extracted_text:
Уроки
музыки

Что такое гармония в музыке
Содержание:
1.    Многозначность
понятия гармония.
2.    Что
такое гармония в музыке.
3.    Покой
и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо темперированного
клавира» И. С. Баха.
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира»
(слушание);
2.    Г.
Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка» (пение)
Характеристика видов деятельности:
1.    Понимать
значение средств художественной выразительности (гармонии) в создании
музыкального произведения (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
3.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
4.    Находить
ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства.
5.    Интерпретировать
вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Есть ли что-нибудь более прекрасное, чем
сила гармонии?
Хотелось бы видеть здесь проявление некоей божественной любви,
узнать её происхождение и установить связь с другими силами,
которыми держится Вселенная.
Птолемей
«Гармония» - одно из самых главных понятий
музыкального искусства. Что же оно означает?
Слово «гармония» возникло далеко за пределами
музыки. Люди издавна называли гармонией красоту и соразмерность, где бы она
себя ни проявляла - в архитектурном ли сооружении, состоянии души или
человеческой фигуре.
Древние греки словом «гармония» определяли
даже периоды мирной жизни, свободные от войн и потрясений.
В музыке слово «гармония» выражает её
основное свойство – благозвучие (благозвучный – приятный на слух). Благозвучие
как порядок в царстве звуков, аккордов, ладов – это и есть музыкальная
гармония.
Как и всякое искусство, музыка имеет свой
собственный «материал». Как цвет в живописи, слово в литературе, мрамор в
скульптуре - так звук в музыке есть её ядро, из которого рождается музыкальное
произведение. Однако любой произвольный порядок звуков ещё не является
признаком гармонии. Послушайте, как звучит случайный набор музыкальных звуков.
Музыка начинается лишь тогда, когда её
звуки организуются по определённым законам, которым подчиняется музыкальное
произведение.
Великий русский композитор М. И. Глинка о
гармонии сказал так: «Дело гармонии дорисовать слушателям те черты, которых нет
и не может быть в мелодии». Иными Словами - гармония как бы досказывает мысль,
которая заключена в мелодии. Без помощи гармонии музыкальная мысль не может
быть высказана полным голосом.
Гармония - одно из выразительнейших
средств в музыке, это голоса и аккорды, сопровождающие мелодию. Они составляют
с мелодией не только одно гармоническое целое, но поддерживают, дополняют и
украшают её звучание.
Гармония ощутима в любом произведении. В
самых высших своих проявлениях она воздействует как непрерывно струящийся свет,
в котором мы ощущаем отблеск неземной божественной гармонии. Произведения,
отмеченные знаком такой «высшей» гармонии, есть у многих композиторов - у Баха
и Моцарта, Шуберта и Брамса. В таких произведениях течение музыки несёт печать
возвышенного покоя и равновесия.
Одно из таких произведений – Прелюдия до
мажор И. С. Баха.
«Такого чуда, как Бах, не знает другое
искусство. Уметь очистить человеческую природу так, что она приобретает
божественные очертания, вложить духовное рвение в самые обыденные человеческие
поступки, преходящему придать крылья вечности, обожествить земное и очеловечить
божественное - вот что мог Бах - самое высокое и самое чистое, что дала музыка
всех времён ...
Эта музыка - наилучший источник молодости. Она обновляет душу и располагает
провести день в безмятежной и доверчивой радости».
(Х. М. Корредор)
Создавая свой цикл прелюдий и фуг,
известный ныне всему миру под названием «Хорошо темперированный клавир», Бах
ставил перед собой вполне определённую цель: познакомить играющих на клавире со
всеми двадцатью четырьмя мажорными и минорными тональностями, многие из которых
до того времени не были в употреблении.
«Хорошо темперированный клавир»
справедливо считается своеобразной энциклопедией баховских образов. В редком
разнообразии камерных форм «Хорошо темперированного клавира» раскрывает Бах
большой и сложный мир человека, его художественно-поэтические представления,
богатейшую область человеческих чувств.
Бах тонко использовал в прелюдии приёмы,
идущие от лютневой музыки XVIII века (для щипковых инструментов характерна
фактура из разложенных аккордов), ставшие уже традиционными в клавирной музыке.
Вслушаемся в звучание Прелюдии до мажор.
Отчего её музыка кажется такой светлой, такой умиротворённой?
Слушание: И. Бах. Прелюдия До мажор.
Хорошо темперированный клавир, том 1, BWV 846 в исп. Гарри Купера (клавесин)
Прежде всего этому способствует характер
музыкального течения: негромкий, неторопливый, не содержащий никаких срывов и
неожиданностей. Ничто в прелюдии не меняет первоначально избранного движения -
ни ритм, ни темп ... Лишь только гармония бесконечно колеблется, мерцает,
оборачиваясь то мажорными, то минорными звучаниями, то чуть омрачаясь, то вновь
умиротворяясь.
Вопросы и задания:
1.    Что
мы называем музыкальной гармонией?
2.    Где,
помимо музыки, проявляет себя гармония?
3.    Почему
гармонию, как и мелодию, считают главным средством музыкальной выразительности?
4.    Что
отличает характер Прелюдии до мажор И. С. Баха? Как проявляет себя гармония в
этой прелюдии?
5.    Созвучен
ли образ «Сикстинской мадонны» Рафаэля музыке Прелюдии до мажор? Попробуйте
объяснить, в чём проявляется эта созвучность? (Возможно повторное слушание по
желанию педагога).

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Гармония


extracted_text:
Рецензия на
Методические рекомендации по написанию и оформлению рефератов, докладов,
сообщений
преподавателей высшей категории
Тарановой Ольги Алексеевны, Иосифофой Анны Викторовны
СПб ГБУ «Профессионально-реабилитационный центр»
Данные рекомендации предназначены для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), осваивающих образовательные
программы процесса обучения и являющихся формой контроля получения знаний.
Актуальность методических рекомендаций не вызывает сомнения,
поскольку проверка и оценка знаний, умений и навыков по дисциплинам и
профессиональным модулям обучающихся СПб ГБУ «Профессионально-реабилитационный
центр» является важной и необходимой составной частью учебного процесса. В
учебной практике под рефератом, докладом или сообщением подразумевают
самостоятельную учебноисследовательскую работу обучающегося, где он раскрывает
суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, собственные
взгляды. Подготовка специалистов и рабочих, служащих сегодня в учреждениях
среднего профессионального образования должна отвечать требованиям
работодателей.
Учитывая фактор инклюзивного образования, процесс написания
работ должен быть индивидуализирован и конкретизирован и сопровождаться
специальными условиями в профессиональной образовательной организации, что и
отработано в подходе к написанию данных рекомендаций.
Работа структурирована, последовательна, логична. Содержание
разработки соответствует выбранной проблеме. Достаточно высока практическая
значимость работы. В частности, все материалы могут быть использованы
преподавателями, работающими в системе профессионального образования.
Заявленные задачи методической разработки решены.
Представленные на внутреннюю рецензию Методические
рекомендации преподавателей высшей категории Тарановой О.А. и Иосифовой А.В.
содержит 26 страниц, требования х оформлению рисунков и таблиц, 4 приложения с
образцами.
Работа содержит технологию написания и оформления рефератов,
докладов, сообщений и раскрывает цель, задачи, правила оформления и написания.
Методические рекомендации включают введение, раздел по выбору
темы, этапы работы по написанию рефератов, докладов и сообщений, правила
оформления документов и приложения.
Авторами проведена серьезная работа по написанию и оформлению
рефератов, докладов, сообщений согласно требований государственных стандартов.
Методические рекомендации соответствуют всем требованиям
государственных стандартов по оформлению текстовых документов, (ГОСТ 2.105-95,
ГОСТ 106-96), предъявляемым к работам такого рода.
Методические рекомендации выступают средством обучения и
могут быть использованы для самостоятельной работы обучающихся и преподавателей
всех дисциплин, так как материал систематизирован, грамотно и доступно изложен.
Изучив методические рекомендации
обучающиеся будут:

иметь представление о форме написания работ;
2

уметь выбирать представленные преподавателями темы;  знать этапы
работы, структуру и правила оформления работ;  знать государственные
стандарты по оформлению текстовых документов

уметь применять полученные знания для выполнения выпускных
квалификационных работ;

уметь использовать полученные знания в практической деятельности.
Методические рекомендации по написанию и оформлению
рефератов, докладов, сообщений отвечают требованиям ФГОС СПО при подготовке
обучающихся и совершенствуют качество подготовки рабочих, служащих и
специалистов в области информационных технологий.
Считаю, что методические рекомендации имеют большое
практическое значение для обучающихся и могут быть рекомендованы к
использованию и рекомендованы к публикации, как методическое пособие.
Представленная работа соответствует всем требованиям
Государственного образовательного стандарта и может быть рекомендована к
использованию в других образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы среднего профессионального образования по программам подготовки
специалистов среднего звена.

Рецензент:Яковлева
Ольга Викторовна
Методист учебной части СПб ГБУ
«Профессионально-реабилитационный центр»

file_name: Рецензия внутри ОУ.pdf

информатика

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по написанию и оформлению  Рефератов, докладов, сообщений для педагогов и обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) среднего - профессионального образования (СПО)


extracted_text:
Лекція 13

Тема: Основи перестрахування

План
1.     Необхідність та значення
перестрахування
2.     Сутність перестрахування та
його розвиток в Україні
3.     Методи перестрахування
4.     Форми проведення
перестрахувальних операцій
5.     Співстрахування та механізм
його застосування
Література:
1.     Вовчак О.Д. Страхування:
Навчальний посібник. - Львів: “Новий Світ”, 2005.- 480с.
2.
Про
фінансові послуги та державне регулювання ринків фінансових послуг. Закон
України від 12.07.2001.// Україна-бізнес.- 2001.- №35
3.     Про внесення змін до Закону
України “Про страхування”. Закон України від 4 жовтня 2001 р. №44// Урядовий
кур’єр. – 2001. – 7 листопада.
4.     Шелехов К.В. , Біглаш В.Д.
Страхування. Страхові послуги. – К.: ІЕУТП, 2000р.
5.     Шахов В.В. Страхованиє.
Учебник для вузов. – М.: Страховой полис, ЮНИТИ, 1997р.

1
Необхідність
та значення перестрахування
Перестрахування є окремою сферою
страхової діяльності. Його вважають вторинним страхуванням або страхуванням
самих страховиків.
Перестрахування –
це самостійна галузь страхування, яка захищає безпосередньо страховика від
можливих фінансових втрат у тому випадку, коли він був би змушений здійснювати
виплати за укладеними договорами страхування, не маючи перестрахувального
покриття.
Ринкова
конкурентна рівновага передбачає точний розподіл попиту між страховиками, що
означає те, що кожен страховик має прийняти на себе таку частку ризику, яку
може фактично забезпечити. Оскільки територіальна та маркетингова сегментація
ринку не завжди співпадає зі структурою страховиків, виникає необхідність
перестрахування, тобто передачі надлишкової частки ризику страховику, який може
її прийняти.
Це дуже
специфічні економічні відносини, які суттєво відрізняють страхування від інших
видів економічної діяльності, якими займаються різні суб’єкти ринку. Саме в
процесі передачі частини страхового ризику у перестрахування відбувається
обмеження власного ризику страховика, що дає йому додаткові можливості
проводити страхові операції та підвищує рівень гарантованості виконання
зобов’язань перед страхувальником. Саме перестрахування сприяє  зростанню
обсягів страхової відповідальності, що може прийняти на себе кожний окремий
страховик.
Отже,
перестраховик, фінансово підтримуючи страхову компанію, сприяє розширенню її
страхової діяльності. Враховуючи перестрахування, страховик може брати на
страхування більшу кількість ризиків..
Передавання
частини ризику від одного страховика до іншого викликано також необхідністю
оптимізації страхового портфеля, підвищення надійності та платоспроможності
страховика при здійсненні страхових операцій. Перестрахування надає реальні
можливості для кращого задоволення економічних інтересів кожного із учасників
страхового бізнесу. Адже в процесі перестрахування може забезпечуватися не лише
захист портфеля страховика від надмірних виплат за окремими страховими
ризиками, а й досягатися розприділення страхових виплат серед багатьох
страховиків.
Згідно з чинним
страховим законодавством операції з перестрахування є необхідною умовою для
забезпечення платоспроможності страховиків, надійності, безпечності і диверсифікованості
розміщення страхових резервів страховика у разі, коли страховик приймає на себе
страхові зобов’язання в обсягах, що можуть перевищувати можливості їх виконання
за рахунок власних активів. Для страховиків, що працюють в Україні, передбачено
обов’язкове перестрахування , якщо страхова сума за окремим об’єктом  і видом
страхування перевищує 10% суми сплаченого статутного фонду і створення
страхових резервів на останню звітну дату.
Перестрахування
не лише захищає страховиків, а й сприяє захисту самого перестрахувальника,
працівників страхових компаній від втрати роботи, акціонерів компаній від
зниження прибутку, держава має гарантію надходження податків від страхової
діяльності.
В Україні ще
немає жодної страхової компанії, спроможної самостійно покрити страхові
відшкодування від реалізації страхового ризику на великих промислових
підприємствах, у авіаційному чи морському страхуванні. Отже, така економічна
реальність спонукає страховиків активно проводити перестрахування.

1.
Сутність
перестрахування та його розвиток в Україні
Ознаками
перестрахування є:
1.      Перестрахування в істинному сенсі –
це страхування, а не спільне комерційне підприємство, як іноді вважалося
раніше.
2.      Ризик прямого страховика є
оригінальним і становить предмет договору перестрахування. Договір
перестрахування може включати й інші елементи ризику, наприклад, валютні ризики
та ризики перестрахування платежу.
3.      Укласти договір перестрахування може
лише з іншою страховою компанією. За загальним правилом між перестраховиком і
страхувальником не існує ніяких правовідносин – у цьому суттєва різниця між
перестрахуванням і страхуванням.
Перестрахування має важливу правову особливість.
Відповідальність за страховим ризиком перед страхувальником повністю
покладається на безпосереднього страховика, незважаючи на те, що договір
перестраховано. Страхувальник, як правило, може навіть і незнати про
перестрахування. Тобто відносини з перестрахування – це внутрішня справа
страхових компаній, яка не стосується первинних або оригінальних ризиків.
Страхові відносини
характеризуються рухом грошових потоків, які включають:
1.
Страхові
платежі;
2.
Виплату
страхового відшкодування;
3.
Перестрахування;
4.      Розміщення тимчасово вільних коштів
на фінансовому ринку;
5.      Отримання доходів від розміщення
коштів на фінансовому ринку.
Перестрахування супроводжується грошовими потоками в
тому випадку, коли передача договору страхування здійснюється після отримання
перестрахувальником страхових платежів, які він і передає перестраховику. У
взаємовідносинах між перестрахувальником і перестраховиком мають місце грошові
потоки, що характеризують фінансові відносини між ними з приводу
купівлі-продажу договорів страхування. Як правило вони здійснюються у формі
комісійної плати. Ці відносини не належать до страхових грошових потоків,
оскільки вони не характеризують рух коштів страхових фондів.
Страховик, який прийняв
на страхування ризик від страхувальника, а потім передав частину свого
страхового ризику іншому страховику, називається перестрахувальником
(цедентом).
Страхувальник, страхуючи
ризик, передає його за певну плату страховику. Це перший рівень розміщення –
передачі ризику. При цьому страховик(цедент), який уклав з перестрахувальником
договір перестрахування, залишається відповідальним перед страхувальником в
повному обсязі згідно з договором страхування. Перший рівень розміщення ризику
дозволяє страхувальнику отримати у законнному порядку згідно з укладеним
страховим договором страхову суму у разі настання страхового ризику.
Страховик, якому
страховик (цедент) передає частину ризику, взятого ним від страхувальника на
страхування, називається перестраховиком (цесіонарієм). Це другий рівень
розміщення страхового ризику, який називаютьперестраховою цесією.
Цесіонарій, у свою чергу,
передати частину взятого на себе страхового ризику іншому перестраховику
(ретроцесіонарію).Процес розміщення ризику від цесіонарія до ретроцесіонарія
має назву ретроцесії. Це иретій рівень розміщення ризику. Перестрахування може бути продовжена,
ризик може передаватись у ретроцесію іншому ретроцесіонеру (четвертий рівень
розміщення ризику), і так може відбуватись кілька разів, поки страховий ризик
не буде поділено між перестраховиками так, щоб забезпечити реалізацію
економічних інтересів всіх учасників страхування певного страхового ризику.
Положенням про порядок
здійснення операцій з перестрахування, перестраховикам дозволяється здійснювати
операції з перестрахування тільки з тих видів страхування, на проведення яких
вони мають ліцензію.
Переданий
перестрахувальний інтерес має назву алімента, а отриманий – контралімента.
Перестрахування передбачає систему комісійної винагороди.
Комісія в перестрахуванні
– це частина страхової премії, закладена в тарифну ставку в розмірі витрат на
ведення справи, яка залишається в цедента, оскільки останній відповідає перед
страхувальником за всю страхову суму та обслуговує весь договір страхування.
Комісія може бути
оригінально, перестрахувальною та брокерсько.
Оригінальна комісія – це
відрахування від страхової премії на користь цедента за передачу ризику у
перестрахування цесіонерові. Розмір оригінальної комісії може досягати 20% від премії.
Перестрахувальна комісія
сплачується за наступних розміщень ризику, тобто за ретроцесії. Таку комісію
отримує ретроцедент від ретроцесіонера за переданий ризик у перестрахування. Розмір
такої комісії коливається в межах 10-15% від загального розміру премії.
Брокерська комісія є
відрахуванням від страхової премії на користь брокера, який є посередником на
ринку перестрахування.Така комісія становить від 1,5 до 15% нетто-премії.
Тантьємеа (додаткова) являє
собою комісійну винагороду з прибутку, яку перестраховик щорічно виплачує
цеденту за передані ризики у перестрахування.
Страховики (цеденти,
перестрахувальники) зобов’язані в установленому порядку та в межах всьановленої
звітності повідомляти державну комісію з регулювання ринків фінансових послуг
України про обсяги отриманих та сплачених перестраховикам страхових платежів та
подавати пояснення щодо звітних даних про укладені договори перестрахування.
Ринок перестрахування
розвивається, а страховики України постійно співпрацюють у сфері
перестрахування на вітчизняному ринку перестрахування, але практика свідчить,
що в Україні ризики перестрахування удвічі менші, ніж за кордоном. За окремими
договорами страхування ліміти відповідальності встановлюються нормами
міжнародного права та одночасно набувають обов’язковості щодо перестрахування
за кордоном.
Для України питання
перестрахування ризиків у провідних перестраховиків світу є особливо
актуальними та необхідними з таких причин:
1.      Незначний розмір страхових резервів
вітчизняного страхового ринку (за цими показниками страховий ринок України у 20
разів менший за страховий ринок Польщі);
2.      Дія деяких договорів страхування
поширюється на території інших держав, тому вітчизняні страховики вважають за
доцільне їх перестрахування в таких країнах, з додатковим зобов’язанням
перестраховика виступити в ролі аварійного комісара або сюрвейєра, у разі, якщо
страхові випадки трапились на території цієї держави;
3.      Згідно з вимогами норм міжнародного
права передбачена обов’язковісь укладання договорів перестрахування суб’єктами
підприємницької діяльності цивільної відповідальності власників
автотранспортних засобів, авіаційних, морських та інших ризиківю;
4.      Невизнаннч українських полісів
іноземними суб’єктами підприємницької діяльності та їх вимоги щодо
перестрахування у визнаних перестраховиків.
Отже, перестрахування ризиків у іноземних
перестраховиків – це необхідна умова забезпечення фінансової стійкості та
нормалізації діяльності вітчизняного страховика, яка сприяє розширенню його
страхової діяльності.
При передачі частини
ризику в перестрахування між страховиком та перестраховиком підписується
документ “ковернот”, в якому зазначаються, крім всіх умов перестрахування, такі
реквізити, як сума відповідальності (страхова сума) і сума перестрахувального
платежу.

3. Методи перестрахування

Отже,
перестрахування має на меті забезпечити страхування ризиків, що бажають
застрахувати страхувальники, але масштаби страхового відшкодування перевищують
економічні можливості окремих страховиків і вони вимушені передавати частину
ризиків іншим страховикам. Це досить складний механізм керування страховими
ризиками, тому перестрахування передбачає передачу ризиків від одного
страховика до іншого за допомогою різних методів.
Передавання
ризиків у перестрахуванні відбувається постійно або одноразово.
За методами
передавання ризиків у перестрахування і за оформленням правових взаємовідносин
сторін перестрахувальні операції поділяються на такі види:
1.
факультативні
– цей метод характеризується повною свободою сторін договору перестрахування.
Перестрахувальник має право передавати ризики або залишати їх на власній
відповідальності, а перестраховик має право прийняти ризики чи відмовитися від
них. При факультативному перестрахуванні кожний ризик передається окремо.
Договір факультативного перестрахування – це індивідуальна угода, що найчастіше
стосується одного ризику. Головна особливість цього методу перестрахування
полягає в можливості індивідуальної оцінки ризику та можливості регулювання
страховиком розміру власного утримання.
Власне утримання
– це економічно обґрунтована частина страхової суми, яку страхова компанія
залишає на своїй відповідальності. Цю суму визначають: окремо за страховим
полісом, за одним ризиком, за рядом ризиків.
Попередньою
умовою для укладення договору в перестрахуванні на факультативній основі є
сліп. Сліп – це документ-пропозиція, що пересилається перестраховикам цементом
і містить основні характеристики ризику. Сліп включає таку інформацію:
найменування та адресу страхувальника, тип договору, об’єкт страхування,
страхову суму. Ставку премії, власне утримання.
Перевагами
факультативного методу є можливість вибору для компанії-цедента якомога
сприятливіших умов перестрахування; використання цементом перестрахування в тих
випадках, коли відповідальність за ризиками справді може зашкодити фінансовій
стійкості страховика або коли він має розширити свою відповідальність у сфері
страхування несприятливих для нього ризиків.
Недоліками цього
методу є: без згоди страховика перестрахувальник не може змінити умови
страхування; великі витрати з оформлення факультативного перестрахування
впливає на можливість укладання договору або навіть відмови від нього; вивчення
кожного ризику і часте проведення перестрахувань дає певну інформацію
конкурентам про страхову політику компанії-цедента; неможливість автоматичного
поновлення факультативного покриття.
2.
Облігаторне
перестрахування передбачає обов’язкове передавання перестрахувальником раніше
узгодженої частини ризику за всіма покриттями. Перестраховик також обов’язково
має приймати ці частини ризиків згідно з умовами договору.
У договорі цього
страхування обов’язково визначаються зміни відповідальності, перестрахувальна
комісія, обмеження щодо покриття.
Перестрахування
на облігаторній основі має універсальний характер, тобто використовується у
всіх видах страхування, діє на всіх страхових ринках світу.
Перевагами даного
перестрахування є: дозволяє збільшити обсяги страхових операцій, збирає більшу
частину перестрахувальної премії у професіональних пере страховиків світу;
забезпечує рівномірний розподіл ризиків; автоматичне приймання ризиків, що
потребує значно менших витрат, пов’язаних з обробкою ризиків; дозволяє
розвивати довгострокові відносини між сторонами; надає гарантії підтримки з
боку перестраховика та надає більше свободи цементу щодо проведення страхових
операцій.
В облігаторному
перестрахуванні перестрахувальник має систематично висилати перестраховику
перелік ризиків, що потрапляють під перестрахування. Такий перелік у
перестрахуванні називають бордеро.
Основний недолік
даного перестрахування : коли ризик, що підлягає перестрахуванню не підлягає
під умови облігаторного договору або страхова сума перевищує ліміт
відповідальності за договором, тоді може виникнути потреба в додатковому
договорі факультативного перестрахування.
Договір
облігаторного перестрахування частіше укладається на невизначений термін з
правом взаємного розірвання шляхом повідомлення мсторін щодо прийнятого
рішення. Перестраховики багатьох країн надають перевагу облігаторному методу. У
вітчизняному перестрахування поширеним є факультативне перестрахування,
оскільки облігаторна форма технічно складніша.
3.
факультативно-облігаторне
перестрахування, при якому факультативність передбачається для страховика, а
облігаторність – для перестраховика. Перестраховик згідно з таким методом
перестрахування зобов’язаний прийняти обумовлені договором ризики.
Факультативно-облігаторне
перестрахування використовується в особливо великих, небезпечних ризиках, у
разі можливої комуляції збитків, коли вичерпано місткість пропорційних
договорів.

4.
Форми проведення перестрахувальних операцій
Існує безліч
різних за формою здійснення перестрахувальних договорів. Стандартного,
спільного для всіх страхових компаній договору не існує. У кожному окремому випадку
договори перестрахування мають свої певні особливості, різняться частками
участі у договорі, ставками премії, власним утриманням.
Всі договори
можна поділити на дві основні групи, що різняться формою розподілу ризиків між
перестрахувальником і пере страховиком. До них належать пропорційна та
непропорційна форми проведення перестрахувальних операцій.
Сутність
пропорційного перестрахування полягає у тому, що ризик, який буде
перестраховано, розподіляється між цементом і пере страховиком на основі
фіксованого відсоткового співвідношення, яке визначає як частку перестраховика
у всіх збитках, так і його частку в розподілі премії.
У пропорційному
перестрахуванні розрізняють три види договорів: два основних – договір квотного
перестрахування та договір ексцедента суми; і змішаний договір
квотно-ексцедентного перестрахування.
За облігаторнм
квотним договором перестрахування всі договори в певному виді страхування
перестраховуються у перестраховика, який зобов’язаний прийняти зазначені
договори на основі єдиного й визначеного відсоткового співвідношення (за
квотою).
Як правило, у
квотному перестрахуванні цемент передає, а перестраховик приймає від нього
відповідну частину премії, визначену у відсотках. У свою чергу і перестраховик
сплачує цементові комісійну винагороду (за надання можливості участі в
договорі), а також тантьєму – додаткову комісіє зі свого прибутку.
Перестрахування
на основі ексцедента сум є найдавнішою і найважливішою формою перестрахування.
Таке перестрахування застосовується тоді, коли застраховані ризики суттєво
відрізняються за вартістю застрахованих об’єктів.
Розмір власного
утримання цедента є лімітом, або лінією, на підставі якої розраховується
ексцедент, тобто сума ризику, яка перевищує ліміт власного утримання цедента в
певну кількість разів. Одним із головних завдань цедента під час укладення
договору ексцедентного перестрахування є визначення розміру власного утримання
для різних видів ризиків, які він має намір прийняти на страхування. Кратність,
яка перевищує розмір власного утримання цедента, обумовлюється в договорі
ексцедентного страхування. Ексцедент розраховується як сума власного утримання
цедента, помножена на зафіксовану в договорі таку кількість разів, яка
забезпечить необхідне й обумовлене перестрахування ризику.
Основою для підписання
договору є сліп в якому визначаються вид і тип перестрахування, кількість
ліній, розмір утримання, місцезнаходження ризику, очікувана перестрахувальна
премія та максимальна відповідальність перестрахувальника.
На відміну від
пропорційного перестрахування, де компенсування збитків або шкоди
розподіляються між цементом і пере страховиком у пропорції, що відповідає
розподілу страхових сум і премій, у непропорційному перестрахуванні виплати
перестраховика визначаються виключно величиною збитків. Призначення
непропорційного перестрахування -  гарантувати відповідальність страховика за
прийнятими ризиками щодо великого сукупного збтку за визначений період. Отже, у
непропорційному перестрахуванні цемент сам сплачує збитки до певного розміру, а
перевищення цього розміру оплачує перестраховик у межах ліміту відповідальності
за договором.
Як правило,
непропорційне перестрахування застосовується для ризиків, які пов’язані з великими
катастрофічними збитками, або тоді, коли важко визначити верхню межу страхової
відповідальності.
Розрізняють два
основні види договорів непропорційного перестрахування:
1.
перестрахування
на основі ексцедента збитку. Максимальний ліміт визначається в абсолютній сумі,
тому цемент спочатку переказує пере страховикові аванс премії, а після
фактичної премії за рік цемент здійснює перерахунки з пере страховиком.
Механізм перестрахування вступає в дію тоді, коли остаточна сума збитку за
застрахованим ризиком перевищує обумовлену в договорі суму у разі настання
страхового випадку.
2.
перестрахування
на підставі ексцедента збитковості. Максимальний ліміт визначається як відсоток
від річної премії цедента. Тобто за договором перестрахування ексцедента
збитковості перестраховик бере участь у відшкодуванні збитків лише у тих
випадках, коли збитковість за певний строк перевищує обумовлений договором
перестрахування відсоток.
Спільною рисою
цих видів перестрахування є те, що цемент встановлює визначену суму, в межах
якої він сам несе відповідальність у випадку настання збитків. Така сума
називається пріоритетом цедента. Збитки, які перевищують пріоритет цедента,
будуть відшкодовуватися пере страховиком до максимального ліміту.
На відміну від
звичайного страхування, перестрахування практично в жодній країні немає
спеціальних регульованих норм у законодавстві і також не містить умов укладення
договору перестрахування.

5.
Співстрахування та механізм його застосування
Співстрахування
характеризує відносини в страхуванні, коли його об’єкт може бути застрахований
за одним договором страхування кількома страховиками.
За таких
обставин  два або більше страховиків беруть участь визначеними частками
частками у страхуванні одного і того ж ризику, укладаючи спільні та окремі
договори, кожний на страхову суму у своїй частці. У даному випадку страхові
компанії ділять між собою в обумовлених частинах і страхову премію щодо
відшкодування витрат від страхових подій. У договорі страхування містяться
умови, що визначають права і обов’язки кожного страховика. При наявності
відповідної угоди між спів страховиками і страхувальником один із спів
страховиків може представляти всіх інших у взаємовідносинах із страхувальником
залишаючись відповідальним перед ним лише у розмірі своєї частки.
Співстрахування
сприяє зменшенню ризику конкретного страховика, вирівнюванню страхових сум і тим
самим – досягненню більшої стабільності кожного страховика.
Разом з тим
співстрахування є не зовсім зручною формою, особливо в тих випадках, коли
страхова сума є дуже великою через те, що укладання угоди з багатьма
страховиками є з технічного боку досить трудомістким процесом.

alt: Лекція 13 Тема: Основи перестрахування

alt: Згідно з чинним страховим законодавством операції з перестрахування є необхідною умовою для забезпечення платоспроможності страховиків, надійності, безпечності і диверсифікованості розміщення страхових резервів страховика у разі,…

alt: Перевагами даного перестрахування є: дозволяє збільшити обсяги страхових операцій, збирає більшу частину перестрахувальної премії у професіональних пере страховиків світу; забезпечує рівномірний розподіл ризиків; автоматичне приймання…

alt: Одним із головних завдань цедента під час укладення договору ексцедентного перестрахування є визначення розміру власного утримання для різних видів ризиків, які він має намір прийняти…

title: Лекция 13а


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.468.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Задания
суммативного оценивания за 1 четверть по предмету «Физика»

1.
Тело движется согласно
графику.

Скорость
 тела в момент 4 с равна _______________________                    [2]

2.
Тело движется
согласно уравнению x=5-4t+3t2.
а. Начальная
координата __________________________
в. Начальная скорость
_____________________________
c. Ускорение
_____________________________________
d. Расстояние, пройденное телом, за
5 с.____________________________                                          [4]

3.
В таблице
приведены экспериментальные значения по изучению неравномерного движения тела.

Вычислите недостающие параметры.

Начальная
скорость равна нулю.

Величина

Расстояние

Время
  движения

Конечная
  скорость

Ускорение

Средняя
  скорость

Вид
  движения

Значение

1 м

2 с

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[4]

4.
Тело движется
по окружности радиусом 10 м со скоростью 10 м/с. Центростремительное ускорение
равно.
А. 0,1 м/с2
В. 1.0 м/с2
С. 10 м/с2
D. 20 м/с2
E. 100 м/с2
                                                                                [1]
5.
Определите
время года, когда скорость движения Земли по своей орбите максимальна.
А.
Весна
В.
Зима
С.
Лето
D. Осень
E.  Постоянная                                                                                [1]

6.
По
приведенным графикам определите тело которое движется с максимальным по
абсолютному значению ускорением.
А.
1
В.
2
С.
3
D. 4
E.  5                                                                                [2]

7.
Тело
движется равномерно по окружности радиусом 10 метров и возвращается в
первоначальную точку через 5 секунд.
Линейная скорость тела равна ____________________________________
[2]

file_name: соч 9 кл Основы кинематики.docx

title: соч 9 кл Основы кинематики


extracted_text:
Уроки музыки

Бетховен это - Шекспир масс. Моцарт
отвечал только за отдельные личности. Бетховен же - только и думал об
истории и всём человечестве…
(В. Стасов)
Бетховен -
одно из величайших явлений мировой культуры. Его творчество занимает место
в одном ряду с искусством таких титанов художественной мысли, как Толстой,
Рембрандт, Шекспир. По философской глубине, демократической направленности,
смелости новаторства Бетховен не имеет себе равных в музыкальном искусстве,
Европы прошлых веков,
В творчестве Бетховена запечатлелось
великое пробуждение народов, героика, драматизм революционной эпохи...
Мировоззрение Бетховена формировалось под воздействием революционного движения,
распространившегося в передовых кругах общества на рубеже XVIII и XIX столетий.
Как его своеобразное отражение на немецкой почве, сложилось
буржуазно-демократическое Просвещение в Германии. Протест против социального
угнетения и деспотизма определил ведущие направления немецкой философии,
литературы, поэзии, театра и музыки.
...Творчество Бетховена явилось наиболее
обобщающим и художественно совершенным выражением в искусстве народных движений
Германии на рубеже XVIII и XIX столетий.
Великий общественный переворот во Франции
оказал непосредственное и мощное воздействие на Бетховена. Этот гениальный
музыкант, современник революции, родился в эпоху, как нельзя лучше
соответствующую складу его дарования, его титанической натуре. С редкой
творческой силой и эмоциональной остротой Бетховен воспел величественность и
напряжённость своего времени, его бурный драматизм, радости и скорби гигантских
народных масс. До наших дней искусство Бетховена остаётся непревзойдённым как
художественное выражение чувств гражданского героизма.
Революционная тема ни в коей мере не
исчерпывает собой наследия Бетховена. Несомненно, самые выдающиеся бетховенские
произведения относятся к искусству героико-драматического плана.
Основные черты его эстетики наиболее
рельефно воплощены в произведениях, отражающих тему борьбы и победы,
воспевающих общечеловеческое демократическое начало жизни, стремление к
свободе. «Героическая», Пятая и Девятая симфонии, увертюры «Кориолан»,
«Эгмонт», «Леонора», «Патетическая соната» и «Аппассионата» - именно этот круг,
произведений почти сразу завоевал Бетховену широчайшее мировое признание...
«Аппассионата»
Весной 1805 года (или предыдущим летом)
была создана ещё одна фортепианная соната, которая приобрела огромную
популярность сразу же после публикации и по сей день остаётся одной из наиболее
известных и любимых бетховенских сонат. Сегодня мы знаем, что своё знаменитое
название «Аппассионата» («страстная») получила благодаря издателю, потрясённому
страстью этого произведения.
«Аппассионата» среди фортепианных сонат
Бетховена, по словам Р. Роллана, «как Монблан царит над альпийским массивом».
Достойная грандиозных симфоний самого Бетховена, «Аппассионата» - одно из
величайших творений мировой музыкальной литературы.
Всё поражает в «Аппассионате»:
нечеловеческая сила стремлений, прометеевская мятежность духа, неистовство
чувств, сдерживаемых железной волей, которая организует этот бушующий поток
мыслей и, страстей в классически строгие, прекрасные по красоте и чистоте
рисунка, формы. «Пламенный поток в гранитном русле»,- определяет «Аппассионату»
Ромен Роллан.
Ссылаясь на свидетельство ученика
Бетховена Шиндлера, принято называть «Аппассионату» и сонату ре минор
«шекспировскими». Шиндлер рассказывает, что когда он спросил своего учителя о
содержании этих сонат, Бетховен коротко ответил: «Прочтите «Бурю» Шекспира».
Однако сочинения Бетховена нельзя понимать
как иллюстрации к литературным произведениям. Центральный мотив шекспировской
«Бури» - укрощение стихийных сил природы разумом и волей - по-иному
преломляется в сознании Бетховена: титаническое единоборство человека с
природой приобретает у него ярко выраженную социальную окраску, становится
равнозначным борьбе с тиранией, борьбе, которой человек отдаёт свою жизнь.
Если по красоте тематического материала с
«Аппассионатой» могут соперничать многие другие сонаты, то интенсивностью
динамики она превосходит все предшествующие и последующие. Именно динамичность
«Аппассионаты» раздвинула до колоссальных размеров её масштабы.
Первая часть начинается с самой низкой
ноты, но вскоре взлетает почти до высшей. Величественная и в то же время
исполненная лиризма вторая часть сменяется бурным финалом, практически
невероятной технической сложности. Если вторая часть даёт краткое ощущение
покоя и безмятежности, то третья ввергает слушателя в водоворот стихии.
Чем объясняется такое смятение чувств?
Ответ прост. Музыка Бетховена, как всегда, была отражением его жизни. Незадолго
до сочинения этой фортепианной сонаты, Бетховен пережил несколько мучительных
месяцев. Венский «Театр ан дер Вин», небольшой частный театр, дирекция которого
не только заказала композитору написать оперу, но и предоставляла жильё,
перешёл в новые руки. В апреле 1804 года новое руководство разорвало контракт с
Бетховеном. Затем последовал инцидент с посвящением «Героической симфонии» и
вычёркиванием имени Наполеона с титульного листа партитуры. В то же время Бетховен
страстно влюбился в свою ученицу Жозефину фон Брунсвик и почти сразу же понял,
что его ухудшающийся слух и её аристократическое происхождение делают
сколько-нибудь глубокие отношения невозможными.
В конце августа недоразумения с театром
были закончены, и Бетховен смог продолжить работу над оперой, однако столкнулся
с огромными трудностями, а в довершение всех злоключений уже готовая опера
«Леонора» (Фиделио») была запрещена цензурой.
В промежутке между созданием «Патетической
сонаты» и «Аппассионаты» Бетховен написал ещё одну сонату, которую посвятил
графу Вальдштейну, покровительствовавшему ему во время жизни в Бонне.
«Вальдштейновская соната», «Патетическая соната» и «Аппассионата» стали
величайшими фортепианными произведениями Бетховена, написанными в самый
жестокий и мучительный период его жизни.
Под дождём
Бетховен готовил «Аппассионату» к
публикации, когда получил предложение посетить в летней резиденции князя
Лихновски в Силезии (тогда принадлежавшей Австрии). Во время этого визита князь
попросил Бетховена сыграть для его гостей, французских солдат, оккупировавших
Австрию. Бетховен пришёл в такую ярость, что выскочил на крыльцо и уехал,
оставив записку следующего содержания: «Князь, тем, что вы собой представляете,
вы обязаны случайности рождения. Я же стал тем, кем стал, только благодаря
себе. На свете были и будут тысячи князей, Бетховен же только один!»
К несчастью, когда Бетховен выбежал из
дома, сжимая под мышкой рукопись «Аппассионаты», на улице был ливень. Следы
дождя до сих пор видны на партитуре сонаты.
Звуки музыки
Первая часть. Allegro assai
Первая часть вырастает из
мрачно-трагической темы, состоящей из двух, крепко сцепленных, но одновременно
и драматически противопоставленных мотивов. Несколько позже присоединяется
новый мотив, обособленный от первых, напоминающий «удары судьбы» в Пятой
симфонии.
Значение этого четырёхзвучного мотива, по
аналогии с Пятой симфонией названного нами «мотивом судьбы», велико. Он
прорезает всю ткань Allegro и всегда противопоставлен остальному тематическому
материалу. Каждое его появление - знамение надвигающейся опасности, всё
возрастающей, вплоть до заключительного раздела коды.
Современникам композитора первая часть,
полная мятежного чувства, казалась чем-то диким. Она действительно насыщена
угрожающими голосами. Конфликт заложен уже в строении первой темы. Затаённо и
настороженно звучит героическая фанфара, за которой следуют интонации
трепетного беспокойства...
Мрачные силы воплощены в коротком мотиве,
упорно повторяющемся, настойчивом и неумолимом...
Вокруг него развёртывается беспощадная
борьба. Человеческое сознание то объято ужасом, то бесстрашно вступает в
единоборство с угнетающим началом. Но вот звучит вторая, ясная, спокойная тема,
противопоставленная первой...
В коде первой части эта тема приобретает
необычайную страстность. Человеческая воля победила, но победа досталась ценою
крови. Угрожающая тема ещё напоминает о себе, хотя отступает на дальний план.
Только успели исчезнуть последние отголоски титанической борьбы, как вступают
величественно спокойные, кристально ясные аккорды второй части Andante con
moto…
Вторая часть. Andante con moto
Написана в форме темы с вариациями – это
вдохновенное размышление, излучающее теплоту, надёжность, задушевность, которое
как бы подготавливает новый эмоциональный взрыв.
Множество вариаций звучит в нижнем тёмном
диапазоне клавиатуры фортепиано. Слышится простая, но благородная тема, и вслед
за тем вариации переносят слушателя в более светлый регистр, перед тем как
вернуться обратно в тень.
3 часть. Allegro ma non troppo
Переход к финалу - многократно
повторяющийся резкий крик боли и страдания, внезапно врывающийся в спокойный
мир Andante. Порывы ветра, волны, бьющиеся о берег, разбушевавшаяся природа -
вот круг образов, возникающих при слушании финала и ассоциирующихся с
атмосферой ожесточённой борьбы. Взвихренные звуки словно летят навстречу
зрителю и сбивают его с ног, стремясь унести за собой. Сквозь звуки бури, то
растущей, то замирающей, мы слышим повелительные призывные интонации первой
темы, главенствующей в финале…
Вторая тема не вносит резкого контраста,
не приносит успокоения. В ней то же стремительное движение, но, пожалуй, ещё
больше тревоги, с оттенком жалобы...
В разработке борьба достигает своего
апогея. В середине разработки слышится молящая мелодия... Лишь к концу
разработки постепенно стихает волнение, наступает минутное успокоение с тем,
чтобы тотчас же снова, с началом репризы, возникла картина героической борьбы.
В эпилоге даётся завершение предшествующей
борьбы. Проявляется могучий, редкий, по волевой сосредоточенности, по
героической непреклонности эпизод в ритме массового танца...
Трагические аккорды венчают эту
удивительную сонату один из шедевров мировой классической музыки.
После появления «Аппассионаты» в печати
«Всеобщая музыкальная газета» отозвалась на неё следующей рецензией: «В
первой части этой сонаты Бетховен вновь расколдовал многих злых духов, но, по
правде говоря, вещь стоит того, чтобы бороться не только с коварными
трудностями, но также и с приступами недовольства по поводу изысканных
странностей. Некоторые люди вероятно, улыбнутся, если рецензент признается, что
в высшей степени простая вторая часть, длиной лишь в три страницы, милее его
чувству и пониманию, чем первая часть... если вы не почувствуете, как эта
музыка идёт от сердца к сердцу, то у одного из нас - сердца нет...»

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Бетховен это -

title: Урок музыки: Соната № 23 фа минор «Аппассионата» - Бетховен


extracted_text:
Пояснительная записка

Курс «Экономическая и социальная география
мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл
школьного географического образования и призван сформировать у учащихся
представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов,
происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы,
населения и хозяйства земного шара.
Данный
курс занимает важное место в системе географического образования школьников,
формируя широкие представления о социально-экономической составляющей
географической картины мира и развивая географическое мышление.
Курс по географии мира на базовом уровне
ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения
школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего
образования, задач социализации личности.
Этот курс обобщает географические знания,
полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты
важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на
региональном уровне. Он завершает формирование у учащихся представлений о
географической картине мира, которые опираются на понимание географических
взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения,
мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических
аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Цель изучения предмета:
·
Главной
целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений
о социально-экономической составляющей географической картины мира.
Задачи изучения предмета:
·
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном
и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем
человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства,
разнообразии его объектов и процессов;
·
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
·
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам
и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
·
использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации;
·
нахождение и применение географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для
правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной
жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
·
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира
в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Преподавание учебного предмета «География»
осуществляется в соответствии с основными нормативными документами:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями от 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015);
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
·
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от
29.06.2011, 24.11.2015).

Данная рабочая программа
по предмету «География» разработана на основе:
1.Примерная
программа для среднего(полного) общего образования по географии, созданная на
основе федерального компонента государственного стандарта (базовый уровень)
2.Федеральный
базовый учебный план общеобразовательных учреждений Министерства образования
РФ, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 2015
3.Программа
среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень: авторская
программа по географии 6 -10 классов (под редакцией В.И. Сиротина). М.: Дрофа.
2017
4.
Программа общеобразовательных учреждений. Программа курса «География». Базовый
уровень 10 -11 класс. (под редакцией В.П.Максаковского) М.: Дрофа
5.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования.
6.Приказ
администрации Тамбовской области, управления образования и науки Тамбовской
области от 05.06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре,
порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории
Тамбовской области и реализующих программы общего образования
Данная
рабочая программа ориентирована на использование учебника В.П. Максаковского
«Экономическая и социальная география мира» учебник для 10-11 классов - М:
Просвещение, 2017г.
Изменения,
внесенные в примерную и авторские программы, нацелены на формирование умений
фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически
оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать
информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать,
реализовывать и корректировать. В отдельные темы в 10-11 классах добавлены
материалы по географии Тамбовской области.
Согласно учебному плану рабочая программа
предмета «География» рассчитана на:
10 класс – 35 учебных часов
11 класс – 34 учебных часа

Контроль
выработанных знаний, умений и навыков:
Входной
контроль, промежуточный, итоговый (тестирование, проверочные работы). Текущий
контроль: фронтальные беседы по вопросам, самопроверка, взаимопроверка,
контрольные срезы, тестирование, викторины, самостоятельные работы, защита
творческих проектов
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Программа

Максаковский В.П. Экономическая и социальная  география мира.
  Программы для общеобразовательных учреждений. 10-11 кл. – М.:Дрофа,2017г.

Основная литература

Базовый
  учебник

Максаковский
  В.П.  Учебник для 10-го класса общеобразовательных учреждений: «Экономическая
  и  социальная география мира». М.: Просвещение, 2017.

Методическое
  пособие для ученика

- География. Экономическая и социальная география мира. 10 кл.:
  Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010, 2011
   г.
- Сиротин В.И. Экономическая и социальная география мира: 10
  класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2010, 2011
   г.

Инструмент
  по отслеживанию результатов работы

- География: от урока к
  экзамену: Сб. задач/ А.С.Наумов, С.И. Болысов, А.И. Даньшин и др. –
  М.Просвещение, 1999 г.
- Диагностические
  контрольные работы по географии. Учебное пособие. – СПб, 2012 г.
- Пятунин В.Б. Контрольные и
  проверочные работы по географии. 6 – 10 классы: методическое пособие – 6 – е
  изд., - М.: Дрофа, 2012 г.
- Элькин Г.Н. География.
  Тесты 10 класс. – СПб.: «Паритет», 2012 г.

Учебно-методические
  пособия для учителя

- Барабанов В.В. География: Полный справочник для подготовки к
  ЕГЭ. – М.: АСТ «Астрель», 2013 г.
-География в схемах и таблицах / авт. – сост. Данилова Е.А. –
  СПб.: Тригон, 2010 г.
- Курашева Е.М. Экономическая и социальная география мира: 10
  класс: в схемах и таблицах. – М.: Из-во «Экзамен», 2011
   г.
- Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и
  социальной географии мира. – М.: Просвещение, 2012 г.
- Марченко Н.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы / М.:
  Айрис-пресс, 2012 г.
- Неклюкова Н.П., Душина И.В., Раковская Э.М. и др. География:
  справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
  2010 г.
-Тематическое планирование по географии. 6-10 классы/ Под ред.
  И.И.Бариновой. – М.2013 г.
- Толмачева Е.и. География, 10 кл. Поурочные планы, часть 2. –
  Волгоград, «Учитель – АСТ», 2012 г
- Чернова В.Г.География в таблицах и схемах. – СПб.: ООО
  Виктория плюс, 2012 г.
- Шатных А.В. Современный урок географии. Методические
  разработки уроков географии в 10 классе/ под ред. И.И.Бариновой. – М.:
  Школьная Пресса, 2012 г.
- Школьный справочник. География. Сост. А.С. Емельянов,
  А.М.Жихарев. – Ярославль: «Академия развития», 2011 г.
- Экзаменационные вопросы и ответы. География 10 – 11 класс. М.:
  АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2013 г.

Дополнительная
  литература

- Парниковый эффект,
  изменение климата и экосистемы. Под ред. Болина Б., Дееса Б.Р. – Ленинград.:
  Гидрометеоиздат, 1989 г.
- Поздеева Н.В., Жуковин
  И.Б. Экологические проблемы окружающей среды и стратегия выживания
  человеческого общества. – СПб, 2012 г.

Формы
контроля:
·    устный опрос (УО)
·    письменный опрос
(ПО)
·     тестирование (Т)
·    фронтальный опрос
(ФО)
·    самоконтроль (СК)
·    самостоятельная
работа (СР)
·    защита проекта
(ЗП)

Технические
средства обучения

Персональный
     компьютер.
Аудиоколонки.
Видеопроектор.

Принтер.
Экран.
Электронные
     приложения к учебникам.
Электронные
     и настенные географические карты.

Требования
к уровню подготовки
В результате изучения географии на
базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
·
основные
географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических
исследований;
·
особенности
размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных
регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве
жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
·
географические
аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения
его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их
различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе
международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
·
особенности
современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь:
·
определять
и сравнивать
по разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
·
оценивать
и объяснять
ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую
ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и
производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
·
применять
разнообразные
источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
·
составлять
комплексную
географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
·
сопоставлять
географические
карты различной тематики;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и
объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
·
нахождения
и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
·
понимания
географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Требования
к выполнению практических работ на контурной карте
Практические
и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим
их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае
добавления в работу излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).

Содержание
учебного предмета
«География» 10
класс
Введение (1 час)
Социально-экономическая география в
системе географических наук. Предмет социально-экономической географии мира, её
роль в формировании географической культуры. Представление о географической
картине мира. Основные теории, концепции и методы исследований. Н.Н.Баранский,
А.И.Витвер источники знаний. Особенности структуры курса.
Раздел I. Общая
характеристика мира (31 час)
Тема 1.
Современная политическая карта мира (5 часов)
Политическая карта мира как предмет
изучения политической географии.
Количество, группировка и типология
стран. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их
подгруппы. Страны с переходной экономикой.
Влияние международных отношений на
политическую карту мира. Политическая карта мира после второй мировой войны. Новый
этап международных отношений и политическая карта мира.
Государственный строй стран мира.
Формы правления и административно-территориального устройства.
Политико-географическое
(геополитическое) положение стран и регионов как историческая категория. Концепция
геополитики.
Практические
работы.

1. Характеристика ППГ и ЭГП страны.
Тема 2. География
мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды (6 часов)
Географическое ресурсоведение и
геоэкология.
Взаимодействие общества и природы. Понятие
о географической (окружающей) среде. «Обмен веществ» между обществом и
природой: качественно новый этап.
Мировые природные ресурсы. Понятие
о ресурсообеспеченности и классификациях природных ресурсов. Минеральные
ресурсы; территориальные сочетания полезных ископаемых. Земельные ресурсы;
мировой земельный фонд и изменения в его структуре. Опустынивание и борьба с
ним. Водные ресурсы суши и проблема пресной воды; пути её решения.
Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы; два лесных пояса Земли.
Обезлесение и борьба с ним. Водные, минеральные энергетические и биологические
ресурсы Мирового океана. Климатические и космические ресурсы как ресурсы
будущего. Рекреационные ресурсы; всемирное природное и культурное наследие.
Загрязнение окружающей среды и
экологические проблемы. Антропогенное загрязнение окружающей среды; причины и
последствия. Загрязнение литосферы, гидросферы, атмосферы. Пути решения
экологических проблем. Экологическая политика. Международный характер проблемы
«Общество и окружающая среда»; междисциплинарный характер этой проблемы; роль
географии.
Практические
работы.

2. Оценка ресурсообеспечености отдельных стран или
регионов мира.
Тема 3.  География
населения мира (5 часов)
Численность и воспроизводство населения. Численность населения
мира; источники данных о ней. Понятие о воспроизводстве (естественном движении)
населения. Первый тип воспроизводства населения, второй тип воспроизводства
населения: «демографический взрыв». Управление воспроизводством населения и
демографической политика. Концепция демографического перехода.
Состав населения. Половой состав населения. Возрастной
состав населения; трудовые ресурсы. Образовательный состав населения как
показатель его «качества». Этнический (национальный) состав населения; крупнейшие
народы мира и языковые семьи. Одно- и многонациональные государства.
Религиозный состав населения; мировые религии, их истории и география. Главные
очаги этнорелигиозных  конфликтов.
Размещение и миграции населения. Размещение и
плотность населения: большие контрасты. Внешние миграции населения: изменения в
характере и географии. Трудовые миграции. «Утечка умов» внутренние миграции
населения.
Городское и сельское население. Городское население:
возрастание роли. Понятие об урбанизации как глобальном процессе, общие его
черты. Уровни и темпы урбанизации и их регулирование. Урбанизация в
экономически развитых странах и развивающихся странах, «городской взрыв».
Крупнейшие города и мегалополисы мира. Особенности   сельского расселения в
разных регионах.
Население и окружающая среда. Влияние урбанизации на
окружающую среду. Экологические проблемы больших городов.
Практические работы.
3. Сравнение
половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства населения.
4.
Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран или регионов мира.
Тема 4.
Научно-техническая революция и мировое хозяйство (3 часов)
Научно-техническая
революция. Понятие об НТР. Характерные черты НТР. Составные части НТР: наука,
техника и технология, производство, управление. Эволюционный и революционный
пути развития. Современный этап и перспективы НТР.
Мировое хозяйство.
Понятие о мировом хозяйстве; история его формирования. Географическая «модель»
мирового хозяйства, основные центры развития; возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского
региона. Понятие о международном географическом разделении труда. Международная
экономическая интеграция; главные региональные и отраслевые группировки.
Воздействие НТР на
мировое хозяйство. Воздействие НТР на темпы роста и уровни развития. Воздействие
НТР на главные пропорции мирового хозяйства: от индустриального к
постиндустриальному обществу. Воздействие НТР на отраслевую структуру
материального производства. Воздействие НТР на размещение и территориальную
структуру хозяйства; районы старого и нового освоения; старые и новые факторы
размещения.
Территориальная
структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах;
высокоразвитые, депрессивные, отсталые аграрные районы. Территориальная
структура хозяйства и региональная политика в развивающихся странах;
перестройка прежней структуры. Экономическое районирование.
Территориальная
структура непроизводственной сферы. Пространственные формы организации науки,
культуры, образования. Культурные регионы мира.
Практические работы:
Зачет по теме «НТР и МХ».
Тема 5. География
отраслей мирового хозяйства (12 часов)

Отрасли мирового хозяйства как предмет изучения социально-экономической
географии. География промышленности. Промышленность — первая ведущая отрасль
материального производства; соотношение старых, новых и новейших отраслей.
Топливно-энергетическая промышленность. Этапы и пути развития мировой
энергетики, ее роль в мировом хозяйстве. Сдвиги в структуре производства и
потребления топлива и энергии.

     Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики;
основные черты их размещения, главные грузопотоки. Электроэнергетика:
структура производства на ТЭС, ГЭС и АЭС, основные черты географии. Нетрадиционные
(альтернативные) источники энергии.

Горнодобывающая промышленность, ее значение и структура; главные страны и
районы. Основные черты географии черной и цветной металлургии; главные страны
и районы; типы ориентации. Особенности географии машиностроительной, химической,
лесной и текстильной промышленности; главные страны и районы.
Промышленные
районы мира. Промышленность и окружающая среда.

География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство — вторая
ведущая отрасль материального производства. Сельское хозяйство в экономически
развитых и развивающихся странах. Понятие об агропромышленном комплексе и
«зеленой революции».

Растениеводство. Зерновые культуры — основа мирового сельского хозяйства.
Другие продовольственные культуры, непродовольственные культуры; основные
черты их размещения. География мирового животноводства. Сельскохозяйственные
районы мира. Рыболовство; основные черты географии.

География транспорта. Транспорт — третья ведущая отрасль материального
производства и основа географического разделения труда. Мировая транспортная
система, региональные транспортные системы.

Сухопутный транспорт: автомобильный, железнодорожный и трубопроводный. Его
особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Морской
транспорт: судоходство, флот и порты. Главные международные морские каналы.
Внутренний водный транспорт. Воздушный транспорт. Транспорт и окружающая
среда.

География международных экономических отношений. Переход к новому международному
экономическому порядку. Открытая экономика и свободные экономические зоны.

Международная торговля: оборот, товарная структура, географическое
распределение. Другие формы международных экономических отношений:
кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг,
научно-технических знаний.
Международный
туризм как форма обмена услугами. Главные районы международного туризма.

География непроизводственной сферы. Увеличение роли этой сферы в мировом
хозяйстве и ее причины. Понятие о постиндустриальном обществе, его
особенности. Мировые города — главные потребители и распределители информации.
Мировые информационные сети.
            Россия
на политической карте мира. Изменение географического положения России во
времени. Характеристика современных границ государства. Современное
геополитическое положение России.
            Характеристика
современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую
экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и
политических отношений.
Практические
работы:
5.
Определение региона, являющегося лидером в производстве всех видов топлива и
энергоресурсов.
6.
Выявление транспортных узлов в Мировом хозяйстве.
7.
Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и
сельскохозяйственной продукции.
Раздел II. Россия в
современном мире (4 часа)
Тема: Россия на политической карте мира.
Современное геополитическое положение России.
Особенность
современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденции
их возможного развития. Изменение географического положения России во времени.
Характеристика современных границ государства.
Тема: Особенности природных условий и
ресурсов, влияющих на развитие экономики страны.
Характеристика
природных условий России. Климат России. Ресурсы литосферы, атмосферы,
гидросферы, биосферы. Экономика РФ.
Тема: Место России в ресурсообеспеченности
мира. Особенности отраслевой структуры хозяйства страны.
Импорт
и экспорт. Промышленность и сельское хозяйство России. Транспорт.
            Тема:
Проблемы и перспективы развития России.
Проблемы
и перспективы развития России.
Практические
работы:
12.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

Учебно-тематический план (10 класс)

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

1.

Введение.
  Социально-экономическая география в системе географических наук

1

Раздел I. Общая
  характеристика мира (34 часа)

2.

Тема
  1. Современная политическая карта мира

5

3.

Тема
  2. География мировых природных ресурсов

6

4.

Тема
  3. География населения мира

6

5.

Тема
  4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

5

6.

Тема
  5. География отраслей мирового хозяйства

12

Раздел II. Россия в
  современном мире (4 часа)

ИТОГО:

35

Содержание учебного
предмета
«География» 11 класс

Раздел II. Региональная характеристика
мира (25 часов)
Тема
1.  Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа. «Визитная карточка»
региона. Географическая картина зарубежной Европы (4 часа)

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: главные черты.
Политическая карта и международные отношения. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы: большие внутренние различия. Природные
предпосылки для развития промышленности, сельского и лесного хозяйства,
транспорта, туризма и рекреации.

Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Зарубежная
Европа как главный регион трудовых миграций. Основные черты национального и
религиозного состава; обострение межнациональных противоречий в ряде стран.
Особенности расселения, географии городов, уровни и темпы урбанизации;
субурбанизация. Крупнейшие городские агломерации зарубежной Европы. Западноевропейский
тип города. Традиции культуры.

Хозяйство: место в мире, различия между странами. Главные отрасли
промышленности и их география. Крупнейшие районы и центры добывающих и
обрабатывающих отраслей. Основные типы сельского хозяйства: северо-,-средне- и
южноевропейский и их географические особенности. Страны и районы рыболовства.
Региональная транспортная система зарубежной Европы, ее характерные черты.
Главные транспортные магистрали и узлы. Морские порты и портово-промышленные
комплексы. Международные экономические связи.

Отрасли непроизводственной сферы. Основные черты географии науки. Главные
финансовые центры. Главные районы горного и приморского туризма. Города как
объекты туризма.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Экологическая политика, меры
по охране окружающей среды.

Географический рисунок расселения и хозяйства. «Центральная ось» развития как
главный элемент территориальной структуры региона. Высокоразвитые районы: на
примере Лондона и Парижа. Старопромышленные районы тяжелой индустрии: на
примере Рура. Отсталые аграрные районы: пример Юга Италии. Районы нового
освоения: на примере Северного моря. Влияние международной экономической
интеграции на территориальную структуру хозяйства региона.
Субрегионы
и страны. Субрегионы зарубежной Европы: Восточная Европа, Средняя (Центральная)
Европа, Северная Европа, Южная Европа. Образ территории.
Европейские
страны  «Большой семерки».

Федеративная Республика Германия (ФРГ) — наиболее экономически мощная
страна зарубежной Европы. Основные черты ее экономико-географического
положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.
Географический рисунок расселения, крупнейшие города. Территориальная
структура хозяйства.  Региональная политика.
Практические
работы:

1.
Составление экономико-географической характеристики одной страны Зарубежной
Европы.
2.
Характеристика  территориальных диспропорций в размещении производства на
примере развитых стран.
3.
Сравнительная экономико-географическая характеристика России с одной из стран
Зарубежной Европы.
Тема 2. Зарубежная Азия. «Визитная
карточка» региона. Географическая картина зарубежной Азии (7 часов)

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: большие различия
между странами. Политическая карта. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы: регион контрастов. Минеральные богатства региона,
особое значение нефти. Земельные и агроклиматические ресурсы. Орошение
земель.

Население: особенности воспроизводства, проявление «демографического взрыва».
Сложность этнического состава; межнациональные конфликты. Зарубежная Азия —
родина мировых религий. Традиции культуры. Особенности размещения населения и
процессы урбанизации. Тип азиатского (восточного) города. Формы сельского расселения.

Хозяйство: уровень развития и международная специализация. Уровни стран по
развитию промышленности. Новые индустриальные страны. Нефтедобывающие страны.
Интеграционные группировки стран зарубежной Азии.

Основные типы (районы) сельского хозяйства. Районы тропического земледелия,
рисосеяния, преобладания просовидных культур, выращивания пшеницы,
субтропического земледелия, пастбищного животноводства, особая роль
ирригации.            Транспорт и международные экономические связи.
Непроизводственная сфера.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.  Угроза обезлесения и
опустынивания.

Субрегионы зарубежной Азии — Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия,
Центральная и Восточная Азия: образ территории.

Китай.
Территория, границы, положение. Государственный строй. Китай — самая многонаселенная
страна мира. Воспроизводство населения и демографическая
политика.                      Особенности национального состава; китайский
язык и письменность. Особенности   расселения; крупнейшие города. Традиции
культуры.

Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового
хозяйства. Природные предпосылки для развития промышленности. Энергетические и
металлургические базы Китая; остальные отрасли и их размещение.

Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. Особое значение
рисосеяния. Главные сельскохозяйственные районы. Основные черты географии
транспорта. Международные экономические связи; свободные экономические зоны Китая.
Непроизводственная сфера.

Внутренние различия. Восточная зона (города Пекин и Шанхай), Центральная и
Западная зоны: образ территории.
Охрана
окружающей среды и экологические проблемы.

Япония.
Территория, границы, положение, государственный строй. Население: особенности
естественного движения, национального и религиозного состава. Традиции
культуры. Особенности размещения населения и урбанизации. Главные городские агломерации;
мегалополис Токайдо. Значение Токио.

Хозяйство: место Японии в мировой экономике; причины экономического роста.
Характерные черты японской промышленности и особенности ее географии; особое
значение наукоемких производств. Структура и география сельского хозяйства.
Значение и география рыболовства. Развитие и размещение транспорта. Особое
значение международных экономических связей в хозяйстве Японии, зависимость от
ввоза сырья и топлива.  Непроизводственная сфера.

Территориальная структура хозяйства: страна с двумя «лицами». «Лицевая» часть
Японии — главное социально-экономическое ядро страны. Тихоокеанский пояс,
главные промышленные районы. Проблемы загрязнения окружающей среды. «Тыльная»
сторона Японии. Региональная политика; создание технополисов. Районы Японии:
образ территории.

Индия.
Территория, границы, положение, государственный строй. Население: особенности
воспроизводства; «демографический взрыв» и его последствия; демографическая
политика. Этнический состав: Индия — самая многонациональная страна в мире.
Особенности религиозного состава населения и проблемы, с ним связанные;
межэтнические и религиозные противоречия. Традиции культуры. Основные черты
размещения населения: городское население и крупнейшие города; сельское
население.

Хозяйство: достижения и проблемы. Природные предпосылки для развития
промышленности; основные черты ее отраслевой структуры и географии. Главные
отрасли и промышленные районы. Природные предпосылки для развития сельского
хозяйства. Его отраслевой состав и главные сельскохозяйственные районы.
Влияние «зеленой революции».

Развитие и размещение транспорта, международные экономические связи.
Непроизводственная сфера.

Территориальная структура хозяйства и расселения в Индии: «коридоры развития»
и главные узловые центры (Бомбей, Калькутта, Дели, Мадрас). Районы Индии:
образ территории.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Австралии и Океании.
Общая
характеристика Австралии. Территория,
границы,
положение. Политическая карта. Государственный строй.

Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов. Особенности воспроизводства,
состава и размещения населения. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли
специализации. Промышленные и сельскохозяйственные районы, транспортные
магистрали. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и
экологические проблемы.
Практические
работы:
4.
Характеристика хозяйства Китая.
5.
Составление картосхемы на примере Японии.
6.
Характеристика сельского хозяйства Индии.
7.
Характеристика Австралийского Союза.
Тема 3. Африка (5 часов)

 «Визитная
карточка» региона. Географическая картина Африки.
Общая
характеристика региона. Территория, границы, положение. Политическая карта;
пограничные споры и конфликты. Особенности государственного строя.

       Природные условия и ресурсы как важнейшая предпосылка экономического
развития стран Африки. Хозяйственная оценка полезных ископаемых, земельных,
агроклиматических и лесных ресурсов.

Население: «демографический взрыв» и связанные с ним проблемы. Особенности
этнолингвистического и религиозного состава населения. Традиции культуры.
Особенности размещения населения и его причины. Последствия «городского
взрыва» в Африке.

Хозяйство: место Африки в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации.
Роль горнодобывающей промышленности, ее основные районы. Главные
сельскохозяйственные районы и их профиль. Понятие о монокультуре. Транспортные
проблемы Африки, ее международные экономические связи. Непроизводственная
сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
Заповедники
и национальные парки. Проблема опустынивания.
Деление
Африки на субрегионы. Два укрупненных субрегиона — Северная и Тропическая Африка:
образ территории.

Южно-Африканская Республика (ЮАР) — единственное экономически развитое
государство Африки. Основные черты ее экономико-географического положения,
государственного строя, природы, населения и хозяйства.
Практические
работы:
8.
Характеристика 1 страны Зарубежной Азии
Тема 4. Северная Америка (6 часов)

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Северной Америки. США и
Канада.
Соединенные Штаты Америки. Территория, границы,
положение. Государственный строй.

Население: численность и воспроизводство. Роль иммиграции в формировании
американской нации; современный национальный и религиозный состав. Традиции
культуры. Основные черты размещения населения. Урбанизация в США и ее
особенности. Главные города, агломерации и мегалополисы. Американский тип
города. Сельское население.

Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для
развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география.
Промышленные пояса и главные промышленные районы. Природные предпосылки для
развития сельского хозяйства. География главных отраслей; сельскохозяйственные
районы (пояса) и их специализация. Агропромышленный комплекс США. Транспортная
система США и ее особенности; главные магистрали, сухопутные узлы и морские
порты. Международные экономические связи США. Непроизводственная сфера.
Основные черты географии науки. География туризма и рекреации. Загрязнение
окружающей среды в США и меры по ее охране. Система особо охраняемых
территорий; особая роль национальных парков.

Макрорегионы США. Северо-Восток США — «мастерская» нации. Главные промышленные
и сельскохозяйственные районы. Города Нью-Йорк и Вашингтон. Средний Запад США —
регион крупной промышленности и сельскохозяйственных районов. Город Чикаго. Юг
США — регион больших перемен. Главные промышленные и сельскохозяйственные
районы. Запад — самый молодой и динамичный регион США. Особая роль Калифорнии.
Города Лос-Анджелес и Сан-Франциско.

Канада.
Место Канады в мировом хозяйстве. Основные черты ее экономико-географического
положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.
Интеграционная
группировка НАФТА.
Практические
работы:
9.
Сравнительная характеристика макрорегионов США.
10.
Характеристика Канады.
Тема 5. Латинская Америка (3 часа)
«Визитная
карточка» региона. Географическая картина Латинской Америки.

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: большие
внутренние различия. Политическая карта. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы: богатство и разнообразие; особое значение нефти,
руд цветных металлов, гидроэнергии, агроклиматических ресурсов. Проблемы,
связанные с их использованием. Угроза обезлесения.

Население: типы воспроизводства и проблемы, с ним связанные. История
колонизации и формирование этнического и религиозного состава; традиции
культуры. Контрасты в размещении населения и их причины. Темпы и уровни
урбанизации, крупнейшие городские агломерации — Мехико, Сан-Паулу,
Буэнос-Айрес, Рио-де-Жанейро. Латиноамериканский тип города. Понятие о ложной
урбанизации.

Хозяйство: современный уровень и структура, противоречия развития. Место
региона в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Роль
горнодобывающей промышленности, ее главные районы и центры. Обрабатывающая
промышленность, основные черты ее размещения.

Сельское хозяйство: особенности землевладения и землепользования. Главные
сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные черты развития и
размещения транспорта. Международные экономические связи. Непроизводственная
сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Особенности территориальной структуры хозяйства и расселения, ее основные типы.
Деление Латинской Америки на субрегионы: образ территории.

Бразилия.
Бразилия — тропический гигант. Особенности положения, природных условий и
ресурсов, населения и хозяйства. Место Бразилии в экономике Латинской Америки и
мировом хозяйстве. Характерные черты территориальной структуры хозяйства.
Приморские районы; города Рио-де-Жанейро и Сан-Паулу. Региональная политика
освоения Амазонии.
Практические
работы:
11.
Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Латинской
Америки.

Раздел III. Россия в
современном мире (5 часов)
Тема: Россия на политической карте мира.
Современное геополитическое положение России.
Особенность
современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденции
их возможного развития. Изменение географического положения России во времени.
Характеристика современных границ государства.
Тема: Россия в мировом хозяйстве и международном
географическом разделении труда; география отраслей ее международной
специализации.
Характеристика
современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую
экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и
политических отношений.
Тема: Россия в международных
социально-экономических и геоэкологических проектах.
Особенности
географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры
России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешнеэкономических
связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях.
Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России в
международных социально-экономических и геоэкологических проектах.
Практические
работы:
12.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

Раздел
IV. Глобальные
проблемы человечества   (4 часа)
Тема: Глобальные проблемы человечества.
Понятие
о глобальных проблемах человечества; геоглобалистика. Проблема войны и мира:
новые аспекты. Экологическая проблема как приоритетная проблема выживания
человечества; понятие о критическом экологическом районе и их география.
Демографическая проблема и пути ее решения. Продовольственная проблема, ее географические
аспекты и пути решения. Энергетическая и сырьевая проблема, ее географические
аспекты и пути решения. Проблема использования Мирового океана. Проблема
освоения космоса. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран как
крупнейшая общемировая проблема. Другие проблемы глобального характера.
Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы: глобальные гипотезы;
глобальные проекты; их географические аспекты.
Практические
работы: Зачет
по теме «Региональная характеристика мира».

Учебно-тематический план (11 класс)

№
п/п

Наименование
  разделов

Всего часов

Раздел II. Региональная
  характеристика мира (25 часов)

1.

Тема
  1. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа. «Визитная карточка»
  региона. Географическая картина Зарубежной Европы

4

2.

Тема
  2. Зарубежная Азия. «Визитная карточка» региона. Географическая картина
  Зарубежной Азии

7

3.

Тема
  3. Африка

5

4.

Тема
  4. Северная Америка

6

5.

Тема
  5. Латинская Америка

3

Раздел III. Россия в
  современном мире (5 часов)

6.

Тема
  6. Россия на политической карте мира. Современное геополитическое положение
  России

2

7.

Тема
  7. Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении
  труда; география отраслей ее международной специализации

2

8.

Тема
  8. Россия в международных социально-экономических и геоэкологических проектах

1

Раздел IV. Глобальные
  проблемы человечества (4 часа)

9.

Тема
  9. Глобальные проблемы человечества

3

10.

Зачет
  по курсу

1

ИТОГО:

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по географии 10-11 класс.docx

alt: Пояснительная записка Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать…

alt: Формы контроля: · устный опрос (УО) · письменный опрос (ПО) · тестирование (Т) · фронтальный опрос (ФО) · самоконтроль (СК) · самостоятельная работа (СР) ·…

alt: Главные международные морские каналы

title: Рабочая программа по географии для обучающихся 10-11 классов


extracted_text:
Урок 120
Закрепление изученного материала
(учебник,
с. 86; рабочая тетрадь, с. 64)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений сравнивать способы
  решения задач, составлять задачи по выражению, проверять деление с остатком,
  выполнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на
  трехзначное, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях без
  скобок

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся сравнивать способы решения
  задач, составлять задачи по выражению, проверять деление с остатком,
  выполнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на
  трехзначное, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях без
  скобок.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: осуществляют самоконтроль и
  оценку результатов своей учебной деятельности

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM);
  http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200601111

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
  и термины

Деление суммы на число, умножение однозначного числа
  на трехзначное

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово «мы»
Сильней, чем «я».
Мы – семья,
И мы – друзья.
– Решите
  кроссворд

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К –
  планируют учебное сотрудничество.
Л –
  понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
  предмету; имеют желание учиться

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, сериацию,
  извлечение необходимой информации из текстов; используют знаково-символи-

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 86, определите тему и цель
  урока.

Определяют тему, цель
урока.

3. Устный счет

– Является ли квадрат магическим?

Выполняют задания.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

2

7

11

10

5

6

ческие средства; осознанно и произвольно строят
  речевое высказывание; подводят под понятие.
Р
  – ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия; замечают
  допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в
  решении учебной задачи.
К
  – обмениваются
  мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации; могут рабо-тать в коллективе;
  уважают мнение дру-

ные задания

– Сравните единицы длины.
6 м 8 дм … 7 м 2 дм
8 дм 2 см … 6 дм 8 см
9 м 5 дм … 9 м 5 см
400 см … 4 дм

«Лабиринт».
c · c
  · c = 64

4. Решение примеров.

№ 1.
720 : 4 = (400 + 320) : 4 = 400 : 4 +
  + 320 : 4 = 100 + 80 = 180
72 дес. : 4 = 18 дес.

С комментированием
  по образцу выполняют
  задание:
720 : 3 = (600 + 120) : 3 =
= 200 + 40 = 240

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

72 дес. : 3 = 24 дес.
720 : 6 = (600 + 120) : 6 = = 100 + 20 = 120
72 дес. : 6 = 12 дес.

гих
  участников образовательного процесса.
Л – осознают свои
  возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
  о причинах своего успеха или неуспеха
  в учении, связывая успехи с усилиями,
  трудолюбием

№ 2.
– Решите примеры.

Решают примеры самостоятельно с последующей
  проверкой.

Физкульт-
  минутка.

Организует проведение физкультминутки.

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя.

5. Решение задач.

№ 3
  (под руководством учителя).

I способ:
1) 230 · 2 = 460 (м) – 2 бригады.
2) 700 – 460 = 240 (м) – 1-я бригада.
II способ:
1) 700 – 230 = 470 (м) – 1-я и 2-я бригады вместе.
2) 470 – 230 =  240 (м) – 1-я бригада.
Ответ: 240 метров заасфальтировала
  1-я бригада.

Решают задачи двумя способами.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Задание внизу страницы.

I способ:
1) 150 · 3 = 450 – 3-е слагаемое.
2) 150 + 450 = 600 – 1-е и 3-е слагаемые вместе.
3) 860 – 600 = 260 – 2-е слагаемое.
II способ:
1) 150 · 3 = 450 – 3-е слагаемое.
2) 860 – 150 – 450 = 260 – 2-е слагаемое.
Ответ: 260 – 2-е слагаемое.

6. Работа
  с геометрическим материалом.

№ 4.
Оказывает индивидуальную помощь тем учащимся,
  которые в ней нуждаются.

Выполняют задание.

7. Работа
  в тетради
  на печатной основе

– В рабочей тетради выполните задание № 17, с. 64

Выполняют задание

III. Итоги урока. Рефлек-

Обобщение полученных на уроке

– Ребята, что мы повторили сегодня
  на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная,

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.

Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

сия деятель-
  ности

сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Для чего надо выбирать наиболее рациональный
  способ решения?
– Какое задание на уроке понравилось вам больше
  всего? Какое – меньше?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

индивидуальная

Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

IV. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Рабочая тетрадь, с. 64, № 18–19

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные
  задачи

Ресурсный
материал
Кроссворд

По горизонтали:
  2. Математическое действие. 3. Какое математическое действие нужно выполнить,
  чтобы найти произведение? 5. Промежуток времени в 24 ч. 8. Число, которое
  умножается на другое. 10. Результат деления. 11. Единица измерения объема
  жидкости.
По вертикали:
  1. Математическое действие. 3. Равенство с одним неизвестным. 4. Сумма длин
  всех сторон фигуры. 6. Прибор для построения окружности. 7. Произведение
  длины на ширину прямоугольника. 9. Единица длины.
Ответы:
По горизонтали:
  2. Сложение. 3. Умножение. 5. Сутки. 8. Множитель. 10. Частное. 11. Литр.
По вертикали:
  1. Деление. 3. Уравнение. 4. Периметр.
  6. Циркуль. 7. Площадь. 9. Метр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 120. Закрепление изученного материала.docx

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 2 7 11 10 5 6 ческие средства; осознанно и произвольно строят речевое…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 72 дес

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Множитель. 10. Частное. 11.

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА