extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя
общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим
советом                                       Приказом №  108  от «
30 »  марта 2017г.
протокол
№   5  от «  27  » марта 2017 г.             Директор
школы:_____________

Д.Ч. Комдошева

Положение
о
внутришкольном контроле

с. Талда

I. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в
соответствии с  Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года, Типовым положением
об общеобразовательном учреждении от 19.03.2001г. № 196, Письмом  Рособрнадзора
от 16.07.2012 № 05-2680 «О направлении методических рекомендаций о проведении
федерального государственного контроля качества образования в образовательных
учреждениях», Уставом  Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Талдинская средняя общеобразовательная школа», утвержденным
постановлением от 20.11.2013г № 839, регламентирует содержание и порядок
проведения внутришкольного контроля администрацией.
1.2. Внутришкольный контроль — главный
источник информации для диагностики состояния образовательного процесса,
основных результатов деятельности образовательного учреждения. Под
внутришкольным контролем понимается проведение членами администрации школы
наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке руководства и контроля в
пределах своей компетенции за соблюдением работниками школы законодательных и
иных нормативно-правовых актов РФ, субъекта РФ, муниципалитета, школы в области
образования. Процедуре внутришкольного контроля предшествует инструктирование
должностных лиц по вопросам его проведения.
1.3. Положение о внутришкольном контроле
рассматривается и рекомендуется к утверждению педагогическим советом школы,
имеющим право вносить в него изменения и дополнения. Положение утверждается
директором школы.
II. Организация внутришкольного
контроля
2.1. Целями внутришкольного контроля
являются:
• совершенствование деятельности  общеобразовательного
учреждения;
• повышение мастерства учителей;
• улучшение качества образования в школе.
2.2. Задачи внутришкольного контроля:
• осуществление контроля над исполнением
законодательства в области образования;
• выявление случаев нарушений и
неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по
их пресечению;
• анализ причин, лежащих в основе
нарушений, принятие мер по их предупреждению;
• анализ и экспертная оценка эффективности
результатов деятельности педагогических работников;
• изучение результатов педагогической
деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации
учебно-воспитательного процесса и разработка на этой основе предложений по
распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
• анализ результатов реализации приказов и
распоряжений по школе;
• оказание методической помощи
педагогическим работникам в процессе контроля.
2.3. Функции внутришкольного контроля:
• информационно-аналитическая;
• контрольно-диагностическая;
• корректно-регулятивная.
2.4. Директор школы и (или) по его
поручению заместители директора или эксперты вправе осуществлять внутришкольный
контроль результатов деятельности работников школы и филиалов по вопросам:
• соблюдения законодательства  РФ в
области образования;
• осуществления государственной политики в
области образования;
• использования финансовых и материальных
средств  в соответствии с нормативами;
• использования методического обеспечения
в образовательном процессе;
• реализации утвержденных образовательных
программ и учебников, соблюдения утвержденных учебных графиков;
• соблюдения Устава, Правил внутреннего
трудового распорядка и иных локальных актов школы;
• соблюдения порядка проведения
аттестации  учащихся и текущего контроля успеваемости;
• своевременности выделения отдельным
категориям  учащихся дополнительных льгот и видов материального  обеспечения,  утвержденных
законодательством Российской Федерации, законодательством  Республики Алтай  и
правовыми актами органов местного самоуправления;
• работы подразделений организаций питания
и медицинских учреждений в целях охраны и укрепления здоровья учащихся и
работников школы;
• другим вопросам в рамках компетенции
директора школы.
2.5.При оценке учителя в ходе
внутришкольного контроля учитывается:
• выполнение программ в полном объеме
(изучение материала, проведение практических работ, контрольных работ,
экскурсий и др.);
• уровень знаний, умений, навыков и развитие
учащихся;
• степень самостоятельности  учащихся;
• владение учащимися общеучебными
навыками, интеллектуальными умениями;
• дифференцированный  подход к учащимся в
процессе обучения;
• совместная деятельность учителя и
учащегося;
• наличие положительного эмоционального
микроклимата;
• умение отбирать содержание учебного
материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого
материала, направленного на усвоение учащимися  системы знаний);
• способность к анализу педагогической
ситуации, рефлексии самостоятельному контролю за результатами педагогической
деятельности;
• умение корректировать свою деятельность;
• умение обобщать свой опыт;
• умение составлять и реализовывать план
своего развития.
2.6. Методы контроля над деятельностью
учителя:
• анкетирование;
• тестирование;
• социальный  опрос;
• мониторинг;
• наблюдение;
• изучение документации;
• анализ самоанализа уроков;
• беседа о деятельности учащегося;
• результаты учебной деятельности
учащихся.
2.7. Методы контроля над результатами
учебной деятельности:
• наблюдение;
• устный опрос;
• письменный опрос;
• письменная проверка знаний (контрольная
работа);
• комбинированная проверка;
• беседа, анкетирование, тестирование;
• проверка документации.
2.8. Внутришкольный контроль может
осуществляться в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга,
проведения административных работ.
Внутришкольный контроль в виде плановых
проверок осуществляется в соответствии с утвержденным планом-графиком, который
обеспечивает периодичность и исключает нерациональное дублирование в
организации проверок Он доводится до членов педагогического коллектива в начале
учебного года.
Внутришкольный контроль в виде оперативных
проверок осуществляется в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях,
указанных в обращениях учащихся и их родителей или других граждан, организаций,
урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками
образовательного процесса.
Внутришкольный контроль в виде мониторинга
предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации об
организации и результатах образовательного процесса для эффективного решения
задач управления качеством образования (результат образовательной деятельности,
состояние здоровья учащегося, организация питания, выполнение режимных
моментов, исполнительная дисциплина, учебно-методическое обеспечение,
диагностика педагогического мастерства и т.д.).
Внутришкольный контроль в виде
административной работы осуществляется директором школы или его заместителями
по учебно-воспитательной работе с целью проверки успешности обучения в рамках
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
2.9. Виды внутришкольного контроля:
• предварительный—предварительное
знакомство;
• текущий— непосредственное наблюдение за
учебно-воспитательным процессом;
• итоговый — изучение результатов работы
школы, педагогов за четверть, полугодие, учебный год.
2.10. Формы внутришкольного
контроля
•
тематический;
•
классно-обобщающий;
•
комплексный;
·
персональный.
2.11. Правила внутришкольного
контроля:
•  внутришкольный контроль осуществляет
директор школы или по его поручению заместители, руководители методических
объединений, другие специалисты;
• в качестве экспертов к участию во
внутришкольном  контроле могут привлекаться сторонние (компетентные)
организации и отдельные специалисты;
• директор школы издает приказ о сроках и
теме предстоящей проверки, устанавливает срок предоставления  итоговых
материалов план- задание;
• план определяет вопросы конкретно
проверки и должен обеспечить достаточную информированность и сравнимость
результатов контроля для подготовки итогового документа по отдельным разделам
деятельности школы или должностного лица;
• продолжительность тематических или
комплексных проверок не должна превышать 10 дней с посещением  не более 5
уроков, занятий и других мероприятий;
• эксперты имеют право запрашивать
необходимую информацию,  изучать документацию, относящуюся к предмету
внутришкольного  контроля;
• при обнаружении  в ходе контроля
нарушений  законодательства Российской Федерации в области  образования о них
сообщают  директору школы;
• экспертные опросы и анкетирование  учащихся
проводят только в необходимых случаях и по согласованию с психологической и
методической службой школы;
• при проведении планового контроля не
требуется  дополнительного учителя, если в месячном плане указаны  сроки
контроля. В экстренных случаях директор и его заместители по учебно -
воспитательной  работе могут посещать уроки учителей школы без
предварительного  предупреждения;
• при проведении оперативных проверок
педагогический работник предупреждается не менее чем за 1 день до посещения
уроков;
• в экстренных случаях педагогический
работник предупреждается не менее чем за один день до посещения  уроков
(экстренным  считается письменная жалоба на нарушение  прав ребенка,
законодательства об образовании.)
2.12. Основания для внутришкольного
контроля:
• заявление педагогического работника на
аттестацию;
• плановый контроль;
• проверка состояния дел для подготовки
управленческих решений;
• обращение физических и юридических лиц
по поводу нарушений в области образования.
2.13.Результаты
внутришкольного контроля оформляются в виде аналитической справки, справки о
результатах внутришкольного контроля,  доклада о состоянии дел по проверяемому
вопросу или иной формы. Итоговый материал должен содержать констатацию фактов,
выводы и, при необходимости, предложения. Информация о результатах доводится до
работников школы в течение семи дней с момента завершения проверки.
Педагогические работники после ознакомления с результатами внутришкольного
контроля должны поставить подпись под итоговым материалом, удостоверяющую то,
что они поставлены в известность о результатах внутришкольного контроля. При
этом они вправе сделать запись в итоговом материале о несогласии с результатами
контроля в целом или по  отдельным фактам и выводам и обратиться в конфликтную
комиссию школы или вышестоящие органы управления образования.
2.14.По итогам внутришкольного контроля в
зависимости от его формы, целей и задач, а также с учетом реального положения
дел:
а) проводятся заседания Педагогического
или Методического Советов, производственные совещания, рабочие совещания с
педагогическим составом, индивидуальное собеседование;
б) сделанные замечания и предложения
фиксируются в документации согласно номенклатуре дел школы;
в) результаты внутришкольного контроля
могут учитываться при проведении аттестации педагогических работников, но не
являются основанием для заключения экспертной группы.
2.15.Директор школы по
результатам внутришкольного контроля принимает следующие решения:
• об издании соответствующего приказа;
• об обсуждении итоговых материалов
внутришкольного контроля коллегиальным органом;
• о проведении повторного контроля с
привлечением определенных специалистов (экспертов);
• о привлечении к дисциплинарной
ответственности должностных лиц;
• о поощрении работников;
• иные решения в пределах своей
компетенции
2.16. О результате  проверки
сведений, изложенных в письменных обращениях  учащихся, их родителей, а также в
обращениях и запросах других граждан и организаций сообщается им в
установленном порядке и в установленные сроки.

III. Персональный
контроль
3.1.Персональный  контроль
предполагает изучение и анализ педагогической деятельности отдельного учителя
3.2. В ходе
персонального контроля руководитель изучает:
• уровень знаний учителя в области
современных достижений  психологической и педагогической науки, мастерство
учителя;
• уровень овладения учителем технологиями
развивающего обучения, наиболее эффективными  формами, методами и приема
обучения;
• результат работы учителя и пути их
достижения;
• способы повышения профессиональной
квалификации учителя.
3.3. При
осуществлении контроля руководитель имеет право:
• знакомиться с документацией  в
соответствии с функциональными обязанностями рабочими программами (тематическим
планированием, которое составляется учителем на учебный год, рассматривается и
утверждается на заседании методического объединения и может корректироваться  в
процессе работы) поурочными планами, классными журналами, дневниками и
тетрадями учащихся, протоколами родительских собраний, планами воспитательной
работы, аналитическими материал учителя;
• изучать практическую деятельность
педагогических работни школы через посещение и анализ уроков, внеклассных
мероприятий, занятий кружков, факультативов, секций;
• проводить экспертизу педагогической
деятельности;
• проводить мониторинг образовательного
процесса с последующим анализом полученной информации;
• психологические педагогические
исследования: анкетирование, тестирование учащихся, родителей, учителей;
• делать выводы и принимать
управленческие решения.
3.4. Проверяемый
педагогический работник имеет право:
• знать сроки контроля и критерии оценки
его деятельности;
• знать цель, содержание, виды, формы и
методы контроля;
• своевременно знакомиться с выводами и
рекомендациями администрации;
• обратиться в комиссию по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений или вышестоящие органы
управления образованием при несогласии с результатами контроля.

IV. Тематический
контроль
4.1. Тематический контроль проводится по
отдельным проблемам деятельности школы.
4.2. Содержание тематического контроля
может включать вопросы индивидуализации, дифференциации, коррекции обучения,
устранения перегрузки учащихся, уровня сформированности  общеучебных умений и
навыков, активизации познавательной деятельности учащихся и другие вопросы.
4.3. Тематический контроль направлен не
только на изучение фактического состояния дел по конкретному вопросу, но и на
внедрение в существующую практику технологии развивающего обучения, новых форм
и методов работы, опыта мастеров педагогического труда.
4.4. Темы контроля определяются в
соответствии с Программой развития школы, проблемно-ориентированным анализом
работы школы по итогам учебного года, основными тенденциями развития
образования в городе, регионе, стране.
4.5. Члены педагогического коллектива
должны быть ознакомлены  с темами, сроками, целями, формами и методами контроля
в соответствии с планом работы школы.
4.6. В ходе
тематического контроля:
• проводятся тематические исследования
(анкетирование, тестирование)
• осуществляется анализ практической
деятельности учителя, классного руководителя, руководителей кружков и секций,
учащихся; посещения уроков, внеклассных мероприятий, занятий кружков, секций;
анализ школьной и классной документации.
4.7. Результаты
тематического контроля оформляются в виде заключения или справки.
4.8. Педагогический
коллектив знакомится с результатами тематического контроля на заседаниях
педсоветов, совещаниях при директоре или заместителях, заседаниях методических
объединений.
4.9. По результатам
тематического контроля принимаются меры, направленные на совершенствование
учебно-воспитательного процесса и повышение качества знаний, уровня
воспитанности и развития  учащихся.
4.10. Результаты
тематического контроля нескольких педагогов могут быть оформлены одним
документом.

V.
Классно-обобщающий контроль
5.1.
Классно-обобщающий         контроль  осуществляется в конкретном классе или
параллели.
5.2.
Классно-обобщающий         контроль направлен на получение  информации о
состоянии образовательного  процесса  в том или ином классе или параллели.
5.3. В ходе
классно-обобщающего  контроля  руководитель изучает весь комплекс учебной
работы в отдельном классе или классах:
деятельность всех учителей;
включение учащихся  в познавательную
деятельность;
привитие интереса к знаниям;
стимулирование потребности в
самообразовании, самоопределении;
сотрудничество учителя и учащихся;
социально- психологический  климат в
классном коллективе.
5.4. Классы для
проведения  классно-обобщающего контроля определяются по результатам анализа по
итогам учебного года, полугодия или четверти.
5.5.
Продолжительность классно-обобщающего контроля определяется необходимой
глубиной изучения  состояния дел в соответствии с выявленными проблемами.
5.6. Члены
педагогического коллектива  предварительно знакомятся с объектами, сроками,
целями, формами и методами классно-обобщающего контроля в соответствии с планом
работы школы.
5.7.По результатам
классно-обобщающего контроля проводятся    малые  педсоветы, совещания  при директоре.

VI. Комплексный
контроль
6.1. Комплексный
контроль проводится  с целью получения полной информации о состоянии
образовательного процесса в школе в целом или по конкретной  проблеме.
6.2. Для проведения
комплексного контроля создается  группа, состоящая из членов администрации
образовательного учреждения, руководителей методических объединений,
эффективно  работающих учителей школы под руководством одного из членов
администрации. Для работы в составе данной группы администрация может
привлекать лучших учителей других школ, инспекторов и методистов районного
управления образованием.
6.3. Члены группы
должны четко определить цели, задачи, разработать план проверки, распределить
обязанности между собой.
6.4. Перед каждым
проверяющим ставится конкретная задача, устанавливаются сроки, формы обобщения
итогов комплексной проверки.
6.5. Члены
педагогического коллектива знакомятся с целями, задачами, планом проведения
комплексной проверки в соответствии с планом работы школы, но не менее чем за
месяц до ее начала.
6.6. По результатам
комплексной проверки готовится справка, на основании которой директором школы
издается приказ (контроль за исполнением которого возлагается на одного из
членов администрации) и проводится заседание педагогического совета при
директоре или его заместителях.
6.7. При получении
положительных результатов данный приказ снимается с контроля.

file_name: Положение о внутришкольном контроле.doc

alt: I . Общие положения 1.1. Настоящее

alt: Устава, Правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов школы; • соблюдения порядка проведения аттестации учащихся и текущего контроля успеваемости; • своевременности выделения отдельным категориям…

alt: Внутришкольный контроль в виде оперативных проверок осуществляется в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях учащихся и их родителей или других…

alt: Проверяемый педагогический работник имеет право: • знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности; • знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля; • своевременно…

title: Положение о внутришкольном контроле


extracted_text:
"Использование методов дистанционного обучения в
преподавании русского языка и литературы"
В современной     образовательной системе значительное место
стали занимать дистанционные образовательные технологии, под которыми принято понимать
образовательные технологии, реализуемые в основе своей с помощью
информационно-телекоммуникационных сетей при взаимодействии обучающихся и
педагогических работников на расстоянии.
Использование дистанционных образовательных технологий – это
качественно новый уровень взаимодействия между преподавателем, учителем и
обучающимися. Современное общество требует активную личность, способную
ориентироваться в бесконечном информационном потоке, нацеленную на непрерывное
саморазвитие и самообразование. В подобной ситуации на педагога ложится новая функция
– роль проводника знаний, помощника и консультанта. Знание уже выступает не как
цель, а как способ развития личности.
Современная реальность позволяет реализовывать образовательные
программы, используя дистанционные образовательные технологии, которые включают
в себя разнообразные электронные информационные и образовательные ресурсы,
информационные и телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, дающие возможность обучающимися освоить образовательные
программы в полном объеме независимо от места нахождения
обучающихся.
Целью использования дистанционных образовательных технологий
в классическую систему обучения является возможность обеспечить доступность
качественного образования для обучающихся, когда место проживания, социальное
положение и состояние здоровья могут повлиять на доступность образования.
 Дистанционное обучение, как и очное,  в своей
основе предполагает освоение учебной программы, учебника, использование поурочных
методических рекомендаций и подробных инструкций преподавателя.
Планируя  подачу материала дистанционно, необходимо учитывать,
что учащиеся воспринимают новый материал и  закрепляют его индивидуально и
неконтролируемо в режиме реального времени и в зависимости от степени своей  подготовленности
и обученности.
 Применяя дистанционные образовательных технологии,
педагог решает следующие задачи:
1.   Повышение учебной
мотивации.
2.   Развитие у обучающихся познавательной
активности посредством развития умения работать с различными дополнительными
источниками информации, которые требуют использования технических возможностей
компьютера и сети Интернет.
3.   Развитие у обучающихся самостоятельности
в учебном процессе.
В процессе преподавания русского языка большинство педагогов
используют презентации, видео и аудиофайлы, тесты по различным темам,
электронные учебники и тренажеры, звуковые диктанты и изложения, электронные
энциклопедии, материалы лингвистических и литературоведческих сайтов и т.д. Вот
некоторые примеры:
·
Справочно-информационный
портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех  http://www.gramota.ru/
·
Культура
письменной речи
http://gramma.ru/
·
Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия
http://megabook.ru/
·
Русские
словари. Служба русского языка  http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050
·
Электронная
библиотека - тексты русской литературы
 http://public-library.narod.ru/
  Все эти материалы можно использовать как в учебной аудитории,
так и в процессе дистанционного обучения, направляя студента.
Уроки литературы позволяют организовать просмотр видеоматериалов как
иллюстративный материал к изучаемым произведениям, помогающим сопоставить
авторскую и режиссёрскую интерпретацию, сравнить фрагменты художественного
текста и видеофрагмента, выполнить задания на восстановление сюжетной линии
произведения, проанализировать поэтический текст, а также организовать беседы
по просмотренному эпизоду.
Использую в своей работе видеолекции, рассказывающие о жизни
творчестве поэтов и писателей. Результатом просмотра таких лекций становится
конспект просмотренного материала.
Самоконтроль знаний, умений, навыков учащиеся могут
осуществлять с помощью дистанционных технологий:
·
Разноуровневые
онлайн-тесты
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd4RUNa
·     Дидактические материалы онлайн
 http://proektrus.narod.ru/proekt3.htm
 rusyaz-online.ru
·     Контрольно-измерительные материалы
 http://ege.yandex.ru/russian/
Методы дистанционного обучения обязательно должны включать в
себя традиционные виды деятельности учащихся на уроках русского языка и
литературы: работа с учебником, письменные работы в тетрадях, устный опрос,
выполнение иллюстраций, чтение, пересказ, анализ текста, чтение наизусть,
выполнение различных творческих работ и многое другое.
Таким образом, дистанционное образование не может заменить в
полном объеме непосредственное сотрудничество ученик – учитель, но при
грамотном использовании становится хорошим помощником в реализации
образовательных программ.
При рациональном сочетании дистанционных и
здоровьесберегающих технологий дает очевидные результаты, главным из которых становится
повышение учебной мотивации.
Бесспорным является тот факт, что использование дистанционных
образовательных технологий в традиционном обучении помогает создать атмосферу
взаимного сотрудничества, позволяет учащемуся чувствовать поддержку со стороны преподавателя,
может способствовать установлению более доверительных отношений между
участниками образовательного процесса и, таким образом, индивидуализации
обучения.
Опыт применения дистанционных технологий дает право говорить
о ряде преимуществ такого обучения:
1.   Для обучающихся становится
доступной «перекрестная» информация, так как открывается возможность обращения
к альтернативным источникам информации при использовании технических возможностей
компьютера, ресурсов сети Интернет.
2.   Индивидуализация процесса
обучения, которая предполагает организацию разнопланового сопровождения и
поддержки учащихся со стороны педагога.
3.   Повышение качества и доступности
образовательного процесса ввиду возможности использования автоматизированных
обучающих и тестирующих систем, заданий для самоконтроля и т.п.
4.   Развитие творческого и
интеллектуального потенциала учащихся за счет повышения самоорганизации,
взаимодействия с современной компьютерной техникой.
Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к
постоянному самообразованию и саморазвитию, так как предполагает следующие умения
и навыки:
1.    Вести поиск в различных
электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах.
2.   Организовывать хранение
информации, ее анализ и выбор адекватных форм ее представления с помощью
современных мультимедийных технологий.
3.   Использовать полученные
данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: дистанционное обучения в преподавании русского языка и литературы_.docx

alt: Интернет. 2. Развитие у обучающихся самостоятельности в учебном процессе

alt: Методы дистанционного обучения обязательно должны включать в себя традиционные виды деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы: работа с учебником, письменные работы в тетрадях,…


extracted_text:
Задания для самостоятельной
работы 9

ТЕСТы

1.    В соответствии с международными стандартами учета, в балансе
готовая продукция оценивается по:
а)  нормативной себестоимости;
б)  договорной цене;
в)  фактической себестоимости.
2.  Бухгалтерская запись: Д-т 45 К-т 43 означает:
а)  выпуск продукции;
б)  продажу продукции;
в)  отгрузку продукции.
3. При списании
фактической себестоимости реализованной продукции на счетах бухгалтерского учета делают запись:
а)  Д-т45К-т60;
б)  Д-т60К-т45;
в)  Д-т90К-т45.
4. Полная
себестоимость реализованной продукции представляет собой:
а)  фактическую
себестоимость выпущенной готовой продукции;
б)  сумму
фактической себестоимости реализованной продукции и расходов на продажу.
5. Прибыль от продажи продукции — это:
а)  разница
между фактической и плановой себестоимостью
реализованной продукции;
б)  разница
между выручкой от продажи продукции и ее полной фактической себестоимостью;
в)  выручка
от продажи продукции.
6. Финансовый
результат продажи готовой продукции определяется на счете:
а)  43
«Готовая продукция»;
б)  90
«Продажи»;
в)  99
«Прибыль и убытки».
7. Начисление
НДС по продукции, реализуемой по моменту отгрузки, производится:
а)  в
момент поступления платежей от покупателей;
б)  в
момент отражения отгрузки продукции покупателю;
в)  в
соответствии со сроками платежей в бюджет.
8. Начисление
НДС отражают в учете проводкой:
а)  Д-т
68 К-т 90;
б)  Д-т 90
К-т 68;
в) Д-т 68 К-т 43.

9. Прибыль, полученная от продажи продукции
(работ, услуг), отражается записью:
а)  Д-т
91 К-т 99;
б)  Д-т
99 К-т 84;
в)  Д-т 90
К-т 99.
10. К
доходам от обычных видов деятельности относят:
а)  суммы
дооценки активов;
б)  поступления
от продажи основных средств;
в)  выручку от продажи
продукции, товаров.

alt: Задания для самостоятельной работы 9

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 9  ТЕСТЫ


extracted_text:
Конспект
НОД по Рисованию  в старшей группе
 теме
«Ранняя весна»
                                                                                Воспитатель:
Никитина О.И  МБДОУ «Детский сад №7»
Цель: закрепление представлений о
весне.
Задачи: закреплять умение детей изображать картины природы,
передавая ее характерные особенности, учить располагать изображение по всему
листу, совершенствовать световосприятие, умение работать с красками, развивать
у детей интерес к изобразительной деятельности, развивать творческое мышление, воображение,
воспитывать интерес к творчеству.
Оборудование:  репродукции картин, тонированный лист голубого
цвета, краски, кисти, салфетки, аудиозапись «  Времена года» Чайковского.
Ход занятия:
Ребята, чтобы наше занятие прошло
успешно, нам нужно «позвать « хорошее настроение. Давайте за руки возьмемся, и
друг другу улыбнемся. Молодцы!
Загадка
« Тает  снежок
Ожил лужок
День прибывает
Когда это бывает?  ( Весной).
Правильно.
Дети, скажите ,весна- это хорошо или
плохо? Ответы детей.
Молодцы!
Дети, какие признаки весны вы знаете
?  (игра с мячом). Ответы детей (тает снег, бегут ручьи , звенит капель,
прилетают птицы, пробуждаются звери, появляются листочки, день становится
длиннее, а ночь короче и т. д). Молодцы!
Сейчас ребята мы рассмотрим
репродукции известных русских художников, как они изобразили раннюю весну.
Картина художника А. Саврасов « Грачи прилетели». Что вы видите? Какие цвета
использовал художник? Какое настроение появляется при рассматривании картины?
Картина художника И. Левитана,
называется « Весна .Большая вода». Опишите ее. Каких красок на картине больше
всего? Всмотритесь в талую воду на картине, что можно там увидеть? Какое небо?
Почему? На небе стало больше солнца, поэтому оно голубое- голубое.
Физкультминутка.
Солнышко, солнышко, золотое донышко
Гори. Гори ясно, чтобы не погасло
Побежал в саду ручей
Прилетели сто грачей
А сугробы тают, тают
А цветочки подрастают.
Подскажите мне , как называется
помещение, где рисуют свои работы художники? Сейчас мы отправимся в нашу
мастерскую, а в роли художников будете вы и нарисуете свою раннюю весну, как вы
ее представляете.
Воспитатель  вместе с  детьми
вспоминают, как должны сидеть за столами и правила работы с красками и кистью.
Пальчиковую гимнастику.
Всюду слышен звон капели
Это капельки запели песенку свою
Кап-кап-кап, кап-кап-кап
Капает тихонько
Кап-кап-кап, кап-кап-кап
Капли пляшут звонко
Капли побежали
Потому что солнышко капли увидали.
Приступайте к рисованию, а чтобы
вдохновить вас к работе вы будете рисовать под музыку русского композитора П.
Чайковского.
Итог: Дети, давайте мы рассмотрим, какая у вас получилась ранняя
весна? (веселая, звонкая, красивая) Вы все молодцы! А картины ваши отправляются
в картинную галерею.

file_name: Конспект НОД по Рисованию  в старшей группе.docx

title: Конспект НОД по Рисованию  в старшей группе теме «Ранняя весна» Воспитатель: Никитина Олеся Ивановна  Иркутская область город Усолье - Сибирское МБДОУ «Детский сад №7»


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 125.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Министерство науки
и высшего образования РФ
Самарский колледж
строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования
«Национальный
исследовательский Московский государственный строительный университет»

Методическая
разработка
«Современные геодезические приборы»
для
студентов специальности
 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Самара, 2023

Рассмотрена
Предметно-цикловой
  комиссией
Председатель
  ПЦК_______
Протокол
  № __ от «__»_____2023 г.

Одобрена
Зам.
  директора по УП и НМР
_____________
__
  от «__»_____2023 г.

Утверждена
Зам.
директора по УВР
_________________
«___»_________2023
г.

Разработчик:
Заборникова
Ирина Валерьевна - преподаватель высшей квалификационной категории Самарского
колледжа строительства и предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО «НИУ МГСУ»

Содержание

№ п/п

Наименование

№
  страницы

1

Электронные
  тахеометры

4

2

Электронные
  и оптические теодолиты

11

3

Цифровые
  нивелиры

16

4

Приборы
  вертикального проектирования

20

5

Лазерные
  дальномеры

22

6

Лазерные
  сканирующие системы

24

7

Беспилотные
  летательные аппараты

27

Электронные тахеометры
Электронный тахеометр представляет собой кодовый теодолит с дальномером
и мини-ЭВМ. Электронный тахеометр обеспечивает цифровую индикацию измеряемых
величин: горизонтальных и вертикальных углов, наклонных расстояний,
горизонтальных расстояний, превышений, отметок, высот, приращений координат,
координат, вывод результатов на дисплей и автоматическую обработку результатов
измерений по заложенным в мини ЭВМ программам. Увеличение числа программ
расширяет диапазон работы прибора и область его применения, повышает
оперативность и безошибочность работы. Основными производителями электронных
тахеометров являются Sokkia, Topcon, Nikon, Pentax (Япония), Leica (Швейцария),
Spectra Precision (Швеция/Германия).
Современные
тахеометры, предлагаемые потребителю, сильно разнятся по количеству функций,
что позволяет выбирать приборы, наиболее подходящие для тех или иных видов
работ. Точность современных тахеометров, как правило, не ниже 5-6˝, иногда
заявляемая производителями точность менее 1˝, как правило, не достижима в
реальных условиях из-за влияния внешней среды и различных ошибок
(центрирования, редуцирования и т.д.).
Основным
неудобством является, как правило, маленькая клавиатура с небольшим набором
клавиш, каждая из которых выполняет несколько функций. Однако в последнее время
появились модели с активным экраном, позволяющим управлять тахеометром без
клавиатуры.
При
создании обоснования тахеометрических съёмок при помощи электронных тахеометров
расстояния между точками могут быть значительно увеличены. Это связано с возможностью
определять значительные расстояния с малой погрешностью, а также с высокой
точностью измерения горизонтальных и вертикальных углов. При работе на каждой
точке выполняют следующие операции:

центрируют
     тахеометр,
при помощи
     цилиндрического уровня приводят прибор в рабочее положение,
устанавливают
     опорное вертикальное направление (ориентируя прибор на одну и ту же точку
     при двух положениях круга, нажимая кнопки «Z» и «Отсчёт»),
устанавливают
     опорное горизонтальное направление (ориентируют прибор, при двух
     положениях круга нажимая кнопки «β» и «Отсчёт»),
вводят в
     память тахеометра высоту съёмочной точки, плановые координаты точки,
     дирекционный угол опорного направления, температуру и давление,
высоту
     отражателя телескопической вехи.

Электронный тахеометр Sokkia SET2X.
Новая серия
электронных тахеометров SET X демонстрирует приверженность Sokkia традициям
революционных инноваций. В этих инструментах нашла свое воплощение улучшенная
технология безотражательных измерений REDtech EX, благодаря которой измерения
без отражателя теперь выполняются в диапазоне расстояний от 0,3 до 500
метров.

SOKKIA SET630RK3-33
Тахеометры серии 30RK снабжены алфавитно-цифровой клавиатурой с
подсветкой каждой клавиши, можно также использовать беспроводную клавиатуру
SF14, имеющую 37 клавиш. Электронные тахеометры имеют дальномер RED- techII,
могут измерять расстояния свыше 200 метров. Тахеометр имеет лазерный
целеуказатель, пятно которого может быть наведено на цель без использования
зрительной трубы даже в условиях недостаточной освещенности.
Стандартный комплект: электронный тахеометр, 2 аккумулятора,
зарядное устройство, юстировочные шпильки, руководство пользователя на русском
языке, футляр с плечевыми ремнями, программа MapSuite + (модуль Foundation).

Роботизированный
тахеометр Topcon GT-1003
Новый электронный тахеометр отличают сверхбыстрые сервомоторы, которые
позволяют достичь угловой скорости вращения прибора до 180° за секунду. Это
самая высокая скорость вращения в мире среди приборов аналогичного класса. Не
важно, как быстро перемещается геодезист с вехой и призмой - слежение за
призмой стало еще надежнее. Новые сервомоторы с технологией UltraSonic быстрее,
чем у остальных приборов на рынке и обеспечивают плавное, уверенное и точное
слежение за призмой.
Безотражательный дальномер роботизированных тахеометров серии GT может
измерять расстояния до 1000 метров, что расширяет сферу применения этих
приборов.
Для упрощения работы и ускорения обмена данными тахеометры Topcon серии
GT могут напрямую обмениваться данными с такими общеизвестными приложениями,
как Autodesk® AutoCAD Civil 3D и Bentley MicroStation.

Однопризменный
отражатель APS12-MAR3 с визирной маркой

Мини-призма SOKKIA
APS12-MAR3 содержит в комплекте веху, а также удобный штатив с поворотным
механизмом крепления. Это позволяет осуществлять работы с электронными
тахеометрами без помощника.

Отражатель LEICA
GPR121

Отражатель Leica
GPR121 вмонтирован в прочный металлический держатель и обладает съемной маркой
в виде металлической пластины. Отражатель имеет круглую форму и оснащен
антибликовым покрытием.
Прибор позволяет
производить измерения на дистанции до 3500 м, обеспечивает точность измерений в
плохую погоду.

Минипризма RGK
HDMINI

Подвижная
минипризма для тахеометров RGK HDMINI103T с держателем, уровнем и минивехой в
комплекте с возможностью вертикального перемещения по вешке для установки на
веху или трегер. Позволяет проводить измерения под острымы углами.

Электронные и
оптические теодолиты

Теодолит — это геодезический
прибор, который измеряет углы при геодезических, топографических и
маркшейдерских съёмках. Основной рабочей мерой в приборе являются лимбы с
градусными и минутными делениями.
Конструкция включает корпус с технологическими узлами,
зрительную трубу, систему наведения, отвес (оптический центрир) и штатив.
Точное наведение и
определение параметров расположения производится с помощью зрительной трубы.
Градус ее наклона отображается на специальной шкале. Винты корректируют
положение трубы.
Теодолиты могут быть на простые и повторительные. В простых
алидада зафиксирована по отношению к вертикальной оси, в повторительных — лимб
и алидада могут вращаться либо вместе, либо независимо друг от друга.

Различия между
теодолитами

Существует пять различных
типов теодолитов. Согласно ГОСТ 10529-96 это: высокоточные (Т1, ОТ-02 и Т05),
точные (Т 2 и Т5) и технические теодолиты (Т15 и Т30). Цифра впереди названия,
обозначает поколение прибора, числа после буквы Т — это среднеквадратичная
допустимая погрешность измерений горизонтального угла. Встречаются
названия с буквами на конце — это: М (маркшейдерские теодолиты, которые
используются в шахтах и тоннелях), К (компенсаторные), П (телескоп прямого, не
перевернутого изображения), А (с автоколлимацией — делает лучи света
параллельными и подсвечивает сетку окуляра) и Э — электронный теодолит (расчеты
производит компьютер, а расстояние до объекта определяется с помощью лазерного
дальномера).
Существуют и
специализированные теодолиты: фото- (для угловой привязки объектов) и
кинотеодолиты (определение размеров или высоты полета летящего объекта),
гироскопические (определяют направление географического меридиана), кодовые
(имеют цифровой преобразователь величины угла в код, с последующим выводом
сигнала на компьютер), лазерные и т.д.

Электронный
теодолит VEGA TEO
5B
Электронные теодолиты
предназначены для измерения вертикальных и горизонтальных углов и широко
применяются в строительстве. При использовании электронных теодолитов
исключаются ошибки снятия отсчета – значения углов выводятся автоматически на
дисплей, расположенный на каждой стороне прибора.

Электронный теодолит RGK T-02
Электронный теодолит RGK T-02 обладает
2-секундной точностью угловых измерений, что делает этот инструмент пригодным
для решения самых различных задач в области геодезии, строительства,
землеустройства, кадастра, лесомелиорации и многих других.
30-тикратное увеличение зрительной трубы в
совокупности с надежнейшей системой отсчета горизонтальных и вертикальных углов
обеспечивает высокую точность и стабильность получаемых результатов.

Оптический теодолит 4Т 30П

Комплект
теодолит RGK T-20 (оптический отвес) штатив рейка

Цифровые нивелиры

Отличием цифровых нивелиров от обычных
оптических является наличие электронного устройства, снимающего отсчёты по
рейке со специальным штрих-кодом. Современные цифровые нивелиры могут быть
использованы при нивелировании любой точности. При нивелировании II класса
используют кодовые рейки с инварной полосой. Нивелирование производят в прямом
и обратном направлениях. При нивелировании в прямом направлении порядок
наблюдений на станции следующий.
На нечётной станции: первый приём – отсчёт
по задней рейке, отсчёт по передней; второй приём – отсчёт по передней, отсчёт
по задней. На чётной станции: первый приём – отсчёт по передней рейке, отсчёт
по задней; второй – отсчёт по задней, отсчёт по передней. Между 1-м и 2-м
приемами измерений рекомендуется изменять горизонт прибора на высоту не
менее 3 см.
Цифровой
нивелир, также как и оптический, предназначен для вычисления превышений. Только
делает он это быстрее и проще. Они достаточно широко применяются, прежде всего,
при наблюдении за осадкой зданий и сооружений, при строительстве сложных в
инженерном отношении объектов.
Цифровой
нивелир значительно упрощает весь процесс нивелирования. Если в случае с
оптическими нивелирами, оператор прибора должен снимать отсчеты по рейке,
производить некоторые вычисления для получения превышения, то с цифровым
нивелиром этого делать не надо. Геодезисту достаточно навестись на рейку и
нажать кнопку, после чего цифровой нивелир возьмет отсчет по реке и измерит
расстояние до нее.
Цифровой
нивелир имеет устройство автоматической регистрации измерений по рейке и
процессор для дальнейшей обработки всех результатов нивелирования. Во время
измерений, прибор измеряет расстояние до рейки и превышение между точками. Это
позволяет исключить два основных типов ошибок: ошибку наблюдения при взятии
(снятии) отсчета и самую главную ошибку измерений расстояния. Точность прибора
колеблется от 0,3 – 1,3 мм на 1 км двойного хода. Чем выше точность нивелира,
тем выше его стоимость.

Цифровой (электронный) нивелир SOKKIA SDL30.
По сравнению с нивелирами, работающими с ручной фокусировкой, SDL1X на
40 % сокращает время, затрачиваемое на проведение измерений! Дистанционный
пульт управления помогает избегать ошибок при касании.

Для
выполнения измерения цифровому нивелиру Trimble DiNi требуется всего лишь
30-сантиметровый сегмент штрих-кодовой рейки – наименьшая величина в отрасли.

Комплект оптический нивелир RGK C-32, штатив, рейка

Телескопическая рейка нивелирная из алюминия
 Количество секций - 3 шт. Длина - 3 м. Комплектация: уровень и чехол.

Приборы
вертикального проектирования

В настоящее время
используются как оптические, так и лазерные приборы вертикального
проектирования. Наиболее распространённым оптическим прибором является FG-L100
– современный аналог выпускавшегося фирмой «Карл Цейсс» прибора PZL. Тщательно
отцентрированный, он позволяет осуществлять передачу точек на монтажный
горизонт с погрешностью 1 мм на 100 м. Его характеристики: увеличение
зрительной трубы – 31,5˟, диапазон работы компенсатора - ±10˝, предел
фокусирования оптического центрира – 0,5 м, точность центрирования на высоту
1,5 м – 0,5 мм, цена деления цилиндрического уровня – 10˝, угол поля
зрения – 1,3°. Для сравнения: лазерный прибор вертикального проектирования LV1
фирмы Sokkia даёт погрешность 2,5 мм на 100 м. Его характеристики: длина волны
лазера 635 нм; класс лазера -2 (IEC 82501 1993), II (CFR21); диаметр лазерного
пятна на расстоянии 100м (в зенит) – 7 мм; диаметр лазерного пятна на
расстоянии 5м (в надир) – 2 мм; диапазон работы компенсатора – ±10˝;
предел измерений в зенит – 100 м; предел измерений в надир – 5 м; точность
установки отвесной линии в зенит - ±5˝; точность установки отвесной линии
в надир - ±1˝.

Прибор вертикального проектирования LV1.

Прибор вертикального проектирования FG-L100.

Лазерные дальномеры
Повсеместное применение получили лазерные рулетки, привлекательные
простотой использования, доступной ценой и высокой точностью. Большинство из
них отличаются только дальностью измерений (с отражателем или без) и наличием
некоторых дополнительных опций – например, датчика угла наклона или интерфейса.
В качестве стандартной лазерной рулетки можно привести пример DISTO D3 или D5
фирмы Leica. Их точность - ±1 мм, дальность измерения – от 0,05 до 100 м (у D5
– до 200 м), память на 20 измерений, датчик угла наклона.

Лазерный дальномер DISTO D3 (габариты 125x45x24 мм).

Лазерный дальномер DISTO D5 (габариты 143.5x55x30 мм)

Лазерные сканирующие системы
Не так давно появившиеся лазерные
сканирующие системы произвели подлинный переворот в процессе геодезических
измерений. Главные достоинства наземного лазерного сканирования – высокая
скорость и низкие трудозатраты. Достаточно сказать, что при реконструкции
Манежа в г. Москва после пожара все внутренние обмеры были произведены за один
рабочий день с двух постановок прибора. Принцип, положенный в основу лазерного
сканирования, заключается в определении пространственных координат точек
местности. Он реализуется измерением расстояний до точек местности с помощью
лазерного безотражательного дальномера.
Луч лазера проходит через некоторые
определённые точки, называемые узлами сканирующей матрицы. Определяется
расстояние до точки по данному направлению и определяется её координата в
условной системе координат сканера. Измерения производятся с очень большой
скоростью – до нескольких тысяч точек в секунду. В результате измерений
формируется набор точек с вычисленными координатами – облако точек, или скан.
Несколько различных сканов требуют «сшивки», которую осуществляют, размещая на
снимаемом объекте мишени, координаты которых определяются во внешней (например,
местной) системе координат, и которые попадают одновременно в соседние сканы.
Для перерасчёта координат точек из внутренней во внешнюю требуется наличие как
минимум трёх мишеней с известными координатами.
Учитывая весьма высокую стоимость
оборудования, основным в работе с лазерными сканерами является тщательное
планирование работ, позволяющее избежать простоя дорогостоящего оборудования.
Так, при рекогносцировке необходимо определить места стояния прибора, стремясь
свести их количество к минимуму, составить схему расположения мишеней.
Одной из последних моделей лазерных
сканеров является Topcon GLS-1000. Это импульсный лазерный сканер, созданный
для автономной работы (он не требует использования компьютера, внешних
аккумуляторов и проводов). Измеряемое расстояние – до 330 м (при отражающей
способности цели 90%), точность измерения расстояний – 4 мм/ 150м, угловая точность
– 6˝, скорость сканирования – 3000 точек в секунду, плотность сканирования
– 1 мм между точками на 100 м.

Лазерный сканер Topcon GLS-1000

Лазерный сканер GeoMax Zoom 300
Лазерный сканер GeoMax Zoom 300 используется
для сбора пространственных данных об участке местности или конкретном объекте.
На основе собранных облаков точек с трехмерными координатами строятся цифровые
модели, пригодные к дальнейшей обработке и использованию в проектировании.
Сканер подходит для сбора данных при BIM-проектировании. В BIM-моделях
отображаются трехмерные чертежи всех частей зданий и их инженерные
коммуникации, что упрощает обслуживание любых сооружений.

Беспилотные летательные аппараты
Дроны решают широкий спектр задач
картографии и аэрофотосъёмки оперативно, с минимальными временными и
финансовыми затратами.
Разнообразие задач: создавайте
ортофотопланы, карты рельефа и модели сооружений при помощи одного БПЛА,
сопровождайте работы на всех этапах, анализируйте и сопоставляйте полученную
информацию, используя специализированное программное обеспечение.
Экономия средств и человеческих ресурсов. То, для чего
раньше привлекалась бригада специалистов различного профиля, теперь решается
силами единственного высококвалифицированного оператора беспилотника. Один
сотрудник приедет на место работ, подготовит технику, сделает снимки,
обработает их и покажет заказчику готовый результат.

Ортофотоплан
— это наиболее распространенный и востребованный продукт дистанционного
зондирования земли. Он находит применение как источник базовых сведений о
местности, а также является ценным дополнением к любым картографическим и
кадастровым материалам. Пространственное разрешение ортофотопланов, получаемых
с помощью БПЛА Геоскан, на порядок превышает разрешение спутниковых и
традиционных аэроснимков. Обработка снимков с БПЛА происходит автоматически, с
помощью ПО Agisoft Metashape. Обработка состоит из нескольких несложных
операций, не требующих глубоких представлений о фотограмметрии.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Современные ГП.docx

alt: Содержание № п/п

alt: Электронный тахеометр Sokkia SET2X

alt: Роботизированный тахеометр Topcon

alt: Отражатель LEICA GPR121 Отражатель

alt: Электронные и оптические теодолиты

alt: Электронный теодолит VEGA TEO 5

alt: Электронный теодолит RGK T-02

alt: Оптический теодолит 4Т 30П

alt: Цифровой (электронный) нивелир

alt: Комплект оптический нивелир RGK

alt: Приборы вертикального проектирования

alt: Прибор вертикального проектирования

alt: Лазерные сканирующие системы

alt: Лазерный сканер Topcon GLS-1000

alt: Лазерный сканер GeoMax Zoom 300

alt: Беспилотные летательные аппараты

title: Методическая разработка "Современные геодезические приборы"


extracted_text:
Обращайтесь с пиротехническими
  изделиями правильно!

Уважаемые взрослые! Покупайте
  пиротехнические изделия только в специализированных магазинах. При покупке
  необходимо убедиться, что имеется инструкция на русском языке, товар не
  просрочен, изделие и упаковка не повреждены.
Никогда не ленитесь лишний раз
  прочитать инструкцию на изделии. Помните, что даже знакомое и обычное на вид
  пиротехническое изделие может иметь свои особенности.
Установить пиротехническое
  изделие необходимо на поверхность так, как это написано в инструкции. Не
  забывайте учесть направление ветра.
Фитиль следует поджигать на
  расстоянии вытянутой руки.

Зрители должны находиться за
  пределами опасной зоны, указанной в инструкции по применению конкретного
  пиротехнического изделия, но не менее 20м.
КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
*Держать работающие
  пиротехнические изделия в руках.
*Наклоняться над работающими
  пиротехническими изделиями и после окончания работы, а также в случае его
  несрабатывания.
*Подходить к потухшим или, на
  ваш взгляд, полностью отстрелявшим пиротехническим изделиям менее чем через 3
  минуты, а к несработавшим менее чем через 15 минут.
*Производить запуск
  пиротехнических изделий в направлении людей, животных и транспортных средств,
  а также в местах возможного их появления.
* Применять пиротехнические
  изделия в помещениях.
* Использовать пиротехнические
  изделия вблизи зданий, сооружений, деревьев, линий электропередачи и на
  расстоянии менее радиуса опасной зоны (не менее 50 метров до объектов).

Правила поведения на льду

Запомни!
  Нельзя выходить на лед
  в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
  Нельзя проверять
  прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом ил
  лыжной палкой покажется хоть немного воды - это означает, что лед тонкий, по
  нему ходить нельзя.
В этом случае следует
  немедленно отойти по своему же следу к берегу скользящими шагами, не отрывая
  ног ото льда и расставив их на ширину плеч. чтобы нагрузка распределялась на
  большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании
  льда и образовании в нем трещин.
Уважаемые родители: не
  отпускайте детей на лед (на рыбалку, катание на лыжах и коньках) без
  присмотра.

Помните, что вы несете
  административную ответственность за воспитание детей:
*Несовершеннолетним до 18 лет
  запрещено находиться на улице в ночное время с 22.00 до 06.00ч.
*Запрещено допущение родителями
  (лицами, их заменяющими) или лицами, осуществляющими мероприятия с участием
  детей, пребывания детей без их сопровождения в ночное время в общественных
  местах.

Муниципальное
  казенное общеобразовательное учреждение Кармаклинская средняя общеобразовательная
  школа Барабинского района Новосибирской области имени Героя Советского Союза
  Д.П.Бурцева

Буклет для ребят и их родителей
Безопасность в период
зимних каникул

Кл. руководитель: Бойкова А.В.
д. Кармакла
2021-2022 г.

       Уважаемые родители, ребята!
Зима,
  новогодние и Рождественские праздники, каникулы - замечательное время для
  детей и взрослых. Почти в каждом доме устанавливают и украшают
  красавицу-елку. Для того чтобы эти дни не были омрачены бедой, необходимо
  обратить особое внимание на соблюдение мер безопасного поведения как детей,
  так и взрослых.
Помните о мерах пожарной безопасности!
* Установите
  ёлку на устойчивой подставке, вдали от отопительных приборов (печей и
  электрообогревателей);
* не
  зажигайте на ёлках свечи и не украшайте их игрушками из горючих материалов;
* украшайте
  ёлку только исправленными электрическими гирляндами заводского изготовления;
* не
  разрешайте детям самостоятельно включать электрогирлянды и пользоваться
  электроприборами;
* не оставляйте
  без присмотра включенные в электросеть электроприборы.
Всегда помните о
ПРАВИЛАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ!

Что делать, если загорелась новогодняя
  ёлка?
1. Выведите детей и престарелых
  из помещения в безопасное место.
2. Вызовите пожарную охрану по
  телефону 101 или 112 .
3. Обесточьте электрическую
  гирлянду.

* переходить улицу только на зелёный сигнал светофора;
*  не ходить рядом с проезжей частью;
* уступать дорогу родителям с детскими колясками;
* не идти дороге  под руку или обнявшись, занимая много
  места;
* подходя к дороге, смотрите на приближающийся автомобиль.
  Только убедившись в том, что водитель вас увидел и начал тормозить и он от
  вас на достаточном расстоянии, можете начинать переходить дорогу;
Будьте внимательны: то, что водитель
  начал останавливаться, не гарантирует, что он на вас не наедет. Дорога может
  быть скользкой, резина на колесах "лысой", тормоза плохими. Лучше
  дождаться, пока автомобиль не остановится полностью. Всегда предполагайте,
  что по второй полосе вполне может ехать обгоняющая машина, а ее водитель
  может вас не видеть.
* проходя мимо ворот или выезда
  из гаража, необходимо обратить внимание, не выезжает ли машина;
* готовясь перейти дорогу,
  необходимо осмотреть проезжую часть.

Главное правило поведения на дороге
  зимой - удвоенное внимание и повышенная осторожность!

                         ОСОБОЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ!
Ребята, если везёте санки с ребенком , через дорогу. Пусть
  ребенок встанет с саней, возьмите его за руку и только так идите через
  дорогу.
Родители! Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на
  проезжей части улиц.

Такая горка опасна! Есть риск скатиться с нее на
  проезжую часть прямо под колеса едущей машины!
 Помните,
  зимой тормозной путь у автомобилей увеличивается!

file_name: Бойкова А.В_Буклет_безопасные Зимние каникулы.docx

alt: Уважаемые родители, ребята!

ОБЗР

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Буклет -рекомендации для ребят и их родителей! "Безопасность в период  зимних каникул"


extracted_text:
«Что
делать, если у ребенка гипертрофированное чувство вины?»
         Вина
– одно из самых тяжелых и разрушающих чувств, возникающее при осознании
человеком негативных последствий своего поступка. Дети испытывают вину чаще и
острее взрослых, и это чувство порой не отпускает их много лет. Вина зачастую
бывает мнимой, надуманной, когда проступка, как такового, нет, или он
несущественный, но переживания, тем не менее, очень болезненные. Такая вина
гипертрофирована, то есть существенно преувеличена
Воспитываем
или манипулируем?
         В
психологии вина рассматривается не только как базовое чувство, но и как
механизм социального контроля над соблюдением норм, принятых в обществе. И
действительно, людьми легко управлять, заставляя их менять поведение под
воздействием давящего ощущения, что твои поступки принесли вред окружающим.
         Многие
родители, пользуясь этим приемом, даже не замечают, что активно манипулируют
детьми, погружая их в чувство вины. Особенно активно этот метод используется в
вопросах учебы: «Я тебе оплатила репетитора, а ты опять двойку получил!» И у
ребенка, и так переживающего из-за очередной плохой оценки (а они все из-за них
переживают, даже если не показывают своих эмоций) возникает давящее чувство
вины за то, что не оправдал ожиданий: родители старались, а у него не
получилось. А на самом деле он не приносит никакого вреда родителям, и его
двойка – исключительно его ответственность. А оплата репетитора – исключительно
инициатива родителей.
         Вообще
понятия вины и ответственности идут бок о бок по жизни, но, к сожалению, чаще
родители учат детей быть не ответственными, а виноватыми. Отсюда возникает
гипертрофированное чувство вины, которое сопровождает ребенка на протяжении
всей жизни. Он чувствует себя виноватым за то, что ему холодно, и не закрывает
форточку, ведь остальным тепло. Он чувствует себя виноватым за то, что хочет
стать архитектором, а не юристом, ведь его родители так мечтают о его карьере в
юриспруденции. Он виноват, что влюбился в 16 и вместо учебы думает о
возлюбленной. Можно бесконечно перечислять «грехи», за которые дети чувствуют
себя виноватыми – даже за то, что проводят в душе больше 10 минут, когда
остальные его ждут.
         Дети
часто чувствуют вину и без родительского прессинга. Ребенок считает, что
абсолютно все, что происходит в его жизни, или для него, или из-за него — это
так называемый детский эгоцентризм. Например, видя в окне автомобиля луну,
ребенок уверен, что это она плывет вслед за ним. Из-за этой возрастной
особенности все дети уверены, что ссора родителей — это их вина, если мама плачет
— тоже, если папа злой с работы пришел, то тоже, конечно, из-за них. Это
чувство вины истощает, портит качество жизни ребенка, влияет на его реакции и
дальнейшее поведение.
         Наказания
тоже действуют обычно не так, как хочется родителю. В представлении взрослых
ребенок совершил проступок — его наказали — он осознал свои действия и попросил
прощения.
         Но
цепочка чаще всего другая: ребенок совершил проступок — его наказали — он
почувствовал вину и попросил прощения, чтобы облегчить собственное моральное состояние.
Как видите, осознания здесь нет, зато снова есть разрушающая вина.
         Теперь
представьте: ребенок эгоцентричен по своей природе и чувствует вину за все
происходящее + родители регулярно его наказывают + родители манипулируют
чувством вины. Что в итоге? Он начинает испытывать чувство вины постоянно, оно
становится патологическим. Такие дети отличаются мнительностью, неуверенностью
в себе, стеснительностью и застенчивостью. Они редко берутся за какие-то новые
дела, так как боятся неудач, боятся снова разочаровать родных. Они чувствуют
себя виноватыми абсолютно за все на свете, не любят себя и изводят тяжелыми
переживаниями, в прямом смысле страдая от комплекса вины. В силах родителей —
помочь ребенку.
Что
делать?
ü  Не
раздувать из мухи слона. «Как тебе не стыдно?
Испачкал брюки! Только постирала, погладила. Как ты мог?» Или нечто подобное
про: разбитую тарелку, пролитый чай, оброненную вещь и так далее.
ü  Не
сравнивать ребенка с другими детьми. Да, все в классе
получили 5, и только Вася – 3, но он не должен чувствовать себя за это
виноватым перед родителями.
ü  Уметь
разделять ответственность за события и свои чувства. Если
ребенок принес «двойку», то не его вина в том, что вы разозлились или
разочаровались. Плохая оценка — это его ответственность, реакция на — происходящее
— ваша. Такое отношение взрослых учит детей исправлять ошибки, обходясь без
разрушающего чувства вины.
ü  Избегать
бессмысленных наказаний. Для ребенка самое
страшное – не оправдать ожиданий родителей. Он часто просит прощения только
затем, чтобы мама или папа перестали расстраиваться из-за него, а не потому,
что осознал свою ошибку. Как правило, если ребенок понял свою ошибку, то этого
вполне достаточно, чтобы он не повторил ее.
ü  Не
манипулировать детскими чувствами. Послушный ребенок очень
удобен для многих родителей, но манипуляция чувствами – это некрасивый способ
вынуждать его на необходимые действия: «Ты разрываешь мне сердце!», «Хорошие
дети родителей не расстраивают!».

         Учите
ребенка самостоятельному выбору и ответственности за него, а не играйте на его
чувстве вины.

file_name: Что делать, если у ребенка гипертрофированное чувство вины.doc

alt: Не сравнивать ребенка с другими детьми