extracted_text:
Приложение №2
Календарно- тематическое
планирование по предмету «Английский язык» для 4 класса.

№
п/п

Дата
по
плану

Дата
по
факту

Тема
  урока

Содержание
  учебного материала

Планируемые
  результаты

Д/З

предметные

личностные

метапредметные

I четверть
Раздел 1. Поговорим о погоде и временах года (17
  часов)

1

4А
4Б
4В
4Г

Занятия
  в разное время года.

Л: To
  toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive.

Г:
  Утвердительные и вопросительные предложения в Present
Simple: повторение.
Модальный
  глагол can: повторение.
Активизация
  лексико-грамматических навыков.

А: –
  воспринимать и понимать речь в процессе
диалогического общения,
-
  на слух воспринимать информацию из текста.
Г:
  – расспросить и рассказать о любимых
  играх и видах спорта.
П
  : - отвечать на вопросы.

Имеют
  желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р:
  - ориентироваться в учебнике,
английского
  языка,
П:-
  продолжать развивать интерес к изучению ИЯ,
К:
  - строить речевое высказывание.

упр.1,стр.18,
упр.
  1-2, с.3 (РТ)

2

4А
4Б
4В
4Г

Сказка
  «Две утки и лягушка».

Л: Season, weather, cold, cool, warm, hot,
  cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky,
  cloud, bright.

Г: Безличные предложения:
It is cold. It is winter.
Развитие
  навыков чтения и говорения.

АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков,
Ч:
  – читать текст с полным пониманием,
Г:
  - отвечать на вопросы на основе прочитанного,
П:
  - восстанавливать предложения из текста.

Имеют
  желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р:
  - проявлять положительное отношение к
  урокам,
П:
  - пользоваться изучающим видом чтения,
К:-
  строить речевое высказывание.

упр.2,
стр.18
упр.3,стр.3
  (РТ)

3

4А
4Б
4В
4Г

Любимое
  время года. Погода.

Л: Темы
  «Seasons and weather».

Г: Безличные предложения.
Сложноподчиненные
  предложения с союзом because.

А:
  - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о погоде),
Г:
  - строить небольшое монологическое высказывание по теме «Погода»,
П:
  - отвечать на вопросы

Имеют
  желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р:-
  обращать внимание на речевые
высказывания
  одноклассников,
К:-
  строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

упр.3,
с.18
упр.
  упр.4-5,с.4 (РТ)

4

4А
4Б
4В
4Г

Погода

Л: Темы
  «Seasons and weather».

Г: Безличные предложения, Present
Simple - различные виды предложений.

Ч:
  - читать диалогическое высказывание, пользуясь приемом ознакомительного
  чтения
Г:
  - вести диалог-расспрос о погоде в разных странах.

Имеют
  желание учиьтся, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

П:-
  слушать и слышать других, вступая с ними в диалог
Р:-
  уметь работать в паре

Упр.6-8,с.4
  (РТ)

5

4А
4Б
4В
4Г

Сказка
  «Любимое время года осла».

Л: Grass, noisy; tomorrow, next week, next
  year, in an hour.

Г: Future Simple - утвердительные
предложения.

А:
  - на слух воспринимать информацию и выразить свое понимание (сказать, где
  Тайни и какая там погода),
Ч:
  - читать с пониманием основного содержания,
П:
  - образовать предложения в будущем времени.

Имеют
  желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

П:-
  извлекать информацию из текста,
К:-
  формулировать  собственное мнение.

упр.4,с.18,
упр.
  9,с.5
(РТ)

6

4А
4Б
4В
4Г

Прогноз
  погоды.

Л: Темы «Seasons and weather».
Г: Future Simple – отрицательные и
  вопросительные
предложения, утвердительные предложения с глаголом to be (It will be cold). Сокращения ’ll, won’t.

А: - на слух воспринимать небольшие диалоги расставлять
  реплики по порядку,
Г:
  - составлять прогноз погоды с опорой на ключевые слова,
-
  рассказывать о своих планах, используя будущее время,
П:
  - восстанавливать текст .

Имеют
  желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

П:-
  строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
Р:-
  выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения данной
  задачи.

упр.5с.19,
упр.10,
с.5
  (РТ)

7

4А
4Б
4В
4Г

Мои
  планы на будущее.

Л: Темы «Seasons and weather», «Days of the
  week», question words.
Г:
  Future Simple - различные виды
  предложений.

Г:
  – задавать вопросы о планах
–
  рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра, в
  зимние и летние каникулы
Ч:
  - читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений
П:
  - отвечать на вопросы

Имеют
  желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р:-
  взаимодействовать с окружающими
П:-
  правильно строить речевое высказывание

упр.11,с.13
  (РТ)

8

4А
4Б
4В
4Г

Выходной
  день: пикник.

Л: holiday, holidays, to have a picnic, to
  fly a kite, to play hide-and-seek.

Г:
  Future Simple - различные виды
  предложений.

А:
  - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию,
Ч:
  - читать текст с полным пониманием прочитанного,
П:
  - восстанавливать предложения на основе прочитанного,
 -
  написать короткое личное письмо зарубежному другу (рассказать о своем любимом
  времени года).

Имеют  желание учиться, понимают значение
  знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией
  учащегося.

Р- расширение общего лингвистического
  кругозора
П: - извлекать информацию из текста,
  преобразовывать ее из одной формы в другую.

упр.5.,
с.18
упр.12,с.6 (РТ)

9

4А
4Б
4В
4Г

Контрольная
  работа № 1 по теме «Времена года и погода».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  - описывать картинку, вставлять пропущенные слова, восстанавливать
  предложения и личное письмо, отвечать на вопросы,
Г:
  - рассказывать о своем любимом времени года.

Имеют
  желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его,
  правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р:-
  формировать чувство ответственности,
-
  выполнять тестовые задания,
-
  строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

упр.6-7,с.19

Раздел 2. Мой дом.

10

4А
4Б
4В
4Г

Мой
  дом.

Л: А hall,  a kitchen, a pantry, a living
  room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, to share.

Г: Предложения с оборотом: There
is/are,
There is/are no.

Г: - описать дом семьи Браунов,
- рассказывать о своей квартире с опорой на образец,
- расспрашивать партнера о его квартире,
А: - слушать и понимать на слух диалог,
П: - заполнять таблицу.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка. Осознают  роль языка и
  речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной,
  толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

П:-
  иметь элементарные представления о культуре быта англоязычных стран,
Р:- расширение общего лингвистического
  кругозора,
К:-
  слушать и слышать других, вступая с ними в диалог,
- задавать вопросы.

упр.1-2,с.30
упр.1,с.12
  (РТ)

11

4А
4Б
4В
4Г

Сказка
  «Большой секрет».

Л: large, sometimes, interesting, go
  shopping.

Г: Present Simple, безличные предложения,
  оборот There is/are.
Развитие
  навыков чтения и говорения.

Ч:
  - читать текст с пониманием основного содержания,
Г:
  - отвечать на вопросы по тексту,
П:
  - восстанавливать слова.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  пользоваться ознакомительным видом чтения,
П:-
  извлекать информацию из текста,
-
  пользоваться словарем.

упр.3,
с.30
упр.2,
с.12
  (РТ)

12

4А
4Б
4В
4Г

Моя
  комната.

Л: a  fireplace, a picture, a fire, a
  shelf,  a floor, an armchair,
 a lamp, a TV, a carpet, a table, a piano, a sofa.

Г:
  Вопросительные и отрицательные предложения с оборотом  There is/there are.

АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков,
Г:
  - рассказывать о гостиной семьи Браунов,
-
  вести диалог-расспрос о комнате Тайни,
П:
  - восстанавливать слова.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

П:-
  продолжать развивать интерес к английскому языку,
Р:-
  уметь работать в паре.

упр.4,
с.30
упр.3-4,
с.12
  (РТ)

13

4А
4Б
4В
4Г

Сказка
  «Большой секрет». Контроль навыков чтения.

Л: in the middle of, next to, under,
  behind, between, on, above, in the left / right corner.

Г:
  Оборот There is/are, предлоги
  места.

А:
  - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию,
Г:
  - сравнивать свою комнату и комнату Саймона,
Ч:
  - читать текст с пониманием основного содержания,
П:
  - составлять вопросы.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  уметь сравнивать,
П:-
  извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации.

упр.5-7,
  с.13 (РТ)

14

4А
4Б
4В
4Г

Моя
  комната.
Контроль
  навыков говорения.

Л: Prepositions of place.

Г: Оборот There is/are.

Г:
  - рассказывать о местонахождении котенка Саймона, правильно употребляя
  предлоги места,
А:
  - понимать на слух вопросы одноклассника и отвечать на них.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  слушать и слышать других, вступая с ними в диалог,
К:-
  задавать вопросы

упр.8-10,
  с.14 (РТ)

15

4А
4Б
4В
4Г

Моя
  квартира.
Контроль
  навыков аудирования.

Л: a desk, a wardrobe.

Г: Оборот There is/there are
(повторение),
  предлоги места (повторение).

Ч: - восстановить текст, вставив пропущенные слова,
А: - на слух воспринимать информацию из текста и
  выразить свое понимание в требуемой форме,
Г:
  - описать комнату Джил.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  уметь сравнивать,
-
  осуществлять анализ и синтез.

упр.9-11,
  с.14 (РТ)

16

4А
4Б
4В
4Г

Контрольная
  работа по лексике и грамматике № 2 по теме «Мой дом».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

А:
  - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов,
П:
  - восстанавливать словосочетания, предложения, текст, отвечать на вопросы,
  писать личное письмо,
Г:
  - рассказывать о своей квартире.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  формировать чувство ответственности,
-
  выполнять тестовые задания,
-
  выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
  коммуникативной задачи.

упр.12-15,
  с.16 (РТ)

17

4А
4Б
4В
4Г

Проект
  «Каникулы в волшебной стране».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  - писать рассказ о каникулах в волшебной стране
Г:
  - представлять свой проект

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  продолжать развивать отношение к учёбе как творческой деятельности
П:-
  развивать творческое воображение

упр.16-19,
  с.16 (РТ)

II четверть
Раздел 3. Жизнь в городе и селе. (16 часов)

18/1

Жизнь
  в городе и в селе.

Л: a field, a cow, a road, a garden, a
  hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the
  country, a capital, a city, people.

Г:
  Множественное число сущ. Сущ. - исключения.

АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков,
Ч:
  - читать текст с полным пониманием.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

П:- расширение общего лингвистического
  кругозора (страны),
К:-
  пользоваться изучающим видом чтения.

упр.1-2,с.48
упр.1,с.20 (РТ)

19/2

Жизнь
  в городе и в селе.

Л: adjectives (nice, clean, old, English,
  etc.)

Г: Present Simple - формы глагола to be (am, is,
are)    (повторение).

А:
  - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о городе
  и селе),
Г: - рассказать о городе, селе,
П: - восстанавливать слова по теме.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

П:-
  уважение к культуре англоязычных стран,
К:-
  строить речевое высказывание.

упр.2-3,с.20
  (РТ)

20/3

Жизнь
  в городе и в селе.

Л:
  Great Britain (GB), лексика по теме «Город и село».

Г: Present Simple - формы глагола to be (am, is, are), оборот
  There is/there (повторение).

Ч: - читать про себя  с полным пониманием,
Г: - рассказать о Великобритании и России, о своем
  городе,
А: - понимать на слух короткий текст,
П: - писать письмо с опорой на образец.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  осознание значимости иностранного языка в повседневной жизни
-
  пользоваться, изучающим видом чтения.

упр.4-5,с.22
  (РТ)

21/4

Погода
  в разных городах мира.

Л: a place;
  названия городов.

Г: Степени сравнения односложных
  прилагательных.
Безличные предложения: повторение.

Г: - вести диалог-расспрос по теме «Погода»,
Ч: - читать про себя  с полным пониманием,
П:
  - заполнять таблицу.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

П:-
  пользоваться изучающим видом чтения,
-
  выведение правил.

упр.3,
с.48
упр.6,
с.22
  (РТ)

22/5

Город
  и село.

Л: to take off, a coat.
Г: Степени сравнения односложных
  прилагательных.

Г:
  - отвечать на вопросы,
П: - восстанавливать предложения.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  работать над грамматическими явлениями,
-
  уметь осознавать и объяснять правила.

упр.3-4,с.48
упр.7,
с.23
  (РТ)

23/6

Город
  и село.

Г:
  Степени сравнения односложных прилагательных, а также прилагательных good,
  bad, much / many, little.

Г: - отвечать на вопросы,
- сравнивать объекты, описывая картинки.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

П:- расширение общего лингвистического
  кругозора (страны),
-
  уметь осознавать и объяснять правила.

упр.5-7,с.48

24/7

Сказка
  «Зеленый сад»..

Л:
  to become.

Г: Степени сравнения односложных
  прилагательных.

Ч:  - читать с полным пониманием (расставить
  предложения в соответствии с содержанием текста),
Г: - рассказывать о занятиях героев сказки в разное
  время.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:- развитие бережного отношения к
  природе, осознание значимости понятия труд,
- строить высказывание в соответствии
  с коммуникативными задачами.

упр.9-11,с.24 (РТ)

25/8

Дикие
  и домашние животные.

Л: to carry, a thing, an eagle, a dolphin,
  a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful.

Г:
  Степени сравнения многосложных прилагательных.

Г: - рассказывать о животных (где живут)
- вести диалог-расспрос о домашнем питомце,
АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков,
П:
  - писать небольшое высказывание о любимом животном.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  уметь строить высказывание,
-
  уметь работать в паре
- развитие
  общего кругозора (животные).

упр.12-14,с.25
  (РТ)

26/9

Как
  люди и животные помогают друг другу.

Л: parts of the body, a wing, to make a
  house, to feed, to take for a walk.

Г:
  Present Simple, степени сравнения
  прилагательных.

А: - понять, какое домашнее животное хотел бы завести
  Дима,
Ч: - читать про себя  с полным пониманием,
Г: - рассказывать о животных (где живут, что едят,
  как помогают людям).

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

П:-
  развитие общего кругозора (животные разных стран),
-
  использовать изучающее чтение.

упр.15-16,с.26
  (РТ)

27/10

Контрольная
  работа по лексике и грамматике № 3 по теме «Город и село».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:-
  восстанавливать предложения, письмо,
Г:
  - рассказывать о своем городе

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  формировать чувство ответственности,
-
  выполнять тестовые задания,
-
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Повторить
  слова с.49

28/11

Повторение
  ЛГМ. Контроль навыков чтения.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:-
  восстанавливать предложения, письмо,
Г:
  - рассказывать о своем городе

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  формировать чувство ответственности,
-
  выполнять тестовые задания,
-
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Подготовить
  диалог, монологическое высказывание.

29/12

Контроль
  навыков аудирования.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:-
  восстанавливать предложения, письмо,
А:
  извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  формировать чувство ответственности,
-
  выполнять тестовые задания,
Р:
  умение работать в рабочей тетради.

Подготовить
  диалог, монологическое высказывание.

30/13

Контроль
  навыков говорения.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:-
  восстанавливать предложения, письмо,
Г:
  - рассказывать о своем городе

Осознают себя как гражданина, как представителя
  определенного народа, определенной культуры.
Проявляют
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.

Р:-
  формировать чувство ответственности,
-
  выполнять тестовые задания,
-
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Повторить
  ЛГМ.

31/14

Систематизация
  знаний раздела 3.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  - заполнять простую анкету (имя, фамилия, родной город, что умеешь делать и
  т.п.),
Г:
  составлять небольшие высказывания диалогического и монологического характера,
Ч:-
  извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.,
А:-понимать
  и извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

К:-
  иметь первоначальный опыт публичных выступлений,
Р:-
  уметь писать письма личного характера,
-уметь
  работать в парах, группах,
П:-
  извлекать нужную информацию.

Повторить
  ЛГМ

Раздел 4. Рассказываем истории.

32/15

Прошлым
  летом. Неправильный глаголы.

Л: глаголы в прошедшем времени.

Г: Past Simple – утвердительные
  предложения. Правильные глаголы.
Ф:
  Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [Id].

Ч:
  - читать с пониманием основного содержания,
АЧ:
  - слушать и повторять за диктором глаголы, уметь различать их окончания,
А:
  – воспринимать на слух глаголы в
  прошедшем времени.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, бъясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

Р:-
  проявлять интерес к новому учебному материалу,
К:-
  использовать ознакомительное чтение,
П:-
  уметь осознавать грамматическое правило.

упр.1-3,с.62

33/16

Грамматический
  материал  времени  Past Simple

Л: глаголы в прошедшем времени.
 Г: Past Simple – утвердительные
  предложения. Неправильные глаголы.

П – записывать
  глаголы в прошедшем времени,
Г- составлять предложения в Past Simple,
придумать и рассказать смешную небылицу.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи

Р:-
  работать над грамматическими явлениями,
-
  развивать творческое воображение средствами английского языка.

упр.1-3.с.29
  (РТ)

III четверть (21 час)

34/1

Неправильные
  глаголы.

П – записывать
  глаголы в прошедшем времени
Г- составлять предложения в Past Simple,
придумать и рассказать смешную небылицу.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи

Р:-
  работать над грамматическими явлениями,
-
  развивать творческое воображение средствами английского языка.

упр.4-7,с.30
  (РТ)

35/2

Мир
  моих фантазий: сочиняем истории и сказки.

Л: yesterday, the day before yesterday, ten
  days ago, a week ago, a month ago, last year, last summer, last night; глаголы в прошедшем времени.

Г:
  Past Simple.

А:
  - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ките),
П: – записывать
  глаголы в прошедшем времени,
- заполнять таблицу,
Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

Р:-
  работать над грамматическими явлениями,
-
  уметь осознавать грамматическое правило.

упр.4-5,с.62

36/3

Прошедшая
  форма глагола to be

Л: глаголы в прошедшем времени.

Г: Past Simple; глагол to be в простом прошедшем времени -  was (was not /
wasn't), were (were not /
  weren't).
Развитие
  грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи и аудирования.

Г:
  - рассказывать о животном, используя прошедшее время,
-
  расспрашивать у партнера о местонахождении Тайни,
П:
  - восстанавливать
Текст.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

Р:-
  уметь строить предложения в прошедшем времени
-
  уметь работать в паре - слушать и слышать собеседника.

упр.8-10,с.31
  (РТ)

37/4

Отрицательная
  форма глагола  to be

Л: a clown, a monster, a hobbit, a fairy lady, a
  superman; глаголы в прошедшем времени.

Г: Past Simple; глагол to be в простом прошедшем времени -  was (was not /
wasn't), were (were not /
  weren't).
Развитие грамматических навыков, развитие
  навыков монологической речи.

Ч:
  - восстанавливать диалог,
Г:
  - рассказывать, что делали дети на балу, используя ключевые слова,
П:
  - задавать вопросы к предложениям.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

Р:-
  строить высказывание в соответствии с коммуникативными
  задачами.

упр.11-13,
с.31

38/5

Сказка
  «Маленькая умная птичка».

Л: smart, news,
  a way; глаголы в прошедшем времени.

Г: Past Simple
  -
вопросительные
  предложения.

А:
  - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ките),
Ч:
  - читать с полным пониманием, восстанавливать пропуски,
Г:
  - отвечать на вопросы,
П
  - составлять и записывать вопросы  разного типа к утвердительным
  предложениям.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

П:-
  использовать изучающее чтение,
-
  работать над грамматическими явлениями.

упр.6,
с.63
упр.14-15
  ,с.32 (РТ)

39/6

Сказка
  «Волк и ягненок».

Л: poor; глаголы в
  прошедшем времени.

Г: Past Simple.

Ч: - читать про себя  с полным пониманием,
Г: - ответить на вопросы, исправить предложения,
  задать вопросы.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

П:-
  использовать изучающее чтение,
-
  работать над грамматическими явлениями.

упр.
  16-17, с.33 (РТ)

40/7

История
  о том, как Санта-Клаус готовился к Рождеству и Новому году..

Л: a sleigh,
  a chimney,
  a stocking; глаголы в прошедшем времени.

Г:
  Past Simple.

Г:
  - рассказывать о распорядке дня Санта-Клауса в рождественскую ночь с опорой
  на иллюстрации и ключевые слова.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

П:-
  знакомство с культурой англоязычных стран,
Р:-
  личностный интерес к изучению ИЯ,
К:-
  строить высказывание в соответствии с коммуникативными
  задачами.

Упр.18-20,
с.33
  (РТ), слова с.63

41/8

Контрольная
  работа № 4 по теме «Рассказываем истории».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

А:
  понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов,
П:
  восстанавливать предложения, рассказ, отвечать на вопросы, писать личное
  письмо
Г:
  рассказывать о своем вчерашнем дне.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

Р:-
  развивать чувства ответственности и дисциплинированность,
К:
  - логически выстраивать монологическое высказывание

Повторить
  ЛГМ

42/9

Проект
  «Давайте напишем сказку!».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  написать сказку на английском языке с двумя-тремя одноклассниками,
Г:
  представлять свой проект.

Проявляют
  положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному
  материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к
  сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают
  причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.

Р:-
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
-
  развивать творческое воображение средствами английского языка.

Повторить
  ЛГМ

Раздел 5. Выходные в кругу семьи.

43/10

Выходные
  в кругу семьи.

Л: a daughter, a son,
to take а photo of, to watch the stars, to make a toy.

Г: Past Simple:
  повторение утвердительных предложений.

А: - на слух
  воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
  форме (рассказать о семье Мэг),
АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков,
ЧГ: - восстановить текст, вставляя пропущенные
  словосочетания.

Проявляют положительное отношение к урокам английского
  языка, интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных
  задач, доброжелательное отношение к сверстникам, адекватно воспринимают
  оценку учителя и одноклассников, понимают причины успеха в учебной
  деятельности, объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
  саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи.

Р:- поддерживать личностный интерес к изучению ИЯ,
П:- понимать эмоции других людей
- извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации.

упр.1-2, с. 39 (РТ)

44/11

Выходные
  в кругу семьи. Отрицательные формы вспомогательных глаголов.

Л: темы «Family», «Free time» an interview.

Г: Past Simple; краткие отрицательные формы вспомогательных глаголов - don't, doesn't, can't, won't, haven't,
  hasn't, didn't, wasn't, weren't.

Г:
  - рассказать, что Мэг и ее семья любят
  делать по воскресеньям, рассказать, что одноклассник делал вчера,
-
  отвечать на вопросы по картинке,
А:
  - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой
  форме (дать ответы на вопросы),
П:
  - восстанавливать слова.

Проявляют положительное отношение к урокам
  английского языка, интерес к новому учебному материалу, способам решения
  новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам, адекватно
  воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают причины успеха в
  учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
  саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи.

К:- строить высказывание в
  соответствии с коммуникативными задачами,
Р: - обращать внимание на особенности устных
  высказываний других людей.

упр.3-4, с.38 (РТ)

45/12

Вопросы
  и вопросительные слова

Л: a neighbour, to put on.

Г:
  Past Simple, вопросительные слова.

Ч: - читать про себя  с полным пониманием,
Г: - выражать
  свое понимание текста в требуемой форме (ответить на вопросы, восстановить
  предложения).

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р:-
  использовать изучающее чтение,
К:-
  иметь элементарные представления о семейных традициях англоязычных стран,
-
  формировать бережное отношение к семейным ценностям.

упр.1-2,
  с.82

46/13

Помощь родителям по дому.

Л: to make one's bed, to lay the table, to do the
  washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to
  water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one's bike.

Г: Present
Simple; правильные и неправильные глаголы в Past Simple: повторение.

Г:  - рассказать о своих домашних обязанностях, об
  обязанностях других членов семьи,
Ч:  - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple,

АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков,
П:
  - восстанавливать предложения.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

П:- осознание значимости понятий
  труд, помощь взрослым,
К:- строить высказывание в
  соответствии с коммуникативными задачами.

упр.3-4,с.82

47/14

Модальные
  глаголы.

Л: темы «Helping about the house», «Days of the
  week».

Г:
  Употребление модальных глаголов may и can:
May I help you?
Can you help me?

А: - на слух воспринимать
  информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме,
Г: - просить о помощи и предлагать свою помощь,
- расспросить одноклассника, что он любит делать по
  дому.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

К:-
  оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации,
Р:-
  уметь работать в паре

упр.5-6,
  с.39

48/15

Сказка
  «Я не хочу».

Л: тема «Helping about the house»; That sounds
  good.

Г: Present Simple, Past Simple: повторение.

А:
  - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о
  домохозяйках),
Ч: - читать текст с полным пониманием (предугадать
  ответ Джейн),
Г: - рассказать,
  что одноклассник делал два дня назад,
П: - заполнять таблицу.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р:- строить высказывание в соответствии
  с коммуникативными задачами,
К:-
  слушать и слышать других, извлекая нужную информацию из их речи

упр.7-8, с.39
(РТ)

49/16

Вежливый
  телефонный разговор.

Л: This is … speaking; Can I speak to… ?;
  Can you phone back?;
What time is it?, a quarter, half, past, It's... past
  (to)..., It's half past...

Г: Present
Simple.
Формирование
  лексико-грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи.

Ч: - читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию,
Г:
  - вести диалог
«Телефонный
  разговор», соблюдая правила речевого этикета,
- рассказывать о том, чем обычно занимаешься в
  указанное время.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р:-
  договариваться о распределении ролей в совместной,
деятельности
К:-
  слушать и слышать других, вступая с ними в диалог.

Упр.9-10,с.40
  (РТ)

50/17

Телефонный
  разговор.
Контроль
  навыков аудирования.

Л: темы «Time», «Telephone conversation».

Г:
  Past Simple: повторение.
Развитие
  навыков говорения и аудирования.

Ч: - читать  с извлечением нужной информации,
Г: - рассказывать о телевизионной передаче и времени
  ее эфира,
А: - на слух
  воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
  форме (отвечать на вопросы).

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р:-
  использовать Р:поисковое чтение,
-
  извлекать, информацию, представленную в разных формах,
- адекватно воспринимать оценку учителей.

упр.11,с.40
  (РТ)
упр.5-6,с.
  82

51/18

Сказка
  «Почему кошки умываются после еды».
Контроль
  навыков чтения.

Л: All is well that ends well.

Г: правильные и неправильные глаголы в Past Simple: повторение.
Развитие
  навыков чтения и говорения.

Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple, читать с полным
  пониманием прочитанного,
Г: - отвечать на вопросы,
П: - восстанавливать текст.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р:-
  использовать изучающее чтение,
-
  извлекать необходимую информацию из текста.

упр.7-8,с.83
упр.11,с.40
упр.11-14
  с.41

52/19

Поведение
  в семье и гостях. Контроль навыков говорения.

Л: Don’t be late, Come on time; polite, a
  manner, to call up before, not to talk with your mouth full; фразы по теме
  «At the table».

Г:
  Present Simple, притяжательные
  местоимения: повторение.
Развитие
  навыков диалогической речи и письма.

Г:
  - обращаться с просьбой,
 -
  благодарить за угощение, вежливо отказаться (диалог «За столом»),
П:
  - восстанавливать текст, предложения.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р:-
  работать по плану, корректировать свою деятельность,
Р:-
  уметь работать в паре, распределять обязанности.

РТ
  упр.12-14 с.41 (РТ)

53/20

Контрольная
  работа по лексике и грамматике № 5 по теме «В кругу семьи».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  - восстанавливать текст (ставить глаголы в прошедшее время), описывать
  картинку, называя время,
Г:
  - рассказывать о своей семье, о своих домашних обязанностях,
-
  вести диалог «Телефонный разговор».

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

П:-
  развивать чувства ответственности и дисциплинированности,
К:
  - логически выстраивать монологическое высказывание

упр.16-17,с.41
  (РТ)

54/21

Систематизация
  знаний раздела 5.Обощающее повторение.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

А:
  умение извлекать нужную информацию из прослушанного,
Г:
  умение строить высказывания по образцу,
Ч:
  умение извлекать необходимую информацию из прочитанного,
П:
  умение заполнять анкету по образу.

Ориентируются
  на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный,
  хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;
  оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как
  справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

К:
  вступать в диалог со сверстниками,
Р:
  умение работать в группах, парах.

Повторить
  ЛГМ

IV четверть (16 часов)
Раздел 6. Покупки.

55/1

В
  магазине одежды.

Л: clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater,
  trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella; I
  would like ..., Can I help you? Does it suit me? It looks good. How much is
  it? Here you are.
Г: Present Simple.
Формирование лексико-грамматических
  навыков, развитие навыков аудирования.

А: - на слух
  воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
  форме,
АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных и согласных
  звуков,
Г:
   – говорить, что любят надевать герои,
Ч:
  читать диалог с полным пониманием его содержания.

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
  руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки;
  определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Р:-
  извлекать необходимую информацию из прослушанного
- строить высказывание в соответствии
  с коммуникативными задачами.

Упр.1-3,
  с.47 (РТ)

56/2

Сказка
  «Слоненок и его новая одежда»

Л:
  Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… . No,
  that’s all.

Г: Present Simple, Past Simple; употребление сущ. trousers,
  jeans, shorts, clothes;
 Словосоч.: прилагат. + прилагат. (цвет) + сущ.: a nice blue shirt.
Развитие навыков диалогической речи и
  чтения.

Г:
  - вести диалог «В магазине»
(выражать просьбу и благодарность),
А:
  - восстанавливать диалог на основе услышанного,
П:
  - письменно описывать картинку.

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
  руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют
  границы собственного «знания» и «незнания».

К:-
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
-
  слушать и слышать других, вступая с ними в диалог.

упр.1-3,
  с.96
упр.4,
  с.48 (РТ)

57/3

Нет
  плохой погоды, есть плохая одежда.
Сказка
  «Слоненок и его новая одежда».

Л: to have on, to put on; colours.
Г: Советы с модальным глаголом may; Past Simple, Present Simple.

Развитие навыков аудирования и чтения.

А: - на слух
  воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
  форме,
АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных и согласных
  звуков и звукосочетаний,
Г: - посоветовать, как одеваться в разную
  погоду,
Ч: - читать текст с полным пониманием
  (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них).

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
  руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки;
  определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Р:-
  слушать связный рассказ и находить необходимую информацию,
П:-
  владеть приемами изучающего чтения.

упр.4-6,с.97
упр.7,
  с.49 (РТ)

58/4

Покупка
  продуктов.

Л: a bag of..., a glass of..., a cup of..., a bottle
  of..., a box of..., a piece of... .

Г: Past Simple, Future Simple.
формирование лексико-грамматических
  навыков. Развитие навыков аудирования,

А: - на слух
  воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
  форме,
Г:
  - рассказать, как слоненок помогает маме готовиться к празднику; что он будет
  есть на завтрак.

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
  руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки;
  определяют границы собственного «знания» и «незнания».

-
  слушать связный рассказ и находить необходимую информацию
-оценивать
  действия одноклассников, используя лексику урока

упр.7-12,
  с.49 (РТ)

59/5

Вежливый
  разговор за столом.

Л: изученные в течение раздела ЛЕ.

Г: Местоимения some и any с
  оборотом There is/are.
There is some…
There is no…
Is there any…?
P
  Развитие навыков диалогической речи, формирование грамматических навыков.resent Simple, Past Simple.

Г: – уметь
  говорить, что ты обычно ешь на завтрак, обед и ужин, что ты ел на завтрак и
  обед вчера,
- вести диалог «За столом».

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
  руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки;
  определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Р:-
  подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке
К-
  работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и
  этикета

упр.13-15,
  с.97
упр.10,с.50
(РТ)

60/6

Контрольная
  работа № 6 по теме «Покупки».

Контроль
  изученных ранее ЛЕ и грамматические модели.

А:
  - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов
П:
  - восстанавливать предложения, писать поздравительную открытку
Г:
  - вести диалог «В магазине»

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются
  значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы
  собственного «знания» и «незнания».

Р:-
  выполнять необходимые инструкции при работе с текстом,
-владеть
  элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Слова,
  с.98

61/7

Проект
  «Журнал мод для телезвезд».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  - делать подписи к нарисованным картинкам (во что одета телезвезда)
Г:
  - передать содержание своего проекта с опорой на иллюстрации

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
  руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки;
  определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Р:-
  уметь работать самостоятельно, по заранее намеченному плану,
-
  корректировать свою деятельность в процессе работы,
-
  адекватно реагировать на оценку учителя, одноклассников.

Повторить
  ЛГМ

Раздел 7. Школа- это весело.

62/8

Моя
  школа. Моя классная комната.

Л: a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish,
  during,
to translate (from ...into),
to learn by heart.
Г: Оборот There
is / are: повторение;
Present Simple, Past Simple: повторение;
модальный глагол must: повторение/
Формирование лексико-грамматических
  навыков, развитие навыков говорения.

А: - на слух
  воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
  форме,
 Г: – уметь
  рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе,
П: - рисовать план классной комнаты, делать подписи к
  предметам в ней.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

РК:-
  строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

упр.1-2,
  с55 (РТ)

63/9

Занятия
  в школе.

Л: тема «School»,
  порядковые числительные.

Г: Present Simple, Past Simple: повторение
Развитие навыков аудирования и письма

Г: - рассказывать о том, что любишь и не любишь делать
  на уроке,
АЧ:
  - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков и
  звукосочетаний,
А: - воспринимать на слух информацию и выражать сове
  понимание в требуемой форме,
П: - заполнять таблицу, составлять предложения на
  основе полученных данных.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

Р:-
  слушать связный рассказ и находить необходимую информацию
П:-
  развитие языковой догадки
Р:-
  уметь работать с таблицами

упр.1-2,
  с.115

64/10

Школьные
  принадлежности.

Л: a textbook, a CD, a ruler, coloured pencils,
  a pencil sharpener, a pencil box, a dictionary, paints; Could you give me … .
Г:
  Модальный глагол can, глагол to have got: повторение. Формирование лексико-грамматических
  навыков, развитие навыков диалогической речи.

Г:
  - расспросить партнера, что у него есть в портфеле,
-
  разыгрывать диалог-просьбу,
П:
  - восстанавливать текст.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

РК:-осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме,
К:-оформлять
  свои мысли в устной форме, понятной для собеседников.

упр.3-4
  с. 115

65/11

Школьная
  история «Самое лучшее время для яблок».

Л: a
  subject, Russian, Maths, English, Art, PE, Music, Reading.

Г: - Present
Simple: повторение. Указательные местоимения
this / that, these / those.
Развитие навыков чтения и говорения,
  лексики и грамматики.

ЧГ: - читать текст с полным пониманием (ответить на
  вопросы),
П:
  - восстанавливать слова.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Р:-
  владеть приемами изучающего чтения,
К:-
  высказывать свое мнение, учитывая позицию собеседника,
П:-
  уметь осознавать грамматическое правило.

упр.
  3-5, с.56 (РТ) упр. 5-7, с.115

66/12

Сказка
  «Король и сыр». Часть 1.

Л:
  тема «School».

Г: Present
Simple, Past Simple: повторение.
Развитие навыков чтения и говорения.

Ч:
  - читать текст с пониманием основного содержания,
Г:
  - выразить свое мнение о прочитанной сказке.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

П:-
  уважение к культуре англоязычных стран,
Р:-
  умение работать с текстовой информацией

Упр.8-10,
  с.116

67/13

Сказка
  «Король и сыр». Часть 2.
Контроль
  навыков чтения.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.
Развитие
  навыков чтения и навыков монологической речи
Контроль
  чтения с пониманием.

Ч:
  - читать текст с пониманием основного содержания,
Г:
  - рассказывать об основной идее сказки.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

ПР:-
  строить рассуждения,
-
  устанавливать причинно-следственные связи.

упр.11-12,
  с.116

68/14

Любимый
  школьный предмет. Контроль навыков аудирования.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.
Развитие
  навыков говорения и письма.

Г:
  - брать интервью у одноклассников,
П:
  - заполнять анкету на основе полученных данных,
-
  писать рассказ об однокласснике.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

РК:-
  оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Слова,
  с.117

69/15

Контрольная
  работа № 7 по теме «Школа».

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

А:
  - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов,
П:
  - описывать картинку, восстанавливать письмо, заполнять простую анкету (имя,
  возраст, хобби и т.п.),
Г:
  - рассказывать о классной комнате, любимых предметах, занятия на этих
  предметах.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

Р:-
  выполнять тестовые задания,
-
  работать по плану,
-
  корректировать свои действия.

Повторить
  ЛГМ

70/16

Проект
  «Диплом».
Контроль
  навыков говорения.

Изученные
  ранее ЛЕ и грамматические модели.

П:
  - заполнять простую анкету (имя, фамилия, родной город, что умеешь делать и
  т.п.),
Г:
  - представлять свой проект перед классом.

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

К:-
  иметь первоначальный опыт публичных выступлений,
Р:-
  уметь работать над проектом.

Повторить
  ЛГМ

file_name: КТП Биболетова 4 класс.doc

alt: Раздел 2. Мой дом. 104А 4Б 4В 4ГМой дом

alt: Безличные предложения: повторение

alt: Контроль навыков аудирования.Изученные ранее

alt: I d]. Ч: - читать с пониманием основного содержания,

alt: Г: Present Simple , притяжательные местоимения: повторение

alt: Г : Present Simple, Past Simple: повторение

intro: Данная рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено с учетом ФГОС для 4 класса. В программе имеются цели, задачи, УУД, домашнее задание,содержание программы и планируемые результаты. Программа разработана для общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 4 класса по УМК Библетова М.З.


file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФУНКЦИЙ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


file_name: поэтапное рисование КапустинаНС 3 курс ускор..docx

intro: Вашему вниманию представляются 10 поэтапных зарисовок некоторых предметов. можно применить на уроках изобразительного искусства или во внеурочной деятельности.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Техника поэтапного рисования


extracted_text:
Тест по темам «Теоретические основы химии»,
«Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Водород»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите неверные утверждения:
А)  В свободном состоянии
в природе углерод, в отличие от кремния, практически не встречается.
Б)  Оксид кремния(IV)
является основным компонентом горного хрусталя, песка, кварца, кремнезема,
силикагеля.
В)  Кальцинированную соду
можно получить при нагревании питьевой или кристаллической соды.
Г)  Известь, алебастр,
цемент, карборунд используют как вяжущие строительные материалы.
Д)  Высший оксид углерода
при нормальных условиях бесцветный газ, тяжелее воздуха; используется для
газирования различных напитков, при охлаждении превращается в «сухой лед».
Е)  Кремний – самый
распространенный элемент в земной коре, входит в состав кремнезема, природных
силикатов.
Ж)  Временная жесткость
воды обусловлена присутствием в ней растворимых гидрокарбонатов: Ca(HCO3)2 и Mg(HCO3)2 .
З)  Углерод и кремний
обладают высокой химической активностью, вступают в реакции со многими
веществами при нормальных условиях.
Задание 2.
Установите соответствие.
А)  Используется в качестве
удобрения   Б)  Входит в состав минералов, часто используемых в
строительстве   В)  Обусловливают временную жесткость воды   Г)  Газ,
используется для создания инертной атмосферы, плотность почти равна плотности
воздуха   Д)  Используется
как консервант в пищевой
промышленности   Е)  Самый тугоплавкий металл   Ж)  Используется
для получения ацетилена в лаборатории
Варианты ответов:
1) Азот   2) Нитрат аммония   3)
Вольфрам   4) Карбонат кальция   5) Гидрокарбонат кальция и
магния   6) Карбид кальция

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 3.
Бромид калия можно получить при
взаимодействии:
А)  AgBr и KNO3
Б)  K2CO3
и HBr
В)  K2SO4
и CuBr2
Г)  KI и Br2
Д)  BaBr2 и K2SO4
Е)  KCl и Br2
Задание 4.
Вычислите массовую долю (%) хлороводорода в растворе
соляной кислоты массой 515,56 г, из которого с выходом 72% выделили 39 дм3 хлора. Процессу
соответствует схема следующей химической реакции:
K2Cr2O7 + HCl → KCl +
CrCl3 + Cl2↑ + H2O . Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 5.
Порция гидрида щелочноземельного
металла массой 89,04 г содержит 127,62 • 1022 формульных единиц. Определите металл.
А)  кальций
Б)  магний
В)  барий Г)  стронций
Задание 6.
Установите соответствие.
А)  Кислоты или основания   Б)  Число валентных
электронов   В)  Во Вселенной   Г)  Степень окисления +3   Д)  Степень
окисления –2   Е)  На Земле   Ж)  Степень окисления –1   З)  Вода
И)  Находятся в разных агрегатных состояниях, очень токсичны   Й)  Газы,
хорошо растворимые в воде с образованием кислот
Варианты ответов:
1) Водород самый распространенный химический
элемент   2) Общая характеристика атомов водорода и галогенов   3)
Все галогены   4) Для атомов хлора невозможна   5) Сырье для
получения водорода в промышленности   6) Все галогеноводороды

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

Задание 7.
Укажите верные утверждения.
А)  Сырьем для получения
кислорода в промышленности является воздух.
Б)  В результате
превращения газообразного кислорода в озон объем газа увеличивается в 1,5 раза.
В)  Химический элемент
кислород образует две аллотропные модификации.
Г)  Для качественного определения сульфат-ионов
используют растворы электролитов, содержащие катионы Ba2+.
Д)  Все сложные вещества,
содержащие кислород, называют оксидами.
Е)  Концентрированная
серная кислота, в отличие от разбавленной, взаимодействует со всеми металлами.
Ж)  Кислород – самый
распространенный элемент на Земле.
З)  Растворение H2SO4 в воде сопровождается выделение теплоты, поэтому при
приготовлении раствора воду следует приливать к кислоте малыми порциями.
Задание 8.
Укажите схемы процесса восстановления для следующих
реакций:
А) Zn + H2SO4(к)
→ ZnSO4
+ H2S + H2O
1)
2H+ +
2e → H20
2)   S+6 + 8e → S–2
                0                                      +2
3)
Zn + 2e → Zn    4) S–2 + 8e → S+6
Б) H2S + O2 → SO2 + H2O
   1) S–2 + 6e → S+4    2) 2H+ + 2e → H20
3)   S+4 + 2e → S+6
0
–2
4)   O2 + 4e → 2O Ответ:
A: _,  Б: _.
Задание 9.
Укажите схемы процесса окисления для следующих реакций:
А) FeS2 + O2 → Fe2O3 + SO2    1) Fe+2 – 1e → Fe+3
0
–2
2)   O2 – 4e → 2O
3)
S– – 5e
→ S+4
4)   S–2 – 6e → S+4
Б) Cu + H2SO4(к) → CuSO4 + SO2 + H2O    1) S+6 – 2e → S+4
                0                                    +2
   2) Cu – 2e → Cu    3) 2H+ – 2e → H20    4) S+4 – 2e → S+6 Ответ:  A: __,  Б: _.
Задание 10.
Укажите верные утверждения:
А)  Озон – газ голубого
цвета, с резким запахом, легче воздуха.
Б)  Химический элемент сера не образует аллотропных
модификаций; существует в виде одного простого вещества.
В)  Степени окисления
кислорода в ряду H2O2, Cl2O, OF2 равны соответственно
–1, –2, +2.
Г)  Для получения серной
кислоты используется минерал FeS (сульфит железа).
Д)  Сера входит в состав
некоторых минералов; также может встречаться в природе в самородном виде.
Е)  Сера в составе
сероводородной кислоты проявляет только восстановительные свойства, а в составе
серной кислоты – только окислительные.
Ж)  Все галогены горят в
кислороде с образованием оксидов и пероксидов.
З)  Концентрированная
серная кислота легко смешивается с водой в любых соотношениях; используется для
осушки некоторых газов, а также для дегидратации некоторых органических
веществ.
Задание 11.
Расставьте коэффициенты в
окислительно-восстановительных реакциях методом электронного баланса.
Установите соответствие между ОВР и суммой коэффициентов в ней.
А)  13   Б)  15   В)
 12   Г)  17   Д)  19
Варианты ответов:
1)  HNO3(к) + C → CO2 + NO2 + H2O   2)  NO2 + HI → N2 + I2 + H2O   3)  NO2 + KOH + O2 → KNO3 + H2O

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный
ответ: А, Г, Е, З Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

4

5

1

3

6

Задание 3.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д
Задание 4.
Правильный ответ: 80
Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

1

4

2

5

3

6

Задание 7.
Правильный ответ: А, В, Г, Ж
Задание 8. Правильный ответ:
2, 4
Задание 9.
Правильный ответ: 13, 2
Задание 10.
Правильный ответ: В, Д, Е, З
Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

3

1

2

Тест по темам «Теоретические основы химии»,
«Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Водород»
Вариант 2
Задание 1.
Установите соответствие.
А)  Na2CO3   Б)  H2SiO3   В)  K2O • CaO • 6SiO2   Г)  Al2O3 • 2SiO2 • 2H2O   Д)  Na2CO3 • 10H2O   Е)  CaCO3   Ж)  Na2O • CaO • 6SiO2
Варианты ответов:
1) Каолин (белая глина)   2) Известняк, мел,
мрамор   3) Кальцинированная сода   4) Силикагель   5)
Оконное стекло   6) Тугоплавкое стекло

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 2.
Установите соответствие.
А)  Используется для
получения стекла, фарфора, кирпича, цемента   Б)  Входит в состав
каменной соли, сильвинита, используется для отбеливания бумаги   В)  Используется
в качестве топлива, в металлургии – для восстановления металлов   Г)  Имеет
несколько аллотропных модификаций, является органогеном   Д)  Входит в
состав белков и ферментов, один из компонентов бронзы   Е)  При
нормальных условиях твердое вещество, используется для производства стиральных
порошков; удобрений   Ж)  Используется для хранения продуктов,
газирования напитков, производства соды
Варианты ответов:
1) Фосфорная кислота   2) Угарный газ   3)
Оксид кремния(IV)   4) Медь   5) Хлор   6) Углерод

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 3.
Вычислите массовую долю (%) пероксида водорода в растворе
массой 82,2 г, из которого с выходом 86% выделили 63,5 г йода. Процессу
соответствует схема следующей химической реакции:
H2O2 + KI + H2SO4 → I2↓ + K2SO4 + H2O . Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 4.
Хлорид натрия можно получить при взаимодействии:
А)  Na и Cl2
Б)  NaNO3 и HCl
В)  CaCl2 и Na2CO3
Г)  Na2SiO3 и HCl
Д)  AgCl и NaBr
Е)  NaI и Cl2
Задание 5.
Порция галогеноводорода массой 141,75 г занимает объем 39,2
дм3.
Определите галоген.
А)  бром
Б)  фтор
В)  хлор
Г)  йод
Задание 6.
Установите соответствие.
А)  Цветом, запахом   Б)  Имеет 3 изотопа   В)
 Поваренная соль NaCl   Г)  SiH4, CaH2   Д)
 Нитрат серебра   Е)  CH4, HClO   Ж)  Имеет самую высокую
электроотрицательность   З)  Агрегатным состоянием   И)  Не имеет
изотопов   Й)  Наиболее распространен в земной коре
Варианты ответов:
1) Атом водорода проявляет положительную степень
окисления в обоих соединениях   2) Газообразный хлор не отличается от
водорода и кислорода   3) Реагент для качественного обнаружения
галогенид-ионов   4) Водород – химический элемент, который   5)
Фтор – химический элемент, который   6) Одно их самых распространенных в
быту соединение хлора

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

Задание 7.
Для получения серной кислоты взяли 40 г технического пирита
(ω(примесей) = 10%).
Полученный раствор кислоты с
ω(H2SO4) = 96% (ρ(р-ра) =
1,84 г/см3)
смешали с водой массой 400 г. Вычислите молярную концентрацию этого раствора,
если выход продукта каждой химической реакции составил 90%.
А)  1 моль/дм3
Б)  1,2 моль/дм3
В)  0,8 моль/дм3
Г)  1,4 моль/дм3
Задание 8.
Определите массы воды и медного купороса, необходимые для
приготовления 350 г раствора с ω(CuSO4) = 48%.
А)  m(H2O) = 87,5 г, m(КГ) = 262,5 г
Б)  m(H2O) = 78,5 г, m(КГ) = 271,5 г
В)  m(H2O) = 57,8 г, m(КГ) = 292,2 г
Г)  m(H2O) = 97,5 г, m(КГ) = 292,2 г
Задание 9.
Определите массы воды и железного купороса, необходимые для
приготовления 540 г раствора с ω(FeSO4) = 25%.
А)  m(H2O) = 293,2 г, m(КГ) = 246,8 г
Б)  m(H2O) = 232,9 г, m(КГ) = 307,1 г
В)  m(H2O) = 264,8 г, m(КГ) = 275,2 г
Г)  m(H2O) = 329,2 г, m(КГ) = 210,8 г
Задание 10.
Для получения серной кислоты взяли 64,5 г технического
пирита (ω(примесей) = 7%).
Полученный раствор кислоты с
ω(H2SO4) = 96% (ρ(р-ра) =
1,84 г/см3)
смешали с водой массой 600 г. Вычислите молярную концентрацию этого раствора,
если выход продукта каждой химической реакции составил 95%.
А)  1,3 моль/дм3
Б)  1,5 моль/дм3
В)  0,9 моль/дм3
Г)  1,1 моль/дм3
Задание 11.
Вычислите массу раствора азотной кислоты (ω(HNO3) = 0,62), которую можно
получить из азота, содержащегося в 23 дм3 воздуха, если выход кислоты составляет 72%. А)
 117 г
Б)  171 г
В)  711 г
Г)  177 г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

3

4

6

1

2

5

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

3

5

2

6

4

1

Задание 3.
Правильный ответ: 12
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Е
Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

4

6

3

1

5

2

Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам   «Химия неметаллов», «Водород»11 класс.pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Установите соответствие. А)

alt: Б) H 2 S + O 2 → SO 2 + H 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: H 2 O 2 + KI + H 2 SO 4 → I 2 ↓ +

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 9. Правильный ответ:


extracted_text:
Конспект классного часа по теме: « День
Святого Валентина»
Цель:
-Расширение
кругозора и повышение общей культуры учащихся;
           -
Углубление знаний учащихся о празднике;                                                                                Задачи:
Образовательные:                                                                                -
Познакомить
с историей возникновения праздника                                                  Развивающие:                                                                                -Развивать
творческие способности учащихся, познавательную активность.
      Воспитывающие:
-Воспитывать
культуру взаимоотношений, понимание значимости любви в жизни человека.                                                                                Оборудование:  Презентация,
мультимедийный проектор, фильм
Ход занятия:
1.      Организационный момент:                                                                                -
Четырнадцатый день февраля-
Валентинов день говорят.
Я выбираю тебя среди всех,                                                                                Потому что люблю больше всех.
2.      Сообщение
темы:                                                                                Здравствуйте,
ребята. Мы очень рады всех вас видеть здесь. Сегодня на нашей встречи мы с вами
поговорим о празднике, но вы сами должны сказать, что это за праздник.
3.      Проверка имеющихся
знаний                                                                                - Ребята сейчас
идет последний месяц зимы. Какое у него название?  (Ответы детей: февраль.)  -Правильно
февраль. Давайте вспомним, какие праздники мы отмечаем в феврале? (ответы
детей: 23 февраля - день защитника отечества, 14 февраля - день Святого
Валентина.)                                                                                -
Да, молодцы вспомнили праздники, а какой из них мы скоро будем отмечать. (Ответы
детей) правильно, день Святого Валентина. А как его отмечают, и что принято
делать в этот день? (Ответы детей: рисовать сердечки, писать валентинки).
(1-6 слайд.)                                                                                -Ребята,
а кто знает, откуда пришел к нам этот праздник, и кто такой Святой Валентин? (Ответы
детей)( 7слайд.) Ребята, как- то раз я гуляла по парку и ко мне подошёл мой
друг- Винни- пух и дал мне фильм о Дне Святого Валентина, хотите узнать историю
праздника? ( ответы детей) тогда смотрите и слушайте внимательно потом
ответите на вопрос , откуда появился праздник и кто такой « Святой Валентин»?
3.1. Просмотр
фильма:
Много
веков назад…                                                                                Очень
давно в Римской Империи жил и правил император Клавдий II. Он был великий и
жестокий правитель. Его армия испытывала острый недостаток солдат для военных
походов, и Клавдий II придумал способ, как сделать свою армию мощной и
непобедимой. Он запретил воинам вступать в брак и заводить семьи, так как
думал, что женатый легионер о славе империи думает гораздо меньше, чем о том,
как семью прокормить.  А служба длилась 25 лет. Но солдаты не перестали от
этого меньше влюбляться, и у многих были возлюбленные девушки, с которыми они
хотели – бы заключить брак.                                                                                В
то время в городе Тернии жил Святой Валентин, обычный полевой врач и священник,
тайком благословлял любящие сердца и венчал влюбленных. Он не побоялся
императорского гнева. И не только венчал, а помогал им передавать подарки,
писать любовные письма.                                                                                Когда
император узнал о том, он решил его казнить. Ожидая приговора, священнослужитель
влюбился в юную дочь своего надзирателя- Юлию. Девушка была слепой, но молитвы
Валентина и его нежная любовь сотворили чудо – девушка стала видеть. Когда до
казни оставался последний день Валентин своей любимой написал последнее письмо,
в котором он решился рассказать о своих чувствах. В конце письма он подписался
«Твой Валентин». Он был казнен 14 февраля.                                                                                Позже
христианский мученик Валентин стал святым, а католическая церковь, объявила 14
февраля праздником, Днем Святого Валентина. С тех пор этот день празднуют как
день всех влюбленных.
                                                                                -Понравился
вам фильм?( ответы детей) Теперь скажите, откуда появилось
празднование праздника? А кто такой « Святой Валентин»? ( ответы детей) молодцы,
все внимательно смотрели фильм и правильно ответили на вопросы, а теперь
подумайте и скажите, какой символ у этого праздника и что принято дарить друг
другу? ( ответы детей)                                                                                -Правильно
сердечки, шарики и открытки - валентинки. Ребята, а что такое валентинки? (Ответы
детей)
-Валентинки – маленькие открытки в форме сердечка, на котором можно
написать признание в любви. Очень часто такая открытка анонимна, без обратного
адреса. Загадочности прибавляет то, что валентинки могут быть подписаны
влюбленными, например, левой рукой. Многие люди в этот день решаются признаться
в любви друг другу, а многие даже решают пожениться. (8 -10слайд. )
- А еще многие сочиняют стихи.                                                                                Любовь
еще не все: не хлеб и не вода,                                                                                Не
крыша в ливень, не нагим одежда,                                                                                Не
плот, плывущий к тонущим, когда
                             Уже иссякли силы и надежда.                                                                                Не
заменяет воздуха любовь,                                                                                Когда
дыханья в легких не хватает.                                                                                Не
сращивает кость, не очищает кровь,
 Но без любви порою умирают…
4.
Практическая работа, закрепление
материала:                                                                           Как
мы уже сказали, что символом праздника являются валентинки, давайте мы с вами
сделаем валентинки и вы подарите своим родным, друзьям или соседу по парте,
только валентинки должны быть анонимны, т.е. не нужно подписывать от кого. Договорились?
(ответы детей) Тогда приступим к нашей работе: берём цветную бумагу
красного или розового цвета и на обратной стороне листа рисуем сердечко, теперь
вырезаем его, а сейчас воля вашей фантазии, вы можете украсить валентинку
бисером, нарисовать смешные рожицы или ещё что- нибудь, всё что захотите, а на
обратной стороне подпишите, кому вы хотите подарить валентинку и стишок. Сейчас
мы вам раздадим стишки, а вы выберите, какой вам понравится. ( слайд 11-16) Ребята,
поднимите руку те, кто закончил свою валентинку. Молодцы, все справились, а
теперь давайте наши валентинки опустим в волшебный ящичек, а завтра мы их
раздадим тем, кому вы их
адресовали.
                                                        5. Рефлексия.
Анализ. Подведение итогов.
- Ребята. Наша встреча, увы, подходит к концу. Но, мы надеемся, что вы
унесёте с собой хотя бы маленький кусочек впечатлений и что-то положите в свою
копилку знаний. Поднимите пожалуйста руки те, кому сегодня понравился наш урок.
Что вам больше всего запомнилось? Что вы узнали для себя нового?                                                               Итог:
Ребята, спасибо вам за урок, нам было приятно с вами работать. До свиданья!

5.

file_name: день святого валентина.docx

alt: Конспект классного часа по теме: «

title: « День Святого Валентина


extracted_text:
Тема:
Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль
Ход урока

I.
Проверка ДЗ
Перечислите элементы книги, которые информируют читателя о её
содержании. (титульный лист, обложка, оглавление / содержание, иллюстрация) Слайд
2
   II.
Работа по теме
- Домовёнок сегодня сам
сочинил сказку и хочет её нам прочитать. Слайд 3
«Жил-был
в пустыне ёжик. У него были высокие ноги и длинный пушистый хвост. Один раз
ёжик увидел около пня белый гриб и пригласил его к себе в гнездо».
А
закончил Домовёнок свою сказку такими словами: «В некотором царстве, в
пустынном государстве устроили грибы праздник».
- Ребята, понравилась ли
вам сказка Домовёнка? О чём она? Что вы можете сказать о сказке Домовёнка?
- Вывод: чтобы написать сказку, надо иметь специальные знания и умения;
необходимо обратиться за информацией и помощью к учебнику и прочитать сказки из
раздела «Мир народной сказки».
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли
к нам из глубокой древности. В давние, давние времена не умели люди ни писать,
ни читать. Сказки потому назвали так, что их сказывают. Они появились очень
давно, наверное, еще в те далекие времена, когда человек научился говорить.
Чтобы повеселить своих деток малых, взрослые стали для них придумывать сказки,
потехи, прибаутки. Детки подрастали, своим детям их рассказывали "из уст в
уста". А эти детки – своим деткам. Каждый что-нибудь свое в сказки
добавлял.
2) Сообщение о собирателях, сказателях им сказочниках.
– Некогда ходили по Руси "бахари-сказочники", ходили
веселые скоморохи. Вокруг них всегда собиралась толпа – кому не охота узнать
про чудо-чудное! Даже у Ивана Грозного были свои бахари – три слепых старика,
которые неотлучно дежурили при царской постели. В разных уголках России
рассказывали разные сказки и даже одну и ту же рассказывали по-разному. Многие
сказки с годами забываются. Но жили на свете люди – они не просто любили
сказки, а сохраняли, записывали: сельский учитель. Врач. Студент. Грамотный
крестьянин.
а) – В некотором царстве, в некотором государстве, а именно в том, в
котором мы живем, жил-был человек по имени Александр Николаевич Афанасьев.
Слайд 4 Он родился в городе Богучаре Воронежской губернии, в семье
уездного стряпчего. Отец его стремился дать своим детям образование. Первыми
учителями Саши были два священника, люди малограмотные и грубые. Среднее
образование он получил в Воронежской гимназии. А далее он учился в Московском
государственном университете. Александр Николаевич Афанасьев известен как
историк, историк литературы и теоретик.
Главной областью занятий Афанасьева была народная поэзия, в
основном сказки и легенды. Изданные им сборники прославили его имя во всем
культурном мире и составляют национальное достояние по сегодняшний день. Мысль
о создании сборника сказок возникла у Афанасьева еще в 1851 году. Он  подумал:
если попросить всех, кто может записать сказки, а потом собрать эти записи и
напечатать, получится большая книга. Эта книга и будет тем чудесным сказочником.

Александр Афанасьев был избран в члены русского географического
общества, который предоставил в распоряжение Афанасьева все имеющиеся в архиве
сказки. В. Даль передал Афанасьеву 150 сказок.
600 сказок подарил он читателям. Назвал свой сборник хорошо и
просто – "Народные русские сказки". Прошли годы, народ понял какие
сокровища сберег Афанасьев, и теперь книга имеет другое название – "
Народные сказки А.Н. Афанасьева." Слайд 5  Интересно , что для
детского чтения было всего 88 сказок.
Слайд 6 Собирали и записывали сказки
К.Д. Ушинский, А.Н. Толстой, В.Даль..
Слайд 7 В.И. Даль ─ известный
лексиограф. Родился 10 ноября 1801г. в Екатеринославской губернии в городе
Луганске (отсюда псевдоним Даля: Казак Луганский). Слайд 8  Даль был
многогранной личностью. Владимир Иванович Даль – создатель знаменитого Толкового словаря
живого великорусского языка и автор замечательных сказок для детей. Он был
также ценителем и собирателем русского народного творчества. Именно он собрал и
записал известные всем пословицы «Без труда не вынешь рыбку из пруда», «Волка
бояться – в лес не ходить».
– Как вы думаете, а в зарубежной литературе
есть свои собиратели сказок? Слайд 9-10
 (Ш. Перро, братья Гримм).
– Какие сказки этих сказочников вы знаете?
III.
Викторина  "Из какой мы сказки»  Слайды 11-19
IV.
Работа по учебнику с.46-47
- Ознакомьтесь с диалогом Ани и Вани.
- Скажите, кого называют собирателем сказок.
- Скажите,
а откуда к нам пришли сказки?
-
Что мы узнали нового из диалога Ани и Вани?
-
Кто такие собиратели сказок?
- Прочитайте сообщение
Самоварова.
- Назовите особенность жанра сказки, которая отличает её от других
видов произведений. (Вымысел)
- Перечислите три основных вида сказок. (Сказки о животных, бытовые,
волшебные)
Чем отличается народная сказка от авторской сказки? (Народные
сказки сочиняет народ. Авторские – автор).
Игра
«Согласен – не согласен».
-
Действительно ли, А. Н. Афанасьев и В. И. Даль были
собирателями народных сказок?
-
Правда ли, что у народной сказки есть автор?
- Верно ли, что народные
сказки можно разделить на три вида сказки о животных, бытовые, волшебные?

ДЗ Уч.с.46-47

file_name: конспект Собиратели сказок.docx

title: урок литературного чтения Собиратели сказок перспектива 2 класс


extracted_text:
"Ветер"
Цели урока: сформировать
представление о причинах образования ветра; познакомить с видами ветров;
познакомить с приборами,  позволяющими  измерять скорость и направление  ветра;
научить приёмам построения
«розы ветров» и определения направления и скорости ветра;
продолжать формирование
навыков сравнительного анализа.

Тип урока: урок изучения
нового материала.

Оборудование: компьютер,
экран, проектор, презентация «Ветер».

Методы: наглядные, словесные.
ХОД УРОКА
1. Изучение нового материала:
Разгадывают загадки.
Он рычит, пугает птицу,
Он в трубу гудит тоскливо.
То затихнет, затаится,
То умчится торопливо.
Расплескает воду в речке,
По морю волну гоняет,
Лист поднимет на крылечке.
Это ...(ветер), кто не знает?

Кто не ведает границ?
Он летит быстрее птиц,
Он то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это...

Это что за невидимка
Хлопает в саду калиткой,
На столе листает книжку,
Шорохом пугает мышку.
Сорвал с бабушки косынку,
Покачал в коляске Димку,
Поиграл листвой на ветках...
Ну, конечно, это -...(Ветер)

Есть на свете конь – всему
миру не сдержать. (Ветер)

Без рук, без ног, а дверь
отворяет. (Ветер)

Без рук, без ног, а ворота
отворяет и нас погоняет. (Ветер)

Без рук, без ног, а дерево
гнет. (Ветер)

Без рук без ног, да в ворота
стучится. (Ветер)

Без рук без ног по полю
скачет,
в село помчится - в дверь
постучится. (Ветер)

Бежал по тропке луговой -
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой -
Вся речка сделалась рябой.   (Ветер)

Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет. (Ветер)

Слайд 1. Это всё ветер. Ребята, сегодня на уроке мы с вами
познакомимся  с   понятием  «ветер».

Слайд 2. Ветер, ветер, ты  могуч,
                Ты  гоняешь
стаи туч,
                Ты волнуешь
сине море,
                Всюду веешь
на просторе,
                Не боишься
никого,
                Кроме Бога
одного…
                                               А.С.Пушкин

 Слайд 3. Что такое ветер знает каждый, может, даже кто-то
задумывался  о том, как он образуется?
Слайд 4. Разные участки земной поверхности нагреваются
по-разному. Суша нагревается быстрее, а водная поверхность медленнее. Воздух,
нагревшийся над земной поверхностью, поднимается вверх и давление над сушей
падает. Над водной поверхностью атмосферное давление  высокое. Воздух
перетекает из области с высоким давлением в область с низким атмосферным
давлением. Так образуется ветер. И чем больше разность в атмосферном давлении,
тем сильнее ветер. Ветер - это перенос воздушных масс в горизонтальном
направлении.

Слайд 5. Главная причина образования ветра - это разница в
давлении.  Поэтому на берегах крупных рек и морей, ветер меняет своё
направление несколько раз в сутки. Давайте посмотрим, как это происходит.

Слайд 6. Задачи. Задание:
       Подчеркните значения
повышенного давления  одной  линией.
765
мм                       755 мм
741
мм                        770 мм
       Покажите стрелками, в
каком направлении будет   дуть ветер в этих двух случаях.
                        Где
ветер будет сильнее?
       Вставьте в предложение
слова: Чем больше …, тем больше сила(скорость) ветра

Слайд 7. (проверка задания).

Слайд 8:  В жаркий летний день поверхность суши нагревается
сильнее и давление понижается. Более холодный воздух с воды дует на сушу. Такой
лёгкий ветерок называют дневным бризом. Ночной бриз, наоборот, будет дуть с
суши.

Слайд 9. Образование дневного бриза

Слайд 10. Образование ночного бриза

Слайд 11. На юге Дальнего Востока России, образуются ветры,
которые меняют  своё направление два раза в год. Это муссоны. В отличие от
бриза они меняют свое направление 2 раза в год.

Слайд 12. Образование муссонов.

Слайд 13. Из постоянно действующих ветров известны пассаты:
дуют из области высокого давления в область низкого. Механизм их образования мы
рассмотрели с вами на прошлом уроке.
Давайте обобщим: виды ветров:
постоянные и переменные.

Слайд 14. Ветер может дуть с разных сторон. Как определить
направление ветра? Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если
с юга, то  южный. Направление ветра определяется  при помощи флюгера.

Слайд15. Флюгер – это прибор, свободно вращающийся на оси и
устанавливающийся по направлению ветра. Вот некоторые примеры флюгуров. Но он
показывает только направление ветра.

Слайд 16. Как определить силу ветра? Сила ветра определяется по
12 – бальной шкале Бофорта.
Шкала
Бофорта. Шкала Бофорта — двенадцатибалльная шкала, принятая Всемирной метеорологической
организацией для приближенной оценки скорости ветра по его воздействию на
наземные предметы или по волнению в открытом море. Средняя скорость ветра
указывается на стандартной высоте 10 м над открытой ровной поверхностью.
Шкала
разработана английским адмиралом Ф. Бофортом в 1806 году. С 1874 года принята
для использования в международной синоптической практике. Первоначально в ней
не указывалась скорость ветра (добавлена в 1926 году). В 1955 году, чтобы
различать ураганные ветры разной силы, Бюро погоды США расширило шкалу до 17
баллов.

Слайд 17. Давайте рассмотрим влияние ветра на морскую
поверхность. Чтобы представить себе какова сила ветра.

Слайд 18.

Баллы Бофорта

Словесное определение силы ветра

Средняя скорость ветра, м/с (км/ч)

Средняя скорость ветра, узлов

Действие ветра

0

Штиль

0—0,2 (< 1)

0—1

Дым поднимается
  вертикально, листья деревьев неподвижны. Зеркально гладкое море

1

Тихий

0,3—1,5 (1—5)

1—3

Дым отклоняется от
  вертикального направления, на море лёгкая рябь, пены на гребнях нет. Высота
  волн до 0,1 м

2

Легкий

1,6—3,3 (6—11)

3,5—6,4

Ветер чувствуется лицом,
  листья шелестят, флюгер начинает двигаться, на море короткие волны
  максимальной высотой до 0,3 м

3

Слабый

3,4—5,4 (12—19)

6,6—10,1

Листья и тонкие ветки
  деревьев колышутся, колышутся лёгкие флаги, лёгкое волнение на воде, изредка
  образуются маленькие "барашки". Средняя высота волн 0,6 м

4

Умеренный

5,5—7,9 (20—28)

10,3—14,4

Ветер поднимает пыль,
  бумажки; качаются тонкие ветви деревьев, белые "барашки" на море
  видны во многих местах. Максимальная высота волн до 1,5 м

5

Свежий

8,0—10,7 (29—38)

14,6—19,0

Качаются ветки и тонкие
  стволы деревьев, ветер чувствуется рукой, на воде видны белые
  "барашки". Максимальная высота волн 2,5 м, средняя — 2 м

6

Сильный

10,8—13,8 (39—49)

19,2—24,1

Качаются толстые сучья
  деревьев, тонкие деревья гнутся, гудят телефонные провода, зонтики
  используются с трудом; белые пенистые гребни занимают значительные площади,
  образуется водяная пыль. Максимальная высота волн — до 4 м, средняя — 3 м

7

Крепкий

13,9—17,1 (50—61)

24,3—29,5

Качаются стволы деревьев,
  гнутся большие ветки, трудно идти против ветра, гребни волн срываются ветром.
  Максимальная высота волн до 5,5 м

8

Очень крепкий

17,2—20,7 (62—74)

29,7—35,4

Ломаются тонкие и сухие сучья
  деревьев, говорить на ветру нельзя, идти против ветра очень трудно. Сильное
  волнение на море. Максимальная высота волн до 7,5 м, средняя — 5,5 м

9

Шторм

20,8—24,4 (75—88)

35,6—41,8

Гнутся большие деревья,
  ветер срывает черепицу с крыш, очень сильное волнение на море, высокие волны
  (максимальная высота — 10 м, средняя — 7 м)

10

Сильный шторм

24,5—28,4 (89—102)

42,0—48,8

На суше бывает редко.
  Значительные разрушения строений, ветер валит деревья и вырывает их с корнем,
  поверхность моря белая от пены, сильный грохот волн подобен ударам, очень
  высокие волны (максимальная высота — 12,5 м, средняя — 9 м)

11

Жестокий шторм

28,5—32,6 (103—117)

49,0—56,3

Наблюдается очень редко.
  Сопровождается разрушениями на больших пространствах. На море исключительно
  высокие волны (максимальная высота — до 16 м, средняя — 11,5 м), суда
  небольших размеров временами скрываются из виду

12

Ураган

> 32,6 (> 117)

> 56

Серьёзные разрушения
  капитальных строений

Слайд 19. Вы можете увидеть на данном слайде при помощи каких
приборов измеряют силу ветра, в баллах. Вот разновидности анемометров.
Анемометр
(от др.-греч. ἄνεμος — ветер и
μετρέω — измеряю) — метеорологический прибор для
измерения скорости ветра. Состоит из чашечной (или лопастной) вертушки
укреплённой на оси, которая соединена с измерительным механизмом. При
возникновении воздушного потока, ветер толкает чашечки, которые начинают
крутиться вокруг оси.
В
зависимости от конструкции анемометра, он либо замеряет число оборотов чашечек
вокруг оси за заданное время, что равно определённому расстоянию, после чего
рассчитывается средняя скорость ветра, расстояние делится на время (анемометр
ручной). Либо чашечки соединены с электрическим индукционным тахометром, что
позволяет прибору сразу показывать скорость ветра на данный момент, без
дополнительных вычислений, и следить за изменениями в скорости ветра в режиме
реального времени (анемометр индукционный).

Слайд 20. Господствующие ветра определенной местности можно
показать на графике, который называют «роза ветров». Давайте посмотрим как
выглядит «роза ветров».

Слайд 21. По данным таблицы постройте «розу ветров».

Слайд 22. У вас получилась вот такая диаграмма.  Какие ветры
преобладали в данном месяце?

Слайд 23. Ветер для человека играет значительную роль. Переносит
влагу и тепло с океанов на материки, вызывает волны, перемешивая водные массы,
является главной причиной образования течений, переносит семена растений. Кроме
того ветер разрушает горы, образуя причудливые формы, может вынести верхний
пложородный слой почвы.

Слайд 24. Ветер может созидать и служить человеку во благо: источник
энергии – мельницы, парусники, ветряки; но может и разрушать.

Слайд 25. Ветер привлекает
своей страшной силой, тихим шелестом. С чем его только не сравнивают. (Стихи о
ветре).
Ветер принес издалёка
Песни весенней намек,
Где-то светло и глубоко
Неба открылся клочок.

В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.

Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои.
Ветер принес издалёка
Звучные песни твои.
29 января 1901

А.Блок

Зашумели березы листвою,
Полетели обрывки коры,
Ветер, вторя волчьему вою,
Раздувает сильнее костры.

Прижимая к земле поляны,
Не покошенных трав луговых,
И лишь только дубы -
истуканы,
Не боятся порывов таких.

Д. Сучков

…С ветрами можно спорить и
дружить,
Их можно и любить, и
ненавидеть,
Но нет в них ни
предательства, ни лжи,
Ни злобы, ни стремления
обидеть.
У них одна задача на Земле —
Лететь над нашим миром
неустанно.
В слиянии ветров и кораблей —

Древнейшее искусство
капитанов.

В.Крапивин

Слайд 26. Потому что пустынные ветры горды
                  И не знают
преград своеволью,
                  Рушат стены,
сады засыпают, пруды
                  Отравляют
белеющей солью.
                                                          Н.С.Гумилёв

Слайд 27. Разрушительная сила ветра «Торнадо»

Слайд 28- 31. Художники тоже не обошли вниманием стихийную силу
ветра. (И.К. Айвазовский «Девятый вал», Н.Н. Дубовской «Притихло», И.С.
Остроухов «Северко», А.А. Рылов «Зеленый шум»).

А
теперь, я вам предлагаю для закрепления полученных знаний и  проверки степени
усвоения материала, ответить на вопросы викторины, а ответы записать в тетрадь.
Вопросы викторины:
1. Ветер, дующий днём с моря
на сушу, ночью с суши на море.
2. Движение воздуха в
горизонтальном направлении из мест высокого давления  к местам низкого
давления.
3. Прибор для определения
атмосферного давления.
4. Прибор для определения
температуры воздуха.
5. Разность между наибольшим
и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года.
6. Нижний слой воздушной
оболочки Земли.
7. Сила, с которой воздух
давит на поверхность.

Слайд 32: давайте проверим свои ответы.
1.
Бриз
2.
Ветер
3.
Барометр
4.
Термометр
5.
Амплитуда
6.
Тропосфера
7.
Атмосферное давление

file_name: урок Ветер  6 класс.doc

alt: Ветер" Цели урока: сформировать представление о причинах образования ветра; познакомить с видами ветров; познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра; научить приёмам построения…

alt: Без рук без ног, да в ворота стучится

title: урок географии 6 класс "Ветер" ( конспект)