extracted_text:
Практикум
«Арабо–мусульманская цивилизация в Средние века»
Цель:
Ø
Показать,
что в результате принятия арабами в VII веке мусульманства, и использования ими двух
путей его распространения: а) завоевания; б) миссионерства, образовалась
исламская цивилизация
Ø
Знакомство
с основными фактами биографии Мухаммеда и основными столпами ислама
Ø
Выделение
выделите исторических закономерностей развития исламской цивилизации

Эта цивилизация похожа то на разноголосый
птичий базар, то на военный строй летящей стаи. Здесь появилась одна из мировых
религий, а народы исповедующие её  неугомонно ищут правду, верят в свой особый
путь.
Вопрос: О какой цивилизации одет речь?

Исламская цивилизация  - одна из самых
молодых на Востоке. Она начала формироваться только в VII веке. Её колыбелью
стала Аравия, а основой – ислам.
Ислам – это одна из мировых религий,
исповедующая учение покорности Аллаху – создателю, изложенное Мухаммедом. Таким
образом Мухаммед был создателем Ислама. ( см. таблицу № 1)

Задание№1. Расставьте в последовательности
отрывки, повествующие о жизни пророка, в этом вам поможет карта:
1.
Вскоре
после вступления в Мекку и уничтожения идолов в Каабе Мухаммед получил новое
откровение. Аллах требовал начать джихад – священную войну против не мусульман,
неверных. Цель войны – обращение неверных в истинную веру.
2.
Когда
Мухаммед был ребенком, гласит одна известная легенда, он играл вместе со своим
молочным братом. Внезапно к мальчикам подошли двое незнакомых мужчин в белых
одеяниях. Они положили Мухаммеда на спину, вынули его сердце, извлекли из
сердца каплю черного цвета и отбросив ее прочь, вычистили сердце снегом. Затем
они вложили сердце на место и удалились. Считается, что это ангелы очистили
сердце Мухаммеда от скверны.
3.
Мухаммед
умирал, будучи главой нового государства.  Вся Аравия была в его власти! Он не
назвал преемника, но оставил тысячи ревностных последователей, которые
продолжали его дело.
4.
Однажды
в горной пещере около Мекки, где Мухаммед предавался благочестивым
размышлениям, к нему явился некто могучий, страшный, произнёс несколько фраз и
заставил Мухаммеда повторить их. Это, считают мусульмане, был архангел Джебраил
(Гавриил). ПО повелению Бога он призвал Мухаммеда нести людям свет. Сначала
Мухаммед рассказал об этом случае только своей жене Хадидже.
5.
Арабские
историки считают, что будущий пророк родился 29 августа 570 года в доме своей
матери на окраине Мекки. Его отец принадлежал к могущественному роду. Он умер
через два месяца после рождения сына, оставив ему в наследство 5 верблюдов,
несколько овец и рабыню из Африки.
6.
Ясриб
после Хиджры получил наименование «Город Пророка» (по-арабски Медина). Здесь
Мухаммед нашел много новых сторонников. Отказ от поклонения племенным идолам означал
прекращение кровопролитных межплеменных войн – ведь единоверцы не могут убивать
друг друга. Мухаммед учил, что все верующие равны перед неизмеримо великим
Аллахом и должны быть покорны ему и его пророку (само слово ислам
означает покорность). Он возвел первую мечеть (мусульманский храм), определил
порядок богослужения и развернул борьбу против мекканцев.
7.
После
нового откровения последовали и другие. Бог требовал от Мухаммеда начать
проповедь единобожия среди мекканцев. Сначала пророк доверился только самым
близким людям, а потом выступил перед горожанами. Мекканцы сочли его
отступником, покусившимся на веру предков.
8.
Борьба
с мекканцами длилась много лет. Наконец, войска пророк вступили в Мекку.
Мухаммед приказал очистить Каабу от ненавистных идолов: каменных идолов
разбивали на мельчайшие кусочки, деревянных сжигали. Только черный камень
оставил Мухаммед, объявив его священным даром Аллаха Адаму.
9.
Жизнь
пророка и его последователей (мусульман) в Мекке становилась все тяжелее.
Умерла Хадиджа. Враги замыслили даже  убить Мухаммеда. Наконец, пророк принял
решение переселиться в город Ясриб, к северу от Мекки. Это было событие,
именуемое Хиджрой (переселением). От года Хиджры (622г.) ведется мусульманское
летоисчисление.
10. В юности Мухаммед долго
бедствовал. Но в 25 лет он женился на богатой вдове Хадидже и стал вести её
торговые дела. Хадиджа была немного старше Мухаммеда, но стала его близким
другом и единомышленником.

Проверка  трех видов: самопроверка,
взаимопроверка.
Задание № 2: внимательно прочитайте текст
«Мухаммед и история арабов», выделите три исторические закономерности
В предложенных схемах над стрелками указана
причина, которая привела к изменениям. Дополните схемы, указав в
прямоугольниках исходный компонент, а  в прямоугольниках справа – результат (5 мин)

«Мухаммед
и история арабов». В древности на протяжении торгового пути в
Аравии было несколько городов. Со временем они стали не только торговыми, но и
культурными центрами своего времени, в которых уживались и сосуществовали
множество религий. Особенное значение получила Мекка. Для большего привлечения
торговцев в Мекке были поставлены идолы различных племен. Кроме христианства на
торговом пути местами было известно и иудейство. Однажды появился человек по
имени Мухаммед, который основал новую религию, которая получила название
мусульманство. Однако арабы продолжали жить множеством племен. Пророк Мухаммед
обращал в свою религию племя за племенем. Наконец он сумел объединить всех
арабов. Мухаммед даже воевал против Византийской империи на севере Аравийского
полуострова, на Сирийской границе, но не успел здесь достичь больших
результатов, так как в 632 году скончался. Единая вера, которую он основал, не
смогла остаться в неизменном виде. После смерти Мухаммеда началась борьба за
власть между его потомками и представителями светской власти. Те,  кто считали,
что править должны только потомки Мухаммеда, стали называться шиитами. Их
противников стали называть Суннитами. Шииты признают как священную книгу только
Коран, а сунниты – Коран и Сунну. Сунна – это сборник толкований Мухаммедом
непонятных мест в Коране. Это деление существует и до сих пор.
Проверочный лист:
Деление
Верующих на шиитов и суннитов существует и в настоящее время практически во
всех мусульманских странах. Шиитского вероучения придерживается подавляющее
большинство населения Ирана и Азербайджана, более ½ населения Ирака,
значительная часть населения Ливана, Йемена, Бахрейна.
Суннитами
является большинство мусульман мира (93%). Сунниты нередко враждуют с шиитами:
в Ираке вражда между суннитами и шиитами поставила страну на грань гражданской
войны.(вспомнить определение).
??? Если
вы путешествуя по миру, приезжаете в страны, где чтят мусульманскую веру и
традиции, как вы будете себя вести?
(Когда
мы посещаем зарубежные страны, мы должны быть толерантны, должны учитывать
религиозные и культурные особенности этой страны.)
На территорию современной России ислам попал в
VIII в., когда арабы захватили южный Дагестан. Джума-мечеть («Пятничная») в
Дербенте (VIII в.) — самая старая мусульманская культовая постройка в России.
Позднее ислам распространился по всей горной части Северного Кавказа.
Мусульманский очаг на Волге возник в Х в., когда ислам стал государственной
религией Волжской Булгарии, затем в том же районе появилось новое мусульманское
государство — Казанское ханство. Ислам был государственной религией и Астраханского
ханства, расположенного в нижнем течении Волги. В 1787 г. по указу Екатерины II
в типографии Академии наук в Петербурге впервые в России был напечатан полный
арабский текст Корана. В 1802 г. в Казани открылась первая в стране
мусульманская типография. Численность мусульман в современной России
оценивается от 7 до 26 млн, но чаще всего говорят о 20 млн. Ислам в России
распространен преимущественно на Северном Кавказе (Дагестан, Чечня, Ингушетия,
Кабардино-Балкария, Карачаево-Черкесия, Адыгея, восточные районы Ставрополья),
в Среднем Поволжье и на Урале (Татария, Башкирия, отдельные районы Ульяновской,
Оренбургской, Самарской, Челябинской, Свердловской областей, Пермского края),
много мусульман в Астраханской и Тюменской областях, Республике Алтай, Москве и
Санкт-Петербурге. В нашей стране существуют два крупных и влиятельных
объединения мусульманских общин — Совет муфтиев России с резиденцией в Москве и
Центральное духовное управление мусульман Европейской России, расположенное в
Уфе. В Москве действуют Исламский  культурный центр и исламский университет.

Задание
№ 3: Столпы
ислама. Прочитайте  текст. На схеме найдите символы данных ниже понятий и
подпишите их.  Понятия: Джихад, Исповедание
веры, Коран, Милостыня, Мулла, Намаз, Пост, Хадж, Халиф, Умма

Текст
: После
себя Мухаммед оставил учение, изложенное в Коране (хотя Коран написан намного
позднее). Коран  - «Слово Бога», священная книга мусульман. Кроме того,
у многих мусульман большим авторитетом пользуется «предания о словах и
действиях пророка («Сунна»)».
Согласно Корану, у верующего мусульманина 5
главных обязанностей, «пять столпов веры». Первый – исповедание веры, признание
Аллаха единственным всемогущим Богом: не родил и не был рожден. Он  -
единственный, Благостный, Милосердный, Властелин, Всемогущий, Любящий,
Благородный, Недоступный, Мудрый, Мстительный, Вождь, Творец, Друг, Вездесущий,
Скрытный, Видимый, Первый, Последний, Вечный…
Мусульманин должен также верить в пророков, из
которых Мухаммед наиглавнейший, Посланник Аллаха. Мусульмане признают так же и
других пророков – Моисея (Муссу), Иисуса (Ису) и прочих, но ставят их
несравненно ниже Мухаммеда. Исповедание включает веру в ангелов, демонов,
Сатану (Шайтана), Страшный суд, рай, ад, бессмертие души.
Вторая обязанность мусульманина – ежедневная
пятиразовая молитва (намаз). Третий столп ислама связан со священным
месяцем рамадан, когда верующий с восхода  и до заката солнца должен соблюдать
пост. Четвертый столп – милостыня. Богатый платит, чтобы помочь беднякам.
Наконец, каждый мусульманин, если ему позволяют средства, обязан совершить
паломничество (хадж) в Мекку и исполнить там священные обряды. Кроме
этих «пяти столпов», мусульманин обязан следовать ещё множеству правил и
предписаний. Так, долг мусульманина – жениться. Коран разрешает мужчине брать
до 4-х жен – при условии, что он сможет их содержать. Развод допускается только
по требованию мужа. Коран требует отсекать кисти рук вору, запрещает есть
свинину, пить вино, изображать человека… Священная обязанность мусульманина
-воевать с неверными – джихад, газават. Пятница  - день отдыха, как у христиан
воскресенье. Мухаммед провозгласил равенство всех мусульман, независимо от
происхождения и цвета кожи. На деле в общине мусульман (умме) такого
равенства никогда не было. Долгое время сохранялось даже рабство, хотя ислам
это не одобрял. Мусульманский священнослужитель (мулла)  руководит
богослужением и пользуется большим авторитетом. Но он – не посредственник между
Аллахом и человеком, который сам отвечает перед Всевышним за свои поступки.
Бытовая этика ислама
Истолкование и разъяснение Сунны
…Он запретил рискованную продажу, продажу того,
чего у тебя нет; выставлений двух условий на продаже. Он запретил… мужчине
рассказывать о секрете брата, быть расточительным, скупым; печалиться по
мирской жизни и радоваться ей.
Он запретил потакать жене своей, желающей
ходить на свадьбы, на оплакивания покойника и в баню, потакать ей в страстях,…
потакать ей в непослушании родителям мужа, в разрушении его родственных уз и в
прекращении вспомоществования брату его по Аллаху. Он запретил причинять
женщине вред, совершать над ними насилие, велел быть справедливым и разделять
поровну между ними.
Он запретил обижать соседа, злословить,
клеветать; ругать рабов, бить их. Он велел кормить их тем, что ест их хозяин, и
одевать в то, что носит сам, не возлагать на них работу, которую они не в силах
выполнить; прощать им, даже если бы они совершали 70 проступков за день.
…Среди запретов его: человеку вставать перед
кем-либо, кроме как перед отцом, ученым или справедливым имамом.
Задание
№ 4:
прочитайте отрывок из разъяснения Сунны и заполните таблицу
«Бытовая этика ислама»

№

Отношение мусульманина

1

к
  личности человека

2

к
  вышестоящему лицу

3

к
  женщине

4

к рабу

См.
таблицу № 1 Али Талиб

Задание
№ 5:
продолжите фразу:
1. Арабский халифат как
государство было основано____________________________________

2. Наиболее существенный вклад арабы внесли в такие области
культуры, как_____________

3. Арабский халифат
опережал уровень культуры многие европейские страны, т.к._________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика исторической
личности  (таблица № 1)

Имя,
  портрет

Характеристика
  исторической личности

Имя,
  портрет

Характеристика
  исторической личности

Абу Али Ибн Сине (Авиценна)

Издал
  «Канон врачебной науки» - главное руководство для врачей

Ибн
  Рушд (Аверроэс)

Медик,
  написал труды по медицине

Али ибн Абу Талиб
ибн Абд-аль-Муталлиб ибн Хашим ибн Абд-аль-Манаф

Двоюродный брат пророка Мухаммеда, четвёртый халиф (656—661). Ислам распался на шиизм и суннизм. Первый имам в
  учении шиитов.
Сунниты рассматривают Али как последнего из четырёх праведных
  халифов. Шииты почитают
  Али, как Первого Имама и как святого, связанного с Мухаммадом, как праведника, воина
  и вождя. Ему приписываются многочисленные воинские подвиги и чудеса.  Столица
  – Дамаск.

Мухаммед

Первый
  халиф
(570-632гг),
  объединил всех арабов под знаменем веры в единого Бога. Столица - Мекка

Омар
  Хайям

Мы
  источник веселья – и скорби рудник.
  Мы вместилище скверны – и чистый родник.
  Человек, словно в зеркале мир – многолик.
  Он ничтожен – и он же безмерно велик!
(пер. Г. Плисецкий)

Омейяды
  –
  род, правивший арабами (661-750гг.), разделив страну на 5 наместничеств
Аббасиды –
  род, правивший арабами. Столица – Багдад. Захватили Италию и южную Европу
  (750г).
1055г.
  –
  Багдад захватили турки-сельджуки из Средней Азии,  Арабский халифат
  распадается
1258г.
  –
  Багдад захватили монголы и казнили халифа
XVI в. – титул
  халифа принимает турецкий султан
Арабские завоевания (карта)
651г. –
  захват Ирана
636-642гг. –
  захват Сирии, Палестины, Верхней Месопотамии
Конец
  XVII в. = захват Северной Африки
711-718
  гг. – захват Пиренейского п-ова, Вестготского королевства,
  Испании, Средней Азии.

Великая мечеть халифа аль-Валида из
  династии Омейядов (715 г.н.э.), Дамаск
До нашего времени в ней
  сохранились великолепные декоративные композиции с уникальными
  архитектурно-ландшафтными изображениями. В одной из таких композиций в
  своеобразной манере реально изображены архитектурные постройки и деревья,
  расположенные на берегу реки, через которую переброшены мостики. Вся
  композиция выглядит настолько натурально, что многие исследователи
  предполагают, что на ней передан архитектурный ансамбль самого Дамаска с
  протекающей рекой Барада.

Дамасская
  сталь

Достижения:

Ø  Слова:
  алгебра, зенит
Ø  Ювелирные
  изделия
Ø
  Географические
  карты
Ø
  Архаун –
  медик, описавший оспу
Ø
  Арабские
  сказки: «1000 и 1 ночь»
Ø
  Университеты
Ø
  Математики

Термины:
Ислам – мировая религия, исповедующая учение,
изложенное Мухаммедом.
Мусульмане – последователи религии, проповедуемая
Мухаммедом.
Арабы – это народы, издревле жившие в Аравии и на
Ближнем Востоке
Коран – священная книга мусульман
Мировая религия – религиозное течение,
распространившееся среди народов различных стран и континентов
Шииты – общий термин, в широком смысле означающий
последователей ряда течений ислама, признающих право только потомков пророка
Мухаммеда возглавлять мусульманскую общину
Сунниты – последователи наиболее многочисленного
направления ислама.

file_name: Урок - практикум «Арабо–мусульманская цивилизация в Средние века.docx

alt: Но он – не посредственник между

alt: Характеристика исторической личности (т аблица № 1)

intro:
Цель:
	Показать, что в результате принятия арабами в VII веке мусульманства, и использования ими двух путей его распространения: а) завоевания; б) миссионерства, образовалась исламская цивилизация
	Знакомство с основными фактами биографии Мухаммеда и основными столпами ислама
	Выделение выделите исторических закономерностей развития исламской цивилизации

title: Урок - практикум «Арабо–мусульманская цивилизация в Средние века"


extracted_text:
Требования к связной речи
и ее
лексико-грамматическому оформлению
    Дети учатся у взрослых не только
правильно произносить звуки и слова, но и четко пересказывать содержание
сказок, рассказов, передавать собственные наблюдения об окружающем,
последовательно излагать свои мысли, делать выводы. Умение связно, интересно, в
доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание
является необходимым качеством речи педагога.
    Последовательно излагая мысли, педагог
не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами,
длинными фразами.
    Речь лучше воспринимается детьми, если
она состоит из коротких фраз (пусть даже это будут сложноподчиненные
предложения), т. к. при употреблении длинных, да к тому же сложно построенных
фраз детям трудно установить связь между частями, осмыслить и понять
содержание.
    Рассказывая детям о проведенной
экскурсии, о природе и т. д., необходимо выделять и давать им только главное,
основное, т. е. то, что относится к данной теме, отбрасывая все второстепенное
и малозначащее. Многословие,
наслоение лишних фраз делают речь педагога
громоздкой, трудной для восприятия.
    Доступность, понятность речи
воспитателя достигается прежде всего правильным и точным использованием слов.
Необходимо широко использовать лексическое богатство родного языка, учитывая
возрастные особенности детей.
    В разговоре с детьми следует
употреблять слова литературного языка, не допуская грубых слов, избегая
просторечий и диалектизмов, устаревших слов и жаргонизмов. Чем богаче и
разнообразнее словарь педагога, тем ярче, насыщеннее его речь, тем больше слов
могут усвоить дети.
    В качестве недостатков словаря
педагогов можно назвать частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (Танечка, вымой ручки; Катенька, убери чашечку со
стола и т. п.), засоренность лишними словами или словами-паразитами (ну,
вот, так сказать, значит и др.), в общении детьми – подлаживание под речь
малышей. Нужно постоянно вводить новые слова, расширять употребление уже
имеющихся слов, объяснять их значение.
    В целом рассказ педагога должен быть
красочным, с точно подобранными словами, грамматически правильно оформлен,
выразителен, между отдельными частями должна быть установлена логическая связь.
При рассказывании необходимо умело пользоваться синонимами, метафорами,
эпитетами, шире использовать устное народное творчество (пословицы, поговорки),
фразеологические обороты.
    Кроме того, речь педагога должна быть
спокойной, всегда уравновешенной, вежливой не только по отношению к детям, но и
ко всем другим работникам детского сада.
    Таким образом, работая с детьми,
педагог должен обратить внимание на следующее:
1.
Правильно
произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.
2.
Иметь
ясную, четкую и отчетливую речь, т. е. хорошую дикцию.
3.
Использовать
в своей речи литературное произношение, т. е. придерживаться орфоэпических
норм.
4.
Стремиться
правильно использовать интонационные средства выразительности с учетом
содержания высказывания.
5.
В
общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной
громкостью голоса.
6.
Связно
и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно
используя слова и грамматические конструкции.
7.
Не
допускать в разговоре повышенного тона, грубых выражений.

file_name: Требования к связной речи.doc

title: "Требования к связной речи"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №

РАССМОТРЕНА

ПРИНЯТА

    СОГЛАСОВАНА

  УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО
  учителей математики и информатики
Протокол
  № 1
от 28.08.2023 г.

Руководитель ШМО
______

на заседании
педагогического
совета
Протокол
  №1
от
  30.08.2023 г.

заместитель
директора по УВР

_______ Н.Ю. Климова

Приказом директора

№ 01-40/141 от 30.08.2023г.

.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного курса «Физическая культура»
класс
 8б, 8к
2023/2024
учебный год

                                    Учитель физической
культуры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
физической культуре представляет собой методически оформленную конкретизацию
требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное
содержание.

При создании программы по
физической культуре учитывались потребности современного российского общества в
физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.

В своей социально-ценностной
ориентации программа по физической культуре рассматривается как средство
подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья,
повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального
общего и среднего общего образования.

Основной целью программы по
физической культуре является формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре
данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом
использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа
жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.

Развивающая направленность
программы по физической культуре определяется вектором развития физических
качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой укрепления
их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным
достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и
умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной физической культурой, возможности познания своих
физических способностей и их целенаправленного развития.

Воспитывающее значение
программы по физической культуре заключается в содействии активной социализации
обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и
российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию.

В число практических
результатов данного направления входит формирование положительных навыков и
умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической
культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.

Центральной идеей
конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования по
физической культуре на уровне основного общего образования является воспитание
целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической
культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).

В целях усиления мотивационной
составляющей учебного предмета «Физическая культура», придания ей личностно
значимого смысла, содержание программы по физической культуре представляется
системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое
совершенствование».

Инвариантные модули включают в
себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды
спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные
модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.

Вариативные модули объединены
модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе модульных программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций. Основной содержательной направленностью вариативных модулей
является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.

Модуль «Спорт» может
разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой
физической подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных
систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание «Базовой
физической подготовки».

Содержание программы по
физической культуре представлено по годам обучения, для каждого класса
предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного
возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных
для изучения физической культуры на уровне основного общего образования, – 510
часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая
физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в
каждом классе).

8 КЛАСС
Знания о
физической культуре.
Физическая
культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм
организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы
самостоятельной деятельности.
Коррекция
осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой.
Составление
планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой. Способы
учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Профилактика
перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической культуры:
упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Модуль
«Гимнастика».
Акробатическая
комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (юноши).
Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация
на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка
вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных
акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль
«Лёгкая атлетика».
Кроссовый
бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила
проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная подготовка
к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и
средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль
«Зимние виды спорта».
Передвижение
на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных препятствий на
лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах,
торможении.
Модуль
«Плавание».
Старт прыжком
с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки
бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и
на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль
«Спортивные игры».
Баскетбол.
Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками,
передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в
прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар
по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча внутренней
стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных
технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического
футбола с использованием ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений
лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая
подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность
проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;
готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при
организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность
оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность
оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;
стремление к
физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения,
самовыражению в избранном виде спорта;
готовность
организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;

осознание
здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой
и спортом;
осознание
необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное
здоровье человека;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом,
проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность
соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении
учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение
компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
формирование
представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У
обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных
Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского
движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать
влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать
туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями
показателей работоспособности;
устанавливать
связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать
причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать
причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического
упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;
устанавливать
причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать,
анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах
техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести
наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;

описывать и анализировать
технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы движений, подбирать
подготовительные упражнения;
и планировать
последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать,
анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими
обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и
коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У
обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные
действия:
составлять и
выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и
выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно
разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно
взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и
выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют
при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к
ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать
оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости
от характера и признаков полученной травмы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить
анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать
понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать критерии и
приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
проводить
занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы осанки и
избыточной массы тела;
составлять
планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических
качеств;
выполнять
гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнять
комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и
сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления,
находить способы устранения (юноши);
выполнять
прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять
тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
выполнять
передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать
правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять
прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять
технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироваться
в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать
и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол
(передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);

волейбол
(прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических
и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары
по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и внешней
частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Знания
  о физической культуре

 3

3

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

Итого
  по разделу

 3

Раздел 2. Способы
  самостоятельной деятельности

2.1

Способы
  самостоятельной деятельности

 5

5

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

Итого
  по разделу

 5

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

1.1

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

 3

3

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

Итого
  по разделу

 3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная
  деятельность

2.1

Гимнастика
  (модуль "Гимнастика")

 8

1

7

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.2

Лёгкая
  атлетика (модуль "Легкая атлетика")

 12

1

11

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.3

Зимние виды
  спорта (модуль "Зимние виды спорта")

 3

3

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.4

Плавание
  (модуль "Плавание")

 3

3

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.5

Спортивные
  игры. Баскетбол (модуль "Спортивные игры")

 13

1

12

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.6

Спортивные
  игры. Волейбол (модуль "Спортивные игры")

 13

13

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.7

Спортивные
  игры. Футбол (модуль "Спортивные игры")

 9

9

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

2.8

Подготовка
  к выполнению нормативных требований комплекса ГТО (модуль "Спорт")

 30

8

22

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1509697

Итого
  по разделу

 91

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

11

91

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

8б

8к

1

Физическая
  культура в современном обществе

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1517/start/
https://znanio.ru/media/prezentatsiya-po-teme-fizicheskaya-kultura-v-sovremennom-obschestve-2650957

2

Всестороннее
  и гармоничное физическое развитие

 1

1

https://vk.com/doc598423235_645422843?hash=ftmHZ0P1oI4WZiJ7Y1xDGyyR7G95hZa8cHckErqXE2w&dl=too8EiAG9VRGpGmlWxXTdvQiqDUZ6iqIucK9sr8Z2Ak
https://obrazovanie-gid.ru/referaty/vsestoronnee-i-garmonichnoe-fizicheskoe-razvitie-referat-po-fizkulture.html

3

Адаптивная
  и лечебная физическая культура

 1

1

https://multiurok.ru/blog/lechebnaia-i-adaptivnaia-fizicheskaia-kultura-1.html

4

Коррекция
  нарушения осанки

 1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-po-fizicheskoj-kulture-tema-kompleks-uprazhnenij-dlya-osanki-8-klass-6484197.html

5

Коррекция
  избыточной массы тела

 1

1

https://shkola1bogorodiczk-r71.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/194/3727/PREZENTATsIYa_K_OTKRYTOMU_UROKU_PO_FIZIChESKOY_KUL_TURE_PROFILAKTIKA_IZBYTOChNOGO_VESA_U_ShKOL_NIKOV.pdf

6

Правила
  проведения самостоятельных занятий при коррекции осанки и телосложения

 1

1

https://infourok.ru/urok-fizicheskoy-kulturi-kompleksi-uprazhneniy-dlya-formirovaniya-pravilnoy-osanki-dihatelnoy-gimnastiki-regulirovaniya-massi-te-1741428.html

7

Составление
  планов для самостоятельных занятий

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3223/start/
https://znanio.ru/media/fizicheskaya-kultura-8-klass-organizatsiya-samostoyatelnyh-zanyatij-fizicheskoj-kulturoj-2575768

8

Способы
  учёта индивидуальных особенностей

 1

1

https://vk.com/wall-193451320_1192
https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2017/04/26/uchyot-individualnyh-osobennostey-uchashchihsya-pri-sostavlenii

9

Профилактика
  умственного перенапряжения

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18143306141373649400
https://yandex.kz/video/preview/15602715246547475773

10

Упражнения
  для профилактики утомления

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/10699198290678313145?lr=10292

11

Дыхательная
  и зрительная гимнастика

 1

1

https://shkolaveka.ru/articles/gimnastika-dlya-glaz/

12

Акробатические
  комбинации

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5504811964267695840?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

13

Акробатические
  комбинации

 1

1

https://infourok.ru/akrobaticheskie-uprazhneniya-7-8-klass-5486467.html

14

Гимнастическая
  комбинация на гимнастическом бревне

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12452991111677897767
https://yandex.kz/video/preview/12452991111677897767?lr=10292

15

Гимнастическая
  комбинация на гимнастическом бревне

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12452991111677897767?lr=10292

16

Гимнастическая
  комбинация на перекладине

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/912850136459475303?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

17

Гимнастическая
  комбинация на перекладине

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/14278324204968775596?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

18

Гимнастическая
  комбинация на параллельных брусьях

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/16095900059521930245?lr=10292

19

Вольные
  упражнения на базе ритмической гимнастики

 1

1

https://infourok.ru/urok-fizicheskoy-kulturi-v-klasse-na-temu-gimnastika-uprazhneniya-na-raznovisokih-i-parallelnih-brusyah-3967342.html

20

Бег
  на короткие дистанции

 1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-fizkulture-na-temu-beg-na-korotkie-distancii-8-klass-5208358.html
https://yandex.kz/video/preview/5411408361881025766

21

Бег
  на средние дистанции

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/14523763438988582337?lr=10292

22

Бег
  на длинные дистанции

 1

1

https://infourok.ru/urok-fizicheskoy-kulturi-v-klasse-na-temu-beg-na-dlinnie-distancii-takticheskie-deystviya-v-futbole-3967345.html

23

Бег
  на длинные дистанции

 1

1

https://www.youtube.com/watch?v=SiA3yk8HRwc

24

Прыжки в
  длину с разбега

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/3662305189263558589

25

Прыжки в
  длину с разбега

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/3662305189263558589

26

Прыжок в
  длину с разбега способом «прогнувшись»

 1

1

https://dzen.ru/video/watch/63306eeaa017c61216465c2d?f=video

27

Прыжок в
  длину с разбега способом «прогнувшись»

 1

1

https://dzen.ru/video/watch/63306eeaa017c61216465c2d?f=video

28

Правила
  проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО

 1

1

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71559010/

29

Правила
  проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО

 1

1

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71559010/

30

Самостоятельная
  подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО

 1

1

https://a-pet.ru/wp-content/uploads/2020/02/Fizzk-SRS-K-9.pdf

31

Самостоятельная
  подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО

 1

1

https://a-pet.ru/wp-content/uploads/2020/02/Fizzk-SRS-K-9.pdf

32

Техника
  передвижения на лыжах одновременным бесшажным ходом

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5019980270392967051

33

Способы
  преодоления естественных препятствий на лыжах

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7479948799062155753?lr=10292

34

Торможение
  боковым скольжением

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12925721935666286089?lr=10292&reqid=1693824209443320-13664534476025219283-balancer-l7leveler-kubr-yp-vla-161-BAL-1110&suggest_reqid=255078755166280730343506134456978&text=Торможение+боковым+скольжением+8+класс&tmpl_version=releases/frontend/video/v1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

35

Техника
  стартов при плавании кролем на груди и на спине

 1

1

https://yandex.kz/video/search?lr=10292&text=Техника%20стартов%20при%20плавании%20кролем%20на%20груди%20и%20на%20спине%208%20класс

36

Техника
  поворотов при плавании кролем на груди и на спине

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7765967905396464645

37

Проплывание
  учебных дистанций

 1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-fizicheskoj-kulture-na-temu-plavanie-8-klass-5297962.html

38

Повороты с
  мячом на месте

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7600669778766266626?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

39

Повороты с
  мячом на месте

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7600669778766266626?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

40

Передача
  мяча одной рукой от плеча и снизу

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/9875663120807664676?lr=10292&suggest_reqid=255078755166280730350319555912091&text=Передача+мяча+одной+рукой+от+плеча+и+снизу%09++8+класс

41

Передача
  мяча одной рукой от плеча и снизу

1

1

https://yandex.kz/search/?text=Передача+мяча+одной+рукой+от+плеча+и+снизу+8+класс&source=tabbar&lr=10292&redircnt=1693825778.1

42

Передача
  мяча одной рукой от плеча и снизу

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12637092621913751601?lr=10292

43

Бросок мяча
  в корзину двумя руками в прыжке

1

1

https://yandex.kz/video/search?lr=10292&text=Бросок%20мяча%20в%20корзину%20двумя%20руками%20в%20прыжке%208%20класс

44

Бросок мяча
  в корзину двумя руками в прыжке

1

1

https://yandex.kz/video/search?lr=10292&text=Бросок%20мяча%20в%20корзину%20двумя%20руками%20в%20прыжке%208%20класс

45

Бросок мяча
  в корзину двумя руками в прыжке

1

1

https://yandex.kz/video/search?lr=10292&text=Бросок%20мяча%20в%20корзину%20двумя%20руками%20в%20прыжке%208%20класс

46

Бросок мяча
  в корзину двумя руками в прыжке

1

1

https://yandex.kz/video/preview/18075784901757085973?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

47

Бросок мяча
  в корзину одной рукой в прыжке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/11320738030490597419?lr=10292

48

Бросок мяча
  в корзину одной рукой в прыжке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12388168821190224202?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

49

Бросок мяча
  в корзину одной рукой в прыжке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12388168821190224202?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

50

Бросок мяча
  в корзину одной рукой в прыжке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/11320738030490597419?lr=10292

51

Прямой
  нападающий удар

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/13522760995945645797?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

52

Прямой
  нападающий удар

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/11237743075055710420

53

Прямой
  нападающий удар

1

1

https://yandex.kz/video/preview/11237743075055710420
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-fizicheskoj-kulture-na-temu-napadayushij-udar-8-klass-6073610.html

54

Индивидуальное
  блокирование мяча в прыжке с места

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18065372680870863418?text=Индивидуальное%20блокирование%20мяча%20в%20прыжке%20с%20места%208%20класс&path=yandex_search&parent-reqid=1693827247425026-8940815339110024047-balancer-l7leveler-kubr-yp-sas-10-BAL-9655&from_type=vast

55

Индивидуальное
  блокирование мяча в прыжке с места

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6320426805109729955?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

56

Индивидуальное
  блокирование мяча в прыжке с места

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6257063899514121221?lr=10292

57

Тактические
  действия в защите

1

1

https://yandex.kz/video/preview/17855549595993094464?lr=10292

58

Тактические
  действия в защите

1

1

https://yandex.kz/video/preview/12490648274620432690?lr=10292

59

Тактические
  действия в защите

1

1

https://yandex.kz/video/preview/17497935267016412314?lr=10292

60

Тактические
  действия в нападении

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6560691206743525810?lr=10292

61

Тактические
  действия в нападении

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/4629364053550658858

62

Тактические
  действия в нападении

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6756896815594185693?lr=10292

63

Тактические
  действия в нападении

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6756896815594185693?lr=10292

64

Игровая
  деятельность с использованием разученных технических приёмов

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5282467083104413627

65

Игровая
  деятельность с использованием разученных технических приёмов

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8032792011104174144?lr=10292

66

Удар по
  мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8495611713129075221

67

Удар по
  мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7859490390505233449

68

Остановка
  мяча внутренней стороной стопы

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/2235896729319848089?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

69

Правила
  игры в мини-футбол

 1

1

https://www.youtube.com/watch?v=dTvEZGIjemk

70

Правила игры
  в мини-футбол

 1

1

https://infourok.ru/osnovy-pravil-mini-futbola-dlya-shkolnikov-6589441.html

71

Игровая
  деятельность по правилам классического футбола

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12275408256278622749

72

Игровая
  деятельность по правилам классического футбола

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12275408256278622749

73

История
  ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила выполнения спортивных нормативов 4-5
  ступени. Правила ТБ. Первая помощь
  при травмах

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7851999629186968840?lr=10292&tmpl_version=releases%2Ffrontend%2Fvideo%2Fv1.1174.0%23dbbcdef447f3803aaea002753586fe672798d261

74

История
  ВФСК ГТО, возрождение ГТО. Правила выполнения спортивных нормативов 4-5
  ступени. Правила ТБ. Первая помощь
  при травмах

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/17010587044305071466?lr=10292

75

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18001948663807263569

76

Правила и техника
  выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18001948663807263569

77

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/3759017256343797954

78

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/3759017256343797954

79

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км

 1

1

80

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/10061547926788365577

81

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3 км

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3204/start/

82

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3 км

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3204/start/

83

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Подтягивание из виса на высокой
  перекладине – мальчики. Сгибание и
  разгибание рук в упоре лежа на полу

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6638024634132196157

84

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Подтягивание из виса на высокой
  перекладине – мальчики. Сгибание и
  разгибание рук в упоре лежа на полу

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6180374915167597558?lr=10292
https://yandex.kz/video/preview/6957178026962196785

85

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
  низкой перекладине 90см

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6180374915167597558?lr=10292

86

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа на
  низкой перекладине 90см

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6180374915167597558?lr=10292

87

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Наклон вперед из положения стоя
  на гимнастической скамье

 1

1

https://www.youtube.com/watch?v=ng3URvKlYlg

88

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Наклон вперед из положения стоя
  на гимнастической скамье

 1

1

https://www.youtube.com/watch?v=ng3URvKlYlg

89

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком двумя
  ногами

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8229950975219475578

90

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Прыжок в длину с места толчком
  двумя ногами

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8229950975219475578

91

Правила и техника
  выполнения норматива комплекса ГТО: Поднимание туловища из положения лежа на
  спине

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/15922338938081205679

92

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Поднимание туловища из положения
  лежа на спине

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/15922338938081205679

93

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/735417305290686531?lr=10292

94

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/735417305290686531?lr=10292

95

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
  электронное оружие)

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6358546427474111078?lr=10292

96

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
  электронное оружие)

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/6358546427474111078?lr=10292

97

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8337881930307938291

98

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8337881930307938291

99

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Плавание 50м

 1

1

https://www.youtube.com/watch?v=0tjNg_FqgEg

100

Правила и
  техника выполнения норматива комплекса ГТО: Плавание 50м

 1

1

https://www.youtube.com/watch?v=0tjNg_FqgEg

101

Фестиваль
  «Мы сдадим ГТО». (сдача норм ГТО с соблюдением правил и техники выполнения
  испытаний (тестов) 4-5 ступени

 1

1

https://www.gto.ru/

102

Фестиваль
  «Мы сдадим ГТО». (сдача норм ГТО с соблюдением правил и техники выполнения
  испытаний (тестов) 4-5 ступени

 1

1

https://www.gto.ru/

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 11

91

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: раб прог 8 класс.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения,…

alt: КЛАСС Знания о физической культуре

alt: готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за…

alt: В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные действия : составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия…

alt: выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: Гимнастика (модуль "Гимнастика") 8 1 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС № п/п

alt: Передача+мяча+одной+рукой+от+плеча+и+снизу+8+класс& source = tabbar & lr =10292& redircnt =1693825778

alt: История ВФСК ГТО, возрождение ГТО

alt: ГТО: Кросс на 3 км 1 1 80

alt: Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача норм

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: РП 8 класс


extracted_text:
Управление образования Администрации
Аксайского района
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Аксайского района
Аксайская средняя общеобразовательная
школа  №2
 с углубленным изучением  английского
языка и математики

Утверждаю
Директор
   школы ______________
Колыбельникова
  И.Д.
приказ
  от __________2017 г. № ____

Рабочая программа

по  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

начальное общее образование 1-Б класс

Количество часов –  128 ч.

Учитель  Л.И.
Карнаух

Программа
разработана на основе примерной (авторской) программы по обучению грамоте 1 класс
Н.Г. Агаркова, Н.М. Лаврова  и программе по «Литературному чтению» 1 класс
 Авторы: Н.А.
Чуракова, О.В. Малаховская,  («Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник,    2013г. – Ч.1.)

г. Аксай
2017-2018 учебный год

Рассмотрено
  и рекомендовано
Протокол
  заседания
Методического
  совета
МБОУ
  АСОШ №2
от
  ________2017 г. №____

  Согласовано

  Заместитель директора по УВР

  ______________ /Т.И. Березина/

    «______»  ________________2017 г.

Изменения и дополнения в рабочей программе

Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано
(роспись замдиректора)

МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом и годовым
календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год рабочая программа
рассчитана:
Кол-во часов в неделю –  4 ч.
Кол-во часов в год – 128 ч.
Распределение по триместрам:
I триместр –  47
 ч.
II триместр –  41
 ч.
III триместр – 40  ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ
  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У
  обучающегося будут сформированы:
-
  положительное отношение к уроку литературного чтения;
–
  эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных
  жанров и форм;
–
  способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев
  сказок, рассказов и других литературных произведений;
–
  первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание,
  взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в
  литературных текстах;
–
  восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
–
  чувство любви к природе родного края;
–
  основы для развития  творческого воображения.

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
- интереса к чтению;
- мотивации обращения к книге;
– основы для эмоционального переживания
  художественного текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном
  чтении;
– понимания смысла нравственного урока произведения;
  способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;
– умения оценивать поведение героев произведения с
  точки зрения морали и этики под руководством учителя;
– стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
– позитивной самооценки;
– ориентации на здоровый образ жизни;
– стремления к успешности в учебной деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся
  научится:
–
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
–
  принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
–
  принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
–
  принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
– понимать важность планирования своей деятельности;
– выполнять учебные  действия на основе алгоритма
  действий;
– осуществлять первоначальный контроль своих
  действий;
– участвовать в оценке  результатов деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся
  научится:
-
  ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
–
  понимать фактическое содержание текста;
–
  выделять события, видеть их последовательность в произведении;
–
  выделять в тексте основные части;
–
  выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
–
  работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;
–
  пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
– выделять и формулировать познавательную цель;
– структурировать знания;
– группировать тексты по заданному основанию;
– различать малые фольклорные жанры: пословицы,
  загадки, скороговорки, считалки;
– работать с информацией, осуществлять поиск
  информации в учебных текстах.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся
  научится:
- работать с соседом по парте:
  распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
  осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по
  цепочке;
- видеть разницу между двумя
  заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них;
–
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
–
  воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
–
  понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
–
  принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту
  произведения;
– проявлять интерес к общению на уроке;
– уважать мнение собеседников;
– преодолевать эгоцентризм в межличностном
  взаимодействии;
– следить за действиями других участников в процессе
  коллективной деятельности;
– входить в коммуникативную игровую и учебную
  ситуацию.

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:
- читать вслух плавно,
  безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
- понимать содержание
  коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе,
  выделять в них основные логические части; -  читать про себя маркированные
  места текста, осознавая
смысл прочитанного;
- рассказывать наизусть 3—4
  стихотворения разных авторов.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
- находить в книге страницу
  «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге,
  ориентируясь на «Содержание»;
- задавать вопросы по тексту
  произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Круг детского
  чтения

Обучающийся научится:
–
  определять автора и название книги;
–
  называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
–
  понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
- ориентироваться в учебной книге, то
  есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста,
  выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально
  выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
- работать с двумя источниками
  информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной
  книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и
  рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для
  самостоятельной работы и хрестоматии;
–
  понимать назначение библиотеки.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
–
  ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской
  сказки, стихотворения;
–
  определять заинтересовавший круг текстов  и произведений;
–
  делать сообщение о понравившейся книге;
–
  ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;
–
  использовать информацию о происхождении
книги
  в устных и письменных сообщениях;
–
  рассказывать о прочитанной книге и своей
домашней
  библиотеке.

Литературоведческая
  пропедевтика

Обучающийся научится:
- отличать прозаическое
  произведение от стихотворного;
- различать малые жанры
  фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
- находить средства
  художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная
  форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и
  докучной сказок;
- обнаруживать подвижность
  границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя
  небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т.
  д.)

Творческая
  деятельность учащихся

Обучающийся научится:
- понимать содержание
  прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
  соответствии с особенностями текста;
- читать художественное
  произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое
  маркирование;
- рассматривать иллюстрации,
  соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью
  (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
- осваивать на практике малые
  фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и
  инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
- находить в разделе
  «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к
  конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать
  тексты и иллюстрации.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (128 ч)

Название
  крупных темы,
разделов,
  модулей курса

Основное
  содержание крупных темы, разделов,
модулей
  курса

Кол-во часов

ОБУЧЕНИЕ
  ГРАМОТЕ                                     90 ч

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
  ПЕРИОД

3
  ч

Знакомство с первой
  учебной книгой — «Азбукой». Иллюстрации. Модели единиц русского языка. Речь
  устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение
  частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на
  стол пришёл». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о
  словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения.
  Слова-названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова-названия действий.
  Звуки речевые и неречевые. Слово-
название признака.
  Обобщающее слово. Служебные слова (слова-помощники) в предложении. Знакомство
  с элементами-шаблонами печатных букв.

ОСНОВНОЙ
  ПЕРИОД

82
  ч

Звуки
  и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки.

Артикуляция
  гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и
  буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
  Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме
  слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака
  транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть
  слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение
  голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы.
  Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в
  слове с помощью дуг.

12
  ч

Согласные
  сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по
  твердости-мягкости).

Согласные
  звуки [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’], [й’]. как ртосмыкатели.  Звуковые модели слов. Условное и
  буквенное обозначение согласных
звуков [м],
  [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’], [й’]. Фиксирование согласных звуков с
  помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих
  квадратов (с апострофом ’) фиксируются мягкие, другим
  (без апострофа ) — твердые звонкие звуки.
Противопоставление
  сонорных* согласных звуков по твердости- мягкости; обозначение их
  твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных —[а], [о], [у], [э], [ы], для твердых (ма, мо, му, мэ, мы)
  и [и]  для мягких (ми). Прием последовательного
  выделения каждого звука
в слове. Звуковой
  анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и
  произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

11
  ч

Звук
  [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с
  помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого
знака
  Ь.

Функция
  букв Я, Ё, Ю, Е.   Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью
  букв  Я, Ё, Ю, Е ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).
Буква
  Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с
  помощью Ь.  Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием
  орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение
  слогов, слов, предложений.

8
  ч

Парные
  звонкие и глухие согласные звуки.

Звуковые
  модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных
  звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели
  звонких и глухих согласных звуков (твердых и мягких). Чтение слогов, слов и
  предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и
  глухих звуков: [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’],
  [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости.
  Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков: [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’,
  г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального
  признака (твердости-мягкости). Звуки [ж]-[ш] — парные по звонкости-глухости и
  всегда твердые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных
  рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в
  сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами.

28
  ч

Звук
  [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твёрдого знака Ъ.

Обозначение
  буквами звука  [й’]  в разных позициях.  Звуковые модели слов. Звуковой
  анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных
  знаков и букв гласных.

4
  ч

Непарные
  глухие мягкие и твёрдые звуки
[х,
  х’, ч’, щ’, ц].

Артикуляция
  звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в
  контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку
  твердости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием
  орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Чтение
  слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО,
  ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

12
  ч

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
  ПЕРИОД

5
  ч

Работа
  над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над
  текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме.
  Закрепление элементарного навыка чтения.

ЛИТЕРАТУРНОЕ
  ЧТЕНИЕ                                38 ч

Виды речевой и
  читательской деятельности

Стихи
  и проза. Общее
  представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название
  произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения;
  отсутствие автора в народном произведении.
Устное
  народное творчество и литература. Общее
  представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача,
  практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и
  шуточного (юмористического) характера произведения.
Формирование
  библиографической культуры. Формирование
  умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения
  ориентироваться в них, находя нужное произведение.

 Литературоведческая

пропедевтика

Малые
  фольклорные жанры:
  прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка.
  Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
  Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка,
  докучная сказка.
Средства
  выражения авторского отношения
  к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы
  авторской оценки).
Средства
  художественной выразительности. Обнаружение
  приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления
  об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие
  рифмы, выразительность рифмы.
Жанры
  литературы. Общее представление о жанрах:
  рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия.
  Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому
  из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического
  взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
  Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Элементы
  творческой
деятельности

Эмоциональная
  передача характера произведения
  при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона,
  силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств —
  мимики, движений, жестов. Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций
  к ним с выражением эмоционального отношения.
Чтение
  по ролям. Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм
  фольклора.
Навык
  чтения. Формирование
  навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звуко-буквенного метода,
  учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением
  орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании
  случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации
  перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и
  настроении, с разной громкостью.

Круг
  чтения

Малые
  жанры фольклора
Прибаутки,
  считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские
  народные сказки
Докучные
  сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные
  сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и
  медведь»*.
Русские
  писатели и поэты
Л.
  Толстой «Косточка»*;
  М. Горький «Воробьишко».
Современная
  русская и зарубежная литература
Поэзия
А.
  Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В.
  Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М.
  Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза
Н.
  Носов «Приключения
  Незнайки» (отрывок); Г. Остер «Эхо»; С. Воронин «Необыкновенная
  ромашка»;
Ю.
  Коваль «Полет»*,
  «Снегири и коты»*, «Береза»;
Д.
  Биссет «Шшшшш!»*,
  «Бац»*, «Под ковром»; Н. Друк «Сказка»; Б. Заходер «Серая
  звездочка»*.
Примечание.
  Произведения,
  помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (128 ч.)

№
п/п

Тема раздела,
 тема урока,
темы контрольных,
  практических,
лабораторных работ

Кол-во часов

№ страницы

Дата

Диагностический
инструментарий оценки
  достижений обучающихся

План

Факт

1 триместр - 47 ч.

Подготовительный
  период

3 ч

1

Вводный урок.
  Знакомство с учебником.

с.
  2-3

4.09

2

Сказка
  «Заюшкина избушка». Соотнесение
частей
  сказки с иллюстрациями к ней.  Речь устная и письменная. Модели единиц русского языка.

с.
  4-5

5.09

3

Сказка
  «Колобок». Соотнесение частей
сказки
  с иллюстрациями к ней. Речь устная и письменная. Модели единиц русского языка.
Текст,
  предложение, слово.

с.
  6

6.09

Основной
  период

80 ч

Текст,
  предложение, слово.

7 ч

4

Первичное
  представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть
  предложения.  Текст,
  предложение, слово. Интонация.
Устные высказывания
  на тему «Как хлеб на стол пришёл».

с.
  7

7.09

5

Первичное
  представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения.
  Слова-названия предметов. Живые
  и неживые предметы. Работа с текстом «Доброе дело».

с.
  8

11.09

6

Структура и
  содержание текста «Попугай». Живые и неживые предметы.
Проверка техники
  чтения по текстам администрации.

с.
  9

12.09

7

Слова-названия
  предмета. Слова-действия.
  Звуки  речевые и неречевые.  Временная последовательность
  событий на основе текста «Неудачная прогулка».

с.
  10

13.09

8

Содержание и
  структура текста «Догадливая лягушка».  Слова-признаки.

с.
  11

14.09

9

Звуки речевые и
  неречевые. Знакомство с повествовательным текстом «Зимние заботы». Служебные
  слова в предложении.

с.
  12

18.09

10

Знакомство с
  текстом-описанием «Наши гости». Структура текста.

19.09

Гласные звуки.

11 ч

11

Звук [а], буквы А,
  а.

с.
  13

20.09

12

Звук [а], буквы А,
  а.

с.
  14

21.09

13

Звук [о], буквы О,
  о.

с.
  15

25.09

14

Звук [о], буквы О,
  о.

с.
  16

26.09

15

Звук [у], буквы У,
  у.

с.
  17

27.09

16

Звук [у], буквы У,
  у.

с.
  18

28.09

17

Звук [э], буквы Э,
  э.

с.
  19

2.10

18

Звук [э], буквы Э,
  э.

с.
  19

3.10

19

Звук [ы], буква ы.

с.
  20

4.10

20

Звук [и] -
  показатель мягкости предшествующих согласных. Буквы И, и.

с.
  21

5.10

21

Роль гласных звуков
  в процессе слогообразования. Слог как часть слова.

с.
  22

9.10

Согласные
  сонорные звуки.

11 ч

22

Слог, ударение.
  Смыслоразличительная роль ударения.

с.
  23

10.10

23

Согласные звуки
  [м], [м'], буквы М, м.

с.
  24

11.10

24

Звуковой анализ
  слов, заданных рисунком и схемой.

с.
  25

12.10

25

Согласные звуки
  [н], [н'], буквы Н, н.

с.
  26

16.10

26

Условное и
  буквенное обозначение согласных
звуков [н], [н'],  [м], [м'].

с.
  27-28

17.10

27

Согласные звуки
  [л], [л'], буквы Л, л.

с.
  29-30

18.10

28

Сравнение слов по
  звучанию и значению.

с.
  31

19.10

29

Согласные звуки
  [р], [р'], буквы Р, р.

с.32-33

23.10

30

Согласные звуки
  [р], [р'], буквы Р, р.

с.
  34

24.10

31

Согласный звук
  [й'], буквы Й, й.

с.
  35

25.10

32

Чтение  слов с
  изученными буквами.

с.
  36

26.10

Йотированные
  гласные буквы Я, Ё, Ю, Е.

8 ч

33

Функция  буквы Я.

с.
  37

30.10

34

Обозначение
  мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы  Я.

с.
  38

31.10

35

Функция  буквы
  Ё.

с.
  39

9.11

36

Обозначение
  мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы  Ё.

с.
  40

13.11

37

Функция  буквы Ю.

с.
  41

14.11

38

Обозначение
  мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы  Ю.

с.
  42

15.11

39

Функция  буквы
  Е.

с.
  43

16.11

40

Обозначение
  мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы  Е.

с.
  44

20.11

 Парные звонкие и глухие согласные
  звуки.

27 ч

41

Буква Ь.
  Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью
  Ь.

с.
  45

21.11

42

Звонкие согласные
  звуки [д],  [д'], буквы Д,  д
.

с.
  46-47

22.11

43

Работа с текстом. Прием орфоэпического чтения и произнесения
  слов в сравнении со слоговым.

с.
  48

23.11

44

Глухие согласные
  [т],  [т'], буквы Т,  т.

с.
  49-50

27.11

45

Соотнесение парных
  по звонкости-глухости звуков: [д]-
  [т],  [д']- [т'] на
  фоне дифференциального признака твёрдости-мягкости. Работа с текстом «Енот».

с.
  51-52

28.11

46

Звонкие согласные
  звуки [з],  [з'], буквы  З,  з.

с.
  53-54

29.11

47

Работа с  текстом
  «Затеи Деда Мороза» (отработка  навыка  чтения). Загадка.

с.
  55

30.11

2 триместр –  41 ч.

48

Глухие  согласные звуки
  [с],  [с'], буквы С,  с. Работа с текстом «Россия».

с.
  56-57

4.12

49

Соотнесение парных
  по звонкости-глухости звуков: [з]-[с],
  [з']-[с'] на фоне
  дифференциального признака твёрдости-мягкости.  Работа с текстом «Сосна».

с.
  58-59

5.12

50

Звонкие согласные
  звуки [г],  [г'], буквы Г,  г. Работа с текстом  «Не дразни
  гусей».

с.
  60-61

6.12

51

Работа с текстом
  «Дом гнома» (отработка  навыка  чтения).

с.
  62

7.12

52

Глухие согласные
  звуки [к],  [к'], буквы К,  к. Текст «Соседи Кондрата».

с.
  63-64

11.12

53

Соотнесение парных
  по звонкости-глухости звуков: [г]-[к],
  [г']-[к']  на фоне
  дифференциального признака твёрдости-мягкости.

с.
  65

12.12

54

Работа с текстом
  «Зайка» (отработка  навыка  чтения).

с.
  66

13.12

55

Звонкие согласные
  звуки [в],  [в'], буквы В, в.

с.
  67-68

14.12

56

Работа над текстом
  в стихотворной форме. Темп
  в стихотворении.

с.
  69

18.12

57

Глухие согласные
  звуки [ф],  [ф'], буквы Ф, ф.

с.
  70-71

19.12

58

Соотнесение парных
  по звонкости-глухости звуков: [в]-[ф],
  [в']-[ф'] на фоне
  дифференциального признака твёрдости-мягкости.  Работа с текстом «Сон Фомы».

с.
  71-72

20.12

59

Звонкие согласные
  звуки [б],  [б'],    буквы Б,  б.

с.
  73-74

21.12

60

Работа с текстом
  «Барбос на рыбалке».

с.
  74

25.12

61

Глухие согласные
  звуки [п],  [п'],   буквы  П,  п.

с.
  75-76

26.12

62

Соотнесение парных
  по звонкости-глухости звуков: [б]-[п],
  [б']-[п'] на фоне
  дифференциального признака твёрдости-мягкости.  Работа с текстом «Попугай».

С.76-77

27.12

63

Звонкий согласный
  звук [ж], буквы Ж,  ж.

с.
  78-79

9.01

64

Работа с текстами
  «Медвежата и жук», «Незваные гости» (отработка  навыка чтения).

с.
  80-81

10.01

65

Глухой согласный
  звук [ш].  Буквы Ш,  ш. Диалог.

с.
  82-83

11.01

66

Звуки [ж]-[ш] —
  парные по звонкости-глухости и всегда твёрдые.

с.
  84

15.01

67

Работа с текстом
  «Мишка и лужи» (отработка навыка чтения).

С.85

16.01

Звук
  [й'] после разделительных ъ и ь знаков

4 ч

68

Обозначение
  буквами звука  [й’]  в разных позициях.  Звуковые модели слов.

с.
  86-87

17.01

69

Чтение текстов с
  разделительным Ь знаком. «Моя семья».

с.
  88

18.01

70

Звуковой анализ
  слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
  букв гласных.  Дразнилка.

с.
  89-90

22.01

71

Работа с текстом
  «Капризы погоды» (отработка навыка чтения).

с.
  91

23.01

Непарные
  глухие согласные звуки

12 ч

72

Глухие согласные
  звуки  [х],  [х'], буквы Х,  х.

с.
  92-93

24.01

73

Работа с текстом
  «Храбрый петух» (отработка навыка чтения). Дразнилка.

с.
  94

25.01

74

Глухой согласный
  звук  [ч'],   буквы Ч,  ч.

с.
  95-97

29.01

75

Работа с текстом
  «Лесная школа» (отработка навыка чтения).

с.
  98

30.01

76

Работа над текстами
  считалки, скороговорки, потешки, загадки.

с.
  99-100

31.01

77

Работа  с текстом
  «Глупая история» (отработка навыка чтения). Сочетания чк-чн.

с.
  101-102

1.02

78

Глухой согласный
  звук   [щ'],  буквы Щ,  щ.
  Сочетания ща, щу, щё, що.

с.
  103-104

5.02

79

Работа  с текстом
  «Дружище» (отработка навыка чтения).

с.
  105-106

6.02

80

Чтение слогов,
  слов, предложений. Сочетания ча, чу, чё, чо.

с.
  107-108

7.02

81

Работа над текстами
  скороговорок, приговорок.

с.
  109

8.02

82

Глухой согласный
  звук [ц], буквы Ц,  ц.

с.
  110-111

19.02

83

Сочетания це,
  ци, цы.

с.
  112-113

20.02

Заключительный
  период

5 ч

84

Работа над текстами
  «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?»  (отработка
  умения работы с текстом).

с.
  114-115

21.02

85

Работа над текстами
  загадок, скороговорок, пословиц.

с.
  116-117

22.02

86

26.02

87

Работа над текстом
  «Белая акация» (отработка
  навыка чтения).

с.118

27.02

88

Знакомство  с
  произведениями  М. Бородицкой.
А. Блок «Ветхая
  избушка».  Работа
  над текстами в стихотворной форме.

с.119-120

28.02

3
  триместр – 40ч.

89

А. Усачёв
  «Цыплёнок». Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть».

с.121-122

1.03

90

Весёлые стихи для
  детей. Г.Новицкая, Г.Граубин,

с.123-124

5.03

Б.Заходер «Песня
  игрушек», В.Берестов «Читалочка».

С.125-127

ЛИТЕРАТУРНОЕ
  ЧТЕНИЕ

38 ч

I

«На огородах
  Бабы-Яги»

9 ч

1

Знакомство с жанром
  докучной сказки.

с.3-5,
  т.с.3-4

6.03

2

Законы докучной
  сказки. Докучные сказки «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и
  рака».

с.6-8,
  т.с.5-6

7.03

3

Сочинение докучной
  сказки.

с.9

12.03

4

Малые фольклорные
  жанры: считалка.

с.10-11,
  т.с.6-7

13.03

5

Малые фольклорные
  жанры: считалка. Жанровые особенности считалок.

с.12-13,
  т.с.7-8

14.03

6

Малые фольклорные
  жанры: загадка.

с.14-17,
т.с.9-10

15.03

7

Малые фольклорные
  жанры: загадка. Сочинение загадки.

с.17-19,
  т.с.11-12

19.03

8

Малые фольклорные
  жанры: закличка.

с.20-21,
  т.с.13-14

20.03

9

Малые фольклорные
  жанры: скороговорка.

с.22-23,
  т.с.15-16

21.03

II

«Пещера Эхо»

5 ч

10

Г.Остер
«Эхо».
  Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

с.24-25,
  т.с.17

22.03

11

Д.Хармс,
  Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог». Понятие рифмы, выразительность рифмы.

с.26-27,
  т.с.18-19

2.04

12

Н.Носов
  «Приключения Незнайки». Рифма и смысл стихотворения.

с.28-31,
  т.с.19-21

3.04

13

Н.Носов
  «Приключения Незнайки».

с.28-31,
  т.с.19-21

4.04

14

И.Пивоварова
  «Кулинаки-пулинаки»,  А. Дмитриев «Шлагбаум», Д.Ривз «Рифма».

с.32-34,
  т.с.22-23

5.04

III

«На пути в
  волшебный лес»

3 ч

15

Знакомство с
  жанром  кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Русская народная сказка
  «Репка».

с.35-37,
  т.с.24-25

9.04

16

Жанровые
  особенности  кумулятивной сказки. Русские народные сказки «Теремок», «Три
  медведя».

с.38,
  т.с.24-25

10.04

17

Жанровые
  особенности  кумулятивной сказки. Русские народные сказки «Теремок», «Три
  медведя».

с.38,
  т.с.24-25

11.04

IV

«Клумба с
  колокольчиками»

4 ч

18

Е.Благинина,
  А.Усачёв, Дж.Ривз. Звучащие стихи.

с.39-41,
т.с.26-27

12.04

19

Звукопись в поэзии
  и прозе. М. Горький «Воробьишко».

с.42-43,
  т.с.28-29

16.04

20

Звукопись в поэзии
  и прозе. М. Горький «Воробьишко».

17.04

21

Звукопись в поэзии
  и прозе. Усачёв «Буль-буль».

с.44,
  т.с.28-29

18.04

V

«В лесной школе»

5 ч

22

Малые
  жанры фольклора:
считалка,
  скороговорка, дразнилка.

с.45-47,
  т.с.30

19.04

23

Малые
  жанры фольклора:
считалка,
  скороговорка, дразнилка.

с.45-47,
  т.с.30

23.04

24

Т.Собакин,
  Б.Заходер «Где поставить запятую?» Чувство юмора в поэзии.

с.48-51,
  т.с.30-31

24.04

25

В.Лунин «Целыми
  днями…» ,  Э.Успенский «Разгром».

с.52-53,
  т.с.32

25.04

26

Стихи  Б.Заходера.

с.54-55,
  т.с.32

26.04

VI

«Музей Бабы-Яги.
  Тайна особого зрения»

5 ч

27

И.Токмакова «В
  одной стране…».

с.56-57,
  т.с.33

3.05

28

С.Козлов «Туман».
  Особенности поэтического взгляда на мир.

с.58-59,
  т.с.33

7.05

29

С. Воронин
  «Необыкновенная ромашка». Особенности поэтического взгляда на мир.

с.60-63,
  т.с.34

8.05

30

И. Токмакова
  «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка». Особенности
  поэтического взгляда на мир.

с.64,
  т.с.34-36

10.05

31

Малые
  жанры фольклора: прибаутка
  и небылица.

с.65-66,
  73
т.с.37-38

14.05

VII

«На выставке
  рисунков Юрия  Васнецова»

5 ч

32

Малые
  жанры фольклора: дразнилка,
  прибаутка, небылица.

с.67-68,
  75, т.с.38-40

15.05

33

Малые жанры
  фольклора: дразнилка,
  прибаутка, небылица. Искусство иллюстрации.

с.69

16.05

34

Сравнительный
  анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального
  отношения.  Рифмующиеся слова и изображения.

с.70-72,
  76-78, т.с.40-41

17.05

35

Сравнительный
  анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального
  отношения.  Рифмующиеся слова и изображения.

с.70-72,
  78-79, т.с.41-43

21.05

36

Сравнительный
  анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального
  отношения.  Рифмующиеся слова и изображения.

с.70-72,
  78-79, т.с.41-43

22.05

VIII

Малые жанры
  фольклора жителей Дона

2 ч

37-38

Малые жанры
  фольклора жителей Дона: загадки, пословицы, поговорки,
скороговорки. р/к

23.05
24.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Перечень
используемых учебников и учебных пособий для ученика и учителя

№

Название
  пособия

Автор
 пособия

Издательство

Год издания

Литература для
  учителя

1

Программы по учебным предметам. Примерный учебный
  план.

Чуракова Р.Г.

М.: Академкнига/Учебник

2013

2

Азбука: Обучение грамоте и
  чтению: 1 кл.: Методическое пособие.

Агаркова Н.Г.,
  Агарков Ю.А.

М.:
  Академкнига/Учебник

2012

3

Литературное чтение: 1 кл.: Методическое
  пособие.

Чуракова Н.А.,
Малаховская О.В.

М.: Академкнига/Учебник

2012

4

Итоговая комплексная работа. 1 класс.
  Методические указания по организации и проведению (+CD-ROM).

Чуракова Н.А.

М.: Академкнига/Учебник

2015

5

Газета «Первое сентября»

6

Приложение к газете «Первое сентября»
  «Начальная школа»

7

Журнал «Начальная школа»

8

Журнал «Читаем, учимся, играем»

9

Журнал «Практические советы учителю»

Литература для
  учащихся

1

Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука : 1
  класс. Под ред. М.Л. Каленчук.

Агаркова Н.Г.,
  Агарков Ю.А.

М.:
  Академкнига/Учебник

2015

2

Литературное чтение. 1 класс. Учебник.

Чуракова Н.А.

М.: Академкнига/Учебник

2015

3

Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия.

Чуракова Н.А.

М.: Академкнига/Учебник

2015

4

Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы.

Малаховская О. В.

М.: Академкнига/Учебник

2014

5

Итоговая комплексная работа на основе единого текста.1
  класс. Рабочая тетрадь.

Чуракова Н.А.

М.: Академкнига/Учебник

2015

file_name: ЛИТ. ЧТЕНИЕ.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: Рассмотрено и рекомендовано

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»; - задавать вопросы по тексту…

alt: Творческая деятельность учащихся

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

alt: Литературоведческая пропедевтика

alt: Гласные звуки. 11 ч 11

alt: Сравнение слов по звучанию и значению

alt: Сочинение докучной сказки. с

alt: С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

alt: Учебник по обучению грамоте и чтению:

title: УМК "Перспективная начальная школа" Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс