extracted_text:
Султангулова Лениана Павловна
МАОУ-СОШ № 93 г. Екатеринбурга
Воспитание чувства патриотизма у
детей школьного возраста
«России
не станет тогда, когда не станет последнего патриота»
Н.М.Карамзин
Проблема
патриотического воспитания молодежи становится ныне важнейшей проблемой, и
решать ее сегодня пытаются на высшем государственном уровне. Президент России
Владимир Путин обратился с таким
обращением: «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте.
И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может
быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого
все равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным
ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования
сотен народов и языков на территории России».
Согласно
новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту(ФГОС),
общеобразовательные учреждения
должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их
к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

От
того, насколько хорошо будет сформировано чувство патриотизма у молодого
поколения, будет зависеть и прочность Российской Федерации, ведь на его основе
укрепляется любовь к Родине, возникает чувство ответственности за ее
могущество, развивается достоинство личности.
В. В. Путин в своем
послании отметил, что тема патриотизма становится одной из доминирующих в
государстве, а потому необходимо заниматься популяризацией здорового образа
жизни среди детского и юношеского поколения, необходимости привлечения к
спорту. Необходимо воспитывать молодое поколение здоровыми, смелыми,
мужественными, в духе патриотизма, не переставая напоминать как важно и нужно
любить свою семью, родной город, республику, страну. Спорт, физические нагрузки
формируют у ребят такие качества как стойкость, мужество, дисциплинированность,
способность переносить самые суровые испытания, воспитание в духе гордости за
родную страну, необходимые для достижения победы. Также В. В. Путин заявил о
необходимости развития массового спорта, спорта высоких достижений, так как это
тесно связано и с патриотическим воспитанием, и с подготовкой к службе в
Вооруженных Силах.

Цель
патриотического воспитания в российском обществе - развитие высокой социальной
активности, гражданской ответственности.

Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе
образования России, так как способствует формированию у молодежи высокого
патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших
конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Традиционно
патриотическое сознание всегда было основополагающей чертой россиян.

Важную роль в формировании патриотического сознания играет категория нравственности.
 Патриотическое
сознание приобретает ценность только тогда, когда оно получает реализацию на
практике в виде конкретных действий и поступков, представляющих в
совокупности патриотическую деятельность. Поведение человека
только тогда может считаться патриотическим, когда оно имеет положительное
значение для Отечества и не вредит другим этносам и государствам. Для Родины
важна деятельность по сохранению ее потенциала во всех областях, но в первую
очередь - в духовной.
 Принципы
патриотического воспитания
      Можно
выделить несколько основных принципов, на которых базируется патриотическое
воспитание - общие исходные положения, в которых выражены основные требования к
содержанию, методам, организации воспитательного процесса:
–
Принцип координации взаимодействий школы, семьи
и общественности в реализации задач патриотического воспитания.
–
Принцип
связи патриотического
воспитания с другими видами обучения и воспитания.
–
Принцип
учета индивидуальных,
возрастных
и национальных различий в патриотическом
воспитании школьников.
–
Принцип исторической и социальной памяти.
–
Принцип опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции народов.
Приведенные принципы, предъявляют требования к тому, как нужно организовывать патриотическое воспитание, определив
сущностные
характеристики, структуру и функции
патриотического воспитания школьников.

Сущностные характеристики
системы патриотического воспитания
 Рассмотрим
сущностные характеристики
системы патриотического
воспитания школьников:

Многофакторность системы - определяется наличием многочисленных факторов внутренней
и внешней среды: семья, школа,
формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми,
его обращение к литературе, искусству,
средствам массовой информации, которые разнонаправлено, целенаправленно и стихийно влияют на
процесс патриотического воспитания
школьников.
Систематичность и длительность -
предполагает
осуществление
воспитательных
воздействий в определенном
порядке
и системе (целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания
школьников, отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников:
форм, методов, средств,
организацию процесса патриотического воспитания школьников, контроль,
коррекцию над ходом процесса,
принятие
управленческих решений, и прогнозирование дальнейшего хода
процесса патриотического воспитания);
Перспективность - определяет
возможную успешность
развития процесса
патриотического воспитания
и основные
факторы (внутренние
и внешние) и условия успешности
этого процесса.
Данная
характеристика отражает необходимость и возможность
ставить отдаленные и близкие цели, планировать процесс
патриотического воспитания
школьников и прогнозировать
его результаты.
Комплексность - позволяет увидеть
педагогический
процесс
как единое целое, объединяющее в себе отдельные
направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает
взаимосвязанность
и полноту
различных типов, направлений, форм, методов,
средств патриотического воспитания школьников.
Ступенчатость - характеризует последовательность патриотического
воспитания школьников как
процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме - к высшему
ценностно-смысловому
проявлению патриотизма: служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное
построение процесса патриотического воспитания от знаний о патриотизме
и создания
мотивации
патриотически-ориентированного поведения до
формирования
опыта собственно патриотической деятельности.
Целостность - означает завершенность, тотальность.
Активность - характеризует деятельность
педагогов
как целенаправленную,
мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную
инициативную и ситуативную при
высоком уровне владения педагогом способами и приёмами действий. Такая активность означает
и активный
двусторонний характер взаимодействия
педагога и школьников как условие его
эффективности. Активно включаемый субъектами
в различные виды деятельности школьник
сам постепенно становится активным
участником и субъектом этого процесса. По словам
Э.В. Ильенкова «личность и возникает тогда, когда
индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять
внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне - той
культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к человеческой деятельности. Пока же человеческая деятельность обращена на него, а он остается ее объектом, индивидуальность, которой
он уже, разумеется,
обладает, не
есть еще человеческая индивидуальность».
 Функции
патриотического воспитания

Педагогическая функция – предписанное педагогу направление применения
профессиональных знаний и умений. Цели и функции патриотического воспитания
учащихся достигаются и реализуются в содержании целостного
учебно-воспитательного процесса. Патриотический воспитательно-образовательный
характер имеют все предметы учебного плана.

Среди функций патриотического воспитания выделяются:
1) ориентирующая
функция.
Помогает педагогам
выработать систему ценностей и ценностных ориентаций, в соответствии с основной
целью воспитания.
2) мотивационно-мобилизационная
функция.
Педагог всегда
должен понимать, какой мотив может лежать в основе патриотического воспитания.
К главным мотивам можно отнести интересы, влечения, убеждения, цели, установки,
стереотипы, нормы, ценности и идеалы ученика. К важным факторам мотивации
относят достижения. Это потребность в достижении высоких результатов.
3) информационная
функция.
Несомненно,
педагог - главный источник информации для обучаемых.
4) организационная
функция.
Связана, в
основном, с вовлечением учащихся в намеченную работу, сотрудничеством с ними в
достижении намеченной цели.
5) преобразующая
функция.
6) координирующая
функция.
Преподаватель
выступает в роли координатора при формировании патриотического воспитания.
7) прогностическая
функция.
Выражается в умении
учителя предвидеть результаты своей деятельности в имеющихся конкретных
условиях, что необходимо для определения дальнейшей стратегии своей
деятельности.
8) контролирующая
функция.
9) коррекционная
функция.
Две последние
функции необходимы педагогу прежде всего для создания действенных стимулов,
благодаря которым будет развиваться процесс.
Результатом
гражданско-патриотического воспитания, построенного на данных принципах, должно
стать:
- осознание
молодёжью принадлежности к российскому государству и народу;
- уважение к
истории и русскому языку, региональным языкам своего народа, страны;
- чувство гордости
и уважения к своим родителям, предкам, народу, месту, где ребёнок родился;
- знание культуры
своего народа и стремление соблюдать его традиции.

Для процесса патриотического воспитания необходимо знать не только его сущность
и содержание, но и психологические, структурные компоненты, которые в своей
совокупности являются патриотическими качествами. Как и в других моральных
качествах, в патриотизме выделяются компоненты: потребностно-мотивационный,
интеллектуально-эмоциональный, поведенческий, волевой, развитие которых требует
специальной методики воспитательной работы.

Критерии эффективности патриотического воспитания учащихся представляют собой
совокупность основных признаков, раскрывающих существенные моменты, параметры,
характеризующие его эффективность, т.е. те условия, факторы, способы, за счет
которых обеспечивается наиболее полная реализация возможностей этой
деятельности.

Под эффективностью патриотического воспитания понимается достижение субъектами,
в процессе осуществляемой ими деятельности, поставленных целей и задач, которые
выражаются в конкретных положительных результатах по формированию знаний у
учащихся о государстве.

Критерии эффективности патриотического воспитания позволяют определить не
только данную деятельность в целом, но и ее отдельные стороны; не только ее
результат, но и процесс его достижения.
Основой программы по формированию чувства патриотизма у детей
моего класса, где я являюсь классным руководителем, является высказывание
академика Д.С.Лихачёва: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к
родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет
необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с
малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь
к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому
и настоящему, а затем ко всему человечеству».
Задачи программы:
1.
Ученики
должны знать наизусть слова государственного гимна Российской Федерации;
2.
У
учащихся должен сформироваться навык правильного прослушивания государственного
гимна России;
3.
Ученики
должны знать государственную символику (флаг, герб) России;
4.
Учащиеся
должны знать такие понятия, как «патриот», «Родина», «Отечество», «держава»,
«президент», «герб», «флаг», «гимн», «ветеран», «вечный огонь»;
5.
Ученики
должны знать такие важные даты, как 22 июня 1941 года, 9 Мая 1945 года, 12
апреля 1961 года и др.;
Сейчас
формированию чувства патриотизма у детей способствуют уроки «Разговоры о
важном». Кроме этого учащиеся привлекаются к участию в акциях «От сердца к
сердцу», «Бессмертный полк», «Письмо солдату», «Помоги солдату» (Сбор теплых и
других необходимых вещей). Организуются встречи с участниками боевых действий и
ветеранами различных войн, просмотр и обсуждение фильмов патриотической
направленности.
Подрастающее поколение должно понимать, что здорово
быть здоровым, мужественным, умным, уверенно идти к намеченной цели, любить и
уважать свой дом, свой город, свою Отчизну.
Список использованных
источников

1) Антонова
М. В., Ломохова С. А. Вопросы патриотического воспитания в российской и
зарубежной системах образования // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского.- 2006.
№6.
2) Жариков А.Д.
Растите детей патриотами. М., 1980.
3) Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? М., 2004.
4) Куманев Г. А. Час мужества. М., Изд-во Оникс, 2008, 192
с.; 1941-1945. М., Изд-во политической литературы, 1982.
5) Кукушин В.С. Теория и методика воспитания.. – Ростов н/Д :
Феникс, 2006. – 508, [1] с.: ил. – (Высшее образование)
6) Куницын А.П.
Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой
половины 19 века. М.: Педагогика, 1987. –С. 141-145.
7)
Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч. – М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1951.–Т.5. – С. 109-225.
http://ru.wikipedia.org
http://www.patriot-nsk.narod.ru
http://ros-idea.ru/site/163
http://un-museum.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитание чувства патриотизма у детей школьного возраста.doc

alt: Султангулова Лениана Павловна

alt: С и с т е ма т и ч н о с т ь и длител ь н о с т ь - п р…

intro: Статья посвящена формированию у учащихся школьного возраста чувства патриотизма. Обращено внимание на актуальность данного направления в воспитательной работе. Изложены принципы и функции патриотического воспитания школьников. Затронуты "Разговоры о важном" и их роль в данном направлении.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
« Скакалка-это здорово!»

Исполнитель: Швачко Алина Владимировна,
обучающаяся 5
класса
МАОУ СОШ №85
Руководитель:
Пилигримова Наталья Валерьевна,
учитель
физической культуры первой кв.к.
 МАОУ СОШ№85

г.
Екатеринбург, 2017

Оглавление

Введение
………………………………………………………....... 3
Цели, задачи, предмет,
объект, метод исследования, гипотеза

Основная часть

1. История возникновения скакалки………………………………3

2. Из чего состоит этот
гимнастический предмет………………………………………………………………4

3. Как сделать скакалку
самому……………………………………4

4. Скакалка как основа общей
физической подготовки…………………………………………………………..5

Вывод …………………………………………….………….….......5

Литература  .………………………………………….…..………...6

Приложение 1 – общеразвивающие
упражнения со скакалкой.

Введение.

Почему я начала своё
исследование.

 К сожалению, не все современные дети умеют прыгать
через скакалку. Как выяснилось, более 70% учеников первых классов не берут ее в
руки. Мои одноклассники и друзья больше полюбили другие, игры — виртуальные — и готовы
 сидеть перед дисплеем компьютера до глубокой ночи. Ещё в начальных классах на уроках физкультуры мы
учились прыгать на скакалках. У меня получалось не сразу, поэтому я училась  прыгать
ещё и на улице.  А когда научилась, то я полюбила этот «шнурок». Мои мама и
бабушка рассказывали, как они в школе тоже прыгали на скакалках и сколько много
разных игр со скакалкой.
Поэтому
у меня возникли вопросы, как давно люди изобрели этот замечательный предмет,
какую пользу приносит скакалка, всем ли можно прыгать на скакалке, можно ли её
сделать самому из подручных материалов и сложно ли это.

Цели исследования:
•
Найти ответы на возникшие вопросы.
•
Самой попробовать изготовить
скакалку.

Задачи исследования:
•
Собрать сведения из истории.
•
Узнать в какие игры можно играть с
веревочкой.

Предмет исследования:
•
Скакалка как один из видов
спортивного тренажера.
•
Общеразвивающие упражнения со
скакалкой.

Объект исследования скакалка

Метод исследования поиск информации и обработка данных для написания
проекта.

Гипотеза исследования данная исследовательская работа может быть использована учителем физкультуры в своей практической деятельности.

Основная
часть

История возникновения скакалки.

Скакалка — спортивный снаряд для физических
упражнений взрослых и детей. Представляет собой синтетический или кожаный шнур. Используется как один из спортивных
снарядов в упражнениях по художественной гимнастике.
История
изобретения скакалки своими корнями уходит в глубокое прошлое. Известно, что
еще в Древнем Китае и Египте веревки и канаты изготавливали из пеньки. Чтобы
они не путались, мастерам приходилось часто перепрыгивать через них. Детям,
наблюдавшим за такой работой взрослых, прыжки через веревку показались
забавными, и они позаимствовали такое времяпрпровождение и сделали из него
настоящее развлечение. Игра распространилась по всему миру. В 18 веке прыжками
через веревку увлеклись мальчики, поскольку спортивные игры среди девочек были
не приняты и считались неприличными. Только в 19 веке удовольствие попрыгать
через скакалку стало популярным и среди девочек. Тогда же были придуманы
различные способы прыжков через скакалку. Именно тогда, в XIX веке, появилось три распространенных сейчас
вида игры: человек сам крутит скакалку и прыгает, или прыгает через скакалку,
которую ему крутят двое людей, или прыгает через две скакалки, крутящиеся в
противоположном направлении.
Спортивная
форма не была для занятий необходимостью. Ещё наши прапрабабушки прыгали через
«верёвочку» в пышных платьях и на каблучках поражая кавалеров грацией и
ловкостью.

Из чего состоит этот гимнастический предмет.

Оказывается
всё довольно просто. Скакалка, «прыгалка» -это верёвочка с ручками. Сами названия
говорят, какие действия можно выполнять с данным предметом.
Если говорить о
гимнастических снарядах, то в таких скакалках не предусмотрено ручек. Для того
чтобы было удобно заниматься, края можно завязывать или обжигать. Своим внешним
видом гимнастические прыгалки напоминают обычную веревку.
Выбирая скакалку
для индивидуальных занятий, стоит обратить внимание на некоторые аспекты:   нужно обязательно
примерить ее по росту. Для этого ребенок должен взять ее за ручки, встать на
нее и развести руки под углом  45 градусов от туловища. Не торопитесь
обрезать скакалку, если она окажется длинной, ведь мы дети быстро растет! Если
есть необходимость, можно просто перевязать узел в ручках. Если скакалка короче
или значительно длиннее, то не будет максимального эффекта и пользы, а лишь
доставит дискомфорт, а то и станет причинной совершенно нежелательных травм. Только
не покупайте ребенку яркие китайские скакалочки, они очень легкие, быстро
рвутся

Как сделать скакалку своими руками.

Скакалку
можно довольно просто изготовить и в домашних условиях. Главное приложить в
этом деле смекалку, усидчивость, фантазию, терпение и аккуратность.
Поверьте,
сложностей нет никаких.
Можно
взять обыкновенный бельевой шнур и сплести из него «косичку» необходимой вам
длины. Чтобы определить длину, которая вам нужна, надо наступить на центр скакалки
стопами и развести руки под углом 45 градусов по отношению к туловищу.
Получился меньший угол – не годится, придется прыгать, сутулясь и сильно сгибая
руки. Если угол больше, предстоит выполнять более высокие прыжки, что потребует
больших энергозатрат.
Для
ручек мы используем пробки из-под минеральной воды.
Полчаса
работы, и вот скакалка готова. Можно начинать заниматься.

Скакалка как основа
общей физической подготовки.

В современных видах спорта скакалка применяется повсеместно как основа
при общей физической подготовки. Помимо простейших
скакалок, есть еще скакалки «тренажеры»:
§
с электронным
счетчиком калорий;
§
с электронным или
механическим счетчиком количества предпринятых прыжков;
§
скоростные скакалки;
§
утяжеленные скакалки и
т.д.
 Ведь этот спортивный тренажёр развивает практически все двигательные
качества организма, позволяет укрепить дыхательную
систему, сердечно-сосудистую систему.

 Упражнения со скакалкой помогут сделать силуэт более стройным и
подтянутым, укрепят икроножные мышцы, помогут сбросить вес, занятия с
использованием скакалки можно проводить на свежем воздухе, это только сделает
их еще более эффективнее и полезнее. Эффект от таких занятий можно ощутить уже
с первых минут, сравнить его можно с бегом на высокой скорости. Только за
десять минут прыжков в умеренном темпе, можно потратить такое количество
энергии, как и при беге на дистанцию три километра. Скакалка помогает
развивать основные двигательные качества — силу, выносливость, скорость,
ловкость.
Легендарный
боксер Мохаммед Али являлся большим поклонником скакалки, более того, он стал
тем человеком, который сделал популярным такие занятия. Он совершал в минуту
двести двадцать прыжков

Заключение.

В
современной жизни дети с удовольствием играют в подвижные игры с использованием
нехитроумной скакалки.
Это
игры на победителя по скоростным прыжкам, бегу со скакалкой. Игры известные с
давних времен «удочка», «упряжка», которые приобрели современный характер и
немного другие правила. Со скакалкой можно выполнять различные общеразвивающие
упражнения.(прил1)
Скакалка
– это друг всей семьи, ведь её легко не только приобрести, но и хранить,
переносить, использовать повсюду, в любых мероприятиях, походах.

А так же я узнала, что оказывается не всем
одинаково полезны занятия со скакалкой. Людям с избыточным весом и сердечно-сосудистыми
заболеваниями лучше отказаться от прыжков. Но при этом можно выполнять с
помощью скакалки наклоны, махи и другие более щадящие в плане кардионагрузки
упражнения.

Лично у меня после того, как я начала прыгать на
скакалке каждый день стали лучше такие качества как: выносливость, ловкость,
дыхательная система. Пропадала усталость и поднималось настроение!

Литература.

Интернет ресурсы.

1.     http://pochemuha.ru/

2.     Википедия.

Приложение 1.

1. И. п. -  стоя. Руки внизу,
скакалка сложена в 4 раза.1- подъём на носки, руки вверх. Прогнуться.2-и.п.

2. И.п.- стоя руки впереди. «Руль»
-скручивание рук. Скакалка в натянутом положении.

3. И.п.- стоя, рука на поясе,
вторая со скакалкой отведена в сторону. Вращение в лучезапястном суставе
вперед, затем назад. Руку не опускать, следить за осанкой.

4. И.п.- стоя, рука на поясе.
Вторая согнута. Поочередные вращения.

5.  И.п.- стоя, руки внизу,
скакалка сложена в 2 раза. Руки со скакалкой вперед, вверх, назад, коснуться
скакалкой задней поверхности бедер. Затем движения в обратном порядке

6. И. п. – стоя, руки
опущены, скакалка впереди сложена в 4. раза.1- руки вверх, отставляя ногу назад
на носок, прогнуться.2- и. п.

7. И. п.- стоя ноги врозь,
руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-3- наклоны в сторону. 4-  и. п.

8. И. п.- ноги врозь, руки
впереди, скакалка сложена в 4 раза. Повороты туловища.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект Швачко ОО№85.docx

alt: Скакалка-это здорово!»

alt: Литература. Интернет ресурсы

intro: Проект по физической культуре" Скакалка-это здорово!"написан ученицей 5 класса. Ребенок изучает историю возникновения скакалки, как можно из подручного материала сделать этот предмет и на сколько полезна скакалка и какие виды скакалки бывают. Так же преложен комплекс упражнений с этим снарядом.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Проект по физической культуре на тему " Скакалка -это здорово!"


extracted_text:
№ 1-а
Выпиши слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Аня, дым, оса, уж,
Юля, день, лес, яма, конь, Зоя, лось.
№ 1-а
Выпиши слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Аня, дым, оса, уж,
Юля, день, лес, яма, конь, Зоя, лось.
№ 1-а
Выпиши слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Аня, дым, оса, уж,
Юля, день, лес, яма, конь, Зоя, лось.
№ 1-а
Выпиши слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Аня, дым, оса, уж,
Юля, день, лес, яма, конь, Зоя, лось.
№ 1-а
Выпиши слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Аня, дым, оса, уж,
Юля, день, лес, яма, конь, Зоя, лось.
№ 1-а
Выпиши слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Аня, дым, оса, уж,
Юля, день, лес, яма, конь, Зоя, лось.
№ 1-б
Спиши слова. Раздели их на слоги.
Лук, паук, вилка, медведь, торт,
картина, магазин, нос, ложка, дед, Зоя,
ягода, волк, телефон.
№ 1-б
Спиши слова. Раздели их на слоги.
Лук, паук, вилка, медведь, торт,
картина, магазин, нос, ложка, дед, Зоя,
ягода, волк, телефон.
№ 1-б
Спиши слова. Раздели их на слоги.
Лук, паук, вилка, медведь, торт,
картина, магазин, нос, ложка, дед, Зоя,
ягода, волк, телефон.

№ 1-б
Спиши слова. Раздели их на слоги.
Лук, паук, вилка, медведь, торт,
картина, магазин, нос, ложка, дед, Зоя,
ягода, волк, телефон.
.

№1-в
Спиши. Подчеркни только слоги.
По, рт, иг, стр, я, ви, бы, вл, об,
ку, чн, за, пя, дбр, де, ом, сш, ян, вр

5. Не бойся и не ленись учиться. У хорошо
образованной, умной, воспитанной жены – умные, воспитанные дети. А у умных
детей – обычно – большое будущее и хорошие семьи.

file_name: карточка 1 класс. русский.docx

alt: Выпиши слова, в которых один слог

alt: Спиши слова. Раздели их на слоги

alt: Спиши. Подчеркни только слоги.

title: работа по русскому языку


extracted_text:
Технологическая
карта урока музыка. 1 класс
Тема четверти: Сказочная страна.
Тема урока: Курочка Ряба. Музыка и театр.
Цель: Формирование у детей первоначальных представлений о
взаимосвязи музыки, сценического движения и сценической речи; развивать эмоциональную
отзывчивость к музыке и формировать навыки выразительного исполнения песен;
формировать интерес к музыкальной культуре.
Задачи:
Обучающие:

Познакомить
     с жанром музыкальный спектакль на примере сказки «Курочка Ряба» М.
     Магиденко
Приобщение
     детей к выразительной передаче музыкального образа.
Определить
     тембровое значение голоса персонажей как неотъемлемой части их характера.
Разучить
     и исполнить песню «Курочка- рябушечка»
Формировать
     певческие навыки, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песни;
Формировать
     навыки игры на музыкальных инструментах;

 Развивающие:

развивать
     эмоциональную отзывчивость, звуковысотный слух; развивать чувство ритма;
формировать
     певческий голос и выразительность движений

 Воспитательные:

воспитывать
     любовь и интерес к музыке.

Оборудование: И.Крутой «Первоклашки», русская
народная песня «Курочка-Рябушечка», М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся
птенцов», сказка «Курочка Ряба»
Ход урока:

Этап
  урока
(Произведение)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

УУД

1.Орг.
  момент
И.Крутой
  «Первоклашки»

Вход в
  класс
-Прозвенел
  уже звонок
Начинается
  урок!
- Садимся
  на места.

Вход в
  класс под уже изученное произведение, подпевают на местах.

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость.

2.Актуализация
  опорных знаний

Беседа:
-Мы с
  вами путешествуем по сказочной стране, как могут быть связаны музыка и
  сказка? (театрализованная деятельность, сценка, спектакль, минитеатр…)
-сегодня
  мы представим себя актерами. Мы разыграем с вами сценку под музыку.
-Какие
  поставим для себя цели?
1)Узнать
  под какую музыку
2)разучить
  песню
3)
  разыграть сценку

Слушают
  учителя, вспоминают раннее пройденное. Учащиеся предполагают и отвечают на
  вопросы.

Настрой
  на урок. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Основной
  этап урока
1)Разучивание
Русская
  народная песня «Курочка-Рябушечка»

2)Слушание
М.П.
  Мусоргской «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки»

3)Слушание
Музыкальная
  сказка
«Курочка
  Ряба»

1)Вступительное
  слово:
Сейчас мы
  с вами прослушаем, разучим и затем инсценируем русскую народную песню
2)Задание
  к слушанию:
-послушайте
  и скажите: -Какие герои встретятся в этом произведении?
-Какая
  картина предстаёт перед нами?
-Какое
  название вы бы дали этому произведению
3)Посадка
  слушателей:
-Сели как
  слушатели
4)слушание
  песни
5) Анализ
-Какие
  герои?
-Какая
  картина предстаёт перед нами?
- Какое
  название ?
-
  Название этой русской народной песни «Курочка- Рябушечка»
6)Чтение
  текста песни учителем. Толкование слов.
7)Разучивание:
1. ПОКАЗ
  1-ГО КУПЛЕТА
2.
  ПОСАДКА ИСПОЛНИТЕЛЕЙ
3. ПОКАЗ
  1-Й ФРАЗЫ:

— Курочка-рябушечка,
  Куда пошла?
(Пою
  одна, по руке дети повторяют)
-
  Округление гласных (картошка горячая)
- Ритм
- Дружное
  начало и конец
-
  Вдохновение/выразительность
-На речку
-
  Отбиваем ритм
-соединяем
  2 фразы
— Курочка-рябушечка,
  Куда пошла?
  — На речку.
СЛЕДУЮЩАЯ
  ФРАЗА:
— Курочка-рябушечка,
  Зачем пошла?
(Пою
  одна, по руке дети повторяют)
-
  Округление гласных (картошка горячая)
- Ритм
- Дружное
  начало и конец
-
  Вдохновение/выразительность
- За
  водичкой.
-Отбиваем
  ритм
-соединием
  2 фразы
— Курочка-рябушечка,
  Зачем пошла?
  — За водичкой.
-Соединяем
  выученные фразы:
— Курочка-рябушечка,
  Куда пошла?
  — На речку.
  — Курочка-рябушечка,
  Зачем пошла?
  — За водичкой.

СЛЕДУЮЩАЯ
  ФРАЗА:
— Курочка-рябушечка,
  Зачем тебе водичка?
  — Цыпляточек поить.
-Отбиваем
  ритм
-Соединяем
  фразы
— Курочка-рябушечка,
  Как цыплята просят пить?
  — Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!
-Отбиваем
  ритм
-Соединяем
  фразы
Соединяем
  все изученные фразы.
8)Закрепление

ПЕНИЕ ХОРОМ стоя
       .
Поют девочки
       потом мальчики

9)Концертное
  исполнение.
-
  Концертное исполнение (ребят стоят у своих парт) и инсценировка (у доски
  Курочка и цыплята). (2Раза)
10)Обобщение.
-О ком эта
  песня?
-Получилась
  ли у нас сценка?

Слушание:
1)Вводное
  слово учителя:
-Сейчас
  мы прослушаем еще произведение.
2)Задание
  к слушанию:
-Какая
  картина предстает перед вами?
-какие
  движения хотелось вам сделать под это произведение?
Где бы
  могло звучать это произведение?
3)Посадка
  слушателей:
- Сели
  как слушатели
4)Слушание
  песни
5)
  Анализ:
Повторение
  вопросов:
-Какая
  картина предстает перед вами?
-какие
  движения вам сделать?
Где бы
  могло звучать это произведение?
-Это
  произведение называется «Балет невылупившихся птенцов» композитор этого
  произведения Модест Петрович Мусоргский.
6)Повторное
  слушание
- Сейчас
  встали, слушаем произведение еще раз и добавляем движения, которые вы
  назвали.
7)Обобщение.

Слушание:
1)Вводное
  слово учителя:
-Сейчас
  мы прослушаем музыкальную сказку
2)Задание
  к слушанию:
-
  Запомнить назвать всех персонажей сказки?
-Как
  музыка помогает в сказки?
3)Посадка
  слушателей:
- Сели
  как слушатели
4)Слушание
  песни
5)
  Анализ:
Повторение
  вопросов:
-
  Запомнить назвать всех персонажей сказки?
-Как
  музыка помогает в сказки?
6)Повторное
  слушание - инсценировка
- Инсценировка
  сказки под музыку, у доски все герои сказки.
7)Обобщение.
-Получилось
  у ребят сценка по музыку?

Слушают
  учителя, вспоминают раннее пройденное. Учащиеся предполагают и отвечают на
  вопросы.
Строят
  высказывания.

Выполнение
  заданий

Посадка
  как слушатели. Ответы на задание.
Высказывают
  свое мнение.

Разучивают
  песню. Исполняют песню хором.

Пение
  хором. Инсценировка.

Посадка
  как слушатели. Ответы на задание.
Высказывают
  свое мнение.

Высказывают
  свои мысли. Принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:
  осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.
Коммуникативные:
  Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи
Знакомятся
  с новым музыкальным произведением. Осознанно строят речевое высказывание,
  формулируют своё мнение. Учатся слушать и вступать в диалог. Проявляют
  эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкального произведения.
  Формируют интерес к музыке.
Учатся
  слушать и анализировать. Формируют исполнительские навыки.

4.Итоги
  урока

Какие
  ставили перед собой цели?
1)Узнать
  под какую музыку
2)разучить
  песню
3)
  разыграть сценку

Вспоминают
  поставленные задачи в начале урок, отвечают на вопросы. Анализируют работу на
  уроке

Оценивают
  результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании.

5.ДЗ

Сделать
  иллюстрацию к песне, мы сегодня изучили.

file_name: Технологическая карта урока музыка 1 класс.docx

alt: Технологическая карта урока музыка

alt: Основной этап урока 1)Разучивание

title: Конспект урока по музыке, 1 класс: Курочка Ряба. Музыка и театр.


extracted_text:
Сценарий
конкурса чтецов на тему «Пушкин – наше всё»
Ход
мероприятия:
(Звучит
вальс)
Никита:
Вечером, 6 июня 1799 блестело золото зари в оконных стеклах, пряно пахла на
пустырях нагретая дневным жаром крапива. А в легких сумерках вдоль улиц
заструился юный и нежный аромат. Цвели березы. И вдруг по всей Москве зазвонили
колокола. Они гремели у Неглинных и Покровских ворот, на Арбате, на Тверской, в
Китай-городе. Это был красивый праздничный звон. В семье Пушкиных родился
мальчик – будущее солнце русской поэзии.
Никита:
Есть имена, как солнце!
Имена – как музыка!
Как яблоня в расцвете!
Я говорю о Пушкине:
поэте,
Действительном в любые
времена.
(Остановить
музыку)
Никита:
Здравствуйте, дорогие друзья. Мы рады приветствовать вас!
Никита: Сегодня
6 июня 2024 года наша страна отмечает важную дату – 225-летие со дня рождения
А.С. Пушкина.
Никита:
Сегодня мы проведём викторину. Вы готовы проверить свои знания о биографии А.С.
Пушкина? Тогда начинаем.
Первый
блок «Биография Пушкина»
1.
В
восьмилетнем возрасте Пушкин составлял стихотворения на французском языке (+)
2.
В
27 лет Пушкина настигла смерть. (-)
3.
Первая
дуэль Пушкина состоялась ещё в годы его обучения в лицее (+)
4.
Из
всех игр литератор отдавал предпочтение шахматам, причём он был очень сильным
игроком. (+)
Второй блок «Сказки»
Елизавета: Сейчас я расскажу вам
знакомую сказку, но при этом, буду немного вас запутывать. А ваша задача меня
остановить и исправить. Договорились? Слушайте внимательно!
- Расскажу вам сказку о рыбаке и
кильке… (рыбке)
- А написал ее Александр Сергеевич
Чуковский… (Пушкин)
- Жил старик со своею старухой у
самого зеленого моря… (синего)
- Они жили в однокомнатной квартире, а
коттедж еще не построили… (в ветхой землянке)
- Ровно тридцать лет и три месяца…
(тридцать лет и три года)
- Старик ловил сачком рыбу… (неводом)
- А старуха чинила носки и колготки…
(пряла свою пряжу)
- Раз он в море закинул невод, пришел
невод с валенком старым… (одной тиной)
- В другой раз закинул невод – пришел
невод с рыбой, да не простой, а сардиной… (золотой)
Никита: Молодцы, ребята! Вы
хорошо знаете сказки А.С. Пушкина. А сейчас вашему вниманию мы предлагаем вам
послушать выразительное чтение отрывков из сказок и поэм, написанным великим
поэтом. Лана Шитова прочитает нам отрывок из сказки «Сказка о царе Салтане».  Спасибо,
Лана. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила, «У Лукоморья» прочтет, студентка Ш-21
группы Марина Лысенко. Спасибо, Марина.
Никита: А, мы продолжаем нашу
викторину и переходим к третьему блоку «Когда отдамся чувствам страстным».
Предлагаю нам с вами разделиться на две команды. Каждой команде по очереди
будет зачитываться начало стихотворения, вам необходимо его продолжить.
Выигрывает та команда, у которой больше всего баллов. Итак, начинаем.
1.
Буря мглою небо кроет…
Вихри снежные крутя, То как зверь она завоет, то заплачет, как дитя.
2.
Унылая пора! Очей очарованье! ...
Приятна мне твоя прощальная краса, люблю я пышное природы увяданье…
3.
У Лукоморье дуб зеленый…
Златая цепь на дубе том.
4.
Скажи мне, кудесник, любимец Богов… Что
сбудется в жизни со мною? И скоро ль, на радость соседей-врагов, могильной
засыплюсь землю?
5.
Сижу за решеткой в темнице сырой… Вскормленный
в неволе.
6.
Я помню чудное мгновение… Передо
мной явилась ты.
7.
Мой первый друг… Мой друг
бесценный, и я судьбу благословил, когда мой двор уединённый, Печальным снегом
занесенный…
8.
По дороге зимней, скучной…
Никита: Отлично,
ребята! А.С. Пушкин оставил нам изумительные стихотворения. Но давайте ещё раз
в этом убедимся с вами и послушаем стихотворения, которые вы подготовили
сегодня.
1.
Анастасия
Гурская «К Маше»
2.
Глория
Мельникова «Мы любим тех, кто нас не любит»
3.
Светлана
Кочур «Зимний вечер»
4.
Полина
Перфилова «Храни меня, мой талисман»
5.
Дарья
Чупракова «На холмах Грузии. Я вас любил».
6.
Анна
Раводина «Редеет облаков летучая гряда…»
7.
Елена
Бугрова «К Татьяне»
8.
Юлианна
Коренева «Не пой, красавица при мне»
Елизавета: Дорогие,
друзья! Огромное вам спасибо за ваши выступления. Сегодня мы с вами лишь
приоткрыли дверь в мир Пушкина, в мир его стихотворений.
Вместе: Желаем
творческих успехов. Читайте Пушкина, друзья! Спасибо за внимание. До новых
встреч!

file_name: НИКИТА И ЛИЗА Г..docx

alt: Второй блок «Сказки» Елизавета:

alt: Вместе: Желаем творческих успехов

title: Технологическая карта неклассного мероприятия на тему: "Читаем Пушкина"


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов: 2
Тема:
Чередование гласных в корнях слов

2.В
тетради запишите число,  тему урока,  прочитайте следующий материал, выполните упражнения
87, 89.

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Чередование гласных в корне слов


extracted_text:
Консультация
для родителей
ПЕРЕХОД
РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЛЕТНЕГО РЕЖИМА НА ОСЕННИЙ
Беззаботные
летние дни позади – а к новому ритму жизни после лета приходится адаптироваться
как взрослым, так и детям. Теплое время года, когда можно понежиться на
солнышке или съездить в долгожданное путешествие всей семьей, заканчивается и
всей семье необходимо настраиваться на рабочий лад. Взрослым это сделать
гораздо проще, так как в их жизни такой момент наступает далеко не первый раз,
а вот с детками дела обстоят куда сложнее. Для того, чтобы у ребенка период
осенней адаптации в воспитательном заведении прошел проще необходимо начинать
постепенно налаживать прежний ритм дня. Лучше начать процесс налаживания за две
недели до посещения сада. Самой распространенной проблемой является — сбой в
режиме сна. Это происходит, потому что родители перестают контролировать сон
ребенка. Позднее укладывание и, как следствие, поздний подъем, полное
отсутствие дневного сна, вот три главных ошибки, которые в дальнейшем приходиться
исправлять с огромным трудом. Мы хотим дать несколько советов о том, как помочь
взрослым и детям перестроиться на новый режим. Что можно сделать:
Поговорите
с ребенком о том, что скоро все изменится. Особенно это
необходимо если ребенок впервые идет в детский сад. Поделитесь своими
впечатлениями и воспоминаниями об этом событии. Расскажите, как много всего
интересного и увлекательного ждет его впереди.
Начните
налаживать прежний режим дня и отхода ко сну.
Дети после летних каникул достаточно сложно возвращаются к прежнему режиму.
Стоит отменить, что для каждой возрастной группы существует своя норма
суточного сна. Например, ребенок от 3 до 5 лет, может спать 10-12 часов в сутки
считая дневной сон, а дети старше 6-7 лет могут обходиться 9-10 часами. Для того,
чтобы вернуть более раннее пробуждения (7 часов утра), необходимо сдвигать
привычный подъем каждый день на 15-20 минут назад. Делать это необходимо до тех
пор, пока желаемая цифра не будет достигнута. После того, как малыш начнет
просыпаться в 7 утра, нужно удержать это время еще в течении недели до того,
как он пойдет в сад. Тоже самое стоит проделать и с ночным отходом ко сну. Если
ребенок засыпает в 22:00, начините сдвигать это время по 15-20 минут назад. До
тех пор, пока время укладывания не сместиться до 20:30-21:00.
Боремся
со стрессом. После отпуска и каникул многие нередко
впадают в апатию. Всему виной ритм жизни – необходимо время, чтобы включиться в
повседневную рутину. В первые дни психологи настоятельно советуют начинать с
малого, выделять себе немного больше времени даже на привычные дела, а важные
встречи и документы отложить на пару дней, чтобы собраться с силами. Не стоит
требовать подвигов и от детей. А все свободное время лучше использовать с
пользой для тела и ума: кино, вечерние прогулки в парках, встречи с друзьями.
Едим
правильную пищу. С переходом на более плотный рабочий
график времени на готовку становится меньше. Однако, не стоит переходить на
полуфабрикаты, а запасаться натуральными витаминами. Осенние овощи и фрукты
являются главными источниками полезных витаминов и микроэлементов. Если ребёнок
не хочет есть овощи, можно сделать из них комбинированные соки.
Говорим
«нет» инфекциям. Как правило, с наступлением учебного
года, когда дети собираются в коллективах, практически сразу начинает расти
заболеваемость респираторными инфекциями. А при первых признаках острой
респираторной инфекции стоит принять незамедлительные меры.
Активный
отдых. С началом осени у детей и взрослых заметно
сокращается двигательная активность. Физическая активность помогает быстрее
вернуться к рабочему ритму. Однако, невзирая на плотную занятость и
испортившуюся погоду, игнорировать прогулки на воздухе категорически нельзя.
Даже получасовая прогулка в хорошем темпе утром от дома до садика и обратно,
отказавшись от автомобиля, а вечером с работы до дома – будет очень полезной.
Физические нагрузки помогут восполнить недостаток эндорфинов, сильно
поубавившихся после отдыха. Педагоги и врачи не советуют нагружать
дополнительными кружками и секциями ребенка в первые месяцы осени. Можно
продолжить занятия, если ребенок раньше занимался, если эти занятия приносят
ему удовольствие.
Каникулы
в жизни каждого ребенка играют значительную роль. Они ждут этого времени весь
год, и он пролетает быстро. Чтобы ребенку было проще адаптироваться в
коллективе, уделяйте ему больше времени и чаще спрашивайте, как прошел его
день.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Консультация для родителей ПЕРЕХОД


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_244»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Efficacy of sorafenib, a
multi-tyrosine kinase inhibitor, in an adenoid cystic carcinoma metastatic to
the lung: case report and review of literature
Abstract
Introduction
Treatment for squamous cell
carcinoma of the head and neck has significantly improved with the addition of
cetuximab, a monoclonal antibody against the epidermal growth factor receptor,
to conventional cytotoxic agents. The most significant aspect of this treatment
approach is the proof that head and neck cancers are suitable for targeted
therapies as has been shown in other malignancies. Unfortunately, there are
other rare histologic types of head and neck cancer such as adenocarcinoma and
adenoid cystic carcinoma. The latter has traditionally been considered to be
chemotherapy resistant and surgical resection with or without adjuvant
radiation therapy has been the rule as far as treatment is concerned. The
course of adenoid cystic carcinoma ranges from indolent to aggressive; however,
most patients succumb to the disease as a result of distant metastases. This
clinical scenario poses a challenge to oncologists. Several conventional
chemotherapy regimens and novel targeted agents have been tried in this rare
histologic subtype without success.
Case presentation
In this case report, we present a
59-year-old Caucasian female with refractory adenoid cystic carcinoma of the
maxilla metastatic to the lung that responded to sorafenib, a novel
multi-tyrosine kinase inhibitor, which targets angiogenesis, Raf kinase
pathway, platelet-derived growth factor Ret, and c-Kit.
Conclusion
This case illustrates the
possibility that this chemoresistant tumor may need the inhibition or blocking
of several oncogenic pathways. Certainly, it is imperative that more studies
are done in this special population trying to identify tumorigenesis mechanisms
that may be upregulated in this malignancy and could be potential targets for
therapeutic development.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_244»


extracted_text:
Обучение грамоте
1.
Орг.момент
Мы пришли сюда
учиться
Не лениться, а
трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
2.
Повторение
 - Повторим
алфавитную песенку
А,
Б, В, Г, Д, Е, Ё – постираем мы белье.
Ж,
З, И, Й, К, Л, М – апельсинчик быстро съем.
Н,
О, П, Р, С, Т, У – погуляем по мосту.
Ф,
Х, Ц, Ч, Ш, Щ – ах, какая чаща!
Ъ,
Ы, Ь – не запомнятся никак.
Э, Ю, Я – вот и
все мои друзья!
 - Сейчас все
вместе, хором произнесем алфавит.
 - Кто желает
рассказать алфавит.
 - Назовите первую
букву в алфавите – А
 - Какой звук она
означает? А
 - Какой это
звук?  Гласный
 - Как он
обозначается? Посмотрите цветок астра, первая буква в нем  - а,
Обратите внимание
на схему этого слова.
 - На что похожа
буква А?
 - Придумайте
слова со звуком А в начале, конце, середине слова.
Физминутка
Раз – поднялись, потянулись.
Два – нагнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Новый материал
 - Отгадайте загадку
Он
бывает тихим, громким
А
еще - глухим и звонким,
Может
быстро проскочить,
А
захочет-будет жить
До
тех пор, пока звонок
Не
отмерит ему срок. (Звук)
Гласные
и согласные.
Послушайте
сказку про звуки.
Жили-были
в стране «Фонетика» звуки, длинные и короткие. Были они невидимы, но
их
можно было услышать. Скучно было жить звукам и решили тогда все длинные и
певучие
звуки создать хор, а отрывистых и коротких пригласили в зрители. И запели они:
а-а-а,
о-о-о, ы-ы-ы.
Короткие и
отрывистые пришли в восторг, ведь они так не умели.
После
такого успеха длинные звуки назвали себя гласными, а свои дома покрасили
красным
цветом.
Короткие
звуки согласились и назвали себя согласными, а дома покрасили в синий цвет.
-Одни
звуки мы произносим свободно. Они состоят из одного голоса, поэтому называются
гласными
звуками.
-Назовите
гласные звуки: [а], [о], [ы], [и].
-Давайте
теперь эти звуки произнесем долго, попробуем их спеть.
Что
заметили? (Они долго тянутся.)
Вывод:
гласные звуки поются и тянутся.
-Если
при произнесении звуков встречаются преграды: губы, зубы и язык, то это
согласные
звуки.
Гласные
тянутся к песенке звонкой,
Могут
заплакать и закричать.
В
темном лесу звать и аукать,
Но
не желают свистеть и ворчать,
[а,
о, у, ы, э, и].
А
согласные согласны
Шелестеть,
шептать, свистеть,
Даже
фыркать и скрипеть,
Но
не хочется им петь,
[ф,
д, т, л, м, р].
(В.
Берестов)
 - А теперь
послушайте слово «Иголки».
 - Какой звук
повторяется? И
 - На что похожа
буква И?
 - Придумайте
слова со звуком И.
 - Послушайте
следующее слово « Голос»
 -  Какой звук
повторяется? О
Посмотрите на
схему этого слова.
 - На что похожа
буква О?
В этой букве нет
угла
Оттого она кругла
До того она кругла
– покатиться бы могла!
 - Какой звук
обозначает буква О? гласный
 - Теперь выделим
гласный звук на который падает ударение, послушайте слово «Утка».
 - Какой звук я
выделила? У
Посмотрите на
схему слова Утка.
 - Придумайте
слова со звуком У.
 - Давайте
прочитаем слово АУ, хором.
Итог урока
 - С какими
буквами мы познакомились?
 - Какие звуки они
обозначают?
Письмо

- Дома вам нужно было вспомнить сказку «Колобок».
Давайте
вспомним героев сказки
Сейчас
по цепочке по предложению произнесем эту сказку.
Молодцы!
 -
А также дома вы учили стихотворение.
 -
Кто
желает нам его рассказать? 1-2 ребенка
Поработаем
с прописями.
 -
Какие правила при посадке вы знаете?
 -
Как правильно пользоваться ручкой?
 -
Посмотрите, тетрадь у нас разлинована, она имеет линии, а линии дают нам
строчки, широкие и узкие.
Разминка
для пальчиков
«Птенчики в
гнезде»
Обхватить
все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.
Птичка крылышками
машет
И летит к себе в
гнездо
Птенчикам своим
расскажет,
Где она взяла себе
зерно.
 Пропишем элементы
г
Итог урока
 - Что узнали? Что
интересного?
Математика
ТЕМА: Счет предметов
расположенных на плоскости и в пространстве

(слева, справа, вверху, внизу).
Разминка:
1.
Счет прямой и обратный до 10.
2.
Логические задачи:
 -
Незнайка съел сначала 4 ягоды земляники, а потом еще 2 ягоды. Сколько ягод земляники
съел Незнайка? 6
 -
Крош сделал 5 пирамидок, а Ежик 3. Сколько всего пирамидок сделали Крош и Ежик?
8
Пространственные
представления.
-
Сегодня к нам в гости пришли…

Отгадайте,
что за странный
Человечек
деревянный,
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой.
Всюду
нос сует свой длинный,
Кто
же это?.. (Буратино)
Была она артисткой
Прекрасной, как
звезда.
От злого Карабаса
сбежала навсегда. (Мальвина)

-
Буратино принес с собой картину, которую ему дала Мальвина, для подготовки
домашнего задания, а он только повторяет одно и то же.

Где тут лево, где тут право,
Ничего
я не пойму.
И
скажу вам без изъяна,
Я учиться не хочу.
Что вверху, а что
внизу,
Ничего я не пойму.
-
Давайте, ребята, поможем ему. Мальвина дала Буратино такое задание:
Посмотри
внимательно на рисунок. Посередине нарисован дом.           Расскажи,
что нарисовано справа от дома, а что — слева.                            Что
вверху, а что внизу.
Молодцы!
Презентация.
Физминутка
 Буратино
потянулся,
Раз-нагнулся,
два-нагнулся,
Руки в стороны
развел
Видно ключик не
нашел.
Чтобы ключ ему
достать,
Надо на носочки
встать.
Крепче Буратино
стой,
Вот он – ключик
золотой

ГРАФИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ ( Проставить точки - 4 точки, расположенными одна под другой.
Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток.)
Задание
“Сейчас
мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и
аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я
буду говорить. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен
провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая.
Помнишь, где у тебя правая рука? Вытяни ее в сторону, куда она указала? (на
дверь, на окно, т.д.) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее
проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир). Где левая рука? Когда я
скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке ( либо любой ориентир
слева). Теперь пробуем рисовать.
Первый
узор
“Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна
клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна
клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам.”
“Рисуем
следующий узор. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов? Одна
клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна
клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А
теперь сам продолжи рисовать тот же узор.”
“Внимание!
Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо,
две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо,
две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо.
Теперь сам продолжай узор.”
“Поставь
карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо, одна клетка вверх, одна
клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна
клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо, одна клетка вверх, одна
клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор.”
Посмотрите
внимательно, сравните, все ли у вас получилось?
Итог
урока
Что
узнали? Чему научились?

file_name: конспект.docx

alt: Обучение грамоте 1.

intro:
Подготовка будущих первоклассников. Занятие 3.
Содержание занятия:
1. Обучение грамоте. Повторение  - Повторим алфавитную песенку. Новый материал: Гласные и согласные.
2. Письмо: Поработаем с прописями. Разминка для пальчиков. Пропишем элементы г.
3. Математика
ТЕМА: Счет предметов расположенных на плоскости и в пространстве
             (слева, справа, вверху, внизу).
Разминка: 1. Счет прямой и обратный до 10.
2. Логические задачи:


extracted_text:
Примеры решения задач
Тема. Оборотные
средства
Задача 4. На
основании данных по базовому кварталу, приведенных в таблице определите
потребности предприятия в оборотных средствах (ОБС) по каждому элементу и в
целом величину ОБС, а также необходимый прирост ОБС в плановом квартале.

Показатель

Значение

1. Расход сырья и материалов
  на квартал, тыс. руб.

8500

2. Норма запаса сырья и
  материалов, дней

21

3. Выпуск продукции по себестоимости,
  тыс. руб.

11 300

4. Норма незавершенного
  производства, дней

3

5. Норма оборотных средств по
  готовой продукции, дней

2

6. Оборот товаров по покупным
  ценам на квартал, тыс. руб.

1780

7. Норма запасов товаров, дней

2

8. Товарооборот на квартал,
  тыс. руб.

2150

9. Норма запаса денежных
  средств, дней

1

10. Потребность в ОБС по
  прочим материальным ценностям, тыс. руб.

1070

11. Величина ОБС на начало
  планового квартала, тыс. руб.

2980

Решение
Sпр.зап
=21 × 8500 / 90 = 1 983,3 тыс. руб.
– норматив производственных запасов;
Sнез.пр =
3 × 11 300 / 90 = 376,7 тыс. руб.
– потребность ОБС по незавершенному производству;
Sгп = 2
× 11 300 / 90 = 251 тыс. руб. –
норматив готовой продукции;
Sз.ден =2
× 1780 / 90 = 39,6 тыс. руб. –
норматив ОБС по запасам товаров;
Sз.ден =
1 × 2150 / 90 = 23,9 тыс. руб. –
потребность денежных средств в кассе;
S = 1
983,3 + 376,7 + 251 + 38,9 + 23,9 = 2 673,8 тыс. руб.;
Sобщ = 2
673,8 + 1 070 = 3 743,8 тыс. руб. –
общая потребность в оборотных средствах.
Величина оборотных средств на начало планового
квартала – 2 980 тыс. руб. Таким образом, предприятию дополнительно по
требуется
(3 743,8 – 2 980) = 763,8 тыс. руб. оборотных средств.
Задача 5. На
основе исходных данных о деятельности двух фирм являюихся конкурентами на
рынке, в I квартале и планируемых изменений во II квартале определите, какая из
фирм эффективнее использует оборотные средства.

Показатель

Вариант
  1

Фирма
  А

Фирма
  Б

1. Объем
  реализованной продукции (V), тыс. руб.

2850

2900

2. Среднеквартальные
  остатки оборотных средств (Sоб), тыс. руб

267

248

3.
  Планируемый прирост объема реализованной продукции во II квартале, %

5,3

2,5

4.
  Сокращение времени одного оборота оборотных средств (Д)

2

1

Вычислите:
1)
коэффициенты оборачиваемости в I и II кварталах;
2)
коэффициенты загрузки в I и II кварталах;
3)
время одного оборота в днях в I и II кварталах;
4)
высвобождение оборотных средств в результате сокращения продолжительности
одного оборота.
Решение
Определим
показатели по предприятию А.
Коэффициент
оборачиваемости (Коб) в I квартале:
.
Коэффициент
загрузки (Кз) в I квартале:
Время
одного оборота: ,

где
t – длительность квартала, в днях.
Реализованная
продукция во II квартале увеличилась на 5,3% и составила
V = 2 850
× 105,3 /100 = 3 001,05 тыс. руб.
Время
одного оборота во II квартале сократилось на 2 дня и составило
Тоб2 = Тоб1 – Д1 = 8 – 2 = 6
дней.
Отсюда
можно найти среднеквартальные остатки оборотных средств во II квартале:

Коб2 = 3001,05 / 200,07 = 15.
Кзагр2 = 0,07.
Следовательно, во II квартале предприятие А
эффективнее использует оборотные средства, так как Коб увеличился с 10 до 15, а Кзагр уменьшился с 0,09 до 0,07. Высвобождение оборотных
средств в результате сокращения продолжительности одного оборота составит:

Задача 6. Сравните
рентабельность активов малого и крупного предприятий, используя данные таблици,
опишите как минимум три способа увеличения рентабельности активов крупного
предприятия в 2 раза.

Показатель

Предприятие

Малое

Крупное

1. Объем производства (V), млн руб.

16

100

2. Фондоемкость (Фе)

0,6

0,6

3. Фонды обращения (Фобр),
  млн руб.

2

25

4. Прибыль (П), млн
  руб.

0,56

3

5. Соотношение стоимости
  основных фондов
к оборотным

4

4

Решение
Рентабельность активов (R):
Величина основных фондов (ОПФ):
 Расчет
основных фондов:
малого
предприятия ОПФ= 0,6 × 16 = 9,6 млн руб.;
крупного
предприятия ОПФ = 0,6 × 100 = 60 млн руб.
Расчет
оборотных фондов:
малого
предприятия Фоб = 9,6/4
= 2,4 млн руб.;
крупного
предприятия Фоб = 60/4 =
15 млн руб.
Расчет
рентабельности:
малого
предприятия R =
(0,56/(9,6 + 2 + 2,4)) × 100% = 4%;
крупного
предприятия R =
(3/(60 + 15 + 25)) × 100% = 3%.
Существует
два способа увеличения рентабельности активов в 2 раза:
1)
увеличить прибыль в 2 раза;
2)
уменьшить величину используемых активов в 2 раза.
Возможно и совместное действие вышеуказанных факторов,
например: увеличение прибыли на 25% при одновременном снижении величины
используемых активов на 37,5% дает то же увеличение рентабельности активов в 2
раза.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Примеры решения задач Тема.

alt: Сокращение времени одного оборота оборотных средств (Д)21


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока
Цель обучения: 6.2.2.15
изображать множества точек на координатной прямой, заданные неравенствами вида
;
Критерии оценивания:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-изображает множества точек на координатной прямой,
заданные неравенствами вида ;
Организационный
момент.
Для
того чтобы перейти к изучению нового материала, необходимо вспомнить ранее
изученный материал.
Актуализация учебных знаний.
Предложите
учащимся повторить темы: модуль
числа, линейное уравнение, правила решения линейного уравнения.
Вопросы
по методике Блума на ромашке:
 (1
ответ – 1 «+»)
1) Что
такое модуль?
2) Как
Вы думаете, равны ли модули чисел -5 и 5? Почему?
3)
Вычислите;  ;
4)
Может ли модуль быть отрицательным числом?
 5)
Чему равен x , если   ;       ?
 6)  Сколько
значений имеет х, если модуль его равен положительному числу? Отрицательному
числу и равен 0?
Прием:
«Горячий стул». (1
ученик садится на стул посередине и отвечает на вопросы класса. 1 ответ – один
«+»)
Например:

1.Какое
уравнение называется линейным?
2.Обе
части уравнения умножили на число, не равное 0. 3.Изменились ли корни данного
уравнения?
4.Обе
части уравнения разделили на одно и то же число, отличное от нуля. Изменились
ли корни данного уравнения?
5.Сформулируйте правило переноса
слагаемых из одной части уравнения в другую.
Изучение новой темы:
Модуль числа а
обозначается .
Модуль положительного числа равен
самому числу.
Например:|3|= 3; ||=;  |2,4|= 2,4
Модуль отрицательного числа равен
противоположному ему числу.
Например:
|-2| = -(-2) = 2;  |-|=
-(-)=
Пример:
|х-1|+ х < 5-|2х-5|.
 Модуль
нуля равен нулю: |0|= 0.
Определение модуля числа можно
записать в виде:

Рассмотрим геометрический смысл
модуля числа.
Изобразим на числовой прямой,
например, точки 3 и -2.

Из рисунка видно, что |3|=3 есть расстояние
в единичных отрезках от точки 0 до точки 3; а |-2|=2 есть расстояние в
единичных отрезках от точки 0 до точки -2.
Итак, геометрическиесть расстояние в единичных
отрезках от точки 0 до точки, изображающей число а.

  Рассмотрите с учащимися
несколько примеров на решение
Тренировочные упражнения. Организуйте
фронтальную работу по  решению линейных неравенство с одной переменной,
содержащее переменную под знаком модуля у доски. Учащиеся по желанию выходят к
доске, оформляют решение на доске, делают комментарии, остальные учащиеся
сверяют свои ответы.

Задание 1. Изобразите на числовой
прямой множество решений неравенства:
1)                 2)
                      3)                          4)

Задание 2. Запишите неравенство с
модулем в виде двойного неравенства:
1)                 2)

Решение: ;
2)

Задание 3. Двойное неравенство
запишите в виде одного неравенства с модулем:
1)          2)
Решение:

Дескриптор:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит решение системы неравенств.

Проведите гимнастику для глаз.

Для
закрепления пройденной тему предложите учащимся прием Посол.
Цель:
Активное слушание, публичное выступление и ясность изложения, разделение и
создание взаимозависимости.
Организация:
Разместить группы по 3-4 человека в классе.
Как это работает: Когда группа выполнила задание, один ученик из каждой
группы выбирается «представителем» и перемещается к другой группе, чтобы
объяснить и обобщить, и выяснить идеи другой группы.  Затем представитель
возвращается в свою группу, чтобы сообщить, что он узнал. Это эффективный метод
избегания скучного и повторяющегося «сообщения своей группе». Это также
способствует использованию языка представителя и создает группу активных
слушателей.
Решите неравенство, пользуясь определением модуля:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Решение:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Дескриптор:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит решение системы неравенств.

Рефлексия.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Учащиеся выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы:
- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным?
-над чем необходимо работать?

Домашняя работа.
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 15.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Из рисунка видно, что |3|=3 есть расстояние в единичных отрезках от точки 0 до точки 3; а |-2|=2 есть расстояние в единичных отрезках от точки…

alt: Проведите гимнастику для глаз.

alt: Домашняя работа. Ресурсы: 1


extracted_text:
Лэпбук «Правила дорожного движения»

Актуальность:
-Актуальность данного пособия
обусловлена статистикой свидетельствующей о росте детского
дорожно-транспортного травматизма.
-Важно не только оберегать
ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями,
формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости
соблюдения мер предосторожности, а так же прививать навыки безопасного поведения
на улице и не только на улице.
-Необходимо
отметить, что в ДТП погибают дети дошкольного возраста в силу
психофизиологических особенностей и негативного примера взрослых.

file_name: Лэпбук (5).docx

alt: Лэпбук «Правила дорожного движения»

title: Лэпбук «Правила дорожного движения»


extracted_text:
Словарная работа по проектной
деятельности
Текст для заучивания наизусть
Ура!  Ура! Ура!
Мы вырастили горох!
Я, Елизавета Спыну, Полина
Байдарова, Семён Носков. Нам помогали уважаемая Раиса Ивановна и уважаемая
Татьяна Николаевна.

file_name: ПРОЕКТ ГОРОХ ТЕКСТ.docx


extracted_text: Приложение 1

file_name: 27. Решение СЛУ с двумя переменными способом сложения. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1


extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека
Математические загадки
для
детей дошкольного возраста

Воспитатель:
Шваюк
Е.А.

г.
Новосибирск
2020 год
Серьезная
стройка идет у Сережки:
Из
кубиков красных кладет он дорожку.
Один
плюс один, плюс один, ещё три -
Считает
Серёжка успехи свои.
И
ты дай ответ, поразмыслив немножко,
Так
сколько же кубиков в этой дорожке?
(шесть)

Шесть
девчонок круглолицых
Вяжут
шарфики на спицах.
Вот
пришла ещё одна,
всем
конфеты принесла.
А
за ней пришел котенок ...
Сколько
стало там девчонок?
(семеро)
Пять веселых лягушат
На
пригорочке лежат.
Мимо
ёжики бежали,
Лягушат
всех распугали.
Два
лягушонка нырнули в ручей.
Сколько
осталось?
Считай
поскорей!
(три)

Два
мышонка в темноте
Грызли
сыр в избушке.
Три
мышонка в тесноте
Спали
на подушке.
Можем
сразу посчитать,
Что
мышат всех было ...
(пять)

На
полке в лукошке хранили картошку.
Семь
яблок зеленых и лука немножко
Хранили
в коробке на стуле у стенки,
Где
жарились вкусные сладкие гренки.
Пришел
утром повар и бросил в коробку
Три
яблока красных, фасоль и морковку.
Коробка
осталась на стуле лежать.
Попробуй
в ней яблоки все посчитать!
(десять)

Пять
конфет взял Степан,
Положил
себе в карман.
Две
отдал сестричке Оле,
Угостил
тремя он Колю.
Сколько
же себе конфет
Он
оставил? Дай ответ.
(ноль)
А. Журавлева
Ежик
по лесу шел,
На
обед грибы нашел:
Два
- под березой,
Один
- у осины,
Сколько
их будет
В
плетеной корзине?
(три)
Шесть
веселых медвежат
За
малиной в лес спешат.
Но
один малыш устал:
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди :
Сколько
мишек впереди?
(пять)
Глядела
цифра в зеркало и о сестре мечтала.
Но
только свойства одного его видать не знала.
И
получила двойника. Как капелька водицы
Сестра
похожа на нее. Да только вниз косица.
(шесть
и девять)
Задали
детям
В
школе урок:
Прыгало
в поле
40
сорок,
10
взлетели,
Сели
на ели.
Сколько
осталось
В
поле сорок?
(тридцать)
Сидят
рыбаки,
Стерегут
поплавки.
Рыбак
Корней поймал 13 окуней,
Рыбак
Евсей - четырех карасей,
А
рыбак Михаил
Двух
сомов изловил.
Сколько
рыб рыбаки
Натаскали
из реки?
(девятнадцать)

К
двум зайчатам в час обеда
Прискакали
три соседа.
В
огороде зайцы сели
И
по три морковки съели.
Кто
считать, ребята, ловок?
Сколько
съедено морковок?
(пятнадцать)
К
серой цапле на урок
Прилетело
семь сорок,
А
из них лишь три сороки
Приготовили
уроки.
Сколько
лодырей-сорок
Прилетело
на урок?
(Четыре)
В
семь сорок,
Утром
рано,
В
семь сорок
Встав
с дивана,
В
семь сорок шли погулять семь сорок.
В
семь сорок
На
дороге
Видят
пирог сороки
И
приглашают гостей на пирог:
Орла,
Щегла, Павлина,
Фазана
и Пингвина,
И
Попугая, и Гуся...
Только
это песенка не вся!
Два
вопроса:
Сколько
гостило гостей у сорок?
На
сколько частей разделили пирог?
(семь
и четырнадцать) Андрей Усачев
Скоро
10 лет Сереже —
Диме
нет еще шести.
Дима
все никак не может
До
Сережи дорасти.
А
на сколько лет моложе
Мальчик
Дима, чем Сережа?
(на
4 года)

Три
кошки купили сапожки
По
паре на каждую кошку.
Сколько
у кошек ножек
И
сколько у них сапожек?
(12
ножек и 6 сапожек)
Именины
у синицы, гости собрались.
Сосчитай-ка
их скорее да не ошибись.
Птичек
дружная семья:
Три
весёлых воробья,
Три
вороны, три сороки –
Чёрно-белых
белобоки,
Три
стрижа и дятлов три.
Сколько
всех их, назови?
(пятнадцать)
Решила
старушка ватрушки испечь.
Поставила
тесто да печь затопила.
Решила
старушка ватрушки испечь,
А
сколько их надо — совсем позабыла.
Две
штучки — для внучки,
Две
штучки — для деда,
Две
штучки — для Тани,
Дочурки
соседа...
Считала,
считала, да сбилась,
А
печь-то совсем протопилась!
Помоги
старушке сосчитать ватрушки.
(6
ватрушек)
В
зоопарке я бывала,
Обезьянок
там видала:
Три
сидели на песке,
Две
качались на доске,
А
ещё три спинки грели.
Сосчитать
вы всех успели?
(восемь)
Сколько
насекомых в воздухе кружат?
Сколько
насекомых в ухо мне жужжат?
Два
жука и две пчелы,
Мухи
две, две стрекозы,
Две
осы, два комара.
Называть
ответ пора.
(двенадцать)
Белка,
ёжик и енот,
Волк,
лиса, малышка крот
Были
дружные соседи.
На
пирог пришли к медведю.
Вы,
ребята, не зевайте:
Сколько
всех зверей, считайте.
(семь)
Принесла
коза для деток
Со
двора 16 веток,
Положила
на пол их.
Как
делить на четверых?
(По
4 ветки)
Лебеди
у нас в пруду,
Я
поближе подойду:
9
чёрных, белых 5.
Кто
успел их сосчитать?
Говорите
поскорей:
Сколько
пар лебедей?
(7
пар)
Для
потехи детворы,
Для
веселья, для игры
Клоун
надувал шары.
Красный
- будто бы фонарик,
Цвета
неба синий шарик,
А
зеленый - как лужок,
Желтый
- солнышка кружок,
Белый
- свеженький снежок.
Всем
хватило ли, дружок?
Очень
скоро детвора
Потеряла
два шара:
Поиграли
полчаса
И
пустили в небеса.
Веселятся
малыши,
Ты
ж подумай и реши:
Сколько
шариков осталось,
Сколько
в небо не умчалось?
(3
шарика)
Прилетели
галки,
Сели
на палки.
Если
на каждой палке
Сядет
по одной галке,
То
для одной галки
Не
хватит палки.
Если
же на каждой палке
Сядет
по две галки,
То
одна из палок
Будет
без галок.
Сколько
было галок?
Сколько
было палок?
(4
галки и 3 палки)

Два
     конца, два кольца, а посредине гвоздик. (Ножницы.)
Четыре
     братца под одной крышей живут. (Стол.)
Пять
     братцев в одном домике живут. (Варежка.)
Стоит
     Антошка на одной ножке. Где солнце станет, туда он и глянет. (Подсолнух.)
Ног
     нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать. (Часы.)
Сидит
     дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)
В
     красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи. (Арбуз.)
Нас
     7 братьев, летами все равные, а именем разные. Отгадай, кто мы. (Дни
     недели.)
В
     году у дедушки 4 имени. Кто это? (Весна, лето, осень, зима.)
12
     братьев друг за другом ходят, друг друга не находят. (Месяцы.)
Кто
     в году 4 раза переодевается? (Земля.)
Много
     рук, а нога одна. (Дерево.)
Пять
     мальчиков, пять чуланчиков, разошлись мальчики в темные чуланчики. (Пальцы
     в перчатке.)
Чтоб
     не мерзнуть, 5 ребят в печке вязаной сидят. (Рукавица.)
Четыре
     ноги, а ходить не может. (Стол.)

file_name: 7. картотека загадки.docx

alt: Серьезная стройка идет у Сережки:

alt: Хранили в коробке на стуле у стенки,


extracted_text:
Конструкт проведения совместной
образовательной деятельности по производственной практике
по ПП.03 "Организации занятий по
основам общеобразовательным программам дошкольного образования"
Волосниковой Виктории Евгеньевны
Специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, 33 Б группы
Дата:
5.05.2023
ДОО:
МБДОУ
№13
Возрастная
группа: Старшая
группа (5-6 лет)
Воспитатель:
Бутакова
Ольга Васильевна
Руководитель
практики: Эйвазова
Юлия Николаевна
Методист:
Дурнева
Полина Алексеевна
Интеграция
образовательных областей: Познавательное развитие; Речевое развитие;
Социально-коммуникативное развитие; Физическое развитие
Форма
организации:
Групповая, групповая
Вид
деятельности: игровая,
познавательная, коммуникативная.
Вид
НОД: Экологическое
образование
Форма
НОД:
занятие-игра
Тема:
«Подводный
мир»
Планируемый
результат:
·
Дети
проявляют уважительное отношение к сверстникам, слушают ответы друг друга
·
Дети
работают в команде
·
У
детей развивается зрительная память
·
Дети
находят пару по цвету
·
Дети
соотносят размер рыбки с размером дома для неё
·
Дети
объясняют свой выбор (Выбор картинки)
·
У
детей появляется желание заботиться о природном окружении, не загрязнять его.
Цель:
Формирование
у детей представлений о обитателях подводного мира в процессе непосредственной образовательной
деятельности.

Задачи
Образовательной программы

Задачи с учётом индивидуальных
  особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

·
  Воспитывать
  уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.
·
  Формировать
  умение работать в команде
·
  Формировать
  у детей желание заботиться о природном окружении, не загрязнять его.
Развивающие:
·
  Развивать
  зрительную память.
·
  Развивать
  умение находить пару по цвету.

 Обучающие:
·
  Формировать
  умение соотносить размер рыбки с размером дома для неё.
·
  Формировать
  умение объяснять свой выбор (Выбор картинки)

Даниил
  - формировать умение отвечать полным ответом.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
·
построение образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
·
содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
·
поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
·
формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
·
возрастная адекватность дошкольного
образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития).
Принципы
воспитания: создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через
взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками
и педагогом.
Принципы
обучения: принцип обучения в зоне
ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы
обучения: беседа, создание проблемной
ситуации, поощрение, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием.
Методы
воспитания: методы осмысления детьми
своего социального опыта(беседа), метод стимулирования(поощрение).
Оборудование:
Мольберт, картинки рыб, картинки
осьминогов, колонка, аудиозапись «Шум моря», раскраски рыб, круги синего,
зелёного и красных цветов.
 Список
информационных источников:
·
От рождения до школы: примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования/Н. Е. Веракса, Т.С.
Комарова, М.А. Васильева «ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с.
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден
Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155. –
Каменск-Уральский: ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»,
2014. – 365 с.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.
  Мотивация на совместную деятельность.
Задача:
Смотивировать
  детей на предстоящую совместную деятельность.

Беседа
Эмоциональное
  стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр и встать в круг.
-Ребята, сегодня, когда я шла к вам детский сад, один незнакомец
  передал мне вот такой конверт, я решила без вас его не открывать. Посмотрите
  конверт очень интересный, что на нём изображено? (Ответы детей)
-Да, на нём изображены водоросли и рыбки, что бы это могло
  значить, как вы думаете? (Ответы детей)
- Я тоже совсем не понимаю, что бы это могло значить, давайте же
  поскорее его откроем и посмотрим, что же там.
-Ребята, посмотрите тут лежал вот такой вот билет, а на нём
  много красивых рыбок. Ой, а тут ещё записка, давайте я прочитаю её вам.
«Здравствуйте ребята, вам пишет царь подводного мира. Совсем
  скоро у нас на морском дне будет праздник, но у нас произошла беда. К нам
  приплыли злые рыбы, которые устроили настоящий беспорядок на морском дне,
  ребята я очень вас прошу, помогите мне навести порядок, я буду вам очень
  благодарен!»
-Ух-ты, нам написал сам царь подводного мира! Ребята, вы бы
  хотели помочь царю навести порядок? (Ответы детей)
-Здорово, тогда давайте же поскорее отправимся туда! Давайте сядем
  на ковёр и представим, что мы очутились на морском дне, где живёт осьминог.
  Закройте глаза - покачаемся на волнах.
Воспитатель включает аудиозапись "Шум моря".

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети
  смотивированы на предстоящую совместную деятельность.

2.
  Основная часть
2.1Дидактическая
  игра «Чистое морское дно»
Задачи:
Воспитывать
  уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Формировать
  у детей желание заботиться о природном окружении, не загрязнять его.

Беседа

Поощрение
Демонстрация

Дети
  стоят вокруг стола.
-Ребята
  вот мы и очутились на морском дне. А вот и наш список заданий. Давайте же
  скорее прочтём первое задание.
«Ребята,
  у нас случился настоящий переполох, на нашем морском дне стало очень грязно,
  пожалуйста помогите отчистить наше красивое морское дно от мусора».
-Ребята,
  посмотрите тут и вправду очень грязно, давайте же скорее приберём морское
  дно!
-Посмотрите
  внимательно, какой мусор вы видите? (Ответы детей)
-Да,
  бутылка. Лиза, убери с картинки бутылку.
-Молодец,
  стало немного по чище! Ребята, но тут всё равно очень грязно. Какой же ещё
  мусор вы тут видите? (Ответы детей)
Дети
  по одному убирают мусор с картинки.
-Ребята,
  какие вы молодцы! Посмотрите, как же чисто стало на морском дне!
-Ребята,
  а как вы думаете, почему нельзя мусорить в воду? Что может случиться? (Ответы
  детей)
-Да,
  всё верно.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопосы.

Дети
  проявляют уважительное отношения к сверстникам, слушают ответы друг друга.

2.2Дидактическая
  игра «Осьминожки и рыбки».
Задачи:
Развивать
  зрительную память.

Учить
  детей находить пару по цвету.

Демонстрация
Наблюдение
Поощрение

Воспитатель
  организует дидактическую игру, дети сидят на стульчиках полукругом.
-Давайте
  же скорее прочитаем второе задание. «Ребята, у осьминогов есть друзья-рыбки,
  но случилось так, что все они потеряли свои пары, помогите им пожалуйста
  найти свои пары»
-Ребята,
  ну что поможем осьминогам? (Ответы детей)
-Посмотрите,
  на мольберт, что на нем? (Ответы детей)
-Да,
  на нём рыбки и осьминоги. Ребята, а как вы думаете по какому признаку мы
  будем искать пару осьминогам? (Ответы детей)
-Да,
  по цвету. Вы будет выходить каждый к мольберту, и находить пару для
  осьминога.
Дети
  по очереди подходят к мольберту, находят пару осьминогу и называют цвета.
-Ребята,
  какие вы умницы, внимательные и быстрые! Мы справились со вторым заданием, а
  сейчас я предлагаю вам немного поиграть.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, находят осьминогу пару-
  рыбку.

.

У
  детей развивается зрительная память.

Дети
  умеют находить пару по цвету

Физминутка

Задача:

Способствовать
  снятию мышечного напряжения и переключению их внимания

Художественное
  слово
Показ

Упражнение

-Вставайте
  в круг и повторяйте за мной, превратимся в осьминога.
Ветер
  дует, задувает, (Руки подняты вверх, раскачиваются в стороны)
Волны
  в стороны качает. (Наклоны в стороны)
Осьминог
  на дне сидит. И ногами шевелит. (Топают ногами, руки на поясе)
Чайка
  над водой летает (Имитируют движения крыльев)
И
  за рыбками ныряет (Приседают)
Осьминог
  на дне сидит и ногами шевелит. (Приседают)
Под
  водой на глубине (Показывают "плавание" руками)
Крокодил
  плывёт в воде. (Показывают "плавание" руками)
Осьминог
  на дне сидит и ногами шевелит.
(Топают
  ногами)
-Ух
  ты, какие вы весёлые осьминоги!

Дети
  выполняют физминутку, повторяют движения за воспитателем.

Дети
  отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной
  образовательной деятельности.

2.3Дидактическая
  игра «У каждой рыбки свой домик»
Задачи:

Формировать
  умение соотносить размер рыбки с размером домика  для неё.
Формировать
  умение объяснять свой выбор (Выбор картинки)

Беседа

Поощрение
  домика

-Ребята,
  у нас осталось последнее задание.
«Ребята,
  у каждой рыбки есть свой домик, но к сожалению, из-за того, что злые рыбы
  устроили настоящий беспорядок, все рыбки подводного мира потеряли свои дома,
  помогите пожалуйста каждой рыбки найти свой домик»
-Ребята,
  мне кажется это очень сложное задание, как вы думаете, вы сможете справится с
  ним? (Ответы детей)
-Отлично.
  Посмотрите перед вами три домика, какие они? (Ответы детей)
-Ребята,
  а какие домики по размеру? (Ответы детей)
-Маленький,
  большой и средний, всё верно! А как вы думаете, как мы будем распределять рыб
  по домикам? (Ответы детей)
-Да,
  все большие рыбки живут м большом домике, все маленькие рыбки в маленьком домике,
  а все средние рыбки, в среднем домике по размеру.
-Богдан,
  выходи к мольберту, какую рыбку ты возьмёшь и в какой домик отправишь?
  (Ответы детей)
-Всё
  верно, молодец, а теперь следующий.
Дети
  по очереди выходят к мольберту и соотносят рыбку к домику, по величине.
-Ребята,
  мы молодцы! Справились со всеми зданиями.
Я
  думаю нам пора возвращаться обратно в детский сад, давайте сядем на ковёр и
  закроем глаза.
Воспитатель
  включает аудиозапись, шум моря.
-Ребята,
  вот мы с вами и в детском саду.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя, соотносят картинки, внимательно слушают друг
  друга

У
  детей формируется умение соотносить размер рыбки с размером домика для неё.
Дети
  объясняют свой выбор (Выбор картинки)

3.
  Подведение итогов.
Задача:
Формировать
  у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, формулировать вывод.

Беседа,
  Поощрение

-Ребята,
  вам понравилось путешествие на морское дно? (Ответы детей)
-Здорово,
  мне тоже очень понравилось.
-Скажите,
  а всё ли легко сегодня было для вас? (Ответы детей)
-Я
  очень рада. А что вам показалось самым сложным? (Ответы детей)
-А
  для меня было самым сложным распределить рыбок по домикам.
-Я
  думаю, что нам можно будет в следующий раз ещё раз отправится на морское дно
  и поиграть в различные игры с морскими обитателями.
-А
  чем бы вы хотели заняться на морском дне? (Ответы детей)
-Отличная
  идея!

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети
  совместными усилиями проанализировали процесс и результат совместной
  деятельности, формулируют вывод.

4.Открытость.
Задача:
Сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа
Поощрение

Дети
  сидят на ковре
-Ребята,
  а в записке написано, что-то ещё. Давайте я вам прочитаю!
«Ребята,
  большое спасибо, что помогли мне навести порядок на морском дне, без вас я бы
  совсем не справился. Я решил вам сделать подарок, подарить вам вот таких
  замечательных аквариумных рыбок»
-Ух-ты,
  ребята, посмотрите тут и вправду аквариумные рыбки, но они какие-то не
  красивые, с ними что-то не так. Как вы думаете, что? (Ответы детей)
-Всё
  верно, они чёрно-белые, их нужно раскрасить.
-Я
  предлагаю вам, в свободное время раскрасить этих замечательных рыбок.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети
  сориентированны на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

file_name: Экология .docx

alt: МетодыДеятельность воспитателяДеятельность детейПланируемый результат 1

alt: Беседа Поощрение Демонстрация

title: Экология (5-6 лет)


extracted_text:
Математика
После прохождения
темы «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» запланирована контрольная
работа № 2 и урок для подведения итогов и работы над ошибками. Мы предлагаем
один из вариантов контроля из сборника  «Контрольные и самостоятельные работы
по курсу «Математика» для 2 класса».

 Урок
25.
Тема: Контрольная работа
по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20».
Цели.
1.      Проверяем умение находить значения выражений при
заданных значениях переменной.
2.      Проверяем умение складывать и вычитать
числа в пределах двадцати.
      3.   Проверяем
умение решать уравнения изученных видов
      4.
Проверяем умение решать текстовые задач.
Символы:
Н
П
М
Контрольная
работа № 2 (текущая)

Обязательная часть   Н
1) Проверяем умение находить значения выражений при
заданных значениях переменной
Найдите значение выражения при заданных значениях
переменной b.

2) Проверяем умение складывать и вычитать
числа в пределах двадцати
Вычислите.
9 + 2 –
7 =                            12 – 8 + 5 =
14 – 9 +
3 =                           7 + 6 – 9 =

3) Проверяем умение решать уравнения изученных видов
Решите
уравнения с проверкой.
х + 9 = 14                             11 – у =
6
4)
Проверяем умение решать текстовые задачи
Решите
задачу.
Во дворе играли 14 детей. Сначала домой
ушли 5 детей, а затем ещё 4 ребёнка. Сколько детей осталось играть во дворе?
Дополнительная
часть           П
5)
Проверяем умение решать задачи на перебор возможных вариантов
Решите задачу.
Антон, Борис и Вадим соревновались в беге.
Сколько имеется различных способов распределения 1-го, 2-го и 3-го места между
мальчиками?

1-е

А.

А.

2-е

Б.

В.

3-е

В.

Б.

6) Проверяем умение решать логические
задачи
Решите задачу.
В одной из трёх непрозрачных коробок лежит
шарик для пинг-понга, в другой – кнопка, а в третьей – ластик. Незнайка сделал
надписи на каждой из коробок, но все они ложные. Что находится в каждой из
коробок?

Урок 26.
Тема: Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками.
Цели: Подвести итоги
выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении
каждого задания. Проанализировать качество применения конкретных умений и
наметить пути их отработки.
Символы:
Н
П
М

     Этапы
  урока

  Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

  I. Анализ контрольной работы.

-
  На прошлом уроке вы выполняли контрольную работу. В этой работе вам были
  предложены задания по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». Многие ученики
  полностью справились  с работой и не допустили ошибок (оценки за работу).  Они
  сегодня будут нашими помощниками, чтобы помочь тем, кто допустил ошибки.

Познавательные УУД
Развиваем умения
 1.
  -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
  схематических рисунков, схем, кратких записей;

 II.
  Систематизация и повторение.

Н    2. 1. 7. 8. 9  10
1. Проверяем умение складывать и вычитать числа в пределах
  двадцати.
Запишите выражения  и найдите их
  значения (контроль выполнения через помощников).
а). От суммы 12 и 8 отнять 6.
б). Из 18 вычесть разность 16 и 7.
в). К сумме 6 и 8 прибавить 5.
2. Проверяем умение решать уравнения изученных видов
         Составьте и решите уравнения
  с объяснением и проверкой:
                  а,  13,  7
  11,  в,  5
3.   Проверяем умение находить
  значения выражений при заданных значениях переменной.
  Объясните, как найти значение выражения при заданных
  значениях переменной:

         с

     11

        9

     7

       13

    С + 6

4.  Проверяем
  умение решать текстовые задачи.
   а). Анализ решения задачи учениками
  класса.
   б).
  В классе 20 учеников. После контрольной работы сдали тетради сначала 6
  человек, а потом 8. Поставьте вопрос и решите задачу.
(Консультанты
  оказывают помощь тем, кто не может сам справиться с задачей). Проверка у
  доски.
Вопросы
  к ученику (ученикам), выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
  самооценки):
–
  Что тебе нужно было сделать?
–
  Удалось тебе правильно решить задачу?
–
  Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?
–
  Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас
  мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

   П
5.  – Попробуйте сами придумать
  задания аналогичные дополнительной части контрольной работы.

2.
  – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
  работе с конкретным заданием;
3 – строить
  вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
  схем;
4. – анализировать
  тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический
  рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать
  в команде разного наполнения (паре,
малой группе,
  целым классом);
2. – вносить свой
  вклад в работу для достижения общих результатов;
3.
  – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
ТОУУ
4.
  – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

III.Подведение
  итога урока.

- Есть ли вопросы по ходу выполнения заданий
  контрольной работы?
- Получили вы необходимую помощь и консультацию?
-  Оцените работу наших помощников.

5. – ясно
  формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в
  обсуждениях, работая в паре;

IV.
  Предполагаемая домашняя работа (с уровнями инварианта и варианта).

Выбор
  заданий учителем.

7. – ясно
  формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться
  собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать
  консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с
  консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать
  участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2.
  – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
  конкретного задания (составление плана
действий);
3. – выполнять
  работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в
  оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1.
  – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
  – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться
  собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой
  задачи.

Внимание! Для следующего урока детям понадобятся листы бумаги и
ножницы.

Урок 27 (1. 23)
Тема. Плоские и
объёмные фигуры.
Цели.

1. Познакомить
детей с объёмными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур (число
измерений) на уровне ощущений.

2. Продолжать работу по классификации плоских фигур по различным основаниям.

3. Продолжать формирование представлений о рационализации вычислений на основе
изучаемых               правил.

4. Развивать умения решать текстовые задачи несколькими способами и
использовать это умение для проверки решения.

5. Продолжать работать над статистическими задачами (чтение линейных диаграмм).
Символы:
Н
П
М

     Этапы
  урока

  Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

I.Актуализация
  знаний.

Н   3.
1. Проверка домашнего задания.
2. Индивидуальные задания (тем, кто допустил вычислительные
  ошибки в контрольной работе).
Табличные
  случаи сложения и вычитания.

  8 + 7           16 – 7 + 9

  6 + 5           12 + (14 – 7)
11 – 7           (5 + 9) – 8
17 – 9           (16 -7) + 6
3. Фронтальная работа (диалог ученик – ученики).
На
  доске набор плоских геометрических фигур, которые можно разбить на группы по
  нескольким основаниям: по цвету, форме, размеру.
-
  Посмотрите на фигуры и придумайте задания. Задайте вопрос любому ученику
  класса и оцените его ответ.
-
  По какому признаку можно объединить эти фигуры?

Познавательные УУД
Развиваем умения
 1.
  -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
  схематических рисунков, схем, кратких записей;
2.
  – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
  работе с конкретным заданием;
3. – строить
  вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
  схем;

II.Формулирование
  нового знания (узнаём новое).

Н  6. 1.  3.
1. Практическая работа в парах.
Задания № 1 и 2, с. 46.
- Какой вывод можно сделать?
(Есть
  фигуры, которые полностью можно разместить на листе бумаги. Это все те фигуры,
  с которыми мы уже были знакомы раньше: прямоугольник, квадрат, круг,
  треугольник. И есть фигуры, которые нельзя полностью разместить на листе, у них
  есть часть, которая не помещается на листе бумаги).
- Чем отличаются квадрат и кубик?
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
Дети читают текст и сравнивают его со своими ответами.

4. – анализировать
  тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический
  рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в
  команде разного наполнения: паре,
малой группе,
  целым классом;

III. Формулирование темы и целей урока.

 2
- Чему мы
  будем сегодня учиться?  (Различать плоские и объёмные фигуры).

2. – вносить свой вклад в работу для
  достижения общих результатов;
3. – активно участвовать
  в обсуждениях, возникающих на уроке;

IV. Первичное закрепление.

Н  6. 1.  3.
1. Работа в парах.
Задание № 3, с. 47. При выполнении этого задания обращаемся к рисунку.
-
  Как на обычном листе нарисовать объёмные фигуры? (использовать светотень).
 -
  Окружают ли нас объёмные фигуры в жизни?
-
  Какую форму объёмных фигур имеют бытовые предметы:
Яблоко
Карандаш
Коробка
Мяч
Газовая
  плита
 Холодильник
Коробка
  из-под шляпки
Неваляшка
Кастрюля

4. – ясно
  формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5. – ясно
  формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в
  обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать
  свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться
  собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать
  консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с
  консультантами и помощниками в своей группе.

V. Систематизация и повторение.

П 1. 2  3
1. Задания учебника либо дидактического материала.
2. Задание № 6, с. 47.
Цели
  работы с этим заданием:
а)
  работа со шкалой линейной диаграммы через единичный отрезок;
б)
  умение выразить одну величину через другую;

Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать
  участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать
  участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного
  задания (составление плана
действий);
3. – выполнять
  работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в
  оценке и обсуждении полученного результата;

VI.
  Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа с фигурами на жёлтом поле.
-  Какие фигуры изображены? Кто может
  назвать их?

Личностные
1.
  – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
  – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VII.
  Предполагаемая домашняя работа (включающая
  инвариант и
вариант).

Задания 4а,б,  5, с. 47.
Возможна работа с
  дидактическими материалами.
Внимание!
  Подготовка к следующему уроку!
На листе
  начертить 2-3 плоские геометрические фигуры, принести ножницы.

3.
  – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
  решения любой задачи.

Урок 28 (1.24)
Тема: Плоскость
Цели: 1. Начать формировать
представления о плоскости.

2. Начать формировать представления о плоских геометрических фигурах как части
плоскости и         учить видеть внутреннюю часть плоской фигуры (пропедевтика
площади).

3. Продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным
основаниям.

4. Продолжать формирование представлений о рационализации вычислений на основе
изучаемых правил.

5. Развивать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать
эти умения для проверки решения.

6. Продолжать работать над занимательными задачами (арифметические лабиринты).
Символы:
Н
П
М

    Этапы
  урока

   Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Н  3. 2.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа с № 1 и № 2 на с. 48 учебника.
4. Фронтальная работа.
-
  На прошлом уроке мы познакомились с новыми геометрическими фигурами и
  находили их в окружающих нас предметах. Кто помнит названия некоторых из них?
  Назовите.
-
  А сейчас я предлагаю вам необычный для математики предмет. Это кусок ткани.
  Возьмите его и растяните с четырёх сторон.
-
  Попробуйте назвать фигуру, на которую похожа наша ткань.

Познавательные УУД
Развиваем умения
 1.
  -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
  схематических рисунков, схем, кратких записей;
2.
  – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
  работе с конкретным заданием;

II. Формулирование нового знания (узнаём новое).

Работа с текстом учебника в оранжевой рамке (сообщение нового
  понятия).

3. – строить
  вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
  схем;
4. – анализировать
  тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический
  рисунок, схему.

IV. Первичное закрепление.

6. 3
Практическая работа в парах.
1.   Приготовить домашнюю
  заготовку.
- Можно
  ли назвать частью плоскости лист бумаги?
2.
  Вырезать домашние заготовки. Сделать вывод о данных фигурах( внешние границы,
  внутренняя часть).
3.
  Задание № 3, с. 48.

Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в
  команде разного наполнения: паре,
малой группе,
  целым классом;
2. – вносить свой
  вклад в работу для достижения общих результатов;

V. Систематизация и повторение.

Н  2. 4. 3
а)
  Задание
  № 4, с. 49 (1-я строка).
Дополнительно:
  классификация на группы и чтение выражений со скобками.
б)
  Задание
  № 5, с. 49.Самостоятельная работа, проверка у доски нескольких способов
  решения.
Вопросы
  к ученику (ученикам), выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
  самооценки):
–
  Что тебе нужно было сделать?
–
  Удалось тебе правильно решить задачу?
–
  Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?
–
  Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас
  мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

в) Задание № 6, с. 49 (сумма чисел в
  противоположных кружках одинакова).

3. – активно
  участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно
  формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
ТОУУ
5. – ясно
  формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в
  обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно
  формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться
  собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать
  консультантом и помощником для других ребят;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Какие
  фигуры приготовил Вова на жёлтом поле? Что общего у всех фигур? ( плоские,
  ограничены замкнутой ломаной, есть внутренняя часть).

10. – работать с
  консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать
  участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и
вариант).

Задания № 4 (2-я строка) или 7, с. 48–49.
Возможна работа с дидактическими материалами: задача №2, с. 58).

2. – принимать
  участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного
  задания (составление плана
действий);
3. – выполнять
  работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в
  оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1.
  – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
  – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
  3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
  обязательная часть решения любой задачи.

alt: Регулятивные Развиваем умения 1

alt: I V . Предполагаемая домашняя работа (с уровнями инварианта и варианта)

alt: М Этапы урока

alt: Коробка Мяч Газовая плита

alt: V. Систематизация и повторение

alt: Что тебе нужно было сделать? –

intro:
Цели.
1.	 Проверяем умение находить значения выражений при заданных значениях переменной.
2.	 Проверяем умение складывать и вычитать числа в пределах двадцати.
      3.   Проверяем умение решать уравнения изученных видов
      4.   Проверяем умение решать текстовые задач.
Тема: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Цели: Подвести итоги выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении каждого задания. Проанализировать качество применения конкретных умений и наметить пути их отработки.