extracted_text:
Музыкальная форма: Рондо
С понятием форма мы встречаемся в повседневной жизни: форма
одежды - рабочая, спортивная, школьная; геометрические формы - круг, квадрат,
прямоугольник и т. д.
Знаем все мы: форма - это
Очертание предмета.
По ней мы сразу узнаём:
Лётчика, шахтёра,
Врача и полотёра,
Повара, железнодорожника,
Пожарного и дворника.
Если есть щитки и шлем,
Хоккеиста видно всем.
Бескозырка, брюки клёш,
Воротник, рубашка,
А под ней тельняшка.
Все тогда издалека
Распознают моряка.
Форма учит нас порядку,
В ней мы делаем зарядку.
Форма музыке нужна,
С ней она всегда стройна,
В ней ведут себя достойно
Содержание и форма.
Композитора можно сравнить с архитектором. Прежде чем
построить здание, архитектор создаёт его план - форму - конструкцию. Композитор
тоже выстраивает план будущего музыкального произведения. Для этого каждый
композитор использует свои приёмы построения музыкальных произведений.
С давних времён люди любили петь песни и водить хороводы.
Нередко во время исполнения хороводных песен запевала (солист) пел куплеты, а
хор подхватывал припев. Куплеты отличались по музыке друг от друга. Припев
повторялся без изменений. Движение музыки шло как бы по кругу.
По-французски «круг» - «рондо». Родиной рондо считается
Франция. Здесь в старину был популярен народный танец с пением. Танец назывался
рондо», что и означает круг, хоровод.
Форма рондо - музыкальная форма, которая построена на
повторности. Эта форма основана на многократном (не менее трёх раз) повторении
главной темы, чередующейся с эпизодами различного содержания.
В рондо есть наиболее важная тема, которая называется РЕФРЕН
– она повторяется несколько раз, чередуясь с новыми темами – ЭПИЗОДАМИ.
Форма рондо, в силу своей выразительности, имеет обширную
область применения в музыкальном искусстве. Очень часто его использование
связано с образами шутливого, юмористического характера. В форме рондо написаны
такие известные музыкальные произведения, как Рондо в турецком стиле В. А.
Моцарта, «Ярость из-за потерянного гроша» Л. Бетховена, Рондо Фарлафа из оперы
М. Глинки «Руслан и Людмила» и многие другие.
Людвиг ван Бетховен. «Ярость из-за потерянного гроша»
Рондо «Каприччио» соль мажор, op. 129 больше известно под
своим подзаголовком «Ярость из-за потерянного гроша».
Когда Бетховену исполнилось 25, он написал
рондо «Каприччио», но так и никогда не сыграл его для своих современников. О
короткой пятиминутной пьесе стало известно только после смерти Бетховена: её
нашли в кипе бумаг, которые предназначались для продажи на аукционе. Это
весёлое произведение имело необычный подзаголовок – «Ярость из-за потерянного
гроша». Идея подзаголовка принадлежала не композитору, а его другу – Антону
Шиндлеру.
Название достаточно красноречиво поясняет музыку. Эта
комическая сцена полна присущей Бетховену энергии, волевой устремлённости,
динамики. Именно таков характер темы рефрена, не оставляющей сомнений в том,
что ярость героя – шутливая.
«Это великая бетховенская шутка, – отмечает музыковед Михаил
Казиник, – бессмертная шутка гения и громовержца, написанная для одного лишь
рояля. И каждый раз пианисты соревнуются друг с другом, кто сыграет её
остроумнее, забавнее, задорнее: у кого проявится то самое бетховенское чувство
юмора, приправленное щедрой порцией ярости?..»
Современные музыковеды сравнивают это рондо с развёрнутым
комическим рассказом-сценкой, где музыка передаёт различные контрастные эпизоды
и ситуации: начальная безмятежность, затем обнаружение пропажи, чередования
надежды и волнения. Далее следуют бестолковые поиски с блужданием по
тональностям и нарушениями в композиции, создающими хаос. Наконец, бешеная
ярость от безрезультатного поиска. Дополнительный комический эффект создаёт
контраст понятий «ярость» и «грош». Это гнев по самому ничтожному поводу.
Слушая рондо-каприччио, мы наблюдаем, как его герой в
приступе гнева, под влиянием неконтролируемых эмоций теряет облик разумного
уравновешенного человека. От звуков начальной весёлой и беззаботной темы в духе
польки музыка переходит к бурным пассажам, трелям и арпеджио в низком регистре,
напоминающим возмущённое рычание. И хотя это лишь музыкальная шутка, она
приводит к выводу о необходимости сохранять человеческий облик в любой
ситуации. «Учитесь властвовать собой».
Сегодня рондо часто звучит в концертах и исполняется как
именитыми музыкантами, так и начинающими.
Вольфганг Амадей Моцарт. «Рондо в турецком
стиле»
Мелодия, которую вы сейчас услышите, любима многими людьми.
Она очень известна и популярна во всем мире.
«Турецкое рондо» Вольфганга Амадея Моцарта привлекает
красотой мелодий, изяществом, блеском. В этом произведении В. А. Моцарт
изобразил удары большого турецкого барабана, неизвестного в те времена в
Европе. «Турецкое рондо» («Rondo Alla turca») часто звучит в виде
самостоятельной пьесы, хотя написано оно было как третья часть сонаты ля мажор
для фортепиано.
Звуки «Турецкого рондо» сразу же напомнили австрийцам хорошо
знакомое звучание турецких военных маршей.
Турция (называвшаяся тогда Османской империей) и Австрия
(Osterreich, Восточная империя - именно так переводится с немецкого языка
название страны) были давними и злейшими врагами, и воевали с перерывами с
начала XVI века по конец XVIII века. Однако, несмотря на такую постоянную
вражду, у австрийцев был сильнейший интерес и к турецкой культуре вообще, и к
турецкой музыке в частности.
Впервые австрийцы познакомились с игрой турецких музыкантов
в 1699 году, когда в Вену прибыла турецкая делегация, чтобы отпраздновать
заключение Карловицкого мирного договора, завершившего очередную
австро-турецкую войну, продолжавшуюся 16 лет. Охрану делегации Османской
империи несли янычары - турецкая пехота, и вместе с другими янычарами делегацию
сопровождал и янычарский военный оркестр, который дал несколько публичных
концертов для жителей Вены.
Австрийцы пришли от янычарской музыки в такой восторг, что
многие австрийские музыканты стали пытаться имитировать турецкую музыку на
европейских музыкальных инструментах, и даже появились фальшивые турецкие
оркестры, когда коренные австрийцы надевали на себя янычарскую одежду, и играли
на привезённых из Турции инструментах.
И никакие последующие австро-турецкие войны не смогли
уничтожить любовь австрийцев к турецкой музыке. Дошло даже до того, что в 1741
году австрийское правительство обратилось к правительству турецкому с просьбой
прислать турецкие музыкальные инструменты для императорского придворного
оркестра. Инструменты были присланы.
Это очень живая, бодрая, весёлая музыка, под неё можно
делать всё что угодно, но вот чтобы ходить строем и маршировать по плацу - она
для этого не подходит. И действительно, турецкие янычары никогда под музыку
строем не ходили. Музыку играли перед боем, во время боя, и после боя, чтобы
отпраздновать победу, а также во время торжественных мероприятий.
Вольфганг Амадей Моцарт, когда писал «Турецкое рондо»,
переложил традиционную оркестровую турецкую военную музыку для исполнения на
фортепиано, в результате чего слушать музыку в турецком стиле стало возможно и не
собирая огромный янычарский оркестр, в любом доме, где был рояль или пианино.
Хотя есть и аранжировки «Турецкого марша» для оркестрового исполнения.
«Турецкое рондо» имеет трёхчастную форму с припевом.
Повторяющийся припев – рефрен – придаёт форме черты рондо. Празднично-весёлая,
танцевальная мелодия припева звучит с характерным арпеджированным
сопровождением, напоминающим мелкую барабанную дробь.
Михаил Иванович Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан
и Людмила»
В опере «Руслан и Людмила» Михаил Иванович Глинка использует
форму рондо для характеристики одного из персонажей – Фарлафа. В арии Фарлафа
наиболее полно раскрыты характерные черты его образа – трусость и бахвальство.
… Крикун надменный,
В пирах никем непобеждённый,
Но воин скромный средь мечей…
Так характеризует Фарлафа Пушкин.
Фарлаф вместе с Русланом отправляется на поиски Людмилы.
Однако «храбрый спаситель», завидя опасность, предпочитает спасаться бегством.
Фарлаф…
Со страха скорчась, обмирал
И, верной смерти ожидая,
Коня ещё быстрее гнал.
Так точно заяц торопливый,
Прижавши уши боязливо,
По кочкам, полем, сквозь леса
Скачками мчится ото пса.
Большая ария Фарлафа написана в форме рондо (отсюда и идёт
её название): основная тема звучит несколько раз, чередуясь с двумя эпизодами.
Какими же выразительными средствами нарисовал Глинка
музыкальный портрет Фарлафа?
Обычно хвастунишка много и быстро говорит – и композитор
выбирает для арии очень быстрый темп. Вокальную партию он насыщает виртуозными
приёмами, например частым повтором одних и тех же звуков. Это производит
впечатление захлёбывающейся скороговорки. И слушатель невольно подсмеивается
над таким «героем». Ведь выражение юмора вполне доступно музыке.
Вопросы:

Из каких музыкальных разделов складывается форма рондо?
Что означает слово «рондо»?
Как называется главная, повторяющаяся тема рондо?
Каков характер произведения, которое мы прослушали?
Каким предстаёт Фарлаф в музыке М. Глинки? Слова для
     справок: уверенным, горделивым, смешным, глупым, самодовольным.
Как вы думаете, почему композитор использовал именно форму
     рондо для характеристики Фарлафа?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Так характеризует Фарлафа Пушкин

title: Урок по музыке: Рондо


extracted_text:
Приложение 5
Групповая работа.
№1.
1.      Площадь поля 80
га. Кукурузой засеяли 45 % всей площади. Сколько гектаров площади засеяли
кукурузой?
2.      Завод выпустил за
первую декаду 1540 автомобилей. Что составило 44% месячного плана. Сколько
автомобилей должен по плану выпустить завод за месяц?
№2.
1.
Во время сушки сливы теряют 65,7% своей массы.
А)
Сколько надо взять сырых слив, чтобы получить 34,3 кг сушеных?
Б)
Сколько сушеных слив получится из 10 кг сырых?
2.В
процессе сушки яблоки теряют 84 % своей массы. Сколько кг свежих яблок надо
взять, чтобы получить 12 кг сушеных?

№3.
1.      Мотоциклист за 1,5
ч проехал 40% всего пути. Через сколько времени ему останется проехать треть
пути, если скорость не изменится?
2.      Сколько серной
кислоты в растворе массой 75 г. Если концентрация раствора составляет 12%?

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 1 (1).docx

alt: Приложение 5 Групповая работа


extracted_text:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим знакомиться
с правилами игры в шахматы! Все мы помним, что шахматы в игре – двух цветов. У
каждого игрока по 16 фигур: по 8 пешек, 1 король, 1 ферзь, 2 ладьи, 2 слона и 2
коня. Но вот о чем именно пойдет речь на сегодняшнем занятии поможет узнать
одна сценка.
Два
мальчика играют в шахматы.
-
Ой, мне пора домой.
-
Но мы еще не закончили партию. Как же мы поймем, у кого преимущество?
-
Давай попросим учителя посчитать!
-
У меня больше взятых фигур!
-
Но выигрываю я.
-
Это еще почему?

-
Действительно, ребята, почему, несмотря на то, что у второго мальчика больше
съеденных шахмат, выигрывает первый?

-
Потому что у него фигуры ценнее.
-
Значит, о чем мы поговорим сегодня?
-
О ценности шахматных фигур.
(отмечаем,
что тема выведена ребятами посредством приема «яркое пятно», роль которого
выполняет сценка)

Вывод
темы на доску «Сравнительная ценность шахматных фигур»

-
Очень часто посреди игры начинающие ребята спрашивают: «А сколько у меня
баллов?» Что за баллы дети имеют в виду?
Все
просто ценность шахматных фигур измеряется самыми слабыми фигурами. Какими?
Пешками. (Наводящий вопрос)

И
чем сильнее фигура, тем больше пешек она «стоит».
Внимание
на доску.
Фото
«Ценность шахматных фигур».
-
Итак, мы можем, с помощью приема ассоциаций, представить пешку единичкой, как в
математике, и разложить сложные числа (в нашем случае сильные фигуры) на эти
единички.

А
теперь я предлагаю решить такие «шахматно-математические» задачи.
Фото
«Шахматные задачи» (1-3)
Таким
образом, можно сравнить пешку с валютой – так сказать шахматный рубль,
деревянный на деревянной доске (сравнение, ассоциации)
Для
чего же нам нужно знать сравнительную ценность фигур? (пишем ответы на доске,
что за прием?)
-
чтобы выяснить, у кого преимущество, если партия не окончена;
-
чтобы понимать, размены каких фигур будут выгодны.

-
Если в процессе борьбы один из соперников обзавелся лишней фигурой или пешкой,
то говорят, что  у него материальное преимущество.
Если
ты после борьбы поменял коня или слона на ладью, то у тебя лишнее качество.
Если
ты поменял равноценные фигуры: ладью на ладью, слона на коня, то считается, что
произошел шахматный размен.
А
если после произошедших разменов у одной из сторон не хватает до равенства
материалов, то произошел неравноценный размен.

Но
важно помнить, что король бесценен! И порой, чтобы выиграть партию, приходится
пожертвовать самой сильной фигурой.

А
в завершение нашего занятия я предлагаю вам сделать небольшие напоминалки по
сравнительной ценности шахматных фигур. Предлагаю вам поработать в парах.

Раздать
картонки для напоминалки, вырезанные картинки, изображающие пешки и другие
фигуры. Их нужно наклеить так, чтобы было видно, сколько пешек «стоит», каждая
фигура.

А
затем правильный вариант снова выводится на доску.

Рефлексия

file_name: сценарий.docx

title: Мастер-класс по шахматам "Ценность фигур"


extracted_text:
Практична робота № 7
1  Тема
"Визначення стилю
керівництва"

2 Мета:  за результатами
відповідей на запропоновані нижче твердження необхідно визначити власну
схильність до певного стилю керівництва.

3 Матеріальне забезпечення: ручка, аркуші належної форми, зошит.

4  Вихідні данні: Завдання №1.

5  Хід виконання:

    5.1  Розглянути завдання у Завданні № 1.
    5.2  Підвести підсумок.
    5.3  Зробити висновки.

6  Контрольні запитання

6.1  У чому полягає процес керівництва?
6.2  Які стадії включає процес керівництва колективом?
6.3  Який зміст концептуальних теорій мотивації»?
6.4  Які є співвідношення між керівником та лідером?

7  Література:

7.1     О.М.Гірняк, П.П. Лазановський
«Менеджмент». Ст..154-182.
7.2
С.І.Михайлова
«Менеджмент». Ст.212-226.

Завдання №1

Хід роботи:

Перед Вами 20 тверджень.
Оцініть у 5-бальній системі, як Ви дієте, коли Вам необхідно взаємодіяти з
іншими людьми.
Дії:
1.
Вказуєте
людям, що треба робити.
2.
Вислуховуєте
думки інших людей.
3.
Даєте
можливість іншим брати участь у прийнятті рішень.
4.
Даєте
можливість іншим діяти самостійно.
5.
Наполегливо
пояснюєте як потрібно що-небудь робити.
6.
Навчаєте
людей вмінню працювати.
7.
Радитесь
з іншими.
8.
Не
заважаєте іншим працювати.
9.
Указуєте,
як потрібно працювати.
10.
Враховуєте
успіхи інших.
11.
Підтримуєте
ініціативу.
12.
Не
вмішуєтесь у процес визначення цілей діяльності іншими.
13.
Показуєте,
як потрібно працювати.
14.
Іноді
даєте можливість іншим брати участь в обдумуванні.
15.
Уважно
вислуховуєте співрозмовника.
16.
Якщо
вмішуєтесь у справи інших, то по-діловому.
17.
Думок
інших не поділяєте.
18.
Докладаєте
зусилля з метою залагоджування суперечностей.
19.
Намагаєтесь
залагоджувати суперечності.
20.
Вважаєте,
що кожен повинен застосовувати свій талант як може.

Обробка
результатів:

A.   Дії 1,5,9,13,17 - вказують на схильність до директивного стилю
керівництва.
Б. Дії 3,7,11,15,19
- свідчать про
схильність до колегіального (демократичного) стилю керівництва.
B.   Дії 4,8,12,16,20 - є індикаторами пасивності до дій інших людей
(анархічний стиль керівництва).
Г. Дії 2,6,10,14,18
- дають
можливість судити про схильність до ділового стилю керівництва.

Оцінювання

В
кожній групі максимально можна набрати 25 балів; 20 і більше говорять про те, що
тестований - прибічник стилю А, Б, В або
Г. Якщо в кожній групі набрано 12-14 балів,
то це означає, що іноді він здатний проявляти саме даний стиль взаємодії.
Загальний
показник (по всьому тесту) в 70-80 балів
свідчить про схильність до взаємодії з людьми. Показник в 30-40 балів реєструє пасивність людини в
груповій діяльності.

alt: Завдання №1 Хід роботи:

alt: Обробка результатів: A.

title: Практична робота № 7 Тема "Визначення стилю керівництва"


extracted_text:
Практическое занятие № 53
Тема: «Проектирование
и построение цифровых устройств (мультиплексоров) с использованием компонентов
программного пакета Visio»
Цель: овладение навыками проектирования
схем различной сложности с использованием программного пакета Visio.
Ход работы
1. В ходе работе дать
определение проектируемого цифрового устройства, составить таблицу истинности
его работы, для каждого выхода написать логическое выражение.
2. Используя полученное
выражение, спроектировать схему, эскиз привести в тетраде.
3. Задания выполнить в
печатном виде в программе Microsoft Visio.

Номера заданий по
вариантам:

Номер в журнале

Номер задания

1,
  4, 7, 12, 15, 22

1

2,
  5, 9, 16, 19, 23

2

3,
  6, 10, 13, 17, 20

3

8,
  11, 14, 18, 21

4

ЗАДАНИЯ
1.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 8 входов.
2.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 9 входов
3.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 10 входов
4.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 11 входов

Контрольные вопросы
1.
Как
называется функциональный узел, который имеет n адресных входов, N=2n
информационных входов, один выход и осуществляет управляемую коммутацию
информации, поступающей по N входным линиям, на одну выходную линию?
2.
Как
работает схема мультиплексора?
3.
Какое
число адресных входов должен иметь шифратор, имеющий 6, 12 и 18 информационных входов?

4.
Информация
с каки входов мультиплексора будет передана на выход, если активированы следующие
адреса: 111, 101, 1010?
5.
Приведите
примеры применения мультиплексоров.
5.

Практическое занятие № 53
Тема: «Проектирование
и построение цифровых устройств (мультиплексоров) с использованием компонентов
программного пакета Visio»
Цель: овладение навыками
проектирования схем различной сложности с использованием программного пакета
Visio.
Ход работы
1. В ходе работе дать
определение проектируемого цифрового устройства, составить таблицу истинности
его работы, для каждого выхода написать логическое выражение.
2. Используя полученное
выражение, спроектировать схему, эскиз привести в тетраде.
3. Задания выполнить в
печатном виде в программе Microsoft Visio.

Номера заданий по
вариантам:

Номер в журнале

Номер задания

1,
  4, 7, 12, 15, 22

1

2,
  5, 9, 16, 19, 23

2

3,
  6, 10, 13, 17, 20

3

8,
  11, 14, 18, 21

4

ЗАДАНИЯ
1.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 8 входов.
2.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 9 входов
3.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 10 входов
4.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 11 входов

Контрольные вопросы
1.
Как
называется функциональный узел, который имеет n адресных входов, N=2n
информационных входов, один выход и осуществляет управляемую коммутацию
информации, поступающей по N входным линиям, на одну выходную линию?
2.
Как
работает схема мультиплексора?
3.
Какое
число адресных входов должен иметь шифратор, имеющий 6, 12 и 18 информационных
входов?
4.
Информация
с каких входов мультиплексора будет передана на выход, если активированы
следующие адреса: 111, 101, 1010?
Приведите примеры
применения мультиплексоров.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ53_Проектирование цифровых устройств с помощью ИКТ (мультиплексоры).docx

alt: Контрольные вопросы 1.

alt: Контрольные вопросы 1.

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Новогодний праздник «Новый год у нас в гостях» в первой младшей
группе
Действующие лица:
Ведущий, Снеговик, Снегурочка, Мишка, Дед Мороз (взрослые).
Снежинки (дети).
Ход:
Дети входят в зал, украшенный по-зимнему, для встречи Нового года.
Ведущая: Ребятки, посмотрите, как красиво в зале. На улице
сейчас зима, а у нас праздник – Новый год. Ой, посмотрите, какая красивая
елочка пришла к нам в гости.
Дети рассматривают елочку, трогают иголочки, смотрят игрушки.
Наша ёлка высока,
                    Наша
ёлка велика,
                   Выше
папы, выше мамы
                   Достаёт
до потолка!
                  Мы к зелёной
ёлочке ближе подойдём,
Мы зелёной ёлочке песенку споем.
«Песенка про елочку».
Ведущая: Ой, а кто это спит под елочкой? Да это же Снеговик.
Давайте его разбудим. А то он не успеет с нами встретить Новый год.
Дети будят Снеговика.
Снеговик: Здравствуйте, ребятки. Я пришел к вам в гости на
Новый год, но пока вас ждал, уснул.
Ведущий: Снеговик, а что это ты прячешь в корзинке?
Снеговик достает из-под елки корзинку, а в ней лежат снежки.
Снеговик: Это я принес снежки, я очень люблю играть с ними. И
хочу вас научить в мою игру.
«Игра в снежки».
Ведущая: Ребятки, послушайте, а кто это у нас плачет.
В зал входит Снегурочка и плачет.
Ведущая: Снегурочка, почему ты плачешь, что случилось?
Снегурочка: Мы вместе с Дедом Морозом шли к вам в гости, а он где-то
потерялся. Как же встречать Новый год без него?
Ведущая: Снегурочка, не плачь. Дед Мороз не потерялся, он придет
попозже. А чтобы тебя развеселить наши девочки станцуют для тебя танец.
Танец «Веселые снежинки».
Снегурочка: Как вы красиво и весело танцевали. Меня вы
развеселили, а что-то наша елочка огоньками не горит. Мы попросим елку нашу
огоньками засверкать.
    Будем топать, будем хлопать, нашу елку зажигать.
 ИГРА  с ёлочкой.
Снегурочка: Хлопай, хлопай, говори: «Наша елочка, гори!»
А притопнут каблучки – и погаснут огоньки.
Игра повторяется 2-3 раза.
Снегурочка: Ой, посмотрите, ребята, кто это?
Дети: Заяц.
Заяц: Ребята, я очень замерз. Согрейте меня, пожалуйста.
Ведущая: Потанцуй с ребятами и согреешься.
«Танец Ош меран».
Заяц: Спасибо, ребята, согрели вы меня. Поскакал я дальше.
Слышится голос. (Дед Мороз стучит)
Снегурочка: Ребятки, это же Дед Мороз, он заблудился и не
может нас найти. Давайте его покричим.
Дети кричат Дед Мороза: Дед Мороз, мы здесь (повторяется
несколько раз).
Дед Мороз: Здравствуйте, ребятки и взрослые. Наконец, я вас
нашел. Ох, ох, Ох! Ах, ах, ах! Как красиво тут у вас. Вы меня не бойтесь. Я
добрый Дед Мороз. Милые мои друзья, к вам спешил на праздник я. С Новым годом
поздравляю и здоровья всем желаю.
Ведущая: Здравствуй, Дедушка Мороз! А дети про тебя песенку знают,
хочешь послушать?
Дед Мороз: Конечно, хочу!
«Хоровод Деда Мороза и детей около елочки».
Дед Мороз: Ух, как я устал, видно старый стал.
Ведущая: Дед Мороз, присядь на стульчик около елочки отдохни,
а наши ребятки тебе стихи расскажут.
Снеговик ставит стульчик около елочки для Деда Мороза. Дети по очереди
рассказывают стихи.
Дед Мороз: Какие молодцы. Ребятки, а вы мороза не боитесь?
Дети: Нет.
Дед Мороз: А я сейчас проверю.
Игра «Заморожу»
Дед Мороз: Молодцы, теперь я вижу, что мороза вы не боитесь.
Дети вместе с ведущим: Дедушка Мороз мы и мороза не боимся, и танцевать
умеем.
Танец «Я хочу тебе сказать…»
Ведущая: Посмотрите, малыши,  Мишка в гости к нам спешит?
Звучит музыка, заходит переваливаясь мишка ( ребёнок)
Мишка:   Здравствуйте, малыши, рад вас видеть, крепыши!
Ведущая:  Не сидится Мишке, не лежится,
                    И в
берлоге не спится.
                    Будем
праздник мы встречать и с мишкой танцевать.
Мишка: Я слышал как вы веселитесь и тоже захотел на праздник к вам.
Песня или танец.
Мишка:     Ай, детишки, молодцы, здорово плясали.
                  И меня
 повеселили, а  теперь пора мне спать.
Ведущая: Мишенька, пора тебе в берлогу возвращаться.

   (Мишка машет лапой и уходит)
Дед Мороз: За ваши стихи, за танцы, за веселье подарю я вам подарки.
А ну-ка Снегурочка и Снеговик несите мой мешок с подарками.
Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик раздают подарки.
Ведущая: С Новым годом поздравляем, счастья, радости желаем.
Дед Мороз: Ну, а нам пора прощаться. Ждите нас в следующем
году.
Герои уходят.

alt: Ведущая : Снегурочка, почему ты плачешь, что случилось?

alt: Дед Мороз : Ух, как я устал, видно старый стал

alt: Дед Мороз : Ну, а нам пора прощаться

intro:
Ребятки, посмотрите, как красиво в зале. На улице сейчас зима, а у нас праздник – Новый год. Ой, посмотрите, какая красивая елочка пришла к нам в гости.
Дети рассматривают елочку, трогают иголочки, смотрят игрушки.
Наша ёлка высока,
                    Наша ёлка велика,
                   Выше папы, выше мамы
                   Достаёт до потолка!
                  Мы к зелёной ёлочке ближе подойдём,
Мы зелёной ёлочке песенку споем.
«Песенка про елочку».Ребятки, посмотрите, как красиво в зале. На улице сейчас зима, а у нас праздник – Новый год. Ой, посмотрите, какая красивая елочка пришла к нам в гости.
Дети рассматривают елочку, трогают иголочки, смотрят игрушки.
Наша ёлка высока,
                    Наша ёлка велика,
                   Выше папы, выше мамы
                   Достаёт до потолка!
                  Мы к зелёной ёлочке ближе подойдём,
Мы зелёной ёлочке песенку споем.
«Песенка про елочку».

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Закрытие смены

Ведущий
1: - Вот и закончилась в санатории  смена…

И, кажется, надо громко смеяться.

Только у всех невеселые лица,

Слезы в глазах – тяжело расставаться…

Как прекрасен был заезд!

Его мы не забудем.

За то, что был чудесным он,

Благодарить всех будем.
Встречаем Марину
Владимировну со стихотворением ________________________________________

Ведущий 2: - То ли это было, то ли не было…

      «Веселые старты» , «Толпаровидение» , «Шоколад-шоу»…

Пусть неповторимые мгновения

В сердце остаются навсегда.
Знаете,
ребята,  сейчас у нас с вами,  наверное, один из самых счастливых моментов в
жизни: мы все сдружились, приобрели много новых друзей за эти 32 дня  наш
санаторий «Толпар» стал домом, откуда не хочется уезжать, где уютно и тепло.
Где радуются вашим успехам и искренне переживают вместе с вами временные
неудачи .Где вас любят и ждут вновь! И мы поняли что мы многое можем, если
захотим. Не это ли пик счастья?

(Радик Рафилович и Гузель Гависовна с песней «Да.Нет»

Ведущий
1: - Сколько же всего пришлось нам
выдумать,

     Подготовить, сочинить, сыграть!

 Научились коллективно, дружно мы

В конкурсах командой побеждать!
А сейчас 1 отряд представит вам свое слайд-шоу.
(Слайд-шоу 1 отряда)

Ведущий
2 : Детство-удивительная пора! Можно
сломя голову мчаться по коридорам, задорно кричать, скатываясь с горки, ходить
в зоопарк и корчить рожицы обезьянкам. А давайте все вместе еще раз окунемся в
детство?!

Встречаем
Р.Р.,А.Ю.,Н.В. со сценкой «Зоопарк»

Ведущий
1: А как же прожил заезд 2 отряд? Что
было интересного и запоминающегося у них? Давайте посмотрим слайд-шоу 2 отряда!

(Слайд-шоу
2 отряда)

1
Ведущий 2: А сколько игр с вами провели ваши воспитатели?! Какие
игры вам больше всего запомнились? Давайте  поиграем?!

Игры «Умные, цивилизованные
люди»,  «Инсценировка»

Ведущий 1: Не секрет, что все взрослые любят давать  разные
советы по поводу и без него. И не всегда эти советы могут быть полезными.
Встречаем Марию Павловну со своими «Вредными советами»

(Мария Павловна со
стихотворением «Вредные советы»)

Ведущий 2: Мы скоро разъедемся по домам.

И нам немножко грустно.

          Спасибо нашим воспитателям, заведующему , медсестрам , санитаркам ,
учителям за доброе и душевное отношение к детям!!!

И специально для Вас слайд-шоу 3 отряда

( слайд-шоу 3 отряда)

Ведущий 1: Какая
замечательная рубашка, на вас, Дмитрий Валерьевич! Жена, наверное гладила?

(Сценка «Рубашка» в исполнении Алены Ринатовны»)

Ведущий 2: Как трудно расставаться нам с вами! Мы сердцем
прикипели к вам, наши родные мальчишки и девчонки! На глазах  одновременно
слезы радости  и горечь расставания! Нам будет вас не хватать!

Встречаем Р.Р. и Г.Г. с
песней «Без тебя»

Ведущий
1 : - За эту смену вы все
подружились. Вам есть, что сказать друг о друге и есть что рассказать родителям
, поделиться своими впечатлениями и переживаниями . Посмотрим слайд-шоу 4
отряда!

слайд-шоу
4 отряда

Ведущий
2: Представляете, говорят сейчас в
наш санаторий пробрались «Силы зла» и пытаются испортить наш праздник!

Сценка
воспитателей «Силы зла»

Ведущий
1: Да, чего только не бывает в жизни!
Но, как правило добро всегда побеждает зло, не так ли, ребята?!

Встречаем
М.В. и Д.В. с «Доброй сказкой»!
2

Ведущий
2: У многих из Вас, кто заканчивает 9
или 11 класс, стоит проблема выбора: а кем же я хочу быть? От вашего выбора
зависит дальнейшая ваша сознательная жизнь. А кем же хотели быть ваши
воспитатели?

Встречаем
всех воспитателей со сценкой «Хочу я быть вожатым»

Ведущий
1: На протяжении всего заезда вы
проявляли свои таланты и способности, чему-то мы вас научили, чем-то вы с нами
поделились! Что же из всего этого получилось? Для подведения итогов прошедшего
заезда приглашаем на сцену старшего воспитателя, Гузель Гависовну!

(вручение
грамот и благодарственных писем)

Ведущий 2: -
А сейчас песня-посвящение нашему санаторию и всем детям ,отдыхавшим в
«Толпаре» «Прощальная»

Песня
в исполнении всех воспитателей «Прощальная»

Ведущий:
- Ну, вот и подошел к концу наш
праздничный концерт.
 Впереди
вас ждет праздничная дискотека . Надеюсь, что вам понравилось в нашем санатории,
и вы вернетесь к нам вновь!

3

file_name: Закрытие смены.Концерт.doc

alt: Закрытие смены Ведущий 1: -

intro: Концертная программа воспитателей санатория ,посвященная закрытию смены

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Сценарий закрытия смены в санатории

title: Торжественное закрытие смены


extracted_text:
Организационный этап.
Слайд
1
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Альгисовна. Я
учитель начальных классов. И сегодня мы с вами проведем этот урок вместе. Желаю
вам всем удачи!
- Чтобы сформулировать тему, давайте посмотрим на экран. Вы видите ребус. Отгадайте
его. Слайд 2

- Правильно! Что вы понимаете под словом «Родина», какой смысл вы в него
вкладываете?
- Молодцы! Родина - место, где мы родились, выросли, живём.
Это наш район, наш край, а в широком понимании – это наша страна – Россия.
- В каком районе мы живём?
- Правильно! Мы живём
в Грязинком районе.

Слайд 3
Растительность на территории района богата сосновыми и
смешанными лесами в которых есть грибы, ягоды, лекарственные растения. Животный
мир так же как и растительный разнообразен.

- В какой области мы
живём?

- Молодцы! Мы живём в
Липецкой области.

Слайд 4
Липецкая область располагается в центральной части
страны. Её природа чрезвычайно богата и разнообразна пейзажами. Кроме того,
здесь располагается множество заповедных зон с редкими видами растительного и
животного миров.

- А кто знает, какое растение изображено на гербе
Липецкой области?

Слайд 5
- Молодцы! Липа – центральная фигура герба,
олицетворяет жизнь и жизненный рост. Пять холмов символизируют территории
областей, на исторических землях которых находится регион. Зеленые холмы также
символизируют плодородие Липецкой земли и развитое сельское хозяйство.

- А вот еще ребусы! Отгадайте их! Слайд 6
Слайд 7

Слайд 8
- Объедините эти три сова. Как вы думаете, о чём
пойдёт речь?

Слайд 9
- Правильно! Тема нашего урока: «ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ
РОДНОГО КРАЯ». И сегодня мы с вами сделаем первые шаги в изучении
нашего края.

- Запишите
название темы в свои рабочие листы.

- А что такое
флора? (С латинского языка растительный мир)
Табличка на доске

- А что такое фауна?
(С латинского языка животный мир) Табличка
на доске
Слайд 10 пустой

Игра «Узнаем по
описанию»
- А сейчас мы узнаем, какие наиболее
распространённые представители флоры и фауны растут и обитают в нашем крае.

Учитель загадывает загадки. Каждая отгадка
подтверждается иллюстрацией, которая вывешивается на доску.

1. Это дерево цветет, Аромат и мед дает. И спасает нас
от гриппа, От простуд царевна – … (Липа)
2. Он в лесу, как богатырь – весь огромный – ввысь и вширь! Лист
красивый, вырезной, зелен летом и весной. (Дуб)
3. Русская красавица Стоит на поляне В зелёной
кофточке В белом сарафане (Берёза)
4.Он красивой розе брат, Если ты не виноват,
Все равно имей в виду, Может уколоть в саду. (Шиповник)
5.Зелёная красавица, Тронешь, обжигается. (Крапива)
6.На дворе растёт трава,
Золотая голова. (Одуванчик)

- Рассмотрите рисунки растений и
подумайте, на какие группы их можно распределить.
Учащиеся распределяют «растения» по
группам. В итоге должны получится «деревья», «кустарники», «травы». Учитель вывешивает название групп на
доску.

- Откройте рабочие листы. Запишите
название групп, и по одному представителю каждой группы в свои рабочие листы.

- Почему именно так вы объединили
растения?

- Но кроме
растений, в нашем крае есть и множество животных. Давайте узнаем, какие животные
обитают в нашей местности.
Учитель загадывает загадки. Каждая отгадка
подтверждается иллюстрацией, которая вывешивается на доску.

1.Сидит
на ветке, а не птица Есть рыжий хвост, а не лисица (Белка)
2. Эта рыжая
плутовка Наших кур ворует ловко. Зверя нет в лесу хитрей Кто она? Скажи скорей!
(Лиса)
3.Тяжелы рога по весу, Ходит важно
он по лесу: Он  хозяин, а не гость – Хмурый и сердитый (Лось)
4. Что за птичка на суку Нам поёт ку-ку, ку-ку?
Всем в лесу она подружка, А зовут её – (Кукушка)
5.Эта маленькая птица Петь большая мастерица На
берёзке средь ветвей Трель заводит… (Соловей)
6.Рыба полосатая, Хищная, опасная, Ловит
маленьких мальков, Красный цвет у плавников! (Окунь)
7. Не человек, не зверь, а с усами. (Сом)
8.
Шевелились у цветка Все четыре
лепестка. Я сорвать его
хотел — Он вспорхнул и
улетел. (Бабочка)
9. На ромашку у ворот Опустился
вертолет- Золотистые глаза. Кто же это? (Стрекоза)
10. Скачет
по болоту Зелёная квакушка. Зелёненькие ножки, Зовут её… (Лягушка)
11. Потеряла пол – хвоста! Только это – не беда! У неё же снова Отрастает новый! (Ящерица)

- Рассмотрите рисунки животных и
подумайте, на какие группы по определённым признакам их можно разделить.
Учащиеся распределяют «животные» по
группам. В итоге должны получится «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери»,
«земноводные», «пресмыкающиеся». Учитель вывешивает названия групп на доску.

- Запишите название групп, и по одному
представителю каждой группы в свои рабочие листы.

- Почему именно так вы объединили животных? (Звери
– тело покрыто шерстью, детенышей кормят
молоком. Птицы – тело покрыто перьями. Рыбы – тело
покрыто чешуёй. Насекомые – имеют 6 ног. Земноводные – обитают и
в воде и на земле. Пресмыкающиеся – ползают по земле.)

- Молодцы ребята!
Закрепление

- Вашему вниманию
предоставляется самостоятельное задание в рабочих листах (таблица). Ваша
задача выбрать только ту характеристику, которая относится к вашему животному или
растению, напротив поставить галочку. Работаем в парах. Звуки природы.
(На рабочих листах
таблица с характеристиками. Дети ищут нужную. Отмечают затем зачитывают).

- Кто готов зачитать
описание?! Сначала называйте что изображено на картинке, потом описание.

- Молодцы ребята! А
сейчас немного отдохнём.
(Слайд 11)
Физкультминутка

- Богата наша область растениями
и животными! Но человек должен беречь природу.  Русский писатель Михаил
Михайлович Пришвин сказал: «Охранять природу - значит охранять Родину». (Слайд
12)

- А что делают люди для спасения растений и животных? (Ответы
детей)

- Вы все правы!

- Для охраны природы создаются
специальные заповедники. На территории Липецкой области находится заповедник
«Галичья гора». (Слайд 13) Первый
заповедник Центрального Черноземья, один из самых маленьких заповедников в
мире.

-
В красную книгу Липецкой области  (Слайд 14) занесены объекты растительного и животного мира,
находящиеся под угрозой исчезновения или состояние которых внушает серьезные
опасения за их дальнейшую судьбу. 360 видов растений и 196 видов животных.

- А сейчас мы с вами расшифруем знаки и вспомним как нужно
вести себя в природе, чтобы не причинить животным и растениям вреда. (Слайд 15-22)

+Не рви растения.
+Не ломай ветки деревьев и
кустарников.
+Не топчи траву.
+Подкармливай птиц зимой.
+Не разоряй гнезда
+Не лови бабочек
+Не уноси детёнышей животных
домой
+Не шуми на природе

- Молодцы!
Рефлексия
 (Слайд
23)
«Дерево
чувств»
На ваших столах в файлах лежит раздаточный
материал. Возьмите яблоки разных цветов. Я прошу вас выбрать яблоко
соответствующего цвета. Если
урок прошел успешно, с хорошим настроением и все было понятно – яблоко зеленого
цвета. Если урок понравился, но не совсем справился – яблоко жёлтого цвета.
Если было скучно и ничего не выполнил – яблоко красного цвета.

(Слайд
24)
А теперь пришло время оценить себя и свою работу на уроке.
Сейчас работаем с листом учебных достижений.
Подпишите его.
Вы видите 5 утверждений. Если вы согласны с утверждением,
ставите знак «+», не согласны - не ставите. Подсчитайте количество и выставляйте
оценку в дневник и запишите домашнюю работу, которая прописана в рабочих листах
(разгадать кроссворд).

Итог урока
- Вот мы и
познакомились с природой нашего края. Очень хотелось бы, чтобы вы любили вашу
малую родину и сохраняли её красоту и богатство. Берегите природу, а это
животные, растения, воздух, вода и многое другое.
(Слайд 25)

file_name: План конспект.doc

alt: Организационный этап. Слайд 1 -

alt: Правильно! Тема нашего урока: «ЖИВОТНЫЕ

title: Конспект урока по Окружающему миру 1 класс Краеведение


extracted_text:
Тест по темам «Теория относительности», «Принципы СТО»
Вариант 1
Задание 1.
Релятивистский закон сложения скоростей имеет вид:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 2.
Чему равен модуль скорости  электрона, если масса
движущегося электрона в два раза больше его массы покоя?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 3.
Протон
движется со скоростью, модуль которой                                                                       Чему
равна кинетическая
 если его масса покоя                                                                              Скорость
света в вакууме
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 4.
Инерциальная
система отсчета  движется со скоростью  относительно покоящейся инерциальной
системы отсчета  Если промежуток времени, измеренный часами,
находящимися в системе отсчета          составляет  а в
системе отсчета  он составляет то:
А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Из постулата относительности следует, что:
А)  никакими опытами, проведенными в инерциальной
системе, нельзя обнаружить ее движение
Б)  уравнения физики не изменяются
при переходе от одной инерциальной системы к другой В)  все физические
явления протекают одинаково во всех инерциальных системах отсчета
Задание 6.
Какие из приведенных ниже утверждений являются постулатами
специальной теории относительности?
А)  скорость света в вакууме одинакова во всех
инерциальных системах отсчета
Б)  все инерциальные системы отсчета равноправны для
описания любых физических явлений
В)  скорость света в
вакууме является максимально возможной скоростью частиц
Задание 7.
Космический
корабль, собственная длина которого                                                     движется
относительно
наблюдателя со скоростью, модуль
которой   Чему будет равна длина космического корабля, зафиксированная
наблюдателем? Скорость света в вакууме

А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 8.
Чему равен модуль скорости  электрона, если масса
движущегося электрона втрое больше его массы покоя?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 9.
С какой скоростью движется протон, если модуль импульса
протона
А)
Б)
В)
Г)
Задание 10.
Чему равна масса вещества  при
полном превращении которого в излучение, испускается
энергия  Скорость света в вакууме  Ответ запишите
с точностью до целых.
Ответ:
 _ г.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А, В
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: 2
Тест по темам «Теория относительности», «Принципы СТО»
Вариант 2
Задание 1.
Ракета движется относительно Земли с
модулем скорости  в течение промежутка времени  Какой
будет продолжительность полета с точки зрения
земного наблюдателя? Скорость света
в вакууме Ответ: ԏ = __ мин.
Задание 2.
Стержень, собственная длина которого  движется
со скоростью, модуль которой
 направленной вдоль оси стержня. Чему
равна его длина  зафиксированная
наблюдателем? Скорость света в вакууме
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 3.
Ракета движется относительно Земли с
модулем скорости  в течение промежутка времени  Какой
будет продолжительность полета с точки зрения
земного наблюдателя? Скорость света в вакууме  Ответ
запишите с точностью до десятых.
Ответ: ԏ = ____ мин.
Задание 4.
С какой скоростью движется электрон, если модуль импульса
электрона
А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Протон
движется со скоростью, модуль которой                                                                       Чему
равна кинетическая
 если масса покоя                                                                         Скорость
света в вакууме
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 6.
Один ученый проверяет закон отражения света в лаборатории
на Земле, а другой ученый – в лаборатории на космическом корабле, который летит
вдали от звезд и планет с выключенными двигателями. Лабораторные установки
абсолютно одинаковы. Тогда в обеих лабораториях результаты:
А)  одинаковые при любой скорости корабля
Б)  одинаковые только в том случае, если скорость
корабля мала
В)  разные, так как время на корабле течет медленнее
Г)  одинаковые или разные
в зависимости от направления и модуля скорости движения корабля
Задание 7.
Если в
движущейся системе отсчета длина тела           , то в неподвижной системе
отсчета относительно которой тело движется, длина
тела
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 8.
Инерциальная система отсчета  движется вместе со
стержнем длиной  со скоростью, модуль которой  Направление
движения системы  параллельно оси стержня относительно
инерциальной системы отсчета  Чему в системе отсчета  равна длина
стержня
А)
Б)
В)
Г)
Задание 9.
Полная энергия частицы больше ее энергии покоя в  Чему
равно отношение модулей скорости частицы и скорости света
в вакууме? Ответ округлите до сотых.
Ответ:

Задание 10.
Ракета движется относительно Земли со
скоростью, модуль которой  в течение промежутка времени  с
точки зрения земного наблюдателя. Какой будет
продолжительность полета  Скорость света в вакууме
 Ответ
запишите с точностью до целых.
Ответ:

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
50
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: 12,5 или 12.5
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9.
Правильный ответ: 0,98 или 0.98
Задание 10.
Правильный ответ: 12

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 11 класса (8).pdf

alt: Задание 10. Правильный ответ: 2

alt: Б) В) Г) Д)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЧЕРВОНОПОЛЯНСКИЙ
УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»

ПРОЕКТ
Организация жизни и быта жителей населенного пункта в прошлом
и настоящем

Номинация: Этнографические исследования

Автор: Новохатченко София Алексеевна

                      ученица 8 класса

                                          Научный руководитель: Милютин
Павел                  Николаевич, учитель географии

с.
Червоная Поляна

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………3
1.История названий объектов
села…………...……………….…………….5
1.1. История названия
села……………………………………………….….5
1.2. История
названий улиц села и сельскохозяйственных предприятий на его территории ……………………………………………………………………7
2. Названия природных объектов
в окрестностях села…………………….8
2.1. История названий
природных объектов в окрестностях села…..……8
Выводы………………………………………………………………………...11
Список использованных
источников……………………….……………….12
Приложения……………………………………………………...……………13

ВВЕДЕНИЕ
         Патриотизм
– это любовь к Родине, преданность своему Отечеству. Мы живем в условиях
непризнания ЛНР другими государствами, непрекращающихся провокаций на линии
разграничения с ВСУ, угрозы возобновления активных боевых действий. В наше
непростое время особое значение для воспитания патриотических чувств
приобретает формирование любви к малой Родине – родному городу или селу,
необходимость привить желание защищать и развивать свой населенный пункт,
беречь исторические памятники, природу, своих соотечественников, родных и
близких. Поэтому исследование истории моего
села, его страницы в истории - актуальная тема для изучения культурного
наследия и краеведения нашего края.
            Объект
исследования: история села Червоная Поляна
            Предмет
исследования: Малоизученные
и проблемные вопросы в истории села Червоная Поляна
            Цели и задачи
исследовательской работы:
1.Найти
информацию по истории села.
2.
Исследовать историю села.
3. Исследовать малоизученные и проблемные
вопросы в истории села.
            Методы исследования:  Изучение литературы
и других источников информации, теоретический
анализ и обобщение литературы, периодических изданий об истории села из архивов
и фондов музеев, библиотек, экскурсии в окрестностях, где происходили
исторические события, запись воспоминаний старожилов села.
                        Целесообразность
моей
исследовательской работы заключается в том, чтобы повысить уровень исторических
знаний и исторической культуры; в популяризации истории Отечества и воспитании
патриотизма у молодежи.
Научная
новизна. В работе исследованы история названий улиц села и
сельскохозяйственных предприятий на его территории, уточнена история
освобождения села, описаны исторические места села, рассмотрены малоизученные
вопросы в истории села. Большинство фактов, изложенных в работе, новые.
Некоторые данные интерпретированы из ранее имеющихся источников.
Сравнение
с аналогами. Источники по истории села ранее изучались
с классовой точки зрения. В настоящей работе я пыталась оценивать факты
беспристрастно.

РАЗДЕЛ 1.ИСТОРИЯ НАЗВАНИЙ
ОБЪЕКТОВ СЕЛА

         Через село
протекает река Луганчик, исток которой в двух километрах к западу от села
близ железнодорожной станции Колпаково. Река
является правым притоком Северного Донца. Скорее всего, название она получила
от реки Луганка (Лугань) в уменьшительном значении, поскольку она значительно
меньше. Ее длина всего 83 километра, максимальная глубина 90 сантиметров, а
ширина русла в пределах 3 метров. В районе села на этой реке построен каскад
прудов, основным предназначением которых было орошение полей. В настоящее время
в них разводят рыбу, купаются сельские жители.

            1.1.История
названия села
            Село
было основано в 18 столетии. В разных источниках приведены разные даты. Так в
«Материалах для историко-статистического описания Екатеринославской Епархии, в
описании слободы Луганчик указана дата 1766 год (приложение 1), в книге
«История Луганского края» приводится следующее описание: «Перечисленными
населенными пунктами его владения не ограничивались. Основанная в 1762 г. сыном
генерала Шевича и заселенная гусарами слобода Белая, о которой мы писали выше,
в качестве приданого перешла к Штеричу, а в 1769 г. им же была основана слобода
Петропавловка, в которой первоначально проживало 200 украинских семей
переселённых из села Макаров Яр, выселенных из поселка по распоряжению
губернатора Новороссии с тем, чтобы перевести сюда русских из Севского уезда
Белгородской губернии.». В селе Червоная Поляна Установлен памятный знак
(приложение 2) на котором указано время образования села 1772 год.
Существуют
разные версии происхождения названия села. По одной из них название было
присвоено переселенцами из Севского уезда Орловской губернии в память о
покинутом ими родном населенном пункте, по другой – заселение села началось в
день Петра и Павла 12 июля, а по третьей (наименее вероятной) – первыми
поселенцами были люди с именами Петр и Павел. Мы более склоняемся к версии что
названия села связано с первой церковью, купленной в слободе Боровская
(приложение 3). Согласно этой версии у первых жителей слободы Луганчик церкви
не было. Они обратились с прошением о покупке церкви в Белгородскую епархию. В
описании слободы Боровской указано что старую церковь они продали в слободу
Петропавловка Славяносербского уезда, и если предположить что церковь была в
честь Петра и Павла тогда возникновение названия слободы Петропавловка
объяснима. Картографический материал названия слобода Луганчик не содержит, а
слобода Петропавловка встречается в картах 19 и начала 20 столетия (приложения
4-8).
            В
1923 году населенный пункт был переименован в село Красная Поляна (приложение 9).
Большевистскую власть, боровшуюся с религиозными пережитками, старое название
не устраивало. Возможно, слово «красная» в названии было связано с тем, что
большинство жителей в период гражданской войны воевали на стороне красных. По
достоверным сведениям в селе был создан партизанский отряд, боровшийся с
белоказаками, а позднее влившийся в регулярную Красную Армию.
            Существует
и другая версия, согласно которой «красная» означает «красивая». Есть и третье,
довольно курьезное предположение о том, что Красная Поляна получила свое
название из-за красных черепичных крыш. Дело в том, что в окрестностях села
начал работать завод, выпускавший красную черепицу. Хозяин завода,
заинтересованный в сбыте продукции, ввел денежное поощрение для рабочих за
прием заказов, а они придумывали различные способы увеличить свой доход.
Например, зайдя под каким-то предлогом на подворье, бросали, незаметно от
хозяина, на соломенную крышу увеличительное стекло. В сухую солнечную погоду
солома воспламенялась. К 1923 году большинство крыш  в селе были покрыты
красной черепицей, которая и сейчас имеется во многих дворах односельчан.
            Когда
и как Красная Поляна стала «Червоной Поляной» (приложение 9) достоверно сказать
нельзя, так как нормативного акта о переименовании села нет. Можно
предположить, что переименование произошло в период «украинизации» в 1930-е
годы, но в документах односельчан военного и послевоенного времени, на картах
1941 года фигурирует старое название (см. Приложение 8). Правописание названия
села на Червоную изменилось в документах с 12 марта 1982 года – протокол
заседания сельского совета от 12.03.1982г. №3.Однако население села и района
новое название не восприняло. На трафаретах автобусов, в разговорной речи
употребляется только старое название. Это и  не удивительно. Большинство нашего
населения русскоязычное, а если предположить, что слово «красная» означает
«красивая», то перевод и вовсе сделан неверно.

            1.2.История
названий улиц села и сельскохозяйственных предприятий на его территории
            Большинство
улиц села имеют два названия. Первые названия они получили в дореволюционное
время, а вторые в современное время. По всей вероятности, первые поселенцы
давали имена улицам по фамилиям или прозвищам их основателей: Захаровка  (ул.
Советская), Шевяковка (ул. Шевченко), Парамоновка и Грачевка (ул. Карла
Маркса), Клюевка и Мотвеевка (ул. Октябрьская), Каплевка и Бондаревка (ул.
Калинина), Селядевка и Кубатковка (ул. Интернациональная), Камышевка и Мусовка
(ул. Партизанская), Евсютевка и Тюревка (ул. Комсомольская),
Коробковка(ул.Мира). Старые названия некоторых улиц имеют иное происхождение.
Например, Дьячевкой называли  улицу Ленина, где жил церковный дьякон, Новой
улицей называли улицу  Садовую,  построенную одной из последних в селе. А улицу
Пролетарская старожилы называют Новоселовкой.   В конце 1980-х годов появилась
улица Молодежная - единственная улица села не имеющая второго названия. Вначале
ее планировали отапливать и обеспечивать горячей водой от котельной нового
здания Червонополянской школы, построенной в 1991 году, но это сделать не
удалось.  Какие улицы были первыми? О этом можно судить по карте 19 столетия
(приложение 9). Характер расположения улиц говорит о том , что люди селились
вдоль реки и дорог. Большинство дорог села с твёрдым покрытием, но остались и
грунтовые дороги. Примечательно что твердое покрытие дорог стелилось на
каменное основание – мостовую. Которое на некоторых улицах сохранилось до наших
дней (приложение 10)
                        В
конце 1920-х годов в селе были организованы колхозы «Партизан» (назван в честь
красных партизан гражданской войны), «Хлебороб» и коммуна «Красный колос» (в
названии подчеркнута  преданность идеям большевизма). В 1951 году на базе
коллективных хозяйств Красной Поляны и окрестных сел был создан крупный колхоз
имени Сталина, который после развенчания культа Сталина на ХХ съезде КПСС, был
переименован в колхоз «Украина», с 1993 года колхоз назывался КСП «Украина».
Прошло распаивание  колхозных земель, а в 2000 году коллективное
сельскохозяйственное предприятие распалось на несколько. Наиболее крупными из
них были и остаются предприятия «Лугань» и «Союз». Таким образом, в 1920-е -
1930-е годы на территории села проходила коллективизация, в 1950-е годы -
укрупнение, а в 1990-е годы - распад крупного коллективного хозяйства на более
мелкие и индивидуальные.

РАЗДЕЛ
2.
НАЗВАНИЯ ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ В ОКРЕСТНОСТЯХ СЕЛА
2.1.История
названий природных объектов в окрестностях села                                  Характерной
особенностью окрестностей села являются овражные леса, которые местные жители
называют балками. В них люди заготавливают дрова, пасут скот, косят траву на
сено, собирают цветы, грибы и ягоды, отдыхают.
         Каждая
из балок имеет свое название. Согласно карте середины XIX
века (см. Приложение 4) почти век они носили название, соответствующие
фамилиям. Например, это балки Чипилкина, Уголькова,  Алексанина, Турова. По
видимому, крестьянская община поручила этим людям следить за угодьями,
распределять лес для вырубки дров и покоса между крестьянскими подворьями.
Многие из них называются так и сегодня. В то же время, многие названия служат
характеристиками географических мест. Есть балка Маленькая, балка Широкая,
балка Гремучая о происхождении названий которых легко догадаться. Балка
Пятипальцева с большого расстояния напоминает человеческую руку (пять лесистых
оврагов словно пять пальцев).
         Со
многими из балок связаны легенды или исторические события. Так, между балками
Широкая и Маленькая к востоку от села есть местность, которую называют
«Бездонник». Раньше она была сильно заболочена и существует легенда, что
однажды казак, ехавший из Запорожья на Дон, ушел под  землю вместе с лошадью. А
так же говорят, что одно время из бездонного колодца выплывали корабельные
доски. О балке Широкой старожилы вспоминали, что в ней росли огромные дубы.
Государственных крестьян, живших в  Петропавловке, обязали поставить их для
нужд российского флота, а позднее они выкорчевывали корни этих деревьев, делали
из  них древесный уголь и продавали в г. Ростов для самоваров.
         Одним
из лучших представителей лесов овражного типа на Луганщине является «Урочище
Лбы», которое находиться в полутора километрах южнее Червоной Поляны.
Урочище
имеет общую площадь  около 500 гектар, а название такое получило потому, что
расположено в глубокой балке древней эрозии. Противоположные  стороны урочища
круто спускаются ко дну балки и, как будто, противостоят один другому «лбами».
Как утверждают экологи, природные овражные балки урочища имеют исключительно
важное значение, как высокоорганизованные долговечные экосистемы. Больше того,
данный участок представляет собой типовой образец овражных балок возрастом от
45 до 120 лет, которые сберегли генетический фонд и всё биологическое
разнообразие флоры и фауны региона, что является исключительно важным моментом
при современных темпах влияния человека на природу. Кроме того, недалеко от
ж/д станции Колпаково, а это в 1,5 км на запад от урочища Лбы, находится одна
из самых высоких точек Донецкого кряжа – 349 м. над уровнем моря. Этот
своеобразный купол даёт начало речкам Луганчик и Ольховая, а в самом урочище
берёт начало речка Большая Каменка,  которая в широтном направлении пересекает
почти весь Донецкий кряж по линии Антрацит – Краснодон до впадения в Северский
Донец. Немаловажен тот факт, что на территории урочища произрастает 10 видов
особо охраняемых растений, в том числе дельфиниум Сергия, тюльпан  дубравный и
шафран сетчатый. Особенную ценность и красоту придаёт уникальный родник, со
всех сторон окруженный лесом, который образовался на месте соединения правого и
левого притоков речки Большая Каменка. Вода здесь прохладная, но чистая. Дно
глинисто-каменистое. Этот родник, со слов старожилов, называют «Святая
криница»  или «Лоточёк». По словам старожилов, открыл эту криницу Иван  Милютин
приблизительно в 1947-1948 годах. Он проживал в селе Красная Поляна, а работал
бухгалтером в лесничестве в селе Колпаково. Один раз он шёл на работу через лес
и нашёл родник, раскопал его и облагородил. Но так как он был верующим, то
попросил батюшку освятить криницу, поэтому её называют «святой». На сегодняшний
день, жители установили там икону и свято в это верят. А говорят ещё, что тут
проходит жила с залежами серебра, потому что вода из криницы не только вкусная,
но и долго не портится.
         Однако
уже на карте XIX века этот родник указан
как «Родительский родник». По всей вероятности потому, что он наряду с другим
источником дает жизнь реке Большая Каменка.
         С
урочищем связанная еще одна легенда. Говорят, что во время гражданской войны
здесь побывал Нестор Махно и закопал часть своих награбленных сокровищ. В
советское время  несколько экспедиций пытались их обнаружить, но им это не
удалось. Дело в то, что махновцы от центрального шурфа большой глубины делали
ответвления, а спрятанной сокровища накрывали большими и плоскими каменными
валунами сквозь которые сигнал металоискателя не проходит.
         Большинство
жителей села знают названия балок, но, к сожалению,  не задумываются об их
происхождении. А без этого история села будет не полной.

ВЫВОДЫ
         В
данной работе сделана попытка исследовать историю названий географических
объектов нашего села: происхождение названия села, названий улиц и
сельхозпредприятий на его территории, а также природных объектов в его
окрестностях. Приводятся легенды, связанные с названиями. Некоторые из них
достаточно достоверны, многие носят предположительный характер, однако эти
сведения, бесспорно, вызывают интерес у многих односельчан, стремление к
изучению истории своей малой Родины, а следовательно способствуют развитию
патриотических чувств.
         Существует
вспомогательная историческая дисциплина топонимика, изучающая историю названий.
Это мой маленький вклад в ее развитие. Надеюсь, что содержание работы будет
интересно односельчанам и любителям истории нашего Луганского края.
         Полученные
результаты основываются на вполне достоверных источниках и пригодны для
уточнения и дополнения истории села Червоная Поляна.
         В
Луганской Народной Республике большое внимание уделяется патриотическому
воспитанию. В ЛНР действуют: закон «О системе патриотического воспитания
граждан Луганской Народной Республики» от 30.97.2015 года, программа
«Патриотическое воспитание подрастающего поколения Луганской Народной
Республики на 2015-2020 года», программа духовно-нравственного воспитания
учащихся и студентов Луганской Народной Республики на 2016-2020 года. Подводя
итоги своей работы, я могу сказать, что цель данного проекта достигнута.
Надеюсь, что эта работа будет содействовать благородному патриотическому делу –
выявлению, изучению. Сохранению и эффективному использованию информации об
истории села Червоная Поляна.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.      «Материалы
для историко-статистического описания Екатеринославской Епархии. Церкви и
приходы прошедшего XXVIII столетия» : Вып. 1-2. - Екатеринослав : Тип. Я. М.
Чаусского, 1880. - 2 т.
Вып. 2 : Нынешние уезды : Бахмутский,
Славяносербский, Ростовский на Дону, Александровский и Мариупольский. - 1880. -
V, 373 с.

2.      Научно-исследовательская
работа «Малоизученные и проблемные вопросы в истории села Червоная Поляна»
Автор: Слободчукова Виктория Сергеевна,
ученица 11 класса ГБОУ
«Червонополянский УВК» ЛНР,  с. Червоная Поляна
2018

3.      История
Луганского края: Учебное пособие / Ефремов А.С., Курило В.С. Бровченко И.Ю.,
Климов А.А., Красильников К.И., Семистяга В.Ф., Подов В.И. — Луганск:
Альма-матер, 2003. - 432 с.

4.      Горелик
А. Ф. История родного края (Луганская область) / .А. Ф. Горелик, Т. В. Вихрова,
К. И. Красильников ; отв. ред. Г. М. Намдаров. – Луганск, 1995. – 217с.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3
СЛОБОДА БОРОВСКАЯ
Боровская – прежде расположена была на самом берегу Донца, в 2
верстах от того места, где она ныне находится. Мы уже видели, что по Чугуевской
переписке Боровской городок встречается в 1691 году. поелику же по указу 1704 года видим не
только Боровской городок Донцев, но и Ново-Боровскую станицу Донцев, то есть
станицу, выселившуюся из Боровского городка, то это дает видеть, что Боровский
городок Донцев основан далеко прежде 1690 года, и, вероятно, в одно и то же
время, как основался городок Айдар, то есть около 1642 года. Последнее
оправдывается и важностью места Боровского городка для тех времён. Не вдали от
устья реки Боровой, крымцы около 1571 года проложили себе в Россию новую
дорогу, которая называлась Калмиусской дорогой. Это обстоятельство заставило
Московского царя тогда же сделать новые назначения сторожевым отрядам,
наблюдавшим у Донца за движениями крымцев. И так как около 1640 г. донцы
особенно сблизились с Московским царём, как видно по делу о взятии Азова, то
без сомнения не долго спустя после того они поставили сторожевой городок для
наблюдениями за крымцами, при переправах их чрез Донец близ устья р. Боровой. В
последствии, около 1700 г., на землях городка Боровского стали поселяться
черкассы Острогожского полка.
Памятниками храма Святителя Николая, бывшего в Боровском городке,
служат: а) то, что в святогорском синодике, между делавшими вклад в монастырь в
1718 г., записаны Боровский О. Варсонофий и Боровской атаман; б) старое
кладбище на месте городка, где Донец в полую воду вымывает кости покойников. Благоговение
жителей к святости прежнего места и уважение к могилам предков долгое время
ежегодно вызывали жителей новой слободы – с крёстным ходом посещать старую
родину и творить там поминовение об усопших.
На новом месте число жителей со временем умножилось, и старый
храм, перенесённый с прежнего места его в новую слободу, стал тесен. Потому он
продан был в слободу Петропавловку Славяносербского уезда, а новый храм,
обширный, освящён во имя Святителя Николая 1795 г. Набожные соседние помещики
Суханов и Добровский, помещицы Черенкова и Терентьева украсили храм ризницею и
утварью.
Из древних книг уцелел только Апостол. М. п. 1718 г.
От холеры 1848 г. Умерло до 60 человек.

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

file_name: Антрацитовский район Милютин otchet.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ Патриотизм – это любовь к

alt: РАЗДЕЛ 1.ИСТОРИЯ НАЗВАНИЙ ОБЪЕКТОВ

alt: РАЗДЕЛ 2. НАЗВАНИЯ ПРИРОДНЫХ

alt: ВЫВОДЫ В данной работе сделана попытка исследовать историю названий географических объектов нашего села: происхождение названия села, названий улиц и сельхозпредприятий на его территории, а также…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 СЛОБОДА БОРОВСКАЯ

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7

alt: Приложение 8

alt: Приложение 9

alt: Приложение 10

intro: В работе изложен материал по истории села Червоная Поляна, Антрацитовского района, ЛНР


extracted_text:
Сложение и вычитание
десятичных дробей (п. 32)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
при решении задач «на движение по реке».
Предметные: моделируют
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач,
положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов
своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
задачи;
– коммуникативные:
умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
позиций.
Ресурсный материал:
плакаты с устными упражнениями.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Информация консультантов.
2. Подробно разобрать домашнюю задачу №
1262.
II.
Устные упражнения.
1. Составьте текст задачи, используя чертеж.
Какие вопросы можно поставить к задаче, чтобы в
решении было сложение и вычитание дробей?

2.
Плакат «Восстанови цепочку вычислений» при х = ; х = .

III. Изучение
нового материала.
1. Устно.
Собственная скорость
лодки 18 км/ч. Скорость реки 2 км/ч. Какова скорость лодки по течению? Какова
скорость лодки против течения? На сколько км/ч скорость лодки по течению больше
её скорости против течения?
2. №
1220, 1221.
3. №
1229 (а, б).
4. Решите задачи:
а) Собственная
скорость теплохода 30,5 км/ч. Скорость течения 2,8 км/ч. Найдите скорость
теплохода против течения и его скорость по течению.
б)
Собственная скорость теплохода v км/ч. Скорость течения реки m
км/ч. Заполните таблицу:

Скорость
теплохода
против течения

Собственная скорость теплохода

Скорость
течения

Скорость
теплохода
по течению

5. №
1233.
IV.
Итог урока.
Самостоятельная работа
1. Собственная
скорость теплохода 38,4 км/ч. Скорость течения 2,8 км/ч. Найдите скорость
теплохода против течения и по течению.
2.
Решите уравнения:
а) 6,7 – х =
2,8                                       б) у – 2,7 = 3,4
в) (х +
3,5) – 4,8 = 2,4                   г) (7,1 – х) + 3,9 = 4,5.
V.
Домашнее задание:
п. 32; № 1263 (б, г), 1268 (б), 1260, 1250.

file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ десятичных дробей.docx

title: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ десятичных дробей