extracted_text:
Сценарий
интерактивной игровой  программы,
посвящённой
началу учебного года
«Большой
секрет для маленькой компании»
Дата:
1 сентября 2016 г.
Время:
14.00
Место:
зал МБУ ДО «ЦДТ»
Ответственный:
Евлентьева Е. В.
Джаич
Е. С.

Сценарный план

1.      Выход ведущих. Вступление,
приветствие.
2.      Вынимание из
сундука возможностей первой семечки. Художественно-эстетическое творчество.
3.      Первое испытание –
показать пантомиму по заданной картинке.
4.      Представление
педагогов художественно-эстетического творчества.
5.      Вынимание из сундука
возможностей второй семечки. Туристско-краеведческая деятельность.
6.      Второе испытание –
проверка на знание городов и их жителей.
7.      Представление
педагогов туристско-краеведческой деятельности.
8.      Вынимание из
сундука возможностей третей семечки. Хореография.
9.      Третье испытание –
танцы на месте.
10.  Представление
педагогов хореографии.
11.  Вынимание из
сундука возможностей четвёртой семечки. Социально-педагогическая
направленность.
12.  Четвёртое
испытание - слово - перевёртыш.
13.  Представление
педагогов социально-педагогической направленности.
14.  Вынимание из
сундука возможностей пятой семечки. Парикмахерское искусство.
15.  Пятое испытание –
украсить обручи разноцветными лентами.
16.  Представление
педагога парикмахерского искусства.
17.  Вынимание из
сундука возможностей шестой семечки. Техническая направленность.
18.  Диалог – рассказ
об объединениях технической направленности.
19.  Представление
педагогов технической направленности.
20.  Представление всех
педагогов.
21.  Награждение
педагогов -«Благотворительный
фонд Баринова И.В.»
22.  Заключение, Финал.

Большой секрет для маленькой компании

Программу ведут два
педагога организатора.
На игровую площадку
выходит ведущие программы. У одной из них в руках рулон бумаги.

Е. С.: Здравствуйте, ребята!
Для сегодняшней встречи с вами я приготовила специальный плакат. Вот он.

Ведущая разворачивает
рулон, показывает зрителям. На бумаге ничего не написано.

Е. В.: Екатерина Сергеевна, что это за плакат?

Е. С.: Разве не понятно, что здесь написано?

Ведущая замечает, что лист
чистый.

Е. В.:Ничего абсолютно не понятно, потому что лис пустой!

Е. С.: Извините, не так развернула. Вот! Сама написала!

Ведущая переворачивает
лист другой стороной к зрителям. Лист снова чистый.

Е. С.: Ну как? Нравится? Я это написала специально для вас. Своими
руками. Правда, почерк не очень красивый, зато сама.

Ведущая
видит, что лист полностью чистый.

Е. В: Екатерина Сергеевна, по-моему, Вы взяли не тот лист
бумаги.

Е. С.: Ну вот… Хотела как лучше, а получилось как всегда...
Всего три слова написала. Вот думаю, все обрадуются. Всю ночь готовила плакат.
Текст-то немудрёный: «Здравствуйте, дорогие друзья!»

Е.
В.: Здравствуйте – это значит будьте
здоровы, красивы, улыбчивы, добры, радостны. Учёные, например, подсчитали, что
на нашей планете 2798 языков и 8000 наречий. Представляете, 2798 раз можно
сказать: «Здравствуйте». Вот вы могли бы
это
слово сказать хотя бы на десяти языках планеты?

Зрители предлагают свои варианты:
хэлло, хай, шалом, исямьсис, салам алекум, гутен таг, привет, здоровеньки булы,
гамарджоба, огой, лабдиен, баремзес, лабвакр...

Е. С.: Вот видите,
для вас это не составило большого труда. Поэтому и я хотела написать для
всех свой плакат - приветствие. Ведь на Руси существовало более сотни
приветствий, на все случаи жизни. Например:
-  человеку, бравшему из
колодца воду, говорили: Е. В.: «Беленько»;
-  грибников или охотников
приветствовали словами Е. В.: «С полем!»;
- а рабочим на покосе или в
кузнице говорили: Е. В.: «Мир на стану».

Е. В.: Или вот ещё:
- в Конго подают друг другу
обе руки и дуют на них (ведущие изображают);
-
в Нигерии, пожимая руку, постукивают по ней большим пальцем;
-
австралийские аборигены, здороваясь друг с другом, танцуют;
-
в  Новой Зеландии при встрече до сих пор трутся носами, встречаясь, как говорится,
«нос к носу». Представляете, директор школы встречает ваших маму или папу, и
они минут пять трутся носами.

Е. С.: А мне остаётся и без
всякого плаката сказать всем вам — здравствуйте, дорогие друзья!

+ фокус (снег).

Е.
С.: Кроме плаката с приветствием, я
приготовила ещё сундук возможностей, который поможет Вам узнать о нашем Центре
Детского Творчества. Вот, смотрите сами.

Е. В.: В этом сундуке есть возможности, которые вы сможете
выбирать себе по душе, кому что понравится и в течение года эти возможности
помогут вам обрести знания и умения.

Е.С.: Вам  хочется узнать,
какие волшебные возможности есть у нас?

Е.В.: Символ Центра Детского
Творчества - подсолнух, попробуем вместе с вами его заполнить волшебными
возможностями. Мы будем из этого сундука доставать наши семечки - возможности и
воплощать их в реальность.

Е. С.: А всех участников нашей компании ждёт в конце
программы большой секрет.
Кстати,
наша программа так и называется: «Большой секрет для маленькой компании».
А
как же нам узнать кто будет из нашего волшебного сундука доставать возможности?

Е. В.: Пока играет музыка, мы будем  перекатывать или
передавать из рук в руки вот этот волшебный мяч. Но когда музыка остановится, тот,
у кого мяч оказался в руках, должен будет выйти к нам.

Выход участника,
знакомство и т. д.

Е. В.: Прошу Вас, (имя), вынуть из нашего сундука одну из
семечек. И это семечка под номером… Этот номер указывает нам на художественно-эстетическое
творчество.

Семечку вставляем в
соответствующий сегмент.

Е. С.: Наш зал разделён  на 3 сектора, то есть на 3 маленьких
компании. Я прошу выйти к нам из каждой компании по 5 человек. Нужно будет по
заданной картинке показать пантомиму, а зал должен будет узнать, что это за
картина. Каждой компании я вручаю репродукцию известного художника, которую
необходимо воспроизвести на этой площадке своими силами. Постарайтесь это
сделать так, чтобы все узнали, о каком произведении идёт речь. На решение
выполнения задания у вас всего 10 секунд.

Ребята выполняют задание,
зал отгадывает.

Е. В.: Это всё замечательно, ребята. Но у нас, в Центре
Детского Творчества, есть настоящие специалисты творчества! Встречайте:
- Горбачёва Светлана
Александровна, объединение «Искусство бисероплетения»;
- Швецова Оксана
Александрова, арт – студия «Краски»;
- Лукина Анна Николаевна и
Алфёрова Анастасия Николаевна, объединение «Сувенир».

Выступление педагогов,
приглашение детей в объединения.

Е. С.: И снова наш волшебный мяч отправляется в путешествие
по нашему залу. Когда музыка закончится, тот, у кого этот мяч оказался в руках,
выходит к нам.

Выход участника,
знакомство, участник вытягивает из сундука семечку.

Е. В.: И эта семечка под номером… Она означает туристко-краеведческую
деятельность. А чем занимаются туристы и краеведы? (Ответы детей) Правильно,
они изучают родной край и ходят в походы, путешествуют  в разные города.

Е. С.: Ребята, а вы много знаете городов? Давайте проверим!
Начнём мы с первой буквы алфавита. Я называю город, а вы по поднятой руке
называете следующий город, но только на последнюю букву моего города. Поехали!
Анапа.

Е. В.: Это было очень лёгкое задание. Давайте усложним его. А
вы знаете, как называют жителей, которые живут в городе Москве? (Москвичи);
- Архангельск (архангелогородцы);
- Бийск (бийчане);
- Братск (братчане);
- Великий Устюг (устюжане);
- Владивосток (владивостокцы);
- Вологда (вологжане);
- Вязьма (вязьмичи);
- Йошкар-Ола (йошкаролинцы);
- Курск (куряне);
- Минеральные Воды (минераловодцы).

Е. С.: Мы приглашаем на сцену настоящих туристов, которые
ведут занятия в нашем Центре: Шушакова Людмила Викторовна, Звёздочкина Светлана
Борисовна.

Выступление педагогов,
приглашение детей в объединения.

Е. В.: Екатерина Сергеевна, а что за маленький секрет, о
котором Вы говорили в начале программы?

Е. С.: Ага, не забыли? Я думала, что уже забыли. Этот
маленький секрет мы откроем только в самом конце!

Е. В.: Тогда мы продолжим. Наш волшебный мяч снова
отправляется в зал, он снова ищет участника, который достанет из нашего
сундучка следующую семечку.

Выход участника,
знакомство, участник вытягивает семечку.

Е. С.: Итак, семечка под номером… И этот номер указывает нам
на хореографию.

Е. В.: Ребята, а вы умеете танцевать? А покажите!

Е. С.: Не вставая с места танцует только та часть тела
которую я назову.
- голова;
- глаза;
- плечи;
- руки;
- колени;

Е.В. На каждом стуле привязана ленточка. Просим всех вас
отвязать её и взять в руки. И теперь все вместе, не вставая со стульев, под
музыку мы будем танцевать. Я покажу на одну из компаний, и вы должны поднять
руки с лентами вверх и под музыку махать над головой, а как только я покажу на
другую компанию, они выполняют это задание. Следите за мной, ребята, и будьте
внимательны.

Проводится игра.

Е.С.: Ленты  нам ещё понадобятся для следующего испытания,
прошу привязать их обратно к стулу.

Е. В.: Как хорошо все мы танцуем. Но у нас в ЦДТ есть самые
настоящие хореографы. Я приглашаю на сцену Смоленцеву Ольгу Владимировну и
Курдулько Елену Сергеевну.

Выступление педагогов, приглашение
детей в объединения.

Е. В.: Екатерина Сергеевна, ну всё!!! Пора открыть наш маленький
секрет, о котором вы говорили в начале программы?

Е. С.: Нет, не пора.  Вы слишком торопитесь. Этот маленький
секрет мы откроем только в самом конце! Наш мяч снова ищет участника, который
будет вытягивать следующую семечку.

Выход участника, знакомство,
вытягивание семечки.

Е. В.: И это номер… Под этим номером такое задание.
Посмотрите внимательно на эту карточку. Здесь что-то непонятное написано.
Давайте составим из этих букв одно слово.

Карточка со словом –
перевёртышем.

Е. С.: А что же написано на обратной стороне этой карточки?
Это что-то на английском языке! Давайте спросим, что это означает у наших
педагогов Николаевой Ольги Константиновны и Сухаревой Натальи Иннокентьевны.

Выступление педагогов, приглашение
детей в объединения.

Е. В.: Наш волшебный мяч снова отыскал для нас
участника, который вытянет следующую семечку.

Выход участника,
знакомство, вынимание семечки.

Е. С.: И эта семечка под номером… Сейчас нам снова
понадобятся ленточки, которые привязаны к вашим стульям. У нас есть 3 компании
- команды. От каждой компании нам нужно пригласить на сцену очень
ответственного и серьезного участника. От него зависит успех всей команды.

Выбор участника,
знакомство, выдача реквизита – обручи.

Е.В.: Перед вами находятся 3 обруча, для каждой команды
свой. Обручи вам надо украсить нашими яркими  лентами,  привязывая их к  своему
обручу. Будет небольшая эстафета, в которой участвуют все зрители, от мала до
велика. По моей команде, как только я сосчитаю до трёх, первый ряд встаёт и
привязывает свои ленты к своему обручу. Как только первый ряд сел на место, к
этому же заданию приступают второй ряд и так дальше, пока все ряды не справятся
с заданием. Ну а кто справится быстрее и ярче, мы увидим в конце игры.

Е. С.: Как дружно, быстро и красиво у нас получилось! Ленты
есть - хоть косы плети! А у нас есть настоящий профессионал по плетению кос и
прическам! Приглашаем на сцену руководителя объединения «Зеркальце» Самойленко
Олесю Валерьевну.

Выступление педагога, приглашение
детей в объединение.

Е. В.: Ну всё, Екатерина Сергеевна!!! Сейчас точно уже
пора открыть наш маленький секрет, о котором Вы  говорили в начале программы?

Е. С.: Нет, не пора. Наша программа продолжается.  Вы слишком
торопитесь. Этот маленький секрет мы откроем только в самом конце!

Е. В.: Наш мяч завершает сегодняшнее путешествие по залу и поможет
нам отыскать еще одного счастливчика, кто из сундука достанет последнюю
возможность …

Выход участника,
знакомство, вынимание семечки.

Е. С.: И под этим номером у нас находится техническое
творчество.

Е. В.: Екатерина Сергеевна, а что это у вас в руках?

Е. С.: Это газета, в которой написано о ракете, которой
управляет робот, а роботом может управлять человек, находящийся на земле.
Ракету и робота сконструировали воспитанники нашего Центра детского творчества  на
занятиях в объединениях «Ракетное моделирование» и «Робототехника». А эту
статью написал юный фотожурналист в одноимённом объединении с планеты Земля, которую
изучают и о которой заботятся ребята из объединения «Кристалл». Во!

Е. В.: Вот ничего себе?! Какие чудесные новости! Мы
приглашаем на сцену руководителей этих объединений:
- объединение «Ракетное
моделирование», руководитель Баженов Сергей Филиппович;
- объединение
«Робототехника», руководители Базновский Артур Александрович, Лоскутова Оксана
Евгеньевна, Безуглый Станислав Артурович;
- объединение «Юный
фотожурналист», руководитель Базновский Артур Александрович;
- объединение «Кристалл»,
руководитель Лоскутова Оксана Евгеньевна.

Выступление педагогов, приглашение
детей в объединения.

Е. В.: Дорогие друзья, уважаемые взрослые, сегодня мы смогли
представить вам всех руководителей объединений Центра Детского Творчества, вы
смогли познакомиться со всеми возможностями наших объединений. Вам остаётся
только сделать свой выбор, чтобы найти новых друзей, обрести новые знания и что
бы  2016 - 2017 учебный год стал для вас полезным, интересным и ярким.

Е.С.: Мы приглашаем на сцену под ваши аплодисменты всех
педагогов Центра Детского Творчества, а после завершения программы вы сможете
пройти в кабинеты и пообщаться с ними.
Выход педагогов, ФИО, №
кабинета.

1. Горбачёва Светлана
Александровна, объединение «Искусство бисероплетения», № кабинета
2. Швецова Оксана Александрова,
арт – студия «Краски», № кабинета
3. Лукина Анна Николаевна и
Алфёрова Анастасия Николаевна, объединение «Сувенир», № кабинета
4. Шушакова Людмила
Викторовна, объединение «Азимут», № кабинета
5. Звёздочкина Светлана
Борисовна, объединение «Траверс», № кабинета
6. Смоленцева Ольга
Владимировна, объединение «Волшебный мир танца», № кабинета
7. Курдулько Елена Сергеевна,
объединение «Рисунок в танце», № кабинета
8. Николаева Ольга
Константиновна, объединение «Английский с увлечением», № кабинета
9. Сухарева Наталья
Иннокентьевна, объединение «Коррекция нарушений речи у детей дошкольного и
младшего школьного возраста», № кабинета
10. Самойленко Олеся
Валерьевна, объединение «Зеркальце», № кабинета
11. Баженов Сергей
Филиппович, объединение «Ракетное моделирование», № кабинета
12. Базновский Артур
Александрович, Лоскутова Оксана Евгеньевна, Безуглый Станислав Артурович,
объединение «Робототехника», № кабинета
13. Базновский Артур
Александрович, объединение «Юный фотожурналист», № кабинета
14. Лоскутова Оксана
Евгеньевна, объединение «Кристалл», № кабинета.

Е.
В.: В адрес  всех педагогов в честь начала учебного года поступил
поздравительный адрес от депутата Законодательного Собрания  Максима
Иванова  (ЗАЧИТЫВАЕТСЯ)

Е.
С.:Наш
праздник проходит при личной поддержке депутата Законодательного Собрания
Максима Иванова
   В
 2011 году  при  поддержке депутата  Максима Иванова
«Благотворительный Фонд Игоря Баринова»  учредил Премии
общественного признания «Честь и достоинство». Эти награды
вручаются   людям, которые демонстрируют обществу пример достойной
жизни и настоящего трудового подвига на благо родной уральской земли.
Е. В.: Мы начинаем торжественную церемонию награждения. Встречаем под
бурные аплодисменты Лауреатов Премии "Честь и достоинство":

Награждение
педагогов проработавших в ЦДТ более 20 лет -«Благотворительный
фонд Баринова И.В.»

Е.
В.: Не
уходите со сцены. Общая  фотография
Наш
праздник проходит при личной поддержке депутата Максима Иванова

Е.
С.: Нашим
лауреатам были вручены памятные грамоты и статуэтки от Благотворительного
фонда Игоря Баринова - соратника и товарища Максима Иванова.
Ведущий:  Мы благодарим депутата Максима Иванова за
поддержку нашего мероприятия

Е. В.: Как быстро пролетело время и наступает момент, когда
мы должны закончить нашу интерактивно-развлекательную программу.

Е. С.: Прежде, чем завершить программу, я хочу открыть один
маленький секрет для всей честной компании.
Вели программу педагоги -
организаторы, руководители игрового объединения «Радуга» Евлентьева Елена
Валентиновна.

Е. В.: И Джаич Екатерина Сергеевна. Приглашаем всех желающих
к нам в объединение!

file_name: БОЛЬШОЙ СЕКРЕТ.doc

alt: Большой секрет для маленькой компании

alt: Е. В.: «Мир на стану». Е.

intro:
Сценарий интерактивной игровой  программы,
посвящённой началу учебного года
«Большой секрет для маленькой компании»
Сценарный план

1.	Выход ведущих. Вступление, приветствие.
2.	Вынимание из сундука возможностей первой семечки. Художественно-эстетическое творчество.
3.	Первое испытание – показать пантомиму по заданной картинке.
4.	Представление педагогов художественно-эстетического творчества.
5.	Вынимание из сундука возможностей второй семечки. Туристско-краеведческая деятельность.
6.	Второе испытание – проверка на знание городов и их жителей.
7.	Представление педагогов туристско-краеведческой деятельности.
8.	Вынимание из сундука возможностей третей семечки. Хореография.
9.	Третье испытание – танцы на месте.
10.	Представление педагогов хореографии.
11.	Вынимание из сундука возможностей четвёртой семечки. Социально-педагогическая направленность.
12.	Четвёртое испытание - слово - перевёртыш.
13.	Представление педагогов социально-педагогической направленности.
14.	Вынимание из сундука возможностей пятой семечки. Парикмахерское искусство.
15.	Пятое испытание – украсить обручи разноцветными лентами.
16.	Представление педагога парикмахерского искусства.
17.	Вынимание из сундука возможностей шестой семечки. Техническая направленность.
18.	Диалог – рассказ об объединениях технической направленности.
19.	Представление педагогов технической направленности.
20.	Представление всех педагогов.
21.	Награждение педагогов -«Благотворительный фонд Баринова И.В.»
22.	Заключение, Финал.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задачи по готовым чертежам
 по теме «Свойства и признаки
параллельности прямых».
1.
На рис 1. прямые a и b
параллельны, угол 1 равен 38∘. Найдите угол 2
2.
На рис 2.  AB║CD,
AB=AC,
∠BCD=450. Найдите угол BAC.
3.
На рис 3.    КР II NM, угол NKP равен 1200. Найти угол КNP и
угол KMN.
4.   На рис 4.  ∠1+∠2=180∘, ∠3=45∘ . Найдите
угол 4.
5.
На рис 5. СЕ II
ВА, угол 3 равен 1200 . СА – биссектриса угла ВАD.
Найдите периметр треугольника АСD, если АС = 6см.
6.
На рис 6.  AB||CD,
∠BCD=70∘, ∠DCF=50∘. Найдите углы треугольника ABC.
7.   На рис 7.  ∠1=∠2, ∠EDF=145∘. Найдите угол BCF.
8.
Рис 8. Прямые a и b
параллельны, угол 1 меньше угла 2на 480. Найдите углы 1 и
2.
Чертежи
к задачам.

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

Задачи  по теме «Параллельные прямые» 7
класс.
1.     Используя
рисунок, укажите верные утверждения.

А)
Прямые а и b параллельны;   Б).
Прямые m и n
параллельны;
В)
Углы 1 и2 – накрест лежащие; Г) Углы 3 и4 – односторонни;
Д)
Углы 3 и 5 – соответственные.

2.Параллельные прямые а и b пересечены секущими МК и МF.
По рисунку найдите градусную меру неизвестного угла х.

3.Прямые FP и EK параллельны, Найти градусную меру угла x?

4.В треугольнике АВС BD – секущая к
  параллельным прямым BC и DE, при этом ВD = DC, ∠BDE = 40°. Найти угол ADВ?

5.На
  рисунке  1 = 57о, 2 = 108о,  3 = 72о.  Найдите  4.

.

file_name: Задачи на свойства и признаки.DOCX

intro: Задачи на готовых чертежах по теме "Параллельные прямые" 7 класс.

математика

group: Дисциплины

title: Задачи по теме "Параллельные прямые"  7 класс


extracted_text:
Подгруппа
кислорода
1.      Электронная
формула серы:
1)      1s2
2s2 2p4
2)      1s2
2s2 2p6
3)      1s2
2s2 2p6 3s2 3p4
4)      1s2
2s2 2p6 3s2 3p6

2.      Формула вещества с
ионным типом связи:
1)      SCl2
2)      H2O
3)      Na2O
4)      O2

3.      Ряд формул
веществ, в котором степень окисления кислорода уменьшается:
1)      OF2
– O2 – CuO
2)      O2
– H2O – H2O2
3)      O2
– H2O2 – Na2O2
4)      O3
– BaO – O2

4.      Неметаллические
свойства в ряду химических элементов O – S – Se – Те:
1)      Изменяются
периодически
2)      Не изменяются
3)      Ослабевают
4)      Усиливаются

5.       Сумма всех
коэффициентов в уравнении реакции, схема которой
СН4 + О2 = СО2
+ Н2О
1)      2
2)      4
3)      6
4)      8

6.      Уравнение реакции,
в котором элемент кислород является окислителем:
1)      CaCO3
= CaO + CO2
2)      2Cu + O2
= 2CuO
3)      2KClO3
= 2KCl + 3O2
4)      2AgNO3=
2Ag + 2NO2 + O2

7.      Свойство,
характерное для озона:
1)      Хорошо растворим в
воде
2)      Бактерициден
3)      Не имеет запаха
4)      Легче воздуха

file_name: Подгруппа кислорода1 — копия.docx

alt: Подгруппа кислорода 1.

title: карточки по теме подгруппа кислорода


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Цикл занятий
психологической гостиной « Помоги себе сам»

Автор
проекта:

педагог-психолог
Ветюгова
О.Ю.

г. Шахунья

2019г.

Деятельность, направленная на сохранение и укрепление
 психического здоровья педагогов является актуальной проблемой современной
системы образования.  В настоящее время работа педагогов дошкольных образовательных
учреждений связана с напряженными ситуациями и  факторами – это
конфликтные ситуации во взаимоотношениях с коллегами и администрацией МБДОУ,
трудности во взаимодействии с детьми и их родителями, увеличение требований к
профессиональной компетенции и низкая оплата труда.  Воздействие этих
факторов  неблагоприятно влияет на психическое здоровье  педагогов и
может вызвать сильные стрессы и даже привести к возникновению неврозов.
Угрозу психологическому здоровью педагогов ДОУ
представляют:
Внешние источники:
-незнание способов саморегуляции;
-снижение физической активности, сидячий образ жизни;
-нерациональный режим труда и отдыха.
Социальные источники:
 - низкая оплата труда;
-высокая ответственность за жизнь и здоровье детей.
Внутренние источники:
- личностные особенности
педагогов: неадекватная самооценка, неустойчивость эмоций, тревожность,
агрессивность и т. д.
- интеллектуальные, психоэмоциональные и физические  перегрузки;
-факторы, ослабляющие нервную систему: курение, алкоголь,  перенесенные
инфекции и длительные заболевания.
При работе с педагогическим коллективом   было
выявлено, что в процессе профессиональной деятельности достаточно быстро
происходит эмоциональное истощение педагогов. В результате повышается уровень
тревожности и агрессивности, появляется раздражительность и вспыльчивость,
бессонница, преобладает подавленное,  негативное настроение. Педагоги
могут потерять интерес к своей профессии, пропадает желание творчески мыслить и
активно действовать, процесс мышления и деятельности становится  негибким
и стереотипным.
Для оптимизации психологического здоровья мною была
разработана система тренинговых занятий для педагогов МБДОУ.
Цель системы занятий: создание условий для сохранения и
укрепления психологического здоровья педагогов, повышение уровня культуры в
области психологических знаний.
Задачи:
1.обучать педагогов способам регуляции своего психоэмоционального
состояния;
2.формировать в педагогическом коллективе благоприятный психологический микроклимат,
способствующий сохранению и укреплению психического здоровья педагогов;
3.развивать систему профилактики стрессовых ситуаций, эмоционального выгорания
в педагогической среде;
4.формировать у педагогов мотивацию к профессиональному самосовершенствованию
личности.

Данная  цикл  состоит из 10 занятий,
 длительность одного  составляет  30-40 минут. Занятие проводятся
один раз в  месяц.
Количество участников: 6-10 человек.
Данная система  включает в себя несколько
направлений: деловые игры и упражнения, арт-терапевтические техники,
психогимнастические упражнения и релаксационные методики, что в комплексе
способствует более эффективному воздействию на психологическое здоровье и
личность педагогов в целом.
1.Деловые игры и упражнения направлены на
снятие психической напряженности, повешению чувства собственной значимости,
развитию навыков эффективной коммуникации и взаимодействия.
2.Арт-терапевтические техники создают условия
для самопознания, саморазвития и творческого самовыражения педагога.
3.Психогимнастические упражнения способствуют
гармонизации внутреннего мира педагога, ослаблению его психической
напряженности.
4.Релаксационные методики способствуют
саморегуляции, мышечному расслаблению, снятию эмоционального напряжения и
позитивному самовосприятию.

Дата
  проведения

Тема
  занятия

октябрь

Занятие №1
 «Как здорово, что все мы здесь
  сегодня собрались»

Занятие №2
«Я - педагог»

Ноябрь

Занятие №3
«Мое прошлое и настоящее»
Занятие №4
 «Гимнастика мозга –ключ к развитию
  творческих способностей»

Декабрь

Занятие №5
«Не жди подарка от судьбы»
Занятие №6
 «Игротека вместе с детьми»

Январь

Занятие №7
 «Наши языки общения»
Занятие №8
«Релаксация – полезная привычка»

Февраль

Занятие №9
«Четыре стихии»
Занятие №10
« Зеркало души»

Март

Занятие №11
 «Праздничный фейерверк»
Занятие №12
«Погода в доме»

Апрель

Занятие №13
«Цвета моей судьбы»
Занятие №14
 «Мое будущее - прекрасно»

Занятие №1
Тема: «Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались»
Цель:
 - установление доброжелательной
атмосферы между участниками занятия;
- выяснение профессиональных проблем
педагогов;
- ознакомление с программой занятий и
их целями
 Содержание занятий:
1.Упражнение «Давайте поздороваемся»
Стоя в  кругу психолог приветствует
всех участников тренинга и предлагает поздороваться друг с другом  по очереди
называя свое имя и то, что  ты  любишь делать в свободное время.
2.
Игра «Круговорот»

Участники    стоят в кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом
положительные характеристики личности  и особенности характера того
педагога, кому мяч был предназначен.
3.  «Портреты»
    Педагогам предлагается нарисовать себя в виде какого-нибудь
животного, растения или предмета. После этого каждый из педагогов
 представляет свой рисунок. Присутствующие обсуждают рисунки.
4.  Игра «Чемодан»
    По
 желанию один педагог выходит за дверь, остальные участники  «собирают ему
чемодан», то есть письменно составляют набор его наилучших, положительных
качеств и особенностей личности и одна отрицательная характеристика человека,
которая, по мнению педагогов, мешает раскрытию его способностей, препятствует
реализации в профессиональной деятельности и общении. После этого
возвратившемуся в группу педагогу зачитывают полученные данные.
5.Арттерапия
«Рисунок музыки»
   Психолог
включает расслабляющую музыку, а затем предлагает педагогам изобразить на листе
бумаги, карандашами или красками те ассоциации, которые возникли в процессе
прослушивания.
6.Упражнение «Избавление
от усталости»

Педагогам предлагается вытянуть ноги, опустить расслабленные руки вниз.
Психолог говорит:
- Представьте, что
энергия усталости вытекает из кистей рук на землю:  она струится от головы
к плечам, перетекает от предплечья, достигает локтей, устремляется к кистям и
через кончики пальцев просачивается в землю. Ощутите физическую теплую тяжесть,
скользящую по вашим рукам. Посидите с этим ощущением некоторое время, а затем
слегка потрясите кистями рук, окончательно избавляясь от усталости.
7. Рефлексия.
    Каждый
педагог по очереди или по желанию высказывает свои впечатления и переживания по
поводу прошедшего занятия.

Занятие №2
Тема: «Я - педагог»
Цель:
- знакомство с собой и
своими личностными особенностями;
- осмысление своих личных интересов, ценностей;
- нахождение путей реализации своих интересов и ценностей в  работе с детьми.
 Содержание занятий:
1.Упражнение «Доброе приветствие»
Участники стоя по кругу перебрасывают
мяч любому из  присутствующих называя по имени  и добавляя характеризующее
этого человека прилагательное (например, здравствуйте , я -  веселая Ольга)
2. «Я учусь
у тебя»
Участники бросают друг другу в произвольном порядке мячик со
словами: «Я учусь у тебя…» (называется профессиональное или личное качество
данного человека, которое действительно обладает ценностью, привлекательностью
для говорящего). Задача принявшего мяч, прежде всего, подтвердить
высказанную мысль: «Да, у меня можно научиться…» или «Да, я могу научить…», затем
он бросает мячик другому участнику.
3. Тест геометрических
фигур
Участникам предлагается выбрать одну из пяти геометрических фигур: квадрат,
треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг – и разбиться на группы в соответствии
с выбранной фигурой. Затем каждая группа знакомится с интерпретацией
результатов теста (в том объеме, который относится  к их фигуре).
4. «Моя копилка»
Психолог предлагает стопку карточек с описанием ситуаций.
Участники по очереди берут карточки и читают текст. Нужно определить, есть ли в
запасниках опыта и личности неожиданные ходы и решения, которые могут сработать
в предложенной ситуации.
6. Релаксация
    Психолог говорит:
- Сядьте поудобнее, закройте глаза и  расслабьтесь. (Звучит
спокойная, расслабляющая музыка).
После того,  как музыка закончилась, педагоги открывают глаза и переходят
к обсуждению, отвечают на вопросы:
-Удалось ли расслабиться при прослушивании музыки?
-Если удалось, то, какие образы, мысли и чувства всплывали в этот момент?
7. Упражнение «Я - хороший»
Все вместе произносят слова:
Я – хороший (тихо)
Ты – хороший (спокойным голосом)
Мы – хорошие (громко)
8. Рефлексия.
    Каждый
педагог по очереди или по желанию высказывает свои впечатления и переживания по
поводу прошедшего занятия.

Занятие №3
Тема: «Мое прошлое и настоящее »
Цель:

Содержание
занятий:
1.  Упражнение «Мы вместе!»
Участники
стоят в кругу, взявшись за руки. Психолог произносит слова, а педагоги
выполняют движения по тексту:
 Собрались
коллеги в круг
Я твой друг и
ты мой друг.
Крепко за
руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Несмотря на
то, что мы явно отличаемся по цвету глаз, росту, возрасту, нас объединяет то,
что мы педагоги , коллеги и просто женщины, готовые к изменения.
2. Упражнение «Поздороваемся
по-разному»
Участники тренинга свободно
двигаются по залу, самостоятельно выбирая разные способы приветствия друг с
другом.
 3.
Упражнение № 2 "Пожелай другому"
Педагоги садятся в круг. У
педагога-психолога в руках мяч.
Педагог-психолог: Начнем
нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно
должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч кому хотите и
одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь,
бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем
внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не
пропустить.

4. Игра «Какой я»
Педагогам выдается лист бумаги, его нужно подписать и
разделить на три колонки. В первой колонке пишутся прилагательные,
характеризующие себя собственным взглядом, во второй колонке  - «Я -
глазами друзей, родственников»,  а на третьей колонке листы перемешиваются
между участниками группы и записывается характеристика «Я – глазами педагогов,
коллег».
    Далее листы возвращаются и анализируются педагогами.
Участники отвечают на вопрос: Какие характеристики совпали во всех трех
колонках? Правильно ли,  с вашей точки зрения охарактеризовали  вас
педагоги? Что заинтересовало?

5.Упражнение «Передай предмет»

Упражнение выполняется стоя в кругу.
Психолог берет в руки любой предмет (мяч, клубок ниток, скомканный лист бумаги)
и передает по кругу ближайшему участнику. Задача – передать этот предмет своему
соседу так, чтобы способы передачи не повторялись. Если предмет упадет, т о
игра начинается снова.

6. Упражнение « Щит»
Психолог предлагает взять лист бумаги
и разделить его на 3 части. В первой части напишите «Я сегодня», во второй – «Я
вчера», в третьей – «Я завтра». Изобразите схематично то, что написано в каждой
из частей листа. Картинка должна быть крупной и яркой. Прикрепите работы на
доску. Есть ли работы, похожие на вашу?
Давайте посмотрим, как вы изобразили
себя вчера, сегодня, чем вы гордитес, о чем мечтаете в будущем. Похлопаем друг
другу.

7. Упражнение «Я - хороший»
Все вместе произносят слова:
Я – хороший (тихо)
Ты – хороший (спокойным голосом)
Мы – хорошие (громко)
8. Рефлексия.
    Каждый
педагог по очереди или по желанию высказывает свои впечатления и переживания по
поводу прошедшего занятия.

Занятие №4
Тема: « Вместе мы сила »
Цель:
-   установление  позитивных взаимоотношений,
взаимопонимания между педагогами;
-   повышение групповой сплоченности;
снятие  мышечного и эмоционального напряжения

Содержание
занятия:
Психолог:
Добрый день! Рада приветствовать вас на нашей встрече. Это замечательно, что мы
с вами имеем возможность встретиться, расслабиться, отдохнуть, узнать о себе
что-то новое.
1.
Упражнение «Давайте
поздороваемся»
По сигналу психолога педагоги начинают
двигаться хаотично и здороваться со  всеми, кто встречается на пути
определенным образом:
- 1 хлопок – здороваемся за руку;
- 2 хлопка – здороваемся плечами;
- 3 хлопка – здороваемся спинами. Для
полноты тактильных ощущений запрет на слова.

2.      Упражнение «Хип-хоп»
Стоя в кругу.  При слове ХИП нужно
назвать имя соседа слева, при слове ХОП – справа. Психолог называет педагога по
имени, добавляя ХИП или ХОП.
3.      Упражнение «Я такой же,  как и ты»

У психолога в руках мяч, все стоят по
кругу.  Психолог бросает мяч одному из участников и, обратившись по имени
объясняет, почему он такой же: «Я такой же , как ты, потому что…». Тот, кому
бросили мячик, выражает согласие или несогласие и бросает мяч следующему.

4.      Упражнение «Встаньте»
Все педагоги сидят по кругу. Психолог
называет числа. Какое число названо – столько человек должно встать.  Сесть
можно только после слова «спасибо» (встать должно только названное количество
участников).

5.      Упражнение «Поиск по руке»
Педагоги стоят свободно по залу. Всем
завязываются глаза, начинается свободное движение: все ходят и берут друг друга
за руки. Через некоторое время глаза открываются и педагоги обсуждают, кио как
действовал, кто старался  найти приятную руку, кто сам пытался свою руку
сделать приятной.

6. Упражнение «Сердце коллектива»
Психолог: - Знаете ли вы, что у
каждого коллектива есть свое сердце. Давайте сделаем друг другу приятное.
Напишите на маленьких листочках свое имя и положите в эту коробочку. Любой из
вас теперь достает листок с именем и пишет приятное пожелание в адрес
написанного на листке человека. Затем прикрепляет его к большому макету СЕРДЦА,
прикрепленного на доске. Посмотрите сколько приятных пожеланий мы написали друг
для друга, которые объединились в одно общее пожелание для всех нас. Именно все
вместе они  имеют силу и  наполняют сердце нашего коллектива добротой и
радостью.
Занятие №5
Тема: «Новый человек в коллективе »
Цель:
- развитие у педагогов сопереживания,
взаимопомощи, умения проявлять заботу к вновь пришедшим в коллектив педагогам,
тактильного контакта
Содержание
занятия:
1.
Упражнение
«Шляпа волшебника»
Психолог приветствует участников
тренинга и предлагает рассмотреть волшебную шляпу, которую необходимо  надеть
на голову каждому участнику передавая ее по кругу. При этом нужно каждому при
передаче шляпы «вложить» в нее добрые слова для своего соседа в виде пожелания
или комплимента.
2.
Упражнение
«Магнит»
Все люди разные, но среди нас много
таких. Которые притягивают к себе как магнит. Давайте встанем в круг, возьмемся
за руки и под музыку пойдем по кругу. Когда музыка закончится, я назову одного
из вас по имени. Этот человек должен замереть в любой позе. Все остальные
опускают руки, подходят к нему, нежно прикасаются и тут же отходят. Торопиться
не надо. Важно ласково прикоснуться к названному.

3.
 Упражнение
«Ладонь в ладонь»
В зале расставляются различные
препятствия: стулья, кубы, столы. Психолог объявляет присутствующим , что под
музыку им нужно свободно двигаться по залу не натыкаясь на них. Важно двигаться
в парах, прижав ладошки друг к другу и ни разу не наткнуться на препятствие.

6.      Упражнение «Эстафета дружбы»
Психолог: -Вот и подошла к концу наша
встреча. Давайте встанем снова в круг. Я хочу передать вам свою дружбу, и она
пойдет от меня к    ….имя педагога  , затем каждый передает ДРУЖБУ
своему соседу и так она снова приходит ко мне. Я чувствую как в нашем
коллективе дружбы и взаимопонимания стало больше, так как каждый помог лучше
понять себя и другого человека. Пусть же ДРУЖБА никогда не покидает вас и согревает
в трудную минуту.
Занятие №6
Тема: « Палитра наших эмоций »
Цель:
- сплочение коллектива и создание благоприятного
эмоционального фона;
- развитие умения распознавать
эмоциональные состояния друг друга;
 - формирование профессиональных
качеств педагогов ДОУ
Содержание
занятия:
 1.Упражнение «Здравствуй, друг»
Психолог приветствует участников
тренинга и предлагает им поздороваться друг с другом передавая по кругу
прикосновением ладоней свое тепло и внимание (здравствуй,  друг Света  и т.д)
Заканчивается приветствие на психологе со словами:
Может дружба нам помочь,
Все невзгоды превозмочь.
Вместе многое мы сможем,
И друг другу мы поможем.
2. Упражнение «Карусель эмоций»
Участникам предлагается рассмотреть
фотографии, передающие различные эмоциональные состояния людей и обсудить какая
эмоция изображена на каждой из фотографий.
3.
Упражнение
«Наши меньшие братья»
Участникам предлагается рассмотреть
фотографии, передающие различные эмоциональные состояния  животных  и обсудить
какая эмоция изображена на каждой из фотографий.
4.
Медитативное
рисование «Мои чувства»
Выбрав бумагу любого размера, разный
изо материал, участники под медитативную музыку отображают свои внутренние
ощущения. При последующем обсуждении каждый говорит о том, что важно для него
было в момент рисования, что он испытывал.
5.
Музыкальное
упражнение «Танец вдвоем»
Участники с закрытыми глазами под
музыку выполняют танцевальные движения, находят себе пару и продолжают танец
вдвоем. После упражнения участники делятся своими ощущениями. Важно выяснить,
оправдались ли их ожидания от танца с партнером, что они чувствовали.
6.
Упражнение
«Почувствуй  эмоции»
Участники стоят по кругу, мяч в руках
психолога.  Он  начинает упражнение, изображая на своем лице любую эмоцию и
перебрасывая мяч любому участнику. Поймавший мяч изображает на своем лице такую
же эмоцию в ответ, затем  показывает свою эмоцию и перебрасывает мяч любому из
коллег.

7.
Упражнение
«На что похоже мое настроение сейчас»
Педагоги стоят по кругу, предавая мяч
друг другу. Каждый рассказывает о своем настроении, сравнивая его с каким-либо
состоянием, событием, предметом, природным явлением или фруктом идр.

8. Рефлексия.
    Каждый
педагог по очереди или по желанию высказывает свои впечатления и переживания по
поводу прошедшего занятия.
Занятие №7
Тема: « Четыре стихии »
Цель:
- углубление процессов самораскрытия участников группы;
-  формирование привычки думать о
себе  и окружающем мире положительно
Содержание
занятия:
 1.Упражнение «Здравствуйте»
Стоя в кругу психолог приветствует
всех участников тренинга и предлагает поздороваться друг с другом по кругу
передавая разные способы приветствия (каждый придумывает свой способ, отличный
от других).
2.  Упражнение «Ритмический портрет»
Участники группы по желанию
воспроизводят с помощью хлопков ритм воды, огня, воздуха и ветра.
3.
Упражнение
«Танцы стихий»
Под музыку участники импровизируют с
помощью телодвижений, передавая образы разных стихий.

4.
Упражнение
«Накопительные комплименты »
Участники стоят по кругу, психолог
предлагает поиграть в игру, благодаря которой каждый из участников получит
много комплиментов.   Он поворачивается к стоящему справа и говорит ему
комплимент, второй участник, в свою очередь, поворачивается к третьему,
повторяет комплимент первого  и добавляет свой и т.д.
5.
Упражнение
«Музыкальная релаксация»
Участники рассаживаются свободно  в
кресла , закрывают глаза и под расслабляющую музыку релаксируют. После
завершения сеанса музыкальной релаксации обсуждают свои ощущения.

6.
Упражнение
«Узнай через прикосновение»
Участники стоят по кругу, в центре
стоит пустой стул. На него садится любой из присутствующих, кладет руки на
колени ладонями вверх и закрывает глаза. Все остальные в произвольном порядке
подходят к сидящему, кладут свои руки на его ладони. Сидящий должен понять ,
чьи это руки. Психолог говорит «да» в случае правильного ответа и «нет» в
случае неверного.
7.
Упражнение «Продолжи
рассуждение»
Участники стоят по кругу, мяч в руках
психолога. Он перебрасывает мяч любому участнику и предлагает продолжить свою
фразу:
- Сегодня мне понравилось…
- У меня лучше всего получилось…
- Мне запомнилось…
- Я задумался…
- Мне не удалось…
 Я хотел бы следующий раз…
- Я желаю всем нам … и др.
Занятие №8
Тема: «Зеркало души »
Цель:
- обучение участников технике
обретения успеха в стрессовых ситуациях;
- налаживание эмоциональных контактов
между членами группы

Содержание
занятия:
 1.Упражнение «Назови себя по-новому»
Психолог стоя в кругу приветствует
всех участников тренинга и  предлагает перебрасывая мяч по -очереди друг другу
представиться по-новому (назвать себя так, как каждый хотел бы, чтобы его
называли на этой встрече).
2.  Упражнение «Пирамида любви»
Участники стоят по кругу, психолог
предлагает  построить пирамиду любви из наших рук:
- Каждый из нас что-то или кого-то
любит, всем нам присуще это чувство и мы по-разному его выражаем. Я протягиваю
свою руку в центр круга и называю что-то свое любимое, затем каждый из вас
будет называть свое любимое и класть свою руку (выстраивается пирамида).

- Вы чувствуете тепло наших рук?  Вам
приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая пирамида у нас получилась.
Высокая, потому что мы сами любим и любимы.
3. Упражнение «Зеркало»
Участники в парах выполняют
произвольные движения под музыку, зеркально отражая друг друга.
4.
Упражнение
«Полет»
Удобно сядьте, закройте глаза,
опустите руки вдоль тела  и под приятную музыку попытайтесь расслабиться. Затем
после прослушывания части мелодии психолог предлагает:
- Дайте мысленную команду рукам
подняться вверх о в стороны. Позвольте им выполнить это движение без
напряжения. Представьте для этого, что вы летите высоко над землей….
Теперь опустите руки, мы возвращаемся
на землю…
Открывайте глаза.
5.
Упражнение
«Волны»
Участки стоят произвольно по залу.
Психолог говорит:
- Есть в море волны небольшие, так приятно,
когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны.
Будем двигаться , как они, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце.
Психолог   включает музыку и все
двигаются по залу, затем предлагается каждому желающему по- очереди искупаться
в море. Купающийся становится в центре, волны окружают его и, поглаживая, тихо
шепчут ему приятные слова.
6.
Упражнение
«Ласковая улыбка»
Все участники встают в круг, берутся
за руки  и поворачивая голову направо по-очереди   передают друг другу свою
улыбку, высказывая при этом свои впечатления от прошедшего занятия.

Занятие №9
Тема: « Наши языки общения »
Цель:
- создание атмосферы эмоционального
комфорта, снятие телесных зажимов;
- развитие навыков
эффективной коммуникации, вербального и невербального общения

Содержание
занятия:
 1.Упражнение «Клубок подарков»
Психолог приветствует участников
тренинга стоя в кругу и предлагает порадовать друг друга подарками. Клубок из
ниток в руках психолога, он передает его любому педагогу и дарит ему свой
подарок (хорошее настроение, улыбку, радость, счастье, мирное небо, хорошую
погоду, солнечный свет, тепло и др.), далее клубок передается следующим
участникам в произвольном порядке (в руках каждого остается нить). В
итоге получается целая паутина из приятных подарков.
2. Упражнение «Бусы»
 Участники стоят в кругу, держась за
руки. Это бусы.  По сигналу психолога: «Бусы рассыпались!», педагоги под музыку
расцепляются. Свободно кружатся по залу. Затем психолог собирает «бусы». Он по
очереди подходит к любому из участников, берет за руку и далее так составляется
вся цепочка бусин.
3. Упражнение «Передай настроение»
 Участники стоят в кругу с закрытыми
глазами (спят). Психолог, стоя в общем кругу, придумывает какое-нибудь
настроение,  будит стоящего рядом и передает его ему. Тот в свою очередь придумывает
свое настроение и передает следующему и так по кругу,  пока все не проснутся и
не покажут свое настроение соседу.
4. Упражнение «Зажимы по кругу»
Участники идут по кругу. По команде
психолога напрягают левую руку; левую ногу; правую руку; правую ногу; обе ноги;
поясницу; все тело. Напряжение в каждом отдельном случае должно быть сначала
слабым, потом постепенно нарастать до предела. В таком состоянии предельного
напряжения участники двигаются несколько секунд (15-20), потом по команде
ведущего сбрасывают напряжение – полностью расслабляют напряженный участок
тела.  Упражнение повторяется 3-4 раза.
5. Упражнение «Радуга»
Участники свободно сидят по залу.
Психолог включает музыку, говорит:
- Закройте глаза. Представьте, что
перед вами находится экран. На экране вы видите радугу – цвета, которые вам
нравятся. Для каждого цвета есть свой настрой и чувство.
- Первый цвет – голубой. Голубой
может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает
глаз в жару. Он освежает вас, как купание в озере. Что вы видите, когда думаете
о голубом?
- Следующий цвет – красный. Красный
дает нам энергию и тепло. На него хорошо смотреть, когда холодно. Иногда
слишком много красного нас злит. Иногда он напоминает нам о любви. Что вы
думаете, когда смотрите на красный цвет?
- Желтый цвет приносит нам радость.
Он согревает, как солнце, и мы  улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он
поднимает настроение. Что вы думаете, когда смотрите на  желтый цвет?
- Зеленый – цвет природы. Если мы
больны или нам не по себе, зеленый помогает нам чувствовать  себя лучше. Что вы
думаете, когда смотрите на него?
- Замечаете ли вы, как  разные цвета
влияют на настроение и даже на самочувствие? Попробуйте также увидеть другие
цвета.

6. Рефлексия
    Каждый
педагог по очереди или по желанию высказывает свои впечатления и переживания по
поводу прошедшего занятия.
Занятие №10
Тема: «   »
Цель:
- приобретение внутреннего комфорта и
внешней уверенности;
- мобилизация внимания,
улучшение настроения, повышение активности участников занятий
 - создание в группе
доверительной атмосферы, располагающей к самораскрытию

Содержание
занятия:
 1.Упражнение «Ты самый… »
Психолог приветствует стоящих в кругу
участников встречи и предлагает приветствовать друг друга комплиментом.
Перебрасывая  мяч   педагог называет  участника по имени, продолжая фразу:
«Ольга, ты самая… (умная, смелая, добрая и т.д.)»

2. Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Участники стоят по кругу. Психолог
подходит к любому педагогу, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо
всех сил хлопая в ладоши, второй присоединяется к  нему.  Затем  ведущий
подходит к следующему и хлопают уже трое и так упражнение продолжается дальшек,
пока все не присоединятся к овациям.
3. Упражнение «Вертушка»
Участники стоят в парах свободно по
залу, кружатся под музыку, потом меняются партнерами, бегут , кружатся и т.д.

4. Упражнение «Автоколебания тела»
 Участники стоят свободно по залу.
Психолог включает музыку и  говорит:
- Закройте глаза, руки опустите вдоль
тела. Медленно покачивайтесь, подбирая свой темп и ритм движения, постепенно
достигая полного расслабления всего тела. Главное при этом – найти приятный
для тела ритм и темп покачивания.
5. Упражнение «Угадай, кто это»
Все встают в круг. Психолог стоит в
центре круга и начинает описывать кого-либо из участников (его одежду,
прическу, черты характера, склонность к тем или иным занятиям и др.)
Остальные участники должны догадаться, о ком идет речь и назвать его. Назвавший
первым встает в центр круга и начинает описывать другого педагога и т.д.
7.
Упражнение
«Отвечай прямо»
Участники стоят или сидят по кругу.
Психолог, держа в руках клубок, задает  интересующий  его вопрос (любой) участнику
упражнения (как тебя зовут близкие, хочешь ли ты быть моим другом, что ты
любишь, чего боишься и др. ), тот ловит клубок, отвечает на вопрос, а затем
сам задает свой следующему. В конце упражнения клубок возвращается к психологу
и получается паутина ответов.

8.
 Рефлексия
Каждому участнику занятия
предлагается завершить фразу: «Мне сегодня…» и ответить на вопрос, оправдались
ли его ожидания от занятий, проведенных ранее.

file_name: Цикл занятий псих гостиной.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Апрель Занятие №13 «Цвета моей судьбы»

alt: Я учусь у тебя» Участники бросают друг другу в произвольном порядке мячик со словами: «Я учусь у тебя…» ( называется профессиональное или личное качество данного…

alt: Мы – хорошие (громко) 8. Рефлексия

alt: Содержание занятия: 1.

alt: Музыкальное упражнение «Танец вдвоем»

alt: Ольга, ты самая… ( умная, смелая, добрая и т

title: Цикл занятий психологической гостиной "Помоги себе сам"


extracted_text:
1.      Раздели слова на
  слоги  и поставь ударение.

ШПРЕХШТАЛМЕЙСТЕР

АРЕНА

ГИМНАСТЫ

СИЛАЧИ

КАНАТОХОДЦЫ

ФОКУСНИКИ

2.      Спиши 3 любых
  слова. Красным карандашом отметь буквы  гласных звуков, синим буквы твёрдые
  согласных звуков, зелёным буквы мягких согласных звуков.

3.      Составь из слов
  предложение. И запиши его.

клоун,
  знаменитый, Никулин - , Юрий.

4.      Расставьте
  предложения по порядку, чтобы получился текст.

5.      Раскрась
  картинку и составь устный рассказ к картинке.

6.      Прочитай текст.
  Озаглавь его. Спиши 2 любых предложения и составь к ним схемы.

Толстый слон танцует в
  цирке.
Едет Лев на мотоцикле.
Умный пёс таскает цифры.
Зайцы прыгают в кольцо.
Конь, гарцуя, смотрит
  гордо,
У него такая морда,
  настоящее лицо.

Справка из толкового словаря:

Шпрехталме́йстер —
  работник цирка, ведущий
циркового
  представления.
  В обязанности шталмейстера
входит объявление номеров программы,
  участие в качестве помощника  в клоунских номерах,
  наблюдение
за выполнением правил техники безопасности,
  организация репетиций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочий лист цирк.docx

title: Рабочий лист к уроку обучения грамоте 1 класс Буква Ц, Цирк.


extracted_text:
Самостоятельная работа для учащегося 3
класса

Предмет

Английский язык

IV Четверть

Ф.И.О. учителя

Учебник

Smiles Pupil’s Book p.104

Урок № 1,
  тема урока

“Rain,
  Rain”

Цели обучения
(кратко)

На
  этом уроке ты должен научиться правильно и выразительно читать
Узнаешь
  как образуются капли дождя
Познакомишься
  с новыми словами

1.     Listen
to the song " Rain,
Rain". Listen again and sing. – Послушай песню «Дождь,
дождь», пройдя по ссылке. Прослушай еще раз и
спой.
https://www.youtube.com/watch?v=5hPhGAPVsZ0
Rain, Rain
Rain,
Rain go away,
Come
again another day,
Daddy
wants to play,
Rain, Rain
go away.

Rain,
Rain go away,
Come
again another day,
Mommy
wants to play,
Rain,
Rain go away.

Rain,
Rain go away,
Come
again another day,
Sister
wants to play,
Rain,
Rain go away.

Rain,
Rain go away,
Come
again another day,
Brother
wants to play,
Rain,
Rain go away.

Rain,
Rain go away,
Come
again another day,
Everybody
wants to play,
Rain,
Rain go away.
Go
away!

2.
Read
and march the pictures. – Прочитай и соедини картинки.
(Smiles Pupil’s Book p.104)

Практическое задание на уроке
3.     Write new
words and translate the text. -Запиши новые
слова
и
переведи текст.
1.journey-
|ˈdʒəːni| - путешествие
2.ocean – |ˈəʊʃ(ə)n|- океан
3.vapour – |ˈveɪpə| - испаряться
4 blow- |bləʊ| -
дуть
5 mountains – |ˈmaʊntɪnz| - горы
6 condense – |kənˈdɛns|
- уплотняться
7 heavy – |ˈhevi| - тяжёлый
8 precipitation - |prɪˌsɪpɪˈteɪʃ(ə)n|
-осадки

4.
Complete the sentences. – Вставь
пропущеннные слова в предложения.
1.One day I was in the ocean. The sun was
__________.
2.I joined some other drops to from a
______________.
3.The the _______ started to blow the
cloud to the mountains.
4.The cloud was ___________.
5.That was a great ____________through the
water cycle!

5.     Complete the sentences.
1.   Spring
comes after ...................
2.   Summer
comes after ................
3.   Autumn comes
after …………
4.   Winter
comes after ………….

6. Find six words from the puzzle. – Найди 6 слов.

J

A

N

U

A

R

Y

B

A

O

J

U

N

E

C

U

V

F

T

T

I

D

G

E

M

U

K

I

S

U

M

A

M

A

Y

O

S

B

I

N

K

Q

P

T

E

P

Y

O

W

S

P

R

I

N

G

X

7.Home work. To learn the song and new words. – Домашнее задание. Выучить песню и новые
слова.

Good luck! - Успевшного
Вам выполнения заданий!
Все
задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо заданием,
обращайся ко мне или к родителям за помощью.

Задания должны
быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь задания в тетради,
сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень жду! У тебя всё
получится!  Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 КЛАСС Rain rain.docx

alt: Практическое задание на уроке 1

alt: Complete the sentences . 1

title: Самостоятельная работа для ученика 3 класса по теме "Rain, Rain" по учебнику Smiles 3  для дистанционного обучения


extracted_text:
Практическая
работа № 3 «Экономические районы США. Основные
промышленные центры» § 16, §17
Цель: сформировать
представление о различиях районов США и о целостном образе страны на
основе специализации экономических районов.

Сравниваемые черты

Промышленный Север

Средний Запад

Дальний Запад

Юг

Особенности ресурсной базы

Отрасли специализации

Выдающиеся штаты

Столица, технополис и т.д.

ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соединенные
Штаты Америки. США (9,4 млн км2) состоят из основной территории, Аляски,
Гавайских островов в Тихом океане. ЭГП выгодное вследствие наличия широкого
фронта морских границ, положения между двумя океанами. Природная и
экономическая «прозрачность» сухопутных границ с Канадой и Мексикой
способствует развитию торгово-экономических связей.
США
– федеративная республика, столица – Вашингтон.
Природные
условия значительной части территории США благоприятны для хозяйственной
деятельности. США обладают довольно богатыми климатическими, водными,
почвенными ресурсами. Среди полезных ископаемых особая роль принадлежит
каменному и бурому углю, железной руде, нефти и газу, ряду полиметаллических
руд.
По
численности населения США занимает 3-е место в мире (302 млн чел.) после Китая
и Индии. Характерен второй тип воспроизводства. Иммиграция оказывала и
оказывает большое влияние на формирование американской нации. Три главные
этнические группы: американцы США (3/4 всего населения), переходные
иммигрантские группы (выходцы из Латинской Америки и Азии, особенно широко
представлены на Западе), жители-аборигены (индейцы, эскимосы). Особую группу
составляют афроамериканцы (12% всего населения). Население размещено
неравномерно: плотность в приморских и приозерных штатах – 350– 400 чел./км2, в
горных – 2—3 чел./км2. В настоящее время характерны внутренние миграции из
штатов Севера в штаты Юга. Размещение населения определяется прежде всего
географией городов. Главные мегалополисы: СевероВосточный (Бостон—Вашингтон),
Приозерный (Чикаго – Питсбург), Калифорнийский (Сан-Франциско – Лос-Анджелес).
Сельское население живет на фермах и в компактных поселениях.
США
первенствуют во многих старых, новых, особенно новейших отраслях (авиатехника,
ракетно-космическая, электронно-вычислительная техника). В промышленности
представлены все отрасли и подотрасли. В МГРТ особо выделяются автомобилестроение
, электроника , авиаракетно-космическая  промышленность, велико
значение нефтяной. Сельское хозяйство – многоотраслевое. Совершен переход к
агробизнесу. Основной тип сельскохозяйственных предприятий – высокоспециализированные
фермы. США дают 50% мирового экспорта зерна. США занимают первое место в мире
по развитию всех видов транспорта. Вместе с Канадой образуют особый
североамериканский тип транспортной системы. Автомобиль является массовым
средством передвижения. Очень большое развитие получила сфера нематериального
производства и услуг (2/3 всех занятых), что свидетельствует о вступлении
страны в стадию постиндустриального развития.
Для
территориальной структуры хозяйства характерна концентрация экономической жизни
в приокеанских и приозерных районах. Региональная политика направлена на
смягчение территориальных диспропорций.
Зависимость
экономики США от внешней торговли меньше, чем зависимость Зарубежной Европы, но
она возрастает. Большая часть торговли приходится на Канаду и Японию, страны
Западной Европы, 1/3 – на развивающиеся страны.
Макрорайоны
США. Северо-Восток – самый маленький по площади. Играл и играет важную роль
в жизни страны. Отсюда началась европейская колонизация страны, здесь
сформировался главный промышленный пояс США. Географический рисунок хозяйства и
расселения определяется Северо-Восточным мегалополисом. Здесь находятся города
Вашингтон и Нью-Йорк, крупные промышленные центры – Бостон, Филадельфия,
Питсбург и др. Одна из главных угольно-металлургических баз страны расположена
в районе Питсбурга.
Средний Запад
расположен к югу от Великих озер. Промышленные центры – Чикаго, Детройт.
Развита черная металлургия, автомобильная промышленность.
Приозерный
мегалополис – это житница страны. Здесь находятся «молочный пояс», «кукурузный
пояс», «пояс яровой пшеницы», «пояс озимой пшеницы».
Юг США  –
значительное время развивался медленнее Северо-Востока и Среднего Запада из-за
преобладания рабовладельческого плантационного хозяйства. Сейчас – 1-е место в
стране по добыче нефти (Техас, Мексиканский залив), угля, фосфоритов (Флорида).
«Хлопковый пояс» сократился в размерах, сельское хозяйство стало
многоотраслевым и интенсивным. Флорида – центр туризма.
Запад
– самый молодой по времени освоения. Калифорния – главный научный и
военно-промышленный арсенал США, главный сельскохозяйственный штат.
Лос-Анджелес – центр добычи нефти, золота, развития кинематографии и
одновременно центр отраслей электронно-аэрокосмической ориентации.

file_name: Практическая работа 3 география 11класс.docx

title: Практическая работа № 3 Экономические районы США. Основные промышленные центры


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: LOSS OF CONSCIOUSNESS»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is loss of consciousness?
·
What can be the reasons of the loss of
consciousness?
Vocabulary

loss of consciousness

потеря сознания

used packet

использованная пластина

unkempt

неопрятный

illicit drugs

запрещенное вещество

uncertain

неопределенный

means

способ

estimate

оценить

examination

осмотр

pavement

тротуар

localizing

локализующий

Read the text
Loss
of Consciousness
 History
An
unkempt man of uncertain age, estimated to be 55–65 years, is brought in to
hospital by ambulance having been found unconscious on the pavement outside a
pub on New Year’s eve. There is no other available history. A used packet of
paracetamol and dihydrocodeine is found in one of his pockets but no illicit
drugs and no means of identification. On examination he looks pale and smells
of alcohol and urine. There are no signs of head injury and no localizing
neurological signs.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Who is brought in to the hospital?
2.
How old is the man?
3.
Where was he found?
4.
How did he feel?
5.
Is there any available history?
6.
What was found in his pockets?
7.
Is there any means of identification?
8.
How does he look on examination?
9.
Does he have a head injury?
10.   Are there localizing neurological signs?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_53.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: LOSS OF CONSCIOUSNESS»

преподавание

group: Педагогика

tags: loss of consciousness; uncertain age; used packet; examination


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
9.1B
  бөлім: Комбинаторика және жиындар теориясының элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы:Ньютон биномы және оның қасиеттері

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

9.3.1.6  Ньютон биномы формуласы және оның
  қасиетін біледі және қолданады

Сабақмақсаттары

-
  Паскаль
  үшбұрышын салу ережесін түсінеді;
-
  Ньютон биномы формуласын
  және оның коэффиценттерінің қасиеттерін біледі;
-
  (a+b)n
  биномдық жіктелуін табады, мұндағы n - натурал сан;

Бағалаукритерийлері

Оқушы:
-
  Паскаль
  үшбұрышын салу ережесін есеп шығару барысында
  қолданады;
-
  Ньютон биномы формуласын
  және оның коэффиценттерінің қасиеттерін біледі;
-
  (a+b)n
  биномдық жіктелуін табады;

Тілдікмақсаттар

   шығарылатын есептер мәнмәтініндегі «орналастыру»,
  «алмастыру»,«теру» ұғымдарының өзара
  айырмашылығын пәндік лексика мен
  терминологияны пайдаланып талқылайды;
   есеп шығаруда және диалогта дәлелдер келтіреді;

Пәндік
  лексика мен терминология

  санның факториалы;

  мүмкіндіктер ағашы
  (нұсқаулар ағашы);

  n-нен r элементті таңдау;

  рет, реттестіру, алмастыру;

  Паскальүшбұрышы;

  Биномдықкоэффициент;

  Ньютонбиномы.

Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
   Жиындардың қиылысуы … болып табылады;
   Егер … , онда жиындар
  қиылыспайды;
   … нешетүрлітәсілментабуғаболады;

  Сізоларды
  … түрлітәсілменорналастырааласыз, себебі… ;

  Егер сізде х ... бар болса,
  онда сіз оларды  ... түрлі тәсілмен реттестіре аласыз, себебі ...
  ;

  Егер мен ... элементті
  белгілі бір ретпен орналастыратын болсам, онда ... мүмкін алмастыру
  пайда болады;
   ...  мүмкін оқиғадан  ...
  элементті таңдаудың  ... тәсілі бар.

Құндылықтардыдарыту

Жұппен жұмыс істей алу, ұжымдық,
  шыдамдылық, жауапкершілік, әділдік қасиеттерін дамыту.

Пәнаралық
байланыстар

Информатика, геометрия

АКТ қолдану
дағдылары

Презентация

Бастапқы білім

Жиын, сандар жиыны, жиын элементтері, ішкі
  жиын, бос жиын, тең жиындар ұғымдарын,  символдық белгілеулерін білу. Қысқашакөбейту
  формулалары. Берілген жиын элементтерінің комбинацияларының
  барлық мүмкін нұсқалар санын табу.

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдер

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтыңбасы
10–мин

7 мин

7 мин

7 мин

9 мин

5 мин

 Өткен
  тақырыпты қайталау. Үй тапсырмасын тексеру.
Қайталау есептері:
1.
  Жарысқа 7 команда
  қатысады. Командалар арасында орынды бөлудің неше
  тәсілі бар?
2.
  Бөлімшеде 5 офицер, 10 сержант және 50 солдат бар.1 офицер, 2 сержант және 3 солдаттантұратыннеше
  наряд құрастыруғаболады?
3.
  Егер купеде басқа жолаушылар болмаса, үш
  адамнан тұратын жанұяны төрторындық купеге неше
  тәсілмен орналастыруға болады?
Жаңа сабақ.Оқушыларды топтарға
  біріктіріңіз. Оқушыларға өздігінен(a+b)
  екімүшесін 4-дәрежеге (қоса есептегенде) шығару
  формуласын жазуды, сондай-ақ оларды үшбұрыш түрінде
  жазуды ұсыныңыз, мысалы:

Оқушылардан осындай
  үшбұрыш салуды және жолдарға сәйкесінше осы
  көпмүшенің тек коэффициенттерін жазуды сұраңыз.
Оқушылар назарын «Паскаль үшбұрышы»
  деп аталатын, алынған үшбұрыштың салыну ерекшелігіне
  аударыңыз және оқушыларға оны салудың
  заңдылығын анықтауды ұсыныңыз.
Биномдық коэффициенттерді
  анықтауда Паскаль үшбұрышының қалай
  қолданылатынын көрсетіңіз.
Оқушыларға биномдық
  коэффициенттердің қасиеттерін өздігінен тұжырымдауды
  ұсыныңыз.
Симметрияқасиеті.

Осы қасиетті тікелей  формуланы  пайдалана отырып
  дәлелдеуді ұсыныңыз.
Мысалы:

Паскальқасиеті.

Осы
  қасиеттің негізінде Паскаль үшбұрышы
  құрылды, оның n-шіжолында биномдықжіктелудіңкоэффициенттерітұрады.

Қосындының қасиеті.

Ньютонбиномыформуласынамәні
  қоюдыұсыныңыз:

Бұдан
 аламыз.
Айырманың  қасиеті.

Ньютон биномы формуласынаа=1, b=-1 қоюдыұсыныңыз. Сол жақ бөлігінен , ал
  оңжақбөлігінентаңбасы ауысып отыратын
  биномдық коэффициенттерді аламыз, бұл қасиеттің
  дәлелдеуі болады.
Соңғы
  қасиетті барлық теріс таңбалы
коэффициенттерді
  формуланың сол жағына шығару арқылы жазу
  ыңғайлы болады:

сонда қасиеттің ауызша
  тұжырымдауы есте оңай сақталады: “тақномерлі
  биномдық коэффициенттердің қосындысы жұп номерлі
  биномдық коэффициенттердің қосындысына тең болады”.
Тақырып соңында екімүшені,

Мысалы
1.
2.
Ньютон биномы формуласы бойынша жіктеуді
  ұсыныңыз. немесе

Рефлекция
Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім,
  нені үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
- немен жұмыстыжалғастыруқажет

Үй жұмысы
Биномдық жіктелудің алғашқы үш
  мүшесін жазыңыз:
(x2 – 2)5  жіктелуін
  қарастырайық. x дәрежесі кемитіндей жіктелудін
  алғашқы төрт мүшесі берілген:

x10 – 10x8 + 40x6 +
  Ax4 + ...

A-ның
  мәнін табыңыз.

Вероятность.
Перевод с английского Фирсова В.В.
М.:Мир.1969г.
https://tvims.files.wordpress.com/2012/01/d0bcd0bed181d182d0b5d0bbd0bbd0b5d180-d184-d180d183d180d0bad0b5-d180-d182d0bed0bcd0b0d181-d0b4d0b6-d0b2d0b5d180d0bed18fd182d0bdd0be.pdf

Ньютон биномына қарапайым есептер:
http://www.mathnstuff.com/math/algebra/tt43.htm

Саралау – оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Сабақ барысында өздеріне
  сенімсіз оқушылар анағұрлым өздеріне сенімді
  оқушылармен жұмыс істеу барысында, есепті шешу және
  талқылау жолдарын бақылап үйренеді. Топтық
  талқылауда барлық оқушының қатысатынына, білімі
  төмен оқушылардың басқаларға тәуелді
  болмауына сынып оқушыларының сенімді болуы жоспарланған.

Оқушыларды
  жұмыс жасау барысында өзара бағалауды және
  өзін-өзі бағалауды, сабақ барысында ерекше
  қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктері мен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын. Сабақтың соңында
  рефлексия формасында өзін-өзі бағалауды
  ұйымдастырамын.

Оқу процесінің күйзеліс
  түзуші факторларын алып тастау мақсатында әр оқушы
  өзін еркін ұстауына, көңіл күйінің
  көтеріңкі болуына жағдай туындатамын.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
  Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 45Комбинаторика элементтері. сабақ жоспары.docx

alt: Жарысқа 7 команд а қатысады .

alt: Жарысқа 7 команд а қатысады .


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                08.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тематическое планирование
уроков литературы (8 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование уроков
литературы (8 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T210011.975


extracted_text:
«История
души» Александра Серебрякова - в его произведениях

На
открытии выставки А.П. Серебрякова (слева) выступает член-корреспондент ПАНИ
Л.Ю. Салькова

Значимое
событие в культурной жизни г. о. Октябрьск Самарской области состоялось 17
августа 2022 года: в Доме культуры «Железнодорожник» открылась персональная
выставка работ известного художника, педагога Александра Павловича Серебрякова.
Мероприятие, приуроченное ко  дню его рождения, посетили  горожане,
друзья, коллеги, учащиеся и их родители.
А.П. Серебряков
родился 17 августа 1951 года в Костычах Куйбышевской области. Учился в средней
общеобразовательной школе №30. Тягу к творчеству Саша почувствовал ещё в 3-м
классе.
- Тогда
я понял: хочу рисовать, - говорит художник.
Сначала пробовал
копировать карикатуры из журналов, потом появились самостоятельные работы. С
5-го класса начал заниматься в изостудии под руководством знаменитого в городе
художника А.И. Вырыпанова, участвовал в городских, областных и региональных
выставках.                      После
окончания школы в 1969 году Александр поступил на художественно-графический
факультет Тольяттинского педагогического училища.
На
протяжении всей учёбы Александр Павлович занимался живописью, графикой и
прикладным искусством. По направлению училища студент 2-го курса стал работать
в школе №2 г. о. Октябрьск учителем рисования, черчения и технологии.
В 1974
г. поступил на художественно-графический факультет Нижнетагильского
педагогического института, проявил себя одним из активных студентов,
принимающих участие в различных мероприятиях.
С 1979 по 1992 год дипломированный педагог
преподаёт в одной из школ Урала. Именно там молодой художник пишет картины
своего раннего творчества - виды региона, участвует в выставках Нижнего Тагила.
Но малая родина манила художника,  и он вернулся в родной Октябрьск, снова в
школу №2.
Во всех
мероприятиях, которые проходят в рамках нашего города и не только (областной
фестиваль проектов «Мост», областные и городские конкурсы, выставки), педагог и
его ученики периодически занимают призовые места.
А.П Серебряков
был выдвинут на участие в областном конкурсе «Учитель года-2010».

Талант
Серебрякова многогранен. Но, как признаётся сам художник, любимым жанром его
стал пейзаж: «В нём должна быть история души. Он должен быть звуком,
отвечающим сердечным чувствам. Это трудно выразить словом, это очень похоже на
музыку».

Александр
Серебряков. «Родные просторы»

Кто хоть
раз в жизни увидит его работы, конечно, влюбится в его берёзки, виды матушки-Волги,
просторы родного края. Больше всего художник любит рисовать природу: Усолье,
Волга, Жигулёвские горы, деревенский посёлок близ ГЭС, волжские заливы. Над
этими видами природы он трудился несколько лет.
-
Пейзажи обладают чудесной силой и способны проникнуть в самое сердце человека,
разбудить там только прекрасное. Природа, как вера, способна врачевать души
людей. Но и человек не должен допускать бездушного отношения к ней, которое
ведёт к гибели всего живого, - это мнение художника о жанре пейзажа.
«Стенографией
чувств», «историей души», музыкальной мелодией можно назвать пейзажи А.П.
Серебрякова, ведь в них главное не предмет изображения, а живописное
высказывание художником чувств, требующих выхода к зрителю. Чувства - главный
импульс, заставляющий пейзажистов ежедневно браться за кисть, писать и
переписывать полотна, повторять сюжеты, чтобы как можно более полно выразить
«историю души». Для живописца она сильнее всего звучит в красках.

Ученики
члена-корреспондента ПАНИ Л.Ю. Сальковой знакомятся с экспозицией выставки

Творить
шедевры автор любит отечественными, ленинградскими красками.
Есть в его
коллекции много незаконченных работ.
- Это
мазки, я всегда - в поиске цвета, - говорит он.

А.П.
Серебряков дает пояснение посетителям выставки у стенда с произведениями в
технике резьба по дереву
Таланты
художника многообразны. Он очень давно занимается резьбой по дереву. В детстве он
смастерил первый кораблик из коры, потом появились лодочки, баржи.
Александр
Павлович работает ГБОУ СОШ №8 г. о. Октябрьск Самарской области учителем ОБЖ и
технологии, преподаёт инновационные технологии. Учащиеся с большим
удовольствием идут к нему на уроки и занимаются резьбой по дереву.
- Я не
хочу вникать в технологические инновации, а просто делаю своё дело с душой, -
поясняет Александр Павлович.
В
мастерской школы висят картины, написанные им красками, вырезанные из дерева, а
рядом - работы учеников.
Ещё одно
юношеское увлечение Серебрякова – механика. В 15 лет он смастерил радиоприёмник
и многие другие интересные вещи.
Александр
Павлович - зрелый художник, с огромным количеством прекрасных работ. О своих
планах он говорит:
- Освоить
просторы Первомайска и написать то, что ещё не успел запечатлеть…

Часто берёт
в руки этюдник, кисти, краски и мчится на своём скутере по просторам родного
города в поисках новой красоты. У Александра Павловича любовь к мотоциклам (и
тоже с юности).
На
вопрос, как часто он сейчас пишет картины, отвечает:
- После
шести уроков не всегда хватает сил взяться за кисть.
Но тем
не менее в коллекции художника проявляются всё новые работы.

Лада
Юрьевна Салькова, член-корреспондент ПАНИ, учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ№8 г. о. Октябрьск Самарской области

file_name: Статья Жизнь замечательного человека-художника Серебрякова.docx

alt: Октябрьск, снова в школу №2.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_288»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acinic cell carcinoma in
pregnancy: a case report and review of the literature
Abstract
Introduction
We report an observational study
on the etiology and recurrence of acinic cell carcinoma of the parotid gland
that seemed to be related to pregnancy. The medical literature has never
reported such an association; therefore, our case report is probably the first
to mention this observation.
Case presentation
This report is of a 25-year-old
Arabic female patient from the United Arab Emirates, who, during her first pregnancy,
developed acinic cell carcinoma of the right parotid gland that was managed
with surgical excision in the form of superficial parotidectomy. During her
second pregnancy, which occurred four years later, she had a recurrence of the
same malignant neoplasm associated with ipsilateral malignant cervical
lymphadenopathy. The patient was managed with total parotidectomy and neck
dissection, as well as postoperative adjuvant radiotherapy. Our observation on
this particular case of acinic cell carcinoma is that the initial onset of her
neoplasm was during her first pregnancy, and the recurrence of the same
malignant disease was during a subsequent pregnancy. This chronologic
association raised our suspicion that there might be a possible etiologic effect
of pregnancy or its associated hormonal or physiologic changes or both on the
pathogenesis or etiology of acinic cell carcinoma.
Conclusion
Some association might exist
between pregnancy and the pathogenesis or etiology of acinic cell carcinoma.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_288»


extracted_text:
Предмет: Математика. 1 класс.
Дата: ________________________
Тема: Повторение.
Цели:
Закрепление состава чисел в пределах
10, знания нумерации чисел в пределах 10, знаний
о значении действий сложения и вычитания; вычислительных навыков с
числами первого десятка, умения составлять, сравнивать и находить значение
числовых выражений, умения выделять признаки фигур (цвет, форма, размер);развитие логического мышления, внимания, памяти; воспитание
стремления получать знания.
Тип урока: комбинированный, урок-сказка.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Ø
Проверка
готовности к уроку.
II. Сообщение темы и постановка целей и задач перед
учащимися.
- Сегодня мы отправимся в
математическое путешествие в зимнюю сказку (1 слайд).
- Чем
мы будем заниматься на уроке?
На
доске карточки со словами: считать, болтать, решать, играть, повторять,
помогать.
Убрать
лишнее (болтать, играть)
- Правильно,
мы будем сегодня повторять и закреплять полученные знания, считать, решать и
обязательно помогать друг другу.
- Что нам потребуется для
успешной работы?
На доске карточки:
внимательность, старательность, аккуратность, активность.
II.
Проверка знаний, умений
учащихся, для подготовки к новой теме:
Отправляемся в путь!
- Отгадайте
загадку:
  Покружилась
звёздочка
  В воздухе
немножко,
  Села и растаяла

  На моей
ладошке. (снежинка)

 1) Работа
по числовой ленте. (2 слайд).
- К нам прилетели математические
снежинки, и каждая принесла с собой число. Сейчас я буду загадывать число, а вы
называть его. Если правильно угадаете число, то снежинка вам будет весело
подмигивать.
1) Назовите
число, которое следует за числом  8  (9).
 2) Назовите
число, которое стоит перед числом 3  (2)
 3) Назовите
левого соседа числа 4 (3).
 4) Назовите
правого соседа числа 5  (6).
 5) Какое
число стоит между числами 7 и 9?  (8)
 6) Назовите
число, которое на 1 больше, чем 3  (4).
 7) Назовите
число, которое на 1 меньше, чем 2  (1).
 8) Первое
слагаемое 2, второе слагаемое 3. Чему равно значение суммы?  (5)
 9)
Уменьшаемое 8, вычитаемое 1, чему равно значение разности?  (7)

2)
Минутка чистописания
Догадайтесь,
кто будет помогать нам сегодня получать знания на уроке.
        Меня
не растили,
        Из
снега слепили.
        Вместо
носа ловко

Вставили морковку,
        Глаза
– угольки,
        Руки –
сучки.
        Холодный,
большой,
        Кто я
такой?  (снеговик)
- Кто из вас лепил снеговика?
Сколько комочков вам потребуется
для того, чтобы вылепить снеговика? (3)
- Дайте характеристику числу.
(Однозначное нечётное)
- Составьте двузначное число.
Почему его так называют? Дайте характеристику.
3  3
33  33
Учитель демонстрирует на
экране образец написания цифры 3. (3 слайд).
Открыть  тетради и прописать
цифру.
3)
Упражнения в счёте.
- Сегодня мы с
вами будем лепить снеговика (4, 5, 6, 7, 8 слайды).
Дети выбирают
снежные комки и ведёрко с выражениями, значения которых заданы учителем.

- Назовите выражение, значение
которого равно тому числу, что я назову:

8
  2+7
3+5
9-3

4   3+2
     8-4
    7-5

6   9-2
    3+4
    4+2

3
  2+2
7-4
9-5

- Читаем записи выражений по-разному.

III Организация
восприятия и осмысления новой информации.

- Ожил наш снеговик и  поселился
на лесной опушке рядом с зелёной пушистой ёлочкой. Стоял он, стоял и как-то
грустно ему стало. Скоро праздник Новый год, а ёлка стоит не нарядная. Ребята,
поможем нашему снеговику нарядить ёлочку.

1)
Украшения на ёлку (9, 10, 11 слайды).
Работа над составлением
взаимообратных примеров
- Сравните игрушки по форме, по
цвету, по размеру. Устно.
- Сколько желтых игрушек? 2
- Сколько синих игрушек?   5
- Сколько всего? Как
получили?2+5=7
- Вспомним переместительное
свойство сложения.
- Составьте новое выражение,
применив данное свойство. 5+2=7
- Какое действие является обратным
действию сложения? Вычитание
- Составим выражения. 7-2=5
7-5=2
- Как называются данные выражения?
Взаимообратные.

- Сравните игрушки  по
форме,цвету, размеру. Запись в тетрадь.
- Сколько звёздочек? 1
- Сколько шаров?   4
- Сколько всего? Как
получили?1+4=5
- Составьте новое выражение,
применив переместительное свойство сложения. 4+1=5
- Какое действие является обратным
действию сложения? Вычитание
- Составим выражения. 5-1=4
5-4=1
- Как называются данные выражения?
Взаимообратные.

- Наша ёлочка засияла
разноцветными огоньками и стали возле неё собираться лесные звери и птицы. Сейчас
мы вместе с ними немножко отдохнём.

        Физминутка. (12, 13.
14, 15 слайды).
- Сколько
зайчиков на кочке, столько встанем на носочки.
- Сколько
белочек в округе, столько раз поднимем руки.
- Снегири,
синички, дятел. Вместе с птичками присядем.
- Сколько
здесь у нас воробышков, столько раз хлопнем в ладоши мы.

2)
Задачи мудрой совы (16, 17, 18, 19, 20 слайды).
- Однажды к снеговику прилетела
сова - мудрая голова и стала задавать ему задачи в стихах. Поможем нашему
новому другу их решить.

Муравьи в лесу густом
Дружно строят новый дом.
Восемь тащат веточку,
Один несёт щепочку.
Ускоряют вместе шаг…
Сколько дружных работяг?
- Как узнали? 8+1=9

Идут гулять козлята,
Четыре дружных брата.
А рядом пять сестричек –
Пять козочек идут.
И братья, и сестрицы
Отправились гулять.
Попробуй-ка, сумей-ка
Их всех пересчитать.
- Как узнали? 4+5=9

Друг за другом, ровно вряд,
Девять плавало утят.
В камыши заплыли двое…
Их считать уже не стоит.
Сколько утят осталось плавать?
- Как узнали? 9-2=7

Было  девять черепах,
Девять костяных рубах.
Черепахи веселились,
Три из них в песок зарылись.
Сколько их осталось здесь?
Черепах осталось  …
- Как узнали? 9-3=6

  Логическая
задача.( 21 слайд)
- У бурундука было 9 яблок, и ещё несколько яблок было у
ёжика. Когда бурундук отдал ёжику одно яблоко, то яблок у них стало поровну.
Сколько яблок было у ёжика сначала?  7

3)
Помогаем зайчонку (22 слайд).
- Однажды снеговик заметил, как
зайчонок убегает от голодного злого волка. Захотел снеговик спрятать зайчишку
среди веток мохнатой ёлки. Но как же зайчику добраться до неё? Поможем, ребята?
Повторение состава чисел. (На
ёлочках)

4) Помогаем
белочкам (23, 24, 25 слайды).
- Однажды прискакали к нашей
ёлочке две шустрые белочки и давай спорить, кто из них больше заготовил на зиму
желудей да орешков, да кто сколько съел, да у кого сколько осталось. Поможем
белочкам разрешить их спор.
Дети
составляют числовые выражения к рисункам, затем сравнивают их.
5+3 * 6+3
7-2 * 7-4
- А белочки устроили соревнования по прыжкам в длину! Одна
белочка прыгнула 6см, а другая 7см. Кто прыгнул дальше?
- Одна белочка постаралась и прыгнула 9
 см. Подскажите белочке, на какое расстояние надо прыгнуть другой, чтобы
победить?
6см * 7см
9см * ?см    (самостоятельно записать)

IV. Контроль над результатами учебной деятельности, осуществляемая
учителем и учащимися, оценка знаний.
         1) Помогаем воробью
(26 слайд).
- Однажды к новогодней ёлочке
прилетел воробышек и давай скакать, семена да зёрнышки искать. Как он прыгал и
скакал, все числа снегом запорошил! Сможем восстановить?
Самостоятельная работа (по
карточкам)
2.
Реши примеры:

8 + 1 =
  …
7 – 2 =
  …
6 + 1 =
  …

9 – 2 =
  …
5 + 2 =
  …
10 – 3
  =…

V Подведение
итогов, рефлексия. (27 слайд)
- С кем мы сегодня путешествовали?
- Кому помогали?
- Какие задания были для вас наиболее трудными?
- Что понравилось больше всего?
- Кто из вас сегодня стал лучше решать, считать, стал
больше знать?
- Оцените свою работу на уроке по тем качествам, которые
мы перечислили в начале урока.
- Оцените работу всего класса.
- Какое у вас настроение после урока?
- Дома расскажите родителям о нашем путешествии и
повторите вместе со снеговичком состав чисел.
Спасибо за урок!

Подарок от снеговика - клип «Марш
снеговиков».

file_name: Урок-путешествие по математике.doc

alt: Предмет: Математика. 1 класс.

alt: V Подведение итогов, рефлексия

intro: Урок-путешествие. Ребята отправятся в увлекательное сказочное путешествие. В интересной форме повторят  и закрепят изученный материал, а также вместе со Снеговичком нарядят чудесную ёлочку и получат заряд бодрого новогоднего настроения.  К уроку прилагается презентация.

title: Урок математики. 1 класс. Тема: Счёт в пределах 10. Повторение.


extracted_text:
Зведений облік затрат на
виробництво

Зведений облік затрат на виробництво та визначення
фактичної собівартості продукції здійснюється централізовано головною
бухгалтерією підприємства в розрізі виробничих підрозділів.
У зведеному обліку затрат на виробництво усіх виробів
відображаються:
— фактичні затрати по всій виробничій діяльності
підприємства за економічними елементами;
— фактична собівартість усієї продукції по
калькуляційних статтях.
Зведений облік затрат на виробництво складається на
основі даних машинограм (відомостей розподілу матеріалів, зарплати тощо), які
одержані в результаті обробки первинної документації, оформленої в
установленому порядку.
У зведеному обліку затрати групуються по центрах
затрат (цехах, виробництвах) за видами продукції (групами однорідної
продукції).
В об’єднаннях (комбінатах) зведений облік повинен
забезпечити виділення затрат та собівартості продукції підприємств, які входять
до складу об’єднання, а на великих підприємствах — спеціалізованих цехів
(дільниць). На інших підприємствах, які перебувають на самостійному балансі,
зведений облік затрат на виробництво ведеться за видами продукції в цілому по
підприємству.
На підприємствах із цеховою структурою управління
зведений облік повинен забезпечити відокремлення в собівартості продукції
затрат окремих цехів. На підприємствах із безцеховою структурою управління
зведений облік затрат на виробництво ведеться за видами продукції і в цілому по
підприємству. Дані зведеного обліку використовуються при складанні калькуляції
фактичної собівартості продукції.
Затрати на виробництво включаються у собівартість
продукції того звітного періоду, до якого вони відносяться, незалежно від часу
оплати попередньої (орендна плата і т. п.) або наступної (оплата відпусток
працівників та ін.). Окремі види затрат, де не можна точно встановити, до
якого калькуляційного періоду вони належать, включаються у затрати на
виробництво у кошторисно-нормативному порядку.
Непродуктивні затрати та втрати від браку
відображаються в поточному обліку та в калькуляціях фактичної собівартості
продукції в тому звітному місяці, в якому вони виявлені. При виявленні
неправильного або несвоєчасного віднесення затрат на собівартість продукції або
виявлених інвентаризацією чи перевіркою нестач сировини, матеріалів, палива,
незавершеного виробництва та готової продукції в цехах та на складах
підприємства, а також у випадку виявлення помилок в обліку затрат, які
відносяться до попередніх періодів, необхідно виконати відповідні виправлення у
собівартості продукції звітного місяця.
З метою точного визначення затрат на виготовлену
продукцію потрібно врахувати залишки незавершеного виробництва на початок та
кінець місяця, вартість остаточного браку, а також нестач незавершеного
виробництва.
До незавершеного виробництва належить продукція, яка
не пройшла всіх стадій обробки, передбачених технологічним процесом. Не
належить до незавершеного виробництва сировина та матеріали, які не були
піддані процесу обробки.
На підприємствах обсяг незавершеного виробництва
встановлюється такими методами:
— за даними фактичного зважування;
— шляхом оперативно-технічного обліку;
— об’ємним вимірюванням;
— умовним перерахунком;
— за даними партійного обліку.
У відповідних галузевих рекомендаціях з обліку затрат
на виробництво та калькулювання собівартості продукції наводяться конкретні
методи визначення обсягів незавершеного виробництва та його оцінки.
Інвентаризація незавершеного виробництва має за мету
визначити кількість наявних напівфабрикатів та продукції, переробка якої не
закінчена; визначити фактичну комплектність незавершеного виробництва та
виявити неврахований брак; перевірити загальну суму витрат по рахунку основного
виробництва; перевірити правильність розподілу цієї суми за видами продукції та
уточнити собівартість випущеної продукції.

alt: Зведений облік затрат на виробництво

title: Зведений облік затрат на виробництво


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №3
«ЖУРАВУШКА»  С. ДЫЛЫМ»

Конспект
непосредственно
образовательной деятельности
с детьми
младшей группы
по теме
 “Где
живет витаминка?”

Подготовила
и провела:
Ганаматова
Таслият Абидхановна

Цель
занятия: формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью,
воспитание здоровьесберегающего мировоззрения.
Задачи:
1.Уточнить и расширить знания детей о том, что необходимо делать, чтобы быть
здоровым.
2. Расширять представления детей о том, насколько полезны многие продукты и как
важно правильно питаться.
3.Закрепить представления детей о заготовке овощей на зиму.
4.Формировать умение наклеивать готовые формы овощей.
5.Обучать детей умению вести диалог с педагогом.
6.Создать дружескую обстановку во время коллективной работы.
7.Развивать
познавательные и творческие способности детей.
8.Воспитывать
валеологическую культуру для формирования осознанного отношения к здоровью.

Тип НОД: совершенствование знаний о здоровом образе жизни.
Материал: фотографии на тему: «Мы растём здоровыми»,  корзинки 2 шт.,
поднос, муляжи фруктов и овощей; муляжи вредных продуктов, натуральные продукты
- яблоко, груша, помидор, огурец; костюм «Витаминки», заготовки для аппликации:
шаблоны банок для консервирования, овощей и фруктов из картона, клей ПВА и
кисти для клея, салфетки, корзина для мусора.
Предварительная работа:
1. Беседа с детьми о вредных и полезных продуктах
2. Работа с родителями: выставка «Мы растем здоровыми»
Ход занятия:
I часть
Дети входят в группу с воспитателем.
Педагог: ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло, давайте с ними
поздороваемся. Здравствуйте!
Для поднятия настроения выполним наше упражнение - приветствие «Солнечные
лучики».
Вхождение в игровую ситуацию (сплочение группы).
Первый лучик, нежный лучик,
Заглянул он к нам в оконце
И принес в своих ладошках
Теплоту, частицу солнца.
Воспитатель и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как лучи
солнца.
Педагог: почувствуйте  себя теплым солнечным лучом, несмотря на морозный
холодный день, поделитесь теплом с друзьями, улыбнитесь друг другу.
А теперь ребята, я вас  приглашаю посмотреть фотографии.
II часть
Педагог: ребята, какие здесь вы веселые, бодрые, смелые, счастливые. А как вы
думаете, что нужно делать для того, чтобы всегда оставаться в такой форме?
Чтобы быть здоровыми или стать здоровым человеком?
Ответы детей:  надо делать зарядку,  надо чистить зубы,  надо
кушать овощи и фрукты,  надо гулять на свежем воздухе и т. д.
Педагог: а когда человек будет выполнять все эти правила, то он станет каким
человеком?
Дети:  веселым, красивым и т. д.
Педагог: молодцы! Чтобы быть здоровыми, вы должны кушать полезные продукты. А
как вы думаете – полезные продукты, это какие? Назовите их!
Дети: яблоки, бананы, лимоны, груши, морковь и т. д.
Педагог: это фрукты и овощи, верно.
Ребята, а что вы знаете о вредных продуктах?
Ответы детей: от них болят зубки, животик и т. д.
Педагог: это такие продукты, которые не приносят пользу человеку. К ним
относятся чупа - чупсы, жевательные резинки, конфеты, от таких продуктов
портятся зубы; сладкая газированная вода – от нее портится желудок и болит
животик. Очень вредно грызть чипсы, и сухарики – т. к. в них много соли, и
содержится много вредных веществ, таких как, различные ароматизаторы и
красители. Ребята, запомните! Эти продукты можно кушать совсем чуть-чуть, а
лучше и совсем отказаться от их употребления.
А теперь я предлагаю поиграть в игру «Разложи продукты на полезные и не
полезные».
Игра «Разложи продукты» (полезные и не полезные).
Педагог выбирает одного мальчика и одну девочку. По сигналу они бегут к подносу
с продуктами и вытаскивают только муляжи не полезных продуктов и бросают в
мусорную корзину. Дети выполняют задание под весёлую музыку.
Педагог: молодцы, ребята! Вы справились с заданием и не допустили ни одной
ошибки. Запомните, ребята, продукты полезны только те, в которых есть витамины.
Стук в дверь. Входит девочка в красивом платье и танцует.
Витаминка: всем привет,  я - Витаминка, моё платье в мандаринках. Я
услышала своё имя и вот я тут как тут, я очень рада, что здесь сегодня много
гостей. Я очень хочу рассказать всем людям о пользе витаминов, о том в каких
продуктах они встречаются и ещё хочу научить всех правильно питаться. Пришла я
с вкусненькими подарочками – витаминками. Но сначала вы поиграете со мной в
игру.
Игра «Правильно-неправильно»:

Слушайте
внимательно,
Делайте старательно.
Если мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На
неправильный совет
Вы
потопайте - нет, нет!
1.
Постоянно нужно есть,
Для
здоровья важно:
Фрукты,
овощи, омлет,
Творог,
простоквашу (дети хлопают).
2.Не
грызите лист капустный,
Он
совсем, совсем невкусный.
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад (топают - нет, нет) .
3.
Зубы вы почистили
И
идите спать.
Захватите
булочку
Сладкую
в кровать  (топают - нет, нет).

Ой,
ребятки, вы, конечно, молодцы, но ответьте ещё на один мой любимый вопрос. А вы
знаете, где я, Витаминка,  живу?
Ответы
детей: в аптеке; их дают для детей, которые болеют и т. д. ; в яблоках, в
апельсинах, в мандаринах, в морковке и т. д.
Витаминка:
правильно, но чтобы они выросли вкусными и свежими за ними надо ухаживать,
регулярно поливать, вытаскивать сорняки. Давайте вспомним, как мы летом
трудились на даче, на огороде. Наша физкультминутка называется «Огород».
Физминутка
"Огород".
Огород
у нас в порядке,
Мы
весной вскопали грядки (имитация работы лопатой)
Мы
пололи огород (наклоны, руками достать до пола)
Поливали
огород (показать, как поливали)
В
ямках маленьких не густо
Посадили
мы капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето
все она толстела,
Разрасталась
вширь и ввысь (медленно подняться)
А
сейчас ей тесно бедной
Говорит:
«Посторонись! » (развести руки в стороны в конце фразы)
Педагог:
фрукты и овощи выращены. Теперь что нужно сделать?
Ответы
детей: собрать урожай.
Дидактическая
игра «Собери урожай в корзинки»
Педагог:
а давайте сейчас поиграем в игру «Собери урожай в корзинки».
Нам
нужно собрать урожай! Только нужно разложить овощи в одну корзину, а фрукты в
другую. Сделать это надо как можно быстрее.
(Звучит
веселая мелодия).
Педагог
выбирает одного мальчика и одну девочку, которые из подноса с  полезными
продуктами выбирают и сортируют овощи и фрукты. Мальчик выбирает овощи, девочка
– фрукты. Затем педагог подсчитывает количество выбранных  овощей и
фруктов. Победителю - аплодисменты.
Педагог:
а вы хотите, чтобы наши овощи и фрукты  сохранились зимой? Для этого надо
их законсервировать в банки. Пройдите скорее к столам, чтобы заполнить банки
овощами и фруктами.
Самомассаж пальчиков (соединение пальчиков, начиная с
мизинцев, в ладони зажат мячик-шарик, надо не уронить). Дети соединяют по одной
паре пальцев на каждую стихотворную строку, при этом ладони не касаются друг
друга.
На базар ходили мы,
(мизинцы)
Много груш там и хурмы,
(безымянные пальцы)
Есть лимоны, апельсины,
(средние пальцы)
Дыни, сливы, мандарины,
(указательные пальцы)
Но купили мы арбуз -
(большие пальцы)
Это самый вкусный груз.
(пальцы сжимают в кулак, зажимая шарик, большой
отводят вверх) .
Коллективная
работа -  аппликация "Поможем маме заготовить овощи"
Витаминка:
ребята, а какие овощи и фрукты мы будем консервировать?
Ответы
детей: овощи-помидоры и огурцы, фрукты - яблоки и груши.
Витаминка:
А какой помидор? (круглый, сочный, красный)
А
какой огурец? (зеленый, длинный, свежий)
А
какое яблоко?   (круглое, сладкое, красное)
А
какая груша?     (большая, сладкая, зелёная)
Витаминка
при беседе показывает натуральные продукты.
Педагог:
предлагаю всем ребяткам поделиться: мальчики будут консервировать овощи, так
как всем мальчикам нужно больше есть овощей, чтобы быть сильными и смелыми, а
девочки – фрукты, так как все девочки сладкоежки. Посмотрите на доску, вот эти
баночки законсервировала маленькая девочка Маша из мультфильма «Маша и
медведь», какие они аккуратненькие, а как много поместилось овощей и фруктов в
баночки, вот медведь обрадуется и полакомится. Давайте и мы также аккуратно
законсервируем овощи и фрукты, а Витаминка нам поможет.
Итак,
приступаем к выполнению работы.
Затем
дети рассматривают свои работы, Витаминка фотографирует детей с работами для
родителей, чтобы и они не забывали кушать полезные продукты.
III
часть
Педагог:
замечательные овощи и фрукты в банках у Вас получились!
Витаминка:
вы настоящие помощники у своих мамочек! Молодцы!
Педагог:
а ещё мы сможем пополнить наш "магазин" консервированными овощами и
фруктами в банках!
Витаминка:
ребята, я думаю, вы узнали сегодня много интересного о витаминах, о полезных
продуктах. Обязательно расскажите об этом мамам и папам. А я хочу подарить вам
здоровье в корзинке - мои витаминки - мандаринки. Пусть витамины всегда
помогают вам справиться с трудностями, не болеть, всегда улыбаться и быть
счастливыми. Кушайте витамины каждый день!!!
До
свидания, до скорой встречи!

file_name: Нод гже живёт витаминка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Разработка открытого занятия НОД с детьми младшей группы по теме  “Где живет витаминка?”