extracted_text:
Тема: Әбиемнең күңел сандыгы

              Зиганшина Лариса Наил кызы,
                                                  Татарстан
Республикасы Совет  районы муниципаль бюджет гомуми
                                 белем
бирү учреждениесе   «М.И.
Мәхмүтов исемендәге

          184  нче гимназия»сенең
татар
теле һәм әдәбияты укытучысы

Максат:
1.
Татар халкының онытыла барган изге бәйрәмнәрен, гореф –
гадәтләрен хәтердә яңарту һәм саклау,
элекке чорның матурлыгын күрсәтү;
2.
Балаларда татар халкының җырлы – биюле уеннарына, авыз
иҗатына мәхәббәт уяту;
3.
Сәнгатьле сөйләм телен үстерү.
4.
Татар халкына ихтирам, горурлык хисләре тәрбияләү.
Җиһазлау: Китап
күргәзмәсе  “Халкыбызның күңел
бизәкләре”; сандык һәм сандык эчендә -
чиккән сөлгеләр, ашъяулык, калфак,
түбәтәйләр, күлмәк, җәймә,
кулъяулык, шәл, читек.
Кичә
авыл өе итеп җиһазландырылган мәктәпнең
актлар залында үткәрелә. Идәндә сугылган паласлар.
Түрдә сәке, аңа чигүле мендәрләр
өелгән. Өстәлдә самовар, татар халык ашлары. Бер
кырда сандык куелган.
Кичәне ачып җибәргәндә,
сәхнәгә татар кызлары киеменнән Кыз чыга
һәм шигырь сөйли:
Әбиемнең күңел сандыгы!
Нинди серләр саклый икән ул?
Гомер буе җыйган хәзинәме,
Әллә инде күңел бизәгеме,
Нинди
серләр саклый икән ул?
Әбиемнең
күңел сандыгын
Бер
ачасы иде, ачасы...
Әби-бабам белгән йолаларны,
Халкыбызның күңел
җәүһәрләрен
Бер
ачасы иде,ачасы.
Әбиемнең
күңел сандыгы
Кызыктыра инде күптәннән.
Ач, әбием, безгә күңелеңне,
Яшь
буынга мирас булып калсын,
Бер
хәзинә калсын үткәннән.
1 Кыз (шигырьне укыганнан
соң иптәш кызын чакыра). Кер
әле, кер.
2 Кыз (керә). Нигә
чакырдың?
1 Кыз : Әти-әни
өйдә юк. Ә әбием әхирәтләренә
утырмага китте. Әйдә, аулак өйгә кызлар чакырабыз!
2 Кыз: Әйдә. Кемнәрне
чакырыйк икән?
1 Кыз: Үзебезнең урам
кызларының барысын да чакырыйк. Бар, син аларга әйтә тор, мин
өйне җыештырам.
Бераздан, кул
эшләре тотып, кызлар керә башлый-барысы да милли киемнән:
Магнитофон язмасында “Галиябану”, ”Авыл көе” уйнатыла. Кызлар кул эше
эшләп утыралар).
Әби(кайтып керә). Нинди
моңлы көй ишетелә дисәм, үзебезнең кызлар
җырлый икән.
1 Кыз. Әбием, кайтып та
җиттеңмени? Ахирәтләреңә утырмага барам
дигән идең бит? Зинһар, ачуланма инде, кызларны аулак
өйгә чакырган идем.
Әби. Ярар, ярар, мин сезгә
комачуламам, почмак якта гына утырырмын. Ә сез уйнагыз, көлегез.
Безнең дә бар иде бит яшь чаклар...Без дә шулай
өйгә җыела торган идек. Егетләр килеп,
күңел күтәреп китәләр иде. Ул уйнаган
уеннар, җырлаган җырлар!..Исәбе-хисабы юк иде.
3 кыз: Әбекәй, үзегез
уйнаган уеннарны безгә дә өйрәт әле.
(Ерактан гармун
тавышы ишетелә).
Әби. Гармун тавышы түгелме
соң бу? Ходаем,егетләрегез килә бугай. (Кызлар, урыннарыннан
сикереп торып, төзәтенәләр. Егетләр җырлап
керәләр,исәнләшәләр).
-Исәнлек-саулыкмы.
кызлар?Әссәламегаләйкем, әби!
Кызлар, әби -
Вәгаләйкемәссәлам!
4 нче Кыз Егетләргә бер
җырлап күрсәтик әле (“Ал чия
төпләрендә” көенә) Егетләр килгән,
егетләр
Нигә
килгәннәр икән?
Тыңлап
карыйк,җырласыннар,
Нәрсә
диярләр икән.
Егетләр.
Ал чия
төпләрендә,
Гөл чия
төпләрендә ,
Сулар сибеп
үстерәләр
Тәрәзә
төпләрендә.
Сандугачның
балалары,
 Талга
кунганнар икән.
Кызларыгыз
бигрәк чибәр,
Бигрәк
уңганнар икән.
Әби. И, балалар,
килүегез бик әйбәт булды әле. Сезгэ кичке уен вакытында
егетләр белән уйный торган уеныбызны өйрәтим эле.
(“Чума үрдәк,чума
каз”уены уйнала)
Чума
үрдәк, чума каз,Чума үрдәк, чума каз,
Тирән
күлне ярата шул, ярата,Тирән күлне ярата шул, ярата,
Айдар
үзенә иптәш эзли,Белмим, кемне ошата?
Алияне ошата шул,
ошата,Алияне ошата шул, ошата. (Җыр кабатлана, исемнәре
үзгәртелә)
Кыз: Әби,
әйдә, тагын берәр уен өйрәт эле.
Әби: Тагын уен дисезме?
Әйдәгез, “Кәрия зәкәрия” уенын уйныйбыз.
татар
халык җыры “Кәрия -Зәкәрия”
Ул - бик яхшы
укучы,
Ул - бик яхшы
укучы.
Аның
укуы яхшы - аннан үрнәк алыгыз,
Аның
укуы яхшы - аннан үрнәк алыгыз.

Кушымта:
Кәрия-Зәкәрия
коммая,
Кәрия-Зәкәрия
коммая.
Кәри
кемгэ, Зәкәр кемгэ,
Зәкәрия
коммая.
Кәри
кемгэ, Зәкәр кемгэ,
Зәкәрия
коммая.
          Ул
- бик яхшы җырлаучы,
          Ул
- бик яхшы җырлаучы.
          Аның
җырлавы яхшы - аннан үрнәк алыгыз,
          Аның
җырлавы яхшы - аннан үрнәк алыгыз.
Кушымта.
Ул - бик яхшы
биюче,
Ул - бик яхшы
биюче.
Аның
биюе яхшы - аннан үрнәк алыгыз,
Аның
биюе яхшы - аннан үрнәк алыгыз.

  Әби. Безнең
заманда аулак өйләр, күңел ачу кичәләре
генә түгел иде, сандыкка бирнәләр әзерли идек.
Менэ минем дэ сандыгым бар.
2 нче Кыз: -
Әбиләрнең сандыгында

         Сакланмый ниләр генә.

         Әйдәгез, сорыйк
үзеннән

         Ачып күрсәтсен безгә.
Әби: - Сандыкта буыннан-буынга
тапшырылган байлыклар саклана. Әйдәгез алайса, бергәләп
ачып карыйк, нәрсәләр бар икән анда. (Әби
сандыктан сөлге чыгара). Бу беләсезме Казан сөлгесе. Әбиләребез
үзләре тукып эшләгәннәр. Кайсы гына егетнең
иңенә ятмаган да, нинди генә батырларга бүләк
булмаган бу сөлге!
1
малай: -
Сөртенсәң - сөлге кирәк,

          Көрәшсәң -
сөлге кирәк,

          Батырларга Сабан туйда

          Бирелгән сөлге
бүләк!
Әби: - Карагыз әле,
балалар, ничек балкып тора бу сөлге. Аны «Кызыл башлы» сөлге
дип йөртәләр.
2 малай:- Татар хатын –кызларыбыз
Эшнең
серен белгәннәр.
Кич
утырып, җырлар җырлап
Оста
чигү чиккәннәр.
Кыз: Бу сөлгеләр,
эскәтерләр,
Тамбур
белән чигелгән.
Әллә
инде өсләренә
Чын
чәчәкләр чигелгән.

 “Сөлге
чигәм” җыры яңгырый.-(Ф.Әхмәтов музыкасы,
Х.Җәләлов сүзләре)
Җыр:
“Сөлге чигәм”
Сөлге
чигәм асыл җепләр белән.
Йөрәк хисен салып бу җырга.
Насыйп булса иде бу бүләгем
Мәйданнарда җиңгән батырга.

Ефәк җепләр белән сөлге чиктем,
             Уртасында чәчәк-гөл генә.
             Җиңеп алсаң, егет, бу бүләкне,
             Вәгъдә бирәм сиңа
мәңгегә.
Әби: Менә монысы алъяпкыч.
Татар кызларының
алъяпкычлары канатлы булырга тиеш. Чиккән алъяпкычлар зифа буйлы кызларга
бигрәк тә килешеп тора.
3 нче Кыз: Ак альяпкыч челтәрле,
Кукрәкчәсе
бизәкле.
Каплавычы
бизәкле,
Кырыйлатып
чигуле,
чигуләре
бик ямьле

4 нче Кыз: Алъяпкычымның бизәге
Әллә
кайдан күренә.
Аллы-гөлле
чәчәк төшкән,
Килешәдер
үземә.

Әби: Бала итәкле
күлмәк тә татар кызларының милли киеме. Итәкләре
никадәр күп булса, шулкадәр матуррак санала, кызларның
балтырларын чит- ят күзләрдән саклый.
 5 нче кыз. Ай, нинди
матур читекләр! Карагыз әле, кызлар, карагыз.
Әби. Борынгы
бабаларыбыз – йомшак күннән затлы киемнәр
тегүнең, күнне сәнгатьчә эшкәтүнең
чын осталары булганнар.
6
нчы Кыз:
Бизәк төшкән итекләрне
Читекләр
дип йөрткәннәр.
Аларны
татар кызлары
Бәйрәмнәрдә
кигәннәр.
7 нче кыз.  Бу
читекләрне кигәч, гел биисе генә килеп тора торгандыр,
әбекәй, әйеме? Сез бии идегезме?
Әби. Биедек,
кызым, биедек. Гармун тавышын ишетүгә җилкенеп биеп
китә торган идек.
8 нче Кыз. Без
дә сиңа биеп күрсәтик әле.
Бию: “Шома бас”
3
нче малай: -
Әби, синең монда кызлар өчен генә. Ә малайлар
өчен бернәрсә дә юкмыни?
Әби: - Бар, бар, улым.
Менә бу нәрсә, балалар, - түбәтәй. Ирләрнең
милли баш киеме - түбәтәй һәм
кәләпүш бәрхеттән, зиннәтлеләре
парчадан тегелгән. Алар көмеш, алтын, ефәк җеп,
сәйләннәр белән белән чигеп, ялтыравыклар
белән бизәгәннәр. Түбәтәй,
кәләпүш тегә һәм чигә белгән
кешене алтын куллы оста дип санаганнар
3
нче малай:
- Уңган хатын-кызларыбыз

              Түбәтәй
дә теккәннәр.

              Кич утырып, җырлар
җырлап

              Оста чигү
чиккәннәр.
Әби: (бер малайның башына
кидерә) Карагыз әле, ничек килешә.
-Әйдәгез әле, “Түбәтәй”
уенын уйныйбыз.
Түбәтәйнең иң
матурын кигәнсең,
   Түп-түп
түбәтәй,
 Бик
ераклардан кунакка килгәнсең.   Төбәтәең
укалы.
Төскә
матурлыгың белән                         Чиккән матур
түбәтәең
Шаккаттырыйм
дигәнсең.                 Менә кемдә тукталды.

(Түбәтәй
кемдә туктала, шул бала җәза үти- мәкаль
әйтә)
Әби:- Бу нэрсэ, балалар, - калфак.
Калфак чигү
һәм тегү бигрәк тә зур осталык таләп
итә. Менә бу чуклы калфакны үзем чиктем. Ак сәйлән белән күпертеп
эшләнә ул.

Җыр:
“Кәләпүшем- калфагым” (1А кл: Ләйсән , Самир, Азалия)
Резеда Вәлиева сүзләре, Луиза
Батыр-Булгари көе.
1 КЫЗ:Дәү
әнием энҗе калфак
Бүләк итте үземә
Энҗе калфак үзе ап-ак
Бик килешә йөземә

МАЛАЙ:Йөзләремә
килешәсең
Кайлардан гына белгән
Туган көнгә Дәү
әтием
Кәләпүш алы килгән
Кушымта:ИКӘҮ:Кләпүшем калфагым
Энҗе мәрҗәннәр
чиккән,иих
КЫЗ:Чиккән
калфагым үземә
Бигрәк килешә икән
МАЛАЙ:Чиккән кәләпүш үземә
Бигрәк килешә икән

2 КЫЗ:Калфагының
матурлыгын
Һәммәседә
күрсеннәр
Энҗе калфак кигән кыз ул
Татар кыз дисеннәр

МАЛАЙ:Кәләпүшемне
кидем
Көзге каршына килдем
Менә шушындый була ул
Татар малае дидем

4
нче малай:
Бәрхетләрдән
тегелгән,
Ука
белән чигелгән;
Нәкышләре
көмешләргә,
Алтыннарга
күмелгән.

5
нче малай:
 Балкып
тора түбәтәйләр
Энҗе
бөртекләр белән.
Алар
монда килгән гүя
Чын
әкият иленнән.

3
кыз. Кызлар,
кызлар! Карагыз әле, нинди матур паласлар!

Әби. Татар хатын-кызының
кулыннан һичбер вакыт эш төшмәгән. Җеп
эрләгән, шәл бәйләгән, сөлге
чиккән, тула баскан, келәм, палас, ашъяулык тукыган. Алар,
әбиләребезнең күңел җылысын саклаган
хәлендә, киләчәк буыннарга да барып ирешсен иде.

Әби: Мендәр тышларын да
бик тырышып чигә идек. Каты күзле, яман күңелле
кешеләрнең күзләре шушы матур чигешле
мендәрләргә төшә дә хатын – кызларга
күз тими. Карагыз әле, никадәр хезмәт,
күңел җылысы салынган бу бизәкләргә!

Әби: Бер табышмак эйтим эле.
Башы- мунчала, койрыгы – сүс. (Җавабын таба алмыйлар)- И, балалар,
сез таба алмассыз шул аның җавабын. Чабата ул. Элек
әтиләр чабата үреп бирәләр иде. Төшеп
калмасын өчен, артына киндерә, сүс бау да тагалар. Ә
яз, көз көннәрендә, пычрак кермәсен өчен
табанына шакмак кагып, күтәртмә ясый торганнар иде
Әби: (Сандык тартмасыннан
чиккән кулъяулыкка төрелгән йөзек ала.) Бу йөзек
– әбиемнән калган истәлек. Мин аны бик кадерләп
саклыйм. Аулак өйгә җыелгач, шушы йөзек белән “йөзек
салыш” уйный торган идек.
7 нче
кыз: Әбекәйләр,
безгә дә өйрәтегез әле шушы уенны.
Әби. Әйдәгез,
барыгыз да тезелешеп утырыгыз, учларыгызны тотыгыз. Мин сезгә йөзек
салам. Йөзек кемдә икәнне сизсәгез, аңа
берәр “җәза” бирәбез. (Йөзек сала) Йөзек
кемдә, сикереп чык.
Уйнаучылар. Йөзек –
Лилиядә. Нишләтәбез Лилияне? Икенче төрккем җавап
бирэ
Уйнаучылар. “Биетик!”,
“Җырлатыйк!” диешәләр.
8 нче
кыз:
Мин шигырь сөйләр идем.
Ак
әбиләр бер елмайса,
Үсә
куңел офыклары.
Яннарында
уйнап йөри
Орчык буе
оныклары.

Йозек
салыш дэвам итэ. Йозек бер малайга чыга. Барысы: нишлэтэбез. Мэзэк сойлэсен.
6 нчы
Малай: Юк,
мин табышмак эйтэм.
Сырлы-сырлы,
сырлы ул. Безнен белэн жырлый ул, биетэ дэ, жырлата да,
Кунелле ул, монлы ул.
Я, нэрсэ ул, эйтеп карагыз.
Барысы: гармун
Әби: (сандыктан тальян гармун ала)
Бусы бабагыз истәлеге. Сугышка киткәндә: ”Мин кайтканчы
берәүгә дә бирмә, саклап тот”, - дигән иде.
Үзе генә әйләнеп кайта алмады шул.
1нче кыз: Рэхмэт,Әбием! Серле
сандыгында бик куп эйберлэр бар икэн.
Әби: - Әйе, балалар, сандыкның
серләре күп әле. Без бүген әби-бабаларыбыздан
калган хатирәләрне яңарттык. Уйнадык-көлдек,
җырладык-биедек. Бергәләп күңел ачтык.
Мәңге сүнмәс безнең Милли сәнгатебез,
һаман шулай балкып, чәчәк атып торыр.
Җыр
«Матур булсын»
Син
дә җырла, матур егет,
 Син
дә җырла, матур кыз!
 Матур
булсын, матур булсын,
Матур
булсын бу тормыш!
Безнең
ил кояшы балкый
Якты
булып көн саен;
Якты
булсын, якты булсын,
 Якты
булсын көн саен!
Илебезнең
халыклары
Матур
тормыш коралар;
 Тыныч
булсын, тыныч булсын
Тыныч
булсын, тыныч булсын дөньялар
Алып
баручы:
Рәхмәт,
рәхмәт барыгызга
Күңелле
ял иттердегез.
Яшь
чакларны искә төшереп
Йөрәкләрне
җилкеттегез.
Әби: -Әй, балакайларым,
күпме гомерләр узган, сулар аккан. Ә халкыбызның
гореф-гадәтләре,  йолалары буыннан-буынга тапшырылып
мәңге онытылмый, халкыбыз яшәешендә,
күңелләрендә урын ала.
Алып
баручы:
-Хәтерләрдән
курыкма, син!
Үткәнеңне
онытма син.
Бел син ерак
бабаларның
Ничек итеп көн
иткәнен
Ни иккәнен, ни
чиккәнен,
Нинди җырлар,
нинди моңнар
Безгә калдырып
киткәнен.
-Шуның белән “Әбиемнең
күңел сандыгы” буйлап сәяхәт тәмам.
“Үткәнен белмәгәннең – киләчәге юк”
дигән әйтем бар. Туган телебезне, халкыбызның гореф –
гадәтләрен, милли сәнгатьне яратыгыз һәм
саклагыз. Татар
халкының киләчәге сезнең кулларда.

file_name: Әбиемнең күңел сандгы Зиганшина.doc

alt: Тема: Әбиемнең күңел сандыгы

alt: Кызлар, әби - Вәгаләйкемәссәлам! 4 нче

alt: Кайсы гына егетнең иңенә ятмаган да, нинди генә батырларга бүләк булмаган бу сөлге! 1 малай : -

alt: Татар кыз дисеннәр МАЛАЙ :Кәләпүшемне кидем

title: Внеклассное мероприятие "Әбиемнем күңел сандыгы"


extracted_text:
Тест «Хороший ли я родитель?»
Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).
1. Следите ли вы
за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания?
Читаете ли время от времени книги на эту тему?
2. Ваш ребенок совершил поступок.
Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом
вашего воспитания?
3. Единодушны ли
вы с вашим супругом в воспитании детей?
4. Если ребенок
предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может
задержаться, а то и вовсе остановиться?
5. Используете ли
вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?
6. Считаете ли
вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?
7. Сознаете ли
вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?
8. Признаете ли
вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития
ребенка?
9. Сумеете ли вы
не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?
Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа:
"У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

За каждый ответ «да» запишите себе 2 очка, за ответ
"иногда" – 1, за ответ «нет» - 0.

Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет
довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно,
советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих
знаний в этой области.
От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в
воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что
ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и
производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это
вознаградят.
Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими
родительскими обязанностями. И тем не менее подумайте, можно ли еще кое-что
улучшить?

Права и обязанности
родителей

Памятка для родителей

1.  На выбор
для своих детей (до получения ими основного общего образования) форм
образования и видов образовательных учреждений.
2. На прием детей в учебное заведение в соответствии с
Уставом школы.
3. На ознакомление с Уставом школы.
4. На
участие в управлении школой, в которой обучаются их дети.
5. На ознакомление с ходом и содержанием образовательного
процесса, а также с оценками успеваемости своих детей.
6. При возникновении спорных вопросов обсуждать их с
учителями или администрацией школы
7. Проживающие отдельно от ребенка родители имеют право
на посещение родительских собраний, а также на получение информации о своем
ребенке, если это не противоречит закону и не наносит вреда ребенку.
8. Требовать соблюдения прав ребенка.
9. На полную информацию об учебном процессе.
10. На дополнительную встречу с учителем (после уроков),
если родитель считает, что на то есть основания.
11. На своевременную информацию о родительских собраниях .
12. В случае конфликта между родителем и учителем, между
учителем и учащимся, а также в случае конфликта между самими учащимися на
перевод ребенка с согласия администрации в другой класс, школу.

1. Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей,
не причиняя вред их физическому и психологическому здоровью, нравственному
развитию.
2. Воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое,
жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление,
эксплуатацию.
3. Обеспечивать детям до 15 лет получение основного
общего образования в общеобразовательной школе или другом образовательном
учреждении.
4. Следить за внешним видом, поведением своих детей.
5. Обеспечивать ребенка всем необходимым для посещения
школы (канцелярские принадлежности, спортивная форма, дополнительные учебные
пособия).
6. Контролировать посещаемость уроков, выполнение
домашних заданий и результаты учебного процесса.
7. Выполнять Устав образовательного учреждения.
8. Обеспечивать базу в меру своих способностей и
финансовых возможностей для всестороннего развития ребенка (на посещение
театров, музеев, выставок и т.д.).
9. Регулярно посещать родительские собрания, посещать
школу по вызову классного руководителя или администрации.
10. Отпускать ребенка на внеклассные школьные мероприятия,
если ребенок здоров.
11. Соблюдать внутренний распорядок школы (забирать
ребенка только после окончания урока, не отвлекать учителя вопросами во время
урока).
12. В случае причиненного ущерба имуществу школы родители
обязаны возместить его.
13.
В случае академической
задолженности у обучающегося ответственность за ликвидацию возлагается на
родителей.

file_name: Права и обязанности родителей.docx

alt: Тест «Хороший ли я родитель?»

title: Права и обязанности родителей. Тест «Хороший ли я родитель?»


extracted_text:
№

Наименование раздела

Наименование темы

Дата

Юнит 1 «Международный конкурс
  подростков» - 27 часов

1

Раздел
  1 «Добро пожаловать на международный конкурс подростков».   2 часа

Конкурс
  «Мы живем на одной планете».

2

Тебе
  хотелось бы принять участие в конкурсе?

3

Раздел
  2 «Описываем людей, описываем себя».
3
  часа

Словообразование
  прилагательных.

4

Описываем
  людей.

5

Входная контрольная работа.

6

Раздел
  3 «Что ты хотел бы изменить в себе?»   2 часа

Что
  хотели бы изменить в себе твои одноклассники?

7

Времена
  английского глагола.

8

Раздел
  4 «Что ты думаешь о своём будущем?»
3
  часа

Что
  думают о будущем твои зарубежные сверстники?

9

Какой
  ты видишь нашу планету через 10 лет?

10

Мини-проект
  «Размышления о своём будущем».

11

Раздел
  5 «Давай воспользуемся нашим шансом».   2 часа

В
  каких конкурсах ты бы хотел участвовать?

12

Мини-проект
  «Придумай новый конкурс».

13

Раздел
  6 «Как читать цифры и даты". 2 часа

Учимся
  читать числа и даты.

14

Города
  мира.

15

Раздел
  7 «Говорим об известных людях». 2 часа

Говорим
  о знаменитостях.

16

Употребление
  герундия и инфинитива.

17

Раздел
  8 «У тебя есть предрассудки?»  2 часа

Ты
  суеверен?

18

Аудирование.  Хэллоуин.

19

Раздел
  9 «Как мы можем общаться друг с другом?»
3
  часа

Чтение. Средства
  коммуникации.

20

Письмо. Употребление
  «each other», «one another».

21

Контрольная
  работа № 1. Говорение.

22

Раздел
  10 «Звоним друг другу».
2
  часа

Звоним
  друг другу.

23

Разговор
  по телефону.

24

Раздел
  11 «Почему мы пользуемся компьютером для общения?»
4
  часа

Нужен
  ли для общения компьютер?

25

Ты
  и компьютер.

26

Проверь
  себя – 1: разделы 1-11, юнит 1. (Workbook, p. 25-26)

27

Обобщающий
  урок «Progress Check - 1».

Юнит 2 «Знакомьтесь с победителями конкурса
  подростков» - 22 часа

28

Раздел
  1 «Скажи “Здравствуй” участникам международного конкурса». 1 час

Знакомство
  с участниками конференции.

29

Раздел
  2 «Говорим о странах и национальностях». 2 часа

Страны
  мира.

30

Языки
  и национальности.

31

Раздел
  3 «Люди говорят
по-английски
  во всём мире». 2ч

Где
  говорят на английском языке.

32

Язык
  как средство общения.

33

Раздел
  4 «Что думают англоязычные люди о своих странах?»  2 часа

Англоязычные
  страны.

34

Какую
  англоязычную страну ты бы хотел посетить?

35

Раздел
  5 «Зачем учить английский?»  2 часа

Причины
  для изучения английского языка.

36

Словообразование
  существительных.

37

Раздел
  6 «На скольких языках ты можешь говорить?»  2 часа

Сколько
  языков может знать человек?

38

Легко
  ли учить иностранный язык?

39

Раздел
  7 «Русский - это международный язык?»  2 часа

Что
  ты думаешь о русском языке?

40

Мини-проект
  «Русский - это международный язык».

41

Раздел
  8 «Пассивный залог».
2
  часа

Аудирование. Знакомство со
  страдательным залогом.

42

Чтение. Учимся
  употреблять страдательный залог.

43

Раздел
  9 «Кругосветное путешествие».
 7
  часов

Письмо. Приветствуем
  конкурсантов.

44

Контрольная
  работа № 2. Говорение.

45

Рубежная
  контрольная работа.

46

Как
  можно путешествовать?

47

Мини-проект
  «Лучший транспорт для моего города».

48

Проверь
  себя – 2: разделы 1-9, юнит 2. (Workbook, p. 47-48)

49

Обобщающий
  урок «Progress Check - 2».

Юнит 3 «Посмотрите на проблемы подростков: школьное
  образование»  – 30 часов

50

Раздел
  1 «Смотрим на проблемы подростков».
3
  часа

Проблемы
  подростков.

51

Твои
  чувства.

52

Твои
  проблемы.

53

Раздел
  2 «По дороге в школу».
 3
  часа

Спрашиваем,
  как  добраться куда-либо.

54

Идём
  по городу.

55

Берём
  интервью.

56

Раздел
  3 «Школа – это весело, если ты оптимист!»
 3
  часа

Что
  ты думаешь о работе учителя?

57

Модальные
  глаголы.

58

Что
  такое «хороший ученик»?

59

Раздел
  4 «Что ты знаешь о
школьной
  жизни в англоязычных странах?» 3 часа

Школьные
  дни.

60

Участники
  конференции об идеальной школе.

61

Мини-проект
  «Идеальная школа».

62

Раздел
  5 «Ты хотел бы посещать частную школу?»
3
  часа

Абсолютная
  форма притяжательных местоимений.

63

Школы
  в Австралии, Америке и Великобритании.

64

Мини-проект
  «Школа для девочек? Школа для мальчиков?»

65

Раздел
  6 «Употребление пассивного залога».  2 часа

Опять
  пассивный залог.

66

Книги
  о подростках.

67

Раздел
  7 «Мы не идеальные ученики, не так ли?»
3
  часа

Наказания
  в английских школах.

68

Условные
  предложения II типа.

69

Мини-проект
  «Что бы я сделал, чтобы моя школа стала привлекательнее?»

70

Раздел
  8 «Школьные
друзья
  - это навсегда».
4
  часа

Отношения
  между друзьями.

71

Мини-проект
  «Идеальный друг».

72

Аудирование.
   Сложное
  дополнение.

73

Чтение. День друзей.

74

Раздел
  9 «Как решить наши проблемы».
6
  часов

Письмо. Письма в
  молодёжный журнал.

75

Контрольная
  работа № 3. Говорение.

76

Слова-заменители.

77

Мини-проект
  «Будь здоровым!».

78

Проверь
  себя – 3: разделы 1-9, юнит 3. (Workbook, p. 74-75)

79

Обобщающий
  урок «Progress Check - 3».

Юнит 4 «Спорт – это удовольствие» - 23
  часа

80

Раздел
  1 «Почему люди занимаются спортом?»
3
  часа

Виды
  спорта.

81

Наречия.

82

Почему
  люди занимаются спортом.

83

Раздел
  2 «Быть в хорошей форме».
5
  часов

Как
  поддерживать хорошую форму.

84

Употребление
  прилагательных и наречий.

85

Как
  быть здоровым.

86

Зачем
  нужны витамины.

87

Мини-проект
  «Поддерживаем хорошую спортивную форму».

88

Раздел
  3 «Здоровье важнее богатства».
 4
  часа

Проблемы
  со здоровьем.

89

У
  врача. В аптеке.

90

Текст
  «Несчастный случай».

91

Читаем
  юмористический рассказ.

92

Раздел
  4 «Почему люди любят соревноваться?»
11
  часов

Аудирование. Из истории
  Олимпийских игр.

93

Чтение. Пьер де Кубертен.

94

Письмо. Знаменитые
  спортсмены.

95

Контрольная
  работа № 4. Говорение.

96

Итоговая контрольная работа.

97

Степени
  сравнения наречий.

98

Всемирные
  юношеские игры.

99

Мини-проект
  «Всемирные юношеские игры».

100

Проверь
  себя – 4: разделы 1-4, юнит 4. (Workbook, p. 87-88)

101

Обобщающий урок «Progress Check - 4: аудирование, чтение».

102

Обобщающий урок «Progress Check - 4: письмо, говорение».

№

Четверть

Контрольные работы

Дата

Уплотнение

1

1 четверть

Входная контрольная работа.

Контрольная работа № 1. Говорение.

2

2 четверть

Рубежная контрольная работа.

Контрольная работа № 2. Говорение.

3

3 четверть

Контрольная работа № 3. Говорение.

4

4 четверть

Контрольная работа № 4. Говорение.

Итоговая контрольная работа.

file_name: Тематическое планирование 7 кл Биболетова.docx

alt: Наименование раздела Наименование темы

alt: Что ты думаешь о работе учителя? 57

title: Тематическое планирование к УМК М.З.Биболетовой 7 класс . Издательство "Просвещение" 2021 год.


extracted_text:
Сценарий занятия «Новый
год. Семейные праздники и мечты» 3 – 4 класс (Разговоры о важном)

Тема: «Новый год.
Семейные праздники и мечты»
           Цель:
воспитывать у обучающихся глубокое уважение к семье, способствовать пониманию
важности семейных традиций празднования Нового года, акцентировать внимание на
роль мечты в жизни человека, укреплять позитивный взгляд на совместную
деятельность.
          Формирующиеся
ценности: традиционные семейные ценности, традиции семьи как
сохранение преемственности поколений, уважение, любовь, доброта, взаимовыручка,
совместный труд.
          Планируемые
результаты:
         Личностные:
внимательное отношение ко всем членам семьи, развитие представлений о семейных
ценностях и необходимости бережного отношения к традициям празднования Нового
года, углубление понимания роли мечты и её влияния на жизнь человека.
         Метапредметные:
анализ информации, участие в коллективном обсуждении вопросов занятия,
формулирование своего мнения в процессе беседы.
         Продолжительность
занятия: 30 минут.
         Рекомендуемая
форма занятия: эвристическая беседа. Занятие
предполагает использование видеороликов, коллективную работу с интерактивными
заданиями, прослушивание песенного материала.
         Структура
занятия
1. Мотивационная часть:
Интерактивное задание: отгадывание
загадок – игровой элемент введения в тему занятия. Обращение Министра
просвещения С. С. Кравцова к школьникам страны. Просмотр мотивационного
видеоролика.
2. Основная часть:

Беседа о новогодних пожеланиях
и мечтах. Просмотр видеоролика об интересных фактах Нового года. Выполнение
интерактивного задания «Письмо Деде Морозу». Обсуждение вопросов, связанных с
новогодними пожеланиями. Выполнение интерактивного задания «Елка пожеланий».
3. Заключительная часть:

Подведение итогов
занятия: забота и внимание к нашим близким и окружающим людям делает нас лучше
и добрее. Поздравление
с Новым годом главного Деда Мороза.
Сценарий занятия

Часть занятия

Содержание

Мотивационная
5 минут

Вступительное слово
Ребята, сегодня у нас,
  наверное, самое волшебное и сказочное занятие. Почему? А вот выполните первое
  задание и сможете догадаться, о чём пойдёт речь сегодня.
Интерактивное
  задание № 1 «Новогодняя викторина. Приложение 1.
Догадались? Ну,
  конечно, скоро Новый год! Именно об этом празднике, связанном с новогодними
  пожеланиями и чудесами, мы сегодня с вами и поговорим. С наступающим Новым
  годом вас сегодня поздравляет человек, ежедневная работа которого связана с
  каждым учеником и школой нашей страны - Министр просвещения Российской
  Федерации, Сергей Сергеевич Кравцов. Послушаем.
Просмотр
  новогоднего поздравления от Кравцова С. С.  https://razgovor.edsoo.ru/video/1449/

Вы услышали о
  пожелании, которое исполнит Сергей Сергеевич. Давайте продолжим наше занятие
  и поговорим о наших желаниях и мечтах.

Основная
20 минут

      А о чём мечтаете
  вы, ребята? Какие желания вы загадываете в Новый год? (Ответы детей).
А вы знаете, сколько
  раз можно встретить Новый год в нашей стране и загадать желание?
А вы знаете, где был
  установлен самый большой ёлочный шар?
Об этом и многом другом
  мы узнаем из видео.
Просмотр
  видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1403/

Текст видео (приложение
  2)
      Что нового вы
  узнали из видео? Что вам больше всего запомнилось? Ответы детей.
        А как вы
  думаете, почему новогодние праздники люди связывают с мечтой? (Ответы детей:
  собираясь все вместе за новогодним столом, люди вспоминают, что удалось в
  уходящем году, строят планы на будущее, мечтают и загадывают желания).
Как вы думаете, важно
  ли мечтать?
Может ли мечта помочь в
  жизни?
(Ответы детей).
       Давайте обсудим,
  а помогут нам наши любимые сказки. Я вам буду называть волшебные предметы, а
  вы догадайтесь, как они изменились и сейчас существуют в современном мире:
-летучий корабль (ответы
  детей: самолёт);
-серебряное блюдце и
  наливное яблочко (ответы детей: телевизор);
-волшебная печка
  (ответы детей: автомобиль);
-живая вода (ответы
  детей: лекарство);
-путеводный клубок
  (ответы детей: компас).
        Сначала люди
  мечтали о чём-то, придумывали об этом сказки, а потом со временем мечты
  воплощались в реальность и делали мир лучше. Мечта – это вера и надежда, что
  всё загаданное сбудется; и терпение, и ожидание, и упорный труд.
Мечтай каждый день,
  каждый час и минуту!
С улыбкой и храбро
  тянись за мечтой.
Ты сможешь, я знаю! И
  пусть будет трудно
Заветную цель ты
  достанешь рукой!
         Как связаны
  ваши мечты с вашими близкими и друзьями?
Что бы вы хотели им
  пожелать?
         Давайте и мы в
  эту новогоднюю встречу придумаем пожелания для всех наших близких. А поможет
  нам в этом новогодняя ёлочка и волшебные шары.
Интерактивное
  задание № 2 «Елка пожеланий» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-34-2/index.html?back_url=/topic/30/grade/34/
Приложение
  3
Откроем первый шар,
  какие слова здесь написаны?
(Ответы детей: команда,
  класс, школа).
Давайте из этих слов
  составим пожелание.
(Ответы детей: чтобы в
  нашей школе были классы-команды и т. д.).
Давайте откроем второй
  шар и посмотрим, какие слова-помощники написаны на нём. Придумайте свои
  пожелания.
-дедушки, бабушки,
  здоровье: пожелаем нашим любимым бабушкам и дедушкам крепкого здоровья;
-дети, мир, счастье:
  пожелаем, чтобы все дети жили в мире и счастье;
-страна, сила,
  единство: пожелаем всем людям нашей страны силы и единства;
-семья, поддержка,
  любовь: пожелаем всем детям любви и поддержки в семье;
-мечты, дети, будущее:
  пожелаем, чтобы светлые мечты детей о будущем сбылись).
         В
  новогодние праздники большинство людей верят в сказку, верят в чудо и
  надеются, что в следующем году всё задуманное обязательно сбудется. Ведь
  верить и надеяться – это очень важно и для взрослого, и для ребёнка.

Заключительная
5 минут

        Совместные
  мечты о будущем за новогодним столом объединяют детей и взрослых, помогают им
  лучше понять друг друга. Поэтому давайте вспомним ещё об одной традиции
  Нового года – это письмо Дедушке Морозу. Давайте подумаем, что же нам
  пожелать в этом письме?
(Ответы детей.
  Составление коллективного письма).
Интерактивное
  задание № 3 Письмо Деду Морозу. https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-12-1/index.html?back_url=/topic/30/grade/34/
  Приложение 4
Ребята, я хочу сказать
  вам спасибо за эти пожелания. Ведь очень многие желают подарки для себя, а мы
  с вами осознали очень важную мысль: забота и внимание к нашим близким и
  окружающим людям делают нас лучше и сильнее! А наше письмо уже у Дедушки
  Мороза, поэтому – сюрприз от него!
Поздравление Деда
  Мороза: Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1398/

        Если остаётся
  время, то педагог может использовать Интерактивное задание «Караоке.
  Новогодние песни» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-34-4/index.html?back_url=/topic/30/grade/34/

Приложение 5

Приложение 1
Интерактивное задание № 1
«Новогодняя викторина»

1.

Ответ: Дед Мороз
2.

Ответ: Снеговик
3.

Ответ: Снегурочка
Приложение 2
Текст видео
      Ждёте Новый год?
      Он уже очень
близко.
      А пока ждём,
давайте узнаем 10 интересных фактов о любимом празднике.
     1. Раньше Новый год
отмечали 1 сентября. Но император Пётр I эту традицию изменил. И с его лёгкой
руки Новый год теперь празднуют с 31 декабря на 1 января.
      2. Кстати, Пётр I и
первый фейерверк придумал: он вышел на Красную площадь с факелом в руках и
запустил его в небо.
      3. Представьте себе
вкусную ёлку. На ней висят орехи, конфеты, пряники и даже яблоки. Красота. А
вот раньше так и было. Стеклянные шарики появились позднее, когда случился
неурожай яблок, и стеклодувы решили выдуть первую круглую игрушку.
     4. Кстати, самый
большой ёлочный шар – 17 метров в диаметре – поставили на Поклонной горе в
Москве. Там можно танцевать и веселиться. А 23 тысячи лампочек, из которых он
состоит, меняют цвета и рисунки в зависимости от играющей мелодии.
      5. А сейчас
раскроем главный секрет, готовы? Дед Мороз родился 18 ноября в Великом Устюге.
Это не шутки: как раз с этого дня в Устюге выпадает первый снег, и начинаются
первые морозы.
       6. А Снегурочка
появилась на свет в Щелыково Костромской области в апреле.
       7. Дедушка тут
недавно звание получил – Ветеран сказочного труда. И по заслугам: стольким
людям дарит радость и подарки каждый год.
       8. Ещё один факт:
почта Деда Мороза всегда переполнена. За год дедушка получает более 200 тысяч
писем из 112 стран мира.
       9. Вы когда-нибудь
водили хороводы? Но на таком весёлом, как в Чебоксарах, точно не были: на
Красной площади Чувашии Новогодний хоровод дружбы собрал более 6000 человек.
       10. Только в
России Новый год отмечается 11 раз в сутки. Всё это потому, что у нас огромная
страна и 11 часовых поясов, поэтому люди в разных регионах России празднуют
Новый год в разное время.
        Вот такие
удивительные факты про Новый год. А какие знаете вы?

Приложение 3
Интерактивное задание №
2. «Ёлка желаний».
Перед учениками
появляется ёлочка, украшенная шарами. Выбирая шар, ребята видят ряд слов, из
которых надо составить пожелание.

Надписи на шарах:
друзья, школа, команда:
чтобы команда нашего класса имела много друзей;
дедушки, бабушки,
здоровье: пожелаем нашим любимым бабушкам и дедушкам крепкого
здоровья;
дети, мир, счастье:
пожелаем, чтобы все дети жили в мире и счастье;
страна, сила, единство:
пожелаем всем людям нашей страны сила и единства;
семья, поддержка, любовь:
пожелаем всем детям любви и поддержки в семье;
мечты, дети, будущее:
пожелаем, чтобы светлые мечты детей о будущем сбылись.

Приложение
4
Интерактивное
задание № 3. «Письмо Деду Морозу».

При
включении задания сначала идёт небольшая заставка о письмах Деду Морозу.

Приложение 5
Интерактивное задание
«Караоке. Новогодние песенки»

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Новый год. Семейные праздники и мечты 3 – 4 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Основная 20 минут

alt: Ответ: Дед Мороз 2.

alt: Приложение 2 Текст видео

alt: Приложение 4 Интерактивное задание № 3

title: Сценарий занятия "Новый год. Семейные праздники и мечты" 3 – 4 класс (Разговоры о важном)


extracted_text:
Преобразуйте, если это
необходимо, слова так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию
текста.
1.  SEE
 Since then Teotihuacan
_____ the Aztecs, the Spanish invasion and many other people and events.
2.  BUILD
 The Great Wall ______ by
several Chinese dynasties in order to protect the Chinese Empire from different
aggressors.
3.  KNOW
 Also, the archaeological
site of Teotihuacan ______ for the so-called ‘street of the dead’ and its
colourful frescos.
4.  CALL
 The game spread quickly. Soon New
Zealand’s national team appeared. It ______ the “All Blacks” and not because of
the colour of the players’ skin.
5.  CAN NOT
But
once she and Mr. Wolf and their son and daughter were out in the summer woods,
they ______ find the right spot.
6.
COME
 It was taking a long
time for the waiter to arrive, but I was in no hurry. I was
sure that the waiter ______ soon.
7. COME
A
sleepy female voice answered and told me he was at work and ______ home late in
the evening.
8.  THREE
Basketball
is a very spectator-oriented sport. It is the __________________ most popular
game in the USA. People enjoy both watching and playing it.
9.  TAKE
The
festival __________________place in Bristol, a world centre for ballooning and
is called the Bristol Balloon Fiesta. People enjoy both watching and
riding balloons.
10. CELEBRATE
Independence day is a public
holiday. It __________________since July 4, 1776 when the thirteen colonies of
America declared Independence from England. For many families this is the most
important festival of the year.
11. NOT CAN
For a
long time I ______ understand why he was doing it.
12.  I
Tom
had often told ______ , «If only we had sidewalks, we would jog or walk daily
and become models of fitness».
13. TAKE
«What’s wrong, Mom?» Jordie
asked. I explained that when I was his age, my parents had taken my picture
standing in exactly the same spot, and I was feeling rather nostalgic. I added
that perhaps one day he ______ his son’s picture here.
14. SURPRISE
 Mr.
Brown went into the other room and telephoned. He ______ very much by his
telephone conversation.
15.  LARGE
The
crater is 4,145 feet across, and 570 feet deep. It is the ______ impact crater
in the entire world.
16.  GREAT
The
climate is continental; however, the fluctuations in temperature are ______
than in other European countries.
17.  WIDE
To
test his ideas, Heyerdal decided to build a copy of the ancient Egyptian boat
and sail across the Atlantic. On May 25, 1969 the boat called Ra left a port in
Morocco and headed across the ______ part of the Atlantic.
18.  GROW
Then
he called all the young people in the kingdom together and said, «I’ll give
each one of you a seed today. I want you to go home, plant it, water it and
come back here one year from today with what you have grown from this one
seed.» A boy named Ling also got a seed. He came home and told his mother that
he ______ the best plant.
19.  BE
Was he
really the first to reach the continent? The great Norwegian explorer Thor
Heyerdal believed that ancient people ______ able to build boats that could
cross oceans.
20.  WRITE
In
1947, Samuelson ______ “Foundations of Economic Analysis” in which he used the
language of mathematics to explain the world of economics.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛГ упражнения 11 класс ВПР.docx

intro: тестовые задания ВПР 11 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Лексико-грамматические упражнения по английскому языку для подготовки к ВПР в 11 классе


extracted_text:
Влияние стресса на жизнь школьника
Введение.

«По мнению одного
целителя, «большинство людей умирает от отравления адреналином». В нашей
терминологии это значит, что у большинства людей присутствует излишние
беспокойство первого контура и территориальная воинственность второго
контура. Люди в буквальном смысле сражаются за выживание, что, несмотря на
утверждения Дарвина, не свойственно ни одному животному. Большинство животных
большую часть времени просто играет, решает проблемы выживания, когда в этом
возникает необходимость, и умирает, если они не решены; но только люди
сражаются сознательно, поэтому Игра Жизни вызывает у них беспокойство
и депрессию».
Роберт
Антон Уилсон

Феномен стресса, открытый Гансом Селье, относится к числу фундаментальных проявлений жизни, так как
позволяет организмам приспосабливаться
к различным факторам среды за счет универсального комплекса нейрогуморальных реакций.
Этот термин стал одним из символов
медицины XX века, а затем вышел за пределы этой
науки в смежные области
биологии, психологии, социологии, да и просто обыденного сознания, став модным, расхожим и
многозначным. Этому способствовали реальное
увеличение количества стрессов у людей, обусловленное
урбанизацией, увеличением темпа жизни, возрастанием числа межличностных взаимодействий (в том числе
конфликтных), а также все более
явным несоответствием между биологической природой человека и условиями его социального существования.
Если сам
основатель учения о стрессе первоначально рассматривал его гормональные и биохимические аспекты, то впоследствии все
большее число исследователей стали обращать внимание на психологическую составляющую стресса. Выяснилось, что
чрезвычайно сложная и чувствительная
психика человека способна серьезно модифицировать характер «классического» стресса, описанного в работах Г.
Селье. Стало понятно, что без понимания нейрофизиологических особенностей функционирования человеческого мозга,
а также эмоциональных и когнитивных
процессов, нравственных установок и ценностей личности невозможно прогнозировать
и управлять стрессовыми реакциями человека. Таким образом, становится
очевидным все большая роль теоретической и практической психологии в деле создания единой междисциплинарной концепции
стресса.
Как пишет российский психофизиолог Ю. И. Александров, «стресс стал
одним из самых модных медико-психологических диагнозов. Этот диагноз ставится человеку, когда у него в
личной жизни, в быту или на производстве возникают какие-либо проблемы,
которые приводят к ухудшению его психического
и физического здоровья».
При
этом врачи, физиологи, психологи и социальные работники зачастую вкладывают в понятие стресса совершенно различное
содержание, из-за чего у людей может складываться неправильное, искаженное представление об этом явлении.
Стрессу подвержены люди разных возрастов, его влияние
в современных условиях становится всеобъемлящим. Внешние признаки стресса почти
всегда выражаются в утомлении, обидчивости, падении интереса к жизни,
ослаблении защитной силы. До 40% всех факторов, ухудшающих условия
существования детей сосредоточены  в школе. Ведущую роль в быстром ухудшении
здоровья играет школьный стресс. В развитии школьного стресса большую роль
играет сложная школьная программа, дополнительные внешкольные мероприятия.
Многие учащиеся постоянно испытывают нехватку времени при подготовке к
занятиям. Школьная учеба - это постоянные контрольные работы, опросы.
Повседневные школьные стрессы со временем превращаются в настоящую проблему и
грозят разрушением здоровья, ухудшением успеваемости, плохим поведением. К
признакам стресса среди учащихся относятся: тревожность, страхи,
раздражительность. Актуальна проблема изучения уровня тревожности, возникающей
вследствие стресса, применительно к учебной деятельности. Тревожность влияет на
успеваемость учащихся, поведение. Большое значение приобретает изучение данного
состояния в учебной деятельности учащегося с целью улучшения его
работоспособности (В этом проявляется актуальность работы.) Я выбрала
для изучения  данную тему, так как сама часто подвергаюсь стрессовым воздействиям.
У меня довольно часто возникает чувство усталости и тревоги. Поэтому я захотела
выяснить, как можно оградить себя от стрессовых воздействий. В своей работе я  описала,
как стрессовые ситуации влияют на здоровье человека, выяснила, что вызывает
стресс. Особое внимание уделяется изучению тревожности, как одной из причин
школьного стресса. Объектом своего изучения  я взяла учащихся 8 и 9 классов школы
N***  проследила, как меняется их уровень тревожности,
а также выяснила, как связана успеваемость учащихся с тревожностью. Из научной
литературы я нашла много рекомендаций по снятию стрессовых воздействий. В ходе
проведения эксперимента я выяснила, как помогает аутогенная тренировка  и
специальные дыхательные упражнения для снятия чувства тревожности и напряжения.

Цель работы: Изучить особенности проявления
тревожности учащихся 8,9 классов, как одной из причин школьного стресса.
Задачи:
1  Выяснить, какие причины вызывают стресс у учащихся
8, 9 классов и как
меняется уровень самооценки личной тревожности среди
учащихся этих классов.
2. Теоретическое исследование о значении стресса в
жизни человека и о его признаках.
3. Апробация комплексов упражнений по снятию
тревожности и напряжения, составленных в ходе изучения соответствующей
литературы.
Методы решения целей и задач: метод исследования, метод анализа и
обобщения, метод описания.

Глава I. Стресс
и его природа.
1.1. Общее понятие  стресса.

Вряд ли были на свете люди, которые прожили свою жизнь
без стрессов. Этот термин, получивший в наши дни столь широкое распространение,
впервые был введен в научное употребление в XVII веке.
Английским ученым Роббером Гуком, который использовал этот термин для
характеристики объектов (например, мостов), испытывающих нагрузку и
сопротивляющихся ей. Основоположником учения о стрессе является выдающийся
канадский ученый Ганс Селье. В 1936 году Селье опубликовал результаты первых
наблюдений за лабораторными крысами, заложившие фундамент учения о стрессе. Он
вводил крысам гормоны яичников, в результате этого у них наблюдалось
разрастание коры надпочечников, угнетение и повреждение вилочковой железы и
появление язв желудка. Те изменения, которые произошли в организме, были
результатом реакции на внешние раздражения.  Селье  назвал эти изменения
стрессом. В английском языке стресс означает напряжение. Причиной возникновения
стресса могут являться болезненные переживания, которые происходят в нашей
жизни, любое неприятное событие, тяжелое испытание или утрата, либо события,
несущие радость. Любое значительное изменение в обыденном течении жизни может
вызвать стресс. Но почему любые изменения в нашей жизни вызывают стресс?  В
первую очередь потому, что они часто нарушают привычный и удобный нам порядок
жизни, предлагая взамен новые, неизвестные ситуации. Перемены  разрушают старые
связи, оставляя меньше времени на общение с привычными людьми, сокращает время,
которое человек посвящает отдыху. Даже факторы внешней среды – жара, влажность,
беспорядок, шум, толпа, - увеличивают чувство внутреннего напряжения и поэтому
способствуют возникновению стресса.  Даже такие,  безобидные на первый взгляд
вещи, как соблюдение диеты или изменение распорядка дня, тоже могут вызвать
стрессовое состояние. С доисторических времен, когда  пещерные люди жили под
постоянной угрозой нападения, человеческое тело приобрело свойство реагировать
на любое напряжение. Древний человек, сталкиваясь с опасностью, должен был
отреагировать мгновенно: напасть или убежать. На отвлеченные размышления
времени у него не было. Это так называемый первобытный, физиологический стресс.
Рассмотрим, под какие виды стресса может попасть современный человек:
1.
Существует физический и эмоциональный стресс. Если организм человека
попадает под  воздействие внешних факторов,  и они вызывают ожоги, отравления,
травмы, заболевания, то проявляется физический стресс. Эмоциональный стресс
наблюдается тогда, когда на организм  действуют психические факторы, вызывающие
сильные эмоции. Этот стресс распространен повсеместно. Наибольшую нагрузку
испытывает необщительный человек, попавший в большой коллектив или на работу,
требующую постоянных контактов с людьми, зачастую, с незнакомыми.  Вот
несколько простых примеров влияния  эмоционального стресса на состояние
человека. Перед выступающими на трибунах, участниками важных совещаний принято
ставить воду и стакан. Это связано с тем, что при стрессе уменьшается секреция
слюны, и люди, испытывающие волнение во время выступления, часто ощущают, что у
них пересохло во рту. При  этом проявляются неконтролируемые сокращения мышц
пищевода, когда могут возникнуть трудности с глотанием. Вода, как правило,
помогает в этом случае.
2.
 « Культурный»  стресс – он возникает в том случае, когда нельзя
ударить, убежать или хотя бы накричать.  Чаще всего такой стресс встречается в
работе  подчиненных при общении с начальством, а  также может возникнуть при
общении учителя и ученика.
3.
 Информационный стресс. Он возникает, когда у человека идет
информационная перегрузка, человек не успевает справиться с задачей, нарушает
требуемый от него темп.
4.
Стресс бездеятельности. Он возникает в том случае, когда человеку,
привыкшему активно работать, оказывается, нечего делать, им овладевает скука [8
с.55].

 При  постоянных стрессах  у человека наблюдается выделение
гормона  норадреналина  в кровь, а это вызывает хронический спазм капилляров
желудка. Это препятствует выделению слизи, образующий барьер на стенках
желудка, без которого соляная кислота разъедает слизистую оболочку, что
приводит к образованию язвы желудка. Стрессы, вызывают многие недомогания и
болезни: головную боль, мигрень, хронические боли в спине, язвы, астму, колиты,
гипертонию и некоторые болезни сердца.  Рост сердечно-сосудистых заболеваний и
возникновение язвенной болезни в современном обществе  связано с возросшими
эмоциональными перегрузками, с увеличением стрессовых воздействий, которым
подвергается  человек в наше время. Стресс снижает  способность иммунной
системы противостоять болезням и уменьшает эффективность работы внутренних
органов. Люди, постоянно находящиеся в нервном напряжении, тяжелее переносят
вирусные инфекции.   Во время стресса мы склонны чаще курить, пить крепкий чай
или кофе, употреблять алкоголь, стремясь взбодриться и преодолеть стрессовое
состояние. Все эти вещества далеко не лучшим образом влияют на наш организм, и
последствия этих воздействий также можно считать результатом стресса.

1.2. «Школьный»
стресс.
По данным института возрастной физиологии, школа
является причиной до 40% всех факторов, ухудшающих условия жизни детей.
Известно, что в школу приходят около 20% детей с нарушениями психического
здоровья пограничного характера, а уже к концу первого класса их оказывается
60–70%. Ведущую роль в таком быстром ухудшении здоровья детей играет школьный
стресс. Одна из главных причин его возникновения - проблемы с адаптацией у
детей. Поступление в первый класс, переход в среднюю школу (5 класс),
«профилизация» в старшей школе или переход из одной школы в другую в связи с
переездом приводят к серьезным проблемам: ребенок лишается поддержки старых
друзей, ему приходится привыкать к новым одноклассникам и педагогам.
Функция начальной школы – не только развить
индивидуальные способности детей, научить необходимому, но помочь им
адаптироваться. Адаптированный ребенок болеет гораздо реже. Специалисты по
детскому здоровью отмечают, что в российских школах часто оказываются дети,
просто не получившие элементарных навыков общения. Ситуация, когда ребенок из
богатой семьи почти не общается со своими сверстниками, так как родители
считают это «вредным», не так уже редка. Поэтому при выборе школы необходимо
обращать внимание на социализацию маленьких детей в дошкольном отделении и
начальной школе. Такая социализация ребенка в коллективе с самого раннего
возраста – очень важный фактор сохранения его здоровья в последующих классах»
[7].
Однако даже адаптировавшийся к коллективу учащийся не
всегда готов заниматься в режиме «нон-стоп». Непродуманная структура учебных
курсов, острая нехватка времени, сопровождающая школьную жизнь детей с первого
до последнего года учебы и другие факторы тоже ведут к стрессу и болезням. По
данным Министерства образования, за последние 60 лет ежемесячная учебная
нагрузка увеличилась на 100%. Еще один деструктивный фактор – «школьное
соревнование», следствием которого становится стремление к успеху любой ценой.
Хорошо, если учеба дается ребенку легко, и он учится с интересом. Но иногда
участие в таком «соревновании» дается ценою огромного напряжения сил или
превращается в унизительное «вымаливание» хорошей оценки. Учащиеся нередко
становятся «заложниками» таких явлений, как настроение учителя, его отношение к
данному ребенку или субъективности его личных представлений о критериях
оценивания.
Некоторые склонны полагать, что на здоровье ребенка в
школе влияет сопутствующее медицинское сопровождение. Однако это лишь верхушка
айсберга. Корни проблем здоровья ребенка редко бывают исключительно
медицинскими. Если дети перегружены, они заболевают быстрее. Некоторые школы (в
основном частные) применяют специальные методики, развивающие память, внимание,
мышление, воображение, предметно-речевые навыки (слушание, говорение, чтение,
письмо).
В то же время далеко не только стресс становится
причиной болезней школьников. Часто за это «ответственны» хирургическая и ортопедическая
патология (нарушение осанки, плоскостопие), а также ЛОР-патология и глазные
болезни. Довольно часты вегето-сосудистая дистония, неврологические нарушения,
аллергические заболевания, эндокринные нарушения. Установлено пятикратное
увеличение распространенности нарушений осанки у школьников от начала до
окончания обучения. Считается, что 64% случаев сколиоза формируется из-за
неудобной школьной мебели.
В развитии школьного стресса играет также  сложность
учебных программ, дополнительные внешкольные нагрузки. Школьная учеба – это
постоянные контрольные работы, опросы, итоговые мониторинги и т.д. И главные
школьные испытания – экзамены, которые проводятся как минимум дважды: в 9-м и
11- классах. Известно, что ситуация проверки знаний является серьезным
стрессогенным фактором,  а экзамены часто накладываются на проблемы, связанные
с подростковым возрастом. В этот период все обыденные школьные трудности
ощущаются учащимся особенно остро. Из-за острой  нехватки времени, сопровождающая
школьную жизнь с первого до последнего года учебы, является причиной школьного
стресса.

1.3. Тревожность, как
одна из причин школьного стресса.
 Одним из проявлений школьных стрессов является
наличие тревожности  у учащихся.
Под формой тревожности понимается особое сочетание
характера переживания в общении и деятельности. Форма тревожности проявляется в
стихийно складывающих способах ее преодоления и компенсации, а также в
отношении ребенка к этому переживанию.
Существует два вида тревожности у школьников: а) открытая
– сознательно переживаемая и проявляемая в поведении и деятельности в виде
состояния тревоги; б) скрытая – в разной степени не осознаваемая.
Выделены три формы открытой тревожности.
1.
Острая, нерегулируемая или слабо регулируемая тревожность – сильная,
осознаваемая, проявляемая внешне через симптомы.
2.
Регулируемая тревожность, при которой возможно самостоятельно
вырабатывать достаточно эффективные способы устранения тревожности.
3.
Культивируемая тревожность – в этом случае тревожность осознается и
переживается как ценное для личности качество, позволяющее добиваться
желаемого.
Формы скрытой тревожности встречаются в равной
степени во всех возрастах. Скрытая тревожность встречается намного реже, чем
открытая. При этом у учащихся не наблюдается внешних признаков тревожности,
напротив, они характеризуются повышенным спокойствием. Это так называемое
«неадекватное спокойствие». Вторая форма скрытой тревожности – «уход от
ситуации» встречается достаточно редко.
Наиболее распространенными являются агрессивно-тревожный
и зависимо-тревожный типы (с разной степенью осознания тревоги).

Агрессивно-тревожный тип наиболее часто встречается в
дошкольном и подростковом возрастах. Спецификой этого типа является ярко
выраженное чувство опасности, своеобразная смесь агрессии и тревоги. Тревожно-зависимый
тип встречается в подростковом и юношеском возрастах. Он характеризуется
повышенной чувствительностью к самочувствию другого человека, причем нередко
выделяется какая-либо одна значительная фигура. Зависимость наиболее тесно
связана с тревожностью, поскольку актуализируемое в этом случае чувство
беспомощности, невозможности справиться с ситуацией, незащищенности порождает у
человека потребность в помощи, поддержке со стороны других людей, чувство
зависимости от них. С этим связано и то, что эта «маска» тревожности наиболее
часто встречается в переходные периоды- 6-7, 13-14 лет.

1.4. Последствия стресса.
 Первые симптомы повышенного нервного напряжения у
ребенка должны стать  сигналом к немедленным действиям. Если не предпринимать
никаких мер и оставить ребенка один на один со стрессом, он может стать
хроническим, а здоровье сильно пошатнется. Последствия стресса, полученного в
детстве, остаются с человеком на всю жизнь, нередко ломая его судьбу, не давая
возможности устроить личную жизнь, успешно продвигаться по службе, иметь
хороших друзей.  Во всех этих несчастьях виноваты пустяковые, на  взрослый
взгляд, события и ситуации в жизни ребенка, для которого они стали сильным
душевным потрясением. А взрослые этого не заметили. И прошли мимо или,
наоборот, посмеялись, а может быть, отругали. Это лишь усиливает переживания,
ведь именно в семье дети интуитивно или сознательно ищут успокоения и
понимания. А если вместо сочувствия ребенок получает окрики, оказывается в
одиночестве и не знает, как справиться со своим горем? Для него горе
безысходно, поэтому душевное одиночество может привести к самым страшным мыслям
и поступкам: уходу из школы, из дома, и даже суициду.
Тики и заикания. Неврозы и невротические
реакции - это самые явные последствия перенесенного стресса. Их трудно не
заметить, но часто родители обращают внимание на навязчивые движения ребенка и
другие отклонения от нормы, только когда они становятся слишком явными и
некрасивыми. При этом мало кто задумывается о причинах этих явлений. Обращаясь
к невропатологу, некоторые мамы с удовольствием «кормят» своих детей
успокаивающими таблетками, вместо того, чтобы приласкать и ободрить ребенка,
поговорить с ним и выяснить, что его беспокоит или чем он напуган.
Лекарства приносят лишь временное облегчение, а
причина останется. Единственный реальный способ избавиться от последствий
стресса - прекратить его воздействие. Схема проста: убрать негативное
воздействие и помочь забыть о нем, то есть, отвлечь ребенка. Пусть он больше
рисует, поет и танцует. Творческие занятия - отличные способ психотерапии.
Самые распространенные последствия стресса - тики и
заикания. Их нельзя «вылечить» строгим требованием: «Прекрати моргать правым
глазом, это некрасиво!». Более того, любое напоминание о нервном тике еще
больше усиливает его. Лучше всего просто не обращать внимания. Нервный тик - это
проявление стресса, невербальное сообщение о том, что ребенка что-то тревожит и
беспокоит. Он не может сказать об этом, а сообщает вот в такой невротической
форме. Если родители научатся слушать и понимать своего ребенка, это поможет
ему избавиться от нервного тика и даже заикания, если оно началось недавно и
еще не стало постоянным.
Продолжительные тики и заикания так просто не
проходят. Они уже сформировались, а стресс перешел в хроническую форму. То
есть, даже если будет устранена причина острого нервного возбуждения, у ребенка
останется фон, на котором будут развиваться дальнейшие стрессы. Задача взрослых
- постоянно поддерживать в нем душевное равновесие. Поэтому психотерапия должна
быть длительной.
Соматические заболевания. Частые простуды,
бесконечные насморки, аденоиды, прогрессирующая близорукость - это самые
«безобидные» последствия стресса, в котором постоянно пребывает ребенок, или
который был слишком сильным для него. Окружение ребенка теплом и заботой,
любовью и лаской, помогут подростку разобраться в его проблемах, внушение ему
уверенности и создание спокойной атмосферы в семье. Тогда все болезни пройдут.
Но не ждите мгновенного чуда. Стресс очень быстро подрывает иммунитет,
восстанавливать который приходится длительное время. Более серьезные
последствия стресса - гастриты, язвы, аллергические заболевания, в том числе
нейродермит и бронхиальная астма. Что бы  ни говорили о наследственности,
именно стрессовая ситуация, которая произошла в жизни вашего ребенка, сыграла
роль пускового механизма: ведь рвется именно там, где тонко.
Генетическую предрасположенность к той или иной
болезни можно найти практически у любого ребенка - мамы, папы, бабушки и
дедушки, дяди и тети, наверняка, страдали какими-либо хроническими
заболеваниями. Но заболевают ими далеко не все дети, а чаще всего как раз те из
них, кто постоянно подвергается стрессу и не имеет сил и возможностей
сопротивляться ему. Сниженный иммунитет может открыть «ворота» самым тяжелым
наследственным болезням.
Деструктивное поведение у подростков. Ребенок
становится «неузнаваемым» - грубит, лжет, возвращается поздно домой, не
обращает внимания на просьбы и требования родителей и учителей, проявляет
жестокость и агрессию или, наоборот, уходит в себя, становится безучастным и
безынициативным, уходит «в себя» или в Интернет, целыми днями пребывая в
виртуальной реальности. Все это говорит о длительном воздействии стресса, а
последнее еще больше усиливает ощущение одиночества у подростка.
В самый серьезный кризисный период, когда ребенку
исполняется 13-14 лет, стрессы неминуемы. Они связаны с гормональной
перестройкой организма и поиском себя как личности. Отсюда стремление броско
одеваться, ярко краситься, делать экстравагантные прически, слушать громкую
музыку, тусоваться на дискотеках, нравится представителям противоположного
пола. Резкие суждения и нарочитая грубость - это тоже желание выделиться и
заявить о себе, сломать стереотипы «предков», чтобы показать, «какой есть я».
Во всем этом проступает желание быть понятым, а не отвергнутым. Если родители
не принимают, а ругают и наказывают своего ребенка за его мысли и поступки, он
теряет веру в себя и может наделать еще больше глупостей. Ведь еще одна важная
особенность подросткового возраста - познание негативных и трагических сторон
жизни, которые раньше вообще не интересовали и не касались ребенка. Грубо
сказанное слово или увиденная сцена насилия и жестокости способны разжечь огонь
в душе подростка, как маленькая спичка разжигает большой костер. Так,
телевидение, перенасыщенное сценами насилия, подсказывает подростку, как нужно
действовать в той или иной ситуации, когда тебя не понимают. Способы
расслабления диктует им телевизионная и журнальная реклама. Те дети, которые
потеряли контакт с родителями, воспринимают эту информацию, как руководство к
действию. И один стресс порождает другой, последствием чего становится
заниженная самооценка и стремление делать все назло - становиться «плохим», грубым
и неуправляемым.
Социальная дезадаптация. Это самое тяжелое
последствие стресса, которое берет начало из детства. Результат сильного и
постоянного нервного напряжения, которое переживает ребенок, сказывается на
всей его последующей жизни, проявляется в неумении создать семью и вообще найти
свое место в жизни. Психологи, работающие с несчастными людьми, которые не
могут найти приличную работу, наладить отношения с женой, не имеют друзей,
слышат такие душераздирающие истории об их «золотом» детстве, что становится
удивительно: как родители не понимают, что именно они делают своих детей
несчастными.
Семья, которая должна быть тихой гаванью для ребенка,
нередко становится бушующим морем, в котором он плавает даже без спасательного
круга. Я имею в виду плохие взаимоотношения родителей, скандалы, крики и даже
драки, которые наблюдает маленький ребенок. Такая обстановка с раннего возраста
является для малыша стрессовой, и не стоит ожидать, что он вырастет здоровым
физически и психически. Неокрепшая нервная система не в состоянии бороться с
подобными стрессами; поэтому ребенок не сможет сопротивляться другим стрессовым
ситуациям, которые его ждут в детском саду, в школе, а потом и во взрослой
жизни [5 с.10].
.                                                                                Приложение
1

Упражнения
для снятия стресса и напряжения.

1.
Упражнения.
 а)
Погуляйте несколько минут на свежем воздухе. Это снимет напряжение и вернет вам
энергию.
б) Походите
вверх и вниз по лестнице в течение 5-10 минут.
в) Прыжки и
бег по комнате в течение нескольких минут улучшат работу вашего сердца.
г)
Расслабьтесь, медленно и спокойно делайте круговые движения головой, от плеча к
плечу.
2.  Для
снятия напряжения вы можете использовать смех.
3. Думайте о
хорошем.
а)
Перестаньте думать о стрессовых ситуациях, которые угнетают вас и вспомните
положительные моменты своей жизни.
б) Напишите
на листе бумаги то, чем вы гордитесь и что вас радует в жизни.
в) Составьте
список того, что вас огорчает или беспокоит. Выберите хотя бы что-то одно и
постарайтесь изменить это.
4. Если вы
ненавидите какого-то человека, то напишите ему письмо, в котором выразите свои
чувства. Не забудьте потом разорвать письмо.
 5. Вы
можете с кем-то поговорить  о своих проблемах
6. Смена
обстановки поможет вам снять напряжение.
7. Довольно
эффективным является громкий крик.
8. Посидите
молча 5-15 минут.
9. Спокойная
музыка нередко помогает устранить усталость.
10. Сделайте
себе массаж.
а) Наклоните
голову вперед так, чтобы подбородок почти коснулся груди. Шею вытяните, но не
напрягайте. Расслабьте мышцы шеи. Помассируйте шею сзади, потирая участок шеи
от головы до плеч.
б)
Массируйте уши и виски легкими круговыми движениями.
в) Обхватите
голову руками, приложив ладонь к уху. Делайте руками круговые движения.
11.
Почитайте книгу или посмотрите телевизор.
12.
Постепенно расслабьте все мышцы:
а) Сядьте
поудобней.
б) Глубоко
вдохните.
в) Начните
со ступней, напрягите мышцы и почувствуйте это напряжение. Затем расслабьте
мышцы и почувствуйте это. Продолжайте выполнять упражнение для всех частей
тела.
13. Это
упражнение можно делать в любом месте. Нужно сесть поудобнее, сложить руки на
коленях, поставить ноги на землю и найти глазами предмет, на котором можно
сосредоточить свое внимание.
1) Начните
считать от 10 до 1, на каждом счете делая вдох и медленный выдох
2) Закройте
глаза. Снова посчитайте от 10 до 1, задерживая дыхание на каждом счете.
Медленно выдыхайте, представляя, как с каждым выдохом уменьшается и, наконец,
исчезает напряжение.
3) Не раскрывая
глаз, считайте от 10 до 1. На этот раз представьте, что выдыхаемый вами воздух
окрашен в теплые пастельные тона. С каждым выдохом цветной туман сгущается,
превращается в облака.
4) Плывите
по ласковым облакам до тех пор, пока глаза не откроются сами.
Чтобы найти
нужный ритм счета, дышите медленно и спокойно, отгораживаясь от всевозможных
волнений при помощи воображения. Этот метод очень хорошо ослабляет стресс.
Через неделю начните считать от 20 до 1, еще через неделю – от 30 и так до 50.

Приложение 2

Анкета №1: « Об актуальности выбранной темы»

1.  Актуальна тема стресса в школе?
-да
-нет
-не знаю
2.  Часто ли бывают стрессы в школьной жизни? Если да, то в каких
ситуациях?
-да
-нет
-не знаю
-иногда

Анкета №2  « По выявлению изменения уровня тревожности среди учащихся
7, 9 классов»
1.  Часто ли вы испытываете чувство тревоги? (да, нет, иногда)
2.  Вы испытываете волнение по поводу учебных неудач? (да, нет, иногда)
3.   Часто ли у вас появляется чувство усталости? (да, нет, иногда)
4.  Скучаете ли в школе? (да, нет, иногда)
5. Как вы осваиваете учебную программу? (успешно, удовлетворительно,
неудовлетворительно)

Приложение 3

Бланк: « Моя рабочая неделя»

Признак
  проявления тревожности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1.Волнение по
  поводу учебных неудач

2.Страх перед
  контрольными работами

3.  Болезненная
  реакция
а) на
  замечания преподавателя
б) насмешки
  одноклассников

4
  Неуверенность в своих учебных способностях

5Невротические
  реакции:
а)рассеянность
б)раздражительность
в)головные
  боли

Пояснение к бланку.
В каждой графе учащиеся ставили знак «+», если по их мнению у них
проявлялся данный признак тревожности в течение  дня и знак «-»   если эти
признаки отсутствовали.

Приложение 4

Аутогенная тренировка (3-5 минут)

Сядьте удобно, закройте глаза. Спина прямая, руки
лежат на коленях. Сосредоточьтесь на формуле « Я спокоен». Мысли отгонять не
стоит, так как это вызовет дополнительное напряжение, позвольте им просто
проплывать  подобно облакам в небе. Мысленно повторите 5-6 раз: «Правая рука
тяжелая».
Затем повторите исходную формулу: «Я, спокоен». Затем
снова 5-6 раз произнесите формулу: « Левая рука тяжелая». Снова повторите
мысленно: « Я, спокоен. Я готов, я собран, я уверен в успехе!» Для того чтобы
привести тело в исходное состояние, сожмите кисти в кулаки и откройте глаза,
сделав глубокий выдох и вдох.

Ритмичное четырехфазное дыхание.
Для выполнения этого упражнения достаточно удобно
сесть, распрямиться и положить расслабленные руки на колени.
Первая фаза (4-6 секунд). Глубокий вдох через нос.
Медленно поднимите руки вверх до уровня груди ладоням  вперед. Сосредоточьте
свое внимание в центре ладоней и почувствуйте сконцентрированное тепло (ощущение
« горячей монетки»)
Вторая фаза (2-3 секунды). Задержка дыхания.
Третья фаза (4-6 секунд). Сильный, глубокий выдох
через рот. Выдыхая, нарисуйте перед собой вертикальные волны прямыми руками.
Четвертая фаза (2-3 секунды). Задержка дыхания.
Дышите,  таким образом,  не более 2-3 минут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние стресса на жизнь школьника.doc

alt: Влияние стресса на жизнь школьника

alt: Цель работы : Изучить особенности проявления тревожности учащихся 8,9 классов, как одной из причин школьного стресса

alt: Глава I . Стресс и его природа

alt: Этот стресс распространен повсеместно

alt: Но заболевают ими далеко не все дети, а чаще всего как раз те из них, кто постоянно подвергается стрессу и не имеет сил и возможностей…

title: Влияние стресса на жизнь школьника


extracted_text:
Как решать задачи по кинематике?
Ловцова Анжелика Фёдоровна.
АНО ОО "Русская Международная Школа"
(г. Москва)

Не
существует универсального метода решения задач по физике, но существует
универсальный подход к решению задач. Когда грамотный физик, а мы собираемся
стать грамотными физиками, решает задачу, то его действия можно поделить на три
больших этапа:
1. Постановка
задачи;
2. Решение
задачи;
3. Анализ
решения.
При
постановке задачи и анализе решения мы являемся физиками, при решении задачи мы
математики.
Постановка задачи – наиболее
важный, а в школьных задачах, и наиболее трудный этап. Мы должны понять физику
явления, сформулировать физическую модель, а затем перевести ее в математическую.
Конечным результатом этого этапа должна быть система уравнений и неравенств.

При решении задач по кинематике этот этап
разбивается на четыре ступени:
1.Внимательно,
не торопясь, прочитайте условие задачи. Подумайте, о каком физическом явлении
идет речь. Какие физические величины известны, а какие надо найти? (Когда
задача сложная, не следует особенно стремиться получить ответ. Надо
последовательно, аккуратно ставить задачу, а ответ придет сам, куда ему
деваться?)
2.Изобразите
на рисунке (схематически) рассматриваемые тела, изобразите их движения.
3.Выберите
систему отсчета. Для этого надо построить систему координат, т. е. задать ее
начало и положительные направления координатных осей. Кроме того, надо выбрать
начало отсчета времени. Без выбора системы отсчета описать движение полностью
невозможно.
Для описания
прямолинейного движения достаточна одна координатная ось, совмещенная с
траекторией движения. Если движение происходит в одной плоскости, то
потребуются две оси, для 3-х мерного движения необходима 3-х мерная система
координат.
Выбор системы отсчета произволен и не
влияет на конечный результат решения задачи. Но удачный выбор системы отсчета
упрощает решение задачи.
На этом мы
заканчиваем построение физической модели и нам надо превратить ее в математическую
модель. Помните, математика – язык физики.
4.Запишите
уравнения, описывающие движения всех тел. В случае кинематики в школьных
задачах это будут уравнения для зависимости координат материальных точек
от времени. Далее от уравнений для значений координат и проекций заданных величин
надо перейти к уравнениям для их модулей. Это непростой момент, рисунок должен
Вам помочь.
5.Сформулируйте
на языке математики так называемые «начальные» и «скрытые» условия. В качестве
начальных условий обычно выступают значения координат и скоростей в начальный
момент времени, а вот нахождение скрытых условий – это самый деликатный момент
в решении задачи. В кинематике в качестве скрытых условий может быть, например,
встреча двух тел в момент времени tв, т. е. их
координаты в этот момент равны. Это условие дает уравнение:
x1(tв) = x2(tв).
Общее число уравнений должно равняться
числу неизвестных.
6.На
этом заканчивается этап постановки задачи. Мы получили систему уравнений, может
быть, систему уравнений и неравенств, которые являются математической моделью
решаемой нами задачи. В последний момент мы смотрим, а что, собственно, нам
надо найти в этой задаче, и из состояния «физик» мы переходим в состояние
«математик» и решаем эту систему в общем (буквенном) виде. Решать в общем
виде – это строго обязательно. Всякая подстановка численных значений до
получения общего ответа – это серьезное нарушение. Оценка за это снижается
немилосердно!
7.После
того, как получен ответ в общем виде, мы снова переходим в состояние «физик» и
занимаемся анализом задачи. Полезно посмотреть, к каким последствиям
приводит увеличение или уменьшение величин, заданных в условии задачи.
Посмотрите области допустимых значений. Проследите, чтобы размерности правой и
левой части уравнений были одинаковы. Если у Вас метры складываются с
секундами, идите в начало задачи и ищите ошибку. Замечательно, что Вы ошиблись,
поиск своих или чужих ошибок – самый эффективный способ обучения. Когда все
получается с первого раза – чему тогда учиться?
8.Подставьте
в буквенный ответ числовые значения заданных физических величин с наименованием
их единиц. Предварительно надо выразить все числовые значения в одной системе
единиц. Выполните вычисления и получите ответ. Пользуйтесь правилами
приближенных вычислений. Следите, чтобы точность полученного ответа не
превосходила точности заданных величин. К сожалению, составители задач редко
правильно задают точность исходных величин.
Перечисленные
рекомендации не надо считать абсолютно жесткими, неизменными. Всего не
предусмотришь. В некоторых случаях отдельные пункты можно опустить, иногда
приходится вводить новые. Многие задачи проще решать графически. Но на первых
этапах мы должны придерживаться этой схемы. Если где-то мы отходим от нее, то
делать это надо осознанно. Когда Вы станете большими мастерами в решении задач
по физике, тогда Вы можете импровизировать. А эталон, к чему надо стремиться,
сформулировал Р.Фейнман
Физик, это тот,
кто видит решение задачи, еще не решая ее.
Приступаем к
решению задач. Понятно, что первые задачи будут несложными. Надо привыкнуть к
последовательному выполнению этапов решения задач по кинематике.
Задача 1
Тело движется
равномерно вдоль оси Х. Со скоростью v = 2 м/с
противоположно положительному направлению оси Х. Найдите положение тела в
момент времени t1 = 10 с после начала движения, если
начальная координата x0 = 5 м. Чему равен путь, пройденный
телом?
Решение.
Выписываем в левом
верхнем углу «Дано» и делаем рисунок. Иногда это полезно делать
одновременно.

Дано:
v = 2 м/с
t1 = 10 с
x0 = 5 м
x(t1) = ?
s(t1) = ? t1

Из условия задачи
видно, что физической моделью задачи является материальная точка,
двигающаяся по прямой с постоянной скоростью. Математической моделью
такого процесса является математическое уравнение для координат материальной
точки:
x = x0+ vxt.
По условию
задачи vx= -v и формула для
координаты принимает вид:
x = x0 - vt.
Пройденный телом
путь равен
s = vt.
В этих
уравнениях t – параметр, переменная величина. Уравнения
показывают, как изменяется координата материальной точки и пройденный ею путь
со временем t. Можно для большей ясности писать x(t) и s(t). Смотрим в
условие задачи, что нам нужно найти. Координату и пройденный путь в момент
времени t1. Физика
закончилась. Переходим в состояние «математик» и смотрим, что нам предстоит
решить. В этой задаче работы для математика нет. Надо подставить вместо t ее численное
значение t1 и подсчитать
численный ответ. Обратите внимание, t - переменная
величена, а t1 – число. В школьных задачах по физике, как
правило, не бывает сложной математики. Поэтому когда Вы оформляете решение
задачи в чистовике, математическую часть можно излагать предельно кратко. Леша
Щекин на контрольных и олимпиадах выписывал исходную систему уравнений, потом
сразу выписывал ответ в общем виде и численный ответ. Это правильно. Но когда
Саша Головко записывал «Дано», потом замирал на какое-то время, а потом сразу
писал ответ, то это уже слишком. Так поступать не следует. Экзаменатор может
подумать, что Вы списали.
Итак, мы имеем:
x(t1) = x0 – vt1 = 5 м – 2 м/с·10 с = -15 м.
Пройденный телом
путь равен
s(t1) = vt1 = 2 м/с·10 с = 20 м.
Анализ
решения.
Из уравнение для
координаты видно, что тело из +? движется к началу
координат, в момент времени t = 0 оно проходит координатуx0 = 5 м, в момент
времени 2,5 с оно проходит через начало координат и уходит в -?. С размерностями величин все в
порядке. Поэтому у нас есть основания надеяться, что мы правильно решили
задачу.
Задача 2
Из пунктов А и В,
расстояние между которыми l = 55 км, одновременно начали двигаться с
постоянными скоростями навстречу друг другу по прямому шоссе два автомобиля.
Скорость первого автомобиля v1 = 50 км/ч, а второго v2 = 60 км/ч. Через
сколько времени после начала движения автомобили встретятся? Найдите пути,
пройденные каждым автомобилем за это время.
Решение.

Дано:
l = 55 км
v1 = 50 км/ч
v2
  = 60 км/ч
t1
  = ?
s1=
  ?
s1=
  ?

Представим
движение автомобилей как движение материальных точек.
Примем пункт А за
начало координат и направим координатную ось Х в сторону пункта В (см.рис.).
Движение автомобилей будет описываться уравнениями:
x1(t) = x01 + v1xt,
x2(t) = x02 + v2xt.
Начальные условия:

x01 = 0,x02 = l.
Так как вектор
скорости первого автомобиля направлен в положительном направлении, а второго –
в отрицательном, то
v1x = v1,v2x = -v2.
Поэтому первые два
уравнения перепишем в виде:
x1(t) = v1t,
x2(t) = l – v2t.
Когда в момент
времени t1 автомобили
встретятся, они будут иметь равные координаты:
x1(t1) = x2(t1),
или
v1t1 = l – v2t1.
Откуда
t1 =l/(v1 + v2) = 0,5 ч.
Пройденные пути
равны
s1 =v1t1 = 25 км,s2 = v2t1 = 30 км.
Анализ
задачи.
Задача слишком
простая, чтобы что-то еще анализировать. Можно сложить s1 + s2, получается 55
км, значит, решили правильно, скорее всего.
Задача 3
Движение точки на
плоскости описывается уравнениями
х = 6 м + 3
м/с ·t,
y = 4 м/с ·t.
Определить
траекторию движения точки и построить ее на плоскости XOY.
Решение.
Исключим из обоих
уравнений параметр t. Для этого выразим время из первого
уравнения и подставим во второе, получим:
y = 4x/3 – 8 м.
Это уравнение
прямой линии с угловым коэффициентом 4/3 и пересекающая ось OY в точке –8. Можно
построить ее по точкам,
при х = 0y = -8 ми при y = 0х = 6 м.

Направление
скорости движения точки укажем стрелкой.

Задача
4
На
рисунке изображен график зависимости от времени координаты точки, движущейся
вдоль оси Х. Как двигалась точка? Постройте графики модуля v и проекции vxскорости, а также
пути в зависимости от времени.

Решение.
В
течение первых 3 с координаты точки изменялись от 2 м до – 4 м, следовательно,
точка двигалась противоположно положительному направлению оси Х. Проекция
скорости равна
V1x = (- 4 – 2 )/ 3
м/c = - 2 м/c,
А модуль скорости
равен v1 = 2 м/с.
Следующие 4 с
точка не двигалась, ее координаты не изменялись, v2x = v2 = 0. Потом в
течение 2 с точка двигалась в положительном направлении оси Х о пришла в начало
координат (х = 0).Проекция и модуль скорости соответственно равны
v3x = v3 = (0 – (-4))/2
м/с = 2 м/с.
На рисунке «а»
изображен график проекции скорости, на рисунке «б» – график модуля скорости, на
рисунке «в» - график пути. При построении графика пути не забывайте, что путь
не может быть отрицательным и при движении не убывает.

  а)

  б)

  в)

Задача 5
С подводной лодки,
погружающейся равномерно, испускаются звуковые импульсы длительностью t1 = 30,1 с.
Длительность импульса, принятого на лодке после его отражения от дна,
равна t2 = 29,9 с.
Определите скорость погружения лодки v. Скорость звука в
воде с = 1500 м/с.
Решение.
Звуковой импульс
не является материальной частицей, однако уравнения движения звукового импульса
такие же, как и у материальной точки, поэтому можно применять законы кинематики
материальной точки.
За время t1 лодка
переместится на расстояние vt1, поэтому расстояние в воде между началом
импульса и его концом равно
L = ct1 – vt1.
Такая длина
сигнала сохранится и после отражения от дна. Прием импульса закончится в тот
момент, когда лодка встретится с задним концом импульса. Поскольку скорость их
сближения равна с + v, то продолжительность приема равна
t2 = L/(c + v)
Решая эти
уравнения совместно, получим
v = = 5 м/с.
Список
литературы.

https://easyfizika.ru/zadachi/kinematika/
https://phys-ege.sdamgia.ru/test?theme=204

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгоритм решения задач.docx

alt: Как решать задачи по кинематике?

alt: Начальные условия: x 01 = 0, x 02 = l

alt: Исключим из обоих уравнений параметр t

alt: Следующие 4 с точка не двигалась, ее координаты не изменялись, v 2 x = v 2 = 0

alt: Список литературы. https://easyfizika

title: Как решать задачи по кинематике?


extracted_text:
Статья на тему: «Математика это
интересно».
Занимательный математический материал
является одним из дидактических средств, способствующих формированию
элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Под его
влиянием внимание дошкольников становится целенаправленным, более устойчивым,
совершенствуется память, мышление, формируется правильное употребление
математических терминов.
Математика — учит детей считать, узнавать
и называть геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и во времени,
знать дни недели, месяца и многое другое.
Математике лучше учиться в игре.
Считалки — короткие стишки, применяемые
для определения ведущего или распределения ролей в игре — самый, пожалуй,
распространенный жанр детского фольклора. Рассказывание или слушание считалки
доставляет детям огромное удовольствие. В основе большинства считалок лежит
счет. Но взрослые забыли о загадочном счете, а дети продолжают до настоящего
времени пользоваться им в считалках. Интерес к считалкам у детей не пропал. Их
запоминание и воспроизведение не затрудняют детей. Напротив, доставляют детям
радость, удовольствие, а кроме того, способствуют закреплению навыков
количественного и порядкового счета.
Раз, два, три, четыре!
Жили мышки на квартире.
К ним повадился их друг,
Крестовик — большой паук.
Пять, шесть, семь, восемь!
Паука мы все попросим:
«Ты, обжора, не ходи»
Ну-ка, Машенька, води.
Раз, два, три, четыре,
Кошку грамоте учили:
Не читать и не писать,
А за мышками скакать.
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
Тот и прятаться пойдет.
Скороговорки — веселая и безобидная игра в
быстрое повторение труднопроизносимых стихов и фраз. Это и полезные
грамматические упражнения, тренирующие ребенка в правильном, осмысленном
употреблении частей речи и частей слова, и одновременно — баловство, любимая
игра в словотворчество. А используя скороговорки с употреблением числительных,
взрослый сможет в увлекательной форме учить дошкольников согласовывать числительное
с существительным в роде, числе и падеже, правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными.
Мчали быстро-быстро
Три кавалериста.
Три кавалериста
Догоняли триста.
Мед в лесу медведь нашел,
Мало меду, много пчел.
Шесть мышат в камыше шуршат.
Шла собака через мост,
Четыре лапы, пятый хвост.
Пошел Игнат лопаты покупать,
Купил Игнат пять лопат.
Шел через пруд,
Зацепился за прут.
Упал Игнат — пропали пять лопат.
Вопросы-шутки — особая разновидность
загадок. Они отличаются от всех других тем, что не подсказывают ответ, а
наоборот, заставляют сначала мыслить в неверном направлении. Суть таких
вопросов — в ловушке или игре слов. Эти вопросы остроумны, поражают
неожиданностью ответа. Для решении их надо в большей мере проявить находчивость,
смекалку, понимание юмора. Сущность вопросов, то есть основное, благодаря чему
можно догадаться о решении, дать ответ, замаскированно внешними второстепенными
условиями. Например:

«Кем ты станешь в пять лет?»

(Пятилетним ребенком)
«На что похожа половинка яблока?»
(На вторую половинку)
«Какие в речке камни?»
(Мокрые)
«Зачем во рту язык?»
(За зубами)
«Чем до неба докинешь?»
(Взглядом)
Вопросы-шутки не только закрепляют
математические понятия, но и способствуют умственному развитию дошкольников.
В каком слове столько же цифр сколько
букв?
(100)
Что у цапли впереди, а у зайца сзади?
(Буква «ц»)
Когда козе минет 7 лет, что будет дальше?
(Пойдет восьмой)
Задачи-смекалки помогают детям постичь
смысл операций сложения и вычитания, закрепить навыки прямого и обратного
счета, создать проблемные ситуации, заставляющие ребенка самостоятельно
находить разнообразные решения, вызвать положительные эмоции в связи с
интеллектуальной работой. Задачи-смекалки можно использовать в разных видах
детской деятельности.
Сколько лап у двух медвежат?
Ветер дунул, лист сорвал,
А потом еще один упал.
А потом упало пять,
Кто их может сосчитать?
Три ромашки — желтоглазки,
Два веселых веселька.
Подарили маме дети,
Сколько же цветов в букете?
Как-то раз в лесу густом,
Под березовым кустом,
Собрались грибы лесные.
А ты не зевай, грибы скорее сосчитай:
Два груздя и две волнушки,
Две лисички, две горькушки,
Кто ответить нам готов:
Сколько же всего грибов?
Задачи учат детей фантазировать, отвечать
на разные вопросы, которые касаются не только количества, но и закрепляют такие
понятия, как форма, цвет, размер, качество, величина, пространственные и
временные ориентиры и многое другое. Слушая такие задачки, ребенок живо
представляет сказочную ситуацию, вживается в динамику происходящих событий, и в
то же время тренирует внимание, усидчивость, терпение, так как неизвестно,
какой будет задан вопрос в конце задачи. Дети могу сами самостоятельно сочинять
аналогичные задачи,  и они научаться считать всегда, везде и всё-всё-всё,
что нас окружает. Тематика в задачках самая разнообразная: цветы, деревья,
животные, птицы, насекомые, грибы, одежда, транспорт, игрушки, овощи, фрукты и,
конечно же, сказочные герои. Именно такой подход позволяет расширить
представление детей об окружающем мире.
Нарядились звери,
Пошли гулять.
Медведь в шляпе, волк в кепке,
Лиса в панамке, белка в косынке,
А заяц в пилотке.
Вдруг подул сильный ветер
И сдул с медведя шляпу,
А с лисы панамку.
Вопрос: сколько зверей осталось в головных
уборах?
Хрюша гулял в парке и нашел монетку.
Обрадывался и думает: «что же мне купить?»
На одну копейку купил мороженое,
Еще на одну купил пирожное,
Две копейки потратил на катание на
каруселях,
А на последнюю купил маме красивый букет
цветов.
Вопрос: сколько копеек нашел Хрюша?
Пришли к Антону на день рождения гости.
Макар подарил ему живого попугайчика.
Степан подарил ему заводной вездеход.
Лиза подарила ему деревянный конструктор.
Валя подарила ему переводные картинки.
Вопрос: сколько подарков подарили Антону?
Сколько детей было на дне рождения?
Играя с пальчиками ребенка, его можно
научить считать, проверить его навыки счета, развивать наблюдательность. Игры с
пальчиками можно использовать в разных видах деятельности, а также, в качестве
физминуток.
Раз, два, три, четыре, пять -
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять -
В домик спрятались опять.
Первый палец самый главный,
Он, как папа, он большой.
И совсем похож на маму указательный,
второй.
Третий в цыпках, палец средний.
Твой братишка пятилетний.
А четвертый очень странный,
От того, что безымянный:
У него, как у щенка, нету имени пока.
А мизинчик — пятый пальчик,
Как его нам не узнать?
Это ты есть, мой мальчик, научившийся
считать.
Математика - это интересно. Дети научатся
думать, рассуждать, выполнять умственные операции, самостоятельно решать
задачи. Занимательный материал доставит детям великое удовольствие, приятные
минуты общения с наукой математикой.

alt: Сколько же цветов в букете?

alt: На одну копейку купил мороженое,

alt: А мизинчик — пятый пальчик,

title: Статья на тему "Математика это интересно"


file_name: урок №30 Лабораторная работа Измерение силы трения скольжения.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
1) Выберите порядковое числительное-27
·
Twenty-seven
·
Twenty-seventh
·
Thirty-seven
2) Выбрать правильную форму количественного
числительного 51
·
Fifty-first
·
Fifty-one
·
Fifty-oneth
3) Перевод слова «ручка» на английский язык
·
Pen
·
Pencil
·
Ruler
4) Как образуется Present
Continuous
·
To be +Ving
·
To be +Ved
·
V(s)
5) Good night-это
·
Добрый
день
·
Добрый
вечер
·
Доброй
ночи
6) Обед в переводе на английский язык:
·
Lunch
·
Breakfast
·
Dinner
7) « How
old are you?»
·
Твой
вес
·
Твой
возраст
·
Который
час
8) Страна Америка, а национальность…
·
Australian
·
American
·
British
9) Национальность Japanese,
а
страна…
·
France
·
Japan
·
The USA

10) Предлог, который переводится «у,около»
·
On
·
Over
·
At
11) Как переводится предлог in
·
Под
·
В
·
Над
12) Trainers-это…
·
Брюки
·
Кроссовки
·
Секундомер
13) Образовать множественное число «mouse»
·
Mouses
·
Mous
·
Mice
14) Образовать единственное
число «feet»
·
Feets
·
Foot
·
Foots
15) Have got-это
·
Получать
·
Отправлять

·
Иметь
16) Местоимение this-это
·
Эта
·
Та
·
Те
17) Местоимение that-это
·
Та
·
Те
·
Эта
18) Местоимение those-это
·
Те
·
Эти
·
Эта

19) Местоимение thеse-это
·
Эти
·
Те
·
Эта
20) At home-перевод
·
Дома
·
В
доме
·
Дом
21) Bedroom-перевод
·
Спальня
·
Зал
·
Столовая
22) Cooker-перевод
·
Духовка
·
Повар
·
Холодильник
23) Вспомогательный глагол Present
Simple
·
Did
·
Was/were
·
Do/does
24) Вспомогательный глагол Past
Simple
·
Was
·
Did
·
Done

alt: Выберите порядковое числительное -27 ·

alt: Местоимение thеse - это ·

title: Тест к учебнику. Spotlight 5. Модуль 1-4.


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 60. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку                                                         на тему: «Влияние игры на активность обучения английского
языка»
(2е—5
е классы обучения предмету)

Цель рока:
1.
Прививать интерес к обучению английского
языка.                                          2. Развивать эстетический вкус
и важность обучения предмета.                                      3.
Накапливать грамматические, лексические, фонетические и орфографические навыки
в обучении.
Ход урока.
1. Вступление. Слово учителя. «Я и моя
семья».                                       2.Чтение текста о семье и любимых
занятиях членов семьи.                        3.Аудирование текста. (Семья
Анны)                                                       4.Закрепление
лексики в подстановочных вариантах.                                                   5.
Работа по карточкам. (закрепление
лексики).                                                             6. Парная
работа. (Домино. Подобрать подходящее слово вместо картинки).    7. Заключение.
Подведение итогов. Лучшие ответы. Награда за активные ответы. (шарики, цветные
фигурки).

Учимся говорить о своей семье. (друзьях и близких).
1.
Сегодня пообщаемся о себе, о своей семье и друзьях. (на
английском языке). Общение на английском языке – прекрасный способ развить увлечение
предметом, способствующее развитию многосторонних интересов.

2.     На карточках изображены фигурки, представляющие существительных,
обучающиеся подставляют в предложения вместо точек в подходящем варианте в
зависимости смысловой ситуации. (упражнение-игра даётся на время выполнения).

Справившись
с заданием обучающиеся прослушивают текст (О семье). Задают вопросы по
содержанию и сами по цепочке отвечают на них.
За
выделенное время  другая группа показывает свою работу: отгадать нужное слово
вместо картинки. (2группы показывают свои варианты). Выделяется и награждается
лучший ответ.
 Парная
работа. (Домино. Подобрать подходящее слово вместо картинки).

Работа у доски: написать слово на скорость. (3 обучающихся делят
доску на 3 части, получают карточки со словами и по сигналу начинают писать
лексику по теме «Семья». Весь класс болеет за свою группу, меняются члены
команды. Через установленное время подводится итог и проверяется правильное
написание лексики.

Проводится
итог урока, выделяются лучшие ответы, проходит поощрение. (на английском
языке).

alt: Учимся говорить о своей семье

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
Блиц – урок по математике.

·
Я предлагаю провести этот урок в
виде путешествия.

·
Ребята, кто хочет полетать на
самолете?  А кто знает, кто руководит самолетом? Каким он должен быть, что
должен знать и уметь?
·
А для того, чтобы полет проходил
успешно, какие условия надо соблюдать?
·
Итак, я предлагаю вам представить себя
в роли летчиков. Для того,

чтобы самолет взлетел, надо провести математическую разминку.
       А)  В класс вошла
Маринка,
             За нею – Иринка,
             А потом пришел
Игнат.
             Сколько было
всех ребят?(3)
          -  В каком порядке
они входили в класс?
          -  Сколько девочек
(2), мальчиков(1)?
        Б) На большом диване в ряд
             Куклы Танины сидят:
             Две матрешки, Буратино
             И веселый Чиполлино.
             Помоги Танюшке
             Сосчитать игрушки. (4)
·
Итак, мы благополучно взлетели!
·
Во время парадов летчики выполняют
на самолетах разные фигуры высшего пилотажа: самолет то быстро поднимается
вверх, то резко падает вниз. Давайте и мы покажем фигуры высшего пилотажа.
Проведем игру «Пляшущие человечки»
·
Я предлагаю вам запомнить в каком
порядке, и какие движения выполняли «пляшущие человечки». Я просчитаю до пяти и
спрячу картинки. Вы за это время должны запомнить их и потом по сигналу
повторить их движения в том же порядке (учитель хлопает в ладоши, а дети
воспроизводят движения, показанные на картинках).
·
Для того, чтобы самолет не сбился
с курса, надо  быть внимательным!
Игра «Будьте внимательны!»
Вот жаворонок с нивушки
Взлетел и полетел.
Вы слышите, как весело
Он песенку запел?

Две лодочки по озеру
Широкому плывут,
Гребцы сидят на лодочках
И весело гребут.

Три зайца от охотника
Прыжками в лес бегут,
Скорей, скорее, зайчики,
В лесу вас не найдут!

Четыре скачут лошади,
Во весь опор летят,
И слышно, как по камушкам
Подковы их стучат.

- Сколько было жаворонков? (1)
- Сколько лодочек плыло по озеру? (2)
- Сколько зайцев спряталось от охотника? (3)
- Сколько скакало лошадей? (4)
·
Я буду вам читать стихотворение, а
вы будете изображать то жаворонка, то зайцев. Когда вы услышите слова о
жаворонке, вы полетите (руки в стороны), а когда я скажу о зайцах, вы будете
прыгать на двух ногах. Учитель читает текст повторно, дети выполняют
соответствующие движения.

·
Наш самолет благополучно
приземлился.
Как вы считаете, полет прошел успешно? Почему?
Что мы делали в процессе полета?
Что понравилось?
Что вызвало затруднения?
Вам необходимы уроки математики? Для чего?

Игра
«Пляшущие человечки»

file_name: Блиц – урок по математике для дошкольников.doc

alt: Блиц – урок по математике. ·

alt: Две лодочки по озеру Широкому плывут,

alt: Игра «Пляшущие человечки»

преподавание

group: Педагогика