extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  А.Н

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1а,
  1ә, 1б

Тема
  урока

Тема:
  Путь в школу

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.1
  понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни
1.2.4.1
  пересказывать короткие тексты
1.4.1.1
  создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Прозвенел
  звонок.
Мы
  начинаем наш урок.
Любознательные
  в классе дети
Обо
  всем хотят знать на свете.
С
  добрым утром!
Начат
  день.
Первым
  делом гоним лень.
На
  уроках не скучать,
А
  работать и читать!

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Посмотри на рисунок. Это путь Ани в школу.
№2
  Послушай, как Аня запомнила свой путь в школу.
№3
  Нарисуй свой путь в школу.
№4
  Посмотри на рисунок, послушай, запомни элементы дороги. Покожи их на рисунке.
№5,6,7

Электронные
  учебники

Разминка
5
  минут

Читай
  и произноси быстро.
Как
  на пишущей машинке
Две
  хорошенькие свинки:
Туки-туки-туки-тук!
Туки-туки-туки-тук!
И
  постукивают,
И
  похрюкивают:
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Для оценивания учащимися своей
  активности и качества своей работы на уроке можно предложить ребятам на
  листочке условно отмечать свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но
  ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ
  правильный
«| »  - ответил по своей инициативе, но
  ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ
  правильный
«0» - не ответил.
Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений,  учащиеся
  смогут объективно оценить свою активность и качество работы.

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путь в школу2.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова А.Н

alt: Конец урока 10 минут

title: Путь в школу. 2 урок


extracted_text:
Тестовые задания по географии для подготовки к ОГЭ(вариант№1)

1.
Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России,
является наиболее многочисленным?
1)
коми  2) карелы   3) татары    4) удмурты
2.
Крайняя южная точка России расположена на территории
1)
Республики Дагестан  2) Республики Алтай  3) Краснодарского края
4) Приморского края
3.
Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в
умеренном климатическом поясе, характерен резко-континентальный климат?
1)
Кольский полуостров 2) полуостров Камчатка 3) Забайкалье 4)
Приморье
4.
Снежные лавины – одно из наиболее грозных и опасных природных
явлений. В каком из перечисленных регионов России снежные лавины представляют
наибольшую опасность?
1) Чувашская республика 2)
Калининградская область 3) Архангельская область 4) Республика Северная Осетия
– Алания 5. Выберите моря,
которыми территория России омывается на севере:
1)
Балтийское, Азовское, Берингово.
2)
Белое, Баренцево, Карское.
3)
Охотское, Японское, Черное.
6.
Большая часть территории России расположена:
1)
Севернее Северного полярного круга
2)
Южнее северного полярного круга
3)
В Западном полушарии
4)
В Южном полушарии
7.
Территорию России омывают:
1)
15 морей; 2) 12 морей; 3) 10 морей; 4) 8 морей.
8.
Установите соответствие между высказыванием и страной, к которой
оно относится.
Высказывание
Страна
1)
С этим государством Россия имеет только морскую границу.   А.
Монголия
2)
С этим государством Россия имеет только сухопутную границу.  Б.
Армения
3)
Россия граничит с этой страной и по морю, и по
суше.                В. США 4.
С этим государством Россия не имеет
границ.                               Г. Норвегия.
9.
Выберите верные для России утверждения:
1)
Россия занимает 1-е место в мире по площади.
2)
Площадь России больше площади Южной Америки.
3)
По своим размерам Россия превосходит Австралию и Океанию вместе
взятые.
4)
Берега России омываются водами всех океанов Земли. 5) Россия граничит с 20
государствами.
10.  Территорию
России омывают моря: 1) 10
окраинных и 2 внутренних.
2)
8 окраинных и 4 внутренних.
3)
11окраинных и 3 внутренних.
11.  Большая
часть территории России расположена в: 1)
арктическом климатическом поясе.
2)
субарктическом климатическом поясе.
3)
умеренном климатическом поясе.
4)
субтропическом климатическом поясе.
12.  Укажите
формы рельефа, преобладающие в России:
1)
горы   2) нагорья   3) равнины  4) впадины
13.  Поверхность
России понижается к:
1)
северу   2) востоку   3)   западу    4)  югу
14.  Группа
студентов из Санкт-Петербурга хочет посетить уникальные лежбища морских
млекопитающих. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить для
проведения исследовательской работы?
1)
Командорский  2) Тунгусский  3) Тебердинский  4) Печоро-Илычский
15.  Какой
из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1)
Петрозаводск  2) Омск  3) Иваново   4) Иркутск
16.  В
каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1)
Архангельская область  2) Республика Карелия  3) Ненецкий АО  4)
Краснодарский край
17.  Уменьшению
выбросов в атмосферу углекислого газа способствует
1)
развитие ветровой и солнечной энергетики
2)
сокращение площади тропических лесов
3)
ограничение дальнейшего развития атомной энергетики
4)
перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь
18.  В
каком из высказываний содержится информация о миграции населения?
1)
В Сибири проживает менее четверти населения России, которое
сосредоточено в основном вдоль Транссибирской железной дороги.
2)
За 90-е годы XX столетия отток населения из Дальневосточного
региона превысил 840 тыс. человек(11% всех жителей).
3)
В 2007 г. во многих субъектах Российской Федерации отмечалось
увеличение числа родившихся и снижение числа умерших.
4)
В России насчитывается 153 тыс. сельских населенных пунктов, а
города – немногим более тысячи.
19.  На
территории какой из перечисленных стран наиболее вероятны землетрясения?
1)
Финляндия   2) Мексика   3) Австралия  4)  Белоруссия
20.  Определите, какой
город имеет географические координаты 56º с.ш. и 49º в. д.
Ответ:________________

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

3

1

3

4

2

2

2

1,3

2

3

3

1

1

2

4

1

2

2

№8. 1 --- В,  2--- А,  3--- Г,
4---Б   №20. Казань.

file_name: Тестовые задания по географии для подготовки к ОГЭ.pdf

intro: В тесте имеется 20 заданий с выбором верного ответа, соответствия, на определение координат. Тест будет полезен для подготовки к итоговой контрольной в 9 классе.

география

group: Дисциплины

tags: ГИА по географии

tags: итоговый тест по географии 9 класса

title: Тестовые задания для подготовки к ОГЭ по географии (вариант1)


extracted_text:
Организация и проведение мастер-класса

Знакомство со
слушателями семинара

Добрый день, уважаемые коллеги! Давайте познакомимся. Я буду
говорить некоторые фразы. Утверждения, к кому из Вас они подходят, те выходят в
круг (помашут рукой).

Фразы:
Кто пришел сегодня на семинар с хорошим настроением?
Кто любит мыть посуду?
Кто пришел сегодня в юбке?
Кто сегодня завтракал?
У кого есть сотовый телефон?
У кого день рождения 7 числа?
Кто любит мороженое?
Кого из Вас распирают полученные знания?
Кто хочет их передавать, но боится?
Кто хочет стать учителем-мастером?

У вас есть эта возможность!
Это ВАШ ШАНС! Ухватитесь за него!

Вы можете стать учителем-мастером!

Выяснение
ожиданий и опасений слушателей семинара

Участникам предлагается обвести
свою ладонь на листе бумаги. На каждом пальце нужно написать ответ на вопрос
«Чего я ожидаю от семинара?». Затем ответы зачитываются вслух.

Постановка
задач семинара

Сегодня по окончанию семинара Вы сможете:

объяснить, что такое мастер-класс;
отличать мастер-класс от других видов и форм обучения;
принять требования к его подготовки и представлению;
аргументировать критерии эффективности мастер-класса;
сформулировать идеи Ваших мастер-классов;
увидеть возможности применения полученных знаний.

Что это такое?

Для начала давайте определимся с понятием, что такое
мастер-класс? Как Вы думаете?

– Мастер-класс — это
интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и
конференции.
– Мастер-класс (от английского masterclass:
master — лучший в какой-либо области + class — занятие,
урок) действительно является семинаром, который проводит эксперт в определённой
дисцип-лине, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом
предмете. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят.
Придя в русский язык, слово «мастер-класс» и вовсе получило самое широкое
значение; так теперь называют практически любой семинар, проводимый опытным
человеком, неважно, в какой области знаний.
– Мастер-класс — современная
форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических
навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения
профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения
кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Учителю необходимо постоянно учиться. Учиться
друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен
профессиональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование своей
преподавательской деятельности. Оптимальной формой на сегодняшний день как раз
и является мастер-класс.

В
педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия
«мастер-класс». Мы будем опираться на следующие определения, так как считаем,
что в них обозначены ключевые свойства мастер-класса.
В первую
очередь, Мастер–класс – это открытая педагогическая система, позволяющая
демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая
способы преодоления консерватизма и рутины.
Мастер–класс
– это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта,
представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или
авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную
структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм
трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное
обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения
педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со
стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем педагога, ведущего мастер-класс).

Мастер–класс
– это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской)
педагогической системы. Учитель как профессионал на протяжении ряда лет
вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую
целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных
дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау»,
учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.
Мастер-класс
– это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и
воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных
методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников
занятия.
Мастер–класс
– это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических»
действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной
и проблемной педагогической задачи.
Мастер–класс
– это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов
традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение
знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников
занятия, плюрализм мнений и др.
Итак, обобщая
представленные выше определения, мы можем выделить важнейшие особенности
мастер-класса, а именно:
1. новый
подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
            2. метод
самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
            3. создание условий
для включения всех в активную деятельность;
            4. постановка
проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
            5. приемы,
раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;
            6. формы, методы,
технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
            7. представление
возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому
материалу;
            8. процесс познания
гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
            9. форма
взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Следует
обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии
проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать
способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать
продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера. Позитивным
результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении
участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в
формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это
достаточно технологически сложный процесс, поэтому остановимся на требованиях к
его организации и проведению.
Принцип мастер-класса:
«Я знаю, как это делать. Я
научу вас»

Требования к
организации и проведению мастер-класса
Мастер-класс
как локальная технология трансляции педагогического опыта должен
демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания,
технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые
направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической
проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо
осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор
темпа работы. Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний
каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления
знаниями других участников.
Мастер-класс -
это оригинальный способ организации деятельности педагогов в составе малой
группы (7-15 участников) при участии Мастера, инициирующего поисковый,
творческий, самостоятельный характер деятельности участников.
Как известно,
педагогическая технология представляет собой структуру, которая включает
следующее взаимосвязанные блоки:

цель научной идеи,
последовательные действия Мастера и учеников,
критерии оценки,
качественно новый результат.

Рассмотрим
каждый из блоков на примере технологии подготовки и проведения мастер-класса.
Цель -
создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при
котором
a) приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной
образовательной среды ученика;
б) формируется
индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-
экспериментальной работы.
Основные
научные идеи - деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский,
рефлексивный подходы.
Последовательность
действий - пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы
учителя-Мастера.
Критерии
оценки - новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической
деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).
Качественно
новый результат - умение моделировать урок в режиме технологии, в которой
эффективно работает мастер.

Основными
элементами технологии проведения мастер-класса, методическими приёмами является
индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование,
разрыв, творческое конструирование знания, рефлексия.
Индукция.
Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация -
начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание
вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для
участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.
Проблемная
ситуация характеризует определённое психическое - вопросное состояние субъекта
(участника), возникающее в процессе выполнения такого задания, которое требует
открытия (усвоения) новых знаний о предмете, способе или условиях выполнения
действий. Вопрос должен занимать, волновать ум исследователя, быть в круге его
интересов; представить это неизвестное, показать необходимость работы с ним;
определить круг средств, объектов, которые позволят начать работу и через
период незнания прийти к открытию; присоединить к имеющемуся знанию новое и
поставить иные проблемы для исследования. Такая проблемная ситуация в
технологии мастерских называется индуктором (индукцией). Составляя индуктор,
надо соотнести его с чувствами, мыслями, эмоциями, которые он может вызвать у
участников.
(пример
индуктора мастер-класса «Феномен «Черного квадрата», или Поиск своего Я»)

Движутся по
залам Эрмитажа приехавшие из разных концов страны жаждущие приобщиться к
искусству. Вот полотна великих мастеров: Леонардо, Рафаэля, Матисса... Голландская
живопись XVI, XVII, XVIII веков... Взгляды скользят по шедеврам живописи. И
вдруг — стоп!
В одном из залов
образовалась толпа: все сгрудились перед работой Казимира Малевича «Черный квадрат».
Воплощение немой сцены, шока. Один застыл в недоумении, чешет затылок; второй —
в позе уличного зеваки, ожидающего, что будет дальше; третий возмущен этой
«бессмыслицей» и не скрывает своих чувств; четвертый смотрит глубокомысленно, с
видом знатока, подперев рукой подбородок; а пятый ушел в себя, оставшись
наедине со своими мыслями.  .
Малевич не
оставил нам объяснения идеи своего произведения, созданного в 1913 году. Но
несомненно, что он хотел заставить зрителя задуматься. «Черный квадрат» — это
наше внутреннее видение самих себя, зеркало без отражения вовне, зеркало нашей
души. Гляда на «Черный квадрат», мы смотрим в себя. И что мы видим? Интересны
ли мы самим себе? Мы, которые бежали по этой галерее, и сам Ван Гог не мог нас
остановить. Готовы ли мы к восприятию искусства? Ведь восприятие — это
сотворчество, а не готовое знание, не «правильный ответ», почерпнутый из книг
или полученный от учителя. В известном смысле все произведения искусства — это
«черные квадраты», которые мы должны наполнить собой, своей
индивидуальностью.
Подлинное
произведение искусства неисчерпаемо, в нем таится возможность открытия нового
смысла, ибо каждый человек, каждая эпоха и поколение прочитывают его
по-своему. Верно заметил В. Шаламов: «В мире нет и десяти человек, которые
понимали бы Пушкина так же, как и он сам».
Не имеем ли мы
дело с «черным квадратом» на уроках искусства? Ведь мы вынуждены заполнять
любое произведение музыки, живописи, литературы собственной субъективной
интерпретацией, и готовы ли мы учителя наполнить этот квадрат, создать условия
для равноправного партнерства в беседе с автором, не быть толкователями
произведения, несущими «правильный» ответ детям, а в совместном поиске
находить истину?

Все большие симпатии завоевывает мысль о том, что искусство
не только и не столько предмет, сколько метод обучения всем предметам, метод
развития творческого восприятия (мышления) ребенка вообще, метод воспитания
активности мысли, восприимчивости к красоте и человечности чувств.

Индуктор
должен настраивать личность на саморазвитие. Если у педагога вообще нет
потребности в развитии, то одного индуктора недостаточно, нужна серия мотивационных
приемов мастерских по формированию данной потребности. Существуют и другие, не
менее значимые потребности: быть личностью, потребность в самоутверждении,
общении, самовыражении, эмоциональном насыщении, свободе, эмоциональном
контакте и др. Мастер в процессе мастер-класса должен стремиться реализовать
все эти потребности, но приоритет отдаётся развитию потребности саморазвития.
Если подобного
интереса нет, Мастеру необходимо направить действия на создание мотива, на
обозначение цели и на то, чтобы участники сами открыли, что эта цель для них
достижима. Осознание возможности решения проблемы – необходимое средство для
стимулирования интереса.
Самоконструкция
- это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
Социоконструкция.
Важнейший элемент технологии мастер-класса - групповая работа (малые группы
могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по инициативе
участников). Мастер может корректировать состав групп, регулируя равновесие
методического мастерства и психологических качеств участников (экстра- и
интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и др.). Мастер
разбивает задание на ряд задач. Группам предстоит придумать способ их решения.
Причём участники свободны в выборе метода, темпа работы, пути поиска. Каждому
предоставлена независимость в выборе пути поиска решения, дано право на ошибку
и на внесение корректив. Построение, создание результата группой и есть
социоконструкция.
Социализация.
Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,
коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную
пробу, социализацию.
Когда группа
выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте были задействованы
все. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников
мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и
включить в работу различные способы познания каждого педагога.
Афиширование
– представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера
(текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.
Разрыв.
Ближе всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт»,
«понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода, технологии.
Разрыв — это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или
несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт,
подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с
информационным источником. Это то, что в других формах трансляции
педагогического опыта преподносится учителю, а здесь он запрашивает сам, ищет
самостоятельно, иногда с помощью Мастера, коллеги, участника мастер-класса.
Такой же процесс можно наблюдать в лабораториях учёных, исследователей, когда
длительный поиск приводит их не только к накоплению информации по изучаемому
вопросу, но и к иному пониманию, а порой и к разрыву со старой теорией, старым
обоснованием.
Рефлексия
— последний и обязательный этап — отражение чувств, ощущений, возникших у
участников в ходе мастер-класса. Это богатейший материал для рефлексии самого
Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей
работы.

Позиция Мастера
При подготовке
и проведении мастер-класса важно правильно определить собственную позицию
Мастера. Позиция Мастера - это прежде всего позиция консультанта и советника,
помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в
освоении способов деятельности. Проводя мастер-класс, Мастер никогда не
стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в
процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них
самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания
Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение
участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это
мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.
Мастер создаёт
атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении. Мастер
работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний
и способов деятельности.
Мастер
исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через
социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его
самокоррекции.
Во
взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определённый стиль,
проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие,
интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю,
темперамент и др. Авторские технологии, представляемые в рамках мастер-класса,
не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них
несёт идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов
учительского мастерства. Эта личностно-процессуальная, аффективная
инфраструктура авторской технологии очень трудно фиксируется на бумаге, но она
передаётся путём примера, подражания через:

речь и голос (тон, сила,
     выразительность, дикция, интонация, техника речи);
мимику, жест, управление
     эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
пантомимику (осанка, умение
     стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);
умение сосредоточиться на
     предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой,
     отсутствие скованности;
искусство общения:
     психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию,
     эмпатия;
педагогическую импровизацию:
     умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять
     незапланированными ситуациями;
психологическую зоркость,
     умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
коммуникативную культуру,
     умение вести диалог, дискуссию;
чувство времени.

Критерии качества
подготовки и проведения мастер-класса
Для
определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы предлагаем
использовать следующие критерии.
Презентативность.
Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура
презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Эксклюзивность.
Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор,
полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность.
Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых
идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного
образования и методике обучения предмета, способность не только к
методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность.
Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую
деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
Оптимальность.
Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и
результатом (промежуточным и конечным).
Эффективность.
Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект
развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать
результаты своей деятельности.
Технологичность.
Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов
актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия,
удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
Артистичность.
Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень
воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации
своего опыта
Общая
культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура
интерпретации своего опыта.

При каких
условиях можно прогнозировать результативную работу «учеников» мастер-класса?
По нашему мнению, это следующие условия:
1) мотивация
осознанной деятельности всех учителей, принимающих участие в работе
мастер-класса;
2) повышение
уровня теоретической и методической подготовки учителей;
3) готовность
«учеников» и Мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на
научной основе;
4) рефлексия
деятельности «учеников» и Мастера в процессе собственной практики.

Учитель-Мастер
представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических
приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;
действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное
решение учебно-воспитательных задач. Признаками системы работы учителя являются
целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого
методического приема; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной
сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности;
оригинальность методики.
            Несмотря
на общие признаки системы работы педагогов-Мастеров, каждый мастер-класс
обладает яркими отличительными чертами. Объясняется этот феномен тем, что у
каждого Мастера, открывающего мастер-класс, сложился свой собственный стиль
творческой педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической
деятельности как совокупность индивидуально-личностных характеристик учителя
проявляется при отборе содержания, форм, методов организации педагогической
деятельности, в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Положительный результат обучения в работе мастер-класса, как мы считаем,
состоит в том, что активный учитель использует механизм обучения, с помощью
которого он анализирует свой педаго- гический опыт и находит способы обновления
своей профессиональной потенции. Пассивный учитель, выполняя определенный
алгоритм действий, включается в активную познавательную деятельность.
            Активизация
познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса обеспечивается
тем, что эта форма обучения является средством создания трех типов условий:
1)
обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной
деятельности;
2)
стимулируется познавательный интерес и отрабатываются умения по планированию,
самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
3) осуществляется
индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастер-класса,
отслеживаются позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого
учителя.

Использование
данных методических рекомендаций позволит, на наш взгляд, обеспечить
качественную подготовку и эффективное проведение мастер-классов в рамках
распространения педагогического опыта работников образовательной системы любого
уровня.

Рефлексия.
Подведение итогов семинара.
Предлагаю слушателям представить,
что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит
их ответить на несколько вопросов:
   – Я съел бы еще этого…
   – Больше всего мне понравилось…
   – Я почти переварил…
   – Я переел…
   – Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на
лист ватмана, комментируя.

Секрет успеха
Мы все хотим
знать это. Хотим владеть этим. Мы думаем, что это является причиной. Мы
предполагаем что, владея этим, мы победим… Нам кажется, что это скрыто от
нашего понимания. Но…
Можно ли
«съесть слона» целиком?
Какой путь к
успеху длиннее - который начинается от неудач и ошибок или от оправданий?
Страуса
засунувшего голову в песок куда, по-вашему, целует судьба?
На самом деле
СЕКРЕТ УСПЕХА прост и каждый знает его!
"Жила
была Капля на дне океана. Всё и всегда вокруг неё было одинаково и банально. Ее
окружали такие же капли как она, одно и то же давление толщи воды, одинаковые
песчинки песка под ногами… Но была среди всего этого однообразия другая капля,
которая что-то знала. И вот однажды, эта капля заметила томление одной из
многих. Она подплыла к ней, взяла ее за руку и повлекла за собой вверх к
поверхности океана, к Солнцу…"
Знаете, что
было дальше? А дальше было увлекательное путешествие двух капль. Они переживали
невообразимые перевоплощения. Из воды, переходя в пар и поднимаясь в небо. Из
тучи с молнией и громом, возвращаясь на землю. Пройдя сквозь землю и попадая в
реку, а потом снова в океан... И вот когда наша Капля прошла СВОЙ ПУТЬ, тогда
она стала другой. Какой? Она стала самой собой.
Она стала
одной из Вас, которых распирают полученные знания, которые хотят их передавать
и могут стать мастерами.
У вас есть эта возможность!
Это ВАШ ШАНС! Ухватитесь за него!

Успехов вам дорогие мои коллеги!

Литература

Машуков А.В. Организация и проведение
     мастер-классов. Методические рекомендации. / сост. А.В. Машуков,
     руководитель отдела организационно-методического обеспечения конкурсов
     профессионального мастерства и олимпиадного движения, победитель конкурса
     «Учитель года Челябинской области – 2004»; под ред. А.Г. Обоскалова. –
     Челябинск, 2007. – 13 с.
Пахомова Е.М. Изучение и
     обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. - № 2.
Пахомова Е.М., Дуганова Л.П.
     Учитель в профессиональном конкурсе : учебно-методическое пособие. – М. :
     АПКиППРО, 2006. – 168 с.
Селевко Г.К. Альтернативные педагогические
     технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.
Селевко Г.К. Педагогические
     технологии на основе дидактического и методического усовершенствования
     УВП. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

Рекомендации
по подготовке мастер-класса
1. Выберите ведущую педагогическую идею,
которую вы хотите проиллюстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.
2. Определите цели и задачи в связи с темой,
которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.
3. Придумайте проблему, вопрос, парадокс,
вводящие в вашу тему занятия и представляющие интерес для «учащихся».
4. Подберите технические средства
(минимально) и различные формы работы к данным целям и задачам.
5. Придумайте неожиданные предметы или
открытия в обычном удивительного, которые раскрывают ведущую педагогическую
идею.
6. Включите фантазию, придумайте интересный
замысел мастер-класса.
7. Составьте подробный план занятия.
8. Тщательно проверьте технику и работу
микрофонов перед началом мастер-класса.
9. Расставьте стулья, столы и доску так, как
вам нужно.
10. Когда все готово — дайте команду
организаторам, что можно начинать.

Рекомендации
по проведению мастер-класса
1. Старайтесь говорить не громко и не тихо,
но внятно и с разными интонациями (не монотонно).
2. Сами говорите только в микрофон и следите,
чтобы ученики тоже давали ответы в микрофон, чтобы слышали все в зале.
Контролируйте силу своего голоса и голоса учеников по звуку в колонках.
3. Нельзя весь мастер-класс читать лекцию.
4. Не превращайте мастер-класс только в игру.
Одна форма работы на мастер-классе неприемлема.
5. Проявляйте специфику предмета (иногда к
концу урока зрителям и жюри не понятен предмет преподавания).
6. Это урок не для профессионалов данного
направления. Задача — прояснить сложное, затронуть общечеловеческие
ценности, проблемы, которые волнуют всех.
7. Используйте новые информационные
технологии только если они органично входят в вашу идею урока.
8. Здоровьесбережение должно стать не
надуманным, а органичным элементом урока.
9. Не добивайтесь долго того ответа, который
вам нужен. А если получили его раньше — не продолжайте двигаться в эту
сторону.
10. Старайтесь показывать не только себя, но
и учеников.
11. Не бойтесь задавать трудные вопросы.
12. Проведите в конце краткий анализ занятия
с «учениками».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация и проведение мастер-класса.doc

alt: Организация и проведение мастер-класса

alt: Учителю необходимо постоянно учиться

alt: Я знаю, как это делать. Я научу вас»

alt: Мотивированность . Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии

alt: Рефлексия. Подведение итогов семинара

title: Организация и проведение мастер-класса


extracted_text:
Тест:
 «Политическая
карта мира»
10
КЛАСС
1.
Эксклав, не полностью
окружённый чужой территорией, а имеющий выход к морю, называется полуэксклавом. Эксклав (полуэксклав) может
одновременно называться и анклавом (полуанклавом) лишь в том случае, если речь
идёт о части территории, окружённой (полностью или частично) территорией лишь
одного государства. Определите из ниже предложенного списка «Эксклав»:
(поставьте на против правильного ответ условный знак «×»)

¨  Калининградская область;
¨  Штат Аляска;
¨  Ватикан;
¨  Нахичеванская Автономная Республика

2.
Столица - — главный город государства, обычно место пребывания
высших органов государственной власти, центральных учреждений и ведомств.
Нередко выделяются в самостоятельные административно-территориальные единицы,
для них устанавливается особый порядок управления. В большинстве стран столицей
является крупнейший по численности населения город. Однако есть отдельные
страны, на которые эта закономерность не распространяется. Например, Столица
Канады – Оттава, а крупнейший город … (ответ запишите с большой буквы, например:
Ответ: Москва)

3.
Супер столица – город, служащий штаб-квартирой международного
союза или организации, например, Брюссель – столица Европейского союза. Штаб-квартира
ООН - …(ответ запишите с большой буквы в поле Ответ:, например: Ответ: Москва)

4.
Архипелаг Шпицберген – формально
территориальная единица Норвегии, но сохраняет за собой статус: (поставьте на против правильного ответ условный знак «×»)

¨  Территория с особым статусом;
¨  Анклав;
¨  Заморская территория;
¨  Автономная территория.

5.
Полуостровные государства – большая часть
или полностью расположены в пределах полуострова. Какое из перечисленных ниже государств
не является полуостровным: (поставьте на против
правильного ответ условный знак «×»)

¨  Индия;
¨  Италия;
¨  Турция;
¨  Египет.

6.
Единственные государства, которые не
только не имеют выхода к морю, но и граничат только с государствами, также не
имеющими выхода к морю. (поставьте на против правильного ответ условный знак «×»)

¨  Узбекистан и Лихтенштейн;
¨  Непал и Афганистан;
¨  Швейцария и Люксембург;
¨  Уганда и Чад.

7.
Республика – это форма государственного устройства,
при которой высшие органы государственной власти формируются на выборной основе и
избираются на определенный срок. Все республики можно разделить на три типа: 1. президентские, 2. парламентские,
3. смешанные. Определите к какому типу республик относятся следующие страны:

а)
Бразилия,
б)
Германия,
в)
Перу.

(Ответ запишите в формате:1б2в3а)

8.
Определите страну по
описанию:
Страна, родившись в которой вам никогда не
придется работать, но если вы все-таки захотите трудиться, то у вас будет
просто огромная зарплата! Своих граждан страна бесплатно обеспечивает высшим
образованием, отличной медициной и платит им такое пособие что те могут
осуществить практически любые свои желания! Является страной абсолютной монархии.
Главой страной выступает Эмир. Здесь запрещены любые политические партии,
профсоюзные организации. (ответ запишите с большой буквы в поле Ответ:,
например: Ответ: Эфиопия)

9.
Все страны мира по географическому
положению делят на континентальные, островные, полуостровные и т. д.
Выбери страны мира, которые по своему географическому положению будут входить в
одну группу с Мальтой.

¨  Куба;
¨  Италия;
¨  Мадагаскар;
¨  Сомали;
¨  Греция.

10.  Когда-то маленькая страна
Великобритания решила расширить свое влияние и границы. И путем кровопролитных
войн на земле и море ей это удалось. Так появились первые колонии, ставшие
впоследствии британскими доминионами. Из предложенного списка выберите страны,
которые были частью «Британского доминиона»: (поставьте на против правильного
ответ условный знак «×»)

¨
Ирак,
¨
Афганистан,
¨
Египет,
¨
Кения,
¨
Мадагаскар,
¨
Алжир,
¨
Тунис,
¨
Марокко.

11.  Франция
имеет давнее колониальное прошлое. В течение XVIII и XIX веков ее владения
приумножались, и в основном это были острова. Они расположены почти во всех
океанах мира и в настоящее время имеют разный статус по отношению к своей
метрополии. О какой заморской территории Франции идет речь: Из всех
заморских территорий Франции это не остров. Страна расположена на
северо-востоке Южной Америки и является французским департаментом, который
имеет свое представительство в парламенте и управляется префектом. Французы
стали владеть этой территорией в XVII в., развивая здесь сахарное производство,
для чего завозились рабы из Африки. С XIX в. Страна стала местом для ссылки
опасных преступников. (ответ запишите с большой буквы
в поле Ответ:, например: Ответ: Россия)

12.
Прежнее
название государства Бирма — государство в Юго-Восточной Азии, занимает западную
часть полуострова Индокитай, прилегающую часть материка и ряд прибрежных
островов. (ответ запишите с большой буквы в поле Ответ:, например: Ответ:
Россия)

Источники:
https://touristam.com/san-marino.html
https://ktonanovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/respublika-chto-ehto-takoe-opredelenie-vidy-prezidentskaya-parlamentskaya-smeshannaya.html
https://geosfera.org/yuzhnaya-amerika/784-gviana-francuzskaya-territoriya.html
https://www.syl.ru/article/363887/chto-takoe-dominion-znachenie-i-istoriya-proishojdeniya-dominionov
https://top10.travel/dostoprimechatelnosti-bolivii
https://puteshestvyi.ru/wp-content/uploads/2018/12/EGIPET2.jpg
https://34travel.me/post/nyc

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тест: «Политическая карта мира» 10

alt: Определите страну по описанию :

title: Тест "Политическая карта мира"


extracted_text:
1.
Коля измерил высоту письменного стола. Какой результат он мог
получить?
1)
38 см
2)
88 см
3)
188 см   4)   488 см

2.
Какие цифры нужно написать вместо знака  ¢  в неравенстве
73¢8 < 7328, чтобы оно было
верным?
         Ответ:

3.
Впиши следующее число последовательности
630,
540,  450,  360,  _____

4.
Первое упоминание о городе Москве было в 1147 году. Сколько
лет исполнится Москве в 2012 году?
Ответ:   лет.
5.
Автомат упаковывает ракетки для бадминтона, по 2 ракетки в
каждую упаковку. За час автомат упаковал 2014 ракеток. Сколько упаковок
изготовил автомат?
1)
1012 упаковок
2)
17 упаковок
3)
107 упаковок
4)
1007 упаковок

6.
В
туристической поездке Андрей сделал 70 фотографий. Он сделал  на 10 фотографий
меньше, чем его брат. Смогут ли братья разместить все свои фотографии в
альбоме, который вмещает 140 фотографий? Запиши решение и ответ.

Ответ:

7.
У Иры было 200 рублей. Она купила пачку из 20 одинаковых
тетрадей и получила в кассе сдачу 60 рублей. Сколько стоила одна тетрадь?
1)
140 р.
2)
7 р.
3)
10 р.
4)
3 р.

8.
Для изготовления двух ѐлочных гирлянд использовали 120
одинаковых лампочек. Сколько таких лампочек потребуется для изготовления 16
точно таких же гирлянд? С помощью какого выражения можно решить эту
задачу?
1)
120   16
2)
120   2 + 16
3)
120 : 2   16
4)
120   2  16

9.
В
таблице указано количество велосипедов и колясок, которые выпустил  завод
«Малыш» за два месяца.

Месяц

Количество (тысяч штук)

Велосипеды

Коляски

Август

82

79

Сентябрь

78

91

Верно ли, что в августе выпустили  менее
80 тысяч штук велосипедов?  Запиши ответ и объясни его.
          Ответ:
  Объяснение:

10.    На
рисунке изображены две пространственные фигуры. Рядом с каждой фигурой запиши
название одного предмета, который имеет такую же форму.

11.
Рассмотри фигуры, изображѐнные на рисунке. Обведи
номера всех четырѐхугольников, которые имеют прямой угол.

                          1                       2
                      3                       4                       5

12.    Игорь покупает 4 DVD-диска
по 130 рублей каждый. У него есть банкноты только по 100 р. Сколько рублей он
получит сдачи?
Ниже приведены три варианта решений. Какое из них верное?

Первое решение

Второе решение

Третье решение

1) 130 · 4 = 520 (р.)

1) 130 · 4 = 520 (р.)

1) 130 · 4 = 520 (р.)

2) 520 – 100 = 420 (р.)

2) 100 · 5 = 500 (р.)

2) 100 · 6 = 600 (р.)

3) 520 – 500 = 20 (р.)

3) 600 – 520 = 80 (р.)

          Ответ: Верное решение
13.
На диаграмме показан возраст четырѐх ребят.

Кто из ребят младше Васи на 2
года?

         Ответ:

14.    На
школьном стадионе 90 мест для зрителей. Во время волейбольного матча треть всех
мест заняли родители. Сколько мест заняли родители?
Ответ:   мест

15.
Измерь  длину
        отрезка       АВ.   Запиши       ответ          в        сантиметрах    и
миллиметрах.

Ответ: _____ см  _____ мм

16.    Какое
наибольшее число прямоугольных рамок со сторонами 10 см и 15 см можно сделать
из проволоки длиной 300 см?
Ответ:   шт.

17.
Автомат,
в котором продаются орехи, принимает монеты по 10 р., 5 р., 2 р. и 1 р. и не
выдаѐт сдачу. Тамара решила купить пакет орехов,  который стоит 39 р. У
неѐ есть монеты, которые изображены на рисунке.

Запиши в таблице два способа оплаты
пакетика орехов без получения сдачи, которые могла использовать Тамара.

Монеты

Количество монет

Первый способ

Второй способ

10 рублей

5 рублей

2 рубля

18.    Для проведения лотереи были
выпущены билеты с номерами от 1 до 100. Особый приз – телевизор – выигрывают
билеты с номерами, в записи которых сумма цифр равна 3. Запиши номера всех
выигрышных билетов.
          Номера выигрышных билетов
19.
Шофѐр выехал из г. Мирный в г. Астахов. Он ехал 3 ч с
одной и той же скоростью и доехал до дорожного
указателя.

1.
С какой скоростью ехал шофѐр до
дорожного
указателя?
Ответ:

2.
Автомобиль расходует 4 л бензина на каждые 50 км пути.
Сколько литров бензина уйдѐт, чтобы доехать от
г.
Мирного до г. Астахова?
Запиши решение и ответ.

Ответ:

20.
Накануне
Женского дня 8 марта Гена хочет сделать уборку  в квартире. Он составил список
основных дел и указал время на их выполнение.
Ему нужно: вытереть пыль – 25
минут, привести в порядок ящики своего стола – 2 ящика по 15 минут на каждый,
вымыть пол – 25 минут, полить цветы – 10
минут, вынести мусор – 5 минут.

Сможет ли Гена сделать уборку,
потратив на неѐ не более 1 ч 30 мин?
Запиши ответ и объясни его.  Ответ:
  Объяснение:

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий демонстрационного
варианта работы и работы в целом

В заданиях с
выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только
верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается
выполненным неверно.
В заданиях с
кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся,
наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается
выполненным неверно.
В следующей
таблице к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям
с кратким ответом приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или
объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и
частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или
иной ответ. К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на
правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.
За выполнение
каждого из 16 заданий базового уровня сложности (№№ 1-16) выставляется: 1 балл
– верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.
За выполнение
каждого из 4 заданий повышенного уровня (№№ 17-20) в зависимости от полноты и
правильности ответа выставляется от 0 до 3 баллов.

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

1

1

Ответ:  2) (88 см)

1 балл – выбран верный ответ
0 баллов – неверный ответ

2

1

Ответ:  0, 1 и никакие другие цифры
Примечание. Если записана только одна из этих
  цифр, то – 0 баллов.
Записано одно или оба четырехзначное числа «7308, 7318» – 0 баллов.

1 балл – дан верный ответ
0 баллов – неверный ответ

3

1

Ответ: 270

1 балл – дан верный ответ
0 баллов – неверный ответ

4

1

Ответ:  865 лет

1 балл – дан верный ответ
0 баллов – неверный ответ

5

1

Ответ: 4) 1007 уп.

1 балл – выбран верный ответ
0 баллов – неверный ответ

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

6

1

Ответ:  «не смогут» («нет», «не
  поместятся», останется 10 и т.п.) и приведено верное решение.
Возможные
  варианты решения:
1) 70 + 10
  = 80 (ф.) 2) 70 + 80 = 150 (ф.) 150 > 140.
Другой способ записи решения: (70 + 10) + 70 = 150 (ф.) Примечание.
  Запись «150 > 140» – необязательна.

1 балл – дано верное решение и записан
  верный ответ
0 баллов – дан неверный ответ или неверное
  решение ИЛИ записан верный ответ, а решение не приведено или неверное.

7

1

Ответ:  2) 7 р.

1 балл – выбран верный ответ
0 баллов – неверный ответ

8

1

Ответ:  3) 120 : 2   16

1 балл – выбран верный ответ
0 баллов – неверный ответ

9

1

Ответ:  «неверно»  («нет» и т.п.)
Возможные
  варианты объяснения:

1)  В августе выпустили 82 велосипеда,
  82 > 80.
2)  Завод сделал 82. Это больше 80,
  значит, неверно.
3)  Было выпущено 82, больше 80.

1 балл – дан верный ответ «неверно» («нет»
  и т.п.) и приведено верное объяснение, не содержащее неверных рассуждений.
0 баллов – записан верный ответ, а объяснение неверное или не
  приведено ИЛИ дан неверный ответ

10

1

Ответ: верно указан один (или более)
  предмет, имеющий форму куба, и один (или более) предмет, имеющий форму шара,
  и никакие другие предметы, не отвечающие этим формам.
Возможные
  варианты ответа:
 Куб – кусочек сахара, кубик
  для настольной игры, коробка  Шар – мяч, глобус, Земля, шарик
  для настольного тенниса,

1 балл – дан верный ответ для каждой из
  двух форм
0 балл – дан верный ответ только для
  одной из указанных форм ИЛИ  указана хотя бы одна плоская фигура
  («квадрат», «круг») ИЛИ даны неверные ответы для обеих форм.

11

1

Ответ: обведены номера трех фигур 2, 3, 5
  и никакие другие.
Примечание. В оригинале у фигуры 3 верхний
  угол равен 90. При печати возможно изменение
  градусной меры этого угла. Поэтому оценка выполнения задания должна
  проводиться на основе изображения фигуры 3, которая имеется в тетради
  ученика. Если верхний угол фигуры в

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

тетради отличается от 90, то верный ответ – фигуры 2, 5.

1 балл – дан верный ответ
0 балл – дан неверный ответ

12

1

Ответ:  «третье» или  «3»

1 балл – дан верный ответ
0 балл – дан неверный ответ

13

1

Ответ:  «Таня» и никакое другое

1 балл – дан верный ответ
0 балл – дан неверный ответ

14

1

Ответ:  30 мест

1 балл – дан верный ответ
0 балл – дан неверный ответ

15

1

Ответ:  5 см 8 мм
Примечание. Допустима погрешность – 1 мм,
  т.е. ответы 5 см 7 мм и 5 см 9 мм считаются верными.
Примечание. В оригинале длина отрезка АВ
  равна 5 см 8 мм. При печати возможно изменение длины этого отрезка. Поэтому
  оценка выполнения задания должна проводиться на основе изображения отрезка
  АВ, которое имеется в тетради ученика.

1 балл – дан верный ответ
0 балл – дан неверный ответ

16

1

Ответ: 6 шт.

1 балл – дан верный ответ
0 балл – дан неверный ответ

17

2

Ответ: в таблице в любом порядке записаны два способа оплаты

1 способ

2 способ

10 р.

2

1

5 р.

3

5

2 р.

2

2

2 балла – таблица заполнена полностью
  верно
1 балл – в таблице записан один способ
  оплаты, при этом второй способ не записан.
0 баллов – один или оба записанных способа – неверные.

18

2

Ответ: 3, 12, 21, 30

2 балла – записаны числа 3, 12, 21, 30 в
  любом порядке и никакие другие;
1 балл – записаны любые 2-3 из чисел 3,
  12, 21, 30 и никакие другие
0 баллов – любой другой ответ.

19

3

Вопросы 1 и 2 оцениваются по
  отдельности, и баллы выставляются в отдельные квадраты на полях проверяемой
  тетради

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

Вопрос
  1:
Ответ:  60 км/ч

[1] балл – дан верный ответ
0 баллов – неверный ответ
Примечание. Записан ответ «60»  (без
  наименования) или любой другой ответ – 0 баллов.

Вопрос 2
Ответ: дан ответ «24 л» и приведено верное решение.
Варианты
  решения:
180 + 120 =
  300 (км)  300 : 50 = 6 раз  4 · 6 = 24 (л)
Или
(180 + 120) : 50 · 6 = 24 (л)

2 балла – дано верное решение и записан
  верный ответ
1 балл – записан ответ «24» (без
  наименования) и приведено верное решение ИЛИ решение неполное, но не содержит
  неверных действий или рассуждений (например,
180 + 120 =
  300 (км))
0 баллов – дан неверный ответ или
  решение  ИЛИ записан верный ответ, а решение не приведено или неверное.

20

2

Ответ: записан верный ответ «Не сможет» («нет» и т.п.) и приведено
  верное объяснение.
Варианты
  верного объяснения.
1.
  25 мин · 2 +
  15 мин · 2 + 10 мин + 5 мин = 95 мин = = 1 ч 35 мин.
         1
  ч 35 мин > 1 ч 30 мин  (или «1 ч 35 мин – это больше, чем 1  ч 30 мин»,
  «95  мин больше, чем 1 ч 30 мин» и т.п.)
2.
  На уборку пола,
  вытирание пыли и полив цветов уйдет час, еще 30 минут – на письменный стол.
  Всего – 1 час 35 мин. Гене не хватит 5 минут.

2 балла – записан верный ответ  и приведено верное объяснение.
1 балл – записан верный ответ  и
  приведено неполное объяснение, не содержащее ошибочных рассуждений и
  показывающее, что ученик выполнял верные действия с  данными, приведенными в
  условии задачи Варианты неполного объяснения:
1.   «25 мин · 2 + 15 мин · 2 + 10
  мин + 5 мин = 95 мин».
2.   «25 · 2 + 15 · 2 + 10 = 90 = 1 ч
  30 мин».
0 баллов – дан верный ответ, а объяснение
  отсутствует или не показывает действия, которые выполнял ученик для получения
  ответа (например, «Гене не хватит 5 минут», «У него уйдет на уборку 95
  минут»), ИЛИ содержит неверные рассуждения  ИЛИ дан неверный ответ.

         Ответ:

2. За 20 минут художница
расписала 5 подносов. Сколько таких подносов она распишет за час, если будет
работать с той же скоростью?
         Ответ:

С помощью какого выражения можно узнать, сколько всего у
него денег?
1)    (1000 +
100 + 10)   2 + 5
2)    (1000   2 + 100   3) + 5
3)    1000   2 + 100   3 + 10
2
4)
1000   2 + 100   3 + 10   2 + 5
4. Петя, Оля и Маша
решили задачу: «В школьном зале 10 рядов стульев по 12 в каждом ряду. Перед
началом концерта в зале остались незанятыми 12 стульев. Сколько стульев заняты
зрителями?» Кто из ребят решил задачу верно?

Решение Пети

Решение Оли

Решение Маши

1)
  10 – 1 = 9 (ряд.)
2)    12   9 = 108 (ст.)

1)
  12  10 = 120
  (ст.)
2)    120 –
  12 = 108 (ст.)

1)
  12  10 = 120
  (ст.)
2)    120 +
  12 = 132 (ст.)

         Ответ:

7.
На схеме показано место приземления каждого из трех
участников соревнований по прыжкам в длину. Каким может быть результат Саши,
если Петя прыгнул на 2 м 50 см, а Коля на 2 м 80 см?

1)    2 м 20 см

2)    2 м 70
см
3)    3 м 10 см

4)    3 м 50 см

8.
Коля и
Ваня одновременно стартовали и пошли, не останавливаясь, по одной и той же
лыжне навстречу друг другу. Скорость Коли 100 м/мин,
Вани – 120 м/мин. Кто из мальчиков пройдет до встречи
большее расстояние? Запиши ответ и объясни его.
          Ответ:
   Объяснение:

9.
Ребята хотят сделать на елку игрушки в форме кубика и
цилиндра. Они вырезали из цветной бумаги несколько фигур.
а) Обведи номер фигуры, из которой можно сложить куб.

                                   1)                                 2)                                 3)                                 4)

б) Обведи номер фигуры, из которой можно сложить цилиндр.

                                   1)                                 2)                                 3)                                 4)

10.    Учительница написала на
доске числа:  5047,  3509,  514,  5031.
Коля посмотрел на них и сказал: «Все эти числа –
нечетные». Прав ли Коля? Объясни свой ответ.
          Ответ:
   Объяснение:

11.    От проволоки длиной 100 см
отрезали кусок и сделали из него квадратную рамку со стороной 8 см. Сколько
сантиметров проволоки осталось?
Запиши решение и ответ.

Ответ:

12.    В постановке пьесы должны
участвовать одна девочка и один мальчик. В 4 «А» из всех девочек лучшие
артистки – Катя и Лейла, а из всех мальчиков – Марат, Илья и Олег. Сколько
всего разных пар артистов можно составить, если Катя и Илья не хотят выступать
вместе? Запиши имена ребят в каждой из этих пар.
          Число
пар
Имена ребят в парах:

13.    Вычисли:

9018 : 9 + 60
         Ответ:

14.    На рисунке изображены три
пространственные фигуры из строительного конструктора. Саша сказал, что из этих
фигур можно сложить три разных «двухэтажных башни», поставив фигуры друг на
друга. Верно ли это? Объясни свой ответ.

          Ответ:
   Объяснение:

15.    На
уроке математики Коля вырезал из бумаги прямоугольник, измерил его стороны в
сантиметрах и составил числовое выражение (4 + 6)   2 для нахождения периметра. Чему равны длина и ширина
этого прямоугольника?
1)    4 см и 2
см
2)    10 см и 2
см
3)    6 см и 2
см
4)    4 см и 6
см

16.    На
диаграмме показан рост четырех мальчиков.

На сколько сантиметров Иван выше Вовы?
Ответ:   см

17.    Аня приехала на станцию
Солнечная в пятницу в 8.50 и хочет как можно быстрее попасть на пляж. В таблице
указано расписание автобусов. Время в пути до пляжа на автобусе 10 минут.

Вид транспорта

Солнечная – Пляж

Будний день

Выходной день

Автобус

  8.30
  9.30
10.30

  9.00 11.00
13.00

В какое время отходит автобус, на котором надо поехать
Ане, и в какое время она будет на пляже?
Ответ:  Время
отправления     Время прибытия на пляж
18.    В салон самолета пассажиру
разрешается взять багаж массой не более   10 кг. У пассажира с собой
рюкзак массой 6 кг 300 г, коробка – 2 кг и сумка – 4 кг. Какие две вещи он
может взять с собой в салон самолета? Запиши ответ и объясни его.
          Ответ:

Объяснение:

19.    Катя
разрезала лист бумаги квадратной формы на две равные части  по  пунктирной
линии.

Затем она приложила две равные части квадрата друг к
другу и получила новые фигуры. Обведи номера фигур, которые она могла составить
из этих двух равных частей квадрата.

                                          1)                                           2)                                           3)

                                                                     4)

20.
У Пети
три альбома с фотографиями: голубого, коричневого и  желтого цвета. На
диаграмме показано число фотографий в каждом альбоме.
Альбомы с фотографиями

В каждый альбом можно поместить 50 фотографий. Петя сделал
еще 40 фотографий. Сможет ли он поместить все новые фотографии в три своих
альбома?
Запиши ответ и объясни его.
          Ответ:

Объяснение:

Рекомендации по проверке и оценке выполнения
заданий работы

В заданиях с выбором
ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один
верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается
выполненным неверно.
В заданиях с
кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся,
наряду с верным ответом приводит и неверный ответ (ответы), то задание
считается выполненным неверно.
В следующей
таблице к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям
с кратким ответом приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или
объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и
частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или
иной ответ. К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на
правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.
Отечественный и
международный опыт оценки ответов учащихся убедительно показывает, что
невозможно предусмотреть все варианты верных или частично верных ответов,
которые могут дать учащиеся. Поэтому возможны ситуации, когда в рекомендациях
по оценке выполнения заданий не описан критерий оценки или пример ответа,
подобного тому, который дал ученик. В таких случаях эксперту придется принимать
самостоятельное решение о полноте и правильности ответа, данного учащимся.

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

1

1

Ответ:  60

1 балл – приведен правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

2

1

Ответ: 15

1 балл – приведен правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

3

1

Ответ:  4) (1000 – 2 + 100 – 3 + 10 – 2 + 5)

1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

4

2

Ответ: Петя и Оля ( в любом порядке)

2 балла – указаны оба имени и никакое
  другое
1 балл – указано только одно из имен:
  Петя или Оля и никакое другое
0 баллов – неверный ответ.

5

1

Ответ:  4)

1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

6

1

Ответ: построен  отрезок длиной 68 мм.
Примечание. Допустима  погрешность – 1 мм, т.е. верными также
  считаются построенные отрезки «67 мм» и «69 мм».

1 балл – построен верный отрезок
0 баллов – неверный ответ

7

1

Ответ:  2)  (2 м 70 см)

1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

8

2

Ответ: «Ваня» и приведено верное
  объяснение  Варианты правильного объяснения:
1.   «Ваня идет с большей скоростью,
  поэтому он пройдет до встречи  большее расстояние».
2.   «Ваня идет быстрее и пройдет больше
  метров за это время».

2 балла – дан верный ответ («Ваня»)  и приведено верное объяснение
                Или ответ не записан, но из
  объяснения видно, что речь идет о Ване
1 балл –  дан верный ответ («Ваня»)  и
  приведено неполное объяснение, не содержащее неверных рассуждений, например,
  «Ваня идет быстрее», «Ваня пройдет больше метров».
Примечание. В объяснении впрямую или косвенно
  говорится о большей скорости и одинаковом времени. Если дан верный ответ
  «Ваня», но объяснение не приведено или неверное – «0 баллов».

Две части задания 9 оцениваются отдельно

9 а

2

Ответ:  а. 3)

1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

9 б

Ответ:  б. 2)

1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

10

1

Ответ: не прав (нет и т.п.)
Вариант
  правильного объяснения:
«Число 514 – четное»

1 балл – дан ответ «не прав» и записано верное объяснение; 0 баллов –
  неверный ответ или ответ верный, а объяснения нет или оно неверное

11

1

Ответ: 68 см
Возможные
  варианты решения: 1)       8   4 = 32 (см)
        2)         100 – 32 = 68 (см)
Ответ: 68 см Этот способ решения может быть записан так:
100 – 8   4 = 68 (см)

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

Примечание. Если приведено верное решение, то
  запись ответа необязательна. Если записан ответ 68 (без наименования) – 1
  балл.
Если
  записан верный ответ, а решение не приведено или неверное – 0 баллов.

12

2

Ответ:  «5
  пар» и записаны имена детей в 5 парах в любом порядке
(Катя и Марат, Катя и Олег, Лейла и Марат, Лейла и Олег, Лейла и Илья)

2 балла – дан ответ («5 пар») и записаны
  имена детей в 5 парах
Или – ответ не записан, но приведены
  имена ребят в 5 парах 1 балл – дан ответ («6 пар») и записаны имена
  детей в 6 парах в любом порядке (Катя и Марат, Катя и Олег, Катя и
Илья, Лейла и Марат, Лейла и Олег, Лейла и Илья)

13

1

Ответ:  942

1 балл – приведен правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

14

2

Ответ: «неверно»
  (нет и т.п.) и дано верное объяснение Вариант правильного
  объяснения:
Можно составить 4 башни: конус на
  цилиндре, конус на кубе и куб на цилиндре и цилиндр на кубе.

2 балла – дан ответ: «неверно» («нет» и
  т.п.) и приведено верное объяснение,
Или ответ не записан, но из
  объяснения видно, что ученик считает утверждение Саши неверным.
1 балл – дан  ответ: «неверно» («нет» и
  т.п.) и приведено неполное объяснение, не содержащее неверных рассуждений,
  например, «На конус ничего нельзя поставить».
Примечание. Если дан ответ «неверно и т.п.», но объяснение не
  приведено или неверное – 0 баллов.

15

1

Ответ: 4)  (4 см и 6 см)

1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ

16

1

Ответ:   20

1 балл – приведен правильный ответ 0 баллов – неверный ответ

17

1

Ответ:  Время отправления 9.30        Время прибытия на пляж 9.40

1 балл – приведен правильный ответ: обе
  величины записаны верно;
0 баллов – неверный ответ

18

2

Ответ: «коробка и сумка», «коробка и рюкзак» и дано верное
  объяснение

№
задания

Максимальный балл

Правильное решение или ответ

Возможные
  варианты  объяснения:
1)      «Коробка и сумка, коробка и рюкзак
  весят меньше 10 кг, а рюкзак и сумка – больше 10 кг».
2)
  «Из трех
  вещей только рюкзак и сумка весят больше 10 кг».

2 балла – записаны в любом порядке только
  две верных пары и не записана никакая неверная пара, и приведено верное
  объяснение
1 балл – записаны в любом порядке только две
  верных пары и не записана никакая неверная пара, а объяснение не  приведено
1 балл – записана одна из верных пар и не
  записана никакая неверная пара, и приведено верное  объяснение этого ответа  Примечание.
  Если дан верный ответ, а объяснение  неверное – 0 баллов.

19

2

Ответ:  1), 2) , 3) и никакие другие

2 балла  – выбраны три верных ответа и
  никакие другие
1 балл – выбраны любые два верных ответа и никакие другие 0
  баллов – любой другой ответ

20

2

Ответ: Сможет (да и т.п.) и приведено
  верное объяснение или решение
Варианты
  верного объяснения (решения):
1)      В первый альбом можно положить 7
  фото, во второй –
34, в третий – 12. Всего 7 + 34 +
  12 = 53 (фото), 53 > 40 (при записи верного ответа это неравенство можно
  не приводить)
2)
  В
  альбомах осталось место для  53 фото. Это больше, чем  40.
3)
  7 + 34 +
  12 = 53 (ф)
4)      43 + 16 + 38 = 97
50 · 3 = 150 (ф)
150 – 97 = 53 (ф)

2 балла  – дан верный ответ и верное
  объяснение или решение
1 балл – при верном объяснении или верном
  ходе решения допущена одна ошибка (при определении по диаграмме свободных
  мест в одном из альбомов или при действиях с полученными числами).
0 баллов – любой другой ответ
Примечание.  Если ответ  не записан, но он
  следует  из верного объяснения или решения – 2 балла. В этом случае в записи
  решения должно быть указано, что 53 больше 40
(53 >
  40).
Примечание. Если дан верный ответ «Сможет», но объяснение не приведено – 0 баллов.

[1] . Игорь задумал число,
увеличил его втрое и получил 180. Какое число задумал Игорь?

alt: Коля измерил высоту письменного стола

alt: Кто из ребят младше Васи на 2 года?

alt: Номера выигрышных билетов 1

alt: Объяснение:

alt: Ответ: верно указан один (или более) предмет, имеющий форму куба, и один (или более) предмет, имеющий форму шара, и никакие другие предметы, не отвечающие этим…

alt: Ответ: 5 см 8 мм Примечание

alt: Ответ: записан верный ответ «

alt: С помощью какого выражения можно узнать, сколько всего у него денег? 1) (1000 + 100 + 10) 2 + 5 2) (1000 2 + 100…

alt: Катя и Илья не хотят выступать вместе?

alt: Чему равны длина и ширина этого прямоугольника? 1) 4 см и 2 см 2) 10 см и 2 см 3) 6 см и 2 см…

alt: Ответ : 4) (4 см и 6 см) 1 балл – выбран правильный ответ 0 баллов – неверный ответ 16 1

alt: Ответ : Сможет (да и т.п.) и приведено верное объяснение или решение

title: подготовка к впр


extracted_text:
СКО, Тайыншинский
район
КГУ «Калиновская
ОШ»
Учитель начальных
классов
Бочковская Вера
Романовна

Тема: Письменные приемы умножения чисел,
оканчивающихся нулями
Цели урока:
-познакомить с
письменными приемами умножения чисел, оканчивающихся нулями;
-совершенствовать
умения решать задачи разных видов и вычислительные навыки,
-развивать кругозор, наблюдательность
учащихся, устную речь, интерес к изучению математике.
Ход
урока
I.
Организационный момент

Прозвенел
звонок,
Начинаем
наш урок.
Подравнялись,
подтянулись
Сели
тихо, улыбнулись.
Постарайтесь
все понять,
Чтобы правильно считать!

II. Актуализация
опорных знаний, умений и навыков
(Сегодня мы будем
работать на листах оценивания)
1.Устный счет

Назови пропущенные
числа.

Предыдущее

999 999

79 899

Число

70 900

40 909

Последующее

100 000

2.
Математический диктант

1.
320 уменьшить в 40 раз. (8)
2.
Найдите произведение чисел 25 и 4. (100)
3.
Произведение чисел 900 и 9? (8100)
4.
Найдите частное от деления чисел 24и 12. (2)
5.
Сумму чисел 44 и 26 увеличить в 70 раз. (4900)
6.
450 уменьшить в 5 раз. (90)
7.
Найдите разность чисел 500 и 8. (492)
8.
Найдите третью часть числа 450 (150)

III.
Подготовка к изучению нового материала.

- Великая
страна математики готова раскрыть для вас еще одну тайну. Посмотрите на доску.
Что вы видите? (на доске записаны выражения).
-
Это выражения.
-
Посмотрите на выражения. Что в них общего? (оканчиваются нулями)

60*8
532*30      40*6
241*20
70*9         243*20
По
какому признаку можно разделить эти примеры на 2 группы?
(
умножение на однозначные и двузначные числа)

Решите
примеры, для нахождения результата которых необходимы устные вычислительные
навыки.

60*8=480
 ( (6*10)*8= (6*8)*10=480 )
70*9=630
 ( (7*10)*9=7*9*10= 630 )
40*6=240
 ( (4*10)*6=4*6*10=240 )

- Какие
выражения остались? ( выражения с умножением надвузначные числа )
Это
и есть тема нашего урока.
Письменные
 приемы умножения  чисел, оканчивающихся нулями.

-
Что мы будем учиться делать на уроке? (Сегодня на уроке, мы будем
учиться выполнять письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся
нулями)

IV.
Усвоение новых знаний

Откроем
тетради
-
Запишите число, классная работа, тему урока

Я
тетрадь свою открою
И
наклона положу.
Ручку
я вот так держу
Сяду
прямо, не согнусь
За
работу я возьмусь.

1.Вспомним  алгоритм
приема умножения на двузначное число.
Выполняем № 1 б) стр. 8
2. Чтение правила  стр. 8
V. Закрепление
1.№1 в). Выполни
умножение с комментированием у доски

1030*38= 39140
    23400*13=304200
2140*54= 115560
19030*28=  532840
Физминутка
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись.

2.Задачи №2
решаются с использованием модели-чертежа.
(повторение формул
решение задач на движение.
V=s : t     t= s :v          s=v  * t
На доске
вывешивается треугольник

Vуд=v1 +v2
s= Vуд*t
Решение:
1)    140+130= 270 км/ч-
скорость удаления
2)    270*14=3780 км

3.
Самостоятельная работа
k х 9 = 130 +
140           b : 6 = 200 –
120          164 – с = 720 : 9
k х 9 =
270
    b : 6 =
80
164 – с = 80
k = 270 :
9
    b = 80 х
6
  с = 164 – 80
k = 30
   b = 480                       c
= 84
30 х 9 = 130 +
140        480 : 6 = 200 –
120      164 – 84 = 720 : 9
270 =
270
             80 = 80

 80 = 80

VII.
Домашнее задание:
Стр.
8 № 1 в(3-4 столбик), задача № 2 б)

VIII.
Итог урока:
-
С каким приёмом умножения мы сегодня познакомились? (с письменным
приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями)
-
Что повторили? (Решение задач и уравнений)

IX.
Рефлексия. Шкала оценки.
Ребята,
на столах у вас есть квадратики разных цветов:
-зеленый
– материал усвоен частично, не понят;
-синий
– материал понят хорошо, усвоен, но есть вопросы по теме;
-красный
– материал усвоен полностью, понят, без вопросов.

Молодцы!
Урок окончен. Спасибо за работу

Лист
оценивания ______________________________

№

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический
  диктант

3

Работа
  у доски

4

Самостоятельная
  работа. Реши уравнение
k х 9 = 130 + 140

Итоговая
  оценка

Лист
оценивания ______________________________

№

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический
  диктант

3

Работа
  у доски

4

Самостоятельная
  работа. Реши уравнение
164 – с = 720 : 9

Итоговая
  оценка

Предыдущее

999 999

79 899

Число

70 900

40 909

Последующее

100 000

Предыдущее

70 899

999 999

99 998

40 908

79 899

Число

70 900

1000 000

99 999

40 909

79 900

Последующее

70 901

1000 001

100 000

40 910

79 901

intro:
Урок для 4 класса. по учебнику Акпаева А. Б. "Алматыкитап"
Тема: Письменные приемы умножения чисел, оканчивающихся нулями
Цели урока:
-познакомить с письменными приемами умножения чисел, оканчивающихся нулями;
-совершенствовать умения решать задачи разных видов и вычислительные навыки,
-развивать кругозор, наблюдательность учащихся, устную речь, интерес к изучению математике.

title: Урок математики "Письменные приемы умножения чисел, оканчивающихся нулями" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия
1.      МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПАСПОРТ

Составитель

Имайкина А.А.

Целевая
  аудитория

ТТ-Б-209

УД

Иностранный язык

Тема
  учебного занятия

Чтение

Цель

Обучение умению строить правильное
  предложение и умение высказать свое мнение, привить любовь к
  чтению

Задачи

Образовательная:
1.Обучение
  умению правильно излагать свои мысли;
3.Формирование
  умения аргументировать свою точку зрения, позицию;
4.Формирование
  навыка использования словарей в учебной деятельности.

Развивающая:

1.Развитие
  монологической речи обучающихся;
2.Развитие
  творческих способностей обучающихся;
3.Развитие
  разнообразных речевых умений обучающихся;
4.Развитие
  творческого мышления обучающихся;
5.
  Развитие коммуникативной культуры;
6.Развитие
  рефлексивных способностей.

Воспитательная:
1.Воспитание
  любви к чтению;
2.Формирование
  самостоятельности мышления;
3. Формирование мотивации к
  самообучению, самосовершенствованию, развитию

Тип
  учебного занятия

Урок изучения нового материала

Организация
  образовательного пространства

Формы
  работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства
  обучения: ЦОР

Оборудование: экран, компьютер, раздаточный
  материал

Технологии,
  методы, приёмы

Технология
  творческой мастерской. Проблемная ситуация, прием синквейна

2.      МЕТОДИЧЕСКАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Методы и приёмы обучения

УУД

Организационный
  момент.

Приветствует студентов
Проверяет готовность студентов к уроку. Просит
  группу разделиться на две подгруппы.

Приветствуют преподавателя. Организуют свое рабочее
  место. Настраиваются на урок. Делятся на две подгруппы

Индукция

Мотивирует
  творческую деятельность каждого участника; проблемная ситуация, которая
  настраивает личность на саморазвитие. Раздает на каждую подгруппу по две
  книги на английском языке. Просит рассмотреть книги и попытаться рассказать о
  чем эти книги. Позже раздает краткое описание книг.

Рассматривают
  книги, переговариваются между собой.
Ознакамливаются
  с краткими описаниями книг. Рассказывают другой подгруппе о чем эти книги.
  Выяснят и рассуждают легко ли узнать о книге и ее содержании, прочитав лишь
  краткое изложение.

Проблемная ситуация

Самоконструкция

Каждая
  команда получает по 6                                          разных
  картинок, просмотрев которые                              учащиеся должны
  ответить на                                         вопрос: «Где, что и с
  какой целью                      читают люди?»

В
  подгруппах пытаются ответить на вопросы.

Социоконструкция-социализация

Обсуждение в группе, обобщение
высказанных идей, формирование ответа
на поставленный
вопрос.

Работа
  в группе по обмену своими вариантами.
Каждая
  группа представляет результат
обсуждения.

Творческое конструирование знания

Представьте,
  что вы зашли в необычный книжный магазин. Вам очень нравится царящая в
  магазине атмосфера. Какие бы книги вы здесь купили? (детектив, романтический
  роман, фэнтези, историч. роман и т.д.)

Высказывают свое
  мнение.

Афиширование

Представление результатов деятельности. Дополните свои
  работы понравившимися вам словами из услышанных  от товарищей.

Выступление
  участников. Представление своих мыслей и мнений.

К: оформлять свои
  мысли в устной  и письменной речи; умение слушать одногруппников, умение
  организовывать учебное сотрудничество;

Разрыв

Представьте,
  что завтра исчезнут все книги, все
печатные
  и электронные источники знаний,
накопленные
  веками, и самое страшное – человечество
разучится
  писать и не сможет фиксировать знания и
передавать
  их последующим поколениям.
            Как
  изменится наша жизнь? Отбросит ли нас на
несколько
  ступений назад в развитии? Как изменится
качество
  обучения, если у вас не будет ни учебников,
ни
  способности зафиксировать услышанное на уроке?

Рефлексия

Самоанализ, самокоррекция, отражение чувств,
  ощущений, возникших в ходе мастерской. Преподаватель просит составить
  синквейн.

Заверши тезис:
Мне
  в этой работе понравилось …
Самым
  ярким показалось …
Труднее
  всего было …

  Прием
  синквейна

file_name: Технологическая карта урока  по иностранному языку Чтение.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА

title: Технологическая карта урока по иностранному языку на тему"Чтение"


extracted_text:
Греокво-Степановский
отдел №5 МБУК Чертковского района «МЦБ»

Проект

«Перспективы развития Греково-Степановского отдела №5
МБУК
Чертковского района «МЦБ»»

Автор проекта:
библиотекарь Греково-Степановского отдела
 №5 МБУК Чертковского
района «МЦБ»
Федорова Ольга
Валентиновна.
Адрес: 346012
ул.Центральная, 13
село
Греково-Степановка
Чертковского района
Ростовской обрасти.
Тел. +7 863 87 45
270

Оглавление
1.
Введение………………………………………………………….2
2.
Глава 1. Состояние сельского отдела библиотеки…………5
3.
Глава 2. Проектная
деятельность
Греково-Степановского отдела №5 МБУК Чертковского района «МЦБ» до 2024 г…………………………………………………7
4.
Глава
3. Перспективны развития Греково-Степановского
отдела №5 МБУК Чертковского района «МЦБ»……………11
5.
Заключение……………………………………………………….14
6.
Список
литературы……………………………………………15
7.

Введение
   Проект по развитию Греково-Степановского
отдела №5 МБУК Чертковского района МЦБ» направлен на модернизацию сервисных и
библиотечных услуг, учет современных требований и приоритетов, а также
повышение качества предоставления услуг населению в сельской местности.
Актуальность проекта: в
маленьком селе библиотека является культурным центром. Село отрезано от крупных
городов с разнообразным множеством культурных центров прежде всего
территориально, поэтому сельские жители имеют доступ к культуре только
посредством посещения библиотеки. Более того, специфичны и социокультурные слои
населения села, посетители библиотеки: это преимущественно пожилые жители, не
имеющие возможности получения культурной информации ниоткуда, кроме библиотеки,
это и школьники, пусть их и меньшинство, получающие, наоборот, огромное
количество «нефильтрованной» информации из сети интернет. Таким образом, роль
библиотеки на селе трудно переоценить: здесь можно не только получать
информацию, нужную и правильную для нравственного развития, но и развиваться
духовно как взрослым, так и детям. Время идет, библиотека должна
соответствовать запросам времени: быть не только информационным центром, но и
медиацентром, творческим центром, местом, позволяющим не просто читать книги, а
познавать мир, творчески реализовывать себя. Не громогласным будет назвать
библиотеку центром противостояния всей той ненужной вредной информации, которой
заполонен интернет. Именно поэтому современная библиотека нуждается в
постоянном развитии и модернизации.
Тип:
Cоциокультурный проект
Идея проекта:
Идея проекта заключается в создании целенаправленных мероприятий по
модернизации и улучшению качества предоставления библиотечных услуг в сельских
районах.
Цель проекта:
Целью проекта является улучшение качества предоставления библиотечных услуг в
селе Греково-Степановка и поддержка развития сельского сообщества.
Проблема:
Проект решает проблему несовершенства существующих сервисных и библиотечных
услуг в сельских районах, а также отсутствие учета современных требований и
приоритетов.
Целевая аудитория:
Жители села Греково-Степановка и хуторов Ясиноватый, Ходаковский, Тужилянский,
Могилянский, Николаевка, любители чтения, студенты, пенсионеры.
Задачи проекта:
1. Модернизация сервисных
и библиотечных услуг.
 2. Учет современных
требований и приоритетов.
 3. Повышение качества
предоставления библиотечных услуг.
Роли в проекте:
Куратор проекта: библиотекарь Греково-Степановкого отдела №5 Федорова О.В.
Продукт:
Разработка и внедрение обновленных сервисов и услуг в сельском отделе
библиотеки, проведение мероприятий по улучшению условий для посетителей.

Гава
1.
Состояние
сельского отдела библиотеки
Сельская библиотека сегодня - зачастую
единственное учреждение на селе, предоставляющее бесплатное пользование книгой,
обеспечивающее конституционное право каждого человека на свободный доступ к
информации, знаниям, приобщению к культурным ценностям.
Обеспечение сельского жителя информацией - одна
из самых острых и актуальных проблем на современном этапе развития общества.
Говоря о проблемах работы сельских библиотек,
Ю.П. Мелентьева отмечает, что в качестве основных проблем современного
российского села ученые выделяют депопуляцию сельских территорий и,
соответственно, безработицу на селе; ухудшение материально-технического
обеспечения; отсутствие современных социально-инженерной, транспортной и других
инфраструктур и коммуникаций и т. п. [4].
Все перечисленные проблемы, пожалуй, знакомы и
селу Греково-Степановка.
Сегодня в России насчитывается 32 599 сельских
библиотек. И что удивительно, это гораздо больше, чем городских библиотек. Смею
предположить, что такое количество библиотек на селе – наследие СССР. Тем
актуальнее проблема модернизации сельской библиотеки.
Реализуя заложенное в Конституции РФ право
каждого на образование, на свободный доступ к информации и т.п., библиотека
(совместно со школой и СДК) делает все, чтобы создать и сохранить культурное,
образовательное пространство, без которого вся жизнь местного сообщества
безусловно деградирует, придет в упадок.
Греково-Степановский отдел №5 МБУК Чертковского
района МЦБ расположен в здании сельского ДК на первом этаже и занимает комнату
42 кв.м. Здание ДК 1972 года постройки нуждается в ремонте и постоянном уходе.
Второй этаж здания не используется, поэтому, несмотря на наличие отопления,
зимой температура в библиотеке низкая. Помимо ветхих инженерных коммуникаций,
связанных с изношенностью ДК, библиотека имеет проблемы с техническим оснащением:
старая мебель, 1 ноутбук.
Таким образом, Греково-Степановский отдел МБУК имеет такие же проблемы, как и
большинство сельских библиотек в России и нуждается во всесторонней
модернизации.

Глава 2.
Проектная деятельность
Греково-Степановского отдела №5 МБУК Чертковского района «МЦБ» до 2024 г.
Сельские библиотеки являются едва ли не самой
значимой составляющей культурной жизни села, а зачастую и единственным для
сельского жителя очагом досуга, источником информации, связующим звеном с
окружающим миром.
Пережив тяжёлые 90-е годы финансовых неурядиц,
сегодня библиотеки на селе всё увереннее выполняют свою социальную миссию
информационных, просветительных и культурных центров, играют важную роль в
сохранении народных традиций, духовно-нравственном воспитании молодого
поколения. Поэтому так важно повышать социальный статус сельских библиотек,
активизировать их творческую деятельность, совершенствовать профессиональное
мастерство библиотекарей, выявлять и поощрять творческих работников.
Библиотека на селе - это наиболее массовое и
доступное всем информационное и культурное учреждение. На базе многих сельских
библиотек активно работают кружки, клубы по интересам и другие общественные
объединения.
Благодаря переменам в Греково-Степановской МБУК
внедрились новые услуги для пользователей:
·
компьютерный
набор и распечатка различных материалов;
·
создание
электронных презентаций;
·
услуги
электронной почты;
·
выход
в Интернет;
·
быстрый
поиск информации в присутствии заказчика;
·
поиск
информации по предварительному заказу;
·
удаленная
выдача электронных документов и их копий.
Использование современных информационных
технологий позволило по-новому подойти к оформлению библиотеки: выставки стали
более яркими, привлекательными. Неподдельный интерес вызывают интерактивные
выставки, подготовку которых библиотекарь освоил с самого начала появления
компьютеров.
Улучшилось комплектование книжного фонда сельского
отдела библиотеки. В библиотеке работает специалист с библиотечным
образованием.
Главная цель библиотеки - изменить качество жизни
сельчан, способствовать адаптации жителей к современным условиям.
Воспитание культуры чтения - одна из важных задач
сельской библиотеки. Именно поэтому в Греково-Степановском отделе с 4 декабря
2004 года и по нынешний день  действует проект по продвижению книги, чтения и
воспитания культуры чтения «Чтение – к мудрости движение», реализованный
деятельностью литературно-поэтического формирования «Искорка»,  Задачами
проекта является воспитание творческого читателя, привлечение детей к чтению,
улучшение состояния библиотечного фонда. В ходе его реализации было
отремонтировано 68 книг, в дар от читателей библиотека получила более 300 изданий.
Был проведен цикл уроков, в ходе которых юные читатели углубили знания о
структуре книги, приобрели навыки ремонта книги, научились работать в команде.
Состав клуба неоднороден: членами формирования являются разновозрастные
читатели, любители поэзии. Самодеятельное литературно-поэтическое формирование
«Искорка» за годы своей деятельности успело заявить о себе литературному
сообществу России: стихотворения членов клуба опубликованы в СМИ. Росляков
Сергей, один из первых «выпускников» клуба, является членом союза писателей
России, автором поэтических сборников. Его книги имеются в фонде отдела.
Новикова Дина – редактор электронного журнала «Crispy news», продолжает писать
стихи.  Полищук Сергей Александрович – автор гимна байкеров г. Москвы. Его
стихотворения опубликованы на портале «Лит Рес» и «Стихи. Ру». Сергей Александрович погиб,
сражаясь за Родину, на полях сражений СВО, посмертно награжден орденом
мужества.
Библиотечный факультатив «Занимательная литература», «выросший» из клубного
формирования, знакомит читателей с занимательными фактами из жизни русских
классиков, начал свою работу в втором квартале 2024 г. График работы: Вторая
пятница каждого месяца
Члены клубного формирования любят жизнь, свою Родину, и выражают чувства в
своих произведениях.
 «У большинства людей чувство родины в обычном
смысле — родной страны, отчизны — дополняется еще чувством родины
малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краев, района, города
или деревушки.» - эти слова Михаила Трифоновича Твардовского были взяты за
основу работником библиотеки при разработке творческого проекта «Греково-Степановка:
между прошлым и будущим». Цели проекта:
1) развитие познавательных интересов детей через чтение.
2) пропаганда литературы краеведческого характера, формирование облика
библиотеки как места, где каждый сможет найти помощь и поддержку в вопросах,
касающихся своей малой родины
3) создание собственных краеведческих ресурсов на электронных носителях
4) воспитание у подрастающего поколения чувства любви, гордости и
причастности к малой родине, патриотизма и гражданственности
 В рамках проекта были
проведены следующие мероприятия:
•         «#Без_срока_давности#» -
урок-реконструкция в рамках патриотических бесед о мужестве и 79-летия
освобождения Ростовской области от фашистских захватчиков. (2022г.);
•        «Здесь я родился, здесь живу» - Урок
краеведения (2022 г.);
•        «Интересные уголки природы в
окрестностях Греково-Степановки» - Урок краеведения (2022г.);
•        «Пускай историю страстей и дел моих
хранят далекие потомки...» - Урок краеведения о С. Грекове, основателе села,
героя первой Отечественной войны (2022г.);
•        «Край Донской –
ты родина моя» - Урок краеведения (2023 г.);
•
«Память
книга оживит» - Краеведческие чтения 2022 -2024 гг.;
•
«И
поет над речкой ветер: День реки Дон» - Час экологии (2024 г.);
•
«На
этой земле жить мне и тебе» - Беседа (2024 г);
По результатам краеведческих исследований в библиотеке
издана «Летопись села Греково-Степановка», в создании которой принимали участие
многие жители села, предоставившие свои воспоминания и р. Библиотекарь
неоднократно работала а архиве Ростовской области.
Библиотека на селе не изолирована. Ее работа тесно
пересекается с другими социальными службами села: администрацией поселения,
школой, клубом и детским садом. Поэтому в общей системе на основе
взаимоиспользования всех ресурсов является реализация совместных проектов,
обмен информацией, совместное планирование и организация массовых мероприятий
проходит всегда на должном уровне.

Глава 3.
Перспективны развития
Греково-Степановского
отдела №5 МБУК Чертковского района «МЦБ»
Греково-Степановский отдел №5 МБУК Чертковского
района «МЦБ» в 2024 году начал вести работу в рамках проекта
«Чтение 21 века: новый взгляд» Данный проект предназначен для улучшения
качества детского чтения, формирования культуры чтения, интереса детей к книгам.
Результатом данного проекта станет улучшение контрольных показателей
библиотеки, организация эффективной системы мероприятий по продвижению книги и
чтения в среде детей, повышение положительного имиджа сельской библиотеки.
Перспективным направлением в работе
Греково-Степановского отдела МБУК сегодня становится программно-целевая
деятельность по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Библиотечный историко-патриотический проект рассчитан на молодежь. Цель проекта
– воспитание подрастающего поколения в любви к Родине, гордости за родной край.
Ожидаемый результат от внедрения данного проекта: ребята приобретут новых
друзей, будут вовлечены в творческую деятельность, что будет способствовать их
самореализации и самовыражению.
В будущем планируется создание молодежного
интеллект – центра «Читая – мыслим, думая – живем», на базе
Греково-Степановского отдела №5 МБУК Чертковского района «МЦБ», который стал бы
логическим продолжением его развития. Цель проекта - повышение уровня
информационности в различных областях: социальной, политической и
духовно-нравственной сфере, управлении и самоуправлении. Апробация модели
включения молодых людей в процесс принятия решения путем организации
деятельности Молодежного интеллект-центра. Молодежный интеллект-центр
позиционируется как эффективная модель информационного комплекса с
инновационными формами работы. Ожидаемый результат от внедрения проекта:
приобретение молодежью практических навыков гражданского участия в общественной
жизни, преодоление информационной изоляции подростков и молодежи из неполных,
многодетных и неблагополучных семей, для которых каналы доступа к
информационным ресурсам малодоступны.
 В результате тесного взаимодействия в работе
библиотеки и СДК планируется создание театрального кружка. В организации
различного рода праздников и мероприятий часто входят небольшие театрализованные
заставки с участием всех групп населения. И регулярные занятия в кружке помогут
раскрыть творческое начало участников. Продвигаясь от простого к сложному, читатели начнут
постигать увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт
публичного выступления и творческой работы.
Важно, что, занимаясь в театральном кружке, пользователи библиотеки научатся
коллективной работе, работе с партнером, общению со зрителем, работе над
характерами персонажа, приобретут навыки критического оценивания отдельных
героев и анализировать рассказ или сказку как художественное произведение в
целом.
Участники становятся более раскрепощенными,
общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично,
тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Цели проекта «Театральный кружок на базе библиотеки»:
- привлечение населения к чтению путем
использования возможностей театрального кружка, привить им любовь к книге (привлечь
детей в библиотеку для игры по мотивам книги гораздо проще, чем заинтересовать
систематическим чтением);
- организация театрализованных мероприятий,
формирующих позитивное отношение к чтению и способствующих поликультурному
воспитанию читателей.
Задачи:
- активная пропаганда книги, возрождение интереса
к великим произведениям литературы;
- формирование нравственных, художественно -
эстетических ценностей личности через приобщение к театральному творчеству;
- создание ярких сценических образов, поиск новых
выразительных форм и средств;
- повышение престижа библиотеки.

Заключение
В 2021 и 2024 г.г. Библиотекарь
Греково-Степановкого отдела №5 МБУК Чертковского района «МЦБ» участвовала во
всероссийких конференциях на базе РГДБ со стендовыми докладами «Доступность
электронной детской литературы в сельском отделе российской библиотеки» и
«Вместе за семейный интернет», в которых поделилась с коллегами опытом работы в
данном направлении. Целью выступлений была актуализация значимости сельских библиотек
в общественно – культурной жизни страны. Опыт работы библиотеки показал, что
умелое использование новых информационных технологий дает возможность влияния
на формирование благоприятного общественного климата, повышение своего имиджа в
структуре местного сообщества.
Библиотеке необходимо всесторонне развиваться и
дальше, чтобы соответствовать требованиям современного читателя. Исходя из
этого, библиотекарь разработала различные проекты, которые реализуются в
настоящее время, или воплотятся в ближайшем будущем.
Проекты, направленные на развитие творческой
деятельности ( Кружки «Театральный», «Занимательное литературоведение»),
позволят не только привлечь читателей в библиотеку, но и открыться с творческой
стороны.
Перспективный проект «Чтение 21 века: новый
взгляд» Данный проект предназначен для улучшения качества детского чтения,
формирования культуры чтения, интереса детей к книгам. Результатом данного
проекта станет улучшение контрольных показателей библиотеки, организация
эффективной системы мероприятий по продвижению книги и чтения в среде детей,
повышение положительного имиджа сельской библиотеки.

Список литературы
1.    Анилина М.И. Большие
возможности филиала //Библиотекарь. — 1986. —№ 5. — С. 40—41.
2.    Антоненко С.А.
Социальные функции сельской библиотеки//Библиотековедение.-2010.-с.26-29
3.    Библиотечная
жизнь Челябинской области. Вып. 8. Новые технологии - новые возможности /
[сост. Н. И. Шпади ; ред. В. Г. Абрамовских ; отв. за вып. Л. М. Маслова].-
Челябинск: б.и., 2008.- 71 с.-(Библ. жизнь Челябинской области. Вып. 8.))
4.    Заславская Т.И.
Современное российское общество:социальный механизм трансформации: учеб.
пособие/ Т.И. Заславская. - М.: Дело, 2004. - 400 с.

Приложение 1.
Беседа «На этой земле
жить мне и тебе» - 2024 г.

Час экологии: «И поет над речкой ветер» -
2024 г.

Урок-реконструкция
«Блокада, память, Ленинград»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по развитию Греково.docx

alt: Греокво-Степановский отдел №5

alt: Введение Проект по развитию

alt: Греково-Степановский отдел №5 МБУК

alt: Глава 2. Проектная деятельность

alt: Его книги имеются в фонде отдела

alt: Глава 3. Перспективны развития

alt: Ожидаемый результат от внедрения проекта: приобретение молодежью практических навыков гражданского участия в общественной жизни, преодоление информационной изоляции подростков и молодежи из неполных, многодетных и неблагополучных…

alt: Задачи: - активная пропаганда книги, возрождение интереса к великим произведениям литературы; - формирование нравственных, художественно - эстетических ценностей личности через приобщение к театральному творчеству; -…

alt: Заключение В 2021 и 2024 г.г

alt: Список литературы 1. Анилина

title: Проект по развитию Греково-Степановского отдела №5 МБУК Чертковского района "МЦБ"


file_name: Карточка did had saw gave ran ate went.docx

alt: НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ. Часть 1

title: карточка на тренировку неправильных глаголов do have see run eat go