extracted_text:
____________________________________________
пiдприємство, органiзацiя
Iдентифiкацiйний
код ЄДРПОУ
________________________________________________
відділ, цех, дільниця, лінія
Типова форма № ОЗ-8
Затверджено наказом Мiнстату України вiд 29.12.95 р. № 352
Код за УКУД

Картка обліку руху основних засобів
__________________________________________
найменування класифікаційної групи

Çвітні
  ïåріоäи

Íаÿвністü основних
засобів на
1-øå ÷исло
  звітно¿ äати

Íаäіéøло
  всüоãо
(інäåксовано)

Âибуло

Àìортизаöіÿ
  (за сі÷åнü — ïовністþ, зãоäоì
  — зìінåна) на

Âитрати на каïі-
талüниé
  рåìонт

усüоãо

у тоìу ÷ислі

ïовнå віäновлåннÿ

каïіталüниé
  рåìонт

внасліäок
старіннÿ та зносу

внасліäок
стихіéноãо лиха

+, -

суìа

+, -

суìа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Ñ³÷åíü

Ëþòèé

Áåðåçåíü

Ðàçîì
  çà I êâàðòàë

Õ

Êâ³òåíü

Òðàâåíü

×åðâåíü

Ðàçîì
  çà II êâàðòàë

Õ

Çвітні
  ïåріоäи

Íаÿвністü основних
засобів на
1-øå ÷исло
  звітно¿ äати

Íаäіéøло
  всüоãо
(інäåксовано)

Âибуло

Àìортизаöіÿ
  (за сі÷åнü — ïовністþ, зãоäоì
  — зìінåна) на

Âитрати на каïі-
талüниé
  рåìонт

усüоãо

у тоìу ÷ислі

ïовнå віäновлåннÿ

каïіталüниé
  рåìонт

внасліäок
старіннÿ та зносу

внасліäок
стихіéноãо лиха

+, -

суìа

+, -

суìа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Ëèïåíü

Ñåðïåíü

Âåðåñåíü

Ðàçîì
  çà III êâàðòàë

Õ

Æîâòåíü

Ëèñòîïàä

Ãðóäåíü

Ðàçîì
  çà IV êâàðòàë

Õ

Óñüîãî
  (îáîðîò çà
  ð³ê)

Õ

Íà
  ê³íåöü ðîêó

Õ

Õ

Õ

file_name: Картка обліку руху основних засобів (Типова форма № ОЗ-8).pdf


extracted_text:
Конструкт урока № 7
Тема: Береги
здоровье смолоду!
Форма занятия: беседа с элементами игры.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая
Планируемый
результат:
·
Личностный:
обучающиеся
проявляют интерес к теме внеурочного занятия, осознают значимость соблюдения
режима дня для ведения здорового образа жизни.
·
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют  волевую  саморегуляцию, определяют  тему занятия посредством
развивающей игры, корректируют  свои ответы и  ответы  одноклассников в ходе
групповой проверки, оценивают и анализируют  собственную деятельность , умеют
сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности,
умеют  устанавливать причинно-следственные связи, умеют  осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы,
умеют  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
совместную деятельность во время работы в парах, выражать свои мысли и
отстаивать свою точку зрения).
·
Предметный: обучающиеся имеют
представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики заболеваемости,
знают, что такое режим дня, умеют составлять режим дня, знают, что такое
правильное питание, умеют составлять продуктовую корзину, понимают важность
правильного питания.
Цель: Формирование
знаний о здоровом образе жизни и умении соблюдать его.

·
Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся интерес к теме занятия и осознанию значимости соблюдения режима
дня для ведения здорового образа жизни, осознание значимости соблюдения правильного
питания,
личной
гигиены.
·
Развивающая:
развивать
у обучающихся умение осуществлять  волевую саморегуляцию,
определять  тему занятия посредством развивающей игры,  корректировать  свои
ответы и ответы  одноклассников в ходе парной проверки, оценивать  собственную
деятельность, развивать умение сравнивать, анализировать и выделять главное в
процессе игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать у
обучающихся умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и
строить совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои
мысли и отстаивать свою точку зрения).
·
Образовательная: дать обучающимся
представление о личной гигиене, об общих мерах
профилактики заболеваемости, о режиме дня, научить составлять режим дня,
познакомить с понятием правильное питание, научить составлять продуктовую
корзину, сформировать важность правильного питания.
Принципы
обучения:
Общие дидактические
принципы:
Научности
Связи теории с практикой
Доступности
Наглядности
Воспитывающего характера
обучения
Принципы
системно-деятельностного подхода:
Деятельности
Непрерывности
Психологической
комфортности
Вариативности
Принципы
воспитания:
Создание положительного
эмоционального подъёма
Воспитание через
взаимодействие
Методы
обучения:
По источнику получения
знаний:
Словесные (беседа)
Практические (упражнения)
Наглядные (иллюстрация,
презентация, видеоматериал)
По уровню включения в
продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
(эвристические)
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
стимулирования:
Поощрение и порицание
Методы развития
познавательного интереса:
Стимулирование
занимательным содержанием
Методы формирования
ответственности и обязательности:
Предъявление
педагогических требований
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
Временная работа в парах
и группах
Методы
воспитания:
Методы осмысления детьми
своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
Поощрение и порицание
Создание ситуации успеха
Формы
организации работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная
Дидактические
средства: мультимедийная
презентация, видеоролик.
Список
информационных источников:
1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2.     Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
Ход
занятия :

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.
  Организационно-мотивационный этап
Задача:
  собрать внимание обучающихся, снять эмоциональное напряжение
Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
развивать
  у обучающихся умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог,
  помогать и строить совместную деятельность во время работы в парах, умение
  выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

Методы
  развития познавательного интереса:
- формирование
  готовности к восприятию

 -
  Здравствуйте ребята, я очень рада видеть вас сегодня на нашем занятии!  Меня
  зовут Алина Вячеславовна.
Предлагаю всем выйти в коридор и взяться за руки.
Я предлагаю вам немного поиграть.
Вам необходимо говорить комплименты друг другу и передавать клубок.
  У вас в руках должна остаться часть нити.
Посмотрите, какая получилась у нас яркая, прочная паутинка.
  А сейчас мы будем её распутывать.
Начиная с последнего участника, сматываем клубочек и при
  этом говорим слова благодарности тому, кто вам сказал комплимент.
Ребята, а что вам было приятнее было получать комплименты
  или делать их?
Сейчас
  предлагаю пройти в класс.
Давайте
  проверим, чтобы у вас на партах лежал: карандаш, ручка.
-Все
  готовы узнать что-то новое и интересное?
-Молодцы.
-
  Ребята мне очень важно знать с каким настроением вы пришли на наше занятие.
  А для того чтобы я это узнала потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну
  просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее
  настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те,
  у кого сегодня не очень хорошее настроение.
-Молодцы,
  ребята, теперь я вижу с каким настроением вы пришли на наше занятие, и я
  думаю, что в конце оно станет ещё лучше.
-
  Давайте посмотрим на своего товарища слева и подарим ему свою улыбку!
-
  Я знаю, что вы очень добрые и послушные ребята! Давайте вспомним, как
  правильно нужно сидеть за партой, чтобы ваши спинки были красивыми и ровными!

-
  Какие вы молодцы!

Метапредметный
обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию
умеют
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).

2.Этап
  целеполагания и планирования предстоящей деятельности
Задача:
  обозначить тему занятия, план действий
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся интерес к теме занятия
Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
анализировать
  и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение
  устанавливать причинно-следственные связи,
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
умение
  выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные (беседа)
Наглядные
  (иллюстрация, презентация)
По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
выстраивание
  приключенческого сюжета;
демонстрация
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Создание ситуации
  успеха

 -Ребята,
  я говорю вам здравствуйте, а это значит я всем вам желаю здоровья. А
  задумывались ли вы когда-нибудь о том почему в приветствии людей заложено
  здравие друг другу?
Я с вами полностью
  согласна, что здоровье это самое главное, что может быть в жизни человека.
И часто так случается,
  что задумываться мы начинаем о нём только тогда, когда мы его теряем.
Ребята, сегодня нас с
  вами ждёт очень увлекательное и познавательное занятие. А чтобы узнать тему нашего занятия, прошу вас
  обратить внимание на цветок, который изображён на доске.
Ребята,
  что написано на лепестках нашего цветка?
Верно,
  на нём нет надписей.
А чтобы
  лепестки нашего цветка открылись, нам необходимо отгадать загадки.
Ну что
  готовы?
Не
  забываем, что отвечаем по поднятой руке.
Болеть
  мне некогда, друзья,
В
  футбол, хоккей играю я.
И очень
  я собою горд,
Что
  дарит мне здоровье...(спорт)
Мы
  отгадали первую загадку, а это значит, что первый лепесток открылся.
Как он
  называется?
Верно,
  спорт.
Как только утром я
  проснусь,
Присяду, встану и
  нагнусь –
Все упражнения по
  порядку!
Поможет вырасти …
Ответ: Зарядка
Как называется наш
  второй лепесток?
Верно, зарядка.
В морях и реках обитает,
 Но часто по небу
  летает.
 А как наскучит ей
  летать,
На землю падает опять.
 (Ответ: Вода)

Как называется третий
  лепесток?
Верно, вода.

Для дыхания он нужен,
С ветром, вьюгой очень дружен.
Окружает нас с тобой,
Не поймать его рукой!
Воздух
Как называется четвёртый лепесток?
Верно, воздух.

Этот конь не ест овса.
Вместо
  ног – два колеса.
Сядь
  верхом и мчись на нем,
Только
  лучше правь рулем. (велосипед)
Как
  называется пятый лепесток?
Верно,
  велосипед.
Овощи
  варим в воде на обед
В
  вареве этом капусточки нет
В рот
  от тарелки на ложке несут:
— Не
  расплескай   по дороженьке ( суп )
И как
  называется последний лепесток?
Верно,
  суп.
Ребята,
  посмотрите на наш цветок и подумайте, какая же будет тема нашего сегодняшнего
  занятия? (Здоровье)
Спасибо
  за ваши предположения, тема нашего занятия будет звучать: Береги здоровье
  смолоду.
Ребята, вы слышали стук?

Кто-то постучался к нам
  в класс.
Ребята, посмотрите
  почтальон принёс нам письмо.
Странно, оно даже не
  подписано.
Ребята, вы хотите
  узнать от кого оно?
Давайте прочитаем его,
  вдруг кто-то попал в беду и им срочно нужна наша помощь.
Письмо
Здравствуйте, уважаемые
  ребята, вам беспокоят родители Нехочухи из города Здоровейска. Мы обратились
  к вам, потому что мы узнали, что вы очень прилежные ученики ведущие здоровый
  образ жизни и при этом у вас нет ни одной вредной привычки. Наш мальчик
  совершенно отбился от рук он не хочет никого слушать, делает всё по-своему и
  это пагубно влияет на его здоровье. Мы вынуждены просить вас о помощи так как
  вы последняя надежда, ведь мы не знаем, как по-другому помочь нашему мальчику»
  ( на слайде неопрятный мальчик)
Ребята, мы поможем
  Нихочухе ?
Ребята, а как вы
  думаете, чем мы можем ему помочь?
(предположения детей)
Рассказать о режиме
  дня, о правильном питании, о спорте, и тд
Какую цель мы должны
  перед собой поставить?
Вспомнить о правильном
  питании, о режиме дня, о спорте и т.д.
Сегодня я предлагаю вам
  в путешествие в город Здоровейск в центр здоровья и помочь Нехочухе.
 Ведь именно в центре
  здоровья знают всё о здоровье и здоровом образе жизни. А мальчику Нехочухе
  очень не хватает здоровья, и он совершенно ничего не знает о здоровом образе
  жизни.
Поднимите руку, кто
  готов сотрудничать со мной и одноклассниками и узнать сегодня новое в
  путешествии?
Какие вы отзывчивые
  ребята, мне очень приятно. Я предлагаю вам отправиться в путешествие
А для того, чтобы
  узнать на каком транспорте мы с вами отправимся, предлагаю отгадать загадку.
Отгадай-ка,
  кто имеет
Серебристых два крыла?
Быстро он летать умеет –
Не догонит и стрела.
Он летает высоко,
Он летает далеко.
И гудит, когда летит.
На земле сидит – молчит.
Кто
  уже догадался?
Верно-это
  самолёт.
-
  Давайте вспомним, какие есть правила путешественника? (не кричать, отвечать
  по поднятой руке, внимательно слушать и запоминать). Спасибо ребята, вы
  назвали важные правила, которые мы должны соблюдать.
-
  Во время путешествия постарайтесь запомнить о здоровом образе жизни, как
  можно больше информации, чтобы потом поделиться новыми знаниями с родителями,
  бабушками, дедушками и друзьями.
Вот мы и оказались в самолете.
-Я очень рада приветствовать вас на борту самолёта,
  который сегодня совершит удивительное путешествие по городу Здоровейск , наше
  путешествие будет длиться 45 минут, устраивайтесь поудобнее, пристегните
  ремни, приятного полета.

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме внеурочного занятия Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию,
 умение,
  анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение
  устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют (умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

3.
  Деятельностный этап
Задача:
 обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению
  обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу,
  создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися
  материала занятия.

3.1Гигиена

Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,

развивать
  умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой
  деятельности, умение
  устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме,
Образовательная:
  дать
  обучающимся представление о личной гигиене,
об
  общих мерах профилактики заболеваемости.

3.2Распорядок дня
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся интерес к теме занятия и осознанию значимости соблюдения режима
  дня
Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
корректировать
  свои ответы и ответы  одноклассников в ходе парной проверки, оценивать
  собственную  деятельность, развивать умение сравнивать, анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности, умение
  устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, развивать у обучающихся умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Образовательная:
  дать
  обучающимся представление о режиме дня, научить составлять режим дня.

Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний:
 беседа,
  демонстрация
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные (беседа)
Практические
  (упражнения)
Наглядные
  (иллюстрация)
По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение и
  порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований

Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение
  и порицание
Создание
  ситуации успеха

Мы прилетели, прошу
  отстегнуть ваши ремни и выйти из самолёта.
Вот мы и оказались с
  вами возле центра «Здоровья».
И сейчас мы свами
  отправимся в первую лабораторию.
А для того, чтобы
  узнать, ёё название нам необходимо выполнить задание.
У каждого на парте
  лежат буквы. Придвиньте их к себе. Ваша задача собрать из данных букв слово,
  это слово и будет название первой лаборатории.
У кого получилось
  собрать слово? (Гигиена).
Совершенно верно, вот
  мы и оказались в лаборатории гигиены.
Как вы думаете, какие
  открытия делают учёные данной лаборатории? (предположения детей)
Учёные из данной
  лаборатории подготовили для нас задание.
Вам интересно узнать,
  что же это за задание?
Чтобы это узнать, Алёна
  выйдет к доске, и прочитает задание сотрудников, изучающих микробы.  (На
  доске размещён рисунок микроба, а на перевёрнутой стороне задание)
Алёна, как звучит
  задание? (Посмотреть познавательный фильм о микробах)
Просмотр
  видеофрагмента.
Ребята, вот мы и
  посмотрели фильм о микробах, давайте расскажем Нехочухе всё о микробах, чтобы
  он начал следить за своей гигиеной.
Где же обитают микробы?

(на всех поверхностях,
  вещах, животных, на человеке, внутри человека, в воздухе, воде, земле)
Верно, микробы
  существуют везде, даже внутри нашего тела
-
  Все ли микробы опасны для нас? (есть безопасные микробы, а есть очень
  опасные)
Верно,
  некоторые микробы могут помогать нам, например, переваривать пищу. Но многие
  из микробов также могут заразить нас вирусами, и мы можем заболеть.
-
  Что было сказано в фильме о том, как бороться с микробами?
(необходимо
  мыть руки с мылом)
Верно,
  ребята, а ещё чаще находиться на свежем воздухе.
-Ребята, как вы
  считаете, как гигиена влияет на здоровье?
Ученые этой лаборатории
  считают, что руки — это самый большой источник микробов.
Исследования
  показывают, что регулярное мытье рук снижает заболевания от простуды и
  диареи.
-Ребята, а давайте
  вспомним, когда вы должны мыть лицо? (утром после сна, после игры, перед
  сном)
А когда руки? (после
  уборки комнаты, туалета, игры, прогулки, общения с животными)
- Какие средства
  использует человек для ухода лицом, руками, волосами, телом? (мыло, шампунь,
  мочалка)
- Я рада, что вы знаете
  правила гигиены!
--А кто выполняет эти
  правила, поднимите руку?
 -Кто будет их
  выполнять?
 -Замечательно
-Ребята, как вы
  считаете теперь Нехочуха будет следить за своей гигиеной? (Да)
Я тоже так считаю
- Отлично, ребята, мы
  справились с заданием сотрудников лаборатории, занимающихся изучением
  микробов.

Пора отправляться в
  следующую лабораторию
Но для того, чтобы
  узнать, чем занимаются учёные этой лаборатории, нам необходимо
выполнить
  задание на карточках.
-
  Перед вами лежит таблица.
С
  ней вы поработаете в парах.
Внимательно
  прочитайте задание над ней: раскрасьте голубым цветом клеточки с буквами, из
  которых состоит слово в центре. Какое это слово? «Август», верно.
Если
  поняли задание, можете приступать.

-
  Какие клеточки у вас остались нераскрашенными?
 Давайте
  проверим.
 Обратите
  внимание на слайд.
Если
  у вас получилось также, покажите «класс».
-
  Попробуйте собрать из оставшихся клеточек два слова. Какое словосочетание у
  вас получилось?
Режим
  дня, верно.
-Как вы думаете, над
  чем работают ученые этой лаборатории? (предположения детей)
Верно, это режим дня.
Как вы думаете, что такое режим дня? (предположения детей).
Режим дня – это определенный распорядок дня,
  предусматривающий время для работы/учебы, различных дел и отдыха
-Что вы знаете про режим дня?
-
  Давайте посмотрим, из чего обычно состоит режим дня.
Внимательно
  рассмотрите два варианта составления режима дня и скажите, чем они похожи, а
  чем отличаются?
Похожи
  тем, что везде указано время. Отличаются тем, что в первом варианте пункты
  прописаны текстом и у каждого пункта указано время начала и время завершения,
  а у второго варианта пункты обозначены картинками и есть только время начала
  для каждого действия.
-
  С какого пункта начинается каждый режим дня? Когда нужно позавтракать?
 Куда
  направляются дети после завтрака?
Во
  сколько у детей обед?
До
  сколько они находятся в школе?
Что
  делают после школы? Во сколько ужинают?
 Когда
  ложатся спать?
- Сейчас мы с вами попробуем составить каждый свой
  собственный режим дня. Посмотрите на бланк, который вам выдали. Что вы видите
  на нём? У него есть название – Мой режим дня, и есть заранее обозначенное
  время выполнения каждого пункта.
- А чего не хватает в нашем режиме дня?
Уточнения, чем мы занимаемся в это время. Поэтому сейчас мы
  с вами распределим каждое действие по времени. Посмотрите внимательно на
  бланк.
Что есть в каждом из пунктов? Окошечко.
В это окошечко мы впишем действие, которым занимаемся в это
  время. А чтобы наши пункты совпадали, предлагаю заполнять их всем вместе.
(составить режим дня на отдельном индивидуальном бланке)
Аня, выйди и расскажи нам о своём режиме
  дня
-Ребята, у всех получилось также?
-Замечательно
-Для чего нужно выполнять режим дня? (Ответы детей)
-По-мнению ученых этой лаборатории благодаря
режиму дня происходит:
-Улучшение
  функционирования организма. Речь идёт, в основном, о более эффективной работе
  органов и систем (затрачивается меньше энергии, органы меньше изнашиваются, а
  польза при этом оказывается большая). - Оказание благоприятного влияния на
  нервную систему (из-за нормализации распорядка дня и появления
  определённости). - Появление большего количества свободного времени.
-
  Я надеюсь, что, пользуясь данным режимом дня вы сможете лучше организовывать
  своё время и беречь его для важных вещей.
Как
  вы думаете Нехочуха теперь будет соблюдать режим дня?
Я
  тоже считаю, что да.
- Отлично, ребята, мы
  справились с заданием сотрудников лаборатории, занимающихся изучением
  распорядка дня.
Пора
  отправляться в следующую лабораторию

 Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют волевую  саморегуляцию, контроль внимания),
обучающиеся
  демонстрируют (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи,
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
  посредством беседы).
Предметный:
  обучающиеся
  имеют представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики
  заболеваемости

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия осознают значимость соблюдения режима дня Метапредметный:
  обучающиеся демонстрируют волевую  саморегуляцию, контроль внимания,
  коррекция своих ответов и ответов одноклассников , анализ собственной
  деятельности),
умение
  сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности,
  умение устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный:
  обучающиеся

Знают,
  что такое режим дня, умеют составлять режим дня.

4. Физминутка
Задача:
  снять мышечное напряжение у обучающихся Развивающая: развивать у
  обучающихся умение осуществлять  волевую саморегуляцию,

Методы
  развития
познавательного
  интереса:
·
  стимулирование
  занимательным содержанием
.

 А
  на этой улице каждый день собираются жители города и выполняют зарядку.
  Давайте узнаем кто из вас ведёт здоровый образ жизни.
Сейчас предлагаю встать
  тем, кто делает зарядку по утрам.
Присядьте те, кто ходит
  пешком в школу.
Потопайте те, кто
  играет в активные игры с друзьями.
Попрыгайте те , кто
  занимается спортом.
Выполнение зарядки.
Хорошо, когда человек с
  детства дружит с физкультурой. Это оградит его в будущем от болезней.

Метапредметные:
осуществляют
  волевую саморегуляцию.

3.3 Правильное питание.
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся интерес к теме занятия и осознанию значимости соблюдения
  правильного питания.
Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
корректировать
  свои ответы и ответы одноклассников,
развивать
  умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой
  деятельности, умение
  устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, развивать у обучающихся умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Образовательная:
  научить
  составлять продуктовую корзину, сформировать важность правильного питания.

4.
  Этап контроля
Задача:  дать качественную оценку деятельности
  обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками
 В гостях у Нехочухи.

Воспитательная:
  осознание
  значимости соблюдения правильного питания, личной гигиены.
Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
корректировать
  свои ответы и ответы одноклассников,
оценивать
  собственную деятельность, развивать умение сравнивать, анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности, развивать у обучающихся
  умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Образовательная:
  дать
  обучающимся представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики
  заболеваемости, о режиме дня, научить составлять режим дня, познакомить с
  понятием правильное питание, научить составлять продуктовую корзину,
  сформировать важность правильного питания.

 Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний:
 беседа,
  демонстрация
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний:
 беседа,
  демонстрация
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

Как вы думаете, как называется наша следующая лаборатория?
Правильно – лаборатория правильного питания
Ребята как вы считаете, как правильное питание влияет на
  здоровье?
Ученные данной лаборатории считают, что (Продукты здорового
  питания – это натуральные продукты: злаки, свежие овощи, фрукты,
  кисло–молочные продукты, орехи и другие продукты, богатые полезными
  веществами и способные укрепить ваше здоровье.)
Какие продукты называются полезными?
 (Продукты, в которых есть вещества, без которых человек не
  может жить и развиваться. Они необходимы человеку каждый день).
Что поступает с пищей в организм человека?
(Вода, белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные соли).
Ребята, сейчас я предлагаю вам поиграть.
Я буду называть продукты питания, задача
  первого и второго ряда сказать, почему этот продукт вредный, а задача
  третьего ряда доказать почему продукт полезный.
Давайте посоревнуемся
Всем понятно задание?
Грибы
Картофель
Варенье
Фрукты
Чипсы
Жаренное мясо
-Ребята, представьте, что мама отправила вас в магазин и
  попросила купить только полезные продукты, что бы вы купили?
Ребята, сотрудники данной лаборатории предлагают нам
  выполнит задание.
Для того, чтобы его выполнить, возьмите карточку, которая
  называется продуктовая корзина.
У вас на парте лежат иллюстрации различных
  продуктов, положите в корзину только те продукты, которые вы считаете
  полезными и вклейте их в корзину, выполните это задание в парах.
А илья, елисей и кира выйдут к доске.
Вам необходимо сложить в продуктовую
  корзину те продукты которые вы считаете полезными.
Но у каждого из вас будут обязанности при
  выполнении работы.
Илья рассуждает , какие продукты нужно
  положить в корзину
Елисей при необходимости исправляет и
  кладёт продукты, а Кира расскажет нам какие продукты полезные положили в
  корзину.
Ребята, у всех получились такие же продукты
  в корзине?
Молодцы!
-
  Я надеюсь, что, пользуясь данным полезным списком продуктов, вы сможете более
  тщательно отбирать рацион вашего питания.
Как
  вы думаете Нехочуха теперь будет соблюдать правильное питание?
Я
  тоже считаю, что да.
- Отлично, ребята, мы
  справились с заданием сотрудников лаборатории, занимающихся изучением
  правильного питания.
Ребята, посмотрите, все
  жители рода Здоровейска вышли, чтобы попрощаться с нами, ребята, а мы помогли
  Нехочухе ?
Верно, ещё нет.
И сейчас я предлагаю
  отправиться в гости к Нехочухе и рассказать ему то, о чём мы сегодня узнали.
Все согласны?
Полетели!

Ребята, мы сегодня
  узнали очень многое о режиме дня, о правильном питании, о важности спорта, о
  личной гигиена и настало время рассказать всё это Нехочухе.
Но для
  того, чтобы рассказать всё то, о чём мы сегодня узнали я предлагаю вам
  разделиться на 3 команды по рядам.
1ряд-
  первая команда
2ряд –
  вторая команда
3ряд –
  третья  команда.
У
  каждого ряда есть лист, который вам нужно оформить.
1 ряд
  распределит продукты на полезные и вредные для нашего здоровья.

Второй напишет
  в лист правила гигиены, а которых вы знаете.
3 ряд
  составит режим дня.
Вижу, что все готовы.
Предлагаю выйти представителю 1 ряда и
  продемонстрировать свою работу.
Какие продукты по вашему мнению полезные, а
  какие вредные?
Ребята, все согласны?
Спасибо, и Нехочуха тоже запомнил полезные
  и вредные продукты и теперь будет правильно питаться (На слайде Нехочуха стал
  нормального телосложения)
Ребята, посмотрите Нехочуха похудел и у
  него появился более здоровый вид, соблюдал ли он наши правила?
Предлагаю выйти представителю 2 ряда и
  продемонстрировать свою работу.
Какие правила гигиены, вы записали?
Спасибо.
Ребята, все согласны, что данные правила
  правильные и их нужно соблюдать?
Спасибо, я с вами полностью согласна, и
  Нехочуха тоже узнал о правилах гигиены. (На слайде Нехочуха стал теперь
  чистым)
Ребята, посмотрите Нехочуха стал чистым,
  соблюдал ли он наши правила?
Верно.
Предлагаю выйти представителю 3 ряда и
  продемонстрировать свою работу.
Какой режим дня вы составили?
Ребята, все согласны, что данный режим дня
  нужно соблюдать?
Спасибо, я с вами полностью согласна, и Нехочуха тоже узнал
  о режиме дня. (На слайде у Нехочухи пропали синяки под глазами)
Ребята, посмотрите у Нихочухи пропали синяки под глазами
  соблюдал ли он режим дня?
Спасибо.
Родители Нехочухи
  сказали, что вы большие молодцы, вы убедили Нехочуху ,  что вы здоровые,
  сильные и умные, что вы знаете в каких продуктах какие содержатся витамины,
И он тоже захотел стать таким же, как и вы.
Ну что, ребята, пора нам возвращаться в класс!
Пройдёмте в самолёт.
устраивайтесь поудобнее, пристегните ремни,
  приятного полета.

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия, осознают значимость соблюдения правильного
  питания Метапредметный: обучающиеся демонстрируют волевую
  саморегуляцию, коррекцию своих ответов и ответов одноклассников, анализ
  собственной деятельности),
обучающиеся
  демонстрируют умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи,
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
  посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог,
  помогать и строить совместную деятельность во время работы в парах, умение
  выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).
Предметный:
  обучающиеся
  умеют составлять продуктовую корзину
Понимают
  важность правильного питания.

Личностный:
  обучающиеся
  осознают значимость соблюдения правильного питания, режима дня , личной
  гигиены.  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют волевую
  саморегуляцию, контроль внимания, коррекцию своих ответов и ответов
  одноклассников, анализ собственной деятельности),
обучающиеся
  демонстрируют умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности,
умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный:
  обучающиеся
  имеют представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики
  заболеваемости, обучающиеся знают, что такое режим дня, умеют составлять
  режим дня.
знают,
  что такое правильное питание,
умеют
  составлять продуктовую корзину
Понимают
  важность правильного питания.

5.
  Рефлексия
Задача:
  совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы

Развивающая:
  развивать
  у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию,
Образовательная:
  дать
  обучающимся представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики
  заболеваемости, о режиме дня, научить составлять режим дня, познакомить с
  понятием правильное питание, научить составлять продуктовую корзину,
  сформировать важность правильного питания.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные (беседа)
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение и
  порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований

-
  Наше время общения подходит к концу.
Сегодня
  мы многое успели, и многое узнали.
Спасибо
  вам большое за наше занятие. Вы сегодня были очень активны и внимательны.
  Ваша работа мне очень понравилась.
Сейчас я предлагаю вам прочитать высказывание.
Если я буду много кушать фастфуда  , но при этом заниматься
  спортом , я всё равно останусь стройным и здоровым.
Аня, как ты думаешь, это высказывание истинное или ложное?
Женя ?
Илья?
Денис?

Молодцы!
  Вы были совершенно правы.
-
  Сейчас я предлагаю вам продолжить высказывания на слайде.
·
  Я
  запомнил(а), что …………
·
  Я
  знаю, что ………..
·
  Я
  буду соблюдать режим дня потому что
·
  Если
  я буду неправильно питаться я …..
- Спасибо вам за ваши
  ответы.
До скорых встреч!

Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют (волевую саморегуляцию
Предметный:
  обучающиеся
  имеют представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики
  заболеваемости, обучающиеся знают, что такое режим дня,
знают,
  что такое правильное питание,
Понимают
  важность правильного питания.

file_name: Zdorovye_5 (1).docx

alt: Образовательная: дать обучающимся представление о личной гигиене, об общих мерах профилактики заболеваемости, о режиме дня, научить составлять режим дня, познакомить с понятием правильное питание, научить…

alt: Частично-поисковые (эвристические)

alt: Этапы деятельности, задачи этапов

alt: Развивающая: развивать у обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию, развивать умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно…

alt: Куда направляются дети после завтрака?

alt: Улучшение функционирования организма

alt: Этап контроля Задача : дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

title: "Береги здоровье смолоду"


extracted_text:
Урок
57. Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера Планируемые образовательные
результаты:

 предметные
– наличие представлений о том, как
устроен Интернет; об IP-адресе компьютера;
 метапредметные         –         представления        о        компьютерных        сетях

распространения       и        обмена        информацией,       об        использовании
информационных
ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых        и         этических         норм,       требований        информационной
безопасности;

личностные       –   понимание   роли   информационных   процессов   в

современном
мире; представление о сферах применения компьютерных

сетей в различных сферах деятельности
человека; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве.

Решаемые
учебные задачи:

1)
обобщение,
расширение и систематизация представлений о том, как устроен Интернет;

2)
формирование
представлений об IP-адресе компьютера и его связи с двоичной системой
счисления;

3)
рассмотрение
примеров решения задач на восстановление IP-адреса компьютера.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

Интернет;

протокол;

IP-адрес.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Всемирная компьютерная сеть Интернет» из электронного
приложения к учебнику;

анимация «Демонстрация IP-адресации»–
N 192564 (sc.edu.ru); анимации по истории Интернета «1957 – 1973» – N 192848,
«1974

– 1985» – N 192843, «1986 – 1991» – N
192784, «1991 – 1996» – N 192606, «1996 – 1998» – N 192898 (sc.edu.ru).

Особенности
изложения содержания темы урока
В
начале урока
проводится проверка домашнего задания по вопросам
к
параграфу 6.1 и заданиям в РТ.

Изложение
нового материала строится на основе презентации «Всемирная компьютерная сеть
Интернет» из электронного приложения к учебнику и анимации «Демонстрация
IP-адресации». Рассматриваются задания в РТ № 236–239.

При
рассмотрении №74 и №75 очень важно обратить внимание на практическое применение
знаний и умений полученных ранее по теме «Системы счисления».

В
практической части
урока рекомендуется научить учеников определению IP-адреса их компьютера.

Ответы и решения к заданиям в учебнике
№6. 1) 204.152.190.71

2)
222.195.162.50.
№7.
1)11010010 10101011 11110 10000000

2)
00001010 00110111 00000000
11100001.

№8.
224.133. 133.73 БГАВ.
Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№
236.1) 212.148.178.75  2)  190.163.98.42
№
237.1) 01000001 10000000 11111111 00001100

2)
11000000 00110000 00000000
00011000 № 238. 115.62.83.82 № 239. 252.183.239.27

Домашнее задание. §6.2(1.
2); вопросы и задания 1–7 к параграфу.
Дополнительное
задание: просмотреть анимации по истории Интернета.
Предложить сценарий для видеоролика о
сети Интернет в наши дни.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№57.docx

alt: Урок 57. Как устроен Интернет.

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№57


extracted_text:
Orel air
Battle
https://proza.ru/2021/02/27/399

During the liquidation of the German bridgehead in the Orel
region in July and August 1943, the Orel Air Battle unfolded. In this major air
battle for 36 days, Soviet aviation in the Orel direction made 61 thousand
sorties, dropped 15 thousand tons of bombs on the enemy. Enemy lost 1,411
aircraft during this time, of which 1,331 were destroyed in air battles and 80
at airfields. All attempts by the German command to regain the lost initiative
ended in failure. The Soviet Air Force firmly held air supremacy.

The air offensive in all the main areas near Orel began.
Massive strikes by Soviet night bombers played a significant role in aviation
training. And at dawn, dozens of large groups of stormtroopers took to the sky.
They literally hung over the German defensive line without a break,
intensifying the fire of Soviet artillery. The actions of the stormtroopers
were covered by fighters, who drove the German aircraft from the battlefield.
The joint artillery and aviation processing of the first
defensive strip of the Germans was so thorough that Soviet ground troops were
able to break successfully through its front edge. They occupied enemy trenches
and dugouts and moved the battle into the depths of the German defense. When
fighting began on the ground inside the enemy's defenses, aviation, continuing
to fight for the initiative in the air, joined in supporting the actions of
infantry and tanks.
One of the episodes of the Orel air battle was described in
July 1943.  It was an article by Boris Polevoy, a war correspondent for the
newspaper Pravda.
"I saw one of the intense battles in the midst of the
attack on Orel from an aviation observation post. From here, from the top of a
high-rise overgrown with curly young oak..., there was a wide view of the
uneven hilly horizon, the brick houses of the village of Nikitinka broken by
artillery.

This village, located on the eastern slope of the hill, was
one of the powerful fortified nodes created by the Germans on the "inner
armored line of the Orel wedge." Our forward movement was delayed at this
village... The Germans, by all means, wanted to return the village...
The landscape, sweltering fields, forests, villages seemed
dead until the branches at the edge of the forest trembled and from there,
unfolding like a fan along the crest of the hill, German tanks poured out. They
went forward, humming, swaying, flashing with reddish flashes of shots, and
behind each of them, behind its armor, infantry was moving. A moment later, the
field, the neighboring hills, the woods – everything came to life from the
German chains running over, under the cover of tanks, rushing to the village.
Over the noise of the battle, we did not hear the howling of the engines, and I
saw the German fighters when they were already hanging over the battlefield.
The aviation commander picked up his headphones, listened
and suddenly smiled:
– Well, now we take the floor.
And exactly in response to his remark, a group of our hawks
appeared in the air. Without hesitation, without slowing down, they pounced on
the Germans, crashed into their formation, grappled with them and whirled in a
hot air battle. Tangles of fighting planes, in which it was almost impossible
to distinguish from the German from the ground, began to rise up slowly. And
while there, at a high altitude, there was a battle, stormtroopers broke out
from behind the hill and attacked the Germans. They, as the pilots put it,
"scraped on the very ground", "put" their bombs almost on
the towers of German tanks. Shells, tracing a smoky trail in the air, tore into
hundreds of red-hot fragments over the heads of German infantrymen...

When we now try to evaluate the participation of all kinds
of our air weapons in the historic battle for Orel, it becomes clear that our
aviation brilliantly conducted an air offensive and provided our ground units
with great assistance in liberating of Orel. It is not by chance that a German
pilot who flew to our side in the midst of the fighting said:
"You can hate Russian aviation, but you can't
disrespect and not be afraid of it."

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Воздушные бои над Орловщиной.docx

alt: Orel air Battle https://proza

intro: Методические краеведческие материалы на английском языке для учащихся 6-7 классов

title: Orel air Battle


extracted_text:
Список
литературы для летнего чтения 5 класс

X. К. Андерсен. «Снежная королева».
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные
жители».
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».
И. С. Тургенев «Муму»
Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».
П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка».
А. С. Грин «Алые паруса»
В. П. Астафьев «Васюткино озеро»
В. П. Катаев. «Сын полка»

file_name: Список литературы 5 класс.docx

title: Список литературы для летнего чтения (5 класс)


extracted_text:
Նոր
  Դարեր

Թեմա

   Նպատակ

 ժ

 Տնային

Ամս

 Կահ.

Ներածություն

Բաժին 1.
Արդյունաբերական
  հասարակության
  առաջին շրջափուլը
/17-19-րդ դ.-ի առաջին
  կես/

1.1Արմատական
  տեղաշարժեր տնտեսության
  մեջ

1.2Արդյունաբերական
  զարգացման արդյուները:

1.3Լուսավորության
  դարաշրջանը:

1.4Հասարակության
  վերակառուցման
  հեղափոխական
  ուղին:

1.5Ֆրանսիական
  Մեծ հեղափոխությունը

Կրկնություն
Գործնական
  աշխատանք

1.6Նապոլեոնի
  դարաշրջանը

1.7Եվրոպան
  1815-1850-ական թ. Վիեննայի
  վեհաժողովը:

1.8Հեղափոխությունները
  Եվրոպայում
1830-1840-ական թ.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

1.9Արևելքի
  ավանդական հասարակությունները:
Օսմանյան
  կայսրություն
  և Իրան
1.10Արևելքի
  ավանդական հասարակությունները
/Հնդկաստան
  և Չինաստան/

1.11Միջազգային
  հարաբերությունները
  17-19-րդ դ.-ի առաջին
  կես/

1.12Կրթությունը
  և հիմնարար գիտությունները/17-19-րդ
  դ.-առաջին կես/

1.13Հումանիտար
  գիտությունները/17-19-րդ
  դ.-առաջին կես/

Կրկնություն
Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք
Բաժին 2
Առաջավոր
  արդյունաբերական
  երկրները և աշխարհը
  19-րդ դարի 2-րդ կեսին
  և 20-րդ դարի սկզբին

2.1Արդյունաբերական
  հասարակության
  զարգացման երկրորդ
  շրջափուլը:

2.2Փոփոխություններ
  տնտեսության
  մեջ և սոցիալական
  կյանքում:

2.3Քաղաքական
  կյանքի զարգացումը
  Եվրոպայում և
  ԱՄՆ-ում:

2.4Բանվորական
  շարժումները:

2.5Հասարակական
  քաղաքական շարժումները
  ԱՄՆ-ում և Եվրոպայում:

2.6Գերմանիայի
  և Իտալիայի վերամիավորումները:

2.7Ազգային
  պետությունների
  առաջացումը Բալկանյան
  թերակղզում:

2.8Ազգաին հիմնախնդիրները
  բազմազգ տերություններում:

Կրկնություն

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

2.9Օսմանյան
  կայսրության
  և Իրանի արդիականացման
  փորձերը:

2.10Ճապոնիայի
  և Չինաստանի արդիականացման
  գործընթացները:

2.11 Միջազգային
  հարաբերությունները
  .
19-րդ դ.-ի վերջ-20-րդ
  դ.-ի սկիղբ/

2.12Առաջին աշխարհամարտի
  սկիղբը և ընթացքը
/1914թ.-1916թթ./
2.13Առաջին աշխարհամարտի
  ավարտը և հետևանքները:
  Գործնական աշխատանք

2.14Արդյունաբերական
  առաջավոր երկրների
  մշակույթը:
Կրթությունը
  և գիտությունը
19-րդ դ.-ի 2-րդ
  կեսին և 20-րդ դ.-ի
  սկզբին:

2.15Գրականությունը
  և արվեստը
19-րդ դ.-ի 2-րդ
  կեսին և 20-րդ դ.-ի
  սկզբին:

Կրկնություն
Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք

Ամփոփում

         Ա.
Իմանա՝արդյունաբերական
  հասարակության
  ձևավորման և արդյունաբերական
  հասարակության
  առաջին շրջափուլում
  տեղի ունեցած
  կարևոր տեղաշարժերի,
  վերափոխումների,
  միջազգային, հարաբերությունների,
  մշակույթային
  կյանքի զարգացման
  ու մշակույթային
  կարևոր  ձեռքբերումների
  մասին:

Կարողանա՝
  թվարկել անգլիական
  և ֆրանսիական
  հեղափոխության
  նշանավոր գործիչների,
  արդյունաբերական
  հասարակության
  առաջին շրջափուլի
  պետական, քաղաքական
  և մշակույթային
  նշանավոր գործիչների
  .Քարտեզի վրա ցույց
  տա Եվրոպական
  խոշոր երկրները,
  ԱՄՆ-ը և Արևելքի
  երկրները, բացատրել<<Պետությունը
  ես եմ>>,<<Մեզանից
  հետո թեկուզ ջրհեղեղ>>
  արտահայտությունների
  իմաստը:

              Բ
Իմանա՝արդյունաբերական
  հասարակության
  ձևավորման և արդյունաբերական
  հասարակության
  առաջին շրջափուլում
  տեղի ունեցած
  կարևոր տեղաշարժերի,
  վերափոխումների,
  պատճառների, ընթացքի
  և հետևանքների,
  Արևելքի երկրներում
  կապիտալիստական
  հարաբերությունների
  հաստատմանը խեչընդոտող
  պայմանների, ԱՄՆ-ի
  կազմավորման
  Օսմանյան կայսրության
  մեջ իրականացված
  բարեփոխումների
  փորջերի և դրանց
  արդյունքների
  , նապոլեոնյան
  դարաշրջանի գաղութային
  համակարգի ջևավորման
  մասին:

Կարողանա՝
  պարզաբանել հասարակության
  ձևավորման և արդյունաբերական
  հասարակության
  առաջին շրջափուլում
  տեղի ունեցած
  կարևոր տեղաշարժերի,
  վերափոխումների,
  պատճառների, ընթացքի
  և հետևանքների,
  Արևելքի երկրներում
  կապիտալիստական
  հարաբերությունների
  հաստատմանը խեչընդոտող
  պայմանները
ներկայացնել
  դիրեկտորիան,
  կոնսուլությունը,
  կայսրությունը
  Ֆրանսիայում,
  բնութագրել դարաշրջանի
  նշանավոր գործիչների,
  բացատրել բուրժուազիա,
  պրոլետարիատ,
  ընդդիմություն,
  կապիտալ, սահմանադրություն,
  չարտիզմ, հանրագիտարան,
մանուֆակտուրա,
քաղաքացիական
  պատերազմ, թանզիմզթ
  հասկացությունների
  իմաստը:

                 Գ.
Իմանա՝
  հասարակության
  ձևավորման և արդյունաբերական
  հասարակության
  առաջին շրջափուլում
  զարգացման արդյունքների,
  լուսավորական
  շարժման ու լուսավորյալ
  միապետների, անգլիական
  ու ֆրանսիական
  հեղափոխությունների
  արդյունքների,
  Արևելքի ավանդական
  հասարակությունների,
  միջազգզյին հարաբերությունների
  բնույթի, մշակույթի
  տարբեր ճյուղերում
  արձանագրված
  նվաճումների
  մասին:
Կարողանա՝վերլուծել
  եվրոպական և արևելյան
  պետությունների
  անհավասարաչափ
  զարգացման պատճառները,
  մեկնաբանել և
  համեմատել տարբեր
  երկրներում կարարված
  հեղափոխությունների
  և բարեփոխումների
  պատճառներն ու
  արդյունքները,
  վերլուծել Նապոլեոնյան
  պատերազմների,
  գաղութային քաղաքականության
  պատճառները և
  հետևանքները
  համեմատել դարաշրջանի
  պետական նշանավոր
  գործիչների վարած
  քաղաքականությունը:

           Ա.
Իմանա՝
  դարաշրջանի նշանավոր
  գործիչների:Առաջին
  աշխարհամարտում
  ներգրավված երկրների
  Առաջին աշխարհամարտի
  առավել խոշոր
  ճակատամարտերի
  , Առաջին աշխարհամարտի
  ընթացքում  ռազմական
  տեխնիկայի նորամուծությունների:
Կարողանա՝բնութագրել
  դարաշրջանի նշանավոր
  պետական ու մշակույթային
  գործիչների , քարտեզի
  վրա ցույց տալ
  Առաջին աշխարհամարտում
  ներգրավված մեծ
  տերությունները,
  Առաջին աշխարհամարտի
  առավել խոշոր
  ճակատամարտերը,
  թվարկել  մի քանի
  կարևոր իրադարձություններ,
  մշակույթային
  գործիչներ ու
  նրանց ստեղծագործություններ,
  գյուտեր, Կազմել
  համաշխարհային
  կարևոր նշանակություն
  ունեցող իրադարձությունների
  ժամանակագրություն:

           Բ.
Իմանա՝
  զարգացած արդյունաբերական
  երկրների , տնտեսության,
  գիտության և տեխնիւկայի
  տարբեր բնագավառներում
  տեղի ունեցած
  կարևոր փոփոխությունների,
  հեղափոխական
  ու ազատական շարժումների
  , Եվրոպայում առաջացած
  նոր պետությունների
  , արևելյսն  հասարակությունների
  արդիականացման
  փորձերի , գաղութային
  քաղաքականության,
  միջազգային հարաբերությունների,
  Առաջին աշխարհամարտի,
  մշակույթային
  կյանքում կատարված
  փոփոխությունների
  մասին:
Կարողանա՝
  ներկայացնել
  հեղափոխական
  և ազատական շարժումների,
  Գերմանիայի և
  Իտալիայի  միավորման
  պատմական անհրաժեշտությունը,
  գաղութային, միջազգային
  հարաբերություններում
  տեղի ունեցած
  փոփոխությունների
  և Առաջին աշխարհամարտի
  պատճառները, մշակույթի
  տարբեր բնագավառներում
  արձանագրված
  նվաճումները,
  պարզաբանել ազգային
  հիմնախնդիրների
  լուծման ուղիները,արևելյան
  հասարակությունների
  արդիականացման
  անհրաժեշտությունը,
  վերլուծել մեծ
  տերությունների
  վարած քաղաքականությունը:Քարտեզի
  օգտագործմամբ
  ներկայացնել
  ժամանակաշրջանի
  կարևոր պատմական
  իրադարձությունները,
  ռազմական ընթացքը:

           Գ.
Իմանա՝
  աշխարի անհամաչափ
  զարգացման պատճառները,
  հեղափոխական
  և ազատական շարժումների
  արևելյան հասարակությունների
  արդիականացման
  փորձերի, գաղութային
  քաղաքականության
  հետևանքները,
  միջազգային հարաբերություններում
  տեղի ունեցած
  փոփոխությունների
  պատճառների պատճառներն
  ուհետևանքները,մշակույթի
  տարբեր ոլորտներում
  արձանագրված
  նվաչումները:
Կարողանա՝գնահատել
զարգացման
  պատճառները, հեղափոխական
  և ազատական շարժումների
  արևելյան հասարակությունների
  արդիականացման
  փորձերի, գաղութային
  քաղաքականության
  հետևանքները,
  միջազգային հարաբերություններում
  տեղի ունեցած
  փոփոխությունների
  պատճառներնուհետևանքները,
  արդյունքները,
  ընթացքն ու հետևանքները,
  վերլուծել Եվրոպական
  քաղաքական զարգացումների
  միտումները, գաղութային
  նվաճումների
  արդյունքները,
  պատերազմի պատրասվող
  երկրների իմպերիալիստական
  նգաղափարախոսությունը,
  քննարկելԱռաջին
  աշխարհամարտի
  ռազմաքաղաքական
  արդյունքները,
  հիմնավորել սեփական
  տեսակետները,
  բնութագրել և
  համեմատել Գարիբալդիի
  և Բիսմարկի դերը
  իրենց երկրների
  միավորման գործում:

1ժ

13ժ

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ

1ժ.

15ժ

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

1ժ.

.

էջ3-5

§1
էջ6-10

 §2
11-15

§3
էջ16-19

§4
էջ20-25

§5
էջ26-31

§6
էջ32-37

§7
էջ38-42

§8
էջ43-47

§9
էջ48-53

§10
էջ54-59

§11
էջ60-64

§12
էջ65-69

§13
էջ70-73

էջ74-76

§14
էջ78-82

§15
էջ83-87

§16
էջ88-91

§17
էջ92-95

§18
էջ96-101

§19
էջ102-106

§20
էջ107-112

§21
էջ113-118

§22
էջ119-124

§23
էջ125-130

§24
էջ131-135

§25
էջ136-142

§26
էջ143-149

§27
էջ150-153

§28
էջ154-157

գիրք, տետր

նկարներ
գիրք, տետր

գիրք, տետր

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

նկարներ,գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

քարտեզ, գիրք
  , տետր, գծակարգ

նկարներ
  գիրք , տետր, գծակարգ

նկարներ
  գիրք , տետր, գծակարգ

file_name: նոր պատմ..doc

alt: Նոր Դարեր Թեմա Նպատակ ժ Տնային Ամս Կահ . Ներածություն Բաժին 1. Արդյունաբերական հասարակության առաջին շրջափուլը /17-19-րդ դ.-ի առաջին կես / 1.1Արմատական տեղաշարժեր տնտեսության մեջ…

alt: 1.3Լուսավորության դարաշրջանը: 1.4Հասարակության վերակառուցման հեղափոխական ուղին: 1.5Ֆրանսիական Մեծ հեղափոխությունը Կրկնություն Գործնական աշխատանք 1.6Նապոլեոնի դարաշրջանը 1.7Եվրոպան 1815-1850-ական թ. Վիեննայի վեհաժողովը: 1.8Հեղափոխությունները Եվրոպայում 1830-1840-ական թ. Թեմատիկ գրավոր…

alt: 1.6Նապոլեոնի դարաշրջանը 1.7Եվրոպան 1815-1850-ական թ. Վիեննայի վեհաժողովը: 1.8Հեղափոխությունները Եվրոպայում 1830-1840-ական թ. Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 1.9Արևելքի ավանդական հասարակությունները: Օսմանյան կայսրություն և Իրան 1.10Արևելքի ավանդական հասարակությունները /Հնդկաստան…

alt: 1.10Արևելքի ավանդական հասարակությունները /Հնդկաստան և Չինաստան/ 1.11Միջազգային հարաբերությունները 17-19-րդ դ.-ի առաջին կես/ 1.12Կրթությունը և հիմնարար գիտությունները/17-19-րդ դ.-առաջին կես/ 1.13Հումանիտար գիտությունները/17-19-րդ դ.-առաջին կես/ Կրկնություն Կիսամյակային գրավոր…

alt: Բաժին 2 Առաջավոր արդյունաբերական երկրները և աշխարհը 19-րդ դարի 2-րդ կեսին և 20-րդ դարի սկզբին 2.1Արդյունաբերական հասարակության զարգացման երկրորդ շրջափուլը: 2.2Փոփոխություններ տնտեսության մեջ և սոցիալական…

alt: 2.5Հասարակական քաղաքական շարժումները ԱՄՆ-ում և Եվրոպայում: 2.6Գերմանիայի և Իտալիայի վերամիավորումները: 2.7Ազգային պետությունների առաջացումը Բալկանյան թերակղզում: 2.8Ազգաին հիմնախնդիրները բազմազգ տերություններում: Կրկնություն Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 2.9Օսմանյան կայսրության…

alt: Կրկնություն Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 2.9Օսմանյան կայսրության և Իրանի արդիականացման փորձերը: 2.10Ճապոնիայի և Չինաստանի արդիականացման գործընթացները: 2.11 Միջազգային հարաբերությունները . 19-րդ դ.-ի վերջ-20-րդ դ.-ի սկիղբ/ 2.12Առաջին…

alt: 2.13Առաջին աշխարհամարտի ավարտը և հետևանքները: Գործնական աշխատանք 2.14Արդյունաբերական առաջավոր երկրների մշակույթը: Կրթությունը և գիտությունը 19-րդ դ.-ի 2-րդ կեսին և 20-րդ դ.-ի սկզբին: 2.15Գրականությունը և արվեստը…

title: Նոր պատմություն


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 24 – комбинированного вида»

Конспект математической викторины
для детей подготовительной группы

Воспитатель: Галимова Ю.С.

Активизировать имеющиеся
знания у детей. Продолжать развивать навык учебной деятельности - выполнять
поставленную умственную задачу.
Развивать познавательный интерес, любознательность и познавательную
мотивацию, память и наблюдательность.
Закреплять умение на наглядной основе решать простые
арифметические задачи.
Развивать общие представления о множестве, умение формировать
множества по заданным основаниям. Упражнять в составление пар предметов.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в
пределах 8.
Продолжать учить детей располагать геометрические фигуры на
плоскости по схеме.
Развивать умение располагать предметы в указанном направлении.
Развивать навыки сотрудничества детей друг с другом. Формировать умение радоваться успехам товарищей.
Воспитывать интерес к математическим
занятиям.
Оборудование: интерактивная
доска; образовательный комплекс «Первые шаги в математике».
Предварительная работа с детьми: дидактические игры
математического содержания.

Ход викторины

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас поучаствовать в математической викторине. Сейчас
вы должны разделиться на две команды.
Вам надо взять
одну из фигур –многоугольник или круг, и занять своё место за столом с
соответствующей фигурой.
Воспитатель:
Теперь у нас есть две команды.  Одна команда называется «Почемучки», а другая
«Знайки». В каждой команде выбираем капитана. Даю вам время выбрать самого
ответственного и смелого капитана. Каждому капитану поставлю колокольчик, как
только команда готова ответить, капитан нажимает на колокольчик. За каждое
правильно выполненное задание команда будет получать одну фишку. Готовы
проверить свои силы? Тогда начинаем!
Итак, наша викторина
начинается
1
задание «разминка».
Я
буду задавать вопросы, чья команда ответит быстрее и правильно получает фишку.
1.
Сколько дней в неделе (7);
2.
Сколько углов у треугольника (3)
3.
Какое число стоит перед числом 6?
4.
Сколько сторон у квадрата?
5.
Соседи числа 5 (4 и 6)
6.
Какая фигура не имеет углов? (круг)

2 задание «Математические задачки»
Ребята,
в детском саду мы часто играем в математические игры и сейчас мы проверим ваши
знания.
Я
буду задавать задачи, а вы должны будете их решить, и дать ответ.

Как-то
ночью под кусточком
 Грибы
выросли опять
2
грибочка и 3 грибочка
А
всего их ровно …..(5)

Над
рекой летели птицы:
Голубь,
щука, 2 синицы.
Сколько
птиц? Ответь скорей! (3);

У
нашей кошки пять котят,
 В
лукошке рядышком сидят.
 А
у соседской кошки - три!
 Такие
милые, смотри!
 Помогите
сосчитать,
 Сколько
будет три и пять? (8)
На
крыльце сидит щенок
Греет
свой пушистый бок.
Прибежал
еще один
И
уселся рядом с ним
(Сколько
стало щенят?) (2)

 Сестры-белочки
сидели
Вшестером
в дупле на ели.
К
ним еще одна примчалась -
От
дождя она спасалась.
Все
теперь сидят в тепле.
Сколько
белочек в дупле? (7)

Молодцы,
ребята, справились с заданием.
А
теперь давайте немного отдохнем, поиграем.
Физминутка

1,2,3,4,5
(шагаем на месте)
Все
умеем мы считать (хлопаем в ладоши)
Отдыхать
умеем тоже (прыжки)
Руки
за спину положим (кладем руки за спину)
Голову
поднимем выше (поднимаем голову)
И
легко, легко подышим (делаем глубокий вдох)

Ну
что, продолжаем нашу викторину.
3
задание «Найди пару».
На
столах лежат медвежата, вам надо найти пару каждому медвежонку. Для этого
сначала нужно расставить больших медвежат на верхнюю полоску и найти пару из
маленьких медвежат. Маленьких медвежат надо расставить на нижнюю полоску.
Маленький медвежонок должен быть такого же цвета, что и большой. Начинаем
выкладывать, слева направо, от красной полоски. Сколько больших медвежат?
Сколько маленьких медвежат? Что можно ск5азать о медвежатах? (их поровну). Чья
команда быстрее выполнит задание, нажимает на колокольчик.

4
задание для
 капитанов «Повтори».
 Капитанам
команды предлагаю собрать геометрические фигуры по линейной схеме. Каждому
капитану выдается линейная схема, задача капитанов выложить рядом со схемой ряд
геометрических фигур. Побеждает тот, кто собрал ряд первым.

5
задание собери по схеме «Радужные камешки»
Каждая
команда получит схему и разноцветные камешки, вам нужно будет расположить
камешки по своим местам. Посмотрите внимательно, все камни разной формы и
разного цвета. Побеждает та команда, которая первая соберет.
По
команде: раз, два, три начни.
Вот подошла к концу наша математическая
викторина. Пришло время подвести итоги. Давайте посчитаем фишки у каждой
команды.
Ребята,
вы молодцы, справились со всеми заданиями. За это хочу вам подарить медали за
знание математики и небольшие подарки. Вот такие прописи, в которых вы будете
продолжать учить математику.

file_name: конспект НОД викторина по математике.docx

alt: Активизировать имеющиеся знания у детей

alt: Ход викторины Воспитатель :

title: Конспект НОД по познавательному развитию


extracted_text:
Расчет и начисление заработной платы в Украине
Начисления
заработной платы добровольно принудительно необходимо осуществлять 2 раза в
месяц – с 16 по 22 число за первую половину текущего месяца
 и с 01 по 07
число месяца следующего за обсчитываемым – за его вторую половину.
Расчет
начислений на заработную плату и отчислений
Для начала
стоит отметить большой плюс единого социального взноса (ЕСВ) – он не только
упростил сам процесс расчетов, но и избавил от необходимости отчитываться перед
несколькими фондами, задачей которых было защитить каждого из нас от
безработицы, потери трудоспособности, травм на производстве и снабдить
соцобеспечением в виде пенсии на старости лет.
Ставка
отчисления для всех наемных сотрудников одна и составляет 3,6%. С размером
начисления на заработную плату в Украине все не так однозначно – в зависимости
от класса риска он колеблется от 36,76% до 49,70%.
  С 2015
года размер налога на доходы физических лиц (НДФЛ) изменился в части
налогообложения сумм, превышаюших 10 размеров минзарплат. Так, с сумм выплат до
10 м.з. размер налога как и ранее составит 15%, а с сумм превышающих указанный
лимит - 20% (ранее 17%).
 Важно
отметить, что начиная с августа 2014 года вступил в силу ЗУ "О внесении
изменений в Налоговый Кодекс Украины и некоторые другие законодательные акты
Украины", которым был введен военный сбор, а Госбюджетом на 2015 год
действие сбора продлено на "период реформирования Вооруженных сил Украины".

Под
налогобложение сбором попадает и заработная плата. Ставка отчисления составляет
1,5%.   Таким образом, для получения суммы, подлежащей выплате сотруднику
на руки, необходимо: определили сумму начисленной зарплаты ("грязная"
сумма, т.е. до вычитания всех налогов) умножить сумму, описанную в абзаце 1 на
3,6% и вычесть полученную сумму из начисленной зарплаты (абзац 1) далее
полученную в абзаце 2 сумму умножаем на 15% НДФЛ (сумму превышающую 10 размеров
минзарплат множим отдельно на 20%) затем необходимо помножить сумму из абзаца 1
на 1,5% ВС итак,  отнимаем размер ЕСВ (3,6%), НДФЛ (15%) и ВС (1,5%) от
суммы абзаца 1 и получаем ответ на вопрос – сколько же все таки необходимо
выдать денег сотруднику на руки не забываем отдельно от выплаты зарплаты оплатить
ЕСВ с фонда оплаты труда (читать про единый социальный взнос ЕСВ)
Конкретный
пример расчета заработной платы в Украине:
Расчетный
период – сентябрь 2015 года
 Размер
зарплаты – 1600 грн.
Общее
количество рабочих дней в месяце – 22
Количество рабочих
дней в первой половине месяца (с 01 по 15 число) – 11
 Количество
рабочих дней во второй половине месяца (с 16 по 30 число) – 11
 Расчет
заработной платы за ПЕРВУЮ половину месяца: 1600 / 22 = 72,73 грн. – ЗП за день
 72,73 * 11 =
800,03 грн. – начислено за первую половину месяца (учитываем обязанность
выплаты зп два раза в месяц).
800,03 *
0,036 = 28,80 грн. – размер ЕСВ(3,6%)
(800,03 –
28,80) * 0,15 = 115,68 грн. – размер НДФЛ (15%)
800,03 *
0,015 = 12,00 грн. – размер ВС (1,5%)
800,03 –
28,80 –115,68 – 12,00 = 643,55 грн. – подлежит выдаче
Расчет ЕСВ с
фонда оплаты труда (выплата за первую половину месяца): Что касается начислений
на заработную плату (ЕСВ от фонда оплаты труда), то повторимся, что все зависит
от класса риска, но сам расчет начислений на заработную плату с 2015 года
претерпел изменения. Не забываем, что фонд оплаты труда - это сумма зарплаты до
вычитания всех налогов.
 Для примера
рассмотрим 1 класс риска с размером ЕСВ – 36,76%, значит 800,03 * 0,3676 =
294,09 грн - сумма ЕСВ, подлежащая уплате государству отдельно при выплате
зарплаты.

Однако, учитывайте, что с 2015 года ставка уплаты ЕСВ от ФОТ изменилась -
рекомендуем ознакомиться на соответствующей странице.   О чем важно
помнить начисляя и выплачивая заработную плату:   о размере минимальной
зарплаты, а именно: с 01 января 2015 г.  – 1218 грн. предприятия-льготники
(нулевая ствака налога на прибыль) обязаны начислять заработную плату не
меньшую суммы двух минимальных зарплат. если сумма заработной платы превышает
десятикратный размер минималки, то к сумме превышения применяется ставка НДФЛ в
размере 20%.

alt: Расчет и начисление заработной платы в

alt: ЕСВ (3,6%), НДФЛ (15%) и ВС (1,5%) от суммы абзаца 1 и получаем ответ на вопрос – сколько же все таки необходимо выдать денег сотруднику…


extracted_text:
Инструкция
по охране труда для учащихся при уборке пришкольной территории (ИОТ-51- 2017)

Настоящая инструкция разработана в соответствии

с Постановлением Минтруда РФ от 17.12.02. № 80

«Об утверждении методических рекомендаций
                                   по
разработке государственных
                              требований
охраны труда» и

Постановления Правительства Р Ф

от 23 мая 2000 г. N 399

 "О нормативных правовых актах,
содержащих

государственные нормативные требования охраны труда"

1. Общие требования охраны труда при уборке пришкольной территории
1.1. К работе по уборке пришкольной территории
имеют допуск учащиеся, начиная с 1-го класса, которые прошли инструктаж по
охране труда, ознакомились с данной инструкцией по охране труда для учащихся при уборке территории и
не имеют каких-либо противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. Все учащиеся во время работы по уборке на
пришкольной территории обязаны строго соблюдать требования инструкции по охране труда для
учащихся при уборке пришкольной территории, а также:
·
соблюдать дисциплину и Правила поведения учащихся;
·
выполнять только ту работу, которая была получена
преподавателем;
·
быть одетыми в удобную одежду и обувь, которая соответствует
виду выполняемых работ и погодным условиям, а также использовать перчатки;
·
не отлучаться без разрешения преподавателя от места выполнения
работ;
·
в процессе выполнения работы учащиеся должны соблюдать порядок
выполнения работ, правильно применять рабочий инвентарь и соблюдать правила
личной гигиены;
·
о каждом несчастном случае учащиеся должны немедленно
докладывать преподавателю. В случае выявления неисправностей
сельскохозяйственного инвентаря следует немедленно остановить работу и доложить
об этом преподавателю, который руководит работами.
1.3. Учащиеся, которые
допустили любое невыполнение или нарушение настоящей инструкции по охране труда для
учащихся при уборке территории школы, должны быть привлечены к
ответственности, и со всеми учениками должен быть проведен внеплановый
инструктаж по охране труда.
2. Требования охраны труда перед
уборкой пришкольной территории
2.1. Классный руководитель или закрепленный преподаватель должен
проверить:
·
наличие у учащихся рабочей одежды;
·
наличие обуви на устойчивой нескользкой подошве;
·
наличие перчаток.
2.2. Классный руководитель или закрепленный преподаватель должен
распределить виды работ между всеми учащимися и определить территорию, на
которой будут проводиться работы.
2.3. Классный руководитель или закрепленный преподаватель должен проверить
исправность рабочего инвентаря и раздать его учащимся.
3. Требования охраны труда при уборке учащимися пришкольной
территории
3.1. Во время уборки учащимися территории школы
необходимо соблюдать предельную осторожность во время выполнения работ с
использованием сельхозинвентаря:
·
переносить инвентарь только в вертикальном положении заостренной
частью вниз;
·
не передавать инвентарь для уборки друг другу с помощью броска;
·
не класть инвентарь на землю заостренной частью вверх;
·
не направлять инвентарь для уборки территории заостренной частью
на себя и на других школьников.
3.2. Не допускается
использование учащимися того сельскохозяйственного инвентаря, который
предназначен для работы взрослыми. Масса любого рабочего инструмента, которым
пользуется учащийся до 10 лет, не должна превышать 400-600 гр. Ручки рабочего
инвентаря должны быть округлыми, гладкими, без заусенцев и трещин, прочно
насаженными, немного короче и на 2-3 см. в диаметре меньше, чем для взрослых.
3.3. Во время переноса тяжестей не разрешается превышать предельно
допустимую норму переноса тяжестей для учащихся:
·
для учащихся начальных классов - не более 3 кг;
·
для учащихся 14 лет: девушки – 3,0 кг, юноши - 6,0 кг.
·
для учащихся 15 лет: девушки - 4,0 кг, юноши – 7,0 кг.
·
для учащихся 16 лет: девушки - 5,0 кг, юноши – 11,0 кг.
·
для учащихся 17 лет: девушки - 6,0 кг, юноши – 13,0 кг.
3.4. Очистку почвы от
посторонних предметов (камней, осколков стекла, кусков металла и пр.)
необходимо выполнять только с помощью лопат, граблей и другого инвентаря, не
разрешается собирать их незащищенными руками.
3.5. Категорически запрещено выполнение учащимися работы, которая связана с
ядохимикатами и веществами, способными вызвать аллергические заболевания.
3.6. Во время уборки пришкольной территории учащимся необходимо строго соблюдать инструкцию по охране труда при
уборке территории на субботнике учащимися школы.
3.7. Учащимся разрешается покинуть место проведения работы только с разрешения
классного руководителя или закреплённого преподавателя.
4. Требование охраны труда в аварийных
ситуациях
4.1. В случае получения травмы учащимся, необходимо экстренно оказать первую
доврачебную помощь пострадавшему, при необходимости, организовать его
транспортировку в школьный медпункт или ближайшее лечебное учреждение и
незамедлительно доложить о случившемся администрации школы.
5. Требования охраны труда по
окончании уборки территории
5.1. О выполнении задания учащийся должен доложить классному руководителю или
закреплённому преподавателю.
5.2. Учащемуся следует очистить и сдать на хранение рабочий инвентарь.
5.3. В случае повреждения рабочего инвентаря во время выполнения работы
учащийся должен сообщить об этом классному руководителю или закрепленному
преподавателю, показав место повреждения.
5.4. Необходимо тщательно вымыть руки водой с мылом.
Генеральная уборка
пришкольной территории обычно проводится перед каникулами, на которых учащимся
следует соблюдать правила
поведения детей на каникулах

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уборка территории инструкция.docx


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
«Мы и Космос»
Участники:
8,9
классы
Цель: создание
условий для формирования активной жизненной позиции учащихся посредством
воздействия на их информационное пространство.
Препдворительная
подготовка:
1.Организовать
команды из  10 человек, выбрать капитана, придумать нзвание, девиз,
приветствие.
2.
Каждой  команде  подготовить выразительное чтение стихов  про космос, Гагарина,
планеты и т.д.
3.
Нарисовать газету на космическую тему  и презентовать  её.
4.
Подготовить музыкальную композицию для « Музыкальной паузы».
5.
Изучить  информацию о Ю.А. Гагарине.

Ход мероприятия
I.
Организационный момент. Мотивация. Сообщение темы,
цели мероприятия
Звучит музыкальный фон

12 апреля
2021  наша страна отмечает - 60 летие со дня
полёта  первого  человека в космос. Это празник
победы человеческого разума, преодолевшего земное притяжение. Для
нас стало
обыденным, что стартуют с Земли космические
корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов.
Месяцами на космических станциях
живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции.
Вы можете сказать «что тут особенного»?

Но ведь совсем
недавно о космических полетах говорили как о фантастике. 12 апреля 1961 года началась новая эра – эра освоения
космоса: впервые в мире на космическом корабле  «Восток» совершил полет
первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.

Я помню, солнце в этот день искрилось:
Какой был удивительный апрель!
И в сердце радость с гордостью светилась:
Из космоса Гагарин прилетел!
Его все по улыбке узнавали —
Такой улыбки не было второй!
Весь мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин облетел наш шар земной!
С тех пор приблизились неведомые дали,
Осваивают космос корабли…
А начинал — российский, славный парень,
ГАГАРИН — ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ!

Сегодня в День  космонавтики мы с вами
проводим интеллектуально-познавательную игру «Мы и космос».  И
пусть сегодня
мы с вами просто играем, но ведь, возможно, наши сегодняшние
«космонавты»
через несколько
лет поведут корабли к другим планетам или будут создавать эти корабли.

Встречаем экипажи
космических кораблей.
Экипажам доложить
о готовности.
Докладывают:
Экипаж «
» Командир экипажа…
Наш девиз
Экипаж «
». Командир экипажа…
Наш
девиз

Ребята, сегодня очень
многое будет зависеть от вашей предварительной подготовки, организованности,
внимания. Вас, как и настоящих космонавтов, ждут неожиданности. Будьте готовы к
ним.
На протяжении
всего полета за  работой наших космонавтов будет наблюдать и оценивать их
успехи Центр
управления полетами
 (представление
жюри).
I ступень
И
так  пред стартом небольшая разминка ( в течение одной минуты команды по
очереди отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ- 1 балл)
(
прилагается викторина « Всё о космосе»)
II ступень  «Космолингвистика»
Экипажам в далеком космосе могут
встретиться другие цивилизации, и  они должны уметь находить с ними общий язык.
А для этого надо иметь хорошие лингвистические способности.
Задание: за 3
минуты
(пока играет музыка) экипажи должны составить как
можно больше новых слов из слова «космонавтика»,
 предоставить свои отчеты в
Центр
управления полетами. Выигрывает экипаж,
составивший больше слов.
Зрители тоже могут сдать экзамен по
космолингвистике. (раздаём им листочки и карандаши)
(Звучит фоновая музыка «Гостья из
будущего», пока дети работают)
Слово
предоставляется Центру управления полетами (жюри оглашает результаты первого
конкурса)
III   ступень « Космос и
поэзия»
Звездное небо… Оно всегда притягивало к себе.
Своей таинственностью, красотой, загадочностью. О космосе много написано.
Русская космическая поэзия гордится именами поэтов, создавших немало
произведений, воспевающих красоту и тайны космоса. Первые стихи о звездах
появились еще много лет назад. Писатели по-разному представляли себе звезды, но
всех их объединяло одно – ясные, вечные звездочки всегда хранили в себе тайну,
пленили человека.
(
учащиеся читают стихи)
ЛЮДМИЛА ШАКУН — Я СТОЮ  НА ПОРОГЕ ВСЕЛЕННОЙ  читает Гараев Андрей
"В касмической ракете" читает Каримова Жанна
Борис Дубровин.   Товарищ наш         ч итает    Цаплина Алина
IVступень   «История
космонавтики»
Чтобы
космонавтом стать, надо много – много знать. Без знания истории
возникновения космонавтики невозможно двигаться дальше. Проверим, насколько
хорошо наши будущие космонавты знают, как все начиналось.
Задание: за
3 минуты (пока играет мызыка) ответить  на 10 вопросов из истории космонавтики,
выбрав один правильный ответ из четырех  возможных. Побеждает космический
экипаж, набравший наибольшее количество правильных ответов.
(звучит фоновая музыка А.Рыбаков «Звездный
мальчик»)
А пока экипажи будут работать, экзамен для
зрителей. Вам  предстоит преодолеть
космическое пространство под
названием «Загадки». Готовы?

«Космические загадки»
1)
Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе …  (Звездочет)
2)
Осколок от планеты
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический … (Метеорит)
3)
НЛО летит
к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый …(гуманоид)
4)
Свет быстрее
всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам – тепло, хвосты – … (кометам)
5)
Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд.
Как одинокий таинственный путник,
Летит по орбите искусственный … (спутник)
6)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (Луна)
7)
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора -
Это     …
( черная дыра)
8)
Он космос покоряет,
Ракетой управляет,
Отважный, смелый астронавт
Зовется просто… (космонавт)
9)
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
10)
Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и
кометы,
Есть и обитаемые, может быть,
планеты. (космос)
11)
В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (звездолет)
12)
Телескопом сотни
лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
13)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …...(ракета)
14)
Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт ...(Гагарин)
15)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется... (Земля)
16)
Звездолет -
стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (галактики)
Жюри
оглашают результаты 2 и 3 ступеней
Звучит музыкальная пауза  и презентация
газеты  9 класса

Презентация газеты 8 класса
V ступень
«Звездный атлас»
Настоящие
космонавты хорошо знают звездное небо. Очень давно наблюдатели неба объединили
наиболее яркие и заметные группы звезд в созвездия и дали им различные
наименования. Например, в средних широтах всегда доступны наблюдению Большая и
Малая Медведицы, Кассиопея и Дракон. В 1922 году на Международном
астрономическом съезде навели порядок в небесном хозяйстве, уточнили границы и
названия созвездий. На сегодня их 88.
Задание: найти за 3 минуты
(пока играет музыка) как можно больше названий созведий, спрятанных в таблице.
Слова могут ломаться, но не могут пересекаться.

Слово
предоставляется Центру управления полетами
(жюри
оглашает результаты четвёртой ступени)

VI ступень
«Он сказал «Поехали!»
(Запись ТАСС о полете человека в космос)
Жители Земли
всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу
человеческой деятельности. В этом созвездии имен одни из самых ярких - имя
главного конструктора академика Сергея Павловича Королева
и имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина.

      Юрий
Алексеевич Гагарин впервые поднялся в космос на
корабле «Восток-1». Его позывные – «Я
– Кедр» – узнала вся Земля. Хоть и совершил он лишь
один виток вокруг Земли и пробыл в космосе всего 108 минут, но это было начало
- начало выходов человека в открытый космос, начало эры международных
космических станций, начало полетов на Луну, к Марсу и Венере.
Задание: А
теперь задание для экипажей.
Мы проверим, как хорошо вы изучили биографию Юрия Гагарина?
Кто даст больше ответов?
Викторина,
посвященная 60-летию
первого полета человека в космос
Слово
предоставляется Центру управления полетами
(жюри
оглашает результаты пятого конкурса)
Итог
мероприятия
В достижениях сегодняшней космонавтики живет мысль первого
Главного Конструктора космоса академика Сергея Павловича Королева. И именно к
сегодняшнему дню относятся его слова: «То, что казалось несбыточным на
протяжении веков, что вчера было лишь дерзновенной мечтой, сегодня – становится
реальной задачей, а завтра - свершением».
Программу предполетной
подготовки наши космонавты выполнили полностью.
А теперь все внимание на центр
управления полетами, который проделал ответственную и сложную работу.(слово
предоставляется жюри)

Благодарю всех за участие! Надеюсь, вам понравилось наше мероприятие и что вы
узнали много интересного и полезного

«История космонавтики»
Экипаж _______________________
Выберите один правильный
ответ из четырех  возможных.

1)      Что означает слово «астрономия»?
а) наука об
астрах
б) наука о
звездных законах
в) наука о
кораблевождении
г) наука,
изучающая Солнце
2)      Какого российского учёного
называют основоположником современной космонавтики?
а) Леонов
б) Гагарин
в) Королев
г)
Циолковский
3)      Когда был запущен первый
космический спутник Земли?
а) 4
октября 1957 года
б) 18 марта
1965 года
в) 12 апреля
1961 года
г) 21 июля
1969 года
4)      Какого советского учёного
называют «пионером» освоения космоса?
а) Леонов
б) Гагарин
в) Королев
г)
Циолковский
5)      Назовите дату первого
пилотируемого человеком космического полёта?
а) 4
октября 1957 года
б) 18 марта
1965 года
в) 12
апреля 1961 года
г) 21 июля
1969 года
6)      Когда и кто из космонавтов
первый раз ступил на Луну?
а) 4
октября 1957 года, Герман Титов
б) 18 марта
1965 года, Алексей Леонов
в) 12
апреля 1961 года, Юрий Гагарин
г) 21 июля
1969 года, Нил Армстронг
7)       Как называлась
российская орбитальная космическая станция, которая была затоплена в 2001
году?
а) Буран      б)
Мир   в) Восток   г) Союз
8)      Как назывался корабль
который доставил первого человека в космос?
а) Союз   б)
Восток  в) Апполон   г) Буран
9)      Как назывался первый
советский многоразовый космический корабль?
а) Союз  б)
Восток  в) Апполон   г) Буран
10)  Когда и кто из космонавтов первый вышел в открытый космос?
а) 4
октября 1957 года, Герман Титов
б) 18 марта
1965 года, Алексей Леонов
в) 12
апреля 1961 года, Юрий Гагарин
г) 21 июля
1969 года, Нил Армстронг

Ключ к тесту «История космонавтики»
1)
б
2)
г
3)
а
4)
в
5)
в
6)
г
7)
б
8)
б
9)
г
10)
б

Звездный
атлас
1)      персей
2)      пегас
3)      скорпион
4)      козерог
5)      водолей
6)      стрелец
7)      близнецы
8)      телец
9)      компас
10)  лебедь
11)  орел
12)  лира
13)  дева
14)  геркулес
15)  кит
16)  рак

Экипаж: ________________
Задание: найти
за 3 минуты как можно больше названий созвездий, спрятанных в таблице (слова
могут ломаться, но не могут пересекаться)

А

С

Т

Р

Е

Л

Е

Ц

Б

П

Н

Д

Р

О

М

Н

З

И

Л

Е

Р

О

К

С

Е

Е

Л

Е

Ц

Г

П

И

О

А

Д

Ц

Е

Т

С

А

В

К

Н

Б

Е

Ы

О

Р

Е

Л

О

О

Л

Е

Д

Г

Е

Р

К

У

Д

М

С

Г

Ь

К

И

С

Е

Л

О

П

А

О

Е

В

Т

Р

С

Р

Л

Е

Й

Р

Д

А

К

А

Е

Е

К

О

З

Е

Л

И

Р

А

Й

П

1

9

2

10

3

11

4

12

5

13

6

14

7

15

8

16

Викторина, посвященная
60-летию
первого полета человека в космос
1.
Назовите дату первого полета человека в космос. (12 апреля 1961 года)
2.
В каком году в СССР появился праздник День космонавтики? (В 1962 году)
3.
Назовите дату рождения Юрия Алексеевича Гагарина. (9
марта 1934 года)
4.
Ю. А. Гагарин родом из деревни. Какой? (Клушино)
5.
На каком самолете совершил свой первый полет Ю. А. Гагарин? (Як-18)
6.
На каком корабле совершил свой полет в космос Ю. А. Гагарин? («Восток-1»)
7.
Претенденты на первый полет в космос не были лучшими летчиками. Юрий Гагарин,
например, числился летчиком 3-го класса. Гораздо важнее были отличное здоровье,
возраст (не старше 30 лет), психологическая устойчивость, а также вес (до 72
 кг) и рост (не выше 170 см) – только невысокий и худощавый космонавт мог поместиться
в кабину «Востока». Какой рост был у Гагарина. (Рост Ю. А. Гагарина был 165
 см, а иногда приводится и другое значение – 157
 см)
8.
Из-за отказа датчика герметичности Юрию Гагарину пришлось 3 часа просидеть в
тесной кабине космического корабля, ожидая старта. Что он делал, чтобы время
тянулось не так мучительно? (Пел и насвистывал простые популярные песенки
(например: «Ландыши, ландыши – светлого мая привет…»)
9.
Назовите позывной первого космонавта. («Кедр»)
10.
Судьба распорядилась так, что из-за сбоя работы аппаратуры Гагарин приземлился
не в расчетной точке, а вблизи города, где впервые сел за штурвал самолета.
Назовите город. (Энгельс (Саратовская область)
11. Кто были первыми
людьми, которые встретили космонавта после полёта. (Жена лесника Анна
Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита)

12.
В каком звании Юрий Гагарин совершил посадку 12 апреля 1961 года? (В звании
майора. За время своего полета Юрий Гагарин сделал стремительную военную
карьеру. Он взлетел старшим лейтенантом Военно-воздушных сил, в полете получил
звание капитана, а приземлился майором. И все
это за 108 минут!)
13. Сколько минут
длился первый орбитальный облет Земли, совершенный Ю. А. Гагариным? (108
минут)

15. «Облетев Землю в
корабле-спутнике, я увидел…» Закончите эту историческую фразу первого
космонавта. («Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша
планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!»)
16.
На одном официальном приеме за рубежом Гагарин увидел такое количество столовых
приборов, что сначала растерялся, а потом честно признался, что не умеет ими
пользоваться. «Сама их путаю! – ответила высокая особа. – Давайте есть, как
каждому из нас удобно!» С кем обедал Гагарин? (С королевой Англии Елизаветой
II)
17.
Какое отношение к Юрию Алексеевичу Гагарину имеет первая
женщина-воздухоплаватель Прасковья Юрьевна Гагарина (1762 – 1848)? (Никакое.
Они однофамильцы)
18.
Летая на истребителях и других самолетах, Гагарин частенько брал с собой в
полет подушку. С какой целью? (Ю. А. Гагарин подкладывал подушку на сиденье,
чтобы в самолетах видеть взлетно-посадочную полосу, так как был невысокого
роста)
19. Назовите любимый вид спорта Юрия
Гагарина, о котором упоминается в одной из песен Александры Пахмутовой, посвященной
первому космонавту. (Хоккей (Из песни «Знаете, каким он парнем был! Как на
лед он с клюшкой выходил…»)
20. Одну из памятных монет
советского периода, где Юрий Гагарин изображен в форме капитана, можно назвать
казусной. В чем же казус? (Ю. А. Гагарин звание капитана никогда не имел)
21. На каком музыкальном
инструменте играл Гагарин? (На трубе, гармони, баяне)
22. Однажды космонавт на
спор спрыгнул с балкона второго этажа, чтобы нарвать цветов с клумбы, но,
ударившись о торчавший из земли рельс, получил серьезную травму головы. Этот
случай мог бы на три года укоротить и без того короткую жизнь самого известного
человека планеты. К счастью, тогда все обошлось. В каком году это произошло? (Летом
1965 года)
23. «Книги для меня как
родные, как лучшие друзья», - говорил Гагарин. Но одну, написанную тоже
летчиком, выделял среди всех. Назовите ее. (Книга Антуана де Сент-Экзюпери
«Планета людей»)
24. С инициативой
восстановить этот московский храм, разрушенный большевиками, Юрий Гагарин
выступил еще в 1964 году. И не где-нибудь, а на заседании пленума ЦК партии.
Предложение было встречено бурными аплодисментами. О каком храме идет речь? (О
храме Христа Спасителя)
25. Мало кто знает,
что Юрий Гагарин помимо профессии летчика и космонавта имеет и гражданскую
профессию. Назовите ее. (Формовщик-литейщик)

26. Юрий Алексеевич Гагарин погиб 27 марта
1968 года во Владимирской области. Около какого города и деревни это произошло?
(Около города Киржача у деревни Новоселово)

28. В Звездном городке
установлен, пожалуй, самый романтичный памятник Юрию Гагарину. Одна рука
космонавта спрятана за спину. Что он в ней держит? (Огромную каменную
ромашку)
29. В каком году в целях
увековечения памяти Ю.А. Гагарина Президиум Верховного Совета РСФСР
переименовал город Гжатск Смоленской области в город Гагарин. (В 1968 году)

file_name: Мы  и Космос и .docx

alt: Внеклассное мероприятие: «Мы и

alt: Докладывают: Экипаж « »

alt: Млечный путь увидеть чтоб Нужен мощный … (телескоп) 2)

alt: История космонавтики»

alt: Викторина, посвященная 60 -летию первого полета человека в космос 1

alt: Какое отношение к Юрию Алексеевичу

intro: Внеклассное мероприятие:  «Мы и Космос» , посвящённое  60-летию полёта первого человека в космос

title: Внеклассное мероприятие: " Мы и космос"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 418
Кронштадтского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока
«ПОДВОДНЫЙ МИР. ТОРЦЕВАНИЕ.»
Автор: учитель начальных классов ГБОУ «СОШ №418»
Радионова Евгения Андреевна,
первая квалификационная категория
Предмет: технология
Тема: Подводный мир. Торцевание.
Класс: 2 класс, общеобразовательный
Тип урока: урок ознакомления с новым
материалом.
Технологии: технология деятельностного метода
обучения, здоровьесберегающая, ИКТ технология
Методы: практический, наглядный
Формы организации детей на уроке: фронтальная,  индивидуальная
Формы организации работы учителя: на данном уроке учитель выполняет
организующую, обучающую и контролирующую функции.
Оборудование:
1.
Мультимедиапроектор,
экран, компьютерная презентация по теме, созданная учителем в среде MS Power Point
2.
Раздаточный
материал: распечатки рыб
3.
Образец
готового изделия.
4.     Материалы и инструменты: цветной картон, гофрированная
бумага, клей, ножницы.
Цель урока:
Знакомство детей с техникой торцевания.
Задачи:
Образовательные
1) Дать общее представление о свойствах и технологии
обработки гофрированной бумаги. Познакомить с техникой торцевания.
2) Расширять кругозор учащихся: познакомить с
разнообразием морских рыб.
Воспитательная:
3) Воспитывать эстетический вкус, аккуратность.
Развивающая:
4) Развивать наблюдательность, умение сравнивать,
рассуждать и обсуждать, анализировать.
Формирование УУД
Познавательные УУД: 1)
Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
2) Формируем умение выявлять сущность и особенности
объектов.
3) Формируем умение на основе анализа объектов делать
выводы.
Коммуникативные УУД:
1) Формируем умение слушать и понимать других.
2) Формируем умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3) Формируем умение оформлять свои мысли в устной  форме.
4) Умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
2) Формируем умение прогнозировать предстоящую работу.
3) Формируем умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Ход
урока.
1 Актуализация знаний.
Загадка.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.  (рыба)
- Каких рыб вы знаете? (Дети называют конкретных рыб.
Здесь можно провести разграничение: речные, морские, живущие в аквариуме)
Учитель показывает презентацию «Разнообразный мир
рыб», кратко рассказывая о них.
- Глядя на этих красавиц, какое желание у вас
возникает? (сделать такую красоту)
-  Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на
уроке? (делать рыб)
- Подумайте, в каких известных техниках вы могли бы
сделать рыб? (аппликация, мозаика)
- Ребята, сегодня мы познакомимся с новой техникой
работы с бумагой – торцеванием.
2Применение знаний. Практическая работа.
1)Исследование свойств гофрированной
бумаги. (работа в парах)
- Какие свойства у
гофрированной бумаги? (Как рвётся, режется, тянется, красится?)
- Гофрированная бумага –
это материал или инструмент? Есть сходство со свойствами других известных
материалов?
- Как можно размечать
детали из гофрированной бумаги?
- Как из неё вырезать
детали?
- Как соединять с другими
материалами?
2)Анализ образца.
- Из каких материалов
изготовлено изделие? Можно ли использовать другие?
- Какими известными
способами можно разметить детали?
- Можно ли деталям
придать форму? Как?
- Как можно соединить
детали?
- Что вы умеете, чего не
знаете, не умеете? Чему надо научиться?
3) Знакомство с техникой  торцевания.
Учитель рассказывает и
показывает.
4) Планирование.
- Приклеивание готового
рисунка рыбы (компьютерная распечатка) на основу (цветной картон).
- Заготовка деталей из
гофрированной бумаги для торцевания.
- Торцевание.
5) Физкультминутка.
Рыбы плавают в реке,
Ладони – лодочкой.
В Черном море, в озерке.
Волнообразные движения ладонями.
Окунь, ерш, карась, налим –
Все относятся к речным.
 Перечисляя рыб, загибают пальцы обеих рук.
А еще есть щука, лещ –
Ладонями имитируют пасть щуки; затем
соединяем ладошки, показывая плоского леща.
В общем всех не перечесть.
Машут правой рукой.
Мы о рыбах продолжаем:
Руками указывают на себя.
О морских заводим речь.
Разводят руки в стороны.
В море плавают акулы,
Веслоносы, рыба – лист.
Согнуть пальцы рук.
Бол.палец – к носу и помахать всеми пальцами
Повернуть ладони вверх.
Сельдь, помпон, рыба-пила,
Соединить ладони – волнообразные движения;
имитация движений пилой.
Даже есть такая рыба
Под названием игла.
Имитация шитья иглой.
Они плавать не боятся,
Они плавают, резвятся.
Повороты корпуса влево — вправо с полуприсядами.
Все, что связано с водой,
Это рыбам – дом родной.
Волнообразные движения соединенными кистями перед собой. Соединить ладони
над головой – «крыша»
6) Самостоятельная работа.
7) Оценка работы.
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось ли тебе выполнить работу?
- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
- Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
-Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать
свою работу.
3 Итог урока.
- Что нового узнали на уроке, чему научились?
- Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно
выполнить работу?
- Для чего нужен был сегодняшний урок?
- Что у вас сегодня получилось лучше всего?
- В чём испытывали затруднения?
- Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на
сегодняшнем уроке?

file_name: Технология.doc

alt: Учитель рассказывает и показывает


extracted_text:
Автор
  урока

Агапова Ирина Юрьевна

Предмет

музыка

Класс

4

Тема

русская народная песня «Лён зеленой»

Цель

учить детей понимать
  содержание текста, выделять основную мысль произведения, анализировать и структурировать текст.

Формируемые
  читательские умения

ориентироваться в содержании текста песни; отвечать на вопросы на основе текста;
   понимать целостный смысл текста.

Этапы
  урока / этапы работы с текстом

Действия
  (задания и вопросы) учителя

Действия ученика

Предтекстовый

- В центре нашего внимания
  сегодня будет русская народная песня.
Послушайте песню в записи и
  предположите, о чем в ней поётся?  Кто
  и когда мог ее исполнять?
Какое название можно дать песне
  и почему?

Объявляет название песни.

После прослушивания аудиофайла выстраивают предположение
  о содержании и названии песни.
- Песня о растении под названием лён, которое люди выращивают и обрабатывают для производства ткани.
Предлагают варианты названия песни, аргументируя свой выбор.

Текстовый

1.Прочитайте первый и второй куплет
  песни. Какие слова вам не понятны?

2.  Прочитайте третий и
  четвертый куплет. Какие слова или действия не понятны?

3. Прочитай пятый и шестой
  куплет. Попробуйте самостоятельно определить значение новых слов и подобрать
  соответствующие движения.

Незнакомые
  и непонятные слова выделены в тексте презентации и сопровождаются
  объяснениями учителя и визуализируются с помощью фото и видео-файлов.

Текст по куплетам проецируется на экране.
Определяют
  незнакомые слова:
лён,
чеботами,
мочили,
трепали,
пряли,
ткали.
По мере изучения слов, сопровождают их произношение
  движением рук, ног, изображая разные действия.

Послетекстовый

Пересказ текста песни по серии
  рисунков.

Работа
  в парах:
  куплеты песни напечатаны на карточке в ложном порядке. Необходимо
  восстановить правильную последовательность, используя нумерацию.
Повторное
  прослушивание песни,  проговаривание
  текста песни с отбиванием ритма, с движениями.

Желающие пересказывают содержание песни с опорой на
  рисунки.
Нумеруют куплеты песни в нужной последовательности.

Проверяют правильность нумерации куплетов в процессе
  слушания и проговаривания текста.

file_name: задание.docx

alt: Автор урока Агапова Ирина Юрьевна

title: Развитие читательской грамотности на уроках музыки через смысловое чтение текста р.н.п.