extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА
РОДНОМ ЯЗЫКЕ (чеченском языке)
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА
С РАС (ВАРИАНТ 8.2)

Категория обучающихся: обучающиеся с ОВЗ (вариант 8.2)
3  класс
Сроки
освоения программы: 1 год
Объем
учебного времени: 68 часов
Режим
занятий: 2 часа в неделю

Пояснительная
записка

      Рабочая
программа по литературному чтению (на родном языке) разработана  для ребёнка с
расстройством аутистического спектра   на основе примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся  с расстройствами аутистического спектра  (вариант 8.2), в
соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы.
      Литературное
чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Наряду с родным  языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного
чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого
пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит
полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно
чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам,
формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений
подлинно художественной литературы.
      Художественное
литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием
способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника,
формирует его личность.

Цели и задачи курса

      Изучение
курса литературного чтения в начальной школе с родным языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение
умения работать с разными видами информации;
-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного
опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и
других стран.
Приоритетной
целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и
самопознания.
      Таким
образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных
задач:
1.
Освоение общекультурных навыков чтения и
понимания текста;
2.
Воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этих задач предполагает прежде всего формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности
читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет
успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
      3. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой
задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в
книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате
обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
     4.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной
в художественной литературе.
Выполнение
этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида
искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения
учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить
анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство
слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить
сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств;
накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его
реальные представления об окружающем мире и природе.
    5. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом
особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на
становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое
значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с
окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных
линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального
состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для
формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Содержание курса

Виды речевой
и читательской деятельности
Аудирование
(слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про
себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и
жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Планируемые результаты освоения обучающимися с расстройствами
аутистического спектра адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования

Результаты
освоения с обучающимися с РАСАООП оцениваются как итоговые на момент завершения
общего образования.
Освоение
обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими
двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре
планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования
― введения обучающихся с РАС в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные
результаты освоения АООП НОО обучающихся с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные
качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции
и должны отражать:
1) развитие
чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и
учеников класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации
к обучению;
3) развитие
адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления
обустройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела);
5) владение
элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
6) развитие
положительных свойств и качеств личности;
7) готовность
к вхождению обучающегося в социальную среду.
АООП
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный
уровень является обязательным для всех обучающихся с РАС.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения:

Чтение
Минимальный
уровень:
осознанно и
правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказывать
содержание прочитанного текста по вопросам;
участвовать в
коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительно
читать наизусть короткие стихотворения.
Достаточный
уровень:
читать текст
после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и
структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном
голоса и темпом речи;
отвечать на
вопросы учителя по прочитанному тексту;
определять
основную мысль текста после предварительного его анализа;
читать текст
про себя, выполняя задание учителя;
выделять
главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам;
читать
диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказывать
текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительно
читать наизусть стихотворения.
Речевая
практика
Минимальный
уровень:
выражать свои
просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;
сообщать свое
имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

участвовать в
ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
слушать
сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал;
выразительно
произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения
учителя;
участвовать в
беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;
слушать
радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию.
Достаточный
уровень:
понимать
содержание небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; отвечать на
вопросы по их содержанию;
понимать
содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по поводу
услышанного;
выбирать
правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи учителя и анализ
речевой ситуации;
принимать
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывать
свои просьбы и желания; выполнять речевые действия приветствия, прощания,
извинения и т. п., используя соответствующие этикетные слова и выражения;
принимать
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых
ситуаций;
воспроизводить
составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Таксимовская средняя общеобразовательная школа
№ 1
имени А.А. Мезенцева»

УТВЕРЖДАЮ
Председатель НМС
________________Феськова Г.В.
«____»___________________2016 г

Приказ №_____от______________

Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
Курс «Литературное чтение. 1 класс»

учителя начальных классов    первой   квалификационной
категории
Соловьёвой Людмилы Валерьевны

РАССМОТРЕНО
Руководитель
МО
 учителей
начальных классов
___________Воронина Л.М.
«___»___________2016 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________ Скоробач Е.В.
«___»___________2016 г.

2016/17 учебный год

Календарно-тематическое
планирование 1 класс

№
п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые
  результаты
 (в
  соответствии с ФГОС)

Характеристика
  деятельности учащихся

Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение

Дата

Корректи-
ровка

Предметные
  результаты

Метапредметные

Личностные
  результаты

1

Вводный урок
1ч

Знакомство с учебником по литературному
  чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Стр.3-4

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными
  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное,
  вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать и
  удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества
  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций

Ориентироваться в
  учебнике.
Находить нужную
  главу в содержании учебника.
Понимать условные
  обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Находить в
  словаре непонятные слова

Учебник, писатель, произведение,
  читатель, действующие лица

2

Жили
  – были буквы
 (6
  ч)

В.Данько
  «Загадочные буквы».
И.Токмаков
  «Аля, Кляксич и буква А».
Стр.5-10

Знания: научатся
  владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить
  текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать
  текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
  характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить
  понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности
  (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего
  ученика»

Прогнозировать содержание
  раздела.
Расставлять книги
  на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать
  о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу
  по заданному параметру.
Воспринимать на
  слух произведение.
Отвечать на
  вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух
  плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
  предложения.
Объяснять название
  произведения.
Выбирать из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний
  вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.
Передавать характер
  героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную
  мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план
  пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в
  стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова,
  которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём
  звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи
  наизусть.
Участвовать в
  конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя
  и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Действующие лица, жанр произведения,
  сказка, рассказ

3

С.Чёрный
  «Живая азбука»
Ф.Кривин
  «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
Стр.11-13

Знания: научатся
  анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения:
  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного
  раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков
  из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные: формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность
  действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять
  цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные
  буквы

4

Г.Сапгир
  «Про медведя»
М.Бородицкая
  «Разговор с пчелой»
И.Гамазкова
  «Кто как кричит?»
Стр.14-17
«В
  гостях у сказки»: Вн/чт

Знания: научатся
  понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы
  по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая
  различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Регулятивные: применять установленные
  правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое
  чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации
  в динамично изменяющемся мире

Стихотворение, произведение,
  звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

5

И.Гамазкова,
  Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак
  «Автобус №26»
Стр.18-21
Внеур/д
Познаватель-
ная
  игра

Знания: научатся
  понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец
  предложения.
Умения: анализировать
  произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом
  чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с
  содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать,
  то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
  с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир it единстве и раз
  нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
  мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам -

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие
  лица, жанр произведения,

6

Из
  старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»
Стр.22-27

Знания: научатся
  выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать
  и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное,
  развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия
  способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
  зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении
  социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие
  лица, жанр произведения, азбука

7

 Проекты
  «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
Стр.28
  Внеуч/д

8

Загадки.
  Сказки. Небылицы.
 (7
  ч)

Русская
  народная сказка «Теремок» Вн/чт
Стр.30-37

Знания: научатся
  отличать народные сказки от авторских.

Регулятивные: отбирать
  адекватные средства достижения цели деятельности.

Социальная компетентность как готовность

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подбирать
  книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в
  соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать
  нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку
  плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать
  на слух художественное произведение.
Анализировать
  представленный в учебнике картинный план.
Соотносить
  иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать
  сказку на основе картинного плана.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения.
Называть
  героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать
  сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать
  народную и литературную сказку.
Сравнивать
  различные произведения малых и больших жанров: находить общее и
  отличия.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки,
  небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться
  друг с другом, проявлять внимание.
Проверять
  чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
  достижения

Сказки,
  загадки, небылицы, персонажи сказок,

4
  четверть (32ч)

9

Русская
  народная сказка «Рукавичка»
Стр.38-41

Знания: научатся
  выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации
  сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными
  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
  прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки
  выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: формировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать
  позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться
  за помощью

Социальная компетентность как
  готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека
  за общее благополучие

Сказки, загадки, небылицы, персонажи
  сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

10

Загадки.
  Песенки. Потешки. Небылицы.
Стр.42-46
Внеур/д
  Урок открытых мыслей

Знания: научатся
  различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную
  мудрость, заложенную в сказках.

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и
  условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.

Мотивация учебной деятельности
  (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание

Загадки, песенки, потешки, ребусы,
  русские народные песни, диалог

11

Рифмы
  Матушки Гусыни.
Король
  Пипин.
Дом,
  который построил Джек.
Стр.47-51

Знания: научатся
  различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать
  нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом
  чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного,
  соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе
  творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
  и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
  общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности,
  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Небылицы, небывальщина, перевертыши,
  заглавие

12

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане…»
Русская
  народная сказка «Петух и собака»
Стр.52-57
Вн/
  чт С.Я. Маршак «Вам, дети, про все на свете»

Знания: познакомятся
  с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа
  решения.

Осознание своей этнической принадлежности,
  самооценка

Звукоподражание, народная сказка, авторская
  сказка

13

К.Ушинский
  «Гусь и Журавль»
Л.Толстой
  «Зайцы и лягушки».
Стр.58-59

Знания: научатся
  различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать
  нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом
  чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного,
  соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе
  творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
  и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
  общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности,
  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Звукоподражание,
  народная сказка, авторская сказка

14

Урок
  обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Вн/д
Оценка
  своих достижений.

Звукоподражание,
  народная сказка, авторская сказка

15

Апрель,
  апрель! Звенит капель… (6 ч)

А.Майков
  «Ласточка примчалась…»
А.Блещеев
  «Травка зеленеет..»
Стр.64-65
  Вн/чт
В.А.
  Осеева «Волшебное слово»

Знания: наизусть
  стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами,
  доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами
  слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора
  произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
  учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,
  ценности и чувства

Прогнозировать
  содержание раздела.
Отбирать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
  книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить
  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать
  за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.
Сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить
  в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
  свои сравнения.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять
  загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять
  чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом

Стихотворение, художественное
  произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

16

А.Майков
  «Весна»
Т
  Белозёров «Подснежники»
Стр.66
  Внеуч/д
Урок
  знаний

Знания: наизусть
  стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами,
  доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами
  слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения,
  различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать
  речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,
  ценности и чувства

Стихотворение, художественное
  произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

17

С.Маршак
  «Апрель»
И.Токмакова
  «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
Стр.67-68

Знания: наизусть
  стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами,
  доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами
  слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения,
  различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать
  речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,
  ценности и чувства

18

Е.Трутнева,
  И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
Стр.69-71

Знания: познакомятся
  с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию
  стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание
  стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными
  текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами
  слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения,
  различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования
  и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и
  явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
  предметов.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,
  ценности и чувства

Прозаическая и стихотворная речь, ритм,
  рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах

19

Р.Сеф
  «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.
Стр.73-77
  Вн/чт
Н.Н.
  Носов «Фантазеры и затейники»

Знания: познакомятся
  с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить
  примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно
  и осознанно чтать.

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
  эмпатия как понимание

Православные праздники, Светлая Пасха,
  традиции, обычаи

20

Обобщение
  по теме.
Проект
  «Составляем сборник загадок»
Оценка
  своих достижений.
Внеуч
  /д

Знания: познакомятся
  с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить
  примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно
  и осознанно чтать.

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
  эмпатия как понимание

21

И
  в шутку и всерьёз (7 ч)

И.Токмакова
  «Мы играли в                               хохотушки».
Я.Тайц
  «Волк»
Стр.5-7

Знания: познакомятся
  с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать
  по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и
  осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях
  по прочитанному

Регулятивные: предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
  решения задач.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подбирать
  книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
  книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом.
Читать стихи с разным
  подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать
  юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического
  текста.
Определять
  настроение автора.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Придумывать
  свои заголовки.
Находить
  слова, которые отражают характер героя.
Передавать
  при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения.
Исправлять
  допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать
  произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать
  свои достижения

Юмористическое
  произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой
  шутке есть доля правды...»

22

Г.Кружков
  «Ррры». Н.Артюхова
«Саша-дразнилка»
Стр.8-11

Знания: научатся
  прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев,
  разбивать текст на части, подбирать

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

Начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире, навыки сотрудничества

Рассказ,
  «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера

23

К.Чуковский
  Федотка»
О.Дриз
  «Привет»
Стр.12-13

Знания:
  научатся
  оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор
  относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова,
  которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми
  словами цепочкой

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять
  смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения
  существенных признаков.
Коммуникативные:
  адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Прямое
  и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые
  дружеские отношения

24

О.Григорьев
  «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Стр.14-16
  Вн/чт
Д.
  Биссет «Все кувырком»

Знания:
  научатся
  читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою,
  улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям,
  анализировать про-

Регулятивные:
  выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учетом конечного результата.

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя,
  принятие образа «хорошего ученика»)

Скороговорка,
  пословицы

25

К.Чуковский
  «Телефон»
Стр.17-21
 Внеуч/д
  Урок- состязание

Знания:
  научатся
  оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор
  относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте
  слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми
  словами цепочкой

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять
  смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения
  существенных признаков.
Коммуникативные:
  адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

26

М.Пляцковский
  «Помощник».
Стр.22-23

Знания:
  научатся
  читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою,
  улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям,
  анализировать про-

Регулятивные:
  выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учетом конечного результата.

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя,
  принятие образа «хорошего ученика»)

27

Из
  старинных книг. К.Ушинский
«Что
  хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает
  никому».
Обобщающий
  рок. Оценка своих достижений.
Стр.24-28

Знания:
  познакомятся
  с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из
  конфликтной ситуации.
Умения:
  читать
  выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в
  произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык
  употребления в речи вежливых слов

Регулятивные:
  определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
  учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
  причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
  находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость

Вежливые слова

28

Я
  и мои друзья
(7
  ч)

Ю.Ермолаев
  «Лучший друг»
Е.Благинина
  «Подарок»
Стр.31-33
Вн/чт
В.П.
  Катаев «Цветик-семицветик»

Знания:
  познакомятся
  с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила
  сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с
  правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;
  отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание
  произведения с пословицами

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Обсуждать
  с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом,
  приятелем.
Читать произведение,
  отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать
  варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять
  тему произведения и главную мысль.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.
Составлять
  план рассказа.
Сравнивать
  рассказы и стихотворения.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом.
Участвовать
  в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную
  информацию в соответствии с заданием; представлять найденную
  информацию группе

Дружба,
  обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

29

В.Орлов
  «Кто первый?»
С.Михалков
  «Бараны»
Р.Сеф
  «Совет»
Стр.34-37

Знания:
  познакомятся
  с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из
  конфликтной ситуации.
Умения:
  читать
  выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в
  произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык
  употребления в речи вежливых слов

Регулятивные:
  определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
  учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
  причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
  находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость

30

И.Пивоварова
  «Вежливый ослик»
В.Берестов
  «В магазине игрушек»
В
  Орлов «Если дружбой…»
Стр.38-40

Знания:
  познакомятся
  с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила
  сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной
  интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать
  навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения
  с пословицами

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость

31

Я.Аким
  «Моя родня»
Стр.41
  Внеуч/д
Урок
  -диспут

Знания:
  познакомятся
  с произведениями Я Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют
  элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых
  выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с
  окружающими

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки

Вежливые
  слова, этикет, ирония

32

С.Маршак
  «Хороший день»
По
  М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Ю.Энтин
  «Про дружбу»
Стр.43-49
Вн/чт
Народные
  песенки, потешки.

Знания:
  познакомятся
  с произведениями , С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения,
  отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности
  прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры
  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
  смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

Дружба,
  товарищи, родные, главная мысль произведения

33

Д.Тихомирова
  «Мальчик и лягушки», «Находка».
Разноцветные
  страницы.
Стр.50-53

Знания:
  познакомятся
  с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют
  элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых
  выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с
  окружающими

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки

34

Обобщающий
  урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья» Внеуч/д
Стр.
  54

Знания:,
  научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по
  тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного
  произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т.
  д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
  смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

35

О
  братьях наших меньших (6 ч)

С.Михалков
  «Трезор»
Р.Сеф
  «Кто любит собак…»
Стр.57-59

Знания:
  познакомятся
  с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события
  текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с
  элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного,
  пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в
  темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного
  чтения

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в
  том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять
  общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к
  другу.
Читать произведение с
  выражением.
Сравнивать
  художественный и научно-популярный текст.
Определять
  основные особенности художественного текста и основные особенности
  научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть
  особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
  несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать
  героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать
  содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать
  истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при
  обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения

36

В.Осеева
  «Собака яростно лаяла»
И.Токмакова
  «Купите собаку»
Стр.60-64
Вн/чт
В.Ю.
  Драгунский «Денискины рассказы»

Знания:
  познакомятся
  с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста,
  их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами
  слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст
  своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков
  из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в
  том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять
  общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

37

М
  Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир
  «Кошка»
В.Берестов
  «Лягушата»
Стр.65-69

Знания:
  познакомятся
  с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать
  художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль
  произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон,
  настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё
  мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно,
  осознанно читать целыми словами

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
  договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
  за общее благополучие, гуманистическое сознание

38

В.Лунин
  «Никого не обижай»
С.Михалков
  «Важный совет»
Д.Хармс
  «Храбрый ёж»
Стр.70-72

Знания:
  познакомятся
  с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный
  текст от
  научно-популярного,

Регулятивные:
  применять
  установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способом решения задач, осознанно

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

39

Н.Сладков
  «Лисица и ёж»
Из
  старинных книг.
С.Аскаков
  «Гнездо»
Стр.73-75

Знания:
  познакомятся
  с произведениями  Н. Сладкова, С.Аксакова
научатся
  видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные
  нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения:
  делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по
  рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные:
  применять
  установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
  исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности
  человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

40

Обобщающий
  урок. Смотр знаний Внеуч/д Разноцветные страницы.
Оценка
  своих достижений.
Стр.76-78

Знания:
  повторить
  изученный материал
научатся
  видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные
  нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения:
  делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по
  рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные:
  применять
  установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
  исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности
  человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

alt: АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО

alt: России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к…

alt: Чтение Минимальный уровень: осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами; пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам; участвовать в коллективной работе по…

alt: Муниципальное бюджетное об щеобразовательное учреждение «Таксимовская средняя общеобр азовательная школа № 1 имени

alt: РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей начальных классов ______ ___ __

alt: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и…

alt: Обобщающий урок. Смотр знаний

title: Адаптированная программа по литературному чтению


extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитаниёе младших школьников на уроках русского языка
            В настоящее
время проблема духовно – нравственного воспитания является очень актуальной.
Телевидение, печать, Интернет зачастую навязывают молодым людям информацию,
несущую аморальное воздействие. В представлениях детей о главных человеческих ценностях
духовные ценности вытесняются материальными, имеются проявления негативного
отношения к своему Отечеству, взаимоотношения с другими людьми носит
агрессивный характер. А приобретение школьниками знаний по предметам не
гарантирует всесторонней воспитанности. Нравственные импульсы нельзя
рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма
наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, доброту, трудолюбие,
ответственность, честность.
          Трудно
перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное,
что эти качества должны закладываться сегодня.
           Уроки русского
языка дают богатую возможность для нравственного воспитания. Ведь общество
нуждается в людях воспитанных, думающих, с развитым мышлением, новаторах,
творцах.
          Тематика
заданий ориентирована, прежде всего, на обогащение социально – нравственного
опыта младших школьников, восприятие окружающего мира, на развитие способности
речевого самовыражения.
Методы и приемы, которые
я использую на уроках русского языка
Пословицы и поговорки – традиционный дидактический
набор для отработки различных умений и навыков при изучении разных разделов
науки о языке.
1. Прочитай одно (по выбору) предложение-пословицу.
Объясни ее основной смысл.  Чему учит нас эта пословица?
Друзья познаются в беде.
Язык и хлебом кормит, и дело портит.
Доброе дело и в воде не тонет.
2. Отталкиваясь от данного предложения, «разверни»
свою мысль, в письменной форме (от 5 до 15 предложений). Помни, что предложение-опора
является названием твоего будущего текста: в этом заголовке выражена главная
мысль. Твой текст может иметь форму небольшого рассказа, поучительной сказки,
маленького стихотворения или текста-рассуждения. Так, постепенно ты и научишься
одно предложение превращать в собственный авторский текст.
Вот что получилось у Светы (3 класс):
Доброе дело и в воде не тонет.
Мне кажется, доброта должна быть в каждом
из нас. Она помогает жить, добиваться какой-то важной цели. По-моему, мир будет
прекрасен и удивителен, если в нём будут жить добрые люди, добрые чувства и
добрые дела. Человек должен как можно больше совершать добрых и светлых
поступков. Вот тогда и могут сказать: «Доброе дело и в воде не тонет».
В связи с этой творческой работой были даны пословицы
о труде, дети выбирали понравившуюся и раскрывали ее смысл в сочинении.
Приведу примеры  таких сочинений по пословицам.
Без труда жить – только небо коптить.
Если человек любит труд, все дела у него успешно идут.
Землю красит солнце, а человека – труд.
3. Еще один прием – «слово
– магнит». Учитель представляет слово с точки зрения нравственно-эстетической,
человеческой: слово – существо живое, способное, как и человек, радоваться,
грустить, может быть добрым и злым, жестоким, коварным врагом. Отличать слово
доброе от слова злого нам помогает его смысл. Лексическое значение слова можно
узнать, заглянув в толковый словарь. Добрые, светлые слова были отмечены знаком
плюс (+), а злые — знаком минус (-). По просьбе учителя дети называют слова (наиболее
употребляемые): существительные, прилагательные, глаголы... Ребята фантазируют,
представляя произнесенное и записанное слово в качестве магнита, способного
притягивать, присоединять к себе другие слова. Приводим детей к осознанию и
пониманию того, что ими приготовлен строительный материал («речевые
кирпичики») для конструирования, строительства целого здания – составления
своего связного письменного текста. Выборнова Ксения  выбравшая в роли
слова-магнита слова  гуманный (дети ранее знакомились с жизнью этого
слова при изучении темы «Слова-пришельцы, или что и у кого мы заимствуем»): ГУМАННЫЙ
(+); поле слов: добрый, заботливый, щедрый, золотой человек, поступок, дружба,
мечта, радость, мир, любовь, подарок, жить, так справилась с этим заданием:
Жил-был один добрый человек. Обо всех он
заботился, беспокоился. Всем близким хотел сделать щедрый подарок. Люди говорили:
«У него золотое сердце». И была у этого человека мечта – сделать всех счастливыми,
чтобы жили люди в мире и дружбе. Вот почему, кажется, его и называли гуманным.
     Когда ученик «собрал» текст, учитель может
попросить объяснить некоторые моменты текстовой «сборки», конструирования
текста. Эта информация необходима учителю, ибо позволяет представить психологию
речи конкретного ребенка.
4. Следующее задание – творческое исследование
«Энциклопедия одного слова»
- Соберитесь в тесном семейном кругу и обсудите
творческую работу – составьте своеобразную энциклопедию одного слова. Ощути
сам, с помощью своих родителей, как через родное слово в языке отражается
духовная жизнь народа, наших предков. Понаблюдай, как живет слово в сказке,
маленьком рассказе, повести, стихотворении, песне, как может ранить, обидеть
человека или, наоборот, сделать его счастливым.
Для успешного выполнения задания-исследования
предлагается использовать примерный план. Не все пункты предложенного плана
могут быть отражены в итоговой работе: чего – то не найдешь, не встретишь.
Главное – стараться, стремиться к поиску нужного материала. Свою работу
необходимо красиво оформить. Если к своей работе ты отнесешься добросовестно и
серьезно, может получиться настоящая   семейная рукописная (или напечатанная с
помощью компьютера) книга.
По своему желанию можно выбрать из копилки слов,
помещенных ниже, одно.
Копилка слов: Родина, человек, солнце, мама, память,
глаза, сердце, дорога, радость, любовь, дружба, счастье…
       Схема-план описания для творческого
исследования «Энциклопедия одного слова»
1. Слово... и его лексическое(ие) значение(ия) (в
толковом словаре).
2. История происхождения слова (в этимологическом
словаре).
3. Слово... и «слова-родственники» (однокоренные).
4. Слово... и его «друзья-синонимы» (в словаре
синонимов).
5. Слово... и его «враги-антонимы» (в словаре
антонимов).
6. Слово... во фразеологических оборотах (во
фразеологическом словаре).
7. Слово... и слова (сочетания) — рифмы.
8. Слово... в русском фольклоре: в пословицах и
поговорках; в загадках; в скороговорках; в притчах, легендах, сказках; в
русских народных песнях.
9. Слово... в названиях произведений литературы
(русской и зарубежной, в поэзии и прозе).
10. Слово... в названиях газет, журналов, в рекламе.
11. Слово... в названиях картин художников.
12. Слово… в названиях художественных фильмов.
13. Слово… в детском речевом творчестве (собственные
стихи, рассказы, сказки).
14. Слово… в иллюстрациях, рисунках.
Итоговое творческое задание сдается учителю за две
недели до окончания полугодия или учебного года.
5. С целью обогащения словаря обучающихся,
формирования нравственных представлений, использовались дополнительные задания
к упражнениям и в течение 5 – 8 минут проводились беседы. Список  слов, которые
относятся к лексике человеческих отношений: верность, верный, гостеприимство,
гостеприимный, гуманность, гуманный, доброта, добрый,  доброжелательность,
доброжелательный, доверие, доверчивый, доверять, дружба, дружный, дружить,
жестокость, жестокий, ожесточиться, забота, заботливый, заботиться, милосердие,
милосердный, насмешка, насмешливый, насмехаться, отзывчивость, отзывчивый,
отзываться, равнодушие, равнодушный, совесть, совестливый, человечность,
человечный, честь, честный, правда, правдивый, ложь, лживый, лгать.
6. Упражнения, в которых
использовались слова данной тематической группы.
·
Прочитайте
слова.
Мороз, агроном, шофёр, доброта, иней, заботится,
честный, комбайн, корабль, инженер, равнодушие, ухаживать, внимательный. уважительный.
Выполните по образцу.
Явления природы: мороз, ...,
Профессии: агроном, ...,
Машины: комбайн, ...,
Человеческие отношения: доброта, ....
К слову доброта подберите однокоренные слова.
Кого называют равнодушным человеком? Учитель читает рассказ В.А. Сухомлинского
«Бабушка Арина»
Что можно сказать о девочках?  Запись в словарики.

·
Равнодушный - безразличный, безучастный
к людям, окружающему.
Определите, какой частью речи является каждое слово.
Верный, верить, внимание, гостеприимный,
доброжелательный, насмехаться, обидеть, добродушный, бессердечность,
ненавидеть, любить, дружить, равнодушие, уважение, тревожиться, добрый, честь,
правда, сердечный, жестокий, гуманный.
Напишите слова в три столбика: имена существительные,
имена прилагательные, глаголы. Назовите положительные качества человека.
·
Найдите
в пословицах близкие по смыслу слова.
1. Скупой глядит –
как бы другому не дать, а жадный глядит – как бы у другого
отнять. 2. Клевета и ложь –
не одно и то ж. Ложь бывает и спроста, а клевета всегда с умыслом.
Чему посвящены эти пословицы?
Кого называют щедрым человеком, а кого – скупым?  Как
люди оценивают щедрость, а как – скупость?
·
Подберите
к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
Верный ..., внимательная
..., добрая ..., жестокое ..., равнодушный ..., гостеприимная
..., заботливое ..., нежная ..., ласковое .... .
Напишите словосочетания. Определите род имен существительных.
·
Запишите
имена прилагательные вместе с подходящими именами существительными.
(Дружеский, дружный) класс; (жестокий,
жёсткий) человек; (скрытный,
скрытый) характер; (обидчивая, обидная)
женщина; (равнодушное, радушное) угощение.
·
Перепишите,
подбирая к выделенные словам антонимы.
Вежливый ответ.
Правдивые слова. Отнестись с доверием. Насмехаться над человеком.
Жестокий поступок.
·
Назовите
синонимы и антонимы слова жестокий.
1.И очень тяжело было на сердце, которое
грызла беспощадная совесть. (А.Гайдар.) 2. Она
казалась недоброй. (Ф. Гладков.) 3. Терентьев был груб в обращении,
недоброжелателен. (И.Гончаров.) 4. Надо быть милосердным, папа! (А.
Ч е хо в.) 5. Жестокосердный старик свирепо посмотрел на нас.
·
Спишите
прилагательные в сочетании с существительными. Объясните значение
прилагательного в каждом конкретном случае.
Образец: мягкий (хлеб,
характер); мягкий хлеб (это какой?) свежий; мягкий характер (это какой?)
покладистый, уступчивый, сговорчивый. Твёрдый (камень, характер).
Тёплые (вечера, отношения).
Чёрствый (батон, человек).
Сухой (ветер, взгляд).
·
Как
вы понимаете значение данных оборотов речи?
Владеть собой; выдержать характер; много
думать о себе; рука об руку; от всего сердца, от чистого сердца; принять близко
к сердцу, заячья душа, большое сердце, золотые руки.
·
Перечислите
качества людей, о которых рассказывают пословицы.
1. Моя хата с краю, я ничего не знаю. 2. В
чужой лодке всегда больше рыбки. 3. Как собака на сене: сама не ест и
другим не даёт.
(Равнодушие, зависть, жадность)
         Процесс формирования духовных ценностей –
длительный, быстрого результата быть не может, но та работа, которая проводится
учителем на уроках русского языка и литературного чтения, поможет «заронить»
драгоценное зерно в души наших учеников.

file_name: Статья Духовно-нравственное воспитание  .docx

alt: Верный ..., внимательная .

alt: Моя хата с краю, я ничего не знаю

intro: В статье рассматриваются возможности использования потенциала уроков русского языка и литературного чтения в процессе воспитания нравственности младших школьников.

русский язык

group: Дисциплины

title: Статья "Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках русского языка"


file_name: задание по Excel 739.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Алгоритмическая конструкция «следование».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Алгоритмическая конструкция «следование.docx


extracted_text:
Игра-конкурс для учащихся 7-8 классов
 «Традиции празднования Пасхи в англо-говорящих
странах»
(3-4 группы по 8-12 человек)
            Пасхальная
неделя традиционна для любой англоязычной страны. Эта неделя как бы подводит
итог рабочему году, после нее начинаются приготовления к отпускам и каникулам.
Многообразны традиции проведения этой недели, но в них есть и нечто общее.
Игра-конкурс «Пасхальные традиции англоязычных стран» позволяет учащимся
увидеть это общее, проследить причастность культуры своего народа к общечеловеческой
культуре.

Игра-конкурс рассчитана на учащихся  7-8 классов и предполагает участие 3-4
групп учащихся.

Цели праздника:
1.
формирование межкультурной
компетенции,
2.
развитие эстетического взгляда на
быт и окружающий мир,
3.
расширение возможности
сотрудничать с окружающими.
Задачи праздника:
1.
познакомить учащихся с культурными
традициями стран изучаемого языка,
2.
помочь учащимся увидеть применение
своим положительным человеческим качествам.
Форма
проведения:  внеклассное мероприятие
(игра-конкурс).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Подготовка.
1.
 Домашнее задание:
-
пасхальные шляпки для девочек,
украшенные цветами, и шляпы для мальчиков с пасхальными мотивами для конкурса
пасхальных шляп;
-
3-5 пустых раскрашенных яиц или
3-5 стилизованных яиц из картона натурального размера с ниточками для
подвешивания для пасхального дерева;
-
разучивание песни (см.
приложение);
-
1 эскиз росписи пасхального яйца
для презентации в любом удобном для группы формате.
2.
Перечень дней Пасхальной недели на
английском языке (см. приложение).
3.
Раздаточный материал для
конкурсов:
-
списки предметов для пасхального
сада на английском языке по количеству групп;
-
предметы для пасхального сада по
количеству групп;
-
списки предполагаемых даров для
бедных по количеству групп;
-
материал в конвертах для игры
«Собери названия пасхальных блюд» по количеству групп.
4.
Пасхальные корзинки для яиц из
бумаги зеленого, розового, красного и желтого цветов.
5.
20-25 яиц для игры “Egg Hunt”.
6.
Столовые ложки по количеству
команд  привязанными к ним веревочками для игры “Rolling
Eggs”.
7.
Презентация Easter in English-Speaking Countries.
8.
2 ведущих и
помощники-старшеклассники.
9.
Протоколы для жюри и листы с
предполагаемыми ответами для жюри.
10.  Яблочные пироги (как часть домашнего задания или в
качестве сюрприза от ведущих и помощников-старшеклассников)

Ход
занятия (см. сценарии на русском и
английском языках)
1.
Оргмомент. Введение в
лексико-понятийный аппарат празднования.
2.
Основной этап. Игры-конкурсы,
связанные с отдельными днями пасхальной недели.
3.
Заключительный этап. Подведение
итогов игры.

file_name: Игра-конкурс Пасхальные традиции.docx

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Организм человека.
А1.
Укажи,
что не является органом

1)
сердце
  2) голова

3)
легкие

4)  желудок
А2.
Укажи науку, изучающую работу органов человека

1)
анатомия

2)  гигиена

3)   физиология

4)   биология
А3.
Укажи орган, который управляет деятельностью всего организма

1)  сердце
                                   2)  желудок

3)  лёгкие

4)  мозг
А
4. Укажи, что  относится к нервной системе

1) сердце
2) нервы

3) кишечник
4)  печень
В
1. Найди    неверное   высказывание

1) гигиена
изучает строение тела человека

2) все органы
действуют слаженно

3) И.П.Павлов –
ученый-физиолог
4)  каждый орган
выполняет свою работу
В
2. Подумай,  что такое система органов

1) слаженно
действующие органы

 2) рядом находящиеся органы

3)  органы,
выполняющие общую работу

4)  самые крупные органы
С
1. Выбери органы пищеварительной системы

1) лёгкие

2) сердце

3) печень
4) кишечник

file_name: №22.организм человекаd.docx

title: урок


extracted_text:
Урок 103
Проверочная
работа № 5
Педагогические
цели:
создать благоприятные условия для успешной демонстрации знаний учащимися;
способствовать развитию умения применять полученные знания при решении тестовых
заданий.
Планируемые
результаты образования.
Предметные: соотносят
автора, название и героев прочитанных произведений; узнают произведение по
ключевым словам.
Личностные:
объясняют смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная рефлексия, способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе).
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
общеучебные – ориентируются в рабочей тетради; используют
знаково-символические средства для решения учебных задач; структурируют знания;
логические – осуществляют классификацию сказок; преобразуют информацию из
одной формы в другую и выбирают наиболее удобную для себя форму.
Коммуникативные:
оформляют свою мысль в письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста); слушают и понимают комментирование учителем заданий.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Постановка проблемы.
– Какой раздел мы закончили изучать?
– Выполним задания к разделу «Сказка ложь,
да в ней намек…».
III.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Проверочная работа выполняется на
специальном листе, вынутом из середины «Тетради по чтению».
IV. Итог урока.
Рефлексия.
– Продолжите предложения:
– Было интересно…
– Было трудно…
– Я выполнял задания…
Оценка
своей работы на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок 103 Проверочная работа № 51@mail.ru


extracted_text:
ОБЛАДНАННЯ
ПРИМІЩЕНЬ ДЛЯ ЗБЕРІГАННЯ МАТЕРІАЛЬНИХ НОСІЇВ СКЕРЕТНОЇ ІНФОРМАЦІЇ
   Для постійного
або тимчасового (протягом робочого дня) зберігання матеріальних носіїв
секретної інформації приміщення  режимно-секретного органу установи
забезпечуються необхідною кількістю сейфів, металевих шаф, а користувачі мають
пам’ятку щодо користування сховищем (сейфом, металевою шафою), яке призначене
для тимчасового зберігання матеріальних носіїв секретної інформації.

Наприклад:
ПРИБЛИЗНА
ПАМ’ЯТКА
щодо
користування сховищем (сейфом, металевою шафою),
призначеного
для тимчасового зберігання матеріальних
 носіїв
секретної інформації

1.
Тимчасове зберігання матеріальних носіїв секретної інформації (протягом
робочого дня) дозволяється  тільки  у  сховищах (сейфах, металевих шафах), які
взято на облік по журналу обліку сховищ (сейфів, металевих шаф, спецприміщень
тощо) матеріальних носіїв секретної інформації та ключів від них, які
зберігаються в РСО (запасні ключі зберігаються в опечатаному пеналі).
2.
Забороняється одночасне зберігання на одній полиці сховища (сейфа, металевої
шафи)  матеріальних носіїв секретної  та  несекретної інформації.
3.
Категорично забороняється зберігати ключі від закріплених сховищ (сейфів,
металевих шаф) в умовних місцях (на шафі, в столі тощо), а також передавати
іншому працівнику без відома РСО.
4.
Не залишати без нагляду відкрите сховище в робочий час. У неробочий час сховище
необхідно закрити та опечатати особистою печаткою відповідального працівника,
незалежно від наявності в сховищі (сейфі, металевій шафі) матеріальних носіїв
секретної інформації.
5.
При  довгостроковій відсутності працівника, відповідального за користування
сховищем (відпустка, відрядження, хвороба тощо), ключі від сховища при
необхідності передаються іншому виконавцю тільки через РСО.
6.
Відкриття сховища (сейфа, металевої шафи) при відсутності працівника  (при
необхідності), проводиться комісією, до  складу якої обов‘язково  входить
працівник РСО, та зі  складанням про це акта.
7.
Про втрату ключів від сховища (сейфа, металевої шафи)  працівник зобов‘язаний
терміново повідомляти РСО, подати пояснення по факту втрати.
8.
Забороняється виготовляти дублікати ключів від сховищ (сейфів, металевих шаф),
які призначені для зберігання матеріальних носіїв секретної інформації.

   Сховища
(сейфи, металеві шафи), в яких постійно чи тимчасово зберігаються матеріальні
носії секретної  інформації, а також ключі від них, обліковуються в РСО у
журналі обліку сховищ (сейфів, металевих шаф, спецприміщень тощо) матеріальних
носіїв секретної інформації та ключів від них.
На верхній частині
сховища (сейфа, металевої шафи) необхідно наклеїти табличку, на якій вказати:

 Сховище
№ __________ .
Відповідальний
________ (ініціали, прізвище).
Опечатується
печаткою № ____ (номер особистої печатки відповідального за сховище
працівника).

Під
час пожежі, стихійного лиха виносити в  ______  чергу.

У
першу чергу виносять:
документи зі ступенем секретності “особливої
важливості”, “цілком таємно” та “таємно”;
мобілізаційні документи;
документи, які є історичною цінністю та ті, що
підлягають передачі до державної архівної установи;
справи, книги і журнали поточного діловодства;
печатки та штампи установи.
У
другу чергу виносять:
архів;
видання з грифом секретності та інші матеріали;
майно.

Для забезпечення ритмічної роботи
РСО за погодженням із структурними підрозділами, розробляється розпорядок
робочого дня режимно-секретного органа.
   На випадок пожежі, стихійного
лиха, аварійних ситуацій тощо РСО розробляє  інструкцію, яка повинна
знаходитись у чергового по установі, а також у підрозділі охорони незалежно від
його відомчого підпорядкування та інші документи.

ПОГОДЖЕНО
Найменування
  посади
керівника
  служби охорони
(Підпис)
  Кваль А. М.
Дата

ЗАТВЕРДЖУЮ
Найменування
  посади
керівника
  установи
(Підпис)
  Роменко В. В.
Дата

alt: ОБЛАДНАННЯ ПРИМІЩЕНЬ ДЛЯ ЗБЕРІГАННЯ


extracted_text:
7 класс
Тема урок . История — наука о прошлом

Цель
Дать представление о истории как науке.

Задачи
Образовательные: разъяснить происхождение и смысл понятия
«история»; формировать понимание учащимися, что изучает история, почему
необходимо изучать ее.

Коррекционно-развивающие: способствовать развитию памяти,
внимания, запоминанию; познакомить учащихся с учебником.

Воспитательные: пробудить у учащихся интерес к предмету истории.
Основные знания

История — рассказ о прошедшем. С.М. Соловьев — известный русский
историк.
Основные термины и понятия История, предки.
Оборудование и материалы Портрет С.М. Соловьева.

Тип урока
Сообщение новых знаний.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Приветствие. Отметка в журнале отсутствующих. Психологический
  настрой на урок. Сообщение требований к ведению тетради (поля, запись
  текста, дат, рисунки и т.д.)

Приветствие Подписывают тетрадь, проводят поля на страницах
  тетради

Актуализация знаний, объявление новой темы

Вводное слово учителя.
С малых лет человек хочет узнать, как жили люди в древние
  времена и в недавнем прошлом, кем были и чем занимались наши предки, о чем
мечтали, к чему стремились. Сегодня вы начинаете изучать
  науку, которая отвечает на эти вопросы. Она называется «История».
— Что такое история?
Сообщение темы урока: «История — наука о прошлом»

Записывают тему урока в тетрадь

Изучение ново-

Учитель начинает свою бе-

Записывают в тетрадь:

го материала

седу с объявления понятия «история».
Что такое история? История - это греческое слово, в переводе
  означает рассказ о прошедшем.
Работа с текстом учебника.
— Что изучает история?
В случае затруднений учи-

История - наука о прошлом.
Один ученик читает указанные учителем абзацы, остальные следят.
Учащиеся находят и зачитывают ответ из текста.

тель отправляет учащихся к тексту учебника, к иллюстрациям.
—
  Кто занимается изучением истории?
—
  Как ученые изучают прошлое человечества?
Демонстрация иллюстраций.
—
  Назовите известного русского историка.

Читают указанный абзац, дают ответ.
Рассматривают иллюстрации.
Дают развернутый ответ, записывают в тетрадь.
Учащиеся находят в

— Почему следует изучать и знать свою историю?
Учитель дополняет, конкретизирует ответы учащихся

тексте нужный абзац.
Один ученик читает указанные учителем абзацы, остальные следят.
  Дают ответ (или зачитывают ответ из текста).
Слушают учителя

Первичное закрепление но-

Краткая беседа по вопросам.

Участвуют в беседе.

вого материала

—
  Что такое история?
—
  Кто занимается изучением истории?
—
  О каком известном русском историке говорится в учебнике?
—
  Почему следует изучать и знать свою историю?

Дают полные и развернутые ответы.
В случае затруднений обращаются к тексту учебника или к записи
  в тетради

Подведение

Комментарии учителя о

Слушают комментарии

ИТОГОВ

работе учащихся на уроке

учителя

Домашнее задание

Сообщение домашнего задания.
Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы учебника;
  выполнить задания (узнайте у родных, какое событие в их жизни запомнилось более
  всего)

Записывают домашнее задание

Индивидуальное задание

Сообщение индивидуального задания

Прочитать указанные учителем абзацы; дать ответы на вопросы

Дополнительные материалы
Ф Прошлое человечества насчитывает миллионы лет. За это время
люди многому научились: обрабатывать землю и строить города, выпекать хлеб и
ковать оружие, писать картины и стихи. Человек познал природу и обращал
природные силы себе на службу. К сожалению, мирный труд часто прерывался
войнами, и тогда разрушались города и села, гибли люди, сиротели дети. Бывало,
что погибали целые народы и государства. Но время не остановилось. Из века в
век людей становилось все больше, а их жизнь делалась богаче и разнообразнее.
Ф
Все, что происходило на земле с тех пор, как на ней появились
люди, и изучает история.

alt: Тема урок . История — наука о прошлом

alt: Кто занимается изучением истории? —

title: Конспект открытого урока на тему :  История — наука о прошлом