extracted_text:
А
ну- ка, мальчики и девочки!
Цель: Создать атмосферу праздника
в игре-соревновании.
Задачи:
Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности,
умений согласовывать интересы в процессе преодоления определенных,
соответствующих возрастным особенностям, трудностей.
Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и
девочек.

      Ход праздника.
Учитель: В
России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества.
В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек,
пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных
(пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы
Родины на земле, и в море, и в воздухе.
Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными.
Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться?
 Так же мы проведем конкурс "А, ну-ка, девочки!".. Разделить на две команды придумать  название команды.
. Учитель знакомит всех с членами жюри.

1 конкурс: У солдата должна быть
очень хорошая память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно
больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди
зачитывают командам слова. Листы передаются в штаб (жюри), а команды, по
очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри
отмечает, все ли слова назвали?
1команде: танк, море,
нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан, пистолет, мина, победа.
2 команде: корабль, овраг,
защитник, выстрел, атака, награда, командир, автомат, бомба, салют.

 2 конкурс «Донеси снаряд». Ваша задача перенести на голове книгу туда и
обратно. Например: взяли книгу на голову, и побежали до стула, присели на стул,
встали и побежали обратно. Руками помогать НЕЛЬЗЯ!

3 конкурс  «Солдатский борщ.» Будущие солдаты должны знать из чего готовится
каша. Перед вами бумажки на которых написаны продукты из которых нужно выбрать
продукт который применяется в готовке каши. Оценивается правильность и
скорость. Выполняет вся команда сообща.
4 конкурс: Сложить пословицы.
Каждой команде даются полоски двух цветов со словами из двух пословиц. Их и
нужно сложить, прочитать классу и членам жюри.
           1  КОМАНДА

  2  КОМАНДА
Слова синего и красного цвета         Слова
желтого и зеленого цвета
В результате должны получиться такие пословицы:
1) Умелый боец везде молодец.

           1) Офицер в доблести пример.

2) Военному делу учиться  всегда пригодиться.  2)
Маскировка – это хитрость и сноровка.
5 конкурс

На  ремне  сверкает  пряжка
 И блестит издалека.
 Полосатая рубашка
 Называется (тельняшка,)
А матросская фуражка
 Не имеет козырька.
 Называется фуражка…
(Бескозырка моряка!)
Под водой железный кит,
 Днем и ночью он не спит.
 Днем и ночью под водой
 Охраняет твой покой (подводная
лодка)
Ночью,  в  полдень,  на  рассвете
 Службу он несет в секрете,
 На тропе, на берегу,
 Преграждая путь врагу (пограничник).
Без разгона ввысь взлетает,
 Стрекозу напоминает,
 Отправляется в полет
 Наш российский… (вертолет)
Девочка читает поздравление:
Дорогие мальчишки!!
 Поздравляем Вас с Днем Защитников Родины!
 Мы с праздником вас
 Поздравляем солдатским,
 Но видеть всегда вас хотим
 Только в штатском!
 А, если уж в форме, то только
 В спортивной - для бега,
 Футбола и жизни активной!

6 конкурс « Снайпер» Попасть
мячом в корзину или ведро.

Конкурсы для девочек

1 конкурс «Эрудит»
Из слова СНЕГУРОЧКА составить как можно
больше слов за 1 минуту. Команда получает столько очков, сколько слов успела
составить.

2 конкурс «Умелые ручки»
Нужна 1 девочка из команды. Ваша задача с
помощью иглы пришить пуговицу. Кто сделает это быстрее, крепче и аккуратнее
получит 4 балла, команда, занявшая последнее место 1 балл.

3 конкурс «Угадай мелодию»
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки
знают песни?
-Я буду называть краткое содержание песни,
а вы должны назвать эту песню.
1 команде:
Песня о длительном путешествии маленькой
девочки в яркой шапочке. («Если долго-долго».)
Песня о самом радостном празднике, который
бывает раз в году. («День рожденья»)
Песня по слогам о деревянном человечке.
(«Буратино».)
2 команде:
Песня об использовании улыбки в качестве
электричества. («Улыбка».)
Песенка о ежедневных занятиях детей в
течение 10-11 лет. («Чему учат в школе»)
Песню, которую знают с детства с детской
телепередачи. («Спят усталые игрушки»)

4 конкурс «Кулинарный»
Представьте, что вас пригласили на царский
пир. Там на столах были выставлены разные угощения, но все на букву «К». В
течение 1 минуты каждая команда на листках бумаги записывает возможные кушанья.
Сколько перечислено кушаний — столько
очков получает каждая команда.

5. Конкурс «Любимый мамин цветок» -
загадки о цветах.
1 команда:
1. Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(ромашка)
2. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(василёк)
3. На длинной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки,
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
2 команда:
4. На зелёном шнурочке
Белые звоночки.
(ландыш)
5. На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт руками…
(розу)
6. Розовым, белым,
Малиново-красным
Я в мае бываю
Душистым, прекрасным.
(пион)
3 команда
7. Все знакомы с нами,
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями,
Полюбуйтесь дикими
Алыми …
(гвоздиками)
8. Жёлтые цыплятки
На зелёной грядке,
Весною появляются
Южные красавицы.
(мимоза)
9. На садовой на дорожке
Белый колокол на ножке.
Аромат всех пьянит
Пчёл и бабочек манит.
(лилия)
4 команда
10. Растёт с саду мальчонка
В разной рубашонке.
Красный, белый, золотистый,
Только жаль, что не душистый.
(тюльпан)
11. Пышная махровая головка,
Лепестки-иголочки торчат,
Маленькое солнышко на ножке
Нежным цветом украшает сад.
(хризантема)
12. Цветок, в лепестках которого
жила Дюймовочка.
(колокольчик)

6. Конкурс «Смекалка»
1 команда
1.   К тебе пришли гости, а в холодильнике -
бутылка лимонада, пакет с ананасовым соком и бутылка минеральной воды. Что ты
откроешь в первую очередь? (Холодильник) 2. Из какой посуды нельзя есть? (Из
пустой) 3. Как принести воду в дырявом ведре? (Заморозить её) 4. Батон
разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (Два)
2.   команда
1. Что легче - 1 кг ваты или 1 кг железа?
(Одинаково) 2. Что сырым не едят, а сварят - выбросят? (Лавровый лист) 3. Какой
рукой лучше размешивать чай? (Лучше размешивать ложечкой) 4. Сколько яиц можно
съесть натощак? (Одно, все остальные будут съедены не натощак

3. Команда
1.   1. Сколько будет 10 раз по 100 грамм?
(Килограмм) 10.2. Сколько горошин могут войти в обыкновенный стакан? (Ни одной,
горошины не ходят) 3. Что с пола за хвост не подымешь? (Клубок ниток) 4. Одно
яйцо варится 3 минуты. Сколько будут варится 2 яйца? (3 минуты)

Учитель: Дорогие участники и
зрители! Наш  праздник подошел к концу. Пока жюри подводит окончательные итоги,
мне хочется сказать, что все участники состязаний с честью и достоинством
выдержали предложенные им трудные испытания, убедив нас в том, что на нашей
земле растут настоящие защитники, способные проявить мужской характер,
смелость, упорство, мужество и хозяйственные и умные девочки!
 А теперь, как не мудри,
Надо слово дать
жюри!

Умелый боец

везде молодец.

Военному делу учиться

всегда пригодиться
Офицер

в доблести пример.
Маскировка –

это хитрость и сноровка.

Мясо  капуста  морковь свекла  вода соль лавровый лист картофель
перец сгущенка сахар малина макароны апельсин рис лук грибы изюм кабачок

Мясо  капуста  морковь свекла  вода соль лавровый лист картофель
перец сгущенка сахар малина макароны апельсин рис лук грибы изюм кабачок

file_name: А ну ка мальчики и девочки!.docx

alt: А ну- ка, мальчики и девочки!

alt: Жёлтые цыплятки На зелёной грядке,

alt: Умелый боец везде молодец

title: Виктрина "А ну ка, мальчики"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Постоянный электрический ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Последовательное и параллельное
  соединение проводников

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.4.2.11 -рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи
  в последовательном и параллельном соединении проводников

Цели
  урока

- установление закономерностей, существующих в цепи с последовательным
  и параллельным соединениями проводников;
- формирование
  навыков решения задач на расчет параметров участка цепи с последовательным и
  параллельным соединением проводников.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели
  обучения, если:
-   указывает
  закономерности, существующие в цепи с последовательным и параллельным
  соединениями проводников;
- применяет
  формулы  последовательного и параллельного соединения проводников при решении задач.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология:
Сила тока,
  напряжение, сопротивление, параллельное, последовательное, смешанное
  соединение проводников.
Учащиеся могут:
- объяснять
  закономерности, существующие в цепи с
  последовательным и параллельным соединениями проводников.
Полезные фразы для диалогов и письма:
Если
  проводники соединены параллельно/последовательно, то значения напряжения/силы
  тока в них будет одинаковым.
Общее сопротивление на концах
  проводников равно сумме сопротивлений на каждом проводнике для ... соединения.
При
  параллельном соединении проводников общее сопротивление цепи  увеличивается/уменьшается.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество
- взаимодействие
  учащихся друг с другом  и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока;
- учитель и
  ученики совместно достигают цели урока и обсуждают результаты взаимодействия.
Академическая
  честность и прозрачность
- учитель и
  учащиеся открыто оценивают друг друга, себя, группу, обосновывают оценку,
  предоставляют обратную связь.
- учащиеся
  самостоятельно выполняют индивидуальные задания.

Межпредметные
  связи

Математика
  - простые расчеты, нахождение неизвестной величины, преобразование формул при
  выводе неизвестной величины.

Навыки
  использования ИКТ

-

Предварительные
  знания

Формулы закона Ома для участка цепи, единиц измерения физических
  величин, характеризующих постоянный ток

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-10
  мин

Повторение ранее
  изученной темы, согласно целям обучения:
- объяснять
  физический смысл сопротивления, его единицы измерения;
- применять
  формулу удельного сопротивления проводника при решении задач».

1. Если увеличить
  длину проводника при постоянном сечении и неизменной температуре, то его
  электрическое сопротивление…
2. На рисунке приведен график зависимости силы тока от напряжения
  (вольт-амперная характеристика) для проводника. Чему равно сопротивление
  проводника?

3. Три нихромовых проводника одинаковой площади поперечного сечения,
  но разной длины подключены в цепь так, как показано на рисунке. Найдите
  правильное соотношение между сопротивлениями проводников.

4. На рисунке приведены графики зависимости силы тока от приложенного
  напряжения для трех проводников. У какого из проводников электрическое
  сопротивление наибольшее?

5. На рисунке изображена схема электрической цепи, состоящей из
  источника тока с постоянным напряжением, двух одинаковых лампочек, амперметра
  и ключа. Как изменится показание амперметра, если замкнуть ключ? Сопротивление ключа мало.

6. Размеры нихромового и железного проводов одинаковы.
  Сопротивление какого провода больше?

http://fizmat.by/kursy/jelektricheskij_tok/Om/test256

10-15
  мин

15-20
  мин

20-25
  мин

25-37
  мин

Работа в парах.
- Посмотрите
  на картинки и сравните две электрические цепи. Опишите сходства и различия.

Обсуждение
  с классом. Один ученик перечисляет
  сходства, другой - различия, остальные дополняют ответ.

Объявление темы, целей обучения, обсуждение целей урока.
Ученики
  в тетради чертят таблицу и заполняют ее в процессе изучения новой темы:

Последовательное соединение

Параллельное соединение

Схема

Сила тока

Напряжение

Сопротивление

Обсуждение
  с классом. Учитель предлагает, используя закон Ома вывести формулу эквивалентного
  сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников.
Закрепление материала
1.  Напряжение
  источника равно 3,6 В. Сопротивления резисторов равны 2 и 4 Ом. Определите
  общее сопротивление участка и силу тока в каждом резисторе при их
  последовательном и параллельном соединении. Начертите схемы электрических
  цепей.
2. По схеме,
  изображенной на рисунке, определите показания амперметра и общее
  сопротивление в электрической цепи, если R1=10 Ом, R2=6 Ом.

3*. По схеме,
  изображенной на рисунке, рассчитайте напряжения на концах каждого проводника
  и показания амперметров А2 и А, если  R1=20 Ом, R2=30 Ом.

4**. Напряжение
  в цепи, состоящей из трех ламп, соединенных по схеме, приведенной на рисунке,
  равно 90 В. Сила тока в лампе I равна 0,5 А.
  Сопротивление ламп I и II равны, а
  сопротивление лампы III в 4 раза больше. Найдите сопротивление
  каждой лампы, напряжения на лампах II и III и силу тока в
  них.

Самопроверка.
  Учащиеся сверяют ход решений и ответы с образцом у учителя. Учитель
  предоставляет обратную связь.

Слайд 1

Слайд 2

37-40
  мин

Рефлексия.
  Отметьте галочкой верные утверждения.
- Я
  знаю виды соединений и их изображение на схеме.
- Я
  знаю законы последовательного и параллельного соединения проводников.
- Я
  знаю обозначение величин, единицы измерения и определения.
- Я
  могу вывести неизвестную величину.
- Я
  могу решать задачи на применение.
- Я
  могу определять типы соединения проводников и рассчитывать их параметры.
- Я
  сумел сделать вывод по теме урока и аргументировать его.
- Я
  смог решить задачи повышенного уровня сложности.

Домашнее задание: повторите §
  41, упр. 20 (1, 2, 5*)
Дополнительно: опишите
  преимущества и недостатки последовательного и параллельного соединений.

Дуйсембаев. Физика-8

Дополнительная информация

Дифференциация -
  как Вы планируете оказать  дополнительную поддержку? Какие задания Вы
  планируете дать более способным учащимся?

Оценка - как Вы
  планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные
  связи
Проверка
  соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
ИКТ связи
Связи значений

Все
  учащиеся будут работать в группе, решать задачи с использованием изученных
  формул.
Большинство
  учащихся смогут самостоятельно сделать вывод по итогам измерений при
  демонстрациях.
Некоторые
  учащиеся смогут оказать поддержку другим при решении задач.
Поддержка
  учителя будет осуществляться в течение всего урока.

- При проверке домашнего задания;
- При решении задач;
- Рефлексия

Соблюдение техники безопасности при
  проведении демонстрации

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_8_класс_Последовательное и параллельное соединение проводников_Разработка_урока 1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Предварительные знания Формулы закона

alt: Сопротивление ключа мало. 6


extracted_text:
Согласовано
Утверждаю
Председатель
МК  ООД                                                          Директор  БПОУ
«НАИТ»
________
Н.И. Уварова                                                       __________
С.Д. Скоробогатов
«
» ___________2022 г.
«        » ______________   2022 г.
ПЛАН
работы кабинета
литературы на II полугодие
2021-2022 учебного года
Методическая тема «Использование
инновационных технологий в образовательном процессе для повышения
мотивации к предмету и качества образования».
Основные
направления:

1. Продолжить работу по изучению материала по новым
педагогическим технологиям.                                                                                2.
Продолжить внедрение новых педагогических технологий в своей работе по
преподаванию русского языка и литературы.
                                        3. Обеспечить обучающихся раздаточным
материалом, необходимым для работы на учебных занятиях.
Задачи на второе
полугодие 2021-2022 учебного года:
- внедрение
современных педагогических и информационных технологий;                       -
продолжение работы по формированию у студентов навыков  связной устной и
письменной монологической речи,  а также по освоению ими теории и практики
написания сочинений, навыков анализа текста различных
стилей;                                                                                -совершенствование
навыков комплексного анализа
текста;                                                      - использование
современных способов проверки знаний, умений и навыков
обучающихся;
- продолжение практики проведения декады русского языка и литературы,  как
способа повышения  интереса обучающихся к изучаемому
предмету.

№
п/п

Мероприятия

Срок
выполнения

Отметка o выполнении

I.

Нормативно-правовой блок

1.Составление
  плана работы кабинета русского языка и литературы на второе полугодие
  2021-2022 учебного года.
2.
  Корректировка паспорта кабинета:
А)
  пополнение инвентарной ведомости ТСО;
Б)
  отметка о выполнении в перспективном плане развития кабинета;
В)
  новые аудиоматериалы и презентации.

17.01

До
  20.01
До
  20.01

В теч. уч. года

II.

Учебно-материальная база

1.
  Оформление  иллюстративного уголка «Славное имя Петра в художественной
  литературе», посвящённого 350-летию  со дня рождения Петра I.

2.
  Сменный материал в литературном календаре «Писатели-юбиляры» для
  организации инфор- мационных пятиминуток:
а)
  январь – 90-летие Р.В. Казаковой; 100-летие Ю.Д. Левитанского; 125-летие
  В.П. Катаева; 140-летие А.А. Милна; 155-летие В.В. Вересаева; 190-летие Л.
  Кэрролла; 290-летие П.О. де Бомарше;

б)
  февраль – 100-летие Ю.М. Лотмана; 115-летие Д.Б. Кедрина; 130-летие
  К.А. Федина; 170-летие Н.Г. Гарина-Михайловского; 210-летие Ч. Диккенса; 215-летие
  Г.У. Лонгфелло; 220-летие В.М. Гюго;

в)
  март – 85-летие В.С. Маканина; 85-летие В.Г. Распутина; 90-летие Л.
  Гинзбург; 100-летие С.П. Гудзенко; 140-летие К.И. Чуковского; 140-летие А.С.
  Новикова-Прибоя; 200-летие Д.В. Григоровича; 430-летие Я.А. Коменского;

г)
  апрель – 85-летие Б.А. Ахмадулиной; 95-летие В.В. Липатова; 100-летие
  С.П. Алексеева; 115-летие З.И. Воскресенской; 120-летие В.А. Осеева; 120-летие
  В.А. Каверина; 120-летие  О.В. Перовской; 205-летие К.С. Аксакова; 210-летие
  А.И. Герцена;
д)
  май – 110-летие Л.И. Ошанина; 125-летие Н.Н. Плавильщикова; 130-летие
  И.С. Соколова-Микитова; 130-летие К.Г. Паустовского; 135-летие И. Северянина;
  145-летие М.А. Волошина; 150-летие Н.А. Теффи; 235-летие К.Н. Батюшкова;
е)
  июнь -  90-летие Р.И. Рождественского; 115-летие А.А. Тарковского;
  115-летие А.С. Некрасова; 115-летие В.Т. Шаламова; 155-летие К.Д. Бальмонта;
  210-летие И.А. Гончарова; 225-летие В.К. Кюхельбекер а; 310-летие Ж.Ж. Руссо.

3.
  Заполнить информационный стенд «О книгах юбилярах» для проведения
  информационных пятиминуток на учебных занятиях:
а)
  январь  – 360 лет комедии  Ж.Б. Мольера «Школа жён»; 325  лет «Сказкам
  матушки Гусыни» Ш. Перро; 245 лет комедии Р.Б. Шеридана «Школа злословия»; 230
  лет повести «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина; 210 лет стиху В.А. Жуковского «Певец
  во стане русских воинов»; 200 лет сказке Э. Гофмана «Повелитель блох»; 195
  лет «Книге песен» Г. Гейне;
Б)
  февраль – 475 лет  «Повести о Петре и Февронии Муромских»
  Емолая-Еразма; 205 лет оде «Вольность» А.С. Пушкина; 200 лет поэмам «Братья
  разбойники», «Вадим» А.С. Пушкина; 200 лет «Песне о вещем Олеге» А.С.
  Пушкина; 195 лет роману «Прерия» Ф. Купера; 190 лет «Сказке о царе Салтане»
  А.С. Пушкина; 190 лет стихам «Бородино», «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова;

В)
  март –180 лет 1т. «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя; 175 лет роману
  «Обыкновенная история» И.А. Гончарова; 170 лет «Запискам охотника», рассказу
  «Муму» И.С. Тургенева; 165 лет повести «Ася» И.С. Тургенева; 160 лет р-ну
  «Отцы и дети» И.С. Тургенева; 155 лет р-ну «Дым»; 135 лет р-ну «Новь»
  Тургенева;

Г)
  апрель – 175 лет роману «Джейн Эйр» Ш. Бронте; 170 лет повести
  «Детство» Л. Толстого ; 150 лет р-ну «Соборяне» Н.С. Лескова; 150 лет
  «Азбуке» Л.Н. Толстого и рассказу «Кавказский пленник»; 135 лет повести
  «Каштанка» А.П. Чехова; 130 лет повести «Палата №6» А.П. Чехова; 110 лет
  повести «Хаджи-Мурат» Л. Толстого;
Д)
  май – 170 лет р-ну «Хижина дяди Тома» Г. Бичер-Стоу; 160 лет р-ну
  «Отверженные» В. Гюго; 120 лет пьесе «На дне» М. Горького; 110 лет сб. стихов
  А. Ахматовой «Вечер»; 95 лет «Гиперболоиду инженера Гарина» А.Н. Толстого; 95
  лет р-ну «Зависть» Ю. Олеши; 95 лет повести «Республика ШКИД» Г. Белых, Л.
  Пантелеева;
Е)
  июнь – 125 лет р-ну «Человек-невидимка» Г.Д. Уэллса; 125 лет р-ну «Овод»
  Э.Л. Войнич; 105 лет сказке «Крокодил» К.И. Чуковского; 85 лет «Рассказу о неизвестном
  герое» С.Я. Маршака; 70 лет пов. «Старик и море» Э. Хемингуэя; 65 лет
  рассказу «Судьба человека» М. Шолохова; 50 лет р-ну «Пером и шпагой» В.
  Пикуля.
4.
  Пополнение кабинета дидактическим (разда- точным) материалом по литературе в
  таблицах и схемах:
а) январь – учебная дисциплина «Родная
  литература»;
б)
  февраль – Б.Л. Пастернак, роман «Доктор Живаго»;
в) март – М.И. Цветаева , биография, лирика;
г) апрель – А.И. Солженицын, «Один день из жизни
  Ивана Денисовича».

5.
  Обслуживание ТСО, использование в учебном процессе имеющихся и накопление
  новых ( Д.В. Григорович, И.С. Тургенев «Рудин»,  Л.Н. Толстой «Смерть
  Ивана Ильича», В.Я. Брюсов, Н. Рубцов, А.А. Фадеев) презентаций,
  видеоуроков, видеороликов, телепередач, художественных и документальных фильмов.

6.
  Систематизация УМК (приобретение новых папок в книжные шкафы – 3 штуки):
январь – творчество М.А. Шолохова ,
февраль – поурочные планы по русскому языку,
апрель
  –
  литература периода Великой Отечественной войны.

7.
  Выпуск ежемесячной литературной странички:

  –
  День мира;
27
  января – Международный
  день памяти жертв Холокоста;
27
  января –
  день снятия блокады Ленинграда;
14
  февраля  –
  международный день книгодарения;
21
  февраля
  – международный день родного языка;
3
  марта
  – Всемирный день писателя;
21
  марта
  – Всемирный день поэзии;
18
  апреля
  – международный день памятников и исторических мест;
23
  апреля
  – Всемирный день книги;
24
  мая –
  День славянской письменности и культуры;
27
  мая –
  общероссийский день библиотек;
6
  июня – Пушкинский день России и день русского языка;
22
  июня – день памяти и скорби.

8.
  Выставка книг:
-
  «Творческое наследие рождённых в феврале»,
-
  «Творческое наследие рождённых в марте»,
-
  «Творческое наследие рожденных в апреле»,
-
  «Творческое наследие рожденных в июне».

9.
  Выставка газет, журналов, книг, иллюстраций, повествующих о Великой
  Отечественной войне

09.06

17.01

04.02

04.03

04.04

04.05

03.06

18.01

03.02

03.03

04.04

03.05

02.06

К
  28.01
25.02
28.03
28.04

В
  течение учебного года

20.01
21.02
20.04

27.01

26.01
10.02
21.02
03.03
21.03
18.04

22.04
24.05
27.05
06.06

22.06

10.02
10.03
11.04
01.06

К
  06.05

III.

IV.

Учебно-методическое обеспечение
1.
  Накопление тематических сообщений, рефератов, докладов к учебным занятиям по
  родной
  литературе.

2.
  Пополнение кабинета методической и художе-
ственной
  литературой.
3.
  Систематическое заполнение сменного стенда «Сегодня на уроке».
5.
  Пополнение материалов для   самостоятельной работы со студентами по родной
  литературе.
7.
  Использование установленного программного обеспечения по русскому
  языку._______________
Внеаудиторная
  работа со студентами
1.
  Проведение консультаций для отстающих обу -чающихся и студентов с учебными способностями.
2.
  Организация самостоятельной работы студентов по учебным дисциплинам «Русский
  язык», «Литература», «Родная литература».

3.
  Слайд-программа «Десять символов блокадного Ленинграда», посвящённая снятию
  блокады.
4.
  Видеоурок «Помнить, чтобы жить»  в день  освобождения Освенцима (2 курс)
5.
  Акция #Читаем о блокаде (2 курс)
6.
  Лингвистическая викторина «Родное слово», посвященная международному дню родного
  языка (1 курс).
7.
  Акция «Подари книгу» в день книгодарения.
8.
  Виртуальное путешествие по залам Эрмитажа в Санкт-Петербурге (к 170-летию
  открытия музея).
9.
  Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности».
10.
  Праздник «Защита Родины- такая есть работа».

11.
  Акция «Читаем вслух», посвящённая всемирному  дню чтения вслух. (все группы
  на занятиях)
12.
  Защита аннотаций на прочитанную книгу «Чтение – это движение вперёд!». (12
  группа)
13.
  Литературный глобус «По странам и континентам», посвященный Всемирному дню
  писателя. (2 курс)
14.Видеоинформина
  «21 марта - Всемирный день поэзии».
15.
  Конкурс коллажей, рисунков, обложек к прочитанной любимой книге в рамках
  Недели детской и юношеской книги.
16.
  Онлайн экскурсия по историческим и литературным местам Омска и области в
  международный день памятников и исторических мест.
17.
  Информационный час «И у книги есть праздник», посвящённый Всемирному дню
  книги. (1 курс)

18.
  Литературный турнир «Путешествие в страну Читалию» (22 группа).
19.
  Виртуальная книжная выставка (информационная пятиминутка) «Десять лучших
  книжных новинок» к всемирному дню книги.
20.
  Коллективный просмотр и обсуждение художественного фильма «Момент истины».
21.
  Конкурс видео открыток поздравлений «С днём рождения, Пушкин!»
22.
  Акция #Читаем Пушкина.
23.
  Участие студентов в дистанционных конкурсах и олимпиадах по литературе и
  русскому языку.
24.
  Час виртуальной истории «Великий государь – великого государства»,
  посвящённый 350-летию со дня рождения Петра I.

В
  теч. уч. года
В
  теч. уч. года
В
  течение  уч. года
Постоянно

По темам__

По
  графику

В
  течение уч года

27.01

По
  расп.

До
  30.01
21.02

14.02
18.02

До
  25.02

К
  23.02

01-04.03

01-04.03

К
  3 марта

К
  21.03

24-30.03

18.04

К
  23.04

Апрель

Май

Май

К
  6 июня

К 06.06
1
  раз в месяц
09.06

_______

V.

Материально-техническое обеспечение

1.
  Cохранность
  мебели и оборудования.
2.
  Эксплуатация мультимедийного аппарата Epson.
3.
  Обновление программ ноутбука Lenovo.
4.
  Заправка принтера.
5.
  Организация влажной уборки.
6.
  Проведение генеральной уборки в кабинете.
7.
  Приобретение  ветоши, мыла, порошка, средства для мытья стёкол,  мусорных
  мешков.
8.
  Приобретение бумаги А-4 и бумаги для грамот и дипломов.

Постоянно
Постоянно
По
  необх-ти
По
  необх-ти
Постоянно
1
  раз в месяц

По
  необх-сти

По
  необх-сти

VI.

Дополнительные мероприятия

1.
  Разработка и публикация методических материалов на педсайтах.
2.
  Участие в вебинарах издательств «Просвещение», «ЯКласс», «Легион".
3.
  Участие в педагогических конкурсах, олимпиадах, фестивалях, тестировании,
  исследованиях, конференциях.
4.
  Ведение личных сайтов.

5.
  Выпуск литературных бюллетеней:
-
  «Молчать не позволяет совесть» ( к 85-летию со дня рождения В.Г. Распутина);
-
  «И скажет кто-нибудь: она была поэт…» (к 85-летию Б.А. Ахмадулиной);
-
  «Для всех людей и на все времена» (к130-летию К.Г. Паустовского);
-
  «Чтобы помнили» (к 90-летию со дня рождения Р. Рождественского).

7.
  Участие в работе методической комиссии ОУ.

8.
  Оборудование стенного шкафа.

1 р в месяц

По возмож сти
По
  желанию

Постоянно

14.03

10.04

31.05

20.06

По
  плану

Февраль

Зав. кабинетом литературы
и                                            Т.В. Бондарькова
русского языка

file_name: План 2пол 2022.docx

alt: Согласовано

alt: C охранность мебели и оборудования

intro: План включает мероприятия по разделам: Нормативно-правовой блок, учебно-материальная база, учебно-методическое обеспечение, внеаудиторная работа, материально-техническое обеспечение, дополнительные мероприятия.

русская литература

group: Дисциплины

title: План работы кабинета литературы на 2 полугодие 2022 г.


extracted_text:
Программа учебного предмета «Экология» предназначена для
обучающихся 10-11 классов МОУ «СОШ №8» и разработана в соответствии с:
1.
Закон РФ от 10 июля 1992 года
№3266-1 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»

        2. Приказ Министерства
образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об
           утверждении
федерального компонента государственных образовательных
           стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного)
           общего образования»
3.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013
учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28 декабря 2011г. № 2885

Приказ Министерства образования
     и науки РФ №98 от 04.10.2010 «Об утверждении федеральных требований к
     образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного
     процесса и оборудования учебных оснащений»

              Настоящая программа по
экологии для 10-11 класса составлена на основе примерной программы для
общеобразовательных учреждений по экологии 10-11 классы к учебному комплексу
для 10-11 классов (составители Н.М.Чернова, В. М. Галушин, В.М.Константинов .- М.:
Дрофа, 2019)
Учебно-методический
комплект по экологии издательства «Дрофа» (автор Н.М.Чернова) соответствует
государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно
обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических линий биологии
основной школы. Новое издание этого комплекта является полным и доработанным в
соответствии с требованиями нормативных документов, имеет завершённость учебной
линии.

1)      Планируемые результаты
освоения учебного предмета
По завершению курса Экология на этане основного
общего образования выпускники основной школы должны
овладеть следующими результатами:

Личностные
результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1)
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);
2)
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
отношение
к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы должны отражать:

1)
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения предметной области
«Экология»:
В результате изучения по экологии
учащиеся 10-11 класса должны знать: определения основных экологических понятий
(факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные
и экстремальные условия, адаптация организмов и др.); о типах взаимодействий
организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках
взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; законы конкурентных
отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в
регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной
практике, при интродукции и   акклиматизации видов; об отношениях организмов в
популяциях; о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема»,
«биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки
энергии в экосистемах,     экологические основы формирования и поддерживания
экосистем); законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и
вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические
пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах); о
саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема,
неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); о биологическом
разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов,
экосистем.

2)
Содержание тем учебного курса
10 КЛАСС (34 ЧАСА, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)
Раздел 1. Введение.
 Экология – комплекс наук о
взаимоотношениях организмов с окружающей средой. История развития экологической
науки. Установление связи экологии с другими науками. Объяснение роли экологии
в организации рационального использования природных ресурсов и охране природы.
Объяснение роли экологии в формировании научного мировоззрения.
Раздел 2. Организм и среда.
 Основные законы экологии: закон оптимума,
закон ограничивающего фактора. Доказательства способности организмов к
беспредельному росту численности и факторы, препятствующие этому.
Доказательства законов зависимости организмов от факторов среды. Влияние
ограничивающих факторов на существование организмов, включая человека. Связь
путей приспособления организмов к среде обитания с устойчивостью сообщества. Пути
выживания организмов. Масштабы средообразующей деятельности организмов. Связь
внутренних ритмов с ритмикой внешней среды. Демонстрации Таблицы и графики,
иллюстрирующие стратегии выживания организмов; Таблицы, иллюстрирующие
различные среды жизни и адаптации организмов к ним. Лабораторные и практические
работы Воздействие человека на окружающую среду; Адаптивные черты организации
растительных организмов.
Раздел 3. Сообщества и популяции.
 Различные типы биотических связей.
Прогнозирование нарушений стабильности пищевых и конкурентных отношений.
Следствия изменений в живой природе при изменении человеком биотических связей.
Система взаимообусловленности в цепи пищевых отношений. Регуляторная роль
хищников и заболеваний в природе. Роль конкуренции в регулировании видового
состава. Роль конкуренции при вселении новых видов в сельскохозяйственной
практике. Основные процессы, происходящие в популяциях, законы управления
данными процессами. Связь между возрастом, полом и устойчивостью популяции.
Причинно-следственные связи при регуляции численности популяции. Значение роли
различных видов в сообществах. Условия устойчивости природных сообществ.
Признаки различий антропогенных и естественных природных комплексов.
Экологически грамотное создание и управление антропоценозами. Демонстрации
Таблицы, иллюстрирующие цепи питания; Таблицы, иллюстрирующие различные типы
популяций и скоплений животных; Таблицы, иллюстрирующие различные типы
биоценозов и агроценозов. Лабораторные и практические работы Изучение следствий
пищевых отношений в лесном сообществе; Изучение возрастной структуры популяции
растений.
Раздел 4. Экосистемы.
 Признаки экосистем. Последствия нарушений
круговорота веществ и потока энергии. Связь устойчивости экосистемы и полноты
круговорота веществ и энергии. Вещественно-энергетические связи между живой и
косной частями экосистемы. Отличия природных и антропогенных экосистем.
Биологические и химические методы борьбы с нежелательными видами в
антропогенных экосистемах. Саморазвитие и разрушение экосистемы. Пути
управления саморазвитием экосистемы. Роль биологического разнообразия в
устойчивости популяций и экосистем. Роль живых существ в преобразовании верхних
оболочек Земли. Существование жизни на Земле путем связывания и запасания
энергии Солнца. Демонстрации Таблицы, иллюстрирующие круговороты углерода, воды
и азота в природе; Таблицы, иллюстрирующие различные типы сукцессий; Видеофильм
«Биосфера».

11 КЛАСС (34 ЧАСА, 1
ЧАС В НЕДЕЛЮ)
Раздел 1. Введение.
Предмет социальной экологии.
Раздел 2. Экологические связи человека.
 Сравнение вида Человек разумный с другими
биологическими видами. Экосоциальные связи Человека разумного. Этапы развития
экологических связей человека и природы в процессе антропогенеза. Сравнение
информационных связей человека и других животных. Последствия глобальной
информационной революции. Безопасные для здоровья способы использования
современных информационных технологий. Возможности орудийной деятельности и
использование различных источников энергии для изменения среды обитания и ее
экологической емкости. Пути разумного и безопасного использования различных
источников энергии. Причины возрастания независимости человека от среды
обитания. Процесс возникновения человеческой культуры. Значение экологической и
социальной составляющей современных экосоциальных связей человечества. Основные
причины роста и последствия напряженности между обществом и природой. Возможные
пути дальнейшего развития взаимоотношений в системе «общество – природа».
Демонстрации Таблицы и модели, представляющие орудия труда различных видов
гоминид из истории развития вида Человек разумный; Гипсовые модели предковых
гоминид.
Раздел 3. Экологическая демография.
 Значение социальных факторов в ослаблении
влияния на человечество природных регуляторов численности. Меры по
нейтрализации негативного влияния климата на человека и на его возможности по
освоению новых территорий с крайне неблагоприятными условиями для жизни.
Последствия ослабления влияния на человечество природных регуляторов
численности. Последствия и меры предотвращения демографического взрыва
человечества. Принципиальные различия хода демографических процессов в разных
регионах Земли. Новейший этап мировой демографии – проявление признаков
сокращения рождаемости во всем мире. Разумное управление демографическими
процессами по стабилизации численности мирового населения.
Раздел 4. Экологические проблемы и их
решения.
 Основные принципы устойчивого развития
человечества и природы. Сравнение исчерпаемых и неисчерпаемых, возобновимых и
невозобновимых ресурсов. Понятие «экологический кризис». Причины и последствия
глобального изменения климата. Причины и последствия масштабных вырубок лесов,
кислотных осадков, разрушения озонового экрана. Анализ возможных путей
уменьшения физического, химического и биологического загрязнения среды.
Опасность отходов для окружающей среды в конкретных ситуациях. Значение
переработки отходов. Взаимосвязь экологического и экономического вреда.
Разумные потребности потребления продуктов и использование товаров отдельными
людьми, сообществами. Экологические риски при добыче и использовании природных
ресурсов. Последствия нерационального использования энергоресурсов. Принципы
рационального использования энергоресурсов. Условия равновесия между
использованием и восстановлением природных ресурсов, между процессами нарушения
и восстановления нормальной экологической обстановки. Современные проблемы
сохранения животного мира Земли и России. Причины нетолерантного отношения к
животным. Пути решения проблем биоразнообразия. Характеристика отечественной и
мировой системы особо охраняемых природных территорий (ООПТ). Основные задачи
национальных парков и заповедников. Понятие «экологический мониторинг».
Значение мониторинга состояния окружающей среды. Варианты мониторинга состояния
окружающей среды. Анализ различных ситуаций с точки зрения наступления случая
экологического правонарушения. Возможные пути достижения устойчивого развития
общества и природы в соответствии с современными тенденциями и возможностями
общества. Демонстрации Видеофильмы об охране живой природы

3)      Учебно-тематический
план

Экология
10 класс

№

  п/п

Тема

Кол-во

  часов

1

Введение «Общая экология»

1

2

Организм и среда

9

3

Сообщества и популяции

13

4

Экосистемы.

11

Итого:

34

Экология
11 класс

№

  п/п

Тема

Кол-во

  часов

1

Введение «Социальная экология»

1

2

Экологические связи человека

6

3

Экологическая демография

7

4

Экологические проблемы и их
  решения

20

Итого:

34

file_name: Программа учебного предмета Экология предназначена для обучающихся 10.docx

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: КЛАСС (34 ЧАСА, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

alt: Экология 11 класс № п/п

title: Учебная программа "Экология" 10-11 классы.


extracted_text:
Технологическая карта к
уроку
Биология
5 класс
Учитель
МАОУ ООШ 91 Звягинцева Ирина Сергеевна

Тема

Деление
  клетки.

Цель

Продолжить
  знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности клетки.

Задачи

— углубить
  знания учащихся о процессах, происходящих в клетке;
— продолжить
  формирование умения работать с текстом и иллюстрациями учебника;
—сформировать
  научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.

Формируемые
  УУД

Личностные:
- выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки;
- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
- формировать научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.
Регулятивные:
-
  самостоятельно определять цель учебной деятельности;
-
  искать пути решения проблемы и средства достижения цели
-
  уметь оценивать свою учебную деятельность на уроке.
Познавательные:
-
  принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
  четко выполнять требования познавательной задачи;
-
  работать с учебником;
-
  объяснять значение новых терминов;
- уметь
  использовать символы и схемы для структурирования информации.
Коммуникативные: вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении, находить дополнительную
  информацию.

Основные
  понятия

клетка,
  ядро, хромосомы, деление.

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Учебник,
  рабочая тетрадь, компьютер, проектор, схемы, карточки-задания.
Электронное
  приложение к учебнику В.В.Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
  класс
Раздаточный
  материал

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Самоопределение
  к деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие,
  положительный настрой на работу и сотрудничество.

Стоя
  приветствуют учителя.
Настраиваются на
  работу.

Регулятивные:
Самостоятельно
  определять цель учебной деятельности;
Коммуникативные:
Сотрудничество с
  учителем.

II.
  Актуализация знаний
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
7
  мин.

Учитель
  даёт тему прошлого урока «Процессы жизнедеятельности клетки»

Учитель
  задает два вопроса.
1.
  Каково значение движения цитоплазмы?
2.
  Из чего состоит межклеточное вещество?

Обучающиеся
  работают в группах записывают максимальное количество идей по теме на своей
  части листа. Ученики по очереди обмениваются своими идеями.
Если
  вся команда приходит к консенсусу, один ученик записывает эту идею в
  центральный квадрат. Идеи, записанные в центральном квадрате, являются
  решением всей команды.
В
  парах Ученик А делится своим ответом. Ученик Б активно слушает. Если Ученик А
  заканчивает до окончания заданного времени, Ученик Б задает вопросы чтобы
  Ученик А продолжил отвечать. Затем ученики меняются ролями.

Процессы
  жизнедеятельности клетки:
1.
  Движение цитоплазмы;
2.
  Питание;
3.
  Дыхание;
4.
  Размножение
5.
  Рост.

1.
  Значение движения цитоплазмы:
А)
  перемещение питательных веществ и воздуха
Б)
  способствуют увеличению активности жизнедеятельности клетки.

2.
  Межклеточное вещество – это особое вещество между оболочками соседних клеток.
  Межклетники заполнены воздухом и образуются при разрушении межклеточного
  вещества.

Учащиеся
  знают и умеют описывать процессы жизнедеятельности клетки; знают значение
  движения цитоплазмы и разницу между межклеточным веществом и межклетниками.

Личностные:
Оценивать
  собственный вклад в работу группы;
Коммуникативные:
Вступать
  в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; выражать свои мысли и идеи.

III.
  Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.
3
  мин.

Учитель
  предлагает разгадать ребус

Предлагает
  учащимся снова вернуться к листочкам, на которых они выполняли задание
  предлагает связать тему урока с тем, что они написали.

-Что
  мы будем изучать на уроке?

Учитель
  объявляет тему урока «Деление  клетки», просит записать название в тетрадь.

Учащиеся
  выполняют расшифровку ребуса в группе и пытаются разгадать тему урока.

После
  того как учащиеся разгадали тему урока, они вместе с учителем выясняют с
  каким процессами жизнедеятельности связана тема урока.

Как
  происходит процесс размножения (деления) и роста клетки.

Учащиеся
  умеют связывать различные понятия между собой.

Регулятивные:
Самостоятельно
  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства
  достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении.

IV.
  «Открытие» учащимися новых знаний
Цель:
  постановка
  проблемы, обеспечение готовности к усвоению нового материала. (создание
  условия для выявления «Чего мы еще не знаем?»)
20
  мин.

Учитель
  ставит проблемный вопрос учащимся.

-
  Почему растения растут?

-
  Мы вернемся к этому после изучения новой темы.

Заранее
  готовятся утверждения, относящиеся к материалу для чтения стр.44-45

Предлагают
  версии решения проблемной ситуации.

ДО

УТВЕРЖДЕНИЕ

ПОСЛЕ

1.
    Клетки всех частей растений способны к делению.

2.
    Делению ядра предшествует деление клетки.

3.
    В ядрах новых клеток количество хромосом меньше в два раза.

4.
    Все содержимое клетки распределяется неравномерно между двумя новыми
    клетками

5.
    Ядро молодой клетки расположено в центре.

6.
    Дочерние клетки после деления не связаны друг с другом

Учащиеся
  знают, умеют описывать процесс деления клетки и рост.

Личностные:
- оценивать
  собственный вклад в работу группы;
- осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
Познавательные:
-
  работать с учебником, составлять схемы-опоры;
-
  объяснять значение новых терминов
Коммуникативные:
-
  обсуждать информацию в группе;
-
  выражать свои мысли и идеи.

Физкультминутка

Учитель
  дает задание обсудить в группах прочитанное.

Учитель
  включает видеоролик «Деление клетки».

Учитель
  после просмотра видеоролика даёт учащимся задание заполонить информацию о
  хромосомах в виде

После
  заполнения модели учитель включает ролик «Фазы деления»

Учитель
  даёт учащимся задания распределить в правильной последовательности фазы
  деления клетки (Задание 32 в тетради

Учащиеся
  прочитывают материал.

Учащиеся
  обсуждают в группах прочитанный материал.

Далее
  учащиеся смотрят видеоролик.

После
  просмотра видеоролика учащиеся выполняют структуру
В
  первой ячейке учащиеся заполняют определение термина «хромосома»
Во
  второй ячейке местоположение.
В
  третьей ячейке функции.
В
  четвертой свойство.

Учащиеся
  смотрят видеоролик.

После
  просмотра учащиеся выполняют задание по смешанным структурам

хромосома

Карточки
  с фазами деления клетки и ростом клетки, которые нужно распределить в
  правильной последовательности.

V.
  Первичное закрепление
Цель.
6
  мин.

После
  разбора учитель дает задание снова вернуться к заданию

Учащиеся,
  уже получив новую информацию, снова возвращаются к утверждениям. После
  выполнения задания учащиеся вместе с учителем обсуждают произошедшие
  изменения.

Учащиеся
  знают, умеют описывать процесс деления клетки и рост.

Личностные:
-
  осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
Познавательные:
-
  сравнивать и выделять признаки.

VI.
  Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
  нового
  знания в систему изученного материала.
6
  мин.

Учитель
  определяет «магическое число» для упражнения по теме «Деление и рост клетки».
Действие
  продолжается пока учитель не остановит процесс.

Члены
  команды считают вслух, начиная с 1. Каждый раз когда новое число делится на
  «магическое число, ученики не проговаривают его, а молча встают и высказывают
  одно предложение по теме «Деление и рост клетки».

Учитель
  определяет «магическое число» для упражнения по теме «Деление и рост клетки».
Члены
  команды считают вслух, начиная с 1. Каждый раз когда новое число делится на
  «магическое число, ученики не проговаривают его, а молча встают и высказывают
  одно предложение по теме «Деление и рост клетки».
Действие
  продолжается пока учитель не остановит процесс.

Учащиеся
  знают, умеют описывать процесс жизнедеятельности клетки.

Личностные:
-
  осознавать неполноту знаний;
-
  устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
- оценивать
  собственный вклад в работу группы;
Познавательные:
-
  находить отличия; объяснять значение новых терминов;
-
  сравнивать и выделять признаки;
Коммуникативные:
-
  выражать свои мысли и идеи.

VII.
  Рефлексия
Цель.
Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.
2
  мин.

Учитель
  организует беседу с классом для проведения рефлексии.
-
  Какие новые знания вы сегодня получили?
- Какая
  тема вызвала у вас наибольшие затруднения?
-
  Что было интересного на уроке?
Просит
  оценить себя заранее условленными жестами.

-Спасибо
  за урок! Если вы уходите с урока в хорошем настроении нарисуйте веселое лицо
  на плакате.
Если
  же вы чем то недовольны то нарисуйте свои эмоции.

Учащиеся
  отвечают на вопросы.
И
  если учащиеся хотели бы оценить себя на «5» поднимают два больших пальца
  вверх,
Если
  на «4» один большой палец вверх, если на «3» - большой палец в сторону.

Осознание
  учащимися степени активности  на уроке, а также учебной деятельности как
  себя, так и группы, и класса в целом.

Личностные:
- устанавливать связь
между целью
деятельности и
её результатом;

Регулятивные:
-уметь оценивать
  свою работу на уроке

VIII.
  Д/з.
1
  мин.

Параграф
  №9, статья «Как
  делится клетка», повторить §9 полностью.
Р.Т.
  №34.
Составить
  рассказ от первого лица «Один день из жизни клетки».

Записывают
  домашнее задание.

Умеют
  применить полученные знания и связать их в тексте.

Познавательные:
-работать
  с материалом учебника;
-сравнивать
  и выделять признаки;
-
  объяснять значение новых терминов

Приложение №1

И

Приложение №2
Руководство ожидание/реакция.

•
Поработайте
над этим заданием самостоятельно.
•
В
столбце «ДО»  поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если не
согласны с утверждением.
•
Чтобы
принять решение учитывайте ваш личный опыт, знания и убеждения.
•
А
теперь приступим к изучению материала.

ДО

УТВЕРЖДЕНИЕ

ПОСЛЕ

1.
  Зеленые пластиды плавно перемещаются с цитоплазмой.

2.
  Цитоплазма движется не постоянно.

3.
  Чем меньше активность жизнедеятельности клетки, тем больше скорость движения
  цитоплазмы.

4.
  Цитоплазма одной клетки изолирована от цитоплазмы других живых клеток.

5.
  Межклетники заполнены межклеточным веществом.

6.
  Живые клетки дышат, питаются, растут и размножаются.

•
Теперь
по завершению изучения ещё раз прочтите утверждения.
•
В
столбце «ПОСЛЕ»  поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если
не согласны с утверждением.
•
Сравните
столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения и почему?

Приложение №3

1.
Установите соответствие стадий деления клетки.

Приложение №4

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ
ГЛАЗ

1.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 4–5 раз.
2.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 4–5 раз.
 3.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх
и вниз. Повторить 4–5 раз.
4.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести
взор
вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
 5.
В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону,
столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
1–6. Повторить 1–2 раза.
 6.
Сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки,
повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться ви.п.
Повторить 4-5 раз.
 7.
Сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох),
следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить
5-6 раз

file_name: биология 5 класс.docx

alt: Технологическая карта к уроку

alt: Из чего состоит межклеточное вещество?

alt: Что мы будем изучать на уроке?

alt: Учащиеся отвечают на вопросы.

alt: Приложение № 2 Руководство ожидание/реакция

intro: Деление клетки

tags: Деление клетки

title: Деление клетки


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкара

«Здоровье
в наших руках»

Выполнила:
Старший
воспитатель: Грушина Л.В.
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Н.А
Воспитатель:
Курьерова Г.А.

Сыктывкар,2024

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкара

«Здоровье в наших руках»

Выполнили:
Старший воспитатель: Грушина Л.В.
Инструктор по физической культуре
Вепринцева Н.А
Воспитатель: Курьерова Г.А.

Сыктывкар,2024
Цель: повышение интереса к
физической культуре и здоровому образу жизни детей и взрослых.
Задачи:
1. Оздоровительная
- Охрана и укрепление
физического здоровья детей;
- Формирование
представления о необходимости сохранения своего здоровья.
2. Образовательная
- Формирование жизненно
необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его
индивидуальными особенностями;
- Расширение знаний о правильном
питании и его значимости для здоровья;
3. Воспитательная
- Воспитание потребности
в здоровом образе жизни;
- Воспитывать у детей
интерес к занятиям физической культурой.

1
день - Понедельник 15.01.2024г
«Чистота – залог здоровья»

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно
образовательная деятельность

- Беседа «Чистота и здоровье»,
  «Перед едой мой руки перед едой», «Чистота и здоровье»
- Чтение художественной литературы:  Барто
  «Девочка чумазая», Н. Найденова «Наши полотенца», Л. Воронкова
  «Маша-растеряша».

- Просмотр
  мультфильма «Мойдодыр»

-
  Д/И  Тема: «Вымой чисто руки
  товарищу», «Предметы индивидуального пользования», «Мыло, щетка, порошок»,
  Конкурс на звание «Самый чистый и опрятный»;

- Заучивание пословиц «Здоровье дороже золота», «Здоровье
  ни за какие деньги не купишь»
- Рисование: «Чистота
  - залог здоровья»

- Подвижная игра
«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Игры-эстафеты «Собери
  мусор» (для мальчиков), «Помой посуду»

Выставка рисунков «Чистота – залог здоровья»
Мероприятия в библиотеке группы
  №9, №10.

2
день - Вторник 16.01.2024г
«Сохрани
здоровье сам,
или
несколько секретов о самом себе»

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно
образовательная деятельность

 -
  Беседы: «Что я знаю о себе?»,
  «Здоровье – главная ценность человеческой жизни»;
- Заучивание пословиц, поговорок о здоровье.
- Разучивание
дыхательных упражнений:  «Трубач»,
  «Ветерок», «Часики», «Насос».
-

- С/р игра «Поликлиника»
 - Д/И
  «Что полезно, а что вредно для здоровья», «Что ты знаешь о… » (части тела)
- Просмотр
  мультфильма «Айболит»

- Просмотр презентаций: «Верные друзья» о правилах личной гигиены, «Вот я какой»
  (строение тела, «Как я устроен?»)
  - Чтение
художественной литературы И. Семенов «Как стать Неболейкой»
- Рисование: «Я здоровье сберегу – сам себе я
  помогу»

Выставка рисунков: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу»
 Мероприятия в библиотеке группы №7, №5.

3 день - Среда 17.01.2024г
«Мы со спортом дружим»

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

Непосредственно
образовательная
  деятельность

-
  Беседа с детьми на тему: «Почему нужно много двигаться?» «Чем
  полезны зарядка, занятия спортом, игры на свежем воздухе», «Я и спорт».
 - Спортивные игры «Футбол», «Шашки».
- Подвижные
  игры: «Свободное место», «Мышеловка»,
  «Затейники».
-.

- Рассматривание
  иллюстраций в книгах «Спортсмены РК»
- Д/И
  «Угадай вид спорта»; - П.И. «Море волнуется» -закрепить виды спорта.
-
  раскраски

-
  Чтение
художественной
  литературы: В. Суслов «Про Юру и физкультуру», В. Митковская «О том, как
  мальчуган здоровье закалял», В. Лебедев-Кумач «Закаляйся!»
- Лепка на
  тему: «Мой любимый вид спорта»

Спортивное мероприятие –
  «Зарница»
Мероприятия в библиотеке
  группы №11, №4

4 день - Четверг 18.01.2024г
«Правильное питание – залог здоровья»

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

Непосредственно
образовательная
  деятельность

-Просмотр
  презентации на тему: «Если хочешь быть здоров»;
- Беседа:
  «Откуда берутся витамины»
-
  Д/И
  «Полезно- вредно»
- Найди
  10 отличий;
- Экскурсия на
  кухню, беседа с поваром,
-
  П/и «Собери
  овощи и фрукты»; игра эстафета «Съешь яблоко»;

- Просмотр мультфильма «Как
  НЕ Простыть и беречь Здоровье! Мультфильм про Гигиену и Здоровый Образ Жизни»
- Сюжетно-ролевая игра «Продуктовый
  магазин»; «Кафе»;

-
  Аппликация: «Полезные
  продукты»
- Чтение художественной литературы: Б.
  Зайцев «Приятного аппетита», З. Александрова «Большая ложка», А. Кардашова
  «За ужином», С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», Э. Успенский
  «Дети, которые плохо едят в детском саду»;

Выставка детских работ: «Полезные
  продукты»

5 день - Пятница 19.01.2024г
«Малые зимние олимпийские
игры»

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

Непосредственно
образовательная
  деятельность

- беседа «Возникновение Олимпийских игр»
- «Олимпийская символика и традиции»
-
  Просмотр презентации «Зимняя олимпиада»
- Развитие
основных движений « Самый меткий» (биатлон)

- д/и «Спорт. Парные картинки»
- д/и «Виды спорта»
- Конструирование из деталей конструктора:
«Стадион», «Дворец спорта», «Трасса для санного спорта»
- Работа с раскрасками «Зимние виды спорта»

- Лепка «Олимпийские кольца».
- Чтение художественной литературы о спортсменах
(Л. Квитко «Лыжник», С. Черный «На коньках»)
- Настольно-печатная игра « Подбери инвентарь
  спортсмену»

Итоговое мероприятие: «Малые зимние олимпийские игры»
Выставка «Нетрадиционное спортивное оборудование»

Работа
с родителями:

Цель: Обеспечение
тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в
вопросах здоровья детей.
Помощь в оформлении уголка: подбор
фотографий с детскими спортивными развлечениями для создания альбома.
Консультации для
родителей: «Как вырастить ребенка здоровым и
успешным», «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей», «Как
приучить ребенка к здоровой пище», «Как не допустить нарушения осанки и
плоскостопия у ребенка».

file_name: неделя Здоровье в наших руках.docx

title: Тематическая неделя "Здоровье в наших руках"


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по математике 5 класса

Документы, определяющие
содержание работы:
1) Программы общеобразовательных
учреждений. Математика. 5-6 классы. / Сост. Бурмистрова Т. А – М.:
«Просвещение», 2019.
2) Учебник
для 5 классов общеобразовательных учреждений. Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин. М.:
Просвещение, 2020.
Контрольная  работа состоит из двух частей:
Часть 1 содержит 11 заданий
базового уровня сложности, предусматривающих задания с выбором ответа из
четырех предложенных.
Часть 2 содержит 5 заданий
повышенного (по сравнению с базовым) уровня сложности, требующих развернутого
ответа (с записью решения).
Время выполнения работы
На проведение экзамена отводится 60 минут.
Экзаменационная
работа составлена в 2-х вариантах.
Критерии оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За каждое верно выполненное задание первой части учащемуся
начисляется 1 балл.
Задания второй части оцениваются в 2 балла. Учащийся,
демонстрирующий умение решить ту или иную задачу, получает установленный балл,
или балл, на 1 меньше установленного.
Общий балл
формируется путем суммирования баллов, полученных за выполнение первой и второй
частей работы. Максимальное количество баллов, которое
может набрать обучающийся, верно выполнивший задания – 21 балл.
Шкала оценивания работы:
«5» - 15 - 21 балл.
«4» -  11-14 баллов
«3» -  7 – 10 баллов
«2» -  менее 7 баллов

Кодификатор
элементов содержания для проведения контрольной работы по математике в 5 классе

Кодификатор
элементов содержания по математике составлен на основе:
1) Программы общеобразовательных
учреждений. Математика. 5-6 классы. / Сост. Бурмистрова Т. А – М.:
«Просвещение», 2019.
2) Учебник
для 5 классов общеобразовательных учреждений. Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин. М.:
Просвещение, 2020.

№

Код
контролируе-
мого элемента

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями

   контрольной
  работы

1

Натуральные
  числа

2.4

Округление
  натуральных чисел

2

Действия с
  натуральными числами

3.1

Сложение
  и вычитание

3.2

Умножение
  и деление

3.3

Порядок
  действий в вычислениях

3.4

Степень
  числа

3

Углы и
  многоугольники

5.1

Как
  обозначают и сравнивают углы

5.2

Измерение
  углов

4

Треугольники и
  четырех угольники

7.4

Площадь
  прямоугольники

5

Дроби

8.3

Основное
  свойство дроби

8.4

Приведение
  дробей к общему знаменателю

8.6

Натуральные
  числа и дроби

6

Действие с
  дробями

9.2

Смешанные
  дроби

9.5

Деление
  дробей

9.6

Нахождение
  части целого и целого по его части

7

Многогранники

10.3

Объем
  параллелепипеда

10.4

Пирамида

 Спецификация
заданий для
проведения экзамена по математике  5 класс

1.Назначение
экзаменационной работы: оценка уровня обученности обучающихся по итогам года.
2.Документы,
определяющие содержание работы:
1) Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 5-6
классы. / Сост. Бурмистрова Т. А – М.: «Просвещение», 2019.
2) Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. Г.В.
Дорофеев, И.Ф. Шарыгин. М.: Просвещение, 2020.

Характеристика структуры
и содержания экзаменационной работы.

Работа
состоит из двух частей. Часть 1 состоит из 11ти заданий на выбор правильного
ответа из четырех предложенных. Часть 2 состоит из пяти заданий: 2 – модуль
«Алгебра», 3 – модуль «геометрия», требующих самостоятельного решения заданий.

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Максимальный балл за
  выполнение задания

А1

Действия с натуральными числами

1

А2

Делимость
  чисел

1

А3

Степень с натуральным показателем

1

А4

Округление натуральных чисел.

1

А5

Выражение
  дроби через целое число. Реальная математика.

1

А6

Деление
  обыкновенных дробей

1

А7

Нахождение дроби от числа.

1

А8

Действия с дробями и смешанными числами

1

А9

Определение вида угла без измерений

1

А10

Определение количества граней пирамиды

1

А11

Нахождение объёма куба и параллелепипеда

1

В1

Использование
  координатной прямой для определения положения точек.

2

В2

Решение
  задачи на части

2

В3

Решение задачи на нахождение периметра
  прямоугольника, построение квадрата известному периметру.

2

В4

Построение
  углов по заданной градусной мере, деление угла с помощью транспортира.

2

В5

Нахождение объёма и площади объёмной фигуры.

2

Итоговая работа в рамках промежуточной
аттестации по математике в 5 классе. (тест).
                            Вариант 1.

Часть 1.

Модуль «Алгебра»

При выполнении заданий 1-11 выберите номер
правильного ответа
А1. Найдите значение выражения 103 –
3*(4+28)
А. 3200   Б. 7    В. 119    Г. 428
А2. Из данных чисел выберите число,
которое делится и на 3 и на 5.
А. 1630   Б. 6905    В. 4080    Г. 3333
А3. Укажите верное равенство
А. 43 = 12   Б. 43 = 81      В.
43 = 64   Г. 43 = 16
А4. Округлите число 2376 до десятков
А. 2300   Б. 2370    В. 2380    Г. 2400
А5. Сколько метров содержится    километра?
А. 20м   Б. 40м    В. 200м    Г. 400м
А6. Найдите частное от деления:
А.    Б.     В.     Г.
А7. Нарисовали 30 кружков и  из них закрасили.
Сколько кружков закрашено?
А. 18   Б. 6    В. 10    Г. 50
А8.Найдите значение выражения .
А.    Б.     В.     Г.

Модуль «Геометрия»

А9.  Величина какого из
изображенных углов равна 120о.
А.
Б.                                           В.

А10. Сколько рёбер у изображенного
многогранника?
А. 5
Б. 7
В. 8
Г. 4

А11.  Вычислите объём прямоугольного
параллелепипеда с измерениями 4см, 10 см, 11 см.
Ответ:_________________

Часть 2.
Модуль «Алгебра»

При выполнении заданий 12-15 запишите
подробное решение, выполняемого задания и ответ.

В1.
Начертите координатную прямую с единичным отрезком 15 клеток и отметьте на ней  и .
В2. Для приготовления
салата на 3 части огурцов берут 2 части редиса и 1 часть лука. Сколько
потребуется граммов огурцов для приготовления 300 грамм салата?

Модуль «Геометрия»

В3.
Постройте квадрат, периметр которого равен 24 см.
В4.
Начертите угол МОК, равный 155о. Лучом ОD разделите этот угол так,
чтобы получившийся угол MOD был равен 103о. Вычислите градусную меру
угла DOK.

дм

В5.
Найдите площадь заштрихованной фигуры

Итоговая работа в рамках промежуточной
аттестации по математике в 5 классе. (тест).
                   Вариант 2.

Часть 1.

Модуль «Алгебра»

При выполнении заданий 1-11 выберите номер
правильного ответа
А1. Найдите значение выражения (225 : 15 +
10 * 9) : 3
А. 27   Б. 35   В. 45    Г. 105
А2. Из данных чисел выберите число,
которое делится и на 2 и на 3.
А. 1118   Б. 9444   В. 3650    Г. 6111
А3. Укажите верное равенство
А. 25 = 10   Б. 25 = 32      В.
25 = 25   Г. 25 = 15
А4. Округлите число 3546 до сотен
А. 4000   Б. 3500    В. 3540    Г. 3600
А5. Сколько минут содержится в  часа?
А. 6 мин   Б. 9мин    В. 18 мин    Г. 30мин
А6. Найдите частное от деления:
А.    Б.   В.     Г.
А7.В амбаре хранилось 35 тонн муки. Для
выпекания хлеба на завод отправили  тонн муки. Сколько тонн
муки отправили на завод?
А. 49т   Б. 25т    В. 7т    Г. 5т.
А8.Вычислите: .
А.    Б.     В.     Г.
Модуль «Геометрия»

К

А9. Не производя
измерений, укажите, чему равна величина угла КОМ.

М

О

А.
60о
 Б. 120о
В. 90о

А10. Сколько рёбер у
изображенного многогранника?
А. 3
Б. 4
В. 6
Г. 5

А11. Вычислите объём куба с ребром 9 см.
Ответ:______________

Часть 2.
Модуль «Алгебра»

При выполнении заданий 12-15 запишите
подробное решение, выполняемого задания и ответ.

В1.
Начертите координатную прямую с единичным отрезком 9 клеток и отметьте на ней  и .
В2. Для приготовления
компота берут 2 части чёрной смородины и  3 красной смородины. Сколько
потребуется черной смородины, чтобы приготовить 400г. смеси компота?

Модуль «Геометрия»

В3.
Выполните необходимые измерения и найдите периметр прямоугольника.

В4.
Начертите угол KDC, равный 105о.
Лучом DE разделите этот угол так,
чтобы получившийся угол EDC
был равен 65о. Вычислите градусную меру угла KDE.
В5.
Брусок, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда с ребром 4дм, 4дм, 8дм
распилили на два одинаковых куба. Найдите площадь поверхности куба.

file_name: Промежуточная аттестация (тест) по математике 5 класса (Дорофеев) (Кодиф.,специфик.).docx

title: Тест для промежуточной аттестации по математике 5 класс


file_name: ООП ООО ФГОС ООО.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

alt: Постановление Главного государственного санитарного врача

alt: Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов

alt: Стандарта; — обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования; — обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной…

alt: Содержание основной образовательной программы основного общего образования сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей

alt: В соответствии с требованиями

alt: ИКТ-компетентности обучающихся , требующие педагогически целесообразного использования

alt: Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и…

alt: Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История

alt: У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного…

alt: Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию

alt: Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т

alt: Выпускник получит возможность для формирования: • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию; • адекватной позитивной самооценки и

alt: К оммуникативные универсальные учебные действия

alt: Познавательные универсальные учебные действия

alt: Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

alt: ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; • осуществлять трёхмерное сканирование

alt: Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной деятельности

alt: Интернете. Выпускник получит возможность научиться : • создавать и заполнять различные определители; • использовать различные приёмы поиска информации в

alt: Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические…

alt: Выпускник получит возможность научиться : • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления

alt: Выпускник получит возможность научиться : • критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой…

alt: СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

alt: Выпускник получит возможность научиться: • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявленияс учётом внеязыковых требований, предъявляемых к…

alt: Общие сведения о языке Выпускник научится: • характеризовать основные социальные функции русского языка в

alt: Лексикология и фразеология Выпускник научится: • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное…

alt: Синтаксис Выпускник научится: • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и…

alt: Литература, родная (русская) литература

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую…

alt: Аудирование Выпускник научится: • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и…

alt: Выпускник научится: • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в…

alt: PresentSimple , FutureSimple и

alt: Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть…

alt: Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в

alt: России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др

alt: Выпускник научится: • характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев; • характеризовать основные роли членов семьи, включая свою; • выполнять…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека; • моделировать несложные ситуации нарушения прав…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе; • анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма; • ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и…

alt: Человек в меняющемся обществе

alt: Выпускник получит возможность научиться: • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей…

alt: Особенности географического положения

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения

alt: Математика. Алгебра. Геометрия

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов; • применять тождественные преобразования для решения задач из различных…

alt: Выпускник получит возможность научиться : • решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при…

alt: Выпускник получит возможность : • овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест…

intro: Основная образовательная программа основного общего разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы на основе Примерной основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на  их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья школьников.

администрации

group: Педагогика

title: Основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы,  ФГОС ООО)


extracted_text:
Химия әлемінде

Кульназарова Б.А

Химия әлемінде

Мақсаты
: Оқушыларға химия ғылымының
құпиясы мен қызығы мол екенін жеткізе отырып, ойын
элементтерін арқылы, қосымша материалдардан мағүлмат
беру, өздігінен ізденуге, топтасып жұмыс істеуге , ұйымшылдыққа
баулу, тапқырлыққа үйрету.
Көрнекіліктер
: Интерактивті тақта .
NaOH,
H2SO4 индикатор лакмус қағазы ф-ф метилоранж
10 дана элементтер. Тор H2O формуласы
,сөзжұмбақтар .
Жоспар:

1.
Кіріспе :Құрметті ұстаздар,
оқушылар кош келдіңіздер.
2.Таныстыру:
екі топ отырады, екі топтың атын анықтау үшін көрініс.
Көрініс
: Арренус, Усанович екі ғалым кіреді.

-  Арренус: міне ғажап,бір жерге тап болдық

- Усанович: мына қонған ауылдар, кімнің ауылы болды екен !

- Арренус : бір құпиясы бары анық, қалай
анықтаймыз ?

- Усанович: бір жолын таптым; қоржыннан құралды
шығарып,қазір

тәжірибе  жүргісем бе деймін :  H2SO4 лакмус
салады. Сонда қағаз

қызыл түске  боялады . Демек қышқылдар аылы болды
ғой (9б)

- Арренус :жарадыңыз.Енді екінші ауылды мен анықтап көрейін :

NaOH,+ лакмус = көк түске боялады. Бұл негіздер ауылы екен (9а)

- Усанович: Біз химия еліне келіппіз. Армысыздар оқушылар .

Жүргізуші
: Қош келдіңіздер құрметті
ғалымдар. Химия елін табуға

қиынға соқты ма ?

-Әзер таптық.
Жүргізуші
: Сайысқа «Қышқылдар , Негіздер ауылы
қатысады ?»

І бөлім :Сұрақ – жауап
(ұпай )
«Қышқылдар»
ауылына:
1.
Өсімдік жапырақтары неге жасыл, ол жапырақтарға
түс беретін қандай

элемент бар ?

(Өсімдік жапырағына  түс берітін хлорофилл.онда магний
металы

болады) .
2.
Кір сабында  болатын қышқыл (Стеарин қышқылы )
3.
Адам мен жануардан бөлінеді , өсімдіктің  торына ілінеді (СО2)
4.
Өзі ауыр  металға жатады . Балалар осы металл құйып
сақамен атады

(Қорғасын )
5.
Оң заряды бірдей ядросы бар атомдардың белгілі түрі?

(химиялық    элемент.)

Негіздер
ауылына :
1.Химиялық
таңбаның алдына қойылатын цифр (Коэфицент)
2.
Дені сауадамның асқазанында қандай күшті
қышқыл болады?

(Тұз қышқылы)
3.
Жанбайтын қандай зат сумен сөндіріледі?

(Әктасты сумен қосу, әктасты сөндіру деп аталады)
4.
Адам бойының өсуіне әсер ететін химиялық элемент (Zn)
5.
Германиядағы облыс атауымен аталатын элемент (Магний )

ІІ
– бөлім : Экспериментатор: тәжірибе көрсету.
Қызықты тәжірибе түсіндіру.
1-
Қышқылдар : « Барлық гүлдер гүлденсінші»
Қазір
сендердің көз алдарыңызда мына гүлдер шығады
,күн көзіндей  сендердің жүректеріңді жылытады .
Орындаушы
: Фенолфталин сіңірілген қағаздан
жасалған гүлдер тұрады, ас содасы ертіндісі толтырылған
пульверизатордан гүлге шашады, көз алдымызда барлық
гүлдер  таңқурай түсіне ауысады .
Оқушы
сөзі : фенолфталин индикаторы ас содасы да таңқурай
түске боялады.
2-
негіздер : «Сиқырлы жылан»
Ақ
қағаздың бетіне H2SO4 – ң
ертіндісімен жазу жазыңыз. Қағаз кепкен кезде жазу
ғайып болады.  Содан соң 15-18 см ара қашықтықта
жанарғы шамының жалынына  ұста.
Біраз
уақыт өткеннен кейін қағаз бетінде қара
түсті жазу пайда болады.
Түсіндіруші
: қағаздың H2SO4 - да көмірге
айналу нәтижесінде түзіледі.
№2
Күл. «Қанттың жануы»
қысқыштың көмегімен бір бөлік қантты жанып
тұрған газ плитасына ұстаңыз. Қанттың
үстіне шамалы темекі күлін сеуіп, жалынға қайта апарамыз:
Сұрақ:
Күл қандай қызмет атқарады ?

Түсіндірме
: кейбір заттар өздері  реакцияға
түспесе де, екінші бір заттың реакцияға  түсуін
тездетеді. Күл катализатор қызметін атқарады.
№
«Жұмыртқаның қабығын сындырмай ,қалай
аршуға болады»
Піскен
жұмыртқа НСІ стакан су .

Орындылауы
: стакандағы тұз қышқылына
піскен жұмыртқаны салғанда жұмыртқа
алғашқы кезде  НСІ – ң біресе астына түссе : Біресе
үстіне шығып , қозғалыста болады .
А)
Жұмыртқаның сыртындағы  қабығы СО2(СаСО3)
тұз қышқылында ериді.
Б)
Түзілген СО2-ң  қысымының әсерінен
жұмыртқа қозғалысқа түсті (1
жұмыртқа)

ІІІ бөлім 1 Ойын. «Тормен су
әкелу»

2
топ оқушыларына металдан немесе жіппен тоқылған тор беріледі.
Суды төкпей, жылдам әкелу керек . Қалай әкелуге  болады
? Жауабы : торға Н2О формуласын жазып салады да әкеліп
береді. 2 торкөзге ас тұзын толтыру Na
=> 10дана  CI
=>10дана ,
 басқа
элемент 10   =>дана.
ІҮ
– бөлім: Биогендік элементтер
2
топқа  бірдей аталған мүшелерінде  кездесетіретін
элементтерді атаулары қажет:

«
Қышқылдар тобына »                                         «
Негіздер тобына »
Өкпеде
–                    Li, Na                                     Мида – Na, Mg,
K
Қанда
-                     Fe,Na,Li,Ca,K                         Шашта –  AI,
As, CI
Қалқанша
безде  - J, Zn,Br                                    Жүректе -
Ca,K
Тiсте
-                 F, Ca,Mg, P                                Ұйқы
безінде - Mg
Гипофизде
-       Zn ,Br, Mn ,Cr                              Бауырда –  Li,
Se, Mo, Zn, Ca,Mn,K,Cu.

Ү бөлім : Капитандар  сайысы .
1.
Бір қағаз бетінде прибор салынған ,ал екінші
қағазға салардың реакциясын жазылған.

Осы приборға қандай реакция сәйкес келетінін табу керек.
                                                                  CO2

А)(CaCO3+2HCI= CaCI2+ H2CO3

      H2O

  Б)
2NaOH +H2SO4= Na2SO4
+H2O

В) Zn  +2HCI = ZnCI2+H2

Г) ZnCI2+2KOH = Zn (OH)2 +2 KCI

ІҮ – бөлім : Есеп шығару
« Алтын сандық»

Есептер
сыры : Тағы келді сыналар шақ айналып ,

Тереңіне білім теңіз байланып

Кім шешеді, сол сайыста ұтып тұр

Есеп шешер кезегі келіп тұр.

Қышқылдар
тобына : Массасы 200 г шаймен бірге адам
судың қанша молекуласын  ішетіндігін табыңдар. Бір
шөлмек 0,5 л. Минералды су ішкенде ше ?

Негіздер
тобына :  Қыз бала тамақ пісіріп
жатқанда абайсызда массасы 15 г. бір ас қасық қантты С12Н22
О11 жерге шашып алды  Ол қанттың қанша
молекуласын  шашып алғанын есептеңдер.

Қорытынды
: Арренус, Усанович мырзалар  сый – сияпаттарын береді .

Білім деген биік шың

Бақытқа сені жеткізер

Білім деген ақылшың

Қиындықтан өткізер – деп осымен тәрбиелік шараны
аяқтаймыз .

file_name: Химия әлемінде.doc

alt: Химия әлемінде Кульназарова

alt: Химия әлемінде Мақсаты :

alt: Есеп шығару « Алтын сандық»

intro:
Химия әлемінде

Мақсаты : Оқушыларға химия ғылымының құпиясы мен қызығы мол екенін жеткізе отырып, ойын элементтерін арқылы, қосымша материалдардан мағүлмат беру, өздігінен ізденуге, топтасып жұмыс істеуге , ұйымшылдыққа баулу, тапқырлыққа үйрету.
Көрнекіліктер : Интерактивті тақта .
NaOH, H2SO4 индикатор лакмус қағазы ф-ф метилоранж 10 дана элементтер. Тор H2O формуласы ,сөзжұмбақтар .
Жоспар:
1. Кіріспе :Құрметті ұстаздар, оқушылар кош келдіңіздер.
2.Таныстыру: екі топ отырады, екі топтың атын анықтау үшін көрініс.
Көрініс : Арренус, Усанович екі ғалым кіреді.
             -  Арренус: міне ғажап,бір жерге тап болдық
            - Усанович: мына қонған ауылдар, кімнің ауылы болды екен !
           - Арренус : бір құпиясы бары анық, қалай анықтаймыз ?
          - Усанович: бір жолын таптым; қоржыннан құралды шығарып,қазір
            тәжірибе  жүргісем бе деймін :  H2SO4 лакмус салады. Сонда қағаз
           қызыл түске  боялады . Демек қышқылдар аылы болды ғой (9б)
          - Арренус :жарадыңыз.Енді екінші ауылды мен анықтап көрейін :
          NaOH,+ лакмус = көк түске боялады. Бұл негіздер ауылы екен (9а)
         - Усанович: Біз химия еліне келіппіз. Армысыздар оқушылар .

Жүргізуші : Қош келдіңіздер құрметті ғалымдар. Химия елін табуға
                      қиынға соқты ма ?
                      -Әзер таптық.
Жүргізуші : Сайысқа «Қышқылдар , Негіздер ауылы қатысады ?»

І бөлім :Сұрақ – жауап (ұпай )
«Қышқылдар» ауылына:
1. Өсімдік жапырақтары неге жасыл, ол жапырақтарға түс беретін қандай
    элемент бар ?
    (Өсімдік жапырағына  түс берітін хлорофилл.онда магний металы
      болады) .
2. Кір сабында  болатын қышқыл (Стеарин қышқылы )
3. Адам мен жануардан бөлінеді , өсімдіктің  торына ілінеді (СО2)
4. Өзі ауыр  металға жатады . Балалар осы металл құйып сақамен атады
     (Қорғасын )
5. Оң заряды бірдей ядросы бар атомдардың белгілі түрі?
      (химиялық    элемент.)

Негіздер ауылына :
1.Химиялық таңбаның алдына қойылатын цифр (Коэфицент)
2. Дені сауадамның асқазанында қандай күшті  қышқыл болады?
    (Тұз қышқылы)
3. Жанбайтын қандай зат сумен сөндіріледі?
    (Әктасты сумен қосу, әктасты сөндіру деп аталады)
4. Адам бойының өсуіне әсер ететін химиялық элемент (Zn)
5. Германиядағы облыс атауымен аталатын элемент (Магний )

ІІ – бөлім : Экспериментатор: тәжірибе көрсету. Қызықты тәжірибе түсіндіру.
1- Қышқылдар : « Барлық гүлдер гүлденсінші»
Қазір сендердің көз алдарыңызда мына гүлдер шығады ,күн көзіндей  сендердің жүректеріңді жылытады .
Орындаушы : Фенолфталин сіңірілген қағаздан жасалған гүлдер тұрады, ас содасы ертіндісі толтырылған пульверизатордан гүлге шашады, көз алдымызда барлық гүлдер  таңқурай түсіне ауысады .
Оқушы сөзі : фенолфталин индикаторы ас содасы да таңқурай түске боялады.
2- негіздер : «Сиқырлы жылан»
Ақ қағаздың бетіне H2SO4 – ң ертіндісімен жазу жазыңыз. Қағаз кепкен кезде жазу ғайып болады.  Содан соң 15-18 см ара қашықтықта жанарғы шамының жалынына  ұста.
Біраз уақыт өткеннен кейін қағаз бетінде қара түсті жазу пайда болады.
Түсіндіруші : қағаздың H2SO4 - да көмірге айналу нәтижесінде түзіледі.
№2 Күл. «Қанттың жануы» қысқыштың көмегімен бір бөлік қантты жанып тұрған газ плитасына ұстаңыз. Қанттың үстіне шамалы темекі күлін сеуіп, жалынға қайта апарамыз:
Сұрақ: Күл қандай қызмет атқарады ?

Түсіндірме : кейбір заттар өздері  реакцияға түспесе де, екінші бір заттың реакцияға  түсуін  тездетеді. Күл катализатор қызметін атқарады.
№ «Жұмыртқаның қабығын сындырмай ,қалай аршуға болады»
Піскен жұмыртқа НСІ стакан су .

Орындылауы : стакандағы тұз қышқылына піскен жұмыртқаны салғанда жұмыртқа алғашқы кезде  НСІ – ң біресе астына түссе : Біресе үстіне шығып , қозғалыста болады .
А) Жұмыртқаның сыртындағы  қабығы СО2(СаСО3) тұз қышқылында ериді.
Б) Түзілген СО2-ң  қысымының әсерінен жұмыртқа қозғалысқа түсті (1 жұмыртқа)

ІІІ бөлім 1 Ойын. «Тормен су әкелу»

2 топ оқушыларына металдан немесе жіппен тоқылған тор беріледі. Суды төкпей, жылдам әкелу керек . Қалай әкелуге  болады ? Жауабы : торға Н2О формуласын жазып салады да әкеліп береді. 2 торкөзге ас тұзын толтыру Na => 10дана  CI =>10дана ,
 басқа элемент 10   =>дана.
ІҮ – бөлім: Биогендік элементтер
2 топқа  бірдей аталған мүшелерінде  кездесетіретін элементтерді атаулары қажет:

« Қышқылдар тобына »                                         « Негіздер тобына »
Өкпеде –                    Li, Na                                     Мида – Na, Mg, K
Қанда -                     Fe,Na,Li,Ca,K                         Шашта –  AI, As, CI
Қалқанша  безде  - J, Zn,Br                                    Жүректе -  Ca,K
Тiсте   -                 F, Ca,Mg, P                                Ұйқы безінде - Mg
Гипофизде -       Zn ,Br, Mn ,Cr                              Бауырда –  Li, Se, Mo, Zn, Ca,Mn,K,Cu.

Ү бөлім : Капитандар  сайысы .
1. Бір қағаз бетінде прибор салынған ,ал екінші қағазға салардың реакциясын жазылған.
    Осы приборға қандай реакция сәйкес келетінін табу керек.
                                                                  CO2
  А)(CaCO3+2HCI= CaCI2+ H2CO3
                                                                  H2O

  Б) 2NaOH +H2SO4= Na2SO4 +H2O
  В) Zn  +2HCI = ZnCI2+H2
  Г) ZnCI2+2KOH = Zn (OH)2 +2 KCI

ІҮ – бөлім : Есеп шығару « Алтын сандық»

Есептер сыры : Тағы келді сыналар шақ айналып ,
                           Тереңіне білім теңіз байланып
                           Кім шешеді, сол сайыста ұтып тұр
                          Есеп шешер кезегі келіп тұр.

Қышқылдар тобына : Массасы 200 г шаймен бірге адам судың қанша молекуласын  ішетіндігін табыңдар. Бір шөлмек 0,5 л. Минералды су ішкенде ше ?

Негіздер тобына :  Қыз бала тамақ пісіріп жатқанда абайсызда массасы 15 г. бір ас қасық қантты С12Н22 О11 жерге шашып алды  Ол қанттың қанша молекуласын  шашып алғанын есептеңдер.

Қорытынды : Арренус, Усанович мырзалар  сый – сияпаттарын береді .
                        Білім деген биік шың
                        Бақытқа сені жеткізер
                        Білім деген ақылшың
                        Қиындықтан өткізер – деп осымен тәрбиелік шараны аяқтаймыз .І бөлім :Сұрақ – жауап (ұпай )
«Қышқылдар» ауылына:
1. Өсімдік жапырақтары неге жасыл, ол жапырақтарға түс беретін қандай
    элемент бар ?
    (Өсімдік жапырағына  түс берітін хлорофилл.онда магний металы
      болады) .
2. Кір сабында  болатын қышқыл (Стеарин қышқылы )
3. Адам мен жануардан бөлінеді , өсімдіктің  торына ілінеді (СО2)
4. Өзі ауыр  металға жатады . Балалар осы металл құйып сақамен атады
     (Қорғасын )
5. Оң заряды бірдей ядросы бар атомдардың белгілі түрі?
      (химиялық    элемент.)

Негіздер ауылына :
1.Химиялық таңбаның алдына қойылатын цифр (Коэфицент)
2. Дені сауадамның асқазанында қандай күшті  қышқыл болады?
    (Тұз қышқылы)
3. Жанбайтын қандай зат сумен сөндіріледі?
    (Әктасты сумен қосу, әктасты сөндіру деп аталады)
4. Адам бойының өсуіне әсер ететін химиялық элемент (Zn)
5. Германиядағы облыс атауымен аталатын элемент (Магний )

ІІ – бөлім : Экспериментатор: тәжірибе көрсету. Қызықты тәжірибе түсіндіру.
1- Қышқылдар : « Барлық гүлдер гүлденсінші»
Қазір сендердің көз алдарыңызда мына гүлдер шығады ,күн көзіндей  сендердің жүректеріңді жылытады .
Орындаушы : Фенолфталин сіңірілген қағаздан жасалған гүлдер тұрады, ас содасы ертіндісі толтырылған пульверизатордан гүлге шашады, көз алдымызда барлық гүлдер  таңқурай түсіне ауысады .
Оқушы сөзі : фенолфталин индикаторы ас содасы да таңқурай түске боялады.
2- негіздер : «Сиқырлы жылан»
Ақ қағаздың бетіне H2SO4 – ң ертіндісімен жазу жазыңыз. Қағаз кепкен кезде жазу ғайып болады.  Содан соң 15-18 см ара қашықтықта жанарғы шамының жалынына  ұста.
Біраз уақыт өткеннен кейін қағаз бетінде қара түсті жазу пайда болады.
Түсіндіруші : қағаздың H2SO4 - да көмірге айналу нәтижесінде түзіледі.
№2 Күл. «Қанттың жануы» қысқыштың көмегімен бір бөлік қантты жанып тұрған газ плитасына ұстаңыз. Қанттың үстіне шамалы темекі күлін сеуіп, жалынға қайта апарамыз:
Сұрақ: Күл қандай қызмет атқарады ?

title: Открытый урок на тему :"В мире химии"