extracted_text:
Приложение к АОП НОО 6.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

УМК «Школа России»
 3 класс

Составитель:
Долгова И.С.
учитель начальных классов

2023-2024 учебный год
п. Пятидорожное

Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся по ФГОС НОО ОВЗ (вариант 6.2.).составлена
учителем начальных классов МБОУ « СОШ п. Пятидорожное» Долгова И.С. и предназначена
для обучения учащихся 3 класса.
 Составлена на основе:
1.Федерального государственного
образовательного стандарта  для обучающихся с ОВЗ
2.Учебного плана МБОУ «СОШ п.
Пятидорожное»( программа 6.2)
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
1) приобретение обучающимися
первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными
представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика,
морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности
норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание
равной значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил.
Развитие устной и письменной речи
обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов
речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского
литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного
и письменного общения.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Цели коррекционной работы:
- развитие познавательной
деятельности
- коррекция мелкой моторики  и
формирование пространственных представлений
 - коррекция эмоционально-личностной
сферы, учебной мотивации
- развитие высших психических функций

Общая характеристика учебного предмета
На уровне начального общего образования
изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию
из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение
русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным
потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких
её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и
социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского
языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои
базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей,
чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным
потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого,
что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса
к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
На
основании учебного плана НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  на изучение учебного
предмета « Русский язык» отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.
За последние десятилетия в обществе
произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов
образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда.
Ценностные ориентиры начального
образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
формирование основ гражданской
идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного
при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
формирование психологических условий
развития общения, сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
– уважения к окружающим – умения слушать и
слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и
образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
Реализация ценностных ориентиров общего
образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений,
обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей
многонационального российского общества;
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и
вести диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения;
умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными
представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с
языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный);
гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава
в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для
решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова
(ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова;
однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того
же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое
окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные
местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее,
прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов
в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные
члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях
имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях
имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с
глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другое
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста,
написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или
самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения.

Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
Основные виды учебной деятельности
•          Записывание букв, слогов, слов,
предложений.
•          Деление (звуки, слова ит.д.) на группы.
•          Выполнение  упражнений в тетради.
•          Обоснование   выбора  написания
•          Приведение  примеров.
•          Проговаривание  по цепочке.
•          Составление  схем  слов (предложений).
•          Проведение   анализа слов.
•          Ответы на вопросы учителя.
•          Выполнение  заданий по карточкам.
•          Чтение  и запоминание правил,
проговаривание его друг другу вслух.
•          Озвучивание  понятий.
•          Выявление закономерностей

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательныересурсы

Общие сведения о
  языке

1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

1

РЭШ

Фонетика и
  графика

2

Характеристика  звуков русского языка

 1

РЭШ

3

Соотношение звукового и буквенного состава слов

1

РЭШ

Синтаксис

4

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

1

РЭШ

5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
  классе: признаки текста

1

РЭШ

6

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
  классе: тема текста, основная мысль текста

1

РЭШ

7

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
  классе: заголовок

1

РЭШ

8

Определение типов текстов

1

РЭШ

9

Отработка умения определять тип текста (повествование,
  описание, рассуждение)

1

РЭШ

10

Определение типов текстов: обобщение

1

РЭШ

11

Создание собственных текстов-повествований

1

РЭШ

12

Создание собственных текстов-описаний

1

РЭШ

13

Создание собственных текстов-рассуждений

1

РЭШ

14

Ключевые слова в тексте

1

РЭШ

15

Входная контрольная работа

 1

РЭШ

16

План текста

1

РЭШ

17

Составление плана текста

1

РЭШ

18

Продолжаем учиться составлять план текста

1

РЭШ

19

Написание текста по заданному плану (1ч у.16)

1

РЭШ

20

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

1

РЭШ

21

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

1

РЭШ

22

Предложение

1

РЭШ

23

Виды предложений

1

РЭШ

24

Обобщение знаний о видах предложений

1

РЭШ

25

Связь слов в предложении

1

РЭШ

26

Главные члены предложения

1

РЭШ

27

Подлежащее

1

РЭШ

28

Сказуемое

1

РЭШ

29

Подлежащее и сказуемое

1

РЭШ

30

Второстепенные члены предложения

 1

РЭШ

31

Предложения распространённые
  и нераспространённые

1

РЭШ

32

Однородные члены предложения

1

РЭШ

33

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

1

РЭШ

34

Однородные члены предложения без союзов

1

РЭШ

35

Наблюдение за связью предложений в тексте

1

РЭШ

36

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
  местоимений, синонимов, союзов и, а, но

1

РЭШ

37

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
  членами, не соединёнными союзами

1

РЭШ

38

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
  однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или

1

РЭШ

39

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
  и, а, но

1

РЭШ

40

Диктант по теме «Текст и предложение»

1

РЭШ

41

Сочинение по картине В.Д.Паленова «Золотая осень» (1ч.у.63)

1

РЭШ

42

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
  не является родным

1

РЭШ

Лексика

1

43

Лексическое значение слова

1

РЭШ

44

Работаем с толковыми словарями

1

РЭШ

45

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

РЭШ

46

Прямое и переносное значение слова

1

РЭШ

47

Устаревшие слова

1

РЭШ

48

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
  (1ч.с52 у.88)

1

РЭШ

Состав слова

1

49

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
  (родственных) слов

1

РЭШ

50

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

1

РЭШ

51

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

1

РЭШ

52

Нулевое окончание

1

РЭШ

53

Окончание как изменяемая часть слова.

1

РЭШ

54

Корень, приставка, суффикс — значимые части слова.

1

РЭШ

55

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
  окончания, корня, приставки, суффикса

1

РЭШ

56

Правописание суффиксов

1

РЭШ

57

Закрепляем правописание суффиксов

1

РЭШ

58

Правописание приставок

1

РЭШ

59

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

1

РЭШ

60

Закрепляем правописание приставок

1

РЭШ

61

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

1

РЭШ

62

Сочинение по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»
  (1ч.с.54у.92)

1

РЭШ

63

Диктант по теме «Состав слова»

 1

РЭШ

64

Работа над ошибками

РЭШ

Морфология

65

Части речи

 1

РЭШ

66

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление
  в речи

1

РЭШ

67

Промежуточная аттестация

1

РЭШ

68

Род имён существительных

1

РЭШ

69

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

РЭШ

70

Число имён существительных

1

РЭШ

71

Имена существительные единственного и множественного числа.

1

РЭШ

72

Изменение имён существительных по числам

1

РЭШ

73

Правописание окончаний имён существительных во
  множественном числе

1

РЭШ

74

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

РЭШ

75

Падеж имён существительных

1

РЭШ

76

Падеж имён существительных: именительный падеж

1

РЭШ

77

Падеж имён существительных: родительный падеж

1

РЭШ

78

Падеж имён существительных: дательный падеж

1

РЭШ

79

Падеж имён существительных: винительный падеж

1

РЭШ

80

Падеж имён существительных: творительный падеж

1

РЭШ

81

Падеж имён существительных: предложный падеж

1

РЭШ

82

Изменение имён существительных по падежам и числам
  (склонение).

1

РЭШ

83

Имена существительные 1, 2,
  3го склонения.

1

РЭШ

84

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
  существительных 1-го склонения

1

РЭШ

85

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го
  склонения

1

РЭШ

86

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
  существительных 2-го склонения

1

РЭШ

87

Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го
  склонения

1

РЭШ

88

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
  существительных 3-го склонения

1

РЭШ

89

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го
  склонения

1

РЭШ

90

Правописание безударных окончаний имён существительных:
  систематизация знаний

1

РЭШ

91

Правописание безударных окончаний имён существительных:
  обобщение

1

РЭШ

92

Обобщение знаний об имени существительном

1

РЭШ

93

Сочинение по картине И.Я.Билибина  «Иван-царевич и лягушка
  - квакушка » (2ч.с.41 у.73)

1

РЭШ

94

Диктант по теме «Имя существительное»

1

РЭШ

95

Работа над ошибками.

1

РЭШ

96

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
  речи

1

РЭШ

97

Значения имён прилагательных

1

РЭШ

98

Наблюдение за значениями имён прилагательных

1

РЭШ

99

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
  существительного

1

РЭШ

101

Изменение имён прилагательных по родам

 1

РЭШ

102

Изменение имён прилагательных по падежам

1

РЭШ

103

Склонение имён прилагательных

1

РЭШ

104

Изменение имён прилагательных по числам

1

105

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в
  единственном числе

1

РЭШ

106

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
  во множественном числе

1

РЭШ

107

Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и
  во множественном числе

1

РЭШ

108

Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных

1

РЭШ

109

Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных
  и имён прилагательных

1

РЭШ

110

Значения имён прилагательных:
  обобщение

1

РЭШ

111

Сочинение по картине В.А.Серова  «Девочка с персиками»
  (2ч.с.88 у.154)

1

РЭШ

112

Работа над ошибками.

1

РЭШ

113

Диктант по теме «Имя прилагательное»

1

РЭШ

114

Работа над ошибками.

РЭШ

115

Личные местоимения

1

РЭШ

116

Как изменяются личные местоимения

1

РЭШ

117

Употребление личных местоимений в речи

1

РЭШ

118

Правописание местоимений

1

РЭШ

119

Правописание местоимений
  с предлогами

1

РЭШ

120

Использование личных местоимений для устранения
  неоправданных повторов в тексте

1

РЭШ

121

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

1

РЭШ

122

Значение и употребление глаголов в речи

1

РЭШ

123

Неопределённая форма глагола

1

РЭШ

124

Изменение глаголов по числам

1

РЭШ

125

Настоящее время глаголов

1

РЭШ

126

Будущее время глаголов

1

РЭШ

127

Прошедшее время глаголов

1

РЭШ

128

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
  времени

1

РЭШ

129

Род глаголов в прошедшем времени

1

РЭШ

130

Частица не, её значение

1

РЭШ

131

Правописание частицы не с глаголами

1

РЭШ

132

Правописание глаголов

1

РЭШ

133

Части речи: обобщение

1

РЭШ

134

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

1

РЭШ

135

Составление рассказа по серии картинок ( 2ч.с.105 у.180)

1

РЭШ

136

Диктант по теме «Глагол»

1

РЭШ

Орфография и пунктуация

137

Повторение изученных орфографических правил: гласные после
  шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

РЭШ

138

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
  корне слова

1

РЭШ

139

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
  согласных в корне слова

1

РЭШ

140

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
  безударных гласных в корне слова

1

РЭШ

141

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

1

РЭШ

142

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
  слова

1

РЭШ

143

Закрепление способов проверки написания слов с двумя
  безударными гласными в корне слова

1

РЭШ

144

Правописание слов с двумя корнями

1

РЭШ

145

Наблюдение за соединительными гласными о, е

1

РЭШ

146

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
  в корне слова

1

РЭШ

147

Непроизносимые согласные в корне слова

1

РЭШ

148

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

1

РЭШ

149

Правописание слов с удвоенными согласными

1

РЭШ

150

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

1

РЭШ

151

Разделительный твёрдый знак

1

РЭШ

152

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

1

РЭШ

153

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
  существительных»

1

РЭШ

154

Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце
  имён существительных»

1

РЭШ

155

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
  орфограммами в корне, приставках, окончаниях

1

РЭШ

156

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
  орфограммами

1

РЭШ

157

Отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

РЭШ

158

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
  (2ч.с. 120 у.213)

1

РЭШ

159

Диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»

1

РЭШ

Развитие речи

1

160

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
  извинение, благодарность, отказ

1

РЭШ

161

Знакомство с жанром письма

1

РЭШ

162

Учимся писать письма

1

РЭШ

163

Пишем поздравительную открытку

1

РЭШ

164

Знакомство с жанром объявления

1

РЭШ

165

Итоговая аттестация

1

РЭШ

166

Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный
  план (2ч.с. 141 у.265)

1

РЭШ

167

Работа над ошибками

1

РЭШ

168

Повторение по теме «Фонетика и графика»

1

РЭШ

169

Повторение по теме «Лексика»

1

РЭШ

170

Повторение по  теме «Состав слова»

1

РЭШ

Общее количество часов по программе

 170ч.

 Описание материально-технического
обеспечения учебного процесса

Печатные пособия
Таблицы
к основным разделам грамматического материла, содержащегося в
программе
по русскому языку.
Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определённой
в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари
по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный
и словообразовательный словари.
Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе
и методических пособиях по русскому языку
(в
том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок.
Мультимедийный
проектор
Компьютер
            Магнитофон
            Принтер
            Сканер

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: русский яз  3 класс.docx

alt: Приложение к АОП НОО 6.2

alt: Цели коррекционной работы : - развитие познавательной деятельности - коррекция мелкой моторики и формирование пространственных представлений - коррекция эмоционально-личностной сферы, учебной мотивации - развитие высших…

alt: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: РЭШ 10 Определение типов текстов: обобщение 1РЭШ 11

alt: Правописание окончаний имён существительных во множественном числе1РЭШ 74

alt: Части речи: обобщение 1

alt: Повторение по теме «Состав слова» 1

intro: В данном документе находится программа по русскому языку для 3 класса 6.2

title: Рабочая программа по русскому языку 6.2


extracted_text:
Слайд
1
«Формирование УУД на уроках географии  в
контексте перехода
на   ФГОС основного общего образования»

Слайд
2
С первого сентября 2011 года вступили в силу стандарты второго
поколения,  в связи с этим возникает необходимость более пристального
изучения тех новых требований, которые выдвигает общество и время. Хочется
привести выдержки из Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации». Таким
образом, это уже не наше желание, а требование федеральных законов и времени.
Перед современным образованием  поставлена
задача – способствовать инновационному развитию страны.
Обществу нужны грамотные, ответственные,
способные постоянно совершенствоваться специалисты. Родители заинтересованы в том, чтобы  их дети были успешны в
профессиональном, личном, социальном плане. Образовательные результаты, которые
достигнуты выпускником сегодня, будут востребованы в течение всей его жизни.

Слайд 3

Новые социальные запросы определяют новую стратегию развития
образования, выдвигают требования к  результатам, содержанию и условиям
образования, которые отражены в новых ФГОС ООО

Слайд 4.

 Сегодняшние первоклассники уже резко отличаются от тех, кто начал
учиться 10 или 5 лет назад. Они родились и живут в мире информационных
технологий, который мы только осваиваем. Для них пульт управления бытовой
домашней техникой – повседневная реальность. Они играют в игрушки, оснащенные
интерактивными средствами, они легко пользуются мобильными телефонами,
коммуникаторами, iPad –ами. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что
школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника.

Слайд 5.
В основе стандарта лежит системно – деятельных подход.  Целью
образования сегодня становится личностное, познавательное и общекультурное
развитие учащихся, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди
которых лидирует «умение учиться».

Слайд 6.

Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а на Личность,
которая должна обладать целым набором качеств:
-самостоятельность в принятии решений и выборе;
-умение отвечать за свои решения;
-способность нести ответственность за себя и за близких;
-готовность к действиям в нестандартных ситуациях;
-обладание приемами учения и готовность к постоянной
переподготовке;
-обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным
областям знаний и т.д.

Слайд
7
        Достижение
данной цели становится возможным благодаря   формированию
системы универсальных учебных действий (УУД), овладение которыми дает учащимся
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей на основе  формирования  умения учиться.
Слайд
7 .
     Термин
«универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий
учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность,
толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса.
Как
гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу
и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда
человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Слайд 8.

Слайд
9
В составе основных видов  универсальных  учебных
 действий можно выделить:
-личностные;
-регулятивные;
-познавательные;
-коммуникативные.

Стандарт географического
образования предполагает формирование следующих УУД на уроках географии
Предметные:
 •
умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий,
оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.

Познавательные:
Умения
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий;

Регулятивные:
умения
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;

Коммуникативные:
умения
взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных
ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
Личностные:
организация своей жизни в
соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Слайд
10

1 сентября 2015 года
повсеместно должен быть осуществлен переход школ на работу по новому ФГОС.
ФГОС ООО  второго поколения содержит требования трех типов к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования:
предметным, метапредметным и личностным.

Слайд
11
Формирование УУД невозможно, если образовательный процесс
организован   по-старинке. «Если хочешь научиться прыгать –
надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться
планировать, надо планировать, а чтобы научиться систематизировать информацию –
необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать
информацию.
Так,
меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который
понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для
развития регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УУД  по географии  УУД doc.doc

alt: Коммуникативные : умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т

intro: Формирование УУД на уроках географии

география

group: Дисциплины

title: Формирование УУД на уроках географии


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

  1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

  2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

  4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОДБ.13 Основы
безопасности жизнедеятельности
1.1. Область применения программы
            Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС среднего общего образования по профессии СПО 35.01.27
Мастер сельскохозяйственного производства (базовая  подготовка).

1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит
в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание
программы «Основы безопасности жизнедеятельности» направлена на достижение
следующих целей:
• повышение
уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы - совокупность
потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и
возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);
• снижение
отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества
и государства;
• формирование
антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
•
обеспечение профилактики асоциального поведения учащихся.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
личностных:
− развитие
личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
−
готовность к служению Отечеству, его защите;
− формирование
потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности;
−
исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
− воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью, как к индивидуальной и общественной ценности;
− освоение
приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
•
метапредметных:
− овладение
умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины
возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать
последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные
связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
− овладение
навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать
средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности
в обеспечении личной безопасности;
− формирование
умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
− приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
− развитие
умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
− формирование
умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во
время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
− формирование
умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из
различных источников;
− развитие
умения применять полученные теоретические знания на практике: принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации
с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
− формирование
умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия,
проектировать модели личного безопасного поведения;
− развитие
умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных
ситуациях;
− освоение
знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических
средств, используемых в повседневной жизни; приобретение опыта локализации
возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и
правил их эксплуатации;
−
формирование установки на здоровый образ жизни;
−
развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые
умственные и физические нагрузки;
•
предметных:
− сформированность
представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре
экологической безопасности как жизненно важной социально-нравственной
позиции личности, а также средстве, повышающем защищенность личности, общества
и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора;
− получение
знания основ государственной системы, российского законодательства,
направленного на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
− сформированность
представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма,
других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
− сформированность
представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного,
физического и социального благополучия личности;
− освоение
знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
−
освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
−
развитие знания основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны)
и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
− формирование
умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным
для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
−
развитие умения применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
− получение
и освоение знания основ обороны государства и воинской службы: законодательства
об обороне государства и воинской обязанности граждан; прав и обязанностей
гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставных
отношений, быта военнослужащих, порядка несения службы и воинских ритуалов,
строевой, огневой и тактической подготовки;
− освоение
знания основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы
и пребывания в запасе;
− владение
основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражений),
включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

 1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 76 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 76 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 0 часов.

2. СТРУКТУРА И
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

  Максимальная учебная нагрузка (всего)

76

  Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

76

  в том числе:

       практические занятия

8

  Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

0

   Итоговая аттестация в форме ДЗ в
  1 семестре.

Выполнение домашних
заданий (соответственно методическим указаниям)
2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины «ОДБ.13 Основы безопасности жизнедеятельности

Наименование разделов       и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

1 курс 1 семестр

Глава 1. Государственная
  система обеспечения безопасности населения

8

Тема 1.1
Единая государственная система
  предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

Содержание
  учебного материала

8

1

Гражданская
  оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны

2

Организация
  гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначение

3

Оповещение и информирование населения об
  опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени

4

Защитные
  сооружения гражданской обороны

Раздел
  2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени. Организация защиты
  населения и территорий в чрезвычайных ситуациях

22

Тема 2.1.
Чрезвычайные ситуации природного,
  техногенного и военного характера

Содержание
  учебного материала

8

1

Чрезвычайные
  ситуации природного, техногенного характера

2

1

2

Чрезвычайные
  ситуации военного времени

2

1

3

Порядок действия
  населения в различных ЧС

2

1

4

Практическое
  занятие № 1
Расчет
  параметров движения зараженного облака при авариях на химически опасных
  объектах

2

2

Тема 2.2.
Защита населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций. Обеспечение устойчивости функционирования
  объектов экономики

Содержание
  учебного материала

14

1

Вредные
  факторы производственной среды и их влияние на организм человека

2

1

2

Организация
  защиты населения и территорий при угрозе и возникновении ЧС

2

1

3

Устойчивость
  объектов экономики в условиях ЧС

2

1

4

Практическое
  занятие № 2
Порядок
  проверки исправности, сроков испытаний, использования первичных средств
  пожаротушения

2

2

5

Порядок
  подбора, выдачи  и практического использования индивидуальных средств защиты

2

1

6

Планирование,
  подготовка документов и организация эвакуационных мероприятий

2

1

7

Практическое
  занятие № 3
Эвакуация
  людей при пожаре, действия при обнаружении заложенного взрывного устройства и
  поведение заложника

2

2

Раздел
  3. Основы военной службы и медицинских знаний

46

Тема 3.1.
Основы обороны государства. Военная
  служба. Военно-патриотическое воспитание

Содержание
  учебного материала

10

1

Особенности
  условий труда и общая организация работы по охране труда в сельском
  хозяйстве.

2

1

2

Основы обороны
  государства

2

1

3

Терроризм как
  серьезная угроза национальной безопасности России

2

1

4

Практическое
  занятие № 4
Организация и
  порядок призыва граждан на военную службу

2

2

5

Боевые традиции
  и символы воинской чести

2

1

Тема 3.2.
Основы обороны государства. Военная
  служба.

Содержание
  учебного материала

20

1

Воинская
  обязанность. Воинский учет его организация и предназначение

2

1

2

Практическое
  занятие № 5
Организация
  медицинского освидетельствования граждан при первоначальной постановке на
  воинский учет

2

2

3

Виды и рода
  Вооруженных сил Российской Федерации их предназначение и особенности
  прохождения военной службы

2

1

4

Практическое
  занятие № 6
Знаки различия
  военнослужащих

2

2

5

Практическое
  занятие № 7
Права и свободы
  военнослужащего. Льготы, предоставляемые военнослужащему

2

2

6

Общие и
  специальные обязанности военнослужащих

2

1

7

Правила приема в
  военные образовательные учреждения профессионального образования гражданской
  молодежи

2

1

8

Военно-учетные
  специальности

2

1

9

Способы
  бесконфликтного общения и поведения

2

1

10

Ритуал
  принятия военной присяги

2

2

Тема 3.3.
Основы медицинских знаний и здоровый
  образ жизни

Содержание
  учебного материала

16

1

Здоровый
  образ жизни и его составляющие

2

1

2

Факторы
  разрушающие здоровье

2

2

3

Факторы
  способствующие укреплению здоровья

2

1

4

Роль
  двигательной активности, занятий физической культурой в укреплении здоровья

2

1

5

Практическое
  занятие № 8
Оказание
  первой медицинской помощи при кровотечении, травмах опорно-двигательного
  аппарата. Реанимационные мероприятия

2

2

6

Оказание
  первой медицинской помощи при отравлении аварийно-химическими отравляющими
  веществами, ожогах. Реанимационные мероприятия

2

2

7

Способы
  закаливания организма

2

1

Дифференцированный
  зачет

2

2

Всего за 1 семестр

76

Итого за 1 курс

76

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1- ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств)
2- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством)
3- продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины

            3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Безопасность
жизнедеятельности».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
- комплекты
стендов: «Медико-санитарная подготовка», «Гражданская оборона»;
-
комплекты плакатов: «Безопасность жизнедеятельности», «Охрана труда»,
«Медико-санитарная подготовка», «Гражданская оборона»;
- комплект
табельных и подручных средств для оказания первой доврачебной медицинской
помощи;
- комплект
средств индивидуальной защиты (противогазы, респираторы, противодымные маски);
-
комплект первичных средств пожаротушения;
-
комплект бланков документации;
- комплект
дидактического материала (карточки-задания, тесты, раздаточный материал для  выполнения
практических и контрольных работ);
-
комплект мультимедийных презентаций, медиатека.
Технические
средства обучения:
- мультимедийный
проектор;
- экран.
Оборудование
рабочих мест:
- рабочее место
учащихся;
- письменные
принадлежности.

            3.2.
Информационное обеспечение обучения.
            Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Алексеев, В. С. Безопасность
жизнедеятельности : учебное пособие для СПО / В. С. Алексеев, О. И. Жидкова, И.
В. Ткаченко. — Саратов : Научная книга, 2019. — 159 c.
Дополнительная
литература:
1. Безопасность
жизнедеятельности: учеб. пособие Ю.Г. Сапронов, А.Б. Сыса, В.В. Шахбазян. - М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
2. Безопасность
жизнедеятельности: практикум. Багаутдинов А.М., и др. –М.: ГЭОТАР- Медиа, 2012.
         3.100 вопросов - 100 ответов о
прохождении военной службы солдатами и
сержантами по призыву и по контракту: Сборник. – М., 2006.
4. Армия государства Российского и защита Отечества
/ Под ред. В.В.Смирнова. – М., 2011.
5. Федеральный
закон «О статусе военнослужащих» от 31.07.2020г.№76-ФЗ.
6. Федеральный
закон «О воинской обязанности и военной
службе» от 13.07.2020г. №53-ФЗ.
7. Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе» от 31.07.2020г. №113-ФЗ.
8. Федеральный закон «О
внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной
службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии
терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 2017.
9.
Большой энциклопедический словарь. – М., 2012.
10. Первая
доврачебная медицинская помощь: учебник В.Н Николенко. - М: Издательский центр
«Академия», 2007.
11. Первая
медицинская помощь: учеб. пособие П.В. Глыбочко и др.
- М.: Издательский центр «Академия», 2012.
12. Основы
подготовки к военной службе: Кн. для учителя / В.А.Васнев, С.А.Чиненный. — М., 2002.
13.
Русские награды XVIII — начала XX в. / В.А.Дуров. – 2-е изд.,
доп. – М., 2003.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

             Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Должен
  знать:
- принципы
  обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий
  и оценки последствий при техногенных, чрезвычайных ситуациях и стихийных
  явлениях. В том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной
  угрозе национальной безопасности России;
- основные
  виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
- средства
  обеспечения безопасности труда;
- санитарные
  требования к содержанию рабочих мест;
- требования
  безопасности к машинам, механизмам и инструментам;
-
  электробезопасность и пожарная безопасность;
- порядок и
  правила оказания первой помощи пострадавшим.
Должен
  уметь:

- организовывать
  и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций;
- предпринимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
  последствий в профессиональной деятельности и в быту;
- применять
  первичные средства пожаротушения;
- ориентироваться
  в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них
  родственные полученной профессии;
-применять профессиональные
  знания  в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях
  в соответствии с полученной профессией;
- владеть
  способностями бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
  деятельности и экстремальных условиях военной службы;
- оказывать
  первую помощь пострадавшим.

Фронтальный
  устный опрос.
Тестирование.
Работа
  с карточками-заданиями.
Внеаудиторная самостоятельная работа

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОДБ

alt: следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека; − овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 76 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 76 часов; самостоятельной работы…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание учебного материала 14 1

alt: Содержание учебного материала 14 1

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Сборник. – М. , 2006. 4. Армия государства

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по предмету: "Основы безопасности жизнедеятельности"