extracted_text:
МАОУ «СОШ №8 г. Челябинска»
Учитель английского языка:
Стовбун Елена Владимировна

СТАТЬЯ «ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством
которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.
Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. На
начальном этапе обучения иностранному языку говорение выступает и как средство,
и как самостоятельная цель обучения. Говорение на уровне репродукции языковых и
речевых образцов используется для закрепления  фонетических, лексических и грамматических
навыков. Для того чтобы данный процесс не стал механическим, скучным,
рекомендуется использование различных игровых ситуаций, конкурсов и соревнований.
Во вводно-фонетическом курсе, цель
которого -  формирование фонетических навыков, говорению должно отводиться
столько же времени, сколько и связанному с ним аудированию. Дети должны
постоянно отрабатывать произношение звуков, правильно делать ударение в словах и
выделять смысловой центр в предложении, различать интонацию изучаемых типов
предложений. Вырабатывая умение различать на слух особенности английской речи,
дети учатся имитировать новые для них звуки и мелодику предложений. Важно также
формировать у младших школьников навыки само- и взаимоконтроля, постоянно
вовлекая их в процесс общения на уроке и побуждая анализировать восприятие речи,
как собственной, так и своих одноклассников.

Тренировочные упражнения на развитие навыков и умений говорения служат ещё и
для отработки лексических и грамматических навыков.  Традиционно с  этой целью
используют упражнения на повторение, подстановку, трансформацию и на соединение
нескольких речевых образцов. Рекомендуется на этих этапах  уроков  включать  игры
 на отгадывание, игры с элементами информационного пробела (information gap
activities) и другие, способные превратить рутинное задание в увлекательное
соревнование. Важно, чтобы эти задания основывались на использовании
аудиозаписей в классе и самоподготовке.
Обучение говорению всегда обусловлено
ситуациями общения. В курсах, имеющих коммуникативную направленность, ситуации
общения и речевые задачи должны быть понятны учащимся и не должны выходить за
рамки их реального или потенциального контекста деятельности. Любое задание,
имеющее целью монологическое или диалогическое высказывание, может быть
выполнено при соблюдении следующих условий:
•
учащиеся понимают суть задания;
•
речевые задачи основываются на сюжете, интересном для детей данного возраста,
что является естественным стимулом к говорению;
•
им есть что сказать, т. е.  они владеют нужной информацией;
•
видеоряд и формулировка задания дают  необходимый уровень содержательных,
речевых и языковых опор;
•
учащиеся уже овладели речевыми образцами, необходимыми для решения данной
коммуникативной задачи;
•
у учащихся имеются необходимые языковые средства (набор слов и грамматических
структур) для требуемой подстановки/ трансформации/дополнения или соединения в
рамках поставленной коммуникативной задачи.
Говорение может реализовываться в форме
монолога или диалога. Диалогическая речь - форма речи, при
которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или
несколькими лицами. Диалоги явно преобладают на занятиях по иностранному
языку как форма общения более естественная в учебных ситуациях, особенно на
начальных ступенях обучения. При обучении диалогу особое внимание следует
уделить такой характеристике диалогической речи, как реактивность. Необходимо
тренировать учащихся в быстроте реагирования на привычные речевые стимулы (на
приветствие/прощание, на вопрос о самочувствии, на вопрос  о том, что он/она
делает или собирается делать и т. д.). На начальном этапе целесообразно идти от
заучивания простейших диалогов или диалогических единств к их последующему
комбинированию, трансформации в соответствии с новой речевой задачей или
ситуацией общения.
   Отдельной задачей является обучение монологической
речи - форма
речи, обращенная к одному или группе слушателей (собеседников), иногда и  к
самому себе - требующей соблюдения логики и последовательности
изложения мысли, смысловой законченности высказывания, его соответствия
поставленной задаче, а также использования соединительных слов или союзов.
Во 2 классе, когда только начинается
формирование навыков монологической речи, нет строгого разграничения на типы
монолога, так как  основной акцент делается на расширение использования
языкового материала, его накопление и комбинирование в рамках различных речевых
ситуаций.
В 3 классе, активно идет формирование умений
монологической речи: дети учатся рассказывать о своей семье, увлечениях,
домашних питомцах; описывать внешность человека, внешний вид и повадки
животных, рассказывать о временах года и характерных для них забав в рамках
изучаемого лексико-грамматического репертуара.
В 4 классе, продолжается формирование
умений монологической речи: дети учатся давать краткие сведения о своих родных
местах и их достопримечательностях. Практика показывает, что речевые ситуации
близкие к реальной жизни помогают повысить эффективность урока, активизировать
речевую деятельность обучающихся, повысить их интерес к языку.
Таким
образом, использование различных речевых ситуаций на уроках английского языка
позволяют придать речи обучающихся характер естественной иноязычной коммуникации,
последовательно усложнять и изменять учебно-речевые действия, обеспечить
повторяемость усвоенного лексико-грамматического материала, таким образом
активизировать речевую деятельность школьников по всем аспектам.
Список литературы
1. Английский язык:  пособие для учителя /
[М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд]; под
ред. проф. М.В. Вербицкой.- М.:Вентана-Граф:Pearson
Education Limited,
2012
2. Английский язык: программа: 2-4 классы
/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф, 2013 (FORWARD)
3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод
обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
4. Примерная образовательная программа
начального общего образования.- М: Просвещение, 2010
5. Соловова Е.Н. Методика
обучения иностранным языкам / М.: АСТ Астрель, 2008.

intro: Основные подходы к обучению младших школьников на уроке английского языка"


extracted_text:
Андрей Дементьев

НИ О ЧЕМ НЕ ЖАЛЕЙТЕ
Никогда
  ни о чем не жалейте вдогонку,
Если
  то, что случилось, нельзя изменить.
Как
  записку из прошлого, грусть свою скомкав,
С
  этим прошлым порвите непрочную нить.

Никогда
  не жалейте о том, что случилось.
Иль
  о том, что случиться не может уже.
Лишь
  бы озеро вашей души не мутилось
Да
  надежды, как птицы, парили в душе.

Не
  жалейте своей доброты и участья.
Если
  даже за все вам — усмешка в ответ.
Кто-то
  в гении выбился, кто-то в начальство...
Не
  жалейте, что вам не досталось их бед.

Никогда,
  никогда ни о чем не жалейте —
Поздно
  начали вы или рано ушли.
Кто-то
  пусть гениально играет на флейте.
Но
  ведь песни берет он из вашей души.

Никогда,
  никогда ни о чем не жалейте —
Ни
  потерянных дней, ни сгоревшей любви.
Пусть
  другой гениально играет на флейте,
Но
  еще гениальнее слушали вы.
1977

Домашнее задание Андрей Дементьев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А.Дементьев.doc

alt: Андрей Дементьев

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по рассказу В.Дёгтева "Четыре жизни"(10-11 класс).


extracted_text:
Открытый урок английского языка на тему “Christmas Quiz” в 6 классе

Цель: создание условий для воспитания уважительного
отношения к культуре другой страны через ознакомление с её традициями, музыкой;
формирования способности участвовать в межкультурном диалоге путем сравнения
традиций наших стран.
Задачи:
- познакомить с традициями празднования Рождества в
Великобритании;
закрепить в речи учащихся необходимую тематическую лексику;
- совершенствовать навыки аудирования, говорения, чтения;
- закрепить форму оформления поздравительных писем на
английском языке;
- развивать творческий потенциал учащихся, приобщая их к
национальной культуре страны изучаемого языка.
Оборудование: ПК, проектор, аудиозапись “Jingle Bells”, презентация на тему «Рождество», шаблоны
писем, видеоролик про Рождество, ребусы, елочки и елочные шары из бумаги,
минусовки песни в стиле рок и рэп, символы Рождества, задания по поиску слов на
листах, конверты для писем.
Ход урока
Good afternoon boys and girls! Today
we have an unusual lesson. Try to guess what we’ll discuss today after watching
a short video (video about Christmas).
Can you name the topic of our lesson
today? (Christmas)
You are right. Today we’ll get to
know symbols and traditions of this holiday and get to know a lot of
interesting information about Christmas. You are divided into 2 groups
according to the groups at the English lesson. You will do different tasks and
for every right answer you will get balls. You are to decorate the Christmas
tree with these balls. At the end of the lesson we’ll see, whose Christmas tree
has more balls, that team will get excellent marks, the others will get good
marks.
First of all, let’s remember the main
symbols of Christmas in Great Britain and in the USA (Presentation 1-22).
Ok, now let’s do some tasks. On the
table there are symbols of Christmas and their names. You are to come to the
table and put the name on the symbol one by one.
That was well done. The next task for
you is to find words relating to Christmas in this sheet of paper. There are
some pictures that will help you to remember the words.
Now you know the symbols of the
holiday and let’s remember some traditions and facts about X-mas. You are to
answer the questions one by one (Presentation 23-32).
Where is Santa’s
workshop?
 a) North Pole
b) South Pole
c) Australia
d) England

 How
does Santa get into houses to deliver the toys?
a) Front door
b) Knocks on the door
c) Down the chimney.
d) Back door

 Who
helps Santa make the toys?
a) His mother
b) Everyone
c) Elves
d) The Reindeer

 Where
are the presents found on Christmas
morning?
a) Under the tree.
b) In your bedroom.
c) In the Chimney.
d) In the kitchen.

 What
colour is Santa´s suit?
a) Grey
b) Brown
c) Red
d) Green

Children
hang them by the fireplace on Christmas Eve.
a)
pants
b)bags
c)jeans
d)stockings

A
typical sweet that is eaten at Christmas.
a)gingerbread
b)nougat

c)pudding
d)lollipop

We
usually send lots of Christmas ... to our friends and relatives.
a)cakes
b)cards

c)letters
d)lights

It
is an ornament which people usually hang on the front door.
a)ribbon
b)wreath
c)figurine
d)lantern

They
go door to door singing traditional Christmas songs.
a)choirs
b)gospels

c)carolers
d)singers

Well done boys and girls. Children
from all over the world write letters to their Fathers Christmas. In different
countries they have different names. If you guess the country you will get
balls for your Christmas trees (Presentation 33-40). Answer one by one, please.
Now we’ll write letters to Santa
Claus as we study English and the culture of Great Britain and the USA. You
have  sheets of paper where you are to finish the letter and fill in the gaps.
The real address of Santa Claus is on the screen (Presentation 41).
Now read your letters aloud.
On Christmas people often sing merry
songs and the most popular one is “Jingle bells”. Let’s listen to and sing
this song altogether.  The words are on the screen (Presentation 42).
Now the task for the teams : to sing
the refrain of the song in rap style and rock style. You have two minutes to
prepare the task.
It was fantastic! And the last task
for you: to do some rebuses. They are on the screen and on sheets of paper
(Presentation 43-45).
Ok, it was the last task for you and
now you know a lot of interesting information about Christmas. Count the balls
on you Christmas trees. The winner is group…
You get excellent marks.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 6 класс.docx

alt: We usually send lots of Christmas

intro: С помощью данной разработки  учащиеся познакомятся с традициями празднования Рождества в Великобритании и США, выполняя разные творческие, лексические и грамматические задания. Задания распределены по уровню сложности, предполагается выполнение заданий как коллективно, так и в группах, индивидуально. По ходу выполнения заданий учащиеся получают елочные шары, которые должны прикрепить на свою елочку. У кого наряднее окажется елка, та команда и победила.

title: Открытый урок по английскому языку для 6 класса "Christmas Quiz"


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,
мнемотехники, музыкотерапии
(младшая
группа)
Тема: Чтение русской народной сказки «Рукавичка»

Цель:
- ознакомление со сказкой.
Задачи:
- Побуждать детей к речевому взаимодействию, формировать умение
отвечать на вопросы.
- Знакомить с животными посредством сказки.
- Развивать восприятие художественных произведений.
- Развивать общение и взаимодействие ребенка со сверстниками в
игре.
- Воспитывать добрые
чувства к животным.
Материал и оборудование: варежка, ноутбук,
презентация с музыкальным сопровождением к сказке «Рукавичка», мнемокартинки с
изображением героев из сказки, несколько пар рукавичек (из картона с разной
аппликацией, игра «Пирамидка» изготовленная своими руками из йогуртовых
пластмассовых стаканчиков. На стаканчиках наклеены изображения животных по
сюжету сказки).
Ход НОД:
1.Организационный момент.
Воспитатель:  - Ребята, к нам
сегодня пришли гости. Они хотят посмотреть, как мы с вами живем, какие мы уже
большие и умные. Улыбнемся гостям, скажем «здравствуйте»!
Воспитатель: - Посмотрите, дети, чья-то варежка лежит! Это не ваша?
Может гости потеряли? Точно не ваша? Посмотрим, может кому-нибудь она подойдет?
(Воспитатель показывает
куклу Машу)
- Может это Машина варежка?
Чтение стихотворения «Варежка» (используется таблица по
мнемотехнике)
Ребенок:
«Маша
варежку надела,
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал,
Маша варежку сняла,
Поглядите-ка, нашла.
Ищешь, ищешь и найдешь
Здравствуй, пальчик,
Как живешь?»
Воспитатель: - Какой теплый домик для пальчиков! Покажите, сколько их у вас? Как
много и все помещаются в одну маленькую варежку! На что мы надеваем варежку?
Дети: - на руку.
Воспитатель: - Правильно на руку. Поэтому ее иногда называют рукавичка.  А-а-а-а, так это,
наверное, варежка из сказки «Рукавичка»!
Наша варежка осталась
Без хозяина, беда!
Что же делать рукавице?
Воспитатель: - Ребята, поможем рукавичке вернуться в свою сказку и найти своего
хозяина?
Дети: - Поможем!
Воспитатель:  -
Сядем
дружно мы кружком,
Да поговорим ладком.
Про сказку чудесную,
Очень интересную!
Чтение сказки
«Рукавичка»
(Чтение сопровождается
показом презентации по сказке, в сопровождении музыкальной композиции)
Воспитатель: - Ребята, вам
понравилась сказка?
А вы смогли бы сами ее рассказать?
В этом нам помогут картинки.
Составление сказки по картинкам (мнемотехника)
Воспитатель: - Что обронил дед по дороге? (рукавичку)
- Кто первым нашел рукавичку? (Мышка)
- Кто прибежал к рукавичке после мышки? (Лягушка)
- А кто после лягушки? (зайчик) Что спросил зайчик? (кто в рукавичке живёт)
- Кто пришел после зайчика? (Лисичка)
- Кто пришел после лисички? (Волк) Что спросил волк? (Кто в рукавичке живет)
- Как ему ответили звери?
- Кто пришел после волка? (кабан) Каких зверей вы видите на картинке?
- Кто пришел последним? (медведь) Как медведь просился в рукавичку? Какой он?
- Почему вернулся дед?
- Почему разбежались звери?
Воспитатель: - Вот так Дед нашел свою рукавичку!
(воспитатель надевает ее
на руку)
Воспитатель: - Ребята, возвращаем ее в сказку?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Ребята, какого она цвета?
(Показывает другую рукавичку и надевает ее на другую руку)
Воспитатель: - Вот и нашлись одинаковые, посмотрите какие они красивые и теплые!
Воспитатель: - Ребята, а посмотрите, сколько красивых рукавичек у меня на столе!
И все они перепутались… .
Воспитатель предлагает детям  выбрать одинаковые пары
самостоятельная работа детей по апробации способов деятельности
Игра «Найди пару»
Дети находят одинаковые пары рукавичек
Воспитатель: - Ребята мы помогли рукавичку вернуть в сказку?
- Как сказка называлась?
- Чья это рукавичка была? Кто ее хозяин? (дед)
- Какие герои сказки вам понравились больше всего?
- Животные разбежались
по лесу, и остались без домиков. Как вы думаете, им, наверное, холодно?
Предлагаю вам подарить наши рукавички героям сказки.
Дети подходят к мнемокартинкам

и «дарят» рукавички понравившимся героям сказки
Воспитатель:  - А Дедушка говорит
вам: «Ребята, никогда не теряйте свои рукавички, а то в них тоже может
кто-нибудь поселиться». И дарит игру – Пирамидку «Рукавичка».
Игра «Пирамидка»
изготовленная своими руками
из йогуртовых пластмассовых стаканчиков
(На стаканчиках
наклеены изображения животных по сюжету сказки)

file_name: консп  ск  «Рукавичка».docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,  мнемотехники, музыкотерапии Тема: Чтение русской народной сказки «Рукавичка»


file_name: Биология строение  растений.docx

title: материал к урокам  биологии


file_name: география в схеме и таблице107.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


file_name: Жамсаранова Алина.docx

intro: Жамсаранова Алина, 4 кл, 3 группа сертификат номин. "Иллюстрация"

title: Межрегиональная выставка- конкурс творческих работ учащихся учителей технологий, ИЗО и педагогов дополнительного образования посвященный САГААЛГАНУ


extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме «The Environment»
Учитель английского языка
Утепбергенова Дария Талгатовна
Class: 5
Subject: The
Environment. Окружающая среда.
Object:
1. обобщение знаний, умений и
навыков по теме “Environment ”.
2. совершенствование практических
навыков владения лексикой по теме; развитие навыков аудирования, говорения и
чтения;
3. формировать у обучающихся
уважение к окружающему миру; воспитывать интерес к изучению английского языка;

Lesson:
1.
Орг. момент
(приветствие, проверка
наличия принадлежностей к уроку, проверка отсутствующих)
1.
Сообщение плана урока
2.
Фонетическая зарядка
The
earth is over home and we must protect it ….
1.
Проверка д/з
(выучить слова по теме
«Животные», повторить слова по теме «Окружающая среда», описать свое любимое
животное)
Task 1 фронтальный опрос
(вопрос-ответ)
Oбезьяны      tigers
Зебры     giraffes    camels
медведи
слоны
окружающая среда
вода
trees
dump
rubbish
лес
рубить
птицы
kill
жечь
загрязнять
destroy
воздух
гора
трава
прекрасный
помогать
Task 2 работа в парах
(задание выполняют по двое
учащихся, один учащийся задает вопрос- другой отвечает, затем наоборот)
Task 3 работа у доски
(расшифруй слово, прочитай,
переведи)
alemc
regit
earb
oneymk
anthpele
Task 4 работа по карточкам
(переведи слова, соотнеси
слово с картинкой)
Task 5 описание домашнего животного
1.
Проблемное поле – определение темы урока
(просмотр видео (Майкл
Джексон)
Беседа по окончанию просмотра
видео – определение темы урока
Environment
Task 1 ассоциация
(запись слов на доске)
environment

Task 2 письмо
Children, what can we
see here?

Letter is coming. We
must guest the letter.
Help
the Nature!
Help
the animals, fish, birds.
Together
we will save the Earth!
(дети
по картинкам составляют предложения)

Who is in charge of the
planet?
Task 3 работа с текстом
What we should or
schouldn’t?
(1 - работа в группах, чтение
и перевод текста, 2 – чтение вслух текста, перевод, ненужное утверждение
«выбросить» в корзину на интерактивной доске)

Task 4 составление экологических правил
Работа в мини группах
Code of rules
for. ex. don’t break
trees
don’t cut wild flowers
1.
Объяснение домашнего задания
Повторить слова по теме
«Окружающая среда», стр. 174 упр. 8 читать и переводить
1.
Рефлексия

1.
Итоги
Комментирование и выставление
оценок
1.
Минутка тишины «Полет души»
Good bye!

title: Иностранный язык


extracted_text:
Применение мнемотехники
в работе учителя-дефектолога с детьми имеющими задержку психического развития.
  Мнемотехника — это система различных приёмов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования
дополнительных ассоциаций, используя для этого визуальное подкрепление.
Само слово «Мнемотехника» образовано от
имени греческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз. Первоначально
мнемотехника развивалась как часть риторики (ораторского искусства) и
использовалась для запоминания речей.
Сегодня мнемотехика техника все больше
набирает популярность и может широко использоваться на коррекционно-развивающих
занятиях учителя-дефектолога. Использование приёмов мнемотехники, способствует
увеличению объёма памяти, является вспомогательным средством для развития
связной речи.
Хорошо известно, что язык мозга — это
образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его
языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
 При работе с детьми,
имеющими задержку психического развития, от педагогов и родителей часто можно
услышать жалобы на то, что дети плохо воспринимают материал на слух, у них
снижено внимание, работоспособность. Ребенок как не старается, а не может
быстро запомнить текст, путается в словах, строчках.
В то же время многие родители отмечают,
что их ребенок великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать
очередную серию любимого мультфильма.  Дело в том, что, при запоминании
материала занятий, разучивании стихотворения, требуется произвольное
запоминание (когда мы запоминаем что-то специально, это требует волевых усилий,
а во втором - действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе
ребёнка запоминание.
Большинству детей с ЗПР очень сложно
произвольно запомнить какуюлибо новую информацию. Зазубренные знания, исчезают
из памяти через несколько дней. Ребенку с задержкой практически невозможно
запомнить и выучить что-то, что не подкрепляется наглядностью. Картинка в
данной технике — это крючок, способный зацепить знания и удержать их в памяти
ребенка.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка
каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Это связано с тем, что в дошкольном
возрасте у ребенка преобладает наглядно – образная память и запоминание носит
непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребёнка после
прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно
быстрее запомнить текст. Для прочного и лёгкого запоминания взрослому следует
наполнить слово содержанием. Связать его с конкретными яркими зрительными образами.

Учитывая, что в данное время дети
перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них
интересным, занимательным, развивающим.
Одним из  факторов влияющих на
познавательно-речевое  развитие дошкольника , по мнению С. Л. Рубинштейна, А.
М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др . – является наглядность. Рассматривание
предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки,
производимые с ними действия.
В качестве второго вспомогательного
фактора можно выделить создание плана высказывания, на значимость которого
неоднократно указывал Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного
размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
 Таким образом, с помощью мнемотехники можно
решить следующие задачи:  – развивать связную и диалогическую речь
–
развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а также
с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по
мнемотаблице;
–
развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность,
умение сравнивать, выделять существенные признаки;
–
развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение,
память;
–
актуализировать,  обогащать,  систематизировать       представления
    об окружающем.
Для ребенка мнемотехника-э то
своеобразная игра.  Знакомить с данной техникой ребенка нужно постепенно.
Сначала показать и научить работать с мнемоквадратом, потом мнемодорожкой, а
затем уже с мнемотаблицей.
Изображение, которое нарисовано в Мнемоквадрате,
обозначает либо одно слово, либо простое предложение. Мнемодорожки состоят из нескольких
мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание,
и по ним уже составляются истории. Мнемотаблицы — это следующий шаг за мнемодорожками.
Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит
запомнить больший объем информации.
Методика использования. Начинается
работа с простейших мнемоквадратов. Проводится работа над словом. Например, ребенку
даётся слово «человек», и предъявляется его символическое обозначение. Ребенку
поясняют: «в этой картинке мы «зашифровали слово». Происходит кодирование информации
в зрительный образ.
При систематической целенаправленной работе дошкольники даже
среднего возраста постепенно начинают понимают, что значит «зашифровать слово».

Можно предложить ребенку игру «Найди, картинку к слову», «Угадай
слово по картинке» и т п.
Для детей 4-5 лет обязательно давать
цветные изображения, так как в памяти у них быстрее остаются отдельные яркие образы.
В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые таблицы, чтобы
не отвлекать внимание на яркость символических изображений.
После того как ребенок освоит работу с
мнемоквадратом, переходим к мнемодорожкам. Переходим к поэтапному
кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по
условным символам. Кода ребенок хорошо научится работать с мнемодорожками,
приступаем к работе по мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит
от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка.

Составление описательного рассказа.
Это наиболее трудный вид в монологической речи Описание
задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление).
Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание – это провести анализ. Что
ребенку с задержкой развития на этапе старшего дошкольного возраста порой
сделать достаточно трудно. Для этого необходимо развитое логическое мышление. А
у многих только начинает формироваться. Поэтому очень важно первоначально научить
ребенка сначала выделять признаки предмета. Непосредственно
работу на занятиях по мнемотаблицам целесообразно выстраивать в следующей последовательности.

1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено, произведение анализа, установление причинно-следственных
связей. На этом этапе работы с мнемотаблицей задача педагога научить детей
находить, выделять в картинках те признаки, по которым их можно было бы связать
с предметом. Это может быть форма, цвет, величина, материал, назначение или
применение и т. п.
2.этап  составление отдельных предложений, к каждой
отдельной клеточкеячейке.
3 этап: составление связного рассказа.
Примерный ход работы:
(Первоначально работу по описанию предмета следует начать с
мнемотаблицы, в которой уже задан конкретный предмет. Он располагается в
центре. Рядом располагаются «зашифрованные признаки (зеленый цвет, круглая
форма, большой размер, кастрюля с компотом итд). Все это
зрительная опора будущего описательного
рассказа)
1
этап рассматривание мнемотаблицы. Учитель-дефектолог сообщает
детям, что в этой таблице все картинки связаны с предметом и словом «яблоко».
Эта картинка нарисована в центре этой таблицы. Картинки вокруг связаны с ней.
Давайте, подумаем как?
 Дети вместе с педагогом по вопросам обсуждают нарисованные
на мнемотаблице картинки. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить
главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить
последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас
детей.
Примерные вопросы детям:
-На картинке нарисован круг, как вы думаете
почему?
-Почему на картинке нарисован сахар?
-О чем мы можем рассказать, если на
картинке нарисована кастрюля? И т д.
2
составление отдельных предложение. Учитель-дефектолог
в произвольном порядке указывает клеточку, а ребенок должен составить
предложение с опорой на рисунок. Например: «Яблоко по вкусу сладкое» «Из яблок
можно сварить вкусный компот»
3.составление рассказа по мнемотаблице. Детям
предлагает рассказать о предмете, изображенном в центре, используя
мнемотаблицу. Вначале педагог дает образец рассказа, затем заслушивает более
успешных детей, чтобы дети с выраженными сложностями имели возможность
прослушать информацию неоднократно.
В старшем возрасте можно предлагать  детям самим создавать
мнемотаблицы для воспроизведения.
На этом этапе работы основная обучающая задача – развитие
зрительнопространственной памяти, мелкой моторики руки и изобразительных
навыков и умений. Детям задается определенный предмет, раздаются пустые
таблицы, которые им нужно заполнить, нарисовав в них картинки каждую в своей
клеточке.
Для изготовления мнемотаблиц можно также использовать уже
готовые картинки, вырезки из журналов, наклеивая их в соответствующие клеточки.

Пересказ.
Ему принадлежит особая роль в формировании
связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение
строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети
видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на
правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых
выражений. Хорошо зарекомендовали себя мнемотаблицы в работе с детьми среднего возраста
для пересказа русских народных сказок.
Заучивание стихотворения.

Классический способ
  заучивания стихотворений.

Заучивание
           при          помощи
мнемотаблиц

Он состоит
  из нескольких этапов:
Подготовительный
  этап.

Создать определенное
  эмоциональное, поэтическое настроение, соответствующее стихотворению.
  Например, рассмотреть картинки в книге, послушать соответствующую музыку, попутно
  объяснить слова, которые могут быть не знакомы ребенку и встретятся в стихе. Выразительное чтение взрослым.
Далее  взрослый
          выразительно  прочитывает стихотворение и делает небольшую паузу,
  чтобы ребенок мог осмыслить стихотворение. На этом этапе не ставится задача
  запомнить стихотворение!
Обсуждение.
примерные
  вопросы:
–
  О чем
  стихотворение?
–
  Понравилось ли
  тебе?
–Что запомнилось
  из стихотворения?
–
  Далее вопросы о
  словесных составляющих стиха (Какими словами начинается и заканчивается
  стихотворение? Как описывается лес в стихотворении? Кто главный герой? Какой
  он? Что делает? и т.д.
Повторное
  выразительное чтение с установкой на запоминание.
Взрослый читает стихотворение еще
  раз и просит ребенка максимально его запомнить. Далее ребенок воспроизводит
  стих, (возможно с подсказками первых слогов слов). Затем при необходимости взрослый
  читает еще раз, и ребенок повторяет.
Некоторые педагоги рекомендуют при
  заучивании не дробить стих на строки, запоминать целиком. Но если содержание
  стихотворения позволяет без потери смысла разбить его на части, то лучше
  разделить стих и сначала выучить первую и вторую часть, а потом их соединить.
Воспроизведение
  стихотворения.
Для полного запоминания необходимо
  около 8-10 повторений в разные промежутки времени.

Подготовительный
  этап.
Создать определенное эмоциональное,
  поэтическое настроение, соответствующее стихотворению.
 Выразительное        чтение стихотворения          взрослым,
  сообщение о том, что дети будут учить его наизусть;  Обсуждение.

             Беседа            по            содержанию стихотворения,
  выяснение основной мысли, словарная работа;
Работа с таблицей
Педагог читает
  отдельно каждую строчку или две (или отдельное слово), Ребёнок придумывает
  ассоциациативный образ (картинку) и зарисовывает её (либо рисует педагог).
 Воспроизведение стихотворения.
А)
         Дети    рассказывают стихотворение,           опираясь            на
  придуманные образы.
В) Дети рассказывают
  стихотворение без помощи мнемотаблицы.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании
стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все
стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После этого ребенок по
памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе следует предлагать готовую план - схему, а по мере обучения
ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Детям очень нравится
рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве
плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем
продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс
разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Продумывая разнообразные модели с
детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:
-модель должна отображать обобщённый образ
предмета;
-раскрывать существенное в объекте;
-замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми,
чтобы она была им понятна.
Применение модельных схем можно и на
других занятиях, в других видах деятельности: продуктивная деятельность,
экспериментирование, театрализованная деятельность и др.
Как ещё можно использовать мнемотаблицы,
занимаясь с ребёнком?
Варианты игр с мнемотаблицами:
•      Восстановить
последовательность картинок по памяти;
•
Смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те,
которые относятся к данной теме;
•      Определять,
где должна находиться «выпавшая» картинка среди других;
•      Найти
лишнюю картинку;
•      Найти
ошибку в последовательности картинок после прочтения текста;
•
«Распутать» два события (предъявляются вперемешку две разрезанные
мнемотаблицы);
•
Игра «Не зевай, нужную картинку поднимай», где взрослый читает
отрывок текста, а ребенок находит картинку.
Таким образом, можно в игровой,
ненавязчивой форме разучить стихотворение или пересказать художественный текст,
тем самым развивать память ребёнка.
При регулярном использовании такого
способа запоминания текста, у детей вырабатывается хорошая привычка
перекодировать образы в рисунки. Например, в стихотворении встречается слово
«дерево» и ребёнок отображает его в рисунке, т. е. рисует дерево, и наоборот,
когда он смотрит на таблицу, то на увиденный рисунок у него возникает
ассоциация со словом «дерево».
Этот приём им
пригодится в жизни, а конкретно поможет учиться в школе: при написании
изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов, а
также для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач.

file_name: применение мнемотехники в работе учителя дефектолога.pdf

alt: Изображение, которое нарисовано в

alt: Он состоит из нескольких этапов:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

ВИКТОРИНА
по правилам дорожного движения
в подготовительной группе
«Улыбка»
«Знай и соблюдай»

Составила и провела
воспитатель: Дудина С.Н.

апрель 2022 г.

Цели и задачи:

Выявить уровень готовности дошкольников решать
дорожно-транспортные ситуации.
    Закреплять
правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в
практической деятельности.
    Активизировать
процессы мышления, внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и
находчивость.

Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и
внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Ход мероприятия.
Стук в дверь, входит почтальон и передает письмо от
ребят из младшей группы.
Воспитатель:
Ребята из младшей группы просят нас помочь разгадать загадки. Поможем им? (Да.)

Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают. (светофор)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём. (велосипед)

Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей. (метро)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (троллейбус)

Не летает, но жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька. (машина)

Воспитатель:
Молодцы, ребята. О чём были загадки?
Дети: О транспорте и
светофоре.
Воспитатель:
Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения
светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?
Дети: Дорожные знаки.
Воспитатель:
Дорожные знаки - лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что
можно и чего нельзя делать на дороге.
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Так давайте, выходите,
Быстро знаки соберите!
Каждый ребёнок получает
разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все
знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они
предназначены.
Воспитатель:
(Дидактическая игра) А мы продолжаем. И теперь пришло время поиграть и
выяснить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения. Ребята,
встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на
вопрос и возвращаете мяч.
1. Кто идёт по тротуару?
(пешеход)
2. Где люди ждут
транспорт? (на остановке)
3. Кто называется
«водителем?» (Человек, управляющий транспортным средством.)
4. Как на дороге
обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)
5. Как называется место
пересечения двух дорог? (перекресток)
6. Почему нельзя
появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (Т. к. транспортные
средства не смогут сразу остановиться.)
7. Чем отличаются
светофор транспортный от пешеходного? (Транспортный светофор имеет три сигнала
– красный, желтый, зеленый, а пешеходный два – красный и зеленый.)
8. Кто должен первый
выйти из автобуса – взрослый или ты? (Из любого транспортного средства первым
всегда выходит взрослый, затем ребенок.)
9. Как надо правильно
обходить автобус, спереди или сзади? (Надо подождать пока он отъедет.)
10. Можно играть детям
около дороги?

Физкультминутка
«Автомобили».
Проснулись,
потянулись. (Наклон головы вниз, руки за головой, локти вниз
Руки
вверх-в стороны, голову поднять – прогнуться – глубокий вдох).

Заводим
мотор.
(Ноги
врозь, руки – в стороны. Поворот туловища влево-вправо с вращательными
движениями кистей рук перед грудью).
Проверяем
ремни безопасности.
(Ноги
врозь, руки вдоль туловища. Наклоны влево-вправо, руки скользят вдоль
туловища).
Проверяем
тормоза.
(Руки
за спиной, вращательные движения стопой левой-правой ноги поочередно).
Поехали.
(Ходьба на месте, переходящая в бег).

Воспитатель:
Теперь я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно
говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите.
А теперь я вас проверю:
Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в садик?
Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
Воспитатель:
Молодцы, ребята, справились со всеми вопросами. Дети, у пешеходов есть
помощники при переходе улицы. Назовите их.
Дети:
светофор и регулировщик дорожного движения.
Воспитатель:
Теперь я предлагаю вам стать инспекторами дорожного движения. Каждому ребёнку
даётся карточка с изображением дорожной ситуации (изображение какого-нибудь
нарушения, ребенок должен прокомментировать изображение.
Возможные ситуации:
1. Мальчик выбегает на
проезжую часть, погнавшись за мячом.
2. Мальчик перебегает
проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья
на другой стороне дороги.
3. Девочки на заднем
сиденье автомобиля путешествуют, не пристегнувшись ремнями безопасности. Кроме
того, они мешают водителю.
4. Автомобиль еще не
припарковался и не остановился, а мальчик уже торопиться выйти, причем на
проезжую часть.
5. Мальчик перебегает
дорогу по пешеходному переходу, но перед близко идущим транспортом.
6. Девочка переходит
дорогу, обходя автобус спереди.
7. Дети выбегают на
проезжую часть из-за кустарника.
8. Мальчик с девочкой
катаются на роликах по проезжей части.
9. Мальчик совершает
наземный переход на велосипеде.
10. Девочка идет по
тротуару мимо арки, из которой выезжает машина. Водитель не видит девочку и
может совершить наезд на юного пешехода.
3. Итог занятия
Воспитатель:
Ребята, я подготовила для вас незаконченный рисунок – схему с изображением
пересечения двух дорог. На рисунке нет дорожных знаков и нет светофора.
Помогите пешеходам и водителям, наклеив необходимые знаки.
Дети выполняют задание.
Воспитатель:
Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения.
Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, чтобы не доставлять
неприятности ни себе, ни близким вам людям.

file_name: викторина пдд апрель.docx

alt: Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он

alt: Кто идёт по тротуару? (пешеход) 2

alt: Воспитатель : Теперь я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!»,…


extracted_text:
Тест
  по литературному чтению на родном языке (русском)
Вариант 1
1.Кто
  автор Сказки о рыбаке и рыбке
А)
  К. И. Чуковский
Б)
  В.И. Бианки
В)
  А. С. Пушкин
2.
  Кто рассказывал маленькому Пушкину сказки
А)
  бабушка
Б)
  мама
В)
  няня
3.
  Какое священнодействие с поленом  выполняла няня в детстве Татьяны Луговской
А)
  тщательно мылось
Б)
  тщательно рассматривалось
В)
  тщательно обнюхивалось
4.
  Кто рассказывал сказки про зайца Т.Луговской
А)
  тетя Таня
Б)
  брат Володя
В)
  мама Лена
5.
  Что любил делать на прогулке К. И. Чуковский
А)
  спать
Б)
  бегать
В)
  читать стихи

Тест
  по литературному чтению на родном языке (русском)
Вариант 2
1.Кто
  автор Сказки о рыбаке и рыбке
А)
  А. С. Пушкин
Б)
  В.И. Бианки
В)
  К. И. Чуковский
2.
  Как звали няню Пушкина
А)
  Арина Родионовна
Б)
  Светлана Анатольевна
В)
  Виталина Прохоровна
3.
  Какие руки, по мнению Т. Луговской, были у её няни
А)
  мягкие
Б)
  ласковые
В)
  как из железа
4.
  Какой был заяц в Володиных сказках
А)
  плохим
Б)
  трусливым
В)
  очень хорошим
5.
  Как пугал К. И. Чуковский свою дочь
А)
  надолго заныривал под воду
Б)
  громко пел
В)
  ругал

Тест
  по литературному чтению на родном языке (русском)
Вариант 1
1.Кто
  автор Сказки о рыбаке и рыбке
А)
  К. И. Чуковский
Б)
  В.И. Бианки
В)
  А. С. Пушкин
2.
  Кто рассказывал маленькому Пушкину сказки
А)
  бабушка
Б)
  мама
В)
  няня
3.
  Какое священнодействие с поленом  выполняла няня в детстве Татьяны Луговской
А)
  тщательно мылось
Б)
  тщательно рассматривалось
В)
  тщательно обнюхивалось
4.
  Кто рассказывал сказки про зайца Т.Луговской
А)
  тетя Таня
Б)
  брат Володя
В)
  мама Лена
5.
  Что любил делать на прогулке К. И. Чуковский
А)
  спать
Б)
  бегать
В)
  читать стихи

Тест
  по литературному чтению на родном языке (русском)
Вариант 2
1.Кто
  автор Сказки о рыбаке и рыбке
А)
  А. С. Пушкин
Б)
  В.И. Бианки
В)
  К. И. Чуковский
2.
  Как звали няню Пушкина
А)
  Арина Родионовна
Б)
  Светлана Анатольевна
В)
  Виталина Прохоровна
3.
  Какие руки, по мнению Т. Луговской, были у её няни
А)
  мягкие
Б)
  ласковые
В)
  как из железа
4.
  Какой был заяц в Володиных сказках
А)
  плохим
Б)
  трусливым
В)
  очень хорошим
5.
  Как пугал К. И. Чуковский свою дочь
А)
  надолго заныривал под воду
Б)
  громко пел
В)
  ругал

file_name: Тест по литературному чтению на родном языке.docx

intro: тест


extracted_text:
The Present Perfect Progressive Tense

1.
Употребите глаголы
в Present Perfect
Progressive

1)Women take
part in the Olympic events since 1900.
2) The
Winter Olympic Games hold since 1924.
3) The
first Olympic Villages build in 1932.
4) The
Asian Olympics organize since 1964.
5) The
first Olympic Games in the southern hemisphere hold in 1956.
6) Soviet
athletes take part in the Winter Olympic Games since 1956.
7) The
first sports organization in Russia Tiarlevo Sports Enthusiasts Club  organize
in 1888.
8) Russian
track and fielders take part in the Olympic Games since 1912.

2.      Составить предложение
в  Present Perfect
Progressive

1.They /
to watch the game since morning
2.We /to
travel around a lot
3.She /to
learn French/ she was 6.
4.He/to
eat too many sweets
5.You / to
work overtime lately
6.He/ not
to paint this fence/ a long time.
7.The
students/to translate this text /the
Lesson
began.
8.My
secretary /not type the report.
9.You /to
talk /almost an hour without
stopping.
10. I /to
look for the café/morning.

file_name: The Present Perfect Progressive Tense. Упражнения.doc

alt: The Present Perfect Progressive


extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта для
подготовительной к школе группы
«Сюрприз для мамы»

Разработала воспитатель: Тлешева Н. С.

Сценарий праздника 8 Марта для
подготовительной к школе группы
«Сюрприз для мамы»

Цели и задачи: Способствовать эмоциональному
развитию детей, способствовать развитию творческих способностей детей,
способствовать развитию коммуникативных качеств, создать благоприятную
атмосферу на празднике.
Ведущий: Дорогие мамочки! Сегодня в нашем
саду отмечается добрый праздник — Международный женский день. Мама — слово,
которое большинство из нас произносит самым первым. Мама — воплощение доброты,
тепла и безграничной любви! Мама — море нежности и ласки!
С каким трепетом мы
ждем, когда ребенок впервые назовет нас «мамой». Такие простые и такие нужные
два одинаковых слога МА-МА! И весь мир замирает.… И в облачный день — на небе
радуга сияет.… И даже самое грустное настроение начинает таять от горячих ноток
слова МАМА.

В зал под торжественную музыку заходят
мальчики, выстраиваются полукругом. Девочки на сцене (с цветочными дугами)
1.С
днём 8 Марта! С праздником весенним!
С радостным волненьем в этот светлый час,
Дорогие наши, милые, хорошие,
С днём 8 Марта поздравляем вас!

2.Это праздник послушанья,
Поздравлений и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!

3.Всех поздравляем с Женским днем!
Пусть глаза горят огнем,
Пусть в душе цветы цветут,
Только радость дни несут!

4.Пусть
наши мамы
улыбаются,
                                        Пускай не плачут,  не
грустят.
А мы давайте постараемся                                                                                Их
никогда не огорчать.

5.Обнимем их сегодня ласково,
 Стихи и песни посвятим.
Рисунки нарисуем красками,
И мам любимых удивим!

6.Самые красивые,
Самые родные.
Нежные и теплые,
Сердцу дорогие!
С праздником весенним
Мы вас поздравляем!
Вам желаем счастья,
                                                                                Праздник
начинаем!

Со
сцены начинают свой танец девочки, мальчики садятся на стулья.

Танец с цветочными дугами (садятся на стулья)

1.Восьмое
марта – день чудесный
Пришел
с весенним солнцем к нам
Звените
радостные песни
Сегодня
праздник наших мам.

2.Нашим
мамам в день весенний
Шлет
привет сама весна
Звон
ручья и птичье пенье
Дарит
празднику она.

3.Поздравляем,
поздравляем,
 Наших
женщин дорогих-
Ведь
сегодня, все мы знаем
Самый
лучший день для них!

Игра «Завяжи бант».
Ваша задача, как
можно быстрее завязать бантики. Приготовились, на старт внимание марш. (На верёвке завязаны ленточки. Бабушки с двух сторон
начинают завязывать банты. Побеждает тот, кто вперёд дойдёт до середины).

Мальчик: Милые девочки вам поздравленье
 Море
улыбок, солнечный свет!
 Будьте
добрее, будьте нежнее
 Мальчики
шлют вам весенний привет!

Мальчик:
Позвольте пригласить на вальс
Пусть
будет музыка искриться
Мы
будем с вами танцевать,
Кружить
по залу словно птицы.

Исполняется «Вальс» (общий танец)  Садятся
на стулья (мальчик сажает девочку и садится сам.)
Выходят дети, садятся на модули  (мини –
сценка «Весёлое попурри»)
Ведущий:
Дело было вечером,
Делать
было нечего
Кто-то
пел, кто-то молчал,
А
Сергей ногой качал…

1.А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.

2.Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно…
Мы замесим тесто в ванне,
Или выстираем кресло…

3.Вот пришло восьмое марта,
Распирает счастье грудь,
Подарить мне маме надо
В этот праздник что-нибудь.

4.Я умоюсь ей в подарок,
Ей в подарок причешусь,
Влезу в пару лучших тапок.
И духами надушусь!
5.Месяц
март - число
восьмое,
Нет, ребята нам покоя.                                                                                Что
же мамам
подарить?
                                    Что на праздник им купить?

6. Я
для мамочки любимой
приготовила
сюрприз
перемою
всю посуду
даже
новенький сервиз
Наведу
порядок в доме
Вытру
пыль, полью цветы
Мама
с радостью мне скажет:
Молодец,
какая ты!

7.С
праздником поздравить
Мамочку
хочу.
Сделаю для мамы,
Все, что захочу.
Уберу свой столик,
Вымою игрушки,
Постелю кроватку
Куколке - подружке.
Вместе с куклой Ниной,
Испечем печенье.
Хоть из пластилина,
Но ведь угощенье.
Наш подарок маме
Мы на стол поставим.
Вместе с куклой Ниной
Мамочку поздравим.

8.Ну
а я в подарок маме
Испеку
пирог с грибами.

9.А я возьму карандаши,
Разные по - цвету.
И для мамочки своей
Нарисую лето!

10.Ну, а я в подарок маме,
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок,…
Жаль, я ростом невысок

11.Я для мамы шью игрушку
Из цветного лоскутка,
Хвостик вырежу и ушки,
Ватою набью бока.
Узнаёте? Это кот!
Я ему раскрашу рот.
Подарю котёнка маме,
Будет жить он вместе с нами.
12.Самолётик
легкокрылый,                                                                                Из
бумаги смастерю.
И, его- то я, пожалуй,
Милой маме подарю.
Нет! Подарю - ка я, ей
мячик,
Или может самосвал…
Я в игрушечном отделе
Их давно облюбовал.
Подведу к прилавку маму,
Крепко-крепко обниму,                                                                                И
шепну я ей на ушко:
«Поздравляю и люблю!»
А ещё шепну мамуле:
Этот день я  долго ждал,
И подарок в магазине
Я с любовью выбирал.
13.Очень
уж мамулечку я свою люблю!
Я для милой мамочки денег накоплю.
Зарплата у мамулечки очень уж мала.
Я хочу, чтоб мамочка хорошо жила.
Сэкономлю денежки я на эскимо,
Не пойду с приятелем я смотреть кино.
Чтоб не знала мамочка ни забот, ни бед,
Я могу не завтракать и не есть конфет.
Буду чай без сахара по утрам глотать,
Чтоб копилку полную побыстрей набрать.
Буду я для мамочки денежки копить,
Чтоб смогла мне мамочка РОЛИКИ купить!
14.Мы долго думали. Решали
Что
нашим мамам подарить?
Ведь
подарок мы сказали
Самым
лучшим должен быть
И не
так давно решили
Цветок
волшебный посадить!

И
вот, сегодня на рассвете
Он
расцвел на радость детям!

Выносится цветок, ставится на стол.

1.Маме
мы подарим
не
простой цветок
Разноцветным
будет
Каждый
лепесток.
Этот
красивый цветок
 Желанья
исполняет
 И
всем, всем, всем
 Улыбки
и радость дарит!

Ведущий:
Сейчас испытаем чудесный цветок
Какой
же нам первый сорвать лепесток?

Ребёнок
1: Красный лепесток
Всех
женщин поздравит,
Счастья
и радости
Им
пожелает.
И
только  сегодня у нас
Оркестр
прозвучит для вас.

Оркестр
«Рондо в турецком стиле»  ( исполняют мальчики и уходят на места)

Ребёнок
2: Отрываю
лепесток
Розового
цвета.
Эй,
девчата выходите.
Танец
свой нам покажите!

Исполняется
танец девочек с веерами

Ребенок
3: Праздник наш мы продолжаем
Синий
лепесток срываем.
Всем
веселье он подарит
И
немного позабавит.

Музыкальная игра «Самая музыкальная мама»

Выходят
2 мальчика, отрывают зелёный лепесток.

Мальчик
1:  В группе девочки у нас-
Умницы,
красавицы
И
признаться нам, мальчишкам,
Это
очень нравится!

Мальчик
2: Послушайте все, мы сказать вам хотим
Что
вас не обидим, всегда защитим
И
если мы вас обижали порой
Теперь
мы за девочек станем горой!
Вот
зеленый лепесток,
Выходите
мальчики вперед!

Игра «Генеральная
уборка»
Играют 2 ребенка. Кто
быстрее соберет в ведерко фантики от конфет
Ведущий: Да, ваши ребятишки –
замечательные помощники: ловкие, умелые, заботливые!
Ведущий: Мама с работы пришла.
За целый день устала
она.
Как же нам ей помочь,

чем ее нам удивить?
Может быть ее чаем
угостить?
Давайте накроем стол
к чаю.
Игра «Накрой стол к
чаю» (Столы, стулья, кружки, ложки, чайники,
блюдца, погремушки, игрушки, фантики конфет и т.д.)
Ведущий: Вот какие помощники, я думаю,
мамы могут гордиться!
Милые девочки, вам
поздравленье,
Море улыбок,
солнечный свет!
Будьте добрее, будьте
нежнее.
Мальчики шлют вам
весенний привет!
Сценка «Чем девчонок удивить?»
 1: Чем девчонок удивить?
Может подарить им конфеты?
2:Чур, я дарю конфеты «Киви».
3: Нет, кариес не нужен им, конфеты
сами мы съедим.
2: Давайте им цветов нарвем!
3: Но где же марте мы их найдем?
4: И что же делать нам тогда?
1: С девчонками одна беда!
2: Я знаю! Как нам поступить!
Попробуем их удивить: Решили мы в этот женский праздник,
Их целый день никто
не дразнит,
С утра приятные
моменты –
От нас им каждой
комплементы!
3: Вот это да! Какой ты хитрый! А дальше
что?
4: Девчачьи игры!
1: Нам с ними в куколки
играть? (смеются)
2: Ну, что ж, придется постараться. Ведь
мы мужчины, вы согласны? Кто за? (поднимают руки)
Все: Ну, что, единогласно!
Мальчики исполняют
песню  «Серенада для девочек» неиз.авт.
Ребенок: Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по
стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..
Ведущий: Дорогие наши мамы
Сегодня лишь для вас
Танцуют наши дети
Веселый перепляс.
Исполняется парный
танец «Полька» муз.
Ведущий: Мамино сердце, оно не простое,
Мамино сердце очень большое.
Много живет в нем любви и добра,
Нежности много, забот и тепла.
Вот тянутся ручки:-Возьми меня мама!
Очень настойчиво, очень упрямо.
А не возьмете поднимется крик.
И всех вас оглушит в этот же миг.
И мама услышит, она подойдет
К сердцу большому нежно прижмет,
Она улыбнется, она успокоит,
Ведь детские слёзки дорого стоят.
Ведущий: Самая счастливая мама - это мама,
которая окружила себя счастьем. У нее есть несколько привычек,
которые позволяют ей ощущать себя самой счастливой
мамой. ... Давайте мы у ваших мам узнаем секреты, и их привычки как
стать счастливой мамой. (мамы высказываются)
Счастливая мама
улыбается всегда,
Даже если на душе
тоска.
Счастливая мама
быстро прощает,
Родных и близких не
обижает.
Но порой бывает
такое,
Что мама, может –
Толи от плохой
погоды,
Толи  от
плохого настроения,
Обидеть своего
ребенка.
И сама того не
замечая,
Ранить его душу…
Детское сердце,
как нежность ранимо,
Хрупкое, тонкое,
словно хрусталь.
Исполняется танец
«Мы маленькие дети» муз.Е.Крылатова
Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах
привносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Я хочу, чтобы вы
улыбались так всегда, а не только в праздник.
Поклон вам, мамы
дорогие,
За ваш нелегкий,
нужный труд,
За всех детей, что вы
взрастили
И тех, что скоро
подрастут.
За вашу ласку и
вниманье,
За искренность и
простоту.
За мужество и
пониманье,
За чуткость,
нежность, доброту.
Пусть в свете дней
потухнут все печали,
Пусть сбудутся все
материнские мечты.
Желаем, чтоб всегда
вы освещали
Дорогу жизни светом
доброты!

file_name: Сценарий 8 марта подготовительная группа.docx

alt: Рисунки нарисуем красками,

alt: Пусть будет музыка искриться

alt: Самолётик легкокрылый,

alt: Разноцветным будет Каждый лепесток

alt: Теперь мы за девочек станем горой!

alt: Давайте им цветов нарвем! 3 :


extracted_text:
Доклад: «Формирование основ экологической культуры у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в рамках
 реализации ФГОС ОВЗ»

                    Подготовила:
Кандаурова З.К
2021 г.
« … Перед человеком открылась
радость жизни потому, что он
услышал шепот листьев и песню
кузнечика, журчание весеннего
ручейка и переливы серебряных
колокольчиков в горячем летнем небе
- услышал и, затаив дыхание, слушает сотни
и тысячи лет чудесную музыку жизни.
Умей и ты слушать эту музыку.
Дорожи красотой береги ее».
В.А.Сухомлинский
Красота родной природы воспета многими писателями и
поэтами. Ее очарование и волшебное воздействие доступно каждому человеку. Но
мало знать название растений, природу нужно еще и любить: уметь видеть красоту
восхода и заката солнца, постоянно открывать в природе что-то новое для себя,
т.е. быть чутким и наблюдательным.
       Экологическое воспитание на
современном этапе развития школы – проблема актуальная. Человек часть природы,
он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует мир.
Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее
тайны, сохранить ее творения. Мир, окружающий ребенка – это мир природы, с
неисчерпаемой красотой.  Наша цель – неторопливо и бережно ввести детей в
ее мир , дать им необходимые знания о ней, пробудить интерес.

         Дети младшего
школьного возраста очень любознательны, отзывчивы,
восприимчивы, легко откликаются на тревоги и радости, искренне сочувствуют и
сопереживают. В этом возрасте у ребенка развиваются эмоционально – ценностные
отношения к окружающему миру. Ребенок взаимодействует с природой. Сложнее
воспитывать экологическое самосознание у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Таким детям свойственна инертность мышления, слабость сравнения, они гораздо
позднее, чем их сверстники усваивают какой-либо материал. Необходимо в работе
учитывать их психологические, индивидуальные особенности. Для педагога очень
важно формировать экологические знания, нормы и правила поведения в природе. Но
дети с интеллектуальной недостаточностью зачастую не видят и не ценят красоту
окружающего мира, они не задумываются  о связях, существующих в природе.
Для них природа не обладает самоценностью.
             Исходя
из этой проблемы, можно сформулировать следующие задачи:
Задачи и цели экологической направленности:

-моделирование экологического общения детей с
     разнообразными представителями природы;
- создание  условий для проявления положительного
     эмоционального отклика на общение с природой;
- развитие  навыка рационального природопользования;

    Нарушение процессов восприятия, памяти,
мышления, речи детей с интеллектуальной недостаточностью, ставит задачу
коррекционной работы на занятиях по экологическому воспитанию:

- усвоение необходимого объема знаний, и умение применять
     полученные знания.
- формирование правильной речи, пополнение словарного
     запаса;
- расширение кругозора,
- развитие творческих способностей.
 -формирование бережного отношения к окружающей
     природе

а главное - желание создавать, а не
разрушать!
Сколько бы мы не говорили о красоте, о природе важно
(особенно  учащихся школ-интерната  8 вида), слова  часто
остаются словами, для таких ребят необходимо подкреплять  словесную
информация, наглядностью, сменой деятельности. Вот почему необходимо
систематически организовывать , экскурсии, прогулки на природу .
Для того чтобы реализовать все эти задачи у педагога имеется
ряд средств, в частности поэтических. Очень важно, чтобы стихи были хорошие,
понятные детям с интеллектуальной недостаточностью. Например, стихи Ивана
Бунина.
    На  беседах про экологию  дети
актуализируют свои знания о домашних и диких животных, о птицах, о насекомых, о
деревьях. Наблюдают за изменениями, происходящими в живой и неживой природе.
   Чувства и ум ребенка  развиваются соответственно тому, какой
характер носят его отношения с природой.  Важно  хотя бы попытаться
показать детям красоту первого снега, увидеть оттенки вечерней зари, прелесть
красной кисти рябины под снегом . Сумеем ли мы с вами затронуть в душе ребенка
с интеллектуальной недостаточность,  эмоциональные струны или нет, зависит
от нас с вами.
     Экскурсии  помогают
сблизить детей с природой.  Наблюдения  за сезонными изменениями
природы, описания  с последующей фиксацией в календарях погоды, измерения
снежного  покрова,  обсуждение  осенних, весенних и зимних
пейзажей, рассматривание  растений (в разное время года), позволяет
учащимся пополнять словарный запас, строить логические цепочки, развивает
воображение и тренирует память.  Циклические наблюдения в природе являются
непосредственным фундаментом для закладывания основ экологического мышления
школьника с интеллектуальной недостаточностью..
На элементарном уровне дети  учатся обобщать и
систематизировать знания о временах года, о явлениях природы. Дети приобретают
первый опыт исследовательского метода познания окружающего мира.
         Экологическое воспитание –
это процесс формирования у детей осознанного  правильного отношения
 к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их
непосредственное окружение.
           Осознанно
правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта ребенка с
растениями, имеющимися в помещении и на территории школы.
          Внешний и
внутренний интерьер школы способствует созданию
психологического комфорта. Кабинеты и спальни школы-интерната  должны быть
 эстетично оформлены, неотъемлемой частью такого оформления должны быть
комнатные и садовые цветы , другие  растения.
         Озеленением
класса  это совместная деятельность педагога и детей, что
создает предпосылки для создания доверительных отношений взрослого и ребенка.
Большинство детей с удовольствием учатся ухаживать за цветами, знакомятся с
названиями, весной отростки цветов увозят домой.
     Большое значение имеет цветочное
оформление пришкольного участка.
           Необходимость
благоустройства и озеленение школы обусловлено тем, что большинство наших детей
 с интеллектуальной недостаточностью страдают психоневрологическими
расстройствами, у них нарушена эмоционально-волевая сфера. Работа по оформлению
пришкольного участка помогает снимать эмоциональное напряжение, снижает
агрессию.
 Наша задача: уменьшить
влияние отрицательных эмоций, этому и способствует красота окружающего
пространства, которая дает положительные эмоции детям.
Для наших детей важно видеть результаты своего труда,
поэтому все этапы работы, при работе на пришкольном участке (засыпка земли,
рыхление, подготовка и высаживание рассады, полив, прополка), развивают у ребят
ответственность за порученное дело, развивают трудовые навыки, чувство
прекрасного, пополняют знания о природе (они видят, как из семечка вырастает
прекрасное растение …)
 Вопросы экологического воспитания  с успехом
можно решать  и на внеклассных мероприятиях.
Формы и методы реализации данного направления являются: беседы, воспитательные
и классные часы, экологические недели, конкурсы рисунков, изготовление поделок
из природного материала, практические занятия.
Мероприятия экологической направленности содержат игровой,
занимательный, развивающий характер, что предусматривает воспитание у детей
экологической культуры.
В результате  использования разных форм, способов
деятельности с детьми, происходит расширение экологических представлений младших
школьников, идет процесс формирования норм и правил поведения в природе,
происходит процесс развития ценностного отношения к миру живой природы.

file_name: Доклад Заира.docx

intro: Наша задача: "Уменьшение влияния отрицательных эмоций,этому и способствует красота окружащего пространства,которая дает положительные эмоции детям.

title: Доклад : "Формирование основ экологической культуры у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в рамках реализации ФГОС ОВЗ


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Знаки препинания»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите предложения с прямой речью, оформленные
неправильно.
А)  «Я за Кристиной ехать боюсь, – говорил Иван, –
боюсь и веду себя как сопливый мальчишка».
Б)  «Я бы хотел, чтобы она подольше отдохнула. –
говорил Иван. – И, может быть, что-то поняла!
В)  «Вот это класс, снимаю шляпу»! – восхитился
Иван, глядя на озёрный пейзаж.
Г)  Иван просто ответил «Я? Как докатился? А просто!
Берёг от всего!»
Д)  Сергей ответил: «Я ничего не думаю. Просто пока
у меня нет других вариантов».
Е)  И вдруг ей пришло странное понимание: что если
он никогда и не любил меня?
Задание 2.
Определив случай употребления тире в сложносочинённом
предложении, установите соответствие.
А)   во второй части сообщается о результате    Б)
  во второй части содержится неожиданное присоединение    В)   во
второй части содержится резкое противопоставление
Варианты ответов:
1) Но вот опять хлынули играющие лучи – и весело и
величаво поднимается могучее светило.    2) Тысяча десятин земли – и ни
гроша в кармане.    3) Игнат спустил курок – и ружьё дало осечку.   4)
С колесницы пал Дадон, охнул раз – и умер он.    5) Вздохнёшь
неосторожно – и дрогнет тонкий волосок кисти у художника, расписывающего
миниатюру.    6) Стрела выходит из колчана, взвилась – и падает казак с
окровавленного кургана.

Ответ

А

Б

В

Задание 3.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  тире    Г)   нет знака препинания
Варианты ответов:
1) Гроза омыла Москву 29 апреля_ и стал сладостен
воздух, и душа как-то смягчилась, и жить захотелось.    2) Пламя костра,
такое яркое ночью, было почти незаметно теперь_ и бледность и незаметность его
ещё больше подчёркивала ослепительность утреннего сверкания.    3) Нужно
было немедленно прекратить это никому не нужный спор_ и необходимо было
выдвигаться всеми силами дальше.   4) Жаворонки звенят_ и воркуют
зобастые голуби_ и молча реют ласточки_ и лошади фыркают и жуют_ и собаки не
лают и стоят, помахивая хвостами.    5) Как странно влияет природа на
человеческое воображение_ и как благодарны ей за это люди!

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   части ССП имеют общий
второстепенный член    Б)   части СПП имеют общую частицу
   В)   части ССП имеют общее
вводное слово, словосочетание или предложение    Г)   части
ССП имеют общий сравнительный оборот    Д)   части
ССП имеют общую придаточную часть    Е)   общая предшествующая третья
часть, связанная бессоюзной связью
Варианты ответов:
1) Как только взошло солнце, туман, похожий на
молоко и окутавший всё вокруг, начал рассеиваться_ и через полчаса на небе не
было ни облачка.    2) Вероятно, люди, находящиеся в этом тёмном, с
заколоченными окнами, амбаре, томились в неведении_ и им было страшно.    3)
Над сверкающей стремниной машин плыли автобусы_ и вырывались вперёд
троллейбусы, словно огромные аквариумы.    4) Идти дальше всей группе
было нельзя: в деревне расположились немцы_ и часовые постоянно прохаживались
по главной улице.    5) А над головой по-прежнему висели тяжёлые тучи_ и
солнечные лучи словно заблудились где-то в вышине.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Выберите
сложноподчинённые предложения без пунктуационных ошибок. А)  Удивительные
птицы вороны: как скоро они узнают, где есть мясо.
Б)  На кухне Грэй немного робел, потому что
казалось, что здесь всем двигают тёмные силы.
В)  Как он добрался сюда – уж этого никак не мог он
понять.
Г)  Около дома, где помещалось лесничество, разросся
по склону оврага тенистый сад.
Д)  Фома плохо понимал, когда Егор шутит и когда он
говорит серьёзно – как будто они не были давно знакомы.
Е)  Он теперь знал, что такое бой, и что такое
смерть, и что такое страх: что жизнь – самое ценное.
Задание 6.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   запятая между однородными
членами в простом предложении    Б)   запятая между частями бессоюзного
сложного предложения    В)   двоеточие после обобщающего слова перед
однородными членами    Г)   двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения    Варианты ответов:
1) Всё на счету у матери-Отчизны_
речь людей, шелест трав в ночи, звёзд полёт, птицы голос чистый.    2)
Чуть-чуть внимательнее будь_ многое уже не повторится.    3) В поле
чистом серебрится волнистый снег_ светит месяц_ тройка мчится по дороге
столбовой.    4)
Неглубокая река_ прутья лозы_ задорный мальчишка напоминали
мне далёкие дни детства.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Вечером не удалось продвинуться дальше, потому
что вся лощина впереди покрывалась огнём неприятеля.    2) Был уже
август, и кое-где на берёзах висели первые пожелтевшие листья.    3)
Когда оба приятеля возвращались на свою квартиру, заря уже занималась в
небе.    4) Луна взошла багровая и хмурая, точно больная, и звёзды
хмурились, мгла была гуще, даль мутнее.    5) Когда принесли лекарство,
доктор молча, тяжело сопя, приготовил раствор.    6) И знаю, что молодость
цветущую твою не пощадит молвы коварное гоненье.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Только кое-где мерцали, растягивались и тотчас же
исчезали на бегущих струях дрожащие отражения звёзд, да порой игривая волна
вскакивала на берег и бежала к нам.    2) Я вздохнул ещё глубже и
поскорее поспешил проститься, потому что ехал по весьма важному делу,
заставившему меня забраться в эту глушь.    3) Вырвавшись из ущелья,
волна за волной с шумом, похожим на облегчённый вздох, устремляются во все
стороны, ищут берега, а берега уже нет.    4) Передо мной красный
полевой мак поднимал из заглохшей травы свой прямой стебелёк, похожий на
проволоку, и большая крупная капля ночной росы блестела на дне цветка.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   тире между подлежащим и сказуемым    Б)   тире
после однородных членов перед обобщающим словом    В)   тире в неполном
предложении для обозначения пропуска члена предложения    Г)   тире
между частями бессоюзного сложного предложения
Варианты ответов:
1) Язык_ это оружие мышления.    2) Все силы
души его, все страсти, мечты, надежды, весь пыл и напор юности_ всё это хлынуло
на волю.    3) На столе_ красный томик вам подаренных стихов.    4)
Солнце дымное встаёт_ будет день горячий.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Выберите предложения с прямой речью, оформленные
неправильно.
А)  «Смотрите, смотрите какая красота»! – восхищённо
произнесла девушка.
Б)  Старика старуха забранила «Дурачина ты,
простофиля!»
В)  Незнакомец спросил: «Ты меня совсем не помнишь?»
Г)  «Веди ты нас!» сказали они.
Д)  «Серёжа! Мальчик мой милый!» – проговорила она,
задыхаясь и обнимая его.
Е)  И вдруг ей пришла странная мысль: что если он
разлюбил меня?
Задание 11.
Оформите диалоги в соответствии с нормами орфографии и
пунктуации.
Вот тут-то и появился Лис.
_ Здравствуй_ _ _казал он.
_ Здравствуй, _ _ежливо ответил
Маленький принц и оглянулся, но никого не увидел.
_ Я здесь, _ _ослышался голос. _ Под
яблоней...
_ Кто ты_ _ _просил Маленький принц.
_ Какой ты красивый!
_ Я - Лис_ _ _казал Лис.
_ Поиграй со мной, _ _опросил
Маленький принц. _ Мне так грустно...
_ Не могу я с тобой играть, _ _казал
Лис. _ Я не приручен.
_ Ах, извини_ _ _казал Маленький
принц. Но, подумав, спросил:
_ А как это – приручить_
_ Если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь
для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете...

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: Б, В, Г, Е
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

4, 5, 6

1

2, 3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

1

3,
  5

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

5

2

3

1

4

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

4

3

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

1,
  6

3,
  5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

4

2

3

Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Г, Е
Задание 11.
Правильный ответ: –, ,, –, с, –,
–, в, –, –, п, –, –, ?,
–, с, –, –, ,, –, с, –,
–, п, –, –, –, с, –, –,
,, –, с, –, ?, –

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Знаки препинания»
Вариант 2
Задание 1.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   А: «П» – а.    Б)   А: «П», а.    В)   «А:
«П...» – а.    Г)   А: «П!» – а.    Д)   А: «П?» – а.
Варианты ответов:
1) Перебарывая неловкость, он пробормотал
студенческую остроту У меня бабушка корью заболела и хотел придать начатому
разговору непринуждённую легковесность.   2) Тут он совсем обомлел Ваше
благородие, батюшка барин, да как вы... да стою ли я... и заплакал вдруг.   3)
А Кирила Петрович стал расхаживать взад и вперёд, насвистывая Гром победы
раздавайся что всегда означало в нём необыкновенное волнение мыслей.   4)
На вопрос мой Жив ли старый смотритель никто не мог дать мне
удовлетворительного ответа.   5) А. Чехов не позволял себе громко и
открыто сказать людям Да будьте же вы порядочнее! тщетно надеясь, что они сами
догадаются о настоятельной необходимости для них быть порядочнее.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых знаки
препинания расставлены правильно.
А)  Обмыла раны живой водой царевна – и ожил
прекрасный рыцарь.
Б)  Ни один сучок не шелохнётся ни одна капля дождя
на тебя не падёт.
В)  На улице стоял холодный ясный день, на сердце у
неё тоже было светло.
Г)  Видит ли он этот беспорядок или почему-то ему
всё равно?
Д)  Какой славный морозик, и
какой вкусный воздух! Е)  В воздухе пахнет весной, и уже становится
тепло.
Задание 3.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых знаки
препинания расставлены правильно.
А)  Ещё природа не проснулась, но сквозь редеющего
сна весну прослышала она и ей невольно улыбнулась.
Б)  Может, не скоро перевал найдём; или зверь
попадётся и далеко уведёт.
В)  Одних шуб за Надей давали шесть, и самая дешёвая
из них, по словам бабушки, стоила триста рублей!
Г)  Встанет на лапки ёж, и его под листьями не
видать.
Д)  Заброшенный полустанок, и пожилой обходчик.
Е)  Ни о чём не хочется думать – или бродят мысли и
воспоминания мутные.
Задание 4.
Определив случай употребления запятой и точки с запятой,
установите соответствие.
А)   запятая (между частями соединительные
отношения)    Б)   запятая (между частями противительные отношения)    В)
  запятая (между частями разделительные отношения)    Г)  запятая
(между частями присоединительные отношения)    Д)   запятая (между
частями пояснительные отношения)    Е)   точка с запятой (части значительно
распространены и имеют внутри запятые)
Варианты ответов:
1) Дул сильный пронзительный
ветер_ и где-то вверху на крутом берегу скрипели деревья.    2) У Ивана
Ильича от усталости гудело всё тело_ но сидеть на мягком и прихлёбывать из
кружки было так приятно.    3) Николай был одет по-дорожному_ то есть
старый сюртук был подпоясан кушаком.    4) Шесть лет комиссия возилась
около здания_ но климат что ли мешал, или материал уже был такой, только никак
не шло казённое здание выше фундамента.    5) От тепла и сырости его
клонило в сон_ да он и не старался противиться.    6) Вот откуда-то
доносится отрывистый тревожный крик неспящей птицы_ или раздаётся
неопределённый звук.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Определив структуру сложноподчинённого предложения,
установите соответствие (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   [ ], ( ), ( ).    Б)   [ ], ( ) и (
).    В)   [ ], ( ), ( ) и ( ).    Г)   [ ], ( ), а ( ).    Д)
  [ ], ( ), и ( ), и ( ).
Варианты ответов:
1) Люди могут дышать свободной грудью когда они
уверены в завтрашнем дне и твёрдо знают что им и их детям не грозят войны и что
они могут жить и спокойно работать.    2) Я верю что ничто не проходит
бесследно и что каждый малейший шаг наш имеет значение для настоящей и будущей
жизни.   3) Кутузов писал что русские не отступили ни на шаг и что
французы потеряли гораздо более нашего и что он доносит второпях с поля
сражения не успев ещё собрать последних сведений.    4) Он должен был
срочно обратиться в деканат потому что потерял зачётную книжку а экзамены ещё
не все были сданы.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 6.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Снаряды неслись в темноту с тяжёлым звуком, будто
распарывали над головой кусок натянутого холста.    2) Туманы пропитали
насквозь жёлтые листья, и под тяжестью холодной и уже ненужной влаги листья
отрывались от веток и падали на траву и на гранитные мостовые.    3)
Только у мельницы злится река, поскольку нет ей простора, неволя горька.    4)
Страшная туча надвигалась не спеша сплошной массой, и на её краю висели большие
чёрные лохмотья, и точно такие же лохмотья, давя друг на друга, громоздились
справа и слева.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   запятая между однородными
членами в простом предложении    Б)   запятая между частями бессоюзного
сложного предложения    В)   двоеточие после обобщающего слова перед
однородными членами    Г)   двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения    Варианты ответов:
1) В гармонии соперник мой был шум лесов_ иль вихорь
буйный_ иль иволги напев живой_ иль ночью моря гул глухой_ иль шёпот речки
тихоструйной.    2) Ослепительные молнии пронизывали тучи_ громовые
удары сотрясали всю окрестность_ дождь лился потоками и рождал ни с чем не
сравнимый оглушающий шум.    3) В маленьком городке из-за обильного
снега не ходили несколько дней автобусы_ вместо дорог раскинулась снежная
целина, не заканчивающаяся даже на широких площадях и забирающаяся в подъезды и
на первые этажи домов.    4) Сначала в саду горели огоньки_ потом за
ним, потом ещё дальше, вдоль дорожек, в дубравах, на прогалинах, поодиночке и
пачками, зажигались рубиновые, сапфирные, топазовые огоньки, цветным бисером
выкладывая ночь.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Выберите
бессоюзные предложения без пунктуационных ошибок. А)  Казаки и гусары не
все спали: кое-где слышались голоса.
Б)  Под телегами храпел кто-то; вокруг стояли
лошади, хмуро жуя овёс.
В)  За двумя зайцами погонишься, ни одного не
поймаешь.
Г)  Прошла неделя, другая, вдруг въезжает ко мне на
двор коляска.
Д)  Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая
честь.
Е)  Зимой на Нине меховые ботиночки; шубка,
отделанная серым каракулем, сшита в талию; на голове шапочка из такого же
каракуля.
Задание 9.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Юность никогда не кончается, и юность никогда не
уходит в запас.    2) В родном языке все тоны и оттенки, все переходы
звуков, от самых твёрдых до самых нежных и мягких, и он беспределен и может
обогащаться ежеминутно.    3) Если правильно выберешь дело, всегда
будешь счастлив.    4) Дело было вечером, и делать было нечего.    5)
Сказал я что-то, а он стал хохотать.    6) Мне показалось вдруг в ночном
тумане, что метель слетела с мачты корабля.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   А: «П».    Б)   А: «П?»    В)   А:
«П!»    Г)   А: «П…»
Варианты ответов:
1) А другая примета такая Коли журавли в сентябре на
юг пошли – ранняя зима будет.   2) Комиссия определила судьбу Кнопки
Непонятная «снежинка» на голове – это уже непорядок, а мех качественным
будет!   3) Рыленков написал печальное Здесь всё дотла разрушено
врагом…   4) Но Лариса проговорила в раздумье Вот сижу и думаю: то ли
доброе дело совершила, то ли самую большую глупость в своей жизни?

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Выберите диалоги, оформленные правильно.
А)  – Вот бог послал свистуна,
– говорила смотрительша…
–  А что? – сказал смотритель.
– Что за беда, пускай себе свистит.
–  Что за беда? – возразила
сердитая супруга. – А разве не знаешь приметы?
–
Какой приметы? И! Пахомовна, у нас что свисти, что нет: а денег всё нет
как нет.
Б)  – Где же учитель? –
спросил он у вошедшего слуги.
–  Нигде не найдут-с, – отвечал
слуга.
–
Так сыскать его, – закричал Троекуров, начинающий сумневаться. – Покажи
мне твоихвалёные приметы…
В)  Ванечка задумчиво
смотрел на озеро, на лодки, на лилии и проговорил – И это всё деревня?
–  Да, это наша деревня.
–  Вся, вся наша?
–  Наша.
–
Здорово!
Г)  «Не забудь, Андрей
Петрович, поклониться и от меня князю Б. Я, дескать, надеюсь, что не оставит он
Петрушу своими милостями». – «Что за вздор! С какой стати стану я писать к
князю
Б?» – «Да ведь ты сказал, что
изволишь писать к начальству Петруши?» – «Ну, а там что?» – «Да ведь начальник
Петрушин – князь Б. Ведь Петруша записан в Семёновский полк». –
«Записан! А мне какое дело, что он записан? Петруша в
Петербург не поедет!»
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

3

2

5

4

Задание 2.
Правильный ответ: А,
  В, Г
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

6

5

3

4

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

4

3

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

3

1

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2,
  4

3

Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, Д, Е
Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1, 4

2

6

3, 5

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

4

2

3

Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, Г

file_name: Тест по темам «Пунктуация  правописания предложений», «Знаки препинания 9 кл».pdf

alt: А) запятая Б) точка с запятой

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: Люди могут дышать свободной грудью когда они уверены в завтрашнем дне и твёрдо знают что им и их детям не грозят войны и что они…

alt: Ответ А Б В

alt: А) А: «П». Б) А: «П?»

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Задание 9. Правильный ответ:


extracted_text:
Сценарий утренника к празднику 23+8.

Дети
входят в зал. Встают на полукруг

Ученик:
Еще метут
метели,
Еще лежат
снега,
Еще не
прилетели к нам журавли пока,
Но пахнут
снегом талым и желтою мимозой
Последние
усталые капризные морозы.

Ведущий:
И, рады
мы сердечно, что в замечательный денек,
Пришли вы
все сегодня к нам на огонек!

В году
есть много замечательных праздников. Но лишь
два из них ассоциируются с сильной и слабой половиной человечества - это 23
февраля -День Защитников Отечества и 8 Марта - Международный Женский день.
Сегодня мы решили объединить эти праздники в вашу честь папы и дедушки, мамы и
бабушки.

1 ученик:
Недавно
был праздник-
Главный праздник.
Всех
мальчишек и мужчин
И поэтому
сегодня
Их
поздравить мы хотим.

2 ученик:
Этот праздник очень важный
Отмечали
в феврале –
Праздник воинов отважных,
Праздник мира на Земле.
От войны
спасал планету
Нашей
армии солдат.
Всем
героям шлют приветы
Сотни
маленьких девчат!

3 ученик:
Мы желаем
папам счастья
И
мальчишкам нашим тоже.
Если
вдруг вам станет плохо,
Приходите,
мы поможем.

Подарок –
песня от девчонок __________________

1 ученик:
Все
мальчишки нашей страны
Быть
отважными должны,
Чтоб
границы охранялись,
Чтоб
девчонки улыбались.

2 ученик:
Пусть
будет мир на всей планете,
Пусть
люди счастливо живут,
Пусть
больше радуются дети
Играют, и
танцуют, и песенки поют!

3 ученик:
Наша
армия родная
И
отважна, и сильна
Никому не
угрожая
Защищает
нас она.
Оттого мы
любим с детства
Этот праздник в феврале
Слава
армии Российской
Самой
мирной на земле!

4 ученик:
Будем
сильными расти,
Чтобы
Родине цвести
И не
знать ни войн, ни бед –
Только
мир и солнца свет!

ИГРА «Мама, это я -
твой сын»
С завязанными глазами узнать своего сына

Вручение подарков мальчикам

Ведущий.
Самое
прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит
человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Слушайте,
мамы, слушайте – Вас поздравляют Ваши дети!

Ученик:
С днем 8
марта! С праздником весенним!
С первыми
цветами в этот светлый час!
Дорогие
наши, милые, красивые,
Самые
родные, поздравляем вас!

1-й
ребёнок.
От
чистого сердца
Простыми словами.
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим
её
Как надежного друга.
За то, что у нас
С нею все сообща.
За то,
что когда
Нам приходится туго
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.

2-й
ребёнок.
Мы любим
ее
И за то, что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит
с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.

3-й
ребёнок.
За то,
что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем открыть
Ей сердце свое.
И просто
за то, что
Она наша мама.
Мы крепко
и нежно любим её.

4-й
ребёнок.
Кто
открыл мне этот мир,
Не жалея
своих сил?
И всегда
оберегала
Лучшая на
свете МАМА!

5-й
ребёнок.
Кто на
свете всех милее,
И теплом
своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.

6-й
ребёнок.
Книжки
вечером читает
И всегда
всё понимает,
Даже если
я упряма
Знаю,
любит меня МАМА!

7-й
ребёнок.
Никогда
не унывает
Что мне
надо точно знает
Если
вдруг случится драма
Кто
поддержит меня? МАМА!

8-й
ребёнок.
Обойди
весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежней маминых.

9-й
ребёнок.
Не
найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас,
Всех людей дороже.

10-й
ребёнок.
Сто
путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!

Ученик:
Звучат частушки
наши
И дружно
нам поётся.
Пусть
маме будет весело,
Пусть
мама рассмеется!

Частушки

1. Мы
веселые подружки,
Мы танцуем и поем,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с мамами живем.

2. Галя
вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко – мама снова
Все перемывала.
3. Папа
мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.

4. Чтобы
мама удивилась –
Мы сготовили обед.
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

5.
Закопченную кастрюлю
Алёна чистила песком.
Два часа в бане Алёну
Мыла бабушка потом.

6. Мы вам
спели как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, – наши мамы
Лучшие на свете!

Ведущая:
Мы
танцуем и поем, и стихи читаем,
И чтоб
было веселей, сейчас мы поиграем.

Игра «Наряди маму»
Участвуют
три мальчика и три мамы. Они стоят в противоположных концах зала. Возле
мальчиков стульчики, на которых лежат фартук, косынка и цветок. По команде
мальчики одевают мам. Кто быстрее это сделал, тот победил. Игра проводится 2-3
раза. Мальчики берут косынку, повязывают мам, затем надевают маме фартук, затем
берут цветок и дарят (кто быстрее).

ИГРА:
«Чей круг скорее соберется?
Участвуют
две мамы. Вокруг первой – девочки, около второй – мальчики. Под веселую музыку
все бегают врассыпную, по окончании музыки надо встать каждому к своей маме.
Затем игра повторяется, с участием других мам.

Ученик:
Кто такая
бабушка? Это мамы мамочка!
Моя
бабушка такая – заводная, озорная!
Я её к
себе прижму, крепко-крепко обниму
Никогда
не буду огорчать тебя,
Только
будь здорова, бабушка моя!

Ученик:
Мы с моею
бабушкой
Старые друзья.
До чего хорошая
Бабушка моя!

Ученик:
Сказок
знает столько,
Что не перечесть.
И всегда в запасе
Новенькие есть.

Ученик:
А вот
руки бабушки-
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.

Ученик:
Очень
бабушку свою,
Маму мамину люблю;
У неё морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Ученик:
Помогаю
бабушке:
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка-
И стала молодой.

Ученик:
Будем
нашим бабушкам
Помогать с тобой!
- Улыбайся, бабушка,
Всегда будь молодой!

Ведущая:
Вяжет
бабушка-бабуля шарфики, носочки,
Кто
быстрее из ребят, смотает ей клубочки?

Игра
«Смотай бабушке клубочки»
2-3 раза.

Группа мальчиков разыгрывают
сценку
1.А какой
подарок маме
Мы подарим в женский день?
2.Есть
для этого немало фантастических идей.
3.Ведь сюрприз готовить маме - это очень интересно.
1.Мы замесим тесто в ванной.
2.Или выстираем кресло.
3Ну а я в
подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, я ростом не высок.
1.Мы
подарок маме
Покупать не станем -
Приготовим сами.
Своими руками.
2.Можно
вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
3.Соберу
для мамы
Робота такого,
Чтобы всю работу
Делал он по дому:
И стирал, и гладил,
Жарил и варил,
И полы в квартире
Подметал и мыл.

Ведущий:
Дело
мастера боится – так в народе говорится.
Мы об
этом не забыли – и подарки смастерили.
(Дарят подарки,
сделанные своими руками).

Ведущий:
Милые
женщины, добрые, верные!
С новой
весной вас, с каплями первыми!
Мирного
неба вам, солнца лучистого,
Счастья
заветного, самого чистого!
Много вам
ласки, тепла, доброты,
Пусть
исполняются ваши мечты!

Ученик:
Сегодня
праздник взрослых женщин,
Но кто же
будет возражать,
Что наших
девочек мы тоже
Сегодня
будем поздравлять.

Ученик:
Мы порой
не замечаем,
Как
девчонок наших обижаем,
И игрушки
отнимаем,
За косички
их таскаем.

Ученик:
Девочек
наших мы поздравляем
Быть
красивыми, желаем!

Ученик:
Если
дразнили мы вас обидно,
Честное
слово нам очень стыдно.

Ученик:
И за всё,
в чём виноваты,
Вы
простите нас, девчата.

Ученик:
Не
сердитесь вы на нас,
Всё равно
мы любим вас.

Вручение подарков девочкам

Ученик:
Праздник
наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!

Ведущий:
Вот и
подошел к концу наш праздник.

Мы желаем
Вам удачи
И
огромного счастья в придачу
Чтобы дети
Вас всегда любили,
Чтоб
больше радости дарили.

file_name: Сценарий утренника к празднику 23+8.doc

alt: Сценарий утренника к празднику 23+8

alt: От чистого сердца Простыми словами

alt: До чего хорошая Бабушка моя!

alt: Ученик : Мы порой не замечаем,

intro: Сценарий к празднику 23+8

воспитание

group: Педагогика

title: Праздник 23+8