extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема: А.П.Чехов «Хамелеон».
Цель урока: раскрыть смысл названия рассказа Чехова «Хамелеон» и определить его художественные
особенности.
Задачи урока:
Образовательная: обучать анализу рассказа, формировать
умения анализировать эпическое произведение; создать условий для речевого
общения учащихся на уроке,
Развивающая: - познакомить учащихся с художественными
особенностями рассказа «Хамелеон»; расширить и углубить понятия: стиль
писателя, композиция художественного произведения, художественная деталь,
название рассказа, говорящие фамилии, речевая характеристика; формировать
умения раскрывать личностное отношение к описываемым фактам, критически их
осмысливать, выражать собственное понимание событий, характеров персонажей;
Воспитательная: воспитывать чувство уважения к человеку,
способствовать воспитанию
интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать
бережное, внимательное отношение к художественному слову.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент.
Мне приятна новая встреча с вами. Мне приятно видеть ваши милые
лица, нарядную одежду. Я думаю, что ваши мысли, ваше душевное состояние на
уроке будет такое же прекрасное, потому что на уроке литературы мы изучаем
творчество писателя, который ценил всё прекрасное в человеке. Именно ему
принадлежат слова:
«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли».
Кто этот писатель? (Антон Павлович Чехов)
Эти слова стали смыслом его жизни и творчества.
П. Вступительное слово. Сегодня нам выпало огромное счастье вновь
встретиться с замечательным русским писателем, непревзойденным мастером
короткого рассказа.
Почему я говорю вновь?
(уч-ся отвечают, что уже знают некоторые рассказы Чехова,
знакомились с его биографией).
Какие рассказы Чехова вы читали?
Учитель: Л.Н. Толстой писал о Чехове: «…Благодаря
своей искренности Чехов создал новые, по-моему, для всего мира, формы писания,
подобные которым я не встречал нигде. Язык его удивителен. Я помню, когда я
первый раз начал читать Чехова, то сначала он показался мне каким-то странным,
как бы нескладным, но как только я вчитался, так этот язык захватил меня…»
Сегодня на уроке мы и постараемся, ребята, понять, чем же так
захватил Толстого язык рассказов Чехова. А для этого проанализируем прочитанный
вами дома рассказ «Хамелеон». Вначале проверим, насколько внимательно вы читали
рассказ.
Ш. Объявление темы урока. Целеполагание.
Учитель: Итак, тема нашего урока «А.П.Чехов.
Рассказ «Хамелеон». Мы должны выявить  Смысл названия и художественные
особенности рассказа. А для этого проведем не обычный урок, а
урок-исследование.
?? как
вы думаете: исходя из темы, какие перед нами будут стоять цели?
(выявить особенности рассказа, смысл названия).
1V. Работа по теме.
1.Учитель: А работу мы начнем с определения
лексического значения слова «болезнь». Какие у вас ассоциации с этим словом? (уч-ся отвечают)
Болезнь – это расстройство здоровья, нарушение деятельности
организма.
?? А к кому мы обращаемся за помощью? (к врачу).
?? А Чехов мог лечить болезни? (да) Почему? (потому что был по профессии
врачом)
?? Но Чехов мог лечить не только болезни
тела, но и души. Как? (Своими
рассказами)
И сегодня я вас приглашаю посмотреть «глазами врача» А.П. Чехова
на персонажей его рассказа «Хамелеон». Если мы будем смотреть «глазами врача»,
то, возможно, увидим, какая в их поведении скрывается болезнь. Сегодня вы все –
главные ассистенты-помощники у великого врачевателя человеческой души – А.П.
Чехова.
2. Перед вами лежит «Амбулаторная карточка».
И мы должны ее заполнить.
А как лечить болезнь? Давайте составим алгоритм:
1.
Определить симптомы.
2.
Поставить диагноз.
3.
Выписать рецепт.

А для начала определим наших «пациентов» Я предлагаю отгадать
кроссворд:
1. Полицейский надзиратель (Очумелов);
2.
Городовой (Елдырин);
3. Золотых
дел мастер (Хрюкин)
4. Фамилия генерала ( Жигалов)

-Где происходит действие?
- кто идет по площади?
- как ведут себя блюстители порядка? Есть деталь, которая об этом
очень хорошо говорит. (Узелок в руке полицейского надзирателя и решето
конфискованного крыжовника у городового говорят о том, что блюстители порядка
сами же этот порядок и нарушают).
- что нарушает тишину?
Учитель: А теперь кратко опишите возникшую
ситуацию. (краткий пересказ
учащегося: собака укусила за палец Хрюкина. Он кричит. Собирается толпа. И все
решают, как поступить с собакой. Мнение постоянно меняется в зависимости о
того, чья это собака)
Учитель: Нам понятно, что создалась волнительная
обстановка на площади. Она отражается на состоянии каждого героя.
Учитель: А у кого такие перепады настроения мы
можем выявить? (У надзирателя
Очумелова)
Учитель:  Итак, что же происходит с нашим «больным»
Очумеловым: Какие еще симптомы проявляются?
***Он не раз меняет свою точку зрения, видно, что в нем
постоянно происходит внутренняя борьба. Полицейский надзиратель находится в
постоянной тревоге, что проявляется в его словах: «Сними ка, Елдырин, с меня
пальто… Ужас, как жарко! Должно полагать, перед дождем…», а затем: «Надень ка,
брат Елдырин, на меня пальто… Что то ветром на меня подуло… Знобит…» Человек унижен, он готов лебезить
даже не перед генералом, а перед его собачонкой.
Как меняется его взгляд на справедливость?
** взгляд
на справедливость меняв зависимости от того, чей «белый борзой щенок с острой
мордой и желтым пятном на спине»! Если это просто собака, то правильным
Очумелов считает истребить ее: «Я этого так не оставлю! Я покажу вам, как собак
распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться
постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает у меня, что значит
собака и прочий бродячий скот! Я покажу ему кузькину мать!» Но если это
генеральская собака, то правильнее будет поступить по другому: «Ты отведешь ее
к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашел и прислал… И скажи, чтобы ее не
выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей
в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака – нежная тварь…»
Как меняется лицо Очумелова при известии, что к генералу братец
приехал? Почему?
***При известии о том, что к генералу приехал погостить братец,
все лицо Очумелова «заливается улыбкой умиления». А все лишь потому, что для
него не важна истина, важнее преклонение перед сильными мира сего, потому что
от этого зависит дальнейшая карьера.
(Бросает то в жар, то в холод.; Смена интонаций голоса (от
повелительного до трусливого). Правда и справедливость не имеют никакого
значения. Всё решает чин: кто сильнее, тот и прав. Двуличие. Оба лица лживы)
Учитель:  В "Амбулаторной карте” вы заполнили графы:
фамилия, профессия, симптомы болезни. Нам предстоит установить диагноз больного
Очумелова. Каков он?
- По мнению Чехова, заглавие – это смысловой стержень
произведения. Автор дает подсказку.
- Почему такое странное название – "Хамелеон”? Кто такой хамелеон?
Запишем диагноз –
хамелеонство.
- Дайте характеристику болезни – хамелеонство. (Хамелеоном можно
назвать человека, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельств,
менять свои взгляды на прямо противоположное)
- Давайте определим причину заболевания? Почему так странно ведет
себя Очумелов? (Меняет свое отношение к собаке в зависимости от того, кому она
принадлежит)
А сколько раз меняет он свое мнение? (Проблемный вопрос!!!)
С чем это связано? Ответы на эти вопросы мы найдём с вами в ходе
нашего мини - исследования по тексту (чтение фрагмента).
Учитель: Итак, мы заполнили с вами карточку
больного. Давайте посмотрим еще раз.
- кто болен? - какие симптомы? - Каков диагноз?
А только ли у нас один «больной». Кто еще болен этой болезнью?
(Хрюкин, толпа, которые постоянно меняют свои мнения. Эта болезнь
«заразная» Недаром фамилия главного «больного» Очумелов. Чума – очень опасное
заболевание, которое уносило тысячи жизней)
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: А даёт ли Чехов рецепт прямо?
(нет) Попробуем это сделать сами. (Мы же с вами сегодня
врачи!)
- Мы начинали наш разговор с того, что такое болезнь?
- Скажите, чем страшна болезнь хамелеонства?
(Человек теряет свое лицо, теряет свое человеческое "я”, он
подстраивается под обстоятельства)
- Хамелеонство - душевная или физическая болезнь? (Болезнь нравственная)
- Назовите, какие еще болезни души вы знаете?
- Как можно вылечиться? Избавиться от нравственных болезней? (самовоспитанием, осуждением
пороков)
- Вот вы сами прописали лечение и себе и героям Чехова.
Доктор Чехов советует всем нам: «выдавливать из себя по капле
раба… и, проснувшись в одно прекрасное утро, почувствовать, что в твоих жилах
течёт уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая…»
Учитель: 3. Попробуем
разобраться в стилевых особенностях рассказа. (Будем делать краткие записи в тетрадях).
Вспомним, что же такое стиль писателя.
Стиль писателя - особая манера письма, единство
творческих особенностей, присущих данному писателю.
Давайте попробуем поработать в группах.
1 ГРУППА: выявить особенности
заглавия и фамилий героев.
Итак, первая
особенность рассказов Чехова:
короткое, простое заглавие.
 Попробуем объяснить значение фамилии
полицейского надзирателя. Обычно, говорящая фамилия вызывает комический эффект
и представляет собой сжатую характеристику персонажа – его сущность.
Очумелов? - Фамилия образована от глагола "очуметь” -
потерять соображение.- Корень слова "чума” – острая эпидемическая болезнь
(как чумы бояться = очень)
Хрюкин – свинья, хрюкать.
Запись в тетради:
1. Короткое, простое заглавие.
2. «Говорящие фамилии».
2 ГРУППА: выявить особенности композиции и
построения рассказа.
1)Вспомним основные элементы композиции. ( экспозиция, завязка,
кульминация, развязка). Именно такая традиционная композиция характерна для
большинства рассказов Чехова. Докажем это на примере рассказа « Хамелеон».
( Учащиеся находят в рассказе элементы композиции.
Экспозиция:
По базарной площади идут Очумелов и Елдырин.
Завязка:
Золотых дел мастер Хрюкин укушен собачкой.
Кульминация:
- Это, кажись, генерала Жигалова!- говорит кто-то из толпы.
Развязка:
Толпа смеётся над Хрюкиным.)
Очень краткая завязка: Место: базарная площадь; герои: Очумелов,
Елдырин; время действия: полдень)
2) Чего больше в рассказах Чехова: повествования, описания, диалога?
- Откуда мы узнаём о горе, постигшем Хрюкина?
( Из диалога)
3) Задержимся на авторском повествовании: в чём своеобразие
чеховской фразы?
- Какие предложения использует автор: простые или сложные?
Приведите примеры.
- Много ли эпитетов, сравнений? ( Почти нет)
- Любимая часть речи? (Глагол)
- Слова вычурные, непонятные? ( Простые и точные)
Запись в тетради:
3. Традиционная композиция: завязка-кульминация-развязка
4. Предельно краткая завязка: место, время, действующие лица.
5. Диалоговое
построение рассказов.
6. Простота фразы, простые предложения, отсутствие эпитетов,
глагол-любимая часть речи.
3 ГРУППА: выявить особенности изображения героев, их
речи
1): В чём особенность речи героев Чехова? Какая лексика слышится в
рассказе? Проследите за тем, как говорит Очумелов? Как вы охарактеризуете его
речь? (неоконченность синтаксических конструкций: «По какому это случаю тут?..
Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто кричал?», использование автором
разностильной лексики: «Пора обратить внимание на Подобных господ, не желающих
подчиняться Постановлениям!
Как оштрафую его, Мерзавца…»
С одной стороны, мы слышим в его речи слова официально-делового стиля, с другой
– резкую грубую брань: «Я ему покажу кузькину мать!» Грубое хамство,
вседозволенность по отношению к нижестоящим показывает нам, что власть нужна
ему только для того, чтобы наводить на жителей страх. При этом он остается
подобострастным, заискивающим перед вышестоящими чинами)
- Проследите за тем, как говорит Хрюкин? Как вы охарактеризуете
его речь?
(Мошенник Хрюкин сначала пытается добиться своего грубой лестью
(«Их благородие умный господин…»), а затем демонстрирует скрытую угрозу ( «У
меня у самого брат в жандармах…»). Его речь тоже нелогична, примитивна, убога.
Короткие незавершенные фразы подчеркивают глупость, ограниченность персонажа).
7. Индивидуальная неповторимость речи героев как основа их
характеристики.
2) Как ещё Чехов знакомит читателя со своими героями? Обратимся к
рассказу. Рисует ли писатель портреты героев? Прочтите, какими мы видим
Очумелова, Елдырина, Хрюкина? Не кажутся ли странными вам эти портреты? Что от
них осталось? (конфискованный крыжовник в руках Елдырина и шинель с узелком в
руках Очумелова).
- Какую роль играют эти детали?
Найдите их. О чём они говорят?
- Очень часто Чехов заменяет подробное описание « художественной деталью».
Какая деталь помогает понять лицемерие Очумелова?
(Шинель, палец, конфискованный крыжовник: 1) Решето, доверху
наполненное конфискованным крыжовником. Узелок и конфискованный крыжовник
означают вседозволенность. Скорее всего в этом узелке что-то, что дали
Очумелову как взятку.)
(Значит, полицейский надзиратель и городовой, по долгу службы
обходя площадь, уже собрали “дань”)
Очень важная деталь - крыжовник - мелочь, ягода, не представляющая
особой ценности, но он конфискован!
Учитель. Таким образом, полицейский надзиратель,
который должен следить за соблюдением законов, сам нечист на руку, сам нарушает
закон.
2) Следующая деталь? Шинель. Означает символ власти.
В тексте несколько раз упоминается "шинель" и
"пальто".
Учитель.
Определите лексическое значение этих слов.
Шинель - это форменное пальто, подчеркивающее
принадлежность к власти, наличие какого-то чина. Пальто - это гражданская верхняя одежда,
которая не подчеркивает принадлежность к власти.
Слово "шинель" употребляется в авторской речи,
следовательно, для Чехова в Очумелове важна шинель как символ власти, чина. Сам
Очумелов говорит "пальто", и здесь эта художественная деталь
выполняет иную художественную функцию: показать душевное состояние Очумелова,
от страха его бросает то в жар, то в холод.
3) Следующая деталь? Палец.
Окровавленный палец Хрюкина - это и политическая деталь, и деталь,
помогающая понять характер Хрюкина.
Палец поднят, как знамя, как некий призыв к справедливости.
Запись в тетрадях:
8. «Художественная
деталь», заменяющая подробное описание.
- Какие человеческие качества высмеивает А.П.Чехов?
4. Учитель: Итак, мы с вами выяснили особенности
рассказа Чехова «Хамелеон», в котором он высмеивает
глупых, беспринципных людей, меняющих свою позицию, свое мнение, как хамелеон
шкурку, в зависимости от обстоятельства. Хамелеонство, глупость, чинопочитание
– это не безобидные недостатки, а человеческие пороки. Причем, все жители
города хамелеонствуют.
Как вы думаете рассказ «Хамелеон» юмористический или сатирический?
Чтобы ответить на этот вопрос, вспомним, что такое юмор, а что
такое сатира. Обратимся к словарям.
Юмор – изображение героев в комическом, смешном
виде. Юмор смех веселый и доброжелательный.
Сатира – буквально всякая всячина, смешение. Смех
беспощадный, критика действительности, явлений.
Хамелеонство – понятие нарицательное. Персонажи комичны своей
изменчивостью. Чехов заставляет нас не только смеяться, но и негодовать. И в
этом проявляется одна из главных особенностей его ранних рассказов – их сатирическая направленность.
- М.Горький так писал о манере письма Чехова: « Чехов умеет писать
так, чтобы словам было тесно, мыслям - просторно». Так ли это? Действительно ли
в коротких рассказах Чехова сказано очень многое?
V. Тест
ТЕСТ по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон»
1. Художественный приём, к которому прибегает Чехов при создании
рассказа:
А) «говорящие фамилии» Б) разговор «глухих» В) художественное
преувеличение
2.
Для полицейского
надзирателя Очумелова важнее всего:
А) справедливость Б) закон и порядок В) угодить генералу
2.
Характерная черта
художественного языка Чехова – это яркая деталь, объясняющая поведение
персонажей и особенности их мироощущения. В рассказе «Хамелеон» такой деталью
является:
А) новая шинель Очумелова, Б) детали поведения толпы, осмеивающей
Очумелова В) палец Хрюкина
2.
Чехов говорит о людях,
подобных Очумелову:
А) осуждающе, гневно, Б) насмешливо, с сарказмом, В) с грустью и
пониманием
2.
Смысл названия
рассказа «Хамелеон» заключён:
А) во внешнем сходстве Очумелова с хамелеоном Б) в том, как
раскрывается поведение Очумелова В) в выборе Чеховым яркого, привлекающего
внимание читателей заглавия
2.
Окончательное решение
Очумелова, разбирающего историю с Хрюкиным, зависит от того:
А) кому принадлежит собака, укусившая Хрюкина Б) какое настроение
будет у полицейского надзирателя В) что говорит об этом закон
2.
«Пора обратить
внимание на подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям!»-
объявляет Очумелов собравшемуся на площади народу. В своей речи он употребляет:
А) канцеляризмы Б) фразеологизмы В) просторечные слова
Самопроверка.
Ответы к тесту:
1.
А)
2.
В)
3.
А)
4.
Б)
5.
Б)
6.
А)
7.
А)
VI. Заключение.
Учитель: Однажды спросили птицу: «Почему ты поёшь
такие короткие песни? Или у тебя не хватает дыхания?»
- «Нет, дыхание есть, просто у меня много песен и я хочу спеть их
все!»

Рассказы Чехова, словно песни птицы, были короткими. Но
исключительно ёмкими и содержательными. Они учили главному – быть настоящим
человеком!
Я желаю вам, ребята, учиться у Чехова. Читать и перечитывать
рассказы этого писателя и каждый раз открывать в них что-то новое и полезное!
VII. Рефлексия
- Продолжите предложения:
·
сегодня на уроке я
узнал, что…
·
мы сегодня говорили о…
·
сегодняшний разговор
пробудил во мне такие чувства…
·
я понял, что …
VIII. Домашнее задание: прочитать рассказы Чехова «Злоумышленник»,
«Тоска», «Размазня».

file_name: Чехов Хамелеон.docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

alt: Городовой ( Елдырин); 3 . Золотых дел мастер (Хрюкин) 4

alt: Постановлениям ! Как оштрафую его,

title: Хамелеон


extracted_text:
Генеральная совокупность

- случайно выбранная часть отобранных элементов из генеральной
  совокупности

Случайная выборка

- совокупность всех элементов рассматриваемого объекта для
  получения статистических данных

Объем совокупности

— последовательность , полученная в результате расположения в
  порядке не убывания исходной последовательности независимых одинаково
  распределённых случайных величин

Варианта

- число объектов в совокупности

Вариационный ряд

– это отдельное значение признака отдельной единицы или группы
  совокупности.

Генеральная совокупность

- случайно выбранная часть отобранных элементов из генеральной
  совокупности

Случайная выборка

- совокупность всех элементов рассматриваемого объекта для
  получения статистических данных

Объем совокупности

— последовательность , полученная в результате расположения в
  порядке не убывания исходной последовательности независимых одинаково
  распределённых случайных величин

Варианта

- число объектов в совокупности

Вариационный ряд

– это отдельное значение признака отдельной единицы или группы
  совокупности.

Генеральная совокупность

- случайно выбранная часть отобранных элементов из генеральной
  совокупности

Случайная выборка

- совокупность всех элементов рассматриваемого объекта для
  получения статистических данных

Объем совокупности

— последовательность , полученная в результате расположения в
  порядке не убывания исходной последовательности независимых одинаково
  распределённых случайных величин

Варианта

- число объектов в совокупности

Вариационный ряд

– это отдельное значение признака отдельной единицы или группы
  совокупности.

file_name: Математика 7кл_Элементы Статистики_Вариационные ряды_Парная работа.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Загальна структура
побудови методології
бухгалтерського обліку в управлінні

Господарство, яке має адміністративну самостійність, здійснює
підприємницьку діяльність, відповідно до чинного законодавства повинно вести
бухгалтерський облік та складати бухгалтерську фінансову звітність.
Бухгалтерський облік вели, ведуть і будуть вести власники за Законами
держави (штату, муніципалітету тощо).
Стосовно бухгалтерського обліку під його побудовою необхідно розуміти
порядок відповідного розміщення і взаємного зв’язку його елементів (частин),
які формують бухгалтерський облік у систему. Основні положення побудови
бухгалтерського обліку як системи та відповідно підсистеми управління зводяться
до такого:
1. Кожному складовому елементові (частині) бухгалтерського обліку
має бути визначена індивідуальна побудова, виражена єдиною структурною
формулою.
2. Елементи (частини) повинні перебувати у визначеному відношенні один до
одного і бути взаємозв’язаними.
3. Порядок розміщення і взаємний зв’язок між елементами повинен бути
постійним, тому що в іншому разі змінюється властивість бухгалтерського обліку
в цілому.
Першими чинниками побудови бухгалтерського обліку є предмет (що?) та
метод (як?). Їх взаємозв’язок.
Виходячи із змісту другого та третього розділів — взаємозв’язок предмета,
та об’єктів бухгалтерського обліку таким методом можна показати на рис. А.3.2.

Рис. А.3.2. Взаємозв’язок предмета та методу
бухгалтерського обліку на основі теорії двоїстості
Другим чинником побудови бухгалтерського обліку є кібернетичний характер
облікового процесу. Кібернетичний аспект побудови бухгалтерського обліку на
основі попередніх розділів подана на рис. А.3.3.

Рис. А.3.1. Кібернетичний аспект бухгалтерського обліку,
як процесу про «Вхід» — «Процес» — «Вихід»

Розглянута «у двох аспектах побудова бухгалтерського обліку як
процесу дає змогу зробити висновок про те, що бухгалтерський облік — як процес
це сукупність прийомів, за якими впізнається об’єкт. Їхня суть: документування,
оцінювання, рахунок, двоїсте (подвійне, балансове) узагальнення стану
господарських фактів, двоїсте (подвійне) відбиття зміни господарських фактів у
системі рахунків індивідуалізація та персоніфікація, прийом історизму,
періодизація, повноти та інші, які були відображені вище.
Разом з тим відносно відокремлені прийоми тільки у своїй єдності й
сукупності забезпечують повне вивчення предмета бухгалтерського обліку,
одержання необхідної для управління господарством інформації. Окремий прийом
можна розглядати тільки як елемент методу.
Поєднання різних елементів прийомів бухгалтерського обліку забезпечує
суцільне й безперервне вивчення його об’єкта — засоби й господарську
діяльність. При цьому досягається основна мета — отримання правдивої інформації
про стан господарства, результати його роботи та відносини з іншими суб’єктами
господарювання, контроль за різними сторонами господарської діяльності й
аналізу.
Загальну побудову бухгалтерського обліку як процесу системи пізнання та
доказовості унаочнює рис. А.3.4.

Рис. А.3.4. Загальна побудова бухгалтерського обліку як
процесу системи пізнання та доказовості
Важливим фактором побудови бухгалтерського обліку на підприємстві є
розмір діяльності, тобто обсяг виробництва, кількість працюючих тощо.
Значний вплив на побудову бухгалтерського обліку на підприємстві мають:
система затрат; система доходів; податкова система; система обов’язкових
платежів та внесків.
В усіх підприємствах облік перш за все будується відповідно до
вищенаведених факторів (вид діяльності, вид галузі, вид продукції). Разом з тим
кожна система має внутрішню побудову, що у свою чергу впливає на побудову
бухгалтерського обліку.
У процесі господарської діяльності особливого значення набуває правильне
відображення в обліку і звітності впливу цінового фактора. Це перш за все
стосується таких показників, як затрати, доходи, собівартість, прибутки тощо.
Загальним принципом оцінювання господарських фактів є оцінювання їх
історичної вартості та поточної собівартості, вартості продажу (реалізації),
теперішньої вартості, чистої вартості, ринкової вартості, вартості платежу,
фактичної собівартості, вартості придбання, чим забезпечується реальна основа
правдивого відображення у бухгалтерському обліку майнового стану підприємства,
його правового статусу, визначення суб’єктів власності, результатів роботи.
Разом з тим у бухгалтерському обліку використовуються й інші види оцінювання
господарських фактів (планова, нормативна, кошторисна, поточна тощо).
На побудову бухгалтерського обліку підприємства має значний вплив система
рахунків. Оскільки бухгалтерський облік покликаний суцільно та безперервно
відображати всі господарські факти відповідного підприємства на основі принципу
двоїстості (актив та пасив), побудова обліку має забезпечити можливість
наступного групування показників господарства у системі суспільних відносин на
рівні системи національних рахунків. Найповніше ці вимоги відображаються у
системі рахунків — систематизованому переліку, так званому робочому плані
рахунків.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
АУДИТ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ
В соответствии с Положением об организации
бухгалтерского учета и отчетности в Украине основные средства — это
совокупность материально-вещевых ценностей, действующих в натуральной форме и
на протяжении длительного времени как в сфере материального производства, так
и в непроизводственной сфере. При изучении показателей о поступлении в
отчетном году основных средств нужно исходить из того, что в состав основных
средств должны быть зачислены предметы стоимостью свыше 15 минимальных размеров
заработной платы. Это может означать, что приобретение предметов или объектов
по указанной стоимости должно быть отражено в учете капвложений и
использовании источников их финансирования.
Одним из путей повышения эффективности
производства является правильное использование и хранение основных средств. В
начале аудита необходимо обеспечить полную их инвентаризацию. Специально
назначенная комиссия проверяет основные средства в натуре и отражает их в
инвентаризационных описях по стоимости. В них приводят полное название и
назначение, инвентарные номера, другие технические и эксплуатационные показатели.
Обращается внимание на наличие недействующего, некомплектного и лишнего
оборудования. Выясняют обстоятельства и причины недостатков, дают рекомендации
относительно их устранения.
Изменения в составе и структуре основных
средств за год определяют по данным отчетной формы "Отчет о
наличии и движении основных фондов" и
аналитического учета (счет "Основные средства").
Использование основных средств (фондов)
характеризуют показатели фондоотдачи и фондоемкости.
При фактической проверке основных средств
и нематериальных активов обращают внимание на наличие технических паспортов и
другой технической документации. При их отсутствии составляют и должным образом
оформляют новые. Оценка неучтенных активов, выявленных при фактической
проверке, должна быть произведена в соответствии с настоящей стоимостью
воспроизводства, а износ определяют по действительному техническому состоянию
с оформлением сведений об оценке и износе соответствующими актами. Основные
средства включают в опись по наименованиям в соответствии с основным
назначением объекта, указывая инвентарный номер, наименование производителя,
год выпуска. Если эти средства подлежали обновлению, реконструкции, расширению
или переоборудованию, вследствие чего изменилось их основное назначение, они
вносятся в опись под наименованием, которое соответствует новому назначению. В
случае, когда выполненные работы капитального характера — достройка этажей,
пристройка новых помещений или частичная ликвидация зданий и строений — не
отражены в учете предприятия, комиссия должна определить сумму повышения или
снижения их первоначальной стоимости.
Основные средства, непригодные к
эксплуатации и не подлежащие восстановлению, а также находящиеся в ремонте,
включают в отдельную инвентаризационную опись. Списание таких объектов
осуществляется в соответствии с действующим порядком. В инвентаризационной
описи нематериальных активов указывают их наименование и характеристику,
первоначальную стоимость, сумму износа, дату приобретения и срок полезного
использования.
Обоснованность оприходования
нематериальных активов устанавливают по наличию документов, на основании
которых оформлены приобретенные имущественные права и документы, описывающие
объект нематериальных активов.
При проверке неучтенных нематериальных
активов их вносят в опись с указанием необходимых данных.
Источниками аудита операций с основными
средствами являются следующие: акты ввода в эксплуатацию, приемки-передачи,
накладные на внутренние перемеще
ния, инвентарные карточки, опись
инвентарных карточек, карточки движения, инвентарные списки по местам их
нахождения и эксплуатации, акты ликвидации основных средств, акт приемки и
сдачи отремонтированных, реконструированных и модернизированных объектов, акт
инвентаризации и сверочные ведомости по результатам инвентаризации основных
средств. Исследуют также сметы и планы капитального ремонта основных средств,
дефектные акты на производство капитальных ремонтов, разработочные таблицы по
расчету амортизации и износа основных средств, соответствующие ведомости и
журналы-ордера, отчетные формы, бланки.
Последовательность проведения аудита основных
средств может быть представлена схематически (рис. 7).
Проводя аудит основных средств, важно
установить правильность отражения их в учете по экономическим признакам и в
соответствии с Типовой классификацией, а также соблюдение на предприятиях разных
форм собственности Положения об организации бухгалтерского учета и отчетности
в Украине, утвержденного Постановлением Кабинета Министров Украины и других
аналогичных документов для стран СНГ. Необходимо выяснить, нет ли случаев,
когда объекты основных средств учитываются в

Рис.7.
Последовательность аудита основных средств
составе малоценных и быстроизнашивающихся
предметов и наоборот.
Аудит основных средств включает: проверку
соблюдения правил оформления операций по их поступлению, перемещению, выбытию
и ликвидации; правильность начисления и использования амортизационных
отчислений и начислений износа малоценных и быстроизнашивающихся предметов;
законность затрат на текущий и капитальный ремонт основных средств;
осуществление капитальных вложений и ведение учета основных средств.
Аудитор изучает, правильно ли отражены в
учете операции по списанию недостающих основных средств, полностью ли
отнесена на материально ответственных лиц сумма, необходимая для возмещения
предприятию. Все объекты основных средств должны быть закреплены за материально
ответственными лицами. Для этого стоимость закрепленных за материально
ответственными лицами основных средств по данным инвентарных списков
сравнивают с остатком по счету "Основные средства'' на дату изучения.
Проверяют   правильность   отражения
основных средств по фактическим затратам на приобретение, возведение и
изготовление, что составляет их первичную стоимость. Изменение первичной
стоимости основных средств допускается в случае достройки, дооборудования,
реконструкции и частичной ликвидации соответствующих объектов.
Погашение стоимости основных средств
осуществляется за счет износа (амортизационных отчислений) по утвержденным
нормам. Наличие и движение основных фондов, отражаемых в балансе предприятия и
в отчете о его финансово-имущественном состоянии, включает как собственные, так
и арендованные в составе целостных имущественных комплексов, а также
находящиеся в эксплуатации или не эксплуатируемые вообще (ремонт, реконструкция,
консервация) или отсутствующие на данном предприятии (сданные в аренду).
Важно при аудите установить достоверность
определения и отражения в учете основных средств. Кроме того, при оценке
себестоимости объектов приватизации необходимо руководствоваться
соответствующей методикой, которая утверждена Кабинетом Министров Украины.
Исследуются вопросы индексации балансовой
стоимости основных фондов, которую организации и учреждения должны
осуществлять в соответствии с соответствую-
щим постановлением Кабинета Министров
Украины. Министерство статистики, Министерство экономики, Министерство
финансов совместно с Фондом государственного имущества Украины определили
порядок индексации балансовой стоимости основных фондов и амортизационных
отчислений. Индексация может осуществляться ежегодно после окончания отчетного
года по состоянию на 1 января следующего года по решению директивных органов.
Переоценке подлежит стоимость наличных
зданий и сооружений, передаточных устройств, машин и оборудования,
транспортных средств, производственного и хозяйственного инвентаря и других
основных фондов.
Индексацию балансовой стоимости основных
средств производят предприятия и организации всех форм собственности, а также
учреждения, содержащиеся за счет бюджета.
Для индексации стоимости основных фондов
используют усредненные индексы цен на строительство и промышленную продукцию,
которые практически складываются в договорных условиях каждого года. Такие
индексы разрабатываются Министерством статистики и Министерством финансов.
Непосредственную работу по индексации
стоимости основных фондов осуществляет специально созданная на предприятии
комиссия. Ее руководитель несет ответственность за проведение и правильность
определения результатов индексации.
Изменения в стоимости основных фондов и
сумм износа отражаются в инвентарных карточках учета основных фондов или в
других регистрах аналитического учета. Начиная с месяца, на 1-е число которого
проведена индексация балансовой стоимости основных фондов, амортизационные
отчисления осуществляются исходя из новой стоимости основных фондов в
соответствии с действующими нормами и установленным порядком, в чем должен
убедиться аудитор.
В соответствии с этими требованиями
проверяют соблюдение порядка индексации балансовой стоимости.
Операции поступления, перемещения, выбытия
и ликвидации основных средств исследуют по первичным документам и бухгалтерским
записям. Обращают внимание на правильность, своевременность и полноту их оприходования.
По основным средствам, поступившим бесплатно, целесообразно произвести
встречную проверку,
чтобы установить правильность списания и
оприходования, по количеству и стоимости. Во время проверки операций по
перемещению основных средств выясняют факт перемещения, достоверность
оформления этих операций, полноту и своевременность оприходования. Исследуя
операции выбытия и ликвидации основных средств, устанавливают, не был ли
завышен процент износа с целью дальнейшей реализации по более низким или
высоким ценам.
Ликвидация основных средств изучается по
соответствующим актам, которые составляются правомочной комиссией по форме,
установленной Министерством статистики Украины, с соблюдением порядка списания
ликвидированных основных средств. В актах обосновываются обстоятельства и
причины ликвидации. Рассматривают правильность оприходования материальных
ценностей, полученных в результате ликвидации, а также их оценки.
Тщательно исследуют правильность
определения результатов от ликвидации основных средств, соблюдение нормативных
актов о порядке списания непригодного оборудования, хозяйственного инвентаря и
прочего имущества в составе основных средств. По данным аналитического учета
контролируют время пребывания основных средств в запасах, выявляют причины и
обстоятельства несвоевременного введения их в действие, обеспечение сохранности
их. Исследуют эффективность использования основных средств.
В ходе аудита операций по движению
основных средств устанавливают законность их совершения.
Законность поступления основных средств в
результате капитальных вложений определяют сопоставлением оприходованных
объектов с перечнем титульного списка и другими первичными документами.
По всем незаконным поступлениям основных
средств, неполезным площадям, перемещениям по незаконно оформленным документам,
а также по фактам несвоевременного оприходования основных средств аудитор должен
выяснить причины и виновных лиц.
Проверка наличия основных фондов в
арендных коллективах имеет некоторые особенности. Документами изучения
являются договора аренды основных средств, записи на забалансовом счете
арендованных основных средств, первичные документы по оформлению продуктивности
арендованных основных средств, инвентарные
карточки, материалы инвентаризации
основных средств, оборудования-
Возможны случаи злоупотреблений, которые
скрываются за счет увеличения стоимости отдельных объектов основных средств.
Проверяя полноту оприходования основных средств, правильность получения и
передачи их под отчет материально ответственным лицам, аудитор контролирует,
нет ли уменьшения количества отдельных единиц основных средств с одновременным
увеличением стоимости других. Аудитор должен обратить внимание на чрезмерное
расходование денежных средств и незаконное приобретение основных средств. При
аудите операций выбытия основных средств, связанных с их устранением,
износом, определяют обоснованность ликвидации, а также оприходование пригодных
для использования деталей и материалов, полученных от ликвидации основных
средств.
В процессе функционирования основные
средства со временем срабатываются, постепенно частями по мере изнашивания
переносят свою стоимость на произведенную продукцию, в связи с чем создают
амортизационный фонд. Правильность использования амортизационного фонда
контролируют сплошным методом. Проверка начисления и использования этого фонда
имеет важное значение.
Контроль затрат на текущий и капитальный
ремонт основных средств начинают с изучения наличия задания или плана
проведения такого ремонта и его выполнения. Прежде всего необходимо убедиться в
правильном отнесении работ к текущему и капитальному ремонту. Не допускается
при недостаче средств амортизационного фонда стоимость отдельных работ
относить к текущему ремонту и списывать на себестоимость, искусственно
уменьшать себестоимость, увеличивая сумму прибыли. Нарушения в этой сфере
влияют на правильность определения результатов финансово-хозяйственной деятельности
предприятий. При изучении затрат на текущий и капитальный ремонт аудитор должен
выяснить, есть ли сметные расчеты и техническая документация, кем и когда они
утверждены, каким способом производился ремонт. При хозяйственном способе
аудитор по первичным документам (нарядам, актам приемки работ) проверяет, не
завышен ли объем выполненных работ. Контролируя операции, выполненные
подрядным способом, обращают внимание на состояние расчетов с подрядчиками и
досто-
верность объема выполненных работ. Акты
приемки выполненных работ проверяют с точки зрения их реальности.
Для предупреждения приписок объема
промышленной продукции важное значение имеет аудит правильности отражения
затрат на капитальный ремонт оборудования и транспортных средств.
Операции по капитальным вложениям
исследуют на основании утвержденных документов, смет, технической документации
и договоров с предприятиями. Аудитор проверяет законность и обоснованность
затрат по капитальным вложениям, соответствие их утвержденной технической
документации и источникам финансирования. Исследуются случаи бессметного и
беспроектного строительства. Операции по капитальным вложениям подразделяются
на производимые подрядным и хозяйственным способами. Проверяют правильность
составления договоров с подрядчиками, определение объемов выполненных работ по
промежуточным актам и их качество. Следует обратить внимание на случаи снижения
себестоимости в результате различных недоделок или снижения качества работ.
Изучают состояние бухгалтерского учета капитальных вложений и правильность
представленной отчетности по капитальным вложениям, введению в действие объектов,
их объему и структуре по соответствующим отчетным формам.
Недопустимы случаи сокрытия недостач
основных средств в результате запутанности аналитического учета и
некачественного проведения годовой инвентаризации. Иногда должностные лица
используют средства в корыстных целях под видом временного использования,
рассчитывая на бесконтрольность и дальнейшее их списание. К типичным
нарушениям следует относить замену новых предметов основных средств
устаревшими, которые использовались и были списаны, но не уничтожены; списание
основных средств по актам, которые не оформлены в соответствии с действующими
нормативными документами; неотражение в бухгалтерском учете оприходованных
материалов, узлов, деталей после ликвидации основных средств или оприходование
их по неправильно определенным ценам; несвоевременное списание неиспользуемого
морально устаревшего оборудования. За счет подобных манипуляций искусственно
увеличивается прибыль, осуществляется реализация предметов основных средств
отдельным лицам по стоимости без пересчета на

действующие цены, завышается
первоначальная стоимость предметов основных средств за счет отнесения их на
себестоимость затрат, относящихся к другим хозяйственным операциям; занижается
первоначальная стоимость предметов основных средств; основные средства
используются не по назначению; завышаются затраты по ликвидации основных
средств; допускается несоответствие начисления амортизационного фонда в
размерах, учетных периодах, а также наличию, движению основных средств; не
производится инвентаризация капитальных затрат при аренде основных средств: при
инвентаризациях не изучаются наличие документов на основные средства и
соответствие их паспортам. На практике встречаются случаи ошибочного или
умышленного уменьшения инвентарной стоимости объектов путем безосновательного
списания фактических затрат на затраты, не увеличивающие стоимость основных
средств.
Аудитор тщательно исследует правильность
корреспонденции счетов, фиксирующих операции с основными средствами,
обоснованность списания зданий, сооружений, автомобилей, двигателей,
оборудования и пр. Кроме того, необходимо проверить аналитический и синтетический
учет капитальных вложений, реальность представленной отчетности, все первичные
документы. Проверка аудитором наличия и состояния основных средств предприятия-клиента,
а также его вывод по указанному направлению аудита оформляются отдельными
рабочими документами аудитора, которые могут быть как стандартными, так и
произвольной формы.

alt: АУДИТ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ В соответствии с

alt: Исследуют также сметы и планы капитального ремонта основных средств, дефектные акты на производство капитальных ремонтов, разработочные таблицы по расчету амортизации и износа основных средств, соответствующие…

alt: Наличие и движение основных фондов, отражаемых в балансе предприятия и в отчете о его финансово-имущественном состоянии, включает как собственные, так и арендованные в составе целостных…

title: АУДИТ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ


extracted_text:
МКОУ
«Малоатлымская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
 на
  заседании МО
протокол
  № 5
от
  «28 » мая 2021

Согласовано
 на
  педагогическом совете
протокол
  № 12
от
  «15» июня 2021

Утверждено
директором
приказ
  № 233 -од
от
  «17» июня 2021

Рабочая программа
внеурочной деятельности
11 класс
на 2021-2022 учебный год.
 Спортивно-оздоровительное
направление.
«Спортивные игры»

Составитель:  Гончаров
Андрей Александрович,
учитель.

с. Малый Атлым
2021 год
Пояснительная
записка
Введение 1.1
 Программа внеурочной
деятельности «Спортивные игры» предназначена для физкультурно – спортивной и
оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес к физической
культуре и спорту.
Материал
программы  предполагает  изучение  основ  трёх  спортивных  игр: баскетбола,
волейбола  и  даётся  в  трёх  разделах: основы  знаний, общая  физическая
подготовка  и  специальная  техническая  подготовка.
Материал
по  общей  физической  подготовке  является  единым  для  всех  спортивных
игр  и  входит  в  каждое  занятие  курса.
Программа
разработана на основе требований к результатам освоения образовательной
программы.

Нормативно-правовой базой
программы  внеурочной деятельности «Спортивные игры» являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
           2. ФГОС ООО,  утверждённый приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
         3. Примерные программы по учебным предметам.
Физическая культура 5 – 9 классы М. «Просвещение», 2010. (Стандарты второго
поколения);
        4. Федеральный закон «О физической культуре и
спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).
         5. Стратегия развития физической культуры и
спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. №
1101-р.
6. Постановление Главного
государственного санитарного врача  РФ от 29.12.2010 №189 (в редакции от
29.06.2011) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно -
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
7. Приказ  Минобрнауки России от
28.12.2010 №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
8. Приказ  Минобрнауки России от
04.10.2010 №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и учебных
помещений»;
9. Основная образовательная программа
основного общего образования Учреждения.
В программе отражены основные
принципы спортивной подготовки воспитанников:
Принцип системности предусматривает
тесную взаимосвязь содержания соревновательной деятельности и всех сторон
учебно-тренировочного процесса: физической, технической, тактической,
психологической, интегральной, теоретической подготовки; воспитательной работы;
восстановительных мероприятий; педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет
последовательность изложения программного материала по этапам многолетней
подготовки в годичных циклах. Обеспечена   преемственность задач, средств и
методов подготовки, объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост
показателей физической, технико-тактической и интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в
зависимости от этапа многолетней подготовки, индивидуальных особенностей
воспитанника  вариативность программного материала для практических занятий,
характеризующихся разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных
на решение определенной педагогической задачи.
1.1.
Цель
и задачи программы

Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению
«Спортивные игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию
культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса. Основная идея программы заключается в
мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании
потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия
социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на
формирование, сохранение и укрепления здоровья обучающихся, в основу, которой
положены культурологический и личностно-ориентированный подходы.
Цель программы внеурочной
деятельности «Спортивные игры»:
укрепление здоровья, физического развития и подготовленности обучающихся,
воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование жизненно важных
двигательных навыков, основ спортивной техники избранных видов спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию
обучающихся;
- популяризация спортивных игр как видов
спорта и активного отдыха;
- формирование у обучающихся устойчивого
интереса к занятиям спортивными играми;
- обучение технике и тактике спортивных
игр;
- развитие физических способностей
(силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости,
гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых
теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.

1.2.
Особенности
реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и место
проведения занятий.

Программа внеурочной деятельности по спортивно
- оздоровительному
направлению   «Спортивные игры» предназначена для обучающихся 9 классов. Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся  и
рассчитана на проведение 1  часа в неделю в  всего 35 часа в год.
Принадлежность к внеурочной
деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной
деятельности проводятся после уроков основного расписания, продолжительность
соответствует рекомендациям СанПиН,
Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует
предельно допустимой нагрузке обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале
или на пришкольной спортивной площадке. Организация образовательного процесса
предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям занимающихся через организацию здоровьесберегающих практик.
2.     Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового  образа  жизни, культуры
здоровья у обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные
результаты.
 Личностные
результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных
ценностей; предметные – через формирование основных элементов научного
знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные
действия (далее УУД).
            Личностные результаты  отражаются  в
индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как
высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный
выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов, способных
нанести вред физическому и психическому здоровью;
- формирование
потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности
человеческой жизни.
          Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и
безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной
жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и
негативных факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и
интеллектуальную деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим
к ухудшению здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного
общения с окружающими.

Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:
- осознание  обучающимися необходимости заботы о своём
здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для
жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни
и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы
общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью.

2.1.
Требования к знаниям и умениям, которые должны
приобрести обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности
           Предметные результаты:
Приобретаемый
опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях
творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией
и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
В ходе реализация программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Спортивные игры» обучающиеся  должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на
организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление  здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и
укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития
физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного
здоровья, а также  сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных
ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации
выбора.
           2.2. В ходе реализация
программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Спортивные игры» обучающиеся смогут получить
знания:
-
значение спортивных игр
в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных
возможностей организма занимающихся;
-
правила безопасного поведения во время занятий спортивными
играми;
-
названия разучиваемых технических приёмов игр и основы правильной техники;
-
наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических
действий;
-
упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
-
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
-
основное содержание правил соревнований по спортивным
играм;
- жесты  судьи спортивных игр;
-
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут
научиться:
-
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях спортивными играми;
-
выполнять технические приёмы и тактические действия;
-
контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные
игры
с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты  судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.
Основной
показатель реализации программы «Спортивные игры»
- стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных
показателей выполнения программных требований, по уровню подготовленности
занимающихся, выраженных в количественных показателях физического развития,
физической, технической, тактической, интегральной и теоретической подготовки
(по истечении каждого года), результаты  участия в соревнованиях.

2.3. Способы проверки результатов
-
зачеты по
теоретическим основам знаний;
-
диагностирование
уровня физического развития,  функциональных возможностей детей ;
-
тестирование
уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности технических
умений и навыков;
-
участие в
соревнованиях;
-
сохранность
контингента;

ГОДОВОЙ
ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№

Название темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

Основы
  знаний и умений. Способы физкультурной деятельности

Во время занятий

Во время занятий

-

2

Волейбол

17

17

 3

Баскетбол

18

18

Итого:

35

35

Тематическое планирование учебного предмета

№ урока

Дата проведения урока

Содержание программного материала

План

Баскетбол-9
  ч.

1
  (1-2)

5.12-09

Стойки и
  перемещения баскетболиста

2  (3)

19.09

Остановки:
  «Прыжком»

3 (4)

26.09

Остановки:
  «В два шага»

4 (5)

3.10

Передачи
  мяча

5 (6)

10.10

Ловля
  мяча

6
  (7-8)

17.24.-10

Ведение
  мяча

7
  (9-10)

7.14-11

Броски в
  кольцо

8
  (11-12)

21.28.-11

Волейбол-9ч.
Стойки и
  перемещения.

9
  (13-14)

5.12.-12

Передачи
  мяча.

10
  (15-17)

19.26.-12
16-01

 Подачи
  мяча.

11
  (18-20)

23.30-01
6.02

Прием
  мяча

12
  (21-22)

13.20.-02

Баскетбол-8
  ч.
Стойки и
  перемещения баскетболиста. Учебно-тренировочная игра   1х1.

13
  (23)

27.-02

Остановки:
  «Прыжком».
 Учебно-тренировочная
  игра   2х2.

14
  (24)

5.-03

Остановки:
  «В два шага».
 Учебно-тренировочная
  игра 3х3.

15
  (25-26)

12.19.-03

Передачи
  мяча.  Учебно-тренировочная игра 4х4

16
  (27-28)

2.9.-04

Ловля
  мяча. Учебно-тренировочная игра 5х5.

17
  (29)

16.-04

Волейбол-ч. Стойки и перемещения.
Учебно-тренировочная
  игра 2х2.

18
  (30-31)

23.30.-04

Передачи
  мяча.
  Учебно-тренировочная игра 3х3.

19
  (32-33)

7.14.-05

Подачи
  мяча.
  Учебно-тренировочная игра 4х4.

20
  (34)

21.-05

Прием
  мяча.  Учебно-тренировочная
  игра 5х5.

21
  (35)

28.-05

Учебно-тренировочная
  игра 6х6.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Методическое
обеспечение образовательной программы
Формы занятий:

групповые и индивидуальные формы
     занятий – теоретические, практические, комбинированные. Комбинированная
     форма используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж,
     просмотр иллюстраций – и практическую части: ОФП и игры;
занятия оздоровительной
     направленности;
праздники;
эстафеты, домашние задания.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса:
Эффективность реализации программы:

информационно-познавательные (беседы,
     показ);
творческие (развивающие игры);
методы контроля и самоконтроля
     (самоанализ, тестирование, беседы).

Организационно-методические
рекомендации

file_name: Физ-ра внеурочная деятельность  11 кл.docx

alt: Пояснительная записка Введение 1

alt: Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Спортивные игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего…

alt: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся: - формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека; - развитие личностных качеств, обеспечивающих…

alt: Основной показатель реализации программы «Спортивные игры» - стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей выполнения программных требований, по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях…

alt: ГОДОВОЙ ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ

alt: Волейбол-ч. Стойки и перемещения

intro: Программа  Баскетбол, Волейбол

title: Рабочая программа внеурочной деятельности 11 класс.


extracted_text:
Государственное общеобразовательное казенное
учреждение  в
г. Усолье - Сибирское « Санаторная школа-интернат № 4»

Экологический
праздник для детей начальных классов
 «Мы
защитники природы»

Подготовили:
 Гурулева
Н.О
Чеботарева
И.А

                                                    г.
Усолье-Сибирское
                                                  2019-2020
учебный год

Экологический праздник  проводится в рамках
проекта «Люби и охраняй природу!».
Сценарий праздника разработан для учащихся начальных классов, проводится в
игровой форме (дидактические игры, физминутка, загадки, подвижные игры, ролевая
сценка, танец, разбор проблемной ситуации, выставка рисунков и поделок).
Цель:  Расширить
и углубить экологическую культуру детей; создать условия, побуждающие детей с
вниманием и заботой относиться к природе, ко всему живому; привлечение к
природоохранной работе.

                                      Ход
праздника
Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята и гости нашего праздника!
Прежде чем начать наш праздник я предлагаю вам посмотреть музыкальный клип. (Звучит
фонозапись песни В.Чистаева «Природа» на стихи С. Веретенникова.)                                                                                -
Понравилась вам песня, клип?                                                                           -
А как вы думаете, чему будет посвящен наш праздник?  (ответы
детей)                     - Правильно, ребята! Наш праздник будет посвящен
охране природе, году экологии в России. Очень часто
мы слышим, как люди вокруг нас обсуждают проблемы охраны природы, частью
которой они сами являются:  вспоминают, что все мы очень зависим от того,
какая среда нас окружает. Как нам хочется видеть чистые ручьи, реки и озера,
ходить по чистому, никем не замусоренному лесу, видеть животных не только по
телевизору и в зоопарке.
Ведущий 2. Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении
к ней, об уважении ко всему живому и о способности предвидеть последствия
своего поведения в природной среде.          Наш праздник «Мы защитники
природы» объявляю открытым!                                                       Ученик.
Солнце светит
спозаранку,
Всей земле улыбку шлет,
Мы выходим на полянку,
Ручеек в лесу поет
Теплый ветер гладит кожу
Лес шумит густой листвой,
Дуб нам хочет поклониться
Клен кивает головой
Птицы весело щебечут.
Ведущий 1. Каждый  новый день
всегда начинается с первого  ласкового солнечного лучика, который улыбается  нам
ласковой улыбкой и говорит нам: «Добрый день!»
Давайте и мы поздороваемся с солнцем, с небом и
землей. (слайд 1)                        Учащиеся хором:
Здравствуй
солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, синий ручеёк,
Здравствуй, матушка земля
Очень любим мы тебя.                                                                                (Под
музыку появляется Лесная фея)                                                                             Лесная
фея: Здравствуйте, ребята. Я
слышала, что вы очень хорошие, умные, активные, любознательные  ученики  и
очень хочу поближе познакомиться с вами. Я ищу помощников, которые помогали бы
мне заботиться  о природе, охранять природу.  Готовы ли вы помочь?
                                                                          Ученики:
Да!                                                                                Лесная
фея:  Тогда я предлагаю вам стать  Молодыми защитниками природы. Но
сначала я хочу проверить ваши знания о природе, вы должны ответить на мои
вопросы и пройти испытания. Не побоитесь? Тогда приготовились. Я произнесу
волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу окажитесь в Королевстве
Природы.  (под музыку Фея произносит волшебные слова).                                                                                В Королевство Природы
попасть легко,
Не надо ехать далеко.
Закрой глаза и сделай шаг.
Теперь в ладоши хлопнем так:
Один хлопок, ещё хлопок-
И вот уж виден сена стог,
И вот уж поле колосится
Шумит-волнуется пшеница,
Над ней синеют небеса,
Откройте поскорей глаза.
- Вот мы и попали в Королевство Природы. И сейчас вас ждет первое задание.                                                                                Игра
«Назови одним словом»  «Слайд  3 - 8 )
1) Волк, лиса,
медведь, заяц – это (животные)
2) Клубника, черника, малина, смородина– это…
(ягоды)
3) Ель, сосна, берёза, дуб – это… (деревья)
4) Воробей, соловей, дятел, синичка – это…
(птицы)
5) Дождь, снег, град, иней – это… (явления
природы)
6) Тарань, щука, сом, акула, лещ – это… (рыбы)
Лесная фея: Молодцы, ребята,
справились с заданием.  А сейчас поиграем в игру :
« Подбери
слова» (слайд
9)
1.Лес может быть густым, а может быть и …
(редким).                                  2. Волк – зверь большой, а еж …
(маленький или колючий).                                3. Весна бывает ранняя,
а бывает … (поздняя).                                                           4.
Ягоды малины сладкие, а ягоды рябины
…(горькие).                                   5. Март с водой, а апрель … (с
травой).                                                           6. У лошади
– жеребенок, а у свинки - …(поросенок).
- Молодцы,
ребята, справились и с этим заданием! А сейчас мы поиграем в игру, которая так
и называется
 «Вода,
земля, воздух».  (слайд 10)
- Ребята, а
сейчас вы должны  назвать живого обитателя своей стихии:
1. «Вода» - обитателей водной стихии (рек, озёр,
морей, океанов); (ответы детей)
2. «Земля» - обитателей суши (различных
животных); (ответы детей)
3. «Воздух» - обитателей воздушной стихии (птиц,
насекомых) (ответы детей)
- Ребята, а
сейчас подойдите к столу и разложите картинки по группам:                1.
«Вода» - рыба, рак,
дельфин.                                                                                2.
«Земля» - лиса, медведь,
лось.
3. «Воздух» - сорока, оса, ласточка.
- Молодцы,
справились и с этим заданием! Хорошо вы знаете обитателей воды, земли и
воздуха.
- А теперь, я
предлагаю вам внимательно
посмотреть на эти картинки и ответить, какой объект лишний и объяснить почему.
Игра «Четвертый лишний». (слайд 11 - 15)
* Ива, полевые цветы, береза,
дуб;
* Ёжик, медведь, корова, лиса;
* Лиса, коза, корова, свинья;
* Бабочка, божья коровка, кузнечик, снегирь;
* Малина, персик, груша, яблоко.
 - А теперь немного подвигаемся с
вами.
Физкультминутка «Дети по лесу
гуляли».
Дети по лесу
гуляли (шагают),
За природой наблюдали (смотрят по сторонам),
Вверх на солнце посмотрели (вдох через нос),
И их лучики согрели (выдох).
Бабочки летали (моргают быстро глазами),
Крылышками махали,
На нос села вдруг пчела (дотрагиваются пальцем
носа),
Посмотрите вниз, друзья, (опускают глаза вниз).
Мы листочки приподняли (приседают),
В ладошку ягоды собрали (собирают),
А потом все дружно встали (поднимаются)
Великанами мы стали (поднимаются на носочки,
руки вверх)
Хорошо мы погуляли (руки в стороны)
И нисколько не устали!
- А сейчас, я
хочу проверить, как хорошо вы знаете насекомых. И для вас я подготовила загадки
о насекомых и предлагаю вам их отгадать. Готовы?                     Ученики:
Да!
Игра «Загадки о   насекомых
». (слайд
16 -20  )
Дети отгадывают загадки:
-У неё 4 крыла, тело тонкое, словно
стрела,
И, большие, большие глаза. (Стрекоза.)
-Сок цветов душистых пьёт, дарит нам и воск и
мёд.
Людям всем она мила, а зовут её? (Пчела.)
-Очень маленький на вид, надоедливо звенит.
Прилетает вновь и вновь, чтобы выпить нашу
кровь. (Комар.)
-Этот маленький скрипач изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион; ловко прыгать может он.
(Кузнечик.)
-Не солнце и не огонь, а светит. (Светлячок.)
-Тёмен, да не ворон, 6 ног без копыт.
Летит - воет, падёт – землю роет. (Жук.)
-Он работник настоящий, очень – очень работящий.
Под сосной, в лесу густом из хвоинок строит дом.
(Муравей.)
-Кто, над нами вверх ногами? (Муха.)
-Она ярка, красива, изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок, любит пить цветочный сок.
(Бабочка.)
-Всех жучков она милей. Спинка красная у ней.
А на ней кружочки – чёрненькие точки. (Божья
коровка.)
Молодцы, ребята!
Справились вы и с этим заданием. Вы показали прекрасные знания о насекомых.
- Сейчас мы с
вами проверим, насколько хорошо вы знаете правила поведения в лесу.
                                                    - Ребята, каждый из вас
сейчас возьмите по два листика: один красный и один зеленый. Я буду вам
зачитывать действия, которые человек может совершать в лесу, а вы если с не
согласны с действием, то поднимаете красный листик, а если согласны – то
зеленый.

Игра «Если я приду в лесок».
• Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
• Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
• Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
• Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
• Если сильно насорю и убирать не буду? (нет)
• Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
• Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
- Молодцы! Все
дети знают, как правильно вести себя в лесу!
- Ой, ребята, а кто это к нам
идет? (под фонограмму «Песня медведя» появляется медведь)
Сценка «Медведь и девочка»
Медведь: Ничего я не пойму,                                                                             Столько
мусора в
лесу
Кто пришел в мой лес
густой?                                                                                И
нарушил в нем
покой?
Банки, склянки и
пакеты
      Ох, не справиться мне с
этим!
Девочка: Здравствуй, дедушка
медведь!                                                            Перестань
скорей реветь!                                                                                Все
убрать в твоем
лесу
Я скорее помогу!                                                                                Медведь
с девочкой убирают мусор                                                            Медведь:
Потрудились мы не
зря,                                                                      Стала
чистою земля.                                                                                Я
тебя
благодарю
Тебе шишек подарю.
- Ребята, а сейчас я вам зачитаю
одну ситуацию, как вы в ней поступите?
– Нашёл Лёша
гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их
хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно
поступить Алёше?
Лесная фея: Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй!
-  Молодцы! Надо быть
другом всему живому и правильно вести себя в лесу.
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Ведущий 1. Ребята, посмотрите, вот
солнышко, а вот его лучики. Я хочу, чтобы вы подарили эти лучики солнышку и
каждый из вас сказал, что хорошего и полезного он хочет сделать для природы.
Игра «Пожелания».
Дети берут по одному лучику и говорят, что
хорошего для природы они хотят сделать и дарят свой лучик солнцу.
Лесная фея. : Ребята, вы справились со
всеми заданиями, вы настоящие друзья и знатоки природы.  И, чтобы вы стали
настоящими защитниками природы, вы должны произнести «Клятву   Молодых
защитников Природы».
Слайд 21
«Клятва  Молодых защитников Природы».
Я честный, добрый и заботливый человек.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю
всегда защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю
беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых
реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений,
экономить водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам,
поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые
отходы и сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды  Молодых защитников природы, я
клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным
и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на
заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Лесная фея награждает медалями "Активному
защитнику природы" всех активных участников экологического  праздника.
В заключение праздника дети танцуют танец под песню
"Сохраним природу" Фокина Л.
После завершения праздника все участники и гости  приглашаются
на выставку рисунков и поделок, посвященные теме "Люби и охраняй
природу".
Используемая литература:
                           1. М.Давыдова, И. Агапова "Праздник в школе.
Сценарии, конкурсы, викторины;                                                                                2.
Г.Г. Кулинич "Сценарии общешкольных и клубных мероприятий. 1-4
классы";
3.Н.Т. Брыкина "Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
"Окружающий мир";                                                                                4.
Н.Ф. Дик "Развивающие классные часы и праздники в 1-2-х классах"

alt: Физкультминутка «Дети по лесу гуляли»

title: Разработка сценария "Экологическая сказка"


file_name: Физика 7 класс учимся выдвигать гипотезу.docx

title: Физика 7 класс учимся  выявлять условия