extracted_text:
Классный час
«Здравствуй, 3 класс!» (День знаний – 1 сентября.)
Задачи:
1. Поддержать у
детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную
деятельность.
2. Помочь быстрее
адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
• развитие
познавательных интересов;
• развитие
творческих способностей;
• воспитание
чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание
культуры поведения;
• оставить
незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым проявить желание детей
учиться в школе;
• привитие любви к
знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
Оборудование:
музыкальные записи, презентация, плакат « дерево желаний», ларчик с советами,
листочки к дереву, воздушные шары.
Ход классного часа.
1.Вступительное
слово.
Учитель. -
Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои дорогие девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил,
закончилось лето -
Пришел праздник
знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас
поздравляю, друзья!
Школьные двери
вновь распахнутся,
Завтра учебные
будни начнутся.
А сегодня –
праздничный час!
-Первое сентября.
-В этот день все
дороги ведут к школе.
-Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя.
-Этот день в нашей
стране является государственным праздником – Днём Знаний.
-По доброй традиции
первый в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний.
-Он приглашает
всех ребят в огромный и загадочный мир — мир Знаний.
-Он напоминает о
том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Учитель:
-Дорогие ребята!
-На осеннем пороге
встречаем мы этот особенный день, называемый праздником Знаний.
- Он близок людям
всех поколений.
- Только в нашей
стране есть такой праздник – День знаний.
- Школа откроет
Вам все тайны, над разгадкой которых столетиями бились лучшие умы.
- В школу вы
пришли, чтобы научиться активно, жить, думать, искать, творить.
- Уже сегодня, не
дожидаясь, когда закончится пора ученичества, учитесь работать.
- Ваша задача –
овладеть знаниями, накопленными человечеством.
- Есть ли в мире
еще такой сигнал, способный, как наш "первый сентябрьский" звонок,
поднять в поход за знаниями десятки миллионов человек?
- Мы отмечаем
сегодняшний день как Праздник Знаний.
2. Знакомство
учителя и учеников 3 А класса.
- Дорогие ребята,
хотя мы с вами и встречались раньше, нам нужно теперь познакомиться поближе.
Игра
«Характеристика класса»
Давайте попробуем
представить наш класс. Нужно дать ему характеристику, но с одним условием.
Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на все
буквы алфавита. Я буду называть букву, а вы подбирайте слово. Отвечать могут
все, кто поднял руку. Итак, какой он, наш 3 А?
Учитель называет
букву алфавита, дети поднимают руки, называют прилагательные.
Примерные ответы
детей:
А - аккуратный,
активный.
В - внимательный,
верный, веселый, волевой.
Д - добрый,
дружный, деловой.
Ж -
жизнерадостный.
3 - задорный,
здоровый, замечательный.
Л -
любознательный, ловкий.
М - мирный,
музыкальный, модный, мужественный.
О - обязательный,
отважный, отличный, ответственный.
С - самостоятельный,
свободный, сердечный, серьезный, современный,
спокойный,
сильный, скромный, смешной, строгий.
Т - трудолюбивый,
талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У - умный,
успешный, удивительный, уважительный, уверенный,
увлеченный,
упорный, уравновешенный.
Э - энергичный,
эрудированный, элегантный, эмоциональный.
- А теперь, я
хотела бы узнать ближе каждого из вас.
Игра
«Сколько у нас ?»
Поднимайте руку,
если вопрос касается вас.
- Сколько у нас
девочек?
Сколько у нас
мальчиков?
Есть ли у нас
Андрюши?
Есть ли у нас
Даши?
Есть ли у нас
Маши?
У кого есть сестренки?
У кого есть
братишки?
Кто правша?
А кто левша?
Кто любит голубой?
Кто любит красный?
А может быть
кто-то любит черный? (Тихо.)
Кто родился
весной?
Кто родился
осенью?
Кто любит зиму?
Кто любит лето?..
-Вот, оказывается,
какие вы разные и интересные ребята!
3.
Путешествие в страну Знаний.
- За лето вы
хорошо отдохнули? Надеюсь подросли? Играли каждый день? Гуляли? А книжки
читали? А знания, полученные за первые два класса не растеряли? Сейчас мы это
проверим! Предлагаю вам отправиться в путешествие по дороге Знаний!
Сейчас мы
проведем курс экстренной проверки на готовность получать двойки и
пятерки.
Не зевайте, где
нужно оценку добавляйте!
Если же
стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь,
несомненно, за домашку только... (два).
Целый день решал
задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл
переписать все и получишь ты... (два).
Так английский
заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно
отвечал, и в дневнике поставят... (пять).
Будь прилежен,
аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без
ошибок, то дневник украсит... (пять).
Всю таблицу
умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы
терпенья, и получишь... (пять).
1) А теперь
сделаем первую остановку. Она называется «Отгадай-ка».
1.Стоит весёлый
светлый дом,
Ребят проворных
много в нём,
Там пишут и
считают,
Рисуют и играют
(школа)
2.По чёрному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей-
Чиста страница
(доска)
3.Если ты его
отточишь,
Нарисуешь всё, что
хочешь!
Солнце, море,
горы, пляж.
Что же это?
(карандаш)
4.В этой узенькой
коробке
Ты найдёшь
карандаши,
Ручки, перья,
скрепки, кнопки,
Что угодно для
души (пенал)
5.Новый дом несу в
руке,
Дверца дома на
замке.
Тут жильцы
бумажные,
Все ужасно важные
(портфель)
6.То я в клетку,
то в линейку,
Написать во мне
сумей-ка,
Можешь и
нарисовать,
Что такое я?
(тетрадь)
7.Я всех знаю,
всех учу,
Но сама всегда
молчу.
Чтоб со мною
подружиться,
Надо грамоте
учиться (книга)
«Доскажи
словечко»
Кто шагает с
сумкой книг
Утром в школу?.. (Ученик.)
И сегодня встретит
вас
Светлый и
просторный... (класс).
В коридоре топот
ног.
Кто зовет всех в
класс? (Звонок.)
Если все ты будешь
знать.
То в дневник
поставят... (пять).
Если будешь знать
едва,
То получишь только
... (два).
То, какой ты
ученик.
Всем покажет
твой... (дневник).
Быть всегда должны
в порядке
Твои школьные...
(тетрадки).
Кто карандаш свой
потерял,
Тот забыл, что
есть... (пенал).
2) Вторая
остановка – «Скороговорки».
Давайте
посоревнуемся: кто лучше произнесёт скороговорку. (Слайд)
Кот ловил мышей и
крыс
Кролик лист
капустный грыз.
Слушала старушка,
Как куковала
кукушка на опушке.
Все покупки у
прилавка упакованы в кульки.
Шёл Егор через
двор,
Нёс Егор с собой
топор,
Шёл Егор чинить
забор.
3)Следующая
остановка «Сосчитай-ка»
Посмотрим, не
разучились ли вы за лето считать, слушайте внимательно.
Задание 1.
Ответьте на
вопросы:
- Какие
геометрические фигуры вы знаете?
- Как найти
периметр многоугольника? (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
- Как определить,
на сколько одно число больше другого?
(ИЗ БОЛЬШЕГО
ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
- На сколько 43
больше 11. (32)
Задание 2.
- Предлагается
решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня весёлая.
1. Во дворе куры.
У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7
лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
3. У Миши 3 пары
варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли
из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шло из
деревни в город? (2)
Молодцы, пошли
дальше.
4)Следующая
остановка «Сказочный город»
Летом вы много
читали, а я сейчас проверю, как вы знаете сказки.
–Вам предлагается
ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём
путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого
превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный
транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки,
потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица,
которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из
которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
7. Персонаж русской
сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
 9. Кресло для
царя? (Трон)
10. Профессия
Айболита? (Доктор)
12. Любимое
животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
-Молодцы, вижу,
что с книгами вы дружите.
5)А вот
остановка - «Спортивная».
Давайте проведём
физминутку.
Учитель. Хотя вы
стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы на уроках забывать не будем.
Вспомним игру из Болгарии «Да - нет». В этой стране, когда говорят «да», то
качают головой слева направо, а когда говорят «нет», то качают головой
вверх-вниз. Поиграем в эту игру и мы с вами: на вопросы отвечайте жестами,
родители могут присоединиться.
- Вы сегодня
пришли в школу? (Да.)
- Сегодня 1
августа? (Нет.)
- Вы отдыхали в
каникулы? (Да.)
- Вы грязнули?
(Нет.)
- Вы ученики 3
класса? (Да.)
- Вы учитесь в школе
№2? (Да.)
- Сегодня идет
дождь? (Нет /Да.)
- Вы устали?
(Нет.)
6) Остановка
«Грамотей».
Составьте из
слогов слова. (Слайд)
Лы ча ма пру на ша
кры жи ши чай ша ник ро ка встре со
(встреча, пружина,
крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т. д.)
Какие орфограммы
вы здесь встретили?
Задание 1.
Ответьте на
вопросы:
- Назовите главные
члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие звуки есть
в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
Задание 2.
- В русском языке
есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и
назовите.
Трудится как …
(муравей)
Трещит как …
(сорока)
Поёт как …
(соловей)
Назойливая как …
(муха)
Красный как …
(рак)
Топает как …
(слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как …
(осёл)
-Молодцы, пошли
дальше.
7)Остановка
«Юный знаток»
- На доске
написаны названия цветов (Слайд):
1. РОМАШКА, 2.
РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
- Найдите лишний
цветок и обоснуйте ответ. (2)
Задание 3.
Ответьте на
вопросы:
1. Как называется
наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В какой области
мы живём? (Ростовская)
3. Как называется
наша река? (Дон)
4. Сколько школ у
нас в посёлке ? (1)
5. По какому
адресу находится наша школа? (ул.Советская)
Задание 4.
- После
перестановки букв должны получиться названия животных (Слайд):
АКР, КОРТ, КУТИЛА,
СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
(РАК, КРОТ,
УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
9) Вот, и конец
пути. Мы подошли к цветку Желаний. Только посмотрите, на нем пожелания для нас.
Что же в нем? Советы для 3 А класса.
1. Одевайся
аккуратно,
Чтоб смотреть было
приятно,
Форму сам погладь,
проверь -
Ты большой уже
теперь.
2. Приучай себя к
порядку,
Не играй с вещами
в прятки,
Каждой книжкой
дорожи,
В чистоте портфель
держи.
3. На уроках не
хихикай,
Стул туда-сюда не
двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
4. Не дразнись, не
зазнавайся,
В школе всем
помочь старайся,
Зря не хмурься,
будь смелей,
И найдёшь себе
друзей.
Учитель: Вот и
подошло к концу наше путешествие по дороге Знаний. Впереди вас ждёт много
открытий и тайн. Будут трудные дороги, порой ямы и падения, но мы будем
обязательно подниматься. Желаю вам, ребята, не сбиться с пути, добиваться
отличных результатов, стараться не огорчать родителей.
4.Поздравление-напутствие
родителям
Хочется добрые
слова сказать и родителям.
Трудно детей своих
воспитать.
Многое нужно для
этого знать.
Родителям я хочу
пожелать
Детям всегда во
всем помогать,
В школу к урокам
ребенка собрать,
Напутствия добрые
вовремя дать,
Умную книжку
успеть прочитать,
А в выходной не
забыть погулять.
Чтобы болезней
всех избежать,
Надо еще детей
закалять.
Собрания также все
посещать,
Школе по мере сил
помогать.
А главное, без
сомненья,
Желаю всем вам
большого терпенья!

Учитель. Ребята!
Поблагодарите своих родителей, они действительно очень за вас волнуются и
переживают. И чтобы у вас сегодня получился праздник, они заранее подготовили
наш класс: во время летних каникул навели в нем чистоту и создали уют. Спасибо
им большое!
5.Подведение
итогов.

file_name: классный час 3 кл.docx

alt: Путешествие в страну Знаний. -

alt: Тот забыл, что есть... (пенал)

alt: Вам предлагается ответить на вопросы

alt: Какие орфограммы вы здесь встретили?

alt: АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС,

alt: Детям всегда во всем помогать,

intro: Сценарий интересного классного часа на начало учебного года. Совместные задания помогут детям почувствовать себя  более раскрепощенными, а веселые задания по станциям помогут обновить ненавязчиво знания,  полученные в прошлом году.

title: Классный час "Здравствуй, 3 класс!"


extracted_text:
Проверочная
работа по окружающему миру по разделу «Природа»              2кл., 2ч.
Ф.И. ____________________________________________________________
Дата ____________________

    1 вариант
1. Что необходимо растениям
и животным для жизни:
а) воздух, вода             б) солнце,
вода             в) солнце, воздух, вода
2. Выбери предмет
рукотворного мира (подчеркни):
Птица, насекомое, гриб, солнце, тарелка,
ромашка, волк, яблоко, снег.
3. В чём отличие объектов
живой природы от неживой?
а) дышат, питаются
б) растут, размножаются,
умирают
в) дышат, питаются, растут, размножаются,
умирают
4.
Напиши по 5 объектов живой природы и неживой:
     Живая
природа                                                       Неживая природа
а) _______________________________
а) _______________________________
б)
_______________________________                     б)
_______________________________
в)
_______________________________                     в)
_______________________________
г)
_______________________________                     г)
_______________________________
д)
_______________________________                     д)
_______________________________

5.
Что является источником света и тепла для всего живого на Земле?
  а) Луна                б)
Солнце               в) Звёзды
6.
Погода – это сочетание температуры, воздуха, облачности, ветра . …
  а) дождя               б)
осадков             в) снега               г) тумана
7. Как называется наука о
погоде?
а) астрономия                  б) география                 в) метеорология
8. Определи, у каких
растений один твёрдый, древесный ствол – стебель?
а) травы                           б) кустарники               в) деревья
9. Приведи 3 названия
известных тебе кустарников: ______________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Как называются животные,
у которых тело покрыто чешуёй?
а) птицы                     б) звери                   в)
рыбы                  г) насекомые
11. Установи соответствия
(соедини стрелочкой):
          ЗВЕРИ
ПТИЦЫ                         РЫБЫ                     НАСЕКОМЫЕ

12.
Допиши предложения.
а) Волк, крот, ёж, слон,
заяц, кошка – это ______________________ .
б) Воробей, ворона, сорока, дятел – это ________________________ .
в) Карась, лещ, окунь,
сом, щука – это _________________________ .
13.
Допиши предложение.
Дикими, называют животных
______________________________________________________
________________________________________________________________________________
14. Перечисли названия
животных :
А)
домашние
_______________________________________________________________________
б) дикие
___________________________________________________________________________
15. Прочитай текст и заполни таблицу.
           Обыкновенный
известняк – плотный камень белого, серого или желтоватого цвета. Он
используется при строительстве домов, для приготовления извёстки.
           Мел –
это мягкий известняк. Мелом пишут на доске. Толчёным мелом белят стены.
           Мрамор
– твёрдый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Из него
делают статуи, ступени лестниц.

Название

Как используется

                        Проверочная
работа по окружающему миру по разделу «Природа»              2кл., 2ч.
Ф.И. ____________________________________________________________
Дата ____________________

    2 вариант
1. Что необходимо растениям
и животным для жизни:
а) солнце, вода             б) солнце,
воздух, вода              в) воздух, вода
2. Выбери предмет
рукотворного мира (подчеркни):
Ворона, комар, гриб, луна, стол, василёк,
волк, груша, дождь.
3. В чём отличие объектов
живой природы от неживой?
а) растут, размножаются,
умирают
б) дышат, питаются
в) дышат, питаются, растут, размножаются,
умирают
4.
Напиши по 5 объектов живой природы и неживой:
     Живая
природа                                                       Неживая природа
а) _______________________________
а) _______________________________
б)
_______________________________                     б)
_______________________________
в)
_______________________________                     в)
_______________________________
г)
_______________________________                     г)
_______________________________
д)
_______________________________                     д)
_______________________________

5.
Что является источником света и тепла для всего живого на Земле?
  а) Звёзды               б) Луна
в) Солнце
6.
Погода – это сочетание температуры, воздуха, облачности, ветра . …
  а) туманы              б) снега
в) дождя              г) осадков
7. Как называется наука о
погоде?
а) астрономия                 б) метеорология                  в) география

8. Определи, у каких
растений один твёрдый, древесный ствол – стебель?
а) кустарники                         б) деревья               в) травы
9. Приведи 3 названия
известных тебе деревьев: ______________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Как называются животные,
у которых тело покрыто перьями?
а) птицы                     б) звери                   в)
рыбы                  г) насекомые
11. Установи соответствия
(соедини стрелочкой):
          ЗВЕРИ
ПТИЦЫ                         РЫБЫ                     НАСЕКОМЫЕ

12.
Допиши предложения.
а) Сом, карп, щука,
камбала, карась – это _________________________
б) Лиса, енот, ёж, жираф,
лев, собака – это ______________________ .
в) Галка, грач, голубь, тетерев – это ________________________ .
13.
Допиши предложение.
Домашними, называют
животных ___________________________________________________
________________________________________________________________________________
14. Перечисли названия
животных :
А)
дикие _______________________________________________________________________
б) домашние _______________________________________________________________
15. Прочитай текст и заполни таблицу.
            Мел
– это мягкий известняк. Мелом пишут на доске. Толчёным мелом белят стены.
           Обыкновенный
известняк – плотный камень белого, серого или желтоватого цвета. Он
используется при строительстве домов, для приготовления извёстки.
           Мрамор
– твёрдый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Из него
делают статуи, ступени лестниц.

Название

Как используется

file_name: Пров.раб. по разделу Природа.docx

title: Проверочная работа по окружающему миру по разделу "Природа" 2 класс, 2 четверть


extracted_text:
Білімді
ұрпақ – жарқын болашақ! 1 - қыркүйек –
білім күні

Мақсаты:    Білім күні үлкен мереке екенін балаларға
жеткізе білу, сезіну  білімге деген құштарлығын арттыру,
еліміздің білімді, тәрбиелі  азаматын елжандылыққа
тәрбиелеу
Көрнекілігі:  Презентация, Видео материалдар

1- Жібек:
 Қайырлы күн, құрметті ұстаздар,
қонақтар, ата-аналар,оқушылар.
Мектеп
деген білім күні, жыр күні
Мектеп
деген ғылымның ең үлкені
Мектеп
деген тәрбиеші адамға
Мектеп
деген даналардың мекені

2-Айназ
Өмір бойы мектебімді жыр етем,
Бір
өзіңде бақыт, білім, берекем.
Шәкірттерің
өрістесін, өрлесін,
Құтты
болсын «Білім күнің »- мерекең!

Жібек:Құрметті
ұстаздар, қонақтар, ата-аналар, аяулы оқушылар!
Бүгінгі «Алғашқы қоңырау» мерекелеріңіз
құтты болсын!

Айназ:
Жүздеріңнен көрем шаттық арайын,
Болсын
солай әрбір күнің, әр айың.
Мерекеңіз
құтты болсын ұстаздар,
Мерекеңіз
құтты болсын достарым!
 Жібек: Жаңа
оқу жылымен құттықтау сөз кезегі мектеп  директоры

Мажинова
Шынар Тілегеновнаға беріледі    ( Директордың
құттықтау сөзі кетеді)

Жібек:Қағылмақ
, міне, әуенге бөлеп,
Қағылмақ
алғаш қоңырау,
Нұр
толқып жүзің, гүл толып құшақ,
Шаттыққа
толсын омырау

2-жүргізуші:
Бүгін
біздің мерекемізге құрметті қонақтар
келді:
1.
Мектеп директоры Мажинова Чинар Тлегеновна
2.
Ата-ана
3.
Сыныптас досымыз Досжанова Аружан

Тақырыбы «Ұлы даланың ұлы ойшылы»
Әбу Насыр әл-Фарабидің
туғанына 1150 жылтолуына орай
Мақсаты:
Оқушыларға Аристотельден кейінгі екінші
ұстаз Әл - Фараби өмірі, еңбек жолы туралы түсінік
беріп, ғұламаның жан - жақты ерекше тұлға
болғандығын анықтау мақсатында ізденіс жүргізу
Шығармашылықтан үзінді келтіре
отырып, мән - мағынасын ашуға, негізгі ойды өз
сөздерімен жеткізе білуге жетелеу

 Видиоролик көрсету.
Әл -Фараби  өмірі мен шығармашылығы

Мұғалім сөзі:Аты
бүкіл әлемге мәшһүр ұлы ғұлама,
данышпан, энциклопедист Әбу Насыр Әл-Фараби бабамыз
әлемнің екінші ұстазы атанған ғалым. Ол 870-950
жылдары Сырдария бойындағы Отырар қаласында туып-өскен. Шын
есімі Мұхаммед Ибн Ұзлағ Тархани. Отырар қаласы сол
кездері Фараб деп аталғандықтан, ғұлама ғалым
өзінің Әбу Насыр Мұхаммед Ибн Мұхаммед
Ұзлағ Ибн Тархан есімін туған жеріне байланыстырып, Әл
Фараби деп атаған. Яғни, Фарабидің әкесінің есімі
Ұзлағ, арғы атасы Тархан болған. Әл Фараби 870
жылы Жібек жолының маңызды орталықтарының бірі
болған Отырар қаласының маңында дүниеге келген.
Ол бала кезінен
сол дәуірдегі өркениет пен мәдениеттің ірі
орталықтары саналған Бұхара, Самарқан, Мерф,
Бағдат, Харран, Рей, Каир, Алеппа, Шап қалаларында болып,
үнемі білімін жетілдіріп тұрды. Жасөспірім шағында елге
келген керуенмен ілесіп, Бағдатқа барады. Әл-Фараби сауатын
түркі тілінде ашып, өзін ақын-күйші, әнші ретінде
танытқан. Ғұламаның өлеңдерінен
үзінділер де сақталған және күйшілігі туралы
деректер де кездеседі. Әл Фараби өмір сүрген заманда
бүкіл Орта Азия мен Түркістан Араб халифатының
ықпалында болғандықтан, халық қарым-қатынас
жасау үшін араб, парсы, түркі тілдерін қатар
қолданған. Солар секілді Фараби де бірнеше тілдерді жетік
меңгерген.
Ғылым,
білім іздеп, жер жерді аралаған ойшыл парсы, түрік, араб тілдерінен
бөлек грек, қытай, латын және басқа тілдерді
үйренеді. Сол заманда дамыған барлық ғылым салалары мен
өнер түрлерін жетік меңгеріп, оның дамуына өз
үлесін қосады. Осылайша, кейінгі ұрпаққа мол
мәдени асыл мұра қалдырды.
Оның
заманы  Ұлы Жібек жолы бойындағы қалалардың, оның
ішінде Отырардың экономикасы мен мәдениетінің дамыған
кезіне тұспа-тұс келді. Әл Фараби Парсы, Ирак, Араб елдеріне
жиһангездік сапарлар жасап, тез есейді. Барған жерінде
көптеген ғұламалар мен ойшыл-ақындармен,
қайраткерлермен танысады. Тарихи деректерде Әл Фараби 70-ке
жуық тіл меңгерген деп көрсетіледі.
1- Әбу Насыр әл - Фараби кім?   Ерболат
Айназ
2- Әбу Насыр әл - Фараби өмірі
жайлы әңгімеле. Айдарханова Айжан
3- Әбу Насыр әл – Фарабидің
өлмейтін өсиеттері жайлы:Досжанова Аружан

Мұғалім: Қызықты деректер
және еңбектері

Оқушылар: Әбу
Насыр әл-Фарабидің даналық және нақыл
сөздерін айту

Қорытынды:

Бүгінгі 1 - ші қыркүйек – білім
күніне арналған сабағымыз осымен аяқталды.

file_name: 1қыркүйек Лаззат 123.docx

alt: Тақырыбы «Ұлы даланың ұлы ойшылы» Әбу

title: Білім күні


extracted_text:
Представление педагога-психолога на ребенка

Ф.И.О.ребенка_______________________
Дата
рождения, возраст__16.09.2015 (4 года)
Дата
и время проведения обследования_12.02.2020 г., 09:30
Присутствие
третьего лица__учитель-логопед ______________________________
Перечень использованных методик__ «Психолого-педагогическая
диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Е.А.Стребелева.
Особенности контакта ребенок с
трудом вступает в контакт с незнакомым взрослым, простую инструкцию взрослого
понимает. При понимании инструкции включается в работу сразу, темп работы
средний.
Эмоционально-волевая сфера:эмоциональный фон на протяжения всего
обследования адекватный, негативных реакций не проявляет. Настроение устойчиво сохраняется в течение
продолжительного периода времени.Во время занятий не всегда внимательно
слушает педагога, часто отвлекается.
Во время выполнения заданий отмечается стремление к поддержке и помощи со
стороны взрослого.
Особенности деятельности:
Работоспособность:__на занятиях непосредственно
организованной деятельности включается в работу сразу. Переключаемость с одного
вида на другой требует личного внимания педагога, спад работоспособности наблюдается
в конце занятий.
Темп деятельности, утомляемость:_ темп деятельности умеренный.
Характер деятельности отличается степенью  увлеченности, понимания задания,
заинтересовавшись, может выполнить самостоятельно.
Перенос на аналогичный материал:_ при переносе показанного
способа действия на аналогичные задания иногда допускает неточности, которые
устраняет с помощью взрослого.
Принимаемая помощь и ее объем:_ в затруднительных ситуациях от
помощи взрослого не отказывается, иногда просит сам о помощи.
Сформированность пространственных и временных представлений части
тела узнает, в сторонах тела не  ориентируется.Временные и
пространственные представления не соответствуют возрасту.
Особенности интеллектуально-мнестической деятельности:
Характеристика понимания инструкций_ без труда понимает словесные
инструкции.
Ориентировка в заданиях разного уровня сложности_ в заданиях
разного уровня сложности ориентируется с помощью взрослого.
Удержание цели_ удержание цели в процессе  выполнения задания
часто зависит от степени сложности.
Целенаправленность и осмысленность производимых действий_ В
зависимости от сложности , может не заметить ошибку при выполнении задания. При
указании на ошибку, старается самостоятельно ее исправить.
Восприятие самостоятельно собирает картинку из 4 частей, узнает
по части целое. Восприятие цвета, формы соответствует возрасту. Воспринимает
величину объектов, самостоятельно выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию.
Внимание вниманиенедостаточно устойчивое, не способен к
сосредоточению внимания на предмете, переключаемость внимания затруднена.
ПамятьЗрительно запоминает и воспроизводит из 6 предложенных
картинок, пять; на слух запоминает и воспроизводит из 6-ти слов, два, после
повторения называет три слова. Преобладает зрительная память. Удерживает
словестные инструкции взрослого. Стихотворение не рассказал.
Мышление
Протекание мыслительных процессов преобладающий
тип мышления наглядно-действенный. Классификацию и обобщение не выполняет,  не
выделяет лишний предмет из множества. Самостоятельно собирает пирамидку из 6
колец, зрительно соотнося. Затрудняется в  установлении элементарных причинно -
следственные связей.
Заключение педагога-психолога   уровень развития психических
процессов  не соответствует возрастным особенностям.

«______»____________
20____г.
_____________ /___________________________

                     подпись                расшифровка

file_name: представление Дремов Психолог.docx

intro: данное представление предназначено для детей с задержкой психического развития

детская психология

group: Педагогика

title: Представление педагога-психолога на ребенка дошкольного возраста


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17

СОГЛАСОВАННО:

Зам.директора по УВР
___________ Мамченко И. Р.
«______»_______________2021 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор
  МАОУ СОШ №17
___________
  Антуфьева М. С.
«_____»_______________2021 г.

Рабочая
программа
по
предмету
Родная литература  на родном
(русском) языке

Составитель:
учитель начальных
  классов
Малышева Людмила
  Анатольевна

2021
год

     Курс родного русского языка и литературы в начальной школе -
часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение».
Начальный курс родного языка и литературы должен выполнять специфические задачи
(обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать
углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного
предмета в среднем и старшем звене.
Предмет «Родной язык и литература » играет важную роль в
реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Цели:
–         овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
–         развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
–         обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Задачи: - расширение читательского
кругозора обучающихся;
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение,
письмо, говорение, слушание); - формирование речевых умений, обеспечивающих
восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной
форме; - обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных
типов; - эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
В соответствии с учебным планом МАОУ  СОШ №17 на 2021-2022 учебный
год на изучение курса «Родная русская литература» во 2 классе начальной школы
отводится 0,5 ч в неделю. Программа рассчитана на—17 ч (34 учебные недели).

1.Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- навыки составления небольшого текста о родном крае, о природе
родного края;
- понимание своей принадлежности к определённому народу России;
уважительного отношения к людям другой национальности, их традициям в процессе
знакомства с народным творчеством разных народов;
- умение размышлять в процессе чтения произведений о таких
нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;
- умение понимать смысл нравственно-этических понятий на основе
бесед о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животными т. д.
(дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях),
выражая уважительное отношение к ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания значения новой социальной роли ученика, принятия норм
и правил школьной жизни; бережного отношения к книгам, предназначенным для
самостоятельного чтения, к учебникам, тетрадям;
- понимания, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
- уважительного отношения к историческому прошлому своей страны,
своего народа, к его обычаям и традициям.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
Обучающиеся научатся:
- понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения
темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или
найти ответ на вопрос и т. д.);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью
учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность
событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий.
- контролировать выполненные задания с опорой на образец,
предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения
задания;
- оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта
по предложенной учителем системе (шкале);
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных
фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению
результата;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных
фишек, лесенок, шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
- стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое
усилие (с помощью учителя).
- понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по
просьбе и под руководством учителя.
Познавательные
УУД
Обучающиеся научатся:
-осуществлять простейшие логические операции:
1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить
сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную
сказку, художественный и научно-по-знавательный текст, художественный и учебный
текст, сравнить пословицы и текст, текст и
иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки
героев и свои собственные;
2) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать
слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);
- находить нужную информацию в учебнике (название раздела,
произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой
условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию
для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;
- работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных
слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;
- соотносить прямое и переносное значение слов, находить
информацию в энциклопедии.

Обучающиеся получат возможность научиться:
- выделять в тексте основные части; определять микротемы,
создавать устные словесные иллюстрациина основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной
мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные
УУД
Обучающиеся научатся:
- отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;
- создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на
заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;
- участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;
- внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться
понять, о чём он говорит;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- задавать уточняющие вопросы на основе образца;
- принимать участие в коллективной работе (распределять роли,
договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации,
знать и употреблять вежливые слова);

Предметные
результаты:
Обучающиеся научатся:
- воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие
рассказы, стихи, сказки);
- чётко и правильно произносить все звуки;
- плавно читать по слогами целыми словами с постепенным
увеличением скорости чтения
- читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии
со знаками препинания в середине и в конце предложения;
- читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок,
соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;
- определять последовательность событий и находить смысловые части
произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
- соотносить иллюстрации и текст;
- называть героев произведения, давать им простейшую
характеристику; размышлять об их поступках;
- уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной
герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
- выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного
чтения;
- отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт
речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;
- отвечать на вопросы о прочитанном произведении;
- объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- соотносить название рассказа с его содержанием;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое
название?».
- читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под
руководством учителя;
- читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под
руководством учителя);
- задавать вопросы по прочитанному произведению;
- при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;
- пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при
помощи учителя;
- выявлять под руководством учителя особенности
научно-познавательных и художественных текстов;
- определять особенности прозаического и поэтического текстов;
- высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;
- сравнивать разные произведения на одну тему
2. Содержание
учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей
текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием
в тексте. Работа с разными словарями.
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения. Определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие
речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и
навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному
чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения
вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
— и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении,
осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ
названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли
произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения
с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью
учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов
текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным
материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

3.Календарно-тематическое
планирование.

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата фактическая

Раздел 1 «Россия - наша
  Родина» (2 часа)

1.

В. Степанов «Что мы Родиной зовѐм»

10.09

2.

Чтение рассказов о Родине.

24.09

Раздел 2 «Фольклор нашего
  народа» (5 часов)

3.

Календарные народные праздники и обряды.

08.10

4.

«Мир фольклора – мир народной мудрости»

22.10

5.

«Мир пословиц и поговорок»

19.11

6.

«Загадки и народные приметы о временах года»

03.12

7.

Проект.
  Сборник «Фольклор нашего края»

17.12

Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов)

8.

Г.А.
  Скребицкий. Пушок.

14.01

9.

К.Д.
  Ушинский. Чужое яичко

28.01

10.

Н.И.
  Сладков. Топик и Катя.

11.02

11.

А.Л.
  Барто. Бедняга крот.

25.02

12.

Е.И.
  Чарушин. Рябчонок.

11.03

Раздел 4 «Времена года» (5 часов)

13.

В.Бианки.
  Как животные к холодам готовятся.

08.04

14.

Г.Х.Андерсен.
  Снеговик.

22.04

15.

А.Блок
  Весенний дождь./Загадки про весну

06.05

16.

И.
  С. Соколов-Микитов. Бурундук.

20.05

17.

Чтение
  стихов русских поэтов.

file_name: Рабочая программа 2 класс. Родная литература на русском языке.docx

alt: Обучающиеся научатся: -осуществлять простейшие логические операции: 1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и…

alt: Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»; - выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;…

alt: Работа с разными видами текста

alt: Н.И. Сладков. Топик и Катя. 11

intro: Рабочая программа для 2 класса по предмету Родная литература

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 2 класс


extracted_text:
Групповое
логопедическое занятие на тему: «Дикие животные зимой»
Цель
занятия:
Развитие речевой активности детей посредством речевой деятельности.
Задачи: -обучать детей
образованию притяжательных прилагательных.
-закреплять
у детей навык использования в речи простых предлогов: на, под, над, за, в;
-упражнять
в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме;
Развивать
навыки словообразования;
-воспитывать
любознательность, доброту, любовь к окружающей природе;
Оборудование: сюжетные
картинки к теме «дикие животные»
Ход занятия
1.
Орг.
момент.
Нет у зайчика избушки,
Кто ему построит дом?
Он дрожит, прижавши ушки,
Под ракитовым кустом.
О
каком времени года говорится в стихотворении? Как живется диким животным зимой?
2.
Объявление
темы занятия.
Сегодня
мы с вами совершим путешествие в зимний лес вместе со Старичком Лесовичком и
поговорим о диких животных.
3.
Вводная
беседа.
Животные
На
земле обитает множество разных животных. Они по-разному получают необходимую
для жизни пищу. Одни едят растения, другие ради пропитания ловят животных.
Звери-охотники вооружены когтями, зубами, и умеют быстро бегать. Есть животные,
которые охотятся в одиночку, а есть те, которые добывают добычу совместно.
Место,
где живет животное, называется средой обитания. Если её уничтожить, то животное
погибнет.
4.
Развитие
лексико-грамматических категорий.
А
теперь вместе с Лесовичком отправляемся в лесное царство. Посмотрите, все звери
испугались и спрятались от нас. Только хвостики выглядывают. Давайте попробуем
угадать животных, которые спрятались. Посмотрите внимательно и скажите, какое
животное где спряталось.
Игра
«кто спрятался?» образование притяжательных прилагательных.
Это
лисий хвост. За елью прячется лиса.
Это
заячий хвост. Под кустом прячется заяц.
Это
олений хвост. За сосной спрятался олень.
Это
беличий хвост. В дупле прячется белка.
Старичок
Лесовичок поговорил со своими друзьями, и они нас больше не боятся. (на доску
выставляются изображения диких животных) . Давайте порадуем Лесовичка и расскажем
ему, как много мы знаем о диких животных.
Игра
«Подбери признак». Подбор имен прилагательных к имени существительному.
Заяц
(какой?) –быстрый, трусливый, серый, ловкий. Лиса (какая?) хитрая, рыжая,
пушистая, красивая. Белка (какая?) – рыжая, ловкая, быстрая. Волк (какой?) -
Злой, голодный, серый, зубастый. Медведь –бурый, косолапый, неуклюжий,
лохматый. Ёж –колючий, умный, смелый.
Кого
из этих животных мы в лесу зимой не увидим? Ежа и медведя. Почему? Они впадают
в спячку.
5.
Физ.
минутка.
Жарким
днем лесной тропой
Звери
шли на водопой. (Дети идут по кругу друг за другом)
За
мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая)
За
мамой-лисицей крался лисенок, (Идут крадучись)
За
мамой-ежихой катился ежонок, (Передвигаются в глубоком приседе)
За
мамой-медведицей шел медвежонок, (Передвигаются в глубоком приседе)
За
мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут на носочках, согнув руки перед грудью)
За
мамой-зайчихой — косые зайчата, (Скачут, сделав «ушки» из ладоней)
Волчица
вела за собою волчат. (Идут на четвереньках)
Все
мамы и дети напиться хотят. (Идут на четвереньках)
6.
Развитие
лексико-грамматических категорий.
Игра
«Кто чем питается?» пополнение словаря по теме «Дикие животные зимой»
Зайцы
зимой питаются корой и ветками деревьев. Белки зимой питаются семенами шишек.
Лисы зимой питаются мышами-полевками. Волки –зайцами и другими животными.
Когда
Старичок Лесовичок вернется в лес, он обязательно угостит своих друзей. А
сейчас он загадает вам загадки:
Под соснами, под елками, живет клубок с
иголками.
Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко,
любит морковку.
Кто зимой холодной, ходит злой, голодный?
Летом в лесу гуляет, зимой в берлоге
отдыхает.
Быстрый маленький зверек по деревьям
скок-поскок.
А
теперь давайте отправим наших животных домой. А где же их дом? Где они живут?
Игра
«Кто где живет?) употребление именительного падежа имен существительных.
Лиса где живет? –в норе, медведь –в берлоге, белка _в дупле.
Скажите,
ребята, когда вы приходите из садика домой, кто вас дома ждет? Семья. Как вы
думаете, у диких животных есть семья?
Игра
«Назови семью» пополнение словаря по теме.
Папа-заяц,
мама, детеныш…, папа-медведь…, папа-волк…., папа- лис…, папа-олень…, папа-еж…,
папа-белка… .
7.
Артикуляционная
гимнастика.
На
прощанье Лесовичок хочет рассказать вам одну историю про своих друзей –ежей.
Ежиная семейка.
В
норе, у корней старой ели жила семья ежей. Часто мама ежиха уходила на охоту, а
маленькие ежата оставались одни и вели себя очень тихо. Однажды дети увидели их
в норе.
-Не
трогай их,- сказал мальчик,-ежата совсем ещё маленькие.
-Я
только поглажу, -сказала девочка.
На
другое утро дети пришли снова к норе, и увидели, что она пустая. Ночью ежиха
увела ежат в другое, более безопасное место.
1.
Где
жила семья ежей?
2.
Как
вели себя ежата, когда оставались одни?
3.
Кто
нашел ежат?
4.
Почему
нора оказалось пустой?
8.
Итог
занятия.

file_name: конспект логопедического  Дикие животные.docx

alt: Игра « Назови семью » пополнение словаря по теме

intro: Занятие ориентировано на детей старшего дошкольного возраста . Целью занятия является развитие речевой активности детей через игровую деятельность

title: групповое логопедическое занятие на тему "Дикие животные"


extracted_text:
Конструкт
урока по технологии
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 16.05.2022
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Изонить.
Тип урока: освоение новых знаний и способов
действий.
Цель урока: развитие регулятивных
УУД (осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату) в процессе
формирования умения изготавливать изделия по простейшей схеме в технике изонить.

Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность чувства прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков), коммуникативные
УУД (умение задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего
действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют
умение применять приемы рациональной безопасной работы режущими (ножницы) и
колющими (швейная игла) ручными инструментами, распознавать простейшие чертежи
и эскизы, изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам.
Задачи:
·
Воспитательные:
формировать
у обучающихся чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; осуществлять анализ с выделением существенных и
несущественных признаков), коммуникативные УУД (умение
задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалогической формой речи).
·
Образовательные:
формировать
у обучающихся умение применять приемы рациональной безопасной работы режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла) ручными инструментами, распознавать
простейшие чертежи и эскизы, изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
ü   Методы развития
познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü   Методы формирования
ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
оперативный контроль)
ü   Методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха)
ü   Методы получения новых
знаний (беседа, объяснение, демонстрация)
ü   Методы выработки
учебных умений и накопления опыта (упражнения)
ü   Методы закрепления и
повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы воспитания:
ü  Методы формирования
социального опыта (поручение, пример)
ü  Методы стимулирования и
коррекции действия и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
мультимедийная
презентация «Изонить», готовое изделие для демонстрации, документ-камера.
●
Индивидуальное:
раздаточный
материал (расчерченный шаблон из картона с отверстиями), нитки мулине, игла,
игольница, ножницы, клей.
Список использованных
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. ПРИКАЗ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286.
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       Рабочая программа по
предмету «Технология» 2 класс.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2. Актуализация опорных
знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Физминутка.
5. Организация
самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
6. Рефлексия учебной
деятельности.

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Мотивация к
  учебной деятельности.

Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое
  требование)

- Ребята, сегодня
  ваш урок технологии проведу я. Давайте проверим вашу готовность к уроку: у
  вас на столах должны лежать нитки мулине, игла в игольнице, ножницы и клей. У
  кого все эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё место.
- Обратите внимание
  на слайд. Что вы видите здесь? (это поляна цветов)
- Это фотография
  или нарисованная кем-то картина? (картина)
- Скажите, какие
  чувства в ней передал художник? (чувство радости, счастья, нежности)
- А вы ощущаете эти
  эмоции, когда смотрите на картину? (да)
- Хотели бы вы тоже
  дарить другим хорошее настроение через своё творчество?
- Сегодня на уроке
  мы попробуем это сделать.

Обучающиеся
  демонстрируют
личностные
  УУД (сформированность чувства прекрасного и эстетические чувства на
  основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой),
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Чтобы узнать, что
  станет темой нашего урока, обратите внимание на слайд. Я предлагаю вам решить
  шифр. (слово «Изонить»)
- Верно, тема
  нашего урока – это изонить. Ребята, а вы знаете, что это такое?
- Обратите внимание
  на само слово. Изо-нить. Из каких двух слов оно состоит? Предположите, что
  оно означает? (рисование нитью)
- Верно, ребята.
  Изонить – это техника вышивания, в которой люди могут создавать картины, как
  художники, но не с помощью красок, а с использованием иголки и нитки.
  Обратите внимание на слайд – какие картины люди создают в данной технике.
  Кажутся ли они вам красивыми?
- Ребята, хотели бы
  вы научиться работать в технике изонить? Сегодня мы с вами попробуем создать
  своё изделие в этой технике.
- Обратите внимание
  на доску. Такая работа у нас с вами должна получиться сегодня. Скажите, что я
  изобразила в технике изонить? (цветок из ниток с нарисованным стеблем)
- Чтобы мы с вами
  могли создать такую работу, я раздам вам картонные шаблоны, на которых мы
  сегодня будем вышивать.
- А чтобы у нас получилось
  создать такое изделие, какими мы пожелаем себе быть? (внимательными,
  старательными, аккуратными, самостоятельными) Я надеюсь, что вы будете именно
  такими, как пожелали себе.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть
  диалогической формой речи).

3. Решение
  проблемы.

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха);
Методы
  получения новых знаний (беседа, объяснение, демонстрация)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Для начала нам
  необходимо вспомнить о правилах техники безопасности при обращении с иглой,
  ножницами и клеем. Предлагаю первому ряду сформулировать, что нельзя делать с
  иглой, второму – что нельзя делать с ножницами, и третьему – какие правила
  существуют при работе с клеем.
(называют правила
  работы)
- Ребята, все ли
  правил назвали ваши одноклассники? Дополните их.
- Обратите внимание
  на слайд и ещё раз прочитайте все правила при обращении с иглой.
·
  Храни иглу
  только в игольнице.
·
  Не оставляй
  иглу на столе.
·
  Не бери иглу
  в рот и не играй с ней.
·
  Не втыкай
  иглу в одежду.
·
  До и после
  работы проверь количество игл.
·
  Пока с иглой
  не работаешь, она должна быть воткнута в игольницу.
- Итак, перед
  началом работы я предлагаю вам обсудить критерии работы. Как вы понимаете,
  что означает каждый критерий.
·
  Соблюдение
  техники безопасности
·
  Соответствие
  образцу
·
  Аккуратность
·
  Самостоятельность
- Чтобы нам с вами
  выполнить эту работу, я раздала вам шаблоны. Рассмотрите их. Что есть на
  данных шаблонах? (круглая схема с дырочками, которые пронумерованы цифрами)
- Обратите внимание
  на слайд. (демонстрирую готовое изделие)
- Скажите, чем
  отличается лицевая сторона работы и изнаночная? (на лицевой все линии
  пересекают круг, а на изнаночной они идут по кругу)
- Обратите внимание
  на доску. Тут я зарисовала такую же пронумерованную схему, как у вас на
  шаблонах. По данной схеме мы с вами будем вводить иголку с ниткой в дырочки
  по порядку, в котором идут их цифры. Так с самого начала мы введём иголку с
  ниткой в дырочку под цифрой 1. Затем куда мы должны будем её вставить? (в
  дырочку №2) Верно. (рисую на схеме на доске, как будет идти нить в прочие
  дырочки)
- Ребята, заметьте,
  что в далеко расположенные друг от друга дырочки нитка с иголкой входит с
  лицевой стороны, а в соседние дырочки нитка проходит с изнаночной стороны.
  Если допустить ошибку и сделать наоборот, то работа будет выполнена неверно.
- Для начала
  подготовим нитку к работе. Возьмите в руки катушку и найдите её конец.
  Поднимите, чтобы я увидела. Теперь оставьте катушку нитки в одной руке, а в
  другую возьмите кончик нитки. Теперь руку, в которой остался кончик нити,
  опустите под локоток. Покажите, как вы это сделали. Теперь эту же руку мы
  поднимаем на верх так, чтобы нитка зацепилась за локоть. Получилось? Теперь
  конец нити возьмите в ту же руку, в которой у вас катушка ниток. Покажите,
  как это у вас получилось. Найдите, где у вас начинается нитка? (у катушки)
  Теперь возьмите в свободную руку ножницы и отстригите нить у катушки. У всех
  это получилось? Покажите.
- Теперь завяжем на
  конце нитки узелок. Затем вденем нитку в иголку. Иголку с ниткой обязательно
  оставьте в игольнице. Если вам нужна помощь, то поднимите руку.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели и схемы, для решения задач),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение применять приемы рациональной безопасной работы режущими (ножницы) и
  колющими (швейная игла) ручными инструментами, распознавать простейшие
  чертежи и эскизы.

Физминутка

Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Перед началом
  работы предлагаю вам размять ваши пальцы. Повторяйте движения за мной.
(провожу кинезиологическую
  гимнастику пальцев рук)

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

4. Организация
  самостоятельной работы

Задача: осуществляют
  деятельность, в ходе которой отрабатывают полученные умения.

Методы обучения:
  Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Итак, мы можем
  приступить к работе. Будьте внимательны, сначала показываю я, а затем вы
  повторяете за мной. (демонстрирую процесс поэтапно через документ-камеру)
- Для начала положите
  перед собой шаблон изнаночной стороной. Возьмите нитку с иголкой и вставьте
  её в дырочку №1. Выведите полностью нитку с иголкой на лицевую сторону до
  узелка. Теперь с лицевой стороны вставьте иголку в дырочку №2. Полностью
  выведите иголку с ниткой на изнаночную сторону. На лицевой стороне у вас
  должна получиться такая же линия от цифры 1 до цифры 2, как у меня. Эта же
  линия есть на вашей схеме. Не затягивайте нитку слишком сильно, чтобы ваш
  картон не загнулся.
- Теперь с
  изнаночной стороны введите иголку в дырочку №3. Снова выведите иголку и нитку
  на лицевую сторону. Обратите внимание, что с изнаночной стороны у вас должна
  получиться такая же линия от цифры 2 к цифре 3, как у меня.
- Далее на лицевой
  стороне вводим иголку в дырочку №4. У вас должна получиться такая же линия,
  как на шаблоне, и как у меня на слайде. Далее с изнаночной стороны мы вводим
  иголку в дырочку №5 и выводим нитку на лицевую сторону. Как вы думаете, где
  должна быть расположена дырочка №6? (с другой стороны круга следующей после
  дырочки №3) А №7? (следующая после №6) А №8? (с другой стороны круга
  следующая после №5)
(рисую на схеме на
  доске порядок, в котором нужно продолжить вышивку)
- Итак, продолжайте
  вышивать по номерам, а я пройду и посмотрю, как у вас получается. Если вам
  потребуется помощь, поднимите руку.
- Ребята, чтобы
  ваша работа выглядела аккуратнее, я предлагаю вам, когда у вас заканчивается
  нить, использовать клей. Выведите нить на изнаночную сторону, обрежьте её и
  закрепите на изнаночной стороне клеем. Затем отмерьте и отрежьте новую нить
  также, как мы с вами это делали ранее, завяжите на конце узелок и вденьте
  нить в игольное ушко.
- Ребята, когда
  свободные дырочки с одной стороны кончатся, вам нужно продолжить вводить иглу
  в те дырочки, через которые вы уже проходили. То есть, вам нужно будет вновь
  с изнаночной стороны ввести иголку с ниткой через дырочку №1, однако
  следующая дырочка у вас будет не под №2, а та, которая ещё пустует с другой
  стороны круга.
- Когда пустые
  дырочки закончатся с обоих сторон круга, продолжайте вышивать до тех пор,
  пока с лицевой стороны от каждой дырочки в круге у вас не будет отходить по
  две нити, а на изнаночной стороне у вас не получится почти целый круг, как у
  меня на образце.
- Итак, ребята, я
  вижу, что многие заканчивают свою работу. Предлагаю вам прибрать ваше рабочее
  место. Убедитесь, что все ваши иголки находятся в игольнице. Пересчитайте их.

- Ребята,
  посмотрите на получившиеся у вас работы. Скажите, на что получилась похожа
  ваша картина их нитей? (цветок, солнце, др.)
- С помощью цветных
  карандашей можете нарисовать дополнительные элементы в своей картине.
  Например, в своей работе я нарисовала под вышивкой стебель, и у меня
  получился цветок на полянке.
- …, что получилось
  у тебя?

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам,
  эскизам, схемам, рисункам.

5.Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Итак, для того,
  чтобы подвести итоги нашей работы, я предлагаю каждому из вас оценить себя по
  критериям. Проверьте, все ли критерии у вас соблюдены? Если соблюдены все
  критерии, поставьте себе оценку 5. Если не соблюдён один или два критерия,
  поставьте себе оценку 4.
- …, какую оценку
  ты себе поставила? Почему?
- Скажите, какую
  интересную технику вышивания мы сегодня изучили? Почему она так называется?
- Получилось ли у
  вас передать какую-то эмоцию в своей работе? Что это за эмоция? Кому бы вы
  хотели её подарить?
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен. Убедитесь,
  что ваше рабочее место находится в полном порядке.

Обучающиеся
  демонстрируют личностные УУД (сформированность чувства
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой),
регулятивные
  УУД (умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату).

file_name: 19.05 конструкт технология.docx

alt: Конструкт урока по технологии

alt: Когда пустые дырочки закончатся с обоих сторон круга, продолжайте вышивать до тех пор, пока с лицевой стороны от каждой дырочки в круге у вас не…

title: Конструкт урока по технологии 2 класс по теме "Изонить"


extracted_text:
Формативное
оценивание по теме «Перевод чисел из одной системы счисления в другую»
10-класс
Фамилия имя __________________________________
Класс _____ Дата ________

ЦО1.переводить
  целые числа десятичной системы счисления в двоичную и обратно

Вариант 1.
 Обязательная
  часть

Перевести число из одной системы счисления (СС) в
  другую по следующей схеме:

10Е16
  ….    10                              ….  8
  …   .      2

Заполнить
    таблицу

в двоичной СС

в восьмеричной СС

в десятеричной  СС

в шестнадцатеричной СС

*1000001

**

510

13

1D

 Дополнительная
  часть
*Переведите число 206,125 из десятичной системы в
  двоичную СС
206,12510=

**Переведите числа 100111,012  из
  двоичной системы счисления в десятичную СС
                     100111,012=
  …              10

Формативное
  оценивание по теме «Перевод чисел из одной системы счисления в другую»
10-класс
Фамилия имя __________________________________
  Класс _____ Дата ________

ЦО1.переводить
    целые числа десятичной системы счисления в двоичную и обратно

Вариант 2.
Обязательная
  часть

Перевести число из одной системы счисления (СС) в
  другую по следующей схеме:

10Е16
  ….    10                              ….  8
  …   .      2

Заполнить
    таблицу

в
    двоичной СС

в
    восьмеричной СС

в
    десятеричной  СС

в
    шестнадцатеричной СС

СF

58

*

111

** 101000

Дополнительная
  часть
*Переведите число 206,125 из десятичной системы в
  двоичную СС
206,12510=

** Переведите числа 100111,012  из
  двоичной системы счисления в десятичную СС
                     100111,012=
  …              10

file_name: ФО Система счисления.docx

title: ФО Система счисления


file_name: Կիսամյակային կենսաբ 7- 2-րդ տ..docx

title: письменная работа