extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
области
«БАЛАШОВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Методические
рекомендации
по формированию
портфолио  УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИК обучающегося по профессии:
  15.01.05 Сварщик
(ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))

    Разработчик:

мастер п\о первой категории

                 по профессии: Сварщик (ручной

и  частично механизированной

сварки (наплавки))

  Лаврентьева Ирина Остаповна

Балашов
2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Международный педагогический
портал(лицензия на
осуществление образовательной деятельности №9757-л, свидетельство о регистрации
СМИ №ЭЛ ФС 77-65391)

АННОТАЦИЯ
Методические
рекомендации  по формированию портфолио  предназначены для мастеров
производственного обучения и для обучающихся по профессии «Сварщик» (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки)),
В рекомендациях определены цели и задачи
формирования портфолио в процессе обучения обучающегося, содержание, принципы и
структура его формирования, даны подробные разъяснения по оформлению и
заполнению. В приложении включены образцы некоторых документов портфолио.

ВВЕДЕНИЕ
Портфолио
обучающегося – это комплект документов, подтверждающий сформированность общих и
профессиональных компетенций обучающегося. На рынке труда конкурентоспособность
и востребованность выпускника лицея определяется не только полученными знаниями
и практическими умениями, но и способностью представить в лучшем свете
результаты своей деятельности. При устройстве на работу или при продолжении
обучения в организациях высшего профессионального образования важно
продемонстрировать активность, умение мыслить, творить и действовать
самостоятельно, решать различные задачи. Для представления своих способностей,
талантов, возможностей используют технологию портфолио. Портфолио является не
только современной эффективной формой самопрезентации и самооценивания
результатов образовательной деятельности обучающегося, но и способствует
повышению мотивации к учебной, научно - исследовательской, творческой,
социальной деятельности. Формирование портфолио является обязательным для
обучающихся, начиная с первого года обучения в течение всего периода. Поэтому с
первых дней учёбы обучающийся должен быть осведомлён о том, что наличие
портфолио является обязательным условием для допуска к квалификационному
экзамену, государственной итоговой аттестации. Для успешного формирования
портфолио рядом с  обучающимся должны быть  мастера производственного обучения,
которые помогут ему в этой работе.

Цели
и задачи формирования портфолио
1.1. Цель
формирования портфолио:
- документальное
подтверждение освоения общих и профессиональных компетенций.
1.2. Задачи
формирования портфолио:
 -
совершенствовать навыки планирования и организации собственной деятельности,
проектирования профессионально-личностного саморазвития;
 - служить
дополнением к результатам других форм аттестации для получения подтверждения
индивидуальных образовательных профессиональных достижений обучающегося;
 -
свидетельствовать о динамике творческой, социально-значимой активности, о
направленности других интересов обучающегося;
- отслеживать
индивидуальные достижения обучающегося, динамику развития профессионально-значимых
качеств, успешность овладения общими компетенциями на основе накопления и
систематизации подтверждающих документов;
- мотивировать
активность и самостоятельность обучающихся, расширяя при этом возможности для
их самореализации;
 - формировать
личную ответственность обучающегося за результаты учебно-профессиональной
деятельности и личностного самосовершенствования.
1.3. Принципы
формирования портфолио:
- системность,
полнота, конкретность и достоверность предоставляемых сведений;
- объективность и
презентабельность информации;
- сочетание работы
мастера п/о и обучающегося;
- возможность
выбора вида деятельности, способа предъявления результата.

Структура
портфолио
Портфолио
обучающегося должно включать:
1. Титульный лист
(содержит следующую информацию: -
название образовательного учреждения; -фамилия,
имя, отчество обучающегося, -
год рождения; - название
профессии, группа - указание периода,
за который представлены документы и материалы. - в правом (левом) верхнем углу титульного листа
размещается фотография обучающегося  произвольных размеров и характера.
 2. Документы,
подтверждающие сформированность общих и профессиональных компетенций (далее –
см. таблицу «Алгорим»):

Алгоритм
  составления и работы с портфолио обучающегося

ПМ
  01

УП

Дневник практики
Аттестационный
  лист

Работа
  мастера п/о

ПП

Договор практики
Дневник практики
Аттестационный
  лист
Производственная
  характеристика
Отчет о
  прохождении практики

Оценочная
  ведомость

ПМ
  02

УП

Дневник практики
Аттестационный
  лист

ПП

Договор практики
Дневник практики
Аттестационный
  лист
Производственная
  характеристика
Отчет о
  прохождении практики

Оценочная
  ведомость

ПМ
  05

УП

Дневник практики
Аттестационный
  лист

ПП

Договор практики
Дневник практики
Аттестационный
  лист
Производственная
  характеристика
Отчет о
  прохождении практики

Результаты
  профессионального обучения обучающегося

Мониторинговая
  карта (сбор данных для индивидуального перспективного плана)

Грамоты,
  сертификаты, дипломы и пр.

Лицейский
  уровень

Конкурсы и
  олимпиады по дисциплинам профессионального и общепрофессионального циклов;
  недели/декады по профессиональному мастерству; защита проектов и
  исследовательских работ;
Художественно –
  прикладное творчество по профессии (поделки)

Работа
  обучающегося

Городской/областной
  уровень

Олимпиады по
  дисциплинам профессионального и общепрофессионального циклов, (в т.ч. и
  онлайн); защита проектов и исследовательских работ;
Художественно –
  прикладное творчество по профессии (поделки) конкурс World Skills

Всероссийский/международный
  уровень

Олимпиады по
  дисциплинам профессионального и общепрофессионального циклов; защита проектов
  и исследовательских работ;

Благодарственные
  письма от руководителей предприятий по результатам прохождения
  производственной практики

Составление
  индивидуального перспективного плана

Общая
  работа мастера п/о и обучающегося

Документы, обозначенные в
приведенной таблице содержатся в Приложении.

Приложение
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
области
«Балашовский
политехнический лицей»

ПОРТФОЛИО
УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИК
по  профессии  15.01.05 Сварщик
(ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))

ПМ.01 «Подготовительно-сварочные
работы и контроль
качества сварных
швов после сварки»
ПМ.02 « Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым
электродом»
ПМ.05 «Газовая сварка
(наплавка)»

 Ф.И.О.______________________________________
_____________________________________________

Год поступления_________ Год окончания_________

ПМ.01 «Подготовительно-сварочные
работы и контроль
качества сварных
швов после сварки»
Дневник
по
учебной практике ПМ 01 «Подготовительно-сварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки»
об-ся
гр.№_-- по профессии «Сварщик» (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)).
Ф.И.О._________________________________________________________________

Наименование
  разделов
профессионального
  модуля ПМ, междисциплинарных
курсов
  (МДК) и тем

      Содержание учебного материала

Дата

Кол-во часов

Оценка

1

2

3

4

5

       Раздел  Подготовительно-сварочные работы
  и контроль качества сварных швов после сварки.

Тема

-Дифференцированный
  зачет

                               Мастер
п/о-----------------             _________________________

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ
1.Характеристика профессиональной
деятельности обучающегося во время учебной практики
____________________________________________________группа№ __«Сварщик (ручной
и частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации сварщик ручной
дуговой сварки покрытыми электродами, газосварщик
Место проведения практики
(организация), наименование, юридический адрес:
______________________________________________________________________
3. Время проведения учебной  практики
с «__» __года  по «__» ___года
4. Виды работ, выполненные
обучающимся во время практики:

№ п/п

Профессиональные
  компетенции

Освоен/Не освоен

ПМ 01  Подготовительно-сварочные
  работы и контроль качества сварных швов после сварки.

1.

  Читать чертежи средней сложности и
  сложных сварных металлоконструкций.

2.

  Использовать конструкторскую,
  нормативно-техническую и производственно-технологическую документацию по
  сварке.

3.

 Проверять оснащённость,
  работоспособность, исправность и осуществлять настройку оборудования поста
  для различных способов сварки.

4.

Подготавливать
  и проверять сварочные материалы для  различных способов сварки.

5.

Выполнять
  сборку и подготовку элементов конструкции под сварку.

6.

Проводить
  контроль подготовки и сборки элементов конструкции под сварку.

7.

Выполнять
  предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрев металла.

8.

Зачищать
  и удалять поверхностные дефекты сварных швов после сварки.

9.

Проводить
  контроль сварных соединений на соответствие геометрическим размерам,
  требуемым конструкторской и производственно-технологической документации по
  сварке.

5.Качество
выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой проходила
практика.
- Качество выполнения работ
соответствует требованиям ФГОС.
Дата:
_________________ ____ год                               Подписи руководителя
практики

ответственного лица организации
М.П
                                          ______________

ДОГОВОР

ГБПОУ СО
«Балашовский политехнический лицей»  и предприятия
о
прохождении обучающимися ГБПОУ СО «БПЛ» производственной практики

ГБПОУ СО  «Балашовский политехнический лицей» г.
Балашова Саратовской области,
именуемое в дальнейшем «Лицей», в лице директора ______________ с одной стороны и ___________________________________________________________________________
именуемое в дальнейшем «Предприятие», в лице
руководителя _______________________________________________, с другой стороны, заключили договор о
нижеследующем:
1.   Лицей
обязуется:
1.1.    Производить
на предприятии производственную практику по следующим профессиям:

№п/п

Профессия

Год обучения

Кол-во обуч-ся

Примечание

1

Сварщик
  (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

2

________________________

________________________

1.2. Производственная
практика обучающихся проводится под руководством мастеров п/о лицея по учебным
группам установленного численного состава или в составе
лучших                                                  производственных бригад
в полном соответствии с учебными программами.
2.
Предприятие обязуется:
2.1.1. Создавать условия для высококачественного овладения обучающимися производственными
знаниями
и умениями.
2.1.2.
Предоставлять обучающимся подготовленные рабочие места, обеспечив их работой по
профессии на время производственной практики.
2.1.3. Предприятие
обеспечивает безопасные условия труда для производственной практики обучающихся, а также проведения инструктажа по Т/Б
по соответствующей профессии.
3.  Возникшие
споры по настоящему договору разрешаются в установленном порядке по месту
нахождения лицея.
4.  Срок действия настоящего договора устанавливается:
               с «__»_____ 20__
года по «__»_____ 20__ года
5.   Договор
составлен в двух экземплярах и хранится по одному экземпляру у каждой стороны.

Юридические адреса
сторон:

ГБПОУ СО  «БПЛ»

ПРЕДПРИЯТИЕ

412307, г. Балашов,

ул.Фестивальная,
  д.2

_____________________________
______________________________
_______________________________

 Директор ГБПОУ СО  «БПЛ»

М.П

______________

М.П.
.

                                                          Дневник
по
производственной практике ПМ 01 «Подготовительно-сварочные работы и контроль
качества сварных швов после сварки»
об-ся
гр.№_-- по профессии «Сварщик» (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)).
Ф.И.О._________________________________________________________________

Наименование
  разделов
профессионального
  модуля ПМ, междисциплинарных
курсов
  (МДК) и тем

      Содержание учебного материала

Дата

Кол-во часов

Оценка

Подпись

1

2

3

4

5

6

Раздел
  : Подготовительно-сварочные
  работы и контроль качества сварных швов после сварки.

Тема

-Дифференцированный
  зачет

Руководитель производственной
практики___________/___________________/

(подпись)       (Ф .И. О. руковод .практики)
Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося
 во время
производственной практики
ПМ.01 01 «Подготовительно-сварочные
работы и контроль качества сварных швов после сварки»
1.
_________________________________________________________________
(Ф.И.О.
обучающегося)
группы № __ по профессии «Сварщик (ручной
и частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации сварщик ручной
дуговой сварки покрытыми электродами, газосварщик.
2. Место проведения практики
(организация), наименование, юридический адрес
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.Время проведения практики с
"___"______    года  по "___" ______   года
4. Виды работ, выполненные обучающимся во
время практики:
- Читать чертежи средней
сложности и сложных сварных металлоконструкций.
-Использовать конструкторскую,
нормативно-техническую и производственно-технологическую документацию по
сварке.
- Проверять оснащённость,
работоспособность, исправность и осуществлять настройку оборудования поста для
различных способов сварки.
- Подготавливать и проверять
сварочные материалы для  различных способов сварки.
- Выполнять сборку и
подготовку элементов конструкции под сварку.
- Проводить контроль
подготовки и сборки элементов конструкции под сварку.
- Выполнять предварительный,
сопутствующий (межслойный) подогрев металла.
- Зачищать и удалять
поверхностные дефекты сварных швов после сварки.
- Проводить контроль сварных
соединений на соответствие геометрическим размерам, требуемым конструкторской и
производственно-технологической документации по сварке.
5. Качество выполнения работ в
соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой
проходила практика. За время практики, обучающийся проявил личностные, деловые
качества и продемонстрировал способности:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение о выполнении программы практики
и организаторских способностях практиканта:
__________________________________________________________________
Мастер производственного обучения
__________________/Лаврентьева И.О./

Руководитель практики от предприятия
______________
/___________________ /

(Печать организации)
«____» _______________
 года

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1.Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
____________________________________________________группа№ __«Сварщик (ручной
и частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации сварщик ручной
дуговой сварки покрытыми электродами, газосварщик
Место
проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:
______________________________________________________________________
3.
Время проведения производственной практики с «__» __года  по «__» ___года
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:

№ п/п

Профессиональные компетенции

Освоен/Не освоен

ПМ 01
   Подготовительно-сварочные
  работы и контроль качества сварных швов после сварки.

1.

  Читать чертежи средней сложности
  и сложных сварных металлоконструкций.

2.

  Использовать конструкторскую,
  нормативно-техническую и производственно-технологическую документацию по
  сварке.

3.

 Проверять оснащённость,
  работоспособность, исправность и осуществлять настройку оборудования поста
  для различных способов сварки.

4.

Подготавливать и проверять
  сварочные материалы для  различных способов сварки.

5.

Выполнять сборку и подготовку
  элементов конструкции под сварку.

6.

Проводить контроль подготовки и
  сборки элементов конструкции под сварку.

7.

Выполнять предварительный,
  сопутствующий (межслойный) подогрев металла.

8.

Зачищать и удалять поверхностные
  дефекты сварных швов после сварки.

9.

Проводить контроль сварных
  соединений на соответствие геометрическим размерам, требуемым конструкторской
  и производственно-технологической документации по сварке.

5.Качество выполнения
работ в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика.
- Качество выполнения работ
соответствует требованиям ФГОС.
Дата:
_________________год                                        Подписи
руководителя практики

ответственного лица организации
М.П
                                          ______________

Отчет
Содержание
1Введение

2Характеристика
предприятия
3Характеристика
рабочего места
4Характеристика
выполняемых работ
5Техника
безопасности
6Заключение

оценочная ведомость по профессиональному модулю ПМ.01
Подготовительно-сварочные
работы и контроль качества сварных швов после сварки.
Ф.И.О.____________________________________________________________________
обучающегося
по профессии   Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)) освоил программу профессионального модуля
ПМ.01
Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки.
в объеме ___ часов
с ____. по   _____.
Результаты
промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля:

Элементы модуля
(код
  и наименование МДК, код практик)

Формы
  промежуточной аттестации

Оценка

МДК.
  01.01.  Основы технологии сварки и сварочное оборудование.

Дифференцированный зачет

МДК 01.02. Технология производства сварных
  конструкций.

Дифференцированный зачет

МДК 01.03. Подготовительные и сборочные операции
  перед сваркой.

Дифференцированный зачет

МДК 01.04. Контроль качества сварных соединений.

Дифференцированный зачет

МДК 01.05. Нормативно-техническая документация и
  система аттестации в сварочном производстве.

Дифференцированный зачет

МДК 01.06. Технический английский язык.

Дифференцированный зачет

УП

Дифференцированный зачет

ПП

Дифференцированный зачет

Итоги экзамена (квалификационного) по
профессиональному модулю:

Коды проверяемых компетенций

Основные показатели результата

Оценка
Да/нет

ПК
  1.1

-
  Чтение чертежей средней сложности и сложных сварных металлоконструкций
  оформленных по стандартам РФ.

да

ПК
  1.2

-
  Чтение конструкторской документации на свариваемую конструкцию.
-
  Умение пользоваться нормативно-технической документацией, регламентирующей
  выбор сварочных материалов, сборку, сварку и требования к контролю качества
  конкретных деталей и узлов.
-
  Чтение производственно-технологической документации в виде технологических
  инструкций по сварке и карт технологического процесса сварки,
  регламентирующих применяемые сварочные материалы, порядок и способы сборки,
  технологические требования к сварке и контролю качества конкретных деталей и
  узлов.

ПК
  1.3

 -
  Организация рабочего места
 -
  Соблюдение требований безопасности труда
 -
  Знание оснащённости и проверка оснащённости сварочного поста для различных
  способов ручной и частично механизированной сварки
 -
  Проверка работоспособности и исправности оборудования поста для различных
  способов ручной и частично механизированной сварки
 -
  Проверка наличия заземления сварочного поста РД, РАД, МП.
 -
  Знание правил пользования баллонов со сжатыми и сжиженными газами.
 -
  Настройка сварочного и вспомогательного оборудования для различных способов
  сварки согласно требованиям инструкций по эксплуатаций по эксплуатации и
  технологических карт сварки.

ПК
  1.4

 -
  Организация рабочего места.
 -
  Соблюдение требований безопасности труда.
 -
  Подготовка и проверка сварочных материалов для ручной дуговой и частично
  механизированной сварки

ПК
  1.5

 -
  Организация рабочего места.
 -
  Соблюдение требований безопасности труда.
 -
  Подбор инструмента и оборудования.
 Выполнение
  сборки и подготовки элементов средней сложности и сложных сварных конструкции
  под ручную и частично механизированную сварку с применением сборочных
  приспособлений.
 -
  Выполнение сборки и подготовки элементов средней сложности и сложных сварных
  конструкции под ручную и частично механизированную сварку на прихватках
 -
  Применение ручного и механизированного инструмента для зачистки поверхностей
  под сварку, выполнение типовых слесарных операций, применяемые при подготовке
  деталей перед сваркой.
 -
  Применение предварительного, сопутствующего (межслойного) подогрева металла в
  соответствии с требованиями производственно-технологической документации по
  сварке.

ПК
  1.6

 -
  Организация рабочего места.
 -
  Соблюдение требований безопасности труда.
 -
  Подбор инструмента и оборудования.
 -
  Контроль подготовки элементов конструкций под сварку.
 -
  Контроль с применением измерительного инструмента подготовленных и собранных
  элементов конструкции ( изделия, узлы, детали) под сварку на соответствие
  геометрических размеров требованиям конструкторской и
  производственно-технологической документации по сварке.

ПК
  1.7

 -
  Организация рабочего места.
 -
  Соблюдение требований безопасности труда.
 -
  Выбор способа выполнения предварительного подогрева.
 -
  Подбор оборудования и инвентаря.
 -
  Проведение предварительного и сопутствующего (межслойного) подогрева металла.

ПК
  1.8

 -
  Организация рабочего места.
 -
  Соблюдение требований безопасности труда.
 -
  Подбор инструмента и оборудования.
 -
  Устранение поверхностных дефектов в сварных швах без последующей заварки,
  путём зачистки.
 -
  Удаление поверхностных дефектов в сварных швах после сварки, с подготовкой
  мест удаления дефектов под последующую заварку.

ПК
  1.9

 -
  Организация рабочего места.
 -
  Соблюдение требований безопасности труда.
 -
  Подбор инструмента и оборудования.
 -
  Контроль с применением измерительного инструмента сваренных различными
  способами сварки деталей на соответствие геометрических размеров требованиям
  конструкторской и производственно-технологической документации по сварке.
 -
  Контроль с применением измерительного инструмента сваренных различными
  способами сварки деталей на наличие поверхностных дефектов и соответствие их
  размеров требованиям конструкторской и производственно- технологической
  документации по сварке.

ОК
  1

-
  качественное выполнение профессиональных задач при освоении программы
  профессионального модуля.
-
  регулярное участие в различных мероприятиях (конкурсах профмастерства,
  олимпиадах по тематикам профессионального модуля)

ОК
  2

-
  определение цели и порядка работы
-
  соблюдение требований нормативных документов, алгоритмов;
-
  обоснованный анализ выполнения практических заданий, видов работ учебной и
  производственной практики;
-
  самостоятельное выполнение профессиональных задач, определенных
  руководителей).
-
  использование в работе полученные ранее знания и умения
-
  рациональное распределение времени при выполнении работ

ОК
  3

-
  качественное выполнение индивидуальных заданий при освоении программы
  профессионального модуля;
-
  выполнение заданий в срок;
-
  своевременное выявление ошибок в собственной деятельности;
-
  самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности
-
  способность принимать решения в стандартных и нестандартных производственных
  ситуациях
-
  ответственность за свой труд

ОК
  4

-
  использование разных источников информации при освоении программы
  профессионального модуля;
-
  отбор информации в соответствии с задачей;
-
  выделение главного в получаемой информации.

ОК
  5

-
  грамотное использование Интернета в различных поисковых системах;
-
  использование приёмов технологии (прикладные программы).

ОК
  6

-
  соблюдение правил работы в группе при выполнении заданий профессионального
  модуля;
-
  соблюдение инструкций по обслуживанию оборудования;
-
  соблюдение правил взаимодействия с другими учащимися, педагогом, с
  коллективом предприятия.

Решение
экзаменационной комиссии:
вид
профессиональной деятельности освоен с оценкой
__________________________

Председатель______________.

Зам.
председателя____________..
Члены
комиссии:
преподаватель
общепрофессиональных модулей   ___________________
мастер
п/о  .                                 ____________________

  М.П.

ПМ.02 « Ручная дуговая
сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым
электродом»

Дневник
по
учебной практике ПМ
02   Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
об-ся
гр.№_-- по профессии «Сварщик» (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
Ф.И.О._________________________________________________________________

Наименование
  разделов
профессионального
  модуля ПМ, междисциплинарных
курсов
  (МДК) и тем

      Содержание учебного материала

Дата

Кол-во часов

Оценка

1

2

3

4

5

  Раздел  Ручная
  дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
.

Тема

-Дифференцированный
  зачет

                               Мастер
п/о-----------------             _________________________

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ

 1.Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время учебной практики
___________________________________________________________________________
группа № __ «Сварщик »
(ручной
и частично механизированной сварки (наплавки)).
по квалификации по квалификации
сварщик ручной дуговой сварки покрытыми электродами, газосварщик
2.
Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:
ГБПОУ
СО "Балашовский политехнический лицей", г. Балашов, ул. Фестивальная,
д №2.
3.
Время проведения учебной практики с "__" ___ 20__ г. по "__"
___20  года
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:

№
  п/п

Профессиональные
  компетенции

Освоен/Не
  освоен

ПМ
  02   Ручная
  дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.

1.

  Выполнение ручной
  дуговой сварки различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во
  всех пространственных положениях сварного шва.

2.

  Выполнение
  ручной дуговой сварки различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

3.

Выполнение
  ручной дуговой наплавки покрытыми электродами различных деталей.

4.

  Выполнение дуговой резки различных
  деталей.

5.Качество
выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями организации, в
которой проходил практику: выполнение ручной дуговой сварки различных деталей
из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва, выполнение  ручной дуговой сварки различных деталей из цветных
металлов и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва, выполнение
ручной дуговой наплавки покрытыми электродами различных деталей, выполнение дуговой
резки различных деталей.      - Качество выполнения работ соответствует
требованиям ФГОС.

         Дата: ___. 20__год
 . Директор  ГБПОУ СО "БПЛ"

                            __________ /_______/

М.П

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ

 1.Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
___________________________________________________________________________
группа
№ __ «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» по квалификации
электрогазосварщик.
2.
Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:
ГБПОУ
СО "Балашовский политехнический лицей", г. Балашов, ул. Фестивальная,
д №2.
3.
Время проведения учебной практики с "__"  20__ года  по "__"
  20__ года
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:

№
  п/п

Профессиональные
  компетенции

Освоен/Не
  освоен

ПМ
  02   Ручная
  дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.

1.

  Выполнение ручной
  дуговой сварки различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во
  всех пространственных положениях сварного шва.

2.

  Выполнение
  ручной дуговой сварки различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

3.

Выполнение
  ручной дуговой наплавки покрытыми электродами различных деталей.

4.

  Выполнение дуговой резки различных деталей.

5.Качество
выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями организации, в
которой проходил практику: Выполнение ручной дуговой сварки различных деталей
из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва. Выполнение  ручной дуговой сварки различных деталей из цветных
металлов и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва. Выполнение
ручной дуговой наплавки покрытыми электродами различных деталей. Выполнять дуговую
резку различных деталей.      - Качество выполнения работ соответствует
требованиям ФГОС.

         Дата: ____20__
год                                                         Директор  ГБПОУ СО
"БПЛ"

____________
/_______./

Отчет
Содержание
1Введение

2Характеристика
предприятия
3Характеристика
рабочего места
4Характеристика
выполняемых работ
5Техника
безопасности
6Заключение

Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
ПМ
02   Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
1. _________________________________________________________________
(Ф.И.О.
обучающегося)
группы № 32 по профессии «Сварщик (ручной
и частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации
электрогазосварщик.
2. Место проведения практики (организация),
наименование, юридический адрес
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.Время
проведения практики с "___"_______ 20_ года  по "___"
______ 20_года
4. Виды работ, выполненные обучающимся во
время практики:
- Выполнение
ручной дуговой сварки различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
- Выполнение  ручной
дуговой сварки различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
пространственных положениях сварного шва.
- Выполнение ручной
дуговой наплавки покрытыми электродами различных деталей.
- Выполнение дуговой
резки различных деталей.
5. Качество выполнения работ в соответствии
с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.
За время практики, обучающийся проявил личностные, деловые качества и
продемонстрировал способности:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение о выполнении программы практики
и организаторских способностях практиканта:
__________________________________________________________________
Мастер
производственного обучения __________________/Лаврентьева И.О./

Руководитель
практики от предприятия
______________
/___________________ /

(Печать организации)
«____»
_______________ 20___ г.

оценочная ведомость по профессиональному модулю ПМ.02
Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
Ф.И.О.____________________________________________________________________
обучающегося
по профессии   Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)) освоил программу профессионального модуля
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка)
плавящимся покрытым электродом.

в объеме ___ часов
с ____. по 02 _____.
Результаты
промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля:

Элементы модуля
(код
  и наименование МДК, код практик)

Формы
  промежуточной аттестации

Оценка

МДК.02.01.
  Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
  электродами

Дифференцированный зачет

УП

Дифференцированный зачет

ПП

Дифференцированный зачет

Итоги экзамена (квалификационного) по
профессиональному модулю:

Коды проверяемых компетенций

Основные показатели результата

Оценка
Да/нет

ПК
  2.1.

Выполнять ручную дуговую сварку
  различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во всех
  пространственных положениях сварного шва.

да

ПК
  2.2.

Выполнять
  ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

ПК
  2.3.

Выполнять
  ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.

ПК
  2.4

Выполнять
  дуговую резку различных деталей.

ОК
  1

-
  качественное выполнение профессиональных задач при освоении программы
  профессионального модуля.
-
  регулярное участие в различных мероприятиях (конкурсах профмастерства,
  олимпиадах по тематикам профессионального модуля)

ОК
  2

-
  определение цели и порядка работы
-
  соблюдение требований нормативных документов, алгоритмов;
-
  обоснованный анализ выполнения практических заданий, видов работ учебной и
  производственной практики;
-
  самостоятельное выполнение профессиональных задач, определенных
  руководителей).
-
  использование в работе полученные ранее знания и умения
-
  рациональное распределение времени при выполнении работ

ОК
  3

-
  качественное выполнение индивидуальных заданий при освоении программы
  профессионального модуля;
-
  выполнение заданий в срок;
-
  своевременное выявление ошибок в собственной деятельности;
-
  самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности
-
  способность принимать решения в стандартных и нестандартных производственных
  ситуациях
-
  ответственность за свой труд

ОК
  4

-
  использование разных источников информации при освоении программы
  профессионального модуля;
-
  отбор информации в соответствии с задачей;
-
  выделение главного в получаемой информации.

ОК
  5

-
  грамотное использование Интернета в различных поисковых системах;
-
  использование приёмов технологии (прикладные программы).

ОК
  6

-
  соблюдение правил работы в группе при выполнении заданий профессионального
  модуля;
-
  соблюдение инструкций по обслуживанию оборудования;
-
  соблюдение правил взаимодействия с другими учащимися, педагогом, с
  коллективом предприятия.

Решение
экзаменационной комиссии:
вид
профессиональной деятельности освоен с оценкой
__________________________

Председатель______________.

Зам.
председателя____________..
Члены
комиссии:
преподаватель
общепрофессиональных модулей   ___________________
мастер
п/о  .                                 ____________________

  М.П.

ПМ.05 «Газовая сварка
(наплавка)»
Дневник
по
учебной практике ПМ
05   Газовая
сварка (наплавка).
об-ся
гр.№_-- по профессии «Сварщик» (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)).
Ф.И.О._________________________________________________________________

Наименование
  разделов
профессионального
  модуля ПМ, междисциплинарных
курсов
  (МДК) и тем

      Содержание учебного материала

Дата

Кол-во часов

Оценка

1

2

3

4

5

  Раздел   Газовая сварка (наплавка).

Тема

-Дифференцированный
  зачет

                               Мастер
п/о-----------------             _________________________

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ

 1.Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время учебной практики
___________________________________________________________________________
группа № __ «Сварщик »
(ручной
и частично механизированной сварки (наплавки)).
по квалификации по квалификации
сварщик ручной дуговой сварки покрытыми электродами, газосварщик
2.
Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:
ГБПОУ
СО "Балашовский политехнический лицей", г. Балашов, ул. Фестивальная,
д №2.
3.
Время проведения учебной практики с "__" ___ 20__ г. по "__"
___20  года
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:

№
  п/п

Профессиональные
  компетенции

Освоен/Не
  освоен

ПМ
  05   Газовая
  сварка (наплавка).

1.

   Выполнять
  газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во
  всех пространственных положениях сварного шва.

2.

   Выполнять
  газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

3.

Выполнять газовую наплавку.

5.Качество
выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями организации, в
которой проходил практику: выполнение газовой сварки различных деталей из
углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва; выполнение газовой сварки различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва. выполнение газовой
наплавки.
-
Качество выполнения работ соответствует требованиям ФГОС.

         Дата: ___. 20__год
 . Директор  ГБПОУ СО "БПЛ"

                            __________ /_________/

М.П

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ

 1.Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
___________________________________________________________________________
группа
№ __ «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» по квалификации
электрогазосварщик.
2.
Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:
ГБПОУ
СО "Балашовский политехнический лицей", г. Балашов, ул. Фестивальная,
д №2.
3.
Время проведения производственной практики с "_" __ 20__ г. по "__"
___ 20__года
4.
Виды работ, выполненные обучающимся во время практики:

№
  п/п

Профессиональные
  компетенции

Освоен/Не
  освоен

ПМ
  05   Газовая
  сварка (наплавка).

1.

   Выполнять
  газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во
  всех пространственных положениях сварного шва.

2.

   Выполнять
  газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

3.

Выполнять газовую наплавку.

5.Качество
выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями организации, в
которой проходил практику: выполнение газовой сварки различных деталей из
углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва; выполнение газовой сварки различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва. выполнение газовой
наплавки.
-
Качество выполнения работ соответствует требованиям ФГОС.

         Дата: ___. 20__год
 . Директор  ГБПОУ СО "БПЛ"

                            __________ /_________/
Отчет
Содержание
1Введение

2Характеристика
предприятия
3Характеристика
рабочего места
4Характеристика
выполняемых работ
5Техника
безопасности
6Заключение

Характеристика
профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
ПМ 05   Газовая сварка (наплавка).
1. _________________________________________________________________
(Ф.И.О.
обучающегося)
группы № __ по профессии «Сварщик (ручной
и частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации
электрогазосварщик.
2. Место проведения практики (организация),
наименование, юридический адрес
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.Время
проведения практики с "___"_______ 20__ года  по "___"
______ 20__ года
4. Виды работ, выполненные обучающимся во
время практики:
- Выполнять
газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во
всех пространственных положениях сварного шва.
- Выполнять газовую
сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех пространственных
положениях сварного шва.
- Выполнять газовую
наплавку.
5. Качество выполнения работ в
соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой
проходила практика. За время практики, обучающийся проявил личностные, деловые
качества и продемонстрировал способности:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение о выполнении программы практики
и организаторских способностях практиканта:
__________________________________________________________________
Мастер
производственного обучения __________________/Лаврентьева И.О./

Руководитель
практики от предприятия
______________
/___________________ /

(Печать организации)
«____»
_______________ 20 ___ г.

оценочная ведомость по профессиональному модулю ПМ.05
Газовая
сварка (наплавка). Ф.И.О.____________________________________________________________________
обучающегося
по профессии   Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)) освоил программу профессионального модуля
ПМ 05   Газовая
сварка (наплавка).
в объеме ___ часов
с ____20_г.. по   _____20_г..
Результаты
промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля:

Элементы модуля
(код
  и наименование МДК, код практик)

Формы
  промежуточной аттестации

Оценка

МДК.05.01.
  Техника и технология газовой сварки (наплавки)

Дифференцированный зачет

УП

Дифференцированный зачет

ПП

Дифференцированный зачет

Итоги экзамена (квалификационного) по
профессиональному модулю:

Коды проверяемых компетенций

Основные показатели результата

Оценка
Да/нет

ПК
  5.1.

Выполнять газовую сварку различных
  деталей из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных
  положениях сварного шва.

да

ПК
  5.2.

Выполнять
  газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва..

ПК
  5.3.

Выполнять
  газовую наплавку.

ОК
  1

-
  качественное выполнение профессиональных задач при освоении программы
  профессионального модуля.
-
  регулярное участие в различных мероприятиях (конкурсах профмастерства,
  олимпиадах по тематикам профессионального модуля)

ОК
  2

-
  определение цели и порядка работы
-
  соблюдение требований нормативных документов, алгоритмов;
-
  обоснованный анализ выполнения практических заданий, видов работ учебной и
  производственной практики;
-
  самостоятельное выполнение профессиональных задач, определенных
  руководителей).
-
  использование в работе полученные ранее знания и умения
-
  рациональное распределение времени при выполнении работ

ОК
  3

-
  качественное выполнение индивидуальных заданий при освоении программы
  профессионального модуля;
-
  выполнение заданий в срок;
-
  своевременное выявление ошибок в собственной деятельности;
-
  самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности
-
  способность принимать решения в стандартных и нестандартных производственных
  ситуациях
-
  ответственность за свой труд

ОК
  4

-
  использование разных источников информации при освоении программы
  профессионального модуля;
-
  отбор информации в соответствии с задачей;
-
  выделение главного в получаемой информации.

ОК
  5

-
  грамотное использование Интернета в различных поисковых системах;
-
  использование приёмов технологии (прикладные программы).

ОК
  6

-
  соблюдение правил работы в группе при выполнении заданий профессионального
  модуля;
-
  соблюдение инструкций по обслуживанию оборудования;
-
  соблюдение правил взаимодействия с другими обучающимися, педагогом, с
  коллективом предприятия.

Решение
экзаменационной комиссии:
вид
профессиональной деятельности освоен с оценкой
__________________________

Председатель______________.

Зам.
председателя____________..
Члены
комиссии:
преподаватель
общепрофессиональных модулей   ___________________
мастер
п/о  .                                 ____________________

  М.П.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
профессионального
развития выпускника 20__ года
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Балашовский
политехнический лицей»

Фамилия Имя Отчество

Наименование получаемой профессии СПО

Сварщик ( ручной и частично
  механизированной сварки (наплавки))

Номер учебной группы

12, 22,32

Дополнительные квалификации

Место прохождения производственной практики

Реквизиты договора о целевой контрактной подготовке
  (при наличии)

-

Контактные данные (тел, e-mail)

Цели трудовой деятельности
выпускника
Иметь
практический опыт по профессии;
выполнять типовые слесарные операции и сборку изделий под сварку, в том числе
зачистку швов после сварки, готовить баллоны, регулирующую и коммуникационную
аппаратуру; газовую, ручную дуговую, автоматизированную и механизированную
сварку, наплавку и резку различной сложности деталей из черных и цветных
металлов и их сплавов; читать чертежи различной сложности организации
безопасного выполнения сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда; определять
причины дефектов сварочных швов и соединений; предупреждать и устранять
различные виды дефектов в сварных швах; выполнения горячей правки сложных
конструкций;

План
достижения выпускником поставленных целей (пример)

Месяц

Наименование мероприятий

Ожидаемый результат

Производственная
  практика  ПМ 01

выполнено

выполнено

выполнено

январь

Производственная
  практика  ПМ 02

выполнено

февраль

выполнено

март

выполнено

апрель

Производственная
  практика  ПМ 05

выполнено

май

Подготовка к демонстрационному
  экзамену

выполнено

июнь

Оформление приема на
  работу Работа по специальности

выполнено

Мониторинг
реализации плана достижения выпускником поставленных целей
( пример оформления)

Месяц

1
  неделя месяца

2
  неделя месяца

3
  неделя месяца

4
  неделя месяца

май

-

-

-

25%

июнь

50%

80%

100%

-

апрель

10%

20%

40%

60%

май

80%

100%

-

-

февраль

-

-

15%

20%

март

25%

30%

35%

40%

апрель

45%

50%

55№

60%

май

65%

70%

75%

80%

июнь

90%

100%

100%

100%

Сведения о трудоустройстве выпускника

Дата трудоустройства

Предприятие (организация)

Должность (место работы)

Необходимость обучения, переподготовки

Условия трудоустройства (постоянная или временная
  работа)

Другие характеристики

-

Дата поступления

Наименование
  образовательной организации

Специальность/наименование
  программы дополнительного профессионального образования

Форма
  обучения

Другие
  характеристики

 Сведения о продолжении образования выпускника
Выводы по результатам мониторинга
достижения выпускником
поставленных
целей
Поставленные цели выполнены. Освоены все
общие и профессиональные компетенции. Получена профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации Сварщик ручной
дуговой сварки покрытыми электродами, газосварщик третьего разряда с
последующим трудоустройством.

Результаты
профессионального обучения обучающегося
______________________________________________________

(Ф.И.О)

№

Учебный год

Курс

Семестр

Наименование
  учебных дисциплин, профессиональных модулей

Оценка

1

1

2

Допуски и технические
  измерения

2

1

2

Основа инженерной
  графики

3

1

2

Охрана труда

4

1

2

Основы материаловедения

5

1

2

Перспектива развития
  сварки

6

1

2

МДК 01.01 Основы
  технологии сварки и сварочное оборудование

7

1

2

МДК 01.02 Технология
  производства сварочных конструкций

8

1

2

МДК01.03
  Подготовительные и сборочные операции перед сваркой

9

2

3

МДК 01.04 Контроль
  качества сварных соединений

10

2

3

МДК01.05 Нормативно-техническая
  документация и система аттестации в сварочном производстве

11

2

3

МДК01.06 Технический
  английский язык

12

2

3

УП ПМ.01
  Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных
  швов после сварки.
 Дифференцированный
  зачет

14

2

4

ПП. ПМ.01
Дифференцированный зачет

16

2

4

ПМ.01 Квалификационный
  экзамен

17

2

6

МДК 02.01  Техника
  и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами.
  Экзамен

18

3

6

УП. ПМ. 02 Ручная
  дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
  Дифференцированный зачёт

21

3

6

ПП ПМ.02
  Дифференцированный. зачет

22

3

6

ПМ.02 Квалификационный
  экзамен

23

3

5

МДК 05.01   Техника
  и технология газовой сварки (наплавки). Экзамен

25

3

5

 УП. ПМ. 05
  Дифференцированный. зачет

26

3

6

Основы электротехники

27

3

5

 Безопасность
  жизнедеятельности

28

3

5

Основы экономики

29

3

5

Физическая культура

30

3

6

ПП. ПМ.05 Газовая
  сварка (наплавка). Дифференцированный зачет

31

3

6

ПМ.05 Квалификационный
  экзамен

32

3

6

Демонстрационный
  экзамен

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. разработка портфолио обуч -ся.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ АННОТАЦИЯ ВВЕДЕНИЕ

alt: Цели и задачи формирования портфолио 1

alt: Грамоты, сертификаты, дипломы и пр

alt: Приложение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Предприятие обязуется: 2.1.1

alt: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ 1.Характеристика профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики ____________________________________________________группа№ __«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))» по квалификации сварщик ручной дуговой сварки покрытыми…

alt: Коды проверяемых компетенцийОсновные показатели результатаОценка

alt: ПК 1.7 - Организация рабочего места

alt: ОК 5 - грамотное использование

alt: ПМ.05 «Газовая сварка (наплавка)»

alt: ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)

alt: Безопасность жизнедеятельности 28 3 5


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ТЕМУ:
«Психологическая атмосфера урока:
с чего начать и как поддержать»
/ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ/

Активное
развитие ребенка, формирование основных качеств личности происходит в школьные
годы, и во многом зависит от той психологической атмосферы, которая создается
на уроке. Поэтому создание психологического климата в классе является одной из
наиболее важных и наиболее сложных задач в работе педагога с детьми. Атмосфера
урока выступает необходимым условием, обеспечивающим развитие школьника: ребенок
либо раскрывается, проявляет свои способности, активно сотрудничает с педагогом
и другими учениками, либо, напротив, замыкается, становится пассивным,
отстраненным.
Преобладающие эмоции, испытываемые ребенком: при
благоприятном психологическом климате: доброжелательность, защищенность,
оптимизм, инициативность, работоспособность. При неблагоприятном
психологическом климате: агрессивность, незащищенность, леность, зажатость,
пассивность. Благоприятная психологическая атмосфера способствует и лучшему
усвоению учебного материала учащимся и полноценному развитию его личности.
В каждом классе есть дети с
разными интеллектуальными способностями. И наша задача создать такие условия,
чтобы каждый ребёнок на уроке чувствовал себя успешным. Мы должны дать каждому
ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности,
поверить в себя. А для этого мы должны создать на уроке ситуацию успеха.
 Я работаю с детьми начальных
классов, а это детки относительно маленькие, поэтому их необходимо чаще хвалить
за хорошо выполненную работу, а в трудный для них момент поддержать.

Начало урока… Учитель заходит в
  класс и видит детские глаза. Какие они? Радостные или огорченные? Перед
  учителем не просто его ученики, а несколько детских душ, каждую из которых
  надо увлечь, пробудив интерес к своему предмету, чтобы, в конечном счете,
  получить продуктивный результат. Как же создать тот самый позитивный настрой,
  чтобы урок состоялся? Попробуем разобраться..

Начало урока – это
организационный момент, который позволяет положительно настроить учеников на
внимание, организовать их.
Я считаю, что
каждый урок должен начинаться с настроя. Можно начать урок так:
 -
 возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, успеха;
 -
посмотрите в окошко, светит солнышко, ваше лицо обдувает легкий игривый
ветерок. И на душе у вас легко и спокойно. На этом и начнем урок;
 -
 повернитесь друг к другу, улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца
друг другу;
 -
  поделитесь со мной своим настроением.

Вот несколько моих эффективных способов
  проведения начала урока:
-Применение
  стихов-настроев (в их основе – настрой детей на работу в рифмованной
  форме, а варианты могут быть любые). Например:
Прозвенел уже звонок –
  Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.
На вопросы отвечаем, когда нужно – замолкаем…
-Настрой
  на совместную работу благодаря фразам - наша тема, наш урок, наше
  задание. Объединение с учителем оказывает психологическое воздействие,
  развивает ответственность и внимание к поставленным задачам.
-Театральное
  начало с приглашением сказочных героев.
-Музыкальное
  сопровождение.
-Иллюстрации.
  Наглядность часто вызывает небывалый интерес.
-Поэтические
  минутки. Это всегда впечатляет, вызывает уважение со стороны учащихся,
  ведь им хорошо известно, насколько сложно учить стихи.
-Случай
  из жизни. Зайдя в класс, демонстрирую переполняющие эмоции от увиденного
  или услышанного эпизода и начинаю рассказывать жизненную историю. На учеников
  это оказывает ошеломляющее действие и всем хочется рассказать подобные случаи.
  Затем можно переходить к теме урока.
-Прием
  «Интрига». В начале урока задается интересный, неожиданный вопрос, на
  который ответить ученики смогут лишь по окончанию занятия.
Методов для создания продуктивного
  настроя много, и каждый учитель формирует сам свою «копилку». Важно – не
  применять их часто, видоизменять и понимать, что выбор средств должен
  зависеть от настроения класса и каждого ребенка в отдельности. Удачное начало
  урока – это уже половина успеха. И мы об этом знаем!

Одно из условий успеха обучения - активная
включённость ученика в работу на уроке.И на протяжении всего урока я стараюсь
поддерживать эти условия. Далее стремлюсь к тому, чтобы в процессе урока были
разные формы деятельности, чтобы ребёнок был активен. Если ученик только
слушает, а не отвечает на вопросы, молчит, это уже настораживает. Чтобы
разговорить детей, ставлю вопросы.
·
А
как ты, Валера, думаешь?
·
По-твоему,
Витя, это правильно? Как ты считаешь?
И терпеливо жду,
пока ребёнок произнесёт: «Я думаю....» или «Я считаю....».
Создавая ситуацию успеха, мы
даем возможность ученику пережить состояние радости, удовлетворения от
результатов его деятельности, осознать свои способности, поверить в себя.

- Я использую устную похвалу:
Ты очень постарался!
Ты сегодня сделал лучше,
чем вчера!
Ты меня порадовал!
Уже намного лучше!
Продолжай также хорошо
работать.

Поддерживать ученика нужно
постоянно: на любом этапе урока, перед контрольной работой, диктантом,
проверочной работой.
Убеждать и успокаивать:
- В работе нет ничего
сложного, все задания вы умеете выполнять хорошо, работа довольно легкая.
Самое главное – это снятие страха.
Для учащихся разных классов важна психологическая
атмосфера, в которой они находятся. Поэтому надо стараться поощрить даже
небольшой успех ученика, отметить (хотя бы добрым словом) его личные
достижения.Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным
занятиям.
Одним из важных этапов на уроке считаю этап мотивации
учащихся к деятельности на уроке. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а,
столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть найти
решение. Мотивация может быть в начале урока и на любом его этапе. Есть разные
приёмы мотивации. На уроках русского языка я применяю рифмованные упражнения,
грамматические сказки, ведь дети очень чутки к слову, к образу. Чтобы
мотивировать детей на уроке чтения я использую такие приёмы: чтение слов
обычное и наоборот, чтение текста, написанного разными шрифтами и буквами
разного размера, чтение предложений с перепутанными «хвостами», то есть концами
предложений. Вызывает большой интерес у детей чтение текста с «дырками», то
есть с пропущенными словами. Такие приёмы превращают процесс чтения в необычное
интересное занятие, и у учащихся формируется положительное эмоциональное
отношение к нему.
Я использую такие словесные
оценки как «самый умный на уроке», «самый догадливый», «самый активный»,
«самый вежливый», «лучший помощник учителя» и т. д. Ребёнок от таких слов
на седьмом небе от счастья. Так складывается ситуация успеха у тех ребят,
которые далеко не отличники. Такая качественная оценка стимулирует к
деятельности.
Мой опыт работы в начальных классах
говорит о том, что жизнь младшего школьника напрямую связана с эмоциями,
поэтому для них личностно значимо лишь то, что вызывает положительную
эмоциональную реакцию. Те новые знания, которые они сами строят, вызывают
удивление, радость, даже восторг от самостоятельных побед. Но и не забываю о
необходимости атмосферы доверия, доброжелательности, позволяющей по-настоящему
«раскрыться» и поверить в свои силы каждому ученику. Я стараюсь добиться того,
чтобы каждый мой ученик не боялся, а наоборот, стремился высказать своё мнение,
и, с другой стороны, с уважением относился бы к мнениям своих товарищей. Даже
разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка, может вселять в него
уверенность. Иногда жеста, взгляда, интонации достаточно, чтобы успокоить
неугомонных, поддержать неуверенных и наградить знающих и думающих учеников –
все это и способствует созданию положительных эмоций во время урока.
Чтобы урок стал эффективным, не надо
забывать и о стиле взаимоотношений между учителем и учениками. Похвала,
одобрение ответа учащихся, одобрительное покачивание головой, слова «молодец»,
«умничка», «всё правильно, продолжай». Тон моего голоса доброжелательный,
поддерживающий. Я дополняю ответы учащихся, а не отвергаю и не показываю
неправильность мыслей учащихся. «Давай подумаем вместе», «а что будет,
если…».
От нас с вами зависит, каким быть
уроку, и будет ли этот урок стимулом к успеху. Учитель своими действиями должен способствовать установлению
благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и
деятельности для всех учащихся.
Ещё я использую в своей
работе игровые технологии. Именно игра служит как бы переходным мостиком к
учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная
деятельность. Если на уроке нужно проделать большое число однообразных заданий,
что зачастую вызывает скуку у ребят, можно включить их в игровую оболочку, в
которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. Например, вместе
с детьми «покоряются вершины». Решая примеры, перемещаются фигурки альпинистов
на соответствующее количество шагов. Чтобы альпинист покорил вершину, нужно
правильно решить много примеров.
Использование ИКТ в начальных классах делает
урок более интересным, увлекательным, понятным для всех.
Готовясь к урокам окружающего мира, применяю презентации, которые позволяют мне
показать детям животный и растительный мир нашей Родины, например, последняя
изученная тема – это природные зоны, поэтому я подготовила видеоматериал,
доступный для младших школьников.
Огромный плюс – наличие электронных приложений к
учебникам: литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру.
Материал на дисках очень интересен и полезен для изучения новых тем и для
закрепления. Благодаря этим дискам уроки интересны, разнообразны, ученики
работают с удовольствием.
         Моё выступление я хочу завершить притчей:
«Жил мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что мудрец не такой уж и мудрый и всё знать не
может. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвляю,
скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Также и в наших руках
возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать
себя уютно, успешно и комфортно.

file_name: педсовет 1.docx

alt: Продолжай также хорошо работать


extracted_text:
Формирование личной
позиции ученика через развитие критического мышления путем поиска
аргументированного решения.

Представление педагогического опыта.
     В концепции модернизации  российского
образования в качестве одной из задач выдвигается формирование молодого
человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных
аргументированных решений. Работа педагога направлена сегодня на формирование
людей  с новым типом мышления, людей инициативных и творческих.
     В своей педагогической деятельности я
применяю личностно-ориентированный подход. Данное направление в полном объеме
отвечает современному запросу государства в контексте социального заказа
образованию. Обозначенный метод работы является продуктивным при
систематическом использовании на уроках истории таких образовательных
инструментов, как  технология развития критического мышления, использование
элементов технологии проблемного обучения, работа над формированием у
обучающихся функциональной грамотности. Личностно-ориентированный подход в
обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике, основной
принцип которого – упор на учение, но не преподавание, на равноправное
взаимодействие педагога и ученика, основанного на признании ценности каждого
ребенка как личности.
     Критическое мышление есть мышление
самостоятельное, индивидуальное. Критическое мышление стремится к убедительной
аргументации - критически мыслящий человек находит собственное решение и
подкрепляет это решение разумными доводами.
     Особенности технологии критического
мышления: целью образования является умение ученика управлять информацией;
инициативность и формирование собственного знания ребенка; партнерские,
демократические отношения между учителем и обучающимся; объективная оценка
ребенка познаваемого объекта, умение аргументировать свою позицию.
     Не менее важной технологией в
работе учителя является технология проблемного обучения, под которой понимается
такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством
педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность
обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
     Обе технологии открыты к
сотрудничеству. В контексте они реализуют задачи функциональной грамотности.
     Функциональная
грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение
жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
     Один из
компонентов функциональной грамотности – глобальные компетенции – способность
ученика самостоятельно или в группе использовать знания для решения глобальных
задач. Ее развитию способствуют задания на нахождение причинно-следственных
связей между явлениями, событиями и закономерными последствиями. Ребенок должен уметь управлять своим
поведением, открыто воспринимать новую информацию, быть контактным
и взаимодействовать в группе. Этот компонент развивает аналитическое
и критическое мышление,  способность к сотрудничеству. Современное
образование предлагает совершенно новый уровень развития личности, способной
понимать и принимать убеждения других людей.   Реализация
на практике таких уроков вызывает особый всплеск мотивации у детей, особенно в
младших классах.
Представление предметной темы.
     Когда я сменила место работы. Моим
непосредственным руководителем стал человек с огромным опытом на руководящей
должности. И на первом совещании, на котором я ответила на его вопрос «не знаю»
он сделал мне серьезное замечание: «На всю жизнь запомните, никогда не говорите
людям «не знаю». Вы моментально снижаете свой статус человека, способного брать
на себя ответственность и решать поставленные задачи, а современный темп жизни
этого не простит». Я запомнила эти слова и вспомнила несколько случаев из
жизни, которые действительно закончились печально по причине отсутствия умения
выстраивать свою личностную позицию. Не был построен конструктивно диалог, не
было принято решение, возник конфликт, который действительно разрушил отношения
между людьми.
     Умение самоопределиться, выстроить
свою личную позицию и принять решение требует аргументированных доводов,
которые необходимо найти, оформить и публично представить, защищая тем самым
свою точку зрения. На уроке Истории России в 11 классе ученикам предлагается
проблемная ситуация:  IV-я
пятилетка развития экономики СССР в послевоенный период предусматривала
приоритет в распределении бюджета в направлении тяжелой и военной
промышленности в ущерб легкой. В течение урока мы тему изучили, рассмотрели все
плюсы и минусы обсуждаемой модели экономического развития. Возмущены были
девочки тем, что товары первой необходимости практически отсутствовали на
прилавках, а среди них они обозначили чулки, одежду, сумочки и косметику.
Мальчики доказывали, что в условиях холодной войны необходимость укрепления
обороноспособности страны стоит исключительно на первом месте. Девочки заявили
об огромном дефиците продовольственных товаров. И здесь все задумались – как же
было принято решение руководителями страны о распределении государственного
бюджета в пользу тяжелой промышленности.
     В течение урока учащиеся заполняли
рабочие листы (в форме индивидуальной работы), в конце которых обозначили итоги
развития   IV пятилетки. На стадии
освоения нового материала они работали на листах с заданиями (групповая работа).
Теперь я предложила провести анализ их работы, проследить причинно-следственные
связи, подойти к информации критически и определить свое мнение в сложившейся
ситуации. Следующим шагом было предложено публично представить свою позицию и
привести аргументы в ее поддержку. Кроме этого, перед обучающимся были
представлены аргументы «за» и «против», которые подобрала я. Варианты
разложены на столе  вперемешку. Ученики с высокой мотивацией к учебе быстро
ориентируются и выбирают верные доводы. Ребенку с более низкой мотивацией
требуется больше времени на выбор аргументов. Но и он принимает решение. Что
обязательно сопровождается положительной оценкой со стороны учителя.
     Данный тип задания содержится в КИМ
государственной итоговой аттестации по обществознанию в 9 классе (тип задания
№24) и в КИМ ГИА по истории в 11 классе (тип задания №21).
     Развитие умения выстраивать алгоритм
поиска решения в процессе самоопределения путем представления весомых доводов
как никогда актуально в сегодняшних реалиях. Подросткам, которые завтра выйдут
из стен школы и окажутся вдалеке от родителей исключительно важно не попасть
под волну негативного воздействия, которое способно привести к деградации не
только личности, но и общества в целом.
Рефлексия педагогической деятельности.
Одна из высших потребностей человека как
личности – это потребность самосовершенствования. Однозначно, мне есть над чем
работать. Совершенствование методов, приемов педагогической деятельности,
доступность и продуктивность их применения – цель любого педагога. Но и на
сегодняшний день я знаю,  зачем на мои уроки приходят дети – не только за
новыми знаниями, но и за новыми умениями, навыками, которые им позволяют
развиваться духовно и интеллектуально. Я знаю, зачем я каждый день прихожу на
уроки – я работаю над формированием новой личности, которая развивает
инициативность, творчество, способность  становиться тем самым востребованным и
конкурентноспособным в современном обществе молодым человеком. На протяжении
трех последних лет мои ученики действительно добиваются успехов: в
исследовательской деятельности на районной научно-практической конференции, на
школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады школьников они
становятся призерами и победителями.

alt: Представление педагогического опыта

alt: Обе технологии открыты к сотрудничеству

title: Обобщение опыта. Формирование личной позиции ученика через развитие критического мышления путем поиска аргументированного решения.


extracted_text:
класс- 7

Тема урока: Битва на Куликовом поле
Цель Показать борьбу русского
народа за независимость.
 Задачи
Образовательные: выявить
понимание факторов, определяющих победу или поражение в битве.
Коррекционно-развивающие: продолжать
развивать умения самостоятельно делать выводы; устанавливать причинно-следственные
связи, представлять условия того времени.
Воспитательные: воспитывать у
обучающихся чувство патриотизма и восхищения мужеством русских людей, поднявшихся
на борьбу с могущественным врагом и одержавших блестящую победу.
Основные знания
8 сентября 1380 г. — Куликовская битва, Мамаево побоище.
Основные термины и понятия
Полк, пехота.
 Оборудование и материалы
Карта «Древнерусское государство Киевская Русь в IX — начале XII
в.»; схема Куликовской битвы; картины А. Бубнова «Утро на Куликовом поле»,
М.Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем»,
Ход урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Организационный момент

Приветствие, проверка
  готовности к уроку, настрой на работу
Разминка
«Определи по датам век
  и тысячелетие»
1979 г., 1249г., 65 г.,
  1500 г.
XVвек,
  IX век,  VIII
  век,  V век

Актуализация знаний, объявление новой темы

Вводное слово учителя.
Ввиду обширности и многоплановости содержания урок проводится
  без проверки знаний по содержанию прошлого урока.
Перед началом изучения учитель говорит, что в течение урока
  нужно обсудить вопрос, почему русский народ победил в Куликовской битве.
На доске записывается вопрос: «Почему Русь поднялась на
  открытую борьбу против ига Золотой Орды?» — Почему Орда смогла собрать
  большое и хорошо вооруженное войско?

Запись в тетрадях- Куликовская битва — 8 сентября 1380 года

Изучение нового материала

Работа с учебником стр. 289-291- читать (до схемы)

Работа со схемой.
 —- Почему Дмитрий Иванович выбрал для битвы это поле?
 — Почему оно так называлось?
— Как Дмитрий построил свои войска?

Словарная работа: полк, пехота разбор определений стр. 293,
  запись в тетрадь
— Чем были вооружены русские воины?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Работа с иллюстрацией «Поединок Пересвета с Челубеем»
  -рассматривание

Беседа по иллюстрации.
1. Где находился русский воин, а где монгольский?
2. Чем закончился поединок?
3. Что означал поединок перед боем по традициям того времени?

Работа с текстом учебника (о заключительном этапе битвы)-
  чтение стр. 292
— Чем закончилась битва?
— Почему русский народ победил в Куликовской битве?

Первичное закрепление нового материала

Беседа по вопросам:
1. Когда проходила Куликовская битва?
2. Где проходила битва?
3. Кто руководил русским войском?
4. Чем закончилась битва?
5. Почему Дмитрий получил прозвание «Донской»?

Подведение итогов

Комментарии, объявление оценок за работу

file_name: битва на куликовом поле, 7 класс.docx

alt: Тема урока: Битва на Куликовом поле

alt: Изучение нового материала

title: конспект урока по предмету "История Отечества" на тему "Битва на Куликовом поле", 7 класс


file_name: Информатика10-11кл 174.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРОВ ГЕРОЕВ  рассказа Ю.П. казакова «Тихое утро»
Цели:
познакомить с биографией писателя; отметить мастерство автора в изображении
природы, в умении «заглянуть» в душу человека и рассказать о его переживаниях;
показать мастерство писателя в раскрытии психологических состояний персонажей;
обратить внимание на параллелизм в описании картин природы и душевных
переживаний героев; развивать навыки анализа текста.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: познакомятся с биографией писателя, с
мастерством  автора в изображении природы, в раскрытии психологических состояний
персонажей.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
· познавательные:
ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя;
сравнивать и делать выводы; находить
нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах
Интернета;
· регулятивные:
овладевать
способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на
уроке;
· коммуникативные:
владеть
умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное
отношение к мнению другого человека.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом.
Методические приемы:
пересказ, чтение, аналитическая беседа.
Сценарий урока
I. Проверка домашнего задания.
Рассказ-справка учащихся о Ю. П. Казакове по
составленному ими плану.
ПЛАН
1) ю. п.
Казаков родился в 1927 году в г. Москве, родители его – бывшие крестьяне.
2) Увлечение музыкой, игра на виолончели, затем на
контрабасе.
3) Тяга к литературе. Мечта об известности в области
музыки или литературы.
4) Желание к писательству пересилило тягу к музыке.
5) Чтение рассказов, очерков, желание понять, «как они
сделаны».
6) Рукописи первых рассказов не сохранены, но, видимо,
в них было что-то интересное, и Казакова приняли в Литературный институт.

II. Сообщение темы и целей урока.
III. Изучение нового материала.
1.     Работа
по учебнику.
Задание.
– Опираясь на материалы учебника,
ответьте, какой способностью обладают рассказы писателя?
Чтение рассказа
«Тихое утро» учителем.
Учащиеся отмечают про себя строки,
описывающие природу.
2. Анализ произведения.
Задание 1.
– Опишите утро. (Туман, дома
проглядывали темными пятнами, не было видно ни ветряка, ни пожарной каланчи.
Центр видимого мира – Яшкина изба.)
– Почему рассердился Яшка? (Володя
медлителен, хотя должен встать первым: он ведь просил Яшку показать ему рыбные
места. Долго зашнуровывал ботинки, чем вызвал насмешку Яшки. А язык его
«колюч»: «...Пальто возьми...», «А ты галстук надень...».)
Задание 2.
– Зачитайте строчки, где туман, будто
живое существо. («...И туман отступал... смыкался сзади».)
Беседа по вопросам.
– Что восхищало Володю в Яшке? (Босые
ноги, сумка для рыбы, заплатанные штаны, походка.)
– Почему Яшка изменил свое отношение к спутнику? (Ему
жалко стало мальчика, который ни разу не ловил рыбу, после этого беседа стала
мирной, Яшка только успевал отвечать на вопросы.)
Задание 3.
– Прочитайте диалог мальчиков по ролям.
– Чей разговор напоминает вам этот диалог?
(«Бежин луг», диалог Павла и Вани.)
Задание 4.
– Прочитайте описание утра («Солнце
наконец взошло... Рыба гуляла».)
– Как чувствовал себя Володя, оказавшись у
омута? («Оглядевшись... угрюмо и холодно».)
Вывод.
Володя, городской житель, проявлял интерес к звукам, к погоде, к свисту, к птицам,
и Яшка обстоятельно, немного важно давал ответы на все вопросы.
Чтение диалога по
ролям (с.
194).
– Какое чувство испытывал Володя? (Страх.
«“Почему?” – слабым голосом спросил Володя». Да Яшка и сам, видимо,
побаивался.)
Задание 5.
– Зачитайте строчки о первом клеве рыбы. («Яшка
тотчас с силой подсек... задрожал от ярости». Навыки настоящего рыбака!)
– Зачитайте несколько планов, которые
составили дома, отметьте достоинства и недостатки работ одноклассников.
ПЛАН
(примерный)
1) «...Тут, знаешь, какая глубина?..»
2) «...там
осьминоги на дне лежат...»
3) «...он
передал одну из них Володе...»
4) «...Яшка... уставился на поплавок...»
5) «Ушла...»
Задание 6.
– Зачитайте строчки «Поплавок снова
качнулся... Яшка привстал... Володя подскочил... “Лещ!”».
Беседа по вопросам.
– Почему Яшка замер, взглянув на воду?
Каковы его первые действия? («...попятился
вверх... прочь от воды... схватил осьминог...»)
– Какое главное правило должен знать спасающий? (Никогда
не подплывать к утопающему спереди, не давать ему схватиться руками!)
Задание 7.
– Зачитайте: «Яшка, не отрывая взгляда...
Яшка... вздохнул воздух и нырнул...».
– Все ли правильно делал мальчик, спасая
утопающего?
– Почему «сейчас не любил он больше Володи» никого? (Мысль
о том, что утопил, ударив его и скинув с себя, преследовала бы его, вероятно,
всю жизнь: такое не забывается.)
– Нам понятно, почему плакал Володя, вспомнив, как он
тонул; почему же плакал Яшка? (От радости, от нервного напряжения, которое
должно было выплеснуться со слезами, от пережитого страха перед осьминогом и от
радости, что его там нет.)
Вывод.
«Учиться – всегда пригодится». «Знания в пути не тяжесть...». Знания,
полученные от народа, мудрость, помогли избежать несчастья, трагической
развязки. Ответственность, которую на Яшку никто не возлагал, он сам
чувствовал. Вернуться к месту происшествия и нырять один и второй раз, рискуя
своей жизнью... Это надо быть человеком. И каким человеком.
3. Тест по рассказу «Тихое
утро».
1.
Жанр произведения:
а) очерк;
б) рассказ;
в) повесть.
2.
Композиция произведения:
а) рамочная;
б) ретроспективная;
в) последовательная.
3.
В описании Яшки и Володи используется прием:
а) сопоставление;
б) сравнение;
в) противопоставление.
4.
Во фразе: «Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укутана туманом» – используется:
а) сравнение;
б) гипербола;
в) метафора.
5.
Яшка разозлился на Володю, потому что:
а) ему пришлось самому копать червей;
б) Володя пошел на рыбалку в ботинках;
в) не дождался благодарности и восхищения.
6.
«Никого сейчас не любил он, Яшка, больше Володи, ничего на свете не было ему
милее этого бледного... лица», потому что:
а) все было позади;
б) спасая Володю, не струсил;
в) не дал погибнуть человеку.
7.
Автор не утаил от читателя:
а) страха и колебаний Яшки;
б) потерю удочки;
в) обиду на Володю.
8.
Развязка в произведении:
а) спасение Володи;
б) слезы Яшки;
в) описание омута.
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Чем отличается поведение Яшки по дороге
к реке от поведения Володи?
– Какой из мальчиков вам понравился больше? Почему?
Домашнее задание: написать
сочинение по рассказу «Тихое утро» (характеристика мальчиков).

file_name: Казаков.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРОВ ГЕРОЕВ рассказа

alt: Выво д. Володя, городской житель, проявлял интерес к звукам, к погоде, к свисту, к птицам, и

alt: IV. Итог урока. Рефлексия деятельности

intro: Ученики увидят мастерство писателя в раскрытии психологических состояний персонажей, обратят внимание на параллелизм в описании картин природы и душевных переживаний героев

русская литература

group: Дисциплины

title: ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРОВ ГЕРОЕВ  РАССКАЗА Ю.П. КАЗАКОВА «ТИХОЕ УТРО»


extracted_text:
Аудиторский контроль
использования оборотных средств
Деятельность предприятия может эффективно осуществляться
при рациональном использовании собственных оборотных средств, приравненных к
ним средств и заемных средств. Поэтому важнейшей задачей аудита является активизация
оборачиваемости средств предприятия на всех стадиях общественного
воспроизводства.
В процессе контроля финансового состояния предприятия
прежде всего проверяется достоверность данных о наличии средств предприятия,
отображенных в бухгалтерском балансе на отчетную дату (квартал, полугодие,
девять месяцев, год), которые принимаются в расчет обращения средств. Для
этого используются Положение об организации бухгалтерского учета и отчетности
в Украине, утвержденное Кабинетом Министров Украины, и другие нормативные акты
по вопросам учета и отчетности.
В отчетном балансе предприятия в разделе I «Основные
средства и другие внеоборотные активы» отражаются такие показатели наличия
активов, которые принимаются аудитором при исследовании использования оборотных
средств: основные средства, нематериальные активы, незавершенные капитальные
вложения, оборудование, долгосрочные финансовые вложения, расчеты с
участниками, имущество в аренде, другие внеоборотные активы.
Основные средства отображаются в балансе по фактическим
затратам на их приобретение, сооружение, что составляет их первоначальную
стоимость, но она корректируется на износ основных средств, показанный в
активе баланса отдельной статьей. Быстроизнашивающиеся и малоценные предметы,
а также специальные инструменты и приспособления показывают в балансе по
первоначальной стоимости, которая также корректируется на износ, отображаемый
отдельной статьей актива баланса; сырье, материалы, полуфабрикаты и
комплектующие изделия — по фактической стоимости приобретения; незавершенное
производство и готовая продукция — по фактической себестоимости. Нематериальные
активы — это приобретенные предприятием права пользования землей, водой,
другими природными ресурсами, промышленными образцами, товарными знаками,
объектами промышленной и интеллектуальной собственности и другие аналогичные
имущественные права. Нематериальные активы отображают в балансе в сумме затрат на
приобретение и доведение их до состояния, в котором они пригодны для
использования по назначению. Стоимость нематериальных активов погашается
списанием на издержки производства и обращения отчислений по нормам,
определенным в соответствии со сроком их использования. Конечный результат
деятельности предприятия в балансе показывается прибылью или убытком, который
подтверждается данными аналитического и синтетического учета на счете «Прибыли
и убытки» и Главной книгой.
В разделе I «Источники собственных и приравненных к
ним средств» пассива отчетного баланса предприятия аудитор исследует такие
данные: уставный фонд, дополнительный капитал, резервный фонд, финансирование
капитальных вложений, расчеты за имущество, специальные фонды и целевое
финансирование, амортизационный фонд на полное восстановление, расчеты с
участниками, доходы будущих периодов, резервы последующих расходов и платежей,
реструктуризированный долг.
Для аудита использования оборотных средств изучают
такие источники информации: баланс (ф. № 1), отчет о финансовых результатах и
их использовании (ф. № 2), отчет о финансово-имущественном состоянии
предприятия (ф. № 3). Сначала по данным пассива баланса по разделу I «Источники
собственных и приравненных к ним средств» и данным актива баланса по разделу I
«Основные средства и другие внеоборотные активы» аудитор определяет наличие
собственных оборотных средств и приравненных к ним средств предприятия, вычитая
из первого итога второй. Потом проверяет производственные запасы, незавершенное
производство, издержки обращения на остаток товаров, другие запасы и затраты.
По каждому из названных ресурсов в балансе представляют их фактическое наличие,
которое сопоставляют с расчетами нормативов, разработанных предприятием при
составлении плана экономического и социального развития на календарный год.
Аудит устанавливает отклонения от норматива по каждому
ресурсу, выясняет причины и хозяйственную необходимость замораживания
оборотных средств в сверхнормативные производственные запасы.
Аудит использования оборотных средств будет неполным,
если не исследовать их. Скорость обращения оборотных средств имеет большое
значение, поскольку этот показатель является комплексным измерителем
эффективности всех организационно-технических мероприятий на предприятии за
исследуемый период. Ускорение обращения оборотных средств повышает
эффективность использования товарно-материальных ценностей, улучшает финансовое
состояние предприятия и укрепляет его положение на рынке.
Скорость перемещения оборотных средств по отдельным
фазам кругооборота в процессе создания продукта и национального дохода
называется обращением оборотных средств. Чем быстрее происходит переход
оборотных средств из одной формы кругооборота в другую, чем меньше они
задерживаются в сфере производства и обращения, тем меньшая сумма оборотных
средств необходима предприятию для производства продукции, работ и услуг. Следовательно,
ускорение обращения является важнейшим условием экономии и рационального
использования оборотных средств.
Сверхнормативное накопление материальных ценностей,
задержка реализации продукции, работ и услуг приводят к замедлению обращения
оборотных средств. Использование оборотных средств характеризуется
коэффициентом обращения, продолжительностью одного оборота и коэффициентом
загрузки средств в обороте. Коэффициентом обращения называется число
оборотов, осуществляемое оборотными средствами в течение определенного
времени. Продолжительность одного оборота — это число дней, в течение
которых оборотные средства проходят все стадии кругооборота. Коэффициентом
загрузки средств в обороте называется величина оборотных средств,
приходящаяся на 1 грн. реализованной продукции, работ и услуг.
Коэффициент обращения определяется делением суммы доходов, полученных от
реализации продукции в контролируемом периоде D, на средний остаток оборотных средств Оост, принимающих
участие в обращении. Расчет производится по следующему алгоритму:

Допустим, что предприятие реализовало за контролируемый
период продукции на сумму 2306,8 млн грн. Среднегодовая сумма оборотных
средств, находящихся в распоряжении предприятия, составляет 173,2 млн. грн. В
этом случае коэффициент обращения составляет

Продолжительность одного оборота в днях равна произведению среднего остатка оборотных
средств, находящихся в распоряжении предприятия, на число дней в периоде t, за
который вычисляется обращение, деленному на сумму доходов, полученных от
реализации продукции. Расчет производится по такому алгоритму:

В нашем примере продолжительность одного оборота
средств составляет

Коэффициент загрузки средств в обороте определяется как отношение среднего остатка
оборотных средств к сумме доходов, полученных от реализации продукции. Расчет
производится по такому алгоритму:

Пользуясь нашим примером, определим коэффициент
загрузки средств в обороте

Следовательно, на 1 грн. реализованной продукции приходится
7,5 коп. оборотных средств.
При определении обращения оборотных средств количество
дней в периоде принимается: при годовом обороте — 360, квартальном — 90 и
месячном — 30 независимо от реального количества календарных и рабочих дней в
периоде.
Средний фактический остаток оборотных средств за месяц
определяется как сумма их на начало и конец месяца, деленная на 2;
среднеквартальные остатки вычисляют делением суммы четырех среднеквартальных
остатков на 4.
Обращение всех оборотных средств, принимающих участие
в обороте, вычисляется, исходя из средних остатков и ненормированных оборотных
средств. Определяя показатели обращения всех оборотных средств, включают также
оборотные средства, находящиеся в сфере обращения (средства в расчетах,
расчетные документы, переданные в банк на инкассо, и другие активы, находящиеся
в обращении). В сумму средних остатков оборотных средств не включаются
средства, находящиеся на расчетном счете предприятия в банке. При проверке
показатели фактического обращения всех оборотных средств и отдельно
нормированных можно сравнить с фактическим обращением за соответствующие
периоды прошлого года и за предыдущий период текущего года. Вместе с анализом
обращения нормированных оборотных средств в целом на всех статьях необходимо
также вычислить скорость обращения на отдельных статьях нормированных средств.
Скорость обращения технологического топлива вычисляется,
исходя из средних фактических остатков по балансу и среднедневного его
расходования на производство, который определяется делением суммы расходов на
количество дней в проверяемом периоде. Допустим, что среднедневный остаток
топлива равен 912,5 тыс. грн., расходование на производство по отчету за тот
же период — 950,2 тыс. грн., или в

Аналогично скорость обращения определяется и по другим
статьям оборотных средств.
Контроль использования оборотных средств в сфере производства
и оборота готового продукта осуществляется с применением расчетно-аналитических
методических приемов, прежде всего экономического анализа и ЭВМ по предприятию
в целом. Аудит применяет документальные методические приемы для установления
конкретных виновников негативных явлений, определяет размер убытков, причины
бесхозяйственности и разрабатывает профилактические меры по предупреждению
этих явлений.
Следовательно, аудит использования оборотных
средств способствует стабильности финансового состояния при рыночных
отношениях, предупреждению нерационального накопления ненужных сырья и
продукции и повышает ответственность работников за производственную и коммерческую
деятельность предприятия.


extracted_text:
Вариант 1.
1.
Вычислите
2.
Найдите значение выражения
3.
Вычислите значение каждой из
тригонометрических функций, если
4. Упростить
выражение:  .
5.
Доказать тождество: .
6.
Доказать тождество: .
Вариант 2.
1.
Вычислите
2.
 Найдите значение выражения
3.
Вычислите значение каждой из
тригонометрических функций, если
3.Упростить выражение:  .
4. Доказать тождество: .

5.  Доказать тождество: .

4.
Вариант 1.
5.
Вычислите
6.
Найдите значение выражения
7.
Вычислите значение каждой из
тригонометрических функций, если
4.
Упростить выражение:  .
5.
Доказать тождество: .
6.
Доказать тождество: .
Вариант 2.
4.
Вычислите
5.
 Найдите значение выражения
6.
Вычислите значение каждой из
тригонометрических функций, если
3.Упростить выражение:  .
4. Доказать тождество: .

5.  Доказать тождество: .

file_name: триг тождества.doc

alt: Вариант 1. 1. Вычислите 2

alt: 5. Доказать тождество: .

title: Самостоятельная работа по алгебре 10 класс " Тригонометрические тождества"


extracted_text:
Part 1
Circle the correct answer
 e.g. We
didn’t  ….. a film last night.
A
watched              B watch                    C watches
1 .Gary is the ……
singer.
A
better                  B good                      C best
2. Cindy ….. the
race and she was very happy.
A
win                     B won                        C wins
3. You ……wear a
uniform at school.
A have
to                B has to                        C can
4. How …… butter
do you need?
A
some                    B many                         C much
5 . …..  I play
outside, please?
A
Must                      B Should                     C May
6. You …..  clean
your teeth three times a day.
A
must                       B mustn’t                      C can
7. He ….. shopping
every Sunday.
A
went                        B is going                      C goes
8. Larry came home
two hours ….. .
A
last                            B ago                           C later

file_name: Part 12.docx

alt: Part 1 Circle the correct answer e

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Электромагнитная
  индукция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электродвигатель и
  электрогенератор постоянного тока

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.5.4  - исследовать действующую модель электродвигателя
  и аргументированно объяснять полученные результаты, используя закон Фарадея и
  правило Ленца

Цели
  урока

Изучить
  принцип действия, конструкцию и свойства электродвигателя и генератора
  постоянного тока

Критерии
  успеха

Учащийся:
- знает устройство двигателя постоянного тока;
- называет детали двигателя на модели;
- описывает принцип действия двигателя
  постоянного тока;
- описывает применение двигателей в технике.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Перечислить детали электродвигателя,
  показывая их на схеме и модели; описать принцип действия электродвигателя,
  используя соответствующую терминологию
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:электродвигатель,
  электрический ток, магнитное поле, сила Ампера, якорь, индуктор,
  щетки, полукольца, обмотка, вал.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Электродвигатель состоит из… Принцип
  действия электродвигателя основа на…

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
- Учитель
  создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия
- Взаимодействие
  учащихся друг с другом  и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока.
Обучение на протяжении всей
  жизни:
-
  Учитель предоставляет возможность учащимся решать проблемы.
-
  Соблюдает преемственность в изучении тем, разделов, учебной программы.

Межпредметные
  связи

Биология, физкультура (применение
  электродвигателей)

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Постоянный ток, Магнитное поле (10
  класс)

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-10 мин

Приветствие.

Актуализация
  знаний:
Демонстрация.
Вращение рамки с током в магнитном поле.

Самостоятельная работа.
- Покажите на чертеже силы Ампера,
  действующие на различные участки катушки, и докажите, что катушка
  поворачивается под действием этих сил.
Взаимо и самопроверка. Ученики в парах
  проверяют чертежи друг друга, затем сравнивают с образцом на слайде.
Дескрипторы:
- Определяет направление тока в
  различных частях витка.
- Формулирует правило левой руки.
- Определяет направление силы Ампера в
  частях витка, расположенных перпендикулярно линиям магнитной индукции.

Обсуждение с классом.
- Почему катушка не останавливается,
  когда сила Ампера равна нулю? (По инерции она проходит положение равновесия)

Действие магнитного поля на рамку с
  током часто используют на практике.

Объявление
  темы урока, цели обучения.
Совместное определение целей урока.
  Обсуждение критериев успеха.

Источник постоянного тока, прибор для
  демонстрации вращения катушки в магнитном поле

Приложение 1

Слайд 1

Слайд 2

Середина урока
11-20 мин

21-30 мин

31-38 мин

Работа в группах 1.
Учащиеся самостоятельно изучают
  новый материал, используя различные предложенные или интернет ресурсы.
Дескрипторы:
- знает, что такое двигатель постоянного
  тока;
- описывает устройство двигателя
  постоянного тока;
- характеризует принцип действия двигателя
  постоянного тока;
- описывает применение двигателей в
  технике.

Работа в группах 2.
В группы объединяются учащиеся
  разных групп 1.
Рассказывают друг другу
  материал, отвечают на вопросы.

Работа в парах.
  Практическая работа.
Ознакомьтесь с действием
  модели электрического двигателя постоянного тока.
Дескрипторы.
- подключает
  модель двигателя к источнику тока;
- показывает
  основные части электродвигателя (якорь, индуктор, щетки, полукольца, обмотка,
  вал);
- отвечает на
  вопросы:
1. Как изменить
  направление вращения рамки с током? (Изменить полярность подключения или
  полюсы магнита)
2*. Перечислите
  основные причины того, что правильно подключенный электродвигатель не
  работает, и предложите способы устранения неисправностей.
Взаимопроверка. Ученики в парах
  оценивают друг друга согласно дескрипторам.

Приложение 2

Слайд 3

Приложение 3

Слайд 4

Конец урока
39-40 мин

Рефлексия «Рюкзак». Ученики в
  группах произносят по одному предложению о прошедшем уроке.
Домашнее задание:
- повторить теоретический материал;
- *подготовить сообщение о применении
  различных видов двигателей.

Слайд 5

Слайд 6

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будутизучать
  теоретический материал, участвовать в обсуждении изученного.
Большинство учащихся  смогут самостоятельно
  выполнить практическую работу.
Некоторые учащиеся смогут ответить
  на вопрос высокого порядка.
Поддержка учителя осуществляется на
  протяжении всего урока.

Взаимо- и самооценивание на этапе актуализации
  знаний;
Взаимооценивание обмена информацией при
  изучении нового материала. Взаимооценивание при выполнении практической
  работы

Соблюдение техники безопасности на
  уроках физики.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

 Цели урока и цели обучения были
  реалистичны, достижимы, измеримы, конкретны.  Все учащиеся достигли цели
  обучения. Дифференциация на уроке была проведена по содержанию заданий для
  закрепления, временные этапы урока были выдержаны. Отступлений на уроке не
  было.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Этап актуализации. Учащиеся после
  просмотра демонстрации практически применяли имеющиеся знания.
2: Практическая работа. Учащиеся для
  закрепления полученных теоретических знаний применяли их к наглядной модели.
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Разнообразить домашнее заданиев
  зависимости от степени обученности.
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
Групповая и
  парная работаобеспечила включенность каждого ученика в деятельность.

file_name: 1Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока_План урока.docx

alt: Начало урока 0-10 мин Приветствие