extracted_text:
Урок
мира 1 сентября 2019 года 3-4 классы
         Учить детей жить по законам добра и
справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
Воспитывать, развивать и
приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость
за свою Родину, стремление к миру.
Ход классного часа:
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости
праздника! Вот и наступил долгожданный день. Распахнула приветливо двери школа.
А интересно, все ли здесь сегодня собрались? Давайте проверим!
Старательные девочки?
 Здесь!
Умные мальчики?
 Здесь!
Хорошо вы отдыхали?
Хорошо вы загорали?
Рады встрече вы сегодня?
А без школы вы скучали?
Кажется, будто вчера мы
стояли,
Весёлое время каникул
встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?
Но царица природа
неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная
форма надета.
Пара минут - и первый
звонок
Вас позовёт опять на
урок.
Школьные двери вновь
распахнутся,
Ну, а сегодня -
праздничный час!
С праздником я поздравляю
всех вас.
Встретились снова друзья
и подруги,
Наверное, много расскажут
друг другу:
О том, что увидели, где
побывали,
И что с кем случилось,
пока отдыхали,
Я тоже порадуюсь - повод
же есть -
Тому, что мы снова
собрались все здесь,
Тому, что за лето вы все повзрослели,
Выросли, сил набрались,
загорели.
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у
нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от
доброго отношения друг к другу.
        Школьная
жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной
ступеньки к другой, более трудной.
        Этот
год - очень ответственный. Вы должны приложить максимум усилий, чтобы достичь
самых лучших результатов. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе.
Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное -
чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Тема нашего первого урока записана на доске. Прочитаем
вместе. 1 слайд
 Девиз: 2 слайд
 “Мир под чистым небом, ярким солнцем и
созвездием добра!”
Нам нужен мир, чтоб строить города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!
Я искала определение мира, задумалась, а что такое
мир? Как вы думаете ребята? (ответы уч-ся).
3 слайд
1. Слово мир имеет несколько значений.
Мир - Вселенная, планета, земной шар, а также
население, люди земного шара
Мир – это дружеские связи, согласия
между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о прекращении
войны.
2. Первый Международный день мира был
проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года Международный день мира отмечается
21 сентября как день всеобщего огня и отказа от насилия. День мира призывает
людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
Ребята, а что является символом мира?.......
 Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)
 4 слайд
Символ возник после второй мировой
войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый
голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и
плодородия. Так согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью
над ноевым ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности
земли. Это был знак наступления мира и  обновления жизни.
 - А какое слово противоположно по смыслу слову
мир? (война)
  5 слайд
 Как вы понимаете, что такое война?
 Война́ — конфликт между политическими
образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме военных
действий…
Как вы думаете, ребята, что порождает войну? А что
мир?
 Это, конечно же, зло и добро
 - А сначала ответьте на такой вопрос: “Что же
такое добро и что такое зло?”
 В словаре С.И. Ожегова даётся следующее
определение.
 Добро – положительное, хорошее, полезное.
Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это несчастье, беда, неприятность.
 Давайте вспомним даты, связанные с сегодняшним
днем, 1 сентября, что хорошего и плохого случалось в этот день в разные года?
- 1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая
провокация, послужившая поводом к нападению Германии на Польшу, ставшему
началом Второй мировой войны.
 Слайд
- 1 сентября 2004 года весь мир потрясло известие о
захвате террористами здания школы в североосетинском городе Беслане.
Слайды
Минута молчания.
Видео «Песня о мире»
- 1 сентября официально День знаний начали отмечать в
СССР с 1984 года. Слайд
Я предлагаю вам послушать индийскую сказку “Награда”
Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню.
Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно
просить:
  – сжалься надо мной, человек! Вызволи меня
из неволи, я щедро тебя отблагодарю.
 Путнику захотелось получить награду, и он
вытащил тигра из ямы.
 Тигр выскочил наружу и говорит:
 – Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я
тебя съем!
 Страшно стало путнику.
 Ох, тигр,– сказал он, – неужели это и есть
награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?
 – Она и есть, – ответил тигр.
 – Какая же это награда – платить злом за добро?
– возразил путник.
 – Давай спросим кого-нибудь, награда это или
нет.
Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к
дереву и спросили:
 – Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за
доброе дело?
 – Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди
отдыхают в тени моей листвы, а как придет время уходить, рубят мои сучья,
обрывают листья. Так они платят злом за мое гостеприимство.
 – Ну, теперь – то я тебя съем! – обрадовался
тигр.
 – Давай еще кого-нибудь спросим! – взмолился
путник. Прошли они еще немного, видят: на пустоши пасется корова.
 – Эй, корова!– окликнули они ее. – Скажи, чем
платят за добро?
 – Злом! – отвечает корова. Судите сами, пока я
была молода и давала много молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое
иссякло, и меня выгнали на пустошь. Того и гляди, на мясо сдадут!
 Выслушал ее тигр и сказал путнику:
Ну, теперь я тебя точно съем!
 – Подожди немного! – Попросил человек, давай
спросим еще кого-нибудь. Если он скажет то же самое, тогда делать нечего, ешь
меня…
Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой
увидели птицу и спросили ее.
 – Скажи нам, птица, чем награждают тебя за
доброе дело?
– Добром! – ответила птица. Судите сами: утром люди,
просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам холодно и голодно,
люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не давая нам
погибнуть.
Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к
людям.
Чему учит нас эта сказка?
 Каждый из нас должен поверить в добро и
совершать добрые поступки
Посмотрите на слайд здесь написаны предложения о том
что это за день 1 сентября, какое предложение вы считаете самым главным?
(день мира) предлагаю сделать символ мира голубя
Презентация  «Мы  такие
разные»  делаем голубей
После этого читаю:
– Солнце Родины любимой озаряет все
вокруг,
И взлетает белокрылый голубь мира с наших рук.
Ты лети, лети по свету, голубь наш, из края в край,
Слово мира и привета всем народам передай.
Мир герои отстояли, помнить их мы поклялись…
Пролетая в синей дали, к обелиску опустись.
Чтобы взрывы не закрыли небо черной пеленой,
Голубок наш белокрылый, облети весь шар земной.
Подведение итогов
классного часа:
Дорогие ребята! За годы, что вы проучились в школе, вы
стали одной семьей, одной маленькой страной.
Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное,
чтобы в нашем коллективе, в нашем селе, в нашей школе  было больше успехов и
радостей, чем огорчений.
Мы должны заботиться о других, помогать своим
товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости,
соотносить свои интересы с интересами своих товарищей.
От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то
степени, и мир на нашей планете.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.
Презентация  «Мир, который нужен
мне»

file_name: Урок мира.docx

alt: С праздником я поздравляю всех вас

title: Урок мира


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа46.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения
в подготовительной к школе группе
«Осенние истории»
Цель: создание
радостной  атмосферы праздника и закрепление у детей представлений об
осенних явлениях природы.
Задачи:
- создать радостное
настроение у детей;
- воспитывать доброжелательность,
умение действовать сообща;
- способствовать
развитию эмоциональной отзывчивости;
- пробуждать устойчивый
интерес к музыке;
- развивать ,
музыкальные, творческие и артистические способности детей и передавать образы,
заложенные в песне, .танцах, выразительном слове
Действующие лица:
Ведущий-
Леший-
Осень-
                                               Ход мероприятия:
Под музыку дети входят в зал ,  останавливаются полукругом
перед зрителями.
Вед: Начинаем праздник наш!
Этот праздник для вас!
Хочу вам загадку сейчас загадать!
Попробуйте быстро ее отгадать!
Утром мы во двор идем!
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Если знаешь, не молчи!
Время года назови!  (Осень)
Реб: Осень лисьим шагом
Крадется по оврагам,
Вдоль речек и речушек
И вдоль лесных опушек.
Крадется и при этом
Все красит лисьим цветом.
Реб: Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень.
Не жалейте лета.
Посмотрите - осень в золото одета.
Реб: Пришла на рассвете,
На миг не присела,
Вокруг огляделась
И сразу за дело.
Реб: Калину с рябиной
Раскрасила густо,
На крепких зубах
Заскрипела капустой.
Реб: На мельницах
Свежей мукой забелела,
Оранжевым шелком
Березы одела.
Реб: Курчавую зиму
Ковром расстелила,
В далекий полет
Журавлей проводила.
                                     Песня  «Осень проказница»
Вед: В золоте деревья, в золоте
земля,
Золотыми стали рощи и поля.
Золотая осень заглянула в сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят!

Реб: Лето быстро пролетело, ветерком
прошелестело,
Осень к нам в окно глядит, частым дождичком стучит.
Двери ветром распахнула, листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала, нас на праздник позвала!
Реб: Прекрасные астры и кисти рябины,
Кусты хризантемы и гроздья калины.
А с кленов к нам листья, как письма летят,
Собой устилая любимый наш сад!
Реб: У осени бывает частенько семь погод:
То дождик поливает, а то снежок идет!
Дождинки и снежинки ловлю я на лету.
Спасибо тебе, осень, за эту красоту!
Вед: Ой, ребята, тише, тише... Кажется,
я что-то слышу! Солнце спряталось куда-то… Это дождь пошел, ребята! А дождик
этот – не простой, он из листьев – озорной!
Реб: Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала!
Мы плясали, как друзья, -
Дождь из листиков и я!
Вед: Дождь из листьев осенью идет,
И такую
песенку этот дождь поет!
Песня «Дождик Листопадничек» (Сл. и муз. А.
Чугайкиной)
Вед: Не страшен дождь нам никакой,
У нас есть танец озорной!
                                        Танец «Листопад в саду»
Вед: Золотистый листопад
Землю разукрасить рад!
Это ветер нашалил,
А убраться позабыл!
А сейчас – игра для самых быстрых и сообразительных! Кто быстрее справится?

Игра «Собери из фрагментов листья»
Вед: Ребята! Мы и пели, и плясали, и
даже поиграли!
Но где же наша Осень? Что ж к нам она не входит?
Наверное, с дождём вдвоём всё красоту наводит!
Реб: Ходит Осень по лесам, ходит Осень по
полям.
Вот бы Осень заглянула ненадолго в гости к нам!
Мы б налили ей чаек, дали б вкусный пирожок,
И печенье, и конфеты, и румяный кренделек!
Вед: Так позовем ее скорей! Вместе
будет веселей!
Дети (хором): Осень! Осень! В гости просим! –
2 раза.
Выбегает
Леший
Леший: Ну, чего вы тут расшумелись?
Никакого покоя!
Почему вы веселитесь, а не дуетесь, не злитесь! Осенью дожди, ненастье! Бррр…
ну какое в этом счастье?
Вед: Как же нам не веселиться?
Праздник у нас! Мы Осень в гости ждем! Ей стихи красивые читаем, звонко песенки
поем! А ты кто такой?
Леший: Песенки они тут поют! К вам такие
гости пришли, а вы меня  не узнаете!
А я и есть ваша Осень! Че, не похожа? Как это так не похожа? Это кто так
сказал? (подходит к детям) Эти вот козявочки - малявочки? Да что они
понимают-то?
Вед: Ребята, да это Леший к нам в
гости пожаловал! Не обманешь нас, Леший, Осень к ребятам с гостинцами приходит!
Леший: И у меня для вас угощение есть! (показывает
корзиночку пауков, лягушек и т.п.) Угощайтесь, мои сладенькие козявочки -
малявочки, - паучки свеженькие, лягушата жирненькие, только наловила! Ну,
берите же…
Вед: Не нравится нам такое угощение,
Леший! Мы не едим пауков да лягушек. Мы едим полезные продукты: фрукты, овощи!
Леший: Ой, ой, ой, подумаешь! Какие
важные! Лягушек они не едят! А Осень к вам не придет!
Вед: Как это так не придет?
Леший: А вот так! Ну зачем вам эта
Осень! Сырость, слякоть, холодрыга! Бррр… Вот я  Осени так и сказал – «Осень,
осень, стой! От тебя лишь вред и слякоть, а все ребята любят лето! Так что –
поворачивай домой!» И теперь она сидит на болоте, плачет, бедняжка, никому она
не нужна!
Вед: Ребята, а Осень нам нужна или
не нужна? («Нужна») А почему нужна?
Реб: Потому что с наступлением осени в
полях и огородах зреют овощи, и нужно снимать урожай!
Вед: Правильно! Осень уж давно
пришла – урожай снимать пора!
Леший: Урожай пора снимать, как же это
понимать?
Реб: Урожай пора снимать, как же это
понимать?
Он не брюки, не рубашка, не пижама, не тельняшка!
Он работал с неохотой и не справился с работой?
Реб: Урожай
пора снимать, как же это понимать?
Сделать снимок для портрета, а потом послать в газету?
Реб: Урожай
пора снимать – вот как надо понимать:
Это значит – все поспело, зарумянилось, созрело!
На полях идёт страда, время дружного труда!
Леший: Все равно не нужна нам Осень,
Лето хочу!
Вед: А у нас тоже есть овощи,!
Послушай  их!
(Под
шутливую музыку выходят овощи)

Сценка овощей.
Хором: Мы попали к вам, ребятки,
Прямо с огородной грядки.
Огурец: Свеженький я и хрустящий.
Я - огурчик настоящий.
Был на грядке я зеленым,
Стану в банке я соленым.
Помидор: Самый вкусный и приятный,
Уж конечно, сок томатный
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем!
Морковка: Я Морковка гладкая,
Рыженькая, сладкая.
Чтобы зубы крепки были,
Грызть морковочку должны вы!
Горошек:  Я такой хороший,
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Капуста: И я, сочная Капуста,
Витаминами горжусь!
А какие вкусные,
Пироги капустные!
Лук: Я Лучок, от всех болезней,
Я ребята, всех полезней!
Хоть я горький, не беда.
Нужно есть меня всегда!
Хором: Все мы с огородной грядки.
Нас запомните ребятки!
Картошка: Я Картошка, так скромна,
Слова не сказала...
Но картошка всем нужна.
И большим и малым!
Поскорей возьмите ложки,
Вы же любите картошку.

Игра «Перенеси картошку в ложке»
Картошка: Мы вам заявляем – без Осени
ужасно!
Вы ее обидели ну совсем напрасно.
Леший: Овощам осенним – здрасьте! Ну-ка, все в корзинку
влазьте!
Леший с криками «Лови его!» бегае по залу за овощами. Никого не поймал
Леший:  Ишь, какие шустрые! А вот
вы также быстро соображаете, как бегаете?
Щас
проверим,! Раз, два – объявляется игра! Я сейчас буду называть только птиц, но
если вдруг я ошибусь, и вы услышите что-нибудь другое – то вы будете дружно
топать. Готовы?

Игра «Прилетели птицы»
Леший: Прилетели птицы: голуби,
синицы, мухи и стрижи… (Дети топают)
Что не правильно?
Дети: Мухи!
Леший: А мухи – это кто?
Дети: Насекомые!
Леший: Правильно! Ну что ж, продолжим! Прилетели птицы:
голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны... (Дети топают)
Леший: Начинаем снова! Прилетели птицы: голуби,
лисицы...   (Дети топают)
Прилетели птицы: голуби,
синицы, чибисы, чижи, чайники, стрижи…
Прилетели птицы: голуби,
синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи. Комары, кукушки…
Прилетели птицы: голуби,
синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи. Аисты, кукушки, лебеди, скворцы… Все вы
молодцы!  (Аплодисменты себе!)
Леший: Ну, а мне  пришла пора возвращаться в лес,
ребятня!
Вед:  Леший, верни нам Осень! Нам без нее никак нельзя!
Леший : Вот заладили – Осень, Осень! Ну, ладно, уговорили! Нет
ничего проще! Вам надо спеть осеннюю песню, станцевать красивый танец и очень
весело поиграть, тогда Осень вас услышит и обязательно придет!
Леший: А я за хорошую игру , так и быть, пойду Осень
потороплю!
Вед: Друзья, не будем унывать,
Будем весело играть!
Но вот в какую игру нам бы поиграть?
Реб: Распустил усы горох!
Шёл в стручке переполох:
Целый выводок горошин,
Друг на дружку все похожи.
Нужно нам с тобой скорей
Весь горох собрать с полей!
                                             Игра
«Собери горошины»
Дети
выстраиваются в две колонны. Перед каждой колонной кладется обруч, в который
высыпаются зеленые шарики (горошины) из сухого бассейна. В конце каждой колонны
ставится ведерко. Задача игроков – переложить все горошины из обруча в ведерко,
передавая их из рук в руки по цепочке. Побеждает команда, которая сделает это
первой
Реб: Пусть дождь холодный за окном,
а у нас – веселье!
Песню мы сейчас споем, поднимем настроение!

Песня «Заглянула осень в детский сад» оранж.Е.Фирсовой
Вед: Слышите, ребята, музыка звучит!
Это точно Осень в гости к нам спешит!
Выход
Осени
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас видеть рада я!
Было грустно мне с утра –
Никому я не нужна!
Вед: Здравствуй, Осень золотая! Ты Лешему не верь! Мы все
очень ждали тебя в гости!
Осень: Очень рада я, друзья,
Что вы любите меня!
Больше горевать не буду,
Про обиды я забуду!
Реб: Как ты, осень, хороша,
Запестрели улицы!
Мы гуляем не спеша,
Красотой любуемся.
Реб: Вот берёзки у дорог
С жёлтыми листочками,
Клён фонарики зажёг
Машет огонёчками.
Реб: Расписала город наш,
Осень, как художница.
Музыка пускай звучит
Танцевать  так хочется!
Осень: «Мечтаю в красивом танце закружится
И со всеми вами крепко подружиться!»
                                     Песня «Хоровод с
осенью»

Осень. Ребята, пока вы меня
 ждали, чуть больше обо мне узнали
Хочу, чтобы долго этот праздник вспоминали.
Вот вам яблоки, как мед, на варенье и компот.
Ешьте их и поправляйтесь, витаминов набирайтесь.

Ведущий: Вот спасибо
Щедрая Осень. Яблоки румяные, спелые, наливные подарят нашим ребятам силу и
здоровье.

Осень прощается и
уходит. Праздник завершен .Дети под музыку выходят из зала.

Репертуар:
1. Песня «Хоровод
с осенью»
2.Песня «Заглянула осень в детский сад» оранж.Е.Фирсовой
3. Песня «Дождик Листопадничек» (Сл. и муз. А. Чугайкиной)
4. Песня  «Осень проказница»
5. Танец «Листопад в саду»
6. Сценка овощей.
7.Игра «Собери из фрагментов листья»
8. Игра «Перенеси картошку в ложке»
9. Игра «Прилетели птицы»
10. Игра «Собери
горошины»

Песня
«Дождик Листопадничек» (Сл. и муз. А. Чугайкиной)
Дождик листопадничек
Осенью придет
Дождик листопадничек нас гулять зовет
С Разноцветным дождиком
весело гулять
и не надо зонтики
на прогулку брать 2 раза
2,  Дождик листопадничек
Осенью придет
Дождик листопадничек
песенку поет
Ласковая песенка
слышится едва
шу шу шу да шу шу шу
Вот и все слова    2 раза
3. Дождик листопадничек
Осенью придет
Дождик листопадничек
в тучке не живёт
Что это за дождичек
Спросим у ребят
А ребята говорят
Это листопад 2 раза

file_name: школа осень 2022.docx

alt: Только дуб зеленый. Утешает осень

alt: Дождинки и снежинки ловлю я на лету

alt: Дети (хором): Осень! Осень!

alt: Осень вас услышит и обязательно придет!

alt: Мы гуляем не спеша, Красотой любуемся

alt: Песня «Дождик Листопадничек» (Сл

title: "Осенние истории" сценарий осеннего развлечения в подготовительной к школе группе


extracted_text: cat

file_name: буква С.docx

alt: c at

title: Учим алфавит, буква C


extracted_text:
Уроки дорожной безопасности для
малышей

Маленькие
очень редко оказываются на дороге одни без взрослых, но это не означает, что их
не нужно знакомить с ПДД. Взрослые должны постоянно рассказывать, что нужно
делать, находясь рядом с проезжей частью, обращать их внимание на дорожные
знаки и закреплять значение цветов светофора. В этом помогут простые и важные
уроки безопасности.
Урок 1. Дорога у подъезда
Дорожное
движение начинается не со светофора на перекрестке, а с первых шагов у
подъезда. Машины ездят и возле дома, и рядом с детским садом или школой, и у
магазина, и на широких улицах. Будь внимателен везде, где ездят автомобили!
Урок 2. Правила катания на
велосипедах и самокатах
§  надень
шлем, прежде чем сесть на велосипед;
§  кататься
на велосипеде или самокате можно только на тротуарах. Даже во дворе дома нельзя
ездить по дороге, где проезжают машины;
§  прежде
чем перейти дорогу нужно слезть с велосипеда или самоката;
§  переходить
проезжую часть можно только спокойным шагом;
§  двигаясь
по тротуару, нужно быть аккуратным к прохожим.
Урок 3. Остановись,
посмотри, переходи!
Научите ребёнка ВСЕГДА
останавливаться перед дорогой, даже если:
§  горит
зелёный сигнал светофора,
§  люди
переходят проезжую часть,
§  очень
сильно торопишься,
§  мяч
или самокат выкатился на проезжую часть.
Посмотри
по сторонам и убедись, что движущихся машин рядом нет. Затем переходи дорогу
спокойным шагом.
Урок 4. Игрушки на дороге
опасны!

Мячики,
машинки, шарики, каталки и прочие развлечения могут сыграть плохую службу, если
находятся рядом с шоссе.
Рядом
с дорогой НЕЛЬЗЯ играть ни в какие забавы и игрушки, они могут укатиться и
попасть под машину.
При
переходе проезжей части игрушку нужно держать очень крепко или отдать её
родителям, чтобы она случайно не выпала. Даже если вдруг предмет оказался на
“зебре”, нужно спокойно перейти дорогу. Взрослые сами заберут игрушку с пути.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сайт сентябрь 1 2024.docx

alt: Уроки дорожной безопасности для малышей

alt: Урок 3. Остановись, посмотри, переходи!

title: консультация для родителей по ПДД


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФСИН
(ФКП образовательное учреждение № 262)

         УТВЕРЖДАЮ
  Директор ФКПОУ №262
_______________ С.Н.
  Медведев
«____» ____________   2019
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Дисциплина ОП.04 «Допуски и технические измерения»

Профессия
                   19149 Токарь

Квалификационный
разряд             2

Кемерово 2019 -2020 учебный год

             Рабочая программа дисциплины ОП.04 «Допуски
и технические измерения» разработана на основе профессионального стандарта
«Токарь» утвержденного приказом Министерства труда
и социальной защиты Российской Федерации от 13 марта 2017 года N 261н, с учетом
требований Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий
рабочих (далее – ЕТКС) по профессии 19149 Токарь 2-го разряда.

Разработчик:

Сотников В.М.
– мастер п/о ФКП ОУ № 262

Рассмотрено на
заседании методической комиссии

Протокол №_____ от «____  »
___________ 2019 года

Председатель методической комиссии
_______________ О.Н. Попова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.     результаты освоения
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

3.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

4.
  условия
  реализации рабочей программы учебной дисциплины

9

5.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

11

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область применения
программы

Рабочая программа дисциплины ОП.04 «Допуски и технические измерения» является
методическим обеспечением ОППО Федерального казенного профессионального
образовательного учреждения №262 ФСИН по профессии 19149 Токарь 2-го
разряда.

1.2.
Место дисциплины в
структуре ОППО

    Дисциплина
ОП.04 «Допуски и технические измерения» входит в ОП.00 Общепрофессиональный
цикл.

1.3.
Цели освоения дисциплины
П.01

      С целью формирования знаний, в
пределах квалификационных требований установленных профессиональным стандартом «Токарь» обучающийся в
ходе освоения дисциплины ОП.04
«Допуски и технические измерения» должен:

Код

Квалификационные характеристики, установленные профессиональным
   стандартом «Токарь» по профессии 19149 Токарь 2-го разряда

Знать

З- 3

Систему допусков и посадок, квалитеты точности, параметры шероховатости

З- 4

Обозначение на рабочих чертежах допусков размеров, форм и
  взаимного расположения поверхностей, шероховатости поверхностей

З -8

Основы метрологии в объеме, необходимом для выполнения работы

З- 9

Виды
  и области применения контрольно-измерительных приборов

З -10

Способы определения точности размеров, формы и взаимного расположения
  поверхностей деталей

З -11

Устройство, назначение, правила применения контрольно-измерительных
  инструментов, обеспечивающих погрешность измерения не ниже 0,01 мм

З -12

Приемы работы с контрольно-измерительными инструментами для измерения
  простых крепежных наружных и внутренних резьб

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:

Максимальной учебной нагрузки обучающегося                                  -14
часов
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося                -14
часов

2. результаты освоения ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения дисциплины ОП.04 «Допуски и технические измерения» является усвоение обучающимися знаний в пределах
трудовых функций профессионального
стандарта «Токарь»

Код

Квалификационные характеристики, установленные профессиональным
   стандартом «Токарь» по профессии 19149 Токарь 2-го разряда

Знать

З  3

Систему допусков и посадок, квалитеты
  точности, параметры шероховатости

З  4

Обозначение на рабочих чертежах допусков
  размеров, форм и взаимного расположения поверхностей, шероховатости
  поверхностей

З  8

Основы метрологии в объеме, необходимом
  для выполнения работы

З  9

Виды и области применения
  контрольно-измерительных приборов

З  10

Способы определения точности размеров,
  формы и взаимного расположения поверхностей деталей

З  11

Устройство, назначение, правила
  применения контрольно-измерительных инструментов, обеспечивающих погрешность
  измерения не ниже 0,01 мм

З  12

Приемы работы с
  контрольно-измерительными инструментами для измерения простых крепежных
  наружных и внутренних резьб

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Индекс

Наименование циклов, дисциплин, профессиональных
  модулей, МДК, практик

Формы    промежуточной аттестации

Обязательная учебная нагрузка обучающихся, час

Распределение обязательной учебной нагрузки
  обучающихся в часах по неделям

Всего
занятий

в т.ч. лаб. и практ. занятий

10 нед.

11 нед.

ОП.00

Общепрофессиональный
  цикл

ОП.04

«Допуски и
  технические измерения»

ДЗ

14

4

14

3.2. Тематический план дисциплины ОП.04.

№ п/п

Дисциплина
Наименование тем

Количество часов

Дисциплина ОП.04 «Допуски
  и технические измерения»

Тема № 1

Основы
  стандартизации. Допуски и посадки гладких деталей

5

Тема № 2

Отклонения формы, расположения и
  шероховатость поверхности деталей

2

Тема № 3

Метрология и технические измерения

6

Дифференцированный
  зачет

1

Итого

14

3.3.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.04

Наименование
  дисциплины и тем

Наименование
  тем уроков, практических занятий обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

Дисциплина
  ОП.04 «Допуски и технические измерения»

14

Тема №1.Основы стандартизации. Допуски и посадки
  гладких деталей (5 часов)

Тема № 1.
Основы стандартизации. Допуски и
  посадки гладких деталей

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

5

Содержание учебного материала

3

  1

      1

Основные понятия. Размеры.
(Взаимозаменяемость,
  стандартизация и качество продукции. Понятия о размерах отклонениях и
  допусках. Действительный размер. Условие годности. Графическое изображение
  отклонений и допусков)

1

1

  2

      2

Сопряжения и посадки.
(Понятие о сопряжениях.
  Определение характера соединений. Образование посадок. Поля допусков
  отверстий и валов)

1

1

  3

      3

Основные принципы построения
  ЕСДП.
(Система допусков и посадок,
  квалитеты точности, посадки в системах отверстия и вала)

1

1

Практические занятия (тематика практических
  занятий)

2

  4

1
  4

Отклонение размеров.
  Практическое задание №1. Нахождение величин предельных отклонений
  размеров.

1

2

  5

2
  5

Зазоры и натяги. Практическое
  задание №2. Определение допусков зазоров и натягов по обозначению поля
  допуска на чертеже с использованием справочных таблиц

1

2

Тема № 2. Отклонения формы, расположения и
  шероховатость поверхности деталей (2 час.)

Тема № 2.
Отклонения формы, расположения и
  шероховатость поверхности деталей

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося:

2

Содержание
  учебного теоретического материала

2

  6

1

Допуски и отклонения расположения
  поверхности. Шероховатость поверхности.

1

1

  7

2

(Обозначение на рабочих чертежах
  допусков, размеров, форм, взаимного расположения, шероховатости поверхностей.
  Параметры шероховатости поверхности).

1

1

Тема №3. Метрология и
  технические измерения (6 час.)

Тема № 3.
Метрология и технические
  измерения

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося:

6

Содержание
  учебного теоретического материала

4

  8

    1

Основы метрологии.
(Основы метрологии в объеме,
  необходимом для выполнения токарных работ. Виды и области применения
  контрольно-измерительных приборов)

1

1

  9

    2

Способы определения точности
  размеров, формы и взаимного расположения поверхностей деталей

1

1

      10

    3

Устройство, назначение, правила
  применения контрольно-измерительных инструментов, обеспечивающих погрешность
  измерения не ниже 0,01 мм

1

1

      11

    4

Приемы работы с
  контрольно-измерительными инструментами для измерения простых крепежных
  наружных и внутренних резьб.

1

1

Практические занятия (тематика практических
  занятий)

2

  12

5

Средства измерения. Практическое
  задание №3. Выбор средств измерения. Приемы работы с
  контрольно-измерительными инструментами.

1

2

  13

6

Размеры резьб. Практическое
  задание №4. Определение размеров резьбы простых крепежных наружных и
  внутренних резьб

1

2

Дифференцированный зачет (1 час)

Дифференцированный зачет

14

1

Дифференцированный зачет

1

2

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

14

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

10

в т. ч. практические
  занятия

4

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

4. условия реализации программы дисциплины

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
            Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета:
 «Технологии токарных работ».
            Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по предмету
- учебная доска
- компьютер с лицензионным программным обеспечением
- телевизор с диагональю 32 дюйма

4.2. Информационное
обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные
источники:

1.       Зайцев
С.А. Допуски и технические измерения: учебник для студентов учреждений проф.
образования /С.А. Зайцев. А.Д. Куранов, А.Н. Толстов.- 13-е изд., стер. М.:
Издательский  центр Академия, 2017.- 304 с.
2.       Анухин
В. И. Допуски и посадки: Учебное пособие. 5-е изд. — СПб.: Питер, 2012. — 256
с.: ил.

Дополнительные
источники:

1.
Таратина Е.П. Допуски, посадки и технические измерения: теоретические основы
профессиональной деятельности [Текст]: Учеб, пособие / Е.П. Таратина. - М.:
Академкнига/Учебник, 2005. - 144 с.: ил.
2.
Богдасарова ТА. Допуски, посадки и технические измерения: контрольные
материалы.- 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2013.- 64 с.
3.
Палей М. А., Романов А. Б., Брагинский В. А. Допуски и посадки: Справ.: в 2 т.
9-е изд. СПб.: Политехника, 2009. -1159 с.

Интернет-
ресурсы (ИР):

1.      Все
о материалах и материаловедении [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://materiaПортал станочников [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://stanoks.com, свободный. - Загл. с экрана
2.
Портал токарного дела и производства в сфере машиностроения [Электронный
ресурс]. - Режим доступа: http://www.tokar-work.ru/, свободный. - Загл. с
экрана
3.
 Справочник конструктора [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://sprav-constr.ru/ свободный. - Загл. с экрана
4.      Токарное
мастерство [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https:// eksmast.ru /
свободный. - Загл. с экрана

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса

       Занятия
теоретического цикла носят практико - ориентированный характер и проводятся в
учебном кабинете №7 «Технологии токарных работ».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя
Технические
средства обучения:
1.    Учебная
доска
2.    Компьютер
с лицензионным программным обеспечением
3.    Телевизор
с диагональю 32 дюйма

    Теоретические
занятия проводятся в аудиторных условиях на макетах, моделях и действующем оборудовании,
используя плакаты, образцы и т.д.
Для контроля знаний обучающихся программа включает
устный опрос, контрольные вопросы в письменной форме (текущий контроль),
выполнение практических заданий, тестовые задания, контрольные работы.
    По
окончании дисциплины проводится дифференцированный зачет с целью проверки
знаний в пределах квалификационных требований установленных профессиональным
стандартом «Токарь»

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса

      Реализация дисциплины ОП.04 «Допуски и технические измерения» обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
высшее образование или среднее профессиональное образование, соответствующее
профилю преподаваемой дисциплины.
      Преподаватели,
отвечающие за освоение обучающимися профессионального цикла, имеют высшее или
среднее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой
дисциплины, имеют опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы, проходят стажировку в профильных организациях не реже 1
раза в 3 года.
         Мастера производственного обучения, при
отсутствии педагогического образование – должны пройти обучение по программе
дополнительного профессионального педагогического обучения в области
профессионального образования; дополнительная профессиональная программа может
быть освоена после трудоустройства. Для преподавания по основным программам
профессионального образования обязательно обучение по ДПП – программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях
не реже 1-го раза в 3 года.

5. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины

5.1.
Контроль результатов
освоения дисциплины

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
 контроля

Код

Содержание

З  3

Система допусков и посадок, квалитеты точности, параметры
  шероховатости

Изложить основные понятия системы допусков и посадок.
Сообщить квалитеты точности. Назвать параметры
  шероховатости

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях дисциплины ОП.04, при ответах на вопросы текущего
  контроля (устный опрос, выполнение контрольно – тестовых заданий,
  практических заданий), контрольных работ (тестовые задания), дифференцированного
  зачета

З  4

Обозначение на рабочих чертежах допусков размеров, форм и взаимного
  расположения поверхностей, шероховатости поверхностей

Сообщить правила обозначение на рабочих чертежах допусков
  размеров, форм и взаимного расположения поверхностей, шероховатости
  поверхностей

З  8

Основы метрологии в объеме, необходимом для выполнения
  работы

Сформулировать основные понятия метрологии

З 9

Виды и области применения контрольно-измерительных
  приборов

Сообщить Виды средств измерения.

З  10

Способы определения точности размеров, формы и взаимного
  расположения поверхностей деталей

Описать способы определения точности размеров, формы и
  взаимного расположения поверхностей деталей

З  11

Устройство, назначение, правила применения
  контрольно-измерительных инструментов, обеспечивающих погрешность измерения
  не ниже 0,01 мм

Описать устройство, назначение контрольно-измерительных
  инструментов. Назвать правила их применения

З  12

Приемы работы с контрольно-измерительными инструментами
  для измерения простых крепежных наружных и внутренних резьб

Назвать инструменты для измерения простых крепежных
  наружных и внутренних резьб. Описать приемы работы с ними

5.2. Критерии и нормы
оценки знаний по дисциплине ОП.04 «Допуски и технические измерения» применительно
к различным формам контроля знаний

Предметом оценки освоения дисциплины П.01 является квалификационная
характеристика – знать, в пределах трудовых
функций профессионального
стандарта «Токарь»:
А/01.2.Токарная обработка наружных и внутренних
поверхностей заготовок простых деталей с точностью размеров по 12-14 квалитетам
на универсальных токарных станках (включая конические поверхности);
А/02.2.Обработка наружных и внутренних
поверхностей заготовок простых и средней сложности деталей с точностью размеров
по 8-11 квалитетам на специализированных станках, налаженных для обработки
определенных деталей или выполнения отдельных операций;
А/03.2. Нарезание наружной и внутренней резьбы на заготовках
деталей метчиком и плашкой;
А/04.2. Контроль качества обработки поверхностей простых
деталей с точностью размеров по 12-14 квалитетам

Основные
   показатели оценки

Косвенные
   показатели, влияющие на оценку

Оценка

Полнота,
системность,
прочность
   знаний

Обобщенность
   знаний

Действенность
   знаний

Проявление познавательного интереса, познавательной
   активности

«5»

Изложение полученных знаний в
  устной, письменной и графической форме полное, в системе, в соответствии с
  требованиями учебной программы

Выделение существенных
  признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно
  следственных связей;
Формулировка выводов и обобщений; свободное оперирование
  известными фактами и сведениями с использованием сведений из других предметов

Самостоятельное применение знаний в практической
  деятельности; выполнение  заданий как воспроизводящего так и творческого
  характера

Проявление познавательной активности, познавательного,
  творческого интереса к изучаемому предмету, новой технике, технологии;
  постоянное стремление выполнить более сложное задание

«4»

Изложение полученных знаний в устной письменной и
  графической форме полное, в системе, в соответствии с требованиями учебной
  программы

Выделение существенных признаков изученного с помощью
  операции анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей

Применение знаний в практической деятельности;
  самостоятельное выполнение заданий воспроизводящего характера с
  незначительной помощью преподавателя – творческого характера

Проявление познавательной активности, познавательного
  интереса к изучаемому предмету, новой техники, технологии; эпизодическое
  желание выполнить сложное задание

«3»

Изложение полученных неполных
  знаний, однако, это не препятствует усвоению последующего программного
  материала, допускаются отдельные существенные ошибки, исправляемые с помощью
  преподавателя

Затруднение  при выделении существенных признаков изученного
  при выявлении причинно-следственных   связей и формулировке выводов

Недостаточная самостоятельность (учащийся нуждается в
  наводящих вопросах преподавателя) при применении знаний в практической
  деятельности; выполнение заданий воспроизводящего характера с помощью
  преподавателя

Пассивность, созерцательность познавательный интерес к
  изучаемому предмету, новой технике, технологии отсутствие стремления
  выполнить более сложное задание

«2»

Изложение учебного материала
  неполное, бессистемное, что препятствует усвоению последующей информации;
  существенные ошибки, не исправляемые даже с помощью преподавателя

Бессистемное выделение случайных признаков изученного;
  неумение производить простейшие операции анализа и синтеза, делать обобщение,
  вывод

Неумение применять знаний в практической деятельности
  (учащийся не может ответить на наводящие вопросы преподавателя,
  самостоятельно выполнить задание)

Отсутствие внимания на уроке,
  интереса к избранной профессии

Мастер п\о ФКП ОУ
№262                                    В.М. Сотников

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.04_РП Допуски и технические измерения ИК-29 2019-20.doc.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Рабочая программа дисциплины ОП

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Тематический план дисциплины

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: А/02.2. Обработка наружных и внутренних поверхностей заготовок простых и средней сложности деталей с точностью размеров по 8-11 квалитетам на специализированных станках, налаженных для обработки определенных…

title: Рабочая программа Допуски и технические измерения


extracted_text:
МАОУ
СОШ № 40

О
пользе соков

Старый
Оскол
2014

Апельсиновый.
Убивает бактерии, повышает иммунитет, помогает снизить
вес, способствует выделению из организма холестерина, нормализует работу
кишечника, снижает риск врожденных дефектов у плода, защищает от некоторых форм
рака.
Томатный.
Источник молодости, незаменим при язвенной болезни
желудка и двенадцатиперстной кишки.
Ананасовый.
Полезен при ознобах и стрессах, способствует
похудению.
Виноградный.
Нормализует обмен веществ, эффективен при гастритах и
повышенном давлении, помогает сохранить здоровый цвет лица, справиться с
неврозами.
Абрикосовый.
Укрепляет сердечную мышцу и способствует выведению
лишней жидкости.
Яблочный.
Полезен при нарушениях работы кишечника, заболеваниях печени
и почек, нехватке железа.

Грушевый.
Обладает бактерицидным и мочегонным действиями,
рекомендуется тем, кто страдает заболеваниями системы кровообращения и
испытывает проблемы с почками.
Сливовый.
Регулирует деятельность желудочно-кишечного тракта, полезен
при гастрите.
Грейпфрутовый.
Нормализует сон, помогает при мочекаменной болезни,
повышенной утомляемости.
Вишневый.
Полезен при малокровии, укрепляет стенки кровеносных
сосудов, обладает противовоспалительным действием (но при язве желудка и повышенной
кислотности им лучше не увлекаться).
Морковный.
Улучшает аппетит и пищеварение, применяется при
лечении язвы желудка и двенадцатиперстной кишки, повышает сопротивляемость
организма к инфекционным заболеваниям, укрепляет нервную систему, полезен для
глаз.

alt: МАОУ СОШ № 40 О пользе соков

alt: Апельсиновый. Убивает бактерии, повышает иммунитет, помогает снизить вес, способствует выделению из организма холестерина, нормализует работу кишечника, снижает риск врожденных дефектов у плода, защищает от некоторых…

title: Для психолога


extracted_text:
Приложение к программе
 по английскому языку 5-9 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
УСТЬ-КУТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______Ковалева Л.П.

Пр. №___ от « __»____2022г.

Согласовано
Зам.
  директора по УВР
МОУ
  СОШ №7
_________Веденеева С.С.

«_____»_______2022г.

Утверждено
Директор

МОУ
  СОШ №7
______________Каверина
  С.Г.

«_____»_______2022г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по          английскому языку_____
(предмет, курс)
класс____________6________________

учитель  Воронцова Любовь Владимировна,

высшая квалификационная категория
(ФИО, квалификационная   категория учителя)

Учебный год
2022 - 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ
ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 6 КЛАССА

   Тематическое планирование
составлено на основе примерной программы основного образования по английскому
языку Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.,
включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования,
программного курса английского языка к УМК «English 6. Student’s Book» для учащихся 6 класса
общеобразовательных учреждений России.
           Тематическое
планирование в 6 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного
года, то есть 102 часа в год.
          В учебно-методический
комплект входят:
Учебник: Кузовлев В.П. др.
«English 6. Student’s Book» – Москва, Просвещение, 2017г. для 6
класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
Пособия для
учащихся:

Кузовлев В.П. др. «English 6. Activity
     Book» - рабочая тетрадь – Москва, Просвещение, 2017г.
Аудиодиски к учебнику английского
     языка «English 6. Student’s Book»
Электронный учебник

Литература для учителя:
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова
С.А., Стрельникова О.В.: Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «English 6. Student’s Book» - Москва, Просвещение, 2017г.
.
Форма промежуточной аттестации - обобщающий
урок.

Нормативная основа:
      *
Закон об образовании// Вестник образования России.-2013.-№7
      *Федеральный
компонент государственного стандарта общего
образования.                                    Стандарт основного общего
образования по иностранному языку// Вестник образования России.-2013.-№7
      * Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016/2017 учебный год.// Приказ Минобрнауки России от 31
марта 2014 г. № 253
      * Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык 5—9 классы Стандарты второго
поколения. Английский язык.// - Москва, Просвещение, 2013
      * Рабочая
программа «Английский язык», предметная линия учебников Кузовлев В.П. и др.2 - 11
классы, Москва, Просвещение, 2016
               * УМК к учебнику Кузовлев В.П. и др. «English 6. Student’s Book»

Тематическое планирование по английскому языку для 6
класса к учебнику
«English 5. Student’s Book», автор Кузовлев В.П.

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

I четверть. Unit 1.
  ”What do you look like?”  «Как ты выглядишь?» (12 часов)

1

1

1. Как ты выглядишь?

1

2

2. На кого ты похож?

1

3

2. Степени сравнения прилагательных.

1

2

4

3. Степени сравнения прилагательных.

1

5

4. Ты заботишься о том, как выглядишь?

1

6

5. Сделай мне одолжение.

1

3

7

6. Хорошо выглядишь. Проект.

1

8

6. Хорошо выглядишь. Проект.

1

9

7. Проверь себя!

1

4

10

8. Проверь себя!

1

11

7-8. Контрольная работа 1.

1

12

7-8. Работа над ошибками.

1

Unit 2 “What are you like?”  «Что тебе нравится?»
  (12 ч.)

5

13

1. Характер. Новая лексика.

1

14

2. Характер мальчиков и девочек.

1

15

3. Мои друзья.

1

6

16

4. Что ты делаешь?

1

17

3-4. Настоящее простое и настоящее длительное время.

1

18

3-4. Настоящее простое и
  настоящее длительное время.

1

7

19

5. Лучший староста класса.

1

20

6. Извините. Ничего.

1

21

7. Люди и вещи, которые мне нравятся.
  Проект.

1

8

22

8-9. Проверь себя!

1

23

8-9. Контрольная работа 2.

1

24

8-9. Работа над ошибками.

1

II четверть. Unit 3 «Home, sweet home» «Дом, милый дом» (24 ч.)

1

25

1. Мой дом. Новая лексика.

1

26

1. Предлоги места. Словообразование.

1

27

2. Оборот there is/there are.

1

2

28

2. Оборот there was/there were.

1

29

2. Читаем с удовольствием.

1

30

3. Настоящее совершенное и
  настоящее простое время.

1

3

31

4. Настоящее совершенное и
  настоящее простое время.

1

32

5. Необычный дом.
  Сослагательное наклонение.

1

33

5. Дом, в котором я хотел бы жить.

1

4

34

6. Говорим по-английски.

1

35

6. Помощь по дому.

1

36

7. Дом моей мечты. Проект.

1

5

37

7. Дом моей мечты. Проект.

1

38

8. Урок обобщения 3.

1

39

8. Урок обобщения 3.

1

6

40

9. Путешествие по времени.

1

41

9. Путешествие по времени.

1

42

9. Проверь себя!

1

Раздел прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

7

43

9. Проверь себя!

1

44

9. Контрольная работа 3.

1

45

9. Контрольная работа 3.

1

8

46

9. Работа над ошибками 3.

1

47

Повторение лексики и
  грамматики.

1

48

Обобщающее повторение.

1

III четверть. Unit 4 “Do you
  like to go shopping?”  «Ты любишь ходить по магазинам?» (15 ч.)

1

49

1. Магазины. Новая лексика.

1

50

1. Шопинг.

1

51

2. Количественные местоимения.

1

2

52

3. Прошедшее продолженное и
  настоящее простое время.

1

53

4. Прошедшее продолженное и
  настоящее простое время.

1

54

4. Закрепление изученного
  материала.

1

3

55

5. Покупка сувенира.

1

56

6. Любишь ли ты ходить за
  покупками?

1

57

7. Это мой любимый магазин!
  Проект.

1

4

58

7. Это мой любимый магазин!
  Проект.

1

59

8. Урок обобщения 4.

1

60

8. Урок обобщения 4.

1

5

61

9. «Контрольная работа 4.

1

62

9. Проверь себя!

1

63

Работа над ошибками 4.

1

Unit 5 “Do you care about your health?” «Ты
  заботишься о своем здоровье?» (15 ч.)

6

64

1. Болезни. Новая лексика.

1

65

1. Проблемы со здоровьем.
  Советы по борьбе с болезнями.

1

66

2. Модальные глаголы
  must/should.

1

7

67

3. Здоровье и болезни.

1

68

4. Настоящее совершенное и прошедшее простое время.

1

69

5. Настоящее совершенное и прошедшее простое время.

1

8

70

6. Нужно ли ходить к врачу.

1

71

6. Как часто нужно ходить в больницу.

1

72

7. Как твое здоровье? Проект.

1

9

73

7. Как твое здоровье? Проект.

1

74

8. Обобщение и повторение 5.

1

75

9. Проверь себя!

1

10

76

10. Контрольная работа 5.

1

77

Проверь себя!

1

78

Работа над ошибками 5.

1

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

IV четверть Unit 6 “Whatever
  the weather…” «Погода» (12 ч.)

1

79

1. Погода. Новая лексика.

1

80

1. Описание погоды.

1

81

2. Придаточное предложение реального условия.

1

2

82

2. Придаточное предложение реального условия.

1

83

3. Будущее действие.

1

84

3. Будущее действие.

1

3

85

4. Любимое время года. Проект.

1

86

5. Любимое время года. Проект.

1

87

6. Урок повторения 6.

1

4

88

6. Проверь себя!

1

89

7. Контрольная работа 6.

1

90

Работа над ошибками 6

1

Unit 7 “What are you going to be?” «Кем ты
  собираешься быть?» (12 ч.)

5

91

1. Профессии. Новая лексика.

1

92

2. Кем он работает?

1

93

3. Профессиональные обязанности.

1

6

94

4. Модальные глаголы.

1

95

5. Кто они? Кто они такие? Вопросы к подлежащему.

1

96

6. Кто они? Кто они такие? Вопросы к подлежащему.

1

7

97

7. Числительные. Даты.

1

98

8. Прошедшее совершенное время.

1

99

9. Школа-это моя работа.

1

8

100

10. Мой город. Проект.

1

101

11. Контрольная работа 7.

1

102

12. Работа над ошибками 7.

1

file_name: КТП англ.яз. 6 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ

alt: Раздел прог-раммы № урока

alt: Раздел прог-раммы № урока

intro: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому к учебнику 6 класса, Кузовлев В.П. и др.

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 6 класс, Кузовлев В.П.


file_name: урок №54 магнитное поле катушки с током.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Математика 5 класс
Дата ___________
Урок 107. «Представление о десятичных
дробях».
Цели урока:
обучающие -  изучить понятие  десятичных дробей,  научиться
читать и записывать десятичные дроби, сформировать  умение  чтения и записи
десятичной дроби, решение  учебно-практических задач  разного уровня;
развивающие - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы, развивать внимание.
воспитательные - приучение к
аккуратности ведения записей в тетради, повышение культуры математической речи.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся.
Опрос домашнего задания.

III.
Решение упражнений из § 30.
1.
Упражнение  №  798 (устно).
2.  Упражнение  №  800.
3.  Упражнение  №  806.
4.  Упражнение № 811.
IV.   Самостоятельная работа.
I вариант
1. Прочитайте и
запишите словами десятичные дроби:
1) 5,34;     2) 0,025;         3) 0,2108.
2. Запишите цифрами десятичные дроби:
1) девятнадцать целых девять десятых;
2) нуль целых двенадцать тысячных;
3) нуль целых две тысячи тринадцать десятитысячных.
3. Дано число 21,34589.
Укажите цифру, которая стоит
в разряде: десятков, сотых, тысячных.
4. Сравните дроби:
1,09 и 1,13; 8,783 и 9,1;      11,2123
и 11,212.
5. Запишите в килограммах: 24 кг 900 г.
Запишите в рублях: 84 коп.
II
вариант
1. Прочитайте и запишите словами десятичные
дроби:
1) 4,27;     2) 0,032;         3) 0,1083.
2. Запишите цифрами десятичные дроби:
1) деcять целых восемь десятых;
2) нуль целых двадцать одна тысячная;
3) нуль целых четыре тысячи двадцать две
десятитысячных.
3. Дано число 21,34589.
Укажите цифру, которая стоит
в разряде: единиц, десятых, десятитысячных.
4. Сравните дроби:
3,23 и 3,19; 7,965 и 8,02;     21,3451
и 21,345.
5. Запишите в тоннах: 2 т 560 кг.
Запишите в рублях: 124 коп.
V.
Итоги урока. Домашнее
задание. § 30. № 803.

VI.

file_name: Урок 107.docx

alt: Математика 5 класс

title: план урока 27


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Неделя

«Рождественские
чудеса»
Составитель:
Музыкальный руководитель-
Туркина Евгения
Константиновна

Цель: Вызвать эмоциональное положительное
отношение к предстоящему празднику, познакомить с традициями празднования
данного праздника через различные виды деятельности.
Задачи:
-Воспитывать духовно-нравственные ценности, приобщить к
традициям русского народа;
-Содействовать развитию личностных качеств ребёнка: усидчивость,
внимательность, старательность;
-Повышать речевую активность;
-Привлекать родителей воспитанников к совместной деятельности;
-Познакомить детей с обрядовыми праздниками (Колядки, Святки);
-Разучить музыкальный фольклорный материал.

-2022-
1 День. Понедельник
10.01.2022
«Рождественские обычаи»

Непосредственная образовательная
  деятельность

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Самостоятельная деятельность детей

Задачи

Познавательное
  развитие:
«Рождественские обычаи».
ИЗО:
«Рождественские
  ангелы»

Беседа: «Почему люди
  празднуют Рождество Христово?», «Как появился обычай встречать Рождество в
  нашей стране и других странах».
Чтение
  художественной литературы:
К. Ушинский чтение рассказа «Рождество» из
  детских воспоминаний.
Просмотр
  мультфильмов:
«Рождество
  Христово», «Красные сапожки на Рождество»

Рассмотрение
  иллюстраций с изображением «Рождественские обычаи в разных странах»;
«Рождественские
  открытки».

-Развивать

кругозор
  путем сообщения нового материала.
-Развивать познавательный интерес к празднику
Рождество.
-Развивать
  творческие способности детей.

Украшение групповых
  комнат, раздевалок, оформление стенда на рождественскую тематику.

2 День. Вторник 11.01.2022
«Светлый Ангел Рождества»

Непосредственная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

Задачи

Ручной
  труд:
«Рождественский
  Ангел»

Беседа: «Символ
  Рождества-Ангел»;
Дидактическая
  игра:  «Собери
  Ангела»,
«Найди
  10 отличий».
Подвижная
  игра: «Украсть Ангелом  ёлку»
Вырезание
  и изготовление Ангелов.

Раскраска
  «Ангел»,
Разрезные
  картинки
Рассматривание
  репродукций с изображением ангелов, икон,
картин,
  книжек, журналов,
«Танграм»

-Формировать
  у детей представления об ангеле, как об одном из основных символов Рождества.
-Развивать
  фантазию, творчество.
-Формировать
  навыки работы с бумагой, ножницами, клеем.

Выставка  «Рождественский
  Ангел»

3 День. Среда 12.01.2022
«Святочные гадания»

Непосредственная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

Задачи

Познавательное
  развитие:
«Святочные
  гадания»

Беседа: «Святочные
  гадания-старинная, языческая традиция»;
Будущее-через
  народные приметы»;
Игра
   «Дары
  волхвов»;
Гадание
  «Профессии»;
Дидактическая
  игра:
  « Найди картинку-гадания»

Рассматривание
  иллюстраций «Святочные гадания на Руси»;
Загадывание
  желаний на бумажках.

Формировать
  познавательные потребности и интересы, активность;
Воспитывать
  любовь к традициям русского народа и его культуре.

Викторина
  «Святочные гадания»
(старшие,
  подготовительные группы)

4 День. Четверг 13.01.2022
«Святки-колядки»

Непосредственная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

Задачи

Ручной
  труд:
Изготовление
  масок для ряженых
Физическое
  развитие:
Спортивное
  развлечение: «Рождественские колядки».

Беседы:
  «Святки»,
  «Пришла Коляда»; «Как в старину колядовали наши предки?»
Чтение
  художественной литературы:
«Деревенские
  колядки»
Хороводные
  игры:
«К
  нам Коляда пришла», «Ой, Мороз», «Эта ночь, Святая»
Заучивание
  колядок, стихов, загадок.
Разучивание
  песенок-колядок.
Подвижные
  игры:
«Валенок»,
  «Ведьмина метёлка», «Краской»

Игровая
  зона «Ряжанье»

-Сформировать
  представление о рождественских святках, колядках;
-активизировать
  речь детей через устное народное творчество: хороводные игры, стихи, загадки.

«Колядование»

5 День. Пятница 14.01.2022
«Наступает волшебство -
чудный праздник Рождество!»

Музыкальное развлечение

«Наступает волшебство -
  чудный праздник Рождество!»

Работа с родителями
1. Папка-передвижка
«Путешествуем в прошлое. Рождество христово», «Традиции   Рождественских
праздников»;
2. Помощь воспитателям в
оформлении групп и раздевалок;
3. Выставка
«Рождественская открытка».

file_name: Рождественские чудеса.docx

intro: Тематическая неделя :"Рождественские чудеса" посвящённая самому волшебному и чудесному празднику-Рождество. Это возможность познакомить детей с традициями празднования данного праздника через различные виды деятельности.

преподавание

group: Педагогика

title: "Рождественские чудеса"


extracted_text:
Тест по теме «Имя
существительное»                                                          5
класс
1. Укажите слова  женского
рода.
Воздух, лента, мышь, лето, опилки, рюкзак.
2. Укажите слова мужского
рода.
Туч, опушка, трамвай, ель, день, спортсмен.
3. Определите склонение
существительных.
Сушка, дело, плащ, рожь, теннис, дядя, бинокль, сосна.
4. Выпишите слова с мягким
знаком на конце.
Трубач(?), калач(?), брош(?), много дач(?), тиш(?),
роскошь(?), морж(?), глуш(?),  мыш(?), товарищ(?),  плач(?)  ребенка, помощ(?),
пейзаж(?), молодеж(?), пастбищ(?), врач(?).
5. Спишите. Определите
написание окончаний имен существительных. Укажите склонение и падеж.
1. Пошел он к своей землянк.., а землянк.. нет уж и
следа. 2. В седом океан.., в полярной пустын.., от края родного вдали, четыре
товарища жили на льдин.. у самой вершин.. земли. 3. На краю деревн.. у речк..
сделали привал туристы. 4. На крыш.. избушк.. плотным слоем лежал снег. 5. Мы
поднялись по узкой лестниц.. и очутились в большой комнат…

Тест по теме «Имя
существительное»                                                          5
класс
1. Укажите слова  женского
рода.
Воздух, лента, мышь, лето, опилки, рюкзак.
2. Укажите слова мужского
рода.
Туч, опушка, трамвай, ель, день, спортсмен.
3. Определите склонение
существительных.
Сушка, дело, плащ, рожь, теннис, дядя, бинокль, сосна.
4. Выпишите слова с мягким
знаком на конце.
Трубач(?), калач(?), брош(?), много дач(?), тиш(?),
роскошь(?), морж(?), глуш(?),  мыш(?), товарищ(?),  плач(?)  ребенка, помощ(?),
пейзаж(?), молодеж(?), пастбищ(?), врач(?).
5. Спишите. Определите
написание окончаний имен существительных. Укажите склонение и падеж.
1. Пошел он к своей землянк.., а землянк.. нет уж и
следа. 2. В седом океан.., в полярной пустын.., от края родного вдали, четыре
товарища жили на льдин.. у самой вершин.. земли. 3. На краю деревн.. у речк..
сделали привал туристы. 4. На крыш.. избушк.. плотным слоем лежал снег. 5. Мы
поднялись по узкой лестниц.. и очутились в большой комнат…

file_name: Тест по теме _Имя существительное_ (по повторению изученного в начальной школе). 5 класс..docx

title: Тест по теме " Имя существительное"


extracted_text:
Конспект
открытого урока русского языка в 1 «А»
классе, проведенного учителем начальных классов МКОУ
«Ново-Усурская СОШ  Ахмедовой Риммой Вердихановной
Тема урока: Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Планируемые
результаты
(универсальные учебные действия)
Личнoстные:
 знать
основные моральные нормы поведения в школьной жизни;иметь представление о
причинах успеха в учебе;
Регулятивные:
принимать
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;оценивать совместно с учителем результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные:
 в
соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме; составлять целое
из его частей;на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по
заданному основанию;устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений; видеть возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные:
 адекватно
реагировать на обращение учителя; использовать в общении правила вежливости;
участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в
паре); иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему
решению;формулировать собственное мнение и позицию;
Предметные
задачи:
Закрепить
понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности.
Упражнять в разграничении слов, различающихся ударением. Формировать умение
различать в словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать
словарный запас. Работать над нормами правильного произношения.
Ход урока
1.Мотивационно-ориентационный
Мы
– умные!
Мы
– дружные!
Мы
– внимательные!
Мы
– старательные!
Мы
отлично учимся
Всё
у нас получится!
2.Организует проверку
готовности к уроку.
Ноги
прямо я поставлю,
Локоточки
разведу.
Сяду
прямо, не согнусь,
За
работу я примусь.
-
Ребята, кто хорошо готов к уроку?
Проверяют
готовность к уроку и правильную посадку при письме.

2.Минутка
чистописания.
и
ц
 -
Какие буквы будем писать сегодня?
-
Чем похожи буквы? Чем отличаются? Запишите буквы красиво и аккуратно.

3
.Постановка целей и задач урока.
Очень
звОнок
 наш
звонОк,
начинаем
наш урок.
-Что
интересного заметили? Кто сможет назвать тему нашего урока?
Ударение.
-
Послушайте слова, назовите слог, который звучит громче. Хором.
Вова, рама, школа, липа, горе, сова, рыба
-
Правильно ли произнесено это слово? Почему?
-
А что надо сделать, чтобы его произнести правильно?
-
Сегодня мы с вами будем исследовать ударение , для чего же нужно ударение,
какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не
пропустить.

4.
Изучение нового материала.

1)
Определим план работы:
-
Что такое ударение;
-
Какую роль играет ударение.
-
В каких словах ставится  ударение.

2)
Работа со словами на доске. Постановка ударения в словах.
-
Давайте выясним сначала, что такое ударение.
-
Произнесите данные слова, выделяя ударение.
Работа
в тетради. Упр. 3 (стр. 37)
-
Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – Я.

Вот и вся моя семья. (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
Выполнение
задания в тетради. Составление слоговых схем.( Ученик у доски)
-
Сделайте вывод, что же такое ударение? Ударение –
главный работник в словах.

3)
- А теперь давайте выясним, какую роль играет ударение.
-
Ребята, что может случиться, если ударение будет менять свое место в слове?
-
Давайте проверим, так ли это.
Работа
в группах.
-
Я предлагаю вам поработать в группах. Каждому ряду я даю карточку, в которой
написаны слова. Посоветовавшись, вы должны поставить ударение над словами. По
окончании выполнения задания, один представитель от каждого ряда выйдет к доске
и зачитает слова, выделив ударение.
-
Как думаете, что произойдет со словами, в которых ударение поменяло свое место?

(На
доске спроектированы картинки к стихам.)
- Сделайте вывод.

Рассказ учителя.
Знаете,
что случилось со словами, которые забыли про ударение?
Рассказать?
Тогда слушайте.
 Собрались
слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли
слова пригласить Ударных Дел Мастера и он очень обиделся. Когда слова стали
выступать, Ударных Дел Мастер вдруг выскочил откуда-то и закричал:
 –
Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!
Слова
ему не поверили.:
Мы
тебя не боимся, что ты можешь сделать. Ведь ударение– это же просто черточка.
 Ударных
Дел Мастер рассердился и стал перепрыгивать с одного слога на другой. И
посмотрите, что стало твориться со словами.
Учитель
демонстрирует картинки. а дети произносят слова хором.
- Тогда поняли слова, что ударение
изменяет смысл слов и попросили прощение у Ударных дел мастера.

4)
Как вы думаете, во всех ли словах надо ставить ударение или это необязательно?
-Давайте
это выясним, В каких словах ставится    ударение?
-
Я предлагаю вам слова. В каждом слове спряталось животное  или птица. Найди их
и напишите эти слова. Надо ли в этих словах ставить ударение? Почему?
-
Сделайте вывод.

5. Физминутка.
6 .Рефлексия деятельности.
-Что
нового узнали на уроке сегодня? -Что было интересным для вас?
-На
следующем занятии мы продолжим речь об ударении.
Я хочу сказать спасибо за
урок и послушайте стихотворение про ударение.

file_name: урок 7.docx


extracted_text:
Урок
чтения во 2 классе.
Тема урока.  В Хомченко.
Яблоко.

Цель: Раскрыть
содержание произведения.
Задачи:
Образовательные.
1. Вырабатывать безошибочное, выразительное чтение.
2.
Учить отвечать на вопросы полными фразами.
Коррекционно-развивающие.
1.  Корригировать
и развивать  правильную связную устную речь через речевые упражнения, пополнять и
обогащать пассивный и активный словарный запас.
2.  Развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать
эмоции,  оценивать поступки  в соответствии с
определённой ситуацией.
Воспитательные.
1. Воспитывать общечеловеческие нормы поведения: чувства заботы о
близких людях, доброты.
2. Воспитывать
умение работать в коллективе, слушать учителя и друг друга.
Оборудование:
1. Чтение: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ.
учрежд. VIII вида. Авт.-сост. С.Ю.Ильина. – СПб.: «Просвещение», 2011.
2. Презентация к уроку, проектор, экран, компьютер,  цветные
иллюстрации, карточки с заданиями.
3. Индивидуальные зеркала.
4. Яблоко, одноразовая тарелка, шпажки, нож.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Цель: организовать, настроить  детей на работу на уроке.
- Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- К какому уроку подготовились?
- Какое сегодня число?
- Какой день недели?
2. Речевая разминка.
Артикуляционная гимнастика «У бабушки с дедушкой».
Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность языка.
Толстые внуки приехали в гости (Надуваем щёки.)
С ними худые – лишь кожа да кости. (Втягиваем щёки.)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись. (Губы в широкой улыбке,
видны верхние и нижние зубы.)
Поцеловать они всех потянулись. (Губы тянутся вперёд.)
Утром проснулись – в улыбочку губы, (Снова широкая улыбка.)
Чистим мы свои верхние зубы (Широкий язык за верхними зубами.)
Вправо и влево, внутри и снаружи, (Соответствующие движения
широким языком.)
С нижними зубками тоже мы дружим. (Повторение этих движений
языком в положении за нижними зубами.)
Губы сожмем мы и рот прополощем (Поочерёдное надувание щёк — губы
не пропускают воздух.)
И самоваром пыхтим, что есть мочи. (Одновременное надувание обеих
щёк с последующим выпусканием воздуха через губы.)
Блюдца поставим – положат блины нам. (Широкий язык лежит на нижней
губе.)
Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо. (Подуть на широкий язык.)
Блинчик жуём, завернём и прикусим (Жуём распластанный язык, потом
прикусываем его, завернув за нижние зубы.)
Блинчик с вареньем малиновым вкусным.  (Облизываем широким
языком верхнюю губу спереди назад.)
Чашки поставим, чтобы чаю налили, (Широкий язык загибаем кверху
чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили. (Подуть с «чашечки» вверх.)
Чаю попили – никто не обижен. («Чашечка» двигается вперёд-назад.)
Вкусные был завтрак, мы губки оближем. (Кончик языка облизывает
губы по кругу.)
Бабушке нашей всегда помогаем: нитки в иголки мы ей продеваем
(узкий язык вытянут вперёд)
Бабушка швы на машинке строчила (узкий язык двигается
вперёд-назад) и на зигзаг её переключила (узкий язык двигается вправо-влево)
Дедушка сделал для внуков качели.  Все мы на них покачаться успели
(широкий язык ставится попеременно то за верхние то за нижние
зубы)
После качелей мя в прятки играли. Прятались на чердаке и в
подвале. (широкий язык убирается под верхнюю губу)
Дедушка скачет на лошади ловко (щёлкаем языком)
Звонкие вязнут на глине подковки (цоканье на верхней губе).
Скороговорка.
Цель: формирование правильной речи.
Ящерка на ялике
Яблоки на ярмарку
В ящике везла.
3. Проверка домашнего задания.
Цель: проверить выполнение домашнего задания. (Слайд
2)
Чтение слов записанных разновеликим шрифтом
БабУшкА
       яЩиК
ВоРОбьИ
              нАшёЛ
СКлюёМ
 ПРияТЕль
пШеНо
        ЗёРныШкИ
ДРуЗья
        ОдиН
поСЫлкА
          поПОлАм
(Слайд 3)
- Из какого рассказа эти слова? (М. Пляцковского «Урок дружбы»)
- Как звали воробьёв?
- Что получил Чик от бабушки?
- Угостил Чик своего приятеля Чирика пшеном? Прочитайте, как об
этом сказано в тексте.
- Что нашёл Чирик?
- Как поступил Чирик? Как об этом сказано в тексте? Можно  ли
Чирика назвать настоящим другом?
- Почему Чику стало стыдно? За какой урок он поблагодарил Чирика?
Прочитай об этом в тексте.
4. Сообщение темы и цели урока.
Цель: сообщить тему урока, поставить цель перед обучающимися.
(Слайд 4)
- Ребята, посмотрите на экран. Здесь ребус. В ребусе спрятано
название рассказа, который мы будем сегодня читать. Попробуем разгадать ребус?
( Зашифрованное слово: яблоко)
- Молодцы ребята, справились с заданием! Сегодня на уроке мы
будем  читать и разбирать рассказ «Яблоко», который написал белорусский
писатель-фронтовик  Василий Фёдорович  Хомченко. (Вывешивается портрет ) (Слайд
5)
Работа с загадками.
(Учитель демонстрирует детям непрозрачный пакет, в котором лежит
яблоко.)
- Ребята.  Я приготовила для вас подарок, он находится у меня в
пакете. Попробуйте угадать, что это? (Слайд 6)
Душистые, румяные,
Есть сладкие, есть пряные,
Есть кислые, есть терпкие,
Есть мягкие, есть крепкие.
Есть свежие, сушеные,
И даже есть моченые. (яблоки)
- Верно, мой подарок – вот это замечательное яблоко. (Учитель
достаёт из пакета яблоко и демонстрирует ребятам)
- Ребята, опишите, какое у меня яблоко? (Большое, румяное,
сладкое, ароматное….)
- Послушайте стихотворение и скажите, чем полезны яблоки?
(Слайд 7)
Мне сказали:
«Яблоко – полезно,
Потому что много в нем железа!»
Ну, не знаю…
Я три штуки съела –
Ничего внутри не загремело!
(Д. Сиротин)
- Правильно ребята, в яблоках много витаминов, минералов и железа,
которое укрепляет наш организм, делает нас крепкими и сильными.
- А кто из вас отгадает следующую загадку?
(Слайд 8)
Стоит чудо-дерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные.  (Яблоня)
- Ребята, кто из вас хочет съесть это яблоко?
- Желающих много, а яблоко всего лишь одно. Я не могу выбрать,
кому из вас дать это яблоко. Я думаю, рассказ, который мы будем сегодня читать,
поможет нам решить эту проблему.
5. Чтение рассказа учителем.
- Послушайте внимательно рассказ, а затем назовите его героев.
(Слайд 9)
На доске вывешиваются ребусы:
мДаЕмДа
НмИиНшАа
6. Физкультминутка.
Цель: сохранение оздоровительного режима урока.
-Яблоня! Яблоня!
Где же твои яблоки?
Заморозил их мороз?
Или ветер их унес?
Или молния спалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
А куда ж они пропали?
- Не морозил их мороз,
И не ветер их унес,
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали….
Дети яблоки сорвали!
7. Словарная работа.
БЛА-ГО-ДА-РИТЬ                ЛЮ-БОВЬ
БЛА-ГО-ДА-РИ-ЛА              ЛЮ-БО-ВА-ЛАСЬ
ПО-БЛА-ГО-ДА-РИ-ЛА      ПО-ЛЮ-БО-ВА-ЛАСЬ
8. Чтение рассказа детьми.
Цель: подготовить обучающихся к безошибочному выразительному
чтению.
·  Чтение
по цепочке.
·  Чтение
буксиром.
·  Выборочное
чтение.
·  Нахождение
в тексте и зачитывание словарных слов.
·
Самостоятельное чтение сильных учащихся,
индивидуальная работа со слабо
читающими.
Восстановление цепочки событий по сюжету рассказа, опираясь на
главных героев.
 (Использование картинок с именами героев)
- К какому герою сначала попало яблоко? К кому потом?  И т.д.
Дедушка – внучка Нина – мама – сын Миша.
9.  Беседа по содержанию произведения.
(Слайды 10-17)
- Куда ходил дедушка?
(Слайд 10)
- Что купил дедушка на рынке?
(Слайд 11)
- Найдите в тексте и прочитайте слова, которые сказал дед, когда
яблоко попало к нему.
- Кому дедушка отдал яблоко?  Прочитайте
слова внучки Нины. (Слайд 12)
- Кого угостила яблоком Нина? Зачитайте
слова Нины. (Слайд 13)
- Кого угостила яблоком мама?
Зачитайте слова мамы. (Слайд 14)
- Что сделал с яблоком Миша?
(Слайд 15)
- На сколько частей разрезал яблоко Миша?
(Слайд 16)
- Кого Миша угостил яблоком?
Прочитайте слова Миши. (Слайд 17)
 - Какой красивый поступок совершил Миша. Он никого не забыл
в своей семье и разделил яблоко на всех поровну.
10. Подведение итогов. Рефлексия.
-  Как называется рассказ, который мы читали?
- Назовите автора рассказа и покажите его портрет.(Из нескольких
портретов дети должны выбрать портрет В. Хомченко.)
- О чём рассказ?
- Как же мы все сможем попробовать это замечательное яблоко?
(Разрезать его на равные части)
- А теперь каждый из вас может попробовать это яблоко. ( Яблоко
нарезается на равные части и раздаётся детям.)
(Слайд 18)
Яблоко спелое,
Яблоко сладкое,
Яблоко хрусткое
С кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
(Л. Турьева)
11. Домашнее задание. Выставление оценок.
Читать по ролям рассказ «Яблоко» В. Хомченко стр.159 – 160

Источники.
1.
Загадки
и стихи. http://zanimatika.narod.ru/RF2_Spas2_zagadki.htm
2.
Артикуляционная
гимнастика "У бабушки с дедушкой". http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/04/14/artikulyatsionnaya-gimnastika-skazka-u-babushki-s-dedushkoy
3.
Скороговорка.
http://skorogovor.ru/%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D1%83-%D0%AF.php

Яблоко.
 Василий Хомченко.

Дед
был на рынке и купил себе яблоко. Хотел съесть да раздумал.
-
Занесу домой, детей угощу.
Дома
дед отдал яблоко внучке Нине.
-
Ой, какое Яблоко большое! – обрадовалась она. Только хотела откусить, как
пришла с работы мать.
-
Мамочка, сказала Нина. – Ты устала. Возьми, съешь яблоко. Я угощаю тебя.
Мать
поблагодарила Нину, взяла яблоко, полюбовалась им.
- Я
Мишу угощу. Он у нас самый маленький, - сказала мать. И когда Миша вернулся из
детского сада, отдала яблоко ему.
Миша
очень обрадовался, когда ему дали яблоко. Он достал из стола ножик, посмотрел
на деде, маму. Нину и разрезал яблоко на четыре части.
-
Это, дедушка, тебе, Это маме, а это мне и Нине, - поровну поделил он – Я
угощаю.
Вкусное
было яблоко. Сладкое, сочное. Одного на всех хватило.

Карточки для индивидуальной работы.

Дед
был на рынке и купил себе ______.
Хотел
съесть да раздумал.
-
Занесу домой, детей угощу.
Дома
_______ отдал яблоко внучке ________.
-
Ой, какое Яблоко ________! – обрадовалась она.

-
Мамочка, сказала ________.     Ты устала. Возьми, съешь ________.     Я угощаю
тебя.
Мать
поблагодарила __________, взяла ________, полюбовалась им.

Мать
поблагодарила Нину, взяла ________, полюбовалась им.
- Я
________ угощу. Он у нас самый ___________, - сказала мать. И когда ________
вернулся из детского сада, отдала ________ ему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В Хомченко. Яблоко..docx

alt: Урок чтения во 2 классе. Тема урока

alt: И самоваром пыхтим, что есть мочи

title: Конспект урока чтения на тему "В Хомченко. Яблоко."


extracted_text:
Приложение
№1

№1. Исследуйте функции на
четность/нечетность:
1) ; 2) ;
3) ; 4) ; 5) ; 6) ; 7) ; 8) ;
9) ; 10) ;
11) ; 12) .
№2. Найдите наименьший положительный
период функций:
1) ;   2) ;
3) ;   4) .
№3. Определите знаки выражений
1) ; 2) ; 3) ; 4) .
№4. Найдите значения тригонометрических
выражений, используя периодичность функций:
1) ;        2) ;          3) ;         4) ;
5) ;             6) ;             7) ;             8) .
№5. Найдите наименьший положительный
период функций:
1) ;
     2) ;
3) ;
4) ;          5) .

6.

Приложение
№2 Домашняя работа
Постройте
графики следующих функций и опишите их свойства

file_name: 1y = tgx, y = ctgx, их свойства и графики_Приложение.docx

alt: Приложение №1 №1. Исследуйте функции на четность/нечетность: 1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) ; 6) ; 7) ; 8) ; 9) ;…


extracted_text:
Урок
творческого письма «Школа».

1.Послушайте
красивую музыку.

 Какие чувства,
мысли возникли у вас, какие воспоминания навеяла эта музыка.
Кто хочет
поделиться?
(Ответы
учащихся)

Да, скоро
осень.
Следом за летом
осень идет.
Желтые песни ей
ветер поет.
Красную под
ноги стелет листву.
Белой снежинкой
летит в синеву.

2.Запишите
слово   осень.
- Какие
ассоциации вызывает это слово?
Запишите их.
Слова –
ассоциации: листопад, школа, 1сентября, бабье лето,

3. Прочитайте
еще раз записанные слова, подчеркните самое важное (актуальное) для вас слово.

4. Прочитайте
самое главное слово. Это, конечно, ШКОЛА,
-Родная школа,
светлая пора!
Сюда спешили
шумною толпою.
Чтоб в радость
окунуться здесь с утра.
И радость эту
унести с собою.

5. Ответьте на
вопросы.
- Какая школа
вам нравится?
- Зачем вы
ходите в школу?
- Где в школе
для вас самое уютное место?
6. Поделитесь
мыслями. Какие ответы вы записали?

7. Послушайте
притчу о школе. Запишите самые для вас интересные.
Притча о школе
Родители не знали, как найти для сына
лучшую школу. И они поручили это сделать самому старшему в семье.
Увидев какую-нибудь школу, дед заходил
во двор и ждал перерыва, чтобы поговорить с учениками.
Завидев старика в
старомодной одежде, дети начинали скакать вокруг него и корчить рожицы.
— Какой смешной старик, —
кричали одни.
— Эй, маленький толстяк, —
кричали другие.
В школе были и другие
дети, которые  бегали и резвились, не обращая внимания на старика, который
пытался расспросить их об уроках и учителях.
Дед молча поворачивался и
уходил.
Наконец он вошел в дворик
маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали
во двор.
— Здравствуйте, дедушка!
Может, Вам принести воды? — послышались голоса с одной стороны.
— У нас во дворе есть
скамейка, хотите сесть и отдохнуть? — предложили с другой.
— Может, Вам позвать
учителя? — спросили другие дети и, увидев кивок, побежали в школу за учителем.
Когда из школы вышел
преподаватель, дед поздоровался и сказал:
— Наконец я нашел лучшую
школу для моего внука.
— Вы ошибаетесь, дедушка,
наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная.
Вечером мама мальчика
спросила деда:
— Отец, Вы уверены, что не
ошиблись с выбором школы? Почему вы думаете, что нашли лучшую школу?
— По ученикам узнают
учителей,  — ответил дед.
8. Закончите предложения.
- Много лет назад в школу
я ходила…….
- Больше всего в школе мне
нравится…….
- Сейчас школа для
меня…………
9. Послушайте красивые
слова о школе.
Запишите мысли, которые
вам понравились.
10. Запишите.
- Мои мысли о школе.
- Школа в моей жизни.
- Школа – это ……
11. Это тема
мини-сочинения. Запишите его.
12. Написание сочинений.
13. Чтение сочинений.
14. Рефлексия.
Пожелания своей школе.
Руки над головой, пальцы
соединены – это крыша вашей школы. Руки скрещены на груди – много радостных
детей в школе. Глаза вверх – мирные и добрые отношения в вашей школе.
Глаза вниз – понимающие и
приветливые родители в вашей школе. Глаза прямо – пусть мне всегда будет уютно
и комфортно в моей школе.

file_name: Урок творческого письма.doc

alt: Урок творческого письма «Школа»

alt: Какой смешной старик, — кричали одни

title: План конспект "Урок творческого письма"


extracted_text:
Облік
резервного капіталу

Резервний
капітал – це сума резервів
підприємства, яка призначена для відшкодування
збитків від господарської діяльності, а також для виплати доходів інвесторам і кредиторам у випадку, якщо на ці
цілі не вистачає прибутку.
Створення
резервного капіталу може носити обов’язковий і добровільний характер.
На сьогодні згідно законодавства України,
що визначає порядок
діяльності акціонерних товариств та підприємств з іноземними
інвестиціями, а також з податковим законодавством вказані підприємства повинні
формувати резервний капітал
в обов’язковому порядку.
За своїм рішенням
його можуть створювати підприємства інших форм власності, якщо це передбачено їх установчими
документами або обліковою політикою.
Резервний капітал
створюється підприємствами з метою усунення
можливих у майбутньому тимчасових фінансових складнощів і забезпечення нормальної діяльності. Величина резервного капіталу визначається засновницькими документами і має становити не менше 25% величини статутного капіталу. Він створюється за рахунок щорічних
відрахувань від прибутку
у розмірі не менше 5% чистого прибутку.
Рахунок 43
«Резервний капітал» призначено для узагальнення інформації про стан та рух резервного капіталу підприємства, створеного відповідно до чинного
законодавства та установчих документів за рахунок
нерозподіленого прибутку.
За кредитом
рахунку 43 «Резервний капітал» відображається створення
резервів, за дебетом – їх використання. Сальдо цього рахунку відображає
залишок резервного капіталу
на кінець звітного
періоду. За дебетом
рахунку 43 – використання резервного
капіталу.
Аналітичний облік резервного капіталу
ведеться за його видами та напрямками
використання.
Резервний
капітал може створюватися за рахунок
чистого прибутку і за рахунок додаткового капіталу.
На рахунках
бухгалтерського обліку операції з формування та використання резервного капіталу будуть
відображені так (таблиця 5.9).

Таблиця 5.9 – Облік резервного капіталу

Зміст господарських операцій

Кореспонденція
рахунків

Дт

Кт

1. Відображено формування резервного капіталу за рахунок
чистого прибутку

443

43

2. Створено резервний капітал за рахунок додаткового капіталу

42

43

3. Використано резервний капітал на поповнення статутного
капіталу

43

40

4. Погашено непокриті збитки
за рахунок резервного капіталу

43

442

5. Нараховано дивіденди за відсутності прибутків з резервного
капіталу

43

671

Синтетичний
облік резервного капіталу ведеться в журналі 7, аналітичний облік – в оборотній відомості довільної форми за видами та напрямами його використання.
В Балансі
сальдо резервного капіталу
відображається в І розділі Пасиву
«Власний капітал» в рядку 340 «Резервний
капітал».

alt: Облік резервного капіталу

alt: Таблиця 5.9 – Облік резервного капіталу

title: Облік резервного капіталу


extracted_text:
технологическая карта урока русского языка во 2 классе.
Тема: Обобщение
знаний о родственных словах.
 Цель:
-Формирование
умения находить
родственные слова по их признакам, упражнение в едином написании корня
родственных слов.
-развитие умения распознавать однокоренные
слова, находить в слове корень, называть формы слова.

 Задачи: - актуализировать знания учащихся о
родственных словах, учить наблюдать за единым написанием корней при
сопоставлении звучания и написания корней в родственных словах;
-отрабатывать навыки
образования новых слов с помощью .
-формировать положительную
мотивацию учения;
-развивать психические
процессы: внимание, память, логическое мышление, воображение;
-развивать личностные
качества: взаимовыручку, дружелюбие, толерантность;
 -обогащение
словарного запаса детей .
-активизировать
познавательную деятельности учащихся, испытывающих трудности в обучении;
-развитие у школьников высокого уровня познавательной
активности и положительной мотивации учения,
-развитие коммуникативных компетенций;
- воспитание  интереса  к
сотрудничеству  в паре, познавательного  интереса  к  предмету, уверенность в
своих  силах

Планируемые
результаты:
предметные:
нахождение
родственных слов по их признакам, действуя по алгоритму.
личностные:
·
проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу
·
понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные
учебные действия:
регулятивные
·
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
·
использует знако-символические средства при выполнении заданий;
·
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
·
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
·
слушает и понимает речь других;
·
договаривается и приходит к общему решению в совместной
деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задачи
педагога: обучать
работе по плану, алгоритму; развивать
эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным
опытом ребенка.

Этап
  урока

Цель
  этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемый
  результат

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

Организационный
  этап.

Формирование самооценки готовности  к уроку.
Проверить
  готовность детей к уроку. Мотивировать учащихся на активное включение в
  деятельность. Создание условий для осознанного вхождения учащихся в
  пространство деятельности на уроке

Приветствие.
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас, какой?
Всё, что надо, под рукой!

- Проверим готовность к уроку.
Настроить на активную работу на уроке. -Давайте
  пожелаем удачи друг другу на уроке.

Вспоминают критерии ,
  проверяют свою готовность. Включиться в деятельность.

Коммуникативные:
  взаимодействуют с учителем во время приветствия
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Создать условия для
  возникновения внутренней потребности включения в деятельность - регулятивные
  УУД.
Коммуникативная:
  взаимодействуют с учителем во время приветствия, друг с другом.

Чистописание.

Цель: Работа
  по формированию почерка учащихся

Работа в тетради.
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
 Кто скажет,
Кто знает,
Когда это бывает?
  (осень).
1.     Чистописание.
Как вы думаете, почему
  для чистописания я взяла слово "осень"?  (На дворе середина осени.
  второй осенний месяц)
Оцените друг у друга
  написание слова: правильность написания букв, наклон, соединения букв.

Учащиеся записывают в тетради число,
  классная работа.

Дети отвечают на вопрос учителя.

Взаимопроверка

Коммуникативные:
  Слушать собеседника;
- Строить понятные для
  собеседника высказывания
Познавательные:
  Выделять существенную информацию.
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-Осуществлять взаимоконтроль.

-
  учебно-познавательный
  интерес;
умение

Актуализация
  знаний

Повторение
  изученного материала, необходимого для «постановки темы урока »

-Ребята, а можно ли на
  уроке русского языка говорить об осени?
-Так приступаем к
  работе.
Прочитайте слова на
  слайде.
Облако, ветер, дождь,
  облачность, снег, ветреный, снежинка, дождливый, воздушный.
-Прочитайте,
  пронаблюдайте за словами.
- Почему я взяла такие
  слова? (осенняя тема).
-Какое понятие сочетают
  в себе эти слова? (погода).
-Какую работу можно
  выполнить  с этими словами?
Пример: Составление
  предложений со словами, деление слов на слоги, звукобуквенный  анализ слов ,
  подобрать пару родственных слов т.д.
Учитель выслушивает ответы учащихся и выбирает ответ
  с родственными словами. - На какую тему подобраны пары слов?
- Это новая для вас тема?
 -Что известно уже вам по этой теме?
Выберите верное утверждение:
У родственных слов есть:

1. одинаковое значение
 2.общая часть и
  общее значение
 3.общая часть
 4.Корень – это:
   главная часть предложения
 5.главная значимая
  часть слова, в которой заключено общее  значение всех родственных слов

6. общая часть
  родственных слов

-Одинаково ли написан корень всех родственных слов?
-Почему?
-Какие знания вам
  понадобились чтобы составить пары родственных слов?(У родственных слов есть
  общее значение и общая часть – корень).

.
Исследуют записи на доске.Анализируют полученную
  информацию.
Учащиеся работают со словами. Рассуждают, предлагают
  варианты заданий.

-Предположения детей.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Дети называют правило.

Обосновывают свои высказывания.

Познавательные:
  осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные:
  ориентирование в своей системе знаний и осознание в необходимости закрепления
  знаний.

Группировать слова на
  определённое правило.

Постановка
  учебной задачи.

Формирование
  умений целеполагания, представления о результате деятельности.
Определение темы и цели
  урока.

Создание
  условий для развития у обучающихся умения ставить цель и  представлять
  результат деятельности. (Управление ситуацией целеполагания).

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Учитель фиксирует тему на доске  Родственные слова.
Какие задачи поставим перед собой?

Называют задачи урока.

Познавательные:
-Выдвигают
  предположения о предполагаемой теме урока;
Коммуникативные:
  Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи.
Регулятивные:
-
  в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи на урок.
-
  Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-
  Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
-
  Слушают учителя;
-
  Отвечают на вопросы учителя
осуществляемой
  во фронтальном режиме

Создать условия для
  развития регулятивных УУД: определять и формулировать тему и цель урока.
Формулировка учебной
  задачи как темы   урока.

 Обобщение
  знаний по теме.

Составление
  плана работы на уроке.

-Давайте составим
  алгоритм  по нахождению родственных слов.
Чтобы найти родственные слова надо:
1.Знать правило.
2.Уметь выделять в слове корень.
3. Знать (понимать) лексическое
 значение слов.
4.Уметь составлять родственные слова.
5.Уметь  находить родственные слова в предложениях.
- Как вы думаете, а может ли этот алгоритм стать
  планом работы  урока?

Дети составляют алгоритм.

Познавательные:--дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Создать условия для
  развития регулятивных УУД,

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение
  и систематизация
 знаний о
  корне слова, о родственных словах.
-умение выделять корень и подбирать однокоренные слова.

Прочитайте слова.
Холод, холодный, о холоде, с холодом, холстинка,
  холодильник,  холмистый, похолодание, в холоде.
-Как вы думаете, какое задание я для вас придумала?
- Какие слова вам незнакомы? -как можно узнать их
  лексическое значение?
-Давайте найдём в толковом словаре лексическое
  значение слова -холстинка.
-Какие слова лишние? Почему?
-Какое слово обозначает основное осеннее изменение в
  неживой природе?
Запишите слова в два столбика: родственные слова к
  слову холод и формы слова к слову холод.
Содействие
  развитию у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.
- Проверим
  правильность выполнения.

-Какие знания вам помогли выполнить это задание?

Дети читают задания и выполняют их.
Действуют согласно составленному алгоритму.

Работают с толковым словарём.

Сравнивают
  работы на доске со своими записями, делают замечания, оценивают свою работу.

-Коммуникативные: -формулировать собственное мнение
  и позицию.
-Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Познавательные:
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; добывать
  информацию из дополнительной литературы.
Регулятивные: -самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Правильные
  работы обучающихся, понимание различия
  родственных словах и  формы слова.

Умение
  осуществлять самоконтроль и самооценку.

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему
  здоровью.

Организация и проведение «физминутки»
  с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений
  (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют упражнения для снятия
  усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Ценностное отношение к здоровому
  образу жизни.

Самостоятельная
  работа.

Работа
  в парах.

Организация самостоятельной учебной деятельности

Лист, лесник, заморозки, отлёт.
- Посмотрите на доску,
- Какое задание вы бы хотели выполнить  с этими
  записями? Я предлагаю вам поработать в парах, назовите правила работы в паре.
Соотнесите слова и схемы слов, придумайте
  родственные слова к данным словам.
-Ребята, кому легко было выполнять это задание, а
  кто испытывал затруднение, кому было трудно выполнять такое задание? В чём ваши
  затруднения, на каком этапе работы вы встретили трудности? На полях, рядом с
  выполненным заданием поставьте буквы "Л", "З",
  "Т".
- Сделайте вывод, как проверять родственные слова,
  как подобрать родственные слова?
- Если у некоторых  детей ещё есть затруднения при
  выполнении заданий, то давайте будем дальше работать по нашему плану, для
  закрепления знаний по теме.

Дети работают в парах и формулируют правило.
Знаковая форма слов. Запись слов. Выделение корней.

Рефлексия: Дети оценивают себя. Дают словесную
  оценку своим действиям.

Коммуникативные
  .УУД.
Умение договариваться и
  приходить к общему мнению. Контролировать действия партнёра, обосновывать
  собственное мнение.

Регулятивные:
  осуществлять контроль по результату и по способу действия, самооценка.

Познавательные:
  преобразовывать информацию из одной форы в другую.
Определять место корня
  в слове.

Упражнение
  в способе действия нахождения родственных слов и едином написании корней
  родственных слов

Организация
  самостоятельной учебной деятельности

 - Посмотрите на слайд, отгадайте загадки:
 Стоит Алёна:
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан
(берёза)

Никто её не пугает,
А она вся дрожит.
(осина).

Хвост пушистый, мех
  золотистый, в лесу живет, кур в деревне крадёт.
Целый день она летает,
Мне спокойно жить мешает,
Прожужжала возле уха
И на стол уселась …(муха)
Берёза - лист - гриб
Осина - лес - гриб
Лиса - хвост - гриб
Муха - гриб
Какое задание вы хотели бы выполнить рассматривая
  эту запись?
- От слов образуйте родственные слова обозначающие...
Почему так назвали грибы? А как ещё называют
  подберёзовик и подосиновик?
А вы знаете почему мухомор так назвали?
Лисички это прямое или переносное значение?
Кому интересно было выполнять это задание? Почему?
- Какие эмоции у вас возникли при выполнении этого
  задания?
_ А вы знаете какие звери питаются грибами?
Можно ли сбивать мухоморы в лесу?
-Почему?

Дети выполняют  задания, действуют согласно
  составленному алгоритму.
Дети записывают родственные слова: берёза,
  берёзовый, подберёзовик.
Осина, осиновый. подосиновик.
Лиса, лисий, лисички.
Словесная оценка детей.

Дети обосновывают свои высказывания.

Коммуникативные:
  строить монологические высказывания:
Регулятивные:
определять цель
  задания, действовать по предложенному плану, оценивать работу.

Регулятивные:
Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  устанавливать аналогии.

Коммуникативные:
  обосновывают собственное мнение.
Личностные: оценивают
  ситуации и объясняют смысл своих оценок.

Личностные: развитие любознательности, интереса к родному языку.
Познавательные: сравнение, выделение существенных признаков предметов.

Задание выполнено.

Итог
  урока:

Рефлексия.

Домашнее
  задание.

Развитие
  рефлексивных умений.

-Прочитайте текст. Какое задание вы бы предложили
  выполнить своему товарищу?
- Молодцы, я тоже приготовила такое же задание.
Выпишите родственные слова из предложений .

Белка мороза не боится. Летом собирает орехи, грибы и
  прячет их в дупла деревьев. Она готовится к зиме не только делая припасы.
  Белка меняет шубку летнюю на зимнюю. Зимняя шуба у белочки сероватая и
  тёпленькая.

- Давайте соотнесём
  нашу работу на уроке с намеченным нами планом. Удалось ли нам всё выполнить.
- Давайте заполним оценочный лист.
-Нарисуйте своё настроение простым карандашом в виде
  смайлика.
- Мне было бы приятно услышать ваши мнения об уроке:
- На уроке я узнал….
-Мне было сложно…
-Я смог научиться…
-Мне показалось
  необычным…
- Я захотел узнать…

Я предлагаю вам задание
  по выбору:
1. С.64, упр.93.
2. Составить четыре
  пары однокоренных слов.
3. Используя корни слов
  -нёс- ,- воз-,- школ- составьте родственные слова .
- Спасибо , ребята, вам
  за работу на уроке.

Наблюдают, выписывают родственные слова из
  предложений, выделяют корень слова.

Дети рисуют настроение.

Слушают учителя, делают выбор д.з.

Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать своё мнение.
Познавательные:
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

Регулятивные:
  соотносят результат своей деятельности с задачами урока и оценивают его.

Личностные:
  оценивание своих эмоций в конце урока.
Регулятивные: оценивать
  правильность своих эмоций на уровне адекватной оценки.
Личностные: Оценивают
  ситуации и свою деятельность на уроке. Самоопределение .

Выделять родственные
  слова из предложений.
Находить слова на
  определённое правило.

file_name: технол.карта.docx

alt: Универсальные учебные действия: регулятивные · определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя; · учиться работать по предложенному учителем плану; познавательные · использует знако-символические средства…

alt: Этап урока Цель этапа урока

alt: Актуализация знаний

alt: Одинаково ли написан корень всех родственных слов? -Почему? -Какие знания вам понадобились чтобы составить пары родственных слов?(У родственных слов есть общее значение и общая часть…

alt: Постановка учебной задачи.

alt: Обобщение знаний по теме.

alt: Дети составляют алгоритм.

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Проверим правильность выполнения

alt: Почему?

alt: Итог урока: Рефлексия.

alt: Домашнее задание.

title: Урок русского языка на тему: "Обобщение знаний о родственных словах"


file_name: История России 20 век 239.docx

title: материал по истории


file_name: задание по Excel 674.docx

title: материал по информатике