extracted_text:
МБОУ «Средняя школа  №16, структурное подразделение «Детский
сад № 21»
р.п. Первомайский

Конспект  непосредственно образовательной деятельности
по социально- коммуникативному развитию в старшей группе детского сада на тему:

«С огнем не шутят»

Подготовила воспитатель: Никихина О.В.

2018 год.
Цели:
Формирование основ
безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности
избегать их, при необходимости действовать, способствовать сохранению и
укреплению здоровья.
Задачи:
     Систематизировать знания
детей об огне, с непосредственным источником  опасности в быту.
     Познакомить с правилами
противопожарной безопасности и с необходимыми действиями в случае
возникновения пожара.
   Учить детей быстро
принимать правильное решение в экстремальных ситуациях.
   Закрепить знания о том, к
чему может привести неосторожное обращение с огнем.
    Учить детей рассказывать
о том, какую пользу приносит огонь человеку и как человек научился управлять
огнем.
   Способствовать развитию
речи, двигательной активности и изобразительным навыкам дошкольников.
     Воспитывать чувство
ответственности и уважительное отношение к профессии  пожарного.

Интеграция
образовательных областей:
« Социально- коммуникативное
развитие»
« Речевое развитие»
« Физическое развитие»
« Художественно- эстетическое
развитие»

Предварительная работа:
Экскурсия в пожарную часть,
дидактическая игра « Кому что нужно», чтение художественной литературы:
рассказа  Л.Н. Толстого «
Пожарные собаки», стихотворение
С.Я. Маршак  « Рассказ о
неизвестном герое» .
Заучивание стихотворения  М.
Лазарева « Если вдруг произошла с тобой беда».

Оборудование:
Мультимедийное
оборудование,   компьютерная презентация на тему: «Огонь-  друг, огонь – враг»,
два мольберта с ватманскими листами, маркеры,  цветные карандаши, фломастеры
-для конкурса « Кто быстрее нарисует  огнь?»  Игровое  оборудование:
игрушечный  телефон для игры « Сигнал тревоги», набор картинок для игры « Что
нужно пожарным?»,   мяч для игры « Лови – бросай,  сразу  отвечай», красные  и
голубые ленточки для подвижной игры « Огонь – вода», знаки-  светофоры (
красные и зеленые) для игры «Разрешается – запрещается» ( по количеству
детей).

Словарная работа:
Пожарные,  языки пламени,
задымление,  пена,  огнетушитель, ожог.

Ход занятия.
Воспитатель:  Дети! Я сейчас вам загадаю загадку , а вы
постарайтесь отгадать:

 Весёлый шалунишка - оранжевый мальчишка,
                               Лишь вечер настает - концерт в печи дает.
                               Разбегался мальчонка, трещат дровишки звонко.
                               Оранжевые пряди так хочется погладить...
                               Проказника не тронь - зовется он …
Дети: Огонь!
Воспитатель:  Верно,  это – огонь ! ( Показывает символ огня).
А сейчас я вам расскажу
сказку  про  огонь.  Подходите , сюда поближе к экрану.  ( Воспитатель обращает
внимание детей на экран)
                         «
Огонь – друг, огонь- враг».
                 Жил- был
Огонь.  Он был веселый и горячий. Гулял  огонь  где  хотел- по лесам,  домам,
деревьям. Никого огонь не щадил на своем пути и был злейшим врагом всего
живого.
 Как вы думаете, почему?

Дети: Он сжигал все подряд.

Воспитатель:  И вот однажды повстречался на его пути человек и
сказал:
 « Давай , Огонь, померяемся
силой». Огонь отвечает: « Куда тебе, Человек, со мной силой мериться». А
Человек настаивал на своем, Огонь и согласился.
Вот начался у них бой.
Человек заманил Огонь к реке и прыгнул в воду. Схватил Человек мокрой рукой
языки пламени и хотел затушить, Взмолился Огонь: « Не туши меня, Человек,  верой
и правдой  служить тебя буду». Пожалел его человек , заставил служить себе. Вот
и стал Огонь служить Человеку и стал его другом.
А сейчас я вам ребята
предлагаю нарисовать такой  огонь, с которым подружился человек.
                   Конкурс
рисунков  « Кто быстрее нарисует огонь?»
          Для этого конкурса
каждый из вас выберет карандаш,  восковой мелок,  фломастер, маркер нужного
цвета и  постарается нарисовать большой костёр на  ватманском листе. Но это
надо сделать очень- очень быстро. Вот какой красивый огонь у вас получился.
 (Звучит музыка и вбегает
ребенок в костюме огонька)
Огонёк: Я - огонёк ! Я- друг ребят!
               Но, когда со
мной шалят
Становлюсь тогда врагом-
И сжигаю всё кругом!
Воспитатель: Здравствуй,  мальчик Огонёк!
Огонёк: Здравствуйте!     Дети , скажите, зачем человеку
огонь?
 ( Воспитатель обращает
внимание детей на экран, на котором изображен костер, газовая плита , свеча ,
факел. )

Дети: Огонь нужен человеку, чтобы приготовить еду.
           Огонь зажигает  газовую
плиту.
           Огнем можно
согреться, если разжечь печь или костер.
           Огонь освещает,
например , если зажечь факел или свечу.

Ребенок 1: Знают все- человек без огня
Не живет ни единого дня!
При огне, как при солнце
светло,
При огне и зимою тепло!
Посмотрите, ребята вокруг,
Нам огонь- повседневный наш
друг!

Ребенок 2:  Нам без доброго огня
                     Обойтись
нельзя и дня
                     Всем
огонь хороший нужен
                     И за то
ему почет,
                     Что
ребятам греет ужин,
                     Режет сталь и хлеб печет.

Воспитатель: Без огня люди  никогда бы не смогли ездить по
земле, путешествовать по морям. В моторе автомобиля тоже работает огонь –
сгорает бензин и приводит машину в движение. Полыхает огонь и на заводах в
печах, плавит металл, в других варит стекло, из которых выдувают  красивые
стеклянные изделия. Космическая ракета взлетает ввысь , оставляет хвост
пламени- это сгорает ракетное топливо ( На экране слайды с изображением
автомобиля , паровоза, парохода,  металлургического завода,  кузницы,
стеклодувы, полет ракеты в космос).

Огонек: Видите, как я необходим людям! ( У мальчика горделивая
поза)

Воспитатель:    Да Огонек ! Ты очень нужен людям !
  Но когда огонь попадает в
руки маленьких детей, он показывает свой характер, стремиться убежать от них и
гулять по дому , по лесу, по полю.
Из доброго слуги огонь
превращается в огнедышащего дракона. Тогда может произойти беда.
Скажите , отчего может  возникнуть
пожар?
Дети: От спички, непотушенного окурка, зажигалки, от не
выключенных газовой плиты и утюга.

. Огонек:  Да ! Спички
-это не игрушка!

Могут целый дом спалить,

Если взрослых не послушать,

Больше негде будет жить.
Обещайте мне сейчас же , что
играть со мной не будете?!
Воспитатель: Обещаем, обещаем! Послушай, Огонек, наших детей.
Ребенок: Спичками играть не будем,
               Зажигалку не
возьмем,
И себя мы не погубим.
И квартиру не сожжем!

Воспитатель: Чем кроме огня ещё опасен пожар?

Дети : Пожар опасен дымом. Им можно задохнуться.

 Огонек: Ребята,  мой
братишка-  Дымок,  я его очень люблю и  с ним никогда, никогда не расстсюсь.

Воспитатель: Мы это знаем, Огонек!

Огонек: Откуда вы это знаете?

Воспитатель:  Наши дети знают это из пословиц и поговорок.

Дети:1. Нет дыма без огня.
           2.Где огонь, там и
дым.
           3.С огнем не
шутят.
           4. Ни огня без
дыма, ни дыма без огня.
           5. Огонь без дыма
не живёт.

Огонек:
Молодцы много поговорок знаете! А давайте поиграем  в
игру                                     Подвижная игра «Огонь- вода!»
( Огонек раздает детям
красные ленточки, а воспитатель- голубые)
Воспитатель:  Дети
с красной ленточкой – это огонь, а с голубой – вода.  Дети с голубой
ленточкой должны собрать все красные, то есть потушить огонь.

                                                                                Игра
« Не ошибись!».
Я буду называть предметы ,а
вы, если этот предмет горит , будете поднимать руки вверх и изображать языки
пламени,  а если не горит ,  то  руки можно опустить.
Слова: бумага, гвоздь, шторы, столовая ложка, тетрадь,
одежда, стол, мебель, сухая трава, листья , бензин, краска.
Воспитатель:  Молодцы!  Садитесь.     Для  вас, ребятки,  ещё
одна  загадка:
                                        В брезентовой куртке и каске,
                                        Забыв
про кольчужную бронь.

Решительно и без опаски
                                        Бросается
рыцарь в огонь!
Как называется
люди, которые тушат огонь, , спасают людей и дома от пожара?
Дети: Это пожарные!

 Огонек:  Ой ! Это – мои самые главные  враги! Я их очень
сильно боюсь,  Поэтому мне пора возвращаться  к моему братишке Дымку. До
свидания !
( Огонек убегает!)
Воспитатель:  Дети! А  знаете ,  почему огонек убежал? Он боится,
что мы его потушим. Внимательно посмотрите на эти предметы  и подумайте , для
чего  они нужны?
Дети: Эти предметы нужны для того, чтобы тушить пожары.
Игра «  Что нужно пожарным?»
Воспитатель: Найдите лишний   предмет,  с помощью которого нельзя
потушить огонь. (  Ведро с песком, ведро  с водой, одеяло, огнетушитель,  спички)
Дети: Это спички , они служат причиной пожара, а не помогают
его тушить.

Воспитатель:  А вот ещё загадка:

Мчится огненной  стрелой

Мчится вдаль машина
                           И
зальет пожар любой

Смелая дружина.
Дети: Пожарная машина.

Воспитатель: Правильно- пожарная машина.  На ней можно быстро
примчаться на пожар. Что нужно сделать, пожарные приехали? Да, правильно,  случае
возникновения пожара нужно позвонить по телефону «01» и попросить о помощи.
Вот  для вас опять  игра

« Сигнал тревоги»
( Дети на игрушечном телефоне
набирают цифры « 01» и выполняют задание)
     Задание детям:
1.
Набери номер «
01»
2.
Услышав ответ –
назови свое  имя.
3.
Сообщи, что
случилось.
4.
Скажи точный
домашний  адрес- улицу, номер дома и квартиры.
5.
Не клади трубку,
пока об этом не попросят.
Воспитатель:
 А теперь встаньте, Мы поиграем с
мячом.

Игра  «  Лови- бросай, сразу отвечай»
1.
Для чего
пожарной машине нужна сирена? ( Чтобы все услышали и уступили дорогу)
2.
Почему
пожарная машина красного цвета? ( Чтобы её было заметно на дорогах: красный
цвет- цвет огня).
3.
Зачем
пожарной машине раздвижная лестница? ( Чтобы подниматься на  высокие этажи)
4.
 Как называются
длинные шланги, которыми тушат пожар? (Рукава)
5.
Чем тушат бензин?
( Пеной)
6.
Где пожарные
берут воду, если она закончилась в машине? ( В колодцах, в реке)
7.
Какими должны
быть пожарные?( Сильными, смелыми, закаленными, ловкими , мужественными,
находчивыми, решительными)
8.
Почему пожарные
должны быть сильными, смелыми? ( Они выносят людей из огня, работают в огне,
в дыму)
9.
Зачем пожарные
надевают  противогаз? (Чтобы можно было дышать  при задымлении).
Воспитатель:  Всем людям нужно обязательно знать  правила, как
себя вести во  время пожара. Мы их закрепим в  игре

                                       «
Разрешается - запрещается»
Возьмите в руки светофорчики
и показывайте красный кружок, если это делать нельзя, и зеленый  кружок, если
это делать можно:
1.В случае пожара вызвать
пожарных по телефону «01»;
2.Бросать горящие спички;
3.Кричать и звать  на
помощь взрослых;
4.Оставаться в помещении,
где начался пожар;
5.Открывать все окна и
двери во время пожара;
6.Закрывать нос, рот,
голову  мокрым полотенцем;
7.Прятаться в угол, под
шкаф, под  кровать;
8.Оставлять без присмотра
включенные электроприборы;
9.Двигаться ползком или
пригнувшись к выходу;
10.Обливать водой стены и
пол во время пожара;
11.Пользоваться лифтом;
12.Не бояться,  слушаться
во  всём пожарных;
13.Тушить водой горящие
электроприборы;
14.Обращаться к соседям за
помощью;
15.По  возможности
пытаться тушить пожар;
16.Включать газ,
электроприборы, свет.

Воспитатель:  Молодцы,   все правила назвали . Садитесь.
Огонь оставляет за собой
страшный след: вместо леса , дома –пепел, зола, обгорелые головешки. А как
страдает человек от пожара?

Дети: Получает ожоги, задыхается от дыма.

Воспитатель: Очень важно оказать медицинскую помощь пострадавшим
от пожара людям.
Дети вы должны запомнить ,
что пожар – это не случайность, а результат неправильного поведения. Сегодня вы
узнали , что огонь может быть для нас и другом,  и врагом. Но всё-таки от огня
больше пользы, чем вреда.  Как вы думаете почему?

Дети:  Огонь делает нашу жизнь теплее и уютнее.
 Огонь нужен для работы
транспорта.
Огонь нужен  для пекарей,
чтобы печь хлеб.
На огне готовят пищу.

Воспитатель: я хотела бы , чтобы вы все были очень осторожны с
огнем, внимательны и помнили об опасности, всегда соблюдали правила пожарной
безопасности  и  беда обойдет вас стороной.

file_name: с огнем не  шутят.docx

alt: Огонек: Да ! Спички -это не игрушка!

alt: В брезентовой куртке и каске,

alt: Игра « Лови- бросай, сразу отвечай» 1

alt: Тушить водой горящие электроприборы; 14

intro: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию "С огнем не шутят" с детьми старшего дошкольного возраста. Целью данного занятия является формирование основ безопасного поведения дошкольников; способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их; при необходимости действовать; способствовать сохранению и укреплению здоровья.

title: Конспект НОД "С огнем не шутят" с детьми старшей группы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18
им. А.П. Ляпина станицы Урухской»

Работа
со слабоуспевающими учащимися
по математике

 Боброва Елена Петровна,
учитель математики

1.
Цели:
1.  Выполнение Закона об образовании
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение
успеваемости и качества знаний учащихся.
2. Задачи:
Создание условий для успешного усвоения учащимися
учебных программ.
Отбор педагогических технологий для организации
учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников
Реализация разноуровнего обучения.
Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,
 причин их отставания в учебе и слабой мотивации
Формирование ответственного отношения учащихся к
учебному труду
3. Основные разделы планирования:
I.  Организация работы со слабоуспевающими
учащимися учителя – предметника
II. Планирование работы классного руководителя со
слабоуспевающими учащимися
4. Основополагающие направления  и виды
деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и
неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и
неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и
неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и
неуспевающих учащихся.
5. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающими
учащимися
1. Провести диагностику в начале года с целью
выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса
(устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы,
наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя
оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда
ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке
должно быть не менее 5-7 учащихся).
4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки,
чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
6. Ставить в известность классного руководителя или
непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается
скопление неудовлетворительных оценок (3 и более 2)
7. Проводить индивидуально-групповые консультации и
занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и
умений
8. Как учителю-предметнику оформить  следующую
документацию:
- График индивидуальной работы со слабоуспевающими
- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на
уч. год;
- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
- Результаты тематического контроля знаний учащихся
- Отчет учителя-предметника по работе со
слабоуспевающими учащимися.
 План работы со
слабоуспевающими  учащимися
 на 2015 - 2016учебный год.

Мероприятия

Срок

1.    Проведение
  контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
  материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение
  фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в
  знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин
  отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными
  специалистами: классным руководителем,  встречи с отдельными
  родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

 3.Ликвидировать
  пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести
  повторный контроль знаний.

В течение учебного
  года.

4. Используя
  дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
  включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
  фиксировать это в плане урока

В течение учебного
  года.

5.Использовать
  на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
  для объективности результата.

В течение учебного
  года.

6.Регулярно
  и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
  скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их
  исправить.

В течение учебного
  года.

 7.Поставить
  в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о
  низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного
  года.

8. Вести обязательный
  тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по
  возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего
  класса.

В течение учебного
  года.

9. Проводить
  дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.
Учить детей навыкам
  самостоятельной работы.

В течение учебного
  года.

Ключевые моменты в организации учебного процесса
со   слабоуспевающими  детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими
учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и
 методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение
строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня
сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех
этапах урока.
Организовать индивидуально-групповую работу, применяя
дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы,
дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.
На уроках и  дополнительных занятий применять
«Карточки коррекции», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые
задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В
работе создавать специальные ситуации успеха.
При опросе  слабоуспевающим  школьникам давать
примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше
времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи,
пользоваться наглядными пособиями  и  пр.
Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие
последовательно излагать материал.
Периодически проверять усвоение материала по темам
уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
В ходе опроса  и  при анализе его
результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности.
В процессе изучения нового материала внимание
 слабоуспевающих  учеников концентрировать на наиболее важных  и
 сложных разделах изучаемой темы,  чаще обращаться к ним с вопросами,
выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулировать вопросы
учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
В ходе самостоятельной  работы  на уроке
 слабоуспевающим  школьникам давать задания, направленные на
устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах:
отмечать положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых
усилий, отмечать типичные затруднения в  работе   и  указывать
способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием
самостоятельности в учении.
При организации домашней  работы  для
 слабоуспевающих  школьников подбирать задания по осознанию и
исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения
домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при необходимости)
карточки-консультации, давать задания по повторению материала, который потребуется
для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не
допустить перегрузки.
6. Программа деятельности классного руководителя  со слабоуспевающими учащимися
С целью предупреждения снижения успеваемости и
повышения уровня и качества обученности школьников  усилить работу со
слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля.
Взять под систематический контроль посещаемость
 учениками уроков, дополнительных занятий ШК.
Наметить пути создания успешности для этих учащихся,
работать в контакте: классный руководитель – учащийся  – родители –
преподаватели.
В работе с родителями: поддерживать связь, привлекая
их к занятиям с ребёнком дома,  проводить беседы, давать советы и
рекомендации  по улучшению успеваемости.
 Работать над выработкой сознательной учебной
дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.

План работы
со слабоуспевающими учащимися классного руководителя

Мероприятия

Срок

1. Взять на учет и составить список слабоуспевающих
   учащихся  по итогам предыдущего года обучения

Август

2. Установление причин отставания
   слабоуспевающих учащихся.  Информацию зафиксировать в специальную
  тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса

Сентябрь

3. Провести собеседование с учителями-предметниками  класса
  по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими учащимися.
  Предложить учителям представленный план работы.

Сентябрь

4. Собеседования с учителями по итогам четверти и
  результатам индивидуальной работы с ребенком.

По
  итогам четверти.

5. Индивидуальные беседы с учителями  о
  состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных
  контрольных работ.

Согласно
  графику контрольных работ.

6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими
  учениками о состоянии их учебных дел.

Выборочно,
  по ситуации.

7. Работа с родителями слабоуспевающих учащихся

В
  течение всего  учебного года.

Отчет  по работе со
слабоуспевающими учащимися

Ф.И.О. ученика

Причины неуспеваемости

Использованы виды опроса

Формы ликвидации пробелов

Результат работы

План индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися.

ФИО
учителя …Боброва Е.П.
……………………………………
Фамилия
ученика (класс)………………………………….
Предмет   …Математика……………………………………..
Пробелы
в знаниях уч-ся (тема, проблема) ………………………….

  Планируемые
мероприятия.  Сроки их реализации.

1.Индивидуальные
  дополнительные занятия.

Тематика занятий.

2.Дифференцированные
  задания.

Указать методическое
  пособие.

3.Дифференцированный
  контроль знаний.

Сроки. Темы.

4.Работа с дневником и
  тетрадью.

5.Консультации для
  родителей.

Дата. Тема.

6.Создание ситуации
  успеха на уроке

file_name: План работы со слабоуспевающими.doc

alt: При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирать задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях,…

title: План работы со слабоуспевающими


extracted_text:
Контрольная
работа
                                                   «Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов»
     ВАРИАНТ №
1 Уровень А 1. Трактор
массой 6 т имеет площадь обеих гусениц 2 м2. Найдите давление
трактора на почву.
1)  15 Па           3) 30
Па
2)  15 кПа         4) 30
кПа
2.  В открытой цистерне,
наполненной до уровня 4 м, находится жидкость. Ее давление на дно цистерны
равно 28 кПа (без учета атмосферного давления). Плотность этой жидкости равна
1)      1400
кг/м3             3) 700 кг/м3
2)      7000
кг/м3             4) 70 кг/м3
3.  Какие приборы служат
для измерения атмосферного давления?
       А. Ртутный барометр           Б.
Барометр-анероид
1)      Только
А   3) А и Б
2)      Только
Б   4) Ни А, ни Б
4.  Определите площадь
малого поршня гидравлической машины, если, при действии на большой поршень
площадью 40 см2 силой 4 кН, на малый действует сила 800 Н.
1)      8см2
          3) 20см2
2)      800
см2 4) 0,08 см2
5.  Какая выталкивающая
сила действует на гранитный булыжник объемом 0,004 м3, лежащий на
дне озера? Плотность воды 1000 кг/м3.
1)      1200
Н       3) 98 Н
2)      40
Н           4) 234 Н
6.  В воду поместили
дубовый шарик. Что будет происходить с шариком? Плотность воды 1000 кг/м3,
а дуба 700 кг/м3.
1)
Опустится на дно 3) Будет плавать на поверхности 2) Будет плавать внутри жидкости 4)
Среди ответов нет правильного Уровень В
7.  Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым  эти величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

ФОРМУЛЫ

А) Давление жидкости

1) ρgV

Б) Архимедова сила

2) F/S

В) Сила давления

3) m•g 4) ρgh
5)
p•S

А

Б

В

Уровень С
8.  Масса
оболочки воздушного шара составляет 200 кг. При надувании его гелием шар
принимает объем 1000 м3, при этом плотность гелия в шаре 0,18 кг/м3.
Плотность воздуха 1,29 кг/м3. Какую максимальную массу груза может
поднять этот шар?
                                                                        Контрольная
работа
                                                   «Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов»
                                                              ВАРИАНТ
№2
Уровень А
1)      Книга
лежит на столе. Масса книги равна 0,6 кг. Площадь ее соприкосновения со столом
равна 0,08 м2. Определите давление книги на стол.
1)      75
Па   3) 0,13 Па
2)      7,5
Па  4) 0,048 Па
2)      Давление,
создаваемое водой на дне озера, равно 4 МПа. Плотность воды 1000 кг/м3. Если не
учитывать атмосферное давление, то глубина озера равна
1)      4
м       3) 400 м
2)      40
м     4) 4000м
3)      Альпинисты
поднимаются к вершине горы. Как изменяется атмосферное давление по мере
движения спортсменов?
1)      Увеличивается
         3) Не изменяется
2)      Уменьшается
            4) Среди ответов нет правильного
4)      Площадь
малого поршня гидравлической машины 10 см2, на него действует сила 1
кН. Какую силу необходимо приложить к большому поршню, чтобы поршни были в
равновесии? Площадь большого поршня 500 см2.
1)      50
Н    3) 500 Н 2) 20 Н        4) 50 кН
5)      Аэростат
объемом 1000 м3 заполнен гелием. Плотность гелия 0,18 кг/м3,
плотность воздуха
1,29 кг/м3. На аэростат действует выталкивающая
сила, равная
1)      1,29
кН           3) 12,9 кН
2)      1,8
кН  4) 180 кН
6)      Как
будет вести себя тело, изображенное на рисунке?
1)      Утонет
           3) Будет плавать на поверхности
2)      Будет
плавать внутри жидкости     4) Опустится на дно

Уровень B
7)      Установите
соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия
принадлежат. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ
А) Закон о передаче давления жидкостями и газами
Б)
  Впервые измерил атмосферное давление В) Получил формулу для расчета
  выталкивающей силы

ИМЕНА УЧЕНЫХ
1) Архимед
2)Броун
3)  Торричелли

4)
  Ньютон
5)
  Паскаль

А

Б

В

Уровень С
8)      Площадь
плота, изготовленного из сосновых брусьев квадратного сечения, равна 4 м2,
толщина 30 см. Какую максимальную массу груза может удержать плот? Плотность
сосны 500 кг/м3, а воды 1000 кг/м3.
Кодификатор

элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения
контрольной работы по физике по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»
в 7 классе

Предмет: «физика»7 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
А.В. Пёрышкина
Вид контроля: текущий (тематический)
Тема: «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

1)
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на
контрольной
работе

Номер задания

Описание элементов предметного
  содержания

А1, А2, А3

Давление. Атмосферное давление

А4

Закон Паскаля

А5, С8

Закон Архимеда

А3, В7

Физические величины. Измерения физических величин.

А6

Сила. Сложение сил

2)
Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на
контрольной
работе

Номер задания

Описание элементов метапредметного
  содержания

А1, А2, А3, А5

Умение определять понятия (познавательное УУД)

В7

Умение классифицировать (познавательное УУД)

А2,
  А6,

Умение устанавливать причинно-следственные связи
  (познавательное УУД)

А2, А6, С8

Умение строить логические рассуждения, умозаключения и
  делать выводы

Работа

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
  (регулятивное УУД)

3)
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших
тему «Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов»

Номер задания

Описание требований к уровню подготовки
  обучающихся

А1,
  А2

Знание и понимание смысла физических величин(давление)

А4, А5, А6, С8

Знание
  и понимание смысла физических законов Паскаля, Архимеда

А4, А5, А6, С8

Умение
  описывать и объяснять физические явления: передача давления жидкостями и
  газами, плавание тел

А6

Умение
  формулировать (различать) цели проведения (гипотезу) и выводы описанного
  опыта или наблюдения

А5, А6, С8

Умение проводить анализ данных

А4,
  А2,

Умение выражать результаты измерений и расчетов в единицах

С8

Международной системы

А1, А2, А4, С8

Решение
  физических задач

А1, А2, А4, С8

Понимание
  смысла использованных в заданиях физических терминов

А4,
  С8

Умение
  приводить (распознавать) примеры практического использования физических
  знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях

Спецификация
КИМ
для
проведения контрольной работы по теме

Назначение контрольной работы: оценить уровень
освоения учащимися 7 класса содержания темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов».
Содержание контрольных измерительных заданий определяется
содержанием рабочей программы по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»
учебного предмета «физика», а также содержанием темы «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией
А.В. Пёрышкина.
Контрольная работа состоит из 8 заданий: 7- задания
базового уровня, 1 - повышенного.

Распределение
заданий по уровням сложности,
проверяемым
элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам
заданий и времени выполнения

№ задания

уровень

Тип задания

Примерное время
выполнения задания

А1

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

А2

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

А3

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А4

Базовый

Тест с выбором ответа

3 мин

А5

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

А6

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

В7

Базовый

Задание на соответствие, множественный
  выбор

5 мин

С8

Повышенный

Расчётная задача с развёрнутым решением

10 мин

На выполнение 8 заданий отводится 40
минут. Контрольная работа составлена в 2-х вариантах. Каждому учащемуся
предоставляется распечатка заданий.

Задания в контрольной работе оцениваются в
зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в
таблице.

№ задания

Количество
  баллов

1 - 6

1 балл – правильный
  ответ
0
  баллов – неправильный ответ

7

Максимальное количество баллов -2 Правильно распределено 3 понятия - 2
  балла
Правильно распределено
  2 понятия - 1 балл
Правильно
  распределено 1понятие - 0 баллов

8

Если: −
−
−
−
−
−
Если: −
−
−
−

Максимальное количество
  баллов – 3
полностью записано условие, содержатся
  пояснения решения, записаны формулы,
записан перевод
  единиц измерения в СИ, вычисления выполнены верно, записан подробный ответ –
  3 балла
записано условие,
отсутствуют пояснения
  решения, записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

вычисления выполнены верно,

−

записан ответ – 2 балла

Если: −

записано условие,

−

отсутствуют пояснения решения,

−

записаны формулы,

−

не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо
  результат,

−
Если
  х

записан ответ – 1 балл од решения не верный, но присутствует правильный
  ответ – 0 баллов

Оценка правильности выполнения задания

Оценка правильности выполнения задания
  (регулятивное УУД): после проверки работы учителем попросить проверить -
  учащихся свои работы, сверяя их с эталоном ответов (умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи). Соотнести с отметкой учителя,
  прокомментировать результат выполнения задания.
Данное
  задание оценивается, но в баллы и отметку не переводится.

Итого

11 баллов

Перевод баллов к 5-балльной
отметке

Баллы

Отметка

11-10

5

9 - 8

4

7 - 5

3

меньше 5

2

file_name: 005_7 - Контрольная работа № 3 по теме  Давление твердых тел, жидкостей и газов.pdf

alt: А Б В

alt: А5 Базовый Тест с выбором ответа 5 мин

alt: Перевод баллов к 5-балльной отметке

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КРУЖКОВОГО ЗАНЯТИЯ
ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИССКУСТВУ
В 1 классе «МАСТЕРА И УМЕЛЬЦЫ»
Студент 3 курса Шарабова Самира
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных
классах
Дата утверждения техкарты_____________ 2023 г.
Руководитель практики « ___________» _________ Бабкаева
С.П
оценка
подпись
Дата проведения урока_____________ 2023 г.
Руководитель практики  « ___________»_________
Бабкаева С.П
оценка
подпись

Учитель ________ Кузнецова Т.Н
Кружок:
Мастера
и умельцы
Тема: «Осенний ковер»
Цель:
Создать
аппликацию на тему «Осенний ковер»
Задачи:
Образовательные:
- Расширить знания обучающихся об осени;
- Научить компоновать и сочетать цвета;
- Освоить организацию рабочего места, выполнения работы по
плану.
Развивающие:
- Развивать воображение, видение художественного образа и замысла,
через природные формы;
- Развивать чувство композиции и световосприятии;
- Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к осенним явлениям природы;
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени;
Опорные
понятия и термины: Листопад — природное
явление опадания листьев. Порывистый осенний ветер помогает срывать сухие листья
с дерева. У одних деревьев листья начинают опадать чуть раньше, у других —
позже.
Оборудование:

Для учителя: доска, наглядное
пособие, презентация
Для учащихся: Листья разных пород
деревьев (6-8 вида), картон, клей ПВА, кисточка.
Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать: Представление
  об «Осеннем
  ковре», расположении на нем рисунков.
Уметь: компоновать и сочетать цвета.

Регулятивные:
  –
  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовывать место занятий;
Познавательные:
  :
  формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
-
  формировать умения оценивать свою деятельность;
Коммуникативные:
  -
  участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения,
  речевого этикета, умение слушать и вступать в диалог;
-
  высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других,
  стараться понимать их.

- Сформировать эстетических чувств, художественно –
  творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
   - Сформировать эстетических потребностей (потребностей в общении с природой,
  потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребность в
  самостоятельной практической творческой деятельности);

Ход
занятия:

Этап урока
Задачи  этапа

Формы работ
Методы и приемы
  работы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный
  момент (1
  мин.) Взаимное приветствие. Открытый вход в деятельность.

Методы
  и приемы:
Художественное
  слово, рассказ, беседа (словесный метод)

-
  Прозвенел уже звонок,
Вот
  и начался урок.
Давайте
  улыбнемся друг другу!
Я
  рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем
  радость от общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Приветствуют учителя.

Личностные:
  выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность

2.Актуализация опорных знаний
(5
  мин.)
Вызвать
  интерес к теме и эмоциональный отклик по поводу увиденного.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)
Создание ситуации занимательности, ситуация успеха (методы
  формирования интереса к учению)

- Ребята, у нас сегодня с вами занятие, а по классу что-то
  разбросано и корзинка чья-то стоит!?  Ну что за непорядок! Что это и откуда
  это появилось? Кто всё это сделал?
- Я предлагаю всё собрать в
  корзинку.
  Но она у нас не простая, а волшебная. Просто так в нее ничего не положить.
  Нам нужно ответить на вопросы, которые даны на осенних листьях.
1. Назовите осенние месяца.
  2. Что делают листья осенью?
  3. Что делают с урожаем осенью?
  4. Что делают птицы осенью?
  5. Что делают деревья осенью?
  6. Что делают звери осенью?
Молодцы, вы много знаете об осени, мы всё собрали.

Ответы
  детей:   В окно надуло ветром. Осень к нам заглянула и т.д.

Отвечают на вопросы:
  1. Сентябрь, октябрь, ноябрь.
  2. Листья осенью желтеют, опадают и т.д.
  3. Урожай осенью убирают.
  4. Птицы осенью улетают.
  5. Деревья осенью роняют листья.
  6. Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно
  выражать свои мысли, слушать и слышать других.
Личностные: проявление
  интереса к искусству; умение видеть, т.е. ценить и понимать, что в каждом
  проявлении окружающего мира природы -красота.
Познавательные: грамотно
  строить речевые высказывания

3.Основная
  часть:
а)
  беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности
(4
  мин.)
Создание
  условий для усвоения нового материала. Активизация познавательной
  деятельности.

Формы:

фронтальная

Методы
  и приемы:
Художественное
  слово, рассказ, беседа (словесный метод)

-
  Ребята, а какое время года вам нравится больше? Почему?

-
  А какое сейчас время года? Посмотрите в окно. Что вы видите?

Для
  меня, осень – это добрая волшебница, которая промчалась в золотой карете и
  всю землю разукрасила яркими красками.

А
  теперь, отгадаем загадку.

Рассказывают
  о своих любимых временах года. Делятся, что больше им нравится именно в этом
  времени года.
Ответ
  на вопрос:
Сейчас
  осень. За окном красивые разноцветные деревья и кустарники.

Отгадывают
  загадку.

Познавательные: грамотно
  строить речевые высказывания.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
  высказывать свою точку; допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Б)
  анализ образца изделия или анализ образца конструкции изделия (1 мин.) Определение учащимися совместно с учителем конструктивных
  и технологических особенностей трудового задания.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)
Рассматривание, наблюдение (информационно – рецептивный метод)
  (методы формирования интереса к учению)

-
  Упавшие листья создают красивый, сказочный ковёр. Он может быть разным:
  коврик из танцующих листьев, из листьев запутанных ветром, или коврик из
  плавно опускающихся на землю листьев. Украшениями такого коврика могут стать
  грибы и ягоды.

Слушают
  учителя.

Регулятивные: определение и понимание учебной задачи.

В)
  постановка цели и задач урока
(1
  мин.)
Устное составление общего плана предстоящих
  трудовых действий

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)

-
  Ребята, я приглашаю вас в осенний лес.
Обратите
  внимание на слайд. Какое природное явление вы видите?

-
  Я думаю, вы все догадались, что мы с вами будем сегодня изображать. Давайте
  хором скажем это слово. (Листопад)

Смотрят
  презентацию.
Хором
  отвечают на вопрос.

Регулятивные:
  определение и понимание учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли,
  слушать и слышать других.

г)
  динамическая пауза (2
  мин.) Сохранение и укрепление здоровья детей

Игровые методы

Разминка
  по видеоролику.

Смотрят
  видеоролик и повторяют движения.

д)
  практическая работа (20 мин.) Непосредственная работа над изделием

Метод предъявляемых требований, метод поощрения
Игровые методы
 Методы самостоятельной работы

-
  А теперь, рассмотрим то, что у нас должно получиться.
Показываю
  свои работы.
- Это листопад в
  виде осеннего ковра.

Поэтапное
  выполнение осеннего ковра:
  1. Мы берем картон любого цвета и располагаем горизонтально.
2. Располагаем
  листья так, как хотим, чтобы выглядел наш ковер. Можно использовать несколько
  видов листьев.
3.
  Напоминаю о технике безопасности работы с клеем.

4. Клеим листочки,
  ягодки, цветочки.
Помогаю
  детям скомпоновать или же приклеить листья.
5. Осенний ковер
  готов.

Выполняют
  работу по образцу.

Регулятивные: самостоятельно
  организовывать свое рабочее место с учетом предложенных заданий.
  Познавательные: грамотно строить речевые высказывания;
  понимать информацию, представленную в разных формах.
  Умение использовать для творчества различный художественный материал; уметь
  пользоваться доступными художественными средствами и материалами.
Личностные: проявление интереса к искусству.
  Самостоятельность и личная ответственность за выполненный творческий продукт;

е)
  анализ работ учащихся (4 мин.) Проведение
  коллективного просмотра и обсуждение работ учащихся

Метод контроля
Метод самоконтроля
Метод поощрения (метод формирования долга и ответственности)

Давайте
  устроим выставку наших работ.
И
  сделаем общую фотографию.

Выставка
  работ будет проходить по рядам.
  Сначала выйдет первый ряд. Пока они не сядут, второй ряд не выходит. И в
  конце, третий ряд дожидаются, когда сядут на место второй ряд и только потом
  выходят. С каждым рядом буду делать общую фотографию.

Выставка
  работ.

Познавательные: выделять
  интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом
  главное в аппликации; грамотно строить речевые высказывания; творческое
  видение с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать.

4.Подведение
  итогов (1
  мин.) Анализ и оценка успешности достигнутых целей

Метод контроля
Метод самоконтроля

Вы
  все большие молодцы! У всех получились по - особенному красивые ковры.

Слушают
  и смотрят какие ковры получились у одноклассников.

Регулятивные: формирование
  способности оценивать результаты собственной творческой деятельности; формирование
  умения оценивать свою и чужую деятельность.

5.Рефлексия
  (2
  мин.) Формировать готовность к коммуникации и воспитать культуру общения и
  поведения

Метод предъявляемых требований

- Ребята, у вас на партах
  лежат смайлики, но они без улыбок. Нарисуйте улыбку, если вы на уроке узнали
  что-то новое для себя и вам было интересно, а грустную улыбку, если вы что-то
  не поняли и вам было не интересно.

- Я нарисую улыбку, ведь
  мне понравилось работать с вами!

- Покажите, какие улыбки
  у вас получились?

- Все спасибо за
  занятие. Попрошу вас убрать за собой свое рабочее место.

На
  смайликах рисуют улыбку, если урок понравился и было все интересно. Грустную,
  если было не интересно и скучно.

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности

file_name: 1 ДПИ 15.09 1Г КЛАСС.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КРУЖКОВОГО

alt: Уметь: компоновать и сочетать цвета

alt: Ответы детей: В окно надуло ветром

alt: Клеим листочки, ягодки, цветочки

intro: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КРУЖКОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИССКУСТВУ в 1 классе. Внеурочное занятие на тему «Осенний ковер» Рабочий лист подойдет для студенток педагогического колледжа. Это разработка внеурочного занятия

title: Технологическая карта по внеурочной деятельности в 1 классе по теме " Осенний ковер"