extracted_text:
Конспект
урока английского языка -  5 класс «Spotlight»
Тема: Master Chef. We can
cook! Мастер-шеф.
Готовим
сами!
Место урока в КТП: Spotlight
5 / Unit 8b
/ Урок 74 «Готовим сами» (блюда, продукты / наречия some
or any).
Цели:
1 Образовательная:
v Освоить во всех
видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Еда»;
v повторить и
использовать в связной речи неопределенные местоимения some,
any, many,
much;
v развивать навыки и
умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета;
v развивать навыки
аудирования;
v развивать навык
чтения в рамках тематической ситуации.
2. Развивающая:
v способствовать
формированию положительного интереса к изучению английского языка;
v развивать
внимание, память, мышление;
v развивать
коммуникативные способности.
3. Воспитательная:
v способствовать
формированию толерантности при работе в паре;
v воспитывать
культуру общения;
v воспитывать
уважение к другим странам мира, их традициям, культуре.

Планируемые
результаты:

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения:
·
  Формирование
  языковых навыков (фонетические, орфографических, лексических) в рамках темы
  «Еда»;
·
  Совершенствование
  навыка говорения.
Личностные
  умения:
·
  развитие
  мотивов учебной деятельности
·
  формирование
  личностного смысла учения, осознавать степень своего усвоения материала.
Метапредметные
  умения:
·
  способствовать
  развитию умения самостоятельно определять цели своего обучения
·
  способствовать
  развитию умения соотносить свои действия с планируемыми результатами
·
  способствовать
  развитию умения организовывать учебное сотрудничество.

УУД
Личностные:
·
  формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию;
·
  формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
·
  формировать
  установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
·
  аргументированно
  оценивать свои и чужие высказывания по теме
 Регулятивные:
·
  осуществление
  регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке;
·
  формирование
  умений самостоятельно контролировать свое время и управление им;
·
  формировать
  умение самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;
·
  формировать
  умение адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели.
Коммуникативные:
·
  формулировать
  умение действовать в группе;
·
  формировать
  умение использования адекватных языковых средств для отображения своих
  чувств, мыслей;
·
  понимать
  позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде
Познавательные:
·
  построение
  логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей,
  умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы.
·
  находить
  (в учебнике, словаре) достоверную информацию, необходимую для решения учебных
  и жизненных задач.

Формы
  работы

Фронтальная,
  групповая, парная, индивидуальная

Использованные ресурсы

-
  Английский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных
  учреждений под ред. Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - 2-е
  изд.,  - М.: Express Publishing: Просвещение, 2018.
-
  Аудиоприложение к учебнику  под ред. Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули,
  О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 2-ое изд., -  М.: Express Publishing: Просвещение,
  2017.
-
  Английский язык 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику  для
  общеобразовательных учреждений под ред. Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е.
  Подоляко, В. Эванс - 2-е изд.,  - М.: Express Publishing: Просвещение, 2018.
-
  Видеоприложение “Gogo’s Adventures with
  English. Part
  36 May I make some soup?” Longman Pearson ELT https://youtu.be/t_L34sLv-jo

Этапы урока

Деятельность
  учителя и учеников

I. Приветствие.

T:
  Hello everybody! Nice to meet you! How are you today?

II. Постановки цели
  урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся + речевая разминка.

T:
  Are you hungry? What do you do when you’re hungry? Can you cook? What do you
  need to cook?.. etc.
Ps:
  отвечают
на
вопросы
T:
  What are we going to speak about?
Ps:
  Food
T:
  The topic of our lesson is Master Chef. Who is Master Chef? Guess! (Слайд
  1).
Ps:
A good cook.

III. Актуализация знаний.
  Говорение (лексика).

T: Good cooks know many products. So do we!
(стр.98 упр.1a +
  слайд 2 + аудио)
Ps: повторяют названия продуктов.
T: Let’s
  choose the products you like! Share your preferences with your classmates/
Ps: выполняют
  упр.1b (слайд 3) в
  парах.
T: We
  can’t buy products in bulk (россыпью, навалом). Let’s choose
  packaging for the food.
Ps: выполняют
  упр.2 ст.98 (слайды 4, 5).

IV Первичное
  закрепление лексического, введение грамматического материала. Аудирование.

T:
  Let’s learn how to cook! Meet the master-chef Gogo! (видеоролик May I make a soup?)
Обратите
  внимание, как обозначается количество продуктов и найдите закономерность!
Ps: смотрят
  видеоролик, повторяют лексику, выборочно переводят, подпевают.
T:
  What did Gogo cook with Tony and Jenny? What products did he put in his soup?
  Did the children like the soup? What did the dragons cook? What products did they use?
Ps: фронтально
  отвечают на вопросы.
T: Какие слова
  использовались для обозначения количества продуктов?
Ps:
  some and any.
T: В чём разница? Сформулируйте
  правило!
Ps: some – в
  утверждениях, any – в вопросах и отрицаниях

5. Первичное
  закрепление грамм. материала. Письмо.

T:
  Use ‘some’ or ‘any’ according to the rule.
Ps:
  письменно выполняют упр.5 с.99
T:
  Check the results! (Слайд)

6.
  Физкультминутка

7.
  Чтение

T:
  We haven’t yet cooked anything. How about pasta with chiсken?
  (слайд
  6).
T:
  Follow the speakers to make sure you can read correctly/ After that read the
  text
Ps:
  слушают
запись,
  читают.
Т:
  What do the children want to make for the dinner?
Ps:
  Pasta with chiсken
  in tomato sauce.
T:
  What products do they need to make the dish?
Ps:
  pasta, chicken, onions, tomato sauce, garlic, olive oil and cheese.
T:
  Have they got everything they need?
Ps:
  No
T:
  Help them make a shopping list (слайды
  7, 8)

8. Актуализация и
  закрепление материала

T:
  Now our friends are going to the shop. Какой вопрос услышат ребята
  при покупке?
Ps:
  Сколько?
T:
  Ask the questions according to the shopping list.
Ps:
  ???
T:
  Let’s remember the rule (слайды
  9, 10, 11). Use the rule to do ex.6 at p.99.
Ps:
  выполняют
упр.6

9. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

10.
  Рефлексия. Подведение итогов урока. (Слайд)

Say
  what you think about our today’s lesson. The slide will help you!
Thanks!
  You’ve done a great job! The lesson is over. Good-bye!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Готовим сами_5_конспект.docx

alt: Планируемые результаты:

alt: Первичное закрепление грамм. материала

title: Конспект урока английского языка по теме "Готовим сами!" Spotlight 5


extracted_text:
Конспект урока « Дисперсия света»

Выполнила:
преподаватель физики
ГАПОУ ПО «ПАК»
Трубочкина С.В.

План урока
1.      Организационный
момент.
2.      Постановка цели
урока, мотивация.
3.      Актуализация
знаний.
4.      Ознакомление с
новым материалом.
5.      Викторина.
6.      Итог урока.
7.      Задание на дом.
Ход урока
I.Организационный момент.
Приветствие, проверка
отсутствующих.
II. Постановка цели урока, мотивация.
Преподаватель. Тема урока
«Дисперсия света».
Преподаватель.  По
библейской легенде Бог после Всемирного потопа повесил на небе Знак,
означающий, что Он больше не станет так жестоко карать людей: «Я полагаю Знак
мой в облаке, чтобы он был знамением вечного согласия между Мною и между
землею».
С давних времен у людей
существует поверье, будто в том месте, где этот божественный знак как бы уходит
одним из своих концов в землю, можно откопать горшок с золотом. А чтобы до
окончания жизни быть счастливым и удачливым во всех делах, достаточно хотя бы
раз пройти под этим знаком босиком. Это удивительное по своей красоте
«мимолетное виденье» буквально тает на ваших глазах. Что это?  (Ответ: радуга.)
Преподаватель. Окружающий нас
мир играет красками. Все имеют представление о том, что такое цвет. И,
наверное, каждый из нас хоть раз в жизни задавался вопросами: «Почему небо
голубое, а трава и деревья зеленые? Как получается радуга и почему по ней
нельзя ходить?».
Преподаватель.
Звучит симфоническая поэма А.Н. Скрябина
«Прометей». Звуки музыки сопровождаются соответствующими звуковыми эффектами.
-Что вы видите на экране и одновременно
слышите? (Ответ: цветомузыку.)
-Почему музыку соединили с цветом и почему
в зависимости от звука цветовые эффекты все время меняются? (Ответ: пока
неизвестен.)
Преподаватель.
Цель урока: получить знания, которые
помогут с научной точки зрения объяснить многие явления природы и ответить на
вопросы: «А как наш глаз различает цвета и от чего зависит цвет тел? Какая
связь между музыкой и цветом?
III. Ознакомление с новым материалом.
Преподаватель.
На
могиле Ньютона в Вестминистерском аббатстве (Лондон, Англия) написано: «…Он первый исследовал
разнообразие световых лучей
И
проистекающие особенности цветов,
Которых
до того времени даже никто не подозревал….»
Занимаясь
усовершенствованием телескопов, Ньютон обратил внимание на то, что изображение
даваемое объективом, по краям окрашено.
Он
заинтересовался этим. Радужную окраску изображения, даваемого линзой или
призмой, наблюдали и до него. Но Ньютон догадался направить световой пучок на
призму. Его опыт был гениально прост. Пучок солнечного света проходил в
затемненную комнату через маленькое отверстие в ставне. Падая на стеклянную
призму, он преломлялся и давал на противоположной стене удлиненное изображение
с радужным чередованием цветов.
Следуя многовековой традиции,
согласно которой радуга считалась состоящей из семи основных цветов, Ньютон
тоже выделил 7 цветов: фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый и
красный. Радужную полоску Ньютон назвал спектром
Наиболее сильно преломляются
фиолетовые лучи, меньше других –красные.
Закрыв отверстие красным стеклом,
Ньютон наблюдал на стене красное пятно, закрыв синим стеклом, наблюдал синее
пятно и т. д. Отсюда следовало, что не призма окрашивает белый свет, как
предполагалось раньше. Призма не изменяет цвет, а лишь разлагает его на
составные части.
 Ньютон сделал следующий
вывод:
Белый свет имеет сложную
структуру. Из него можно выделить пучки различных цветов, и лишь
совместное их действие вызывает у нас впечатление белого света. В самом деле,
если с помощью второй призмы собрать все пучки спектра, то опять получится
белый свет.
Другой важный вывод, к которому
пришел Ньютон, был сформулирован им в трактате по «Оптике» следующим образом: «Световые
пучки, отличающиеся по цвету, отличаются по степени преломляемости».
Зависимость показателя преломления света от его цвета Ньютон назвал дисперсией
(от латинского слова dispersio -рассеяние).
Впоследствии
было выяснено, что скорость цветных волн зависит от их длины
Определение.
Дисперсия света – зависимость показателя преломления света от длины световой
волны.
Открытие Ньютоном того, что белый
свет состоит различных цветов, повлекло за собой много новых экспериментов.
Вот примеры таких экспериментов:
определяли какой цвет получится, если сложить какие –нибудь  два– три или более
цветов.
Ньютон назвал два цвета, дающие
при сложении белый свет, дополнительными цветам.
Например, Томас Юнг –обнаружил,
что белый цвет можно получить комбинацией красного, зеленого и голубого цветов
и что все другие цвета видимого спектра можно получить различными комбинациями
этих трех цветов.
Красный, зеленый и голубой цвета
были названы первичными цветами света.
1
учащийся. Как глаз различает цвета.
На сетчатке
глаза расположены светочувствительные элементы, называемые «палочками» и
«колбочками».
Все палочки
одного типа: они различают только степень освещенности, зато колбочек
существует три типа. Условно назовем их «красными», «зелеными» и «синими», так
как «красные» колбочки наиболее чувствительны к красному свету. «зеленые» -к
зеленому, а «синие»- к синему.
Все
многообразие видимых нашим глазом цветов обусловлено сигналaми, посылаемыми в
мозг всего этими тремя типами колбочек. Если в глаз попадает чистый
желтый цвет, то «красные» и «зеленые» колбочки реагируют одинаково и получается
ощущение желтого цвета, если попадают спектрально чистый фиолетовый цвет, то
реагируют «красные» и «синие» колбочки и т.д.
2 учащийся. Сколько цветов на
экране телевизора и дисплее компьютера?
Свойство глаза «расскладывать»
все цвета на красный, зеленый и синий используют при разработке цветных
телевизоров и мониторов  компьютеров. Любое цветное изображение состоит
из светящихся точек всего трех цветов - красных, зеленых и синих - как
раз тех, к которым наиболее чувствительны различные типы колбочек в глазу.
Слайд 26. Чтобы увидеть,
каковы цвета на экране на самом деле, нанесите на экран капельку воды: она
будет играть роль маленькой, но довольно сильной линзы. С ее помощью вы
увидите, что любое цветное изображение состоит из светящихся точек всего трех
цветов - красных, зеленых и синих - как раз тех, к которым наиболее
чувствительны различные типы колбочек в глазу.
И
там, где на экране белый цвет, эти три точки будут иметь примерно одинаковую
яркость. А там, где цвет на экране желтый, вы увидите только красную и зеленую
точки.
Преподаватель.
Что общего между гаммой звука и
спектром белого света? Ломоносов об этом сказал так: «Что в звуке гамма, то в
свете –цвет».
В течение нескольких столетий
учеными делались попытки установить связь между восприятием света и восприятием
звука. Было обнаружено, что  восприимчивость глаза к отдельным цветам под
влиянием слуховых раздражений изменяется, а  восприятие звуков наоборот зависит
от изменения яркости, оттенка и глубины цвета.
На советской выставке в Лондоне в
1961 г. экспонировалась первая в мире опытная установка для демонстрации
«цветомузыки».
Выдающийся русский композитор А.
Н. Скрябин (умер в 1915 г.) глубоко чувствовал определенную «световую окраску»
различных тонов. На основе этого он в своей симфонической поэме «Прометей» ввел
так называемую световую партию, в которой музыкальные созвучия должны
сопровождаться световыми эффектами·различных оттенков, различной интенсивности
и скорости последовательной смены. Композитор имел при этом в виду погружение
всего зала в цвета, указанные им в световой партии.
"Вы
знаете, у меня в "Прометее" будет... свет! Я хочу, чтобы были
симфонии огней. Вся зала будет в переменных светах. Вот тут они разгораются,
эти огненные языки, видите, как тут и в музыке огни..."
Цветовая музыка дает  широчайшие
возможности в новом, прекрасном искусстве. Да и не только в искусстве, звуковые
преобразователи нашли применение в самых различных областях - в психологии,
педагогике, медицине и даже технике: применение в автоматике и телемеханике,
управление машинами «С голоса», управление вниманием человека на
заводе-автомате, на космическом корабле ...
IV. Викторина

1
  команда
1. Кто
  открыл явление дисперсии света?
2. Что такое
  дисперсия света?
3. Какой
  опыт проводил Ньютон, для определения дисперсии света.
4. Сколько
  цветов на экране телевизора, компьютера?
5. Где
  возникают огни святого Эльма и почему?
6.Что такое
  гало? Что вы о нем знаете?

2
   команда
1.Сколько
  основных цветов выделил Ньютон?
2. Что такое
  спектр?
3. Какие
  цвета назвали первичными и почему?
4. Что такое
  дальтонизм?
5. Где
  возникает северное или полярное сияние и почему?
6.Что такое
  миражи? Что вы о них знаете?

V. Итог урока.
Что было изучено на уроке?
Как бы вы сформулировали тему
сегодняшнего урока?
Что интересного запомнилось вам
на уроке?
Что оказалось для вас полезным?
Выставление оценок.

file_name: откр. урок.doc

alt: Конспект урока « Дисперсия света»

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физике  « Дисперсия света»


extracted_text:
Звездный час
«Дом. Квартира»
Цели: обобщение изученного материала
по теме «Дом. Квартира»; развитие аудитивных, грамматических и лексических
навыков; развитие интереса учащихся к изучению английского
языка.
Оборудование: 10 кубиков (на каждой
грани кубика написаны английские буквы); жетоны для игры «Аукцион»; таблички с
номерами от 1 до 7 по количеству участников.
Ход мероприятия
Good morning, dear children! I am
glad to see you. I hope you are fine. Today we will play the game “Star Hour”.
Our topic is “The Place We Live In”. There is no place like home. The English
people say, “East or West, home is best”. Let’s remember the names of the rooms
and furniture we have in our houses and flats.
В игре принимают участие 7–9 человек. Для проверки
и оценивания заданий выбирается жюри в составе 3–4 человек. Выполняя задания
различных туров, участники игры за правильные ответы получают звездочки.
Победителем игры считается тот, кто набрал больше всех очков – звездочек.
1 тур
I want you to listen to my
stories. I shall describe different hobbies. You can see the numbers of the
hobbies on the blackboard and you will use the cards with the numbers on your
desks.
Учитель зачитывает небольшие рассказы – описание
различных комнат. Ученик, прослушав рассказ, поднимает табличку с номером –
названием комнаты. Если ответ ученика правильный, то он получает звездочку. По
окончании первого тура ученик, у которого оказалось меньше звездочек, выбывает
из игры.
Запись на доске:
1 – a kitchen
2 – a bedroom
3 – a dining-room
4 – a living-room
5 – a bathroom
6 – a hall
7 – a study
Примерные рассказы:
People can prepare breakfast,
dinner or supper in this room. Women usually spend much time there. We have a
fridge, a sink, a table, a cooker and a cupboard in this room. (A kitchen.)
There are beds or a sofa in this
room. You can see a little table and a wardrobe there. People have a rest in
this room. (A bedroom.)
This room is not very large. We
take a shower or have a bath in this room. You can clean your teeth, wash your
hands and face there. (A bathroom.)
Families get together for the meal
in this room. They have breakfast, lunch, dinner or supper there. There are
some chairs and a table in this room. (A dining-room.)
There is a TV set, a wall-unit,
some chairs and a sofa in this room. Some people have a fireplace there. We can
see some flowers on the walls. There is often a carpet on the floor. It is
usually the largest room in the house. People watch television, listen to
music, or sit around and speak there. (A living room.)
You can see a table, a chair, a
bookcase and some shelves on the wall in this room. There are books and
magazines on the shelves. You can read books, do your homework or write a
letter in this room. Your parents can write a report, read important letters
and work there. (A study.)
This room is not very large.
People take off their overcoats, hats, boots or shoes there. There is usually a
mirror and a little table there. (A hall.)
The next task for you is to make
up the long word using the following letters. You will have 2 minutes to do the
task. If you have the longest word, you will get “a star”.
Учащимся предлагается следующее задание: составить
длинное слово из букв на кубиках. Для того чтобы определить, какие буквы
учащиеся могут использовать, учитель рассыпает кубики на столе. Для составления
слова участники игры могут использовать буквы, которые расположены на верхних
гранях кубиков. Время выполнения задания – 2 минуты. Затем ученики зачитывают
слова. Обладатель самого длинного слова получает звездочку. Обладатель самого
короткого слова выбывает из игры.
Will you look at the blackboard,
please? Let’s read the words on it all
together. You ‘ll have to think for a while and write down as many sentences as
you can on the topic “The Place We Live In”. We will read your sentences in
4 minutes.  Учитель привлекает внимание учащихся к
словам по теме«Дом. Квартира», заранее записанным на доске. В течение 4 минут
учащиеся записывают предложения с данными словами на листочках бумаги, а затем
сдают свои листочки на проверку жюри. При оценивании работы учитывается
количество предложений, использование различных речевых структур и
грамматическая правильность предложений. Ученики – победители данного тура –
награждаются звездочками, а учащиеся, составившие меньшее количество
предложений, выбывают из игры.
Слова на доске:
Key, front, flat, upstairs,
lovely, corner, furniture, lamp, garden, opposite.
Примерные предложения:
Where is the key?
The front door was not open.
Is there a kitchen in your flat?
There are two bedrooms upstairs.
What a lovely table!
We’ve got a sofa in the corner of
the room.
There was no furniture in the
flat.
Is there a standard lamp next to
the armchair?
She has a wonderful garden behind
the house.
His room is opposite his parents’
bedroom.
Во время проверки письменного задания членами жюри
учитель предлагает провести  физкультминутку или музыкальную паузу.
Дети по очереди называют предметы мебели. Учитель
дает жетон за каждый правильный вариант ответа. Ученик, набравший большее
количество жетонов, получает звезду. Ученик, набравший наименьшее количество
жетонов, выбывает из игры.
5 230
I want you to listen to some
definitions and guess what it is. You can see the pairs of words on the
blackboard. Listen to me and decide what thing I shall describe first and what
the second thing is.
Учитель зачитывает определения различных слов по
теме «Дом. Квартира». Каждый раз учитель представляет детям по 2 определения
слов, которые записаны на доске по парам. Учащиеся должны внимательно
прослушать тексты и поднять таблички в той последовательности, в которой
зачитал учитель. За каждый правильный вариант ответа ученик получает 1
звездочку.
Запись на доске:
A) 1. a wardrobe
2. a lamp
B) 1. curtains
2. a cooker
C) 1. a sink
2. a mirror
D) 1. an armchair
2. a car
E) 1. a flat
2. a garden
Примерные рассказы учителя:
A) It is a thing that helps us to
read when it is dark in the room. It is a thing where we keep our clothes.
B) They are things which are
usually on the windows and make the room lovely. It is a thing in the kitchen
to cook our food.
C) It is a thing in the kitchen
where we can wash up. It is a thing that we can see our faces in.
D) It is a thing we usually travel
by. It is a thing where we can sit and read before the fire.
E) It is a place we can live. It
is a place where flowers and fruit trees can grow.
Ключи:
A) 2/1; B) 1/2; C) 1/2; D) 2/1; E)
1/2.
Учитель открывает на доске заранее подготовленную
запись слова «Downstairs». За 2 минуты ученики, которые вышли в финал
составляют слова из данного слова. Затем по очереди они называют свои слова.
Каждое слово можно использовать только один раз. В финале выигрывает ученик,
который назвал слово последним. Учитель называет победителя и организует
награждение участников игры.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Звездный час Дом и квартира.docx

alt: Звездный час «Дом. Квартира»

alt: Will you look at the blackboard , please ?


extracted_text:
КУПРИН

    Александр Иванович
(1870-1938гг.)

Александр Иванович Куприн – знаменитый русский
писатель-реалист, получивший народное признание.
Родился Александр Иванович в
городе Наровчат (Пензенская губерния) в небогатой семье мелкого чиновника. 1871
год был сложным в биографии Куприна: умер отец, и бедствующая семья переехала в
Москву.
В шестилетнем возрасте Куприна отдали в класс Московского
сиротского училища, из которого он вышел в 1880 году. После этого Александр
Иванович учился в военной академии, Александровском военном училище.
С 1890 года был подпоручиком в пехотном полку. Во время
службы были изданы многие очерки, рассказы, повести. После отставки писатель
много путешествует по России, пробует себя в разных профессиях.
Короткие рассказы Куприна охватывают множество тематик:
военную, социальную, любовную.
Александр Куприн также писал рассказы для детей. Для
детского чтения им были написаны произведения «Слон», «Скворцы», «Белый пудель»
и многие другие.

 КУПРИН
    Александр Иванович
(1870-1938гг.)

Александр Иванович Куприн
– знаменитый русский писатель-реалист, получивший народное признание.
Родился
Александр Иванович в городе Наровчат (Пензенская губерния) в небогатой семье
мелкого чиновника. 1871 год был сложным в биографии Куприна: умер отец, и
бедствующая семья переехала в Москву.
В шестилетнем возрасте Куприна
отдали в класс Московского сиротского училища, из которого он вышел в 1880
году. После этого Александр Иванович учился в военной академии, Александровском
военном училище.
С 1890 года был подпоручиком в
пехотном полку. Во время службы были изданы многие очерки, рассказы, повести.
После отставки писатель много путешествует по России, пробует себя в разных
профессиях.
Короткие рассказы Куприна
охватывают множество тематик: военную, социальную, любовную.
Александр Куприн также писал
рассказы для детей. Для детского чтения им были написаны произведения «Слон»,
«Скворцы», «Белый пудель» и многие другие.

 КУПРИН

    Александр Иванович
(1870-1938гг.)

Александр Иванович Куприн
– знаменитый русский писатель-реалист, получивший народное признание.
Родился Александр Иванович в городе Наровчат
(Пензенская губерния) в небогатой семье мелкого чиновника. 1871 год был сложным
в биографии Куприна: умер отец, и бедствующая семья переехала в Москву.
В шестилетнем возрасте Куприна
отдали в класс Московского сиротского училища, из которого он вышел в 1880
году. После этого Александр Иванович учился в военной академии, Александровском
военном училище.
С 1890 года был подпоручиком в
пехотном полку. Во время службы были изданы многие очерки, рассказы, повести.
После отставки писатель много путешествует по России, пробует себя в разных
профессиях.
Короткие рассказы Куприна
охватывают множество тематик: военную, социальную, любовную.
Александр Куприн также писал
рассказы для детей. Для детского чтения им были написаны произведения «Слон»,
«Скворцы», «Белый пудель» и многие другие.

file_name: А.И.Куприн.pdf

alt: КУПРИН Александр Иванович (1870-1938гг

alt: Родился Александр Иванович в городе

title: Биография А И Куприн , вклейка в тетрадь


extracted_text:
Программа
профессионального самообразования
учителя начальных классов второй квалификационной
категории
 «Проектная и исследовательская деятельность
учащихся в учебной и  внеурочной деятельности
как один из факторов повышения качества образования»

Содержание
1.
Тема
самообразования
3
2.
Цель изучения и задачи
3
3. Концепция
программы
3
4.
Анализ ресурсов                                                                                5
5.
Место в педсистеме
5
6.
Индивидуальный план работы над темой
6
7.
Ожидаемый результат
8

1. Тема: «
Открытые образовательные технологии в исследовательской деятельности младших
школьников»
2.
Цель и задачи
Цель:повышение
качества образования через  включение школьников в
исследовательскую деятельность.
Задачи:
-рассмотреть суть метода проектов, изучив
педагогические, психологические, методические литературные источники по данной
теме;
-научиться
планировать исследовательскую работу учеников начальной школы,
-выявить наиболее
продуктивные методы для достижения поставленной цели;
-использовать метод исследования
в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе.

3. Концепция
программы
Актуальность данной темы заключается в поиске новых форм и
средств обучения при переходе от традиционного к инновационному образованию в
современной школе. ФГОС нового поколения определяют методы исследовательской
деятельности как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Включение учащихся в исследовательскую
деятельность обусловлена необходимостью: научить приобретать
знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения
новых познавательных и практических задач; развивать коммуникативные навыки и
умения; формировать надпредметные и метапредметные умения.
Начнём с понятия исследовательская
деятельность.
Исследование –
извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным
признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной
деятельности человека.
Исследовательская деятельность
учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися
творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории,
посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое
овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный
комментарий, собственные выводы.
исследовательская деятельность на уроке
способствует формированию трех основных компетентностей:
1.   информационной
(готовность к использованию информационных ресурсов и самообразованию),
2.   коммуникативной
(готовность к социальному взаимодействию) и
3.   компетентности
разрешения проблем (способность принять ответственное решение в той или иной
ситуации и обеспечить воплощение в жизнь).
Учет возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся
В первом классе происходит
подготовка к осуществлению исследовательской деятельности. Учащиеся овладевают
элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые
задания и упражнения в совместной деятельности с учителем. Происходит
накопление знаний по осуществлению этапов исследовательской  деятельности.
Во втором классе учащиеся
обучаются самостоятельному составлению общего плана действий по выполнению исследования
и проекта. Опыт показывает, что второклассники лучше работают в микрогруппах.
Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в
процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя
творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития творческого
мышления и воображения.
В третьем и четвертом классах происходит
работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности.
Учащиеся не только осуществляют предварительное планирование обдумывание темы,
учатся самостоятельной организации собственной деятельности, поиску
дополнительного материала по теме, но и пытаются найти оптимальные пути решения
поставленной перед ними проблемы, учатся различным видам предъявления продуктов
своего труда, самооценке и рефлексии собственной деятельности и деятельности
всего коллектива.
4. Анализ ресурсов
·
Громыко
Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв.
Рос.акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории
В. В. Давыдова).
·
Еремеева
В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Издательство
Учебная литература 2008.
·
Заграничная
Н.А., Добротина И.Г. Проектная деятельность в школе: учимся работать
индивидуально и в команде. /Учебно-методическое пособие – М.; Интеллект-центр,
2014.
·
КакпроектироватьУУДвначальнойшколе. Отдействиякмысли:
пособие для учителя./ подредакциейА.Г.Асмолова.-М:Просвещение, 2010.
·
Матяш
Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для
учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
·
Поташник
М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. /Пособие для учителей,
руководителей школ и органов образования – М.; Педагогическое общество России,
2015.
·
Постоева
Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск:
издательство «Учитель», 2006
·
Сальникова
Т.П. Педагогические технологии., М.Творческий центр 2007.
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования./ РК:
Просвещение, 2010.

5. Место в
педсистеме

Выбранная мною
тема самообразования находится в связи с методической темой школы:!!!!«Развитие
профессиональной компетентности учителя через внедрение развивающих педтехнологий
как ресурс повышения качества образовательного процесса школы». Деятельность
учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих реальным
целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является
использование метода проектов и элементов исследовательской деятельности,
которые позволяют улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к
миру, одноклассникам и самому себе. Правильно выстроенная система работы
позволяет повысить познавательный интерес учащихся,  развивает и положительную
мотивацию к учению. Задача учителя состоит в том, чтобы используя знания новых педтехнологий,
найти им место в своей  системе работы, находить оптимальные способы
применения  для повышения качества обучения.

6.
Индивидуальный план работы над темой

Образовательная задача

Сроки

Действия

Где будет
  заслушиваться

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Анализ затруднений. Постановка проблемы.
  Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.

2019-2020 уч. г.

1. Выявление затруднений учащихся через
  анкетирование, наблюдение.
2. Анализ полученных результатов;
3. Поиск необходимой информации по
  проблеме через изучение методической литературы, нормативно-правовой базы, ресурсов
  Интернет.

На заседании школьного МО учителей
  начальных классов

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Определение цели и задач работы над
  темой.
Разработка системы мер, направленных на
  решение проблемы. Прогнозирование результатов.

2019-2020 уч.год

1. Формулирование  цели и задач работы
  над темой самообразования.
2. Проведение уроков и занятий по
  внеурочной деятельности  с использованием данной технологии. Самоанализ
  деятельности.
3.  Анализ уровня активности учащихся.определение
  эффективностидеятельности.

Заседание МО учителей-начальных классов
Участие
  в работе педмастерских, проведение открытых уроков для коллег.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Решение проблемы. Формирование
  методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных
  результатов. Корректировка работы.

2020-2021 уч.год

1. Использование элементов новой
  технологии при проведении уроков, подготовки к научно-практическим
  конференциям, конкурсам. Самоанализ деятельности.
2. Пополнение своей методической
  копилки.
3. Анализ качества и успеваемости
  учащихся по предметам, анкетирование учащихся.
4. Корректировка работы.

Мастер-классы, открытые уроки  на
  семинарах разного уровня.

Выступления на родительских собраниях.
Заседание МО учителей-начальных классов

ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП

Подведение итогов. Оформление
  результатов работы по теме самообразования. Представление материалов.

2022-2023 уч.год

1. Сбор аналитических данных по итогам
  обучения за 4 года  (успеваемость, качество, участие в научно-практических
  конференциях и конкурсах учащихся.;  соотношение планируемых и достигнутых
  результатов.
2. Профессиональная помощь коллегам.
  Наставничество.
3. Разработка  авторских программ и
  дидактических материалов.

Обобщение опыта работы через публикации в
  сборниках научно-практических конференций, профессиональных печатных
  изданиях, в педагогических сообществах.
Выступления и мастер-классы на
  педагогических семинарах и конференциях различного уровня.
Участие
  в профессиональных конкурсах.

6. Ожидаемый результат
В
результате использования элементов  исследовательской деятельности учащихся в
учебной и  внеурочной деятельности станет возможным:
-
повышение познавательной мотивации учащихся;
-
повышение качества участия в научно-практических конференциях, конкурсах;
-
повышение  качества обучения учащихся;
-
повышение эффективности формирования УУД;

file_name: тема самообр-я.docx

alt: Программа профессионального самообразования учителя начальных классов второй квалификационной категории «Проектная и исследовательская деятельность учащихся в учебной и внеурочной деятельности как один из факторов повышения качества…

alt: Место в педсистеме 5 6

alt: Концепция программы Актуальност ь данной темы заключается в поиске новых форм и средств обучения при переходе от традиционного к инновационному образованию в современной школе

alt: ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

title: методическая тема


file_name: Урок физики Открытие электрона  конденсатор.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Коза
рогатая
Цель игры: формирование умения детей слушать стишок до конца,
понимать его.
Ход игры.
После того как дети рассмотрят
картинку с изображением козы, воспитатель предлагает поиграть,
Дети стоят перед воспитателем, лицом
к нему. Воспитатель, выставив указательный палец и мизинец, идет к детям,
приговаривая:
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ,.
Глазками хлоп-хлоп,
Кто каши не ест,
Молока кто не пьет -
Забодает,
забодает,
забодает.
При слове "забодает" дети
убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать
кого-либо из детей и тогда он сам повторяет слова потешки.

На
птичьем дворе
Цель игры: закрепление  представления детей о
том, как кричат домашние птицы, упражнение детей  в правильном  звукопроизношении.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям
послушать новое стихотворение:
Наши уточки с утра - Кря-кря-кря!
Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда - Га-га-га!
Га-га-га!
А индюк среди двора- Бал-бал-бал!
Балды-балда!
Наши гуленьки вверху -
Грру-грру-у-грру-грру-у!
Наши курочки в окно -
Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как Петя-петушок Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
"Как кричат уточки?" - спрашивает
педагог.
Дети отвечают. Так он уточняет,
закрепляет с детьми произношение звуков.
В следующий раз воспитатель делит
всех детей на группы - "уточки", "гуси",
"индюки". "Наши уточки с утра", - говорит
воспитатель,"
А дети-уточки отвечают: "Кря -
кря - кря! Кря –кря -кря!" и т.д.
Эта игра приучает детей к выдержке.
Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать
своей очереди.

Конь
Цель игры: развитие речи детей, упражнение их
в правильном звукопроизношении.
Ход игры.
Дети становятся друг за другом и
изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели,
и вместе с детьми произносит слова потешки (слова заранее заучиваются на
занятии).
Топ-топ-топ!
Ты скачи в галоп.
Ты лети, конь, скоро-скоро,
Через реки, через горы,
Все в галоп, в галоп, в галоп.
Гоп-гоп-гоп!
Тпру!.. - говорит воспитатель.

Игру можно повторить, меняя ребенка.
Движения:
Дети скачут по комнате, имитируя бег
лошадки. Бег все убыстряется.
Дети останавливаются и тоже
произносят "тпру…".

Еду-еду
Цель игры: развитие  у детей речевой активности,
упражнение их в умении соотносить действия со словами, в правильном
звукопроизношении.
Ход игры.
Воспитатель читает детям
стихотворение, спрашивает, понравилось ли оно, и предлагает поиграть - всем
вместе поехать к бабушке и дедушке. Но перед тем, как повторить стихотворение,
воспитатель спрашивает: "Как цокают копыта у лошадей?" Дети цокают:
"Цок – цок -цок". "Как мы остановим лошадку?" "Тпр - р
-р", - произносят дети. Затем воспитатель ставит детей в круг друг за
другом, читает им стихотворение, а дети, "натянув вожжи", движутся по
кругу, производя действия в соответствии со словами стихотворения и стараясь
произносить текст вместе с воспитателем.
"Еду – еду. Дети скачут
галопом.
К бабе, к деду
На лошадке
В красной шапке.
По ровной дорожке, Скачут на одной
ножке.
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,.. Прыгают
на двух ногах "с кочки на кочку",
Всё прямо и прямо,
А патом вдруг..,
В яму! Бух! Останавливаются.

Сова
Цель игры: Формирование умения детей слушать
стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу.
Ход игры.
Дети, взявшись за руки, становятся в
круг. Воспитатель считалкой выбирает сову. Она садится на стул в середине
круга.
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка - сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг - как полетит!
Движения:
Дети ходят по кругу. Остановившись,
изображают спящих птиц.
Сова показывает, какая у нее большая голова.
Вертит головой, смотрит по сторонам.
Услышав слова "как
полетит", дети убегают, а сова
их догоняет.
Желательно, чтобы до игры воспитатель
показал детям картинку с изображением совы, рассказал об этой птице.

Игра с
пальчиками
Цель игры: формирование умения слушать речь,
понимать, о чем говорится в потешке, соотносить слова с действиями пальцев.
Ход игры.
Воспитатель рассматривает на своей
руке пальцы, говоря: "Это большой палец, а эти поменьше, а вот совсем
маленький - мизинчик. Все они живут рядышком, как родные братья".
"Пальчик-мальчик,
Где ты был?" -
"С этим братцем -
В лес ходил,
С этим братцем -
Щи варил,
С этим братцем -
Кашу ел,
С этим братцем -
Песни пел!"
Движения:
Воспитатель показывает большой палец
и, обращаясь к нему, загибает по очереди пальцы.

"Какую песенку пел он с
маленьким братцем?" - спрашивает воспитатель, обращаясь к детям. Дети
предлагают спеть знакомую песенку ("Серенькая кошечка",
"Калинка"), и пальчики "пляшут" (дети поднимают руки и
"пританцовывают" пальчиками).

Ладушки
Цель игры: формирование умения детей слушать
речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы.
Ход игры.
Дети садятся в кружок на стулья.
Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит:
"Дети, сейчас мы поиграем в игру "Ладушки". Давайте похлопаем в
ладоши! Хлоп! Хлоп! - хлопают в ладошки".
Ладушки, ладушки!
Где были? - У бабушки!
- Что ели? - Кашку!
- Что пили? - Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шу – у - у- полетели!
На головку сели
Сели, посидели,
Прочь улетели!
Движения:
Воспитатель и дети тихонько хлопают в
ладоши в такт словам потешки.
Поднимают руки, машут ими и кладут на
голову. На слова "Прочь улетели" разводят руки в стороны и опускают
на колени.
Играя повторно, воспитатель после
слов "Где были?" делает паузу и ждет ответов детей: "У
бабушки"; "Что ели?" - "Кашку"; "Что пили?"
- "Бражку".
В следующий раз всю потешку
произносят дети вместе с воспитателем.

Про
сороку
Цель игры: формирование умения детей слушать
родное слово, улавливать ритм потешки, понимать, о чем в ней говорится.
Ход игры.
Дети садятся напротив воспитателя.
Воспитатель указательным пальцем правой руки делает круговые движения по ладони
левой руки ("варит кашку"), приговаривая:
Сорока, сорока,
Сорока - белобока
Кашу варила.
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости на двор -
Кашу на стол.
Этому на тарелочке,
Этому на блюдечке,
Этому в чашечке,
Этому в мисочке,
А этому ничего не дала
Ты дров не таскал,.
Ты воды не носил
Ты каши не варил.
Вот тебе ложечка -
Свари сам себе кашку.
Тут пень, тут колода,
Тут дрова,
Тут горячая вода.
Движения:
Воспитатель и дети варят кашку"
вместе.
Загибают по очереди пальцы, начиная с
мизинца.
Большой палец не загибается.

При повторении игры воспитатель
предлагает детям помогать произносить потешку. После слов "этому"
делает паузу, а дети заканчивают фразу: "на блюдечке", "в
чашечке", "в мисочке".

Петушок
Цель игры: развитие речевой активность детей,
упражнение их в правильном звукопроизношении, закрепление представления о
петушке.
Ход игры.
Дети и воспитатель садятся на стулья
в кружок. Посередине стоит стул для петушка. Воспитатель обращается к детям:
"Дети, посмотрите, чья это шапочка? (Показывает яркую шапочку петушка.)
Да, это петушок, давайте поиграем с ним. Сейчас мы выберем петушка считалочкой,
на кого она укажет, тот и будет петушком". (Выбирают при помощи считалки
петушка, Ему надевают шапочку, и воспитатель говорит тихо (на ухо), что, когда
он сядет на стул, должен громко пропеть "ку-ка-ре-ку", как петушок.)
Петушок садится на стул и громко кукарекает. Затем воспитатель и дети
произносят слова:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь?
Что ты громко поешь?
Детям спать не даешь!
После слов "детям спать не
даешь" воспитатель предлагает петушку несколько раз прокукарекать. Затем
выбирают нового петушка.
Воспитатель работает над
выразительностью речи детей, учит выделять интонацией слова золотой, масляна,
шелкова, учит интонацией выделять вопрос, громко и певуче произносить "ку
– ка – ре - ку. Игра повторяется 3-4 раза.

Птички
Цель игры: упражнение детей в умении
согласовывать слова и действия, активизация  речи детей.
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям:
"Послушайте новое стихотворение про птичек:
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились.

Кто хочет быть птичками? (Желающим
воспитатель надевает шапочки птичек.) Мы все сядем на стульчики в сторонку и
будем смотреть, как птички полетят, а потом сядут, посидят рядышком и полетят
назад.
Дети и воспитатель произносят слова
потешки, а птички выполняют соответствующие действия. Затем они выбирают новых
птичек, и игра повторяется. Игру можно повторить несколько раз.

Кто где
живет?
Цели: закрепление представления о
животных (различать и называть их; запоминать, где живут); формирование умения
вступать в диалог, отвечать предложениями; поддерживать и поощрять инициативу и
самостоятельность.
Материал. Петрушка; коробка с игрушками;
макеты леса и дома (например, из настольного театра).
Ход игры.
Воспитатель устанавливает макеты леса
и дома на ковре или на столе. Петрушка "приносит" коробку с
игрушками-животными и просит детей помочь разобраться, кто живет в лесу, а кто
- в доме.
Воспитатель. Животные заблудились, не
знают, куда идти, давайте им поможем. (Достает зайца.)
Зайчик беленький сидит, ушами шевелит
и нам что-то говорит...
Спросите у зайца, откуда он прибежал
к нам? (Из леса.)
Какого цвета наш зайчик? (Белого.)
Какие у него ушки, какой хвостик?
(Воспитатель побуждает детей
самостоятельно отвечать, при необходимости помогает. Обязательно обобщает
ответы.)
Заяц (зайчик) белый, уши у него
длинные, а хвостик короткий, маленький.
Саша, где живет заяц?
Отнеси зайца туда, где он живет.
(Если ребенок ошибается, воспитатель
просит детей ему помочь.)
Петрушка "достает" из
коробки корову.
Воспитатель. Это корова. Она мычит:
му – у - у.
Как вы думаете, корова тоже в лесу
живет? (Ответы детей обобщает.)
Корова в деревне живет, люди ее кормят,
а она дает им молоко.
(Предлагает отнести корову к дому,
поощряет действия детей, уточняет, куда они отнесли корову.)
Далее можно предложить детям брать
поочередно игрушки из коробки и спрашивать, где они живут.
Используя образец взрослого, малыши учатся
задавать вопросы, правильно их формулировать. Одновременно воспитатель дает
описание некоторых животных-игрушек с ярко выраженными признаками (например:
рыжая лиса, у нее длинный пушистый хвост; медведь большой, у него толстые лапы,
он идет, переваливается и др.).
В конце игры взрослый спрашивает
Петрушку, все ли животные попали к себе домой. Петрушка отвечает и благодарит
детей за помощь.
Примечания:
 - игра повторяется несколько раз:
количество игрушек увеличивается;
 - можно прочитать стихи про тех
животных, с которыми проводится игра.

Пожалеем
зайку
Цели: формирование умения проявлять
внимание и заботу; понимать зависимость между действиями и результатом
(позаботились о зайце - он не заболел); поддерживать эмоциональные высказывания
детей.
Материал: игрушечный заяц, теплый шарф,
кусочки моркови и капусты.
Ход игры.
Игру желательно провести на участке
после дождя. Создается ситуация: мокрый заяц сидит под кустом. Хорошо, если
дети сами заметят его во время прогулки. Если нет, воспитатель обращает внимание
детей на зайца.
Воспитатель. Давайте спросим зайца:
почему он здесь сидит (помогает детям - проговаривает вместе с ними
вопрос). Вот что случилось:
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок
Что сделала хозяйка? (Бросила
зайку.)
Что случилось с зайцем? (Бедный
зайка промок, ему холодно.)
(Педагог выслушивает и поддерживает
высказывания детей.)
Как можно пожалеть зайку?
Что надо сделать, чтобы он не
заболел?
Покормить, согреть. (Дети
повторяют.)
Что любит заяц? (Морковку,
капусту.)
Давайте покормим зайца.
Чем мы кормим зайца? (Морковкой,
капустой.)
Давайте согреем зайца. (Показывает
теплый шарф.)
Что это? Шарф, теплый шарф. (Укутывает
зайца в шарф.)
Теперь зайцу тепло.
Чем мы согрели зайца? (Шарфом,
теплым шарфом.)
Посмотрите, каким веселым стал заяц,
он говорит нам: "Спасибо, спасибо!"
Давайте попросим зайца поплясать:
Заинька, попляши! Серенький, попляши!
Зайка серый, попляши, Твои ножки
хороши! (Заяц "пляшет". Хорошо, если дети будут повторять
сами какие-то слова и движения вместе с зайцем.)

Вариант игры (после 2,5 лет). Заяц убежал из леса,
заблудился, сидит голодный и плачет. Дети успокаивают его, кормят, помогают
найти дорогу в лес и т.п.

Едем в
лес
Цели: обогащение представления детей о
диких животных, пополнение и активизация словаря (названия животных; глаголы
ходит, рычит, сидит, прыгает; предлоги в, на, под); упражнение в произношении
звуков [ч], [ш], [з], [ж]; развитие памяти, внимания.
Материал. Игрушки (медведь, лиса, заяц,
белка, волк).
Ход игры.
Игру желательно провести на участке
игрушки заранее расставить под кустами, елку посадить на дерево).
Детям предлагается поехать в лес на
поезде. Все встают "паровозиком" за воспитателем.
Воспитатель. Чу – чу - чу, я на
поезде мчу, еду в лес, в волшебный лес, полный сказок и чудес!
(Проходят вокруг участка. Дети
подпевают.)
Вот мы и приехали в сказочный лес.
Какие здесь деревья?
Высокие, большие! (Поднимает
руки вверх. Дети повторяют.)
Давайте послушаем, как шумят листья
на деревьях: ш – ш - ш... (Дети повторяют.)
А кто так жужжит: ж – ж - ж?..
Правильно, пчелы.
Давайте пожужжим как пчелы.
Слышите, комары звенят: з – з - з... (Дети
повторяют.)
А кто в лесу живет?
Какие животные?
Я буду загадывать загадки, а
"отгадки" поищем в лесу вместе.
Белый и пушистый, в лесу живет,
Скачет: прыг - скок. (Заяц)
Молодцы, сами догадались!
Где сидит заяц?
Заяц сидит под кустом.
Кто скажет, почему заяц спрятался под
кустом? (Дает возможность высказаться детям. Могут быть разные варианты:
"испугался волка", "будет дождик" и др. Предлагает позвать
зайца, принести. При необходимости помогает ребенку, поощряет инициативные
высказывания детей.)
Кто зимой холодной
Ходит по лесу
Злой и голодный? (Волк.)
Давайте найдем волка. (Дает
возможность детям самим найти игрушку.)
Воспитатель (обращает
внимание на дерево, где сидит белка):
В лесу на дереве - дупло,
Там хлопотунья - белка
Устроила хороший дом
Своим малюткам - деткам.
Где белка живет?
Где ее дом? (Дети показывают,
поднимают руки.)
Высоко белка живет, на дереве.
В конце игры воспитатель спрашивает:
"Какие животные в лесу живут?" и обобщает ответы детей: "Дикие
животные - звери - в лесу живут".
Все снова встают
"паровозиком", "едут" обратно в детский сад и поют:
"Чу – чу - чу..." И т.д.
Примечание.
Игру можно проводить неоднократно на
участке и в группе.

Угадай,
кто в корзине?
Цели: развитие сообразительности,
внимания, желания высказываться по собственной инициативе, пополнять словарь за
счет глаголов в единственном и множественном числе; упражнение в звукопроизношении.
Материал. Игрушки (кошка, собака, два
ежа), спрятанные в корзине.
Ход игры.
Воспитатель берет корзину, говорит,
что в ней спрятались игрушки, и предлагает угадать, какие. Загадывает загадку:
Мягкие лапки,
На лапках - царапки.
На молоко глядит,
"Мяу! Мяу!" - говорит.
Из корзинки показывается кошачья
лапка.
Воспитатель. Чья это лапка, как вы
думаете?
(Дети отгадывают, педагог хвалит
отгадавших и достает из корзины игрушечную кошку с бантиком.)
Вот какая красивая кошечка у нас!
Кошка какая?
Что про нее можно сказать? (Эти
вопросы помогают детям включиться в рассказ. Если кто-то затрудняется ответить,
воспитатель предлагает рассказывать вместе с ним.)
Белая, пушистая, мягкая, маленькая, у
нее маленькие лапки, в лапках - царапки. (Играет с кошкой.)
Вот как наша кошечка бежит, вот как
прыгает. (Выделяет интонацией глаголы, просит детей повторить.)
Как она мяукает?
Как мурлычет? (Хоровые и
индивидуальные ответы детей.)
Отгадайте, кто еще в корзинке
спрятался?
С нами дружит,
Верно служит,
Хвостиком виляет,
"Гав! Гав!" - лает.
(Из корзинки показывается виляющий
хвостик)
Чей хвостик?
Кто в корзинке? Собачка.
(Достает игрушку из корзины, дети
рассматривают ее.) Собака
какая? (Лохматая, большая и т.п.)
Что собачка делает? (Лает.)
Как она лает? (Воспитатель
побуждает детей к звукоподражанию в разном темпе, с разной силой голоса.)
Кто еще остался в корзине?
Колючие, как елки,
Но с серыми иголками.
Живут в лесу,
Боятся лису.
(Дети отгадывают. Педагог достает
двух ежей.)
Ежи какие? (Маленькие, колючие, на
коротких лапках. Воспитатель уточняет ответы детей.)
Далее игра проходит в форме вопросов
педагога и ответов детей.
Воспитатель. Что делает кошка, когда
ее гладят? (Радуется, мурлычет.)
А когда видит мышку? (Тихо
подкрадывается, бежит, прыгает, ловит.)
Что еще умеет делать кошка? (Мяукать,
лакать молоко, играть.)
Что делает собака? (Сидит,
бегает, виляет хвостом.)
Как она себя ведет, когда видит
кошку? (Бежит за кошкой, лает, прыгает, ловит.)
Примечание.
По ходу игры можно создавать
ситуации, в которых дети будут упражняться в изменении слов. Например, спрятать
одного ежа и спросить, кого нет (ежика); или спрятать обе игрушки (убежали
ежики) и т.п.
Вариант игры. Одни дети показывают действия с
игрушками, другие их называют (при этом стимулируется речевая и двигательная
активность, формируется умение взаимодействовать друг с другом).

Кто как
кричит?
Цели: закрепление представления детей
о животных и птицах; вовлечение в диалог - развитие умение слушать вопросы и
адекватно на них отвечать; стимулирование и поощрение активности.
Материал. Домик, построенный из кубиков,
в нем игрушки: петух, курица, корова, коза, лягушка и др. (6—8 штук).
Ход игры.
Воспитатель привлекает внимание детей
к яркому домику, который стоит на ковре или на столе.
Воспитатель. Это домик не простой,
кто же в нем живет?
Давайте постучим и спросим: "Тук
– тук - тук, кто здесь живет?" (Говорит за петуха.) "Ку-ка-ре-ку,
я петушок, золотой гребешок!"
Кто это? (Петушок.)
Позовите его: "Петя, петушок,
золотой гребешок, иди к нам!" (Побуждает к индивидуальным
повторениям.)
"Ку-ка-ре-ку! Иду,
иду!" (Достает игрушку из домика.)
Здравствуй, Петя - петушок! (Дети
здороваются, рассматривают игрушку.)
Какие у петушка красивые перышки,
маслена головушка, шелкова бородушка! (Побуждает детей к речевой
активности.)
Какие перышки?
Какая бородушка?
Какой хвост? (Петушок снова
"кричит".)
Как вы думаете, кого зовет
петушок? (Курицу и цыплят.)
А как мы их позовем? (Цып –
цып - цып!)
(Вместе со взрослым дети зовут
хором;   к индивидуальным повторениям привлекаются менее
активные малыши. Из домика появляется курица, затем цыплята: сначала один,
потом остальные. Закрепляются понятия "один цыпленок" - "много
цыплят".)
Как курица зовет цыплят?
Как цыплята пищат? (Дети
воспроизводят звукоподражания. Педагог поощряет ответ каждого ребенка и
предлагает расставить петуха, курицу и цыплят на столе.)
Катя, поставь курочку рядом с
петушком. Что ты сделала? Молодец! Ребята, что сделала Катя? И т.д.
(Достает из домика корову.) "Му - у - у! Молока
кому?"
Кто это? (Корова.)
Коровушка - буренушка, большая,
рыжая, мычит: му – у - у!
Как мычит корова? (Ответы
детей.)
Педагог предлагает детям поставить
корову рядом с петушком, спрашивает, где стоит корова. (Закрепление понятий
"рядом", "вместе")
Так же рассматриваются другие
игрушки. Воспитатель подводит детей к обобщению: у каждого животного свой
голос, все кричат по-разному.
В конце игры можно предложить детям
поиграть с понравившейся  игрушкой. ("Какую игрушку
хочешь взять? С какой игрушкой будешь играть?")
Примечание.
В ходе игры следует обязательно
поддерживать и поощрять инициативу детей: "Молодец! Правильно сказал. Сам
выбрал игрушку!" И т.п.
Варианты игры (после 2,5 лет):
 - используются другие игрушки;
 - в конце игры дети самостоятельно
ставят игрушки в домик и проговаривают свои действия.

Где
наши детки?
Цели: расширение представления детей
о домашних животных, обогащение и активизация словаря (теленок, козленок,
жеребенок, щенок, котенок); развитие  умения сравнивать и обобщать; воспитание
доброго отношения к животным.
Материал. Игрушки (корова, коза, лошадь,
собака, кошка - в коробке; теленок, козленок, жеребенок, щенок, котенок – за
ширмой).
Предварительная работа.   Воспитатель
показывает картинки с изображением домашних животных, знакомит детей с понятием
«детеныши животных».
Ход игры.
Помощник воспитателя сообщает, что в
углу в коробке кто-то плачет.
Воспитатель. Давайте посмотрим, что
там случилось. (Подходят к коробке, открывают ее и видят животных. Дети по
просьбе взрослого называют их.)
Животные плачут, потому что потеряли
своих детенышей. Поможем найти их? Но нам нужно знать, кто их детеныши.
(Поочередно достает игрушки из коробки.)
"Му – у - у, своего теленка я
ищу!" Теленок потерялся! (Дети повторяют за педагогом название
детеныша.)
"И - го - го, мой жеребенок
далеко!"
Жеребенок пропал! "
Ме -  е - е, иди, козленок, ко мне –
е - е!" И т.д.
Где же они?
(Взрослый и малыши ходят по группе и
находят детенышей за ширмой.)
Воспитатель. Вот они и нашлись! (Обращается
к игрушкам.)
Вы, наверное, потерялись? Дети
помогут вам, если вы скажете, кто ваши мамы.
Предлагает малышам выбрать любого
"детеныша", спросить его о "маме", позвать ее, например:
"Катя, спроси у котенка, кт его мама? (Кошка.)
Как он зовет маму?! (Мяу - мяу!)
Позови вместе с котенком кошку - маму. (Ребенок
повторяет.)
Молодец, Катя! А  теперь отнеси
котенка к его маме - кошке.
Поставь котенка рядом с мамой.
Такие же действия повторяются со
всеми детенышами.
Игрушки "благодарят" за
помощь. Воспитатель хвалит детей: "Молодцы! Всем мамам помогли найти своих
деток (детенышей)!"
Примечание.
В дальнейшем дети могут сравнивать
животных по величине, самостоятельно строить для них домики.

Что
купили Зине в магазине?
Цели: закрепление умения
дифференцировать предметы в связи с их назначением, различать и выделять детали
рассматриваемых предметов, называть их; упражнение в произношении звуков [ч],
[ш], [з]; стимулирывание речевой активности детей.
Материал. Кукла, игрушечная посуда (в том
числе чайная).
Ход игры.
Создается игровая ситуация: кукла
Зина хочет угостить других кукол чаем, но посуды мало.
Воспитатель. Надо купить посуду. Где
ее можно купить? (В магазине.)
Возьмем куклу Зину и поедем в
магазин.
Куда поедем?
Кого возьмем с собой? (Ответы
детей.)
На чем поедем?
Отгадайте:
По рельсам бежит,
Динь-динь! - звенит.
Что это? (Трамвай.) Поедем
в магазин на трамвае. (Встают "паровозиком" и
"едут" в "магазин". "Магазин" - стол, на котором
расставлена кукольная посуда.)
Вот мы и приехали! Как много разной
посуды в магазине!
Какая посуда нам нужна, чтобы напоить
кукол чаем? (Чайная посуда.)
Зина, правильно дети назвали
посуду? (Кукла "подтверждает")
Нужно купить чашки и блюдца. (Находят
и рассматривают посуду.)
Чашка какая? (Синяя.)
Блюдце какое? (Синее)
Педагог поощряет ответы детей и
предлагает спросить у куклы Зины, какие чашки и блюдца ей больше нравятся.
Кукла "показывает". Дети складывают посуду в коробку. Педагог следит,
чтобы чашек и блюдец хватило всем куклам, которые будут "пить чай".
Воспитатель. Что еще надо
купить? (Предположения детей.)
Правильно, ложки, чтобы размешивать
сахар, который положили в чай.
А из чего будем наливать чай? (Из
чайника.)
Покажите, где чайник.
Чайник какой?
Большой, красивый, синий. (Поддерживает
и поощряет индивидуальные высказывания детей. Показывает сахарницу.)
Что это?
Это сахарница. (Дети
повторяют.)
Сахар насыпают в сахарницу.
Вы любите пить чай с молоком?
Молоко наливают в молочник (Показывает
молочник)
Молочник какого цвета? (Синего)
Вот сколько посуды мы купили сегодня.
Что мы купили Зине? (Чашки,
блюдца, ложки, чайник, сахарницу, молочник)
Какую посуду мы купили? (Чайную.)
Для чего нужна чайная посуда? (Ответы
детей.) Наши куклы будут рады!
Примечания:
 - посуда может быть разного цвета и
в разном количестве - по числу кукол;
 - обязательно продолжить игру -
устроить "чаепитие" для кукол, предоставить детям возможность
проявить самостоятельность и инициативу.
Варианты игры:
 - покупка столовой посуды - для игры
"Куклы обедают". При этом следует обращать внимание на цвет, размер и
назначение предметов;
 - покупка мебели - для игры
"Устроим кукле комнату".

Игра «Волшебный кубик
Цель: формирование умения
четко, произносить звуки, подражать голосом животных.
Ход.
Ребенок бросает кубик и
вместе с воспитателем произносит:
- «Вертись, крутись на
бочок ложись».
Затем ребенок изображает
то, что нарисовано на верхней стороне кубика (например – самолет), произнести
соответствующий звук (У – у - у).

Игра «Волшебный сундучок
Цель: формирование умения
правильно называть предметы.
Ход.
Воспитатель показывает
детям сундучок и говорит:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Таня, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети достают картинку,
называют, что на ней изображено.

Игра «Что сделал зайчик?
Цель: упражнение ребенка
в практическом использовании глаголов при обыгрывании игрушки; слежение за
правильным построением предложений.
Ход.
Воспитатель рассказывает
сказку, показывает действия с игрушкой и просит ответить на вопросы.
Вопросы: «Куда зашел зайчик?
Что сделал зайчик?
Почему зайчик сказал: «До
свидания?
«Кто пришел?
Что сделал зайчик?
Через что он перепрыгнул?
До чего он допрыгнул?

Игра «Кто, что может делать?
Цель: расширение
предикативного словаря.
Ход.
Детям демонстрируются
картинки с изображением лиц разных профессий. Они рассматривают картинки и
рассказывают кто? Что? Может делать.
Речевой материал: повар…
(варить, жарить, резать, солить).
Воспитатель… (учить,
воспитывать, играть, любить, поливать, наблюдать).
Младший воспитатель … (подметать,
вытирать, мыть, убирать, кормить).
Продавец… (продавать,
взвешивать, считать, заворачивать) и т.д.

Игра «Кто больше?
Цель: расширение
предикативного словаря.
Ход.
Воспитатель называет
слово, обозначающее действие. Дети должны назвать как можно больше слов,
относящихся к этому действию и обозначающих предметы (появляются игрушки и
картинки).
Речевой материал: Летит…
(самолет, пух, бабочка, жук, стрекоза, пчела, воздушный змей).
Плывет… (пароход, лодка,
рыбка, утка).
Ползает… (змея, червя,
улитка, гусеница, муравей).
Растет… (трава, ребенок,
цветок, дерево, капуста) и т.д.

Игра «Олины помощники
Цель: формирование умения образовывать
форму множественного числа глаголов.
Ход.
К нам пришла кукла Оля со
своими помощниками. Я их вам покажу, а вы отгадайте, кто эти помощники и, что
они помогают делать Оле.
Кукла идет. Воспитатель
указывает на ее ноги.
- Что это? (Это ноги).
- Они Олины помощники.
- Что они делают? (ходят,
бегают, танцуют).
Далее указывает на другие
части тела и задает аналогичные вопросы, дети отвечают. (Руки берут, рисуют,
глаза смотрят и т.д.).

Игра «Почтальон принес открытку»
Цель:  формирование
умения образовывать формы глаголов в настоящем времени.
Ход.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель:
Ребята, нам почтальон
принес открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке?
Правильно, Мишка.
Что он делает? Да,
барабанит (и т.д.)

Заинька
Цель
игры: формирование
умения детей согласовывать слова стихотворения с действиями.
Ход
игры.
Дети
становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в
центр круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:
Заинька,
по сеничкам
Гуляй, погуливай!
Серенький, по новеньким
Погуливай, гуляй!
Некуда заиньке выскочити,
Некуда серому выпрыгнути.
Заинька, поскачешь —
Выскочешь,
Серенький, попляшешь —
Выпустят.

Воспитатель с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик
пляшет. После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра
повторяется 2—3 раза.

Уточка
Цель игры: формирование
умения детей действовать в соответствии со словами стихотворения, углубление их
представления об уточке.
Ход игры.
Воспитатель показывает игрушки
- большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о
том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет уточка, а за ней утята.
 - Послушайте, дети, стихотворение про уточку:
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Под кустиком, под березкой.
Сама утя хожу,
Детей своих вожу,
Сама утя поплыву,
Детей своих поведу.
Давайте теперь поиграем. Уткой будет Лена (выбирают девочку постарше), а мы
будем ее детки-утята.
Дети становятся в колонну и, обращаясь к уточке, произносят (вместе с
воспитателем):
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Лена (вместе с воспитателем):
Под кустиком, под березкой.
Сама утя хожу,
Детей своих вожу,
Сама утя поплыву,
Детей своих поведу.
Лена становится впереди колонны.
Дети то идут за ней по комнате,
переваливаясь с ноги на ногу, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.
Затем выбирают другую уточку, и игра продолжается.

Курочка - рябушечка
Цель
игры: развитие
у детей речевой активности, отрабатывание с ними вопросительной  интонации,
упражнение их в правильном звукопроизношении.
Ход
игры.
Воспитатель
показывает картинку с изображением рябенькой курочки и объясняет, почему ее
называют «рябушечкой», затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают
курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает
задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:
- Курочка - рябушечка, куда ты пошла?
 - На речку.
 - Курочка - рябушечка, зачем ты пошла?
 - За водичкой.
 -  Курочка - рябушечка, зачем тебе водичка?
 - Цыпляток поить.
 - Курочка - рябушечка, как цыплятки просят пить?
 - Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)
При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе
спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь
воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка-рябушечка, куда ты
пошла?» и т. д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.

file_name: игры для детей 2 - 3 лет.docx

alt: А как Петя-петушок Ранним-рано поутру

alt: Летит, кричит. Совушка - сова,

alt: Кто где живет? Цели: закрепление представления о животных (различать и называть их; запоминать, где живут); формирование умения вступать в диалог, отвечать предложениями; поддерживать и поощрять…

alt: В конце игры взрослый спрашивает

alt: С нами дружит, Верно служит,

alt: Что купили Зине в магазине?

alt: Покажите, где чайник. Чайник какой?

alt: Ход. В дверь кто-то стучит.

intro:
Картотека подходит для работы воспитателей, которые работают с детьми раннего возраста.
Словесные игры способствуют развитию речи детей 2 - 3 лет.

title: Картотека словесных игр для детей раннего возраста.


extracted_text:
Урок 5. Заполняем таблицу
Основные идеи урока Продолжать знакомить с
таблицами, их назначением. Учить находить информацию в строке, столбце,
дополнять таблицу данными; устанавливать соответствие
между объектом
 и строкой (столбцом). Учить дополнять таблицу
известными и самостоятельно обнаруженными данными, проверять правильность
заполнения таблицы, одновременно выполнять два условия заполнения ячейки
(строка, столбец).
Методический комментарий к уроку При обсуждении
таблицы из первого задания можно организовать дифференцированную работу.
Поручите первоклассникам придумать название для каждой строки. Детям, у которых
могут возникнуть трудности, предложите начать со средней (второй) строки. Суть
дифференциации заключается в том, что более успешный в учении первоклассник
придумает название всем трём строкам, а школьник, которому пока трудно даётся
работа с учебным материалом, — одной-двум. Время, которое потребуется школьнику
с затруднениями в обучении для формулирования одного утверждения, будет
ненамного отличаться от времени, которое потребуется другому для составления
трёх. Во время обсуждения сначала узнайте ответ первоклассника, который не
готов найти все решения, но наверняка знает одно, а затем обсудите названия
верхней и нижней строк. Каждый из этих учеников работает, решая предложенную
учебную задачу, на актуальном для него уровне трудности. При этом ученик,
которому труднее учиться, в ситуации успешного выполнения задания (было время
подумать, смог предложить своё решение) имеет возможность включиться в поиск
других решений, а более успешный ученик сможет предложить полный ответ как
эталон, образец правильного. Назвав все строки, ученики устанавливают
соответствие между карточками и строками таблицы. Для работы в паре на этом
уроке предлагается задание «Загадай картинку». Предлагая его, предупредите
детей о том, как важно внимательно слушать одноклассника, правильно произносить
слова. Во время работы в парах дети постепенно учатся слушать друг друга,
выслушивать ответ, делать вывод о правильности (неправильности) выполнения
задания, объяснять ошибку. На уроке первоклассники учатся составлять
предложения по таблице, использовать информацию выбранной для этого строки.
Задание также может быть выполнено в парах после коллективного обсуждения.
32
Третье задание лучше выполнить фронтально, по этапам.
Дети могут по желанию выполнить задание самостоятельно.
 У них есть подсказка — заполненная ячейка (второй
столбец, первая строка). С остальными учащимися выполните работу
 в четыре этапа. Первый этап. Обсудите устройство
таблицы и правила её заполнения. В первый столбец нужно поместить красные
фигуры, а в первую строку — треугольники. Попросите детей объяснить, почему в
пустую ячейку первой строки нужно поместить красный треугольник (для этой
фигуры должны выполняться два условия: она красная и она треугольник). Второй
этап. Предложите самостоятельно заполнить вторую строку. При проверке
правильности заполнения спросите, каким условиям удовлетворяет первая фигура в
строке, вторая фигура. Третий этап. Теперь первоклассники могут закончить
заполнение таблицы. Четвёртый этап. Спросите у детей, почему остались некоторые
фигуры, каким условиям заполнения таблицы не соответствует каждая из них.
Сюжетная ситуация «В театре» даёт возможность поработать с информацией, которая
представлена на рисунке, в таблице и в учебном тексте задания. Упражнение для
индивидуальной работы предлагайте только в случае успешного обсуждения сюжета и
получения каждым ребёнком нужной информации и правильного её представления.
Если не хватит времени, то это задание может быть выполнено на уроке «Применяем
знания».

file_name: Урок 5.docx

title: урок заполняем таблицу


extracted_text:
Структурное подразделение
ГБОУ СОШ№13 г. о. Чапаевск-
«Детский сад № 29
«Кораблик»

Викторина
«Спорт, здоровье,
красота»

Воспитатель: Селягина
Елена Ивановна

Викторина «Спорт,
здоровье, красота» для детей старшего дошкольного возраста
(5 – 7 лет)
Актуальность.
Физическая культура -
составная часть общего воспитания. Основная ее
задача укрепление здоровья детей, формирование знаний о здоровом образе
жизни, физическое совершенствование и
всестороннее развитие личности. В образовательной системе экология и физкультура тесно
переплетаются. Формы и методы организации учебного и
внеурочного процесса по физической культуре могут
эффективно содействовать решению различных задач экологического
воспитания, развивать и расширять знания по экологии.
Повышение эффективности образования детей в области физической культуры и в
области экологии возможно путем интеграции этих предметов.
Достичь этого можно за счет использования на занятиях физкультурой
различных средств и методов: игры с экологической
направленностью, различные конкурсы, викторины,
экскурсии и походы.
Представляем вашему вниманию Викторину «Спорт,
здоровье, красота».

Цель:
пропагандирование  здорового и безопасного образа жизни среди дошкольников.

Задачи
Обучающие:
-систематизировать
знания детей о здоровом образе жизни, о средствах и способах укрепления и
сохранения здоровья.
-Формировать
у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.
            Развивающие:
-развивать
речь, логическое мышление, память, фантазию и воображение
-развивать желание знать и узнавать новое
-воспитывать уверенность в себе
             Воспитательные:
-
Воспитывать убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические
правила.
-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
-Воспитывать
целеустремленность, командные качества.
Оздоровительные:
-Создавать
положительный эмоциональный настрой, желание заниматься спортом.
-Способствовать
укреплению и оздоровлению детей.

В
викторине участвуют 2 команды по 6 человек.

(звучит музыка из брейн-ринга или своя
игра)

1этап
Организационный

Добрый день, дорогие умники и умницы, уважаемые гости.
Мудрая
сова приветствует вас на нашей интеллектуальной игре.

Девиз нашей игры:

Играй дружней,
Решай быстрей,
Улыбайся всегда, ц
И победа твоя.

Вам предстоит показать себя в различных областях знаний, показать, на сколько
хорошо развита память, каким запасом знаний вы обладаете, умеете ли быть
внимательным и логически мыслить.
2
этап: Основной.            (С опорой на личный опыт)

Встречайте
команду мальчиков
Мальчики
- Наш девиз:
Соперники
команда девочек
Девочки-
Наш девиз:

Мы начинаем игру.
Перед вами экран с квадратами разного цвета, в каждом квадрате стоят цифры.

Правила игры:
1.     Цвета
•      Красное
поле   -
Организм и среда обитания
•      Коричневое
поле    -
Спорт
•      Зеленое
поле   –
вопросы
по ЗОЖ
•      Синее
поле   –
вопросы по Экологии;
2. Количество
баллов за вопрос указано на табло;
3. Время на
обдумывание – 30 секунд;
3. Если команда не
дала правильный ответ, право на ответ переходит к следующей команде.

 В конце игры мы подсчитаем, кто больше наберет
баллов, тот и получит приз.

И так мы начинаем. Ни пуха, ни пера.

   Лесная аптека
Быть
здоровыми хотим,
И об
этом говорим!

1.     Каким лечебным
свойством обладает мать -мачеха?
2.     Ты натёр ногу в
пути, какое растение может облегчить боль?
3.     Название этого
растения говорит само за себя – оно лечит многие кожные заболевания

Спорт.
Пусть
первым будет тот,
Кто
со спортом живет!
1.     Как зовут
спортсмена, катающегося на коньках под музыку? (фигурист)
2.     Как называется
спортивный снаряд, которым спортсмены играют клюшками? (шайба)
3.     Коньки на лето?
(ролики)

ЗОЖ.

1.
Какого
человека можно назвать здоровым?
2.
Что
надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
3.
Как
зовут людей, которые зимой купаются в проруби? (моржи)
Экология
твоего дома
1.     Назови главный источник
очищения воздуха в доме?
2.     Как человек может
помочь сохранить окружающую среду, не выходя из дома?
3.     Как сохранить
экологически чистую атмосферу в квартире, доме?

Задание бонус «Найди зимний вид спорта» (для детей).
Всем  участникам команды выдаётся листок с
изображением разных видов спорта.
Нужно обвести в кружок только зимние
виды спорта.
Побеждает та команда, которая быстро всё сделает
(без ошибок).  Команде присуждается дополнительное очко.

Минутка отдыха (звучит
музыка  из мультфильма «Фиксики» - «Помогатор», дети выполняют упражнения
выходя на середину зала).
Жюри подводит итоги.
3 этап: Закрепление.

Ребята, сегодня наши команды ещё раз рассказали нам о том,
что нужно делать, чтобы быть здоровыми. Давайте ещё раз вспомним, что же надо
делать для того, чтобы быть здоровыми?     /ответы детей/. А теперь внимание на
экран.

4 этап: Заключительный.
Цель для педагога:  вызвать желание вести  ЗОЖ.
Цель которую должны достичь дети:
заинтересоваться  ЗОЖ.
Награждение участников.
Ребята, внимание!
Наступает торжественный момент нашего вечера! Судьи объявят нам результаты
викторины!
Судья: Сегодня нас очень
порадовали участники викторины своими знаниями о том, что нужно для того, что
бы быть здоровым! Кто то из  участников знает больше, кто то чуточку поменьше,
но в целом, если вы и дальше будите применять свои знания на практике и выполнять
всё, что необходимо, то вырастите сильными и здоровыми. Ну а сейчас,
(барабанная дробь) победителем викторины объявляется команда……………. И капитана
команды  приглашаем на награждение. Мы рады вручить вам кубок и грамоту за
победу в викторине. Вторая команда то же не останется без внимания. Вам
вручается грамота за участие.
Ну а нам пора прощаться,
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
Всем
спасибо за внимание,
За
задор и звонкий смех,
За
огонь соревнования,
Обеспечивший
успех.
Вот
настал момент прощания.
Будет краткой моя речь.
Говорю
всем: «До свидания!
До
счастливых новых встреч!»

file_name: спорт здоровье красота.docx

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: Лесная аптека Быть здоровыми хотим,

title: Проект "Спорт,здоровье,красота"


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе по рисованию «Спешим на
помощь городецким мастерам»
Цель:
-Прививать
любовь к русскому народному прикладному искусству
 (
городецкой росписи).
-Закреплять
знания детей об этом виде искусства.
-Закреплять
умение выполнять узор на объемных формах (деревянные дощечки).
-Развивать
память, творческие способности детей, чувство цвета, композиции, мелкую
моторику пальцев рук.
-Активизировать
словарь: «Городецкая роспись», бутон, розан, купавка, оживка,  разживка,
подмалевок.
Материал: гуашь,
белила, палитры, кисти № 2, № 5, доски  разделочные из бумаги, ноутбук,
письмо, музыкальное сопровождение, презентация.
Ход:
Воспитатель: Ребята,
сегодня утром, когда я пришла на работу, увидела, что к  нам пришло письмо. Я
решила одна его не открывать, а прочитать вместе с вами. Посмотрим, что в
письме?  (Открываю конверт и читаю письмо):
« Здравствуйте,
мои хорошие девочки и мальчики.  Пишет вам сказочница. Прослышала я добрую
весть о вас.  Знаю, что вы, ребята, мастера умелые и росписи все народные
знаете.
В
нашем тридевятом царстве, тридесятом государстве случилась беда. Поселился в
наших краях злой волшебник Кощей Бесцветный. Уж очень он не любил красоту и
яркие краски. Все он перекрашивал в серый и черный цвет. Было у него волшебное
зеркало. Глядя в него, он видел все, что делается в нашей сказочной стране.
Как-то раз заглянул он в свое сказочное зеркало и увидел: среди всей серости красивый
город Городец. А жили в нем мастера-умельцы. Все в этом городе переливалось яркими
красками. И люди там были веселыми и радостными. Ах, как рассердился Кощей
Бесцветный: не бывать такой красоте на земле русской. Напустил он серой краски
и город стал мрачным и унылым, а люди грустными и несчастными. А самое
страшное, что он стер их память – они забыли свое дело. Забыли чудесную
городецкую роспись. Так и останется все серым и унылым, если вы нам не
поможете. А чтобы чары Кощеевы развеялись, нужно чтобы мастера вспомнили свою
Городецкую роспись. Если вы что-то знаете о городецкой росписи, отправьте нам
свою весточку. Запоминайте адрес: тридевятое царство, тридесятое государство
город мастеров «Городец», бабушке сказочнице».
Воспитатель:
Ребята,
вы согласны помочь мастерам? А как мы можем послать весточку? (письмом, по
телефону, голубями).
Тогда
садитесь поудобнее и давайте  вспомним все, что вы знаете о Городецкой росписи.

Ребенок
читает стихотворение:
Городецкая роспись, как её нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что не в сказке
сказать.
Жёлтый вечер, чёрный конь и купавки как
огонь.
Птицы смотрят из ларца.
Чудо роспись Городца.
Воспитатель:
 Ребята, скажите:
-Почему
роспись называется Городецкой?  (мастера жили в городе Городец, поэтому
роспись и называется городецкой).
-Какие
предметы расписывают Городецкой росписью? (деревянную посуду, игрушки, мебель).
-Из
каких элементов состоит Городецкая роспись? (Розан, купавка, бутон, оживка,
разживка, листья).
-Что
кроме цветов изображается в Городецкой росписи? (кони, птицы).
-Какие
цвета используются в росписи?
-Что
такое «оживка»? Для чего она нужна?  (штрихи на элементах узора белым
краской, оживляют, освежают рисунок).
-Что
такое «разживка»? Для чего она нужна? (штрихи на элементах узора черной
краской, делают рисунок ярким, более выразительным).
-Как
правильно составить городецкий узор? Что сначала нужно сделать, а что потом?
*решить,
как расположить узор;
*сделать
подмалевок;
*нарисовать
листья,
*прорисовать
цветы;
*нанести
«оживку»;
*нанести
«разживку».
Воспитатель:
Молодцы! Все верно отвечали. Давайте пошлем мастерам дощечки, расписанные
городецкой росписью, чтобы этот прекрасный город украшали и ваши работы.
Физминутка:  давайте
немного разомнемся, да повеселимся.
Бабушка
кисель
варила
 имитируют движение ложки в кастрюле
На
горушечке,
                         руки
кверху домиком
В
черепушечке,
       ладошки  перед собой друг на
друге
Для
Андрюшечки.
Летал,
летал соколок,

  пальцы рук скрестили, поднимают
Через
бабушкин
порог.                     вверх-вниз
Вот он
крыльями забил,
                    похлопывания
ладошками по бедрам
Бабушкин
кисель разлил.

 разводят руки в разные стороны
Плачет
бабка ай- яй - яй,
                     кулачки
возле глаз
Нету,
нету киселька
На
горушечке,
                           руки
кверху домиком
В
черепушечке,
        ладошки  перед собой друг
на  друге
Для
Андрюшечки.
Не
плачь бабка, не рыдай
                  грозят
пальцем
Мы
наварим киселька,
Чтоб
была ты весела.
Воспитатель:
А теперь, ребята, приступайте к рисованию.
   В процессе работы
воспитатель советует детям – пока высыхает краска на больших кругах бутона,
изображать листья, а потом уже рисовать “глазки и дужки”. Напоминает детям о
том, что городецкие мастера рисуют плотные узоры.
Рефлексия.
Ребята, давайте
посмотрим, что же у нас получилось.
 Готовые работы выставляются на выставку,
где дети сами оценивают и выбирают лучшие работы.  Высказывают свое
мнение, почему им понравилась именно эта работа.

Ох, и
хороши получились наши дощечки. Думаю, мастерам они тоже понравятся.  Как
только они высохнут, отправим их вместе  сказочной почтой в тридевятое царство.
Как увидят мастера наши работы, вмиг чары Кощеевы разрушатся.
Дети
читают стихотворения:
Городецкие узоры
 Сколько радости для глаз
Подрастают мастерицы
Может быть и среди нас.

Кто рисует Городец

Ах какой он молодец!
И листочки и цветы –
Это всё для красоты.

Рисовали мы цветы
Небывалой красоты.
Красоты той нет конца
Это всё для Городца.
Большое всем
спасибо!

alt: Городец», бабушке сказочнице».

alt: Ох, и хороши получились наши дощечки


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПОСВЯЩЕНИЯ
В СТАРШЕКЛАССНИКИ.
Декорации студии «Новостей»: экран, видеозапись.
Музыкальная заставка, возвещающая о начале выпуска
школьных новостей. Двое ведущих.
- Внимание! Внимание! В эфире обзор последних
школьных новостей!
- Елена Васильевна назвала три причины, по которым
любит свою работу: июнь, июль, август...
- Заместитель директора по хозяйственной части Элла
Геннадьевна во время приёмки школы с гордостью заявила: «А спонсор нашей школы
– энтузиазм»
- Дети задаются вопросом, почему директор хочет
закупить для школы синие тарелки? Зав. столовой Галина ??? отвечает: «Синяя
тарелка, в ней красный борщ с белой сметаной – это же наш российский триколор!»
- Учительнице английского языка подфартило: скоро
выйдет замуж, значит, уйдёт в декрет!-
  Кстати, Александр, как по-английски будет
«Гоголь-Моголь»?
- «Шекспир-Мекспир»!
- Продолжим.- Добрая половина учителей нашей школы
пишет замечания в дневник, а злая половина ещё и вызывает родителей в школу!
- Ученик требовал поставить ему 5 по физике, угрожая
Галине Петровне, что иначе он намочит себе манту.
- На уроке технологии Лариса Николаевна  раскрыла
девочкам страшную тайну: для салата оливье все продукты режутся кубиками, кроме
гороха.
- А теперь рубрика «Самые классные дневниковые
записи».
- В дневнике Ивана Наталья Владимировна , учитель
химии, сделала запись: «Спасибо, что провели с сыном воспитательную беседу.
Теперь он отвечает на каждом уроке, правда, пока его все плоховато понимают,
так как он стал заикаться».
- Игорь Юрьевич в дневнике Максима отметил: « Ваш сын
нанял таджиков для уроков труда».
- Классный руководитель  Надежда Геогриевна
обратилась к родителям Зубаха Олега: «Родители! Подстригите ребёнка, хочется
взглянуть ему в глаза».
- Сергей Викторович, учитель физкультуры, записал в
дневнике Никиты : «Бегал на перемене, курил на физкультуре, а надо - наоборот!»
- И последняя новость: В школе сегодня праздник
Посвящения десятиклассников в старшеклассники!
Наш спецвыпуск  в эфире!

Звучат фанфары.
Выходят ведущие.
1.      В
мире том, где облака так легки
 Есть на свете
замечательный дом,

О котором сочиняем стихи,

О котором песни поем.
2.       Он
на много лет стал нам домом родным,

  Школа стала трамплином во взрослую жизнь

    Школьный дом мы называем своим

 Здесь учебы нашей дни начались.

Песня
на мотив «Круто ты попал»
Вы
поверьте очень круто год от года подрастать,
очень
скоро мы сумеем с крыш воробушка достать.
Мы
уже умеем много. Школа - наш родимый дом.
Шума много, шуток много, и довольны все кругом.
 Здесь
вокруг такие люди
хочешь
смейся, хочешь плачь!
Мы
пришли сегодня дружно
 старшеклассниками
стать.
 Кто
в учёбе, кто в туризме,
каждый
профессионал!
 Кто
сказал, что мы попали? Я попал, и ты попал!

Припев:
Круто старшеклассником стать!
Ты
большой, деловой.
 Круто
не нестись, не визжать.
 Все
бегут, все бегут, а ты серьёзный такой!
Вы
сегодня убедитесь,
 Дружный
мы и шумный класс.
Поскорее
посвящайте в старшеклассники вы нас!
 Мы уже умеем много.
 Школа - наш родимый дом.
 Шума много, шуток много, и довольны все кругом!
Припев
Ведущий:
Ну
все, давайте по-серьезному,
Поздравить
вас, друзья, хотим,
Желаем
вам больших успехов,
Достичь
во всем, везде вершин.
Удачи
в каждом начинании,
Везенья,
радости в судьбе.
Мы
начинаем посвящение —
Пускай
запомнится тебе.

1 ведущий
10-й
класс, 10-й класс!
Сегодня
здесь на этой сцене,
Все
здесь о вас, все здесь для вас,
Все
рады мы вам, несомненно.

2 ведущий
10-й
класс, 10-й  класс,
Как
он подкрался?
Кто
заметил? В 10-й класс как  в первый раз –
Пустъ
он надеждой вас приветит.

3 ведущий
10-й
класс, 10-й класс.
Забудьте
будни, ныне праздник!
Сегодня награждают вас
 Высоким званьем – старшеклассник!
4 ведущий
Давайте негромко,
Давайте в полголоса
Давайте расскажем о нас.
Как все начиналось,
Как все продолжается
На сцену,  10 класс!

Показ
визитных карточек.
Выходят
десятиклассники.
10 Б
С детства учебники  нас окружали
Экономику, право  мы  всегда постигали
Стремимся вперед, никогда не сдаемся
Отлично учиться мы будем! Клянёмся!
10 А
Английский и русский, СИ плюс и Паскаль,
Изучим мы вместе, нам время не жаль.
А чтобы нам сделать сайт интересный,
Флеш, фотошоп нам будет здесь к месту.
И пользу мы всем принесем, и прорвемся
Сквозь мир Интернета! Клянемся! Клянемся!
10 В
А мы все предметы сдадим на пятерку!
Пусть кто-то и скажет, что нет в этом толка,
Теперь мы за старших,  и мы остаемся…
Традиции чтить мы клянемся, клянемся!

1 ведущий
Если вышел ты в этот путь,
Преисполнись мечтой высокой.
Добрым, твёрдым и сильным будь,
Честным рыцарем без упрёка!
2 ведущий
Вас ждут большие испытанья.
Готовы, говорите вы?!
Внимание, мы начинаем!
Нам трусы и лентяи не нужны!
Испытания для десятиклассников и их
классного руководителя ( объявляют условия ведущие)
1. «Пирог» 10 А
Это сложное испытание для всего класса. Так как вы
сегодня почти именинники, для вас наши повара испекли большой и вкусный пирог,
но съесть его нужно здесь и сейчас за 2 минуты, пока звучит музыка. Есть должен
весь класс и классный руководитель одновременно.
(Звучит музыка)
2.      «Титаник»
10 Б
 Это
проверка взаимовыручки и сплоченности классного коллектива. Представьте себе,
что вы на тонущем корабле. Вам нужно спасти не только себя, но и всех своих
одноклассников. Поставьте стулья в круг, как можно ближе друг к другу, станьте
на них. Я буду убирать стулья, а ваша задача- удержаться на оставшихся стульях
и не допустить падения своих товарищей. Чем меньше останется стульев в конце
испытания, тем дружнее ваш класс. Сигналом к началу игры будет музыка.
      (Звучит веселая музыка)
3.      «Вода»
10 В
Таково кодовое название следующего конкурса.
Необходимо выпить всю воду, пока звучит музыка. Пьет весь класс одновременно из
«соломинок».
(Выносят сначала графин с водой, смотрят оценивающе на
ребят и на графин, уносят его и приносят кастрюлю.  Звучит музыка)
1ведущий
Вы все прошли достойно испытания , примите от нас
подарок.
2 ведущий
Теперь вас называют старшеклассниками
 и с уважением глядят на вас.
 Вас называют 10-классниками.
А значит, у вас ответственности больше в 10 раз.
3 ведущий
Вы клятву должны нам сейчас принести
Что вы не свернете с прямого пути
Что вас не сломают науки преграды
Что годы учебы вам будут наградой.

Клятва 10-тиклассников  ( по 2 человека от
класса)
1.         Клянемся быть честными и справедливыми
Друг другу всегда и во всем помогать
2.         Клянемся упорными быть и стараться
Заветную цель лишь умом добывать!
3.         Клянемся трудиться на благо России,
Осваивать знания, дух закалять!
4.         Клянемся всегда и во всем непременно
Честь школы никогда не терять!
5.         Нашим званием гордимся по праву,
Поклялись мы традиции чтить,
6.         Мы умножим школы славу,
Мы Отчизне готовы служить.

1 ведущий
От лица одиннадцатикласников мы бы хотели сделать вам
еще один  подарок. Весь прошлый год мы  грызли, грызли, грызли кусочки гранита,
а что осталось – догрызать вам. Внести песок в зал!
2 ведущий
Ну, что ж, мне кажется, что и в будущем 10 класс будет
достойным представителем семьи наших старшеклассников. Поздравляем Вас с новым
статусом.
3 ведущий
Да здравствуют прекрасные традиции,
Которые мы будем продолжать:
Дерзать, творить, изобретать, учиться
Стихи писать, где нужно - рисковать!
4 ведущий
Да здравствует культурное наследие,
Связь поколений, что дает нам силы!
Да здравствуют учителя России -
Они сердца детей наукам всем открыли
1 ведущий
 Когда-то все в жизни впервые бывает,
И праздник сегодня у нас неспроста.
Мы в старшеклассники вас посвящаем
Десятиклассник – вперёд! В путь новый с чистого листа!
2 ведущий:

Мир творчества распахивает дверь!
Ступай смелей, младое племя!
Вперед, под знаменем “Твори и верь!”
Вам путь укажут и талант, и опыт, и терпенья
3 ведущий:
Вершины знаний высоки,
И путь к вершинам очень труден,
Но если, зная цель, ты вышел в путь,
Не бойся самых серых буден.
4 ведущий
И пусть дорога тяжела,
Не торопись поставить точку,
Возьмемся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке.
1ведущий:
Россию, ты, в душе храни,
Люби ее ты до самозабвенья.
Пока ты мал,
Но верь, наступят дни,
Когда поймешь свое предназначенье.
Входят одиннадцатиклассники, передают
эстафету огня
Одиннадцатиклассники:
1.      Возьми
с собой огонь священный,
Огонь познаний - творческий накал!
Огонь, что сердце сделал дерзновенным,
Что серость будней вихрем разметал.
2.       Неси
огонь народу своему
Будь Прометея дерзновенного достоин!
Ты прикоснись  к священному огню,
Дотронься до него ладонью.
Передача огня.
Ведущий:
А теперь несколько ценных советов  от
классных руководителей:
Н.Г.Нидзиева:  Чем больше человек знает, тем он
сильнее. Стремитесь к знаниям!
И.Н.Коледина:  Самая трудная вещь – требовательность к
себе. Будьте требовательны к себе!
Е.В.Рыбченко:  Любое препятствие преодолевается
настойчивостью. Будьте настойчивы!
Н.Г.Нидзиева:  Уверенность – самая могучая творческая
сила! Настойчивости и уверенности вам!
И.Н.Коледина:  Если хочешь быть красивым, трудись до
самозабвения. Будьте трудолюбивы!
Е.В.Рыбченко:  Человек, который думает только о себе и
ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив. Будьте добры и участливы к
другим!
Н.Г.Нидзиева:  Не считай себя центром Вселенной. Не
задавайтесь, будьте скромны!
И.Н.Коледина:  Никогда не теряйте терпения – это
последний ключ, открывающий двери. Будьте терпеливы!
 Е.В.Рыбченко:  Цель в жизни является сердцевиной
человеческого достоинства и человеческого счастья. Смело стремитесь достичь
своей цели!

3.       Пообещав,
что можно и не можно,
Вы завершили трудный подвиг свой.
И мы теперь должны вас, как положено,
Здесь окропить — святой водой.
4.       Вода
— живая. Есть предназначение
У каждой ипостаси омовения.
Учиться хорошо, до посинения,
Поможет голубая вам вода. (отдает 10 А классу пузырек
с голубой водой)
5.       Зеленая
- для мысли оживления,
вас вдохновит на подвиги всегда. (отдает пузырек с
зеленой водой 10 Б кл.)
6.       Вот
красная вода - для озарения
Решать, творить, придумывать, мечтать. (отдает
пузырек с красной водой 10 В кл.)
7. И чтобы снять симптомы «озверения»,
Мы, попросив заранее прощения,
Водичкой белой будем поливать!
(На слова «будем поливать», подхватывает
ведро с конфетами и опрокидывает на зрителей)
В конце нашего праздника примите музыкальный  подарок.
Исполняется песня  «Обычная история»

file_name: Сценарий Посвящение в старшеклассники.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПОСВЯЩЕНИЯ В

alt: Звучат фанфары. Выходят ведущие

alt: Забудьте будни, ныне праздник!

alt: Но если, зная цель, ты вышел в путь,

intro: Посвящение в старшеклассники -  это веселый и в то же время торжественный ритуал. Десятиелассники должны понять, что у них наступил новый этап школьной жизни, в которой будут новые открытия, новые чувства, но в которой школа будет занимать важное место в их жизни.

title: Сценарий "Посвящение в старшеклассники"


extracted_text:
Урок
вводного повторения по математике в 6-м классе
/УМК
С.М.Никольский/
Цель: повторить
знания, полученные в курсе изучения математики в 5 классе.
ЭПИГРАФ
УРОКА: Повторение- мать учения.
ХОД УРОКА
I.
Оргмомент
Сегодня
на уроке мы с вами повторим материал, который вы изучали в 5 классе. Для этого
разбиваемся на две команды – это ваши варианты (I и II). В конце урока команда,
наиболее точно и быстро выполнившая все задания, получит бонус – оценку «5».
II.
Устный счет  Игровой момент « Угадай слово»
Узнайте,
какое высказывание зашифровано. Для этого, работая одновременно на два
варианта(1вариант решает чётные номера, а 2 вариант- нечётные) вычислите устно
значения выражений и сопоставьте к ответам соответствующую букву

4*25 =
                                     т  -3900
480:60=
                                    у  -2
39*125-39*25
     =                                   р  -3000
                                                      а -8
1м =?см
        к -
23=
                                   н -
3км900м=?м
                                    м - 100
Х+5 =6                                                и -
*=                                                       ц - 4
+4=                                                  е - 1
 от 20=

х=20
50=
=

800:100=
 –х=
52-44=
=
Сократить
     дробь

Ответ:
МАТЕМАТИКА-ЦАРИЦА НАУК

укIII.
Повторение

Задание
1. Решить
задачу по ее краткой записи:
Было
– 600р.
Истратили
- этой суммы
Осталось-?р.
Задание
2. Выразите:
А) в
сантиметрах: 12м 34см; 15м 6см;
Б) в
миллиметрах: 8м 54см; 24дм;
В) в
метрах: 73000мм; 53км

Задание
3. Сравните:
а)   и   ; б)  и ; в) 1 и .
Задание
4. Поставьте
вместо букв числа, если известно следующее:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Произведение
     А и В равно 12, причем В =  Найдите число А.
А равно сумме
     В и Б. Найдите число Б.
Г – разность
     Б и В. Найдите Г.
Д составляет от А. Найдите Д.
Е = 10 x В.
     Найдите Е.
Ж вдвое
     больше Г. Найдите Ж.
З –
     произведение В и Д. Найдите З.

Ответы:А-
36; Б –35 ;Г -35 ; Д -18; Е -3 ; Ж -70; З -6.
IV. Итог
При
подведении итогов учитываются скорость, правильность, участие всех членов
команд при выполнении заданий. Награда победителям – «5».
V. Рефлексия
VI.
Домашнее задание: стр.231 №1110,1178

alt: III. Повторение Задание 1.

title: Урок вводного повторения


file_name: Свидетельство конференции Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость....docx

title: Свидетельство конференции "Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость..."


extracted_text:
Пояснительная
записка
к входной
контрольной работе  по математике
для
учащихся 5 классов

Входная контрольная работа в 5 классах
предусматривает проверку знаний учеников по темам: Арифметические
действия над натуральными числами, порядок выполнения действий, уравнения, нахождение неизвестного слагаемого.
Система заданий адаптирована для данной возрастной
категории.

Цель:1.
Подготовка учащихся к итоговой аттестации и к независимой оценке качества.
2.     Выявление сформированности учебных умений:
а) контролировать и корректировать собственные действия по ходу
выполнения задания;
б) использовать знания в новой нестандартной ситуации.

Объект контроля:
знание арифметических действий, порядок выполнения действий. решение задач на
движение, площадь прямоугольника, решение уравнений, нахождение
неизвестного слагаемого

Время выполнения: один
урок (40 минут).
Структура контрольной работы:
контрольная работа состоит из 2-х равноценных вариантов, каждый из которых
включает в себя 5 заданий
Оценка письменных
контрольных работ.
Оценка 5
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4
ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если
число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено
менее 2/3 всей работы

Входная контрольная работа по
математике
для 5
класса
Вариант №1

1. Укажите
порядок действий и найти значение:
(790 – 17472 : 84) · 64
+ 54 · 903.

2. Выполнить действия: а)
80300-5037;              в)3800  * 73;

б)769 * 48;                г) 20706:34.

3. Расстояние между городами
930 км. Одновременно навстречу друг другу вышли 2 поезда. Скорость одного 45
км/ч, другого 48 км/ч. Через сколько часов поезда встратились?

4. Найди площадь
прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 5 раз больше.

5. Решите уравнение:
а) a · 54 = 12690;
    б) 474 + a = 500;       в) a : 48 = 35;
    г) 651 – a = 313.

Вариант №2

1.
Укажите
порядок действий и найти значение:
(591 + 1125 : 75) · 56
– 46 · 702.

2. Выполните действия: а)
83945 – 53927;              б)6660 * 59
                                          в)
687 * 39;                        г)27356 : 7.

3. Из двух городов
одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 7 ч.
Скорость одного поезда 54 км/ч, другого – 64 км/ч. Определите расстояние между
городами.

4. Найди площадь прямоугольника, если его длина 13 см,
а ширина на 4 см больше.

5. Решите уравнения:
а) 48 · а = 624;
  б) 312
+ х = 400  ;       в) a : 393 =
15;       г) a – 184 = 121.

file_name: входная контрольная работа 5 класс.doc

intro: Входная контрольная работа 5 класс , автор учебника Никольский