extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО образования
Московской Области
Государственное Бюджетное
Профессиональное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Московской области
«Наро-Фоминский техникум»

«Рассмотрено»

на
  заседании Методического совета
протокол № ___от «___»_____2020г.

«Утверждаю»

Директор ГБПОУ МО
«Наро-Фоминский техникум»
            _________Д.П. Клейносов
«____»_______________2020г.

рабочая
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.12 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
по специальности
19.02.10
Технология продукции общественного питания

                                                             г. Наро – Фоминск,
2020 г.

Рабочая программа ОУД. 12 Обществознание разработана:
1.
на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины Обществознание, в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 22 апреля 2014 г. N 384.
2.
в соответствии с примерной программой ФИРО учебной дисциплины Обществознание предназначенной для профессиональных
образовательных организаций, реализующих основную профессиональную
образовательную программу СПО на базе основного общего образования с одновременным
получением среднего общего образования. (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационный номер рецензии 378 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
3. на основе рабочего учебного
плана по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного
питания, утвержденного «__» ________ 2020 г. директором ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум» Д.П. Клейносовым
Приказ  №
____ от «__» ___________ 2020 г.
Разработчик: Смирнова
Ольга Ивановна - преподаватель высшей квалификационной категории.
Организация-разработчик Государственное бюджетное
профессиональное образовательное   учреждение Московской области
«Наро-Фоминский техникум»

Программа рассмотрена и утверждена на заседании методического
объединения общеобразовательного цикла ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум».
Протокол № ___ от «___» ________ 2020 г.

Председатель методического объединения
преподавателей общеобразовательного цикла
ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум»              ___________Бурханова
Т.Н.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ____________________4-6
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    _____________ 7-17
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ  _____________________________________________________18-20
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ____________________________________________ 21-23

1. паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Обществознание
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной
дисциплины ОУД.12 Обществознание предназначена для изучения обществознания в
учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную
программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих по профессии.
Рабочая программа
составлена на основе примерной программы ФИРО учебной дисциплины Обществознание
для профессий среднего профессионального образования (базовый уровень)
СПО19.02.10 Технология продукции общественного питания.
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы.
Интегрированная учебная дисциплина
Обществознание является учебным предметом обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования,
учебная дисциплина Обществознание изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ). В учебных планах ППССЗ место учебной дисциплины — в
составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для
профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального
образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины.
Содержание программы Обществознание направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности
конституционным принципам Российской Федерации;
•
развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного
социального поведения, повышение уровня политической, правовой и
духовно-нравственной культуры подростка;
•
углубление интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых
дисциплин;
•
умение получать информацию из различных источников, анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
•
содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных
сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в
рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
•
формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
•
применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных
сферах общественной жизни.
1.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины Обществознание
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
− российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
− гражданская позиция в качестве
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности;
− толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
− готовность и способность к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
− осознанное отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
− ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
− умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
− умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
− умение определять назначение и
функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
− умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
− владение языковыми средствами:
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
• предметных:
− сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
− владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
− владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
− сформированность представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
− сформированность представлений о
методах познания социальных явлений и процессов;
− владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
− сформированность навыков оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития;
− сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного
типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов общественного развития.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 162 часа,
 в
том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов; самостоятельной
работы обучающегося 54 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
                                                                2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

162

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в
  том числе:
практические
  занятия

108

30

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в
  том числе:
внеаудиторная
  самостоятельная работа

54

54

Итоговая
  аттестация
  в форме дифференцированного зачета

   2

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОУД .012 «Обществознание»

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа

Объем
  часов, час.

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел I. Начала
  философских и психологических знаний о человеке и обществе

15

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные
  качества

Содержание учебного материала:

1

Введение.
  Сущность человека. Человек. Индивид. Личность

1

2

2

Место
  и роль человека в системе общественных отношений

1

3

3

Самосознание
  и социальное поведение

1

3

4

Проблема
  познаваемости мира. Истина и её критерии

1

3

5

Свобода
  как условие самореализации личности

1

3

6

Многообразие
  мира общения

1

3

Практические занятия№1: Человек,
  индивид, личность. Потребности,
  способности и интересы. Мировоззрение. Типы
  мировоззрения.

1

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа№1

4

1

Подготовка
  доклада (по выбору) и выполнить презентацию на одну из тем:
-
  Человек как биосоциальное существо
-
  Бытие человека
-
  Соотношение бытия и сознания
-
  Цель и смысл жизни человека

Тема 1.2. Общество
  как сложная система

Содержание
  учебного материала:

1

1

Подсистемы и элементы общества

1

2

2

Общество и природа

1

3

3

Типология обществ

1

3

4

Цивилизация и формация

1

3

5

Многообразие современного мира

1

3

Практические занятия: Основные институты общества. Общество и природа.
  Глобализация.

2

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа №2:

4

2

Составить развёрнутый план на тему
  "Классификация потребностей человека"

3

Составить схему "Типология обществ"

4

Подготовить презентацию на тему
  "Развитие общества"

5

Составить развёрнутый план на тему
  "Культура и цивилизация"

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека и
  общества

15

Тема 2. 1. Духовная культура личности и общества

Содержание учебного материала

1

Духовная культура личности и общества

2

2

Практические занятия№2: Духовная
  культура личности и общества. Виды культуры.

1

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа№3:

2

Написать конспект на тему "Молодёжные
  субкультуры"

Написать тезисы на тему "Культура:
  виды культуры, их отличительные признаки"

Тема 2.2.
  Наука и образование в современном мире

Содержание
  учебного материала

1.

Наука
  и её роль в современном мире

2

3

2.

Образование
  в современном мире

2

3

Практические занятия№3: Наука в
  современном мире. Роль образования в жизни человека и общества.

2

Контрольные работы

-

9

Составить развёрнутый план на тему
  "Наука и образование в жизни общества"

Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы
  духовной культуры

Содержание учебного материала

1

Мораль, искусство и религия
  как элементы духовной культуры. Мировые религии

2

2

2

Виды искусств

2

3

Практические занятия№4: Мораль.
  Религия. Искусство.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа№4 :

2

10

Составить схему "Мировые и
  государственные религии"

11

Подготовить презентацию на тему
  "Искусство в жизни общества"

РАЗДЕЛ
  3.
ЭКОНОМИКА

18

Тема
  3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономическая свобода. Значение
  специализации и обмена. Экономика семьи
Товар и его стоимость.

Содержание учебного материала

1

Экономика и экономическая наука.

2

2

2

Рыночная экономика. Экономическое
  содержание собственности

2

3

3

Экономика семьи. Понятие
  стоимости товара.

2

3

Практические работы №5: Экономика как наука. Типы
  экономических систем.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа№5

2

12

Написать конспект на тему
  "Экономика и экономическая наука"

13

Составить таблицу "Формы
  собственности в РФ"

Тема
  3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Содержание
  учебного материала

1

 Рынок.
  Спрос, предложение, цена

2

2

2

Предприятие
  Производство.

1

3

3

Роль
  государства в экономике

1

3

  Практические занятия№6: Факторы спроса и предложения. Функции
  государства в экономике.

2

  Контрольные работы

  Самостоятельная работа№6

4

14

Написать
  эссе на тему "Рыночная экономика"

15

Составить
  развёрнутый план на тему "Индивидуальное предпринимательство"

Тема 3.3.Труд и
  заработная плата. Рынок труда и безработица. Деньги, банки, инфляция

Содержание
  учебного материала

1

Труд
  и заработная плата. Безработица
  и занятость. Наемный труд и профессиональные союзы

1

3

2

Банковская
  система. Деньги и формы движения денег. Инфляция Налоги

1

3

Практические
  работы№7: Причины
  безработицы и трудоустройство.

2

Контрольные
  работы

Самостоятельные
  работы №7

16

Написать
  реферат на одну из тем:
-
  Экономика и экономическая наука
-
  Экономические системы
-
  Собственность и рыночная экономика
-
  Производство и инвестирование
-
  Индивидуальные предприниматели и юридические лица
-
  Рынок и инфляция
-
  Рынок и монополия
-
  Деньги и инфляция
-
  Государство и экономика
-
  Экономика потребителя
-
  Мировая экономика
-
  Безработица и занятость.

6

РАЗДЕЛ
  4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

18

Тема 4.1.
  Социальная роль и стратификация

Содержание учебного материала

6

1

Социальная
  стратификация Социальная
  мобильность.

2

2

2

Социальная
  роль и статус

2

3

Практические занятия№9: Социальная стратификация

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа №8 :

6

19

Подготовка
  доклада (по выбору) и выполнение презентации на одну из тем:
-
  Классификация малых групп.
-
  Классовая система в обществе.
-
  Социальный статус и социальная роль.
-
  Социальное поведение.
-
  Ответственность за нарушение норм семейного права.
-
  Формальный и неформальный контроль.
-
  Социальный конфликт.
-
  Этнические общности.
-
  Межнациональные отношения в современном мире.
-
  Национализм и патриотизм.
   - Семья и её историческое развитие.
   - Проблемы молодёжи в современной
  России.

20

Написать конспект на тему
  "Исторические типы стратификации"

21

Составить
  таблицу "Типы и каналы социальной мобильности"

Тема 4.2.
  Социальные нормы и конфликты

Содержание учебного материала

6

Тема 4.3.Важнейшие
  социальные общности и группы

1

Социальные нормы и социальный  контроль.
Социальный
  конфликт

4

2

Практические занятия №10: Виды социальных норм.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа№9

4

2

Написать конспект на тему "Причины
  и виды девиантного поведения"

2

Составить таблицу "Виды социальных
  норм и социального контроля"

Содержание учебного материала

6

2

Молодёжь и субкультуры. Патриотизм и
  молодёжный экстремизм. Межнациональные
  отношения и антисоциальные конфликты

2

3

4

Семья и брак

2

3

Практические работы: Социальные
  конфликты. Социальная
  стратификация в современной России.
Межнациональные отношения. Семья в современной
  России.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа№10

4

24

Написать
  эссе на одно из высказываний известного учёного (писателя, философа) о
  важнейших социальных общностях и группах (молодёжи, семье, нации, классах).

РАЗДЕЛ
  5. ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ

18

Тема
  5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Содержание учебного материала

1

Политическая система общества. Государство как политический
  институт

2

2

2

Формы правления государства. Форма государственного устройства.
  Политический режим

2

3

3

Правовое государство

  2

3

Практические занятия№11: Политическая система общества, ее структура

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа №11 :

8

25

Составить таблицу "Формы государства"

26

Написать тезисы на тему "Признаки
  правового государства"

27

Составить схему "Политическая
  система российского общества"

Тема
  5.2. Участники политического процесса

Содержание учебного материала

1

Личность и государство

2

2

2

Гражданское общество и государство

2

3

3

Выборы в демократическом обществе.
Избирательные
  кампании в Российской Федерации

2

3

3

Политические партии и движения

2

3

Практические занятия№12: Государство в политической системе общества. Функции
  государства. Формы государства. Гражданское
  общество и правовое государство. Избирательное право в Российской Федерации.
Личность и государство

2

4

Контрольные работы

Самостоятельная работа№12

28

Составить таблицу "Виды
  избирательных систем"

29

Подготовить презентацию на тему
  "Выборы в демократическом обществе"

РАЗДЕЛ
  6. ПРАВО

18

Тема
  6.1. Правовое
  регулирование общественных отношений

Содержание учебного материала

6

1

Система российского  права

1

2

2

Норма права и правоотношения

1

3

3

Правонарушения

1

3

4

Юридическая ответственность

1

3

Практические занятия№13: Право в системе социальных норм. Система права. Формы права.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа №13

4

31

Составить схему "Система права"

32

Составить конспект на тему "Состав
  правонарушения"

Тема 6.2. Основы
  конституционного права Российской Федерации

Содержание учебного материала

5

1

Система государственных органов
  Российской Федерации. Правоохранительные
  органы Российской Федерации

2

2222

2

Основные конституционные права и
  обязанности граждан в России

2

333

3

Экологическое право

1

3333

Практические занятия: №14 Конституционное право. Права и обязанности человека
  и гражданина

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа№14

2

33

Написать тезисы на тему "Высшие
  органы государственной власти и управления в Российской Федерации"

34

Подготовить презентацию на тему
  "Конституционные права и обязанности гражданина РФ"

Тема 6.3. Отрасли российского
  права

Содержание учебного материала

5

1

Гражданское право. Семейное право

1

2

2

Трудовое право. Трудовые споры и порядок
  их разрешения

1

3

3

Административное и уголовное право

1

3

Практические занятия: №15 Гражданское право. Трудовое право. Административное
  право. Уголовное право.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа№15

2

35

Подготовить презентацию "Трудовое
  право"

36

Написать тезисы на тему
  "Современная семья и Семейный кодекс РФ"

2

Дифференцированный зачёт

332333

Тема 6.4.
  Международное право

Международное
  гуманитарное право. Международная защита прав человека в условиях мирного и
  военного времени.

6

Всего

108

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории и
обществознания».
Оборудование
учебного кабинета :
- посадочные
места по количеству  обучающихся;                                                                                -
рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий «Обществознание».

Технические
средства обучения:

- компьютер с
выходом в сеть Интернет;
-
видеопроектор;
-
презентации;
- видеофильмы;
-
электронные пособия.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
Для
обучающихся:
Важенин
А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2019. -430 стр.
Важенин
А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2019.234 стр.
Певцова
Е.А.  «Право». – М., Академия 2019г., -431с.
Певцова
Е.А. «Право» Практикум. – М., Академия 2019г., - 145 с.
Казанцев
С.Я. Основы права учебник - М. Академия 2016г., - 255 с.
Шкатулла
В.И. Основы правовых знаний – М. Академия 2016г., - 383 с.
Яковлев
А.И. Основы правоведения. Учебник для учащихся НПО – М., 2017г., - 356
Гомола
А. И. Экономика для профессии и специальностей социально- экономического
профиля: учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд., стр.-
М.: Издательский центр «Академия» 2019г. – 336с.
Гомола
А. И. Экономика для профессии и специальностей социально- экономического
профиля: учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд., стр.-
М.  «Академия» 2019г. – 144с.
Терещенко
О. Н. Основы экономики: учебник для учащихся учреждений нач. проф. образования
/ О. Н. Т
Учебно-тренировочные
материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. –
М., 2016–2020. -234 стр.

Для
преподавателей:
1.
Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений /
под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8-е изд., перераб. и доп.  – М., 2013. -435 стр.
2.
Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под
ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2012. -542 стр.
3.
Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2015.
-235 стр.
4.
Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб. пособие для УСПО).
– Ростов н/Д, 2012. -564 стр.
5.
Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2011. - 543 стр.
6.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2013. -
232 стр.
7.
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права
человека. – М., 2011. -223 стр.
8.
Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2012. - 334 стр.
9.
Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2011. -233 стр.
Нормативно-правовые источники:
1.
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
 г. – М., 2009. 46 с.
2.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994
 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. –
№ 32. – Ст. 3301.
3.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996
 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 5.   – Ст. 410.
4.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. –
№ 49. – Ст. 4552.
5.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006
№ 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
6.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
№ 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    –
№ 46. – Ст. 4532.
7.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996
 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 25. – Ст. 2954.
8.  Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30
декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.
– № 1. – Ст. 1.
9.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ
РФ. – 2009. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
10.
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001
 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2009. –
№ 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
11.
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992.
№ 3266-1 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от
13.07.2009 № 131-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
12.
Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996
 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 52. – Ст. 5880.
13.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ
РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.
14.
Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от
24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
15.
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996
 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
16.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002
 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.
17.
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003
 г. № 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. –
№ 2. – Ст. 171.

Интернет-ресурсы

http://scoole-mosreg.ru/
- Школьный  портал Московской области
https://e-learning.tspk-mo.ru
Цифровой колледж Подмосковья
www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые
образовательные сообщества).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов).
www.festival.1september.ru (Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»).
www.base.garant.ru  («ГАРАНТ» —
информационно-правовой портал).
www.istrodina.com (Российский исторический
иллюстрированный журнал «Родина»).

4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Образовательное учреждение, реализующее
подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает организацию и проведение
промежуточной аттестации и текущего
контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых
обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Обучение по учебной
дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного
контроля.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до
сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные
материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов
подготовки (таблицы).

Раздел учебной дисциплины

Результаты
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля

Раздел
  1. Начала
философских

и
  психологических
знаний
  о человеке и
обществе.

Знать:
-содержание понятия «философия»;
-особенности мифологического сознания людей древности;
-особенности развития и основы  философского учения о человеке с
  древнейших времен до настоящего времени;
-сущность  человека как проблему философии; характеризовать
  историю возникновения и развития философской антропологии;
-соотношение понятий «человек», «индивид»,  «индивидуальность»,
  «личность»
-содержание понятия: «социальная сущность деятельности»;
-особенности творчества как деятельности;
-особенности мыслительной деятельности человека, творчества;
-особенности формирования характера;
-понятие социализации личности, самосознания и социального
  поведения;
-что такое ценности и нормы, цель и смысл жизни;
-понятие и типы мировоззрения;
-особенности обыденного и научного мышления;
-сущность свободы как условия самореализации личности.
-сущность свободы человека и ее ограничителей;
-выбор и ответственность за его последствия.
-основные гражданские качества личности.
-роль человека в группе.
-многообразие мира общения.
-особенности межличностного общения и взаимодействия.
-проблемы межличностного общения в молодежной среде;
-сущность умения общаться;
-что такое толерантность,  межличностные конфликты;
-роль человека в учебной и трудовой деятельности, основные виды
  профессиональной деятельности.
-об обществе как о динамичной системе, состоящей из элементов;
-сущность общественных отношений;
-особенности взаимодействия общества, природы и культуры;
-основные институты общества, их функции.
-общество и природа.
-значение техногенных революций.
-противоречивость воздействия людей на природную среду;
-многовариантность общественного развития –понятия эволюции и
  революции, общественного прогресса;
-соотношение прогресса и регресса;
-в чем заключается смысл и цель истории;
-сущность цивилизационного  и формационного подхода в изучении
  истории;
-основные типологии обществ, их характеристику.

Уметь:
- сравнивать, анализировать, делать выводы, участвовать в
  эвристической беседе, дискуссии;
-работать с документами;
-решать проблемные задания, делать выводы;
-описывать специфические черты философии, выделять разделы
  философии, указывать связь с жизнью;
  -систематизировать сведения, сравнивать, анализировать, делать выводы,
  дискуссии;
-работать с высказываниями;
-решать проблемные задания, делать выводы;
-характеризовать теории происхождения человека и становления
  общества;
-объяснять особенности человечества как результат биологической и
  социальной эволюции, содержание понятий «антропогенез», «социогенез»,
  «антропосоциогенез», «исторический тип», «культура»;
-объяснять взаимосвязь человека, общества и природы и культуры;
-последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом;

-анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
  собственную точку зрения или обосновывать известные;
-анализировать социальную сущность деятельности человека,
  различать объект, субъект и  содержание и результата деятельности;
-выявлять роль и значение мышления в жизни человека, соотносить
  между собой такие понятия, как мышление и язык;
-различать
  факты и мнения, аргументы и выводы.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека
  и общества

Знать:
-понятие
  культуры;
-
  что такое духовная культура личности и общества, ее значение в общественной
  жизни;
-понятия
  «культура народная, массовая и элитарная, экранная культура»;
-особенности
  молодежной субкультуры;
-проблемы
  духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде;
-формирование
  ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров;
-взаимодействие
  и взаимосвязь различных культур;
-культура
  общения, труда, учебы, поведения в обществе;
-
  понятие этикет;
-учреждения
  культуры;
-государственные
  гарантии свободы доступа к культурным ценностям.
-сущность
  и особенности научного познания;
-понятие
  «наука»;
-Естественные
  и социально-гуманитарные науки;
-значимость
  труда ученого, его особенности;
-образование
  как способ передачи знаний и опыта;
-
  роль образования в жизни современного человека и общества;
-система
  образования в Российской Федерации;
-государственные
  гарантии в получении образования;
-профессиональное
  образование;
-дополнительные
  образовательные услуги, порядок их предоставления.
-понятие
  «мораль». Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
  совесть;
-понятие
  «религия» как феномен культуры;
-мировые
  религии. Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации;
-искусство
  и его роль в жизни людей. Виды искусств;
-основы
  знаний о духовной культуре человека и общества.

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами; формулировать
  собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации;
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел 3. Экономика

Знать:

-основы
  экономической науки;
-главные
  вопросы экономики;
-сущность
  потребностей;
-понятия
  выбора и альтернативной стоимости;
-принцип
  ограниченности ресурсов;
-основные
  измерители экономической деятельности;
-главные
  вопросы экономики;
-факторы
  производства;
-понятия
  разделения труда, специализации и обмена;
-типы
  экономических систем и их признаки;
-рациональный
  потребитель;
-принципы
  защиты прав потребителя;
-основные
  доходы и расходы семьи;
-реальный
  и номинальный доход, сбережения.
Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социально-экономической
  информации;
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

Знать

-сущность
  рынка одного товара;
-понятия
  спроса и предложения;
-сущность
  факторов спроса и предложения;
-сущность
  рыночного равновесия, основных рыночных структур;
-значение
  и роль фирм в экономике;
-понятие
  издержек, выручки, прибыли, производительности труда;
-основные
  организационные формы бизнеса в России;
-основные
  источники финансирования бизнеса;
-сущность
  рынка ценных бумаг,  акции, облигации, фондовый рынок;
-основы
  менеджмента и маркетинга;
-частные
  и общественные блага;
-внешние
  эффекты, функции государства в экономике;
-виды
  налогов;
-государственные
  расходы;
-государственный
  бюджет;
-государственный
  долг;
-основы
  налоговой политики государства.
Знать:
-понятие
  ВВП и его структуру;
-сущность
  экономического роста и развития;
-теорию
  экономических циклов;
-понятие
  спроса на труд и его факторов;
-понятие
  предложения  и факторы предложения труда;
-историю,
  сущность, роль профсоюзов и государства на рынках труда, сущность
  человеческого капитала;
-понятие
  безработицы, ее причины и экономические последствия;
-сущность
  и функции денег;
-понятие
  процента, банковской системы.
-сущность
  инфляции, ее виды, причины и последствия;
-о
  комплексе антиинфляционных мер;
-об
  основах денежной политики государства.
Знать:
-особенности
  становления современной рыночной экономики России;
-сущность
  и особенности современной экономики России;
-сущность
  экономической политики Российской Федерации;
-место
  Россия в мировой экономике;
-принципы
  организации международной торговли;
-сущность
  государственной политики в области международной торговли;
-сущность
  курсов валют;
-понятие
  глобальных экономических проблем, их значение;

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социально-экономической
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социально-экономическую  информацию по теме;

-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел
  4. Социальные
Отношения.

Знать:
-сущность
  социальных отношений;
-понятие
  о социальных общностях и группах;
-понятие
  о социальной  стратификации;
-о
  социальной мобильности;
-сущность
  социальной роли;
-соотношение
  личностного «Я» и социальной роли;
-многообразие
  социальных ролей в юношеском возрасте;
-основные
  социальные роли человека в семье и трудовом коллективе;
-понятие
  о социальном статусе и престиже;
-сущность
  престижности профессиональной деятельности;
-сущность
  социального контроля;
-виды
  социальных норм и санкций;
-сущность
  самоконтроля;
-что
  такое девиантное поведение, его формы, проявления;
-особенности
  профилактики негативных форм девиантного поведения среди молодежи;
-в
  чем заключается опасность наркомании, алкоголизма;
-сущность
  социальной  и личностной значимости здорового образа жизни;
-понятие
  социального конфликта;
-причины
  и истоки возникновения социальных конфликтов;
-позитивное
  и деструктивное в конфликте;
-пути
  разрешения социальных конфликт;
-особенности
  социальной стратификации в современной России;
-демографические,
  профессиональные, поселенческие и иные группы;
-что
  такое молодежь как социальная группа.
-особенности
  молодежной политики в Российской Федерации;
-основные
  этнические общности;
-особенности
  межнациональных отношений, этносоциальных конфликтов, пути их разрешения;
-конституционные
  принципы национальной политики в Российской Федерации;
-что
  такое брак,  семья как малая социальная группа;
-проблема
  неполных семей, пути решения;
-о
  современной демографической ситуации в Российской Федерации.

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел
  5. Политика
как
  общественное
явление

Знать

-понятие
  власти, типы общественной власти;
-сущность
  политики как общественного явления;
-сущность
  политической системы, ее внутренней структуры;
-основные
  политические институты;
-роль
  государства как политического института, основные признаки государства;
-что
  такое государственный суверенитет;
-внутренние
  и внешние функции государства;
-особенности
  функционального назначения современных государств;
-что
  такое межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных
  институтов – основные особенности развития современной политической системы;
-формы
  государства: формы правления, территориально-государственное устройство,
  политический режим;
-типологию
  политических режимов;
-сущность
  демократии, ее основные ценности и признаки, историю становления
  демократических обществ;
-условия
  формирования демократических институтов и традиций;
-особенности
  демократии в современных обществах;
-что
  такое правовое государство, его понятие и признаки;
-взаимодействие
  личности и государства;
-сущность
  политического статуса личности;
-что
  такое политическое участие и его типы;
-в
  чем заключаются причины и особенности экстремистских форм политического
  участия;
-сущность
  политического лидерства;
-соотношение
  лидеров и ведомых;
-сущность
  политической элиты, особенности ее формирования в современной России;
-сущность
  гражданского общества и государства, гражданские инициативы;
-становление
  институтов гражданского общества и их деятельность в Российской Федерации;
-отличительные
  черты выборов в демократическом обществе;
-что
  такое абсентеизм, его причины и опасность;
-особенности
  избирательной кампании в Российской Федерации;
-основные
  политические партии и движения, их классификацию;
-современные
  идейно-политические системы: консерватизм, либерализм, социал-демократия,
  коммунизм, их признаки;
-механизм
  законодательного регулирования деятельности партий в Российской Федерации;
-роль
  средств массовой информации в политической жизни общества;
-влияние
  СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний;
-характер
  информации, распространяемой по каналам СМИ.

Уметь:
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-систематизировать
  материал в виде схемы-кластера, осуществлять комплексный поиск социальной    информации, представленной
  в   различных знаковых системах;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе;

Раздел № 6. Право

Знать:
-основные
  понятия темы: юриспруденция как общественная наука; цели и задачи изучения
  права в современном обществе.
-роль
  права в системе социальных норм;
-правовые
  и моральные нормы;
-систему
  права: основные институты, отрасли права; частное и публичное право;
-основные
  формы права
-нормативные
  правовые акты и их характеристику;
-порядок
  принятия и вступления в силу законов в РФ
-нормативные
  правовые акты и их характеристику;
-порядок
  принятия и вступления в силу законов в РФ
-действие
  нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
-правовые
  отношения и их структуру;
-правомерное
  и противоправное поведение.
-виды
  противоправных поступков;
-понятие
  юридической  ответственности  и ее задач.
-конституционное
  право как отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской
  Федерации.
-система
  государственных органов Российской Федерации. Законодательная власть.
  Исполнительная власть.
-институт
  президентства.
-местное
  самоуправление.
-правоохранительные
  органы Российской Федерации.
-судебная
  система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
-понятие
  гражданства.
-порядок
  приобретения и прекращения гражданства в РФ.
-основные
  конституционные права и обязанности граждан в России.
-право
  граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
-формы
  и процедуры избирательного процесса.
-право
  на благоприятную окружающую среду.
-гарантии
  и способы защиты экологических прав граждан
-юридическая
  ответственность за экологические правонарушения.
-обязанность
  защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы. Право на
  альтернативную гражданскую службу. Права и обязанности налогоплательщика.
-основы
  гражданского права и гражданских правоотношений.
-имущественные
  права.
-право
  собственности.
-основания
  приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение.
-личные
  неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя.
-способы
  защиты имущественных и неимущественных прав.
-защита
  прав потребителей.
-семейное
  право и семейные правоотношения.
-правовое
  регулирование образования.
-трудовое
  право и трудовые правоотношения
-коллективный
  договор.
-роль
  профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры.
-заработная
  плата.
-правовые
  основы социальной защиты и социального обеспечения.

Уметь:
-решать
  практические задачи, применять
  знания для решения жизненных   проблем, возникающих     в     социальной  деятельности;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам;
-подготовить
  устное  выступление, творческую работу по социальной проблематике;
-работать с источниками   социальной
  информации с   использованием
  современных средств коммуникации;
-критически    осмысливать  полученную
  информацию.
-анализировать,
  отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
- разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-
решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов

Оценка индивидуальных образовательных
достижений по результатам текущего
контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90
  ÷ 100

5

отлично

80
  ÷ 89

4

хорошо

70
  ÷ 79

3

удовлетворительно

менее
  70

2

не
  удовлетворительно

На этапе промежуточной аттестации по
медиане качественных оценок индивидуальных образовательных достижений
экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка освоенных
обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения учебной
дисциплины.

Правила
определения основных показателей результатов подготовки:
1.     Основные
показатели результатов подготовки должны вытекать из профессиональных (общих)
компетенций как результат выполнения действий.
2.     Основные
показатели результатов подготовки могут отражать как комплексный результат
деятельности (характеризующий целостный опыт деятельности), так и элементарный
результат выполнения отдельный действий и/или операций
3.     Дескриптор
основного показателя результата подготовки формулируются с помощью отглагольных
существительных, стоящих вначале предложения.
4.     Формулировка
дескриптора основного показателя результата подготовки должна быть:
-       ясной и понятной:
использование доступных понятий, учет понимания их значений в контексте
деятельности; простые предложения и стиль изложения, в то же время не
обедняющие языковой опыт обучающихся; логичность (последовательность,
непротиворечивость);
четкой
и конкретной, способствующей однозначному пониманию качественных и
количественных характеристик результата деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ТП-014.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО образования Московской

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна); − гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего…

alt: − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 162 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов; самостоятельной работы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа№4 : 2 10

alt: Рынок. Спрос, предложение, цена 2 2 2

alt: Тема 6.3. Отрасли российского права

alt: Уметь: - сравнивать, анализировать, делать выводы, участвовать в эвристической беседе, дискуссии; -работать с документами; -решать проблемные задания, делать выводы; - описывать специфические черты философии, выделять…

alt: Раздел 3. Экономика Знать: -основы экономической науки; -главные вопросы экономики; -сущность потребностей; -понятия выбора и альтернативной стоимости; -принцип ограниченности ресурсов; -основные измерители экономической деятельности; -главные…

alt: Знать: -понятие ВВП и его структуру; -сущность экономического роста и развития; -теорию экономических циклов; -понятие спроса на труд и его факторов; -понятие предложения и факторы…

alt: Уметь: -подбирать социальные факты, вписывать их в конкретно-исторический контекст; - анализировать, отвечать на вопросы; -работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для…

alt: Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам т екущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)

обществознание

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.12 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ по специальности  19.02.10 Технология продукции общественного питания


extracted_text:
№ 1 дидактикалық
материал

Қазақша

Русский

English

Функция

Функция

Function

Түбір астындағы х

Квадратный корень из х

square root from x

Қасиеттер

Свойства

properties

Функцияның анықталу облысы

Область определения функции

domain of a function

мәндер жиыны

Область значений

Area of values

үзіліссіздік

непрерывность

continuity

Өсу аралығы

Промежуток возрастания

increase interval

№ 2 дидактикалық
материал
Тапсырма 1. Көбейткішті түбір
таңбасының  алдына шығару: -
Тапсырма 2. Өрнекті ықшамдаңдар:
Тапсырма 3. Өрнекті ықшамдаңдар: (
Тапсырма 4. Бөлімдегі иррационалдықтан
арылу:
№ 3 дидактикалық
материал
Тапсырма 1. Иррационал сандарды көрсетіңіз:
19; ; ;
5,639; ; 2; ;
4,(3)                               [1]
Тапсырма
2. Денелердің еркін түсуі деп ауа кедергісі
болмағандағы денелердің Жерге түсуін айтады. Дененің v жерге еркін түсу
жылдамдығын  h  биіктікке байланысты мына формуламен    анықтауға
болады, мұндағы g- еркін түсу үдеуі ().
a)
v  жылдамдықтың h-қа тәуелділік
формуласын жазыңыз;
b)
тастың 4 м биіктіктен жерге түсу жылдамдығын
табыңыз;
c)
жерге түсу жылдамдығы 10 м/с болғандағы
биіктікті анықтаңыз.    [3]
Тапсырма
3. Өрнектің мәнін табыңыз: а)

б)                               [5]
№ 4 дидактикалық
материал

Бағалау
  критерийлері

№

Дескриптор

Балл

Оқушы

Иррационал
  сандарды анықтайды.

1

иррационал
  сандарды анықтайды

1

Аргументтің
  берілген мәндері бойынша функцияның мәндерін есептейді
  және функцияның берілген мәндері бойынша аргументтің
  мәндерін табады.

2

жылдамдықты
  табу формуласын жазады

1

тастың
  жерге түсу жылдамдығын табады

1

жылдамдық
  бойынша биіктікті анықтайды

1

Құрамында
  квадрат түбірі бар өрнектердің мәнін есептеуде
  квадрат түбірдің қасиеттерін қолданады.

3

дәрежелеуді
  орындайды

1

түбірдің
  қасиеттерін қолданады

1

көбейткішті
  түбір астынан шығарады

1

қысқартуды
  орындайды

1

жауабын табады

1

Жалпы балл:

9

№ 5 дидактикалық
материал
a) санынтүрінде
жазыңыз,  -
оң сан. Ұзындығы  см
тең тіктөртбұрыштың ауданы  см2.
b) a және b бүтін сандар
болатындай  тіктөртбұрыштың енін табыңыз,
жауабыңызды  түрінде
жазыңыз.                                                                                [5]

№ 6 дидактикалық
материал
Ықшамдаңыз:      , , .
                [5]

file_name: 1Есептер шығару_Дидактикалық материалдар.docx

alt: Русский English

alt: Ықшамдаңыз: , , . [5]


extracted_text:
ПРАВО НА СЧАСТЬЕ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

Путь познания природы собственного "Я" берет
начало у Вселенского разума. Право на счастье, имеет каждый человек. Суть
размышлений сводится к тому, что если человек основательно погряз в земных
«грехах» и он уже совершенно не видит «просвета в конце тоннеля», то даже и в
этом случае не исключается реальный шанс построить свой семейный очаг.
Поэтому ТАК необходимо с предельной откровенностью анализировать
сложные и неоднозначные жизненные ситуации, с которыми мы сталкиваемся в
повседневной жизни. Это позволит человеку задуматься, переосмыслить собственные
внутренние установки.
В последнее время на книжных прилавках появилось много
литературы возвышенного (почитай, божественного) толка. Но конкретному человеку
далеко не всегда удается «состыковать» полученную информацию со своей реальной
жизнью. Дело в том, что, окунувшись в мир возвышенных ощущений, потом ему не
очень-то хочется возвращаться в грешное «земное». В итоге, состояние
«раздвоенности» чаще всего приводит к одиночеству.
Человеку крайне необходимо познавать самого себя. Это
«познание» непременно приведет к открытию собственного природного потенциала и
скрытых возможностей в более эффективном его использовании.
Сплошной мрак и никакого просвета. Впору отчаяться и
упасть в затяжную депрессию, что зачастую и происходит, когда человек теряет
всякую веру в улучшение своей ситуации. Но это станет возможным лишь тогда,
когда человек сам этого захочет. За него никто этого не сделает. И начать он
должен с серьезной «ревизии» своей прошлой жизни на предмет наличия в ней
биоэнергетических, отрицательных наслоений. Никакого «греховного» шлейфа за плечами
не должно быть. Ну, а если он все-таки есть, то его непременно необходимо
отработать, и искупить. Это не так просто, как может показаться на первый
взгляд. Поэтому так важно сосредоточить все свое внимание на взаимодействие
чувств, ощущений и ассоциаций, а не на искусственные технологии в отношениях.
Приоритет в самоанализе должен быть отдан камертону
души. У него свои законы, к которому человеку необходимо научиться
прислушиваться. И сосредотачивать внимание не столько на проблемах, сколько на
их последствиях.
Надо откровенно признать, что в современном обществе
превалирует стремление к простоте во взаимоотношениях. «Мне это не нужно. Я
знаю о человеке 5%, и этого мне вполне достаточно. Меня устраивают и
поверхностные взаимоотношения. Они не «грузят». И потом, так проще жить".
Каждый человек выбирает то, что он хочет иметь.
Понятно, что не каждому она может покориться
нравственная вершина. На то оно и счастье, что для его достижения совершенно
недостаточно лишь пассивного желания. К нему смогут приблизиться лишь самые
«избранные» и одаренные личности. Но стремиться к нему должны все. Именно в
этом стремлении возможны реальные проявления первых ростков оздоровления
конкретной семьи и общества в целом.
Природа не расточительна. Если она дала человеку
определенный духовный потенциал, значит, он должен быть реализованным.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 4 ПРАВО НА СЧАСТЬЕ.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПРАВО НА СЧАСТЬЕ


extracted_text:
Организация бухгалтерского
учета на предприятии

В результате изучения темы студент должен:
Уметь:
·
организовывать документооборот;
·
разбираться в номенклатуре дел;
·
понимать и анализировать план
счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций;
·
обосновывать необходимость
разработки рабочего плана счетов на основе типового плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности;
·
поэтапно
конструировать рабочий план счетов бухгалтерского учета организации;
Знать:
·
основные правила ведения
бухгалтерского учета в части документирования всех хозяйственных действий
операций;
·
сущность плана счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций;
·
теоретические вопросы
разработки и применения плана счетов бухгалтерского учета в
финансово-хозяйственной деятельности организации;
·
инструкцию по
применению плана счетов бухгалтерского учета;
·
принципы и цели
разработки рабочего плана счетов бухгалтерского учета организации;
·
классификацию счетов
бухгалтерского учета по экономическому содержанию, назначению и структуре;
·
два подхода к проблеме
оптимальной организации рабочего плана счетов - автономию финансового и
управленческого учета и объединение финансового и управленческого учета;

title: ОРГАНИЗАЦИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА НА ПРЕДПРИЯТИИ


extracted_text:
Задания для практической
самостоятельной  работы

Теоретико-методологические,
организационные и информационные аспекты финансового анализа (семинар учебным
планом не предусмотрен)

2.2.
Анализ финансового состояния коммерческой организации (4 часа)
Вопросы для    обсуждения:   Подготовка  информационной   базы  к проведению
анализа. Анализ структуры, динамики и структурной динамики по  сравнительному                аналитическому       балансу. Анализ       источников
финансирования и имущества предприятия: коэффициентный метод и метод балансовой модели.         Анализ ликвидности     активов     предприятия.  Анализ
ликвидности                 и      платежеспособности   баланса.  Группировка               активов   по
степени         риска.    Анализ банкротств            и    их      последствий.   Методика
прогнозирования банкротства. Правила проведения финансового анализа арбитражным   управляющим.    Установление    признаков    фиктивного
 и преднамеренного    банкротства.
Методика    анализа    кредитоспособности
заемщика.

Работа
на основе кейса:
1.Подготовка  отчетности   конкретного  предприятия  к   проведению
анализа
2.Анализ
финансового состояния по коэффициентам и по балансовой модели
3.Анализ
ликвидности активов
4.Анализ ликвидности
и платежеспособности предприятия
5.Диагностика банкротства
6.Формулировка
выводов и рекомендаций
Для проведения работы источник
информации форма № 1 (баланс промышленного предприятия).

Актив

Код показателя

На начало
  отчетного года

На конец отчетного периода

1

2

3

4

I. Внеоборотные активы
Нематериальные активы

110

11

11

Основные средства

120

45

35

Незавершенное производство

130

-

-

Доходные
  вложения в материальной ценности

135

Долгосрочные финансовые вложения

140

Отложенные налоговые активы

145

Прочие внеоборотные активы

150

Итого по разделу I

190

56

46

II. Оборотные активы
Запасы

210

5119

4280

в том числе:
  сырье, материалы и другие аналогичные ценности

211

животные на выращиваемом откорме

212

затраты в незавершенном производстве

213

готовая продукция
  и товары для перепродажи

214

5100

4280

товары отгруженные

215

расходы будущих периодов

216

19

прочие запасы и затраты

217

Налог на
  добавленную стоимость по приобретенным ценностям

220

872

1101

Дебиторская
  задолженность (платежи по которой ожидаются более чем через 12 месяцев после
  отчетной даты)

223

1128

4088

в том числе
  покупатели заказчики

231

990

4014

Дебиторская
  задолженность (платежи по которой ожидаются в течение 12 месяцев после
  отчетной даты)

240

2

в том числе
  покупатели заказчики

241

Краткосрочные финансовые вложения

250

Денежные средства

260

108

1

Прочие оборотные активы

270

Итого по разделу II

290

7227

9472

Баланс

300

7283

9518

III. Капитал и резервы
Уставный капитал

410

10

10

Собственные
  акции, выкупленные у акционеров

411

()

()

Добавочный капитал

420

Резервный капитал

430

в
  том числе:
резервы,
  образованные в соответствии с законнодательством

431

резервы,
  образованные в соответствии с учредительными документами

432

Нераспределенная прибыль
(непокрытый убыток)

470

1750

2363

Итого по разделу III

490

1760

2373

IV. Долгосрочные обязательства
Займы
  и кредиты

510

Отложенные налоговые обязательства

515

Прочие долгосрочные обязательства

520

Итого по разделу IV

590

V. Краткосрочные обязательства
Займы и кредиты

610

Кредиторкая задолженность

620

5212

7145

в том числе:
поставщики и подрядчики

621

34

6445

задолженность перед персоналом организации

622

10

4410

задолженность
  перед государственными внебюджетными фондами

623

46

задолженность по
  налогам и сборам

624

646

прочие кредиты

625

Задолженность
  перед участниками
(учредителями)
  по выплате доходов

630

Доходы будущих периодов

640

Резервы предстоящих расходов

650

прочие краткосрочные обязательства

660

311

Итого по разделу V

690

5523

-7145

Баланс

700

7283

9518

Задача
2.2.1.

Финансовый
менеджер, оценивая перспективы развития ОАО «Березовская ГРЭС-1», провел
диагностику вероятной неплатежеспособности организации на основе отечественного
опыта и пятифакторной модели вероятного банкротства Альтмана. Данные
о фирме за последние три года:
Таблица

Показатель

1 год

2 год

3 год

Коэффициент текущей ликвидности
(среднегодовой)

1,20

1,76

4,01

Коэффициент
  обеспеченности собственными источниками финансирования (среднегодовой)

0,17

0,17

0,32

Собственный
  оборотный капитал / сумма активов

0,044

0,151

0,139

Рентабельность активов по нераспределенной прибыли

0,023

0,021

0,016

Общая рентабельность активов

0,031

0,042

0,035

Балансовая стоимость собственного капитала /
заемный капитал

1,667

1,668

5,479

Оборачиваемость активов

0,311

0,450

0,318

Каковы возможные
выводы финансового менеджера?

Задача 2.2.2.

ОАО
«МДМ-Банк» для оценки кредитного риска использует следующую методику
определения класса заемщика на основании значений отборочных коэффициентов:
Таблица

Показатели

Вес показателя

1 класс

2 класс

3 класс

1. Коэффициент абсолютной ликвидности

0,11

> 0,2

0,15 ÷
0,2

< 0,15

2. Коэффициент ликвидности баланса

0,05

> 0,8

0,5 ÷ 0,8

< 0,5

3. Коэффициент покрытия

0,42

> 2,0

1,0 ÷ 2,0

< 1,0

4. Коэффициент соотношения собственных и                 заемных
средств

0,21

> 1,0

0,7 ÷ 1,0

< 0,7

5. Рентабельность
продаж
(среднегодовая)

0,21

> 0,15

< 0,15

нерентабельна

Оценить кредитоспособность заемщиков
банка “Капитал” и “Vlanta”, имея следующую информацию:

Показатели

Норма

“КАПИТАЛ”

“VLANTA”

на н.г.

на к.г.

на н.г.

на к.г.

1. Коэффициент абсолютной ликвидности

0,2 -0,25

0,2

0,2

0,05

0,1

2. Коэффициент ликвидности баланса

0,5 - 1

0,8

0,55

1

1

3. Коэффициент покрытия

2

1,9

2,1

1,78

1,5

4. Коэффициент соотношения собственных и заемных средств

1

0,13

0,15

0,5

1

5. Рентабельность продаж (среднегодовая)

-

9,5

9

Письменная
домашняя работа на закрепление материала

ВОПРОСЫ ДЛЯ
САМОПРОВЕРКИ .

1.Что понимают под термином
"ликвидность"? Какие методы могут быть использованы для того, чтобы
предвидеть будущие проблемы с ликвидностью?
2.Активы баланса сгруппированы по принципу
нарастания ликвидности. Укажите те случаи, когда данный подход нарушается в
российском балансе.
3.Коэффициенты ликвидности,
вычисляемые только на основании отчетности, обычно нуждаются в уточнении. Какой
дополнительной информацией Вы бы воспользовались для того, чтобы получить более
достоверную оценку?
4.Расчетная величина коэффициента текущей
ликвидности составляет 2,5. Может ли аналитик в данном случае утверждать, что
предприятие является платежеспособным? Объясните.
5.Стоит вопрос об оценке
возможности увеличения коэффициента текущей ликвидности. Предложите варианты,
позволяющие обосновать, за счет каких факторов возможно увеличение данного показателя.
6.Анализируя
баланс,  аналитик  убедился  в  том,  что      коэффициент

текущей ликвидности менее 2.
Как он должен интерпретировать данный результат? Является ли данная информация
достаточной для оценки текущей ликвидности? Объясните почему.
7.Дайте определение собственного капитала
предприятия. Как оценить его величину?
8.Можно ли утверждать, что в
случае ликвидации предприятия собственники предприятия получат  к
распределению  имущественную массу, рыночная стоимость которой равна величине
чистых активов?
9. В расчет чистых активов не включаются собственные
акции, выкупленные у акционеров. Объяснить причины.
10.Какие факторы должны
быть учтены при анализе рациональности структуры капитала? Дайте определение понятия
целевой структуры капитала.
11.Объясните экономический смысл понятия цена
капитала. Как оценить отдельные составляющие капитала. Для каких целей
используется показатель цены капитала.
12.Влияет ли соотношение собственного и заемного капитала
на цену заемного капитала? Объясните ответ.
Решается вопрос о реинвестировании чистой прибыли.
Существует мнение, что данный источник финансирования является бесплатным для
предприятия. Прокомментируйте данную точку зрения.

2.3.   Анализ финансовых
результатов (4 часа) Вопросы для обсуждения:
Формирование и расчет показателей прибыли по данным отчетности.
Факторный анализ прибыли от продаж. Анализ прибыли до налогобложения. Анализ
распределения чистой прибыли. Основы операционного анализа (анализ безубыточности).
Система показателей рентабельности. Факторные модели рентабельности.
Показатели
оборачиваемости. Методика расчета производственно- коммерческого и финансового
циклов. Взаимосвязь показателей рентабельности и оборачиваемости. Деловая
активность предприятия. Операционный и финансовый цикл: понятие, расчет, анализ.
Анализ движения денежных средств по форме № 4. Прямой и косвенный
метод. Анализ взаимосвязи прибыли, оборотного капитала и денежных средств предприятия.

alt: Краткосрочные финансовые вложения 250


extracted_text:
Маркетинг
Ключевые слова: Маркетинг

Аннотация: В данной работе рассмотрены
составные части маркетинга и его свойство.
Введение:
Маркетинг
– это совокупность процессов, направленных на создание, продвижение и
предоставление продукта покупателям, а также управление взаимоотношениями с
ними. В переводе с английского marketing – это рыночная деятельность.
Результаты
исследования:
Маркетинг
– это совокупность процессов, направленных на создание, продвижение и
предоставление продукта покупателям, а также управление взаимоотношениями с
ними. В переводе с английского marketing – это рыночная деятельность. То есть
маркетинг – это деятельность компании по удовлетворению рыночных потребностей.
Главная задача – извлечение прибыли. Понятие маркетинга включает в себя очень
широкий спектр мероприятий, направленных на улучшение позиций организации на
рынке. У каждой компании свои методы, стратегии и инструменты, начиная с
конкурентного анализа и заканчивая повышением конкурентоспособности товара или
услуги. Конкретные мероприятия и каналы определяются маркетологами предприятия
в соответствии с поставленными целями и задачами. Маркетинг – очень гибкая
наука. Маркетинговая деятельность может иметь как положительный, так и
отрицательный эффект. Зависит от правильности определения конкретных стратегий,
методов, инструментов, а также от умения маркетологов ими пользоваться.
Цели и задачи
маркетинга
Из определения
ясна главная задача маркетинга – повышение рыночных позиций предприятия,
получение прибыли. Кроме этого, к задачам, которые способна решать
маркетинговая деятельность, относятся следующие.
·
Анализ
рынка – текущая ситуация, спрос и предложения, тренды и т. д.
·
Анализ
целевой аудитории – ее потребности, «боли», признаки, особенности.
·
Анализ
конкурентов – цены, ассортимент, определение сильных и слабых сторон,
разработка стратегий по «обгону» лидеров рынка.
·
Грамотная
разработка ценовой политики компании, изучение системы ценообразования.
·
Создание
и улучшение ассортимента.
·
Повышение
качества сервиса и предоставляемых услуг.
·
Налаживание
связей с клиентом, повышение доверия и лояльности потребителя.
·
Продвижение
своих товаров и услуг в офлайн- и онлайн-пространстве.
·
Повышение
узнаваемости бренда, деловой репутации и имиджа.
·
Повышение
конверсионных показателей компании.
·
Увеличение
объемов производства, продаж.
Как вы понимаете,
продолжать этот список можно еще очень долго, так как существует очень много
задач, которые способен решить маркетинг. Все они так или иначе связаны с
повышением конкурентоспособности компании и ее прибыли. Каждая организация
определяет свои цели и задачи индивидуально. Они должны соответствовать
финансовым и производственным возможностям предприятия. Иначе они будут просто
недостижимыми. Это могут быть как одноуровневые, так и многоуровневые задачи.
·
Например,
компания заметила, что в предыдущем квартале была просадка по проценту
завершенных сделок. Из 1000 поступивших обращений в реальную сделку
конвертировалось 690 (69 %), в обычное же время этот показатель не опускается
ниже 90 %. Компания ставит перед собой одноуровневую задачу – повысить качество
сервиса (квалификацию менеджеров, условия сделки и т. д.).
·
Пример
многоуровневой задачи: провести конкурентный анализ – разработать
индивидуальные стратегии, которые позволят обойти конкурентов – реализовать их
– увеличить долю рынка, занимаемую компанией.
Задача маркетолога
заключается не только в верной постановке целей, но и в грамотной их
реализации.
Функции маркетинга
Маркетинг может
выполнять несколько функций.
1. Аналитическая.
Подразумевает
исследование и изучение внутренних и внешних факторов, оказывающих влияние на
компанию в той или иной степени, рынка – его текущее состояние, конкурентов и
потребностей аудитории. Все данные, полученные в ходе проведения этих
исследований, помогают увидеть объективную картину текущей ситуации, принять
более качественные решения, правильно определить стратегии, методы, выбрать
используемые инструменты.
2. Производственная.
Подразумевает все,
что связано с производством продукции, начиная с разработки и освоения
технологий и заканчивая организацией материально-технических ресурсов.
Производственная функция маркетинга позволяет улучшить качественные
характеристики товара и, как следствие, его конкурентоспособность.
3. Функция управления и контроля.
Любая деятельность
на предприятии требует контроля и управления – в этом заключается еще одна
функция маркетинга. Грамотная реализация управленческой структуры, отделы
планирования и прогнозирования, организация коммуникации и обеспечение
информацией – без всего этого не обойтись ни одному крупному предприятию.
4. Функция продаж.
Подразумевает
мероприятия, нацеленные на повышение продаж и стимулирование спроса: грамотное
ценообразование, создание ассортимента, соответствующего спросу и желаниям
потребителей, продвижение и реклама, стимулирование сбыта.
5. Инновационная.
Данная функция
подразумевает разработку и внедрение в производство инновационных технологий,
создание нового товара или услуги.
Методы маркетинга
Все вышеописанные задачи и функции выполняются
следующими методами маркетинга:
·
аналитика;
·
опросы;
·
наблюдения;
·
планирование
и прогнозы;
·
проведение
A/B-тестирований;
·
разработка
политики ценообразования;
·
информационные
методы;
·
PR
и рекламные методы;
·
личные
продажи;
·
консультации;
·
программы
лояльности;
·
пропаганда.
Маркетинг – обширная
область деятельности предприятия, потому и методы в разных ситуациях могут
кардинально отличаться.

Библиографический
список:
1.
Основы маркетинга: Практикум / Под ред. Дайитбегова Д.М., Синяевой И.М.. - М.:
Вузовский учебник, 2018. - 318 c.
2.
Андрейчиков, А.В. Системный анализ и синтез стратегических решений в
инноватике: Основы стратегического инновационного менеджмента и маркетинга /
А.В. Андрейчиков, О.Н. Андрейчикова. - М.: КД Либроком, 2018. - 248 c.
3.
Армстронг, Г. Основы маркетинга / Г. Армстронг. - М.: Вильямс И.Д., 2019. - 752
c.
4.
Гончаров, М.А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования / М.А.
Гончаров. - М.: КноРус, 2015. - 160 c.
5.
Егоров, Ю.Н. Основы маркетинга: Учебник / Ю.Н. Егоров. - М.: Инфра-М, 2015. -
216 c.
6.
Жабина, С.Б. Основы экономики, менеджмента и маркетинга в общественном питании
/ С.Б. Жабина. - М.: Academia, 2016. - 398 c.
7.
Жабина, С.Б. Основы экономики, менеджмента и маркетинга в общественном питании.
Учебник / С.Б. Жабина, О.М. Бурдюгова, А.В. Колесова. - М.: Academia, 2017. -
398 c.
8.
Жабина, С.Б. Основы экономики, менеджмента и маркетинга в общественном питании:
Учебник / С.Б. Жабина. - М.: Academia, 2017. - 398 c.
9.
Жабина, С.Б. Основы экономики, менеджмента и маркетинга в общественном питании:
Учебник / С.Б. Жабина. - М.: Academia, 2016. - 576 c.
10.
Котлер, Ф. Основы маркетинга. Краткий курс / Ф. Котлер. - М.: Вильямс, 2016. -
496 c.
Stock
market
Cheprasov.
O.G.
Keywords:
In this paper, the components of marketing
and its property are considered.

file_name: Маркетинг.docx

alt: Маркетинг Ключевые слова: Маркетинг

title: Маркетинг


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области
Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»
ОТДЕЛЕНИЕ
ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Методическая
разработка
родительского
собрания
 «Семья
«особого» ребенка. Ресурсы принятия».

Материал
подготовила:
психолог высшей
категории Е.А.Новоторцева

г.Клин,
2021 год
        В
современном обществе очень остро стоит проблема работы с семьями,
воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.
        Дети с ОВЗ – это
определенная группа детей, требующих особого внимания  и подхода к воспитанию и
развитию. Дети с ОВЗ – это дети, имеющие различные отклонения психического или
физического плана, которые обуславливают нарушения общего развития, не позволяющие
детям вести полноценную жизнь. К категории детей, имеющих ОВЗ, относятся дети:
 - с задержкой
психического и речевого развития (ЗПР, ЗРРР);
 - детей, имеющие
различные степени умственной отсталости;
 - дети с различными
формами педагогической  запущенности;
 - детей, имеющие
расстройства аутистического спектра;
 - дети с синдромом
гиперактивности и дефицита внимания (СДВГ);
 - дети, которым
сопровождение специалистов рекомендовано в связи с прохождением ТПМПК;
 - дети со стойкими
хроническими соматическими заболеваниями, в том числе с наличием инвалидности
(слабовидящие и слепые дети, слабослышащие, тугоухие и глухие дети, дети с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП), дети со сложными сочетанными
дефектами развития).
        Появление ребенка
с нарушениями в развитии – тяжелый психологический стресс для  всех членов
семьи. Отношения внутри нее, а также контакты с социумом нарушаются. Это
связано с психологическими особенностями ребенка с нарушениями в развитии,  а
также с колоссальной эмоциональной нагрузкой, которую несут все члены его
семьи.
         Ребенок с
особенностями может родиться в любой семье, у любых родителей. Можно вести
здоровый образ жизни или пускаться во все тяжкие, родить в двадцать лет или
делать карьеру и только потом рожать, тщательно, с учетом наследственности,
выбирать ребенку отца или мать, но главную роль  все равно играет случай.
Слепая  лотерея,  от участия  в которой не застрахован никто из решившихся
стать родителями. Никто не хочет быть родителями ребенка с особенностями и не
планирует этого. Первый и самый важный вопрос, который возникает: как жить
дальше?
        Качественные
изменения в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, происходят на социальном и
соматическом уровнях. После рождения ребенка с ОВЗ  сужается круг общения
членов его семьи из-за особенностей ребенка, а также из-за личностных установок
родителе      й (страх, стыд и пр.). Это оказывает деформирующее воздействие на
взаимоотношения между родителями больных детей. Хотя известны случаи, когда
подобная  ситуация сплачивала семью, многим родителям необходима помощь
психолога.
         Стресс,
возникающий в результате комплекса непреодолимых расстройств у ребенка, может
вызывать различные заболевания  у членов семьи. Для смягчения эмоциональной
нагрузки и профилактики качественных изменений  в семьях, воспитывающих
ребенка  с нарушениями в развитии, необходимо как можно раньше организовать
помощь родителям, в том числе и психологическую. Благополучие семьи
определяется не только особенностями родителей, но и социальной поддержкой
людей, ее окружающих, с которыми имеются гармоничные доверительные
отношения.
           Родители
ребенка с ОВЗ испытывают трудности различного характера. Есть проблемы, которые
вызывают неблагоприятные изменения  в семье. Во-первых, родители не
подготовлены к рождению ребенка с нарушениями в развитии, они не могут понять,
почему это произошло, у них возникает чувство несправедливости, беспомощности.
Во-вторых, рождение ребенка с ОВЗ затрагивает всю семью: мать, отца, окружение.

          Родители детей
с ОВЗ испытывают длительно, а иногда и постоянно, чувство тревоги, отчаяния,
вызванные отсутствием перспектив, одиночеством, непониманием со стороны
окружающих.Они опасаются, что  не удастся сохранить семью, сталкиваются  с
материальными трудностями, проблемами на работе, часто переживают
психотравмирующие ситуации, связанные с состоянием здоровья ребенка,
социальными проблемами и т.д. Результат – полная  поглощенность проблемами,
связанными с детьми, изоляция  семьи от общества.
            В литературе
выделяют реакции, которые наиболее часто встречаются  у родителей, имеющих
детей в ОВЗ.
           Отрицание.
Наиболее типичная реакция родителей на выявление у ребенка на отклонения в развитии
– неверие в существование болезни. Члены семьи могут сомневаться в
компетентности врача, поэтому они могут консультироваться у других специалистов
в этой области. В основе такого поведения лежит надежда на то, что
первоначальный диагноз ошибочен.
           Гнев.
Это тоже одна из наиболее часто встречающихся защитных реакций родителей на
раннем этапе осознания ими состояния  ребенка. Обычно она возникает на почве
ощущения беспомощности, безысходности и разочарования, как в самом себе, так и
в ребенке. В некоторых случаях гнев родителей оправдан, особенно если
специалисты не были с ними достаточно откровенны в вопросах, касающихся
здоровья ребенка. Однако это состояние становится неестественным, если длится
слишком долго или направлено на ребенка.
          Чувство вины.
Неуместное чувство вины тоже частая реакция родителей на сообщение врача об
особенностях их ребенка. Они переживают, пытаются  осознать ситуацию, а потом
начинают обвинять друг друга.
          Эмоциональная
адаптация. На данном этапе родители начинают  принимать особенности своего
ребенка, сотрудничать со специалистами.
          Рождение
ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида часто воспринимается  родителями как
трагедия. Переживания семьи особенно остры в первое время после появления
ребенка на свет. Тем не менее, в некоторых случаях шок, чувство вины, горечи,
которые испытывают родители после рождения  ребенка с ОВЗ, не исчезают совсем,
они как бы дремлют, оставаясь частью их эмоциональной жизни. В определенное
время они вспыхивают с новой силой и дезадаптируют семью. Поэтому семьи,
имеющие детей с отклонениями в развитии, нуждаются в постоянной психологической
помощи и поддержке. Чем меньше ребенок, тем больше родители сохраняют иллюзий
относительно его успехов в развитии. Это наблюдается в основном в тех случаях,
когда речь идет о тяжелых поражениях. Когда ребенок подрастает, они начинают
понимать и принимать преимущества и необходимость специального сопровождения.
Однако это не избавляет семью от стресса.
             Семья,
имеющая ребенка с отклонениями в развитии, переживает серию критических
состояний, чередования взлетов и падений. Как показывает опыт, семьи с лучшей
психологической и социальной поддержкой легче преодолевают эти кризисные
состояния. Родителям, имеющим ребенка с ОВЗ, следует подготовить к тому, что
его воспитание в семье потребует много духовных и физических сил. Поэтому
важно, чтобы они сохраняли физическое здоровье, душевное равновесие и
оптимистический взгляд на будущее.
             Как правило,
сильные негативные эмоции испытывают большинство матерей, родивших больных
детей. Нередко сове неблагоприятное состояние они переживают в одиночку.
            Негативные
чувства изливаются  на специалистов: медиков, психологов, педагогов. К этому
следует отнестись с пониманием – такой этап необходим для возвращения
родителей и приятия ребенка. На это уходит от полугода до года. Однако не все
матери переживают все чувства именно в таком порядке: негативные чувства,
чувство недопонимания («Почему так произошло?»), принятия  своего ребенка.
Возможно задержка на какой-то стадии, когда мать продолжает неадекватно
относиться  к своему  ребенку.
            Мотивация
родителей к психологической работе. При определении форм работы с
родителями важно учитывать степень их готовности к сотрудничеству:
 - родители с высоким
уровнем мотивации адекватно воспринимают  состояние ребенка, готовы к
полноценному сотрудничеству с педагогами и психологами в процессе коррекционной
работы, понимают их важность и необходимость, прислушиваются к советам и
рекомендациям специалистом и выполняют их;
 - родители со средним
уровнем мотивации адекватно воспринимают состояние ребенка, готовы к
сотрудничеству, он при минимальной затрате усилий с их стороны; соглашаются со
всеми доводами, но не выполняют рекомендаций, мотивируя свою пассивность
недостатком времени;
 - родители с низким
уровнем мотивации, в свою очередь, подразделяются  на два типа: 1)
отсутствует адекватная оценка родителями состояний своего ребенка, внутренняя
позиция в отношении сотрудничества со специалистами пассивная, критические
замечания и предложения не принимаются; 2) при адекватной самооценке родителями
своего ребенка необходимость и возможность сотрудничества отрицаются
вследствие устоявшейся  позиции в отношении средств воспитательного и
образовательного воздействия, которую они считают единственно верной. Зачастую
в семьях с такой позицией доминирующая  роль в воспитании детей принадлежит
бабушкам.
         Первое, что
следует понять, что кроме вас, вашему ребенку никто не поможет. Пишите
подробные планы взаимодействия с ребенком на ближайшую неделю: что будете
делать сами, каких специалистов планируете посетить и т.д. Самое главное и
трудное – начать действовать, настроиться  на то, что предстоит длительная
работа. Второе – вы не виноваты в том, что у вас родится ребенок с
особенностями. Не позволяйте никому убедить вас в обратном, уходите без
сожаления от врачей и педагогов, которые обвиняют в случившемся вас. Рождение
ребенка с особенностями в развитии – всегда неблагоприятное стечение
обстоятельств, повлиять на которое вы бы не смогли. Вопрос «За что?» не имеет
ни смысла, ни ответа, и задавать его себе – бесполезно. На переживание чувства
вины тратятся те драгоценные силы, которые нужны вашему ребенку и вашей  семье.
Раз это случилось, то вопрос «За что?» должно заменить вопросом «Что делать?»
         Ошибочные линии
поведения. Есть две неправильные линии поведения, которые могут
серьезно навредить вам и вашему ребенку. Первая – старательно видеть
окружающее только в черном цвете (не только на момент постановки ребенку
диагноза, но и последующие месяцы и годы вперед. Позиция «Все плохо и лучше не
станет» - тупиковая, она заранее обесценивает все усилия, которые вы
прикладываете к тому, чтобы улучшить состояние ребенка. Вторая – это
романтизация особенностей  своего ребенка. Видеть в своем ребенке хорошее –
нормальная и продуктивная  позиция для любого родителя. Замечать только
хорошее, оправдывать наличием особенностей недостатки, в том числе пробелы
воспитания, которые мешают ребенку становиться  самостоятельным и
адаптироваться  к обществу, противопоставляя этому «Он - особенный, пусть мир
учится  жить с такими людьми!» - это позиция непродуктивная и, мягко говоря, не
слишком умная.
         Чего еще не
нужно делать? Не нужно оправдываться за своего ребенка перед окружающими. Он не
обязан соответствовать их ожиданиям: ни внешне, ни поведенчески. Неоднократно
проверено: если вы спокойно реагируете на необычное поведение своего ребенка,
это в разу уменьшает негативную реакцию окружающих. Не нужно сравнивать своего
ребенка с другими (ни с таким же диагнозом, ни с детьми без особенностей) –
только с ним самим, в прошлом и в настоящем: отмечать, чего добился, а что пока
дается не очень. Эти сравнения не исправят вашей ситуации, не помогут вашему
ребенку, а только истощат вас. Нехороши также две следующие крайности: зависть
к «легким» достижениям других родителей и их осуждение за то, что они якобы
неправильно воспитывают и лечат ребенка (применяют не те методики, недостаточно
интенсивно занимаются и т.д.). Никогда нельзя знать, что стоит за той или иной
ситуацией внутри семьи. Чтобы отследить успехи ребенка, многим помогает
«родительский  дневник», в котором отмечаются достижения, например, раз в
месяц. Вести его можно в традиционной форме, делая записи, а можно записывать
видео. Записи позволяют отследить динамику более объективно, картину, но делать
их часто не стоит – за лишней детализацией труднее разглядеть объективную
картину.
          Постарайтесь
всесторонне разглядеть информацию о диагнозе, который поставили ребенку. Имеет
смысл прочитать по теме как можно больше, но не стоит  основное внимание
уделять специализированной литературе (если, конечно, вы не медик и не
психолог). Куда ценнее опыт практического преодоления проблем: статьи,
дневники, книги родителей,  столкнувшихся с той же ситуацией, либо
специалистов, которые пишут для  только на описанном негативом опыте. Также нет
смысла углубляться в изучение причин нарушения, если это никак не влияет на его
дальнейшее лечение. Не столь важно почему это произошло; гораздо важнее, что
именно нарушено у ребенка и что нужно делать, чтобы эти нарушения исправить.
           Отдельную нишу
в жизни детей с особенностями в развитии занимают бабушки и дедушки.
Большинство из них можно разделить на две группы: они либо абстрагируются от
воспитания такого ребенка и при наличии в семье других детей предпочитают
общаться с ними, либо, напротив, активно включаются во все, связанное с
ребенком с особенностями, и изо всех сил  стараются  помочь своим детям – их
мамам и папам. Как показывает опыт наблюдения за семьями, изменить
индифферентную или негативную реакцию удается довольно редко, и стоит признать,
что бабушки и дедушки имеют право на свою  жизнь, в которую не будет включен
«особый» внук или внучка. Самое лучшее, что здесь можно сделать, - отпустить
своих родителей, оставив им право самим решать, хотят они общаться с особенным
ребенком своих детей или нет. Если же бабушки и дедушки -  активные участники
процесса, относиться  к ним нужно максимально щадяще; для  них столкновение с
таким явлением, как особое детство, воспринимается болезненно, эмоционально
(все таки современные родители больше осведомлены о детях с особенностями
развития).
            Чем могут
быть полезны бабушки и дедушки при воспитании  особенных детей? Оказанием
поддержки, созданием той небольшой зоны жизни, где родители могли бы
расслабиться и хотя  бы ненадолго снять с себя ответственность.
            Еще 10 лет
назад я впервые разработала тренинг гармонизации внутрисемейных отношений в
семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ. Программа тренинга направлена на
преодоление внутрисемейных конфликтов, реконструкцию супружеских и
детско-родительских отношений. При этом коррекционная работа может охватывать
не только непосредственно родителей ребенка, но и близких родственников. В ходе
такой работы проводится  формирование позитивных психологических установок и
обучение выходам из сложных жизненных ситуаций. Родители обучаются методам
адекватного межличностного взаимодействия как между собой и членами своей
семьи, так и в социуме в целом. В ходе занятий воспроизводятся, проигрываются и
обсуждаются наиболее острые жизненные ситуации, связанные с воспитанием ребенка
с ОВЗ, что способствует активизации личностной позиции таких родителей и
повышению их самооценки.
            Конкретные
упражнения тренинга.
             Коммуникативная
игра «Диалог: взаимные претензии». В основе лежит метод гештальттерапии.
Психолог: «Перед вами два стула. Один для  того, чтобы высказать вслух ваши
претензии к мужу (жене, кому-то из ближайших родственников и пр.), а другой –
претензии к вам. Воспринимайте слова не как претензию, а как проблему,
требующую обязательного, совместного разрешения.
             Игра
«Похвали себя». На листе бумаги запишите как можно больше качеств,
относящихся  как к мужчинам, так и к женщинам. А затем выберите те, стороны в
большей степени описывают только ваши положительные стороны.
             Зарядка
позитивного мышления «ИМЕННО СЕГОДНЯ».
Каждое утро
проговаривайте себе этот текст! Стимулируйте себя  к действию!
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ у меня
будет спокойный день и я буду счастлива. Счастье – это внутренне состояние
каждого человека. Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Мое счастье
заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет
быть счастливым!
  - ИМЕННО СЕГОДНЯ я включусь
в жизнь, которая меня окружает. Я приму обстоятельства моей  жизни – моего
ребенка, мою работу такими, какие они есть, и постараюсь им соответствовать.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я
позабочусь о своем здоровье. Я сделаю зарядку, буду ухаживать  за своим телом,
избегать вредных для  здоровья привычек и мыслей.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я уделю
внимание своему общему развитию. Я займусь полезным  делом. Я не буду лениться
и заставлю работать сво  й ум.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я
продолжу свое нравственное самосовершенствование. Я буду полезной и нужной
своей ребенку, своей семье, самой себе.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я буду
доброжелательна ко всем. Я буду любезной и щедрой на похвалы. Я не буду
придираться  к людям и  пытаться  их исправить.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я буду
жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду стремиться  решать сразу все
проблемы и проблемы здоровья моего ребенка.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я
намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Та программа избавит
меня  от пешки и нерешительности, даже в том случае, если я не смогу точно ее
выполнить.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я
проведу полчаса в покое и одиночестве, полностью расслабившись.
 - ИМЕННО СЕГОДНЯ я не
буду бояться  жизни и буду верить в возможность собственного счастья.

         Как быть в
ресурсе? Ресурсы  - это наши силы, которые мы черпаем из себя на
осуществление задуманного, на удовлетворение базовых потребностей. Когда мы  в
ресурсе, то чувствуем себя  наполненными, вдохновленными. Из чего складывается
ресурсность? Ресурсность – это комплекс составляющих: здоровье, эмоциональная
стабильность, преобладание положительных эмоций, самореализация. Как теряются
ресурсы? Наши силы не бесконечны: ежедневно их вытягивают стрессы, постоянные
переживания, хлопоты. Стабильность способны пошатнуть невыполненные дела, а
также общение самый главные токсик – вы сами, если вы  постоянно себя
критикуете, недовольны собой, не принимаете свои особенности, страдаете
депрессивными состояниями.
         Снимите с себя
ответственность, делегируйте полномочия.
         Избавляйтесь от
негатива.
         Полюбите себя.
         Обратитесь за
помощью!
         Признаки
достижения ожидаемых положительных результатов:
 - снижение у родителей
уровня тревожности;
 - повышение
психолого-педагогической компетентности, формирование умения организовать
развивающие ситуации в домашних условиях;
 - изменение уровня
самооценки в сторону нормы, улучшение взаимоотношений  в семье и в других,
значимых для  родителей, сферах;
 - адекватное изменение
стиля воспитания детей;
 - формирование у
родителей желание пользоваться ресурсами психологии;
 - удовлетворенность
родителями психологическими услугами специалиста.

file_name: Мой материал.docx

alt: Полюбите себя. Обратитесь за помощью!

intro: В современном обществе очень остро стоит проблема работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.  Дети с ОВЗ – это определенная группа детей, требующих особого внимания  и подхода к воспитанию и развитию. Появление ребенка с нарушениями в развитии – тяжелый психологический стресс для  всех членов семьи. Отношения внутри нее, а также контакты с социумом нарушаются. Это связано с психологическими особенностями ребенка с нарушениями в развитии,  а также с колоссальной эмоциональной нагрузкой, которую несут все члены его семьи. Чем помочь такой семье? Как выдержать «особое» родительство»? Как грамотно организовать помощь и с чего начать?

title: Методическая  разработка родительского собрания на тему «Семья «особого» ребенка. Ресурсы принятия»


extracted_text:
Практическая
работа - Создание компьютерной модели
1.
Запускаем 3D-редактор Google SketchUp и изобразим квадрат 10 × 10 м по
форме дома. Для этого выберем инструмент прямоугольник и нарисуем на земле
квадрат по форме дома.

2.
Основание строения поднимаем на толщину отмостки 0,1 м. Для этого выбираем
инструмент Тяни/Толкай, щелкаем по квадрату основания и перемещаем
указатель вверх. Затем вводим с клавиатуры толщину отмостки «0,1» и нажимаем
клавишу Enter клавиатуры.

3.
Сделаем стены. Для этого используем инструмент Смещение. Сдвигаем отмостку
внутрь дома на 1 м и таким способом отделяем отмостку  от стен. Для этого
инструментом Смещение перемещаем линию отмостки внутрь дома и с
клавиатуры вводим ширину отмостки 1 и нажимаем клавишу Enter клавиатуры.

4.
Повторим предыдущую операцию ещё раз. Толщину стен делаем 0,5 м.

5.
Образовалась довольно узкая рамка, которую можно использовать для создания
стен. На этом этапе стоит добавить все запланированные перегородки. Для этого
инструментом Линия нарисуем перегородки, как показано на рисунке

6.
Лишние линии убираются инструментом Ластик

7.
Строим стены. Для этого  инструментом Тяни/Толкай, щелкаем по контуру
дома с перегородками и перемещаем указатель вверх. Затем вводим с клавиатуры
высоту стен “4” и нажимаем клавишу Enter клавиатуры.

8.
Создадим окна и двери. Для начала по периметру дома создадим направляющую
линию. Последней линией контур не замыкаем, иначе образуется новая плоскость.

9.
Нарисуем на стене квадрат размером 1,8 х 1,4 и выделим его. Нажимая Ctrl+C и
Ctrl+V, копируем его по стене, привязывая к линии. Таким образом устанавливаем
семь окон (3+2+2 +1). По контору дома на ваше усмотрение. После копирования
окон лишние линии стираем.

10.
С помощью инструмента “Тяни/Толкай” вдавливаем окно до состояния “На
грани”(или 0,5 м.)

11.
Аналогичным образом сделаем дверь размером 1 х 2 м.

12.
Используем инструмент “Заливка”  для наложения текстур. Выберем
подходящую текстуру и зальём пол и стены внутри  дома.(Например: Выбираем
материалы – древесина, стены – плита пробковая, пол – пол темный; Стены
снаружи: Материал – кирпич и облицовка – кирпич античный

13.
Перейдем к созданию крыши. Используя инструмент “Линия”, нарисуем на одной
стене треугольник.

14. С
помощью инструмента “Тяни/Толкай” придаём объем.

15.
Используем инструмент “Смещение” на 0,3 м на крыше, чтобы добавить
объёма. И вдавим плоскость немного внутрь на 0,1
м инструментом “Тяни/Толкай”

16.
Окрасим крышу подходящими текстурами с помощью инструментом “Заливка”.
Например: Крыша – Кровля – черепица(загородная
квартира), Фронтон – Камень – Песчаник, остальные части –
Асфальт и бетон – перлит, дым.

file_name: Практическая работа - Создание компьютерной модели.doc