extracted_text:
Сценарий
праздника «День Знаний»

01.09.2016г.
 Цель: Познакомить детей со значимостью праздника
– Днём знаний.
Задачи:
- стимулировать детей к началу образовательной
деятельности;
- вызвать у детей положительный эмоциональный
настрой и поддерживать     его на протяжении всего праздника, формировать необходимый
запас эмоций и впечатлений;
- развивать эмоциональную отзывчивость,
внимание, сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма;
- воспитывать коммуникативные качества детей,
дружеские отношения.

Действующие лица: ведущий (воспитатель), Незнайка

Под мелодию песни «Маленькая страна» ребята на площадке занимают
свои места.
Ведущий : Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече
Учиться спешит самый разный народ,
По Родине нашей День знаний идет!
Мы поздравляем всех с праздником! Этот день – 1 сентября – открывает учебный
год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет новые знания,
открытия и новых верных друзей!
(выходят дети и читают стихи о празднике)

1Ребенок : Пролетело лето, как большая птица
Вот уже и осень в двери к нам стучится
Очень долго ждали все мы сентября
В садик торопиться снова нам пора

2 Ребенок : Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать
И листок осенний кружится, порхая
Знает, что в День знаний осень наступает.

Ведущий : Все собрались на праздник? Все готовы к новому учебному году?
Дети: Готовы!

Ведущий : Для открытия нового учебного года слово
предоставляется заведующей детского сада «Аленка» Кононенко Елене Васильевне

Заведующая: «Как быстро пролетело лето
На смену осень вновь идет
День знаний – означает это
Что нас работа с вами ждет.
Что ждут нас новые дела
Задумки, игры детвора,
Победы ждут и ждут удачи
Да и не может быть иначе!
Поздравляю всех ребят и педагогов нашего детского сада с праздником «Днём
знаний»
Все: Первому сентября – Ура! Ура! Ура!
(Заведующая звенит в большой, украшенный ленточкой колокольчик, на звон
колокольчика, быстрыми шагами спешит Незнайка с портфелем)

Незнайка: (растерянно) Вот уже звенит звонок
Опоздаю на урок
Я все утро волновался
Пока в школу собирался
Я сегодня в первый раз
Иду в школу – в первый класс!
(обращает внимание на детей)
Сколько вижу тут ребят!
Ой. Ведь это детский сад!

Ведущий: Ребята, вы узнали, кто к нам пришел?
Дети: Незнайка!

Незнайка: Вот, вот! И вы меня Незнайкой дразните. И дома, и на улице, и
даже в детском саду – все Незнайка, да Незнайка! А я, между прочим, в школу
собрался, услышал звонок и сюда прибежал.

Ведущий: Незнайка, ты вместо школы попал в детский сад, но не
расстраивайся, оставайся у нас на празднике. А когда прозвенит звонок в школе,
тогда поспешишь на урок.

Незнайка: Ладно, я немного задержусь
С вами дети развлекусь
А сейчас я буду рад узнать
Что такое детский сад.

Дети читают стихи
3 ребёнок: Много, много дней подряд
Летом и зимой
Мы приходим в детский сад
В детский сад родной.
4 ребёнок: Мы рано просыпаемся
Опаздывать нельзя
В саду нас дожидаются
Игрушки и друзья.
5 ребёнок: Здесь нас учат одеваться
Чистить зубы, умываться
И шнурки завязывать
И стихи рассказывать.
6 ребёнок: Детки в садике живут
Здесь играют и поют
Здесь друзей себе находят
На прогулку с ними ходят.
7 ребёнок:. Вместе спорят и мечтают
Незаметно подрастают
Детский сад – второй наш дом
Как тепло, уютно в нём!

Ведущий: Ну что Незнайка, теперь тебе понятно что такое детский сад?

Незнайка: Понятно…(чешет затылок)…да не совсем…Мне не понятно – почему
САД?  Где же здесь цветы?

Ведущий: Да
вот же они! (показывает детей)
В нашем саду цветы –
Это наши дети
Самые веселые
На этой планете
Они здесь играют
Танцуют, поют
И дружной, веселой
Семьею живут.
К нам за лето много детей поступило, давайте
с ними поздороваемся и познакомимся.

Ведущий:  Незнайка, я тебя сейчас научу, как знакомиться со всеми ребятами
сразу!

Проводится танец- игра «Знакомство»
Дети образуют два круга: внешний и внутренний. На первую часть музыки внешний
круг двигается вправо, внутренний – влево; на вторую часть музыки дети
внутреннего и внешнего кругов поворачиваются друг к другу лицом, дети,
находящиеся напротив друг друга, здороваются за руку, произносят по очереди
свое имя, выполняют встречные хлопки. На первую часть музыки двигаются дальше.
И так несколько раз.

Незнайка: Ну вот и познакомились! Как здорово! Молодцы, ребята!  А загадки
ваши дети любят отгадывать?

Ведущий : Конечно!
Незнайка: Тогда я вам загадаю Загадки-Сказки!

1 Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, не высок
Вы узнали, что за сказка?
Ну-ка хором … (Теремок)

2 Перед волком не дрожал
От медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался (Колобок)

3 Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее?. (Золушка)

4 У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный
Он имел предлинный нос
Что за сказка? Вот вопрос. (Буратино)

танец гномиков

Ведущий : Дорогой Незнайка , а ты знаешь, в детском саду у ребят также
как и в школе есть занятия. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду говорить,
что делают ребята в саду, а вы отвечать, что делают ученики в школе. (Незнайка
путается в ответах, а ребята помогают ему ответить правильно)
- В детском саду – воспитатель, а в школе?
- В детском саду вас называют детьми, а в школе?
- В детском саду – столы, а в школе?
- В детском саду – группы, а в школе?
- В детском саду – занятия, а в школе?

Ведущий: Какие
же вы молодцы, ребята! А сейчас мы с вами поиграем, и посмотрим кто из вас
быстрый и ловкий.

Игра с кеглями.  По кругу расставлены кегли.
Их на одну меньше, чем участников игры. Дети под музыку танцуя идут по кругу.
Музыка останавливается, каждый ребенок хватает по кегле. Тому, кому не хватило
кегли, выбывает из игры.

Ведущий : Какие же вы молодцы, ловкие и умелые!
Но, чтобы всё на свете знать,
В детском саду будем знания получать!
А какие?
Дети: (Хором)
рисовать
считать
писать
конструировать
мечтать
петь
трудиться
танцевать
лепить
строить
и читать!

песня «Детский сад»

Игра «Сон первоклассников»
Ведущая: Нашим ребятам приснился сон, будто они в космосе, в
невесомости. Всё разлетелось по кораблю, а ребятам надо идти на занятия. Ребята
привязаны к креслам космическим, поэтому собираться они будут сидя, не вставая
со своих космических стульев. Кто быстрее соберётся?
Два ребёнка сидят на стульчиках в разных концах
зала. Возле каждого ребёнка разбросаны школьные принадлежности и пустые обручи.
Надо собрать свои предметы в обруч, не вставая со стула, передвигаться сидя на
стуле по залу можно.

Незнайка: Я вас поздравляю с днем знаний! Здесь у вас так весело! А для
того, чтобы стало всем еще веселее, я предлагаю поиграть в игру, которая
называется «Как живешь? ».

ИГРА "КАК ЖИВЕШЬ? "
Как живешь? – Вот так! (показывают вверх поднятый большой палец)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бегут на месте)
Как шалишь? – Вот так! (шуточные движения)
Как грустишь? – Вот так! (голова и плечи опущены вниз)
Как грозишь? – Вот так! (грозят пальцем)
(повторить 3 раза, увеличивая темп)

Ведущий : Наш праздник приближается к своему заверению. А самое главное -в
детском саду мы учимся дружить! Вперёд! Мир знаний ждёт вас!
Дети исполняют

танец «Танец друзей»

Незнайка: Как маленькую детскую планету
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
 Мы поздравляем вас с днём знаний!
(запускает воздушный
шар)

Ведущий: Стремитесь, ребята, в науку добра.
В добрый путь, в славный путь, детвора.

file_name: сценарий выпускного 2017.docx

alt: Сценарий праздника «День Знаний» 01

alt: Опаздывать нельзя В саду нас дожидаются

alt: Незнайка : Ну вот и познакомились!

intro: Сценарий составлен для детей подготовительной группы. Сюжет: в самом разгаре выпуского бала в детском саду в гости является Баба Яга. Она всячески припятствует веселью, хорошему настроению, отговаривает от учебы в школе и приглашает ребят в свою "бабкоёжкину" школу, где будет учить их безделию, проказам и шалостям. Но дети не поддаются на уговоры Бабы Яги. Они поют, танцуют зажигательные танцы, отгадывают все загадки, справляются со всеми конкурсами. И в конце концов Баба Яга сдалась. Особое впечатление на неё произвел трогательный танец с родителями. Баба Яга расчувствовалась и подарила каждому выпускнику ключ от страны Знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного бала "До свидания детский сад! Здравствуй школа!"


extracted_text:
Конспект
непосредственной – образовательной деятельности
по развитию речи (речь как средство общения)
в средней группе

Носова
Кристина Вячеславовна,
1
квалификационной категории  «Педагог - психолог  ОДО»
Педагог
- психолог  МОУ «Бендерский Центр развития
ребенка
«Сказочная страна», ПМР, Молдова  г. Бендеры

Возрастная группа: средняя

Название НОД: развитие
речи (речь как средство общения)
Тема: «Путешествие в
Волшебный лес»
Цель: Закрепить знания пройденного материала.
Задачи:
Обучающие:
·
Формирование устной речи и навыков
речевого общения.
·
Обогащение словарного запаса.
·
Научить детей использовать в речи
полные, простые предложения.
·
Освоение и использование в речи
название предметов и материалов, их которых они изготовлены.
Развивающие:
·
Развитие умение использовать
вариативные формы приветствия.
·
Развитие умения чистого
произношения звуков.
·
Развитие понимания значения
обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда,
мебель и др.
·
Развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонетического слуха.
·
Развитие познавательного интереса
во время занятия.
Воспитательные:
·
Воспитывать умение работать в
коллективе;
·
Воспитывать навыки сотрудничества
в игре;
·
Воспитывать любовь к родному
языку.
·
Воспитывать уважение к природе,
животному миру.

Методы: Словесные, наглядные, практические
Приемы: Игровой, сюрпризный момент,
поощрение.

Оборудование:
Демонстрационный материал:   письмо, мяч, карточки с загадками, кубик, с
разноцветными сторонами,  картинки с обобщающими понятиями,
Материалы : презентация к образовательной
деятельности.
Предварительная работа: словесные игры, дидактические игры,
настольно – печатные игры, малоподвижные игры, занятия по развитию речи,   продуктивная
деятельность, индивидуальная работа с детьми, чтение русских народных сказок.
Словарная работа: активизация словаря.
Содержание
 НОД:
Начало
НОД:
1 этап мотивационно –
ориентировочный:
Организационный этап. Эмоционально-игровой настрой на
совместную деятельность.
Педагог приглашает детей в хоровод:
«Ты – мой друг и я – твой друг,
Вместе мы – друзья.
Мы друг другу улыбнёмся,
Вместе за руки возьмёмся».

Педагог: Давайте, поможем
нашему язычку тоже проснуться. (Упражнения артикуляционной гимнастики:
«Трубочка», «Часики».)

Мотивация к деятельности.
Педагог
обнаруживают конверт.
Педагог:
- Ребята, смотрите, что это такое? Не вы ли это оставили, это не ваше? Откуда
этот конверт появился здесь? А здесь еще и что-то написано! Давайте я сейчас
прочитаю.

«Детский
сад, Детям средней группы»
Ребята, так это же для нас письмо! Нужно прочитать, что написано в письме.
(воспитатель открывает конверт и читает).

«Дорогие
ребята! Пишут вам лесные Феи. В нашем волшебном лесу случилась беда. Злой
волшебник заколдовал дерево фей и теперь оно засохло и на нем нет ни одного
листочка, а все феи остались без волшебства. Чтобы оживить дерево, нужно
выполнить задания. За его правильное выполнение вы будете получать волшебные
листочки, с помощью которых в конце путешествия вы сможете оживить дерево фей и
вернете нам волшебство. Лесные Феи».

-
Ну что, поможем феям?

2 этап – проектировочный:
Педагог:  Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы оживить
дерево и получить волшебные листочки?

Основная
часть  НОД:
3 этап – практический:
Педагог:  Ну что ребята, вы готовы выполнить задания и получить
волшебные листочки?

Задание 1.  «Узнай, что звучит»
Звучит фонограмма различных звуков (идет дождь,
шелестит листва, плещется вода, хрустит снег, дует ветер)  дети слушают и
отгадывают, что это за звуки.

Педагог: Молодцы! Вот листочек, продолжаем наш
путь.

Задание 2.  «Песенка
звуков»
Педагог:  Я
буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите:

Песенку комарика: (З) -
     зебра, машина, зонтик, зима, снег, забор;
Песенку жука (Ж) -
     живот, жираф, дом, яблоко, жук, ёжик ножик;
Песенку ветра (Ш) -
     шапка, шуба, конфета, шишка, машина;
Песенку насоса (С) -
     стол, стул, рука, слон, самолет, дерево.

Задание 3. «Скажи наоборот»
Педагог:  Ребята, здесь вам
нужно называть слова наоборот? Например: холодно, а вы говорите жарко. Ну что
справимся с этим заданием?
Педагог: Большой, высокий,
день, зима, черный, снег.

Педагог:
 Молодцы! Вы получили еще
 листочки. Пойдемте дальше.

Задание 4. «Назови одним словом»
Педагог: Ребята, я буду называть вам слова и показывать картинки, а
вам нужно назвать,  что это такое и как оно называется одним словом.

Осень,
зима, весна, лето – что это? времена года
Куртка,
штаны, шапка, шорты, футболка, кофта – одежда
Клен,
береза, ель, липа - деревья
Лиса,
волк, медведь, заяц, белка, еж - дикие животные
Воробей,
снегирь, ворона, дятел - птицы
Бабочка,
комар, божья коровка, пчела - насекомые
Подснежник, нарцисс, геоцинт, тюльпан - цветы
Тарелка, чашка, кастрюля, сковорода – посуда
Диван, стол, шкаф, стул, полка, комод - мебель

Педагог: Какие
же вы молодцы! Не устали?

Физминутка: «Улыбнитесь»
Дети хором произносят
слова и выполняют соответствующие движения:
Быстро встаньте,
улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели - встали, сели -
встали
И на месте побежали.

Задание 5. «Один много»
Педагог:  Здесь для вас приготовили сложное
задание. Я буду вам  бросать мяч, а вы будите возвращать мяч и называть это
слово   когда его много. Например: Стол –   столов.
Муравей. Машина. Тюльпан. Стол. Кот. Дом. Пчела. Стул. Игрушка. Дерево.
Карандаш.
Педагог: Молодцы, ребята, справились!
Получите листочки. Ну, давайте пойдем дальше.

Задание 6. «Назови
ласково»
Педагог:  Ребята,
вам нужно назвать слова ласково. Например: стул – стульчик.

Лист - листочек, гриб - грибочек, дерево - деревце, ветер - ветерок, ветка -
веточка, жук - жучок, елка - елочка, цветок - цветочек, солнце - солнышко,
облако - облачко.

Задание 7. «Расскажи»
Педагог:  Ребята, а
сейчас нам предстоит узнать какое  время года.
Кто
скажет, какое сейчас время года?
А
какие еще есть времена года?
А
какие признаки весны вы знаете?
Кто хочет рассказать о весне? (рассказ
по мнемотаблице)
(Дети называют признаки
весны: растаял снег, солнце сильнее греет, набухают почки, прилетают птицы,
расцветают весенние цветы, проснулись насекомые и некоторые звери).
А помните, мы учили стихи о
весне, кто хочет  рассказать?

Задание 8. «Загадки»
Педагог:  Ребята,
посмотрите наше дерево волшебное еще  не расколдовано, давайте отгадаем с вами
загадки.
1.
В лесу живет известная плутовка,
Обхитрит и обманет всех ловко,
Обладательница рыжего хвоста.
Кто же это? Хитрая... (Лиса)

2.
Отгадайте, детки, кто
Так красиво лает?
Машет весело хвостом,
С поводком гуляет?
Можете его погладить, -
Он вас не обидит.
Хвостиком помашет,
Ручку вам полижет. (Собака)

3.
Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья- пух!
А зовут его ...! (Петух)

4.    Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)

5.
В луговой траве стрекочет,
В руки к нам идти не хочет,
Скачет он на длинных ножках
Через луг, через дорожки.(Кузнечик)

6. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(Елка)

Заключительный
этап  НОД:
4 этап – рефлексивно – оценочный:
Анализ результатов деятельности:
Педагог:  Вот мы и пришли в Волшебный лес.
Смотрите, ребята, вот это дерево! Оно и в правду заколдованное, на нем нет ни
одного листочка. Посмотрите, сколько листочков заработали вы, может их хватит,
чтоб оживить дерево и вернуть феям волшебство? Давайте  посмотрим хватит ли
наших листочков.
Дети смотрят на экран, на дереве появляются листочки.
Педагог:  Случилось чудо, волшебное дерево
ожило! У нас получилось вернуть феям волшебство! Ой, смотрите, что отправили
вам феи в знак благодарности
(педагог показывает сундучок с
угощением)

Подведение итогов:
Ребята, что вам больше всего
запомнилось в сегодняшнем путешествии? Какие задания для вас показались
трудными? Какие задания вам понравилось выполнять?

file_name: Конспект НОД средняя группа.docx

alt: Предварительная работа: словесные игры, дидактические игры, настольно – печатные игры, малоподвижные игры, занятия по развитию речи , продуктивная деятельность, индивидуальная работа с детьми, чтение русских…

tags: конспект НОД педагог - психолог

title: Конспект НОД по развитию речи (речь как средство общения) в средней группе "Путешествие в волшебный лес"


extracted_text:
Рабочая
программа внеурочной деятельности
 «Кто Я? Какой Я?»

Программа рассчитана на учащихся 2 классов
Срок реализации – 1 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Настоящая
программа разработана для психолого-педагогического сопровождения учащихся 2-х
классов начальной школы. Актуальность данного курса занятий
заключается в том, что он ставит перед собой развивающие цели и построен по
принципу последовательного развития базовых познавательных процессов, от более
простых к более сложным: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, а
также такого сложного регулятивного процесса, как произвольность поведения,
через развитие умений строить своё поведение и деятельность в соответствии с
предлагаемыми образцами и правилам, что в итоге должно привести к раскрытию
интеллектуально-личностного потенциала, креативности и более успешной адаптации
в образовательной среде.
Программа
психологических развивающих занятий  «Кто Я? Какой Я?» стала призёром III
степени общероссийского конкурса «Психология в образовании»  в 2016 г.,
принимала участие в  IX
Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Новые технологии для
«Новой школы», и по итогам конкурса в соответствии с приказом министерства
образования Саратовской области №1089 от 19.04.2017г. вошла в перечень
региональных программ психолого-педагогического сопровождения
несовершеннолетних.
Программа
рассчитана на 38 часов (по 1 часу в неделю) на один год обучения.
Задачи курса:
·
развить
познавательные универсальные учебные действия путём формирования у школьников
элементарные представления об основных познавательных процессах человека,
создание условий для развития этих способностей  в ходе выполнения практических
упражнений;
·
развить
регулятивные универсальные учебные действия учащихся через  формирование у
школьников отношения к себе как к активному субъекту: развивать умения
действовать по предложенному образцу,   видеть и исправлять собственные
ошибки,  контролировать и адекватно оценивать свои результаты;
·
развивать
коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечив учащихся информацией
о способах и приёмах социально приемлемого взаимодействия с учителем и
одноклассниками в совместной учебной деятельности, путём развития вербальных и
невербальных средств общения,  формирования умений слушать и уважать
собеседников, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
·
способствовать
личностному развитию учащихся через формирование интеллектуальных чувств,
учебно-познавательной мотивации, рефлексии собственной   познавательной и
учебной деятельности.
Формы деятельности:
·
актуализация
и анализ собственного жизненного опыта;
·
анализ
практических примеров, проблемных ситуаций;
·
групповые
дискуссии и обсуждения;
·
индивидуальная
работа;
·
психотренинг;
·
психодиагностические
процедуры;
·
творческие
и эвристические задания.
Оценка
достижений учащихся: оценивание
происходит по результатам анализа образовательного продукта, активности участия
в общей работе. Результаты заносятся в "Портфолио» учащихся.

Ожидаемые результаты: измерение и развитие развития базовых
познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления; действий  по
образцу, умений слушать собеседников, высказывать собственное мнение, положительных
интеллектуальных чувств.
Подведение
итогов:
выходная диагностика «Мой психологический портрет».
Планируемые
результаты
Содержание
программы
Раздел 1 (4 часа)
Знакомство
детей с названием занятий, правилами работы на них, друг с другом. Беседа о том
какие бывают правила совместной деятельности: умение слушать другого, умение
договариваться в совместной деятельности, спрашивать о том, что непонятно,
выражать согласие или не согласие. Обсуждение вопросов кто я? и какой я?
Отличия людей друг от друга (пол, возраст, внешность, характер, привычки,
увлечения). Какой я? За что меня хвалят, наказывают. Социальные роли: я -
ученик, сын, товарищ. Чем я увлекаюсь.
Раздел 2 Эмоции (2
час)
Раздел 3 Органы чувств. Восприятие. Виды
чувствительности человека: обоняние, вкус, осязание, зрительное восприятие,
слух.(17 часов)
Раздел 4 Внимание (6 часов)
Раздел 5 Память (2 часа)
Раздел 6 Воображение (3 часа)
Раздел 7 Мышление (3 часа)
Итоговое занятие «Мой психологический
портрет»

Тематическое планирование курса «Кто я?
Какой я?» во 2 классе:

№ занятия

Темы
  занятий

Кол-во часов

Теория

Практика

1

Знакомство. Правила совместной
  деятельности. Методика «Кто  я?» Рисунок «Это я». Диагностика уровня
  интеллектуального развития учащихся, сформированности Я-концепции и самоотношения.

1

1

2

Знакомство друг с другом. «Какой я?
  Какой ты?». Диагностический рисунок «Что мне нравится в школе».

1

1

3

«Какой Я и каким я хочу быть?»
  Социальные роли человека, черты характера, жизненные планы. Что значит
  «успешный ученик?»

1

0,5

0,5

4

Диагностический рисунок «Что мне
  нравится в школе?»

1

1

5

Эмоции. Эмоции в школе. Диагностика
  эмоций в школе.

1

0,5

0,5

6

«Как мы познаём мир?» Восприятие.

1

1

7

Виды восприятия. Значение восприятия в жизни и
  учёбе.

1

1

8

Вкусовое восприятие. Рисунок  «Мои любимые вкусовые
  ощущения».

1

1

9

Обоняние. Рисунок  «Мои любимые обонятельные
  ощущения». Значение обоняния.

1

1

10

Осязание.  Игра «Отгадай, что внутри».

1

1

11

Осязательное восприятие, его анализ. Значение
  осязания.

1

1

12

Зрительное восприятие. «Как и что мы видим?»
  Зрительные ощущения и их значение.

1

0,5

0,5

13

Диагностика развития уровня зрительного восприятия.
  Упражнения по развитию восприятия предметов различных форм.

1

1

14

«Радуга вокруг нас». Цветовое восприятие.

1

0,5

0,5

15

Классификация цветовых ощущений. Конкурс «словесный
  аукцион».

1

1

16

Упражнения по развитию цветового восприятия.

1

1

17

«Есть ли разница между нами?» Зрительное восприятие
  у человека и у животных. Конкурс презентаций.

1

1

18

Слуховое восприятие. Игра «Звучащие предметы».

1

1

19

Классификация слуховых ощущений.

1

0,5

0,5

20

Диагностика   слухового восприятия.

1

1

21

«Учимся слушать и слышать». Развитие слухового
  восприятия. Значение слуха.

1

1

22

Итоговое занятие по теме «восприятие». Комплексная
  работа по восприятию объектов внешнего мира.

1

1

23

Внимание. Виды и свойства внимания. Входная
  диагностика внимания – корректурная проба.

1

1

24

«Учусь быть внимательным». Выполнение упражнений по
  развитию зрительного внимания.

2

2

25-26

«Учусь быть внимательным». Выполнение упражнений по
  развитию слухового внимания.

1

1

27

«Учусь быть внимательным». Развитие  устойчивости
  внимания. Выполнение упражнений.

1

1

28

«Учусь быть внимательным». Развитие концентрации
  внимания.

1

1

29

Конкурс «Кто самый внимательный?» Итоговое занятие
  по теме «внимание». Выходная диагностика внимания.

1

1

30

«Как мы запоминаем информацию?» Память человека.
  Виды памяти. Игра «Попробуй запомнить». Диагностика развития различных видов
  памяти.

1

0,5

0,5

31

«Учусь запоминать». Конкурс пиктограмм. Развитие
  образной памяти.

1

1

32

«В стране фантазии». Диагностика уровня развития
  воображения.

1

1

33

Конкурс рисунков «Волшебный карандаш». Развитие фантазии:
  рисуночные упражнения.

1

1

34

«Моя вообразилия». Развитие фантазии: вербальные
  упражнения.

1

1

35

«Что я делаю, когда думаю?» Мышление. Интеллект. Ум.

1

0,5

0,5

36

Игра «угадай по признакам». Развитие мышления:
  операции выделения главных признаков предметов.

1

1

37

Викторина «Найди сходства и различия». Развитие
  мышления: операции сравнения.

1

1

38

Итоговое занятие  «Мой психологический портрет».
  Выходная диагностика.

1

1

ИТОГО

38

8,5

30,5

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое
обеспечение:

компьютер
мультимедийный
     проектор

Список
литературы:

1.
Гатанов
Ю.Б., Курс развития творческого мышления (для детей 6-8 лет): методическое
руководство/ Ю.Б. Гатанов.- СПб: ИМАТОН, 2013.-60 с.
2.
Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, В.Г. Бурменская, И.А. Володарская и
др. – М : Просвещение, 2010, 152 с.
3.
Клюева
Н.В., Касаткина Ю.В., Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,
1997.- 240 с.
4.
Колмогорова
Л.С., Григорьевская Н.Н., Модина И.А., Человекознание. Курс психологии с
элементами этики и валеологии: 1 класс, Учебно-методическое пособие для
педагогов, школьных пихологов и валеологов. М.: Генезис, 1998, 158 с.
5.
Симановский
А.Э., Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.- 192 с.
6.
Субботина
Л.Ю., Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.- 240 с.
7.
Тихомирова
Л.Ф., Басов А.В., Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. – 240 с.
8.
Тихомирова
Л.Ф., Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.- 192 с.
9.
Тихомирова
Л.Ф., Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 с.
10.    Тихомирова
Л.Ф., Упражнения на каждый день:логика для младших школьников. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007.- 144
с.
11.    Черемошкина
Л.В., Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 с.

file_name: Рабочая программа по психологии 2 класс.docx

alt: Тематическое планирование курса «Кто я?

alt: Радуга вокруг нас». Цветовое восприятие

alt: Как мы запоминаем информацию?»

title: Рабочая программа  для психолого-педагогического сопровождения учащихся 2-х классов


extracted_text:
Отчет по воспитательной
работе
за
________  четверть
20__
- 20__  уч. года Класс _______

Классные
руководители _____________________________

_____________________________

Количество
мероприятий ___________

Перечень
мероприятий, место проведения и ответственные за их проведение

Мероприятие

Место
  проведения

Ответственные

Цели
и задачи:

Трудности:

Дети,
требующие повышенного внимания:  _________________        _________________

_________________
_________________
_________________        _________________

file_name: Отчет по воспитательной работе.pdf

title: Отчет по воспитательной работе


extracted_text:
Лекция 1. «Матрицы и основные действия над ними.
Определители
Определение. Матрицей  размера
mn, где
m- число строк, n- число столбцов, называется таблица чисел, расположенных в
определенном порядке. Эти числа называются элементами матрицы. Место каждого
элемента однозначно определяется номером строки и столбца, на пересечении
которых он находится. Элементы матрицы обозначаются aij, где i- номер строки, а j- номер столбца.


  a11 
a21 А =  ...  am1 

a12
a22
...
am3

...
...
...
...

a1n 

a2n 

... 
 amn 

Основные
действия над матрицами.
  Матрица может состоять как из одной строки, так и из
одного столбца. Вообще говоря, матрица может состоять даже из одного элемента.

Определение. Если число
столбцов матрицы равно числу строк (m=n), то матрица называется квадратной.

            Определение.
Матрица вида:

1

0
...

0

называется единичной
  матрицей.

0
1
...
0

...
...
...
...

0

0
= E,
...

  1

Определение. Если amn = anm , то матрица называется симметрической.

                         2     1

Пример.    1     3
                         5     6


5

6-
  симметрическая матрица
4

Определение.

Квадратная     матрица     вида

a11 

  0

  ...

 0


0
a22
...
0

...
...
...
...

0 

0 

0 

  ann 

называется

диагональной матрицей.
  Сложение и вычитание матриц сводится к
соответствующим операциям над их элементами. Самым главным свойством этих
операций является то, что они определены только для матриц
одинакового размера. Таким образом, возможно определить операции сложения и
вычитания матриц:
Определение. Суммой
(разностью) матриц является матрица, элементами которой являются
соответственно сумма (разность) элементов исходных матриц.

cij = aij 
bij

С =
А + В = В + А.
  Операция умножения (деления) матрицы любого
размера на произвольное число сводится к  умножению (делению) каждого элемента
матрицы на это число.


  a11 
a21 A   ...

am1


a12
a22
...
am2

...
...
...
...

a1n 

a2n 

... 
 amn 

 (А+В) =А  В
А()
= А  А
                                                                                1 2 3              1
3 4
                                                                                                                   
Пример. Даны матрицы А = 2 1 4; B = 5
7 8 ,
найти 2А + В.
                                                                                3 2 3         1
2 4
                                                   2   4   6                                                   3   7   10
                                                                                                                                 
                                      2А
= 4    2    8,
2А + В = 9    9    16.
                                                 6  4  6                                                7  6  10
Операция
умножения матриц.
 Определение: Произведением матриц
называется матрица, элементы которой могут быть вычислены по следующим
формулам:
n
AB
= C;                сij 
aik bkj .
k1
 Из приведенного определения видно, что операция умножения
матриц определена только для матриц, число столбцов первой из которых равно
числу строк второй.
Свойства
операции умножения матриц.
1)Умножение матриц не коммутативно,
т.е. АВ 
ВА даже если определены оба произведения. Однако, если для каких – либо матриц
соотношение АВ=ВА выполняется, то такие матрицы называются перестановочными.

Самым характерным примером может служить
единичная матрица, которая является
перестановочной с любой другой матрицей того же размера.
Перестановочными могут быть только
квадратные матрицы одного и того же порядка.
АЕ = ЕА = А
            Очевидно,
что для любых матриц выполняются следующее свойство:
AO = O;  OA = O,
где О – нулевая матрица.
2)    Операция
перемножения матриц ассоциативна, т.е. если определены произведения АВ и
(АВ)С, то определены ВС и А(ВС), и выполняется равенство:
(АВ)С=А(ВС).

3)    Операция
умножения матриц дистрибутивна по отношению к сложению, т.е.
если имеют смысл выражения  А(В+С)
и (А+В)С, то соответственно: А(В + С) = АВ + АС
(А + В)С = АС + ВС.           4) Если
произведение АВ определено, то для любого числа 
верно соотношение: (AB)
= (A)B =
A(B).
5)  Если определено
произведение АВ , то определено произведение ВТАТ и
выполняется равенство:
(АВ)Т
= ВТАТ, где
индексом Т обозначается транспонированная матрица.
6)  Заметим также, что
для любых квадратных матриц det (AB) = detAdetB.

Что такое det будет рассмотрено ниже.
  Определение. Матрицу В называют транспонированной
матрицей А, а переход от А к В транспонированием, если элементы
каждой строки матрицы А записать в том же порядке в столбцы матрицы В.
                                         а11 a12               ... a1n                                         a11 a21              ... am1 
                                                                                                                                      
                                         a21 a22         ... a...2n ;
В = АТ=a...12 a...22 ...... a...m2 ;
                            А
=  ...      ...     ...
                       
am1 am2         ... amn
         a1n a2n                  ... amn

другими
словами,  bji = aij.
                                                               В
качестве следствия из предыдущего свойства (5) можно записать, что: (ABC)T
= CTBTAT,
при условии, что определено произведение матриц АВС.
                                                                                1     0     3         1         1
                                                                                                         
              
            Пример.
Даны матрицы А = 2     4    1, В = 3 , С =  2 
и число 
= 2. Найти
                                                                                1  4 2      2    
1 

АТВ+С.

                            1    2     1                               1   2     1
   1    11 2312     9
  
             A =                       ;
  A B
                    T    0  4   4                    T
= 0    4  43 = 01 43 42 =  4  ;

                            3   1    2                             3  1 2
  
  2 
  3113 22 


10


                                                 2                                               
  9   
  2    
  7 
                                                                                                                          
C
  = 
  4 ;
  АТВ+С
  = 
  4 
  +
  4 
  = 
  8 
  .
                                                 2                                             10 
  2                                    12

1

  
            Пример.
  Найти произведение матриц А = 4
  и В = 2 4 1.

3

                                                        1                     12   14   11   2    4    1
                                                                                                                          
                                          АВ = 42 4 1
  = 42   44  41  8  16    4.
                                                      3                   32  34  31 6  12  3

1

  
ВА = 2 4 14 = 21 + 44 + 13 = 2 + 16 +
  3 = 21.
3

                                                                                3    4
          Пример.
  Найти произведение матриц А=1 2, В = 5 6


                                          АВ
  = 1 253 64
  = 310 412=
  13 16.


Определители (детерминанты).

а11

            Определение.
      Определителем    квадратной    матрицы  А=a...21

  an1 

a12
a22
...
an2

...
...
...
...

a1n 

a2n 

... 

  ann 

называется число, которое может быть вычислено по элементам
матрицы  по формуле:
n
                                           det A = (1)k1a1kM1k ,
где                         (1)
k1
М1к – детерминант матрицы, полученной из
исходной вычеркиванием первой строки и k – го столбца. Следует обратить
внимание на то, что определители имеют только квадратные матрицы, т.е. матрицы,
у которых число строк равно числу столбцов.
 Формула (1) позволяет вычислить определитель матрицы по
первой строке, также справедлива формула вычисления определителя по первому
столбцу:

n
det  A = (1)k1ak1M k1
k1

                                           (2)  Вообще говоря, определитель
может вычисляться по любой строке или столбцу матрицы, т.е. справедлива
формула:
n
                                                     detA = (1)ki aik M ik ,     i =
1,2,…,n.                         (3)
k1
            Очевидно,
что различные матрицы могут иметь одинаковые определители.

 Определитель единичной матрицы равен 1.
 Для указанной матрицы А число М1к называется дополнительным
минором  элемента матрицы a1k.
Таким образом, можно заключить, что каждый элемент матрицы имеет свой
дополнительный минор. Дополнительные миноры существуют только в квадратных
матрицах.
  Определение. Дополнительный минор
произвольного элемента квадратной матрицы aij  равен определителю матрицы, полученной из исходной
вычеркиванием i-ой строки и j-го столбца.
               Свойство1.
Важным свойством определителей является следующее соотношение:

                   det A = det AT;
            Свойство
2.                   det ( A 
B) = det A 
det B.
           Свойство
3.                   det (AB) = detAdetB

 Свойство 4.  Если в квадратной
матрице поменять местами какие-либо две строки (или столбца), то определитель
матрицы изменит знак, не изменившись по абсолютной величине.
 Свойство 5. При умножении столбца (или
строки) матрицы на число ее определитель умножается на это число.
 Свойство 6. Если в матрице А строки или
столбцы линейно зависимы, то ее определитель равен нулю.
Определение: Столбцы
(строки) матрицы называются линейно зависимыми, если существует их
линейная комбинация, равная нулю, имеющая нетривиальные (не равные нулю)
решения.

 Свойство 7. Если матрица содержит нулевой
столбец или нулевую строку, то ее определитель равен нулю. (Данное утверждение
очевидно, т.к. считать определитель можно именно по нулевой строке или
столбцу.)
 Свойство 8. Определитель матрицы не
изменится, если к элементам одной из его строк(столбца) прибавить(вычесть)
элементы другой строки(столбца), умноженные на какое-либо число, не равное
нулю.
 Свойство 9. Если для элементов какой- либо
строки или столбца матрицы верно соотношение: d = d1 
d2  , e = e1 
e2 , f = f1 
f2 , то верно:

                                                               a    b        ca        b         ca         b      c
d e f 
d1 e1 f1  d2 e2 f2 k l mk l mk l m
                                                                                1     2     1
                  Пример.
Вычислить определитель матрицы А = 0            2      3

1      2     1

2 30
0
 2
3 1
1
13
3      1     1
= -5 + 18 + 6 = 19.
                                                         3   1    1
30  2

(2113)  2(0133)  (0132) 
13             1

                                                                                1   2         5   2
          Пример:.
Даны матрицы А = 3 4,
В = 1 3
.  Найти det (AB).
1-й способ: det A = 4 – 6 = -2;      det B = 15 – 2 =
13;            det (AB) = det A det
B = -26.
                                          15 21 12  23   7    8

2- й
способ:  AB = 35
41 32 
43

19 18
,       det (AB) = 718
- 819 =
126 –
 – 152  = -26.

file_name: Матрицы .Основные действия над ними..pdf

alt: Умножение матриц не коммутативно , т

alt: А Т В+  С.  1 2 1   1 2 1   1   1  1  2 …

title: лекция. Основные действия над матицами.