extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Тюменской
области
«Тюменский колледж транспорта»

ОДОБРЕНО
на
  заседании методической (цикловой) комиссии преподавателей математического и
  общего естественнонаучного цикла
Председатель
  ________ /Д. В. Сидунова/
Протокол
  № __ от «___» _______ 201__ г.

УТВЕРЖДЕНА
на заседании
  научно-методического совета ГАОУ СПО ТО
Тюменский
  колледж транспорта
Протокол № ___
  от «___» _____201_ г.

ЕН.02 Информатика
Методические указания и задания по
выполнению контрольной работы

Укрупненная группа направлений подготовки
и специальностей:
190000 Транспортные средства
Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (базовая
подготовка)

Разработал

Должность

Ф.И.О.

Подпись

Дата

Преподаватель

Шибеко М. Н.

Проверил

Заместитель директора по научно-методической работе

Дубровина Т.Л.

Заместитель директора по учебной работе

Коваленко Л.А.

Эксперты

Техническая экспертиза:
Председатель цикловой комиссии преподавателей
  математического и общего естественнонаучного цикла ГАОУ СПО ТО Тюменский
  колледж транспорта

Сидунова Д. В.

Содержательная экспертиза:
Генеральный директор ООО «СмартАвто»

Кармацких В.В.

Рассмотрен на заседании методической
  (цикловой) комиссии
естественно
  - математических дисциплин преподавателей
Председатель
  _____________ Д. В. Сидунова
протокол
  № _____ от «___»__________2013г.

Разработчик:
1.     Шибеко М. Н. -
преподаватель первой квалификационной категории ГАОУ СПО ТО Тюменский колледж
транспорта.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ  5
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ
ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ  7
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ  12
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ  33
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ   35
Приложение А   37

ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
(далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее -
СПО) технического профиля 190631 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта», утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 марта 2010 года №184.
Программа учебной дисциплины является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО, входящей в состав укрупненной группы специальностей
190000 Транспортные средства, по направлению подготовки 190631 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (базовая подготовка).
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
    использовать
изученные прикладные программные средства.
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
    основные понятия
автоматизированной обработки информации;
    общий состав и
структуру персональных электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных
систем;
    базовые системны, программные
продукты и пакеты прикладных программ.
Освоение
учебной дисциплины направлено на общих и профессиональных компетенций,
предусмотренных ФГОС по специальности 190631 (базовый уровень):
Освоение
учебной дисциплины направлено на развитие профессиональных и общих компетенций:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК
10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
ПК
1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту
автотранспорта.
ПК
1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом
обслуживании и ремонте автотранспортных средств.
ПК
1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.
ПК
2.1. Планировать и организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту
автотранспорта.
ПК
2.2. Контролировать и оценивать качество работы исполнителей работы.
ПК
2.3. Организовывать безопасное ведение работы при техническом обслуживании и
ремонте автотранспорта.

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ
Тема: Введение
Роль
и значение вычислительной техники в современном обществе и профессиональной
деятельности. Области применения персональных компьютеров.
Раздел 1. Автоматизированная обработка информации:
основные понятия и технология
Тема
1.1. Технологии обработки информации
Технические
и программные средства обработки информации. Персональный компьютер –
устройство для обработки информации.
Тема
1.2. Компьютерные коммуникации
Локальные
и глобальные компьютерные сети Интернет. Подключение к Интернету по
коммутируемым телефонным каналам. Электронная почта и телеконференция.
Раздел 2. Организация размещения, обработки, поиска,
хранения и передачи информации. Защита информации от несанкционированного
доступа
Тема
2.1. Организация размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации
Обработка
информации центральным процессором и организация оперативной памяти компьютера.
Хранение информации и ее носители: гибкие, жесткие, компакт- диски. Организация
размещения информации на дискетах и дисках: сектор, таблица размещения, область
данных.
Тема
2.2. Защита информации от несанкционированного доступа
Информационные
угрозы. Цель и объекты защиты информации. Юридические меры защиты информации. Способы
защиты информации. Защита информации от несанкционированного доступа. Вредоносные
программы. Источники и основные признаки заражения. Способы защиты. Средства
защиты от вредоносных программ. Антивирусные и антиспамовые программы.
Раздел 3. Пакеты прикладных программ
Тема
3.1. Текстовый процессор MS Word
Текстовый процессор Word. Создание текстового
документа. Требования к набору текста. Правила создания и форматирования таблиц
текстового документа, создание сложных документов через таблицу. Работа с
объектами, редактор формул, списки, колонки, автооглавление и другие
возможности Word.
Практическая
работа №1. Создание
деловых текстовых документов. Оформление таблиц в текстовых документах.
Цель:
- научиться
создавать документ, делать установку параметров страницы, форматировать текст,
работать с несколькими документами одновременно и производить распечатку
текста.
Практическая
работа №2. Создание текстовых документов на основе
шаблонов. Создание шаблонов и форм.
Цель:
- освоить информационную технологию по созданию
документов на основе шаблонов, и создание шаблонов документов в среде MS Office
Word.
Практическая
работа №3. Создание комплексных документов в
текстовом редакторе.
Цель:
- создать текстовый документ, содержащий рисунок в виде
схемы и маркированный список.
Практическая
работа №4. Оформление диаграмм в документе Microsoft
Word. Оформление формул редактором Microsoft
Equation.
Цель:
- изучение информационной технологии создания
документов, содержащих формулы и диаграммы.
Практическая
работа №5. Комплексное использование возможностей Microsoft
Word для создания документов.
Цель:
- закрепление и проверка навыков создания комплексных
текстовых документов.
Тема
3.2. Обработка данных средствами электронных таблиц Microsoft Excel
Электронная таблица Excel. Основные понятия ЭТ:
ячейка, адрес ячейки, строки, столбцы, ссылки, типы данных. Формулы и функции
ЭТ. Мастер диаграмм. Автоматическая обработка данных.
Практическая
работа №6. Вычислительные
функции табличного процессора Microsoft Excel для финансового
анализа.
Цель:
- изучение технологии использования встроенных
вычислительных функций Excel для финансового анализа.
Практическая
работа №7. Графическое
изображение статистических данных и прогнозирование в Microsoft Excel.
Цель:
- изучение информационной технологии использования
возможностей Microsoft Excel для статистических расчетов, графического
представления данных и прогнозирования.
Практическая
работа №8. Создание
многостраничной электронной книги при расчёте заработной платы в Microsoft Excel.
Цель:
- применение относительной и абсолютной адресации для
финансовых расчетов. Сортировка, условное форматирование и копирование
созданных таблиц. Работа с листами электронной книги.
Практическая
работа №9. Связанные
таблицы. Расчёт промежуточных итогов в таблицах MS Excel.
Цель:
- связывание листов электронной книги. Расчет
промежуточных итогов. Структурирование таблицы.
Практическая
работа №10. Подбор
параметра и организация обратного расчёта.
Цель: - изучение
технологии подбора параметра при обратных расчетах.
Практическая
работа №11. Задачи
оптимизации (поиск решения) в MS Excel.
Цель:
- изучение технологии поиска решения для задач
оптимизации (минимизации, максимизации).
Практическая
работа №12. Связи
между файлами и консолидация данных в MS Excel.
Цель:
- изучение технологии связей между файлами и
консолидации данных в Microsoft Excel.
Практическая
работа №13. Экономические
расчеты в MS Excel.
Цель:
- изучение технологии проведения экономических расчетов,
расчет точки окупаемости инвестиций, накопления и инвестирования средств.
Практическая
работа №14. Использование
MS Excel для создания
комплексных документов.
Цель: - закрепление и
проверка навыков расчетов в электронных таблицах для создания комплексных
документов.
Тема
3.3. Автоматизированное рабочее место (АРМ) специалиста в Microsoft Access
Система управления базами данных Access. Объекты базы
данных. Создание таблиц, поля и записи, ключевые поля, типы данных, свойства
данных, межтабличные связи. Назначение, свойства, режимы создания: форм,
запросов, отчетов.
Практическая работа №15. Создание таблиц в
СУБД MS Access.
Цель: - изучение
технологии создания базы данных в системе управления базами данных (СУБД)
Microsoft Access.
Практическая работа №16. Работа с данными с
использованием запросов в СУБД MS Access.
Цель: - создание
запросов: простой запрос на выборку, запрос с параметром, запрос с вычисляемыми
полями.
Практическая
работа №17. Создание
пользовательских форм для ввода данных в СУБД MS Access.
Цель:
- создание форм на основе таблиц
и запросов, редактирование форм.
Практическая
работа №18. Закрепление
приобретенных навыков по созданию таблиц и форм в СУБД Microsoft Access.
Цель: - самостоятельная
работа для закрепления и проверки приобретенных навыков работы по созданию и
модификации таблиц и пользовательских форма в СУБД Microsoft Access.
Практическая
работа №19. Создание
отчётов в СУБД MS Access.
Цель: - создание
автоматических отчетов, отчетов с вычисляемыми полями, редактирование отчетов.
Практическая
работа №20. Создание
подчиненных форм в СУБД MS Access.
Цель: - изучение
технологии связывания таблиц и создания многотабличных подчиненных форма СУБД,
ввод данных с использованием подчиненной формы.
Практическая
работа №21. Создание
базы данных и работа с данными в СУБД MS Access.
Цель: - используя знания
и навыки, полученные при выполнении практических работ, самостоятельно создать
базу данных согласно индивидуальному заданию.
Тема
3.4. Создание презентаций в Microsoft Power Point
Технология создания и обработки графической и
мультимедийной информации. Создание электронных презентаций разных структур
слайдов, настройка анимации и смены слайдов, управляющие кнопки и гиперссылки.
Практическая
работа №22. Создание и модификация
презентации MS PowerPoint.
Цель: - изучение средств
создания презентации, способы сохранения презентации, вырабатывать умения и
навыки создания презентации.
Тема
3.5. Создание буклетов и объявлений в MS Publisher
Технология
создания и обработки буклетов и объявлений.
Практическая
работа №23. Разработка буклетов и
объявлений.
Цель: - научиться
оформлять текстовую и графическую информацию в виде информационного буклета,
используя приложение Microsoft Publisher.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная работа состоит из 3 заданий,
она должна быть выполнена на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word,
распечатана на листах формата А4, скреплена и сдана для проверки преподавателю
согласно графика, установленного учебным планом по подготавливаемой
специальности.
Исходные данные должны быть записаны на
диск. Диск с контрольной работой сдается, она предоставляется преподавателю на
защите контрольной работы.
Контрольная работа оформляется следующим
образом:
Титульный лист оформляется в соответствии
с образцом.
Ответ на первый вопрос оформляется в текстовом
процессоре Word:
Формат А4 (21 × 29,7
 см).
Поля: левое – 30
 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее по 20
 мм.
Междустрочный интервал – 1,5 строки.
Первая строка абзаца имеет отступ 15
 мм.
Шрифт – Times New Roman, начертание –
«обычный», размер 14.
Второй вопрос выполняется в MS Word и
оформляется соответственно образцу, представленному в варианте с описанием
технологии выполнения по схеме ЧТО СДЕЛАТЬ – КАК СДЕЛАТЬ. (пример оформления)
Решение третьего вопроса осуществляется в
MS Excel с описанием технологии решения задачи по схеме ЧТО СДЕЛАТЬ – КАК
СДЕЛАТЬ, (пример оформления)
Вариант работы определяется по последней
цифре в номере зачётной книжки.
Контрольная работа сдаётся в срок не
позднее установленного преподавателем. Крайним сроком считается, последние 3-4
дня завершения текущей сессии. Контрольная работа проверяется в течение недели
с момента срока её сдачи. В случае если студент получает «не зачёт» по данной
части контрольной работы, необходимо выполнить работу над ошибками. Она
выполняется в той же тетради, которая содержала первоначальный – исходный
вариант контрольной работы, следом за ним, начиная с заголовка «Работа над
ошибками». Выполняется и полностью оформляется, в соответствии выше описанными
правилами, те задания, в которых были допущены ошибки. После чего контрольная
работа вновь сдаётся на проверку.

Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО
Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант 1

Задание 1. Базовая
конфигурация компьютера.
Задание
2. Создать в Word
документ согласно образцу:

Задание 3. Используя табличный процессор MS Excel, построить верхнюю часть
параболы y2=x в диапазоне хÎ[0;4] с шагом D=0,25
Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский
колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
2

Задание
1. Основные классы программного обеспечения.
Задание
2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание 3.
Используя табличный процессор MS Excel, построит гиперболу   в диапазоне хÎ[0,1;
5,1] с шагом D=0,25
Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
3

Задание
1. Назначение и основные функциональные особенности текстового
процессора Word.
Задание 2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание 3.Используя табличный процессор MS Excel,
построить  параболу y2=6x в диапазоне хÎ[0;4]
с шагом D=0,25
Департамент
образования и науки Тюменской области
Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
4

Задание
1. Назначение и основные функциональные особенности табличного
процессора Excel.
Задание 2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание
3. Используя табличный процессор MS Excel, построить параболу x2=8y
в диапазоне хÎ[-2,25; 2,25] с шагом D=0,25
Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
5

Задание
1. Назначение и основные функциональные особенности программы
создания презентаций PowerPoint.
Задание 2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание 3. Используя табличный процессор MS Excel,
построит гиперболу , диапазон и шаг выбрать самостоятельно.

Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП (методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
6

Задание
1.  Основные отличительные особенности MS Word 2003 от MS Word 2007.

Задание 2. Разработайте базу данных, содержащую
несколько таблиц (не менее пяти), входные формы (не менее трех), запросы (не
менее трех) и отчеты (не менее двух) на тему «Каталог автозапчастей»

Задание
3. Используя табличный процессор MS Excel, построит гиперболу , диапазон и
шаг выбрать самостоятельно.

Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
7

Задание
1. Основные отличительные особенности MS Excel 2003 от MS Excel 2007.

Задание 2. Разработайте базу данных, содержащую
несколько таблиц (не менее пяти), входные формы (не менее трех), запросы (не
менее трех) и отчеты (не менее двух) на тему «Магазины автозапчастей»

Задание 3. Используя табличный процессор MS Excel,
построит гиперболу  , диапазон и шаг выбрать самостоятельно.

Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____» ______________ 20___г.

Вариант
8

Задание
1. Дополнительные возможности программы создания презентаций
PowerPoint 2007 в сравнении с PowerPoint 2003.
Задание 2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание 3. Используя табличный процессор MS Excel,
построит гиперболу , диапазон и шаг выбрать самостоятельно.

Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____»
______________ 20___г.

Вариант
9

Задание
1. Устройства хранения информации.
Задание 2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание 3. Используя табличный процессор MS Excel,
решить графически систему уравнений: , в диапазоне хÎ[0; 3]
с шагом D=0,2.
Департамент
образования и науки Тюменской области
ГАОУ СПО Тюменский колледж транспорта

Утверждено
Зам. директора по дополнительному образованию
________ Л.Д.Вишнякова

Учебная
дисциплина: ЕН.02 Информатика

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Студент___________________________________________________________
ФИО
(заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр________________________
(
заполняет студент)

Укрупненная
группа: 190000 Транспортные средства

Специальность:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор - составитель Шибеко М. Н.

Студент
обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу
и выслать на проверку.

Задание выдал зав.УКП
(методист)________________________________________________

«_____» ______________ 20___г.

Вариант
10

Задание
1. Антивирусная защита информации.
Задание 2. Создать в Word документ согласно образцу:

Задание 3.
Используя табличный процессор MS Excel, решить графически систему уравнений: , в диапазоне
хÎ[0; 3]
с шагом D=0,2

ПРИМЕРНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ
1.     Технологии
обработки информации. Технические и программные средства обработки информации.
2.     Технологии
обработки информации. Персональный компьютер – устройство для обработки
информации.
3.     Компьютерные
коммуникации. Локальные и глобальные компьютерные сети Интернет.
4.     Компьютерные
коммуникации. Подключение к Интернету по коммутируемым телефонным каналам.
5.     Компьютерные
коммуникации. Электронная почта и телеконференция.
6.     Организация
размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации. Обработка
информации центральным процессором и организация оперативной памяти компьютера.
7.     Организация
размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации. Хранение
информации и ее носители: гибкие, жесткие, компакт- диски.
8.     Организация
размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации. Организация
размещения информации на дискетах и дисках: сектор, таблица размещения, область
данных.
9.     Защита информации
от несанкционированного доступа. Информационные угрозы. Цель и объекты защиты
информации.
10. Защита информации от
несанкционированного доступа. Юридические меры защиты информации. Способы
защиты информации. Защита информации от несанкционированного доступа.
11. Защита информации от
несанкционированного доступа. Вредоносные программы. Источники и основные
признаки заражения. Способы защиты.
12. Защита информации от
несанкционированного доступа. Средства защиты от вредоносных программ.
Антивирусные и антиспамовые программы.
13. Текстовый процессор MS Word.
Текстовый процессор Word. Создание текстового документа. Требования к набору
текста.
14. Текстовый процессор MS Word.
Правила создания и форматирования таблиц текстового документа, создание сложных
документов через таблицу.
15. Текстовый процессор MS Word. Работа
с объектами, редактор формул, списки, колонки, автооглавление и другие
возможности Word.
16. Обработка данных средствами
электронных таблиц Microsoft Excel. Электронная таблица Excel. Основные понятия
ЭТ: ячейка, адрес ячейки, строки, столбцы, ссылки, типы данных.
17. Обработка данных средствами
электронных таблиц Microsoft Excel. Формулы и функции ЭТ. Мастер диаграмм.
Автоматическая обработка данных.
18. Автоматизированное рабочее место
(АРМ) специалиста в Microsoft Access. Система управления базами данных Access.
Объекты базы данных.
19. Автоматизированное рабочее место
(АРМ) специалиста в Microsoft Access. Создание таблиц, поля и записи, ключевые
поля, типы данных, свойства данных, межтабличные связи.
20. Автоматизированное рабочее место
(АРМ) специалиста в Microsoft Access. Назначение, свойства, режимы создания:
форм, запросов, отчетов.
21. Создание презентаций в Microsoft
Power Point. Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации.
22. Создание презентаций в Microsoft
Power Point. Создание электронных презентаций разных структур слайдов,
настройка анимации и смены слайдов, управляющие кнопки и гиперссылки.
23. Создание буклетов и объявлений в MS
Publisher. Технология создания и обработки буклетов и объявлений.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные
источники:
1.     Информатика.
Задачник-практикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 1. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006. –
309 с.
2.     Информатика.
Задачник-практикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 2. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006. –
3294 с.
3.     Семакин, И.Г.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер. – 5-е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009. – 246 с.
4.     Угринович, Н.Д.
Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса / Н.Д.Угринович. –
2-е изд., испр. и доп.  – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 308 с.
5.     Угринович, Н.Д.
Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 классов / Н.Д.Угринович.
– 3-е изд. - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 511 с.
6.     Цветкова М. С.
Информатика и ИКТ: учебник для нач. и сред проф. образования/М. С. Цветкова, Л.
С. Великович. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 352 с.
Дополнительные источники:
1.     Безручко, В.Т.
Компьютерный практикум по курсу «Информатика»: учебное пособие. – 3-е изд.,
перераб. и доп. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М,  2008. – 368 с: ил.+CD.
2.     Леонтьев, В.П. Новейшая
энциклопедия персонального компьютера 2010. – М., ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 896
с.
3.     Майкрософт.
Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2006.
4.     Макарова, Н.В.
Информатика. Учебник. – М., 2006.
5.     Макарова, Н.В.
Информатика. Практикум по технологии работы на компьютере/ Под ред.
Н.В.Макаровой . -3-е изд. перераб. – М.: Финансы и статистика, 2006. 256 с.:
ил.
6.     Монахов, М.Ю.
Создаем школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М., –  2005.
7.     Монахов, М.Ю.
Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.
Интернет-ресурсы:
1.
Специализированный
портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». - Форма
доступа: http://www.ict.edu.ru;
2.     Каталог
образовательных Интернет-ресурсов: учебно-методические пособия www.edu/ru/modules.php
3.     Методические
рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики, преподавание
информатики: http://nsk.fio.ru/works/informatics-nsk/
4.     Сайт Информатика:
http://www.phis.org.ru/informatica/
5.     Электронный
учебник по информатике и информационным технологиям: http://www.ctc.msiu.ru/
6.     Дидактические
материалы по информатике: http://comp-science.narod.ru/

Приложение А
Образец
оформления контрольной работы
Департамент образования и науки Тюменской области
Государственное автономное образовательное
учреждение среднего профессионального образования Тюменской области
«Тюменский колледж транспорта»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине
ЕН.02 Информатика

Вариант № ___

Выполнил:
студент группы
ТОз-09-1
Иванов И.И.

Проверил:
преподаватель
Шибеко М. Н.

Тюмень, 2013г
Задание 1. Защита информации от
несанкционированного доступа
Компьютерные
преступления —
это преступления, совершенные с использованием компьютерной информации. При
этом компьютерная информация является предметом и / или средством совершения
преступления.
Преступными являются
следующие виды действий:
1. Неправомерный доступ к охраняемой законом компьютерной
информации.
2. Создание, использование и распространение вредоносных
программ для ЭВМ или машинных носителей с такими программами.
3. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их
сети.
Защита от
несанкционированного доступа к информации
Для защиты от несанкционированного доступа к данным,
хранящимся на компьютере, используются пароли. Компьютер разрешает доступ к
своим ресурсам только тем пользователям, которые зарегистрированы и ввели
правильный пароль. Каждому конкретному пользователю может быть разрешен доступ
только к определенным информационным ресурсам. При этом может производиться
регистрация всех попыток несанкционированного доступа.
Причины
несанкционированного доступа к информации
1. ошибки конфигурации прав доступа (файрволов, ограничений
на массовость запросов к базам данных),
2. слабая защищённость средств авторизации (хищение
паролей, смарт-карт, физический доступ к плохо охраняемому оборудованию,
доступ к незаблокированным рабочим местам сотрудников в отсутствие
сотрудников),
3. ошибки в программном обеспечении,
4.злоупотребление служебными полномочиями (воровство
резервных копий, копирование информации на внешние носители при праве доступа к
информации),
5. прослушивание каналов связи при использовании
незащищённых соединений внутри ЛВС,
6. использование клавиатурных шпионов, вирусов и троянов на
компьютерах сотрудников.
Последствия несанкционированного
доступа к информации
1. утечка персональных данных (сотрудников компании и
организаций-партнеров),
2. утечка коммерческой тайны и ноу-хау,
3. утечка служебной переписки,
4. утечка государственной тайны,
5. полное либо частичное лишение работоспособности системы
безопасности компании.
Программно-технические
способы и средства обеспечения информационной безопасности
В литературе предлагается следующая классификация средств
защиты информации.
1.Средства защиты от несанкционированного доступа (НСД):
2.Средства авторизации;
3.Мандатное управление доступом;
4.Избирательное управление доступом;
5.Управление доступом на основе паролей;
6.Журналирование (так же называется Аудит).
7.Системы анализа и моделирования информационных потоков
(CASE-системы).
8.Системы мониторинга сетей:
9.Системы обнаружения и предотвращения вторжений (IDS/IPS).
10.Системы предотвращения утечек конфиденциальной
информации (DLP-системы).
11.Анализаторы протоколов.
12.Антивирусные средства.
13.Межсетевые экраны.
14.Криптографические средства: Шифрование; Цифровая
подпись.
15.Системы резервного копирования.
16.Системы бесперебойного питания: Источники бесперебойного
питания;
17.Резервирование нагрузки;
18.Генераторы напряжения.
19.Системы аутентификации: Пароль;
20.Ключ доступа (физический или электронный);
21.Сертификат - выпущенный удостоверяющим центром
электронный или печатный документ, подтверждающий принадлежность владельцу
открытого ключа или каких-либо атрибутов;
22.Биометрия - система распознавания людей по одной или более
характерных физических и поведенческих черт.
23.Средства предотвращения взлома корпусов и краж
оборудования.
24.Средства контроля доступа в помещения.
25.Инструментальные средства анализа систем защиты:
Мониторинговый программный продукт.

Задание 2. Создать в Word документ согласно
образцу:

Технология выполнения задания

№
  пп

Что сделать

Как сделать

1

Написать
  слово «Ударение» полужирным шрифтом, размером 18  в центре строки

-  На панели Форматирование
щелкнуть кнопки  (полужирный),   (выравниванием по центру),
  установить размер шрифта 18  .
-  Написать слово
  «Ударение».
-  Перейти на
  следующую строку (кнопка Enter).

2

Записать
  первую строку «Отгадай предмет, записав  первую букву в слове»

-  Установить
  автоматическую нумерацию строк ,  начертание шрифта курсив , набрать
  текст.
-  Перейти на
  следующую строку (кнопка Enter).

3

Вставить
  таблицу

-  Выполнить
  команду Таблица/Вставить/Таблица.
-  Указать число
  столбцов – 5 и число строк – 2.
-  Изменить размеры
  первой строки  - установить указатель мыши на границу строки , зажать левую кнопку
  мыши и протащить на нужное расстояние.

4

Вставить
  первую картинку в ячейку таблицы

-
  Используя ресурсы Интернета найти необходимые картинки.
-
  Поместить картинку зайца в буфер обмена – правой кнопкой мыши щелкнуть на
  картинке, выбрать Копировать картинку.
-
  Открыть файл с заданием, установить  курсор в первую ячейку.
-
  Щелкнуть правой кнопкой мыши, выбрать Вставить.

5

Вставить
  остальные картинки в таблицу

Действия
  пункта 4 повторить для каждой картинки.

…

…

…

…

…

…

3. Используя табличный процессор MS Excel, решить графически систему уравнений: , в диапазоне хÎ[0; 5]
с шагом D=0,5.

Технология выполнения задания

Для построения графиков
функций необходимо выразить переменную y через
переменную х. Получаем новую систему:

№
  пп

Что сделать

Как сделать

1

Ввести
  в таблицу значения аргумента для расчета

-  В ячейку А1
  ввести слово Аргумент.
-  В ячейку А2 ввести
  первое значение аргумента  - 0.
-  В ячейку А3 –
  сумму левой границы диапазона плюс шаг–0,5.
-  Выделить блок
  ячеек А2:А3, протянуть зажатую левую кнопку мыши за правый нижний угол блока
  до получения значения 5.

2

Рассчитать
  значение первой функции

-  В ячейку В1
  ввести слово Функция1.
-  В ячейку В2
  ввести формулу для расчета функции: =КОРЕНЬ((81-25*А2^2)/16)
-  Автозаполнением
  копируем содержимое ячейки В2 в остальные ячейки столбца В.

3

Рассчитать
  значение второй функции

-  В ячейку С1
  ввести слово Функция2.
-  В ячейку С2
  ввести формулу для расчета функции: =КОРЕНЬ(1-А2^2/36)
-  Автозаполнением
  копируем содержимое ячейки С2 в остальные ячейки столбца С.

4

По
  полученным результатам построить диаграмму

-  Вызвать Мастер
  диаграмм.
-  Выбрать тип
  диаграммы График.
-  Указать диапазон
  построения диаграммы – В2:С12.
-  Ввести название
  диаграммы.

…

…

…

…

…

…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 046. Методические указания по выполнению контрольной работы ЕН.02 Информатика.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 5 ПРОГРАММА

alt: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ С

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: Департамент образования и науки

alt: ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ

alt: Создание презентаций в Microsoft

alt: ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Вставить таблицу -

alt: Что сделать Как сделать 1


extracted_text:
Статья на тему: «Эффективные
педагогические технологии
на уроках русского языка
и литературы».

Аннотация:
в
данной статье ставится задача рассмотреть эффективные современные
педагогические технологии, которые может применить в своей работе учитель русского
языка и литературы в условиях реализации ФГОС.
Особое внимание в
статье уделяется технологиям деятельностного метода, которые формируют у
школьников умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, не теряться в
ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными
людьми, оставаться нравственными.
Ключевые
слова: образовательные технологи деятельностного типа,
личностно-ориентированное развивающее обучение, технология
уровневойдифференциации, проблемное обучение, проектное обучение,
педагогические мастерские, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии,
технология «Интегрированные уроки», игровая технология, технология развития
критического мышления.

         Изменения
в обществе и экономике требуют от человека умения быстро приспосабливаться к
новым условиям, находить нестандартные решения возникающим проблемам.
          Чтобы
сформировать данные умения у современных школьников, педагогу необходимо
применять современные педагогические технологии, способствующие повышению
качества обучения.
          Повышению
качества обучения русскому языку способствует использование технологии
личностно-ориентированного развивающего обучения. Сегодня на уроках русского
языка педагог должен научить детей учиться.  Кроме этого важно, чтобы школьники
умели думать, анализировать, критически относиться к информации разного рода,
подходить к любому делу творчески, т.е. осуществляли творчески-продуктивную
деятельность.
          Эффективность
личностно-ориентированного урока видна, если у школьников  положительный
настрой на работу, если дети формулируют тему и ставят цель, работают по плану,
применяют свой жизненный опыт, умеют связать прошлый опыт с новым знанием. Для
большего эффекта педагогу необходимо сотрудничать с детьми, сочетать фронтальную
работу с групповыми формами деятельности.
           В своей
работе учитель русского языка обязан применять личностно-ориентированный
подход, используя технологии уровневой дифференциации, проблемное обучение.
Языковед должен не увеличивать объем заданий, а стараться разнообразить их,
быть консультантом при групповой работе по составлению детьми текстов диктантов,
карточек-заданий по изученным орфограммам,  обобщающих таблиц по темам и
разделам русского языка, по написанию сочинений, индивидуальных заданий для
детей, испытывающих трудности в изучении языка.
          Одним из
эффективных путей повышения грамотности школьников является формирование умения
составлять алгоритм применения правил и таблиц обобщающего характера. Применяя алгоритмы,
школьники приобретают навыки применения правил, что облегчает усвоение
орфограмм. Новизна, удивление от открытия нового знания должны всегда присутствовать
на уроке, потому что это  приучает ребенка самостоятельно работать, решать
поставленные на уроке задачи, находить нестандартные ответы на нестандартные
задания.
         Этому способствуют
разнообразные проблемные ситуации на уроке. Технология проблемного обучения
придает обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Такие
уроки помогают ребенку быть исследователем, первооткрывателем  в процессе
своего труда. Благодаря этому формируются регулятивные, познавательные,
коммуникативные действия. Школьники начинают с легкостью фиксировать
затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений,
определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения
поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации.
        Эта технология
эффективна при объяснении новой темы. Когда ставится проблема, появляется
вопрос для исследования. Опыт учителей-языковедов показывает, что  проблемное
название урока устраняет однообразие, повышает интерес учащихся. Например,
«После бала» - это рассказ о любви или жестокости?» или  «Герасим победитель
или покоренный?» Как результат такой работы - углубление уровня понимания,
формирование информационной и учебно-познавательной компетентности.
Системно-деятельностный
подход развивает  личность, способствует формированию гражданской идентичности.
Развитие следует за обучением.
         В своей
практической деятельности языковедам необходимо использовать элементы технологий
деятельностного типа, таких, как информационно-коммуникативную технологию, технологию
проектов, модульного обучения, мастерской педагога, технологии по
здоровьесбережению.
          Работа
по методу проектов является сложным уровнем педагогической деятельности и  предполагает
высокий профессиональный уровень учителя. Проектная деятельность формирует и
развивает у школьников поисковые (исследовательские), рефлексивные умения,
работу в команде, навыки самостоятельности, а также умения грамотно
представлять и защищать свою проектную работу. На уроках русского языка и
литературы, во внеклассной работе по предметам нужно помогать учащимся как в
групповой, так и в индивидуальной форме создавать интересные проекты. У ребенка
сразу же повышается интерес к изучаемому  предмету.
          Считается,
что проектная деятельность - лучший способ совместить самостоятельную  работу школьников
с применением современных информационных технологий и личностно-ориентированного
обучения.
Метод проектов эффективен
при проверке домашнего задания на уроке в форме сообщения или доклада, при
изучении новой темы в форме защиты реферата, выполнения творческой работы в
форме презентации, сочинения, создания сборников.
          Мастерская
педагога (или педагогическая мастерская) - технология проведения нестандартной
формы урока. Принципы построения данной мастерской в том, что мастер в атмосфере
доброжелательности, открытости,  сотворчества заставляет заработать эмоции школьника,
чувства, проявить личную заинтересованность ребенка в изучении темы.
Оценивание работы
ученика исключается, но представление работы перед одноклассниками дает
возможность обучающемуся оценить ее достоинства, либо что-то изменить,
исправить.
Особенностью
мастерской является то, что учитель нужен ученикам лишь тогда, когда их самостоятельный
поиск не завершается открытием. Когда ребенок начинает сравнивать свои имеющиеся
знания по какому-то вопросу с  новым знанием, которое он  приобрел самостоятельно,
то тогда он верит в свои возможности,  раскрывается.
          Русский
язык и литература - серьёзные и сложные предметы. Здесь  учащийся много пишет,
читает, и поэтому учитель должен уделять особое внимание сохранению здоровья
ученика. Следовательно, применять здоровьесберегающие технологии.
Важно
начать с главного момента - организации урока. Учитывая динамику внимания
учащихся,  необходимо строить урок так, чтобы при чередовании разных видов
работ учитывалось время для каждого задания. Чтобы избежать усталости учащихся,
нужно чередовать виды работ: работа с учебником, работа у доски, самостоятельная
работа, работа в группе и т.д. Все это способствует развитию мыслительных
операций памяти и одновременно отдыху.
        Применение
гибких вариативных форм построения учебного процесса способствует налаживанию индивидуального
дозирования объёма учебной нагрузки и рациональное её распределение. Разноуровневые
задания также способствуют сохранению здоровья учащихся. Различные задания на
перегруппировку,  на распознавание и  поиск ошибок, задания с выбором ответа (тесты)
 позволяют избежать усталости. Чтобы избежать перегрузки учащихся, языковеду
необходимо строго соблюдать объём всех видов работ: диктантов, изложений, а
контрольные работы проводить строго по календарно-тематическому плану. На
каждом уроке нужно устраивать игровые паузы, использовать зрительную гимнастику
и эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).
          Актуальной
проблемой современной методики преподавания филологических дисциплин является использование
информационных технологий. Школьники уже не удовлетворены только материалами
учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы, представляющие обширные материалы,
целесообразные для изучения литературного произведения, становятся  источником
накопления литературных знаний, служат средством, позволяющим осуществить
литературное развитие учащегося. Новые информационные технологии создают основу
для организации самостоятельной аналитической деятельности учащихся и для
умения обобщать материал при широком использовании индивидуальных и групповых
форм организации учебного процесса. Образовательная медиатека позволяет
представить самый разнообразный материал, выбрать нужную  информацию, использовать
извлеченный материал и применить его в самостоятельных работах учащихся,
озвучить любой текст.
          Информационные
технологии применимы на  всех типах уроков.На уроках русского языка и
литературы можно использовать такой инструмент исследования,  как презентации,
тесты с использованием мультимедийного проектора.
Часто на уроках не
хватает восприятия через визуальный и кинестетический каналы, а компьютер,
мультимедиа аппаратура позволяют привлечь и удерживать внимание детей, т.к.
воздействуют более чем на один орган чувств. Школьник сам выбирает вид
деятельности (обучение, тренировка, контроль), темп работы.  Созданные детьми презентации
можно использовать на этапе постановки цели, формулирования темы урока, при
организации словарной работы, при изучении нового материала, при закреплении,
на этапе рефлексии.
          Еще одна
эффективная технология обучения русскому языку и литературе - интегрированные
уроки. Ученику на таких уроках дается широкое и яркое представление о мире, в
котором он живёт, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира
материальной и художественной культуры. Уроки литературы чаще всего интегрируются
с предметами гуманитарной направленности, такими как история, иностранные
языки, музыка, изобразительное искусство. Например, когда в 5 классе изучается
рассказ «Васюткино озеро» В.П. Астафьева, необходимо  говорить о
взаимоотношении человека и природы, о необходимости слышать и слушать голос
природы, потому что природа - это живой организм. К природе необходимо относиться
бережно, только тогда она ответит тебе взаимностью. Так проводится интеграция
литературы, географии, биологии. При изучении произведений, посвященных морали,
нравственности, культурным нормам (А.С. Пушкин «Капитанская дочка», рассказ
«Станционный смотритель»), возможно проведение уроков в форме нравственных
проповедей: «Береги честь смолоду», «Совесть - мерило ценности человека». Урок
жизни, доброты, душевной щедрости по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
интегрируется с темами по экономики «Товар и деньги». Способствуют социализации
личности ученика, развивают навыки свободного рассуждения на философские и
жизненные темы, обогащают эмоциональный мир растущего человека, углубляют
знания о материальных и духовных ценностях, формируют его гражданские чувства интегрированные
уроки литературы и обществознания.
Целесообразнее
проводить в форме интегрированных уроков уроки внеклассного чтения, уроки
знакомства с биографией писателя и его творчеством, обобщающие уроки,
внеклассные мероприятия.
         Так же
эффективны на уроках русского языка и литературы игровые технологии. Игра -
одно из наиболее мощных средств формирования культуры поведения. Игра является
способом познания окружающего мира, дает ребенку в доступной и интересной форме
представления о том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет
задуматься над своим поведением и манерами. Игра приучает ребенка к дисциплине.

На уроках русского
языка и литературы можно использовать самые разнообразные виды игр: инсценировка
басен И.А. Крылова, постановка сказки «Двенадцать месяцев», литературные,
сюжетно-ролевые игры, учебно-игровые занятия.
        Учителям
русского языка особо рекомендуется применять инновационную технологию развития
критического мышления для реализации поставленных образовательных задач.
Инновационный
подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок
и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру.
При обучении
русскому языку и литературе эффективными являются следующие приемы данной
технологии: кластеры, групповая дискуссия, чтение с остановками и вопросы
Блума, опорный конспект, ассоциативный ряд, мозговая атака, синквейн,
«продвинутая лекция», нетрадиционные формы домашнего задания, ключевые термины,
лингвистические карты, дидактическая игра, перепутанные логические цепочки,
лингвистическая аллюзия (намек), работа с тестами, эссе.
       Наиболее
приемлемым на уроках литературы считается такой прием, как дискуссия - одна из
весьма сложных форм речи, для овладения которой необходима предварительная
подготовка.  Поэтому при проведении такого урока необходимо познакомить ребят с
правилами ведения дискуссии, с речевыми штампами, помогающими выражать свои
мысли. Данный прием особенно эффективен при обсуждении и анализе
художественного произведения на уроках литературы. Групповая дискуссия может
использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии.
Прием «вопросы
Блума» (условное название методического приема организации чтения с
использованием разных типов вопросов) будет особенно эффективным. Данный прием
хорош при подготовке учащихся к написанию сочинения-рассуждения (ЕГЭ по
русскому языку), т.к. эта работа предполагает не только тщательный анализ
текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает текст,
что хочет «сказать» читателю на том или ином этапе. Поможет найти проблемы,
поднятые в тексте задания из части «С», умение составлять кластер. Этот способ
графической организации материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные
процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер
является отражением нелинейной формы мышления.
Умение писать эссе
поможет школьнику проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать
самостоятельный выбор. Такая работа помогает учителю получить обратную связь.
Поэтому учащимся можно предложить два пункта: написать, что они узнали по новой
теме и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
          Повысить
интерес ученика как к предмету, так и к обучению в целом, развить критическое
мышление способствуют и нетрадиционные уроки.
Творчество на
таких уроках не развлекает, а помогает  подобрать такие задания, такой
дидактический материал, который своей необычностью подачи (путешествие, заседание,
конкурс, викторина и т.д.) вызывает удивление, активизирует внимание, мышление
ученика. Нетрадиционные уроки русского языка и литературы развивают языковую
наблюдательность, обеспечивают системный анализ лингвистических сведений.
       Языковеды
всегда мечтают об увлекательном, интересном, эмоциональном общении с учащимися,
чувствующими слово и думающими  над ним, умеющими ощущать и воспринимать
современный мир, видящими  мощь  русского языка. Использование эффективных современных
технологий на уроках русского языка и литературы помогает воспитать
образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются
мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
         Несмотря
на все преимущества современных технологий, при их использовании, безусловно,
должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не навредить - эти слова
должны стать девизом современного учителя.

alt: Эффективность личностно-ориентированного урока видна, если у школьников положительный настрой на работу, если дети формулируют тему и ставят цель, работают по плану, применяют свой жизненный опыт,…

alt: Игра приучает ребенка к дисциплине


extracted_text:
День самоуправления. Урок обществознания для
учителей.
А: добрый день, займите места в классе!
Я: в начале урока мы хотим задать вопросы,
просьба отвечать громко и хором
А: Кто на извечно детский вопрос: "А
почему? " учит нас искать ответ самостоятельно? (хором: учитель)
Я: Кто, используя весь диапазон своих голосовых
связок, пытается вложить в нас за перемену то, что не укладывалось годами?
(хором: учитель)
А: Кто придумывает нам 7-8-часовые домашние
задания, отвлекая нас от прогулок на улице и просмотра телевизора? (хором:
учителя)
Я: Кому за один рабочий день приходится
выступать в роли воспитателя, общественного деятеля психолога, художника,
космонавта? (хором: учитель)
А: пора представить вам ваших учителей обществознания
на сегодня - А А и Я: Е А
Я: Предмет обществознания изучает общество и
взаимоотношения, возникающие между различными его элементами. Для того, чтобы
было проще освоить общественные знания мы изучаем различные сферы общественной
жизни. Назовите их.
А: а
теперь первое задание нашего урока, вам даётся термин, нужно дать его
определение.

1.
Семья - (основанная на браке или кровном родстве малая группа, связанная
общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. )
2.
Мораль – (признанные нормы (ценности), реализуемые в жизни. )
3.
Этнос – ( собирательное название для больших по численности кровнородственных
групп людей, образующих племя, народность или нацию)
4.
Статус – (социальное положение человека в социальной структуре общества
5.
Социальная роль – (ожидаемое поведение, связанное с определённым статусом).

Я:
теперь наоборот я называю определение, а вы термин

1.Обесценивание
денег, выражающееся в росте цен. (Инфляция)
2. Продукт труда, предназначенный на продажу.
(Товар)
3.Разница между выручкой и затратами. (Прибыль)
4. Финансовый план, суммирующий доходы и расходы
за определённый период времени. (Бюджет)
5. Законная экономическая деятельность,
направленная на получение прибыли. (Бизнес)

Я:
отлично, все хорошо поработали
А:
далее приступим к игре имею права и не только, правила игры заключаются в том,
что мы зачитываем вам право, а вы должны сказать с какого возраста оно
наступает

1.С какого возраста наступает ответственность за
дисциплинарный проступок ( прогул, опоздание, неисполнение приказа руководителя)?
( с 16 лет)
2. С какого возраста наступает уголовная
ответственность? (с 16, а за особо опасные преступления с 14 лет)
3. С какого возраста наступает юридическая
ответственность за невыполнение обязательств по договору или причинение
имущественного вреда другому лицу? (с 14 – частичная, с 18 – полная)
4. С какого возраста наступает ответственность
за административный проступок(мелкое хулиганство, нарушение ПДД, правил
строительства, правил содержания домашних животных, безбилетный проезд)? (с 16
лет)
5. С какого возраста наступает правоспособность?
(с рождения)
6. С какого возраста наступает полная
дееспособность? (с 18 лет)
А: молодцы, все отлично справились с заданием
Я: (написать на доске: казнить нельзя
помиловать!) как вы думаете, в каком месте в этой фразы должна стоять запятая,
свой ответ вы должны обосновать
А:отлично! теперь просим оценить наш урок, ваше
мнение может остаться анонимным (раздадим листочки и ручки, пусть пишут что
думают)

file_name: день самоуправления.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №1 темы
«Преобразования выражений, содержащих квадратные корни»

Цель
обучения:
8.1.2.3
выносить
множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня

На данном
уроке будут рассмотрены такие преобразования выражений, как вынесение множителя
из-под знака корня и внесение множителя под знак корня.

Теоретический
материал
Материал к
данному уроку представлен в учебнике Алгебра 8 (Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся
общеобразоват. учреждений  – М. : Мнемозина, 2010. – 384 с. : ил.) в пункте 25
на странице 154.

Методические
рекомендации по организации урока
Урок можно
начать с активизации знаний учащихся и повторить свойство произведения корней.
При разборе
упражнений на вынесение буквенного множителя из-под знака корня и внесение
буквенного множителя под знак корня следует обратить внимание учащихся на
область допустимых значений этой переменной. Такие задания обычно вызывают
затруднения у учащихся, поэтому нужно уделить внимание свойству корня из
степени с четным показателем и понятию модуля числа.
На этапе первичного
закрепления материала урока учащимся для записи ответов можно раздать
мини-доски или ламинированные листы А4. Учитель сможет оценить уровень
понимания материала учащимися. Обсуждение примеров. Содержащих буквенные
множители, будет полезным для углубления понимания алгоритма выполнения
рассматриваемых преобразований, а также для развития языковых навыков.
Задания,
предложенные в конце урока, могут занять у учащихся разное время. Здесь важно
качество выполнения работы, поэтому нужно поощрять взаимное обсуждение и
разрешить учащимся передвигаться по классу. Вместо данных заданий учитель может
использовать тестовые задания, предложенные ниже.

Дополнительные
задания

Тест
1. Упростите выражение .
A) 12
B) 13
C) 14
D) 15
E) 16
2. Упростите выражение .
A) -
B) -13
C)
D) -13
E) 13
3. Упростите выражение .
A)
B) -1
C) 2
D) -2
E) 0
4. Упростите выражение .
A) 15 -
3
B) 3
C) 15 +
3
D)
E) 15
5. Упростите выражение .
A) 4
B)
C) 14 -
D) 14 -
4
E) 14 +
6. Сократите дробь .
A) 0
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
7. Упростите выражение .
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5

Коды ответов

1

2

3

4

5

6

7

B

D

E

A

D

С

A

Список
полезных ссылок и литературы

1.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 8
класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений  – М. : Мнемозина, 2010. –
384 с. : ил.
2.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс:
пособие для шк. с углубл. изучением математики – М. : Мнемозина, 2010. – 157 с.
: ил.
3.
Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре, 8-9
классы.  – М.: Просвещение, 2009
4.
Феоктистов И.Е. Алгебра. 8 класс.  Дидактические материалы. Методические
рекомендации. – М.: Мнемозина, 2012. – 173 с. : ил.

file_name: Урок_1_Методические_рекомендации.docx

alt: Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич

title: Урок_1_Методические_рекомендации


extracted_text:
Игра «АНАГРАММА»
Анаграммой называется слово, образованное перестановкой букв, составлявших
другое слово,  (Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1986). Так же обычно называют игру, заключающуюся в формировании слон из
букв (может быть, не всех) другого
слова.
1 конкурс
Анаграмма:
переставить буквы и получить новое слово
Вам будут предложены некоторые слова. Необходимо переставить их
буквы так, чтобы получилось слово, связанное с информатикой и компьютерами.
Например, из слова
"док" можно получить слово "код", а из слова "иголка" — "логика».

1. Граммпора
2. Лайф.
3. Нимотор
4.  Лайботик
5.
Пьюромтек
6.
Свитерчен
7. Таксиед

После того как команды сдали листы с выполненными
заданиями показывается слайд с правильными ответами.
Ответы:
1.
Программа
2.
Файл.
3.
Монитор.
4.
Килобайт
5.  Компьютер.
6.  Винчестер.
7.   Дискета.

2 конкурс
Следующее задание
является как бы обратным по отношению к анаграмме — необходимо по заданным
словам, составленным из букв некоторого слова по правилам анаграммы, определить
это слово. При этом следует
иметь в виду, что искомое слово связано с информатикой
и компьютерами и все буквы заданных слов,
в том числе повторяющиеся, имеются в искомом слове.
         ПРИМЕР: Рот,
опера получаем оператор
Заданы слова,
полученные по правилам анаграммы; найти
исходное слово.
1.
Иск,
довод
2.
 Лай, ботик
3.      Шик, лава.
4.
Иена, вор, копи
5.
Багет, май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас

После того как команды сдали листы с
выполненными заданиями показывается слайд с правильными ответами.
Ответы:
1.
Дисковод.
2.
Килобайт.
3.
Клавиша.
4.
Копирование
5.
Мегабайт
6.
Программа
7.
Процессор
8.
Сканер.

3 конкурс
Решение
словесных уравнений вила "Слово X = Слово А + Слово В"
Вам будут
представлены уравнения вида X = А + В или аналогичные, в которых X, А и В —
некоторые слова, а также определения терминов А и В. Расшифровав слова А и В и
"сцепив" их, необходимо получить слово X, связанное с информатикой и
компьютерами.

ПРИМЕР:
X =
А + В + С.
А —
сооружение для постройки и ремонта судов; В — гласная буква;
С — оскорбительное название работника правоохранительных органов.
        Ответ:
документ

 1.     X = А + В.
          А — пятая буква русского
алфавита;
          В — его предъявляют в суде.
 2.     Х= А+ В+ С.
          А — отдельное движение в
танце;
          В — четырнадцатая буква
русского алфавита;
          С — название древнерусской
буквы «Ъ».
3.       X = А + В.
           А — снаряд для метания в
легкой атлетике;
          В — двукрылое насекомое,
слепень
 4.      Х= А+ В+ С.
          А — предлог, означающий
местонахождение предмета вне чего-нибудь;
          В — товар, предметы, принимаемые
для перевозки;
          С — название двенадцатой
буквы русского алфавита.
5.       Х= А+ В.
          А — отдельное движение в
танце;
          В — художественный образ,
созданный драматургом и воплощаемый актером.
6.         Х= А+ В+ С.
          А — приставка из трех букв;
          В — единица измерения
массы;
          С — первая буква русского
алфавита.

После того как команды сдали листы с выполненными
заданиями показывается слайд с правильными ответами.

ОТВЕТЫ:
1. Диск.
2. Память
3. Дисковод.
4. Загрузка
5. Пароль.
6. Программа.

4 конкурс
Вам будут перечислены
комментарии к названиям профессий, должностей и т. п. Термины, аналогичные этим
названиям, используются также в
названиях устройств компьютера, типов программ возможностей и встроенных
возможностей  офисных программ.
Назовите эти устройства, программы и возможности.

ПРИМЕР: Профессия работника железнодорожного
транспорта.
Ответ:  Проводник.

1.
Профессия работника,
готовящего книги, газеты и т. п. к изданию.
2.
Работник, занимающийся
разработкой новых устройств, изделий и т. п.
3.
Специалист, достигший
высокого искусства в своем деле.
4.
Спортивный судья.
5.
Должность человека, который помогает кому-нибудь в чем-либо.

После того как
команды сдали листы с выполненными заданиями показывается слайд с правильными
ответами.

Ответы:
1.   Редактор.
2.   Конструктор
3.   Мастер.
4.    Арбитр.
5.   Помощник.

5 Конкурс

Заполнить
кроссворд.
КРОССВОРД

1

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Оптическое устройство ввода. 2. Устройства
визуального вывода. 3. Информация, представленная в форме, пригодной для
обработки компьютером. 4. Устройство для записи,/считывания информации с
магнитных дисков. 5. Минимальная единица информации.6. Программа,
обеспечивающая взаимодействие с внешними устройствами. 7. Устройство для
распечатки информации на бумаге. 8. Специальный индикатор, указывающий позицию
на экране. 9. «Мозг» компьютера. 10. Единица измерения информации.
ПО ВЕРТИКАЛИ: 11.
Устройство ввода.

ОТВЕТЫ: ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1.
Сканер. 2. Дисплей. 3. Колонки. 4.  Дисковод.   5. Бит. 6. Драйвер. 7. Принтер.
8. Курсор. 9. Процессор. 10. Килобайт
ПО ВЕРТИКАЛИ: 11.
Клавиатура.

Карточки для раздачи командам
1 конкурс

1.
Граммпора
2.
Лайф.
3.
Нимотор
4.
Лайботик
5. Пьюромтек
6. Свитерчен
7.
Таксиед
1 конкурс

1.
Граммпора
2.
Лайф.
3.
Нимотор
4.
Лайботик
5. Пьюромтек
6. Свитерчен
7.
Таксиед
1 конкурс

1.
Граммпора
2.
Лайф.
3.
Нимотор
4.
Лайботик
5. Пьюромтек
6. Свитерчен
7.
Таксиед

2
конкурс
1.  Иск,
довод
2.     Лай,
ботик
3.    Шик,
лава.
4.
Иена, вор, копи
5.    Багет,
май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас
2
конкурс
1.  Иск,
довод
2.    Лай,
ботик
3.    Шик,
лава.
4.
Иена, вор, копи
5.    Багет,
май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас
2
конкурс
1.  Иск,
довод
2.    Лай,
ботик
3.    Шик,
лава.
4.
Иена, вор, копи
5.    Багет,
май
6.
Грамм, пора
7.
Ро, процесс
8.
Крен, ас
3 конкурс
1.     X = А + В.
        А — пятая
буква русского алфавита;
        В — его
предъявляют в суде.
 2.     Х= А+ В+ С.
        А —
отдельное движение в танце;
        В —
четырнадцатая буква русского алфавита;
        С — название
древнерусской буквы «Ъ».
3.     X = А + В.
           А —
снаряд для метания в легкой атлетике;
        В —
двукрылое насекомое, слепень
 4.     Х= А+ В+ С.
        А — предлог,
означающий местонахождение предмета вне чего-нибудь;
        В — товар,
предметы, принимаемые для перевозки;
        С — название
двенадцатой буквы русского алфавита.
5.     Х= А+ В.
        А — отдельное
движение в танце;
        В —
художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.
6.         Х= А+ В+
С.
        А —
приставка из трех букв;
        В — единица
измерения массы;
        С — первая
буква русского алфавита.

3 конкурс
1.     X = А + В.
        А — пятая
буква русского алфавита;
        В — его
предъявляют в суде.
 2.     Х= А+ В+ С.
        А —
отдельное движение в танце;
        В —
четырнадцатая буква русского алфавита;
        С — название
древнерусской буквы «Ъ».
3.     X = А + В.
           А —
снаряд для метания в легкой атлетике;
        В —
двукрылое насекомое, слепень
 4.     Х= А+ В+ С.
        А — предлог,
означающий местонахождение предмета вне чего-нибудь;
        В — товар,
предметы, принимаемые для перевозки;
        С — название
двенадцатой буквы русского алфавита.
5.     Х= А+ В.
        А —
отдельное движение в танце;
        В —
художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.
6.         Х= А+ В+
С.
        А —
приставка из трех букв;
        В — единица
измерения массы;
        С — первая
буква русского алфавита.

3 конкурс
1.     X = А + В.
        А — пятая
буква русского алфавита;
        В — его
предъявляют в суде.
 2.     Х= А+ В+ С.
        А —
отдельное движение в танце;
        В —
четырнадцатая буква русского алфавита;
        С — название
древнерусской буквы «Ъ».
3.     X = А + В.
           А —
снаряд для метания в легкой атлетике;
        В — двукрылое
насекомое, слепень
 4.     Х= А+ В+ С.
        А — предлог,
означающий местонахождение предмета вне чего-нибудь;
        В — товар,
предметы, принимаемые для перевозки;
        С — название
двенадцатой буквы русского алфавита.
5.     Х= А+ В.
        А —
отдельное движение в танце;
        В —
художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.
6.         Х= А+ В+
С.
        А —
приставка из трех букв;
        В — единица
измерения массы;
        С — первая
буква русского алфавита.

4
конкурс
1.
Профессия работника, готовящего книги, газеты и т. п. к изданию.
2.
Работник, занимающийся разработкой новых устройств, изделий и т. п.
3.
Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
4.
Спортивный судья.
5.   Должность
человека, который помогает кому-нибудь в чем-либо.

4
конкурс
1.
Профессия работника, готовящего книги, газеты и т. п. к изданию.
2.
Работник, занимающийся разработкой новых устройств, изделий и т. п.
3.
Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
4.
Спортивный судья.
5.
Должность человека, который помогает кому-нибудь в чем-либо.

4 конкурс
1.
Профессия работника, готовящего книги, газеты и т. п. к изданию.
2.
Работник, занимающийся разработкой новых устройств, изделий и т. п.
3.
Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
4.
Спортивный судья.
5.
Должность человека, который помогает кому-нибудь в чем-либо.

4 конкурс
1. Профессия
работника, готовящего книги, газеты и т. п. к изданию.
2. Работник,
занимающийся разработкой новых устройств, изделий и т. п.
3. Специалист,
достигший высокого искусства в своем деле.
4. Спортивный
судья.
5. Должность человека, который помогает кому-нибудь в
чем-либо.
5 Конкурс

Заполнить
кроссворд.
КРОССВОРД

1

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Оптическое устройство ввода. 2. Устройства
визуального вывода. 3. Информация, представленная в форме, пригодной для
обработки компьютером. 4. Устройство для записи,/считывания информации с
магнитных дисков. 5. Минимальная единица информации.6. Программа,
обеспечивающая взаимодействие с внешними устройствами. 7. Устройство для
распечатки информации на бумаге. 8. Специальный индикатор, указывающий позицию
на экране. 9. «Мозг» компьютера. 10. Единица измерения информации.
ПО ВЕРТИКАЛИ: 11.
Устройство ввода.

Ответы к конкурсам (для судейской комиссии)
1 конкурс
1.
Программа
2.
Файл.
3.
Монитор.
4.
Килобайт
5.    Компьютер.
6.   Винчестер.
7.   Дискета.

2 конкурс

1.
Дисковод.
2.
Килобайт.
3.
Клавиша.
4.
Копирование
5.
Мегабайт
6.
Программа
7.
Процессор
8.
Сканер.
3 конкурс
1.
 Диск.
2.
Память
3.
Дисковод.
4.
Загрузка
5.
Пароль.
6.
Программа.

4
конкурс
1.   Редактор.
2.   Конструктор
3.   Мастер.
4.
Арбитр.
5.
Помощник.

5 конкурс

ОТВЕТЫ: ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1.
Сканер. 2. Дисплей. 3. Данные. 4.  Дисковод.   5. Бит. 6. Драйвер. 7. Принтер.
8. Курсор. 9. Процессор. 10. Килобайт
ПО ВЕРТИКАЛИ: 11.
Клавиатура.

Итоговый лист
  команды 1

1 конкурс

3 конкурс

№ задания

балл

№ задания

балл

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

итог

итог

2 конкурс

1

2

3

4

5

6

7

8

итог

4 конкурс

1

2

3

4

5

итог

5 конкурс

Общий итог

file_name: Игра по информатик_Анаграмма.doc

alt: Игра «АНАГРАММА» Анаграммой называется слово, обра зованное перестановкой букв, составлявших другое сло во, (Словарь иностранных слов

alt: Следующее задание является как бы обратным по отношению к анаграмме — необходимо по заданным словам, составленным из букв некоторого слова по правилам анаграммы, определить это…

alt: Решение словесных уравнений вила "Слово

alt: Конкурс Заполнить кроссворд

alt: Иск, довод 2

alt: Конкурс Заполнить кроссворд

alt: Ответы к конкурсам ( для судейской комиссии ) 1 конкурс 1

alt: Итоговый лист команды 1 1 конкурс 3 конкурс № задания балл № задания балл 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6…

title: Игра по информатик_Анаграмма.doc


extracted_text:
Кинематика

 Равноускоренное
движение
В общем случае равноускоренным
движением называют такое движение, при котором вектор ускорения  остается
неизменным по модулю и направлению. Примером такого движения является движение
камня, брошенного под некоторым углом к горизонту (без учета сопротивления
воздуха). В любой точке траектории ускорение камня равно ускорению
свободного падения  .
Для кинематического описания движения камня систему координат удобно выбрать
так, чтобы одна из осей, например ось OY, была направлена
параллельно вектору ускорения. Тогда криволинейное движение камня можно
представить как сумму двух движений – прямолинейного равноускоренного
движения вдоль оси OY и равномерного
прямолинейного движения в перпендикулярном направлении, т. е.
вдоль оси OX (рис. 1.4.1).
Таким образом, изучение равноускоренного
движения сводится к изучению прямолинейного равноускоренного движения. В случае
прямолинейного движения векторы скорости  и
ускорения  направлены
вдоль прямой движения. Поэтому скорость υ и ускорение a в
проекциях на направление движения можно рассматривать как алгебраические
величины.

Рисунок 1.4.1.
Проекции векторов скорости  и
  ускорения  на
  координатные оси. ax = 0, ay = –g

При равноускоренном прямолинейном
движении скорость тела определяется формулой

υ = υ0 + at.

(*)

В этой формуле υ0 –
скорость тела при t = 0 (начальная
скорость), a = const – ускорение. На графике
скорости υ (t) эта зависимость имеет вид прямой
линии (рис. 1.4.2).

Рисунок 1.4.2.
Графики скорости равноускоренного движения

По наклону графика скорости может быть
определено ускорение a тела. Соответствующие построения
выполнены на рис. 1.4.2 для графика I. Ускорение численно равно отношению
сторон треугольника ABC:

Чем больше угол β, который
образует график скорости с осью времени, т. е. чем больше наклон графика (крутизна),
тем больше ускорение тела.
Для графика I: υ0 = –2 м/с, a = 1/2 м/с2.
Для графика II: υ0 = 3 м/с, a = –1/3 м/с2.

Модель. Скорость и ускорение

График скорости позволяет также
определить проекцию перемещения s тела за некоторое
время t. Выделим на оси времени некоторый малый промежуток
времени Δt. Если этот промежуток времени достаточно мал, то и
изменение скорости за этот промежуток невелико, т. е. движение в течение
этого промежутка времени можно считать равномерным с некоторой средней
скоростью, которая равна мгновенной скорости υ тела в середине
промежутка Δt. Следовательно, перемещение Δs за
время Δt будет равно Δs = υΔt.
Это перемещение равно площади заштрихованной полоски (рис. 1.4.2). Разбив
промежуток времени от 0 до некоторого момента t на
малые промежутки Δt, получим, что перемещение s за
заданное время t при равноускоренном прямолинейном движении
равно площади трапеции ODEF. Соответствующие построения выполнены
для графика II на рис. 1.4.2. Время t принято
равным 5,5 с.

Так
как υ – υ0 = at,
окончательная формула для перемещения s тела при равномерно
ускоренном движении на промежутке времени от 0 до t запишется
в виде:

(**)

Для нахождения
координаты y тела в любой момент времени t нужно
к начальной координате y0 прибавить перемещение за
время t:

(***)

Это выражение называют законом равноускоренного движения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дидактический материал.docx

alt: Кинематика

alt: Для нахождения координаты y тела в любой момент времени t нужно к начальной координате y 0 прибавить перемещение за время t : (***)

title: дидактический материал


extracted_text:
Мотивация на уроках
географии  с использованием игровых технологий

Рапацкая Татьяна Андреевна
преподаватель географии и ОБЖ
ГОУ «Республиканский кадетский корпус
им. светлейшего князя Г.А.
Потёмкина-Таврического» МВД ПМР

Данная проблема
заключается в том, что география  дает   возможность  для мотивации
познавательной деятельности кадетов, способствует  раскрытию красочной и
многообразной географической картины мира, включающую природу  земной
поверхности, причины ее разнообразия, население и его хозяйственную
деятельность.  География   тесно связана  с жизнью, с  событиями,
происходящими в современном мире, служит мотивацией учебной деятельности
кадетов, особенно с использованием игровых технологий, способствующие
воспитанию бережного  отношения и охране окружающей природы.
Современный этап развития
и образования способствует возникновению новых типов образовательных
учреждений, отдельное место занимает кадетский корпус. Кадеты получают мужское
воспитание и обучение.  Внимание уделяется раскрытию и развитию личностных
особенностей кадетов.
Мотивация кадетов к
обучению и накоплению знаний об окружающем мире, помогает не только  получать
знания, но и уметь применять их на практике и  в повседневной жизни. Кадеты
получают   “удовольствие” от самой деятельности и успехах, пускай даже
небольших. Высшей учебной мотивацией кадета является интерес к  изучаемому
предмету.
Игровые технологии с
давних времен и по настоящее время интересуют ученых и практиков.  Такие авторы
как Г. Уффорд, Г.П. Щедровицкий, Н.Грейв рассматривают игры как вид учебной
деятельности. Г. Уффорд считал, что игра побуждает учащихся  к деятельности  и
решает главную задачу “ставить себя на место других, попытаться увидеть
какую-либо ситуацию как бы со стороны, попытаться разрешить ее путем личного
участия в игре”. Г Спенсер  игру определил как результат чрезвычайной
активности. Духовное развитие учащегося  в игровой деятельности К.Д. Ушинский
считал, что игра, в которой самостоятельно работает детская душа, тоже есть
деятельность для ребенка.
С целью мотивации
учебно-познавательной деятельности в учебном процессе,  используют на уроках  различные
виды игры. Игры помогают познавать мир и  взаимообучаться. В процессе игры
включаются виды памяти ассоциативная, механическая, зрительная, по требованиям
игровой ситуации. В игре-соревновании, кадетам надо много вспомнить, осмыслить
за короткий промежуток времени. Следовательно, игровые технологии на уроке
являются комплексным носителем информации.
В  нашей практике для
мотивации кадетов, применяют не готовые знания, а  игровые технологии, которые
побуждают кадета к готовности и способности выявлять, анализировать и
определять самостоятельно пути  разрешения.  Преподаватель  перестает быть для
кадетов  источником знаний, становится консультантом по руководству
познавательной деятельности кадетов, направляемой на разрешение проблем. Кадеты
сами  определяют тему, формируют цель, выявляют проблемы, анализируют
информацию, вырабатывают критерии и возможные пути решения проблем. В  кадетском
корпусе  на уроках географии часто применяю игры или задания в игровой форме.
Это помогает решить   учебные задачи и уровень мотивации на таких уроках
высокий.
Для мотивации кадетов на
уроках географии используем игры:
”Географический лабиринт”
(текст рассчитан на прохождение и определение истинных и ложных утверждений);
 “Игра Раз! Два! Три!
“(участники берутся за руки и образуют круг, называют реку( озеро, море,
остров, город и т.д.),  по часовой стрелке  начинают движение Раз! Два! Три! Реку
назови! Если кадет  остановился, выбывает из игры,  остается один участник,
который и  будет победителем игры);
 “Слова в словах”
(дается  географическое название, ребята из этих букв придумывают новые слова
не прибавляя другие буквы, (игру организуем  в парах и группах);
 “Пантомима” (ребята
показывают  не называя животное, природное явление, остальные определяют  кого
изобразил участник игры).
Игра дает возможность
преподавателю стимулировать даже слабых в учебе  кадетов и в тоже время,
мотивировать  ребят на успех. Объективная оценка каждого в достижении игровой
цели, помогает добиться  результата деятельности группы или пары ребят.
Игровые технологии
применяемые  на уроках географии  способствуют развитию интереса кадетов  к
изучаемому  предмету. Современные технологии и в большей мере игровые,
помогают кадетам  проявить инициативу  и самостоятельность, занятость кадетов
на уроке, заставляют   мыслить, рассуждать. Чаще  в играх  ребята
раскрепощаются и раскрывают   личностные способности. Поэтому рекомендуем
применять игровые технологии  при изучении  предметов школьной программы.
Отмечаем, что игровые
технологии стимулируют мотивацию кадетов на уроках географии. Главные навыки,
которые у кадетов формируются и - это развитие интеллектуальных способностей,
мыслительная деятельность, развивается умение отстаивать  точку зрения и
принимать мнение собеседника, развивается  правильная речь. В учебном процессе
игровые технологии применяемые на уроке и во внеурочное время  повышают интерес
к географии.

Список литературы

1. Методика обучения географии в школе:
/М.: Просвещение, 2007.
2. Митрофанов И.В. Тематические игры по
географии.- М.: ТЦ Сфера, 2003
3.  Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии:  Народное образование. - 2006. - №7.
4. Сергеева М.Е. «Игровые технологии на
уроках географии 5-9 классы» М.: -2007
5. Сухоруков В.Д. Новации методики
обучения географии: География в школе. - 2007. - №4.
6. Хлебосолова О.А. Учебная мотивация как
критерий оценки качества школьного географического образования: - 2008. - №2.
7. Ширапова, И.А. Развитие творческих
способностей и формирование познавательного интереса учащихся на уроках
географии: -2005.-№3.

file_name: Статья Рапацкой Т.А.docx

география

group: Дисциплины

title: Мотивация на уроках географии с использованием игровых технологий.


extracted_text:
МР-22-08.02.08-ОП.03
комитет по науке и высшей школе
Санкт-Петербургское
государственное
БЮДЖЕТНОЕ профессиональное
образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский техникум
отраслевых технологий,
финансов и права»
методические рекомендации
по выполнению практических
ЗАНЯТИЙ
ОП.03 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА
Специальность 08.02.08
«Монтаж и эксплуатация оборудования и
систем газоснабжения»

Методические рекомендации по выполнению
практических занятий для студентов составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ОП. 03 «Электротехника и
электроника» по специальности 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и
систем газоснабжения».

Разработчик:

преподаватель
  СПбТОТФиП

А.С. Савватеев

(подпись)

СОГЛАСОВАНО

На заседании цикловой комиссии № 08.02.08

Протокол
  №

06

от

10.02.2023

Председатель ЦК № 08.02.08

М.А. Шмелькова

(подпись)

СОГЛАСОВАНО

На заседании цикловой комиссии № 08.02.09

Протокол
  №

06

от

01.02.2023

Председатель ЦК № 08.02.09

А.В. Бычков

(подпись)

УТВЕРЖДЕНА

Учебно-методический совет техникума

Протокол
  №

06

от

09.03.2023

Методист

О.В. Корнилова

                    (подпись)

Оглавление
1.
Пояснительная записка.. 4
2. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.. 5
практическое
занятие №1 Расчет и построение обмотки машины переменного тока.. 6
практическое
занятие №2 Расчет магнитной цепи машины постоянного тока   10

1. Пояснительная записка

Методические рекомендации к практическим занятиям
предназначены в качестве методического пособия при проведении практических
занятий по ОП. 03 «Электротехника и электроника» для специальности 08.02.08 «Монтаж
и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения».
Практические занятия проводятся после изучения
соответствующих разделов и тем дисциплины. Выполнение обучающимися практических
заданий позволяет им понять, где и когда изучаемые теоретические положения и
практические умения могут быть использованы в будущей практической
деятельности.
Целью практических занятий является закрепление
теоретических знаний и приобретение практических умений и навыков.
Методические рекомендации по каждому
практическому занятию имеют теоретическую часть с необходимыми для выполнения
работы формулами, пояснениями, таблицами; алгоритм выполнения заданий.

2.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

№ п/п

Наименование

Количество часов

1

Расчет и построение обмотки машины переменного тока

2

2

Расчет
  магнитной цепи машины постоянного тока

2

практическое занятие №1 Расчет
и построение обмотки машины переменного тока
Цель:
Освоить методику построения обмоток машин переменного тока.
Ход работы:
Вначале проводится опрос студентов с целью выявить их теоретические
знания по теме, затем совместно решается задача и дается занятие на
самостоятельное решение
Пояснения к работе:
1.         Рассчитать
коэффициенты распределения, укорочения и обмоточный для гармоник 1, 5, 7, …,
,  . Результаты расчета свести в таблицу.
2.         Рассчитать
и вычертить развернутую схему обмотки и звезду пазовых и фазных Э.Д.С. для
основной гармоники (фазы чертить разными цветами).
Типовое занятие
1.
Обмотка двухслойная,
петлевая, стержневая.
2.
wk = 1 – число витков
в катушке.
3.
Схема Y.
4.
m = 3 – число фаз.
5.
а = 1 – число пар
параллельных ветвей.
6.
q = 2 – число пазов на
фазу.
7.
p = 2 – число пар
полюсов.
Пример выполнения:
Производим
расчет числа секций/зубцов обмотки (из-за наличия трех или m
изолированных фаз обмотки теряет смысл употреблять понятие числа катушек или
секций S обмотки, так как здесь всегда S=Z)

ЭДС витка и
катушки. Шаг витка и катушки обмотки переменного тока  несколько
укорачивают по сравнению с полюсным делением так что относительный шаг обмотки
обычно меньше единицы
.

Рассчитаем
угол фазной зоны

Так как ЭДС
соседних катушек группы сдвинуты на угол  соответственно
сдвигу катушек друг относительно друга в магнитном поле. При этом вся группа из
q катушек занимает по окружности якоря угол (электрический).
Называемым углом сдвига фазной зоны.

Рассчитаем
угол сдвига ЭДС катушечной группы

Пример
расчёта коэффициент распределения для 1-й гармоники

Пример
расчета коэффициента укорочения для ν-й гармоники

Расчет
коэффициентов распределения, укорочения и обмоточного.

1

0,955

0,9472

0,904

3

0,636

-0.55

0,3498

5

0,191

-0.068

-0,012

7

-0,136

0,6594

-0,089

Рассчитаем действующее значение
ЭДС

Производим
расчет действующего значения фазы обмотки и линейную ЭДС

√E12 + E32 + E52
+ E72 = 5701

практическое
занятие №2 Расчет магнитной цепи машины постоянного
тока
Цель:
Научиться рассчитывать магнитную цепь машины
постоянного тока и основные параметры магнитной цепи.
Необходимые материалы и оборудование:
1.
Методические рекомендации по расчету магнитной цепи
Пояснения к работе:
1.
Производим расчет полюсной дуги при равномерном воздушном зазоре (как в
данном задании) расчет производится по формуле:
bδ = α *
τ
где τ = (π * Da) / 2p
τ = (3.14 * 245) = 192.3 (мм) = 0.192 (м)
bδ = 0.66 * 192.3 = 127 (мм) = 0.127 (м)
2.
Расчетная длина сердечника якоря определяется по формуле:
lδ = ( la
+ lm ) / 2
где где la – длина сердечника якоря; lm – длина сердечника главного полюса.
lδ = ( 80 +
80 ) / 2 = 80 (мм) = 0.08 (м)
3.
Определим зубцовый шаг
по поверхности якоря
t1
= ( π Da ) / z
t2
= (π (Da – hn) ) / z
t3 = (π (Da – 2 * hn) ) / z
где: t1 , t2 , t3 -
зубцовый шаг по поверхности якоря; z – число
пазов (зубцов) сердечник якоря; bz1 = t1 – b1 – ширина зубца в верхнем сечении (на
поверхности сердечника) ; b1 – ширина паза на поверхности сердечника
(ширина открытия паза).
4.
Зубцовый шаг:
t1 = (3.14 * 0.245 ) / 35 = 0.02 (м)
t2 = (3.14 * (0.245 – 0.0362 ) / 35 = 0.655 / 35 = 0.018 (м)
t3 = (3.14 * (0.245 - 2 * 0.0362) / 35 = 0.541 / 35 = 0.015 (м)
5.
Ширина зубца:
bz1 = t1 – b1 =
0.02 – 0.0085 = 0.0115 (м) – ширина зубца в верхнем сечении
bz2 = t2 – b2 =
0.018 – 0.0085 = 0.0095 (м) – ширина зубца в среднем сечении
bz3 = t3 – b3 =
0.015 – 0.0085 = 0.0065 (м) – ширина зубца в нижнем сечении

6.
В данном задании
рассматривается машина без компенсационной обмотки, с осевой системой
вентиляции и креплением обмотки якоря в пазах клиньями. Следовательно, на
поверхности наконечников главных полюсов нет пазов и зубцов, а на поверхности
сердечников якоря, отсутствуют радиальные вентиляционные каналы охлаждения и
бандажные канавки. Поэтому kδ2= kδ3= kδ4=1 Тогда общий коэффициент воздушного
зазора:
kδ1
= kδ2 = ( t1 + 10 * δ ) / bz1 + 10 * δ
Таким
образом, зная общий коэффициент t1 и bz1 можно найти общий коэффициент воздушного зазора:
kδ = kδ1=
( 0.02 + 10 * 0.0015 ) / ( 0.0115 + 10 * 0.0015 ) = 0.037 / 0.026 = 1,4

7.
ЭДС машины в
номинальном режиме:
Εан
= kе * Uн
Где kе –
коэффициент учитывающий падение напряжения в якорной цепи и под щетками = 1,05
тогда:
Εан = 1.05 *
230 = 241.5

8.
Вычислим номинальное
значение основного магнитного потока:
Фδ
= a/(p*N)*60/nн*Eан
Где nн – номинальная частота вращения ; р – число пар полюсов
машины ; a и N=2ωs k (число пар параллельных ветвей 2 * 2 *
139 = 556 )
Фδ = 1 / (2 * 556) * 60/2000 *
241.5 = 0.0065 (Вб)
9.
Зная магнитный поток
можно определить индукцию в воздушном зазоре:
Вδ
= Фδ / bδ * lδ

Вδ = 0.0065 /
(0.127 * 0.08) = 0.65 (Тл)

10.
 МДС воздушного зазора

 Fδ = (Bδ * Lδ ) / µ0
Fδ = ( 0.65 * 0.002 ) / 4 * π * 10-7=> 728.17
11.
 Рассчитаем МДС в
зубцах (верхнем, среднем, нижнем)
Bz1=(t1 * lδ)/(bz1*lδ*kca)* Вδ                               ;               Bz1 = 1.2 (Тл)
Bz2=(t1 * lδ)/(bz2*lδ*kca)* Вδ                               ;               Bz2 = 1.4 (Тл)
Bz3=(t1 * lδ)/(bz3*lδ*kca)* Вδ                               ;               Bz3 = 2.1 (Тл)

12.
 Далее по графику
определяем “H”
Hz1 =0,8 * 103 А/м
Hz2 =1.8 * 103 А/м
Hz3 =40 * 103 А/м
13.
 Рассчитаем зубцовый
коэффициент :
kz1 = b1 / ( bz1 * kca )                ;              kz1 = 0.8                                  Принимаем зубцовый
kz2 = b2 / ( bz2 * kca )                ;              kz2 = 0.9                                  коэффициент = 1
kz3 = b3 / ( bz3 * kca )                ;              kz3 = 1.4                                  kz = 1
14.
 Используя формулу
Симпсона, рассчитываем среднее значение напряженности магнитного поля в зубце:
Нz = (Hz1 + 4 * Hz2 +
Hz3 ) / 6
Hz = (
0.8 + 4 * 1.8 + 40 ) * 103 / 6 = 8.1 (A/m)
15.
МДС зубцовой зоны
Fz
= Hz * Lz
Lz = hп
(длина линии в зубце, равна высоте паза (зубца)
Fz = 8.1 * 36.2 = 293.2 (A)
16.
Вычислим высоту спинки
якоря
ha = (
(Da – Di – 2 * hп ) / 2 ) – 2/3 * dв
ha =
41.78
17.
 Рассчитываем среднее
значение индукции в спинке якоря
Ba = Фδ / ( 2 * ha * la
* kca )
Ba = 1 (Тл)
18.
 Длина средней линии
потока в спинке сердечника якоря приближенно может быть рассчитана по формуле:
La = ( π ( Da – 2hп – ha )  / 4p ) + (ha/2)
La =
(3.14 ( 245 – 2 * 36.2 – 41.78 ) ) / 4 * 2 ) + 41.78 / 2 = 105,03
Ha = 0.5
* 103 (А/м)
Fa = Ha
* La
Fa = 0.5 * 105,03= 52,51
19.
Поток в сердечнике
главного полюса:
Фm = ϭ * Фδ
Фm = 1.18 * 0.0065 = 0.0075
20.
Среднее значение
индукции в сердечнике полюса:
Вm = (ϭ * Фδ) / bm * lm * kcm
Bm = 0.0075 / 0.08 *
0.08 * 0.97 = 1.2                   ;           Hm = 0.8 * 103 (A/м)
21.
 МДС сердечника
главного полюса:
Fm
= Hm * Lm
Fm = 0.8 * 103 * 0.096 = 76,8 (A/м)
22.
 Индукция в ярме с
учетом потока рассеяния и того обстоятельства, что поток в ярме разветвляется
на две части (идет по двум путям) считается:
Вя = (ϭ * Фδ) / 2* lя * hя
Вя = (1.18 * 0.0065
) / (2 * 0.195) * 0.0275 * 10-6 = 0,715
23.
 МДС ярма:
Fя = Hя * Lя
Ня = 0,5 *103
Fя = 0.5 * 103 * 197.15 = 98,5 (А)
24.
 Степень насыщения
магнитной цепи характеризуется коэффициентом насыщения:
kµ = FB / Fδ = 1 + (Fz + Fa + Fm + Fя) / Fδ
kµ  =
1.9

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № п/п

alt: Рассчитаем угол фазной зоны

title: Практические занятия по электротехнике