extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Основная общеобразовательная школа п. Пырьях»

Извлечение
из ООП

                                                        Приказ  от  30.08.2021
г. № 130-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ»
1-4 классы

Составитель: Загребельная
О.Н., учитель начальных классов, первая кв. категория.

Программа разработана на
основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт); Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания
общего образования.

2021 – 2022 учебный год
Пояснительная
записка.
Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Внеурочная
деятельность в начальной школе позволяет обеспечить благоприятную адаптацию
ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия
для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности.
Внеурочная
деятельность организуется по различным направлениям развития личности в
разнообразных формах (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, соревнования).
Внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства,
создаёт дополнительные условия для развития обучающихся. Для формирования всесторонне
развитой личности по данному направлению необходима совместная работа с
родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.
Участниками программы могут стать:

Целью внеурочной
деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих
интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных
ценностей и культурных традиций, создание условий
для физического, интеллектуального
и эмоционального отдыха детей.
Организация
внеурочной деятельности на базе школы позволяет использовать свободное время
школьников для творческого, развивающего отдыха, направленного на
психологическую реабилитацию, духовное и физическое оздоровление детей.
Рабочая программа внеурочной
деятельности «Подвижные
игры  разных
народов» разработана в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программой
начального общего образования; в соответствии Письма Министерства образования и
науки РФ от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении ФГОС» и Письма Министерства образования и науки РФ от 11 декабря
2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей». Программа разработана с учетом особенностей первой ступени
общего образования, возможностей   применения ИКТ, учитывает возрастные,
общеучебные  и психологические особенности младшего школьника. Программа
рассчитана на реализацию внеурочной деятельности в начальной школе МКОУ ХМР
«Основная общеобразовательная школа п. Пырьях».
Актуальность
программы заключается
в том, что сегодня
много говорят о малоподвижном образе жизни школьников, что отрицательно
сказывается на их здоровье, умственном, физическом и психологическом развитии. Народные игры в
большинстве - подвижные
игры, в рамках
внеклассной работы в значительной степени могут восполнить недостаток движения,
а также помогают предупредить умственное переутомление и повысить
работоспособность детей во время учёбы. Сложные и разнообразные движения
игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя
развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных
функций и систем организма и формированию здоровой осанки. Кроме того, что
подвижные игры оказывают
всесторонне
развивающее воздействие на организм, они еще и очень увлекательны и
разнообразны по содержанию.
Народная игра – естественный спутник жизни ребенка,
источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные
подвижные игры являются одним из традиционных
средств педагогики. Игры
призваны донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность
самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания
разговорных текстов. В современном мире повсеместно и неуклонно происходит
возрождение древней культуры всех народов, развиваются и совершенствуются
национальные традиции в искусстве и литературе, содержащие в себе богатейшие
фольклорные пласты, куда относятся и народные игры. Народные игры являются
неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического
воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением
детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к
культуре родной страны
и к культуре других стран мира, создается эмоционально положительная основа для
развития патриотических чувств: любви и преданности Родине, её культуре и
наследию. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и
доступны детям. Народные подвижные игры
вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство, здоровое желание быть
лучше других, развивают лидерские качества. Групповые игры учат сплоченности,
товариществу, взаимовыручке. Так как для большинства подвижных игр необходимо
достаточно большое количество играющих, то игровой процесс, кроме следования
правилам игры как таковой, включает в себя и постоянное общение со
сверстниками, а значит, создаются благоприятные условия для успешной социальной
адаптации формирующейся личности в будущем.
    Данный курс
призван помочь обучающимся находить общий язык со сверстниками, пробудить
интерес к многонациональной культуре и искусству своего края через игры,
увидеть, что у каждого народа есть свои уникальные игры, не похожие на игры
остальных народов, но есть и универсальные игры, хорошо известные детям всего
мира. Цель: создание
условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка
средствами подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность.
Задачи:  активизировать
двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
·
познакомить
детей с разнообразием народных подвижных игр разных народов мира и возможностью
использовать их при организации досуга;
·
формировать
умение самостоятельно выбирать, организовывать и  проводить подходящую игру с
учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
·
развивать
сообразительность, воображение,  внимание, ловкость, инициативу, быстроту
реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
·
воспитывать
культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию
и к проявлению здорового образа жизни;
·
вырабатывать
умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного
напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды,
находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить
его в исполнение, проявлять инициативу;
·
способствовать
воспитанию нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в
общественно полезной и творческой деятельности.
     Программа внеурочной
деятельности «Подвижные
игры разных
народов» соответствует
целям и задачам основной образовательной программы начального общего
образования, реализуемой в данной образовательной организации. Целью реализации основной образовательной программы
начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья.
     Данная
программа рассчитана  для обучающихся с различным уровнем физической
подготовки, относящиеся к основной и подготовительной группе здоровья и имеющие
медицинский допуск врача. Занятия внеурочной деятельности проводятся в форме
урока во второй половине дня. Занятия будут
иметь оздоровительный эффект, так как они проводятся на свежем воздухе или в
зале.
Форма обучения – групповая, индивидуальная.
Методы обучения – игровой, соревновательный.
Форма контроля – тестирование, контрольные испытания, составление и
реализация мини-проектов.
Программа
рассчитана на обучающихся 1-4 классов. 1 час в
неделю, 34 часа в год.

Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В процессе обучения по данной программе у обучающихся формируются
познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные универсальные
учебные действия.

Предусматривается достижение следующих результатов образования:
личностные
результаты – готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и
познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российского, гражданского патриотизма;
метапредметные
результаты – освоенные
обучающимися УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные;
предметные
результаты – освоенный
обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию
и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,
лежащая в основе современной научной картины мира.

У обучающихся будут сформированы личностные УУД: применять
правила культурного поведения в обществе; оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); применять навыки
культурного поведения; бережное и разумное отношение к своему здоровью; анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учётом; сопереживать чувствам других людей; проявлять
терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику.

У обучающихся будут сформированы регулятивные УУД: определять
и формулировать цель деятельности; контролировать своё поведение в школе; организовывать
подвижные игры со сверстниками; использовать способы повышения
работоспособности; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учётом возникших трудностей и ошибок; проводить комплексы физических разминок,
физминуток; проявлять заботу о своём здоровье, ухаживать за своим организмом; правильно
распределять время на работу и отдых; снимать утомление; оценивать результаты
деятельности (чужой, своей).

У обучающихся будут сформированы познавательные УУД: анализировать
результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; определять
значимость здорового образа жизни, двигательной активности; определять факторы
окружающей среды, влияющих на здоровье; воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения поставленной задачи; выполнять упражнения для развития
физических навыков; проверять информацию о здоровье, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу; отличать подвижные игры от
спортивных; презентовать подготовленную информацию о здоровье в наглядном и вербальном
виде; приводить доказательно примеры здорового образа жизни.

У обучающихся будут сформированы коммуникативные УУД: оформлять
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; слушать
и понимать речь других; стремиться к взаимопониманию между людьми; применять
навыки делового сотрудничества, работая в паре, группе; работать в команде и распределять
роли в игре.
Используется следующая классификация форм контроля.
По
деятельности:
1. Урочные –
традиционные: тесты; самостоятельные задания в т.ч. индивидуальные; зачеты;
самостоятельные работы (обучающие и контролирующие); рефераты.
2. Внеурочные:
конкурсные проекты; защита рефератов; исследовательская деятельность.
3. Урочные
нетрадиционные: дидактические многофункциональные игры.
По функциям:
1. Констатирующий – отслеживание фактического усвоения материала.
2. Формирующий – констатация изменений. Анализ соответствия полученных результатов
ожидаемым, выявление фактов, влияющих на результат.

II. Содержание программы (34 ч).
Тема 1-2.  Основы знаний о
народной подвижной игре. (2ч.) Что такое игра? Почему игры называются
народными? Знакомство
с историей возникновения
подвижных народных
игр. Понятие правил игры.
Тема 3-5.   Игры на свежем
воздухе. (3ч.) Знакомство
с видами игр на свежем воздухе. Понятие спортивных игр и народных, их отличия.
Разучивание русской народной игры «Ловушка», групповых игр «Охотник и сторож», «Карусель»,
«Совушка».
Тема 6. Что нужно знать,
чтобы никогда не болеть!(1 ч.) Дается представление о двигательной активности
и гиподинамии. Знакомство с основными
факторами, влияющие на здоровье человека. Разучивание двух народных подвижных
игр по выбору детей.
Творческая
работа – создание проекта «Что нужно знать, чтобы никогда не болеть!».
Тема 7-9.  Дворовые игры. (3ч.) Знакомство с понятием,
историей и особенностями дворовых игр. Украинские народные игры: «Хромая уточка»,
«Шарик в ладони», «Волк и зайцы». Разучивание правил этих игр и игра в них на
свежем воздухе.
Тема 10-13.  Игры-эстафеты. (4ч.) Беседа о разнообразии русских
народных игр-эстафет. Разучивание особенностей и правил игр «Бег по кочкам»,
«Большая игра с малым мячом»,  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». Эстафеты с бегом и прыжками. Эстафеты с преодолением
препятствий.
Тема 14-22.  Подвижные игры
народов Севера.
(9
ч.) Знакомство
с играми народов Севера, народов Ханты и
Манси: игра «Чум », «Рыбаки и рыбки», «Прыжки через
нарты», «Хэйро», «Перетягивание палки», игра-соревнование «Хват без перехвата»,
Игра метание шишек, “Бег помедвежьи”, «Перетягивание пальцами»,
игра - состязание народов Ханты и
Манси: «Перетягивание веревками», «Бег по
кочкам», «Охота на оленей», «Оленьи бодучки», «Катание на оленьих шкурах»,
«Медведь и ягодники», «Ловля рыбы». Разучивание правил игр. Творческая работа – создание
проекта «Любимые игры».
Тема 23-27.  Зимние забавы.(5ч.) Зимой на воздухе. «Городки».  Скатывание шаров. «Гонки
снежных  комов». Строительные игры из снега.  «Клуб ледяных инженеров».
Эстафета на санках. Лыжные гонки. Творческая работа – создание проекта «Зимние
забавы и развлечения на свежем воздухе».
Тема 28-31.  Подвижные игры,
основанные на элементах физической культуры. (1ч.)
-
гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»; -
легкой атлетики: «Не
оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»; -  лыжной
подготовки: «Охотники и
олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота»; - спортивной
игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и   утки». Творческая работа – создание
проекта «Любимые игры с элементами физической культуры».
Тема 32-33.  Общеразвивающие
физические упражнения на развитие основных физических качеств.  (2ч.)
Повторение
игр: «Большая
игра с малым мячом», «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». Упражнения со
скакалками. Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и
ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”,
“спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук;
высокий старт с последующим стартовым ускорением. Упражнения со скалками. Творческая работа – создание
проекта «Самые эффективные физические упражнения на развитие основных
физических качеств».
Тема 34. Итоговое занятие (1ч.) Праздник  здоровья
и подвижной народной игры. Командное соревнование.

Материально- техническое обеспечение
программы
1.
DVD
«Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009г.
2.
Спортивный
инвентарь: теннисные
мячи; гимнастические обручи; мячи разных размеров; скакалки; набор «Городки».
3.
Инвентарь
для организации игр: платочки; камешки одного размера (галька); флажки; наборы
кубиков и др.

Список литературы
1.
Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий
по  подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие – М.,
Советский спорт, 2005г. – 40 с.
2.
Былеев
Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990г.
3.
 Васильков
Г.А., От игр к спорту. – М., 1989г.
4.
 Глязер
С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993г.
5.
Жуков
М.Н., Подвижные игры. – М., 2000г.
6.
Железняк
М.Н., Спортивные игры. – М., 2001г.
7.
Коротков
И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991г.
8.
Литвинов
М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М.,  1986г.
9.
Миньков
Н.Б., Игры и воспитание способностей. – М., 1999г.
10.
Осокина
Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989г.
11.
Портных
Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984г.
12.
    «Сценарии
праздников для детей и взрослых. Подвижные игры»– Мир Книги, Москва. 2003г.
13.
     Кенеман А.В. Детские подвижные игры
народов СССР. – М., Просвещение, 1988г.

Тематическое планирование (34 часа)

п/п

Раздел, количество часов

Тема занятия

Количество занятий

1-2

Основы знаний о
  народной подвижной игре. 2 часа.

Что такое игра? Знакомство с историей
  народной подвижной игры. Понятие правил
  игры.

2

3-5

Игры
  на свежем воздухе. 3 часа.

Русские
  игры. «Ловушка»

1

Групповые
  игры. «Охотник и сторож».

1

Групповые
  игры. «Карусель», «Совушка».

1

6

Что
  нужно знать, чтобы никогда не болеть! 1 час.

Двигательная
  активность и гиподинамия. Народные
  подвижные игры.
Творческая работа –
  создание проекта «Что нужно знать, чтобы никогда не болеть!».

1

7-9

Дворовые
  игры. 3 часа.

Украинские народные игры. «Хромая уточка».

1

Украинские народные игры. «Хромая уточка», «Шарик в ладони».

1

Украинские народные игры. «Волк и зайцы», «Шарик в ладони».

1

10-13

Игры-эстафеты. 4 часа.

Русская
  народная игра  «Бег по кочкам». Правила игры.

1

Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

1

Эстафеты с бегом и прыжками.

1

Эстафеты с преодолением препятствий.

1

14-22

Подвижные
  игры народов Севера.
9
  часов.

Игры хантыйского народа: игра «Чум », «Рыбаки и
  рыбки».

1

Игра «Прыжки через нарты», игра «Хэйро»,
  игра «Перетягивание палки».

1

Игра-соревнование «Хват без перехвата», Игра метание шишек.

1

Хантыйские игры
  “Бег помедвежьи”, «Перетягивание пальцами».

1

Игра - состязание Народов
  Ханты и Манси: «Перетягивание веревками», «Бег
  по кочкам».

1

Игры Народов Ханты
  и Манси: «Охота на оленей», «Оленьи бодучки».

1

Игры Народов Ханты
  и Манси: «Катание на оленьих шкурах», «Медведь и ягодники»,
  «Ловля рыбы».

1

Творческая работа – создание проекта
  «Любимые игры».

2

23-27

Зимние
  забавы. 5 часов.

Зимой на воздухе. Игры русского народа «Городки».

1

Зимой на воздухе.  Скатывание шаров. «Гонки снежных  комов».

1

Строительные игры из снега.  «Клуб ледяных инженеров».

1

Русские
  забавы. Эстафета на санках. Лыжные гонки.

1

Русские забавы. Творческая работа –
  создание проекта «Зимние забавы и развлечения на свежем воздухе».

1

28-31

Подвижные игры,
  основанные на элементах физической культуры.
4 часа.

Игры,  основанные на элементах гимнастики с основами
  акробатики: «У медведя во бору», «Совушка».

1

Игры,  основанные
  на элементах лёгкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву».

1

Игры,  основанные
  на элементах лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета»,
  «День и     ночь», «Попади в ворота».

1

Игры,
  основанные на элементах спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в
  небо», «Охотники и   утки». Творческая работа – создание проекта «Любимые игры
  с элементами физической культуры».

1

32-33

Общеразвивающие физические упражнения  на развитие основных
  физических качеств. 2 часа.

Большая игра с малым мячом.  «Не
  упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». Упражнения со скакалками. Специальные
  беговые упражнения.

2

34

Итоговое
  занятие. 1 час.

Праздник
  здоровья и подвижной народной игры.

1

Приложение

Открытое мероприятие  по теме «Подвижные
игры Народов Ханты и Манси» для  начальной школы

1.- Добрый
день ребята! Здравствуйте!
Я
рада приветствовать вас на занятиях «Подвижные Игры народов России». Скажите, а
какие  народные игры России вы знаете? (лапта, городки, Гуси- лебеди ит.д.) Молодцы,
знаете.
- А
в  какие игры народов вы играли? (отвечают)
- А
в каком Округе мы живем?
- А
какое коренное население проживаем в округе Ханты-Мансийска?
- А
хотелось ли  бы  вам узнать об играх Ханты и Манси?
- Если
да, то давайте поделимся на 2 группы!
- Кто
желает быть в 1 команде? (пожалуйста встаем в 1 колонну).
- Кто
желает быть во 2 команде? (пожалуйста встаем во 2 колонну).
-
И  так 1 команда Ханты     2 команда Манси
- А
чем занимаются народы Ханты и Манси? (дети отвечают).
Молодцы!
Прекрасно!
(раздать детям на голову украшения).
-  Главное ребята,
каждый сегодня  должен получить хорошее настроение и заряд положительных
эмоций.
-
Все дети народов Ханты и Манси имитируют игры и действия взрослых в быту и в
жизни, которые пригодятся в дальнейшей жизни оленеводов, охотников, рыболовов и
просто жителей тайги. А там где живут народности севера Ханты и Манси очень
много препятствий (кочек, пенечков, ручейков) и  их нужно преодолевать.
И
1 задание: Бег по кочкам.
На
старте 2 участника. У одного в руках 2 пластины (имитация кочек). По
сигналу первый участник ложит 1 пластину на пол, второй участник встает на
пластину одной ногой. Затем с продвижением вперед ложит вторую пластину и 2
участник другой ногой встает на 2 пластину  одной ногой, а первую пластину
забирает и переносит ее дальше вперед и так до отметки. Возле отметки меняются
местами и бегут перебираясь,  передавая эстафету следующим  участникам.(руки
вверх, значит закончили задание)         (инвентарь:4 пластины. 4 стойки
для обвода).

- Молодцы!
Отлично  поработали. С заданием справились.
-А
народы  Ханты и Манси  занимаются охотой?
2
задание; Охота на оленей.
На
старте по одному участнику.  По сигналу 1  участники бегут до отметки, садятся
на голень. Берут в руки теннисный мяч и с расстояния 15 м метают мяч в оленя.
Встают, бегут за мячом и кладут его на свое место (ведерко), бегут
передавая следующему игроку. (руки вверх, значит закончили игру)
Молодцы!
Отлично справились и со 2 заданием

(инвентарь:2м.м.2 оленя из ватмана среднего размера, 4 стойки).
 -Рады
взрослые и дети
Когда
беленький как снег,
 В
стаде первый олененок
Появляется
на свет.
 - Когда
появляются оленята. Для народов севера - это праздник новых  надежд на
благополучие всего года. Где проводятся игры,  песни. И сейчас мы с вами
поиграем:
Для
этого мы станем маленькими оленятами. И игра называется
3
задание: Оленьи бодучки. Первые участники встают на четвереньки и на голову
одевают рожки. На полу лежит  мяч. По сигналу, первый участник от старта
толкает рожками мяч вперед  до отметки,  обходит отметку, встает и берет мяч в
руки, бежит бегом обратно, передавая эстафету следующему игроку. И так до
последнего игрока. ( закончили , руки вверх с мячом).Молодцы ребята!
Понравилось вам быть маленькими оленятами?

                                                                            (инвентарь:2
рожка, 2 в/б мяча, 4 стойки)
- Вы
все катались на санках?
- А
мы с вами сейчас будем кататься на оленьих  шкурах, но  так как  у нас шкур нет
– имитация  покрывало.
4
задание: Катание на оленьих шкурах.
Игра
проводится по 4 человека. На полу перед стартом лежит оленья шкура. По сигналу
первые двое участников берутся за края шкуры, а 2 других  участника (садятся на
шкуру спиной к извозчику), которые тянут вперед шкуру до своего жилища  (чума
- сделанного  из ватмана). Возле чума меняются местами и бегут обратно в
таком же положении, передавая эстафету следующим игрокам.
- Молодцы,
прекрасно покатались!      (инвенрь:2-имитации оленьих шкур. 2 чума, 2
стойки).

  - Ну,  вот и
время подошло для подведения итогов. Мы с вами изучили несколько подвижных игр
народов Ханты и Манси. А скажите, все ли у вас получилось? Понравились вам игры
Народов Ханты и Манси? А чем похожи наши игры? Чем они нам могут помочь и что
они развивают? А сможете ли вы провести такие игры со своими сверстниками?
(Выбрать
по одному  из команды, которые могут все рассказать и  дать ответ на все
вопросы)
-Это
капитаны команд. Спасибо ребята, вы просто молоды!
Но
народности Севера занимались и танцами: Сейчас небольшой танец исполнит наша
ученица (танец Ханты и Манси по музыку).
- Вы
все были прекрасны, справились очень хорошо, развивали силу, ловкость, активно
работали друг с другом. Помогали в парах. Научились управлять собой, эмоциями.
Умеете передвигаться, управлять поведением партнера, корректировать и
исправлять ошибки свои и партнера.
Всем
спасибо!

file_name: Программа Подвижные игры разных народов.docx

alt: Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий…

alt: Программ а внеурочной деятельности «Подвижные и гры разных н арод ов» соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в данной образовательной…

alt: Тема 23-27. Зимние забавы

alt: Жуков М.Н., Подвижные игры. –

alt: Жуков М.Н., Подвижные игры. –

intro: Программа предназначена для реализации внеурочной деятельности в начальной школе

title: Программа внеурочной деятельности "Подвижные игры разных народов"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №48 имени Героя России
Д.С.Кожемякина»
города Ульяновска

Значение света в
жизни растений.
( направление –
естественнонаучное)

Работу выполнили:
Куранова Марина
Александровна
ученица 4 класса Б
Урлапова Анастасия
Алексеевна
ученица 4 класса Б

Руководитель
работы:
Костина Наталья
Михайловна
учитель начальных
классов
телефон:
89279875245

2015 г.
Представьте на
несколько минут, что света просто нет, одна темнота кругом… Ну как? Как
ощущения? – непривычно и страшно. Мы даже не сможем пройти несколько метров ,
не говоря уже о дальнейшей жизни.
Итак, свет необходим, безусловно, всем
живым организмам!
  Все мы знаем, какую огромную роль играют
растения в жизни человека. Растения дают людям пищу, лекарства, сырье для
промышленности, обогащают атмосферу кислородом.
  А как свет влияет на растения?
   В процессе исследования мы хотели
проверить утверждение о влиянии света на рост и развитие растений.
Цель нашего исследования: изучить влияние
света на рост и развитие растений
Задачи исследования:
1) проверить научную гипотезу о
воздействии света на развитие и рост растений;
2) научиться работать с научно-популярной
литературой, интернетом;
3) научиться выполнять простейшие исследования;
4) научиться сравнивать полученные
результаты, фиксировать свои наблюдения  и делать выводы.

Объект исследования:  растения.

Предмет исследования: свет как условие
развития растений.

Гипотезы: 1) если растение получает много
света, то оно хорошо растёт; 2) если растение получает мало света, то оно плохо
растёт; 3) если растение получает необходимое количество света, то оно хорошо
развивается.

Методика проведения исследовательской
работы.
1)   изучение ранее
опубликованных материалов;
2)   поиск информации в
интернете;
3)   самостоятельное
обдумывание;
4)   опыт;
5)   наблюдение;
6)   вывод.

Факторы, влияющие
на рост растений.
   Мы изучили  литературу, поискали
информацию по растениям в интернете   и узнали, что для жизни и полноценного
роста и развития растений необходимы:
-тепло
-свет
-влага
-минеральные вещества
-воздух.

Солнечный свет является одним из наиболее
важных для растений внешних факторов. С самого раннего утра и до самого
позднего вечера в растениях происходит удивительный процесс - образования
органических веществ необходимых для питания растений.
  В какой части растений и как происходит
этот процесс? Какие вещества при этом образуются? Что влияет на процесс?
Человек пытался понять, почему листья растений тянутся к солнцу; их обрывали, и
растение погибало. Но значение листа так и не удавалось выявить.
  Лишь к концу 19 века окончательно стало
известно, что на свету листья растений поглощают воду и углекислый газ и
образуют органические вещества, которые используются для собственного питания.
Этот процесс был назван фотосинтез ( от греч. «фото» - свет,
«синтез»-образование) .

      Первым смог
обобщить все данные, известные в науке к началу 20 века и сформулировать
научное понятие этого процесса, был русский ученый К.А.Тимирязев. Он более 30
лет отдал изучению фотосинтеза.
   Очень образно описал он это явление:
«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, сколько угодно
солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он
приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно, он решит, что вы над ним смеетесь.
Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрепятственно
совершается в зеленых листьях растений».
Свет жизненно необходим для растений.
Только растения обладают уникальной способностью расти за счёт солнечного
света.
     Из научно - популярной литературы мы
узнали, что, зеленый цвет придает растению находящееся в его клетках химическое
вещество – хлорофилл, который преобразует солнечный свет в питательные
вещества. Фотосинтез происходит с поглощением углекислого газа и одновременным
выделением кислорода. Растения ощущают свет и реагируют на него. Например, если
поместить растение на солнечный подоконник, то через несколько дней большинство
его листьев повернется к свету. Эта реакция известна под названием
фототропизма. Большинство растений растут весной и летом, когда света больше
всего. Чем теплее, тем быстрее и легче происходит химическая реакция
превращения углекислого газа в органическое вещество.
    Все комнатные растения подразделяются
на светолюбивые и теневыносливые. При недостатке света многие растения
перестают цвести, они начинают чахнуть и могут погибнуть. При избытке света
хлорофилл частично разрушается, и цвет листьев становится желто-зеленым. На
листьях растений появляется ожог. В первую очередь страдают от прямых солнечных
лучей молодые растения, проростки, свежеукоренённые черенки. Им нужен только
рассеянный свет. В зависимости от потребляемого света все растения делятся на
группы: нейтральные, растения длинного дня, растения короткого дня.

Опыт №1.
Цель: проверить утверждение о влиянии
солнечного света на рост и развитие растений.
Материалы: головки лука,
баночки, темный шкаф.
Процесс.
 Мы поместили две головки лука в баночки,
наполненные водой.

Одну поставили в темное место, другую
разместили на окне.

Через 1,5 недели из обеих головок
прорезались перья, но они были разной длины и отличались цветом. Цвет перьев
лука, который стоял на подоконнике был ярко-зеленым (созданы условия для
фотосинтеза), перья – ровными, а у лука, который стоял в темном месте, они были
длиннее,  светло-желтым, перья изогнуты. Корневая система у лука, который стоял
в темном месте, была развита сильнее .

 Данные наблюдений позволили нам сделать
следующие выводы:
1.Солнечный свет оказывает
непосредственное влияние на прорастание, рост и развитие перьев лука.
2. При выращивании лука в условиях
достаточной освещенности наблюдается его полноценный рост и развитие: перья
естественной длины, насыщенного зеленого цвета. Процесс фотосинтеза идет
нормально.
3. При выращивании лука в условиях
недостаточной освещенности перья лука тонкие и неестественно бледные, что
говорит о недостатке питательных веществ для его нормального развития.

Опыт № 2.
Цель: проверить необходимость света для
растений.
Материалы: два маленьких
одинаковых зеленых растения в горшочках (фиалка), темный шкаф.
Процесс.
 Мы поместили одно растение на солнце, а
другое спрятать в шкаф.

Оставили растение на неделю.
Сравним затем их цвет.
Поменяли растения местами.
Оставили   растения также на неделю.
Сравнили опять растения.
  В итоге растение находящееся в шкафу,
стало бледнее по цвету и увяло, а растение на солнце стоит зеленым как и
прежде. Когда растения поменяли местами, то пожелтевшее растение начало
зеленеть, а растение первое стало бледным и увяло.
Данные наблюдений позволили нам сделать
следующие выводы:
1.     Для того чтобы
растение зеленело ей нужно зеленое вещество-хлорофилл.
2.     Растение бледнело
и увяло, потому что процесс фотосинтеза не происходил.
3.     Чтобы в растении
произошел фотосинтез, им нужен фотосинтез.

Заключение.
    Свет необходим растениям для
важнейшего физиологического процесса - фотосинтеза. Только растения в процессе
фотосинтеза образуются органические вещества. В естественных условиях солнечный
свет - единственный источник энергии, обеспечивающий процесс фотосинтеза.
   Проведя
опыты, мы убедились в том, что если света растениям не хватает, фотосинтез в
них протекает вяло, органических веществ образуется мало. Растения вырастают
слабыми и бледными.
  Нам было
интересно проводить опыты. Изучив литературу, мы узнали много нового о
растениях. В дальнейшем мы планируем продолжить исследования в этой области.
Нас интересуют вопросы воздействия на растениях других факторов: тепла, влаги,
света.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Значение света в жизни растений.docx

alt: Факторы, влияющие на рост растений

alt: Очень образно описал он это явление: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите,…

alt: Оставили растение на неделю.

title: Исследовательская работа: "Значение света в жизни растений".


extracted_text:
Case14. Элементы равностороннего треугольника пронумерованы
следующим
образом: 1 — сторона a,
2 — радиус R1  вписанной окружности (R1 =
=
a  3 / 6 ), 3 — радиус R2 описанной окружности (R2 = 2·R1), 4 — площадь

S = a2 3 / 4 . Дан
номер одного из этих элементов и его значение. Вывести значения остальных элементов данного
треугольника (в том же порядке).23

file_name: Задачи по программированию группа Case 14.docx

alt: Case14 . Элементы равностороннего треугольника пронумерованы следующим образом: 1 — сторона a , 2 — радиус

title: материал по информатике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ
ГБУДО «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИМ. Б.Е.
КАБАЛОЕВА»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «Методика разучивания элементов
народного танца. Этюды к танцу «Симд».

Педагог дополнительного
образования
Габуев А.В.

г. Владикавказ,
2021г.

Цели занятия

Образовательная:
- развитие общей  физической
подготовки, ритмичности, артистичности;
.- расширение знаний об истории
осетинского танцевального искусства.

Воспитательные:
- приобщение молодежи к хореографической
культуре;
- привитие уважения к исконно
народному осетинскому этикету.

Развивающая:
- развитие художественного вкуса,
стремления к сохранению национального танца.

Оборудование: сцена, гармошка, доул.

Тип урока: комбинированный.

Методика работы: сочетание групповой и
индивидуальной работы.

План занятия

I. Организационный момент:
- приветствие;
- ознакомление обучающихся с целью и задачей урока.

II. Основная часть:
- беседа с обучающимися об истоках и особенностях танца
«Симд»;
- прослушивание музыки «Симда», выбор варианта;
- тренаж;
- разбор танцевальных элементов по фрагментам;
- соединение  фрагментов в единый рисунок;
- работа над линиями танца.

III.Заключение.

IV.Домашнее задание.

Ход занятия

1.Приветствие.

2.Руководитель ансамбля знакомит обучающихся с темой занятия,
целью и переходит к беседе по теме.
Ребята! Массовый танец «Симд» всегда был украшением любого праздника, и
по сей день, является символом единения народа. На танец приглашали гостей,
оказывая тем самым почет и уважение. Осетины поклонялись трем святыням:
Великому Богу, Великому Солнцу, Великой Земле, эти три святыни символизируют
традиционные осетинские пироги.
В «Симде» танцующие под руководством распорядителя танцев трижды
образовывали замкнутый круг. «Симдом» обычно завершали праздники. В старину
юноши и девушки не могли открыто заявить о своих чувствах. Молодым людям не
разрешалось самостоятельно приглашать девушек на танец, поэтому они были
вынуждены договариваться с распорядителем, и тот проводил у ног собравшихся
прутом, символически соединяя пары танцующих.
Встречаясь в танце, влюбленные могли незаметно шепнуть о своих чувствах.
Молодежь загодя готовилась к танцам, которые устраивались на специально
отведенном для этого месте, где-нибудь на краю села. Даже в горных аулах, где
каждый акр земли – на вес золота, были такие места. И каждый парень стремился
попасть в пару с той, которая ему нравилась.
Строгий национальный этикет предписывал: не прикасаться руками во время
танца к девушке. Можно было взять любимую под руку, лишь отпустив рукава
черкески. Прикосновение обнаженной ладонью считалось оскорбительным и могло
вызвать кровную месть среди мужчин двух фамилий.
Юноше позволялось смотреть только на опущенные ресницы девушки, а она не
могла поднять взгляд выше газырей.
Строгий, аскетичный и почти скульптурный танец «Симд» является зеркалом
осетинского характера, отражающим грациозность, скромность и сдержанность,
умение скрывать свои чувства.
Юноши в «Симде» демонстрировали свою стать и почтительность, а девушки –
свою гордость, неприступность, и вместе с тем, скрытую нежность, под скромно
опущенными ресницами. Слаженность движений в танце имела огромное значение. По
сути «Симд» был массовой импровизацией под умелым руководством распорядителя.
Существует несколько разновидностей «Симда».
Но первая ассоциация, которая возникает при этом слове – двухэтажный
танец вокруг зажженных костров. И действительно, Нартон симд (симд нартов) –
одна из древнейших разновидностей этого  танца, в котором принимали участие
только мужчины, обычно от тридцати до сорока пяти лет, которые должны были
отличаться ловкостью и изрядной силой. В танце могло участвовать до 200
человек: собиралась, как правило, вся многочисленная округа.
Этот вид «Симда» наиболее сложный. Выстраивался нижний ряд. Танцующие
брали друг друга за пояса, образовывая сплошную круговую «людскую» стену. Этот
ряд двигался медленно сначала против, а затем по часовой стрелке. Верхний же
ряд взбирался ногами на плечи тех, кто танцевал в нижнем. Когда двухэтажная
стена выстраивалась, то танцоры начинали синхронно двигаться. Танец
сопровождался песней. Нижние, обращаясь к верхним, пели: «Бакувут!»
(«Поклонитесь нам!»). нижние на это отвечали примерно так: «Даелаемае аерхаут!»
(«Чтоб вам упасть вниз!»).
Иногда, чтобы на плечи нижних взвалить больше тяжести, верхние поднимали
на свои плечи бычков или жеребят. Потом ряды менялись, и нижние платили верхним
тем же самым. Делалось это, понятно, не из жестокости. Просто во время танца
проверялись выдержка и выносливость мужчин. «Симд» был своего рода испытанием.
Во время «Тымбыл симда» мужчины брали женщин под руку. Становились вкруг
через один. И женщин, и мужчин должно было быть одинаковое количество.
Танцевали медленно, движения были поступательные. Сначала круг двигался влево,
потом вправо. Обязательно был запевала. Слова песни подхватывали все танцоры, а
после они получали угощение и вновь пускались в веселый пляс, продолжавшийся
обычно до утра.
«Симд» старинный или по-другому «Ногуай симд», танцевался уже иначе. То
был плавный, величественный танец, исполненный достоинства. Мужчины и женщины
выстраивались в шеренгу, причем мужчина брал женщину под руку. Сначала стена
танцоров двигалась, как единое целое, потом первая рука выходила вперед, за ней
– остальные. Музыка была мелодически спокойная, тяжелая, а общее впечатление,
которое производил «Нагуай симд» на наблюдателя – ощущение того, что пары, -
будто волны, двигающиеся медленно, словно набегающие одна на другую.
По композиционному строению «Симд» остается на сегодня таким же. Женщины
участвуют в нем наравне с мужчинами: сохранились основные элементы «Тымбыл
симда». По-прежнему основа танца – круг. Но  в современном «Симде» основной
акцент делается на новые формы композиции, новые ракурсы, которые не всегда соответствуют
содержанию танца. Происходит так потому, что в нынешнем быту народные танцы
фигурируют все реже и реже. Теперь мы все чаще видим их в основном на сцене, в
постановках балетмейстеров. Что же касается «Симда», то он, в любом случае, был
и остается символом нашей истории и культуры как лучший образец
хореографического искусства осетин.
Далее следует прослушивание музыки «Симда», выбор варианта.
Затем традиционная разминка – тренаж, разбор танцевальных элементов по
фрагментам, соединение фрагментов в единый рисунок, работа над линиями танца.

3.Заключение: закрепление пройденного материала. В конце урока
каждому учащемуся делаются замечания, даются рекомендации. Итогом урока
является оценка работы учащихся, их индивидуальная способность восприятия
нового материала, творческое мышление.

4.Домашнее задание:
- ежедневная 10-минутная разминка;
- повторение движений «Симда».

file_name: Габуев. «Методика разучивания элементов народного танца. Этюды к танцу «Симд»..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Приветствие. 2. Руководитель ансамбля знакомит обучающихся с темой занятия, целью и переходит к беседе по теме

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие. "Путешествия по станциям".

Сценарий
разработан
учителем
английского языка Москаленко Н.И.
МБОУ Новоселовская
ООШ

2019-2020
уч.год
Пояснительная
записка:
Наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа
по английскому языку. Хорошо организованная систематическая внеклассная работа
даёт возможность, с одной стороны, закреплять навыки, полученные учащимися на
уроках, с другой - глубже раскрывать знания по английскому языку.
Урок не может вместить всё то, что интересует
учащихся, и всё то, что необходимо для практического овладения английским
языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов
учащихся и для привития речевых умений и навыков создаёт внеклассная работа. На
внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают
многие жизненно необходимые навыки - учатся самостоятельно подбирать и
анализировать материал, пользоваться справочной литературой.
Данное внеклассное мероприятие «Путешествие по станциям»
проводилось в рамках предметной недели по английскому языку, которая проходила
с 16.12.2019 по 20.12.2019. и было подготовлено и проведено для учащихся 5-9
классов.
Цель проведения
мероприятия – проверить полученные знания на уроках английского языка в нестандартных,
игровых ситуациях и повысить мотивацию к изучению английского языка.
Мероприятие организованно
так, чтобы каждый игрок команды при помощи игровых заданий смог выйти как на
минимум применения знаний, так и на максимум применения знаний.
Во время проведения игры активизировались различные
навыки и умения – использование лексического запаса, грамматического материала,
знания страноведческого материала, использование вербальных и невербальных
способов коммуникации.

Тема:"Journey
through the stations"
"Путешествие
по станциям"
Форма проведения: игра
Тип проведения: внеклассное
мероприятие на английском языке
Цель:
обобщение лексического, грамматического и культурологического материала по
английскому языку
Задачи:
1.Обучающие:
·
активизировать
употребление лексических единиц и грамматических структур в речи;
·
Обобщить
и систематизировать знания по темам "Праздники", "Традиции и обычаи",
"География и история страны".
2.Развивающие:
·
Развивать
умение вербальной  и невербальной коммуникации;
·
Совершенствовать
навыки чтения, письма, говорения, нестандартного мышления.
3. Воспитательные:
·
Развивать
навыки и умения работы в коллективе;
·
Прививать
уважительное отношение к традициям и обычаям страны изучаемого языка.
Подготовительная работа:
·
Отбор
материала
·
Составление
разноуровневого материала
·
Составление
карточек для практического использования
·
Формирование
команд участников
·
Подготовка
кабинета для проведения игры
·
Работа
с аутентичным материалом на уроках английского языка
Оборудование:
·
Оформление
кабинетов по станциям(название станций)
·
Раздаточный
материал
·
Колокольчик
·
Часы
·
Плакаты
под сказки на английском языке

Ход
мероприятия
I. Линейка с инструктажем по правилам игры
II.
Игра
III.
Подведение итогов, награждение
IV.
Рефлексия

Станция
№1 калейдоскоп: (ребусы, загадки, ассоциации).
5-6 классы
Задание: собери перепутанное слово.
(Change places of letters so as to
get a word).
5 слов

1). ppela
2). ghlinse
3). scumi
4). Ports
5). rood

Задание: отгадайте кроссворд.

/5 points
5-6 класс. ассоциации.
(you are given a word you are to find
all the words which are associates with it)
1).spring
2).winter
3).autumn
4).summer
5).travelling
/5
points
7-9 класс отгадай загадку по теме
"Бытовые предметы".
1). This object can be of different
colors. We draw with it.
2). We keep such products as cheese, milk,
eggs, meat in it.
3). We can't play football, basketball, volleyball
without it
4). it is usually made of fruits. It is
very tasty and use full
5). It is usually given for somebody's
birthday
Станция
№2 Miss Grammar.
( Грамматика.)
5-6 класс:
You should fill in "am,is,are"
in the text.
1. Hello! My name ___  Miss Grammar.
2. I ___ from grammar land.
3. My country ___ not very big.
4. But there ___ many castles, houses
there.
5. It ___ many, many centuries old.
6. A lot of people visit my country
because they want to improve their English. Welcome to grammar lend.
Yours,
Miss Grammar.
/6
points
7-8 класс
You should clue the tags in proper
place.
1. It's a lovely evening,
a) don't you
2. The sportsman runs very
fast,                  b) isn't it
3. It wasn't a wonderful
game,                     c) doesn't he
4. You will come here
again,                         d) could we
5. We could go there
together,                    e) was it
6. You know my
family                                   f) won't you
/6
points
9 класс.
Rewrite the sentences in indirect speech.
a). 1. Mother to his son "Help me to
clean the flat, please".
2). My friend asked me "Did you go to
school yesterday?".
3). The students said "I spent a
wonderful holidays last summer".
b). Put the verb into the right form.
1). When I (come) to her yesterday she
(read) a book.
2). Hurry up! The bus (come).
3). He (play) the guitar well.
/6 points
Станция
№3 Переводчики.
Члены команд по одному вытаскивают
карточки и переводят фразы.
5-6 класс.
 1.
Give nicknames
2.  Read stories
3. Enjoy learning English
4. Learn poems by heart
5. Do homework every day
6. get good marks
/6
points
7-8 класс. Переведите с английского языка
на русский.
1. Мне не нравится эта музыка.
2. Я могу вам помочь?
3. Не могли бы вы мне сказать где находится школа?
4. Вчера я получил хорошую оценку.
5. Я бы хотел выпить чашечку кофе.
6. Как вы провели свои выходные?
/6
points
9 класс. Переведите с русского на
английский язык.

1. Я думаю это была хорошая идея помочь бабушке по
дому.
2. На каком языке он сейчас говорит?
3. Спасибо, что помогли мне.
4. Где место встречи?
5. Как я могу вам помочь?
6. Было приятно с вами познакомиться.
Станция
№4.Interesting questions.
5-6 класс.
1. What English holidays do you know?
2. Who is the head of GB?
3. What is the capital of GB?
4. What river does London stand on?
5. What are the main sights of London?
/5
points
7-8 классы.
1. What holiday is celebrated on February
14-th. It is a day of love and friendship. They send greeting cards and
sweethearts. What a holiday?
2. What is the most famous of London
squares?
3. What event ended the plaque in London
in 1666?
4. This game is very expensive. It needs
large fields and good equipment. This is a popular meeting place of the
business community.
5. What is one of the most ancient
buildings of London, funded by William the Conqueror in the 11-th century, used
as a  fortress, a palace, a prison and a royal treasure?
/5
points
9 класс.
1. What is the address of the Prime
Minister?
2. This game is played with an egg -
shaped hall, which may be carried and thrown. Each team has is players.
3. Who is the house of commons presided
over by?
4. What does Lord Chancellor sit on?
5. This church known in Russian as "западный монастырь",
from its position 5 km west of London's center, founded in the year 750 A.D.
Станция
№5 Literature station.
Read and translate the poem.
5-6 класс.
I’ve got a friend, we like to play,
We play together every day.
He always helps me when I’m in need
For he’s my friend, good friend indeed!
(3б. за безошибочное чтение+3 балла за
перевод)/6 points
Read and translate the poem.
7-8 класс
Mice
I think mice are rather nice;
Their tails are long, their faces small;
They haven't any chins at all.
Their ears are pink, their teeth are white,
They run about the house at night;
They nibble things they shouldn't touch,
and, no one seems to like them much,
but, I think mice are rather nice.
Rose Fyleman.

Read and translate the poem.
9 класс.
Forgotten.
(Algernon Swinburne, 1837-1909)
I remember the way we parted,
The day and the way we met;
You hoped we were both broken-hearted
And knew we should both forget.
And the best and the worst of this is
That neither is most to blame,
If you have forgotten my kisses
And I have forgotten your name.

Приложение
Ответы:
5-6 классы
Задание: собери перепутанное слово.
(Change places of letters so as to
get a word).
apple
English
music
sport
door
9 класс отгадай загадку по теме
"Бытовые предметы".
A pencil
A fridge
A ball
juice
A present
7-8 класс
You should clue the tags in proper
place.
1-b,2-c,3-e,4-f,5-d,6-a
7-8 класс.
Переведите
с английского языка на русский.
I don't like this music.
Can I help you?
Can you tell me please where the school
is?
 I got a good mark yesterday.
I'd like to drink a cap of coffee.
How did you spend your weekend?
9 класс. Переведите с русского на
английский язык.
I think it was a good idea to help the
grandmother about the house.
What language is he speaking now?
Thank you for your help.
Where is a meetings point?
How can I help you?
It was great to meet you.
Станция
№4.Interesting questions.
5-6 класс.
St. Valentine's day, Halloween, Christmas,
Guy Fawkes day, April Fool's day.
Queen.
7-8 классы.
St.Valentine's  day.
Trafalgar square.
The great fine of London.
Golf.
The Tower.
9 класс.
10, Downing street
Rugby football
The speaker
the woolsack
Westminster Abbey

Использованная литература.
1.Увлекательный
английский(внеклассные мероприятия).О.А. Забкова. Издательство
"Учитель" ,2008г.
2. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. Е.В.
Дзюнина, Москва, издательство "Вако",2011г.
3.
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. Е.В. Дзюнина.
Издательство "Учитель",2008г.
4.
Предметные недели и открытые уроки английского языка. Г.Г. Кулинич, Москва,
издательство "Вако",2011г.
5.
Английский язык(внеклассные мероприятия).О.А.Зайкова, издательство
"Учитель",2008г.

file_name: внекл. меропр. НЕДЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО.docx

alt: Тема :"Journey through the stations" "Путешествие по станциям"

alt: Put the verb into the right form

alt: На каком языке он сейчас говорит? 3

alt: A pencil A fridge A ball juice

alt: Queen. 7-8 классы . St.Valentine's day

alt: Использованная литература. 1

title: Разработка внеклассного мероприятия по английскому языку "Путешествие по станциям"


extracted_text:
Тема урока: «Разделительный мягкий знак»

Цель:
 создать
условия для успешного формирования у учащихся навыков правописания слов с
разделительным мягким знаком.
Формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Предметные
знания: правописание слов с  разделительным мягким знаком.
Предметные
умения: правильное написание слов с мягким знаком показателем
мягкости и разделительным; объяснение написания разделительного мягкого знака в
словах.
Метапредметные
Коммуникативные:
развивать
умение слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с
поставленными задачами; умение работать в группе.
Регулятивные:
прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
использовать словарь; представить информацию в виде таблицы; на основе анализа
объектов делать выводы; обобщать, классифицировать по признакам.
Личностные:
принятие и освоение социальной роли ученика; развитие мотивов учебной
деятельности; нравственное воспитание.
 Межпредметная
связь: окружающий мир, литературное чтение.
Тип
урока: урок
усвоения новых знаний
Технические
средства обучения: мультимедиапроектор для показа
презентации
Оборудование: карточки,
магнитные карточки, таблицы, игрушка.
Сценарий урока

I . Организация
начала урока. Создание психологического настроя.
Прозвенел
уже звонок,
Сядьте
тихо и неслышно,
И
скорей начнём урок.
Будем
мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам,
друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.

 II. Мотивация  к учебной деятельности
Слайд 1-2

1. - В сказочном городе букв, что находится за тридевять земель, в тридесятом
царстве, в небольшом домике, что стоял на самой окраине этого города, почти у
самого леса жила-была буква. Была она такая тихая и скромная, что никто даже не
слышал ее голоса. О ней частенько забывали и, вообще, не брали во внимание. Все
буквы посмеивались над ней: «Она даже не обозначает звука, не умеет говорить…»
- ворчали они. Жилось ей плохо, очень одиноко.

- Ребята, как вы думаете, какая буква  живет в этом домике?  (ь знак)

(ученик  читает стихотворение)                                                Слайд
3
Ученик: Он очень
вежлив мягкий знак.
Не
любит споров он и драк.
Во
всем старается помочь.
Он
в слове мать и в слове дочь,
И
в тихом лунном слове ночь.
Чтоб
никого не огорчить,
Он
все старается смягчить.
Так
мягко просит мягкий знак,
Что
отказать нельзя никак.
Учитель: - Со всеми мягкий
знак разговаривает мягко и доброжелательно. Наверное, он очень хороший друг.
  -
А вы хотели бы иметь такого друга?

2.
Минутка чистописания.
Для вас ь придумал новое задание,
Здесь спряталось чистописание!
-
Чтобы узнать, какую букву мы будем писать, нам необходимо поработать в группах.
-
Посчитайте количество букв и звуков в данных словах.
   конь
-4 б., 3 зв.

окуньки- 7б., 6 зв.

дверь- 5б., 4 зв.

письмо- 6 б., 5 зв.

вьюга- 5б., 5 зв.
-Что
общего во всех этих словах ? ( Во всех словах есть мягкий знак)
-Какое
слово лишнее? Почему?                                                   Слайд
4
-Какая
буква будет главной в минутке чистописания?
-Вспомним
правило посадки…(ученица читает стих)
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Запись
на доске и в тетради:   нь   рь  ль  дь  вь

3.
Словарная работа (картинный
словарь)                                 Слайды 5-10
- На
второй строчке мы запишем слова. Здесь представлены картинки, вам надо
посмотреть и записать,  что это.
 Коньки,
тетрадь, пальто, медведь, морковь, картофель.

Самопроверка.                                                                          Слайд
11
-
Что общего во всех этих словах ? ( Во всех словах есть мягкий знак )
-
Какую функцию он выполняет? (дети объясняют)                     Слайд 12
III.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии

-Что изображено на картинке?
   Слайд 13

-А на другой?

- Правильно ли я подписала картинки?(семя - семья)                 Слайд
  14
-А знаем ли мы,
  зачем здесь нужен ь знак?

IV.  Построение
  проекта выхода из затруднения                Слайды  15-16
1.

полёт стрижей          польёт цветы
2.     Аналогично
  проводится работа по учебнику с.31 со словами полю грядки-полью грядки, солю
  капусту-солью воду

V. Реализация
  построенного проекта

·
   Наблюдение
  над разделительным мягким знаком.
- Давайте с вами понаблюдаем,
  когда же  пишется ь, исследуя слова:  льют,
  хлопья, ружьё, платье, воробьи.
Где пишется ь? Перед какими
  буквами? Для чего нужен ь в этих словах?
(Ь подчеркивается одной
  чертой, гласная после него двумя)
VI.  Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
1.     Игра «Отгадай
  загадку»
-Мы с вами
  сказали, что мягкий знак живёт почти в самом лесу и очень любит придумывать
  разные задания.
- Отгадайте загадки:    Слайды
  17-26
1.Расцвели ромашки
Летом на Наташке.
На маленьком
  карманчике
Желтеют одуванчики. платье
2. На скамейке у
  ворот
Лена
  горько слёзы
  … льёт
3.У метели есть подруга,
Звать подружку эту ... вьюга
4. Спереди -
  пятачок ,
Сзади
  - крючок,
Посредине
  - спинка
А
  на ней щетинка. Кто это?  свинья
5.Кто они? Откуда?
  Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно
  маленькие точки
Строят
  дом себе на кочке.
   муравьи
-
  Подчеркните разделительный мягкий знак с буквой, перед которой он стоит.
-Найдите
  в загадке и назовите  слова с разделительным мягким знаком.

2.     Работа над
  правилом
- Откроем
  учебник  на стр. 32 и прочитаем правило.

3.     Работа со
  схемой:
(Появляется
  схема)

  Е

  Ё

  Ь          Ю

  Я

  И
Физминутка.
-А
  на улице мороз,
Ну-ка,
  все взялись за нос!
Ни
  к чему нам бить баклуши,
Ну-ка,
  все взялись за уши!
Покрутили,
  повертели
Вот
  и ушки отогрели.
Головою
  покачали
Раз-два,раз-два!
По
  плечам похлопали
И
  чуть-чуть потопали!

- Продолжим играть дальше. Я
  называю слово с ь. Если вы считаете, что это разделительный ь – то
  приседаете, ели нет – прыгаете. Пень,
  листья, лень, счастье, пальто, льёт, стулья, цель, пальма, деревья.
-Вот
  и погрелись…

VII.  Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
Уч.
  с. 32 упр. 53 (с комментированием)

VIII.    Включение в
  систему знаний и повторение
1.     Знакомство со
  словарным словом обезьяна.
- Как вы
  думаете, а почему у нас на уроке появился этот зверёк?
обезьяна –
  4 слога
Наступил год
  красной обезьяны.
2.
  Работа в парах
  (на партах конвертики с заданием, работа по вариантам)
- У
  вас на столах лежат домики.
-Для 1 варианта нужно выбрать и записать слова с мягким знаком
  -  показателем мягкости, а для 2 варианта - слова с ь знаком разделительным.
  Слайд 27
Вьюга,
  хлопья, печенье, братья, жилье, резьба. Пальто, апельсин, скользко, окуньки,
  тетрадь, учитель.                                                         Слайд
  28

IХ. Домашнее
  задание:
Всем
  выучить правило,                                                                 Слайд
  29
1
  группа- упр.55
2
  группа- записать 10 слов с разделительным ь знаком

Х. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке
-
  Где пишется разделительный мягкий знак?
-Оцените
  свою работу, используя смайликов.
- Давайте
  пожелаем нашим гостям, что-нибудь хорошее, но такими словами, чтобы в них был
  ь знак.
Мы
  желаем СчастЬя и ЗдоровЬя Вам!!!                                     Слайд
  30

file_name: конмпект урока ь знак.doc

alt: Тема урока : «Разделительный мягкий знак »

alt: Что изображено на картинке?

alt: Что изображено на картинке?

title: Конспект урока 2 класс Школа России "Разделительный мягкий знак"


file_name: Задания по видам спорта.docx

title: Задания "Зимние виды спорта"