extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
1)      Посещение учебного занятия, воспитательного мероприятия в
классе, где обучаются дети с ОВЗ, с целью определения деятельности по развитию
индивидуальности обучающихся.

Я посетила интегрированный урок с использованием
компьютерных технологий в системе обучения глухих детей.
Учитель - дефектолог высшей категории Татевосян О.Ю.
Учитель -дефектологвысшейкатегорииРублеваН.Н.
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»г.Томск

Урок-память
«Лента времени»
Предметы: ОБЖ
и литература.
Тема урока: Воинские
чины и звания со времен Петра Великого до наших дней.Класс11 отделения  глухихдетей.
Авторскийпродукт:презентация.
Учитель-дефектолог высшей категории Татевосян О.Ю.
Учитель-дефектологвысшейкатегорииРублеваН.Н.
Цели урока.
Образовательные:Закрепитьзнанияовоинскихзваниях.УвязатьизученныйматериалссобытиямипроизведенияА.С.Пушкина«Капитанскаядочка».
Коррекционно-развивающие:Закреплятьисовершенствоватьусвоенныекоммуникативные
навыки учащихся.Поощрять познавательный интерес, реализуямежпредметные связи
ОБЖ и литературы, с использованием
информационныхкомпьютерныхтехнологий.Развиватьнавыкипродуктивнойдеятельностивгруппе.
Учить создавать целостное представление, на основе полученных знанийна уроках
ОБЖ и литературы: анализировать, систематизировать и обобщать этотматериал.
Использовать здоровьесберегающие технологии доктора
В.Ф. Базарного: сменастатистических поз, упражнения для
снятиянапряженияс глаз.
Воспитательные:ВоспитыватьлюбовькРодине,чувствогордостизаВооруженныеСилыРоссии.
Форма
проведения: Экскурсия по «залам».
Типурока:интегрированный
Методы:словесные,наглядные.
Учебно-материальноеобеспечение:ПК,слайды,видеопроектор,«Дневникэкскурсанта»,раздаточныйматериал,плакаты,иллюстрация,образцыпогонвоеннослужащих.
Оформление. Выставка
книг, справа на доске висит плакат с установкой на речь,по центрудоски -
высказывание древнегреческого философа   Фемистокла «Мынепогибли бы,еслиб не
погибали».
Слева-словарьнастроений.

Ход  урока.

Организационныймомент
(3мин.)
1.     Постановкацелейурока.
2.     УчительОБЖ.
Сегодня у нас необычный урок, потому, что у нас гости
и мы, какхозяева,должны ихвстретитьдостойно. Дляэтого мывозьмёмсвамивпуть отличное
настроение, грамотную,внятнуюречь. Урок я предлагаю провести в виде экскурсии
по историческим залам. Атемунашейэкскурсии япопрошуопределитьсамим.

Появляетсяребус.(Ответ:полковник, майор)
И так, о чём сегодня будем говорить?Ученик:
Овоинскихзваниях.
Учитель.Верно.ОвоинскихзванияхРоссии.
Появляетсяребус.(Ответ:полковник,
майор)
И так, о чём сегодня будем говорить?Ученик:
Овоинскихзваниях.
Учитель.Верно.ОвоинскихзванияхРоссии.

Наурокемыбудемработатьпоплану.
Планурока.
1.     Хорошаяречьвтечениевсего
урока.
2.     Экскурсияпозалам.
3.     Заполнение«Дневникаэкскурсанта».
4.     Интеллектуальныйпоединок.
5.     Диагностическийэтап.

Основнаячасть.(25мин.)
Учительлитературы.Итак,начинаемнашуэкскурсиюпозалам. Я
вам раздам «Дневникиэкскурсанта», которые вы должны заполнятьвовремя экскурсии.
(появляютсязалыснадписью)

Белый–Литературныйзал.
Синий - Современный зал.Красны -Залпамяти.
Прошувсех впервый зал.
Литературныйзал

Залсовременности

Наэкранепоявляютсяиллюстрации.

Вопрос:   Из       какого произведения эти      иллюстрации?
Ответ:     Этииллюстрации     из        произведения
Александра  Сергеевича    Пушкина «Капитанская дочка».
Верно. Мы изучали это произведение. Ребята, вамдано
было задание выписать все воинские звания, встречающиеся в этойповести.
Блиц – опрос ( Домашнее задание) 2 мин.Вопросы:
1. Какое офицерское звание
имел главный герой повести Петр Гринев?
2. Вкакой главесказанообэтом?(прапорщикв10главе).
3. КакоевоинскоезваниебылоуотцаПетраГринева?(премьер-майор).
4. КакоевоинскоезваниебылоукомендантаБелогорскойкрепости?(капитан).
5. Какое воинское звание имел
офицер, обыгравший Петра Гринева вбильярд?(ротмистр).
6. КакоезваниебылоуПрохорова(капрал)
7. Кому рассказал о
предстоящей дуэли Петр Гринев?(поручику ИвануИвановичу)
8.
Почему не говорится о воинском звании Швабрина? (онбыл
предателем)

9. Кто из офицеров в начале
повести, встретивший Петра Гринева, был водном звании,а в конце повести в
другом? (Иван Зурин был ротмистром,а сталмайором)

Вы ответили правильно и очень быстро. Видно, что к
выполнению заданияотнеслисьоченьответственно.Я подобрала для вас историческую
справку о воинских званиях.Давайтепрочитаем её.Историческаясправкаовоинскихзваниях,указанныхвповести.

1.     Прапорщик-младшийофицерскийчин,введенРоссиисначала17века.
2.     Премьер-майор-чин
введен в России с 18 в. И обозначает « первыймайор».
3.     Премьер-майор
-чинвведенвРоссиис18 в.
4.     Капитан-офицерскоезваниевведено
вРоссиис16в.
5.     Ротмистр-офицерскийчин
врусской кавалерии.
6.     Капрал-вРоссиивоинскоезваниемладшегокомандного
составас17в.
7.     Поручик-офицерскийчинвРусскойармии
с17 в.
8.     Генерал-майор-вРоссиисовторойполовины17
в.
9.     Фельдмаршал-вРоссиис17
в.
10. Вахмистр-чинофицерскогосостававкавалерии.
( распечатать на всех, раздать детям, чтобы они
положили в дневники)Переходимвследующийзал.
Современныйзал.

УчительОБЖ.
Сейчасмыповторимтему:ВоинскиезванияисоставвоеннослужащихВСРФ.
В      РФ      существует        шесть       составов       военнослужащих.          Каждому        составусоответствуетсвое
воинское звание. Выэтопомните?
Наэкранепоявляется«Черныйящик».
Вопрос:этодетальвоеннойформы,еёввеливРоссиив1763г.Онабылапопулярна
среди русских офицеров. В Красной Армии эта деталь была отменена.Еёвосстановили
в1943г.Что лежитв«Черном ящике»? (вопроснаэкране)
Затемпоявляетсяслово–Верно!Изящикавылетаетпоощрительныйприз.

Асейчасзакрепимзнаниячерезвыполнениесамостоятельногопрактического
задания. Разделитесь на две группы, получите
задания.На выполнение заданий пятьминут.
(заданиявыводятсянаэкран).

Интеллектуальныйэтап.
1   задание. Соотнесите погоны с
воинскими званиями по возрастающей(результаты выводятся на экран).

2   задание.
Уберите воинские звания, которых сейчас нет в Вооруженных СилахРоссии.

ГенералиссимусКапрал
Ефрейтор
ЕсаулМатрос

ПоручикРядовой
Премьер-майорГенерал-майор

Майор
РотмистрКорнет
Генерал-лейтенантЛейтенант

Капитан
ПрапорщикВахмистрПолковник
Штабс-капитан

Ответ на второе задание: Генералиссимус, капрал,
карнет, капитан, майор,прапорщик,вахмистр,штабс-капитан,полковник,премьер-майор,генерал-майор,ефрейтор,ротмистр,есаул,
генерал-лейтенант,поручик,матрос,рядовой.
Выхорошосправилисьсзаданием.Уложилисьповремени.Вместемывспомниливоинскиезвания
РФите,которые ушли висторию (раздатьтабличкидля дневника). Думаю, они вам
пригодятся вам. Вы можете поделиться своими знаниями сдрузьями,родственниками.
АсейчасвынаправляетесьнаэкскурсиювЗалПамяти.

Залпамяти

Учительлитературы(наэкранепоявляютсякадрыизфильма)
Вопрос:Изкакогокинофильмаэтикадры?
Ответ: Из кинофильма «А зори здесь тихие». Мы с вами
на внеклассном чтениичиталиэто произведение.Ктоего
написал?–верно,В.В.Быков.Акакиеещё произведения военной тематики мы с вами
читали на уроке литературы? Конечно,это«Горячий снег»Ю.В.Бондарева, «ОнисражалисьзаРодину»М.А.Шолохова.
1.  А скажите мне, что
объединяет на ваш взгляд эти
произведения?Конечно,военнаятематика,сражения,историческиесобытия.
2.  Какой герой повести
вам понравился?Петр Гринев?Апочему?Он только начал военную службу, наделал
много ошибок, но остался честнымипорядочным человеком.
3.  Приведите примеры героизма.
Девушки из кинофильма «А зори
здесьтихие»,АндрейСоколов«ОнисражалисьзаРодину»,ПетрГринев«Капитанскаядочка».
4.  Вашепониманиепатриотизма?Защита
Родины всегда: во время войны и в мирное время, сохранение чести идостоинства.
5.  Ребята, а какой можно
сделать вывод, из всего изученного, прочитанного?Офицеры Российской армии, так
же как и царской, начинают службу с низкихдолжностей,проявляя героизмимужество.
Верно.

Дидактическийэтап(Итогурока)8мин.
Мысвамипобываливовсехзалах.Нашаэкскурсияподошлакконцу.(На
экраневсе три залабезнадписи)
Япрошувас обратитьвниманиена сочетаниецветов.
Что напоминает
порядок расположения цветов? Давайте стянем их вместе. Унас получился флаг
нашего государства. Флаг –это главный символ нашейРодины.Не сбережём
флаг-погибнет Родина.

Зал

современности

Обратитевниманиенапланнашегоурока-вселимывыполнили?Да,все.

(наэкранепоявляетсяслово–Наказ!НакартинеизображениеВечного
огня,
словаА.С.Пушкина«Берегичестьсмолоду».
Звучит песня из кинофильма «Офицеры», мальчик
исполняет жестовую песню.Домашнеезадание(2мин).
Спасибо, ребята,за урок. Возьмите дневники с собой.
Дома вы можетепоказатьсвоимблизким«Дневникнаблюдений»ирассказатьоб уроке.
Приложения.
1.
Рядовой-впервыев1722г.С1918по1946годрядовыеназывались
2.
красноармейцами.ВСССРвведеносиюля1946г.Сохранилосьисейчас.
3.
Ефрейтор - в России введено при
Петре1 в 1716г. В СССРС1940г.»старший матрос».1
4.
Сержант- от латинского
«сервиенс»-служащий.В России с 1716г. По 1796г. ВСССРс 1940г. Есть»младший
сержант»,
5.
«сержант»,«старшийсержант».
6.
Старшина-вказачьих войсках
в16в.-18в.ВСССРс1972.Существуетдолжность
7.
–«старшина».
8.
Прапорщик-«прапор» - знамя. С 1712
-1917-младший офицерский чин. Естьзвание«старший прапорщик».
9.
Лейтенант- от французского-
заместитель. Во Франции с 15в., в России1701, вСССРс 1935г.
10.
Капитан-отлатинского
«капит»-голова.ВоФранциис15в.,вСССРс1935г.
11.
Майор- от латинского « майор»
-старший. В России с 1698 по 1731г., с1798 по1884г.В СССР с1939г.

12.
Подполковник-с 17в. В России была
должность, а затем воинское звание. В СССРс1939г.
13.
Полковник
-вРоссиидолжностьс116в.С17–воинскоезвание.ВСССРс1935.
14.
Генерал- от латинского
«генералис»- главный .В России с 1657г., в СССР с 1940гЗваниевысшегоофицерскогосостава.
15.
Адмирал - от арабского «властитель
на море». В России звание введено Петром I,вСССРс 1935.
16.
Маршал - от французского  «марешаль».
В России соответствовал чин генерала –фельдмаршала.В СССРс 1935г.
17.
Генералиссимус - от латинского
«самый главный», в России с 17 в. В СССР с 26июня1945г.

Ответьте на вопрос:
·
Какие действия педагога были
направлены на активное функционирование сфер индивидуальности?

В процессе всего урока педагог вёл
постоянные
поискипутейинтенсификацииучебно-воспитательногопроцессасцельюрасширениявозможностейполучения
знаний о военном временикаждым ребёнком. Вопросы были поставлены таким образом,
что каждый ученик закрепил эстетическиеинравственныенормы,старался достичьуровняречевого
развитияиэрудициидлядальнейшего обучения.

Ответьте на вопрос:
·
Какие методы, приёмы и средства,
использованные на занятии, способствовали развитию индивидуальности?

Приём
речевого управления, речевой активности, способствующий желанию и умению
вступать в диалог с учителями. Приём самостоятельной деятельности с
эмоциональным переживанием успехов и неудач способствовали развитию
индивидуальности каждого ученика. Приём коллективной формы работы с
необходимостью обмена информацией. В процессе проведения урока был использован
коррекционный подход (работа над слухом, произношением), дифференцированный
подход с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Ответьте
на вопрос:
·  Что способствовало развитию конкретной сферы, свойства,
качества?

Использование компьютерных технологий создавало
обучающую среду сярким и наглядным представлением информации, что очень важно
для глухихребят, исходя из их психологических особенностей.
Завершилсяурокжестовойпеснейизкинофильма«Офицеры».Урокполучился
живой, интересный и очень полезный. Ребята ушли в приподнятомнастроении,сзаполненнымдневником.

2)   Составьте конспект учебного занятия или воспитательного
мероприятия для проведения в классе, где обучаются дети с ОВЗ (предмет, тема,
класс на выбор слушателя)

Департамент общего образования
Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждения
«Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

Конспект занятия для обучающихся
начальных классов (1-4) по воспитанию этнической толерантности на основе
программы«Стирая границы»
«Малые народности Томского края»
(национальный состав)

 Моисеева Р.И. –
учитель
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск – 2021г.

Цель: создание условий для реализации этнокультурного
образования обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Задачи (образовательная,
коррекционно-развивающая, воспитывающая):
ü     повышать качество образовательных услуг в процессе
взаимодействия с детьми;
ü     активизировать слуховое восприятие:
ü     реализовывать достоверные сведения о жизни, культуре и быте
малых народностей, населяющих Томский край;
ü     развивать бережное отношение к историческому наследию
народов, проживающих в Томске и Томской области;
ü     формировать единое воспитательно-образовательное
пространство, правосознание воспитанников, готовность противостоять
противоправным проявлениям;
ü     воспитывать в духе согласия, мира, терпимости, гуманного
межнационального общения и уважения к малым народностям Томского края.
Адресат:
материал предназначен для обучающихся начальных классов (1-4
кл.) с нарушениями слуха.
Актуальность:
На современном этапе развития общества актуальным
направлением воспитания является формирование у ребёнка с нарушениями слуха этнического
самосознания, интереса к традициям, обычаям, народной культуре людей других
национальностей.  Этнокультурная компетентность младшего школьника – это не
просто представление об истории и культуре других людей и народностей, это
признание этнокультурного разнообразия. Переход из дошкольной системы
образования в школьную систему – это более интенсивное вхождение в социальный
мир, более чувственные и осознанные представления о себе, о мире, о
разнообразии людей, их культуре, традициях, поэтому данный период важен для
формирования этнокультурной осведомлённости, для воспитания
нравственно-толерантных чувств у младших школьников с нарушениями слуха.
Основания для разработки
занятия:
Закон РФ «Об образовании»;
Закон «Об образовании в Томской
области»;
Закон «О коренных, малочисленных
народов Томской области».
Предполагаемые результаты:
ü     занятие позволит объединить и скоординировать деятельность
детей в процессе игровой и предметно-практической деятельности;
ü     мероприятие пробудит интерес к истории и искусству малых
народностей, проживающих на территории родного Томского края.
Предварительная работа,
направленная на этнокультурное воспитание:
ü     организация и проведение квест-игры: «Мой любимый Томский
край»;
ü     участие в открытом этно-фестивале «Коренные народы
Сибири –2021»;
ü     дистанционный
конкурс чтецов «Край мой сибирский»;
ü     дистанционный
конкурс декоративно-прикладного творчества «Город сибирских мастеров»;
ü     онлайн-этноквиз
«Сибирские Знатоки».
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер,
презентация «Малые народности Томского края», бланк анкеты «Обратная связь» для
каждого ученика. Раздаточный наглядный  материал: разрезные предметные
карточки, речевые карточки, мяч, ручки, сюжетные картинки «Семья», конверты с разрезанными
картинками, аудио-файл – белорусская народная песня «Выйду на вулiцу».
Номинация: «План проведения внеклассного мероприятия»

Ход занятия.
I.
Вводная часть.
Учитель (Далее
У.): - Здравствуйте, ребята! У меня очень
хорошее настроение, а у вас? Как вы можете мне показать ваше хорошее
настроение?
Дети (Далее
Д.): - Улыбкой.

II.
Разминка (представление речевых карточек, дети считывают материал и
выполняют соответствующие движения).
Д.: - Оп, оп, оп, -
все в ладоши хлоп.
Оп, оп, оп, - мы ногою топ.
Ас, ас, ас, - дети пили квас.
Аш, аш, аш, - делаем шалаш (руки поднять над головой,
изобразить домик).
Ша, ша, ша, - наша Маша хороша (показать большие пальцы на
обеих руках).
Ду, ду, ду, - на занятие иду.
Ёл, ёл, ёл, - на занятие пришёл.

III.
Основная часть.
У.: - Посмотрите друг
на друга, улыбнитесь, отбросьте все отрицательные эмоции. Занимайте места.
Сегодня мы поговорим о жителях Томского края (Слайд №1), о национальном
составе, о семейных традициях. Посмотрите, какая большая Томская область (Слайд
№2). Велика Сибирская Земля (Слайд №3), очень богата, весьма
гостеприимна, на ней проживает много
национальностей и народностей. Чтобы узнать о них, мы должны пройти 11
ступеней. На каждой ступени вы будете выполнять интересные задания. Вы готовы?
(Произвольные ответы).
(Слайд №4) – 1-ая ступень
У.: - Русские в
Томске и Томской области являются наиболее многочисленной национальностью,
составляют самую большую часть от общего числа жителей Томского края – 950
тысяч 222 человека. В красивых деревянных домах проживала русская семья. Мать и
отец передавали детям свой опыт, традиционную культуру.
К примеру, в давние времена на именины
пели песни, пекли блины, для детей устраивали подвижные народные игры. Самая
любимая русскаянароднаяиградля самых маленьких – «У медведя во бору».
Предлагаю поиграть. Хотите поиграть? Кто по считалке хочет выбрать водящего? Он
будет «медведем». Из всех участников игры выбираем одного, назначаем его
«медведем».
У.: - Начинаем
игру со словами (предъявление речевой карточки).
Д.: -У
медведя во бору, грибы, ягоды беру. А медведь не спит, и на нас рычит. (После
произнесения слов, «медведь» выбегает из «берлоги» и старается поймать любого
игрока, который не успевает убежать в дом).
(Слайд №5) – 2-ая ступень
У.: - Ребята, татары в Томске и Томской
области – вторая по численности национальность – 20 тысяч 145 человек. В
настоящее время татары проживают в городе Томске и Томском районе Томской
области селениях: Чёрная речка, Тахтамышево, Эушта. Вот какие красивые дома
строят для себя татары.
Народные татарские игры актуальны, интересны и в настоящее
время Все современные
татарские ребята любят играть в народную татарскую игру: «Мяч по кругу». На
татарском языке она называется «Туп уены» (считывают с речевой карточки).
У.: - А вы хотите поиграть в татарскую игру «Туп уены»?
Д.: - Да!
У.: - Надо встать в круг. По считалке
выбрать водящего. Водящий стоит за кругом с
мячом, диаметр которого 15—25 см. По сигналу водящий бросит мяч одному из вас,
а сам отойдёт. В это вы бросаете мяч друг другу, а водящий старается поймать
мяч на лету. Водящим становится тот игрок, от кого был пойман мяч.
Правила игры. Передача мяча
выполняется путём броска с поворотом. Ловящий должен быть готов к приёму мяча. При
повторении игры мяч передаётся тому, кто остался вне игры.
У.: - Вам понравилась игра?
(произвольные ответы).
(Слайд №6) – 3-я ступень
У.: - Украинцы в Томске и Томской области – третья по численности
группа сибирского региона – 16 тысяч 762 человека. Для строительства своего
жилья использовались почти все материалы, которые могла дать природа – дерево,
солому, камыш, глину, камни.
Народные украинские игры и сейчас
любимы всеми ребятами. Вы хотите ещё поиграть?
Д.: - Да!
У.: - Предлагаю народную подвижную
украинскую игру: «Хромая уточка». Встанем в круг, выберем по считалке «хромую
уточку». Игроки произвольно размещаются по площадке, стоя на одной ноге,
а согнутую в колене другую ногу придерживают сзади рукой.
У.: - Начинаем
игру со словами (предъявление речевой карточки).
Д.: - Солнце
разгорается, игра начинается. («уточка» прыгает на одной ноге, придерживая
другую ногу рукой,  стараясь осалить (коснуться) кого-нибудь из играющих.
Осаленные помогают ей осалить других. Последний не осаленный игрок становится
«хромой уточкой». Игрок, ставший на обе ноги считается осаленным.
У.: - Ребята,
не устали? (произвольные ответы детей). Предлагаю вам занять места.
(Слайд №7) –
4-ая ступень
У.: - Предлагаю
вам, ребята, обратить внимание на один многочисленный этнос народов Томска и
Томской области – немцев. На сибирской земле проживают 13 тысяч 444 человека
немецкой национальности. Немецкую речь можно услышать в местах традиционного
скопления российских немцев – это Российско-немецкий дом, который расположен
совсем близко от школы, по улице Красноармейской, дом 71. Я приготовила для вас
интересное задание. Сейчас каждый из вас станет строителем. Хотите?
(произвольные ответы детей). Вот конверты, в каждом конверте по три детали,
которые необходимо соединить, чтобы получился такой красивый Российско-немецкий
дом (групповая работа).
У.: - На какой
улице стоит Российско-немецкий дом?
- На какой
улице стоит наша школа?
- Люди какой
национальности собираются в доме по ул. Красноармейской, д. 71? (произвольные
ответы).
- Молодцы, с
заданием справились!
(Слайд №8) –
5-ая ступень
У.: - Хочу
открыть вам секрет, познакомить с национальностью – чуваши – это самые коренные
жители Томского края, численность их составляет 5 тысяч 881 человек. У чувашей
очень дружные большие семьи, они почитают и уважают старшее поколение, слушают
их советы, помогают во всех домашних делах, а младший сын всегда остаётся с
родителями, эта традиция называется «Минорат» (считывают с речевой карточки).
Предлагаю поработать парами. Объединитесь, кто с кем хочет работать в паре? А
теперь возьмите ручки, картинки с изображением семьи и подпишите всех членов
семьи: бабушка, дедушка, мама, папа, дочь, младшая дочь, сын, старший сын.
У.: - Молодцы,
с заданием справились на отлично!
(Слайд №9) –
6-ая ступень
У.: - На
Томской земле также проживают белорусы – 5 тысяч 294 человека. К старинным увлечениям белорусов можно
отнести лепку посуды из глины, вытачивание из дерева ложек и плошек, плетение
из соломы кукол, птиц, коней. Работа спорилась, если затягивалась песня. Белорусы
– великие мастера по изготовлению игрушек. Сейчас вы попробуете, как настоящие
белорусские мастера, собрать игрушки из разрезных картинок (под народную
белорусскую песню «Выйду на вулiцу» дети собирают
картинки: лошадки, куклы).
У.: -
Вам понравилось быть белорусскими мастерами? (произвольные ответы детей).
(Слайд №10)
– 7-ая ступень
У.: - Азербайджанцы, как взрослые, так и дети соблюдают
вековые обычаи, следуют определённым правилам и поведению дома и в общественных
местах. На Томской земле проживает 4 тысячи 354 азербайджанца. Женщины
одеваются скромно, но уделяют большое внимание украшениям.
(Слайд №11) – 8-ая ступень
У.: - Традиционная
культура армян – сохранение семейных традиций ценностей (крепкие
семейно-родственные связи, почитание старших, взаимопомощь, историческая память
о родине, большая любовь к детям). На Томской земле проживает 2 тысячи 336
армян, они сохраняют свою культуру в сибирских суровых условиях. Символом нации
являются хачкары (считывание с карточки) – необычные каменные кресты, подобных,
которым нет ни в одной культуре мира. Ребята, давайте вспомним все вежливые
слова, с помощью которых общаются все люди.
Д.: -
Здравствуйте, пожалуйста, будьте добры, рада вас видеть, приятного аппетита
(при затруднении использовать речевые карточки).
(Слайд №12) – 9-ая ступень
У.: - Посмотрите
внимательно на экран, это башкиры, их не много на Томской земле, 1 тысяча 953
человека, почти 2 тысячи. У башкир тоже много народных традиций, самая
знаменитая традиция – это выпечка народного блюда чак-чак, без которого не
обходится ни один праздник (считывают название блюда с карточки). Давайте
попробуем «испечь» это блюдо (собирают разрезанную картинку «Пирог чак-чак»).
(Слайд №13) – 10-ая ступень
У.: - Самая
малочисленная национальность на Томской земле – это мордовцы – 1 тысяча 808
человек. Старинная мордовская вышивка выполняется, в основном, шерстяными
нитками, которые прядут сами мордовки из овечьей шкуры и красят их. Мордовки
очень любят носить различные украшения: ожерелья, бусы, бисерные воротники
(считывают с речевой карточки названия украшений).

IV.
Заключительная часть
(итог, рефлексия)
У.: - Ребята, все ступени одолели, не устали?
Д.: - Нет.
У.: - Пожалуйста,сосредоточьтесь
на своих мыслях, проанализируйте своё поведение на занятии, оценивать свои
поступки, попробуйте понять свои ощущения, чувства, эмоции.
У.: - Вам понравилось занятие? Что понравилось больше всего? (произвольные
ответы).
У.: - Какие малые народности Томского края вы запомнили?
(произвольные ответы).
У.: - В какие игры вы играли? (произвольные ответы).
У.: - Для людей какой национальности вы строили дом?
Д.: - Для немцев.
У.: - Как вы работали? (произвольные ответы).Вы молодцы! Работали
отлично, всем говорю спасибо за работу.

V.
Домашнее задание
У.: - Заполните бланк
анкеты «Обратная связь».

Литература,
интернет-источники:

1.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика.
Этические диалоги с детьми 1-4 кл. Москва. 2006г.
2.
Шемшурина А.И. Этическая воспитание, №4,
2012г. В помощь учителю 4-х классов в работе по модулю «Основы светской этики».
3.
http://docplayer.ru/27113774-Etnokulturnoe-obrazovanie-v-tomskoy-oblasti.html.
4.
https://eustress.ru/nevroz/refleksiya.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Посещение урока Представление урока Моисеева Раиса Ивановна.docx

alt: Моисеева Раиса Ивановна 1)

alt: Белый–Литературныйзал. Синий -

alt: Дидактическийэтап(Итогурока)8мин

alt: В СССР с1939г. 2.

alt: Литература, интернет-источники: 1


extracted_text:
Укытучы:
 Класс     7
Фән:      география

ТЕМА:   Разнообразие
  рек России.  Режим рек.
Практическая работа №13 Работа с картографическими
  источниками: нанесение объектов гидрографии России.

Тема максаты
   Укучыларның Россиянең эчке сулары турындагы
  белемнәрен тирәнәйтү;
Россиянең
  мөһим күлләре , аларның килеп чыгышы
  белән таныштыру.
2. Коры
  җир суларының урнашу закончалыкларын аңлатырга , Интернет
  ресурслары
буенча
  кирәкле информация табарга өйрәтү; географик
  фикерләүне һәм сөйләм телен
  үстерү;
3.
  Белемгә омтылыш һәм су ресурсларына сакчыл караш
  тәрбияләү.
.

Планлаштырылган
  нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган белемнәрне практикада куллана
  белергә тиеш.
  Коры җир суларының
  урнашу закончалыкларын аңлата белергә тиеш..

Кирәкле мәгълүматны
  дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен
  кабул итү

Үз фикереңне төгәл,
  аңлаешлы итеп өйтеп бирү.

Төп төшенчәләр:

Пространство
  оештыру

Предметара:
Рус теле
Тарих

Эш формасы:
катнаш

Ресурслар: дәреслек, ноутбук, экран, презентация, проектор

Дәрес
  барышы

I Эшкә кызыксыну тудыру

1.
  Дәрескә әзерлекне тикшерү.
2. Уңай
  психологик халәт булдыру.   Дәреснең темасын максатларын
  өйтеп бирү.
 Эчке суларга нәрсәләр керә?
- Россиянең иң озын елгасын атагыз
- Елгаларның ниндиләре була?
Елга,
Кушылдыклары.
- Елганың
  башы, койган урыны.
- Елга бассейны,
  субүләр.
 Таулы
  өлешләрдә елгалар ничек ага?

II
  Белем һәм күнекмәләр булдыру

Җир
  шарының күп кенә зур елгалары аның территориясе
  буйлап ага. Евразиянең күлләре зурлыгы һәм
  тирәнлеге белән аерылып тора. Евразиянең төрле
  өлешләрендә рельеф һәм климат бертөрле
  булмаганга күрә, материк территориясендә күлләр
  һәм елгалар тигез урнашмаган.
Материкның эчке
  өлешенә урнашкан таулардан һәм калкулыклардан
  башланган елгалар океаннарга омтылалар. Океаннарның
  һәрберсенә агып төшүче елгалар
  биләгән территория якынча тигез икәне күренә.
  Материкның кырыйларында елгалар челтәре куерак, бары тик
  көньяк-көнбатыш өлешендә генә ул шактый
  сирәкләнә төшкән. Шул ук вакытта бик зур
  мәйданнар биләп торган эчке өлкәләрнең
  елгалары Дөнья океанына коймыйлар. Эчке агымлы территорияләргә
  материкның 1/3 өлеше туры килә.

III
  Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

-
  Дәрестә телгә алынган барлык яңа терминнарны кабатлап
  чыгарга.
- Барлык
  географик объектларны картадан табарга, контурлы картага
  төшерергә

IV
  Физкультминутка. Белемнәрне тикшерү

Әйдәгез ял итеп алабыз, баш
  миләренә берникадәр кислород
  өстик.Моның өчен без ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР структурасын кулланырбыз. Һәрберегез
  басасыз, №1 лидер музыкага төрле хәрәкәтләр
  ясый ә сез аны кабатлыйсыз..
  А4 форматындагы кәгазьне ал һәм
  икегә бүлеп яртысын каршы як партнерыңа бир. Шул
  кәгазьне тагын икегә бүлегез, җилкәдәш
  партнерыгызга бирегез. Рәхмәт.      Төньяк Боз
  океаны елгалары, Атлантик океан елгалары, Тын океан елгалары исемен язарга.

V Йомгаклау

1. Дәрескә анализ.
-Бүгенге
  дәрестә нинди яңа төшенчәләр белән
  таныштык? Сезгә нәрсәләрне эшләү
  җиңел булды? Ә кайсылары авыр тоелды? Авырлыкларны
  җиңү өчен нәрсә эшләргә
  кирәк?
2. Өй эше:

file_name: география 8 кл  россиянең елгалары.docx

alt: Укытучы : Класс 7

title: Технологическая карта урока по географии ТЕМА:   Разнообразие рек России.  Режим рек. Практическая работа №13 Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.


extracted_text:
Тема:
Форматирование текстовой и числовой информации в Microsoft Excel. Относительная
и абсолютная адресация в электронных таблицах

Цель занятия: Научится создавать, редактировать и форматировать табличную
информацию. Уметь решать задачи с вводом формул и использованием относительной
и абсолютной адресации

Ход работы:
1.
Запустите табличный процессор Microsoft Excel.
2.
Сохраните в своей папке Работа в Excel на диске
D: рабочую книгу под именем Задачи.xlsx
3.
На первом рабочем листе оформите решение следующей задачи по
образцу:
Задача
1: Дан список работниц с указанием фамилий и окладов. К
8 Марта выделена сумма премии. Рассчитать размер премии для каждой из
работниц пропорционально окладу, общую сумму выплат с учетом подоходного налога
(15 %), средний размер премии, минимальный оклад и максимальную заработную
плату.

4.
На втором рабочем листе оформите решение следующей задачи по
образцу:

Задача
2:

Оформить
таблицу перевода рублей в доллары, Евро, украинские гривны и молдавские лей с
учетом заданного курса валют.

После ввода данных и формул
таблица должна выглядеть таким образом:

5.
На третьем рабочем листе оформите решение следующей задачи по
образцу:
Задача
3:
Составить ведомость учета
стоимости доставленного груза. Стоимость доставки считать с учетом трех
наценок: К % от стоимости груза, М руб. за каждый километр расстояния, N руб.
за каждый этаж.

6.
На четвертом рабочем листе оформите решение следующей задачи по
образцу:
Задача
4:
Составить
ведомость учета срока реализации товара на складе на текущую дату. Для товара,
чей срок реализации истек вывести сообщение «Негоден!», если
до окончания срока реализации осталось меньше месяца вывести сообщение «Срочная
реализация!»

7.
На пятом рабочем листе оформите решение следующей задачи по
образцу:
Задача
5:
Дан список студентов с
указанием фамилий и результатов сдачи трех экзаменов. Известен размер базовой
стипендии (получают все, кто учатся без двоек), надбавка  М%, для тех кто
учится на «4» и «5» и надбавка К % для тех кто учится на «5». Подсчитать
количество «5», «4», «3» и «2» по каждому предмету.

Анализ результатов работы и
формулировка выводов
В  отчете необходимо
предоставить: в своей папке файл: Задачи.xlsx (с пятью рабочими
листами)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Паспорт
педагогического проекта
«Театрально-игровая
деятельность, как средство развития речи и моторики рук у дошкольников с
речевыми нарушениями»

Составитель:
Темяковская
К.Э.,
студентка
1 курса, ЗФО
Специальное
дефектологическое образование (логопедия)

Подготовительный этап:
определение актуальности выбранной темы; постановка целей и задач по реализации
проекта, обозначение проблемы детям, родителям и педагогам ДОО; сбор информации
по теме проекта, беседа с детьми и их родителями о значимости предстоящей
работы; подготовка РППС и материалов для реализации проекта.
Ресурсы для реализации проекта:
- информационные: материалы сети Интернет;
- финансовые: бюджет ДОО;
-человеческие: дети, родители, сотрудники ДОО, воспитатели, сотрудники
театральной студии Дома детского творчества, участвующие в организации
экскурсии;
- материально-технические: компьютер,
принтер (черно-белое и цветной), фото, картинки и иллюстрации, краски, гуашь,
карандаши, клей и т.д.

Наименование
  проекта

Театрально-игровая деятельность, как
  средство развития речи и моторики рук у дошкольников с речевыми нарушениями

Актуальность
  проекта

В ходе работы с детьми, имеющими общее
  недоразвитие речи, мною было замечено, что словарный запас у дошкольников
  весьма ограничен. Их речь маловыразительная и не эмоциональная. Недостаточная
  сформированность связной речи проявляется как в диалогах, так и в монологах.
  Причиной этого является то, что у таких детей неустойчивое внимание, быстрая
  утомляемость, раздражительность, снижен интерес к окружающему, моторика
  отличается недостаточной координацией движений.
Дети с речевыми нарушениями, начиная
  осознавать несовершенства своей речи, становятся молчаливыми, застенчивыми,
  нерешительными. Их общение с другими людьми затрудняется, снижается
  познавательная активность. Ребенок становится «сложным» собеседником: ему
  трудно быть понятым другими.
Как преодолеть системное недоразвитие
  речи? Как заинтересовать детей, раскрепостить, развить их
  творческое воображение, логическое мышление, память, являющихся психологической
  базой речи – вот главная идея организации работы над проектом.
Изучая психолого-педагогическую и
  методическую литературу по работе с детьми с речевыми нарушениями, я пришла к
  выводу, что большое влияние на речевое развитие ребенка оказывает театрализованная
  деятельность.
Театрализованные игры способствуют
  усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция
  голоса). С помощью театра дети лучше усваивают содержание произведения,
  логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.
  Кроме того, в театральной деятельности учитываются индивидуальные
  особенности детей, их интересы, склонности, предпочтения, потребности. Всё
  это, формирует любознательность, познавательную активность, творческие способности,
  а значит – развитие связной речи.
Проект призван обратить внимание педагогов
  и родителей, на значимость театрализованной деятельности дошкольников с
  нарушениями речи, как одного из способов формирования диалогической,
  эмоциональной речи ребенка.

Проблема.
  Проблемный вопрос

У современных детей, «благодаря»
  информационному прогрессу, снизился интерес к живому общению, чтению книг,
  практически исчезла потребность к играм-драматизациям, что неизбежно приводит
  к отставанию в речевом, интеллектуальном и психическом развитии. Количество
  детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет.
Многие родители из-за экономического
  неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания
  развитию и воспитанию своих детей, а также подготовке их к школе, переложив
  всю ответственность на педагогов ДОУ.

Участники
  проекта

Дети подготовительной группы, родители,
  педагоги ДОО, сотрудники «Дома детского творчества»

Цель
  проекта

Разработка путей активизации речевой
  деятельности дошкольников с Общим недоразвитием речи средствами театрализованной
  деятельности на основе выстраивания партнерских отношений всех участников
  образовательного процесса.

Задачи проекта

Задачи для педагогов:
- создать психологически комфортную
  речевую среду, как одно из условий речевого развития дошкольников;
 - сформировать элементарные представления
  детей о театре, процессе его происхождения, видах театра, через организацию
  бесед и экскурсий в «Дом детского творчества» (умение задавать
  вопросы во время экскурсии);
- способствовать реализации
  самостоятельной творческой деятельности детей (обыгрывание диалогов, потешек
  в свободной деятельности, представление театра детям других
  групп ДОУ);
- развивать коммуникативную функцию речи
  детей по средствам театрализованной деятельности для дальнейшей успешной
  социализации дошкольников (умение работать в парах или группе
  в процессе создания атрибутов);
- формировать активную позицию родителей
  в вопросах развития и воспитания своего ребенка на примере участия в данном
  проекте;

Задачи для детей:
- спросить у родителей, что они знают о
  театре;
- узнать о театре, его происхождении и
  видах из бесед с родителями и педагогами, посетить театральную студию «Дома
  детского творчества»;
- выполнить совместно с родителями
  театральные атрибуты к сказкам «Репка», «Теремок», «Маша и медведь»,
  «Снегурочка»;
- выразить свое отношение к театру в
  процессе показа сказки.

Задачи для родителей:
- составить разговор, побеседовать со
  своими детьми о театре, рассказать о собственном опыте посещения театра;
- почитать художественные произведения, совместно
  с детьми посмотреть мультипликационные фильмы о театре;
- принять участие в посещении «Дома
  детского творчества»;
- создать совместно со своим ребенком
  атрибут для детского театра.

Сроки
  реализации

Краткосрочный

Вид
  проекта

Информационно-творческий

Продукт
  проекта

Экскурсия в театральную студию «Дом
  детского творчества», атрибуты и картотека сценариев к сказкам (Приложение 1)

Особенности
  проекта

Реализация проекта посредством
  конструктивного взаимодействия детей, родителей, педагогов ДОО, сотрудников
  «Дома детского творчества»

Итоги
  проекта

Для РППС были созданны атрибуты и
  картотека сценариев к сказкам «Репка», «Теремок», «Маша и медведь»,
  «Снегурочка». Педагоги повысили свою компетентность в вопросах развития речи
  детей с общим недоразвитием речи с помощью театрализованной деятельности.
У детей стал богаче
  словарный запас. Они допускают меньше грамматических ошибок. В их речи присутствуют
  разные типы предложений. Самостоятельно могут пересказать небольшой рассказ,
  более подробно и интересно описывают действия и состояния персонажей. Дети
  стали выразительнее и с удовольствием читать любимые стихи, используя
  артистические средства, больше общаться друг с другом, перестали бояться
  общаться со взрослыми, стали более раскрепощёнными. С помощью театральной деятельности
  самооценка детей повысилась, они могут взять на себя роль, ответственность и
  достойно выступить.
Благодаря совместному участию в проекте,
  у родителей повысилась компетентность в вопросах речевого развития своих детей.
  Они лучше узнали работу логопеда, познакомились с приемами работы с детьми, влияющими
  на развитие речи. Родители вовлечены в единое пространство
  «семья - детский сад».

Риски
  проекта

Не все дети смогли посетить экскурсию,
  по техническим причинам экскурсия не состоялась, проблема в транспорте.
Не все дети усвоили содержание
  произведения, логику и последовательность событий театра.

Основной этап

Деятельность
  детей

Деятельность
  родителей

Деятельность
  педагогов

Участвовать в беседе с
  педагогом по теме «Театры бывают разные» (формулировка вопросов и ответов).
Расспросить родителей, что
  такое «Театр»? Какие виды театра знают члены нашей семьи?»
Участвовать во всех
  организованных мероприятиях по теме проекта: заучивание стихов,
  игры-инсценировки, разговор с родителями, просмотр мультфильмов по теме
  проекта и т. д.
Посетить экскурсию в
  театральную студию «Дома детского творчества».
Изготовить совместно с
  родителями и воспитателем атрибутов к сказкам.
Участвовать в презентации результатов проекта в других
  группах ДОО.

Участвовать в собрании, посвященном
  постановке проблемы активизации речевой деятельности дошкольников по
  средствам театрализованной деятельности.
Активное участие в реализации
  проекта.
Рассказать детям о том: «Что
  такое театр? Какие виды театра знают члены нашей семьи?», поделиться
  собственным опытом.
Принять активное участие в
  экскурсии в театральную студию «Дома детского творчества и оказать посильную
  помощь при ее посещении.
Помочь в изготовлении
  атрибутов для театров, совместно со своими детьми.
Участие в родительском
  собрании по представлению результатов совместного проекта.
Выступать в роли «группы поддержки» при
  представлении детьми театрализованных постановок в других группах ДОО.

Беседа с детьми и родителями
  по проблеме проекта.
Организовать взаимные беседы
  детей и их родителей о театре, видах театра и т. п.
Организовать экскурсию в
  театральную студию «Дома детского творчества»
Организовать взаимодействие
  музыкального руководителя (попевки, пантомима) воспитателя (разучивание
  потешек, стихи, импровизации, в течение всех режимных моментов),
  учителя-логопеда (выполнение мимических гимнастик, артикуляционных гимнастик,
  пальчиковых игр, мимики), педагога-психолога (игры по повышению самооценки)
Выполнить игровые упражнения, направленные на выработку
  мимики, пантомимики. игры и упражнения на развитие дыхания, правильной
  артикуляции, четкой дикции.
Организовать деятельность
  детей и родителей по изготовлению атрибутов к сказкам.
Составить картотеку сценариев.
Подготовить к представлению
  результатов проекта в ДОО
Провести родительское собрание по итогам
  участия в проекте.

Заключительный этап: представление
одного из видов театра детьми, презентация результатов проекта на родительском
собрании и педагогическом совете в ДОУ. Анкетирование родителей по итогам
проекта «Театрально-игровая
деятельность, как средство развития речи и моторики рук у дошкольников с
речевыми нарушениями» (Приложение 2).

Приложение 1
Картотека диалогов к сказкам.
Маша
и медведь
(сценарий
по сказке)

Действующие лица: дед, баба, внучка Маша, подружки, медведь, собака.
Декорация: лес, избушка, деревья.
Реквизиты: пенек, грибы, ягоды, короб с пирожками.

Декорация: лес – на заднем плане, избушка – на переднем плане.
Ведущий: Жили – были дедушка да бабушка. Была у них внучка
Машенька. Собрались раз подружки в лес - по грибы да по ягоды. Пошли звать с
собой и Машеньку.
Подружки: Дедушка, бабушка, отпустите Машеньку с нами в лес за
грибами и ягодами.
Маша: Дедушка, бабушка, отпустите меня в лес с подружками!
Дед и баба (вместе): Иди, только смотри от подружек не отставай – не то
заблудишься.
Смена декорации: избушка убирается, остаются лес, деревья.
Ведущий: Пришли девушки в лес, (реквизит: грибы, ягоды)
стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька – деревце за деревце, кустик за
кустик -  и ушла далеко – далеко от подружек. Стала она аукаться, стала их
звать. А подружки не слышат, не отзываются. Ходила, ходила Машенька по лесу –
совсем заблудилась. Пришла она в самую глушь, в самую чащу.
Смена декорации: поставить избушку.
Видит – стоит избушка. Постучала Машенька в дверь – не отвечают. Толкнула
она дверь – дверь и открылась. Вошла Машенька в избушку, села у окна на
лавочке. Села и думает:
Маша: Кто же здесь живет? Почему никого не видно?
Ведущий: А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда
дома не было: он по лесу ходил. Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку,
обрадовался.
Медведь: Ага, теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь
печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить. А если уйдешь, все равно
поймаю и тогда уж съем!
Ведущий: Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала
она жить у медведя в избушке. Медведь на целый день уйдет в лес, а Машеньке
наказывает: никуда без него из избушки не выходить. Стала Машенька думать, как
ей от медведя убежать, кругом лес, в какую сторону идти – не знает, спросить не
у кого…  Думала она, думала и придумала. Приходит раз медведь из лесу, а
Машенька и говорит ему:
Маша: Медведь, медведь, отпусти меня на денек в деревню: я бабушке
да дедушке гостинцев отнесу.
Медведь: Нет(мотает головой), ты в лесу заблудишься. Давай
гостинцы, я их сам отнесу.
Ведущий: А Машеньке того и надо! (реквизит: короб с пирожками).
Напекла она пирожков, достала большой короб и говорит медведю:
Маша: Вот смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их
бабушке да дедушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай.
Я на дубок влезу, за тобой следить буду!
Медведь: Ладно, давай короб!
Маша: Выйди на крылечко, посмотри -  не идет ли дождь?
Ведущий: Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же
залезла в короб, а себе на голову блюдо с пирожками поставила. Вернулся
медведь, видит – короб готов. Взвалил он короб на спину и пошел в деревню.
Смена декораций: избушку убрать, оставить лес, деревья.
Идет медведь между елками, бредет медведь между березами, в овражки
спускается, на пригорки поднимается (реквизит пенек). Шел –шел, устал и
говорит:
Медведь: Сяду на пенек, съем пирожок!
Маша (из короба):
Высоко
сижу!
Далеко
гляжу!
Не
садись на пенек,
Не
ешь пирожок!
Неси
бабушке,
Неси
дедушке!

Медведь (удивленно): Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко
глядит!
Ведущий: Встал и пошел скорее. Пришел в деревню.
Смена декораций: поставить избушку.
Нашел дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай стучать в ворота:
Медведь: Тук–тук–тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки
гостинцев принес.
Ведущий: А собаки почуяли медведя, и одна бросилась на него.
Собака: Гав-гав-гав!
Ведущий: Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в
лес без оглядки. Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят – короб стоит.
Бабушка: Что в коробе?
Ведущий: Дед поднял крышку, смотрит и глазам своим не верит: в
коробе Машенька сидит – живехонькой и здоровехонькой. Обрадовались дедушка да
бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

Сценарий к сказке
«Снегурочка»
Действующие лица: автор; старуха; старик;
Снегурочка; мышка; подружка Снегурочки
Декорация: лес, избушка, деревья.
Реквизиты: сугроб, веник, топор, солнышко, птицы, трава, туча, костер,
белое облако, цветы.

Автор: Жили - были
старик со старухой. Жили ладно, дружно. Все бы хорошо, да одно горе - детей у
них не было. Давно уже старик да старуха одни живут, нечем им заняться, кроме как
дел бытовых своих. Дед дрова рубит, воду носит, печь топит, да снег убирает.
Баба кушать готовит, да о хозяйстве заботиться. Только вот некому помогать им
со всеми этими делами.
Автор: Вот пришла зима
снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а
старик со старухой на них из окна глядят да про свое горе думают.
И вот старик говорит:
-А что, старуха, давай мы себе из снега
доченьку сделаем, может, что и получится?
Старуха: -Ты ще удумал то,
старый, ну ще, ну щее, ну давай, дед, попробуем,- отвечает старуха - если
получится, то дочка появится, любимица наша.
Автор: Поговорили,
поговорили и пошли на улицу, вышли они на огород и принялись дочку из снега
лепить, снег на радость старикам, мокрый был, лепился хорошо. Слепили они
снежный ком, руки ноги приладили, сверху рот, глаза.
Слепили дед с бабой красавицу и ждут,
оживет ли снегурочка.
Глядь, а у Снегурочки губы порозовели,
глаза открылись: смотрит она на стариков и улыбается. Потом стряхнула с себя
снег и вышла из сугроба живая девочка.
Глядят на нее старики, не нарадуются.
Ожила Снегурочка и смотрит на деда с бабой:
Снегурочка:
- Здравствуйте дедушка и бабушка, я Снегурочка, теперь буду жить с вами и
помогать вам по хозяйству, о вас заботиться.
Старик и старуха:
- Здравствуй, здравствуй Снегурочка, наша красавица. Мы рады тебе, наконец-то и
у нас доченька появилась, теперь нам старикам и жить не скучно будет.
Автор: Обняли старики
Снегурочку, и пошли в избу. И стала расти у стариков дочка не по дням, а по
часам; что ни день, то все краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса
русая до пояса, только румянца нет. Не налюбуются старики на дочку, души в ней
не чают, что не попросят, все выполняет: и избу убирает, и за хозяйством
следит. Растет дочка смышленая и веселая, и работа у снегурочки в руках
спорится, а песню запоет- заслушаешься.
Автор: Прошла зима.
Начало пригревать весеннее солнышко, зазеленена трава на проталинках, запели
жаворонки. (звук природы). Смотрит снегурочка в окошко, грустит, да песенку
напевает (песенка снегурочки).
Снегурочка:
Ой, я тут не одна- говорит снегурочка- Здравствуй, мышка!
Мышка: Здравствуй,
Снегурочка, сидела в норке и услышала твою замечательную песенку. А что ты тут
делаешь?
Снегурочка:
Я, мышка, пряжу пряду и песенку пою. Скучно мне, понимаешь, кроме хозяйства
больше ничем не занимаюсь.
Мышка:
Понимаю тебя Снегурочка, у самой хозяйство. Ладно, побегу я, а то дел много.
Снегурочка:
Спасибо, мышка, что пришла ко мне, я хоть скуку свою развеяла. Приходи еше,
буду ждать.
Автор: Убежала мышка к
себе, а Снегурочка снова одна осталась и замечталась. Тут старики пришли, видят
Снегурочку и спрашивают: Что с тобой дочка? Что ты такая не веселая стала, иль
тебе не можется?
Снегурочка:
Ничего батюшка, ничего матушка, я здорова.
Автор: Вот последний
снег растаял, зацвели цветы на лугах, птицы прилетели. А Снегурочка день ото
дня все печальнее, все молчаливее становится. От солнца прячется. А все бы ей
тень, да холодок, а еще лучше дождичек.
Прибегает мышка к Снегурочке и говорит:
-Не грусти Снегурочка, посмотри в окошко,
какая там черная туча на небо надвинулась, крупный град посыпался.
Автор: Посмотрела
Снегурочка в окно и обрадовалась граду, точно жемчуг перекатному. А как снова
выглянуло солнышко, и град растаял, Снегурочка заплакала, да так горько, словно
сестра по родному брату…
За весной лето пришло. Зовёт подружка
снегурочку на гулянье.
Подружка:
Пойдем ,Снегурочка, в лес гулять, песни петь, плясать!
Автор: Не хотелось
Снегурочке в лес идти, да старуха ее уговорила:
Старуха: Пойди, дочка,
повеселись с подружкой! И время проведешь, и пообщаешься.
Автор: И вот идут
подружки в лес. Цветы собирают, венки плетут, вроде и песни поют, да танцы
пляшут. Только вот Снегурочка по-прежнему не весела.
А как свечерело, набрала подруга хворосту,
разложила костер – и давай через огонь прыгать.
Подружка:
Смотри, как весело, попробуй также.
За подругой и Снегурочка встала.
Разбежалась, прыгнула над огнем – и вдруг растаяла, обратилась в белое облачко.
Обернулась подружка – а Снегурочки нет.
Стала она кликать ее:
Подружка:
Ау, ау, Снегурушка!
Автор: Только эхо ей в
лесу откликнулось. Вышли, дед с бабой на улицу, а над домом снежное облако.
Загрустили дед с бабой, да заплакали.
Старик и старуха:
Дочка, доченька!
Автор: Подбежала мышка,
и говорит
Мышка: не грусти
дедушка, не грусти бабушка. Придёт зима, выпадет новый снег, и слепите вы себе
новую доченьку, краше прежней.
Автор: Обнял дед бабку,
вздохнули они тяжко, и пошли в избу ждать следующую зиму.

Сценарий к сказке
«Репка»
Действующие лица: автор, дедка, бабка,
внучка, жучка, кошка, собака, мышка
Реквизиты: репка

Автор: Дедка репку
посадил
Дедка репке говорил:
Дед: Ты расти, расти
большая
Стань богатым урожаем
Чтоб тобой я мог гордиться
Принесу тебе водицы
Удобрений ведер пять
Ох, устал! Пора поспать
Автор: Спитдедулька без
забот
Репка между тем растет
Вот уж осень на дворе
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался
Дед: Ах, я старый!
Разоспался
Репку уж пора тянуть
Подросла гляжу чуть-чуть
Ай, да репка уродилась
Мне такая и не снилась!
Запасусь я репкой впрок!
Дед:Кто бы мне
чуть-чуть помог!
Знать, придется бабку звать
«Помоги мне, слышишь, мать!»
Бабка: «Слышу, слышу я!
Бегу!
И, конечно, помогу!»
Автор: Репку тянет с
бабкой дед
Ну, а репке – дела нет!
Бабка: «Что ж ты, старый натворил?
Ты ж ее перекормил!»
Как сидит в землице прочно!
Дед:Нам помощник нужен
срочно!
Бабка: Надо внучку нам позвать
Маша, внучка, хватит спать!
Репку вытянуть невмочь!
Просим мы тебя помочь»
Внучка: Ой, бабулечка!
Ой, дед!
Знатный будет нам обед!
Друг за дружкой мы все встанем!
Репку из земли достанем!
Автор:Ну, а репка –
точно спит!
Не шелохнется! Сидит!
Внучка:Не управимся
втроем!
Может Жучку позовем?
Жучка, быстренько беги!
Репку тянем – помоги!
Жучка:Тяв-тяв-тяв!
Привет, друзья!
Помощь вам моя нужна?
У меня силёнок много!
Вмиг приду вам на подмогу!
Автор:Стали репку все
тянуть
Ну давай! Еще! Чуть-чуть!
Ну, а репка – словно спит!
Как сидела- так сидит!
Жучка:Да, у репки вес
велик…
Нужен трактор…. Или бык!
Эй, смотрите на окошке
Свою шерстку моет кошка!
Всё мурлычет, все поёт!
Эй, сюда! Хозяйка ждет!
Автор:Кошка сладко
потянулась…
Жучке хитро улыбнулась…
Ловко спрыгнула с окошка
Кошка:Кто тут спрашивает
кошку?
Бабка: Дам тебе я молока
И сметаны… а пока!
Просим мы тебя помочь!
Репку вытянуть невмочь!
Кошка: Я друзьям помочь
готова!
Ну-ка, встанем к репке снова!
Автор: Репка вроде бы
проснулась,
И немного покачнулась…
«Ох, не стало больше сил!
Что же делать?»- Дед спросил
Кошка:Мяу! Идея! Мной
вчера
Мышка поймана была!
Мы немного порезвились…
Поиграли, подружились!
Есть ее не стала я…
И теперь мы с ней – друзья!
Мышка, мышка выручай!
Тянем репку – помогай!
Мышка: Ой, подружка, как
живешь?
Может быть, чайку нальешь?
Внучка: Чай потом…!
Сначала овощ…
Репку тянем, ты - нам в помощь!
Мышка: Потрудиться я не
прочь!
Как подруге не помочь?
Автор: Снова встали все
в рядок
Поднатужились чуток…
Потянули дружно, крепко!
Вот и вытянули репку!
Дед:Мы отлично
потрудились!
Бабка:И друг с другом
подружились!
Внучка: Вместе мы всегда
сильнее!
Жучка: И умней и
веселее!
Кошка: Дружбы нашей нет
важней!
Мышка:А теперь – чайку
налей!

Сценарий к сказке
«Теремок»
Звучит музыка, открываются кулисы:
Автор: Стоит в поле теремок, он не низок,
не высок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Мышка: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Автор: Никто не отзывается. Вошла мышка в
теремок и стала там жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
Лягушка: Терем-теремок! Кто в тереме
живет?
Мышка: Я, мышка-норушка! А ты кто?
Лягушка: А я лягушка-квакушка. — Пусти
меня к себе жить!
Автор: Лягушка прыгнула в теремок. Стали
они вдвоем жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
Зайчик: Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: Я, мышка-норушка!
Лягушка: Я, лягушка-квакушка! Вместе: А ты
кто?
Зайчик: А я зайчик-побегайчик. — Пустите
меня к себе жить!
Автор: Заяц скок в теремок! Стали они
втроем жить. Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
Лисичка: Терем-теремок! Кто в тереме
живет?
Мышка: Я, мышка-норушка.
Лягушка: Я, лягушка-квакушка.
Зайчик: Я, зайчик-побегайчик. — А ты кто?
Лисичка: А я лисичка-сестричка. — Пустите
меня к себе жить!
Автор:Забралась лисичка в теремок. Стали
они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

Волчок: Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: Я, мышка-норушка.
Лягушка: Я, лягушка-квакушка.
Зайчик: Я, зайчик-побегайчик.
Лисичка: Я, лисичка-сестричка. — А ты кто?

Волчок: А я волчок - серый бочок. —
Пустите меня к себе жить!
Автор: Волк влез в теремок. Стали они
впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь
косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю
мочь:
Медведь: Терем-теремок! Кто в тереме
живет?
Мышка: Я, мышка-норушка.
Лягушка: Я, лягушка-квакушка.
Зайчик: Я, зайчик-побегайчик. ВМ: Я,
лисичка-сестричка.
Волчок: Я, волчок - серый бочок. — А ты
кто?
Медведь: А я медведь косолапый. — Пустите
меня к себе жить!
Зайчик Да ты нас раздавишь.
Медведь: Нет, не раздавлю.
Зайчик: Ну, так полезай!
Автор: Медведь и полез на теремок.
Лез-лез, лез-лез — никак не мог залезть. Влез медведь на крышу и только уселся
затрещал теремок, упал набок и весь развалился.
Еле-еле успели из него выскочить
мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка,
волчок-серый бочок — все целы и невредимы.
Мораль всей сказки такова, что жить нужно
в дружбе и в согласии, слушать друг друга, помогать во всем, тогда и дело будет
ладиться и жить веселее.

Приложение 2
Анкета для родителей по
итогам проекта
«Театрально-игровая
деятельность, как средство развития речи и моторики рук у дошкольников с
речевыми нарушениями»

1.
Интересно
ли вам было работать над проектом совместно с вашим ребенком?
___________________________________________________________________
2.
Нужно
ли организовывать такие проекты и экскурсии для детей?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Считаете
ли вы полезной работу над проектом для
вашего ребёнка? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Считаете
ли вы необходимым проведение проектной
деятельности в условиях д/с? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Может
у вас есть какие-либо предложения для дальнейшего сотрудничества и реализации
проектов?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: проект_Темяковская К.Э..docx

alt: Задачи для детей: - спросить у родителей, что они знают о театре; - узнать о театре, его происхождении и видах из бесед с родителями и…

alt: Основной этап Деятельность детей

alt: Дед: Ах, я старый! Разоспался

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Урок химии на тему
"Железо и его соединения". 9-й класс
Цель: систематизировать знания
о важнейших соединениях железа +2 и +3, качественных реакциях на ионы железа +2
и +3, биологической роли железа, используя опорные знания о строении железа,
лабораторную работу, мультимедийное приложение.
Задачи:
 Образовательные:
·
систематизировать
знания о характере оксидов и гидроксидов со степенями окисления +2 и +3 на
примере оксидов и гидроксидов железа +2 и +3.
·
формировать
умения сравнивать свойства важнейших соединений железа(II) и железа(III),
научиться определять с помощью качественных реакций соединения, содержащие ионы
Fe2+, Fe3+
·
совершенствовать
навыки работы с реактивами при выполнении опытов, соблюдать правила по ТБ.
·
раскрыть
значение железа в природе и жизни человека.
Развивающие:
Продолжить развитие:
·
мыслительных
способностей: умения пользоваться опорными знаниями, умения сравнивать,
обобщать, делать выводы, объяснять ход эксперимента;
·
навыков
самостоятельности при работе с учебником, инструктивной картой и реактивами;
·
исследовательских
навыков при исследовании свойств соединений железа(II) и железа (III) и
проведении качественных реакций;
·
способности
к рефлексии, коммуникативные умения.
·
развивать
умения работать в атмосфере поиска, творчества, дать каждому обучающемуся
возможность достичь успеха; умение давать самооценку деятельности на уроке.
Воспитательная:
Продолжить воспитание:
·
положительной
мотивации обучения, используя привлечение учащихся к подготовке занимательных
опытов, сообщений о роли железа, лабораторной работы, мультимедийного
сопровождения;
·
чувство
ответственности при подготовке сообщений, выполнения домашнего задания;
·
правильной
самооценки.
Тип
урока: Комбинированный. Сообщение новых знаний и их
совершенствование.
Планируемые
результаты:
·
повышение
уровня активности школьников и качества знаний;
·
интеграция
между предметами различных образовательных областей;
·
развитие
самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков
работы в группе;
·
умения
проводить исследование, приобретать и анализировать знания из различных
источников информации;
·
систематически
и чётко излагать свои мысли, сформулировать проблему и наметить пути ее
решения.
Формы
работы учащихся:
изучение
материала, формулирование вопросов по теме урока, выполнение практических
опытов, фиксирование в тетради уравнений реакций и выводов по уроку, выполнение
тренажерных заданий, осуществление самоконтроля по оцениванию уровня усвоения
своих знаний.
Оборудование: Мультимедийный
проектор, компьютер, классные тетради; карточки для рефлексии;
периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева, таблица растворимости веществ,
инструктивные карты к лабораторной работе, тесты, презентация “Соединения
железа”, коллекция минералов: красный железняк, бурый железняк, магнитный
железняк, железный колчедан.
по
2 пробирки, хлорид железа (II), хлорид железа (III), роданид калия, красная
кровяная соль (гексацианоферрат (III) калия);
-
карточки для составления плана урока: местоположение  Fe в Периодической
системе, строение атома, физические свойства, химические свойства, природные
соединения железа, качественные реакции Fe+2, Fe+3, биологическое
значение;
-
магнитики для прикрепления к доске;
Методы обучения:
словесно-наглядно-практический с использованием ЭОР, частично-поисковый,
лабораторные опыты в том числе используя ЭОР, катехизисный диалог, создание
проблемной ситуации, объяснение с элементами беседы.
ВОПРОС и ОТВЕТ - мыслительная и
языковая структура, которая опосредованно функционирует
в основаниях всякой осмысленной человеческой деятельности. Человек разумный -
это прежде всего человек вопрошающий и отвечающий…
Вопросно-ответная (катехизисная) форма изложения философских идей
присуща древнегреческой философии...
Ход урока
I. Организационный
момент (1
мин). Приветствие: Добрый день. Мы сегодня принимаем гостей у себя на уроке.
Добро пожаловать.
II.
Актуализация знаний (10 мин).
Учитель.
А
вы знаете, что герою знаменитого романа Даниэля Дефо повезло? И повезло трижды!
Во-первых, Робинзон остался жив во время кораблекрушения. Во-вторых, корабль, потерпевший
крушение, сидел на мели совсем недалеко от острова. Робинзон сумел погрузить на
плот все необходимое и благополучно переправился на остров. Но ему повезло еще
раз. Он пишет: «После долгих поисков я нашел ящик нашего плотника, и это была
для меня поистине драгоценная находка, которой я не отдал бы тогда за целый
корабль с золотом…»
Что же было в плотницком ящике? Да,
обыкновенный железный инструмент: топор, пила, молоток, гвозди.
1. Объявление
темы, постановка цели. И так,
мы продолжаем изучать железо. Из предложенных карточек составить на доске с
помощью магнитиков «дерево познания» как кластер работы по теме урока: ЖЕЛЕЗО (ствол), местоположение  Fe в Периодической системе, строение атома, физические
свойства, химические свойства, природные соединения железа, качественные
реакции Fe+2, Fe+3, биологическое значение,
применение.
Учитель.
Какой материал мы еще не познали, для полной характеристики элемента?
Планируемый
ответ. Природные соединения
железа, качественные реакции Fe+2, Fe+3, биологическое значение, применение.
Учитель:  А для дальнейшего
изучения нам необходимо повторить те сведения о железе, которые вы приобрели на
прошлом уроке.
2. Индивидуальный опрос.
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для открытия “нового знания” и выявления
затруднений в работе учащихся.
1-й
ученик. Написать
на доске схему строения атома железа, электронную и графическую формулы. Какие
степени окисления может проявлять железо? Окислитель или восстановитель?
Планируемый
ответ: (схема
строения атома железа, электронная формула), +2, +3. Железо, как и все металлы
в химических реакциях выступает в роли восстановителя.
Проверка. (Презентация. Слайд 2)
2-й
ученик. Написать
на доске уравнения реакций взаимодействия железа с простыми веществами: хлором,
серой, кислородом. Расставить степени окисления, уравнять методом электронного
баланса.
Планируемый
ответ: 2Fe
+3CL2  →  2FeCL3

Fe
+ S → FeS
                                          3Fe + 2О2 → Fe3O4
(FeO · Fe2O3)
 Проверка (Слайд 3)
3-й
ученик. Написать
уравнения реакций взаимодействия железа со сложными веществами: с растворами
кислот, солей, водой при нагревании. Для одной из реакций ионного обмена
написать полное и сокращенное ионное уравнение.
Планируемый
ответ: Fe
+ 2HCl → FeCl2 + H2

                             Fe + CuSO4  →  FeSO4 + Cu

                            3Fe + 4H2O → Fe3O4 (FeO · Fe2O3) + 4H2 (Слайд 4)
4-й
ученик. Рассказать
о распространенности железа в земной коре. (сообщение ученика)
5-й
ученик. “Значение
железа” (сообщение ученика)
Биохимики
раскрывают огромную роль железа в жизни растений, животных и человека. Входя в
состав гемоглобина, железо обуславливает красный цвет этого вещества, от
которого, в свою очередь, зависит цвет крови. В организме взрослого человека
содержится 3 г железа, из них 75% входят в состав гемоглобина, благодаря
которому осуществляется важнейший биологический процесс - дыхание. Железо
необходимо и для растений. Оно участвует в окислительных процессах протоплазмы,
при дыхании растений и в построении хлорофилла, хотя само и не входит в его
состав. Железо издавна применяется в медицине для лечения малокровия, при
истощении, упадке сил. Железо - основа всей металлургии, машиностроения,
железнодорожного транспорта, судостроения, грандиозных инженерных сооружений,
например, башня Эйфеля или железнодорожные мосты. Все, все - начиная от швейной
иглы, гвоздя, топора и кончая паутиной железных дорог, плавающими крепостями -
авианосцами и линкорами - и огнедышащими домнами, где рождается само железо, -
состоит из железа. Железо - это металл созидания!
6-й ученик. Биологическая роль железаСанаторий «Марциальные воды»В 55 км от Петрозаводска в лесной зоне, где находится долина железистых минеральных источников и лечебных грязей, создан Первый в России курорт "Марциальные воды",  открытый Петром I.Воды источников курорта уникальны, поскольку по содержанию железа превосходят все известные местности с железистыми минеральными водами у нас и за рубежом. На курорте «Марциальные воды» железистые воды с успехом применяются для лечения больных железодефицитными анемиями («малокровием»), с заболеваниями пищеварительной системы (хроническим гастритом, холециститом). Полезна вода при некоторых болезнях почек. Кроме того, марциальная вода содержит кальций, магний, натрий, марганец и успешно применяется у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями, заболеваниями обмена веществ, у лиц, подвергшихся воздействию радиационных катастроф. Применяемые внутрь минеральные воды являются поистине богатырским источником здоровья.
Проверка
задания у доски.
III. Изучение нового материала. (20 мин)
Цель:
на основе имеющихся знаний о металлах подготовить учащихся к восприятию новых
знаний о соединениях железа.
1.      Учитель: Железо дает два ряда соединений,
соответствующих степени окисления +2, +3. Степень окисления Fe зависит от
окислительной способности реагирующего вещества. У сильных окислителей железо
принимает степень окисления +3, у более слабых +2.
Ученики записывают схему в тетрадь. (Слайд
6)
Fe

+2
+3
S,
Cu2+, HCI (р), H2SO4
(р)
CI2,  HNO3

+2,
+3

O2, H2O
2.
Генетические ряды соединений железа(II) и железа(III).
Первичное закрепление знаний. Из приведенных формул
составить схемы генетических рядов: (Конструирование схем из приведенных
формул.) (Слайд 14)

FeCI2

Fe

FeCI3

Fe(OH)2

Fe3O4

Fe(OH)3

FeO

FeSO4

Fe2O3

3.
Соединения железа.
Учитель: Железо – второй по распространенности металл в земной
коре. В природе встречается в виде оксидов и сульфидов. Железо в природе
находится в виде соединений: руд и минералов, а самородное железо встречается
очень редко.
4.      Коллекция
минералов и образцы веществ. Среди предложенных образцов выбрать важнейшие руды
железа и назвать их.
5.      Получение железа.
Вспомните
способы получения металлов. Как можно получить железо из его соединений? (Сообщение
учащихся)
Учитель: Оксид и гидроксид
железа (II) проявляют основные свойства. А оксид и гидроксид железа ((III)
проявляют слабовыраженный амфотерный характер. Для изучения свойств, проведем
лабораторные опыты. Для этого вспомним правила ТБ. На столах у вас есть
инструктивные карточки для проведения опытов. Обратите внимание иллюстрации
правил ТБ.
Лабораторный опыт 1. Получение гидроксида железа(II) и
гидроксида железа(III) (Приложение 1) (Выполняют по инструкции
в группах.)
Получить гидроксиды железа в лаборатории можно
взаимодействием солей железа со щелочью.
а)
Налейте в пробирку 1 мл раствора хлорид железа(II). Добавьте к нему по каплям
раствор гидроксида натрия до появления явных признаков химической реакции.
Отметьте цвет образовавшегося осадка. Записать уравнения реакций.
б)
К хлориду железа(III) прилейте
по каплям раствор гидроксида натрия до появления явных признаков химической
реакции. Отметьте цвет образовавшегося осадка.
Что наблюдаете? Записать уравнения реакции.
Слайд 6 – уравнение реакций (самопроверка)

FeCI2 + 2NaOH = Fe(OH)2↓
  + 2NaCI
  Осадок светло-
  зеленого цвета

           FeCI3 + 3NaOH
  = Fe(OH)3↓ + 3NaCI
                           бурый осадок

Вывод:
Получить гидроксиды железа в лаборатории можно
взаимодействием солей железа со щелочью. Fe(OH)2↓ осадок
светло-зеленого цвета.  Fe(OH)3
бурый осадок.
Это один из способов распознавания соединений железа с различной степенью
окисления, качественные реакции на ионы Fe2+ Fe3+.
Учитель: Fe(OH)2 окисляется
на воздухе: сначала зеленеет, потом приобретает бурую окраску.
(Демонстрация
разрезанного яблока и пробирки с Fe(OH)2, на стенках которой
видно как осадок становится бурого цвета.)
4Fe(OH)2 + 2H2O + O2 =
4Fe(OH)3 (Слайд 8)
Качественные
реакции на ионы железа.
Учитель:
Качественные реакции – реакции, с помощью которых распознаются различные
вещества.
Качественные
реакции, как правило, протекают с каким - либо ярким внешним эффектом.
Существуют
и другие качественные реакции, позволяющие распознать соли железа с различными
степенями окисления. Посмотрите сценку.
Лабораторный опыт 2. (Приложение 1)
Качественная реакция на ион Fe3+
1. Реактив – роданид калия KSCN.
К
раствору хлорида железа(III) добавить одну каплю раствора роданида калия
(KSCN). Перемешайте содержимое пробирки и рассмотрите на свету. Отметьте цвет.
Результат воздействия –
интенсивно красный цвет
FeCl3 + 3KSCN = Fe (SCN)3 +
3KCl.
2. Реактив – желтая
кровяная соль K4 [Fe(CN)6]
г)
К раствору хлорида железа(III) Во 2-ю пробирку добавьте 1–2 капли раствора
гексацианоферрата(II) калия K4[Fe(CN)6] (желтой кровяной
соли). Перемешайте содержимое пробирки, отметьте цвет.
Результат воздействия – синий
осадок берлинской лазури.
K4 [Fe(CN)6] + FeCI3 =
3KCI + KFe[Fe(CN)6]
Вывод:

Реактивами на ионы Fe3+ являются щелочи,
     роданид калия и желтая кровяная соль K4[Fe(CN)6].

Лабораторный опыт 3.
Качественная реакция на ион Fe2+.
Реактив
– красная
кровяная соль K3[Fe(CN)6].
Налейте
в пробирку 1 мл раствора хлорида железа(II). Добавьте к нему по каплям раствор
осадка. гексацианоферрата(III) калия K3[Fe(CN)6] (красной
кровяной соли). Отметьте цвет осадка.
Результат воздействия –
синий осадок (турнбулевой сини)
FeCI2 + K3[Fe(CN)6] =
2КCI + KFe[Fe(CN)6]↓
Вывод:

Реактивами на ионы Fe2+ являются щелочи
     и красная кровяная соль K3[Fe(CN)6].

Учащиеся
записывают уравнения качественных реакций в тетради и выводы. (Слайд 9)
7. Обобщение по опросу. (Фронтальный опрос )
1.
Учитель. Я читаю утверждения, если вы считаете его правильным, то поднимаете
правую руку, если неправильным, то левую.
1.      В соединениях железо
проявляет степень окисления только +2.
2.      В соединениях
железо проявляет степень окисления только +2 и +3.
3.      Характер оксида и
гидроксида железа со степенью окисления +2 oсновный.
4.      Характер оксида и
гидроксида железа со степенью окисления +3 кислотный.
IV. Закрепление (2 мин)
Цель: зафиксировать
изученное содержание.
Ребята,
давайте еще раз повторим и закрепим, что мы сегодня изучили.
Формы
и способы организации учебной деятельности (по “цепочке” учащиеся повторяют все
вопросы этого урока, используя слайды презентации учителя)
Беседа:
1.      В каких случаях
образуются соединения железа(II)?
Планируемый ответ: При действии на железо слабых окислителей,
например, растворов кислот (кроме HNO3), солей и простых веществ,
например, серы.
2.      А как можно
получить соединения железа(III)?
Планируемый ответ: При действии сильных окислителей на железо,
например, галогенов, раствора азотной кислоты.
3.      Почему
концентрированные азотную и серную кислоты можно перевозить в железной таре?  Планируемый
ответ: они пассивируют железо и реакции с ними не происходит.
4.
Перечислите, какие соединения образует железо со степенью окисления +2.
Планируемый ответ: Fe(OH)2 FeO
FeCI2
5.
Каков характер оксида и гидроксида железа(II)? Планируемый ответ: Оксид
и гидроксид железа(II) проявляют oсновный характер.
6.
Перечислите формулы соединений железа со степенью окисления +3. Планируемый
ответ: Fe2O3  Fe(OH)3
 FeCI3
7.
Каков характер оксида и гидроксида железа(III)? Планируемый ответ: Оксид
и гидроксид железа(III) проявляют амфотерный характер.
8.
Как можно получить гидроксиды железа? Планируемый ответ: Получить гидроксиды железа в лаборатории можно
взаимодействием солей железа со щелочью.
9.
По каким признакам можно распознать осадки гидроксида железа(II) и гидроксида
железа(III)? Планируемый ответ: Распознать осадки можно по цветам: Fe(OH)2↓
осадок светло-зеленого цвета.  Fe(OH)3
бурый осадок.
10.
При помощи каких качественных реакций можно распознать соли железа(II) и соли
железа(III)? Планируемый ответ: Реактивами на ионы Fe3+ являются
щелочи, роданид калия и желтая кровяная соль K4[Fe(CN)6]. Реактивами на ионы
Fe2+ являются щелочи и красная кровяная соль K3[Fe(CN)6].
V. Самооценка. Выполнение
проверочного теста с последующей проверкой (тест на отдельных карточках).  (5 мин)

При взаимодействии, с какими веществами железо
     образует соединения со степенью окисления +2?

А) СI2          Б) S             В)
HNO3

С какими из веществ реагирует железо?

А) О2
Б) Na2O          В) СО2

Какова электронная формула атома
     железа?

А) 2е, 8е, 9е,
7е      Б) 2е, 8е, 13е, 3е       В) 2е, 8е, 14е, 2е

С какими из веществ реагирует FeO?

А) Н2О
Б) HCI           В) Na2O
5. Реактиву –
желтая кровяная соль, соответствует формула:
А) K3[Fe(CN)6]
Б) K4[Fe(CN)6]
В) КNCS

 (cамоконтроль и
взаимоконтроль) за каждый правильный ответ по одному баллу. Добавить по баллу,
работающим у доски ученикам.
Контроль знаний. Тест. (Приложение 2)
VI. Рефлексия. (5 мин)
Учитель.
В завершении поделитесь своими впечатлениями. Для этого допишите предложения,
посвященные сегодняшнему уроку:
Сегодня
я узнал (а)______________________________________
Я
удивился (лась)_______________________________________
Теперь
я умею _________________________________________
Я
хотел (а) бы __________________________________________
Ответьте
на вопросы в таблице «Вопросы к ученику» (Приложение 1).
Комментирование
выставление
оценок в оценочный лист (Приложение 2).
VII. Подведение
итогов урока. Выставление оценок. (2 мин)
Д/З. § 14 , по
составленным генетическим рядам  написать уравнения реакций.
Приложение 1
Инструктивная карта к лабораторной работе
Качественные реакции на ионы железа
Лабораторный
опыт 1.
Получение
гидроксида железа(II) и гидроксида железа(III)
Получить
гидроксиды железа в лаборатории можно взаимодействием солей железа со щелочью
а)
Налейте в пробирку 1 мл раствора хлорид  железа(II).  Добавьте к нему по каплям
раствор гидроксида натрия до появления явных признаков химической реакции.
Отметьте цвет образовавшегося осадка. Записать уравнения реакций
б)
К хлориду железа(III) прилейте по каплям раствор гидроксида
натрия до появления явных признаков химической реакции. Отметьте цвет
образовавшегося осадка.
Что
наблюдаете? Записать уравнения реакции.
Слайд1
– уравнение реакций (самопроверка)
Вывод:
Это один из способов распознавания соединений железа с различной степенью
окисления, качественные реакции на ионы Fe2+  Fe3+
Fe(OH)2
окисляется на воздухе: сначала зеленеет, потом приобретает бурую окраску
4Fe(OH)2
+ 2H2O + O2  = 4Fe(OH)3  Слайд 2
Лабораторный
опыт 2
Качественная
реакция на ион Fe3+
Реактив
– роданид калия KSCN
К
раствору хлорида железа(III)  добавить одну каплю раствора роданида калия
(KSCN). Перемешайте содержимое пробирки и рассмотрите на свету. Отметьте цвет.
Результат воздействия – интенсивно
красный цвет
FeCl3
+ 3KSCN = Fe (SCN)3 + 3KCl.
2.Реактив
– желтая кровяная соль K4 [Fe(CN)6]
г)
К раствору хлорида железа(III)  Во 2-ю пробирку добавьте 1–2 капли раствора
гексацианоферрата(II) калия K4[Fe(CN)6] (желтой кровяной
соли). Перемешайте содержимое пробирки, отметьте цвет.
Результат
воздействия
– синий осадок берлинской лазури
K4
[Fe(CN)6] + FeCI3 =  3KCI + KFe[Fe(CN)6]
Лабораторный
опыт 3
Качественная
реакция на ион Fe2+
Реактив
– красная кровяная соль K3[Fe(CN)6]
Налейте
в пробирку 1 мл раствора хлорида железа(II). Добавьте к нему по каплям раствор
осадка. гексацианоферрата(III)  калия K3[Fe(CN)6]
(красной кровяной соли). Отметьте цвет осадка.
Результат
воздействия – синий осадок (турнбулевой сини)
FeCI2
+ K3[Fe(CN)6] = 2КCI  + KFe[Fe(CN)6]↓
Вывод:
Реактивами
на ионы Fe2+ являются щелочи  и красная кровяная соль K3[Fe(CN)6]
Реактивами
на ионы Fe3+ являются щелочи, роданид калия и желтая кровяная соль
K4[Fe(CN)6]
Приложение 2

Тестирование
Железо.
  Соединения железа.
Вариант
  1

Металл,
       реагирующий с разбавленной серной кислотой при обычных условиях:

 а) Ag;   б)
  Сu;    в) Fe;     г) Hg.
2. При горении
  железа в кислороде образуется.
а) FeO
  .          б) Fe2 O3 .        в) Fe3O4  .

 3. Гидроксид
  железа (III) проявляет свойства :
а) амфотерные;
  б) кислотные;    в) основные.

4. Электронная
  формула  внешнего энергетического уровня и предвнешнего     d – подуровня:
а)…3d6
  4s2;   б) …3d74s2;   в) … 3d84s2
  .
5.При
  взаимодействии солей Fe3+ со щелочами образуется осадок:
а) белого цвета;
  б) зеленого цвета;      в) бурого цвета.
6. Соли железа
  (III) получают при взаимодействии железа
а) с растворами
  кислот;                       б) с концентрированными растворами.
7. Химическое
  соединение Fe3O4  называется:
а) магнетит;
  б) лимонит;  в) пирит.
8. Гидроксид
  железа (III) проявляет свойства :
а) амфотерные;
  б) кислотные;    в) основные.
9.  При
  взаимодействии, с какими веществами железо образует соединения со степенью
  окисления +3?
А)
  СI2          Б) S             В)  p-рHCI       Г)
  HNO3

Тестирование
Железо.
  Соединения железа.
Вариант
  2.

С
       какими из веществ реагирует железо?

А) О2
  Б) Na2O          В) p-р H2SO4         Г)
  СО2
2. .При
  взаимодействии солей Fe2+ со щелочами образуется осадок:
а) белого цвета;
  б) зеленого цвета;  а) бурого цвета
3. Гидроксид
  железа (II) проявляет свойства:
а) амфотерные;
  б) кислотные;           в) основные.

  4. Формула соли, с водным раствором которой реагирует железо:
а) Zn
  (NO3)2; б) Mn (NO3);
в) Pb
  (NO3)2 ;   г) Ca(NO3)2.
5.  Соли железа
  (II) получают при взаимодействии железа
а) с растворами
  кислот;                     б) с концентрированными кислотами.
6. Химическое
  соединение FeS2 называется:
а) магнетит;
  б) гематит;                 в) пирит.

  7. Оксид железа (3) проявляет свойства
а) кислотные;
  б) основные;                     в) амфотерные.
8. В состав
  гемоглобина крови человека входит:
а) железо;  б)
  медь;   в) золото.

При
       взаимодействии, с какими веществами железо образует соединения со
       степенью окисления +2?

А)  СI2
  Б) S    В)  p-р HCI     Г) HNO3

Приложение 1
Вопросы к ученику
Дата___________________Класс______________________
Постарайся
точно вспомнить то, что слышал на уроке и ответь на поставленные вопросы:

№ п/п

Вопросы

Ответы

1

Какова
  была тема урока?

2

Какая
  цель стояла перед тобой на уроке?

3

Как
  вы думаете, вы справились с поставленной целью?

4

Как
  работали на уроке твои одноклассники?

5

Как
  работал ты на уроке?

6

Как
  ты думаешь, ты справишься с домашним заданием, полученном на
уроке?

Приложение 2
Оценочный лист
Фамилия, имя______________________

Работа в группах:

За
активное участие в работе группы (оценивается группой коллективно для каждого
участника) – 4 балла.

Закрепление:

За
каждое, правильно написанное, уравнение – 1,5 балла.

Критерии
оценивания:
14
– 16 баллов оценка «5»
10
– 13 баллов оценка «4»
7
– 9 баллов оценка «3»
Менее
7 баллов «незачёт»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок ГМО железо.docx

alt: FeCI 2 + 2NaOH = Fe(OH) 2 ↓ + 2NaCI

alt: IV . Закрепление ( 2 мин) Цель: зафиксировать изученное содержание

alt: Реактивами на ионы Fe 3+ являются щелочи, роданид калия и желтая кровяная соль

химия

group: Дисциплины

title: Урок обобщение по теме Железо


extracted_text:
Утренник для мам.

«Мы низко кланяемся тебе, мамочка!»
Слайд 2.
За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем я иду в
этот мир! Что я должен делать!»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он все
тебе объяснит!
- Но как я пойму его. Ведь я не знаю его языка?
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя
от всех бед.
- Как и когда я должен вернуться к тебе?
- Твой ангел скажет тебе всё.
- А как зовут моего ангела?
- Ты будешь его называть – МАМА.
1 ученик
Нынче праздник!
 Нынче праздник!
 Праздник бабушек и мам,
 Это самый добрый праздник,
  Осенью приходит к нам.
2уч.   Это праздник послушанья, поздравленья и
цветов, прилежанья, обожанья - праздник самых лучших слов!

3уч. Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
-Честно, искренне и прямо -Очень, очень любим вас!
4уч.   Наши мамы - наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
 Вы от любящих детей!

5 ученик
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
6 ученик
Мама, как
волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
7 ученик
Обо
всём советуюсь с тобою,
Расскажу
о школе, о кружке.
И
шершавой ласковой рукою
Ты
меня погладишь по щеке.

8 ученик
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
9. ученик.
 Наши мамы – наша радость,
 Слова нет для нас родней,
  Так примите
благодарность
   Вы от любящих детей.

10 ученик.
 Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы. Вы – наши солнышки!
Это, вы, согреваете нас своей любовью. Это вы отдаете нам
тепло своего сердца.
Звучит песня

Ведущий: Все наши мамы очень
любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и
зимой приносят нам свежесть и теплоту. Наша игра так и называется – «Узнай
цветок». Ваша задача угадать о каком цветке идет речь.
1.Этот цветок называют
сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет.
Этот цветок считается национальным символом России.(ромашка)
2.В народе этот цветок
называют бобыльником, переполохом, звоновой травой. Хлеборобы не очень жалуют
этот цветок.(василек)
3.Цветок солнца – так называют его.
В
Россию он попал из Голландии. Долгие годы люди ходили вокруг заморского гостя, пытаясь
разобрать, что это за растение.(подсолнух)
Ведущая. Мама! Как емко, как прекрасно это слово!

                   Максим    Горький писал:
 «Без солнца не цветут цветы,
без любви нет счастья, без женщины нет ни  поэта, ни героя». Дорогие гости! Сегодня
прекрасный праздник – День Матери.

Конкурс  «Найди ребенка по ладошке»
Дети становятся в круг, мама в середину круга.
Когда музыка остановится, мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка
по ладошке.

Ведущий: У наших мам, самые
добрые, ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой фантазией обладают
мамы, мы сейчас проверим.

Конкурс  «Золотые ручки»
Ведущий: Приглашаем 2 мам . Мамы
должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.
Ведущий: А зрители болеют,
кричат и аплодируют. (Звучит музыка) Спасибо за такие наряды! Дети пройдитесь.
Бурные аплодисменты!

Песня в подарок.
Ведущий: Особые слова нужны для того,
чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам. (слайд 7)
-Кто пришёл
ко мне с утра? (мама)
-Кто сказал
вставать пора? (мама)
-Кашу кто
успел сварить? (мама)
-Чаю кто
успел налить? (мама)
-Кто косички
мне заплёл? (мама)
-Кто же целый
дом подмёл? (мама)
-Кто цветов в
саду нарвал? (мама)
-Кто меня
поцеловал? (мама)
- Кто ребячий
любит смех? (мама)
- Кто на
свете лучше всех? (вместе)
11  ученик
 От чистого
сердца простыми словами.
Давайте, друзья,
потолкуем о маме.
12  ученик
 Мы любим её как
надёжного друга,
За то, что у нас
с нею всё сообща.
13  ученик
За то, что когда
нам приходится туго
Мы можем
всплакнуть у родного плеча.
14  ученик
Мы любим её и
зато, что порою
Становятся
строже в морщинках глаза.
15  ученик
 Но стоит с
повинной прийти головою –
Исчезнут
морщинки, умчится гроза.
16  ученик
 За то, что
всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть
ей сердце своё.
 И просто за то,
что она наша мама.
Ведущий:  Мама! Самое
понятное и нежное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково
нежно.

Ведущий.  Кто вяжет теплые варежки? Кто
печет самые вкусные на свете пироги?
– У кого в шкафчике всегда есть вкусное варенье?
– Это, конечно, бабушка! Почти у каждого человека теплые воспоминания детства
связаны с бабушкой, с ее заботой и добротой.
Кто на кухне с
поварешкой
У плиты всегда стоит,

Кто нам штопает
одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто споет нам на ночь
песню,
Чтобы сладко мы
заснули?
Кто добрей всех и
чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Для вас, милые бабушки
звучит песня.
Конкурс  «Найди ребенка».
Мама с завязанными
глазами ищет своего ребенка среди других.
Конкурс  «Собери портфель».
Для конкурса потребуется: 3 коробки, 3 портфеля, 3 повязки на глаза, 3
дневника, 3 ручки, 3 ластика, 3 линейки, 3 учебника, 3 тетради, 3 дневника и
другие ненужные предметы, которые в школе не нужны, у каждой мамочке по пять
(например: мягкая игрушка, пистолет, игрушка от киндер-сюрприза, семечки в
упаковке, лучше разное по текстуре и чтобы заставили задуматься).
Ведущий. – Да, слово «мама» издавна в
народе возносят выше самых ярких звезд. Родная мама, дорогая наша, тебе несем
мы в праздник цветы, всего дороже нам ты, только ты!
17 ученик
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей…

18 ученик
 Ведь сюрприз готовить маме -
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выкупаем тесто.
19 ученик
 Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами…
Хорошо б и потолок…
Жаль, что ростом
невысок
20.Желаем маме дорогой
Удач, здоровья, счастья,
Чтоб розы на душе цвели
И не было ненастья!
21. Хотим, чтоб жизнь
была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала
бед.
Живи, родная, много лет!

22 ученик.  На свете не существует человека роднее и ближе вас, наши
мамы. Обещаем беречь вас и не причинять боль своими словами и
поступками. Быть послушными, воспитанными и хорошо учиться.
Хором. – Мы очень любим вас!(Дети прикрепляют свои маленькие сердечки на
сердце Матери)
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка
вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха
по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Ведущий. – Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо нашим мамам и бабушкам.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
Учитель. Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в
веках.
Самая прекрасная из
женщин -
Женщина с ребенком на
руках!
 Пусть ей вечно
солнце рукоплещет,
Так она и будет жить
в веках,
Самая прекрасная из
женщин -
Женщина с ребенком на
руках!
 Еще раз с
праздником, милые мамы, бабушки !

1 ученик
Нынче праздник!
 Нынче праздник!
                    Праздник бабушек и мам,
                   Это самый добрый праздник,
                   Осенью приходит к нам.
2уч.   Это праздник послушанья, поздравленья и
цветов, прилежанья, обожанья - праздник самых лучших слов!
3уч. Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
-Честно, искренне и прямо -Очень, очень любим вас!
4уч.   Наши мамы - наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
 Вы от любящих детей!
5 ученик
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
6 ученик
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
7 ученик
Обо
всём советуюсь с тобою,
Расскажу
о школе, о кружке.
И
шершавой ласковой рукою
Ты
меня погладишь по щеке.

8 ученик
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
9. ученик.  Наши мамы – наша
радость,
                   Слова нет для нас родней,
                   Так примите благодарность
                   Вы от любящих детей.

10 ученик.  Улыбайтесь чаще,
наши любимые мамы. Вы – наши солнышки! Это вы согреваете нас своей любовью. Это
вы отдаете нам тепло своего сердца.
Звучит песня
   11  ученик
 От чистого сердца простыми
словами.
Давайте, друзья, потолкуем о
маме.
12  ученик
 Мы любим её как надёжного друга,
За то, что у нас с нею всё
сообща.
13  ученик
За то, что когда нам приходится
туго
Мы можем всплакнуть у родного
плеча.
14  ученик
Мы любим её и зато, что порою
Становятся строже в морщинках
глаза.
15  ученик
 Но стоит с повинной прийти головою
–
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
16  ученик
 За то, что всегда без утайки и
прямо
Мы можем открыть ей сердце своё.
 И просто за то, что она наша
мама.
У плиты всегда стоит,

Кто нам штопает
одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто споет нам на ночь
песню,
Чтобы сладко мы
заснули?
Кто добрей всех и
чудесней?
Ну, конечно же –
бабули!

17 ученик
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей…

18 ученик
 Ведь сюрприз готовить маме -
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выкупаем тесто.
19 ученик
 Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами…
Хорошо б и потолок…
Жаль, что ростом невысок
20.Желаем маме дорогой
Удач, здоровья, счастья,
Чтоб розы на душе цвели
И не было ненастья!
21. Хотим, чтоб жизнь
была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала
бед.
Живи, родная, много лет!

22 ученик.  На свете не существует человека роднее и ближе вас, наши
мамы. Обещаем беречь вас и не причинять боль своими словами и поступками. Быть послушными, воспитанными и хорошо учиться.

file_name: день мат..doc

alt: Мы любим её как надёжного друга,

alt: Нынче праздник! Нынче праздник!

alt: Наши мамы – наша радость,

alt: Кто споет нам на ночь песню,

intro: В утреннике участвуют ученики 4 класса и их мамы. Дети читают стихи, поют песни для мам. Мамы и дети участвуют в конкурсах . Интересно прошли конкурсы : «Узнай цветок», «Найди ребенка»,«Собери портфель».Дети подарили подарки своим мамам и дали обещание во всём  помогать .