extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
 для 4 класса за III четверть в формате теста

УМК “English 4”
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова,
О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова
Темы: The place that makes me happy (Unit 5)
            This is where I
live (Unit 6)
            My dream job (Unit
7)
Цели:
      развивающий аспект: развитие способностей к самоконтролю и
самооценке, развитие умения выполнять задания в тестовых форматах;
      воспитательный аспект: формирование навыков
самостоятельной,
целенаправленной работы; воспитание дисциплинированности и настойчивости при
выполнении заданий;
      учебный аспект: контроль основных
навыков и умений, над которыми велась работа в циклах 5, 6 и 7.
      Речевой материал: материал циклов 5,
6 и 7.

Автор
разработки контрольно-измерительного материала
учитель
английского языка
МКОУ
СОШ №4
Курбанова
Р.М.

2020г

Инструкция к заданиям
1. Учащиеся выписывают слова из рамочки,
которые содержат соответствующие звуки.
2. Учащиеся зачеркивают лишнее слово.
3. Учащиеся подбирают к каждому слову
соответствующую картинку и соединяют стрелочкой.
4. Учащиеся составляют словосочетания,
подбирая к словам из первого столбика подходящие по смыслу слова из второго
столбика. Ответ записывают в таблицу.
5. Учащиеся нумеруют предлоги в
соответствии с картинками. Цифры записывают в клеточки.
6. Учащиеся заполняют пропуски в
предложениях, записывая числительные, данные в скобках, словами.
7. Учащиеся выбирают правильную форму
глагола to be из предложенных в скобках трех вариантов и
подчеркивают ее.
8. Учащиеся заполняют пропуски в
предложениях, записывая глаголы, данные в скобках, в правильной форме в Present Perfect или Past Simple.
9. Учащиеся читают описания различных
комнат, выбирают подходящий по смыслу заголовок и записывают ответ в таблицу.
Один ответ лишний.
10. Учащиеся читают названия
достопримечательностей и выписывают их в три колонки в соответствии со страной,
в которой они находятся.

Test
1. Write down the words from
the box with these sounds:
[aı] _______________________________________________________________
[eı] _______________________________________________________________
[eə] _______________________________________________________________
[əu]  ______________________________________________________________
[au]  ______________________________________________________________

throw, library, upstairs, house, down, chair, change, window,
  paint, writer

2. Cross out the odd
word.
1) a sofa, a kitchen, a chair,
a wardrobe, a cupboard
2) pet shop, supermarket, bus
station, shopping centre, toy shop
3) hospital, museum, theatre,
library, cinema
3. Match the pictures
with the words.

a singer

a teacher

a writer

a model

a farmer

a doctor

a vet

a pilot

a reporter

a sportsman

4. Make the correct word
combinations.

1) a
carpet
2) flowers
3) to turn
4) to go
5) to get off
a) around the shopping centre
b) straight on
c) the bus
d) on the floor
e) right

1

2

3

4

5

5. Number the
prepositions according to the pictures.
      – into
      – down
      – across

– up
      – out of

6. Write the numerals as
words.
1) The (23)
_____________________________ of April is my birthday.
2) He bought a lot of toys on
the (2) ______________ floor.
3) December is the (12)
______________ month of the year.
4) My (1) _______________ doll
was Barbie.
5) In the (5) ______________
lesson we read fairy tales.
7. Choose the correct
form. Underline it.
1) I (am / is / are) going to
be a teacher.
2) What (am / is / are) you
going to be?
3) My friend (am / is / are)
going to be famous.
4) My mother’s friends (am /
is / are) going to live in the USA.
5) (Am / Is / Are) her sister
going to work in a hospital?
8. Open the brackets and
put the verbs in the correct form. Use Present Perfect or Past Simple.
1) I am happy because my
mother (buy) _________________ me a new computer game. What game ______ she
(buy) _________ you? – She (buy) ___________me a Star Wars game.
2) I (break)
_______________________ the window!
 How _________ you (break)
___________ it? – I (play) _____________ football.
3) Children, come here! I
(make)_______________________ a cake. What cake _________you (make) ___________?
– I (make) ___________ a cherry cake.
9. Read the descriptions
of different rooms. Choose the right title for each description. There is one
extra title.
1) People can prepare breakfast or dinner
in this room. Women usually spend much time there. We have a fridge, a table, a
cooker and a cupboard in this room.
2) There are beds or a sofa in this room.
You can see a wardrobe there. People have a rest in this room.
3) This room is not very large. We take a
shower or have a bath in this room. You can clean your teeth, wash your hands
and face there.
a) A
bathroom
b) A living room
c) A kitchen
d) A bedroom

1

2

3

10. Read the names of the interesting
places. Write them down in three columns:
Rock Creek Park, The Pushkin Museum of
Fine Arts, Hyde Park, The Gorky Park, The Smithsonian, The British Museum

Russia

Great Britain

The USA

Answers
1. Write down the words
from the box with these sounds:
[aı] – library, writer
[eı] – change, paint
[eə] – upstairs, chair
[əu] – throw, window
[au] – house, down
2. Cross out the odd word.
1) a
sofa, a kitchen, a chair, a wardrobe, a cupboard
2) pet
shop, supermarket, bus station, shopping centre, toy shop
3) hospital, museum, theatre,
library, cinema
3. Match the pictures
with the words.

a singer

a teacher

a writer

a model

a farmer

a doctor

a vet

4. Make the correct word
combinations.

1) a
carpet
2) flowers
3) to turn
4) to go
5) to get off
a) around the shopping centre
b) straight on
c) the bus
d) on the floor
e) right

1

2

3

4

5

d

a

e

b

c

5. Number the
prepositions according to the pictures.

3

 – into

2

  – down

5

 – across

1

4

   – up
  – out of

6. Write the numerals as
words.
1) The (23) twenty-third
of April is my birthday.
2) He bought a lot of toys on
the (2) second floor.
3) December is the (12) twelfth
month of the year.
4) My (1) first doll
was Barbie.
5) In the (5) fifth
lesson we read fairy tales.
7. Choose the correct
form. Underline it.
1) I (am / is / are)
going to be a teacher.
2) What (am / is / are)
you going to be?
3) My friend (am / is /
are) going to be famous.
4) My mother’s friends (am /
is / are) going to live in the USA.
5) (Am / Is / Are) her
sister going to work in a hospital?
8. Open the brackets and
put the verbs in the correct form. Use Present Perfect or Past Simple.
1) I am happy because my
mother (buy) has bought me a new computer game. What game did she
(buy) buy you? – She (buy) bought me a Star Wars game.
2) I (break) have broken
the window!
 How did you (break) break
it? – I (play) played football.
3) Children, come here! I
(make) have made a cake. What cake did you (make) make? –
I (make) made a cherry cake.
9. Read the descriptions
of different rooms. Choose the right title for each description. There is one
extra title.
1) People can prepare breakfast or dinner
in this room. Women usually spend much time there. We have a fridge, a table, a
cooker and a cupboard in this room.
2) There are beds or a sofa in this room.
You can see a wardrobe there. People have a rest in this room.
3) This room is not very large. We take a
shower or have a bath in this room. You can clean your teeth, wash your hands
and face there.
a) A
bathroom
b) A living room – an extra title
c) A kitchen
d) A bedroom

1

2

3

c

d

a

10. Read the names of the interesting
places. Write them down in three columns:
Rock Creek Park, The Pushkin Museum of
Fine Arts, Hyde Park, The Gorky Park, The Smithsonian, The British Museum

Russia

Great Britain

The USA

The
  Pushkin Museum of Fine Arts

Hyde
  Park

Rock
  Creek Park

The
  Gorky Park

The
  British Museum

The
  Smithsonian

Использованные
ресурсы
1. https://yandex.ru/images/search?text=teacher%20clipart&img_url=http%3A%2F%2Fwww.aligarhtrade.com%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2016%2F04%2Fteacher_1460222299-879x460.jpeg&pos=0&rpt=simage&lr=9
2. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fwww.ds89.irdou.ru%2Fportals%2F234%2F%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BA%25D1%2582%25D0%25BE%25D1%2580%2520%25D0%2590%25D0%25B9%25D0%25B1%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25B8%25D1%2582.jpg&pos=13&rpt=simage&lr=9
3. https://yandex.ru/images/search?text=writer%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fc%2Fca%2FQuill_%2528PSF%2529.png&pos=1&rpt=simage&lr=9
4. https://yandex.ru/images/search?text=vet%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fwww.graycell.ru%2Fpicture%2Fbig%2Fveterinar.jpg&pos=13&rpt=simage&lr=9
5. https://yandex.ru/images/search?text=singer%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=https%3A%2F%2Fcdn.riastatic.com%2Fphotosnew%2Fgeneral%2Fadv_photos%2Furoky_vokala_y_bandury__33269326m.jpg&pos=16&rpt=simage&lr=9
6. https://yandex.ru/images/search?p=3&text=model%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fall4design.ru%2Fuploads%2Fimages%2FPeople%2Fpreview%2FPeople_1231.jpg&pos=120&rpt=simage&lr=9
7. https://yandex.ru/images/search?p=1&text=pilot%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=https%3A%2F%2Fthumbs.dreamstime.com%2Fz%2Fcartoon-aviator-blue-sky-14187128.jpg&pos=42&rpt=simage&lr=9
8. https://yandex.ru/images/search?text=reporter%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=https%3A%2F%2Filvoloflightcrw.files.wordpress.com%2F2013%2F08%2Fdreamstimemaximum_10828836.jpg&pos=12&rpt=simage&lr=9
9. https://yandex.ru/images/search?text=sportsman%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=https%3A%2F%2Fpreviews.123rf.com%2Fimages%2Fclairev%2Fclairev1304%2Fclairev130400051%2F19059056-Sport-and-gym-theme-Stock-Vector-weights-lifting-weight.jpg&pos=12&rpt=simage&lr=9
10. https://yandex.ru/images/search?text=farmer%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=https%3A%2F%2Fthumbs.dreamstime.com%2Fz%2Fcartoon-farmer-small-hay-cart-24307975.jpg&pos=26&rpt=simage&lr=9
11. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5&img_url=http%3A%2F%2Fmoya-detka.ru%2Fimages%2Fstatic.dochkisinochki.ru%2Fupload%2F_catalog%2F49%2Fa4%2Fb6%2FGL000181626_001.jpg%2F&pos=24&rpt=simage&lr=9

Скачано с www.znanio.ru

alt: Make the correct word combinations

alt: Write the numerals as words. 1)

alt: Answers 1. Write down the words from the box with these sounds: [ aı ] – library, writer [eı] – change, paint [eə] – upstairs,…

alt: Использованные ресурсы 1. https :// yandex

title: itogovaya_k.r._4_klass_3_chetvert


extracted_text:
Игнатьева
А.С.
Методические
рекомендации
«Об
организации проектной деятельности обучающихся уровней начального общего
образования и основного общего образования»
В
соответствии с п. 22 раздела IV
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373,
в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) и
п. 14 раздела III Федерального
государственного образовательного стандарта  основного общего образования
(Утвержден  приказом Министерства образования  и науки Российской
Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897) проектная деятельность является
условием реализации основной образовательной программы общеобразовательной
организации.
Целями
проектной деятельности  являются:
·
создание
ситуации успеха для каждого обучающегося,
·
создание
условий для формирования комплекса универсальных учебных действий,
·
реализация
междисциплинарных программ «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,  «Чтение.
Работа с текстом» (на уровне начального общего образования)
·
развитие
практических умений,  формирование представлений о сфере применения полученных
в процессе обучения знаний для решения практических задач,
·
 развитие
творческих способностей, одаренности,
·
создание
условий для профессиональных проб, профессионального самоопределения личности,
·
расширение
опыта социального взаимодействия, волонтерская деятельность,
·
создание
условий для проявления родителей как субъектов образовательного процесса.

Включение
каждого обучающегося в проектную деятельность (количество
проектов, которые должен выполнить школьник за учебных год)  в соответствии с
требованиями ФГОС регламентируется основной образовательной программой  и
локальными нормативными актами общеобразовательной организации. В течение
учебного года достаточно выполнение 1-3 проектов (в зависимости от  объёма
предполагаемой работы). При планировании проектной деятельности важно помнить о
её трудоёмкости для обучающегося. Наличие времени для работы над проектом
является важнейшим условием для эффективности проектной деятельности.
Информация
о проектной деятельности должна содержаться в таких разделах ООП:
«Программа формирования УУД», «Программа формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни», «Программа духовно-нравственного развития и воспитания
(социализации)», «Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП», в рабочих программах учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности.
В «Положении о контроле и оценке образовательных
результатов обучающихся»
общеобразовательной
организации необходимо предусмотреть возможность для различных вариантов оценки
проектов, решить вопрос об учете результатов проектной деятельности при
подготовке портфолио, выставлении  отметок за учебную четверть, год.
Включение в
образовательный процесс проектной деятельности является важным условием
формирования всех групп универсальных учебных действий.
Важно отметить, что проектная деятельность создает условия для практического
применения умений (универсальных действий) в ситуациях, где необходимо решить
личностно и социально обусловленные задачи и получить конкретный результат
(продукт), который далее будет использован в соответствии с замыслом проекта.
Умение  сформулировать идею проекта способствует осознанию личных интересов и
потребностей, смыслов  и обеспечивает формирование личностных УУД
(смыслообразование). Необходимость преодолевать трудности, которые возникают в
ходе работы над проектом, создает условия для развития волевой саморегуляции –
личностного УУД.
В процессе работы над
проектом формируется весь комплекс регулятивных УУД, обеспечивающих успешную
деятельность: умение четко определять цель, пошагово продумывать этапы её
достижения (задачи), планировать свою работу, следовать намеченному плану,
контролировать и корректировать свою деятельность, оценивать полученный
результат. Несформированность любого из перечисленных выше регулятивных УУД
ставит под угрозу выполнение проекта в целом.
Выполнение проекта
создает благоприятные условия для формирования коммуникативных УУД.  В ходе
работы ребенок учится сотрудничеству с другими участниками проекта, создаются
условия для развития речи, формирования умения задавать вопросы и излагать
информацию. Для формирование коммуникативных УУД особенно эффективны групповые
и парные проекты.
Содержание проекта
определяет возможности для формирования познавательных УУД (работа с
информацией, анализ, обобщение, выделение причинно-следственных связей,
моделирование  и другие).
Обучающихся целесообразно
включать в проектную деятельность с первого класса. По мере формирования умения
работать над проектом сложность и объем проектной деятельности увеличивается.
Проектная
задача и проект являются формами организации проектной деятельности.
Проектная задача «ориентирована на применение учащимися
целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной)
форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным. (А.
Воронцов)». Итогом решения проектной  задачи является продукт (текст, схема или
макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц,
диаграмм, графиков), созданный детьми. Проектные задачи могут быть как
предметными, так и надпредметными (тогда они могут быть реализованы на
внеурочных занятиях). При разработке проектных задач необходимо опираться на
проблему, решение которой становится основой для организации проектной
деятельности (отдельной задачи или серии проектных задач, объединенных одним
сюжетом).  Проектные задачи не предполагают развернутого планирования своей
деятельности, составления технологической карты.  Отличительной особенностью
проектных задач является возможность переноса известных детям способов действий
(предметных знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию. Итогом
решения проектных задач становится продукт деятельности детей,  который далее
может и не использоваться на практике (например, в итоге задач по сюжету
литературного произведения мы «решаем» проблемы героев книги, что и является
итогом выполнения проектных задач).
При
решении проектной задачи задание детям предъявляет учитель. Наличие проблемной
(игровой) ситуации выступает ка основа для мотивации обучающихся. В ходе
решения проектной задачи они используют знания и умения, сформированные в ходе
учебных занятий по предметам, для продуцирования продукта, имеющего
надпредметный практикоориентированный характер.
 Решение
проектных задач может быть организовано как на уроках, так и во внеурочных
занятиях. Данный вид деятельности определяет форму урока (внеурочного занятия)  -
решение проектных задач, и указывается в рабочей программе (программе
внеурочной деятельности).

Пример
проектных задач «Как нам украсить класс к Новому году?»
Цель:
На
основе решения проектных задач отработать предметные знания и умения по
математике (умение фиксировать информацию разными способами, отработка
вычислительных навыков) и изобразительному искусству (умение создавать рисунок интерьера
помещения). Создать условия для развития УУД: умение определять смысл своей
деятельности (личностные УУД); умение удерживать цель деятельности, умение
оценивать результат своей работы по заданному критерию, умение корректировать
ошибки (регулятивные УУД); анализ, моделирование, умение представлять
информацию в различных формах (познавательные УУД), умение строить развернутое
речевое высказывание и аргументировать свою точку зрения, умение сотрудничать
(коммуникативные УУД),
Задачи
решаются в ходе уроков изобразительного искусства (№1) и математики (№2,3,4),
которые проводятся в один учебный день. Продуктом проектных задач являются
эскиз новогоднего декорирования интерьера классного кабинета  (задача №1),
выполненные расчеты, оформленные в виде списка и в виде таблицы (№ 2,3,4).
Данные продукты оцениваются обучающимися и педагогом,  могут быть основанием
для выставления отметок по соответствующим  предметам.
Задачи:
 Приближается
Новый год. Давайте создадим праздничное настроение в нашем классе.
1.
Посмотрите
на изображения новогодних украшений и выберите те, которые подойдут для нашего
класса. Нарисуйте эскиз украшения доски, окон, стен, двери (работа в группах).
2.
Рассчитайте
количество декоративных элементов и необходимых для их изготовления материалов.

3.
Составьте
перечень материалов, которые необходимы (в виде таблицы с указанием их
количества).
4.
Определите,
какие материалы у Вас есть, а какие необходимо приобрести. Рассчитайте
стоимость приобретения недостающих материалов.
Решение
проектных задач может иметь продолжением выполнение проекта «Новогоднее
украшение для класса», в ходе которого обучающиеся, опираясь на эскиз и
сделанные расчеты, изготовят конкретный продукт, который далее будет украшать
кабинет.
Согласно
определению автора проектного обучения В.Килпатрика (работа  «Метод
проектов»),  проект – это «замысел, выполняемый от души». Данное
определение фиксирует суть проектной деятельности, которая должна быть
конкретизирована рядом критериев:
1.     Желание
ребенка работать над проектом. Без осознанного смысла деятельности и желания её
выполнить работа является не проектом, а еще одним заданием, которое предлагает
учитель.
2.     Итогом
 проектной деятельности является продукт, т.е. овеществленный результат,
который обладает определенными потребительскими качествами и предполагает
дальнейшее использование.
3.
Работа
над проектом тщательно проектируется до начала  его выполнения, что отражается
в технологической карте работы над проектом.  Технологическая карта проекта
разрабатывается учителем для учащихся и заполняется ими

Технологическая
карта проекта

«…..
  »   (название проекта)

Содержание,
  необходимые ресурсы

Смысл
  проектной деятельности.
Кому
  адресован проект. Его цель.

Результат
  проектной деятельности

Продукт
  проектной деятельности.

Критерии
  оценки

1.
2.
3.
n.

Что
  необходимо для выполнения проекта:

Источники
  информации

Приборы
  и материалы

Необходимые
  умения, способы работы

Время

План
  работы над проектом

Этап
  1

Дата

Этап
  2

Дата

Этап
  3

Дата

Этап n

Дата

В
зависимости от вида проекта (социальный, исследовательский, информационный,
творческий и др.) требования могут быть конкретизированы.
Под исследовательским проектом
понимается работа, в которой продукт с определенными потребительскими
качествами создается по итогам (или на основе) проведенного исследования.
Под информационным проектом
понимается работа, в которой продукт с определенными потребительскими
качествами создается на основе сбора и анализа  информации о каком-нибудь
объекте, явлении.
Социальным проектом считается работа, в которой имеющий
социальную значимость продукт с определенными потребительскими качествами
создается на основе решения проблемы, важной для семьи, класса, школы,
микрорайона, города, страны и т.п.
Творческим проектом считается работа, отражающая
нетрадиционный взгляд на какую-нибудь проблему и оригинальный способ ее
решения, содержащая описание работы над продуктом, в котором реализовано креативное
решение проблемы.

Технологическая
процедура работы над проектом предполагает наличие
взаимосвязанных этапов, отражающих определенную логику взаимодействия
обучающихся и педагога.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Выбор проекта

Мотивация учащихся к выполнению проекта

Принятие проектной деятельности
Определение общей цели  и адресата
  проекта

Идея проекта,
  определение продукта проектной деятельности

Помощь в определении конечного продукта
  проектной деятельности и путей его дальнейшего использования
Опираясь на  поставленную цель, учитель
  организует обсуждение вариантов продукта проектной деятельности. Он помогает
  лучше представить необходимые потребительские качества проекта исходя из
  особенностей его адресата, имеющихся в наличии материально-технических и др.
  условий.

На этом этапе обучающиеся выдвигают
  возможные варианты продукта проектной деятельности и выбирают лучшую идею,
  которая будет реализована в конкретный продукт, обладающий определенными
  потребительскими качествами.

Планирование

Учитель готовит основу для
  технологической карты проекта с учетом взаимосвязи проектной деятельности и
  учебной работы, имеющихся ресурсов: временных, информационных и др.

На этом этапе школьники заполняют
  технологическую карту проекта, продумывают пути реализации идеи проекта.
  Очень важно определить критерии оценки проекта с учетом тех потребительских
  качеств, которые необходимы.

Изготовление
  проекта

Учитель консультирует, поддерживает
  деятельность детей.
При необходимости проводит промежуточный
  отчет.

Следуя плану, школьники выполняют
  проект.

Получение
  отзывов,  презентация (защита) проекта

Учитель организует презентацию (защиту)
  проектов, участвует в оценке проектов по критериям, сформулированным в
  технологической карте.

Реализовав свой замысел, обучающиеся
  представляют свой проект. Они или адресат используют его в соответствии с
  назначением. Школьники собирают информацию о соответствии продукта проектной
  деятельности тем потребительским качествам, которые были в нем заложены,
  оценивают проект по критериям, сформулированным в технологической карте

Рефлексия работы
  над проектом

Предлагает ученикам вопросы для
  осмысления работы над проектом. Организует обмен мнениями по итогам
  выполнения проекта.

Учащиеся, опираясь на вопросы учителя,
  осмысливают ход и результат работы над проектом, делают выводы о степени
  полезности выполненного проекта и дают себе рекомендации по дальнейшему
  самосовершен-ствованию.

Работа
над проектом может быть организована на уроке, во внеурочной деятельности, при
реализации плана воспитательной работы школьников. Проектная деятельность может
быть реализована методом «погружения», предполагающим возможность сосредоточить
усилия обучающихся на выполнении проекта. В таком случае образовательная
организация предусматривает в основной образовательной программе проведение
проектных недель (их проведение возможно в каникулярный или иной период по
усмотрению образовательной организации с указанием соответствующего периода в
учебном плане).
Используя  проектную деятельность как форму проведения внеурочных
занятий,  учитель предусматривает  включение данных занятий в конкретном
разделе имеющейся программы внеурочной деятельности.  При проектировании
программы важно помнить, что на подготовку проекта требуется от 8 до 16 часов.
Особое
значение для организации проектной деятельности  имеет понимание учителем
необходимости её правильного сопровождения. При работе над проектом, если это
действительно проект, а не ещё одно задание учителя, инициативу проявляет
обучающийся, который заинтересован в получении желаемого результата. Функции
педагога меняются: он выступает в качестве консультанта, помощника, который
поддерживает инициативу детей и направляет их усилия, создавая условия для эффективной
работы над проектом. Рассмотрим требования к сопровождению педагогом проектной
деятельности в соответствии с технологической процедурой работы над проектом.

Этап

Требования
  к сопровождению педагогом проектной деятельности

Предварительная подготовка учителя

Этап очень важен.
Необходимо продумать организацию  работы
  над проектом от начала  до его завершения.

В соответствии с требованиями ФГОС
  проектная деятельность не должна быть  спонтанной, она  продумывается
  заблаговременно и прописывается учителем  в соответствующих разделах рабочих
  программ,  ООП.

Так как желание ребенка работать над
  конкретным проектом играет ключевую роль в проектной деятельности, то при её
  планировании необходимо продумать варианты с учетом различных интересов
  школьников. Проект может быть общим, но в рамках единого замысла, отдельные
  учащиеся или группы, могут предложить свой вариант продукта проектной
  деятельности .

Дать педагогу необходимую информацию
  для  планирования проектной деятельности  могут:
·
  беседа
  с  детьми и родителями, наблюдение, анкетирование (например, если дети с
  интересом посещают театр, сами занимаются в различных студиях – то логичен
  проект в форме постановки, кукольного спектакля и.т.д; если дети увлеченно
  занимаются различными видами спорта – можно предположить, что они захотят
  изготовить спортивный инвентарь);
·
  годовой
  цикл календарных праздников, памятные даты социальные акции, традиции (например,
  подготовка подарка ветеранам на 9 мая; макета Бородинского сражения в год 200
  летнего юбилея). Наличие общественно-значимых памятных дат делает особенно
  востребованными эти проекты, так как продукты проектной деятельности можно
  использовать для участия в конкурсах, конференциях;
·
  УМК,
  программы предметных недель, курсов внеурочной деятельности, дают ориентиры, создающие
  необходимость отработать практические аспекты освоения содержания

Таким образом предварительная подготовка
  учителя к работе над проектом начинается с анализа особенностей обучающихся,
  УМК, памятных дат, плана воспитательной работы . Она включает поиск ответов
  на следующие вопросы:
•
  Какая
  проблема\ деятельность будет интересна учащимся?
•
  Какие
  результаты можно ожидать? Какой получим продукт? Где его можно использовать?
•
  Сколько
  времени потребуется для выполнения проекта?  Будет ли у учащихся достаточное
  время для его подготовки?
•
  Будут
  ли доступны школьникам материалы и инструменты, необходимые для подготовки
  проекта?
•     Какие знания
  потребуются учащимся для выполнения проекта, каким умениям надо будет их
  научить? Какие предметные знания и  умения  будут отработаны в ходе работы
  над проектом?

Важно оценить имеющиеся ресурсы и
  продумать взаимосвязь учебной деятельности и работы над проектом.
Важно предусмотреть возможность
  рефлексии ребенком своей деятельности на каждом этапе работы над проектом.

Итогом предварительной подготовки
  является определение темы и  планирование проектной деятельности в рабочей
  программе учителя.

Выбор проекта

Работа по
  мотивации обучающихся является главной задачей учителя на этом этапе. Мотивация
  школьников определяет, будет ли предлагаемая деятельность проектной.
  Следовательно, необходимо создать условия, чтобы каждый школьник осознал
  смысл работы, её полезность, возможности дальнейшего использования продукта
  проектной деятельности.
Мотивация
   осуществляется, как правило, через создание учителем проблемной ситуации в
  которой школьники осознают свое желание решить проблему. Проблемная ситуация
  может быть связана с учебной деятельностью, социальной практикой  или быть
  связана с интересами ребенка (группы детей).   Важно, чтобы необходимость
  действий для решения проблемы определялась желанием самого обучающегося, была
  для него личностно-значимой.

Положительным
  результатом педагогического сопровождения на данном этапе является общее  желание
  ребенка решить проблему, стремление работать над проектом.

Идея проекта,
  определение продукта проектной деятельности

Осознанность
  проектной деятельности выражается в диагностично поставленной цели,
  фиксирующей способ решения какой-либо проблемы (удовлетворении потребностей
  конкретной группы людей).
На этом этапе
  общее желание решить проблему необходимо совместить с нахождением  способа
  решения проблемы.
Учитель должен
  выстроить диалог со школьниками таким образом, чтобы школьники сформулировали
  возможные варианты решения проблемы (идеи проекта) и выбрали наиболее удачный
  вариант. Важно дать высказаться каждому участнику работы над проектом. Как
  правило, здесь наиболее эффективны эвристическая беседа и мозговой штурм.
Далее путем
  анализа отбирается идея (идеи, в случае если проект индивидуальный и
  предполагает множественность вариантов его реализации), которая станет
  основой деятельности.
Основанием для
  выбора идеи проекта становится четкое понимание, во что  выльется результат
  решения проблемы – какой конкретный продукт с определенными потребительскими
  качествами  будет создан в итоге работы над проектом, где и как он будет
  использоваться адресатом.
Положительным
  результатом педагогического сопровождения на данном этапе является
  диагностичная постановка цели проектной деятельности, как определение
  продукта проектной деятельности с определенными потребительскими качествами.

Планирование

Умение
  продумывать комплекс действий, который обеспечивает реализацию замысла -
  важнейшая составляющая проектной деятельности.
Работа над
  проектом предполагает использование технологической карты, что позволяет
  продумать и наглядно представить весь процесс воплощения идеи в конкретный
  продукт.
Учитель готовит
  технологическую карту для каждого участника проектной деятельности
  (индивидуально, на группу). Карта предполагает, что её заполняют учащиеся. В
  начальной школе, на этапе обучения проектной деятельности,  возможно использовать
  технологическую карту частично заполненную, и отработать со школьниками
  актуальный этап  освоения проектной работы (например, планирование или
  критерии оценки проекта).
Необходимо
  помнить, что технологическая карта (в том числе и критерии оценки проекта, и
  сроки выполнения отдельных этапов работы) не изменяется в процессе работы над
  проектом (её корректировка возможна, если возникли объективные
  обстоятельства, препятствующие успешной реализации замысла).
Учитель должен
  обратить внимание на предметные знания и умения, которые будут необходимы
  учащимся в процессе работы над проектом. Целесообразно в ходе учебных занятий
  повторить материал,  если необходимо , обсудить со школьниками источники
  информации, которые могут помочь при работе над проектом.
Проведение промежуточного
  отчета (сроки, форма), если он необходим,  определяется при заполнении
  технологической  карты проекта.
Положительным
  результатом педагогического сопровождения на данном этапе является
  заполненная технологическая карта, которую школьник рассматривает как
  руководство к действиям.

Изготовление
  проекта

На данном этапе
  учителю важно отказаться от детального руководства и опеки школьников,
  позволить учащимся проявить субъектную позицию, самостоятельность, оставить
  им право на ошибку.
Данный этап
  работы над проектом предполагает наибольшую самостоятельность обучающихся,
  реализующих свой замысел. В случае необходимости педагог учит выполнять
  конкретные действия, которые нужны для реализации идеи.
Если
  запланировано, учитель организует промежуточный отчет. На него приглашаются
  все участники проекта. Промежуточный отчет предполагает презентацию имеющихся
  материалов, рефлексию деятельности, корректировку планов, если она необходима
  (в случае допущенной ошибки, которая препятствует реализации идеи проекта) . Для
  промежуточного отчета могут быть представлены эскизы, наброски, черновики,
  рабочие материалы и т.п.
Положительным
  результатом педагогического сопровождения на данном этапе является
  самостоятельная работа школьников в соответствии с планом проекта.

Получение
  отзывов,  презентация (защита) проекта

На данном этапе
  учитель обеспечивает условия, которые позволяют школьникам использовать
  полученный продукт проектной деятельности для решения проблемыи получить
  отзыв адресата. Адресаты могут как просто оставить отзыв о проекте, так и
  оценивать его по критериям. Учитель помогает школьникам правильно оценить
  полученную информацию, осуществить критериальную самооценку проекта.
Учитель
  организует презентацию проектов. Очень важно, чтобы презентация (защита)
  проекта проводилась в доброжелательной атмосфере, направленной на выявление
  достоинств проделанной работы. На основе критериев учитель оценивает проект,
  высказывает свое отношение к деятельности участников проекта.
Презентацию
  проектов следует организовывать как образовательное событие, имеющее и
  обучающий, и воспитывающий эффекты. Поставить оценку и зафиксировать
  проделанную работу недостаточно, необходимо создать условия для формирования
  у обучающихся стремления осознать собственное  развитие, интересы,
  склонности, что и является положительным результатом педагогического
  сопровождения на данном этапе.

Рефлексия работы
  над проектом

На данном этапе
  учитель создает условия для осмысления обучающимися работы над проектом. Для
  организации рефлексии учитель разрабатывает вопросы, которые предлагает
  школьнику для самоанализа. Здесь важно не только оценить, что было сделано,
  но и те возможности, которые не были использованы. Важно осмыслить свое
  отношение к работе, понять, что проект дал каждому его участнику.
Рефлексия может
  быть организована в устной и в письменной форме. Желательно, чтобы беседа
  стала основой для определения школьником своих сильных сторон, достижений,
  основой для планирования действий, направленных на личностное развитие.
Рефлексию по
  итогам презентации проектной деятельности целесообразно включать в портфолио
  обучающихся.

Оценка
  эффективности проектной деятельности

Анализ
  эффективности проектной деятельности способствует совершенствованию
  педагогического  мастерства учителя.  Важно увидеть сильные и слабые
  стороны   в организации деятельности школьников, увидеть, какие предметные,
  метапредметные и личностные результаты стали итогом работы над проектом. На
  этом этапе можно вернуться к вопросам, которые рассматривались на этапе предварительной
  подготовки учителя. Кроме данных вопросов учителю предлагается осмыслить, что
  можно было бы сделать по-другому, если бы работа над проектом только
  предстояла.
По итогам
  анализа возможно внести коррективы в рабочие программы и другие документы,
  планирующие организацию проектной деятельности в будущем.

Структурный план описания проекта
(технологическая карта описания проекта учителем)

1.

Краткая
  характеристика проекта

Название
  проекта. Класс.  Указание, в рамках какого предмета, курса, программы
  внеурочной деятельности он проводится. Количество часов в программе на
  проект, ориентировочное время, необходимое для его выполнения.

2.

Цель,
  задачи проектной  деятельности, формируемые УУД.

3.

Итоги
  предварительной подготовки учителя.

Обоснование
  выбора темы проекта исходя из анализа интересов детей. Наличие  имеющихся
  ресурсов, необходимых для проектной деятельности. Взаимосвязь учебной и
  проектной деятельности.

4.

Работа
  по мотивации к проектной деятельности.

Описание
  проблемы, которая вызовет интерес у детей, пути её создания. Работа над
  мотивацией школьников к выполнению проекта. Предположительный адресат
  проекта. Его особенности, которые необходимо учесть.

5.

Определение
  продукта проектной деятельности

Описание
  возможных идей проектной деятельности, путей выбора лучшей идеи как основы
  продукта проектной деятельности с определенными потребительскими
  качествами.

6.

Планирование
  работы над проектом

Работа
  по подготовке технологической карты и её заполнение с учащимися. Критерии оценки
  проекта. План работы над проектом с указанием сроков поэтапного выполнения.

7.

Изготовление
  проекта

Описание
  необходимой консультативной помощи. Описание ЗУН, которые необходимо усвоить
  (повторить) на уроках  для успешного выполнения проекта (если необходимо).
  План проведения промежуточного отчета, перечень материалов к нему (если
  запланирован)

8.

Презентация
  (защита) проекта

Описание
  организации презентации проекта, создание условий для использования продукта
  проектной деятельности.

9.

Рефлексия

Перечень
  вопросов для организации рефлексии деятельности. Использование итогов
  рефлексии в портфолио, воспитательной работе и др.

10.

Оценка
  эффективности проектной деятельности

Анализ
  реализации поставленных целей, корректировка программ (при необходимости).

Пример
творческого проекта «Мой прекрасный город»
1.Работа над проектом запланирована в
программе внеурочной деятельности в объёме 12 часов.  Длительность работы над
проектом 20 дней.
2. Цель: Формирование умения создавать видеофильм-экскурсию на основе
краеведческого материала.
Задачи:
-
Развитие ИКТ-компетентности младших школьников в процессе работы над проектом.
-
Формирование умения использовать современные технические средства  для создания
 и обработки видеоролика, виртуального путешествия (экскурсии).
-
Развитие умения работать с различными источниками информации (печатные издания,
видеофильм, музейные экспозиции).
-
Развитие умения извлекать информацию в соответствии с поставленной целью.
-
Развитие коммуникативных качеств, умения сотрудничать в процессе совместной
работы.
-
Развитие речи, развернутых монологических высказываний.
-
Развитие интереса к истории и культуре родного города, воспитание любви к
Родине.

В процессе проектной деятельности
создаются условия для развития всех групп УУД. Особое внимание в ходе работы
над проектом будет уделено формированию следующих УУД: регулятивных (постановка
цели, планирование, умение следовать плану, критериальная самооценка
деятельности, коррекция), познавательных (умение находить информацию, умение
структурировать информацию, умение видеть причинно-следственные связи),
коммуникативных (умение задавать и отвечать на вопросы, строить развернутое
монологическое высказывание, сотрудничать), личностных (определение смысла соей
деятельности).

3.До начала проекта учителю нужно оценить наличие технических средств для
видеосъёмки (она может осуществляться как с помощью специальных технических
средств, так и на мобильные телефоны), узнать в каких музеях, у каких
памятников возможна видеосъемка. На родительском собрании необходимо
проинформировать родителей о предстоящей работе (при необходимости – заручиться
их поддержкой).
4. Проект задумывается как подарок
для друзей, которые живут в другом городе. Это могут быть ровесники или бабушки
и дедушки, родственники, ветераны, которым сложно приехать в гости.
Замечательно, если есть возможность пообщаться (по переписке,  через Skype),
узнать о круге их интересов. Учитель организует общение, рассказывает о
современных технических средствах – у детей возникает желание не просто
рассказать о своем городе, но и провести заочную экскурсию по его
достопримечательностям.
5.Обсуждается идея проекта: в какой
форме лучше провести заочную экскурсию? У детей  уже есть опыт виртуальных
путешествий, они могли оценить их преимущества. Необходимо оценить имеющиеся
технические средства и опыт их использования. Выдвигаются предложения о том, в
какой форме будет представлен продукт проектной деятельности (презентация,
видеофильм, слайдшоу).
Обсуждаем предложенные варианты, оцениваем высказанные
идеи в диалоге с детьми:
 -   сделать полноценное виртуальное путешествие со сферическими
     панорамами  не получится - это сложно,
-    презентация и слайдшоу не дадут ощущения присутствия,
-    видеофильм подходит лучше всего  - его несложно снять и далее
     смонтировать как экскурсию.
6.Готовим технологическую карту
проекта. Её желательно распечатать по количеству учеников, оставив пустые
графы, в которые дети впишут необходимую  информацию (выделено курсивом). Чем
старше класс, тем более самостоятельны школьники в подготовке технологической
карты.
Совместно с учащимися проговариваем критерии оценки видеофильма. Они не должны
изменяться по ходу работы над проектом.  Очень важно четко спланировать работу:
оговорить сроки и промежуточный результат, который нам необходим – это
видеофрагменты, которые готовят группы детей. Для подготовки видеозаписи  можно
организовать экскурсию (или серию экскурсий) по достопримечательностям и музеям
города (в таком случае время для их проведения учитывается при разработке
программы внеурочной деятельности).

«Мой
  прекрасный город»

Содержание, необходимые ресурсы

Смысл проектной деятельности.
Кому адресован проект. Его цель.

Показать друзьям, как красив наш город.

Провести виртуальное путешествие по его
  достопримечательностям.

Результат проектной деятельности

Продукт проектной деятельности.

Видеофильм-экскусия

Критерии оценки

1. Достоверный  рассказ
2.
  Красивые изображения, эстетичность
3. Учет интересов адресата
4. Качество видео и аудиозаписи.

Что необходимо для выполнения проекта:

Источники
  информации

Энциклопедии, интернет, музейные
  экспозиции, общение с адресатом.
Видеоэкскурсии, подготовленные
  специалистами (телевидение, СD).

Приборы и материалы

Видеокамера, фотоаппарат, компьютер,
  интернет, программное обеспечение

Необходимые умения, способы работы

Умение находить информацию в различных источниках
Умение подготовить по информации рассказ
Умение красиво и понятно рассказать о
  достопримечательности
Умение сделать видеозапись
Умение загрузить видеозапись в компьютер
Умение использовать программное
  обеспечение для обработки видеозаписи

Время

20 дней

План работы над проектом

Этап 1

Дата
5 апреля

Просмотр образца видеоэкскурсии,
  определение правил хорошей экскурсии

Этап 2

Дата
6 апреля

Выбор достопримечательностей, интересных
  адресату, составление общего плана экскурсии

Этап 3

Дата
7-10 апреля

Работа в группе: сбор информации о
  конкретной достопримечательности

Этап 4

Дата
11-12 апреля

Работа в группе: написание текста
  рассказа о достопримечательности

Этап 5

Дата
15 апреля

Промежуточный отчет: группы
  представляют  подготовленный  рассказ

Этап 6

Дата
18 апреля

Работа в группе: видеосъёмка фрагмента
  экскурсии

Этап 7

Дата
19-21 апреля

Обработка видеозаписей фрагментов
  экскурсии, подготовка общего фильма

Этап 8

Дата
23 апреля

Ответить на вопросы по проектной деятельности,
  подготовить презентацию проекта – 1 день.

Этап 9

Дата
24 апреля

Презентация проекта – 1 день.

7.
Далее дети работают в соответствии с составленным планом. На каждом этапе
работы над проектом учитель включает в диалог  с детьми вопросы рефлексивного
характера, помогающие осмыслить ход работы над проектом. Для промежуточного
отчета учитель может использовать  внеурочное занятие. Учитель  предлагает
ученикам рассказать о ходе своей работы по представленному в технологической
карте  плану и оценить её,  определить необходимые коррективы своей работы. В
случае необходимости после промежуточного отчета дети могут переработать текст
с учетом разработок всех групп.
8.Презентация
проекта предполагает общение с адресатом, который совершает виртуальное
путешествие (экскурсию) и оценивает работу учеников. Для оценки проектов
используются критерии из технологической карты.
9.Далее
выдается распечатка вопросов для рефлексии.
Ученик
получает перечень вопросов для осмысления и анализа своей деятельности. Он
должен соответствовать технологической карте и может выглядеть таким образом:
1.
Почему
ты начал разрабатывать этот проект?
2.
Кому
адресован проект? В чем его польза?
3.
Какова
основная идея проекта? Какой продукт планировалось получить? Соответствовала ли
идея тому проекту, который ты собирался выполнять?
4.
Каковы
этапы выполнения проекта? В чём они заключались?
5.
Достаточными
ли знаниями и умениями ты обладал или в процессе работы над проектом пришлось
чему-то учиться?
6.
Что
бы могло быть сделано по-другому, если бы ты снова начал разрабатывать этот
проект?
7.
Насколько
хорошо ты спланировал и использовал время?
8.
Каково
мнение людей, которые будут использовать твой проект?
9.
Как
можно улучшить проект? Планируешь ли ты продолжить работу над ним?
Ученику
предлагается опереться на данные вопросы при подготовке к обсуждению
результатов выполнения своего проекта. Каждый ученик рассказывает о своей
деятельности, своем участии в работе группы.
Текст,
подготовленный учеником  по вопросам, включается в состав портфолио школьника
вместе с записью виртуального путешествия и отзывом адресата.
Примеры
тем проектов и продуктов проектной деятельности

Тема проекта

Продукт

Как
  помочь первокласснику в первые дни в школе?

Презентация
  приемов, помогающих адаптации в 1 классе

Как беречь электроэнергию в доме?

Памятка
  взрослым и детям «Как беречь электроэнергию в доме»

Кормушки для разных птиц

Образцы
  кормушек для разных птиц, рекомендации по их изготовлению

Мой любимый край

Туристический
   маршрут

Народные
  приметы о погоде: верны ли они?

Статья
  в стенгазету  «Стоит ли доверять приметам о погоде?»

История нашей улицы.

Страничка
  альбома об истории улиц города

Фиалка для мамы

Подарок
   к 8 марта для мамы.

Фильтр для воды

Прибор
  для очистки воды (фильтр)

Альбом  впечатлений

Страничка
  альбома о летнем отдыхе

Мир сказок братьев Гримм

Атлас
  сказочных земель

Природа рядом с нами

Создание
  экологической тропы

Поэты о природе

Лирический
  словарик географа (по описаниям атмосферных процессов и явлений в литературе)

Рекомендуемая
литература по проблеме организации проектной деятельности школьников:
1.
Проектные
задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. –
М.:Просвещение, 2010. – 176 с.
2.
Ступницкая
М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2010. – 44 с.

file_name: мет. рек об организаци проектной деятельности.docx

alt: Технологическая карта проекта «…

alt: Творческим проектом считается работа, отражающая нетрадиционный взгляд на какую-нибудь проблему и оригинальный способ ее решения, содержащая описание работы над продуктом, в котором реализовано креативное решение…

alt: Необходимо помнить, что технологическая карта (в том числе и критерии оценки проекта, и сроки выполнения отдельных этапов работы) не изменяется в процессе работы над проектом…

alt: Получение отзывов, презентация (защита) проектаНа данном этапе учитель обеспечивает условия, которые позволяют школьникам использовать полученный продукт проектной деятельности для решения проблемыи получить отзыв адресата

alt: Планирование работы над проектом

alt: Продукт проектной деятельности

alt: Продукт проектной деятельности

alt: Кормушки для разных птиц

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Содержание:
1.     Пояснительная
записка……………………………………………………...3
Актуальность и новизна программы….…………………………………………...4
Цель и задачи ……………………………………………………………………….5
Принципы и подходы к формированию программы
.…………………...……....6
Психолого-физиологические особенности развития
детей……………...……….7
Планируемые результаты……………………………………………………….…..8
Формы подведения итогов……………………………………….……….………....8
2.     Организационный
раздел.……………………………….….………………..9
          2.1. Учебный
план………..…………………………………………….9
2.2.
Учебно-тематический
план……………….......……..…….......10
2.3.
Календарно-тематический
план..……………………………..13
2.4.
Воспитательная
работа…………………...……………………15
2.5.
Мониторинг……………...……………………………………..17

      3.  Программное
обеспечение………...………………..………………………21
                     3.1. Материально-техническое
обеспечение…….…...……………..21
                     3.2. Информационно-методическое
обеспечение…………………..22
Приложения……………………………………………………………………...….24

Пояснительная записка.

          Дополнительная
образовательная программа по физическому развитию (оздоровлению) дошкольников
«Крепыш» (далее – Программа) имеет физкультурно-спортивную направленность,
реализуется 1 год и адресована детям 6-7 лет. Основная направленность Программы
- сохранение и укрепление здоровья детей. Количество детей в группе формируется
в соответствии с Уставом учреждения – не менее    15   человек. Занятия в
группах проводятся 2 раз в неделю по 1 часу, 72 часа в год. Учащиеся осваивают
данную программу в течении учебного года. Учебные занятия начинаются 1 сентября
и заканчиваются 31 мая. Заниматься могут все желающие, ориентированные на
деятельность в составе данного объединения. Программа ежегодно обновляется в
соответствии с новыми образовательными событиями и, соответственно, реализуется
с новым содержанием проектов.

Программа
разработана на основе положения об  образовательной программе  ДОУ и составлена
в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими
деятельность дошкольного учреждения:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ
-
Конституция Российской Федерации ст. 43, 72;
-
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СаНПиН» 2.4.3049-13)
-
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства
образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
-
Устав МКДОУ д/с № 3 «Солнышко»;
-
Основная образовательная программа МКДОУ д/с № 3 «Солнышко» ;
-
Примерная общеобразовательной программа «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой,
А. Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Актуальность и новизна
программы

Изучив состояние здоровья
дошкольников, литературу по направлению «Оздоровление дошкольников», возможности
детского сада, передовой опыт педагогов, и опираясь на собственный опыт, мной
была разработана данная Программа.
    Сегодня сохранение и укрепление
здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. В
настоящее время происходят качественные изменения в осознании ценности жизни и
здоровья человека.
Необходимо приложить все
усилия для того, чтобы здоровье дошкольников не ухудшалось, приобщить детей к
соблюдению здорового образа жизни, развить у детей физические данные, укрепить
организм. т.к. именно в этот возрасте, закладывается фундамент правильного
отношения к своему здоровью.
Основанием для разработки
Программы является запрос со стороны родителей воспитанников на предоставление
дополнительных образовательных услуг, на углубление работы по оздоровлению
детей.
Оценка групп здоровья
дошкольников совместно с медицинской сестрой детского сада показала, что
современные дошкольники – это часто болеющие дети, с ослабленным иммунитетом.
          Новизна программы
определяется повышенным интересом в настоящее время к проблеме физического
развития детей раннего и дошкольного возраста.
          Программа
выстроена на основе оздоравливающих методик для детей   6-7 лет. Используемые формы
оздоровительной работы являются оздоровительными, восстанавливающими силы,
улучшающими настроение. Их можно использовать и в помещении, и на улице. Они
очень результативны и не имеют противопоказаний.
          Многие современные методы
снижения заболеваемости требуют значительных материальных затрат, таких как
приобретение нового оборудования, привлечение новых специалистов, и для
некоторых методик требуются даже отдельные специально оборудованные помещения,
поэтому моя программа выгодно конкурирует, так как не требует больших
материальных затрат.

Цель программы - создание
условий для сохранения и укрепления здоровья детей, формирование основ культуры
здорового образа жизни
 Задачи
Развивающие:
1.
Укрепление
физическое и психологическое здоровье детей.
2.
Повышение
защитные свойства организма и его устойчивости к заболеваниям.
3.
Развитие
физические качества детей (сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость)
4.
Совершенствование
жизненно важных навыков и умений, посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям.
Обучающие:
1.
Знакомство
с методиками, повышающими защитные свойства организма детей и его устойчивости
к заболеваниям;
2.
Освоение
 навыков правильного выполнения движений.
3.
  Приобретение
общего представления о физической культуре и спорте, их значении в жизни
человека, роли в укреплении здоровья.
4.
Формирование
потребности детей в здоровом образе жизни.
Воспитательные:
1.
Воспитание чувства уверенности в себе, трудолюбия, настойчивости, умения добиваться
поставленной цели.
3.
Воспитание правильного отношения к своему здоровью у детей.
4.
Оптимизация работы с родителями.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа «Крепыш» строится с учетом основных принципов, средств, форм и
методик, позволяющих организовать образовательный процесс на основе
общепедагогических и специальных знаний, умений и навыков.
В основу программы легли следующие
принципы:
1)    принцип
связи теории с практикой;
2)    принцип
сочетания индивидуального и комплексного образования;
3)    принцип
доступности, благодаря которому обучение и воспитание
строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся;
4)    принцип
наглядности – в учебной деятельности широко
используются наглядно-иллюстративный материал, а также личный пример педагога;
5)    принцип
активности, стимулирующий познавательную и физическую
деятельность обучающихся;
6)    принцип
преемственности, систематичности и последовательности,
который проявляется в проведении учебных занятий, а также выполнении самостоятельных
заданий воспитанниками;
7)    принцип
заинтересованности и мобильности, позволяющий
организовывать образовательный процесс в соответствии с пожеланиями, способностями
и интересами детей.
Методы и средства
формирования программы:

                               Методы

Средства

Наглядно-зрительные – показ физических упражнений,
  использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры.
Словесные – объяснения,
пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов;
  вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция.
Практические – повторение упражнений без изменения и с
  изменениями; проведение упражнений в игровой форме, в соревновательной форме.

Двигательная активность, занятия физкультурой
Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)
Психологические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Содержание программы отражает построение образовательного процесса с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей развития воспитанников.

Психолого-физиологические
особенности развития детей 6-7 лет.
У детей 6-7-летнего
возраста продолжается дальнейшее развитие моторики, наращивание и
самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о
самом себе своих физических возможностях, физическом облике. Появляется
гармония в движении рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить,
бегать, держать правильную осанку.
По собственной инициативе
дети могут организовать подвижные игры и простейшие соревнования между
сверстниками.
Дети хорошо различают
направление движения, скорость. Смену темпа и ритма. Возросла возможность
пространственной ориентации, заметно увеличились проявления волевых усилий при
выполнении отдельных упражнений. Стремление добиться хорошего результата.
Проявляются личные
интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.
Дети 6 лет активно
приобщаются к нормам здорового образа жизни. Гигиенические навыки становятся
достаточно устойчивыми. Формируется привычка самостоятельно следить за своим
внешним видом, повышается общая осведомленность детей о здоровъесберегающем
поведении. Полезные привычки способствуют усвоению основ
здорового образа жизни.
      К
7 годам ребенок может выполнять различные движения, которые требуют гибкости,
упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует
усиленный рост ног. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно
длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
      У семилетних детей отсутствуют
лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого,
могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их,
изменяя (произвольная регуляция движений).
      Ребенок уже способен достаточно
адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх
соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет
ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде
(«мы выиграли, мы сильнее»).
      Имеет представление о своем
физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье,
заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их
необходимость.
Планируемые результаты
реализации Программы.
- Укрепление физического и
психологического здоровья детей.
- Овладение детьми методиками, повышающими
защитные свойства организма детей и его устойчивости к заболеваниям.
- Формирование общих представлений о
физической культуре и спорте, их роли в укреплении здоровья.
-Развитие устойчивого
интереса к самостоятельным занятиям физкультурой, подвижным играм, формам
активного отдыха и досуга.
- Овладение детьми культурно-гигиеническими
навыками;
-Выработка устойчивого интереса родителей
к совместному занятию физической культурой с детьми и потребности в здоровом
образе жизни;
- Снижение пропусков занятий по болезни.

Формы подведения итогов.
Основным методом
диагностики является метод педагогического наблюдения, который с особой
эффективностью подтверждает результативность обучения во время подготовки и
участия в праздниках, соревнованиях, эстафетах. Педагогическое наблюдение как
метод отслеживания результатов проводится в течение учебного года.
Формы подведения итогов:
-наблюдение,
-тестовые упражнения,
-собеседования,
-создание проблемных затруднительных
задач,
-итоговые досуговые мероприятия,
-диагностические карты,
- индивидуальные дневники обучающихся,
-конкурсы.
Весь комплекс оздоровительных
мероприятий осуществляется на протяжении всего года. Чтобы воспитать у
дошкольников осмысленное и целостное отношение к собственному здоровью теоретические
знания закрепляются на практических занятиях. Последовательность и чередование
их в каждом конкретном случае решает педагог, соблюдая при этом логику учебного
процесса.
           Содержание занятий в программе
предполагает, что педагог может изменять, дополнять и творчески перерабатывать
материал.

2.   Содержательный раздел.
Учебный план.

Раздел образовательной программы

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Форма аттестации/контроля

всего

теория

практика

Пропаганда
  ЗОЖ

9

9

-

Собеседование,
  создание проблемных затруднительных задач, викторина

ОФП

9

9

-

Тестовые
  задания, пед.диагностика

Упражнения
  для профилактики заболеваний

30

23

7

Самооценка
  обучающимися своих знаний. Индвидуальные карточки с заданиями различного
  типа, передача обучающимся роли педагога

Подвижные
  и спортивные игры

18

14

2

Наблюдение,
  создание проблемных затруднительных задач

Организация
  досуга, праздников, соревнований

6

4

2

Наблюдение,
  викторина, конкурс

Учебно-тематический план.

Название вида деятельности

Количество занятий в год

Содержание

Практика
50

Теория
22

Пропаганда ЗОЖ

9

Тематические занятия

Общая физическая подготовка

9

1

Общеразвивающие упражнения без
  предметов, с мячами, гимнастическими палками, на скамье

Гимнастика для коррекции осанки

4

1

Упражнения «Самолеты», «Кошка», «Еж»,
  упражнения на фитболах, с гимнастическими роликами, на «шведской стенке»

Упражнения для профилактики плоскостопия

4

1

Ходьба по массажным дорожкам, упражнения
  «Гусенница», «Хлопаем ногами», «Подними платочек», «Мишка косолапый»,
  «Циркачи», массаж стоп

Упражнения для профилактики нарушени
  зрения

4

1

Упражнения по методике Базарного,
  «Рисуем глазами», «Далеко и близко», «Жмурки-моргалки», «Улиточка»

Дыхательная гимнастика

2

1

Упражнения «Насос», «Обними плечи»,
  «Маятник», «Раздувайся пузырь», «Дровосек», «Рыбки», «Ежик»

Пальчиковая гимнастика

2

1

«Пианино», «Вертушки», «Пальчики
  здороваются», «Человечки», массаж суджок-мячиками

Ритмика

4

0,5

Танцевально-ритмические упражнения под
  музыку, упражнения с флажками, с султанчиками

Подвижные игры, эстафеты

4

0,5

«Рыбаки и рыбки», «Воробьи-вороны», «Кот
  и мыши», «Схвати змею за хвост», «Успей занять свое место», «Перетягивание в
  парах»

Закаливание

2

1

Игры с водой, занятия босиком,
  растирание махровым полотенцем

Народные игры

2

0,5

«Заря-зареница», «У медведя во бору»,
  «Веселая ткачиха», «Гори-гори ясно», «Ручеек», «Бочка»

Релаксационные упражнения,
  психогимнастика

3

1

«Шалтай-болтай», «Противоположное
  движение», «Твердый-мягкий», «Снежный ком», «Сон на берегу моря»

Самомассаж

2

1

«Мишка шишкою играет», «Щечки надуваем»,
  «Мы капусту рубим», «Строим дом», массаж лица

Спортивные игры

4

0,5

Игры с элементами футбола, баскетбола,
  городки, лапта

Спортивные праздники, досуги

4

2

«Школа здоровья», «Цирк-цирк-цирк!»,
  «Папа, мама, я – здоровая семья», «Витаминки»

Итого:

72

         Образовательный процесс в детском
саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели
организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Реализация
образовательной программы предполагает обязательный учет принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников. Физкультурно-оздоровительное развитие детей в
форме занятий осуществляется два раза в неделю: один раз в зале или в
групповой, один раз на улице (при благоприятных погодных условиях) в сочетании
с образовательной деятельностью познавательного характера. Такое распределение
образовательных областей дает возможность эффективной организации
педагогического процесса и способствует снятию утомления от интенсивной
умственной деятельности.
Планирование
образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной
группы, в соответствии с СанПиН 2.4.13049-13.
Образовательная
деятельность по физическому развитию проводится согласно расписанию непрерывной
непосредственно образовательной деятельности.
Образовательный
процесс по физическому развитию строится по комплексно-тематическому принципу и
представлен мероприятиями разных форм организации.
В
летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится, так
как увеличивается продолжительность прогулок (согласно Плану работы ДОУ в
летний период).

Календарно-тематический
план.

месяц

тема

содержание

сентябрь

Диагностика,
  ознакомление с новым видом деятельности

ОРУ
  без предметов, теоретическое занятие по пропаганде ЗОЖ, пальчиковая
  гимнастика, тестирование

«Береги
  свое здоровье»

Ходьба
  по массажным дорожкам, ОРУ с гимнастическими палками, просмотр презентации о
  здоровье детей, подвижная игра, психогимнастика

октябрь

«Почему
  мы двигаемся»

Различные
  виды ходьбы, ОРУ без предметов, спортивные игры, пальчиковая гимнастика,
  самомассаж, релаксационные упражнения

Развлечение
  «Школа здоровья» (закрепление пройденного материала, применение
  оздоравливающих упражнений на практике)

ноябрь

«Друг
  наш-спорт»

Различные
  виды ходьбы и бега, , упражнения на профилактику искривления осанки,
  спортивные игры с мячом, дыхательная восстанавливающая гимнастика

детский
  «Стартинейджер»

Круговая
  разминка с различными видами ходьбы, танцевально-ритмические упражнения,
  игра-соревнование, релаксация

декабрь

Физкультурный
  досуг «Цирк-цирк-цирк!» (закрепление пройденного материала)

«Веселые
  танцоры»

Различные
  виды ходьбы и бега, ОРУ с султанчиками, упражнения на профилактику
  искривления осанки, музыкально-ритмические упражнения, самомассаж

январь

«Путешествие
  в страну спорта и здоровья»

Теоретическое
  занятие по пропаганде ЗОЖ, эстафеты с препятствиями, упражнения на
  профилактику плоскостопия, игра-гимнастика для глаз, психогимнастика

«Чтобы
  сильным стать и ловким, всем нужна нам тренировка»

Круговая
  разминка с применением массажных дорожек, ОРУ на фитболах, знакомство с
  элементами спортивных игр, эстафеты, пальчиковая гимнастика

февраль

«Не
  чихай»

Теоретическое
  занятие с просмотром мультфильма, ОРУ без предметов, дыхательная гимнастика,
  народные игры, самомассаж лица

Физкультурно-спортивный
  праздник «Папа. Мама, я- здоровая семья»

март

«Отправляемся
  в поход»

Круговая
  разминка с различными видами ходьбы, ОРУ с гимнастическими палками, массажные
  упражнения с шишками, дыхательная гимнастика. Гимнастика для профилактики
  нарушения зрения. Игра-эстафета, релаксация

«Зарядка
  для хвоста»

Музыкально-ритмические
  упражнения, ОРУ сидя и лежа, пальчиковая гимнастика, упражнения для
  профилактики плоскостопия, подвижная игра, дыхательная восстановительная
  гимнастика

апрель

«Незнайка
  в стране здоровья»

Теоретическое
  занятие по пропаганде ЗОЖ, ОРУ на фитболах, упражнения на профилактику
  нарушения зрения, подвижные игры с элементами спортивных игр с мячом,
  взаимомассаж, пальчиковая гимнастика

Досуг
  «Витаминки» (закрепление пройденного материала)

май

«Я
  здоровье берегу, быть здоровым я хочу»

Круговая
  разминка с применением массажных дорожек, ОРУ с гимнастическими палками,
  упражнения на профилактику искривления осанки, игра-упражнение для глаз,
  подвижная игра, релаксация

Подведение
  итогов, диагностика, тестовые задания

Воспитательная работа.
           Формы организации
оздоровительной работы в детском саду представляют собой образовательный
комплекс разнообразной деятельности детей как совместно с педагогом, так и
самостоятельной. Совокупность этих форм создает определенный двигательный
режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья
детей.

Форма организации

Описание образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога и детей

Деятельность двух
  и более участников образовательного процесса. Отличается наличием партнерской
  позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного
  размещения и общения детей в процессе обучения). Предполагает индивидуальную,
  подгрупповую и фронтальную формы организации работы.

Организованная
  образовательная деятельность (занятие)

Это занятие, основано на одной из специфических детских
  деятельностей, осуществляемых совместно со взрослым. Реализация
  рассматривается только в старшем дошкольном возрасте, когда выделяется время
  для занятий учебно- тренирующего характера.

Образовательная
  деятельность детей в ходе режимных моментов

В
  режимных процессах педагог создает, по мере необходимости, дополнительно
  развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие
  дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу для самостоятельного
  решения задачи.

Самостоятельная
  деятельность детей (одна из основных моделей организации образовательного процесса)

Свободная деятельность воспитанников в условиях
  созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая
  выбор  деятельности и позволяющая взаимодействовать со сверстниками, направленная
  на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное
  благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Взаимодействие
  с семьями детей

Деятельность, направленная на создание
  условий для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
  образования в домашних условиях и привлечение родителей к реализации
  Программы в ДОУ (организация и участие в совместных мероприятиях).

Работа с родителями является важной составляющей
всего педагогического процесса. Родители интересуются оздоровительной работой в
детском саду. Они в течение года могут посетить любое оздоровительное
мероприятие. Работа по данному направлению ведется через родительские собрания,
дни открытых дверей, совместные мероприятия детей и родителей, анкетирование,
консультации, фотовыставки, оформление папок-передвижек, индивидуальные беседы.
В течении года совместно с родителями и детьми изучаем методики проведения
дыхательной, пальчиковой, релаксационной гимнастики, физкультминуток,
гимнастики для глаз, упражнений для коррекции осанки, гимнастика после сна,
ароматерапии, закаливания, самомассажа. Так же совместно с родителями ведется внеплановая
работа: походы, прогулки, экскурсии в ФОК, проекты «Быть здоровыми хотим»,
«Физкультура высший класс-все здоровые у нас», мастер-классы для родителей с
детьми «Различные виды гимнастик», «Изготовление нетрадиционного физкультурного
оборудования»

Родители
понимают свою важность и значение в воспитании правильного отношения к здоровью
детей, они осознают, что необходимо приложить все усилия для того, чтобы
здоровье детей не ухудшалось, но у современных родителей всегда возникают
определенные трудности и пути их преодоления представлены ниже в таблице

Возможные трудности

Пути преодоления

Инертность некоторых родителей по
  отношению к новой системе работы

Проведение семинаров, лекций,
  консультаций

Малоинформированность и негативное
  отношение некоторых родителей к изменению стиля жизни семьи ребенка

Проведение семинаров, лекций,
  консультаций, личный пример

Особенности местного окружения (наличие
  негативных примеров стиля жизни: люди, злоупотребляющие курением, алкоголем,
  наркотиками)

Беседы  о негативном влиянии данных форм
  поведения на здоровье, приведение положительных примеров стиля жизни.

Недостаточная методологическая поддержка
  по данной проблеме в силу недостаточной изученности вопроса в современном
  обществе

Изучение научно-методической и
  периодической литературы по данному вопросу, самостоятельное изготовление
  некоторой наглядности.

  Мониторинг.
     В конце
периода обучения на протяжении контрольно-учетных занятий проводится мониторинг
степени освоения детьми Программы.
    Мониторинг уровней освоения Программы проводится 2 раза в год
(промежуточный, итоговый). Двухступенчатая система мониторинга позволяет
оперативно находить неточности в построении педагогического процесса.
          Мониторинг должен обеспечить комплексный подход к оценке
итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.
        Для решения задач диагностирования знаний детей о культуре
здоровья применяется комплекс диагностических методов.
    В качестве основных методов, позволяющих выявить степень
реализации программы и оценить уровень развития детей используются:
- наблюдение
- несложные эксперименты
-беседы
-тестовые задания
      Система
мониторинга позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности
и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня
освоения каждым ребенком содержания дополнительной программы.

№

Ф.И.
  ребенка

Знает
  о принципах здорового образа жизни (двигатель-ная активность, закаливание,
  здоровое питание, правильная осанн-ка) и старается соблюдать

Называет
  атрибуты некоторых видов спорта, имеет пред-почтение в выборе под-вижных игр
  с правилами

Выполняет
  ОРУ по собственной инициативе, согласует движение рук и ног

Умеет
  прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет
  перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после
  пересчета, соблюдает интервалы в передвижении

Умеет
  метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в
  движущуюся цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый
  показатель по каждому ребенку (среднее значение)

с.
  г.

к.
  г.

с.
  г.

к.
  г.

с.
  г.

к.
  г.

с.
  г.

к.
  г.

с.
  г.

к.
  г.

с.
  г.

к.
  г.

с.
  г.

к.
  г.

1

2

3

Итоговый
  показатель

Сводная диагностика освоения программы

уч.год

Знает
  о принципах здорового образа жизни (двигатель-ная активность, закаливание,
  здоровое питание, правильная осанка) и старается соблюдать

Называет
  атрибуты некоторых видов спорта, имеет пред-почтение в выборе под-вижных игр
  с правилами

Выполняет
  ОРУ по собственной инициативе, согласует движение рук и ног

Знает
  здоровьесберегающие
технологии,
  применяет их на практике

Умеет
  выбирать самостоятельно формы активного отдыха и досуга

серед
года

конец
года

серед
года

конец
года

серед
года

конец
года

серед
года

конец
года

серед
года

конец
года

Анкета
 Отношение
ребенка_____________________ к здоровью и ЗОЖ

критерии

проявляется

Не
проявляется

Проявляется избирательно

примечания

Устойчивость
  и направленность любых действий и деятельности ребенка на здоровый образ
  жизни

Бережное
  и заботливое отношение к близким людям, своим родственникам, сверстникам

Мотивация
  к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей

Свободное
  оперирование своими возможностями и верой в собственные силы в решении
  здоровьесберегающих задач

Осознание
  и принятие нравственных эталонов жизнидеятельности (гуманности, доброты,
  заботы, понимания, трудолюбия)

Осознание
  себя субъектом здоровья и здоровой жизни

Диагностируемые
параметры могут быть расширены или сокращены в соответствии с задачами
программы, каждый параметр может быть диагностирован несколькими методами,
чтобы достичь определенной точности.
       Для
определения эффективности программы педагогом совместно с медицинской сестрой
ведется оценка групп здоровья обучающихся в начале и конце обучения.
Группы здоровья 2016-2017 уч. год

сентябрь
май

     Д
II – 50%       Д I – 50%
               Д II – 40%        ДI
– 60%

Группы здоровья 2017-2018 уч. год

сентябрь
май

   ДII
– 50 %                 Д I –
50%                               Д
II – 30%            Д I – 70%

Группы здоровья 2018-2019 уч. год

сентябрь
май

     Д
II – 50%       Д I – 50%
               Д II – 40%        ДI
– 60%

       Для
самоконтроля детьми ведутся индивидуальные дневники успеваемости, где они
самостоятельно отмечают свои успехи в освоении программы.

Материально-техническое обеспечение
Развивающая
предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает полноценное физическое
развитие детей. Спортивный зал оснащен всем необходимым оборудованием, в
библиотеке имеется специальная методическая литература по физическому развитию
дошкольников.
Для реализации программы
в детском саду имеются следующие условия:
-спортзал;
- наглядные пособия для теоретических
занятий;
- научная, специальная методическая
литература;
- авторские разработки конспектов занятий,
сценарии;
- мульти-медиа аппаратура, фонотека;
- ионизатор воздуха;
- ортопедические мячи;
- дорожки для профилактики плоскостопия и
коррекции осанки;
- пособия для профилактики снижения
зрения;
- обеспечение температурного режима и
чистоты воздуха.

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и
гигиенические требования. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать
возрастным особенностям дошкольников; его количество определяется из расчета
активного участия всех детей в процессе занятий. Важнейшее требование —
безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо
обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных
предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Качество снарядов,
устойчивость, прочность проверяется педагогом перед занятием.

Информационно-методическое
обеспечение.
1.
Алябьева, Е. А. Нескучная гимнастика.
Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет / Е.А. Алябьева. - М.: Сфера,
2015.
2.
 Анисимова, Т. Г. Физическое воспитание детей 2-7
лет: развернутое перспективное планирование по программе под ред. М. А.
Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой / Т.Г. Анисимова. -
Москва: 2016.
3.     Беззубцева
Г. В., Ермошина А. М. В дружбе со спортом: Конспекты занятий с детьми 5-7 лет в
спортивном зале и сценарии спортивных праздников по мотивам детских сказок и
мультфильмов. - М.: «Издательство ГНОМиД», 2015.
4.
Буйлова
Л.Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ: новое время – новые подходы: Методическое пособие. –
М., 2015.
5.
Буйлова
Л.Н., Кленова Н.В. Концепция развития дополнительного образования детей: от
замысла до реализации: Методическое пособие. – М., 2016.
6.
 Велиева Э.Э. Гимнастика как средство формирования здорового
образа жизни детей дошкольного возраста // Человек-Природа-Общество: Теория и
практика безопасности жизнедеятельности, экологии и валеологии. - 2017. - № 3
7.
Т.Н.Зенина
Играем вместе, играем всей семьей!// Центр педагогического образования Москва.
2016
8.
 Инструктор по физкультуре в ДОУ 2015 № 07
(ноябрь). - М.: Сфера, 2015.
9.
Инструктор по физкультуре в детском дошкольном
учреждении, №4, 2016 (май). - М.: Сфера, 2015.
10.
 Инструктор по физкультуре, №1, 2016. - М.:
Сфера, 2016.
11.  Картушина М.Ю.
оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет. – М.: №ТЦ Сфера», 2015 .
12. Кузнецова М. Н.
Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных
образовательных учреждениях.- М.: «АРКТИ», 2017.
13. Никольская
Л.Г. Ритмические упражнения с детьми дошкольного возраста в условиях ДОО //
Развитие современного образования: от теории к практике : сб. материалов IV
Междунар. науч.-практ. конф. - Чебоксары, 2018
14.  Образовательные
программы дополнительного образования детей. Приложение к журналу
«Дополнительное образование и воспитание». // 2015, № 3.
15.  Пензулаева Л.И.
Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.: «Мозайка-Синтез» 2016 .
16.  Пензулаева
Л.И Физическая культура в детском саду младшая группа
          МОЗАИКА –
СИНТЕЗ,2015 г.
17. Побудей
Н.А. Практико-ориентированный проект по взаимодействию с родителями
воспитанников "Вместе весело шагать" // Инновационная образовательная
практика современного педагога : сб. ст. конф. - Чебоксары, 2017. - С. 231-239.
18.  Утробина К. К.  Подвижные игры для детей
5-7 лет
           Москва,
Издательство ГНОМ 2017 г.

Приложение 1

Приложение 2
Список
мультфильмов,
рекомендуемый
для просмотра детям.

«Ах и Ох»  написать студия, год
«Дедушка и внучек»
«Здоровье начинается дома»
«Ваше здоровье»
«Лесная история»
«Про бегемота, который боялся прививок»
«Руки мой»-Лукоморье
«Зубная паста» -Фиксиики
«Я уколов не боюсь»
«Тайна едкого дыма»
«АБВГДейка»
«Кто получит приз»
«Азбука здоровья» - Смешарики
«Мойдодыр»
«Королева-зубная щетка»
«Птичка Тари»

Приложение
3

Таблица
участия в открытых мероприятиях

год

название мероприятия

уровень организации мероприятия

2017-18

Богатырские
  состязания

образ.орг.

Открытый
  показ «Ровные спинки»

образ.орг.

Конкурс
  танцевального мастерства «Цветик-семицветик»

муниципальный
III место

Открытый
  показ «Развитие творческих способностей, посредством народных игр»

муниципальный

2018-19

Спортивные
  состязания «Знатоки безопасности»

образ.орг.

«День
  здоровья» (совместно с родителями)

образ.орг.

Открытый
  показ «В гости к мишке»

муниципальный

Проектная
  деятельность «За здоровьем в детский сад»

образ.орг.

Спортивный
  праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

образ.орг.

Фестиваль
  «Первые шаги ГТО»

образ.орг.

2019-20

Мастер-класс
  для родителей «Здоровые глазки»

образ.орг.

Спортивный
  праздник «Папа, мама, я – здоровая семья»

образ.орг.

Фестиваль
  «Первые шаги ГТО»

муниципальный
Скороход
  Артем победитель

Фестиваль
  «Первые шаги ГТО»

муниципальный
Харина
  Настя
победитель

Всероссийский
  конкурс презентаций
«Моя
  Родина»

федеральный
Трушкова
  Ева IIIместо

Неделя
  здоровья (совместно с родителями)

образ.орг.

Открытый
  показ «Цирк зажигает огни»

муниципальный

Проектная
  деятельность «Быть здоровыми хотим»

образ.орг.

Приложение
4
Десять советов по
укреплению физического здоровья детей
Совет 1.
Старайтесь активно участвовать в оздоровлении своего ребенка. Личным примером
показывайте полезность для здоровья выполнения правил личной гигиены, утренней
зарядки, закаливания, правильного питания.
Совет 2.
Научите ребенка неукоснительно соблюдать гигиенические требования к чистоте
тела, белья, одежды, жилища.
Совет 3.
Ничто так не вредит нервной системе ребенка, как отсутствие режима дня. Ритм
жизни, предусматривающий занятия физическими упражнениями , прогулки и игры на
свежем воздухе, а также полноценное питание и крепкий сон — лучшая профилактика
утомления и болезней.
Совет 4.
Помогите ребенку овладеть навыками самоконтроля за здоровьем, особенно при
выполнении физических упражнений. Для этого заведите дневник наблюдений и
записывайте вместе с ребенком данные о его физическом состоянии: вес, рост,
частоту пульса, самочувствие и т. д.
Совет 5.
Научите ребенка правильно пользоваться естественными оздоровительными факторами
— солнцем, воздухом и водой. Воспитывайте у ребенка стремление и привычку к
закаливанию организма.
Совет 6.
Помните, что в движении — жизнь. Занимайтесь вместе с ребенком спортом, больше
гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый образ жизни, культивируемый в
семье, — залог здоровья ребенка.
Совет 7.
Организуйте ребенку правильное питание и воспитывайте положительное отношение к
соблюдению режима питания. Ребенок должен знать, какие продукты полезны, а
какие вредны для здоровья.
Совет 8.
Научите ребенка элементарным правилам профилактики инфекционных заболеваний:
держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает; не пользоваться чужой посудой
или зубной щеткой; не надевать обувь или головные уборы других детей.
Совет 9.
Познакомьте ребенка с правилами безопасного поведения в доме, улице, на отдыхе
и учите его выполнять эти правила, чтобы избегать ситуаций, опасных для жизни.
Совет 10.
Читайте научно-популярную литературу о возрастных и индивидуальных особенностях
развития ребенка, о том, как научить его укреплять свое здоровье.
Приложение
5
«Оздоровительно-развивающие
игры с детьми дома»

Научите этим упражнениям детей— это избавит их от многих проблем!
Нужно начать с 5-7 повторов и одного подхода, затем постепенно увеличивать
число повторов (до 10-12) и подходов (до 5).
Упражнения для правильной осанки детей

1. «Самолет»: ребенок ставит ноги вместе и разводит руки врозь на высоте плеч.
Теперь, не сгибая руки в локтях, можно «полетать»: наклонять туловище и руки в
разные стороны.

2. «Мельница»: одна рука на поясе, другая поднимается и описывает круги с
ускорением темпа, вперед и назад. Затем руки нужно поменять.

3. «Дровосек»: поставить ноги на ширину плеч, в руки взять палочку — ребенок
делает широкий замах назад и наклон вперед.

4. «Рыбка»: ребенок лежит на животе, руки вытянуты вместе вперед, ноги сзади
вместе. Нужно поднять руки и грудь, затем вернуться в исходное положение,
поднять ноги, вернуться в исходное положение, а потом покачаться с поднятыми
руками и ногами на животе.

5. «Коромысло»: ребенок должен пронести гимнастическую палку с двумя ведерками
воды, ничего не разлив.

6. «Ласточка». Это упражнение полезно для того, чтобы укрепить позвоночник и
потренировать вестибулярный аппарат. Нужно поставить ноги вместе и опустить
руки. Затем отводим правую ногу назад, руки раскидываем в сторону и стоим так
30 секунд. Повторяем упражнение с левой ногой.

7. «Велосипед». Известное упражнение для укрепления брюшного пресса и
формирования правильной осанки у детей. Ребенок ложится на спину и вращает
ногами в воздухе, как будто крутит педали велосипеда. А затем в перерывах можно
раздвигать и сдвигать ноги, повторяя движения лезвий ножниц.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Крепыш 1 (1)хорошая переделанная сто раз.docx

alt: Учебно-тематический план.

alt: Воспитательная работа.

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Информационно-методическое обеспечение

alt: Приложение 1

title: Рабочая программа физкультурно-оздоровительной направленности " Крепыш"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« Шахтёрская средняя школа №1 »

РАССМОТРЕНО
На заседании методического объединения учителей  естественно-математического
  цикла

Протокол

от
  «  »  сентября 2019  №

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР

____________
  Л.П.Логвина

«____»
  _____________ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

__________
  Т.П.Вакуленко

«____» ____________
  2019 г.

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по экономике
по индивидуальному учебному плану
обучающейся 10 – Б класса
Исаевой Киры Валериевны
Базовый уровень
на 2019-2020 учебный год

Составитель  рабочей программы:
Алешина Г.П.

Шахтерск

2019 год

Пояснительная
записка
Рабочая программа учителя по  экономике 10 класс составлена в
соответствии с Государственным образовательным стандартом (утвержден Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018
года № 678), с учетом базового  уровня образования; на основе Примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Экономика. 10 кл.
(базовый уровень)» /сост. Денисова Е.Д., Чурилова В.Г., Кравченко Е.А.,
Гавенко Н.В. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 16 с.;  в соответствии с Рабочим учебным планом  и Календарным учебным
графиком Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя
школа №1» на 2019-2020 учебный год  и Рабочей программой учебного предмета.
Программа разработана в соответствии с общими требованиями к уровню основного общего образования.
Реализация данной программы основана на использовании
линии учебников, которые входят в перечень учебников, рекомендованных к
использованию в образовательных организациях (приказ Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 15 августа 2019 года № 1134 «Об
использовании учебников,  учебных и учебно-методических пособий в
общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2019-20920
учебном году).
Срок реализации
программы – 1 год.
На изучение курса
по индивидуальному рабочему плану отводится 17часов (0,5 часа в неделю).
Структура документа

Примерная программа среднего общего образования по экономике для учащихся
10-х классов (базовый уровень) включает пять разделов: пояснительную записку;
основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематическое планирование;
требования к оцениванию учебных достижений по экономике; литературу для
учителя. В программе представлено минимальное по объему, но функционально
полное содержание.

Общая характеристика
учебного предмета

Содержание среднего общего образования на базовом уровне по экономике
представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый каждому
современному человеку. Он включает общие представления об экономике как
хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе и в
международной сфере.

Цель
изучения: освоение
на базовом уровне знаний об экономических законах, закономерностях и
экономической деятельности, овладение навыками, умениями и ключевыми
компетентностями, которые необходимы учащимся для успешной социализации
личности.
Задачи:

·      развитие
экономического образа мышления; потребности в получении
экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;
способности к личному самоопределению и самореализации;

·
воспитание ответственности за принятие экономических
решений; уважения к труду и предпринимательской деятельности;

·      освоение
системы знаний об экономической деятельности для последующего изучения социально-экономических
и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или для самообразования;

·      овладение
умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и
политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в экономической жизни общества и государства;

·      формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических
задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного
работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Содержательные линии
программы:
·
основные экономические понятия
·
экономические категории по микроэкономике;
·
экономические категории по макроэкономике;
·
международная экономика;
·
особенности региональной экономики

Освоение
содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами математики,
истории, географии, литературы и других предметов.

Для приобретения
учащимися практических навыков для проведения рекомендуются следующие
практические работы:

Темы практических
работ в 10 классе

1.      Построение
графика производственных возможностей экономики.
2.      Построение
графика спроса и определение влияния неценовых факторов спроса

3.      Построение
графика предложения и определение влияния неценовых факторов предложения

4.      Услуги
банков
5.      Расчет
величины ВНП и ВВП.
6.      Расчет
индекса потребительских цен и темпа инфляции

Практические работы
обязательны для выполнения и оценивания.
  В образовательном процессе будут использоваться следующие формы,
методы и средства обучения:
·
технологии развития критического
мышления; ТОГИС, технология дискуссий; технологии групповой работы; технология
проблемного и проектного обучения; коллективные; индивидуальные, групповые
формы;
·
методы: беседа, объяснение, обучающие задания, рассказ, дискуссия, работа с книгой, самостоятельная
работа, картографический практикум;
·
средства
обучения:
иллюстрации, карты, схемы, диаграммы, рисунки, фото; тексты из пособий,
учебников и книг, отдельные задания, технические средства обучения.

Календарно – тематическое
планирование

№
п/п

№ урока
в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1

Тема 1

Введение

2

Тема 2

Основные
  понятия экономики
Практическая
  работа 1.
Построение
  графика производственных возможностей экономики.

3

Тема 3

Типы
  экономических систем
Практическая
  работа 2, 3
Построение
  графика спроса и определение влияния неценовых  факторов спроса.
Построение
  графика предложения и определение влияния неценовых факторов предложения.

4

Тема 4

Взаимодействие
  спроса и предложения

5

Тема 5

Деньги

6

Тема 6

Банковская
  система
Практическая
  работа 4
Услуги
  банков

7

Тема 7

Рынок труда
Контрольная
  работа 1

8

Тема 8

Фирма на
  рынке

9

Тема 9

Экономика
  семьи

10

Тема 10

Экономические
  задачи государства

11

Тема 11

Основные
  макроэкономические показатели
Практическая
  работа 5
Расчет
  величины ВНП и ВВП по исходным данным.

12

Тема 12

Экономический
  цикл, безработица и инфляция
Практическая
  работа 6
Расчет
  индекса потребительских цен и темпа инфляции.

13

Тема 13

Налоги и
  бюджет

14

Тема 14

Экономический
  рост

15

Тема 15

Международная
  торговля

16

Тема 16

Особенности экономического
  устройства Донецкой Народной Республики
Контрольная
  работа 2

17

Тема 17

Итоговое
  занятие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
Автономов В.С.
Экономика. Учебник для 10, 11 кл. для общеобразовательных учреждений. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2010.

2.
Автономов В.С. Поурочные
разработки по экономике. 10-11 кл.: Методическое пособие.
–
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.

3.
Липсиц И. В.
Экономика. Базовый курс. Учебник для 10,11 кл. для общеобразовательных
учреждений – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2004.

4.
СавицкаяЕ.В.,
Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе (разработки уроков). – М.: ВИТА-ПРЕСС,
2011.

Информационные ресурсы:

1.
http://mondnr.ru –
сайт министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

2.
http://www.donippo.org
– сайт Донецкого республиканского института дополнительного педагогического
образования

3.
http://otdel-ed.blogspot.com
– блог для учителей экономики Донецкого института дополнительного
педагогического образования

4.
http://www.prosv.ru - сайт
издательства «Просвещение» (рубрика, «Экономика»)
5.
http://lisonka.ucoz.ru/board/avtomobili/1
– Киреев А. Экономика в графиках.
2010

6.
http://institutiones.com/download/books.html?start=975-
Экономический портал. Учебники и книги по экономике

7.
http://lseptember.ru/urok/ – сайт
"Я иду на урок"
8.
http://mexalib.com/view/17732  ,  http://11book.ru/10-klass/237-ekonomika/1716-ekonomika-

10-klass-lipsits
- Учебник для 10, 11
кл. для общеобразовательных учреждений – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экономика,Исаева.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема 14 Экономический рост 15

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

title: Рабочая программа по экономике, 10 класс