extracted_text:
Сценарий открытия
фестиваля «Неделя РДШ»

Цель: знакомство учащихся с деятельностью ПО РДШ в
школе
Задачи:
-формирование у детей позитивного отношения к РДШ;
-предоставление возможности школьникам проявить себя,
реализовать свой потенциал.
Необходимый реквизит и оборудование: проектор, экран,
колонки, ноутбук, музыкальное сопровождение, военная форма.
Место проведения: актовый зал школы

.
ЛИДЕР ИМН:  Девочка, а ты
знаешь, что такое РДШ?
ДЕВОЧКА:  Нуууу...(неуверенно)
российское движение школьников?
ЛИДЕР ИМН:  Так, хорошо, а
что это вообще такое?
В это время на сцену выбегают
танцующие флешмоб-во главе Лидер ЛР.
ДЕВОЧКА: А это кто? Что они
тут делают?
*Флешмоб* (музыка «Нас не
удежать»)
ДЕВОЧКА: Кто вы?!
ЛИДЕР ЛР:  Мы- представители
направления РДШ личностное развитие – творческие люди, которые всегда на волне
всей творческой жизни школы. Мы участвуем в школьных спектаклях, помогаем в
организации праздников и различных школьных мероприятий. На фестивале мы
покажем как танцевать флешмоб РДШ, поиграем в интерсные игры, обязательно
проведем игру Школьной ученической брейн ассоциации (ШуБА)
Лидер ЛР остаётся на сцене,
остальные уходят
ЛИДЕР ИМН: Видишь, Девочка,
какие в РДШ есть люди? Интересно?
ДЕВОЧКА: Даа, петь и
танцевать-это здорово, учиться чему-то новому мне нравится
В это время Лидер ГА проходит по
рядам выпрашивая крышечки))
ДЕВОЧКА: а это у нас кто?
ЛИДЕР ГА: (Поднимается на
сцену): А я – лидер направления гражданская активность, задача нашего
направления помогать в организации добровольческих акций. Мы за экологию и
бережное отношение к природе. Вместе с направлением Личностного развития мы
пропогандируем здоровый образ жизни. На фестивале неделя РДШ в рамках моего
направления пройдут конкурсы, выставка рисунков по Здоровому образу жизни,
уборка пришкольной территории. Встаёт рядом с Настей.
ЛИДЕР ИМН: А вот это
направление как тебе?
ДЕВОЧКА:  Ух-ты, то есть
можно помогать другим, участвовать в экологических проектах и придумывать свои
акции?
ЛИДЕР ИМН: Конечно!
Входит Лидер ВПН в форме.
Залезает на сцену.
ЛИДЕР ВПН: ЛИДЕРЫ, Равняйсь!
Смирно! Вольно!
ДЕВОЧКА: А ты-то кто?!
ЛИДЕР ВПН: (гордо) Лидер
военно-патриотического направления!
ДЕВОЧКА: Суровый!)
ЛИДЕР ВПН: А как же!
Дисциплина - наше все!
ЛИДЕР ИМН: Расскажи о своём
направлении
ЛИДЕР ВПН: Военно-патриотическое
направление активно участвует в организации школьных мероприятий, таких как
вручение медалей ветеранам, мероприятия, связанные с 9 мая, днем полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Так же мы выступаем за
безопасность дорожного движения.  На фестивале, в день военно-патриотического
направления, мы будем рады увидеть вас на смотре строя и песни, а так же приглашаем
вас узнать о безопасности на дорогах.
Лидер ВПН уходит к лидерам
строевым шагом, Девочка пытается повторить.
ДЕВОЧКА:  Я тоже хочу
научиться так ходить! Лидер ИМН, а разве в РДШ не 4 направления?
ЛИДЕР ИМН: Четыре!! (
Снимает пиджак, под ним футболка рдш, достает телефон, снимает селфи с Дианой
(понарошку, быстро). Ну вот, наше фото уже в ВК!
ДЕВОЧКА: И какое направление
ты представляешь?
ЛИДЕР ИМН:
Информационно-медийное! Направление, без которого в современном мире не
обойтись – мы всегда готовы рассказать Вам о событиях школьной жизни на
страницах нашей школьной газеты «Филин» и группы Вконтакте, мы регулярно
участвуем в конкурсах электронных и печатных СМИ, Мы-на каждом мероприятии РДШ!
И на фестивале мы хотим  показать как интересна может быть профессия
фотожурналиста и корреспондента газеты, и приглашаем вас принять участие в
фотоохоте на лидеров РДШ, написании статей для школьной газеты.
ДЕВОЧКА: Я даже не знаю, что
и выбрать (грустно)
Все лидеры подходят и жестами
жалеют ее.
ЛИДЕР ИМН: Приходи на
интересующие тебя мероприятия фестиваля неделя РДШ и уж точно сможешь выбрать,
что тебе по душе!
ДЕВОЧКА(Обращаясь к залу):
И вы приходите!
Фестиваль будет проходить в течение
всей недели. Расписание мероприятий будет вывешено на стенде у каб.№13, а так
же доступно в группе #РДШ__ Вконтакте.
Закрытие фестиваля состоится в
пятницу __ сентября в __:__в актовом зале. Самым активным участникам будут
вручены памятные подарки. Мы будем рады принять вас в нашу семью – семью РДШ!

Приложение
№2

Конкурс-флешмоб «Фотоохота на лидера РДШ»
Цель: знакомство учащихся с лидерами ПО РДШ
Задачи: - повышение информационно-медийной грамотности
учащихся
Участники:
все учащиеся с 1 по 11 класс
Сроки проведения
конкурса: 2 день фестиваля в течение учебного дня.
Правила
конкурса: участникам необходимо сделать селфи с одним или несколькими
лидерами направлений РДШ,  куратором РДШ, создать пост в социальной сети
Вконтакте и опубликовать фотографию с хештегами
#РДШ___
#ЯПоймалЛидераРДШ
При подведении
итогов конкурса учитывается оригинальность фотографии, количество «пойманных»
лидеров.
Ответственный за
подведение итогов: педагог-организатор., актив РДШ
Награждение:
сладкий приз от лидеров

Приложение
№3

Конкурс статей для школьной газеты

Цель: выпуск
специального номера школьной газеты «Филин»
Задачи:
- повышение
информационно-медийной грамотности учащихся;
-предоставление
возможности школьникам проявить себя
Участники:
все учащиеся с 1 по 11 класс
Сроки проведения
конкурса: 2 день фестиваля в течение учебного дня.
Правила
конкурса: В  течение дня написать статью/заметку на любую
интересующую тему в любом жанре, пользуясь справочной информацией, размещенной
на стенде. Приложить не менее 2х фотографий или картинок. Статью и картинки
принести в электронном виде на флешке/телефоне или отправить по электронной
почте куратору РДШ.
Итоги: при
подведении итогов конкурса учитывается грамотность, умение формулировать
собственные мысли, логичность изложения, качество и содержание картинок,
актуальность выбранной темы
Награждение: публикация
статей в школьной газете «____», а так же в официальной группе Вконтакте #РДШ___.

Приложение
№4

Игра - пантомима «Крокодил».

Цель: продемонстрировать
разнообразие профессий
Задачи:
 -предоставление
возможности школьникам проявить себя;
- воспитание толерантности к людям разных профессий;

Тема: профессии
Участники: все учащиеся с 1 по 11 класс
Сроки проведения конкурса: 3 день фестиваля на 1 большой перемене.
Правила:
Из числа присутствующих в
рекреации учеников выбираются игроки, показывающие профессию (по желанию).
Далее показывающие тянут бумажку и по-очереди, посредством пантомимы,
показывают предложенную профессию всем остальным. Задача остальных участников
отгадать название профессии.
Для показа и отгадывания одного
слова отводится 30 секунд. В случае, если профессия не была отгадана в течение
30 секунд, свою профессию показывает следующий.
Нарушения: нельзя произносить
звуки, показывать буквы слова губами и пантомимой, использовать язык глухонемых
Примеры слов для загадывания:
учитель, сварщик, водитель трамвая, космонавт, продавец, дворник, парикмахер,
строитель, чиновник и т.д.
В случае, если слова будут
отгаданы быстро, можно усложнить условия для показывающих – при показе держать
книгу на голове, танцевать.
Награждение: сладкий приз
каждому угадавшему

Приложение
№5

ШуБА – Школьная ученическая
Брейн-Ассоциация[1],
созданная педагогами ГБОУ СОШ №531 Красногвардейского района Санкт-Петербурга. Сегодня
это районные и городские игры, при поддержке регионального отделения
Российского Движения Школьников.

Правила игры:
·
Игра
состоит из 3 туров. 1 тур - общие вопросы на эрудицию, 2 тур -
музыкально-новостное ориентирование, 3 тур – общие вопросы + капитанский тур.
·
На
начало игры у каждой команды имеется в наличии набор бланков для ответов. Графы
с названием команды и номером вопроса заполняются до начала игры
·
Ведущий
зачитывает вопрос, общий для всех команд.
·
На
обсуждение вопроса отводится 1 минута.
·
Команды
в течение 10 секунд фиксируют свои ответы на бланках.
·
Ассистенты
(ласточки) собирают бланки с ответами и передают их жюри.
·
По
истечении 10 секунд, ведущий оглашает правильный ответ.
·
За
правильный ответ команда получает 1 балл. Итоги подводятся по окончании каждого
тура.
·
Капитанский
тур. На сцену выходят капитаны команд. Озвучивается тема тура. По подсказкам
капитан должен дать ответ. Если угадал с 1 подсказки – 6 баллов, со 2 – 5
баллов и так по уменьшению. Подсказки по одной выводятся на экран. Ответы
записываются в отдельный бланк, если ответ с 1 подсказки не дали, в графе
ставится прочерк.
·
Правильность
ответов, данных командами, определяется жюри.
·
Команды
имеют право подать апелляцию на ответ в перерывах между раундами.
·
В
перерыве между раундами устраивается музыкальная пауза. После последнего
вопроса подводятся итоги.
Для проведения игр необходимо:
·
Помещение
(актовый зал)
·
Столы
и стулья на команду (1 стол и 6 стульев)
·
Компьютер
и проектор
·
Таблички
с названиями команд
·
Ручки
·
Распечатанные
бланки (21 шт на команду + капитанский бланк)

Члены жюри (минимум 2 человека),
ассистенты (ласточки) – 2 человека (дети)

Образец раздаточного материала:
Для команд:

Команда_______
Вопрос____

Для капитанского конкурса:

Капитанский тур
Команда_____

1

2

3

4

5

6

7

Пример вопросов для игры:
Тур 1.
1.
Бывший
президент Башкортостана Муртаза Рахимов очень любил принимать участие в
церемониях ввода в эксплуатацию школ, футбольных площадок, культурных центров и
других объектов на территории всей республики. За это он получил неофициальное
прозвище "ОНА". ОНА — название бытового предмета. Назовите ЕЕ.
Ответ: открывашка

2.
Бумага пришла в Европу от
арабов. В Дамаске и Каире, например, были целые кварталы изготовителей бумаги
всех сортов. Для чего же предназначался тончайший из продававшихся там сортов
бумаги?
Ответ: для голубиной почты

3.
Во времена Петра Первого они
дрались под Нарвой по колено в крови и заслужили честь носить их. Какого цвета
было то, что носили солдаты только двух полков – Преображенского и
Семеновского?
Ответ: красного. Красные чулки для тех, кто был по
колено в крови.

4.
Люди какой профессии, по
мнению Агаты Кристи, являются детективами прошлого?
Ответ: археологи

5.
Переведите с польского языка
словосочетание «убитая сметанка»
Ответ: взбитые сливки

6.
В 1959 году был подписан
международный договор о независимости этого объекта как территории нашей
планеты. Договор способствовал развитию международного сотрудничества в области
определенного рода исследований. Назовите этот объект.
Ответ: Антарктида

7.
В
конце 1960-х художница Ким Гроув подкладывала своему жениху оригинальные
любовные записки в виде забавных рисунков с романтическим сюжетом на салфетках.
Напишите название того, что стал создавать  в 1970 году ее жених.
Ответ: жвачка «Love is…»

Тур 2
8.
Назовите группу
Ответ: Пицца

9.
Назовите композитора
Ответ: Д. Д. Шостакович

10.
 Чья детская фотография?
Ответ: Андрей Малахов

11.
Новости. В полиции Калужской области начали проверку по факту
публикаций о продаже цыганами фальшивых монет. 3 октября в местной группе
города появилась запись от некой Марии Смирновой. В ней говорилось о том, что
цыгане продали фальшивые монеты ее мужу, уверяя, что их ценность постоянно
повышается к ноябрю мужчина сможет заработать несколько тысяч. Что продали цыгане
супругу автора записи?
Ответ: биткойны

12.
 Что рекламируется?
Ответ: стиральный порошок
Tide

13.
Кто автор картины?
Ответ: Эдгар Дега

14.
Какое устойчивое выражение зашифровано?
Ответ:  «Почка отказала»

Тур 3.
15.
Многие не верят в ее существование. Однако Кант считал, что с
нее начинается любое человеческое знание. А еще говорят, что она подводит
только тех, у кого она есть. Назовите ее.
Ответ: интуиция
16.
"Девять" по-японски — "кю",
"три" по-японски — "сан". Что означает в японском СМС-сленге
число 39?
Ответ: Спасибо. «Сан-кю –
звучит как  Thank you
17.
Согласно
немецким стандартам, он должен весить не более 1,2 кг, быть водоотталкивающим,
сделанным частично из "дышащей" ткани, а его поверхность должна быть
не менее чем на 20% флуоресцирующей. Назовите его двумя словами.
Ответ: школьный ранец
18.
Индиец РаджЕш
КумАр покрасил чёрным часть бетонной стены в бедном квартале Нью-Дели.
Ежедневно в течение двух часов Кумар на общественных началах исполняет роль
ЕГО. Назовите ЕГО.
Ответ: учитель
19.
Немецкий
математик Феликс Клейн, автор многих популярных работ по математике, в числе
требований к правильному школьному преподаванию математики одним из важнейших
называет устранение этого разделения. Какое разделение имеет в виду Клейн?
Ответ: на алгебру и геометрию
20.
Филолог
Алексей Шмелёв отмечает, что писатель в СССР обычно получал ЭТО, когда попадал
в школьную программу. Назовите ЭТО писателя Льва Толстого.
Ответ:  Николаевич.
21.
На концерте
школьного оркестра в сериале "Симпсоны" объявление для зрителей гласило:
"ОНИ должны быть телесного цвета", чтобы дети не обиделись?
Ответ: беруши, зачет – затычки в уши.

Приложение
№6

Положение
О проведении
конкурса рисунков «Да здравствует, ЗОЖ!»
(для обучающихся
1-11 классов)
1. Цель и задачи
1.1. Цель:
Конкурс детско-юношеских рисунков «Да здравствует
ЗОЖ!» проводится с целью формирования и распространения идей, принципов
здорового образа жизни.
1.2. Задачи:
ü
Приобщение обучающихся к здоровому образу жизни;
ü
Создание условий для осмысления и решения актуальных проблем
здоровьесбережения в молодежной среде;
ü
Формирование у обучающихся мотивации и навыков ответственного
отношения к личному состоянию здоровья;
ü
Организация содержательного и познавательного досуга, способствующего
созданию активной и позитивной жизненной позиции обучающихся;
ü
Выявление, развитие и поддержка творческих инициатив обучающихся;

2.
Место и сроки проведения

Этап
№

Название

Мероприятие

Дата

1.

Подготовительный

Старт конкурса, знакомство классных
  руководителей с положением

1 неделя сентября

Прием работ

До конца второй недели сентября

2.

Основной

Выставка рисунков,
подведение итогов, награждение

4 день фестиваля, большая перемена

3.
Участники
3.1
Участниками конкурса рисунков «Да здравствует, ЗОЖ!» являются команды
обучающихся 1-11 классов.
1.2 Конкурс проходим в двух возрастных
категориях:
   1-4 классы
5-7 классы

4.      Условия
проведения
4.1.
Регламент проведения выставки рисунков:
ü
Конкурс оценивается членами жюри, состав которого определяет
оргкомитет;
ü
Конкурс проводится в форме выставки рисунков;
ü
Количество работ от класса – не более 3х
Тема для 1-4 классов: «Семья – территория здоровья»
Тема для 5-7 классов: «Мы за ЗОЖ. Нет вредным привычкам!»

4.2. Критерии оценки работ:
ü
Раскрытие темы «Здоровый образ жизни»;
ü
Актуальность идеи;
ü
Оригинальность исполнения;
ü
Качество исполнения
Каждый критерий оценивается по 5-ти бальной системе.

5.      Порядок
определения победителей
5.1.Победителем становится участник, набравший
наибольшее количество баллов. При равном количестве баллов победитель
определяется членами жюри, также может быть установлена «ничья».
5.2.Участники награждаются дипломами участника,
победители (в каждой возрастной группе – 1 победитель+2-3 места) – дипломами
победителя.

Приложение
№9
Конкурс
визиток «Толерантность»

Цели и задачи:
 -углубить понимание термина
«толерантность»;
- сформировать представление о толерантном отношении
Участники:
все учащиеся с 5 по 11 класс
Сроки
проведения конкурса: 4 день фестиваля, большая перемена
Условия проведения: в первый
день фестиваля каждому классу необходимо сделать выступление-визитку. Тема:
толерантность
Допускается использование
музыкального сопровождения, декораций, костюмов, видеоряда, презентаций.
Время выступления – не более
3 минут
Порядок определения победителей: оценивается
соответствие теме, раскрытие темы, оригинальность
Награждение: сертификат
участникам и грамота победителю

Приложение
№10

Конкурс «Смотр строя и песни»
Порядок и
сроки проведения конкурса
Участники конкурса:  Конкурс проводится  возрастной
группах:  "младшая" – учащиеся 1-4
классов
Срок проведения:  5 день фестиваля «Неделя РДШ»
Условия
проведения конкурса
Участвует – командир + класс.
Форма одежды – парадная с головными уборами (для командира обязательно!),
возможны шевроны и нашивки с символикой школы и пр. (н-р, погоны, эмблемы родов
войск) – в тему песни, выученной к смотру.
Первоклассники
– участвуют  вне
конкурса – просто на месте исполняют строевую песню (возможно награждение).
4.   Программа конкурса. Построение в зале.
1.  Все команды - классы находятся в
общем строю – в линию взводных колонн, в колонну по три  по команде
"вольно"».
2.  Жеребьевка (командиры вынимают
жребий).
3.   Конкурс проводится в последовательности
по программе, включающей следующий перечень строевых приемов и элементов, в
соответствии со Строевым
Уставом Вооружённых Сил РФ
 4. Проверка внешнего вида класса (форма одежды,
аккуратность причесок).

Выступление
класса-отряда:
1.
Выполнение команд:
«Отряд! Равняйсь! Смирно!».
2.
Доклад командира
класса судье; ответ командира на приветствие судьи.
Текст доклада командира:
Товарищ командующий
смотром-конкурсом!
Отряд ____ класса
«________»(название отряда) для участия в смотре-конкурсе построен!
Командир
отряда____________(фамилия,имя)!

3. После команды «Вольно» командир возвращается к
классу-команде.
4. Командир командует классу – отряду:  «Равняйсь»,
«Смирно», «Пять шагов вперёд-шагом марш!»
5. Выход класса из исходного положения к месту проведения
конкурса;
6. Далее – «Налево» (или «Направо!), «Отряд, шагом марш!». (Идут
на центр в начало зала для прохода с песней)
7. После того, как достигнут исходного положения, командир
командует «Отряд! Песню запевай!»
8. Исполнение прохождения по залу с песней (исполняют 1-2
куплета и припев).
 9. Класс, пройдя дистанцию, останавливается  у места
своего в строю и по командам (как в начале) становится с общий
строй.                                    Учитывается:
·
Внешний вид (атрибуты
– флаг, значки, головные уборы, форма,и т.д.)
·
Дисциплина строя
класса во время смотра
·
Строевой шаг класса.
·
Действия и рапорт
командира класса.
·
Доклад об окончании
смотра.
·
Заход строя класса в
линию в колонну общего строя
Награждение: Все классы-участники будут награждены
Грамотами. Классы-победители будут награждены Грамотами за 1.2,3 место. Будет
выбран «ЛУЧШИЙ КОМАНДИР СМОТРА»

Приложение
№11

Викторина
от Юных Инспекторов Движения

Цель: формирование
у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Задачи:
-
Привитие культуры безопасного поведения на дорогах;
- Воспитание
культуры поведения на улицах, дорогах им транспорте
Участники: все учащиеся с 1 по 11 класс
Срок: 5 день фестиваля, большая перемена.
Вопросы викторины:

 Что такое проезжая часть? Ответ:
Это часть улицы, где едут машины.
 Что такое пешеходный тротуар?
Ответ: Это часть улицы, где ходят пешеходы.
 Где идти, если нет тротуара?
Ответ: По обочине.
 Где можно перейти улицу? Ответ: По
переходу.
 Как вы думаете, как называется
этот знак? Ответ: «Пешеходный переход».

На какой свет нужно переходить
улицу? Ответ: На зеленый свет.
При каком свете двигаться нельзя?
Ответ: При красном свете.
На какой свет могут двигаться
машины? Ответ: На зеленый свет.
Что называется площадью? Ответ:
Перекресток, где пересекаются или берут начало несколько улиц.
Как называется часть улицы,
расположенная между двумя перекрестками? Ответ: Квартал.
Какие технические средства регулирования
движения вы знаете? Ответ: Светофор, дорожные знаки.
Как называется этот знак? Ответ:
Это знак «Дети».

Как определить, что машина
собирается повернуть направо (налево)? Ответ: Включается и мигает правый
(левый) фонарик— указатель поворота.
Какую опасность для пешеходов
представляют зимние дороги? Ответ: На скользкой дороге увеличивается тормозной
путь машин, дороги сужены из-за снега, снежные заносы, гололед мешают движению
машин.
Какие вы знаете специальные
автомобили? Ответ: К специальным автомобилям относятся пожарные, медицинские,
аварийные, автокраны и другие.
Как называется подземная железная
дорога? Ответ: Метро.
Есть ли у велосипедиста путь
торможения? Ответ: Да. Никакой транспорт остановиться сразу во время движения
не может.
Как вы понимаете выражение «час
пик»? Ответ: Это время наибольшего движения.
Конкурс «Пять названий дорожных
знаков». Двое играющих, мальчик и девочка (можно, чтобы это были представители
двух команд), становятся в конце проходов между рядами парт.
По сигналу они должны (сначала
один, потом другой) пройти вперед, сделав пять шагов, и на каждый шаг без
малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь название дорожного
знака. Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать больше
названий. Если в игре принимают участие команды, то засчитывается общая сумма
названий.

Блиц
викторина «Автомобильный»
Вопросы викторины:
■ Водитель машины. Ответ:
Шофер.
■ Передвижение на машине или
лошади. Ответ: Езда.
■ Рабочее место водителя
автомобиля. Ответ: Кабина.
■ Предприятие, выпускающее
машины. Ответ: Автозавод.
■ Пятое в телеге оно ни к
чему. Ответ: Колесо.
■ Устройство для снижения
скорости до полной остановки. Ответ: Тормоз.
■ Баранка, но не к чаю, а в
руках шофера. Ответ: Руль.
■ Резиновый обруч на ободе
колеса. Ответ: Шина.
■ Баня для автомобилей.
Ответ: Мойка.
■ Место, где меняют
направление. Ответ: Поворот.
■ Так раньше называлось
устройство для подачи автомобильного сигнала. Ответ: Клаксон.
■ Ее не ставят впереди
лошади. Ответ: Телега.
■ Велосипед с мотором. Ответ:
Мопед.
■ Двухместный двухколесный
велосипед. Ответ: Тандем.
■ Место сбора пассажиров
автобуса, троллейбуса, трамвая. Ответ: Остановка.
■ Стоящий на остановке
трамвай обходят спереди или сзади? Ответ: Спереди.
■ Стоящий на остановке троллейбус
обходят спереди или сзади? Ответ: Сзади.[2]

Награждение: правильно
ответившему – сладкий приз

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Источник: https://vk.com/shuba_531

file_name: неделя РДШ.docx

alt: Сценарий открытия фестиваля «Неделя

alt: Цель: знакомство учащихся с лидерами

alt: ШуБА – Школьная ученическая Брейн-Ассоциация [1] , созданная педагогами

alt: Команда_______ Вопрос____

alt: Люди какой профессии, по мнению

alt: Согласно немецким стандартам, он должен весить не более 1,2 кг, быть водоотталкивающим, сделанным частично из "дышащей" ткани, а его поверхность должна быть не менее чем…

title: Мероприятия для проведения в школе от РДШ


extracted_text:
Консультация для
родителей дошкольников
 «Развиваем мелкую
моторику»
Современные исследования доказали, что речевые центры мозга
напрямую связаны с тактильными ощущениями. Поэтому логопеды в один голос
рекомендуют развивать мелкую моторику рук и пальцев практически от самого
рождения.

Для эффективности упражнений по развитию мелкой
моторики необходимо использовать предметы, разнообразных цветов, форм и
текстур. Деткам до полугода можно проводить массажи, они подготовят малыша к
новым умениям и подарят интересные ощущения.

Очень важно не превращать занятия в
принудительный урок.

Создайте доброжелательную атмосферу и
преподнесите ребенку игрушки для развития мелкой моторики с улыбкой.

ВЫБИРАЕМ
ИГРУШКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ
Не нужно скупать в магазине все развивающие
игрушки, которые вам покажут продавцы. Наши мамы и бабушки в свое время, даже
не имели представления о том, что с ребенком нужно специально проводить занятия
по развитию речи, игрушки для этого особенные покупать.

Все российские игрушки прекрасно подходили для
этой цели. Многие из них дожили и до наших дней, и развивают теперь наших
деток.

Давайте вспомним некоторые из них и узнаем о
новых предложениях в категории – игрушки, развивающие мелкую моторику:
матрешки, шнуровки, пирамидки, пазлы, неваляшки, шарики, небольшие мячики,
кубики, резиновые фигурки, которые легко сжимаются рукой, погремушки, сортеры
(игрушки, в которых нужно рассортировывать различные детали), мозаика, абаки
(подставки с палочками, на которые можно нанизывать разные предметы).

Все эти игрушки развивают мышление, логику,
пространственное зрение, тактильные ощущения и активизируют речевой центр.

Вы можете найти и в своем доме игрушки для
развития речи: большие бусины, прищепки, пуговицы, коробочки, шкатулочки,
стаканчики, различные крупы, баночки (не бьющиеся),резинки для волос и многое
другое.

Предлагайте ребенку перекладывать эти предметы
из одной емкости в другую, сортировать их по цветам, приклеивать на
двухсторонний скотч.

РОЛЬ
ИГРУШКИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Ребенок познает мир через игру.
Это является его естественной потребностью.
Игры в игрушки учат малыша методам коммуникации,
развивают творческие способности и активизируют мышление.
Игрушки сопровождают ребенка в течение всей
жизни.

Появляются самые любимые и важные среди них,
следовательно, маленький человек учится выражать эмоции и чувства.
Дарите детям игрушки и играйте вместе с ними.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Консультация для
родителей дошкольников
«Развиваем мелкую
моторику»

воспитатель: Мордвинцева Дарья Николаевна

2021

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)

Краткосрочный план по геометрии 7 класс

Раздел:

Треугольники

ФИО педагога

Хамитов
  Р.Х

Дата:

  24.11.23

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Задачи
  с использованием  Первого признака равенства треугольников

Цели обучения в соответствии  с учебной программой

7.1.1.21           знать
  и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22 применять признаки равенства треугольников
  при решении задач на вычисление и на доказательство;

Цели урока

Учащиеся
ü Знают теорему и доказательство первого признака равенства
  треугольников
ü Применяют признак при решении задач

Ход
урока

Этапы

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
1 мин

1.Психологический настрой. Девизом к сегодняшнему уроку будут слова
  древнегреческого математика Фалеса:
-
  Что есть больше всего на свете? – Пространство.
-
  Что быстрее всего? – Ум.
-
  Что мудрее всего? – Время.
-
  Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Хочется,
  чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата.

- Я сегодня предлагаю вам
  отправиться в путешествие, а что именно  за  путешествие по стране треугольников.

Тема урока Использование первого
  признака равенства треугольников при решении задач.
 - Какие цели вы поставите для себя на этот урок?

Историческая справка.
- Начиная путешествие,
  давайте вспомним: с чего же все началось?

Приветствуют учителя.

Осмысливают тему и цели
  урока. Отвечают на вопросы.
- Повторить изученные
  определения, теорему.
- Научиться решать задачи,
  применяя первый признак равенства треугольников.

 Учащиеся по очереди читают
  сообщения.
Приложение 1.

2мин

Актуализация .
  Повторение изученного. Путешествие на остров определений.
Несмотря на то, что
  содержание геометрии расширилось далеко за пределы учения о земле, она
  по-прежнему продолжает называться «Геометрией». Итак, мы с вами уже в течение
  2 месяцев изучаем древнейшую науку, великую страну – Геометрия. Но в изучении
  этой страны мы еще новички, а все новички попадают на остров Определений:
- У вас на столах лежат карточки, одна на парту,
  пожалуйста, впишите недостающие слова.

  Учащиеся
  в парах работают по карточкам.
Приложение 2

Проверяют работу сверяя с
  правильными ответами на экране.

Баллы в лист оценивания

презентация

Середина урока35мин

Решение задач.
  Путешествие на пролив Признака.

 А теперь паромщик
  перевезет нас через пролив Признака на материк. Плата – решение задач. Так
  как мы будем переплавляться через пролив Признака, каждый входящий на корабль
  вслух формулирует первый  признак равенства треугольников.
 - У вас на столах лежат карточки с задачами для двух
  вариантов, возьмите каждый карточку и на этом же листке решите задачу.

Коррекционная
  работа.Путешествие по лесу.
И вот, мы на материке. Мне
  кажется, что вам хотелось бы посетить старинный город, но дорога к городу
  ведет через лес. А вот и лесник, он укажет вам дорогу, если вы ответите на
  его вопросы:
Ø   Как называлась
  книга, в которой был впервые систематизирован геометрический материал?
Ø   Знает каждый
  школьник,
Как
  меня построить.
К
  чему не проведут меня,
Всем
  перпендикулярна я;
Отгадай,
  вопрос простой:
Как
  зовусь я?
Ø   В любом
  треугольнике углы при основании равны?
Ø   Отвечайте мне
  сейчас, пересечься сколько раз две различные прямые могут в плоскости у нас?
Ø   Коль есть в
  треугольнике угол прямой, то как назовем треугольник такой?
Ø   Какой
  треугольник называется равносторонним?
Ø   Эти линии все
  знают.
Направление
  храня,
Они
  дружно убегают
В
  бесконечность от меня.
Мы
  частенько их встречаем,
Невозможно
  все назвать:
Пара
  рельсов у трамвая,
В
  нотоносце целых пять…
Даже
  если линий много,
Не
  смешать одну с другой:
Они
  держат очень строго
Расстоянье
  меж собой.  О каких линиях идет речь?

Путешествие
  по поляне задач. Решение разноуровневых задач.
- Лесник вами доволен,
  через лес мы прошли.
 Посмотрите,
  впереди виднеется старинный город, скоро мы до него доберемся, но перед нами
  распростерлась поляна задач.
- Пожалуйста,
  выберите себе задачу, которая будет соответствовать вашей сегодняшней
  подготовке: красная – посложнее, зеленая – средней сложности, и желтая –
  самая простая. Ребята, если вы затрудняетесь, то поднимайте руку, я подойду и
  помогу вам.
- Итак, ребята, мы в
  городе. А кто из вас догадался, как называется этот город?
- Почему? Как вы думаете?

Два учащихся у доски решают
  задачи, которые остальные решают на местах. Приложение 3.

Ученик, одетый лесником,
  задает вопросы учащимся.

Ребята отвечают на вопросы
  лесника.

- Книга называлась «Начала»

 - Высотой.

 - Нет, только в
  равнобедренном.

 - Один раз.
- Прямоугольный.

 - У которого все стороны
  равны.

 - О параллельных прямых.

Учащиеся выбирают задачу,
  согласно своему уровню подготовки и решают ее в тетради.
Приложение 4

- Это город треугольников.
 - Мы начали
  изучать признаки равенства треугольников, изучили только один, наверно еще
  есть, нам необходимо познакомиться и с другими признаками.

Учебники, раздаточный
  материал

Презентация

Конец урока
2 мин

Подведение итога
  урока.

Правильно. Молодцы. Значит,
  наше путешествие будет продолжаться и на следующих уроках, на которых мы с
  вами продолжим знакомиться с достопримечательностями города Треугольников,
  узнаем много нового и интересного.

 - А сейчас,
  кому было комфортно на уроке, кто справился со всеми задачами без труда, для
  вас для решения дома карточки красного цвета, возьмите, пожалуйста.
 - те, кто еще
  затрудняется в решении задач, кому необходимо доучить формулировки терем и
  определений – для вас, карточки зеленого цвета. Подходите, берите.
 - А тем, кому
  сегодня было трудно и еще не все понятно, но есть желание узнать о стране
  геометрии много нового, научиться решать задачи – для вас, карточки желтого
  цвета.

Учащиеся работают с
  сигнальными карточками

Самооценка

  Д/З

1.Повторить определение
  и теорему.
2.Решить задачи по
  учебнику №№

Приложение 1.
Для
первобытных людей важную роль играла форма окружавших их предметов. По форме и
цвету они отличали съедобные грибы от несъедобных, пригодные для построек
породы деревьев от тех, которые годятся лишь на дрова, вкусные орехи от горьких
и т.д. Особенно вкусными казались им орехи кокосовой пальмы, которые имеют
форму шара. А добывая каменную соль, люди наталкивались на кристаллы, имевшие
форму куба. Так, овладевая окружающим их миром, люди знакомились с простейшими
геометрическими формами.
Но
не только в процессе работы знакомились люди с геометрическим фигурами. Издавна
они любили украшать себя, свою одежду, свое жилище (бусинки, браслеты, кольца,
украшения из драгоценных камней и металлов, роспись дворцов).
Для
того, чтобы взимать налоги с земли, необходимо было знать их площадь. Гончару
необходимо было знать, какую форму следует придать сосуду, чтобы в него входило
то или иное количество жидкости. Астрономы, наблюдавшие за небом и дававшие на
основе этих наблюдений указания, когда начинать полевые работы, должны были
научиться определять положение звезд на небе. Для этого понадобилось измерять
углы.
Так
практическая деятельность людей привела к дальнейшему углублению знаний о
формах фигур, развитию геометрии. Люди стали учиться измерять и площади, и
объемы, и длины и т.д.
Древние
египтяне были замечательными инженерами. До сих пор не могут до конца разгадать
загадки огромных гробниц Египетских царей – Фараонов.
Пирамиды – а они построены
более 5 тыс. лет назад – состоят из каменных блоков весом 15 тонн, и эти
«кирпичики» так подогнаны друг к другу, что не возможно между ними протиснуть и
почтовую открытку. А при строительстве использовали лишь простейшие механизмы –
рычаги и катки.
В Вавилоне
при раскопках ученые обнаружили остатки каменных стен, высотой в несколько
десятков метров, а высота Вавилонской башни достигает 82 метра.
Без
математических знаний все эти сооружения невозможно было бы построить. И все же
математические знания египтян и вавилонян были разрозненные и представляли
собой свод правил, проверенных практикой, поэтому правила надо было
зазубривать, не понимая, почему надо применять то, а не другое.
Почти
все великие ученые древности и средних веков были выдающимися геометрами. Девиз
древней школы был: "Не знающие геометрии не допускаются!"
Настало время привести все
разрозненные знания в систему.
И наиболее удачно была
изложена геометрия, как наука о свойствах геометрических фигур, греческим
ученым Евклидом (III в. до н. э.) в своих книгах «Начала». Произведение
состояло из 13 томов, описанная в этих книгах геометрия получила
название Евклидова.
Конечно,
геометрия не может быть создана одним ученым. В работе Евклид опирался на труды
десятков предшественников и дополнил работу своими открытиями и изысканиями.
Сотни раз книги были переписаны от руки, а когда изобрели книгопечатание, то
она много раз переиздавалась на языках всех народов и стала одной из самых
распространенных книг в мире.
В
одной легенде говорится, что однажды египетский царь Птолемей I спросил
древнегреческого математика, нет ли более короткого пути для понимания
геометрии, чем тот, который описан в его знаменитом труде, содержащемся в 13
книгах.
Ученый гордо ответил: " В
геометрии нет царской дороги".
В течение многих веков
«Начала» были единственной учебной книгой, по которым молодежь изучала
геометрию. Были и другие. Но лучшими признавались «Начала» Евклида. И даже
сейчас, в наше время, учебники написаны под большим влиянием «Начал» Евклида.
Приложение 2.
·
Это название происходит от двух латинских слов «дважды» и
«секу», буквально: «рассекающиеся на две части» О чем идет
речь?___________________
·
Часть прямой, ограниченная двумя
точками.________________________
·
Два треугольника называются равными, если их можно наложением
____________
_______________________________________________________________________
·
Равные стороны равнобедренного треугольника называются
________________ , а третья сторона называется  _________________
·
Отрезок, соединяющий вершину с серединой противоположной
стороны, называется ______________________

Приложение 3.

Приложение 4.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Г-7 №19.docx

alt: Краткосрочный план по геометрии 7 класс

alt: Приложение 4.

другое

group: Педагогика


file_name: литература  в схеме 7.docx

title: литература  в схеме


extracted_text: Ошибка! Ошибка внедренного объекта.

file_name: 1СОбоснование способов составления множеств ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

alt: Ошибка! Ошибка внедренного объекта


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 6 классе

Тема: Личные местоимения.

Дата проведения: 17. 03. 2017

Учитель русского языка и литературы:

Нагоева Фатима Рустемовна

Цели
урока:

1.  Образовательная: работать над темой: «Местоимение как
части речи»; познакомить с личными местоимениями; расширить знания о личных
местоимениях; сформировать знания об особенностях их склонения; создать условия
для формирования языковой, лингвистической и культурологической компетенций
через умение находить местоимения в текстах, определять их разряды, повторение
орфографических и пунктуационных правил, связь с литературными произведениями,
что будет способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости,
умению правильно употреблять местоимения в речи, привитию любви к литературным
произведениям.

2.
Развивающая: развивать умения правильного
употребления личных местоимений в речи; правильно писать местоимения с
предлогами; развивать умения рассуждать, обобщать; развитие творческого и
логического мышления; аналитические способности: сравнивать, сопоставлять,
делать выводы по теме; обучать правильной монологической речи учащихся, приемам
самоанализа выполненных работ.

3. Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство любви
к языку, чувство патриотизма, уважение к традициям нашего
народа, умение видеть прекрасное в окружающем мире, внимание к происходящим в
языке процессам через исследовательскую работу с текстом; воспитывать умение
слушать отвечающих; физическое воспитание (соблюдать правильную посадку в течение
всего урока); этическое воспитание.

Тип урока: урок
открытия новых знаний

Использованная технология: технология
продуктивного чтения, мини-проект

Оборудование: ИКТ; компьютерная презентация.

Иллюстративные
и дидактические материалы: текст художественного
произведения, тестовые задания, репродукция картины Б. Кустодиева
(«Масленичное гулянье»)

Ход урока.

1.
Орг. момент.

-
Здравствуйте,
ребята. Сейчас урок русского языка, проверили готовность к уроку.
     Ребята, мне хочется посмотреть
вашу домашнюю работу. Даю вам карточки и проверю правило по теме отрицательные
местоимения. Вам было задано упражнение 466. Назовите отрицательные местоимения
и объясните написание приставки «не» и «ни» в них (с «ни» - ни к чему, никто,
никого; с «не» некому). Ребята, запомните, под ударением в отрицательных
местоимениях пишем приставку «не», а без ударения «ни».
     Каждый урок русского языка – это постижение
тайн одного из великих языков мира. Надеюсь, что и этот урок
станет для вас неким открытием!

2.
Постановка проблемы.

-  Сегодня, ребята, когда Я
собиралась в школу, очень переживала за урок, за ВАС, как ВЫ будете
отвечать на уроке, но сейчас ВЫ МЕНЯ успокоили, и Я
надеюсь, что сегодня на уроке ВЫ будете активны и сообразительны. Кто –
то обратил внимание на мое произношение? Какие слова я выделила голосом?
Назовите эти слова. А вы знаете, какой частью речи являются данные слова? Верно
местоимения.

-  Итак, о чем мы с вами будем продолжать
говорить на уроке? (о местоимениях).

Сформулируйте
тему нашего урока….. «Личные местоимения» (слайд)

-
Открыли тетради, записали
число, классная работа и тема урока.

-
Как вы думаете, какова цель нашего
урока? (Научиться различать личные местоимения среди других и использовать их в
речи). (слайд)

-  А изучать местоимение мы будем по плану.
1.
Местоимение как часть речи.
2.
Личные местоимения их склонение.
3.
Употребление в речи.
(слайд)

-
Местоимение –
важная часть речи, и о себе оно говорит: (слайд) Я о себе такого мнения:

                Огромна
роль местоимения!

Я  делу отдаюсь сполна

Я  заменяю имена.

-
Что же заменяют
местоимение в нашей речи? (заменяет имена существительные, прилагательные,
числительные)

Давайте
вспомним, что такое местоимение?

3.
Работа с предложением.

-
Ребята, работаем с предложением. (слайд)

ТАКАЯ
ОНА закончилась НЕСКОЛЬКО ДНЕЙ назад. Где вы видите местоимение? Маленькая
подсказка. Какой праздник в конце русской зимы каждый год мы в нашей школе
празднуем?

-
Понятен смысл предложения? Кто она
такая? Когда она закончилась?

-
Вот мы с вами
попробуем восстановить первоначальный вариант предложения, заменив местоимения
другими частями речи  (дети думают, дают свои варианты).
-
А какие части речи
вместо местоимения нужно внести по - вашему? (Верно, добавить существительные,
прилагательные, числительные)
Прилаг.
  существит.                        Гл.
ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА закончилась ТРИ ДНЯ назад. (слайд)
Признак
предмет                                 количество
 (слайд)

ВЫВОД: - Местоимения употребляются
вместо имен, указывая на предмет, признак, количество, но не
называя их.

4.Изменение
местоимений.
-
О том, как
изменяются личные местоимения, мы с вами узнаем, выполнив следующее задание.
Задание
1: просклоняйте местоимение она (масленица)
– у доски
Задание 2: определите число и род местоимения в
словосочетании Такая (широкая) масленица (ж.р., ед.ч., И.п.) (слайд).

ВЫВОД: местоимения могут изменяться по
падежам, числам и могут иметь род.

-
Выполняя первые
задания, мы употребляли слово МАСЛЕНИЦА. А кто знает, что такое масленица?

-
Ребята,
перед вами репродукция картины Б.Кустодиева «Масленичное гулянье» (слайд).

На данной
репродукции мы видим много предметов. Назовите их (лошади, купцы, дома, люди,
снег и т.д.). Представьте себе, что кто-то из вас пишет сочинение по картине и
в тексте употребил лошадь, люди несколько раз. Как вы думаете, будет красиво
звучать или нет? А что нам поможет исправить повторы слов? (Местоимение).
Попробуйте заменить предметы на картине личными местоимениями (лошадь – она,
солнце, небо – оно, люди – они и т.д.).

Вывод:
опять используем местоимение. Зачем?
(избежать повторов, разнообразить речь, более красивое высказывание).

5.Физкультминутка.
Мы,
друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте – ка, друзья.
Руки за спину – она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.
Что же в классе есть оно?
Посмотрите на окно.
Смотрим прямо. А теперь
Посмотрите все на дверь.
Вы похлопайте тихонько
И попрыгайте легонько.
Глубоко сейчас вдохнуть,
Выдох без сомнения.
Помогли нам отдохнуть
Все местоимения.

6.А теперь вернёмся к
личным местоимениям.
Ребят,
сейчас группа ребят в режиме онлайн будут работать по индивидуальному заданию
(3 человека).
А
остальные смотрим на интерактивную доску.
На
доске шуточное стихотворение, но задание очень серьёзное. (выписать личные
местоимения вместе с падежом), (слайд)

Шуточное стихотворение.

Моя грамматика.

Я
талантлив от рождения!

Не
дурак и не простак!

И
моё местоимение

Все
вокруг склоняют так,

Перво-наперво
решительно

Скажет
вам семья моя,

Что,
конечно

Именительный
–

Это
Я и только Я!

Мать
склонилась умилительно,

А
за ней и вся родня.

И
не зря. Падеж

Родительный

Для
кого? А для МЕНЯ;

Все
заботятся старательно

И  заслуженно вполне

И  дают подарки.

Дательный-

Это
значит – только МНЕ!

Не
смотрите подозрительно,

У
меня родня – броня!

И запомните:

Винительный

Не
касается МЕНЯ!

Жизнь
легка и упоительна

За
родительской спиной!...

Нет,
друзья, падеж

Творительный

Сотворён
совсем не МНОЙ!

Ждёте,
видимо,

Предложного?

Новых
данных обо МНЕ?

Не
просите невозможного,

Хватит
с вас и так вполне.

(М.
Раскатов.)
Итак, сколько нашли
местоимений? (10) Прочитайте местоимение и падеж.

-
Какое личное местоимение здесь
склоняется? (Я)
Смотрим
результаты ребят (тест)

8.Употребление личных
местоимений в речи.

-Ребята, очень часто употребляется в поэтической речи личное местоимение я,
как вы думаете почему? (В лирическом произведении поэт
часто рассказывает о своих личных чувствах, переживаниях, о своём
восприятии жизни, событий и пр.)

-
Прослушайте отрывки из стихотворений
разных поэтов (аудиозапись).

Привет,
Россия, - родина моя!

Как
под твоей мне радостно листвою!

И
пенья нет, но
ясно слышу я Незримых певчих пенье хоровое. (Н. Рубцов)

А
я росла в узорной тишине,

В
прохладной детской молодого века.

И
не был мил мне голос человека,

А
голос ветра был понятен мне.

Я
лопухи любила и крапиву,

Но
больше всех серебряную иву.

(А.Ахматова)

Я
полон дум о юности веселой,

Но
ничего в прошедшем мне не жаль.

(
С.Есенин)

С местоимением Я первого лица мы разобрались.

-А
вот в употреблении личных местоимений 2-го лица  Ты- Вы в
русском языке есть особенности: к старшим по возрасту, незнакомым людям мы обращаемся на
«вы». Таковы нормы этикета (правил поведения в обществе).  (ЭТИКЕТ на доске
(словарная работа). Раньше на «вы» называли родителей. Эта старинная традиция
сохранилась сейчас кое-где в сельской местности. Местоимение ты часто
употребляется в обобщенном значении. Ребята, когда под местоимением Ты
подразумевается много людей?
     Тогда послушаем текст: Хорошо пробежаться на лыжах по свежему снегу! Ты идешь
и не видишь ничьих следов – все занесено снегом. С трудом прокладываешь
лыжню. По которой потом пройдут другие лыжники. Скорость передвижения небольшая,
зато ты получаешь удовольствие от того, что ощущаешь себя первопроходцем.
(Слайд).
Как вы думаете, кому я читала этот текст? Тебе Егор? Или тебе Алик?
Оказывается, ребята, местоимение Ты можно отнести ко многим лицам в
классе. В данном случае мы употребили в обобщённом значении.

-  А теперь давайте проверим в учебнике,
может быть мы с вами что-то неверно назвали, что-то забыли. § 77. Прочитайте
правило в учебнике.

10. Работа с текстом.
-
Сегодня на
уроке мы много говорим о местоимении, но для чего они нам нужны? (ответы ребят)
(для избеж. повторов для замены других частей речи и красоты речи).
-
Ребята, а
сейчас работа в группах. Повернулись 4 человека. У вас на столах есть
распечатанный текст. Прочитайте его вслух, выразительно. Все ли понятно в
тексте? А красив ли текст?
Задание. Вставить пропущенные местоимения (смотри
в слова для справок) и прочитать полученный текст.
Масленица…
Только вдумайтесь в это  слово. Что оно  несет? И сразу

представляются всё  составляющие этого
 праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а самое главное – блины.
Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. Они являли собой
символ солнца. Проходили века, менялась жизнь, но ни что не могло изменить
широкую масленицу. Её встречали и провожали стой же неудержимой удалью.
Слова для справок: это, что,
оно, этого, самое, они, собой, всё, ничто,
её, той, что.
Сделайте вывод. Зачем
нам нужны местоимения?
ВЫВОД: местоимения нашу речь делают красивее
и богаче, помогают избегать повторов, помогают связывать слова по смыслу.

Данная работа показывает ещё раз, за
  чем местоимения мы используем в нашей речи.

10. Домашнее задание.

            А теперь настало
время проверить домашнюю заготовку.  И так, Мини-проект.
Задание
предварительно получили четыре группы. Слово ребятам из первой группы и т.д.

Задание: придумайте рекламу местоимению в
любой форме! Это может быть рисунок, стихотворение, сочинить
письмо учителю, составить 3 предложения с местоимениями 1,2,3 лица. (Скажи,
какие местоимения здесь? И т.д.).
Ответы детей, рекламу повесить на
доску.

Написать
сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые
обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.
Любишь ли ты бродить по весеннему
лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий весенний лес… (слайд).

Подошло время выставить отметки за
работу на уроке.
Выставить
отметки.

11. Рефлексия.
Подведём
итоги нашей работы. Тема урока чему была посвящена? (Личным местоимениям).
Сегодня на уроке мы много отвечали,
творили, дополняли друг друга.
А теперь пора оценить самому свою
работу на уроке.
1.
Кому было интересно, понятно?
2.
Не всё понял на уроке?
3.
Многое не понятно?
Кому непонятно было что-то,
отработаем на следующем уроке!

-
Молодцы, ребята. А в конце
мне хотелось бы вам сказать следующее:

Все
знакомо вокруг, тем не менее,

На
земле ещё много всего,

Что
достойно, поверь, удивления,

И
моего, и твоего.

-
Будем продолжать удивляться местоимениям
на последующих уроках!

Домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые
обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.
-
Любишь ли ты бродить по
весеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий весенний лес

________________________________________________________________

Домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые
обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.
-
Любишь ли ты бродить по
весеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий весенний лес…

________________________________________________________________

Домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые
обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.
-
Любишь ли ты бродить по
весеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий весенний лес…

________________________________________________________________

Домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые
обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.
-
Любишь ли ты бродить по
весеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий весенний лес…

________________________________________________________________

Домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые
обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.
-        Любишь ли ты бродить
по весеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий весенний лес…

Масленица…
Только вдумайтесь в …  слово.  …  …. несет? И сразу представляются
… составляющие … праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а … главное
– блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. …
являли … символ солнца. Проходили века, менялась жизнь, но … не могло изменить
широкую масленицу. … встречали и провожали с … же неудержимой удалью.

Слова для справок: это, что,
оно, этого, самое, они, собой, всё, ничто,
её, той, что.

Масленица…
Только вдумайтесь в …  слово.  …  …. несет? И сразу представляются
… составляющие … праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а … главное
– блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. …
являли … символ солнца. Проходили века, менялась жизнь, но … не могло изменить
широкую масленицу. … встречали и провожали с … же неудержимой удалью.

Слова для справок: это, что,
оно, этого, самое, они, собой, всё, ничто,
её, той, что.

Масленица…
Только вдумайтесь в …  слово.  …  …. несет? И сразу представляются
… составляющие … праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а … главное
– блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. …
являли … символ солнца. Проходили века, менялась жизнь, но … не могло изменить
широкую масленицу. … встречали и провожали с … же неудержимой удалью.

Слова для справок: это, что,
оно, этого, самое, они, собой, всё, ничто,
её, той, что.

file_name: ШТА_Открытый_урок_по_русскому_языку_в_6А_классе__Разряды_местоимений._Личные_местоимения.DOCX

alt: Ход урока. 1. Орг. момент

alt: Я делу отдаюсь сполна Я заменяю имена

alt: А теперь вернёмся к личным местоимениям

alt: У меня родня – броня! И запомните:

alt: И пенья нет, но ясно слышу я

alt: Масленица… Только вдумайтесь в … слово

intro:
Цели урока: работать над темой: «Местоимение как части речи»; познакомить детей с личными местоимениями; расширить знания о личных местоимениях; сформировать знания об особенностях их склонения, создать условия для формирования языковой, лингвистической и культурологической компетенций через умение находить местоимения в текстах, определять их разряды, повторение орфографических и пунктуационных правил, связь с литературными произведениями, что будет способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости, умению правильно употреблять местоимения в речи, привитию любви к литературным произведениям.
     Воспитательная работа: воспитывать у учащихся чувство любви к языку, чувство патриотизма, уважение к традициям нашего народа, умение видеть прекрасное в окружающем мире, внимание к происходящим в языке процессам через исследовательскую работу с текстом; воспитывать умение слушать отвечающих; физическое воспитание (соблюдать правильную посадку в течение всего урока); этическое воспитание.Открытый урок "Личные местоимения".

русский язык

group: Дисциплины

title: ОТкрытый урок по русскому языку на тему "Личные местоимения" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема. Именительный падеж имён
существительных
Цель: познакомить
с особенностями имён существительных в именительном падеже.
Задачи:

установить
     особенность имён существительных в именительном падеже;
развивать связную речь;
     умение слушать, отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ; приводить
     примеры к правилу; оценивать себя и товарища; задавать вопросы; развивать
     любознательность, память, мышление, внимание.
воспитывать интерес к
     родному языку, любовь к природе, уверенность, стремление к успеху, аккуратность,
     культуру общения.

1.Мотивация.
   -Ребята, сегодня мне
понадобится ваша помощь. Вчера, готовясь к урокам, я прочла очень интересное
предложение. ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ.Я засомневалась, в каком падеже стоят
существительные ДОЧЬ,МАТЬ.
 -Как вы думаете?( дети
высказывают свои мнения)
-На этот вопрос мы ответим
позже, когда проведем исследование.
(«ЗИМА»- слушание музыки)
_Что вы представили, слушая
эту музыку?
А чего нам не хватает зимою?
(солнышка, тепла)
- В гости к нам пришло зимнее
солнышко, чтобы еще порадовать нас и согреть своим теплом. Каждый лучик
волшебный - это пожелание для успешного путешествия по стране знаний.  За
каждое правильно выполненное задание-лучик пожелание. И так в путь!
- Ребята, а вы любите
исследовать, узнавать что-то новое?
- Что значит исследовать? Как
вы себе это представляете? (Изучать объекты со всех сторон, анализировать,
делать выводы).
- Сегодня вы будете
исследователями.
      2. Проверка
домашнего задания.
Комментированный словарный
диктант:
Рябина, плащ, помощь,
комната, трамвай, шоссе.
Задание: определить род имён
существительных, выделить окончание.
Какое слово является
несклоняемым по падежам?
     3.   Актуализация
знаний.
-Для того, чтобы провести
исследование, нам нужно подготовиться к нему. Вспомним некоторые понятия.
-Что такое подлежащее?
-Что оно обозначает?
-На какие вопросы отвечает?
-Какой частью речи чаще всего
оно выражено?
(Работа
по карточкам (в парах)).

Карточка

Вставить пропущенные (недостающие слова)

1. Имя существительное – это ____________________, которая
отвечает на вопросы ______, ________ и обозначает ______________________.
2. На вопрос кто? отвечают _______________________ имена
существительные, на вопрос что? отвечают _______________________ имена
существительные.
3.Имена существительные бывают ______________________рода,
 ______________________ рода и __________________________
рода.
4. Имена существительные бывают ____________________ и пишутся с
____________________ буквы и бывают ________________ и пишутся со
_________________ буквы.
5. Имена существительные
изменяются по ____________________ по _____-
(Самопроверка)
(Лучик - хорошее настроение)

-Как иначе называется
изменение по падежам?

-Как узнать падеж имён
существительных?(Памятка)

4. Повторение.
Определить падеж имени
существительного  труд (записать только падежи)
—  Человек трудом красен.
—  Терпенье и труд всё перетрут.
—  Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
—  По труду о человеке судят.
—  Человек воспевает труд.
—   Есть много пословиц о труде.
(Коллективная работа у
доски)
Человек трудом
красен.  (Т.п.)
 Терпенье и труд всё
перетрут. (И.п.)
 Без труда не выловишь
и рыбку из пруда. (Р.п.)
    По труду о
человеке судят. (Д.п.)
    Человек воспевает труд.
(В.п.)
     Есть много пословиц о труде.
(П.п.)
(лучик- желание
учиться)
5. Исследование.
1) Работа по учебнику по
заданию. (с.40, упр. 64)
(Прокомментировать
орфограммы.)
-Подчеркните главные члены предложения. Определите
падеж имен существительных, которые являются подлежащими.
-Что общего в этих
предложениях?
2)-Определите тему урока.
Именительный падеж имен существительных
-Какие задачи вы ставите
перед собой на уроке?
( узнать и запомнить
особенности существительных в И. падеже, правильно определять Им. Падеж)
( лучик-дружба)
3)-На какие вопросы отвечают
имена существительные в И. падеже?
-Каким членом предложения
являются сущ в И. п.?
- Есть ли предлоги перед
сущ. в И. п.?
-Послушайте стихотворение про
И. падеж
Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд,
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не
люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы-кто? И что?
Ни с кем не спутает никто!
4)(Памятка)
 Именительный падеж
                 Кто? Что?
                 Нет
предлогов.
                Подлежащее!

   5)Работа по учебнику .
Правило с.41.
6. Закрепление нового
материала.
1)работа с предложением

Любит дочь мать.
-Когда сущ ДОЧЬ будет в И.п?
(когда оно будет подлеж)
-От чего это зависит? (от
порядка слов в предложении)
-составьте предложение, в
котором слово ДОЧЬ является подлежащим и значит стоит в И п.(запись)
(аналогично со словом МАТЬ)
( лучик-терпение)
2)Работа в парах по учебнику
(с.42, упр. 66)
-Прочитайте. Что за текст?
-Определите падеж выделенных
имён существительных.
-Проверьте, на какой вопрос
отвечают.
-Каким членом предложения
являются?
-Есть ли перед ними предлог?
- Запишите по памяти первое
четверостишие.
(Взаимопроверка в парах)
 (
лучик-дисциплинированность)
 (лучик – ответственность)
7. Итог урока.

Наше исследование
     завершилось. Так что же нового мы сегодня узнали об Им. падеже?
Употребляются ли
     имена существительные в Им. п. с предлогами?

(  лучик-здоровье)
8. Домашнее задание. Выучить
правило на с. 41, упр. 65

Вставить пропущенные (недостающие слова)

1. Имя существительное – это ____________________, которая
отвечает на вопросы ______, ________ и обозначает ______________________.
2. На вопрос кто? отвечают _______________________ имена существительные,
на вопрос что? отвечают _______________________ имена существительные.
3.Имена существительные бывают ______________________рода,
 ______________________ рода и __________________________
рода.
4. Имена существительные бывают ____________________ и пишутся с
____________________ буквы и бывают ________________ и пишутся со
_________________ буквы.
5. Имена существительные
изменяются по ____________________ по _____-

Карточка

Вставить пропущенные (недостающие слова)

1. Имя существительное – это ____________________, которая
отвечает на вопросы ______, ________ и обозначает ______________________.
2. На вопрос кто? отвечают _______________________ имена
существительные, на вопрос что? отвечают _______________________ имена
существительные.
3.Имена существительные бывают ______________________рода,
 ______________________ рода и __________________________
рода.
4. Имена существительные бывают ____________________ и пишутся с
____________________ буквы и бывают ________________ и пишутся со
_________________ буквы.
5. Имена существительные
изменяются по ____________________ по _____-

file_name: именительный падеж 3класс.docx

alt: Без труда не выловишь и рыбку из пруда

intro: Данная разработка используется для проведения урока по русскому языку в 3 классе на тему Именительный падеж. План конспекта составлен по требованиям ФГОС. Каждый вид работы урока плавно переходит друг от друга.  Разработка состоит очень богатый материал.  С помощью этой разработки легко провести урок.конспект урока по русскому языку в 3 классе Именительный падеж

title: Конспект урока по русскому языку "Именительный падеж" (3 класс)


extracted_text:
Промежуточная
аттестация. Тест. по ОБЖ за курс 9 класса за 2022-2023 учебный год
1.  Загрязнение
окружающей среды говорит?
а) о привнесении в
среду обитания не характерных загрязнителей;
б) о нарушении
экологии человека;
в) об изменении
частоты сердечной деятельности.
2. К среде
обитания человека относится:
а) материальное
благополучие;
б) физическое
воздействие солнечной радиации;
в) природная и
социальная.
3. К радиационным
факторам, воздействующим на здоровье человека, относятся:
а) тяжелые лучевые
поражения;
б) ожоги тела;
в) массовые эпидемии.

4. К агрессивным
химически опасным отравляющим веществам (АХОВ) относятся:
а) синильная кислота,
сероводород, оксид углерода, аммиак;
б) хлор, фосген,
сероуглерод, хлорид серы;
в) синильная кислота,
хлор, фосген.
5. Асептика – это:
А) меры по
предотвращению попадания болезнетворных организмов в рану;
Б) способы остановки
кровотечения из раны;
В) меры по борьбе с
болезнетворными организмами в ране.
6. К факторам риска,
связанным с ростом городов и городского населения, оказывающим влияние на
здоровый образ жизни, относятся:
а) табакокурение, наркомания,
нерациональное питание;
б) шум,  радиация,
нарушение температурного режима;
в) изменение
микроклимата, загрязнение окружающей среды.
7. Ксенобиотики –
это:
а) чужеродные
соединения;
б) окружение
организма человека;
в) не свойственные
человеку изменения на клеточном уровне.
8.Индивидуальная
страховочная система – это:
а) умения, навыки и
способности человека к самоспасению;
б) способность
организма противостоять инфекционным заболеваниям;
в) система
предохранительных поясов и обвязок.
9. Приспособление
человека к новым  для него условиям жизни называют:
а) интоксикация;
б) акклиматизация;
в) реакклиматизация.
10. Самая простая и
наглядная система питания:
а) питание по
принципу: ем все, что принимает организм;
б) сбалансированное
калорийное питание;
в) кисломолочная
диета.
11. Человек будущего,
по мнению фантастов – это:
а) личность
гармонично развитая;
б) индивид с
развитыми телепатическими и телокинетическими способностями;
в) неравномерно
развитый человек с огромной и умной головой и маленьким слабым телом.
12. Наличие у
человека биологических часов – это:
а) природный дар
узнавания времени наугад;
б) нормальное
состояние организма человека;
в) состояние, которое
человек может использовать для повышения своей работоспособности.
13.Возбудители
инфекционных заболеваний находятся:
а) повсеместно;
б) в основном, в
атмосфере;
в) в основном в воде.
14. Измерение на
карте проводят с помощью:
а) циркуля,
курвиметра;
б) соотношения
сантиметрового промежутка на линейке жидкого компаса;
в) расчерченной
самодельной линейки, полоски бумаги и натренированного глазомера.

15. Состояние, когда
человеку или животному вдруг необходимо нападать или спасаться бегством,
называется:
а) стресс-реакция;
б) стресс- фактор;
в) способность
предугадывать дальнейшее развитие событий.

16.  Очагом аварии на
химически опасном объекте считается:
а) территория, в
пределах которой облако, содержащее АХОВ, обладает наибольшими поражающими
способностями;
б) территория,
включающая в себя само место аварии и прилегающую к нему площадь растекания,
разбрасывания АХОВ;
в) площадь
химического заражения воздуха в результате распространения облака, содержащего
АХОВ за счет ветра.

17. Пострадавшего с
повреждением позвоночника следует транспортировать:
а) лежа на спине, на
жестком щите;
б) лежа на боку;
в) сидя.

18. Наибольшую
вентиляцию легких обеспечивает следующий способ искусственного дыхания:
а) «рот в рот», «рот
в нос», в положении пострадавшего на спине;
б) методическое
сдавливание грудной клетки пострадавшего спереди и сзади в положении его на
животе;
в) отведение рук
пострадавшего за голову и возвращение к грудной клетки в положении
пострадавшего на спине.

19. правильной
последовательностью оказания первой помощи пострадавшему, если у него
прекратилось дыхание и сердечная деятельность. Является:
а) наружный массаж
сердца, освобождение дыхательных путей,  искусственное  дыхание;
б) освобождение
дыхательных путей, искусственное дыхание, наружный массаж сердца;
в) искусственное
дыхание, наружный массаж  сердца;
20. Самое верное
ориентирование – это:
а) ориентирование по
компасу и карте;
б) ориентирование по
небесным телам
в) комплексное
ориентирование по нескольким признакам.
21. К
заблаговременным мероприятиям по снижению ущерба от ураганов, бурь и смерчей
относятся:
а) ограничение  в
размещении на этой территории объектов с опасными производствами;
б) переход к
безопасным режимам работы различных производств в условиях стихийного бедствия;
в) частичная
эвакуация населения;
г) ограничение в
землепользовании в районах частых ураганов, смерчей, бурь;
д) укрепление зданий
и сооружений;
е) ликвидация
последствий стихийного бедствия;
ж) прогнозирование
пути прохождения, времени прохода и последствий урагана, бури, смерча.
22. К предметам
личного снаряжения туриста относится:
а) КЛМН (кружка,
ложка, миска, нож);
б) палатка;
в) лопатка;
г) туалетные
принадлежности;
д) спички;
е) котелок;
ж) спальник.
         23. Для
защиты от неприятностей, связанных с электростатическим полем, необходимо
__________________________________.
24. Заблаговременное
предупреждение населения о возможных ЧС  и их последствиях с помощью различных
систем информации, сигнальных средств называется  ___________________________.
25. Крайнее состояние
организма, переход от жизни к смерти называется ______________________________.
26. Доступные каждому
человеку пути и способы продления жизни –
это.__________________________________
27. Если при переломе
кости целостность кожных покровов не нарушена, то перелом
считается________________________________

Указания
     к выполнению теста.

Предлагаемый тест по ОБЖ для 9
класса служит итоговой проверкой знаний по предмету. Он поводится в конце
учебного года и рассчитан на 1 урок. Тест состоит из заданий базового уровня и
содержит 27 заданий.
В первой части (вопрос 1-20) –
задания в тестовой форме.  Из трех представленных вариантов необходимо выбрать
только один - наиболее правильный и полный.
Во второй части (вопрос 21-22) для
каждого вопроса приведены 7 вариантов ответов. Учащимся надо выбрать все
правильные ответы от одного до семи.
В третьей части  (вопрос 23-27)
задания представлены в виде вопросов, на которые учащиеся должны дать
правильный ответ.

Оценивается
     контрольная
     работа по следующим параметрам:

Число правильно
  выполненных заданий

    менее 15

   15-19

  20-23

24-27

      оценка

            2

      3

      4

      5

№

ответ

1

а

2

в

3

а

4

а

5

а

6

в

7

а

8

в

9

б

10

б

11

б

12

в

13

а

14

а

15

а

16

б

17

а

18

а

19

б

20

а

№

ответ

21

в, д, ж

22

а, г,  ж

Часть 3

23

защитный фильтр

24

оповещение

25

кома

26

ЗОЖ

27

закрытый

Учащийся правильно ответил
на ______ вопросов.
Итоговая оценка по
работе___________(___________)
«____»  ___________
202__г.                        ___________ подп

file_name: Промежуточная аттестация ОБЖ 9 класс.docx

alt: Промежуточная аттестация. Тест

alt: Указания к выполнению теста

title: Промежуточная аттестация. Тест. ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Урок3.
Сравнение отрезков и углов

Цель деятельности учителя

Создать условия для введения
  одного из важнейших геометрических понятий – понятия равенства фигур, в
  частности равенства отрезков и углов; для обучения учащихся сравнению
  отрезков и углов, введения понятий середины отрезка и биссектрисы угла

Термины и понятия

Отрезок, прямая, точка,
  плоскость, луч, угол, биссектриса угла, середина отрезка

Планируемые
  результаты

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Владеют базовым понятийным
  аппаратом по основным разделам содержания; имеют представление об основных
  изучаемых понятиях как важнейших геометрических моделях, позволяющих
  описывать и изучать реальные математические процессы и явления

Познавательные: владеют
  первоначальными сведениями об идеях и о методах математики как универсального
  языка науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов.
Регулятивные:
  умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей.
Коммуникативные:
  умеют находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
  математических проблем.
Личностные:
  имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
  науки и общественной практики

Организация
  пространства

Формы работы

Фронтальная (Ф);
  индивидуальная (И)

Образовательные
  ресурсы

•  Задания для
  самостоятельной работы

I этап. Актуализация
  опорных знаний. Вводное повторение

Цель деятельности

Совместная
  деятельность

Систематизировать
  теоретический материал

(Ф) Вопросы к учащимся:
1) Назовите основные геометрические фигуры на плоскости.
2) Что такое планиметрия?
3) Как можно обозначить прямую?
4) Что называется отрезком?
5) Сколько общих точек могут иметь две прямые?
6) Сколько прямых можно провести через любые две точки
  плоскости?
7) Объясните, что такое луч. Как обозначаются лучи?
8) Какая фигура называется углом? Объясните, что такое вершина и
  стороны угла.
9) Какой угол называется развернутым?
10) Сколько неразвернутых углов образуется при пересечении трех
  прямых, проходящих через одну точку?(12  углов.)

II этап. Изучение
  нового материала

Цель деятельности

Совместная
  деятельность

Ввести понятие биссектрисы
  угла

(Ф) Введение понятия равенства фигур.
Вывод: две геометрические фигуры называются равными, если их можно
  совместить наложением.
1) Сравнение фигур.
– Задача сравнения фигур (их форм и размеров) является одной из
  основных в геометрии. На практике сравнить наложением две небольшие плоские
  фигуры вполне возможно, а вот два очень больших стекла, а тем более два
  земельных участка практически невозможно. Это приводит к выводу о
  необходимости определенных правил сравнения двух фигур, позволяющих сравнить
  некоторые их размеры и по результатам этого сравнения сделать вывод о
  равенстве или неравенстве данных фигур. (Можно предложить учащимся
  сравнить некоторые фигуры наложением кальки.)
2) Работа по рис. 20 учебника. Запись в тетрадях: ВK = DМ (равные
  отрезки); АС <АВ.
3) Введение понятия середины отрезка (рис. 21).
4) Решение задач № 19 и 20 (по рис. 25).
5) Работа по рис. 22 и 23 учебника.
6) Выполнение задания № 21 на доске и в тетрадях.
7) Введение понятия биссектрисы угла (рис. 24).
8) Решение задачи № 22 (устно)

III этап. Решение
  задач

Цель деятельности

Совместная
  деятельность

Совершенствовать
  навыки решения задач

(Ф/И)
1. Самостоятельная работа в форме диктанта.(Ф/И)
1) На луче h с началом в точке Оотложите отрезки ОА
  и ОВ так, чтобы точка А лежала между точками О и В.
  Сравните отрезки ОА и ОВ и запишите результат сравнения.
2) Начертите неразвернутый угол АВС и проведите произвольный
  луч ВD, делящий этот угол на два угла. Сравните углы АВС и АВD,
  АВС и DВС и запишите результаты сравнения.
№ 1.На прямой а от точки А отложены два отрезка АВ и
  АС, причем АВ<АС< 1,99АВ. Сравните отрезки ВС
  и АВ
(рис. 1а).
  АС < 1,99АВ, АС < АВ +0,99АВ, тогда ВС <
  0,99АВ, следовательно, ВС <АВ; (рис. 1б) АВ – частьВС,
  поэтому ВС < АВ.

а)
  Рис. 1                          б)
№ 2.ÐAOC = ÐBOD, ОМ и ON
  – биссектрисы углов АОВ и COD. Сравните углы MON и АОС.

(ÐAOB = ÐCOD, так как ÐAOC = ÐBOD, a ÐВОС – общая часть
  углов АОС и BOD. Так как ОМ и ON –
биссектрисы углов АОВ и COD(по усл.), следовательно,ÐАОМ = ÐМОВ = ÐCON = ÐNOD.
ÐAOC = ÐАОМ + ÐМОВ + ÐВОС, ÐMON = ÐМОВ + ÐВОС + ÐCONÞÐMON = ÐAOC.)

Рис. 2

IV этап. Итоги урока. Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Ф/И)
– Какие фигуры называются
  равными?
– Что такое биссектриса
  угла?
– Задайте три вопроса по
  теме

(И) Домашнее задание:
  изучить пункты 5 и 6 из § 3; ответить на вопросы 7–11
  на с. 25; решить задачи № 18 и 23

alt: Урок 3. Сравнение отрезков и углов

alt: II этап. Изучение нового материала

title: Технологическая карта урока по геометрии для 7 класса по теме "СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ И УГЛОВ"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Работа
в паре на занятии в системе дополнительного образования

Подготовила:
педагог
дополнительного образования

Бричикова Людмила Николаевна

ТРКМ предложили в середине 90-х годов ХХ века
американские педагоги Дж.Стил, К.Мередит, Ч. Темпл как особую методику
обучения, отвечающую на вопрос как научить мыслить.
Критическое мышление- способность анализировать
информацию с позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и
применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным
ситуациям, вопросам и проблемам.
Специфика технологии развития критического мышлении я
состоит в организации процесса обучения в трехфазной структуре.
1.     Вызов
Учащиеся настраиваются на достижение целей урока или
его отдельного этапа, «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу,
систематизируют информацию до ее изучения, задают вопросы, на которые хотели бы
получить ответ, формируют собственные цели.
     2.Осмысление
Учащиеся занимаются новым материалом, которому
посвящено занятие, причем работа направленная, осмысленная.
      3.Рефлексия.
Это фаза размышления. На этом этапе обучающийся
формирует личностное отношение к прочитанному или прослушанному и фиксирует его
либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно
здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом
вновь приобретенных знаний.
Одним из приемов технологии развития критического
мышления, который часто используется это -"INSERT".
Звуковой аналог английского сокращения: интерактивная
система знаний эффективного чтения, прослушивания и размышления.
Читая или слушая текст, обучающиеся помечают
соответствующим значком в таблице (или на полях) отдельные абзацы или
предложения.

V

+

-

?

Уже знал

Новое

Думал иначе

Не понял, есть вопросы

Далее следует обсуждение каждой графы таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления,
является средством отслеживания понимания материала.
Этапы ИНСЕРТА соответствуют трем стадиям: вызов,
осмысление, рефлексия.
Мозговая атака.
Мозговая атака, как методический прием, используется в
технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии
"вызова" при работе с информативным материалом.
1 этап: Обучающимся предлагается подумать и записать
все, что они знают или думают, что знают, по данной теме.
2 этап: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному
использованию.
3 этап: Оперативная запись высказанных предложений.
Как правило, такую работу проводят в парах или
группах.
Парная мозговая атака очень помогает обучающимся, для
которых сложно высказать свое мнение пред большой аудиторией. Обменявшись
мнением с товарищем, такой обучающийся легче входит в контакт со всей группой .
И работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу обучающихся.
На занятиях в дополнительном образовании такая форма
работы очень эффективна и продуктивна.
Групповая дискуссия.
Обучающимся предлагается поделиться друг с другом
знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении
дискуссии является:
- уважение к различным точкам зрения ее участников;
-совместный поиск конструктивного решения возникших
разногласий;
Групповая дискуссия может использоваться как на стадии
вызова, так и на стадии рефлексии. При этом в первом случае ее задача: обмен
первичной информацией, выявление противоречий, а во втором- возможность переосмысления
полученных сведений, сравнение собственного видения проблемы с другими
взглядами  позициями. Форма групповой дискуссии способствует становлению
самостоятельного мышления и умению вести диалог.
Чтение с остановками.
Условное названия методического приема организации
чтения с использованием разных типов вопросов.

file_name: Работа в паре.docx

alt: ТРКМ предложили в середине 90-х годов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
д. Вистино

                   ПРОЕКТ

      «Хлеб - всему голова»

Разработали
учителя начальных классов
Мателега
Р.Б.
Черняева
О.Н.
Кича
О.Н.
Шайкина
Т.И.
Мероприятие
проведено 30.04.2019.

2018-2019 уч.г.
Актуальность
Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
"Хлеб всему голова!" -
В поле, в доме, в державе!
 Издавна
у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю
жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне.
Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец
остается самой большой ценностью. С хлебом провожали на фронт. С хлебом
встречали вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех, кто уже никогда не
вернется. У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает и ценит
его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
 Наш
народ хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда стоит на
почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не каждый гость
знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит
обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль на рушнике, хлеб следует
поцеловать.
Как
же научить уважать хлеб? О хлебе и отношении к нему этот проект.
 В
нашей стране относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не
очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе
с ребятами  мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки, проследить
весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие
хлебобулочной продукции. Основным методом является исследовательская работа, в
ходе которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают
результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий, презентаций.
Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и
способами получения информации. В ходе работы над проектом формируются
коммуникативные навыки, умение работать в команде.

Цель проекта:

Сформировать у учащихся
представление о значении хлеба в мирное и военное время.

Задачи проекта:
1.
 Закрепить представление о том, что хлеб нужен каждому человеку.

2.
Систематизировать знания о труде хлебороба, комбайнера, тракториста,
пекаря,
агронома  (последовательность выращивания хлебных злаков,
процесс
приготовления из муки хлеба).

3.
Показать значимость сельскохозяйственной техники.

4.
Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и
уважения
к людям сельскохозяйственного труда.

     5. Совершенствовать
системы обследовательских действий.

6.
Развивать основные психические процессы – память, внимание, образное и
логическое мышление.

     7. Развивать
эмоциональную сферу ребёнка.

8.Поддерживать
естественный интерес и любознательность детей.

9.
Научить доводить порученное дело до конца.

10.
Воспитывать такие качества, как внимание, терпение, трудолюбие.

11.
Учить сотрудничать, уважать чужой труд.

12.
Обогатить кругозор детей.

Подготовка к проекту:

1.Подготовка презентации «Военный хлеб»,
«Путь от зернышка до
буханки».
2.разучивание стихов о хлебе
3.выпечка каравая  «Хлеб – соль»
4.сценки «Колосок», «В ожидании мамы»
5.разучивание песни «Песенка про хлеб»
6.рецепты хлеба разных народов России.
7.оформление выставки «Хлебо-булочные изделия» из
соленого теста и пластилина
8.выставка рисунков о хлебе
9.плакаты для столовой
10. видеоролики « Как выпекается хлеб?»

Участники проекта: обучающиеся 1- 4 классов, их родители, классные
руководители.

Сроки реализации: 1 месяц (апрель)

Объект исследования:  хлеб.

Вопросы исследования:
1.Как
выращивают хлеб?
2.Из
чего делают хлеб?
     3.Какой путь проделывает
хлеб, прежде чем попасть к нам на   стол?
4.Хлеб
– войны. Какой он?
5.Какое
было отношение людей к хлебу во время Великой Отечественной войны?
6.Чем
отличается военный хлеб от современного?
7.Существуют
ли музеи хлеба?
8.Какие
существуют народные традиции, связанные с хлебом ?
9.Какой
он хлеб  разных народов России?

Презентация проекта проходит
в актовом зале школы. Дети представляют свои проекты по группам.

1 класс
Проект «Хлеб всей жизни
голова»
2 класс
Проект «Хлеб народов России»
3 класс
Проект «Военный хлеб»
4 класс
Проект «Путь от зернышка к
буханке»

 Реализация проекта

Название этапа

Содержание работы

Время исполнения

Подготовительный
этап работы

·
  Определение темы исследования;
·
  выделение предполагаемых
  направлений работ;
·
  вводная презентация;
·
  начало работы по сбору
  информации;
·
  разработка критериев оценки
·
  результатов деятельности
  учеников.

За две недели до проектного
  дня.

Основной этап работы

·
  Продолжение работы по сбору
  информации о хлебе;
·
  систематизация и анализ
  полученных данных;
·
  рисование плакатов, посвящённых
  хлебу;
·
  лепка из соленого теста
  «Хлебобулочные изделия»;
·
  обсуждение способов оформления
·
  конечных результатов;
·
  подведение итогов;
·
  оформление результатов.

За два - три дня до начала
  проекта.

Заключительный этап

·
  Праздник «Хлеб – всему голова»

В день проекта

Ход мероприятия
Ведущий:

Хлеб – это продукт питания, с
которым мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни завтрак, ни обед,
ни праздничный ужин. Он всегда рядом с нами: от рождения до глубокой старости.

Издавна существует на Руси
обычай встречать гостей хлебом – солью.
(ученики подносят гостям
хлеб-соль)

У народа есть слова
 "Хлеб всей жизни
голова".
 Славится он первым на земле,

 Ставиться он первым на
столе!

Слово о хлебе
предоставляется 1 классу.

                         Проект
«Хлеб всей жизни голова»

Стихи о хлебе.

Ведущий:
- Ребята, где вы покупаете
хлеб?
- Откуда он появляется на
прилавках магазинов?
Об этом нам расскажут ребята
4 класса.

Проект 4 класса «Путь
хлеба от зернышка до буханки»
Презентация проекта.

Ведущий:
- Хлеб – это дар земли. Людям
в голодные годы приходилось беречь каждую крошку хлеба.
Ребята 3 класса расскажут нам
какое значение имел хлеб в годы ВО войны и чем отличался военный хлеб от
современного.

3 класс

                             Проект
«Военный хлеб»

Цель проекта:
Изучить историческое значение
, сущность и состав  хлеба войны.

Объект исследования:
Хлеб войны.

Задачи исследования:
1.
Расширить знания учащихся о
значении и составе  военного хлеба на основе воспоминаний участников Великой
отечественной войны.
2.
Найти рецепты военного хлеба.
3.
Оформить презентацию «Военный
хлеб».
4.
Сравнить военный хлеб с хлебом
нашего времени.
Гипотеза:
Мы предполагаем, что хлеб войны
не был похож по вкусовым качествам на современный.
Участники проекта - обучающиеся 3 класса.
Предшествующая
работа: рассматривание  картинок
«Хлебобулочные изделия», «Зерновые культуры»,беседа о бережном отношении к
хлебу, разучивание стихов, рисование плакатов, посвящённых хлебу, лепка из
соленого теста «Хлебобулочные изделия», подготовка презентации «Военный хлеб»,
сбор материала о военном хлебе, разучивание сценки « В ожидании мамы».

Наш класс подготовил проект «Военный
хлеб».

Исследовательские вопросы:
1.
Что значил хлеб в военное время?
2.
Из чего готовили хлеб в годы
войны?
3.
Как относились люди к хлебу в годы
войны?
4.
Чем отличался военный хлеб от
современного?

Презентация «Военный хлеб».

Слайд 1(Каким был хлеб
войны?)

В годы Великой Отечественной
войны хлеб был большой ценностью.
Никого не могут оставить
равнодушными воспоминания о хлебе военного поколения. Особенное отношение к
хлебу у людей , прошедших войну. В то время они, в основном, были еще детьми,
но память о тех страшных годах не стерлась. Пожилые люди знают цену каждой
буханке.

Слайд 2 (125 г)

В блокадном Ленинграде ,
теперь он называется Санкт-Петербург, в страшную зиму 1942 года , выдавали на
день маленький кусочек хлеба.

В дыму ленинградское небо
Но горше, смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного
хлеба
125 грамм.
Блокадный хлеб со слезой
пополам.
Кто ел его, о нем не
забывает.

Слайд 3(мама режет кусочек
хлеба)

Воспоминания медсестры города
 Отрадное Ленинградской  области В.И.Богдановой:

« Помню темный, вязкий,
маленький кусочек хлеба. Только один кусочек.
На всех – взрослых и детей. И
мама медленно режет его на одинаковые кубики. Помню , как я на коленках ползала
по полу в надежде , найти хоть какую – нибудь крошку хлеба.
Помню свою бабушку,
старенькую, худенькую. Она часто отдавала нам, детям, свой паек.
 Помню маму, больную,
обессиленную, которая вместе с другими женщинами тащила плуг по колхозной пашне
в Волгоградской области.
И эта память все годы жжет
мое сердце ненавистью к войне.»

Слайд 4(ленинградцы)

900 дней жили в условиях
блокады ленинградцы. В это время рабочие получали по 250 граммов хлеба, а
жители города по 125 граммов.
Враг надеялся задушить
ленинградцев голодом. Но город жил, боролся, помогая фронту. Люди голодали, но не
теряли человеческого достоинства.
В блокадном Ленинграде
погибло от голода почти в 40 раз больше людей , чем от авиабомб и снарядов.

Слайд5 (карточка на хлеб)
Слайд 6 (дети войны)

Во время войны хлеб выдавали
по карточкам. Как дороги были эти карточки. Потерять их – трагедия, страх , что
хлеба больше не будет, и ты умрешь голодной смертью. В блокадном Ленинграде
выдавали в сутки 125 граммов хлеба на ребенка. Враг морил людей голодом, чтобы
сломить и победить нас. Не будь хлеба – не было бы Великой победы.

Стих « Блокадный хлеб».

Я вспоминаю хлеб блокадный,
Который в детском доме нам
давали.
Не из муки он был – из наших
бед,
И что в него тогда только не
клали!

Хлеб был с мякиною, макухой и
ботвой,
С корой . колючий так, что
режет десна.
Тяжелый, горький – с хвоей,
лебедой,
На праздник, очень редко -
чистый просто.

Слайд 7(кусочек хлеба
блокадного)
Слайд 8 (Таня Савичева)

В Санкт – Петербурге есть
Музей истории города, где можно увидеть маленький черный комочек , больше
похожий на глину , чем на хлеб.
В этом музее хранится дневник
Тани Савичевой, в котором написано кто и когда умер из семьи Савичевых.
Савичевы умерли все. Осталась одна Таня, которую увезли в поселок Шатки
Горьковской области, но истощенная голодом , девочка умерла.

Хлеб был мерой жизни в
Великую Отечественную войну. Он ценился наравне с боевым оружием. В блокадном
Ленинграде не хватало муки.

Блокадный хлеб состоял из бумаги, жмыха, остатков из мешков,   пыли
от обоев,  хвои.

Хлеб войны отличался от
современного . Тогда хлеб пекли не из белой пушистой муки , а из картофельных
очистков, из коры молодых деревьев, добавляя сухую траву. Но даже такого хлеба
было недостаточно.

Слайд 9 (фронтовой сухарь)

Сценка : «Брат и сестра в
ожидании матери».

Сестра: Как холодно! И мама
 не
идет
Быть
может, хлебушка она
Нам
принесёт.
Ну,
хоть бы крошечку где
Отыскать,
Голодной
страшно мне идти
В
кровать,

Брат: А разве я есть не хочу?
Хочу!
Но
всё равно молчу.
Ведь
там, где папа наш
Сейчас,
Потяжелее,
чем у нас.
Не
разрываются снаряды
Здесь,
И
дом у нас с тобою есть.
А
главное - фашисты далеко.
Да
и кому в стране легко!

Сестра: А помнишь блинчики
С
вареньем,
Чай
с малиновым печеньем,
Которое
по праздникам
Пекла
она.
Сейчас
я съела б всё одна!

Брат: Опять ты о еде
Заговорила!
Уж
лучше б душу не травила!
Чем
чаще вспоминаешь ты о
Ней,
Тем
голод чувствуешь
Сильней.
И
мне воспоминания эти не
Нужно.

Сестра: А вот и мамины
Шаги
слышны!

Брат:
(строго)
Не
вздумай хныкать перед
Ней,
Дай
отдохнуть сначала ей.

Ведущий:
- Молодое поколение не знает
, что такое голод. Поэтому у него совсем другое отношение к хлебу. Нам должно
быть стыдно , когда не съеденные кусочки хлеба мы просто выбрасываем. Так с
хлебом поступать нельзя, ведь в него вложено столько труда. Хлеб нужно доедать
, а крошками кормить птиц. Хлеб нужно беречь!

Слайд 10 (каравай)

Стих «Хлеб – всей жизни
голова».

Мальчик , ногою пинающий
хлеб,
Мальчик , голодных не знающих
лет,
Помни, что были лихие года,
Хлеб – это жизнь, а не просто
еда!
Хлебом клялись,
За хлеб умирали
Не для того,
Чтоб в футбол им играли.
В слове народная мудрость
таится,
Вот , что в народе у нас
говорится:

« Коли ты хлеб ценить
перестал,
Ты человеком быть
перестал».

Ведущий:
- В нашей большой стране
проживает много разных народов.
У каждого народа свой рецепт
хлеба.

Об этом нам расскажут ученики
2 класса.

Проект 2 класса «Хлеб
разных народов России.»

Ведущий:

«Хлеба к обеду в меру бери
Хлеб – драгоценность, им
не сори».

- Эти замечательные слова мы
подарим нашей школьной столовой. Обращайтесь с хлебом бережно, никогда не
выбрасывайте его. Помните, что хлеб и через несколько дней не утратит своих
вкусовых качеств. Берите хлеба столько, сколько съедите, а если не съели,
посушите и пейте чай с сухариками.
Ребята, давайте запомним 5
правил, которым мы должны следовать.
1.
Береги хлеб, он дорого достается.
2.
Не оставляй недоеденных кусков.
3.
Никогда не бросай хлеб
4.
Продли жизнь хлебу
5.
Подними брошенный кусок , отдай
птицам, но не оставляй на полу, на земле, чтобы не затоптали в грязь
человеческий труд.

Дети поют песню на мотив
«Песенка про лето» муз. Е. Крылатова
 (из м/ф «Дед Мороз и
лето») .

Вот она какая, хлеба корка,
 С хрустом аппетитным, с
вкусом тонким.
 И поджариста и ароматна,
Нету ничего приятней.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля,. .
Нету ничего приятней.

В магазине вкусно пахнет
хлебом,
Хлеба пекарь нам печет к
обеду,
Каждый понедельник, вторник,
среду
 И во все другие дни.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля,
 И во все другие дни.

К супу, к гуляшу и к манной
каше
 За столом дается корка наша,

 К чаю булки, бублики,
ватрушки
 И еще, конечно, сушки.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля,
 Бублики, ватрушки, сушки.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА О ХЛЕБЕ.docx

alt: Актуальность Не напрасно народ

alt: России. 7 .оформление выставки «Хлебо-булочные изделия» из соленого теста и пластилина 8

alt: Реализация проекта

alt: Ход мероприятия Ведущий:

alt: Хлебом клялись, За хлеб умирали

alt: Ведущий: «Хлеба к обеду в меру бери

tags: Проект "Хлеб - всему голова"

title: Проект "Хлеб- всему голова"


extracted_text: 06.05. Окружающий мир. Правила этикета.

file_name: Окружающий мир. Правила этикета..pdf

alt: Окружающий мир. Правила этикета

title: Окружающий мир. 2 класс. Правила этикета.


extracted_text:
Задание
2. Подготовить калькуляционную карточку
в Microsoft Excel «Куриный салат с шампиньонами, сыром и зеленью», используя
шаблон
Условия:
-       переименовать лист «Куриный салат»
-       заполнить соответствующие поля в
калькуляционной карте (даты указываются сегодняшние)
-       рассчитать «Цена продажи блюда» с учетом
наценки 200%
-       подготовить калькуляционную карточку для
печати на одной странице

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel