file_name: тест окр мирdocx.docx


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОДИН ГОД

составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:
литературное
чтение, авторы  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий и др.

2020 г.
I
РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс литературного
чтения направлен на достижение следующих целей:
Ø
Овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.
Ø
Развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.
Ø
Обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.

Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач
обучения и воспитания:
Ø  Формирование
личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям на
основе художественных произведений, духовно – нравственного и эстетического
содержания, активно влияющих на чувства, сознание и волю читателя.
Ориентировать на моральные нормы, развивать у младших школьников умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного
человека. Формировать навыки доброжелательного сотрудничества.
Ø  Формирование
навыков чтения и других видов речевой деятельности учащихся, умение
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об
окружающем мире.
Ø   Формирование умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в
соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию
в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Ø  Формировать
читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для
своего самообразования.
Ø  Развивать
потребность в постоянном чтении книг, владеть техникой чтения и приёмами работы
с текстом, понимать прочитанные и прослушанные произведения, уметь
самостоятельно выбрать и оценить. Чувствовать красоту поэтического слова,
ценить образность словесного искусства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
·
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального
российского общества.
·
Формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Воспитание
художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
·
Овладение
начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Метапредметные результаты
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств их осуществления.
·
Освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
·
Использование
знаково – символических средств представления информации о книгах.
·
Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
·
Использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление причинно – следственных связей, построения
рассуждений.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
·
Умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты
·
Понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций.
·
Осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении.
·
Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно – познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
·
Использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.
·
Умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию.
·
Умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно
– следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение.
·
Умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно –
познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по
аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
·
Развитие
художественно – творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

      В
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.

Курс
«Литературное чтение» в 1 классе рассчитан на 41 час (4 ч в неделю, 10
учебных недель, один час )

1. ВВОДНЫЙ УРОК
1.1
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система
условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

2. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ
     2.1
- 2.7  Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько,
И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным

3.
СКАЗКИ,
ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ
      3.1
- 3.7 Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,
небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора

4.
АПРЕЛЬ,
АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!
    4.1
- 4.6  Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака,
И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова,
В. Лунина о русской природе

5.
И В
ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ
      5.1
- 5.6 Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева,
И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой

6.
Я И
МОИ ДРУЗЬЯ
     6.1
- 6.8  Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым,
Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом,
Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком,
Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и
со взрослыми

7.
О
БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ
    7.1
- 7.5 Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и
стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова,
Д. Хармса, К. Ушинского

Формы
организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
По
организации обучения: очная
По
количеству учащихся:
коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая,
кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)
По
месту обучения:
школьная, внешкольная
По
продолжительности:
академический час (45 минут)
По
специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

1. Административная
диагностическая работа (апрель)

2.
Итоговая комплексная работа (май)

     Произведения для заучивания наизусть:
1.      Русские народные
песенки, потешки, стишки – 2 произведения на выбор
2.      Стихи о весне – 2
произведения на выбор
3.      К. Чуковский, О.
Дриз, О. Григорьев – 1 произведение на выбор
4.      К. Чуковский
«Телефон» (отрывок)
5.      Ю. Энтин «Про
дружбу»

III РАЗДЕЛ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока в разделе

Содержание

Сроки проведения

Примечание

план

факт

ВВОДНЫЙ УРОК (1 час)

1

1.1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению

01.03-04.03

ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ (7 часов)

2

2.1

В.
  Данько «Загадочные буквы»

01.03-04.03

3

2.2

И.
  Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"»

09.03-11.03

4

2.3

С. Черный
  «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему “А” поётся, а “Б” нет»

09.03-11.03

5

2.4

Г. Сапгир
  «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,  И. Гамазкова
  «Кто как кричит?»

09.03-11.03

6

2.5

С. Маршак
  «Автобус номер двадцать шесть»

15.03-18.03

7

2.6

Из
  старинных книг

15.03-18.03

8

2.7

Повторение
  и обобщение по теме «Жили-были буквы»

15.03-18.03

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (10 часов)

9

3.1

Сказки
  авторские и народные

15.03-18.03

10

3.2

Е.
  Чарушин «Теремок»

22.03-25.03

11

3.3

Русская
  народная сказка «Рукавичка»

22.03-25.03

12

3.4

Загадки,
  песенки*

22.03-25.03

13

3.5

Русские
  народные потешки.

22.03-25.03

14

3.6

Стишки
  и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»*

05.04-08.04

15

3.7

Александр
  Сергеевич Пушкин

05.04-08.04

16

3.8

Русская
  народная сказка «Петух и собака»

05.04-08.04

17

3.9

Из
  старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

05.04-08.04

18

3.10

Обобщение
  по разделу. Узнай сказку»

12.04-15.04

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! (6 часов)

19

4.1

А.
  Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»*

12.04-15.04

20

4.2

Т.
  Белозеров «Подснежники»,
С.
  Маршак «Апрель»*

12.04-15.04

21

4.3

Стихи-загадки
  писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой

12.04-15.04

19

4.4

Стихотворения
  В. Берестова, Р. Сефа.
Произведения
  из старинных книг

12.04-15.04

22

4.5

Повторение
  и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!»

19.04-22.04

23

4.6

Административная
  диагностическая  работа

19.04-22.04

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (6 часов)

24

5.1

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

19.04-22.04

25

5.2

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка»

19.04-22.04

26

5.3

К.
  Чуковский «Федотка»,
О.
  Дриз «Привет»,
О.
  Григорьев «Стук»*

26.04-29.04

27

5.4

И.
  Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,
И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»*

26.04-29.04

28

5.5

М.
  Пляцковский «Помощник»

26.04-29.04

29

5.6

Из
  старинных книг.
Повторение
  и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

26.04-29.04

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (8 часов)

30

6.1

Ю.
  Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

03.05-06.05

31

6.2

В.
  Орлов «Кто первый?»,
С.
  Михалков «Бараны»

03.05-06.05

32

6.3

Р.
  Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой
  дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

03.05-06.05

33

6.4

С.
  Маршак «Хороший день»

03.05-06.05

34

6.5

М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль»,
Ю.
  Энтин «Про дружбу»*

10.05-13.05

35

6.6

Итоговая
  комплексная работа

10.05-13.05

36

6.7

Из
  старинных книг.
Д.
  Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

10.05-13.05

37

6.8

Повторение
  и обобщение по теме «Я и мои друзья»

10.05-13.05

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (7 часов)

38

6.1

С.
  Михалков «Трезор»,
Р.
  Сеф «Кто любит собак…»

17.05-20.05

39

6.2

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла»,
И.
  Токмакова «Купите собаку»

17.05-20.05

40

6.3

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч»,
 Г.
  Сапгир «Кошка»

17.05-20.05

41

6.4

В.
  Берестов «Лягушата»,
В.
  Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

17.05-20.05

42

6.5

Д.
  Хармс «Храбрый ёж»,
Н.
  Сладков «Лисица и Ёж»

43

6.6

С.
  Аксаков «Гнездо»

24.05-27.05

44

6.7

Обобщающий
  раздел по разделу «О братьях наших меньших»

24.05-27.05

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: Формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям на основе художественных произведений, духовно – нравственного и эстетического содержания, активно влияющих на чувства, сознание и волю…

alt: II РАЗДЕЛ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Ю. Энтин «Про дружбу»

alt: Из старинных книг 15.03-18.03 82

alt: Благинина «Подарок» 03

title: рабочая программа литер чтение


extracted_text:
Значения
синуса, косинуса, тангенса
для углов 30°, 45°,
60°.

Повторяем
теорию

Таблица значений sinα, cosα, tgα для углов
α, равных 30°, 45°, 60°.

α

30°

45°

60°

sin α

1

2

2

2

3
2

cos α

3

2

2

2

1

2

tg α

1 =    3
3      3

1

3

Катет прямоугольного треугольника, лежащий против
угла в 30°, равен
половине гипотенузы.

Если ∠ В = 30°, то АС =

1
AB.
2

Верно и обратное. Если катет
прямоугольного треугольника равен половине
гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета,
равен 30°.

Полезные факты.
Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°: ∠A+∠B=90°.
Следовательно, если в прямоугольном треугольнике один из острых
углов равен 45°, то такой треугольник является
равнобедренным.

Если в прямоугольном треугольнике ABC
провести высоту
CH из прямого угла, то ∠BAC=∠BCH и ∠ABC=∠ACH.

Проверяем
себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово:
а) Косинусом острого
угла прямоугольного треугольника называется отношение                                     катета к гипотенузе.
б) Гипотенуза в                               больше катета,
лежащего против угла
30°.
в) Значения
синуса и косинуса
угла в                             равны.

г) Если один из острых
углов прямоугольного треугольника равен 45°, то треугольник

Ответ: а) прилежащего; б) два раза; в) 45°; г) равнобедренный.

Т2. Выберите
верное утверждение.
а)
Тангенс острого угла прямоугольного треугольника всегда меньше 1. б) sin
45° = 1.
в) sin 60°= cos 30°.
Ответ: в).

Т3. Выберите
неверное утверждение.
а) Если два угла треугольника равны, то равны и значения
тангенсов этих углов.
б) Если треугольник прямоугольный, то каждый его острый угол равен
45°.
в) sin 2 a + cos2 a = 1.
Ответ: б).

Решаем
задачи.

1.
а)
В треугольнике АВС угол С равен 90°, АВ = 12. Внешний
угол при вершине В равен 120°.
Найдите ВС.
Ответ: 6.
б) В треугольнике АВС угол С равен 90°, АВ = 34.
Внешний угол при вершине
В равен 120°. Найдите ВС.
Ответ: 17.
в) В треугольнике АВС угол С равен 90°, АВ = 40. Внешний
угол при вершине
В равен 120°. Найдите ВС.
Ответ: 20.

2.     а) В прямоугольном треугольнике АВС внешний угол при вершине А равен 150°. Катет ВС
=19. Найдите гипотенузу АВ.
Ответ: 38.
б) В прямоугольном треугольнике АВС внешний
угол при вершине А равен 150°.
Катет ВС = 41. Найдите
гипотенузу АВ.
Ответ: 82.
в) В прямоугольном треугольнике АВС внешний угол при вершине А равен
150°. Катет ВС = 23. Найдите
гипотенузу АВ.
Ответ: 46.

3.
а) В ∆АВС внешние углы при вершинах А и С равны 150°, АВ
= 54. Найдите биссектрису ВК.
Ответ: 27.
б) В ∆АВС внешние
углы при вершинах
А и С равны 150°,
АВ = 48. Найдите биссектрису ВК.
Ответ: 24.
в) В
∆АВС внешние углы при вершинах А и С равны 150°, АВ = 44. Найдите
биссектрису ВК.
Ответ: 22.

4.
а) Основания равнобедренной трапеции равны 15 и 9, один из углов равен 45°.
Найдите высоту трапеции.
Ответ: 3.
б) Основания равнобедренной трапеции равны
51 и 23, один из углов равен 45°. Найдите высоту трапеции.
Ответ: 14.
в) Основания равнобедренной трапеции равны
45 и 27, один из углов равен 45°. Найдите высоту трапеции.
Ответ: 9.

5.
а) В равнобедренной трапеции основания
равны 12 и 27, острый угол равен 60°. Найдите ее периметр.
Ответ: 69.
б) В равнобедренной трапеции основания равны 29 и 50, острый
угол равен 60°. Найдите
ее периметр.
Ответ: 121.
в) В равнобедренной трапеции основания
равны 45 и 74, острый угол равен 60°. Найдите ее периметр.
Ответ: 177.

6.
а) В прямоугольной
трапеции основания равны 3 и 5, а
один из углов равен 135°. Найдите меньшую боковую сторону.
Ответ:2.

б) В прямоугольной трапеции основания равны
12 и 19, а один из углов
равен 135°. Найдите меньшую боковую
сторону.
Ответ: 7.

в) В прямоугольной трапеции основания равны
21 и 30, а один из углов
равен 135°. Найдите меньшую боковую
сторону.
Ответ: 9.
7.
а) В треугольнике ABC угол C равен 90°, CH – высота, угол A равен 30°. Найдите AH, если AB =2.
Ответ:1,5.
б) В треугольнике ABC угол C равен 90°, CH – высота, угол A равен 30°. Найдите ВH, если AB =4.
Ответ: 1.
в) В
треугольнике ABC угол C равен 90°, CH – высота, угол A равен 30°. Найдите
ВH, если AB =16.
Ответ: 4.

Задачи
с развернутым ответом.

1.   Найдите боковую
сторону АВ трапеции
ABCD, если углы ABC и BCD равны соответственно 60°и 135°,
а CD=36.
Ответ: 12      .
2.
Найдите боковую
сторону AB трапеции ABCD, если углы ABC и BCD
равны соответственно 30° и 135°, а
CD=29.

Ответ:

29     .

3.
Найдите боковую
сторону AB трапеции ABCD, если углы ABC и BCD равны соответственно 60° и 150°, а
CD=33.
Ответ: 11     .

file_name: 2.23 Значения синуса, косинуса, тангенса для углов 30°, 45°,.docx

alt: В ∆АВС внешние углы при вершинах

alt: Найдите боковую сторону AB трапеции

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
А.
О. Антуганова,
студентка
ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г.
Короленко»,
(научный
руководитель – Л. А. Калинина, доц., кандидат
филологических наук,
ФГБОУ
ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г.
Короленко»),г. Глазов, Россия

Языковая
игра в рекламных текстах
Аннотация:
в данной статье рассматривается понятие «языковая игра», функции языковой игры
в рекламных текстах. Были выделены приемы языковой игры на разных уровнях
языковой системы.
Ключевые слова:
языковая игра, рекламный текст, слоган, уровни языковой системы.
A. O. Antuganova,
a student of the
Glazovsky State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko,
(supervisor – L.
A. Kalinina, Associate Professor, Candidate of Philological Sciences,
Glazovsky State
Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko), Glazov, Russia

                          Language
game in advertising texts
Annotation:
this article discusses the concept of "language game", the functions
of the language game in advertising texts. The techniques of language play at
different levels of the language system were highlighted.
Keywords:
language game, advertising text, slogan, levels of the language system.

Реклама является главной составляющей
жизни современного общества. Реклама рассчитана на большую аудиторию. Этот факт
порождает особенности рекламного текста. Массовость аудитории способствует
выполнению основной задачи рекламы – сформировать у покупателя понимание
необходимости приобретения того или иного товара. Так выполняется главная
функция рекламы – воздействие на адресата. Вместе с тем массовость аудитории
вынуждает адресата ответственно подходить к созданию рекламы и подбирать
языковые средства для привлечения внимания, в число которых входит и языковая
игра.
            По «Стилистическому энциклопедическому словарю русского языка» языковая
игра – это «определенный тип речевого поведения говорящих, основанный на
преднамеренном (сознательном, продуманном) нарушении системных отношений языка,
т. е. на деструкции речевой нормы с целью создания неканонических языковых форм
и структур, приобретающих в результате этой деструкции экспрессивное значение и
способность вызывать у слушателя/читателя эстетический и в целом стилистический
эффект» [1, с. 657]. Иначе говоря, под «языковой игрой» понимается намеренное
нарушение языковых норм для достижения определенной цели.
Можно выделить следующие функции языковой
игры в рекламном тексте:
1. Языковая игра применяется для привлечения внимания потенциальных
покупателей. Содержанием текста и своеобразием оформления, рекламное сообщение
выделяется, тем самым привлекая внимание.
2.  При помощи языковой игры, рекламный текст становится уникальным и
неповторимым. Свойство уникальности и неповторимости покупатель приписывает также
и рекламируемому объекту и выбирает его среди остальных торговых марок.
3. Используя языковую игру, можно сэкономить рекламное пространство, потому что
при создании окказионализмов могут совмещаться смыслы двух и более слов.
Языковая игра проявляется на разных
уровнях языковой системы. Языковая игра на фонетическом уровне
осуществляется с помощью таких приемов, как звукоподражание, палиндром,
звукосимволика. Так, например, применяется похожий звуковой состав (Есть
идея – есть IKEA
– слоган магазина мебели). В рекламных слоганах часто
используются ритм и рифма. Благодаря этому, слоган выглядит выигрышнее и легко
запоминается (Vanish.
Розовый цвет. Доверься ему – и пятен нет).
На морфологическом уровне
используется прием создания окказиональных грамматических форм. В рекламном
слогане майонеза «Провансаль» от рекламного имени было образовано
прилагательное (Самый провансальный Провансаль). Часто встречается
преобразование рекламного имени в глагол (слоган шоколадного батончика: Не
тормози – сникерсни).
На словообразовательном уровне
языковой системы характерно использование окказиональных словообразований. При
их образовании происходит намеренное нарушение построения лексических единиц и
норм языка. Например, к русскоязычному корню присоединяются части
заимствованных слов (магазин Винотека). Кроме того, встречается языковая
игра, которая основана на образовании новых слов посредством объединения двух
слов или частей слов. Этот способ является наиболее эффективным для создания
рекламного текста. Так, компания по производству мебели «Sofart»
совмещает в названии два английских слова sofa (от анг. sofa – диван) и art
(от анг. art – искусство). В
рекламном слогане драже «Скиттлз» объединено два слова («Скиттлзтрянка»
- «скиттлз + ветрянка»).
Одним из инструментов создания
морфологической и словообразовательной игры, является графическая игра.
В графическую игру входят: шрифтовыделение, использование цифр, знаков
препинания, совмещение латиницы и кириллицы. Примером шрифтовыделения можно
назвать рекламный слоган МТС Банка (МТС Банк – надЁЖный банк).
Сюда же можно отнести название столовой «ВарЕШки». В данных случаях
шрифтовыделение применяется для привлечения внимания и основную функцию
объекта. Использование цифровых значений и латиницы можно увидеть в названии
столовой «100Lovka» («Lovka»
- трансформированное английское слово «love», в переводе «любовь»). В названии
магазина мебели «Диванъ Диваныч», можно обнаружить графическое
искажение слова, благодаря употреблению элементов устарелого языка.
На синтаксическом уровне для
создания языковой игры используются вопросно-ответные конструкции. Они
призывают потенциальных покупателей к диалогу и дают решение на поставленный
вопрос (Тусклые волосы? Elseve
Роскошь 6 масел для интенсивного питания и блеска. Мои волосы мягкие,
шелковистые, блестящие. Я нашла свой Elseve,
а вы? – слоган шампуня Elseve).
Кроме того, используются сегментированные конструкции. Они ограничивают рекламное
имя от характерного свойства продукта (Авиасейлз. Сервис для покупки дешевых
авиабилетов). Встречаются намеренные повторы, которые фокусируют внимание
покупателя на нужном слове (Совсем другой банк. Почта Банк).
Для создания рекламного текста, часто
применяется языковая игра. Реализуется она на разных уровнях языковой системы.
К тому же, встречается сочетание нескольких видов языковой игры в пределах
одной рекламной единицы. Умелое использование языковой игры, при создании
рекламного текста, позволяет влиять на покупателя и достигать заданной цели.
Список литературы
1.
Каплан В. А., Никитина В. С., Сахно А. С. [ и др.]. Язык
рекламы — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2020. — № 5 (35). — С.
1-3. — URL: https://moluch.ru/young/archive/35/2036/ (дата обращения:
19.12.2022).
2.
Кузницина
Е. С. Языковая игра как средство создания и функционирования рекламного текста
// Вестник МГОУ. 2021. №2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/yazykovaya-igra-kak-sredstvo-sozdaniya-i-funktsionirovaniya-reklamnogo-teksta
(дата обращения: 19.12.2022).
3.
Соловей, А. И. Использование неологизмов в современных
рекламных текстах / А. И. Соловей. — Текст : непосредственный // Молодой
ученый. — 2018. — № 16 (202). — С. 341-343. — URL:
https://moluch.ru/archive/202/49523/ (дата обращения: 19.12.2022).

file_name: Языковая игра в рекламных текстах.docx

alt: А. О. Антуганова, студентка

alt: Есть идея – есть IKEA – слоган магазина мебели )

alt: Диванъ Диваныч », можно обнаружить графическое искажение слова, благодаря употреблению элементов устарелого языка

alt: Молодой ученый. — 2018. — № 16 (202)

intro: В данной статье рассматривается понятие «языковая игра», функции языковой игры в рекламных текстах. Были выделены приемы языковой игры на разных уровнях языковой системы.

tags: языковая игра

tags: рекламный текст

tags: уровни языковой системы.

title: Языковая игра в рекламных текстах


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
Рішення
Мета
заняття:
методична
       оволодіння системою знань і вмінь, розумових здібностей студентів
на  основі  інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична
систематизація, закріплення
і поглиблення знань
на практиці;  формувати  розумові  вміння
самостійно  робити висновки з теми
виховна
            виховувати культуру
спілкування та розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: практичне
Тип
заняття                       імітаційні    вправи

Методи
та форми:                     частково-пошуковий;             індивідуальний
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
       Історія,    Соціологія,   Математика,  Економічна теорія
забезпечувані:
             економічні
дисципліни
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:             інструкції до виконання практичної роботи

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3
Тема заняття
    Мета заняття  (Обґрунтувати актуальність проблеми
управління в умовах ринкових відносин, розкрити складність проблеми, вказати на її зв'язок із різноманітними соціальними і
виробничими аспектами (на вибір
групи), показати досвід вирішення аналогічних ситуацій в інших фірмах.)

    Мотивація
заняття (Зазвичай
керівник фірми, зіткнувшись із проблемою, прагне негайно її вирішити. Однак відсутність досвіду та
практики систематичного аналізу
управлінських ситуацій призводить до того, що рішення приймається на основі зовнішніх, поверхневих, а
іноді і не поверхневих відомостей та різноманітних статистичних даних. У такому випадку поза
колом зору кадрового
працівника залишаються:
-специфічні ознаки, за якими можуть бути виявлені джерела
управлінської
ситуації;
-причинно-наслідкові зв'язки і характерні властивості
ситуації.
Вирішення конкретної ситуації вимагає від
студента вміння вийти за межі
вузьких
інтересів, мобілізувати знання з різноманітних дисциплін, які вивчаються,
застосувати свій практичний досвід).

4
Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з техніки безпеки.
5
Видача завдань для виконання роботи.
6
Виконання завдань студентами.
7
Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи, підготовка висновків.
8
Захист роботи.
9
Підсумки заняття.
10
Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…

alt: Підсумки заняття. 10 Домашнє завдання

title: ПЛАН ЗАНЯТТЯ  Тема			                       Рішення


extracted_text:
Материально-техническое обеспечение и
оснащенность образовательного процесса
Состояние материально-технической базы детского сада является
основой для осуществления качественной воспитательно-образовательной
деятельности, построения эффективного педагогического процесса.
В МБДОУ Детский сад №29 созданы условия для организации
безопасного образовательного процесса: здание оборудовано кнопкой экстренного
вызова, АПС, входные двери оснащены системой контроля доступа, имеется вахтер.
Территория детского сада огорожена по всему периметру, достаточно
озеленена. Групповые площадки – индивидуальные для каждой группы, оборудованы
теневыми навесами и игровыми формами. Имеется  спортивная  площадка,
которая в теплое время года оборудуется переносным инвентарем для игры в
баскетбол и волейбол, в зимний период воспитанники катаются на лыжах. На
территории детского сада имеется разметка  для осуществления работы по
обучению воспитанников  правилам дорожного движения. С целью ознакомления
воспитанников с природой оборудованы экологическая тропа, уголок леса, огород.
Здание детского сада типовое, двухэтажное. Расположено возле
жилого массива, вдали от трассы. Территория детского сада озеленена
насаждениями по всему периметру.
В учреждении имеется достаточная материально-техническая база,
создана предметно-развивающая среда, соответствующая всем современным
санитарным, методическим требованиям. В учреждении оборудованы просторные
групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны.
Оборудованы физкультурный и музыкальный залы
  Детский сад оснащен мягким и жестким инвентарем, имеется
необходимое физкультурное и игровое оборудование, технические средства,
музыкальные инструменты, научно – методическая, художественная литература,
учебно – наглядные пособия, медицинское оборудование.
         Развивающая
предметно-пространственная среда детского сада обеспечивает максимальную
реализацию образовательного процесса, оборудована с учётом возрастных
особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию,
масштабу и художественному оформлению. Она  обеспечивает возможность
общения и совместной деятельности детей и взрослых. Развивающая предметно -
пространственная среда МАДОУ Детский сад №32
В детском саду имеются:
·
Музыкальный зал;
·
Методический кабинет;

·
кабинет
заведующего;
·
медицинский блок;

·
 пищеблок.
Все кабинеты оборудованы по профилю своей деятельности, обеспечены
современным оборудованием, создана современная информационно – техническая база
для занятий с воспитанниками, работы сотрудников:
·         Компьютеры;
·         Копировальный аппарат;
·         Принтеры;
·         Связь и обмен информацией с электронной
почты;
·         Мультимедийное оборудование;
·        Видеокамера, фотокамера;
·         Музыкальный центр, электронные
пианино;
Деятельность детского сада направлена на укрепление здоровья
дошкольников. В МБДОУ Детский сад №29 работает медицинская
сестра, ежегодно проводятся медицинские осмотры.
Питание: Организация
питания воспитанников детского сада осуществляется в соответствии с
утвержденными 10-дневными меню. На каждое блюдо имеется технологическая карта.
Качество привозимых продуктов и приготовленных блюд контролируется
старшей медицинской сестрой.
В МБДОУ Детский сад №29 функционируют 7 групп, в них воспитываются
и обучаются 161 воспитанник.
МБДОУ Детский сад №29 имеет информационно - техническую базу:
электронную почту, выход в Интернет в кабинетах заведующего, методическом
кабинете, в кабинете делопроизводителя.

file_name: материально-техн.оснащение образовательного процесса.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №46»

СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО
ДОСУГА
«ЗДОРОВЬЕ – ЭТО
ЗДОРОВО!»

(ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ»)

для детей первой
младшей группы

                  Подготовила:
                 воспитатель
                 О.И.Ли

Каменск-Уральский
городской округ
2021

Цель: формировать у
детей представление о здоровом образе жизни, закреплять знания о культурно -
гигиенических навыках, воспитывать привычки заботиться о чистоте своего тела.
Задачи:
- вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических
навыков.
- развивать мышление, память.
- формировать представление о здоровом образе жизни.
- развивать двигательную активность.
- учить детей отвечать на поставленные вопросы, отгадывать
загадки.
- воспитывать эмоциональную отзывчивость,
доброжелательность.

Ход занятия:
Воспитатель:
Сегодня день не как всегда,
Немножко необычный,
И настроение и здоровье
у всех ребят… Отличное!

Ребята, мне, кажется, к нам кто - то спешит! Давайте сядем на стульчики
и посмотрим на нашего гостя.

(Дети садятся на стулья)

Воспитатель:
К нам спешит очень важный герой. Вот угадайте, кто он?

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… Айболит!

Воспитатель:
Правильно! Добрый доктор Айболит
К детям в детский сад спешит.

Доктор Айболит:
Здравствуйте, ребята! (дети здороваются с Айболитом). Какие вы хорошие.
А вы не болеете, не кашляете, и насморка нет? Давайте-ка, я вас послушаю
(слушает детей). Да, действительно все здоровы. Ребята, а вы знаете, что нужно
делать, чтобы быть здоровым? Я приглашаю вас в путешествие в страну здоровья!

Воспитатель:
А отправимся мы в путешествие на паровозике! Поехали!
Ребята, мы прибыли на станцию «Спортивная»!
Ребята, давайте сделаем веселую зарядку. Ну-ка, дружно поднимитесь, на
зарядку становитесь!
(дети делают зарядку)

Воспитатель:
Вы, ребята, молодцы. Впереди нас ждет много интересного, садитесь на
паровозик и поедем дальше! Поехали!
Вот мы и прибыли на станцию, которая называется «Умывай - ка»
 (Когда дети садятся на стулья, выходит Зайка и садится на пенек)

Воспитатель:
(Замечает Зайку) Ой, смотрите, кто сидит и ушами шевелит.
Подходит ближе) Да это же Зайчик! Он почему- то печальный.
Зайка, что случилось?

Зайка:
Ребята, вы все такие умытые и чистые, а я вот испачкался, а умываться и
мыть руки я не умею…

Воспитатель:
Не волнуйся, Зайка. Сейчас наши дети тебя научат мыть руки и умываться.

Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».)
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо.
Вытер сухо! (Дети трут ладошками носы, «хвостики», уши.)
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».)

Зайка:
Спасибо, ребята! Я теперь обязательно буду умываться!

Воспитатель:
Зайка, поехали с нами дальше на паровозике! Следующая станция «Витаминка».

Айболит:
- А еще, чтобы не болеть, надо кушать овощи и фрукты – в них содержится
много полезных для здоровья витаминов.  Чтобы от микробов защититься, водой и
мылом нужно мыться.

Игра « Собери овощи и фрукты».
( девочки собирают фрукты, а мальчики овощи).

Воспитатель:

Мы так
весело занимались, но наши ножки устали. Давайте сядем на коврик, погладим
ножки, пусть они немножко отдохнут.

Айболит: Молодцы,
ребята! Теперь я знаю, что вы все здоровы! А нам с Зайкой пора возвращаться в
лес. До свидания!

file_name: спортивный досуг-день здоровья.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Воспитатель: (Замечает Зайку)

title: Сценарий мероприятия спортивного досуга "Здоровье - это здорово"


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_80.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


file_name: Собств. (Д-р Айболит).docx

intro: Карточка . Найди пару. Запиши полученные словосочетания, выделяя заглавную букву в именах собственных зелёным цветом.

title: Карточка. Имена собственные и нарицательные. Читая "Доктора Айболита"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
-Введение
Основная часть
1.     История
села
2.     Географическое
расположение
3.     Климатические
условия
4.     Достопримечательности
5.     Население
6.     Известные
люди
-Заключение
-Список литературы
-Приложение

Введение
       В нашей стране
много удивительных мест, и у каждого человека есть уголок, который дорог его
сердцу. Таким уголком является малая Родина- место, где человек родился, вырос,
завёл товарищей и семью.
У населённых пунктов, как
и у людей, своя жизнь, судьба, история, свои лица, своя территория.
Но знает ли каждый
человек историческое прошлое своего родного уголка?
        К сожалению,
многие из наших сверстников мало знают о родном крае, не знакомы в достаточной
степени с его прошлым и настоящим.
В истории любого города, села, деревни немало славных страниц, написанных
вместе с историей страны, которую мы узнаем из летописей.
Богатое прошлое у нашего
села, интересно узнать, о чём мечтали мои земляки, чем занимались, как жили.
   В каждом селе
складывались свои традиции, устои, обычаи. Каждый населённый пункт славился
определёнными ремёслами и мастеровыми людьми. Некоторые сёла перерастали в
более крупные посёлки в связи с ростом какого-либо производства. Другие, так и
оставались селами, где большую роль играло сельское хозяйство: выращивали скот.
Работали на полях. Села были большими и многолюдными. Работа на земле требовала
сильных и умелых людей.
В своей работе нам
хочется показать историю родного села, его современное состояние, рассказать об
интересных людях села.

Цель проекта: Изучение истории
возникновения и развития своего села Верхний Ломов. Осознание своей связи с
Отечеством, малой родиной, их прошлым, настоящим и будущим на основе
исторических ценностей; проявление национального самосознания.

Задачи проекта:
1.
Способствовать
становлению понятия «Малая родина – мой дом»;
2.
Обогащать
и систематизировать знания о своем селе.
3.
Развивать
эмоционально-ценностное отношение к
           достопримечательностям
нашего села.

«Село мое родное»

Есть много разных городов,
И деревень из хуторов,
Но мне милей одна из них, одно –
Мое любимое село,
Здесь все мое, мое вокруг,
Зеленый лес, цветущий луг,
И речка, чистая вода, течет,
Течет из далека,
Идут века, бегут года,
Тебя, село, люблю всегда,
И в моем сердце гордость есть,
Что я родился, вырос здесь,
Ты посмотри,
Какое село мое родное,
Пускай и молодое,
Люблю его такое.

                История села
Наша семья родом из села Гачада Чародинского района. История
названия моего села возникло еще в XIV
веке. Оно возникло от аварского слова «гвоч», означавшего межгорную лощику.
Соответственно, Гачада означает «у лощины».
Гачада
являлась центром Карахского бо. Село Гачада имеет 10 хуторов. В 1844 году она
делилась на малую и большую Гачада. На тот момент в малой Гачаде ( Мугдутль)
проживало около 200 дворов и было расположено 6 башен. Село Гачада на настоящем
месте расположения, возникла в первой половине XV.
  По преданиям это произошло незадолго до принятия ислама. Примерно в 1470-х
годах. В 1950-х годах  Малая Гачада «Мугдутль» был заброшен, когда его жители
были расселены в Цуриб, нынешнем Гачада, Тлярош и др.
В
доисламское время большая часть предков гачадинцев проживала напротив
современного селения - в поселении Къаравухъ, расположенном на широкой террасе Paхтla.
Там и сейчас сохранились в некоторых местах остатки фундаментов. Поскольку в ХIII
в. на Кавказе началось постепенное охлаждение климата, названное некоторыми
учеными Малым ледниковым периодом, удобство расположения поселения Каравух
начало подвергаться сомнению, поскольку теневой северный склон не прогревался в
той же степени, что и расположенный напротив Каравуха скалистый холм и
расположенная за ней уютная, закрытая от всех ветров лощина. Переселение, по
преданиям, произошло еще в доисламское время, когда жители Каравуха
исповедовали христианство, а их любимым лакомством якобы являлись
замаринованные кабаньи головы. Некоторые каравухцы зимой любили проводить время
у пещеры Салдаб, находящейся на солнечном скалистом склоне между Гачадой и
Мурухом. Постепенно по инициативе этих лиц, каравухцы перешли на южный склон и
забросили свое старое поселение. От названия этого селения Къаравухъ, по
преданиям, якобы и образовалось и название Къаралал Скорее всего, Каравух
являлся тухумным поселением патронимии ХарачӀулал, которая с конца XVIII
в.стала называться МухIамаднурилал.
Наряду
с Каравухом, часть предков гачадинцев вплоть до 1936 г., жила в древнем
поселении Мугдутль, которое имеет довольно обширное мусуль-манское кладбище с
могилами, датированными как минимум XVII
в. Как и Каравух, Мугдутль расположен на теневом, северном склоне Карахской долины,
но на его отроге, обращенном на юг, в 700 метрах к востоку от Ка- равух.
Мугдутль был заброшен в 1950-х гг., когда его жители были расселены в Гачаде (5
хозяйств), Цурибе, Тляроше и другие селениях.
Несмотря
на то, что предания говорят о позднем возникновении Гачада на настоящем месте
расположения, как нам кажется недалеко от него, в небольшой, но благодатной
лощине речки Гунухтлар находился хутор, где могли проживать предки одного из
двух других тухумов Гачады — Агилал или ГацÍилал.
Первоначальное место
селения Гачада:

Село
в годы войны
Весть
о начале ВОВ жители Чародинского района встретили с большим негодованием. В
июне 1941 года во всех селениях района были проведены митинги, собрания,
призывавшие поддержать Красную Армию в защите Отечества.
На собраниях и митингах записывались добровольцы для
отправки на фронт. По зову родины ушло 1413 чародинцев и 109 добровольцев, не
достигших совершеннолетия. По рассказам очевидцев участвовали 1650 человек, с
учетом молодых людей, проживавших в других районах. Из моего села ушло 187
человек. Многие участники за мужество,  проявленное на фронтах Великой
Отечественной войны были удостоены правительных наград, а 30 человек стали еще
и офицерами.  Из моего села боевых заслуг удостоились: Дамадаевич Магомед –
награжден орденом славы II и III степени. Также можно отметить и
Магомеда Кантулова, который
участвовал в
битве под Москвой.

Климатические условия
    Климат в Чародинском районе куда
входит село Гачада умеренно-континентальный с прохладным влажным летом и
продолжительной холодной зимой. Среднегодовая температура -2ºС.
    С ноября по апрель преобладают
отрицательные температуры, со средними показателями -6,8ºС. В остальной
период, т.е. с мая по октябрь, температура колеблется от +1,4 до +8,9ºС, с
максимумом в августе (+8,9ºС).
    Медианы температур теплого
времени года составляют +5,6ºС. Среднегодовое количество осадков – 1150
мм, большая часть из них выпадает с апреля по сентябрь (73%). Минимальное
количество осадков приходится на октябрь-март (28-80 мм) с минимумом в декабре
(28 мм).

Географическое расположение
     Чародинский район
расположен в юго-западной части Дагестана и граничит: с Гунибским, Лакским,
Рутульским, Тляратинским и Шамильским районами республики. Расположен в
высокогорной части Центрального Дагестана в бассейне реки Кара — Койсу .
Территория района имеет протяжённость в длину с севера на юг 50-55 км., в
ширину с востока на запад 20-25 км. Районный центр село Цуриб удалён от столицы
Республики Дагестан на расстояние 180 километров.
Село Гачада расположено
на скалистом холме,  окруженное с трех сторон водными артериями  (рекой
Кара-Койсу, Гунух-тлар  с севера и востока). Только Четвертая – западная
сторона более уязвима, но и там она была укреплена каменной стеной. Несмотря на
это, село Гачада расположена в 100 метрах от Кара-Койсу. Гачадинская община
включала в себя стационарные поселения.

Достопримечательности

  Главная
достопримечательность Гачада и       самого района – великолепный Чародинский
заповедник. Именно здесь в таинственном ущелье Тленсерух в окружении диких и
прекрасных в своей первозданности горных ландшафтов обрушивается с невероятных
высот завораживающий взор поток самого мощного водопада республики
Чирхалю-Чвахило высотой 45 метров. Чирхалю находится высоко в горах и поэтому относится
к
 числу пульсирующих
водопадов. Потоки воды в нём зависят от таяния снега в горах. Водопад Чвахило
возник на месте огромного ледника. Чвахило расположен в 18 километрах от истока
реки Ойсор.
Еще одной достопримечательностью
Гачада и всех арчинцев являются ледники. В верховьях Рисора расположено
несколько очагов оледенения общей площадью 5.6 км2. Всего здесь имеется 15
ледников, большая часть которых приурочена к левобережью реки. Крупнейшим по
площади является ледник Хашхарва (1.3 км2), а по длине - ледник Таклик (3 км).
Зона оледенения тянется от истоков реки вплоть до устья Дарцы на 12 километров.
К хребту Бишиней приурочены такие ледники,как Иек (длина 1.2 км), Бохзаб
Восточный (1.2 км), Скрытный (1 км) и Бишиней Южный (1,3 км). Всего же по
левому берегу Рисора сосредоточено 11 ледников, из которых три принадлежат
карово-долинному типу ледников, четыре висячих и один висяче-каровый.
Оледенение правобережья Рисора имеет лишь массив Дюльтыдага. Здесь четыре
ледника, из которых своими размерами выделяется ледник Ятмичаар (1 км).

 На территории
Чародинского государственного охотничьего заказника - водится дагестанский тур,
дикая коза, серна, волк, лиса, заяц, кавказский улар (горная индейка), каменная
куропатка. Река Хатар богата Ручьевой пятнистой форелью.
Тем же, кому интересна
история Дагестана и его культурное наследие, стоит обратить внимание на музеи
района.
 Богат растительный мир
Рисорской долины. Склоны покрыты разнотравными альпийскими лугами. Ближе к
нивальной зоне гор растут рододендроны. В нижней части долины встречаются леса.
Они сосредоточены по боковым долинам и ущельям. Крупные массивы сосновых лесов
имеются в районе аула Косрода на хребте Бишиней. Залесены также долины Чахаба, Чильди
и Канара по правобережью Рисора.
      А в
административном центре Чародинского района, Цурибе, принимает гостей муниципальный
музей, призванный бережно хранить национальные традиции и знакомить молодежь с
богатым наследием республики.

Население
На 1 декабря 2022 по оценке Федеральной службы
государственной статистики численность населения (постоянных жителей) села
Гачада Чародинского района Республики Дагестан составляет 468 человек. Всего на
1 декабря 2022 в села Гачада Чародинского района Республики Дагестан постоянно
проживают 218 мужчин (46.49%) и 250 женщин (53.51%).
Всего села Гачада
Чародинского района Республики Дагестан количество официально занятого
населения составляет 279 человек , пенсионеров 136 человек , а официально
оформленных и состоящий на учете безработных 27 человек .

Известные люди

Валиев Шарапудин Оманович – полковник полиции, прослужил в органах 35 лет.
Награжден орденом «Знак почета»,  заслуженный работник МВД СССР.

Гаджилов Басир Магомедович – советник юстиции, заместитель прокурора
Ленинского района Махачкала.
Бегов
Омар Омарович – депутат Государственной думы, государственный советник I класса РФ.

Абдуллаев Исмаил Магомедович – при министерстве обороны служил специалистом по
морскому делу, капитан  I ранга.

Саламов Мусагаджи – бывший представитель райкомполками Чародинского района.
Магомедов
Эсенбулат Хаджалович – депутат Народного собрания.
 Муминов
Мустангер Саидбегович – полковник полиции, начальник управления контроля Обора Наркотиков
по РД.

Заключение
    Каждое село, каждый
аул в Дагестане — это отдельный мир со своими
особенностями, обычаями. И душа этого мира, конечно, его жители.
Но в последние годы все больше селений региона, особенно горных,
пустеют. Люди покидают родные места, а живые недавно села превращаются
в «призраки».
   По итогам
исследовательской работы, были сделаны следующие выводы:
1. История моего села
Гачада очень богата.
2 . Мы должны знать свою
историю и  помнить, для того чтобы не исчезло бесследно прошлое, чтобы наше
подрастающее поколение знала свою культуру, традиции, обычаи, свой родной язык.
Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории.
В дальнейшем я хочу
глубже познакомиться с судьбой своего села.

 Приложение:

file_name: муминов.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: -Введение Основная часть 1

alt: История села Наша семья родом из села

alt: ХарачӀулал, которая с конца XVIII в

alt: Село в годы войны Весть о начале

alt: Географическое расположение

alt: Население На 1 декабря 2022 по оценке

alt: Известные люди Валиев Шарапудин

alt: Заключение Каждое село, каждый аул в

alt: Приложение:

title: проектная работа "мое село"


extracted_text:
Урок 87
СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические
  цели

Создать условия для развития умений распознавать
  собственные и нарицательные имена существительные, определять значения имен
  собственных

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений
  собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила
  постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
  владеют умением проверять написанное

Личностные
  результаты

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст,
  выражают свои эмоции

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно
  строят речевые высказывания в устной форме;
логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по
  самостоятельно определенным
  критериям.
Регулятивные: умеют формулировать учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
  того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению;
  используют в общении правила вежли-
  вости

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Имя существительное. Собственные и нарицательные
  имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы.
  Рассказ

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 15–17. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
   Прозвенел уже звонок.
   Начинается урок.
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

ж жо же жв жу

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.
Словесный. Упражнение

Организует проверку домашнего задания, устанавливает
  правильность
  и осознанность его
  выполнения

Зачитывают выписанные из словаря одушевленные и
  неодушевленные имена существи-тельные

Осуществляют контроль, самоконтроль
  для установления правильности выполнения заданий

Упражнение, работа
  со словарем

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Предлагает прочитать
  тему урока и сформулировать учебную задачу

– Собственные и нари-цательные имена
  существительные.
Формулируют учебную задачу

Принимают учебную
  задачу, сформулированную под руководством учителя

Беседа
  по вопросам

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

Организует работу с правилом, схемой; комментирует
  задания упражнения 22

Читают правило,
  отвечают на вопросы учителя.

Извлекают необходимую информацию
  из правила и схемы.

Правило, упражнение, схема

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Собственные
  и нарицательные имена существительные (упр. 22, 23)

практический. Упражнение, работа с правилом

и контролирует их вы-
  полнение.
Предлагает выполнить
  упр. 23 самостоятельно, организует совместную
  проверку

Выполняют задания упражнений

Осуществляют
  самопроверку

2. Названия художественных произведений, авторы
  (упр. 24, 25)

Парная, коллективная. Словесный, практический.
  Упражнение

Предлагает выполнить
  упр. 23 в парах. Организует коллективную работу
  с упр. 25

Выполняют задания упражнений

Умеют работать в парах, контролировать действия
  партнера. Используют рисунки для решения учебной
  задачи

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Имена собственные (упр. 26)

Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный,
  практический. Упражнение, беседа

Создает условия для выполнения упражнения,
  предла-гает ответить на вопрос

Отвечают на вопрос.
  Находят в тексте имена собственные

Привлекают имеющиеся знания для ответа
  на вопрос. Осуществляют взаимопроверку

Упражнение

2. Собственные
  и нарицательные имена существительные

Групповая.
Практический. Упражнение

Организует работу
  по группам.
– В предложенных списках имен существительных

Указывают собственные и нарицательные имена
  существительные

Умеют работать в группе; прислушиваются
  к мнению других;
  высказывают свое

Упражнение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

укажите собственные
  и нарицательные
(см. Приложение 1)

мнение;
  договариваются о совместной дея-тельности

3. Занимательный материал. Знакомство с
  фразеологизмом «ганнибалова клятва»

Фронтальная.
  Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение

Знакомит со значением
  фразеологизма (см. Приложение 2).
Предлагает назвать употребленные в тексте
  собственные имена существительные

Читают и записывают фразеологизм. Слушают объяснение
  учителя.
  Называют употребленные в тексте собственные имена существи-
  тельные

Различают собственные и нарицательные имена существительные.
  Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить
  смысл фразеологизма

Беседа,
  упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою
  работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: упр. 27

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
  и способы выполнения
  домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

Упражнение

Приложение 1
1-я
группа: город Москва, река Ока, озеро Байкал, деревня Дубки, улица Мира,
площадь Свободы, гора Эльбрус, поселок Мирный, вулкан Везувий.
2-я группа: корова Зорька, собака Стрелка,
петух Смелый, котенок Кузя, пес Барбос, коза Милка, конь Черныш.
3-я группа: писатель Антон Павлович Чехов,
поэт Федор Иванович Тютчев, художник Виктор Михайлович Васнецов, композитор
Петр Ильич Чайковский.

Приложение
2
Ганнибалова
клятва
Понимается как «твердая решимость
быть непримиримым в отношении кого-либо, бороться до конца».
Происхождение. Однажды девятилетний Ганнибал попросил
своего отца Гамилькара Барку – карфагенского военачальника, который долго
и упорно воевал с Римом, – взять его в военный поход.
– Поклянись, что всю свою жизнь
будешь ненавидеть римлян и бороться с ними, – потребовал отец.
Ганнибал произнес над священным
жертвенником клятву и остался верен ей всю свою жизнь. И хотя в конце концов
победа осталась за Римом, а Ганнибал отравился, чтобы не попасть в руки врага,
слова «ганнибалова клятва» стали крылатыми – так называют всякое твердое и
решительное решение.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 87. Собственные и нарицательные имена существительные.docx

alt: Урок 87 СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 1

alt: Приложение 1 1- я группа : город

title: Конспект урока по русскому языку на тему: СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ (3 класс)


extracted_text:
Упражнения по
каллиграфии в 3-4 классах.
Учитель начальных
классов Никитина Галина Ивановна, МАОУ «СОШ№1» г. Заводоуковск

Все мы с детства
помним о «минутках чистописания» в начальной школе. В некоторых школах
чистописание – обучение красивому четкому письму –является  предметом школьного преподавания.
Каллиграфия - это
искусство  писать  четким,   красивым   почерком.
У большинства  из  нас далеко не каллиграфический почерк. Что случилось
с почерком, почему так  много  ошибок,  почему
обучение  письму вызывает наибольшие трудности в начальной
школе – эти вопросы всё больше волнуют  учителей
и  родителей.  Количество детей с трудностями
обучения   письму   и   нарушениями
письма  действительно увеличивается с каждым годом, и по самым общим подсчетам составляет 25-30%,причем
это  дети,  имеющие  непроходящие  трудности
обучения.
В настоящее время
проблема формирования каллиграфического навыка приобретает всё большую
актуальность. По отношению к школе задача формирования каллиграфического навыка
выступает как одна из проблем в образовании. Проблема актуальна и с точки
зрения следующих позиций: небрежное письмо ведёт к орфографической
неграмотности; плохое, неаккуратное письмо занимает много времени у
проверяющего, и в то же время у проверяющего складывается точно такое же
впечатление о пишущем, как о неграмотном и небрежном ребёнке.
Ввиду
вышесказанного представляется необходимым выработать специфическую методику по
обучению младших школьников каллиграфическому письму. Предлагаю собственную
разработку: упражнения по каллиграфии для III - IV классов. Эти упражнения
должны проводиться ежедневно на уроках русского языка в течение 8-10 минут.
Упражнения по
каллиграфии в III-IV классах
III класс
1.аАа АаААа Аа
ас ал ра ан ак
Амур Алдан
АнабарАлазеяАмга
В Якутии добывают
алмазы.
2. БбБбБбб Бб
Би бмаблб
берёза богатство
бивень брусника
В Якутскебывают
белые ночи.
3. В вввВв Вв
Вилюй Вилюйск
вьюга величие
Якутск – город,
построенный на вечной мерзлоте.
4. ГгГг г Г
ГагогвГе
город горностай
горизонт горы
Гордость Якутии  –
река Лена.
5. ДдДд дД
До де ди дэ дв До
Дл
Дворец двор домикдревность
древесина достояние дружба
Якутия славится
своими драгоценными камнями.
6. Ее ееЕеЕе Е е
Ел ев ем екез
ель единение
ежевика
Многие из диких
зверей и птиц Якутии являются редкими.
7. жЖжЖжЖЖж Жж
Жежа ж дож еж
жители набережнаяживопись
живописцыживотные журавль жужелица
В июле жара в
Якутске достигает плюс сорока градусов.
8. ЗзЗзЗз
За зозездзы
здание зодчий заповедник
звероводство зима
Золото, алмазы,
золотые самородки – богатство Якутии.
9. Ии ии Ии и
Тири ли ви ни
Индигирка изюбрь
институт искусство
История Якутии
очень интересна.
10. Й Ий
Ай ой ей Ий ый
Официальные языки
Республики Саха – якутский и русский.
11. К КкККк
климат коневодство
кедр картинаКолыма
Красота Якутии –
Ленские Столбы.
12. лЛлЛлЛлЛ Л л
Ла ле ля ли лю
Летний сад лебеди
аллеиЛенск лиственница лосось лебедь
В лесах и тундрах
обитают соболь, лисица, северный олень, лось.
13. мММмМ Мм М м
Мо Мб ам мА ми
мост морошка
муксун многолетняя мерзлота мех
Якутск гордится
своим Музеем Мамонта.
14. Нннн Н н
На не ну нл он ин
лн
нельма Нерюнгри
норка
Народ Саха – самый
северный народ.
15. ооооОо Оо
Ом ов но во
окунь осётр омуль
охота оленеводство ондатра
Якутия омывается
морями Северного Ледовитого океана.
16. пппППп
По пл пи птпе
пихта промысел
просторы пушнина песец памятник
Якутия покоряет
путешественников красотой своей природы.
17. ррРрРр
Ра р ору ре ри
регион река
ряпушка разнообразие
Республика Саха
богата природными ресурсами.
18. СсСсСсСс С с
Са се си ос лс
Север сосна соболь
стерхстатуя скульптура
В Верхоянске можно
увидеть Северное сияние.
19. тт ТТ Т т
Те то тртвтл
творение
творчество Тикси территория тундра тайга тополь температура Самой ценной для
якутского рыбака добычей считается таймень.
20. ууУу Уу
Ум уп ус ту булу
устье уголь указ
улус унты уникальность
В Якутии из кости
мамонта делают удивительные украшения.
21. ф Фф Ф ф
Фофеуф фи
фасад фонари филин
флора фауна
Якутия равна по
площади пяти Франциям.
22. хХХхХ Ха Х х
архитектор храмхудожник
хореографхомус хоровод хозяйство
В Якутии находится
Полюс Холода.
23. ЦццЦц Ц ц
Цацыцицу
центрцапля цинк
царство
Сахацирк - самый
северный цирк в мире.
24. ччЧ Ч
Чачи чу уч
ночь очарованиечирчорон
чайка Чукотка
Как очаровательны
белые ночи Якутии!
25. шшШшШш
Ши шашоше шу
шуба шапка шаль
Уникальны якутские
лошади, которые с легкостью выдерживают мороз.
26. щщЩщЩщ
Ща щи щещу
щавель щебень
В Якутии водятся
щуки огромных размеров.
27. ы ь ъ ьъыьъ
Ысыах - праздник
лета в Якутии. Разъезжать по окрестностям Якутии– настоящее удовольствие.
28. Ээ Ээ
Эж эм эт эс
экскурсия экспонат
экспозицияэкстрим экспедиция
Коренные
малочисленные народы Севера – эвенки, эвены, юкагиры.
29. ЮюЮю
Юм юв юг люб ю
юбилей юностьюжный
юкагир
Юрта является
уникальным жилищем.
30. Яя Я яЯ
Ял яв яр мявязя
ягель ягода ясак
Якутск – столица
Якутии.
IV класс
1.Аа ам ал ан
Амур Алазея алмазы
Анабар
Якутию часто
называют алмазным краем.
2. Бббебобибр бы
берёза богатство
бивень брусника
В Якутске, как и в
Петербурге, бывают белые ночи.
3. Вввивьве
Вилюй Вилюйск
вьюга величие
Якутск – один из
немногих городов мира, построенный на вечной мерзлоте.
4. Гггогл
горностай горизонт
горы
Гордость Якутии и
главная ее водная артерия – река Лена.
5. Дддр до
древность
древесина достояние дружба
Якутия славится
своими драгоценными камнями.
6. Ее ел едежей
есед
ель единение
ежевика
Диких зверей и
птиц в Якутии можно наблюдать в естественной среде их обитания, многие из них –
редкие.
7. Жжжижу же жа
животные журавль
жужелица
В июле жара в
Якутске достигает плюс сорока градусов, а в январе температура нередко
опускается ниже минус пятидесяти.
8. Зз за звзизозы
заповедник
звероводство зима
Золото, алмазы,
золотые самородки Якутии - глаз не оторвать.
9. Ии ин из ис
Индигирка изюбрь
институт
История Якутии
весьма интересна.
10. Ййий
Официальные языки
Республики Саха – якутский и русский.
11. Кккл ко кекр
климат коневодство
кедр Колыма
Красота Якутии –
Ленские Столбы.
12. Ллли лоле ль
ля
Ленск лиственница
лосось лебедь
В лесах и тундрах
обитают песец, соболь, заяц-беляк, лисица, северный олень, лось.
13. Мммомумнмема
морошка муксун
многолетняя мерзлота мех
Якутск гордится
своим Музеем Мамонта.
14. Ннне но на ны
нельма Нерюнгри
норка
Народ Саха – самый
северный.
15. Ооок ос ом ох
ол он ор ого овок
окунь осётр омуль
охота оленеводство ондатра
Якутия омывается
морями Северного Ледовитого океана.
16. Пп пи прпупе
по пр
пихта промысел
просторы пушнина песец
Якутия покоряет
путешественников красотой своей первозданной природы.
17. Рр ре рярариро
ре
регион река
ряпушка разнообразие
Республика Саха
богата природными ресурсами.
18. Сс Се со ст си
Север сосна соболь
стерх
В Верхоянске можно
увидеть уникальное природное явление - Северное сияние.
19. ТтТи те ту та
то тс ти
Тикси территория
тундра тайга тополь температура
Самой ценной для
якутского рыбака добычей считается «речной тигр» - таймень.
20. Ууугукулунут
уд
уголь указ улус
унты уникальность
В Якутии из кости
мамонта делают удивительные украшения.
21. Фф фи фл фа Фр
филин флора фауна
Якутия равна по
площади пяти Франциям.
22. Хххо
хомус хоровод
хозяйство
В Якутии находится
Полюс Холода – самая холодная точка Северного полушария.
23. Цццаци
цапля цинк царство

Сахацирк - самый
северный цирк в мире.
24. Чччичоча Чу чк
Че
чирчорон чайка
Чукотка
Самая высокая
точка — гора Победа — находится на хребте Черского.
25. Шш шу ша
шуба шапка шаль
Уникальны якутские
лошади, которые с легкостью выдерживают мороз и самостоятельно добывают себе
корм из-под снега.
26. Щщ ща щещу
щавель щебень
В Якутии водятся
щуки гигантских размеров.
27. Ысыьъъьзъенье
чье ль
Ысыах - праздник
лета в Якутии. Разъезжать по окрестностям Якутии, управляя оленьей или собачьей
упряжкой, – настоящее удовольствие.
28. Эээкэв
экстрим экспедиция

Коренные
малочисленные народы Севера – эвенки, эвены, юкагиры.
29. Юююжюк юр
южный юкагир
Юрта является
уникальным жилищем, благодаря своей конструкции.
30. Яяяг яс Як
ягель ягода ясак
Якутск – столица Якутии,
самого крупного региона России.
Считаю данную методику весьма эффективной. Помимо ярко
выраженных плюсов, таких как развитие памяти, внимания и, главным образом,
навыков чистописания, она обладает к тому же ещё и огромным преимуществом: она
несёт в себе обучающую функцию, в соответствии с которой ребёнок узнаёт об
особенностях своей Родины, что воспитывает в нём чувство гордости за неё.

Выполнила: учитель начальных классов Никитина
Галина Ивановна, МАОУ «СОШ№1» г Заводоуковск, Тюменской области
Желаю успехов!

alt: Упражнения по каллиграфии в 3-4 классах

title: упражнения по каллиграфии для 3-4 классов


extracted_text:
Мотивационная
готовность ребёнка к школе

Ребёнок
идёт в школу. Это переломный момент в его жизни, в формировании его личности. Отечественные
учёные отмечали, что с переходом к систематическому обучению в школе завершается
дошкольное детство и начинается период школьного возраста. Изменяется образ
жизни ребёнка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми,
выдвигаются иные задачи, складываются новые формы деятельности. И для
подготовки к другому образу     жизни, к успешному выполнению школьных
обязанностей необходимо так организовать воспитание, чтобы к концу дошкольного
возраста дети достигли определённого уровня физического и психического
развития.
Выявление
мотивации
С
точки зрения отечественных психологов и педагогов, готовность ребенка к школьному
обучению рассматривается в широком социально-психологическом контексте. В
понятие готовность к школе включены все жизненно важные сферы созревания:
личностно-интеллектуальная, коммуникативная, нравственно-волевая, эмоциональная,
физическая, эстетическая, мотивационная.
При
подготовке ребенка к школе очень важно выявить, какие цели он преследует перед
началом школьного обучения. От того, какая мотивация преобладает у ребёнка - игровая
или познавательная - во многом зависит не только его дальнейшая учёба, но и
предстоящая работа с этим ребёнком.
Безусловно,
игровая деятельность очень важна в развитии ребёнка, в развитии его первичных
навыков, в развитии его мышления и различных способностей, но всё-таки в самом
начале школьного обучения у ребёнка должна быть достаточно развита
познавательная мотивация, которой в принципе невозможно обучение.
Выявление
мотивации очень важно именно в дошкольный период, так как в процессе обучения
она может заметно меняться, иногда до неузнаваемости. Факт, что в дошкольном
возрасте у детей наиболее часто встречается заметное преимущество игровой
мотивации, тогда как в начальных классах она уже приобретает познавательный
характер.
Для
выявления мотивации в отечественной психологии существует огромное количество
методик, которые предполагают работу как непосредственно с ребёнком, так и с
его родителями. Так что   очень важно выявить детскую мотивацию именно перед
началом школьного обучения.
Одной
из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к школе. Переход ребёнка
в школу - качественно новый этап в его развитии. Этот этап связан с изменением
социальной ситуации развития, с личностными новообразованиями, которые
Л.С.Выготский назвал «кризисом 7 лет». Результатом подготовки является
готовность к школе. Эти два термина связаны между собой причинно-следственными отношениями
готовность к школе непосредственно зависит от качества подготовки.
Психологи
и педагоги выделяют общую и специальную готовность к обучению в школе.
Под
специальной подготовкой понимается приобретение ребёнком знаний и умений,
которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в первом классе
школы по основным предметам. В содержание понятия общая подготовка и готовность
входит психологическая, нравственно-волевая, физическая подготовка.
Физическая
готовность
к школе предполагает общее   крепкое здоровье, низкую утомляемость,
работоспособность, выносливость. Ослабленные дети часто болеют, быстро
утомляются, их работоспособность будет падать - всё это не может не отразиться
на качестве обучения и состоянии здоровья.
В
содержании социально-психологической, нравственно-волевой готовности к
школе можно выделить следующие компоненты готовность к учению и готовность к
новому образу жизни.
Готовность
к учению предполагает наличие определённого уровня развития самостоятельности.
Исследованиями Г.Н.Годиной установлено, что самостоятельность начинает
формироваться уже с младшего дошкольного возраста и при внимательном отношении
взрослых к этой проблеме она может приобрести характер довольно устойчивых
проявлений в разнообразной деятельности. Возможно и формирование
ответственности. Старшие дошкольники способны ответственно относиться к
заданиям, которые им предлагает взрослый. Ребёнок запоминает поставленную перед
ним цель, способен удерживать её довольно долго и выполнять. Для того, чтобы
быть готовым к учению, ребёнку надо уметь доводить дело до конца, преодолевать
трудности, быть дисциплинированным, усидчивым. И эти качества, по данным
исследований и практики, успешно формируются к концу дошкольного возраста.
Непременной
характеристикой готовности к обучению служат наличие к знаниям, а также
способность к произвольным действиям.
Готовность
к новому образу жизни предполагает умение устанавливать положительные
взаимоотношения со сверстниками, знание норм поведения и взаимоотношений,
умение общаться с детьми и взрослыми. Новый образ жизни потребует определённых
качеств, таких, как честность, инициативность, умелость, оптимизм и др. При
установлении взаимоотношений с одноклассниками дети не всегда умеют без
конфликтов и обид отстаивать свою точку зрения, не заискивать перед другими, но
и не противопоставлять себя другим. Эта наука даётся ребёнку нелегко, но, как
показывают исследования, в дошкольном детстве можно заложить её фундамент.
Перечисленные
выше характеристики социальной, нравственно-волевой готовности формируются
постепенно в процессе всей жизни ребёнка от рождения и до 7 лет в семье и
дошкольном учреждении.
Стимулом
нравственно-волевого развития служат соподчинение мотивов, введение мотивов
общественной пользы.
Подготовка
к новому образу жизни происходит в повседневной жизни, где закрепляются
нравственные нормы, создаются условия для практики морального поведения.
Говорить о социальной готовности к школе допустимо только тогда, когда
необходимые качества сформированы прочно и могут быть перенесены ребёнком в
новые условия.
Психологическая
готовность
к школе предполагает также сформированность мотива учения. Известно, что
интерес к школе проявляется очень рано. Происходит это под влиянием наблюдений
за старшими детьми-учениками, рассказов взрослых о школе как о привлекательной
для ребёнка перспективе его развития; действует также эффект «привлекательного
неизвестного». Отвечая на вопрос, почему им хочется в школу, дети даже старшего
дошкольного возраста зачастую отвечают: «Потому, что мне купят ранец»; «Потому,
что там мой брат учится»; «Мы будем там, как большие ребята играть на поле в
футбол» и т.п. Среди этих мотивов нет главного – мотива учения («Хочу многому
научиться»; «Хочу научиться читать, писать, решать задачи» и т.п.). Лишь
появление таких мотивов может свидетельствовать о психологической,
мотивационной готовности ребёнка к обучению в школе.
Формируются
такие мотивы постепенно. Они «вырастают» из прочных познавательных интересов,
умения прилагать усилия для получения новых знаний и подкрепляются
положительной оценкой взрослых.
Итак,
подготовка к школе должна быть разносторонней и начинаться задолго до
фактического поступления детей в школу.
Подготовка
ребёнка к школе осуществляется двумя институтами воспитания – семьёй и
дошкольным учреждением. Только совместными усилиями можно получить желаемый
результат. Но диагностику готовности должны проводить специалист-психолог и
педагог по специально подобранным, научно обоснованным и проверенным методикам.
Если же этим ответственным делом занимается дилетант – человек, не имеющий
нужной квалификации и подготовки, то можно причинить ребёнку вред, недооценив
или переоценив его уровень развития.

file_name: мотивационная готовность детей в школу.doc


extracted_text:
Пәні

Информатика

Сыныбы

5«Б»

Күні

03.04.2017ж

Сабақтың
  тақырыбы

Электронды пошта

Сілтеме

Интернет

Оқып –
  үйренудің негізгі мақсаттары:

1.Электронды
  пошта туралы мағұлмат беру.
2. Интернет
  арқылы электрондық хабарлармен жұмыс істеуді түсіндіру.
3.Интернет  арқылы байлынысуды
  үйрету.

Оқып –
  үйренудің нәтижесі:

Барлық
  оқушылар:
1.
  Электронды пошта туралы білетін болады.
Оқушылардың
  басым бөлігі:
2. Интернет арқылы электрондық хабарлармен
  жұмыс істеуді тқызметін түсінеді.
Кейбір
  оқушылар:
3.
  Интернет  арқылы байлынысуды үйренеді.

Сабақ
  барысы:

Уақыты:

Мұғалімнің
  іс - әрекеті:

Оқушының
  іс - әрекеті:

3-мин

Сынып
  оқушыларын 2 топқа бөлу
1-топ қызыл
2-топ жасыл

Оқушылар
  стикерлерді таңдау арқылы 2 топқа топтасады.
1-топ қызыл
2-топ жасыл

15-мин

Жаңа
  сабақ
(тұсаукесер)
Жаңа
  сабақ

Паракшадағы
  сөздерді құрастыру арқылы тақырыпты ашады.
E-mail немесе электрондық почта – нақты абоненттерге желi
  арқылы хабарлар жiберу жолымен мәлiмет алмасу
  тәсiлi. Басқа да байланыс қызмет түрлері
  сияқты, электрондық пошта қызметі программалар жұбы
  мен олардың өзара қарым-қатынас хаттамаларының
  көмегімен жүзеге асырылады. Интернет жағынан программа-сервер, тұтынушы
  жағынанпрограмма-клиент жұмыс
  атқарады.Электрондық поштаның жұмысы екі
  қолданбалы хаттамаға негізделген:
1)шығатын хабарды жіберуге – SMTP (SMTP
  – Simple Mail Transfer Protocol – пошта жіберетін қарапайым хаттама)
  хаттамасымен;
2)келіп түсетін корреспонденцияны қабылдауға
  — РОРЗ (Post Office Protocol 3 – протокол
  почтового отделения, версия 3) хаттамасымен жүргізіледі.
Электрондық
  поштаның қолданушысы
  болу үшін:
1)модем немесе желілік адаптер,
  сәйкес кабелдер керек;
2)қандай да бір
  пошталық серверде тіркелуіңіз қажет. Мысалы:
  Sultanov@mail.ru – мұнда:
*коммерциялық @ символының сол жағындағы
  бөлім – пошталық сервис қызметін қолданушының
  адресі (қолданушы поштасының адресі);
* коммерциялық @ символының оң жағындағы
  бөлім –пошталық сервердің адресі (қолданушының
  электрондық адресі)
3)электрондық поштамен
  жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнаулы программа (MS Outlook,
  The Bat!, Eudora және т.б.) керек.
Mail.ru пошталық серверінде
  тіркелу жолын қарастырайық:
1)Internet Explorer броузерін
  жүктеңіз;
2)Шыққан
  сұхбаттық терезенің адрес бөлімінде мына
  қатарларды теріңіз: http://www.mail.ru және Enter
  батырмасын басыңыз;
3)пошталық
  серверінің сұхбаттық терезесінде тіркелуді ұсынатын
  бөлімде тышқанның сол жақ батырмасын үздіксіз
  екі рет шертеміз (8-сурет);

8-сурет. Mail.ru пошталық
  серверінің жалпы көрінісі.
4)ашылған
  сұхбаттық терезеде барлық қатарларды сұраныс
  бойынша толтырып шығамыз (9-сурет);
9-сурет. Mail.ru пошталық
  серверінде тіркелу терезесі.

5)барлық мәлімет
  толығымен қабылданған болса, әкімшілік тарапынан
  құттықтау хатымен экран бетіне электрондық
  поштаңыз ашылады (10-сурет).
Ал егер көрсетілген пошта
  атымен Сізге дейін құрылған пошта жәшіктері бар
  болса, Сізге пошта жәшігіңіздің атын қайта
  таңдауыңызды ұсынатын сұхбаттық терезе ашылады.
  Бұл терезедегі қатарларды тиісті мәліметтермен толтырып
  Enter пернесін басамыз.
Электрондық поштамен
  жұмыс істеуге мүмкіндік беретін  MS Outlook
  программасының қызметтерін қарастырайық:
*хабарды қабылдау
  және дербес көру – РОРЗ серверіне қосылған соң,
  келіп түскен хабарлар пошталық клиенттің мәліметтер
  базасына автоматты түрде көшіріледі. Оны дербес режімде оқуға
  болады;
*жаңа хабарды даярлау –
  программаның құрамдас мәтіндік редакторында алмасу
  буферін қолдану, мәтіннің кодталуын таңдау
  мүмкіндіктері қарастырылған;
*хабарларды реттеу –
  шығатын және келетін хабарларды ретке келтіре топтау және
  сұрыптау.
Outlook Express программасы бірқатар стандартты
  бумалардан тұрады және қажетті буманы ашу үшін буманы
  белгілеп алып, тышқанның сол жақ батырмасын үздіксіз
  екі рет шерту керек.
Сұхбаттық терезе
  мына бумалардан тұрады: 1)Входящие бумасы – қабылданған
  барлық мәліметтерден тұрады. Бұл мәліметтер
  жойылғанға немесе басқа бумаға
  сақталғанға дейін осы бума ішінде болады; 2)Удаленные бумасы – жойылған барлық
  хабарлар сақталады. Бұл мәліметтерді қайта
  қалпына келтіруге де болады; 3)Исходящие бумасы – арнаулы адреске салып
  жіберуге дайын барлық мәліметтер сақталады; 4)Отправленные бумасы – электрондық поштамен
  жіберілген барлық хабарлардың көшірмесі сақталатын
  бума. Осы бумалардың ішінде кез-келген хабарламаны
  оқуға, баспаға жіберуге, жоюға немесе басқа
  қолданушыға салып жіберуге болады. Жаңадан хабарлама құру үшін Сообщение®Создать сообщение командасын орындаймыз немесе CTRL+N пернелер
  комбинациясын басамыз. Экран бетіне шыққан
  сұхбаттық терезенің жоғарғы бөлігінде
  хабарлама жіберілетін электрондық адрес, хабарлама көшірмесі
  және тақырыбы көрсетіледі. Терезенің төменгі
  бөлігінде хабарлама мәтіні жазылады. Кому… және Копия… бөлімдерінде
  шексіз түрде адрестерді көрсетуге болады және олар
  бір-бірінен «;»
  символы арқылы ажыратылады. Қажетті хабарламаны енгізіп
  болғаннан соң Файл®Отправить командасын немесе саймандар
  тақтасындағы Отправить батырмасын
  басамыз. Жаңадан келіп түскен хабарламалар Входящие бумасында қарайтылған
  шрифтпен жазылып тұрады. Хабарламаны оқып болғаннан
  соң кәдімгі шрифтке айналады. Келіп түскен
  хабарламаға жауап беру үшін Сообщение®Ответить отправителю командасын таңдаймыз. Жауапты
  енгізіп болған соң Файл®Отправить командасын немесе саймандар
  тақтасындағыОтправить батырмасын
  басамыз. Электрондық поштада жұмысты аяқтау үшін Файл®Жабукомандасын орындаймыз немесе
  терезені басқару батырмасындағы Жабу (Х) батырмасын
  басамыз. Электрондық пошта көмегімен жіберілген хабарлама
  әлемнің түкпір-түкпіріне бірнеше сағатта
  жетеді. Қолданушы өз қалауы бойынша адресаттарымен
  күніне бірнеше рет хабарласуына болады, өйткені пошталық
  сервер күндіз-түні жұмыс істейді.

15-мин

2-мин

Пилот және
  навигатор әдісі

Жұптарда
  өзара бағалау

Берілген тапсырманы
  компьютерге орындайды.
Компьютерлік жабдықтарды қолдана
  отырып ауқымды интернет желісімен жұмыс жасау барысын
  меңгерту; Интернет желісін қолдана отырып электрондық
  поштамен жұмыс жасау тәсілдерімен таныстыру.
Жұптар бір –
  біріне бағалау жүргізеді.

3-мин

Рефлексия
Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазады.

Рефлексия

Не білдім?

Не үйрендім?

Маған қиын болды

2-мин

Кейінгі тапсырма

Оқулықтағы
  бақылау сұрақтарына жауап жазу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: электронды пошта.docx

alt: Пәні Информатика Сыныбы 5«Б»

title: Электронды пошта


extracted_text:
Классный час на тему «Блокадный хлеб»
Цель –
воспитывать у детей патриотизм и патриотические качества, любовь к своей
стране.
Задачи:
1)
познакомить детей с основными событиями, происходящими во время блокады
Ленинграда.
2)
сформировать представление первоклассников о трудностях блокадного Ленинграда;
3)
воспитывать чувство сострадания, сопереживания людям, попавшим в беду;
4)
воспитывать уважение и благодарность защитникам Отечества, гордость за свой
народ, любовь к Родине.
5)
воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям
Ход
классного часа
В этом
году наша страна будет отмечать 75 лет, как закончилась Великая Отечественная
война.
-
Война постепенно уходит в прошлое, становится страницей истории. Сегодня на
классном часе мы с вами познакомимся с одной такой  страницей. А посвящена
она будет детям блокадного Ленинграда.
Ребята!
Давайте прочитаем пословицу, с которой мы неоднократно уже встречались. О чем
эта пословица?
Хлеб –
всему голова.
Каждый
из Вас сходил в столовую, вы покушали. Кто-то съел один кусочек хлеба, кто-то
два, кто-то три… Ведь так?
Вы
хорошо покушали? Вы сейчас сытые? Всем нам известно, что сейчас можно пойти в
магазин и купить себе любой вид хлеба – и батоны, и булочки, и ватрушки, и
пирожки – существует очень много разных видов хлебобулочных изделий.
А как
вы считаете, всегда ли так было?
Для
нашей страны было очень тяжелое время во время Великой отечественной войны. В
ночь на 22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны напала на
Советский Союз (так называлась раньше наша страна). И в нашей стране началась
Великая Отечественная война.
Летом,
в начале войны никто не думал, что Ленинград окажется в блокаде. Давайте
посмотрим на карту, на что это похоже? Так и говорили: «Кольцо вокруг города
сомкнулось». Еще это кольцо называют блокадой. Город Ленинград оказался в кольце вражеской Блокады (это когда
вражеские войска окружили город Ленинград и никого не пропускали в город и
никого из города не выпускали).
Рано
наступили морозы. Наверное, никогда еще не было так холодно. Всю зиму в домах
не было отопления, воды и света. Поэтому больших запасов продовольствия в
городе не было. В Ленинграде не было ни топлива, ни электричества, не
ходил транспорт. В квартирах было очень холодно, не горел свет. Чтобы обогреться
ленинградцы жгли мебель, книги. Сотни тысяч ленинградцев погибло в ту зиму от
холода и голода! Фашисты бомбили Ленинград с воздуха, обстреливали из пушек.
А с
начала войны еды стало требоваться больше, ведь в Ленинград приходили беженцы с
захваченных врагом районов. Еды не хватало. Были введены карточки.
Давайте
сделаем круг, который напомнит нам кольцо блокады, а потом подойдем друг к
другу поближе, обнимемся и согреем друга своим теплом.
А я
для вас прочту стихотворение:
Фанерой
забито наше окно
В
городе тихо, очень темно
Звук
самолетов слышен,
Низко
летят над крышей.
Тихо
одними губами,
Шепчу
понятное маме:
«Мама
мне страшно,
Мама
125 и больше не грамма».
Свой
хлеб разрезает мама
И
делит его пополам.
Карточки
- бумажные талоны на которых указывалось положенное количество продуктов,
каждому человеку.
Вот
такой кусочек хлеба выдавали жителю блокадного Ленинграда на целый день
(показ). И все, больше ничего — только вода, за которой ходили на Неву. Из
последних сил везли воду домой, ведь там ждали те, кто уже совсем не мог
ходить. Город погрузился в тишину, темноту, холод и голод. Такой крохотный кусочек хлеба в голодную военную пору
человек получал на целый день! И эти крохи помогали людям выжить в то суровое
время. Поэтому и сейчас они так трепетно относятся к хлебу.
В Музее Истории Санкт-Петербурга хранится чёрствый,
потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет, ломоть
хлеба. Это суточная блокадная норма на одного человека: 125 грамм.
Блокадный
хлеб был не такой, как мы едим сейчас. Его стали выпекать с примесями ячменной,
овсяной, соевой муки. Добавляли даже бумагу. Чтобы не умереть с голоду люди ели
овощные очистки, которые обычно выбрасывают. Научились готовить лепешки из
горчицы, суп из дрожжей, котлеты из хрена. Выгребали из-под снега коренья
кормовой свеклы, кочерыжки от капусты, которые остались после сбора урожая. Но
скоро и это стало роскошью.
Хлеб,
не объёмное слово
Но по
смыслу важнее нет.
Во
главе он стоит живого
Без
него не проходит обед.
Хлеб миллионы
жизней
От
смерти спасал ни раз.
Кровью
крестьянской, потом
Он
доставался для нас.
Чёрствая
корочка хлеба
Символ
блокады, войны.
Голод
для человека
Видимый
край беды.
Тянет
ручонки ребёнок
Голод
стоит в глазах.
Корочку
хлеба дайте
Жалостно
просит в слезах.
Сердце
от боли сжалось
Детские
слыша слова.
Возьми
малыш, что осталось
Крошки
со стола.
Жадным
движением ручек
Крошки
отправлены в рот.
Словно
лесную малину
Он с
наслаждением жуёт. (Валерий Куроленко)
Как
только лед окреп, по Ладожскому озеру была проложена трасса. 13 ноября 1941
года по ней отправился спешно собранный конно- транспортный батальон. Лошади не
кормлены, многие еле тянут даже пустые сани. Часть повозок провалилось под лед,
но первые десятки тонн муки были доставлены. Автоколонны полуторок шли по льду
под постоянными бомбежками, поэтому дорогу по Ладожскому озеру сначала прозвали
«Дорогой смерти».
Ленинградцы
не сдавались. В окруженном городе, под обстрелом, измученные голодом и холодом,
они продолжали работать и учится.
Когда
сошел лед, хлеб стали перевозить на баржах. В январе 1944 года наши войска
перешли в наступление. 18 января 1944 года блокада была прорвана, а 27 января
Ленинград был полностью освобожден от блокады.
На том
месте, где было прорвано кольцо блокады, сейчас установлен памятник, который
называется «Разорванное кольцо». За мужество и героизм город Ленинград получил
звание «Города-героя». Подвиг ленинградцев мы никогда не забудем. На
Пискаревском кладбище, где захоронены тысячи ленинградцев, погибших в годы
блокады, возвышается скорбная фигура Матери — родины.
Всего
в первую блокадную зиму в Ленинграде погибло 650 тысяч жителей города. До наших
дней чудом сохранился дневник маленькой девочки – Тани Савичевой.
В нём
всего девять страниц. Из них на шести – даты. И за каждой – смерть.
Шесть
страниц – шесть смертей: «Сегодня умер дедушка». На следующей странице:
«Сегодня умерла мама»... День за днем умирали Танины родные. На последней
странице дневника детской рукой выведено: «Умерли все. Осталась одна Таня».
Дневник
сегодня выставлен в Музее истории Ленинграда, а его копия в витрине одного из
павильонов Пискаревского мемориального кладбища. Не удалось спасти и Таню. Даже
после того, как ее вывезли из блокадного города, истощенная голодом и
страданиями девочка уже не смогла подняться.
Многие
здания в освобожденном городе были разрушены. Давайте попробуем их
восстановить.
Игра
«Разрезные картинки».
Государственный
мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда.
«Памятник,
установленный полуторке» во Всеволожске.
«Разорванное
кольцо» — мемориал, входящий в Зелёный пояс Славы, расположен на западном
берегу Ладожского озера, у начала Дороги Жизни.
«Цветок
жизни» Мемориал создан в память о погибших детях блокадного Ленинграда.
Цена… каждый это понимает по-своему. Для одних это бумажная
карточка с цифрами, для других истинная стоимость, которую очень трудно и даже
стыдно переводить в деньги. Почем колоски с зерном, собранные детскими руками в
голодные послевоенные годы на изрытых снарядами полях? Во что оценить блокадную
пайку? Да, сегодняшний кусок хлеба не замешан в крови. Но почему же, желая о
чем-то очень важном, мы сегодня повторяем старую как мир фразу. Это хлеб наш
насущный. Может потому, что хотя не хлебом единым жив человек, хлеб все-таки мы
ставим на первое место
На доске из полосок бумаги сформирована буханка хлеба, каждая
полоска символизирует кусочек хлеба, с обратной стороны написаны пословицы о
хлебе. Дети выходят и берут «кусочек», читают пословицы и объясняют их
значение. Количество «кусочков»-13, рассчитано на каждого ученика.
1. Захочешь есть - о хлебе заговоришь.
2. У голодного хлеб на уме.
3. Без хлеба куска везде тоска.
4. Без хлеба и у воды худо жить.
5. Пока есть хлеб да вода - все не беда.
6. Горька работа, да хлеб сладок.
7. Не трудиться - хлеба не добиться.
8. Хлеб батюшка, водица матушка.
9. Хлеб греет, не шуба.
10. Горек чужой хлеб, коль своего нет.
11. Хлеб всему голова.
Ребята,
мы с вами сегодня узнали много нового. Мне бы хотелось, чтобы вы сейчас
нарисовали, то что вам больше всего запомнилось. Мы создадим альбом из ваших
рисунков.
Дети
садятся рисовать под музыку «Алые закаты»
– Какие вы знаете правила обращения с хлебом? (Брать чистыми
руками столько, сколько сможешь съесть; не заворачивать в газету; не класть в
сумку с овощами; учиться готовить блюда из чёрствого хлеба.)
– А сколько хлеба необходимо для Вашей семьи на
день?
-Что можно приготовить из оставшегося хлеба?
(Сухарики, гренки, добавить в фарш мясной, предварительно размочив.)
 -Как можно поступить с заплесневевшим хлебом?
(Покормить птиц).
На этом наш классный час окончен. Спасибо за
работу! Итогом которой, будет Ваше бережное отношение к хлебу.

file_name: Блокадный хлеб..docx

alt: Классный час на тему «Блокадный хлеб»

alt: А сколько хлеба необходимо для

intro: Воспитывать у детей патриотизм и патриотическое качество,любовь к своей стране.

другое

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Блокадный хлеб" 3 класс