extracted_text:
УНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЛИЦЕЙ №24» г. ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ЛИЦЕЙ №24»г.ВОЛГОДОНСКА)

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ «Лицей № 24» г.Волгодонска
от «__»августа 2019 года №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по УВР
_________/Герасимова
  С.В./

«__» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ                 «Лицей №24» г.Волгодонска
 _______________Н.В.
  Белан
Пр. от «__» августа 2019
  г.  №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По
математике 5б класс

уровень
общего образования  основное общее образование

количество
часов  163 часа

учитель
Черенко Ирина Александровна

Программа
разработана на основе Программы: 5 - 9 классы / А.Г Мерзляк, В.Б. Полонский и
др. – 3-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2013 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа для 5 б классов по
математике разработана в соответствии с Федеральными Государственными
Образовательными стандартами (ФГОС), на основе планируемых результатов
основного общего образования, образовательной программы основного общего
образования, программы: 5 - 9 классы / А.Г Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – 3-е
изд., дораб., 2013 г, М.:Вентана-Граф. Программа соответствует основной
образовательной программе основного общего образования и учебному плану МБОУ
«Лицей №24» г. Волгодонска.
Цели и задачи изучения математики в основной школе
Изучение математики в основной школе  направлено на
достижение следующих целей:
1)
в направлении личностного развития
·
развитие логического и
критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
·
формирование у учащихся
интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
·
воспитание качеств личности,
обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения;
·
формирование качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
·
развитие интереса к
математическому творчеству и математических способностей;
2)
в метапредметном направлении
·
формирование представлений о
математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в
развитии цивилизации и современного общества;
·
развитие представлений о
математике как форме описания и методе познания действительности, создание
условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
·
формирование общих способов
интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой
познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3)
в предметном направлении
·
овладение математическими знаниями
и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных
общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в
повседневной жизни;
·
создание фундамента для
математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для
математической деятельности.
Задачи:
·   сохранить теоретические и  методические
подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе;
·   предусмотреть возможность компенсации
пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии,
развитии внимания и памяти;
·   обеспечить уровневую дифференциацию в ходе
обучения;
·   обеспечить базу математических знаний, достаточную для
изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
·   сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
·
выявить и развить математические и
творческие способности;
·
развивать навыки вычислений с
натуральными числами;
·
учить выполнять сложение и
вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, действия с
десятичными дробями;
·
дать начальные представления об
использование букв для записи выражений и свойств;
·
учить составлять по условию
текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
·
продолжить знакомство с
геометрическими понятиями;
·   развивать навыки построения геометрических фигур и
измерения геометрических величин.

Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный курс относится к
инвариантной части учебного плана.  Количество часов в неделю 5, общее
количество часов в год  170. Программа составлена для 5 б класса.  В связи с
тем, что уроки по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на праздничные
дни (4.11,24.02,9.03,1.05,4.05,5.05,11.05.), программа составлена на  163 часа
в год.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Изучение математики способствует формированию у
учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1)
воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных
учёных в развитие мировой науки;
2)
ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3)
осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
4)
умение контролировать процесс и
результат учебной и математической деятельности;
5)
критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
1)
умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации;
4)
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
6)
первоначальные представления об
идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
7)
умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
8)
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или
избыточной, точной или вероятностной информации;
9)
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10)
умение выдвигать гипотезы при
решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11)
понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1)
осознание значения математики для
повседневной жизни человека;
2)
представление о математической
науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
3)
развитие умений работать с учебным
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)
владение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания;
5)
практически значимые
математические умения и навыки, их применение к решению математических и
нематематических задач, предполагающее умения:
•
выполнять вычисления с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами;
•
решать текстовые задачи
арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;
•
изображать фигуры на плоскости;
•
использовать геометрический «язык»
для описания предметов окружающего мира;
•
измерять длины отрезков, величины
углов, вычислять площади и объёмы фигур;
•
распознавать и изображать равные и
симметричные фигуры;
•
проводить несложные практические
вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые
измерения;
•
использовать буквенную символику
для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
•
строить на координатной плоскости
точки по заданным координатам, определять координаты точек;
•
читать и использовать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой), в
графическом виде;
•
решать простейшие комбинаторные
задачи перебором возможных вариантов.

Тематическое
планирование 5 б класса

№ п/п

Тема  раздела

Количество часов

1

Повторение

4

2

Натуральные числа

20

3

Сложение и вычитание натуральных чисел

33

4

Умножение и деление натуральных чисел

37

5

Обыкновенные дроби

17

6

Десятичные дроби

43

7

Повторение и систематизация учебного материала

9

ИТОГО

163

Содержание учебного курса – 163 часа, 5 класс
        Арифметика
Натуральные
числа
·
Ряд
натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел.
·
Координатный
луч. Шкала.
·
Сравнение
натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения.
·
Умножение
и деление натуральных чисел.  Свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа
с натуральным показателем.
·
Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Дроби
·
Обыкновенные
дроби. Правильные
и неправильные дроби. Смешанные  числа.
·
Сравнение
обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями.
·
Десятичные
дроби. Сравнение и округление десятичных  дробей. Арифметические действия с десятичными
дробями. Прикидки результатов
вычислений
·
Проценты.
Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
·
Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Величины.
Зависимости между величинами
·
Единицы
длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
·
Примеры
зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые
и буквенные  выражения. Уравнения
·
Числовые
выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях.
Буквенные выражения. Формулы.
·
Уравнения.
Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы
статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
·
Среднее
арифметическое. Среднее значение величины.
·
Решение
комбинаторных задач.
Геометрические
фигуры.
Измерения
геометрических величин
·
Отрезок.
Построение отрезка. Длина отрезка, длина ломаной. Измерение длины
отрезка, построение отрезка заданной  длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
·
Угол.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
·
Прямоугольник.
Квадрат.   Треугольник.   Виды  треугольников
·
Равенство
фигур. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
·
Наглядные
представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,  куб,  пирамида. Объём прямоугольного
параллелепипеда и куба.

Программа по математике для
5б класса откорректирована на 163 часа в связи с выпадением уроков на
праздничные дни (4.11,24.02,9.03,1.05,4.05,5.05,11.05).

Календарно -  тематическое
планирование 5б класса.

№ п/п

Дата

Тема

Формы контроля

Повторение(4 часа)

1

2.09

Сложение
  и вычитание натуральных чисел

Фронтальная

2

3.09

Умножение
  и деление натуральных чисел

Индивидуальная

3

4.09

Площади
  и объемы

Индивидуальная
 Устный опрос

4

5.09

Решение
  задач

Самостоятельная работа

Глава 1 Натуральные числа (20ч)

5

6.09

Ряд
  натуральных чисел

Фронтальная. Индивидуальная

6

9.09

Ряд
  натуральных чисел

Устный счёт. Математический
  диктант.

7

10.09

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

Фронтальная Индивидуальная

8

11.09

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

Устный счёт. Индивидуальная

9

12.09

Диагностическая контрольная работа

 Контрольная работа

10

13.09

Отрезок,
  длина отрезка

Фронтальная Индивидуальная

11

16.09

Отрезок,
  длина отрезка

Устный счёт. Индивидуальная

12

17.09

Отрезок,
  длина отрезка

Устный счёт. Индивидуальная

13

18.09

Отрезок,
  длина отрезка

Индивидуальная
  Самостоятельная работа

14

19.09

Плоскость,
  прямая, луч

Фронтальная. Индивидуальная

15

20.09

Плоскость,
  прямая, луч

Устный счёт. Индивидуальная

16

23.09

Плоскость,
  прямая, луч

Комбинированная

17

24.09

Шкала.
  Координатный луч

Комбинированная

18

25.09

Шкала.
  Координатный луч

Комбинированная

19

26.09

Шкала.
  Координатный луч

Самостоятельная работа

20

27.09

Сравнение
  натуральных чисел

Фронтальная Индивидуальная

21

30.09

Сравнение
  натуральных чисел.

Математический диктант..
  Индивидуальная

22

1.10

Сравнение
  натуральных чисел

Тестирование.

23

2.10

Подготовка
  к контрольной работе

Фронтальная. Индивидуальная

24

3.10

Контрольная
  работа №1 по теме «Натуральные числа»

Контрольная работа

Глава 2  Сложение и вычитание натуральных чисел
  (33ч)

25

4.10

Работа
  над ошибками .Сложение натуральных чисел

Фронтальная Индивидуальная

26

7.10

Сложение
  натуральных чисел

Устный счёт. Индивидуальная

27

8.10

Свойства
  сложения натуральных чисел

Фронтальная Индивидуальная

28

9.10

Свойства
  сложения натуральных чисел

Индивидуальная Самостоятельная
  работа

29

10.10

Вычитание
  натуральных чисел

Фронтальная Индивидуальная

30

11.10

Вычитание
  натуральных чисел

Устный счёт. Индивидуальная

31

14.10

Вычитание
  натуральных чисел

Математический диктант.
  Индивидуальная

32

15.10

Вычитание
  натуральных чисел

Комбинированная

33

16.10

Вычитание
  натуральных чисел

Комбинированная

34

17.10

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

Фронтальная Индивидуальная

35

18.10

Числовые
  и буквенные выражения Формулы

Тестирование

36

21.10

 Подготовка
  к контрольной работе

Комбинированная

37

22.10

Контрольная
  работа  №2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Контрольная работа

38

23.10

Работа
  над ошибками. Уравнения

Фронтальная Индивидуальная

39

24.10

Уравнения

Комбинированная

40

25.10

Решение
  задач при помощи уравнений

Комбинированная

41

5.11

Угол.
  Обозначение углов

Фронтальная Индивидуальная

42

6.11

Угол.
  Обозначение углов

Индивидуальная. Устный
  опрос

43

7.11

Виды углов

Фронтальная Индивидуальная

44

8.11

 Виды углов

Устный опрос.
  Индивидуальная

45

11.11

 Измерение углов

Фронтальная  Индивидуальная

46

12.11

 Измерение углов

Практическая работа

47

13.11

Многоугольники.
  Равные фигуры

Фронтальная Индивидуальная

48

14.11

Многоугольники.
  Равные фигуры

Индивидуальная

49

15.11

Треугольник
  и его виды

Фронтальная Индивидуальная

50

18.11

Треугольник
  и его виды

Комбинированная

51

19.11

Треугольник
  и его виды

Комбинированная

52

20.11

Треугольник
  и его виды

Самостоятельная работа

53

21.11

Прямоугольник
  ось симметрии фигуры

Фронтальная  Индивидуальная

54

22.11

Прямоугольник
  ось симметрии фигуры

Комбинированная

55

25.11

Прямоугольник
  ось симметрии фигуры

Тестирование

56

26.11

Подготовка
  к контрольной работе.

Комбинированная

57

27.11

Контрольная
  работа №3 по теме: "Уравнение. Угол. Многоугольники"

Контрольная работа

Глава 3  Умножение и деление натуральных чисел (37ч)

58

28.11

Работа
  над ошибками. Умножение. Переместительное свойство умножения

Фронтальная Индивидуальная

59

29.11

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

Устный опрос. Фронтальная

60

2.12

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

Комбинированная

61

3.12

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

Самостоятельная работа

62

4.12

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

Фронтальная Индивидуальная

63

5.12

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

Устный опрос. Фронтальная

64

6.12

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

Комбинированная

65

9.12

Деление

Фронтальная Индивидуальная

66

10.12

Деление

Устный опрос. Фронтальная

67

11.12

Деление

Комбинированная

68

12.12

Деление

Устный счёт. Индивидуальная

69

13.12

Деление

Комбинированная

70

16.12

Деление

Самостоятельная работа

71

17.12

Деление
  с остатком

Фронтальная Индивидуальная

72

18.12

Деление
  с остатком

Устный опрос. Фронтальная

73

19.12

Деление
  с остатком

Комбинированная

74

20.12

Степень
  числа

Фронтальная Индивидуальная

75

23.12

Степень
  числа

Тестирование

76

24.12

Подготовка
  к контрольной работе.

Комбинированная

77

25.12

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных
  чисел. Свойства умножения»

Контрольная работа

78

26.12

Работа
  над ошибками. Площадь. Площадь прямоугольника

Фронтальная Индивидуальная

79

27.12

Площадь.
  Площадь прямоугольника

Устный опрос. Фронтальная

80

13.01

Площадь.
  Площадь прямоугольника»

Комбинированная

81

14.01

Площадь.
  Площадь прямоугольника

Самостоятельная работа

82

15.01

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

Фронтальная Индивидуальная

83

16.01

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

Устный опрос. Фронтальная

84

17.01

 Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

Комбинированная

85

20.01

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

Фронтальная Индивидуальная

86

21.01

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

Устный опрос. Фронтальная

87

22.01

 Объём
  прямоугольного параллелепипеда

Комбинированная

88

23.01

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

Самостоятельная работа

89

24.01

Комбинаторные
  задачи

Фронтальная Индивидуальная

90

27.01

Комбинаторные
  задачи

Устный опрос. Фронтальная

91

28.01

Комбинаторные
  задачи

Комбинированная

92

29.01

Комбинаторные
  задачи

Тестирование

93

30.01

Подготовка
  к контрольной работе

Комбинированная

94

31.01

Контрольная
  работа № 5 по теме «Деление с остатком. Площадь
  прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем. Комбинаторные
  задачи»

Контрольная работа

Глава 4 Обыкновенные дроби (17ч)

95

3.02

Работа
  над ошибками. Понятие обыкновенной дроби

Фронтальная Индивидуальная

96

4.02

Понятие
  обыкновенной дроби

Устный опрос. Фронтальная

97

5.02

Понятие
  обыкновенной дроби

Индивидуальная. Математический
  диктант

98

6.02

Понятие
  обыкновенной дроби

Комбинированная

99

7.02

Понятие
  обыкновенной дроби

Самостоятельная работа

100

10.02

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

Фронтальная Индивидуальная

101

11.02

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

Устный опрос. Фронтальная

102

12.02

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

Индивидуальная .Математический
  диктант

103

13.02

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Фронтальная Индивидуальная

104

14.02

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Устный опрос. Фронтальная

105

17.02

Дроби
  и деление натуральных чисел

Фронтальная Индивидуальная

106

18.02

Смешанные
  числа

Фронтальная Индивидуальная

107

19.02

Смешанные
  числа

Устный опрос. Фронтальная

108

20.02

Смешанные
  числа

Комбинированная

109

21.02

Смешанные
  числа

Тестирование

110

25.02

Подготовка
  к контрольной работе

Комбинированная

111

26.02

Контрольная
  работа №6 по теме «Обыкновенные дроби»

Контрольная работа

Глава 5 Десятичные дроби (43ч)

112

27.02

Работа
  над ошибками. Представление о десятичных дробях

Фронтальная Индивидуальная

113

28.02

Представление
  о десятичных дробях

Устный опрос. Фронтальная

114

2.03

Представление
  о десятичных дробях

Комбинированная

115

3.03

Представление
  о десятичных дробях

Индивидуальная.
  Математический диктант

116

4.03

Сравнение
  десятичных дробей

Фронтальная Индивидуальная

117

5.03

Сравнение
  десятичных дробей

Устный опрос. Фронтальная

118

6.03

Сравнение
  десятичных дробей

Индивидуальная.
  Математический диктант

119

10.03

Округление
  чисел. Прикидки

Фронтальная Индивидуальная

120

11.03

Округление
  чисел. Прикидки

Устный опрос. Фронтальная

121

12.03

Округление
  чисел. Прикидки

Индивидуальная.
  Математический диктант

122

13.03

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

Фронтальная Индивидуальная

123

16.03

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

Устный опрос. Фронтальная

124

17.03

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

Комбинированная

125

18.03

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

Комбинированная

126

19.03

Подготовка
  к контрольной работе

Комбинированная

127

20.03

Контрольная работа №7 по теме «Десятичные дроби. Сравнение,
  округление»

Контрольная работа

128

30.03

Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа

Фронтальная Индивидуальная

129

31.03

Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа

Фронтальная Индивидуальная

130

1.04

Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа

Устный опрос. Фронтальная

131

2.04

Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа

Комбинированная

132

3.04

Умножение
  десятичных дробей

Фронтальная Индивидуальная

133

6.04

Умножение
  десятичных дробей

Устный опрос. Фронтальная

134

7.04

Умножение
  десятичных дробей

Комбинированная

135

8.04

Умножение
  десятичных дробей

Самостоятельная работа

136

9.04

Деление
  десятичных дробей на натуральное число

Фронтальная Индивидуальная

137

10.04

Деление
  десятичных дробей на натуральное число

Устный опрос. Фронтальная

138

13.04

Деление
  десятичных дробей на натуральное число

Комбинированная

139

14.04

Деление
  десятичных дробей на натуральное число

Самостоятельная работа

140

15.04

Деление
  на десятичную дробь

Комбинированная

141

16.04

Деление
  на десятичную дробь

Комбинированная

142

17.04

Деление
  на десятичную дробь

Тестирование

143

20.04

Подготовка
  к контрольной работе

Комбинированная

144

21.04

Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление
  десятичных дробей»

Контрольная работа

145

22.04

Работа
  над ошибками. Среднее арифметическое среднее значение величины

Фронтальная Индивидуальная

146

23.04

Среднее
  арифметическое среднее значение величины

Устный опрос. Фронтальная

147

24.04

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

Фронтальная Индивидуальная

148

27.04

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

Устный опрос. Фронтальная

149

28.04

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

Самостоятельная работа

150

29.04

Нахождение
  числа по его процентам

Фронтальная Индивидуальная

151

30.04

Нахождение
  числа по его процентам

Устный опрос. Фронтальная

152

6.05

Нахождение
  числа по его процентам

Комбинированная

153

7.05

Подготовка
  к контрольной работе

Комбинированная

154

8.05

Контрольная
  работа № 9 по теме «Среднее арифметическое. Проценты»

Контрольная работа

Повторение и систематизация учебного материала (9 ч)

155

12.05

Сложение
  и вычитание натуральных чисел

Устный опрос. Фронтальная

156

13.05

Умножение
  и деление натуральных чисел

Устный опрос. Фронтальная

157

14.05

Площади
  и объемы

Устный опрос. Фронтальная

158

15.05

Обыкновенные
  дроби

Устный опрос. Фронтальная

159

18.05

Десятичные
  дроби

Устный опрос. Фронтальная

160

19.05

Проценты

Устный опрос. Фронтальная

161

20.05

Подготовка
  к контрольной работе

162

21.05

Итоговая
  контрольная работа № 10

Контрольная работа

163

22.05

Итоговый
  урок

Методическая литература:
1.
УМК
по математике для 5-6 классов (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)
2.
Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б.
Полонский, М. С. Якир. ФГОС. Алгоритм успеха. Математика. 5 класс.
Методическое пособие. Москва. Издательский центр. «Вентана-Граф». 2012
(контрольные работы).
3.
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский,
Е.М. Рабинович, М. С. Якир. Сборник задач и заданий для тематического
оценивания по математике для 5 класса. Харьков, «Гимназия», 2010
4.
Программа по  математике (5-6
кл.)  Авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир
Информационно-методическое обеспечение,
перечень используемых интернет ресурсов.
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт (официальный сайт) http://standart.edu.ru/
2.
ФГОС (основное общее образование) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
3.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400
4.
Примерные программы по учебным предметам (математика) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2629
5.
Глоссарий ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230
6.
Закон РФ «Об образовании» http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2666
7.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
8.Концепция
фундаментального ядра содержания общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619
9.
Видеолекции разработчиков стандартов http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=3729
10.
Сайт издательского центра «Вентана-Граф» http://www.vgf.ru/
11.
Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения http://www.vgf.ru/tabid/205/Default.aspx
12.
Программа по математике (5-9 класс). Издательский центр «Вентана-Граф» http://www.vgf.ru/tabid/210/Default.aspx
13.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
14.
Российский общеобразовательный портал                                  http://www.school.edu.ru
15.
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru
16.
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей»http://www.neo.edu.ru
17.
Всероссийский интернет-педсовет                                          http://pedsovet.org
18.
Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm
19.
Методическая служба издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/
20.
Сайт «Электронные образовательные ресурсы»
http://eorhelp.ru/
21.
Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
22.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru
23.
Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/
24.
Презентации по всем предметам http://powerpoint.net.ru/
25.
Сайт учителя математики Е.М.Савченкоhttp://powerpoint.net.ru/
26.
Карман для математика http://karmanform.ucoz.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: р.п.5б, мат.Черенко.docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;…

alt: Контрольная работа №1 по теме «Натуральные числа»Контрольная работа

alt: Тестирование 5626.11

alt: Комбинированная 81 14

alt: Смешанные числа Фронтальная

alt: Умножение десятичных дробей

alt: Десятичные дроби Устный опрос

alt: Методическая литература: 1.

title: Рабочая программа. Математика. 5 класс


extracted_text:
Название урока и класс:

Методическая разработка
  открытого урока по математике в 11 классе на тему: «Показательная функция и
  её свойства»

Цели:

познакомиться с понятием
  показательной функции, её свойствами и графиком

Планируемые результаты:

-
  Научиться отличать показательную
  функцию от других функций, в частности от степенной функции.
-
  Научиться строить график
  показательной функции
-
  Познакомиться со свойствами
  показательной функции
-
  Выяснить значение показательной
  функции в природе и технике
-
  Применять полученные знания в
  простейших ситуациях
-
  Развивать логическое мышление,
  умение объяснять свою точку зрения
-
  Развивать умение проводить
  самопроверку и самооценку.

Этап урока

Время этапа

Деятельность учителя

Ссылки на карточки
  Учи.ру

1.Организационный

2 мин

Приветствие учащихся,
  проверка готовности к уроку

2.Актуализация
  опорных знаний

5 мин

Организует устный счет по
  слайду. Повторение свойств степени с рациональным показателем (слайд 1)

3.Постановка
  познавательной задачи

2 мин

 Организация решения
  логического теста «Найди лишнюю функцию» (слайд 2)

4.Введение в тему
  урока

5мин

Объявляет тему урока,
  организует обсуждение ограничений к основанию функции и постановку учащимися
  целей урока по слайду №3,4
Предлагает решение карточки
  1 на интерактивной доске

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new

https://uchi.ru/teachers/hometasks/57081633

5.Этап усвоения новых
  знаний

7 мин

Организует самостоятельную
  работу по построению графиков. Организует выявление свойств функции.Двое
  учащихся работают на доске, остальные за компьютерами. Проверяют построение,
  обсуждают, какими свойствами обладает показательная функция.

https://uchi.ru/teachers/hometasks/57081678

6.Первичная проверка
  понимания и  закрепление изученного

7 мин

Организует обучающую
  самостоятельную работу по применению свойств функций по карточкам.

https://uchi.ru/teachers/hometasks/57081703

7.Расширение и
  углубление знаний

5 мин

Самостоятельная работа на
  построение графиков по карточкам

https://uchi.ru/teachers/hometasks/57081723

8.Применение знаний в
  новой ситуации

5 мин

Дает задание на применение
  свойств показательной функции для выявления учащихся, хорошо понявших
  материал

https://uchi.ru/b2t/teacher/math/works/personal

9.Этап информации о
  домашнем задании.

3 мин

Задает дифференцированное домашнее
  задание

https://uchi.ru/teachers/hometasks/57081786

10. Итог урока

3 мин

Организует работу  с листом
  контроля. Обучающиесяотвечают на вопрос: достигли ли вы поставленных целей
  урока?
Что нового вы сегодня
  узнали на уроке?
Что было непонятно?
Какое задание было самым
  сложным?

Заполняют лист контроля,
  ставят оценку себе с учетом всех видов работ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Название урока и класс: Методическая разработка открытого урока по математике в 11 классе на тему: «Показательная функция и её свойства »

alt: Введение в тему урока 5мин


extracted_text:
Что такое
ТРИЗ
Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ) – это система знаний об изобретательстве
и набор творческих методов решения сложных задач. ТРИЗ помогает
усовершенствовать имеющееся или создавать новое путем нахождения и разрешения противоречий.
Сегодня это
уже не только теория, но и особое мировоззрение.
Главное
о ТРИЗ

●
Основы теории решения изобретательских задач развивают творческое мышление и
помогают находить нестандартные ответы в технической, маркетинговой и
управленческой сфере.
● Применение ТРИЗ подходит для решения открытых
задач — таких, где нет стандартных вариантов или они оказываются неэффективны.
●
Чтобы найти оптимальное решение, нужно выявить противоречия в ТРИЗ,
сформулировать идеальный конечный результат, определить ресурсы и устранить
противоречия.
В
формировании связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и эстетического
аспекта. Связное высказывание показывает, насколько ребенок владеет богатством
родного языка, его грамматическим строем, и одновременно отражает уровень
умственного, эстетического, эмоционального развития ребенка. Именно поэтому,
развитие устной монологической речи  закладывает основы успешного обучения в
школе.
Мой
опыт работы показывает, что традиционная методика не ведет к развитию самостоятельности
детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Почему?
1.
Невозможно
решить задачи накопления словаря, формирования грамматического строя речи, а
тем более составления собственного речевого продукта за короткое время,
отведенное на занятии (15-30 минут).
2.
Рассказы
детей фактически являются вариантами образца воспитателя. У детей теряется
интерес к рассказу своих сверстников, потому что тексты однообразны.
3.
Все
дети группы не имеют возможности рассказать свой рассказ и находятся в пассивной
роли слушателя.
4.
Совсем
не решается задача формирования у ребенка обобщенного способа составления
рассказа по сюжетной картине, так как ребенок не понимает, по каким правилам он
строится.
Познакомившись
с методикой  Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. «Составление рассказа по сюжетной
картине» я решила внедрить данный метод в свою педагогическую деятельность.
Работа
по данной методике проводилась с дошкольного возраста ( предподтовка к школе).
Начиная с этого  возраста, с детьми изучалась «Таблица признаков», вводились
«Типовые приемы фантазирования», игры с «Системным оператором» и другие
познавательно-речевые игры.
Работа
по составлению метафор.
Развитие
связной монологической речи (содержательной, логичной,
последовательной) – это одна из центральных задач  речевого развития
школьников. В ее формировании отчетливо выступает тесная связь речевого и
интеллектуального развития детей. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно
представлять объект рассказа, уметь анализировать, отбирать основные свойства и
качества, устанавливать разные отношения (причинно-следственные, временные)
между предметами и явлениями. Кроме того, необходимо уметь подбирать наиболее
подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить простые и сложные
предложения.
Для
работы по данной методике изготовила пособие «Волшебный круг», потому что для
детей круг является более воспринимаемым  образом. Как проходила работа?
·
Работа
проводилась по подгруппам, в течение 2-х недель, в форме игр-тренингов. В конце
– итоговое занятие.
·
Схематическое
изображение этапов детям предлагалось, объяснялось. Но при этом дети
рассуждали, подходит ли данный значок к этому этапу. Названия игр придумывались
детьми.
·
Одновременно
вводилось правило этапа. Установки на автоматическое запоминание не делалось.
Правило проговаривалось каждый раз и заучивалось постепенно.
·
Для
картины выделено определенное место в группе. Дети имеют возможность
рассматривать картину, самостоятельно поиграть, предложить игру по картине
педагогу.
Первый
год работы по составлению сюжетных рассказов по картине не особо уделяла
внимание работе с метафорой. Далее  я решила по подробнее провести работу по
составлению метафор.
Метафора
– (от греч.) перенесение. Употребление слова или выражения в переносном
значении, основанное на скрытом сравнении.
Это
трудно сделать даже взрослым людям и тем более нелегко для детей, у которых
невелик словарный запас. Л.С. Выгодский в своих исследованиях писал, что
воображение детей беднее, чем у взрослого человека, это связано с недостаточным
личным опытом. Следовательно, необходимо расширять опыт ребенка, для его
дальнейшей творческой деятельности.
Изучив
методику составления метафор, представленную в методическом пособии по ТРИЗ, я
составила схему составления «загадочных фраз». Данную схему я представила детям
в пособии «Волшебный домик».
Перед
началом обучения составлению метафор детям была предложена и последовательно
объяснена данная  схема.
Что
собой представляет данная схема?    Выбирается объект, про который
будет составляться метафора. Необходимо выделить его. В пособии он представлен
карточкой с буквой О на «балкончике».
1.
Затем
определяется, на какой объект похож выбранный. Значок со знаком вопроса и
буквой О размещен в первом «окошечке».
2.
Следующий
шаг – определение месторасположения выбранного объекта. В пособии во втором
«окошечке» показан признак «Место».
3.
Для
составления «загадочной фразы» необходимо закрыть карточку «объект», а слова в
«окошечках» связать во фразу. (Что показано на схеме знаком «+»)
Каждый
шаг составления метафоры схематически изображается воспитателем или
зарисовывается детьми.
 Для
составления более развернутой метафоры были добавлены дополнительные «окошечки»
со значками-обозначениями, которые вводились по мере усвоения детьми принципа
составления метафоры. В «окошечках» значок с буквой П. необходимо
определить значение какого-либо признака у выбранного объекта. Так же у
месторасположения объекта определяется значение признака.
Примеры
метафор, составленные детьми:
·
Слезы
туч.
·
Бусы
рябины.
·
Вата
неба.
·
Зеркало
земли.
·
Стеклышки
земли.
·
Холодные
ниточки неба.
·
Разноцветное
одеяло земли.
·
Маленький
стульчик леса.
·
Золотые
фонарики деревьев.
·
Разноцветный
павлин птичьего двора.
·
Душистый
кустик солнечной полянки.
·
Деревянная
шапка деревенского двора.
·
Круглые
бусы голого дерева.
·
Холодный
человечек зимнего двора.
·
Деревянное
кресло зимней улицы.
·
Замерший
букетик белоснежной улицы.
·
Колючая
барышня дремучего леса.

Конспект
занятия по составлению метафор по картине
1.
–
Ребята, недавно к нам в гости пришла картина. Мы уже с ней в

некоторые игры играли. В какие игры мы играли?

- Сегодня я предлагаю поиграть еще в одну игру. Но первый начнет

игру тот, кто выиграет в игре «Аукцион».

- Скажите, какое время года изображено на картине? Играем в игру

«Аукцион» Вы должны подобрать слово, которое характеризует  время года  «Зима».
2.
–
Молодцы! Открывайте следующую карточку и говорите правило.
-
Я предлагаю вам научить наших гостей составлять «загадочные

фразы». Согласны?
 -
Что значит «загадочная фраза»?
 -
Что нам помогает составлять «загадочные фразы»?
 -
Расскажите, как мы это делаем? Что есть у «Волшебного домика»?

Что обозначают эти карточки?
3.
–
Я предлагаю составить «загадочную фразу» про каток.
Ф/минутка «Мороз»
-
Ребята, когда делают во дворах катки? Почему именно зимой?
4.
–
Давайте попробуем еще составить «загадочные фразы».
5.
 –
Молодцы!
-
Что мы сегодня составляли?
 -
Что нам помогало?
 -
Для чего мы учимся составлять «загадочные фразы»?
6.
-
Я предлагаю вам нарисовать те объекты, про которые мы составляли

«загадочные фразы»

Конспект «Составление логического рассказа
по серии картинок  для детей

Задачи
1.     Учить детей
воссоздавать последовательность событий по отдельным кадрам.
2.     Учить составлять
речевой текст как сопровождение к серии картинок.
3.     Осознавать
последовательность этапов работы.
Материал: серия картинок,
схемы этапов, игрушечный персонаж.

Организация

Содержание

Мотивация.
  Поможем Буратино разобраться в картинках.

-
  Ребята, к нам пришел Буратино и принес картинки.

  Он хочет, чтобы вы научили его в них разбираться.

Игра
  «Паровозик из картинок»             1 шаг - разложить картинки в произвольной
  последовательности

-
  Разложите картинки в одну линию и покажите

  схему игры, что ты сейчас делала? (Я разложила

  картинки друг за другом паровозиком)
-
  Сейчас, Буратино, мы выкладываем схему

  паровозика из картинок

2
  шаг  - назови место, где происходит событие

Выкладывание
  схемы места события

-
  Ребята, посмотрите на картинки и скажите, где

  происходит событие? (событие происходит на

  улице, на поляне)
-
  Покажите схему игры, которая обозначает место

  события

3
  шаг - определение времени события

Показ
  схемы – время события

-
  В какое время года происходит это событие?

  (летом).
-
  А в какое время суток? (днем).
-
  Покажите Буратино, какая схема обозначает время

  события?

4
  шаг -  нахождение общих героев на всех картинках

Выкладывание
  схемы общих героев на всех картинках

-
  Каких героев вы видите на всех этих картинках?

  (мальчика и собаку)
-
  Как зовут мальчика? (Коля)
-
  Как мальчик зовет свою собаку? (Шарик)
-
  Покажите Буратино схему, обозначающую героев

  на всех картинках.

Дети
  стоят на ковре
Физминутка
Имитация
  движений собачки

Картинки
  незаметно убираются, остаются одни схемы

-
  Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Что

  делает собачка»

  собачка бегает, виляет хвостиком, встает на задние

  лапки, нюхает, лает, чешет лапой за ухом.

Дети
  с  Буратино подходят к столу
Рефлексия

-
  Ребята, я прошу вас подойти к столу и рассказать

  Буратино о том, что обозначает каждая схема.

  (1. Составили паровозик из картинок.

  2. Сказали о месте где происходит событие

  3. Сказали о времени события (летом, днем)

  4. Определили героев на всех картинках (мальчик

  и собака)

Игра
«Такой же  как»
Задачи: развитие общения
и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление
самостоятельности, формирование внимания, воображения, усидчивости.
Цель:
учить
быстро и внимательно находить  объекты по заданию,  развивать воображение,
мышление.
Оборудование: карточки-
круги с изображением объектов, круг- основное поле , на котором в дальнейшем
располагаются объекты, в центре написано « Такой же как»
Описание  игры:
играет неограниченное количество человек (рекомендовано 6-8 человек)  Карточки
– круги лежат на столе, ведущий выбирает карточку, которая указывает – с каким
объектом начинаем сравнение и далее дети по очереди  ищут следующий объект и
говорят, что у него такое же как у предыдущего объекта Например, солнце-
лимон  ( он такой же по цвету)-яйцо ( он такой же по форме вытянутый)-
тарелка( она такая же хрупкая)- стакан ( он также сделан из стекла)
и т.д.  Как только на основном игровом поле – круге нет больше места для
карточек, все вместе (или кто вперед)  ищем сходство последнего и первого
объектов.

 «Теремок»
Цель: Тренировать
аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.
Правила
игры:
детям
раздаются различные предметные картинки. Один ребенок выполняет роль ведущего. Сидит в
«теремке». Каждый приходящий в «Теремок» сможет туда попасть  только в том
случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается
от него. Ключевыми словами являются: «Тук-тук. Кто в теремочке живет?»
Примечание:  В ходе игры
ведущий может менять установки: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты
похож на меня». Или: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от
меня». Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по
составным частям, по естонахождению или видовой принадлежности.
Материал: рисунки разных
объектов,
Например:
1
Вариант:
Музыкальные инструменты
2
Вариант: Домашние
животные
3
Вариант: Дикие
животные и т.д.
На
каждого ребенка один рисунок.
Примечание:  В ходе игры
ведущий может менять установки: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты
похож на меня». Или: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от
меня». Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по
составным частям, по местонахождению или видовой принадлежности.
Ход
игры:
Похожести у объектов живого мира.
Дети:
 Тук-тук.
Кто в теремочке живет?
Ведущий:
Это
я, лиса. А ты кто?
Дети:
 А
я волк, пусти меня к себе!
Ведущий:
Пущу
тебя к себе, если скажешь, чем ты лиса, похожа на меня, волка.
Дети:
И
ты, и я – дикие животные. У нас одинаковое строение: есть 4 лапы. Туловище,
голова,2 уха,  шерсть, мы относимся к природному миру, живой природе. Мы живые,
поэтому дышим и т.д.
Различия
у объектов живого мира
Дети:
 Тук-тук.
Я заяц. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе!
Ведущий:
Это
я – белка. Пущу тебя к себе, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.
Дети:
Заяц
немного больше белки. У нас разный окрас (белка рыженькая, а заяц – зимой
белый, а летом – серый).У
нас разное питание (белка питается орешками, грибами сухими, а зайчик – травкой, корой
деревьев, морковкой). Белка
живет на дереве в дупле, а заяц бегает по земле.

                        Игра
«Прошлое-будущее»
Цель: учить называть
прошлое и будущее предмета.
Ход: Ребенок отвечает
на вопрос взрослого:
-
кем (чем ) будет объект(предмет)
яйцо-цыпленок
 кирпич-дом
мальчик-мужчина
 желудь-дуб
семечко-яблоня
 икринка-рыба
гусеница-бабочка
мука-хлеб
железо-велосипед
кирпич-дом
ткань-
рубашка
 ученик-студент
 больной-
здоровый
слабый-
сильный и
т.д.»
При
обсуждении ответов важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов.
Например:
-
Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея, яичница.
За
одну игру можно разобрать 6-7 слов.

Игра «Волшебный
поясок».
Цель: научить
соотносить цвет предметов с основными цветами, давать правильное название
цвета.
Ход
игры:
Перед детьми на стол выкладывается «Волшебный поясок», состоящий из 7 разноцветных
кармашков. Ребятам даётся по карточке с вырезанным изображением предмета
(например домик).Ребёнок с карточкой подходит к «Волшебному пояску» и вставляет
её, например, в красный кармашек и говорит: «Я хочу, чтобы домик был красного
цвета!».
Воспитатель
предлагает ребятам найти в группе предметы красного цвета.
Ребята
поочерёдно подходят к «Волшебному пояску» до тех пор, пока все не примут
участие.
Играть
можно как с группой, так и с одним ребёнком.

Игра
«Поезд»
Цель: развивать
логическое мышление, учить устанавливать взаимосвязи между предметами.
Ход: 10 картинок
одинакового размера с разными предметами. Каждая картинка это вагончик.
Ведущий: Мы будем играть в
поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свою и так будем класть по
очереди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики
скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики –
картинки тоже будут скрепляться.
1
ребенок берет картинку и называет предмет на этой картинке (ложка).
2
ребенок берет картинку , связанную по смыслу с первой картинкой и говорит
почему . (Беру тарелку, т.к. ложка и тарелка – посуда).
Следующий
ребенок берет вазу, т.к. ваза и тарелка сделаны из стекла.
Следующий
ребенок берет поливальную машину, т.к. в вазе и поливальной машине бывает вода;
и т.д.
Игру можно проводить многократно,
меняя картинки.

Картотека игр и занятий по сказочным
текстам
1. Игра: “Бюро
находок”.
Цель: закрепить знания
героев сказок и сказочных предметов.
– Посмотрите ребята, нам из
сказочного городка отправили литературный сундучок. В нём потерянные вещи. Мы
должны найти хозяев. Сможем найти?
(В сундучке лежат: яблоко,
зеркальце, орехи, корыто, рыбка, веревка, звезда, зайчик, собачка, спица).
2.Игра: “Узнай от
кого пришли телеграммы”
Цель: по выражениям из
сказок учить определять героев сказок и название сказки, вид и место действия
сказок.
- Нам герои сказок отправили
телеграммы. Давайте отгадаем от кого они пришли.
Не могу прибыть к вам, очень занят,
так как веревкой хочу море морщить.
Ветер весело шумит, судно весело
бежит. Ждите нас, мы скоро будем.
Спасибо за приглашение, вижу, что
тут люди добрые живут.
Приеду с подарками, так как наткала
я полотна.
Очень жаль приехать не могу: “Горе
мне! Попались в сети оба наших сокола”.
Прибуду к вам, как только дам
задание своему работнику.
3. Игра “Лучший
знаток сказок”
Цель: закрепить знание
героев сказок, их свойств характера, знания «сказочных» выражений.
- А теперь узнаем, кто лучше всех
знает сказки. Ответ к вопросам вы найдёте в самих текстах сказки.
Какими словами царица обращается к
волшебному зеркальцу?
Что кричал петушок, сидя на спице?
Расплачиваясь с Балдой, поп
подставил лоб. Что же приговаривал с укоризной?
Что молвила третья сестрица?
Что сказала золотая рыбка, когда
старик её поймал?
С какими словами обращается старик
к золотой рыбке?
Какими словами начинается “ Сказка
о рыбаке и рыбке”
Назовите слова, которыми Пушкин
заканчивает “ Сказку о Золотом петушке”
Каким был лоб у Балды?
Где поп встретил Балду?
У кого в лесу живёт царевна?
Назовите кличку собаки семи
богатырей.
Назовите кличку собачки семи
богатырей
Кто сказал Елисею о месте
нахождения царевны?
Что подумала царевна о хозяевах
терема?
Почему богатыри сразу поняли, что
царевну принимали?
 4. Игра «Угадай сказку»
Цель: учить отгадывать
загадки о сказках, зашифрованных  в стихотворной форме.
Сказки просят
- А сейчас вы, друзья, узнайте нас.
 - А дорога далека
 А корзина нелегка
 Сесть бы на пенек,
 Съесть бы пирожок. (Маша и
медведь)
 - Ах, ты Петя – простота,
 Сплоховал немножко:
 Не послушался кота,
 Выглянул в окошко. (Петушок –
золотой гребешок)
 - Красна девица грустна:
 Ей не нравится весна,
 Ей на солнце тяжко
 Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
 - Нет ни речки, ни пруда –
 Где воды напиться?
 Очень вкусная вода –
 В ямке от копытца! (Сестрица
Аленушка)
 - Отворили дверь козлята,
 И пропали все куда – то! (Волк и 7
козлят)
 - Появилась девочка в чашечке
цветка,
 А была та девочка не больше
ноготка,
 Кто читал такую книжку,
 Знает девочку – малышку?
(Дюймовочка)
5.Игра: «Угадай,
из какой сказки предмет»
Цель: учить детей по
предмету отгадывать сказку.
 - Мед «Винни Пух…»
- Аленький цветочек
- Ключ
- Красная шапочка
- Волшебное зеркало
- Горошина
- Яйцо
- Цветик – семицветик
- Три орешка
 6. Игра «Угадай сказку по иллюстрации»
Цель: при помощи
картотеки «Сказочных героев» учить определять сказку, героев и вид сказки.
-У меня есть волшебный сундучок, в
котором перепутались все герои сказок, помогите мне определить, кто в какой
живет сказке.
7. Игра
«Художники»
Цель: учить изображать
сказочных героев, передовая свойства характера, характерные черты.
Каждая команда рисует по одному
сказочному герою. Соперники должны угадать его. Назвать сказку.
 8. Игра «Продолжи сказку»
Цель: закрепить знания
развития сюжета сказки.
-Помогите мне вспомнить продолжения
сказок.
       - Позвала бабка внучку.
         Внучка за бабку,
         Бабка…
  - Подошли зайчик и петух к
избенке:
      - Кукареку! Несу косу…
     (на плечи, хочу лису посечи!
Поди, лиса, вон!)
    - Прискакала к терему лягушка –
квакушка и спрашивает:
       - терем – теремок! Кто в
тереме живет?
       - Я мышка – норушка! А ты
кто?
       - А я …
9. Игра «Найди
ошибку»
Цель: закрепить знания
названий сказок.
Воспитатель читает перепутанные
названия сказок, а ребята исправляют их.
1. Снежная принцесса. (Снежная
королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная
шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый волк.
(Иван-царевич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и
Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая
красавица.)
6. Стойкий железный солдатик.
(Стойкий оловянный солдатик.)
7. Приключения Знайки и его друзей.
(Приключения Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий
утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке.
(Сказка о рыбаке и рыбке.)
10. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)

10. Игра « В
гостях у сказки»
Цель: закрепить знания
сказок.
-Выберите правильный ответ
1.  Скоро сказка сказывается, да не
скоро... Что дальше?
Каша варится
Мука мелется
Дело делается
2. От кого ушёл Колобок?
От бабушки с дедушкой
От внучки с Жучкой
От лисы
3. Попив водицы из копытца, братец
Иванушка превратился в...
Телёночка, козлёночка, поросёночка
4. Серый Волк помог Ивану Царевичу
добыть...
Жар-Птицу, златогривого коня и
Елену Прекрасную
Жар-Птицу, златогривого коня и
Бабу-Ягу
Роликовые коньки, попугая и водяной
пистолет
5. Кто из этих зверей в сказках
носит фамилию Топтыгин, отчество Потапыч,
а кличку - Косолапый?
Волк,  Медведь, Зайка...
6. Что Баба-Яга делала с маленькими
детишками?
Читала им сказки и давала пирожков
на дорогу
Жарила в печке
Солила в бочке
7. Смерть Кощея Бессмертного
находится на кончике иглы, а игла...
...в подушечке для иголок,
подушечка в шкатулочке, шкатулочка на полочке
игла в сейфе, сейф в банке, банк в
Швейцарии
игла в утке, утка в зайце, заяц в
сундуке
8. Тянем-потянем - вытянули
репку... А между кем её делить?
Не примазался ли тут кто-нибудь
лишний?
Дедка Бабка Внучка Жучка Лисичка
Кошка Мышка
9. Сколько козлят слопал волк в
сказке "Волк и семеро козлят"?
Семь
Шесть
Семь козлят и маму-козу впридачу
10. Отчего растаяла Снегурочка?
Прыгнула через костёр
Прислонилась к горячей печке
Загорала на солнце без панамки
11. Как Емеля рассмешил Царевну
Несмеяну?
Строил ей глупые рожи
Защекотал до полусмерти
Въехал во дворец на печке
12. Как Пузырь, Соломинка и Лапоть
задумали переплыть реку?
Пузырь и Соломинка сели в Лапоть,
как в лодку
Соломинка перекинулась через реку,
как мостик
Дождались ветра и полетели на
пузыре, как на воздушном шаре
13. Кто из этих красавиц мог за
одну ночь сшить рубашку, испечь каравай и соткать ковёр?
Варвара Краса Василиса Настасья
Микулишна
14. Как мужик в знаменитой сказке
разделил гуся?
Дочкам - крылья, сыновьям - ножки,
голову - барыне, барину хвостик, остальное - себе
Туловище - барину, голову - барыне,
ножки - сыновьям, дочкам - крылья, себе потроха
Голову - барину, задок - барыне,
ножки - сыновьям, дочкам - крылья, остатки - себе
15. "Я там был, мёд, пиво пил,
по усам текло - ..." Что дальше?
Кафтан намочило
А в рот не попало
Усы слиплись!
11. Игра «
Самые-самые сказки и герои»
Цель: закрепить знания
сказок.
Самая короткая сказка. («Принцесса
на горошине»)
Самая грустная сказка.
(«Русалочка»)
Самая зимняя сказка. («Снежная
королева»)
Самая смешная сказка. («Новый наряд
короля»)
Самая крошечная девочка.
(Дюймовочка)
Самый богатый жених. (Крот)
Самый красивый наряд короля.
(Воображаемый)
Самая настоящая принцесса.
(Принцесса на горошине)
Самая злая королева. (В сказке
«Дикие лебеди»)
Самая знатная утка. (В сказке
«Гадкий утенок»)
На долю какого героя выпали самые
большие беды и несчастья? (Гадкий утенок. Допускается: Стойкий оловянный
солдатик)
Самый бедный принц. (В сказке
«Свинопас»).
Самая старая и уродливая ведьма. (В
сказке «Огниво»)
Самый бравый, добрый и находчивый
солдат. (В сказке «Огниво»)
Самая, на ваш взгляд, правдивая
история. («Принцесса на горошине». Можно: «Новый наряд короля», «Стойкий
оловянный солдатик»)
Самый гадкий и страшный жених.
(Жаба из сказки «Дюймовочка»)
Самый молчаливый герой. (Стойкий
оловянный солдатик)
Самая молчаливая героиня.
(Танцовщица из сказки «Стойкий оловянный солдатик»)
Ваша самая любимая сказка Г.-X.
Андерсена. (Дети называют).
12. Игра « Мир
сказок Андерсена»
Цель: закрепить знания сказок
Андерсена, героев из этих сказок, предметов.
Герои:
Кот и курица («Гадкий утенок»),
- жаба («Дикие лебеди»,
«Дюймовочка»),
- старая знатная утка испанской
породы («Гадкий утенок»),
- индейский петух («Гадкий
утенок»),
- большая рыба («Стойкий оловянный
солдатик»),
- три собаки с большущими глазами
(«Огниво»),
- полевая мышь, ласточка, крот
(«Дюймовочка»),
- лебеди («Гадкий утенок» и «Дикие
лебеди»),
- олень («Снежная королева»),
- соловей («Свинопас»).
- император («Свинопас»),
- король («Новый наряд короля»,
«Огниво», «Дикие лебеди»),
- королева («Принцесса на
горошине», «Дикие лебеди»),
- принц («Свинопас», «Дикие
лебеди»),
- принцессы («Принцесса на
горошине», «Огниво», «Русалочка»),
- придворные («Новый наряд
короля»),
- фрейлины («Свинопас»),
- солдат («Огниво»),
- девочка Герда и мальчик Кай
(«Снежная королева»),
- бабушка («Снежная королева»),
- мама («Дюймовочка»).
Сказочные герои:
- царь морской («Русалочка»),
- снежная королева («Снежная
королева»),
- ведьма («Огниво»),
- колдунья («Дюймовочка» и «Снежная
королева»),
- эльф («Дюймовочка»),
- тролль («Стойкий оловянный
солдатик» и «Снежная королева»),
- русалочка («Русалочка»).
Волшебные предметы:
- горшочек и трещотка («Свинопас»),

- огниво («Огниво»),
- волшебный напиток («Русалочка»),
- ячменное зерно («Дюймовочка»),
- волшебное зеркало («Снежная
королева»),
- золотой гребешок («Снежная
королева»).
Объясните, в чем состояло
волшебство этих предметов и напитков.
13. Игра в
ассоциации.
Цель: учить определять
свойства характеров и внешний вид героев.
1.Какие человеческие качества
приходят вам на ум, когда вы слышите имена этих героев?
Дюймовочка - маленькая, хрупкая,
красивая, добрая.
Гадкий утенок - терпеливый, добрый,
обиженный, некрасивый.
Голый король - франт, модник,
лентяй, спесивый.
Элиза - добрая, трудолюбивая, самоотверженная,
невинная.
Сказки, но
по-новому
2.Дети наделяют знакомых героев
сказок противоположными для них качествами
Колобок      добрый   волк
Лиса     хитрая   колобок
Сказки о бытовых предметах
Началом сказки является рассказ о
любом бытовом предмете.
Реальное начало
сказочное продолжение
Узнай сказку по
песенке героев
Не садись на пенек, не ешь пирожок
("Маша и медведь")
Скрипи, нога, скрипи, липовая!
("Медведь - липовая нога")
Козлятушки, ребятушки!
Отворитеся, отопритеся! ("Волк
и семеро козлят")
14. Продолжи
сказку
Вместо известной концовки сказки
надо придумать свою. Дети учатся фантазировать, размышлять.
15.От точек - к
сказке
Цель: учить детей по
описанию героев, отрывков из сказок отгадывать и зарисовывать персонажей из
сказок.
1)Точка - шифр, знак. Соединяя
точки, ребенок получает рисунок героя сказки или предмета из сказки, вспоминает
эту сказку, рассказывает ее.
2)Дети рисуют иллюстрации к
знакомым или своим сказкам, используя нетрадиционные способы (монотопия,
пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому).
16.Варим кашу.
Цель: учить, обыгрывая сказки,
согласовывать свои действия, с действиями героев.
"Варим кашу". Дети с
воспитателем договариваются, кто кем будет (молоко, сахар, соль, крупа). На
слова:
Раз, два, три,
Горшочек, вари!
"продукты" по порядку
входят в круг - "горшочек".
Каша варится (дети по очереди
привстают, говорят: "пых"). Огонь прибавляют (начинаю говорить
"пых" в убыстренном темпе, почти подпрыгивая).
Кашу помешивают (все идут по кругу)
Каша готова! Ей нужно потомиться
(все присаживаются).
Раз, два, три,
Горшочек, не вари!
Игры на знакомство
с противоречиями
Цель: учить детей
определять положительные и отрицательные качества героев и явлений
"Черное -
белое"
Воспитатель, стоя перед группой
детей, держит в одной руке черный круг, в другой - белый. Поднимая черный круг,
предлагает назвать отрицательные качества какого-либо объекта или явления, а
поднимая белый круг - положительные.
"Вперед -
назад"
Детям предлагают проанализировать
объект, сказав, чем он удобен и не удобен или чем он нравится или не нравится.
Условие: называя положительное качество, ребенок делает шаг вперед;
отрицательное - шаг назад.
"Правый фланг
- левый фланг"
Называя положительное качество,
ребенок должен встать по правую руку воспитателя, а называя отрицательное
качество - по левую руку.
"Найди и
угадай"
Кто-то из детей загадывает объект,
называя его положительные и отрицательные качества, Дети должны его отгадать.
"Успей"
Выбирается ведущий. Он должен
назвать объект, который будут анализировать участники игры. Их задача - найти
положительное и отрицательное в данном объекте и перейти на другую сторону
площадки. Ребенок, не сумевший сказать, чем хорош и чем плох объект, должен
успеть перебежать на другую сторону площадки, прежде чем водящий дотронется до
него. Если он не успеет это сделать, ребенок становится новым ведущим.
"Кто
впереди"
Дети делятся на две команды.
Выбирается объект для анализа. Одна команда говорит о позитивных свойствах
этого объекта и делает шаг вперед. Другая команда говорит о его негативных
свойствах и тоже делает шаг вперед. Побеждает та команда, которая первой
приходит к финишной черте.
"Сумей в
плохом найти хорошее"
Детям предлагается назвать положительные
черты отрицательных героев знакомого им художественного произведения и
отрицательные черты положительных героев этого произведения.
"Зачем?
Какой?"
Дети делятся на две команды
"Зачем" и "Какой".
Первая команда придумывает
способы использования какого-нибудь объекта, например чистого листа бумаги
(рисовать, вырезать, промакивать и т. д.).
Вторая команда оценивает (хорошо
- плохо) тот или иной способ и обосновывает свою оценку.
"По
кругу"
Дети садятся в кружок. Один ребенок
называет положительное качество какого-либо объекта, следующий за ним -
отрицательное и т. д.
"X" и
"П"
Дети выбирают фигурки, на обратной
стороне которых написаны буквы "X" или "П". Так они
делятся на две команды. Определив объект для анализа, команда "X" называет,
чем он хорош, а команда "П" - чем плох. За каждый правильный ответ
дается жетон. Побеждает та команда, которая наберет больше жетонов.
Игры на нахождение
внешних ресурсов
Цель: учить детей
находить внешние ресурсы объектов, учить решать проблемы сказочных героев.
"Кот в одном
сапоге"
Кот из сказки "Кот в
сапогах" потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить
отвык. Как теперь быть коту?
"Маша и
медведь"
Маша дружила с медведем и часто
ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша
напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес,
случайно зацепилась узелком за куст - он порвался, и пирожки рассыпались. Как
Маше донести их до места, где живет медведь?
"Помоги
Золушке"
Золушка замесила тесто. Когда надо
было раскатать его, обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь
пироги. Чем Золушке раска-тать тесто?
"Подготовка к
празднику"
Зайчиха решила устроить праздник в
честь дня рождения своей дочери. "Гвоздем программы" должно было
стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек
для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье
разной формы?
"Красная
Шапочка"
У Красной Шапочки совсем износилась
ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу
любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень
довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на
Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать
бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?
"Молочные
проблемы кота Матроскина"
Кот Матроскин надоил так много
молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может
использовать все это море молока?
"Корзинки для
козлят"
Жили-были коза с козлятами. Каждый
день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой
и удобной, но старой. И в конце концов она продырявилась, и трава высыпалась.
Коза попросила козлят сплести новую корзину. Козлята дружно принялись за дело,
но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И
тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила
двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними делать. Помогите ей.
"Варенье для
Карлсона"
Все знают, что Карлсон очень любил
все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в
металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона
скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их
использовать?

Игра с проблемными
ситуациями для старших дошкольников
«Помоги героям
сказок»
Цель: Учить решать
проблемные ситуации сказочных героев.
ОХ и АХ собрались в поход, взяли
консервы и хлеб. Пришли на место и решили перекусить, но оказалось, что
консервный и столовый ножи они оставили дома. Как открыть банку?
Противоречие. ОХ и АХ должны
открыть банку консервов, потому что они проголодались, и не могут это сделать,
потому что нечем.
В город приехал цирк. Чтобы об этом
узнали взрослые и дети, необходимо расклеить афиши, но в городе нет ни капли
клея. Как расклеить афиши?
Противоречие: Афиши расклеить
надо, потому что они помогут жителям города узнать о приезде цирка; афиши
расклеить невозможно, потому что нет клея.
Знайка попросил Пончика через
Незнайку передать ему рецепт вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке
о том, что входит в рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?
Противоречие. Незнайка должен
передать Знайке рецепт пирожков, потому что тот без рецепта ничего сделать не
сможет, и не может это сделать, потому что не умеет писать.
В королевском саду на волшебной
яблоне созрело только одно молодильное яблоко, но так высоко, что король даже с
помощью большой лестницы не смог достать его. Как королю овладеть этим яблоком?

Противоречие. Король должен
достать молодильное яблоко, потому что только с его помощью он станет моложе, и
не может, потому что не знает, как это сделать.

Конспект решения
проблемы  в русской народной сказке «Снегурочка»
Программное
содержание: Учить
выделять проблему в проблемной ситуации, закреплять умение решать противоречие
разными способами. Упражнять детей в сужении поля поиска при отгадывании
литературных произведении, создавать условия для развития коммуникации во время
обсуждения проблемы. Воспитывать  культуру диалога.
Методы и приемы: игры, решение
проблемы, рефлексия.
Материалы: «Копилка проблем
сказочных героев»; иллюстрации к сказке «Снегурочка». Схемы: видов сказок, мест
сказок, сказочного героя, времени года; «Колесо решения проблем», обруч.
Ход занятия:
1.Учитель: Ребята, вы любите
играть? Я предлагаю вам поиграть в игру «Да - нет» по сказкам. Вот схемы,
которые вам помогут. Задавайте вопросы.
(Дети отгадывают
названия 2-3 сказок)
Учитель: А теперь поиграем
в игру «Пароль».
 Паролем будут герои природного
мира.
(Дети называют
героев из сказок, принадлежащих к природному миру.)
А сейчас мы вспомним, как решали
проблемы героев сказок. А поможет нам в этом «Копилка проблем сказочных
героев».
(Учитель
показывает карточки с решением проблем, а дети рассказывают  о том, как они ее
решали).
2Учитель: Ребята, отгадайте
героя сказки, проблему которого мы с вами будем решать сегодня. А поможет нам в
этом загадка.

Маленькую девочку из снега слепили
     Через костер она прыгнула и в
пар превратилась.
     (Снегурочка)
Учитель: Какая проблема случилась
у Снегурочки?
(Дети решают
проблему при помощи «Колеса решения проблем»).
Воспитатель: Представьте, что
здесь горит костер, а мы решили попрыгать через него. Как нужно прыгать, чтобы
не обжечься?
Дети: высоко, далеко.
Учитель: Сейчас мы
попрыгаем через костер.
(дети прыгают
через обруч, затем садятся за столы)
Учитель: Что произойдет
хорошего, если Снегурочка прыгнет через костер? Что плохого? А если Снегурочка
не прыгнет через костер, что хорошего произойдет? А что плохого? Как сделать
так, чтобы Снегурочка и прыгнула и не растаяла?
(Учитель рисует
таблицы на доске)
Сейчас мы с вами рассмотрим все
ресурсы, которые есть у Снегурочки и в ее окружении.
(Дети предлагают, а учитель
зарисовывает все ресурсы леса, девочки и подружек).
Учитель: Какой ресурс
наиболее подходит для решения проблемы Снегурочки? Давайте смело прыгнем через
безопасный костер.
(Дети прыгают
через обручи садятся на стулья.)
Учительь: Какой совет герою
мы могли бы с вами дать?
Дети: Надо всегда
заботиться о своем здоровье.
Учител ьраздает
детям цветные листочки бумаги.)
Учитель: Я раздала вам
волшебные листочки. Вы скажите в них ваш совет герою, заверните и дома,
развернув листочек, расскажете родителям это совет.
(Дети выполняют)
Рефлексия.
Что мы с вами делали?
Как делали? Для чего?
                       Методические рекомендации
по проведению игр, игровых и творческих
заданий.
Искренняя заинтересованность взрослого в росте
творческого потенциала детей, улыбка и похвала. Но не перехваливание!
Привлекайте к оценке самого ребенка:
Что тебе сегодня удалось? Что не совсем получилось?
Необходимость чередовать разные типы заданий, не
играть в одну игру много раз подряд.
Взрослый - рядом, но не надо выполнять задание за
ребенка.
Начинать с заведомо легких заданий, учитывать
темперамент каждого ребенка, продумать варианты одного и того же упражнения.
Не предлагать сразу много игр, заданий. На одном
занятии брать несколько игр, различных по своему характеру.
Учитывая образный характер мышления дошкольника,
проводить оживление разных игровых ситуаций.
Создать свободную, непринужденную обстановку,
сосредоточить внимание на самой игре, а не на дисциплине.
Закреплять умения, приобретенные в играх (давать на
дом варианты игр).

file_name: содержание игр Триз.docx

alt: Одновременно вводилось правило этапа

alt: Материал : рисунки разных объектов,

alt: Игра «Волшебный поясок». Цель : научить соотносить цвет предметов с основными цветами, давать правильное название цвета

alt: Назовите кличку собаки семи богатырей

alt: Тянем-потянем - вытянули репку

alt: Сказочные герои: - царь морской («Русалочка»), - снежная королева («Снежная королева»), - ведьма («Огниво»), - колдунья («Дюймовочка» и «Снежная королева»), - эльф («Дюймовочка»), - тролль…

alt: Колобок добрый волк

alt: Материалы: « Копилка проблем сказочных героев»; иллюстрации к сказке «Снегурочка»

alt: Учитель рисует таблицы на доске)

alt: Не предлагать сразу много игр, заданий

title: Сборник игры ТРИЗ


extracted_text:
СПРАВКА
по итогам проверки классных журналов
1-11 классов за II четверть
Цель:: отражение  в  журнале  содержания  тем; содержание,
характер,  объём  домашних  заданий; объективность  выставления  оценок  за  II
четверть;  прохождение программного материала.
Основание проверки: план ВШК
Сроки проверки: с 27.12.2018 - 29.12.2018 года
Методы
контроля:
     - проверка документации.
Вид контроля:фронтальный
По плану
внутришкольного контроля была проведена административная проверка классных
журналов 1-11 классов.
Цель:
ведение журнала за четверть. Объективность  выставления  оценок  за  II четверть.
 Проверка
показала, что большинство записей в журналах  заполняются согласно инструкции
по заполнению классных журналов:  аккуратно производятся записи, своевременно и
объективно выставлены оценки за I полугодие,
программный материал выполнен  не по всем учебным предметам (отставание по математике,
по русскому языку в 6, 7 классах, но выдано больше часов по биологии, Физической
культуре, алтайскому языку);  контрольные, практические работы проведены
согласно календарно-тематическому планированию. Объем домашних заданий
оптимальный. Оценки за четверть выставлены объективно.
Аккуратно,
правильно, без замечаний  работают  с  журналами  учителя   Остапенко Т.П., ,
Зенина М.С., Соколова М.К., Кискина Н.П, Понамарева Г.И.. Во время проверки
были выявлены следующие нарушения по ведению классного журнала:
- допущены исправления  дат;
- несвоевременно выставляются оценки за проверочные работы;
- несвоевременно записываются темы уроков;
- пропуск записи ФИО учителя-предметника;
- неправильное написание месяца на правом развороте
журнала.
ВЫВОДЫ  И  РЕКОМЕНДАЦИИ:
·
Провести индивидуальные беседы с учителями, допустившими
нарушения в оформлении журналов.
·
Отметить  хорошую  работу  с  журналами  учителей: Остапенко
Т.П.,, Зенину М.С., Соколову М.К., Кискину Н.П., Понамареву Г.И.
·
Классным руководителям вести постоянный контроль за посещаемостью
занятий, узнавать причину и доводить до сведения зам. директора по УР. Более
внимательно  и  своевременно  отмечать  пропуски  уроков  учащимися.
·
Своевременно  заполнять  журнал  и  не  допускать  ошибок  и
нарушений.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.12.2018 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:
«_____»_____________2018 г.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: справка о результатах успеваемост и за 2 четверть.docx

title: Справка по итогам проверки классных журналов 1-11 классов за 2 четверть


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
8 МАРТА.

«Праздник красоты»

Ход
Сценария

Ведущая: Здравствуйте
дорогие наши гости мамы и бабушки поздравляем вас праздником весны

Пусть
всегда женский день не кончается,
Пусть
поют в Вашу честь ручейки,
Пусть
солнышко Вам улыбается,
А
мужчины Вам дарят цветы.
Повсюду
улыбки, весенние цветы,
Мы
всех приглашаем на праздник красоты!
Конечно,
до вас нам расти и расти
Но
просим пожелать нам удачи на пути!

1.
Под музыку «Мама» (Папины дети) дети входят парами (мальчик, девочка) в
музыкальный зал. Проходят по кругу, танец.

1.
Ребенок.                   С
Днём Восьмого марта
                                        С
праздником весенним
                                         С
первыми цветами
                                         В
этот светлый час!
                                         Дорогие
наши мамы
                                         Поздравляем
вас!
2.
Ребенок.                    Дорогие
наши мамы,
                                         Наши
бабушки, друзья
                                         В
этот день весенний самый
                                         Просыпается
земля.
3. Ребенок.                    Вся
страна, другие страны
                                         Поздравляют
милых мам
                                         Потому
что наши мамы
                                         Всех
родней и ближе нам.
4. Ребенок.                    Пусть
звучат сегодня в зале
                                         Песни,
музыка и смех!
                                         Мы
на праздник мам позвали
                                         Наши
мамы – лучше всех!
5.  Ребенок.                 Дорогие
мамы
Очень любим
вас
                                     Песенку о
маме                                                                                Мы
споём сейчас!
2. Песня «Мама» театр песни Талисман

Мальчик
Наши девочки- принцессы,
Наши девочки прелестны,
Каблучков хрустальный звук
В танце слышен: тук-тук-тук!
Полюбуемся на них,
На красивых, заводных
3. Танец  «Ой, Варенька, Варенька»

Мальчик
1:
Как хорошо, когда есть сын!
Он самый лучший из мужчин!
Твой солнца лучик золотой,
Улыбка, что всегда с тобой!

Мальчик 2: Прекрасней счастья в мире нет!
Души твоей он яркий свет!
Как хорошо, когда есть сын!
Он самый важный из мужчин!

Поют
песню:
4. Мальчишки
1. На лбу бывают шишки
Под глазом – фонари
Поскольку мы мальчишки
Мы все богатыри
Припев: Царапины, занозы
Всего страшнее – йод!
Тут не стесняясь слёзы
Сам полководец льёт
2. Пусть голова в зелёнке
И в пластырях нога
Но есть ещё силёнки
Чтоб разгромить врага!
3. Пришли поздравить всех мы
С прекрасным женским днём
Мы бабушкам и мамочкам
И девочкам поём
4. Вам всем желаем радости
Веселья каждый час
Хотим сказать вам милые
Что очень любим вас!
 Вед: Ребята, я думаю,
ваши мамы ждут от вас сегодня необыкновенных сюрпризов, а также много нежных и
ласковых слов, которые вы для них приготовили.
Девочки:
1.
Мамам счастья пожелаем, и станцуем, и споём,
Мамы,
мамы поздравляем с ясным днём, весенним днём.
А
какой подарок маме мы подарим в Женский день?
2.
Есть для этого немало фантастических идей!
Ведь
сюрприз готовить маме это очень интересно.
Мы
замесим тесто в ванне или выстираем кресло.

Мальчики
1.
Из
цветного пластилина
С
добавлением какао
Приготовим
мы котлеты –
Мама
будет очень рада!
2.     В общем, мы с утра
до ночи
Рады
маме помогать,
Лишь
бы в комнате игрушки,
За
собой не убирать.
3.     Но сегодня, в
мамин праздник,
Обещаем
не лениться,
И
поэтому с утра
Нам
на месте не сидится.
4.     Мы цветочки все
полили
И
заправили кровать.
Всё!
Теперь мамуля может
Смело
в обморок упасть!

Девочки: Ну, что вы! Разве
так готовят сюрприз?
Мы
сейчас покажем!

Танец
«Варись, варись кашка»

Ведущая:
Да,
кашка получилась на славу!

Игра
с мамами «Ожерелье для мамы»
 Бусы
из конфет (нужен стиплер) – участвуют две мамы с детьми. Мама
садится на стул, берет стиплер, на расстоянии стоит тарелка с конфетами.
Ребенок берет одну конфету, другую, несет маме, та сцепляет их стиплером, чтобы
получились бусы, одевает на себя.

Ведущий: Посмотрите,
какие у ваших мам умелые руки, богатая фантазия и воображение. Всего за
несколько минут вы вместе с ними совершили чудо.
На нашем празднике есть не только мамы, но и бабушки.
1 ребенок: Чтобы
бабушку поздравить
Можно стих ей прочитать,
А еще, конечно, можно
Песню спеть и станцевать.
2 ребенок: Так давайте веселиться,
Песни петь, играть, плясать.
Надо только не лениться
Сердцу радость доставлять.
3
ребенок: Моя
бабушка модель - хочешь, верь или не верь.
Если
видят рядом нас, говорят:
«Вы просто - класс!»
Мы с
ней локоны навьём, сумочки с собой возьмём,
И
походочкой летящей мы по улице пойдем!
4 ребенок: Современные бабули все такие красотули,
Молодые, деловые, разбираются во всем.
И любое «ноу хау» им, конечно, нипочем.
5 ребенок: Я с компьютером на «Вы», а бабулечка на
«Ты»,
То рецепты выставляет, то кого-то поздравляет,
То по скайпу говорит, делая серьезный вид.
6 ребенок: Я к бабуле поспешила: «Бабушка, попьем
чаек»,
Но бабуля удивила: «Подожди чуть-чуть, дружок».
Мы с братишкою уснули, зря прождали допоздна,
Я горжусь своей бабулей, современная она.

5. Песня «Бабушка и интернет»

 1
мал.                                    В
этот праздничный день весны
                                                Девочек
всех поздравляем мы!
                                                Милые
девочки вас поздравляем
                                                Счастья
и радости мы вам желаем!
2
мал.                                    Если
дразнили мы вас обидно,
                                                Честное
слово нам очень стыдно
                                                 И
не от злости, а по привычке
                                                 Дёргали
часто мы вас за косички.
3
мал.                                     Все
мы задиры, знаете сами
                                                 Но
обижать вас больше не станем,
                                                 Очень
просим, вы нас простите
                                                 И
поздравленья наши примите!
Награждаются участницы по следующим
номинациям:
Мисс
Грация,
Очарование, Шарм, Улыбка, Смешинка, Радость,
Танцевальность, Пластичность, Спорт, Хрустальный голосок, Артистичность,
Скромность, Смелость, Экстравагантность, Кокетка, Златовласа, Экзотика,
зрительских симпатий, Привлекательность, Доброта, Сенсация
Круг
почета всех победительниц
К О Н Е Ц

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА.docx

alt: Песня «Мама» театр песни Талисман

title: сценарий праздника "Праздник красоты" подготовительная группа


Творческий конкурс "Любимый город" Диплом 1 степени


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение города Москвы "Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 73"

Подготовила и провела:

Тяпкина Т.А.,

Воспитатель высшей категории

г. Москва, 2020 г.
Пояснительная записка

1.

Тема урока

Открытый
  урок «Единый урок безопасности в сети Интернет»

2.

Автор

Тяпкина Татьяна Алексеевна

3.

Возраст участников,

13-15 лет

4.

Актуальность

Данный урок для  6-8-х классов,  направлен на углубление знаний
  учеников о безопасной работе в Интернете, умении пользоваться ресурсами сети,
  не нарушая права других пользователей.

5.

Тип урока

Урок-дискуссия

Методы, формы и средства обучения

Методы обучения: репродуктивный,
  проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности
  учащихся: коллективная, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, проектор,
  интернет - ресурсы.

6.

Ожидаемые результаты:

Ø
повышение уровня знаний о сети Интернет, создание коллекции
  презентаций и буклетов на тему «Интернет в современном мире»;
Ø
научиться анализировать и синтезировать информацию, защищать
  себя от мошенников, сопоставлять виртуальное с реальной жизнью;
Ø
выражать личное отношение к проблемам, которые возникают во
  время работы в Интернете;
Ø
формирование навыков исследова-тельской работы, сравнительного
  анализа и ответственности за результаты своей работы;
Ø
использование компьютерных технологий как инструмента для
  общения, исследований, организации, оценки информации, владение базовым
  пониманием этических и правовых вопросов, связанных с доступом и
  использованием информации.

Источники информации

http://docplayer.ru/26420587-Viktorina-dlya-9-11-klassa-bezopasnost-shkolnikov-v-seti-internet.html
https://www.google.com.ua/search?tbs=sbi:AMhZZitDMY7Ivg49fgnThBTcLa11xEkQayEoxHX_1GhvE1ko3VJq4sLYzc3vcrTZTQfftbVW2ne_1IwuiZyyu9vN6tlQVz-xELxtd0mFYT7fDBrNmq_1fyK6fR26KjZVqHODSRxb8brGdRJG024aAQ2WeDGAeJqR_1wLWohYVzR68AlCAMwp41WlQzc-hI9lPkFDui3zcEBkHA1dtPUg_1rPzGcocrp9_1tw-Ti8P2IS0txWHXTGQ1pAChix405LHJnNTBX5V_14bnrtkWzyvWYoLJ2oBqMqRlVd2-zWKtFR_19QCMf-vTLlHGm6xK8n1OXBxTGZA-8M7jzSt24sUImampNGC6KpIoEp1PyCSQ&hl=ru-UA
https://www.google.com.ua/search?q=%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BF%D0%BE%D0%B5%D0%BC%D0%B0+4338+%D0%B3%D0%BE%D0%B4&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiU_pvF147XAhXBCpoKHU2PCjAQ_AUIDSgE&biw=936&bih=910#imgrc=pgI4WZruTWhI3M:

Цели:
Ø расширить и
углубить знания о безопасном Интернете;
Ø развивать
внимательность, наблюдательность, этическое общение между товарищами,
взрослыми, младшими друзьями;
Ø стимулировать
у учащихся возникновение избирательного подхода по отношению к предлагаемой
информации, развивать навыки критического мышления в отношении рекламы и
информации, поступающей к нам из Интернета;
Ø рассмотреть
угрозы, подстерегающие юного пользователя в Сети;
Ø освоить конкретные
способы защиты от различных угроз в Интернет-пространстве.
Ø проследить
влияние компьютерной сети Интернет на мировоззрение человека, выявить
положительные и отрицательные стороны Интернета на подрастающее поколение.
Оборудование:   презентация
для учащихся «Безопасный Интернет», мультимедийная доска, компьютер, проектор,
буклеты.
Ход мероприятия
І.
Организационный момент.  Приветствие (на слайде эпиграф)

 Безопасность
- это жизнь человека,
Безопасность - это наше
будущее

Человек
– самый надежный и одновременно
самый уязвимый источник информации.
/Анатолий
Брединский/
Учитель

Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами поговорим об Интернете. Можете ли вы сказать, что
такое Интернет? (ответы детей)
Сегодня
учащиеся 7 классов подготовили для вас информацию об Интернете, о том, как
правильно работать в сети Интернет.
Еще
полвека назад, когда не было Интернета, письма от родственников из одной страны
в другую плыли пароходом и доставлялись по суше месяцы. Затем столько же люди
ждали ответ. С появлением самолетов люди отправку письма и ответа стали ждать
уже не месяцы, а недели. С появлением Интернета письмо отправляется и доходит
до адресата уже через несколько секунд. И не только письмо, а еще можно увидеть
знакомое лицо и услышать родной голос.
II.
Мотивация учебной деятельности (создание проблемной
ситуации)
Чем
еще полезен Интернет и зачем люди его используют?
Безопасно
ли пользоваться Интернетом?
Сегодня
мы поговорим на тему: «Безопасность в сети Интернет». Мы познакомимся с
результатами исследований старшеклассников, которые уже давно знакомы с
Интернетом и могут ответить на вопрос  «Интернет - добро или зло?». Они
расскажут вам, что они знают об Интернете и дадут несколько полезных советов.
III.
Актуализация опорных знаний (опережающие задания)
Ученик
1: Первый раз я узнал, что такое
Интернет довольно давно. Познакомившись с Интернетом ближе, я понял, что не все
то, что кажется добром таким и есть! Ведь я думаю, многие со мной согласятся,
что в Интернете множество информации, которую не то что читать, а даже видеть
нельзя, особенно подрастающему поколению! Безусловно, Интернет - это большое и
удивительное изобретение, с помощью которого человечество сделало огромный
скачок в будущее.
Ученик
2: Что такое Интернет?
"Интернет
- это глобальная компьютерная сеть, предоставляющая огромную свободу
пользователям" - одна из официальных формулировок. Хорошо звучит? Но так
ли это? Такую ли свободу она дает? Человек, который «входит» в первый раз в
сеть обычно получает хорошие впечатления об Интернете. Но первое впечатление -
обманчиво! И понимаешь это позже. Чем больше работаешь в Интернете, тем больше
видишь в нем не только плюсы, но и минусы. К сожалению не все могут понять и
осознать, как Интернет заполняет наше сознание, отличить что хорошо, а что
плохо.
Ученик
3:  Интернет предоставляет нам множество
разнообразных услуг.
Доступная
информация. В Интернете существуют огромные библиотеки
всевозможной литературы, в первую очередь, ценная научная литература -
поскольку обычные книги стоят больших денег. Многие ученые, как это не
прискорбно, не могут обеспечить себя необходимой литературой, Интернет дает им
такую возможность. Интернет является поистине самым огромным сборником
информации, он дает возможность многому научиться, получить профессию или
поднять свои навыки на другой уровень. В Интернете можно всегда получить самые
свежие новости узкой или широкой тематики.
Ученик
4: Общение.  Форумы - лучшая разработка
человечества, и, один из наиболее важных аспектов Интернета. Форумы позволяют
общаться тысячам, миллионам людей. Они позволяют разделить общение на темы и
категории, таким образом, что каждый общается там, где ему интересно. Чаты,
Skype и ICQ дают возможность общаться в реальном времени двум и более лицам,
находящимся в разных точках мира. При этом они говорят так, будто они находятся
рядом.
Ученик
5: Заработок. Появились такие
возможности, как заработок в сети, способ показать, проявить себя, разместив
свою собственную страницу пользователя, программы и прочее. Также через
Интернет можно найти работу.
Ученик
6: Развитие логической и умственной деятельности.
Согласно утверждениям исследователей, поиск в Интернете позволяет активировать
ключевые центры мозга, комплексный логический процесс мотивации
поведения.
Учитель:
А что для Вас значит Интернет?
IV.
Формирование новых знаний
Объяснение
учителя
Кто
из вас и для чего использует Интернет? Чтобы ответить на этот вопрос, мы
провели анкетирование среди учащихся 5-8 классов (всего опрошенных обучающихся
- 160).
А
вот как выглядит результат опроса:

Рисунок 1

Учитель:
Рассмотрим
Интернет с другой – отрицательной стороны. Интернет - это не только развлечения
и услуги. В сети нас ждет большое количество угроз. Ведь существует много
факторов негативного влияния Интернета на человека - это физическое здоровье,
стрессовое состояние и, наконец, Интернет – зависимость.
Учитель
:
Феномен
Интернет - зависимости привлекает сейчас внимание ученых, исследователей сети,
средств массовой информации. Интернет - зависимость определяется психологами
как "навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off - line, и
неспособность выйти из Интернета, будучи on - line". В Интернете
существуют клубы самоубийц, наркоманов, террористов. В таких клубах можно
заказать собственную смерть, купить пару шашек динамита, научиться правильно
подбирать и колоть наркотики.
Подведем
итоги, с какими именно угрозами мы сталкиваемся в Интернете:
Ø Изготовление,
распространение и использование материалов со сценами насилия над детьми;
Ø Настойчивое
цепляние в сети, разговоры на темы секса, насилия, "совращения";
Ø Показ
несоответствующих возрасту нелегальных и вредных материалов, влияющих на
психику, приводят к физическому вреду;
Ø Преследование
и запугивание;
Ø КИБЕР-буллинг
- это новейшая форма агрессии, предусматривает жестокие действия с целью
досадить, навредить, унизить человека с использованием
информационно-коммуникационных средств: мобильных телефонов, электронной почты,
социальных сетей и тому подобное.
Ø Многие
секты и группы, порождающие суицидальные настроения
А
сейчас Вашему вниманию видеоролик, который наши исследователи нашли в
социальной Сети. Он нам очень понравился. Мы считаем, что его просмотр будет
полезным и для вас. (Показ видеоролика)
Правила
поведения в сети Интернет.mp4
Учитель:
 Интернет
был создан в начале для пользы, в помощь человеку, так что, безусловно, он
полезен, если пользоваться им по назначению. А назначение у каждого свое. Наши 7-ти
классники подготовили для вас презентацию и буклеты «Безопасность в Интернете».
(Показ презентации, ознакомление с буклетами)
Существуют
определенные правила пользования в Интернете социальными сетями и сайтами:
1. Не доверяйте никому вашу личную информацию.
2. Сообщайте администратору  чата  о случаях
оскорбления участников.
3. Если вам неприятно находиться в чате, покиньте его.
4. Если вам что-то не понравилось, обязательно
расскажите об этом родителям.
5. Будьте тактичны по отношению к другим людям в чате.
6. Не сообщайте о себе и родителях частную информацию.
7.
Не высылайте незнакомым людям свое фото.
8.
Не верьте всему, что говорят о себе виртуальные знакомые.
9.
Ограничивайте свое время работы и игр в Интернете.
10.
Родители должны знать, чем вы занимаетесь, когда сидите у компьютера.
11.
Держите системный пароль в тайне.
Учитель:
Мы надеемся, что просмотрев эту работу и буклеты наших старшеклассников, многие
из вас задумаются о своих поступках и действиях. Необходимо понимать, что все
наши действия чреваты последствиями, а проявятся они не сегодня, не завтра, а
через поколение. У человека всегда есть выбор, даже, если кажется, что его нет.
V.
Закрепление новых знаний
Учитель: А сейчас мы
проведем викторину, чтобы выяснить, что мы знаем об Интернете
1.
Какая страна является
родиной Интернета?
Ответ: США
2.
Что такое Интернет?
Ответ: всемирная
компьютерная сеть
3.
Что такое «Сетевой
этикет»?
Ответ: кодекс правил
поведения, общения в Сети, который соблюдает большинство пользователей\
4.
Какие ещё названия
имеет Интернет?
Ответ: Всемирная
компьютерная сеть, Сеть, Всемирная сеть, Всемирная Паутина
5.
Какие наиболее популярные
услуги Интернета?
Ответ: интернет–магазины,
поисковые системы, электронная почта, Интернет-телевидение и радио, социальные
сети, форумы, IP-телефония и многие другие.
6.
Что означает в
Интернете термин «капча»?
Ответ: это
специальный компьютерный тест, проводимый для того, чтобы выяснить, кто
пользователь — реальный человек или компьютер?
7.
Логин – это знаменитый
адмирал. А какое отношение слово «логин» имеет к компьютеру и
Интернет-пользователю?
Ответ: логин
(login) — идентификатор учётной записи пользователя в компьютерной системе
8.
Что такое сайт?
Ответ: Сайт
– это совокупность электронных документов, сегмент, место, где собраны страницы
(может быть одна страница) установленной тематики.
9.
Никто не любит получать
спам. Что это такое и почему к нему такое отрицательное отношение?
Ответ: спам
— это информация, поступающая к нам от незнакомых людей или организаций,
которым не было дано на это разрешение. Такая информация, как правило,
поступает к нам по электронной почте.
10.  Какие вы знаете правила безопасного
Интернета?
Ответ: При
регистрации на сайтах и в социальных сетях старайтесь указывать минимум личной
информации
Ваши пароли – это ваша
тайна.
Старайтесь не использовать
веб-камеру при разговоре с незнакомыми людьми.
Хорошо установить на компьютер антивирусное и особое программное обеспечение,
которое будет блокировать распространение вирусов.
11.
Какую информацию можно
найти в Интернете?
Ответ: В
Интернете можно найти практически любую информацию
12.
 Кому принадлежит Интернет?
Ответ: никому
и одновременно всем пользователям сети
А
теперь немного вопросов  в виде тестов:
13.
 Что запрещено в
Интернете?
· Играть в игры
· Запугивать других пользователей
· Общаться с друзьями.
14.
 Как распространяются компьютерные
вирусы?
· Через
мышку
· Посредством
электронной почты
· Через клавиатуру
15.  Всегда
ли можно быть уверенным, что электронное письмо получено от
  указанного отправителя?
·
Нет, потому что данные отправителя легко подделать
· Да
· Да,
если отправитель вам знаком
16.
Зачем нужен брандмауэр?
· Он защищает компьютер от вирусов
· Обеспечивает защиту важных документов, хранящихся в компьютере
· Не даёт незнакомцам проникнуть в компьютер и просматривать
файлы и документы
17.
Что надо сделать, если на экране компьютера появилось непонятное

       сообщение?
· Обратиться за советом к родителям, к учителю
· Нажать кнопку «ОК» или «Да»
· Никогда больше не пользоваться Интернетом
18.
 Вы получили подозрительное сообщение по электронной почте.
Какое
  действие  нужно предпринять?
· Открыть, ведь там может содержаться важная информация
· Удалить,  не открывая
· Отправить родителям
19.  В
ящик входящей почты пришло «письмо счастья». Вас просят переслать
 его
пяти  друзьям. Как правильно поступить?
· Переслать всем друзьям.
· Переслать только пяти друзьям.
· Не пересылать никому.
20.
 В каких случаях можно, не опасаясь последствий, сообщать в
Интернете
 свой  домашний адрес и номер телефона?
· Когда кто-то об этом просит
· Сообщать с осторожностью людям, которым вы
доверяете
22.
 Коля Умник, бывая в Интернете, часто
сталкивается с неприятной информацией,  которая “лезет со всех сторон”, она
мешает ему работать в Интернете.  Как Коле избавиться
от ненужной информации, чтобы поль-зоваться только интересными ему страничками.
· Установить антивирусную программу
· Установить на свой браузер фильтр
· Установить новый браузер
23.  Вера
Непомнящая на уроке информатики создала себе электронный ящик.
 Теперь она может
обмениваться сообщениями со своими друзьями.
 Сегодня на адрес ее
электронной почты пришло сообщение: файл с игрой
  от неизвестного
пользователя. Как поступить Вере?
· Скачать файл, и начать играть
· Не открывать файл
· Отправить файл своим друзьям
24.  На
уроке окружающего мира Жене задали найти изображения китов. Он захотел скачать
картинку в Интернете, нажал кнопку “скачать”, на экране появилось сообщение
отправить SMS на указанный номер в Интернете. Как поступить Жене?
· Отправить SMS на указанный номер в Интернете.
· Проверить этот номер в Интернете.
· Не скачивать больше картинки.
Если в Интернете вас просят отправить смс —
не спешите! Сначала проверьте  этот номер в Интернете, чтобы вас не
обманули. Сделать это можно на специальном сайте.
25.   Миша
Жуков познакомился в Интернете с учеником 10 класса Иваном
  Кузнецовым. Иван не учится
с Мишей в одной школе, и вообще они
  никогда  не виделись.
Однажды, Иван пригласил Мишу встретится с ним
  в парке. Как необходимо
поступить Мише?
·
Пойти на встречу.
·
Пойти на встречу вместе с мамой или папой.
·
Не ходить на встречу.
Не встречайтесь
без родителей с людьми из Интернета. Многие люди рассказывают
о себе в Интернете неправду. Выставляют не свои фотографии, скрывают
настоящие фамилии, возраст, род занятий. А может это вообще маньяки.
26.
 У Коли Васечкина появился новый друг, с которым Коля
познакомился на
 днях в Интернете.  Иван Случайный попросил Колю срочно сообщить
ему
 такую информацию: номер телефона, домашний адрес, кем работают
 родители Коли. Как должен поступить  Коля?
·
Сообщить Ивану нужные сведения.
·
Не сообщать в Интернете, а сообщить при встрече.
·
Посоветоваться с родителями.
Ребята,
никогда не рассказывайте о себе незнакомым людям: где вы живете,
в какой школе учитесь, не давайте  свой номер телефона. Это должны знать только
ваши близкие друзья и семья!
Учитель: Молодцы, ребята. Вы хорошо усвоили то, о чем вам
рассказали 11-ти классники.
А в заключение хочу предложить вам
решить кроссворд. Он интересен тем, что вы узнаете одну интересную вещь
Оказывается,
русский писатель, философ и общественный деятель 19 века в романе «4338-й год»,
написанном в 1837 году, похоже, первым предсказал появ-ление современных блогов
и Интернета: в тексте романа есть строки: «между зна-комыми домами устроены
магнетические телеграфы, посредством которых живу-щие на далёком расстоянии
общаются друг с другом».
Заполните кроссворд и узнайте фамилию этого философа (Одоевский)

VI.
Подведение итогов. Оценивание
Учитель:
Ребята, вы прослушали очень много информации,
поучаствовали в викторине.
Скажите, для вас полезной была полученная информация?
Что нового вы узнали?
Как вы думаете, пригодится ли вам эта информация?
(Ответы детей)
Спасибо всем тем ребятам, которые помогали мне в
подготовке к уроку, всем, активно принимавшим участие в викторине. Все получат
отличные оценки.
VII.
Домашнее задание
Ребята, я хочу, чтобы вы
подготовили небольшие памятки по безопасному использованию сети Интернет и
раздали обучающимся 3-9 классов. Определитесь, кто для какого класса будет
готовить и обязательно прежде покажите мне, чтобы памятки были понятны детям по
возрасту
Ресурсы
Интернета:

http://docplayer.ru/26420587-Viktorina-dlya-9-11-klassa-bezopasnost-shkolnikov-v-seti-internet.html
https://www.google.com.ua/search?tbs=sbi:AMhZZitDMY7Ivg49fgnThBTcLa11xEkQayEoxHX_1GhvE1ko3VJq4sLYzc3vcrTZTQfftbVW2ne_1IwuiZyyu9vN6tlQVz-xELxtd0mFYT7fDBrNmq_1fyK6fR26KjZVqHODSRxb8brGdRJG024aAQ2WeDGAeJqR_1wLWohYVzR68AlCAMwp41WlQzc-hI9lPkFDui3zcEBkHA1dtPUg_1rPzGcocrp9_1tw-Ti8P2IS0txWHXTGQ1pAChix405LHJnNTBX5V_14bnrtkWzyvWYoLJ2oBqMqRlVd2-zWKtFR_19QCMf-vTLlHGm6xK8n1OXBxTGZA-8M7jzSt24sUImampNGC6KpIoEp1PyCSQ&hl=ru-UA

https://www.google.com.ua/search?q=%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BF%D0%BE%D0%B5%D0%BC%D0%B0+4338+%D0%B3%D0%BE%D0%B4&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiU_pvF147XAhXBCpoKHU2PCjAQ_AUIDSgE&biw=936&bih=910#imgrc=pgI4WZruTWhI3M
ПРИложения
Пример анкеты для
детей.
Анкета
«Безопасность в Интернете»
(Опрос для
учеников)
1.     Сколько Вам лет?
•      8-10
•
11-15
•
16-20
Сколько
лет Вы пользуетесь Интернетом?
•
меньше года
•
1-3 года
•
4-5 лет
•
ваш
ответ
Сколько Вам было лет, когда Вы начали пользоваться Интернетом?
•
менее 8 лет
•
8-10 лет
•
11-15 лет
Где
состоялось Ваше первое знакомство с Интернетом?
•
дома
•
в школе
•
в Интернет-клубе
•
у друзей
•
ваш ответ
Сколько времени Вы проводите в Интернете?
•
меньше часа
•
1-3 часа
•
4-5 час.
•
больше 5 часов
Контролируют ли родители время работы за компьютером?
•
да
•
нет
•
иногда
Знают ли родители с кем Вы общаетесь в Интернете?
•
да
•
нет
•
не обо всех
Какие сайты Вы используете?
•
ваш ответ
Сколько времени Вы проводите с друзьями на улице?
•
меньше часа
•
1-3 часов
•
4-5 часов
•
ваш ответ
Спрашивали у Вас личные данные (паспорт, адрес, телефоны)?
•
да
•
нет
Даете ли Вы свои личные данные в Интернете?
•
да
•
нет
•
иногда

Буклеты
БЕЗОПАСНЫЙ
ИНТЕРНЕТ.pub
Безопасный
Интернет 2.pub
Безопасный
интернет1.pub
Публикация1.pub
Публикация2.pub
Публикация3.pub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тяпкина Т.А. Безопасный интернет.docx

alt: Москва, 2020 г. Пояснительная записка 1

alt: Цели : Ø расширить и углубить знания о безопасном

alt: Еще полвека назад, когда не было

alt: Учитель: А что для Вас значит

alt: Ответ: логин (login) — идентификатор учётной записи пользователя в компьютерной системе 1

alt: Не скачивать больше картинки .

alt: VI . Подведение итогов. Оценивание

intro: Метолическая разработка "Единый урок безопасности с сети Интернет" содержит сценарий занятия, данные по экспресс-опросу "Вы и интернет", викторину и кроссворд.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: безопасность

title: Методическая разработка  "Единый урок безопасности с сети Интернет"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Планирование уроков литературы
5 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Планирование уроков литературы 5 класс»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (53).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (53)