extracted_text:
Государственнное
учреждение образования
«Браковский
учебно-педагогический комплекс ясли - сад - средняя школа».

Доклад
на тему
«Система
работы учителя с мотивированными учащимися»

Подготовила
учитель информатики:
Бакулева Наталья
Леонидовна

Браково,
2020

Ученик – не чаша,
которую необходимо
наполнить,
а факел, который
нужно разжечь
(античная мудрость)

Проблема выявления, обучения
и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи на данном этапе является
одним из важнейших направлений государственной политики в области образования.  В
течение уже многих лет одаренность учащихся выявляется и оценивается на
олимпиадах, турнирах, ученических конференциях, что способствует повышению
социального статуса знаний.
Наибольший успех в обучении и развитии
любого ребенка достигается только тогда, когда учебная программа соответствует
его потребностям и возможностям. Многогранность и сложность феномена
одаренности определяет целесообразность существования разнообразных
направлений, форм и методов работы с одарёнными детьми и детьми с повышенной
мотивацией к учёбе.
Существуют различные формы обучения школьников:
·
индивидуальная (работа по
индивидуальному плану, программе) – эта форма работы предполагает использование
современных информационных технологий, в рамках которых ребенок будет получать адресную
информационную поддержку в зависимости от своих потребностей;
·
занятия по свободному выбору (факультатив, кружок,
индивидуальная работа) – это делает возможным учет различных потребностей и
способностей детей;
·
дифференциация образовательного процесса (изучение
предмета на повышенном и углубленном уровнях) – эта форма актуальна для тех
детей. У которых сформировался устойчивый интерес к определенной области
знаний;
·
исследовательские работы  (предоставляется
не только выбор направления исследовательской работы, но и индивидуальный темп,
и способ продвижения).

Выбор и применение той или иной формы индивидуализации и дифференциации
обучения зависят не только от возможностей учителя, а прежде всего от
индивидуальных особенностей ребенка. Учебные программы, ориентированные на
обучение одаренных детей с общей (умственной) одаренностью и некоторыми видами
специальной одаренности (лингвистической, математической и т.д.), должны
соответствовать целому ряду требований.
Программы обучения для интеллектуально
одаренных детей и детей с повышенной мотивацией к учебе должны:
·
включать изучение широких (глобальных) тем и проблем,
что   позволяет учитывать интерес одаренных детей к универсальному и
общему, их повышенное стремление к обобщению, теоретическую ориентацию и
интерес к будущему;
·
использовать в обучении междисциплинарный подход на основе
интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. Это позволит
стимулировать стремление одаренных детей к расширению и углублению своих
знаний;
·
 предполагать изучение проблем «открытого типа»,
позволяющих учитывать склонность детей к исследовательскому типу поведения,
проблемности обучения и т.д., а также формировать навыки и методы исследовательской
работы;
·
в максимальной мере учитывать интересы одаренного ребенка и
поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим ребенком;
·
поддерживать и развивать самостоятельность в учении;
·
обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки
зрения содержания, форм и методов обучения, вплоть до возможности их
корректировки самими детьми с учетом характера их потребностей и специфики их
индивидуальных способов деятельности;
·
предусматривать наличие свободное использование разнообразных
источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные
сети);
·
подготовка специальных учебных пособий, организация
исследований, создание «рабочих мест» при лабораториях, музеях и т. п.;
·
обучать детей оценивать результат своей работы, формировать у
них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов
творчества;
·
способствовать развитию самопознания, а также пониманию
индивидуальных особенностей других людей;
·
включать элементы индивидуализированной психологической
поддержки и помощи с учетом своеобразия личности каждого одаренного ребенка.
Профессионально-личностные качества
педагогов для работы с одаренными детьми и детьми с повышенной мотивацией к
учебе
1.     психолого-педагогические
знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного
усвоения психологии и педагогики одаренности; (знания об одаренности, ее видах,
психологических основах, критериях и принципах выявления; знания о
психологических особенностях одаренных детей, методах их выявления)
2.     профессионально-личностная
позиция педагогов, позволяющая успешно активизировать и развивать юношескую одаренность;
3.     профессионально
значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития
познавательной и внутренней профессиональной мотивации, высокая и адекватная
самооценка, стремление к личностному росту и т.д.
Основные
компоненты работы с одаренными детьми
1.
Предметный компонент
2.
Учебная деятельность.
3.
Совершенствование предметной подготовки по информатике. Она
должна быть достаточной для выступления на предметных олимпиадах, поступления в
вузы соответствующего профиля и высокого уровня. Разработка
учебно-методического комплекса инвариантной части подготовки для всех учащихся
факультатива.
4.
Создание банка олимпиадных задач
5.
Исследовательская деятельность.
6.
Расширение сферы интересов учащихся. Знакомство с тематикой,
расположенной на стыке наук.
7.
Углубленное изучение некоторых тем и методов, приемов
программирования.
8.
Решение новых, актуальных задач школьниками и студентами.
9.
Оформление творческих работ и образцов необходимых документов для
участия в конкурсах.
10. Организационно-социальный
компонент
11. Организационная
и социальная работа различных структур в развивающих программах (администрация
школы, спонсоры, родители, администрация научной школы) по отношению к ученику
и по отношению к преподавателю.
12. Управление
и координация действий различных участников (управление образования города и
т.д.).
13. Работа
со средствами массовой информации для популяризации достигнутых успехов и
привлечения внимания к необходимости такой деятельности и соответствующего
финансирования.
14. Педагогический
компонент
15. Работа
по новым технологиям с одаренными детьми.
16. Методика
подготовки исследовательской работы и её защиты, апробация результатов на
конференциях.
17. Обучение
исследовательской деятельности.
18. Психологический
компонент
19. Диагностика
и развитие общего интеллекта, специальных способностей.
20. Воспитание
целеустремленности, работоспособности, гибкости мышления.
21. Овладение
различными приемами научного мышления.
22. Психологическая
подготовка учащихся к участию в  турнирах, телеконференциях и т.д.
23. Обучение
стратегии успеха.
24. Обучение
преподавателя-предметника психологическим приемам работы.

Единого определения одаренности не могут дать ни
педагоги, ни психологи. Поэтому отбор  и обучение одаренных детей не всегда
оправдан. Необходимо признать существование не только актуальной, но и
потенциальной одаренности, расширить категорию детей, считающихся одаренными и
нуждающихся в том, чтобы их высокие познавательные возможности учитывались при
организации обучения. Все это заставляет пересмотреть традиционные взгляды на
одаренных детей как на крайне редкое в массовой школе явление и разглядеть
их среди своих учеников.
 Есть учащиеся, которые имеют достижения в различных сферах
учебной и внеучебной  деятельности. Дети с такой одаренностью имеют, тем не
менее, основные отличительные признаки одаренности. Их одаренность, как
правило, является очевидной для окружающих, за исключением случаев так
называемой скрытой одаренности.
Успешность выполняемой ими деятельности может быть необычно
высокой. Чтобы выявить особо мотивированных и одаренных школьников зависит от
квалификации учителя в этом вопросе. А выявить школьников, имеющих
склонность и показывающих высокую результативность в различных областях
деятельности, можно путем проведения целенаправленных наблюдений за
их учебой и внеурочной деятельностью.
К группе одаренных детей могут быть отнесены учащиеся,
которые:
1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных
учащихся – сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению,
творческие возможности и проявления;
2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную
потребность;
3. Испытывают радость от умственного труда;
4. Высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер,
глубина и не традиционность мышления.
Учитель должен создавать атмосферу эмоциональной включенности,
возбуждающими интерес к предмету, помогать участвовать в научно –
исследовательской работе по выбранной теме, участвовать в различных конкурсах и
олимпиадах, вовлечь  в мир своего предмета, обеспечить с ним необходимую связь
и общение.

Эффективность внедрения и реализации разнообразных форм работы с
мотивированными школьниками на 90% зависит сначала от интереса учителя к этому
виду работы, а потом от формирующихся навыков её организации в итоге мастерства
по принципу «Успешный учитель – успешные ученики».
Сознательная и углубленная работа педагога над совершенствованием
своего педагогического мастерства позволяет ему стать действительным позитивным
примером, а не негативным тормозом обучения ребенка. Учителю необходимо быть
готовым грамотно реагировать на “нештатные” ситуации, возникающие при обучении
одаренных детей.
В своей работе,  я стараюсь вовлечь особо мотивированных школьников  принимать участие
 в различных международных,  дистанционных конкурсах по предмету, это различные
виды проектов videouroki.net, «GLOBUS», «ЗНАНИО», «Инфоурок»,
«Карусель», «Бобёр», mega-talant.com, «Мультиурок», «Инфомышка», INTOLIP.ORG  и многие другие.

В информационных потоках, учащиеся должны осваивать новые
технологии,  самообучаться,  искать и использовать недостающие знания
или другие ресурсы.
Для работы с такими учащимися необходимо использовать новые
образовательные технологии, которые позволили сократить объем усваиваемой
информации,  но одновременно открыли новые возможности.
При более благоприятном развитии событий
ученик  продолжает углублять и систематизировать свои знания. В некоторых
специальных областях он может оказаться более осведомленным, чем вы. Говорят,
что это наивысшее мастерство учителя – создать ученика, превосходящего его.  Если
ученик достиг уровня «помочь и не мешать»,  то определяйте для него  лишь общие
направления его работы, оказывайте методическую помощь, предоставляйте ссылки
Интернета и специальную литературу.
В результате чего одаренный ребенок  продвигается быстрее и
получает дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности
развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно.
Мобильные технологии помогают  расширить кругозор знаний  учащегося
об окружающем мире и его самопознании в  углублении своих знаний.
         Здесь
уместно вспомнить восточную мудрость: «Пять дюжих мужиков могут силой подвести
коня к водопою, но и тысяча не заставят коня напиться, если он не хочет». Настоящий
учитель не обучает, а создает условия для учения. И тогда «понятое чутьем»,
плоды размышлений, изведанное на собственном опыте становится результатом
ненавязчивого обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система работы учителя с мотивированными учащимися Бакулева 2020.docx

alt: Программы обучения для интеллектуально одаренных детей и детей с повышенной мотивацией к учебе должны: · включать изучение широких (глобальных) тем и проблем, что позволяет учитывать…

alt: Психологический компонент 2.

alt: Эффективность внедрения и реализации разнообразных форм работы с мотивированными школьниками на 90% зависит сначала от интереса учителя к этому виду работы, а потом от формирующихся…

intro: В данной статье рассматриваются вопросы использования методов подхода по работе с одаренными детьми


extracted_text:
Таблица №5
ен              ес               ет
              ек                ел              ев               ер
не              се               те               ке                ле              ве               ре
нен            сен             тен             кен             лен            вен            рен
нес             сес             тес             кес              лес             вес             рес
нев            сев             тев             кев              лев            вев             рев
нет             сет             тет             кет              лет             вет             рет

лето             кресло         Елена
кекс             сестра          Ева
ветка           леска           Ессентуки
клетка         сетка           ветровка
лента           тетева          тренер
весна           тарелка        крестик
тесто           ветерок        треска
сено             тетерев        колено
енот             креветка      верно
север           лесенка        стрела
кресло         сирена         весело
Вова
верно ответил на уроке.
У
Веры сестра Елена.
На
тарелке треска и креветки.

file_name: таблица 5.docx

alt: Таблица №5 ен ес ет ек ел ев ер не се те ке ле ве ре нен сен тен кен лен вен рен нес сес…

intro: Дидактический материал по чтению в букварный период, хорошее дополнение к материалам учебника

русский язык

group: Дисциплины

tags: учимся читать

title: "Буква Е" таблица по чтению 1 класс


extracted_text:
Радиолинейка
ко Дню учителя
5.10.2016

10 класс

Звучит легкая музыка
Сиротинин
П.
Мир солнечного детства моего…
Он полон счастья, доброты и света.
Он так огромен, красочен, как лето,
Мир солнечного детства моего!

Демихов М.
      День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!

Весельский Р.
      Вы душою - всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Нашего корпуса учителя!

Песня «Учитель»
Демихов М. Добрый день, дорогие друзья!

Ветошко М.
Мы  вас  приветствовать  сегодня  рады
!
И  нынче  мысль  одна  других  важней
:
Учителями  славится  Россия,
Ученики  приносят  славу  ей!

Демихов М.
Праздник, посвященный  Международному дню
учителя, считается открытым!

Весельский
Р.
День учителя…. Праздник всех профессий. Ведь как сказал один мудрец: "Если
бы профессии имели головы, они бы склонились перед профессией
учителя".  А на мой взгляд, наверное,  для того и
существуют праздники, чтобы остановиться, оглянуться, чтобы острее
почувствовать важность и ответственность перед людьми и перед делом, которому
посвятил  свою жизнь и еще раз убедиться в правильности выбора.

Ветошко
М.
В эти октябрьские дни учительские имена произносятся  особенно часто
и громко. Однако для настоящего учителя важнее, чтобы  хвала ему
звучала не с высокой трибуны, а в школьном коридоре, в толпе ребят,
для  которых он только что вел урок. Каких учителей помнят? Добрых,
справедливых, знающих?… Тех, кто одинаково верит в свою науку  и в
ученика.

Весельский Р. Каждый из нас выбирает для себя идеал, на
который старается быть похожим, и идеал этот - любимый учитель.

Демихов М.
Он для нас самый умный, талантливый,
красивый.

Сиротинин П. Сегодня
мы можем с уверенностью сказать, что в Дятьковской катетской школе  работают самые
лучшие педагоги!

Демихов М. Слово для
приветствия и поздравления педагогических работников предоставляется директору
Никольской Ирине Михайловне.
Выступление директора

Ветошко М. Ирина Михайловна, позвольте Вас поздравить
с профессиональным праздником!

 Весельский
Р. Желаем Вам здоровья и удач,
                          Учеников прилежных и способных,
                          Родителей - союзников, отдач,
                          И педагогов самых одаренных!

Ветошко М. И,
пользуясь случаем, разрешите задать Вам несколько вопросов?
………………..

Демихов М. У
каждого целеустремленного человека существует девиз. Назовите свой………………
Весельский Р. Какими
качествами, по Вашему мнению, должен обладать директор?............................
Сиротинин П. Скажите, пожалуйста, Вы с
удовольствием ходите на работу?.......

Ветошко М. А как Вы поощряете творческих педагогов?

Сиротинин П. Если бы сейчас появился волшебник,
какое заветное желание, связанное со школой, Вы попросили бы его исполнить?.............

Ветошко
М. А как Вы думаете, из каких качеств Ваших коллег
слагается Ваш успех?........................

Сиротинин
П. Вот
они, слагаемые успеха любого руководителя: аккуратность, воля, жизнелюбие,
знание, искренность, категоричность, любознательность, настойчивость, организованность,
прямота, трудолюбие!
Спасибо,
Ирина Михайловна, за откровенные ответы. Еще раз – с праздником Вас!
Песня «Осени не будет…»

Сиротинин П. Сегодня,
как и во все века, учитель - это не только хранитель знаний, образец поведения,
подражания для детей, но и  мастер, способный научить своих учеников находить
нужные знания в безбрежном океане современных наук.

Весельский Р. И, возможно, самым главным для учителя является умение
вовремя разглядеть едва проклюнувшиеся росточки способностей и задатков своих
учеников, вовремя потянуть за еле заметную ниточку – будущую основу холста, на
котором они напишут картину своей жизни.

Сиротинин П. Учителя, простые педагоги
                          Порою незаметны и
скромны.
                          Вы в жизнь нам
открываете дороги,
                          Куете золотой запас
страны.

Ветошко М.
Учитель
– три слога.
Не
так уж и много,
А
сколько умений вмещает оно!

Демихов
М. Уменье
мечтать!

Сиротинин
П.
Уменье дерзать!

Весельский
Р. Уменье
работе себя отдавать!

Ветошко
М. Уменье
учить!

Демихов
М. Уменье
творить!

Сиротинин
П. Уменье
детей беззаветно любить!

Весельский
Р. Учитель
– три слога.

Но как это много!

Сиротинин П. Академик
 Остроградский говорил, что самым важным явлением в школе, самым поучительным
предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

Демихов М. Действительно, именно
он учит детей добру и справедливости, помогает  им преодолеть препятствия и
трудности, оберегает от ошибок. От первого звонка до самого выпускного бала, день
за днем учитель передает свои знания  детям, помогая им творить из гранита
науки настоящие шедевры!

Ветошко М. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»
намечены основные пути, по которым должна развиваться наша система образования
для достижения  реальных положительных результатов. Ключевой фигурой во
всех этих преобразованиях, конечно же, является учитель. Сегодня школе как
никогда нужны молодые специалисты.

Сиротинин П.  Они, подготовленные педагогическими университетами, свободно
общаются с нами на языке компьютерных технологий и современных
экономических терминов, используют цифровое оборудование, Интернет-ресурсы. А
это интересно и понятно нам.

Весельский Р. В этом году в педагогическую семью нашей школы  влились
3 молодых педагога.

Сиротинин П. Мы
поздравляем их  с первым в жизни Днем учителя!

Ветошко М.
           : Пусть будет радостной всегда

Труда прекрасного дорога.

И пусть не меркнет никогда

Святое званье педагога!

Музыкальный подарок для молодых
Школьный звонок переходит в тихую мелодию
Весельский Р.
…И вот звонок.
Пустеет быстро
школьный дом.
В звенящей тишине
Последние шаги.
Но в тихом классе
все сидишь ты за столом,
И вновь перед
тобой твои ученики.
И в тишине ты
думаешь о них,
Вчера чужих,
теперь родных,
Про их вопрос, про
свой ответ,
Про то, на что
ответа нет…

Сиротинин П.
А завтра снова
день придет,
И школьный
радостный народ
Наполнит шумом
этажи
И в вихре жизни
закружит!

Ветошко М.
В твоих руках
судьба страны, судьба земли,
Твоих учеников
исполнятся мечты.
Им сеять хлеб,
вести по курсу корабли,
Жизнь детям
посвятить, как это сделал ты…

Сиротинин П.
И снова в школе
тишина,
И старый глобус у
окна,
В журнале суффикс
и падеж,
И столько судеб и
надежд…

Весельский Р.  Учительство
- не труд, а отреченье,
                         Умение всего себя
отдать,

Демихов
М.: Уйти на долгий подвиг и мученье,
                       И в этом видеть свет и
благодать.

Сиротинин П. : Осыпанный цветным дождем букетов
                          И озаренный блеском
сотен глаз,

Демихов М.:         Прими, учитель, не слова
привета,
                              А часть души от
благодарных нас!

Сиротинин П.
Дорогие
педагоги! Пусть радость и удача всегда сопутствуют вам!
Весельский Р. Пусть
небо над вами будет особенно глубоким и чистым!
Сиртинин П.  Пусть
свежий ветер уносит тучи, грозящие тревогой и опасностью.
Ветошко М. Пусть
тепло, забота и внимание близких согревают вас у семейного очага!
 Весельский Р. Пусть все
ваши желания сбудутся!
Сиротинин П. С
праздником вас, дорогие учителя!

«Господа, с днём
учителя вас!» - песня

file_name: Радиолинейка.doc

alt: Радиолинейка ко Дню учителя 5

alt: Демихов М. Уменье творить!

alt: Пустеет быстро школьный дом.

intro: Сценарий радиолинейки ко Дню учителя. Традиционно много стихов и музыки, но есть и "изюминка" - мини-интервью у директора школы. Ребята пробуют себя в роли корреспондентов. Конечно, это лишь один из вариантов. Каждый, используя даже предложенный сценарий, но включив другую музыку, иные вопросы в интервью, уже получит совершенно оригинальный текст радиолинейки. Успехов!Сценарий радиолинейки ко Дню учителя

доп. образование детей

group: Другое

title: Радиолинейка ко Дню учителя


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_10.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный
педагогический университет»
Факультет «Коррекционной педагогики и
психологии»
Кафедра «коррекционной педагогики и
психологии»

Конспект индивидуального
логопедического занятия
«В гостях у звука [ш] »
для учащегося 1 класса

Выполнила: студентка 5-33
группы Коркина К.О.
Проверила: Коркина К.О.
Оценка:
______________

Шадринск,
2019
Тема: «В гостях у звука [Ш]»
Цель: закрепить правильное произношение звука [Ш]
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
- закрепить умение ребенка правильно
произносить звук [Ш] в слогах, словах;
- расширить словарный запас;
- развивать навыки фонематического анализа слов
Коррекционные-развивающие:
- продолжать развивать фонематический слух
и восприятие;
- продолжать развивать внимание, память, речь;
- продолжать развивать органы артикуляции, четкость и плавность артикуляционных
движений.
Коррекционно - воспитательные:
- воспитывать правильность, красоту речи;
- формировать и развивать эстетические качества;
- формировать интерес к коррекционным занятиям.
Оборудование: Зеркало, мешочек с фигурками, предметные
картинки, сюжетная картина «Змейка»; компьютер, коррекционно – логопедическая
программа «Игры для Тигры».

Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает ребенку
игру «волшебный мешочек».
Л:
Достань фигурки из мешочка и назови, что это.
Ребенок достает игрушки,
называет их.
Лексический материал: шарик,
шишка, мышка, машинка.
Л: Какой
звук встречается во всех этих словах?
Ребенок: Звук [Ш]
Л:
Сегодня на занятии мы будем играть со звуком [Ш].
II. Основной этап
1. Артикуляционная гимнастика
Логопед предлагает ребенку
сесть напротив зеркала и выполнить гимнастику:
Упражнения: 1. «Забор» -
«Окно» - 6 раз; «Улыбка» – «Трубочка» - 6 раз; «Лопатка», «Чашечка».
Логопед предлагает ребенку
вспомнить правильную артикуляцию звука [Ш] и выполнить упражнение «змейка».
Перед ребенком выкладывается
картинка с изображением змейки, и дорожки к ее домику. Ребенок должен пальчиком
«проводить» змейку домой, произнося при этом звук [Ш].
Ребенок выполняет упражнение.
2. Автоматизация правильного
произношения звука [Ш ]в прямых и обратных слогах.
Л: А
сейчас послушай и повтори за мной слоги:
Лексический материал:
ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЭ, АШ, ОШ,
УШ, ИШ, ЭШ.
ША – ШО – ШУ
ШО – ШУ – ШИ
ШЭ – ША – ШУ
АШ – ОШ – УШ
ОШ – УШ – ИШ
ЭШ – АШ – УШ
3. Автоматизация правильного
произношения звука [Ш] в словах.
Логопед выкладывает перед
ребенком картинки.
Л:
Назови картинки, отбери в сторону те картинки, в названии которых есть звук
[Ш].
Лексический материал:
Шапка, ваза, мышь, хлеб,
шишки, тигр, машина, часы, каша, очки, шары, кошка.
Ребенок выполняет задание.
Л: А
теперь назови картинки, которые ты отобрал, четко проговаривая звук Ш
Лексический материал:
Шапка, мышь, шишки, машина,
каша, шары, кошка.
Ребенок выполняет задание.
4. Фонематический анализ слов.
Компьютерная коррекционно – логопедическая программа «Игры для Тигры».
Игра «Поезд»
На мониторе появляется изображение поезда с вагончиками, в нижней
части экрана появляется картинка. Логопед предлагает ребенку рассмотреть
картинку, назвать ее, определить в какой части слова находится звук [Ш] и с
помощью компьютерной мыши переместить ее в соответствующий вагончик поезда.
Картинки меняются, пока не будут заполнены все три вагончика.
Если ребенок выполняет задание не правильно, появляется звуковой сигнал
(рычание тигренка) и дается еще одна попытка. Если задание выполняется
правильно, тигренок «проговаривает»: «Молодец!».
III. Заключительный этап.
Итог занятия.
Логопед предлагает ребенку вспомнить, с каким звуком мы играли
сегодня на занятии, хвалит ребенка за правильное выполнение заданий.

Литература:
1.
Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
2.
Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего
недоразвития речи «Игры для Тигры» Учебно-методическое пособие. – Пермь, 2009.
3.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
младших школьников. – М.: ВАКО, 2007.
4.
Материалы сайтов www.logoburg.ru, www
festival.1september.ru/

file_name: занятие 1.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема: «В гостях у звука [Ш]»

alt: ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЭ, АШ, ОШ, УШ,

alt: Литература: 1.

title: Конспект индивидуального логопедического занятия  «В гостях у звука [ш] для старшего дошкольного возраста»


extracted_text:
Готов ли ребенок к школе?
Тест для родителей.
1.
Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
2.
Привлекает ли Вашего ребенка то, что в ней будет интересно
учиться, и он многое узнает?
3.
Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом,
требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать
конструктор)?
4.
Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не
стесняется?
5.
Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче
чем за 5 предложений?
6.
Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

7.
Умеет ли Ваш ребенок изменять существительные по числам?
8.
Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми
словами?
9.
Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10.  Верно
ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
11.  Может
ли Ваш ребенок решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
12.  Любит
ли Ваш ребенок рисовать и раскрашивать картинки?
13.  Может
ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (делать аппликации)?
14.  Может
ли Ваш ребенок собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
15.  Знает
ли Ваш ребенок названия диких и домашних животных?
16.  Может
ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
17.  Может
ли Ваш ребенок обобщать понятия (например, лук, морковь, томат - это овощи)?
18.  Любит
ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно (рисовать, собирать мозаику и т.д.)?
Подсчитайте количество положительных
ответов на вопросы теста. Если количество баллов составляет:
15-18 баллов – можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти
в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и
возникнут, будут легко преодолимыми;
10-14 баллов – Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а
содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки
приложения дальнейших усилий;
меньше 9 баллов – ребенку нужна Ваша помощь, почитайте другую специальную
литературу или обратитесь к специалистам, постарайтесь уделять больше времени
занятиям с ребенком и обратите внимание на то, что он не умеет!

title: Тест для родителей. Готов ли ребенок к школе?


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 88
имени А.Бородина и
А.Кочева»

Принята
  на заседании педагогического совета
протокол
  №_______
от
  ____________2020 г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УМР

_____________
  М.А. Смолонская
«____»
  ______________ 2020 г.

Утверждена

приказом
  МБОУ «СОШ №88 имени А.Бородина и А.Кочева»
от
  __________ 2020 г. № ______
Директор
  С.В. Павлов _________________

Рассмотрена

на
  заседании ШМО
учителей-предметников
Протокол
  от ____       № ____
Руководитель
  ШМО
_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного
курса
«Трудные
вопросы в обществознании»
10-11 класс

Составитель:
Костоусов Андрей Александрович,

учитель истории и
обществознания
высшей
квалификационной категории

Северск – 2020

I.
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе:
·
Федерального
компонента  Государственного стандарта среднего общего образования
·
Примерной государственной типовой программы
общеобразовательных учреждений
·
Учебника «Обществознание» под редакцией
БоголюбоваМосква «Просвещение» 2019
·
Сборник
Специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по обществознанию 10-11
классов / О. Д. Фёдоров, А. М. Буруруев, К. Н. Гаврилина. — М. : Вентана-Граф,
2017.
Данный
факультативный курс является предметно - ориентированным для выпускников
10-11классов  и направлен на удовлетворение познавательных потребностей и
интересов старшеклассников в различных сферах человеческой деятельности,
на расширение и углубление содержания курса обществознания с целью
дополнительной подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации,
также дополняет изучаемый материал на уроках системой решений типовых заданий
ЕГЭ, которые углубляют и расширяют школьный курс обществознания  .

Основные цели программы:
·
Создание условий и содействие
интеллектуальному развитию детей.

Привитие интереса учащихся к
     обществознанию.
Отрабатывать навыки решения
     нестандартных задач по обществознанию.
Воспитание настойчивости, инициативы.
Развитие обществоведческого мышления,
     смекалки и логики.
Развитие обществоведческого
     кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся и повышение их
     общей культуры.
Развитие у учащихся умений
     действовать самостоятельно (работа с сообщением, рефератом, выполнение
     творческих заданий).
Создать своеобразную базу для
     творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Повысить информационную и
     коммуникативную компетентность учащихся.

Основные задачи программы:

 - Устранить пробелы
учащихся по курсу Обществознание
- Вспомнить об основных
сферах общественной жизни, и то, какие проблемы существуют в современном
обществе
- Повторить основные
термины из курса обществознания и смежных дисциплин (политология, экономика,
философия, психология, социология и т.п.)
- Подготовить учащихся к
успешной сдаче экзамена по обществознанию
-Освоение системы знаний
об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах,
правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования
 -Овладение
умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства
-Формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных  отношений;  гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе
            - Помочь обучающимся удачно подготовиться
к сдаче ЕГЭ по обществознанию

Место предмета в учебном курсе: программа курса
рассчитана на  34 часа в год в течение двух лет (1 час в неделю).
Данная
рабочая программа составлена для  обучающихся 10-11  классов  (в том числе
обучающимся с ОВЗ)

Требования к результатам освоения учебного
предмета (курса):
В результате изучения курса учащиеся должны: (образец)
Знать/понимать:

·
сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
·
объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
·
анализировать
реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных
подросткам;
·
умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
Уметь:

Публично  выступать индивидуально и в группе (высказывания, монолог, дискуссия)
и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно
её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
•          понимать
побудительную роль мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
•
гуманистические и демократические ценности, что такое патриотизм и
гражданственность;
•
понимать значения трудовой деятельности для личности и для общества;
•          понимать
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
•          понимать
языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
•          уметь
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•          знакомство с отдельными приёмами и
техниками преодоления конфликтов.

Используемые технологии обучения и формы
факультативных занятий:
1.
 Информационно – коммуникационная технология
2.
Технология развития критического мышления
3.
Проектная технология
4.
Здоровьесберегающие технологии
5.
Технология проблемного обучения
7.
Игровые технологии
9.
Технология мастерских
10.   Кейс
– технология
11.   Технология
интегрированного обучения
12.   Педагогика
сотрудничества.
13.   Технологии
уровневой дифференциации
14.  Групповые
технологии.
15.  Традиционные
технологии (классно-урочная система)

Формы факультативных занятий:
·
Урок-практикум
·
Урок-лекция
·
Урок-дискуссия
·
Урок-семинар

·
Урок-консультация
·
Интегрированный
урок
·
Урок-исследование
·
Урок-викторина

·
Урок-игра
·
Урок-конкурс
·
Урок-деловая
игра
·
Урок-соревнование

·
Урок-зачет

·
Урок-брифинг

Учебно-методическое обеспечение
(литература)
1.
Программа
общеобразовательных учреждений. Обществознание 10-11 классы, - М.Просвещение,
2011. Составитель Боголюбов Л.Н.»
2.
Обществознание: учебник для 10-11  классов общеобразовательных учреждений. Профильный
уровень   Составители:. Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, Н.М. Смирнова— М.:
Просвещение, 2011.

II. Содержание
учебного предмета (курса)

10кл.
Тема 1. Введение. Особенности сдачи экзамена в форме ЕГЭ
по обществознанию (3ч.)

Что такое ЕГЭ, для чего и как он проводится? Что проверяется на этом экзамене?
 Требования
к учащимся на ЕГЭ по обществознанию, структура и содержание экзамена.
Организационные
моменты на экзамене. Правильность заполнения работы по ЕГЭ.
Как
готовиться к экзамену по ЕГЭ (предмет «обществознание»)? Основные виды заданий,
отличительные черты заданий типа части 1 и части 2

                            Тема 2.  Человек, как
творец и творение культуры (4 ч.)

Человек как результат биологической
и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных
качествах  человека.
Мышление и деятельность.
Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и
интересы.
Понятие культуры. Культура
материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и
диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре.
Мораль. Искусство.
Познавательная деятельность
человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира.
Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности.
Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.
Мировоззрение, его место в духовном
мире человека. Типы мировоззрения. Философия.  Искусство. Религия. Свобода
совести. Веротерпимость.
Наука. Основные особенности
научного мышления. Научное познание,  методы  научных исследований
Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.
 Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации  личности. Выбор
в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские
качества личности.

Тема 3. Общество, как сложная динамическая система   (4ч.)
 Представление об обществе как
сложной системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и
общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах.
Основные институты общества. Общество и природа. Противоречивость воздействия
людей на природную среду. Феномен «второй
природы».
Многовариантность общественного
развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие
общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация.
Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное
(информационное) общество. Особенности современного мира. Процессы
глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные
аспекты глобальных проблем. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные
конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Практическая работа. Отработка
навыков для выполнения заданий части 1 (1ч.)

                                           Тема 4.
Социальные отношения (6ч.)

Социальные слои, понятие социальной
стратификации. Сословия и классы: их эволюция в историческом времени. Новые
понятия в социологии с их характеристикой: богатые, средний класс, бедные и
мадригалы. Нации, народности и этнос. Шовинизм, нацизм и сепаратизм. Социальные
конфликты и пути выхода из них.
Практическая работа. Отработка
навыков для выполнения заданий части 2  (2 ч.)

                                           Тема 5.
Экономическая сфера общества (6ч.)

Экономика и экономическая наука.
Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и
услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной
экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика
Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная
конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.
Естественные монополии, их роль и значение в экономике
России.
Экономика предприятия. Факторы
производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и
прибыль. Постоянные и переменные издержки.  Основные источники финансирования
бизнеса.
Фондовый рынок, его инструменты.
Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок.  Особенности
развития фондового рынка в России.
 Банковская система. Роль ЦБ в
банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица и
государственная политика в области занятости в России.
Роль государства в экономике.
Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоговая система в РФ. Виды
налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Основы денежной и бюджетной
политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет.
Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее
измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.
Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга.
Мировая экономика. Государственная
политика в области международной торговли.  Глобальные экономические проблемы.
Практическая работа. Отработка
навыков для выполнения заданий части 2 (1 ч.)

Тема 6.  Финансовая грамотность (11ч.)
Банки: чем они могут быть полезны
вам в жизни. Управление личными финансами и выбор банка. Как сберечь накопления
с помощью депозитов. Проценты по вкладу: большие и маленькие. Банки и золото:
как сохранить сбережения в драгоценных металлах. Кредит: зачем он нужен и где
его можно получить. Какой кредит выбрать и какие условия кредитования
предпочесть. Как управлять деньгами при помощи банковской карты.
Фондовый рынок: как его
использовать для роста доходов. Финансовые риски и стратегии инвестирования.
Что такое ценные бумаги и какими они бывают. Граждане на рынке ценных бумаг.
Зачем нужны паевые инвестиционные фонды.
Налоги: почему их надо платить. Что
такое налоги. Виды налогов, уплачиваемых физическими лицами в России. Налоговые
вычеты, или как вернуть налоги в семейный бюджет.
Страхование: что и как надо
страховать, чтобы не попасть в беду. Страховой рынок России: коротко о главном.
Страхование имущества: как защитить нажитое состояние. Здоровье и жизнь- высшие
блага: личное страхование. Если нанесён ущерб третьим лицам. Несколько
советов по выбору страховщика (обучающая игра)

                                             11кл.

                             Тема 7. Политика (8ч.)

Политология. Политика, как
искусство. Политическая система, её структура и функции. Типология политических
систем. Формы правления и государственно-территориального устройства.
Политические режимы. Парламентаризм и тоталитаризм.
Гражданское общество: его
характерные черты, способы функционирования. Политическое лидерство.
Практическая работа. Отработка
навыков для выполнения заданий части 2  (1 ч.)

                                   Тема 8. Право (8ч.)

Право в системе социальных норм.
Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации.
Основания приобретения гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только
гражданину.
Воинская обязанность. Призыв на
военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.

Права и обязанности
налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.
Право на благоприятную окружающую
среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и
природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права.
Понятия юридического и физического лица.  Организационно-правовые формы и
правовой режим предпринимательской деятельности.
 Имущественные права. Право
собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование.
 Неимущественные права: честь,
достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных
прав.
Порядок и условия заключения и
расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и
обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Трудовое законодательство РФ.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная
система.
Споры, порядок их рассмотрения.
Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной
юрисдикции.
Особенности уголовного процесса.
Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционное
судопроизводство.
Понятие и система международного
права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная
защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Практическая работа. Отработка
навыков для выполнения заданий части 2  (1 ч.)

                                       Тема 9.
Философия (3ч.)

Философия- наука о жизни. Мудрость.
Античные мудрецы о мире. Средневековая схоластика. Философы Нового времени. Ф.
Бэкон. Эпоха Возрождения и Просвещения и философия.
Немецкая классическая философия.
Русская школа философии. Новейшая философия о мире.
 Практикум. Работа с текстами
философов (отработка заданий части 2 (1 ч.)

                          Тема 10 .История мировых
цивилизаций (3ч.)

Архаичные цивилизации. Особенности
материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной
организации. Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и
китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в
древнеиндийском и древнекитайском обществе.
Античные цивилизации Средиземноморья.
Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и
тирания. Римская республика и империя. Римское право. Становление
иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие
особенности.
Возникновение исламской цивилизации.
Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском
обществе.
Христианская средневековая
цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского
регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние
Византии.
 Особенности социальной этики,
отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в
католической и православной традициях.
Феодализм как система социальной
организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль
церкви в европейском обществе.
Традиционное (аграрное) общество на
Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни,
политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации.
Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского
традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.
Модернизация как процесс перехода
от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические
открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Торговый и мануфактурный
капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
Становление протестантской политической культуры и социальной этики.
Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных
монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение
концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв.
Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества.
Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма,
анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние
на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время.
Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм
свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.
Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция
традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации
как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека
индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в
XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Отличительные черты российской
цивилизации.
Индустриальная цивилизация в XX в.

                                Тема 11. Финансовая
грамотность (12ч.)
Собственный бизнес: как
создать и не потерять. Создание собственного бизнеса: с чего нужно начать. Что
такое бизнес-план. Расходы и доходы в собственном бизнесе. Налогообложение
малого и среднего бизнеса. С какими рисками может встретиться бизнесмен.
Финансовые мошенничества.
Финансовая пирамида. Виртуальные ловушки.
Обеспеченная старость:
пенсионные накопления. Как формируется пенсия. Как распорядиться своими
пенсионными накоплениями. Как выбрать негосударственный пенсионный фонд. Обучающая
игра «Выбери свой негосударственный пенсионный фонд»
Практическая
работа (1ч.). Пробный
ЕГЭ по обществознанию (3ч.)

III.
Календарно-тематическое планирование

№п/п

Дата

Факт

Название темы урока

Примечания

10 кл.

Тема 1. Введение. Особенности
  сдачи экзамена в форме ОГЭ по обществознанию (3ч.)

1.

Требования к учащимся на ОГЭ по
  обществознанию, структура и содержание экзамена

2.

Правильность заполнения работы по
  ОГЭ

3.

Основные
  виды заданий, отличительные черты заданий типа части 1 и части 2

Тема
  2. Человек, как творец и творение культуры (4ч.)

4.

Деятельность.

5.

Потребности.

6.

Культура и искусство.

7.

Наука и научное познание

Тема
  3. Общество, как сложная динамическая   система (4ч.)

8.

Общество и природа.

9.

Эволюция и революция как формы
  социального изменения.

10.

Типологии общества

11.

Отработка навыков выполнения 1
  части

Тема 4. Социальные отношения
  (6ч.)

12.

Социальная стратификация.

13.

Новые понятия в социологии с их
  характеристикой

14.

Нации, народности и этнос.

15.

Социальные конфликты

16.

Отработка навыков выполнения  2
  части

17.

Отработка навыков выполнения 2
  части

Тема 5. Экономическая сфера(6ч.)

18.

Рыночные структуры

19.

Особенности современной экономики
  России

20.

Совершенная и несовершенная
  конкуренция.

21.

Факторы производства и факторные
  доходы

22.

Рынок труда. Безработица и
  государственная политика в области занятости в России.

23.

Отработка навыков выполнения 2
  части

Тема 6.  Финансовая грамотность
  (11ч.)

24.

Управление личными финансами и
  выбор банка

25.

Банки и золото: как сохранить
  сбережения в драгоценных металлах.

26.

Кредит: зачем он нужен и где его
  можно получить

27.

Финансовые риски и стратегии
  инвестирования на фондовом рынке

28.

Граждане на рынке ценных бумаг.

29.

Паевые инвестиционные фонды

30.

Виды налогов, уплачиваемых
  физическими лицами в России.

31.

Налоговые вычеты,

32.

Страхование имущества

33.

Личное страхование и выплаты
  третьим лицам

34.

Выбор страховщика (обучающая
  игра)

11 класс

Тема 7. Политика (8ч.)

35.

Политика, как искусство.

36.

Политическая система, её
  структура и функции.

37.

Типология политических систем

38.

Формы правления и государственно-территориального
  устройства.

39.

Политические режимы

40.

Гражданское общество

41.

Политическое лидерство.

42.

Отработка навыков выполнения  2
  части

Тема 8. Право (8ч.)

43.

Законотворческий
  процесс в Российской Федерации.

44.

Гражданство в Российской
  Федерации.

45.

Право на благоприятную окружающую
  среду и способы его защиты.

46.

Гражданское право

47.

Семейное право

48.

Трудовое право

49.

Уголовное  и административное
  право

50.

Практическая работа. Отработка
  навыков для выполнения заданий части 2  (1 ч.)

Тема 9. Философия (3ч.)

51.

Античные мудрецы о мире.
  Средневековая философия

52.

Философия Нового и Новейшего
  времени

53.

Практикум. Работа с текстами
  философов отработка заданий части 2 (1 ч.)

Тема 10 .История мировых
  цивилизаций (3ч.)

54.

Древние цивилизации.

55.

Цивилизации современного Запада и
  современного Востока

56.

Отличительные
  черты российской цивилизации.

Тема 11. Финансовая грамотность
  (12ч.)

57.

Создание
  собственного бизнеса: с чего нужно начать.

58.

Бизнес-план.
  Расходы и доходы в собственном бизнесе

59.

Налогообложение
  малого и среднего бизнеса

60.

Финансовые
  мошенничества

61.

Формирование пенсии

62.

Как
  распорядиться своими пенсионными накоплениями.

63.

Как
  выбрать негосударственный пенсионный фонд

64.

Обучающая
  игра «Выбери свой негосударственный пенсионный фонд»

65.

Практическая работа

66.

Пробный ОГЭ по обществознанию

  67.

Пробный ОГЭ по обществознанию

  68.

Пробный ОГЭ по обществознанию

file_name: 3. Трудные вопросы в обществознании  10-11 кл..docx

alt: I . Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: ·

alt: Овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых…

alt: Урок-практикум · Урок-лекция ·

alt: Экономика и экономическая наука

alt: Законодательство РФ об образовании

alt: III . Календарно-тематическое планирование №п/п

alt: Рыночные структуры 19

alt: Политическое лидерство. 42

alt: Финансовые мошенничества 61

intro: Программа предназначена для факультатива для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Расчитана на 2 года с учетом 1 ч. в неделю (68 уроков)

title: Рабочая программа по обществознанию


extracted_text:
Учитель обществознания
 МБОУ «Гимназия
  им. Г.Т. Берегового г. Енакиево»
Костырко Раиса
Васильевна           Педагогический проект «Покорители космоса». Посвящен 60-летию полёта Ю.А. Гагарина
и 100-летию со дня рождения Г.Т. Берегового.
Целью моего проекта является освещение
героической жизни лётчика-космонавта Г.Т. Берегового, человека, имя которого
носит наша школа. Решалась задача спроектировать и материализовать
иллюстрационные материалы. Применяя их в работе, достигнуть задуманного учебно-воспитательного
и развивающего эффекта.
В качестве основы использована копия
фабричного календаря с низким разрешением текста. Тексты основных событий
покорения космоса были расположены не в хронологическом порядке по месяцам,
размыты. Тексты были восстановлены, для удобства чтения развёрнуты на 90
градусов. Календарь в исходном виде был посвящен 60-летию первого полёта
человека в космос – полёту лётчика-космонавта Ю.А. Гагарина. Но 2021 год – это
и год 100-летия со дня рождения летчика-космонавта Г.Т.
Берегового. Этому событию
посвящен мой
проект.

Удалена сетка по месяцам
и добавлены тематические блоки.
1.
100-летие со дня рождения Г.Т. Берегового, награды Г.Т.
Берегового (издатели написали на месте, где я показала награды, «здесь может
быть ваша реклама».
2.
«Звёздный триптих» поэта Анатолия Кравченко, посвященный
землякуенакиевцу лётчику-космонавту Г.Т. Береговому.
3.
Текст гимна школы №37 – сейчас Гимназия имени Г.Т. Берегового г.
Енакиево, в которой учился Георгий Тимофеевич, флаг и герб Гимназии.
4.
Линия «планета 11-А» для мотивации моих выпускников 2021 года.
5.
«Снимаем шляпу» перед мужеством первой женщины-космонавта – её
портрет украсили цветами.
6.
На ноябрьской странице изображен заслуженный конструктор
Российской Федерации, кандидат технических наук Виктор Дмитриевич Варивода,
конструктор рулевого управления ракетного комплекса «Энергия» и космического
аппарата «Буран». Уроженец Мариуполя, чрезвычайно занятой человек, он тем не
менее находил время приехать и к нам в Енакиево.

file_name: Педагогический проект_Покорители космоса_Посвящён Георгию Тимофеевичу Береговому.pdf

intro: Сегодня 25октября. "Завтра - старт!".26 октября 1968 года на космическом корабле "Союз-3" совершил свой полёт Г.Т. Береговой. Старт состоялся 26.10.1968 г. в 11:34:18 по московскому времени со стартовой площадки №31 космодрома Байконур, посадка - 30.10.1968 г. в 10.25.03 в 70 км севернее города Караганда. Длительность полёта 3 сут. 22 час. 50 мин. 45 сек. Мой проект - о Г.Т. Береговом, космических полётах и о Гимназии.

tags: Г.Т. Береговой

tags: освоение космоса

title: Педагогический проект «Покорители космоса». Посвящен  Георгию Тимофеевичу Береговому.


extracted_text:
Класс 1 Б
ВД: Математика в окружающем мире
Тема «Насекомые в лесу. Числа от 1 до 10.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания».
Грешкова Н.М.
Цель. Закрепление умений
складывать и вычитать числа в пределах первого десятка; знакомство с некоторыми
насекомыми леса и пауками.
Задачи: Образовательные: совершенствовать
вычислительные навыки в пределах 10; закреплять знания о составе числа первого
десятка, а также отрабатывать навык решения задач разных видов; познакомить с
некоторыми насекомыми леса и пауками. Развивающие: развивать
математические способности, внимание, логическое мышление. Воспитательные:
создать условия для воспитания интереса к математике и окружающему
миру, бережного отношения к природе.
Планируемые предметные результаты
Использовать приобретённые математические знания для
описания окружающих предметов; складывать и вычитать числа в пределах 10 на
основе таблицы сложения и состава чисел; решать задачи разных видов; применять
полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться с лесными насекомыми
и пауками.
Оборудование к занятию:
рабочая тетрадь, цветные карандаши, ПК, колонки, проектор , экран.

Этап
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Самоопределение к деятельности

Ребята,сегодня мы с вами отправимся в путешествие по
  лесным полянкам. Сегодняшнее занятие готовит вам много интересных открытий.
  Пора начинать их открывать.
Слайд
Лесовики снова на
  красивой лесной полянке. Они каждый день имеют возможность прогуливаться по
  чудесному лесу. Человек тоже стремится в лес. Большинство из нас
  старается там получить для себя определенную пользу. Как вы думаете, какую
  пользу? Правильно, в лесу можно насобирать грибов, ягод, нарвать лесных
  орехов, отыскать лекарственных трав. Но часть людей идут в лес для того,
  чтобы подышать чистым лесным воздухом, особенно хвойным, послушать шепот
  листы, насладиться безграничной красотой лесной растительности, пением птиц и
  другими звуками лесных жителей. (звуки леса)
Что за звуки слышатся
  вокруг?
Насекомых
  много на Земле, их больше, чем остальных животных и растений вместе взятых.
  Они встречаются нам повсюду, а в лесу их живет великое множество. На лесных
  страничках Лесовики расскажут о некоторых насекомых, но сначала вам предстоит
  выполнить задания лесных жителей. Вы  готовы

Ответы
  детей

Это звуки насекомых

Выполнение заданий на обобщение и
  систематизацию знаний учащихся по темам занятия

Какие сегодня полянки мы с вами посетим?
Прежде чем отправиться на полянку Считалия,
  узнайте из загадки, о ком идет речь?
Много ниток у него,
В клубок смотать их
  нелегко.
Хоть одежду и не шьет,
Зато умело ткань
  плетет.
О какой «ткани» идет речь в загадке?
На полянке нас приветствует Зайка- Решайка, он
  просит помочь бабочке выбраться из паутины. Найдите в тетради задание 1. Стр39
Прочитайте, что нужно сделать.
Кому мы поможем, решив эти примеры?
Молодцы! Помогли бабочке  освободиться из паутины.
Переходим к следующей полянке- Сложные задачки.
 Слайд
Белочка-Умелочка придумала задачки, а про кого
  угадайте сами.
С цветочка на травинку
С травинки на былинку
Прыгает пружинка.
Зеленая спинка.
Правильно. Задачки Белочка-Умелочки будут про
  кузнечиков.
-Найдите в тетради
  задание 2.стр.39
Решение задач
. Переходим к
  следующей полянке- Хитрые задачки
 слайд
Ребята о ком вы сегодня уже узнали?
Где они живут?
 А какое насекомое может долгое время парить в
  воздухе?
Правильно. Эти насекомые так красивы, что о них
  написано много стихов. Послушайте одно из них.
Живёт, собою землю
  украшая,
Порхая с лепестка на
  лепесток!
При этом тишину не
  нарушая,
Она сама- летающий
  цветок!
Мышка-Торопыжка вам приготовила задание.
-Вам нужно раскрасить
  бабочку, решив примеры. Каждому ответу соответствует свой цвет.
Покажите друг другу, какие красивые бабочки у вас
  получились
Порхающие бабочки-это словно цветы. Природа их
  наделила необыкновенной красотой, но рисунок на крыльях имеет зеркальное
  изображение. Рождение бабочки- это настоящее чудо. Она появляется на свет в
  виде гусеницы, затем сворачивается в кокон и выходит из него во всей своей
  красе. Бабочки являются ценными опылителями растений, поэтому их нужно
  охранять.

Считалья, Сложные задачки, Хитрые задачки,
  Мастерская.

Ответы учащихся
Работа в тетради
Нужно решить примеры и вписать ответыМы поможем
  бабочке выбраться из паутины.

Ответы учащихся
Работа в тетради

О пауках и кузнечиках
На земле
Бабочки

Работа в тетради

Физминутка

Немного отдохнем и представим себя порхающими
  бабочками. Как только услышите музыку, начинайте красиво порхать по классу,
  словно бабочки. Друг другу не мешать при движении по классу, и как только
  кончится музыка, тихо, как бабочки, садитесь за свои парты

Учащиеся выполняют упражнения

Переходим к следующей полянке- Мастерская
Точка, точка,
Два крючочка-
Это лапки у жука.
Два блестящих
  лепесточка
Раздвигаются слегка.
Справа-точка,
  слева-точка,
В черных крапинках
  бока.
Я подую на жука-
Улетай за облака!
Словно красный
  вертолет,
Прямо в небо он уйдет.
 На летней лесной полянке трудно не заметить самых
  красивых жуков….
Муравьишка- Мастеришка просит вас дорисовать божью
  коровку.

Божьих коровок
Учащиеся выполняют задание №4

Рефлексия.

О каких насекомых вы сегодня узнали?
Как нужно относиться к насекомым и паукам?
На этом наше путешествие по лесным полянкам
  закончилось. Лесовики очень надеятся, что вы будете бережно относиться к
  насекомым, не истреблять их. Помните, находясь в лесу, вы являетесь его
  гостем, а для насекомых- это родной дом, так давайте относиться уважительно к
  его жильцам.
Найдите в рабочей тетради Лесовичка, закрасьте рядом
  с ним листочек так, как вы себя оцениваете за работу на уроке.
*если вы были активны
  на занятии, отвечали с уверенностью, и выполняли задания самостоятельно-
закрасьте листочек зеленым цветом.
*если вы проявили
  небольшую активность на занятии, при самостоятельном выполнении заданий
  возникали трудности- закрась листочек жёлтым цветом.
* если вы совсем не
  проявляли активность на занятии, не смогли самостоятельно выполнить задания -
  закрасьте листочек красным цветом.

Ответы учащихся

Работа в тетради

file_name: внеурочка 1 класс Б.docx

alt: Этап занятия Деятельность учителя

title: Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности 1 класс


extracted_text:
Тест по теме  «Развитие органического мира».
Биология 10 класс
Вопрос
1
Видообразование —
это результат...
1.
макроэволюции
2.
микроэволюции
и естественного отбора
3.
пространственной
изоляции
Вопрос
2
Ароморфозом
называют...
1.
появление
теплокровности
2.
приспособление
к условиям окружающей среды
3.
нет
правильного ответа
Вопрос
3
Биологический
регресс характеризуется:
1.
уменьшением
численности особей данного вида; сужением ареала
2.
уменьшением
числа видов; подвидов; популяций
3.
оба
ответа верны
Вопрос
4
Первыми
живыми организмами на нашей планете были...
1.
автотрофы
2.
организмы-паразиты
3.
нет
правильного ответа
Вопрос
5
Идиоадаптацией
называют...
1.
возникновение
признаков повышающий уровень организации
2.
резкое
упрощение организации связанное с исчезновением целых систем органов
3.
приспособление
организмов к условиям среды без перестройки уровня организации
Вопрос
6
В
Архейскую эру возникли...
1.
первые
живые организмы; процесс фотосинтеза
2.
половой
процесс
3.
оба
ответа правильные
Вопрос
7
Главным
событием Палеозойской эры явился..
1.
выход
растений на сушу
2.
возникновение
живой клетки
3.
появление
настоящих птиц
Вопрос
8
"Веком
динозавров" считают эру...
1.
мезозойскую
2.
протерозойскую
3.
кайнозойскую
Вопрос
9
В
растительном мире в конце мезозойской эры возникли и распространились...
1.
голосеменные
2.
покрытосеменные
растения
3.
зеленые
водоросли
Вопрос
10
Появление
на Земле процесса фотосинтеза, привело к возникновению...
1.
накоплению
органических веществ и обогащению кислородом Земли
2.
процесса
синтеза белков
3.
многоклеточных
организмов
Вопрос
11
Фактор
создавший условия выхода на сушу живых организмов
1.
накопление
кислорода в атмосфере
2.
изменение
климата
3.
сокращение
площади водоемов
Вопрос
12
Первыми
наземными растениями были...
1.
псилофиты
2.
мохообразные
3.
риниофиты

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

3

3

3

3

3

1

1

2

1

1

3

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Практическая работа № 14
Тема: Разработка буклетов и объявлений в MS Publisher
Цель: формирование умений
создания буклетов и объявлений в MSPublisher
Время выполнения: 6
часов
Теоретический
материал
Основное предназначение программы MS Publisher состоит в
предоставлении возможности создания на профессиональном уровне самых
разнообразных публикаций. Она обеспечивает разработку веб-узлов, бюллетеней,
брошюр, визитных карточек, открыток, объявлений, резюме и других публикаций, не
требуя при этом каких-либо специальных знаний.
Практически любой тип публикации поддерживается большим числом
готовых заготовок. Особую гибкость программе Publisher придает возможность
размещения текстовых объектов в текстовых полях, являющихся аналогом рамок для
размещения текста в MS PowerPoint и надписей в MS Word с
помощью известных вам приемов.
Способы создания публикации:
·
Публикация для
печати – выбор шаблона определенного типа и задание для него шаблона оформления
(имеются шаблоны нескольких категорий – бланки, буклеты, календари и др.)
·
Web-узлы и
электронная почта
·
Наборы макетов
·
Пустые
публикации
·
Создание
публикации на основе уже имеющейся.
Запуск MS Publisher осуществляется по команде пуск / программы
/ Microsoft Office / MS
Publisher щелчком мыши. Либо щелчком мыши по ярлыку Publisher, находящемуся на
рабочем столе или на панели задач. После запуска приложения на экране
появляется следующее окно (рис.19):

Рисунок 19 - Запуск MS Publisher
В отличие от Word и Excel при непосредственном запуске (а не открытии
существующей публикации)
Publisher не создает нового
документа. Для того чтобы добраться до панелей инструментов и меню, необходимо
создать новую публикацию. Слева в окне располагается область задач, в которой
предлагается новая публикация. Чтобы начать работу, необходимо выбрать из ниже
предлагаемого списка требуемую категорию публикации:
·  Публикации для печати
·  Веб-узлы и электронная почта
·  Наборы макетов
·  Пустые публикации
(если область задач не видна,
нажмите на клавиатуре ctrl+f1 или в меню вид поставьте галочку в пункте область
задач).

Рисунок 20– Выбор шаблона
В
публикациях для печати (открыть) предлагается достаточно большое число типов
публикации (рис.20)
·
быстрые
публикации
·
бланки
·
буклеты
·
бумажные модели
·
бюллетени
·
визитные
карточки
·
деловые бланки
·
календари
·
каталоги
·
наклейки
·
плакаты
·
приглашения
·
резюме и др.
Все шаблоны содержат и текстовую и
графическую информацию и, что особенно важно, при выводе на печать сохраняется
отличное качество графики.

Рисунок 21– Образец шаблона

Вся работа в MS Publisher организуется на специальном
поле, которое можно назвать “монтажным столом”.(рис.21) Его особенность – это
возможность одновременного размещения на нем различных материалов для верстки: текстовых блоков, рисунков.
Количество страниц, необходимое для вашего издания, неограниченно,  можно
сверстать целую книгу.

Задания:
Откроем программу: Все программы - MS Office - MS
Publisher.
Из всего разнообразия типов публикаций выберем, например, Буклеты.
При создании буклета можно задать необходимые параметры, такие как
область адреса клиента, набор деловых сведений, шрифтовая схема и бланк
подписки.
1. В каталоге Буклеты выберите предпочтительный
макет.
2. В группе Цветовая схема выберите нужную
цветовую схему.
3. В группе Шрифтовая схема выберите нужную
шрифтовую схему.
4. В группе Деловые данные выберите нужный набор
деловых сведений или создайте новый.
5. В разделе Размер страницы выберите 3-панельный или 4-панельный.
6. Установите или снимите флажок Включить адрес заказчика,
в зависимости от того, планируется ли рассылать буклет клиентам.
Если выбран этот параметр, Publisher вставляет поле адреса, поле
обратного адреса и поле для названия организации на одной из панелей.
7. В группе Форма выберите тип бланка для ответов
или выберите Отсутствует.
8. Нажмите кнопку Создать.
Сохранив публикацию, можно изменить ее параметры. Нажмите
кнопку Изменить шаблон в области задач Форматирование
публикации, а затем измените параметры в диалоговом окне Изменение
шаблона.
При переходе от 4-панельного буклета к 3-панельному в области
задач Лишнее содержимое появляется дополнительное содержимое.
Чтобы использовать другой набор деловых сведений, выберите
пункт Деловые данные в меню Правка, а затем
выберите необходимый набор.
Для ввода нового текста, щелкните текст заполнителя, а затем
введите новый текст.
Примечание Если набор деловых данных уже создан, сведения о вашей организации
и ее эмблема будут автоматически подставлены в область текста заполнителя.
В большинстве случаев размер текста будет автоматически установлен
таким образом, чтобы полностью заполнять текстовую рамку. Размер текста можно
также выбирать вручную.
1. Щелкните текстовую рамку.
2. В меню Формат перейдите к пункту Автоподбор
ширины текста и выберите команду Без авторазмещения.
3. Выделите текст и выберите новый размер текста из списка Размер
шрифта на панели инструментов Форматирование.
Для замены рисунка на другой:
1. Щелкните правой кнопкой рисунок-заполнитель, выберите
команду Изменить рисунок, а затем выберите источник нового рисунка.
2. Найдите изображение, которое требуется вставить в публикацию, и
дважды щелкните его. Publisher выберет нужный размер изображения автоматически.
Примечание. Если команда Изменить рисунок не
отображается, то изображение может быть сгруппировано с другими объектами.
Щелкните рисунок правой кнопкой мыши, выберите в контекстном меню команду Разгруппировать,
снова щелкните рисунок правой кнопкой мыши, чтобы был выделен только рисунок, и
выделите пункт Изменить рисунок.
Когда буклет примет требуемый вид, сохраните файл, выбрав
команду Сохранить как в меню Файл. Если
планируется рассылка буклета клиентам, подготовьте его к печати, используя
слияние для добавления адресов на копии буклета. Печатают буклеты
командой Файл – Печать.
Контрольные
вопросы:
1)
Для чего
предназначен MS Publisher?
2)
Режимы работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 76. Практическая работа по теме Разработка буклетов и объявлений в MS Publisher.doc

alt: Практическая работа № 1 4 Тема:

alt: В отличие от W ord и E xcel при непосредственном запуске (а не открытии существующей публикации)


extracted_text:
Визитная карточка
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное
учреждение «Детский сад №156».
Дидактическое
пособие по развитию и коррекции эмоционально-волевой   сферы «Чудо-парашют»
Выполнила: педагог-психолог Брадова Ирина
Васильевна
Цель
использования игрового пособия «Чудо - парашют»

Игры с «Парашютом» способствуют:
ü  cозданию
благоприятного психоэмоционального состояния;
ü  развитию умения
сотрудничать, взаимопониманию и доверию между  взрослым и  детьми, между
сверстниками, сплоченности;
ü  активным детям
научиться соблюдать правила игры, дожидаться своей очереди, взаимодействовать
друг с другом;
ü  позволяют
стеснительным и застенчивым детям быстрее адаптироваться в коллективе
сверстников;
ü  развитию памяти,
внимания, творческих способностей и смекалки;
ü   развитию
согласованности движений  в соответствии с текстом, тренировки действий в
команде;
ü  развитию и
укреплению общего физического здоровья, ловкости, координации движений;
ü  развитию чувства
ритма, активизации двигательных навыков.
Возраст: 2-7 лет
Составляющие материалы пособия:
чудо-парашют, контейнеры с разными крупами, семенами, мелкими игрушками,
стеклянными камешками и шариками, ракушками, бусинами, цветными нитками.
Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребёнка снятия сжатости, обучения художественному воображению –
это путь через игру, фантазирование. А поможет нам в этом волшебный парашют.  Он
настолько привлекателен сам по себе, что обычно детей не приходится долго уговаривать
и они с большим удовольствием принимают участие в играх с ним. Чудо-парашют
даёт массу возможностей для постепенного присоединения к компании детей, ведь в
этих играх никто не требует сразу давать руку другим людям, как в хороводе, или
сразу входить в круг. Каждый ребёнок может выбрать свою скорость и свою степень
активности.
Парашют очень полезен как для тихих и
медлительных детей, так и для активных, в том числе и для гиперактивных детей,
поскольку игры с парашютом дают возможность как растормошить тихих детей, так и
утихомирить особо шустрых.
Чудо - парашют замечательно использовать в
период адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к детскому саду.
Кроме того, игры с парашютом развивают
воображение, умение подражать и показывать мимикой и пантомимой характерные
движения.
Примерный
перечень игр.
Игра «Радуга»
Цель:
закрепить знания цвета, развивать внимание, воображение, скорость.

Дети держат парашют двумя руками за петли, встав
вокруг парашюта таким образом, что каждому достаётся сектор определённого
цвета. Поднимая и опуская парашют, произносят слова:
Раз, два, три, Радуга взлети!
Участникам игры предлагается назвать цвет своего
сектора и описать свои ощущения. Например: красный: «Ой, как нам жарко, мы
попали в Африку, ярко светит солнце» и т.д. Как вариант, можно рассказать о
своём настроении, соответствующем цвету, или о событии в жизни, о котором
напомнили цветовые ассоциации. После игры обсуждают, какой цвет вызывает какие
эмоции и ощущения.
Можно
предложить использовать бросовый материал, природный материал (см выше) для
выполнения творческих заданий: выложить своё настроение на любом секторе
парашюта или выложить картинку-эмоцию по схеме-пиктограмме, предложенной
педагогом.                             .
Игры       с    детским игровым паращютом
Круг
Возраст:
5-7 лет.
Цель:
развитие
умения сотрудничать, взаимопонимание и доверие между детьми, сплоченности.
Ведущий:
-
Ребята, возьмитесь за ручки парашюта, натяните ровный круг. Круг – это символ
единства, силы, дружбы. Сейчас я предлагаю выполнить вам ряд заданий, которые
нужно выполнить одновременно и чтобы целостность круга была не нарушена.
Перед
выполнением задания у вас есть несколько секунд, чтобы попробовать договориться
без слов.
ü Всем присесть, а потом встать.
ü Опустить одну руку и сделать круг
по часовой стрелке.
ü Сделать волнообразные движения.
Передай
другому
Все
дети держатся за парашют. Теперь нужно попытаться передать "крыло"
другому, перебирая ткань руками.

Три
медведя
Возраст:
3-5 лет
Цель:
развитие
согласованности движений  в соответствии с текстом, тренировка действий в
команде.
3 медведя шли домой (дети идут с парашютом по кругу)
Папа был большой, большой (парашют поднят вверх)
Мама с ним – поменьше ростом (руки с парашютом на уровне груди)
А сынок – малютка просто (приседают, опуская парашют)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил (парашют ритмично поднимают и опускают)
Дзинь – дзинь!
Волшебный
пузырь
Возраст:
3-7 лет.
Цель:
эмоциональная
разрядка.
Купол
парашюта («пузырь»)  надуть максимально  (руки поднимаем вверх), со словом
«бах!»  (громко кричим)  - сдули.

Катание
мяча
Возраст:
4-7 лет
Цель: развитие
взаимодействия, согласованности и координации движений
Дети
держат парашют двумя руками. Педагог кладет на парашют мяч. Размер мяча зависит
от задачи и от уровня владения детьми парашютом. Дети постепенно поднимают или
опускают парашют, чтобы мяч начал двигаться в нужном направлении: по кругу, по
цветам, с одной половинки на другую. Количество мячей также зависит от задания.

Карлики
и великаны
Возраст:3-6
лет
Цель: развитие внимания
и выдержки
Ход
игры: дети
идут по кругу, взявшись за парашют, на сигнал воспитателя «великаны»
подбрасывают парашют вверх и поднимаются на носочки, на сигнал воспитателя
«карлики» присаживаются.
Игра
«Раз, два, три замри»
Возраст:
3-5 лет
Цель: развитие
зрительного восприятия, закрепление представлений об основных цветах, умение
подбирать предметы заданного цвета.
Парашют
лежит на полу, педагог предлагает детям двигаться по парашюту под счет (под
музыку). На слова: «Раз, два, три! Замри!» дети останавливаются, каждый на
определенном секторе. Затем подбирают предметы соответствующего цвета: желтый
лимон, одуванчик, зеленая трава, огурец и т. д. Побеждает тот, кто назвал
больше предметов соответствующего цвета.
Художник
Возраст:
5-7 лет
Цель:развитие слухового
внимания,  произвольности, способности ориентироваться в пространстве.

Выбирается
один водящий («художник»). Остальные игроки становятся по кругу, выбирая
цветной сектор парашюта. Игроки, держась за петельки парашюта, ходят по кругу,
произнося слова:

  «Мы фломастеры цветные,
Все
ребята удалые,
Желтый,
красный, голубой,
Выбирай
себе любой!»
После
этих слов ребята останавливаются, а водящий (художник) называет цветовой
сектор. Все игроки, которые стоят под названным сектором, начинают вместе с
водящим бегать вокруг парашюта под музыку.
По
сигналу (выключение музыки или свисток) игроки стараются как можно быстрее
занять свободное место определённого цветового сектора. Если водящий
(«художник») быстрее займёт свободное место, он становится игроком, а выбывший
Ирок становится водящим («художником).
Правила
игры:
Игроков должно быть 1 больше, чем цветовых секторов. Если играющих очень мало,
можно исключить один или два сектора.
Попкорн
Возраст:
4-7 лет
Цель: создание
благоприятного психоэмоционального состояния, развитие согласованности
движений, взаимодействие детей друг с другом, развитие  координации движений,
активизация детей.
Дополнительный инвентарь — много маленьких мячиков, шариков.
Разложив парашют на земле, высыпьте маленькие мячики. Затем по сигналу ведущего
все участники должны встать у парашюта, поднять его и «хлопнуть» парашютом
(сделать быстрое движение вверх и вниз), так чтобы мячики поднялись в воздух.
Продолжайте «готовить попкорн» до тех пор, пока не вылетят все шарики.
Яблочко
Ведущий
бросает на поднятый парашют несколько мягких мячиков  («яблочек»). Задача
детей- не допустить, чтобы они упали на пол.

«Кто
скорее до своего цвета»
Возраст:
3-5 лет
Цель: развитие
наблюдательности, слухового внимания, сенсорных ориентировок.
Парашют
лежит на полу. Дети выбирают ленточки (флажки) тех цветов, какие имеются на
секторах парашюта. По сигналу (музыка, бубен) дети двигаются по залу. Как
только инструктор называет: «Раз, два, три – свой цвет найди!», - дети встают
на секторы, соответствующие цвету ленточки (флажка).
Игра
«Закончи  предложение»
Возраст:
4-6 лет
Цель:
Развитие
слухового и зрительного восприятия, внимания.
Мы
с вами  будем играть  в игру «Закончи  предложение», но отвечать будем  не словесно,
а движениями. Каждый ответ имеет свой цвет. (На каждый ответ вы должны пройти
на определенный  цвет)
Ø Ромашка белая, а василек…(синий)
Ø Огурец зеленый, а помидор…
(красный)
Ø Трава зеленая, а солнце…(желтое) и
т.п.
«Космическое
путешествие»
Возраст:
3-7 лет.
Цель: раскрепощение
детей, сплочение группы,  выработка согласованности движений, развитие
внимания,  чувства ритма, снятие нервно-психическое напряжения.
Ведущий
знакомит детей с персонажами, которых необходимо запустить в ракете в
космос.Парашют опущен, дети ждут команды взрослого. «3-2-1-пуск!» (громко, все
вместе произносим команду). Купол поднимаем резко вверх - герой летит в космос!

Эта
игра вызывает бурный всплеск эмоций у детей.
«Кошки-мышки»
Возраст:
4-7 лет.
Цель:
развитие
умения сотрудничать, взаимопонимания, умения воспринимать и следовать правилам
игры.
Парашют
лежит на полу, дети берутся за ручки (их задача запутать кошку). Один участник
- кошка, он бегает по полотну купола, другой участник - мышка – прячется под
цветной тканью.
«Кого
не хватает?»
Возраст:
4 -7 лет.
Цель:
развитие
внимания
Все
дети стоят в кругу, держатся за парашют (с закрытыми глазами), ведущий прячет
одного ребенка под парашют.  Задача детей найти того, кто спрятался.
Перекати
поле
Возраст:
4 -7 лет.
Цель:
развитие
ловкости, внимания, координации движений, смекалки, взаимодействия.
Ведущий
выбирает 3 игроков (они находятся около парашюта). Другие дети максимально
надувают купол, задача 3 –х игроков  пробежать пока опускается парашют. Если
купол их коснется, участник выбывает из игры.
Перемена
мест
Возраст:
5-7 лет
Цель: развитие
ориентировки в пространстве и координационных способностей, слухового внимания,
произвольности.
 Дети
стоят по кругу, лицом к парашюту, руки хватом за цветовой сектор. Дети
произносят слова:  « Скучно, скучно, нам стоять, не пора ли пробежаться, нам
местами поменяться. Раз, два, три!»
Взрослый
продолжает, и называет любой цветовой сектор - «КРАСНЫЕ БЕГИ!». Дети, стоящие
под этим цветом, пробегают под парашютом и меняются местами с другими детьми.
Красный
вход, синий выход
Парашют
отлично подходит для активных подвижных игр с простыми правилами. Например,
можно объявить, что дети могут заходить только через красный сектор, и выходить
напротив, через синий, а обратно бежать снаружи от парашюта, чтобы не было
столкновений внутри. Взрослые поднимают и опускают парашют, а дети вбегают со
стороны красного входа, и выбегают там, где синий выход, если их не коснулся
парашют. Если же парашют уже опустился, то дети останавливаются и ждут нового
сигнала.
Кто
быстрее?
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
ловкости, координации движений, взаимодействия.
Положите
парашют на пол. Разделитесь на две группы. Одна группа скатывает парашют с
одной стороны к центру, другая – с другой. Кто быстрее свернёт свою часть.
Утка-гусь
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
произвольности, быстроты реакции, внимания
В
этой игре парашют выступает в роли ровного круга, вокруг которого все игроки
сидят на корточках. Водящий ходит по часовой стрелке, и гладит того, кто рядом
с ним, по голове, приговаривая:
«Утка! Утка! Утка! Гусь!»
Как только он выбрал гуся, он должен убегать от выбранного игрока вокруг
парашюта. Гусь должен вскочить и побежать вслед за водящим, и попробовать
успеть его осалить до того, как водящий добежит и сядет на место Гуся.
Если гусь догнал водящего, тот водит ещё раз. Если водящий успел добежать и
занять место гуся, то тот становится новым водящим, и теперь он выбирает себе гуся.
Охота
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
внимания, быстроты реакции, активизация детей
Положите
под парашют разные предметы : кубики, мячики и т.п. Рассчитайте участников по
номерам. В начале игры все участники берутся за парашют обеими руками захватом сверху
и высоко поднимают его. Затем ведущий называет номер участника и какой-либо
предмет. Участник с этим номером устремляется под парашют, хватает нужный
предмет и возвращается обратно до того, как из-под парашюта выйдет воздух.
Летает,
не летает
Возраст:
4-7 лет
 Цель:
развитие
внимания, произвольности
Все
игроки держатся за край парашюта и идут по кругу. Инструктор называет летающие
предметы, такие как, самолет, птица, бабочка, жук и т. д., играющие поднимают
руки вверх, раздувая парашют над головой. В других случаях поднимать руки не
следует.
Кто
позвал?
Возраст:
3-7 лет
Цель:
развитие
слухового внимания
Дети
идут по кругу, произнося слова, ведущий в центре, под парашютом, узнает того,
кто позвал. «… ты сейчас в лесу, мы зовем тебя – АУ!

 …  не зевай, кто позвал тебя, узнай!»
Карусель
Возраст:
3-4 года
Цель:
развитие
согласованности движений
Дети
встают вкруг, берутся за парашют одной рукой, идут по кругу со словами:
«Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели, а потом, потом, потом, все бегом,
бегом, бегом, тише-тише, не спешите, карусель остановите, раз-два, раз- два,
вот и кончилась игра!». Действуем согласно словам, на последнюю фразу нужно
прыжком поменять сторону, взяться за парашют другой рукой. Игра повторяется.
Мышеловка
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
произвольности
Дети
делятся на две команды. Дети, исполняющие роль мышеловки, берут парашют двумя
руками, поднимают над головой и говорят слова: «Ах, как мыши надоели, все
погрызли, все поели, берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас, вот
расставим мышеловки, переловим всех за раз!». Дети, исполняющие роль мышек,
пробегают под парашютом в разные стороны, на последнюю фразу парашют
опускается, пойманные мышки приседают, затем становятся в круг. После двух игр,
меняемся местами, и игра повторяется еще два раза. Правила: мышки не
сталкиваются, играют честно, перебегают до окончания стихотворения
Пятнашки
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
движений, активизация детей
Поднимите
парашют высоко-высоко над головой. Выберите ребенка, назовите его/ее имя.
Теперь малыш должен пробежать (проскакать, пропрыгать, проползти) под парашютом
до того, как тот опустится на землю.
Займи
свое место
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
слухового внимания, быстроты реакции
Парашют
лежит на полу. Каждый из игроков занимает свой сектор. Во время звучания музыки
дети бегают по кругу, взрослый в это время убирает один сектор (складывает его
под другие сектора). Как только музыка стихает, игрокам нужно быстро занять
любое свободное место. Тот, кому не хватило места, выбывает из игры.
Воробушки
Возраст:
2-3 года
Парашют
поднят и все детки бегают, прыгают за пределами парашюта. После команды
"Воробушки, домой!", они должны "залететь" в домик, т.е.
оказаться под парашютом. Парашют можно опустить: пришла ночь и воробушки легли
спать. Потом игра начинается заново.
Грибок
Возраст:
3-4 года

Все
держатся за ручки парашюта, и плавно поднимают его три раза, и на третий раз
все, не отпуская ручки, заходят внутрь парашюта, и он плавно опускается сверху
на всех.
Дует-дует ветерок,
Заходите под грибок!
Горячий
блин
Возраст:
4-7 лет
Цель: развитие
произвольности
Все
игроки держат парашют правой рукой и движутся в одном направлении под музыку,
как только ведущий произносит слово «горячий блин», необходимо сменить руки и
направление бега
Акула
в море
Возраст:
4-7 лет
Цель:
снятие
тревожности, психоэмоционального напряжения
Одного
воспитанника выбирают «акулой», все остальные игроки создают волны. Акула
гоняется в поисках своих жертв под поверхностью воды (парашюта). Если акула
хватает кого-нибудь за ногу, жертва отправляется под парашют и тоже становится
акулой. Игроки, раскачивающие парашют, не могут отпускать парашют до тех пор,
пока их не поймают, они не могут также прижимать парашют к земле, преграждая
путь акулам. Игра заканчивается, когда вокруг стало слишком много акул и
осталось слишком мало людей!
Ветерок
для … (имя ребенка)
Возраст:
2-7 лет.
Цель:Создание
раскрепощение детей, сплочение группы,  выработка согласованности движений,
развитие внимания,  чувства ритма, снятие нервно-психическое напряжения.

Ведущий
называет имя ребенка, который размещается в центре парашюта, сидя, лежа, как
ему нравится. Дети дуют на него, делают волны.

Букашки
Возраст:
2-6 лет.
Цель:
релаксация,
психологический этюд.
Взрослые
3-4 человека надувают парашют, дети в это время лежат
«ромашкой».
Парашют поднимается. В момент приземления  купола дети- «букашечки» хаотично
двигают ножками и ручками.

Спокойной
ночи, малыши
Возраст:
2 -7 лет.
Цель:
релаксация.
Взрослые
3-4 человека надувают парашют, дети в это время лежат
«ромашкой».
Взрослый предлагает детям почувствовать себя перышком, ощутить дуновение
ветерка.
Радужная
страна
Возраст:
4-7 лет
Цель:
развитие
воображения, связной речи
Расстилаем
парашют на пол и предлагаем расселить «жильцов» (мелкие игрушки, картинки с
изображением сказочных героев разных по характеру, выражающих разные эмоции).
Участникам предлагается рассказать, почему расселили игрушки именно так,
придумать про них историю. Т.е. работая с цветом, обязательно уточняются его
психологические характеристики.
Фен
Возраст:
4-7 лет
Цель:
релаксация
Эта
игра  хороша после других активных занятий. Половина группы детей ложится на
землю, головами к центру парашюта. Остальные, держась за парашют, поднимают его
высоко и опускают вниз. Тех, кто лежит, обдувает приятным ветерком.

Под
парашютом
Еще
одна «завершающая» игра. Когда уже все набегались и устали, сядьте под куполом
в кружок и расскажите сказку или историю.

file_name: ПОСОБИЕ -ПАРАШЮТ.docx

title: Дидактическое пособие по коррекции эмоционально - волевой сферы - "Чудо парашют!"


extracted_text:
9 класс, 3 урок
Дата
Тема
урока: "Основные алгоритмические структуры"
Цели:

закрепление знаний, умений и навыков
     по основным алгоритмическим структурам: линейный алгоритм, алгоритм
     “ветвления” и циклический алгоритм;
отработка навыков работы с
     графическим способом описания алгоритмов.

Задачи.
Учебная - углубление, обобщение
и систематизация знаний по теме алгоритмические структуры;
Развивающая –
развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
Воспитательная – развитие
познавательного интереса, логического мышления.
Оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска.
План
урока
1. Организационный момент.
2. Повторение основных алгоритмических структур.
3. Алгоритм Евклида.
4. Творческое задание “Пословицы и поговорки”.
5. Подведение итогов.
Ход
урока
1. Организационный момент. Объявление темы урока и
основных целей и задач урока.
2. Повторение основных алгоритмических структур.
Алгоритм, программа, свойства (определенность, дискретность,
результативность, массовость, понятность), виды алгоритмов (линейный,
разветвляющийся, циклический), формы представления (естественный, блок-схемы,
алгоритмический, программирование).

Геометрическая
  фигура

Обозначение

Проверка д/з (карточка)
3.
Алгоритм, основанный на конструкции «следование»
называется линейным алгоритмом. Примером такого алгоритма может
служить алгоритм вычисления дискриминанта квадратного уравнения.

Следующей конструкцией является «ветвление». Она
встречается, если действия алгоритма зависят от некоторого условия.
Алгоритм реализован через алгоритмическую конструкцию
«ветвление», если от входных данных зависит, какие команды будут выполняться.
Условие, которое выражает эту зависимость, фактически является вопросом, на
который можно ответить либо «да», либо «нет».
Существуют полная и неполная формы ветвления.
В полной форме если условие выполняется, то алгоритм переходит к
выполнению первой серии команд, а если не ко второй выполняется — то.
В неполной форме алгоритм выполняет серию команд только если
условие истинно. В противном случае ничего не происходит.
Алгоритм, основанный на конструкции «ветвление» называется разветвляющимся
алгоритмом.

И, наконец, последняя алгоритмическая конструкция — «повторение».
Алгоритм реализован с использованием алгоритмической конструкции
«повторение», если некая группа подряд идущих шагов алгоритма (она называется
телом цикла) может выполняться многократно в зависимости от входных данных.
Алгоритм, содержащий конструкцию «повторение» называется циклическим
алгоритмом.
Существует несколько разновидностей
циклических алгоритмов:
Первый — цикл с заданным условием продолжения работы (цикл
с предусловием или цикл-пока).
Второй — цикл с заданным условием окончания работы (цикл
с постусловием или цикл-до).
И третий — цикл с заданным числом повторений (цикл
с параметром).

Доказано, что при решении задач можно ограничиться только одним
циклом — циклом с предусловием. Но в ряде случаев цикл с постусловием или цикл
с параметром делают решение задачи легче.
Примером решения одной и той же задачи с помощью различных
циклов может служить задача возведения некоторого числа a в натуральную степень
n.

Ребята рассмотрите внимательно рисунки и блок-схему к заданию. Скажите, каких
команд здесь не хватает? Допишите их.

4. Подведение итогов
Домашнее задание: заполнить блок-схему.

file_name: Основные алгоритмические структуры.doc

intro:
Цели:
•	закрепление знаний, умений и навыков по основным алгоритмическим структурам: линейный алгоритм, алгоритм “ветвления” и циклический алгоритм;
•	отработка навыков работы с графическим способом описания алгоритмов.
Задачи.
Учебная - углубление, обобщение и систематизация знаний по теме алгоритмические структуры;
Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
План урока
1. Организационный момент.
2. Повторение основных алгоритмических структур.
3. Алгоритм Евклида.
4. Творческое задание “Пословицы и поговорки”.
5. Подведение итогов.
Ход урока
1. Организационный момент. Объявление темы урока и основных целей и задач урока.
2. Повторение основных алгоритмических структур.
Алгоритм, программа, свойства (определенность, дискретность, результативность, массовость, понятность), виды алгоритмов (линейный, разветвляющийся, циклический), формы представления (естественный, блок-схемы, алгоритмический, программирование).

title: "Основные алгоритмические структуры"