extracted_text:
Баллон.

Откройте
Налоговый кодекс часть вторую.
В верхней части окна Вы
увидите информационную строку желтого цвета.

Она называется «баллон».

Баллон – это важная
информация об использовании данного документа на сегодняшний день.

В данном случае баллон
информирует нас о том, что документ скоро изменится и уже можно посмотреть
новые редакции, которые скоро вступят в силу.

Баллон может выглядеть и так:

(для примера откройте  Карточку
поиска, в поле Поиск по статусу выберите значение НЕ ВСТУПИЛ В СИЛУ,  постройте
список документов, войдите в любой из  них)

В этом случае он будет
красного цвета. На данный момент времени документ использовать нельзя, т.к. он
еще НЕ ВСТУПИЛ В СИЛУ.

А может выглядеть так:

(для примера откройте  ПРИКАЗ ФТС от 16.02. 2009
 г. N 217)

Он информирует о том, что
документом на данный момент времени пользоваться нельзя, так как он УТРАТИЛ
СИЛУ.

Итак,
запомните, пожалуйста, если баллон ЖЕЛТОГО цвета – то с документом все в
порядке, им пользоваться МОЖНО, нужно лишь учитывать ту информацию, которая в
нем указана.

Если
баллон КРАСНОГО цвета – документом на данный момент времени пользоваться еще нельзя
или уже нельзя.

Дополнительно
информацию можно посмотреть в СПРАВКЕ, которая располагается на правой панели
текста документа.

СПРАВКА к документу.

 При работе с любым
нормативным документом необходимо в первую очередь проработать справку.  Это
необходимо для того, чтобы знать, можно ли использовать данный документ  в
текущий момент времени.

Откройте для примера Налоговый
кодекс часть II.
На правой панели текста
документа располагается вкладка

Это самая важная информация
об открытом документе. Она состоит из трех полей:

·
Источник публикации. Т.е. где и когда был официально
опубликован данный документ

·
Примечание к документу. Т.е. когда начинает и когда заканчивает
действие данная редакция документа.

               Это самая
               важная
               информация !!!

·
Название документа.

Здесь
же в примечании могут  указываться сроки вступления в силу отдельных
статей данного документа, а также спорные моменты.

* - означает, что есть
неопределенность с датой начала действия редакции. Подробно об этом можно
прочитать по ссылке см. Справочную информацию

Редакции
Для
примера откройте Кодекс об административных правонарушениях.
На правой панели
располагается вкладка Войдите в нее.

Редакция
– это полный текст документа, действовавшего на определенный момент времени в
прошлом или будет действовать в будущем.

Редакции различаются по
цвету:
- красные редакции –
утратившие силу
- зеленая редакция –
действующая
- могут быть и синие редакции
– еще не вступившие  в силу («Будущие»).

Для того, чтобы найти
редакцию на определенную  дату времени, воспользуйтесь

инструментом
Введите точную дату в окно
поиска.

Проделайте, пожалуйста, следующий пример.

Давайте переключимся в текст
данного документа (закроем вкладку редакции).
Найдите, как на данный момент
времени наказывается нарушение использования ремней безопасности. Для этого
воспользуйтесь кнопкой  и введите слова РЕМЕНЬ БЕЗОПАСНОСТИ. Мы
попадем на статью 12.6 и узнаем, что в настоящее время штраф составляет 500
рублей. Поставьте курсор на это место. (Это важно!)
Теперь, чтобы узнать,
например, сколько составлял штраф за это правонарушение, например, на 15 ноября
2007 года, откроем вкладку Редакции и в Быстром поиске редакции по дате введем
15.11.07           (точки
ставить не нужно, Консультант ставит их сам. Вводя  год можно писать только две
последние цифры, например 98; 05)

Нажимаем
кнопку Найти  и попадаем в ту редакцию, которая действовала на тот момент
времени, и узнаем, что штраф тогда составлял 100 рублей, (курсор должен
стоять на том самом месте, где мы его ставили в действующей редакции.)

 В справке можно посмотреть с
какого по какое число действовала данная редакция.

Кстати,  в действующую
редакцию можно перейти прямо из баллона в верхней части окна текста

СРАВНЕНИЕ РЕДАКЦИЙ.

           Откройте для
примера Налоговый кодекс часть II.
Перейдите на вкладку Редакции
справа от текста документа.

Отметьте
галочкой те две редакции, которые Вы хотите сравнить. Например Действующую
(зеленую) и «будущую» (с изменениями не вступившими в силу, синюю)

И нажмите кнопку

Перед
Вами откроется окно, в котором в левой его части будет располагаться  текст
действующей на сегодняшний день редакции, а в правой – будущей.

В
верхнем правом углу окна Вы увидите информацию, сколько изменений (поправок)
было внесено в наш кодекс. Например,

С
помощью кнопки «Следующее изменение» Вы можете увидеть, как конкретно изменялся
документ, «как есть и как будет». ((А если Вы будете сравнивать предыдущую
редакцию и действующую, то «Как было и как стало».))

Например,
сейчас                                                                              будет

Перейдите снова в текст
действующего НК.
Обратите внимание на функцию
на правой панели документа:
, которая позволяет быстро сравнить
текущую редакцию нормативного документа с предыдущей.

С помощью вкладки Редакции
войдите в текст любой  «будущей редакции» (и изменениями, не вступившими в
силу). На правой панели найдите функцию:
. Она позволяет быстро сравнить «будущую
редакцию»  с действующей.

alt: Редакции Для примера откройте

alt: СРАВНЕНИЕ РЕДАКЦИЙ.

title: Информационные технологии


file_name: қосымша 1.docx

title: қосымша 1


extracted_text:
МБОУ г.Магадан «СОШ с УИМ № 15»

КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА
«А НУ- КА, ПАРНИ»
(9-11 класс)

Провела Поплоухина И.А.

Магадан-2014
     Добрый день, дорогие наши виновники торжества: папы,
дедушки, мальчишки; милые женщины и девочки. Сегодня праздник наших защитников
Отечества. Этот поистине всенародный праздник олицетворяет связь поколений и
преемственность ратных традиций, воплощает в себе самоотверженное служение
Отечеству и признание великих заслуг российского воинства перед государством.
     История появления этого праздника своими корнями уходит
в далёкое прошлое. Впервые он проявился в 1918 году как день рождения Красной
Армии и олицетворял собой победу под Нарвой и Псковом над германскими
завоевателями. С тех пор каждый год 23 февраля отмечался как День Красной
Армии. С 1946 году он стал называться День Советской Армии и Военно-Морского
флота. В новой России день воинской славы сохранился, но уже под новым
названием – День Защитника Отечества.
1-й конкурс
И первым конкурсом у нас надо придумать эмблему, девиз и название команды.
. Пока наши команды готовятся мы поиграем со зрителями
Эрудит-викторина
1. Геракл совершил их 12. (Подвиги)
2. Любит Родину. (Патриот.)
3. Красная ткань. (Кумач.)
4. Главная песня страны. (Гимн.)
5. Песня, которую слушают стоя. (Гимн.)
6. Торжественное движение войск и военных. (Парад.)
7. Военная должность Д.А. Медведева. (Главнокамандующий.)
8. В неё призывают и от неё косят. (Армия.)
9. Эта революция несмотря на название произошла в марте. (Февральская
революция.)
10. И орденоносец, и ухажёр. (Кавалер.)
11. Аспирант в пагонах. (Кадет.)
12. Утренняя команда. (Подъём.)
13. Он есть у песни и у преступления. (Мотив.)
14. Браслеты для преступников. (Наручники.)
15. головной убор настоящего генерала. (Папаха.)
16. Главный казак. (Атаман.)
17. На плечах военного. (Погоны.)
18. Солдатский дом. (Казарма.)
19. Три взвода. (Рота.)
20. Дверь танка. (Люк.)
21. Главный на корабле. (Капитан.)
22. Морской повар. (Кок.)
23. Гараж для самолёта. (Ангар.)
24. Самолётная лестница. (Трап.)
25. "Банзай" по-русски. (Ура.)
26. Петькина подружка. (Анька.)
27. Бойфренд Анки- пулемётчицы. (Петька)
Переходим ко второму конкурсу он называется весёлая викторина на 23
февраля. Кто быстрее и точнее ответит на наши вопросы
2-й конкурс
1. День защитников Отечества отмечается :

23 июня
23 марта
23 декабря
23 февраля *

2. Кто изображён на одноимённой картине Васнецова ?

Три толстяка
Три богатыря *
Три танкиста
Три поросёнка

3. Кто составлял экипаж машины боевой?

Три танкиста, три кудрявых парня
Три курсанта, три завидных жениха
Три лётчика ,три серьёзных товарища
Три танкиста, три весёлых друга*

4. Как начинается Лермонтовское Бородино?

Скажи-ка дядя*
Замолчи-ка тётя
Вам слово товарищ Маузер
Заткнитесь-ка Вы все

5. Кого просил солдат проводить его до ворот, когда у него был выходной, и
он собирался идти по городу, по незнакомым улицам?

Товарищ генерала-майора
Товарища старшина*
Товарища лейтенанта
Товарища по тумбочке

6. Чем был покрыт лес дремучий в песне о пограничнике?

Сметаной
Снегами*
Клещами
Деньгами

7. Сколько зубастых щук поймали пионеры смелые в песне про бескозырку белую?

40 штук*
1 штука
10 штук
100 штук

8. В какой одежде приходил на службу Шеленберг?

Парадная форма*
Полевой комбинезон
Штатский костюм
Домашний халат

9. Сколько раз Прапорщик Шматко из сериала " Солдаты" сказал свое
знаменитое «Ё-моё»?

389* раз
10 раз
10 тыс. раз

А мы с вами начинаем третий конкурс и он называется Марш-бросок
3-й конкурс
Участники надевают противогазы, пилотки, на плечи рюкзак – мешок,
плащ-палатку, в руках автомат. Задание: добежать до определённого места (пункта
А), снять обмундирование и вернуться в исходный пункт, передать эстафету
следующему участнику, он бежит до пункта А, надевает всё обмундирование, бежит
обратно, снимает всё и передаёт всё следующему участнику и . д.

Четвертый конкурс “Вопрос– ответ”
4-й конкурс
Вопросы задаются командам по очереди. За правильный ответ команде
присуждается очко

Почему копьё и щит неразлучны? (Они всегда вместе. Копьё
     поражает, щит защищает.)
Чьи это слова? “Тяжело в учении – легко в бою?” (А
     .Суворова.)
Повар у моряков? (Кок.)
С чего начинается утро солдата? ( Подъёма, зарядки.)
Что предстоит солдату принять в начале воинской службы?
     (Присягу.)
Любимая пища солдата в армии? (Каша.)
Как называется подросток, изучающий морское дело? (Юнга.)
За неё и умереть не страшно? (Родина.)

А наш пятый конкурс называется уборка казармы
5-й конкурс
Игра эстафетная. Берётся тазик, ведро и швабра. Участник встаёт одной ногой
в тазик, другая остается на земле в одну руку ведро в другую швабру. В таком
положении необходимо пройти всю дистанцию и передать тазик , ведро швабру
следующему чья команда пройдёт быстрее та и побеждает.
6-й конкурс
А теперь для вас новое испытание,
На ромашке гадание.
Каждый столик лепесток отрывает
И на вопрос лепестка отвечает.

Как называется устройство, позволяющее проходить сквозь
     стены? Дверь
Что с земли не поднимет ни силач, ни даже подъёмный кран? Тень

Что входит сквозь окно, не разбивая его? Свет
Какая рубашка весит одну тонну? Однотонная
Мяукает, а не кошка. Кот это? Кот, котёнок.
Что и лентяю не лень? Дышать.
Каких мышек не едят кошки? Компьютерных.
Сколько моржей плавает в Чёрном море ? Ни одного.
Где разрешают детей зарезать и топить? На экзаменах.
У какого зайчика ушки никогда не растут на макушке? У
     солнечного.
Какие дворники работают только под дождём? Автомобильные

Что на уроках ползёт еле-еле, а на переменах летит
     стрелою? Время

Седьмой  конкурс
“Меткий бросок”. У каждого участника в руке картонное кольцо.
Капитан стоит перед командой на расстоянии 5
 метров с гимнастической палкой.
По сигналу первый участник набрасывает кольцо на палку и убегает в конец
колонны.
После чего кольцо набрасывает 2-й, 3-й, 4-й и т.д.
Капитан может ловить кольца палкой. Выигрывает команда, набравшая большое
количество колец.
Восьмой конкурс
Весёлая игра на внимание "ОН - ОНА"

Он слон - она слониха,

Он лев - она львица,

Он лось - она лосиха,

Он волк - она волчица,

Он кот - она:.

Он кенгуру - она:

Ну, конечно, это кошка!

Ну, конечно, кенгуру,

Ну, ошиблись вы немножко.

Продолжаем мы игру.

Так сыграем ещё раз,

Обыграть хочу я вас!

Ёж он - она ежиха,

Бобр он - она бобриха,

Он морж - она моржиха,

Конь он - она:.

Он заяц - она зайчиха,

Ну, конечно же, лошадка,

Он бык - она:

Всё у нас пока что гладко.

Ну, конечно же, корова,

Поиграем дети снова!

Он воробей - она воробьиха,

Он кашалот - она кашалотиха,

Он тигр - она тигрица,

Он баран - она:

Он осёл - она ослица,

Ну, конечно же, овца,

Он козёл - она :.

Доиграли до конца.

Ну, конечно же, коза,

За повтор игры все "за".

9-й конкурс
Загадки:

Как написать слово “мышеловка” пятью буквами? (кошка)
Кто был первым инспектором ГАИ? (Соловей-Разбойник)
Что общего между каской пожарника, уздечкой рублем? (это
     все принадлежит женщине, которая коня на скаку остановит, в горящую избу
     войдет, а посмотрит – рублем подарит)
Первая женщина-летчик. (Баба-Яга)
Чем больше их ешь, тем больше прибывает. (семечки и шелуха
     от них)
Желтая курица лежит под тыном дуется. (тыква)
Что мужчины надевают раз в году, а женщины ежедневно?
     (маску)
Кто мастер на все руки? (перчаточник)
Чтобы спереди погладить, надо сзади полизать. (марка)
Ты имеешь, а им все пользуются. (имя)

Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою смелость,
ловкость, силу. Быть защитником Отечества – это значит быть сильным, смелым,
ловким. Готовьте себя. Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость,
хорошо учитесь.
Всем желаю счастья, мира, удачи в жизни.

file_name: конкурс А ну-ка парни.doc

alt: МБОУ г.Магадан «СОШ с УИМ № 15»

alt: На плечах военного. (Погоны.) 18

alt: Вам слово товарищ Маузер Заткнитесь-ка

alt: Вопросы задаются командам по очереди

intro: программа конкурсная

title: конкурсная программа "А ну-ка парни"


extracted_text:
Технологическая
карта  урока по химии 8 класс
Тема урока «Моль — единица
количества вещества. Молярная масса».

 Цель урока. Сформировать
представления о количестве вещества как одной из основных физических величин.
Показать численное равенство молярной и относительной молекулярной масс
вещества. Научить вычислять количество вещества по известной массе вещества и
массу вещества по известному количеству вещества.
Основные понятия.
Количество
вещества, моль, число Авогадро, постоянная Авогадро, молярная масса
Планируемые
результаты обучения
Предметные.
Знать число
Авогадро, определения количества вещества и моля. Уметь определять число
структурных единиц по данному количеству вещества и наоборот. Знать о равенстве
числовых значений молярной и относительной молекулярной масс. Уметь вычислять
массу данного количества вещества.
 Метапредметные.
Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
 Личностные.
Формировать ответственное отношение к учению.
Основные виды
деятельности учащихся.
 Вычислять по
химической формуле вещества его молярную массу. Вычислять количество вещества
по известной массе и массу вещества по известному его количеству. Вычислять число
молекул по заданному количеству вещества, применять при решении задач.
Демонстрации.
Образцы металлов и
неметаллов количеством вещества 1 моль

Ход
урока.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный

Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка
  готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность.

II.
  Актуализация                      опорных      знаний

Беседа. Повторение .
Связь нового материала с изученным материалом темы
  «Типы химических реакций»

Приложение 1.
Повторение
  материала темы «Химические уравнения.Типы химических реакций»

Самостоятельно
  работают; с
  последующей само- или взаимопроверкой , в случае необходимости, коррекция
  допущенных ошибок.

Л,
  П, К

III. Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

Цель:
  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
  нормативных требований учебной деятельности.

 Приложение
  2.

Вопрос Сколько молекул
  сахара содержится в 1 кг сахара?
Можно
  ли сосчитать, сколько молекул воды помещается литровой бутылке ?
А
  в одной капле?

Взаимодействуют
  с учителем

Л,
  П, К, Р

IV. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель
  этапа: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней
  потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них
  индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Для
  проведения химических реакций необходимо точно отмерить количества
  реагирующих веществ. Как отсчитать нужное число молекул?
Просит выдвинуть
  предположение о теме предстоящего урока.

Предполагают,
  о чем пойдет речь на уроке, исходя из этого, формулируют индивидуальные цели.

П,
  К,Л

VI Выявление места
  и причины затруднений

Основная
  цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой
  основе выявить места и причины затруднения,осознать то, в чем именно
  состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Мелкие
  предметы считают по-разному. Спички– коробками, салфетки – упаковками, яйца –
  десятками… Как посчитать молекулы?

.Ребята
  предполагают, что молекулы необходимо отмерять порциями с определенным числом
  частиц в каждой. Число это должно быть очень большим, т.к. молекулы очень
  маленькие.

П,
  К

VII. Построение
  проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ,
  средство)

Цель
  этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа
  и средств их реализации.

Вещества вступают в реакцию в строго
  определённых соотношениях.
Для получения  сульфида железа, нужно
  взять столько железа и серы, чтобы на каждый атом железа приходился один атом
  серы.
Fe
  + S = FeS
Чтобы получить оксид фосфор (V),
  нужно взять столько молекул фосфора и кислорода, чтобы на четыре молекулы
  фосфора приходилось пять молекул кислорода.
4P
  + 5O2 = 2P2O5
Определить количество атомов, молекул и
  других частиц на практике невозможно – они слишком малы и не видны
  невооружённым глазом. Для определения числа структурных единиц (атомов,
  молекул) в химии применяют особую величину – количество вещества
  (v – ню). Единицей количества
  вещества является моль.
Итальянский ученый А.Авогадро предложил
  измерять количество вещества в молях.
1 моль – это
  6·10²³частиц
Приложение 3.

Учащиеся
  пытаются осознать эту величину.
Учащиеся
  вспоминают относительные атомные и молекулярные массы,записывают определения.
  Приходят  к выводу, что необходимо связать число частиц и их массу

П,
  Р, К

VIII. Реализация
  построенного проекта

Цель:
  построение учащимися нового способа действий и формирование умений его
  применять при решении задачи.

1. Выслушивает
  ответы учащихся.
2.
  Молярная масса – масса 1 моль вещества.
3.Демонстрация
  простых и сложных веществ количеством 1моль
3.Таблица
  5,6 на стр.121 учебника.
4.Схема
  1

.

Учащиеся
  должны:
на
  основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы,
при
  построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами
  и т.д.,
применить
  новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение,
зафиксировать
  в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково, зафиксировать
  преодоление возникшего ранее затруднения.

П,
  Р, К

IX. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:
  усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

1.
  Какое количество вещества соответствует 306 г оксида алюминия Al2О3?
2.
  Рассчитайте массу 4 моль азотной кислоты HNO3.
3.
  Сколько молекул содержится в 8 г молекулярного кислорода O2?
4.
  В какой массе воды содержится столько же молекул, сколько атомов в 36 г
  магния?
Определить массу и
  объем  для аммиака NH3
  количество вещества, которого:
В.1.
  0,1 моль     (1,7г, 2,24 л)
В.2.
  0,2 моль      (3,4г, 4,48л)
В3.Определите
  число атомов гелия Не в шарике объемом 11, 2 л.
В4.Число
  молекул сахарозы С12Н22О11в
  сахарнице равно 6 х1023. Чему равна масса сахарозы?
В5.В
  детской песочнице 120 г песка SiO2. Сколько молекул SiO2  в
  песочнице?
Коррекция,
  координация деятельности обучающихся.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации
  (фронтально, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с
  проговариванием алгоритма решения вслух.

П,
  К, Р

X.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:
  интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия
  (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия,
  применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель
  предлагает решить задачу,заполнив пустые клетки

Вещество

Молярная
масса, г/моль, M

Масса вещества,  г, m

Количество вещества, моль, n

H2

10

O2

6,4

N2

56

Коррекция, координация деятельности обучающихся.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
  типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В
  завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации
  построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
  организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей
  его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
.

П,
  К, Р

XI. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Цель:
  самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
  построения и границ применения нового способа действия.

1.  Подводит
  итоги урока: "Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?".
2.
  Дает дифференцированное домашнее задание.

1.      1)Прочитать §
  36,  упр.№3,4
2.      2). Творческое
  задание.
Придумать и решить задачу по теме
  «Количество вещества»
3.      Составить задания-загадки
  «Отгадай, о чем идет речь»
4.      3)задачи в табл.2 (в
  приложении)
3.
  Выставляет оценки за урок.

Оценивают полноту полученных знаний,
  проводят самооценку своей работы.
Записывают домашнее
  задание, определяют, какого уровня задание они хотят выполнить.

Л,
  П, К, Р

Гара Н.Н. Химия. Уроки в 8 классе: пособие
для учителя. _ М.: Просвещение, 2009
Химия. 8 класс: учебник
для общеобразовательных организаций/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 4-е изд. -
М.: Просвещение, 2016.-207с.

Приложение 1.
Вариант
1
1.
Перепишите приведенные ниже схемы реакций, расставьте коэффициенты и укажите, к
какому типу относится каждая из реакций.
а)
Р + O2 → P2O5
в)
СаСО3 → СаО + С
б) Zn +
HCl → ZnCl2 + H2
 г) Al + S → Al2S3
Вариант
2
1.
Перепишите приведенные ниже схемы реакций, расставьте в них коэффициенты и
укажите, к какому типу относится каждая из реакций.
а)
HgO → Hg + O2
в)
CuSO4 + Fe → FeSO4 + Cu
б)
N2 + H2 → NH3
г)
H2O2 → H2O + O2
Вариант
3
1.
Перепишите приведенные ниже схемы реакций, расставьте в них коэффициенты и
укажите, к какому типу относится каждая из реакций
а)
Mg + O2 → MgO
в)
ВаСО3 → ВаО + СO2
б)
Fe + HCl →FeCl2 + H2
 г)
СО + O2 → СO2
Вариант
4
1.
Перепишите приведенные ниже схемы реакций, расставьте в них коэффициенты и
укажите, к какому типу относится каждая из реакций.
 а)
СH4 → С + H2
 в)
CuCl2 + Mg → MgCl2 + Cu
б) NO +
O2 → NO2
г) KCl3 →
KCl + O2

Приложение
2
Девиз
к уроку
Начинаем
изучение новой темы со строк поэмы М. Алигер “Ленинские горы”
О, физика – наука из наук!
Все впереди!
Как мало за плечами!
Пусть химия нам будет вместо рук.
Пусть станет математика очами.
Не разлучайте этих трех сестер
Познания всего в подлунном мире,
Тогда лишь будет ум и глаз остер
И знанье человеческое шире.
Выделите
основные взаимосвязи, которые представлены в тексте.
Эти
строки раскрывают связь химии с другими естественными науками, причем об этом
говорил ещё М.В. Ломоносов более двух веков назад, актуальной является эта
мысль и сейчас.
  Приложение
3.
Постоянная Авогадро настолько велика, что
с трудом поддается воображению. Например, если футбольный мяч увеличить в NА
раз по объему, то в нем поместится земной шар. Если же в NА раз
увеличить диаметр мяча, то в нем поместится самая большая галактика, содержащая
сотни миллиардов звезд! Если вылить стакан воды в море и подождать, пока эта
вода равномерно распределится по всем морям и океанам, до самого их дна, то,
зачерпнув в любом месте Земного шара стакан воды, в него обязательно
попадет несколько десятков молекул воды, которые были когда-то в стакане. Если
же взять моль долларовых бумажек, они покроют все материки 2-километровым
плотным слоем

Таблица 1.

Вещество

Молярная
масса,
  г/моль, M

Масса
  вещества,  г, m

Количество
  вещества, моль, n

H2

10

O2

6,4

N2

56

 Таблица 2.(дифференцированное домашнее задание)

Формула

Мr

М г/моль

n моль

m

N(число частиц)

1. SO2

32

2. CH4

5

3.NH3

34

4.PH3

0,5

5.HCl

2,5

6.O3

3*1023

7. H2O

9

8. NO2

12*1023

alt: Ход урока. Этап

alt: В5.В детской песочнице 120 г песка

alt: ВаСО 3 → ВаО + СO 2 б) Fe +

alt: Таблица 1. Вещество

alt: Таблица 2.( дифференцированное домашнее задание)

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение № 6

Шаблон оформления Паспорта воспитательной практики (желтым
фоном залит текст, который необходимо поменять индивидуально каждому участнику)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «ВОСПИТАТЬ ЧЕЛОВЕКА»
Категория I. Номинация «Воспитание с помощью
медиапространства»

ПАСПОРТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
«Школьная телестудия «Синемографъ»

Автор(ы) воспитательной практики:
учитель информатики
МБОУ СОШ № 3 г. Фрязино
Иванова Ирина Ивановна

г. Москва
2022

Полное название воспитательной практики

Название
  воспитательной практики

Ф.И.О.,
  должность и наименование образовательной организации авторов Практики

Актуальность
  внедрения воспитательной практики

Описание
  воспитательной практики

Целевая
  аудитория воспитательной практики

Цель и
  задачи воспитательной практики

Цель:
Задачи:

Технологии,
  методы реализации воспитательной практики

SWOT-анализ
  воспитательной практики

Представлен
  в приложении № 1 Паспорта воспитательной практики

Ресурсы,
  необходимые для реализации воспитательной практики

Период
  реализации воспитательной практики

Даты:
*в приложении
  № 2 представлен план-график реализации воспитательной практики по Диаграмме
  Ганта

Ожидаемые
  результаты воспитательной практики

Приложение № 1
(к Паспорту воспитательной
практики)

SWOT-анализ воспитательной практики
«Школьная телестудия «Синемографъ»
*Для компактного описания ситуации, в рамках которой
предстоит разрабатывать и реализовывать воспитательную практику, можно использовать
такой метод, как SWOT–анализ. Название метода образовано от первых букв
английских терминов: сила (strength), слабость (weakness), возможности
(opportunities), угрозы (threats). Этот метод позволяет проанализировать
воспитательную практику с позиции каждой из четырех указанных выше сторон, что
дает полное представление о ситуации и рисках проекта (при
составлении swot-анализа для своей воспитательной практики необходимо удалить
данное описание)

Внутренние факторы

Внешние факторы

Сильные стороны

Возможности

1.
2.
3.
.
.
.

1.
2.
3.
.
.
.

Слабые стороны

Угрозы (риски)

1.
2.
3.
.
.
.

1.
2.
3.
.
.
.

Приложение № 2
(к Паспорту воспитательной
практики)

План-график
реализации воспитательной практики
«Школьная телестудия «Синемографъ»
(Диаграмма Ганта)
*К числу наиболее распространенных форм наглядного
представления этапов реализации воспитательной практики относится так
называемая «ленточная диаграмма», или диаграмма Ганта. По внешнему виду
диаграмма Ганта представляет собой размещенный в прямоугольной системе
координат набор полос («лент»), местоположение и длина которых соответствуют
временным параметрам отдельных элементов (фаз, шагов, задач) (при
составлении swot-анализа для своей воспитательной практики необходимо удалить
данное описание)

№

Наименование
  этапа

Длитель-ность

Временные рамки
  проекта (может указываться в днях, месяцах)

Период 1

Период 2

Период 3

Период 4

Период 5

Период 6

Период 7

1

Шаг, этап,
  задача

2 недели

2

Шаг, этап, задача

кол-во дней/
недель

3

Шаг, этап,
  задача

кол-во дней/
недель

*синим цветом в диаграмме наглядно показано, в какой период
будет реализован определенный шаг/этап/задача

Приложение № 3
(к Паспорту воспитательной
практики)

*В данное приложение необходимо вставить все материалы,
которые необходимы для реализации воспитательной практики (тесты, исследования,
картинки и пр.) (при оформлении приложения для своей
воспитательной практики необходимо удалить данное описание)

file_name: Паспорт_практики_2022.docx

alt: Приложение № 6 Шаблон оформления

alt: Полное название воспитательной практики

title: Паспорт практики


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 3 классе (3 четверть, 1 час)
Дата: 12. 03. 2020
Студент-
практикант
– Кравченко С. А.
Тема: «Сравнение
трехзначных чисел»
Тип урока: изучение
нового материала.
Цель урока: способствовать
формированию умений сравнивать трехзначные числа
Задачи урока:
1)изучить прием
сравнения трехзначных чисел, закрепить вычислительные навыки;
2)способствовать
развитию логического мышления, внимания;
3)прививать
интерес к урокам математики.
Формирование УУД:
Коммуникативные УУД: учиться строить
речевые высказывания, участвовать в обсуждении содержания учебного материала,
учиться формулировать собственное мнение, учиться сотрудничать с соседом по
парте, с товарищами в классе.
Регулятивные
УУД: понимать,
принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои
учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные
УУД: искать,
использовать информацию; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с
имеющимися знаниями, опытом; формулировать выводы на основе выделения
существенных признаков; проводить сравнение; строить объяснение в устной форме;
строить логическую цепь рассуждений.
Программа: «Школа России».
Оборудование: мультимедийная
презентация, аудиозапись физминутки «Фиксики», учебник М. И. Моро, М. А.
Бантова, и др. 2 часть,  индивидуальные карточки, рабочие тетради, шариковая
ручка, карандаш.
Формы организации
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,
самостоятельная.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент(2 мин.)

- Чтобы солнце
  улыбнулось,
Улыбнись и ты
  скорей.
Чтобы время не
  тянулось,
Позови своих
  друзей.
На уроке чтоб не
  спать,
Нужно думать и
  решать!
- Пусть
  сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята,
  вас ожидает много интересных заданий и новых открытий.
- Девиз нашего
  урока: «Тот, кто хочет много знать, должен сам все постигать!»
- Как вы
  понимаете это выражение
- Кто мне
  скажет, как мы должны сидеть за партой?

На экране
  картинка, как правильно сидеть.

Проверка готовности к уроку, настрой на
  работу.

Слушают высказывание и объясняют его смысл:
- Если человек, хочет узнавать что-то новое,
  то он будет читать книги и искать ответы на свои вопросы.

- Прямая осанка, голову сильно не наклонять,
  руку держать красиво, кто закончил писать тот ставит ручку на локоток, ноги
  должны быть ровными.

Личностные:
-мотивация к
  учебной деятельности и сотрудничеству;
-принятие норм и
  правил ответственного поведения;
-развивать
  эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного;
-создавать внутреннюю мотивацию к учению.

Проверка домашнего задания ( 2 мин)

-Скажите мне
  пожалуйста, все ли вы выполнили
домашнюю работу?

- Было ли
  кому-то трудно?
- Перед тем как
  проверить домашнюю работу, давайте вспомним разряды единиц первого класса.
На доске висит карточка
  1 класса единиц. У каждого ученика на столе такая же карточка.

I класс

Класс единиц

3
    разряд

2
    разряд

1
    разряд

Сотни

Десятки

Единицы

- Кто мне
  скажет, первый разряд это?
- Правильно, 2
  разряд это?
- Третий разряд?

- Молодцы,
  давайте проверим домашнюю работу. У вас в конвертах есть два кружочка:
  красный и зеленый. Если ответ верный, то поднимаете зеленый кружочек, а если
  у вас другой ответ, то красный.
5 сот 4 ед
  =
7 сот 6 дес =
5 сот 8 дес 1 ед
  =
1 сот 5 дес
3 сот 1 дес 7 ед
  =
5 сот – 1 сот =
7 сот + 2 сот =
8 сот : 4 сот =
2 сот * 3 сот =

I класс

Класс единиц

3
    разряд

2
    разряд

1
    разряд

Сотни

Десятки

Единицы

- Да

У каждого
  ученика на столе такая же карточка.

- Единицы.
- Десятки
- Сотни
У детей на партах два кружка: красный и
  зеленый. Если ответ правильный, то поднимают зеленый кружочек, если нет, то
  красный.

5 сот 4 ед = 504
7 сот 6 дес = 760
5 сот 8 дес 1 ед = 581
1 сот 5 дес = 150
3 сот 1 дес 7 ед = 317
5 сот – 1 сот = 4 сот
7 сот + 2 сот = 9 сот
8 сот : 4 сот = 2 сот
2 сот * 3 сот = 6 сот

Устный счет
(3 мин)
( слайд 1 -4)

- В 10 комнатах
  по 3 жильца. Сколько жильцов в этих комнатах?
- У плотника 100
  дощечек. Сколько скворечников можно из них сделать, если на один скворечник
  идет 5 дощечек?
- У
  прямоугольника ширина равна 6 см, а длина 7 см. Найдите периметр и площадь
  прямоугольника.
- Ребята, тучи
  закрыли наше солнышко, а, чтобы его освободить надо решить примеры? Поможем
  солнышку?

- 10
  * 3 = 30

- 100 : 5 = 20
- (6+7) * 2= 23 см
- 42 кв см
- Да
Устно считают.
52 + 8 = 60
60 : 10 = 6
6 * 7 = 42
42 – 12 = 30
30 – 9 = 21
21 : 3 = 7
7 * 7 = 49
49 + 3 = 52

Познавательные:

-работа с
  информацией, умение делать выводы работы с информацией;
-анализ;
- развивать
  мышление.
Коммуникативные
  :
-умение
  анализировать, обобщать, делать выводы;
-умение строить
  устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения.
Личностные:
- создавать
  внутреннюю мотивацию к учению.

Минутка
  чистописания (
  3 мин)

На слайде висит
  плакат с ребусами.

- какая первая
  цифра зашифрована?
- Правильно, а
  вторая?
- Молодцы, А
  последняя цифра?
- Какое число
  получилось?
Пальчиковая
  гимнастика
Мышка в норку
  пробралась
(делаем ручками
  крадущиеся движения)
На замочек
  заперлась
(пальчики
  скрещиваем в замочек и слегка покачиваем)
В дырочки она
  глядит
(делаем из
  пальчиков каждой руки по колечку)
На заборе кот
  сидит
(руки
  прикладываем к голове как «ушки» и шевелим пальчиками)
-Ребята,
  откроем тетради и запишем дату:
12 марта.
Классная работа.
- Пропишем
  число, которое мы расшифровали в рабочих тетрадях:
280
Образец прописан
  учителем на доске.

У каждого
  ребенка есть карточка с ребусом. Рассматривают плакат на слайде ( карточки) и
  разгадывают зашифрованные числа:
-
  Зашифрованное число ─ 280

- два
- восемь
- ноль
- 280
Выполняют пальчиковую гимнастику вместе с
  учителем.

Записывают в рабочей тетради дату:
12 марта.
Классная
  работа.
Прописывают число в рабочих тетрадях:
280

Познавательные:
-работа с
  информацией, умение делать выводы работы с информацией;
-анализ и
  обобщение.
Коммуникативные
  :
-умение
  анализировать, обобщать, делать выводы;
-умение строить
  устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения.
Личностные:
- создавать
  внутреннюю мотивацию к учению.

Актуализация знаний (работа в парах) ( 4 мин)

- Что мы может сказать про это число?

I класс

Класс единиц

3
    разряд

2
    разряд

1
    разряд

Сотни

Десятки

Единицы

        2
  8                 0

Педагог прилепляет эти цифры на таблицу класса
  единиц.
- Молодцы
- А как вы думаете, какие числа будут сегодня
  в центре урока?
Работа в парах по карточкам.
- Выполняем задание на карточках. На
  выполнение дается две минуты.
400
  + 60 + 4 =
750
  – 50 + 1 =
534
  – 4 – 1 =
468
  – 60 – 1 =
400
  + 99 + 1 =
800
  + 76 =
546
  – 500 =
432
  + 1 – 20 =
- Кто уже выполнил ставим ручку на локоток.
  Молодцы. А теперь меняемся с соседом по парте, берем карандаш в руки и
  проверяем.
- Отдавай обратно карточку соседу, теперь
  давай проверим все вместе.
Работа с сигнальными карточками.
- Поднимите руки у кого нет ошибок, молодцы, а
  у кого 1 – 2 ошибки, хорошо, а у кого больше двух?

- трехзначное, состоит из 2 сотен, 8 десятков
  и 0 единиц

- трехзначные числа

Работа по карточкам. Взаимопроверка. Контроль
  учителя.
400
  + 60 + 4 =   464
750
  – 50 + 1 =   701
534
  – 4 – 1 =     529
468
  – 60 – 1 =   407
400
  + 99 + 1 =  500
800
  + 76 =  876
546
  – 500 = 46
432
  + 1 – 20 = 483

Ребята называют ответы и исправляют ошибки,
  если есть. Если ответ правильный, поднимают зеленый кружочек, а если нет, то
  красный.

Познавательные:
-работа с
  информацией, умение делать выводы работы с информацией;
-анализ и
  обобщение.
Коммуникативные
  :
-умение
  анализировать, обобщать, делать выводы;
-умение строить
  устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения.
Личностные:
- создавать
  внутреннюю мотивацию к учению.

Постановка темы и цели урока.
 (3 мин)

- Кто мне напомнит, какие числа будут сегодня
  в центре внимания?
- Молодец, а чтобы узнать тему сегодняшнего
  надо найти ответы к примерам, каждый ответ содержит букву. А когда вы
  отгадаете слово мы сможем узнать, какая же тема урока у нас.
1.460
  + 7                829 - Н
2.
  700 + 56             220 - В
3.
  907 + 80             673 - И
4.
  205 + 15             467 - С
5.
  320 + 7               549 - Е
6.
  500 + 49             987 - А
7.
  810 + 19             756 – Р
8.
  603 + 70             379 - Е
9.
  370 + 9               327 – Н

1

2

3

4

5

6

7

8

9

- Какое слово получилось?
- Молодцы. Вы сказали, что в центре внимания у
  нас трехзначные числа и расшифровали слово СРАВНЕНИЕ. Используя, данную
  информацию, кто мне скажет тему урока?
Педагог на доску вещает тему урока.
- Какую цель мы должны поставить? Чему
  научиться?
- Молодцы.

.

- трехзначные

У каждого ребенка карточка с примерами.

1.460
  + 7                829 - Н
2.
  700 + 56             220 - В
3.
  907 + 80             673 - И
4.
  205 + 15             467 - С
5.
  320 + 7               549 - Е
6.
  500 + 49             987 - А
7.
  810 + 19             756 – Р
8.
  603 + 70             379 - Е
9.
  370 + 9               327 – Н

с

р

а

в

н

е

н

и

е

1

2

3

4

5

6

7

8

9

- Сравнение
- Сравнение трехзначных чисел.

- Мы должны научиться сравнивать трехзначные
  числа.

Познавательные:
-анализировать
  сравнивать, обобщать, делать выводы, работать в парах.
Регулятивные:
-находить и исправлять ошибки, оценивать.
Коммуникативные:
-учиться строить речевые
  высказывания, -учиться формулировать собственное мнение, -учиться
  сотрудничать с соседом по парте, с товарищами в классе.

Физминутка для глаз ( 1 мин)

Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом еще кружок и треугольный колпачок,
Вот и вышел очень – очень развеселый чудачок

Выполняют действия

Объяснение
  нового материала
( 7 мин)

-
  В тетрадках запишите № 1.  Посмотрите пожалуйста на слайд, наша с вами задача
  сравнить.
45
  … 37
75
  … 77
6
  см 5 мм … 65 мм
1
  ч … 45 мин
372
  …521
567
  … 581
824
  … 826

-
  Как сравнивать числа в первом столбики?

-
  Записываем тетрадь первый столбик и решаем.
-
  Кто мне скажет в первой строчке больше десяток или единиц?
-
  Какой знак ставим?

-
  Согласна, а во второй строчке, чего больше?
-
  Какой знак ставим?

-
  Молодцы, посмотрите на второй столбик. Как мы будем сравнивать?
-
  Хорошо, записываем и решаем второй столбик.
-
  Кто мне скажет, что получилось в первой строчке?

-
  А во второй?

-
  Отлично, а теперь внимательно посмотрите на третий столбик и скажите, на
  какой разряд мы будем смотреть в первую очередь, когда будем сравнивать
  трехзначные числа?
-
  Сколько сотен в числе 372?
-
  Сколько сотен в числе 521?
-
  Сравните сотни.
-
  Какой ставим знак?
-
  Какие молодцы, запишите в тетрадь первую строчку.
-
  Сравните числа 561 и 581.
-
  Что можно сказать о числе сотен?
-
  Что тогда буем делать в этом случает? На какой разряд смотреть будем?
-
  Сколько десятков в первом числе?
-
  Сколько десятков во втором числе?
-
  Какой делаем вывод?

-
  Сравните числа 824 и 826. В каких разрядах чисел цифры одинаковы.
-
  Как будем сравнивать?
-
  Сравните и запишите.
Работа
  с учебников.
-
  Откройте страницу учебника 50. Давайте проверим правильно ли мы с вами
  рассуждали. Читаем правило.

-
  У каждого в конвертиках есть еще памятка о том, как правильно сравнивать
  трехзначные числа.

Алгоритм
  сравнения трехзначных чисел:

1)500
  … 489                              По числу сотен

  500 > 489

2)431 … 413                       По
  числу десятков,

  431 > 413
  если число сотен

  одинаковое

3)654 … 655                        По
  числу единиц,

  654 < 655
  если число сотен и

  число десятков

  одинаковое
-
  Скажите, мы правильно с вами рассуждали?

На слайде записаны неравенства
45 > 37
75 < 77
6 см 5 мм = 65 мм
1 ч > 45 мин
372 <521
567 < 581
824 < 826
- сначала сравнивать цифры в разряде десятков.
  Из двух двухзначных чисел больше то число, в котором десятков больше. Если
  десятков поровну, то сравнивают количество единиц

- десяток
- Больше, потому что 4 десятка больше, чем 3
  десятка
- единиц
- Меньше, потому что 5 единиц меньше, чем 7
  единиц.
 - Выразим в одинаковых единицах измерения

- Равно, потому что 6 см и 5 мм – это 65 мм,
  65 мм равно 65 мм
- Знак больше, потому что в часе 60 минут, а
  60 минут больше, чем 45 мин
- На сотни

- 3 сотни
- 5 сотен
- 3 сотни меньше 5 сотен
- меньше

- одинаковые
- десятки
- 6 десятков
- 8 десятков
- 561 меньше 581, потому что 6 десятков
  меньше, чем 8 десятков
- В сотнях и десятках
- по числу единиц

Открывают учебник на странице 50 и читают алгоритм.

У каждого ученика есть памятка на парте.
Алгоритм
  сравнения трехзначных чисел:

1)500 … 489
  По числу сотен

  500 > 489

2)431 … 413                       По
  числу десятков,

  431 > 413
  если число сотен

  одинаковое

3)654 … 655                        По
  числу единиц,

  654 < 655
  если число сотен и

  число десятков

      одинаковое

- Да

Познавательные:
-искать пути
  решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать
  слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Регулятивные:
-формулировать тему и проблему урока

Физкультминутка(1 мин)

Аудиозапись песни «Фиксики»

Повторяют упражнения за педагогом.

Закрепление
  нового материала
( 11 мин)

-
  Пишем в тетрадях номер 2. Выполним вместе

-
  А теперь давайте устно сделаем номер один.
-
  Прочитайте, о чем говориться в задании?
-
  Прочитайте еще раз и ответьте на вопрос, чему равняется глубина каждого из
  озер.
На
  доске учитель вывешивает числа: 230, 127, 668.
-
  Давайте расставим их в порядке убывания.
-
  Молодцы.
- Читаем
  задачу под номером шесть. Читает нам громко…
-
  Хорошо, что нам известно?

-
  А что надо найти?

-
  В какое количество действий выполняется данная задача?
-
  Записываем краткую запись и решение самостоятельно.
- Решили? Тогда проверяем. У
  кого совпал ответ, поднимите пожалуйста зеленый кружок, у кого нет – красный.
-Ребята, а сейчас мы закрепим с наши знания и выполним задания по
  карточкам.
Задание
  № 1(низкий уровень)
Сравни
  числа
860
  … 680
729
  … 735
499
  … 500
243
  … 246
350
  … 305
456
  … 603
Задание
  № 2 (средний уровень)
Составь
  верные неравенства, вставляя пропущенные цифры
425
  < 4..5
386
  > 38…
5…7
  > 549
…36
  < 802
7…1
  > 749
841
  < …57

Задание
  № 3 (высокий уровень)
Составьте
  верные неравенства.
_
  _ _ < _ _ _
_
  < _ _
_
  _ _ > _ _ _
_
  _ _ _ > _ _ _

№ 2 стр. 50
Решают неравенство с комментарием
Один обучающийся выполняет упражнение у доски,
  остальные ─ в рабочих тетрадях.

860> 680
729 < 735
101 <110
350 > 305
499 < 500

- Про озера и их
  глубину.
- Ладожское
  озеро – 230 м, Онежское – 127 м, Иссык-Куль – 668 м.
- 668, 230, 127.

- в прошлом году
  было 14 стогов сена, а в этом в 3 раза больше.
- на сколько
  больше стогов сена заготовили в этом году.
- Ребята
  самостоятельно решают задачу. Два ученика ее решают за доской.

Проверка задачи
  с использование сигнальных карточек.

Ребята выполняют
  самостоятельно задания по карточкам.
 Задание
  № 1(низкий уровень)
Сравни
  числа
860
  >680
729
  < 735
499
  < 500
243
  < 246
350
  > 305
456
  < 603
Задание
  № 2 (средний уровень)
Составь
  верные неравенства, вставляя пропущенные цифры
425
  < 435
386
  > 385
557
  > 549
736
  < 802
781
  > 749
841
  < 857

Задание
  № 3 (высокий уровень)
Составьте
  верные неравенства.
_
  _ _ < _ _ _
_
  < _ _
_
  _ _ > _ _ _
_
  _ _ _ > _ _ _

Познавательные:
-строить логически обоснованные рассуждения.
Коммуникативные:
-учиться строить речевые
  высказывания, -учиться формулировать собственное мнение, -учиться
  сотрудничать с соседом по парте, с товарищами в классе.

Подведение итогов. Рефлексия.(3 мин.)

-Ребята,
  какую мы с вами сегодня изучили тему?

-
  Какую цель мы ставили?
-
  Если мы достигли цели, поднимите пожалуйста зеленые кружочки, если нет, то
  красные.
-Кто
  помнит алгоритм? Что мы сначала сравниваем?
-
  Берем в ручки листочки оценивающие. Сначала мы подчеркиваем свой ответ, а
  потом птичку сажаем на веточку.
«Лесенка
  успеха»
Ребята
  оценивают свою работу и прикрепляют птичку на веточку в зависимости от своих
  успехов. Самая маленькая веточка – у меня ничего не получилось, средняя – у
  меня были проблемы, большая – мне все удалось.

1.
  Я
  считаю, что занятие было
*интересным
  * скучным
 2.
  Я научился: * многому             * малому
3.
  Я думаю, что слушал других
*внимательно
  * невнимательно
4.
  Результатами своей работы на уроке
*доволен
  *недоволен

-Сегодня мы изучили тему: «Сравнение
  трехзначных чисел»
- научиться сравнивать трехзначные числа

- сотни, потом десятки, единицы

Отвечают на вопросы и прилепляют птичку на
  веточку

Регулятивные:
-соотносить цели
  и результаты своей деятельности,
-вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Домашнее задание(1 мин.)

Стр. 50 № 5, зад. под чертой

Записывают домашнее задание.

я

file_name: тех карта открытого урока.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Какое слово получилось? - Молодцы

alt: Сколько десятков в первом числе? -

alt: По числу десятков, 4 3 1 > 4 1 3 если число сотен одинаковое 3)654 … 655

alt: Подведение итогов. Рефлексия

intro:
Технологическая карта урока математики в 3 классе (3 четверть, 1 час)
Тема: "Сравнение трехзначных чисел"


extracted_text:
Лекция 16: Текст
по кругу
Командой Файл-Создать
создаем новый документ 1000x1000 пикселей - рис. 16.1.

Рис. 16.1. Окно
Новый
Инструментом Текст пишем
горизонтальный текст - рис. 16.2.

Рис. 16.2. Текст
набран
Для его дальнейшего
правильного расположения по кругу выполним отражение текста вначале
горизонтально, а потом - вертикально. Для этого нужно выполнить команды Редактирование-Трансформирование-Отразить
горизонтально и Редактирование-Трансформирование-Отразить вертикально - рис. 16.3.

Рис. 16.3. Текст
дважды трансформирован
Применяем к тексту
фильтр Искажение-Полярные координаты с установленным переключателем Прямоугольные в полярные, предварительно растрировав слой с текстом. Окно с
предложением растрировать текст программа выкинет сама - рис. 16.4.

Рис. 16.4. Преобразуем
прямоугольные координаты в полярные
После применения
фильтра текст по кругу будет размещен (рис. 16.5).

Рис. 16.5. Текст
по кругу размещен
Вопросы
и задания
·
Напишите какой-либо текст по кругу

Пример текста по кругу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 062. Лекция 16. Текст по кругу в Photoshop.doc

alt: Лекция 16: Текст по кругу Командой

alt: Рис. 16.5. Текст по кругу размещен

title: Лекция 16. Текст по кругу в Photoshop


extracted_text:
16-Nazorat uchun savollar

1.
Aleksandr Sergeevich
Dargomijskiy haqida ma’lumot bering?

2.
Dargomыjskiylar
oilasi haqida ma’lumot bering?

3.
Birinchi romanslar,
fotepiano va skripka uchun instrumental pesalar haqida ma’lumot bering?
4.
M.I. Glinka bilan
tanishuvi haqida ma’lumot bering?

5.
«Lukretsiya Bordjia»
operasini yaratish xaqida haqida ma’lumot bering?

6.
«Esmeralda» operasining
yozilishi haqida ma’lumot bering?

7.
«Vaqx tantanasi»
kantatasini yakunlanishi haqida ma’lumot bering?

8.
Beshta, birinchi romans
va ko‘shiklar to‘plamini haqida ma’lumot bering?

9.
chop etilishi_Sharqiy
yevropa mamlakatlari bo‘ylab sayoxat haqida ma’lumot bering?

10.
«Esmeralda» operasining
birinchi premerasi haqida ma’lumot bering?

11.
«Suv parisi» operasi
ustida ishning boshlanishi haqida ma’lumot bering?

12.
«Suv parisi»ning
yakunlanishi haqida ma’lumot bering?

13.
Dargomijskiyni
«Iskra»nomli adabiy  satirik jurnali bilan tanishuv haqida ma’lumot bering?

14.
«Poltava» operasini
yaratish haqida ma’lumot bering?

15.
“Yalmog‘iz kampir”
asari haqida ma’lumot bering?

16.
«Tosh mexmon» operasini
yaratish haqida ma’lumot bering?

17.
«Rogdana» operasi
ustida ish  (tugallanmagan),  oxirgi romans va qo‘shiqlarning yaratilishi
haqida ma’lumot bering?

18.
«Suv parisi» operasini
saxnada qayta tiklanishi va katta muvaffakkiyatga ega bo‘lishi haqida ma’lumot
bering?

alt: Nazorat uchun savollar 1.

intro: Aleksandr Sergeevich  Dargomijskiy

title: 16-Nazorat uchun savollar


extracted_text:
Практическая работа
Определение оптимального артериального
давления в соответствии с возрастом.
Формула для расчетов
систолическое } АД =0,4 х
N +109 мл. рт. ст.
диастолическое } АД =0,3 х
N+ 67 мл. рт. ст

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ГБУ ДПО « Ставропольский краевой институт развития
образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Конкурс на лучшую методическую разработку «Уроки
победы»

Классный час
« Мы помним, и помнят народы…»

              Подготовил
                                             учитель химии

МБОУ СОШ № 7

          с. Марьины Колодцы

Минераловодского района
                                              Савицкая
Елена Борисовна

(Высшая квалификационная категория)

2019 -2020 учебный год

Оглавление:

1.
Введение. Актуальность.
стр. 3
2. Целеполагание
стр.4
3. Организационный
момент
стр.4
4. Повторение и
обобщение сведений о Великой Отечественной войне на территории Минераловодского
района..                                                             стр.5
5. Сообщение о
подвиге 140 –ой танковой бригады.
6. Поисковая работа Н.Г. Махоты.
стр. 6
7. Итоги классного
часа.                                                                              стр.6-7
8. Приложение                                                                                стр.7-13
9. Используемая
литература.                                                                        стр.
14

Актуальность

Приближается юбилейная дата. 9 Мая 2020 года наша страна будет отмечать великий
праздник 75 лет со дня Победы над фашистской Германией. Также как и 75 лет тому
назад, этот праздник для всех нас  остаётся радостным и трагическим.

Годы войны уходят все дальше,  но из памяти народной никогда не изгладятся
события тех великих, героических лет. Уже выросло не одно поколение людей,
никогда не слышавших ужасный вой сирен и грохот орудий. Но не стерлась в
людской памяти война. И забыть ее мы не имеем права. Потому что история — это
судьба каждого, кто вынес на себе годы смертельных боев, годы ожидания и
надежды, кто каждый день совершал подвиг. Солдаты нашей страны сражались во имя
мира. Они верили, что мир, спасённый от фашизма, будет прекрасен.

Задача школы – всеми доступными средствами сделать всё возможное для того,
чтобы эта правда о подвигах вселилась в умы и в сердца подрастающего поколения,
осталась там навеки.

Земной поклон всем нашим дедам и прадедам, отстоявшим наше право ЖИТЬ! Наш классный
час посвящается подвигу советских людей, победивших фашизм в Великой
отечественной войне.

Сорок пять памятников, мемориалов и обелисков установлены в городе и районе в
честь тех, кто отдал жизнь за освобождение родного края.

История нашего села Марьины Колодцы Минераловодского района неразрывно связана
с подвигами бойцов 140-й танковой бригады, принявшей активное участие
в боях за освобождение нашей Родины от фашистских захватчиков.

Цель: воспитание у школьников чувства патриотизма,
гражданственности, памяти к защитникам Отечества; содействовать формированию у учащихся
чувства долга, гражданской ответственности.
Задачи:
- формировать гражданское самосознание;
- развивать представления учащихся о
фактических событиях войны.
- воспитывать нравственные качества
личности; чувство уважения и благодарности ветеранам и всем героям, погибшим в
Великой Отечественной войне.
Метапредметные
результаты образования:
-
умение находить, сопоставлять и критически оценивать информацию, полученную из
различных источников;
-
применение различных способов решения проблем творческого и поискового
характера, в том числе в группе и команде;
-
умение готовить свое выступление;
-
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-
умение вступать в коммуникацию со взрослыми в целях получения информации,
участия в деятельности общественных организаций, выполнения учебно-практических
задач.
Ожидаемые результаты:
- расширение знаний о Великой
Отечественной войне;
- повышение познавательного интереса к
историческому прошлому своей страны;
- возникновение чувства ответственности за
собственные поступки, формирование ценностной ориентации в жизни;
- воспитание необходимости уважительного
отношения к ветеранам Великой Отечественной войны.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, фонограмма взрывов, презентация урока,
выставка книг и фотографий.

Ход занятия:
Ученик:
Мы помним, и помнят народы
Героев прошедшей войны.
Солдаты свободы! Солдаты свободы!
Мы подвигам вашим верны!

Учитель: Трудно найти на
географической карте маленький хутор с поэтическим названием Утренняя Долина.
Поселение в несколько домов находится в 4-х километрах от села Марьины Колодцы
Минераловодского района (приложение 1). В Утренней Долине есть Братская
могила, где на часах стоит бессменный солдат Великой Отечественной войны с
траурным венком в руках, стережет покой советские воинов-танкистов, которые 12
января 1943 года при подходе к хутору Утренняя Долина приняли здесь неравный
бой с фашистскими захватчиками(приложение 2). По данным Архива
Министерства Обороны РФ в том бою погибли, были похоронены в братской могиле и
пропали без вести 155 бойцов советской Красной Армии:
«…12
января 1943 года близ хутора Утренняя Долина бой с немецко-фашистскими
захватчиками приняла 140-я отдельная танковая бригада, которой командовал Николай
Трофимович ПЕТРЕНКО (приложение 3). Холодным и туманным было то
далекое утро. Только что Красная Армия освободила город Минеральные Воды. Чуть
рассеяло пелену тумана, и хуторчане увидели, что недалеко от них под хутором
Ново-Тарским (близь х. Утренняя Долина) сосредоточиваются крупные фашистские
подразделения - артиллерия и много танков. Под натиском Красной Армии враг
бежал, но силы свои еще не растратил. Стояла напряженная тишина, как перед
грозой или бедой. На дороге у Утренней Долины показались 3-ри советских легких
танка c десантом. Они шли в направлении оборонительных редутов врага, не
подозревая, что там их ждет засада. Жители бросились наперерез, замахали
руками, закричали: «Впереди фашистские танки!» Но их жесты были приняты за
приветствие. Бойцы на танках помахали в ответ, танкисты не сбавляя скорости,
промчались мимо… Через некоторое время на дороге показались советские тяжелые
танки. Это было уже 12-ть грозных машин, тоже с десантом. Их удалось остановить
и предупредить. А в той стороне, куда ушли легкие боевые машины, уже раздавались
взрывы...
(
приложение 4).
Резко пересеченная местность позволила врагу долгое время оставаясь
незамеченным, организовать засаду, встретить и уничтожить легкие танки, затем
броситься навстречу тяжелым. Завязался страшный бой. В этом бою
воины нашей бригады проявили образцы мужества и героизма. Хуторяне видели
то сражение, слышали грохот пушек, стрельбу автоматов и пулеметов, скрежет
вспарываемой стали, крики ярости и боли. Танки шли друг на друга на таран,
сталкиваясь лоб в лоб. Из пылавших машин выбирались горящие воины, катались по
земле, сбивая пламя. Многие тут же сгорая, погибали. Тех, кто пытался
подняться, прошивали фашистские пулеметные и автоматные очереди… Страшный тот
бой длился три часа. Мало кто из наших воинов остался в живых. При подходе
главных сил бригады немцы поспешно отступили на запад. В этом бою
140-я танковая бригада понесла значительные потери.  … Два дня - 12 и 13 января
1943 года однополчане и хуторяне хоронили погибших танкистов и мотопехоту.
Обнаруженные у них документы военные забрали с собой. В центре хутора Утренняя
Долина, отрыли могилу и опустили туда тела всех убитых…»
(
приложение 5)
Ученик:
Вспомним
всех поименно,
                                          Сердцем вспомним своим.
                                          Это нужно не мертвым,
                                           Это нужно живым.
Учитель: Погибшим были
отданы последние воинские почести. Они навечно остались лежать в нашей
земле, в братской могиле в х. Утренняя Долина, а бригада
на второй день участвовала в освобождении города Минеральные Воды,
продолжая свой боевой путь.
...Шли годы. Никто из родственников погибших не приезжал в Утреннюю Долину, а
братская могила была для хуторян и жителей села Марьины Колодцы напоминанием о
жестокой войне. Могилу берегли. Каждую весну убирали, оплакивали неизвестных
солдат. Долгое время братская могила в Утренней Долине так и оставалась
безвестной… Вновь открыла историю этого военного подвига бывшая учительница школы
села Марьины Колодцы - Надежда Григорьевна Махота (приложение 6).
Упорными поисками ей удалось установить имена 108 погибших воинов и сообщить об
их судьбе семьям и близким...
В
документах музея хранятся биографии Бориса Мисостовича  Нугзарова, почетного
гражданина села Марьины Колодцы. В списке ветеранов танковой бригады против
фамилии Нугзаров значится: « сын полка». Так называли в Великую Отечественную
войну детей, прибившихся к воинским частям.  Борис Мисостович, воин 140-й
отдельной танковой бригады , сражался до дня Победы. До конца своей жизни он
был другом и помощником красных следопытов. В 1982 году достроил памятник в х.
Утренней Долине и по его инициативе были установлены мраморные плиты с
фамилиями погибших солдат 140 ОТБ (приложение 7, 8).

Время уходит. Давно ли была война?    « Давно!»- скажем мы, молодое поколение.
« Война была недавно», - говорят люди старшего поколения, ветераны.
Ученик:               Прошла война, прошла
страда,
               Но боль взывает к людям:
               Давайте, люди, никогда
               Об этом не забудем.
               Пусть память гордую о ней
                Хранят, об этой муке,
                И дети нынешних детей,
                И наших внуков внуки.
Учитель: И сегодня, когда
над нами безоблачное небо, мы храним в своей памяти имена тех, кто защищая
Родину, пал геройской смертью на полях сражений. (приложение 9)
Ученик:
…Помните!
Через века, через года,-
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!

Р. Рождественский
Учитель: День Победы – это
светлый, замечательный праздник всего советского народа! Это праздник мира.
Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей родиной.
Пусть всегда будет мир!
Мы все должны помнить – без прошлого нет и не может быть будущего!
Выводы:
 - познавая
прошлое, помогаешь себе постичь настоящее;
 - очень важно сохранять историческую память о каждой крупице
своей малой родины

Приложения
Приложение 1

Приложение 2

Приложение
3
3.1

Приложение 4

приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Используемая
литература:

1.
Материалы
школьного музея.
2.
И.
Землякова, В. Остапенко  « Заговорили обелиски», Ставрополь, Ставропольское
книжное издательство, 1984 год, 2-е испр. и дополен.
3.
Поэзия
периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. Составитель В.М.
Курганова. – М.: Советская Россия, 1990.
4.
Фон для презентации https://yandex.ru/images/search

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конкурс на лучшую методическую  разработку Уроки Победы.docx

alt: Оглавление: 1. Введение

alt: Григорьевна Махота (приложение 6)

alt: Приложения Приложение 1

alt: Приложение 3 3.1 Приложение 4

alt: приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7

alt: Приложение 8

alt: Приложение 9

alt: Используемая литература: 1

title: Классный час " Урок Победы"


extracted_text:
Практическая
работа№25
Тема:
Создание Web-страницы в визуальных редакторах
Цель:
закрепление навыков создания web-страниц в визуальных редакторах на примере
редактора Macromedia Dreamweaver.
Время выполнения: 1 час
Теоретический материал:
Dreamweaver — типичнейший представитель
визуальных Web-редакторов, работающих по принципу WYSIWYG (What You See Is What
You Get, "что ты видишь, то ты и получишь"). При этом пользователь
форматирует текст и в окне редактора сразу же видит результаты своих трудов.
Dreamweaver — программа с
многодокументным интерфейсом или просто многодокументная программа. Это значит,
что можно открыть в одном и том же окне программы сразу несколько документов. В
этом случае окна, содержащие открытые документы, открываются внутри большого окна
самой программы.
Первые шаги в Dreamweaver
Выше, ниже и правее окна документа
находятся панели. Это небольшие окна, которые могут быть либо
"приклеены" к одному краю главного окна, либо свободно
"плавать" рядом с ним. Они предназначены для самых разных целей. В
верхней части каждой панели имеется ее заголовок — темно-серая полоса, на
которой написано название панели. Для работы  будут необходимыпанели верхняя и
нижняя, правую можно свернуть.
В этой программе можно работать как
в блокноте, тупо пробивая все необходимые тэги, а можете  воспользоваться
всеми прелестями и возможностями Dreamweaver,
значительно сэкономив время на создание сайта! Для выбора режима работы, вверху
над  новым документом, находится панель, которая в самом своём начале
имеет три кнопки «Code», «Split», «Design».
«Code» - это альтернатива блокнота, только
усовершенствованная.
«Split» - это и работа с тэгами, и с основным окном дизайна Dreamweaver, т.е рабочее пространство
документа делится на две части.
«Design» - это основное окно дизайна Dreamweaver. Данный вариант, наиболее удобен и
чаще всего используемый.
Но какой бы вариант из этих трёх вы
не выбрали, легко можно его сменить, а вообще, все они во время работы используются
в совокупности!
Задания:
Задание 1. Создайте главную страницу сайта с
заголовком, разбиением пространства на фреймы и соответствующими изображениями.
Примеры тем сайтов:
1.
 Достопримечательности
Тюмени
2.
ВУЗы Тюмени
3.
Сайт о домашних
животных
4.
Авто-сайт
5.
Мото-сайт
6.
Спорт! Спорт!
Спорт!
7.
Рукоделие
Можно
использовать свою тему.

Контрольные вопросы:
1.
Назовите
основные элементы интерфейса редактора MacromediaDreamweaver.
2.
Как сделать
разбивку рабочего пространства на фреймы в MacromediaDreamweaver?
3.
Как вставить
изображение на страницу?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32. Практическая работа по теме  Создание Web-страницы в визуальных редакторах.doc

alt: Практическая работа№25 Тема:

alt: Можно использовать свою тему.