extracted_text:
Ф.1 Танец «Марионетки»

Ф.2 Фанфары начало

А.А. :  Спасибо  нашим гостям, Театру эстрадного танца
«Ассорти»,  за яркое открытие праздничной программы.

М.В. :  В
жизни можно по-разному жить.
             В горе можно и в радости.
             Вовремя есть, вовремя
пить,
             Вовремя делать гадости.

А.А. :  А можно и так: поутру встать
            И, не помышляя о чуде,
            Рукой обнажённой солнце
достать
            И подарить его людям.

Вед1:  Здравствуйте, дорогие друзья!

Вед2:  Мы рады приветствовать всех, кто
сегодня пришёл к нам на праздник!

Вед1:  Сегодня центр помощи детям оставшимся
без попечения родителей «Созвездие» празднует  24-ый День рождения….

Вед2: День рождения! Каждый из нас не раз
бывал на таком семейном празднике, где царит мир и тепло домашнего очага.

Вед1: Где всегда рады гостям. Ну а как
не дать на празднике им слово.  Принимаем поздравление от Сазоновой Елены
Анатольевны.

Вед2:   Два и четверочка - ах, какая дата!
             Пусть не юбилейна, не кругла,
             Это танец волн и буйство сада.
             Это за спиною два крыла!

Вед1:   Это восемь
пятниц на неделе,
            Время проб, ошибок и дилемм.
            Красота и дух в здоровом теле,
           Это жизнь пока что без проблем!

Вед2:   Это время
самоутвержденья
             Это жизни лучшая пора.
Вед.1:   Официальный момент
наступает

Приглашаем того, кто всё знает.

О всем коллективе,

Кто нам помогает

И мужественно детский центр возглавляет.

Вед.
2:
Каким
быть должен наш директор?

Конечно, добрым должен быть!

 Любить людей, любить ученье,

 Свою профессию любить!

Вед.
1:
Каким
быть должен наш директор?

Конечно, щедрым должен быть!

Всего себя, без сожаленья,

Заботу, щедро всем дарить!

Слово предоставляется директору
центра «Созвездие»

Слова директора награждение.

Ф.3 Слайды ф.и.о. сотрудника и фото,
должность
Алина выпускница

Вед2: Дорогие друзья, принимайте в
подарок небольшой праздничный концерт!!!

Вед.1: Где-то слышу шорох
я!
            Детки ходят здесь, друзья!
            Не зевайте, не скучайте,
            Осень милую встречайте!

Ф. 4   Танец малышей на песню «Осень милая шуршит».

Ф. 5 Диля (минус официантки
Карнавальная ночь)

Чтоб
дом был счастливым, наполненным лаской,
Я дам вам рецепт под названием «Сказка».
Не сложный, но верный, его соблюдайте.
Согласны? Ну что же, тогда приступайте.
Шесть чашек ЛЮБВИ вы смешайте с ЗАБОТОЙ,
Три ложки ДОВЕРИЯ, чашку РАБОТЫ,
Две чашки ПРОЩЕНЬЯ и горсть ДОБРОТЫ,
Добавьте чуть ВЕРНОСТИ, нежной МЕЧТЫ.

Три чашки НАДЕЖДЫ и ДРУЖБЫ пол миски,
Стакан УВАЖЕНИЯ к старшим и близким.
Две ложечки СМЕХА, немного УДАЧИ,
Щепотку ТЕРПЕНЬЯ. И ваша задача

Всё сдобрить УЛЫБКОЙ сердечной и ЛАСКОЙ,
И с утренним кофе подать эту «Сказку».

Вед1:  В народе говорят, что человек,
            Когда он что-то доброе свершает,
            То свой земной, свой человечий век
            Не меньше, чем на год он продлевает.

Вед2:  А потому, чтоб
жизнь не подвела,
            И чтоб прожить вам более столетия,
            Шагайте, люди, избегая зла
            И помните, что добрые дела –
            Вернейшая дорога в долголетие!

Ф. 6  Танец
«Современные дети»
Ф.
7 (минус
с днем рождения Аллегрова) Выходят дети

Мадина:  Посмотрите,
сколько света,

Сколько трепета в душе…

Просто нынче день рождения-

Двадцать третий год уже!!!!!.

Маша:  С Днём
рождения, центр наш родной!

Воспитанники твои горды тобой!

От всей души тебя мы поздравляем

В день знаменательный и радостный такой!

Алина:  Много здесь людей
хороших,

Самых лучших на земле.

И накормят, спать уложат,

И разбудят на заре.

Пожурят и пожалеют,

Вовремя совет дадут,

Потому что эти люди наше детство берегут!

Настя:  Много раз
встречали

Праздник в этом зале

Но таких, как этот,

Мы еще не знали.

Нигина:  Центр наш любимый

Мы хотим поздравить

Песню необычную

В сердцах ваших оставить.

Ф.
8  Диля исполняет песню «Новое поколение»

Вед1:  Благословлен будь
тот, кто щедр душой!
    И кто детей не
судит по одежке,
    Всегда готов
делиться с ними добротой.
    И не откажет
никогда в поддержке.

Вед2:   Протянут руку в самый трудный час,
             Свои проблемы в тот же миг забудут.

И, слава Богу, что живут средь нас
            Такие замечательные люди!

 Вед1:   Вы дарите
все радость и заботу,

Хотя порою это нелегко,

И каждый день, в любое время года

Ребятам с вами будет  уютно, и тепло!

Вед2:  Ваш долг, чтоб
ребенок был здоровым и сильным,

Физически развитым, коммуникативным,

Сообразительным,  книголюбивым,

И любознательным и терпеливым.

Вед
1:
Но, как же в ребенке все это развить,

Его социальный портрет нам раскрыть?

Вед2:  Ответ, как
и всё гениальное прост-

Любить его, чтобы счастливым он рос!

 Вед1:  Дорогие
коллеги!

Примите наш земной поклон
             И те простые пожеланья,
             Что возвращают крепкий сон,
             Несут взаимопонимание.

Вед2:  Успехов много
пожелать,
           Любви и вам и вашим семьям,
           Огнем духовным чтоб пылать,
           Решать житейские проблемы.

Вед1:  И получать
всегда взамен
            Слова душевные, улыбки,
            Лелеять ветер перемен
           Мечтой своей души великой.

Вместе: С днём
рожденья!

Слова
директора: Главное
на свете - это наши дети! Любуйтесь этим счастьем, аплодируйте, не жалея
ладошек. Давайте вместе создадим счастливую атмосферу детства.

Ф.
10  Финальная песня Сотрудники

1
Посмотри
на мир – каждый миг не повторим
Сколько
в нем чудес - нам с тобой не перечесть,  Л.Н.
Но
дороже всех – это чудо – детский смех
Чистый
он, как звон ручья.   Л.А.

Чудо детский взгляд – им как солнцем мир объят,

Мы с тобой живем, чтобы счастье видеть в нем.
            Мы
живем, конечно, ради, всех желаний в детском взгляде

На земле большой и ты и я.   Т.Д.
Припев:

Главное
на свете - это наши дети.
И на
всей планете знают все
Главное
на свете - это наши дети
Вместе
ты и я – мы семья.
2
Можно
все отдать, чтоб они могли мечтать.
Чтобы
все мечты - мир открыли доброты.   М.В.
Каждый
день и миг, наше будущее в них
Дети
– это наша жизнь.      Н.Г

Жизнь идет и пусть время вспять не повернуть,

И в потоке дней мы становимся добрей,    Н.Н.

И в движении планеты нет надежнее приметы -

Наши Дети - это наша жизнь.   Л.В.
Припев.

Припев.

Вместе
ты и я – мы семья.

Вед.1 На этом наше
мероприятие подошло к концу. Но какой же день рождение без подарков и угощения!

Вед2:
 Нас
пришли поздравить сотрудники Аптеки Ригла

Директор
Спасибо
нашим многоуважаемым гостям за многолетнюю дружбу и сотрудничество.

Ф.
11  Вручение подарков, тортов

file_name: Сценарий День центра.docx

alt: Ф.1 Танец «Марионетки»

alt: О всем коллективе,

alt: Две ложечки СМЕХА, немного УДАЧИ,

alt: Нигина: Центр наш любимый

alt: Вед1: И получать всегда взамен

title: 24 года центру


extracted_text:
Английский язык в фокусе 11 класс. Учебник
Ваулина, Дули -
2014-2015-2016-2017 год - Серия Spotlight (Спотлайт)
Контрольно-измерительный материал
Module
5e Writing Skills
(page
94)
1) Answer the following questions
(ex.6):
1. What is the report about?
2. Who can be the author of this report?
3. What are 2 major problems of the
appearance of the park?
4. What should be built for children?
5. What can be opened for children and
adults as well?
2) Read the rubric and underline the
key words, then write your own report.
- Your school library has been given a
large sum of money to improve the area and the book fund to encourage more
students to read there. Your classmates have been asked by the Head Master to
make some suggestions.
3) Present your report to the class.

file_name: КИМ 11 класс.docx

alt: Английский язык в фокусе 11 класс

intro: Контрольно-измерительный материл  к Модулю 5е учебника Spotlight  является тестом, состоящим из 3 тематических заданий.

английский язык

group: Дисциплины

tags: контрольно-измерительный материал

tags: тематические задания

tags: Спотлайт 11 класс

title: Контрольно-измерительный материал к Модулю 5е  Writing skills 11 класс


extracted_text:
Мультимедийное пособие «От буквы к букве»
к уроку якутского языка в 1 классе

            В конце ХХ
века человечество вступило в стадию развития, получившую название
постиндустриальное или информационное общество. Информационное общество
характеризуется тем, что в нем главным продуктом производства является знание.
Созданные отнюдь не для нужд системы образования, современные информационные и
коммуникативные технологии ведут к подлинной революции в образовании, в
частности в учебном процессе. Одним из важнейших направлений модернизации
современной начальной школы является  использование информационных технологий.
            Владение
информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими
качествами, как умение читать и писать.   Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться
в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами
работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с
помощью современных технических средств. Применение ИКТ на уроках усиливает
положительную мотивацию обучения и активизирует познавательную деятельность
обучающихся.
Использование
ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета.
Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ способствует развитию интереса
школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении
мультимедийных презентаций и других программных продуктов позволяют учащимся
углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице  “Я
услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Применение современных технологий в
образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и
отвечает запросам современного общества.
Применение ИКТ позволяет проводить уроки: на высоком
эстетическом уровне, обеспечивает наглядность, привлекает большое количество
дидактического материала, повышает объём выполняемой работы на уроке. ИКТ
расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навык
исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным
системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Младший
школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными
особенностями, индивидуальной системой восприятия, низкой степенью развитости
познавательных способностей, особенностями учебной мотивации. Особенностью
учебного процесса с применением информационных технологий является то, что
центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных
способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает
в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки,
стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Применение на уроках ИКТ способствует так же: приданию уроку
эмоциональной насыщенности и  большую наглядность; сокращению времени для контроля
и проверки знаний обучению детей; обучающиеся учатся навыкам контроля и
самоконтроля. Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по
форме. Самыми часто применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии
(репродукции) видеоролики, мелодии, презентации по определенной теме, различные
тесты, задания, развивающего характера. Основной целью применения ИКТ является:
развитие мышления, формирование приемов мыслительной деятельности. Кроме этого,
используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся,
различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие
эффективные разработки формируют позитивное отношение первоклассников к учению,
предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать
индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и
приемы. Учителем используются развивающие методы и приемы: метод анализа, метод
сравнения, метод обобщения, метод классификации, формулировка понятий,
внутренний план действий.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь
человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его
образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с
начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того
каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и
выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем
тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно,
активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы
обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать
эффективные методики и технологии. Одной из наиболее действенных технологий мы
считаем ИКТ.
Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в
начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому
очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного
иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только
зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится
яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Использование ИКТ на различных уроках в
начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом
учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Современные компьютерные технологии
предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д.
Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности».[1] Последние годы на
нас буквально обрушился технологический прогресс. То, что ещё вчера, казалось
фантастикой, вошло в нашу жизнь. Дети, как самая любознательная и любопытная
часть общества, буквально " заглатывают " все новинки. Они уверенно
пользуются мобильными телефонами, компьютерами, различными DVD- плеерами и т.д.
И им стали не интересны приготовленные нами для уроков картинки, схемы,
диафильмы. В результате снижается познавательная активность учащихся на уроках,
желание мыслить и работать самостоятельно, да и просто учиться. Поэтому нам,
учителям приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения
уроков.
Мультимедиа – это средство или инструмент
познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации,
коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний,
а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и
этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между
учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к
новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где
ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями
относительно изучаемого материала.
Появляются неограниченные возможности для
индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на
развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для
успешного обучения.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и
представления учебного материала к урокам  в начальной школе можно назвать
создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и
эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он
сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее
долго удерживают внимание ребенка.
Одновременное воздействие на два важнейших
органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.
Доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50%
того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой
современной презентации.
Более того, презентация дает возможность учителю
самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного
класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться
максимального учебного эффекта.
Использование возможностей программы MS Power
Point для создания презентаций открывает большие перспективы для:

повышения эмоциональности урока, повышения интереса
     учащихся к учению, воспитания потребности приобретать новые знания;
создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного
     творческого труда;
смены форм деятельности, учета психолого-педагогических
     особенностей младших школьников;

·
стимулирования познавательного мышления
учеников;
·
наглядных методов обучения, использование
игровых моментов в обучении.
Младший школьный возраст характеризуется
психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная,
аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных
способностей, особенностями учебной мотивации. Поэтому при создании презентаций
для учеников начальных классов следует придерживаться следующих рекомендаций:

Не загромождайте отдельный слайд большим количеством
     информации!
На каждом слайде должно быть не более двух картинок;
Размер шрифта на слайде должен быть не менее 36 пт.;
Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в начальной.
     школе);
Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле
     (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт,
     начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.);
Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и
     шрифта. Они должны контрастировать. Например, фон - светлый, а шрифт -
     темный, или наоборот;
Слайды должны быть синхронизированы с текстом.
     Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на
     занятии;
В презентации не стоит использовать музыкальное
     сопровождение, если конечно оно не несет смысловую нагрузку, тоже
     относится и к анимационным эффектам.

В начальной школе мы используем презентации на
всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении,
контроле, при проведении внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим,
жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Таким
образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью
средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:

повышает качество знаний;
продвигает ребенка в общем развитии;
помогает преодолеть трудности;
вносит радость в жизнь ребенка;
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;
создает благоприятные условия для лучшего
     взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

            Учитель, идущий в ногу со
временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные
технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых
технических средств. Учитель – профессия творческая. Включение ИКТ в учебный
процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной
деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную
работу учащихся.
Таким образом,
без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную
начальную школу. В работе мы используем готовые мультимедийные продукты и
компьютерные обучающие программы, создаем собственные презентации, проекты,
используем средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе.
Информационные технологии мы применяем на всех учебных предметах. Однако,
существуют ряд проблем, одним из которых является отсутствие мультимедийных
пособий по обучению якутской грамоте.
            Понимая всю
важность внедрения ИКТ в практику учителя, мы начали работу над созданием
мультимедийного пособия по обучению якутской грамоте «От буквы к букве».
Работа велась по следующим этапам: изучение существующих цифровых
образовательных ресурсов, сбор и анализ материалов по данной проблеме,
печатание текста на якутском языке, оформление презентаций; подбор
соответствующих материалов и наглядности.
            Наше
мультимедийное пособие предназначено для учащихся 1 классов, кто только
начинает изучать якутский язык. Данная работа представляет собой разработки
презентаций уроков на изучаемую букву, подборка материалов для чтения, развития
памяти и речи. Пособие направлено не только на изучение новой буквы, но и на
развитие навыка чтения, развития техники чтения, формированию мышления, памяти,
навыков общения в коллективе.
            Данный проект
разработан для учителей начальной школы. Он может быть использован в букварный
период как в якутских классах, так и не родным с русским языком обучения.
Главным в
проекте является подбор занимательной информации на изучаемую букву, где
включены анимационные эффекты, кроссворды, ребусы, способствующие переключению
внимания учащихся  и более эффективному использованию времени урока.
            Применение информационных
технологий  в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную
деятельность, усилить мотивацию к изучению материала, развивает индивидуальные
способности каждого ученика в отдельности.
При создании мультимедийного пособия нами были использованы
учебники для учащихся 1 классов А.П. Колесовой «Букубаар», Охлопковой М. Е.,
Сивцева Д.К. «Буукубаар», Интернет-ресурсы и дополнительная литература.
Данное мультимедийное пособие может быть составной частью
учебно-методического комплекта по обучению якутской грамоте и развитию речи
детей в начальной школе.  Пособие «От буквы к букве» интегрировано в
методическую систему УМК, что позволяет значительно расширить и дополнить
содержание урока и облегчить совместное использование пособия с другими
составными частями комплекта.  Пособие помогает учителю провести интересные
уроки с использованием мультимедийных ресурсов и повысить уровень мотивации
учащихся.
            Данное
пособие содержит разнообразный иллюстрированный и озвученный материал для
звуко-буквенного анализа слова, слоговой структуры слова, изучения некоторых
орфограмм. Яркие рисунки, необычные, интересные задания, включённые в пособие,
способствуют повышению интереса к родному языку у младших школьников, позволяют
в игровой форме познакомиться с учебным материалом.
        При
разработке плана урока продумываем те этапы урока, на которых целесообразно
применить данное пособие для фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
Мультимедийное
пособие может быть использовано и в подготовительных группах при знакомстве с
буквами. Дети с большим интересом осваивают процесс печатания букв, слогов.
Очень интересна и полезна детям работа со звуковыми схемами.
Изучению
отдельного звука посвящен целый урок, начиная с первичного знакомства со звуком
и заканчивая закреплением навыка чтения.
Основные
типы заданий, используемые на уроке обучения якутской грамоте:

«Знакомство со звуком» (цель
     данного задания – познакомить детей со звуками речи. Ребенок должен
     научиться правильно произносить звук, уметь находить его место в слове);
«Звуковые схемы» (дети
     отрабатывают навык составления звуковых схем, звуко-буквенного анализа
     слов);
«Пишем буквы» (ребенку
     предлагается образец написания печатных и письменных букв,
     последовательность написания элементов, с указанием контрольных точек,
     направления движения руки и правильные способы соединения букв);
Ребусы «Играем вместе»:
«Найди подходящую схему»
     (закрепление звукобуквенного анализа слова, из нескольких объектов ребенок
     должен выбрать лишнее);
«Бусы» (составление слова из
     предложенных букв или слогов);
«Измени слово» (составление слов
     путем удаления одной буквы);
«Какое слово спряталось?» (в
     одном слове ребенку необходимо найти другие спрятанные слова);
«Подбери слог» (из несколькие
     предложенных слогов ребенку требуется выбрать нужный слог и подставить в
     слово);
«Найди слова и звуки на
     картинке» (ребенок должен найти слова с изучаемым звуком);
«Составь предложение по схеме с
     пиктограммой» (ребенок должен по схеме составить предложение с помощью
     рисунка);
«Составь рассказ по картинкам»
     (по серии картинок ребенок составляет связный рассказ);
«Прочитай буквы, слоги или
     текст» (ребенку предлагается небольшой текст для отработки навыка чтения);

·
«Читаем
текст вместе» (дети вместе вслух читают текст на изученную букву).
Учитель, по
своему усмотрению, подбирает на урок наиболее эффективные задания.
Необязательно использовать все виды работ, важно выбрать те, с помощью которых
можно достигнуть нужных результатов. Каждый урок следует менять перечень
используемых заданий, чтобы детям было интересно выполнять разные типы заданий.
Например, при знакомстве с буквой «М» можно использовать следующие задания:
знакомство со звуком, «что лишнее?», найди слова по картинке, составь рассказ,
дополнительным заданием может быть работа по картине.
Мы используем
данное пособие на всех этапах урока при:
·
объяснении
нового материала
·
закреплении.
·
повторении.
·
контроле.
·
внеклассных
занятий и др.
      Рассмотрим один из отрывков урока с использованием
мультимедийного пособия:
II. Актуализация знаний.
Учитель: скажите, ребята, какой бывает речь?
Дети: устной и письменной
Учитель: какую речь мы называем устной?
Дети: все то, что мы говорим
Учитель: а что же мы произносим, когда говорим?
Дети: слова
Учитель: на какие части делятся слова?
Дети: на слоги
Учитель: а слоги делятся на…
Дети: звуки
Учитель: на какие 2 группы делятся звуки?
Дети: согласные и гласные
Учитель: какие звуки называются гласными?
Согласными?
Дети: гласные звуки можно пропеть, согласные –
пропеть нельзя.
III. Знакомство со звуком [а].
Учитель: что просит произнести врач, когда
осматривает горло?
Дети: а-а-а
Учитель: какой цветок у меня в руках?
Дети: астра
Учитель: с какого звука начинаем произносить
слово «астра»?
Дети: а (для закрепления выделения звука [а]
целесообразно использовать задание «знакомство со звуком»)
Учитель: просмотрите на картинку и назовите все
слова, начинающиеся со звука [а] (задание «найди слова»).
            Далее учитель
предлагает найти лишнее слово, без звука [а]. В качестве подсказки детям при
выполнении этого задания при выборе объекта появляется его название. Если
задание выполнено правильно, знак вопроса сменяется знаком восклицания.
            На следующих
уроках при написании буквы  «А» используется задание «пишем буквы». Перечень
заданий учитель варьирует по своему усмотрению, в соответствии с поставленными
целями и задачами. При первичном знакомстве с согласными звуками и буквами, их
обозначающими, целесообразно использовать задания «звуковые схемы», для
отработки навыка составления звуковых схем слова, «подбери слог» «поиграем со
слогами», для отработки навыка различения твердых и мягких согласных звуков,
отработки навыка чтения слогов, правильного подбора слогов для составления
слов. Самое главное не перегружать урок заданиями, важно научиться выделять
задания, приведущие к наибольшему эффекту. Главное не количество заданий, а
качество их отбора и использования.
Конечно,
на первых порах работа по созданию уроков с компьютерной поддержкой достаточно
трудоёмка. Но не стоит забывать, что со временем образуется коллекция
электронных уроков, которую можно применять в своей практике не раз, только
изменяя некоторые детали. Вот тогда-то ИКТ станет для каждого учителя
незаменимым помощником, времени на подготовку к уроку будет уходить гораздо
меньше.
            Работу
учителей начальных классов сейчас уже невозможно представить без цифровых
образовательных ресурсов. Все учителя свободно владеют компьютером, составляют
презентации к урокам, внеклассным мероприятиям, родительским собраниям и мы
надеемся, что наше пособие будет первым помощником на уроках обучения якутской
грамоте для учителей начальных классов.
            Данное мультимедийное
пособие поможет учителю с помощью различного рода заданий развивать у
школьников не только навыки чтения, но и навыки звуко–буквенного анализа слов,
составления звуковых схем слов, способствует развития связной речи, развитию
логического мышления.
            В результате
использования предложенных материалов учитель может:
- организовать и провести
интересные уроки для младших школьников в нетрадиционной форме;
- поддерживать на уроке
атмосферу оживлённого общения;
- сэкономить время
учителя для подготовки к уроку.
Психолого-педагогические
исследование показало, что использование возможностей ИКТ в начальной школе
способствует:
-повышению мотивации к учению;
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой
степени наглядности;
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной
успеваемости школьников;
-развитие наглядно-образного, информационного мышления;
-повышению активности и инициативности младших школьников на
уроке;
-повышению уровня комфортности обучения.
            Все это позволяет говорить о повышении качества
работы учителя.
            Педагогу в настоящее время необходимо  научиться
пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку
или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело
применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для
учителя компьютер - это уже не роскошь – это необходимость. Учителя,
которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные
технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех,
кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого
беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует
требованиям века грядущего.
            Уроки с использованием информационных технологий не
только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени
повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и
желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно
чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных
технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе
дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы
выбирает для себя сам ученик.
            Преимущества использования ИКТ на уроках якутского
языка в 1 классе:
- повышение уровня
познавательной активности учащихся первых классов;
- использование большого
объёма учебного материала;
- развитие речевых
компетентностей учащихся.
            Анализ использования нашего пособия на уроках
позволяет сделать вывод, что данное мультимедийное пособие поможет учителю с
помощью различного рода заданий развивать у школьников не только навыки чтения,
но и навыки звуко–буквенного анализа слов, составления звуковых схем слов,
способствует развития связной речи, развитию логического мышления. Мы надеемся,
что наше пособие может   повысить  уровень урока якутского языка,
рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания
учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень
интерес детей не только к учебе, но и к изучению родного языка.

Библиография:

1.  Ушинский К. Д. Педагогические сочинения в 2-х томах.- М.,
1974
2. Колесова А.П. Букубаар: учебник для 1 класса на якутском языке.
- Национальное книжное издательство «Бичик», Якутск, 2009. - с 96.
3.   Охлопкова
М.Е. Сивцев Д.К. - Суорун Омоллоон. Буукубаар: учебник для 1 класса на якутском
языке. - Национальное книжное издательство «Бичик», Якутск, 1997. - с 96.
4.    Аммосова
В.В. Белочка: издание для детей. - Национальное книжное издательство «Бичик»,
Якутск, 2006. - с 40.
5.   Петрова Л.Г. Буквы — рассказчики: литературно-художественное
издание. Национальное книжное издательство «Бичик», Якутск, 2007. - с 88.

alt: Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в…

alt: Главным в проекте является подбор занимательной информации на изучаемую букву, где включены анимационные эффекты, кроссворды, ребусы, способствующие переключению внимания учащихся и более эффективному использованию времени…

alt: Подбери слог» (из несколькие предложенных слогов ребенку требуется выбрать нужный слог и подставить в слово); «Найди слова и звуки на картинке» (ребенок должен найти слова…

alt: Учитель: какой цветок у меня в руках?

title: урок от буквы к букве


extracted_text:
ов

,,
,
й

А
= О
ИМЯ

М
= Н
                                          ,
 ОВСКИЙ

                         Т
=  Ц
                                                         ,
   ЧУ

2
Я

,
       ЕВСК
              С
= Р

                                                ,
             ЁВСК
 ,
,
   ИНСК

ЧИК
= ЦКИЙ

И
Я

Ответы
1.
Волков
2.
Тайга
3.
Топки
4.
Иня
5.
Берёзовский
6.
Чумыш
7.
Яя
8.
Гурьевск
9.
Киселёвск
10.
Ленинск - Кузнецкий
11.
Кия

Наш дом – Кузбасс
(ребусы)

.

                                                         Автор:

                                                                                Карчебная
Татьяна Геннадьевна,
                                                                                учитель
начальных классов,

                                                                    МБОУ СОШ №
19 г Сургут

alt: ов

alt: А = О

alt: ИМЯ М = Н

alt: , ОВСКИЙ

alt: Т = Ц

alt: , ЧУ

alt: 2 Я

alt: ЕВСК С = Р

alt: , ЁВСК

alt: ИНСК

alt: И Я

alt: Ответы 1. Волков 2

alt: Наш дом – Кузбасс (ребусы)

intro: Краеведение играет  важную роль в образовании и воспитании школьников.  Материал позволяет активизировать знания учащихся по истории родного края, географическому положению  и природным ресурсам Кузбасса.  Данный материал можно использовать в предметной и внеурочной деятельности младших школьников и предназначен для учителей начальных классов и воспитателей.Ребусы "Кузбасс-мой край родной" с ответами

title: Ребусы "Кузбасс-мой край родной" с ответами для младших школьников


extracted_text:
Дата: «______»___________________________
20_____г.
Предмет: История России. Всеобщая История.
Класс: 7.
Тема: «Начало правления Ивана IV. Реформы
Избранной рады».
Урок: 2.
Цель: познакомить
учащихся с началом правления Ивана IV, с причинами, основными направлениями
и результатами реформ Избранной рады.
Планируемые результаты:
Предметные: способствовать
формированию у учащихся представления о личности первого русского царя,
выяснить значение венчания Ивана Грозного на царство для становления
Российского государства, выяснить содержание и значение реформ Избранной рады.
Метапредметные: регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; познавательные:
использовать общие приёмы решения поставленных задач, выбирать наиболее
эффективные способы их решения; сопоставлять и обобщать факты; использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы; коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; осуществлять
самооценку и взаимооценку.
Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих
поколений; усваивать традиционные ценности многонационального российского
общества; приобрести опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям
прошлого.
Тип: урок открытия
нового знания. Вид: лекция.
Оборудование: учебник,
рисунки.
Основные понятия и термины: венчание на царство, боярское правление, Избранная рада,
Земский собор, приказы, Стоглав, стрельцы.
Основные даты: 1533-1584 гг. - правление Ивана IV, 1538 г.-
смерть Елены Глинской, 1547 г - венчание Ивана IV на царство,
восстание в Москве; 1549 г.- Земский Собор, 1550 г. - принятие Судебника, 1551
г.- церковный собор.
Персоналии: Елена Глинская, Иван IV, митрополит Макарий,
А.Ф.Адашев, священник Сильвестр, М.И.Воротынский, А.М.Курбский, И.В.Шереметев,
И.М. Висковатый.
Ход урока:
I. Организационный момент.
            Здравствуйте,
садитесь. Кто сегодня отсутствует?
II. Актуализация опорных знаний.
            Проверка
домашнего задания (Чит. § 5; подг. сообщение; выучить термины).
III. Мотивационно-целевой этап.
Иван Грозный обладал легендарным
собранием книг и документов, которое известно под название Либерея. Изначально
эта библиотека принадлежала византийским императорам и собиралась на протяжении
многих поколений. После падения Константинополя Либерею перевезли в Москву.
Библиотека включала в себя около восьмисот томов, над переводом которых работали
известные учёные. В хрониках сообщается, что Либерея была спрятана в подземелье
и лишь немногие знали секрет её местонахождения. Исчезновение библиотеки
относят к концу XVI века. С тех пор учёные предприняли множество
безрезультатных попыток её найти.
В ходе урока вы узнаете о периоде
правления Елены Глинской, венчании на царство Ивана IV, Московском восстании
1547 года.
IV. Работа по теме.
В 1533 году умер Василий III. Он
завещал попечение о своём малолетнем сыне Иване опекунскому совету, в который
входили семь влиятельных бояр. Задачей опекунского совета было приобщение
молодого правителя к государственным делам. В 15 лет Иван должен был начать
самостоятельное правление. Рис. 1.
Спустя несколько дней после смерти
Василия III на престол взошёл Иван IV. Ситуация осложнялась тем, что права на
трон мог предъявить Юрий Дмитровский, младший брат Василия. До рождения Ивана
он был наследником престола. Чтобы не допустить беспорядков в стране Елена
Глинская, мать Ивана, приказала посадить Юрия в темницу. Там спустя три года
князь умер от голода.
Между боярами-опекунами началась
борьба за власть, получить которую хотели Шуйские, Бельские и Глинские. Елене
Глинской не нравилась боярская опека над сыном, поэтому она взяла управление в
свои руки, отстранив совет от государственных дел. Андрей Старицкий, брат
Василия III, который также претендовал на трон, предпринял попытку захвата
власти. Однако Елене удалось расправиться с ним и посадить в тюрьму.
Русским государством Елена Глинская
правила с 1533 по 1538 год. За это время она провела ряд реформ, которые
укрепили единство страны. Самой важной стала денежная реформа. В ходе неё
московский рубль стал единой денежной единицей государства. Благодаря этому
было упрочено развитие внутренней торговли, а также активизировалась внешняя
торговля.
Была построена Китайгородская стена
для защиты посада Москвы от набегов крымских татар. Рис. 2.
Великий князь литовский и король
польский Сигизмунд I видел, что Русское государство ослаблено внутренними
проблемами. Поэтому в 1534 году он начал войну. Были разорены брянские и
черниговские земли. В 1535 году литовцы захватили Гомель и Стародуб. Русское
войско смогло продвинуться на литовские земли. На пограничной территории были
построены крепости Себеж и Заволочье. Рис. 3.
Расчёт Сигизмунда на слабость
Москвы не оправдался. Война затягивалась, к чему польский король не был готов.
Поэтому в 1537 году обе стороны заключили перемирие. Согласно его условиям,
Гомель отошёл к Литве, а Россия сохранила за собой Себеж и Заволочье.
В 1538 году неожиданно умерла Елена
Глинская. Ходили слухи, что её отравили бояре. С этого момента началась
ожесточённая борьба за власть между боярскими кланами. Обычным делом стали
убийства и отравления, насильственное пострижение в монахи.
Период боярского правления продолжался
с 1538 по 1547 год. Пока бояре спорили между собой маленький наследник престола
был предоставлен самому себе. Именно тогда в нем проявились такие черты, как
подозрительность и жестокость. Никто не спешил объяснить Ивану, как устроено
Российское государство.
Иван IV был одарённым ребёнком. Он
очень любил читать. Наибольший интерес у Ивана вызывали жизнеописания
правителей прошлых лет, а также рассказы о божественном происхождении царской
власти. Иван IV собрал самую большую в Европе библиотеку, в которой хранились
античные и византийские произведения.
В детстве Иван не получал
систематического образования. Однако, несмотря на это, его знания были очень
обширными. Также Иван IV занимался написанием собственных литературных
произведений. Согласно источникам, Иван был прекрасным оратором. Во время
произнесения речей он часто ссылался на древних авторов и приводил примеры из
античной истории.
Русский государь также сочинял
церковную музыку и играл в шахматы. Он создал в Александровской слободе подобие
консерватории, в которой работали лучшие русские музыканты.
В 16 лет Иван IV изъявил желание
венчаться на царство. Об этом он известил митрополита Макария, который
поддержал желание государя. Венчание могло способствовать укреплению верховной
власти в государстве. Раньше царями на Руси называли ханов Орды и византийских
императоров. Поэтому первый русский царь мог претендовать на все неограниченные
права, которыми обладали те правители.
16 января 1547 года состоялось
торжественное венчание на царство Ивана IV. Происходило оно в Успенском соборе.
Митрополит лично возложил на голову Ивана шапку Мономаха. Этим действием
подчёркивалось особое положение церкви в Русском государстве.
Иван IV был первым «боговенчанным
царём» в России. А сам титул поднял авторитет государства на международной
арене. Рис. 4.
Борьба, которая велась между
боярскими кланами, влекла за собой злоупотребления, беззакония и
взяточничество. Значительно ухудшилось положение населения Русского
государства. Многие были недовольны возвышением рода Глинских.
Летом 1547 года в Москве начался
сильный пожар. Многие горожане остались без своего имущества и крыши над
головой. Это ещё больше усилило недовольство людей Глинскими.
26 июня горожане ворвались в
Кремль. Они требовали выдать ими членов правящего рода. Попытки бояр успокоить
людей не увенчались успехом. Москвичи до смерти забили камнями Юрия Глинского.
Они грабили дворы бояр, убивали слуг. Иван IV со своей семьёй скрылся в селе
Воробьёве. Толпа, узнав об этом, двинулась в Воробьёво. Остановить их удалось
только заявлением, что Глинских там нет. Позже восстания начались и в других
городах. Это убедило царя в необходимости реформ, направленных на укрепление
центральной власти.
Физкультминутка
Вы, наверняка, встречались с
выражением «Филькина грамота», которое обозначает безграмотно составленный и не
имеющий юридической силы документ. Появилось оно во времена правления Ивана IV.
Так русский царь называл письма митрополита Филиппа, считая их ничего не
значащими бумажками.
В 1547 году после венчания Ивана IV
на царство в Москве вспыхнуло восстание. Вызвано оно было недовольством народа
усилением рода Глинских. Усугубилась ситуация пожаром, который оставил
множество людей без крова и имущества.
После начала восстаний в других
городах Российского государства Иван IV решился на проведение реформ, которые
должны были укрепить центральную власть.
Вокруг молодого царя находились
талантливые государственные деятели. В 1549 году многие из них вошли в состав
Избранной рады. Это были митрополит Макарий, Алексей Адашев, Андрей Курбский,
Иван Шереметев и другие.
Опираясь на советы Избранной рады,
Иван IV провёл ряд реформ, которые решали четыре основные задачи: ограничение
привилегий аристократии; укрепление военно-полицейского аппарата, который
должен был стать опорой монархии; упрочение материальной и финансовой базы;
совершенствование аппарата управления.
Разработчики реформ знали, что им
предстоит сложная и кропотливая работа, выполнить которую можно только при
поддержке основной массы населения.
В 1549 году боярам, духовенству и
служилым людям было приказано собраться в Москве. Они должны были обсудить
предстоящие преобразования. Так прошёл первый в российской истории Земский
собор – собрание представителей всех русских земель.
Иван IV обратился к присутствующим
с заявлением, что он осуждает бояр за все злоупотребления, которые происходили,
пока царь был ребёнком. Он пообещал, что в будущем оградит людей от боярского
произвола.
В дальнейшем на Земские соборы
съезжались представители практически всех слоёв населения. Состав участников
определялся властями. Вместе они решали самые важные для государства вопросы.
В 1550 году Земский собор утвердил
новый Судебник. В этом документе: увеличивался размер пожилого крестьян при
переходе к другому помещику (пожилое – это денежная плата, которую крестьянин
отдавал в случае перехода); ужесточались наказания за разбойные нападения;
вводились наказания за взятки; ограничивались права наместников.
Боярская дума стала высшим
законодательным органом при царе. Теперь все законы должны были получить
утверждение бояр.
Было завершено формирование системы
приказов – центральных органов управления. В ведении каждого приказа находились
определённые государственные дела. Например, Посольский приказ занимался
отношениями с другими странами.
Челобитный приказ принимал
индивидуальные или письменные прошения на имя царя – челобитные. Также он
контролировал некоторые государственные учреждения.
Назначением воевод и сбором
ополчения занимался Разрядный приказ.
Обеспечение порядка в Москве и других
городах находилось в ведении Земского приказа.
Фактически приказы превратились в
промежуточное звено между царём и его подданными.
В 1551 году прошёл церковный собор.
Руководил им митрополит Макарий при активном участии Избранной рады и Ивана IV.
На соборе был принят сборник документов, который включал в себя сто глав.
Поэтому собор вошёл в историю как Стоглавый. Рис. 5.
Здесь были приведены к единому
образцу церковные обряды; определены общерусские святые; разработаны правила
поведения для духовенства. Для него в значительной степени ужесточили
дисциплину; была обозначена просветительская роль церкви.
Таким образом, результатом
церковной реформы стало создание общих религиозных норм.
В 1550 году прошла военная реформа. На время военных
действий ограничивалось местничество – система распределения должностей по
происхождению и служебному положению предков. Теперь назначение на военные
должности должно было проводиться исходя из воинского таланта, вне зависимости
от знатности.
Также в ходе военной реформы была
создана Избранная тысяча. Она являлась ядром поместного ополчения и подчинялась
непосредственно царю.
Появились стрелецкие полки, ставшие
первой попыткой создания регулярной армии. Стрельцы – это постоянное войско,
вооружённое огнестрельным оружием. Они набирались из свободного сельского и
посадского населения. Из государственной казны стрельцам платили жалованье,
также им выдавали обмундирование и огнестрельное оружие. В мирное время они
охраняли Кремль и дворец царя, подавляли народные волнения. Также стрельцам
разрешалось в свободное время заниматься торговлей и ремеслом.
В 1556 году приняли Уложение о
службе. Оно определяло нормы обязательной службы в царском войске. С каждых ста
четвертин земли (или ста семидесяти гектаров на современный пересчёт) должен
был явиться один вооружённый конный воин.
Это Уложение уравняло права
бояр-вотчинников и помещиков. Также оно способствовало формированию нового
сословия, все представители которого несли обязательную государеву службу. За
время, пока бояре правили Российским государством, низкой стала эффективность
работы местных органов власти. Поэтому в 1556 году была проведена реформа
местного управления. В ходе неё упразднили наместническое правление и систему
кормления – содержания должностных лиц за счёт местного населения.
В уездах, где существовало частное
землевладение, учредили должности губных старост, которых из своей среды
избирали землевладельцы. Губой называли территориальный округ, который совпадал
с волостью или уездом. Были введены должности земских старост. Появились они в
городских общинах и в районах, где черносошные (то есть лично свободные)
крестьяне составляли большинство населения.
В городах избирали городовых
приказчиков. Новые выборные органы имели достаточно широкие полномочия, такие
как: проведение суда, контроль за соблюдением законов, сбор податей. Самоуправление
появилось и в среде духовенства. Церковь получила право самостоятельно вершить
суд.
В ходе реформ изменился и порядок
налогообложения. Была установлена единица налогообложения – соха. Существовало
несколько её видов – служилая, церковная и чёрная. Самой большой была служилая
и составляла восемьсот четвертей земли. Размер повинностей, взимаемых с сохи,
назывался тягло.
Чтобы выяснить истинные размеры
земельного фонда, Избранная рада начала составлять новые писцовые книги, в
которых содержались сведения об имуществе служилых людей.
Таким образом, можем сказать, что
реформы Избранной рады были уникальными для своего времени. Они наметили путь
развития Российского государства как сословно-представительной монархии – формы
правления в условиях политической централизации, которая предусматривает
участие представителей сословий в составлении законов и управлении страной.
V. Рефлексия.
VI. Подведение итогов урока.
После смерти Василия III малолетний
Иван остался на попечении боярского совета. С 1533 по 1538 год Российским
государством правила Елена Глинская. Елена Глинская провела денежную реформу. В
1534 году началась Русско-литовская война. С 1538 по 1547 год продолжался
период боярского правления. В 1547 году Иван IV венчался на царство.
В 1549 году была сфрмирована
Избраная рада, в состав которой вошли наиболее выдающиеся государственные
деятели. Реформы, проведённые Иваном IV вместе с Избранной радой, были
направлены на централизацию государства. При проведении реформ власть хотела
достичь согласия между интересами государства и населения.
 Выставление оценок.
Домашнее задание: Чит.
и пересказывать § 6.

file_name: 21. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады..docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 33
города Таганрога
Ростовской области

         «Утверждаю»

Директор МОБУ лицея № 33

Приказ от 30.08.2018 № 770

______________      _Т.Г. Еретенко

(подпись
  руководителя)           (ФИО)

              МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Юный патриот»,
основное общее
образование, 5в класс.
Количество часов:
35.
Педагог
дополнительного образования: Романова Оксана Владимировна.
Учебный год:  2018-2019

1.
Лист согласования рабочей программы заместителем директора по УВР

Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО,
  дата, подпись)

Результат рассмотрения

Дата,   ФИО, подпись заместителя директора

Рабочая программа (ФГОС)
курса внеурочной деятельности «Юный патриот»,
5в класс, основное общее образование.
Педагог дополнительного образования: Романова Оксана
  Владимировна.

«___»________________2018г.
_____________Н.Н.Олейникова

2.
Лист согласования рабочей программы научно-методическим советом

 Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО,
  дата, подпись)

Результат рассмотрения

Дата, ФИО, подпись руководителя НМС

Рабочая программа (ФГОС)
курса внеурочной деятельности «Юный патриот»,
5в класс, основное общее образование.
Педагог дополнительного образования: Романова Оксана
  Владимировна.

«___»______________2018г.
_____________Н.Н.Олейникова

Пояснительная
записка
                   Нормативные
документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая
программа:
- Приказ Минобрнауки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
-  Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год (Приказ № 1677 от 29
декабря 2016 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»; Приказ № 506 от 07 июня 2017 года «О внесении
изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Приказ № 535
от 08 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»; Приказ № 581 от 20 июня 2017 года «О внесении изменений в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»);
-   Образовательная программа
МОБУ лицея  № 33 на 2018-2019 учебный год.
                   Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Юный патриот»  для обучающихся  5
класса  составлена на основе ФГОС.

  Реализация программы курса внеурочной деятельности способствует воспитанию у
учащихся позитивного
отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура)  для формирования личности гражданина и патриота
России.

 Курс внеурочной деятельности «Юный патриот» рассчитан на 35 часов ( 1 час в
неделю).
                   Главной целью
является:
-
создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с
присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности и поведения;
-
совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся
гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности,
воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе
общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
-
создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания
школьников;
-
формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей
оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности
приносить пользу обществу и государству;

-
утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и
историческому прошлому России, к традициям родного края;
-
развивать системы гражданского и патриотического воспитания через обновление
содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе
образования;
-
воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому Родины.

                Формирование у обучающихся универсальных учебных действий.
                  Личностные действия позволяют
сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными  целями и
ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и
принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться  в нравственных
нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
                  Регулятивные действия обеспечивают
возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством
постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности
усвоения.
                  Познавательные действия включают
действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой
информации, моделирование изучаемого содержания.
                  Коммуникативные действия обеспечивают
возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Раздел
I «Результаты освоения курса внеурочной деятельности»
                   Личностные:
                   Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся
к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего
ученика»;
- самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-экологическая культура:
ценностное отношение к миру;
- гражданская идентичность в
форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической
принадлежности;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении
социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
                   Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев
успешности этой деятельности;
- целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им.
                   Нравственно-этическая
ориентация:
- уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства.
                   Метапредметные:
- развитие мотива и интереса  познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления сознательного  выбора в  познавательной
деятельности;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно- полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Раздел II «Содержание
курса внеурочной деятельности»
Наша Страна- Наше
Государство- Наша Родина – Россия (3 часа)
Содержание понятий
страна, государство, Родина.
Символика РФ (3 часа)
Герб РФ. Гимн РФ. Флаг
РФ.
Гражданин - Отечества
достойный сын (4 часов)
Понятия гражданин,
гражданственность. Что значит быть гражданином России. Как стать патриотом
своей страны.
Основной закон страны
(4 часа)
История принятия
Конституции РФ. Основная характеристика Конституции РФ.
Мои права и обязанности
(4 часа)
Определение понятий
«права» и «обязанности». Характеристика основных прав и обязанностей гражданина
РФ, согласно Конституции РФ.
Наш край - частица России
(4 часа)
Субъекты РФ. История
возникновения Ростовской области.   Герб и флаг Ростовской области.
Города России. (3 часа)

Москва – столица нашего
государства. Мой город Таганрог.
Мой город (2 часа)
История образования
города Таганрога. Органы местного самоуправления. Что интересное есть у меня в
городе?
Праздники нашего
государства (8 часов)
Характеристика основных
праздников нашего государства. День Победы. Знаменательные даты в нашей жизни.
Горжусь тобой, моя
Россия!
                  Формы организации
деятельности обучающихся:
- групповые (работа в больших и малых
группах);
- индивидуальные.
             Виды деятельности:
- теоретические (рассказ, сообщение,
беседа, лекция);
- практические (тематические конкурсы, КВН,
работа со справочной литературой, словарём, составление  диалогов, написание
сочинений – миниатюр,  подготовка сообщений, выполнение проектов).

Раздел III «Тематическое
планирование»

Название темы

Количество
  часов, отводимое на    освоение  темы

Наша Страна- Наше Государство- Наша Родина – Россия.

3

Символика РФ.

3

Гражданин - Отечества достойный сын.

4

Основной закон страны.

4

Мои права и обязанности.

4

Наш край - частица России.

4

Города России.

3

Мой город.

2

Праздники нашего государства.

8

file_name: Юный патриот.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству; - утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному…

alt: Смыслообразование: - мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; - целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве…

alt: Наш край - частица России (4 часа)

title: Внеурочная деятельность "Юный Патриот"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ МЕТОДОВ ПРИБЛИЖЕННОГО ВЫЧИСЛЕНИЯ
ОПРЕДЕЛЕННОГО ИНТЕГРАЛА

Цель работы:
Вычислить интеграл определенной
функции различными методами и изучить достоинства и недостатки каждого из них.
Изучить различные методы интегрирования
в разных средах,  подобрать наиболее рациональный и точный метод для вычисления
интегралов.

Краткий теоретический материал
Пусть требуется вычислить, ,
где  непрерывная на промежутке [a,
b]  функция.
Если можно найти первообразную функции  то интеграл вычисляется по формуле Ньютона –
Лейбница .
Но формула Ньютона – Лейбница не всегда позволяет вычислить данный
определенный интеграл. Во многих случаях первообразные функции либо вообще не
выражаются через элементарные функции, либо оказываются слишком сложными для
расчетов.
Если же подынтегральная функция  задана
в виде таблицы, то понятие первообразной вообще теряет смысл. Здесь на помощь
приходит приближенное вычисление определенных интегралов с необходимой
точностью.
Задача численного интегрирования состоит в нахождении приближенного значения
интеграла ,
по заданным или вычисленным значениям подынтегральной функции  в некоторых
точках (узлах) отрезка [a, b].
Численное определение однократного интеграла называется механической
квадратурой, а соответствующие формулы численного интегрирования – квадратурными.
Рассмотри простейшие из них.
Метод прямоугольников

Геометрически
идея способа вычисления определённого интеграла по формуле прямоугольников
состоит в том, что площадь криволинейной трапеции АВСD заменяется суммой
площадей прямоугольников, одна сторона которых равна ,
а другая - f(xn).

  Чтобы найти приближённое значение интеграла    ,
 нужно:
-
разделить отрезок интегрирования [a, b] на n равных
частей точками х0= а, х1, х2,..., х n
-1,
 х n = b;
-
вычислить значения подынтегральной функции у  =
f (x), в точках деления,
т.е. найти  у 0 = f (x0),
у 1 = f (x1), у 2 = f
(x2), у n -1 = f (xn-1), у
n = f (xn);
-
воспользоваться одной из приближённых формул:
(y0+y1+…+yn-1)  с  недостатком  (1)
(y1+y2+…+yn)     с  избытком  (2)
Метод трапеций
Более
точное значение определенного интеграла, если данную кривую у =
f (x), заменим не ступенчатой линией, как это было в формуле
прямоугольников, а вписанной ломаной (рис. 2).
Тогда расчетные формулы примут
вид:
   (3)
получим:

   (4)
              (5)

Задание 1. Вычислить
по формуле прямоугольников     с шагом .
Заметим, что этот интеграл легко может быть вычислен
аналитически:
Интегрирование в программе MS Office Excel
Метод
прямоугольников:
Для
нахождения определённого интеграла методом прямоугольников необходимо ввести
значения подынтегральной функции f(x) в рабочую таблицу Excel
в диапазоне х  [0;3]

с  заданным шагом х =
0,1.

A

B

1

Аргумент

Функция

2

0

=A2^2

3

0,1

Копируем

4

0,2

формулу

5

Автозаполнение

6

7

8

9

…

32

3

33

= 0,1* Сумм
  (В3:В32)

В
ячейке В33 появляется приближённое значение искомого интеграла (9,455) .
Сравнивая полученное приближённое значение с истинным
значением интеграла (9), можно видеть, что ошибка приближения метода
прямоугольников в данном случае равна = 0,455
Метод трапеций:
Для
нахождения определенного интеграла методом трапеций, как и в случае
использования метода прямоугольников, значения подынтегральной функции f(x)  должны быть введены рабочую
таблицу Excel в диапазоне х  [0;3] с
заданным шагом х =
0,1.

A

B

1

Аргумент

Функция

2

0

=A2^2

3

0,1

Копируем

4

0,2

формулу

5

Автозаполнение

6

7

8

9

…

32

33

3

34

= 0,1* Сумм
  (В3:В32)

Метод трапеций обычно даёт более точное значение
интеграла, чем метод прямоугольников
Вычисления интегралов  на  VBA

Код программы:

Private Sub CommandButton3_Click()
End
End Sub
Private Sub UserForm_Initialize()
With Me.ComboBox1
.AddItem "Метод_Трапеций"
.AddItem "Метод_Прямоугольников"
End With
End Sub

Создание
  интерфейса:

Private Sub CommandButton2_Click()
Dim n As Single, a As Single, x As Single
Dim b As Single, s As Single, s1 As Single
Dim s2 As Single, z As Single, i As String
i = ComboBox1.Value
a = TextBox1.Text
b = TextBox2.Text
n = TextBox3.Text
  Select Case i
Case Is = "Метод_Трапеций"
h = (b - a) / n: s = 0
x = a + h
Do While x < b
s = s + fun(x)
x = x + h
Loop
s = (h / 2) * (fun(a) + 2 * s + fun(b))
TextBox4.Text = s
Case Is = "Метод_Прямоугольников"
h = (b - a) / n: s1 = 0
x = a + h
Do While x < b
s1 = s1 + fun(x)
x = x + h
Loop
s1 = h * s1
TextBox5.Text = s1
End Select
End Sub
Function fun(x As Single) As Single
fun = x ^ 2
End Function

Вычисления интегралов в среде
программирования  Turbo Pascal

Метод прямоугольников

Метод трапеций

Program pram;
uses crt;
var a,b:real;
dx:real;
s:real;{Приближенное значение интервала}
n:integer;{количество интервалов}
x:real;
y:real;{Знач. функции в начале интервала}
i:integer;
begin
writeln('Приближ. вычисление интергала');
write('Нижняя граница отрезка');
readln(a);
write('Верхняя граница отрезка');
readln(b);
write('Приращение аргумента');
readln(dx);
n:=round((b-a)/dx);
x:=a;
s:=0;
for i:=1 to n do
begin
y:=x*x;{Знач. функции в начале интервала}
s:=s+y*dx;
x:=x+dx;
end;
writeln('Значение интеграла=',s:9:3);
end.

Program trap;
uses crt;
var a,b:real;
dx:real;
s:real;
n:integer;
x:real;
y1,y2:real;
i:integer;
begin
writeln('Приб. выч. интергала');
write('Нижняя граница отрезка');
readln(a);
write('Верхняя граница отрезка');
readln(b);
write('Приращение аргумента');
readln(dx);
n:=round((b-a)/dx);
x:=a;
s:=0;
for i:=1 to n do
begin
y1:=x*x;
x:=x+dx;
y2:=x*x;
s:=s+(y1+y2)*dx/2;
end;
writeln('Значение интеграла=',s);
end.

ВЫВОД:

Приближённое
  значение интеграла

Приближённое
  значение
интеграла

Метод прямоугольников

Метод трапеций

VBA

PASCAL

MS EXCEL

Литература:
Гельман, Виктор Яковлевич.
Решение математических задач средствами Excel : Практикум / В.Я. Гельман. -
СПб. [и др.] : Питер, 2003 (ГПП Печ. Двор). - 235, [1] с. : ил., табл.; 22 см.
- (Серия Учебник для вузов).; ISBN 5-94723-315-0 (в обл.)

tags: метод трапеций

tags: метод прямоугольников


extracted_text:
Классный час
в 4 «Д» классе
на тему: « Флаг Республики
Узбекистан – гордость нашей страны»

Подготовила и провела

учитель нач.классов

                     Тимофеева И.Н.
2023 – 2024 учебный год

Флаг республики
Узбекистан – наша гордость.
              Цели классного часа:
1.
Вспомнить
дату принятия нашего флага.
2.
Напомнить
учащимся границы нашего государства.
3.
Напомнить
значение слова «патриот».
4.
Вспомнить,
что такое толерантность.
5.
 Своими
руками смастерить символ нашей страны.
Оборудование: тетради, плакат, раскраски, видео,
цветная бумага,
клей, ножницы, раздаточный материал.
Ход классного часа:
1.    Организационный момент. Все стоят , звучит гимн Республики
Узбекистан.
2.    Основная часть.
Ребята, наш классный час посвящен
символу нашей страны – флагу.
У каждого народа имеются свои
отличительные символы, олицетворяющие его честь и гордость. К таким символам
относится
 и Государственный флаг. В далёкие
времена наши предки боролись за то, чтобы флаг Родины всегда возвышался высоко
и гордо.
После обретения нашей страной
независимости по инициативе Президента был принят Закон «О государственном
флаге
 Республики Узбекистан».
- Кто мне назовёт дату принятия
нашего флага?
- 18 ноября 1991 года.
В законе закреплено, что национальный
флаг является символом государственного суверенитета.
Когда спортсмены национальной сборной
выходят на спортивную арену с Государственным флагом в руках, наши сердца наполняются
радостью и гордостью.
Монумент «Клятва
Родине»,
воздвигнутый в Ташкенте, ярко
отражает духовную силу и мощь,
которые придают человеку наш
флаг.

Каждый цвет и символ на
Флаге несут в себе глубокий философский смысл.

                  Голубой цвет – символ чистого неба и воды. Он
олицетворяет      интеллект,        потенциал и духовную силу нашего народа.
Белый цвет означает мир и спокойствие, присущие
нашему народу чистоту, благородные мечты и устремления, внутреннюю красоту.
Зелёный цвет выражает обновление и молодость,
олицетворяет очаровательную природу нашего края.
Красные полосы – кровь, текущая в наших жилах,
напоминающая о свободолюбивых предках, отдавших жизнь за независимость и
свободу.
Молодой полумесяц является символом нашей
независимости, а 12 звёзд означают, что люди
всегда стремятся к совершенству и выбирают путь, ведущий к счастью и светлому
будущему.
Флаг нашего государства, созданный на
основе исторических ценностей и символизирующий наше прошлое, настоящее и
 будущее, олицетворяет собой огромную
национальную мощь, высокий интеллект и силу воли, которые мы впитали с молоком
матери, её песнями, наставлениями великих предков.
Наш флаг служит важным средством
воспитания подрастающего поколения.

3.    Практическая часть. Учащиеся сами мастерят флаг нашей
страны.

  4.  Заключительная часть. Подведение итогов урока.
 Проверка тетрадей. Выставление оценок за креативность и
активность на уроке.

              Мира

светлого неба над головой

        счастливого
детства

исполнения желаний
          отличной учёбы
                                                     верных друзей
               здоровья

позитивного взгляда на жизнь

file_name: флаг кл.час.docx

alt: Классный час в 4 «Д» классе на тему: «

title: Флаг республики Узбекистан - гордость нашей страны.


extracted_text:
Основные
компоненты системного блока: блок
питания, материнская плата, ВЗУ.
Блок питания
Преобразовывает
переменный ток сетевого напряжения в постоянный ток низкого напряжения. В корпусе
блока питания имеется встроенный вентилятор для охлаждения внутренних
электрических схем. Часто в блоки питания входит розетка для питания монитора.
Материнская плата
(motherboard)
Плата – это обычно
прямоугольная пластина, используемая для выполнения монтажа необходимых
электрических цепей, а также имеющая специальные разъемы для крепления шины и
микросхем памяти, процессора и т. д.
Основная, самая большая
по габаритам плата, располагающаяся внутри корпуса, называется материнской. На
этой плате монтируется большинство остальных компонент ЭВМ.
1.  Центральный
процессор (CPU – Central Processor Unit) с охлаждающим вентилятором (cooler).
Процессор или
микропроцессор – основное устройство компьютера, которое обеспечивает
задаваемую программой обработку данных.
В общем случае процессор
состоит из следующих компонентов:
·
арифметико-логическое
устройство;
·
математический
сопроцессор для обработки чисел с «плавающей» точкой;
·
шины данных и
адреса;
·
счетчики команд;
·
сверхбыстрая
кэш-память малого объема.
·
основные функции:
действия по обработке данных и управление последовательностью выполнения таких
действий.
·
для ускорения
выполнения машинных команд в процессоре предусмотрена регистровая память.
Регистр – это устройство для кратковременного хранения информации в процессе ее
обработки.
Характеристики
процессора:
·
тактовая частота
– количество тактовых импульсов, вырабатываемых тактовым генератором в секунду.
Тактовые импульсы поступаю на все остальные устройства компьютера и т. о.
синхронизируют работу.
·
длина машинного
слова – количество байтов в машинном слове. Машинное слово – наибольшая группа
байтов, которая может быть обработана процессором за один машинный такт.
2.  Оперативная
память (RAM – Random Access Memory – память с произвольным доступом или прямоадресуемая
память) или оперативное запоминающее устройство (ОЗУ).
Оперативная память –
устройство компьютера, предназначенное для хранения выполняющихся в текущий
момент времени программ, а также данных, необходимых для их выполнения.
1.     Набор микросхем (chipset) отвечает за
работу материнской платы.
 Чипсет –
главная деталь материнской платы. От него зависят такие характеристики платы,
как типы поддерживаемых процессоров, внешних устройств, модулей памяти (и
возможности их сочетания) и системной шины. Иногда чипсет включает в себя
интегрированные аудио - и видеокарты.
4.  Системная шина,
просто шина или магистраль – комплекс, состоящий из пучка проводов и
электронных схем, обеспечивающих правильную передачу информации внутри
компьютера. Главными характеристиками шины являются ее разрядность – число
проводов в шине и частота работы.
5.  Часто на
материнской плате монтируется кэш-память (cache – запас, тайный склад) –
высокоскоростная память, в которую копируются данные из оперативной памяти с
целью оптимизации работы процессора с большими объемами данных. Обеспечивает
повышение скорости вычислений.
6.  Постоянная
память, ПЗУ (постоянное запоминающее устройство), или ROM (Read Only Memory –
память только для чтения). Запись информации в ПЗУ осуществляется только один
раз на заводе-изготовителе. И в дальнейшем из этой памяти возможно только
чтение.
При отключении
электропитания данные, записанные в ПЗУ, сохраняются. Постоянная память
используется для хранения наиболее важных и часто используемых служебных
программ, которые осуществляют проверку работы отдельных устройств компьютера
(тестирование), а также выполняют постоянно используемые операции по обмену
данными между клавиатурой, монитором и памятью компьютера. Этот комплекс
программ образует BIOS (Basic Input-Output System) – базовая система
ввода-вывода, содержащая основное программное обеспечение платы и программу
самотестирования платы. BIOS получает управление при включении системной платы,
выполняет самотестирование ее основных устройств, затем загружает операционную
систему.
7.
Энергонезависимая память на основе CMOS (Complementary
Metal-Oxide-Semiconductor – структура типа комплементарный
металл-оксид-полупроводник), а также аккумулятор для ее питания. Эта память
содержит основные параметры настройки материнской платы, в частности тип и
число накопителей на жестких дисках (винчестерах), наличие-отсутствие
дисководов, пароль на загрузку компьютера.
8.  Платы
расширения, например звуковые или видеокарты.
9.  Разъемы для
подключения винчестеров, а также дисководов для флоппи-дисков.
10.  Внешние порты,
к которым подключаются устройства ввода-вывода (клавиатура, мышь и т. п.).

Скачано с www.znanio.ru

title: Основные компоненты системного блока


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная
  школа

Утверждаю:
  ________________

  Директор школы –  Н.А.Паршукова

                                                                                «01» сентября  2015 г

Должностная
  инструкция классного руководителя

  1. Общие положения
1.1. Настоящая
  должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной
  характеристики классного воспитателя. При составлении инструкции учтены также
  Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном
  учреждении системы Министерства образования Российской Федерации
1.2. Классный
  руководитель назначается и освобождается от должности директором школы.
1.3. Классный
  руководитель должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без
  предъявления требований к стажу педагогической работы.
1.4. Классный
  руководитель подчиняется непосредственно заместителю директора школы по
  воспитательной работе.
1.5. В своей
  деятельности классный руководитель руководствуется Конституцией и законами
  Российской Федерации, законами Красноярского  края, указами Президента
  Российской
Федерации,
  органов управления образованием всех уровней вопросам образования и
  воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники
  безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми
  актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка,
  приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией),
  трудовым договором (контрактом). Классный руководитель соблюдает Конвенцию о
  правах ребенка.

  2. Функции
Основными
  направлениями деятельности классного руководителя являются:
2.1. создание
  благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного
  формирования личности обучающихся;
2.2.
  формирование коллектива класса;
2.3. связь с
  заинтересованными организациями и учреждениями по вопросам воспитания и
  охраны прав детей.
3. Должностные
  обязанности
Классный
  руководитель выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. работает с
  обучающимися закрепленного за ним класса;
3.2.
  осуществляет изучение личности каждого обучающегося в классе, его
  склонностей, интересов;
3.3. создает
  благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого
  обучающегося в классе;
3.4.
  способствует развитию у обучающихся навыков общения, помогает обучающемуся
  решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;
3.5. направляет
  самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося; вносит необходимые
  коррективы в систему его воспитания;
3.6.
  осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности;
выявляет причины
  низкой успеваемости, организует их устранение;
3.7. содействует
  получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков,
  клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждениях
  дополнительного образования детей и по месту жительства;
3.8. обновляет
  содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными интересами
  обучающихся и требованиями жизни общества;
3.9. соблюдает
  права и свободы обучающихся;
3.10. совместно
  с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового
  образа жизни; проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие
  мероприятия, способствующие укреплению здоровья обучающихся в классе;
3.11. ведет в
  установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение обучающимися
  дневников и проставление в них оценок;
3.12.
  поддерживает постоянный контакт с родителями обучающихся (лицами, их
  заменяющими);
3.13. планирует
  воспитательную работу в классе;
3.14.
  обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса;
3.15. оперативно
  извещает администрацию школы о каждом несчастном случае, принимает меры по
  оказанию первой доврачебной помощи;
3.16. вносит
  предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного
  процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства о
  всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих
  жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся;
3.17. проводит
  инструктаж обучающихся по безопасности проведения воспитательных мероприятиях
  с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации
  инструктажа;
3.18. организует
  изучение обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения,
  поведения в быту, на воде и т.д.;
3.19. участвует
  в работе Педагогического совета школы;
3.20. проходит
  периодические бесплатные медицинские обследования;
3.21.
  систематически повышает свою профессиональную квалификацию; участвует в
  деятельности методических объединений и других формах методической работы;
3.22. соблюдает
  этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах,
  соответствующие общественному положению педагога;
3.23.
  обязанности по охране труда (согласно Положения МО РФ об охране труда)
- обеспечивает
  безопасное проведение образовательного процесса;
- оперативно
  извещает руководство образовательного учреждения о каждом несчастном случае,
  принимает меры по оказанию первой до врачебной помощи;
- вносит
  предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного
  процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства о
  всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих
  жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся, воспитанников;
- проводит
  инструктаж обучающихся, воспитанников по безопасности труда на учебных
  занятиях, воспитательных мероприятиях с обязательной регистрацией в классном
  журнале или журнале регистрации инструктажа;
- организует
  изучение обучающимися, воспитанниками правил по охране труда, правил
  дорожного движения, поведения в быту, на воде и т.д.;
- несет
  ответственность за сохранение жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во
  время образовательного процесса;
- осуществляет
  контроль за соблюдением правил (инструкций) по охране труда.
 4.
  Права
Классный
  руководитель имеет право:
4.1. участвовать
  в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;
4.2. на защиту
  профессиональной чести и достоинства;
4.3. знакомиться
  с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по
  ним объяснения;
4.4. защищать
  свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката,
  в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования,
  связанного с нарушением педагогом норм профессиональной этики;
4.5. на
  конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением
  случаев, предусмотренных законом;
4.6. свободно
  выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и
  материалы, учебники;
4.7. повышать
  квалификацию;
4.8.
  аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную
  категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
4.9. давать
  обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся
  к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к
  дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, установленных Уставом и
  Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся школы.
 5.
  Ответственность
5.1. Классный
  руководитель несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся класса во
  время проводимых им мероприятий, а также за нарушение прав и свобод
  обучающихся в соответствии с законодательством Российской Федерации.
5.2. За
  неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и
  Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений
  директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей,
  установленных настоящей Инструкцией, классный воспитатель несет
  дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым
  законодательством.
5.3. За
  применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с
  физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также
  совершение иного аморального проступка классный воспитатель может быть
  освобожден от занимае
мой должности в
  соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об
  образовании». Увольнение за подобный проступок не является мерой
  дисциплинарной ответственности.
5.4. За виновное
  причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с
  исполнением (неисполнение) своих должностных обязанностей классный
  воспитатель несет материальную ответственность в порядке и в пределах,
  установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
 6.
  Взаимоотношения. Связи по должности
Классный
  руководитель:
6.1. работает по
  графику, составленному исходя из плана работы  утвержденного директором
  школы;
6.2. заменяет в
  установленном порядке временно отсутствующих классных воспитателей;
6.3.
  самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год  и каждую
  учебную четверть. План работы утверждается заместителем директора школы по
  воспитательной работе не позднее пяти дней с начала планируемого периода;
6.4.
  представляет заместителю директора школы по воспитательной работе письменный
  отчет о своей деятельности объемом не более пяти машинописных страниц в
  течение 5 дней по окончании каждой учебной четверти;
6.5. получает от
  директора школы и его заместителей информацию нормативно-правового и
  организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими
  документами;
6.6. работает в
  тесном контакте с учителями, родителями обучающихся (лицами, их заменяющими);
  систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его
  компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы;
    С должностной инструкцией
  ознакомлена:
 «01»
  сентября 2015
  г          ________________

  (подпись)

Конец
формы

file_name: Классного руководителя.docx

alt: Педагогического совета школы; 3


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад "Жемчужинка" общеразвивающего вида
с
приоритетным направлением
здоровьесбережение

Сценарий развлечения
для старшего дошкольного возраста
 «Единый день зимних
видов спорта»

Составили воспитатели:
 Бочкарёва Г.А.

с.Багдарин
2019г.
Цель: Пропаганда
здорового образа жизни, повышение интереса к физической культуре и зимним видам
спорта детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Способствовать физическому развитию детей.
2. Закреплять знания о зимних видах спорта.
3. Воспитывать волевые качества.
Предварительная
работа: Рассматривание альбомов и иллюстраций о спорте, беседы о зимних
видах спорта, о пользе зарядки и физической культуры; чтение художественной
литературы: рассказ Н. Н. Носов «Наш каток»
Материал: шнуры
(4шт., малые конусы (6шт., обруч на подставке, картинки с изображением зимних
видов спорта, загадки, клюшки (2шт., малые мячи (по количеству детей, вертикальные
мишени, большие конусы (2шт., мяч большой (2шт., санки (2шт., стойки для
прыжков (4шт.)
Ход:
Вводная часть:
1. Беседа с детьми
Воспитатель: Ребята, мы ежедневно слышим знакомые слова
«физкультура», «спорт». Как вы думаете, в чем отличие этих двух понятий?
Дети: Физкультурой могут заниматься все и каждый день. А спортом
занимаются самые сильные, крепкие и здоровые люди.
Воспитатель: Как называют людей, которые занимаются спортом? Дети:
спортсменами
Воспитатель Что необходимо делать, чтобы стать спортсменом?
Дети: зарядку, тренироваться каждый день,
Воспитатель: Ребята, существуют летние виды спорта и зимние.
И сегодня, в День зимних видов спорта, мы проведём тренировку,
разминку, как настоящие спортсмены. Поговорим с вами о зимних видах спорта и
проведём зимние эстафеты. Вы согласны?
2. Строевые упражнения
Начнём мы с вами с круговой тренировки. Равняйсь! Смирно!
Направо! В обход налево шагом марш!
Дети в колонне по одному проходят по снежному бревну,
перепрыгивают через шнуры, на носочках идут между конусами, идут боком по
снежному бревну, пролезают боком в обруч. Затем выполняют лёгкий бег по малому
кругу.
Основная часть:
1. ОРУ без предметов «Мы спортсмены»
1. «Мы-спортсмены»
И. п. : основная стойка, руки на поясе.
1 – руки вперед;
2 – руки вверх;
3 – руки в стороны;
4 – и. п. (6раз).
2.«Хоккеист»
И. П. – стойка ноги врозь, руки опущены вниз, пальцы сжаты в
кулак.
1- согнуть руки в локтях, кисти к плечам.
2 - выпрямить руки вверх, посмотреть на них.
3- согнуть руки к плечам.
4- И. П. (6раз)
3. «Лыжник»
И. П. - ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, сжаты в
кулаки.
1-2 – рывки руками, правая рука вверху, левая внизу.
3-4- поменять руки (по 3раза)
4.«Лыжники» -
И. П. – стойка ноги на ширине ступни, руки вперёд, пальцы сжаты
в кулак.
1- полуприседание с наклоном туловища вперёд, мах руками
вниз-назад
2- И. П. (6раз)
5.«Держим равновесие» -
И. П. – стойка ноги врозь, руки вдоль туловища.
1- постоять на одной ноге с открытыми глазами
2 – и. п.
То же с закрытыми глазами.
6. «Фигурист»
И. П. – основная стойка, руки на пояс
1 –шаг в сторону, руки в стороны.
2 – И. П.
7.«Конькобежец» - бег на месте в быстром темпе (20-25сек).
8. Упражнение на восстановление дыхания.
2. Эстафеты
Дети делятся на две команды
Эстафета «Хоккеисты»
Клюшкой ведя шайбу, обегая ориентиры (конусы) змейкой дойти до
финиша, встать на последнем ориентире и забить гол в ворота. Обратно участник
бежит по прямой с клюшкой в руках, добежав до команды, передает клюшку другому
участнику.
Эстафета «Попади в цель».
По команде первые участники добегают до корзины, берут мяч,
метают в вертикальную цель, бегом возвращаются к команде и передают эстафету
следующему участнику.
Эстафета «Фигуристы».
Дети встают парами, взявшись за руки, как фигуристы, и выполняют
бег, добегают до конуса, оббегают его. Затем по прямой бегом, взявшись за руки,
возвращаются к команде и передают эстафету следующей паре.
Эстафета «Фристайл.
Дети, стоящие первыми, зажимают между ногами большой мяч. По
команде первые прыгают на двух ногах до ориентира, затем берут мяч в руки,
бегом возвращаются к своей команде, и передает мяч следующему.
Заключительная часть:
Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились со всеми эстафетами! Я
предлагаю вам немного передохнуть и поиграть со мной.
Игра «Дополни предложение»
- Катается на коньках…конькобежец.
- Катается на санках …саночник.
- Катается на бобслее…бобслеист.
- Катается на лыжах…лыжник.
- Катается на лыжах с гор… горнолыжник.
- Спускается с горы на сноубординге … сноубордист.
- Бежит на лыжах и стреляет из винтовки… биатлонист.
- Занимается фигурным катанием… фигурист.
Воспитатель: Замечательно! Я вижу, что вы знаете зимние виды
спорта
Ребята, расскажите, какой вид спорта вам больше всего
понравился. Каким видом спорта вы бы хотели заниматься? (ответы детей).
Молодцы, если вы будете гулять, заниматься спортом, то будете самыми здоровыми;
и возможно кто-то из вас станет олимпийским чемпионом! Сегодня наша встреча
действительно была похожа на настоящую тренировку спортсменов! А вам
понравилось? Что больше всего понравилось? Всё ли получалось?

file_name: Сценарий развлечения для старшего дошкольного возраста.docx

alt: Заключительная часть: Воспитатель:


extracted_text:
Задание по Робототехнике «Мой любимый
телефон»

1
уровень: Стартовый «Лего-чехол»
Задача:
придумать,
изобразить на бумаге, сконструировать чехол для

сотового телефона.
Материал:
любые
по цвету и форме лего-детали.
Функциональность:
чехол
должен быть прочным, крепким, выполнять

                                основную функцию – защита телефона от
механических

повреждений.
Срок
выполнения задания: 1 день.
Отчет
для преподавателя: фото(видео) отчет в группу WhatsApp
Оценка:
максимальная
оценка 10 баллов.

2
уровень: Базовый «Лего-подставка»
Задача:
придумать,
изобразить на бумаге, сконструировать подставку для

сотового телефона.
Материал:
любые
по цвету и форме лего-детали.
Функциональность:
подставка
должна быть прочной, крепкой, выполнять

основную функцию – фиксирование сотового телефона

относительно горизонтальной поверхности под углом,

удобным для просмотра медиа-файлов.
Срок
выполнения задания: 1 день.
Отчет
для преподавателя: фото(видео) отчет в группу WhatsApp
Оценка:
максимальная
оценка 10 баллов.

3
уровень: Продвинутый «Универсальная лего-подставка»
Задача:
придумать,
изобразить на бумаге, сконструировать универсальную

подставку для сотового телефона.
Материал:
любые
по цвету и форме лего-детали.
Функциональность:
подставка
должна быть прочной, крепкой, выполнять

                             основную функцию – фиксирование сотового телефона

относительно горизонтальной поверхности под углом,

удобным для просмотра медиа-файлов.
Универсальность:
предусмотреть(добавить)
в конструкцию:
1.
Возможность
зарядки телефона
2.
Возможность
фиксирования телефона как в горизонтальном, так и в вертикальном положении
3.
Возможность
изменения угла наклона относительно горизонтальной поверхности
Срок
выполнения задания: 1 день.
Отчет
для преподавателя: фото(видео) отчет в группу WhatsApp
Оценка:
максимальная
оценка 10 баллов.

file_name: 1 Задание по Робототехнике Телефон.docx

title: Задание по Робототехнике на дистанционном обучении


extracted_text:
«Имя прилагательное как часть
речи»
(Самоподготовка по русскому
языку, 4 класс)
Цель:
- знания о словах.
Обозначающих признаки предметов.
Задачи:
- повторить изученный в
классе материал об имени прилагательном;
- расширить сведения об имени
прилагательном;
- формировать навыки
самостоятельного выполнения домашнего задания;
- корректировать внимание,
память, операции мышления;
- развивать умение слушать и
понимать сказанное;
- воспитывать
самостоятельность, ответственность.
Оборудование: карточки,
иллюстрации.
Ход самоподготовки.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.
На вопросы отвечаем,
Когда нужно – замолкаем.
В теме будем разбираться,
Главное – не отвлекаться!
Психологический настрой.
   Я очень рада видеть ваши
добрые лица, лучистые глазки. Давайте подарим частичку своего хорошего
настроения друг другу.
Регламент.
    Сейчас  у нас
самоподготовка по русскому языку.
 Задание написано на доске.
 Вставь пропущенные окончания
прилагательных.
Ранн.. весна   ой  ее
Син..  небо   яя юю
Быстр..   ручейка   ый  ого
Красн..   солнце   ей  ий
Син..   подснежник   ому ую
Син..   рекой ое   им
Артикуляционная и дыхательная
гимнастика.
- Вдохнули через нос,
Выдохнули через рот
(губы трубочкой) – 3-4 раза.
- Упражнение «Лошадка»
(Цокают языком)- 5-6 раз.
- Упражнение «Часики»
Кончиком языка дотрагиваются
до уголков губ)
Коррекционное упражнение.
Воспитатель читает текст)
- О какой птице идёт речь?
Как вы это определили?
   К дереву летит небольшая
птица. Поменьше галки. Сама вся пёстрая – белая с чёрным, а на голове чёрная с
красным бантиком шапочка. Сразу узнал я…
   Летит…, несёт в клюве
сосновую шишку.
   Прилетел и уселся на осину.
Да не на ветку, как птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за
кору острыми когтями, а снизу ещё хвостом подпирается. Перья у него в хвосте
жесткие, крепкие.

                  (По Г. Скребицкому)
- Какие слова помогли вам
узнать дятла, хотя название птицы ни разу не упомянуто в тексте?
   К какой части речи
относятся слова, с помощью которых  дано описание птицы?
  Гимнастика для глаз.
Зажмурили глазки,
посмотрели на окно,
посмотрели на дверь.
Беседа с группой.
- Вспомним героев книги Туве Янсон
Шнырька и Юксара «В счастливой долине муми – троллей»
- Одной пуговицы хватит!
- Пожалуйста! – обрадовался
Шнырёк. – Какую пуговицу лучше? Костяную, плюшевую, деревянную, стеклянную,
металлическую, перламутровую? Однотонную, выпуклую, пёструю в крапинку,
полосатую или клетчатую? Круглую, овальную, вогнутую, выпуклую или…
- С каких сторон
охарактеризованы пуговицы с помощью прилагательных? Что вы знаете об этой части
речи? ( Что обозначает, на какие вопросы отвечает?)
Физкультминутка.
Отгадайте загадку.
Золотое решето чёрных домиков
полно; сколько чёрненьких домов – столько беленьких жильцов. (Подсолнух)
- Что помогло отгадать вам
загадку?( В ней чётко обозначаются признаки того предмета, который нужно
отгадать.)
Пальчиковая гимнастика.
- Открываем тетради и
самостоятельно выполняем задание, подобрав к названиям предметов названия
признаков.
Эти признаки называются
именами прилагательными.
- Для чего же служат имена
прилагательные в речи?
Дом (какой?) новый.
Листы (какие?) зелёные.
Небо (какое?) синее
Итог.

file_name: имя прилагательное.doc

title: Конспект урока "Имя прилагательное"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Планирование уроков литературы
7 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Планирование уроков литературы 7 класс»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (55).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (55)


extracted_text:
Облік
операцій з іншими рахунками у банках.

Крім
поточних рахунків підприємства можуть відкривати в банках спеціальні рахунки,
призначені для здійснення поточних операцій наступних видів:
·
розрахунки
чеками за товари (роботи, послуги);
·
розрахунки за
акредитивами;
Розрахунковий чек – це
документ, що містить письмове доручення власника рахунку (чекодавця)
банку-емітенту, в якому відкрито його рахунок, про сплату чекодержателю
зазначеної в чеку суми коштів. Розрахункові чеки використовуються у
безготівкових розрахунках підприємств та фізичних осіб за отримані товари
(роботи, послуги). Чекову книжку на ім’я чекодавця банк-емітент видає на суму,
що не перевищує залишок коштів на рахунку чекодавця. Для гарантованої оплати
чеків чекодавець бронює кошти на окремому рахунку – рахунку лімітованої чекової
книжки. В межах ліміту підприємства виписують розрахункові чеки постачальникам.

Акредитив – це
договір, що містить зобов’язання банку-емітента, за яким цей банк за дорученням
клієнта зобов’язаний виконати платіж на користь особи, якій цей платіж
призначено. Клієнт оформлює заяву про відкриття акредитиву, в якій вказуються
дані про постачальника, дата і номер договору, назва товарів (робіт, послуг),
їх кількість, ціна та загальна сума поставки, а також перелік документів, які
додаються до реєстру документів по даному акредитиву. Банк відповідно депонує
вказану в заяві суму та повідомлює про це банк, що обслуговує постачальника.
Після відвантаження продукції (надання послуг, виконання робіт) постачальник
подає у своє відділення банку потрібні документи, що передбачені умовами
акредитиву, разом з реєстром документів, на підставі яких йому зараховується
платіж з акредитиву. В разі порушення хоча б одної з умов акредитиву банк
виплати не проводить.
Для обліку грошових
коштів на рахунках лімітованих чекових книжок та акредитивів призначений
рахунок 313 “Інші рахунки у банках в національній валюті”. Записи на рахунках
здійснюються на підставі виписок банку. Регістрами синтетичного обліку рахунку
313 є журнал № 1, розділ 2 -  по кредиту рахунку та відомість 1.2. – по дебету
рахунку. Аналітичний облік ведеться за окремими чековими книжками та
акредитивами.
Розглянемо приклади
господарських операцій з руху грошових коштів на інших рахунках у банках:

Таблиця 4.
Кореспонденція рахунку 31
“Рахунки у банках”, субрахунок 313 “Інші рахунки у банках  в національній
валюті”

Дебет рахунку

Кредит рахунку

Зміст операції

Кореспондуючий рахунок

Зміст операції

Кореспондуючий рахунок

Депоновано гроші на лімітовану чекову книжку,
  виставлений акредитив

311 “Поточні рахунки в національній валюті”

Погашено банком пред’явлені чеки*

631 “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”

Проведено розрахунки з постачальниками з акредитивів

631 “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”

Закриття невикористаних протягом встановленого терміну
  акредитиву та залишку ліміту чекової книжки

311 “Поточні рахунки в національній валюті”

*Суми по виданих, але
не оплачених банком (не пред’явлених до оплати) чеках залишаються на рахунку
313. Розрахункові чеки видаються у підзвіт працівникам підприємства для
розрахунків з кредиторами. На суму виданих чеків складається проводка: Д-т
рахунку 372 “розрахунки з підзвітними особами”, К-т рахунку 685 “Розрахунки з
іншими кредиторами”. Після подання звітів підзвітними особами про використання
чеків кредитується рахунок 372 в кореспонденції з рахунком 685. Різниця
залишків по рахунках 372 (685) та 313 показує суму виданих, але не оплачених
банком чеків.

alt: Закриття невикористаних протягом встановленого терміну акредитиву та залишку ліміту чекової книжки 311 “Поточні рахунки в національній валюті” *Суми по виданих, але не оплачених банком (не…