extracted_text:
Федеральное агентство по рыболовству
ФГБОУ ВО «КГТУ»
Балтийская государственная академия
  рыбопромыслового флота
Калининградский морской
  рыбопромышленный колледж

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий центром
профессиональной подготовки

А. И. Первунин
«____» ______________ 2017г.

ПЛАН

проведения ЛЕКЦИИ

по программе профессионального обучения

«Матрос»

для
  подготовки членов экипажей морских судов в соответствии с
требованиями
  международной конвенции ПДНВ 1978г, с поправками

Учебная дисциплина «Выполнение судовых
  работ»

Тема 1.2. Организация судовых работ.

     РАЗРАБОТЧИК

Преподаватель
  Центра профессиональной подготовки

А.
  В. Щербина

  ВЕРСИЯ

V.1

  ДАТА ВЫПУСКА

20.09.2017

  ДАТА ПЕЧАТИ

20.09.2017

            ПЛАН

ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ
(Тема 1.2.)

Тема:

Организация судовых работ.
1.2.2. Малярные работы.

Учебные вопросы:

1. Подготовка лакокрасочных
  материалов к малярным работам: красок, шпаклевок, мастик. Составление колеров
  красок.
2. Подготовка инструмента к
  малярным работам: кистей, краскораспылителей
3. Уход за кистями и
  краскораспылителями в перерывах между работами и по окончанию работ.
4. Подготовка поверхностей под
  окраску: стальных, лёгких сплавов, деревянных.
5. Общие правила окраски судов:
  ручная и механизированная окраска. Окраска при низких температурах. Лакировка
  деревянных поверхностей.
6. Окраска подводной части
  корпуса судна и пояса переменной ватерлинии.
7. Методы контроля и приёмки
  окрасочных работ.
8. Правила техники безопасности
  при окрасочных работах, в том числе за бортом, на высоте и в закрытых
  труднодоступных помещениях.

Учебные цели:

Приобретение знаний, умений и
    навыков в объеме выполнения функции «Судовождение на вспомогательном
    уровне» (колонки 1, 2 Таблицы А-II/4 Кодекса ПДНВ)

Время:

16

часов

Место проведения занятия:

Аудитория № 5309

Метод (форма) проведения:

Лекционное
  занятие.

Материальное обеспечение:

оборудование аудитории № 5309

Требования безопасности и ограничения:

Использовать только исправные
    компьютер и экран.
При обнаружении неисправности
    в работе оборудования аудитории
самостоятельных ремонтных
    работ не проводить.
Использовать имущество и оборудование
    аудитории только по по назначению.
При проведении лекционного
    занятия руководствоваться требованиями
Правил техники безопасности
    Центра ПП.

I.
  ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(5 мин)

1.

Определение готовности учебной
  группы к проведению лекционного занятия:

-      проверяю состояние имущества и готовность оборудования и технических средств аудитории, проверяю наличие слушателей.

2.

Напоминание изученного
  материала:

-      напоминаю, какие компетенции (знания, умения  и
  навыки), полученные ранее, могут пригодиться на лекционном занятии.

3.

Опрос обучаемых.

Основные вопросы контроля:

1.

Что является основой организации службы  на судах РП-, НИ- и
    транспортного флота?

2.

Назовите повседневные судовые расписания?

3.

 Перечислите основные обязанности матроса.

 4

Как осуществляется уход за заведованием?

4.

Доведение требований
  безопасности:

-      довожу порядок безопасного обращения с имуществом и
  оборудованием аудитории;
-      убеждаюсь, что обучаемые усвоили доведенные до них
  требования безопасности и обладают достаточными знаниями в их выполнении.

II. ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ ЛЕКЦИИ

(680

мин)

№
   п.п

Учебные вопросы

Время

Действия преподавателя

Действия  обучаемых

1.

2.

3.

4.

5.

1.
  Подготовка лакокрасочных матери-алов
  к малярным работам: красок, шпаклевок, мастик. Составление колеров красок.
2.
  Подготовка инструмента к малярным
  работам: кистей, краскораспылителей
3. Уход за
  кистями и краскораспылителями в перерывах между работами и по окончанию
  работ.
4 Подготовка
  поверхностей под окраску: стальных, лёгких сплавов, деревянных.
5. Общие
  правила окраски судов: ручная и механизированная окраска. Окраска при низких
  температурах. Лакировка деревянных поверхностей.
6. Окраска
  подводной части корпуса судна и пояса переменной ватерлинии.
7. Методы
  контроля и приёмки окрасочных работ.
8. Правила техники безопасности при окрасочных
  работах, в том числе за бортом, на высоте и в закрытых труднодоступных
  помещениях.

85

мин.

85

мин

85

мин

85

мин

85

мин

85

мин

85

мин

85

мин

Довожу до слушателей тему лекции, изучаемые на ней вопросы и
  определенный планом лекции учебный  материал, особо обращая внимание
  слушателей на наиболее важные понятия и элементы лекции, по ходу лекции
  демонстрирую слайды, таблицы, и другие пособия в соответствии с изучаемыми
  учебными вопросами, демонстрирую порядок и правила производства расчетов,
  отвечаю на частные вопросы слушателей.

Слушают и конспектируют лекционный материал, производят
  (участвуют в производстве) расчетов,
в случае непонимания - задают преподавателю вопросы.

Конспект лекции.

Тема: 1.2.2. Малярные работы.

Вопрос 1. Подготовка
лакокрасочных материалов к малярным работам: красок, шпаклевок, мастик.
Составление колеров красок.
Вопрос 2. Подготовка
инструмента к малярным работам: кистей, краскораспылителей
Вопрос 3. Уход
за кистями и краскораспылителями в перерывах между работами и по окончанию работ.
Вопрос 4. Подготовка
поверхностей под окраску: стальных, лёгких сплавов, деревянных.
Вопрос 5. Общие
правила окраски судов: ручная и механизированная окраска. Окраска при низких
температурах. Лакировка деревянных поверхностей.
Вопрос 6.
Окраска подводной части корпуса судна и пояса переменной ватерлинии.
Вопрос 7.
Методы контроля и приёмки окрасочных работ.
Вопрос 8.
Правила техники безопасности при окрасочных работах, в том числе за бортом, на
высоте и в закрытых труднодоступных помещениях.

Вопрос 1.

Кра́ски — общее
наименование для группы цветных красящих веществ, предназначенных для
непосредственного использования в той или иной сфере деятельности человека.
          По
химическому составу пигменты и изготовленные из них краски разделяются на минеральные
(неорганические соли или оксиды металлов) и органические (сложные соединения, в
основном растительного или животного происхождения). И те и другие могут быть
естественными (природными) и искусственными (синтетическими).
Краски предназначены
для окраски предметов. После высыхания или полимеризации краски образуют
окрашенную однородную плёнку, обычно непрозрачную или полупрозрачную. Ещё одним
очень важным назначением красок является защита окрашиваемой поверхности.
Они защищают металлы от коррозии, а древесину - от иссыхания и гниения.
        Окраску
надводных, подводных частей корпуса, надстроек и внутренних помещений судов
регламентируют «Правила окраски судов ММФ», ведомственная нормаль МВН-51-67, а
также отраслевая нормаль ОН9-573-66.
До начала окрасочных
работ надо подготовить достаточное количество лакокрасочных материалов и
необходимых инструментов.
Лакокрасочные
материалы (ЛКМ) - одно из основных средств защиты металлических поверхностей
судна от коррозии. Защитное лакокрасочное покрытие металлических поверхностей
должно быть сплошным, не набухающим в воде, лишенным пор, обладать хорошим
сцеплением с окрашиваемой поверхностью. Пленка покрытия должна быть прочной,
эластичной, стойкой к воздействию высоких и низких температур, моющих веществ,
масел, нефтепродуктов. Краска каждого судового помещения или судовой
поверхности должна соответствовать условиям, преобладающим в данном месте
судна.
ЛКМ должны храниться
в таре завода поставщика или в специально предназначенной для этих целей таре с
плотно закрывающимися крышками.
Краски, имеющие в
своем составе летучие растворители, должны храниться в герметично закрытой
таре; раскупоривать эту тару разрешается специальными ключами, не допуская
ударов и возможного образования искр. Пустая тара от ЛКМ также всегда должна
быть закрыта. Банки с сухими красками, содержащими свинец или другие ядовитые
(токсичные) вещества, необходимо раскрывать в противопыльном респираторе.
Основные компоненты
краски: пленкообразователь и пигмент.
Пленкообразователи
составляют основу лакокрасочных материалов, они способны образовывать прочную
пленку при высыхании. К ним относятся натуральные, полунатуральные и
искусственные олифы, природные и синтетические смолы. Для приготовления олиф
используют масла: льняное, конопляное, древесное, хлопковое, подсолнечное и др.
масла и природные смолы – канифоль, янтарь, битум и др.
Пигменты – сухие
красящие вещества не растворяющиеся в пленкообразователе. Их вводят в состав
красок, грунтов, шпаклевок, эмалей и мастик для придания им нужного цвета и
улучшения качества покрытия. Пигменты придают пленке твердость, устойчивость к
механическим и атмосферным воздействиям. По составу пигменты разделяют на
минеральные и органические, естественные (мел, охра, железный сурик и др.) и
искусственные (цинковые белила, литопон и др.).
В основном
используют следующие пигменты: белые (свинцовые и цинковые белила, литопон,
титановые белила, мел); черные (сажа, чернь); синие (ультрамарин, лазурь);
желтые (свинцовый и цинковый крон, охра); красные (киноварь, сурик, мумия);
зеленые (свинцовая и цинковая зелень, окись хрома); коричневые (умбра).

Практически все ЛКМ или их компоненты являются огнеопасными, а пары некоторых
из них ядовиты и, в смеси с воздухом, взрывоопасны. Поэтому хранение
лакокрасочных материалов должно отвечать требованиям пожарной безопасности и
личной защиты людей. ЛКМ должны храниться только в специальном помещении –
малярной кладовой. Хранение в этом помещении каких-либо других материалов –
запрещено. Малярная должна быть оборудована вытяжной вентиляцией и
взрывобезопасным стационарным освещением.
           В
малярной кладовой запрещено использование переносных ламп или фонарей обычного
исполнения. Запрещается оставлять в малярной кладовой ветошь и тряпки,
пропитанные скипидаром, олифой и другими маслами.
Краски, готовые к
употреблению, при длительном ранении образуют осадок на дне тары. Такую краску
до начала работ следует тщательно перемешать до образования однородной смеси.
Если готовая к
употреблению краска загустела, то ее разводят соответствующим разбавителем до
нужной малярной вязкости. Вязкость краски можно считать нормальной, если краска
не капает с кисти или оставшиеся после проведения кистью по горизонтальной
поверхности полосы закрываются в течение одной минуты.
Густотертые масляные
краски разбавляют до малярной вязкости небольшими порциями натуральной олифы, в
загустевшую краску добавляют до 9% растворителя – уайт-спирита или скипидара.
Если краска густеет из-за низкой температуры, то ее следует подогреть до 20 -
30°С в раздаточном бачке, поместив его в ведро с горячей водой.
При составлении
колера нужно знать, что основные цвета красок – белый, черный, желтый, синий –
нельзя получить смешением разных цветов. смешением красного цвета с желтым,
синим, или черным можно получить соответственно оранжевый, фиолетовый, или
коричневый с оттенками в зависимости от преобладающего цвета, а смешение
желтого цвета с синим дает зеленый цвет, некоторые примеры смешения цветов
показаны в таблице
смешение цветов – составление колера

Смешиваемые цвета

Синий

Голубой

Зеленый

Желтый

Красный

Серо-коричневый, фиолетовый

Серо-фиолетовый

Желтовато-серый

Красновато-желтый

Желтый

Оливковый

Голубовато-зеленый

-

-

Зеленый

Сине-зеленый

Голубовато-зеленый

-

-

Многие краски ядовиты и пожароопасные, а в определенных условиях и
взрывоопасны, поэтому при их подготовке необходимо соблюдать все меры
предосторожности.

Вопрос 2.
Кисти (плоские,
круглые, флейцы), их назначение.
Кисти для покраски
делятся на группы:
    Круглая кисть
для покраски. Очень удобный малярный инструмент, который чаще всего
используется для нанесения лакокрасочного покрытия на П-образные поверхности.
Это связано с тем, что с их помощью проще всего прокрасить места стыков и углы;
    Радиаторная
малярная кисть. Имеет изогнутую ручку, что позволяет с их помощью окрашивать
труднодоступные места;
    Плоская
флейцевая кисть для покраски. Подходит для прямых поверхностей. С ее помощью
удобно наносить достаточно густой, но при этом равномерный слой из
лакокрасочного материала. К данному типу малярных кистей относятся кисти для
акриловой краски.
      Флейцевая
(плоская малярная) кисть
Кисть флейц
предназначена для работы с любыми красками, лаками, эмалями и олифой. Она
удобна в обращении, ей можно легко обработать не места, которые недоступны для
круглых кистей. Кроме своих непосредственных «обязанностей» - работы с ЛКМ,
флейцевые кисти прекрасно справляются и с другими «трудовыми повинностями» -
удаление пыли в труднодоступных местах, мытье поверхностей сложной
геометрической формы, нанесение клеев, гелей и любых других жидких составов.
Радиаторная кисть
является разновидностью флейцевой кисти, но, в отличие от флейца, имеет более
длинную ручку с изгибом. Именно благодаря этому радиаторной кистью легче
красить труднодоступные места, особенно это удобно при окраске радиаторов
отопления, секционных конструкций, удаленных углов, четвертей и других
непрямолинейных конструкций.
       Кисть
макловица
Эта кисть по форме
своей представляет небольшую щетку. Макловица имеет короткую ручку, которая
зачастую крепится на винтах и бывает съемной. Рабочая часть кисти бывает
прямоугольной, овальной и круглой форм. Обычно макловицы выпускаются с
синтетической щетиной и короткой ручкой,  но встречаются     с натуральной
щетиной и длинной ручкой..
Кисть круглая
В зависимости от
диаметра круглые кисти можно разделить на тонкие и толстые (типа макловицы) или
маховые кисти.
Тонкие круглые кисти
предназначены для окраски ровных и неровных профильных поверхностей, а также -
для окраски труднодоступных мест и  п-образных профилей

Вопрос 3.
Большие кисти используются для покраски больших площадей, а маленькие –
для небольших поверхностей.
Малярные кисти
требуют ухода для того, чтобы кисти дольше служили, и длительное время не
теряли способности выполнять свои функции.
Рекомендации:
Во-первых, вращать
кисть при окрашивании. Это позволит создать равномерность износа и, как
следствие, работы с такими кисточками для покраски не будут длительное время
вызывать проблем.
Во-вторых, не
рекомендуется сильно давить на кисти для покраски, такое поведение может
негативно отразиться на сроке их службы.
В-третьих, во время
кратковременного перерыва в работе, необходимо подвешивать кисть над емкостью с
лакокрасочным материалом. В противном случае щетина кисти может изогнуться и как
следствие кисть станет не пригодной для дальнейшего проведения работ.
В-четвертых, после
завершения работ кисти необходимо обязательно отмыть в керосине, а после этого
промыть мыльной водой. Причем мыть нужно до тех пор, пока вода не перестанет
окрашиваться, только после этого можно подвешивать кисти для покраски для
просушивания.

Вопрос 4.
    Надежность и
долговечность защиты лакокрасочными покрытиями во многом зависит от качества
подготовки поверхностей к окраске. Технология очистки поверхностей перед окраской
зависит от материала поверхности и условий ее эксплуатации.
Стальные поверхности
перед возобновлением окраски очищают от окалины, ржавчины и непрочно держащейся
старой краски. На этих работах используют ручные и механизированные инструменты
(п. 5.7.6.). Окончательно поверхность зачищают до металла стальными щетками.
После зачистки на поверхности металла не должно оставаться зазубрин, заусениц,
насечек, усиливающих коррозию. Особенно тщательную зачистку необходимо
проводить в местах соединения отдельных частей конструкций, на стыках листов.
Зачищенную поверхность протирают сухой ветошью, а при наличии на ней жировых
или масляных пятен протирают ветошью смоченной в уайт-спирите или скипидаре.
Для снятия старой краски используют специальные составы – смывки, поставляемые
в готовом виде. Смывки наносят на обрабатываемые поверхности кистью или
аппаратом безвоздушного распыления. Смывки размягчают старую краску, после
этого она легко удаляется ручным инструментом. Остатки смывки и следы краски
удаляют ветошью, смоченной в растворителе.
Стальные
поверхности, зачищенные до металла, перед нанесением грунта необходимо
обезжирить путем протирки ветошью смоченной в уайт-спирите или с помощью
водного раствора ортофосфорной кислоты.
Оцинкованные и
алюминиевые поверхности следует очищать, не повреждая цинкового покрытия или
окисной пленки, которые защищают металл от разрушения. Поэтому при их очистке
нельзя использовать острый и твердый инструмент.
Деревянные
поверхности перед окраской должны быть сухими, чистыми, ровными, без потеков
клея, жировых и масляных пятен. Гнезда смолы должны быть вырублены на глубины
2-3 мм. Шероховатости должны быть зачищены шлифовальной шкуркой. Зачищенные
поверхности покрывают натуральной олифой. Чтобы олифа хорошо впитывалась и
быстро высыхала, рекомендуется наносить ее во второй половине теплого
солнечного дня, когда древесина хорошо, прогрета, олифу, перед, покрытием
слегка подогревают. Пористую древесину олифят дважды.
Ранее окрашенные
деревянные поверхности очищают от старой краски циклями или шпателем, затем
протирают чистой ветошью. В случае необходимости очищенные поверхности
ошкуривают наждачной или стеклянной бумагой. После ошкуривания поверхность
обметают сухой щеткой, при необходимости промывают мыльным раствором, скатывают
пресной водой и после тщательного просушивания зачищенные места олифят.
Грунт является
основой всего лакокрасочного покрытия. Поэтому нанесение грунта должно
выполняться строго в соответствии с технологическими схемами окраски.
Грунт наносят на
тщательно подготовленную, обезжиренную поверхность не ранее, чем через 30 –
50минут после полной подготовки поверхности и не позднее, чем через 6ч после
подготовки наружных поверхностей и 24ч – внутренних, строго соблюдая требования
к внешним условиям (температура и влажность воздуха, осадки), при  которых не
допускается нанесение грунта.
Первый слой грунта
всегда наносят кистью или установкой безвоздушного распыления. Последующие слои
грунта можно наносить любыми способами, но только после полного высыхания
предыдущего слоя, если в технологии не предусмотрены особые режимы сушки.
Для грунтовки
больших поверхностей вручную используют маховые кисти, а при грунтовке
небольших поверхностей и набора – кисти-ручники. Грунт наносят ровным тонким
слоем без пропусков, тщательно втирая его во все углубления на поверхности
металла.
Для грунтовки
алюминиевых и оцинкованных поверхностей нельзя применять грунты, состав которых
входят свинцовые пигменты.
Шпаклевку наносят на
хорошо просушенный грунт. Применяют шпаклевку для заделки язв, выбоин и других
дефектов глубиной до 1мм и площадью до 5см2, а также для сглаживания небольших
неровностей и заделки дефектов на поверхностях перед декоративной отделкой. На
ровные поверхности шпаклевку наносят деревянным или металлическим шпателем, а
на фигурные поверхности – резиновым. Толщина одного слоя шпаклевки не должна
превышать 0,1мм, во избежание растрескивания при высыхании. Повторное нанесение
шпаклевки допускается только после полного затвердевания предыдущего слоя.
Общая толщина шпаклевочного слоя не должна превышать 1мм. Особые виды
специальной шпаклевки допускают толщину шпаклевочного слоя до 2,5мм на ровных
поверхностях и до 5мм в язвах.
Деревянные
поверхности шпаклюют после полного высыхания проолифленной поверхности.
Внутренние поверхности шпаклюют масляной или лаковой шпаклевкой, а наружные
поверхности – только лаковой, наиболее прочной.

Вопрос 5.
Различают следующие
виды окраски: обыкновенную, улучшенную и высококачественную.
Обыкновенная окраска
заключается в нанесении нескольких слоев краски непосредственно поверх
высохшего грунта, без шпаклевки и промежуточной обработки слоев краски.
Например, так окрашивают наружный борт судна.
Для улучшенной
окраски загрунтованную поверхность частично или полностью шпаклюют и шлифуют, а
последний слой краски флейцуют - заглаживают с помощью флейца.
Высококачественную
окраску производят при декоративном оформлении салонов, кают и других
внутренних судовых помещений. Для такой окраски после грунтовки проводят
местную шпаклевку неровностей, а затем сплошную шпаклевку всей поверхности в
два-три слоя. При этом шпаклюют каждый слой шпаклевки и краски. Последний слой
краски флейцуют или разделывают под ценные породы дерева или мрамор.
Окраска должна
производиться строго по технологиям используемых красок. Окрасочные работы
должны при температуре воздуха не ниже +5°С и относительной влажности не более
88%., если иное не предусмотрено технологией.
Окраску производят
вручную или механизированным способом. Ручная окраска обеспечивает более
высокое качество при меньшем расходе материалов, ее можно применять во всех
местах с использованием любых красок. Окраска краскораспылителями
высокопроизводительна, но ее можно применить только при хорошей вентиляции в
легкодоступных для работы местах.
Ручная окраска
больших гладких поверхностей выполняется маховыми кистями, а небольших площадей
и элементов набора – кистями ручниками. Для удобства работы и повышения ее
качества внутрь новой маховой кисти вставляют деревянную пробку на 1/3 или 2/3
длины волоса, снаружи волосяную часть кисти на эту длину обвязывают парусной
ниткой. Для разового взятия краски на кисть ее опускают в краску на 1,0 – 1,5
 см. Краску наносят последовательно на отдельные участки такого размера, чтобы
каждый из них можно было покрыть краской, набранной на кисть за один раз.
Сначала краску распределяют равномерно по всей площади в виде отдельных пятен,
затем, не набирая новую краску на кисть, длинными мазками без нажима тщательно
растушевывают краску последовательно по двум взаимно перпендикулярным
направлениям. При окраске наружного борта первую растушевку делают
вертикальными мазками, а вторую – горизонтальными, а при окраске надстроек,
рубок, переборок – наоборот. На подволоках вторую растушевку делают в
направлении падающего света. Растушевку делают концом кисти, держа ее под углом
40 - 50° к окрашиваемой поверхности, до получения тонкого равномерного слоя без
пропусков и потеков. Окраску производят в несколько слоев, в соответствии с
технологическими схемами. Каждый последующий слой наносят после полного
высыхания предыдущего. При окраске деревянных поверхностей последний слой
наносят вдоль древесных волокон.
Антикоррозийную
защиту подводной части корпуса судна и защиту ее от обрастания гидробионтами
обычно осуществляют специальные краски. Первым наносят на тщательно
подготовленную поверхность корпуса антикоррозийный слой. Этот слой должен быть
сплошным и настолько плотным, чтобы не только защитить металл от воды, но
исключить всякий контакт слоя необрастающей краски с металлом корпуса,
поскольку в состав необрастающих красок входят ядовитые вещества которые,
контактируя с металлом, вызывают его интенсивную коррозию.
Вопрос 6.
Подводная часть корпуса
судна находится под постоянным воздействием морской воды, способствующей интенсивной
коррозии наружной обшивки и обрастанию её микроорганизмами и водорослями. Это
влечёт за собой снижение скорости судна и повышение расхода топлива. Т.к.
очистка и окраска подводной части возможны только в доке, к её защите
предъявляются повышенные требования. Подводную часть покрывают специальными
антикоррозийными и противообрастающими красками. Эффективность таких покрытий
достигается путём строгого соблюдения технологии очистки корпуса, применением
рекомендованных грунтовок и противообрастающих красок, а также соблюдением
технологии окраски, предусматривающей число слоёв, толщину каждого слоя и общую
толщину покрытия. Высокие требования предъявляются к нанесению 1-го,
антикоррозийного слоя. Он должен быть сплошным и на столько плотным, чтобы
исключить всякий контакт слоя необрастающей краски с металлом корпуса. Это
необходимо потому, что в краски введены ядовитые вещества, которые в случае
контакта с металлом вызывают его интенсивную коррозию.
 Окрасочные материалы должны
иметь незначительную вязкость, небольшое время сушки и возможность нанесения их
при низких температурах. Этим требованиям в наибольшей степени отвечают
фосфатирующие грунтовки ВЛ-02 и ВЛ-023. Их можно наносить любым способом при
температуре -10…+30оС, при этом время сушки составляет от 2 часов до 15мин.
Аналогичными качествами обладают этинолевые эмали. Эти грунтовки хорошо
сочетаются с покрасочными материалами на виниловой основе, поэтому они
рекомендуются в качестве грунтов для подводной части всех судов без
ограничения.
 Пояс переменных ватерлиний
находится под воздействием различных часто меняющихся внешних факторов (воды,
воздуха, солнечных лучей, ветра и др.). При движении судна он в наибольшей
степени подвержен истиранию, особенно при плавании во льдах. Поэтому для её
окраски применяются лакокрасочные материалы высокой механической прочности,
стойкие к выветриванию, воздействию влаги и солнечной радиации, а также
предупреждающие обрастание пояса водорослями. Грунтование пояса выполняют
фосфатирующими грунтовками ВЛ-02 и ВЛ-023.
 При окрашивании подводной
части корпуса судна и пояса переменных ватерлиний на слой фосфатирующего грунта
наносят несколько слоёв противокоррозионных и противообрастающих эмалей.
Пояс переменных ватерлиний находится под воздействием
часто меняющихся внешних факторов (вода, воздух, солнце и т. д.). При движении
судна, швартовках, плавании во льдах – этот пояс возможно не только истирание
краски, но и механическое повреждение лакокрасочного слоя. Поэтому для окраски
этого слоя применяют краски высокой механической прочности, стойкие к
выветриванию, воздействию влаги и солнечной радиации, предупреждающие
обрастание корпуса. Для окраски этого пояса судна, с учетом района плавания,
разработано несколько специальных технологий окраски. Учитывая неблагоприятные
условия эксплуатации пояса переменных ватерлиний, при стоянках судна в портах
надо периодически подкрашивать его необрастающей краской. Полную окраску этого
пояса производят раз в два года.
 Учитывая неблагоприятные
условия, в которых находится пояс переменных ватерлиний, периодически
подкрашивают его необрастающими  красками во время стояния судна в портах.
Полную окраску пояса возобновляют 2 раза в год
Вопрос 7.

Вопрос 8.
Окрасочные работы на судне
должны выполнять с соблюдением всех требований техники безопасности, которые
исходят из следующего:
подготовка поверхностей к
окраске вручную или механизированными способами всегда сопряжена с опасностью
для здоровья работающих людей;
большинство лакокрасочных
материалов ядовиты и могут вызывать раздражение и ожог незащищенных кожных
покровов, отравление людей;
многие лакокрасочные
материалы огнеопасны, а пары, входящих в них растворителей могут образовывать
взрывоопасные смеси с воздухом;
окрасочные работы,
производимые на высоте и за бортом судна, относятся к работам с повышенной
опасностью и требуют принятия особых мер предосторожности.
Все окрасочные работы должны
производиться строго в соответствии с технологическими схемами,
соответствующими месту и условиям работы, лакокрасочным материалам,
используемому оборудованию.
Очистка поверхностей должна
производиться в защитных очках и противопыльном или универсальном респираторе.
В помещении должна быть обеспечена эффективная вентиляция. При использовании
смывок для удаления старой краски должна быть обеспечена защита глаз, органов
дыхания и открытых участков кожи специальной пастой от действия растворителей. не допускается удаление старой краски с
помощью газовых горелок или паяльных ламп.
Обезжиривают подготовленные
к грунтовке поверхности щеткой на удлиненной ручке. В качестве составов для
смывок и обезжиривания нельзя применять пожароопасные и высокотоксичные
растворители: метиловый спирт, этилированный бензин, бензол и др.
рядом с местом проведения окрасочных работ должен
находиться пожарный инвентарь и средства пожаротушения. Категорически
запрещается применение открытого огня, проведение сварочных работ, курение
вблизи мест проведения окрасочных работ. Запрещается разогревать лакокрасочные
материалы на открытом огне или на камбузных плитах. Разогревать краску можно
только опусканием банки с краской в горячую воду. Ветошь, загрязненную красками
или растворителями, а также остатки краски непригодной к использованию надо
складывать в несгораемую, плотно закрывающуюся тару и удалять их с судна при
первой возможности. Пролитые окрасочные материалы немедленно убирают и
протирают палубу ветошью, смоченной в уайт-спирите, до полного удаления следов
пролитой краски.
Со свинцовыми красками можно
работать только в защитных очках и респираторе, с защищенными участками открытой
кожи. После работы руки и открытые участки кожи необходимо тщательно
обработать: удалить растворителем (скипидаром, керосином) следы краски и
промыть теплой водой с мылом. При работе с красками на химической основе
работающие люди должны быть в спецодежде, надежно защищающей кожу от капель
краски, лицо, глаза и дыхательные пути должны быть защищены специальными
масками.
При окраске помещений должна
быть обеспечена надежная вентиляция, иллюминаторы и двери должны быть постоянно
открыты. Если вентиляция помещения недостаточная, менее 15 кратный обмен
воздуха, то окраску выполняют в респираторах с принудительной подачей воздуха
или  в шланговых противогазах. К работе можно допускать два человека или одного
под постоянным наблюдением, чтобы при необходимости обеспечить своевременную
помощь.
Для освещения помещений
используют аккумуляторные фонари взрывобезопасного исполнения с напряжением не
более 12 В, с защитной сеткой от механических повреждений, а судовая
осветительная сеть должна быть обесточена.
При длительной работе в
закрытых помещениях люди должны каждый час выходить на свежий воздух на 15
минут.
С повышенной опасностью
связана работа по очистке и окраске отсеков, водяных цистерн, балластных танков
и пиков. Спуск и работа в них разрешаются только после тщательного
проветривания и получения положительных результатов инструментальных замеров
состава воздушной среды на различных уровнях. Работу выполняют под постоянным
наблюдением лица, находящегося снаружи около открытой горловины емкости.
Работающий надевает предохранительный пояс с лямками и страховочным линем,
второй конец которого находится в руках у наблюдающего. При появлении признаков
недомогания, тошноты, головокружения работающий подает линем тревожный сигнал
наблюдающему и немедленно выходит из емкости. Не допускается одновременная
работа в одной емкости более 2 человек. Для освещения рабочего места используют
только взрывозащищенные светильники напряжением не выше 12 В. После 30-45 мин
работы по очистке и окраске цистерн, танков и пиков работающие отдыхают на
свежем воздухе не менее 15 минут.
Если краску наносят на
поверхность распылением, то до начала работы проверяют исправность
краскораспылителя и укомплектованность его всей необходимой арматурой. К работе
с установкой безвоздушного распыления допускаются только лица, знающие принцип
работы, устройство и правила эксплуатации установок, а также правила
безопасности труда при работе с ней. Способом распыления наружные поверхности
окрашивают с подветренной стороны. Категорически запрещается наносить таким
способом краски, содержащие вредные для здоровья людей вещества (свинец,
сурьму, ртуть и др.). Для работы с краскораспылителями во внутренних помещениях
обеспечивают хорошую вентиляцию, работающие пользуются надежными
индивидуальными средствами защиты.
Окрасочные работы на высоте
и за бортом судна допускаются только на стоянке судна – это окраска мачт,
грузовых колонн, дымовых труб и других конструкций на высоте более 3
 м от палубы, окраска надводной части корпуса судна. Окрасочные работы на
высоте можно производить и беседки или из специальной люльки, поднимаемой на
гордене, а также с лесов и подмостков. Человек, работающий на высоте, должен
надеть предохранительный пояс с карабином, который на время работы крепят к
элементам окрашиваемой конструкции.
На высоко расположенные
места для выполнения кратковременных работ (смены ламп, замены фалов, крепления
блоков на мачте и др.) поднимаются только по скоб-трапам. в этом случае
предохранительный пояс закрепляют на месте стропом или карабином за надежную
конструкцию так, чтобы длина стропа была достаточной только для выполнения
работ.
При перемещении по
скоб-трапу руководствуются правилом “трех точек”: одновременно на ступеньках
трапа должны находиться две ступни и одна рука или две руки и одна ступня. Предохранительные
пояса испытывают на прочность не реже 1 раза в 6 мес. Гордень должен иметь 12
кратный запас прочности. Статические и динамические испытания горденя проводят
в соответствии с требованиям к грузовым устройствам.
 Оборудование и
приспособления, используемые для работы на высоте, проходят испытания в
установленные сроки, их размеры и прочность должны соответствовать массе
поднимаемого груза. Стропы беседок и подвесок изготавливают из пеньковых тросов
толщиной 60 мм, в верхней части они имеют огоны с коушами для крепления
коренных концов горденя беседки или тросов подвески. Высота леерного ограждения
люльки не должна быть менее 110 см.
До начала работ со всеми
исполнителями проводят инструктаж по технике безопасности на рабочем месте. В
их присутствии гордени и беседки испытывают статической нагрузкой, превышающей
двойную расчетную, и динамической нагрузкой путем равномерного подъема и
опускания беседки с грузом, превышающей на 10 % расчетную рабочую нагрузку. На
каждую беседку (подвеску) назначают по одному наблюдающему.
На мачту исполнителя работ с
надетым предохранительным поясом и присоединенным к нему страховочным тросом
поднимают 4 чел.: трое медленно выбирают ходовой конец горденя, четвертый через
утку слабину и закрепляет гордень, наложив на утку не менее трех-четырех
восьмерок и захлестнув их перевернутой петлей. По мере подъема беседки
наблюдающий аналогично выбирает слабину страховочного троса и закрепляет его на
утке. Если беседку необходимо опустить пониже, наблюдающий сначала увеличивает
слабину страховочного троса и закрепляет его, а затем осторожно потравливает
через утку и закрепляет на ней ходовой конец горденя. При спуске работающего на
беседке до палубы один матрос потравливает через утку страховочный трос, а
другой – ходовой конец горденя.
Высокие надстройки
окрашивают с подвесок, беседок или люлек, а надводный борт – также и с плотов.
На одной подвеске не должны работать более 2 чел. Между тросами подвески
несколько выше головы работающего натягивают растительный леер. При перемещении
по подвеске работающий придерживается за этот леер. Опускают, поднимают и
перемещают подвеску вдоль борта или надстройки только при отсутствии на ней
работающего. Сход на подвеску и выход с нее на палубу допускаются только по
штормтрапу. Слабину страховочного троса выбирают такой, чтобы работающий мог
лишь перемещаться по подвеске и выходить на штормтрап. Необходимый для работы
инструмент передают на подвеску посредством линя. Инструмент снабжают штертами,
за которые его прикрепляют к подвеске, предохранительному поясу или лееру.
Если подвеска своими упорами
не касается корпуса при окраске носовых и кормовых обводов судна, ее
раскрепляют оттяжками для придания более устойчивого положения. Если подвеска
находится далеко от корпуса, ее подтягивают к нему бурундуком – растительным
тросом толщиной не менее 30 мм.
Окраску надводной части
корпуса судна проводят с беседок (подвесок), рабочих шлюпок, плотов. Плоты
должны иметь леерное ограждение. Спуск людей на плот и выход их с плота на
палубу осуществляются, как правило, по забортному трапу. На плоту допускается
одновременная работа не более 2 чел. Для наблюдения за ними назначается
наблюдающий. Перешвартовывают плот при нахождении на нем людей только вручную с
ведома и под наблюдением руководителя работ. Беседки и тросы для их подвески
испытывают на прочность. Люди, работающие за бортом должны быть в спасательных
жилетах, на каждом должен быть предохранительный пояс с карабином и
страховочным линем. При работе над водой длина линя должна быть такой, чтобы при
случайном падении человека с подвески, линь доставал до воды. При работе над
причалом длина линя должна обеспечивать только перемещение человека по
подвеске. Спускать или поднимать подвески и перемещать их вдоль борта  можно
только при отсутствии на них людей. На борту у места проведения окрасочных
работ должен быть спасательный круг с бросательным концом длиной не менее
27,5м, а на плоту, кроме такого же круга,- строп со скобами для спуска
(подъема) плота.
Во время забортных работ
запрещается проворачивание главного двигателя судна. Запрещается выполнять
забортные работы между бортами двух стоящих лагом судов, между бортом судна и
причалом, а также с подвесок при стоянке судна в доке.
На время проведения
окрасочных и других работ на высоте или за бортом на каждую беседку назначают
наблюдателя, обеспечивающего безопасность работ и оказание помощи работающим
людям.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ  ЛЕКЦИИ

(5

мин.)

1.

Опрос
  по завершению лекционного занятия.

Контрольные
  вопросы:

1.

Назовите основные мероприятия по подготовке поверхности к покраске?

2.

Как производится подготовка инструмента к малярным работам?

3.

Каковы основные виды окраски поверхностей?

4.

Назовите меры безопасности при проведении покрасочных работ?

2.

Разбор
  хода и подведение итогов лекции. Ответы на вопросы слушателей.

3.

Задание
  на самостоятельную подготовку:

Повторение т.1.2.2

Работа с конспектом и дополнительной учебной литературой

Преподаватель

А. В. Щербина

(Ф.И.О. ,  подпись)

file_name: план Т.1.2.2.doc

alt: Федеральное агентство по рыболовству

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ (Тема 1

alt: ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (5 мин) 1

alt: Конспект лекции. Тема: 1.2

alt: III . ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ЛЕКЦИИ (5 мин

title: Учебная дисциплина «Выполнение судовых работ» Тема 1.2.2 Организация покрасочных работ.


extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
 учитель-дефектолог
первой категории Лазарева Любовь Геннадьевна
Конспект открытого
мероприятия «Всемирный день животных-4 октября»
Цель: формирование бережного отношения к домашним и диким животным,
формировать активную жизненную позицию; воспитывать ответственность за живое существо.
Активизировать познавательный интерес детей к природе родного края и
способствовать повышению уровня экологической культуры
Ход
мероприятия:
Учитель: Дорогие ребята! 4 октября во
всём мире отмечается праздник День
защиты животных.
Без зверей нам жить нельзя,
Они братья и друзья,
Это мы все знаем.
И со Всемирным днем зверей-
Всех мы поздравляем!
Стремись животных защищать,
они ведь – братья наши!
Стремись чуть-чуть добрее стать, мир этот сделать краше!
Их дружба крепкая верна, животные, как
люди!
И нам их доброта нужна, кем без добра мы будем?
Учитель- Есть животные,
которые живут в лесу. И они называются как? (дикие).
Д/и «Подскажи словечко».
Он любитель грызть морковку, ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там, по полям и по лесам
Серый, белый и косой, кто, скажите, он
такой? (Ответы
детей) заяц

На ветке не птичка – зверёк-невеличка.
Мех тёплый, как грелка, кто же
это. (Ответы
детей) белка
Он зимой в берлоге спит, потихонечку храпит,
А проснётся, ну реветь, как зовут
его. (Ответы
детей) медведь

Всё время по лесу он рыщет, он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щёлк, кто скажите
это. (Ответы
детей) волк

Вся горит, как золотая,
Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый и большой,
На обман мастерица, а зовут её… (Ответы детей) лисица

Учитель: : Часто мы используем сравнения людей с
животными. Я буду читать начало сравнений, а вы поочередно должны закончить
фразу, назвав соответствующее животное. Игра «Как кто?».
Смелый как … (лев)
Злой как …
(собака)
Коварная как …
(змея)
Хитрая как …
(лиса)
Упрямый как …
(баран)
Трусливый как …
(заяц)
Выносливый как …
(лошадь)
Надутый как …
(индюк)
Голодный как …
(волк)
Грязный как …
(поросенок)

Учитель:На земле много
разных птиц и животных. Есть такие, которые живут рядом с
человеком. Они называются как? (домашние).
С незапамятных времен
животные живут рядом с человеком в большом прекрасном доме, имя которому –
Земля. Этот праздник напоминает человечеству о том, что оно в ответе за тех,
кого приручило. Собаки и кошки – символы домашних животных, и поэтому наш
праздник посвящен именно им.
Д/И «Кто живет у нас в
сарае»
КТО ЖИВЁТ У НАС В САРАЕ (Юрий Коринец)
Кто живёт у
нас в сарае? Я их всех отлично знаю.
Всем могу я
по порядку
Дать
характеристику.
Отведу я им
в тетрадке
Каждому по
листику.
Слайд 2
Эта, прыгая
по кручам, Блеет голосом скрипучим.
Хоть она и
молодая, А уже совсем седая.
Не напиться
ей воды, Не смочивши бороды.
Слайд 3
Эти всюду
ходят вместе, Вместе дремлют на насесте,
Вместе
раньше всех встают, Очень долго воду пьют
: После
каждого глотка Долго смотрят в облака.
Слайд 4
А от этой
небо скрыто - Всё глядит она в корыто
Или, хвост
задрав крючком, Роет землю пятачком.
Слайд 5
А вот эту я
зову Очень просто - Лена. Летом ест она траву, А зимою - сено.
Подхожу к
ней, не дыша я: Очень уж она большая!
Слайд 6
Здесь семейство:
Мать и дочки. Все - как снежные комочки.
Мне их
трудно различать, Дочки - вылитая мать.
Вместе
грызть морковку станут - Друг от друга не отстанут.
Слайд 7
Этот
прячется на крыше - Я зову, а он не слышит.
Притворяется,
что спит, Сам за птицами следит.
Выйдет мама
из сеней - Он скорей бежит за ней.
Слайд 8
Этот -
чёрный и лохматый, Сторож он у нас, ребята.
Только днём
он спит в сарае, Ночью ходит во дворе.
Он меня
весёлым лаем Будит рано на заре.
Я сама его
кормлю И в обед и в ужин.
Больше всех
его люблю, Мы с ним очень дружим!
ВИДЕОФИЛЬМ «Как появились домашние
животные»  https://yandex.ru/video/preview/12092707260217818220
Ведущий: -Животное в доме — это большая
ответственность перед ним и перед окружающими людьми. Любить животных и любить
с ними поиграть, погладить — не одно и то же. Любовь к животным требует и
времени, и терпения, и труда, и забот, и средств. Животных нужно вовремя
кормить, убирать за ними, гулять, следить, чтобы они были чистыми и здоровыми.
Только после этого хозяин имеет право на удовольствие от общения с собакой или
кошкой.

https://yandex.ru/video/preview/9651091640809737550- самые редкие животные мира
мультфильм «Бобик в
гостях у Барбоса»
https://www.youtube.com/watch?v=VEh90YH2x64&feature=emb_logo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день животных 4 октября разработка.docx

alt: На ветке не птичка – зверёк-невеличка

alt: Д/И «Кто живет у нас в сарае»

биология

group: Дисциплины

title: Конспект внеурочного занятия "4 октября-всемирный день животных"


extracted_text:
Картотека
дидактических игр
«Количество
и счёт»

«Угости
зайчат»
(младшая
группа)
Цель игры:
формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп
предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково»,
поровну».
Оборудование:
вырезанные иллюстрации зайчиков, вырезанные морковки.
Ход игры:
воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли зайчата, какие они
красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я поставлю зайчат на
полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и еще одного. Сколько
всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы угостим морковками. Каждому зайчику
дадим по морковке. Сколько морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат?
Сколько зайчат? (много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну.
Как еще можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с
вами играть».

«Счетная мозаика»
(средняя
группа)
Цель: познакомить с
цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Оборудование:
счетные палочки.
Ход игры:
вместе с ребенком составлять цифры с помощью счетных палочек. Предложить
ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество
счетных палочек.

«Сосчитай
правильно»
(старшая
группа)
Цель: упражнять в счете
предметов по осязанию.
Оборудование:
карточки с предметами от 1 до 10.
Ход игры:
ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу
слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки.
Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом
предметов показывают ее. (считать предметы можно только за спиной).

 «Живые
числа»
(подготовительная
группа)
Цель: упражнять в
прямом и обратном счете в пределах 10.
Оборудование:
карточки с предметами от 1 до 10.
Ход игры:
дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу
водящего: «Числа! Встаньте по порядку!» - они строятся в шеренгу и называют
свое число. Водящий говорит: «Все ли встали на свои места? Сейчас они нам
скажут, какое из них и на сколько больше или меньше какого?» Число 1 говорит
числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? (Число 2 отвечает: «Я
больше тебя на 1»). А что ты скажешь числу 3? и т. д.
Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.

«Величина»

«Три
квадрата»
(младшая
группа)
Цель: научить детей
соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами:
«большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Оборудование:
Три квадрата разной величины, лист картона; у детей по 3 квадрата, лист
картона, доска.
Ход игры: Педагог:
Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот
– поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы
покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают, положите. Теперь
поднимите средние. Теперь – самые маленькие. Далее воспитатель предлагает детям
построит из квадратов башни. Показывает, как это делается: помещает на картоне снизу,
вверх, сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы
такую башню на своих листах картона» – говорит воспитатель.

«Вода
в стаканах»
(средняя
группа)
Цель: формировать
понятие о сохранении объема жидкости, в стаканах.
Оборудование:
два стакана одинаковой формы, один стакан выше и уже, чем первых два.
Ход игры:
два стакана одинаковой формы, находятся на разном расстоянии от ребенка, но с
равным количеством воды (о чем ребенок не знал). Вопросы к детям: - Что ты
видишь на столе?, Посмотри и скажи, где воды больше? Часто дети путаются, так
как стаканы стоят на разном расстоянии от ребенка и поэтому кажется, что количество
воды в стаканах разное. Педагог переливает из одного стакана воду в другой
стакан, который другого размера (на глазах у ребенка). В ходе занятия педагог
формирует у ребенка понятие о том, что объем жидкости, в стаканах, не изменится
независимо от формы стакана. Вопросы к ребенку: Посмотри и скажи, где воды
больше?, Скажи, поровну ли воды? Да, поровну. Вы воду не отливали, а просто
перелили в этот стакан. Он выше, уже и кажется, что воды в нем больше.

«Разложи
в ряд»
(старшая
группа)
Цель: закреплять умение
находить предметы длиннее, строить последовательный ряд по величине, развивать
глазомер.
Оборудование:
полоски из картона разной длины.
Ход игры:
воспитатель раздает детям материал и объясняет задание: «Нужно полоски
построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что
задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать полоску нельзя).
«Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную полоску
из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет Воспитатель.

«Посадим
ели»
(подготовительная
группа)
Цель: совершенствовать
навыки определения величины предметов на глаз.
Материалы:
счетные палочки, ватман, рисованный домик и ели.
Ход: воспитатель
показывает детям изображение дома и «сажает» возле него ель. Затем предлагает
ребятам подобрать ели такой же высоты (из предложенных на подносе) для
озеленения двора. Предварительно уточняет: «Как узнать высоту ели? (Измерить).
Чем можно измерить высоту ели? (Палочкой, она будет являться условной мерой).
Как вы думаете, сколько раз уложится счетная палочка в высоте ели?» Вызванный
ребенок измеряет высоту ели (без остатка). Воспитатель спрашивает у детей:
«Чему равна высота ели? (Двум счетным палочкам). Какой высоты нужно подобрать
ели для озеленения двора? (Высота ели должна быть равна двум счетным
палочкам.)» Воспитатель уточняет правила измерения: «Приложите меру к основанию
ели и отметьте конец меры. К этой точке опять приложите меру. И так до конца
ели». Дети подбирают ели заданной высоты, измеряя их палочкой. Выбранные ели
дети наклеивают вокруг дома на ватман.

«Геометрические
фигуры»

«Назови
одним словом»
 (средняя
группа)
 Цель: учить
называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материал:
геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные
треугольники и т.д.).
Ход: перед
ребенком выкладываются 4 карточки с изоб-ражением геометрических фигур одного
вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

«Три квадрата»
(младшая группа)
Цель: научить детей соотносить
по величине три предметаи обозначить их отношения словами: «большой»,
маленький», «средний»; повторить название геометрических фигур.
Материал: комплекты
прямоугольников и квадратов разной величины.
Ход: педагог предлагает назвать
геометрические фигуры, определит их размер. Затем предлагает построить башенки,
выкладывая квадраты друг на друга. (Можно использовать разные геометрические фигуры.)

 «Сложи фигуру»
(старшая группа)
Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из
частей по образцу
Материал: слайды, модели геометрических фигур
Ход: выводит модели
геометрических фигур на слайды, вызывает ребенка, просит его показать и назвать
фигуры .Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но
они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к
другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из
какого количества они составили фигуру.
«Угадай, какую фигуру я загадал»
(подготовительная группа)
Цель: упражнять детей в назывании геометрических фигур.
Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию.
Материал: комплект логических блоков Дьенеша, карточки –
обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств.
Ход: педагог выкладывает перед ребенком набор
карточек,описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ
верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

Ориентировка в
пространстве
 «Аист»
(младшая
группа)
Цель: учить
понимать словесные указания в определении правой и левой стороны на собственном
теле.
Ход игры: аист
отвечает после того как дети «спросят у него дорогу». Дети выполняют движения в
соответствии с текстом. Дети хором обращаются к ведущему – «аисту»:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Ведущий – «аист» отвечает и показывает движения, а все
остальные дети их повторяют:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой,
Снова – левою ногой.
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придёшь домой.

 «Куда
спряталась мышка»
(средняя
группа)
Цель: научить
находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху,
внизу, на, слева, справа.
Материал: мышка
– игрушка.
Ход игры: воспитатель
начинает игру с загадки:
Под полом таится,
Кошки боится.
Кто это? (Мышка)
«К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами
поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется». Ставит ее под
стол, на шкаф… Дети, открыв глаза, ищут мышку. Найдя ее, ребята говорят, где
она находится. Используя слова: наверху, внизу, на, слева, справа.

 «Разложи
снежинки правильно»
(старшая
группа)
Цель: продолжать учить
ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
Материал:
листы бумаги, снежинки
Ход игры:
у детей квадратные листы бумаги разного цвета. Воспитатель предлагает украсить
салфетки снежинками: «Одну снежинку положите посредине листа. Одну снежинку
положите в верхний левый угол. Одну снежинку —в нижний левый угол», и так
далее. (После выполнения каждого задания воспитатель уточняет: «Где положили
снежинку?»)

«
Не ошибись»
(подготовительная
группа)
Цель: закреплять умение
определять пространственное направление относительно другого лица: слева,
справа, впереди, сзади.
Ход игры: дети встают
лицом к воспитателю, который предлагает им повторить следующие движения:
поднять вверх правую (левую) руку, сделать наклоны вправо (влево), определить,
что находится впереди (сзади) от воспитателя.

Ориентировка
во времени

«Назови
пропущенное слово»
(младшая
группа)

Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток.
Материал: мяч
Ход игры: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь
из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток:
- Мы завтракаем утром, а обедаем …….. (дети называют
пропущенное слово)
- Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой
………
- Днём ты обедаешь, а ужинаешь ……..

«Что
за чем?»
(средняя
группа)

Цель: Закрепить представление детей о последовательности частей суток.

Материал: мяч
Ход игры:
Дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей
мяч, задаёт вопрос:
- Утро. А за ним? (Поймавший отвечает на него – день, и бросает мяч
воспитателю. И т.д.

 «Неделька,
стройся»
(старшая
группа)

Цель: Упражнять в названии последовательности дней недели.
Материал: карточки с изображением цифр и кружков
Ход игры:
На столе в беспорядке лежат перевёрнутые карточки с цифрами и кружками. Дети по
сигналу берут карточки со стола. Ищут своих партнёров, т.е. подбирают карточки
с кружками к цифре, выстраиваются по порядку.

«Время»
(подготовительная
группа)
Цель: упражнять в
умение определять время по часам с точностью до часа, развивать
внимание. Умение слушать взрослого, развивать фантазию. Умение выразительно
читать стихотворение.
Материал: макеты часов на
каждого игрока, стихи:
«О распорядке дня» Е.
Григорьева,
«Когда сова ложиться спать» А.
Усачева,
«Когда ложиться и вставать»,
а также другие стихи о времени.
Предварительная работа:
изготовление макетов часов совместно с детьми, чтение стихов: о времени,
сутках и часах, знакомство с часами и умение с ними работать.
Ход игры: В
игре принимают участие от 2 и более детей, ведущим может быть как воспитатель
так и ребенок. На каждого игрока раздается макет часов. В ходе игры воспитатель
или ребенок читает игрокам стих и предлагает установить на часах время в
соответствии с содержанием стихотворения. (Так же детям можно
предложить придумать свои действия по часам).

file_name: Картотека дидактических игр.docx

alt: Сосчитай правильно» (старшая группа)

alt: Разложи в ряд» (старшая группа)

alt: Время » (подготовительная группа)

title: картотека дидактических игр по математическому развитию


extracted_text:
Сценарий
праздника «День матери»
Автор: Хаткова Т.А., учитель высшей
категории
Цель:
воспитывать уважительное отношение к мамам;

создать теплый, нравственный климат между матерями и детьми.
Ход
урока
Учитель: Добрый день! День
матери- международный праздник в честь матерей. Он был установлен Указом
Президента России в 1998г.,в последнее воскресенье ноября. Это день, когда
воздается должное материнскому труду и бескорыстной жертве женщин ради своих
детей.
1уч. Мама милая мне
радость и отрада.
        Нежный,ясный,полевой цветок.
         Ей от жизни ничего не надо,
         Лишь бы счастья детям послал Бог.
2уч. С праздником тебя я
поздравляю!
         Будь всегда красивой, как сейчас.
         Море счастья я тебе желаю,
         Красотой своею радуй нас.
(Песня:
Моя мама лучшая на свете)
Учитель: Нам хочется
видеть мам молодыми, жизнерадостными, веселыми. А чтобы мамы не уставали от
дел, им надо помогать.
Сценка: Я решил
сварить компот…
3уч. Заплету я в
волосы радугу-дугу,
        Попрошу у неба ожерелье звезд,
         Солнце мне подарит яркую зарю,
          Соберу букет тебе из ярких звезд.
4уч. Наша мама- просто
класс…
         Пироги печет для нас,
         И оладьи, и блины,
         Кекс, рогалики, торты.
(Звучит
«Песня Мамонтенка»)
5уч.  Знай, мама-ты
необходима!
          Нужна мне каждый миг и час!
          Ты- обожаема, любима,
           Потом, недавно и сейчас.
Сценка: Домашнее
сочинение
Все хором:
              Ты дорога мне, ты бесценна,
               Поймешь, поможешь и простишь.
               Твоя улыбка драгоценна.
               Ты улыбнувшись- исцелишь!

              Ты дорога мне, ты бесценна,
               Поймешь, поможешь и простишь.
               Твоя улыбка драгоценна.
               Ты улыбнувшись- исцелишь!

file_name: День матери.docx

alt: Сценарий праздника «День матери»

alt: Кекс, рогалики, торты. (Звучит «Песня

title: Сценарий праздника ко дню матери


extracted_text:
Формы
национального продукта.
Принципы расчета валового внутреннего продукта
Для
измерения национального продукта применяются различные макроэкономические показатели.
В соответствии с СНС в Республике Беларусь основными макроэкономическими показателями являются:
Валовой внутренний продукт (ВВП); Валовой национальный доход (ВНД); Валовой располагаемый доход (ВРД); Чистый
национальный доход (ЧНД).

С 1993 г. в СНС не используются показатели валового нацио- нального
продукта (ВНП) и чистого национального продукта (ЧНП).
Важнейшим показателем СНС является ВВП.
Валовой внутренний продукт (ВВП) представляет собой сово- купную стоимость всей произведенной в
народном хозяйстве стра- ны конечной продукции за год.
Валовой внутренний продукт (ВВП) измеряется тремя метода- ми: производственным, распределительным и
методом конечного использования.
Определение ВВП производственным методом.
Величина ВВП по производственному методу определяется как разность стоимости произведенных товаров и
услуг и стоимости израсходованных на производство сырья, топлива, материалов и комплектующих
изделий.
При исчислении ВВП возникает проблема двойного счета. На производство продукции расходуются сырье,
топливо, материалы и комплектующие изделия. Но они были
созданы на других пред- приятиях в
предыдущих процессах производства и затраты на их создание уже учтены в экономике в предыдущих периодах.
В течение года в обществе создается много промежуточных то- варов, которые не входят в конечный
продукт, возникает необхо- димость исключения их из стоимости ВВП.
Конечный продукт – это товар, который покупается для конеч- ного потребления.
Промежуточный продукт представляет собой стоимость товаров и услуг, произведенных в данном году и
приобретенных для про- межуточного потребления, то есть для дальнейшей переработки в процессе производства.
Для устранения двойного счета в экономике используется пока- затель «добавленная стоимость».
Добавленная стоимость – это величина стоимости, добавленная обработкой на данном предприятии и равная
разности между про- дажами предприятия и расходами на промежуточные товары (сырье,
топливо, материалы и комплектующие изделия), приобре- тенные у других предприятий.
Следовательно, добавленная стоимость в денежном выражении определяется как разность между стоимостью
продукции, произве- денной
предприятием, и суммой, уплаченной другим предприятиям за сырье, топливо, материалы, комплектующие изделия, то есть за промежуточный продукт.

При расчете ВВП производственным методом в величину ВВП кроме добавленных стоимостей включают
чистые налоги на про- дукты и импорт.
Чистые налоги (без субсидий) представляют собой разность ме- жду суммой всех налогов на производство и
импорт, уплаченных предприятиями, и субсидиями (выплатами из государственного бюджета
предприятиям), полученными от государства.
Таким образом, ВВП представляет собой совокупность конеч- ных продуктов, а величина ВВП равна сумме
добавленных стоимо- стей, созданных
на всех предприятиях страны и сумме чистых налогов на продукты и импорт за год.
Определение ВВП распределительным методом.
Величина ВВП по распределительному методу (по источникам доходов) определяется суммированием
доходов, которые получают владельцы
факторов производства.
Доходы в экономике в своем движении проходят следующие фазы: образование первичных доходов;
распределение и
перераспределение первичных доходов; формирование
конечных (располагаемых) доходов; использование располагаемых доходов для конечного
потребле-
ния и сбережений.
Первичные доходы образуются у хозяйствующих субъектов от участия в производстве и от собственности.
Эти доходы выступают в форме оплаты
труда, доходов от собственности, валовой (чистой) прибыли.
Разность между первичными доходами, полученными и выпла- ченными
резидентами, составляет
сальдо первичных доходов.
Валовой национальный доход (ВНД) равен сальдо первичных доходов
без вычета потребления
основного капитала.
Чистый национальный доход (ЧНД) представляют собой сальдо первичных доходов за вычетом потребления
основного капитала (амортизационных отчислений).
Первичные доходы   распределяются   и   перераспределяются в экономике,
в результате формируется располагаемый
доход.
Располагаемый доход – это доход, которым институциональная единица (резидент) располагает для
конечного потребления и сбе- режения.
Валовой располагаемый доход (ВРД) равен сумме располагае- мых доходов всех резидентов в экономике.

Одна часть ВРД тратится на потребительские расходы домаш- них хозяйств, другая – на сбережения
(накопления). Сбережения осуществляются
путем покупки ценных бумаг, приобретения не-
движимости или драгоценностей, помещения денег на депозитный счет в банке. Доля личных сбережений в ВРД
называется нормой личных сбережений.
Определение ВВП по методу
конечного использования.
ВВП определяется как сумма конечных продуктов в денежном выражении.
Конечным продуктом называется продукт, процесс производст- ва которого закончен и наступает его
конечное потребление. При этом
продукт может использоваться как предмет потребления или средство производства.
Движение продуктов, ресурсов и дохода
в экономике включает:
1)  расходы домашних хозяйств на личное
конечное потребле- ние. Обозначим символом С (англ. сonsumption – потребление);
2)  расходы фирм на приобретение инвестиционных товаров и создание производственных запасов. Обозначим символом
I (англ. investment – инвестиции);
3)  расходы государства на индивидуальные
потребительские то- вары и услуги, коллективные
услуги и инвестирование. Обозначим символом G (англ.
government – правительство);
4)  чистый экспорт, то есть сальдо экспорта
и импорта. Если экспорт
превышает импорт, то чистый экспорт положителен. Обо- значим чистый экспорт
символом Хn.
ВВП как сумма расходов в экономике на приобретение конеч- ной продукции определяется по формуле

ВВП = С + I + G
+ Хn.

Это уравнение называют основным
макроэкономическим тождеством.
При   определении
величины   ВВП   в   денежном   выражении в
условиях рыночной экономики необходимо учитывать изменение рыночных
цен в условиях инфляции.
Для определения
инфляционного влияния цен на величину ВВП рассчитываются показатели номинального и реального
валового внутреннего продукта.

Инфляция
– это повышение общего уровня цен.
Рассмотрим измерение
показателей номинального и реального ВВП в условиях инфляции.
Номинальный ВВП – это ВВП, рассчитанный в текущих ценах,
то есть в ценах данного года.
Номинальный ВВП =
ΣPtQt, где Pt – цены текущего года;
Qt – количество товаров и услуг в текущем
году.
Реальный
ВВП – это ВВП, рассчитанный в сопоставимых ценах,
то есть в ценах базисного
года.
Реальный ВВП =
ΣP0Qt, где P0
– цены базисного года;
Qt – количество товаров и услуг в текущем
году.
Взаимосвязь номинального и реального ВВП показывает дефля-
тор ВВП.
Дефлятор ВВП – это отношение номинального ВВП к реально- му ВВП,
выраженное в процентах.

Дефлятор ВВП = Номинальный ВВП 100 %.
Реальный ВВП

Дефлятор ВВП отражает изменения цен в экономике за опреде- ленный
период.
Другим показателем динамики цен в макроэкономическом ана- лизе является
индекс цен.
Индекс цен ВВП рассчитывается как отношение суммы цен оп- ределенного набора товаров и услуг в
данном периоде к сумме цен аналогичного
набора товаров и услуг в базисном периоде, умно- женное на 100 %.

Индекс цен ВВП =

Цена набора товаров и услуг в данном
году
Цена аналогичного набора товаров
и услуг в базисном году

100 %.

Индекс цен ВВП включает
следующие основные показатели: индекс потребительских цен;
индекс цен производителей; дефлятор ВВП.
Индекс потребительских цен (ИПЦ) – это отношение стоимости фиксированного набора потребительских
товаров и услуг в теку- щем году к
его стоимости в базисном году.

Индекс цен = Цена рыночной
корзины в данном году 100 %.
Цена аналогичной рыночной
корзины в базисном
году

Индексы цен производителей (ИЦП) – это отношение стоимости фиксированного набора товаров и услуг
производственного назна- чения в текущем
году к его стоимости в базисном
году.
Дефлятор ВВП определяется путем сравнения общего объема ВВП в действующих и сопоставимых ценах.
Если ВВП в действующих ценах
составляет 108,6 трлн руб., а в сопоставимых ценах 100 трлн руб., то
дефлятор ВВП будет ра- вен 108,6 %. Этот показатель рассчитывается как индекс цен Пааше.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Формы национального продукта


extracted_text:
Классный час  "В мире
профессий"
Цель:
закреплять у обучающихся уже имеющиеся знания о
разнообразных профессиях;
развивать внимание, умение работать в коллективе
через выполнение конкурсных заданий;
работать над коррекцией связной речи, через
выполнения конкурсных заданий;
воспитывать уважительное отношение к труду, к
людям труда
Ход:
Что же такое профессия?
Слайд 2
«Профессия» - основной род занятий человека, его
трудовая деятельность
« Профессионал» - человек, занимающийся чем-
нибудь как профессией ( в отличие от любителя)
(Слово профессия произошло от латинского, что
переводится как "объявлять своим делом", "говорить
публично", "заявлять". Профессия означает род трудовой
деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником
существования.)
мир современных профессий можно разделить на 5
основных типов:
1 - "Человек - природа"
2 - "Человек - техника"
3 - "Человек - знаковая система"
4 - "Человек - художественный образ"
5 - "Человек - человек"
Тип профессии указывает на то, с чем человеку
приходится иметь дело в процессе своей профессиональной деятельности, то есть
на предмет труда.
"Человек-человек"
относятся профессии, связанные с медицинским
обслуживанием (врач, медсестра, санитарка); обучением и воспитанием (воспитатель,
няня, учитель, преподаватель, тренер); бытовым обслуживанием (продавец,
проводник, официант); правовой защитой (юрист, следователь, участковый
инспектор).Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким
качествам работника как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты,
понимать состояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку,
спокойствие и доброжелательность, речевые способности.
"Человек-техника"
включает в себя профессии, связанные с
созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (каменщик,
монтажник, сварщик, инженер-конструктор); эксплуатацией технических средств
(водитель, кочегар, крановщик, токарь, швея-мотористка); ремонтом техники
(слесарь-ремонтник, механик, электромонтёр по ремонту оборудования). Этот тип
профессий требует от работника высокого уровня развития наглядно-образного
мышления, пространственных представлений, технической осведомленности и
сообразительности, хороших двигательных навыков, ловкости.
"Человек-знаковая система"
объединяет профессии, связанные с текстами
(корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь), с цифрами, формулами и
таблицами (программист, экономист, бухгалтер, кассир), с чертежами, картами,
схемами (штурман, чертёжник), со звуковыми сигналами (радист, телефонист).
Профессии этого типа требуют от человека способности к отвлечённому мышлению,
оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания,
усидчивости.
"Человек-художественный образ"
можно отнести профессии, связанные с созданием,
проектированием, моделированием художественных произведений (художник,
журналист, модельер, композитор); с воспроизведением, изготовлением различных
изделий по эскизу, образцу (ювелир, актёр, закройщик, реставратор,
столяр-краснодеревщик, цветовод-декоратор). От человека в профессиях этого типа
требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность,
богатое и яркое воображение.
"Человек-природа"
можно отнести профессии, связанные с изучением
живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог); с уходом за
растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник); с профилактикой и
лечением заболеваний растений и животных (ветеринар). Этот тип профессий
предполагает наличие у человека хорошей наблюдательности, способности
ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов,
менять цели в зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостатку
комфорта.
Конкурсное задание «Распредели профессии».
На столах у вас лежат карточки с названиями
профессий: ветеринар, токарь, бухгалтер, учитель, программист, экскурсовод,
фермер, актер, библиотекарь, водитель, художник, портной, сапожник, врач.
Сгруппируйте их по типам профессий.

Формула выбора профессии
Сделать правильный выбор - значит, найти
профессию, которая:
Интересна и привлекательна "ХОЧУ"
Это занятия и действия, которые ты выполняешь с
интересом, с желанием, по собственной инициативе. Если выбранное дело нравится,
то ты охотнее будешь работать, повышать свою квалификацию, пользоваться
авторитетом, больше зарабатывать. Задумайся, действительно ли ты выбираешь
профессию?

Доступна и посильна "МОГУ"
Это возможности человека, его способности,
состояние здоровья, уровень знаний и умений. В каких-то делах ты менее успешен,
быстрее устаёшь, начинаешь нервничать, злиться, теряться, а в других - за тобой
не угонишься, занимаешься с удовольствием и не устаёшь. Незнание своих
способностей, здоровья и физических особенностей и неумение соотнести их с
требованиями профессии могут привести к необоснованному выбору.

Имеется спрос на рынке труда "НАДО"
Это знание о перспективных отраслях и о том,
какие специальности пользуются спросом на рынке труда, какова вероятность
трудоустройства по выбираемой профессии. Безработный - невыигрышное начало
трудовой карьеры. Востребованность работников зависит от их специализации и
уровня образования.

Профессия - это труд, который требует от
человека определенной подготовки, немалых знаний. Придет время, вы станете
взрослыми. Вам самим придется строить дома, растить хлеб: Многие из вас, наверняка,
уже задумывались над вопросом "Кем быть?". А какие профессии вы
знаете? Сейчас мы это проверим. Давайте немного поиграем. Воспользуемся
алфавитом. Я называю букву, а вы - профессии на эту букву.
Игра "Буква-профессия"
А - аптекарь
Б - библиотекарь
В - врач
Г - гончар
Д - доярка
Е - егерь
Ж - жонглёр
З - закройщик
И - историк
К - кондуктор
Л - летчик
М - маляр
Н - нотариус
О - официант
П - продавец
Р - редактор
С - спасатель
Т - товаровед
У - учитель
Ф - фотограф
Х - художник
Ц - циркач
Ш - шофёр
Э - электрик
Ю - юрист
Я - языковед
Воспитатель. Вот сколько профессий существует на
свете! И вы сможете выбрать любую из них, стать профессионалом своего дела,
если будете учиться, стремиться к совершенствованию знаний. Но мало знать
профессии, надо понимать, что главное в любой профессии - это труд. Нужно уже
сейчас оценить тот факт, что дает труд человеку.
Слайд 3.
Давайте послушаем мысли великих людей о труде и
его роли в жизни каждого.
Слайды с портретами и высказываниями о труде.
Слайды 4-11
Воспитатель. Вам всем стоит задуматься о своем
будущем. Слова поэтов, художников, писателей, скульпторов, историков,
полководцев, химиков, которые мы услышали, говорят о важности труда на
жизненном пути.
Слайд 12-14.
В русском народе детей с самого раннего детства
приучали к труду. В качестве правил поведения выступали пословицы и поговорки.
Я предлагаю всем подумать и вспомнить пословицы и поговорки о труде, ведь не
зря народ в течение многих веков слагал их в назидание потомкам.
"Закончи пословицу»
ТЕРПЕНЬЕ И ТРУД ……
ПОД ЛЕЖАЧИЙ КАМЕНЬ ….
НЕ СИДИ СЛОЖА РУКИ- ….
ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ, …..
ДЕЛУ ВРЕМЯ, .……
ДЕРЕВЬЯ СМОТРИ В ПЛОДАХ, ……
ИЩИ НЕВЕСТУ НЕ В ХОРОВОДЕ, ……
МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО …..
ГОРЬКА РАБОТА, ……
ТРУД КОРМИТ, …
ГЛАЗА СТРАШАТСЯ, …
СКУЧЕН ДЕНЬ ДО ВЕЧЕРА, …
ДЕЛО МАСТЕРА…
Кто не работает - (тот не ест)
Хочешь есть калачи - (не сиди на печи)
Труд человека кормит - (а лень портит)
Кто любит труд (того люди чтут)
Без труда (не вынешь и рыбку из пруда)
Человек от лени болеет (а от труда здоровеет)
Землю красит солнце (а человека работа)?
слайде 16.
Слайд 17.
Воспитатель. Друзья! "Человек так создан,
что отдыхает от одной работы, лишь взявшись за другую", - сказал известный
писатель Анатоль Франс.

Сегодня мы уже много услышали о труде, о его
роли в жизни человека. Полагаю, это поможет вам в подготовке к большой взрослой
жизни. Уже сейчас вы должны задуматься и определиться, кем быть в будущем.
Выбор профессии, которая будет вам приносить радость и удовлетворение, - очень
важное дело.
Слайд 18
Воспитанник.
Да, профессий век не счесть -
Присмотреться время есть.
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.

Воспитатель. Давайте немного поиграем. Сейчас
перед вами на экране будут представлены атрибуты различных профессий. Ваша
задача - отгадать, какие профессии они представляют.
Слайды 19-26
Идут слайды с предметами. Воспитанники
угадывают.

Слайд 27
Воспитатель. Вы достаточно хорошо ориентируетесь
в мире профессий. Все мы знаем, что есть очень молодые профессии, а есть
"вечные" профессии, которые пришли к нам из далекого прошлого:
Словом, вы сейчас сами все увидите и услышите.

Слайды 28 -39
Слайд 40
Воспитанник .
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтеры
Повара и кузнецы,
Водолазы и певцы -
Все профессии нужны,
Все профессии важны!

Воспитатель. Чтобы немного расслабиться и
освежить ваши знания, давайте поиграем. Сейчас перед вами появятся слова, буквы
в которых нужно переставить так, чтобы получилось новое слово, обозначающее ту
или иную профессию. На экране будут подсказки. Начинаем!
Слайд 41.
Игра "Переставь буквы"

Воспитатель. Все эти профессии вы знаете, они
появились на свет очень давно. Но жизнь не стоит на месте, прогресс вносит в
нее новейшие технологии, отношения. В последнее время появились профессии, о
которых мы раньше и не слышали. Растет спрос на инициативных и предприимчивых
работников. В недалеком будущем и вы пополните их ряды. А теперь посмотрите на
топ-десятку профессий, которые, по результатам данных социологов, будут очень
востребованы в ближайшем будущем.

Слайд 42. "Топ - десятка профессий будущего
десятилетия"

Воспитатель. Я думаю, такие профессии, как
эколог, психоаналитик, ландшафтный дизайнер, специалист по информационным
технологиям вам знакомы. А первые в списке слова являются в нашем языке новыми.
Сможете ли вы догадаться, какое определение подходит к названной профессии, мы
сейчас и проверим. Только один ответ из трех предложенных является правильным.

Игра "Отгадай"

Идут слайды с вопросами -ответами. (43-48)

Воспитатель. Все эти профессии очень важны и
очень сложны. Для того, чтобы стать признанным мастером своего дела, нужно
много учиться, познавать новые технологии, пополнять знания. Большую помощь в
профессиональном самоопределении могут оказать и астрологи.

Слайд 49
Так астрологи уверены, что подходящая профессия
определена для каждого человека с рождения.

Слайды 50-62
Воспитатель. Ну что ж, будем считать, что в себе
мы разобрались, теперь снова окунемся в мир профессий. Давайте проведем
блиц-опрос, насколько хорошо вы усвоили само понятие "профессия". Конечно,
этот блиц-опрос шуточный, но вы должны отнестись к нему со всей серьезностью.

Идут слайды "Блиц-опрос" (63-77)
Воспитатель. Подходит к концу наше путешествие в
мир профессий. А для того, чтобы проверить, насколько хорошо вы разобрались,
кто есть кто, попробуйте разгадать кроссворд. На экране появятся задания, а вы
получите листки с кроссвордом. В течение 7-10 минут вспомните основные
профессии.

Слайд 78
Воспитатель. Самый быстрый и самый знающий
разгадывальщик кроссвордов получает приз!

Слайд 79
Воспитанник.
Каменщик - строит жилища,
Платья - работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль пошьет, натачает?
Стало быть, так и выходит -
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно

Слайд 80
Воспитатель. Закончилось наше путешествие. Мне
хочется пожелать, чтобы каждый из вас выбрал себе ту профессию, к которой у вас
лежит душа, в которой вы почувствуете себя и полезным людям, и по-настоящему
счастливым. До свидания!

file_name: Кл. час В мире профессий.docx

alt: Классный час "В мире профессий"

alt: Человек-природа" можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог); с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник); с профилактикой…

alt: М - маляр Н - нотариус О - официант

intro:
Закреплять у обучающихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях;
развивать внимание, умение работать в коллективе через выполнение конкурсных заданий;
работать над коррекцией связной речи, через выполнения конкурсных заданий;
воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "В мире профессий"


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Знаки препинания»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите предложения с вводными конструкциями без
пунктуационных ошибок.
А)  Книг было довольно много, и он, очевидно, их
читал и, вероятно, садился читать или принимался писать с чрезвычайно важным и
аккуратным видом.
Б)  Во-первых, Олег – настоящий парень, во-вторых,
он мой лучший друг – значит, парень надёжный, в-третьих, он лучше Жоры знает
ребят из школы Горького с седьмого по девятый класс.
В)  Вася перевозил художника на челне на другой
берег озера, менял ему воду для красок художник рисовал акварельными красками,
подавал из коробки свинцовые тюбики.
Г)  Белизна скатертей, безлюдье, поблёскиванье
стекла и полированного дерева, левкои на столиках они дрожали от ветра из
иллюминатора и слабо пахли – всё это напоминало последние часы перед
праздником: залы убраны и освещены, но гостей ещё нет.
Д)  В один незабвенный вечер – я лежал один на
диване и бессмысленно смотрел в потолок – кто-то быстро растворил дверь моей
комнаты и остановился на пороге.
Е)  Проводя почти всё своё время неразлучно с
матерью, потому что я и писал и читал в её отдельной горнице, где обыкновенно и
спал там стояла моя кроватка и там был мой дом, я менее играл с сестрицей, реже
виделся с ней.
Задание 2.
Определив условие употребления тире между подлежащим и
сказуемым, установите соответствие.
А)  числ. – числ.   Б)  числ. – сущ. в
им.п.   В)  числ. сущ. – сущ.   Г)  _____ – это/это есть ………   Д)
 _____ – вот ………   Е)  _____ – значит ………
Варианты ответов:
1) Двадцать да сорок пять – шестьдесят
пять.   2)  Безумство храбрых – вот мудрость жизни.   3) Большая
воля – это стержень души, характера, судьбы.   4) Восьмое марта –
Международный женский день.   5) Двое – собирательное числительное,
сочетающееся с существительными мужского рода.   6) Выбирать профессию –
значит выбирать свою дорогу в жизни.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Определив условие, при котором тире не употребляется между
подлежащим и сказуемым, установите соответствие.
А)  сущ. в им.п. есть сущ. в им.п.   Б)  сущ.
в им.п. не сущ. в им.п.   В)  сущ. в им.п. не числ.   Г)  сущ. в
им.п. как/словно/точно/ сущ. в им.п.   Д)  сущ. в им.п. будто/как будто
сущ. в им.п.   Е)  сущ. в им.п. вводное слово сущ. в им.п.   Ж)  сущ.
в им.п. союз сущ. в им.п.   З)  сущ. в им.п. частица сущ. в им.п.
Варианты ответов:
1) Но дурной каламбур не утешение для русского
человека.    2) Принятый сотрудник, кажется, хороший специалист.    3)
Алёна среди сестёр словно горлинка белая промежду сизых, простых голубей.    4)
Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других.    5)
Горы как будто пышные складки на богатой одежде земли.    6) Атомный
номер хлора не шестнадцать, не так ли?

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 4.
Определив условие, при котором тире не употребляется между
подлежащим и сказуемым, установите соответствие.
А)  личн. мест. сущ. в им.п.   Б)  сущ.
в им.п. прилаг.   В)  сущ. в им.п. дополнение сущ. в им.п.   Г)  сущ.
в им.п. обстоятельство сущ. в им.п..   Д)  сущ. в им.п.
предложно-именное сочетание   Е)  инфинитив наречие   Ж)  вопр.
мест. сущ.   З)  вопр. мест. личн. мест.
Варианты ответов:
1) Небо без единого облачка.    2) Я твой
добрый гений.    3) Мой отец для меня друг и наставник.    4)
Скупой богач беднее нищего.    5) Жить радостно.    6) Москва
теперь порт пяти кораблей.    7) Кто ваш защитник?    8) Кто
она?

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 5.
Определив условие употребления тире между подлежащим и
сказуемым, установите соответствие.
А)  числ. – числ.   Б)  числ. – сущ. в
им.п.   В)  числ. сущ. – сущ.   Г)  _____ – это/это есть ………   Д)
 _____ – вот ………   Е)  _____ – значит ………
Варианты ответов:
1) Пушкиногорье – это своеобразный ботанический и
зоологический сад, замечательный памятник природы.   2) Уважение к
минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости.   3) Первое
сентября – День Знаний.   4) Одна тысяча семьсот – количество лошадиных
сил в двигателе воздушного такси.   5) Триста шестьдесят пять и пятьсот
одиннадцать – восемьсот семьдесят шесть.   6) Язык литературы – это
величайшее достояние, богатейший источник духовного развития.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Определив условие употребления тире между членами
предложения, установите соответствие.
А)   тире компенсирует пропуск
любого члена предложения в неполном предложении    Б)  тире компенсирует
пропуск сказуемого в эллиптическом предложении    В)   тире указывает на
противительный или следственно-результативный оттенок соединительных
отношений    Г)  тире компенсирует пропуск связки    Д)   тире
компенсирует пропуск противительного союза

Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

1) На ярмарке – широкая экспозиция старинных
ремёсел.    2) На каждом новом этапе развития языка одни явления
отмирают, другие – возникают и вытесняют старые.    3) С утра был туман
– к завтраку растворился на солнце.    4) Мы все жили в коммунальной
квартире, по четверо в одной комнате – становились серым безразличным океаном
голов.    5) Мы не проколем бабочку иглой Адмиралтейства – только
изувечим.    6) Каждая книга, каждый корешок с номерным знаком – знак
труда, шаг на трудовом пути учёного и писателя.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 7.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Я видел только верхушки лозняка да извилистый
край противоположного берега.    2) Это был немудрящий но в окопных
условиях забавный юмор.    3) Ответьте на запрос из университета не
телеграммой а письмом.    4) У Ивана Ильича от усталости гудело всё тело
но сидеть на мягком и прихлёбывать из кружки было так приятно.    5)
Неяркой да бесконечно глубокой красотой наградила русскую землю природа.    6)
Воздух стал прозрачным от мороза а горный камыш в белых кружевах всё хорошел и
хорошел.
Задание 8.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Мы осмотрели сараи ветряные мельницы
скотный двор.    2) Правда – хорошо а счастье – лучше.    3) Мал
золотник да дорог.    4) Не небесам чужой отчизны а песню родине
слагал.    5) Не род а ум поставлю в воеводы.    6) Часовой дошёл
до противоположного угла да повернул обратно.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О, О
и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) Только мальвы и ноготки и кручёный паныч цвели
кое-где по дворам.    2) В палисаднике пышно цвели высокомерные георгины
и пионы, распространяя в воздухе терпко-травянистый запах.    3)
Равномерные ночные звуки и шуршанья камышей и жужжанья комаров изредка
прерывались пронзительным криком птиц.   4) И леса шумят великим океанским
гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.    5) Пряча в
складки запах сладкий, лепесток за лепесток, и себя укрыл украдкой и уснул
ночной цветок.    6) Среди русских известных рек есть спокойные и буйные
быстрые и медленные, всегда поражающие неповторимостью.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 10.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О, О
и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1)    Иные хозяева
уже вырастили и сирень и жасмин, наполняющий благоуханием всю улицу.
2)
Прохладную тишину утра нарушают голоса и громко стучат о кадушки
ссыпаемые яблоки.   3) Доклад представляет интерес и в лексическом и в
грамматическом отношении.    4) И первых встреч неясная тревога и на
плечи наброшенный платок запомнились надолго мне.    5) На бесконечном
на вольном просторе шум и движенье грохот и гром.    6) Первый звук его
всегда громкого голоса был отчего-то странно слаб и неровен.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 11.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О, О
и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) Дробится и плещет и брызжет волна мне в очи
солёною влагой.    2) О Венере издавна писали поэты и учёные астрономы и
фантасты.    3) Для этих людей ум был одновременно радостью спортом и
почти религией.    4) В Баренцевом море и день и ночь велись
спасательные работы.    5) И последние звёзды погасли и небо совсем
посветлело.    6) Вопросы и восклицания посыпались наперебой.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 12.
Выберите предложения с однородными и неоднородными
определениями, в которых нет пунктуационных ошибок.
А)  Он переводил наши слова на свой непонятный нам
язык.
Б)  На нём была новенькая синяя сатиновая рубашка и
чёрные штаны.
В)  Деревья и кусты вырисовывались бледными,
неясными, однотонными пятнами.
Г)  Опыт и наблюдательность помогает охотнику
разобраться в чудесной, неписаной книге природы.
Д)  Павлик приводил в порядок свои, новенькие,
письменные принадлежности.
Е)  Он привёл в наш дом огромную лохматую овчарку со
смеющимися чёрными глазами.
Задание 13.
Выберите предложения с однородными членами без
пунктуационных ошибок.
А)  Длинные жёлтые закаты, влажно-чёрные стволы
тополей, птичий грай в ещё голых ветвях – всё в эту весну манило и тревожило
Серёжу.
Б)  В это самое мгновение вас охватывают разные
чувства, а именно: восторг, волнение, удивление, страх.
В)  Между тем здесь есть много своих фабрик и
заводов шляпных, стеклянных, бумажных.
Г)  И всюду: на столах, на рояле, на полу
громоздились в вазах груды сирени.
Д)  Листья мы находили в карманах своих дождевых
плащей, в кепках, в волосах – везде.
Е)  Смутно вспомнились преграды, стоявшие на пути
его движения золотой ствол срубленной сосны, истекающей янтарной смолой,
штабель дров.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

5

4

3

2

6

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

4

1

6

3

5

2

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

2

4

3

6

1

5

7

8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

5

4

3

1, 6

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

3, 4

6

5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

5

1

4,
  6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

4,
  5

3

6

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

2

6

5

3

1

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

6

5

1, 4

3

2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

6

3

2

4

1

5

Задание 12. Правильный
ответ: Б, В, Е
Задание 13.
Правильный ответ: А, Б, Д

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Знаки препинания»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите
предложения с вводными конструкциями без пунктуационных ошибок. А)  У
меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слёзы.
Б)  Наш преподаватель, без сомнения, поможет нам
поставить этот спектакль.
В)  С его опалённого лица видно никогда не сходило
лето.
Г)  Алексей – читатель уже узнал его – пристально глядел
на молодую крестьянку.
Д)  Корнев – так звали начальника эскадры – делал
блестящую по тем временам карьеру.
Е)  Я ел, а тётя Маша так звали женщину смотрела на
меня, сидя напротив, думая о своём.
Задание 2.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены неправильно. А)  Настоящий
друг – как брат родной.
Б)  Пятью пять – двадцать пять.
В)  Собрать факты для следствия вот что нужно
сделать.
Г)  Ум – это духовное оружие человека.
Д)  Туман – густой, непроницаемый.
Е)  Наш город, безусловно, красавец среди городов
края.
Задание 3.
Определив,
ставится ли тире между подлежащим и сказуемым, установите соответствие. А)   тире
ставится    Б)   тире не ставится
Варианты ответов:
1) Служить народу _ дело непростое.    2) Совместный
труд _ вот лучшее лекарство.   3) Закат _ словно зарево пожара.    4)
Цель моя _ победить эту многоголовую гидру.    5) Иван Иванович _ тоже
преподаватель.    6) Сам Ефим _ пальца в рот не клади.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены неправильно. А)  Романтичные
люди – тоже интересные личности.
Б)  Понятно говорить значит ясно мыслить.
В)  Скорость – сто шестьдесят километров в час.
Г)  Мы наследники наших отцов.
Д)  Незнакомая страна – как непрочитанная книга.
Е)  Весеннее утро розовое, туманное.
Задание 5.
Определив условие употребления тире между подлежащим и
сказуемым, установите соответствие.
А)  сущ. в им.п. – сущ. в им. п.   Б)  сущ. в
им.п. – инфинитив   В)  сущ. в им.п. – числ./колич. сочетание   Г)  сущ.
в им.п. – фразеологизм   Д)  инфинитив – сущ. в им.п.   Е)  инфинитив
– инфинитив
Варианты ответов:
1) Роман «Тихий Дон», написанный Шолоховым, –
одна из поднебесных вершин литературы.   2) Ждать благодарности от детей
– напрасно тратить время.   3) Протяжённость командировок Даля – тысячи
вёрст.   4) Наш дед – мастер на все руки.   5) Сжигать листья –
наносить большой вред окружающей природе и человеку.   6) Человек –
венец поднебесной красы, нашей светлой земли украшение.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Определив условие употребления тире между членами
предложения, установите соответствие.
А)   тире компенсирует пропуск
любого члена предложения в неполном предложении    Б)  тире компенсирует
пропуск сказуемого в эллиптическом предложении    В)   тире указывает на
противительный или следственно-результативный оттенок соединительных
отношений    Г)  тире компенсирует пропуск связки    Д)   тире
компенсирует пропуск противительного союза

Варианты ответов:
1) За ширмой – дверь, ведущая на лестницу.    2)
Багровые листья клёна и жёлтые – берёз лежали у ног женщины.    3) За
калиткой – третий плац, строевой, необыкновенной величины.    4) Сердце
горит – и гаснет в огне.    5) Мы в разных странах рождены – все мы не
хотим войны!    6) Стихотворение – сложный нервный механизм.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 7.
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Стол и кровать стояли на прежних местах но цветов
на окнах уже не было.    2) Среди лугов дубрав пашен стоит обычное
село.    3) Не размер помещения а его акустика позволяли использовать
его для проведения концертов.    4) Она аккомпанировала очень хорошо да
немного строго.    5) Меня поразили звуки странной но чрезвычайно
приятной музыки.    6) Я давно собирался навестить тебя да боялся потревожить.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) День был бессолнечный но сухой.    2)
Слово не стрела а разит пуще стрелы.    3) Старцев всё собирался к
Туркиным но работы в больнице было много.    4) Хотел объехать целый
свет но не объехал сотой доли.    5) Лес не школа да всех учит.    6)
Мысли мои моё имя мои силы будут принадлежать России.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1) Зайцы-русаки ночами бегают по полям откапывают
хлебную озимь оставляют на снегу путаные следы.    2) Человек должен не
преклоняться перед великим а стремиться превзойти его, достигнув впечатляющих
результатов.   3) Красный цвет рубахи манил и ласкал его а бричка и
спавшие под ней люди пробуждали его любопытство.    4) Строители
привыкли к постоянной работе на ветру да редкие безветренные дни почитали за
праздник.    5) После полудня он спал два часа а потом учил по тетради
татарские слова.    6) Голос наковальни да шум огня с далёкой той поры в
ушах не смолкнет у меня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О, О
и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) Порывы холодного ветра подхватывали ткань флага и
рвали его ввысь.    2) Были и лето и осень дождливы.    3)
Срубленные сосны придавили собой и траву и мелкий кустарник.    4) Всё
блещет и нежится и радостно тянется к солнцу.    5) Аксинья умела мыть и
гладить шить и плесть.    6) Он упрям нетерпелив и угрюм.
Задание 11.
А)   О и О    Б)   О, О
и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

1) Голос Павла звучал всё взволнованнее и звонче.
2) Прекрасен лазурен и душист город жарким летом.    3) И
слышится стон лазарета и снова в округе палят.    4) С осин тихо
сыпалось золото листьев и кругом зеленела тайга.    5) Листья в поле
пожелтели и кружатся и летят.    6) При дороге растёт и полынь и красная
кашка.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 12.
Разграничив однородные и неоднородные согласованные
определения, определите, нужно ли разделять их запятой, и установите
соответствие.
А)   определения однородные, разделяются запятой    Б)
  определения неоднородные, не разделяются запятой
Варианты ответов:
1) Леса, наискось освещённые солнцем, казались ему
грудами лёгкой_ медной руды.    2) Стойкий_ заблудившийся в воздухе
запах цветов пригвождён был зноем неподвижно к клумбам.    3) Слово
высокопарное_ фальшивое_ книжное действовало на него резко.    4) Радостное_
праздничное_ лучезарное настроение распирало, и мундир, казалось, становился
тесен.    5) В этих местах растёт густой_ смешанный лес с преобладанием
кедра.    6) Бродил по дорожкам, вдыхая буйные, свежие_ весенние
ароматы.

Задание 13.
(знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   ʘ: О, О, О    Б)   ʘ: О, О, О
–    В)   О, О, О – ʘ    Г)   ʘ, а именно: О, О, О    Д)
  ʘ, как-то: О, О, О    Е)   ʘ, например: О, О, О    Ж)
  О, О, О – словом, ʘ    З)   ʘ: О, О, О – ʘ

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Варианты ответов:
1) Всё вокруг голубой разлив реки высокое небо
огромный пароход казалось полным напряжённого движения.    2) Другие
факты а именно ветры разность температуры днем и ночью летом и зимою морские
бризы и прочее играют второстепенную роль.   3) Ему часто помогали
своеобразные черты характера хитрость наблюдательность безмятежный и открытый
тон речи природная склонность к юмору.    4) Глаз путешественника
радовали удивительные виды как-то причудливой формы облака стройные деревца
высокие горные вершины.    5) С большой и сердечной любовью относились к
Чехову люди попроще например слуги разносчики носильщики странники почтальоны.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д
Задание 2.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 4, 6

3, 5

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, Д
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

1,
  3

4

2,
  5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1, 3

4

6

5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

5

3

4,
  6

1

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

1, 4

2

5

3

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

5

2

4

6

3

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

6

5

3

2

4

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

6

5

4

3

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 4, 6

1,
  5

Задание
  13.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

3

1

2

4

5

file_name: Тест по темам «Знаки препинания 8 класс».pdf

alt: Задание 4.

alt: Правильный ответ: А

alt: Служить народу _ дело непростое

alt: Г) тире компенсирует пропуск связки

alt: Задание 7. А) О, О, О

alt: Задание 9. А) О, О, О

alt: Задание 9. А) О, О, О

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А

alt: Правильный ответ: