extracted_text:
Образовательная организация: ГБПОУ
Иркутской области "Ангарский педагогический колледж"

А

25

предмет

Алгебра

Тема «Тригонометрические
  значения отрицательных углов»

Подразделение:
Отделение учебно-консультационных пунктов (реализация общеобразовательных
программ) МАРШРУТНАЯ КАРТА урока

Фамилия, имя

1

1

2

0

1

                                                                                класс
буква            дата выполнения      баллов      отметка

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ
  ЗНАНИЙ (7 мин)

9

Составьте стрелками цепочки
  решения заданий:

tg(-) cos +
  sin
  ● ●  ● cos -
  ctg *
  (-sin) ● ● ●

●
  –
)
●
  1+1

●
●

●
●

tg(-)
  ctg(-) +
      + cos2(-) +
  sin2˚     ●
      ●                                              ●

- sin
  sin
●            +

●

●

ФИ___________________________________________________
класс________ дата_________________ ТЕМА УРОКА
«__________________________________________________»
Учебные цели урока:

 вывести
___________________________________________________;
 рассмотреть
____________________________________________________________________________.

П/№

Ваша
  цель

Оценка
  достижения цели

нет

не
  полностью

да

1

Научиться
  решать поставленные задачи.

2

Подготовиться
  к контрольной работе.

3

Получить
  хорошую оценку за урок.

4

Расширить
  свой кругозор.

5

Другое:______________________________________
  ________________________

ФИ___________________________________________________
класс________ дата_________________ ТЕМА УРОКА
«__________________________________________________»
Учебные цели урока:

 вывести
___________________________________________________;
 рассмотреть
______________________________________________________
___________________________________________________.

П/№

Ваша
  цель

Достижение
  цели

нет

не
  полностью

да

1

Научиться
  решать поставленные задачи.

2

Подготовиться
  к контрольной работе.

3

Получить
  хорошую оценку за урок.

4

Расширить
  свой кругозор.

5

Другое:______________________________________
  ________________________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ФИ____________________________________________
класс______ дата_______
                     I.    Составьте синквейн:

1.
Тригонометрические значения отрицательных углов.

2.
Прилагательные:
_____________________________________________________
3.
Глаголы:

4.
Фраза характеризующая изученный материал:

5.
Завершение темы
_____________________________________________________
II. Повторите формулы отрицательных углов. III. Упростите
выражение:

ПЛАН РАБОТЫ НА УРОК
1.     «А
что мы знаем?» (актуализация знаний).
2.     «А
зачем нам это надо?» (совместное целеполагание).
3.     «А
что мы узнаем сегодня?»(первичное усвоение новых знаний).
4.     «А
зачем нам нужна новая информация?» (первичная проверка понимания).
5.     «А
мы поняли новый материал?» (первичное закрепление).
6.     «Мы
достигли целей?» (самоанализ и рефлексия, подведение итогов занятия).
7.     Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Правила работы в малых
группах по 4 человека:
1.   «Лидер»
(ответственный за обучение, далее этот ученик может выполнять роль тьютора);
2.   «Хранитель
времени» (следит за временем выполнения задания);
3.   «Секретарь»
(записывает решение заданий после согласования в группе);
4.   «Чтец»
(кто читает группе предложенный материал для изучения).
Критерии оценивания
урока:
Как оценивается каждое
задание:
Ø 2 балла –
выполнено полностью;
Ø 1 балл – выполнено
на половину или большая часть задания; Ø 0
баллов – не выполнено или меньше половины задания.
ЧЕСТНОСТЬ и ДОВЕРИЕ
Вы сами оцениваете
свою работу.
Я соглашаюсь с
Вашей оценкой, если на маршрутном листе НЕТ ИСПРАВЛЕНИЙ
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ УРОКА:
 Вы
набрали 16 - 18 баллов - оценка «5»;
 Вы
набрали 12 - 15 баллов - оценка «4»;  Вы
набрали менее 12 баллов – необходимо повторить материал!!!

                                                                                   Настроение Усвоение
материала

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

file_name: 19Маршрутная картаФормулыОтрицательных углов.pdf

alt: Образовательная организация: ГБПОУ

alt: ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

intro:
Маршрутный лист к уроку изучения нового материала по теме "Формулы отрицательных углов" через практическую работу повысит на уроке эффективность повторения (развитие интеллекта учеников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);
	повысит интерес к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает учеников и педагогов в современное пространство информационного общества;
	осуществит индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
	обеспечит гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
	улучшит организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
	повысит качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
	расширит объём предъявляемой учебной информации.

title: Маршрутный лист к уроку изучения нового материала по теме "Формулы отрицательных углов" через практическую работу 10-11 класс


extracted_text:
Спортивный
праздник ко Дню Защитника отечества
 «Раз, два,
левой…»
старший дошкольный
возраст.

Цель: повышать интерес
к службе в армии, формировать сознание о необходимости защищать отечество.
Задачи:
1.
Развивать двигательные умения в разных видах деятельности (бег, ходьба,
метание, лазание),
2.
Формировать и расширять представления детей о службе в российской армии,
3.
Воспитывать патриотические чувства у детей,
4.
Приобщать родителей к воспитанию здорового, физически развитого ребенка.

Ход:
Под песню А.Филиппенко «Наша
Родина сильна» дети входят в зал.
Ведущий: Через несколько дней наша страна отмечает очень
важный праздник – День Защитников Отечества.
Этот
праздник очень важный
Отмечаем
в феврале -
Праздник
воинов отважных,
Праздник
мира на Земле
          От войны спасал
планету
          Нашей армии
солдат,
          Всем героям
шлют приветы
          Сотни маленьких
ребят!
1 реб: Здравствуй праздник!
Здравствуй праздник!
         Праздник дедушек и
пап!
         Всех военных
поздравляет
         Наш весёлый детский
сад!
2 реб: Слава армии любимой!
         Слава армии родной!
         Наш солдат, отважный,
сильный,
         Охраняет наш покой.
3 реб: Пусть сияет ярко
солнце,
         И пусть пушки не
гремят,
         Мир, людей, страну
родную
         Защитит всегда
солдат!
 4 реб: Очень скоро подрастём
–
         В армию служить
пойдём,
         Нужно только не
лениться.
         В школе хорошо
учиться.
         Надо очень много
знать,
         Чтоб Отчизну
охранять!

Ведущий:
- А сейчас наши дети исполнят для вас
песню «Бравые солдаты»

Ведущий:
- Надеюсь,  нашим папам понравилось,
как вы рассказывали о них. А сейчас пришла пора, перейти к спортивной части
нашего праздника.  Но сначала мы проведем военно – спортивную разминку:

Нашей Армии – салют! Л.И. Алёхина
Спортивная разминка для
будущих воинов (проводит инструктор ФК)

Наши воины идут: Все шагают
на месте.
  Раз-два, раз-два!
В барабаны громко бьют: Имитируют
игру на барабане.
  Тра-та-та! Тра-та-та!

В море наши корабли: Руки –
в стороны, покачиваются с ноги на ногу.
  Нынче -здесь, завтра – там!
Долго плавают вдали Круговые
движения руками.
  По морям, по волнам!

Пограничник на посту: Держат
автомат, поворачиваясь вправо-влево
  Кто идёт, кто идёт?
Едут танки по мосту: Делают
движения согнутыми руками вперёд-
  Трр-вперёд, трр-вперёд!назад, “моторчик” и руки
вперёд.

Над землёю самолёт: Держат
руки в стороны-назад, поворачивая
  У-у, у-у!туловище
вправо-влево.
Разрешён ракетам взлёт: Приседают
на корточки, ладошки сложены
  Уух, уух! перед грудью.
Быстро встают, руки – вверх.

Наши пушки точно бьют: “Бокс”,
выбрасывают вперёд то правую, то
  Бух, бах! левую
руки.
Нашей Армии – салют! Поднимают
руки в стороны-вверх.
  Крикнем “Ура”! Крикнем “Ура”!

Ведущий: Все готовы, можно начинать! Сегодня в состязаниях
принимают участие две команды «Танкисты» и «Моряки».
-Команда
«Танкистов» на место построения шагом марш. На месте стой,1,2.
-Команда
«Моряков» на место построения шагом марш. На месте стой,1,2.
Приветствие
«Моряков»: Команде «Танкистов» дружное: «Ура!» Приветствие «Танкистов»: Команде
«Моряков» дружное: «Ура!»
Ведущий:
-Внимание,
внимание начинаем состязания!
1.Эстафета
«Граница»
Две
команды соревнуются в парах. Проходят по границе (зигзагообразная дорога на
полу) до ориентира и обратно.
2.«В
тылу врага»
Проползти
по скамейке подлезая в обруч на четвереньках, затем добежать до ориентира,
обратно бегом.
3.«Попади
в цель»
Дети
по очереди метают пластмассовые шары в цель (обруч с перетянутым скотчем)
побеждает команда у которой наибольшее количество пойманных мячей.
4.«Папавоз»
Испытание
нового вида боевой техники «Папавоз». Команды становятся колонной - впереди по
одному папы – начинают двигаться к ориентирам и обратно. Сначала папа едет с
одним ребенком, затем присоединяется второй, далее третий и так далее.
5.«Минное
поле»
Папам
завязывают глаза и они под музыку начинают собирать пластиковые бутылки и
откручивать крышки (обезвреживать мины) и складывают их  в корзины. Побеждает
тот, кто соберет больше мин.
6.«Шальная
пуля»
Пройти
вприсядку до конуса, обратно бегом.
7.
Конкурс для пап «Рисование с закрытыми глазами»
Папы рисуют на ватманах с
закрытыми глазами танк и корабль.
8. Ведущий проводит
конкурсы: Игра «Военные слова» (подпрыгнуть, как
услышишь военное слово)
Девчонки
не зевают, а мальчишкам помогают.
Школа,
танк, пушка,
Выстрел,
бассейн, игрушка,
Прицел,
карусель, окоп,
Самокат,
атака, сугроб,
Генерал,
дождь, карандаш,
Автомат,
хлеб, блиндаж,
Плюшевый
мишка, дом, каска,
Солдат,
пуля, цветы, сказка.

9.
Интеллектуальная
разминка для детей (загадки)

1. Я
к глазам его приближу –

Сразу всё большим увижу,

Рассмотрю в морской дали

Катера и корабли. (бинокль)
2.
Если шторм и непогода,
   И
волна -  за валом вал,

Рулевые смотрят в оба,

Крепко держат… Что? (штурвал)
3.
Есть рубашка-полосатка,

Вьются ленточки за шапкой,

Он готов с волною спорить,

Ведь его стихия – море. (моряк)
4.
Самолет парит, как птица,

Там - воздушная граница.

На посту и днем, и ночью

Наш солдат - военный ...(летчик)
5. И
на суше, и на море

Он всегда стоит в дозоре.

Он страну не подведёт –

Нарушитель не пройдёт. (пограничник)
6.
Уважения достоин
    Смелый
и отважный воин:

Трудно в тыл врага пробраться,

Незамеченным остаться,

Всё запомнить, разузнать,

Утром в штабе рассказать. (разведчик)
7.
Любой профессии военной

Учиться надо непременно,

Чтоб быть опорой для страны,

Чтоб в мире не было ...(войны)

10.Игра
с родителями (папы вместе с детьми встают в круг)
Сейчас
наши папы покажут, как они служили в армии, а если уже забыли, то ребята
помогут.
Как
служил? (большой палец вверх)
Как
дружил? (пальцы в замок)
Как
по цели стрелял? («Огонь» - указательный палец вперед)
Как
в казарме спал? (хрр, хрр, хрр)
Как
кашу ел? (ам, ам, ам)
Как
в строю песню пел? (Направо, шагом марш, песню запевай:
Не
плачь, девчонка, пройдут дожди,
Солдат
вернётся, ты только жди! На месте стой.)
Как
по дому скучал? (плачет)
Как
маршировал? («Ать-два левой, ать-два правой» - марш
на месте)
А
как смеялся? (ха, ха, ха)
Ведущий:
- Молодцы! Команды справились со всеми заданиями, все ребята проявили ловкость,
быстроту, силу и смекалку. Мы надеемся, что из них вырастут настоящие защитники
Отечества.
Инструктор:
-
Мальчики у нас - самые быстрые, самые ловкие, самые умные!
Девочки
у нас - самые весёлые, самые заботливые, самые шустрые!
А
наши папы – наша гордость и опора. Спасибо Вам, мужчины, что вы есть. Еще раз
поздравляю всех ребят и гостей с этим замечательным праздником.
Ведущий:
- Праздник наш удался на славу!
Состязались
вы, играли.
Всем
участникам по праву
Рады
мы вручить награду.
-
Ребята, поздравьте своих пап, дедушек и братьев (дети вручают подарки
родителям)
Ведущий:
- А теперь пришла пора
Крикнуть
армии: «Ура!»
Под
песню «Будем в армии служить» выходим из зала.

file_name: раз два левой.docx

alt: Нужно только не лениться.

alt: Солдат вернётся, ты только жди!

title: Спортивный праздник к 23 февраля "Раз, два, левой..."


extracted_text:
ГРУППА:                  Предшкольный 0 "Б"класс

ЗАНЯТИЕ:
  "Логика" Н.Н. Амировой
  (Вариативный компонент)

ДАТА:
  2019г.

ТЕМА:                     Свойство: Цвет

ЦЕЛЬ
  ЗАНЯТИЯ:

формирование
  умения сравнивать предметы по различным признакам (цвету); Развивать слуховую
  и зрительную память; Упражнять в запоминании и воспроизведении; Развивать
  внимание, наблюдательность; Упражнять в нахождении отдельных фрагментов от
  целых картин;   Учить оценивать результаты своей работы и работы
  товарищей, анализировать, делать выводы, применять полученные знания в
  повседневной жизни.
 - Содействовать формированию правильной осанки.

Используемые
  методы и приемы:

Беседа (вопрос-ответ), наглядный метод,
  познавательно-исследовательский метод, голос ребенка, прослеживать и объяснять по картинкам материал занятия; обсуждать, отвечать на итоговые вопросы  и
  оценивать свои достижения на занятии.

Ожидаемый
  результат

Опираясь на личный опыт отвечают на вопросы. Проявляют интерес, при выполнении заданий Умеют высказывать свои мысли  и делать выводы

План

Этапы занятий

Деятельность педагога

Ресурсы

1. Организацион-ное начало.
Психологический
  настрой

-
  Здравствуй, солнце золотое!
-
  Здравствуй, небо голубое!
-
  Здравствуйте, мои друзья!
- Рад всех
  видеть сегодня я!
- улыбнитесь друг
  другу
  подарите немного тепла

II. Актуализация знаний

III. Изучение нового
  материала. Игра
  1.
  Игра
  на внимание «Запрещенное движение» (3-4 мин).

2.Беседа о
  сравнении (5-6 мин)

3.  Сравнение
  предметов.

Физкульт-минутка

IV. Работа в учебном
  пособии.  Страница 5-6

1. Обсуждение
  предыдущего урока.
Учитель предлагает вспомнить, чем
  занимались на первом уроке, что нового узнали.
Логика - наука о том, как правильно
  думать, рассуждать.
Правила игры
Учитель показывает различные движения
  руками, дети должны их быстро и четко повторять. При этом ограничение: если учитель
  опускает руки вниз, это движение повторять не нужно (руки остаются в том же
  положении, в котором были до этой команды). Кто ошибся и опустил руки вниз -
  садится.
Учитель обращает внимание детей на то,
  как они выросли и повзрослели за лето, и предлагает детям сравнить себя с
  самими собой, но маленькими, в «далеком детстве». Сравнить - значит, сказать,
  чем они отличаются от малышей и что у них есть общего.
—      Да, действительно,
  за эти годы вы во многом изменились, ведь это было так давно... А если прошло
  мало времени, человек меняется или нет? Произошли ли в вас какие-то изменения
  с начала урока, отличаетесь ли вы от самих себя 5-минутной «давности»?
—      Первая тема,
  которую мы будем изучать всю первую четверть в курсе «Логики», - это
  «Сравнение». Только что вы сравнивали и находили изменения в самих себе. Сравнением
  постоянно приходится заниматься, и не только в школе, но и в обычной жизни.
  Мы всегда что-то выбираем: что читать, что надеть, куда пойти, с кем дружить,
  что посмотреть и многое другое. При этом мы постоянно сравниваем, что хуже, а
  что - лучше; что интересно, что - неинтересно; что важно, что - неважно; что
  нравится, что - не нравится и т. д. Нам часто кажется, что мы просто выбираем
  что-то, не задумываясь почему. Но если вдуматься, попробовать объяснить
  причины своего выбора, то окажется, что мы не сразу выбрали, а вначале
  сравнили одно с другим. Часто это происходит как бы автоматически, незаметно
  для нас самих. Но существуют определенные правила сравнения, которые нужно
  знать, чтобы правильно делать выбор. И первый шаг, с которого начинается
  сравнение, - это выделение признаков.

Учитель выставляет на доске предметные картинки.
  Спрашивает, чем отличаются данные предметы. Например, 2 груши ( желтую и
  зеленую), 3 яблока ( красное, желтое и зеленое), ягоды смородины.

Учащиеся делают вывод, что данные предметы
  отличаются цветом.
«Дружно встали».
Дружно встали раз! два! три!
Мы теперь богатыри!
(Руки в стороны)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, Оглядимся
  величаво,
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще (поворот вправо)
Через левое плечо. (поворот
  влево)

Задание 1
Помогите детёнышу найти свою маму.
  По какому признаку вы это определили? Соедините их.
Задание 2.
Помогите щенкам. Они разговаривали
  по телефону, но веселые котята оборвали им провод. Соедините концы проводы.
Задание 3.
Указывая
  пальчиком, доведите Айдоса до блюда с ломтиками арбуза.

картинки груш, яблок, смородины,
  разные предметы (мягкая игрушка, кукла, машинка, мячик), фотографии детей
  разного возраста. Раздаточный: азбука-тетрадь Н.Амировой

Раздаточный: азбука-тетрадь Н.Амировой, фишки

V. Рефлексия

■      Что было на
  уроке?
■      Что было самым
  главным?
■     Что понравилось?
■     Что вызвало
  затруднения?
■   Замечания по
  уроку? И т. д.
Последний этап - обсуждение урока -
  обязательный. В зависимости от оставшегося времени можно обсудить содержание
  урока кратко, а можно выслушать мнение всех учеников по каждому вопросу,
  предложить письменно отвечать на вопросы и т. д.

 Стикеры-смайлики

file_name: ТЕХКАРТА2.docx

alt: ГРУППА: Предшкольный 0 "Б" класс

alt: Сравнение предметов.

alt: IV. Работа в учебном пособии

логика

group: Дисциплины

title: Логика " Свойство Цвет"


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 25
Тема
Основи    психології   особистостей
Мета
заняття:
методична
         удосконалення
основи раціонального економічного мислення у студентів і здатність до
нестандартних рішень на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
       виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                               лекція-діалог
Методи
та форми:            комбіноване,          інформативно-ілюстративний Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
       Історія,   Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:
                       економічні    дисципліни
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:                  тести,   таблиці,     навчальні
посібники

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Колектив - це складна система, що полягає з безлічі зв'язаних, між собою груп людей і окремих особистостей.
Людина - це складна анатомно - біологічна система, характеристиками якої є фізична конструкція, фізіологічні органі й психічні властивості. Турбота керівника про підпорядкований як про людині повинна проявлятися в строгім дотриманні інженерно-психологічних і санітарно-гігієнічних вимог на виробництві.

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).

З’ясувати сутності
поняття «особистості
та індивідуальності».
Визначити природу темпераментів особистості, основні
типи та причини виникнення. Усвідомити формування
трудового колективу.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1
Визначення особистості та
індивідуальності
2
Основні типи темпераментів особистості
3
Формування трудового колективу
4
Морально-психологічний клімат колективу
3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 25 Тема

alt: Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник

alt: Підсумки заняття. 6 Домашнє завдання


extracted_text:
Игра-геокешинг
по речевому развитию «Проделки Бабы-Яги»
в
подготовительной группе «Ромашка»

воспитатель

Цель:
Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках; создать у детей
радостное, эмоциональное настроение.
Задачи:
Образовательные:
1Закрепить знания по содержанию сказок,
учить составлять описательный рассказ по внешнему виду сказочного героя,
Развивающие:
1. Развивать интерес и любовь к литературе;
2 .
Развивать коммуникативные качества детей,
совершенствовать диалогическую форму речи, через интерес к, сказкам; уметь
делить слова на слоги, называть с какого звука начинается слово, умение
образовывать прилагательные от существительных.
3.  Развивать воображение, память,
внимание.
Воспитательные:

1.Воспитывать артистические качества,
раскрыть творческий потенциал детей. Создать радостное, эмоциональное
состояние.
2. Формировать навык коллективного
общения и активности.
Предварительная работа: Чтение сказок, просмотр художественных фильмов,
рассматривание иллюстраций художников иллюстраторов:  Бориса Александровича
Дехтерёва, Ивана Билибина, Елены Поленовой и др.
Оборудование :  мультимедио, компбютер, презентация иллюстрация по сценарию геокешинга.
 Аудиозапись песни «В гостях у сказки», мешочек с волшебными
предметами –картинками из сказок: веретено, красная шапочка, зеркало, скатерть,
коврик, сапожки, колпак, волшебная палочка, клубочек, лампа, туфелька, яблоко,
горшочек, блюдечко и яблоко, маршрутная карта, план группы.

Ход игры:
Воспитатель: Звучит музыка в гостях у сказки
Воспитатель:

 - Ребята, вы любите сказки?
- Сейчас  зимнее  время года  а значит это , время
приключений и сказочных встреч…

-Какие бывают сказки?   …. (историко- бытовые, волшебные, русские народные,
авторские)
1.если в сказке происходит чудо то она какая    (чудесная)
2.если в сказке произошло волшебство то она какая
(волшебная)
3.если в сказке есть добро то она какая    (добрая)
4.если в сказке происходит радость то она какая
(радостная)
5.если в сказке существует загадка то она какая
(загадочная)
6.в каждой сказке есть  мудрость то она какая
(мудрая)

- Предлагаю посмотреть слайды и угадать из какой
сказки сюжет.
(Включаю детям презентацию по сказкам, но на экране мелькают
отрывки из разных сказок и мультипликационных фильмов).
Воспитатель:
-Что такое, ничего не понимаю?
- в иллюстрациях по сказкам есть ошибки ?

(Звучит музыка тревожная музыка, появляется на
следующем слайде Баба Яга.)
Воспитатель:
-Да это же проделки Бабы Яги.
-Это она перепутала все сказки, сказочных героев.

-Она вам ребята оставила электронное  письмо (на
следующем слайде текст и письмо)

 «Ну, здравствуйте, детишечки. Что, не получилось
сказочки посмотреть? Это я вам все испортила и все сказочки перепутала.
Я еще и ваши книжечки все забрала и в сундук спрятала,
вот так…и вам я книги со сказками не отдам, пока вы не выполните трудные
задания……..»

(воспитатель и дети смотрят на книжную полку, а там  книг
со сказками нет)

А ещё на полочке  лежит клачок бумаги…..
Воспитатель:
-Что это?
-Что вам напоминает…
-Дети внимательно изучают маршрутную карту и часть
плана группы

Воспитатель
- Да эта маршрутная  карта, и часть  плана группы .
-Эти принадлежности  помогут отыскать то место ,где Баба
Яга спрятала наши книги со сказками
- Мы по карте сможем их найти и вернуть на полочку.
дети рассматривают карту.

-Вы готовы помочь  сказочным героям вернуться в свои
сказки, а книги со сказками вернуть  на полку?

Воспитатель:
-Тогда нам надо поторопиться, пока Баба Яга не
обнаружила пропажу- карту.
-Куда же мы отправимся? (Ответы детей).

1. (Встречает «Золушка»,  плачет всю в слезах).

Дети: Что случилось?
Золушка: Мне фея–крестная подарила платье для бала, а
Баба яга заставляет меня выполнять разные  трудные задания…..
  Как я теперь на бал попаду…(плачет).

Дети: Не плач, мы тебе поможем.

1. Викторина «Хорошо ли ты знаешь сказки».
1. Кто помог зайцу
лису из избушки выгнать? («Заюшкина избушка» – петух)
2. Как называется
сказка, где братец Иванушка превратился в козлёночка? («Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»)
3. Как называется
сказка, главный герой, которой едет на печке к царю? («По щучьему велению»)
4. В какой сказке
мышка помогла вытянуть овощ из земли? («Репка»)
5. В какой сказке дед
и баба плакали над разбитым яйцом? («Курочка - ряба»)
6. В какой сказке
птицы на своих крыльях унесли мальчика? («Гуси-лебеди»)

2задание «Угадай
сказочного  героя»
1.как звали внучку ,
которая боялась солнца? (снегурочка)
2.как звали девочку,
которая жила в цветке? (дюймовочка)
3.как звали мальчика
с длинным носом? (буратино)
4.какую вещь потеряла
золушка на балу?    (хрустальная туфелька)
5.назови цветок,
который исполнял все желания? (цветик –семицветик)
6.вспомните  кто
развалил теремок? (медведь)
7.как звали девочку с
голубыми волосами? (мальвина)
8.сколько козлят было
в сказке о сером волке? (семь)
9.как зовут человека
с пропеллером , который живет на крыше? (карлсон)
10.сколько гномов
было в сказке о белоснежке? (семь)
11. . Что
купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
12. Кого спасла  Дюймовочка? (ласточку)
13 Чем ловил рыбу Волк в русской
народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)
Золушка: Спасибо, ребята, вы мне помогли, теперь я
теперь  смогу поехать на бал, а вам за вашу доброту я отдам  часть плана,
его здесь Баба яга потеряла.
(Отдает часть плана детям. Дети благодарят «Золушку»,
и, сверившись с картой, продолжают свой путь….).

2. У дерева сидит «Кот ученый», очень грустный. Дети
подходят, здороваются…
Дети:  уважаемый кот ты  не видел Бабу Ягу, сундук с
книгами она тебе не приносила….

Кот: Нет, сундука я не видел, а вот Бабу Ягу видел.
Она что-то прятала.
Дети: Где?

Кот: Я бы вам показал, но Баба Яга меня на цепь
невидемую  посадила, и  заколдовала, можно  расколдовать, только отгадав
загадки и выполнив несколько заданий  Помогите мне, пожалуйста.

Дети: Конечно, поможем
1.отгадать загадки,
2.с какого звука начинается отгадка.
3.сколько слогов  в отгадке.

1.Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?                                                                                (Ступа)

3.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
(Мальвина)

5.Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?
(Матроскин)

2.Болото – дом ее родной.
К ней в гости ходит Водяной.
(Кикимора)

4.Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …
(Незнайка)

6.Сказку быстро вспоминай:
Персонаж в ней — мальчик Кай,
Королева Снежная
Сердце заморозила,
Но девчурка нежная
Мальчика не бросила.
Шла она в мороз, метели,
О еде забыв, постели.
Шла она на помощь другу.
Как зовут его подругу?
(Герда)

Кот: Спасибо вам ребята, что помогли выполнить задания
теперь я снова смогу ходить и рассказывать всем сказки. Баба Яга что-то за
деревом прятала.  Делает вид что что-то ищет и находит часть плана.

(Кот отдает  часть плана детям. Дети благодарят
кота и продолжают путешествие)
Дети дальше рассматривают  маршрутную карту.

3 . В гостях у  Богатыря.

Дети: Здравствуй Витязь, ты не видел Бабу Ягу?

Богатырь: Здравствуйте ребята, пробегала разбойница,
наследила.
Что? Она опять плохих дел натворила.

Дети: Да она у нас украла сундучок с  любимыми
сказками.

Богатырь: А ещё какой-то клочок бумаги обронила. Что
это?
Дети: Это часть плана нашей группы. Он нам нужен…
Богатырь: Помогите мне выполнить задания, тогда
отдам….

У меня конверты с разрезными картинками..
Сложите картинки, угадайте сказки и авторов сказок …

Дети начинают работать с разрезными картинками:
складывают  разрезные картинки  угадывают  героев сказок и автора.
Богатырь : Спасибо вам ребята, что помогли выполнить
трудное  задание .
Держите  кусочек плана он  вам ещё пригодится.
(дети прощаются и уходят)

4. На пеньке сидит печальный «гном».

Дети: Здравствуй гном, что случилось?
Гном: Пробегала здесь Баба Яга, и перепутала мне все
предметы, а я должен был их отнести и передать героям в сказки. Теперь я не
знаю, что мне делать…
Дети: Мы тебе поможем. Показывай нам эти предметы.

Дети рассматривают  предметы
и называют, из каких они сказок и какому сказочному  герою принадлежат.
2.задание  «Какому
сказочному герою принадлежат данные вещи»
Веретено, зеркальце,
красная шапочка, скатерь-самобранка, волшебный клубочек, ковер-самолет,
волшебная палочка, сапоги-скороходы, тарелочка с яблочком, горщочек каши,
лампаАлладина, откусанное яблоко, хрустальная туфелька.

Гном: Ах, вот зачем Бабе Яге понадобился мой мешочек,
она в нем часть плана спрятала. Возьмите его и поторопитесь……
 (Дети благодарят «Гнома»,  рассматривают карту и
продолжают путешествие.

5. В гостях у Айболита.

Айболит: Здравствуйте, ребята, пришли лечиться?
Дети: Нет, мы не заболели, а ищем Бабу Ягу.

Айболит: Да, забегала ко мне старушка, очень
торопилась,   что- то все ворчала, сердилась,  даже часть плана забыла.

Айболит: помогите мне ребята задания выполнить и тогда
получите часть плана.

Айболит да, ребята ко мне много приходит   сказочных
героев лечиться….
Опишите героя по схеме,
-какое лицо?, какие волосы?, какие глаза?, какой
характер?, какая особенность?.
(Дети описывают сказочного героя,   при описании героя
используют в речи,
простые и сложные предложения).
План описания;
-какие  у героя волосы?, -во что одет?,- какой
характер у героя? и т.д.

Айболит, дети вы правильно выполнили задание и
получаете часть плана.

Дети возвращаются в группу, собирают в единое целое
план группы и находят то место, где спрятан сундук со сказками и возвращают
книги на полочку.

Итог
Воспитатель : Ребята , спасибо Вам что нашли сундучок
со сказками и вернули сказочных героев в свои сказки.
Вам понравилось путешествие…
Какие задания при выполнении давались вам с трудом.

file_name: гешкешинг р.Речи.doc

alt: Какие бывают сказки? …. ( историко- бытовые, волшебные, русские народные, авторские) 1

alt: Воспитатель: - Тогда нам надо поторопиться, пока

alt: Что купила на базаре Муха – Цокотуха ? (самовар) 12

alt: Итог Воспитатель : Ребята , спасибо


extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование коррекционной работы учителя-логопеда в
подготовительной группе с детьми с ОНР (по О. С. Гомзяк)

Неделя

Лексическая тема

Лексико-грамматический
  строй речи

Фонетико - фонематическая сторона речи

Связная речь

II
  период обучения
(декабрь, январь, февраль)

Декабрь

1

Зима. Зимние месяцы

Практическое
  закрепление в речи детей глаголов прош.времени. уточнение и расширение
  словаря по теме.

Звуки Кь и К. Буква К
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков.

Составление
  рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине (образец-рассказ логопеда)

2

Дикие животные зимой

Практическое
  закрепление в речи употребления имён сущ.-ых в различных падежах

Звуки Ть и Т. буква Т
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трёх звуков. Анализ
  предложений.

Составление
  рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин

3

Мебель. Части мебели

Расширения
  знания значений предлогов и употребление их в самостоятельной речи.
  Закрепление предложно-падежных конструкций.

Звуки Пь и П.  Буква П
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трёх звуков. Анализ
  предложений.

Составление
  рассказа «Как изготавливают мебель» по опорным словам

4

Посуда

Формирование
  словаря прилаг.-ых. Образование относительных прилаг.-ых. Развитие навыка
  словообразования.

Звуки Вь и В. Буква В
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение слов из четырёх и пяти звуков. Чтение предложений из
  трёх слов. Анализ предложений.

Пересказ
  русской народной сказки «Лиса и журавль» с элементами драматизации

5

Новогодний праздник

Закрепление
  употребления имён сущ.-ых в Тв.падеже.

Звуки Гь и Г. Буква Г
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение слов из четырёх и пяти звуков. Чтение предложений из
  трёх слов. Анализ предложений.

Составление
  рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета

Январь

1

Каникулы

2

3

Животные жарких стран

Закрепление
  употребления имён сущ.-ых мн.числа в Р.падеже. формирование навыка
  словообразования по теме.

Звуки Бь и Б. Буква Б
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трёх звуков. Анализ
  предложений.

Пересказ
  рассказа о птицах Б. С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»

4

Семья

Обучение
  составлению сложносочинённых предложений. Расширение притяжательных
  прилаг.-ых. Словообразование притяжат. прилаг.-ых.

Звуки Дь и Д. Буква Д
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Дифференциация звуков дь-д. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и
  трёх звуков. Анализ предложений.

Составление
  рассказа по сюжетной картине «Семья»

Февраль

1

Инструменты

Закрепление
  навыка употребления имён сущ.-ых в Тв.падеже. Формирование словаря глаголов.

Звук и буква Е
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Знакомство с буквой Е. Анализ, синтез и чтение слов и предложений с буквой Е.

Пересказ
  сказки «Две косы»

2

Морские, речные и аквариумные обитатели

Образование
  притяжательных прилаг.-ых. Образование отымённых прилаг.-ых.

Звуки Фь и Ф. Буква Ф
Выделение
  заданного согласного звука в начале и конце слов, из потока слов, из текста.
  Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трёх звуков. Анализ
  предложений.

Пересказ
  рассказа Е.Пермякова «Первая рыбка»

3

Транспорт

Дифференциация
  транспорта по видам. Закрепление употребления формы Тв.падежа сущ.-ых и
  расширение словаря по теме.

Звуки Сь и С. Буква С
Выделение
  заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока
  слов, из текста. Понятие «слог».
Воспроизведение,
  анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех и четырех
  звуков. Чтение предложений из 2-х слов. Анализ предложений.

Составление
  рассказа «Всё хорошо, что хорошо кончается» по сюжетной картине с
  придумыванием предшествующих и последующих событий

4

Наша армия

Расширение
  словаря по теме «Военные профессии».

Звук и буква Й
Выделение
  заданного согласного звука  в начале, в конце и в середине слов, из текста.
  Анализ и чтение слов май, мой; чтение слов майка, мойка. Составление
  предложений, анализ предложений.

Составление
  рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин

file_name: Тематическое планирование в подготовительной группе с ОНР 2 период.docx

alt: Морские, речные и аквариумные обитатели

title: Календарно-тематическое планирование коррекционной работы учителя-логопеда в подготовительной группе с ОНР 2 период обучения (по О. С. Гомзяк)


extracted_text:
Занятие 23. Звуки
С, Сь. Буква С
Цели:
коррекционно-образовательные:
—   научить
детей давать сравнительную характеристику звуков С, Сь;
—   формировать предикативный словарь;
коррекционно-развивающие:
—учить детей дифференцировать звуки С-Сь в
слогах, словах, предложениях и тексте;
—развивать
дыхание и голос;
—развивать
мимические мышцы;
—развивать
внимание и память;
коррекционно-воспитательные:
—воспитывать
у детей самоконтроль за речью;
—   воспитывать
чувство любви к
живой природе.
Оборудование: предметные картинки со звуками
С, Сь в начале, середине и конце слова, и
с зимующими птицами, разрезные азбуки, графические
схемы слов, зеркала, тетради, карандаши.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Сядет тот, кто скажет, что кому нужно: хоккеисту — клюшка, фигуристу — коньки, лыжнику  - лыжи и
т.д.
// Развитие обшей, мелкой
и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1.     Общее
расслабление

Как на горке — снег, снег,

Руки
  поднимают вверх.

И под горкой — снег, снег,

Приседают,
  опускают руки.

И на елке — снег, снег,

Встают
  и поднимают руки.

И под елкой — снег, снег.

Приседают,
  опускают руки.

А под снегом
спит
  медведь
  Тише, тише... Не шуметь!
(И.
  Токмакова)

Садятся на свои места и
  изображают спящего мед-
  ведя.

2.
Развитие общей моторики

Снежок порхает, кружится,
  На улице бело.

Дети взмахивают руками и
  кружатся.

И превратились лужицы
  В прозрачное стекло.

Приседают,   встают   (2
  раза).

Где летом пели зяблики,
  Сегодня — посмотри!

Руки
  поднимают вверх.

Как розовые яблоки,

Кольцо из рук над головой —«яблоки».

На ветках снегири!

Руки вверху, пальцы растопырены
  пырены — «ветки».

3. Развитие мелкой моторики.

.Птички
  полетели

Большой
  палец отогнуть в гори-
  зонтальное положение, сверху
  присоединить сомкнутые пря-
  мые остальные пальцы

Крыльями махали,

Взмахи ладонями с широко рас-
крытыми
  пальцами.

На деревья сели,

Руки вверх, все пальцы широко
  расправить.

Вместе отдыхали.

То же, что и на первую строку.

4. Массаж лица.
Продольный, поперечный, точечный, кругообразный.
5. Развитие мимических мышц.

Злится старуха зима —

Сердито
  лицо.

Хочет заморозить маленького снегиря!

Злость.

Но снегирю все нипочем!

Удивление.

Повесим для него и других птичек кормушки!

Улыбка.

А птички с радостью будут к ним прилететь.

Радость.

б.
Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
- для челюсти: медленное открывание и закрывание
рта на счет до
пяти, язык у нижних зубов;
-   для щек: «помидоры-толстячки», «огурцы-худышки»;
-
для губ: «трубочка» - «улыбка» (5 раз);
-   для языка: самомассаж - покусать язык (тя - тя-тя); расслабить язык, пошлепать его губами (пя-пя-пя).
7. Работа по развитию дыхания иголоса.
-  упражнение
по развитию дыхания:
Вы устали? Отдохнем,Больше воздуха вдохнем.
Выдох: - пффф (через рот). -> Пауза. -> Возврат
дыхания (вдох через нос): ->Пффф.     Пауза. ->
Возврат дыхания: ->Пффф. -> Пауза. ->Воврат
дыхания.
На морозе расслабляться, Очень, очень нам приятно.
— голосовые упражнения: произносить на одном выдохе.
вдохА                        ауо----
I_ ^                      ауо--------
выдох               ауо------------
///. Упражнения по развитию
произношения и обучению грамоте.
1.      Объявление темы.
Сегодня мы попробуем спеть песенки вместе с зимующими
птицами и при этом будем следить за правильным произношением звуков С, Сь.
2.      Акустико-артикуляционный
образ звуков.
Проговаривание звуков С, Сь хором, индивидуально.
Характеристика звуков.
Звук С - согласный (не поется, воздух встречает
преграду — зубы), твердый, глухой, свистящий.
Звук Сь — согласный, мягкий, глухой, свистящий.
Звук С — обозначается фишкой синего цвета,
а звук Сь — фишкой зеленого цвета.
3. Развитие фонематического слуха.
Дети рассматривают предметные картинки с зимующими
птицами. Нужно отобрать те картинки, названия которых начинаются на звуки С, Сь(сне-
гирь, сорока, синичка, сова и
т. д.).
4. Связь звуков и букв.
Рассматривание буквы С, подбор предметов,
на которые она похожа. Буква С - домик для звуков С, Сь. Выкладывание буквы С
из веревочек.
5. Дифференциация звуков в слогах, словах,
предложениях и текстах.
-   Игра «Скажи наоборот». Са-ся; со-сё; су-сю; сы-си.
-   Звуковой анализ слогов СЫ, СИ. Графическая схема.
-   Подбор картинок (извыставленных на доске) к схемам:

с

к

с

3

к

с

к

(сок,
сито).
Деление
слов на слоги, выделение ударного слога, составление слов из букв разрезной азбуки.
- Составление предложений со словами соки
сито.
Членение их на слова. Запись графических схем.

IV. Физкильтминутка.

Тихо,
  тихо, как во сне,Падает на землю снег.

Мвдлшнноприседают.

С
  неба все скользят пушинки —
  Серебристые снежинки.

Встают.

Кружатся
  над головою
  Каруселью... снеговою.

Кружатся.

На
  снегу-то, посмотри —
С
  красной грудкой... снегири.

Приседают.

V.      Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны
речи.
Игра «Кто как голос подает?»
На столе у каждого
ребенка разрезные картинки. Дети составляют из них изображение птицы и называют
части ее тела. Логопед спрашивает: «Как
называются птицы, которые не улетают в теплые края? (Зимующие.) Голоса
каких птиц мы слышим зимой?»
голубь (что делает?) — воркует
воробей — чирикает
ворона — каркает
сорока — стрекочет
сова — ухает.
VI.    Итог занятия и оценка деятельности детей.
Сравнение звуков С, Сь.
Их характеристика.
Называние птиц, которые остаются зимовать.
VII.   Домашнее задание.

file_name: Занятие 23.doc

alt: Занятие 23. Звуки С, Сь. Буква

alt: Снежок порхает, кружится,

alt: Работа по развитию дыхания и голоса

intro:
Цели:
коррекционно-образовательные:
—	научить детей давать сравнительную характеристику звуков С, Сь;
—	формировать предикативный словарь;
коррекционно-развивающие:
—	учить детей дифференцировать звуки С-Сь в
слогах, словах, предложениях и тексте;
—	развивать дыхание и голос;
—	развивать мимические мышцы;
—	развивать внимание и память;
коррекционно-воспитательные:
—	воспитывать у детей самоконтроль за речью;
—	воспитывать чувство любви к живой природе.
Оборудование: предметные картинки со звуками С, Сь в начале, середине и конце слова, и с зимующими птицами, разрезные азбуки, графические
схемы слов, зеркала, тетради, карандаши.

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 23. Звуки С, Сь. Буква С  (подготовительная группа)


extracted_text:
Зачем ребенку нужен логопед?

Логопед - специалист, занимающийся развитием и коррекцией речи (устной и
письменной).

Логопед проводит диагностику уровня речевого развития ребенка, исправляет
дефекты произношения, помогает обогатить словарный запас, развивает грамматику
и умение составлять связный рассказ.

Когда же стоит обратиться к логопеду?
Речь
– одна из важнейших психических функций человека.
     Недостатки речи могут быть как следствием
проблем, имеющихся в развитии ребенка, так и причиной их появления. Поэтому не
стоит откладывать визит к  специалисту, тем самым упуская сензитивные периоды в
развитии  головного мозга ребенка.
1.     Родителям
стоит задуматься, если ребенок в 2.5-3 года не говорит или говорит мало.
2.     Если
речь ребенка 3-7 лет мало понятна окружающим.
3.     Искажена
слоговая структура слова: пропуски, перестановки слогов, замена другими
звуками.
4.     Количество
слов в активном словаре не соответствует возрастной норме ребенка. Низкий темп
наращивания словарного запаса(то, что ребенок самостоятельно называет). В речи
ребенка мало прилагательных, глаголов, наречий, числительных.
5.     Слова
в самостоятельной речи ребенка не связаны грамматически между собой.
6.     Ребенок
плохо запоминает стихотворения, названия цвета, геометрических фигур, названия
различных предметов.
7.     При
прочтении  рассказа, сказки, стихотворения  не может выразить основную  мысль
прочитанного, а также ответить на вопросы содержательного характера.
8.     В
старшем возрасте – трудности с определением последовательности слогов, звуков в
слове, запоминанием букв, в результате чего ребенок испытывает трудности в
обучении грамоте.

Примерный перечень заданий
по развитию лексики и грамматики для выполнения дома.

1.     Занимаясь с
ребенком любым видом творческой деятельности, нужно задавать вопросы
уточняющего характера.
    Например,
играя конструктором, можно посчитать детали: 1 кирпичик, два кирпичика…пять
кирпичиков. Спросить какие  кирпичики на ощупь: гладкие, мягкие, шершавые,
тяжелые. Из  какого материала изготовлены: металлические, пластмассовые,
железные. Развивайте умение оречевлять свои мысли, используя сюжетно-ролевые
игры, описывая все, что вы делаете. Если вы строите город, спрашивайте у
ребенка,  сколько и каких деталей нужно взять для возведения домов, пусть он
вам рассказывает о расположении построек, способах поставки строительного
материала.
Таким образом,  пополняем
словарный запас ребенка  качественными, относительными, притяжательными
прилагательными.

2.     Порой родители не
могут найти время для занятий с ребенком дома, поэтому выполнять предложенные
задания  можно где угодно: на улице или на кухне.  Детям нравится совместная
деятельность со взрослыми, поэтому придумывайте интересные занятия, исходя из
своих дел.
    Например,
приготовить кашу, повторяя названия круп, из которых можно приготовить
задуманное блюдо. Здесь лучше обращать внимание на словарь глаголов. Описывайте
действия: кастрюльку поставили, плиту включили, крупу насыпали, воды налили, кашу
сварили, остудили и т.д.
После завершения
работы, ребенку легче вспомнить последовательность действий с предметами, что
благоприятно отразится на излагаемой мысли.

Желаю успеха, внимания и
терпения!

Советы логопеда при выполнении рекомендаций дома:

1.     Выполнять задания,
рекомендованные логопедом, нужно выполнять регулярно. Регулярность выполнения
приведет к лучшим результатам в коррекции и развитии речи.

2.     Занятиям
необходимо уделять 10-20 минут в день, в зависимости от возраста и возможностей
ребенка.

3.     Ребенок должен
чувствовать себя комфортно, занимайтесь в привычной для него обстановке, также
соблюдайте световой режим.

4.     Артикуляционная
гимнастика выполняется перед зеркалом в течение 10 минут. Её необходимость
заключается в активизации мышц артикуляционного аппарата, что важно при работе
над звукопроизношением.

5.     Для выполнения
заданий по развитию речи можно приобрести иллюстративный материал, отображающий
лексическое наполнение темы.

6.     Также можно
приобрести тетради, содержание которых направлено на закрепление правильного
навыка произношения того или иного звука.

Самые главные помощники для логопеда –
заботливые
и
внимательные
родители!

file_name: родителям на заметку.docx

alt: Зачем ребенку нужен логопед?

title: Зачем ребенку нужен логопед?


extracted_text:
Урок  3/2

Тема: Равномерное
движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Решение задач.

Цели урока: ∙ повторение, углубление
и систематизация имеющихся у учащихся сведений о равномерном движении тела и о
его скорости при равномерном движении;
∙ формирование неформальных знаний в
усвоении понятия «скорость» и уравнения равномерного прямоли-нейного движения
тел в векторной и координатной формах;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Оборудование: Желоб, штатив, шарик, деревянный брусок, нить.

Ход урока:

1.    Проверка домашнего задания.
∙ Опрос по материалу учебника § 3, 7.

2.    Изучение нового материала.

              Повторение:
∙ Равномерное движение точки
(определение).
∙ Виды траектории при равномерном
движении.
∙ Равномерное прямолинейное движение
– самый простой вид движения.

Основной
материал:
∙ Скорость – важная (вторая)
кинематическая величина, характеризующая движение точки.
∙ Скорость – векторная физическая
величина (имеет модуль и направление).
∙ Определение и формула расчета
скорости.
∙ Смысл модуля скорости (расстояние,
пройденное точкой за единицу времени).
∙ Уравнение равномерного
прямолинейного движения точки:
а) в векторной форме;
б) в координатной форме.
∙ Примеры практически равномерных
прямолинейных движений.

Демонстрации:
∙ Неравномерное прямолинейное движение
шарика, скатывающегося по наклонному желобу.
∙ Равномерное прямолинейное движение
деревянного бруска по деревянной линейке.

3.    Закрепление материала.

                 Разбор вопросов и задач:
- с учебника:
∙ контрольные вопросы 1,2 к § 10;
∙ упр.1 (1).

- со сборника М.Е. Тульчинский (№ 8, с.7):

∙ Чему равно перемещение
какой-нибудь точки, находящейся на краю диска радиусом R при его повороте
относительно подставки на 60°? на 180°? (Решить задачу в системах отсчета,
связанных с подставкой и дис-ком).

- Тестовые задания со сборника
Тулькибаевой Н.Н. и др. – Челябинск: ЧГПУ, 2004 (с. 10, 11).

- Дополнительные вопросы и задания:
∙ Что мы знаем, если скорость
равномерного прямолинейного движения точки задана как вектор? (знаем, ка-кое
расстояние проходит эта точка в единицу времени и в каком направлении она
движется).

4.    Подведение итогов урока.

Домашнее задание: Введение, § 9, 10 (1).  Упр. 1 (2, 3).

file_name: Урок  3_ 10 (2) кл..doc

alt: Урок 3/2 Тема: Равномерное движение тел

title: Равномерное движение тел


extracted_text:
Вспомогательные модели:

1)
схематизированные:
а) вещественные
(предметные);
б)
графические:
- рисунок (изображение
реальных объектов);
- условный рисунок
(изображение реальных  объектов с помощью      геометрических фигур);
- чертеж (изображение с
помощью отрезков с соблюдением масштаба);
- схематичный чертеж
(изображение с помощью отрезков без соблюдения
масштаба, но с
соблюдением отношений между числами).
2) знаковые:
а) на естественном языке:
- краткая запись задачи;
- таблица;
б) на математическом
языке (математические модели):
 -запись решения по
действиям;
- запись выражения;
- составление уравнений
или систем уравнений и неравенств.

file_name: вспом модели к зад.docx

alt: Вспомогательные модели: 1) схематизированные: а) вещественные (предметные); б) графические: - рисунок (изображение реальных объектов); - условный рисунок (изображение реальных объектов с помощью геометрических фигур); -…

title: Вспомогательные модели к задачам (из методики преподавания математики в начальной школе)


extracted_text:
Конспект урока русского языка 7 класс

Тема.
Русский язык как развивающееся явление
Цели:

Обучающие:
показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в
сложной и многообразной жизни народа, расширение и углубление знаний учащихся
по русскому языку, формирование умения работать в группе.
Развивающие:
развивать интерес детей к изучению русского языка, расширять активный словарь,
кругозор, прививать любовь к русскому слову.
Воспитывающие:
расширять кругозор учащихся, воспитывать интерес к предмету, самостоятельность,
активность детей.
Оборудование:

учебник
"Русский язык, 7 класс" Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др., Москва,
изд. "Просвещение", 2007;
словари;

мультимедиа.
Ход
урока
1.
Орг. момент.
2.
Знакомство с учебником (оформление, объяснение условных обозначений).
Презентация.
Обратите
внимание на обложку учебника, как вы думаете, что нам предстоит изучить в этом
учебном году? (Продолжить изучение морфологии, орфографии и культуры речи.)
3.
Запись темы урока. Постановка целей и задач.
Эпиграфом
к уроку могут стать слова В.Г. Белинского: "Язык живет вместе с жизнью
народа". Учащиеся записывают их в тетрадях.
Перед
семиклассниками ставится задача: используя материал урока, доказать
правомерность высказывания критика.
В
ходе урока заполняется таблица:
Знаю
Хочу
узнать
4.
Лекция - беседа.
Что
такое язык?
Сколько
языков существует в мире? (Общее число языков в мире от 2500 до 5000, точную
цифру установить невозможно ввиду условности различия между разными языками и
диалектами одного языка. Пересчитать языки, как коров в деревенском стаде,
нельзя. Корова или есть или ее нет: Вот это уже не корова, а овца. Это тоже не
корова, а куст у дороги. Коровой мы называем экземпляр вполне определенного
животного. С языками посложнее.
На
географической карте изображены моря: Северное, Норвежское, Гренландское: Где,
в каком точно месте кончается одно и начинается другое, а другое переходит в
третье? Граница между морями определяется весьма условно, миля-другая здесь,
как правило, не столь важна.
Тоже
часто бывает и с языками. Можно, например, ехать на машине из Москвы на запад,
в Минск или Полоцк, останавливаясь в каждой деревне и прислушиваясь к речи
местных жителей, чтобы уловить момент, когда русский язык сменится белорусским.
Однако только заехав далеко в Витебскую область, мы догадаемся, что вокруг
говорят на диалекте белорусского языка. Граница между русским и белорусским
языками в этих краях размыта. Ее можно провести лишь условно. Учитываются при
этом не только собственно языковые признаки, но и внеязыковые обстоятельства. )
5.
Чтение упр. 1.
В
какую группу славянских языков входит русский язык? Используя материал
упражнения № 1, составьте кластер.

До
середины 1-го тысячелетия до н.э. все славяне говорили на едином языке, который
теперь называется праславянским. Позже начинают накапливаться различия в языках
восточных, западных и южных славян.
Язык
восточных славян называют древнерусским. Он был очень звучен и мелодичен. В нем
велика роль гласных, их было одиннадцать, а сейчас шесть. В древнерусском языке
было шесть типов склонений существительных, три формы числа - единственное,
множественное и двойственное, шесть падежей (именительный, родительный,
дательный, винительный, местный и звательный). Звательный употреблялся при обращении.
С ним мы иногда встречаемся в произведениях литературы: отче, старче и пр.
Древнерусский
язык существовал примерно до 14 - 15 веков, а потом распался на три отдельных
языка: русский, украинский и белорусский.
6.
Чтение упр.2
Почему
славянские языки называются родственными?
Язык
любого народа, в том числе и русского, не остается неизменным. Изменения
происходят как в словарном составе, так и в звуковом и грамматическом строе
языка. Самая подвижная часть языка - лексика.
Как
вы считаете, какие явления могут оказывать влияние на изменение лексического
состава языка? (Учащиеся из курса 6 класса знают о заимствованных, устаревших
словах, неологизмах. Могут назвать такие факторы, влияющие на лексические
изменения в языке, как политические события, расширение экономических и
культурных связей с другими странами, развитие науки и техники.)
7.
Это интересно
М.В.
Ломоносов в 18 веке ввел в русский язык такие слова, как атмосфера, горизонт,
температура; в конце 18 - начале 19 века Карамзин впервые употребил такие
слова, как благотворительность, личность, промышленность, влияние,
сосредоточенность.
Постепенно
в связи с изменением быта, обычаев вышли из активного употребления историзмы
(армяк, комзол, кафтан и др.), получили новые названия архаизмы: отрок -
подросток, сей - этот, зело - очень и др.
Недавно
к разряду новых слов в языке мы относили такие слова, как лунник, ракетодром,
космонавт, инопланетянин, компьютер и др.
Приведите
примеры слов, которые совсем недавно вошли в наш активный словарный запас.
(Презентация, флеш-карта, факс, эксклюзивный, имидж и др.)
Вернулись
в русский язык и "старые слова": губернатор, дума, суд присяжных и
др.
Какое
из данных слов старше: ботинки - кроссовки; шуба - куртка; спартакиада -
олимпиада?
8.
Работа с текстом.
:
Язык вид..изм..няется с каждым пок..лением. Только в суете быта люди
(не)зам..чают пр..шельцев.
9.
Изменения, произошедшие в звуковом и грамматическом строе языка.
-
Изменения в звуковом и грамматическом строе языка протекают значительно
медленнее, чем в лексике. Их обнаруживают ученые - лингвисты, которые
сопоставляют тексты, написанные в разные периоды существования языка.
Так,
например, ученые обнаружили, что звук [ ф ], как и буква ф, - греческого
происхождения, ранее в русском языке не существовали. Слова фабрика, мифология
и др. нерусского происхождения. Исконно славянский звук [ ф ] возник в
произношении в 12 - 13 веках в результате оглушения в словах типа ро[ ф ], ла[
ф ]ка и т.п.
Наблюдаются
колебания и в произношении слов современного русского языка. Например, в
словаре - справочнике "Русское литературное ударение и произношение"
под ред. Р.И. Аванесова, изданном в 1955году, указывалось: фольга (не фольга);
фольклор (лор и допустимо лёр). "Словарь ударений для работников радио и
телевидения" под ред. Д.Э. Розенталя, изданный в 1985 году, указывает на
единственно допустимую форму произношения слова фольга - ударение на последнем
слоге, а в фольклоре только [ лор ]. А 31 августа Министерство образования и
науки хотело утвердить обновленный список словарей и справочников, содержащих
нормы современного русского литературного языка. Согласно постановлению №195,
которое вступило в силу с 1 сентября, в перечень вошли "Орфографический
словарь русского языка" Б.Букчиной, И.Сазоновой и Л.Чельцовой, "Грамматический
словарь русского языка" под редакцией А.Зализняка, "Словарь ударений
русского языка" И.Резниченко и "Большой фразеологический словарь
русского языка" с комментарием В.Телия.
Некоторые
нормы должны были претерпеть изменения. Например, у "кофе" могло быть
два рода. Согласно новым правилам, предлагалось говорить "мой кофе" и
"мое кофе".
Происходят
изменения и в грамматическом строе языка. В их числе - изменения рода у
некоторых существительных. Так, в "Евгении Онегине" А.С. Пушкина мы
читаем: "Полусонный в постелю с бала едет он", а в другой главе мы
встречаем написание: ":Он еще в постеле". И здесь Пушкин не ошибся в
выборе окончания существительного. Дело в том, что в те времена употреблялось
слово постеля, а не постель и написание е в окончании предложного падежа слова
постеля было правильным.
Какие
формы рода выделенных существительных являются устаревшими?
1.
Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов) - И на покорную рояль
властительно ложились руки. (А. Блок)
2.
Ветка тополя уже выбросила бледно-желтые клейкие листочки. (Б. Полевой) - За
тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)
3.
Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М.
Горький) - Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)
10.
Подведение итога. Рефлексия.
-
Заполните последний столбик таблицы "Знаю. Хочу узнать. Узнал".
-
Что нового для себя вы узнали на уроке?
-
Трудно ли вам будет выполнить домашнее задание?
-
Составьте синквейн на тему "Язык"
(Зачитывается
несколько работ учащихся).
Таким
образом, язык представляет собой исторически развивающееся явление. Однако,
развиваясь, он сохраняет то, что составляет его основу. Благодаря способности
сохранять свою основу и одновременно развиваться язык служит не только средством
хранения и передачи другим поколениям знаний об окружающем нас мире.
Прав
был В.Г. Белинский, утверждая, что "язык живет вместе с жизнью
народа".
Домашнее
задание: упр. 3, 6.
Работы
учащихся
Язык
 Могучий,великий
 Учит,
изменяется, развивается
 Живет
вместе с народом
 Жизнь
(Деулина
Кристина)
Язык
 Свободный,
гармоничный
 Развивается,
видоизменяется, воспитывает
 Объединяет
и сплачивает людей
 Семья
(Семенов
Арсений)
Язык
 Красивый,
могучий
 Изменяется,
преображается, живет
 Мысли
и чувства человека
 Жизнь
 (Воронина
Надежда)

alt: Конспект урока русского языка 7 класс

alt: Тоже часто бывает и с языками.

alt: Изменяется, преображается, живет


extracted_text:
Конспект проведения подвижной игры «Мыши и кот» во второй
младшей группе

Программное
содержание:
- учить детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг
на друга
- развивать активность детей в двигательной деятельности
- воспитывать у детей интерес к игре
-формировать доброжелательные отношения к сверстникам
- развивать самостоятельность, навыки саморегуляции
Оборудование:
маска кота, стульчики
Ход игры :
Вводная часть
Ребята, посмотрите что я вам принесла (показывает маску
кота) .А вы знаете кто это? (Ответы детей) Я
вам предлагаю поиграть в игру «Кот и мыши».
А вы знаете, что кошки любят мышат? (это их любимая еда).
Проведение
игры
Воспитатель:
Я буду котом. (одеваю маску, а ребята будут мышками. Кот живёт в своём домике
(показывает стульчик, а мыши в своих домиках (показывает детям – «мышкам» на стульчики на другой стороне группы, напротив домика кота).
Раз, два,три, четыре,пять начинаем мы играть!
Дети подходят к своим местам.
Воспитатель:
я – красивый рыжий кот (показываю на себя)
У меня пушистый хвост
Мышек очень я люблю,
Их ловлю, ловлю, ловлю.
Кот садится в свой домик и засыпает.
Воспитатель:
кот спит с закрытыми глазками, закрываю глаза руками, не подглядываю. Кот
уснул.
Воспитатель:
тише, не разбудите меня,а вы все вместе подойдёте и посмотрите.
Воспитатель с детьми говорят вместе: «тише мыши
кот услышит» подходят к домику кота.
Воспитатель:
Дети мышки ходят тихонько, не слышно, не топайте.
Воспитатель ударяет в бубен, кот просыпается и пытается
догнать мышей.
Воспитатель:
мышки не забывайте где ваши домики.
Дети расходятся по местам, игра повторяется 3 раза.
Заключительная часть
«Ребята, вам понравилась игра? Давайте поблагодарим кота. Кот
помог нам сделать нашу игру интересной. Ребята, вы были такими ловкими, смелыми
и храбрыми. Кота не боялись.

file_name: Документ Microsoft Office Word (6).docx

title: Конспект проведения подвижной игры «Мыши и кот» в  младшей группе


extracted_text:
10.02.2024, 23:49                                                                                Диплом-ЕА
№126648-26.06.2023.pdf

О О О О С О С С С О О О 0 0 0 0 0 0
  О С 0' С О С О Ф О О О а ОУС

                             АВТОНОМ                          М ЕРЧЕС
  КАЯ ОРГАН ИЗ
Й ЦЕНТР П ЕДА ГО ГИУ: то! город МОСКВА
ИНФОРМАЦИОППО-ОКРАЗ
АКАДЕМИЯ КД А ГОГИ ЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ РО
                                                       еФГОС                                                                                СВИДЕТЕЛЬСТ
(Эфи пил льный САЙТ
                           ОРГАН И
  ЗАТОРА                                                    ЛИЦЕНЗИИ
„ПКДПРOЕКТ.Т'Ф«     го«ул огрн              Депа        *
  03
ин                          9725000029   СВИДЕТЕЛЬСТВО
  .     ић ере • ст г»род Моткпа,                     жетеретля    ком я плцнй
  улиц“, доч 3     — Феде напору сфере связи,              технологий и
                                    8 (405)                                                                                кому»
                                                       ЗЛ № ФС 77-75452
ЕА №126648 диплом
1 место
/ОЦЕПКЛ
  КОНКУРСНОГО ЖЮРИ 75 БЛЛ.ЛЛ (-0В)/
НАГРАЖДАЕТСЯ:
Эфендиева Айшат Фаридовна
Эфендиева
  Рена Исмаиловна,научный руководитель
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Белиджинская гимназиО21 им.А.Исрафилова»
ПО ИТОГАМ
  ВСЕРОССИЙСКОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
  КОНКУРСА,
              ПРОВОДИВШЕГОСЯ С 24.05.2023                             ,
  В НОМИНАЦИИ:
«Достижения
  моих учеников», в рамках реализации федерального проекта Успех каждого
  ребенка
Исследовательская
  работа на тему:
«Имена ведь
  — не просто слова, А почти воплощенная память».
(Самуиль Маршак)
ПРОВЕРКА В
  ЕДИНО М
РЕЕСТРЕ ДОКУМЕНТОВ
(КА.
  ДМ ИТРИТ',в
                                                                               РУКОВОДИ'                                                           АЛ.
  КУЗЬМИН
26.06.2023

0 00 0 0 00 00 00 0 0 0,0 0 0 0 0 а 0 0 0 00 00 О О О О О О 0,0 0 0 0 3

https•.//docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-mail%3A%2F%2F183240209838647881
0/02F1.2&пате=Диплом-ЕА №126648-26.06.2023.pdf&uid=79...

file_name: Диплом  победителя.pdf

title: Диплом победителя во Всероссийском конкурсе


extracted_text:
Лекция на тему:

ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ ВИТРАТ І ДОХОДІВ МАЙБУТНІХ ПЕРІОДІВ
Інвентаризація витрат і доходів
майбутніх періодів проводиться на підприємстві не раніше ніж за три місяці до
дати балансу перед складанням річної
фінансової звітності (п. 9 розд. І Положення № 879). У ході інвентаризації на
підставі первинних і розпорядчих
документів підприємства виявляється обґрунтованість сум витрат і доходів
майбутніх періодів, які числяться
в обліку на дату річного
балансу. У консультації розглянемо порядок проведення такої інвентаризації.

Витрати майбутніх
періодів

Витратами майбутніх
періодів уважаються витрати,
які фактично були понесені протягом
поточного або попередніх звітних періодів, але відносяться до майбутніх звітних періодів.

Витрати майбутніх
періодів обліковуються на однойменному рахунку
39. За дебетом цього рахунка відображається накопичення витрат, за кредитом – їх списання
(розподіл і включення до складу
витрат звітного періоду).

Згідно з Інструкцією № 291 до витрат майбутніх
періодів відносяться:

·
витрати, пов'язані
з підготовчими роботами
в сезонних галузях
промисловості;

·
витрати на освоєння нових виробництв та агрегатів;

·
сплачені авансом
орендні платежі;

·
оплата страхового поліса;

·
вартість передплати на газети, журнали,
періодичні та довідкові видання тощо.

Доходи
майбутніх періодів

До доходів майбутніх періодів
відносяться доходи, які фактично отримані протягом поточного або попередніх
звітних періодів, але підлягають включенню в доходи майбутніх
звітних періодів (п. 2.71 розд. II Методрекомендацій № 433).

Згідно з Інструкцією № 291 до складу доходів
майбутніх періодів входять:

·
доходи у вигляді
отриманих авансових платежів
за здані в оренду основні
засоби та інші необоротні активи
(авансові орендні платежі);

·
вартість передплати на газети, журнали,
періодичні та довідкові
видання;

·
виручка від продажу квитків
транспортних і театрально-видовищних підприємств;

·
абонентна плата за користування засобами зв'язку і т. п.

Доходи майбутніх
періодів обліковуються на однойменному рахунку
69. За кредитом цього рахунка відображається сума фактично
отриманих доходів, за дебетом – їх списання на відповідні рахунки доходів і
включення в доходи звітного періоду.

Як провести інвентаризацію

У ході інвентаризації витрат і доходів майбутніх періодів
інвентаризаційна комісія перевіряє:

·
наявність
первинних документів, що підтверджують вищевказані операції підприємства. Зазвичай
такими документами є договори,
банківські виписки, бланки страхових полісів, акти виконаних робіт, акти на
списання ТМЦ, акти наданих орендних
послуг і т. п.;

·
правильність віднесення сум таких операцій
до складу витрат (доходів) майбутніх періодів або поточних витрат (доходів).

Результати інвентаризації витрат
відображаються в Акті інвентаризації витрат майбутніх
періодів форми № инв-11, затвердженої Постановою № 241. Результати
інвентаризації доходів майбутніх періодів можна оформити аналогічним актом довільної форми.

Акт складається в одному
примірнику, підписуються головою
та членами інвентаризаційної комісії, а потім
передається в бухгалтерію.

Якщо в ході перевірки
виявляться розбіжності між даними інвентаризації та бухгалтерського обліку, тоді в бухобліку потрібно
зробити відповідні коригування. При цьому витрати,
які виявилися витратами:

·
звітного періоду, списують із рахунка 39 до складу відповідних витрат або капітальних інвестицій (Дт 15, 23, 37, 91–94 – Кт
39);

·
майбутніх періодів, але були помилково
списані на поточні
витрати, списують методом
«сторно», а потім
відносять на рахунок 39 (Дт 15, 20, 23, 91–94 – Кт 30, 31, 37, 63, 68 і т. д. «сторно»,
Дт 39 – Кт 20, 30, 31, 37, 63, 68 і т. д.).

Доходи, які виявилися доходами:

·
звітного періоду,
списують із рахунка
69 до складу відповідних доходів
(Дт 69 – Кт 70, 74);

·
майбутніх
періодів, але були помилково списані
на доходи звітного
періоду, списують методом
«сторно» і відносять на рахунок 69 (Дт 30, 31, 377 – Кт 70, 74 «сторно»;
Дт 30, 31, 377 – Кт 69).

ПРИКЛАД

У ході інвентаризації витрат і
доходів майбутніх періодів станом на 31.12.15 р. на підприємстві «Омега» були перевірені документи, пов'язані з операціями оренди,
страхування та передплати на бухгалтерські журнали.
У результаті встановлено, що:

·
до складу витрат
на збут були зайво списані
витрати, що належать
до витрат 2016 року, пов'язані з оплатою страхового
внеску за договором
страхування товарів, що зберігаються на складі;

·
на рахунку 39 продовжує числитися
вартість передплати бухгалтерського видання на друге півріччя 2015 року;

·
до складу доходів
майбутніх періодів не включена частина
авансу, отриманого від орендаря за оренду обладнання за період грудень
2015 року – I квартал
2016 року.

Виявлені факти були відображені в акті за формою № инв-11 (див. фрагмент 1) та акті інвентаризації доходів майбутніх періодів (див. фрагмент 2). В обліку
здійснено відповідні коригування.

Порядок відображення зазначених операцій в обліку такий:

(грн.)

№ п/п

Зміст операції

Первинні документи

Бухгалтерський облік

Дт

Кт

Сума

1

2

3

4

5

6

1

Виключено з витрат звітного періоду методом
  «сторно» витрати за договором
страхування товарів

Акт форми
№ инв-11

93

377

3 000

2

Включено
  до витрат майбутніх періодів витрати на страхування
  товарів

39

377

3 000

3

Списано на поточні витрати
суму передоплати за передплату бухгалтерського видання на друге півріччя
2015 року

92

39

1 200

4

Включено
  до складу доходів майбутніх періодів аванс за оренду

Акт
  інвентаризації доходів майбутніх періодів

371

69

5 250

Для відображення сум коригувань витрат
і доходів у податковому обліку ПК не передбачено ніяких
особливостей. Вони обліковуються так само, як і в бухобліку.

Акт инвентаризации расходов будущих периодов

Номер документа

Дата составления

11

31.12.15 г.

Балансовый счет №

39

№ п/п

Вид расходов

Перво- началь- ная сумма
рас- ходов

Дата возник-
новения расходов

Срок пога- шения
рас- ходов в месяц

Рас- четная
сумма к спи- санию

Списано (погашено) расходов до начала инвен- таризации

Остаток расходов на начало инвен- тари- зации
  по данным учета

Коли- чество месяцев
со дня возникно- вения расходов

Подлежит списанию на
себестоимость

продукции

Расчетный остаток расходов, подлеж. пога- шению
в будущем периоде

Результаты инвента- ризации

наимено- вание

код

за месяц

с начала
периода

под- лежит спи- санию

излишне списано (под- лежит восста- нов- лению)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

Страху- ванння

39.4

6 000

05.11.15 р.

4

1 500

6 000

–

2

1 500

3 000

3 000

–

3 000

2

Передплата на журнал

39.5

1 200

15.06.15 р.

6

200

–

1 200

6

200

1 200

–

1 200

–

Итого

7 200

х

х

1 700

6 000

1 200

х

1 700

4 200

3 000

1 200

3 000

Акт инвентаризации доходов будущих периодов

Номер документа

Дата составления

12

31.12.15 г.

Балансовый счет №

69

№ п/п

Вид доходов

Перво- началь- ная сумма
доходов

Дата воз- никно- вения доходов

Срок пога- шения дохо- дов в месяц

Рас- четная сумма
к спи- санию

Списано (пога- шено) доходов
до начала инвен- тари- зации

Остаток доходов на начало инвен- тари- зации по данным учета

Коли- чество меся- цев со дня воз- никно- вения доходов

Подлежит списанию

Рас- четный остаток
доходов, подлеж. пога- шению
в буду- щем периоде

Результаты инвентари-
зации

наимено- вание

код

за месяц

с начала
пери- ода

под- лежит спи- санию

излишне списано (под- лежит восста- новле- нию)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

Орендна плата

69.1

7 000

03.12.15 р.

4

1 750

1 750

–

1

1 750

1 750

5 250

–

5 250

Итого

7 000

х

х

1 750

1 750

–

х

1 750

1 750

5 250

–

5 250

ВИСНОВКИ

alt: Лекция на тему: ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ

alt: Балансовый счет № 39 № п/п


extracted_text:
Роль родителей в
формировании спортивной мотивации детей.

Сидоркин А.А.,
учитель физической культуры
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия №4» город
Смоленск.

Ключевые слова: воспитательный
потенциал семьи; физическое воспитание; формирование спортивной мотивации;
исследование; педагогическое взаимодействие.

Известно, что
успешность развития личности ребёнка в определяющей степени обусловлено качеством
и содержанием семейного воспитания, которое способно корректировать воздействия
общества, образования, социального окружения (2, 3). Соответственно,
эффективное решение современных задач физического воспитания, включающих и
задачи формирования и поддержания у детей мотивации занятий спортом, возможно только
при условии активного участия родителей в данном процессе (1)
 Условиями
успешного воспитания в семье ученые называют: знание родителями своего ребенка;
включение ребенка в систему семейных отношений и активной деятельности; самосовершенствование
педагогической культуры родителей и семейных отношений.
Пример семейных
традиций обучающейся в 4 классе гимназии №4 Ким Софьи доказывает, что сказанные
учёными положения об успешности семейного воспитания, подтверждаются в её семье
уже на протяжении 7 лет. Её папа – тренер по Муай тай (тайскому боксу), спортсмен
высокого ранга и ранее завоёвывал по данному виду спорта награды на
соревнованиях, сейчас работает тренером в ДЮСШ. Когда дочери исполнилось 3 года,
она стала посещать папины тренировки с настоящими спортсменами. С 6-летнего
возраста для Софьи начался спортивный путь в освоении её и папиного любимого вида
спорта. В 2019 году Софья уже успешно участвовала на Первенстве России по
тайскому боксу и является судьёй по данному виду единоборств.
На уроках по
физической культуре гимназии занимаются по 30 обучающихся класса, которые очень
отличаются своей физической подготовкой, особенно занимающиеся в спортивных
секциях и кружках.
Сегодня
дети значительно меньше двигаются и активничают – озорные подвижные игры
вытеснены компьютерными играми, приставками и телевизором, а количество
открытых мест, где малыш смог бы резвиться на свежем воздухе, значительно
уменьшилось. Чтобы дать ребенку возможность умственно и физически развиваться,
родители и педагоги должны возродить интерес детей к активным и творческим
забавам, а для этого о них стоит узнать подробнее.
Цель исследования:
проанализировать, каким образом современные родители участвуют в приобщении
своих детей к многолетним занятиям спортом и, в целом, в их физическом воспитании.
Методика
исследования.  Для этого были выбраны три группы показателей, связанные с
организацией физического воспитания детей в семье и с отношением родителей к
занятиям детей спортом. В состав респондентов вошли гимназисты параллели 4
классов (всего 150чел.). Качество организации семейного физического
воспитания оценивалось по показателям степени участия родителей в физическом
воспитании детей и результативности этого воспитания. Основными методами диагностики
стали: метод опроса, по числу опрашиваемых –
групповой, с   двумя его   разновидностями — анкетирование и интервью и метод педагогического наблюдения. Анкетирование — вопросно-ответная форма организации
текста. Интервью — проводимая по заранее разработанному плану беседа,
предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентами, в ходе которой фиксируются
ответы.
   В анкете одноклассникам
предлагалось ответить на 3 вопроса кратко: «да» или «нет».
1.Оценить
  активность участия родителей и членов их семей в физическом воспитании
подрастающих гимназистов.   В данном случае учитывались следующие моменты:
совместное выполнение с детьми утренней гимнастики; тематические беседы с
детьми, семейное посещение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий
в городе, в школе, микрорайоне и т.п., участие в физкультурно-спортивных соревнованиях;
совместный семейный активный отдых; контроль и помощь в выполнении домашних заданий
по физической культуре; помощь в организации подвижного отдыха с друзьями.
2.Для определения результативности участия
родителей в физическом воспитании детей использовались следующие критерии:
- двигательная активность обучающихся на уроках
физической культуры как факт занятий спортом в спортивных секциях, кружках (оценивалось
методом педагогического наблюдения);
- уровень школьной успеваемости по
дисциплине «Физическая культура» (оценивался положительный или удовлетворительный)

3. Исследование инициативы
родителей к спортивным занятиям детей осуществлялось методом опроса гимназистов
с последующими ответами «Я сам(а) выбрал(а) вид спорта» или «Родители
рекомендовали».
Результаты и
выводы.
По результатам проведенного исследования
вышеназванных показателей организации семейного физического воспитания
выяснилось следующее. Свое участие в физическом воспитании гимназисты
отметили 51,4% своих родителей, причем   у 24,14% опрошенных в семьях есть
спортсмены, в том числе, бывшие (а также тренеры, учителя ФК, представители
спортивного бизнеса, другие работники ФК и С), и их влияние на физическое
воспитание детей оказалось более существенным и систематическим, так как сами
родители, члены их семей продолжают заниматься избранным видом спорта или
активными физическими нагрузками.
Результативность участия родителей в
физическом воспитании детей по показателям посещаемости детьми уроков
физической культуры, активности на уроках, положительной успеваемости, интереса
к оздоровительным урокам и выбору спортивной секции определённого вида спорта по
личному примеру родителей и инициативе самого ребёнка в процентном соотношении
составило – 34,4%.
48,6% родителей по опросу одноклассников -
респондентов высказали негативное отношение к активным физическим нагрузкам,
объясняя опасениями, что спортивная деятельность будет мешать учебе в школе   и
музыкальным, художественным и т.п. занятиям, нанесет вред здоровью (травмы).
Семейный активный отдых данных семей сводился,
преимущественно, к походам на природу, пешим прогулкам и, за редким
исключением, не включал подвижных игр, иной подобной физической активности. А
контроль соблюдения двигательного режима заключался, по свидетельству
родителей, к тому, чтобы «вытащить ребенка из-за компьютера и отправить гулять
на улицу», что, естественно, не соответствует в полной мере идеям физического воспитания
подрастающего поколения.
Таким образом,
очевидно, что родители принимают явно недостаточное участие в физическом
воспитании детей, что может являться прямой или косвенной причиной недостаточно
позитивного и деятельностного отношения обучающихся к физической культуре и спорту.
Кроме того, около половины опрошенных детей отметили низкий уровень участия
в мотивировании физического воспитания собственных детей, а также собственную родительскую
двигательную пассивность.
Анализ анкетных опросов респондентов
позволил сделать следующие выводы:
-Существующую   неопределенную позицию
готовы изменить 63,8% родителей юных респондентов начальной школы. Родители,
чьи дети прекратили заниматься спортом, желали бы возобновления детьми спортивной
деятельности.
-Большинство родителей (71,2%) считают,
что они способны   либо   позитивно влиять на отношение к спорту своих детей,
причем совместное участие в физкультурно-спортивных мероприятиях названо в этой
связи основным воспитательным средством.
Актуализирована
проблема организации взаимодействия членов семьи физического воспитания детей в
аспекте формирования и поддержания у детей мотивации занятий спортом,
физической культурой.
 В настоящее время назрела необходимость
проектирования системы целенаправленной работы спортивных образовательных
организаций   с родителями обучающихся, ориентированной на стимулирование их
участия в формировании и поддержании у детей спортивной мотивации, что в
дальнейшем будущем способствует укреплению здоровья молодых граждан нашей
страны.
Литература.
1.
Бельц, В.Э. Взаимодействие спортивного клуба с семьей как активным субъектом социализации
личности ребенка / В.Э. Бельц, О.В. Малофеева // Вестник ТГПУ. – 2016. – 8
(173). –С. 106-111.
2.
Битаева, О.И. Семья [Электронный ресурс] / О.И. Битаева, Е. Беликова, Л.В.
Елисеева. –Режим доступа : http://www.libma.ru/nauchnaja_literatura_prochee/teorija_i_metodika_vospitanija_konspekt_lekcii/p13.php
(дата обращения: 01.10.2017).
3.
Галиева, С.Ю. Развитие воспитательного потенциала современной семьи / С.Ю.
Галиева// Работа с семьей по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:современные социально-психолого-педагогические подходы :
учеб.-метод. пособие / С.Ю. Галиева, ; Перм. гос. гуманитар.-пед. ун-т. –
Пермь, 2012. – С. 143-146.

file_name: _ Роль родителей в формировании спортивной мотивации детей_.docx

alt: Результативность участия родителей в физическом воспитании детей по показателям посещаемости детьми уроков физической культуры, активности на уроках, положительной успеваемости, интереса к оздоровительным урокам и выбору…


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Природа и рукотворный
мир»
Цели деятельности учителя:
 формирование  представление о том, что
такое природа;  умение различать объекты природы и предметы рукотворного мира,
классифицировать их.

Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать: понятие, что такое
природа и рукотворный мир.
Уметь: сравнивать с
помощью фотографий и по личным наблюдениям объекты природы и предметы
рукотворного мира; иметь
представление об объектах природы и предметах рукотворного мира, называть их
отличительные признаки, приводить примеры;
Личностные: оценивать отношение других людей и
своё собственное к окружающему миру; осознать, что такое доброе, уважительное
отношение к миру делает человека лучше.

Тип
урока: «открытие» нового знания.
Оборудование: учебник, Окружающий мир 2 класс,  Школа России, Плешаков
А.А., часть 1, презентация.,  Школа
России, Плешаков А.А рабочая тетрадь 2 класс, 1 часть.

Этап урока
Методы и приемы

Хроно-
метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности
  учащихся

Деятельность ученика

I.Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный: слово учителя

1
  мин

Здравствуйте, ребята! Посмотрите на рабочий стол, проверьте
  готовность к уроку. Желаю всем успехов Меня зовут Людмила Руслановна  и
  сегодня я проведу у вас урок окружающего мира!
- Присаживайтесь.

Приветствуют
  учителя. Настраиваются на работу.

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.
Личностные:
эмоционально
  – положительный настрой на урок

II.Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный

5
  мин

Организационный
  момент
Начинается
  урок,
Он
  пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь,
  всё понять,
 Про
  природу всё узнать.

Слушают
  стихотворение

Коммуникативные: выражение своих мыслей
  с достаточной полнотой и точностью.
обеспечение учащимся организации их учебной организации:

III.
  Постановка учебной задачи

Словесный
Проблемный
  вопрос

3
  мин

  Посмотрите в окно, какое великолепие красок нас окружает!
-
  Перечислите всё, что относится к природе. (Дерево, куст,
трава,
  ворона, камень, солнце.)
Демонстрация
  фотографии.
-Что
  мы видим вокруг себя?
Вы
  много назвали предметов.
-Всё,
  что назвали можно разделить на 2 группы? На какие? Как вы
  думаете?(предположения детей)
Какая
  тема нашего урока?
Какие
  цели поставим?

Дерево, небо ,куст, камень, солнце

Тема
  урока: Природа и рукотворный мир
Цели:
1.знать
  понятия, что такое природа и рукотворный мир
2.
  уметь различать объекты природы рукотворного мира

Регулятивные:
обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей
  с достаточной полнотой и точностью.

IV.
  Открытие нового знания
Наглядный
Словесный
Эвристическая
  беседа

7-10 мин

Работа по учебнику
Как
  вы думаете что такое природа?
Природа
  - это всё, что нас окружает, что  не
сделано руками
  человека.
Как вы думаете, что из окружающего тебя относится к природе? А что к
  природе не относится?
 Чем
  отличаются объекты природы и рукотворного мира?
Откройте учебник стр.15 и прочитайте определения.
А что вы
  можете сказать о своем отношение к окружающему миру?
И какое
  отношение к окружающему миру можно назвать хорошее, а какое плохое?
 Таким образом Человек
  и природа неразрывно связаны друг с другом. Человек не просто живет в среде
  природы, он регулярно пользуется ее ресурсами. Взаимодействие человека с
  природой может быть гармоничным только, тогда когда мы уважительно относимся
  к ее дарам. В процессе нашей ,   жизнедеятельности она дает нам воздух, воду,
  пищу, свет. Поэтому мы должны нести ответственность за свои поступки и беречь
  природу!

 Природа
  - это всё, что нас окружает, что  не
сделано руками
  человека.
Рукотворный мир, это все что создано людьми.

Доброе, уважительное отношение к окружающему миру.
Плохое отношение к окружающему миру - это те отношения,
  которые наносят вред окружающему миру. Это загрязнение водоёмов и воздуха,
  ловля рыб и насекомых, сбор растений, шуметь в лесах, истреблять зверей и
  птиц. А хорошее отношение - отношения которые, наоборот - только улучшают
  природу. Это создание заповедников,  запрет охоты на животных.

Коммуникативные:
участие
  в учебном диалоге

Познавательные:
добывание
  новых знаний,
ориентирование
  в своей системе знаний: умение отличать
новое
  от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: умение слушать
  других.

Познавательные:
  осуществление синтеза

Познавательные:
  построение рассуждения

V.
  Первичное закрепление

Практический: выполнение в
  рабочей тетради

5мин.

Работа
  в печатной тетрадке
Открываем
  рабочие тетрадки на странице 14 и выполняем №1.  Один из учеников читает
  задание.
Кто
  может повторить ,что нам нужно сделать?
С
  первого ряда по порядку называем по одному слову.

Выполняют
  работу  в рабочей тетрадке
Автомобиль-предмет
  рукотворного мира
Дуб-природа,
  одуванчик-природа, компьютер-предмет рукотворного мира, муравейник- природа,
  снежинка-природа, сосулька-природа, мороженое- предмет рукотворного мира,
  телевизор-  предмет рукотворного мира, туча-природа, зонт- рукотворный мир,
  дождь-природа, олень-природа, книга- рукотворный мир, карандаш- рукотворный
  мир, шоколад- рукотворный мир

Регулятивные: осуществление поиска
  средств для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение работать в
  коллективе, уважение мнения других участников образовательного процесса

Динамическая пауза

Давайте поиграем. Если я называю объект
  природы, то вы подпрыгиваете, а если объект рукотворного мира – приседаете.
  (Любые 10 – 12 слов)

Выполняют
  физические упражнения

Личностные:

снятие
  мышечного напряжения

VI. Самостоятельная
  работа с проверкой

Практический:
  выполнение упражнений

7-9мин

               Работа в группах
Сейчас мы с вами, поработаем в группах, но для начала мы с вами
  вспомним правила ,как нужно работать в группе. Кто расскажет правила?
Алгоритм:
1.Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную
меру своих сил.
2. Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
4. Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные
разногласия.
Нужно из списка слов вычеркнуть лишнее, что не относится к
  природе.
Гриб, туча, дождь, книга, ручка, блокнот, молния, небо, тетрадь,
  батарейка, чайник
А
  сейчас мы с вами поработаем самостоятельно, открываем рабочие тетрадки и
  выполняем каждый сам №4. Но для начала прочитаем задание. Один из учеников
  читает задание.

Работают в рабочей тетради

Коммуникативные:
  участие
  в учебном диалоге.
Регулятивные: осуществление
  взаимоконтроля за ходом выполнения работы и полученного результата;
контроль,
  коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

VII. Включение в
  систему знаний

Практический: выполнение
  упражнений

7мин

Ребята, теперь вы самостоятельно  заполняете таблицу .В этом задание
  нужно распределить слова, что относится к  природе и рукотворному миру. Как
  заполните таблицу, обменяйтесь тетрадями.
Воздух,  автомобиль, сосна, дом, телефон, дождь, снег, гараж камни,
  игрушка.

Природа

Рукотворный
    мир

воздух

автомобиль

 сосна

дом

дождь

телефон

снег

гараж

камни

игрушка

Читают
  таблицу, самостоятельно заполняют.

Регулятивные:
Осуществление коррекции, оценку, волевую саморегуляцию при
  возникновении затруднений.
Коммуникативные:
использование речевых средств в ходе решения
  учебно-познавательных задач
Личностные:
Осуществление смыслообразования, нравственно – эстетическое
  оценивания усваиваемого содержания.

VIII. Рефлексия
  деятельности
Словесный:
 ответы
  на вопросы, самоанализ.

2-3мин

-
  Ребята, Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Что относится к природе?
– Что создано человеком?
Как нужно относиться к природе и рукотворному миру?
-Достигли
  ли мы целей, поставленных в начале урока? каких?
-Что
  нового вы узнали?
- А теперь продолжите мою фразу:
- Урок интересный, потому что …
- Я могу похвалить себя …
- Знания, полученные на уроке, мне
  пригодятся …
- Мне было трудно, потому что
-Очень хорошо
  ,мы отлично с вами поработали. Спасибо вам за урок!!!

Подводят
  итог урока
Отвечают
  на вопросы
Оценивают
  свои достижения
Доброжелательно,
  уважительно.
Цели:
1.Знать
  понятия, что такое природа и рукотворный мир
2.уметь
  различать объекты природы и рукотворного мира

Регулятивные: выделение и осознание
  того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
Личностные:
  самооценка.

alt: Но для начала прочитаем задание