extracted_text:
Классный час по программе:
«Нравственность»

3 Б класс

Цели:
1.
Учить
детей видеть и чувствовать мир, выделять нравственную сторону жизненных явлений
и поступков;
2.
Воспитывать
нравственность.
Оборудование:
1.
Компьютер;
2.
Мультимедийный
проектор;
3.
Экран;

4.
Плакат
с пословицей о доброте;
5.
Плакат
«Твори добро»;
6.
Детские
рисунки;
7.
Репродукции
работ Микеланджело;
8.
Фонограммы
песен «Голубая рапсодия» Рея Конниффа, «Ноктюрн» Ф. Шопена, «Твори добро» в
исполнении Шуры.
9.
Бумажные
цветы.

Форма
проведения: урок - праздник

Место
проведения: классная комната

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
На доске:
"Доброта –
солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели". (И.Грин).
Учитель.
На уроках рисования вы узнали, что цвета бывают теплые и
холодные. Посмотрите на доску и выберите только те буквы, которые написаны на
карточках теплых цветов, и составьте из них слово.
На доске: Д У М О Б Л Р К О
С Т А
Дети составляют слово – "Доброта".
Ученик.
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...
Дети. Доброта.
Это исконно русское слово, которое люди используют с
незапамятных времен.
Звучит "Ноктюрн" Ф.Шопена.
Учитель. Ребята, вы обратили внимание на то, как
изменилась музыка? Вначале она была спокойная, затем все больше и больше
набирала силу. Такова и жизнь человека. Родившегося человека можно сравнить с
чистым листом бумаги. В процессе жизни этот лист заполняется качествами,
которые необходимы ему для жизни. Посмотрите на доску. Вы видите чистый лист
бумаги. Сегодня мы попытаемся его заполнить.
Что же обозначает слово доброта или прилагательное от этого
слова – добрый?
Дети. Делающий добро другим; благожелательный,
отзывчивый, обладающий мягким характером: добрый человек, добрая душа. Добрый
человек – добродушный, добросердечный, гуманный человек.
Дети.
Добрый совет – хороший, отличный, превосходный совет.
Добрые дела – полезные дела.
Добрые знакомые – лучшие, близкие, дорогие знакомые.
Добрый конь – верный конь.
 Добрая память – светлая память.
Учитель. Обычно, раскрывая понятие, мы берем
предметную картинку и говорим, например: "Это книга". А можно ли
изобразить доброту?
Дети. Нарисовать доброту нельзя.
Учитель. Но все-таки мы с вами попробовали на уроках рисования с помощью
художественных средств изобразить доброту.
На доске – выставка рисунков детей.
Учитель. Посмотрите внимательно на эти рисунки.
Я предложила вам выбрать, какое чувство изображать. И большинство из вас
выбрало чувство любви. Почему?
Бывают люди, которым не даются науки. Бывают люди не очень
ловкие и сообразительные. Но это совсем не означает, что они глупее других. У
каждого человека – свои достоинства. Кому-то прекрасно дается учеба. У кого-то
отлично получается любая ручная работа. Кто-то превосходно чувствует людей и их
настроение, умеет помочь и утешить. Кто-то мудр своей добротой. Никого не нужно
считать глупее себя, ни над кем не надо смеяться и ни о ком злословить. Вы
прочитали на уроках внеклассного чтения много книг о добрых людях и добрых
поступках. Сейчас я бы хотела, чтобы вы послушали короткую легенду о старом
плаще.
Рассказывает заранее подготовленный ученик.
Ученик. Жили три брата: ученый, врач и почтальон
по имени Марио. Ученый и врач были людьми талантливыми, настойчивыми и
честными. И вскоре они стали уважаемыми и известными людьми. Почтальон не имел
особенных талантов, но был человеком необыкновенной доброты. Его уважали и
любили. Для каждого находились у него доброе слово и улыбка. Малыши всегда
могли отыскать в необъятном кармане его старого плаща конфету или пряник. Этот
славный человек жил скромно, но не печалился об этом и никому не завидовал.
Однажды почтальон появился на улице без хорошо знакомого всем плаща. И больше
не надевал его. Никто не знал, что Марио отдал свой единственный плащ мальчишке
из бедной семьи.
Прошло много лет. Никого из героев этой истории уже не было в живых. Открытия
ученого продолжали служить людям. Помнили жители городка и о чудесном докторе.
При помощи его методов в больнице возвращали к жизни даже самых тяжелых
больных. Но самую светлую память сохранили горожане о скромном добром
почтальоне,
о его добросовестности, об умении приносить людям радость, о его светлой
улыбке. И, конечно, о единственном старом плаще, который Марио подарил бедному
пареньку. Рассказывают, будто этот плащ хранится в местном музее как самая
дорогая реликвия.
Учитель. Спасибо. Скажите, Марио рассказал, куда
исчез его плащ? Почему? Добрые дела люди должны стремиться совершать независимо
от того, будет ли кто-то знать об этом. Добрый человек – тот, кто помнит свои
грехи и забывает свое добро, а злой, наоборот, – тот, кто помнит свое добро и
забывает свои грехи.  Народная мудрость гласит:
Доброго человека дела славят.
В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им.
Ученик.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это – мама, мама, мама!
Учитель.
Добрые дела красят человека.
Скромность украшает человека.
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
А какие вы знаете пословицы о доброте, о добре?
Дети. Добра желаешь – добро и делай.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Добрая ссора лучше худого согласия.
 Добро наживай, а худо изживай.
Добро не лихо – ходит тихо.
Добро помни, а зло забывай.
Доброе дело само себя хвалит.
Доброе начало – половина дела.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово лучше мягкого пирога.
Доброе слово – это доброе дело.
Доброта без разума пуста.
 Добрый конец – всему делу венец.
Добрый совет ко времени хорош.
 Добрый сын – отцу радость, а худой – печаль.
 Добрым быть – добрым слыть.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Добро и во сне хорошо.
 Доброму – добрая память.
 На свете не без добрых людей.
 Доброе дело и в воде не тонет.
 С добрым жить хорошо.
Учитель. Не только слова должны быть у нас
добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни
родителям, ни друзьям. Надо стремиться всегда и во всем быть полезными людям.
Какие добрые поступки совершили вы?
Ответы детей.
Ученик .Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Учитель. В начале урока мы говорили о том, что слово
доброта является исконно русским словом. Доброжелательность всегда ценилась в
русском народе, что отразилось в пословицах, поговорках, а также и во
фразеологизмах. Много их в приветствиях, пожеланиях при встрече или
расставании. Вспомните, с какими вы уже встречались.
Дети. В добрый путь! 1. Доброе
пожелание тому, кто уезжает. 2. Доброе пожелание при начинании какого-либо
дела.
В добрый час! 1. Пожелание удачи, благополучия в пути при
расставании. 2. Пожелание удачи, благополучия при начинании какого-либо
дела.
Добро пожаловать! – вежливое приветствие и гостеприимное приглашение
(прийти, приехать, войти в дом и т.д.).
Учитель. Есть фразеологизмы, взятые из фольклора, как, например, добрый
молодец. Молодец – молодой человек, который отличается храбростью, удалью.
Добрый – обладающий положительными качествами, достойный уважения.
А также фразеологизмы, рожденные в последнее время:
Дать добро – дать согласие, разрешение, одобрить.
Получить добро – получить разрешение, согласие на
что-либо, одобрение.
 Давайте вспомним, как великие люди говорили о добре.
Дети цитируют высказывания великих людей.
Доброта важнее, чем мудрость, а признание этой истины –
начало мудрости. (Т.Рабин)
Повсюду, где есть человек, есть и возможность проявить
доброту. (Сенека)
Добрые мысли – это прекрасно, а добрые дела – божественно.
(Г.Манн)
Доброта – это особый вид истины и красоты. (Оверстрит)
Доброе сердце прекраснее, чем все разумы вместе взятые.
(З.Бульвер-Литтон)
Когда кто-нибудь совершает для другого доброе дело –
радуйтесь! Сразу несколько человек стали счастливы. (К.Пеппер)
Учитель. Посмотрите сценку по Дональду Биссету
"Сказка про слона, про костер и про белую уточку".
Автор. Жил-был на свете слон, очень большой, совсем
некрасивый, но очень добрый. Однажды он пошел гулять. Шел, шел и пришел к
пылающему костру. Возле костра грелась белая уточка, а рядом был пруд. Уточкин
пруд.
Слон остановился, чтобы полюбоваться и на костер, и на его отражение в воде, и
на белую уточку. Но тут набежала тучка, стал накрапывать дождь. Костер
испугался.
Костер. Если дождь разойдется, я погиб!
Уточка. Ах, что ты, не плачь, не то сам себя зальешь
слезами.
Костер. Постараюсь.
Слон. Не унывай, дружище, я на тебя подую!
Автор. Костер чуть разгорелся и повеселел. Но дождь
лил все сильнее и сильнее.
Слон. Уточка, лети к тучке и скажи, чтобы она
перестала поливать дождем.
Автор. Уточка полетела к тучке и все ей рассказала.
Тучка извинилась и улетела в другую сторону.
Не жалея сил, Слон дул и дул на костер, и костер разгорелся
ярче прежнего. Он был очень доволен, но теперь Уточка  загрустила.
Слон. Что с тобой?
Уточка. Я... я... я... так люблю дождик. Все утки
любят.
Слон. Ну этому горю легко помочь.
Автор. Он опустил хобот в пруд, набрал побольше воды
и обдал уточку настоящим ливнем. Уточка захлопала крыльями и закрякала от
удовольствия.
Уточка. Настоящий дождь! Даже лучше, чем дождь!
Автор. Слон снова опустил хобот в пруд, набрал
побольше воды и опять полил на белую уточку дождем. А потом набрал побольше
воздуха и подул на костер.
Но вот пришло время возвращаться ему домой. Слон сказал
"до свидания" и пошел. Когда Слон исчез из глаз, Уточка подбросила в
костер веточек, спрятала голову под крыло и заснула...
Учитель. Как вы думаете, можно ли одновременно делать
несколько добрых дел?
Ответы детей.
А если бы все люди были подобны этому слоненку, каким бы
стал мир?
Ответы детей.
Учитель. При подготовке к этому классному часу, мы
рисовали  "Гору жизни", на которую можно было забраться, только делая
добро. Вы все очень старались. Давайте с вами  посмотрим на ваши рисунки и послушаем,
как вы взбирались на эту гору.
Рассматриваем работы детей и слушаем их рассказы.
Ученик. Начать свой жизненный путь необходимо со
школы, которые дают понятия о том, что хорошо, а что плохо. В школе мы учимся
не обижать малышей, уважать старших, любить природу и беречь ее, любить Родину.
Моя дорога жизни витиевата, потому что жизнь – это сложная штука, где бывают и
подъемы, и падения. Она не всегда радостная и безоблачная.
Чтобы сделать жизнь лучше, необходимо делать добро не просто для того, чтобы
сделать, а обязательно с умом, чтобы от него было хорошо всем.
А закончить свой жизненный путь мне хотелось бы так, чтобы люди вспомнили меня
добрым словом.
Учитель. В жизни бывают разные люди. Выделяют три
типа.
Первый: подобно засухе, они не дают ничего – ни еды, ни
питья несчастным и бедным людям.
Второй: подобны небольшому дождику, они дают что-то
некоторым, а другим – нет.
Третий: подобно дождю, они захватывают все кругом, дают
всем, будь то отшельники, несчастные бедные нищие; они дают еду, питье... кров
и свет.
А к какому типу людей вы отнесли бы себя?
Мне бы хотелось, чтобы вы  стремились  стать  человеком,
подобным сильному дождю.
Ученик.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем-совсем непросто,
Не зависит  доброта от роста.
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель.
Один из великих людей, душа которого была подобна дождю, это
Микеланджело. Посмотрите на его прекрасные бессмертные творения. А ученик
расскажет о его добрых делах.
Ученик.  Микеланджело, которого враги обвиняли в
скупости, всю жизнь осыпал благодеяниями известных и неизвестных ему бедняков.
Он трогательно заботился о своих старых слугах и слугах своего отца. Он
постоянно помогал бедным, особенно тем, которые стыдились просить. Он любил
приобщать к своим добрым делам племянника и племянницу, надеясь, что они и сами
начнут помогать нуждающимся, но запрещал им называть свое имя, считая, что
милостыня должна твориться в тайне.
В сущности, он был крайне небрежен к делам, не вел никаких счетов, не знал,
сколько у него денег, и раздавал их направо и налево. Родные всю жизнь
пользовались его богатством. Он делал роскошные подарки своим друзьям и слугам.
Большинство своих произведений он раздал, а не продал. На постройке собора Св.
Павла он работал совершенно безвозмездно. Никто суровее Микеланджело не порицал
любовь к деньгам. "Страсть к накоплению – великий грех", – пишет он
своему брату Буонаррото. Он предпочитал делать благо, чем казаться
благодетелем.
Учитель. Не только великие люди творят добро.
Вспомните, на уроках чтения мы узнали про девочку Женю, которая тоже помогла мальчику.
Вспомнили, как называется это произведение?
Дети. Валентин Катаев. "Цветик-семицветик".
Учитель. Давайте вспомним, кому и как девочка
помогла. А как бы вы использовали разноцветные лепестки?
Высказывания детей.
Учитель.
А вот еще одно "Сказание о милосердии".
Когда Бог сотворил землю, она колебалась и дрожала, пока не воздвигнуты были на
ней горы, чтобы она стала непоколебимой. Тогда ангелы спросили: "О, Боже!
Есть ли в Твоем Творении что-нибудь крепче этих гор?" Бог отвечал:
"Железо крепче гор, так как оно разбивает их". А есть что-нибудь
сильнее железа?" – "Да, огонь сильнее железа, потому что он
расплавляет его". – "А есть что-нибудь из созданного Тобой сильнее
огня?" – "Есть, вода, так как она тушит огонь". – "О, Боже,
но есть ли что-нибудь сильнее воды?" – "Да, ветер сильнее воды, так
как он заставляет и ее двигаться". – "О, Вседержитель наш! Есть ли
что-нибудь из созданного Тобой сильнее ветра?" – "Есть, добрый
человек, подающий милостыню".
Согласны ли вы с тем, что нет никого сильнее доброго,
милосердного человека? Приведите примеры, подтверждающие это.
Ответы детей.
Учитель. Давайте вернемся к нашему пока еще чистому
листу бумаги. Какими же качествами, по вашему мнению, должен обладать человек,
про которого можно сказать, что он добрый? У каждого из вас лежит цветок. Напишите
на его лепестках те качества, которыми должен обладать добрый человек.
Звучит "Ноктюрн" Шопена. Под музыку дети вешают на
лист бумаги цветки-качества.
–  Вот какая получилась у нас душа – цветочная поляна,
на которой расцвели необходимые человеческие качества: милосердие, сострадание,
ум, трудолюбие, добродушие, наблюдательность, великодушие, любовь, бескорыстие,
сочувствие, внимательность, благодарность, уважение, бесстрашие, нежность,
скромность, вежливость, улыбка, дружелюбие, честность, милосердие,
Мы должны с вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти
качества расцветали не только здесь, но и в душе каждого из нас.
Я хочу закончить наш классный час призывом из песни "Твори добро".
Звучит фонограмма песни.
Учитель. Понять и исполнить
                 Желанье другого –
                 Одно удовольствие –
                 Честное слово!
Добро, сделанное втайне, отплатится явно. Делать людям
хорошее – хорошеть самому. Красоту уносят годы, доброту не унесут! Много
славных дел ждет вас но, прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми –
добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость,
честность, доброта радуют людей и делают их стойкими и веселыми.

                                                             Литература

Внеклассные мероприятия: 1 класс/Авт.-сост. Жиренко О.Е.,
     Яровая Л. Н., Барылкина Л. П., Обухова Л. А. – М.: ВАКО, 2004.
Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии
     мероприятий. 1-2 классы/Авт.-сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.:
     ВАКО, 2007.
Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии
     мероприятий. 3-4 классы/Авт.-сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.:
     ВАКО, 2008.
Классные часы в 1-4 классах/авт.-сост. Персидская И. В. и
     др. – Волгоград: Учитель, 2007.

file_name: классный час твори добро.doc

alt: Воспитывать нравственность.

alt: Ученик. Слово это серьезное,

alt: Не зависит доброта от роста,

title: Музыкально- литературный час  " Твори добро и будешь счастлив "


extracted_text:
Вынесение
множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня
Задание 1
Вопрос:
Вынесите множитель за знак корня в
выражении.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 2
Вопрос:
Вынесите множитель за знак корня .
Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 3
Вопрос:
Вынесите множитель за знак корня: .
Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
Задание 4
Вопрос:
Вынесите множитель за знак корня в
выражении .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 5
Вопрос:
Внесите множитель под знак корня в
выражении .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 6
Вопрос:
Вынесите множитель за знак корня

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
Задание 7
Вопрос:
Внесите множитель под знак корня .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 8
Вопрос:
Внесите множитель под знак корня

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 9
Вопрос:
Внесите множитель под знак корня в
выражении , при х
< 0.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 10
Вопрос:
Внесите множитель под знак корня .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы: 4;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 5;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 5;
10) (1 б.) Верные ответы: 5;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня.doc

alt: Вынесение множителя за знак корня


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Күні:

Мектеп

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Мұғалімнің
  кәсіби даму мақсаты

Оқушының
  өздігінене білім алу дағдысын саралап оқыту
  әдістемесі негізінде дамыту.

Сынып:
  10

Қатысқан
  оқушы саны: 10

Қатыспаған
  оқушы саны:

Ұзақ
  мерзімді жоспар

7-9
  сынып алгебра курсын қайталау (1 сағат)

Сабақ
  тақырыбы

Тригонометрия
  элементтері.
Сандар
  тізбегі.

Сабақтыңмақсаты

Тригонометрия
  элементтері.
  Сандар тізбегітақырыбыптарын қайталау арқылы
  өтекенді еске түсіру, білімді шыңдау.

Бағалау
  критерийлері

Дағдылар

 Бағалау
  критерийлері

Білу
Түсіну

-
  тригонометрия
  элементтерін,формулаларын
  біледі;
-
  тиісті
  терминологияны қолданады бұрыштың градустық
  және радиандық мәні;
-
  тригонометриялық
  функция қасиеттері, негізгі тригонометриялық тепе-теңдік;
-
  сандық тізбектер туралы
  түсінігі болады.
-

қолдану

-
  сан
  тізбегінің n-ші мүшесінің формулаларының
  тұжырымдауын жаза алады;
-
  тригонометриялық
  өрнектерді ықшамдайды;
-
  арифметикалық
  және геометриялық прогрессияға берілген есептерді шешу әдістерін
  біледі және олардың қаиетерін  есеп шығаруда
  қолданады.

Тілдікмақсат

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология
-
  Тізбек,
  сандық тізбек, аралық, мүше/алдыңғы мүше/
  келесі мүше,
-
  заңдылық,
  тізбекті жалғастыру
-
  Қосу,
  азайту, көбейту, бөлу
-
  Өседі,
  кемиді
Пәнге қатысты лексика мен терминологиятригонометриялық
  функциялар синус, косинус, тангенс, кері / қарапайым / квадраттық
  / тригонометриялық
оң / теріс функциялар
функция мәндерінің кестесі, функцияныі
  графигі,
X / Y остерінің графиктік орналасуы ,
  жақшалар
Жарты
  жазықтық / ширек, симметрия / симметриялы
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
  Алдыңғы
  мүше арқылы келесі мүшені анықтау үшін не
  істейсіздер?
-
  элементтерді
  d- айырмаға өзгерту
-
   Алдыңғы
  мүшені  q-ге көбейту/бөлу
-
  Тізбек
  өспелі/кемімелі болады.
-
  Әрбір
  келесі  мүшені  адыңғы мүшесі  арқылы беру...
-
  Тізбектің
  реккуренттік берілу тәсілі
-
  Сонымен,
  келесі мүшесі ... болады

Құндылықтардыдарыту

Қарым-қатынас:Командаменжұмысістеужәнекомандалықжұмыстыжоспарлауқажеттілігідостыққарым-қатынастардықамтамасызетедіжәнебірлескеноқуортасындажұмысістеуүшінкоммуникативтікқасиеттердідамытады:
  бірлескенжұмыстабасқаоқушыларменәлеуметтік,
  мәдени,  этикалықжәнеинтерактивтідағдылардыдамытады.
«Мәңгілік ел»
  жалпыұлттық идеясы:
  Отанымыздың игілігі үшін өмір бойы білім алуға баулу,
  өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі тануға,
  сыни ойлауды дамытуға және білім берудегі үш тілдік
  саясатты іске асыруға бағытталады.
Сабақтың
  адамгершілік аспектісімыналарды қамтиды:
оқуға деген жауапкершілікті
  сезіну;
басқаларға
  құрметпен қарау

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивтітақта

Алдыңғымеңгерілген
  білім

7-9
  сынып алгебра курсы

Сабақ
  барысы

Сабақтыңкезеңдері

Сабақтаорындалатын іс-әрекеттер

Оқытуресурстары

Ұйымдас
тырубөлімі
 2 минут

Сабақтың
  басы
5минут

1
  минут

4минут

8
  мин

2
  минут

7
  мин

8мин

3
  мин

Сәлемдесу.

Ынтымақтастық
       атмосферасын құру. Оқушылар тақтадағы сын
       есімдерді алып, шеңберге тұрып бір-біріне тілек айтады.
Топқа
       бөлу.

«Біліп
  қана қою – аз, сол білгенді өмірде қолдана
  білуің керек. Ниеттену ғана аз, сол ниетіңді іске
  асыруың керек.» Гете.

Бүгінгі
  сабақ мақсатымен оқушыларды таныстыру.
9.2А
  Тригонометрия
  тарауын, формулаларын қайталау
Жұптық
  жұмыс: «Кім алғыр?»
1)Бірлік
  шеңберде белгілеңіз:

; ; ;;;;;;;;;;-;;-;2
2)
  Егер cos α =–0,6
  және α– II
  ширек бұрышыболса, sin α–ның
  мәнін табыңыз.
3)Егер және ; ал  α – I
  ширек бұрышы болса,ctg α–ның
  мәнін табыңыз.
Бағалау
  критерийі:
-
  бұрыштың
   градустық және радиандық өлшемдерін біледі;
-
  бірлік
  шеңберде  берілген бұрышты дұрыс белгілей алады;
-
  бұрыштың
  ширектегі таңбасын біледі.
(
  Бағалау критерийі бойынша ең көп бұрышты белгілеген
  жұпты мадақтау)

Сұрақ-жауап
Топтық жұмыс.
Негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдіктер көмегімен өрнектерді
  түрлендіру
1.
  1.Өрнекті
  ықшамдаңыз:

ІІ топ

ІІІ топ

Бағалау
  критерийі:
-
  тригонометрия
  элементтерін,формулаларын
  біледі;
-
  тригонометрия
  өрнектерді ықшамдай алады.
-
  тригонометриялық өрнектерді тепе-тең түрлендіруді
дұрыс
  орындайды. ( топтың жауабын тақтада талдату)
Өзіңді тексер!(Жеке
  жұмыс)
А
  деңгейі:
1)      tg α
  мәнін табыңыз, егер sin α=0,6 және
  cos α=0,2.

  Жауабы: tg α =3.

  2) Өрнекті ықшамда:

В
  деңгейі
1)      cos α
  мәнін табыңыз, егер sin α=0,8 және
α –
  бұрышы II ширек.

  Жауабы: cos α= -0,6.
2)      Өрнекті
  ықшамдаңыз:

Сдеңгейі
1)      Берілгені:
  sin α=0,4.

  Өрнектің мәнін табыңыз: ?

  Жауабы:

Бағалау
  критерийі
-
  тригонометрия
  элементтерін,формулаларын
  біледі;
-
  тригонометрия
  өрнектерді ықшамдай алады;
-
  тригонометриялық өрнектерді тепе-тең
  түрлендірудідұрыс орындайды.
Сергіту сәті:
Логикалық тапсырмалар
1-мысал: Сан тізбегі қандай
  заңдылықпенорналасқан және келесі санды тап?
111,
  213, 141, 516, 171, …
2-мысал:
I . 5, 10, 50, 500
II . 3, 6, 18, 108
III . 4, 8, 32, 256
IV . 1, ?, ?, ?
Жоғарғы үш қатар
  белгілі бір  заңдылықпен орналасқан. Төртінші
  қатардағы сұрау белгісінің орнына тиісті  сандарды
  табыңыз?
Қайталайық!
9.3A
  Тізбектер
  тарауын қайталау
Сандар
  тізбегі, оның берілу тәсілдері және қасиеттері.
Еске
  түсірейік:
1.Анықтама:
  Мүшелерін номерлеп шығуға болатын шексіз сандар жиынын сан
  тізбегі деп атаймыз, ал тізбекті құрайтын сандарды тізбектің
  мүшелері деп атайды.
2.Сандар тізбегінің берілу
  тәсілдері:
-
  Баяндау
  тәсілі
-
  Графиктік
  тәсіл
-
  Рекурренттік
  тәсіл
-
  Аналитикалық
  тәсіл
-
  график
  арқылы беріледі
-
  келесі
  мүше алдыңғы мүше арқылы анықталады
-
  сөзбен
  беріледі
-
  формула
  арқылы беріледі
3. Тізбектің түрлері:
-
  Шекті
-
  Шексіз
-
  Өспелі
-
  Кемімелі
-
  Тұрақты

Прогрессия

Арифметикалық(an)

Геометриялық
    (bn)

Анықтамасы

прогрессияның
    мүшесін n-ші мүшесінің формуласы

прогрессиялардың
    алғашқы n-ші мүшесінің қосындысының
    формуласы

Қасиеті

4.Кесте
  толтыру:

Топтық
  жұмыс: Оқушылар жоғарыдағы ережелерді пайдаланып есептер
  шығарады.
І топ
№1.
  Арифметикалық прогрессияның бесінші  мүшесі 8,4-ке , ал
  оның  оныншы  мүшесі 14,4-ке тең.Осы прогрессияның он
  бесінші мүшесін табыңыз.
Шешуі:
;= 14,4; d =? n = ?
+d(n-1);
+4d;
+9d;
№2.
  Геометриялық
  прогрессияда  b12= 315  және  b14
  =317 болса, онда геометриялық прогрессияның
  бірінші мүшесін табыңыз.
ІІ   топ
№1.
  Дәрігердің кеңесі бойынша демалушы бірінші күні 5
  минут, ал әрбір келесі күндері күнге қыздыру
  уақытын 5 минут арттырды. Егер күнге қыздырыну уақыты
  сәрсенбі күні басталған болса, онда аптаның қай
  күнінде күнге қыздырыну уақыты 40 минутқа
  жетеді.
Шешуі:
d = 5;= 40; n - ?
+d(n-1); 40 =
  5+5(n-1); 5n = 40;n = 8.
n
  =
№2.  мен q= болатын геометриялық
  прогрессияның қосындысын табыңдар.
ІІІ  топ
№1.
   –3,8 саны (ап ) арифметикалық прогрессияның  сегізінші
  мүшесі, ал  –11 саны саны прогрессияның  он екінші
  мүшесі болса,онда ап = -30,8 саны
  арифметикалық прогрессияның  мүшесі бола ала ма?
№2. Салмағы 256 г радиоактивті элемент берілген.Оның
  массасы тәулік бойы екі есеге азаяды. Радиоактивті элементтің
  массасы екінші, үшіншіжәне бесінші күндері қандай
  болады?
Үй тапсырмасын беру
Тригонометриялық
  функциялар мәндерін (кестелік) қайталау.
Геометриялық/арифметикалық
  прогрессия ережесі мен формулаларын қайталау.
Рефлексия

Топтық
  жұмыс ережесін іліп қою.

Слайд №6

карточкалар

Слайд

Қосымша№1

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.

Тапсырманы
  толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау

Нұсқаулықпен
  жүргізіледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Қосымша№1

Прогрессия

Арифметикалық(an)

Геометриялық
  (bn)

Анықтамасы

прогрессияның
  мүшесін n-ші мүшесінің формуласы

прогрессиялардың
  алғашқы n-ші мүшесінің қосындысының
  формуласы

Қасиеті

Прогрессия

Арифметикалық(an)

Геометриялық
  (bn)

Анықтамасы

Егер а1, а2, а3,
  …,аn, … тізбегінің екінші мүшесінен бастап,
  әрбір мүшесі өзінің алдындағы көршілес
  мүшеге тұрақты санды қосқанға тең
  болса, онда бұл тізбекті арифметикалық прогрессия деп
  атаймыз, Басқаша айтқанда, егер кез келген n-  наттурал саны
  үшін   an+1 = an + d, теңдігі орындалса,
  онда  тізбегін
  арифметикалық прогрессия деп , d санын  арифметикалық
  прогрессияның айырмасы
 деп атайды.

Егер b1, b2, b3,
  …, bn, … тізбегінің екінші мүшесінен бастап, әрбір
  мүшесі өзінің алдындағы көршілес мүшені
  тұрақты,нөлденөзгеше санға көбейткенде
  шығатын болса, онда бұл тізбекті геометриялық прогрессия
  деп атаймыз, Басқаша айтқанда, егер кез келген n-  наттурал
  саны үшін   bn+1 = bnq, где bn≠0,
  q0,теңдігі
  орындалса, онда  тізбегін
  геометриялық  прогрессия деп ,  q санын  геометриялық
  прогрессияның еселігі деп атаймыз.

прогрессияның
  мүшесін n-ші мүшесінің формуласы

прогрессиялардың
  алғашқы n-ші мүшесінің қосындысының
  формуласы

Қасиеті

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7-9 сынып алгебра курсын қайталау ҚМЖ.docx

alt: Күні: Мектеп Мұғалімнің аты-жөні:

alt: Сабақтың басы 5минут 1 минут 4 минут 8 мин 2 минут 7 мин 8мин 3 мин

alt: Прогрессия Арифметикалық( a n )

alt: Прогрессия Арифметикалық( a n )

alt: Аны қ тамасы Егер а 1 , а 2 , а 3 , …,а n , … тізбегінің екінші мүшесінен бастап, әрбір мүшесі өзінің алдындағы…

математика

group: Дисциплины

title: 7-9 сынып алгебра курсын қайталау ҚМЖ


extracted_text:
ПЗ № 13. Организация совместной работы над документом.
Цель: Создание условий
для совершенствования навыка организации совместной работы над текстовым
документом
Методические
рекомендации к выполнению практической работы
1.      Начало работы с сервисом Google Диск.
              Для
работы с сервисами Google, необходимо зайти в аккаунт Google.

Затем
необходимо зайти в Google диск.
Логины
и пароли для входа на рабочем месте!!!
2. Совместное
редактирование (для того, чтобы выполнить задание, необходимо работать в паре).
Компьютер
№ 1. Ваш партнер находится за компьютером №2. Вы предоставляете ему доступ к
документу.
Компьютер
№ 2. Ваш партнер находится за компьютером №1. Он предоставляет вам доступ к
документу.
3. Работа с текстовым
документом Google
Задание
для Компьютера №1.
Создайте
текстовый документ, дайте ему название «ПЗ 13» и предоставьте доступ партнеру
(работа в парах).

На
первой строке страницы напишите свою фамилию.
Установите
для заголовка: шрифт Times New Roman, размер 14, выравнивание по центру,
полужирный, межстрочный интервал – 1,5; для основного текста: шрифт Times New Roman, размер 14, выравнивание по ширине, межстрочный
интервал – 1,5, отступ первой строки – 1,25; для таблицы: шрифт Times New Roman, размер 12, выравнивание по центру, межстрочный
интервал – одинарный.
На
первой странице документа наберите следующий текст:

АНАЛИЗ работы
по совершенствованию и развитию физической культуры и
в МОАУ «СОШ №6» г. Орска за 1 полугодие 2021-2022 учебного
года.

Работа по совершенствованию и развитию физической культуры и спорта в
школе в 2021 году была организована в соответствии с приказом УО, планом
основных мероприятий спортивно – массовой работы на 2021 год, программой курса
«Физическая культура».
 Основные задачами физического воспитания в 2021году:
1. Создать условия для самообразования, приобретения личного позитивного
опыта применения современных технологий в организации урока.
2. Расширить формы работы с одаренными детьми через тьюторскую подготовку
учащихся и учителей, взаимодействие с образовательными организациями
профессионального образования.
3. Создать и обеспечить безопасную среду для всех участников
образовательного процесса.
4. Способствовать повышению качества физкультурно-оздоровительной работы
через увеличение количества учащихся, вовлеченных в участие в спортивных
мероприятиях.
Организацию образовательного процесса по предмету «Физическая
культура» в 2021 году осуществляли следующие педагоги:

Ф.И.О.

Какое уч. заведение окончил,
  когда, образование.

Занимаемая должность

Общий стаж работы по специальности

Квалификационная
категория

1.Колмыкова Ирина Викторовна

ОГПУ 2006
Высшее
«Социальный педагог»

Учитель физкультуры

20

высшая

2.Шмакова Марина Николаевна

БИПТ 1998
Средне-специальное
«учитель черчения и труда»

Учитель физкультуры

22

первая

3. Гергель Александр Владимирович

РУОР Республиканское училище олимпийского резерва

Учитель физкультуры

17

первая

4. Дмитров Игорь Евгеньевич

БГТИ-юриспруденция

Учитель ОБЖ и физкультуры

14

первая

Задание
для Компьютера №2.
Вставьте
в документ пустую страницу Вставка – Разрыв – Разрыв страницы.
На
первой строке страницы напишите свою фамилию.
Установите
для заголовка: шрифт Times New Roman, размер 14, выравнивание по центру,
полужирный, межстрочный интервал – 1,5; для основного текста: шрифт Times New Roman, размер 14, выравнивание по ширине, межстрочный
интервал – 1,5, отступ первой строки – 1,25; для таблицы: шрифт Times New Roman, размер 12, выравнивание по центру, межстрочный
интервал – одинарный.
На
новой странице документа наберите следующий текст:
На базе школы работает спортивный клуб «Зевс». Создание клуба обусловлено
необходимостью повышения занятости школьников физической культурой и спортом,
вовлечение в систематический процесс физического и спортивного
совершенствования, удовлетворение потребностей, обучающихся и их родителей
 Основными задачами создания и деятельности клуба являются:
- пропаганда ЗОЖ.
-формирование у детей ранней мотивации и устойчивого интереса к
укреплению здоровья,
-совершенствование различных форм физкультурно – оздоровительной работы,
-улучшение спортивных достижений, обучающихся школы.
Организация работы с детьми спецмедгруппы:
Организацией занятий с учащимися, отнесёнными к специальной медицинской
группе, занимается учитель физкультуры Колмыкова И.В.
Подгруппа А - школьники, имеющие отклонения в состоянии здоровья
обратимого характера, ослабленные различными заболеваниями, таких детей
большинство.
Подгруппа Б - школьники, имеющие тяжелые, необратимые изменение в
деятельности органов и систем.
Количество учащихся в СМГ.

Год обучения

Всего учащихся

Количество
  учащихся группа «А»

Количество
  учащихся группа «Б»

2016-2017

48

35

13

2017-2018

24

10

14

2018-2019

26

12

14

2019-2020

30

17

13

2020-2021

30

17

13

2021-2022

46

26

20

После
выполнения задания предоставьте доступ к файлу преподавателю для проверки.
Введите
адрес преподавателя, указанный в способе коммуникации.

alt: Нажмите кнопку Готово

alt: Times New Roman , размер 14, выравнивание по ширине, межстрочный интервал – 1,5, отступ первой строки – 1,25; для таблицы: шрифт

intro: Методические рекомендации к выполнению практической работы ПО ТЕМЕ Организация совместной работы над документом.


extracted_text:
Документы, которые создаются с
помощью EXCEL, называются рабочими книгами и
имеют расширение . XLS . Новая рабочая книга имеет три
рабочих листа, которые называются ЛИСТ1, ЛИСТ2 и ЛИСТ3. Эти названия указаны на
ярлычках листов в нижней части экрана. Для перехода на другой лист нужно
щелкнуть на названии этого листа. На рабочем листе могут располагаться
·
таблицы данных,
·
диаграммы (в качестве элемента таблицы
или на отдельном листе).
Переименование
рабочего листа. Установить
указатель мыши на корешок рабочего листа и два раза щелкнуть левой клавишей или
вызвать контекстное меню и выбрать команду Переименовать.
Вставка рабочего
листа. Выделить ярлычок листа,
перед которым нужно вставить новый лист, Вставка Лист, или с помощью
контекстного меню.
Удаление рабочего
листа. Выделить ярлычок листа,
Правка  Удалить, или с помощью контекстного меню.
Перемещение и
копирование рабочего листа. Выделить
ярлычок листа и перетащить на нужное место (с нажатой клавишей CTRL –
скопировать) или через буфер обмена.
Рабочее поле состоит из строк и
столбцов. Строки нумеруются числами от 1 до 65536. Столбцы обозначаются
латинскими буквами: А, В, С, …, АА, АВ, … , IV , всего – 256. На пересечении
строки и столбца находится ячейка. Каждая ячейка имеет свой адрес: имя столбца
и номер строки, на пересечении которых она находится. Например, А1, СВ234, Р55.
Для работы с несколькими ячейками
их удобно объединять их в «диапазоны».
Диапазон – это ячейки,
расположенные в виде прямоугольника. Например, А3, А4, А5, В3, В4, В5. Для
записи диапазона используется «:»: А3:В5
15:15 15.
8:20 – все ячейки в строках с 8 по
20.
А:А – все ячейки в столбце А.
Н:Р – все ячейки в столбцах с Н по
Р.
В адрес ячейки можно включать имя рабочего
листа: Лист8!А3:В6.

alt: Документы, которые создаются с помощью

title: Рабочие листы


extracted_text:
Билет
1
1.      Какие
числа называются натуральными? Сколько цифр используют для написания чисел?
Назвать эти цифры.
2.      Как
называются числа при умножении?
3.      В
каком порядке выполняются действия в выражении без скобок, если в нем
встречается только сложение и деление?

Билет
2
1.      Как
называются числа при сложении? Может ли сумма быть равной одному из слагаемых?
2.      Свойства
умножения
3.      Записать
число 365057000606 на доске, прочитать его и назвать классы.
Билет
3
1.      Как
называются числа при вычитании?                                              Найдите
число а:  а + а = а – а.
2.      Что
показывает частное? Всегда ли можно выполнить деление?
3.      Назвать
действия первой и второй ступени.

Билет
4
1.      Как
называют числа при делении?
2.      Что
показывает разность двух чисел?
3.      Вычислите:
152
Билет
5
1.      Как
из суммы вычесть число? Привести пример.
2.      Как
называются числа при делении с остатком?
3.      Вычислите:
43.

Билет
6
1.      Как
сравнить четырехзначное и трехзначное числа? Два шестизначных числа?
2.      Как
вычесть сумму из числа?
3.      Как
найти делимое при делении с остатком. Пример.

file_name: Билеты к зачету действия с натуральными числами.docx

title: Материалы для проведения зачета "Натуральные числа"


extracted_text:
Годовой
план работы учителя-логопеда
 МБДОУ д/с №18«Непоседа» г. Ипатово Ставропольского
края
на 2020 – 2021 учебный год

Коррекция нарушений речи детей-логопатов дошкольного возраста в ДОУ, является
основной частью комплексного воздействия в их воспитании и развитии. План
коррекционно-образовательной работы на 2020-2021 учебный год направлен на
реализацию задач познавательно-речевого, социально-личностного, коррекционного
развития детей старшего дошкольного возраста; повышение компетентности в вопросах
речевого развития детей родителями и педагогами.

Цель:
выявление и устранение речевого дефекта у детей с тяжелыми нарушениями речи, а
также предупреждение, в ходе коррекционного обучения, возможных трудностей в
усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.
 Задачи:
·
своевременное
выявление среди детей ДОУ, детей с речевой патологией;
·
определение
особых образовательных потребностей  детей с ОВЗ;
·
создание
целостной и целенаправленной системы сохранения и укрепления здоровья детей;
·
осуществление
индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с
ОВЗ;
·
оказание
консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей
с ОВЗ по образовательным, социальным и другим вопросам;
·
правильная
квалификация имеющихся дефектов устной речи;
·
организация,
адекватной дефекту, коррекционной помощи детям-логопатам;
·
профилактика
речевых нарушений путем взаимодействия с родителями и всеми участниками
педагогического процесса.
Годовой план не
статичен по своему характеру и является открытым для внесения корректировок.
Содержание работы и сроки реализации могут изменяться в зависимости от
потребностей педагогов, родителей, индивидуальных особенностей психо-речевого
развития детей ДОУ.

№

Содержание работы

Дата

Ответственный

Отметка о выполнении

I. Организационно-методическая работа

1.

Оформление
  речевых карт и индивидуальных планов работы на каждого ребѐнка

Сентябрь

Учитель – логопед

2.

Составление
  циклограммы работы учителя – логопеда

Сентябрь

Учитель – логопед

3.

Составление
  перспективного плана логопедической работы с детьми

Сентябрь

Учитель – логопед

4.

Оформление
  журнала обследования речи детей, тетради для консультаций родителей, для
  взаимодействия с воспитателями, для индивидуальных занятий с детьми –логопатами

Сентябрь

Учитель – логопед

5

Участие в работе
  педагогического совета

По плану работы ДОУ

Учитель – логопед

6.

Пополнение картотек
  методической литературы и игр

В течение учебного года

Учитель – логопед

7.

Посещение
  открытых занятий в ДОУ

По плану ДОУ

Учитель – логопед

8.

Подготовка
  необходимой документации для заседания ПМПк.
Оформление
  документации.

По графику

Учитель – логопед

9.

Проведение
  мониторинга речевого развития детей – логопатов

Сентябрь
Май

Учитель – логопед

10.

Составление
  отчѐта о проделанной работе с детьми-логопатами. Итоговый отчет.

Май

Учитель – логопед

II. Коррекционно-развивающая
  логопедическая работа

1.

Логопедическое
  обследование

Сентябрь
Май

Учитель – логопед

2.

Коррекционно-развивающая
  работа с детьми

В течение учебного года

Учитель – логопед

3.

Проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической
  непосредственно образовательной деятельности

В течение учебного года

Учитель – логопед

4.

Проведение подгрупповой и индивидуальной
  логопедической непосредственно образовательной деятельности по формированию
  правильного звукопроизношения и обучению грамоте, по формированию
  лексико-грамматических средств языка и развитию самостоятельной развернутой
  фразовой речи детей  старшей и подготовительной к школе групп

В течение уч. года

Учитель – логопед

III. Работа с воспитателями

1.

Ознакомление
  воспитателей старшей и подготовительной к школе групп комбинированной направленности
  с результатами обследования, составление плана совместной работы на учебный
  год

Сентябрь

Учитель – логопед

2.

Оформление
  консультаций для воспитателей старшей и подготовительной к школе  групп комбинированной
  направленности:
1.
  Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи;
2.
  Фонематический слух- основа правильной речи.

Сентябрь

Март

Учитель – логопед

IV. Работа с родителями

1.

Выступления на
  общих родительских собраниях..
Консультации для родителей:
1. Как воспитать у ребёнка навыки правильного звукопроизношения;
2. Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития
  в условиях семьи;
3. Речевая подготовка детей к школе в семье.

В
  течение учебного года

Сентябрь

Январь

Апрель

Учитель – логопед

2.

Проведение
  еженедельного консультирования для родителей во второй половине дня

В течение учебного года

Учитель – логопед

V. Оборудование
  логопедического кабинета

1.

Пополнение
  пособий для развития просодической стороны речи

В течение учебного года

Учитель – логопед

2.

Пополнение
  раздаточного материала предметными картинками по лексическим темам, лэпбуками

В течение учебного года

Учитель – логопед

3.

Пополнение
  речевого материала по автоматизации звукопроизношения :
·
  Логопедическое
  лото
·
  Логопедическое
  домино
·
  Звуковые
  дорожки
·
  Картотеки
  свистящих, шипящих, сонорных  звуков

В течение учебного года

Учитель – логопед

file_name: годовой план логопеда 2020-2021.docx

alt: Годовой план работы учителя-логопеда

intro:
создание благоприятных условий для проживания ребенком дошкольного детства, формирования общей культуры личности детей,
 формирования предпосылок учебной деятельности, исправление недостатков в речевом развитии детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Годовой план работы  учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год


extracted_text:
ЗНАЕМ ЛИ МЫ
СКАЗКИ?
викторина
Анжела ЗАХАРЧУК,
высшая дидактическая
степень,
Теоретический лицей им.
М.Ломоносова,
Мун. Бэлць, Молдова
Дата: 24. 11. 2017
Учебное заведение: Теоретический
лицей им. М. Ломоносова
Учитель: Захарчук Анжела
Васильевна
Класс: 1«Б»
Тип внеклассного мероприятия:
викторина
Тема: «Знаем ли мы
сказки?»
Место проведения: актовый
зал
Направление воспитательной
деятельности: формирование и уважительное отношение к фундаментальным и
национальным ценностям, а также нормам поведения в обществе.
Субкомпетенции: понимать
значение общечеловеческих морально-нравственных норм и ценностей.
К концу
мероприятия ученик должен
знать:
О1 –определять
сказки, как жанр устного народного творчества;
О2 – понимать
общечеловеческие морально-нравственные нормы и ценности;
уметь:
О3 – узнавать
сказку по ее характерным особенностям;
О4 – пересказывать
прочитанное;
О5
– отвечать на вопросы;
О6 – мыслить
логически;
способен:
О7 –  проявлять
творческие способности;
О8 –  работать
в группе.
Воспитательные стратегии:
Методы воспитания: беседа,
проблемная ситуация, инсценирование, убеждение, поощрение, соревнование,
рефлексия.
Формы воспитания: коллективная,
индивидуальная, групповая.
Оборудование:
мультимедийная презентация, компьютер, проектор, эмблемы, сигнальные карточки, маски
героев сказок, пазлы и раскраски героев сказок, аудиозапись, медали.

Ход викторины.

Вступление учителя.

Учитель: Дорогие
ребята, мы продолжаем изучать тему «Устное народное творчество. Сказки». Что
такое сказка?  Какие бывают сказки? Почему дети любят сказки? (Ответы детей). А
теперь назовите ваши любимые сказки. Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы
знаете свои любимые сказки. Я приглашаю вас на литературную викторину  «В
гостях у сказки».  Для этого нам надо разделиться на три команды. Каждая
команда должна выбрать себе название. Викторина состоит из 7-ми конкурсов.
Правила конкурсов очень просты. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл. Если у команды нет ответа, отвечать имеет право команда соперников. В
конце конкурса жюри подводит итог. (Представить жюри). Правила-критерии
оценивания.

Конкурс «Телеграммы».

Учитель: Ребята, почтальон Печкин принес вам
телеграммы. Отгадайте автора телеграммы.

Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! (Муха-Цокотуха)
Всё закончилось благополучно, только хвост остался в
     проруби. (Волк)
Очень расстроена. Нечаянно разбила золотое яичко. (Мышка)
Спасите! Нас съел Серый Волк! (Козлята)
Помогите найти хрустальную туфельку. (Золушка)
От дедушки ушёл, от бабушки ушёл, скоро буду у Вас! (Колобок)
Спокойствие, только спокойствие. Я съел ещё одну баночку
     варенья. (Карлсон)
Не садись на пенёк, не ешь пирожок. (Машенька)
Несет меня лиса

За синие  леса
За высокие горы,
Кот, дрозд, спасите меня! (Петух)

Конкурс «Вспомни сказку».

Учитель: Почтальон Печкин принес
не только телеграммы, но и письма для каждой команды. В каждом письме 4
вопроса. Зачитайте вопросы команде соперников.
1)     На сметане
мешён,
На окошке стужён.
У него румяный бок,
Кто же это? (Колобок)
2)     Девочка
добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не
забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная
Шапочка)
3)     Друг за
друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий
труд.
Как засела крепко! Кто же это? … (Репка)
4)     Я
мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)
5)     В шляпе
синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)
6)     И на
мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)
7)     Он весел и
не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок … (Вини-Пух)
8)     На ней
жениться хочет
Слепой и жадный крот
Мышь над ней смеется
А ласточка спасет. (Дюймовочка)
9)     Многим
долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся  …(Чиполлино)

Конкурс «Доскажи имя литературного героя».

Учитель: Сказочные герои часто носят двойные имена. Я
буду называть начало, а вы - конец. Команды  отвечают по очереди.

Кощей - …(Бессмертный)
Елена - …(Прекрасная)
Иван - …(Царевич)
Василиса - …(Премудрая)
Спящая - …(Красавица)
Крошечка - …(Хаврошечка)
Конек - …(Горбунок)
Доктор …(Айболит)
Красная …(Шапочка)

Конкурс «Инсценируй сказку».

Учитель: Три команды по очереди инсценируют сказки.
(Учащиеся представляют инсценирование отрывков из
сказок).

Конкурс «Волшебный сундучок».

Учитель: В Волшебном сундучке находятся предметы из
разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать из
какой сказки данный предмет.

Золотой ключик -…(«Золотой ключик или приключения
     Буратино»).
Туфелька – …(«Золушка»).
Монетка – …(«Муха-цокотуха»).
Зеркало – …(«Сказка о мёртвой царевне и о семи
     богатырях»).
Яйцо – …(«Курочка Ряба»).
Яблоко – …(«Гуси-лебеди»).
Горшочек меда – …(«Вини Пух»)
Банка варенья – …(«Малыш и Карлсон»).
Красная шапочка – …(«Красная шапочка»).
Горошина – …(«Принцесса на горошине»).
Стрела – …(«Царевна-лягушка»).
Клубок ниток – …(«Поди туда не знаю куда»).

Конкурс «Дальше, дальше…»

Учитель: Каждой команде будет задано по 15 вопросов.
Отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше». В
это время команда-соперница молчит, не подсказывает.
Вопросы для первой команды:
1)     Куда
отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
2)     Как
звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
3)     Усатый
персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
4)     Жених
Мухи-цокотухи. (Комар)
5)     Из
чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
6)     Кого
поймал в проруби Емеля? (Щуку)
7)     Кем
была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
8)     На чём
разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
9)     Почтальон
из деревни Простоквашино. (Печкин)
10) Что подарили блошки Мухе-цокотухе?
(Сапожки)
11) Какой герой сказки носил красные
сапоги? (Кот в сапогах)
12) Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
13) Самый знаменитый житель
Цветочного города. (Незнайка)
14) Сколько лет рыбачил старик из
сказки о золотой рыбке? (33 года)
15) Из чего был сделан Буратино? (Из
полена)
Вопросы для второй команды:
1)     Кому несла
Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
2)     Цитрусовые,
которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
3)     Как звали
девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
4)     Что
купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
5)     Лучший
друг Карлсона. (Малыш)
6)     Какая
избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
7)     Как
звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
8)     Хозяйка
Артемона. (Мальвина)
9)     Кто
поймал золотую рыбку? (Старик)
10) Как звали маленькую девочку,
которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
11) В кого
превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
12) Из чего была сделана карета, в
которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
13) Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
14) Как звали хитрого кота из
сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
15) Как звали маму-медведицу в
сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
Вопросы для третьей команды:
Жилище Бабы-Яги. (Избушка на курьих ножках)
Кто из обитателей болот стал женой Ивана-царевича? (Лягушка)
Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полёт.(Ступа)
Что потеряла Золушка? (Туфльку)
Какие цветы собирала Падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
(Подснежники)
Весёлый человечек-луковка. (Чиполлино)
Герой сказки, путешествующий на печи. (Емеля)
Кто смастерил Буратино? (папа Карло)
Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)
Любимый музыкальный инструмент Незнайки. (Труба)
Крокодил, друг Чебурашки. (Гена)
Черепаха, подарившая Буратино Золотой ключик. (Тортилла)
Чем ловил рыбу Волк из сказки «Лисичка-сестричка и Серый
Волк»? (Хвостом)
В какой сказке Людоед превращается в мышку, и кот съедает
её? (Кот в сапогах)
Кого вылепили старик со старухой из снега? (Снегурочку)

Конкурс «Собери сказочных героев».

Учитель: Каждая команда
собирает пазлы с изображением сказочных персонажей за определенное время.

Конкурс «Раскрась героя сказки».

Учитель: Ребята, что у
меня в руках? Правильно кружок. Какой герой имеет такую форму? Вот и посмотрим,
чей Колобок получится лучше?
Учитель: Спасибо, ребята, всем за участие в
конкурсах. Предоставляем слово жюри.

Подведение итогов. Награждение победителей викторины.

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.

file_name: Захарчук Анжела, викторина.doc

alt: ЗНАЕМ ЛИ МЫ СКАЗКИ? викторина

alt: Несет меня лиса За синие леса

alt: Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная) 2)

intro: Статья содержит подробный проект урока по теме "Устное народное творчество", который представлен в виде викторины. Для проведения викторины необходимо оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, эмблемы, сигнальные карточки, маски героев сказок, пазлы и раскраски героев сказок, аудиозапись, медали. Викторина содержит множество конкурсов, в ходе которых учащиеся показывают свои знания и умения.

title: Викторина по сказкам (1 класс)


extracted_text:
Синтаксические задания
1.
Определи
количество предложений. Написать,  правильно обозначая начало и конец
предложений.

Ярко светит солнышко на реке ледоход быстро плывут льдины над водой
кружат чайки

2.
Составить
предложения из слов каждой строчки.

Играли, песочнице, в, малыши
Они, из, замок, построили, песка

3.
Составить
из слов два предложения.

Саша, читать, он, научился, книгу, читает, сам
Контрольное списывание.
Списать текст.
                              Мой
друг.
Мы живём в новом доме. Серёжа – мой
друг. Он любит читать.

Наш парк.
Вот наш парк. Мы любим там гулять.
Тут клумба. На клумбе много цветов.

Задание
творческого характера

1.
Вставить
подходящие по смыслу слова в предложения.

Жужжит майский__________.
Журчит_________________. Моросит мелкий_______________.Чирикает  маленький
_________________.

Течёт_________Волга. Мычит
_____________Ночка. Лает______________Дружок.

2.
Выбрать
предложения, из которых можно составить текст «Цыплёнок и его мама».
Под дубом рос гриб. Жил на свете
цыплёнок. Ястреб свил гнездо на сосне. Он был маленький. Мама учила цыплёнка
искать корм.

3.
Списать
текст. Выбрать к нему самый точный заголовок.

Саша ловит рыбу. А кот Васька рядом
сидит. Клюнет рыбка – кот Сашу лапой толкает. Вот так рыболов!

Заголовки:  «Саша», «Кот Васька»,
«Кот –рыболов»
4.
Списать
предложения, из которых получится текст.
Зайчик.
Голодно зайке зимой. Вот и грызёт он
кору осины. Рябчики ночуют  под снегом. Горькая кора, а зайке нравится.

file_name: Творческие работы 1 класс ШКОЛА РОССИИ.doc

alt: Синтаксические задания 1.

title: Творческие работы по русскому языку 1 класс ШКОЛА РОССИИ


extracted_text:
Метагалактика

Галактики, подобно звездам, наблюдаются группами. Наша Галактика и
Туманность Андромеды входят в Местную группу галактик, размеры которой
достигают сотен тысяч парсек. Местная группа представляет собой сравнительно
небольшую систему, так как существуют скопления, содержащие сотни и тысячи
галактик. Ближайшее к нам скопление галактик находится в созвездии Девы и
насчитывает сотни крупных галактик. Расстояние до него порядка 20 Мпк, это
система диаметром более 6 Мпк. Крупные скопления галактик находятся в
созвездиях Волосы Вероники, Северная Корона, Геркулес и др. Данные
внегалактической астрономии указывают на то, что возможно, существует Местное
сверхскопление галактик, насчитывающее примерно 10 тыс. галактик и имеющие
диаметр около 50 Мпк. В его центре расположено скопление галактик в созвездии
Девы. В конце 70-х гг. в. астрономы обнаружили, что галактики в сверхскоплениях
распределены не равномерно, а сосредоточены вблизи границ, внутри которых
галактик почти нет. Теоретически предвидели возможность такого распределения
галактик, а потому не было неожиданным.
Итак, в крупномасштабной структуре Вселенной не существует каких-либо
особых, чем-то выделяющихся мест или направлений, поэтому в больших масштабах
Вселенную можно считать не только однородной, но и изотопной. Вся охваченная
современными методами астрономических наблюдений часть Вселенной называется
Метагалактикой (или нашей Вселенной) . В Метагалактике пространство между
галактиками заполнено чрезвычайно разреженным межгалактическим газом,
пронизывается космическими лучами, в нем существуют гравитационные и
электромагнитные поля, а возможно, и невидимые массы вещества. И все-таки нет
оснований отождествлять Метагалактику со <всей Вселенной>. В принципе
возможно существование других, пока неизвестных нам Метагалактик. Расстояние до
целого ряда галактик были определены американским астрономам Э. Хабблом.
Сравнение расстояний до галактик со скоростями их удаления (скорости были
определены еще Слайфером и другими астрономами и только исправлялись за счет
учета движения Солнца в Галактик) позволило Э. Хабблу установить в 1929г.
замечательную закономерность; чем дальше галактика, тем больше скорость ее
удаления от нас. Оказалось, что существует простая зависимость между скоростью
удаления галактик и расстоянием до нее: v=HR Коэффициент пропорциональности H
называют теперь постоянной Хаббла. Неизмеримо возросла мощность астрономических
исследований, и эти исследования подтвердили закон Хаббла закон
пропорциональности скорости удаления галактик их расстояние. Однако оказалось,
что величина коэффициента пропорциональности H была Хаббла сильно завышена.
Согласно современным оценкам H почти в десять раз меньше. Это открытие
показывало, что галактики удаляются от нас во все стороны и скорость этого
удаления прямо пропорциональна расстоянию.
Можно убедиться в том, что картина расширения, связанная с законом Хаббла,
представляется одинаковой для наблюдателя, находящегося в любой точке
пространства. Возьмем однородный шар и затем увеличим его размеры, скажем,
вдвое, так, чтобы ша р оставался по-прежнему однородным. Ясно, что при этом
расстояние между любыми парами точек внутри шара тоже увеличатся вдвое, как бы
мы эти точки ни выбирали внутри шара. Значит, при раздувании шара, где бы
наблюдатель ни находился внутри него, он будет видеть одинаковую картину
удаления от него всех точек внутри шара. Если взять шар неограниченно большого
размера, то мы и получим картину, описанную выше, не зависящую от положения
наблюдателя. Разбегание галактик вообще никак не влияет на отдельные тела. Мы
видели, что бесконечное однородное вещество не создает никакого тяготения
внутри шаровой полости, т.е. никак не влияет на тела.
Точно так же как в разлетающемся облаке газа отдельные молекулы не расширяются,
точно как же и в расширяющейся Вселенной гравитационно связанные
тела-галактики, звезды, Земля -не подвержена космическому расширению.
Разумеется, они могут и расширятся и сжиматься, но это вызывается внутренними
причинами -процессами, которые происходят внутри этих тел. Расширение
Метагалактике протекает с замедлением, и для будущего есть две возможности.
Замедление пропорционально плотности вещества в Метагалактике. С расширением
плотность падает, уменьшается замедление.
Возможна ситуация, когда при сегодняшней скорости расширения плотность
вещества достаточно мола и замедление мало. Тогда расширение будет протекать
неограниченно. Но возможно, что плотность достаточно велика, а значит, велико
замедление расширения. В результате расширение прекращается и сменяется
сжатием. Итак, для Метагалактике при нынешней скорости расширение и при малой
плотности характерно неограниченное расширение, при большой плотности -
расширение, сменяющееся сжатием. Существует критическая значение плотности
вещества Ркрит, отделяющее один случай от другого. Мы видим, что от величины
фактической средней плотности всех видов материи в Метагалактике зависит
будущее Метагалактики. " Горячая вселенная. " До сих пор говорили
главным образом о "механике" и "геометрии" Метагалактике и
почти не касались вопроса о физических процессах с расширяющейся Метагалактике.
Для расчетов физических процессов в первую очередь надо знать, как происходит
расширение Метагалактики. Модель Фридмана, описывающая однородную, изотропную
Метагалактику, дает закон расширения. Наблюдения показывают, что в настоящее
время большой точности Метагалактика расширяется изотропно, и плотность в
больших масштабах в среднем однородна. Теория "горячей Вселенной "
дает определенные предсказания о содержании гелия в дозвездном веществе. В
начале, 60-х годов советский физик Я. Б. Зельдович заметил, что предположение о
"горячести" вещества вовсе не обязательно для того, чтобы избежать
превращения всего вещества в гелий. Можно оставаться в рамках холодной модели,
но считать, что лептонный заряд не равен нулю. В этой модели предполагалось,
что вещество в начале космологического расширения состоит из протонов,
электронов и нейтрино в равных количествах. Лептонный заряд L равен двум;
энтропия S равна нулю. Равное число электронов и протонов необходимо из условия
электронейтральности вещества. Смысл гипотезы введения нейтрино
"холодной" модели заключается в том, что при высокой плотности в
холодном веществе превращение протонов в нейтроны согласно уравнению p+e n+v не
происходит, если уже есть нейтрино. Это нейтрино не позволяют возникать новым
нейтрино и процесс оказывается запрещенным.
Первоначально теории горячей и холодной Вселенной связывались с попытками
дать полное объяснение распространенности химических элементов в дозвездном
веществе. Попытки выяснить, какая теория верна, сначала направлялись в основном
по пути анализа наблюдений распространенности химических элементов. Однако
такие наблюдения и в особенности их анализ очень сложны и зависят от многих
предположений. Но теория " горячей Вселенной " даёт наблюдательное
важнейшее предсказание, которое является прямым следствием " горячести
" большой энтропии вещества. Это - предсказание существования в нашу эпоху
реликтового электромагнитного излучения во Вселенной, оставшегося от той эпохи,
когда вещество в прошлом было плотным и горячим. Реликтовое излучение.
Реликтовое излучение было открыто совершенно случайно в 1965 г. сотрудниками
американской компании " Bell " Пензиасом и Вильсоном при отладке
рупорной радиоантенны, созданной для наблюдения спутника " ЭХО ". Они
обнаружили слабый фоновый радиошум, приходящий из космоса, не зависящий от
направления антенны. Дикке, Пиблс, Ролл и Вилкенсон сразу же дали
космологическое объяснение изменение Пензиаса и Вилсона, как доказательство
горячей модели вселенной. Реликтовое излучение не возникло в каких - либо
источниках подобно свету звёзд или радиоволны, родившимся в радиогалактиках.
Реликтовое излучение существовала с самого начала расширения Метагалактики. Оно
было в горячем веществе Вселенной, которое расширялось от сингулярности. Если
подчитать общую плотность энергии, которая сегодня содержится в реликтовом
излучении, то она окажется в 30 раз больше, чем плотность энергии в излучении
от звёзд, радиогалактик и других источников вместе взятых. Открытие реликтового
излучения является грандиозным достижением современной науки. Она позволяет
сказать, что на ранних стадиях расширения Метагалактики было горячей.
Предсказание реликтового излучения было сделано в рамках теории расширяющейся
Метагалактики, поэтому его открытие ещё раз показывает правильность и
плодотворность для космологии пути, указанного работами А. А. Фридмана.

file_name: Метагалактика.rtf

title: Проект


extracted_text:
Инвентаризация кассы и
ценных бумаг
Порядок проведения
инвентаризации кассы и ценных бумаг в Инструкции №69 не установлен, однако он
урегулирован в п. 4.10 Положения №637.
Рабочая комиссия проверяет
наличие денежных средств путем полного пересчета всей наличности, имеющейся в
кассе, ценных бумаг, чековых книжек и т. п. Инвентаризация касс проводится на
каждом предприятии в сроки, установленные руководителем, с покупюрным пересчетом
всех наличных средств и проверкой других ценностей, хранящихся в кассе. Остаток
наличности в кассе сверяется с данными учета по книгам учета. Наличность,
которая хранится в кассе, но не подтверждена кассовыми документами, считается
излишком наличности в кассе. В случае применения предприятием в расчетах РРО
сверяется сумма имеющейся наличности на месте проведения кассиром расчетов с
суммой, указанной в отчете РРО (в РК и КУРО). При выявлении при инвентаризации
недостачи или излишка ценностей в кассе в Акте указывается сумма недостачи или
излишка и выясняются обстоятельства их возникновения. Излишек денежных средств
приходуется в кассе и зачисляется в доход предприятия. Результаты
инвентаризации оформляются в виде Акта результатов инвентаризации имеющихся
денежных средств (приложение 7 к Положению №673). Акт составляется в двух
экземплярах и подписывается членами инвентаризационной комиссии и материально
ответственным лицом. Один его экземпляр передается в бухгалтерию предприятия, а
второй остается у материально ответственного лица. При смене материально
ответственных лиц акт составляется в трех экземплярах (для материально
ответственного лица, сдавшего ценности, материально ответственного лица,
принявшего ценности, а также бухгалтерии).
Инвентаризация ценных
бумаг проводится по отдельным эмитентам с указанием названия, серии, номера,
номинальной и балансовой стоимости, сроков их погашения. Инвентаризация ценных
бумаг, переданных предприятием на хранение депозитарию или банку, заключается в
сверке остатков, отраженных на соответствующих счетах бухучета предприятия, с
данными выписок этих организаций.
Акт результатов
инвентаризации имеющихся денежных средств (приложение 7 к Положению №673)
используется и для отражения результатов инвентаризации ценных бумаг.

alt: Инвентаризация кассы и ценных бумаг

title: Инвентаризация кассы и ценных бумаг


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 4
1.    Механическая энергия системы
уменьшается за счет ...
A.   Расходов энергии на преодоление сил
трения
B.   Расходов энергии на превращение в
тепло
C.   Расходов энергии на преодоление сил
трения и превращения в тепло
D.   Ни на что не расходуется
2.    Что произойдет с колебаниями
маятника, если его отклонить от вертикали на одинаковый угол в земных условиях
и в космосе?
A.   Период колебаний не изменится
B.   Период колебаний в космосе
увеличится
C.   Период колебаний в космосе
уменьшится
D.   Маятник в космосе колебаться не
будет
3.    Тело движется равномерно по
окружности. Как изменится его центростремительное ускорение при увеличении
скорости равномерного движения в 2 раза?
A.   Увеличится в 2 раза
B.   Не изменится
C.   Уменьшится в 2 раза
D.   Увеличится в 4 раза
4.    Сила, действующая со стороны
магнитного поля на проводник с током, называется силой Ампера в честь
французского ученого Андре-Мари Ампера. Используя какое правило можно
определить направление силы Ампера?
A.   Правило правой руки
B.   Правило левой руки
C.   Правило Ленца
5.
Какое или какие из нижеприведённых утверждений не справедливы?
Внутренняя
энергия тела не изменяется:
I)
При деформации тела.
II)
При нагревании тела.
III)
При переходе из жидкого состояния в газообразное.
IV)
При действии на тело силы, сообщающие ему ускорение.
А. I
и II
B.
III и IV
C. I
и IV
D.
Только III
E.
Только IV
6.
Какое или какие из нижеприведённых утверждений справедливы?
I.
Скорость теплоотдачи энергии в окружающую среду прямо пропорциональна разности
температур тела и окружающей среды.
II.
Теплопроводность воздуха больше чем у воды.
III.
Чем больше концентрация атомов (молекул) вещества, тем больше его
теплопроводность.
А.
Только I.
B.
Только I.
C.
Только I.
D. I
и II.
E. I
и III
7.
Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 1 кг, чтобы нагреть ее
от 10° до 20°С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг°С?
А.
21 кДж.
Б.
42 кДж.
В.
210 кДж.
Г.
420 кДж.
8.
Чему равна масса нагретого медного шара, если он при остывании на 10°С отдает в
окружающую среду 7,6 кДж теплоты. Удельная теплоемкость меди 380 Дж/кг°С.
А.
0,5 кг.
Б. 2
кг.
В. 5
кг.
Г.
20 кг.
9.
Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 кг меди на 1 °C?
Удельная
теплоемкость меди 400 Дж/кг °C.
A. 40 Дж;
Б.
400 Дж;
В.
4000 Дж;
Г.
40000 Дж.

alt: Тест по физике для подготовки к

title: Тест по физике для подготовки к ЕГЭ № 4


extracted_text:
Национальная экономика и ее общая характеристика.
Система национальных счетов
Макроэкономика анализирует совокупные экономические ве- личины – общий уровень
национального продукта, занятости
и цен, то есть изучает совокупный спрос и предложение, рас- сматривает свойства
экономики как единого
целого. Ключевым понятием
в макроэкономике является
понятие «национальная экономика».
Национальная
экономика – это исторически сложившаяся в на-
циональных границах система
общественного воспроизводства страны, включающая взаимосвязи
предприятий, отраслей и терри- ториальных
комплексов, охватывающая все формы общественного труда и хозяйственной деятельности.
Национальная
экономика состоит из двух крупных сфер – про-
изводства товаров и производства услуг, образующих в единстве реальный
сектор экономики.
Сфера производства
товаров является материальным производ- ством
и представляет собой сферу, в которой создаются необходи- мые для
жизни   и   развития   общества   средства   производства и предметы потребления.
Предприятия сферы
материального производства делятся на две большие
группы:
1)  производство средств производства;
2)  производство предметов потребления.
Материальное
производство включает следующие отрасли:
про- мышленность, сельское
хозяйство, строительство, транспорт, связь.
Второй сферой
реального сектора экономики является произ- водство
услуг.
Сфера услуг включает крупные отрасли национальной
экономики: научные услуги; услуги здравоохранения, образования, культуры; услуги транспорта и связи; финансы,
кредит; сферу управления; торговлю, жилищно-коммунальное хозяйство.
Важной
закономерностью производства в развитых странах ми- ра в современных условиях является рост сферы услуг. В отраслях этой сферы занято
больше половины трудоспособного населения, а
удельный вес продукта этих отраслей в начале ХХI в. составил 60–75 % национального продукта развитых стран.

Главную роль в национальной экономике играет материальное производство, то   есть создание
людьми   средств производства и предметов потребления,
совершенствование технологии и орга- низации
производства, повышение качества продукции и рост бла- госостояния людей на основе развития
производства. Финансовые и материальные ресурсы, используемые для
развития сферы услуг, формируются в материальном
производстве.
В то же время важнейшая экономическая и социальная функция сферы услуг состоит в создании условий для воспроизводства матери- альных благ, развития трудового и духовного потенциала общества.
Результатом функционирования экономики
выступает нацио- нальный
продукт.
Национальный продукт является важнейшим показателем эко- номики,
который отражает экономический потенциал страны, уровень жизни населения, эффективность
проводимой экономиче- ской и социальной
политики.
В странах с рыночной экономикой размеры национального про- дукта определяются по Системе национальных
счетов – взаимосвя- занных показателей развития экономики.
Система национальных счетов (СНС) представляет собой способ упорядочения
информации об экономических операциях, совершае- мых хозяйствующими субъектами в процессе общественного воспро- изводства.
Система национальных счетов возникла в развитых странах
мира в 1940–1950 гг. и сейчас применяется более чем в 150 странах.
В Республике Беларусь определение экономических показателей осуществляется по новой СНС,
пересмотренной и одобренной Ста- тистической
комиссией ООН в 1993 г. Данные СНС Беларуси еже- годно публикуются Министерством статистики и анализа
в книге
«Национальные счета Республики Беларусь», в Статистическом ежегоднике Республики Беларусь.
В СНС отражаются операции между субъектами национальной экономики, которые называются институциональными единицами.
Институциональные единицы включают физические и юриди- ческие лица и могут выступать как
резиденты и нерезиденты на экономической территории страны.
Резиденты – институциональные единицы, имеющие экономиче- ские интересы на территории страны, то есть владеющие недвижи- мым
имуществом, и осуществляющие деятельность на экономической территории
страны в течение длительного срока (не менее года).

Нерезидентами являются институциональные единицы, которые выступают резидентами других стран и
проводят экономические операции на территории данной страны.
Институциональные единицы в СНС группируются по секторам в зависимости от целей, функций
и источников финансирования:
1)  нефинансовые предприятия   –   производственные   фирмы и предприятия,
выпускающие товары и оказывающие услуги неза-
висимо от форм собственности;
2)  финансовые учреждения – центральный
банк, коммерческие банки, страховые
компании, пенсионные фонды и другие юридиче-
ские лица;
3)  государственные учреждения,
оказывающие услуги, которые не являются
объектами купли-продажи;
4)  некоммерческие организации, обслуживающие домашние
хозяйства, не контролируемые и не финансируемые государством;
5)  домашние хозяйства – все физические лица в экономике
страны, в том числе занимающиеся предпринимательской деятель- ностью без образования юридического лица;
6)  заграница (остальной мир) – все экономические агенты,
кото- рые осуществляют операции с субъектами
внутри страны.
В СНС кроме понятия
«национальная экономика» используется термин «внутренняя экономика».
Внутренняя
экономика охватывает перечисленные секторы кро- ме заграницы и включает экономические операции только между институциональными единицами – резидентами.
Национальная
экономика состоит из шести секторов и преду-
сматривает экономические операции
как между резидентами, так и между нерезидентами.

alt: Главную роль в национальной экономике играет материальное производство, то есть создание людьми средств производства и предметов потребления, совершенствование технологии и орга- низации производства, повышение качества…


extracted_text: сссссссссссссссс

file_name: ввввввввввввввв.docx

alt: сссссссссссссссс

title: Методическая разработка на тему "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе"