extracted_text:
Рабочая   программа
для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья  (вариант 7.1)
по  предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
для ученика 3 класса

«Согласовано»
Рассмотрено на заседании методического объединения   Зам.директора
по                                                                                учителей
начальных   классов.
образовательному
процессу
Руководитель МО   ____________________ /_________________./  __________ /
__
/
Протокол №___  от   «_____» ____________ 2021 г.

2021 - 2022 учебный
год

Пояснительная
записка
I. Целевой
раздел
1.Пояснительная записка
Настоящая
адаптированная рабочая программа по литературному чтению  для  обучающегося с
ОВЗ (вариант 7.1)  разработана на основе:
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012
г. №273-ФЗ (с изменениями);
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от  06.10.2009 № 373 (с учетом
изменений, внесенных приказами Минобрнауки России от  22.09.2011 № 2357 и от
29.12.2014 № 1643);
- Приказа
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
- Приказа
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Письма
Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями
(учебниками и учебными пособиями)»;
- Письма
Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном
образовании»;
-
Постановления  Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015
г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья";
- Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию от
22.12.2015 г. Протокол №4/15);
- Школьных
локальных актов;
- Учебного плана МБОУ СОШ №2
на 2020-2021 г.
Рабочая программа  реализуется
на основе УМК: «Школа России» Учебник: «Литературное чтение». 3 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений (2 части)/Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,  М.В.
Голованова и др. (с аудиоприложением на электронном носителе), в 2-х частях. -
М. «Просвещение», 2020 г.; 3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных
организаций /М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская/ - М.: «Просвещение», 2020г.
 Количество
часов: всего136 часов, в неделю – 4 часа.
В составе
общего класса обучается учащийся, которому рекомендовано обучение по
Адаптированной основной образовательной программе для детей  ЗПР (вариант 1).
Для данного учащегося характерно:  низкий  объём внимания, памяти, частичное
выполнение заданий, поэтому  учебный материал для этого ребёнка адаптирован
(см. КТП ).
Реализация адаптированной рабочей
программы  предполагает, что обучающийся с ОВЗ с ЗПР (вариант 1) получит
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья.
Изучение курса
литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать
с разными видами информации;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к
искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
- воспитание
интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств;
уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной
целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью
духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом,
курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге;
- овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание
эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе;
- формирование
нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
Нормативный
срок обучения 4 года

Особые
образовательные потребности обучающегося с ЗПР
Для данного учащегося характерно:  низкий  объём внимания,
памяти, частичное   выполнение заданий, поэтому  учебный материал для этого
ребёнка адаптирован.

Затруднения

Адаптированные приемы

Трудность в переключении
  внимания

Порционное объяснение
  учебного материала

Быстрая утомляемость

Частая смена
  деятельности

Не сформирована
  самостоятельная деятельность

Оказание индивидуальной
  помощи на уроке, закрепление консультантов из числа одноклассников

Гиперактивность

Установка на выполнение
  работы, поощрения, групповая работа с педагогом психологом

Неразвитость
  познавательных процессов

Включение в урочную и
  внеурочную работу упражнений на развитие восприятия, внимания и памяти.

Трудности в отношениях
  со сверстниками

Вовлечение в игры на
  переменах, распределение обязанностей по классу.

Трудности при выполнении
  заданий с геометрическим материалом

Чаще включать в урок индивидуальные практические
  упражнения в измерении, черчении, моделировании.

I. Планируемые
результаты изучения литературного чтения.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой
и читательской деятельности. Учащиеся научатся:

осознавать
     смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
     школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
     высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни
     семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
     товарищами по классу;
употреблять
     пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

читать вслух
     бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
     прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
     между предложениями и частями текста;
понимать и
     осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
     испытывает, как это его характеризует;
рассуждать о
     категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
     понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
     свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться
     элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
осуществлять
     переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной
     мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
     понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор;
задавать
     вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
     находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
     подтверждения собственного мнения;
делить текст
     на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
     составленный под руководством учителя план;
находить
     книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
     домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
     информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;
     получать удовольствие от

самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;

пользоваться
     тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать
     значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова,
     Тютчева, Фета, и др.) для русской культуры;
читать вслух
     бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
     предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
     героям произведения;
пользоваться
     элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
     осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
     эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),
     присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать
     произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом
     тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать
     яркий и неожиданный образ;
участвовать в
     дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
     произведений;
формулировать
     один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
     разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд
     на проблему;
делить текст
     на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
     пересказа;
домысливать
     образ, данный автором лишь намёком, создавать словесный портрет на основе
     авторского замысла;
выбирать при выразительном
     чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра
     (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
     сатирическими нотками и пр.);
находить в
     произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
готовить
     проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
     выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской
     библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной
     библиотеке.

Творческая деятельность. Учащиеся научатся:

сочинять свои
     произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с
     жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать
     небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
     человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
     повествованием;
пересказывать
     содержание произведения  выборочно и сжато;
сказывать
     русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности
     русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
     описываемые в народных сказках.

Учащиеся
получат возможность научиться:

пересказывать
     содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
     самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую
     последовательность и точность изложения событий; составлять план,
     озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
     (природы, внешнего вида героя) или рассуждения; пересказывать текст от
     3-го лица;
составлять
     рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
     прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов)
подбирать
     материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания
     мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать
     подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы
     жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские
     традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в
     литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
     участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв
     на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика.Учащиеся научатся:

понимать
     особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять
     героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её;
     соотносить с пословицами и поговорками;
понимать,
     позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
     доказательства в тексте;
осмыслять
     специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
     стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
     доказательства различия и сходства;
находить в
     произведении средства художественной выразительности (сравнение,
     олицетворение).

Учащиеся
получат возможность научиться:

сравнивать,
     сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
     литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
     текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
определять
     позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать
     прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
     текста, используя средства художественной выразительности.

       В результате изучения литературного чтения ученик
должензнать/понимать:
·
наизусть не менее 15 стихотворений;
·
названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
·
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация).
уметь:
·
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и
характером содержания;
·
соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла
читаемого;
·
определять тему и главную мысль произведения;
·
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному
плану, данному в учебнике;
·
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо
выраженным сюжетом;
·
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем
предложения, подтверждающие устное высказывание;
·
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с
отрывками рассказа;
·
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль
прочитанного;
·
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и
выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов,
отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы

·
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием;
нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и
вопросами, помещёнными в учебных книгах;
·
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
·
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ,
басня), различать сказки народные и литературные;
·
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,
сказки).
·
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного
чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 65 –
70 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного чтения книг;
·
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
(герое, событии);
·
работы с различными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Метапредметные
Регулятивные
УУД:

формулировать
     учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на
     протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
     заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло,
     выразительно, по ролям, наизусть и пр.);
составлять
     план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре,
     предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; выбирать
     вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
     совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивать
     свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
     критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
определять
     границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
     знаем по данной теме?Что мы уже умеем?);  связывать с целевой установкой
     урока; фиксировать по ходу урока и в конце урока
     удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
     шкал, значков «+» и «-», «?»);
анализировать
     причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+»
     и «-», «?»);  фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или
     паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; осознавать
     смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
     ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные
УУД:
·
считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей,
толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и
умений;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на
уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,
использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;
сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное
в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ);
сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения,
репродукцией картины художника; подбирать к тексту репродукции картин
художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников;
отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения;
сравнивать
·
мотивы  поступков героев из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; строить рассуждение
(или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;
·
осознавать сущность и   значение русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры;
·
осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел, автор-рассказчик, лирический
герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
·
определять основную идею произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым
событиям и героям произведения.
Коммуникативные
УУД:

строить
     рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений,
     проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
     осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приёмами
     убеждения, мимикой и жестикуляцией; строить диалог в паре или группе,
     задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
строить
     связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме; оформлять 3-4
     слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
     высказывания;
проявлять
     терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,
     предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой
     зрения оппонента; объяснять сверстникам способы конструктивности и
     продуктивности бесконфликтной деятельности;
отбирать
     аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; выстраивать
     иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
     оценивания событий, описываемых в произведении; опираться на собственный
     нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать
     цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в
     группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
     функции; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения
     того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников
     групповой или парной работы по выработанным критериям; вырабатывать
     критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на
     основе нравственных норм; руководствоваться выработанными критериями при
     оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять
     причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
     создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных
     произведений;
находить
     нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари,
     справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;
готовить
     небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
     только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст,
     но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,
     модели и пр.); озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать
     монолог по продуманному плану.

Личностные:

понимать, что
     отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
     этому в текстах;
ценить и
     уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через
     художественное слово, составлять рассказы о них;
называть
     произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей
     Родине, в том числе и зарубежных;
знать
     наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
     выразительно;
находить
     произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать
     их, знакомить с ними слушателей;
осознанно
     готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
     свои вопросы и задания;
посещать по
     своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к
     урокам литературного чтения;
предлагать
     собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы
     урока;
фиксировать
     собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами;
пользоваться
     разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке;
переносить
     примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный
     жизненный опыт;
сознательно
     расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что
     поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней
     обращается;
понимать
     назначение изобразительно-выразительных средств в литературных
     произведениях, в частности сравнений и эпитетов;
осознавать,
     что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор
     проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений;
находить
     необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом
     чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал
     оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном
     произведении);
осознавать
     эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в
     оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на
     жизнь, на её проявления, события и пр.);
применять
     морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
     вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой
     какого-либо произведения;
строить
     морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий
     и норм о поступке персонажа произведения;
предлагать
     свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы;
приводить
     примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа;
проявлять
     доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях;
     знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных
     произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения
     для решения общих задач;
применять в
     своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного
     поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения;
осознавать
     ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных
     целей;
находить
     примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о
     шутках, детских забавах и отдыхе ребят; осознавать значение юмора для
     отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах; проявлять
     стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Формы  и виды контроля
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки,
связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном
темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст,
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое
внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно
читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей
и поэтов и их жанровые приоритеты.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в
виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть
или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в
основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения
определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для
проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый
ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Характеристика словесной оценки
(оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая
характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает
любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
Классификация
ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
–
неправильная постановка ударений (более 2);
–
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
–
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;
–
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
–
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
–
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
–
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
–
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
–
не более двух неправильных ударений;
–
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
–
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
–
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность
использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при
передаче характера персонажа.
 К итоговому контролю относятся
и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов
соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение
материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы,
повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На
выполнение работы отводится 40 минут (в зависимости от уровня подготовленности
класса).
При выставлении оценки следует
ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем
классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую
проверку начитанности и знания изученных произведений. Общими критериями
оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в
совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное
слоговое, целыми словами, плавное слитное); индивидуальный прогресс в понимании
содержания прочитанного; индивидуальный прогресс в выразительности чтения
(соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона,
логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с
характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять
инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей; ориентировка в
книге, в группе книг, в мире детских книг; интерес к чтению художественной,
познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Техника чтения
Способами оценивания
результативности обучения чтению являются: замер скорости чтения (не
менее 65-70 слов/мин к концу 3 класса);
ответы обучающихся на вопросы
по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности
литературных произведений;
выразительность чтения (умение
передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики,
темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски
голоса); выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного
высказывания;
Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

                       Оценки
Четверть

«5»

«4»

«3»

«2»

I четверть

более 70 слов

55-70 слов

40-54 слова

меньше 40 слов

II четверть

более 75 слов

60-75 слов

45-59 слов

меньше 45 слов

III четверть

более 85 слов

70-85 слов

55-69 слов

меньше 55 слов

IV четверть

более 90 слов

75-90 слов

60-74 слова

меньше 60 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:- в
третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5»
ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло,
     правильно, с использованием основных средств выразительности, темп
     чтения - не менее 75 слов в минуту;
во 2 полугодии - бегло, сознательно,
     правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает
     с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию,
     темп чтения - не менее 90 слов в минуту;
полно, кратко и выборочно пересказывать
     текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной
     смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова,
     выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему
     (о природе, событии, герое);
знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится
ученику, если он:

читает
     текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
темп
     чтения - не менее 60 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не
     менее 75слов;
делает
     1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет
     план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно
     выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки
     и устраняет их самостоятельно;
читает
     выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
     неточности.

Оценка «3» ставится
ученику, если он:

читает
     осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп
     чтения - не менее 45 слов в минуту в 1 полугодии;
во
     2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не
     менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
передает
     полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
     составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;
воспроизводит
     наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только
     с помощью учителя.

Оценка «2» ставится
ученику, если он:

читает
     текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
     большое количество ошибок на
     замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения – менее 45 слов в минуту в 1
     полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает
     более 6 ошибок, темп чтения до 60 слов в минуту;
пересказывает
     текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество
     речевых ошибок;
не
     может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
     главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст
стихотворения.
При
оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без
предварительной подготовки.
Чтение наизусть
Оценка "5" –
твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
Оценка "4"– знает стихотворение  наизусть,  но
допускает при  чтении  перестановку  слов, самостоятельно исправляет неточности.
Оценка "3"– читает
наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не
полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования
к выразительному чтению:

Правильная
     постановка логического ударения
Соблюдение
     пауз
Правильный
     выбор темпа
Соблюдение
     нужной интонации
Безошибочное
     чтение

Оценка "5" –
выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3"– допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"– допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования
к чтению по ролям:

Своевременно
     начинать читать свои слова
Подбирать
     правильную интонацию
Читать
     безошибочно
Читать
     выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4"–
допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2"– допущены
ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" –
пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4"– допускает 1-2ошибки, неточности, сам
исправляет их
Оценка "3"– пересказывает при  помощи  наводящих
вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.
Оценка выполнения тестовых заданий
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания
на 81 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания
на 71 – 80%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания
на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания
менее чем на 50%.
Оценка выполнения проектных заданий
Отметка «5»: учащийся выполнил  на 85 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил  на 71 – 84%.
Отметка «3»: учащийся выполнил  на 51 – 70%.
Отметка «2»: не ставится, т.к. это творческая
работа
Одним из видов творческой работы может быть презентация,
составленная в программе  PowerPoint.

Критерии
оценивания

Параметры

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает
  требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
  привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается
  с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации
  выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных
  ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие
выдвинутым требованиям.
 Оценка «4» ставится за небольшие
несоответствия выдвинутым требованиям.
  Оценка «3» ставится за минимальные
знания темы и, возможно, не совсем    корректное оформление
презентации.
   Оценка «2» не ставится, так
как   это творческая работа
II.Содержание учебного предмета,
курса.
Введение (1ч)Вводный урок по курсу литературного
чтения.
Устное народное творчество (17 ч)Русские народные
песни. Докучные сказки.  Народные художественные промыслы, произведения
прикладного искусства. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Устное народное творчество».Проект «Сочиняем
волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)Ф.И.Тютчев «Листья». А.А.Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…». И.С.Никитин «Встреча зимы». И.З.Суриков «Детство»,
«Зима». Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».Проект «Как научиться читать
стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского».
Великие русские писатели (27 ч)А.С.Пушкин «Уж небо
осенью дышало…»,  «В тот год осенняя погода…»,  «Опрятней модного паркета», «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Басни  И.А.Крылова «Мартышка и
очки», «Ворона и Лисица». Лирические стихотворения  М.Ю.Лермонтова «Утес»,
«Горные вершины», «На севере диком…». Л.Н.Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из
воспоминаний писателя),  «Акула»,  Прыжок», «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря?».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие
русские писатели».
Литературные сказки (10 ч)Д.И.Мамин-Сибиряк «Сказка
про храброго Зайца – Длинные уши, Косые Глаза, Короткий хвост. В.М.Гаршин
«Лягушка-путешественница». В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Литературные сказки».
Были-небылицы (12 ч)М.Горький(А.М.Пешков) «Случай с
Евсейкой».К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». А.И.Куприн «Слон».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Были-небылицы».
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)Саша Черный «Что ты
тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». А.А.Блок«Сны», «Ворона». С.А.Есенин
«Черемуха».М.М.Пришвин «Моя Родина».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
Люби  всё живое (16 ч)И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».В.И.Белов «Малька провинилась»,  «Еще про Мальку».Б.С.Житков
«Про обезьянку». В.П.Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби
живое».
Поэтическая тетрадь 2 (10 ч)С.Я Маршак «Гроза днем», «В
лесу над росистой поляной…». А.Л.Барто «Разлука», «В театре». С.В.Михалков
«Если».  М. Дружинина «Мамочка-мамуля…».  Т. Бокова «Родина слово большое…». Е.А.Благинина
«Кукушка», «Котенок».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Поэтическая тетрадь 2». Проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке-наберёшь кузовок (14 ч)Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П.Платонов «Цветок на земле».
 М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники».
Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок».
Зарубежная литература (11 ч)». Г.Х.Андерсен «Гадкий
утенок».Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная
литература
III. Тематическое планирование
С целью приобщения школьников к
истории и культуре ЯНАО, формирования первоначальных представлений об
особенностях округа, темы по чтению интегрированы с темами «Литературного
краеведения» (на основании приказов № 916, 681, 689 от 12.04.2011.«Об
изменениях в изучении предметов национально-регионального компонента»).
Стихи Л.В.Лапцуй, Р.П.Ругинао природе северного края
включены в разделы: «Поэтическая тетрадь», «Люби живое», социально-бытовые и
этнологические сказки – в раздел «Были и небылицы», произведения о подвижниках
севера в разделе «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Данные темы
представлены программой, рекомендованной Институтом проблем освоения Севера
СОРАН, автора Л.В.Федоровова

Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п

Наименование разделов и тем

Коли-
чество
часов

Практическая часть

Проверка
техники чтения

Тесты

Диагностическая работа

Проект

Проверочная работа

Контрольная  работа

1

Введение.
  Знакомство с учебником

2

-

-

-

-

-

2

Устное
  народное творчество

17

-

-

1

1

1

-

3

Поэтическая
  тетрадь 1

9

1

-

-

1

4

Великие
  русские писатели

27

-

-

-

-

1

5

Литературные
  сказки

10

-

-

-

1

-

6

Были –
  небылицы

12

-

-

-

1

-

7

Поэтическая
  тетрадь 1

9

-

1

-

-

-

8

Люби всё живое

16

-

-

-

-

1

9

Поэтическая
  тетрадь 2

10

1

1

1

-

-

10

Собирай  по
  ягодке – наберёшь кузовок

14

-

-

-

1

-

11

Зарубежная
  литература

10

1

1

-

-

-

Итого

136

3

3

1

2

4

3

Учебно-методическое  обеспечение
1.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,  М.В.Голованова Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2 – М.: Просвещение, 2020 г.
2.      Л.Ф.Климанова,
Т.В. Бабушкина Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М.,
«Просвещение», 2017 г.
3.      Аудиоприложение
 (компакт-диск) к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. , Виноградская Л.А.,  Бойкина    М.В.    «Литературное
чтение»  3 класс – М.: «Просвещение», 2020 г.

Приложение
к рабочей программе
Календарно-тематический план с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п\п

Тема урока

Кол- во час

Виды,
  характеристика деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Дата проведе
ния

Приме
чание

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (2ч)

1-2

День
  Знаний

Введение.
  Знакомство с учебником.

1

Участвовать в диалоге:
  понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
  речевого общения.

Научиться
  ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться
  условными обозначения
ми, самостоятельно
  выбирать интересную литературу.

Осознавать познавательную
  задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить
  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться
  словарем в конце учебника, делать обобщения, выводы.

Формирование желания
  выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Устное
  народное творчество (17 ч)

3

Устное
  народное творчество. Знакомство с разделом.

1

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы,
  опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
  Соотносить пословицу и сказочный текст,
Определять последовательность
  событий
составлять план.
Рассказывать сказку

Называть виды устного
  народного творчества: малые и большие жанры, создавать небольшой устный текст
  на заданную тему, приводить примеры произведений фольклора, участвовать в
  диалоге при обсуждении темы урока.

Выразительно читать тексты
  русских песен, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
  в ситуации конфликта интересов, выделение и осознание того, что уже усвоено
  учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Этническое воспитание,
  адекватная мотивация, целостное отношение к песням, сказкам

4

Русские
  народные песни.

1

Понимать значение выражения «шуточные
  народные песни», приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге
  при обсуждении темы урока.

Формирование моральной
  самооценки.

5

Докучные
  сказки. Сочиняем докучные сказки.

1

Понимать значение выражения
  «докучные сказки» приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге
  при обсуждении темы урока

Выразительно читать тексты
  русских песен, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
  в ситуации конфликта интересов,

Адекватная мотивация, целостное
  отношение к сказке

6

Народные
  художественные промыслы, произведения прикладного искусства: гжельская и
  хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Социально-бытовые
  северные сказки.
П. Явтысый «Зов морошковой земли».

1

Планировать
работу с произведением в
  соответствии с условными обозначениями видов деятельности
Определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого
  героя сказки)

Приводить примеры
  произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы
  урока.

Различать малые жанры устного
  народного творчества, понимание возможности разных точек зрения на один и тот
  же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной
  самооценки, целостное отношение к произведениям

7-8

Русская
  народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

2

Понимать значение выражения
  «волшебная сказка», определять мотивы поведения героев, читать осознанно
  текст художественного произведения.

Работать по предложенному
  учителем плану, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, учиться
  работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально-оценочное
  отношение к прочитанному, этические чувства.

9-11

Русская
  народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

3

Планировать работу с произведением в соответствии с условными
  обозначениями видов деятельности

Понимать значение выражения
  «волшебная сказка», определять мотивы поведения героев; читать осознанно
  текст художественного произведения.

Работать по предложенному
  учителем плану, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, учиться
  работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Развитие доброжелательности,
  доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству

12-14

Русская
  народная сказка
«Сивка-Бурка».

3

Определять особенности
  текста

 волшебных сказок,
  называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Определять мотивы
  поведения героев;

определять тему и
  главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное
  выделение и формулирование

познавательной цели,
  создание способов решения проблем поискового характера, инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формировать средствами

литературных
  произведений  целостного взгляда на мир.

15

Внеклассное
  чтение «В гостях у русской народной сказки».

1

16

Обобщение
  по теме «Устное народное творчество».

1

17

Входная
  проверка техники чтения.

1

18

Проект
  «Сочиняем волшебную сказку»

1

Принимать участие в
  коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать особенности
  построения сказок.
Сочинять свои сказочные
  истории.

Постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера.

Формировать устойчивую
  мотивацию к исследовательской деятельности.

19

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».
Е. Сусой «Из глубины веков». Проверочная работа №1.

1

Систематизировать и
  проверить свои знания по данной теме. Различать виды устного народного
  творчества.

Называть виды устного
  народного творчества:
малые и большие жанры.
  Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при
  обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений.

Формирование устойчивой

мотивации к
  самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Поэтическая
  тетрадь 1 (9 ч)

20

Поэтическая
  тетрадь 1. Знакомство с разделом.
Л.
  Лапцуй «Ручей», «Белые ночи».

1

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Научиться
  прогнозировать содержание раздела

Высказывать своё
  предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст; адекватно использовать
  речевые средства

Формирование устойчивой
  мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

21

Ф.Тютчев
  «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1

Наблюдать за
  повторением ударных и безудар-ных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
  слова.

Рассказывать о листьях,
  как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в
  стихах.

Извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы
  в модель, где выделены существенные характеристики.

Эмоционально
  «проживать» текст, выражать свои эмоции,
чувство прекрасного

22

А.А.Фет
  «Мама! Глянь-ка из окошка…».

1

Использовать приёмы
  интонационного чтения (выразить радость, удивление).

Выразительно читать
  стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной
  выразительности

Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных
  текстов.

Формирование навыков
  анализа и сопоставления.

23

И.С.
  Никитин «Встреча зимы».

1

Читать выразитель
но стихотворение,
  передавая настроение автора.
Использовать приёмы
  интонационного чтения.

Называть произведения
  русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения.
Анализировать средства
  художественной выразительности (олицетворение).

Определение
  эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами
  текста. Определение темы, идеи произведения.
Чтение «про себя» с
  осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста.

Формировать умения
  замечать красоту поэтического слова.
Формирование навыков
  организации и анализа своей деятельности.

24

И.З.Суриков
  «Детство».

1

Читать выразитель
но стихотворение,
  передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения. Иллюстрировать
  стихотворение.

Определять
  эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного
  произведения; читать выразительно стихотворные произведения.

Смысловое чтение
  поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Определение эмоционального
  характера текста.

Формирование
  положительного отношения к учению, использование понравившихся сравнений,
  эпитетов, и метафор в речи

25

И.З.Суриков
  «Зима».

1

26

Н.А.Некрасов
  «Не ветер бушует над бором»

1

Использовать приёмы
  интонационного чтения (выразить радость, удивление).

Выразительно читать
  стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной
  выразительности

Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных
  текстов.

Формирование навыков
  анализа и сопоставления.
Формировать умения
  замечать красоту поэтического слова.

27

Обобщающий
  урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Р. Ругин «Утром», «Береза»

1

Объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои
  знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения
  русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности,
  выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при
  обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения,
  самостоятельность, инициативу.

28

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная
  работа 1.

1

Формирование устойчивой
  мотивации к аналитической деятельности.

Великие
  русские писатели (27 ч)

29-30

Великие
  русские писатели.  Знакомство с разделом
Знакомство
  с жизнью и творчеством А.С. Пушкина.

2

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
  Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения
  А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять
тему и главную мысль
  произведения.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися,
и того, что ещё
  неизвестно; умение выражать свои мысли

Формирование  чувства
  гордости при чтении произведений А.С.
Пушкина, выражение
  своих чувств.

31

А.С.
  Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

1

Объяснять значение
  некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо
  толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в
  лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом

Называть произведения
  А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в
  устных высказываниях.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование
  положительного  отношения к процессу познания, проявления внимания, удивления.

32

А.С.Пушкин
  «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

Анализировать средства художественной
  выразительности. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

33

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро».

1

Объяснять значение
  некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо
  толковым словарём.

Использовать средства
  художественной выразительности в устных высказываниях.

Смысловое чтение
  поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Определение эмоционального
  характера текста.

Формирование умений
  замечать красоту поэтического слова.

34

А.С.Пушкин
  «Зимний вечер».

1

Находить средства
  художественной выразительности в лирических текстах.

Использовать средства
  художественной выразительности в устных высказываниях.

35
  - 39

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане…»

5

Читать произведение
  вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с
  опорой на текст или, пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Соотносить рисунки с
  художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной
  сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание
  сказки А.С. Пушкина.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой
  мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,
  установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

40

И.А.
  Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.

1

Подготовить сообщение
  об  И.А. Крылове Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова.

Участвовать в анализе
  содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию
  И.А. Крылова, понимать значение слова
«басня».

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение оценивать
  собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности
  выполненного задания

Формировать чувство
  гордости при чтении произведений И.А.Крылова, выражение своих чувств.

41

И.А.
  Крылов «Мартышка и Очки».

1

Понимать содержание
  прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни,
  выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать
  героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.

Определять тему и главную
  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно
Различать в басне
  изображённые события и замаскированный скрытый смысл.

Формировать умения
  определять морально-нравственные нормы.
Формировать умения
  определять морально-нравственные нормы, соотнесение их с  поступками
  литературных героев.

42

И.А.
  Крылов «Ворона и лисица».

1

Извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели

43

М.Ю.
  Лермонтов – выдающийся русский поэт.

1

Подготовить сообщение о
  М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать
  осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в анализе
  содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.

Сознательное обогащение
  своего читательского опыта в области поэзии, проявление внимания, удивления,
  желания больше узнать.

44-45

М.Ю.
  Лермонтов  «Утёс».
 «Горные
  вершины…», «На севере диком  стоит одиноко…».

2

Сравнивать произведение
  живописи и произведение литературы.
Называть отличительные
  особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение.

Соотносить рисунки с
  художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к
  лирическому стихотворению.
Анализировать средства
  художественной выразительности (олицетворение).

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
.

Формирование умений
  замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения,
  используемые автором для создания художественного образа.

46

Л.Н.
  Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.

1

Подготовить сообщение о
  Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно
  текст, понимать прочитанное.

Участвовать в анализе
  содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками.

Формировать чувство
  гордости при чтении произведений Л.Н.Толстого, выражение своих чувств при
  работе с художественными произведениями

47-48

Л.Н.
  Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

2

Соотносить заглавие
  рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения
  Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Формирование умений
  замечать красоту поэтического слова.

49-50

Л.Н.
  Толстой «Акула».

2

Соотносить заглавие
  рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения
  Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа

Эмоциональное
  «переживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к изучению
  творчества Л.Н. Толстого.

51-52

Л.Н.
  Толстой «Прыжок»

2

Составлять разные виды
  планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения
  Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё
  отношение к героям.

Умение оценивать
  собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности
  выполненного задания на основе сравнения.

53

Внеклассное
  чтение. «По страницам сказок А.С. Пушкина».

1

54

Обобщающий
  урок по разделу «Великие русские писатели».

1

Различать лирическое и
  прозаическое произведения.

Понимать значение слова
  «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и
  писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно
  читать текст.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения,
  самостоятельность инициативу, ответственность, причины неудач.

55

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».
  Контрольная работа №2.

1

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Литературные
  сказки (10ч)

56

Литературные
  сказки. Знакомство с разделом.

1

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Отличать авторскую
  (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
  того, что ещё неизвестно.

Эмоциональное «проживание»
  текста, умение выражать свои эмоции.

57-58

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца –
  длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

2

Сравнивать содержание
  народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
  определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

Формирование восприятия
  литературного произведения как особого вида искусства, восприятия
  художественного текста.

59-60

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

2

Объяснять значения разных
  слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Иллюстрировать
  сказку.

Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное
  отношение к персонажам, работать с иллюстрацией.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.

Формирование осознания
  с помощью чтения художественного произведения основных ценностей взаимоотношений
  в семье.

61-62

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2

Сравнивать содержание басни
  и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
  развитием событий в литературной сказке.

Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста,
  использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в
  диалоге.

Смысловое чтение
  литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие
  на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся.

Эмоциональное «проживание»
  текста, умение выражать свои эмоции, использование предлагаемых учителем форм
  самооценки.

63

Обобщающий
  урок по разделу «Литературные сказки».

1

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения,
  самостоятельность инициативу, ответственность, причины неудач.

64

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

1

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений.

Формирование умения оценивать
  собственную учебную деятельность, ответственность, причины неудач.

65

Внеклассное
  чтение «Советуем прочитать».

1

Были–небылицы
  (12 ч)

66

Были-небылицы.
  Знакомство с разделом.
Северная сказка «Хозяйка огня»

1

Прогнозировать содержание
  раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Выразительно читать
  текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
  произведения.

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли

Формирование
  положительного отношения к учению, к познавательной деятельности.

67-69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

3

Находить в тексте слова
  и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по
  ролям.

Анализировать средства
  художественной выразительности (сравнение).
Участвовать в анализе
  содержания, оценивать события и поступки.

Работа с вопросами по
  содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка
  собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Формирование самостоятельной
  и личной ответствен-ности  за свои поступки.

70-72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

3

Характеризовать героев
  произведения.
Пересказывать текст
  подробно и кратко, выборочно.

Давать
  характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
  события, героев.

Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Работа с вопросами по
  содержанию литературного текста.

Формирование средствами
  литературных произведений целостного взгляда на мир.

73-75

А.И. Куприн «Слон».

3

Определять особенности
  сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ,
  передавая с помощью интонации

Определять
  характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
  произведения.

Обмен мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по
  содержанию литературного текста. Установление причинно-следственных связей.

Формирование мотивов
  достижения и социального признания.
Развитие эмпатии и
  сопереживания эмоциональной нравственной отзывчивости.

76

Обобщающий
  урок по разделу «Были-небылицы».

1

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге
  при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений.

Формирование моральной
  самооценки.

77

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Были-небылицы».

1

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге
  при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений.

Формирование моральной
  самооценки.

Поэтическая
  тетрадь 1 (9 ч)

78

Поэтическая тетрадь 1.
С. Чёрный «Воробей».

1

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Называть произведения
  русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение

Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено

Сознательное обогащение
  своего личного читательского опыта в области поэзии.

79-80

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…». «Слон».

2

Наблюдать за жизнью
  слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных
  слогов в слове

Называть произведения
  русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.
  Анализировать средства художественной выразительности

Основы смыслового
  чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Доказательство
  необходимости использования тех или иных языковых средств для
  выразительности, яркости.

81

А.А. Блок «Сны».

1

Соотносить заглавие
  стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения
  русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах,

Заучивание
  стихотворений наизусть  и декламирование их.  Определение эмоционального
  характера текста.

Формирование чувства
  прекрасного,  ценности,  «любовь» к природе.

82

А.А. Блок
«Ворона».

1

Читать стихотворение,
  отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста.

Называть произведения
  русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения.

Определение цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её
  осуществления.

Формирование средствами
  литературного произведения целостного взгляда на мир.

83

М.М. Пришвин «Моя Родина»
(из воспоминаний).

1

 Понимать нравственный
  смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть произведения
  М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения.

Постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
  того, что ещё неизвестно.

Формировать
гражданскую идентичность в
  форме осознания «Я»

84

С.А. Есенин «Черёмуха».

1

Читать стихотворение,
  отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Называть произведения
  русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности.

Освоение основ
  смыслового чтения поэтического текста. Осуществление анализа объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование моральной
  самооценки, умения замечать красоту поэтического слова.

85

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

1

Выбирать стихи по
  своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания,
  сверяя его с текстом.

Называть произведения
  русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности,
  выразительно читать текст.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Формирование моральной
  самооценки, умения оценивать
  собственную учебную деятельность, свои достижения.

86

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Л.В. Лапцуй «В краю оленьих троп»

1

Люби
  всё  живое (16 ч)

87

Люби
  живое. Знакомство с разделом.
П.Явтысый «Зов морошковой земли»

1

Планировать работу с произведением на
уроке, используя
  условные обозначения.

Научиться
  прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Участвовать в
  коллективном обсуждении проблем, доносить свою точку зрения до других,
  приводя аргументы.

Формирование средствами
  литературных произведений целостного взгляда на мир.

88
  - 89

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

2

Определять жанр
  произведения, его идею. Понимать нравственный смысл рассказа.
Составлять план
  произведения.

Определять тему и главную
  мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
  вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной
  информации из текстов разных видов.

Формирование
  эмоционально
го осознания себя и
  окружающего мира, умения вести себя

90-91

В.И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».

2

Определять основную
  мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом
  автора.

Называть произведения
  В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное
  отношение к персонажам.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательств. Обмен мнениями.

Эмоциональное
  «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению

92-93

В.Ю. Драгунский «Он живой и
  светится».

2

Рассказывать о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер.

Называть авторов,
  которые пишут о животных.

Формулировка
  собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Отслеживание
  эстетических  и нравственных чувств героев произведения

94

Развитие речи: обучение пересказу с элементами
  перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Ю. Драгунского «Он
  живой и светится…»

1

95

В.П. Астафьев «Капалуха».

1

Понимать нравственный
  смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов,
  которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события
  и поступки.

Освоение основ
  смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов.

Развитие эмпатии и
  сопереживания эмоциональной нравственной отзывчивости.

96 - 99

Б.С. Житков «Про обезьянку»

4

Определять жанр
  произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль
  рассказа. Объяснять смысл непонятных слов

Определять построение и
  характер текста, использовать силу голоса для постановки логического
  ударения, участвовать в диалоге.
Читать выразительно и
  осознанно текст

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её
  осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Эмоциональное
  «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению
  литературных произведений.

100

Внеклассное чтение. В.В. Бианки «Кто чем поёт?»,
  «Мышонок Пик»

1

101

Обобщающий
  урок по разделу «Люби всё живое»

1

Оценивать свой ответ,
  планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов,
  которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений.

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность.

102

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Люби живое».

1

Поэтическая
  тетрадь 2 (10 ч)

103

Поэтическая тетрадь 2. Запуск
  проекта «В мире детской поэзии».

1

Прогнозировать
  содержание раздела.
Читать стихотворение,
  отражая настроение.

Называть произведения
  русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение времени года в стихах,

Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Сознательное обогащение
  своего личного читательского опыта в области поэзии.

104

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой
поляной…».

1

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Называть произведения
  русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Рассмотрение возможности
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  точкой зрения ученика.

Формирование
  положительного отношения к процессу познания, проявление внимания.

105

А.Л. Барто «Разлука».

1

Сравнивать название
  произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение
  выразительно.

Называть произведения
  русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая
  отрывками из текста.

Определение эмоционального
  характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

Различение
  морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев.

106

А.Л. Барто «В театре».

1

Сравнивать название
  произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Анализировать
  юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по
  прочитанному тексту.

Осуществление анализа
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Различение
  морально-нравственных норм

107

С.В. Михалков «Если».

1

Сравнивать название
  произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение
  выразительно.

Читать осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
  оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера..

Формирование
  положительного отношения к процессу познания, проявление внимания.

108

М. Дружинина «Мамочка-мамуля». Т. Бокова «Родина –
  слово большое…»

1

Сравнивать название
  произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Анализировать
  юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по
  прочитанному тексту.

Осуществление анализа
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Различение
  морально-нравственных норм

109

Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котёнок».

1

Читать выразительно стихи.
  Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать
  стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной
  выразительности

Анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного
  отношения к персонажу.

Формирование моральной
  самооценки.

110

Проект: «Праздник поэзии»

1

Участвовать в творческих
  проектах. Читать выразительно и наизусть

Участвовать в анализе
  содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка
  и формулирование проблемы. Осознанно и произвольно строить высказывание в
  устной речи

Формирование мотивов достижения
  и социального признания.

111

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

Проверять чтение друг
  друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов
  поэтических произведений, которые пишут о животных, природе. Поддерживать
  диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Формирование мотивов
  достижения
и социального признания.

112

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Поэтическая тетрадь 2».
Л .Лапцуй «Тундра шепчет»

1

Собирай
  по ягодке – наберёшь кузовок (14 ч)

113

Собирай по ягодке – наберёшь
  кузовок. Знакомство с разделом.
Л. Лапцуй «Тундра шепчет»

1

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
  произведением на уроке

Называть произведения
  русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сознательное обогащение
  своего личного читательского опыта

114

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок».

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение; читать вслух и про себя.

Формирование восприятия
  литературного произведения.

115-116

М.М. Зощенко «Золотые слова».

2

Отвечать на вопросы по
  содержанию. Понимать особенности юмористических произведений;

Называть особенности
  юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку;
  участвовать в диалоге мысль произведения

Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем поискового характера.

Осмысление урока,
  преподанного родителями Лели и Миньки, цитирование по  памяти заповеди.

117-118

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

2

Восстанавливать порядок
  событий. Давать характеристику персонажу.

Определять смысл
  произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
  ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы.

Определение эмоционального
  характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных
  качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональное
  «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению
  литературных произведений.

119

Н.Н. Носов «Федина
задача».

1

Отвечать на вопросы по
  содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Называть произведения
  Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать
  в диалоге.

Умение осознанно и
  произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и
  соблюдая нормы построения текста.

Творческое отношение к
  процессу выбора и
выполнения заданий.

120-121

А.П. Платонов «Цветок на земле».

2

Воспринимать на слух
  художественное произведение. Объяснять смысл названия произведения.

Осознанно и выразительно
  читать текст художественного произведения. Определять эмоциональный тон
  персонажа.

Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера.

Эмоциональное
  «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению

122

Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена
  диалогов косвенной речью

1

123

Н.Н. Носов «Телефон».

1

Высказывать своё мнение о
  прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить
  главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
  диалоге.

Осознание способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Умение выражать свои мысли

Формирование средствами
  литературных произведений целостного взгляда на мир.

124

Внеклассное чтение. «Советуем прочитать».

125

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке –
  наберёшь кузовок»

1

Понимать особенности
  юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Прогнозировать содержание
  текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
  произведения.

Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера.

Творческое отношение к
  процессу выбора и выполнения заданий.

126

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

Придумывать самостоятельно
  юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и оценивать свои
  достижения.

Определять тему и главную
  мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
  вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения

Зарубежная
  литература (10 ч)

127

Знакомство с названием раздела. В мире книг.

1

Прогнозировать содержание
  раздела.

Понимать содержание текста
  и подтекста

Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно.

Формирование
  представлений о существовании разных народов и культур

128
  - 131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

4

Подготовка сообщения.
  Определять нравственный смысл сказки

Называть произведения
  Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения.

Смысловое
  чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов
  разных видов.

Развитие эмпатии и
  сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

132

Внеклассное чтение.  Г.Х Андерсен «Дюймовочка».

1

Сравнение произведений,
  персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными

Читать осознанно текст
  художественного произведения; составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
  произведения.

Рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  планирование учебного сотрудничества

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

133

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».
  «Брейн-ринг».

1

134

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Зарубежная литература».

1

135

Резервный урок.

1

136

КВН «Цветик-семицветик». Задание
на лето

1

Составлять списки книг
  для чтения летом (с учителем);
оценивать свой ответ; планировать
  возможный вариант исправления ошибок.

 Выбирать книгу для
  самостоятельного чтения, составлять списки книг для чтения летом.
Получат возможность
  научиться находить нужные книги в школьной библиотеке

Использовать  простейшие
  виды анализа текста,
формулировать и удерживать
  учебную задачу, высказывать собственное мнение и позицию.

Осуществлять самооценку
  на основе критериев успешности.

Лист корректировки
учебной программы
2021 – 2022
учебный год

№ урока

Дата

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

file_name: лит.чт 3 класс овз.docx

alt: Пояснительная записка I . Целевой раздел 1

alt: Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе…

alt: Неразвитость познавательных процессов

alt: Творческая деятельность. Учащиеся научатся: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать небольшие по объему сочинения…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств…

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Коммуникативные УУД: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными…

alt: Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; темп чтения - не менее 60 слов в минуту…

alt: Критерии оценивания

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Называть произведения Л.Н. Толстого

alt: Внеклассное чтение «Советуем прочитать»

alt: Были-небылицы».1Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

alt: Моя Родина» (из воспоминаний)

alt: В.И. Белов «Малька провинилась»

alt: Люби всё живое»1Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

alt: Знакомство с названием раздела


extracted_text:
Движение и фазы Луны

Луна – ближайшее к Земле небесное тело, её
единственный естественный спутник

Снимок Земли и Луны с
борта Mars Express
Находясь на
расстоянии около 380 тыс. км от Земли, Луна обращается вокруг неё в том же
направлении, в котором Земля вращается вокруг своей оси.

Снимки космического аппарата Deep Impact
За каждые
сутки Луна перемещается относительно звёзд примерно на 13°, совершая полный
оборот за 27,3 суток.
Период
обращения Луны вокруг Земли в системе отсчёта, связанной со звёздами,
называется звёздным
или сидерическим месяцем
(от лат. sidus –
звезда)

Собственного
свечения Луна не имеет, а Солнце освещает только половину лунного шара. Поэтому
по мере её движения по орбите вокруг Земли происходит изменение вида Луны – смена лунных фаз.

Полный цикл
смены лунных фаз составляет 29,5 суток.
Промежуток времени между двумя
последовательными одинаковыми фазами называется синодическим месяцем
(от греч. synodos –
соединение)

Различие
между синодическим и сидерическим месяцами
1
— взаимное
положение Солнца, Земли и Луны, при котором происходит полнолуние;
Через 27,3 суток Луна займёт на небе прежнее положение
относительно звёзд. Земля, перемещаясь на 1° в сутки, пройдёт по орбите дугу в
27°.
2
— положение Луны
после полного оборота вокруг Земли (прошел сидерический месяц).
Луне, для того чтобы снова оказаться в новолунии
придётся пройти по орбите такую же дугу в 27°. На это потребуется немногим
более двух суток, поскольку за сутки Луна смещается на 13°.
3
— взаимное
положение Солнца, Земли и Луны, при котором происходит полнолуние (прошел синодический месяц).

Затмения Солнца и Луны

Солнечное затмение

Тень Луны со скоростью около 1
км/с движется по поверхности Земли примерно с запада на восток, поэтому в
каждом пункте Земли полное затмение продолжается лишь несколько минут (вблизи
экватора до 7 мин 31 с).
Путь, который проходит тень Луны, называется полосой полного
солнечного затмения

В момент полной
фазы можно наблюдать внешние, наиболее разреженные слои атмосферы Солнца – солнечную корону, которая в обычных условиях с
поверхности Земли не видна.

Лунное затмение

Сарос
В Древней Греции обратили внимание, что каждые 6585,3 суток (18 лет 10
(11) суток
8 часов) после солнечного или лунного затмения происходит другое, очень
похожее по своим характеристикам, но отличающееся областью видимости на Земле.
Этот период был
назван саросом.

Домашнее
задание
1)
§
7, 8.
2)
Упражнения
6 (с.33), 7 (с.41)

file_name: урок 06.pdf

alt: Движение и фазы Луны

alt: Снимки космического аппарата Deep

alt: Собственного свечения Луна не имеет, а

alt: Солнца, Земли и Луны, при котором происходит полнолуние ;

alt: Затмения Солнца и Луны

alt: Солнечное затмение

alt: Лунное затмение Сарос

alt: В Древней Греции обратили внимание, что каждые 6585,3 суток (18 лет 10 (11) суток 8 часов) после солнечного или лунного затмения происходит другое, очень похожее…

title: Движение и фазы Луны. Затмение Солнца и Луны