extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Майминская средняя общеобразовательная
школа № 1им
Н.А.Заборского»

Рассмотрено
На
    заседании МО учителей естественнонаучного  цикла
Протокол
    №    от
«15»
    июня  2020 г.
Руководитель
    МО
________ /Калаварян Р.С./

Согласовано
Заместитель директора по УМР
____________/Н.И. Кузнецова/
22 июня  2020 г.

Утверждаю
Директор
    МБОУ «МСОШ № 1 им Н.А.Заборского»
____________/А.С. Фетисов/
Приказ №
от «28» августа  2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету: География России. Природа.
Класс:
8
Уровень
образования: основное  общее образование
Срок
реализации программы: -  2020 – 2021 учебный год
Количество
часов по учебному плану:  в неделю - 2ч.

Учитель географии:  Калаварян .Р.С

IКК

Майма,
2020

Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для
8 класса составлена на основе следующих     нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:
Рабочая программа по географии для  8  класса составлена на
основе следующих     нормативно-правовых и инструктивно-методических
документов:
1.
Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
3.
Приказ
от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом
Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,
4.
Постановление
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН
2.4.2. 2821-10);
5.
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и
науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15;
6.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
7. Основная общеобразовательная программа
основного общего образования МБОУ«Майминская средняя общеобразовательная школа
№1им Н.А.Заборского» (ФГОС),
утвержденная  директором    школы  приказ № 2 от 31.08.2015г.
8.      Учебный план на 2020-2021 текущий учебный   год.
9.
Годовой
календарный график на 2020-2021 учебный год.

Место
предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9
класс. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 68 учебных часов (2 часа в неделю) для изучения географии
в 8 классе.).
    Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Федеральный государственный
образовательный стандарта основного общего образования. -М.: Просвещение,
2010); рабочей программы по географии (М.:Дрофа, 2014). с рекомендациями
авторской программы по географии основного общего образования 5 - 9 классов,
авторы: И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.

Учебник: География России. Природа.
8 кл.: учебник / И. И. Баринова. — 5-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018. —
333, [3] с. : ил., карт. -(Российский учебник),  рекомендован Министерством
образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2018/2019 учебный
год.
Планируемые
результаты освоения учебного курса
«
География
России. Природа»,
в  8 классе
В результате изучения географии ученик
должен
Называть
и (или) показывать:
•          Предмет
изучения географии России
•   Основные средства и методы получения
географической информации
•          Субъекты
РФ
•          Пограничные
государства
•          Особенности
географического положения, размеры территории, протяженность морских,
сухопутных границ
•          Границы
часовых поясов
•          Основные
геологические эры, структуры земной коры, сейсмические опасные территории
•          Климатообразующие
факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах
•          Распределение
рек страны по бассейнам  океанов
•          Основные
области современного оледенения и крупные ледники
•          Зональные
типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и
регионах
•          Основные
виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального
использования
•          Важнейшие
природно-охранные объекты страны, в том числе центры: промышленные,
транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные,
культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и
депрессивные
•          Народы,
наиболее распространенные языки, религии
•          Примеры
рационального и нерационального размещения производства
•          Объекты
всемирного культурного и природного наследия России
•          Районы,
подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели,
землетрясения и т.д.)
•          Экологически
неблагополучные районы России
•          Маршруты
и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2.         Определять
(измерять):
•          Географическое
положение объектов
•          Разницу
в поясном времени территории
•          Погоду
по синоптическим картам
•          Параметры
природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам
информации
3.         Описывать:
•          Географическое
положение страны. Отдельных регионов и географических объектов, его виды
(экономико-географическое, геополитическое)
•          Образцы
природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового
промышленного, с/х, городского, транспортного или рекреационного строительства
•          Особенности
быта и религий отдельных народов
4.         Объяснять:
•          Роль
географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
страны
•          Влияние
географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения
России
•          Образование
и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных
месторождений полезных ископаемых
•          Образование
атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды,
образование смога
•          Влияние
климата на жизнь, быт хозяйственную деятельность
•          Как
составляется прогноз погоды
•          Распространение
многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние ПК и освоение территории
человеком
•          Почвообразовательные
процессы, особенности растительного и животного мира природных зон
•          Причины
возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории
страны
•          Разнообразие
природных комплексов на территории страны
•          Различия
в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации
отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм
городского и сельского расселения
•          Особенности
природы населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их
социально-экономического развития
•          Роль
географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ
•          Уникальность
и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры
•          Причины
изменения природных и хозяйственных комплексов регионов
•          Особенности
орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности,
возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных
географических условиях
•          Объяснить
причины основных географических явлений на основе применения понятий:
«геологическое летоисчисление», «циклон», «антициклон», «солнечная радиация»,
«испарение», «испаряемость», «мелиорация», «агломерация», «мегаполис»,
«трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование»,
«комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и
«экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое
положение», «природные ресурсы», «экологический кризис».
5.         Оценивать
и прогнозировать:
•          Природно-ресурсный
потенциал страны и региона
•          Экологическую
ситуацию в стране и регионе
•          Изменения
природных и социально экономических объектов под воздействием природных и
антропогенных факторов
•          Изменения
в численности населения, изменения соотношения городского и сельского
населения, развитие системы городских поселений
•          Развитие
и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
Требования к результатам
обучения
Личностные
результаты:
–
ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции:
•          гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
•          осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
•          осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов
и стран;
•          представление
о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
•          осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
•          осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
–
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
•          эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
•          патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
•          уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
•          готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
–
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.

Предметные
результаты:
•          осознание
роли географии в познании окружающего мира:
-
объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
•          освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
-
составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы
и географической оболочки;
-
выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
-
объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
-
определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных
стран;
-
устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
-
выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
•          использование
географических умений:
-
анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
-
находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для
объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические
проблемы на разных материках и в океанах.
•          использование
карт как моделей:
-
различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
-
выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и
явлений на материках, в океанах и различных странах.
•          понимание
смысла собственной действительности:
-
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы
и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
-
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов;
районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и
отдельных стран мира.

Метапредметные
результаты
включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и  формирование
универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории изучения курса «География».

Метапредметными
результатами изучения предмета в 8-м классе является  формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные
УУД
•          Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•          Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•          Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•          Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•          Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
•          Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
•          Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
•          Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•          В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•          Самостоятельно
осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
•          Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
•          организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
•          умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).

Познавательные
УУД:
•          Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
•          –
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
•          –
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
•          –
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
•          Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•          Создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
•          Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•          Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
•          Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
•          Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•          Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы

Коммуникативные
УУД:
•          Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•          В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
•          Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•          Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
•          Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством
формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий
и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Содержание
учебного предмета
«География России. Природа » 8 класс (68 часов, 2 раза в
неделю)

Введение (7часов.)
Что
изучает физическая география России (1 час).
Почему
необходимо изучать географию своей страны? Знакомство со структурой учебника и
атласом.
Наша
Родина на карте мира (6 часов).
Географическое
положение России. Россия - крупнейшее по площади государство мира. Моря,
омывающие берега России. Северный морской путь. Ресурсы морей. Экологические
проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Исчисление времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Роль Русского географического общества
в изучении территории России. Административно-территориальное устройство
России. Федеральные округа. Субъекты Федерации.
•   Метапредметные
умения:
•   ставить
учебную задачу под руководством учителя,
•   планировать
свою деятельность под руководством учителя,
•   оценивать
работу одноклассников,
•   выявлять
причинно-следственные связи,
•   определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
Предметные умения
Умение объяснять:
•   специфику
географического положения России;
•   особенности
приспособления человека к природным условиям;
•   особенности
проведения государственной границы России;
•   специфику
исчисления времени на территории России.
Умение определять:
•   различия во
времени на территории России;
•   соседние
страны.
•   следствия географических
открытий и путешествий.
Раздел I.
Особенности природы и природные ресурсы России (18 часов).
Рельеф, геологическое
строение и минеральные ресурсы (4 часа).
Особенности
рельефа России. Геологическое строение территории России. Минеральные ресурсы
России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.
•
Метапредметные умения:
•
совершенствование умений работать с разными источниками
информации;
•   выявление
причинно-следственных взаимосвязей - рельеф - тектонические структуры -
полезные ископаемые;
•
выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа
России);
Предметные умения
Умение объяснять:
•   особенности
геологического летоисчисления;
особенности
рельефа отдельных территорий страны.
Умение определять:
•
основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших
районов размещения полезных ископаемых;
•
районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на
территории России;
•
по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм
рельефа на территории России.
Климат
и климатические ресурсы (4 часа).
От чего зависит климат
нашей страны. Климатообразующие факторы. Распределение тепла и влаги на
территории России.
Разнообразие
климата России. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.
Неблагоприятные климатические явления. Климат своей местности.
Метапредметные
умения:
•   совершенствование
умений работать с разными источниками информации
-   текстом
учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
•
выявление причинно-следственных взаимосвязей - влияния атмосферной
циркуляции и особенностей рельефа на климат;
Предметные умения Умение объяснять:
•   особенности
климата России;
•
особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных
климатических показателей;
•   характер
влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

Умение определять:
•   основные
черты климата России;
•
районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на
территории России;
Внутренние
воды и водные ресурсы (3 часа).
Разнообразие
внутренних вод России. Реки. Озера, болота, подземные воды, ледники,
многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Влияние
деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.
Стихийные явления, связанные с водой.
Метапредметные
умения:
•
ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над
характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и
характеристикой объекта.
•
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная
характеристика водных объектов).
Предметные умения Умение объяснять:
•   особенности
морей, омывающих территорию России;
•   особенности
внутренних вод отдельных регионов страны;
•
характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную
деятельность человека;
Умение определять:
•   основные
черты морей, омывающих территорию России;
•
районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере
на территории России;
•  закономерности
распределения внутренних вод;
•   существенные
признаки внутренних вод;

Почвы и
почвенные ресурсы (3 часа).
Образование
почв и их разнообразие. Закономерности распространения почв. Почвы своей
местности. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности
человека. Охрана почв.
Метапредметные
умения:
•
находить, отбирать и использовать различные источники информации
по теме;
•
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы
почв и условия их формирования);
Предметные умения
Умение объяснять:
•   условия
формирования почв;
•   особенности
строения и состава почв;
Умение определять:
•   основные
свойства почв на территории России;
•   по картам
закономерности размещения почв по территории России;
•
по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах
России.
Растительный и животный
мир. Биологические ресурсы (4 часа).
Растительный
и животный мир России. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Растительный и животный мир своей местности.
Природно-ресурсный потенциал России.
•
Метапредметные умения:
•   ставить
учебную задачу под руководством учителя,
•   планировать
свою деятельность под руководством учителя,
•   оценивать
работу одноклассников,
•   выявлять
причинно-следственные связи,
Предметные умения
Умение объяснять:
•   место и
роль растений и животных в природном комплексе;
•   специфику
типов растительности;
•   необходимость
создания и географию особо охраняемых территорий;
•   отличия
видов природопользования.
Умение определять:
•
особенности размещения растительного и животного мира по
территории России;
•   размещение
ресурсов растительного и животного мира по картам;
Раздел II. Природные
комплексы России (37 часов).
Природное районирование
(7 часов).
Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Моря
как крупные природные комплексы. Ресурсы морей. Природные зоны России.
Разнообразие
лесов России. Роль лесов в жизни человека. Необходимость охраны лесов.
Безлесные зоны на юге России. Хозяйственное использование безлесных зон.
Высотная поясность.
•
Метапредметные умения:
•   выделять
существенные признаки разных типов природных комплексов.
•
выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов,
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
•
работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой,
географическими картами.
Предметные умения Умение объяснять:
•   отличия
природных комплексов друг от друга;
•   условия
формирования природно-хозяйственных зон;
•   характер
влияния человека на природных условия природных зон.
Умение определять:
•   особенности
размещения природных зон на территории России;
•   специфические
черты природно-хозяйственных зон.
Природа
регионов России (30 часов).
Восточно-Европейская
(Русская) равнина
История освоения.
Особенности географического положения и природы Русской равнины. Природные
комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы Восточно-Европейской
равнины: Карелия. Валдай. Волга. Селигер. Природные ресурсы равнины. Проблемы
рационального использования.
Кавказ Особенности
географического положения и природы Северного Кавказа. Особенности природы
высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы.
Уникальный курортный регион России. Население Северного Кавказа.
Урал Особенности
географического положения, история освоения. Природные ресурсы и своеобразие
природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская
равнина
Особенности
географического положения и природы. Природные зоны Западно-Сибирской равнины.
Разнообразие природных ресурсов равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь
Состав территории и особенности
географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности
природы. Природные районы Восточной Сибири. Озеро Байкал. Природные ресурсы
Восточной Сибири и проблемы их освоения.
Дальний Восток
Особенности
географического положения и природы. История освоения. Природные комплексы
Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока,
освоение их человеком.
•   ставить
учебную задачу под руководством учителя,
•  планировать
свою деятельность под руководством учителя,
•   оценивать
работу одноклассников,
•  выявлять
причинно-следственные связи,
•   определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
•   анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
•   работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
•   создавать
объяснительные тексты
•   выслушивать
и объективно оценивать другого,
•   уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
•   условия
выделения и размещения природных районов;
•   специфические
черты природы природных районов.
Умение определять:
•   географические
особенности природных районов;
•   характер
влияния человека на природу природных районов.
Раздел
III. Человек и природа (8 часов).
Влияние
природных условий на жизнь и здоровье человека.
Стихийные
природные явления, их причины и география. Меры борьбы со стихийными природными
явлениями. Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование.
Охрана природы. Россия на экологической карте мира. Источники экологической
опасности. География для природы и общества. Взаимоотношения человека и
географической среды. НТР - благо или причина экологического кризиса? .
Метапредметные умения:
•   ставить
учебную задачу под руководством учителя,
•   планировать
свою деятельность под руководством учителя,
•   оценивать
работу одноклассников,
•   выявлять
причинно-следственные связи,
•   определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
Предметные умения
Умение объяснять:
•   закономерности
размещения районов возникновения стихийных бедствий;
принципы классификации природных
ресурсов;
•   особенности
воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Тематическое
планирование
по
географии  8 класс
«География России. Природа » 8 класс(68 часов, 2 раза в
неделю)
Авторы:
И. И. Баринова,
учебник
для общеобразовательных учебных заведений
М. : Дрофа, 2018

№
раздела

Наименование разделов

Всего
  часов

Контрольные  и
  самостоятельные работы(в соответствии со спецификой предмета, курса)

Практическая
  часть (в соответствии со спецификой предмета, курса)

1.1

Раздел 1. Особенности
  природы природные ресурсы России.

25

1

Контрольная
  работа  «Особенности природы и природные ресурсы»

2.2

Раздел II. Природные комплексы России

40

33.

Раздел III.   Человек и природа.

3

1
Итоговая контрольная работа

ИТОГО:

68

2

Приложение 1

Календарно-тематическое поурочное  планирование по географии 8 класс «География
России. Природа»
Авторы:
И.И.
Баринова (68
часов, 2 раза в неделю)

№п.

Тема
  урока

Дата
  по плану

Дата
  фактическая

Введение.
  Наша Родина на карте мира.
7
  часов

1

Почему
  необходимо изучать географию своей страны? Знакомство со структурой учебника и
  атласом

02.09.21

2

Географическое
  положение России.

03.09.21

3

Моря, омывающие территорию
  России

09.09.21

4

Россия на карте часовых поясов

10.09.21

5

Как осваивали и
  изучали территорию России

16.09.21

6

Административно-территориальное
  устройство России

17.09.21

7

Обобщение и
  контроль знаний по теме « Наша Родина на карте мира.»

23.09.21

Раздел I. Особенности природы и
  природные ресурсы России (18 часов).

8

Особенности
  рельефа России.

24

9

Геологическое
  летосчисление. Геологическая карта.

10

Минеральные
  ресурсы России.

11

Развитие  форм
  рельефа

Климат и климатические ресурсы (4 часа).

12

От чего зависит
  климат нашей страны.

13

Распределение
  тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России

14

Зависимость
  человека от климата . Агроклиматические ресурсы.

15

Климат своей
  местности

Внутренние воды и водные ресурсы (3
  часа).

16

Разнообразие
  внутренних вод России. Реки.

17

Озера, болота,
  подземные воды. Многолетняя мерзлота, ледники.

18

Водные ресурсы.
  Загрязнение поверхностных вод. Пути решения экологических проблем.

Почвы и почвенные ресурсы (3 часа).

19

Образование почв
  и их разнообразие.

20

Закономерности распространения почв

21

Почвенные
  ресурсы России.

Растительный и животный мир.
  Биологические ресурсы (4 часа).

22

Растительный и
  животный мир России

23

Биологические
  ресурсы. Проблемы охраны и восстановления растительного и животного мира.

24

Природно-ресурсный
  потенциал России.

25

Контрольная
  работа  «Особенности природы и природные ресурсы»

Раздел II. Природные комплексы России (40
  часов).

Природное районирование (7 часов).

26

Разнообразие
  природных комплексов (ландшафты) России.

27

Моря как крупные
  природные комплексы

28

Природные зоны
  России.

29

Разнообразие
  лесов России.

30

Безлесные зоны
  на юге России

31

Высотная
  поясность.

32

Обобщение и
  контроль знаний по разделу «Природное районирование

Природа регионов России (33 часа).

33

Особенности
  географического положения
(
  Восточно-Европейской (Русской) равнины. История освоения.

34

Природные комплексы
  Восточно-Европейской равнины

35

Памятники
  природы  Восточно-Европейской
  равнины

36

Природные
  ресурсы  Восточно-Европейской
  равнины. Проблемы рационального использования

37

Природа Крыма

38

Особенности
  географического положения Кавказа. Особенности природы Кавказа.

39

Особенности
  географического положения Кавказа. Особенности природы Кавказа.

40

Особенности
  природы высокогорий

41

Природные
  комплексы Кавказа

42

Природные
  ресурсы Кавказа

43

Обобщение и контроль

44

Особенности
  географического положения Урала. История освоения.

45

Природные
  ресурсы Урала

46

Своеобразие
  природы Урала.

47

Природные
  уникумы Урала

48

Экологические
  проблемы Урала

49

Обобщение и
  контроль знаний

50

Особенности
  географического положения
Западно-Сибирской
  равнины

51

Особенности
  природы
Западно-Сибирской
  равнины.

52

Природные зоны
Западно-Сибирской
  равнины

53

Природные
  ресурсы
Западно-Сибирской
  равнины

54

Обобщение и
  контроль знаний

55

Особенности
  географического положения Восточной Сибири. История освоения .

56

Особенности
  географического положения Восточной Сибири. История освоения .

57

Особенности
  природы Восточной Сибири. Климат

58

Природные районы
  Восточной Сибири

59

Байкал: история
  освоения, особенности природы, значение .

60

Природные
  ресурсы Дальнего Востока. Освоение их человеком.

27.04.21

61

Особенности
  географического положения Дальнего востока. История освоения.

30.04.21

62

Особенности природы
  Дальнего Востока

04.05.21

63

Природные
  комплексы и природные уникумы Дальнего Востока Природные ресурсы Дальнего
  Востока

07.05.21

64

Обобщение и
  контроль знаний по разделу «Природные комплексы России»

11.05.21

65

Итоговая
  контрольная работа

14.05.21

Раздел III. Человек и природа (3 часа).

66

Влияние
  природных условий на жизнь и здоровье человека. Воздействие человека на
  природу .Рациональное природопользование.

18.05.21.

67

Россия на
  экологической карте мира. Экология и здоровье человека.  География для
  природы и общества

21.05.21

68

Обобщение и
  контроль  урок по разделу «Человек и природа». Итоговый урок по курсу
  «Физическая география России»

25.05.21

Приложение 3
Лист корректировки
календарно-тематического планирования
по географии
8 класс «География России. Природа»
Авторы:
И.И.
Баринова (68
часов, 2 раза в неделю)

№

Тема

Количество

Причина

Способ

урока

часов

корректировки

корректировки

Согласовано

по

дано

плану

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 8 кл.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Майминская средняя общеобразовательная школа № 1 им

alt: Содержание учебного предмета «География

alt: Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)

alt: Образование почв и их разнообразие

alt: Кавказа. Особенности природы Кавказа

alt: Природные ресурсы Дальнего Востока

title: Рабочая программа по географии 8 класс


file_name: 19. Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
КУЛОН СВОИМИ РУКАМИ

Кулон своими руками
Кулон –
стильный и эксклюзивный подарок. Покупка кулона в магазине – это уже моветон. А
вот собственноручно сделать и подарить любимому человеку уникальное
«произведение искусства» – значит передать ему частичку своего сердца. Добротно
выполненный кулон своими руками позволит обладателю не просто помнить о
дарителе, но и гордиться его талантом.
Однако
далеко не все люди готовы даже попробовать реализовать столь перспективную
идею, перевести ее из сферы представления в реальность. На самом деле
начинающий мастер ничем не рискует. Материалы для изготовления используются
самые простые и доступные.
Используемые материалы
Как
показывает практика, для изготовления кулончиков подходят самые разные материалы:
от золота с бриллиантами до обычной цветной бумаги. Понятно, что крайности
рассматривать смысла нет, а вот на наиболее распространенные варианты стоит
рассмотреть более подробно.
Бисер и бусинки
Сегодня не
составляет труда заказать наборы бисера разных размеров и цветов, как и
стеклянных, деревянных бусин. Именно эти материалы рекомендуется использовать
для новичков. С опытом после приобретения должной уверенности можно перейти на
агат и другие полудрагоценные, драгоценные камни, встречающиеся в бусах.
На чем стоит
акцентировать внимание для желающих попробовать себя в данной технике?
В качестве
крепежных, соединительных материалов необходимо использовать прочные лески и
металлическую проволоку.
Применение
трудно гнущейся проволоки, как вариант, стальной, сделает кулон жестким, леска
же либо медный проводок – наоборот, мягким, подвижным. Здесь выбор остается за
мастером.
Важно
контролировать диаметр проволоки или лески, чтобы он подошел к отверстиям
бисера, бусинок.
Если вы
планируете попробовать делать кулоны своими руками в домашних условиях, то это
однозначно один из наиболее перспективных вариантов, поскольку не требует
использования дополнительного оборудования, горячих сред. Как следствие,
привлекать к творчеству можно даже детей.
Проволочные изделия
Кулон из
бисера своими руками – это, пожалуй, в большей степени занятие для девушек, а
вот работа с металлом – удел представителей сильной половины человечества.
Понятно, что здесь нет никакой дискриминации, в каждом конкретном случае все
сугубо индивидуально.
В качестве
основы при производстве кулончиков используют толстую, жесткую проволоку либо,
второй вариант, тонкую и мягкую. Однако возможны и комбинации. Перспективный
пример исполнения: в жестком металлическом кольце или сердечке с помощью тонкой
трансформаторной проволоки из меди делается рисунок (дерево, какое-то животное,
семейный символ). Все это украшается, по мере необходимости, бисером.
Использование
жесткого и относительно толстого металла делает изделие долговечным и
практичным, повредить его достаточно сложно. Однако в процессе необходимо
задействовать молоток и наковальню, соответственно, определенные, базовые
навыки работы с этим инструментом и приспособлением должны присутствовать.
Кожа
В
подавляющем большинстве случаев кожа применяется в качестве материала для
шнурка. Однако и саму подвеску при определенном вдохновении можно сделать
кожаной. Это может быть круг, иная фигура, сердечко с вырезанным внутри
изображением либо текстом.
Подобное
изделие отлично подойдет в качестве оригинального, нетривиального подарка
брутальному мужчине, который в жизни уже состоялся. Сакральный смысл надписи
или рисунка для него важнее зажигалки или очередных часов. Подвеска совсем
необязательно должна быть плоской. Ее можно сделать объемной. Для этого необходимо
включить немного фантазии.

Смола
Вот еще
одно, на практике недооцененное, направление. Эпоксидная смола с затвердителями
вполне доступны и стоят совсем недорого. Кулоны из смолы своими руками
производятся по довольно простому алгоритму.
Подготовка
формы. Ее также не составляет труда заказать через Интернет либо сделать своими
руками.
Смешивание
смолы и затвердителя, переливание состава в основу (форму). Здесь существует
один важный момент, о котором забывать недопустимо. Внимательное чтение и соблюдение
рекомендаций производителей по пропорциям компонентов – залог успеха.
Внесение
красителей в вязкую массу. С их помощью можно добиться различных рисунков, в
полной мере реализовать свой творческий потенциал.
Ожидание
затвердевания (до 2-х дней).
Удаление
формы.
Вязаные кулоны
Если девушка
легко и быстро вяжет крючком, то такой вариант может быть очень даже
интересным. Вязаное изделие великолепно смотрится под определенные наряды, его
можно одеть на тематическую вечеринку Кулончики из ниток без острых углов,
жестких материалов дарят детям, поскольку они абсолютно безопасны, не способны
причинить никакого физического вреда.
Выводы
В итоге
стоит отметить следующие важные моменты:
Самодельные
кулоны однозначно выглядят выигрышнее магазинных, хотя бы по той простой
причине, что они уникальны. Второй такой кулон встретить невозможно.
Изготовление
кулонов может стать даже семейным бизнесом в рамках самозанятости в сложных
экономических условиях.
И наконец,
это действительно увлекательное занятие, позволяющее в полной мере реализовать
свои художественные способности.

file_name: Кулон своими руками.docx

alt: КУЛОН СВОИМИ РУКАМИ

alt: Если вы планируете попробовать делать кулоны своими руками в домашних условиях, то это однозначно один из наиболее перспективных вариантов, поскольку не требует использования дополнительного оборудования,…

title: Кулоны своими руками


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Приказом № 59 от «20»
августа 2019г.
Директор МОУ
Рогачевской средней
общеобразовательной
школы
________________М.А.Курачева

Рабочая программа
внеурочной
деятельности учащихся 3 класса
«Здоровей-ка»
на 2019-2020
учебный год

Составитель:
Швецова Лариса
Валентиновна,
учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории

с. Рогачево
2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по
спортивно-оздоровительному  направлению
«Здоровей-ка» 3 класс

Пояснительная
записка

1.Нормативные документы
             Рабочая программа
клубного часа «Здоровей-ка» составлена  в соответствии с Федеральным
законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.,
Основной образовательной программой начального общего образования МОУ
Рогачевской средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), календарного учебного
графика, примерных программ по внеурочной деятельности
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А.
Горского. – М.: Просвещение, 2010), с использованием методического пособия
Безруких М.М., Макеевой А.Г., Филипповой Т.А. «Две
недели в лагере здоровья» (Две недели в лагере здоровья / Методическое пособие.
- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 80с.).

2.
Общая
характеристика программы «Здоровей-ка»
            Программа внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» может
рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и
неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе.
Программа  состоит из 7
разделов:
Ø  «Вот мы и в
школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
Ø
«Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические
навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции
современности и прошлого;
Ø  «Моё здоровье в
моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и
отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
Ø  «Я в школе и
дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в
образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
Ø  «Чтоб забыть про
докторов»: закаливание организма;
Ø  «Я и моё ближайшее
окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные
привычки, настроение в школе и дома;
Ø
«Вот и стали мы на год  взрослей»: первая доврачебная помощь в
летний период, опасности летнего периода.
В содержании
программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что
способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье,
закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное
содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания
взаимное влияние  интеллектуальных способностей, коммуникативных умений,
потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и
правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать
первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие
человека и его успешность в различного рода деятельности.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»,
предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который
заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй
— поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»
состоит из четырёх частей:
□
1
класс
«Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни,
формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и
продуктами их содержащими.
□
2
класс
«Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятие об иммунитете,
закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями
нашего края.
□
3
класс
«По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и
здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение
лекарственных растений в профилактических целях.
□
4
класс
«Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства
ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика
вредных привычек, культура эмоций и чувств.
     Содержание программы     внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную,
психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной
программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке обучающихся начальной школы.
             Основная идея программы
заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в
формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

3. Учебно-методический комплект
Для проведения
занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих
учебных пособий:
ü
для учителя - Безруких
М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Две недели в
лагере здоровья/ Методическое пособие.-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 80с.
ü
для учеников - Безруких
М.М., Филиппова Т.А. Две недели в лагере
здоровья / Рабочая тетрадь.-М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2014г.
            Данный
учебно-методический комплект «Две недели в лагере здоровья» реализуется
реализуется в рамках программы «Разговор о правильном питании» и является её
содержательным продолжением.

4.
Цель и задачи программы «Здоровей-ка»

Цель
программы: формирование
основ культуры здорового образа жизни.
Задачи:
Ø
расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни,
формирование готовности соблюдать эти правила;
Ø
формирование навыков правильного питания как составной части
здорового образа жизни;
Ø
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с
питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа,
формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям
других народов;
Ø
просвещение родителей в вопросах организации правильного питания
и здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.
5.
Ценностные ориентиры содержания обучения
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные
результаты внеурочной деятельности курса «Здоровей-ка» третьего года обучения
ориентированы на второй уровень результатов.
            Второй
уровень результатов — развитие ценностных отношений школьника к своему
здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе и
различным её проявлениям.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Одним из
результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и
интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность
жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей,
своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение
природы как среды обитания.
Ценность
общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность
добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни,
выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай
так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь
милосерден и т.д.).
Ценность
семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и
взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к
старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни
человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей
области.
Ценность
социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия,
чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
            Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

6. Место
развивающего курса в учебном плане
 Клубный час  «Здоровей-ка» введен в часть учебного  плана, формируемого
образовательным учреждением в рамках  спортивно-оздоровительного направления и
реализуется в рамках внеурочной деятельности.
Авторская программа,
включенная в данный курс, представляет
систему занятий для учащихся 3-4  классов в размере 15 часов и
может быть реализован как за один учебный год, так и за два года (3 класс – 7
часов, 4 класс – 8 часов).
Согласно учебному
плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный
год на курс «Здоровей-ка» в 3 классе выделен 1 час в неделю, что составляет,
согласно календарному графику МОУ Рогачевской средней общеобразовательной  школы
на 2019-2020 учебный год: в 3а классе – 34часа.
7.
Планируемые результаты освоения программы
        Личностными результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»  является
формирование следующих умений:
Ø  Определять и
высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
Ø  В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка»
- является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.      Регулятивные УУД:
Ø  Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Ø  Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Ø  Учить высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать
по предложенному учителем плану.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Ø  Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
Ø  Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Ø  Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø  Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Ø  Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
Ø  Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
Ø  Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø  Слушать и понимать
речь других.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø  Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ø  Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ø  Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).

       Использование комплекта «Две недели в лагере здоровья» в рамках
программы «Здоровей-ка» направлено на достижение следующих результатов:
Ø
полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте
наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
Ø
дети смогут оценивать себя (рацион, режим питания, режим дня) с
точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни;
Ø
дети смогут планировать свой режим дня, учитывая важность
физической активности, соблюдения гигиенических правил и норм.

8.
Технологии преподавания и формы организации
занятий
       Содержание
программы, а также формы и методы ее реализации носят игровой характер, что
наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для
активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное усвоение
предъявляемых ценностных нормативов и навыков. Задания, предлагаемые в рабочей
тетради, также ориентированы на творческую работу ребенка — самостоятельную
или в коллективе.
       Здоровьесберегающая
организация образовательного процесса предполагает  использование форм и
методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника,
представленных в Таблице 1.

                      Таблица №1 .

формы
  проведения занятия
и
  виды деятельности

тематика

игры

«Мы весёлые
  ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим!»,“Я б в спасатели
  пошел”,«Остров здоровья», «Состояние экологии и её влияние на организм
  человека»

беседы

«Полезные и
  вредные продукты», «Гигиена
  правильной осанки»,
«Доброречие»,
  «Мой внешний вид – залог здоровья», «Как питались в стародавние времена», «Мода и
  школьные будни»,
  «Как защититься от простуды и гриппа»

тесты и анкетирование

Чему
  мы научились за год, «Правильно ли вы питаетесь?», «Что мы знаем о здоровье»,
  «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни», «Мои отношения к одноклассникам»

круглые столы

«Как сохранять и
  укреплять свое здоровье», «Мир моих увлечений»

школьные конференции

«В мире интересного»

просмотр тематических видеофильмов

«Как сохранить и
  укрепить зрение»,«Быстрое развитие памяти»,
«Человек»,
  «Мышление и мы», «Клещевой
  энцефалит»,«Вредные и полезные растения»

экскурсии

 «Сезонные
  изменения и как их принимает человек», «Природа – источник здоровья», «У природы нет
  плохой погоды»

дни здоровья, спортивные мероприятия

«Дальше, быстрее, выше», «Хочу остаться здоровым», «За
  здоровый образ жизни»

конкурсы рисунков, плакатов,
  мини-сочинений, выпуск газет, листовок

«В
  здоровом теле здоровый дух», «Моё настроение»
Выставка
  рисунков «Какие чувства вызвала музыка»,
«Продукты для
  здоровья», «Мы
  за здоровый образ жизни»
«Нет курению!» Выпуск плакатов
  «Продукты для здоровья»

решение ситуационных задач

Культура
  питания. Этикет.Лесная аптека на службе человека
Вредные привычки

театрализованные представления,
  кукольный театр

Кукольный театр.
  Стихотворение «Ручеёк»
Кукольный спектакль  К. Чуковский
  «Мойдодыр»
Спектакль С. Преображенский
  «Капризка»
Спектакль «Спеши делать добро»

участие в городских конкурсах «Разговор
  о правильном питании»

«Разговор о
  правильном питании», «Вкусные и полезные вкусности», «Хлеб всему голова»,
  «Что даёт нам море»

Подобная
реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровей-ка» соответствует возрастным особенностям обучающихся,
способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через
организацию здоровьесберегающих практик.

9.
Содержание программы

Учебно-тематический
план 3 года обучения
«По дорожкам
здоровья»
Цель:  интеллектуальные
способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и
их профилактика, применении лекарственных растений в профилактических целях.

№

Наименование
  разделов

Количество часов
 в 3а классе

1.

Введение
  «Вот мы и в школе».

4

2.

Питание
  и здоровье

5

3.

Моё
  здоровье в моих руках

7

4.

Я
  в школе и дома

6

5.

Чтоб
  забыть про докторов

4

6.

Я
  и моё ближайшее окружение

4

7.

«Вот
  и стали мы на год  взрослей»

4

Итого:

34

Содержание программы
Раздел 1 Введение  «Вот мы и в
школе» (4ч.)
            Определение   понятия
«здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье.
Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.
Раздел 2.   Питание и здоровье (5ч.)
Основы правильного
питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи,
кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных витаминах в
продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень
полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания,
о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
Раздел 3. Моё здоровье в моих руках
( 7ч.)
Влияние окружающей
среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений
зрения и опорно-двигательного аппарата, направлено на формирование потребности
в здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.
Раздел 4. Я в школе и дома (6ч.)
Социально
одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении,
гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых
установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения
к вредным привычкам.
Раздел 5. Чтоб забыть про докторов (
4 ч.)
Обучение здоровому
образу жизни за счет формирования умений делать выбор "быть
здоровым".
Раздел 6. Я и моё ближайшее
окружение (4 ч.)
Развитие
познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в
школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование  позитивного
отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к
самовоспитанию.
Раздел 7. «Вот и стали мы на год
взрослей» ( 4ч.)
Первая доврачебная
помощь в летний период, опасности летнего периода. Итоговая диагностика.

10. Контроль уровня обученности
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»,
предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который
заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй
— поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально одобряемая модель поведение может быть
выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие
практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет
подведение итогов  каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации
коллективного творческого дела.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов
освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования
творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы
внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности:
викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная
научно-практическая конференция.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и
оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет
способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном
сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником
деятельности.

11. Календарно - тематическое планирование занятий курса
«Здоровей-ка»
в 3 классе на 34 часа  (1
недельный час по учебному плану)
на 2019-2020
учебный год

№
  п/п

№
  занятия

Наименование разделов и тем

Дата

план

факт

3а

3а

Введение  «Вот
  мы и в школе»
  4ч

1

1

Давайте
  познакомимся!

06.09

1ч

2

2

Личная
  гигиена

13.09

3

3

В
  гостях у Мойдодыра

20.09

4

4

Игра
  «Остров здоровья»

27.09

Питание и
  здоровье
  5ч

5

1

Из
  чего состоит наша пища

04.10

6

2

Игра
  «Смак»

11.10

7

3

Правильное
  питание –залог физического и психологического здоровья

18.10

8

4

Вредные
  микробы

25.10

9

5

Что
  такое здоровая пища и как её приготовить

 15.11

2ч

Моё здоровье в
  моих руках
  7ч

10

1

Здоровье
  в порядке-спасибо зарядке

22.11

11

2

Наш
  мозг и его волшебные действия

29.11

12

3

Закаляйся,
  если хочешь быть здоров

06.12

13

4

Солнце,
  воздух и вода наши лучшие друзья.

13.12

14

5

Как
  правильно питаться, если занимаешься спортом

20.12

15

6

Экскурсия
  «Природа – источник здоровья»

27.12

16

7

Игра
  «Моё здоровье в моих руках»

10.01

3ч

Я в школе и дома 6ч

17

1

Мой
  внешний вид –залог здоровья

17.01

18

2

Добрые
  речи – душевное здоровье

24.01

19

3

Спектакль
  С. Преображенский «Капризка»

31.01

20

4

Бесценный
  дар- зрение

07.02

21

5

Гигиена
  правильной осанки

14.02

22

6

Игра
  «Спасатели, вперёд!»

21.02

Чтоб забыть про
  докторов 4ч

23

1

Где
  и как готовят пищу

28.02

24

2

Движение
  это жизнь

06.03

25

3

Блюда
  из зерна

13.03

26

4

Вкусные
  и полезные вкусности

20.03

Я и моё
  ближайшее окружение 4ч

27

1

Мир
  моих увлечений

03.04

4ч

28

2

Вредные
  привычки и их профилактика

10.04

29

3

Добро
  лучше, чем зло, зависть, жадность. Кукольный спектакль «Сказка о рыбаке и
  рыбке»

17.04

30

4

В
  мире интересного.

24.04

«Вот и стали мы
  на год  взрослей» 4ч

31

1

Я
  и опасность.

08.05

32

2

Лесная
  аптека на службе человека

15.05

33

3

Игра
  «Не зная броду, не суйся в воду»

22.05

34

4

Чему
  мы научились и чего достигли Защита проекта «Правила безопасности»

29.05

Итого:

34 ч

12. Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения:

№

Название пособия, автор, год
  издания

Вид пособия

Для учителя

1

Безруких М.М., Макеева А.Г.,
  Филиппова Т.А. Две недели в лагере здоровья /
  Методическое пособие.-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 80с.

Методическое пособие
(3-4 класс)

2

Григорьев Д.В. Внеурочная
  деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для
  учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. –
  (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Для учащихся

1

Безруких М.М., Филиппова Т.А. Две недели в лагере здоровья / Рабочая
  тетрадь.-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014г.

Рабочая тетрадь для учеников
  3-4 классов.

Технические
  средства обучения

1

DVD-плеер,
  (видеомагнитофон), телевизор

2

цифровой фотоаппарат, цифровая
  камера (видеокамера)

Учебные пособия

1

натуральные
  пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце,
  вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки,

2

изобразительные
  наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины
  русских художников;

3

плакаты:
  «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней
  гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни»,
  «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»

4

схемы:
  витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;

Литература
1.
Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр
«Вентана-граф». 2002.- 205 с.
2.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного
комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
4.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под
ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология.
Управление.)
5.
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. -
85 с.
6.
Безруких М.М. Две недели в лагере здоровья/ Методическое пособие для
учителя. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2014.- 80 с.
7.
Безруких М.М. Две недели в лагере здоровья: Рабочая тетрадь.- М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2014.- 74 с.
8.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
9.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст]
: 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
10.  Ковалько,
В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
11.  Патрикеев,
А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского
отдыха.

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания школьного методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2019г.
№ 01

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по ОВВВР  _________________ Т.М.Климова
29.08.
2019г.

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
педагогического совета от 30.08.2019г. № 1

file_name: Здоровей-ка 3  класс 2019г.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей: □ 1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование…

alt: Вредные микробы 25.10 9 5

alt: Безруких М.М., Филиппова Т.А.

intro:
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе.
Программа  состоит из 7 разделов:
	«Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
	«Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
	«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
	«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
	«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
	«Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
	«Вот и стали мы на год  взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.


extracted_text:
Примеры программных
продуктов
Системы локального
поиска:
Следопыт, Google Desktop,
Microsoft Office Find
Системы и утилиты
автоматизированной обработки текста:
Grep, lexx,
yacc
Словари:
Abbyy Lingvo,
Multilex
Автоматизации перевода:
Promt

alt: Примеры программных продуктов

title: Примеры программных продуктов