extracted_text:
Конспект итогового интегрированного занятия НОД в младшей группе по теме:
 Безопасность на улице и дороге".
Цель: Закрепить навыки сформировавшихся основ безопасного
поведения на улице и дороге.
Задачи:
1) Закрепление у детей первоначальных знаний о правилах безопасности на
улице и дороге.
2) Учить детей быть осторожными, помочь запомнить и выполнять правила
поведения на улице и дороге.
3) Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Материалы  и оборудование: дорожная разметка, дорожные знаки, светофор,
машина, мотоцикл, коляска, полянка.

Предварительная работа: изготовление дорожной разметки и
знаков, рассматривание иллюстраций по ПДД, чтение стихов, беседа на тему
правила поведения на улице и дороге, игра «Опасная ситуация».
Ход НОД
Организационная часть.
Заходим в зал, садимся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте
поздороваемся с ними. (дети здороваются)
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся  в
путешествие по нашему городу. Представим, что это стоит наш д/с, а мы с вами
сидим дома. Стук в дверь.
Воспитатель: ребята, кто же это может быть?
Дети: Это Карлсон.
Карлсон  выходит, здоровается с детьми.
Воспитатель: ребята, карлсон прилетел к нам из города
Стокгольма, ему очень понравился наш город, и он хочет его получше узнать.
Карлсон: Ребята, а как называется наш город?
А как называется ваш д/с? (теремок)
Воспитатель: ребята,  Карлсон, желает попасть в наш
д/с, но к сожалению он не знает правила поведения на дороге, поможем ему
добраться?
- Представьте, что стоит солнечная погода. Мы взялись за руки
парами (Карлсон идет со мной) и вышли из дома. Чтобы дойти до
светофора, мы должны пройти по специальной дорожке, как она называется?
(Тротуар)
Карлсон: А для кого предназначены тротуары? (для пешеходов)
- Как называется часть улицы, где едут машины? (проезжая часть)
- Почему машины на дороге не мешают друг другу? (Водители машин соблюдают
правила дорожного движения).
Кого перевозит транспорт? (Пассажиров)
Воспитатель: Вот мы подошли к светофору: Загорается красный
свет.
Карлсон: Ребята, можно переходить? (нет)
Воспитатель: а кто знает стих про красный свет?
Чтение стихов. Так же повторяется с  желтым и зеленым сигналом…
Переходим, предварительно посмотрев налево, направо.
Карлсон: Ребята, а если не будет светофора, где еще можно
перейти дорогу?
(По пешеходному переходу, где стоит знак и есть зебра).
Карлсон: Смотрите, здесь стоят 2 знака, какой из них
пешеходный переход? (дети отвечают какой)
Значит можно идти?(можно) Правильно, Переходим, предварительно посмотрев
налево, направо.  Стоит знак автобусная остановка.
Воспитатель: Ребята, какой это знак? (автобусная остановка)
Карлсон: А кто управляет автобусом?  Шофер.
Воспитатель: Ребята, а давайте, покажем Карлсону какие мы
шоферы. Дети садятся на стульчики и выполняют упражнение.
Едем, едем на машине,
нажимаем на педаль,
газ включаем, выключаем,
пристально мы смотрим вдаль,
дворники счищают капли,
вправо – влево, чистота,
ветер волосы ерошит,
мы шоферы хоть куда!!!
Карлсон: Какие шоферы молодцы!
Воспитатель: ребята, а  давайте поиграем в игру.
«Пропусти пешехода».
Правила: у нас будет 2 шофера. Сейчас мы с вами
посчитаемся,
Никак шофёру, не въехать на гору,
В снегу дорога, а груза много,
Крутые вершины,
Слезай с машины.
А остальные пешеходы. Пешеходы, переходят дорогу по правилам, а шоферы,
должны остановить свой транспорт и пропустить пешеходов, которые переходят
дорогу.
Воспитатель: ситуация женщина с ребёнком, две подружки.
- Итак, ребята, давайте напомним Карлсону  правила перехода улицы.
Карлсон: на какой сигнал светофора, мы можем переходить дорогу?
Как называется дорожка для пешеходов?
Что такое зебра?
Кто управляет транспортом? (Дети повторяют правила)
Воспитатель: А дальше мы пойдем по пешеходной дорожке прямо
до д/с…
Беседа "Что делать если потерялся?"
Ой, ребята смотрите, какая полянка, давайте присядем и немножко отдохнем.
Карлсон: Ребята, как правильно идти на прогулку в д/с?
(парами, за воспитателем)
Где вы обычно гуляете в детском саду? (на участке.)
Почему нельзя далеко уходить с участка? (можно потеряться.)
Знаете ли вы, как называется наш д/с? Какой номер группы? Помните ли вы свою
фамилию? А как зовут ваших воспитателей? (ответы детей )
Воспитатель: ребята, а наш Карлсон этого не знал.
Когда он был маленький и ходил в д/с, он пошел на прогулку с воспитателем и
детьми, загляделся по сторонам, отвлёкся ну лужи, которые остались после дождя,
потерялся и не смог найти дорогу на участок. Воспитатели из других групп
спрашивали у него, из какого он д/с, как фамилия, но он только молчал, и не
знал, что ответить. А потом, его нашла мама. Вот ребята, если вы случайно
потерялись на территории д/с, нужно знать, что делать.
Ребята,  давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Если я
потерялся в д/с».
И научим нашего Карлсона,  как вести себя в данной ситуации.
Посчитаемся.
За морями за горами
За дремучими лесами
На пригорке – теремок,
На дверях висит замок.
Кто к замочку ключ найдет
Имя фамилия играть пойдет.
Воспитатель: молодцы ребята, Карлсон, ты запомнил правила
поведения?
Карлсон: Конечно, спасибо вам ребятки.
На улице будьте внимательны, дети.
Твердо запомните правила эти.
И выполняйте их строго всегда,
Чтоб не случилась большая беда:
Эти правила запомни и  ребятам расскажи:
Тротуар - для пешеходов,
А дорога для машин
Не послушались - беда,
Сами виноваты.
Не играйте никогда у дорог, ребята!
Мне пора лететь в Стокгольм. До свидания, да новых встреч. Уходит.
Воспитатель: Итак, ребята наше путешествие на сегодня
закончилось. Давайте еще раз повторим правила: Когда мы переходим улицу, все -
равно нужно внимательно следить за машинами, сначала посмотреть налево, а затем
- направо. А лучше переходить там, где специальный переход, который называется
"зебра".
Ходить нужно только по тротуарам, нельзя выходить на дорогу, она для
транспорта. Если вы потерялись, не нужно, плакать, убегать.

file_name: конспект карсон и пдд.doc

alt: Представьте, что стоит солнечная погода

alt: Карлсон: Какие шоферы молодцы!

intro: для педагогов


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Conversion between number
system
Objective: 10.2.1.1 Convert
decimal numbers to binary numbers and vice versa
Assessment criteria
·
Translates
numbers from decimal to binary
·
Translations of the
number of one number system to another
Basic Level:
Multiplication
table (7-9 grade)
Key words
and phrases:
Numeral system, binary, hexadecimal, octal and decimal
system alphabet and how translate between numeral systems and vice versa,
Numeral system is a ____
Translate
number from binary system to decimal system…
I.
THEORY
Converting denary to binary: Method 2
There are two methods for converting
a denary (base 10) number to binary (base 2). This is
method two.
Take off the biggest 2n value
you can
Remove the 2n numbers from the
main number and mark up the equivalent 2n column with a 1. Work
through the remainders until you reach zero. When you reach zero, stop and
complete the final columns with 0s.
First set up the columns of base 2 numbers. Then look for
the highest 2n number that goes into 84.
1.
Set up the columns of base
2 numbers
2.
Find the highest 2n number
that goes into 84. The highest 2nnumber
is 26 = 64
3.
84 – 64 = 20. Find the
highest 2n number that goes into 20. The highest 2n number
is 24 = 16
4.
20 - 16 = 4. Find the
highest 2n number that goes into 4. The highest 2n number
is 22 = 4
5.
4 - 4 = 0
6.
Mark up the columns of
base 2 numbers with a 1 where the number has been the highest 2n number,
or with a 0:
Result: 84 in
denary is equivalent to 1010100 in binary.
To check that this is right, convert the
binary back to denary:
(1 x 64) + (0 x
32) + (1 x 16) + (0 x 8) + (1 x
4) + (0 x 2) + (0 x 1) = 84

A repeated division and remainder algorithm
can convert decimal to binary, octal, or hexadecimal.
1.
Divide the decimal
number by the desired target radix (2, 8, or 16).
2.
Append the remainder as
the next most significant digit.
3.
Repeat until the
decimal number has reached zero.
Decimal to Octal
Here is an example of using repeated
division to convert 1792 decimal to octal:

Decimal Number

 Operation

Quotient

Remainder

Octal Result

1792

÷ 8 =

224

0

0

224

÷ 8 =

28

0

0

28

÷ 8 =

3

4

400

3

÷ 8 =

0

3

400

0

done.

Decimal
to Hexadecimal
Here is an example of using repeated division to
convert 1792 decimal to hexadecimal:

Decimal Number

Operation

Quotient

Remainder

Hexadecimal Result

1792

÷ 16 =

112

0

0

112

÷ 16 =

7

0

0

7

÷ 16 =

0

7

700

0

done.

The only addition
to the algorithm when converting from decimal to hexadecimal is that a table
must be used to obtain the hexadecimal digit if the remainder is greater than
decimal 9.

Decimal:

0

1

2

3

4

5

6

7

Hexadecimal:

0

1

2

3

4

5

6

7

Decimal:

8

9

10

11

12

13

14

15

Hexadecimal:

8

9

A

B

C

D

E

The addition of letters can make for funny hexadecimal
values. For example, 48879 decimal converted to hex is:

Decimal Number

Operation

Quotient

Remainder

Hexadecimal Result

48879

÷ 16 =

3054

15

F

3054

÷ 16 =

190

14

EF

190

÷ 16 =

11

14

EEF

11

÷ 16 =

0

11

BEEF

0

done.

П. TESTS AND ASSIGNMENTS FOR SELF-ASSESSMENT
1)
Convert 35 to the binary numbers
2)
Convert 88 to the binary numbers.
3)
Convert 300 to the binary numbers.
4)
Write the binary number 10000111
in negative denary.
5)
Write the binary number 11000111
in negative denary.
6)
Write the binary number 11000100
in negative denary.
7)
Write the binary number 11001011
in negative denary.
8)
Convert
10100011 from binary to decimal.
9)
Convert
101101 from binary to decimal.
10)
Convert
110100101010 from binary to decimal.
11)
Convert
11101111 from binary to decimal.
12)
Convert
01000010 from binary to decimal.
VISUAL AIDS AND MATERIALS.
1.
Slides
2.
Introducing binary https://www.bbc.com/bitesize/guides/zwsbwmn/revision/7
3.
Different number systems http://www.anastasi-shherbakova.narod.ru/p7aa1.html
4.
Converting Denary to Binary  http://www.zaurtl.ru/UkVT/UKVT6.html
5.
Converting Binary to n-based system  https://www.youtube.com/watch?v=cPOgHCqecxY
6.
Abilities of the Calculator program: http://www.compgramotnost.ru/windows-7/kalkulyator-windows-7
7.
Converting Denary to Binary https://www.youtube.com/watch?v=70lM1qAD5u4
8.
Denary to Binary: Division https://www.sqa.org.uk/e-learning/CompArch01CD/page_10.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Conversion between number system Data represent method_instructions 2 2 variant.doc

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: Convert 300 to the binary numbers


extracted_text:
«Нахождение дроби от числа».
Цели урока: ознакомить с задачами на нахождение дроби от числа и
показать, что такие задачи могут быть решены одним действием — умножением числа
на дробь; сформулировать правило нахождения дроби от числа; показать применение
этого правила при решении задач на нахождение дроби от числа; развивать интерес
к предмету и воспитывать потребность и умение учиться математике.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся.
Проверка и опрос домашнего задания.
Устный счет
1. Вычислите:
2. Вычислите квадрат и куб числа:
3. Сосчитайте треугольники:

 4. Одна птица летит со скоростью
12 м/мин, а другая - 12 м/с. Какая из птиц летит быстрее?
5. Найти сумму: 100 + 200 + 300 + ... + 900 + 1000.
Решение:

1) 100n = 1000, n = 10;
2) 100 + 1000 = 1100;
3) 1100 · (10 :
2) = 5500

(Ответ: 5500.)
III.
Изложение новой темы.
«Нахождение
дроби от числа»

IV.
Закрепление темы.
1.
Упражнение  №  389.
2.
Задача № 393.
3.
Упражнение  № 390.
V.
Итоги урока. Домашнее
задание. §12. № 392, ответить на вопросы.

VI.

file_name: Урок 43.docx

alt: Нахождение дроби от числа».

alt: I. Закрепление темы

title: Конспект урока по математике "Нахождение дроби от числа" (6 класс).


extracted_text:
Методическая
разработка
«Повторение сложения и
вычитания в пределах 1000 без перехода.
Решение задач по
финансовой грамотности»

Разработала:
Баранникова Елена Сергеевна

Урок математики в
4 классе.
Учебно
методический комплект:
«Школа 21 века»
Структура урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Тема: Повторение сложения и вычитания в
пределах 1000 без перехода. Решение задач по финансовой грамотности.
Цель:
закрепить умение решать примеры столбиком, текстовые задачи различных
видов;   совершенствовать  навыки устного счёта развивать мышление, внимание;
воспитывать трудолюбие, уважение к труду; создать условия для выявления детьми способов экономии денег
Задачи урока :
развитие экономического мышления школьников; воспитание социально-личностных
качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в
сфере экономики.
Метапредметные задачи:
личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют самостоятельность,
личную ответственность.
регулятивные: формулируют
учебную задачу урока; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров
в  паре; корректируют свои действия, оценивают собственную деятельность – выделяют
и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; способны к
саморегуляции.
познавательные:
формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют
знания; анализируют, сравнивают; устанавливают причинно-следственные связи;
стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.
коммуникативные: постановка вопросов, управление поведением
партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка

Ход урока.
I)
Организационный
этап.
Всем доброе утро, Меня зовут Елена Сергеевна, урок математики
проведу у вас я. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и тихонько
присаживайтесь.
II)
Основной этап
1)
Мотивация учебной
деятельности обучающихся.
Наш урок я хочу начать с высказывания мудреца «Не для школы мы учимся.
А для жизни»
-Как вы понимаете это высказывание?
-Правильно, все знания, которые мы получаем в школе, пригодятся
нам во взрослой жизни. И я  уверена, что у вас все сегодня  получится. Поэтому
вперёд за знаниями!
2)
Актуализация
знаний.
Отгад айте загадку

В кошелек мы их кладем,
С ними в магазин идем. (ДЕНЬГИ)

- для чего нужны деньги?
- имеете ли вы свои
карманные деньги?
- на что можно потратить
карманные деньги?
- вспомните, а сколько копеек в 1 рубле? В 2 рублях? В 10
рублях? (100 коп.)
- умеете ли вы  вычислять в пределах 1000? (да)
-а как поможет нам это умение?
Вот и проверим!
РАБОТА В ПАРАХ
Задача:
Если Борису дают на карманные расходы 300 рублей в неделю, а
он откладывает в копилку по 200 рублей, то через полгода на все накопленные
деньги он сможет купить:
А) автомат с дополненной реальностью за 1800 рублей
Б) набор игрушечных черепашек за 2100 рублей
В) конструктор за 1200 рублей
Г) набор для робототехники за 1650 рублей

-у вас на парте лежит
листочек, на нем перечислены слова, в первом столбике, подчеркните то действие,
которое вы чаще всего выполняете

В начале урока

В конце урока

ЭКОНОМИТЕ ДЕНЬГИ
или
ТРАТИТЕ ДЕНЬГИ

ЭКОНОМИТЕ ДЕНЬГИ
или
ТРАТИТЕ ДЕНЬГИ

Отложите листочек, мы
вернемся к нему в конце урока

3)Постановка цели и задач урока.
- Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
-Сформулируйте тему урока. (Решение задач по финансовой
грамотности)
-Какую цель поставим перед собой?
Повторить сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода
 закрепить умение решать примеры столбиком, текстовые задачи
развивать  навыки устного счёта
Проговорить? Может, только на слайде?
-Правильно, речь пойдет о деньгах и о финансовой грамотности.
Мы закрепим наши знания,  будем учиться считать и  разумно тратить деньги.

3)
Обобщение и
систематизация знаний
А сейчас внимание на экран. Включается фрагмент сказки.

- Фрагмент, из какой сказки на экране? («Муха — Цокотуха»)
- Кто автор? (К. И. Чуковский)
- Как зовут главную героиню этого фрагмента? («Муха — Цокотуха»)
-Что нашла Муха?  (денежку)
-Куда пригласила Муха всех насекомых? (На чаепитие)
Чтобы чаепитие состоялось, куда пойдет Муха, чтобы приобрести
нужные товары? (магазин)
Пришла муха в магазин
и на полках увидела много незнакомых слов, давайте поможем ей разобраться, что
они означают. Соотнесите картинку с определением (интерактивный элемент)

-Молодцы, что помогли мухе разобраться с незнакомыми словами.

5)Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Теперь представим, что муха нашла 1000 рублей и   ей предстоит
выбрать в какой магазин пойти, чтобы выгодно сделать покупки к чаепитию
В
таблице показана стоимость продуктов в магазине №1 и в магазине №2. Сосчитай,
сколько необходимо потратить денег в магазинах, внеси ответ в таблицу.

Наименование
  продуктов

Магазин №1

Магазин №2

Мука
  (1 кг)

351 рубль

229 рублей

Капуста
  (1 кг)

188 рублей

318 рублей

Яблоки
  (1кг)

36 рублей

254 рубля

Сахар
  (1 кг)

143 рублей

145 рублей

Молоко
  (1 литр)

252 рубля

50 рублей

Всего

970

996

Где выгоднее окажется приобрести
продукты?
Ответ:
______________________________________________________

Давайте сделаем вывод: Чтобы сэкономить деньги, необходимо
купить продукты во 2-ом магазине, так как цены на товары там ниже.

Устали! Давайте немного отдохнём.
Встаньте. Хлопните в ладоши, если это можно купить за деньги,
поднимите руки вверх, если нельзя.
Конфеты, любовь, дружба, тетрадь, машина, забота, халва, знания,
чемодан, здоровье, цветы, книга.
Тихонько садимся на свои места. Ребята, во время физкультминутки
вы, конечно,задумались о том, что есть на свете вещи, которые за деньги не
купишь.Это любовь, здоровье, дружба, общение с близкими людьми. Давайте будем
дорожить этим. Ну а  Мухе-Цокотухе нужно отправляться в магазин

6)Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Все вместе идем в магазин. На прилавках расставлены
продукты. Помогите Мухе купить  в магазине необходимые товары для
чаепития. Представим, что Муха-Цокотуха нашла монету достоинством 1000 рублей.
У вас на парте карточки с перечнем товаров.

Список необходимых продуктов
  Мухи-Цокотухи

Торт

Сахар
  2 кг

Чай

Конфеты

Шоколад

798
руб
Давайте сделаем вывод:  купив продукты по более низким
ценам, на руках останутся деньги, которые могут нам пригодиться.

7) Применение знаний и умений в новой ситуации

Придя домой, муха обнаружила, что для чаепития не хватает
самовара, посуды  и скатерти на стол, но времени на поход в магазин уже нет.
-Как же быть?
-Правильно, можно отправиться в интернет магазин, и совершить
покупки там.

- откройте ноутбуки и сделайте покупки онлайн.
-совершите выгодную покупку, отправив необходимые товары в
корзину.

-Подсчитайте итоговую стоимость вашего заказа.

8)Контроль усвоения

Почему эта покупка самая выгодная (фронтальный опрос)
Самый дешевый
- Самый дешевый самовар?
-289 рублей
- Самый дешевый чайный сервиз?
-399 рублей
- Самая дешевая скатерть?
-278 рублей

Итог: самая выгодная покупка составила 966 руб.

-Чем мы можем расплатиться в интернет магазине?
-Банковской картой
- деньги, находящиеся на банковской карте называются «цифровыми».
Но просто так расплатиться не получится. Для того, чтобы оплатить покупку необходимо
ввести ПИН-код карты. Но Муха забыла код. Расшифруйте его при помощи шифра и
введите ПИН-код карты при оплате.

Найдите произведение чисел 79 и 54
Найдите частное чисел 954 и 6
Найдите разность этих чисел
Ответ: ______________________________________

-Отлично, у вас получилось совершить покупку. Чаепитие состоится.

III) Заключительный этап
1)Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу
- Давайте вернёмся к листочкам, которые мы заполняли в начале
урока.
 Посмотрите на второй столбик
и подчеркните то слово, которое вы бы теперь отнесли к себе?
Вы - ЭКОНОМИТЕ ДЕНЬГИ или
ТРАТИТЕ их
-Поднимите руку те, у кого в первом и втором столбике подчеркнутые
слова одинаковы.
-Давайте подведём итог. Как экономить деньги?
-необходимо совершать выгодные и разумные покупки
-Так что значит быть финансово грамотным человеком?
- (ответы обучающихся)

2)Рефлексия (подведение итогов занятия)
Копилка и мусорное ведро.
-Если знания, которые вы получили на этом уроке вам пригодятся, то
прикрепите монетку к сундучку. А если  вы считаете, что знания будут совершенно
бесполезны, то отправьте монетку в мусорное ведро

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК 4 КЛАСС.docx

alt: Ход урока. I)

alt: Постановка цели и задач урока. -

title: Решение задач по финансовой грамоте 4 класс


file_name: уроки икт в начальных классах Виды информации.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Слайд
1
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Приветствую Вас
на своем самом первом мастер-классе на тему «Здоровьесберегающие технологии с
применением деревянных палочек в воспитательно – образовательном процессе».
Хотела бы спросить вас, - Как вы себя чувствуете? Как настроение?
Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями
я пожалуй продолжу. Уважаемые коллеги как вы думаете, Что самое главное в
жизни?.... Самое ценное и главное в жизни это наше - Здоровье
 Здоровье всего дороже.  В здоровом теле –
здоровых дух
«Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется
быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать».
Слайд 2
Детский сад – это одна большая семья, и в нашей
многодетной семье много разных детей, в том числе и дети страдающие дефицитом
движений и сниженным иммунитетом, а  здоровье детей – это будущее страны. Здоровье – бесценное достояние не
только каждого человека, но и всего общества. Поэтому самой актуальной проблемой на сегодняшний день
является укрепление здоровья детей. В настоящее время  в
каждом детском саду интенсивно внедряют в работу здоровьесберегающие
технологии.  Основная задача педагога дошкольного учреждения – выбрать методы и
формы организации работы с детьми,  педагогические технологии, которые
оптимально соответствуют поставленной цели физического развития. Целью
сегодняшнего мастер-класса является обмен и распространение педагогических
знаний и опыта по применению здоровьесберегающих технологий с применением
деревянных палочек в работе с детьми. Ну а задачи вы можете увидеть на слайде.
Слайд 3
Сегодня
на смену увлекательным коллективным играм пришли компьютерные. Приоритетным становится
интеллектуальное развитие ребенка. Не отрицая их значимости, надо признать, что
у ребенка остается все меньше времени для подвижных игр, прогулок, общения со
сверстниками, да и вообще физической нагрузки стало меньше.
Дошкольники
выбирают для игры удобные гаджеты, вместо обычных настольных игр. Не хотят
слушать сказки, а выбирают просмотр мультфильмов. При этом у дошкольников
происходит нарушение осанки и развивается плоскостопие. Недостаточная
физическая активность детей в период активного роста, когда ускоренное развитие
скелета и мышечной  массы не подкрепляется соответствующей тренировкой системы

 кровообращения
и дыхания, являются одной из причин ухудшения их здоровья, снижение жизненного
тонуса. От
интернета, планшетов, телефонов и компьютеров в наше время не спрячешься! Да и
не нужно, ведь они уже стали важной частью современного мира.

Слайд 4
Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм
образовательной работы стал нормой деятельности педагога. Поэтому хочу представить
Вашему вниманию, те технологии, формы и методы, которые выбрала для себя я, и
которые знакомы и используются Вами в работе с детьми, а возможно для кого то,
они будут новыми. В целях сохранения здоровья, профилактики нарушения осанки и
плоскостопия и повышения двигательной активности у детей, мною была поставлена
цель: разработать корригирующие упражнения с применением деревянных палочек и
элементами сказкотерапии и самомассажа. За основу упражнений с деревянными
палочками я взяла технологию А.Н.Глейбермана «Упражнения с гимнастической
палкой», ну а так как, мои воспитанники еще маленькие, и сказка им очень
интересна, я совместила эти технологии с собственным авторским сочинением сказки
и самыми эффективными и соответствующими возрасту моих детей упражнениями.
Слайд
5
Почему
я выбрала именно эту технологию, так это, потому что  Гимнастическая палка -
уникальный и универсальный «тренажер», имеющийся во всех спортивных залах. С её
помощью можно развить практически все двигательные качества, ловкость,
координацию, выносливость. В технологии А.Н.Глейбермана  при построении комплексов
упражнений учитываются особенности возраста и физическая подготовленность детей.
А что самое важное:
1.
Упражнения оказывают разностороннее воздействие. Поэтому в комплекс входят упражнения
для разных частей тела, необходимые для развития разных физических качеств.
2.
Особое внимание уделяется упражнениям на формирование правильной осанки, укрепление
свода стопы.
3.
Каждое предыдущее упражнение облегчает выполнение последующего. Поэтому упражнения
для разных мышечных групп чередуются, иначе быстро наступает утомление местного
характера.

Ну
а я подошла к этой технологии нетрадиционным методом, вместо специальных
гимнастических палок, мне пригодилась старая деревянная детская кроватка, из
которой получилось много полезных для здоровья деревянных палочек. Все новое –
это хорошо забытое старое.
На слайде вы можете увидеть, какие задачи решаются при
использовании «Палочек здоровья»
Слайд
6
Уважаемые коллеги, я попрошу вас побыть в роли детей и
выполнить со мной ряд упражнений.

file_name: Раскадровка по слайдам.docx

alt: Ну а я подошла к этой технологии нетрадиционным методом, вместо специальных гимнастических палок, мне пригодилась старая деревянная детская кроватка, из которой получилось много полезных для…

intro: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Приветствую Вас на своем  мастер-классе на тему «Здоровьесберегающие технологии с применением деревянных палочек в воспитательно – образовательном процессе». Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. В настоящее время  в каждом детском саду интенсивно внедряют в работу здоровьесберегающие технологии.  Основная задача педагога дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми,  педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели физического развития. Целью сегодняшнего мастер-класса является обмен и распространение педагогических знаний и опыта по применению здоровьесберегающих технологий с применением деревянных палочек в работе с детьми.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Мастер класс по физическому развитию детей младшего дошкольного возраста с применением деревянных палочек по методике А.Н.Глейбермана (гимнастические палки)


extracted_text:
Аналіз рядів розподілу

Статистична сукупність формується
під впливом причин та умов, з одного боку — типових, спільних для всіх
елементів сукупності, а з іншого — випадкових, індивідуальних. Ці чинники
взаємозв’язані, а їх спільна взаємодія визначає як індивідуальні значення
ознак, так і розподіл останніх у межах сукупності. Характерні властивості
структури статистичної сукупності відбиваються в рядах розподілу.
Ряд розподілу складається з двох елементів: варіант
— значень групувальної ознаки xj та частот (часток) fj.
Саме у співвідношенні варіант і частот виявляється закономірність розподілу.
Залежно від статистичної природи
варіант ряди розподілу поділяються на атрибутивні та варіаційні.
Частотними характеристиками будь-якого ряду є абсолютна чисельність j-ї
групи — частота fj та відносна частота j-ї групи — частка
dj. Очевидно, що, а , або 100%. Додатковою
характеристикою варіаційних рядів є кумулятивна частота (частка), що являє
собою результат послідовного об’єднання груп і підсумовування відповідних їм
частот (часток). Кумулятивна частота  (частка
) характеризує обсяг сукупності зі
значеннями варіант, які не перевищують xj (табл. 5.1).
Варіаційний ряд може бути
дискретним або інтервальним. Якщо варіаційний ряд інтервальний з нерівними
інтервалами, то його частотні характеристики непорівнянні. Тоді, аналізуючи
розподіл, використовують щільність частоти (частки) на одиницю
інтервалу, тобто  або .

ЧАСТОТНІ
ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДІВ РОЗПОДІЛУ

Значення
варіант хj

Частоти fj

Частки dj

Кумулятивні

частоти

частки

х1

f1

d1

f1

d1

х2

f2

d2

f1 + f2

d1 + d2

х3

f3

d3

f1 + f2
  + f3

d1 + d2
  + d3

...

...

...

...

...

хm

fm

dm

1

Разом

1

´

´

Як приклад
розглянемо розподіл фірм регіону за рівнем фондоозброєності праці в розрахунку
на одного працюючого (табл. 5.2). Згідно зі значеннями кумулятивних часток
на більшості
фірм (50,6%) фондоозброєність праці не перевищує 5 млн грн. Щільність розподілу
зі зростанням ширини інтервалу зменшується.

alt: Аналіз рядів розподілу Статистична сукупність формується під впливом причин та умов, з одного боку — типових, спільних для всіх елементів сукупності, а з іншого —…

title: Аналіз рядів розподілу


extracted_text:
Краткосрочный план
Математика

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4A: Использование
  денег
Дата:
  11.04.16
Класс:
  1 С

ФИО учителя:.
Количество присутствующих:
отсутствующих:

Тема урока

Иной подход к решению
  задач

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.5.3.2 Составлять и решать
  задачи, обратные данным

Цели урока

Создать
  условия для формирования навыка составления обратных задач по отношению к
  заданным, составлять задачи по схемам и строить схемы к задачам

Критерии успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если умеет составлять и решать обратные задачи

Языковые цели

Учащиеся могут:
сделать
  заказ в кафе и объяснить, как они заплатят

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество

Межпредметные связи

Связь
  с жизнью

Предварительные знания

Уметь
  считать в пределах 100; считать десятками; уметь сравнивать и описывать
  числовые равенства и неравенства.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический
  настрой

На
  уроке не болтай,
  Рассуждай и убеждай.
  Здесь не нужен шум и гам,
  Ты решай задачи сам.
  Если же не сможешь вдруг,
     Пусть придёт на помощь
друг!

Ведение
  в тему
(П)
  «Сравни задачи»

/каждая пара
  получает карточку с задачами, читают, сравнивают и находят общее/

Айгерим
    купила сок за 45 тг и сырок за 23 тг. Какую сумму отдала Айгерим за
    покупку?

 За
    покупку Айгерим отдала 68 тг. Сок стоит 45 тг. Сколько стоит сырок?

-
  Чем отличаются задачи?
-
  Что в них общего?
-
  Как решить первую задачу? Вторую задачу?
-
  Что вы можете сказать об этих задачах?
-
  Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?
-
  Чему будем учиться на уроке?

Таблица
  с задачами

Середина урока

(Г)
  «Математический турнир»

/каждая группа
  получает конверт с двумя монетами разного номинала, по которым они составляют
  задачу, затем в конверте с составленной задачей передают следующей группе по
  часовой стрелке, получившие задачи группы решают и составляют обратные задачи,
  записывают на ламинированных листах/

1
  конверт 20 тг, 50 тг
2
  конверт 20 тг 100 тг
3
  конверт 10 тг, 50 тг
4
  конверт 10 тг, 20 тг
5
  конверт 50 тг, 100 тг

/каждая группа
  озвучивают обратные задачи/

-
  Можно ли составить ещё задачу к данной?
-
  Как можно записать условие задачи по-другому?

/учащиеся
  знакомятся со схемой задачи, данной в учебнике, затем пробуют сделать схемы к
  задачам/

-
  Давайте попробуем записать в виде схемы.
-
  Какой вывод можно сделать?

(П)
  «Узнай цену»
/каждая пара
  определяет цену предмета и объясняют почему именно столько стоит данный
  предмет /
Линейка
  – 9 тг
Ластик
  – 6 тг
Пластилин
  – 70 тг
Ластик
  и пластилин – 76 тг

-
  Почему именно столько стоит, докажите?

(И)
  Найди обратную задачу
/учащиеся читают
  задачи, находят обратную задачу и соединяют линией/

Конверты
  с монетами, ламинированные листы, маркеры

Работа
  по учебнику стр 118

Работа
  по учебнику стр. 119

Рабочая
  тетрадь стр 95

Конец
  урока

Рефлексия

-
  На какой ступени находитесь? Почему?

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1С Иной подход к решению задач КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Краткосрочный план Математика

alt: Конец урока Рефлексия -


7 класс


extracted_text:
Урок №
7

                 Класс – 6
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Нохчийн халкъан дезденош а, церан оьздангаллин маь1на а.
         1алашо:
берашна   олхазаршца хила еза юкъаметтигаш, сагалматийн

дахарх лаьцна дийцинарг карладакххар,  царах лаьцна кицанаш,
                           аларш,
туьйранаш дийцийтар;  садолчу 1аламе болу безам

т1еч1аг1бар;  нохчийн халкъан дезденош а, церан оьздангаллин

маь1на а берашна довзийтар; къинхетаме, оьзда,
                          г1иллакхе
къона т1ехье кхиор.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

«Халкъан тидамаш, аларш, кицанаш»

Урокан некъ

I.
Догдаийтаран мур

Иман
долчохь барт хир бу,
Ткъа
барт болчохь ирс а ду.
Хьайн
сакхташ д1адахалахь,
Къахьегарца
хьанала.

         II.  Дешархойн
долчу хаарийн актуализации яран мур

Текхаргах а, ч1ег1ардигах
а лаьцна долчу дийцапан чулацам бовзийтар.
- Зингатах, хьолахочух
лаьцна долу дийцаран чулацам бовзийтар.
- «Зингат» - стих. йийцаре
яр.
- Муьлха кицанаш, аларш,
тидамаш хаьа шуна олхазарех, сагалматех лаьцна?

     III. Керла тема: Нохчийн халкъан дезденош а, церан оьздангаллин маь1на
а.

         Харш тосу ц1ай.
Лаьтта т1ехь хьанала
къахьегар нахана марздеш, цуьнан мах беза буйла хоуьйтуш, тайп-тайпана дезденош
(ц1айш) хилла вайнехан. Царах цхьаъ ду харш тосу ц1ай. Иза 1ай – б1аьстий
къаьстинчул т1аьхьа ши к1ира даьлча билгалдоккхуш хилла. Оцу дийне хьаьжжина
хир ду шеран ялта а, т1едог1у шо а, бохуш, ч1ог1а лерина кечам беш хилла цунна.
Хьалххе кечдеш хилла дуьххьара харш тосуш,  ба1ал боккхуш, д1адаха деза
стерчий. Гота д1айолалуш стерчийн юьхь а лаьцна д1аваха веза стаг юьртахь шен
оьздангаллица, хьанал вахарца, г1иллакх хиларца, бусалба динехь доьзал кхиош
хиларца къастош хилла – юьртахойх массо а реза волуш. Харш тосу де – ц1ай
хиларе терра, оцу дийнахь тайп-тайпана къийсадаларш хуьлуш хилла: говраш
хохкуш, я хьалхабовларх бовдуш,  я кхитайпа хьуьнарш гойтуш.

Дешнаш т1ехь болх:

Ц1ай
– дезденош;
Ялта
– дууш долу рицкъа;
Къийсадаларш
– соревнования.

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

- «Ц1айш» - бохучу дашах
муха кхета шу?
- Бусалба дин т1еэцале
хьалха нохчийн къоман х1ун дезденош (ц1айш) хилла?
- Х1ун дуьйцур дара аш
харш тосу ц1айх лаьцна?
- Х1инца дуй и г1иллакхаш
вайна юкъахь?
- Кхин муьлха нохчийн
халкъан дезденош девза шуна?

        V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

       VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

      VII.  Ц1ахь бан болх: язйинарг 1амо, къинхьегамах кицанаш

file_name: 21-й урок Нохчийн халкъан дезденош а, цуьнан оьздангаллин маь1на а..doc

alt: Урок № 7

alt: Дешнаш т1ехь болх: Ц1ай – дезденош;


extracted_text:
Сценарий  спортивно-игрового  праздника ко
Дню Защитника
Отечества  для начальной школы
"Богатырские потешки".

Цели: познакомить с историей праздника и
поздравить будущих защитников Отечества; создать условия для
улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать у детей чувство гордости за
своих предков, воспитывать чувство взаимовыручки, дружеские отношения между
участниками.
В
заключение праздника жюри подводит итоги и награждает победителей.
Учитель:
- 23
февраля наша страна отмечает День защитника Отечества!
Дети:
- Мы хорошо
знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, её честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, лётчики и танкисты,
пограничники и матросы.
- День
защитников Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии.
- Особое
значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 -1945 г.г.
- Нет в
России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая
трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
- С 1946
года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота.
- С 10
февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
- Поздравлений
заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас
оберегает наш спокойный сон.
-Человек
немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина,
Отечество, где мы живём, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые
смогут её  защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже  встанут на защиту,
если это потребуется.
Для  Вас,
будущие защитники, поздравления от девочек.( частушки)
1. Начинаем
петь частушки,
Просим не
смеяться.
Не смотрите
так на нас-
Можем застесняться!

2.  Мы
отличные  девчонки
И красивы,
и умны
Поздравляем
Вас, мальчишки,
С днём
защитника страны!

3. Мы
мальчишек поздравляем,
С двадцать
третьим февраля,
Всем
ребятам нашим скажем
Только
добрые слова.

4. Праздник
мальчиков, мужчин,
Он в году
такой один,
Будем их мы
поздравлять
И здоровья
им желать.

5. Мы
желаем Вам здоровья
Не болейте
никогда.
Счастья.
радости, удачи
Вам на
долгие года.

1-й
ведущий:
Ой, вы гой,
еси, красны девицы
И добры
молодцы!
Слушайте и
глядите!
Да не
говорите, что слыхом не слыхивали
И видом не
видывали!
Приглашаем
Вас на потешки!
Собираются
сюда гости желанные!
В зал
входят гости.
2-й
ведущий:
Пожалуйте,
гости дорогие, пожалуйте!
Веселья Вам
да радости!
Давно мы
Вас поджидаем,
Праздник
без Вас не начинаем.
У нас для
каждого найдётся:
И словечко,
и местечко.
3-й
ведущий:
Сегодня в
нашем конкурсе -празднике "Богатырские потешки" будут участвовать две
дружины: первую мы назовём дружиной Ильи Муромца, вторую-Добрыни Никитича.
1-й
ведущий:
Мы рассказ
ведём
Про дела
старинные,
Что про
старые, про бывалые,
Чтобы море успокоилось,
Чтобы добрые люди
послушали,
Чтобы молодцы
призадумались.
2-й ведущий:
Будут здесь у нас забавы,
 Мы потешить Вас спешим,
Может быть и рассмешим.
И вернёмся как во сне,
К нашей русской старине.
Это присказка читается,
Сказка только начинается.
3-й ведущий:
В некотором царстве, в
некотором государстве, на земле Воронежской, во селе Смаглеевке вы увидите
добрых молодцев богатырской силы и ловкости.

I
.КОНКУРС ВОЕВОД.
1) Что общего между
деревьями и винтовкой? (ствол)
2) Почему копьё и щит-
неразлучные друзья и враги? (Они всегда вместе. Щит -защищает, копьё- поражает)
3) Лёгкое оружие, чаще
используется конниками. (Сабля).
4) Чьи это слова:
"Тяжело в ученье- легко в бою?" (Суворова).
5) Кто боец невидимого
фронта? ( Разведчик).
6) Как называется
подросток, изучающий морское дело? (Юнга).
За правильный ответ
вручается звёздочка.
1-й ведущий:
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для
всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех.
2-й ведущий:
Кто имеется у нас
Для забавы этой?
Постарайся на метле
Пролететь ракетой.

I I. КОНКУРС БЕГУНОВ.
Каждый участник по очереди
бежит верхом на метле между 10 городками (кеглями), расставленными на небольшом
расстоянии друг от друга. Побеждает та дружина, которая быстрее и правильнее
выполнит задание.
Хочешь бегать далеко,
Пей кефир и молоко.
3-й ведущий:
Всё понятно без вопросов
Все вопросы впереди,
 Эстафета водоносов,
Водоносы- выходи!
I I I.КОНКУРС ВОДОНОСОВ.
Командам нужно заполнить стакан
водой, наполняя его соломинкой. Чья дружина первая наполнит стакан, та и
побеждает.
IV.
КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ.
Командам нарисовать
пословицу "На чужой каравай рот не разевай".

V.
КОНКУРС САНИТАРЫ.
В любом бою всегда бывают
раненые. И у нас есть такие.
1 команда. Оказать первую
помощь при ранении в руку.
2 команда. Оказать помощь
при ранении в голову.
Побеждает тот, кто лучше и
быстрее всё сделает.
1-й ведущий:
Что за чудо- скок да скок!
Гляньте, тронулся, мешок!
Эй! Хватай его, ловите,
Поскорей мешок держите!
VI.
ПРЫЖОК В МЕШКЕ.
Каждый участник дружины
прыгает в мешке до определённой отметки и так же назад.
Чья дружина справится с
заданием первая, та и побеждает.
VII.
"ДОСТАНЬ КОНФЕТУ ИЗ МУКИ"
Я называю цифру три,
Достань конфетку из
муки...
На двух тарелках мука, в
муке спрятаны по 3 конфеты. Надо без рук достать конфеты,
руки за спиной.
VII.
ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА.
Мужиков, парней, ребят
Вызываем на канат.
Три тут слева, три тут
справа
Только мускулы трещат.
IX.КОНКУРС
ПЛЯСУНОВ.
У кого душа не узкая,
Все кто любит пляску
русскую,
Пляски, а не танцы
бальные,
Не интернациональные,
Выходи без лишних слов,
Будет конкурс плясунов.
По одному представителю от
каждой дружины. Звучит музыка. Игрок, сидя на табуретке (вставать нельзя),
должен исполнить танец. Пляшут сразу двое.

X.БЕГ
КЕНГУРУ.
Мяч держат между ногами и
прыгают до черты. И так все участники команд по очереди.

XI.
"РАЗМИНИРОВАТЬ ПОЛЕ".
На полу два круга, в них
разбросаны шашки. С завязанными глазами нужно собрать
шашки По одному воину от
команды.

XII.
КОНКУРС "ПАКЕТ".
В зале спрятан пакет. В
нём задание команде. Команда должна выполнить это задание. Побеждает та
команда, участники которой первыми найдут пакет.
Задание:
"Вам за Победу в этом
конкурсе вручаются сладости, но вы должны проявить солидарность и разделить
этот приз на всех".
3-й ведущий:
Вот и подошёл к концу наш
праздник. Ребята, вы показали себя сильными, ловкими и смелыми. Готовьте себя
сейчас к службе в Армии. Занимайтесь спортом, вырабатывайте в себе мужество,
стойкость, силу воли.
Всем спасибо за
внимание,
За задор и звонкий
смех.
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент
прощания,
Будет краткой наша
речь.
Говорим всем: до
свиданья,
До счастливых новых
встреч!

file_name: Сценарий спортивно-игрового праздника.docx

intro: спортивная игра

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
МЕТОДЫ
ОЦЕНКИ ТЯЖЕСТИ ТРУДА

Тяжесть
и напряженность труда характеризуются степенью функционального напряжения
организма. При физическом труде оно может быть энергетическим, зависящим от
мощности работы. При умственном труде оно может быть эмоциональным.
Физическая
тяжесть труда – это нагрузка на организм при труде, требующая преимущественно
мышечных усилий и соответствующего энергетического обеспечения. Классификация
труда по тяжести производится по уровню энергозатрат с учетом вида нагрузки
(статическая или динамическая) и нагружаемых мышц.
Статическая
работа связана с
фиксацией орудий и предметов труда в неподвижном состоянии, а также с принятием
человеком рабочей позы. Работа, требующая нахождения работающего в статической
позе 10–25 % рабочего времени – работа средней тяжести.
Динамическая
работа – процесс
сокращения мышц, приводящий к перемещению груза, а также самого тела человека
или его частей в пространстве. Энергия расходуется как на поддержание
определенного напряжения в мышцах, так и на механический эффект.
Напряженность
труда характеризуется
эмоциональной нагрузкой на организм при труде, требующем преимущественно
интенсивной работы мозга по получению и переработке информации. При оценке
степени напряженности учитывают эргономические показатели: сменность труда,
позу, число движений и т. д.
Оптимальные
условия труда
обеспечивают максимальную производительность труда и минимальную напряженность
организма человека. Оптимальные нормативы установлены для параметров
микроклимата и факторов трудового процесса. Допустимые условия труда
характеризуются такими уровнями факторов среды и трудового процесса, которые не
превышают установленных гигиеническими нормативами для рабочих мест.
Оптимальный и допустимый классы соответствуют безопасным условиям труда.
Вредные
условия труда
характеризуются уровнями вредных производственных факторов, превышающими
гигиенические нормативы и оказывающими неблагоприятное воздействие на организм
работающего и (или) его потомства.
Экстремальные
условия труда
характеризуются такими уровнями производственных факторов, воздействие которых
в течение рабочей смены (или ее части) создает угрозу для жизни, высокий риск
возникновения тяжелых форм острых профессиональных поражений.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17.docx

alt: МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ТЯЖЕСТИ ТРУДА

alt: Экстремальные условия труда характеризуются такими уровнями производственных факторов, воздействие которых в течение рабочей смены (или ее части) создает угрозу для жизни, высокий риск возникновения тяжелых…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Тема:
«Почему радуга разноцветная?»
Цели:
 1формировать
первоначальное представления о свете и цвете;
2.
познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью;
3.обеспечить
опыт исследования и объяснения природных явлений;
4.воспитывать
интерес к изучению нового.
Оборудование:
Мультимедиопроектор, краски, музыка, песня, стихи, презентация, альбомные листы.
 В
ходе урока учащиеся будут иметь возможность:
- описывать чувства, возникающие
при виде радуги;
- называть цвета радуги по своим
наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность
цветов радуги ;
- высказывать предположения о
причинах возникновения радуги,
- работать в паре: отображать
последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку, взаимопомощь.
Формирование УУД:
Предметные - перечислять
цвета радуги в правильной последовательности.
Познавательные - добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативые - слушать и понимать речь других,
работать в паре, договариваться.
Регулятивные - Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
Личностные - освоение роли
ученика; формирование интереса к учению.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
Начинается
урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Многое должны узнать.
2. Актуализация
знаний.
Учитель:

-Какие
вы знаете явления природы?
Послушайте
стихотворение и попробуйте его договорить.
Почему
повсюду лужи?
Мама
зонтик свой берёт.
Почему
же? Почему же?
Потому
что…….
(хором: «Дождь идёт!»)
Дети стучат пальчиками
по партам, показывая какой сильный дождик. Затем дождь затихает.
-Дождик
закончился и…
Что
за чудо-красота!
Расписные
ворота
Показались
на пути.
В
них ни въехать, ни войти. (радуга)
3.
Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
-О каком явлении природы мы сегодня
с вами будем говорить на уроке? ( о радуге)
-Что
такое радуга?
-Что
бы вы хотели о ней узнать?
-Да,
ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге.  Мы узнаем, что такое радуга, как
и когда она появляется, почему она разноцветная,  из скольки цветов она состоит.
-Дети,
кто из вас видел радугу?  Слайд №1

- Какое настроение было, когда ты увидел радугу?
Слово
«радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда
вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в
старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут - радуга.
Какие приметы вы знаете? Слайд №2
 Иногда
на небе можно увидеть не одну, а две радуги. Слайд №3
Когда
мы смотрим на радугу с земли, она кажется нам дугой. Если на радугу посмотреть
с высоты, например с самолета, она будет казаться кругом.
Все вы летом любите шлепать по лужам во время теплого дождя!  Как
под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а
воздух чистый, свежий. Хорошо!
         Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на небе
голубые просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные капли
дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит:
         — Радуга! Смотрите — радуга! И в самом деле, через все
небо перекинулась разноцветная дуга, словно огромные ворота в небе. - Ребята,
кто заметил,  когда в небе появляется радуга? (когда светит солнце и идёт
дождь)
  Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво?  Слайд №4
4.
Постановка проблемного вопроса.   Песня «Кто построил радугу» (поют дети)
1.Кто
построил радугу в небе над землёю
Семь
цветов, семь мостиков и загнул дугою.
Припев
Это
– 3 раза  видно дождик
он
немного архитектор и чуть-чуть художник
2.Как
бы мне хотелось знать кто рукой могучей
В
небе замок сказочный вылепил из тучи.
Припев
3.Кто
луга весенние засадил цветами
Вы
теперь я думаю догадались сами.
припев
5.
Решение проблемного вопроса.
-Кто
же построил радугу? Кто мастер-строитель?
-А
кто из вас знает, как это происходит? Слайд №5
Причина появления радуги  — солнечный свет и дождик. Мы считаем,
что свет  белый, но на самом деле он разноцветный. Когда лучи солнечного света
проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути
встречается капля воды, она преломляет свет, как призма, и раскладывает его на
разноцветные лучи. Слайд №6 Таким образом на небе,  напротив солнца возникает
необычная
цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем
ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
Что
такое радуга? (Это солнечное свечение)
Закрепление
по учебнику. Открываем учебник страница 41 и ещё раз прочитаем как получается
радуга. (дети читают самостоятельно, затем вслух).
6.Музыкальная
пауза. Физминутка.
7.
Постановка проблемного вопроса.
-Почему
в песне мы называем дождь архитектором? Почему?
-А
ещё как называем? Почему?
-А
сколько в радуге цветов? ( семь цветов, семь мостиков).
8.Чтение
стихотворения
Летний
дождь прошел с утра,
Выглянуло солнце.
Удивилась детвора,
Посмотрев в оконце, -
Семицветная дуга
Заслонила облака

9.Постановка
проблемного вопроса
-Кто
знает, из каких цветов  состоит радуга? (высказывания детей)
 В
радуге семь цветов, и все они всегда расположены всегда в одном порядке:
красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый
-
Как  запомнить их по порядку и очень быстро?
10.
Решение  проблемной   ситуации.   Слайд №7
-Чтобы
запомнить цвета радуги, люди придумали такие фразы – подсказки:
 «
Каждый Охотник  Желает Знать, Где Сидит Фазан»
11.
Практическая работа №1: “Эффект радуги в домашних условиях»
-А
можно ли получить радуги в домашних условиях?
Вы
можете сами дома расщепить видимый солнечный свет на отдельные цвета,
воспроизведя эффект радуги. Для этого в очень ясный, солнечный день вам
понадобятся миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце.
Поставьте
миску с водой на самое солнечное место. Опустите зеркальце в воду и прислоните
его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал
яркий солнечный свет. Затем перемещайте картон перед миской так, чтобы на нем
появилась отраженная “радуга”
-Как
ещё в домашних условиях можно получить радугу? Учебник страница 41.
12.
Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику  (стр.41).

-Что делают Черепаха и Муравьишка?  (  Поливают)

- Как вы думаете, что они хотят получить?     (  Радугу)
 -Может
ли получиться у них радуга?

- Почему?  (Солнечные лучи пройдут через капли воды и получится радуга.)
13.
Закрепление. Работа над проектом  (работа
в парах)
а).
Выбор проекта, обоснование.
–
Чтобы запомнить порядок цветов в радуге, предлагаю создать веселую радугу.
б).
Выбор материалов и инструментов.
–
Давайте подумаем из чего можно сделать радугу? (Карандаш, пластилин,
акварель, цветная бумага.)
–
Какой способ подходит нам сегодня?
в).
Планирование проекта.
–
 Работать будем в паре. Между собой договоритесь, кто будет, какую полоску
радуги рисовать.  На белом листе нарисуем дуги радуги по шаблону. Сколько дуг
вы будете рисовать? (7)
–
Определим цвета наших полосок
(Дети
отмечают буквами названия цветов.)
Учитель
читает стихотворение.
На
лугу построил кто-то.
Постарался
мастер тот,
Взял
он красок для ворот
Не
одну, не две, не три -
Целых
семь, ты посмотри.
Как
ворота эти звать? (радуга)
Можешь
их нарисовать? (да)
г).
Практическая работа.
(Дети
самостоятельно разукрашивают радугу.)
д).
Защита проекта.
–
У кого же самая веселая радуга? (Свою радугу дети вывешивают на доску)
14.Радуге посвящено
очень много стихов давайте их расскажем.(дети рассказывают стихи).
С.
Маршак

В небе дождь, гроза,
Закрывай
глаза!
Дождь
прошел, трава блестит,
В
небе радуга стоит.
Поскорей,
поскорей
Выбегай
из дверей,
По
траве босиком,
Прямо
в небо прыжком.

Н.
Михайлова
Солнце
светит и смеется,
А
на землю дождик льется.
И
выходит на луга
Семицветная
дуга.
В.
Мусатов

Теплым
майским днем
Барабанщик-гром
Словно
молотом
Бьет
по туче: «Бом!».
Туча
дождик льет,
Ветер
краски трет
И
рисует       ра-
И
рисует       ду-
И
рисует       гу.
Радугу!

Ленты
разноцветные
над
землёй парят,
Люди
изумленные
в
небеса глядят.

Радуга
раскинула
ровный
полукруг,
Ореолом
праздничным
распахнулась
вдруг.

Чудо
разноцветное,
таинство
Земли,
Диво
безответное
в
солнечной пыли.

Всплеск
искринок сказочных,
вымытых
дождём.
Радуга
над облаком
взмыла
цветником.

Радуга
умытая
видится
вдали.
Коромысло
дивное
на
плечах Земли.
15.
Домашнее задание  по выбору:
-Поискать
загадку о радуге.
-Выучить
фразы – подсказки.
-Спросить
дома у родителей: как получается радуга, сколько в ней цветов, какие цвета.
Если родители не знают рассказать им.
16.
Рефлексия учебной деятельности.

- Как получается радуга?
 (Солнечные
лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.)
-Почему
наша радуга получилась такая весёлая?
-Чему
она рада?
-Поднимите
руку те, кто сможет родителям рассказать, как получается радуга, из каких
цветов она состоит?
-Поднимите
руку те, кто сначала прочитает в учебнике, а потом расскажет родителям всё о
радуге?

file_name: Почему радуга разноцветная.doc

alt: Тема: «Почему радуга разноцветная?»

alt: В них ни въехать, ни войти. (радуга) 3

alt: И рисует ра- И рисует ду-

title: почему радуга разноцветная


extracted_text:
Повторительно-обобщающий
урок Россия в XVII веке

Автор:
© 2018, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.ru

Описание:
При
поддержке проекта http://videouroki.net

Задание
1
Вопрос:
Напишите,
как называется период в отечественной истории, когда в стране до предела
обострились экономические и политические проблемы, разгорелась первая в истории
России гражданская война.

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание
2
Вопрос:
Считается,
что изображённые на картине К. Маковского событие произошло именно в этом году:
Изображение:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
1601
2)
1610
3)
1605
4)
1603
5)
1618
Задание
3
Вопрос:
Охарактеризуйте
внешнюю политику Бориса Годунова:

Выберите
несколько из 6 вариантов ответа:
1)
Пытался играть на противоречиях между странами Европы.
2)
Пытался заключить договор со Священной Римской империей.
3)
Испортил отношения со всеми европейскими монархами.
4)
Пытался заключать династические браки с европейскими правителями.
5)
Заключил военный договор с Османской империей против Швеции.
6)
Пытался сохранить дружественные отношения с Османской империей.

Задание
4
Вопрос:
Кто
являлся сторонником Лжедмитрия II?
Изображение:

Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1)
Бояре, избравшие Василия Шуйского царём
2)
Те, кто служил при Лжедмитрии I

Задание
5
Вопрос:
Укажите
истинность или ложность утверждений об условиях Брестской унии.

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Православная церковь Украины и Беларуси переходила в подчинение папе римскому
__
Богослужения проводились на латыни
__
Богослужения должны были проводиться на славянском языке
__
Православные обряды заменялись на католические
__
Сохранялись православные обряды

Задание
6
Вопрос:
Какой
князь в 1610 году возглавил правительство из семи бояр?
Изображение:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Михаил Фёдорович Романов
2)
Дмитрий Михайлович Пожарский
3)
Фёдор Иванович Мстиславский
4)
Фёдор Никитич Романов
5)
Дмитрий Тимофеевич Трубецкой

Задание
7
Вопрос:
Соотнесите
мирные договоры с условиями их подписания:

Укажите
соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1)
Бахчисарайский мирный договор
2)
Нерчинский мирный договор
3)
Андрусовское перемирие
4)
Столбовский мирный договор

__
Османская империя и её вассал Крымское ханство признавали вхождение
Левобережной Украины в состав России
__
Устанавливалась граница между Россией и Китаем
__
Швеция возвращала России захваченный
во
время Смуты Новгород
__
Речь Посполитая признавала присоединение Левобережной Украины к России

Задание
8
Вопрос:
С
какими из представленных государств Россия вступала в военные конфликты в XVII
веке?

Выберите
несколько из 7 вариантов ответа:
1)
Крымское ханство
2)
Хивинское ханство
3)
Персия
4)
Китай
5) Османская
империя
6)
Речь Посполитая
7)
Швеция

Задание
9
Вопрос:
В
каком году Никон был избран патриархом??
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
1648
2)
1674
3)
1652
4)
1663
5)
1639
Задание
10
Вопрос:
Что
из перечисленного входило в реформу Никона?

Выберите
несколько из 3 вариантов ответа:
1)
Крещение тремя пальцами заменялось на крещение двумя пальцами
2)
На смену земным поклонам вводились поясные
3)
Церковные книги и иконы исправлялись по греческим образцам

Ответы:
1)
(4 б.) Верный ответ: "Смута".
2)
(3 б.) Верные ответы: 3;
3)
(4 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 6;
4)
(3 б.) Верные ответы: 2;
5)
(4 б.) Верные ответы:
         Да;

         Нет;

         Да;

         Нет;

         Да;

6)
(3 б.) Верные ответы: 3;
7)
(4 б.) Верные ответы:
         1;

         2;

         4;

         3;

8)
(5 б.) Верные ответы: 1; 4; 5; 6; 7;
9)
(4 б.) Верные ответы: 3;
10)
(4 б.) Верные ответы: 2; 3;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 43 горяга .doc

alt: Повторительно-обобщающий урок

alt: Ответы: 1) (4 б.) Верный ответ: "Смута"


extracted_text:
Урок русского
языка в 8 классе
Тема: Контрольная
работа   по теме «Простое предложение. Главные и второстепенные члены
предложения»
Цели: проверить
знания, умения и навыки учащихся по пройденной теме; развивать навыки
самостоятельной работы с языковым материалом и применения усвоенных правил на
практике; воспитывать чувство уважения к русскому языку.
Ход урока
Оргмомент.
Выполнение контрольной работы.
Задания
1. Замените согласованные определения
несогласованными (запишите полученные словосочетания).
Птичьи крики, светловолосая девушка, лондонские
улицы, керамическая посуда.

2. Выпишите предложение, в котором есть прямое
дополнение (подчеркните дополнение).
1.Местность эта ещё не обследована
учеными.
2.Я помню осенние ночи, березовый шорох теней.
3.Кругом с тоской глубокою плывут в страну
далекую седые облака.

3. Перепишите.
Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Вдали в море через равные промежутки
времени зажигался свет маяка и быстро потухал.

4. Спишите
предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все второстепенные
члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
1.Через минуту Марья Петровна вышла ко
мне в сени. 2.В нашу гавань заходили корабли. 3.Ласковое слово словно солнышко
в ненастье.

5. Журнал «Простор» – один из лучших
литературно-художественных журналов Казахстана.
«Простор» в этом предложении – это
1) дополнение. 2) приложение. 3) определение. 4)
часть подлежащего.

6. Выпишите предложения, где дополнения
являются косвенными (подчеркните дополнения).
1. Церковь эту построил некогда барин.
2. Тит взглянул на горевший огненным взглядом костер. 3. Люди равнодушно
смотрели на проплывающие за окном поля.
7. Перепишите. Подчеркните главные приложения.
Поставьте, где необходимо, дефис.
1. В ничтожном художник создатель так же
велик, как и в великом . 2. Посередине мостовой шла группа солдат сапёров. 3 .
В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в
приволжском городке . 4. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны.
5. И эти обыкновенные глазки бусинки вспыхнули красным огнём.
8.Перепишите, выполните синтаксический
разбор предложения.
Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда, на
крыльце и, не торопясь, умывался.

Итоги урока.

Домашнее задание:

file_name: контрольная работа члены предложения.doc

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Кр Члены предложения


extracted_text:
Персональная карточка
№ 100-548-961

Пожалуйста, если вы обнаружите
неточности в указанной
здесь информации, то аккуратно и разборчиво внесите необходимые исправления синей ручкой. Данная карточка должна быть заверена
печатью и подписью директора образовательного учреждения и направлена в Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Спасибо!

Персональные данные
Моисеева Раиса Ивановна 19 июня 1954 г.
Место работы
ОГБОУ "Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха"
Должность
учитель начальных классов

Контактные данные
Осипенко, д.23, кв.95, Томск, Томская
обл., 634034

электронный адрес: rimoiseeva@list.ru мобильный: +7 (909) 548-68-96
домашний: 8-3822-41-49-06
рабочий: 8-3822-43-54-53

Участник                            /                             /

(Место печати)

Подпись

ФИО

Директор ОО                              /                             /
Подпись                          ФИО

Скачано с www.znanio.ru

alt: Персональная карточка № 100-548-961


extracted_text:
Контрольная работа по РСВ за I полугодие
в 4  классе (слабослышащие)

№
п/п

Речевой материал

На
слух

Сл.-
зр.

Дакт.
Табл.

Речевой материал, связанный с
  организацией учебной деятельности.
Речевой материал обиходно-разговорного
  характера.

1.

В свободное время я
  люблю гулять в парке.

2.

Как ты провёл(а)
  свой выходной день?

3.

Сегодня холоднее
  чем вчера.

4.

Сколько времени
  осталось до конца урока?

5.

Какой подарок на
  Новый год  ты мечтаешь получить?

6.

Иногда зимой бывает
  оттепель.

7.

Придумай
  предложение со словом «каникулы».

8.

Будь осторожен (на
  ) когда переходишь дорогу.

9.

После обеда ребята
  пойдут на экскурсию в музей.

10.

Какое число будет
  через два дня?

Речевой материал с общеобразовательных
  дисциплин.

11.

Подлежащее и
  сказуемое – это главные члены предложения.

12.

Начался новый
  учебный год.

13.

Скоро наступит 2017
  год.

14.

Осенью листья с
  деревьев опадают.

15.

Сколько месяцев в
  году?

16.

Поставь вопрос к
  слову « холодная».

17.

Какие природные
  явления бывают зимой?

18.

Назови автора басни
  «Ворона и лисица».

19.

В одном метре сто
  сантиметров.

20.

Какие сказки ты
  читал(а)?

Речевой материал из текстов.

21.

Быстро пролетело
  лето и наступила осень.

22.

Реки впадают в озёра
  и моря.

23.

В понедельник
  ребята ходили на экскурсию на рынок.

24.

Большая собака
  Бровко лежала на копне сена.

25.

Клоун показывал
  фокусы, шутил.

26.

Дети выполняют
  нужную работу в саду.

27.

Снег покрыл землю
  белым ковром.

28.

Чеснок продавался
  головками, а зелень – пучками.

29.

Листья шуршали под
  нашими ногами.

30.

Они летели по ветру
  и ложились в сырую траву.

Текст.

1.

Как
  красиво в осеннем лесу!

2.

Каждое
  дерево имеет свой особенный наряд.

3.

Пожелтели
  листья берёзы.

4.

Покраснели
  листья клёна и осины.

5.

Листья
  дуба стали тёмно-зелёными.

6.

Осенью
  в лесу спокойно.

7.

Звери
  попрятались: готовятся к зиме.

8.

Птицы
  кричат  высоко в небе.

9.

Они
  собираются в стаи, чтобы лететь на юг.

10.

Солнце
  еще греет, но воздух  уже холодный.

11.

По
  прозрачному небу бегут облака.

Вопросы и задания к тексту.

1.

О
  какой осени говорится в тексте?

2.

Расскажи,
  какого цвета наряд у клёна?

3.

Что
  делают птицы осенью?

4.

Какие
  приметы осени ты знаешь?

5.

Найди
  подлежащее и сказуемое в последнем предложении.

6.

Прочитай
  второе предложение.

7.

Определи
  склонение существительных.

Всего
воспринято:
С
контрольной работой (не) справился на отметку « ______»

Контрольная работа по РСВ за II полугодие
в 4  классе (слабослышащие)

№
п/п

Речевой материал

На
слух

Сл.-
зр.

Дакт.
Табл.

Речевой материал, связанный с
  организацией учебной деятельности.
Речевой материал обиходно-разговорного
  характера.

1.

Сколько дней
  осталось до летних каникул?

2.

Весной солнце
  греет, поэтому снег тает.

3.

Летом я буду
  отдыхать дома и никуда не поеду.

4.

Какой урок тебе
  больше всего нравится?

5.

Моя мама работает парикмахером.

6.

В каком месяце
  заканчивается учебный год?

7.

Придумай
  словосочетание по схеме « прил+сущ».

8.

Осенью птицы
  улетают на юг, а весной прилетают.

9.

В каком году ты
  родился(ась)?

10.

Сегодня тёплый
  солнечный день.

Речевой материал с общеобразовательных
  дисциплин.

11.

На какие вопросы
  отвечают прилагательные женского рода?

12.

Чтобы найти
  расстояние, нужно скорость умножить на время.

13.

Соблюдай правила
  поведения в лесу!

14.

Назови автора
  картины «Свидание».

15.

Начерти квадрат со
  стороной пять сантиметров.

16.

Выдели окончание в
  слове «солнечная».

17.

Какие приметы весны
  ты знаешь?

18.

Кто написал рассказ
  «Ванька»?

19.

Февраль – самый
  короткий месяц в году.

20.

Какое стихотворение
  А.С.Пушкина ты знаешь?

Речевой материал из текстов.

21.

Красавица синичка
  клюёт кусочек сала.

22.

Коля нарисовал
  корзинку и вырезал её ножницами.

23.

Собака никогда не
  оставит человека в беде.

24.

Картина «Свидание»
  вызывает печальное настроение.

25.

Четыре дня и четыре
  ночи щенок охранял палатку.

26.

Однажды утром
  Варюша проснулась и зажмурилась.

27.

Люди должны бережно
  относиться к лесу.

28.

Нужно принимать
  лекарство три раза в день.

29.

На берег вышла
  большая медведица и два медвежонка.

30.

Ванька свернул
  письмо, вложил в конверт.

Текст.

1.

Наконец
  наступила долгожданная весна.

2.

Ярко
  светит весеннее солнце.

3.

На
  крышах домов висят длинные прозрачные сосульки.

4.

Около
  деревьев и пней виднеются чёрные проталины.

5.

Снег
  быстро тает.

6.

Он
  уже почернел и стал рыхлый.

7.

По
  земле побежали быстрые ручейки.

8.

Дети
  делают канавки и пускают лодочки.

9.

Дни
  становятся длиннее и длиннее.

10.

Прилетели
  первые вестники весны - грачи.

11.

Деревья
  скоро выбросят первые цветы - серёжки.

Вопросы и задания к тексту.

1.

О
  каком времени года говорится в тексте?

2.

Выбери
  из текста приметы весны.

3.

Каким
  становится снег весной?

4.

Как
  ты понимаешь выражение «первые вестники весны»?

5.

Найди
  прилагательные в тексте.

6.

Поставь
  вопросы к прилагательным.

7.

Выбери
  словосочетания по схеме «прил+сущ».

Всего
воспринято:
С
контрольной работой (не) справился на отметку « ______»

Контрольная работа по РСВ за II полугодие
в 3  классе (слабослышащие)

№
п/п

Речевой
  материал

На
слух

Сл.-
зр.

Дакт.
Табл.

Речевой
  материал, связанный с организацией учебной деятельности.
Речевой
  материал обиходно-разговорного характера.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ты
  любишь смотреть мультфильмы?
Какой
  мультфильм ты смотрел(а)?
Январь
  - второй месяц зимы.
Миша
  учится кататься на коньках.
Сколько
  сторон у треугольника?
В
  школьной библиотеке много интересных книг.
Пассажирский
  поезд подошёл к станции.
Дедушка
  повесил на берёзу скворечник.
Куда
  ты ходил(а) во время каникул?
Наш
  лучший друг - книга.

Речевой
  материал с общеобразовательных дисциплин.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Снег
  растаял, прилетели грачи.
Дежурный
  раздал книги.
Положи
  ручку на тетрадь.
Каких
  насекомых ты знаешь?
Дует
  теплый весенний ветер.
Уходит
  зима, приходит теплая весна.
Найди
  сумму чисел 32 и 9
Ученик
  выписал новые слова.
Назови
  детёныша тигра.
Девочка
  спряталась за деревом.

Речевой
  материал из текстов.

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Небо
  покрыто тяжёлыми тучами.
По
  реке плыли льдины.
Больше
  всего синички любят сало.
В
  гости к ребятам пришла Снегурочка.
Серёжа
  и Саша нарядились Петрушками.
Катя
  нарисовала высокую вазу.
Ребята
  нашего класса любят читать книги.
На
  реке начался ледоход.
В
  зоопарке много животных.
Мы
  узнали, что ёж любит яблоки.

Текст.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

В
  субботу Катя с папой ходили в зоопарк.
В
  зоопарке они увидели много животных.
Катя
  подошла к клетке.
Там
  был лев.
Он
  ел большой кусок мяса.
В
  другой клетке были обезьяны.
Маленькая
  обезьянка качалась на качелях.
Большая
  обезьяна ела банан.
Потом
  Катя с папой кормили голубей.
Кате
  очень понравилось в зоопарке.

Вопросы
  и задания к тексту.

1.
2.
3.
4.
5.

Куда
  ходили Катя с папой?
Кого
  они увидели в зоопарке?
Расскажи,
  что делала маленькая обезьянка?
Каких
  животных ты видел(а) в зоопарке?
Прочитай
  девятое предложение. Выбери словосочетание по схеме : Что делали + кого?»

Всего
воспринято:
С
контрольной работой (не) справился на отметку « ______»

Ты любишь смотреть мультфильмы?

Какой мультфильм ты смотрел(а)?

Январь - второй месяц зимы.

Миша учится кататься на коньках.

Сколько сторон у треугольника?

В школьной библиотеке много интересных
  книг.

Пассажирский поезд подошёл к станции.

Дедушка повесил на берёзу скворечник.

Куда ты ходил(а) во время каникул?

Наш лучший друг - книга.

Снег растаял, прилетели грачи.

Дежурный раздал книги.

Положи ручку на тетрадь.

Каких насекомых ты знаешь?

Дует тёплый весенний ветер.

Уходит зима, приходит теплая весна.

Найди сумму чисел 32 и 9

Ученик выписал новые слова.

Назови детёныша тигра.

Девочка спряталась за деревом.

Небо покрыто тяжёлыми тучами.

По реке плыли льдины.

Больше всего синички любят сало.

В гости к ребятам пришла Снегурочка.

Серёжа и Саша нарядились Петрушками.

Катя нарисовала высокую вазу.

Ребята нашего класса любят читать книги.

На реке начался ледоход.

В зоопарке много животных.

Мы узнали, что ёж любит яблоки.

В субботу Катя с папой ходили в зоопарк.

Катя подошла к клетке.

Там был лев.

В другой клетке были обезьяны.

Большая обезьяна ела банан.

Кате очень понравилось в зоопарке.

Куда ходили Катя с папой?

Каких животных ты видел(а) в зоопарке?

Кто был в клетке?

Кого они увидели в зоопарке?

Контрольная работа по РСВ за II полугодие
в 4  классе (слабослышащие)

№
п/п

Речевой материал

На
слух

Сл.-
зр.

Дакт.
Табл.

Речевой материал, связанный с
  организацией учебной деятельности.
Речевой материал обиходно-разговорного
  характера.

1.

Весной солнце
  греет, поэтому снег тает.

2.

Какой урок тебе
  больше всего нравится?

3.

Моя мама работает
  парикмахером.

4.

Осенью птицы
  улетают на юг, а весной прилетают.

5.

Сегодня тёплый
  солнечный день.

Речевой материал с общеобразовательных
  дисциплин.

6.

Чтобы найти
  расстояние, нужно скорость умножить на время.

7.

Начерти квадрат со
  стороной пять сантиметров.

8.

Выдели окончание в
  слове «солнечная».

9.

Кто написал рассказ
  «Ванька»?

10.

Февраль – самый
  короткий месяц в году.

Речевой материал из текстов.

11.

Красавица синичка
  клюёт кусочек сала.

12.

Коля нарисовал
  корзинку и вырезал её ножницами.

13.

Собака никогда не
  оставит человека в беде.

14.

Четыре дня и четыре
  ночи щенок охранял палатку.

15.

Нужно принимать
  лекарство три раза в день.

Текст.

1.

Наконец
  наступила  весна.

2.

Ярко
  светит весеннее солнце.

3.

На
  крышах домов висят длинные  сосульки.

4.

Около
  деревьев  виднеются  проталины.

5.

Снег
  быстро тает.

6.

По
  земле побежали быстрые ручейки.

7.

Дети
  делают канавки и пускают лодочки.

8.

Прилетели
  первые птицы весны.

Вопросы и задания к тексту.

1.

О
  каком времени года говорится в тексте?

2.

Что
  делают дети весной?

3.

Найди
  прилагательные в тексте.

4.

Поставь
  вопросы к прилагательным.

Всего
воспринято:
С
контрольной работой (не) справился на отметку « ______»

Весной солнце греет, поэтому снег тает.

Какой урок тебе больше всего нравится?

Моя мама работает парикмахером.

Осенью птицы улетают на юг, а весной
  прилетают.

Сегодня тёплый солнечный день.

Чтобы найти расстояние, нужно скорость
  умножить на время.

Начерти квадрат со стороной пять
  сантиметров.

Выдели окончание в слове «солнечная».

Кто написал рассказ «Ванька»?

Февраль – самый короткий месяц в году.

Красавица синичка клюёт кусочек сала.

Коля нарисовал корзинку и вырезал её
  ножницами.

Собака никогда не оставит человека в
  беде.

Четыре дня и четыре ночи щенок охранял
  палатку.

Нужно принимать лекарство три раза в
  день.

Наконец наступила  весна.

Ярко светит весеннее солнце.

На крышах домов висят длинные  сосульки.

Около деревьев  виднеются  проталины.

Снег быстро тает.

По земле побежали быстрые ручейки.

Дети делают канавки и пускают лодочки.

Прилетели первые птицы весны.

О каком времени года говорится в тексте?

Что делают дети весной?

Найди прилагательные в тексте.

Поставь вопросы к прилагательным.

file_name: К.Р 3 И 4 КЛАСС ПО РСВ.docx

alt: Контрольная работа по РСВ за

alt: Вопросы и задания к тексту. 1

alt: Контрольная работа по РСВ за

alt: Вопросы и задания к тексту. 1

alt: Контрольная работа по РСВ за

alt: Ты любишь смотреть мультфильмы?

alt: Снег растаял, прилетели грачи

alt: Небо покрыто тяжёлыми тучами

alt: В субботу Катя с папой ходили в зоопарк

alt: Контрольная работа по РСВ за

alt: Весной солнце греет, поэтому снег тает

alt: Наконец наступила весна.

title: К/Р по развитию слухового восприятия 1-ое полугодие 4-ый класс


extracted_text:
ЗКО. Таскалинский район. СелоТаскала. СОШ имени Ы. Алтынсарина

«Утверждаю»
Директор школы
Дакишева Э. М.
______________

«Согласовано»
Зам. Директора по УВР
Т. У. Ажгалиев
____________

Рассмотрено на заседании МО
С. Б. Ахметов
Протокол № 1

«       »                         .

«       »                         .

____________
«       » __________.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учитель: Разаков
Кабир Бекболатович__________________________________________________
Область, город, район,
село: ЗКО, Таскалинский район, село Таскала_______________________
Школа: СОШ. имени Ы.
Алтынсарина__________________________________________________
Класс: 7
Предмет: История
Казахстана

2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе:
1.Государственного общеобязательного стандарта основного среднего
образования, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных
общеобязательных стандартов образования всех уровней образования»
(зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых
актов Республики Казахстан под №17669;

2. Типовой учебной программы по учебному предмету
«История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования,
утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3
апреля 2019 года № 115 (с внесенными изменениями и дополнениями в некоторые
приказы Министра образования от 25 июля 2019 года № 334).
Максимальный объем учебной нагрузки по учебному
предмету «История Казахстана» составляет:
1)
в 5-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году– 68 часов;
2)
в 6-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
3)
в 7-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
4)
в 8-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
5)
в 9-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
6)
в 9-м классе (переходный период)
по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
Содержание
учебного предмета «История Казахстана» организовано по разделам обучения.
Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам
в виде ожидаемых результатов
В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая
структура содержания учебного предмета «История Казахстана» (соответственно
распределение изучения исторических периодов по классам):
1)
5 класс - эпоха древности (около 1
млн. лет назад - V век);
2)
6 класс - эпоха средневековья (V -
XVII века);
3)
7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4)
8 класс - новейшее время (1-я
половина XX века);
5)
9 класс - новейшее время (2-я
половина XX века - по настоящее время).
6)
9 класс (переходный период)-
новейшее время (1-я половина XX века - по настоящее время).
Новая структура содержания по классам предполагает распределение
материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я
половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения
преемственности содержания учебного предмета «История Казахстана» среди 5-9 классах:
1)
в 7 классе в период с 1 сентября
2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется      учебная       программа
по       обновленному       содержанию 6 класса (средние века);
2)
в 8 классе в период с 1 сентября
2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется      учебная      программа
по       обновленному       содержанию  7 класса (новое время);
3)
в 9 классе с 1 сентября 2019 года
до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по
обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).

Календарно-тематический
план для педагога среднего образования
 «История
Казахстана» дисциплина 7 класс
Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа

№
п/п

Раздел
   /
Сквозные
   темы

Темы урока

Цели
   обучения

Кол-во
   часов

Сроки

Примечание

1-я четверть

1,2,3,4

7.1A Казахско-джунгарские войны

Начало
  Отечественной войны против джунгарской агрессии

Исследовательский вопрос: Почему
  «Елим-ай» стала всенародной песней?

7.1.1.1
  – объяснять демографические изменения и миграционные процессы  в период
  джунгарских нашествий

1

7.2.2.1 –
  оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как
  исторических источников

1

7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое
  положение Казахского ханства;

1

7.4.1.1
  – определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов

1

5-6

Организация единого народного ополчения
Исследовательский вопрос: Почему Ордабасы стал символом единства народа?

7  7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое
  положение Казахского ханства;

1

7.3.1.1 – оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении
  народа против джунгарской экспансии

1

7-8

Казахско-джунгарские сражения
Исследовательский вопрос: Почему
  Анракайскую битву считают  коренным переломом в казахско-джунгарской войне?
СОР № 1

7.3.2.1 – объяснять роль ханов и батыров в борьбе против  джунгарского
  нашествия

1

7.3.2.1
  – объяснять роль ханов и батыров в борьбе против  джунгарского нашествия у

1

9-10

7.1 В
Казахское ханство в
XVIII веке

История казахско-русских отношений до начала
  XVIII века.
Исследовательский вопрос:
Почему
  Россия считала Казахстан «ключем и вратами» в Азию?

7.3.1.2 – анализировать внутреннюю политику
  Казахского ханства;

1

7.3.2.2 – определять результаты внешней политики Казахского ханства

1

11-12

Начало присоединения Казахского ханства к Российской
  империи.
Исследовательский вопрос:
Каковы
  были причины и последствия обращения хана Абулхаира с письмом к Анне
  Иоановне?

7.3.1.2 –
  анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства

1

7.3.2.2
  – определять результаты внешней политики Казахского ханства

1

13-14

Внутренняя и внешняя политика Абылай хана
Исследовательский вопрос:
Какова роль Абылай хана в сохранении независимого
  казахского государства?
СОР № 2

7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое
  положение Казахского ханства;

1

7.3.2.3 – оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая

1

15

Внутренняя и внешняя политика Абылай хана
Исследовательский вопрос:
Какова роль Абылай хана в сохранении независимого
  казахского государства?

7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое
  положение Казахского ханства;

1

16

СОЧ №1

ЦО за І четверть

1

17

Краеведение

Туристические маршруты

Узнать, что такое туристический маршрут;
Овладение начальными навыками построения туристских маршрутов

1

18

Повторение

2-я четверть    -

14 часов

19-20

7.2
  A Культура Казахстана в XVIII веке

Устное народное творчество казахов в XVIII веке
Исследовательский вопрос:
Как исторические события XVІII века отражены в
  произведениях акынов и жырау?

7.2.2.1 – оценивать значимость народного фольклора и
  музыкальных произведений как исторических источников

1

7.2.1.1 – определять ценность и значимость обычаев и
  традиций

1

21-22

Материальная культура казахов в XVIII веке
Исследовательский вопрос:
В чем уникальность прикладного искусства казахов?

7.2.2.4 – оценивать достижения прикладного искусства

1

Материальная культура казахов в XVIII веке
Исследовательский вопрос:
В чем уникальность прикладного искусства казахов? СОР № 3

7.2.2.4 – оценивать достижения прикладного искусства

1

23

7.2
  В Колониза-
ция и народно-освободи-
тельная борьба

Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке
Исследовательский вопрос:
Какими способами Российская империя осуществляла
  колонизацию Казахстана?

7.3.1.3
  – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи
7.3.1.3
  – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи

1

24-25

Национально-освободительное движение Срыма Датулы
Исследовательский вопрос:
Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить
  Сырым Датов?

7.3.1.5 – определять причины и последствия
  национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной
  политики;

1

7.3.1.6
  – оценивать роль руководителей  национально-освободительных восстаний

1

26-27

Царские реформы 1822-1824 гг.
Исследовательский вопрос:
Почему в 20-ые годы XX века в Казахстане были проведены административные
  реформы?

77.3.1.4 – объяснять административно- территориальные
  изменения в результа- те реформ царской власти;

1

7.1.2.1
  – определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений
  с предыдущими периодами

1

28

Восстание казахов в 1836-1838 годах в
  Букеевской Орде
Исследовательский вопрос:
Какая
  идея сближала Исатая Тайманулы и Махамбета Отемисулы?

7.3.1.5 – определять причины и по-следствия
  национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной
  политики;
7.3.1.6 –
  оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний

1

29-30

Национально-освободительное
  движение под руководством Кенесары Касымулы
Исследовательский вопрос:
Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный
  характер?
СОР № 4

7.3.1.5 –
  определять причины и по-следствия национально-освободительной борьбы
  казахского народа против колониальной политики;

1

СОЧ №2

ЦО за ІІ четверть

1

31

Национально-освободительное
  движение под руководством Кенесары Касымулы
Исследовательский вопрос:
Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный
  характер?

7.3.1.6 –
  оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний

1

32

Краеведение

Щедрое сердце

Знание о том,  что такое спонсорство и меценатство;
Знание о том, что делают конкретные люди, и что можно сделать для
  поддержки своего родного края

1

3-я четверть    -

10 часов

33-34

7.3 A Колониза-
ция и народно-освободи-
тельная
  борьба

Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими
  государствами в 40-е – в 60-е годы XIX века
Исследовательский вопрос:
Почему усилилась экспансия среднеазиатских ханств в южные
  регионы Казахстана?

7.3.1.5
  – определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы
  казахского народа против колониальной политики;

1

7.3.1.6
  – оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний

1

35-36

Завершение
  присоединения Казахстана к Российской империи
Исследовательский вопрос:
Каковы
  особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи?   СОР № 5

7.3.1.2 – анализировать внутреннее
  политическое положение Казахского ханства;

1

7.3.2.2 – определять
  результаты внешней политики Казахского ханства

1

37,38,39

7.3 B Казахстан в составе Российской империи

Административно-территориальные
  реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века
Исследовательский вопрос:
Как царское правительство осуществляло принцип «разделяй и
  властвуй»?

7.3.1.3 – определять причины и последствия
  колониальной политики Российской империи;

1

7.3.1.4 – объяснять административно- территориальные
  изменения в результате реформ царской власти;

1

7.1.2.1
  – определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений
  с предыдущими   периодами

1

40-41-42

Освободительная борьба
  казахов в 1860-1870-х годах
Исследовательский вопрос:
В чем проявилась преемственность народных требований в
  восстаниях 60-70-х годов XIX века?

7.3.1.5
  – определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы
  казахского народа против колониальной политики

1

7.3.1.5
  – определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы
  казахского народа против колониальной политики

1

7.3.1.5
  – определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы
  казахского народа против колониальной политики

1

43-44-45

Массовая крестьянская колонизация Казахстана
Исследовательский вопрос:
Как переселенческая политика царизма изменила жизнь
  казахского общества?

7.4.1.2 – анализировать влияние колониальной
  политики на традиционное хозяйство казахов;

1

Массовая крестьянская колонизация Казахстана
Исследовательский вопрос:
Как переселенческая политика царизма изменила жизнь
  казахского общества?

7.1.1.2 – анализировать причины и последствия
  переселенческой политики Российской империи;

1

Массовая крестьянская колонизация Казахстана
Исследовательский вопрос:
Как переселенческая политика царизма изменила жизнь
  казахского общества?
СОР № 6

7.1.2.1
  – определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений
  с предыдущими   периодами

1

46-47

7.3
  С Казахстан в составе Российской империи

Развитие капиталистических отношений в Казахстане

Исследовательский вопрос:
Как начиналось промышленное развитие Казахстана?

7.4.2.1
  – определять влияние развития  капиталистических отношений на экономику Казахстана

1

7.4.2.1
  – определять влияние развития  капиталистических отношений на экономику
  Казахстана

1

48-49

Развитие ярмарочной торговли
Исследовательский вопрос:
Почему в Казахстане стала развиваться ярмарочная торговля?
  СОР
  № 7

7.4.2.2
  – определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с
  развитием ярмарок

1

7.4.2.2
  – определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с
  развитием ярмарок

1

50

СОЧ №3

ЦО за ІІІ четверть

51

Казахское общество во второй
  половине 19 века
Исследовательский вопрос:
Под влиянием каких факторов сформировались
  общественно-политические взгляды представителей «Зар заман»?

7.2.1.2 – анализировать негативное влияние
  колониальной политики на развитие национальных ценностей;
7.1.2.2 – объяснять значимость формирования
  казахской интеллигенции

1

52

Краеведение

Летопись родного края

Определение исторически важных этапов развития края на основе
  источников;
Знание родословной родного края;
Найти необходимую информацию, касающуюся родного края (села, района,
  города, области) в музеях, архивах, библиотеках, интернете;
Уметь составлять хронологию исторических событий

1

4-я четверть    -

16 часов

53,54,55

7.4 А Культура Казахстана в XIХ- начале
ХХ веков

Развитие культуры в XIX веке
Исследовательский вопрос:
Почему XIX век называют эпохой расцвета традиционных жанров
  казахского музыкального искусства

7.2.1.1 – определять ценность и значимость  обычаев
  и традиций

1

7.2.2.1 – оценивать ценность народного фольклора и
  музыкальных произве-дений как исторических источников;

1

7.2.2.3
  – описывать особенности национальных музыкальных инструментов

1

56-57

Образование и просвещение в XIX веке
Исследовательский вопрос:
В каких формах развивались учебно-просветительские учреждения в
  Казахстане в 19 веке?

7.2.3.2
  – объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века

1

7.2.3.2
  – объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века

1

58-59

Чокан Валиханов –
  первый казахский ученый
Исследовательский вопрос:
Почему С. Муканов назвал свой роман, посвященный  Ч.
  Валиханову, «Промелькнувший метеор»?

7.2.3.1
  – определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова

1

7.2.3.1
  – определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова

1

60-61

Ы. Алтынсарин - педагог-новатор
Исследовательский вопрос:
В чем состоит новаторство                   Ы.
  Алтынсарина в области народного просвещения?

7.2.3.3
  – оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие  просвещения

1

7.2.3.3
  – оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие  просвещения

1

62-63-64

Абай Кунанбаев – великий мыслитель
Исследовательский вопрос:
Почему Абая Кунанбаева называли «Хаким Абай»?

7.2.2.2
  – оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного
  деятеля

1

7.2.2.2
  – оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного
  деятеля

1

7.2.2.2
  – оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного
  деятеля

1

65-66

Развитие устной исторической традиции казахов в
  конце XIX – начале XX вв.
Исследовательский вопрос:
Какова историческая ценность трудов Ш.
  Кудайберидева, М. Копеева и К. Халида?
СОР № 8

7.2.3.4 – определять
  значение трудов
  Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и
  К. Халида как исторических источников

1

7.2.3.4 – определять
  значение трудов
  Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и
  К. Халида как исторических источников

1

67

СОЧ №4

ЦО за ІV четверть

1

67

Развитие устной исторической традиции казахов в
  конце XIX – начале XX вв.
Исследовательский вопрос:
Какова историческая ценность трудов Ш.
  Кудайберидева, М. Копеева и К. Халида?

7.2.3.4 – определять
  значение трудов
  Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и
  К. Халида как исторических источников

68

Краеведение

История моей школы

Найти необходимую информацию из различных источников;
Постановка вопросов, необходимых для собеседования и проведение
  интервью;
Знать историю своей школы

1

file_name: ктп 7 класс история казахстана.docx

alt: ЗКО. Таскалинский район. СелоТаскала

alt: 1) обновленному содержанию 6 класса (средние века); 2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная…

alt: Исследовательский вопрос:

alt: Внутренняя и внешняя политика

alt: Исследовательский вопрос:

alt: З авершение присоединения Казахстана к

alt: Развитие капиталистических отношений в

alt: Знание родословной родного края;

alt: Исследовательский вопрос:

title: КТП 7 класс История Казахстана