмоций». Управленческая команда предполагает, что в небольшой
школе на 300 человек каждый сможет оставлять на ней стикеры для обратной связи.
Именно так можно будет объективно оценить эмоциональный фон в школе, держать
руку на пульсе её жизни.
 В школе всем должно быть
комфортно, мы мечтаем, что наши идеи воплотятся в жизнь. В этой работе
принимали участие старшеклассники (8-10 класс), учителя, родители, выпускники.
В селе нет человека, который бы сейчас душой не радел за то, чтобы все
сложилось. Этапы строительства выкладываются каждые две недели в группы в
соцсетях: «Сквозь призму событий МБОУ Хмелевицкой СОШ» и  «Сообщество
выпускников (СоВы)» Сейчас идет огромная работа с поставщиками, к слову, их
вдохновляет работа над проектом, они с довольствием рисуют профессиональные
эскизы мебели, дают советы по оснащению оборудованием. Приятно работать в такой
большой команде, вся деятельность которой направлена на то, чтобы сквозь призму
развивающего пространства новой школы каждый участник образовательных отношений
получил возможность найти свой путь развития.

Приложение
Проекты 8 класса

Проекты 10 класса

Проекты 11 класса

 Спортзал

Проекты
выпускников совместно с администрацией

Проекты
администрации и изготовителей мебели на основе работ всех участников образовательных
отношений
Библиотека школы

Поставки мебели в
новое здание Хмелевицкой школы (ноябрь 2020 года)

file_name: Реализация проекта пространства. Хмелевицкая СОШ (1).docx

alt: Спиридонова С.П., директор МБОУ

alt: Приложение Проекты 8 класса

alt: Проекты 10 класса

alt: Проекты 11 класса Спортзал

alt: Поставки мебели в новое здание

title: Статья "Из опыта работы по организации пространственно-развивающей образовательной среды"