extracted_text:
Відмітка про одержання (штамп
  контролюючого органу, дата, вхідний номер)

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства фінансів
України 19 червня 2015 року N 578

01

ПОДАТКОВА
  ДЕКЛАРАЦІЯ ПЛАТНИКА ЄДИНОГО ПОДАТКУ -
ФІЗИЧНОЇ ОСОБИ - ПІДПРИЄМЦЯ

01

Звітна

02

Звітна нова

03

Уточнююча

04

Довідково*

02

Податковий (звітний) період:
   І
  квартал
  (необхідне позначити)

півріччя                                 три
  квартали           рік
(місяць)**

2

0

року

03

Податковий (звітний) період,  який уточнюється
   І
  квартал                               півріччя
  (необхідне позначити)

три  квартали             рік

0

2року

04

(найменування
контролюючого органу, до якого подається звітність)

05

Платник

(прізвище, ім'я, по батькові платника
податків згідно з реєстраційними документами)

06

Податкова адреса

(податкова
адреса (місце проживання) платника податку)

07

1
Реєстраційний
  номер облікової картки платника податків або серія та номер паспорта

І. ЗАГАЛЬНІ ПОКАЗНИКИ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ
  ДІЯЛЬНОСТІ

08

Фактична чисельність найманих працівників у звітному
  періоді (осіб)

09

2
Види підприємницької діяльності у звітному періоді :

Код згідно з КВЕД

Назва
  згідно з КВЕД

 ІІ. ПОКАЗНИКИ ГОСПОДАРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДЛЯ ПЛАТНИКІВ
ЄДИНОГО
  ПОДАТКУ  ПЕРШОЇ   ГРУПИ

            Щомісячні авансові внески, грн., коп.

І  квартал

ІІ квартал

ІІІ квартал

IV
  квартал

Назва показника

Код рядка

3 Обсяг (грн., коп.)

Обсяг доходу за звітний
  (податковий) період відповідно до статті 292 глави 1 розділу XIV Податкового
  кодексу України
(згідно
  з підпунктом 1 пункту 291.4 статті 291 глави 1 розділу XIV Податкового
  кодексу України)

01

Обсяг
  доходу, що оподаткований за ставкою 15 відсотків (згідно з пунктом 293.4
  статті 293 глави 1 розділу XIV
4
Податкового
  кодексу України), у звітному (податковому) періоді

02

ІІІ. ПОКАЗНИКИ
ГОСПОДАРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДЛЯ ПЛАТНИКІВ ЄДИНОГО ПОДАТКУ ДРУГОЇ  ГРУПИ

            Щомісячні авансові внески, грн., коп.

І  квартал

ІІ квартал

ІІІ квартал

IV
  квартал

Назва показника

Код рядка

3 Обсяг (грн., коп.)

Обсяг доходу за звітний
  (податковий) період відповідно до статті 292 глави 1 розділу XIV Податкового
  кодексу України
(згідно з підпунктом 2 пункту 291.4 статті 291 глави 1
  розділу XIV Податкового кодексу України)

03

Обсяг доходу, що оподаткований за ставкою 15 відсотків
  (згідно з пунктом 293.4 статті 293 глави 1 розділу XIV
4
Податкового кодексу України), у звітному (податковому)
  періоді

04

ІV. ПОКАЗНИКИ
ГОСПОДАРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДЛЯ ПЛАТНИКІВ ЄДИНОГО ПОДАТКУ  ТРЕТЬОЇ  ГРУПИ

Назва показника

Код рядка

3 Обсяг (грн., коп.)

Обсяг доходу за звітний (податковий) період, що
  оподатковується за ставкою 2 %

05

Обсяг доходу за звітний (податковий) період, що
  оподатковується за ставкою 4 %

06

Обсяг доходу, що оподаткований за ставкою 15 відсотків
  (згідно  з пунктом 293.4 статті 293 глави 1 розділу XIV
4
Податкового кодексу України), у звітному (податковому)
  періоді

07

5
 V.  ВИЗНАЧЕННЯ
ПОДАТКОВИХ ЗОБОВ'ЯЗАНЬ ПО ЄДИНОМУ ПОДАТКУ

Назва показника

Код рядка

3 Обсяг (грн., коп.)

Загальна
  сума доходу за звітний (податковий) період (сума значень рядків 01 + 02 + 03
  + 04 + 05 + 06 + 07)

08

Сума податку за ставкою 15 % ((рядок 02 + рядок 04 + рядок
  07) × 15 %)

09

Сума податку за ставкою 2 % (рядок  05 × 2 %)

10

Сума податку за ставкою 4 % (рядок 06 × 4 %)

11

Нараховано всього за звітний (податковий) період (рядок 9 +
  рядок 10 + рядок 11)

12

Нараховано за попередній
  звітний (податковий) період (значення рядка 12 декларації  попереднього
  звітного
(податкового) періоду)

13

Сума єдиного податку, яка підлягає нарахуванню та сплаті в
  бюджет за підсумками поточного звітного (податкового) періоду (рядок 12 -
  рядок 13)

14

VІ. ВИЗНАЧЕННЯ ПОДАТКОВИХ ЗОБОВ'ЯЗАНЬ У ЗВ'ЯЗКУ З
ВИПРАВЛЕННЯМ САМОСТІЙНО ВИЯВЛЕНИХ ПОМИЛОК6

Назва показника

Код рядка

3 Обсяг (грн., коп.)

Сума єдиного податку, яка підлягала перерахуванню до
  бюджету, за даними звітного (податкового) періоду, в якому виявлена помилка
  (рядок 14 відповідної декларації)

15

Уточнена сума податкових зобов'язань за звітний
  (податковий) період, у якому виявлена помилка

16

Розрахунки у зв'язку з виправленням
  помилки:

Збільшення суми, яка підлягала перерахуванню до бюджету
  (рядок 16 - рядок 15, якщо рядок 16 > рядка 15)

17

7
Зменшення суми, яка
  підлягала перерахуванню до бюджету
(рядок 16 - рядок 15, якщо рядок 16 < рядка 15)

18

Сума штрафу, яка нарахована платником податку самостійно у
  зв'язку з виправленням помилки, ___ % (рядок 17 × 3 %
8 або  17 ×
  5 %)

19

Сума пені, яка нарахована платником податку самостійно
  відповідно до підпункту 129.1.2 пункту 129.1 статті 129 глави 12 розділу ІІ
  Податкового кодексу України

20

Доповнення до податкової декларації
  (заповнюється і додається відповідно до пункту 46.4 статті 46 глави 2 розділу
  ІІ Податкового кодексу України)        на                 арк.

N з/п

Зміст доповнення

Дата подання
декларації:

Інформація про особу, уповноважену на заповнення декларації

Прізвище,
  ім'я, по батькові уповноваженої особи:

Реєстраційний номер
  облікової картки платника податків
1 або серія та номер паспорта

Фізична особа - платник податку або
уповноважена особа

                                                                                (підпис)                                                  (ініціали
та прізвище)

Ця частина декларації заповнюється посадовими особами контролюючого
  органу

              Відмітка про внесення даних до електронної бази
  податкової звітності                                                "___"
  ____________ 20__ року

(посадова особа
  контролюючого органу (підпис, ініціали та прізвище)) За результатами камеральної
  перевірки декларації (потрібне позначити):          порушень (помилок) не
  виявлено                      Складено акт від "___"
  ____________ 20__ року N _______

(посадова особа контролюючого
  органу  (підпис, ініціали та прізвище))
"___" ____________ 20__
  року

*   Подається з метою отримання  довідки про доходи за  інший період,
ніж  квартальний (річний) податковий (звітний) період.
** Зазначається номер календарного місяця, за який подається
декларація з позначкою  “Довідково".
¹ Серію та номер паспорта зазначають фізичні
особи, які через релігійні переконання відмовляються від прийняття
реєстраційного номера  облікової картки платника податків та повідомили про це
відповідний контролюючий орган і мають відмітку в паспорті про право
здійснювати будь-які платежі за серією та номером паспорта.
² Код  та назва виду економічної  діяльності
зазначаються відповідно до Класифікатора видів економічної діяльності (КВЕД).
³ Заповнюється наростаючим підсумком з початку року у
гривнях з двома десятковими знаками після коми.
⁴
Включається:
      сума доходу, що перевищує обсяги, встановлені
підпунктами 1, 2, 3  пункту 291.4 статті 291 глави 1 розділу XIV Податкового
кодексу України, у звітному (податковому) періоді;      сума доходу, отриманого
від провадження діяльності, не зазначеної в реєстрі платників єдиного податку
(для першої або другої групи), у звітному
(податковому) періоді;
    сума доходу, отриманого при застосуванні іншого способу
розрахунків, ніж передбачено пунктом 291.6 статті 291 глави 1 розділу XIV
Податкового кодексу України, у звітному (податковому) періоді;
     сума доходу, отриманого від здійснення видів діяльності,
які не дають права на застосування спрощеної системи оподаткування, у звітному
(податковому) періоді;
     сума доходу, отриманого платниками першої або другої
групи від провадження діяльності, яка не передбачена в підпункті 1 або 2 пункту
291.4 статті 291 Кодексу.
⁵
Заповнюється наростаючим підсумком з початку року (не заповнюється платником
податку, що подає декларацію "Довідково").
⁶
Заповнюється  платником податку, який уточнює податкові зобов'язання (не
заповнюється платником податку, що подає декларацію "Довідково").
⁷
Зазначається тільки як позитивне значення.
⁸
Нараховується платником у разі самостійного виявлення факту заниження
податкового зобов'язання (пункт 50.1 статті 50 глави 2 розділу ІІ Податкового
кодексу України).

file_name: Податкова декларація платника єдиного податку — фізичної особи — підприємця № 578.pdf

alt: Назва показника Код рядка 3


extracted_text:
Абрамова Таисия Ивановна, учитель
начальных классов КГОБУ школа-интернат с. Покровка

Методическая разработка внеклассного
мероприятия.
Спортивно-познавательная эстафета
«Зоологические забеги»
(начальные классы)
Оборудование:
-
стулья (2)
-
спичечные коробки или теннисные мячи (по числу участников)
-
кегли (10 – 12)
-
бананы (по числу участников)
-
конфеты двух цветов (для составления команд)
-
карточки с текстом описания и рисунком животного (приложение).

Ведущий.
«Быстрого
и ловкого болезнь не догонит» - так гласит народная мудрость. Вот и мы с вами
сегодня посоревнуемся в быстроте и ловкости, проведём «Зоологические забеги».
Зоология – наука о животных. Мир животных богат и разнообразен. Наблюдают ли
братья наши меньшие за нами и подражают ли нам, мы не знаем. Но мы способны
наблюдать за ними и подражать им. И сегодня этим займёмся.
Упражнение
«В клетке»
-
Давайте представим, что вы лесные жители: птички, звери, насекомые…
-
Попорхайте, как это делают бабочки.
-
Полетайте, как птицы.
-
Попрыгайте, как лягушки.
-
Порезвитесь, как зайчики.
-
Как вы думаете, где лучше находиться животным: в клетке или на воле? Конечно,
на воле! Для того, чтобы больше узнать о животных мира, научиться замечать их
повадки вы сегодня примете участие в зоологических эстафетах.
Прежде
чем  начать эти забеги, надо разделиться на 2 команды. Для этого угощаю вас
конфетами (2 цвета – 2 команды)

-
Чтобы узнать какое животное  придётся копировать, вам надо сначала по описанию
узнать это животное.
(Читаю
текст описания по карточке ( по типу телевизионной программы «Устами младенца»  –
угадывают -  показываю рисунок животного – даю задание)

1.
«Пингвины»

3адание. Каждый участник
зажимает между коленями на уровне колен спичечный коробок (или теннисный мяч),
несёт до поворотной отметки и обратно. Команда должна пройти дистанцию, не
потеряв ни одного коробка. Нельзя прыгать или бежать, надо идти вразвалочку,
подражая походке пингвинов.

2.
«Гусеница»

Задание. Вся команда
присаживается на корточки в колонну по одному. Положив руки на плечи впереди
идущего, нужно всем вместе пройти дистанцию, не отрываясь друг от друга  и не
вставая.

3.
«Зайцы»

Задание. Игрок добегает до
стула, стучит ладонями по нему (барабанная дробь), бежит обратно и передаёт
эстафету следующему.

4.
«Рак»
Задание. Игрок  пробегает
дистанцию спиной вперёд и передаёт эстафету следующему.

5.
«Лягушка»
Задание. Участники проходят
дистанцию прыжками на двух ногах.

6.
«Верблюды»
Задание. Каждый участник
проходит дистанцию, удерживая на голове коробок спичек.

7.
«Змеи»
Задание. Участники встают друг
за другом, держась за плечи стоящего впереди. Для каждой команды на полу
расставляются
кегли.
Задача команд – как можно быстрее обежать все кегли, не сбив их и не
расцепившись.

8.
«Обезьяны»
Задание. Игрок добегает до
дерева (до стены), подпрыгивает и касается рукой банана (или сорвать банан).
Возвращается и передаёт эстафету следующему.

Подведение
итогов.
Награждение.

Приложение.
1.
Эти животные обитают в Антарктиде, самом холодном месте земного шара.

Это красивые и изящные птицы, которые  не умеют летать, но зато великолепно
плавают и забавно передвигаются по суше, переваливаясь с боку набок.

Питаются рыбой, кальмарами, креветками. Могут нырять на  глубину до 600 м и
оставаться под водой до 20 минут. Есть у них ещё одна особенность: они
умудряются носить своих, только что родившихся птенцов между лапок.

2.
Это личинка бабочки.

Она интенсивно питается, растёт и после ряда линек превращается в куколку.

 А из куколки появляется взрослое животное.

У личинки множество пар ног, и она довольно быстро может передвигаться.

3.
Это лесные звери.

Днём они спят, а ночью выходят на кормёжку .

Зимой питаются корой деревьев, а летом – травой и листьями.

Осенью они не прочь полакомиться в огородах капустой и морковкой.

Передние лапы у них короткие, а задние длинные, поэтому во время опасности им
легче бежать в гору. А с горы им удобнее катиться клубком.

«Барабанная дробь, которую  они  выбивают лапами на стволах деревьев, - это их
средство связи. ( С этой же целью слоны топают по земле).

4. К сожалению, сейчас эти  животные
в наших водоёмах – редкость.
Ведь для жизни им нужна чистая
проточная вода.
    Их тело покрыто твёрдым панцирем,
который они время от времени сбрасывают, когда в процессе их роста он им
становится мал.
    У этих животных 10 ног, на
передних – сильные клешни.
    Длинные усы помогают искать пищу.

    Спасаясь от опасности, это
животное очень быстро передвигается задом наперёд.

5. В озере, в пруду вы можете
встретить зелёную, а в траве, на поле – коричневую.
    В странах с холодным климатом они
впадают в зимнюю спячку, проводя её в кучах листвы или в норах, часто – на дне
незамерзающих ручьёв и рек.
    Свою добычу – насекомых – они
ловят молниеносно, выбрасывая липкий язык.
    В США популярны соревнования
среди этих животных по прыжкам в длину. На одном из них зафиксирован прыжок на
6 м 55 см.

6. Название животного произошло от
арабского слова «красота».
    Плавно передвигаясь среди песков,
он напоминает собой корабль, плывущий в бескрайних просторах моря. Поэтому люди
дали ему красивое и гордое название «корабль пустыни».
   Кормится он колючими кустарниками,
но может обходиться без пищи и воды несколько недель. А когда есть вода, может
выпить 200 литров за раз.
    Это очень упрямое животное. Если
лёг спать или просто отдохнуть, то заставить его встать практически невозможно,
пока он сам не захочет этого.
    Любопытен тот факт, что эти
животные сбрасывают шерсть каждую весну. А затем у них вырастает новая.

7. Их все боятся!
И при встрече с ними многие люди
пытаются их убить. А ведь они тоже хотят жить!
     Если быть внимательным и
осторожным, не тревожить, не наступать на них, не причинять им вреда, они не
нападают на человека, а стараются скрыться.
     Все эти животные – хищники. Они
способны убить животных, которые намного больше их самих (рыб, птиц, зайцев,
мышей).
     Многие – ядовитые. Но есть и не
ядовитые, например, очень добрые, красивые, с жёлтыми пятнышками на щёчках…

8. Эти животные живут, в основном, на
деревьях и очень ловко прыгают с ветки на ветку.
    Питаются они растениями и
плодами.
    Своих детёнышей носят на себе.
    Самые крупные из них достигают
двух метров, а вес их – 150 – 200 кг. Рост самой маленькой – не превышает 12 –
15 см. Их называют карликовыми игрунками.

file_name: Зоологические забеги Word.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия.Спортивно-познавательная эстафета "Зоологические забеги"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Вариант
1.
1)      Кратко
ответьте на поставленные вопросы:

Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает краткая форма прилагательного?
Куда падает ударение в краткой форме женского рода?
Как определить правописание окончаний имён прилагательных?
Каким членом предложения может быть полная форма
     прилагательных?

2)      Спишите
текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните
прилагательные как члены предложения, определите их признаки
Вышла на край леса старая л…сиха с длинноногим л…сенком
задремала на теплом весе(н,нн)…м солнышк…. А мал…нький л…сенок учит…ся бегать.
Спотыкают…ся о высокие кочки его дли(н,нн)ы… ноги.   Ласково пр…грева..т
в ре…ком лесу весе(н,нн)е… солнышко уже надулись на деревьях душистые клейк…
почки. Из березовой ветк… пр…зрачными каплями сочит…ся сла…кий сок.   Весе(н,нн)ие
лужи отр…жают высок… небо и кажут…ся синими. Золотистыми пуховками распустились
кустики ивы. Под деревьями з….ленеют обросшие брусничником кочки.
Хорош… запах весе(н,нн)его леса!
3)
Образуйте от прилагательных
краткую форму в женском и среднем роде, поставьте ударение: старый, длинный, маленький, весенний, прозрачный.
4)
Выполните морфологический разбор
прилагательных из текста:  тёплом, хорош.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Вариант 2.
1)      Кратко
ответьте на поставленные вопросы:

На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Каким членом предложения является краткая форма
     прилагательного?
Куда падает ударение в краткой форме среднего рода?
Каким правилом нужно пользоваться, чтобы правильно
     написать букву после шипящих в окончании прилагательного?
Нужно ли писать мягкий знак на конце в краткой форме
     прилагательного?

2)      Спишите
текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните прилагательные
как члены предложения, определите их признаки
Однажды поз…н…й осенью я до темн…ты бродил по лесу. Надвигалась долгая
осенн… ноч…. Под гиган…ской сосной соорудил я шалаш чтобы ночью не др…жать от
холода. На ра..свете около меня зашелестели листья. Хрус…нула сухая ветка и ра…дался
ле…кий треск. Мимо меня пр…бежал кругленький шарик с к…люч…ми иголками на
спине. Еж! Он пр…скользнул под ни…кий кустик и долго возился там потом  вылез
из-под куста и скрылся в лесной чащ…Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках
маленькое яблочко. Все утро таскал еж в норку грибы лесные яблоки.
3)
Образуйте от прилагательных
краткую форму в женском и среднем роде, поставьте ударение: тёмный, круглый, колючий, низкий, лесной.
4)
Выполните морфологический разбор прилагательных из текста:
тёплом, хорош .

Ключ
Вариант 1.
1).Кратко ответьте на
поставленные вопросы:

Что обозначает имя прилагательное? (признак предмета)
На какие вопросы отвечает краткая форма прилагательного? (Каков?
     Какова? Каково? Каковы?)
Куда падает ударение в краткой форме женского рода? (в
     основном на окончание)
Как
     определить правописание окончаний имён прилагательных? (задать вопрос
     от определяемого слова. Какое окончание в вопросе, такое ив ответе, кроме
     прилагательных мужского рода, единственного числа)
Каким членом предложения может быть полная форма
     прилагательных? (определением, реже- сказуемым)

2).Спишите текст, вставьте
пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните прилагательные как члены
предложения, определите их признаки
Вышла на край леса старая (опред.,ж.р., ед.ч., и.п.) лосиха
с длинноногим (опред.,м.р., ед.ч., т.п.)  лосенком,  задремала на теплом
(опред., с.р., ед.ч., п.п.)   весеннем (опред., с.р., ед.ч., п.п.) солнышке. А
маленький (опред.,м.р., ед.ч., и.п.)   лосенок учится бегать. Спотыкаются о
высокие (опред., мн.ч., в.п. ) кочки его длинные (опред., мн.ч., и.п. )  ноги.
Ласково пригревает в редком (опред., м.р., ед.ч., п.п.)  лесу весеннее (опред.,
с.р., ед.ч., и.п.) солнышко, уже надулись на деревьях душистые(опред., мн.ч.,
и.п. )   клейкие(опред., мн.ч., и.п. )   почки. Из березовой (опред.,ж.р.,
ед.ч., р.п.)   ветки прозрачными (опред., мн.ч., т.п. )  каплями сочится сладкий
(опред.,м.р., ед.ч., и.п.)    сок.   Весенние(опред., мн.ч., и.п. )    лужи
отражают высокое(опред., с.р., ед.ч., в.п.)  небо и кажутся синими(опред.,
мн.ч., т.п. ). Золотистыми (опред., мн.ч., т.п. ) пуховками распустились
кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.
Хорош (сказ., ед.ч., м.р.)запах весеннего(опред.,м.р., ед.ч., р.п.)    леса!
3).Образуйте от прилагательных краткую форму в женском и
среднем роде, поставьте ударение: тёмный,
круглый, колючий, низкий, лесной.

Мужской род

Женский род

Средний род

Тёмный

темна

темно

Круглый

кругла

кругло

Колючий

колюча

колюче

Низкий

низка

низко

Лесной

-

-

4).
Выполните морфологический разбор прилагательных из текста: теплом, хорош.
Тёплом (каком?)-прилагательное.
1.
Н.Ф.-тёплый.
2.
Морф.признаки: в полной форме, ср.р.,
ед.ч., п.п.
3.
Солнышке (каком?) тёплом
(определение).
Хорош (каков?) – прилагательное.
1.
Н.Ф.-тёплый.
2.
Морф.признаки: в краткой форме, м.р., ед.ч.
3.
Лес (каков?) хорош (сказуемое).

Вариант2
1).Кратко ответьте на
поставленные вопросы:

На какие вопросы отвечает имя прилагательное? (Какой?
     Каков?)
Каким членом предложения является краткая форма
     прилагательного?(сказуемое)
Куда падает ударение в краткой форме среднего рода? (на
     основу)
Каким правилом нужно пользоваться, чтобы правильно
     написать букву после шипящих в окончании прилагательного? ( под
     ударением –о, без ударения –е)
Нужно ли писать мягкий знак на конце в краткой форме
     прилагательного? (нет)

2).Спишите текст, вставьте
пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните прилагательные как члены
предложения, определите их признаки
Однажды поздней (опред., ж.р.,
ед.ч., т.п.)   осенью я до темноты бродил по лесу.
Надвигалась долгая (опред., ж.р., ед.ч.,
и.п.)  осенняя (опред.,
ж.р., ед.ч., и.п.)   ночь. Под гигантской (опред., ж.р., ед.ч., т.п.)   сосной
соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода. На рассвете около меня
зашелестели листья. Хрустнула сухая (опред.,
ж.р., ед.ч., и.п.)   ветка, и раздался легкий (опред., м.р., ед.ч., и.п.)   треск.
Мимо меня пробежал кругленький (опред.,
м.р., ед.ч., и.п.)   шарик с колючими (опред.,  мн.ч., т.п.)    иголками
на спине. Еж! Он проскользнул под низкий (опред.,
м.р., ед.ч., в.п.)   кустик и долго возился там, потом
вылез из-под куста и скрылся в лесной (опред.,
ж.р., ед.ч., п.п.)   чаще. Вскоре ежик вернулся. Я увидел
на его колючках маленькое (опред., с.р., ед.ч.,
в.п.)   яблочко. Все утро таскал еж в норку грибы , лесные
(опред.,  мн.ч., в.п.)   яблоки.
3).Образуйте от прилагательных краткую форму в женском и
среднем роде, поставьте ударение: тёмный,
круглый, колючий, низкий, лесной.

Мужской род

Женский род

Средний род

Тёмный

темна

темно

Круглый

кругла

кругло

Колючий

колюча

колюче

Низкий

низка

низко

Лесной

-

-

4).
Выполните морфологический разбор прилагательных из текста: теплом, хорош.
Тёплом (каком?)-прилагательное.
4.
Н.Ф.-тёплый.
5.
Морф.признаки: в полной форме, ср.р.,
ед.ч., п.п.
6.
Солнышке (каком?) тёплом
(определение).
Хорош (каков?) – прилагательное.
4.
Н.Ф.-тёплый.
5.
Морф.признаки: в краткой форме, м.р., ед.ч.
6.
Лес (каков?) хорош (сказуемое).

file_name: имя прилагательное.doc

title: Контрольная работа по теме " Имя прилагательное"


extracted_text:
Положение
о проведении НПК
I.
Актуальность
темы. Тема направлена на разрешение или освещение вопросов, связанных с
разработкой и внедрением новых технологий, совершенствованием социальной сферы
(иноязычная среда).
-умение формулировать
проблему и рассматривать ее с разных сторон- да, нет
-умение оперировать
фактами и владение необходимыми инструментами- да, нет
-умение делать выводы-
да, нет
-умение прогнозировать –
да, нет
II.
Творческий
подход и оригинальность
-умение обходиться без
текста во время выступления- да, нет
-умение отвечать на
вопросы – да, нет
III.
Культура
выступления
Критерии
к презентации:
1.      использование
видео;
2.      диаграммы
и графики;
3.      музыкальное
сопровождение;
4.      дизайн;
5.      дозированное
использование текста.
       IY.      Чувство
времени
1.      речь
четкая и понятная –да, нет
2.      регламент
выдержан – да, нет
3.      выступление
содержит введение, основную часть, заключение – да, нет
4.      использует
средства привлечения внимания публики – да, нет
        Y.
Представление готовых работ – конец марта.
        YI.
Прослушивание проектных работ – апрель-месяц.

Критерии
оценки выступления на конференции

Критерии оценки

Оценка рабочей группы

Оценка учителя

Актуальность,
  новизна темы

Зрительное
  восприятие

Слуховое
  восприятие

Культура
  речи

Научность,
  аргументированность

Свободное
  владение материалом

Ответы
  на дополнительные вопросы

Оформление
  презентации

Слайды
  представлены в логической последовательности

Использование
  дополнительных эффектов Power Point

Критерии оценки качества работ участников конференции
       1) Критерии оценки качества работы
(имеют наименьший вес, т.к. качественная работа в наибольшей степени   могла
быть обязана своим появлением каким либо помощникам автора)
-соответствие содержания сформулированной
теме, поставленной цели и задачам;
-научная аргументированность работы;
-корректность методик исследования.
      2)   Критерии оценки качества выступления
(имеют средний вес, поскольку выступление представляет собой «домашнюю
заготовку», на качество которой также мог оказать влияние кто-либо кроме
автора, хотя в наименьшей степени, чем на текст работы)
            - наглядность выступления;
            - культура речи.
      3) Критерии оценки качества ответов на
вопросы (имеют наибольший вес).
            -компетентность докладчика (владение
проблематикой области исследования);
            -самостоятельность выполнения работы
авторами.

Критерии оценки качества работы

Критерий

Баллы

1

2

Оригинальность
  проблемы

Полностью
  изученная проблема

Хорошо
  изученная проблема

Плохо
  изученная проблема

Соответствие
  содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам

Совершенно
  отсутствует

Частично
  отсутствует

Полностью
  отсутствует

Наличие
  литературного обзора, его качество работы, корректность методик исследования

Отсутствует

Удовлетворительный

Хороший

Оригинальность
  решения проблемы

Известное
  решение

Частично
  новое решение

Новое
  решение

Логичность
  работы

Отсутствует

Удовлетворительная

Хорошая

Соответствие
  работы формальным критериям

Не
  соответствует

Частично
  соответствует

В
  основном  соответствует

Уровень
  выполнения работы

Выводы
  не соответствуют результатам

Выводы
  частично соответствуют результатам

Все
  выводы соответствуют результатам

       Критерии оценки качества
выступления

Критерий

Баллы

0

1

2

3

Логичность
  выступления

Отсутствует

Удовлетворительная

Хорошая

Отличная

Убедительность
  выступления

Отсутствует

Удовлетворительная

Хорошая

Отличная

Наглядность
  выступления

Отсутствует

Удовлетворительная

Хорошая

Отличная

Соответствие
  сообщения установленным формальным критериям

Не
  соответствуют

В
  основном  не соответствуют

В
  основном  соответствуют

Полностью
  соответствуют

Культура
  речи

Соответствует

Удовлетворительная

Хорошая

Отличная

Критерии оценки качества ответов на вопросы

Критерий

Баллы

0

1

2

3

4

Компетентность
  докладчика (владение проблематикой области исследований)

Отсутствует

Неудовлетворительная

Удовлетвори-тельная

Хорошая

Отличная

Самостоятельность
  выполнения работы авторами

Работа
  не выполнялась

Выполнено
  менее половины работы

Выполнена
  половина работы

Хорошая

Отличная

Культура
  речи при ответах на вопросы

Отсутствует

Неудовлетворительная

Удовлетвори-тельная

Хорошая

Отличная

Критерии оценки исследовательских работ
-
актуальность и новизна решаемой задачи;
-оригинальность
и обоснованность методов, используемых для решения задачи;
-уровень
проработанности решения задачи;
-степень
новизны полученных результатов;
-соответствие
структуры работы требованиям;
-качество
оформления работы.

Критерии
оценки выступлений участников конференции на заседаниях секции (соблюдение
структуры выступления; уровень компетентности, владение научным аппаратом;
адекватность манеры  изложения, языка и стиля, громкости и темпа речи, качество
ответов на вопросы; продуманное использование демонстрационного материала;
соблюдение  регламента (15 мин.)

Критерии
оценки выступления участника научно-практической конференции

№

Критерии
  оценки выступления

Баллы

I

Содержание
  выступления

Max=16

1.Обоснованность
  проблемы и ее актуальности

2

2.Научное
  обоснование проблемы (кем из ученых рассматривалось ранее, какие источники
  изучены)

2

3.Глубина,
  полнота работы (объем и глубина знаний по проблеме, методика и способы
  решений проблемы, анализ, выводы)

2

4.Новизна,
  оригинальность решения проблемы (авторские изыскания в данной области)

3

5.Степень
  самостоятельности автора при разработке проблемы.

2

6.Предполагаемый
  результат, эффективность, практическая значимость исследования.

3

7.Характер
  и полнота приложений. Их соответствие теме.

2

II

Изложение
  проблемы и ее исследование

Max=7

1.Логичность
  , композиция выступления

2

2.Аргументированность,
  убедительность выступления

2

3.Культура
  речи, манера выступления (оригинальность выступления, заключения, поддержание
  интереса и внимания аудитории)

2

4.Чувство
  времени

1

III

Ответы
  на вопросы

Max=7

1.Краткость
  и точность ответа

2

2.Аргументированность

2

3.Умение
  использовать вопрос для успешного раскрытия темы

2

4.Доброжелательный
  тон

1

IY

Соответствие
  оформления работы требованиям

Max=5

ИТОГО

Max=35

Экспертная карта защиты

№

Критерии
  оценивания

балл

Культура
  деятельности в работе

1

-умение
  выделить и обосновать актуальность, проблему, цели и задачи исследования
-умение
  выделить и обосновать идею проекта
-умение
  обосновать идею авторского произведения

1-4

2

-владение
  исследовательскими методами, корректность их применения
-умение
  оформить способы разработки проекта, этапов, ресурсов, позиций.

1-4

3

-практическая,
  социальная иои образовательная значимость результатов

1-4

4

-оригинальность,
  новизна

1-4

5

-умение
  эстетично оформить работу

1-4

Коммуникативная
  культура докладчика

Культура
  устной коммуникации

1-4

6

-готовность
  к дискуссии, обсуждению

1-4

7

-степень
  воздействия работы на окружающих

1-4

8

-умение
  отстаивать свою точку зрения

1-4

9

-умение
  удерживать внимание слушателей (доступность, наглядность, структуированность,
  логичность)

1-4

10

-оригинальность
  представления

1-4

Культура
  визуальной коммуникации

Демонстрационный
  материал : качество представления мультимедийной презентации, буклетов и т.д.

11

-шрифт
  текста (размер, читаемость)

1-4

12

-дизайн

1-4

13

-соответствие
  содержания материалу

1-4

14

-логичность
  применения иллюстративного материала и анимаций

1-4

15

-внешний
  вид докладчика

1-4

Видение автором
  перспектив своей работы

16

-практическая
  значимость результатов для автора и общества

1-4

17

-перспективность
  работы с точки зрения экспертов

1-4

18

-актуальность
  работы для автора и сообщества

1-4

19

-видение
  автором перспектив своей работы

1-4

Требования
к оформлению реферата
3.1.
В
верхней части титульного листа указывается название учебного заведения, в
котором проводится защита реферата. В центре листа размещаются название
учебного предмета и формулировка темы; чуть ниже –фамилия , имя и отчество
обучающегося и его принадлежность к классу, фамилия , имя и отчество
руководителя (учителя). Внизу по центру указываются название  населенного
пункта, в котором написан реферат, и дата его написания.
3.2.
За
титульным листом реферата следует его оглавление, которое состоит из 4 основных
частей: введение, основной части, заключения и списка использованной
литературы. При наличии приложений информация о них должна содержаться в
оглавлении.
3.3.
Введение
реферата включает в себя краткое обоснование актуальности его темы, которая
может рассматриваться в связи с недостаточной научной разработанностью
проблемы, ее объективной сложностью для изучения и информационной ценностью
материала, а  также в связи с многочисленными дискуссиями, возникающими вокруг
нее. В  этой части необходимо  также показать, почему заявленная тема
представляет научный интерес и практическое значение. Таким образом, тема
реферата должна быть актуальна или с научной точки зрения, или из практических
соображений. Во введении реферата указывается цель работы, а также задачи,
которые требуется решить для ее достижения. Объем введения может составлять 1-2
страницы текста.
3.4.
Основная
часть реферата содержит материал, который отобран обучающимися для рассмотрения
проблемы. Он может быть разделен на параграфы.  Средний объем основной части
реферата -10-15 страниц. В основной части реферата должно быть изложено мнение
обучающегося по заявленной теме.
3.5.
В
заключении реферата обучающийся самостоятельно формулирует выводы, опирающиеся
на приведенные в основной части факты, обращает внимание на выполнение
поставленных во введении цели и задач. Объем заключения -1-2 страницы.
3.6.
В
списке использованной  литературы в алфавитном последовательности указываются
все источники, которыми пользовался обучающийся при подготовке работы. В
информации о них необходимо указать:
-место
издания источника;
-название
издательства;
-год
издания;
-количество
страниц.
В
списке использованной литературы  должно быть указано не менее 4 источников.
3.7
.       Реферат представляется к защите на листах А4 , на одной стороне листов,
которые сдаются в файловой папке. Текст на них должен быть отпечатан на
компьютере. В тексте реферата могут содержаться рисунки, чертежи, графики.
3.8.
Введение, каждая глава, заключение, а также список использованных источников
начинаются с новой страницы. Используется сплошная нумерация страниц, номер
страницы ставится сверху по центру, титульный  лист считается первой страницей,
но номер на нем не ставится.
3.9.
В тексте реферата не должно быть сокращений слов, за исключением общепринятых. Цитаты
необходимо брать в кавычки, не искажая и не сокращая произвольно мысль автора,
указывать точный источник цитат. Ссылки оформляются  внизу страницы, на которой
расположен цитируемый материал. Для этого в конце цитаты ставится цифра ,
которая означает порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под
чертой  этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой
взята цитата, с обязательным указанием  номера цитируемой страницы.

file_name: положение по НПК.docx

alt: Положение о проведении НПК I

alt: Критерии оценки качества работы

alt: Требования к оформлению реферата 1

title: Положение о проведении Научно-практической конференции


file_name: История России 20 век 1.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash
Saylauovtıń

TOKTIŃ MAGNIT MAYDANI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 39-TEMA     TOKTIŃ MAGNIT MAYDANI.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Toktıń magnit maydanı haqqında
ulıuwma túsinikler beriw hám bul temanıń basqa
temalardan ózgesheligin aytıp ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey júriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
túsindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında
tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap, tarqatpa materiallar,
hám korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Báseki sáwbet» interaktiv metodı «Debatlar»
interaktiv metodı

Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw
Úyge tapsırma soraw
Magnitizm haqqında dáslepki maǵlıwmatlar temasın soraw
TEMA
Ersted tájiriybesi:
Magnit
maydanınıń elektr toǵı menen baylanıslıǵın tájiriybede
birinshi bolıp 1820 – jıIda danialı fizik Xans Kristian Ersted
(1777-1851 ) anıqladı.
Ersted
tájiriybesin ózimizde ótkizip kóriwimiz múmkin.
Bunıń ushın 137-súwrette kórsetilgen shınjırdı
jiynayıq.

137-suwret

138-suwret

Ótkizgish
sımlarınan biri qubladan arqaǵa bekkem tartılǵan bolsın. Magnit strelkasın súwrette kórsetilgendey
usı sımnıń astına qoyamız. Onda strelka sımnıń
baǵıtında
turǵan
boladı.
Endi
giltti qosıp, ótkizgishten tok ótkizeyik. Sol waqıtta
tok ótip atırǵan sım astındaǵı magnit
strelkası 90° qa burılıp, sımǵa perpendikulyar
bolıp qaladı (138-súwret).
Ersted tájiriybesi tok ótip atirǵan ótkizgish átirapında
magnit maydanı bar ekenligin kórsetedi. Tuwrı
toktıń magnit maydanı

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Elektr
  tok ótip turǵan ótkizgish átirapıda magnit maydannıń
  bar ekenligin tómendegi tájiriybede dálillew múmkin.
Plastmassadan
  jasalǵan
  plastinanıń ortasınan tesip. jińishke metall sterjendi ótkizemiz.
  Plastmassa ústine temir untaqların shashıp, sterjennnen tok ótkizeyik.
Toktıń
  magnit maydanınıń tásirinde temir untaqları
  sterjen átirapında sheńberler boylap jaylasıp qaladı.
  Bul sheńberler magnit kúsh sızıqların súwretleydi
  (139-súwret).
Tuwrı toktıń magnit kúsh
  sızıqiarı usı tok ótip turǵan ótkizgishti
  orap alǵan sheńberler menen kórsetiledi.

139-suwret

Тá jiriybeni dawam ettirip, tok ótip
atırǵan sterjen átirapında
mayda magnit strelkalardı qoyamız. Usı waqıtta strelkalar
magnit kúsh sızıqlarınıń baǵıtında tártipli jaylasadı (140-
súwret).
Sterjendeǵi toktıń baǵıtına ózgerteyik. Usı waqıtta
barlıq magnit strelkaları 180°qa bunladı(141-súwret).

140-suwret

141-suwret

Demek. toktıń magnit kúsh
sızıqlarınıń baǵıtı ótkizgishtegi
toktıń baǵıtına
baylanıslı. Tuwrı toktıń átirapında payda
bolatuǵın magnit maydannııń
kúsh sızıqlarınıń baǵıtın burǵı qaǵıydası
arqalı tómendegishe tabıw múmkin (142- súwret)
Eger burǵınıń ilgerilemeli qozǵalısı ótkizgishtegi
toktıń baǵıtında bolsa, burǵı dástesiniń aylanıw
baǵıtı usı toktıń
magnit kúsh sızıqlarınıń baǵıtın kórsetedi.
Katushkanıń magnit
maydanı:
Ersted tárepinen toklı ótkizgishtiń
magnit maydanınıń ashılıwı elektromagnetizm tarawındaǵı izertlewlerge túrtki boldı. Usı
jılı- aq, yaǵniy 1820-jılı
frantsuz fizikleri Andre Mart Amper (1775-1836) hám Dominik Fransua
Arago (1786-1853) ótkizgish sımdı aǵash ózekke orap katushka jasadı. Onnan
tok ótkizip, tuwrı tok maydanınan ádewir kúshli
bolǵan magnit maydanın payda etti.

Tómende katushkanıń ornına
  dáslep spiral formadaǵı sımnan
  ótip atırǵan toktıń
  magnit maydanın ко'rip shıǵamız.
Metall sımnan spiral jasap, onnan
  tok ótkizeyik. Spiraldan eki tárepine eki magnit strelkasın
  jaqınlastırayıq (143- súwret). Eki strelka spiraldıń
  kósheri tárepke burıladı. Bunda strelkalardıń
  polyusları birdey baǵıtta bolıp
  qaladı.
Metall sımdı spiral formada
  etip organıkalıq shiyshe arqalı ótkizeyik. Onıń
  ústine temir untaqların shashayıq hám magnit
  strelkalarón qoyayıq. Sımnan tok ótkizilse, spiral
  formadaǵı toktıń
  magnit kúshi sızıqlarıniń baǵıtınıń qanday bolıwın
  baqlaw múmkin (144- súwret).
Tok ótip atırǵan spiral formadaǵı sımdı jipke ildirip qoyılsa, onıń
  kósheri Jerdiń qubla hám arqa tárepi boylap baǵıtlanadı. Spiraldıń arqa tárepindegi
  ushı arqa yaǵniy S polyus,
  arqa tárepindegi ushı qubla. yaǵniy N polyus
  boladı.

142-suwret

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

143-suwret

144-suwret

Biz ápiwayılıq ushın katushka ornına
spiral formadaǵı toktıń magnit maydanın kórdik. Katushka
oralǵan dóńgelek
sımlar sanı spiraldaǵıday 5-10 emes. 50-100 hám onnan
da artıq boladı. Spiral ushın tájiriybeniń juwmaqları
katushka ushında orınlı. Bunda spiral ornıina katushka alınǵanda magnit maydanı kúshli boladı.
Bunıń sebebi, katushkanıń oramlar sanınan kóp
ekenligi.

145-suwret

146-suwret

Ádette, katushka plastmassalı ózekke oraladı.
Katushkanı gorizontal formada jipke ildirip, onnan tok ótkerilse, ol
magnit strelkasınıń Jerdiń qubla hám arqa polyusları
boylap burıladı (145- súwret).
Tok ótip atırǵan katushkanıń
átirapında magnit maydanı bar bolsa, onıń ishindegi
magnit kúshi sızıqları óz ara parallel boladı
(146- súwret).
Toklı katushka
magnit strelkası siyaqlı eki magnit polyusına iye.
Katushkanıń magnit polyusların ózgertiw ushın
ondaǵı
toktıń baǵıtın ózgertiw kerek.

Sabaqtı bekkemlew
«Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodı bunda oqıwshılardı 3 toparǵa bólip
olarǵa tema boyınsha qayta sorawlar berip boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde bilimlerin bekkemlep barıw.
1.Ersted tájiriybesi
neden ibarat?
2.Tuwrı toktıń
magnit kúsh sızıqları qanday bagılta boladı?
3.Burǵı qádesin aytıp beriń.
4.Katushka magnit
kúsh sızıqları qanday baǵıtta boladı?
5.Toklı
katushkanı magnit strelkasına teńew múmkin be?

Úy tapsırma tapsırıw
Toktıń magnit maydanı  temasın oqıp keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarǵa
tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq
jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 39 Tema     TOKTI’N' MAGNIT MAYDANI’.doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: TOKTI’N' MAGNIT MAYDANI’


воспитание

group: Педагогика

title: Буклет


extracted_text:
Сенсорное воспитание и развитие детей дошкольного возраста

Каждый человек, только
появившись на свет, уже готов к восприятию окружающего мира: он способен
видеть, слышать, чувствовать тепло и холод.
Познание человеком
окружающего мира начинается с ощущений и восприятия предметов и явлений. Все
другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе
образов восприятия, являются результатом их переработки.
Система, направленная на
восприятие окружающего мира, называется сенсорной, а формированию полноценного восприятия
окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача - помочь ребенку накопить представление о
цвете, форме величине предметов и т.д.
В истории дошкольной
педагогики, на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимает
одно из центральных мест. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм,
красок, величин и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов
домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками -
много цветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребёнок, даже без
целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но если
усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со
стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь
особое значение чувственное познание имеет в дошкольном детстве, ощущение и
восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период младшего
дошкольного детства.
Именно этот возраст наиболее
благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления
представлений об окружающем мире. Характер этих представлений, их точность,
отчетливость, полнота зависят от степени развития сенсорных процессов, которые
обеспечивают отражение действительности. Развитие восприятия - сложный процесс,
который включает в качестве основных моментов усвоение детьми сенсорных
эталонов, выработанных обществом, и овладение способами обследования
предметов. Сенсорное воспитание должно быть направлено на обеспечение всего
вышеуказанного.
Сенсорное воспитание - целенаправленный
процесс, в ходе которого при организации правильного педагогического
взаимодействия развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка,
формируются представления об окружающем мире. Результатом сенсорного
воспитания является сенсорное развитие ребенка.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его
восприятия и формирование представлений о форме, цвете, величине, положении в
пространстве, а также о запахе, вкусе и прочих внешних свойствах предметов.
Чем богаче ощущения и
восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об
окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического,
экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит,
осязает окружающее. Чувственное познание внешнего мира - важнейшее звено в
системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка
интеллектуального развития.
Целью сенсорного воспитания
является обогащение чувственного опыта восприятия окружающего мира и развитие
сенсорных способностей у детей. Сенсорные способности дошкольника проявляются и
развиваются в процессе разнообразных видов детской деятельности (изобразительной,
конструктивной, трудовой) и в свою очередь влияют на развитие этих видов
детской деятельности.
На этой основе можно
определить следующие задачи сенсорного воспитания:
·
 формировать
у детей разнообразные обследовательские действия;
·
 формировать
у детей знание систем сенсорных эталонов - обобщенных представлений о
свойствах, качествах и отношениях предметов;
·
 побуждать
детей точно обозначать словом обследовательские действия, свойства предметов и
материалов;
·
 развивать
у детей умение применять обследовательские действия и эталоны свойств предметов
в самостоятельной деятельности.
Содержание сенсорного
воспитания представляет собой определенный объем представлений о свойствах и
качествах, отношениях предметов и явлений, который осваивается ребенком на
протяжении дошкольного возраста. Этот объем определяется, с одной стороны,
многообразием особенностей окружающего ребенка мира, а с другой — разнообразием
деятельностей, которые начинают складываться в дошкольном возрасте и имеют
различные сенсорные основы.
Выдающие зарубежные учёные в
области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также
известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е.И.
Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и другие) справедливо
считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного
сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Таким образом, своевременное
сенсорное воспитание на этапе дошкольного детства - главное условие
познавательного развития растущего человека, правильной и быстрой ориентировки
в бесконечно меняющемся окружении, формирования эмоциональной отзывчивости,
способности воспринимать красоту и гармонию окружающего мира.
В детском саду ребенок
обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы,
начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями
во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним и внутренним
свойствам предметов. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с
изображаемым предметом, ребенок должен достаточно точно уловить особенности его
формы, величины, цвета, материала. Конструирование требует тщательного
исследования формы предмета (образца), его структуры и строения. Ребенок
выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит свойства образца со
свойствами имеющегося материала. Без постоянной ориентировки во внешних
свойствах предметов невозможно получить объективные представления о явлениях
живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменениях. Формирование
элементарных математических представлений предполагает знакомство с
геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине.
При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух - точное
дифференцирование речевых звуков - и зрительное восприятие начертания букв.
Сенсорное воспитание в
процессе образовательной деятельности является основой организации чувственного
опыта детей. Именно при взаимодействии взрослого и ребёнка создаются все
условия для планомерного руководства формированием ощущений, восприятий и
представлений детей. Обучая детей восприятию различных предметов и явлений,
необходимо четко объяснять детям смысл их действий. Этот смысл становится
особенно понятен детям, если они затем используют свои представления в
практической деятельности; в этом случае восприятие детей делается более
осознанным и целенаправленным: ведь если плохо рассмотришь предмет, то затем
трудно изобразить его или сконструировать.
Несмотря на различия в
обследовании предметов в зависимости от последующей продуктивной деятельности
можно выделить общие основные моменты, которые характерны для многих видов
обследования:
·
восприятие
целостного облика предмета.
·
выделение
основных частей этого предмета, определение свойств.
·
определение
более мелких частей предмета и установление их пространственного расположения
по отношению к основным частям.
·
повторное
целостное восприятие предмета.
Такой способ обследования
может быть применен для анализа любой формы самых различных предметов, поэтому
он может быть назван обобщенным. Способы обследования, применяемые в сенсорном
воспитании, разнообразны и зависят, во - первых, от обследуемых свойств, во -
вторых, от целей обследования.
Обучение обследованию должно
проводиться с учетом возрастных различий детей. Так, детям младшего возраста
следует предлагать для обследования предметы простые по форме и строению, чтобы
процесс выделения частей и установления их взаимоотношений был более легким.
Дошкольный возраст – период
первоначального ознакомления с окружающей действительностью; вместе с тем в это
время интенсивно развиваются познавательные силы и способности ребёнка. Ребёнок
познаёт предметный мир, а также явления природы, события общественной жизни,
доступные наблюдению. Кроме того, он получает от взрослого сведения словесным
путём: ему рассказывают, объясняют, читают. Оба эти пути познания тесно связаны
между собой.
Психологические исследования
показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается
поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего
интеллектуального развития, овладения разными видами деятельности (рисованием,
конструированием и др.), полноценного усвоения знаний и навыков в начальных
классах школы. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере
зависит от его сенсорного развития. Большая часть трудностей, возникающих перед
детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и
гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в
построении рисунка. Неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда.
Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на уроках
физической культуры.
Но дело не только в том, что
низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного обучения
ребенка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития
для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности.
Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи музыканта,
художника, архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности,
позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать
тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и
явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного
развития, достигаемом в ранние периоды детства.
Необходимо помнить о том, что
чем раньше начать с ребёнком заниматься воспитанием сенсорной культуры, тем
более быстрыми темпами он будет развиваться после, тем лучше он будет учиться в
школе. Хорошо развитая способность восприятия необходима современному человеку,
создавая условия для формирования сенсорного опыта, решается важнейшая задача
своевременного и полноценного развития ребёнка.
Сенсорное развитие является
условием для успешного овладения любой практической деятельностью. Возраст
раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности
органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Развитая
сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного
человека.

file_name: Сенсорное воспитание и развитие детей дошкольного возраст1.docx

alt: На этой основе можно определить следующие задачи сенсорного воспитания: · формировать у детей разнообразные обследовательские действия; · формировать у детей знание систем сенсорных эталонов -…


extracted_text:
Каждый урок:
зависит от общей цели обучения
предмету
представляет собой завершенный этап процесса обучения
конструируется в учетом
познавательных возможностей учащихся
определяет итоговый результат изучения предмета
В чем заключается деятельностный характер урока?
в организации разнообразных видов деятельности
в постановке целей деятельности
в управлении учителем
познавательной деятельностью ученика
в групповой работе учащихся
Включение в проектирование урока каждого ученика как
полноправного субъекта предполагает (выберите правильные ответы):
создание ситуаций выбора
использование дифференцированных знаний
наличие заданий, выполнение которых способствует осмыслению
цели урока
оценку достигнутых результатов
работы на уроке
На что ориентировано содержание современного урока
(вычеркните лишнее)?
на самостоятельную работу с информацией
на изучение фактов
на формирование способности аргументировано формулировать
свое мнение
на формирование мировоззрения учащихся
Типами взаимодействия «учитель-ученик», характеризующиеся
субъект-субъектными отношениями, являются (выберите правильные ответы):
доминирование
сотрудничество
опека
диалог
В чем заключается педагогический смысл формирующего
оценивания (вычеркните лишнее)?
организуется как самооценивание учеников
укрепляет уверенность учеников в том, что можно добиться
лучших результатов
способствует систематизации
оценок по предмету
стимулирует рефлексию и коммуникацию на уроке

file_name: Тест ''Особенности современного урока''.docx

intro: Ответы на тест "Особенности современного урока"

tags: Тест "Особенности современного урока"

title: Тест ''Особенности современного урока''