extracted_text:
Вариант 1
1.       Физическая
культура представляет собой:
7.   На уроках физической культуры выделяют подготовительную, основную и
а. Учебный предмет
в школе.
Заключительную часть, потому что…
б. Выполнение
упражнений.
                               а. Так учителю удобнее распределять различные по
характеру упражнения.
в. Процесс
совершенствования возможностей человека.                                                   б.
Выделение частей обусловлено необходимостью управлять динамикой
г. Часть
человеческой культуры.
работоспособности занимающихся.
2.       Величина
нагрузки физических упражнений обусловлена…                                           в.
Выделение частей в уроке требует Министерство образования.
а. Сочетанием
объема и интенсивности двигательных действий                                     г.
Перед уроком, как правило, ставиться три задачи и каждая предназначена
б. Степенью преодолеваемых
при их выполнении трудностей.                                            для
решения одной из них.
в. Утомлением,
возникающим в результате их выполнения.                                   8.
 Как дозируется упражнения «на гибкость», сколько движений следует делать
г. Частотой
сердечных сокращений.
                             в одной серии?
3.       Осанкой
называется…
                                    а. Упражнения выполняются до уменьшения
амплитуды движений.
а. Качество
позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие.                              б.
Выполняется 12-16 циклов движений.
б. Пружинные
характеристики позвоночника и стоп.
в. Упражнения выполняются до появления пота.
в. Привычная поза
человека в вертикальном положении.
г. Упражнения выполняются до появления болевых ощущений.
г. Силуэт человека.
                             9.   Древнегреческие Игры Олимпиады
праздновались…
4.       Когда
спортсмены России впервые участвовали в Олимпийских играх,
а. У горы Олимп;  б. В Афинах;  в. В Марафоне;  г. В Олимпии.
их было всего 5
человек. Тем не менее, фигуристу Николаю                                 10.
Факел олимпийского огня современных игр зажигается…
Панину-Коломенкину
 удалось стать олимпийским чемпионом                                     а.
На олимпийском стадионе в Афинах.
Это произошло в…
                               б. На олимпийском стадионе
города-организатора Игр.
а. в 1900 г. на II Олимпийских играх в Париже.
                                  в. В Олимпии под эгидой МОК

б. в 1908 г. на IV Олимпийских играх в Лондоне.
 г. На вершине горы Олимп.
в. в 1924 г. на I зимних Олимпийских играх в
Шамони.                                                  11.  Отличительным
признаком навыка является…
г. в 1952 г. на VI зимних Олимпийских играх в Осло.
                        а. Нарушение техники под влиянием сбивающих факторов.

5.       В
каком году Олимпийские игры проходили в нашей стране?                                         б.
Растянутость действия во времени.
а. Олимпийские игры
планировалось провести в 1944 г., но они были                             в.
Направленность сознания на реализацию цели действия.
    отменены из-за II мировой войны.
 г. Автоматизм действия.
б. В 1976 г. XII зимние игры проводились на Кавказе в Красной Поляне.
  12.   Основными источниками энергии для организма являются…
в. в 1980 г. XXII Олимпийские игры проводились в
Москве.                                                   а. Белки и витамины;  б.
Углеводы и жиры;
г. В нашей стране
Олимпийские игры пока еще не проводились.
 в. Углеводы и минеральные элементы;  г. Белки и жиры.
6.     Соблюдение
режима дня способствует укреплению здоровья, потому что…      13.  Под
закаливанием
понимается…

а. Обеспечивает
ритмичность работы организма.
а. Купание в холодной воде и хождением
босиком.
б. Позволяет
правильно планировать дела в течении дня.                                                    б.
Приспособление организма к воздействиям внешней среды
в. Распределение
основных дел осуществляется более или менее стандартно.             в.
Сочетание воздушных и солнечных ванн с гимнастикой и играми
г. Позволяет
избегать неоправданных физических напряжений.
г. Укрепление
здоровья.

14.
Основной причиной нарушения осанки является…
                  21. При каком режиме работы мышц силовые способности
проявляются

       а.
Привычка к определенным
позам.
максимально?
       б.
Слабость мышц.                                                                                а.
При уступающем;   б. При удерживающем; в. При преодолевающем
;

        в.
Отсутствие движений во время школьных уроках.                                                            г.
При статическом.
        г.
Ношение сумки, портфеля на одном плече.                                                                  22.
Ускоренное физическое развитие называется…
 15. В каких
командных спортивных играх спортсмены СССР и России никогда                а.
Акселерацией; б. Дегенерацией; в. Ретардацией; г. Остенизацией.
       не
становились чемпионами Олимпийских игр?                                                            23.
Профилактика нарушений осанки осуществляется с помощью…
       а.
Водное поло; б. Футбол; в. Хоккее на траве; г. Баскетбол                                                 а.
Скоростных упражнений; б. Силовых упражнений;
16.
Интенсивность выполнения упражнений можно определить по ЧСС.
   в. Упражнений на «гибкость»; г. Упражнений на «выносливость».
         Умеренная
интенсивность вызывает увеличения пульса до…                                 24.
Группа которая формируется из учащихся без отклонений в состоянии
         а.
120-130 ударов в минуту; б. 110-140 ударов в минуту
 здоровья, имеющих достаточную физическую подготовленность, называется…
         в.
140-150 ударов в минуту; г. 150 и более ударов в минуту
                а. Физкультурной группой; б. Основной медицинской группой;
17.
Олимпийские игры состоят из…
в. Спортивной группой; г. Здоровой медицинской группой.
         а.
Соревнования между странами
25.  Основным специфическим средством физического воспитания является…
         б.
Соревнования по летним и зимним видам спорта
а. физическое упражнение; б. Закаливание;
         в. Игр
Олимпиады и зимних Олимпийских игр
в. Солнечная радиация; г. Соблюдение режима дня.
         г.
Открытия соревнований, награждения участников и закрытия.
26.  Результатом физической подготовки является…
18.
Специфика физического воспитания, как одного из видов воспитания,                      а.
Физическое развитие индивидуума; б. Физическое воспитание;
         заключается…
в. Физическая подготовленность; г. Физическое совершенство.
         а. В
формировании двигательных умений и навыков человека
27.  Закаливающие процедуры не рекомендуется проводить…
         б. В
воспитании физических качеств человека                                                                        а.
Сразу после уроков в школе; б. Перед выполнением домашних заданий;
         в. В
повышении физической работоспособности человека
в. До еды; г. Перед сном.
         г. Во
всем вышеперечисленном
28.  Кислород в крови переносит…
19.
Задачи по упрочению и сохранению здоровья в процессе физического                      а.
Гемоглобин; б. Оксигемоглобин; в. Плазма; г. Углекислота.
          воспитания
решается на основе…
29.  Для развитие вестибулярной устойчивости надо чаще применять
           а.
Обеспечения полноценного физического развития
упражнения…
           б.
Совершенствования телосложения                                                                                а.
На равновесие; б. На координацию движений;
           в.
Закаливания и физиотерапевтических процедур
в. На быстроту движений; г. На силу.
           г.
Формирования двигательных умений и навыков                                                    30.
В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием,
20.
Обучение двигательным действиям строится в соответствии с…                                 уровнем
физической подготовленности все школьники распределяются
           а.
Рекомендациями  обще дидактических принципов
          на следующие медицинские группы…
           б.
Задачами физического образования                                                                                а.
Слабую, среднюю, сильную.
           в.
Целевыми установками обучения
                 б. Основную, подготовительную, специальную.
           г.
Закономерностями формирования двигательных навыков
в. Без отклонений в состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии здоровья
                                                                                г.
Оздоровительную,  физкультурную, спортивную.

file_name: Вариант №1.docx

title: Тест по физкультуре


extracted_text:
Инклюзивное образование
- совместное
обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга,
различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями
здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений.
В Федеральном законе № 273-Фз от 29
декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2) дано следующее определение
инклюзивного образования: «…обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей…».
Инклюзивное образование –предоставляет каждому ребенку возможность
быть включенным в общий (единый, целостный) процесс обучения и воспитания
(развития и социализации) несмотря на имеющиеся физические, интеллектуальные, социальные,
эмоциональные, языковые и другие особенности, что впоследствии позволяет
взрослеющему человеку стать равноправным членом общества, снижает риски его изоляции.
Инклюзивное образование, интенсивно входит в практику современной
школы и ставит перед ней много сложных вопросов и новых задач.
Главное! Урок должен иметь четкий алгоритм. Привыкая к определенному
алгоритму, дети становятся более организованными.
Как помочь обучаться ребенку с ОВЗ в условиях массовой школы:
Начало урока:
•
На данном этапе урока
можно предложить детям с ОВЗ карточки с понятиями предыдущего урока.
•
Карточка с заданием.
Например: в одном столбике даются понятия, в другом – определения этих понятий
(дети стрелочкой должны указать какому понятию соответствует то или иное определение).
•
Карточки с
практическими примерами.
•
Словарная работа.
•
Предметы, пазлы со
словами из словаря.
Основная часть урока:
Устные
задания выполняются
по следующему алгоритму:
•
Учитель проговаривает
само задание (т.е., что мы будем делать). Обучающиеся проговаривают задание
после учителя; можно использовать карточки с опорными словами, иллюстрации, отражающие
алгоритм выполнения заданий, схем, таблиц.
•
Пошаговое выполнение
самого задания, проверка вместе с учителем.
Письменные задания:
•
Учитель проговаривает
само задание, обучающиеся проговаривают задание после учителя.
•
Детям раздаются
карточки с заданиями для самостоятельного выполнения (алгоритм действия
прописывается в самой карточке).
•
Проверка задания:
учитель может индивидуально проверять задание.
Урок в инклюзивном
классе, где есть дети с ОВЗ, должен предполагать большое количество
использования наглядности для упрощения восприятия материала.
Педагогу
необходимо менять виды деятельности в течение урока:
- начинать урок
лучше с заданий, которые тренируют память и внимание;
- сложные
интеллектуальные задания использовать только в середине урока;
- чередовать
задания, связанные с обучением и имеющие только коррекционную направленность
(зрительная гимнастика, задания на развитие мелкой моторики, развитие
восприятия и мышления);
- использовать
сюрпризные, игровые моменты, (т.е. всю ту деятельность, которая затрагивает эмоции
детей и связывает знания с жизнью).
Если ребенку
трудно отвечать перед всем классом, то лучше дать возможность представить
выполненное задание в малой группе. Работа в группах позволяет таким ученикам
раскрыться и учиться у своих товарищей.
Хороший результат
дает и распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один из
учеников мог подать пример другому.
Уделите внимание
тому, чтобы товарищ не все время помогать ребенку с ОВЗ, ему надо позволить в
каких-то случаях принять самостоятельное решение, похвалить и, таким образом,
учить решать проблемы, справляться с ситуацией.
Заключительный этап урока:
Происходит подведение
итогов с детьми. Обучающиеся должны проговорить с учителем: чем они занимались
на уроке, что нового они узнали, возможно, также обсудить, что их ждет на
следующем уроке, чтобы дети понимали связь между темами уроков. Необходимо на
последнем этапе дать ученикам домашнее задание, выставить каждому оценку за
урок, а также дать возможность привести в порядок рабочее место.

Помните:
Учить детей надо вне зависимости от уровня
их развития.
Социальная адаптация ребенка происходит
легче при инклюзивном обучении.
Нельзя в классах, где есть дети с ОВЗ
использовать только традиционные методы и формы работы.
Составление индивидуальных учебных маршрутов
и проведение мониторингов необходимо!

За дополнительной консультацией обращаться

 по адресу:
г.
Курган, пр. Конституции, 68, к.1а
Телефон
(3522) 44-98-50
Наш
сайт: www.centr45.ru

Департамент образования и науки
Курганской области
Государственное бюджетное учреждение
«Центр помощи детям»

Инклюзивное образование

Курган 2019

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Инклюзивное образование - совместное обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих…

title: Для психолога


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА   УРОКА   РУССКОГО  ЯЗЫКА.
ТЕМА
УРОКА: « Постоянные
и непостоянные  признаки  имени  существительного.»
КЛАСС: 3
«А»
УЧИТЕЛЬ: Мельник С.А.
УМК: «
Начальная школа 21 века».
ТИП
УРОКА:  закрепление
изученного материала на основе  применения знаний и совершенствования умений по
теме урока.
ОБОРУДОВАНИЕ: ноутбуки,презентация,раздаточный
материал, кластеры; учебники «Русский  язык 3 класс, 2 часть».
Цель:
предметные:  формировать  умения классифицировать
постоянные и непостоянные  признаки имен существительных;
метапредметные:
1.  Создать
условия  для  формирования  коммуникативных  универсальных
действий:
умение  слушать  других,  умение  договариваться,  действовать  сообща,
принимать
другую точку зрения.
2.  Создать
условия  для  формирования  регулятивных  универсальных
действий,
развивать умение ставить цель, составлять план работы,,осуществлять
оценку
результативности.
3.  Создать
условия  для  формирования  познавательных  универсальных
действий.
личностные:  уметь  проводить  самооценку  на
основе  критерия  успешной
учебной
деятельности.

ХОД  УРОКА:
1.ПОСТАНОВКА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА.СОЗДАНИЕ  ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  НАСТРОЯ  НА
РАБОТУ.
Вот звонок
звенит, заливается,
Я ждала Вас
с нетерпением!
В 3 «А» урок
начинается
Обобщения
знаний и умений.

Отрывок
Учите
русский годы к ряду,
С душой, с
усердием, с умом.
Вас ждет
великая награда,
И та
награда- в нем самом!
- О  какой
награде  говорит автор? ( О знании русского языка).
-Так ли
важно знать его? Считается ли человек, говорящий на русском языке, его
знатоком?
-Я уверенна,
что каждый из вас сегодня закрепит свои знания, а это и будет нашей главной
наградой.
-Работать
будем под  девизом : « Успех каждого – это шаг к успеху класса!» СЛАЙД №
2.
АКТУАЛИЗАЦИЯ  ОПОРНЫХ  ЗНАНИЙ, РАБОТА  ПО  ТЕМЕ  УРОКА.
-Записываем
дату, слова: Классная работа.
-Разгадав
ребусы, которые у каждого на столе, узнаете, с каким знаменательным событием,
происходящим в России в феврале этого года, связаны эти животные. СЛАЙДЫ №
-Белый
медведь, Зайка. –Кого не хватает? (Леопарда).
-Что
объединяет этих животных? ( Это талисманы Олимпиады)
- Эти слова
имена существительные, одушевленные.
- Ребята,
поразмышляйте- почему слова-предметы называются именами существительными?
( Я думаю,
что это слова, которые обозначают все то, что можно увидеть, услышать,
потрогать, т.е. все существующее.)
-Как
вы  думаете,  может  ли  одуш.  Сущ.  Стать  неодуш.   Или  наоборот? ( Нет.
Это  постоянный  признак  каждого  существительного.)
- Определите
тему урока. СЛАЙД №6.
Составление
кластера (Кла?стер (англ.cluster скопление) —
объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как
самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.)
-Каждая
пара  будет  составлять  кластер.
Словарная
работа.
1)
На ледяной
площадке крик,
К воротам рвется ученик.
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!!!»
Веселая игра-…..ХОККЕЙ
2)
Дождались зимы
друзья.
По реке бегут, скользя.
Лед срезают, как ножи,
Выполняя виражи!  КОНЬКИ
3)
Спортсмены лишь
лучшие на пьедестале,
Вручают торжественно всем им …МЕДАЛИ
4)
Не легко ее
добыть!
Надо храбрым в схватке быть.
Только тем она дается,
До последнего кто бьется. ПОБЕДА
5)Все мы  знаем, у  него  28 дней  всего! Високосный  год  придет  и
добавку  принесет!
ФЕВРАЛЬ
3.РЕШЕНИЕ  УЧЕБНОЙ  ЗАДАЧИ.
-Определите род имен существительных. Какие у вас есть предположения, как
это сделать? ( Начальная форма)
-Может  одно и тоже существительное быть то женского, то мужского рода?
Например: ученик-м.р., ученица-ж.р.? ( Это разные слова, они однокоренные, а не
одно и тоже слово.)
- Существительные не изменяются по родам! Это постоянный признак.
- Какое слово является лишним? Объясните доказательно. (Коньки- форма
множественного числа, род не определяется.) Что помогает  определить  число
сущ-ых? (Окончание и смысл- один  или  много  предметов  называет  слово.)
- Опираясь на ваш опыт, хочу узнать, есть ли еще в русском языке слова,
имеющие всегда форму множественного числа?
-Ножницы, грабли,брюки, сумерки
      -Какую роль  выполняет мягкий знак в существительных: коньки,
медаль? ( Показатель                 мягкости согласного звука.)
4. Работаем  в  паре. Распределите  существительные  в  2  столбика:
ГРЕЦИЯ,  ЛЫЖИ,  СНОУБОРД,  БИАТЛОН,  ОЛИМП,  СОЧИ,  КЕРЛИНГ,  РОССИЯ.
-По  какому  принципу  распределяли  слова?  (Собственные  и
нарицательные.)
-Какие  командные  виды  спорта  приняты  были  на  Зимней  олимпиаде?
ХОККЕЙ,  БИАТЛОН,  БОБСЛЕЙ,  КЕРЛИНГ,  ФИГУРНОЕ  КАТАНИЕ.
-Как нужно  работать  в  команде?
5.Работаем  в  группах , выполняя  задание  по  алгоритму (См. алгоритм у
каждой группы).
-На  какие 2  группы  вы  распределили  существительные?  (Ж.р., м.р.)
-Какова  роль  мягкого  знака  в  этих  словах? ( Грамматическая- он
указывает  на  род  имени  сущ-го: есть ь-ж.р., нет- м.р.)
- Какой  логический  прием  помогал  вам  в  выполнении  этого  задания?
( Анализ)
                                                     СЛАЙД №8
6. ФИЗМИНУТКА.
- В каждой  группе  найдите  лишнее  слово  и  запишите  его. СЛАЙД №

1)
Село,
гнездо,какао, ведро
2)
Зверь,
писатель,кенгуру, сито
3)
Площадка, мышка,
кофе, сетка.
- Как  называются  эти  слова?
Почему? ( Несклоняемые, имеют  одну форму.)
- Эти  слова  несут  национальный
колорит(окраску): кенгуру  живет  только  в  Австралии,  кофе  выращивают  в
Бразилии,  а  какао-  в  тропических  лесах  Америки.
- Когда  мы  выполняли  это
задание,  какое  умение  формировали? ( Умение  работать  с  информацией.)

7.ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ  РАБОТА.
 Класс  разделен  на  категории:
зеленые ( слабые  уч-ся), желтые ( средний  уровень  знаний), красные- сильные
ученики.
- Девизом  олимпийских  игр
являются  слова: быстрее, выше, сильнее.
- Победы каждый  добивается
по-своему.

ЗАБИТЬ  КЛЮШКОЙ- Т.п., ед.ч.,ж.р.,1
скл.
СПУСТИТЬСЯ  С  ГОРЫ- Р.п., ед.ч.,
ж.р., 1 скл.
……….КОЛЬЦАМИ- Т.п.,мн.ч.
………ТРАМПЛИНА-Р.п.,ед.ч.,м.р., 2скл.
-Как вы  определяли  склонение? (По
форме  им.п., ед.ч.)
-Падежная  форма-это  постоянный
признак?
8.СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ЛУЧШИЕ  СПОРТСМЕНЫ  МИРА  СЪЕЗЖАЮТСЯ
НА  ОЛИМПИЙСКИЕ  ИГРЫ.
-Назовите  грамматическую  основу
предложения.
Каким  членом  предложения  может
быть  имя  существительное?

9.РЕФЛЕКСИЯ.
-Олимпийские  игры  -это  не  только
спорт, но  и  проявление  качеств  характера. Ценностями  олимпийского
движения  являются  -дружба, совершенство, уважение.
-Как  вы  думаете, эти  ценности
важны  только  в  спорте?
- Сейчас  нам  предстоит  оценить
свою  работу.
-Олимпийская  медаль-это  знак
отличия  за  личное  или  командное  спортивное  достижение. Оцените  свою
работу  на  уроке  с  помощью  медалей.
Перед  тем
как нам  расстаться
И  уйти
всем  по   домам,
Хочется
мне  попрощаться,
Пожелав
при  этом  вам:
Чтобы
грамотными были
И  знаний
этих  не  забыли!
Звучит
прощальная  песенка….
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый  урок  на  семинаре  завучей, 18.04.2014г. (1).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: С душой, с усердием, с умом.

alt: Все мы знаем, у него 28 дней всего!

alt: ГРЕЦИЯ, ЛЫЖИ, СНОУБОРД,

title: Открытый урок по русскому зыку 3 класс "Постоянные и непостоянные признаки существительных".


extracted_text:
Конспект урока английского языка
Педагог: Зилфикарова З.А.
Предмет:  Английский язык

Класс: 8
Тема урока: «Из Испании в
открытый космос»
УМК: Английский язык: учебник для  8
класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.
Макбет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 168 с.: ил. –
(ФГОС. Инновационная школа).

Тема

Лондон

Цель  и задачи

Научиться выражать свое мнение по
  теме, используя конструкции «will/won’t», «might/might not», «to be
  going to»
Образовательная:

Повторить ранее изученные и освоить
       новые лексические единицы по теме «Необычные каникулы», используя все
       виды речевой деятельности;
совершенствовать навыки поискового
       чтения и монологической речи по теме;
развить навыки употребления
       изученных грамматических структур в речи.

Развивающая:

Содействовать установлению в
       сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом
       познавательной и практической;
формировать и развивать
       учебно-организационные умения и навыки (самостоятельная работа,
       коллективная деятельность);
развивать способность к рефлексии,
       как важнейшей составляющей умения учиться.

Воспитательная:

взращивать уважительное отношение к
       языку и культуре других стран;
развивать настойчивость и умение
       преодолевать трудности для достижения                                                               намеченной
       цели.

Планируемый результат

УУД

Предметные умения

Активизировать навыки устной речи.
Употреблять уже усвоенную и новую
       лексику по теме «Необычные каникулы».

Вспомнить и закрепить грамматические
  навыки по употреблению конструкций «will/won’t», «might/might not», «to be
  going to»

Накапливать  багаж нового лексического
       и грамматического материала и приобретать опыт его применения.

Метапредметные умения

формировать мотивацию к
         изучению английского языка
развивать коммуникативную
         компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Личностные умения

формировать
         коммуникативную компетенцию в межкультурной коммуникации
осознавать возможности
         самореализации средствами иностранного языка

Личностные:

Формирование коммуникативной
       компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формирование мотивационной основы
       учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и
       внешние мотивы;

Познавательные:

Уметь осознанно строить речевое
       высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и
       одноклассников.
Моделировать ситуации поведения в
       классе, контролировать и корректировать действия партнера.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность
       выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Владение основами самоконтроля,
       самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
       учебной и познавательной деятельности.
Умение организовывать учебное
       сотрудничество; умение работать индивидуально и в паре.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное
       сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умение адекватно использовать
       коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
       коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;
умение формулировать собственное
       мнение и позицию;
умение задавать
       вопросы;
воспитание уважительного отношения
       к мнению других.

Основные понятия

 Грамматические конструкции«will/won’t»,
  «might/might not», «to be going to»
Лексические единицы по теме «Необычные
  каникулы», «Космос»

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Речевая разминка
Фронтальный опрос.
Работа в группах.

-Учебник
-Книга для учителя
-Картинки для монологического
  высказывания
 -таблица самооценки на уроке
-ПК

№

Этапы работы

              Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Орг-момент(настрой на
       урок)

2минуты

Презентация

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – настроить на
  общение  на английском языке.
Приветствую учащихся:
Good morning,
  children! I’m glad to see you.
Today we’re
  having some guests. Let’s also say hello to them. You can have a look at them
  and altogether say «Hello, dear guests».
Sit down,
  please!
What date is it
  today?
What’s the day
  today?
What’s the
  weather like today?
How do you like
  the weather today?

Цель - включиться в иноязычное
  общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики:
Good morning.
Hello, dear
  guests.
Today is the 10th of
  March.
Today is
  Tuesday.
It’s sunny/rainy/warm/cold/foggy/
snowy /windy
  today.
It’s
  fine/fantastic/awful.

Коммуникативные:
   слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные:использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные: формировать
  этические  чувства-доброжелательности и конструктивного настроя на
  работу.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые  ресурсы

  Целеполагание    и мотивация

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить
  познавательные задачи
Небольшая викторина: по картинкам дети
  должны определить, где были сделаны фотографии.
Let’s guess a
  little quiz.
Have a look at
  these words. What do these words have in common? How do you think what we’re
  going to talk about during today’s lesson?
Используя ассоциативный ряд слов,
  подвожу учащимся к задачам урока
The topic of our
  lesson today is Holidays. We’re going to:

Read and
       talk about unusual holidays
Practiсe «will/won’t»,
       «might/might not», «to be going to»
Work in groups

Цель –
  сформулировать задачи урока
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируя слова дети  делают
  выводы о теме урока

Познавательные: Принимать
  участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь
  планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные:  Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные:Взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной беседы

3.

Актуализация ранее изученного материала

Время

Используемые ресурсы

    Опрос по ранее изученному
  материалу

 3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать
  умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного
  материала.
1.Фронтальный опрос
Привлекаю внимание учащихся к хорошо
  известным им словам по теме «Путешествие». Обращаю их внимание на правильное
  употребление предлогов
What types of transport do you usually
  use to:
To go shopping
To go on
  holidays
To visit your
  relatives
To go to the foreign
  country?
Which type of
  transport you haven’t used before.

Цель– повторить
  ранее изученный материал
Ученики отвечают на поставленные вопросы

Познавательные:Осуществлять
  актуализацию полученных знаний
Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
  регуляции своего действия.

4.

Этап изучения нового учебного материала

Время

Используемые ресурсы

12 минут

учебник

Деятельность учителя

УУД

 Цель - сформировать
  навыки употребления лексики по теме «Каникулы», совершенствовать навыки
  поискового чтения.
1) Введение новой лексики.
 Аудирование с опорой на текст
Призываю учащихся в группах выполнить
  упр.4 с.75, подобрать второй уместный заголовок к тексту

Актуализация новой лексики

— Работа с учебником:
Призываю учащихся в группах выполнить
  упр.6 с.75 и поставить предложения в правильном порядке.
 Закрепление новой лексики.
Формирование  навыков поискового
  чтения.
Работа с учебником:

Please, do
       exercise 7 on page 75.

In ex.7 you
  should look through the text again. Are these sentences true or false?
Is the task
  clear? I give you 3 minutes to be ready with the exercise.

Цель- приобрести
  речевые навыки употребления новых ЛЕ по теме «Необычные каникулы»,
  совершенствовать навыки поискового чтения.
Выполняют задание учителя.
Слушают текст From Spain to Outer space
Читают и разбирают тексты в группах
Учащиеся выбирают правильный вариант
  ответа по текстам
.

Познавательные:Осуществлять
  актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и
  сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:Слушать учителя
  и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
  навыки сотрудничества в разных ситуациях

6.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

   Production

16  минут

Учебник, Раздаточный материал

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: закрепить навыки
  употребления грамматической конструкции  «will/won’t», «might/might
  not», «to be going to»,
развить навыки монологической речи
1) закрепление навыков
  употребления грамматических конструкций
Обращая внимание учащихся на примеры
  использования конструкций мотивирую их к самостоятельным выводам о правилах
  употребления конструкции

Look at the
       blackboard. You can see there some examples.

I’d like to ask
  some questions:
When do we
  use «will/won’t», «might/might not», «to be going to»

Работа с учебником.

Let’s practice
  some grammar. Ex.2 on page 76. Please, complete the sentences using «will/won’t»,
  «might/might not»,
2. Составление монологического
  высказывания по прочитанному тексту
Работа в парах.
Работа с учебником
С.75 №8

Цель:  закрепить навыки
  употребления грамматической конструкции
Ознакомление с примерами конструкций,
  определение правил употребления.
Учащиеся выполняют упражнение упр. 2
Ученики составляют высказывания. И
  учащиеся, и учитель исправляют ошибки

Познавательные:
Строить грамматические конструкции по
  образцу,
Коммуникативные:Использовать
  речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания, уместно использовать
  грамматические навыки в речи, уметь слушать партнера, помогать
  ему в случае возникновения сложностей
Регулятивные:Осуществлять,
  контроль, коррекцию и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать
   этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

7.

Рефлексия

           Время

        Используемые ресурсы

3 минуты

Таблица самооценки, раздаточный материал

Подведение итогов. Оценивание.

Деятельность учителя

  Деятельность
  обучающихся

             УУД

Цель-подведение изученного материала
  урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
“Thank you for
  your work! What did we do at the lesson?
Did we learn
  some new words?
Did we practice
  reading?
Did we practice
  grammar?
Did we work in
  pairs/groups?
Самооценка по таблице
На уроке я:

1

Работал активно

1

2

3

4

5

2

Работал совместно с одноклассниками

1

2

3

4

5

3

Работал внимательно

1

2

3

4

5

4

Выучил новые слова

1

2

3

4

5

5

Говорил на английском языке

1

2

3

4

5

6

Помогал однокласснику

1

2

3

4

5

Цель- осуществить
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают
  выводы.
Оценивают свой результат по таблице.
  Суммируют баллы.

Познавательные:Оценивать
  процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
  формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
  человека.

8.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

1 минута

Учебник, тетрадь,дневник

Деятельность учителя

   Деятельность
  обучающихся

                 УУД

Цель – закрепление
  новых лексических единиц в контексте актуальных грамматических конструкций
Open your diary,
  please.
At home you
  should practise new words and grammar. So you have to do all exercises on
  pages 76 №3
76 №5
“The lesson is
  over. Goodbye!”

Цель –
  осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают
  вопросы при возникновении непонимания
 Прощаются на английском языке.

Познавательные:Осуществлять
  анализ информации.
Коммуникативные:Ставить
вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать
  речь для регуляции своего действия.

Источники и литература:

Федеральный государственный
     образовательный стандарт основного общего образования //http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261.
Английский язык: учебник для 6 класса
     общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.
     – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 168 с.: ил. –
     (ФГОС. Инновационная школа).
Книга для учителя к учебнику Ю. А.
     Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык».7
     класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Мохлин. – М.: ООО «Русское слово
     – учебник»: Макмиллан, 2014. – 216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока английского языка - копия.docx

alt: Конспект урока английского языка

alt: Планируемый результат УУД

alt: Этапы работы

alt: УУД Цель - поставить познавательные задачи

alt: УУД Цель - развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала

alt: Этап закрепления учебного материала

alt: Let’s practice some grammar. Ex

intro:
Конспект урока:
 «Из Испании в открытый космос»
(учебник Ю.А.Комарова)

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗВУКА      - Р- ( от Ж)
1.     ДАДАДАДАДА
ДОДОДОДОДО
      ДУДУДУДУДУДУ
      ДЫДЫДЫДЫДЫДЫ
2.     АДДАДАДАДА
ОДОДОДОДО
      УДУДУДУДУДУ
      ЫДЫДЫДЫДЫ
3.  ДДДДДДДДДДД
     ДДДДДДДДДДДД
4.  Язык наверх, чашечкой
под верхней губой и дуть с голосом.(1щ раз)
5.  Язык наверх за
верхние зубы чашечкой  и дуть с голосом. (10 раз)
6. ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
   ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
7. ЖА ЖА ЖА ЖА ЖА
   ЖО ЖО ЖО ЖО ЖО
    ЖУ ЖУ ЖУ ЖУ ЖУ
   ЖИ ЖИ ЖИ ЖИ ЖИ

8. АЖ АЖ АЖ АЖ АЖ
    ОЖ ОЖ ОЖ ОЖ ОЖ
    УЖ УЖ УЖ УЖ УЖ
    ИЖ ИЖ ИЖ ИЖ ИЖ

9. АЖА АЖА  АЖА  АЖА  АЖА
    ОЖО ОЖО  ОЖО  ОЖО ОЖО

    УЖУ УЖУ  УЖУ  УЖУ  УЖУ
10.  Жало   жёлудь
жалко  жатва  жук  жутко  живот  желе  ежи  ужи  ножи  лыжи  лужа  кожа  хуже
ниже  ближе  важно  можно  нужно  служба  жажда  дважды  нужный  однажды
каждый  жасмин  жена  Женя  живёт  жаба  жилет  жакет  железный  животные
11.  В луже жаба.
      Женя жует хлеб.
      У ежа маленькие
ежата.
     Женя подбежал  к  жасмину.
      Жук упал на спину.
      Ждал, ждал и не
дождался.
      Летит жёлтый жук.
      Женя ест желе.
      Дети катаются на
лыжах.
      Мы живём в большом
доме.
      После дождя
появились лужи.
      Был сильный дождь.
      Женя живёт у
бабушки.
      В яйце есть желток.
      На дубе выросли
жёлуди.
     У Жени кожаные
сапожки.
     Медвежата играют с
ежатами.
      Кот лежит на
животе.

file_name: УПРАЖНЕДЛЯ ЗВУКА Р от Ж.docx

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗВУКА -

alt: АЖА АЖА АЖА АЖА АЖА

title: УУпражнения для звука Р от Ж. Постановка и автоматизация.


extracted_text:
Загадки весны

1)

лы, сто
2)
с т р н
3)
 2-а 1-р 3-к
4)
й а м а

Загадки весны

Перенос слов
Правила игры:
q слова переносятся по слогам

Проверим игроков

Правила
игры «Перенос слов»
1)
Слова переносятся по слогам;
2)
Не оставляй и не переноси одну букву на другую
строку;
3)
слово (одна гласная-один слог) – не
переносится.

Игра – начать!

       Наши итоги
•
Контрольная дорожка

•
Домашнее задание
Красный квадрат- слова,
которые нельзя переносить;
Синий квадрат- слова,
которые можно переносить.

file_name: Открытый урок.pdf

alt: Загадки весны 1) лы, сто

alt: Загадки весны

alt: Проверим игроков

alt: Правила игры «Перенос слов» 1)

alt: 1) слово ( одна гласная-один слог ) – не переносится. Игра – начать!

alt: Наши итоги •

intro: Разработан урок по русскому языку "Правописание безударной гласной в корне слова. 2 класс. " Урок составлен в соответствии со стандартом нового поколения. Учащиеся определяют тему урока по заданию учителя и ставят самостоятельно цель. Оценивается каждый этап, подводится итог. В конце урока рефлексия.Разработан урок по русскому языку "Правописание безударной гласной в корне слова. 2 класс. " Урок составлен в соответствии со стандартом нового поколения.


extracted_text:
Таблица
-
Смета затрат по
инструментальному цеху

Затраты

Сумма, руб.

Источник

1. Материалы
  основные и вспомогательные

75 927,58

П.2.14. (35%)

2. Топливо

24 510,638

Табл.30

3.
  Электроэнергия

2 692,988

Табл.29б

4. Зарплата
  основная и дополнительная

54 233,98

П. 2.14.

5. Отчисления
  на социальное страхование

14 100,83

0,26*зарплату

6. Расходы на
  содержание и эксплуатацию оборудования

27 116,99

0,5*зарплату

7. Цеховые
  расходы

1 355,84

п6*0,05

8, Прочие

813,51

п6*0,03

Итого

200 752,356


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от рычага локтя,
проводимого при скрещивании рук на груди.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, проводимого при скрещивании рук на груди.- 40
минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого
приема  рычага локтя, проводимого при скрещивании рук на груди.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
 ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага локтя, проводимого при скрещивании рук
на груди.

Основное
положение :
После
проведения удержания со стороны головы, воспользовавшись тем, что ваши
руки
оказались скрещенными у вас на груди, соперник прижал кулак верхней руки к вашему
телу. Поднимая нижнюю руку вверх, он пытается провести болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
Приподнимая
верхнюю руку и поворачиваясь лицом к сопернику, резким рывком атакуемой руки вниз
к себе выдерните локоть и, продолжая поворот к сопернику, встаньте в стойку.

Детали
:
Для
облегчения поставленной задачи забегите ногами от соперника (влево).

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема  рычага
локтя, проводимого при скрещивании рук на груди.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 148.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого при скрещивании рук на груди".


extracted_text:
Директивный   коучинг
Тема: Таксономия Блума при
формировании
функциональной грамотности
школьников.

Цель: содействие, в осознании  значимости участниками коучинга,
принципов таксономии Блума ,составлении заданий, направленных на развитие критического
мышления и формирование функциональной грамотности школьников.
Ключевая идея: Таксономия Блума - инструмент для формирования уровня
обученности и для педагогического наблюдения за траекторией развития каждого
ученика.Таксономия целей обучения Блума имеет 6 уровней: знание,  понимание,
применение,  анализ,  синтез, оценка
      Функциональная
грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно
приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений.
     Функционально грамотная
личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с
общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Ожидаемые результаты: Участники коучинга смогут осознать значимость принципов таксономии Блума как  средство развития критического мышдения и
формирования функциональной грамотности школьников.Приобретут навыки разработки заданий
на каждый уровень таксономии Блума по своему предмету.Наметят шаги для успешного применения
данного инструмента.

 Целевая аудитория:сертифицированные учителя 1,2 и 3 уровня, несертифици-рованные
учителя-предметники

Упражнение 1
Оцените по шкале
ясности и понимания свои знания, умения по теме коучинга.

                                            1
5                  10

-Что
вы знаете о таксономии Блума? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задания
группам:
 1.Перед вами ресурсы - найдите соответствие «Категории» и вопросы
к ней. По пирамиде таксономии Блума классифицируйте данные
вопросы (каждой команде даются вопросы по 6 уровням таксономии Блума и пирамида
таксономии Блума)
2.
Разработать задания  по 6 уровням таксономии Блума,
опираясь на вопросы.  Защита флипчартов спикерами

Упражнение 2
Что Я хочу
получить при применении таксономии Блума?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Зачем мне это?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Упражнение 3
Что необходимо
сделать для реализации таксономии Блума? (
План достижения)
Какие конкретные действия я предприму ?
ü
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ü
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ü
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ü
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Упражнение 4
Как я пойму что
, применении таксономии Блума приносит
положительный результат? ( что Я
почувствую?, что будет происходить?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Упражнение
5
Что я могу
сделать уже сегодня?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Работа с
препятствиями (обходим подводные камни)

Упражнение 6
Кто или что мне может помешать при реализациитаксономии
Блума?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Что может пойти не так?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Как я это учту в своем плане действий?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Подведение
итогов

Просмотр
видеосюжета «Урок бабочки»
О чем эта
притча?

Модель формирования
и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового
дерева.
Дерево – функционально
грамотная личность
Вода – педагогические технологии
Яблочки – ключевые компетенции
Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться,
т.е. заниматься самообразованием).
Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы
педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности
школьников.

https://vk.com/video165031287_456239042?list=505259c1059a12b533

Вопросы,
на которые хотелось бы получить/найти ответ
____________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________

Упражнение 7

?____________
Назовите …
Где происходит …
В каком году …
Напишите формулу …
Перечислите …

?_________________
Закончите фразу …
Что вы узнали …
Почему …
Преобразуйте выражение …
Объясните взаимосвязь …
Расскажите своими словами

?______________________
Решите домашнюю задачу
несколькими
способами …
Какая теория позволит объяснить
данное явление
Проверьте предложенную гипотезу …

?____________________________
Классифицируйте …
Что является следствием …
Сравните …
Проанализируйте причины …

?_________________________
Предложите алгоритм …
Найдите альтернативу …
Каковы возможные изменения …
Систематизируйте …
Исследуйте …

_______________________________
?
Опишите достоинства …
Выделите критерии …
Соответствуют ли …
Что вы думаете о …
Сделайте выводы …

         1. Знание __
Назовите …
Где происходит …
В каком году …
Напишите формулу …
Перечислите …

2. Понимани
Закончите фразу …
Что вы узнали …
Почему …
Преобразуйте выражение …
Объясните взаимосвязь …
Расскажите своими словами

3. Применение
Решите домашнюю задачу несколькими способами …
Какая теория позволит объяснить данное явление
Проверьте предложенную гипотезу …

4. Анализ
Классифицируйте …
Что является следствием …
Сравните …
Проанализируйте причины …

5. Синтез
Предложите алгоритм …
Найдите альтернативу …
Каковы возможные изменения …
Систематизируйте …
Исследуйте …

6. Оценка
Опишите достоинства …
Выделите критерии …
Соответствуют ли …
Что вы думаете о …
Сделайте выводы …

Приложение 4
Рефлексия  коучинг – занятия
по теме: Таксономия Блума при развитии
критическогомышдения и
формированиифункциональной грамотности школьников.
Мини-анкета:  Ответьте на вопросы,
поставив  в нужную ячейку «+»
1. Насколько мне всё  было ясно и понятно

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. Насколько мне
это было необходимо

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3. Насколько нужен
и полезен для меня предложенный материал

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько я  готов использовать полученные знания на
  своих уроках?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Насколько нужна помощь тренера?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приложение 4
Рефлексия  коучинг – занятия
по теме: Таксономия Блума при развитии
критическогомышдения и
формированиифункциональной грамотности школьников.
Мини-анкета:  Ответьте на вопросы,
поставив  в нужную ячейку «+»
1. Насколько мне всё  было ясно и понятно

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. Насколько мне
это было необходимо

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3. Насколько нужен
и полезен для меня предложенный материал

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько я  готов использовать полученные знания на
  своих уроках?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Насколько нужна помощь тренера?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коучинг таксономия Блума  .docx

alt: Директивный коучинг Тема:

alt: Знание __ Назовите …

alt: Приложение 4 Рефлексия коучинг – занятия по теме :

intro: Целью работы является  оказание содействия педагогам, в осознании  значимости  принципов таксономии Блума ,составлении заданий, направленных на развитие критического мышления и формирование функциональной грамотности школьников.Участники коучинга приобретут навыки разработки заданий на каждый уровень таксономии Блума по своему предмету.Наметят шаги для успешного применения данного инструмента.содержит цель коучинга, ключевую идею, ожидаемые результаты, а также упражнения и задания.

администрации

group: Педагогика

title: директивный коучинг на тему "Таксономия Блума при формировании  функциональной грамотности учащихся "


file_name: памятка.docx

title: берегись "Клещи"


file_name: Книги юб 03.2022.pdf

intro: Используется для оформления кабинета литературы. Содержит информацию о семи  произведениях-юбилярах 2022 года: "Мёртвые души", "Обыкновенная история", "Записки охотника", "Ася", "Отцы и дети", "Дым", "Новь".

title: Литературный уголок "Книги - юбиляры, март 2022 г."


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МОБУ СОШ № 1 им. Д.И. Бувальцева
г. Кореновска
________________А.Л. Савина
«26» августа  2021  года

КРАСНОДАРСКИЙ
КРАЙ, ГОРОД КОРЕНОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ И.Д. БУВАЛЬЦЕВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по МАТЕМАТИКЕ

Класс   5 В
Учитель
Алексеева Надежда Александровна
Количество часов: всего 170часов; в неделю
5 часов

Планирование составлено на основе рабочей
программы Алексеевой Н.А. Колгановой В.Г., утвержденной решением
педагогического совета МОБУ СОШ №1 им. И.Д. Бувальцева МО Кореновский район от 26.08.2021
г., протокол №1.

Планирование
составлено на основе: авторской программы по УМК
Г.В. Дорофеева и др. «Математика, 5» (Математика.
Сборник рабочих программ. 5—6 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова].— М: Просвещение, 2020)

В
соответствии с ФГОС  основного общего образования

Учебник:
Математика:
5 кл. / Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. — М.: Просвещение,
2015.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МОБУ СОШ № 1 им. Д.И. Бувальцева
г. Кореновска
________________А.Л. Савина
 «26» августа  2021  года

КРАСНОДАРСКИЙ
КРАЙ, ГОРОД КОРЕНОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ И.Д. БУВАЛЬЦЕВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

по МАТЕМАТИКЕ

Класс   6 Б,В
Учитель
Алексеева Надежда Александровна
Количество часов: всего 170часов; в неделю
5 часов

Планирование составлено на основе рабочей
программы Алексеевой Н.А. Колгановой В.Г., утвержденной решением
педагогического совета МОБУ СОШ №1 им. И.Д. Бувальцева МО Кореновский район от 26.08.2021
г., протокол №1.

Планирование
составлено на основе: авторской программы по УМК
Г.В. Дорофеева и др. «Математика, 6» (Математика.
Сборник рабочих программ. 5—6 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова].— М: Просвещение, 2020)

В
соответствии с ФГОС  основного общего образования

Учебник:Математика: 6 кл.
/ Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б., Суворова и др. — М.: Просвещение, 2015.

5 класс

№ урока

№ урока в теме

Наименование разделов и тем

Кол-во
  часов

Дата

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия (УУД,
  проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия)

план

факт

Глава 1. Линии (8
  часов)

1.1
  Разнообразный мир линий

1

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Моделируют
  разнообразные ситуации расположения линий. Строят прямую, луч, отрезок,
  ломаную; называют их элементы; отмечают точки, лежащие и не лежащие на данной
  фигуре; по рисунку называют точки, прямые, лучи, отрезки.Измеряют длину
  отрезка; выражают длину отрезка в различных единицах измерения.Находят длину
  радиуса и диаметра; строят окружность заданного радиуса.Преобразовывают
  модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Делают
  предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Передают
  содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Записывают выводы в
  виде правил «если …, то …»
Р.Определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя, а также составляют план, и самостоятельно
  осуществляют поиск средств ее достижения, используют дополнительные источники
  информации (справочная литература, средства ИКТ).
К.Умеют
  уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться. Умеют
  организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные
  взаимоотношения со сверстниками. При необходимости отстаивают точку зрения,
  аргументируя ее, подтверждая фактами.
Л. Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

1

1

Разнообразный
  мир линий

1

1.09

1.2
  Прямая. Части прямой. Ломанная

2

2

2

Прямая.
  Части прямой

1

2.09

3

3

Ломаная

1

3.09

1.3.
  Длина линии

2

4

4

Единицы
  измерения. Метрическая система единиц.

1

6.09

5

5

Длина
  ломанной.

1

7.09

1.4.
  Окружность

2

6

6

Окружность

1

8.09

7

7

Окружность.
  Решение задач по теме «Линии»

1

9.09

Обзор
  и контроль

1

8

8

Вводная
  контрольная работа

1

10.09

Глава 2. Натуральные числа (13 часов)

2.1. Как записывают и читают натуральные числа

2

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета. Использование  электронных
  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов, использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П.
  Читают
  и записывают многозначные числа. Сравнивают натуральные числа по классам и
  разрядам. Строят координатную прямую; по рисунку называют и показывают начало
  координат и единичный отрезок., отмечают на ней точки по заданным координатам.
Округляют
  числа до заданного разряда.
Решают
  задачи путем перебора возможных вариантов.
Решают
  задачи путем построения дерева возможных вариантов.
Используют
  различные приемы проверки правильности выполняемых заданий. Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников.
  Делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной, учебной
  задачи.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения. Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

9

1

Как записывают и читают натуральные числа

1

13.09

10

2

Чтение и запись натуральных чисел

1

14.09

2.2. Натуральный ряд. Сравнение натуральных чисел.

2

11

3

Натуральный ряд. Сравнение натуральных чисел.

1

15.09

12

4

Использование свойств натурального ряда для решения задач.

1

16.09

2.3. Числа и точки на прямой

2

13

5

Числа и точки на прямой

1

17.09

14

6

Координатная прямая. Проверочная работа

1

20.09

2.4.
  Округление натуральных чисел

2

15

7

Округление
  натуральных чисел.

1

21.09

16

8

Округление
  натуральных чисел. Правило округления натуральных чисел

1

22.09

2.5.
  Решение комбинаторных задач

3

17

9

Перебор
  возможных вариантов

1

23.09

18

10

Дерево
  возможных вариантов

1

24.09

19

11

Решение
  комбинаторных задач.

1

27.09

Обзор
  и контроль

2

20

12

Обобщение
  по теме «Натуральные числа»

1

28.09

21

13

Контрольная
  работа № 1 по теме «Натуральные числа»

1

29.09

3. Действия с натуральными числами (22
  часа)

3.1
  Сложение и вычитание

3

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий

П. Складывают и вычитают натуральные
  числа, прогнозируют результат вычислений, решают простейшие уравнения на
  основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия.
Умножают
  и делят натуральные числа, прогнозируют результат вычислений
Решают
  простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом
  арифметического действия.
Моделируют
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Действуют
  по самостоятельно выбранному алгоритму решения задачи.
Обнаруживают
  и устраняют ошибки логического и арифметического характера.
Используют
  математическую терминологию при выполнении арифметического действия.
Составляют
  числовые выражения по условиям заданным словесно, рисунком или таблицей;
  находят и выбирают удобный способ решения задания. Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников.
  Делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной, учебной
  задачи.

Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения. Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.

К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.

Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

22

1

Сложение
  и вычитание натуральных чисел.

1

30.09

23

2

Нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания

1

1.10

24

3

Сложение
  и вычитание. Решение текстовых задач.

1

4.10

3.2
  Умножение и деление

5

25

4

Умножение
  натуральных чисел.

1

5.10

26

5

Умножение
  и деление натуральных чисел

1

6.10

27

6

Нахождение
  неизвестных компонентов умножения и деления

1

7.10

28

7

Умножение
  и деление прикидка и оценка результатов вычислений.

1

8.10

29

8

Решение
  простейших задач на движение

1

11.10

3.3 Порядок действий в вычислениях

4

30

9

Порядок действий в вычислениях

1

12.10

31

10

Порядок действий в выражениях содержащих
  действия разных ступеней

1

13.10

32

11

Порядок действий в вычислениях. Решение
  задач

1

14.10

33

12

Закрепление темы: «Порядок действий в
  вычислениях».

1

15.10

3.4 Степень числа

3

34

13

Степень числа

1

18.10

35

14

Квадрат
  и куб числа

1

19.10

36

15

Порядок
  действий при вычислении значений выражений, содержащих  степени. Проверочная
  работа

1

20.10

3.5. Задачи на движение

4

37

16

Задачи на движение навстречу и в противоположных направлениях

1

21.10

38

17

Скорость
  сближения, Скорость удаления

1

22.10

  39

18

Задачи
  на движение по воде

1

25.10

40

19

Решение
  задач на движение. Проверочная работа

1

26.10

Обзор и контроль

3

41

20

Действия с натуральными числами. Решение задач

1

27.10

42

21

Обобщение
  по теме: «Действия с натуральными числами»

1

28.10

43

22

Контрольная
  работа  №
  2 по теме: «Действия
  с натуральными числами»

1

29.10

4.Использование
  свойств действий при вычислениях (12 часов)

4.1.
  Свойства сложения и умножения

2

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Складывают и умножают натуральные
  числа, используя свойства. Читают и записывают с помощью букв свойства
  сложения и умножения. Находят и выбирают удобный способ решения задания. Составляют
  числовые выражения по условиям заданным словесно или рисунком; находят и
  выбирают удобный способ решения задания. Планируют решение задачи; объясняют
  ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее
  условия.Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников.
  Делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной, учебной
  задачи.

Р
  .Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения. Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки.Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода
  из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее
  осуществления.

К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Умеют
  при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
  фактами. Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми
  иных позиций. Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в
  совместном решении задачи

Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

44

1

Переместительное
  и сочетательное свойства сложения и умножения

1

8.11

45

2

Преобразование
  выражений на основе свойств действий

1

9.11

4.2.
  Распределительное свойство

  3

46

3

Распределительное
  свойство

1

10.11

47

4

Вынесение
  общего множителя за скобки

1

11.11

48

5

Преобразование
  числовых выражений на основе распределительного закона.

1

12.11

4.3
  Задачи на части

3

49

6

Задачи
  на части

1

15.11

50

7

Задачи
  на части, в условии которых дается масса всей смеси

1

16.11

51

8

Задачи
  на части, в которых части в явном виде не указаны. Проверочная работа

1

17.11

4.4 Задачи на уравнивание

2

52

9

Задачи на уравнивание

1

18.11

53

10

Решение задач на уравнивание.

1

19.11

Обзор
  и контроль

2

54

11

Обобщение
  по теме «Использование свойств действий при вычислениях»

1

22.11

55

12

Контрольная
  работа  № 3 по теме «Использование свойств действий при вычислениях»

1

23.11

5.Углы и многоугольники
  (9 часов)

5.1.
  Как обозначают и сравнивают углы

2

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование  электронных  учебников,  рабочих
  тетрадей, дидактических  материалов, использование интерактивной доски,
  наглядных пособий.

П. Моделируют разнообразные
  ситуации расположения объектов на плоскости.
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения
  на плоскости.
Измеряют углы, пользуясь транспортиром.
Строят углы с помощью транспортира.
Определяют виды углов, действуют по заданному и самостоятельно
  составленному плану решения задания.
Строят четырехугольник, многоугольник, называют его элементы.
Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Делают предположение об информации, которая нужна для решения
  предметной, учебной задачи.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Определяют
  цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

56

1

Угол.
  Обозначение углов. Сравнение углов

1

24.11

57

2

Виды
  углов. Биссектриса угла.

1

25.11

5.2
  Измерение углов

3

58

3

Градус.
  Транспортир. Измерение углов.

1

26.11

59

4

Построение
  углов.

1

29.11

60

5

Измерение
  и построение углов. Проверочная работа

1

30.11

5.3
  Ломанные и многоугольники

2

61

6

Ломаные
  и многоугольники. Периметр многоугольника

1

1.12

62

7

Многоугольники.
  Диагонали многоугольника

1

2.12

Обзор
  и контроль

2

63

8

Решение
  задач на тему: «Углы и многоугольники»

1

3.12

64

9

Решение задач по теме «Периметр» Проверочная работа

1

6.12

6.Делимость
  чисел (15 часов)

6.1 Делители и кратные

3

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Выводят определения делителя и кратного натурального
  числа; находят делители и кратные чисел.
Выводят
  определения простого и составного чисел; определяют простые и составные
  числа; решают задачи с использованием понятия простого и составного числа. Выводят
  алгоритм разложения числа на простые множители; раскладывают числа на простые
  множители; Называют и записывают числа, которые делятся на 10, на 5 на 2, на
  3, на 9; выводят признаки делимости  на 10, на 5, на 2, на 3, на 9. Используют
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
  деления с остатком.
Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников.
  Делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной, учебной
  задачи.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Определяют
  цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

65

1

Делитель числа.  Наибольший общий  делитель

1

7.12

66

2

Кратные
  числа. Наименьшее общее кратное

1

8.12

67

3

Делители
  и кратные.

1

9.12

6.2
  Простые и составные числа

2

68

4

Простые
  и составные числа. Таблица простых чисел

1

10.12

69

5

Разложение
  составного числа на простые множители

1

13.12

6.3
  Свойства делимости

2

70

6

Делимость
  суммы

1

14.12

71

7

Делимость
  произведения

1

15.12

6.4
  Признаки делимости

3

72

8

Признаки
  делимости на 10, на 5, на 2

1

16.12

73

9

Признаки
  делимости на 9, на 3

1

17.12

74

10

Признак
  делимости чисел.

1

20.12

6.5
  Деление с остатком

3

75

11

Деление
  с остатком

1

21.12

76

12

Нахождение
  неизвестных компонентов при делении с остатком

1

22.12

77

13

Деление
  с остатком при решении задач

1

23.12

Обзор и контроль

2

78

14

Решение задач арифметическим способом

1

24.12

79

15

Обобщение по теме: «Делимость чисел». Проверочная работа

1

27.12

7. Треугольники
  и четырехугольники (10 часов)

7.1 Треугольники и их виды

2

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов, использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Строят треугольники различных видов,
  идентифицируют геометрические фигуры при изменении положения на плоскости. Строят
  прямоугольник, квадрат, идентифицируют геометрические фигуры при изменении
  положения на плоскости.
Соотносят
  рассматриваемые фигуры; сравнивают их, используя способ наложения; находят и
  выбирают способ решения задачи.
Соотносят
  реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур.
П.
  Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Делают предположение об информации, которая нужна для решения
  предметной, учебной задачи.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Объясняют отличия в оценках одной и той же
  ситуации разными людьми, оценивают
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

80

1

Треугольник и их виды. Свойства равнобедренного треугольника

1

28.12

81

2

Классификация треугольников по сторонам и углам.

1

12.01

7.2 Прямоугольники

2

82

3

Прямоугольники

1

13.01

83

4

Прямоугольник. Свойства диагоналей прямоугольника.

1

14.01

7.3.
  Равенство фигур

2

84

5

Равенство
  фигур

1

17.01

85

6

Равные
  фигуры

1

18.01

7.4 Площадь прямоугольника

2

86

7

Площадь прямоугольника

1

19.01

87

8

Единицы
  площади. Проверочная работа

1

20.01

Обзор
  и контроль

2

88

9

Решение
  задач на нахождение площади прямоугольника.

1

21.01

  89

10

Контрольная
  работа  № 4 по теме «Делимость чисел. Треугольники и Четырехугольники»

1

24.01

8.        Дроби
  (18 часов)

8.1
  Доли

2

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Указывают правильные и неправильные
  дроби, объясняют ход решения задачи, выделяют целую часть из неправильной
  дроби и записывают смешанное число в виде неправильной дроби. Изображают
  дроби точками на координатной прямой, правильно выбирая единичный отрезок.
Записывают
  дробь, равную данной, используя основное свойство дроби, выполняют устные
  вычисления. Записывают дробь, равную данной, используя основное свойство
  дроби, находят значение выражения вычислений.
Приводят
  дроби к новому знаменателю, выводят понятие дополнительный множитель.
Выводят
  правило: как сравнить две дроби с одинаковыми знаменателями, сравнивают
  дроби. Сравнивают две дроби с разными знаменателями, исследуя ситуации, требующие
  сравнения чисел и их упорядочения.
Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных
  источников. Делают предположение об информации, которая нужна для решения
  предметной, учебной задачи.

Р. Определяют цель
  учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Определяют
  цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К. Оформляют мысли
  в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при необходимости
  отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
  Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении
  задачи

Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

90

1

Доли.
  Как единица на доли делится

1

25.01

91

2

Нахождение
  целого по его части

1

26.01

8.2.
  Что такое дробь

3

92

3

Дроби.
  Правильные и неправильные дроби.

1

27.01

93

4

Изображение
  дробей точками на координатной прямой.

1

28.01

94

5

Решение
  основных задач на дроби.

1

31.01

8.3.
  Основное свойство дроби

3

95

6

Основное
  свойство дроби. Приведение дробей к новому знаменателю

1

1.02

96

7

Сокращение
  дробей

1

2.02

97

8

Преобразование
  дробей с помощью основного свойства.

1

3.02

8.4
  Приведение дробей к общему знаменателю

2

98

9

Приведение
  дробей к общему знаменателю

1

4.02

99

10

Приведение
  дробей к наименьшему общему знаменателю. Проверочная работа

1

7.02

8.5
  Сравнение дробей

3

100

11

Сравнение
  дробей с одинаковыми знаменателями или числителями

1

8.02

101

12

Сравнение
  дробей с разными знаменателями

1

9.02

102

13

Различные
  приемы сравнения дробей.

1

10.02

8.6 Натуральные числа и дроби

2

103

14

Натуральные числа и дроби

1

11.02

104

15

Запись целого числа в виде дроби с разными знаменателями.

1

14.02

Обзор и контроль

3

105

16

Дроби. Решение задач

1

15.02

106

17

Обобщение по теме: «Дроби»

1

16.02

107

18

Контрольная
  работа  № 5 по теме «Дроби»

1

17.02

9.        Действия
  с дробями (34 часа)

9.1
  Сложение и вычитание дробей

5

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Складывают и вычитают дроби с
  одинаковыми знаменателями. Складывают и вычитают дроби с разными
  знаменателями. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и
  арифметического (в вычислении) характера.
Самостоятельно
  выбирают способ решения заданий
Представляют
  число в виде суммы целой и дробной части.
Действуют
  по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания.
Складывают
  смешанные дроби с целыми числами и дробями.
Используют
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Вычитают
  дроби из единицы и из целого числа, прогнозируют результат вычислений. Вычитают
  смешанную дробь из смешанного числа, пошагово контролируют правильность и
  полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Самостоятельно
  выбирают способ решения задания.
Используют
  различные приемы проверки правильности нахождения значения числового
  выражения.
Умножают
  обыкновенные дроби на натуральное число.
Умножают
  дробь на смешанную дробь.
Выводят
  правило умножения смешанных дробей.
Находят
  число, обратное дроби а/b, обратное натуральному числу, обратное смешанному
  числу.
Выводят
  правило деление целого числа на дробь и дроби на целое число.
Выполняют
  деление смешанной дроби на целое число и целого числа на смешанную дробь.
Выполняют
  деление смешанных дробей.
Выполняют
  деление обыкновенных дробей. Находят часть целого. Применяют изученные
  правила при решении задач.
Моделируют
  изученные зависимости, находят и выбирают способ решения текстовых задач.
Используют
  алгоритм решения задач на совместную работу. Используют различные приемы
  проверки правильности выполняемых заданий.
Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных
  источников. Делают предположение об информации, которая нужна для решения
  предметной, учебной задачи.

Р. Определяют цель
  учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Определяют
  цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К. Оформляют мысли
  в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при необходимости
  отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
  Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении
  задачи

Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

108

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

18.02

109

2

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

1

21.02

110

3

Сложение
  и вычитание дробей. Прикидка результатов.

1

22.02

111

4

Сложение
  и вычитание дробей. Решение задач.

1

23.02

112

5

Решение
  задач на совместную работу

1

24.02

9.2
  Смешанные дроби

3

113

6

Понятие
  смешанной дроби

1

25.02

114

7

Выделение
  целой части из неправильной дроби

1

28.02

115

8

Представление
  смешанной дроби в виде неправильной.

1

1.03

9.3
  Сложение и вычитание смешанных дробей

5

116

9

Сложение
  смешанных дробей

1

2.03

117

10

Вычитание
  дроби из целого.

1

3.03

118

11

Разность
  смешанных дробей. Проверочная работа

1

4.03

119

12

Сложение
  и вычитание смешанных дробей

1

7.03

120

13

Контрольная
  работа  № 6 по теме «Сложение и вычитание дробей»

1

8.03

9.4 Умножение дробей

5

121

14

Произведение
  двух дробей.

1

9.03

122

15

Умножение
  натурального числа на дробь

1

10.03

123

16

Умножение
  смешанных дробей.

1

11.03

124

17

Решение
  текстовых задач с использованием умножения дробей

1

14.03

125

18

Применение
  свойств умножения для упрощения вычислений.

1

15.03

9.5
  Деление дробей

5

126

19

Деление
  обыкновенных дробей

1

16.03

127

20

Деление
  обыкновенной дроби на натуральное число и числа на дробь

1

17.03

128

21

Деление
  смешанных дробей.

1

18.03

129

22

Все
  случаи деления обыкновенных дробей

1

21.03

130

23

Деление
  дробей. Решение задач. Проверочная работа

1

22.03

9.6
  Нахождение части целого и целого по его части

5

131

24

Нахождение
  части числа от целого

1

23.03

132

25

Решение
  задач на нахождение части числа от целого.

1

24.03

133

26

Нахождение
  целого числа, если известна его часть.

1

25.03

134

27

Решение
  задач на нахождение числа по его части

1

4.04

135

28

Решение
  сложных задач на нахождение части числа и числа по его части.

5.04

9.7
  Задачи на совместную работу

3

136

29

Производительность
  труда. Схема решения задач на совместную работу

1

6.04

137

30

Задачи
  на совместную работу

1

7.04

138

31

Решение
  сложных задач на совместную работу

1

8.04

Обзор
  и контроль

3

139

32

Решение
  задач с применением всех действий с дробями

11.04

140

33

Обобщение
  по теме: «Умножение и деление дробей»

1

12.04

141

34

Контрольная
  работа  № 7 по теме «Умножение и деление дробей»

1

13.04

10. Многогранники (10 часов)

10.1
  Геометрические тела и их изображения

2

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Распознают на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире геометрические  тела и фигуры.  Распознают параллелепипед и
  куб, называют грани, ребра, вершины, находят длину, ширину, высоту
Строят
  изображения параллелепипеда, куба, соотносят реальные предметы с моделями
  рассматриваемых фигур. Принцип построения развертки. Строят развертки
  пространственных тел в простейших ситуациях.
Распознают
  пирамиду, называют ее боковые грани и основание, строят изображение пирамиды
Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных
  источников.
Р. Определяют цель
  учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
К. Оформляют мысли
  в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.. Умеют взглянуть на
  ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

142

1

Геометрические
  тела и их изображение

1

14.04

143

2

Многогранники.

1

15.04

10.2
  Параллелепипед

2

144

3

Прямоугольный
  параллелепипед и его свойства

1

18.04

145

4

Куб.
  Развертка. Проверочная работа

1

19.04

10.3
  Объем параллелепипеда

2

146

5

Объём
  параллелепипеда

1

20.04

147

6

Решение
  задач с применением формул объема.

1

21.04

10.4
  Пирамида

2

148

7

Пирамида

1

22.04

149

8

Свойства
  пирамиды

1

25.04

Обзор и контроль

2

150

9

Решение задач на вычисление объемов

1

26.04

151

10

Обобщение по теме: «Многогранники». Проверочная работа

1

27.04

11. Таблицы и
  диаграммы (9 часов)

11.1
  Чтение и составление таблиц

3

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Анализируют готовые таблицы, извлекать
  из них информацию; сравнивать между собой представленные в таблицах данные из
  реальной практики.
Знакомятся
  с такими видами диаграмм, как столбчатые и круговые диаграммы.
Знакомятся
  с примерами опроса общественного мнения и простейшими способами представления
  данных. Проводят несложные исследования общественного мнения,  формулировать
  вопросы, выполняют сбор информации, представляют её в виде таблицы и
  столбчатой диаграммы.
Передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если
  …, то …». Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных
  источников.
Р. Определяют цель
  учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
К. Оформляют мысли
  в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.. Умеют взглянуть на
  ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания
  и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества
Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения.

152

1

Чтение
  таблиц

1

28.04

153

2

Чтение
  и составление турнирных и частотных таблиц

1

29.04

154

3

Построение
  таблиц

1

2.05

11.2
  Диаграммы

2

155

4

Диаграммы

1

3.05

156

5

Чтение
  и построение столбчатых диаграмм

1

4.05

11.3
  Опрос общественного мнения

2

157

6

Опрос
  общественного мнения. Средние результаты измерения

1

5.05

158

7

Опрос
  общественного мнения

1

6.05

Обзор и контроль

  2

159

8

Таблицы и диаграммы. Решение задач

1

9.05

160

9

Обобщение по теме: «Таблицы и диаграммы». Проверочная работа

1

10.05

Повторение (10 часов)

161

1

Повторение.
  Натуральные числа

1

11.05

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  электронных  учебников,  рабочих тетрадей, дидактических  материалов,
  использование интерактивной доски, наглядных пособий.

П. Используют различные приемы проверки
  правильности нахождения значений числового выражения. Выполняют все
  математические действия с дробями. Знают основные приемы решения задач,
  логически мыслят, решают текстовые задачи.
Применяют
  полученные знания и умения при решении примеров и задач. Передают содержание
  в сжатом (развернутом) виде. Записывают выводы в виде правил «если …, то …».
  Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. Делают
  предположение об информации, которая нужна для решения предметной, учебной
  задачи.
Р. Определяют цель
  учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения. В диалоге с
  учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
  самооценки.
Понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Определяют
  цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
К. Оформляют мысли
  в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при необходимости
  отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания», применяют правила делового сотрудничества. Проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета, Объясняют отличия в оценках одной
  и той же ситуации разными людьми, оценивают. Объясняют самому себе наиболее
  заметные достижения.

162

2

Повторение.
  Признаки делимости натуральных чисел.

1

12.05

163

3

Повторение.
  Действия с дробями.

1

13.05

164

4

Повторение.
  Решение задач на части.

1

16.05

165

5

Повторение.
  Решение задач на движение

1

17.05

166

6

Повторение.
  Решение задач на совместную работу

1

18.05

167

7

Повторение.
  Многоугольники

1

19.05

168

8

Итоговая
  контрольная работа за курс 5 класса

1

20.05

169

9

Анализ
  итоговой контрольной работы.

1

23.05

170

10

Обобщение
  за курс математики 5 класса

24.05

ИТОГО:

170 часов                                                                                7
  контрольных работ
 1 вводная
  контрольная работа

  13   проверочных работ
 1 итоговая
  контрольная работа

file_name: КТП ФГОС 5 класс с проверроч 21-22.docx

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

alt: Наименование разделов и тем

alt: Натуральные числа» 1 29.09 3

title: КТП 5 класс математика Дорофеев


extracted_text:
Тема:
«Подарок маме»
Форма
проведения: Час творчества.
Цели: воспитывать любовь и уважение к матери, её заботам.
Задачи:

·       Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного
отношения к работе и способность радоваться успехам одноклассников.
·       Систематизировать и расширять представления детей о
новых приёмах бумагопластики и использовать их при создании новых форм;
·       Развивать творческое воображение;
Оборудование: мультимедиа, цветная бумага, клей, картон, книги…
План:
I.Организационная
часть - 1-2 мин.
II.Сообщение
цели - 1 мин.
III.Вводная
беседа – 5 мин.
IV.Основная
часть - 20 мин.
V.Заключительная
часть – 2-3 мин.
Всего
(30 мин.)
Ход
занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение
цели.
III.Вводная
беседа
В
последнее воскресенье ноября по указу президента в России в 10 раз отмечается День
Матери.
Праздник
этот-дань благодарности мамам за их заботу и любовь.
День
матери- международный праздник, хоть отмечают его в разных странах в разные
дни. Все дети где бы они ни были, возвращаются в родной домой, чтобы побыть со
своими мамами, поздравить, выразить им свою любовь, уважение и заботу.
-А
можно сказать, что это праздник и наших бабушек? (ведь они тоже мамы наших мам
или пап)
(слайд-икона)

В России
День всех матерей приурочен ко дню празднования Казанской иконы Божьей матери. Этот
праздник всегда почитался на Руси. В народе живёт много хороших, ласковых слов
о матери. Они передаются из поколения к поколению.

Мама,
Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
близкого, дорогого, единственного человека.
Маме
посвящали свои произведения поэты и писатели.
Великолепные
шедевры- картины посвящают им художники.
Композиторы
музыкой прославляют женщину, чьё имя Мать.

У
наших мам и бабушек праздник, а на
праздник принято дарить подарки. Самым лучшим подарком считается подарок,
сделанный своими руками, с любовью, душой и нежностью, которую вы испытываете к
своей мамочке или бабушке.
А что
больше всего любят ваши мамы получать в подарок? (цветы)
IV.Основная часть
Рассмотрим
готовый образец:
-.
из какого материала сделаны цветы?
-стебель?
-сколько
деталей?
Для
этой работы на ваших столах лежат: цветная бумага, картон, клей и салфетки.

Прежде,
чем приступить давайте разберем порядок действий.
1.
Выбрать цвет для основы
(открытки). Основа будет из картона или бумаги?
2.
Выбрать цвет для кармашка.
3.
Обвести шаблон и вырезать.
4.
Из зеленого картона делаем
стебель.
5.
Вырезать круги для изготовления
цветов.
6.
Составляем аппликацию из
полученных деталей.
7.
Соблюдаем все требования
аппликации.
8.
Самостоятельная работа.
9.
Анализ выполненных работ.
(выявление ошибок, устранение)
10.
Как можно усовершенствовать
работу.
11.
 Выставка лучших работ.

Не
забываем экономить материал, так бумага из чего сделана? (из дерева). А деревья
мы должны беречь.
Посмотрите
на доске правила работы с клеем и ножницами. Обязательно соблюдаем их. В
течении урока я буду следить за вами.
Расскажите,
как мы работаем с ножницами? (ответы детей)
Вспомним,
как надо работать с клеем?
-клей
наносить на деталь, которую собираемся приклеивать.
-клея
наносить не много, слегка прижать приклеиваемую деталь салфеткой.
-остатки
клея аккуратно убрать салфеткой.
-следить
за порядком на своём рабочем месте.
Молодцы,
вспомнили правила (пользования материалами и инструментами). (слайд)
V.Заключительная
часть

-В какой стране мы с вами побывали?

-Что обозначает это слово?

-Какой праздник отмечает вся Россия 27 ноября?

-Кому мы посвятили всю нашу проделанную работу и этот урок?

-Какие чувства вы испытывали, когда делали подарок маме?

-Что больше всего вам понравилось?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: «Подарок маме».doc

alt: Тема: «Подарок маме» Форма проведения:

title: Методическая разработка на тему: «Подарок маме»


extracted_text:
МБОУ
«СОШ № 3»
учитель Мартынова О.А.
Занятие
1
Тема:
что такое светофор
Цель:
уточнить и обобщить знания детей о светофоре, его назначении и значении
сигналов светофора; познакомить с историей светофора; закреплять знание
сигналов светофора.
Оборудование:
в/ф «Что такое светофор»; презентация «Правила дорожного движения»
Ход занятия
1.      Организационный
этап. Слайд 1
2.      Загадка
Слайд 2
Зорко смотрит постовой
За широкой мостовой.
Как посмотрит глазом красным –
Остановятся все сразу. (Светофор)
3.      Просмотр
мультфильма «Что такое светофор»
-   Знаете
ли вы, из каких слов оно образовалось? Слайд 3
-   Это
слово составлено из двух частей - «свет» и «фор». «Свет» - это всем понятно. А
«фор»? «Фор» произошло от греческого слова «форос», что означает «несущий» или «носитель».
А вместе «светофор»- значит «носитель света». Он и несёт свет трёх разных
цветов: красного, жёлтого и зеленого.
4.
День
рождения светофора Слайд 4
Первый светофор появился в Англии, в
центре Лондона в 1868 году и был он газовым. Это был двухсекционный светофор, в
котором зажигались всего лишь два сигнала – красный, зелёный.
Такой же двухсекционный, но уже
электрический фонарь вспыхнул на улицах половину столетия спустя. Третью, не
существовавшую тогда жёлтую секцию, предупреждающую о смене сигнала,  заменял
сам регулировщик. В нужную минуту он свистел в свой свисток, давая  знать, что
вот-вот один сигнал сменится другим. Двенадцать лет свисток помогал светофору.
Это продолжалось до той поры, пока двуглазый не стал трёхглазым, то есть
трехсекционным, красно-жёлто-зелёным, светофором. У нас первый трехглазый
светофор появился в 1929 году в Москве.  Г. Юрмин.
5.      Стихотворение
Слайды 5,6
6.      Правила
сигналов светофора Слайд 7
Если
свет зажёгся красный. Стой! Идти вперёд опасно!
Жёлтый
свет – предупрежденье: жди сигнала для движенья!
Вот
зелёный вспыхнул свет – Смело в путь! Преграды нет!
7.      Игра
«Красный, жёлтый, зелёный»
Учитель
показывает кружок красного цвета – дети  стоят; зелёный – идут.
8.      Проверь
себя Слайд 8
9.      Итог
занятия
-
Что
понравилось на занятии?
-   Что
нового узнали?

-

file_name: Что такое светофор.docx

alt: МБОУ «СОШ № 3» учитель Мартынова

intro: Презентация "Правила дорожного движения. Светофор"

title: Занятие по ПДД "Что такое светофор" для учащихся 1 класса