extracted_text:
В.Драгунский «Независимый Горбушка»

1. Определи жанр
произведения.
а)  повесть              б)
сказка            в) рассказ

2. С кем должна состояться
встреча ребят?
а) со спортсменом     б) с
писателем             в) с шахтером

3. Как зовут учительницу?
а) Раиса Ивановна            б) Юлия Сергеевна                  в)
Мария Петровна

4. Кто из ребят в классе
заикался?
а) Дениска
Кораблев                 б) Севка Мымриков       в) Петька Горбушкин

5. Каких животных Петька
рисовал лучше всех?
а) лошадей           б) собак               в) тигров

6. Какой подарок приготовила
писателю Пузырькова?
а) шоколадку               б)
альбом для фотографий       в) подушечку для иголок

7. Что читал писатель
ребятам?
а) стихи                    б) сказки                 в)
рассказы

8. О чем попросил  Горбушкин
писателя?
а) почитать
б) подарить книгу                      в) подписать книгу

9. Представьте себе, что вы
можете пригласить в класс одного из писателей. Кого бы вы пригласили и почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какой  главный вопрос вы
хотели бы задать писателю?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Тест Независимый  Горбушка.docx

alt: В.Драгунский «Независимый Горбушка» 1

title: Тест по рассказу "Независимый Горбушка"


extracted_text:
Список слов для подготовки к восприятию текста.

портфель

расческа

завтрак

звенит

готовит

встаю

бутерброд

надеваю

дорога

вкусный

глаза

кухня

будильник

иду

куртку

беру

ботинки

солнце

обязательно

поют

книги

кушать

зубы

здоровые

расческа

умываться

провожает

ярко

светит

тетради

причесываюсь

кровать

одеваюсь

пить

лежат

сок

звонок

воробьи

чирикают

покупать

перемена

открываю

чистить

мяукает

магнитофон

утро

рано

школа

Текст

Вопросы по тексту.

1.

Я встаю рано утром.

Почему ты встаешь рано утром?

2.

Мне надо идти в школу.

Кто будит тебя утром?

3.

'Меня будит мама

Во сколько часов ты встаешь?

4.

Я не хочу вставать и лежу в кровати.

Ты хочешь рано вставать?

5.

Потом я открываю глаза и встаю.

Что ты делаешь сначала?

6.

Я надеваю аппарат и слышу мамин голос.

Зачем надо чистить зубы?

7.

Я включаю магнитофон и убираю кровать

Чем ты причесываешься?

8.

Потом я иду умываться и чистить зубы.

Что ты делаешь на кухне?

9.

Зубы надо обязательно чистить пастой.

Кто готовит тебе завтрак?

10.

Тогда они будут белыми и здоровыми.

Что ты любишь кушать на

11.

Я одеваюсь и причесываюсь расческой.

завтрак?

12.

Я кормлю свою любимую кошку.

Кого ты кормишь утром?

13.

Она мяукает и просит ее погладить.

Что хочет кошка?

14.

Мама готовит на кухне вкусный завтрак.

Что ты делаешь после завтрака?

15.

Я люблю кушать бутерброды и пить сок.

Что лежит в твоем рюкзаке?

16.

После завтрака я надеваю куртку и сапоги.

Кто провожает тебя в школу?

17.

Я чищу свои сапоги кремом для обуви.

Как светит солнце?

18.

Я надеваю свой рюкзак.

Что делают птицы?

19.

В нем лежат книги и тетради.

20.

Еще в нем лежит, моя спортивная форма.

21.

Мама дает мне деньги на обед.

22.

В школе на перемене я хожу в столовую.

23.

''Мама провожает меня в школу.

24.

Мы выходим из дома и идем к школе.

25.

На улице ярко светит солнце.

26.

Воробьи чирикают на деревьях.

27.

Мы идем мимо магазина.

28.

Мама покупает там хлеб и яблоки.

29.

Одно яблоко мама дает мне.

30.

Я его помою и съем на перемене.

file_name: Список слов для подготовки к восприятию текста.doc

alt: Текст Вопросы по тексту. 1

alt: Я надеваю свой рюкзак. Что делают птицы? 2


extracted_text:
МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И
ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Настоящее время - непростой
исторический период. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество
сегодня, заключается в разрушении личности. Материальные ценности доминируют
над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте,
милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Музыкальное искусство в педагогике является важным и эффективным средством
воспитательного воздействия на ребенка. Подтверждение этому в мудрых словах
В.Сухомлинского: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а
воспитание человека». Почему я обратилась к данной теме? Всё очень просто! Эта
тема близка мне по духу, это кладезь возможностей, познаний и открытий, как для
меня, так и для ребёнка. Кроме того, это изучение культуры и традиций наших
предков, воспитание чувства любви, гордости и уважения к Земле, на которой мы
живём; это любовь к родным и близким людям, которые нас окружают, и, наконец, -
это формирование качеств коллективизма, любви к своему дому и бережного
отношения к природе. «Каждый ребенок рождается добрым и для доброй жизни»
говорил замечательный актер Е.Леонов. Малыша можно считать путешественником с
того самого возраста, когда он впервые в жизни сам встал на четвереньки и
пополз по комнате. И пусть это путешествие длится совсем недолго, оно
доставляет малышу огромную радость знакомства с окружающим миром. И чем старше
становится ребенок, тем все длительнее путешествия он совершает. То, что
открывает для себя малыш, для взрослых кажется привычным, но именно от позиции
взрослого, его отношения зависит, сохранит ли ребенок радость открытий. Сколько
ежедневно делает их малыш! Они овеяны особым эмоциональным отношением, которое
проявляется только в детстве. Что доступно пониманию дошкольника? Что может его
волновать? Дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие
окружающего мира может стать основой формирования патриотизма. В активной,
созидательной, творческой деятельности ребенок расширяет границы собственного
знания о том, что его окружает, обретает способы взаимодействия с этим миром
(людей, природы, искусства), познает самого себя и близких людей, пробует
осуществлять свой нравственный выбор, пусть пока на самых элементарных (это с
нашей «взрослой» точки зрения) вещах, но собственный выбор! И мы должны ему
помочь в этом. Мы, музыкальные руководители, вводим маленьких детей в
прекрасный мир музыки, воспитывая на ее основе добрые чувства, прививая нравственные
качества. Музыка является одним из богатейших средств нравственного воспитания,
обладает большой силой эмоционального воздействия. В.А. Сухомлинский отмечал,
что «музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения
к добру, красоте, человечности... Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка
выпрямляет душу человека». Воспитание души ребенка средствами музыки,
воздействие на процесс становления его нравственных качеств - одна из важнейших
задач музыкального образования. Именно в дошкольном возрасте формируются
задатки нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». И поэтому наша
цель не в воспитании отдельных талантов, а в том, чтобы все дети полюбили
музыку, чтобы для всех она стала духовной потребностью. Разнообразные виды
музыкальной деятельности оказывают неоценимое воздействие на поведение ребенка.
Музыкальные занятия, может быть, даже более других занятий, воспитывают в детях
умение ладить друг с другом, прислушиваться друг другу, понимать, любить и
прощать. При отборе музыкальных произведений огромное значение имеет их
педагогическая направленность. Пение является одним из ведущих видов
музыкальной деятельности. Так, песня может воспитывать сочетанием
музыкально-эмоционального воздействия и текста, в котором содержится гражданский
или нравственный пример. Хоровое пение способствует формированию мировоззрения
у детей, оказывает на них организующее и дисциплинирующее воздействие,
воспитывает чувство коллективизма, дружбы. Обогащает внутренний мир человека
яркими переживаниями, формирует нравственные качества личности и эстетическое
отношение к окружающему. Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших
поступках, сами не замечая этого. «Музыка – необходимый душевный атрибут
человеческого существования», так говорил ещё Аристотель. В песенной традиции
нужно знать, что недостаточно только правильно петь мелодию песни, нужно еще и
слушать соседа, стараться, чтобы песня «сладилась», а в народе говорили:
давайте «сыграем песню», не споем, а сыграем. Песня вводит их в духовную жизнь,
придавая яркую, эмоциональную окраску их мыслям. Она учит доброте, дружбе,
уважению старших, любви к природе, любви к Родине, своему городу, детскому
саду. Большие потенциальные возможности духовно-нравственного воздействия
заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво,
часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского
народа, фольклором, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием,
чувством юмора. И само обучение носит характер неформальный, живой, идущий от
сердца. Суть освоения не сводится к накоплению обширного материала, а к
созданию такой атмосферы, в которой дети переживают все эмоционально и глубоко.
Работа в данном направлении приобщает дошкольников к истокам русской народной
культуры, способствует сохранению ее традиций. Все народные песни, а также
народные мелодии, используемые в слушании и ритмической деятельности ребят,
обладают большими художественными достоинствами и высокой познавательной
ценностью. Произведения русского музыкального и устного народного творчества,
используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети
их быстро усваивают, что позволяет использовать их как в младшем, так и в
старшем дошкольном возрасте. Дети с удовольствием слушают народную музыку,
исполняют народные песни, инсценируют их: «Где был, Иванушка?», «Широкая
Масленица», «Веснянка», «Как на тоненький ледок», «Жили у бабуси», «Во
кузнице», «Солдатушки, бравы ребятушки», играют на музыкальных инструментах:
«Светит месяц», «Ах вы сени», водят хороводы «Красный сарафан», «Во поле
береза», играют в р.н. игры «Плетень», «Гори ясно», «Золотые ворота»,
«Валенки», исполняют народные танцы: «Кадриль», «Русский перепляс», «Калинка».
Лучшие номера, особенно полюбившиеся детям, включаются в программу праздников -
как тематических, так и сезонных («Осенины», «Весна») Широко использую в своей
работе многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений,
инсценировок, хороводов, плясок, разнообразных игр. А что такое игра для ребенка?
Игра – естественный спутник ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе я всегда обращаюсь к игре.
В игре ребёнок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт,
согласовывает свои замыслы, договаривается о совместных действиях, подчиняется
правилам игры, сдерживает свои эмоции, преодолевает трудности. Игра учит
справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей. В них
представления о чести, смелости, мужестве, желания обладать силой, ловкостью,
выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Особенность народных
игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с
окружающим миром. По содержанию народные игры выразительны и доступны дошкольникам.
Они способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем
мире. Особо любимы детьми народные игры «Где ты был Иванушка?»,
«Земелюшка–чернозем», «Золотые ворота», «У дедушки Якова», «Маланья». Особую
воспитательную ценность имеют музыкальные коммуникативные игры, направлены на
развитие динамической стороны общения: лёгкости вступления в контакт,
инициативности, готовности к общению со сверстниками; развитие эмпатии,
сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств
общения; развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием
расскрепощённости, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального
благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной
положительной самооценки («У меня, у тебя», «Здравствуй, здравствуй милый
друг»). Возвращаясь к теме песен, хочется вспомнить строки из известной песни
«С чего начинается Родина?» В.Баснера и М.Матусовского. В тексте этой песни
заключен глубокий смысл. Он заставляет задуматься об истоках любви к Родине. Но
ведь невозможно полюбить то, чего не знаешь. Особенно это касается детей
младшего дошкольного возраста, чей жизненный опыт еще совсем невелик. Для
ребенка - дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его.
Это дом, где он живет, двор, где играет, это детский сад с его воспитателями и
друзьями. Нравственное воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего
воспитание любви и уважения к матери. Для многих людей это слово «мама» – самое
прекрасное слово на земле. Все дети любят своих мам. Они делают мамам подарки,
рисуют их портреты и даже сочиняют про них стихи и сказки. Песни о маме
устойчиво вошли в детский репертуар. Чувства малышей отмечаются простотой и
непосредственностью: «Ах, какая мама, загляденье прямо!». В мелодии песни И.
Пономаревой «Мама» звучат и любовь, и ласка, и восхищение. У старших
дошкольников чувства иные - это гордость и чувство дружелюбия. Такие песни я
использую в разных ситуациях: на комплексных занятиях, праздничных концертах,
посвященных Женскому дню 8 Марта, на праздниках посвященных «Дню Матери», «Дню
Семьи». Особое значение в рамках нравственно - патриотического воспитания имеет
тема «Защитников Отечества». Эта тема очень любима детьми. Активные участники
таких праздников – папы, дедушки. Песни военной тематики легко запоминаются
ребятами. Они написаны в жанре марша, содержание их созвучно с желанием ребят
быть сильными и смелыми, как защитники нашей Родины. Говоря о защитниках нашей
Родины, нельзя оставить без внимания и тему Великой Победы. В этой теме мы
раскрываем детям величие подвига советского солдата, знакомя их с песнями тех
времен. Такие праздники, как «День народного единства», «Мы– вместе!», и
приглашение на праздник «День Победы», надолго остаются в памяти ребят и
являются важнейшим фактором в формировании их морального облика и духовного
воспитания. Праздник «День Победы» близок и понятен детям, он развивает и
укрепляет в детях чувство справедливости, помогает осознать свою национальную
принадлежность, призывает любить Родину и близких. Результатом систематической
и целенаправленной работы является участие детей в творческих мероприятиях
разного уровня. Чувство любви к родной природе – ещё одно из слагаемых
патриотизма. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать
патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты,
окружающие ребёнка, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют
на эмоциональную сферу. Воспитывая у детей любовь к природе, птицам, ко всему
живому через восприятие музыкальных образов, мы проводим такие праздники и
развлечения, как: «День птиц», «День цветов», «Природы жалобная книга», «Мы в
ответе за тех, кого приручили», «Край родной навек любимый, где найдёшь ещё
такой!». Обстановка праздников и развлечений, использование музыки при
ознакомлении с образом Родины является важным этапом в данном направлении.
Праздники «Рождество», «Зимние колядки», Масленица» так близки детям. Пасха -
самый радостный праздник. Ликует природа, все вокруг оживает и цветет. Именно в
эти дни в нашем детском саду проходит музыкальное занятие «Пасха в гости к нам
пришла», посвященное пьесе П.И.Чайковского «В церкви». И это не случайно, так
как основы российской культуры нераздельны с историей христианства, в частности
с православной и классической музыкой. На мой взгляд, такие занятия приобщает
детей к нравственным началам и вечным ценностям: семья, любовь, доброта,
правда; помогает раскрыть лучшие качества личности ребенка, способствуют
расширению кругозора, обогащает словарный запас, формирует культуру восприятия
музыки. Подобные мероприятия воспитывают подрастающее поколение
духовнонравственно, учат любить свою культуру и страну. В своей работе по
данной теме опираюсь на следующие принципы: доступность содержания;
познавательное и нравственное значение; развитие художественного восприятия,
мышления; внимание к самооценке ребенка, позволяющее преодолеть завышение или
занижение своих возможностей. И очень важно, что такая работа проходит в тесной
взаимосвязи с родителями воспитанников. Помочь ребенку осознать свою
причастность к родному краю, к его природе, культуре, к своим землякам – наша
общая задача. Семейные мероприятия - очень важное средство
нравственно-эстетического воспитания не только детей, но и самих взрослых. То,
какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от
родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими
впечатлениями обогатят. Самое большое счастье для родителей – вырастить
здоровых и высоконравственных детей. Таким образом, изучение проблемы духовно -
нравственно и гражданскопатриотического воспитания дошкольников средствами
музыки, включение разных форм работы по данной теме в педагогический процесс
даёт ощутимые результаты. Музыка своей Родины прочно вошла в быт детей, заняла
значительное место в их жизни. Приобщаясь к музыкальному наследию, ребенок
познает эталоны красоты и морали, окунается в ценный духовный опыт многих
поколений. Музыкальное искусство это великая сила, влияющая на разум и душу
ребенка. Закончить освещение темы хочу словами писателя Р.Роллана: «Музыка,
подобно дождю, капля за каплей, просачивается в сердце и оживляет его». Всем
нам очень хочется заглянуть в будущее, чтобы увидеть наших детей счастливыми,
добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из
уст маленького ребенка с гордостью сказанные слова: «Я – россиянин! Я горжусь
своей страной!» Список используемой литературы: 1. Возлинский Г.М. Патриотизм
есть чувство любви к Родине. 2000 г. №3 2. Каплунова И, Новоскольцева И. Я живу
в России. Издательство: Композитор, СПетербург, 2017 г. 3. Комратова Н.Г.,
Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет. Издательство: ТЦ Сфера,
2007 г


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана:
6.2 А Действия с рациональными
  числами

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Решение задач на
  движение.

Тип урока:

Обобщение изучаемого материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
6.5.1.4
  решать текстовые  задачи с рациональными числами.

Цели урока

Учащиеся смогут
  решить задачи на движение.

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели урока, если:
- переводит
  условие задачи на математический язык и обратно;
- составляет план
  решения задачи на движение;
- реализует план
  (выполняет вычисления);
- отвечает на
  вопрос задачи.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Математическая
  модель
Движение
Время
Скорость
Расстояние
Серияполезных фраз для диалога/письма:
Чтобы
  перевести данные на математический язык….

Привитие
  ценностей

·
  умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,  работа в сотрудничестве,  в команде, отвечать за качество своей работы;
·
  воспитание
  положительных мотивов к учебе, добросовестного отношения к труду,
  дисциплинированности.

Мультикультурализм

·
  уважение к
  себе и другим, уважение разнообразию  мнений;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;  умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе.

Межпредметные
  связи

Полученные
  знания будут необходимы при изучении некоторых разделов физики.

Предварительные
  знания

Выполнение
  арифметических действий с рациональными числами.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2мин

Игра  «4
  картинки и одно слово» по теме урока и,исходя из него, пытаются
  сформулировать тему урока. Знакомятся с целями раздела и формулируют цель
  урока.
Учитель объявляет,
  что урок будет проходить в виде игры :«Formula 1».

Презентация

Середина урока

2
  мин

5
  мин

3
  мин

7
   мин

10
  мин

2
  мин

4
  мин

2
  мин

Актуализация ранее изученного материала.
На
  данном этапе урока происходит развитие таких ценностей как:умение мыслить,  анализировать
  ситуацию.
Учитель
  задает вопрос:
Какие величины используются при решении задач на
  движение?
В каких формулах используются данные величины?

Учащиеся предлагают свои варианты.
Устная
  работа.
Задание:Выразите в указанных единицах
  измерения. Ответ запишите в виде обыкновенной и десятичной дроби.
Например:30  мин = ч =  0,5  ч.
Оценивание:  Проверка осуществляется
  самостоятельно по готовым ответам на презентации.
Ответы:
15 мин = ч =  0,25  ч
45 мин = ч =  0,75  ч
18 мин = ч =  0,3  ч
1 ч 24 мин =  ч =ч
  = 1,4  ч
2 ч 54 мин =   ч =ч
  =  2,9   ч
200 м  = км = 0,2  км
14  дм  =      м =   м  = 1,4  м
20  м 50 дм =   км =     0,025  км
5 см  =      м =  0,05   м
По
  результатам выполнения устной работы  учащиеся объединяются в группы
  (команды).
1
  группа  «Ferrari» – учащиеся с высокими
  результатами (8-10 верных ответов)
2
  группа «Honda»– со средними результатами (5-7 верных
  ответов)
3
  группа «Mercedes»–низкими результатами (1- 4  верных
  ответов)

В
  соответствии с этим разбиением составлены различные  задания по объему и
  содержанию. В каждой группе определяются три первых места (по количеству
  набранных баллов), участники игры работают индивидуально.

Групповая работа.
На этом этапе у
  учащихся развивается умение
  анализировать ситуацию,    работать в  сотрудничестве,  учитывать другие
  точки зрения;  уметь правильно реагировать на критику;отвечать за качество
  своей работы, академическая честность.

1.
  Этап «Подготовка к гонкам».
Задание:  Найдите
  ошибку.
Оценивание: После выполнения задания, учащиеся обмениваются листами ответов.
  Проверка осуществляется по готовым ответам на презентации. За каждую верно
  определенную ошибку, присуждается один балл.
Ответы:
1)  Ложь
2) Ложь
3) Ложь
4) Правда
5) Ложь
6) Ложь
7) Ложь
8) Правда
9) Ложь
10) Ложь

2
  этап «Заправка»
Задание:
  Найдите средний расход бензина на одном этапе математических гонок.
Оценивание: После выполнения задания, учащиеся разных команд обмениваются
  листами ответов. Проверка осуществляется по готовым ответам на презентации.

Дескрипторы
    к заданию

балл

определяет
    общее количество этапов гонки

1
    балл

определяет
    общий объем бензина

1
    балл

верно
    найден ответ

1
    балл

Ответы:
1 группа
  (19,2+14,4+28 ):10= 6,16
2 группа
  (16,8+25,2):7= 42:7=6
3 группа
  (12,2+15,3):5=27,5:5=5,5

3 этап «Заезд».Задание выполняется
  всей командой.
Творческое
  задание:Составьте
  задачу по схеме.
Задание: Решите задачу.
Оценивание:Условие
  задачи и решение проверяет учитель.

Дескрипторы
    к заданию

балл

условие
    задачи соответствует схеме движения

1
    балл

условие
    задачи реалистично

1
    балл

верно
    вычислена скорость

1
    балл

верно
    вычислено расстояние

1
    балл

В
  случае затруднений в решении учитель оказывает поддержку учащимся.
Ответы:

1 группа

1)
    3,8 + 5,4 = 9,2 (км\ч)  скорость сближения
2)
    41,4 – 9,2 ∙ 2,5 =41,4 – 23 =  18,4 (км)  расстояние
Ответ:
    18,4 км

2 группа

1)
    48,7 – 16,9  = 31,8 (км\ч) скорость вдогонку
2)
    31,8 ∙ 3,6 + 159 = 114,48 + 159 = (273,48)  км расстояние
Ответ:
    273,48 км

3 группа

1) 15
    мин = 0,25 ч
2)
    54,3 + 96,1 =150,4  (км\ч) скорость удаления
3)
    150,4 ∙0,25 + 16,4 =37,6 +  16,4= 54 (км) расстояние
Ответ:
    54  км

Дополнительное
  задание: Составить схему по условию задачи, которое составила другая команда.

Дескрипторы
    к заданию

балл

по
    условии задачи составлена схема

1
    балл

4
  этап «PitStop».
Разминка.https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU

5
  этап «Финальный заезд».
Задание:Ответьте на
  вопросы задачи.
Оценивание:Проверка
  осуществляется индивидуально по готовы ответам на презентации.

Дескрипторы к заданию

балл

верно ответил на половину вопросов

1 балл

верно ответил на все вопросы

1 балл

Ответы:
a)
  90 км
b)
  45 км/ч
c)
  16 км
d)
  32 км/ч
e)
  106 км
f)
  42,4 км/ч

Учитель задает
  вопросы:
ü
  Со всеми ли задачами Вы
  справились?
ü
  Что вызвало затруднения?
ü
  Как было найдено решение
  проблемного задания?

Подведение
  итогов.
К
  финишу все учащиеся подойдут практически одновременно, так как задания
  дифференцированы по объему и содержанию.
По
  количеству набранных баллов определяются в каждой  группе победители,
  занявшие 1-е, 2-е и 3-е места. Награждение производится по усмотрению
  учителя.
Домашнее задание.
Решите задачу:Велотуристы за три дня проехали 460 км. Путь туристов в первый
  день относится к их пути во второй день, как 7:5. Отношение пути велотуристов
  во второй день к пути в третий день равно 3:2. Сколько времени были в пути
  туристы в третий день, если они ехали со скоростью 20 км/ч?

Презентация

Приложение
  1 дидактический материал

Математика. 6 класс: учеб.для общеобр. организаций. Алдамуратова
  Т.А. 2011.

Конец
  урока
3мин

Учащимся раздаются
  карточки-машинки, на которых необходимо закончить предложения:
- больше всего мне понравилось ……
- мне было сложно …..
- в следующий раз у меня
  получится…….

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Медлительные
  учащиеся могут консультироваться с учителем или получать поддержку более
  сильных учащихся, работающих самостоятельно.

Во время обсуждения
  учитель будет задавать вопросы классу для выявления уровня понимания
  материала. В течение урока учащиеся оценивают свою работу, опираясь, на готовые
  дескрипторы.

Соблюдение правил
  техники безопасности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 17. Решение текстовых задач. Вариант 3.docx

alt: Актуализация ранее изученного материала

alt: Актуализация ранее изученного материала

alt: Актуализация ранее изученного материала

title: 17. Решение текстовых задач. Вариант 3


file_name: урок №33 Давление в природе и технике.docx

title: Урок по физике 7 класс


file_name: литература  в схеме 99.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
«ЗА СЕМЬЮ ПЕЧАТЯМИ».
         Человек – это венец творения. Все
что сделано его руками, составляет неотъемлемую часть человеческой культуры,
которая хранит память о прошедших временах и ушедших народах. Культура – это
основа нравственности, это связующая нить между поколениями. Поэтому очень
важно для всего человечества, сохранение культурного наследия наших предков,
сохранение памяти. Ведь без прошлого нет будущего, и человеку нельзя забывать
историю своих предков.
         Сегодня мы собрались с вами на
игре, чтобы приоткрыть для себя тайны прошлого, которые хранятся за семью
печатями. И не только к ним прикоснуться, но и научиться сохранять ту память,
которую они несут человечеству.
В настоящее время в
школах нашего района активизируется работа школьных музеев. Главной частью
работы является создание и обучение музейному делу актива школьного музея, в
который входят учащиеся разных классов. Данная игра позволит активистам
школьных музеев закрепить навыки работы с основной музейной документацией.

Подготовка к игре:
•
Для игры учащиеся
делятся на команды. Каждая команда – это представители какого-либо музея,
название которого, профиль и содержание деятельности ребята придумывают до
игры. Также до игры каждая команда выбирает один музейный предмет и составляет
его описание. Описание предмета (его название, назначение, условия
возникновения, описание применения и т.д.) должно быть оформлено в папку с
файлами.

Ход игры:

Мы открываем первую
печать. И мы с вами
оказались на презентации лучших музеев. Вам предстоит в течение трех-пяти минут
достойно представить свой музей. А начнет презентацию команда…
•
Вот мы и узнали,
какие школьные музеи существуют у нас и сколько уникального они хранят. Вам
интересно узнать, что же скрывается за второй печатью? За этой печатью вас
ждет испытание, с помощью которого мы узнаем, насколько вы разбираетесь в
музейном деле. Вам будут предложены вопросы, а к ним два варианта ответа. У вас
на столе есть карточки с цифрами 1 и 2. если вы считаете, правильным ответ под
номером 1 поднимаете карточку с цифрой 1, если 2,  то карточку с цифрой 2. Вы
готовы? Тогда вперед!
•
Третья печать. За ней очень важное и ответственное
задание для всех музейных работников, которые собрались в этом зале. Вам
предстоит отправиться в экспедицию. Сейчас вам будут предложены экспонаты и их
легенды, в соответствии с которыми вы должны будете оформить полевые документы.
У вас на столе есть сигнальные карточки в виде ромба. Если вам необходима
помощь ведущего, то вы поднимаете розовую сигнальную карточку, если вы
выполнили все задания - то зеленую.
•
Участникам
предлагается заполнить формы следующих музейных документов: полевая опись и акт
приема передачи памятников истории и культуры.
•
Наша экспедиция
подходит к концу. А впереди четвертая печать. Здесь вас ожидает еще одно
испытание. Те экспонаты, которые вы собрали в экспедиции нужно правильно
перевезти. Перед вами задание. В нем перечислены варианты транспортировки
памятников истории и культуры. Вам необходимо выбрать правильные варианты для
вашего предмета.
•
Мы вернулись из
долгой экспедиции. И нас ждет пятая печать. За ней новое ответственное
задание для вас юные музееведы. Вам предстоит правильно оформить экспонат для
дальнейшего хранения в музее. На столе вы видите пакет документов. Внимательно
рассмотрите их и приступайте к оформлению экспоната. Не забывайте про
сигнальные карточки.
•
Участникам
предлагается заполнить формы следующих музейных документов: инвентарная книга
школьного музея, карточка основного фонда, этикетка на экспонат.
•
Вот и шестая,
предпоследняя печать.
Что же она нам приготовила? Чтобы экспонаты долго радовали глаз посетителей
музея, их необходимо правильно хранить, так чтобы они не выцветали от времени,
не покрывались толстым слоем пыли, не разрушались. И сейчас мы проверим,
насколько правильно вы умеете это делать. Вам будут заданы вопросы, если вы
согласны с утверждением, то поднимаете карточку с ответом «Да», если не
согласны – с ответом «Нет». Карточки находятся на ваших столах.

Открыта последняя седьмая печать.
Вы проделали большую работу, и нашли новый интересный экспонат в ваш музей.
Чтобы об этом событии узнали все, необходимо дать информацию в местные газеты.
И сейчас вам необходимо написать статью о вашей находке.
         Учащимся предлагается форма
написания статьи и ее основные пункты.
В конце игры подводятся итоги,  и по
сумме набранных баллов  определяется победитель.

file_name: СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ЗА СЕМЬЮ

alt: Ход игры: Мы открываем первую печать

alt: Мы вернулись из долгой экспедиции

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Как заинтересовать учащихся
на уроке?

Умения учителя определять цель, задачи и
содержание урока – это неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса.
Страшная
это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье
месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная
бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того,
что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в
сфере мысли.
В.А. Сухомлинский
Ребенок по доброй воле не тянется с ранних лет к учебе. Приходится его
принуждать или привлекать до тех пор, пока у него не возникнет жажда знаний.
Ребенка, имеющего стремление к знаниям, можно считать человеком, можно питать
надежду на то, что он будет стремиться познать Бога, понять себя и окружающий
мир, что он научится приобретать добро, не поступаясь честью, и будет избегать
зла. Иначе ему суждено пребывать в невежестве, в лучшем случае получит он
весьма поверхностные знания.
Хорошо известно, что одним из главных условий осуществления деятельности,
достижения определенных целей в любой области является мотивация. А в основе
мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности.
Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо
сделать обучение желаемым процессом. Вспомним, что французский писатель Анатоль
Франс отмечал: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом».
Известный дидакт, одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса
в процессе учебы – Щукина Г.И. считает, что интересный урок можно создать за
счет следующих условий:
личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым
учителем, хорошо усваивается);
содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного
предмета);
методов и приемов обучения.
Как привить учащимся интерес к обучению? Как активизировать их познавательную
деятельность на уроке? Как сделать процесс обучения наиболее результативным?
Наверняка подобные вопросы встают перед каждым учителем. Каждый из них в
процессе интенсивных поисков, раздумий, проб находит свой вариант решений.
Будет ли урок интересен детям, захотят ли они принимать в нем активное участие,
зависит от того, насколько хорошо учителем была продумана каждая деталь
занятия. При организации урока необходимо опираться на его цель. Четко
определите, что должен унести с занятия ученик, какую задачу будет решать урок:
будет ли это изучение нового материала или урок повторения, обобщения и
систематизации знаний, контрольное занятие.
ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА – это заранее запрограммированный учителем результат,
который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока – это сложная составная цель, вбирающая в себя три
аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока
сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремиться учителя и
ученики, и если она определена неточно или учитель плохо себе представляет пути
и способы ее достижения, то об эффективности урока трудно говорить
Триединая цель урока – основа целесообразной деятельности на уроке не только
учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой
механизм урока. Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на
уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности
учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе
стороны. Поэтому цель в соответствующей интерпретации (только познавательный и
в отдельных случаях развивающий аспекты) должна ставиться перед классом в
ученическом варианте.
ТЦУ есть тот систематизирующий стержень, без которого урок никогда не
превратиться в целостную систему.
ТЦУ носит слишком общий характер. Она не может быть достигнута сама по себе. Ее
обязательно необходимо декомпозировать (расчленить) на цели этапов и
учебно-воспитательных моментов, если урок четко этапируется, или на цели
учебно-воспитательных моментов, если логическое построение урока не связано с
его членением на этапы. Иными словами, речь идет о построении «дерева целей»
урока, где ТЦУ будет «генеральной целью», а задачи учебно – воспитательных
моментов – рубежами ее достижения
Задачи – это шаги по достижению поставленной цели. К задачам урока относятся:
организация взаимодействия; усвоение знаний, умений, навыков; развитие
способностей, опыта творческой деятельности, общения и др. Задачи урока нужно
формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные
цели урока.
Что же представляет собой состав ТЦУ? Как мы уже не раз упоминали, цель урока
триедина и складывается из трех аспектов. Рассмотрим каждый из них:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ТЦУ
Это основной и определяющий ее аспект. Он складывается из выполнения следующих
требований:
1. Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания. Учить
чему-нибудь других значит показать им, что они должны делать, чтобы научиться
тому, чему их учат!
2. Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту,
глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, глубину,
оперативность, прочность.
3. Формировать навыки- точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в
силу многократного повторения до автоматизма.
4. Формировать умения- сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают
успешное выполнение деятельности.
5. Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на
уроке.
«…целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого
уровня качества знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на
данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого»
РАЗВИВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
Это наиболее трудный для учителя аспект цели, при планировании которого он
почти всегда испытывает затруднения. Чем это объясняется? Думается, что в
основу затруднений заложены две причины. Первая заключается в том, что нередко
учитель стремиться формировать новый развивающий аспект цели к каждому уроку,
забывая, что развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его
обучения и воспитания, что самостоятельность развития очень относительна и что
оно осуществляется в значительной мере как результат правильно организованного
обучения и воспитания. Отсюда следует, что один и тот же развивающий аспект
цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а
иногда и для уроков целой темы.
Развивающий аспект складывается из нескольких блоков.
А. Развитие речи:
Обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложнение ее смысловой функции
(новые знания приносят новые аспекты понимания); усиление коммуникативных
свойств речи (экспрессивность, выразительность); овладение учащимися
художественными образами, выразительными свойствами языка.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ –показатель интеллектуального и общего развития ученика
Б. Развитие мышления
Очень часто в качестве развивающего аспекта ТЦУ ставится задача учит учащихся
мыслить. Это, конечно, прогрессивная тенденция: знания можно забыть, а умение
мыслить навсегда остается с человеком. Однако в таком виде цель не будет
достигнута, ибо она слишком общая, ее необходимо планировать более конкретно.
Учить анализировать,
учить выделять главное,
учить сравнивать,
учить строить аналогии,
обобщать и систематизировать,
доказывать и опровергать,
определять и объяснять понятия,
ставить и разрешать проблемы.
Овладение этими методами и означает умение мыслить
В. Развитие сенсорной сферы. Здесь речь идет о развитии глазомера, ориентировки
в пространстве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и
тени, формы, звуков, оттенков речи.
Г. Развитие двигательной сферы. Оно предусматривает: овладение моторикой мелких
мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную
сноровку, соразмеримость движения и т.п.
ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
По-настоящему, развивающее обучение не может не быть воспитывающим. «учить и
воспитывать- как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и
накрепко неторопливым движением замка- творческой мысли. Вот эта соединяющая
мысль и есть главное в уроке», -писал в «Учительской газете» (10.02.81) учитель
литературы 516-й школы г. Ленинграда Е. Ильин
Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности
учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания
учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной
деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития
нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других
качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного
отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.
«Воспитывающее обучение- это такое обучение, в процессе которого организуется
целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к
различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке.
Круг этих отношений достаточно широк. Поэтому воспитательная цель урока будет
охватывать одновременно целый ряд отношений. Но эти отношения достаточно
подвижны: из урока в урок, имея в виду одну воспитательную цель, педагог ставит
различные воспитательные задачи. А так как становление отношения не происходит
в один момент, на одном уроке, и для его формирования необходимо время, то
внимание педагога к воспитательной цели и ее задачам должно быть неугасающим и
постоянным.
С какими же нравственным объектами вступает ученик во взаимодействие на уроке
Прежде всего – это «другие люди». Все нравственные качества, отражающие
отношение к другому человеку, должны целенаправленно формироваться и
развиваться учителем на уроке независимо от его предметной принадлежности.
Отношение к «другим людям» проявляется через гуманность, товарищество, доброту,
деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность,
честность, интегральным по отношению ко всем остальным качествам является
гуманность. Формирование гуманных отношений на уроке – непреходящая задача
учителя.
Вторым нравственным объектом, отношение к которому постоянно проявляет ученик,
является он сам, его «Я». Отношение к самому себе проявляется в таких качествах,
как гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного
достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность,
ответственность и честность
Третий объект- общество и коллектив. Отношение ученика к ним проявляется в
таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие,
добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость
сопереживания их успехам- все это проявляет отношения школьников к коллективу,
к классу. Бережное отношение к имуществу школы и учебным пособиям, максимальная
работоспособность на уроке- в этом ученик проявляет себя как член общества.
Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой необходимо формировать и
все время развивать и которая постоянно присутствует на уроке, является труд.
Отношение ученика к труду характеризуется такими качествами: ответственное
выполнение домашних заданий, подготовка своего рабочего места,
дисциплинированность и собранность, честность и усердие. Все это подвластно
влиянию учителя на уроке.
И, наконец, пятым объектом, который как нравственная ценность постоянно
присутствует на уроке, является Родина. Отношение к ней проявляется в
добросовестности и ответственности, в чувстве гордости за ее успехи, в
озабоченности ее трудностями, в желании достичь наивысших успехов в умственном
развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему
учебному труду. Чрезвычайно важно, чтобы учитель раскрывал эту высокую связь с
Родиной и все время развивал ее у ребят
Поставленные цели деятельности неразрывно связаны с содержанием образования, с
его элементами, с конкретным предметным содержанием и влияют на его отбор.
Содержание может быть использовано полностью, частично или дополнено так, чтобы
способствовать достижению намеченного уровня усвоения учащимися соответствующих
знаний и умений.
Содержание обучения в общем смысле представляет собой отражение социального
опыта, представленное знаниями, способами деятельности, опытом творческой
деятельности и опытом эмоционально ценностного отношения к миру.
Содержание учебного материала – это тот материал, который подлежит усвоению
учащимися. На такой базе осуществляется вся учебная деятельность учеников.
Содержание фиксируется в учебнике. Он служит конкретизацией учебного материала,
основным источником знаний и организации самостоятельной деятельности учащихся.
При разработке урока учитель вправе использовать любые источники знаний, однако
имеется список учебников, рекомендованных министерством образования.
Достижение цели будет напрямую зависеть от мотивации учеников. Поэтому
приложите максимум усилий, чтобы у школьников появилось желание знать то, о чем
вы им рассказываете. Активно используйте свой творческий потенциал,
разнообразные методы, приемы и средства обучения.
Выберите форму урока. Она определяется в соответствии с его целями и возрастом
учащихся.
Формы урока весьма разнообразны, каждый учитель привносит что-то свое. Уроки
изучения нового материала могут быть в виде презентации, в том числе
подготовленной самими учащимися. Урок закрепления материала может проводиться в
виде конкурса, турнира. Это может быть как в пределах одного класса, так и
нескольких классов параллели. Можно также организовать экскурсию. Это будет
способствовать не только проявлению интереса учащихся к уроку, но и сплочению
класса. Контрольный урок можно провести в форме олимпиады, викторины. Урок
применения знаний можно организовать как урок-репортаж, урок-суд, аукцион,
урок-исследование. Для комбинированного урока подходит проведение его в форме
мастерской, семинара, консультации. Полезны также семинары, уроки
разновозрастного сотрудничества. Но следует помнить, что подобные уроки должны
проводиться в системе, но не каждый день. Учащиеся, во-первых должны будут
подготовиться, во-вторых, они будут знать, что их снова ожидает не просто
интересный урок, а праздник. Это поднимает и авторитет учителя в глазах
учеников. Компьютер, проектор, интерактивная доска, таблицы, иллюстрации –
правильное и уместное использование этого только украсит ваш урок.
Применение различных методов обучения способствует повышением познавательного
интереса учащихся, а это неразрывно связано с лучшим усвоением изучаемого
материала, развитию у них творческих способностей, внимания, памяти, мышления.
Ученик будет с удовольствием посещать ваши уроки, зная, что на них всегда
интересно.
Обязательно обращайтесь к опыту учащихся, это поможет им ощутить себя частью
изучаемого материала, а не простым слушателем.
Давайте ученику высказать свое мнение. Это означает, что он размышляет над
материалом, усваивает его.
Не все учащиеся спешат отвечать на уроке. Возможно, они просто стесняются.
Выясните, чем интересуются такие ученики и попытайтесь установить с ними
контакт через их увлечения. Они будут доверять вам, а значит, и начнут
высказываться на занятиях. Также можно чаще давать таким детям индивидуальные
задания.
Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя
и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество
подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется
уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его
атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы
учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением
со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

file_name: Как заинтересовать учащихся на уроке.docx

alt: Как заинтересовать учащихся на уроке?

title: Как заинтересовать учащихся на уроке?