extracted_text:
РУССКИЕ КНЯЖЕСТВА И ЗОЛОТАЯ ОРДА

Автор:
Рябова Анна Сергеевна

Заречный
2021
Содержание

Введение                                                                                3

1. Образование Золотой Орды
                                       5
2. Государственное устройство Золотой Орды                                                     9
3. Русь и Золотая Орда                                                                                13
Заключение                                                                                17
Список использованных источников
19

Введение
Цель: изучить Золотую Орду и русские
княжества.
Задачи:
1.     Ознакомиться с литературой
2.     Рассмотреть некоторые вопросы Золотой
Орды
3.     Сделать выводы
Актуальность: Я считаю, что эта тема
актуальна  тем, что она дает нам возможность узнать, как
образовывалось наше государство в XIII – XIV веках, каким оно было во время
правления монголо-татар.
    Золотая Орда была
одним из крупнейших государств средневековья, владения которого находились в
Европе и Азии. Ее военная мощь постоянно держала в напряжении всех соседей и
очень долгое время никем не оспаривалась. Монархи даже отдаленных стран
стремились завязать с ней дружественные отношения и всеми силами их
поддерживать. Наиболее предприимчивые купцы преодолевали огромные расстояния,
чтобы попасть в ее столицу, которая по праву слыла крупнейшей торговой базой
между Востоком и Западом. По всему миру разносили путешественники и торговые
караваны, правдивые рассказы и невероятные легенды о народах, населявших
Золотую Орду, их своеобразных обычаях и кочевой жизни, о богатстве и мощи
правивших здесь ханов, бесчисленных стадах скота и бескрайних степях, где можно
было неделями не встретить ни одного человека. Правдивые и вымышленные рассказы
об огромном государстве кочевников продолжали свое существование и после его
исчезновения. И сегодня интерес к нему не ослабел, и его история уже давно
изучается во многих странах. Но до сих пор в оценке многих политических и
бытовых сторон жизни и истории Золотой Орды встречаются самые противоположные
мнения. И к тому же до настоящего времени существует в научных работах и
учебной литературе, да и просто в самом распространенном восприятии истории
целый ряд заблуждений или утвердившихся стереотипов, связанных с Золотой Ордой.
Это относится к ее территории и границам, названию государства, наличию
городов, развитости культуры, соотношению понятий “монголы” и “татары”,
некоторым моментам политической истории и т.п. Большая часть широко
распространившихся штампов о Золотой Орде возникла еще в прошлом веке, и
существование их связано исключительно с пренебрежением к изучению этого во
многом своеобразного государства. Явная и резко отрицательная роль Золотой Орды
в истории Руси в первую очередь бросается в глаза при ознакомлении с любым
источником, раскрывающим их взаимоотношения. В результате в науке создалась
такая ситуация, когда по большей части изучалась не столько сама Золотая Орда,
а ее влияние на Русь и их взаимоотношения. Что же касается изучения собственно
Золотой Орды, то здесь господствовало суждение о ней как о
государстве-угнетателе, не заслуживающем внимания советских историков. Любой
положительный факт по отношению к государству монголов казался немыслимым и
подвергался сомнению. Нельзя сказать, что Золотая Орда стала запретной темой в
науке, но нежелательной она была явно. Но несмотря, ни на что, золотоордынская
тематика была и осталась одной из традиционных в российской дореволюционной, а
затем и советской исторической науке. Без знания истории и путей развития огромного,
мощного, во многом необычного и в полном смысле слова кровожадного государства
(лишь несколько лет его существования были мирными) нельзя понять многих сторон
сложения и роста средневековой Руси, нельзя полностью оценить течение событий
европейской политики в XIII--XV вв.

1 Образование
Золотой Орды
За тридцать
лет до появления кочевнических
орд под стенами русских городов, в 1206г. на берегу
центрально-азиатской реки Онон собрался курилтай (съезд), степной аристократии.
В длительной, жестокой, коварной и изощренной борьбе Темуджин сумел объединить
разрозненные и враждующие монгольские кочевые племена в единое государство. И в
глазах всей степи, освободившейся от изматывающих кровавых межплеменных и родовых
стычек, именно Темуджин был по праву достоин титула верховного правителя. Самые
знатные нойоны (князья) степи посадили его на белоснежный войлок, подняли к
вечному синему небу и общим словом утвердили неслыханный до сих пор в степях
титул Чингисхан.
Первый
владыка единой Монголии создал дотоле невиданную десятитысячную личную охрану;
все население поделил на десятки, сотни, тысячи, перемешав тем самым племена и
роды и назначив властителями над ними своих преданных слуг. Прекратились
степные междоусобия, грабежи торговых караванов, угоны скота у соседей и
продажа соплеменников в рабство. Все живущие за войлочными стенами юрт
вздохнули свободно и стали привычно вершить круговорот своей жизни от летнего
предгорного пастбища до зимней долины, укрытой от ветров.
Но не прошло
и пяти лет со дня курилтая, объявившего Темуджина Чингисханом, как монгольские
матери проводили от порогов юрт своих сыновей, призывая вечное синее небо
сохранить им жизнь. Теперь монгольская кровь лилась во славу каана не у родных
берегов Онона и Керулена, а за много дней пути от них на юг и на запад. До
своей смерти в августе 1227 г. Чингисхан сумел заложить территориальную основу
новой огромной империи, которую составили не только народы, жившие и
непосредственном соседстве с Монголией, но и Китай, и Средняя Азия, и степи к
западу от Иртыша. Смерть новоявленного претендента на обладание всем миром не
изменила политики его наследников. Они всеми силами стремились выполнить
завещание основателя династии - распространить свою власть повсюду, куда
доскачут копыта монгольских коней. В результате во второй половине XIII в.
огромные пространства от берега Тихого океана до Дуная оказались под властью
Чингизидов.
Но уже в 60-х
годах XIII в. империя распалась на отдельные части. Столица ее была перенесена
из Каракорума в Ханбалык, а сама правящая династия стала называться Юань. В
степях севернее озера Балхаш и Аральского моря от Иртыша до Яика (Урала)
раскинулся улус старшего сына Чингисхана. Его наследники постоянно
предпринимали попытки расширить владения отца, но особого успеха они так и не
добились, видимо из-за недостатка сил. Положение круто изменилось в 1235
 г., когда на курилтае было решено оказать мощную поддержку Орда-Ичену и Бату в
завоевании Восточной Европы. Их войска были усилены отрядами еще нескольких
монгольских принцев и лучшим полководцем Чингисхана Субедеем, одержавшим победу
над русско-половецкими силами на реке Калке в 1223г. Возглавил весь поход
второй сын Батый. С осени 1236 г. эта огромная армия опустошила и обескровила
Волжскую Болгарию, Русь, половецкие кочевья, Таврику, Польшу, Чехию, Венгрию и
весной 1242 г. вышла к Адриатическому побережью, что вызвало панику при дворах
римского папы и даже французского короля. Однако здесь монголы неожиданно остановились
и начали медленно отходить на восток. К концу 1242
 г. все их войска расположились на зимовку в причерноморских и прикаспийских
степях. Именно эта территория и стала ядром будущего государства, известного
нам под названием Золотая Орда.
В
территориальном отношении Золотая Орда обычно ассоциируется со степными
просторами, сплошь населенными кочевниками, а где-то посреди бесконечных степей
находится столица государства - город Сарай. Если оценивать общую площадь, то
Золотая Орда, несомненно, была крупнейшим государством средневековья.
Детализация границ Золотой Орды связана с явной недостаточностью сведений в
письменных источниках и поэтому нужные данные приходится собирать буквально по
крупицам, привлекая также материалы археологии. Но сначала нужно отметить два
существенных момента. Во-первых, территория государства не оставалась
стабильной, изменяясь на протяжении всего периода его существования; она то
сокращалась, то вновь увеличивалась. Во-вторых, специфика золотоордынских
границ состояла в том, что все окружающие народы старались как можно дальше
селиться от районов обитания монголов из-за вполне попятной заботы о
собственной безопасности. В результате по периметру золотоордынских кочевий
возникали “пустые места”, или, применяя современный термин, нейтральные зоны. В
ландшафтном отношении они обычно представляли собой переходные лесостепные
районы. Как правило, они использовались попеременно то одной, то другой
стороной в хозяйственно-промысловых целях.
Восточные
пределы Золотой Орды включали области Сибирь и Ибирь с пограничными реками
Иртыш и Чулыман, отделявшими владения Джучидов от метрополии. Окраинными
районами здесь являлись Барабинские и Кулундинские степи. Северная граница на
просторах Сибири находилась в среднем течении реки Оби. Южная граница
государства начиналась в предгорьях Алтая и проходила севернее озера Балхаш,
затем тянулась к западу через среднее течение Сырдарьи, южнее Аральского моря,
к улусу Хорезм. Этот район древнего земледелия составлял южный улус Золотой
Орды с центром в городе Ургенче. На западном берегу Каспийского моря пограничным
городом, принадлежавшим Джучидам, был Дербент, который восточные летописи
называли Железные Ворота.
На протяжении
XIII в. кавказская граница была одной из самых неспокойных, так как местные
народы (черкесы, аланы, лезгины) еще не были окончательно подчинены монголам и
оказывали завоевателям упорное сопротивление. Таврический полуостров также
составлял часть Золотой Орды с начала ее существования. Его побережье и горные
районы представляли в это время целый ряд полузависимых от монголов мелких
феодальных владений. Наиболее важными и известными среди них были итальянские
города-колонии Кафа (Феодосия) , Солдайя, Чембало. К западу от Черного моря
граница государства тянулась вдоль Дуная, не переходя через него, до венгерской
крепости Турну-Северин, закрывавшей выход из Нижнедунайской низменности.
Северные пределы государства в этом районе ограничивались отрогами Карпат и
включали степные пространства Пруто-Днестровского междуречья. Именно здесь начиналась
граница Золотой Орды с русскими княжествами. Она проходила примерно, по рубежу
степи и лесостепи. Между Днестром и Днепром граница тянулась в районе
современных Винницкой и Черкасской областей. В бассейне Днепра владения русских
князей кончались где-то между Киевом и Каневом. Отсюда пограничная линия шла к
району современного Харькова, Курска и далее выходила к рязанским пределам
вдоль левого берега Дона. Восточнее Рязанского княжества от реки Мокши до Волги
тянулся лесной массив, заселенный мордовскими племенами. Монголов мало
интересовали территории, покрытые густыми лесами, но, несмотря на это, все
мордовское население полностью находилось под контролем Золотой Орды и
составляло один из ее северных улусов. На левом берегу Волги золотоордынское
пограничье тянулось севернее Камы. Здесь располагались бывшие владения Волжской
Болгарии, превратившейся в составную часть Золотой Орды без каких-либо намеков
на автономию. Проживавшие на среднем и южном Урале башкиры также составляли
часть государства монголов. Им принадлежали в этом районе все земли к югу от
реки Белой.

2 Государственное устройство
Золотой  Орды
Можно выделить
три стороны проблемы: как  называли свое государство сами
монголы, как его именовали окружающие соседи и какое название утвердилось
за ним уже после распада. Во всех монгольских государствах, возникших в XIII
в., утвердились правящие династии, ведущие свой род от Чингисхана. Глава каждой
из них рассматривал выделенную ему или завоеванную территорию не как
государство, а как родовое владение. Кипчакские степи получил старший сын
Чингисхана Джучи, который и стал основателем правившего здесь многочисленного
семейства Джучидов. В полном соответствии с этим каждый из вступавших на сарайский
престол ханов называл свое государство просто “улус”, т.е. народ, данный в
удел, владение. Сохранился ярлык хана Тохтамыша, в котором он именует свое
государство Великим Улусом. Такой пышный эпитет, подчеркивавший мощь державы,
использовали и другие ханы, особенно при дипломатической переписке. Что
касается наименования государства Джучидов представителями европейских и
азиатских держав, то здесь царил полный разнобой. И только в последнее
десятилетие XIII в. появляется и прочно утверждается новое и единственное
название “Орда”, которое просуществовало до полного распада государства
Джучидов. Что же касается привычного теперь названия “Золотая Орда”, то оно
стало употребляться в то время, когда от основанного ханом Бату государства не
осталось и следа. Можно не сомневаться, что термин “Золотая Орда” бытовал на
Руси в разговорной речи уже в XIV в. Именно поэтому название “Золотая Орда”
появляется только после того, когда все ужасы монгольского владычества стерло
время. С первого года своего существования Золотая Орда не была суверенным
государством, и возглавлявший ее хан также не считался независимым правителем.
Это было вызвано тем, что владения Джучидов, как и других монгольских
царевичей, юридически составляли единую империю с центральным правительством в
ракоруме. Находившийся здесь каан, согласно одной из статей ясы (закона) Чингисхана,
имел право на определенную часть доходов со всех завоеванных монголами
территорий. Больше того, он имел в этих областях принадлежавшие лично ему
владения. Создание такой системы тесного переплетения и взаимопроникновения
было связано с попыткой предотвратить неизбежный распад огромной империи на
отдельные независимые части. Только центральное каракорумское правительство
было правомочно решать наиболее важные экономические и политические вопросы.
Сила центральной власти, из-за отдаленности ее пребывания державшейся, пожалуй,
лишь на авторитете Чингисхана, была еще столь велика, что ханы Бату и Берке
продолжали придерживаться по отношению к Каракоруму “пути чистосердечия,
покорности, дружбы и единомыслия” . Но в 60-е годы XIII в. вокруг
каракорумского престола разгорелась междоусобная борьба между Хубилаем и
Ариг-Бугой. Победивший Хубилай перенес столицу из Каракорума на территорию
завоеванного Китая в Хан-балык. Правивший в это время в Золотой Орде
Менгу-Тимур, поддерживавший в борьбе за верховную власть Ариг-Бугу, поспешил
воспользоваться представившимся поводом и не признал за Хубилаем права верховного
правителя всей империи, так как он покинул столицу ее основателя и бросил на
произвол судьбы коренной юрт всех Чингизидов - Монголию. С этого момента
Золотая Орда обрела полную самостоятельность в решении всех вопросов
внешнеполитического и внутреннего характера, а столь тщательно охраняемое
единство заложенной Чингисханом империи внезапно взорвалось, и она развалилась
на куски. Однако ко времени приобретения полного политического суверенитета в
Золотой Орде, естественно, уже существовала собственная внутригосударственная
структура, причем в достаточной степени сложившаяся и развитая. Нет ничего
удивительного в том, что она в основных чертах копировала систему, введенную в
Монголии еще Чингисханом. Основой этой системы было армейское десятичное
исчисление всего населения страны. В соответствии с армейским членением все
государство делилось на правое и левое крылья. В улусе Джучи правое крыло составило
владения хана Бату, простиравшиеся от Дуная до Иртыша. Левое крыло находилось
под властью его старшего брата. Улус Джучи после 1242г. разделился на два
крыла, составивших самостоятельные владения двух ханов — Бату и Орды. В свою
очередь территория, находившаяся под властью Бату, также делилась на правое и
левое крылья. В начальный период существования Золотой Орды крылья
соответствовали самым крупным административным единицам государства. Но уже к
концу XIII в. они превратились из административных в чисто армейские понятия и
сохранились только в отношении воинских соединений. В административной
структуре государства крылья были заменены более удобным подразделением на
четыре основные территориальные единицы, возглавлявшиеся улусбеками. Эти четыре
улуса представляли собой крупнейшие административные подразделения. Они назывались
Сарай, Крым, Хорезм. При этом улусы не были наследственными владениями, которые
можно передать от отца к сыну. Более того, хан мог отобрать улус совсем или
заменить его другим. В начальный период существования Золотой Орды крупных
улусов было, видимо, не больше 15, и границами между ними чаще всего служили
реки. В этом видна определенная примитивность административного членения
государства, уходящая корнями в старые кочевнические традиции. Дальнейшее
развитие государственности, появление городов, введение мусульманства, более
тесное знакомство с арабскими и персидскими традициями управления привели к
различным усложнениям во владениях Джучидов с одновременным отмиранием
центрально-азиатских обычаев, восходящих ко времени Чингисхана. Вместо членения
территории на два крыла, как уже говорилось, появились четыре улуса во главе с
улусбеками. Один из улусов был личным доменом хана. Он занимал степи
левобережья Волги от её устья до Камы, то есть, включая бывшую территорию
Волжской Болгарии. Каждый из этих четырех улусов делился на какое-то число
“областей”, являвшихся улусами феодалов следующего ранга. Всего в Золотой Орде
число таких “областей” в XIV в. составляло около 70 по числу темников.
Одновременно с установлением административно-территориального деления
происходило формирование аппарата управления государством. Период правления
ханов Бату и Берке с полным правом можно назвать организационным в истории
Золотой Орды. Бату заложил основные общегосударственные устои, сохранившиеся
при всех последующих ханах. Были оформлены феодальные владения аристократии,
появился аппарат чиновников, заложена столица, организована ямская связь между
всеми улусами, утверждены и распределены налоги и повинности. Правление Бату и
Берке характеризуется абсолютной властью ханов, авторитет которых ассоциировался
в сознании подданных с размером награбленных ими богатств. Хан, стоявший на
вершине пирамиды власти, большую часть года находился в кочующей по степям
ставке в окружении, своих жен и огромного числа придворных. Только короткий
зимний период он проводил в столице. Передвигавшаяся ханская орда-ставка как бы
подчеркивала, что основная мощь государства продолжала базироваться на кочевом
начале. Естественно, что находившемуся в постоянном движении хану было
достаточно сложно самому управлять делами государства. В Золотой Орде
совершенно не практиковались столь характерные для Монголии курилтаи, на
которых все представители рода Чингизидов решали важнейшие государственные
вопросы. Изменения, произошедшие в административной и государственной
структуре, свели на нет роль этого традиционного кочевнического института. Имея
в стационарной столице правительство, состоявшее из представителей правящего
рода и крупнейших феодалов, хан больше не нуждался в курилтаях. Обсуждение
важнейших государственных вопросов он мог проводить, собирая по мере надобности
высших военных и гражданских чиновников государства. Что же касается такой
важной прерогативы, как утверждение наследника, то теперь она стала
исключительно компетенцией хана. [1]

3 Русь и Золотая Орда
1257 год был
знаменателен для Новгорода, счастливо избегавшего татарского разорения, но, тем
не менее, вынужденного признать над собою татарскую власть. Но это для
Новгорода была лишь небольшая отсрочка. Через два года прибыли в Новгород
татарские уполномоченные Беркай и Касачик с требованием дани. Александр Невский
дал им стражу, так как новгородская городская и сельская масса встретила гостей
неласково. Боярство готово было покориться и требовало покорности от меньших.
Пришлось подчиниться. Блестящий победитель шведов и ливонских рыцарей, спасший
Русь от немецкой папской агрессии, обнаружил здесь политическую дальновидность
и трезвую оценку обстановки. Он вынужден был принимать меры против возможных проявлений
народного гнева в Новгороде. Этим и объясняется то, что Александр Ярославич
счел необходимым обезопасить пребывание в Новгороде татарских численников. С 1257
 г. мы можем считать полное установление татарской власти над русской землей.
Но прежде чем была организована целая система золотоордынского властвования,
между Русью и Золотой Ордой непосредственно вслед за покоренном устанавливались
отношения господства и подчинения, хотя и не успевшие вылиться в законченные
формы. Великий Хан не удовольствовался визитом Константина, Ярослав сам должен
был ехать на берега реки Орхона в ханскую ставку. В 1246
 г. известный францисканец Плано Карпини, отправленный римским папой во главе
миссии к монгольскому хану с целью собрать сведения относительно татар,
которыми европейцы, напуганные вторжением Вату и Европу, стали сильно
интересоваться, встретил в орде русского князя Ярослава. Кроме
Владимиро-Суздальской земли, за Ярославом был утвержден и Киев. Но сам Ярослав
в Киев не ездил, а поставил там, в качестве своего наместника боярина Дмитра
Ейковича. Завоеванные татарским войском русские земли не вошли непосредственно
в состав Золотой Орды. Золотоордынские ханы рассматривали русские земли как
политически автономные, имеющие свою собственную власть, но находящиеся в
зависимости от ханов и обязанные платить им дань — “выход”. Зависимость от
ханов выражалась в том, что русский великий князь садился на своем столе
“пожалованием царевым” , т.е. ханским. Это делалось от имени хана либо
митрополитом русским, либо уполномоченным ханским. Посаженный на стол от имени
хана князь ставился в то же время под контроль ханской власти. Это относится
уже не только к великому князю, а и к другим князьям. Контроль этот
осуществляли баскаки. Курский баскак Ахмат держал баскачество курского князя,
другие - по другим княжениям. Сбор татарской дани возлагается на русских князей
под ответственностью великого князя. Власть хана по отношению к этим вассальным
князьям формально выражалась еще и в том, что эти князья утверждались на своих
княжеских столах ханами через вручение им ярлыков. Старший среди князей, или
великий князь, тоже получал особый ярлык на великое княжение. Татарский “выход”
должны были платить все. С этой целью татары и производили переписи населения.
Для первой переписи и сбора дани Бату послал баскаков. Новая перепись была произведена,
как мы видели, в 1257 г. при хане Берке, который прислал для этого уже
специальных численников. Такова была политика татарских ханов по отношению к
церкви, которую ханы совершенно справедливо считали политической силой и
использовали в своих интересах. И ханы в этом отношении не ошиблись: публичная
молитва духовенства о ханах внедряла в массы мысль о необходимости подчинения
татарской власти. Кроме дани татары требовали от русского населения некоторых
повинностей, без которых татары не могли осуществлять своей власти. Как мы уже
видели, с покоренных земель татарские ханы требовали, прежде всего, денег и
людей. Освобождая духовенство от этих повинностей и платежей, ханы освобождали
его и от поставки воинов, подвод, ямской повинности. Собирание воинов с покоренных
народов - это обычный прием татарской власти. Что касается других повинностей,
где применялась непосредственно людская сила, то здесь нужно, прежде всего,
указать на ямскую повинность, которая, по-видимому, не сразу стала натуральной.
Киевские князья тоже нуждались в средствах сообщения, и у нас есть ранние
известия о них. Корм, проводники и подводы в древнейших наших актах являлись
сбытыми повинностями населения. Отвечают за исполнение этих повинностей мирские
двинские власти - посадники, скотники, старосты. Но, конечно, это еще не было
“ямской гоньбой”, т.е. организованной системой сообщения, где заранее
заготовлялись подводы для нужд проезжающих, хотя бы только по государственным
надобностям. Татары нуждались в средствах сообщения и естественно должны были обратить
большое внимание на ту сторону дела. Нет оснований сомневаться в том, что
татарская власть, очень заинтересованная в улучшении средств сообщения к
покоренной стране, внесла в их организацию и нечто свое. Но было бы ошибкой
думать, что до татар русские земли не имели средств сообщения между собой, и
тем более, внутри княжений. Этому допущению противоречили бы все известные нам
факты. Не следует преувеличивать также и значение финансово-податной системы,
якобы введенной у нас татарами. Мы уже видели, что это не так. Наконец, сбор
дани выполнялся татарскими чиновниками сравнительно недолго. Уже с конца XIII
в. эта обязанность была возложена на русских князей. Они сами и по-своему
должны были ее собирать и доставлять в Орду. Все князья должны посылать своих
даньщиков, но собранные суммы сдаются в казну великого князя, который и
является ответственным перед ханом за “выход”. Размеры “выхода” не были
устойчивыми. Сумма дани менялась в зависимости от различных обстоятельств: то
сами князья, конкурируя друг с другом из-за великого княжения, накидывали
суммы, то ханы увеличивали эти суммы, руководствуясь разными соображениями.
Приходилось платить иногда и особую чрезвычайную дань, которую князья брали со
своих бояр. Изменчивость размера дани оговаривалась в между княжеских договорах.
Не регулярно, но все же постоянно русские князья возили в Орду ханам и ханшам и
их близким дорого стоящие подарки. Это тоже статья расхода, ложившаяся, в
конечном счете, на плечи тех же плательщиков всяких даней, т.е. на крестьянство
и городскую трудовую массу. Отсюда делаются понятны жалобы этих плательщиков на
тяжесть “выхода” и простеет их, доходящий до вооруженных восстаний. Через
несколько лет, такая же история повторилась в Ростове, Суздале и Ярославле.
Татары нигде не меняли общественного строя завоеванных земель, да и едва ли в
силах были это сделать. Если бы они даже и смогли навязать побежденным свой
способ производства, то этот способ производства не мог бы стать основанием для
бесклассового строя, потому что монгольское общество этого периода было уже
классовым. Князья, бояре, купечество, церковь сравнительно скоро нашли общий
язык с татарской властью. Народная масса, на которую пала главная тяжесть
золотоордынских даней и других повинностей, под натиском соединенных сил
завоевателей и старых своих господ, опиравшихся на сильное татарское войско,
вынуждена была смириться. В столицу Орды, Сарай, отовсюду понаехало много
русских. А так как здесь, на юго-востоке, на Азовском побережье и Северном
Кавказе, с незапамятных времен жило много славян, то не удивительно, что в
Сарае очень скоро была организована специальная православная Саранская епархия
с первым епископом Митрофаном, поставленным русским митрополитом Кириллом. В
состав этой епархии, кроме Сарая, вошел и Переславль Киевский; тогда глава этой
епархии стал носить титул епископа саранского и переславского. Но, несмотря на
внешне налаженные отношения, антагонизм между побежденной страной и победителями
устранен не был. Татары и не могли освоить Русскую землю, поскольку у них не
хватало для этого организационных средств, поскольку их самих для этой цели
было количественно мало, т.к. сами растворились в тюркской среде. Дальнейшее
развитие России и Золотой Орды пошло в разных, диаметрально противоположных направлениях.
Если в Золотой Орде весьма заметно вызревали элементы распада, то среди русских
княжеств в это же время шел энергичный процесс образования сильного
национального государства. По мере углубления этого процесса среди русского
народа крепла надежда на освобождение от власти золотоордынского хана.

Заключение
Поход Тимура
1395—1396 гг. не просто подорвал жизненно важные аспекты существования
Золотой Орды, но и стал рубежом качественно нового периода в развитии этого
государства, — периода его уже фактически назревшего политического краха и
территориального развала. В политическом отношении ни одному из ханов на
протяжении XV в. не удалось даже приблизиться к тому уровню, который характеризовал
правление Узбека или Джанибека. Все попытки сплотить государство воедино
оканчивались полным крахом, еще более усугублявшим процесс раскола. Это был
третий внутренний кризис, на преодоление которого явно не хватило сил. Первый
кризис, вызванный сепаратизмом Ногая, длился больше 10 лет, но был успешно
преодолен собственными силами. Второй, затяжной двадцатилетний кризис 60—70-х
годов XIV в. удалось превозмочь исключительно с помощью извне. Без мощной
поддержки Тимуром Тохтамыша о восстановлении единства государства не могло быть
и речи. Третий кризис конца XIV — первой половины XV в. носил ясно
различимые черты необратимости усугубления политической слабости и географического
сокращения территории. Последнее было обязательным и характерным спутником всех
трех кризисов — непременное их последствие состояло в возрастании с каждым
разом площадей теряемых государством земель. Эти перемены нашли отражение и в
чисто формальной стороне — изменении названия государства в русских
летописях. Вместо всеобъемлющего и подчеркивающего единства названия Орда
появляется конкретное - Большая Орда Волжская. Введение географического
определения не оставляет сомнений о соответствующем ограничении государственной
территории. Она составляла лишь меньшую часть бывшей Золотой Орды, заключенную
между Волгой и Днепром. И в политическом, и в территориальном отношении это
была уже не Золотая Орда, а только ее осколок. Именно поэтому нельзя считать
синонимами названия Золотая Орда и Большая Орда или Большая Орда Волжская.
Чисто механическое объединение этих политических реалий, не соответствующих
друг другу не только хронологически, но и географически, совершенно
неправомерно. Воспоминания о былой государственной мощи, естественно, постоянно
сквозили в амбициях большеордынских ханов, но на практике их основные заботы
сводились к внутренней борьбе за обладание верховной властью. Оказать
какое-либо заметное влияние на международную политику они были уже просто не в
силах.

Список
использованных источников
1 Батыш-Каменский, Д. Н. История
Малой России. М.: - 1993
2 Егоров, В. Л. Историческая география Золотой Орды в
XIII-XIV вв. М.: - 1985
3 Почекаев, Р. Ю. Батый.
Хан, который не был ханом. М.: АСТ- 2006
4 Селезнев, Ю. В. Русские князья при
дворе ханов Золотой Орды. М.: - 2017

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РУССКИЕ КНЯЖЕСТВА И ЗОЛОТАЯ ОРДА.doc

alt: РУССКИЕ КНЯЖЕСТВА И ЗОЛОТАЯ ОРДА

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Введение Цель: изучить Золотую

alt: В результате во второй половине

alt: Во-вторых, специфика золотоордынских границ состояла в том, что все окружающие народы старались как можно дальше селиться от районов обитания монголов из-за вполне попятной заботы о…

alt: Карпат и включали степные пространства

alt: Государственное устройство Золотой

alt: Р усь и Золотая Орда 1257 год был знаменателен для

alt: Если бы они даже и смогли навязать побежденным свой способ производства, то этот способ производства не мог бы стать основанием для бесклассового строя, потому что…

alt: Батыш-Каменский, Д. Н. История

title: РУССКИЕ КНЯЖЕСТВА И ЗОЛОТАЯ ОРДА


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия
«Скоро
в школу мы пойдем»
(подготовительная
группа)

Программное
содержание: Вызвать у детей интерес к школе; рассказать чем дети там
занимаются; закрепить знания о школьных принадлежностях.
Упражнять
в подборе определений – названий людей в зависимости от их места пребывания;
употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида; составлять
предложения из предложенных слов.
Развивать
навыки выполнения аппликации, сочетая различные виды аппликации для получения
выразительного образа.
Воспитывать
коммуникабельность, дружелюбие, уважение друг к другу и взрослым.
Материал: Коллекция
слайдов «Дети идут в школу», интерактивная доска, мяч, материал для выполнения
аппликации «Школа» на каждого ребенка.
Предварительная
работа: Беседа «Скоро в школу», экскурсии: «В школу», слушание
аудиозаписи «Песни о школе», рассматривание иллюстраций с изображением школы,
классов, школьных принадлежностей.
Ход: Воспитатель
привлекает внимание детей тем, что рассматривает фотоальбом с фотографиями
выпускников.
-
Ребята, как вы думаете, кто это?
·
Это дети, которые ходили в нашу группу, в наш детский садик –
это наши выпускники.
·
А вы знаете, кого называют выпускники детского сада? (дети
которые ходили в детский сад, а теперь ушли учиться в школу).
·
Вы знаете, какой праздник у школьников самый главный? (1
сентября)
·
Что происходит первого сентября? (1 сентября все дети идут в
школу, начинается учебный год).
·
Совершенно верно. Все дети идут в школу. Давайте посмотрим как
это происходит. (демонстрируются слайды «Дети идут в школу».). По ходу
демонстрации задаются вопросы:
- Как одеты дети?
- Что у них в руках?
- Когда они идут в школу?
- Кто их сопровождает?
- Кто
встречает детей в школе?

-
Ребята, в следующем году некоторые из вас, так же как эти ребята пойдут в
школу. Мне бы очень хотелось узнать, какими вы будете учениками. Давайте
поиграем и представим, что мы с вами уже ученики:
·
раз, два, три, (дети кружатся вокруг себя и приседают на
корточки)
·
мы уже ученики ( дети встают и открывают глаза.
·
итак, мы уже не дошколята, а школьники.
·
куда складывают свои вещи школьники? (в портфель)
·
Вот сейчас мы узнаем, что необходимо ученику для учебы.
(Проводиться игра с использованием интерактивной доски)

Игра: «Что
положим в портфель»
Детям
предлагаются изображения различных предметов: школьные принадлежности, игрушки,
продукты питания, бытовые приборы и т. д. Необходимо отобрать в портфель
школьные принадлежности: пенал, ручка, карандаши, линейка, ластик, тетрадь,
альбом, учебники. Дети называют каждый предмет отдельно.
- Ребята, как можно эти предметы назвать одним словом? (школьные
принадлежности)
- Вы очень внимательные и прилежные ученики.
- В портфель вы положили все, что необходимо для учебы.
А сейчас произойдет еще одно превращение.

Игра «Превращение»
·
Если вы пошли в школу, то стали …школьниками (учениками)
·
Если вы идете по улице, то вы …пешеходы.
·
Если вы пришли в театр, то вы …зрители.
·
Если вы пришли в магазин, то вы …покупатели.
·
Если вы пришли к врачу, то вы …пациенты.
·
Если вы пришли к парикмахеру, то вы …клиенты.
Ребята, вы очень
сообразительные ученики.
·
Когда дети приходят домой из школы, что они делают? (уроки)
·
Когда много пишешь, пальчики могут устать. А для того чтобы они
отдохнули надо сделать гимнастику для пальчиков.

Пальчиковая гимнастика «Братцы»
·
Утро настало, солнышко встало,
·
А, ну, братец Федя, разбуди соседа:
·
Вставай большак, вставай, указка, вставай середка,
 вставай сиротка, вставай крошка – Митрошка,
привет, ладошка!
Ребята, вы сейчас ученики. А вы знаете,
как вас зовут? (проводиться игра с мячом «Как тебя зовут»).

Игра с мячом «Как тебя
зовут».
·
Как тебя зовут? (Ребенку бросают мяч). Ребенок отдает мяч
ведущему, при этом называет свою фамилию, имя, отчество.
Какие
молодцы!
·
А кто учеников учит? (учитель)
Сейчас
я ваш учитель и мы с вами проведем занятие.
·
Кто из учеников мне скажет, что такое предложение?
·
Из чего оно состоит?
Вы очень сообразительные
ученики.
Ребята,
я убедилась, что вы будете очень старательными, внимательными, прилежными
учениками.
А
сейчас мы с вами превращаемся опять в дошколят:
·
Раз, два, три, четыре, пять (дети кружатся вокруг себя и
приседают)
·
Дошколята мы опять (дети встают и открывают глаза)
·
Мы опять с вами в детском саду, а в школу вы пойдете через год.
·
Ребята, а в какой школе вы бы хотели учиться (в большой,
светлой)
Я предлагаю вам сделать школу в которой вы будете учиться.
(проводиться аппликация «Школа» из геометрических фигур,
способом обрывания сделать деревья около школы, дополнить аппликацию элементами
рисования)

file_name: Конспект ОД по аппликации в подготовительной группе детского сада на тему  Скоро в школу!.DOCX

title: Конспект ОД. Аппликация в подготовительной группе на тему : "Скоро в школу"


extracted_text:
Преобразования из любой
системы счисления в любую другую систему счисления
Необходимо
преобразовать число из системы счисления S1 в систему счисления S2. Это наиболее общий вариант преобразования чисел из одной системы счисления в другую.
Преобразование выполняется по тем же
правилам, что и из десятичной системы в любую другую. Операции выполняются по правилам арифметики в системе счисления
S1, что соз-

дает определенные
неудобства. На практике такие преобразования вы- полняются через промежуточное преобразование в десятичную систему:

Число
в системе S1 à Число в десятичной
системе à Число в системе S2 Такая
схема позволяет выполнять
все операции в привычной для чело- века десятичной
системе.
Важным
для практики случаем является преобразование из двоичной системы в восьмеричную или шестнадцатеричную систему и обратное преобразование. Такие преобразования можно
выполнить без промежу- точного преобразования в десятичную систему.


extracted_text:
B

people from different backgrounds люди разного происхож дения

My car was badly damaged. Моя машина была сильно по вреждена.

ban smoking
in public places запретить курение в обще ственных местах
a bank loan банковский кредит
barely survive
the war чудом пережить войну

background

бэкграунд

[

]

n фон;
  подготовка

˜   Students with
a background in chemistry will probably find the course easier. Студентам, имеющим
подготовку в области химии, курс, вероятно, покажется менее сложным.

badly

бэдли

[

]

adv плохо;
  дурно

£   The company
was very badly managed. Компанией управляли из рук вон плохо.

ant well

ban                                            бэн

[b     ]                                          n, v запрет; запрещать; налагать запрет

˜   a total ban on cigarette
advertising полный запрет на рекламу сигарет

™ Charlie’s
been banned from driving for a year. Чарли запретили во дить машину в течение
года.

ant
allow                                   syn prohibit

bank                                         бэнк

[b       ]                                        n банк; берег реки, озера

˜   We have very little money in
the bank. У нас очень
мало денег в банке.

˜   trees on the river bank деревья на
берегу реки

barely

бэали

[

]

adv едва

£   She was very
old and barely able to walk. Она была очень стара и едва могла ходить.

syn hardly

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_30.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
 И МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Урок –игра «Заработная плата»

по
МДК 02.01 «Практические основы бухгалтерского учета источников формирования
имущества организации»
для
студентов специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Преподаватель Лаврентьева
О.В.

Этапом изучения МДК 02.01 «Практические
основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»
является проведение урока - игра.

В
ходе его проведения в полном объеме проявляется степень овладения обучающимися
компетенций, полученных при изучении профессионального модуля ПМ 02 «Ведение
бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации»

 Важная задача, стоящая перед преподавателями - это  повышение
эффективности подготовки специалистов на основе внедрения новых прогрессивных
форм и методов обучения. Одним из эффективных методов подготовки
квалифицированных кадров, получившим широкое распространение среди других форм
обучения, являются  деловые игры.

Методики
современных деловых игр позволяют рационально сочетать профессиональный интерес
обучающихся к новым методам обучения, дух соперничества и коллективизма.

В основе игры лежит имитационный эксперимент. Отличие имитационного
эксперимента от эксперимента "реального" состоит в том, что при
имитации используется модель реального процесса, а не сам процесс. Деловая игра
повышает самостоятельность работы студента, дает возможность быстрого обучения
действиям в разных ситуациях, позволяют согласовывать свои действия с
действиями других участников.
Игра
позволяет внести в учебный процесс разнообразие, влияет на развитие
творческого  потенциала обучающегося.
Она
эффективна для всех категорий обучаемых.
Деловая
игра давно уже стала традиционной формой организации образования, но
по-прежнему имеет много резервных возможностей для активизации деятельности
учащихся.
При
раскрытии цели игры обращаю внимание участников на использование логических и
эвристических приёмов таких, как сравнение, сопоставление, обобщение,
обоснование, аргументирование и др.
Обучающиеся
видят, как зарождается информация, анализируют её и учатся корректно вести
дискуссию.
Данная
методическая разработка  представлена в форме урока –игры «Заработная плата » и
ориентирована  на профессиональный модуль ПМ 02 «Ведение бухгалтерского учета
источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств организации» и уровень знаний по МДК 02.01 «Практические
основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации».
Проводится  в одной учебной группе обучающихся по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» по программе углубленной
подготовки. Игра по данной  теме рассчитана на 2 часа (одно учебное занятие).

Цель данной разработки - это приобретения обучающимися  навыков и опыта
выполнения профессиональной деятельности, формирование навыков общения и
взаимодействия, опыт социальных отношений, формирование познавательной и
профессиональной мотивации, это поле для профессионального самоопределения.
Задача
данной разработки состоит в том, что проиграв определенную ситуацию, научить
обучающегося чувствовать свои силы и возможности и уже в дальнейшей профессиональной
деятельности самостоятельно принимать ответственные решения.

В игре, проводимой под руководством преподавателя, участвует вся группа
обучающихся. Игра состоит из нескольких этапов, которые условно подразделены на
знание теоретического материала дисциплины, умение работать с документами,
составлять корреспонденцию счетов и оценивать результаты работы.

За две недели до проведения деловой игры  преподаватель ставит в известность
обучающихся, что будет проведено интегрированное занятие по теме «Учет труда и
заработной платы».
Участники
объединяются в две бухгалтерские фирмы «Актив» и «Пассив». Каждая команда
состоит из бухгалтеров отдела «Заработная плата», возглавляет данную службу
начальник отдела. Каждый участник зарабатывает заработную плату для своего
отдела. Цель каждой команды  больше начислить себе заработной платы, удержать
НДФЛ и рассчитать заработную плату к выдаче. Между бухгалтерами распределены
обязанности по начислению заработной платы и удержанию из нее. У кого
заработная плата  «к выдаче» больше, тот и победитель. Задача фирм – выиграть
конкурс.
 Для
проведения экспертизы приглашена аудиторская фирма, задачей которой является
определение победителя конкурса. За неправильный ответ или ошибки, допущенные
при выполнении заданий, аудиторы могут снимать заработную плату. Аудиторская
организация фиксирует результаты работы фирм в лицевых счетах, открытых для
каждой фирмы (приложение №1).
По
окончании игры аудиторская фирма называет победителя, выигравшего конкурс.

Итоги выполненной работы подводятся после каждого раунда и в конце урока -
игры.
Чтобы
обучающиеся запомнили прошедшую игру, можно вручить им «памятные подарки»,
грамоты.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА

Преподаватель: Лаврентьева Ольга
Васильевна

Учебная
  дисциплина

МДК
  02.01 Практические основы бухгалтерского учета источников формирования
  имущества организации

Дата
  урока

31.10.2018г.

№
  группы, профессия/специальность обучающихся

38,

38.02.01
  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Раздел/тема
  Программы

Формирование
  бухгалтерских проводок по учету источников формирования имущества организации
  на основе рабочего плана счетов / Ведение учета  труда и заработной платы

Тема
  урока

Учет оплаты труда.
  Расчет удержаний из заработной платы

Цели
  урока

Обучающая:
  Cформировать
  знания, умения и навыки учащихся по учету труда и заработной платы

Развивающая: Развить умения
  производить расчеты заработной платы, надбавок, пособий и удержания;
-
  навыки заполнения первичных документов и учетных регистров по заработной
  плате;
-
  формировать навыки осуществления бухгалтерских расчетов

Воспитательная:
Воспитать
  добросовестное отношение к труду, умение работать в группах, корректное
  поведение, педантизм при работе с цифровым материалом, повышение интереса
  учащихся к изучаемому предмету

Тип
  урока

Формирование
  умений и навыков

Технологии,
  методы, приёмы обучения

Репродуктивный,
  фронтальный, наглядно-иллюстративный, интерактивный
-
  смоделировать игровую ситуацию, приближенную к жизни;
-
  показать возможность применения к конкретной жизненной ситуации полученных
  знаний;
-
  создать атмосферу праздника совместной деятельности обучающихся и
  преподавателя

Формы
  организации деятельности обучающихся

Коллективная,
  групповая , индивидуальная

Основные
  понятия, термины

Заработная
  плата, виды заработной платы, факторы формирования заработной платы.

Оснащение
  урока

Технологическая
  карта урока, бланки документов, калькуляторы, бумага, ручки, пакет заданий,
  эталоны, АРМ, интерактивная доска

Планируемые результаты:
  Проверить
  сформированность знаний, умений и навыков учащихся по учету труда и
  заработной платы
Развить
  умения производить расчеты заработной платы, надбавок, пособий и удержания;
-
  навыки заполнения первичных документов и учетных регистров по заработной
  плате;
-
  формировать навыки осуществления бухгалтерских расчетов
Воспитать
  добросовестное отношение к труду, умение работать в группах, корректное
  поведение, педантизм при работе с цифровым материалом, повышение интереса
  учащихся к изучаемому предмету

Общие компетенции

ОКn

Уметь:
  Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

Знать: Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

ОКnn

Уметь: Работать в коллективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий
Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Знать: Владеть информационной
  культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием
  информационно-коммуникационных технологий
 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Профессиональные компетенции

ПКn

Уметь:
рассчитывать
  заработную плату сотрудников;

Знать: учет труда и
  заработной платы:

ПКnn

Уметь: -определять сумму удержаний из
  заработной платы сотрудников;определять финансовые результаты деятельности
  организации по основным видам деятельности;
-определять
  финансовые результаты деятельности организации по прочим видам деятельности;
-проводить
  учет нераспределенной прибыли;
-проводить
  учет собственного капитала;
-проводить
  учет уставного капитала;
-проводить
  учет резервного капитала и целевого финансирования;
-проводить
  учет кредитов и займов

Знать: - учет труда и
  его оплаты;
-учет удержаний из заработной платы работников
учет  финансовых  результатов  и использования  прибыли:
-учет
  финансовых результатов по обычным видам деятельности;
-учет
  финансовых результатов по прочим видам деятельности
-учет
  нераспределенной прибыли;
-учет
  собственного капитала:
-учет
  уставного капитала;
-учет резервного капитала и целевого финансирования;
-учет
  кредитов и займов

ХОД УРОКА

Элементы внешней
  структуры урока

Элементы внутренней
  (дидактической) структуры урока

Задачи этапа урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

1.
  Подготовительный этап

1.1.
  Организационный момент

Приветствие. Готовность аудитории к занятиям
  Подготовка учащихся к усвоению новых знаний Урок – деловая
  игра « Мы в мире заработной платы»

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают.

1.2.Целевая
  установка

Мотивировать
  обучающихся на продуктивную деятельность

Объявление
  темы и цели урока;
-
  вступительное слово преподавателя

Участники
  объединяются в отделы двух  бухгалтерских фирм. Цель каждой команды  больше
  начислить себе заработной платы, удержать НДФЛ и рассчитать заработную плату
  к выдаче

1.3.
  Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

Обсуждение
  темы урока. Опрос по теме «Учет заработной платы»

Организует
  диалог
с
  обучающимися по актуализации остаточных знаний по теме урока Преподаватель
  объясняет правила игры, организует выступление учащихся

Слушают.
Отвечают
  на вопросы преподавателя, демонстрируя знания и навык владения бухгалтерским
  учетом.

2.
  Основной этап

2.1.
  Формирование (систематизация) новых знаний и умений

Создать
  условия для восприятия первичного осмысления, обучающимися, материала

1.Раздает задание –
  составить кроссворд на тему «Труд и заработная плата»
2. Дает задание – подготовить
  вопросы опираясь на теоретические знания по данной теме и применить эти
  знания при ответе на вопросы
3.Предлагает «Черный ящик»,
  с воросами-тестами

Участники
  объединяются в две бухгалтерские фирмы «Актив» и «Пассив». Каждая команда
  состоит из бухгалтеров отдела «Заработная плата», возглавляет данную службу
  начальник отдела 1.Начальники отделов решают кроссворд конкурирующей фирмы.
  Кто быстрее и правильнее составит – поощрение 500 рублей. Пока начальники
  отделов зарабатывают деньги, в то же время  всем остальным бухгалтерам
  отделов   предлагаются еще задания на проверку знаний
2.Команды
  поочереди задают друг другу вопросы. Отвечает тот, кому адресован вопрос,
  команда молчит. Каждая команда
  задает по 5 вопросов
3.Капитаны
  вытягиваю вопрос-тест из «Черного ящика», за правильный тест приносит команде
  100 рублей.

2.2.
  Применение (закрепление, развитие, углубление) усвоенных знаний и освоенных
  умений

Создать
  условия для закрепления усвоенных знаний

Предлагает
  собрать заработанные деньги и разнести в платежно-расчетную ведомость.

Команда
  собирает свои заработанные деньги, в данной
  сумме начисляют заработную плату, производят удержание НДФЛ, подсчитывают
  сумму к получению в расчетно-платежной ведомости, производят отчисления в
  фонды социального страхования Отражают на счетах операции по учету расчетов с
  работниками фирм по оплате труда

2.3.
  Выдача домашнего задания

Сделать
  самоанализ урока и выполнить работу над ошибками

Задает
  домашнее задание

Записывают
  задание на дом

3.
  Заключительный этап

3.1.
  Подведение итогов урока

При
  завершении игры аудиторы подводит итог работы фирм и определяет победителя

Преподаватель
  оценивает работу группы на занятии и отмечает активных  студентов. За
  активную работу на занятии преподаватель выставляет оценки в классный журнал.
  Заключительное слово.

Проговаривают
  полученные новые знания, высказывают свои
впечатления
  от урока, делают предположения.

Краткий самоанализ урока: Тема выбрана в соответствии
с рабочей программой по дисциплине и календарно-тематическим планом. Для
достижения наилучшего результата учебного занятия применяются активные формы
обучения, способствующие одновременно активизации интереса обучающихся и
закреплению изученного материала. Рассмотреть виды оплаты труда;
- составить сравнительную характеристику видов оплаты труда;
- выявить формы оплаты труда в современном обществе;
- совершенствовать умение размышлять, сравнивать, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
- воспитывать интерес к предмету путем использования нестандартных заданий.
Формируются
личностные результаты и УУД в процессе урока:1 Регулятивные (организационные).
Умения организовывать свою деятельность.
2.
Познавательные (интеллектуальные). Умения результативно мыслить и работать с
информацией в современном мире.
3.
Коммуникативные (коммуникативные). Умения общаться, взаимодействовать с людьми.
Результаты урока
совпадают с целью урока, поставленной преподавателем

Преподаватель:
Лаврентьева О.В.

Методическая разработка
Урок – игра «Заработная
плата»  по МДК 02.01 «Практические основы бухгалтерского учета источников
формирования имущества организации»
для студентов
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» по
программе углубленной подготовки
2018г.

Разработчик: Лаврентьева
О.В.

Содержание

1.      Пояснительная
записка
2.      План
урока
3.      Ход
урока
4.      Используемая
литература
5.      Приложения:
Приложение №1 «Кроссворды
фирм»
Приложение №2 «Лицевой
счет»
Приложение №3 «Задания на
проверку знаний»
Приложение №4 «Вопросы
фирм друг другу»
Приложение №5 «Тестовые
задания»
Приложение №6
«Расчетно-платежная ведомость»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Этапом изучения МДК 02.01
«Практические основы бухгалтерского учета источников формирования имущества
организации» является проведение урока - деловая игра.

В ходе его проведения в
полном объеме проявляется степень овладения обучающимися компетенций,
полученных при изучении профессионального модуля ПМ 02 «Ведение бухгалтерского
учета источников формирования имущества, выполнение работ по   инвентаризации
имущества и финансовых обязательств организации»
          Важная
задача, стоящая перед преподавателями - это  повышение эффективности
подготовки специалистов на основе внедрения новых прогрессивных форм и методов
обучения. Одним из эффективных методов подготовки квалифицированных кадров,
получившим широкое распространение среди других форм обучения, являются
 деловые игры.

Методики современных
деловых игр позволяют рационально сочетать профессиональный интерес обучающихся
к новым методам обучения, дух соперничества и коллективизма.
          В основе
деловой игры лежит имитационный эксперимент. Отличие имитационного эксперимента
от эксперимента "реального" состоит в том, что при имитации
используется модель реального процесса, а не сам процесс. Деловая игра повышает
самостоятельность работы студента, дает возможность быстрого обучения действиям
в разных ситуациях, позволяют согласовывать свои действия с действиями других
участников.
Игра  позволяет
внести в учебный процесс разнообразие, влияет на развитие творческого
потенциала обучающегося.
Она эффективна для всех
категорий обучаемых.
Деловая игра давно уже
стала традиционной формой организации образования, но по-прежнему имеет много
резервных возможностей для активизации деятельности учащихся.
При раскрытии цели игры
обращаю внимание участников на использование логических и эвристических приёмов
таких, как сравнение, сопоставление, обобщение, обоснование, аргументирование и
др.
Обучающиеся видят, как
зарождается информация, анализируют её и учатся корректно вести дискуссию.
Данная методическая
разработка  представлена в форме урока – игры «Заработная плата » и
ориентирована  на профессиональный модуль ПМ 02 «Ведение бухгалтерского учета
источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств организации» и уровень знаний по МДК 02.01
«Практические основы бухгалтерского учета источников формирования имущества
организации». Проводится  в одной учебной группе обучающихся по специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» по программе
углубленной подготовки. Игра по данной  теме рассчитана на 2 часа (одно учебное
занятие).
       Цель данной
разработки - это приобретения обучающимися  навыков и опыта выполнения
профессиональной деятельности, формирование навыков общения и взаимодействия,
опыт социальных отношений, формирование познавательной и профессиональной
мотивации, это поле для профессионального самоопределения.
Задача данной разработки
состоит в том, что проиграв определенную ситуацию, научить обучающегося
чувствовать свои силы и возможности и уже в дальнейшей профессиональной
деятельности самостоятельно принимать ответственные решения.
      В игре, проводимой
под руководством преподавателя, участвует вся группа обучающихся. Игра состоит
из нескольких этапов, которые условно подразделены на знание теоретического
материала дисциплины, умение работать с документами, составлять корреспонденцию
счетов и оценивать результаты работы.
      За две недели до
проведения деловой игры  преподаватель ставит в известность обучающихся, что
будет проведено интегрированное занятие по теме «Учет труда и заработной
платы».
Участники объединяются в
две бухгалтерские фирмы «Актив» и «Пассив». Каждая команда состоит из
бухгалтеров отдела «Заработная плата», возглавляет данную службу начальник
отдела. Каждый участник зарабатывает заработную плату для своего
отдела. Цель каждой команды  больше начислить себе заработной платы, удержать
НДФЛ и рассчитать заработную плату к выдаче. Между бухгалтерами распределены
обязанности по начислению заработной платы и удержанию из нее. У кого
заработная плата  «к выдаче» больше, тот и победитель. Задача фирм – выиграть
конкурс.
 Для проведения
экспертизы приглашена аудиторская фирма, задачей которой является определение
победителя конкурса. За неправильный ответ или ошибки, допущенные при
выполнении заданий, аудиторы могут снимать заработную плату. Аудиторская
организация фиксирует результаты работы фирм в лицевых счетах, открытых для
каждой фирмы (приложение №1).
По окончании игры
аудиторская фирма называет победителя, выигравшего конкурс.
         Итоги
выполненной работы подводятся после каждого раунда и в конце урока - игры.
Чтобы обучающиеся
запомнили прошедшую игру, можно вручить им «памятные подарки», грамоты.

ПЛАН УРОКА
Тема урока: «Учет
труда и заработной платы»
Учебная дисциплина: ПМ.02
«Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение
работ по   инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации», МДК
02.01 «Практические основы бухгалтерского учета источников формирования
имущества организации»
Группа:
38
Специальность:
080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» по программе углубленной
подготовки
Тип урока:
контрольный
Вид урока:  деловая
игра.
Методические цели урока:
- проверить знания,
умения и навыки  учащихся по ведению учета труда и заработной платы;
- смоделировать игровую
ситуацию, приближенную к жизни;
- показать возможность
применения к конкретной жизненной ситуации полученных знаний;
- создать атмосферу
праздника совместной деятельности обучающихся и преподавателя.
Задачи урока:
Образовательная:
- проверить
сформированность знаний, умений и навыков учащихся по учету труда и заработной
платы.
Развивающая:
- развивать умения
производить расчеты заработной платы, надбавок, пособий и удержания;
- развивать навыки
заполнения первичных документов и учетных регистров по заработной плате;
формировать навыки
осуществления бухгалтерских расчетов.
Воспитательная:
- воспитывать
добросовестное отношение к труду, умение работать в группах, корректное
поведение, педантизм при работе с цифровым материалом, повышение интереса
учащихся к изучаемому предмету.
Материально-техническое
обеспечение урока:
бланки документов, калькуляторы,
бумага, ручки, пакет заданий, эталоны, АРМ, интерактивная доска.
Межпредметная связь:
 математика,
бухгалтерский учет,  экономика, предпринимательство.
Стандарт образования:
иметь практический опыт:
−
ведение
бухгалтерского учета источников формирования имущества,
уметь:
−
рассчитывать
заработную плату сотрудников;
−
определять
сумму удержаний из заработной платы сотрудников;
−
определять
финансовые результаты деятельности организации по основным видам деятельности;
−
определять
финансовые результаты деятельности организации по прочим видам деятельности;
−
проводить
учет нераспределенной прибыли;
−
проводить
учет собственного капитала;
−
проводить
учет уставного капитала;
−
проводить
учет резервного капитала и целевого финансирования;
−
проводить
учет кредитов и займов;
знать:
−
учет
труда и заработной платы:
−
учет
труда и его оплаты;
−
учет
удержаний из заработной платы работников;
−
учет
финансовых  результатов  и использования  прибыли:
−
учет
финансовых результатов по обычным видам деятельности;
−
учет
финансовых результатов по прочим видам деятельности
−
учет
нераспределенной прибыли;
−
учет
собственного капитала:
−
учет
уставного капитала;
−
учет
резервного капитала и целевого финансирования;
−
учет
кредитов и займов;

ХОД УРОКА.
1. Организационный
момент (10 минут)
- проверка наличия
обучающихся;
- готовность аудитории к
занятиям;
- объявление темы и цели
урока;
- вступительное слово
преподавателя.
            Здравствуйте!
Сегодня я приветствую на нашем уроке, всех гостей и всех обучающихся – это
представители  3-го курса – группы 38. Занятие будет проходить в формате
деловой игры, в ходе которой мы обобщим и закрепим знания по пройденной теме
«Учет труда и заработной платы», а также выявим практические навыки и умения.
Участники объединяются в две бухгалтерские фирмы «Актив» и «Пассив». Каждая
команда состоит из бухгалтеров отдела «Заработная плата», возглавляет данную
службу начальник отдела.
Для проведения экспертизы
приглашена аудиторская компания, в лице представителей администрации колледжа и
преподавателей, задачей которой является определение победителя конкурса.

Правила проведения
игры:
Участники объединяются в
отделы двух  бухгалтерских фирм. Задача фирм – выиграть конкурс, объявленный
производственным предприятием на ведение бухгалтерского учета заработной платы
на данном предприятии. Сотрудники каждой отдела фирм «Актив» и «Пассив» назначают
начальника отдела. Задача его состоит в том, чтобы распределять работу между
сотрудниками при выполнении заданий и имеет преимущественное право принятия
решений при ответах на вопросы  и представление заданий.
Выполнение заданий
оценивается по имеющимся у аудиторской компании критериям. В процессе всего
урока бухгалтерам отделов за правильные ответы начисляется соответствующая
заработная плата. В конце игры  начальники отделов самостоятельно оценивают
проделанную работу, вынося полученную результаты начисленной заработной платы
команды в целом, удержаний из нее в расчетно-платежной ведомости. Чья команда
получит большую заработную плату, та и победитель.
Аудиторская компания
фиксирует результаты работы фирм в открытых на них лицевых счетах.
2.  Ход игры (время 1час
5минут)
Игра состоит из 4
раундов-заданий. Каждый раунд выдержан во времени.
Первый раунд
«Домашнее задание» (20 минут)
В ходе подготовки к игре
участники получают домашнее задание – составить кроссворд на тему «Труд и
заработная плата».    Начальники отделов решают кроссворд конкурирующей фирмы.
Кто быстрее и правильнее составит – поощрение 500 рублей. Пока начальники
отделов зарабатывают деньги, в то же время  всем остальным бухгалтерам
отделов   предлагаются еще задания на проверку знаний, умений  и навыков по
ведению учета труда и заработной платы. За каждый правильный ответ начисляется
аудиторской фирмой заработная плата  в размере 200 рублей.    Такое поощрение
стимулирует активность в работе, желание помочь своему отделу как можно больше
заработать заработной платы.(приложение №2)
Аудиторы озвучивают
результаты.

Второй раунд «Нас
спрашивают – мы отвечаем»   (15 минут)
В этом раунде обучающимся
дано задание – подготовить вопросы опираясь на теоретические знания по данной
теме и применить эти знания при ответе на вопросы. Команды поочередно задают
друг другу вопросы. Отвечает тот, кому адресован вопрос, команда молчит. Цена
вопроса 300 рублей. Если нет ответа, то на вопрос может ответить команда, но
ответ оценивается на 200 рублей ниже.
Каждая команда задает по
5 вопросов. Сколько правильных ответов, столько и команде начисляется
заработной платы (Приложение №3)
Аудиторы озвучивают
результаты.

Третий раунд
«Счастливый случай»   (10 минут)
Капитанам предлагается из
«черного ящика» вытягивать вопросы-тесты. За правильно разгаданный тест он
принесет доход своей команде – 100 рублей. Если ответ неверный, то отвечает
команда-соперник. Один из вопросов в  «черном ящике» счастливый – он пустой, а
команда получает двести рублей (приложение № 4).
Подведение
аудиторами  итогов выполнения теста.
Четвертый раунд
«Сумма к выдаче на руки»  (20 минут)
На четвертом этапе
команда должна собрать свои заработанные деньги, В данной сумме начислить
заработную плату , произвести удержание НДФЛ, подсчитать сумму к получению в
расчетно-платежной ведомости, произвести отчисления в фонды социального
страхования. Отразить на счетах операции по учету расчетов с работниками фирм
по оплате труда (приложение №  5  )
Подведение
аудиторами  итогов четвертого раунда.
3.Заключительная часть (15
минут)
Подведение итогов.
Награждение.
 При завершении игры
аудиторы подводит итог работы фирм и определяет победителя,  преподаватель
оценивает работу группы на занятии и отмечает активных  студентов. За активную
работу на занятии преподаватель выставляет оценки в классный журнал.
Заключительное слово
преподавателя.
Все команды справились с
поставленными перед ними задачами. Молодцы Вы вели себя как профессиональные
бухгалтера.
Список литературы
1  Кондраков, Н.П.
Самоучитель по бухгалтерскому учету / пятое издание, переработанное и
дополненное: Учебник. - М: Проспект, 2011.
2.Налоговый Кодекс РФ
3 План счетов
бухгалтерского учета от 31 октября 2001г. № 94н
4. Трудовой кодекс
Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (ТК РФ)
5. Федеральный закон от
06 декабря 2011года №402-ФЗ «О бухгалтерском учете»

Приложение
2
Кроссворд обучающихся
«Актив»
По горизонтали:
1.Что предоставляется
работникам по истечении 6 месяцев непрерывной работы на данном предприятии.
2.Какое расписание
применяется для оформления структуры, штатного состава и штатной численности
организации.
3.Какая оплата труда
предусматривает определение совокупного заработка за выполнение определенных
стадий работы или производство определенного объёма продукции.
4.Как называется оплата,
которая производится за определенное количество отработанного времени
независимо от количества выполненных работ.
5.Вознаграждение за труд
в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и
условий выполняемой работы, а также выплаты компенсационного и стимулирующего
характера.
6.Как называются счет в
котором записывают необходимые сведенья о работнике ( семейное положение,
разряд, оклад, стаж работы, время поступления на работу) все виды начислений и
удержаний из заработной платы за каждый месяц.
7.Операция, не
предусмотренная технологией производства, нарядом на сдельную работу, который
обычно содержит какой-либо отличительный знак.
8.Какая карточка
заполняется на лиц, принятых на работу на основании приказа о приеме на работу,
трудовой книжки, паспорта, военного билета,  и др. документов, предусмотренных
законодательством, а так же сведений, сообщенных о себе работником.

По вертикали:
1.Какое удостоверение
является документом, удостоверяющее время пребывания работника в служебной
командировке.
2.Какая оплата труда
осуществляет расчет заработка по документам о выработке.
3.Время пропуска работы
работника не по его вине.
4.Что применяют для
оформления и учета отпусков, предоставляемых работнику в соответствии с
законодательством, коллективным договором, нормативными актами организации,
трудовым договором.
5.Что предназначено для
отражения сведений о времени распределения ежегодных оплачиваемых отпусков
работникам всех структурных подразделений организации на календарный год по
месяцам.

Кроссворд обучающихся
«Пассив»
По горизонтали
2. (система) это
совокупность взаимосвязанных мероприятий, поощряющих отдельного работника или
трудовой коллектив в целом активно работать для достижения индивидуальных целей
предприятия
3. (система) это
совокупность взаимосвязанных элементов: тарифные ставки, тарифные сетки, схемы
должностных окладов, тарифно-квалификационные характеристики, надбавки и
доплаты к тарифным ставкам и окладам, районные коэффициенты и т. д
4. (заработная плата)
совокупность материальных и культурных благ, а также услуг, которые может
приобрести работник на номинальную заработную плату
6. Это вознаграждение,
рассчитанное, как правило, в денежном выражении, которое соответственно
трудовому договору собственник или уполномоченный им орган выплачивает
работнику за выполненную им работу
8. Соединение
производственных знаний, умений, определенных практических навыков, выражающих
меру овладения конкретной специальностью
9. (соотношение) это
абсолютное и относительное (в %) наращивание тарифных коэффициентов
10. (заработная плата)
это сумма денежных средств, которые выплачиваются работникам за выполненный
объем работ в соответствии с количеством и качеством затраченного ими труда
11. По своей структуре
заработная плата состоит из … оплаты труда (1)
По вертикали
1. (система) заключение
договора (контракта) на определенный срок между работодателем и исполнителем
5. По своей структуре
заработная плата состоит из … оплаты труда (2)
7. (заработная плата)
установленный государством размер заработной платы, ниже которого не может
осуществляться оплата за фактически выполненную наемным работником полную
месячную (дневную, часовую) норму труда (рабочего времени). В минимальную
заработную плату не включаются доплаты, надбавки, поощрительные и
компенсационные выплаты

Приложение №1
ЛИЦЕВОЙ СЧЕТ

№ п.п

Выполняемая работа

Начислено,руб.

Удержано, руб.

итого

1.

2.

3.

Приложение № 3 «Задания
на проверку знаний»

1)Назвать виды, формы и
системы оплаты труда.
2) Виды оплаты за не
проработанное время.
3) Назвать существующие
надбавки к заработной плате.
4) По какому документу
начисляется аккордная заработная плата.
5) Что собой представляет
оплата труда?
6) На каком счёте ведётся
учёт расчётов по оплате труда? Дать характеристику счёта.
7) Дать характеристику
синтетического счета № 70.
8) Какие виды удержаний
производят из заработной платы?
9) Дать характеристику
налога на доходы физических лиц.
10) Как удерживается НДФЛ
из заработной платы?
11)На основании какого
первичного документа начисляется оплата труда?
12) Назвать составляющие
фонда социального страхования и обеспечения
13) Назвать особенности
начисления пособия по временной нетрудоспособности.
14) Стандартные налоговые
вычеты.
15)Что представляет собой
отпуск? Какова минимальная продолжительность отпуска?
16) Порядок расчёта
отпускных.

Приложение № 4. «Вопросы
фирм друг другу»

Вопросы фирме «Актив»:
1.      Какие
законы регулируют правоотношения между работниками и работодателем.
2.      «Хочешь
жизнь достойно прожить, оплату в конверте брать откажись». Укажи плюсы и минусы
такой формы оплаты.
3.      При
каком стаже начисляется больничный в размере 100 %.
4.      За
какой период времени учитывается заработная плата при расчете отпускных.
5.      В
соответствии с исполнительным листом с сотрудника ООО "Лидер" Иванова
И.И. удерживаются алименты на содержание одного несовершеннолетнего ребенка от
суммы доходов.
За январь 2016 г. Иванову И.И. начислена заработная плата в размере 40000руб.
Иванов И.И. имеет право на стандартные налоговые вычеты на двоих детей.
Необходимо рассчитать сумму к выдачи.
Вопросы фирме «Пассив»:
1. Назовите основные
формы оплаты труда.
2.Что такое
минимальная  заработная плата, и ее размер.
3. Экономисту ООО «Вега»
Петровой В.В. установлен оклад согласно штатному расписанию 20000 руб. С 5
марта 2016г. Петровой В.В. на основании приказа предоставлен ежегодный трудовой
отпуск на 28 календарных дней. Расчетный период отработан полностью. Рассчитать
оплату ежегодного отпуска.
4. Что означает
коэффициент 29,3.
5. Какой проводкой
начисляются дивиденды работникам организации.
Приложение № 5 «Тестовые задания»
Тесты
1. Какой проводкой отражается начисление заработной платы директору
предприятия?
1. Д 20 К 70
2. Д 26 К 70
3. Д 70 К 26

2. Какая составляется проводка на начисление
заработной платы рабочим за изготовление продукции?
1. Д 40 К 70
2. Д 70 К 50
3. Д 20 К 70

3. Как рассчитывается зарплата за отпуск?
1. Сумма заработной платы за 6 предыдущих календарных месяцев делится на 6,
делится на 25, 4 и умножается на количество дней отпуска
2. Сумма зарплаты за 3 предыдущих отпуску календарных месяца делится на 3.
делится на 25, 25 и умножается на количество дней отпуска
4. Сумма зарплаты за 12 предыдущих месяцев делится на 12, делится на 29,3 и
умножается на количество дней отпуска

4. Какая составляется проводка на удержание с
виновного суммы недостачи материалов?
1. Д 50 К 73
2. Д 73 К 84
3. Д 70 К 73

5. Какой проводкой отражается начисление пособия по
временной нетрудоспособности?
1. Д 70 К 68
2. Д 70 К 69
3. Д 69 К 70

6. Какой проводкой отражается удержание из заработной
платы по исполнительным листам?
1. Д 70 К 68
2. Д 70 К 69
3 Д 70 К 76

7. Какой первичный документ используется для учёта
выработки?
1. Табель
2. Наряд
3. Накладная

8. Какая составляется проводка на удержание НДФЛ с
начисленной заработной платы?
1. Д 88 К 68
2. Д 70 К 68
3. Д 68 К 75

9.Аналитический учёт расчётов с рабочими и служащими
ведут в :
1.расчётно-платёжной ведомости;
2.журнале-ордере №10-АПК;
3.сводной ведомости по заработной плате

10.Заработную плату рабочим , занятым на
прополке помидоров начисляют по:
1.
наряду на сдельную работу;
2.учётному листу тракториста – машиниста;
3.учётному листу труда и выполненных работ;

11. Что означает бухгалтерская запись Д96К70:
1.) Создание резерва на оплату отпусков рабочим.
2.) Начисление оплаты за отпуск рабочим.
3.) Начисление заработной платы работникам
обслуживающих производств и хозяйств.

12. Какова
корреспонденция счетов при начислении заработной платы
работникам, выпускающим вспомогательную продукцию предприятия:
1) Д40 К70;
2) Д23 К70;
3) Д20 К70;
4) Д70 К43.

13. Что означает
бухгалтерская запись Д70К76:
А) Начислена заработная
плата работникам предприятия за время отпуска.
1) Выплачена заработная
плата работникам предприятия за время отпуска.
2) Удержаны налоги из
заработной платы работников предприятия.
3) Депонирована
заработная плата, не полученная в установленный срок.

14. Какова
корреспонденция счетов при удержании из заработной платы работников предприятия
сумм в возмещении потерь от брака:
1) Д70 К28;
2) Д50 К28;
3) Д28 К70;
4) Д70 К50;

15. Каков смысл
бухгалтерской записи Д20К69:
1) Начислены рабочим
основного   производства пособия по временной нетрудоспособности.
2) Произведены начисления
социального налога от заработной платы рабочих основного производства.
3) Выплачены рабочим
основного  производства пособия по временной нетрудоспособности.
4) Перечислены органам
социального страхования и  обеспечения, причитающиеся им суммы отчислений.

16. Каков смысл
бухгалтерской записи Д70К73:
1) Произведены удержания
из заработной платы работников предприятия сумм в возмещение материального
ущерба.
2) Произведены удержания
из заработной платы работников предприятия налога на доходы физических лиц в
бюджет государства.
3) Произведены удержания
из заработной платы работников предприятия алименты на содержание малолетних
детей.

17. Как отражается на
счетах бухгалтерского учета удержания из заработной платы работников
предприятия налогов на доходы физических лиц в бюджет государства:
1) Д69К70;
2)  Д68К70;
3)  Д70К68.

18. Как отражается на
счетах бухгалтерского учета начисление заработной платы работникам предприятия
за ликвидацию объектов основных средств:
1) Д91К70;
2) Д01К70;
3) Д70К01;
4) Д70К91.

Приложение № 6.
Расчетно-платежная
ведомость

Наименование
  предприятия

.
Начислено заработной
  платы (руб.)

Итого начислено

Удержан НДФЛ

Сумма к выдаче, руб.

Отдел труда и
  заработной платы предприятия
 «_________»

Бухгалтерские проводки:
1
2
3
4
5
6
7
8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Оснащение урокаТехнологическая карта урока, бланки документов, калькуляторы, бумага, ручки, пакет заданий, эталоны,

alt: Уметь : -определять сумму удержаний из заработной платы сотрудников;определять финансовые результаты деятельности организации по основным видам деятельности; -определять финансовые результаты деятельности организации по прочим видам…

alt: Преподаватель: Лаврентьева О.В

alt: Ход урока 2. Используемая литература 3

alt: Методические цели урока: - проверить знания, умения и навыки учащихся по ведению учета труда и заработной платы; - смоделировать игровую ситуацию, приближенную к жизни; -…

alt: иметь практический опыт: − ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, уметь: − рассчитывать заработную плату сотрудников; − определять сумму удержаний из заработной платы сотрудников; −…

alt: Подведение итогов. Награждение

alt: Кроссворд обучающихся «Пассив»

alt: Приложение №1 ЛИЦЕВОЙ СЧЕТ № п

alt: Приложение № 5 «Тестовые задания»

alt: Начисление оплаты за отпуск рабочим

title: Технологическая карта урока и методическая разработка к уроку


материал для уроков по  информатике задания по электронной таблице