extracted_text:
Лабораторная работа

Исследование
типовых звеньев САР. Интегрирующее звено

Цель работы: изучение и
исследование характеристик интегрирующего звена.

Краткие теоретические сведения

Любая САР состоит из ряда звеньев, каждое из
которых обладает определенными динамическими свойствами.
Звеном
системы называется ее элемент (часть), обладающий определенными свойствами
в динамическом отношении.
В зависимости
от характера протекания переходного процесса различают следующие типовые звенья
САР:
1.
Дифференцирующее звено.
2.
Усилительное или безинерционное звено.
3.
Интегрирующее звено.
4.
Апериодическое звено.
5.
Колебательное звено.
6.
Звено с чистым запаздыванием.
1) Дифференцирующим звеном
называется элемент, у которого скорость изменения выходного сигнала
пропорциональна скорости изменения входного сигнала, т.е. пропорциональна
первой производной от скорости изменения входного сигнала во времени.
Различают два
вида дифференцирующих звеньев: идеальное и реальное.
Дифференциальное
уравнение для идеального дифференцирующего звена записывается в виде
,                                                    (1)
 где К-
передаточный коэффициент.
Уравнение в
операторной форме при нулевых начальных условиях
Y(p) =
KpX(p)                                                 (2)
Передаточная функция идеального дифференцирующего
звена
W(p) = Kp                                                 (3)
Примером такого звена могла бы служить CR- цепочка, если бы в ней сопротивление R=0
и выходное напряжение снималось бы с этого сопротивления. Идеальное
дифференцирующее звено практически осуществить невозможно, поэтому в технике
применяются реальные дифференцирующие звенья. Последние обладают инерционностью
и в них имеются потери энергии.
Дифференциальное уравнение для реального
дифференцирующего звена:
,                                                   (4)
где Т- постоянная времени, служащая мерой инерции
переходного процесса.
Уравнение в операторной форме при нулевых начальных
условиях
(Tp+1)Y(p)=KTpX(p)
(5)
Передаточная функция реального дифференцирующего
звена
                                                              (6)

Примерами реальных дифференцирующих звеньев могут служить трансформатор; CR- контур (Рисунок 2), где выходной величиной является
напряжение, снимаемое с сопротивления R; цепь с
активным сопротивлением и индуктивностью (Рисунок 3), где выходной величиной
является напряжение, снимаемое с индуктивности L.

2) Интегрирующим
звеном считают такое звено, выходная величина которого пропорциональна
интегралу по времени от входной величины.
                                                    (7)
Интегрирующим
называется такое звено, у которого скорость изменения выходной величины
пропорциональна входной величине и которое описывается дифференциальным
уравнением первого порядка.
                                                       (8)
Интегрирующее звено иногда
называют астатическим.
Преобразовав дифференциальное
уравнение интегрирующего звена по Лапласу, получим:
pY(p)=KX(p),
(9)
откуда находим передаточную
функцию интегрирующего звена
                                                    (10)
Если входная и
выходная величины имеют одинаковую размерность, то коэффициент К имеет
размерность . В этом случае дифференциальное
уравнение удобнее записывать в виде
,
(11)
где Т=1/К.
При этом
передаточная функция звена примет вид:
                                                   (12)
Величина Т называется постоянной
времени интегрирующего звена.

Примером
интегрирующего звена служит двигатель вращения, у которого угол поворота
выходного вала пропорционален входному сигналу, например напряжению на якоре
ДПТ; конденсатор, заряжаемый током (Рисунок 5). Интегрирующее звено обладает
«памятью». Например, конденсатор, зарядившись, входным током, хранит свой
заряд.

3) В апериодическом
звене выходная величина при входном единичном скачкообразном воздействии
изменяется по экспоненциальному закону, стремясь к определенному предельному
значению. Выходной сигнал звена запаздывает по отношению к входному.
Переходная
характеристика апериодического звена описывается дифференциальным уравнением
,
(13)
                  где Т- постоянная времени звена.
Запишем дифференциальное
уравнение в операторной форме
TpY(p)+Y(p)=KX(p),                                          (14)
откуда передаточная функция
апериодического звена
                                                             (15)
Апериодическое
звено образуется из элемента, накапливающего энергию (например, индуктивность,
емкость), и элемента, рассеивающего эту энергию (например, электрическое
сопротивление). Различают устойчивое (кривая 1 рисунок 6) и неустойчивое
(кривая 2 рисунок 6) апериодические звенья.
Примером таких
звеньев могут быть инерционные датчики (термопары x®, у®термоЭДС), магнитные усилители, пассивные четырехполюсники RC (Рисунок 7).

Оборудование: лабораторный
стенд, соединительные провода, осциллограф.

Задание 1:
исследование реакции интегрирующего звена на передний фронт импульса.

Порядок выполнения работы

1.
Ознакомиться с электрической
схемой опыта (Рисунок 8).
2.
Соединить гнездо контакта реле
К1.2 к гнезду “10” миллиамперметра РА2.
3.
От гнезда “*” того же
миллиамперметра РА2 произвести соединение с гнездом переменного резистора R14.
4.
Второй вывод резистора R14
соединить с шиной “6”.
5.
От шины “6”
сделать два ответвления: одно на гнездо “20”
вольтметра PV2, другое на гнездо конденсатора С2.
6.
Второе гнездо “*” вольтметра PV2
соединить с нулевым проводом стенда.
7.
Собрать схему секундомера. Для
этого соединить гнезда “X1”-“X4” шины, идущей от секундомера с соответствующими
входными гнездами микросхем дешифратора D11, D12.

8.
Установить ручку регулятора R14 в
крайне правое положение.
9.
Установить переключатель S4 в
положение “I”.
10.
Выключатель “разрешение” на
счетчике должен находиться в нижнем положении.
11.
Включить лабораторный стенд.
12.
Тумблером “+5B”
включить счетчик. При этом должны загореться все три разряда индикатора.
13.
При необходимости обнулить счетчик
кнопкой “сброс”.
14.
Одновременно перевести
переключатели S4 и “разрешение” в положение, противоположное
исходному. При этом произойдет включение счета счетчика и начнется заряд
конденсатора С2 через нормальнозамкнутые контакты реле К1.2.
15.
Снять показания вольтметра PV2,
миллиамперметра РА2, следя за увеличивающимся счетом счетчика. Показания
приборов занести в таблицу 1.
Таблица
1

№ опыта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

t,
  с

0,05

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Uвх, В

Iвх
  , А

Uвых, В

16.
В случае если требуется повторить
опыт, необходимо остановить и сбросить счетчик, разрядить конденсатор. Для
этого вынуть соединительный провод, идущий к конденсатору С2 из гнезда шины “6”
и на несколько секунд подсоединить его к нулевому проводу стенда.
17.
По формуле
Uвых=Uвх·(1-e(-a·t)),                                                    (16)
где e- основание
натурального логарифма (принять равным 2,71),
а- произведение R·C  (R
принять равным 1 кОм, С принять равным 0,000001Фарада (1000мкФ)
найти напряжение на
конденсаторе в любой момент времени заряда t.
18.
На основании вычислений заполнить
таблицу 1.
19.
На основании полученных
результатов построить графики зависимости: Uвых=f(t) и Iвх=f(t).

Задание 2: Исследование
реакции интегрирующего звена на задний фронт импульса.

Порядок выполнения работы

На основе собранной схемы первого задания выполнить
следующее:
-
Выключить тумблер “разрешение”
счетчика и обнулить его.
-
Произвести полную зарядку
конденсатора и выполнить следующие переключения:
1.
Поставить переключатель S4 в
положение “I”.
2.
Поменять местами провода на
входных гнездах миллиамперметра РА2.
3.
Вынуть соединительный проводник из
гнезда контакта реле К1.2 и подсоединить его к нулевому проводнику стенда, одновременно
включив тумблер “Разрешение” счетчика.
4.
Снять показания вольтметра PV2,
миллиамперметра РА2, следя за увеличивающимся счетом счетчика Показания
приборов занести в таблицу 2
Таблица 2

№ опыта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

t,
  с

0,05

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Uвх, В

Iвх
  , А

Uвых, В

5.
На основании полученных
результатов построить графики зависимости: Uвых=f(t) и Iвх=f(t).

Контрольные вопросы

1.
Назвать основные виды типовых динамических звеньев.
2.
Что называется переходной характеристикой?
3.
По каким признакам
классифицируются динамические звенья?
4.
Привести примеры интегрирующих
звеньев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрирующее звено.docx

alt: Y ( p )= KX ( p ), (9) откуда находим передаточную функцию интегрирующего звена (10)

alt: Рисунок 8 Исследование реакции интегрирующего звена на передний фронт импульса 1

alt: По формуле U вых = U вх ·(1- e (- a · t ) ), (16) где e - основание натурального логарифма (принять равным 2,71),…

title: Лабораторная работа по Автоматике


extracted_text:
Фредерик
Шопен. Повороты судьбы…
Шопен
– величайший пианист и композитор, родившийся в Варшаве и покоривший Париж
своими великолепными сочинениями – мазурками, полонезами, фортепианными
концертами и этюдами, искрящимися виртуозным блеском...
Колоссальное
влияние на  Фредерика Шопена оказала его любимая Польша.
Именно в родной стране он черпал силы и вдохновение, выражая в музыке голос
своих соотечественников.
Несмотря
на то, что большую часть сознательной жизни Шопен провёл в Париже, любовь к
музыке зародилась в юноше на его родной земле. В его произведениях неизменно
слышится танцевальные ритмы мазурки, разнообразные интонации фольклорной
музыки. В балладах и полонезах композитор рассказывает о своей стране, о
красотах ее пейзажей и ее трагическом прошлом. Шопен был известен как блестящий
пианист-виртуоз, он имел грандиозный успех в Вене и Париже, однако нигде не
забывал о любимой Варшаве. Драматические, а нередко и трагические образы,
которыми проникнуты его произведения, были неизменно связаны и с его личной
непростой судьбой, и с теми событиями, которые переживала Польша.
Связь с
Родиной
Судьба
распорядилась так, что отец Шопена – француз по национальности – когда-то
перебрался в Польшу и обосновался там, а сам композитор почти всю свою жизнь
провёл в Париже.
Когда в
1735 году  бывший король Польши Станислав I стал герцогом Лотарингии,
часть поляков последовала за ним на эту землю. Николя Шопен родился в 1771 году
в деревне Маранвилль, принадлежавшей польскому дворянину, последовавшему за
своим королём. Николя прекрасно владел польским языком и, когда ему исполнилось
шестнадцать лет, приехал в Варшаву. Обретя новую родину, во Францию он больше
не возвращался.
Николя Шопен, отец Фредерика Шопена.
Реконструкция портрета кисти А. Мирошевского (1829 г.), выполненная Я.
Замойским (1959 г.)Новый дом
Николя
понравилась особая атмосфера и дух польской столицы. Используя свой природный
талант, он сумел устроиться на табачную фабрику. Французская революция была в
самом разгаре, однако молодой человек предпочитал воинской службе стабильную
работу. Тем не менее, в 1794 году он принял участие в
национально-освободительном движении Тадеуша Костюшко за независимость Польши.
После поражения армии Костюшко Николя даже думал о том, чтобы вернуться во
Францию, но ему помешала болезнь. Между тем, знание языков помогало
зарабатывать на жизнь, и, несмотря на вторичную попытку уехать на Родину,
возвращения так и произошло. Николя смирился с ситуацией и постепенно разорвал
связи с Францией.
Семья
Юстына Шопен, мать Фредерика Шопена.
Реконструкция портрета кисти А. Мирошевского (1829 г.), выполненная Я.
Замойским (1959 г.)В 1802 году Николя Шопен был приглашён в качестве воспитателя к детям
графа Скарбека и в его имении познакомился с Юстыной Кжижановской. Они
поженились в 1806 году.
В браке у
них родилось четверо детей. Фредерик Шопен – был вторым по старшинству
ребёнком. Интеллигентность и чуткость родителей благотворно сказывались на
развитии одарённого малыша. Своей матери Фредерик обязан первыми музыкальными
впечатлениями, привитой с детских лет любовью к народным мелодиям.
Музыка
звучала в этом доме постоянно: отец играл на скрипке и флейте, а мама немного
играла на фортепиано и пела. Сначала родители подумали, что мальчик не любит
музыку, потому что, когда мама начинала играть, ребёнок начинал волноваться и
плакать. Но оказалось, что причина этого - влечение к музыке. К пяти годам он
уже умел неплохо играть на фортепиано.
Серьёзно
учить его стал известнейший польский музыкант той поры Войцех Живный. В семь
лет состоялся первый концерт мальчика, имевший большой успех. Тогда же было
издано первое композиторское произведение Шопена - фортепианный Полонез. По
этому поводу варшавская газета писала, что сын профессора французского языка –
«подлинный гений».
Успехи
мальчика были так велики, что когда ему исполнилось 12 лет, Живный сам
отказался с ним заниматься. Он сказал, что ничего уже не сможет дать своему
выдающемуся ученику. Больше учителей фортепианной игры у Шопена не было. Всё
чего он достиг – результат самостоятельного труда внутреннего развития и роста.
Рассказывают,
что... ...когда Ф. Шопен, будучи ещё ребёнком, должен был впервые
участвовать в публичном концерте, его долго и тщательно одевали, давали советы,
как себя вести, чтобы не нарушить торжественной обстановки. После концерта,
когда мальчика стали расспрашивать, что больше всего поправилось публике, он с
гордостью ответил: «Мой белый воротничок!»
Отец
Шопена, ставший преподавателем французского языка в лицее, стремился дать
ребёнку классическое образование – латынь, греческий, математика и только потом
музыка. В 13 лет Шопен поступил в Варшавский лицей.
Польша к
тому времени была поделена между Россией, Пруссией и Австрией.
Фредерик Шопен в юном возрастеЛетнее увлечение
Шопен был
общительным мальчиком и легко находил новых друзей, даже среди молодых
аристократов, которые учились у его отца. Жарким летом 1824 года Шопен с
сестрой Эмилией проводили каникулы у друзей в Шафарне. Там они и составили
рукописный журнал под названием «Курьер шафарнский», где и отразилось увлечение
Шопена народной музыкой и крестьянскими танцами (вдохновлённый лёгкими мелодиями,
он сам научился танцевать мазурку). Некоторые заметки впоследствии стали
фортепианными миниатюрами.
В 1826
году Шопен поступил в Варшавскую консерваторию. В 1828 году он посетил Берлин
вместе с другом отца – профессором, отправлявшимся туда на конгресс. В этом
городе Шопен получил незабываемые впечатления, посещая музеи, театры и
встречаясь с известными людьми своего времени.
Время
перемен
В 1829
году в Варшаве состоялась коронация русского императора Николая I, который был
объявлен польским королём. Это событие не могло не привести к гражданским
волнениям.
К слову,
Шопена в данный момент занимало совсем иное: Варшаву посетил легендарный
скрипач-виртуоз – Паганини. Отец считал, что для полного
расцвета таланта Шопену необходимо поехать за границу, и в 1830 году молодой
человек прибыл в Вену. Он дал здесь два концерта, в которых выступил и как
автор. Оба концерта прошли с огромным успехом. Венские музыкальные критики
писали о нем как о гении. Вырученных денег могло хватить на некоторое время
проживания за границей.
Можно
было отправляться в путешествие, но Шопен откладывал поездку со дня на день.
Политическая обстановка в Польше обострялась все больше: польские патриоты
готовили восстание против русского царизма.
Наконец,
день отъезда был назначен.
Вдали от
родины
2 ноября
1830 года Шопен выехал в Париж. Накануне друзья устроили прощальный вечер и
вручили ему серебряный кубок с польской землёй. Принимая его, Шопен сказал
слова, оказавшиеся пророческими: «Я убеждён, что покидаю Варшаву и никогда в
неё больше не вернусь, и что я говорю вечное «прощай» моей родине». Словам этим
суждено было сбыться.
Спустя
две недели после его отъезда в Варшаве началось восстание. Узнав об этом, Шопен
хотел уехать домой. Но друзья убедили его, что он должен служить родине своим
искусством, которое при сложившейся в Польше обстановке было бы обречено на
гибель. Ему оставалось только тревожиться за участь своих родных, за исход
восстания издали.
Фредерик Шопен. Портрет неизвестного
художника (1831 г.)Попытка поляков добиться победы не увенчалась успехом. Польша стала
частью Российской империи, на неё даже распространялись действовавшие по всей
России монетная система, системы мер и весов. Только в 1918 году Польша
восстановила свою независимость.
Успех в
Париже
Поражение
восстания навсегда отрезало Шопену путь на родину. Осенью 1831 года, будучи
21-летним, он приехал в Париж, где оставался до конца своей жизни.
Именно
здесь он завоевал репутацию замечательного пианиста и композитора. В салонах
французской и польской аристократии слава Шопена росла чрезвычайно быстро,
знатные вельможи с удовольствием слушали его игру и становились преданными
поклонниками композитора. Великолепные миниатюры Шопена – вальсы, мазурки,
ноктюрны и этюды как нельзя лучше подходили для исполнения в таких тесных
кружках, поскольку сам Шопен не любил играть для большой аудитории.
Прослушав
одно из произведений Шопена - Вариации на тему из оперы Моцарта «Дон-Жуан», -
немецкий композитор Р. Шуман писал: «Шапки долой, господа, перед вами гений!»
Поворот
судьбы. 1838 год
Жорж Санд (Амандина Аврора Люсиль
Дюпен), французская писательницаВ Париже Шопен встретил главную любовь своей жизни –
писательницу Аврору Дюдеван, известную под псевдонимом Жорж Санд.
Его
первоначальная настороженность и предубеждение постепенно переросли в страсть.
Мужское имя в качестве псевдонима, мужские наряды, сигары, свободные взгляды
писательницы шокировали многих. К тому же она была на шесть лет старше
композитора и в разводе с мужем. Однако её смелость увлекала Шопена.
Это была
талантливая писательница, художественно одарённая натура, обладавшая и
музыкальными способностями. Она сыграла большую роль в жизни Шопена. Их роман
длился девять лет.
Дом, где
поселились Шопен и Жорж Санд, стал одним из интереснейших салонов. Здесь можно
было встретить Мицкевича, Бальзака, Гейне, представителей польской
аристократии.
В ноябре
1838 года Шопен и Жорж Санд уехали на Майорку в надежде, что тёплый климат
окажет благотворное влияние на здоровье композитора.
Конец
романа
Зима,
проведённая на Майорке в заброшенном монастыре в Вальдемоссе, стала испытанием
для их чувств. Болезнь в сочетании с тревогой о судьбе Польши чуть не убила
Шопена, поэтому в 1839 году было принято решение вернуться во Францию. Летом
Шопен и Санд жили в ее поместье в Ноане, а остальное время проводили в Париже.
Девять лет Жорж Санд самоотверженно ухаживала за Шопеном, но обязанности сиделки
не способствовали поддержанию пылких чувств.  Их отношения были бурными и
завершились отнюдь не счастливой развязкой, которую ускорила ссора композитора
с сыном писательницы Морисом. Их последняя встреча состоялась в начале марта
1848 года. Шопен всегда носил с собой локон ее волос, который хранился в
записной книжке композитора, и он каждый раз перекладывал его из старой книжки
в новую.
Эпитафия. Замурованное сердце
Фредерика Шопена. Костёл Святого Креста, Варшава, ПольшаПоследние годы жизни
Однако
жизнь композитора все больше омрачала тоска по родине. Разрыв с Жорж Санд подорвал
его здоровье. Болезнь лёгких, которой он страдал с юности, обострилась.
Последние годы стали самыми мрачными в его жизни. Средства его иссякли. Не
только потребность в деньгах, но и безразличие к своей судьбе побудили его
совершить поездку в Лондон, Шотландию.
В конце
ноября 1848 года по совету врачей смертельно больным он вернулся в Париж. Была
вызвана сестра Шопена Людовика. Ей он завещал свою предсмертную просьбу: «Я
знаю, вам не разрешат перевезти моё тело в Варшаву, отвезите туда, по крайней мере,
моё сердце».
В ночь на
17 октября 1849 года Шопена не стало. Весь музыкальный мир был ошеломлён его
смертью. В Париже прошли его торжественные похороны, где известнейшие артисты
того времени исполнили Реквием Моцарта. В могилу Шопена высыпали горсть польской
земли из кубка, который подарили ему друзья при прощании с родиной.
Любовью к
Польше пропитан каждый такт музыки Шопена. Разлучённый на всю жизнь с родиной,
он оставался всегда польским композитором. Вот, почему как самую дорогую
реликвию хранит сейчас Польша сердце Шопена, которое до последнего своего удара
билось для родной страны.
Сердце
Шопена привезли из Парижа в Варшаву, в костёл Святого Креста, и оно бережно
хранилось там долгое время. Когда фашисты оккупировали Польшу, польские
патриоты тайно вынесли из костёла драгоценный сосуд, хранивший эту реликвию, и
спрятали его.
Наступил
1945 год. Польша стала свободной. И снова, в торжественном благоговейном
молчании стояли вокруг старинного костёла граждане Польши. Сердце их любимого
композитора было возвращено обратно в костёл и замуровано в одной из его
колонн, где бережно хранится и сегодня.
Музыка,
которую Шопен писал, - замечательные торжественные полонезы, быстрые,
оживлённые мазурки и мечтательные баллады, - была проникнута польским духом.
Она вдохновляла поляков в борьбе за независимость против России, Пруссии и
Австрии. В своих вальсах и романтических ноктюрнах Шопен мог заставить рояль
заговорить и даже запеть.
Не
случайно сегодня каждые пять лет в Варшаве проводится международный конкурс памяти
великого композитора. На нём соревнуются молодые исполнители музыки Шопена.
Победа считается признанием виртуозной техники исполнителя.
Международный
пианистический конкурс им. Фридерика Шопена - самый старый и один из самых
авторитетных пианистических конкурсов. Существует с 1927 года и проводится
каждые 5 лет. Причиной единственного перерыва была Вторая мировая война.
Ближайший конкурс состоится в октябре 2015 года.

Звуки
музыки
Вальсы
Вальс
является прямым наследником лендлера (слово «лендлер» переводится как
«деревенский танец»), австрийского народного танца. Вдохновенные вальсы Шопена,
разумеется, мало напоминают слушателю о деревенском грубоватом веселье. Они -
нежны, гармоничны, легки.
Вена
всегда была «танцующей столицей», и вальс – лёгкий и романтичный – в то время
пользовался огромной популярностью. Шопен написал множество вальсов –
сверкающих и искрящихся жизнью. Руки пианиста порхают по клавиатуре, исполняя
виртуозные дивные секвенции, к которым музыка возвращается вновь и вновь. Перед
современным слушателем тотчас же возникают романтические образы элегантных
вальсирующих пар.
В вальсах
соч. 64, изданных в 1846 году, Шопен отказывается от звукового блеска и до
мельчайших подробностей продуманной структуры салонных вальсов. Здесь он
возвращается к простой форме, выдержанной в размере 3/4.
Вальс
ре-бемоль мажор соч. 64 № 1 построен на повторяющемся спиралеобразном
движении дробных звуков. Возможно, таким образом, Шопен пытался имитировать
любимую игру собачки Жорж Санд - погоню за собственным хвостом. Потому его и
называют «Собачьим вальсом». Есть у него и другое название - «Вальс – минутка».
Пианисты-виртуозы всего мира стремятся исполнить его именно за одну минуту (а
то и быстрее).
В Вальсе
до-диез минор соч. 64 № 2 спокойное грациозное начало сменяет лиричная
средняя часть, очень близкая по настроению к ноктюрну. Этот вальс совсем не
похож на ранние, искрящиеся и весёлые вальсы Шопена.
Вальсы
Шопена не были на самом деле предназначены для танцев – они описывались,
скорее, как «танцы для души, а не для тела». Эти произведения являются наиболее
характерными произведениями Шопена и остаются самыми исполняемыми его
творениями. Это «яркие драгоценные камни в высочайших салонах того времени».

Ноктюрн
ля-бемоль мажор, соч. 9 № 2
Впервые
слово «ноктюрн» как название для небольшого фортепианного произведения
использовал итальянец Феличе Бланджини. Для Шопена же источником вдохновения
послужили сочинения ирландского композитора Джона Фильда, которого он называл
«Отцом всех современных ноктюрнов».
О ноктюрне
соч. 9 № 2 известно, что его начало Шопен написал на листе письма к Марии
Водзиньской, своей возлюбленной. Этот ноктюрн всегда очень нравился публике.
Его сонное течение, спокойные аккорды в партии левой руки, полная лиризма, неги
и романтической чувственности мелодия завораживают,  околдовывают сердце.
Композитор и сам любил это произведение и часто исполнял его на концертах или
просто играл ученикам, каждый раз находя удовольствие в том, чтобы менять
орнаментику.
Берсез
(Berceus) «Колыбельная» ре-бемоль мажор, соч. 57.
Шопен
написал колыбельную ре-бемоль мажор соч. 57 в 1844 году. Опубликованная в мае
1845 года, она сразу же приобрела необыкновенную популярность.
На слух
колыбельная, кажется, чрезвычайно простой (и в этой кажущейся простоте
заключается главная ее прелесть), но к исполнителю это произведение предъявляет
высочайшие требования. Убаюкивая дитя, мать поёт колыбельную песню, состоящую
из повторов очень короткой и спокойной мелодии.
Berceuse
– прекрасный пример более позднего стиля Шопена. Это определённо мечтательная
музыка, с неизменно повторяющимся аккомпанементом левой руки, создающим
ощущение покачивания, в то время как правая рука выводит простую мелодию с
рядом вариаций пока, наконец, колыбельная не завершается полным умиротворением и
спокойствием.
Этюд до
минор «Революционный», соч. 10 № 12.
В
этюдах Шопен предстаёт перед нами великим новатором. Новым прочтением этого
жанра композитор открыл в фортепианной музыке целый мир, до того неизвестный...
«Если Вам
посчастливится услышать, как исполняет этюды сам автор, только тогда Вы сможете
их понять. Ищите в них настоящий смысл, открывайте идею, неповторимую, но
глубоко скрытую. Этот юноша, едва успев взойти на музыкальном горизонте, уже
достиг уровня великих мастеров, а всем известно, как их немного». Столь
восторженный отзыв, написанный в ноябре 1833 года критиком парижской газеты «Le
Pianiste», объясняет то восхищение, с которым были приняты сочинённые Шопеном в
1829-1832 годах двенадцать этюдов соч. 10. Наследник «божественного Паганини»,
очаровывавшего европейских слушателей своей сверхъестественной игрой, Шопен
создал цикл настоящих шедевров. Негласным прототипом шопеновских этюдов стали
знаменитые каприсы Паганини, до сих пор считающиеся «лакмусовой бумагой»
мастерства скрипачей. Каприсы Паганини и этюды Шопена и сегодня часто звучат в
концертах, продолжая пленять слушателя виртуозной стихией, страстностью,
беспредельной фантазией в раскрытии инструментальных возможностей скрипки и
рояля.
В 1831
году Шопен узнаёт о провале польского восстания и падении Варшавы. Есть мнение,
что под впечатлением от этих известий он создал Этюд до минор, часто называемый
«Революционным». Мощные низвергающиеся волны пассажей открывают произведение.
Восходящий мотив, сопровождающий непрерывными раскатами бури, пронизывает весь
этюд. В финале чувствуется умиротворение, словно шторм стихает, но вдруг, как
резкий порыв ветра, стремительный пассаж несёт нас к мощным финальным аккордам.
Вопросы:
1.
Назовите
годы жизни Шопена.
2.
Кто был
учителем Шопена в Варшаве?
3.
Перечислите
произведения Шопена, написанные в Варшаве.
4.
Когда
Шопен покинул родину?
5.
В каком
городе прошли последние годы жизни композитора?
6.
Перечислите
имена людей, окружавших Шопена в Париже.
7.
Какая
область музыкального искусства была особенно близка Шопену?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Фредерик Шопен. Повороты судьбы…

alt: Николя Шопен, отец Фредерика Шопена

alt: Юстына Шопен, мать Фредерика Шопена

alt: Спустя две недели после его отъезда в

alt: Прослушав одно из произведений

alt: Вопросы: 1. Назовите годы жизни

title: Урок музыки: Полная биография Ф. Шопен


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ
ПРЕДМЕТ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью
изучения учебного предмета «Технология» является формирование представлений о
составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем
технологиях, овладение обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей
деятельности, создание новых ценностей, что соответствует потребностям развития
общества.
Задачи:
- формирование
общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в
условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества;
- ознакомление с
особенностями рыночной экономики и предпринимательства;
- развитие творческой,
активной, ответственной и предприимчивой личности.
Предметные результаты
Ученик получит возможность научиться:
 - организовывать и
осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов,
поиска новых технологических решений, планировать и организовывать
технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий.

Техника
безопасности и профилактика травматизма на уроках технологии
Соблюдение правил техники
безопасности на уроках технологии, во время внешкольных и внеклассных
мероприятий в образовательных организациях (учреждениях) является обязательным
условием проведения данных мероприятий.
Перед проведением первого
урока в новом учебном году учитель обязан провести первичный инструктаж с
обучающимися 6-8 классов по технике безопасности, вводный инструктаж с
обучающимися 5 класса по технике безопасности с обязательной регистрацией в
журнале, а также на первом уроке второго семестра – повторный инструктаж с
обязательной регистрацией в журнале.
Перед началом каждой
новой темы учитель проводит инструктаж обучающихся по технике безопасности на основе
инструкций, которые включают в себя правила, позволяющие избежать травм во
время уроков. Инструкции регистрируются учителем в журнале регистрации
инструктажей. В классном журнале на правой стороне развернутой страницы журнала
в графе «Тема урока» учитель записывает темы уроков в соответствии с рабочей
программой (календарно- тематическим планированием) и ставится запись
«Инструкция № …».
               Приоритетными методами
работы на уроках являются упражнения, лабораторно-  практические, практические
работы, выполнение проектов.
               Повторим этапы
выполнения проектов.

Проект
Организационно-подготовительный этап:
1. Определи проблему и тему творческого
проекта;
2. Определи цели и задачи, сформируй обоснование (мотив) выбора именно этой
темы творческой работы;
3. Выбери оптимальный вариант решения;
4. Составь с помощью учителя план творческого проекта для реализации творческого проекта;
5. Определи возможные материальные затраты в ходе изготовления проекта.
Этап планирования (Конструкторский этап):
1. Собери и обработай необходимую для
реализации проекта информацию по литературным и другим источникам;
2. Изучи технологию изготовления задуманного объекта, проведи расчеты, замеры,
реши необходимые задачи;
3. Разработай соответствующую конструкторско-технологическую документацию
(карту), подготовь необходимые качественные материалы, безопасное оборудование
и инструменты, свое рабочее место;
4. Определи способ представления результатов, т.е. в какой форме будет отчет
(текстовое описание результатов, диаграммы, презентация, фотографии изделия или
объекта, аудио- или видео-запись наблюдений или этапов создания изделия);
5. Установи критерии оценки конечного результата и процесса работы (как будешь
оценивать);
6. Распредели задачи и обязанности между учащимися команды (если это групповой
или коллективный проект).
Этап процесса работы (Технологический
этап):
(процесс
изготовления изделия, создания объекта)
1. Проведи то, что запланировал: интервью,
опрос, наблюдения, эксперименты, саму работу по изготовлению изделия,
выполнению технологических операций, созданию рисунка, танца, песни и т.п.;
2. Соблюдай правила техники безопасности при работе с оборудованием и
инструментами.
Заключительный этап творческого проекта:
1. Проведи контроль и испытание изделия;
2. Дай экономико-экологическое обоснование (экономически выгодно, приносит
прибыль, не очень затратно, экологично ли выполнение проекта);
3. Оформи результаты согласно требования оформления
творческого проекта.
Сформулируй выводы (выполнил ли того, что ставил в целях и задачах);
4. Выбери и оформи возможные формы представления результатов: устный отчет,
устный отчет с демонстрацией, письменный отчет, письменный отчет с краткой
устной защитой проекта;
5. Проведи защиту своего творческого проекта, прими участие в обсуждении;
6. Дай самооценку своей работе и полученному результату. Поучаствуй в оценке
творческого проекта путем коллективного обсуждения.

Проект
Организационно-подготовительный этап:
1. Определи проблему и тему творческого
проекта;
2. Определи цели и задачи, сформируй обоснование (мотив) выбора именно этой
темы творческой работы;
3. Выбери оптимальный вариант решения;
4. Составь с помощью учителя план творческого проекта для реализации творческого проекта;
5. Определи возможные материальные затраты в ходе изготовления проекта.
Этап планирования (Конструкторский этап):
1. Собери и обработай необходимую для
реализации проекта информацию по литературным и другим источникам;
2. Изучи технологию изготовления задуманного объекта, проведи расчеты, замеры,
реши необходимые задачи;
3. Разработай соответствующую конструкторско-технологическую документацию
(карту), подготовь необходимые качественные материалы, безопасное оборудование
и инструменты, свое рабочее место;
4. Определи способ представления результатов, т.е. в какой форме будет отчет
(текстовое описание результатов, диаграммы, презентация, фотографии изделия или
объекта, аудио- или видео-запись наблюдений или этапов создания изделия);
5. Установи критерии оценки конечного результата и процесса работы (как будешь
оценивать);
6. Распредели задачи и обязанности между учащимися команды (если это групповой
или коллективный проект).
Этап процесса работы (Технологический
этап):
(процесс
изготовления изделия, создания объекта)
1. Проведи то, что запланировал: интервью,
опрос, наблюдения, эксперименты, саму работу по изготовлению изделия,
выполнению технологических операций, созданию рисунка, танца, песни и т.п.;
2. Соблюдай правила техники безопасности при работе с оборудованием и
инструментами.
Заключительный этап творческого проекта:
1.      Проведи контроль и
испытание изделия;
2. Дай экономико-экологическое обоснование (экономически выгодно, приносит
прибыль, не очень затратно, экологично ли выполнение проекта);
3. Оформи результаты согласно требования оформления
творческого проекта.
Сформулируй выводы (выполнил ли того, что ставил в целях и задачах);
4. Выбери и оформи возможные формы представления результатов: устный отчет,
устный отчет с демонстрацией, письменный отчет, письменный отчет с краткой
устной защитой проекта;
5. Проведи защиту своего творческого проекта, прими участие в обсуждении;
6. Дай самооценку своей работе и полученному результату. Поучаствуй в оценке
творческого проекта путем коллективного обсуждения.
Вернемся
к задачам
Как
реализовать в 5-8 классах
         Развитие
творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности путем выполнения
обучающимися проекта.
Отправляемся
в начальную школу
(дети все хотят делать,
детям все интересно, дети всему удивляются)
         Во 2-4 классах
обязательным видом творческой деятельности является «Коллективная творческая
работа». За учебный год обучающиеся 2-4 классах выполняют 4 КТР, две в I семестре, две во II семестре.
          Обязанность каждого из нас не упустить развитие творческого, активного, ответственного ученика. Упустим
процесс развития в начальной школе – нечего будет делать в среднем звене.
Ребенок привыкает ничего не делать!
           2-3 класс:
       - подвижные игрушки,
       - качающиеся игрушки,
       - вращающиеся элементы на машинах,
       - работа с тканью,
       - вышивание шва,
       - пришивание пуговиц,
       - объем и развертка,
       - филлигрань,
       - квиллинг,
       - изонить,
       - креповая бумага,
       - игрушка – неваляшка,
       - игрушка из носка,
       - работа с фольгой.

Демонстрация детских работ
Какие приемы использую?
Почему они необходимы?
В работе использую
специальные подходы к обучению и воспитанию с учётом культурных различий и
индивидуальных особенностей. Уроки начинаю приёмами «Поздороваемся ладошкой»,
«Кулак-ребро-ладонь», «Уши-рога-вилка», «20 секунд», которые направлены на
умение расположить к себе, подчеркнуть важность каждого человека, улучшают
мыслительную деятельность, способствует улучшению внимания.

«Поздороваемся
ладошкой»
             Тактильное касание - самый первый метод общения. Для детей тактильный контакт
выступает мощным оружием в качестве защиты от окружающего мира и любых невзгод,
умение расположить к себе!
 А также его недостаток лишает
ребенка любви и внимания, поэтому очень часто из таких детей вырастают не
просто замкнутые, но и даже агрессивные личности.
             Важно: опасным сигналом является нежелание
тактильного контакта даже с близкими людьми! Это говорит не только о внутренних
проблемах, которые могут иметь весьма обоснованную почву, но и об общих
противоречиях во взаимодействии. А самое главное – это указывает на недоверие! Возьмите
себе за правило обнимать ребенка каждый день. Кстати, делать это лучше
8 раз на день. Важно: Если ребенок не получает должного контакта с
родителями, то он испытывает тактильный голод. От этого начинается
выпрашивание игрушек, плохое поведение, протест. Ситуация обостряется, когда
родители агрессивно реагируют и телесно наказывают своих детей. Дело в том, что
запускается механизм – прикоснись ко мне хотя бы через наказание.
            А это уже создает
замкнутый круг. Вредные дети не получают должной любви и объятий от родителей,
и в свою очередь становятся агрессорами и забияками. Ведь они получают тот
недостающий контакт касания через драки. Поскольку в семье не получают должной
любви!
«Кулак
– Ребро – Ладонь»
«Уши
– Рога – Вилка»
«20
секунд»

   Приемы повышают стрессоустойчивость, синхронизирует работу полушарий,
улучшает мыслительную деятельность, способствует улучшению памяти и внимания,
облегчает процесс чтения и письма. Упражнение необходимо проводить ежедневно.
Для постепенного усложнения упражнений можно ускорять темп.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Развитие способностей  на уроках  технологии.docx

alt: УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: Перед проведением первого урока в новом учебном году учитель обязан провести первичный инструктаж с обучающимися 6-8 классов по технике безопасности, вводный инструктаж с обучающимися 5…

alt: Проведи контроль и испытание изделия; 2


extracted_text:
Развивающий
альбом на липучках Азбука

file_name: Развивающий альбом на липучках Азбука.docx

alt: Развивающий альбом на липучках

чтение

group: Дисциплины

title: Развивающий альбом на липучках Азбука


extracted_text:
Чем
пахнут ремёсла?

  Дж. Родари

У
  каждого дела
  Запах особый:
  В булочной пахнет
  Тестом и сдобой.

  Мимо столярной
  Идёшь мастерской -
  Стружкою пахнет
  И свежей доской.

  Пахнет маляр
  Скипидаром и краской.
  Пахнет стекольщик
  Оконной замазкой.

  Куртка шофёра
  Пахнет бензином.
  Блуза рабочего -
  Маслом машинным.

  Пахнет кондитер
  Орехом мускатным.
  Доктор в халате -
  Лекарством приятным.

  Рыхлой землёю,
  Полем и лугом
  Пахнет крестьянин,
  Идущий за плугом.

  Рыбой и морем
  Пахнет рыбак.
  Только безделье
  Не пахнет никак.

  Сколько ни душится
  Лодырь богатый,
  Очень неважно
  Он пахнет ребята!

Работа

Владимир Солоухин

Велели
очерк написать
О свиноферме мне.
Давно затихли голоса
Столичные в окне.
Давным-давно
соседи спят,
А я еще сижу.
Про сало цифры говорят —
Я в очерк их ввожу.
Героев
нужен целый ряд,
Притом передовых.
Про сало люди говорят —
Описываю их.
И
поглядеть со стороны —
Работа так проста…
А между тем из глубины
Бумажного листа
Вдруг
появляются черты
Печального лица.
Они светлы, они чисты,
Любимы до конца.
Лицо
все ярче, все светлей,
Все явственней оно…
Я не пишу стихов о ней,
А надо бы давно!
Соседи
спят. Все люди спят.
А я еще сижу.
Про сало цифры говорят —
Я в очерк их ввожу.
Я
тверд. Я приучил к труду
Себя в конце концов.
За строчкой строчку я кладу
На милое лицо.
Вот
исчезает лоб ее,
Словами испещрен.
А там как раз, где бровь ее,
Вписал я ряд имен.
И
вот уж больше не видны
Ни очи, ни уста…
А
поглядеть со стороны —
Работа так проста!

ДЕТЯМ
О ПРОФЕССИЯХ

Сергей Чертков
ПОВАР
Дайте
повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
ПАРИКМАХЕР
Дайте
ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.
ДОЯРКА
Утром
солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье.
СТОЛЯР
Молоток
в работе нужен,
И с пилою столяр дружен.
Он дощечки распилил
И скворечник смастерил.
ВЕТЕРИНАР
Звери,
птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовёт ветеринар —
Перевяжет, даст отвар.
ФОКУСНИК
Кто
из шляпы достаёт
Зайца всем на удивление?
Это фокусник даёт
В цирке представление.
ПОГРАНИЧНИК
Охранять
границу — важно!
Пограничника зовут.
С верным псом они отважно
Службу РОДИНЕ несут
КОНСТРУКТОР
На
далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Их конструктор разработал,
День и ночь не спал, работал.
МОРЯК
Плывёт
моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море — дом его родной.
ЛЁТЧИК
Лётчик
знает своё дело,
В небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело,
Совершая перелёт.
ФЕРМЕР
Есть
у фермера хозяйство,
Держит фермер поросят.
Труд не терпит разгильдяйства —
Знает каждый из ребят.
ХУДОЖНИК
Он и
фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт.
ПОЖАРНЫЙ
Если
вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен срочно.
Он погасит, — это точно.
РЫБАК
Каждый
день он в море ходит
И сетями рыбу ловит.
Ловит и зимой, и летом —
Рыбака работа в этом.
УЧЕНЫЙ
В
микроскоп учёный смотрит,
Видно, опыты проводит.
Дела нет ему до скуки —
Весь в работе, весь в науке.
МУЗЫКАНТ
Как
играет музыкант,
Как прекрасны скрипки звуки!
У него большой талант,
Золотые руки.
СПАСАТЕЛЬ
Спасатель
там, где есть беда,
Придёт на помощь он всегда.
И сомневаться нет причин:
Спасать — работа для мужчин.
—

МАМИНЫ
ПРОФЕССИИ

Настя Доброта
Тёплые
вещи быстро и тихо
Шьёт для детишек мама-портниха.
Доит
корову с утра спозаранку
В чистом загоне мама-доярка.
Зубки
больные без всяких уколов
Вылечит мама – врач-стоматолог.
В
детском саду очень много занятий.
Мама там няня и воспитатель.
В
школе не меньше занятий. Смотрите:
Ставит оценки мама-учитель.
Из
корешочка растить не устанет
Чудо-растение мама-ботаник.
Пишет
в газеты статьи и записки
Мама-писатель и журналистка.
Вкусной
колбаски достала с витрины
Мама, она – продавец магазина.
Плюшки
и булочки кушать спешите!
Их испекла нам мама-кондитер.
Из
самолёта прыгает с риском
Смелая мама-парашютистка.

ПАПИНЫ
ПРОФЕССИИ

Настя Доброта
Дрожит
мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа-шофёр.
По
синему небу летит самолёт.
Им управляет папа-пилот
Дружно
шагает с военными в ряд
В серой шинели папа-солдат.
Кто
в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»
Уголь
рубить не устал в недрах гор
Чёрный от сажи папа-шахтёр.
Плавится
сталь, из котла валит пар –
Папа — рабочий, он — сталевар.
Вылечит
тысячи сломанных рук
В детской больнице папа-хирург.
Кран
установит, прочистит засор
Папа-сантехник, или монтёр.
Кто
выступает на сцене на бис?
Это известный папа-артист.
«В
мире ненужной профессии нет!»-
Учит
нас с детства папа-поэт.

ХУДОЖНИК
На
холсте художник Петя
Нарисует все на свете.
Опускает в краску кисть
И на холст ее хлобысть!
Хорошенечко размажет,
«Хороша картина!» – скажет.
Будут люди много дней
Думать, что же там на ней.
СТОЛЯР
У
Семена-столяра
Дело спорилось с утра:
Он
строгал, пилил, сверлил,
Гвоздик молотком забил,
А шуруп, блестящий верткий –
Быстро завернул отверткой.
Так
он смастерил буфет,
Стол, комод и табурет.
А потом их шлифовал,
Ярким лаком покрывал
И приделывал к ним ручки,
Ножки и другие штучки.
ПОВАР
Повар
Вася очень ловко
Чистит ножиком морковку,
Сыр на крупной терке трет:
Взад-вперед да взад-вперед.
Суп мешает поварешкой
И толкушкой мнет картошку,
Режет ножиком укроп:
Вжик-вжик-вжик и в миску оп!
Получилось вкусно чтобы,
Лично с блюд снимает пробы.
Всё посолит, поперчит
И горчицей погорчит.

ВРАЧ
Любит
делать доктор Лола
Всем прививки и уколы,
И, велев «А-а!» пропеть,
Горло палочкой смотреть,
Ставить градусник под мышку,
Слушать трубочкой одышку,
И в особую тетрадь
Все подробности писать.
И мальчишкам, и девчонкам
Мазать ссадины зеленкой,
Руки-ноги бинтовать
И рецепты штамповать.
УБОРЩИЦА
У
уборщицы Карлотты
Очень важная работа:
Подмести, пропылесосить,
Все поднять, что на пол бросят,
Вымыть окна, стены, пол,
Протереть от пыли стол.
Мусор вынести в мешочках,
Напоить цветы в горшочках,
Проследить, чтоб тут и там
Все стояло по местам.
САЛОН
КРАСОТЫ
Нравится
работать Соне
Парикмахером в салоне –
Причесать, постричь, завить,
Лаком для волос облить.
Косметологу же Асе
Нравится ресницы красить,
Пудрить лоб и пудрить нос,
Красить губы ярче роз,
Щечки бледные румянить,
Веки обводить тенями,
И на пальчиках руки –
Красить лаком ноготки.
ПОРТНИХА
Для
портнихи Виолетты
Дело есть зимой и летом.
Людям круглый год нужны
Платья, юбки  и штаны.
Чтоб была обнова впору,
Все-все-все измерит споро –
Руки, талию и рост,
Шею, голову и хвост.
Тут же выкройку найдет,
Белым мелом обведет,
Раскроит, сошьет, погладит,
В платье манекен нарядит,
А потом сидит и ждет,
Что клиент за ним придет.
УЧИТЕЛЬНИЦА
Нравится
всезнайке Оле
Быть учительницей в школе.
Мелом на доске писать
Букву «А» и цифру «пять»
И указывать указкой:
«Это сом! А это ласка!
Это рыба! Это зверь!
Это парта! Это дверь!»
«Динь-динь-динь!» – звенит звонок,
Вот и кончился урок.
И должны ученики
Тряпкой мел стереть с доски.
ФЕРМЕР
Деревенский
фермер Вова
Знает, как доить корову,
Траву на лугу косить,
Пойло для свиньи месить,
Справиться с козой рогатой,
Огород вскопать лопатой,
Грядки прополоть, взрыхлить
И из леечки полить.
От заката до рассвета
Вова трудится все лето,
Чтобы на зиму запас
У него был и у нас.
СПОРТСМЕН
Нравится
спортсмену Ване
Побеждать в соревнованьях!
Может молот он метать,
Бегать, прыгать, приседать,
Плавать, шпагами сражаться,
Подтянуться и отжаться,
Быстро веслами грести
И на пьедестал взойти
Выше всех, чтоб сразу дали
Кубки все и все медали!
МУЗЫКАНТ
Любит
музыкант Филипка
Для людей играть на скрипке,
На рояле, на баяне,
На дуде, на барабане,
На гитаре, на трубе,
Ксилофоне и себе –
Широко разинув рот,
Громким голосом поет:
«До, ре, ми, фа, соль, ля, си!
Села кошка на такси!»
Филе хлопают в ладоши –
Ах, какой концерт хороший!
СТРОИТЕЛЬ
Для
строителя привычно
Строить новый дом кирпичный.
Экскаватором Степан
Вырыл в поле котлован,
В землю вбил большие сваи,
А теперь цемент мешает,
Ровно кирпичи кладет –
Ветер щелки не найдет.
Кирпичи с земли Степану
Поднимать сподручно краном.
Вот и новый дом готов,
Запускать пора котов!
ПРОГРАММИСТ
Пантелею-программисту
Нравится печатать быстро.
Целый день сидит-молчит
И по кнопочкам стучит.
ДРЕССИРОВЩИЦА
Укротительница
Надя
Носит хлыст не драки ради.
Только скажет: «Алле оп!»
Тут же слон на тумбу хлоп!
Хоботом потешно машет.
Лев на задних лапках пляшет,
Ей в его большую пасть
Голову не страшно класть.
Позабыв про сон и игры
Прыгают сквозь кольца тигры.
После представленья Надя
Всех накормит и погладит.

Один
всегда постыден труд

Омар Хайям
Один
всегда постыден труд — превозносить себя,
Да так ли ты велик и мудр? — сумей спросить себя.
Примером служат пусть глаза — огромный видя мир,
Они не ропщут от того, что им не зрить себя.

Труд

Валерий Брюсов
В
мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут, —
Золотых, стальных, алмазных, —
Нет священней слова: «труд»!
Троглодит
стал человеком
В тот заветный день, когда
Он сошник повел к просекам,
Начиная круг труда.
Все,
что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано трудом:
Все довольство жизни нашей,
Все, чем красен каждый дом.
Новой
лампы свет победный,
Бег моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный, —
Все — наследие трудов!
Все
искусства, знанья, книги —
Воплощенные труды!
В каждом шаге, в каждом миге
Явно видны их следы.
И на
место в жизни право
Только тем, чьи дни — в трудах:
Только труженикам — слава,
Только им — венок в веках!
Но
когда заря смеется,
Встретив позднюю звезду, —
Что за радость в душу льется
Всех, кто бодро встал к труду!
И,
окончив день, усталый,
Каждый щедро награжден,
Если труд, хоть скромный, малый,
Был с успехом завершен!

Работа

Валерий Брюсов
Единое
счастье — работа,
В полях, за станком, за столом, -
Работа до жаркого пота,
Работа без лишнего счета, -
Часы за упорным трудом!
Иди
неуклонно за плугом,
Рассчитывай взмахи косы,
Клонись к лошадиным подпругам,
Доколь не заблещут над лугом
Алмазы вечерней росы!
На фабрике,
в шуме стозвонном
Машин, и колес, и ремней,
Заполни, с лицом непреклонным,
Свой день, в череду миллионном
Рабочих, преемственных дней!
Иль
— согнут над белой страницей, -
Что сердце диктует, пиши;
Пусть небо зажжется денницей, -
Всю ночь выводи вереницей —
Заветные мысли души!
Посеянный
хлеб разойдется
По миру; с гудящих станков
Поток животворный польется;
Печатная мысль отзовется
Во глуби бессчетных умов.
Работай!
Незримо, чудесно
Работа, как сев, прорастет.
Что станет с плодами — безвестно,
Но благостно, влагой небесной,
Труд всякий падет на народ.
Великая
радость — работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета,
Все счастье земли — за трудом!

Шофер
Нам
баранки всем известны —
Часто с маком их пекут.
Почему же, интересно,
Руль баранкою зовут?
Чтобы руль был вкусным, сладким
Не слыхал я до сих пор.
Разгадает кто загадку?
Ну конечно же, шофер!
Целый день не выпускает
Ту баранку он из рук.
Светофор ему мигает —
Он шофера лучший друг.
Не поедет без шофера
«Поливалка», самосвал.
Не дождется кто-то «скорой»,
Хоть три раза вызывал.
И звенят тугие шины,
Весело урчит мотор.
Очень разные машины
Приручил к себе шофер.

Труд

Фаина Байкова
Стол,
за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба-
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За все, что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час-
И мы трудиться будем!

Приглашение
к труду
Яков
Грот
Дети!
Надобно трудиться:
Не бегите от труда;
Ах! От праздности родится
Много горя и стыда.
Тот,
кто хочет доброй славы,
Должен хлеб свой в поте есть,
Не за игры и забавы
Достается людям честь.
Дети!
Дети! Не ленитесь!
Труд всегда приносит плод:
Будешь смолоду трудиться —
Встретишь старость без забот.
Каменщик
строит жилища
Каменщик
строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

Сколько
нужного на свете
Сколько
нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Кто-то нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.

Азбука
профессий

Игорь Ильх
АРХЕОЛОГ
Он
ведёт раскопки
В поле и на сопке.
И в пустыне южной,
И в Сибири вьюжной,
И во всех частях страны
Он предметы старины
Ищет для музеев,
Чтобы ротозеи
Заглянули в глубину –
Как мы жили в старину.
БАЛЕРИНА
Как
мечтает стать Марина
Лучшей в мире балериной!
У неё призвание
В сфере танцевания.
Кружится – как карусель
В школе танцев номер семь.
И за эти вот таланты
Мы купили ей пуанты.
Ножкой чиркая паркет
Пусть ей грезится балет!
Пусть плывет она, как лебедь,
В озере проворных лет.
ВЕТЕРИНАР
Был
у кошки Динки
Носик словно льдинка.
Стал – горячий и сухой,
Будто батарея.
Мы решили всей семьей –
Кошка заболела!
Отвезли Динару
Мы к ветеринару.
Этот доктор лечит смело
Всех животных заболелых.
Заболеет петушок –
Он пропишет порошок.
Заболеют куры –
Выпишет микстуры.
Даже попугаю в клетке –
Прописал таблетки.
И теперь в семье Петровых
Все животные здоровы!
ГРИМЁР
Он
творит чудеса –
Превратит за полчаса
Юношей и девушек
В бабушек и дедушек.
Превращает быстро –
В королей артистов.
Он артиста Толика
Превратил в Людовика.
А артистку Свету –
В юную Джульетту.
Режиссер доволен,
Он кричит: Мотор!
И над новой ролью
Трудится гримёр.
ДИРИЖЁР
Собрались
в оркестре:
Флейты и челесты,
Контрабас и гобой,
Но играют в разнобой.
Каждый – сам по себе:
Барабан – на трубе.
На валторне – рояль.
Вот какая печаль.
Дирижер подойдет
И руками взмахнет.
Сразу без ошибки
Заиграют скрипки.
С доброю улыбкой
Запоет фагот.
ЕГЕРЬ
В
заповедник входит егерь.
На плече – висит ружьё.
Но не бойтесь птицы в небе,
Не дрожи в лесу зверьё…
Не пугайся рысь на ветке,
Волк и рыжая лиса.
Егерь – добрый, егерь – меткий.
Охраняет он леса!
Если в лес зашел вредитель –
Егерь будет победитель.
Браконьера он найдет
И порядок наведет.
Знают звери, верят птицы –
Можно егерем гордиться!
ЖУРНАЛИСТ
Он
на месте не сидит –
По дорогам колесит.
Побывал и на войне,
И на стройке важной.
Журналист в своей стране
Человек отважный!
Если что-то где случится –
Журналист с блокнотом мчится.
Вмиг напишет он об этом
И пошлёт в газету.
Лучшая овация, для него –
СЕНСАЦИЯ!
ЗМЕЕЛОВ
Змеелов,
змеелов,
Покажи нам свой улов!
Из мешка, без звука,
Выползла гадюка…
Вместо рыбы-воблы –
Зашипели кобры!
Хоть змея кусается –
Змеелов с ней справится.
Знает он – из яда змей
Есть лекарства для людей.
Змеелов. Змеелов.
Спрячь скорее свой улов!
ИСТОРИК
В
нашем классе – мальчик Толик.
У него отец – историк.
Он всегда расскажет нам
Про Россию и Вьетнам.
Про Китай и Грецию –
Прочитает лекцию.
Знает он все даты войн
И когда, в какие страны,
Плавали на крыльях волн
Каравеллы Магеллана!
Все на свете тайны знает.
Ими делится он с нами.
Говорит нам так всегда:
Чтобы не стряслась беда
На твоей родной планете.
И не стало вновь войны –
Все на свете, даже дети,
Знать ИСТОРИЮ должны!
КАСКАДЁР
Чтоб
талантливый актёр
Не поранил лоб и руки –
Знаменитый каскадёр
За него исполнит трюки.
Он на полной скорости,
И без всякой робости,
Врежется в дремучий лес
На машине – мерседес.
Может прыгнуть с небоскрёба,
И подставить руку кобре,
И войти в большой костёр –
Если скажет режиссёр.
Всем известно – он ловкач,
Этот человек-трюкач!
ЛИФТЕР
«Вверх
и вниз! Вверх и вниз!» –
Лифта нашего девиз!
Возит, возит целый день
Он без отдыха людей.
Но бывает, иногда,
С ним случается беда.
Лифт, всегда наш верный друг,
Но устал, сломался вдруг!
И тогда мы скоро –
Вызовем лифтёра.
Он – найдет причину,
Лифт больной починит.
И от радости дрожа
Лифт пойдёт по этажам!
МАЛЯР
Красит,
красит, красит он:
И машину, и балкон.
Красит стены, красит двери,
Чтобы цветом они пели!
Красит, красит, красит, красит.
Мир без красок – не прекрасен.
Мир из цвета состоит.
Жизни – ярок колорит.
Вдруг войдут в твою квартиру
Все цвета, все краски мира…
И наполнят вечера
Чудо-кистью маляра!
НЕЙРОХИРУРГ
Как
электрик утюги,
Он ремонтирует мозги.
Видит зорче филина
Каждую извилину.
Если что не так в мозгу,
Он подумает: «Угу…
Мозг – капитулировал.
Надо – оперировать!
Потому что плох, увы,
«Человек без головы».
В голове живут нейроны,
Как на дереве вороны.
И нейроны эти, в сумме,
Помогают людям думать.
Голова – нам верный друг.
ВЫРУЧАЙ, НЕЙРОХИРУРГ!
ОГРАНЩИК
У
огранщика – талант –
Видеть в камне бриллиант!
Камень в руки он возьмет
И в порядок приведет.
Грань его почистит,
Как костюм в химчистке;
Шлифовал, полировал
Камня тусклого овал…
Камень, с виду неказистый,
Стал красивым аметистом.
И попал, горя как пламя,
В золотой оправе к маме!
ПИРОТЕХНИК
Всем
ребятам абсолютно
Очень нравятся салюты!
Если праздник у страны,
Ей салюты не вредны.
Грянет залп и детвора
Дружно закричит: УРА!
Посмотри – какое чудо
Пиротехник сделал нам.
Огоньки мелькают всюду:
Рад Андрюшка, рада Люда.
В Новый год ты можешь сам
Сделать залп по небесам!
РАДИОДИДЖЕЙ
Мама
– музыку для танцев.
Папа слушать любит джаз.
Пятьдесят радиостанций
Есть в Фольксвагене у нас!
И на каждом радио
Нас ведущий радует.
То – он музыку включает,
То – расскажет анекдот.
То – о «пробках» разузнает,
То – нам новости прочтёт.
Без диджея, если честно,
Ездить нам неинтересно!
СТРОИТЕЛЬ
Точно
в срок построит он:
Небоскрёб и стадион.
Детский садик и больницу,
Магазинов вереницу.
Даже дом, скажу вам я,
Где живет моя семья,
(и другие жители)
Строили – строители!
Там, на стройке,
кран огромный
Поднимает в небо тонны
Плит из железобетона.
Сварщики – железо плавят.
Штукатуры – стены правят.
Каменщик – кирпич кладет.
Маляры – окрасят свод.
Бригадир за всем следит.
А прораб – руководит,
Чтобы строить для народа
И квартиры, и заводы!
ТРЕНЕР
Для
хорошего спортсмена
Нужен тренер непременно!
Развивает он сноровку
На спортивной тренировке.
И в бассейне, и на корте,
Он растит героев спорта.
Тренер – это не пустяк!
Говорят спортсмены так:
Чтоб забить в ворота шайбы
И направить в сетку мяч –
Тренер нам не помешал бы,
Для уменья и удач!
УЧИТЕЛЬ
Он
научит рисовать,
Букву с буквой сочетать;
Он научит этике
Чтенью, арифметике.
Как устроена земля,
Сколько мачт у корабля.
Для чего скрипичный ключ,
Ёжик почему колюч.
Сколько в космосе планет,
Про музеи, про балет,
Про дожди и ветер
Вам расскажет, дети,
Педагог-учитель –
В ШКОЛУ ПРИХОДИТЕ!
ФАРМАЦЕВТ
Для
больного человека
Предназначена аптека.
Заболели если детки –
Покупаю здесь таблетки.
Врач мне выписал рецепты,
Я отнес их фармацевту.
Он рецепты изучил
И лекарство мне вручил.
Сам микстуру сделал Маше,
Дал таблетки, выбил чек.
Фармацевт в аптеке нашей
Самый главный человек!
ХЛЕБОРОБ
Хлебо-хлебо-хлеборобы
Существуют в мире чтобы
Люди ели булки, сдобы…
Хлебо-хлебо-хлеборобы.
Только
зимы убегут –
Хлеборобы тут как тут.
Хлеб посеют и пожнут!
В
поле, желтом как пустыни,
Зреют нивы золотые,
Солнцем хлеба налитые.
Летом
выйдут, караваном,
За богатым урожаем,
На поля страны комбайны.
В
них – пшеничные сугробы
Подстригают хлеборобы.
Хлеба-хлеба-хлеборобы,
Хлебом мир наполнить чтобы!
ЦИРКАЧ
Как
лепешки из печи,
В ярких, праздничных одеждах,
В центр круглого манежа
Выбегают циркачи:
Рыжий клоун – рожи строит
И смеемся мы с сестрою.
Всадник – скачет на коне,
А гимнастка, в вышине,
Извивается угрём.
Здесь от страха мы замрём:
Посмотри скорее, папа,
Ходит лев на задних лапах!
Фокусник из пиджака
Вынул белого щенка.
Акробаты, без испуга,
Залезают друг на друга.
А жонглер кидает ленты,
Кегли, обручи, мячи…
И звучат аплодисменты,
Молодцы вы – циркачи!
ЧАБАН
Он
заботлив, как отец,
На луга ведёт овец.
Вместе – молодых и старых,
Он овец собрал в отару.
Чтобы стать овцой большой –
Надо кушать хорошо!
Овцы ходят по траве,
Пережёвывают корм,
Разговаривая: Мэээээ
С человеком-чабаном.
Из засады, зная толк,
На отару смотрит волк.
Пропадёт овца задаром,
Коль отстанет от отары.
Чтобы волку-забияке
Дать отпор, прогнать зверьё,
Есть у чабана собаки
И надежное ружьё.
Из ружья он раз стрельнёт –
Сразу волка отпугнет.
И домой овец послушных
В хлев уютный приведет.
ШОФЁР
По
дороге едут бойко:
И такси, и дальнобойка,
И автобус, и КАМАЗ.
В них шофёр везёт заказ:
То – людей доставит к дому,
То – продукты к гастроному;
Или – в армию солдата,
Или – в Думу депутата.
На пожары и в больницы
Он спешит,
с «мигалкой» мчится.
Ездит, ездит день и ночь,
Чтобы людям всем помочь!
ЭЛЕКТРИК
В
нашем доме жить уютно:
Телевизор есть, компьютер,
Холодильник и плита
Под названием «Мечта».
Здесь стиральная машина
Нам бельё стирает шустро,
А на потолках-вершинах
Светят лампочками люстры.
На местах они сидят –
Электричество едят.
Ток едят, что спрятан в клетке
Электрической розетки.
Ты к нему не лезь, дружок,
Злючий он – электроток!
Но бывает, так бывает –
Ток куда-то исчезает…
И тогда нам одиноко
Если вдруг не стало тока.
Чтобы повстречаться с ним –
Мы электрику звоним.
Пригласим его на ужин –
Лишь электрик с током дружен.
Он придет и ток поймает,
Дом наш снова засияет!
ЮВЕЛИР
Он
проводит день-деньской
В мастерской на Тверской.
Драгоценностей – начальник;
Рядом – лупа и паяльник…
А в уме – летят стрижи –
Ожерелий чертежи!
Серьги и колечки –
Ходят как овечки.
Броши и кулоны
Бьют ему поклоны!
Потому что их кумир –
Чудо-мастер – ЮВЕЛИР,
Что из камушков-драже,
Как великий Фаберже,
Создаёт в который раз
Красоту для наших глаз!
ЯХТОСТРОИТЕЛЬ
Ухты-охты,
ухты-ахты –
Посмотри какие яхты
Разместились у причала!
Их построили сначала…
Прежде – дерево пилили
И затем его смолили,
Шкурили и лачили,
О морях – судачили…
Доски вместе сбили враз –
Вот у яхты есть каркас!
Сбоку корпуса забрякал
Из металла грузный якорь.
К палубе приштопали
Мачты две высокие.
А на мачтах – чудеса,
Словно крылья — паруса!
Может смело, во всю прыть,
Яхта в море выходить!

Шахтер
Хочу
вопрос задать сейчас,
Но чур, не удивляться!
Вы в погребе хотя бы раз
Сидели долго, братцы?
Так вот, представьте, под землей
Работают шахтеры
И достают для нас с тобой
Оттуда угля горы.
Шахтера сразу отличишь:
Фонарь на лбу и каска.
Ты на диване тут сидишь,
А он в подземной сказке.
Садится в лифт особый свой,
И вниз стрелою мчится.
Вот и приехали — забой!
Пласт угольный искрится.
Зимой согреет уголь нас —
Горит он в топках споро.
Но ничего бы он не смог,
Коль не было б шахтера!

Фотограф
«Настоящий
он художник!» —
Все с восторгом говорят,
Но в руках его не кисти —
Только фотоаппарат.
Он мгновение любое
Может вдруг остановить,
Чтоб потом для нас с тобою
Все на пленке сохранить.
Снимет он семейный праздник,
Утренник или банкет,
А еще в хрустальной вазе
Замечательный букет.
Мир огромный он покажет,
И не покидая дом,
Обезьянку, кобру даже —
Всех на фото мы найдем.
А теперь признайтесь честно,
Получив фотопортрет,
Что профессий интересней
И важнее просто нет!

Учитель
В
городах больших и селах
По утрам звенит звонок,
И спешат ребята в школу —
Начинается урок.
На учителя пытливо
Смотрит столько разных глаз!
Отвечает терпеливо
Он на сто вопросов в час!
«Почему заходит Солнце?»
«Где ночует бегемот?»
«Слон когда-нибудь смеется?»
«Дождик отчего идет? »
Если трудно — он поможет,
Непонятно — объяснит.
Драчунов вихрастых тоже
Очень быстро примирит.
Нет, учитель — не волшебник,
Просто должен много знать.
Не ленитесь же учебник
Тоже чаще открывать.

Строитель
Если
кто еще не знает,
Я открою вам секрет:
В нашем доме проживает
Удивительный сосед.
Не похож он на героя,
Ростом мал и слишком худ,
Но дома такие строит,
Что до неба достают.
За кирпичиком кирпичик —
Вот и вырос новый дом.
Целых сто квартир отличных
Разместилось сразу в нем.
Очень рады новоселы,
Все спасибо говорят,
А еще за почту, школу,
Магазин и детский сад.
Не похож он на героя
И не пишут книг о нем,
Но зато он город строит,
Тот, в котором мы живем!

Комбайнер
Любим
мы блины с вареньем,
С яблоками пирожки,
Вкусный торт на день рожденья
Из рассыпчатой муки.
Но хочу открыть я тайну:
Пирожков вам не видать,
Если в поле вдруг комбайны
Хлеб не будут убирать.
На заре лишь подрумянит
Луч рассветный тополя,
Комбайнер к штурвалу встанет
И скорее на поля.
Он похож на капитана,
Что ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной.
И течет, течет пшеница
Золотистою рекой,
И машины вереницей
Хлеб везут для нас с тобой.

«Букваринск»

И.Токмакова
Есть
на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный.
С незапамятных времён
«Букваринск» зовётся он.
В этом городе живёт
Удивительный народ.
Хлебосольный, незлобивый,
Дружный и трудолюбивый.
А — аптекарь,
Б — бочар,
В — валяльщик,
Г — гончар,
Д — дробильщик здоровенный,
Е — ефрейтор, он военный,
Ж — жестянщик-простачок,
И — историк бородатый,
К — красильщик франтоватый,
Л — лудильщик,
М — маляр,
Н — носильщик,
О — овчар,
П — писатель,
Р — радист,
С — сапожник,
Т — турист,
У — бесстрашный укротитель,
Ф — чудак фотолюбитель,
Х — художник-баталист,
Ц — известный цимбалист,
Ч — чудесный часовщик,
Ш — шофёр, большой шутник,
Щ — щенок его Букетик,
Э — электрик-энергетик,
Ю — юрист, а дальше
Я — это я, мои друзья.

Профессий
много на Земле
Профессий
много на Земле,
И каждая — важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь жизнь у нас одна.
Быть может, станешь маляром,
А может, инженером.
Возможно, будешь столяром,
Возможно, милиционером.
Профессий много на Земле,
Но выбирай любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна.

Геолог

О. Повещенко
Геолог знающий
для нас
Найдёт в земле и нефть, и газ.
Укажет глубину буренья,
Объём всего месторожденья.
Геологической разведкой
Он минерал откроет редкий.

Конструкторы
             А. Павлов
Всю технику людям Земли
Конструкторы изобрели!
Сперва возникает чертёж -
На тонкий рисунок похож.
В нём пользы и силы не счесть,
Сумей его только прочесть!

Список
использованных источников:
Сеть
Интернет.
В
частности сайты:
1.     https://rustih.ru/stixi-o-trude-rabote/
2.     https://papinsait.ru/stikhi-pro-professii-dlya-detej/
3.     https://www.deti.spb.ru/books/stihi/rodaro_remesla/
4.     https://detskiychas.ru/stihi/stihi_o_profissiyah
5.     https://ped-kopilka.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-o-trude.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Материалы для профориентации, внеклассных мероприятий о труде Часть 1 Стихи.docx

alt: Чем пахнут ремёсла?

alt: ДЕТЯМ О ПРОФЕССИЯХ

alt: МАМИНЫ ПРОФЕССИИ

alt: Иль — согнут над белой страницей, -

alt: Вдруг войдут в твою квартиру

alt: УЧИТЕЛЬ Он научит рисовать,

alt: Фотограф «Настоящий он художник!» —

alt: Букваринск»

alt: Список использованных источников:

intro: Материал пригодится классным руководителям, учителям нехнологии. первая часть материалов содержит стихотворения о труде и профессиях

воспитание

group: Педагогика

tags: профориентация. труд

title: Материалы для профориентации школьников, внеклассной работы


extracted_text:
Урок-рефлексия

Тема: «Мягкий
знак. Разделительный ь»

1.
Орг. момент.
2.
Мотивация.
- Ребята, мы закончили изучение большой темы «Мягкий знак. Разделительный
ь». Сегодня на уроке мы помотрим, хорошо ли вы усвоили эту тему.
Наша цель: найти ошибки, которые мы можем допустить,
исправить их и научиться писать без ошибок. Посмотрите на нашу «лесенку»,
каждая ступенька соответствует конкретной цели: 1-я – я умею найти ошибку, 2-я
– я могу ее исправить, 3-я – я могу писать без ошибок В конце урока каждый из
вас определит, на какой ступеньке находится.
                                           3
                     2
1

3.
Актуализация
Самостоятельная
работа: перед
вами 2 столбика со словами. Необходимо записать слова, вставляя пропущенные
буквы.

Плат_е
Лист_я
Осен_ю
Ул_и
Мурав_и
Солов_и
Кол_цо
Нол_
Крыл_цо
Мыл_це
Кон_
Тюл_

-
проверьте свою работу по образцу

Платье
Листья
Осенью
Ульи
Муравьи
Соловьи
Кольцо
Ноль
Крыльцо
Мыльце
Конь
Тюль

4. Локализация
затруднения.
- Кто выполнил задание
без ошибок?
- Кто допустил ошибки в 1
столбике?
- Кто допустил ошибки во
2 столбике?
- Какое правило должны
знать, чтобы не допускать ошибкив словах первого столбика?
(Буква ь пишется для обозначения мягкости
согласного в конце и в середине слова)
- Какое правило должны
знать, чтобы не допускать ошибки в словах второго столбика?
(Разделительный ь пишется после согласных букв перед гласными е,ё, ю, я,
и)
5. Построение выхода из
затруднения.
- Что нам поможет помнить
правила и писать без ошибок?  (схемы правил)

6. Обобщение затруднений во внешней речи
- в чем затруднялись при выполнении задания? (вопрос конкретному
учащемуся)
- обозначьте место своего затруднения «звездочкой»
- каким правилом будете пользоваться ? Почему? (вопрос конкретному
учащемуся)
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
- вам предлагается 3 задания:
1.  вместо пропусков в словах необходимо поставить разделительный ь
2.  вместо пропусков в словах необходимо поставить ь, как показатель
мягкости согласного
3.  вместо пропусков в словах необходимо поставить безударную гласную
- Какое задание вы выберите? Почему именно это задание? (каждый ученик
выбирает задание сам в соответствие с допущенными ошибками в том или ином правиле,
в предыдущем задании, при этом последнее задание учащиеся исключают, т.к. это
правило не относится к настоящему уроку).

Учен_е
Варен_е
Трет_я
Пер_я
Овеч_я
Бол_шой
Рел_сы
Корол_
кон_ки
Чистит_
Г_ра
Ш_колад
В_рона
Р_бина
М_роз

- Проверьте правильность выполнения, сравните с эталоном:

Ученье
Варенье
Третья
Перья
Овечья
Большой
Рельсы
Король
Коньки
Чистить
Гора
Шоколад
Ворона
Рябина
Мороз

8. Включение в систему знаний и повторение.
Выписать
в 2 столбика слова с разделительным ь и слова, в которых ь указывает на
мягкость согласного.
УЧИСЬ ТРУДИТЬСЯ
В каждое дело нужно вложить большой труд. Ничего не
делается по щучьему веленью, по твоему хотенью. Помнишь сказку про Емелю?
Привыкай с детства к труду. Помогай старшим. Не ленись учиться. И ты всего в
жизни добьёшься. Терпенье и труд всё перетрут!
- Проверим выполнени задания: прочитайте слова 1 и 2
столбиков.
- Оцените сами свою работу: нарисуйте шкалу
оценивания и поставьте звездочку на соответсвующей высоте: если вы
выполнили задание без ошибок -  уровень высокий, если допустили 1-2 ошибки –
выше среднего, если допустили 3-4 ошибки – уровень средний, 5-6 низкий.
9. Рефлексия деятельности.
- Ребята, в каких заданиях вами были допущены ошибки?
- Каким образом их удалось исправить?
- Какое умение отрабатывали на уроке?
- Что помогло нам в этом?
-
Обозначьте себя на «лесенке» и прокомментируйте

3

2

   1

Спасибо за урок!

file_name: урок-рефлексия.docx

alt: Урок-рефлексия Тема: «Мягкий знак

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro: Урок-рефлексия во 2 классе по программе "Школа 2100" разработан с использованием различных заданий и приемов работы в классе. Особое внимание уделяется построению детьми выхода из проблемной ситуации и анализу своих действий. Урок предполагает индивидуальную работу учащихся и коллективное обсуждение результатов работы по теме.

title: Урок русского языка по на тему "Мягкий знак. Разделительный ь" (2 класс)


extracted_text:
СМЫСЛ  ИГРЫ В ШАХМАТЫ

Цель игры –
поставить короля противника в положение, когда у него нет возможности сделать
ход. Такая ситуация на поле называется мат. Игрок, который поставил
мат королю получает победу в шахматной партии.

ДЛЯ ЧЕГО
НУЖНО ИГРАТЬ  В
ШАХМАТЫ?

Шахматы развивают логическое
мышление, помогают просчитывать на период варианты, мыслить самостоятельно и
принимать решение. Также они помогают в учебе, так как не так много предметов в
школьной программе, которая учат именно думать, не просто запоминать какие либо
формулы, не просто заучивать, но и мыслить самостоятельно и принимать самому
решение не советуясь не с кем. Шахматы учат также дисциплине, потому что есть
правила, которые нельзя нарушать.

ЗНАКОМСТВО С ШАХМАТНЫМ ПОЛЕМ И ФИГУРАМИ

В               шахматы              играют
 два         ПАРТНЕРА       или ПРОТИВНИКА.
Партнеры садятся за шахматную
доску лицом друг к другу, а доска размещается так, чтобы справа от каждого
противника было белое угловое поле.
Шахматная доска состоит из 64 квадратов-
полей попеременно белого и черного цвета. Ряды вертикальных, горизонтальных
или диагональных квадратов на доске называют линиями.
ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ      ЛИНИИ
             указываются номерами от 1 до 8, ВЕРТИКАЛЬНЫЕ –
латиницей от А до H.
Каждое поле имеет свое
название, которое образуется из буквенного и цифирного кода в месте пересечения
с горизонтальной и вертикальной линией (например, a3, c7).
На             шахматной          доске
    сражаются          две          армии шахматных фигур: черные
и белые.
В наборе из 16 фигур у игрока
присутствует восемь пешек и конь, слон,
ладья по две штуки, ферзь и король в
единственном экземпляре.
Перед каждой шахматной игрой, ПАРТИЕЙ,
шахматные фигуры занимают одни и те же места. Такая расстановка фигур
называется НАЧАЛЬНЫМ ПОЛОЖЕНИЕМ или НАЧАЛЬНОЙ ПОЗИЦИЕЙ.

ЛАДЬИ в начальном положении стоят по углам:

«Я смотрю на первый ряд, по краям ладьи стоят».

На первой горизонтали появляются белые
КОНИ, а на последней – чёрные КОНИ, при этом кони белых и черных
должны повернуть свои мордочки навстречу друг другу:

«Рядом
вижу я коней,
Нет
фигуры их хитрей».

Расставляем
СЛОНОВ:

«Меж коней заключены наши славные слоны».

На первой и на последней
горизонталях незанятыми остаются по два поля:

«И
ещё два поля есть,
А
на них король и ферзь».

Не стоит забывать, что ФЕРЗЬ любит
свой ферзь. Белого ферзя располагаем на поле белого цвета, а чёрного – на
чёрном поле. Расставляем ПЕШКИ:

«А
теперь без спешки,
Идут
на место пешки».

После расстановки фигур можно
делать ХОДЫ. И первый ход делает участник с белыми фигурами.

КАК ХОДЯТ И
БЬЮТ ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ?

1.
ЛАДЬЯ передвигается только по горизонталям
и вертикалям. Ладья бьет так же, как и ходит – по горизонтали и вертикали.

2.
СЛОН может передвигаться на любое количество полей
по диагонали. Бьет слон так же, как и ходит – по диагоналям. Существуют белопольные
и чернопольные слоны, которые передвигаются только по белым или только
по черным полям.

3.
ФЕРЗЬ – это советник короля и самая сильная фигура
шахматного войска. Передвигается и бьет на любое количество полей в любом
направлении.

4.
КОНЬ продвигается буквой «Г» на два поля
вперед или назад, затем на одно поле влево или вправо. Чтобы легче было запомнить
ход коня про него говорят: «Прыг, скок – и в бок! » Он может перепрыгивать
через свои и

неприятельские фигуры и пешки. Бьет конь только на
тех полях, на которые ходит и занимает место побитой фигуры.

5.
ПЕШКА может за один ход продвинуться на одно поле
вперед по вертикали, а при первом ходе на два поля. Пешка «бьет» чужую фигуру
вперед по диагонали. Если белая пешка доберется до последней горизонтали, а
чёрная пешка – до первой, она превратится в любую фигуру своего цвета, кроме
короля. Чаще всего шахматисты превращают пешку в ферзя. При этом не имеет
значения, есть ли уже ферзь на доске. Поэтому может случиться, что у кого-то
окажется на доске 9 ферзей.

6.
КОРОЛЬ – самая главная фигура в королевстве. За
один ход король может переместиться в любую сторону по диагонали, вертикали или
горизонтали, но только на одно поле. И бьет король также. Короля в шахматах не
бьют. Но и под удар его ставить нельзя.
МОУ «СОШ №16»  г. Магнитогорск

ПРАВИЛА ИГРЫ В
ШАХМАТЫ
(для начинающих)

 Каждый ход делается только одной рукой!
Первое правило шахматной игры для
начинающих:
«Тронул – ходи!».
При желании просто поправить
фигуры следует сначала сказать «Поправляю».
             Второе
правило игры в шахматы:                                                       Учимся
играть
«Ход считается сделанным, когда
рука отнята от фигуры». Третье правило:
«Нельзя взять обратно ход, отречься от заявления о
сдаче
партии и от высказанного согласия на ничью».                                   в
ШАХМАТЫ
Четвертое правило в шахматах:
«Если во время
или по окончании партии выяснится, что в начале фигуры были расставлены
неправильно, партия переигрывается».
             Пятое
правило:
             «Если
во время или по окончании партии выяснится,                                        Автор:
Сафина С. Б.
что был сделан ход, противоречащий правилам игры,
партия переигрывается с предшествующей позиции».

Магнитогорск, 2019

file_name: Сафина С.Б._Информационный буклет.pdf

alt: СМЫСЛ ИГРЫ В ШАХМАТЫ

alt: МОУ «СОШ №16» г. Магнитогорск

intro:
Информационный буклет "Учимся играть в шахматы" нацелен на формирование представлений  об игре шахматы.
Задачи:
1) Познакомить  с основными фигурами, и их ходами;
2) Дать методические рекомендации о правилах игры в шахматы;
3) Формировать у педагогов и обучающихся интерес и умение играть в шахматы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Информационный буклет для педагогов и обучающихся "Учимся играть в шахматы"


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звуки и буквы.docx

title: Звуки и буквы.  Карточки для индивидуальной работы по произношению в 1 классе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Часть 2.