extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 г.Ярцево
Смоленской области

Конспект
занятия для младших дошкольников
"Домашние
животные и их детёныши"

Подготовила:
Воспитатель
Тишкина С.В.

Ярцево
2019
Цель: познакомить детей с домашними животными и их
детёнышами.
Задачи:
Образовательные:
1.
Закрепить и расширить познания детей о домашних
животных и их детенышей;
2.
Учить называть и сравнивать их по величине;
3.
Активизировать в речи слова «щенок», «котенок», «жеребенок»,
«теленок».
Развивающие:
1.
Развивать двигательную активность детей;
2.
Развивать психические процессы: связную речь,
внимание, воображение, память, образное мышление, обогащать словарный запас;
3.
Развивать способность воспитанию звуковой
выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко - тихо, тоненьким
голосом и т.п.
Воспитательные:
1.
Формировать взаимопонимание, сотрудничество
взрослого и детей, самостоятельность; учить задавать вопросы и отвечать на них;
2.
Воспитывать интерес и желание к познанию
окружающего мира;
3.
Воспитывать любовь к животным;
4.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к
животным, окружающей природе, любознательность, внимательность, усидчивость.
Предварительная
работа: рассматривание с детьми  сюжетных картинок и
плакатов по теме: «Домашние животные и их детеныши», картинок – карточек из
серии «Уроки для самых маленьких» по теме: «Домашние животные». «Наглядно -
дидактическое пособие» по теме: «Мамы и детки», беседа о животных и их
детенышах, отгадывание и разучивание загадок о животных, разучивание
физкультминутки. Разучить с детьми дидактическую игру «Найди детеныша для
мамы».

Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята. Сегодня к нам в гости пришли разные животные. (на магнитной доске
изображения животных: корова, кошка, лошадь, собака) Послушайте загадки и
попробуйте отгадать названия животных.
1 загадка- У неё рога, копыта,
И на всех глядит сердито.
Но добрей она щенка,
И нальёт нам молока.
Дети: Корова.
Воспитатель: Молодцы, ребята,
правильно, корова! (показываю картинку с изображением коровы). Проговариваю,
что у коровы есть на голове что? - Рога, глаза, уши, рот. Корова жуёт траву и
даёт молоко!
2 загадка - У порога плачет,
Коготки прячет.
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Дети: Кошка, кот.
Воспитатель: Правильно, кошка.
(показываю картинку с изображением кошки) Проговариваю, что у кошки на голове
есть ушки, глаза, нос, рот и усики. Кошка ловит мышей, ее приятно гладить по
шёрстке.
3 загадка - У меня большая
грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шёрстка гладка,
Кто же я?...
Дети: Лошадка.
Воспитатель: правильно, ребятки.
(показываю картинку с изображением лошади). Проговариваю, что у лошади есть
грива, хвост и копыта. На лошадке можно скакать верхом.
4 загадка - Проживает во
дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.
Дети: Собака.
Воспитатель: Собака, молодцы
ребята. (показываю картинку с изображением собаки). Проговариваю, что у собаки
есть 4 лапы, хвост, уши. Собака-друг человека, она сторожит дом, можно с ней
ходить на охоту.
Воспитатель: Молодцы, ребята, всех
наших гостей угадали. А как можно назвать всех этих животных? Они какие?
Дети: Домашние
Воспитатель: А почему их
называют домашними?
Дети: Потому что они живут в доме и на дворе.
Воспитатель: Правильно, ребята.
А у меня еще есть картинки с изображениями их детёнышей. Только вот беда, они
все перепутались. Давайте, вместе с вами постараемся раздать каждому животному
своего детёныша?
Воспитатель: У собаки маленький
...щенок.
Катя, выходи к доске и отведи маленького щенка к
своей маме. (ребёнок крепит картинку с изображением щенка к собаке).
А у кошки маленький ...котёнок.
Оля, выходи к доске и помоги маленькому котёнку
найти свою маму. (ребёнок крепит картинку с изображением котёнка к кошке).
У коровы маленький ...телёнок.
Саша, выходи и отведи маленького телёнка к своей
маме. (ребёнок крепит картинку с изображением телёнка к корове).
У лошадке маленький... жеребёнок.
Серёжа, выходи к доске и помоги маленькому
жеребёнку найти маму. (ребёнок крепит картинку с изображением жеребёнка к
лошади).
Воспитатель: Ребята, скажите, а
вы знаете как животные заботятся о своих детёнышах? Они кормят их молоком,
чистят им шёрстку языком, защищают и согревают. Как заботятся животные о своих
детёнышах?
Дети: повторяют ответ воспитателя.
Физ минутка "Котик":
Вот какой котяшка, крадутся по кругу друг за
другом на носочках.
Круглая мордашка, останавливаются, показывают
обеими руками мордашку, покачивают головой.
И на каждой лапке ритмично вытягивают то левую
руку, то правую.
Коготки-царапки.
Все ему игрушки- прыгают на носочках, держат руки на поясе.
Кубик и катушки.
Котик, точно мячик, выполняют подскоки, двигаются
по кругу друг за другом.
По квартире скачет.
Игра "Покорми животных".
На столе сидит котёнок и щенок.
Воспитатель: Ребята, скажите,
как вы думаете, что любит есть котёнок?
Дети: молоко, сметану.
Воспитатель: Правильно, ребята.
Предлагаю одному ребёнку принести игрушечную тарелочку, другому - "налить"
молоко из бутылочки, третьему - поставить тарелочку возле котика.
Ребята, а как вы думаете, что любит щенок?
Дети: косточки, хлеб.
Воспитатель: Умницы, ребята.
Давайте и щенка нашего покормим. Предлагаю накормить его бубликом.
Воспитатель: Вот котёнок с
щенком наелись и улеглись спать. И нам пора заканчивать наше занятие.
Ребята, скажите, каких животных мы видели на
картинках?
Как называют их детёнышей?
Кого мы кормили и укладывали спать? Чем кормили?
Почему наших гостей называют домашними
животными?

file_name: Конспект по окружающему миру для младшей группы в детском саду.docx

alt: А у кошки маленький ... котёнок

intro: Познакомить детей с домашними животными и их детёнышами.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика. 4 класс. УМК «Школа России»
Целевой компонент урока
Тема: Письменное деление
на двузначное число.
Цель: создать
благоприятные условия для продолжения знакомства с письменными приёмами деления на двузначное число;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать задачи
изученного вида.
Задачи:
Образовательные: способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию у
обучающихся практических навыков деления многозначного на двузначное число.
Развивающие: продолжить
работу по развитию умений анализировать; сравнивать учебный материал;
совершенствовать вычислительные навыки; развивать эмоциональную и образную
память; развивать логическое мышление, воображение, внимание; расширению
кругозора обучающихся.
Воспитательные: способствовать
формированию у обучающихся  познавательной активности, усидчивости,
любознательности, заинтересованности в процессе учения.
Планируемые результаты:
Личностные:развитие
интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание
личностных качеств: ответственности, аккуратности, усидчивости.
Метапредметные:
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и
отдельного задания; развитие самостоятельной поисковой деятельности и
творческих возможностей; осуществление пошагового продвижения от наблюдений к
обобщению; умение анализировать и исправлять ошибки; осуществление контроля по
результату.
Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий: развитие
умения сотрудничать с учителем и сверстниками – определение способов
взаимодействия; формировать собственное мнение; использование реи для регуляции
своего действия; умение аргументировать свою позицию, свой ответ; владение
монологической и диалогической формами речи.
Формирование
познавательных универсальных учебных действий: развитие
умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Предметные:
систематизировать, обобщить и закрепить знания о делении,
закрепить алгоритм
письменного деления многозначного на двузначное число;
применять алгоритм деления многозначного числа в столбик; владеть навыками
деления многозначного числа на двухзначное число, тренировать навыки
письменных вычислений, решение текстовых задач, примеров на порядок действий.
Основные образовательные
ресурсы: учебник «Математика» М.И. Моро
4 класс 2 часть стр.60.; раздаточный материал.

Ход
урока
      I.
Организация
начала урока.
1.     Приветствие.
У.:
Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Сергеевна, сегодня урок математики
проведу у вас я.
2.     Проверка
готовности к уроку.
У.:
Ребята, проверьте, все ли необходимое для урока лежит у вас на партах: тетрадь,
ручка, карандаш, учебник. Лишнее с пар убираем, чтобы не мешало при работе на
уроке.
3.     Мотивация к
обучению и познанию.
У.: Мне
передали, что вы серьезные, трудолюбивые ребята. Уверена наше сотрудничество
будет приятным.
4.     Актуализация
умений и знаний.
У.:
Для начала разомнемся и проведём устный счет.
Устный
счет.
У.:
На парте у каждого есть круглые, синие фишки. Что на них? (Числа)
У.:
Выложите, пожалуйста, перед собой ряд натуральных чисел, используя данные
фишки.
У.:
А кто помнит: что такое натуральный ряд чисел? (Все числа по порядку, кроме
«0»)

1   2   3   4   5   6   7   8   9
У.: Прочитаем
вместе то, что получилось. Не убирайте ряд, он сейчас понадобится.
У.: Следующее
задание…. Презентация
У.: Задумайте
любое число от 1 до 10.
У.: Умножьте
то число на 2.
У.: К
произведению прибавьте 3.
У.: Полученную
сумму умножьте на 4.
У.: От
полученного произведения вычтите 12.
У.: Полученную
разность разделите на задуманное число.
У.:
У вас у каждого должно получиться число 8.
У.:
Если у вас что-то не получилось, можете в свободное время еще раз себя
проверить. Цепочка есть на листиках, в конвертике.
У.:
Что повторили в проделанных заданиях? (натуральный ряд чисел, название
действий)
Открытие новой
темы. Целеполагание.
1.
Фронтальная работа.
1 задание
У.: Откройте, пожалуйста учебник на стр.60
У.: Для того, чтобы разгадать тему нашего
сегодняшнего занятия, вам надо проверить, правильно ли решен пример:
29736:56
У.: Вспомните, что необходимо применять для
решения таких примеров? (Алгоритм письменного деления)
У.: Вспомним алгоритм письменного деления.
Прочитайте по цепочке.
Алгоритм письменного деления:
1)    Выделяем
первое неполное делимое.
2)    Определяем
число цифр в частном.
3)    Находим
первую цифру частного.
4)    Образуем
второе неполное делимое.
5)    Находим
вторую цифру частного.
6)    Образуем
третье неполное делимое.
7)    Находим
третью цифру частного.
У.: Отлично, давайте же проверим, верно ли решен этот пример! Решаем
вместе с доской.

1.Выделяем
первое неполное делимое. 2:56 нельзя, 29:56 нельзя, 297:56 можно. Значит первое
неполное делимое 297.
2.
Определяем число цифр в частном.  У делимого 29736 мысленно выделяем первое
неполное делимое 297. Ему будет соответственно одна цифра частного. Затем цифра
3 и 6 делимого, им будет соответственно еще по одной цифре частного.
Получается, что всего в частном будет 3 цифры.
3. Находим
первую цифру частного. 297:56, приблизительно цифра 5. 56*5=280.  Записываем цифру
5 в частное. Находим остаток 297-280=17.
4. Находим
вторую цифру частного. К остатку 17 приписываем следующую цифру делимого.
Получается 2 неполное делимое 173. 173:56, приблизительно цифра 3. 56*3=168.
Записываем цифру 3 в частное. Находим остаток 173-168=5. 5. Находим третью
цифру частного.  К остатку 5 приписываем следующую цифру делимого. Получается 3
полное делимое 56. 56:56, берем по 1. 56*1=56. Записываем цифру 1 в частное.
56-56=0.  Получается 29736:56=531.
У.: Ответ верный получился? (Да)
У.: Ответим теперь на главный вопрос. О чем мы будем сегодня
говорить на нашем занятии? (О письменном делении многозначного на двузначное
число)
У.: Мы
первый урок занимаемся по этой теме? (Нет)
У.:
Тогда какова цель нашего урока? (Учиться самостоятельно делить многозначное на
двузначное число)
У.:
Верно!
   II.
Открытие
новых умений и знаний.
1.     Работа по
карточкам.
У.:
Ребята, давайте перейдем ко второму заданию.
2
задание
У.: Разделимся
на группы. Выберите капитана.
1 группа:
48 984 : 52;
2
группа: 243 144 : 72.
3 группа:
91 375 : 43;
4.
группа: 351 456 : 84.
У.:
У доски будут решать примеры капитаны, остальные решают в тетради.
У.:
проверку задания мы нее начнем, пока не закончат все команды. Поэтому, если
кто-то решит раньше, может скрасить свое ожидание творческим заданием на белой
карточке.
У.: Давайте
проверим, правильно ли вы решили.
У.: Проверка
по группам.
III.
Физминутка.
В
презентации
IV.
Открытие
новых умений и знаний. (продолжение)
1.
Работа с учебником.
У.:
Перейдем к следующему заданию.
3
задание
У.: На
странице 60 учебника. Посмотрите на задачу под номером 227.
У.:
Кто громко прочитает нам первую задачу под номером 227?
У.:
О чем говорится в задаче?
О.:
О теплоходе.
У.:
Какие опорные слова мы выделяем в задаче, которые нам помогут в решении и
помогут в том, чтобы составить краткую запись?
О.: Скорость,
время, расстояние.
У.: С
помощью какой краткой записи мы будем оформлять эту задачу?
О.: С
помощью таблицы.
У.: Какие
главные слова мы можем выделить в задаче?
О.:
Теплоход, дни.
Чертим
таблицу.
У.:
Нам известно, что теплоход за два дня вместе прошел 350 км. 350 км – это у нас
что?
О.: Расстояние.
У.: Известно
ли нам сколько он шел отдельно в первый день км и сколько шел во второй день
км?
О.: Нет.
У.: Обязательно
подписываем мерки (км). Что нам еще известно в задаче?
О.:  Что
в первый день теплоход был в пути 8ч.
У.: 8ч
это что у нас такое? В какую строчку мы это впишем?
О.: Время.
В первую строчку.
У.: Во
второй день знаем сколько?
О.: Да,
6ч.
У.: Куда
впишем?
О.: Во
вторую строчку.
У.: Известна
ли нам скорость?
О.: Нет.
У.: В
чем измеряется скорость? Если у нас расстояние в км, а время в часах, то тогда
скорость изменяется в чем?
О.: В
км/ч.
У.: Что
у нас спрашивается в задаче? Что нам надо найти?
О.: Какое
расстояние прошел теплоход в каждый из дней, если шел с одинаковой скоростью.
У.:
Что мы знаем о скорости?
О.:
Скорость была одинаковая.
У.: Вопрос
мы отобразили в задаче?
О.: Да.
У.:
Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
О.: Нет.
У.: Почему?
О.:
Потому что нам недостаточно данных. Мы можем ответить, если бы нам была
известна скорость.
У.: Так
что же мы будем делать, если у нас не достает пунктов в первой строчке и во
второй. Как же мы будем решать? Для того, чтобы решить такую задачу, нам надо
сначала найти разность между временем. Разность – это у нас какой знак?
О.: Минус.
У.: Что
из чего мы будем вычитать?
О.: Из
большего меньшее.
У.: Мы
нашли разность во времени. Что мы можем делать дальше? Что нам известно?
О.:
Общее расстояние 350 км.
У.: Что
мы можем найти?
О.: Скорость.
У.:
Давайте вспомним формулу нахождения скорости.
О.: V=S*t (скорость =
расстояние * время)
У.: Расстояние нам известно?
О.: Да, 350 км.
У.: Время известно?
О.: Да, 8ч.
У.: Ищем скорость. Каким действием?
О.: Делением.
У.: В чем измеряется расстояние?
О.: В км/ч.
У.: Мы нашли скорость. Теперь, когда нам известна общая
скорость, известно время, можем ли мы найти расстояние?
О.: Да.
У.: Вспомним формулу нахождения расстояния.
S = V *t (расстояние =
скорость * время)
У.: Как
найти расстояние?
У.: Теперь,
таким же способом, мы можем узнать, сколько за второй день. Каким действием?
У.: Мы
ответили на вопрос задачи?
О.: Да.
У.: Записываем
ответ.

V (скорость)

T (время)

S (расстояние)

1

?

8ч

? км

350 км

2

6ч

? км

1)    8-6=2 (ч) –
разность.
2)    350:2=175 (км/ч) –
расстояние.
3)    175*8=1400 (км) –
за первый день.
4)    175*6=1050 (км) –
за второй день.
Ответ:
1400 км и 1050 км.
У.: Вторую
задачу вы сейчас решаете самостоятельно, кто решит, поднимает руку.
У.: Кто
хочет выйти к доске и вписать в таблицу данные второй задачи?
У.: Кто
хочет зачитать, как он решил задачу?
У.: У
кого получилось так, поднимите руку.
У.: У
кого получилось не так, поднимите руку.
У.: Ребята,
чем похожи эти задачи?
У.: Чем
они отличаются?
У.: Всем
ли было понятно, как мы решили эту задачу?
У.: У
кого возникли трудности, поднимите руку.
У.: Ребята,
начертите на полях «волшебные линеечки» как на доске. Оцените себя. Если вы считаете,
что были самостоятельны, то крестик ставим в самом верху, если не очень
самостоятельны, то по середине, ну а если совсем плохо, то в самом низу. Такая
же шкала на сколько вы были аккуратны и на сколько были активны.
4 задание
У.: Ребята, незнакомец советует нам обратиться к заданию в
учебнике под номером 230.
Но перед тем как выполнять это задание, давайте вспомним, что такое площадь
прямоугольника?
О.: Площадь
– это числовая характеристика фигуры.
У.:
Как найти площадь прямоугольника?
О.:
Длину умножить на ширину.
У.:
Что такое периметр прямоугольника?
О.:
сумма длин всех сторон прямоугольника или сумма длины и ширины, умноженная на
2.
У.:
Хорошо, прочитаем задание в учебнике.
У.:
Что нам уже известно?
О.:
Длина прямоугольника 8 см, периметр 24 см.
У.:
Что нам надо сделать?
О.:
Начертить такой же прямоугольник, разделить его на 2 равных треугольника.
У.:
Что нам надо найти?
О.:
Площадь каждого треугольника.
У.:
Можем ли мы узнать сумму длины и ширины?
О.:
Да.
У.:
Каким действием?
О.:
24:2=12
У.:
Что еще можно найти?
О.:
Ширину прямоугольника.
У.:
Каким действием?
О.:
12-8=4
У.:
Что еще можно найти?
О.:
Площадь прямоугольника.
У.:
Каким действием?
О.:
8*4=32
У.:
Что еще можно найти?
О.:
Площадь треугольника.
У.:
Каким действием?
О.:
32:2=16
У.:
С помощью какой краткой записи мы будем оформлять задачу?
У.:
Записываем действия.
1)    24:2=12 (см) –
сумма длины и ширины.
2)    12-8=4 (см) –
ширина прямоугольника.
3)    8*4=32 (см2) –
площадь прямоугольника.
4)    32:2=16 (см2)
Ответ:
16 см2 площадь каждого треугольника.
У.:
Ответили мы на вопрос задачи?
О.:
Да.
У.: Ребята, а теперь на полях поставите кружочек. Зеленый, если
все было понятно и легко. Желтый, если были трудности. Красный, если вообще
задача не понятна.

   V.
Подведение
итогов урока.
У:
Ребята, наш урок подходит к концу. Какая была тема нашего сегодняшнего урока?
О:
Деление многозначного на двухзначное число.
У.:
Какую цель мы ставили в начале урока?
О.: Самостоятельно
делить многозначное на двузначное число.
У.:
Смогли ли мы достигнуть поставленную цель?
О.:
Да.
У:
Что мы решали на сегодняшнем уроке?
О: Примеры
и задачи.
У:
Что вам запомнилось больше всего? Какие задания
показались вам самыми трудными?
Рефлексия.
У.: Ребята вам понравился урок?
У.: Мы выполнили много заданий .
У.: Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу!
Домашнее задание:
Стр. 60 №231.
https://гдз-матеша.рф/uchebnik-moro-4-klass-2-chast-stranica-60/

Приложение
1.     Фишки
с цифрами

2.     Цепочка
действий

3.     Карточка
для опережающих

4.     Работа
по группам

1 группа
48 984
  : 52

1
  группа
48 984
  : 52

1
  группа
48 984
  : 52

1
  группа
48 984
  : 52

2
  группа
243 144
  : 72

2
  группа
243 144
  : 72

2
  группа
243 144
  : 72

2
  группа
243 144
  : 72

3
  группа
91 375
  : 43

3
  группа
91 375
  : 43

3
  группа
91 375
  : 43

3
  группа
91 375
  : 43

4
  группа
351 456
  : 84.

4
  группа
351 456
  : 84.

4
  группа
351 456
  : 84.

4
  группа
351 456
  : 84.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Деление многозначных чисел на двузначные. Закрепление. 4 класс.docx

alt: Математика. 4 класс. УМК «Школа

alt: Ход урока I.

alt: У.: Откройте, пожалуйста учебник на стр

alt: О.: Ширину прямоугольника. У

alt: У.: Ребята вам понравился урок?

alt: 1. Цепочка действий

alt: 1. Карточка для опережающих

alt: Работа по группам 1 группа 48 984 : 52 1 группа 48 984 : 52 1 группа 48 984 : 52 1 группа 48 984…

intro: Полный конспект урока

title: Конспект урока математики по теме "Деление многозначных чисел на двузначные"


extracted_text:
Классный
час «Урок знаний!»
У: Здравствуйте, дорогие мои, красивые, наряженные, веселые
девочки и мальчики! Правда же, здорово, что мы с вами встретились в этом
красивом зале! Скажите, а вы так чудесно сегодня выглядите почему?
Наверное, потому что сегодня очень важный день, да? Это начало
нашего с вами Нового учебного года. А вы знаете, как его называют? Правильно.
Это День знаний! Именно с него и начинают учебный год. Давайте
тогда поздравлять друг друга хором. Начали! С Новым учебным годом, с Новым учебным
годом!

Загадки про школу:
Шел урок, а он молчал —
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел... (звонок)
Будем весь урок писать,
Пригодится нам... (тетрадь)
Он для ручек домом стал.
Называется... (пенал)
Если что-то в тетрадке
Неправильно ты написал,
То все помарки маленькие
 Сотрет твой помощник с листа. Что это? – Ластик!
Разрисует хвостиком
Все за собою
Весь чудесный альбом – Вот грибочек.
Вот дом. Что это? – Кисточка!
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? ...
(Мел)
1.
Стоит весёлый светлый дом,
    Ребят проворных
много в нём,
    Там пишут и
считают,
    Рисуют и
играют… (школа)
               Если ты его
отточишь,
    Нарисуешь всё,
что хочешь!
    Солнце, море, горы,
пляж.
    Что же это?
 (карандаш)
Новый
дом несу в руке,
    Дверца дома на
замке.
    Тут жильцы
бумажные,
    Все ужасно
важные… (портфель)
Я всех знаю, всех учу,
   Но сама всегда
молчу.
   Чтоб со мною
подружиться,
   Надо грамоте
учиться… (книга)
У: Спасибо, ребята!
Я очень рада вновь встретиться
с вами! От всей души поздравляю вас с началом нового учебного года, с
сегодняшним праздником, который празднуют 1 сентября – Днём знаний. Прошли
веселые летние каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо
отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые
впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же им примером во
всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы -  второклассники.
Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но
я уверена, если вы приложите всё своё старание, будете внимательными и
трудолюбивыми, у вас всё обязательно получится!
Сегодня вы все красивые
 и нарядные! Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Давайте я угадаю, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопайте в
ладошки. Договорились?
- Вы рады, потому что у вас
красивый портфель?
- потому что у вас в портфеле
много новых школьных вещей?
- потому что вы сегодня очень
нарядные?
- потому что вы стали
второклассниками?
Пришла пора начать наш первый
урок. Но сначала проведем перекличку
Перекличка

-встаньте все зеленоглазые;
-захлопайте все у кого голубые
глаза;
-все кому за 8, затопайте;
-все у кого сережки
замяукайте;
-кареглазые – залайте;
-все у кого короткая, стрижка
- подпрыгнете;
- все у кого косички и длинный
волос - помычите
-все учащиеся 2 В класса
дружно крикните «Ура, новому учебному году»
Молодцы, все собрались, можно давать
звонок (звенит звонок).

Я покажу вам букву, а вы,
должны назвать слова.
 Буквы будут разные, их
так много! Вот вы сколько их знаете? (33 буквы). А может быть 303? Ладно верю.
Нам понадобятся всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?
(По щелчку появляются буквы).
 Л  Все
девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые,
легкомысленные, ленивые, любознательные)
С  Все
мальчишки самые ... (Учитель показывает букву «С» - сильные,
симпатичные, справедливые, смешные, спортивные)
В  А
родители самые... (Учитель показывает букву «В» - взрослые, высокие,
веселые, вредные, внимательные, верные).
Д   А
уроки самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые,
дружные, доверительные.).
Молодцы, поехали дальше.
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!
Ребята, я предлагаю вам
ответить на несколько моих вопросов.
Есть в а красивейшем космосе
одна  планета. Как она называется? Земля.  Как называется наша   удивительная
страна, площадь которой составляет 17 млн. кв. км. и населением свыше 150 млн.
человек? Россия. Это самая большая и самая красивая страна.

- Давайте вспомним кто
президент?
- Какие символы вы знаете?
- Как называется наш район?
- А наша область?
(Презентация)

Звучит песня « С чего начинается Родина?»
- О чём эта песня?
Родина – это дом, в котором мы живем, и русская береза, и крик
кукушонка, и полянка в лесу. Это место, где мы родились и выросли.
 У каждого человека есть место, где он родился, рос, ходил в
школу, где живут или жили его родители. Этот уголок навсегда остается в памяти
человека и любим. Это и есть малая родина. Из таких маленьких уголков складывается
наша огромная родина, наша страна.
Как называется наша малая Родина?

И есть в этой стране наша
школа.
В городе огромном, среди тысяч
школ
Есть одна, в которую учиться
ты пришёл.
          Есть одна, в которой жить нам
всем, друзья.
Есть одна такая. Без неё
нельзя.
- Назовите свой класс, в
котором будете учиться.
 - Сколько девочек в
нашем классе?
- Сколько мальчиков?
Ребята, вы проучились в школе
один год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны за этот год.
- Сколько этажей в нашей школе?
- Какие предметы вы изучали в
1 классе? Перечислите. (русский язык, математика, лит. чтение, окр.мир,
технология, ИЗО, физкультура, музыка)
- Как фамилия директора нашей
школы?
-  Завтра в школу, кроме
портфеля, что возьмёте с собой? (сменную обувь)
- Услышав звонок на урок, что
нужно сделать? (встать)
- Во сколько начинается 1-ый
урок? (в 9 ч)
Ребята, очень интересно
узнать, как вы отдохнули летом, где побывали? (Рассказы детей).
Спасибо вам за рассказы. Они
очень интересные, а многие еще и поучительные. А я вам предлагаю поиграть
в игру «Верю – не верю». Я сейчас буду
произносить некоторые фразы. Будьте очень внимательны. Если вдруг заметите
ошибку – сразу хлопайте в ладоши.
·
Весной распускаются почки на деревьях.
·
Летом всегда идёт снег.
·
Мороженое всегда едят варёным.
·
Спелый арбуз должен быть сладким.
·
В кино все идут, чтобы там спать.
·
Самый главный в радуге цвет – чёрный.
·
Самый маленький палец на руке называется мизинец.
·
Когда люди загорают на солнце, то всегда становятся зелёными.
·
Когда идёт дождь, надо брать с собой зонтик.
·
Все плохие ученики в школе получают пятёрки.
- Замечательно справились с
заданием. Я желаю вам быть хорошими учениками и получать побольше пятерок и
четверок.
Сегодня в честь праздника –
День занимательных уроков. Они помогут вам слегка обновить знания по разным
предметам и настроить себя на новый учебный год.
Сегодня в расписании.
Сказочная литература,
Занимательная
 грамматика,
Весёлая математика,
Забавный окружающий мир,
Игривая музыка.
1 урок – Сказочная литература
Вопросы для 1-ой команды
На чём путешествовал Емеля?
(На печке)
Воздушный транспорт
ведьмы? (Ступа, метла)
Героиня сказки, потерявшая
хрустальную туфельку? (Золушка)
          Домашняя птица, которая может
нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
Персонаж русской сказки, поймавший
щуку ведром? (Емеля)
Какие товарищи жили у бабуси
из детской песенки? (Два весёлых гуся)
Кому удалось убежать от трёх
медведей? (Машеньке)
Кем доводился Иванушка
сестрице Алёнушке? (Братом)
Жили-были три поросёнка:
Наф-наф, Нуф-нуф и… (Ниф-Ниф)
Что у русалки вместо
ног? (Хвост)
Он от многих ушёл, а накормил
лису? (Колобок)
Что за самоуверенный толстячок
жил на крыше? (Карлсон)
        2
урок – "Занимательная грамматика"
– На уроке занимательной
грамматики вас ждут два интересных задания:
б) В
русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными.
Вспомните их и составьте из предложенных слов. Можно воспользоваться
словами-подсказками.
1 команда
Трудится как … (муравей)
Неуклюжий как … (медведь)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Трусливый как …
(заяц)
Назойливая как … (муха)
Хитрая как … (лиса)
Упрямый как …
(осёл)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон)
Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Медлительный как …(черепаха)
Мудрый как … (сова)
Любопытный как… (ворона)
А сейчас вы,  ребята,
устали, мы отдохнем, проведем веселую физкультминуку.
Физкультминутка «Карлики -
великаны».
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дети встают из-за парт.
Учитель предупреждает, что они должны на слово «великаны» поднимать руки вверх,
а на слово «карлики» - приседать.
Учитель пытается запутать
учеников. Например, он говорит «великаны», а сам приседает. Ученики должны
сделать правильно, т.е. поднять руки вверх.
 3 урок – « Весёлая математика»
У Миши 3 пары варежек. Сколько
варежек на левую руку? (3)
Мама поставила на стол для
своих сыновей 2 тарелки с супом и 2 тарелки с кашей. Мальчики поели и ушли.
Сколько тарелок осталось на столе? (4)
Летели три страуса. Охотник
одного убил. Сколько страусов осталось?(-)
Из-за куста торчат 8 ушек. Там
спрятались зайчики. Сколько зайчиков? (4)
3 команда
4 урок – «Забавный окружающий
мир»
И мы снова напрягаем свои
мысли, чтобы отгадать очередную шараду. Здесь отгадка — последнее слово в
загадке.
Кому хорошо на свете? (Свете)
Кому привольно на поле? (Поле)
Что на обед у Кости? (Кости)
Любимое занятие всех
Петь (Петь)
Кто забрался под диван? (Иван)
Кто подлиза? (Лиза.)
Ребята, а вы
хотите узнать свое будущее? Что вас ожидает во втором классе?
- Тебя ожидают невольное
огорчение в новом учебном году. А чтобы этого не случилось, учи лучше домашнее
задание.
- Получишь письмо от директора
школы с просьбой как можно меньше прогуливать уроки.
- Не забывай в течение
учебного года заниматься спортом.
- Не забудь поздравить свою
учительницу с началом учебного года.
- Мудрость – в книгах! Читай
больше.
- Мудрость – в книгах! Ходи
чаще в библиотеку и читай книги.
- Тебя ожидает тёплая встреча
после долгих летних каникул с подругами и друзьями.
- Тебе надо быть внимательнее
на уроках.
- Будь внимательнее при
переходе улицы.
КЛЯТВА ВТОРОКЛАССНИКОВ:
Ребята
повторяют за учителем каждую фразу.
Учитель. Каждое
утро, выпрямившись во весь рост, вспоминаем:
· Я –
ученик!
· Всегда
готов встать рядом с товарищем.
·
Протянуть руку помощи.
· Помочь
младшему или слабому.
·
Обернуться к отставшим.
·
Перепрыгнуть через усталость и боль.
·
Подняться после неудачи.
· Уметь
дружить и нести дружбу через года.
·
Бороться с собственной ленью.
·
Познавать все новое и неизведанное.

file_name: Урок знаний.docx

alt: Классный час «Урок знаний!» У:

alt: Все ужасно важные … (портфель)

alt: Ребята, вы проучились в школе один год

title: Классный час "Урок знаний"


extracted_text:
Карточки
для дидактической игры «Было - стало»
Алтайский
край, город Бийск.

file_name: было стало Бийск.docx


extracted_text:
План-конспект

воспитательного
мероприятия

Тема:  «Порядок выполнения
заданий на самоподготовке»
Дата
проведения: 02.04.2022г.
Форма проведения: беседа
Участники:
воспитанники
6 «Г» класса
ФИО
воспитателя: Ерохина А.А.
Цель: формирование
умения планировать самоподготовку
Задачи:
- рассмотреть
самоподготовку как важный этап процесса обучения;
- дать понятие о
структуре самоподготовки;
- расширить знания
о методах и приемах организации деятельности воспитанников на самоподготовке;
- предупредить возможные
ошибки при организации и проведении самоподготовки. Использование
современных педагогических технологий

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых  технология применяется

1.

Технология
  личностно-ориентированного обучения

Мотивационный
  этап
Вступление

2.

Элементы технологии
  обучения в сотрудничестве
Технология
  развивающего обучения

Основной этап

3.

Элементы игровой
  технологии

Подведение
  итогов
Рефлексия

Оборудование,
оформление, реквизиты: мультимедиа проектор, экран,
презентация,  мяч.
Ход
мероприятия:
I. Мотивационный
этап.
Воспитатель: здравствуйте ребята! Улыбнитесь друг другу, подарите и мне и всем
присутствующим свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
II.Вступление.
Воспитатель:
Урок – это, в сущности, светлое дело.
Особенно если апрель за окном
Пусть будет доска, как веселое поле,
Как небо, весеннего грома чудесный раскат.
Мне это не сложно. Учебе я рад!

“Человек должен учиться, потому, что он
человек.

В.А.Сухомлинский.
Это высказывание Василия Александровича Сухомлинова — советского
педагога-новатора, детского писателя, создателя педагогической системы,
основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью. Как вы понимаете это высказывание? (ответы воспитанников)
Воспитатель: тема нашего
мероприятия «Успех в учебе - завтрашний успех в жизни!»
Главное, ради
чего существует школа, училище - это обучение. Этим занимаются учителя. Как они
это делают?
• Излагают
учебный материал, объясняют разные премудрости, показывают что-то.
• Заинтересовывают,
«искушают» вас знаниями.
• Убеждают в
пользе учения.
• Заставляют
вас учиться.
• Организуют
вас.
• Спрашивают,
контролируют, оценивают вас.
А учитесь вы сами. И
в конечном счете именно от вас зависит, овладеете ли вы необходимыми знаниям,
умениями и навыками.
• Вы можете
учиться хорошо или плохо, интересоваться знаниями или нет.
• Вы можете
слушать или не слушать учителя.
• Вы можете
заставить себя преодолевать трудности, а можете отказаться.
• Вы можете
запомнить что-то из того, что узнали на уроке, а можете не обратить внимания на
это.
• Вы можете
дома прочитать, повторить материал.
• Вы можете
заняться самообучением, самообразованием, а можете этого и не делать.
Казалось бы, выбор
прост. Достаточно только определиться. Допустим, вы твердо решили учиться на
«отлично». Но возникают новые вопросы: умеете ли вы правильно распределять
время? планировать свой день? создавать удобную обстановку для работы? Владеете
ли приемами эффективного запоминания информации? Умеете ли вы применять
полученные знания? Можете ли сами себя контролировать? Сегодня наша с вами
беседа будет о самоподготовке.
III.Основной этап.
Самоподготовка
– это обязательные ежедневные занятия, на которых вы
самостоятельно выполняете учебные
задания в строго отведенное время под руководством воспитателя. В условиях кадетского училища
самоподготовка имеет ряд особенностей. Этот процесс ограничен строгими
временными рамками.
Можно выделить три
основных этапа самоподготовки:
1)
организационный;
2) самостоятельная
работа;
3) подведение
итогов.
На первом этапе
воспитанники строятся на этаже с дневниками. Воспитатель проверяет записи для
самостоятельного изучения на завтра.В организационной части объясняется
объем домашнего задания, осуществляется отбор порядка выполнения заданий.
Рекомендуется начать работу с более трудного предмета, затем
кадеты расходятся по своим комнатам. На организационном этапе большое значение
имеет подготовка рабочего места:  порядок на столе, хорошее освещение. Затем
кадеты подготавливают необходимые учебники, тетради, пособия для выполнения
самостоятельных заданий.
Второй этап. Все приемы
самостоятельной рациональной работы по предмету формируются на уроке
преподавателем, на самоподготовке осуществляется закрепление этих навыков под
руководством воспитателя, классного руководителя. Наиболее
важным моментом при  систематической подготовке домашних заданий является
обучение  экономии времени и сил.
Основные приемы
самоподготовки:
-
самостоятельная работа, поиск информации (работа со справочной литературой,
материалами);
-
практическая деятельность, коллективная работа. начинается с составления плана
для самоподготовки. Вы должны
четко понимать, что сначала необходимо выполнить все письменные задания, а
потом уже приступить к устным. В свою очередь, письменные задания делятся на
сложные, на выполнение которых затрачивается больше времени, и простые.
Например, изучение языков предусматривает работу с дополнительными пособиями и
словарями. На этом этапе мы
часто
используем работу в
парах: более сильные воспитанники помогают слабоуспевающим разобраться с
материалом. Во время выполнения устных заданий  часто практикуется пересказ.Как это проходит?
Вы садитесь кругом или рядом друг с
другом,
Один из вас
пересказывает текст, остальные слушают его и дополняют. Такой метод очень
эффективен при изучении литературы, географии, общества, языков, и позволяет вам более
тщательно усваивать материал.
На третьем этапе
мы подводим итоги. Воспитанники показывают свои тетради с выполненными
заданиями, после чего собирают портфель на завтра.
Также существуют
определенные правила запретов и разрешений для кадет, в соответствии с которыми
они лучше усваивают определенные нормы поведения.
Правила запрета:
- нельзя
опаздывать на самоподготовку;
- нельзя отвлекать
других;
- нельзя свободно
перемещаться;
- время,
отведённое на самоподготовку, нельзя использовать на другие цели.
Правила
разрешения:
- можно самостоятельно
планировать работу;
- можно
использовать разнообразные пособия, словари, памятки;
- можно оказывать
помощь товарищам;
- можно обращаться
с вопросами к воспитателю.
Общие указания.
1.
Приготовь
все необходимое для занятий: тетради, учебники, карандаш, линейку. Правильно
расположи их на рабочем столе.
2.
Посмотри
в дневнике домашнее задание.
3.
Держи
правильную осанку — спина должна быть прямая, ноги ровно стоять на полу, не
наклоняться близко к учебнику.
4.
Сначала
сделай трудные предметы, а потом более легкие.
5.
Если
что-то не получается, переключись на другой предмет, потом вернись снова,
спроси у тех, кто уже сделал или у воспитателя.
6.
Сосредоточься,
не отвлекайся. Ты должен успеть сделать уроки за 1,5 –2 часа.
7.
Выполняй
задание четко, аккуратно.
8.
Через
каждые 10 минут давай отдых глазам и пальцам: несколько раз открой и зажмурь
их, посмотри по сторонам и т.д., сожми и разожми пальцы.
9.
Через
20 минут сделай небольшую физкультминутку: встань, сделай несколько упражнений,
глубоко вдохни и выдохни.
10.
Выполнив
все задания, еще раз посмотри по дневнику, все ли ты сделал на завтра, по всем
ли урокам готов.
11.
Сдай
уроки и положи дневник воспитателю.
Рекомендации к
решению задач:
1.
Прочитай
внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай.
2.
Повтори
условие задачи и ее вопросы.
3.
Подумай,
что известно из условия задачи, а что надо найти.
4.
Подумай,
что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи.
5.
Подумай,
по какому плану будешь решать задачу.
6.
Проверь
ход решения, ответ.
Рекомендации к
списыванию текста:
1.
Прочитай
предложение, чтобы понять и запомнить его.
2.
Повтори
предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его
3.
Выдели
орфограммы в списываемом тексте.
4.
Прочитай
предложение так, как оно написано орфографически.
5.
Повтори
предложение, не глядя в текст, орфографически.
6.
Пиши,
диктуя себе, проговаривая орфографически.
7.
Проверь
написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в
написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом.
Рекомендации по
заучиванию стихотворений:
1.
Приготовление
уроков начинай с работы над стихотворением.
2.
Тихо
прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы
запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения.
3.
Громко
прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм
стихотворения.
4.
Прочитай
стихотворение третий раз, громко и выразительно.
5.
Через
2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при
необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в
стихотворении событие или настроение;
6.
Через
2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст;
7.
Перед
сном еще раз повтори стихотворение.
8.
Утром
следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.
II. Подведение итогов.
Воспитатель:
наша беседа сегодня была посвящена проведению самоподготовки. Давайте
представим, ребята, что в нашем классе новый воспитанник, который прибыл к нам
в училище со 2 триместра.  Теперь давайте подумаем, что мы ему расскажем о
жизни в училище? (ответы воспитанников). Воспитанники называют варианты: про
учителей; кадет; об уроках; домашней работе; контрольных, письменной и устной
работе на уроке и т.д. Хорошо, тогда начнем,  с того, о чем мы сегодня с вами
говорили, как надо работать на самоподготовке
Список
вопросов.
 1.
Работа в классе на уроке.
-
Зачем нужно быть внимательным на уроках?
-
Если ты на уроке что-то не понял, что надо сделать? Почему?
-Что
произойдет, если вы неправильно решите домашнее задание?
-
Зачем нужно повторять правила, прежде чем начать делать домашнее задание?
-
Если что-то на уроке кажется трудным, что необходимо сделать?
2. Работа с учебным
материалом
-Какие книги нам помогают получать дополнительную информацию
по изучаемому предмету?
-Откуда и как вы узнаете, что по какому предмету делать?
-Как часто вы узнаете, что задано, у одноклассников,
перемещаясь во время самоподготовки по комнатам, тем самым нарушая правила
проведения самоподготовки и мешая своим товарищам?
-Прежде чем выполнять задание, зачем необходимо выучить правила
назубок?
3. Работа над
домашним заданием.
-С какого предмета вы начинаете выполнять самоподготовку? Чем
заканчиваете?
III. Рефлексия.
Воспитатель:
Упражнение
«От всей души…» Дарить друг другу (воображаемые) подарки. Подарки
изображаются движениями без слов. Участники угадывают, что это такое.

file_name: Классный час «Порядок выполнения заданий на самоподготовке» 3 тр (1).docx

alt: Г лав ное, ради чего существует школа, училище - это обучение

alt: Как это проходит? Вы сад и т е с ь кругом или рядом друг с другом,


extracted_text:
ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
В 6-7-летнем возрасте ребёнок должен отвечать на следующие вопросы,
которые помогают определить, как ребенок ориентируется в окружающем его пространстве, определить его запас знаний и отношение
к школе.

1.   Назови свою фамилию, имя, отчество.
2.   Назови фамилию,
имя, отчество мамы, папы.
3.   Сколько тебе лет? Когда ты родился?
4.   Как называется город, в котором ты живешь?
5.   Где ты живешь? Назови свой домашний
адрес.
6.   Кем работают
твои родители?
7.   У тебя есть сестра,
брат?
8.   Как зовут твоих друзей?
9.   В какие игры вы с друзьями
играете зимой, летом?
10.   Какие имена девочек (мальчиков) ты знаешь?
11.   Назови дни недели, времена
года.
12.   Какое сейчас
время года?
13.   Чем отличается зима от лета?
14.   В какое время года на деревьях
появляются листья?
15.   Как называется планета, на которой
мы живем?
16.   Как называется спутник Земли?
17.   Каких домашних животных ты знаешь?
18.   Как называются детеныши собаки (кошки, коровы,
лошади и т.п.)?
19.   Чем отличается город от деревни?
20.   Чем отличаются дикие животные от домашних?
21.   Чем отличаются зимующие птицы от перелетных птиц?
22.   Ты хочешь
учиться в школе?
23.   Где лучше учиться — дома с мамой или в школе с учительницей?
24.   Зачем надо учиться?
25.   Какие профессии ты знаешь?
26.   Что делает
врач (учитель, продавец,
почтальон и т.п.)?
27.   Кем ты хочешь стать?
Какая профессия тебе больше всего
нравится?

Оценка результатов
·
Правильными считаются
ответы, соответствующие вопросу:
Мама работает врачом.
Папу зовут Иванов
Сергей Иванович.
·
Неправильными считаются ответы типа: Мама работает на работе. Папа
Сережа.
Если ребенок
ответил правильно на 20-19 вопросов,
то это свидетельствует о
высоком уровне,
на 18-11 — о среднем, на 10
и менее — о низком

Памятка для родителей
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ

1.
Своё
имя, отчество и фамилию.
2.
Свой возраст (желательно дату рождения).
3.
Свой домашний
адрес.
4.
Свой город,
его главные достопримечательности.
5.
Страну, в которой живёт.
6.
Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7.
Времена   года   (последовательность,   месяцы,   основные   приметы                 каждого
времени года, загадки и стихи
о временах года).
8.
Домашних животных и их детёнышей.
9.
Диких животных
наших лесов, жарких стран, Севера,
их повадки, детёнышей.
10.
Транспорт наземный, водный, воздушный.
11.
Различать одежду,
обувь и головные уборы; зимующих
и перелётных птиц;
овощи, фрукты и ягоды.
12.
Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13.
Различать и правильно называть
плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,
овал.
14.
Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая
- левая сторона, верх - низ и т.д.)
15.
Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ,
составить, придумать рассказ
по картинке.
16.
Запомнить и назвать 6-12 картинок, слов.
17.
Различать гласные
и согласные звуки.
18.
Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.
19.
Хорошо
владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20.
Владеть
карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры,
животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя
за контуры предметов.
21.
Свободно
считать до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10. Соотносить число предметов и цифру. Усвоить
состав чисел: 2,3,4,5.
Читать простейшие математические записи.
22.
Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать
(30 – 35 минут).
23.
Сохранять стройную,
хорошую осанку, особенно
в положении сидя.

file_name: рекомендации родителям.docx

alt: ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В 6-7-летнем возрасте ребёнок должен отвечать на следующие вопросы, которые помогают определить, как ребенок ориентируется в окружающем его пространстве, определить его запас…

alt: Памятка для родителей ЧТО

title: Рекомендации родителям будущих первоклассников


extracted_text:
Тема: «Поговорим о дружбе»

Цель:1.Раскрыть сущность
понятия «дружба».
          2.Показать какими
качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей
жизни.
          3.Содействовать
формированию дружного коллектива.
     3 . Мультимедийная компьютерная
приставка для показа презентации.

ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса.
Эмоциональный настрой.
                          1
слайд
II. Сообщение темы и цели классного
часа.
Учитель.
– Дорогие ребята, сегодня мы
поговорим о дружбе.
 Говорят, что дружба – это
любовь без крыльев, что как бы ни была редкой истинная любовь, истинная дружба
встречается еще реже. Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас
не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом.
Послушайте притчу о дружбе:
Как-то два друга, много дней
шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один
из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не
сказал.
Молча, он написал на песке:
«Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья продолжали идти, и
через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот,
который получил пощёчину, едва не утонул и его друг спас.
Когда он пришёл в себя, то
высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Первый спросил его:
– Когда я тебя обидел, ты
написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг ответил:
– Когда кто-либо нас обижает,
мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда
кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой
ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке
и высекать радости на камне.
– О чем эта притча, чему она
учит нас?
–  Действительно, ребята,
нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг.
 Народная мудрость гласит:
настоящий друг с тобой, когда ты не прав.
 Когда ты прав, всякий будет с
тобой.
Учитель.
А кого можно назвать другом?
Друг – это тот, кто …
(- Понимает меня;
 -  с кем мне хорошо; кто мне
всегда поможет;
 -  верный человек; с кем я
могу поделиться секретом).
Вот какое значение этих слов в
словаре С.И. Ожегова «Словарь русского языка»
-Товарищ
– человек, близкий кому-нибудь по общности взглядам, деятельности, по условиям
жизни;
- Друг
– тот, кто связан с кем-нибудь дружбой.                   2 слайд
       - Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
                           3 слайд
·
           Поиграем
в игру «Ромашка». Игра-тренинг «Ромашка»
·
Учитель: У каждой группы 5 лепестков. Каждый из вас
назовёт необходимое качество для дружбы и запишет его на лепестке ромашки.
Каждый предлагает своё качества, но прежде чем записать прислушивается к оценке
товарищей.
·
Правило: записать одно  самое необходимое качество
для дружбы.
·
(Группы по очереди выходят к доске, куда прикрепляют свою ромашку
и называют качества необходимые для дружбы.

– Какого друга можно назвать
настоящим? Выполните задание на слайде.
4 слайд
-Какие пословицы о дружбе вы
знаете? (Дети называют).      5 слайд

Игра «Закончи пословицу»
Внимание на слайд.                     6 слайд
 (обнимаются).
Учитель. А
сейчас поиграем. Я называю персонажа из сказки, а вы должны сказать с кем он
дружит?
Игра «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и …
(Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и …
(Мальвина,Пьеро)
3. Смешной мишка Винни-Пух и …
(Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и …
(Карлсон)
5. Забавные Бурундуки Чип и
…(Дейл).
6. Добрая Белоснежка и…(семь
гномов).
– А с кем вы дружите?
             7-й слайд
– Дружите ли вы со своими
родителями?
– Как вы думаете, дружить
можно только с людьми?
 - Дружите ли вы с животными,
природой, книгами?

–О дружбе  много книг. Читая
эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных друзей.
Учитель.
– С чего начинается дружба?
                      8-й слайд

– Могут ли руки помочь
подружиться?                                    9-й слайд
– Какими бывают наши руки?
(Добрыми, злыми.)
– Потрогайте руки друг друга.
Что можно о них сказать?
Игра
·
   Игра
«Мы с тобой одной крови»
·
Цель игры: направить мышление учащихся на поиск сходства у
различных людей по разнообразным вариантам признаков.
·
Задача игроков: найти сходство с одноклассниками и пригласить в
круг ученика на основании этого сходства, повторяться нельзя. Например: «Оля,
мы с тобой живем  в одном доме», «Коля, мы с тобой одного роста»
·
Участники становятся вдоль стены или по периметру классной
комнаты. Учитель или ведущий становится в центр комнаты и приглашает ученика на
основании сходства: «Таня, у нас с тобой одинаковые имена». Таня выходит в круг
и ищет сходство со следующим учеником в классе. Игра продолжается до тех пор,
пока все участники не окажутся в кругу. Педагог подводит итог: «Как много у нас
общего!» Сходство можно найти с любым человеком.

Игра «Письмо»

– Сейчас вы только учитесь
дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много
законов дружбы. Вот некоторые из них.
Основные законы
дружбы.                                                   10-й слайд
Читают ученики по очереди.
1. Один за всех и все за
одного.
2. Уважайте друг друга и
помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с
друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех,
кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в
беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих
обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга
потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять эти
законы, то станете настоящими друзьями.
Литература
1.   С.И.
Ожегова «Словарь русского языка».
2.   Под
редакцией Е. Н. Степанова, М.А.Александровой «Классному руководителю о классном
часе», 2002г.
3.   Л.И.Саляхова
«Настольная книга классного руководителя», 2007г.

file_name: _Классный час Поговорим о дружбе - Елесина Елена Николаевна.doc

alt: Тема: «Поговорим о дружбе»

alt: Игра · Игра «Мы с тобой одной крови » ·

alt: Под редакцией Е. Н. Степанова,

title: _Классный час Поговорим о дружбе


extracted_text:
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.
Решите уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм
6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см
короче, чем длина.

6.
* Задача на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.
Решите уравнения:
Х-14=50

Х+17=29

4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

2м
8дм…3м

1ч …
70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см
больше.

6.
* Задача на смекалку
Мышка-норушка
и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Девочка
прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось
прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.
Решите задачу:
Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.
Решите примеры:
(17-8)
х 2=

82-66=
(21-6)
: 3=

49+26=
18 : 6
х 3=
                                    28+11=
8 х 3
– 5=

94-50=

4.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого
им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать
школьникам?

2.
Решите задачу:
В
пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.
Решите примеры:
(24-6)
: 2=

87-38=
(15-8)
х 3=

26+18=
12 : 6
х 9=

73+17=
3 х 7
– 12=

93-40=

4.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

Контрольная работа №3
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на
каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.
Решите примеры:
63 : 7
х4=              15
:3х 9=
24 : 4
х7=              54
: 9 х 8=
79 :7
х 5=
14 : 2 х 4=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29=

5х (62-53)=

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4
* 9 = 18
4 * 4
* 1 = 16

5.
Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.

6.
* Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 3 раза?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Для
изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок,
расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3
х 8=

45 : 5 х 6=
28 : 4
х 9=

32 : 8 х 4=
54 : 6
х 7=

27 : 3 х 5=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7
х 5 + 26=
6 х (54 – 47)=

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3
* 9 = 18
3 * 3
* 1 = 9

5.
Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

6.
* Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 2 раза?

 Контрольная работа №4
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в
амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2.
Решите примеры:
72-64
: 8=

36+ (50-13)=
(37+5)
: 7=

25 : 5 х9=
63 : 9
х 8=

72 : 9 х 4=

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;
   40-5;      4х8;     40-8.

4.
Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров,
а ширина 5 метров.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3

4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *

* : 9 = 10 : 5

6.
* Задача на смекалку
Папа
разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Актовый
зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.
Решите примеры:
75-32:8=

81:9х5=
8х
(92-84)=

42:7х3=
(56+7)
:9=
64:8х7=

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;
     30-9;      7х3;
      30-3.

4.
Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна
4м.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30
  :5 = 24 : *

6 х 4 = * х 3
* : 8
= 12 : 2

* х 3 = 9 х 2

6.
* Задача на смекалку
Катя
разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько
пельменей было на каждой тарелке ?

 Контрольная работа №5
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
Оля
собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по
3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?

3.
Выполните вычисления:
6 х (9
: 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7
х 8=
            0:5=

40:5=
9 х
(64 : 8) =

18:18=

63:9=

4. Выполните преобразования
1м2
= … дм2
8 дм 2
см = … см
35 мм
= … см … мм

5.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На
10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?

Вариант 2
1.
Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и
3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей
посадила мама на этих грядках?

2.
Решите задачу:
Вася
прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля,
чем Вася?

3.
  Выполните вычисления:
3 х
(14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6
х 5=

0:1=

7х6=
8 х
(48 : 8)=

5х1=

8х9=

4.
Выполните преобразования:
1 дм2
= … см2
5см
7мм = … мм
43 дм
= …м …дм

5.
Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр.
Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6* На
10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно
купить на 20 рублей?
Контрольная работа №6
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
На
выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось
показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:
26+18х4=

80:16х13=

72-96:8=
31х3-17=

57:19х32=

36+42:3=

3.
Решите уравнения:
72 : Х
= 4

42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:
6 х 3
+ 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12
…5 х (10 + 2)

5.
Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2
1.
Решите задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2.
Найдите значение выражений:
11х7+23=

56:14х19=

72:18+78=
23+27х2=

60:15х13=

86-78:13=

3.
  Решите уравнения:
Х : 6
= 11

75 : Х = 17 +8

4.
Сравните выражения:
(20 +
8) х 2 … 28 х 3
(7 +
4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5.
Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7
Вариант 1
 1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=

50:15=
100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3=

44:22=
8х12=
66:6=

72:12=

26х3=

4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]

12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5

30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)

27:6=[ ](ост.3)

83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении
на 7 дают остаток 5

Вариант 2
1.  Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=

80:12=

90:20=

3. Найди значение выражений.
55:5=

75:25=
6х14=
87:3=

52:13=
32х2=

4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]

18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

40=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)

31:7=[ ](ост.3)
62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на
8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8
Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5=

96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=

7х(63: 9-7)=
45:15=

2. Найдите частное и остаток:
17:6

20:3

48:9
57:6

43:8

39:5

3. Решите задачу.
В
букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см

8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [ ]см

400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к
чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по
половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
78+42 :7=

78-19х2+34=
9х8-6х7=
(65-58)х8=

5х(81:9-8)=
96:24=

2.Найдите частное и остаток:
47:5

39:6

71:9
19:6

63:8

49:5

3. Решите задачу.
В
пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см

4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [ ]см

700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы –
все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг.
Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
Вариант 1

1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а
приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч …
400 мин

91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм
… 5м 4дм
687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117.
сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч …
600 мин

78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм
… 8м 7дм

259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10
Вариант 1

1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько
маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал
продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9

4х6 … 9х3
36:9 … 42:7

27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54: (90:5)=

(610+20):7:90=

480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины.
Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3
таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в
каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2

1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а
остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине.
Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин
приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4
3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9

24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше
длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок
сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в
два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

alt: Вариант 1 1. Решите задачу:

alt: Контрольная работа №2 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №3 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №4 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №5 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 7 Вариант 1 1

alt: Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 6 27 * 3 * 7 = 37 27 * 3 * 7…

title: Контрольные работы по математике "Школа России"


extracted_text:
Лэпбук «Филимоновская игрушка»
Филимоновская игрушка —
старейший народный художественный промысел России. Родина промысла -
деревня Филимоново Одоевского
района Тульской области, впервые упоминается в древних летописях XVI века. На
протяжении многих лет мужчины в деревне Филимоново изготовляли
на гончарных кругах посуду, печные трубы, различную домашнюю утварь. Это было
серьезное мужское дело, использовалась для этой цели местная глина, дающая
после обжига светло терракотовый цвет. Лепить игрушки считалось
делом легким, занимались им женщины, а обучать начинали девочек уже с семи
лет.

file_name: Лэпбук (4).docx

alt: Лэпбук «Филимоновская игрушка»

intro: Филимоновская игрушка — старейший народный художественный промысел России. Ро¬дина промысла - деревня Филимоново Одоевского района Тульской области, впер¬вые упоминается в древних летописях XVI века. На протяжении многих лет мужчины в деревне Филимоново изготовляли на гончарных кругах посуду, печные трубы, различную домашнюю утварь. Это было серьезное мужское дело, использовалась для этой цели местная глина, дающая после обжига светло терракотовый цвет. Лепить игрушки считалось делом легким, занимались им женщины, а обучать начинали девочек уже с семи лет.

title: Лэпбук «Филимоновская игрушка»


extracted_text:
муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного
образования Дом детского творчества
муниципального района
Давлекановский район
 Республики Башкортостан

Рассмотрено на методическом совете МБОУ ДО ДДТ

Утверждаю
Директор
  МБОУ ДО ДДТ
________Н.В.Петрова

Протокол №__ от ____________

Приказ
  №____ от _________

Открытое занятие на тему
:
«Музыка рисует, а картина
звучит»
(художественная
направленность)

Выполнила Стрельцова Наталья Вячеславовна
Педагог дополнительного образования
Высшей квалификационной категории
МБОУ ДО Дом детского творчества
МР Давлекановский район РБ

г. Давлеканово – 2019г.
Содержание:

1.
Пояснительная записка                                                                        3стр.
2.     Ход занятия                                                                                4
стр.
3.     Теоретическая часть
5 стр.
4.     Практическая
часть
7 стр.
5.     Итог
занятия
8 стр.
6.
Используемая литература                                                                      9стр.

1. Пояснительная
записка
Занятие на тему «Музыка
рисует, а картина звучит» в технике «по-сырому» разработано для обучающихся
объединения «Палитра» МБОУ ДО ДДТ. Оно имеет художественную направленность и
может использоваться на занятиях в Домах детского творчества и школах.
Цель занятия:
Расширить
знания учащихся взаимодействием двух видов искусства музыки и живописи;
анализировать и выявлять внутреннее многообразие связей музыки и
изобразительного искусства, соотнести средства художественной выразительности
музыки и живописи.
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с произведениями знаменитых композиторов и
живописцев; способствовать развитию
ассоциативного мышления, творческих способностей учащихся;
Развивающая: формировать умение работать с акварелью (по сырому листу),
подбирать краски, соответствующие настроению, развивать воображение, фантазию,
художественный вкус;
Воспитывающая: воспитывать чувство прекрасного в музыке
и живописи, чувства товарищества, умения работать в
коллективе, воспитание взаимовыручки, приучать соблюдать порядок на рабочем
месте, вызвать положительные эмоции от художественной деятельности,
интерес к изобразительному творчеству;
Тип занятия: интегрированный,
изобразительное искусство с музыкой. Изучение нового материала.
Форма: Комбинированный.
Данное занятие разработано и реализуется в рамках программы «Цветовушка».
Место проведения занятия: Дом детского творчества, группа 8-10
человек. Продолжительность занятия: 2 часа.
1.     Этап организационный.
2.     Вводная беседа.
3.     Объяснение нового материала.
4.     Физкультминутка.
5.     Выполнение практической работы.
6.     Подведение итогов занятия.
Техническое
оборудование: компьютер, телевизор для показа презентации, Аудиозапись
произведений: И.С. Бах – «Шутка», фотографии и картины природы, заката.
Оборудование: бумага А4, акварель: желтый, лиловый, фиолетовый, синий, черный,
карандаш простой, палитра, кисти №10,6,2.
2.Ход урока:
Организационный момент (5 мин.)
–
Здравствуйте, присаживайтесь. Давайте оставим все проблемы за дверями кабинета,
настроимся на хорошие добрые эмоции и постараемся получить новые знания и новые
умения. (На доску прикрепляется рисунок с веселым личиком)- Пусть этот персонаж
поможет нам настроиться на хорошие эмоции.
-Проверим,
все ли у вас готово к занятию. Я буду читать загадки, а вы покажете предмет, о
котором в ней говорится.
Свою
косичку без опаски
Она
обмакивает в краски,
Потом
окрашенной косичкой
В
альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
Жмутся
в узеньком домишке
Разноцветные
детишки.
Только
выпустишь на волю-
Где
была пустота,
Там
глядишь- красота.
(Краски)
Черный
Ивашка-
Деревянная
рубашка,
Где
носом поведет,
Там
линия пройдет.
(Карандаш)
Еще
нам будут нужны : баночка с водой и альбомный лист бумаги.
3. Теоретическая
часть (10 мин.)
-
Сегодня у нас необычный урок. Это урок музыки и рисования. Мы будем сегодня и
слушать и рисовать музыку.
Тема урока: «Музыка рисует, а
картина звучит»
- Как нарисовать музыку в цвете? Для этого нам необходимо
кое-что вспомнить о красках.
- Какими красками вы рисуете? (разноцветными)
-В природе существует множество различных красок. Очерёдность цветов хорошо просматривается
в радуге. У каждого цвета в ней- своё, строго закреплённое за ним место.
– А теперь вспомните все цвета радуги.
-На
ваших партах разноцветные квадраты. Разложите их в соответствующем порядке,
работая в парах.( с
проговариванием цветов в поговорке)
Какое
выражение(стихотворение) помогает нам запомнить ее цвета?
Каждый – красный; охотник – оранжевый; желает – желтый; знать – зеленый; где –
голубой; сидит – синий; фазан – фиолетовый.
-Проверьте
соответствие своих квадратов с образцом на доске.
Объяснение нового
материала, демонстрация. (15мин.)
Музыка.
- Ребята, в живописи для написания
картины художник использует цвет, а что использует композитор для записи
музыки? (Ноты)
- А сколько нот мы знаем? Перечислите их и
посчитайте.
(До, ре, ми, фа, соль, ля, си. Всего семь нот)
- Посмотрите, как интересно! Нам известно семь цветов и семь нот. При помощи
этих семи нот композиторы пишут музыку, а при помощи семи цветов радуги
художники пишут картины.
ИЗО
-
Когда художник рисует красками, он создает живопись. Поэтому и говорят – не
«рисовать» картину, а «писать» (от слова «живопись»).
-
Какая общая тема объединяет картины? (пейзажи)
-
Картины, изображающие природу , виды городов называют пейзажами.
Красота
природы во все времена была источником вдохновения для поэтов, музыкантов,
художников.
-
Рассмотрите пейзажи и скажите , какая общая тема их объединяет?( поле, закат)
-
А в чем отличие?( яркие цвета и тусклые, мрачные)
Музыка.
-
Природа наполнена не только цветом, но и звуками, музыкальными звуками.
-
Давайте вспомним, можно ли при помощи музыки передать настроение?
-
Как это происходит? (если настроение хорошее, радостное, то и музыка весёлая,
светлая; если настроение грустное, то музыка медленная, грустная, протяжная).-
– Целью
нашего урока будет научиться определять, какое настроение передаёт нам музыка и
научиться передавать настроение музыки рисунком
-
Давайте потренируемся в этом на конкретных музыкальных произведениях.
-
Послушайте, пожалуйста, музыку и скажите какое настроение, какие чувства
передаёт нам эта музыка?
( слушание
«Камаринская» )
- Верно, настроение
весёлое, бодрое, радостное. За счёт чего композитору удалось передать нам
именно такие чувства? (быстрый темп, весёлый мажорный характер,
высокие звуки)
-
Произведение , которое мы услышали называется «Камаринская».
Написал
его композитор П.И.Чайковский. ( Портрет на доску)
-
А теперь послушаем ещё одно произведение. Попробуйте определить его настроение.
( прослушивание
П.И.Чайковский «Осенняя песня»)
- Настроение произведения
грустное, печальное, даже мрачное. За счёт чего композитор передал
такие чувства? ( медленный темп, минорный лад, много
низких звуков).
-
Как вы думаете какому времени года соответствует эта музыка?(осени).
-
Верно, произведение так и называется «Осенняя песня». Это произведение того же
композитора, П.И.Чайковского.
-
Ребята, сделайте вывод, может ли музыка передать чувства, настроение человека?(
да)
Музыка
-
Ребята, сейчас вы услышите произведение знаменитого немецкого композитора
И.С.Баха. ( Портрет на доску)
-Попробуйте
определить настроение и характер этого произведения.
( слушание
И.С.Бах «Шутка»)
-
Настроение весёлое, шутливое. В каком настроении был композитор,
когда писал эту музыку?
Наверное,
композитор пребывал в очень шутливом, игривом настроении, когда писал это
произведение. Он даже назвал его «Шутка».
Физкультминутка
с музыкой и движениями (10 мин.)
- А
сейчас перейдём к самому интересному. Вы попробуете настроение этой музыки
передать на бумаге, в живописи.
ИЗО
-
Если б мы хотели изобразить музыку в цвете, какие цвета могли бы передать
радостное, светлое настроение? (красный, жёлтый, зелёный, оранжевый, розовый).
-
А грустное, печальное настроение? (синий, голубой, чёрный, серый, все тёмные
цвета).
4. Практическая
часть. (35мин.)
-Это
мы сейчас попробуем выполнить на бумаге в необычной технике по сырому листу.
Эта техника живописи подразумевает нанесение краски не на сухую поверхность ,а
на увлажненную. Мокрый лист позволяет краске самой растекаться и смешиваться ,
образуя новые цвета и причудливые сочетания.
-
Итак, что нам нужно сделать?
1.Смочим
лист бумаги широкой кисточкой, «лужи» на бумаге оставаться не должны. Следите ,
чтобы весь лист был смочен равномерно.
2.Далее,
на тонкую кисточку набираем краску, которая соответствует настроению музыки и
дотрагиваемся ею до листа бумаги в нескольких местах.
Точка
начинает расползаться.
3.Затем,
свободные места заполняются растекающимися точками других цветов,
соответствующих настроению музыки.
А
поможет нам понять эту технику получше небольшой видео урок.
Продолжение
работы
(фоном
звучит «Шутка» И.С.Баха)
5.  Итог урока, рефлексия.
(Учитель
вывешивает работы учащихся на доску и отмечает наиболее удачные из них).
-
У вас получились замечательные работы.
-
Чему научились на уроке? (рисовать по сырому)
-
Что нового узнали? (?)
-
Что мы делали чтобы достичь новых знаний? (сначала повторили цвета радуги,
узнали про ноты, смотрели картины, слушали музыку,а потом рисовали музыкальное
настроение).
-У
кого были затруднения?
ОЦЕНИВАНИЕ
РАБОТ
ИТОГ
Пусть
радостное и веселое настроение как можно чаще посещает вас и вдохновляет.
6.Список литературы:
1. Программно-методичексие
материалы. Изобразительное искусство. 5-9 классы/сост. В.С. Кузин, В.И.
Сиротин. – М.: Дрофа, 1998
2. Ростовцев.
Н.Н., Тереньтев А.Е. Развитие творческих способностей на уроках рисования. –
М., 1976
3. Журналы
“Юный художник”
Использованные
Интернет-ресурсы:
1. https://infourok.ru/
2. https://pedportal.net/settings/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: музыкарисует,а картина звучит 2019.docx

alt: Объяснение нового материала. 2

alt: Деревянная рубашка, Где носом поведет,

title: Музыка рисует, а картина звучит


extracted_text:
Рассмотрено
на методическом совете
Зам. директора по
  социально-педагогической работе, начальник учебного отдела
Ермилова К. И.

Утверждаю
Директор
  КУ ВО «Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик»

Мокроусова
  О. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыкальным
занятиям
для детей
с ОВЗ

Разработана музыкальным руководителем КУ ВО «Борисоглебский
ЗРЦДПОВ «Журавлик»
Чепелевой Э. Р.

Срок реализации: 2019-2020
г                                                                             г.
Борисоглебск

Содержание:
1.
Введение
1.1  Общие
сведения об учреждении
1.2  Режим
работы реабилитационного центра
1.3  Материально-техническое
обеспечение
2.
Основные цели и задачи реализации образовательной области «Музыка»
2.1  Раздел
«Восприятие музыки»
2.2  Раздел
«Пение»
2.3  Раздел
«Музыкально-ритмические движения»
2.4  Раздел
«Игра на музыкальных инструментах»
2.5  Раздел
«Творчество»
3.
Структура музыкально-образовательной деятельности
4.
Интеграция с другими образовательными областями
4.1  Образовательная
область
4.2  Социально-коммуникативное
развитие
4.3  Познавательное
развитие
4.4  Речевое
развитие
4.5  Художественно-эстетическое
развитие
5.
Содержание коррекционной работы
5.1  Взаимодействие
в разработке и реализации коррекционных мероприятий музыкального руководителя
6.
Внутренний механизм взаимодействия
6.1  Целевые
ориентиры художественно-эстетического воспитания и развития
7.
Комплекс методического обеспечения музыкально-образовательного процесса
7.1  Восприятие
7.2  Пение
7.3  Музыкально-ритмические
движения
7.4  Игра
на детских музыкальных инструментах
8.
План музыкальных праздников и развлечений

Введение
Рабочая программа по музыкальному
воспитанию и развитию детей с ОВЗ представляет внутренний нормативный документ
и является основанием для оценки качества музыкального образовательного
процесса в реабилитационном центре.
Рабочая
программа музыкального руководителя КУ ВО «Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик» разработана
на основе принципов гуманистической психологии, которая признает огромную
ценность человеческой личности, еѐ уникальность, неповторимость, право на
стремление к реализации.
Основная идея
рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей:
добра, красоты, истины, самоценности детства.
Программа разработана в соответствии с:
1.
Образовательная программа КУ ВО «Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик»;
2.Устав КУ ВО
«Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик»;
3. План работы КУ
ВО «Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик».
Кроме того,
образовательная деятельность регулируется нормативно- правовыми документами:
Федеральные нормативно-правовые акты

  1. Конституция РФ
2. Конвенция о правах ребенка
3.  ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об
образовании в РФ"
4. ФЗ от 24.04.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ"
6. Приказ Министерства Образования и науки РФ от 10.12.2013г.
№1320
7. ФЗ от 28 апреля 2009г № 71-ФЗ "О внесении изменений в ФЗ
"Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"
8. ФЗ от 28.12.2013г. № 442-ФЗ "Об основах социального
обслуживания граждан в РФ"
9. ФЗ от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите
инвалидов в РФ"
10. Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 г. № 240
Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства. Вступил в силу с 29
мая 2017 года
Рабочая программа по музыкальному
воспитанию и развитию детей с ОВЗ составлена на основе:
1. Программа воспитания и обучения детей с интеллектуальной недостаточностью. —
СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. — (Коррекционная педагогика) Баряева
Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П.,Соколова Н. Д.
2. Парциальная
программа «Праздник каждый̆ день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева
3. Парциальная
программа по развитию танцевального творчества «Ритмическая мозаика»
/А.Буренина/
 4. «Обучение детей
игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М.,
1990.
Данная рабочая
программа по музыкальному развитию детей составлена на основе приоритетного
направления развития КУ ВО «Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик». В программе
сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей с
ОВЗ.
Цель рабочей
программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей
детей с ОВЗ, способности эмоционально воспринимать музыку через решение
поставленных задач.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, снятие фактора
тревожности, охраны и укрепления здоровья детей;
- приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-
творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор,
классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная
музыка);
- развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и
фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно- творческой
деятельности;
-развитие речи.
Рабочая программа по музыке,
опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение индивидуальных
или групповых музыкальных занятий 2 раза в неделю.
Результатом реализации рабочей
программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
- сформированность двигательных навыков и качеств (в силу своих физических
возможностей);
- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации;
- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной
деятельности.
Программа разработана с учетом
дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей
детей с ОВЗ и включает в себя следующие разделы:
- восприятие;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
В основу рабочей программы положен поли художественный подход, основанный на интеграции
разных видов музыкальной деятельности: - исполнительство, ритмика, логоритмика,
музыкально-театрализованная деятельность;
Программа
предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной̆
деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально– образовательный
процесс формируется из различных программных сборников. Репертуар является
вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с
календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально –
ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
образовательных потребностей̆ разных категорий детей.
Решения
воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей, посещающих
Борисоглебский реабилитационный центр «Журавлик» осуществляется различными
формами и методами. В работе используются оптимальные средства, формы коррекции
и развития: праздники, концерты, развлечения, музыкальные досуги,
индивидуальные формы работы, групповые занятия различных типов (тематические,
сюжетные, доминантные, типовые).

Общие сведения об учреждении

Казенное учреждение Воронежской области
  «Борисоглебский зональный реабилитационный центр для детей и подростков с
  ограниченными возможностями «Журавлик» расположен по улице Гагарина г. Борисоглебска.

В своей деятельности КУ ВО «Борисоглебский
  ЗРЦДПОВ «Журавлик» руководствуется законодательством Российской Федераций,
  законодательством Воронежской области, муниципальными правовыми актами,
  Уставом и другими локальными актами реабилитационного центра.

Режим работы
Понедельник – пятница с 08:00 до 17:00 ч.
Выходной: суббота, воскресенье
Материально-техническое
обеспечение
В центре для
музыкальных занятий имеется зал, в котором предусмотрено место для методической
работы педагога, индивидуальных и групповых видов работ с детьми, а также
проведения праздников и развлечений. Зал оснащён всеми необходимыми видами
техники. Имеется библиотека специальной нотной и музыкально-методической
литературы, куда входят сценарии праздников и развлечений. Игрушки, игровые
пособия, атрибуты. Детские музыкальные инструменты, музыкально-дидактические
игры, раздаточные и демонстративные материалы, фортепиано, синтезатор, детские
стульчики и столик.
Зал соответствуют требованиям
СанПиНа, охраны труда, пожарной безопасности, правилам охраны жизни и здоровья
воспитанников.
Основные цели
и задачи реализации образовательной области «Музыка»
Цель: развитие музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному
искусству;
- развитие музыкальности детей.

Раздел
«Восприятие музыки»
- ознакомление с музыкальными
произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес;
- формирование музыкального вкуса;
- развитие способности эмоционально
воспринимать музыку.
Раздел «Пение»
- формирование у детей певческих умений и
навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью педагога и
самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «Музыкально-ритмические
упражнения»
- развитие музыкального восприятия,
музыкально-ритмического чувства и, в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и
навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
Раздел
«Игра на детских музыкальных инструментах»
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами
и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и
двигательных функций организма.
Раздел «Творчество»
Подразделяется на несколько
видов: песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизационное.
- развивать способность творческого воображения при
восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка,
стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству,
к импровизации на инструментах.
Структура музыкально-образовательной
деятельности
Музыкально-образовательная
деятельность состоит из трёх частей.
1.      Вводная
часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.      Основная
часть.
Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих
художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить
чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и
заканчивать пение вместе с руководителем.
В основную часть занятий включаются и
музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими
музыкальными инструментами, развитие памяти.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Интеграция с
другими образовательными областями

Образовательная
  область «Социально-коммуникативное развитие»

1.      Формирование
  представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие
  навыков игровой деятельности; формирование семейной, гражданской принадлежности,
  патриотических чувств.
2.      Развитие
  свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками.

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.      Расширение
  музыкального кругозора детей;
2.       Сенсорное
  развитие;
3.      Формирование
  целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

Образовательная область
«Речевое развитие»

1.      Развитие
  устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений,
  характеристики музыкальных произведений;
2.      Практическое
  овладение детьми нормами речи;
3.      Обогащение
  «образного словаря»

Образовательная область
  «Художественно-эстетическое развитие»

1. Развитие детского творчества;
  2. Приобщение к различным видам искусства;
  3. Использование художественных произведений для обогащения содержания
  музыкальных примеров;
4. Закрепления результатов восприятия музыки.
  5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Образовательная область «Физическое
  развитие»

1.      Развитие
  физических качеств в ходе музыкально – ритмической деятельности;
2.      Сохранение
  и укрепление физического и психического здоровья детей;
3.      Формирование
  представлений о здоровом образе.

Содержание коррекционной
работы
Содержание коррекционной работы
по музыкальному воспитанию в реабилитационном центре направлено на создание
системы комплексной̆ помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, коррекцию
недостатков в физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную
адаптацию и оказание помощи детям этой категории.
Получение детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми- инвалидами (дети с ограниченными возможностями
здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий
их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества,
эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Коррекционная работа — это комплексная программа по оказанию помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья.
Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных
мероприятий музыкального руководителя
Качественная реализация задач развития речи детей возможно
только на основе комплексного подхода, т.е. взаимодействия всех педагогов и
специалистов реабилитационного центра — важного условия создания единого
образовательного пространства для воспитанников с нарушениями речевого развития, которая
осуществляется в реабилитационном центре.
Музыкальный руководитель развивает музыкальный и
речевой слух, способность принимать ритмическую сторону музыки, движений
речи, формирует правильное фразовое дыхание, развивает силу и тембр голоса и
т.д.
Коррекционно-развивающие занятия психолога направлены на формирование
психологической базы речи детей (восприятие различной модальности, зрительное и
слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно-образное и
словесно-логическое мышление). Осуществление коррекционно-развивающей работы по
данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений
речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии
познавательных психических процессов.
Внутренний механизм взаимодействия:
Все специалисты в реабилитационном центре
осуществляют взаимосвязь в планировании и проведении коррекционно – развивающей
работы.
Музыкальный руководитель осуществляет подбор и
внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических
произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные
проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память,
мышление. На занятиях используются элементы логоритмики, совершенствуется общая
и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка
дыхания, голоса, чувства ритма, просодическая сторона речи (темп, тембр,
мелодику, логическое ударение, выразительность, сила голоса). По мере речевого
развития ребенка с ОНР усложняется лингвистический материал - от пропевания
гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях,
инсценировках, музыкальных сказках.
Целевые
ориентиры художественно-эстетического воспитания и развития

Оказание ранней помощи

3- 6 лет

7 – 10 лет

11 – 17 лет

Замечать
  динамические изменения (громко- тихо);
Слушать
  музыкальное произведение;
Играть на
  металлофоне;
Держать в руках
  шумовые инструменты;
Выполнять
  непроизвольные движения в ритме.

Слушать
  музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
Замечать
  динамические изменения (громко- тихо);
Двигаться под
  музыку с предметом.
Инсценировать
  (вместе с педагогом) песни, хороводы;
Играть на
  металлофоне
Сохранять
  правильное положение корпуса при пении (певческая посадка)

Замечать
  динамические изменения (громко- тихо);
Петь, не отставая
  друг от друга;
Двигаться под
  музыку с предметом.
Слушать
  музыкальное произведение, чувствовать его характер;
Узнавать песни,
  мелодии;
Петь протяжно,
  четко поизносить слова;
Инсценировать
  (вместе с педагогом) песни, хороводы;
Играть на
  металлофоне;
Различать звучание
  музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
Узнавать гимн РФ;
Определять
  настроение, характер музыкального произведения;
Сохранять
  правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
Передавать
  несложный ритмический рисунок;
Инсценировать
  игровые песни.

Различать звуки по
  высоте;
Замечать
  динамические изменения (громко- тихо);
Петь, не отставая
  друг от друга;
Двигаться под
  музыку с предметом.
Слушать
  музыкальное произведение, чувствовать его характер;
Узнавать песни,
  мелодии;
Петь протяжно,
  четко поизносить слова;
Инсценировать
  (вместе с педагогом) песни, хороводы;
Играть на
  металлофоне;
Различать жанры в
  музыке (песня, танец, марш);
Различать звучание
  музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
Узнавать гимн РФ;
Определять настроение,
  характер музыкального произведения;
Сохранять
  правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
Передавать
  несложный ритмический рисунок;
Инсценировать
  игровые песни.

Комплекс методического обеспечения музыкально-образовательного процесса:

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

Восприятие

1.  О.П. Радынова
  «Мы слушаем музыку» комплект записи на электронном носителе (ноутбук).
  2. Портреты русских и зарубежных композиторов
  3. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные
  картины;
  - иллюстрации (времена года);
  - комплект «Музыкальные инструменты»

Пение
(ладовое музыкально-слуховое представление)

4 – 9 лет

10 – 15 лет

1. «Птица и
  птенчики»
2. «Мишка и мышка»
  3. «Чудесный мешочек» 4. «Курица и цыплята»
5. «Петушок большой
  и маленький»

6. «Угадай - ка»
  7. «Кто как идет?»

1. Музыкальное
  лото «До, ре, ми»
2. «Лестница»
  3. «Угадай колокольчик»
  4. «Три поросенка»
5. «На чем играю?»
  6. «Громкая и тихая музыка»
7. «Узнай какой инструмент»

Вид
  музыкальной деятельности

Учебно–методический комплекс

4 – 9 лет

10 – 15 лет

Пение (чувство ритма)

1.
  «Прогулка»
2.
  «Что делают дети»
3.
  «Зайцы»

1.
  «Ритмическое эхо»
2.
  «Наше путешествие»
3.
  «Определи по ритму»

Музыкально
  – ритмические движения

1. Подбор
  музыкальных произведений (на ноутбуке).
  4. Разноцветны платочки.
  5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака,
  тигр, и др.
  6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака,
  медведь, белка, петух.
  7.Веточки с искусственными цветами и осенними листочками

Игра
  на детских музыкальных инструментах

- фортепиано
- бубны
- барабаны
- ложки
- трещотки
- треугольник
- молоточки
- колокольчики
- металлофоны
- свистульки

План музыкальных мероприятий
Октябрь:
-
участие в фестивале г. Воронеж;
-
участие в фестивале «Я люблю тебя, жизнь!» г. Россошь.
Ноябрь:
-
развлечение праздник осени
Декабрь:
-
праздничный концерт к дню рождения учреждения;
-
участие в фестивале «Мне через сердце виден мир» г. Бутурлиновка
-
новогодний утренник

Февраль:
-
масленица
Март:
-
весеннее развлечение
Конец
мая – начало июня:
День
защиты детей

file_name: Рабочая программа для музыкального руководителя, работающего с детьми с ОВЗ.docx

alt: Рассмотрено на методическом совете

alt: Содержание: 1. Введение 1

alt: Общие сведения об учреждении

alt: Раздел «Восприятие музыки» - ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; - развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; - развитие способности…

alt: Содержание коррекционной работы

alt: Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их…

alt: Вид музыкальной деятельности

title: Рабочая программа музыкального руководителя для детей с ОВЗ