extracted_text:
Урок ОБЖ в 11 классе.

Урок 20. Тема: «Обязанности
граждан по воинскому учету».

Тип урока. Урок-беседа.

Вопросы урока.
1. Цели, задачи и назначение
воинского учета.
2. Кто должен состоять на
воинском учете
3. Порядок постановки граждан
на воинский учет.
4. Обязанности гражданина по
воинскому учету

Цели урока.
Изучить цели, задачи и назначение воинского учета, порядок постановки на
воинский учет, определение годности к военной службе, обязанности по воинскому
учету.
Оборудование.
Учебник, компьютер, проектор

План урока.

№
  п/п

Этап урока

Содержание (цель) этапа

Время

1.

Организационный момент

Отметить присутствующих и объявить тему урока

1 мин.

2.

Вступительное слово учителя

Заинтересовать учащихся, нацелить их на изучение новой темы

1 мин.

3.

Проверка домашнего задания

Проверить усвоение материала предыдущих уроков

8 мин

4.

Беседа

Изложение материала урока в форме беседы

27 мин

5.

Обобщение нового материала (беседа)

Выводы из изложенного учителем материала урока

2 мин.

6.

Сообщение домашнего задания

Объяснить домашнее задание

1 мин.

Ход урока
Организационный момент

Актуализация знаний (Игра
брейн –ринг)
1.Какие составные части
воинской обязанности вы знаете? (воинский учет, обязательная подготовка к
военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по
призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы)
2.Что является основным
документом, предусматривающим содержание, формы и порядок исполнения воинской
обязанности?
3. Назовите отличия военной
службы от государственной службы (минимум 4 отличия):                 1) обязательное
принятие военной присяги 2)беспрекословность служебного подчинения  3) высокая
степень ответственности 4)определенная длительность службы и т.д.
4. Выполнение гражданами воинской обязанности возникает при
наличии определенных условий. Назовите эти условия. (Ответ 1) достижение
определенного возраста,                                  2) физическая
годность, 3) нравственное достоинство)
5. Назовите уважительные
причины неявки в военкомат. (Ответ: 1) заболевание или увечье гражданина, 2) тяжелое
состояние близких родственников 3) иные обстоятельства, не зависящие от сторон)

6. Он
является составной частью воинской обязанности
      Он был впервые введен указом Петра 1 в 1705 году
Некоторые
из вас на нем уже состоят (Ответ: воинский учет)

Воинский учет и будет темой сегодняшнего
урока.

Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя.
Воинский учёт – это
составная часть воинской обязанности граждан, который регулирует процесс пополнения
и обновления Вооруженных сил, своевременной подготовки кадров для военной
службы, создания резерва сил на случай войны.

Статья 8. Организация воинского учета
1. Граждане обязаны состоять на воинском учете, за исключением
граждан:
— освобожденных от исполнения воинской обязанности в соответствии
с настоящим Федеральным законом;
— проходящих   военную   службу
или   альтернативную   гражданскую службу;
— отбывающих наказание в виде лишения свободы;
— женского пола, не имеющих военно-учетной специальности;
— постоянно проживающих за пределами Российской Федерации.
Порядок и особенности воинского учета граждан, проходящих службу в органах
внутренних дел, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и
федеральных органах налоговой полиции, определяются Правительством Российской
Федерации.
2. Воинский учет граждан осуществляется по месту их жительства
военными комиссариатами. В населенных пунктах, где нет военных комиссариатов,
первичный воинский учет осуществляется органами местного самоуправления.
3. Порядок воинского учета граждан определяется настоящим Федеральным
законом и Положением о воинском учете, утверждаемым Правительством Российской
Федерации.
4. Граждане, постоянно проживающие за пределами Российской Федерации
и изъявившие желание проходить военную службу по призыву на воинских
должностях, замещаемых солдатами, матросами, сержантами и старшинами в
Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях
и органах, могут быть поставлены на воинский учет в военных комиссариатах на
территории Российской Федерации в порядке, определяемом
Положением о воинском учете, при условии заключения и ратификации Российской
Федерацией соответствующих международных договоров.

Статья 9. Первоначальная постановка граждан на воинский учет
1. Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола
осуществляется в период с 1 января по 31 марта в год достижения ими возраста 17
лет комиссией по постановке граждан на воинский учет, создаваемой в районе,
городе без районного деления или ином равном им муниципальном
(административно-территориальном) образовании.
2. Должностные лица организаций или образовательных учреждений
обязаны обеспечивать гражданам, работающим или обучающимся в указанных
организациях или учреждениях, возможность своевременной явки по
повестке военного комиссариата для постановки на воинский учет.
3. В случае если граждане, подлежащие постановке на воинский учет, не
работают и не учатся, они при получении повестки военного комиссариата обязаны
лично прибыть в военный комиссариат по месту жительства для первоначальной
постановки на воинский учет.
4. Первоначальная постановка на воинский учет граждан женского пола
после получения ими военно-учетной специальности, а также лиц, получивших
гражданство Российской Федерации, осуществляется военным комиссариатом в
течение всего календарного года.
5. Комиссия по постановке граждан на воинский учет утверждается
главой органа местного самоуправления (местной администрации) в следующем
составе:

— военный комиссар района, города без районного деления или иного
равного им муниципального (административно-территориального) образования (далее
— военный комиссар) либо заместитель военного
комиссара — председатель комиссии;
— специалист по профессиональному психологическому отбору;
— секретарь комиссии;
— врачи-специалисты.
Комиссия по постановке граждан на воинский учет обязана
организовать медицинское освидетельствование граждан, определить их
годность к военной службе по состоянию здоровья, провести
мероприятия по профессиональному психологическому отбору граждан для
определения их пригодности к подготовке по военно-учетным специальностям и
принять решение о постановке гражданина на воинский учет либо внести на
рассмотрение
призывной комиссии вопрос о зачислении в запас гражданина, признанного
ограниченно годным к военной службе, или вопрос об освобождении
от исполнения воинской обязанности гражданина, признанного не годным к
военной службе.
7. Председатель комиссии по постановке граждан на воинский учет
или по его поручению секретарь комиссии обязан объявить гражданам решение
комиссии и разъяснить их обязанности по воинскому учету.

Статья 10. Обязанности граждан по воинскому учету
1. В целях обеспечения воинского учета граждане обязаны:
— состоять на воинском учете по месту жительства в военном
комиссариате, в населенном пункте, где нет военных комиссариатов, в органах
местного самоуправления, а граждане, имеющие воинские звания офицеров и
пребывающие в запасе Службы внешней разведки Российской Федерации и органов
Федеральной службы безопасности Российской Федерации, — в указанных органах;
— явиться в установленные время и место по вызову (повестке) в
военный комиссариат или иной орган, осуществляющий воинский учет, по месту
жительства или месту временного пребывания;
— при увольнении с военной службы в запас Вооруженных сил
Российской Федерации явиться в двухнедельный срок со дня исключения их из
списков личного состава воинской части в военный комиссариат или иной орган,
осуществляющий воинский учет, по месту жительства для постановки на воинский
учет;
— сообщить в двухнедельный срок в военный комиссариат или иной
орган, осуществляющий воинский учет, по месту жительства об изменении семейного
положения, образования, места работы или должности, места жительства в пределах
района, города без районного деления или иного муниципального образования;
— сняться с воинского учета при переезде на новое место жительства
или место временного пребывания (на срок более трех месяцев), а также при
выезде из Российской Федерации на срок свыше шести месяцев и встать на воинский
учет в двухнедельный срок по прибытии на новое место жительства, место
временного пребывания или возвращении в Российскую Федерацию;
— бережно хранить военный билет (временное удостоверение, выданное
взамен военного билета), а также удостоверение гражданина, подлежащего призыву
на военную службу. В случае утраты указанных документов в двух
недельный срок обратиться в военный комиссариат или иной орган, осуществляющий
воинский учет, по месту жительства для решения вопроса о получении документов
взамен утраченных.

Перечень специальностей, при наличии которых граждане
женского пола подлежат постановке на воинский учет
На воинский учет зачисляются граждане женского пола, получившие
подготовку в образовательных учреждениях профессионального образования, других
учреждениях, а также в организациях или в ходе практической работы по следующим
специальностям:
а) связь — телефонисты, телеграфисты, радисты,
радиотелефонисты, радиотелеграфисты, радиометристы, радиомеханики,
радиооператоры, телеграфные механики, фототелеграфисты, фоторадиотелеграфисты;
б) оптические и звукометрические средства измерения и метеорология
—мастера, механики, метеонаблюдатели, гидрометеонаблюдатели;
в) картография, топогеодезия, фотограмметрия и аэрофотослужба
— фотограмметристы, фотолаборанты, операторы, мастера, граверы, топогеодезисты,
цинкографы, теодолитчики;
г) вычислительная техника — мастера, механики, операторы;
д) полиграфия — граверы, цинкографы, мастера и наладчики
полиграфических машин;
е) медицинский профиль — врачи всех специальностей,
провизоры, средний медицинский и фармацевтический персонал;
ж) радиомеханика — кинорадиомеханики.

Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний.

1.       Что
такое воинский учет?
2.       Для
чего он предназначен?
3.       Кто
ведет воинский учет?
4.       Кто
подлежит воинскому учету?
1. Ситуационная задача. Гражданка Иванова
закончила фармацевтическое училище. Обязана ли она встать на воинский учет?
Если обязана, то в каком военном комиссариате и в какой срок?

 2. Ситуационная задача. Гражданин П.
получил повестку о явке в военкомат по месту жительства для прохождения
медицинского освидетельствования на предмет годности к военной службе.
Гражданин П. по повестке не прибыл, т.к. навещал в больнице больного
двоюродного дядю. Нарушил ли гражданин П. правила исполнения воинской
обязанности?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 20.docx

alt: Урок ОБЖ в 11 классе. Урок 20

title: Календарно тематическое планирование по 1-4 класса


extracted_text:
Конспект НОД по физической культуре в старшей группе «Секрет
здоровья».
Конспект ОД по физической культуре в старшей группе «Секрет здоровья».
Образовательная область: физическое развитие
Тип: закрепляющее
Цель: Создание условий для двигательной активности детей старшего дошкольного
возраста и бодрого настроения на весь день; формирование основ положительного
отношения к двигательным действиям, расширение представлений о своем теле и
способах его тренировки.
Задачи:
Образовательные:
• Упражнять детей в ходьбе и беге.
• Развивать ритм и темп движений
• Продолжать учить ходить в колонне по одному.
• Формировать правильную осанку во время ходьбы.
• Выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе.
• Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове
• Упражнять в ходьбе по уменьшенной плоскости с сохранением равновесия
• Закрепить умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед через
гимнастические палки
• Добиваться уверенного и активного выполнения основных движений
• Учить действовать по сигналу воспитателя во время игры
Развивающие:
• Развивать гибкость, пластику при выполнении общеразвивающих упражнениях
• Совершенствовать двигательные навыки и физические качества,
• Развивать познавательный интерес к своему здоровью;
Воспитательные:
• Приобщать к регулярным занятиям физической культурой;
• Воспитывать морально – волевые качества: выдержку, уверенность в себе;
• Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов
• Продолжать формировать эмоционально положительное отношение и интерес к
движениям.
Методы:
- наглядный метод;
- вербальный метод (словесный)
Способ организации:
Поточный способ
Оборудование. Гимнастические палки, гимнастическая скамейка, мешочки с песком,
дуга, змейка для ходьбы по уменьшенной плоскости.
Ход занятия
1. Вводная часть
Дети входят в зал, построение в шеренгу.
В: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте все вместе и громко
поздороваемся.
Воспитатель: Спорт, ребята, очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт-помощник!
Спорт-здоровье!
Спорт-игра!
Физкульт-Ура!
В одну шеренгу становись! Равняйсь, смирно! Проверяю осанку. На право! В обход
по залу шагом марш! 1, 2, 3, 4.
Ходьба:
1. Ходьба с высоким подниманием колен руки на поясе
2. Медленный бег на носках, руки на поясе
3. Ходьба на носках, руки за головой
4. Боковой галоп в среднем темпе
5. Бег
6. Спокойная ходьба
7. Ходьба с восстановление дыхания
Молодцы!
- Идем по залу спокойно, вдох через нос – руки вверх, выдох через рот – руки
вниз!
Проходим мимо меня, берем гимнастическую палку. Идем по залу и перестраиваемся
из одной колонны в две колонны. Гимнастическую палку держим в обеих руках.
2. Основная часть.
ОРУ (с гимнастической палкой) .
Для рук: «Вверх»
ИП: о. с. руки с палкой опущены.
В: 1 – поднять палку вверх, посмотреть на нее; 2 – ИП.
СВ: -
Для туловища и рук: «Наклоны»
ИП: стоя, ноги слегка расставлены, руки с палкой опущены.
В: 1 – поднять палку вверх; 2 – наклон вперед параллельно полу, посмотреть
вперед; 3 – подняться, руки с палкой наверху; 4 – ИП.
СВ: -
Дл ног: «Выпрями ноги»
ИП: сидя, ноги согнуты перед палкой, руки – упор сзади.
В: 1 – перенести ноги через палку, не опуская на пол, разогнуть; 2 – ИП.
СВ: -
Комплексное: «Положи палочку»
ИП: на коленях, ноги врозь, палка к груди.
В: 1 – поворот корпуса вправо; 2 – наклон, положить палку на пол к правой ноге;
3 – разогнуться; 4 – ИП.
СВ: -
ОС: «Потянулись»
ИП: о. с. руки с палкой опущены.
В: 1 – поднять руки вверх; 2 – встать на мысочки; 3 – слегка прогнуться, голову
поднять вверх, потянуться; 4 – ИП. СВ: -
«Прыжки»
ИП: о. с., руки на поясе
В: 1-4 прыжки через палку вперед – назад.
Сейчас мы будем выполнять упражнение «Вверх». Встали ровно, ноги вместе, руки с
палкой внизу. Приготовились, начали. Закончили.
Следующее упражнение – «Наклоны». Не забудьте, что когда мы наклоняемся, надо
смотреть вперед. Встали ровно, ноги слегка расставлены, руки с палкой опущены.
Приготовились, начали. Закончили.
Следующее упражнение новое, называется «Выпрями ноги». Сейчас я покажу, как его
надо выполнять.
А теперь я покажу еще раз и расскажу, как правильно его делать. Сели на пол,
прямые руки – упор сзади, ноги согнуты перед палкой. Назад не заваливаемся.
Спина прямая, голова приподнята. На счет раз переносим ноги через палку и
выпрямляем их до конца, при этом назад не заваливаемся, голова прямо, носочек
тянем, руки не сгибаем. Вдох. На счет два сгибаем ноги и ставим их на место.
При этом ноги мы опускаем только когда они уже согнуты и только перед палкой. А
теперь выполним это упражнение вместе. Сели ровно, ноги согнуты, руки – упор
сзади.
Следующее упражнение – «Положи палочку». Не забудьте, что когда мы
поворачиваемся, то ноги от пола не отрываем. Встали на колени, ноги врозь,
палка у груди. Начали. Закончили.
Следующее упражнение – «Потянулись». Не забудьте, что когда мы встаем на
мысочки, нужно слега прогнуться назад. Встали ровно, ноги вместе, руки с палкой
опущены. Начали, закончили.
Следующее упражнение – «Прыжки». Положили палку на пол. Встали перед ней ровно,
ноги вместе, руки на поясе. Прыжки через палку вперед – назад начинай.
Закончили, молодцы.
А теперь прыжком кругом раз! В обход по залу за ведущим шагом марш! Проходим
мимо меня, отдаем палки…
8 раз
средний
произвольное
3й этап.
7 раз
средний
произвольное
2й этап
7 раз
медленный
1 – вдох, 2 – выдох
1й этап
8 раз
средний
2 – выдох, 3 – вдох
2й этап
8 раз
средний
1, 2, 3 – глубокий вдох, 4 – выдох
2й этап
6 раз по 4
умеренный
произвольное
3й этап
-
В: А теперь немного отдохнем и выполним дыхательные упражнения
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет
Дышат птицы и цветы
Дышим он, и я, и ты.
Дышим тихо, спокойно, плавно
Все мы медленно подышим,
Тишину вокруг услышим.
(медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить
вдох и сделать паузу). На выдохе произнести «У-х-х-х» повторить (4-5 раз)
Основные виды движений:
Строевые упражнения: Перестроение в шеренгу.
В: Перед вами полоса препятствий и преодолеть ее смогут лишь те, кто делает
ежедневно зарядку и занимается спортом. (упражнение выполняется поточным
методом 2 раза) .
В одну шеренгу становись! Равняйсь, смирно! Внимание, послушайте задание.
1. Ходьба по скамейке с мешочками на голове
2. Подлезание под дугами
3. Прыжки на двух ногах через гимнастические палки
4. Ходьба по уменьшенной плоскости с сохранением равновесия
5. Ползание по скамейке на животе
6. Подлезание под дугами
7. Прыжки на двух ногах через гимнастические палки
8. Ходьба по уменьшенной плоскости с сохранением равновесия
В: Замечательно справились молодцы
ПОДВИЖНАЯ ИГРА "ЗАЙМИ СВОЙ ДОМИК"
задачи:
1. упражнять детей в скорости и ловкости;
2. совершенствовать навыки коллективной игры;
В. Ребята, игра вам уже знакома, может нам кто-нибудь напомнит правила игры.
Дети напоминают правила игры:
Каждый берёт себе кружок. Раскладываем их по кругу. Все под музыку начинает
бегать по кругу. Как только музыка останавливается, все быстро встают на
кружок. Кому не хватило домика, тот выходит из игры и забирает ещё один кружок.
Воспитатель:
Всем вспомнили условия игры? Начинаем! Закончили игру, убрали кружки на место.
Повторить 2-4 раза, в зависимости от кол-ва детей.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть
в спокойную игру.
Игра малой подвижности «Угадай, чей голосок? »
А теперь встали в круг, взялись за руки, сделали круг большой – большой. Будем
играть в игру «Угадай, чей голосок» Водящим будет…. (имя ребёнка). Мы собрались
разом в круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем: (имя ребёнка) Скок-скок-скок, -
Угадай, чей голосок?
Молодцы, вот какие вы внимательные и догадливые.
Ну что, ребята, хорошо мы с вами сегодня поиграли? Понравилось вам играть? Вы
все молодцы, все старались, были внимательными
3. Заключительная часть.
Релаксация
Упражнение “Лентяи”
(Дети ложатся на ковёр, устраиваются поудобнее. Руки вытянуты вдоль туловища,
расслаблены. Ноги прямые, не скрещенные. Играет тихая спокойная музыка)
Сегодня мои дети играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть.
Представьте себе, что вы – лежите на берегу моря, на тёплом песочке. Вокруг
тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха
охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете. Отдыхают ваши руки, отдыхают
ваши ноги (пауза – поглаживание детей). Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши
руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас
изнутри. Вы отдыхаете Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который
приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь и на счёт «три» откройте
глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
Построение в шеренгу.
-Кто спортом занимается, тот в жизни улыбается.
Нет рецепта в мире лучше, будь со спортом неразлучен.
Проживешь 120 лет - вот в чем кроется секрет!
Ребята, задания сегодня были сложные, но вы с ними хорошо справились. Вам
понравилось физкультура? Скажите, кому сегодня все удалось? Я рада.
Мне тоже очень понравилось, вы все старались и справились с заданиями. Молодцы!
А сейчас попрощайтесь, пожалуйста, с гостями и тихонько идите в группу.

file_name: «Секрет здоровья»..docx

alt: Ход занятия 1. Вводная часть

alt: СВ: - Дл ног: «Выпрями ноги»

alt: Следующее упражнение – «Прыжки»

title: Конспект НОД  с использованием инновационных оздоровительных технологий  Тема: «Секрет здоровья»


extracted_text:
Приемный ребенок вас не
слышит! У них нет проблем со слухом.  Они не хотят вас слышать. Виноваты в этом
взрослые, которые были с Вашим ребенком до вашего знакомства. Все у него было
по-другому. С первых дней своей жизни, он, еще не понимал, но чувствовал – он
никому не нужен, ему не рады. Приемный ребенок – это человек, который в своей недолгой
жизни пережил многое, но в этом многообразии не было того, что вызвало у
ребенка желание – слышать взрослых.  Голос взрослого – это обидные слова, ругань, крик, грядущее наказание. Вот и
выработалась у ребенка защитная реакция на голос взрослого. И различий между
взрослыми он не умеет, пока не умеет, находить, потому что, хорошего в его
жизни не было, а взрослых было много. Чем старше ребенок, которого Вы вы взяли
в семью , тем дольше он будет привыкать к Вашему голосу. И от того, что он
будет слышать, зависит –
перенесет ли ребенок Ваш голос
из «черного» списка взрослых голосов, которые он знает, с первых дней своей
жизни, как голоса недругов.
Но это длительная  и
кропотливая работа. А пока….
Вы будете
говорить ребенку, что надо учиться – он Вас не будет слышать…
Вы будете
говорить, что старших перебивать плохо, а он Вас не будет слышать…
Вы
скажите своему ребенку, что чужое брать плохо, а он Вас снова  — не слышит…
Воровство у приемных детей —
явление не уникальное, не редкое, а самое, что ни есть распространенное.
Понятие «чужое» у ребенка
отсутствует. Во-первых, потому что «своего» у него не было или было гораздо
меньше, чем у других. Во-вторых, у детей в детских домах все общее (полотенце,
постель, вещи, игрушки) и, это тоже откладывает свой отпечаток на психику
ребенка. Причем некоторым детям легче украсть, чем попросить. Опять же все дело
в прошлом. Они, будучи малышами, хотели есть, пить и многое другое, о  чем
они просили взрослых, но чаще всего их просьбы никто не слышал. И должно пройти
много времени, прежде чем произойдет переворот в их сознании и они начнут
обращаться с просьбами, искренне надеясь, что им не откажут.
Дети, которые много просили о
помощи с раннего детства привыкли к этому настолько, что просить для них не
сложно. Ребенок сдетства экспериментировал: каким голосом надо просить, как
посмотреть и, что именно попросить, чтобы взрослые не отказали. Таким образом, он
становится, своего рода, экспертом по жалости. Такие дети всегда будут просить
много и  часто.
И некоторые просьбы будут так умело, завуалированы, что
приемные родители будут выполнять желание ребенка, думая, что действуют по
своей воле.
Дети, от которых отказались,
предали, обижали, подвергали опасности, которых не любили, не оберегали, по
воле судьбы становятся ворами и манипуляторами. Как поступали с ними,
так поступают и они.
Чтобы лучше помочь ребенку,
желательно, как можно больше узнать о его биологических родителях, а также обо
всех неприятностях, с которыми ему пришлось столкнуться. С таким ребенком
необходимо проводить, как можно больше времени вместе: беседовать, познавать
друг друга, открывать другого для себя. Ни в коем случае нельзя относиться к
такому ребенку, как к взрослому, несмотря на его многочисленные поступки,
характеризующие его, как очень взрослого человека. Это обманчиво.
Детское воровство — это детская болезнь, которую необходимо
лечить: вниманием, заботой, собственными и, другими достойными примерами,
развитием его талантов и способностей.
Всегда помните, что перед Вами всего лишь
обделенный, обиженный, отвергнутый – ребенок. И только время, терпение и
мудрость  сумеют вернуть ему доверие к людям, а значит и его самого
вернуть к жизни, вытащить из той пропасти, в которой он пребывал до встречи с вами!
Единственное, что должно быть золотым правилом для
родителей – НЕЛЬЗЯ БИТЬ И ОБИЖАТЬ РЕБЕНКА!
Бить, изощряться,  придумывая наказания —
означает травмировать своего ребенка!Это навсегда оттолкнет, отпугнет его от
Вас! И тогда что-либо сделать будет невозможно!Только, если ребенок, чувствует,
что родители – люди справедливые, достойные и, его очень любят, он раньше или
позже, но Вас услышит!
Дети все разные, поэтому и воспитание не может быть одинаковым. Всякую
информацию, не следует воспринимать, как абсолютную истину. Познавайте своего
ребенка и, из всех советов, оставляйте себе в помощь, только те, которые
приемлемы, в Вашем, особом, индивидуальном случае.

Детки,
которые брошены в этот мир без защиты, опеки – их Господь одаривает
дополнительной защитой, оберегающей и сохраняющей их, вопреки всему!
Куда можно
обратиться за дополнительной информацией, консультацией

Педагог-психолог:
Педагог
социальный:
Педагог
социальный:

Наш адрес:
эл. почта:
spzradun@mail.ru

Где мое и где чужое?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приемный ребенок вас не слышит!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Где мое и где чужое?


extracted_text:
Олимпиада 3 класс
Part 1
Circle the correct answer
e.g. This animal
likes to swim and can’t talk

fish                       B  frog                   C bird
1. This animal is
green and small and can jump.
A
mouse                 B frog                   C snake
2. I can fly and
sing songs. Who am I?
A
fly                        B bird                   C butterfly
3. I like to eat
grass and give people milk.
A
horse                    B sheep                  C cow
4. This animal can
crawl and people are afraid of it.
A
mouse                   B crocodile            C snake
5. This animal is
very big and grey. It lives in India and in Africa.
A
zebra                      B elephant            C giraffe
6. This animal is
very funny, lives in the jungle, can climb the trees and jump
A
bear                        B rabbit                 C monkey
Part 2 Reading
Read the text and
mark the sentences T(true) or F( false)
“My favourite day”
by Tina

My favourite day is Sunday. I get up at nine o’clock. I have breakfast and go
to my friend’s house. We go to the park and play basketball all morning!

In the afternoon, I watch TV or play computer games with my little sister.

In the evening, I have supper, then I listen to music. At nine o’clock I go to
bed. Sundays are happy days for me.
e.g. Tina’s favourite day is
Sunday                             True
1.
Tina gets up at eight o’clock.                                   .......
2.
Tina goes to the park with her friend and plays basketball.  ........
3.
Tina doesn’t watch TV in the afternoon.                 ........
4.
Tina plays games with her little sister in the afternoon. ......
5.
Tina listens to music in the afternoon.                    .........
6.
She goes to bed at 9 a.m.                                         .........
Keys  Part 1     1B  2B   3C   4C  5B  6C
          Part 2       1False   2True   3False
4True   5 False  6 False

file_name: Олимпиада 3 класс.docx

alt: Олимпиада 3 класс Part 1

alt: Tina listens to music in the afternoon

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Когда   впервые   появился
 маркетинг?

Маркетинг
существует столько же, сколько
человек. В ста рой, как мир, библейской истории Ева убеждает Адама съесть запретный плод. Но самый первый маркетолог — это змей, уговоривший Еву предложить яблоко
Адаму.
Маркетинг как дисциплина появился в Соединенных Шта тах в
начале XX века. Его начали преподавать на курсах дис трибуции,
особенно оптовой и розничной. Экономисты ув
лекались чистой теорией и пренебрегали изучением орга низаций, помогавших экономике функционировать.
Кривые спроса и предложения позволяли определить справедливую конечную цену, но не были способны
описать изменения цены в цепочке
создания стоимости: от производителя через
оптовика к рознице. Первые маркетологи заполнили интел лектуальные лакуны,
оставленные экономистами. Тем не ме нее
прародительницей маркетинга можно
считать именно эко номическую науку. Многие из нас являются прирожденными
«рыночными экономистами».

file_name: Когда   впервые   появился   маркетинг.docx

alt: Когда впервые появился маркетинг?

title: Когда   впервые   появился   маркетинг


extracted_text:
Развитие логической сферы ребёнка
в непосредственно образовательной деятельности
по формированию математических представлений

 Каждый
дошкольник – маленький исследователь,
с радостью и удивлением
открывающий для себя окружающий мир.
(«Детство»:
Программа развития и воспитания в детском саду)

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.
Психологами установлено, что основные логические структуры мышления формируются
примерно в возрасте от 5 до 11 лет. И очень важно не опоздать. Запоздалое
формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся
незавершенным.
Детство – это тот период жизни, когда происходит накопление социального
опыта, который станет в будущем основой взглядов личности. Ребёнок, познавая
мир, постепенно проникает в сущность человеческих отношений, благодаря чему
происходит развитие у него тех качеств, которые и станут в будущем основой
этических и мировоззренческих позиций личности и её достоинств.
Уникальность каждого человека не вызывает сомнений. Однако, умение её
выразить является проблемой для большинства людей. Поэтому с дошкольного
возраста нужно развивать мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез,
абстрагирование, обобщение, конкретизация) для будущей учебной деятельности.
Логика помогает здраво оценивать окружающий мир, понимать весь сложный
процесс течения времени. Посредством логики строятся сложные математические
теоремы и простые житейские суждения.
Зачем же логика маленькому ребёнку, дошкольнику? На каждом возрастном
этапе создаётся как бы определённый «этаж», на котором формируются психические
функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения,
приобретённые в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения
знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе. И важнейшим
среди этих навыков является навык логического мышления, способность
«действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приёмами логического мышления,
труднее будет даваться учёба – решение задач, выполнение упражнений потребуют
больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребёнка,
ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, ребёнок станет более внимательным,
научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на
сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит,
и процесс учёбы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и
удовлетворение.
Лев Николаевич Толстой говорил о первых годах своей жизни, что именно
тогда приобрёл всё то, чем теперь живёт, и приобрёл так много, так быстро, что
за всю остальную жизнь не приобрёл и сотой доли того: «От пятилетнего ребёнка
до меня – только один шаг. А от новорожденного до пятилетнего – огромное расстояние».
Знание логики способствует культурному и интеллектуальному развитию
личности.
Обучение дошкольников способам и приёмам выполнения учебного задания
способствует совершенствованию их мыслительной деятельности.
Занимательный математический материал является одним из средств развития
приёмов умственной деятельности. Способ решения любой, даже очень простой
занимательной задачи неизвестен. Поиск пути решения, результата всегда
сопровождается активной самостоятельной мыслительной деятельностью.
Одним из видов занимательного математического материала, способствующего
развитию приёмов умственной деятельности, являются логические задачи и
упражнения.
Логических задач создано много. Они направлены на развитие умения мыслить
последовательно, обобщать изображённые предметы по признакам или находить
отличия.
На успешность обучения дошкольников влияет содержание познавательного
материала, а также такая форма его преподнесения, которая способна вызвать
заинтересованность детей.
Развитие элементарных математических представлений является той областью,
где при условии систематического обучения, можно не только дать определённую
сумму знаний, умений, навыков, но и сформировать высокую познавательную
активность, самостоятельность мышления. Успешность   обучения     в   школе   во
многом   определяется   не   запасом представлений, приобретённых детьми в
дошкольный период (знанием букв, чисел, умением читать, считать и т.д.), а
уровнем развития психических процессов, в частности – мыслительных операций
(сравнения, обобщения, анализа, синтеза и др.), наличием у ребёнка опыта
самостоятельного разрешения познавательных ситуаций проблемного характера.
Дети с хорошим развитием этого базового компонента готовности к школе
обладают лучшей обучаемостью и нередко уже через год обгоняют в своём развитии
тех, кто пришёл в школу, умея читать и считать.
Математическое развитие ребёнка не сводится к тому, чтобы научить
дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это ещё и
развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения,
зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.
Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам.
Сегодня это блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счётные палочки, наглядные модели
и др. Нетрадиционный подход позволяет раскрыть новые возможности этих средств.
Так, с их помощью широко известных всем счётных палочек можно в
доступной пониманию ребёнка форме познакомить его с началами геометрии, строя и
преобразуя простые и сложные фигуры по условиям, воссоздавая связи и отношения
между ними.
Палочки Кюизенера – своеобразная «цветная алгебра». Они позволяют
моделировать числа, свойства, отношения, зависимости между ними с помощью цвета
и длины, вызывают живой интерес детей, развивают активность и самостоятельность
в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач. Логические
блоки Дьенеша – абстрактно-дидактическое средство. Это набор фигур,
отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной. Эти свойства
можно варьировать, однако чаще всего на практике используются три цвета
(красный, жёлтый, синий), четыре формы (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник), по две характеристики величины (большой и маленький) и толщины
(тонкий и толстый). Всегда важно ориентироваться на возможности детей, их
внутреннюю готовность принять более сложные задачи.
Овладевая основными действиями – сравнением, соотнесением, воссозданием
целого из частей, - дети активно включаются в процесс моделирования, поиск
закономерности и последовательности расположения и т.д., используя при этом
предметно-схематические модели. Дети осваивают элементы кодирования,
картографии, включаются в решение простых творческих задач.
Выполнение подобных упражнений вызывает у детей живой естественный
интерес,  способствует  развитию  самостоятельности  мышления,  а   главное освоению
способов познания. У детей вырабатывается способность самим находить ответ на
неизменный вопрос «как?».
В исключительных случаях допускается использование педагогом элементов
объяснения, показа как приёма обучения. В основном же познание ребёнком
многообразия математических отношений объектов осуществляется самостоятельно
через восприятие и осмысление их в обыденной практической деятельности, через
осваиваемые им игры, решение логических задач.
Ребёнок, имеющий достаточную интеллектуальную компетенцию, к концу
старшего дошкольного возраста умеет пользоваться моделями и схемами, которые в
наглядной, доступной для ребёнка форме воспроизводят скрытые свойства и связи
того или иного объекта. Умение соотносить план реальных объектов и план
моделей, воспроизводящих данные объекты, свидетельствует о достаточно высоком
уровне развития детского мышления.
Таким образом, учитывая вышеизложенное, можно сделать вывод, что
использование в непосредственно образовательной деятельности по формированию
математических представлений логических задач, игр, упражнений, занимательного
материала способствует развитию личности в целом и в частности способствует
развитию логической сферы дошкольников.

file_name: Дроздова Е.В..doc

alt: Таким образом, учитывая вышеизложенное, можно сделать вывод, что использование в непосредственно образовательной деятельности по формированию математических представлений логических задач, игр, упражнений, занимательного материала способствует развитию…

title: РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЫ РЕБЁНКА В НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


extracted_text:
Модель вводного тьюториала «Открытый
Университет для старшеклассников»
(сентябрь,
201.. г.)
Быстрее всего учишься в трех случаях
— до 7 лет,  на тренингах, и когда жизнь загнала тебя в угол.  Стивен Кови
Тот, кто учится не размышляя, впадет
в заблуждение.
Тот, кто
размышляет, не желая учиться,  окажется в затруднении. Конфуций Цель
тьюториала: запуск
работы Открытого Университета для старшеклассников, обеспечение самоопределения
участников в пространстве недели «Открытого Университета».
Участники: десятиклассники, поступившие в Новый
образовательный центр
Материалы (матер.
обеспечение), необходимые для проведения тьюториала: экран, проектор, ПК для показа
видеоматериала и РР, звуковые колонки; бумага А4, цв. фломастеры, цв.
карандаши, стикеры (в виде кружочков, листиков для рефлексии), магниты для
крепления карт на стене (доске), листы с расписанием работы факультетов и
личным расписанием, баллами для рейтинговой системы и зачетной книжкой. Задачи:
1.
Познакомить
участников с особенностями проведения недели «Открытого Университета»
2.
Познакомить
участников с позицией и ролью тьютора в НОЦе
3.
Познакомить
участников с образовательными ресурсами недели «Открытого Университета»
4.
Освоить
индивидуальное движение в пространстве «Открытого Университета»
5.
Знакомство с
бально-рейтинговой системой оценивания образовательных результатов в рамках
недели «Открытого Университета» 6. Провести
первую пробу самостоятельного планирования.  Ожидаемые
результаты сегодня:
1.      участники будут ориентироваться в
пространстве «Открытого Университета для старшеклассников» и иметь
индивидуальные (групповые?) образовательные маршруты;
2.      участники получат опыт
индивидуализированного образования (выбор, вариативность, рефлексивность);
3.      участники получат опыт работы с
резюме - «Моя образовательная история»;
4.
произошло
первое знакомство, и снято «напряжение первой встречи»

Технологическая карта

Время

Деятельность ведущего

Деятельность участников

Прогнозируемый результат

Примечание

1. Вводный «Знакомство» (9 минут)

До 1 минуты

Представляется, предлагает упражнение для знакомства

Слушают, выбирают имя – слово - ассоциацию

Готовы к знакомству с новым коллективом

Слайды 1, 2, 3 (название тьюториала, задания упражнения «Снежный ком»

6 минут

Проводит упражнение «Снежный ком…»

Садятся в круг, слушают, запоминают имена друг друга, корректируют
  принципы общения

Происходит первое знакомство и
  снимается «напряжение»

До 2 минут

Озвучивает цели и задачи тьюториала

Слушают, знакомятся с целями и задачами

Понимают, что их ожидает в ближайшее время

Слайды 4-6 (цели, задачи, принципы
  общения)

2. Содержательный - мотивационный (11 минут)

1 минута

Организует упражнение «Все, кто…»

Садятся в общий круг, задают и слушают вопросы, меняются местами…

Обозначены интересующие старшеклассников вопросы

Слайд 7

8 минут

Анонсирует
  факультеты
«Открытого Университета»

Получают информацию о мероприятиях, которые они могут посетить

Тьюторанты выбирают интересующие их
  факультеты для посещения

Слайды 9-20 (анонс факультетов)

2 минуты

Организует упражнение «Молекулы»

Перемещаются в пространстве, находя себе попутчиков, собираясь в
  молекулы…

Продолжается знакомство, происходит выбор «попутчиков»

Слайды 21-22

3. Содержательный - деятельностный (15 минут)

До 1 минуты

Организует планирование в рамках «Открытого Университета»

Слушают задание для предстоящего планирования

Тьюторанты выбирают факультеты для
посещения, обязательные и по
  интересам

Слайд 23

9 минут

Организует работу с картами и расписанием

Рисуют карту для путешествия, или заполняют «Личное расписание» на
  предстоящие университетские дни, выбирают факультеты. Обсуждают интересующие
  их факультеты,

Тьюторанты проявили образовательный интерес, самостоятельно
  спланировали свой образовательный маршрут в рамках «Университета»

Слайды 23

До 5 минут

Организует
  представление образовательных карт

Представляют свой будущий маршрут (личное расписание, карту…)

Продолжается знакомство с «попутчиками»

4. Рефлексивный – 5 мин.

4 минут

Просит написать интересующие вопросы на отдельных
  стикерах и имена – «ники» для бально-
рейтинговой
  системы в рамках
«Университета»

Определяются
  и формулируют интересующий их вопрос в
рамках предстоящей недели.
Придумывают «ник», записывают на стикерах.
Высказывают суждения
  относительно своего понимания
и непонимания

Участники выяснили
(задумались) интересующие их вопросы
Актуализирован
  индивидуальный интерес через первичную формулировку вопросов

Каждому участнику необходимы 2 стикера

До 1 минуты

Приглашает на итоговый тьюториал, желает успешной
  работы в течение дня

Участники забирают свои карты, расписание для личного портфолио

Можно сообщить участникам о том, где можно с тьютором

встретиться
  для личной
беседы

Общее время: до 40 минут

Авторы: МАНЖУЛЕЙ Л.Г.,  manzhuley1@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ Анонс факультетов…
Факультет № 1
исследовательской деятельности. КАБ. 21, в среду - 36.
Руководители факультета Пархоменко Надежда Степановна и
Чепкасова Татьяна Алексеевна.
Если ты хочешь провести собственное исследование,
научиться ставить цели и их реализовывать, если ты хочешь стать успешным
учеником, студентом и, в конечном итоге, человеком, если ты хочешь, чтобы жизнь
стала интересной, найти новых друзей - займись исследованием. Итогом работы на
факультете будет Ваше решение о том, какое исследование и на какую тему, или
какого направления Вы готовы написать в этом году … Факультет № 2
проектной деятельности. КАБ. 6.
Руководитель факультета Клячина Ольга Зотеевна
Успешность современного человека определяется тем, КАК
он умеет работать. Технология проектирования и есть ответ на вопрос КАК. Умея
проектировать, т.е. создавать и реализовывать свои самые дерзкие мечты, Вы
добиваетесь успеха. Факультет проектирования – это место и время для того,
чтобы сегодня заложить основы завтрашних побед. Итогом работы на факультете
будет Ваше решение о том, какой проект и на решение какой проблемы направленный
Вы готовы реализовать в этом году, т.е. какого успеха Вы хотите добиться!
    А это – модель успешности,
которую Вы сможете использовать снова и снова! … Факультет № 3
профессионального самоопределения. БИБЛИОТЕКА.
Руководители факультета Хакимова Юлия Замировна
и Клячин Дмитрий Владимирович
К моменту окончания школы Вы из многих воображаемых,
фантастических профессий должны выбрать наиболее реальные и приемлемые
варианты. Психологически устремленные в будущее, Вы понимаете, что благополучие
и успех в жизни, прежде всего, будут зависеть от правильного выбора профессии.
На основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и ее
содержания, а также социально-экономической ситуации Вы прежде всего
самоопределитесь в путях получения профессионального образования и резервных
вариантах приобщения к профессиональному труду…
Факультет № 4 НОЦевских наук. КАБ. 43, в среду
- 43, 38
Руководитель факультета Мельникова Ольга
Васильевна
Если Вы хотите быстро освоиться в «дебрях» расписания,
разобраться в новых понятиях «тьютор», «куратор», «Индивидуальное расписание»,
попробовать таковое создать, да еще и чтобы это получилось удачно и можно было
использовать, Вы должны обязательно поработать на этом факультете… Факультет
№ 5 самопознания. КАБ. 39
Руководитель факультета Клячина Наталья Олеговна

Каждый человек — это отдельный мир, который хранит в
себе множество загадок. И как сложно постичь внешний мир, так же непросто
познать внутренний мир человека. Это очень увлекательная, сложная, но достижимая
задача.
Интересен тот факт, что это не разовый процесс, а
постепенный. Открывая в себе одну какую-то часть, постепенно человек узнает
ещѐ что-то новое. И в конечном итоге это может занять всю жизнь, делая
еѐ невероятно увлекательной.
Здесь, на факультете, Вы узнаете свой психотип,
взбодритесь, получите заряд позитивной энергии, поймете ведущий мотив вашей
учебной деятельности…
Факультет № 6 самопрезентации. КАБ. 22
Руководитель факультета Дерюшева Валентина
Николаевна
Самопрезентация - это умение эффектно и выигрышно
подавать себя в различных ситуациях, индивидуальный стиль общения, неповторимый
образ, который не только нравится самому себе, но привлекателен для окружающих.
Большинство людей осознанно или неосознанно стремятся влиять на
процесс формирования впечатления о себе. Вы узнаете секреты профессионала в этом вопросе…
Факультет № 7 социальных
институтов «Три дороги на главном пути». КАБ. 2, во вторник - 25 Руководитель
факультета Сокрута Валентина Антоновна
Что и кто окружает тебя? Как сделать правильный выбор
в этом мире? Что делать, если твои интересы не совпадают с интересами
окружающих тебя людей? С этими вопросами Вам придется работать на этом
факультете…  Факультет № 8 «Мастерство коммуникации». КАБ. 33
Руководитель факультета Логинов Петр Васильевич Диспут-клуб - это
ü Умение
слушать других
ü Отстаивать
свою позицию
ü Приходить
к компромиссу и взаимопониманию
ü Быть
в курсе современных событий
ü Общаться
в кругу друзей и симпатичных блондинок… Факультет № 9 целеполагания
«Перспектива». КАБ. 24
Руководитель факультета Неволина Юлия Михайловна

Факультет целеполагания поможет вам определить ближние
и дальние цели, упорядочить свои желания и возможности, осмыслить жизнь в
гармонии целей и результатов – это нужно каждому цивилизованному человеку для
успешной жизни и карьеры.…

file_name: Тех карта тьюториала Открытый Универ Вводный.pdf

alt: Модель вводного тьюториала «Открытый

alt: Вводный «Знакомство» (9 минут)

alt: Если ты хочешь провести собственное исследование, научиться ставить цели и их реализовывать, если ты хочешь стать успешным учеником, студентом и, в конечном итоге, человеком, если…

intro: Презентация к вышеописанному тьюториалу

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологическая карта тьюториала "Открытый Университет для старшеклассников"


extracted_text:
Тема: Сценарий, посвященный 75-летию Победы в Вов, «Дети войны».
Ведущий 1: Войну начинают взрослые и сильные мужчины! А
расплачиваются дети, женщины и старики…
Ведущий 2: Мужеством наполнены страницы истории нашей Родины.
Высочайшей вершиной мужества стала Великая Отечественная война.
Ведущий 1: Здравствуйте уважаемые друзья и гости нашего мероприятия.
О войне написано немало повестей, рассказов, песен и стихов. Но, пожалуй,
никогда не наступит время, когда можно будет сказать, что уже всё уже сказано.
Ведущий 2: Всего сказать не удастся никогда. Многих, прошедших через
все испытания войны, нет среди нас. Тем весомее и дороже живая память тех, кто
выстоял в той войне. Среди них дети войны, которым мы хотим посвятить
сегодняшнюю встречу.
Ведущий 1: Война и дети... Нет ничего страшнее, чем эти два слова,
поставленные рядом. Потому что дети рождаются для жизни, а не для смерти. А
война эту жизнь отнимает...
Ведущий 2: Понятие «дети войны» довольно объёмное. Всех детей войны
очень много — их мил¬лионы, начиная с тех, чьё детство оборвалось 22 июня 1941
года и, кончая теми, кто родился в первые дни мая 1945-го. Все родившиеся в эти
годы могут с полным основанием называться деть¬ми войны.

Ведущий
1: Среди
защитников Родины были дети. Дети, попавшие на фронт, или воевавшие в
парти¬занских отрядах. Таких мальчишек-подростков назы¬вали «сыновьями полков».
Они воевали наравне со взрослыми воинами и даже совершали подвиги. Десятки
тысяч де¬тей были награждены орденами и медалями за различные боевые заслуги.

(Фильм)
Ведущий 2: Сегодня в нашем зале присутствует участница тех ужасных
событий. Кто совсем ещё в юном возрасте узнал, что такое
война.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дети: Раиса Дмитриевна, простите нас за все!
На ваши хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя
военных лет. И не согнулись вы под этой тяжестью, а стали сильнее духом,
мужественнее, выносливее.
Вы в детство приняли войну…
Отдали ей
свою беспечность.
Вы грудью
встали за страну,
За мир, за
честь, за человечность.

Вы были —
дети, но война
Не знает,
что такое детство…
Ко всем
безжалостна она,
Живя со
смертью по соседству.

Не все
пришли в победный май,
Не всем
цветы вручили в руки…
Не все в
родной вернулись край,
Не все
войны забыли звуки…
Мы осознали, как тяжело вам было в годы войны. А как вам жилось
в истерзанной послевоенной стране?......
РД: Ну, как после войны было……..
(дети садятся на места, Раиса Дмитриевна задумываясь
присаживается на стул)
(действие на сцене )
Сценка
Стихотворение «Письмо
отцу» Карина

ПИСЬМО ОТЦУ
-
Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немного даже удивился -
До чего ж ты прежний был во сне!

Прежний-прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.

Мама будто плачет и смеётся,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться,
Я, конечно, одолел в борьбе.

А потом принёс те два осколка,
Что нашёл недавно у ворот,
И сказал тебе: «А скоро ёлка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я сказал да тут же и проснулся,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулся,
В удивленье поглядел во тьму.

Тьма такая – ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы...

Папа, ты вернёшься невредимый!
Ведь война когда-нибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!

Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю–прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!

Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.

Чтоб над всем таким большущим миром
Днём и ночью был весёлый свет...

И «Звездочка».

Эльнара: стихотворение
На Земле самый лучший народ - дети. Как сохранить нам его в
тревожном 21 веке? Как сберечь его душу и его жизнь? А вместе с ним — и наше
прошлое, и наше будущее?
Стереть из памяти то, что выстрадал народ, невозможно. Задача
молодого поколения не только свято чтить память о защитниках Родины, но и
воспитать молодёжь в духе уважения к своей истории. Наша святая обязанность
сегодня – не забывать о солдатах и тружениках тыла, ковавших эту победу,
бережно хранить добрые, славные традиции нашего народа… Заветной мечтой каждого
из нас, любого ребёнка является мир на земле.
Песня «Мир на земле»
Ведущий 2: На этом мы прощаемся с вами.
ВМЕСТЕ: До новых встреч!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Тема: Сценарий, посвященный 75-летию

title: Сценарий, посвященный 75-летию Победы в ВОВ, «Дети войны».


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку во 2 «Б»  классе  МОУ
«Начальная общеобразовательная школа № 10» г. Вологды
Дата:
31. 01.  2017
Учитель:
Никулина
Марина Евгеньевна
Методист:
Кирилова Елена Алексеевна
Студент:
Туманова Елена Александровна
Тема:
Образование слов с помощью суффикса
УМК:
Перспективная начальная школа
Тип
урока: открытие новых знаний
Цель – Познакомить с образованием слов с
помощью суффикса
Задачи:
1) Учить образовывать слова с помощью суффикса
2) Развивать аккуратность написания, умение
работать в паре
3) Воспитывать дружеское отношение к
одноклассникам
Ресурсы: учебник по русскому языку Часть3,
рабочая тетрадь, тетрадь

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

Здравствуйте ребята, сегодня я проведу у
  вас урок русского языка. Меня зову Елена Александровна. У вас на парте должен
  лежать учебник, рабочая тетрадь, ручка.

Регулятивные

Актуализация
  знаний
Целеполагание

Ребята,
  давайте  повторим правило и / ы после ц. Я буду называть слово, а вы букву,
  которую правильно писать в этом слове и или ы. Свой ответ объясните.
Цифра

Цыганёнок

Цирк

Улицы

Циркуль

Ножницы

Ребята
  теперь я предлагаю вам поставить слова в начальную форму.
Читал
Пушистое
Нарисуют
Прозрачная
Снежку
Улыбается
Телегами
Молодцы!
Ребята,
  обратите внимание на доску. На ней написаны слова: тарелка, огонь, лепесток,
  вода, табуретка, тетрадь. Преобразуйте слова так, чтобы они были ласковыми.
Итак,
  какие слова у вас получились?

Ребята,
  с помощь чего мы образовывали слова?
Верно.
Ребята,
  а с какой частью речи вы сейчас работали?
Ребята,
  какая тема нашего сегодняшнего урока?
Верно.
Какую
  цель вы перед собой поставите?

Буква
  и, так как буква находиться в корне слова.
Буква
  ы, потому что  слово  исключение.
 Буква
  и, потому что находиться в корне слова.
Буква
  ы, так как буква находиться в окончании.
Буква
  и, потому сто буква находиться в корне слова.
Буква
  ы, так как буква находиться в окончании.

Читать
Пушистый
Нарисовать
Прозрачный
Снежок
Улыбаться
Телега

У меня получилось тарелочка, огонёк,
  лепесточек, водичка, табуреточка, тетрадочка.
С помощью суффикса.

Мы работали с именем  существительным.

Тема нашего сегодняшнего урока
  «образование слов с помощью суффикса».
Учиться образовывать новые слова с
  помощью суффикса.

Регулятивные

Закрепление

Ребята,
  откройте учебник на странице 25. Обратите внимание на 23 номер. Кто хочет
  прочитать стихотворение?

Выпишите
  выделенные слова в столбик.
Разберём
  данные слова по составу. Как мы находим окончание в слове?

Найдите
  окончание у слова домик.

Что
  будет основой слова?
Какую
  часть слова осталась?
Разберите
  остальные слова по составу самостоятельно в тетрадях.
Давайте
  проверим, что у вас получилось. Какое окончание в слове паучок? Что будет
  основой слова? Какой корень в слове паучок? Какая часть слова будет
  суффиксом?
Проверим
  слово чердачок. Как вы определили, что будет  окончанием слова. Какая основа
  слова?
Что
  будет корнем? Какая часть осталась?

Какое
  окончание в слове сучок?  Что будет основой слова? Как вы определили, что
  будет корнем? Что будет суффиксов слова?
Проверим
  разбор слова гамачок. Какое окончание у слова гамачок? Какая часть слова
  является основой?   Что будет конем слова? Какая часть слова является
  суффиксов?
От
  каких слов образовались эти слова?
Верно.
С
  помощью какой части слова образовались ласковые слова?
Давайте
  покажем это на схеме (слова написаны на доске в два столбца).
Стрелка
  показывает от какого слова образовалось ласковое слово. Например, слово домик
  образовалось от слова дом (стрелка и суффикс слова домик показаны на доске).
  Ребята, обратите внимание,  что стрелка должна показывать от какого слова
  образовалось ласковое слово, но слова могут быть написаны в разном порядке.
Ребята,
  покажите на доске стрелкой от какого слова образовалось слово и суффикс с
  помощь которого образовалось  слово паучок.
Покажите
  стрелкой от какого слова и с помощь какого суффикса образовалось слово
  чердачок?
От
  какого слова образовалось слово сучок и с помощь какого суффикса?
От
  какого слова образовалось слово гамачоки с помощью какого суффикса?
Итак,
  с помощь какого суффикса образовывались данные слова?
Ребята,
  откройте рабочую тетрадь на странице 18, обратите внимание на 23 задание.
  Прочитайте задание.

Кому
  не понятно задание? Приступайте к выполнению.
Какие
  слова у вас получились?
Верно.

Физкультминутка
Ребята,
  откройте страницу  в учебнике 26. Прочитайте, как образуются новые слова с
  помощью суффикса про себя.
Поднимите
  руку те, кто уже прочитал?
Чего
  сначала лишается слово?
Что
  прикрепляется затем к основе слова?
Что
  затем прикрепляется к основе?
Проведём пальчиковую гимнастику (выполняю
  одновременно с детьми).
Быстро
  складывайте руки в замок.
Надавите
  кончиками пальцев друг на друга.
Положите
  ладони на стол, поднимайте пальцы по очереди, не отрывая ладони от стола.
Сложите
  пальцы, сделайте волну.
Быстро
  сжимайте и разжимайте пальцы.

Что
  бы закрепить это, выполним 24 задание. Вам надо письменно показать, как
  образовалось слово шубка. Для этого в тетради напишите слово, от которого
  образовалось слово шубка. Затем зачеркните окончание слова. С помощью знака +
  прикрепите нужный суффикс, затем с помощью знака + прикрепите окончание.
  Также покажите письменно, как образовалось слово трубка. Приступайте к
  работе. Два человека пусть покажут, как образовалось слово шубка и трубка на
  закрытой доске? (в это время пишу на доске слово лоб, таз, ёж)
Открывай
  доску. Проверим что получилось. Правильно ли написано на доске образование
  слова шубка, а слова трубка? Поднимите руку, у кого получилось также.
Молодцы.
Ребята,
  посмотрите на доску, кто хочет показать, как образуется слово лобик от слова
  лоб? Чем это слово отличается от слова шубка и трубка? Покажите нулевое
  окончание знаком. Чего лишается слово сначала? Зачеркните окончание. У нас
  получилась основа слова лоб. Что затем прикрепляется к основе слова? Какой
  суффикс нужно прикрепить к слову? Верно. Допиши суффикс ик с помощью знака +.

Кто
  желает на доске записать, как образуется слово тазик? Рассуждай
  самостоятельно, остальные запишите схему в тетрадках (в это время записываю
  суффиксы онк, очк, к, ок, ёк, чик, инк, иц на обратной доске).
Итак,
  давайте проверим. У кого получилось так же, поднимите руку?
Молодцы.
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Обратите
  внимание на доску. На ней написаны суффиксы, с помощью которых вам нужно
  будет в парах придумать слова, образованные с помощью этих суффиксов.
  Записывать слова в тетрадь можно в строчку, если вы не знаете слова с каким
  либо суффиксом, то пропустите его и придумывайте слова с другими суффиксами.
Кто
  может напомнить правила работы в парах?
Верно.

Приступайте
  к работе. Когда вы завершите работу,  поднимите руки верх.
Проверим,
  как вы выполнили задание. Какие слова у вас получились с суффиксом онк? Какие
  слова у вас получились с суффиксом очк? Какие слова вы придумали с суффиксом
  к?
С
  суффиксом ок, а суффиксом ёк?

Какие
  слова у вас получились с суффиксом чик?
Какие
  слова вы придумали с суффиксом иц?
Молодцы.

Какие
  суффиксы вы использовали для образования слов?

Строил
  домик паучок.
Комнату
  и чердачок
Он
  повесил на сучок –
Получился
  гамачок.
Покачался,
  покачался…
И
  по воздуху помчался.

Что
  бы выделить окончание нужно изменять слово. Изменяемая часть слова будет
  окончанием.
В
  слове домик окончание  нулевое.
Основой
  слова будет домик.
Остался
  суффикс ик.

В
  слове паучок окончание нулевое.
Основа
  слова паучок.
Корень
  пауч.
Суффикс
  ок.
Окончание
  слова нулевое. Основа слова чердачок.
 Корень
  слова чердач. Остался суффикс ок.
Окончание
  нулевое. Основа слова сучок. Корень слова суч.
Суффикс
  ок.

Окончание
  нулевое.
Основа
  слова гамачок.
Корень
  слова гамач.
Суффикс
  ок.

Эти
  слова образовались от слов дом, паук, чердак, сук, гамак.

С
  помощью суффикса.

С
  помощь суффикса ок.

Вместо
  слов в скобках впиши родственные слова с суффиксом ок.

У
  нас получились волчок, бочок, лесок, кусток.

Сначала
  слово лишается окончание.
К
  основе слова прикрепляется суффикс.
Затем
  прикрепляется окончание.

Окончание
  у слова лоб нулевое, а у слов трубка и шубка окончание а.
Сначала
  лишается окончание.
Затем
  прикрепляется суффикс. Суффикс ик.

Работать
  вместе. Не мешать работать другим. Не перебивать своего товарища. Выслушивать
  своего товарища.

У
  нас получились слова мальчонка, девчонка, ручонка.
Мы
  придумали слова ножка, ручка, голубка.
Мы
  придумали слова сундучок, башмачок, пенёк, денёк.
У
  нас получились слова карманчик, стаканчик.
Мы
  придумали слова лужица, креслице.

Суффиксы
  онк, очк, к, ок, ёк, чик, иц.

Познавательные

Рефлексия

Ребята,
  какая тема сегодняшнего урока?

Чему
  мы сегодня учились?

С
  помощью каких суффиксов можно образовывать слова?

Тема нашего сегодняшнего урока
  «образование слов с помощью суффикса».
Мы
  учились образовывать новые слова с помощью суффикса.
С
  помощью суффиксов ок, онк, очк, к, ок, ёк, чик, иц.

Регулятивные

Итог
  урока

Ребята,
  встаньте те, кто хорошо понял тему нашего урока. Встаньте те, кому нужно ещё
  поработать.

Регулятивные

alt: Цифра Цыганёнок Цирк

alt: Какая основа слова? Что будет корнем?

alt: С суффиксом ок, а суффиксом ёк?

title: Образование слов с помощью суффикса


extracted_text:
Раздел
4. Тест для проверки знаний и умений
Характеристика
тестового задания

Тест разработан В СТ М-Тест Редакторе.
В тесте 25 заданий, есть  все 4 формы
заданий:
1)    задания
закрытой формы, в которых тестируемый выбирает правильный ответ из данного
набора ответов;
2)    задания
открытой формы, требующие от обучающегося самостоятельного получения ответов;
3)    задания
на установление соответствия, выполнение которых связано с выявлением
соответствия между элементами двух множеств;
4)    задания
на установление правильной последовательности, в которых требуется указать
правильный порядок действий.
Задания одной формы сопровождаются
стандартной инструкцией, предваряющей формулировку задания в тесте. Инструкция
адекватна форме и содержанию задания.
Задание формулируется в логической
форме высказывания. Форма заданий правильная.
Тест предназначен для обеспечения
объективной оценки результатов обучения по завершению раздела: Технология
обработки числовой информации.

Вопросы
тестового задания

№

Тестовое задание

Уро-
вень

Число
баллов

Инструкция:
  В
  заданиях 1-22 выберите правильный вариант ответа

1.

Ширина столбца  устанавливается в следующих единицах:
1.      Пункты (пт)
2.      Сантиметры
3.      Дюймы
4.
  Символы
  стандартного шрифта

1

1

2.

Для изменения высоты строки 3 надо

1.
  Буксировать (перетащить) границу между строками 2 и 3
2.
  Буксировать (перетащить) границу между строками 3 и 4
3.
  Буксировать (перетащить) границу между ячейками С2 и С3
4.
  Буксировать (перетащить) границу между ячейками С3 и С4

1

1

3.

После подтверждения ввода в ячейке  будет
  отображено

1.
  Число 0,20
2.
  Дата 1 мая 2005 года
3.
  Дата 1 мая
4. Число в виде дроби
  1/5

1

1

4.

Ввод формулы начинается со знака
1.
  Не имеет значения
2.
  & (апостроф)
3.
  ~ (тильда)
4. = (равно)

1

1

5.

Для сложной сортировки данных в таблице
  используется пункт меню
1.
  Файл
2.
  Правка
3.
  Сервис
4. Данные

1

1

6.

При создании круговой диаграммы,
  отображающей затраты на приобретение товаров надо выделить

1.
  A1:D6
2.
  A1:A6; D1:D6
3.
  Все ячейки листа
4. Все ячейки таблицы

1

1

7.

Создаваемую диаграмму нельзя расположить

1.
  На отдельном листе
2.
  На другом листе (не на том, на котором находится таблица)
3.
  На листе, на котором уже имеется диаграмма
4. В другой книге (не в
  той, в которой находится таблица)

1

1

8.

В формулах можно использовать  два вида ссылок
1.
  Условные и безусловные.
2.
  Абсолютные и условные.
3.
  Относительные и абсолютные.
4. Постоянные и
  изменяемые.

1

1

9.

Данное выражение   =СУММ(А2:А10;В3:К7;С5) обозначает
1.
  Суммирование диапазонов и ячейки С5
2.
  Суммирование диапазонов по отношению к  ячейке С5
3. Суммирование ячейки
  и разницы диапазонов

1

1

10.

Данный диапазон ячеек называется

1.
  замкнутый
2.
  связный
3.
  несвязный
4. незамкнутый

1

1

11.

В обозначении диапазона указываются

1.
  левая верхняя и левая нижняя ячейки
2.
  правая верхняя и левая нижняя ячейки
3.
  левая верхняя и правая верхняя ячейки
4. левая верхняя и
  правая  нижняя ячейки

1

1

12.

При выделении несвязанного диапазона нужно

1.
  Выделить один диапазон, нажать CTRL и выделять другой диапазон
2.
  Выделить один диапазон, нажать SHIFT и выделять другой диапазон
3.
  Выделить один диапазон, нажать ALT и выделять другой диапазон
4. Выделить один
  диапазон, нажать ENTER и выделять другой диапазон

1

1

13.

Число 112,34 представлено в
1.
  общем формате
2.
  числовом формате
3.
  денежном формате
4. экспоненциальном
  формате

1

1

14.

Для ввода даты рождения используется формат
1.
  числовой
2.
  общий
3.
  текстовый
4. дата

15.

На вопрос СКОЛЬКО отвечает функция
1.
  ЕСЛИ
2.
  СУМЕСЛИ
3.
  СЧЕТЕСЛИ
4. СРОТКЛ

1

1

16.

Критерий (условие) не указывается в функциях
1.
  СУМЕСЛИ
2.
  СУММ
3.
  СЧЕТЕСЛИ
4. СРЗНАЧ

1

1

17.

Истинное или ложное значение принимает функция
1.
  СРЗНАЧ
2.
  ЕСЛИ
3.
  СЧЕТЕСЛИ
4. ИЛИ

1

1

18.

Найти сумму выделенных ячеек можно кнопкой:

  а     б      в        г
1.а
2.б
3.в
4.г

1

1

Инструкция: В
  заданиях 19-22 введите ответ с клавиатуры

19.

Дан фрагмент таблицы Ехсеl

А

В

С

D

1

80

8

25

=A1-B1*C1

2

100

10

5

?

Значение, которое  появится в ячейке D2 при
  копировании формулы из ячейки D1 ……..

2

2

20.

В ячейке А1 записано число 80. Каков результат
  формулы:
=10%*А1+А1 ?
…………

2

2

21.

Пункт меню
программы Ms Excel, где
  находится команда создания диаграмм
…………

2

2

22.

В ячейке В3 записано число 60. Чему равен результат
  формулы:
=3*В3-0,5*В3 ?
………..

2

2

Инструкция: В
  заданиях 23-24 установите соответствие между
 элементами двух списков

23.

Список 1

  1          2          3          4
Список
  2
                                    A. вычисление
  суммы
                                    B. начертить
  границы
                                    C. уменьшить
  разрядность
                                    D. увеличить
  разрядность

2

2

24.

Список
  1
1. СУММ
2. ЕСЛИ
3. СРЗНАЧ
4. СЕГОДНЯ
Список
  2
                          А. Логическая функция
                        B.
  Статистическая функция

  C. Дата и время
                        D.
  Математическая функция

2

2

Инструкция: В
  задании 25 установите правильную
последовательность действий

25.

Чтобы информация в ячейке Excel  располагалась в
  несколько строк, нужно:
1.      Пункт меню
  "Формат"  или контекстное меню
2.      Выделить ячейку
3.      Формат ячеек
4.      Переносить
  по словам
5.
  Выравнивание

2

2

file_name: 147. Тест для проверки знаний и умений.doc

alt: Число баллов Инструкция:

alt: Сервис 4. Данные 11 6

alt: В обозначении диапазона указываются 1

alt: СРОТКЛ 11 16. Критерий (условие) не указывается в функциях 1

alt: C . уменьшить разрядность

title: Тест для проверки знаний и умений


extracted_text:
Вариант 2.
Основная часть.

1.      В  первый день
мальчик прополол на огороде 9 грядок, во второй – в 3 раза меньше.

Ему осталось прополоть ещё 8 грядок. Сколько грядок на огороде?
2.      Вычисли:
                                    3 ∙ 9 =                                     (38
+ 54) – 63 =
                                    32 : 4 =                                   36
+ 9 ∙ 5 =
                                    7 ∙ 5 =                                     36
: 9 ∙ 3 =
3.      Сравни:
                1м 7см  … 28 см                               5см
6мм  … 65мм

Дополнительная часть.

        4*. Автобус
должен был отправиться в рейс в 9 часов 40 минут. Он отправился с      опозданием
на 25 минут. Во сколько уехал автобус с вокзала?

5*. Площадь прямоугольника – 8см2, его длина – А см. Чему равна ширина     прямоугольника?
Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:
                        8 – А;    8 : А;    8 + А;    А : 8.

file_name: Итоговая контрольная работа 2 класс_2.docx

alt: Вариант 2. Основная часть. 1

title: Итоговая контрольная работа 2 класс_2