extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского
района
«Средняя
общеобразовательная школа с. Елизарово»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
Куюкова З. С./___________/
Протокол заседания МО №1от30.08. 2019 г.

               Приложение № 1 к ООП НОО
              МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово
               Приказ № 120-О от 30.08.2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ  1 КЛАССА
УЧИТЕЛЯ
ПЕРВОЙ    КАТЕГОРИИ
ЗАХАРОВОЙ ТАТЬЯНЫ
АЛЕКСЕЕВНЫ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: ВСЕГО
132, В НЕДЕЛЮ 4.

2019 – 2020 учебный год

с. Елизарово
2019 г.

Пояснительная
записка

Рабочая программа по литературному чтению
разработана на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.
В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной.  Данная программа
разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
            Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г.
№ 1576 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. N 373"
(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г.,
регистрационный N 40936);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 26 января 2016 год);
Учебным планом МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово
на 2017-2018 учебный год
Учебник:  Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
м.в. Голованова и др. Литературное чтение.1 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном
носителе. В 2 ч. -3-е изд.-М.: Просвещение, 2012.
Планируемые
результаты обучения
Личностные результаты:
1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её
историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2)  формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)  воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4)  развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5)  формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям
иной национальной принадлежности;
6)  овладение начальными навыками адаптации к школе,
школьному коллективу;
7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за
сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)  освоение, способами решения проблем творческого и
поискового характера;
3)  формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5)  использование знаково-символических средств
представления информации о книгах;
6)  активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7)   использование различных способов поиска учебной
информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)  готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)  умение договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1)  понимание литературы как явления национальной и мировой
литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)  осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений,  понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3)  достижение необходимого для продолжения образовании
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа  художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4)   использование разных видов чтения изучающее
(смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героем;
5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую
литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)  умение использовать простейшие виды анализа различных
текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную  мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать  их, составлять простой
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7)  умение работать с разными видами текстов, находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героев). Умение  написать отзыв на
прочитанное произведение;
8)  развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать
собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Обучающиеся
научатся:
Прогнозировать
содержание раздела. Объяснять название произведения. Выбирать из
предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем
закончился рассказ. Соотносить главную мысль рассказа с названием
рассказа. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении
— читать выразительно. Подбирать книги на выставку в соответствии с
темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным
планом, Сравнивать различные произведения малых и больших жанров:
находить общее и отличия. Читать вслух лирические стихотворения, передавая
настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг. Передавать  при чтении настроение
стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и
различия. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять
план рассказа. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба»,
кого можно назвать другом, приятелем. Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом. Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации. Называть особенности сказок — несказок;
Обучющиеся
получат возможность научиться:
-понимать
значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова,
Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
-читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения, пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью
его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова
их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам;
-эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в
поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий и неожиданный образ.
-участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
-формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;
-делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
-домысливать
образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать
словесный портрет на основе авторского замысла.
-выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.).
-находить
в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
-готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;
пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
-сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
-определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
-пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст;
-пересказывать
текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки)
или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
-составлять
рассказы.
-подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания известных
писателей, участвовать в читательских конференциях.

Содержание
учебного предмета

Жили-были буквы -8 часов
Загадочные буквы.
Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А».
Черный С. «Живая азбука».
Сапгир Г. «Про медведя».
Бородицкая М. «Разговор с пчелой» Гамазкова И. «Кто как
кричит».
Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука» С.Я.Маршак
«Автобус номер двадцать шесть».
Из старинных книг. Разноцветные странички.
Обобщение по разделу «Жили-были буквы».
Сказки, загадки, небылицы- 7 часов
Чарушин Е. «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки,
потешки.
Английские народные песенки: Небылицы. «Рифмы Матушки
Гусыни».
Король Пипин»,«Дом, который построил Джек».
Пушкин А.С. Сказки (отрывки) «Как хорошо уметь читать
Обобщение по разделу "Сказки, загадки,
небылицы".
Апрель, апрель. Звенит капель! 6 часов
Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе.
Маршак С. «Апрель» Токмакова И. «Ручей», Весенние
загадки. «Когда это бывает?». Проект» Составляем азбуку загадок».
Как хорошо уметь читать. Берестов В. «Воробушки», Сеф Р.
«Чудо».
Обобщение по разделу"Апрель,апрель.Звенит капель!
"Из старинных книг.
И в шутку и всерьёз -6 часов
 Токмакова И. «Мы играли в хохотушки».
Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!»Артюхова Н. «Саша
дразнилка».
Чуковский К., Дриз О, Григорьев О. «Шуточные стихи».
Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи».
Чуковский К. «Телефон» Пляцковский М. «Помощник».
Обобщение по разделу."И в шутку и всерьёз".
Я и мои друзья 5 часов
Ермолаев Ю.»Лучший друг» Благинина Е. «Подарок».
Орлов В. Михалков С. Сеф Р.Стихотворения.
Берестов В., Пивоварова И., Аким Я. Стихи.Маршак «Хороший
день».
 Пляцковский М. «Сердитый дог Буль» Энтин Ю. «Про
дружбу».
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Из старинных книг.
О братьях наших меньших -8 часов
Михалков С. «Трезор».
Сеф Р. «Кто любит собак».
Осеева В. «Собака яростно лаяла» Токмакова И. «Купите
собаку».
Пляцковский М. «Цап Царапыч» Сапгир Г. «Кошка».
В.Лунин «Никого не обижай».
Н.Сладков «Лисица и Ёж».
С.Аксаков «Гнездо».
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Тематическое
планирование

№

Тема

Количество часов

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

Жили-были буквы-8 часов

1

Загадочные буквы.

1

15.03

2

Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А».

1

16.03

3

Черный С. «Живая азбука».

1

17.03

4

Сапгир Г. «Про медведя».

30.03

5

Бородицкая М. «Разговор с пчелой» Гамазкова И. «Кто как кричит».

1

31.03

6

Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука» С.Я.Маршак «Автобус
  номер двадцать шесть».

1

04.04

7

Из старинных книг. Разноцветные странички.

1

05.04

8

Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

1

06.04

Сказки, загадки, небылицы- 7
  часов

9

Чарушин Е. «Теремок».

1

07.04

10

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

11.04

11

Загадки, песенки, потешки.

1

12.04

12

Английские народные песенки: Небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни».

1

13.04

13

Король Пипин»,«Дом, который построил Джек».

1

14.04

14

Пушкин А.С. Сказки (отрывки) «Как хорошо уметь читать».

1

18.04

15

Обобщение по разделу "Сказки, загадки, небылицы".

1

19.04

Апрель, апрель. Звенит
  капель! – 6 часов

16

Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе.

1

20.04

17

Маршак С. «Апрель» Токмакова И. «Ручей», Весенние загадки.

1

21.04

18

«Когда это бывает?».

1

25.04

19

Проект» Составляем азбуку загадок».

1

26.04

20

Как хорошо уметь читать. Берестов В. «Воробушки», Сеф Р. «Чудо».

1

27.04

21

Обобщение по разделу"Апрель, апрель. Звенит капель!
  "Из старинных книг.

1

28.04

И в шутку и всерьёз- 6 часов

22

Токмакова И. «Мы играли в хохотушки».

1

03.05

23

Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!»Артюхова Н. «Саша дразнилка».

1

04.05

24

Чуковский К., Дриз О, Григорьев О. «Шуточные стихи».

1

05.05

25

Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи».

1

10.05

26

Чуковский К. «Телефон» Пляцковский М. «Помощник».

1

11.05

27

Обобщение по разделу."И в шутку и всерьёз".

1

12.05

Я и мои друзья- 5 часов

28

Ермолаев Ю.»Лучший друг» Благинина Е. «Подарок».

1

16.05

29

Орлов В. Михалков С. Сеф Р.Стихотворения.

1

17.05

30

Берестов В., Пивоварова И., Аким Я. Стихи.Маршак «Хороший день».

1

18.05

31

Пляцковский М. «Сердитый дог Буль» Энтин Ю. «Про дружбу».

1

19.05

32

Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Из старинных книг.

1

23.05

О братьях наших меньших – 8
  часов

33

Михалков С. «Трезор».

1

24.05

34

Сеф Р. «Кто любит собак».

1

25.05

35

Осеева В. «Собака яростно лаяла» Токмакова И. «Купите собаку».

1

26.05

36

Пляцковский М. «Цап Царапыч» Сапгир Г. «Кошка».

1

30.05

37

В.Лунин «Никого не обижай».

1

31.05

38

Н.Сладков «Лисица и Ёж».

1

01.06

39

С.Аксаков «Гнездо».

1

02.06

40

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1

06.06

Приложение 1
Материально-техническое,
учебно-методическое и информационное  обеспечение:
Классная доска с набором приспособлением для крепления
таблиц, картинок «Дидактика»
Настенная доска с набором приспособлений  для крепления
картинок.
Мультимедеопроектор
Интерактивная доска
Индивидуальные компьютеры.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособии.
Для обучающихся
1.      Литературное
чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2015.
2.      Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. / Бойкина
М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2014.
3.      Уроки литературного чтения с применением
информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.:
Планета, 2013. – (Современная школа).БИБЛИОТЕКА
ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
Для учителя

1.      Литературное
чтение.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2015.
2.      Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. / Бойкина
М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2015.
3.      Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
/ Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.
4.      Уроки литературного чтения с применением
информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.:
Планета, 2013. – (Современная школа).
5.
Литературное чтение.
Методичекие рекомендации. 1 класс / Стефаненко Н.А. – М.:
Просвещение, 2014.
6.
БИБЛИОТЕКА ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
7.      Школьная библиотека» – вся
школьная программа по литературе
8.
Олимпиадные задания для учеников
начальных классов по различным предметам
Интернет ресурсы
IgraZa.ru. Игры, ребусы, загадки
Сайт детского издательства "Розовый жираф"
http://www.voron.boxmail.biz - Детские
сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений,
словарей, энциклопедий и пр.
   Климанова Л..
Ф., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4классы.
http://www.proshkolu.ru/user/zaxarova1968/folder/
http://lk.videouroki.net/results
http://konkurs.infourok.ru/userpanel/listbids.php

http://pedsovet.org/forum/member179439.htmlft
https://my.1september.ru/digital/participant/

http://viki.rdf.ru/
http://www.online.ya-geniy.ru/office.php
- тестирование
http://www.nachalka.com/test

http://www.uchportal.ru/load/288.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс ктп литературное чтение.docx

alt: Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение, способами решения проблем творческого и поискового…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Обобщение по разделу"Апрель,апрель

alt: Тематическое планирование №

alt: Пляцковский М. «Сердитый дог


extracted_text:
Анкета для подростков и молодежи

Ниже приводятся некоторые
утверждения, которые обычно высказывают молодые люди по поводу курения.
Внимательно прочитайте их. Не спешите с ответами, будьте искренними. Помните,
что в анкете нет «правильных» или «неправильных» ответов. Вы отмечаете свое мнение.
                Обведите
кружочком цифру, обозначающую степень Вашего согласия с каждым из утверждений.

№
п\п

Утверждения

Полностью
  согласен

Скорее
  согласен

Затрудняюсь ответи ть

Скорее не согласен

Полностью не согласен

1.

Не курить – это «круто»

1

2

3

4

5

2.

* курение успокаивает нервы

1

2

3

4

5

3.

Курение делает людей менее активными и менее энергичными

1

2

3

4

5

4.

Курение
  – это напрасная трата денег

1

2

3

4

5

5.

Курение – это слишком дорогая привычка

1

2

3

4

5

6.

* Курение способствует похудению

1

2

3

4

5

7.

* Курение – это интересное времяпрепровождение

1

2

3

4

5

8.

Курение – это опасно для здоровья

1

2

3

4

5

9.

*
  В курении есть особый шик

1

2

3

4

5

10.

Курение
  – это напрасная трата времени

1

2

3

4

5

11.

* Курение – это круто

1

2

3

4

5

12.

* курение делает подростков более интересными

1

2

3

4

5

13.

У курильщиков зубы становятся желтыми

1

2

3

4

5

14.

*Курение
  дает возможность собраться с мыслями

1

2

3

4

5

15.

*Курение – это  приятные
  ощущения

1

2

3

4

5

16.

От курильщиков плохо пахнет

1

2

3

4

5

17.

Курение – это для неудачников

1

2

3

4

5

18.

* Курение позволяет людям  чувствовать
  себя более комфортно среди других людей

1

2

3

4

5

19.

*
  Курение повышает собственную значимость в глазах других

1

2

3

4

5

20.

Курение
  ухудшает показатели в спорте

1

2

3

4

5

21.

Курить  – это глупо

1

2

3

4

5

Подсчет
результатов: утверждения со * подсчитываются в обратном порядке – цифра
1 означает 5 баллов, цифра 2 – 4 балла и т.д. Все результаты суммируются.
Результат до 90 баллов –
нет предрасположенности к курению, сам процесс курения не одобряется.
От 91 – 120 баллов –
нейтральное отношение к курению, возможно приобщение к нему при случае.
 От 121 и выше –
положительное отношение к курению, возможно, подросток уже приобщился к нему.

alt: Анкета для подростков и молодежи

intro: анкета о курении

title: анкета о курении


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА В 8 КЛАССЕ.
Автор: Соколова Любовь Ивановна
Предмет: Швейное дело
 Тема урока: «Виды отделки швейных изделий вышивкой»
Класс: 8 класс
Тип урока: изучение нового материала с использованием технологии
дифференцированного обучения.
Дидактическая
цель урока: создать условия для
изучения темы и систематизации учебной информации по теме средствами технологии
дифференцированного обучения. Познакомить обучающихся воспитанников с видами
отделки швейных изделий вышивкой.
Цели по
содержанию:
А) образовательные:
- активизировать
познавательную деятельность учащихся;
- познакомить с видами
отделки швейных изделий вышивкой, областью применения вышитых работ;

Б) развивающие:
- развивать мелкую
моторику рук;
- развивать
художественный вкус;
В) воспитывающие:
- развивать умение
слушать учителя и товарища;
- воспитывать
аккуратность, эстетический вкус;
Методы и приемы: технология дифференцированного обучения, методы,
основанные на коммуникации; практическая работа учащихся.
Формы организации
познавательной деятельности:
Фронтальная,
индивидуальная, практическая работа.
Оборудование
урока: цветные карандаши, учебник,
альбомный лист, презентация.
Оформление: занятие проходит в кабинете швейного дела.
Ход урока

I.       Организационный
момент
1.
Проверка готовности обучающихся воспитанников к уроку и состояние рабочих мест.
2.Настрой
учащихся на урок.
С
каким настроением вы пришли на урок? Если оно не очень хорошее, мы вместе
исправим его. Глубоко вдохните и тихонько выдохните, а теперь улыбнитесь мне и
друг другу.
3.
Тихонько займите свои рабочие места.
II. Вступительное
слово учителя. Актуализация прежних знаний.
Учитель: На предыдущих занятиях мы начали изучать новый
раздел «Отделка швейных изделий»
 Давайте вспомним,
какие виды отделок вы знаете?
Ответы учащихся.
 Отделки бывают
съемные и постоянные.
Съемные отделки – это
банты, широкие пояса, галстуки.
К постоянной относят
отделку, без которой изделие не может выглядеть законченным.

Учитель: Вам было дано домашнее задание, каждой группе подготовить
маленькие сообщения. Одной группе на тему: «Съемная отделка», второй группе
«Постоянная отделка».
Послушаем, что
получилось.
Ученики групп
зачитывают свои сообщения.
Продолжаем нашу тему
«Отделка изделий». Мы уже знаем, что изделие можно украсить постоянной или
съемной отделкой. Постоянной отделки служат оборки, рюши и в……а. Это слово мы
должны отгадать.  Оно будет ключевым словом в нашей теме урока. (Слайд№2)
III. Изучение
нового материала.
С этим видом отделки
вы знакомы. Внимательно слушайте.
На протяжении многих
веков никакие блага цивилизации не заглушили потребности человека в творчестве
– создании чего-то такого, что вызывает удивление и восторг.  В…...а крестом и
бисером – старейшие и распространенные виды декоративно - прикладного искусства.
Какой бы ни была вышивка – машинной или ручной работы, она стала неотъемлемым
украшением модных изделий.
Этот вид творчества
имеет множество направлений. Вышивка крестом, стеклярусом, бисером, пайетками,
мережкой. (Слайд №3) И так, вы догадались, как будет звучать тема нашего
урока?  Мы говорили об отделке изделий, о вышивках, то отсюда следует ….
Ученики высказывают
свое мнение.
 И так тема нашего
урока: «Виды отделки швейных изделий вышивкой». Откройте свои тетради, запишите
число. Тему урока спишите с доски. (Тема урока: Виды отделки швейных изделий
вышивкой). (Слайд № 4 )
Учитель: Поговорим немного об истории вышивки.
Искусство вышивания
имеет многовековую историю. На территории нашей страны археологами обнаружены
фрагменты одежды, вышитой золотыми нитями. Находки, относящиеся к IX-ХII
векам, подтверждают, что вышивка существовала уже в эпоху Древней Руси.
Вышивкой украшали
постельники (так называли простыни), концы которых свешивались с кроватей, а
также полотенца, скатерти, занавесы, свадебные и праздничные рубахи, холщевые
сарафаны, головные уборы, платки. (Слайд№   ).
Вышитые полотенца
использовались не только в быту, но и как ритуальные. Их развешивали на
священных деревьях, придорожных и могильных крестах.
На свадьбе,
масленице, при рождении вышитые полотенца были священным оберегом. Особую силу
оберегать людей от злых сил, болезней и стихий приписывали обыденному
полотенцу. Оно создавалось несколькими мастерицами за один день или сутки и
считалось безупречно чистым.
  До ХYIII
века вышиванием занимались в основном женщины из знатных семей и монахинь.
С  ХYIII
века вышивание становится одним из основных занятий девушек - крестьянок.
Изделия выполнялись из простых недорогих тканей, но они отличались высоким
художественным мастерством. Вышивальщицы сами создавали узоры и подбирали
цвета.
На Руси умение искусно вышивать передавалось из
поколения в поколение, и обучать девочек этому ремеслу начинали с 4 – 5 лет.
Крестьянская девочка должна была к своему совершеннолетию – 15-16 годам
приготовить себе приданное. В ее сундуке к приходу сватов накапливалось до 100
вышитых полотенец, салфеток, скатертей, подзоров, наволочек, праздничной
одежды.
Перед свадьбой устраивали смотрины, публичный показ
как свидетельство трудолюбия и мастерства невесты.
Во второй половине Х I Х века на смену домотканому
холсту пришли фабричные ткани. Вместе с ними практически исчезли вышивки,
выполненные счетными швами. Появилась вышивка крестом, образцами, для которых
служили красочные обертки от мыла.
Вышитая   работа может  заворожить своей красотой
любого. Не только нас.
Скольких замечательных  художников вдохновляли
мастерицы: «Крестьянская девушка за вышиванием» А.Г Венецианова ,
«Золотошвейка»В.А. Тропинина , «За вышиванием» В.Э Борисова – Мусатова.
Писатели в своих произведениях описывали красоту
вышитой одежды .
Чичиков надел на голову ермолку, вышитую бисером и
бусами, и очутился, как персидский шах, исполненный достоинства и величия.
Н, В. Гоголь. «Мёртвые души»
Поэты слагали стихи и четверостишья очарованные
творчеством вышивальщиц.
Иголка бродит по канве
Ложатся крестики рядами, Я шью мечту сама себе,
Из голубой небесной дали.
М. Ланеве

 Ложится нить на полотно
узором
В
твоих заботливых и ласковых руках
твой
холст - канва, и краски — твои нити, А кисть — подруга, верная игла.
(
М. Некрасова)
IV.
Физкультминутка:
 Снятие физического и эмоционального
напряжения.
Пара ножниц есть у нас,
Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный,
Что разрежет лист бумажный.
Дети сжимают оба кулачка. Вытягивают
указательные и средние пальцы, как бы образуя две пары ножниц. Затем начинают
«резать» бумагу.
Молодцы!!! А
теперь мы вернемся  к нашему уроку.

Для вышивки нам
понадобятся материалы, инструменты и приспособления.
Отгадайте загадки и
узнаете  ответ.
Первая загадка для первой
группы.

Ткань
держать устали пальцы,
Мне
пришли на помощь...
Ответ: Пяльцы (Слайд№ )
Молодцы.
Откройте учебник на стр. Найдите в тексте,
для чего нам нужны пяльцы.
Как вы думаете, почему промышленность
выпускает пяльцы разных размеров.
Ответы учащихся.
Из каких материалов
изготавливают пяльцы?
Ответы учеников.
Сколько обручей
имеют пяльцы.
Ответы учеников.
Зачем нужны пяльцы,
можно ли вышивать без них?
Ответы учеников.

Вторая загадка.
Одноуха
, длинный нос,
Нет
ни глаз и ни волос,
Металлическое
тело.
Не
сидит она без дела,
Протыкает
ткань она.
Это
швейная...
Ответ: Игла
Молодцы. Это игла.
Прочтите в учебнике, какую иглу лучше всего выбирать для вышивки.
Почему лучше
выбирать тонкую иглу для вышивки?

Пара
острых, тонких ног
Без
туфлей и без сапог.
На
ногах — по голове
Для
чего, скажите мне?
По
бумаге ходят ноги,
Режут
все, что на дороге.
Ответ: Ножницы
Молодцы.
А вы знаете, какие ножницы используют при вышивке?
Посмотрите
на слайд. (Слайд№  )
Ножницы
хорошо иметь трех видов: Маленькие с острыми концами – для подрезания и
выдергивания нитей из ткани, средних размеров с загнутыми концами – для обрезки
ниток и большие – для  разрезания тканей и мотков ниток.
Ножницы
должны быть хорошо наточены , концы лезвий полностью смыкаться.
Запишите
в тетрадь слова: Пяльцы, пяльцы с винтом, пяльцы без винта.
IV. .
Практическая работа.
Вот и подошло время
практической работы. На практической работе вы попробуете самостоятельно
разработать модель салфетки. Посмотрите на слайд с образцами салфеток (Слайд№
),  они могут помочь вам, подать идею. Подумайте, где можно будет использовать
вашу салфетку? Какую технику вы будите использовать при вышивке салфетки?
У вас на столе
альбомный лист бумаги, цветные карандаши, простой карандаш, линейка, ластик. На
альбомном листе нарисуйте салфетку и разработайте рисунок для вышивки.

V. Итог урока.
Рефлексия.
Мини-выставка.
Учащиеся показывают свои работы.
Учитель: Давайте посмотрим, что получилось.
Посмотрите
внимательно на работы одноклассниц.
- Какие работы
наиболее аккуратны?
- У кого получилась
самая красивая салфетка?
VI.
Заключительное слово учителя.
Посмотрите на слайд
и постарайтесь закончить  фразы :
“Я сегодня
узнала...”
“Я сегодня
научилась...”
“У меня вызвало трудность...”
“Я смогла
помочь...”
Молодцы, спасибо
за урок.

file_name: урок по ФГОС отделка вышивкой.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА В 8 КЛАССЕ

alt: Продолжаем нашу тему «Отделка изделий»

alt: До Х Y III века вышиванием занимались в основном женщины из знатных семей и монахинь

title: Открытый урок : "Отделка вышивкой"


extracted_text:
Дисциплина ОДП.
Информатика
Группы 1 курса
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 27
Тема программы №4.1:
Текстовый процессор MS Word
Тема занятия №3: Текстовый
процессор MS Word: основные элементы, панели инструментов Цели занятия:

Образовательная:
познакомить с назначением панелей инструментов и базовыми приемами работы в
текстовом процессоре MS Word.
Воспитательная: внимательность,
самостоятельность, дисциплинированность.
Развивающая:
навыки самостоятельной и познавательной активности; проявлять инициативу.
Тип занятия: объяснение нового материала Материально-техническое
обеспечение занятия:
Инструменты и оборудование: компьютер,
проектор, презентация.
Информационное
обеспечение занятия:
Литература:

Семакин, И.Г. Информатика и ИКТ.
Базовый уровень: учебник для 10-11 классов /
И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. [8]  Формирование компетенций в
соответствии с ФГОС:
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.

Ход
занятия
1.  Организационный
момент: приветствие, проверка явки и готовности к занятию
2.
Сообщение темы, цели занятия, критериев оценки
3.
Актуализация знаний (повторение изученного материала)
1.
Что называется текстовым редактором? (Программы, создающие
текстовые файлы без элементов форматирования)
2.
Приведите примеры текстовых редакторов. (Блокнот, WordPad)

3.
Назовите отличие текстового процессора от редактора. (Текстовые
процессоры умеют форматировать текст, вставлять в документ графику и другие
объекты, не относящиеся к классическому понятию «текст»)
4.
Перечислите основные функции текстовых процессоров. (Создание
документов; редактирование документов; сохранение документов; форматирование
документов; печать документов (или их некоторой части); создание и
форматирование таблиц; внедрение в документ рисунков, формул и др.; проверка
пунктуации и орфографии)
4.
Объяснение нового материала
Программа MS
Word представляет собой текстовый процессор, обладающий широкими возможностями
по обработке текстовых документов.
Основные
операции для работы с текстом: создание документа; ввод текста;
редактирование текста; рецензирование текста; форматирование текста; сохранение
документа; печать документа.
Способы создания
документа MS Word.
1.
С помощью меню «Пуск». В подменю «Все программы» нужно открыть
соответствующую программную группу «Microsoft Office», в которой необходимо
выбрать «Microsoft Word».
2.
С помощью контекстного меню. Выберите пункт создать, затем документ
Microsoft Word.
В результате
появиться новый текстовый документ, с именем Документ Microsoft Office Word,
и расширением .doc. Для завершения операции, задайте желаемое имя, и
нажмите клавишу Enter.
3.
Можно запустить редактор MS Word, щелкнув два раза по его значку на рабочем столе или в панели задач.
Основные элементы
документа MS Word.
Перед вами откроется окно
текстового процессора.

Строка меню
содержит пункты, в которых тематически сгруппированы все команды и инструменты,
имеющиеся в распоряжении пользователя.
Панели
инструментов содержат кнопки для быстрого вызова наиболее популярных команд.
Рисунок на кнопке символизирует выполняемую операцию. Если задержать указатель
мыши на конкретной кнопке, то появится всплывающая подсказка – ярлычок,
поясняющий действие кнопки.
Линейки
форматирования служат для установки полей страницы, отступов абзаца, позиций
табуляции и размеров ячеек в таблицах.
Полосы
прокрутки позволяют перемещаться по листкам документов в горизонтальном и
вертикальном направлениях.
Строка
состояния отображает информацию об активном документе (количество страниц,
количество слов, местонахождение курсора и т.д.).
Кнопка Масштаб
позволит изменить масштаб изображения документа на экране, если необходимо
увидеть страницу документа крупным планом или обозреть ее целиком.  Ввод
текста в текстовом процессоре. Основные правила ввода текста:
1.
Клавишу Enter нажимают только в конце абзаца, – переход на новую
строку внутри абзаца выполняется автоматически при достижении правого поля.
2.
Клавишу Backspace используют удаления символа перед курсором, а
клавишу Delete – за курсором.
3.
Между словами всегда ставят только один пробел;
4.
Знаки препинания пишут слитно с предшествующим словом и отделяют
пробелом от следующего. Кавычки и скобки не отделяют пробелами от заключенного
в них текста.
5.
Никогда не следует ставить пробелы в начале абзаца – красную
строку устанавливают движком на линейке или нажатием клавиши Tab.
Сохранение
документа. Для сохранения документа можно использовать команды «Сохранить»
и «Сохранить как». Кроме того, можно настроить параметры, используемые
приложением Microsoft Word для сохранения документов. 5. Закрепление
материала
1.  Перечислите способы
создания документа Word.
2.  Основные элементы
документа MS Word.  3. Как осуществлять ввод текста.
4.  Назовите
способы сохранения документа Word.
5.  Почему
необходимо сохранять документы Word.
6.
Подведение итогов занятия
7.
Рефлексия
8.
Домашнее задание [8] §35, стр 80-82
Преподаватель: Андриевских О.В.

file_name: 3 Текстовый процессор MS Word.pdf

alt: Дисциплина ОДП. Информатика

alt: Способы создания документа MS Word

alt: Сохранение документа . Для сохранения документа можно использовать команды «Сохранить» и «Сохранить как»

intro:
Тема занятия: Текстовый процессор MS Word: основные элементы, панели инструментов
Цели занятия: познакомить с назначением панелей инструментов и базовыми приемами работы в текстовом процессоре MS Word.
Программа MS Word представляет собой текстовый процессор, обладающий широкими возможностями по обработке текстовых документов. В конспекте представлены основные операции для работы с текстом: создание документа; ввод текста; сохранение документа.

информатика

group: Дисциплины

title: конспект занятия "Текстовый процессор MS Word: основные понятия"


extracted_text:
Тематическое планирование по программе искусство
(изобразительное искусство) 1 класс. Кузин В.С.

№ п/п

Дата

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты

В мире волшебных красок  – 8 ч

1

 Вводная беседа «Что мы будем
  делать на уроках изобразительного искусства».
Рисование
  на тему «Пейзаж с радугой».

Знать правила работы с акварельными красками.
Уметь работать кистью
и акварельными красками.
Иметь
  представление
о роли
  изобразительного искусства в жизни людей

Личностные
  УУД:
-
Действия,
  характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
  производимому людьми разных профессий.
Регулятивные:
-понимать
  смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу
Познавательные:
-под
  руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и
  учебных пособиях
Коммуникативные:
-допускать
  существование различных точек зрения

2

Выполнение
  декоративной работы на тему «Красивые цепочки».

Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и
  составных цветов.
Уметь выполнять декоративные цепочки;
  рисовать узоры и декоративные элементы
  по образцам

Личностные
  УУД:
-
первоначальная
  ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической
  деятельности
Регулятивные:
-осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
.
  Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках,
  в том числе на электронных носителях.
-
  проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
Коммуникативные:
-умение
  рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовать место занятий;

3

«Волшебные
  краски осеннего дерева» - рисование по памяти и по представлению осеннего
  дерева.

Знать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета
  изображаемых предметов.Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать силуэтное
  изоб-ражение дерева с толстыми и тонкими ветками, осен-нюю окраску листьев

Личностные:
  -интерес к
  отдельным видам предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-
  договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

4

 «Волшебные
  лис-тья и ягоды» - от-работка простей-ших приёмов рисо-вания кистью деко-ративных
  листьев и ягод на примерах народной росписи.  Беседа «Искусство народных
  масте-ров. Русские наро-дные промыслы».

Знать
  приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Уметь
  выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.
Иметь
  элементарные представления о декора-тивном обобщении форм растительного и
  животного мира, о ритме в узоре

Личностные
  УУД:
-
Действия,
  характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
  производимому людьми разных профессий.
-
  ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической
  деятельности
Регулятивные:
-осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
.
  Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках,
  в том числе на электронных носителях.
-
  проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
-уметь вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.
Коммуникативные:
-принимать
  участие в работе парами и группами

5

 «Волшебные
  лис-тья и ягоды» - отработка простей-ших приёмов рисо-вания кистью деко-ративных
  листьев и ягод.  Беседа «Что такое декора-тивно-прикладное искусство».

6

 «Волшебный
  узор» - составление узора из декоративных ягод и листьев. Ознакомление с
  росписью на изделиях Хохломы и беседа о её красоте.

Знать
  элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цве-тов.Уметь
  выполнять узор в полосе, используя ли-нии, мазки, точки как при-ёмы рисования
  кистью декоративных элементов. Иметь  представление о красоте народной
  росписи

Личностные:
-представление
  о причинах успеха в предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы.

7

 «Золотые
  краски осени» - рисование с натуры опавших листьев деревьев (липы, тополя,
  берёзы, яблони). Беседа о красоте осенней природы по картинам худож

Знать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета
  изображаемых предметов. Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать  изображение
   листьев деревьев
  (липы, тополя, берёзы, яблони), осеннюю окраску листьев

Личностные:
  -интерес к
  отдельным видам предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-
  договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

8

 «Красота
  формы листьев».  Лепка из пластилина простых по форме листьев деревьев.

Знать
  правила работы с пластилином. Уметь лепить листья деревьев по памяти и
  представлению

Личностные:
-уметь
  рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовать место занятий;
Регулятивные:
-осуществлять
  контроль и самоконтроль;
Познавательные:
-
  Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
Коммуникативные
-.
  Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи

Мы готовимся к празднику  – 8 ч

1/9

Мы
  готовимся к празднику  –
  8 ч
«Осенние
  подарки» - рисование с натуры овощей. Беседа «Красота вещей».

Знать
  технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Уметь
  передавать изображение овощей и фруктов с натуры.

Личностные:
  -уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовать место занятий;
Регулятивные:
  -осуществлять контроль и самоконтроль;
Познавательные:
-
  Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
Коммуникативные
-.
  Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи

2/10

«Осенние
  подарки» - рисование с натуры   фруктов.

3/11

Беседа «Виды изобразительного искусства
  и архитектура». Рисование на тему «Сказка про осень».

Знать правила работы с акварелью. Уметь
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
  основной цвет пред-мета; самостоятельно ком-поновать сюжетный рису-нок, последовательно вести линейный рисунок
  на тему

Личностные:
-представление
  о причинах успеха в предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог

4/12

 «Чудо
  – платье» - составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья
  куклы. Ознакомление с народной вышивкой на современных изделиях и беседа о
  красоте узоров.

Знать правила и технику выполнения орнамента.
Уметь выделять элементы узора в
  народной вышивке.
Иметь
  элементарные представления
о ритме в узоре,
о красоте народной росписи в украшении одежды

Личностные
  УУД: -
Действия,
  характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
  производимому людьми разных профессий.
Регулятивные:-осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
.
  Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках,
  в том числе на электронных носителях.

5/13

 «Узор
  из кругов и треугольников» - аппликация из цветной бумаги и картона.
Беседа
  об искусстве аппликации и её красоте.

ТБ
  при работе с ножни-
цами.
Уметь
  составлять узор
из
  кругов и треугольников;
последовательно
  наклеивать элементы композиции

Личностные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Регулятивные:-осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
  -уметь вести
  диалог

6/14

«Украшения
  для ёлки» - рисование  с натуры игрушек на ёлку (бус, шаров, рыб, птиц и
  т.п.).

Уметь передавать в рисунках формы,
  очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее простран-ственное
  расположение, пропорции, цвет

Личностные:
-интерес
  к отдельным видам предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-
  договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

7/15

«Украшения
  для ёлки» - рисование  с натуры игрушек на ёлку (бус, шаров, рыб, птиц и
  т.п..

Знать элементарные правила работы с
  гуашью.
Уметь изображать форму, общее
  пространственное расположение, пропорции

8/16

 «Красота
  простых вещей» - лепка фруктов
(
  яблока, груши).

Знать
  правила работы с пластилином.
Уметь
  лепить фрукты и овощи по памяти и представлению

Личностные:
  -уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовать место занятий;
Регулятивные:-осуществлять
  контроль и самоконтроль;
Познавательные:
-
  Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
Коммуникативные
  -. Осуществление взаимного контроля и взаимопомощи

«Красота вокруг нас» – 10 часов

1/17

Беседа
  «Жанры живописи».
Рисование
  с натуры ветки ели или сосны.

Знать
  холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов. Уметь
  рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности:
  форму, величину, расположение игл

Личностные:
-интерес
  к отдельным видам предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать

2/18

 «В
  гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Беседа
  «Сказочные сюжеты». Выполне-ние рисунка-иллюст-рации в карандаше.

Знать понятие «иллюстрация».
Уметь выполнять иллюстрации к народным
  сказкам на самостоятельно выбранный
  сюжет; выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям

Личностные:
- сформированность эстетических
  чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
-уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог

3/19

«В
  гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Беседа
  «Сказочные сюжеты».Выполнение рисунка-иллюстрации в цвете.

4/20

 «Городецкие
  узоры» - рисование кистью элементов городецкого растительного узора.
Ознакомление
  с городецкой росписью и беседа о её красоте.

Знать
  элементы
  цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Уметь выполнять Городецкий
  узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакива-нием, приёмом тычка.  Иметь
  элементарные представления о красоте народной росписи в украшении посуды

Личностные
  УУД:
-
Действия,
  характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
  производимому людьми разных профессий.
Регулятивные:
-осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
.
  Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках,
  в том числе на электронных носителях.
-
  проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.

5/21

«Летняя
  сказка зимой» - самостоя-тельное выполнение узора по мотивам вологодской
  вышив-ки для украшения праздничной салфетки квадратной формы.

Знать
  приём выполнения узора на предметах деко-ративно-прикладного ис-кусства.Уметь
  выполнять кистью простейшие эле-менты  узора по мотивам вологодской вышивки. Иметь
  элементарные представления о вологод-ской вышивке, о ритме в узоре, о
  народных про-мыслах родного  края.

Личностные
  УУД: -
Действия,
  характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
  производимому людьми разных профессий.
-
  ориентация на оценку результатов собственной практической деятельности
Регулятивные: -осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные: - Осуществлять поиск необходимой
  информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных
  носителях.
-
  проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
-уметь вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

6/22

«Мы
  рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних
  деревьев.

Знать о линии и пятне как
  художественно-выразительных средствах
  живописи.
Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать
  деревья на листе
бумаги

Личностные:
-интерес
  к отдельным видам предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог

7/23

Рисование
  на тему «Красавица зима».
Беседа
  «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней
  природы»

Уметь применять основные средства
  художественной выразительности (линию,
  пятно) в живописи

Личностные:
- сформированность эстетических
  чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
-уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог

8/24

«Синие
  узоры на белоснежном поле» - рисование кистью декоративных элементов росписи
  современной гжельской керамики. Ознакомление с росписью мастеров Гжели и
  беседа о её красоте.

Знать
  правила работы с гуашью; элементы расти-тельного узора гжельской керамики;
  особенности и характерные элементы гжельской росписи.Уметь рисовать кистью декора-тивные
  элементы росписи современной гжельской
керамики;
  рисовать узоры и декоративные элементы по образцам

Личностные:
- Действия,
  характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому
  людьми разных профессий.
Регулятивные:
  -осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
.
  Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках,
  в том числе на электронных носителях.
-
  проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
Коммуникативные:
  -контролировать свои действия

9/25

Иллюстриров
  русской нар. сказки «Маша и медведь». Ознакомле-ние с иллюстра-циями Ю.Васнецова,
  В.Лосина, Е.Рачёва к рус. нар. сказкам.

Уметь самостоятельно выполнять
  композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся
  художников-иллюстраторов

Личностные:
-положительное
  отношение к занятиям предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;

Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог

10/26

Иллюстрирование
  русской народной сказки «Маша и медведь».

«Встреча с Весной – красной» – 7 час

1/27

Рисование
  на тему композиции «Весенний день».
Беседа
  «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской весенней
  природы»

Знать
  творчество А.Саврасова.
Уметь
  передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе
  наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи
между
  предметами

Личностные:
-положительное
  отношение к занятиям предметно-практической деятельности
Регулятивные:
-уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
Познавательные:
-иметь
  творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог,

2/28

Рисование
  на тему композиции «Весенний день».

3/29

 «В
  мире животных» - лепка птиц и животных (курицы, петуха, вороны, собаки, лисы
  и т.п.)

Знать особенности работы с пластилином, правила лепки.
Уметь лепить птиц и животных  по памяти
  и представлению

Личностные:
-уметь
  рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовать место занятий;
Регулятивные:
-осуществлять контроль и самоконтроль;
Познавательные:
- Проектирование
  изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.
Коммуникативные
-. Осуществление взаимного контроля

4/30

 «Праздничные
  краски узоров» - рисование кистью элементов великоустюжской художественной
  росписи по дереву. Беседа о её красоте

Знать
  правила работы с гуашью; элементы рас-тительного узора велико-устюжской
  росписи по дереву; её особенности
Уметь
  рисовать кистью декоративные элементы росписи; рисовать узоры и декоративные
  элементы по образцам

Личностные
  УУД:
-
  Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому
  людьми разных профессий.
-
  ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической
  деятельности
Регулятивные:
  -осуществлять контроль и самоконтроль;
-
  самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с
  эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
Познавательные:
  -уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы.

5/31

«Красота
  вокруг нас» - рисование бабочки по представлению.

Уметь использовать линию симметрии в
  построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек

Личностные:
-ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической
  деятельности
Регулятивные:
-совместно с учителем и одноклассниками оценивать
  результат своих действий
Познавательные:
-под руководством учителя осуществлять поиск нужной
  информации в учебниках и учебных пособиях
Коммуникативные:
-допускать существование различных точек зрения

6/32

«Красота
  вокруг нас» - рисование с натуры простых по форме цветов – одуванчика,
  тюльпана, ромашки.
Беседа
  «Родная природа в творчестве русских художников. Красота природы».

Знать правила работы с гуашью; правила
  смешивания цветов.
Уметь рисовать с натуры разнообразные
  цветы

Личностные:
-интерес к отдельным видам
  предметно-практической деятельности
Регулятивные
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы
Познавательные:
- перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать
  предметы и их образы;
Коммуникативные:
-уметь
  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы.

7/33

 «Мой
  любимый цветок» - составление композиции-аппликации из цветной бумаги и
  картона.
Беседа
  «Вечер в рисунке и живописи, золото заката»

ТБ
  ори работе с ножницами,.
Знать приемы работы, технику выполнения
  аппликации.
Уметь «доставлять композицию, последовательно её
  выполнить

Личностные:
-сформированность
  эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
  самостоятельной практической творческой деятельности;
Регулятивные
-
  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Познавательные:
-
  проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация
  замысла.
Коммуникативные
-контролировать
  свои действия при совместной работе

file_name: КТП 1 класс Кузин.docx

intro: Календарно-тематическое планирование уроков  для 1 класса изобразительного искусства по учебнику Кузина В.С. с указанием вида работ и практического задания


extracted_text:
Формирование
благоприятного
социально-психологического климата в классе

     Формирование
и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная
практическая задача классных руководителей, педагогов – предметников, школьного
психолога и администрации. Создание благоприятного климата является
делом не только ответственным, но и творческим,  требующим знаний его
природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во
взаимоотношениях членов детского коллектива. Формирование хорошего
социально – психологического климата требует понимания психологии школьников,
их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений,
отношений друг с другом.

«Три
типа климатических зон»
·
Психологический
климат
·
Моральный
климат
·
Социальный
климат

Если психологический климат связан с моральным состоянием детей,
задействованы важные понятия – добро, совесть, честь, справедливость, то
говорят о морально - психологическом климате. Воспитательная сила, огромные,
формирующие каждую личность возможности коллектива зависит от его
психологического климата.

Успешное формирование  моральной атмосферы в любом звене общественной
жизни предполагает знание структуры, особенностей проявления коллектива. В
совместных и взаимных действиях людей, в их общении возникает прямой обмен
мыслями, взглядами, идеями, проявляются различные формы взаимных отношений
людей друг к другу, симпатии, антипатии и другие так называемые межличностные
отношения.

В процессе общения и взаимоотношений возникают и развиваются различные
социально-психологические явления и процессы: взаимные требования и внушения,
постоянные общие  взаимные оценки. Сопереживание и сочувствие,
психологическое соперничество и соревнование, подражание и самоутверждение, престиж
- таков их неполный перечень. Все они являются стимулами деятельности и
поведения, механизмами саморазвития и формирования личности.

Стабильность в поведении человека играет большую роль в установлении его
взаимоотношений с окружением. Если человек стабилен, ответственен и в целом
предсказуем, то окружение воспринимает его положительно. Если же он постоянно
неуравновешен, капризен и склонен делать непредсказуемые шаги, то коллектив
негативно реагирует на такого человека.

Способы
формирования и поддержания благоприятного климата в классе

Так как, социально-психологический климат - это результат совместной
деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его
укрепления необходимо:
·
ставить
цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей,
информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность,
инициативу, креативность;
·
находить
общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе
организовывать общие дела;
·
формировать
традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
·
если
есть свободное время - привлекать ребят проводить его вместе: сходить в поход,
отдохнуть и т.п.
·
создавать
ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к
эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно
наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;
·
привносить
общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрять к открытости,
доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не
навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к
общему, компромиссному решению;
·
создавать
условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению
стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
·
развивать
коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
·
развивать
эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других
людей, толерантное к ним отношение.

Принципы создания
здоровой рабочей атмосферы

Всегда исходите из
     того, что самый большой грех - это нежелание хотя бы попытаться что-либо
     сделать.
Действия
     руководителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном
     успехе каждого члена коллектива.
Активно помогайте
     ребятам подняться на качественно новую ступень.
Предоставляйте детям
     возможность испытать себя в различных видах деятельности.
Будьте
     последовательны, никогда не нарушайте своего слова.
Поддерживайте в себе
     твёрдую веру в собственное предназначение.
Забудьте о
     покровительственном тоне.
Создавайте условия,
     а не диктуйте их.
Верьте людям, с
     которыми работаете.
Являйте собой
     пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.
Найдите
     индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам
     это удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.
Будьте полны
     энтузиазма, помните: энтузиазм заражает.

Становление личности ребенка (подростка) происходит в общении с окружающими
людьми.

Школа – это место, где ребенок находит новых друзей, занимается интересным
делом с учетом своих потребностей и возможностей, учится общаться, выстраивать
отношения со сверстниками и взрослыми. Именно в детских коллективах
приобретается тот жизненный опыт, который формирует личность и в дальнейшем
определяет сложную систему ее отношений к жизни и людям.

Поэтому педагогам необходимо осознавать, что, создание благоприятного климата в
коллективе помогает ребенку чувствовать себя спокойно, уверенно и комфортно на
занятиях; помогает раскрыть свои личностные качества; адаптироваться в сложных
жизненных ситуациях.

file_name: Формирование благоприятного СПК.doc