extracted_text:
Проект
«Изучение диалектов
 родного села»

Автор проекта:
Усов Александр
учащийся 8
класса МБОУ Курская ООШ
Руководитель:
Канцурова И.В.
учитель русского
языка и литературы

х. Каменка
Миллеровский р-н
2019г.
Язык народа –
это показатель духовного, культурного уровня носителей этого языка, богатейший
источник знания о быте и нравах русского народа. Кроме того, лексика говоров
богата словами, отражающими своеобразие природных условий местности.
Русские диалекты- это корни русского
языка, но существуют они только в устной форме. Изучены они далеко не в полной
мере и исследовать живые корни родного языка- это очень интересно и актуально,
ведь
любовь к Родине
начинается с изучения того края, где вырос, с того языка, на котором
сказал первые слова…
Проявляя интерес к живой
народной речи, я занялся изучением диалектной лексики.
 Таким образом определилась тема
моего проекта: «Изучение диалектов родного села».
В своей работе я изучал диалекты жителей
хутора Антоновка, родины моей бабушки Усовой Татьяна Фёдоровны. Жители из этого
хутора давно разъехались по соседним сёлам, но встречаясь, они всегда
разговаривают на «своём» языке  - родном и знакомом каждому.
Цель
проекта:
  Выявить самые
устойчивые диалектизмы, имеющие место в лексике жителей  х. Антоновка.
Задачи исследования:
·
Знакомство с
видами диалектизмов и диалектных слов.
·
Изучение диалектных
слов,  применяемых в речи жителями х. Антоновка
Объект исследования:
Диалектные слова и выражения, которые ещё встречаются в речи моих
односельчан.
.Виды диалектов:
Лексические диалектизмы - слова, известные только носителям
диалекта и за его пределами не имеющие ни фонетических, ни словообразовательных
вариантов. Например, в нашем селе в местных говорах бытуют слова буряк
(свекла), цибуля (лук), гутарить (говорить); В общеупотребительном языке эти
диалектизмы имеют эквиваленты, называющие тождественные предметы, понятия.
Наличие таких синонимов отличает лексические диалектизмы от других типов
диалектных слов.
Этнографические
диалектизмы - слова, называющие предметы, известные лишь в определенной
местности: кух - 'нечто похожее на круглый сладкий пирог, посыпанный сверху
мукой, перетёртой с сахаром, бабышки - 'особые оладьи, малахай - вид головного убора, коты( уменьшительное
котишки - обувь сваленная из шерсти" . Этнографизмы не имеют и не могут
иметь синонимов в общенародном языке, так как сами предметы, обозначенные этими
словами, имеют локальное распространение. Как правило, это предметы быта,
одежда, кушанья, растения.

Лексико-семантические
диалектизмы - слова, обладающие в диалекте необычным значением: лябо -
наверное, надысь-совсем недавно, вчера, кричать (кого-либо) - 'звать', сам -
'хозяин, муж' и т. д. Такие диалектизмы выступают в качестве омонимов к
общенародным словам, употребляемым с присущим им в языке значением.
Фонетические диалектизмы - слова, получившие в диалекте особое
фонетическое оформление флачок - флажок, рецеп - рецепт, пачпорт (паспорт),
жисть (жизнь).
Словообразовательные
диалектизмы - слова, получившие в диалекте особое аффиксальное  оформление:
кочет (петух), братан (брат), шуряк (шурин), дарма (даром), завсегда (всегда),
откель (откуда), покеда (пока), евойный (его), ихний (их) и т. д.

Морфологические
диалектизмы - не свойственные литературному языку формы словоизменения: мягкие окончания у
глаголов в 3-м лице (идеть, идуть); оконие множественного
числа у
существительных в единственном
числе (
дверя-двери), у глаголов( капить – капает); окончание - е у личных местоимений в родительном
падеже единственного
числа и замена гласной «е» на «и»: у мине, у тибе.

Словарь диалектных слов (х.Антоновка)
Айда – давай, пошли
Сабантуй – сборище
Кулёма – медлительный человек
Толчёнка – картофельное пюре
Смитьё – мусор
Буряк – свёкла
Кимарить – спать
Вовна – овечья шерсть
Кущери – кусты
Каймак – запечённая сметана
Кутенята – щенки
Синенькие – баклажаны
Жердела – абрикоса
Кабак – тыква
Кавун – арбуз
Сидало – насест для кур
Ерок – ручей
Ставок – пруд
Хыщина – кладовка
Постав – буфет
Доливка – земляной пол
Рядно – покрывало
Видкиль – откуда
Халабуда – шалаш
Чоботы – сапоги
Черевики – тапочки
Кадушка – деревянная бочка
Скрыня – сундук
Квочка – курица с цыплятами
Дробына – лестница
Жорище – чердак
Горнушка – печка на улице
Клуня – сарай из соломы
Погребка – сарайчик над подвалом
Скамейка – стул
Польские – астры
Жаржина – георгина
Вдовушки – циния
Чувал – мешок.

К. Паустовский говорил: "Местное слово может
обогатить язык, если оно образно, благозвучно и понятно". Таким
образом, можно сделать вывод, что слова, которые мы употребляем в говоре, не
принадлежат к литературному языку, но их нужно употреблять в речи, чтобы знать
язык своих предков, чтобы речь была красивее и понятнее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Изучение диалектов.docx

alt: Словарь диалектных слов (х.Антоновка)

title: Проект " Изучение диалектов родного села"


extracted_text:
№ 1. Укажите все основные
элементы комплекса LEGO Mindstorms
EV3

№ 2. Сопоставьте

Рулевое
  управление

Средний
  мотор

Большой
  мотор

Звук

Независимое
  управление моторами

№ 3. Ответьте на
четыре вопроса. Запишите ответы в указанные места.

1.
Для
каких моторов предназначен этот модуль?
2.
Какое
направление выбрано?
3.
Что
можно сказать о мощности?
4.
Какой
выбран режим двидения?

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

№ 4. Запрограммируйте робота для движения по квадрату.

№ 5. Запрограммируйте робота для парковки.

file_name: Итоговая КР для 3 год.docx

alt: Укажите все основные элементы комплекса

title: Итоговая контрольная работа "Лего EV3"


extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Лекция № 24 МОДЕЛИРОВАНИЕ
КОРРЕЛЯЦИОННЫХ ЗАВИСИМОСТЕЙ

1. а) Что такое корреляционная
зависимость?
    б) Что такое корреляционный
анализ?
    в) Какие типы задач можно решать
с помощью корреляционного анализа?
    г) Какая величина является
количественной мерой корреляции? Какие значения она может принимать?
2. С помощью какого средства
табличного процессора Excel можно вычислить коэффициент корреляции?
3. а) Для данных из таблицы,
представленной на рис . 3.9, постройте две линейные регрессионные модели.
б) Для этих же данных
вычислите коэффициенты корреляции. Сравните с приведенными на рис.3.9
результатами.

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 24


extracted_text:
Интегративное
профессионально-ориентирующее пространство как условие
сопровождения
профессионального самоопределения обучающихся.

РУСЕЦКАЯ Н.С.,
заместитель директора
по НМР
ОГБПОУ «Ульяновский
техникум питания и торговли

Перед образовательными организациями
профессионального образования Правительством РФ и Министерством образования и
науки РФ поставлена глобальная задача- обеспечить рынок труда
высококвалифицированными рабочими и специалистами среднего звена. Следовательно профессиональные образовательные организации заинтересованы,
не столько в количестве поступающих абитуриентов, сколько в качестве, ведь
именно профессионально ориентированные обучающиеся смогут стать чемпионами в
своей профессии  и высококвалифицированными специалистами.
Коллектив техникума осуществляя свою
деятельность в рамках областной программы развития инновационных процессов по проблеме
«Организационно-педагогические условия сопровождения профессионального
самоопределения обучающихся  в условиях непрерывного образования» проделал
огромную работу по созданию интегративное
профессионально-ориентирующего пространства для обучающихся общеобразовательных
организаций г. Ульяновска.
Для осуществления деятельности в данном
направлении педагогами разработан комплект
методических материалов: во-первых была
создана  Программа
профориентационной деятельности на период 2016-2020 годы - документ,
представляющий стратегию и тактику организации профориентационной работы
техникума. Задача программы образование  нормативно-правового,
организационно-управленческого обеспечения и социального партнерства с
образовательными организациями общего образования, с предприятиями малого
бизнеса г. Ульяновска, а также  создание интегративного пространства «практик»
профессиональных проб, которое позволит «окунуться» подросткам в будущую
профессию, убедиться в ее достоинствах, определится в недостатках.
С целью  организации профессиональных
испытаний, или профессиональных проверок, моделирующих элементы конкретного
вида профессиональной деятельности, имеющих завершенный вид, способствующих
сознательному, обоснованному выбору профессии разработано Положение о профессиональной
пробе учащихся,.
Поскольку реализация практикоориентированных форм сопровождения
профессионального выбора требует погружения обучающегося в реальный
профессиональный контекст, то как правило не может осуществляться
непосредственно в общеобразовательных организациях и соответственно требует
социального партнерства школы и профессиональной образовательной организации.
Для реализации практик
профессиональных проб организована профессионально-ориентированная площадка на
базе техникума по профессиям повар, кондитер, официант, бармен, продавец, кассир,
 и специальностям среднего профессионального образования –товароведение
потребительских товаров , технология продукции общественного питания.
В результате прохождения профессиональных проб учащиеся смогут
попробовать свои силы в профессиях разных сфер деятельности, понять, к какому
виду у них имеются склонности, интересы и предпочтения.
На основе методических рекомендаций по
разработке и содержанию программ профессиональных проб по профессиям и
специальностям ОГБПОУ УТПиТ создана Рабочая программа предмета «Основы
профессионального становления». Обучение осуществляется посредством сетевой
формы, которая обеспечивает возможность освоения обучающимися программы с
использованием ресурсов техникума в общеобразовательных организациях  в рамках
плана внеурочной деятельности школы по  общеинтеллектуальному  направлению
развития личности. Сетевое взаимодействие осуществляется на основании договора
о сотрудничестве. Рабочая программа включает программы профессиональных проб по
профессиям «Повар», «Кондитер», «Официант»,
«Продавец продовольственных товаров», «Продавец непродовольственных товаров»,
«Контролер-кассир». Курс
изучения данной авторской программы рассчитан на учащихся общеобразовательных
школ: первый модуль для учащихся 8 классов, второй – для учащихся 9 классов.  Данная программа составлена с учётом
дидактических принципов обучения и возрастных особенностей учащихся. Программа рассчитана на 34 часа в год,
периодичность занятий – 1 час в неделю. Цель программы: формирование
представлений, необходимых для принятия осознанного решения относительно выбора
или отказа от получения профессии. Задачи программы: познакомить учащихся со
спецификой профессии; дать попробовать себя в типичных для данной профессии
видах деятельности (освоить на практике некоторые приемы). Программа каждой
профессиональной пробы по профессии представляет собой методическую разработку,
включающую комплекс программных тематических практикоориентированных занятий по
профессии. Предложено   несколько вариантов тематических планов для расширения
возможности выбора образовательных учреждений в зависимости от их потребностей
и условий организации образовательного процесса. Был   организован цикл встреч
с представителями
 Представив в Муниципальные бюджетные
общеобразовательные учреждения г. Ульяновска программу, заключили договора о
сотрудничестве со школами № 56,15,6, гимназиями № 1,2,3, определив основные
направления сотрудничества: реализация совместных профориентационных
мероприятий, нацеленных на популяризацию рабочих профессий и специальностей,
развитие системы непрерывного образования «школа-техникум»; обеспечение условий
для функционирования образовательного комплекса непрерывного обучения, в том
числе совместное использование материально-технической базы; обмен опытом между
сторонами в области сопровождения профессионального самоопределения: методик
проведения занятий; используемых образовательных технологий; опытом проведения
исследовательской работы по направлениям, представляющим взаимный интерес; реализация
совместных проектов, семинаров, научно-практических конференций и других
мероприятий и др. Сотрудничество предполагается осуществлять в соответствии с
планом совместной деятельности, утвержденным на учебный год, в котором
оговаривается проведение профессиональных проб. Профессиональные пробы
проводятся в форме мастер-классов, практических и лабораторных  занятий,
синквейна, дизайн-бюро, творческих заданий, телекоммуникационного проекта,
встреч с представителями профессий, перекрестной дискуссии, мини-исследований и
других. В профессиональной пробе выделяется 3 этапа: подготовительный,
практический, заключительный. На первом  этапе решаются
задачи по определению интересов, увлечений учащихся, их отношения к различным
сферам профессиональной деятельности.
На втором этапе накапливается информация об учащихся,
направленная на выявление их знаний и умений в области той профессиональной
деятельности, в которой предполагается проведение пробы. Учащиеся знакомятся с
реальной деятельностью специалистов.
Проба имеет диагностический характер, т.е.
на каждом этапе профессиональной пробы осуществляется диагностика общих и
специальных профессионально важных качеств личности. Результатом каждого этапа
и итога профессиональной пробы является получение завершенного продукта
деятельности — изделия, выполнение функциональных обязанностей профессионала. Освоение
содержания курса  «Основы профессионального становления», обеспечивает
достижение обучающимися следующих результатов:
-личностных: интерес к
профессиям «Повар»,
«Кондитер», «Официант»,
«Продавец продовольственных товаров», «Продавец непродовольственных товаров»,
«Контролер-кассир»;готовность к продолжению образования в данной
профессиональной деятельности; осознание значимости профессий для общества; готовность
самостоятельно добывать новые для себя сведения о профессиях; сформированность
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,
экологическую культуру; способность ставить цели и строить жизненные планы.
-метапредметных: овладение
мыслительными действиями, лежащими в основе профессиональной деятельности по
профессиям «Повар», «Кондитер», «Официант», «Продавец продовольственных
товаров», «Продавец непродовольственных товаров», «Контролер-кассир»;овладение
предметно-логическими действиями, составляющими операционную основу
профессиональной деятельности в указанных профессиях;освоение способа
деятельности, который в наибольшей степени соответствует индивидуальным
особенностям обучающегося; способность к построению индивидуальной
образовательной траектории.
Новизна программы предмета «Основы
профессионального становления» заключается в том, что общеобразовательные и
профессиональные образовательные  организации выступают квалифицированными
посредниками, конечная цель которых состоит в создании пространства, диалога и
взаимодействия благополучателей профессионального самоопределения: обучающихся
и работодателей. Не менее значимо введение в повседневную образовательную
практику различных «активизирующих методик профессиональной ориентации»,
основанных на активной позиции обучающегося, сотрудничестве и диалоге.
Практическая значимость программы
определяется тем, что субъект профессионального самоопределения формируется
постепенно, поскольку проведение профессиональных проб не разовый акт, а
длительный процесс, предполагающий формирование и развитие у школьников
определенных компетенций.
 В процессе организации и проведения
профессиональных проб необходимо предусматривать педагогические условия: Подготовка
преподавателя, мастера п/о к проведению занятий по профессиональным
пробам. Преподаватель должен разработать содержание профессиональных проб с
выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий; подобрать инструменты,
технологическую документацию, оснастку для их выполнения. Ознакомление
школьников с требованиями, предъявляемыми профессией к работникам, и
содержанием профессиональной деятельности, в сфере которой организуют
пробы. Осуществление диагностического тестирования. Подбор тестов, их
содержание и диагностическая ценность должны быть обоснованы и согласованы с
психологами. Тщательно разработаны инструкции к проведению диагностического
тестирования. Выявление профессиональных намерений учащихся и их опыта в
конкретной сфере деятельности. Это позволяет получить представление об
интересах учащихся, уровне их знаний, опыте в конкретной сфере профессиональной
деятельности; определить уровень подготовленности школьников к выполнению
заданий различной сложности. Ознакомление учащихся с содержанием
профессиональных проб и организацией их выполнения.
На заключительном этапе запланировано
анкетирование с целью получить результаты, подведение итогов, коллективное
обсуждение результатов, рефлексия. При подведении итогов выполнения этапов или
пробы в целом преподаватель подчеркивает, какие индивидуальные черты ученика не
позволили ему выполнить задание на требуемом уровне (например,
невнимательность, излишняя подвижность или пассивность и др.), и дает
необходимые рекомендации. По итогу прохождения профессиональных проб школьникам
выдаются сертификаты.
Одной из основных особенностей данного
процесса является преобладание познавательно-оценочного аспекта, в то время как
формирование профессиональных знаний, умений и навыков играет не доминирующую,
а вспомогательную роль и служит средством диагностики своих индивидуальных
качеств, инструментарием к познанию сфер профессиональной деятельности.
Разработка новой эффективной
модели профориентационной работы, результатом которой будет создание
симуляционных компьютерных игр по профессиям и специальностям двух профессиональных
образовательных организаций в рамках сетевого взаимодействия (студенты
специальности «Программирование в компьютерных системах» и студенты
специальности «Поварское и кондитерское дело»). Данная программа предусматривает
синергию субъектов профориентационной деятельности в создании нового
профориентационного продукта- симуляционных компьютерных игр.

Профессии, реализуемые в техникуме, вошли в ТОП-50- в
перечень наиболее востребованных и массовых профессий. В связи с этим каждой
профессиональной образовательной организации необходимо выполнять следующие
задачи: подготавливать и ежегодно увеличивать долю студентов–
победителей региональных чемпионатов профессионального мастерства WSR, региональных этапов
всероссийских олимпиад профессионального мастерства, ежегодно
увеличивать долю студентов, получивших «медаль
профессионализма» в соответствии со стандартами WorldSkills..

file_name: Статья ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ.docx

alt: Повар», «Кондитер», «Официант» , «Продавец продовольственных товаров», «Продавец непродовольственных товаров», «Контролер-кассир»; готовность к продолжению образования в данной профессиональной деятельности; осознание значимости профессий для общества; готовность…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Родничок»

Сценарий развлечения на тему: «Наш друг-Светофор»
для детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель: Понкратова Н.Ю.

Тамбов,2021 г

Цель: формирование
навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
Обучающие: закрепить умение называть знакомые дорожные знаки,
сигналы светофора.
Развивающие: развивать наблюдательность, быстроту;
вырабатывать навыки осознанного поведения на улице и использования правил
дорожного движения в повседневной жизни.
Воспитательные: воспитывать внимание, сострадание,
желание помочь.
Оборудование и
материалы: Жезл, косынки (желтые, красные, зелёные), 3 машины, конусы,
корзина с мешочками песка, мячи красного, желтого и зеленого цветов, набор
«Дорожные знаки», аудио запись , круги для игры «Собери Светофор»
Предварительная работа: знакомство с дорожными знаками, чтение художественной
литературы по теме, разучивание стихов с детьми, загадывание загадок о
транспорте, рассматривание альбома «Виды транспорта», наблюдение за проезжей
частью, за светофором, наблюдение за поведением пешеходов, дидактическая игра
«Что неправильно?», беседа «Мой друг - светофор», подвижная игра «Красный,
желтый, зеленый», сюжетно-ролевая игра «Дорожное движение», дидактическая игра
«Учим дорожные знаки».
Ход развлечения:
Все участники развлечения под веселую
музыку собираются на площадке детского сада.
Воспитатель: Дети, в нашей стране
множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили,
идут пешеходы. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил
движения, не умеет правильно вести себя на улице. А для хороших, послушных
деток, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен,
гулять на улице совсем не страшно. Сегодня мы будем соревноваться в ловкости,
скорости. И все наши игры будут посвящены... И сейчас вы узнаете кто же друг
для автомобилей и пешеходов.
На середину (в центр) выходит ведущий в
костюме «Светофорчика» (с перепутанными цветами)
Ведущий: -Здравствуйте
ребята! Вы меня, конечно, узнали! Я Светофор-Светофорыч. И хотел я пригласить
вас в удивительное путешествие в свою страну «Светофорию».
Но что-то случилось со мной.
Замкнуло что-то в огоньках.
И в стране моей большой
Получился кавардак:
На дорогах всё смешалось,
Закружилось и помчалось,
Кто в аварию попал,
Кто споткнулся и упал,
Кто не знает, как пойти,
Где стоять, а где идти
Помогите мне друзья
Без сигналов жить нельзя!
Ребятки! Помогите мне! Спасите! Что со
мной не так расскажите.
Дети: Перепутались
цвета светофора.
Светофорчик : Помогите!
Верните мои огоньки!
Воспитатель: Ну, что дорогие дети
поможем Светофорчику! (да)
Светофорчик: Для
того, чтобы мне помочь вы должны выполнить задания. Справитесь? (Да) А сейчас
мы проверим, как вы знаете сигналы светофора.
1 ребенок:
Там где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
если правила не знать.
2 ребенок:
Есть сигналы светофора,
Подчиняйся им без спора,
Красный свет нам говорит:
«Стой опасно, путь закрыт!»
3 ребенок:
Желтый свет – предупреждение,
Жди сигнала для движения.
Зеленый свет открыл дорогу,
Переходить ребята могут.
Дети делятся на три команды.
Конкурс капитанов №1 «Собери светофор»
На подносе лежат круги разного цвета.
Дети должны выбрать цвета светофора и выложить их в правильном порядке на
мольберте.
Светофорчик: Молодцы!
Без труда справились с заданием. Запомните, на красный свет мы должны
остановиться, на жёлтый приготовиться идти и только когда загорится зелёный, мы
можем смело переходить дорогу. А теперь посмотрим как вы запомнили:
Конкурс №2 «Сигналы Светофора».
(Педагог показывает детям разные цвета
сигнала светофора, а дети выполняют следующие движения):
- зеленый свет – топают ногами;
- желтый свет - хлопают в ладоши;
- красный свет – не двигаются
Конкурс №3 «Назови знак» .
Светофорчик. По автомобильным дорогам нам встречаются дорожные знаки.
Назовите их, скажите, где и для чего их устанавливают.
Светофорчик показывает знаки, а команды
называют их.
***
Ты смелей иди вперед,
Трусишь ты напрасно.
Знай, что этот переход
Самый безопасный. (Подземный переход)
***
Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. («Дети»)
***
Землю роет человек,
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад?
Иль старинные монеты
В сундуке большом лежат? («Дорожные
работы»)
***
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода. («Пешеходный
переход»)
***
У посадочной площадки
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут. («Автобусная
остановка»)
***
Мама с папою в тревоге,
Заболел сынок в дороге.
Чтобы срочно полечиться,
Им нужна быстрей (больница). («Пункт
медицинской помощи»)
***
В дождь и ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы
Говорит им знак одно –
Вам ходить запрещено! (Движение
пешеходов запрещено)
***
Коль водитель вышел весь
Ставит он машину здесь.
Чтоб не нужная ему,
Не мешала никому. (Место стоянки)
Светофорчик: Раз
вы все дорожные знаки знаете, давайте поиграем.
Конкурс №4 «Найди друзей по цвету». Дети двигаются
под музыку. По сигналу собираются в круг по цвету косынки. (Красный, жёлтый ,
зелёный)
Конкурс №5 «Перевези груз» (эстафета, музыкальное сопровождение) (3 машины, мешочки
с песком, кегли). Участник, по сигналу, нагружает машину грузом, выгружает его
у ориентира. Побеждает участник, который первым закончит перевозку груза.)
Светофор-Светофорыч: Отлично! Какие же вы ловкие, быстрые и сообразительные.
Светофорчик: Вот
спасибо так спасибо, как бы я справился без вас, остановилось бы все движение. А
теперь порядок! Ребята, вы молодцы!

file_name: сценарий по ппд.docx

alt: Светофор-Светофорыч: Отлично!


extracted_text:
Филиал
Малощербиничской ООШ
Большещербиничская
начальная школа – детский сад

ЗАНЯТИЕ
– БЕСЕДА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ: «ЛЕС, МЫ – СВОИ!»

Подготовила:
Дмитренко Г. М.

2020г.
Люди не должны забывать, что на земле им
отведено очень небольшое место, что они живут в окружении природы, которая
легко может взять обратно все, что дала человеку. Ей ничего не стоит смести нас
с лица земли своим дыханием или затопить нас водами океана – просто, чтобы еще
раз напомнить человеку, что он не так всемогущ, как думает.

Цели и задачи:
·
Воспитывать
понимание того, что человек должен заботиться о лесе: правильно вести себя на
отдыхе, не нарушать условий жизни лесных животных, собирать дары леса осторожно
и в таком количестве, чтобы часть оставалась самому лесу, беречь изделия из
дерева, экономить чистую бумагу.
·
Формировать
экологическую культуру и экологическое сознание детей.

Ход занятия:
1.     Организация
выставки, экскурсия по ней.
(На
выставке, подготовленной воспитателем, детьми и родителями, представлены
экспозиции по следующим темам:
-
«Дары леса»: (лекарственные травы, семена растений, плоды деревьев, грибы).
-
«Это я сделал с папой и мамой» (поделки из дерева).
             Дети
рассматривают каждую экспозицию.

Беседа по вопросам:
-
Что это?
-
Как используется человеком?
-
С какой целью?
2.
Игровой момент:
(В
гости приходит Незнайка и приносит картинки с изображением диких животных,
рассказывает детям, что собрался с друзьями в лес, посмотреть красивых
животных).
Воспитатель:
Незнайка, а каких животных ты бы хотел в лесу с друзьями посмотреть?
(Незнайка
показывает картинки привлекательных по внешнему виду животных, откладывая в
сторону картинки с изображением лягушки, жабы, ящерицы, червяка).
Воспитатель:
А почему ты не выбрал этих обитателей леса?
Незнайка:
Они не красивые; и если их не станет, то на Земле станет красиво.
Воспитатель:
Ребята, все ли согласны с мнением Незнайки?
(Дети
дают свои ответы)

Далее
воспитатель проводит беседу о пользе и приспособленности к среде обитания тех
животных, которых не выбрал Незнайка.
Воспитатель:
Ребята, Незнайка идет в лес со своими друзьями, Давайте ему поможем напомнить о
том, как нужно вести себя в лесу?

2.Составление детьми природоохранных и запрещающих знаков о поведении
людей в лесу, чтобы не причинить вреда обитателям, ведь лес – это дом многих
животных, растений. И нужно относиться с уважение к чужому дому.

ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ:
·
Старайся не шуметь, чтобы не побеспокоить животных и
их детенышей!
·
Если нашел норку крота, лисы, барсука – не подходи
близко!
·
Не разводи костров в лесу, не ломай ветки деревьев и
кустарников, не вытаптывай траву, не собирай букеты цветов! Сорванные цветы
быстро завянут, а в естественных условиях еще долго будут радовать людской глаз
своим цветением. Многие цветы, такие, как ландыш, венерин башмачок, занесены в
Красную Книгу и нуждаются в охране!
·
Можно: нюхать и любоваться цветами, травами.
·
Можно: сфотографировать красоту лесной природы!
·
После привала необходимо убрать весь за собой мусор в
пакеты и дома выбросить в мусорный контейнер!
Воспитатель:
Незнайка,
ты что – то новое узнал о животных и о том, как нужно себя вести в лесу?
Незнайка:
Да, спасибо дети, что вы мне помогли. Теперь я и друзей всему этому научу.
(Ребята
прощаются с Незнайкой, желают ему счастливого пути и рассказывают стихотворения
о лесе: (варианты могут быть любые)).
1
ребенок: Здравствуй лес, могучий лес!
Полный
сказок и чудес.
Ты
о чем шумишь листвою
Ночью
темной, грозовою?

2
ребенок: Что нам шепчешь на заре
Весь
в росе, как в серебре?
Кто
в глуши твоей таится?

3
ребенок: Что за зверь? Какая птица?
Все
открой, не утаи:

Все
дети: Ты же видишь – мы свои!

file_name: Лес, мы-свои!.docx

alt: Филиал Малощербиничской ООШ

alt: Люди не должны забывать, что на земле им отведено очень небольшое место, что они живут в окружении природы, которая легко может взять обратно все, что…

alt: Воспитатель: Незнайка, а каких животных ты бы хотел в лесу с друзьями посмотреть? (Незнайка показывает картинки привлекательных по внешнему виду животных, откладывая в сторону картинки…

intro: Формирование экологической культуры и экологического сознания детей.

экология

group: Дисциплины

title: Занятие-беседа: "Лес, мы-свои!"


extracted_text:
Контроль знаний по теме
«Россия в 1990-е годы»
1.
Согласно Конституции РФ 1993 г. органом представительной власти
(законодательной) власти является…
а)
Государственный Совет
б)
Федеральное Собрание
в)
Администрация Президента
г)
Правительство
2.
В каком году произошел провал ГКЧП и распад СССР?
а)
1991   б) 1990   г) 1997    д) 1992
3.
Кто был Президентом СССР в 1991 году?
а)
В. В. Путин       б) Б. Н. Ельцин     в) М. С. Горбачев    г) Д. А. Медведев
4.
Кто является разработчиком программы "500 дней"?
а) А. Сахаров, М. Горбачёв                         б) К. Черненко,
Ю. Андропов
в) Б. Ельцин, В. Жириновский                    г) Г. Явлинский,
С. Шаталин
5.
Кто в июне 1991 года был избран Президентом России?
а) Б. Н. Ельцин   б) В.В. Путин     в) Ю. В. Андропов     г) К. У.
Черненко
6. Расположите события в хронологической последовательности:
а) Создание СНГ                                                        б).
Создание ГКЧП
в). Роспуск Верховного Совета России                    г).
Принятие Конституции РФ

1

2

3

4

7.
Что из перечисленного относится к последствиям издания Указа Президента РФ №
1400 от 21.09.1993 года:
а).
Распад СССР
б).
Создание СНГ
в).
Конфликт Президента РФ и Верховного Совета
г).
Завершение процесса приватизации
8.
3. Председателем Верховного Совета до октября 1993 года был:
а).
Н.И. Рыжков  б). Собчак    в). В.С. Черномырдин      г). Р.И. Хасбулатов
9.
Какое
из событий произошло раньше других:
а).
Референдум о доверии Президенту России
б).
Принятие Федерального договора
в).
Беловежские соглашения
г).
Выборы в первую Государственную думу

1

2

3

4

10.
Укажите явление в российской экономике 1990 – х годов, о котором идёт речь.
«Уплаченные
будущими олигархами за собственность суммы были настолько малы, что фактически
ничуть не пополнили бюджет. Происходило это потому, что передел общенародной
собственности осуществлялся в спешке и без оценки ее реальной стоимости.»
________________________________________________________________________________
11.
Дайте определение понятию «Дефолт»?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12.
Укажите
дату и фамилию главы правительства.
«Премьер
кратко информировал главу государства о положении в финансово – экономической
сфере. Президент помолчал, а затем раздраженно проворчал: «Красивой жизни
захотели? Идите, работайте!», тем самым предоставил ему свободу выбора в
ситуации, когда ни свободы, ни выбора уже не было. Через несколько часов
правительство объявило дефолт.»
_____________________________________________________________________________
13.
Прочтите текст и выполните задания
«Осталось
совсем немного времени до магической даты в нашей истории. Наступает новый
год. Новый век, новое тысячелетие. Дорогие друзья! Дорогие мои! Сегодня я в
последний раз обращаюсь к вам с новогодним приветствием. Но это не все. Сегодня
я последний раз обращаюсь к вам как Президент России. Я принял решение. Долго и
мучительно над ним размышлял. Сегодня, в последний день уходящего века, я
ухожу в отставку. Я много раз слышал – «Президент любыми путями будет держаться
за власть, он никому её не отдаст». Это –вранье.
Дело
в другом. Я всегда говорил, что не отуплю от Конституции ни на шаг. Что в
конституционные сроки должны пройти думские выборы. Так это и произошло. И
также мне хотелось, чтобы вовремя состоялись президентские выборы – в июне
наступающего года.  Т всё же я принял другое решение. Я ухожу. Ухожу раньше
положенного срока. Я понял, что мне необходимо это сделать. Россия должная войти
в новое тысячелетие с новыми политиками, с новыми лицами, с новыми, умными,
сильными, энергичными».
Выберите
верные суждения:
1.
Автор данного обращения  - М.С. Горбачев, Б.Н. Ельцин, Н.С. Хрущев, Д.А.
Медведев
2.
Президент, выступивший с данным обращением, был инициатором провозглашения
курса на укрепление вертикали власти
3.
Данное обращение относится к концу 1999 – х гг
4.
Президент, выступивши с данным обращением, занимал свою должность три срока
подряд.
5.
Решение, о котором говорится в обращении, было принято через несколько месяцев
после событий, связанны с выступлением ГКЧП
6.
Через несколько месяцев после данного обращения в стране прошли новые
президентские выборы

14.
Заполните пропуски в таблице.
А)
Первые выборы Президента России  прошли в __________________
Б)
С первых выборов в Государственную думу в этом органе народного
представительства всех созывов неизменно присутствовала фракция __________________
В)
После дефолта 1998 года российское правительство возглавил _____________________,
который добился выправления ситуации и стабилизации экономической системы
России через усиление государственного контроля над экономической сферой.

Пропущенные
элементы:
1.
Е.Т. Гайдар   2. 1991  3. ЛДПР   4. Е.М. Примаков  5. 1996    6. Выбор России

ответы
1б,
2а, 3в,4г, 5а, 6- б,а,в,г; 7в, 8г; 9- в,б,а,г; 10- приватизация
11.Дефо́лт
(англ. default — невыполнение обязательств) — невыполнение договора займа, то
есть неоплата своевременно процентов или основного долга по долговым
обязательствам или по условиям договора о выпуске облигационного займа.
12.
17.08.1998г. Сергей Кириенко.
13-Ельцин,
3, 4,6
14-
2, 3, 4,

file_name: Контроль знаний 11 кл. Россия 1990-х г.г..docx

alt: Дефо́лт (англ. default — невыполнение обязательств) — невыполнение договора займа, то есть неоплата своевременно процентов или основного долга по долговым обязательствам или по условиям договора…

intro: тема "Россия в 1990-хг.г."

title: Контрольная работа по Истории России для 11 класса


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
для 8-9 класса:
«Час веселой математики»

Предмет
математики настолько
серьезен,
 что
полезно не упускать
случая
сделать
его немного
занимательным.
Б.
Паскаль

Составитель: учитель математики
             Шамсудинова Т.Ж.

Цели:
ü  Мотивация
познавательной деятельности, развитие сообразительности, любознательности,
 логического и творческого мышления.
ü  Развитие и
укрепление интереса  к математике, содействие развития культуры коллективного
труда, формирование доброжелательных и дружеских отношений.
ХОД ИГРЫ:

В игре
     участвуют две команды по 5 человек, которые выбираются путем жеребьевки.
     Команды получают названия и за 5 минут должны придумать свой девиз, пока
     происходит дальнейшая подготовка к игре.
Определяется
     жюри. Остальные учащиеся зрители и болельщики.

Начинается игра. Учитель
представляет команды  участников. Учащимся предлагается для выбора
следующие конкурсы:
ü  «Звездный час»;
ü  «Счастливый
случай»;
ü  «Поле чудес»;
ü  «Брейн-ринг»;
ü  «Подумай!
Сообрази!».
Представители от
команд, поочередно делают свой выбор.

Задания для конкурсов:
1. «Звездный
час»
– каждая команда получает набор цифр (от 1 до 10). На интерактивной доске
написаны имена ученых математиков под номерами: 1 – Пифагор; 2 – Эйлер; 3 – Ада
Байрон; 4 – Герон; 5 – Виет; 6 – Гипатия; 7 – Лепот; 8 – Галуа; 9 – Евклид; 10
– Декарт. Ведущий задает вопросы, а команды, кто быстрее, должны поднять
табличку с верным номером. За каждый верный ответ команда получает 5 баллов.

Вопрос

Ответ

1.
  Современный
  вид тригонометрии придал швейцарский ученый – математик, живший в 18 веке. Он
  был соратником М. В. Лобачевского, работал с 20-летнего возраста в Российской
  академии наук. Последние 17 лет ученый был слепым, но работу не бросал:
  диктовал свои мысли ученикам, они же вели вычисления. Кто этот ученый?

№ 2 – Леонард Эйлер

2.
  Этот
  гениальный математик, который, несмотря на свою молодость, успел сделать
  много открытий в математике, но, к сожалению,  был убит на дуэли в 21
  год. Кто это?

№ 8 – Эварист
  Галуа

3.
  От
  трудов этого ученого шли все замыслы дальнейшего, более совершенного
  обоснования геометрии. Ему принадлежат слова: «В математике нет царской
  дороги». Назовите имя учёного.

№ 9 – Евклид

4.
  По
  дошедшим до нас сведениям первая женщина – математик была гречанка,
   жившая в Александрии от 370 до 415 года. Назовите её имя?

№ 6 – Гипатия

5.
  Ее
  именем назван цветок, привезенный из Индии. Это великая французская
  вычислительница. Ёе имя?

№ 7-Гортензия
  Лепот

6.
  Если
  повторять древние легенды, то этот ученый в честь своего открытия принес в
  жертву быка, а может 100 быков. Его именем названо величайшее открытие. Его
  имя?

№ 1 – Пифагор

7.
  Единственная
  дочь английского поэта, творчество которого любили Пушкин, Лермонтов,
  Белинский, тоже занималась математикой. Кто эта женщина?

№ 3 – Ада Байрон

8.
  В
  "Метрике" даны правила и формулы для точного и приближённого
  расчёта различных геометрических фигур, для определения площади треугольника
  по трём сторонам, правила численного решения квадратных уравнений и
  приближённого извлечения квадратных и кубических корней. Кто это?

№4 - Герон

9.
  По
  профессии юрист. В 1591 ввёл буквенные обозначения не только для неизвестных
  величин, но и для коэффициентов уравнений. Ему принадлежит установление
  единообразного приёма решения уравнений 2-й, 3-й и 4-й степеней. Кто это?

№5 – Франсуа
  Виет

2.
«Брейн-ринг» - ведущий задает
вопрос. Участникам команд дается 1 минута на обсуждение. Если  команда готова
ответить раньше, то она поднимет руку. Вопросы задаются поочередно. Если одна
команда не знает ответа, то может ответить другая. За каждый верный ответ – 3
балла.

Вопрос

Ответ

Прибор для
       измерения углов на местности.

Астролябия

Что
       означает в переводе с греческого «октаэдр»?

Восьмиугольник

От
       греческого слова «матема» произошло слово математика. Что это означает?

Наука

В каком
       городе есть улицы Пифагора, Ньютона, Архимеда?

Амстердам

В 1685 г. в
       Париже было введено математическое обозначение благодаря типографской
       опечатки. Какое это обозначение?

Знак «%»

По
       арабскому приданию формулу Герона открыл не сам Герон. А кто?

Архимед

Новая
       построенная геометрия была названа «воображаемой». Гаусс назвал ее
       «неевклидовой». Как мы ее называем сейчас?

Геометрия
  Лобачевского

«Не знающий
       геометрии да не войдет в Академию». Кто автор этих слов?

Философ
  античного мира – Платон

Что
       означает слово тригонометрия?

Измерение углов

С именем,
       какого ученого связано привычная для нас прямоугольная система
       координат?

Рене Декарт

Кто из
       древних математиков был первым олимпийским чемпионом по кулачному бою?

Пифагор

Кто из
       ученых – математиков  впервые установил существование односторонних
       поверхностей?

Мёбиус

Немецкий
       ученый, которого называют «королем математики»?

Гаусс

В какой
       стране впервые появились отрицательные числа?

Древний Китай

3.
«Поле
чудес»
- на
интерактивной доске нарисованы пустые квадратики, обозначающие количество букв
слова. Участникам задается вопрос и разрешается открыть любые 3 буквы
(участники называют буквы, если они есть в слове, то ведущий записывает их на
доске). После этого дается минута на обсуждение. Если команда не ответила или
ответила неверно, то может попытаться  вторая команда. За верно отгаданное
слово команда получает 3 балла.

Как древние
     греки называли раздел математики, который занимался пропорциями?

М

У

З

Ы

К

А

Какой крупный
     ученый математик был поэтом в XIX веке?

Б

У

Н

Я

К

О

В

С

К

И

Й

Великий
     математик, который в 1700 году Петром I, был учинен российскому
     благородному юношеству учителем математики. Создал первый русский учебник
     по математике и навигации для школы. Его сын на могильном камне написал,
     что «… отец наукам изучался дивным и неудобновероятным способом…» Назовите
     фамилию этого математика.

М

А

Г

Н

И

Ц

К

И

Й

Нас трое в
     треугольнике любом, предпочитая золотые середины.
     Мы центр тяжести встречаем
     На пути, ведущем из вершины.
     Как называют нас, скажи?

М

Е

Д

И

А

Н

А

4.
«Подумай!
Сообрази!»
- в конкурсе
участвует один учащийся. Ему предлагается список математических терминов, которые
необходимо попытаться передать без слов. Команда должна угадать. За верно
угаданное слово – 5 баллов.

Задания
I команде: треугольник,
эллипс, неравенство, доска, угол, фигура, сложение, мел, периметр, ученик, диагональ.
Задания
II команде: круг,
вычитание, уравнение, график, парта, скобки, циркуль, вектор, учитель, градус, тетрадь.

5.
«Счастливый
случай»
- команды за определенное  время отвечают на вопросы. Чем больше вопросов, тем
лучше. Верно отгаданный вопрос – 2 балла.

1
  команда

2
  команда

Чему равна 1/4
  часа?

15 минут

Какую часть часа
  составляет 20 минут?

1/3

1% метра?

1 см

Что такое
  астролябия?

Прибор для
  измерения углов

Наибольшее
  натуральное число?

Нет

Наименьшее
  натуральное число?

1

Масса 1 м3
  воды?

Тонна

Что такое 1%?

1/100 часть

Утверждение,
  принимаемое без доказательства.

Аксиома

Мог ли Лобачевский
  быть учеником Евклида?

Нет

Чему равна длина
  окружности радиуса 5?

10

Что легче 1 кг
  ваты или 1 кг соли?

Равны

В каком
  Европейском городе есть улица Коперника?

Амстердам

Отрезок,
  соединяющий две  не соседние вершины четырехугольника?

Диагональ

Что такое абак?

Счеты

Третья буква
  греческого алфавита?

Что представляет
  график функции y = r/x?

Гипербола

Что представляет
  график функции y = x2?

Парабола

Как называется
  вторая координата точка?

Ордината

Как называется
  первая координата точки?

Абсцисса

Отрезок,
  соединяющий две точки окружности?

Хорда

Прибор для
  измерения и построения углов?

Транспортир

Прибор для
  построения окружности.

Циркуль

Чему равен угол
  в квадрате?

90o

Чему равен 1
  фунт?

400 гр

Может ли при
  делении получиться 0?

Да

Единица массы драгоценных
  камней?

Карат

Чьи штаны во все
  стороны равны?

Пифагора

Может ли при
  умножении быть 0?

Да

Чему равен объем
  1 кг воды?

1 литр

Игра оканчивается,
подводятся итоги, награждаются победители.

file_name: внекл.меропр.2.doc

alt: Гортензия Лепот 2.

alt: Не знающий геометрии да не войдет в

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 8-9 КЛАССА: «ЧАС ВЕСЕЛОЙ МАТЕМАТИКИ»


extracted_text:
Научно-практическая
конференция «Мы дети 21 века»

«Лего
– развлечение или обучение?»

Выполнил
ученик 4А класса
МБОУ СОШ №29
Филипович Артём

Научный руководитель
Казыбаева Жанна
Чахметовна
учитель начальных
классов

январь
2020

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3
1.
Теоретическая
часть
1.1.
История
создания «Лего».........................................................4
1.2.
Разновидности
конструктора Лего..........................................4
1.3.
В
чем секрет популярности Лего?...………..…..…………..5
1.4.
Интересные
факты о Лего..........................................................5-6
1.5.
Неожиданные
идеи применения Лего….……… …..….......7
1.6.
Как
конструктор Лего влияет на развитие детей?.................8-9
1.7.
Как
конструктор Лего влияет на развитие детей?..................9
2.
Практическая
часть
2.1.
Интересен
ли конструктор Лего современным  детям?
 (анкетирование)
…………………………………………….10
2.2
Лайфхаки из Лего и мои изобретения…...…………......11-12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..12-13
             СПИСОК ИСТОЧНИКОВ………………………………………………….14
             ПРИЛОЖЕНИЕ  ……………………………………………………...…….14
.

ВВЕДЕНИЕ
В
детстве для каждого ребёнка новая игрушка – это главное детское счастье. Наша
жизнь с ними становится интереснее, увлекательнее и насыщенней. При помощи
игрушек мы не только веселимся, но и познаем окружающий мир.
Моё любимое увлечение – это конструктор Лего.
Я познакомился с ним в раннем детстве  и с тех пор стал настоящим Лего
фанатом. Конструируя различные модели, я задумался, кто создал конструктор Лего,
какова история его создания, как Лего влияет
на развитие детей?
Утверждение,
что все гениальное просто, очень хорошо отражает суть конструктора Лего, ведь он позволяет из простых деталей воплощать
гениальные идеи. Так я стал работать над темой: «Лего – развлечение или обучение?»
Актуальность выбранной темы:  перед многими
родителями в настоящее время стоит проблема выбора такой игрушки для детей,
которая помогала бы фантазировать, развивать моторику, мышление и логику. Сегодня есть для этого
развивающие конструкторы компании «Лего».
Цель:
Узнать, почему конструктор Лего пользуется большой популярностью и какие
возможности дает современным детям.
Гипотеза:Лего-конструирование
способствуют развитию творческих и интеллектуальных способностей детей.
Задачи
исследования:
1.
Познакомиться
с историей создания «Лего».
2.
Найти
интересные факты о конструкторе Лего.
3.
Узнать
о развивающих возможностях конструктора Лего.
4.
Выяснить
с помощью анкетирования, интересен ли конструктор ЛЕГО современным детям.
5.
Продемонстрировать
лайфхаки
из Лего
и
некоторые модели, которые я сам собрал.
Объект исследования: конструктор Лего.
Методы: сбор
информации, анкетирование, анализ и обобщение  результатов,  практический.
1.      ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
1.1. История
создания «Лего»
Какова
история создания конструктора Лего, который завоевал
внимание всего мира?
Все началось в Дании в 1932 году, когда
плотник Оле Кирк Кристиансен сделал для своего сына обычную
деревянную игрушку. В том же году он создал компанию по выпуску деревянных
игрушек. Главной задачей было создание игрушек, развивающих воображение.
Первая команда состояла всего лишь из 7
человек. Сейчас численность персонала компании более 8 тысяч, а их офисы
находятся в 28 странах мира, среди которых Российская Федерация, Австралия,
Венгрия, Польша, Мексика, Швеция.
Название «Lego»
с датского языка собрано из двух слов «Leg» и «Godt» и переводится как
игра и удовольствие, а с латинского переводится как «я  собираю», «я
складываю», «я учусь». Сначала детали Лего делали
из дерева, позже – из нетоксичной пластмассы.
Логотип«Lego»
– белая надпись на красном фоне, не менялся с 1973 года. И он остается самым
узнаваемым логотипом игрушек на сегодня.
«Лего» расширилось до производства
пластмассовых игрушек в 1947 году. Кубики стали пластмассовыми . Окончательный
вариант кирпичика Лего был запатентован 28
января 1958. Кирпичики того года совместимы с современными.
1.2. Разновидности конструктора Лего
Все игрушки Лего
объединены в серии. Каждый набор конструктора упакован в коробку, в которой есть
подробная инструкция по сборке. С момента своего основания, «Лего»
выпустила тысячи наборов.
Есть наборы с военной тематикой, такие
как: «StarWars», немецкие и российские солдаты в серии «IndianaJones» , зеленые
солдаты из «Toystory» и рыцарские турниры из серии «Kingdoms».
 Наборы серии «Bionicle»и«HeroFactory»
предназначены для 7-16-летнего возраста. Детали героев имели характерные
шарниры, которые помогали им выполнять все движения, характерные для человека и
животных.
Один из самых больших наборов Лего
за всю историю существования - Тадж-Махал из серии «LargeScaleModels».
Количество деталей в наборе превышает 5900, а размеры самой конструкции составляют
51х41 см. На втором месте по количеству деталей стоит Тауэрский мост. В нём
4287 кирпичиков, а длина составляет 102 см.
Специально для девочек разработаны наборы Лего,
например, из новой серии «Friends».
1.3. В чем секрет популярности Лего?
Конструктор Лего
зарекомендовал себя во всём мире. Конструкторы Лего
красочные, доступные, их части взаимозаменяемы.
Несмотря на стоимость наборов Лего,
эта игрушка пользуется огромной популярностью. Каждую секунду на планете
покупают 7 наборов конструктора Лего,
а во время зимних праздников это количество возрастает до 28 наборов
конструктора в секунду.
Если соединить все детали Лего,
покупаемые в течение года, в одну цепочку, то она 10 раз обернет нашу планету.
1.4. Интересные факты о Лего
Лего
в Книге рекордов Гиннеса
Конструктор Лего
множество раз попадал в Книгу рекордов Гиннеса.
Впервые торговая марка «Lego» была
упомянута в Книге рекордов Гиннесса в 1992 году благодаря своей железной
дороге, построенной в Дании, протяжённость рельсов достигала 4 км. Для
строительства дороги было потрачено порядка 100 тысяч элементов и 6 часов
времени.
В том же году в Швеции был выстроен самый
большой на тот момент замок (4,45×5,22 м), состоящий из 400 тысяч
кирпичиков Лего.
Самый большой дом на колесах из 3,3
миллионов деталей конструктора Лего создали 1000
человек в Великобритании. Конечно же, такое событие не осталось незамеченным и
попало в Книгу рекордов Гиннеса.
Башня из Лего
высотой 34.76 м попала в Книгу рекордов Гиннеса в 2014 году. Любители Лего
побили этот рекорд, построив из 550 тысяч кубиков башню высотой 35.05 метров.
Самый большой в мире корабль из
конструктора Лего был собран в 2009 году в
научно-развлекательном центре в Германии. Это контейнеровоз длиной 7,29 м и
весом около 1,5 т, состоящий из 400 тысяч кирпичиков Лего.
Строительство осуществляли 700 специалистов в течение девяти дней.
Секретное
хранилище Лего
Существует хранилище Лего.
Там содержатся экземпляры всех наборов конструктора, созданных с 1958 года.
Сейчас насчитывают порядка 4720 наборов.
Эти наборы используются не только как памятная коллекция, но и как
доказательство для судебных разбирательств в патентных и авторских спорах.
Леголенды
В мире существует 6 прекрасных парков
развлечений, которые полностью построены из кубиков Лего,
и называются такие удивительные парки - Леголенды.
Первый Леголенд был построен на
родине конструктора в Дании в 1968 году и является самым большим Леголендом в
мире. Для строительства этого парка понадобилось 46 миллионов кубиков разного
размера.
В этом Леголенде несколько тематических
зон, среди которых самые известные достопримечательности мира, аттракционы,
кинотеатр, остров пиратов и замок с рыцарями и принцессами.
Леголенд – второе место по
популярности, после Диснейленда, куда желают попасть дети со всех уголков
земли.
1.5 Неожиданные идеи применения Лего
Лего-протез
Американка Кристина Стивенс лишилась левой
ноги в результате автомобильной аварии. Находясь на лечении, девушка
увлеклась конструктором Lego и собрала
себе необычный протез.
Легомобиль
Из 500
тысяч деталей Lego Стив Саммартино и Рауль Оайда построили полноразмерный
автомобиль.
Церковь из Лего в Энсхеде
В Нидерландах,
в городе Энсхеде, построена церковь. Это уникальное строение было возведено
специально к фестивалю, проходящему в Энсхеде, как место встречи, где участники
могут подготовиться к мероприятию. Так называемые легоблоки сделаны из бетона,
имеют внушительные размеры. Каждый из них раскрашен в один из пяти основных
цветов популярного конструктора.
Лего-мост
Уличный
художник под псевдонимом Мегкс(Megx) разукрасил автомобильный мост в немецком
городе Вупперталь. Теперь строение выглядит так, словно собрано из гигантских
кубиков Лего каким-нибудь ребенком великана.
Лего-протез для черепашки
Спасти
искалеченную лапу ветеринарам немецкой клиники не удалось. Но доктора
придумали, как вернуть черепахе подвижность. При помощи суперклея они
присоединили к панцирю базовый блок, а к нему — сменное
колесо. Материалами послужили детали конструктора дочери одного из врачей.
 Лего-кирпичи
В первой
половине двадцатого века датский строитель Оле Кирк решил изготовить кирпич с новой
формой, чтобы полученное изделие само себя помогало укладывать. Так и был
создан Лего- кирпич – строительный современный материал, который является
примером простого и гениального решения. Данное изделие по сравнению с обычным
кирпичом имеет некоторые усовершенствования, применяется при работах
отделочного типа.
1.6.
Как конструктор Лего влияет на развитие детей?
Возрастные
границы для игры в Лего беспредельны, использовать
конструктор можно с самых ранних детских лет, когда малыши только начинают
осваивать формы, цвета, размеры. Детские игровые наборы Лего безвредны для малышей, потому что при изготовлении
моделей используют пигменты, в которых нет вредных для здоровья элементов,
кроме того Лего настоящий помощник в развитии и
обучении детей.
У детей с помощью конструктора Лего
эффективно развиваются:
·       мелкая моторика рук. Любое конструирование предполагает
разнообразные манипуляции руками. Развитие же мелкой моторики напрямую связано
с развитием.
·       речь. С помощью конструктора
совершенствуется речь ребенка. Благодаря участию взрослых людей (родителей,
воспитателя) маленькие дети  узнают новые слова (формы, названия строительных
материалов, деталей), учатся правильно применять понятия в речи, составлять
предложения или рассказы.
·       мышление. Собирание из частей целого требует
сложной мыслительной деятельности. Чтобы получилось логически правильно
законченное произведение, нужно хорошенько подумать при конструировании.
·       воображение. Из деталей конструктора Лего можно
собрать свое неповторимое творение, придумать что-то новое из однотипных
кубиков, кирпичиков, бревнышек – это так интересно.
·       внимание. Только при внимательном изучении
инструкции можно правильно собрать модель.
·       познавательный интерес. Умение из частей собирать целое непременно пригодится в
будущем, например, при ремонте автомобиля. Детский конструктор благодарясвоей
цветовой привлекательности, разнообразию форм и размеров позволяет познавать
окружающую действительность. Готовый результат приносит удовлетворение и
желание играть дальше.
Таким
образом, развивающие возможности детского конструктора Лего безграничны.
1.7.
Использование конструктора Лего на уроках математики.
Детали
конструктора «Лего» могут помочь при изучении некоторых тем в математике.
Детали конструктора
– кирпичики – очень удобны для обучения, поскольку каждый из них имеет четное
количество шипов одного размера.
Лего
словно специально был создан для того, чтобы наглядно объяснить, что такое
целое число и как оно может состоять из различных частей, какое число больше, а
какое - меньше.

Последовательное
разделение конструктора и возможность посчитать шипы помогает быстрее понять,
что такое дроби, как они складываются и вычитаются.
С
помощью Лего  легко можно учить таблицу умножения и возводить числа в квадрат.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Интересен  ли конструктор Лего
современным детям?
Я очень люблю играть в Лего
и мне стало интересно, а много ли ребят так же как я играют этим конструктором?
Чтобы это выяснить, я провел опрос среди моих одноклассников.
В анкетировании приняли участие 20
человек(учащиеся 4 «А» класса).
Анкета содержала следующие вопросы:
1. Есть ли у тебя конструктор Лего?
2. Ты любишь играть в конструктор?
3. Полезно ли детям играть в конструктор
Лего?
 4. Что ты предпочитаешь: конструктор Лего
или компьютерные игры?
На
первый вопрос 15 ребят ответили, что у них есть конструктор, и лишь у  5 его
нет.
На второй
вопрос 14 ребят ответили, что любят играть в конструктор, а 6 – не любят.
На третий
вопрос я получил следующие результаты: «да» ответили 17 человек, «нет» - 2, «не
знаю» - 1 человек.
Ответы
на четвертый вопрос показали, что играть в компьютерные игры предпочитают 9
человек, большинство же отдают предпочтение конструированию – 11 ребят.
По итогам работы с анкетами мне удалось
выяснить, что у большинства моих одноклассников есть конструктор Лего,
им нравится его собирать. Так же большинство ребят – 18 человек , считают, что
конструктор полезен для детей.
Хочется отметить, что в основном все
ребята, ответившие на вопросы положительно и предпочитающие компьютерным играм
лего-конструирование, учатся в классе на «4» и «5».
Вывод: Лего – популярная игра среди моих
одноклассников и она помогает развивать умственные способности детей.
2.2. Лайфхаки из Лего и мои
изобретения
Лего
может служить не только в развлекательных целях.  С его помощью можно создавать
много полезных вещей для использования в быту, так называемые лайфаки.
Википедия дает обозначение термина,
как маленькую хитрость или житейскую мудрость, направленную на то, чтобы решить
обыденные бытовые проблемы каждого.              Помимо конструирования
различных моделей техники, роботов, макетов городов  и т.д.,  можно мастерить
полезные вещи из  Лего, применяемые в быту. Например, подставка для салфеток из
ярких деталей конструктора украшает наш кухонный стол, а магниты на холодильник
помогают держать листочки с полезной информацией, оригинальный органайзер для
канцелярских товаров - ручек, карандашей, фломастеров, подставку для телефона
из лего-кирпичиков.
Некоторые модели из
коллекции моих изобретений:

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Технический прогресс не стоит на месте.
Человек думает, фантазирует и по-прежнему мечтает строить, создавать и
познавать.
Работая
над данным исследованием, я смог совершить увлекательное путешествие в мир
конструирования и узнать много интересного о Лего.
По
результатам проведенного анкетирования я  увидел, что конструктор Лего вызывает
огромный интерес у моих одноклассников, как и  у детей во всем мире.
Выяснил,
что конструирование способствует развитию мышления, ловкости, воображения,
внимания. С использованием простых цветных деталей становятся более понятными и
интересными уроки математики.
Таким
образом, я считаю, что моя гипотеза верна. Лего-конструирование способствуют
развитию творческих и интеллектуальных способностей детей.
Работая
с конструктором, придумывая модели самостоятельно, ощущаешь себя строителем или
великим конструктором. Занимаясь лего-конструированием, я
научился ставить перед собой задачи, моделировать и понимать инструкции и схемы
разной сложности, сравнивать создаваемое с образцом, а главное – воплощать в
жизнь смелые идеи, чувствуя себя настоящим изобретателем.
Я
рекомендую всем своим ровесникам играть в эту развивающую  игру, возможно, эти
умения пригодятся нам в жизни!

Список
источников
1. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. «Лего
мастер. Конструктор LEGO» - М.: С-Пб., «Кристалл», 1999.
2. Тихонова
Л.И., Селиванова Н.А. «Математика в играх Лего–конст-руктором» -
М.: Владос, 2003.
3. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» - М. «Линка -
Пресс», 2001.
4. Фильм «История Лего (The LEGO Story)» http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ZPivdOS10rw
5.
https://wiki.wildberries.ru/brands/lego
- «Энциклопедия моды».
6.
http://www.vseodetyah.com/article.html?id=1936&menu=parent
– «Все о детях: Польза конструкторов Лего для детей».
7.
Другие ресурсы
сети Интернет.

Приложение
Анкета
1. Есть ли у тебя конструктор Лего?
2. Ты любишь играть в конструктор?
3. Полезно ли детям играть в конструктор
Лего?
4. Что ты предпочитаешь: конструктор Лего
или компьютерные игры?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Лего – развлечение или обучение».docx

alt: Есть наборы с военной тематикой, такие как: «StarWars», немецкие и российские солдаты в серии «IndianaJones» , зеленые солдаты из «Toystory» и рыцарские турниры из серии…

alt: Список источников 1. Литвиненко


extracted_text:
Объем пирамиды и конуса
Задание
1  Стороны основания правильной четырехугольной
пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите площадь поверхности этой
пирамиды.
Задание
2   В правильной четырехугольной пирамиде  точка  — центр основания,  вершина, , . Найдите длину отрезка .
Задание
3   В правильной четырехугольной пирамиде  точка  — центр основания,  вершина, , . Найдите боковое ребро .
Задание
4   В правильной треугольной пирамиде   — середина ребра ,  —
вершина. Известно, что , а площадь боковой поверхности равна 3. Найдите длину отрезка .
Задание 5 В
правильной треугольной пирамиде  медианы основания
пересекаются в точке . Площадь треугольника  равна
3, объем пирамиды равен 1. Найдите длину отрезка .
Задание 6.   Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10, боковые
ребра равны 13. Найдите площадь боковой поверхности этой пирамиды.
Задание 7
Цилиндр и конус
имеют общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем
конуса равен 25.

Задание
8
Объем конуса равен 16. Через середину высоты параллельно основанию
конуса проведено сечение, которое является основанием меньшего конуса с той же
вершиной. Найдите объем меньшего конуса.
Задание
9
Объем
параллелепипеда   равен
9. Найдите объем треугольной пирамиды .
Задание
10
Во сколько раз
увеличится объем правильного тетраэдра, если все его ребра увеличить в два
раза?

Задание
11 Во сколько раз увеличится объем пирамиды, если
ее высоту увеличить в четыре раза?
Задание 12
Найдите
объем правильной треугольной пирамиды, стороны основания которой равны 1, а    высота равна .

Задание
13
Основанием пирамиды является прямоугольник со сторонами 3 и 4. Ее
объем равен 16. Найдите высоту этой пирамиды.

Задание
14 Основанием пирамиды служит прямоугольник, одна
боковая грань перпендикулярна плоскости основания, а три другие боковые грани
наклонены к плоскости основания под углом 60. Высота
пирамиды равна 6. Найдите объем пирамиды.
Задание 15Найдите объем V конуса, образующая которого равна 2 и наклонена к
плоскости основания под углом 30. В ответе укажите .
Задание
16 Найдите объем V части конуса, изображенной на рисунке.
В ответе укажите .
№17.
№18                    № 19                        №20

Задание
21 Найдите объем многогранника, вершинами которого
являются точки , , ,  правильной треугольной призмы , площадь основания
которой равна 2, а боковое ребро равно 3.

Задание
22
 Найдите объем многогранника, вершинами которого являются
точки , , ,  правильной шестиугольной призмы , площадь основания которой равна 6, а боковое
ребро равно 3.
Задание
 23
Найдите объем
многогранника, вершинами которого являются точки , , , , , ,  правильной шестиугольной призмы , площадь основания которой равна 4, а боковое
ребро равно 3.

file_name: Зад.на объем пир. кон.цил.парал..docx

alt: Объем пирамиды и конуса Задание 1

intro: Работа содержит подборку из 23 задач на вычисление объемов многогранников и фигур вращения. Работу можно использовать при подготовке к ГИА.

title: Задачи на вычисление объема пирамиды, конуса, цилиндра, прямоугольного параллелепипеда.


extracted_text:
Танец «Весёлые лягушки»:
https://www.youtube.com/watch?v=K6EOnWDXtHc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: танец Веселые лягушки.docx

alt: Танец «Весёлые лягушки»: https://www

intro: Танец "Веселые лягушки" дети средней группы просто обожают. Они очень любят задорные, искристые номера.

title: Танец "Веселые лягушки", средняя группа


file_name: Свидетельство Тема семьи в мировой художественной литературе.docx

title: Свидетельство "Тема семьи в мировой художественной литературе"


extracted_text:
ГУО «Базовая
школа №10 г. Новополоцка»

Внеклассное
мероприятие по химии

Химический
поединок

Простые тайны
сложного мира

Учитель первой категории
Татаринцева Е.В.

Химический
поединок

Простые тайны
сложного мира

      Цели: 1.
Повысить интерес учащихся к химии
2. Расширить знания учащихся, развить их
кругозор
3. Показать возможности практического
использования химических знаний и навыков
      Оборудование: телевизор, проектор.
     Подготовка вечера.
1.     Формируются 2 команды по 8 человек из
учащихся 8-9 классов. Команда придумывает название, девиз, эмблему, выбирает
капитана, а также готовит кроссворд из десяти слов для команды – соперника.
2.     Жюри формируется из учащихся 9 класса.
3.     Портреты ученых химиков. Высказывание о
химии великих ученых химиков.

Ø «Наука только тогда благодарна, когда мы
ее принимаем не только разумом, но и сердцем». (Д.И. Менделеев)
Ø «Человек должен верить, что непонятное
можно понять». (И.Гёте)
Ø «Никогда не считай, что ты знаешь всё, что
тебе уже больше нечему учиться». (Н.Д. Зелинский)
Ø
  Вступление
       Начать наш поединок я хочу словами
Хэмери Дэви: «Прекрасная наука химия – мать наук - должна стать рычагом
цивилизации». Прежде чем начать поединок между командами я хочу задать вопрос.
Что такое катализатор? Да, хорошая песня – прекрасный катализатор для хорошего
настроения (звучит песня под гитару «Жить в кайф»).
      А сейчас слово командам (командиры
представляют свои команды).
    Мы с Вами должны совершить десять
поединков, проявить смекалку, сообразительность.

     Первый бой. Разминка.
        Наши ребята уже неплохо владеют
химическим языком. Как в любом языке в нём есть свои буквы – химические
элементы. Сейчас мы выясним, кто из них знает больше названий химических
элементов. Команды по очереди будут называть химические элементы. Та команда,
которая назовет больше – и будет победительницей. Цена победы – 5 баллов.

      Второй бой. Самый-самый.
    Прошу обратить внимание на выставку портретов ученых
химиков. Они самые великие.
    Всегда и везде находится самый-самый.
В химии таких самых-самых тоже немало. Командам предлагаем вспомнить их и
назвать. За правильный ответ – 1 балл.
  1. Самый распространённый элемент в
земной коре. (Кислород)
  2. Самый жидкий металл. (Ртуть)

  3.Самый лёгкий газ. (Водород)
  4.Самая поваренная соль. (Хлорид
натрия)
  5. Самые ленивые газы. (Инертные
газы)
  6. Самая гремучая смесь. (1/2
части водорода с 1 частью кислорода)
  7. Самое распространённое вещество на
Земле. (Вода)
8. Самый крылатый металл (Алюминий)
9.
Самые активные
металлы (Щелочные)

      Игра со зрителями. Кислотный дождь.
     Наши участники уже познакомились с
названием, составом и свойствами кислот. Мы предлагаем зрителям отгадать
названия кислот, зашифрованные в женских именах. (на экран мультимедийного
проектора выводятся зашифрованные названия кислот: Ф......ая, .Зо...я, ..Р.ая,
.Оля..., ..Е....ва.).
(Ответы: фосфорная, азотная, серная,
соляная, кремниевая)

       Третий бой. Химические загадки.
    Этот бой потребует от участников
команд внимания, смекалки и, конечно же, знаний. Вам необходимо разгадать
химические загадки. Первой отвечает команда, у которой сейчас больше баллов. А
за правильную отгадку – 3 балла.

1.
Хоть и едкой называют,
2. В воде я слабо растворяюсь,
                    Но меня не презирают.
При нагревании – возгоняюсь.
                    Цвет индикатора меняю,
Быстро ранку прижигаю
                   А в кислоте я исчезаю.
          И микробов убиваю.
                                    Щёлочь
Йод

3. От щёлочи я жёлт, как в лихорадке,
4. Была обменною монетой,
Краснею от кислот, как от стыда,
Причиной войн была не раз.
А в воду я кидаюсь без оглядки:
И всё же, несмотря на это,
Вот тут уж не заест меня среда!
Её не ценим мы сейчас
             Метилоранж                                                      Поваренная
соль

5.
Открыт он в виде
массы,                     6. Лучи преломляю, сверкаю, горю,
          Похожей так на воск.
И твёрдые камни успешно сверлю.
          И в темноте светился,
Но стоит сильней мне в огне накалиться,
          Как свет далеких звёзд.
И в газ я бесцветный могу превратиться.
                         Фосфор
       Алмаз

7.
В “Одиссее” у Гомера
есть история одна,       8.  Надёжный щит я образую
          Интересна нам она:
Для мягких тел в морской воде,
         “Игры прошли успешно.
    Для мягких тел в морской воде,
          Героя Ахиллес наградил щедро.
В различных видах существую,
          Куски двух металлов вручил”
Состав же мой един везде.
            А ты узнал, какой металл
Карбонат кальция
  Дороже злата, серебра ценился в древние
века?
                                         Железо

     Четвёртый бой. Супер кроссворд.
     Команды не только готовились к сегодняшнему
поединку, но и выполняли домашнее задание: составляли небольшой химический
кроссворд для своих соперников. Ключевыми, являются слова – углерод и кремний.  Я
предлагаю командам обменяться кроссвордами и решить их в течение 5 минут. А
пока команды работают, зрителям предлагаем тоже пошевелить мозговыми
извилинами. Для вас – кроссворд (на экран мультимедийного проектора
выводится кроссворд для зрителей)

КРОССВОРД  I.

1.

у

р

а

н

2.

г

а

л

о

г

е

н

3.

л

а

н

т

а

н

4.

е

в

р

о

п

и

й

5.

р

е

а

к

т

и

в

6.

о

к

с

и

д

7.

д

и

о

к

с

и

д

1.      Планета
солнечной системы.
2.      К
какому семейству относятся элементы VII
А группы фтор.
3.     Элемент
периодической системы VII
периода.
4.     Название
элемента, получившее название материка.
5.     Вещество,
вступающее в реакцию.
6.     Сложное
вещество, состоящее из двух химических элементов, одним из которых является
кислород.
7.     Название
оксида углерода.
КРОССВОРД  II.

1.

к

а

т

а

л

и

з

а

т

о

р

2.

р

е

а

к

т

и

в

3.

е

в

р

о

п

и

й

4.

м

е

т

а

л

л

ы

5.

н

е

м

е

т

а

л

л

ы

6.

и

н

д

и

к

а

т

о

р

7.

й

о

д

1.     Ускоритель
химической реакции.
2.     Вещество,
вступающее в реакцию.
3.     Название элемента,
получившее название метала.
4.     Общее название
элементов: натрий, кальций, цинк.
5.     Общее название
элементов: углерод, кремний, кислород.
6.     Вещество,
изменяющее свою окраску в кислотах и щелочах.
7.     Химический элемент
VII А группы
 Пятый бой. Пантомимки ( Можно использовать как
физкультминутку).
         Наши игроки, похоже, засиделись. Пора дать
им возможность немного размяться. Каждая команда получает задание – изобразить
жестами и мимикой один из признаков химической реакции, а их соперники должны
его отгадать. Пока участники готовятся, зрителям предлагаем поиграть в игру
«Кислотный дождь».

      Шестой бой. Экспериментальный.
        Ребята -  вы показали хорошие знания. Я хочу прочитать вам
высказывания великих химиков о химии.
Хорошо известно, что химия – наука
экспериментальная: очень важно уметь применять теоретические знания на практике
и уметь объяснять с теоретической точки зрения явления, встречающиеся в жизни.
М.В. Ломоносову принадлежат слова: “Химик требуется не такой, который лишь из
одного чтения книг науку понял, но который собственным искусством в ней
прилежно упражнялся”.
Я предлагаю Вам распознать вещества в
пробирках.

Седьмой бой. Найди ошибку.
        Нередко писатели, малознакомые с химией, совершают в своих
произведениях нелепые ошибки. Прослушайте одно из таких произведений,
постарайтесь найти и запомнить все “химические” ошибки. Отвечать будете по
очереди. За каждую найденную ошибку – 1 балл. Зрители, будьте внимательны, у
вас тоже есть шанс! (на экран мультимедийного проектора выводится текст)
Это случилось в том же году, когда французский химик Ричард Пристли
создал свою знаменитую Периодическую систему химических знаков.
В кабинете химии нашей школы случился
пожар: загорелся оксид кальция, который нерадивые ученики 9
“Хи” класса смешали с гидрохлоридом алюминия. Следом
начал тлеть бензин, который использовали в горелках. Началась
паника. К счастью неподалёку проходил директор школы. Он схватил ведро с водой
и загасил пылающий бензин. Школа была спасена, но уроки
пришлось отменить из-за безудержного веселья, охватившего учеников, учителей и
техперсонал школы. Дело в том, что при горении бензина образовался углекислый
газ, который иногда называют ещё “веселящим” за способность
развеселить даже мёртвого. Долго ещё в кабинете химии стоял удушливый
запах угарного газа, напоминая о важности соблюдения правил ТБ и
пользе химических знаний.
(Ошибки: 1) английский; 2) Джон; 3)
элементов; 4) оксид кальция – продукт горения; 5) соляная кислота не образует
кислых солей; 6) бензин не тлеет и 7) не используется в горелках; 8) горящий
бензин нельзя тушить водой; 9) «веселящий газ» - это оксид азота (II);
10) угарный газ не имеет запаха.)

Восьмой бой: «Темная лошадка»
       В этом конкурсе звучит вопрос для
команд. Если ни у одной из команд нет версии ответа, то на него отвечать будут
зрители.

1.Древний историк Плиний старший рассказывает об интересном
событии, которое произошло 2000 лет назад. Однажды к римскому
императору Тиберию пришел незнакомец, принеся ему в дар
изготовленную им чашку из блестящего, как серебро легкого металла,
полученного из глинистой земли. Должно быть, чувство благодарности
редко обременяло императора, да и правителем он был не
дальновидным. Боясь, что новый металл с его прекрасными свойствами
обесценит хранившееся в казне золото и серебро, он отрубил
изобретателю голову, а его мастерскую разрушил, чтобы никому
неповадно было заниматься производством «опасного металла».

 Из какого металла была изготовлена чаша? (алюминий).
        2.  Однажды, некий американский
миллионер заказал себе яхту для
морских прогулок. Яхту построили богатую, прекрасно отделанную.
Подводную часть сделали железной, а сверху яхту облили красным
сплавом меди с никелем. Недешево обошлась она хозяину, но очень
скоро, не успев сделать и одного длительного рейса, яхта пришла в
полную негодность. Стали расследовать причину столь удивительного
случая. И что же выяснилось? (произошла коррозия).
       3.  Пламя костра освещает вход в
пещеру. Вокруг огня сидят люди. Тела их покрыты звериными шкурами. Около мужчин
лежат луки со
стрелами с твердыми кремневыми наконечниками, каменные топоры.
Дети, собиравшие сучья, подбрасывают и в огонь. Женщины
поджаривают только что пойманную дичь. Пока мужчины охотились,
женщины собирали в лесу ягоды и коренья. Чтобы сохранить эти
запасы, они стали плести из прутьев корзины, замазывая щели мокрой
глиной, для просушивания, такие корзины вешали над огнем. Иногда
прутья сгорали, а обожженная глина оставалась. Так несколько
тысячелетий назад были получены первые глиняные горшки,
явившимися прапрадедушками нашей современной ... (керамики).
        4.  Если верить древнему
историку, то во времена похода Александра Македонского в Индию офицеры его
армии болели желудочно-кишечными заболеваниями гораздо реже, чем солдаты. Еда и
питье у них были одинаковые, а вот посуда разная. Из какого чудодейственного
металла была изготовлена офицерская посуда? (серебро).

Девятый бой: «Анаграмм»
1.ЕЗЕЛОЖ - без этого элемента Вы не отрежете и куска хлеба
(железо)
2.СЛИКОДОР – а без этого не проживете и десяти минут (кислород)
3.НАПЛИТА – блестит, да не золото (платина)
4.ОРРЕБЕС – младший брат НАПЛИТЫ (серебро)
5.МНИКРЕЙ – и в зажигалке и среди камней (кремний)
6.ТУТРЬ – единственный жидкий металл (ртуть)
7.ЛЕОДРУГ – без этого элемента в печке не будет огня (углерод)

Болельщикам - Анаграммы
1.СЛИКОДОР – без этого вещества не проживёте и десяти минут.
(кислород)
2. ОРРЕБЕС – блестит, а не золото. (серебро)
3.ДОРОВОД – этот элемент широко распространён в космосе
(водород)
4.ЦИНВЕС – у этого элемента действительно большая плотность
(свинец)
5.МИНКРЕЙ – этот элемент ищите среди камней. (кремний)
6. АВОД – из этого вещества более чем на 2/3 состоит Земной шар.
(вода)
7. МАЗАЛ – это вещество является самым прочным на планете
(алмаз)
8. СВИЗЕТЬ – это вещество используется для обработки слишком
кислых почв. (известь)
9. КУСУС – это вещество является консервантом для приготовления
некоторых блюд. (уксус)

Десятый бой. «Химический ералаш».

       И напоследок: много – много
вопросов и заданий, которые и решат исход поединка. Команды отвечают по
принципу “кто быстрее”. За правильный ответ – 1 балл.
1.
Каких элементов
больше: металлов или неметаллов? (Металлов)
2.
А сколько всего
неметаллов? (22)
3.
Почему чай называют
домашним индикатором? (Меняет цвет в кислой среде)
4.
Что такое “чистая
вода”? (Дистиллированная)
5.
Найдите ошибку в
высказывании: “По составу минеральных солей мёд почти идентичен крови человека.
Мёд содержит 450 элементов, из которых половина содержится только в мёде” (Известно
всего 113 элементов)
6.
Какова формула
ржавчины?
7.
Сколько литров воды
нужно взять, чтобы приготовить 1 литр 10%-ного раствора гидроксида
алюминия? (Это нерастворимое основание)
8.
Юный химик Вася,
забравшись в заброшенную лабораторию, нашёл запаянную пробирку из тёмного
стекла. Открыв её он обнаружил в ней жидкость с металлическим блеском. Что это
за жидкость и что с ней дальше делать Васе? (Ртуть; срочно закрыть
банку и вызвать спасателей МЧС)
9.
В 1676 году Роберт
Бойль провел следующий опыт: он взвесил запаянную колбу с порошком металла,
нагрел её, потом охладил до исходной температуры, вскрыл и взвесил снова. На
основании этого опыта он сделал вывод, что при нагревании масса металла
увеличивается. В 1756 году М.В. Ломоносов повторил этот опыт с некоторыми
изменениями и сделал вывод, что Бойль совершил ошибку.
Какую ошибку совершил Бойль? (Вскрыл
реторту до взвешивания)
10.
Как Ломоносов изменил
опыт Бойля? (Взвесил реторту, не вскрывая)
11.
Какой закон
сформулировал Ломоносов на основании этого опыта? (закон сохранения
масс)
12.
В сутки человек
вдыхает приблизительно 25 кг воздуха. Автомобильный двигатель на каждые 100 км
пути расходует 1825 кг кислорода. Сколько времени может дышать этим кислородом
человек? (В воздухе 1/5 часть кислорода, значит в сутки человек
потребляет 25:5=5 кг кислорода. Тогда 1825:5=365 суток).

Подведение итогов мероприятия.  В конце
мероприятия звучит песня под гитару.

alt: ГУО «Базовая школа №10 г. Новополоцка»

alt: Самый лёгкий газ. (Водород) 4

alt: Четвёртый бой. Супер кроссворд

alt: Какой закон сформулировал Ломоносов на основании этого опыта? (закон сохранения масс) 2

title: химия


extracted_text:
Лекция № 1

Тема:
Защита
кабелей, электродвигателей и трансформаторов в угольной шахте.

Защита при напряжении
выше 1200 В

        В подземных сетях напряжением выше
1200 В должна осуществляться защита линий, трансформаторов (центральных передвижных
подстанций) и электродвигателей от токов короткого замыкания и утечек
(замыканий) на землю. На строящихся и реконструируемых шахтах установка защиты
от замыканий на землю должна быть также и на линиях, питающих ЦПП.
       На отходящих линиях ЦПП защита от токов короткого замыкания и  утечек
(замыканий) на землю должна быть мгновенного действия (без выдержки времени).
На линиях, питающих ЦПП, допускается применение максимальной токовой защиты с
ограниченно-зависимой выдержкой времени и отсечкой мгновенного действия, зона
действия которой охватывает и сборные шины ЦПП, а также защита от замыканий на
землю с выдержкой времени до 0,7 секунды.
         Для электродвигателей должны предусматриваться также защита от токов
перегрузки и нулевая защита.
        Во всех случаях отключения сети защитами допускается применение
устройства автоматического повторного включения (АПВ) однократного действия, а
также применение устройств автоматического включения резерва (АВР) при условии
применения аппаратуры с блокировками против подачи напряжения на линии и
электроустановки при повреждении их изоляции относительно земли и коротком
замыкании.
        Выбор отключающих аппаратов, устройств релейной защиты, АПВ и АВР, а
также расчет и проверка параметров срабатывания этих устройств должны
производиться согласно Инструкции по выбору и проверке электрических аппаратов
напряжением выше 1200 В.

Защита при напряжении до
1200 В

При
напряжении до 1200 В должна осуществляться защита: трансформаторов и каждого
отходящего от них присоединения от токов короткого замыкания - автоматическими
выключателями с максимальной токовой защитой или мгновенная в пределах до 0,2
секунды; электродвигателей и питающих их кабелей от токов короткого замыкания -
мгновенная или селективная в пределах до 0,2 секунды, от токов перегрузки или
от перегрева, от опрокидывания и несостоявшегося пуска; нулевая; от включения
напряжения при сниженном сопротивлении изоляции относительно земли;
искроопасных цепей, отходящих от вторичных обмоток понизительного
трансформатора, встроенного в аппарат, от токов короткого замыкания;
электрической сети от опасных утечек тока на землю - автоматическими
выключателями или одним отключающим аппаратом в комплексе с одним аппаратом
защиты от утечек тока на всю электрически связанную сеть, подключенную к одному
или группе параллельно работающих трансформаторов (при срабатывании аппарата
защиты от утечек тока должна отключаться вся сеть, подключенная к указанным
трансформаторам, за исключением отрезка кабеля длиной не более 10 м,
соединяющего трансформаторы с общесетевым автоматическим).
       Общая длина кабелей, присоединенных к одному или параллельно работающим
трансформаторам, должна ограничиваться емкостью относительно земли не более 1
мкФ на фазу.
         При питании подземных электроприемников с поверхности через скважины
допускается установка автоматического выключателя с аппаратом защиты от утечек
тока под скважиной на расстояние не более 10 м от нее. В этом случае при
срабатывании аппарата защиты от утечек тока электроприемники на поверхности и
кабель в скважине могут не отключаться, если на поверхности имеется устройство
контроля изоляции сети, не влияющее на работу аппарата защиты, а
электроприемники имеют непосредственное отношение к работе шахты (вентиляторы,
лебедки и др.) и присоединяются посредством кабелей.
         Защита от утечек тока может не применяться для цепей напряжением не
более 42 В, цепей дистанционного управления и блокировки КРУ, а также цепей
местного освещения передвижных подстанций, питающихся от встроенных
осветительных трансформаторов, при условии металлического жесткого или гибкого
наружного соединения их с корпусом подстанции, наличия выключателя в цепи
освещения и надписи на светильниках: «Вскрывать, отключив от сети». Требование
защиты от утечек тока не распространяется на искробезопасные системы.
         Во всех случаях защитного отключения допускается однократное АПВ при
условии наличия в КРУ максимальной токовой защиты и защиты от утечек
(замыканий) на землю, имеющих блокировки против подачи напряжения на линии или
электроустановки после их срабатывания.
КРУ
– это комплектное распределительное устройство ,
электрооборудование которого заключено в металлический шкаф.
        Величина уставки тока срабатывания
реле максимального тока автоматических выключателей, магнитных пускателей и
станций управления, а также номинальный ток плавкой вставки предохранителей
должны выбираться согласно Инструкции по определению токов короткого замыкания,
выбору и проверке уставок максимальной токовой защиты в сетях напряжением до
1200 В.
          Уставка (уставка срабатывания)
– заданное пороговое значение некоей величины или параметра, по достижении
которой должно произойти срабатывание оборудования, схемы или иное заранее
предусмотренное действие.

file_name: Лекция 1.docx

intro: Лекционный материал


file_name: Проект Создание ботанического сада ЦДТ Дендрарий.docx

title: Проект "Дендрарий" (создание ботанического сада на территории Центра детского творчества)


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  7.2А: Функция. График функции.

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
  системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом

Тип
  урока

Урок
  изучения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.5.2.4
  решать системы линейных уравнений графическим способом;

Цели урока

Применить графический способ при решении систем уравнений.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели урока, если:

Знание
    и понимание

Знает
    алгоритм решения системы уравнений графическим способом.

Применение
    знаний

Решает
    систему линейных уравнений графическим способом.

Языковые цели

Учащиеся будут:
- использовать математическую
  терминологию и символику при выполнении заданий раздела.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- линейная
  функция;
- угловой
  коэффициент линейной функции;
Полезные выражения для диалогов и письма:
- найдем по графику значение
  функции (аргумента), соответствующее значению аргумента (функции);
- найдем значение функции
  (аргумента), соответствующее значению аргумента (функции);
- график пересекает ось
  абсцисс в точке …;
- график пересекает ось
  ординат в точке ….
- если угловые коэффициенты
  линейных функций равны, то их графики….

Привитие ценностей

·
   уважение
  к себе и другим, уважение разнообразию  мнений;
·
  умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,    работать в
  команде, отвечать
  за качество своей работы;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;  умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе.

Межпредметные связи

Данная тема необходима при  моделировании реальных зависимостей
  между величинами в курсе физики, а так же является основой для решения
  различных уравнений графическим способом.

Навыки
  использования ИКТ

 Построение графиков функции в программе «GeoGebra».

Предварительные
  знания

 Умение строить график линейной функции. Умение решать линейные уравнения и находить значения выражения при
  заданном значении переменной.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2
  минуты

В начале урока учитель и учащиеся приветствуют
  друг друга.
Учитель
  выполняет с учащимися упражнение на концентрацию внимания.

  Далее учитель совместно с учащимися определяет цели урока и
  ожидаемые результаты.
Таким образом, у
  учащихся развивается  открытость во взаимоотношениях.

http://expertmemory.ru

Середина урока
6 мин

15  минут

2 минуты

15  минут

2 минуты

1 минута

       I.
  Актуализация знаний. Мозговой штурм.
Учащиеся уже
  знают из  курса 6 класса определение линейного уравнения с двумя переменными.

Цель задания:
  Повторение материала  курса 6 класса. Устная
  фронтальная работа по презентации.(слайды 4-9).

Данный вид деятельности
  способствует развитию таких ценностей как уважение к себе и другим,  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;  умение правильно
  реагировать на критику.

    II.
  Парная работа.
Цель задания:  Изучение
  нового материала.
Данный вид деятельности
  способствует развитию таких ценностей как обучение на протяжении всей жизни, умение
  добывать самостоятельно информацию, умение анализировать ситуацию, отвечать
  за качество своей работы.
Предложите каждому ученику прозрачную плёнку с нанесённой на неё
  координатной плоскостью и карточку с линейным уравнением с двумя переменными.
  На плёнке каждый ученик изображает график своего уравнения. По команде
  учителя учащиеся объединяются в «стихийные» пары и составляют из своих
  уравнений систему, объединяя свои прозрачные системы координат, находят
  графическое решение составленной системы. Учащиеся выполняют записи в свои
  тетради.
Далее, основываясь на полученном опыте, учащиеся составляют алгоритм
  решения системы линейных уравнений графическим способом.
Алгоритм решения системы уравнений графическим способом
1.
  Приводим
  оба уравнения к виду линейной функции
 y = k x + b.
2.
  Cоставляем расчётные таблицы для каждой
  функции.
3.
  Строим
  графики функций в одной координатной плоскости.
4.
  Записываем
  координаты точки пересечения графиков функций как ответ.

 III.
  Физминутка.
Творческие физминутки на координацию
  движений и психологическую разгрузку.
Надо
  встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль
  туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем
  хлопнуть в ладоши  и сделать то же, но другими руками.

 IV.
  Групповая работа. Учащиеся объединяются
  произвольным образом в группы по 4 человека.
Цель работы: закрепление пройденного материала, отработка навыков решения
  систем уравнений графическим способом.
Данный вид
  деятельности способствует развитию таких ценностей как взаимоуважение,  умение
  правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, академическая
  честность.

Предложите
  каждой группе решить системы графическим способом, а для быстрой проверки
  соотнести полученный ответ с парой чисел в соседнем столбце.
Например.

1)

А(1; -2)

2)

В(–3; –1)

3)

С(2; 1)

4)

Е(1; 2)

5)

К(3; -1)

Ответы: 1-К, 2-Е, 3-А, 4-С, 5-В.
По
  окончании времени, группы по кругу обмениваются своими решениями и  производят
  взаимооценивание по своим  ответам. Проверяющая группа ставит определенным
  цветом «+», если решение верное и «-», если ответ неверный.  Когда проверку
  выполнят все группы, учитель дает учащимся правильное соотношение для
  подведение итогов и обратную связь.
Критерии
  оценивания:
5
  «+» - 100% отличная работа
 4
  «+» - 80%  хорошо
3
  «+»-60%,  необходимо обратить внимание на ошибки
2
  «+» - 40%, нужно еще работать
    V.
  Подведение итогов.
Цель
  работы: самооценивание
  учащимися своей работы на уроке.
Данный вид
  деятельности способствует развитию метапознавательных навыков учащихся и таких
  ценностей как   академическая честность, открытость.

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели урока, если

Знание
    и понимание

Знает
    алгоритм решения системы уравнений графическим способом.

Применение
    знаний

Решает
    систему линейных уравнений графическим способом.

Постановка домашнего задания.
Карточка-приложение №1.
1. Решите системы уравнений графическим
  способом:
а)
    б)     в)

2. Из
  равенства  выразите
  зависимость переменной у от х и построй ее график. Принадлежит
  ли этому графику точка ?

Егоркина Н.В. сборник упражнений по математике для 7 класса,
  обучающихся по ИОП.

Конец урока
2  мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Где, возможно, учащиеся могут оценить свою работу и работу своих
  одноклассников по определенным критериям

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в   создании «подмосток»
  для учащихся с различным уровнем обучения при выполнении парной и групповой
  работы .

 На уроке предусмотрено
оценивание учителем путем наблюдения и осуществление им обратной
  связи.
Взаимооценивание учащимися решения систем уравнений при
  выполнении групповой работы.
Самооценивание своей деятельности на уроке.

 Упражнения на концентрацию внимания. Физминутка.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Функции и графики_ решение СЛУ грф способ ур1_кр.планирование.docx

alt: Предварительные знания У мение строить график линейной функции

alt: I. Актуализация знаний

alt: I. Актуализация знаний

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Игра
- как обязательный процесс социализации личности ребенка.
«Игра — это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра — это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Сухомлинский В. А.

В соответствии с новым законом об образовании большой
акцент делается на индивидуальность ребенка. Но что мы можем подразумевать под
этим словом. Все чаще встречаются термины «индивид», «индивидуальность»,
«личность». Чаще всего их воспринимают как синонимы. Это не совсем так.
Индивид-это отдельный конкретный человек. Индивидуальность-это совокупность
черт отличающих одного индивида от другого. Личность- это социальная сущность
человека.
В момент рождения ребенок не является личностью, он
всего лишь индивид. Чтобы стать ею он должен пройти определенный путь развития.
Прежде всего - это взаимодействие с окружающими, общение с другими людьми.
Конечно же, первой по значимости в становлении личности ребенка является семья,
с ее традициями, привычками и социальными нормами поведения в обществе. Они
отвечают за заложенные в ребенке первичные представления, взаимоотношения в
мире людей.
Следующей ступенью становления личности является
дошкольное учреждение, задачей которого является не только сохранение первичной
социализации ребенка с уже приобретенными им знаниями и навыками, но и
дальнейший процесс социализации. Т.е. это формирование личности в условиях ДОУ,
которое подразумевает усвоение опыта, ценностей, норм поведения, принятых в
данном учреждении, тем самым способствует формированию у ребенка его
индивидуальности.
Детская социализация основана на полном повиновении
взрослым в выполнении определенных правил. Таким образом, любая игра
предполагает сам процесс социализации. В игре ребенок примеряет на себя
различные социальные роли, тем самым усваивая стандарты поведения, учится
оценивать себя со стороны и учится самоконтролю. Так возникает необходимость в
проявлении своего «Я», т.е. оставаться самим собой, исполняя разные роли.
Педагог, предлагая ту или иную роль, обязан способствовать тому, чтоб ребенок,
беря ее на себя, четко представлял связанные с нею права и обязанности ( знал
правила игры). Остальное общество детей следит, чтобы все делалось «как надо».

Изучение детских игр позволяет выделить несколько их
видов у дошкольников: ознакомительная , ролевая , сюжетно-ролевая. Так же
существует несколько классификаций игр. Ф. Фребель выдвинул следующие
классификации: умственные игры (влияния игр на развитие ума), сенсорные игры
(развитие внешних органов чувств), моторные игры (развитие координации
движений). Тогда, как П.Ф.Лесгафт разделил детские игры на две группы:
имитационные (подражательные) и подвижные (игры с правилами). Из этого следует,
что существует несколько вариантов классификаций детских игр.
Игра в детском саду должна организовываться,
во-первых, как совместная деятельность воспитателя с детьми, в которой взрослый
выступает как играющий партнер и, одновременно, как носитель специфического
«языка» игры. Во-вторых, на всех возрастных этапах игра должна сохраняться как
самостоятельная деятельность детей, в которой они используют все доступные им
игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом, где
обеспечивается, в известной мере, независимый от взрослых мир детства. Каждый
вид игрушек и пособий должен быть доступен, так как многие из них могут
применяться в сюжетных играх. Спокойное место в группе отводится для
самостоятельных игр с дидактическими игрушками, для просмотра картинок. Все они
хранятся в открытом шкафу рядом со столами, за которыми дети играют и
рассматривают книги.

Педагог может оказывать на игру прямое руководство -
вмешательство взрослого в игру детей. А именно: ролевое участие, участие в
сговоре детей, разъяснение, оказание помощи, совет по ходу игры или предложение
новой темы. И косвенное руководство игрой, которое хорошо работает с детьми
дошкольного возраста, где педагог только дает советы, не вмешиваясь в сам
процесс игры.
Благодаря игре ребенок усваивает все виды человеческих
взаимоотношений.
1) взрослый – ребенок;
2) взрослый – взрослый;
3) ребенок – взрослый;
4) ребенок – ребенок.
Особенностью игровой деятельности дошкольников
является то, что она - одна из ведущих средств познания окружающего мира и основной
фактор социализации ребенка. Играя, дети легче адаптируются к окружающему миру,
реализуют свои социальные потребности и возможности, формируют личностное
отношение и свою индивидуальность.

file_name: Игра - как обязательный процесс социализации личности ребенка..docx