extracted_text:
ПАСПОРТА ПРОЕКТА
Название: «Рисуем
человека» (старшая группа)
Автор: Каменских
Елена Владимировна
МАДОУ «Юго-Камский детский сад «Планета
детства»

Вид проекта

Краткосрочный с 18.04 по 29.04.2019, групповой

Тип проекта

Исследовательско - творческий

Участники проекта

Дети 5-6лет, воспитатели, родители (законные представители)

Проблема

Изучив методическую литературу и последние современные новинки
  в области изобразительной деятельности,  выявилось, что работа по обучению
  детей дошкольного возраста  изображению человека не представлена в данных
  источниках комплексно и в системе, при том, что имеется необходимость в ее
  проведении.

Актуальность

       Изображение человека – самое сложное в развитии
  изобразительного творчества  детей – дошкольников, которое, постепенно
  усложняясь, занимает место в детских рисунках в течение всего дошкольного
  детства.
      Дети часто затрудняются в изображении человека, поэтому
  стараются избегать этот образ в самостоятельной творческой деятельности.
  Исходя из этого, необходимо научить детей рисованию человека, показав
  разнообразные способы изображения.
      Дети не имеют навыков выразительного изображения
  человека. Решение данной проблемы актуально при обучении дошкольников
  изображению фигуры человека в изобразительной деятельности на сегодняшний
  день.

Цель

совершенствовать изображение дошкольниками мира
людей

Задачи:

- Развитие навыков детей в рисовании фигуры человека;
- Формирование у детей дошкольного возраста интереса к
изображению мира людей;
- Создание художественно-предметной среды,
активизирующей самостоятельную изобразительную
деятельность детей.

Предполагаемый результат

Для  педагогов: повышение
  уровня знаний в области методики изобразительного искусства;
 Для детей:
- формирование умений качественно и выразительно изображать
  человека;
- формирование умения свободно владеть карандашом,
красками;
- развитие уверенности в своих способностях;
- формирование у детей дошкольного возраста интереса к
изображению мира людей.
 Для родителей:
- Появление  заинтересованности и желания видеть в своих детях
  маленьких «художников»;
- Проявление  интереса и активности к совместной  деятельности
  с педагогами ДОУ

Практическая задача для детей (продукт):

Консультации для родителей: «Рисование
  в жизни ребенка», « Давай рисовать вместе», «Что таят детские рисунки».
Альбом «Портретная живопись».
Альбом «Рисуем человека»  (схемы)
Дидактическое пособие «Девочка и
  мальчик» (с двигающимися частями тела)
Игра «Повтори движение»
Выставка творческих работ «Праздник
  весны и труда» (весенние работы) (совместное участие родителей и детей).

Рабочий план реализации проекта

Этап

Действие, мероприятие

Участники, ответственные

Результат

Сроки

1 этап: подготовительный

Постановка целей, определение актуальности и значимости
  проекта

Воспитатель

Выявление проблемы

понедельник  - вторник 18 – 19.04.2019

Подбор материалов, изучение методической литературы по данной
  теме

Воспитатель

Методическое обеспечение
  проекта

Анкетирование  родителей по выявлению организации
  художественной деятельности  детей дома и анализ анкет

Воспитатель

Определить степень
  осведомленности родителей о нетрадиционных техниках рисования. Расширить
  представления родителей о значимости изобразительной деятельности для
  развития дошкольников. Выявить уровень сформированности графических умений у
  детей по мнению родителей.

Проведение диагностики с использованием методики Е.С.Романовой
  и О.Ф.Потемкиной «Автопортрет» с целью выявить уровень  изображения
  детьми  фигуры человека

Воспитатель

Анализ диагностики

Консультации для родителей  «Рисование в жизни ребенка»,
« Давай рисовать вместе», «Что таят детские рисунки»

Ознакомление родителей с

Организация познавательной, развивающей, предметной среды

Воспитатель

Альбомы

Подбор произведений портретной живописи (репродукций и
  иллюстраций)

Воспитатель

Альбом  портретной живописи

Отгадывание загадок о частях тела

Воспитатель
Дети

Развитие мышления, внимания

2 этап: формирующий, практический

Беседа с детьми  «Какие мы?»

Воспитатель
Дети

Закрепить и уточнить представления детей о частях лица.
  Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и
  называть части тела. Закрепить способность детей описывать внешний облик
  человека

20.04.
среда

Рассматривание репродукций, иллюстраций портретной живописи

Воспитатель
Дети

Ознакомление с портретной живописью

Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Воспитатель
Дети

Развитие связной речи, умения описывать внешний облик
  человека, внимания

Выкладывание из геометрических фигур человека

Воспитатель
Дети

Развитие моторики, воображения, мышления

Дидактическая игра «Составь портрет»
(лепбук «Мир эмоций»)

Воспитатель
Дети

Умение составлять общий
  портрет из составных частей (глаза, брови, губы, нос), угадывать эмоцию по
  портрету

21.04
Четверг

Ознакомление со схемами рисования человека

Воспитатель
Дети

Формирование умений и
  навыков рисования человека по схемам

Дыхательная гимнастика «Поиграем с носиком»

Воспитатель
Дети

укрепление физиологического дыхания у детей

Прорисовывание схем «Рисуем человека»

Воспитатель
Дети

Формирование умений и
  навыков рисования схем человека

22.04
Пятница

Выкладывание фигуры человека из  веревочек (ниточек)

Родители
Дети

Развитие мелкой моторики, воображения,
  аккуратности

Дидактическая игра «Девочка и мальчик» (с двигающимися частями
  тела)

Воспитатель
Дети

Закрепление знаний о частях тела

Прорисовывание схем «Рисуем человека»

Воспитатель
Дети

Закрепление умений и
  навыков рисования схем человека

25.04
Понедельник

Упражнение «Палочные человечки» (выкладывание из счетных
  палочек, по тексту дети изменяют положение рук и ног)

Воспитатель
Дети

Умение слушать и менять
  положение рук и ног в соответствии с текстом

Лепка «Танцующий человечек»

Воспитатель
Дети

Умение лепить человека в
  движении

Аппликация «Оригинальные прически»

Учить детей воплощать в
  худ. форме свое представление о прическах.
Показать возможность
  получения разных образов из одной формы.
Закреплять умение создавать
  изображения, разрезая бумагу на длинные полоски. Побуждать дополнять работу
  дополнительными деталями, придавая черты выразительности.

26.04
Вторник

Рисование на прозрачных мольбертах  портретов друг друга

Воспитатель
Дети

Формирование умений наброска
  частей лица

Дидактическая игра « Я начну, а ты продолжи»

Воспитатель
Дети

Развитие связной речи

Рисование «Портрет»

Воспитатель
Дети
Преподаватель детской
  школы искусств Циреньщикова И.А.

закрепить знания детей о
  портретной живописи ее особенностях, о том, что художник в портрете передает
  не только внешнее сходство, но и внутренний мир человека его характер,
  настроение; закрепить понятие «автопортрет»; продолжать учить рисовать
  портрет, передавая черты лица, прическу

27.04
Среда

Подвижная игра «Повтори движение»

Воспитатель
Дети

Развитие координации
  движений, зрительного восприятия, пространственного ориентирования

Дидактическая игра «Угадай эмоцию»

Воспитатель
Дети

Развитие пантомимических
  навыков

Рисование «Клоун»

Воспитатель
Дети

Умение изображать клоуна в
  движении, используя  схему изображения человека

28.04
Четверг

Дидактическая игра «Зеркало»

Воспитатель
Дети

Развитие пространственного
  ориентирования, координации движений, воспитание дружественных отношений

Дидактическая игра «Девочка и мальчик» (с двигающимися частями
  тела)

Воспитатель
Дети

Закреплений знаний о
  частях тела, их движении

Игра «Скульптор»

Воспитатель
Дети

Закрепление знаний о том,
  что руки и ноги человека двигаются, развитие воображения, воспитание
  дружественных отношений

3 этап:
  контрольно-диагностический, заключительный

Диагностика полученных знаний

Воспитатель

Анализ полученных
  результатов

29.04
пятница

Выставка «Праздник весны и труда» (весенние работы)

Воспитатель Родители
Дети

Выставка работ

file_name: КАМЕНСКИХ ЕВ ПРОЕКТ ЧЕЛОВЕК.docx

alt: Мир эмоций»)Воспитатель ДетиУмение составлять общий портрет из составных частей (глаза, брови, губы, нос), угадывать эмоцию по портрету 21

title: Детско-взрослый образовательный проект "Рисуем человека" (старшая группа)


extracted_text:
1. Автоматизация это:
А) замена человека роботом;
Б) применение комплекса средств, позволяющих осуществлять
производственные процессы без непосредственного участия человека;
В) подключение к станку компьютера;
Г) создание автоматических систем.
2. Что такое объект управления?
А) станок;
Б) устройство;
В) то, чем управляют;
Г) то, что можно автоматизировать;
Д) то, что нуждается в управлении.
3. Отметьте, что необходимо в системе
автоматического управления?
А) регулятор;
Б) электродвигатель;
В) датчик;
Г) реле;
Д) исполнительный механизм;
Е) командный механизм;
Ж) программа (алгоритм) управления.
4. Что делает датчик?
А) дает показания;
Б) измеряет физическую величину;
В) преобразовывает физическую величину в числовой код;
Г) преобразовывает физическую величину в электрическую.
5. Назначение исполнительных
механизмов:
А) включать-выключать;
Б) открывать-закрывать;
В) воздействовать на вход объекта;
Г) воздействовать на выход объекта.
6. . На какие виды делятся системы
автоматизации?
А) автоматизированные системы управления;
Б) автоматизация производственных (технологических)
процессов;
В) автоматизация умственного труда человека;
Г) системы автоматического управления.
7. Выберите из списка, что относится
к исполнительным механизмам:
А) регулятор;
Б) контроллер;
В) реле;
Г) вентиль;
Д) электромагнитный клапан;
Е) электропривод;
Ж) шаговый искатель;
З) шаговый двигатель.
8. Системы аварийной защиты:
А) повышают безопасность труда;
Б) выключают питание;
В) приводят объект в безопасное состояние;
Г) отключают систему управления;
Д) блокируют управление;
Е) подают сигнал тревоги.
9. Регулирующие системы:
А) приводят состояние объекта к норме;
Б) регулируют выход объекта;
В) поддерживают значение параметра на заданном уровне;
Г) воздействуют на объект.
10.
В каком устройстве компьютера производится обработка информации?
а)
внешняя память;
б)
дисплей;
в)
процессор;
г)
клавиатура

file_name: Тест №1.docx

alt: в) процессор; г) клавиатура

title: Вопросы для проверки знаний по дисциплине «Автоматизированная система управления». Тест №1


extracted_text:
Конспект НОД по английскому языку в старшей группе  по теме: “Parts of the body” «Части тела»
Цели и задачи:
·
образовательная: повторение раннее изученной
темы, закрепление с помощью игр, рифмовок, песен.
·
воспитательная: воспитывать у детей интерес к изучению
английского языка;
·
развивающая: развивать у детей речемыслительные
навыки, память, внимание
Ход занятия
I.Начало занятия
1)Орг.момент
-Hello children.
- Hello OLGA NIKOLAEVNA
- How are you?
- I’m fine.
Sit down,
please!
2) начальная мотивация
- Ребята, сегодня к нам в детский сад пришел
Нолик и принес фотографии.
3)речевая зарядка
- давайте расскажем Нолику, кто изображен на
них?
- Чем отличаются люди друг от друга? Обратите
внимание на возраст, рост, вес, цвет глаз, цвет волос.
- А теперь ответьте, что общего у таких разных
на вид людей? (люди похожи друг на друга формой своего тела)
Нолик: - Значит я тоже человек?
- Ребята, а разве Нолик похож на людей? Чем
отличается он?
II.Основная часть
1)- Из каких частей состоит наше тело? (голова
-head, шея-neck, туловище-body, руки-hands, ноги-feet)
- Возьмите каждый по одной части. А теперь
давайте соберем человека из этих частей. Как вы думаете, какая часть самая
главная? (голова-head)
- На чем держится голова? (на шее-neck)
- Самая большая часть нашего тела?
(туловище-body)
- А главные помощники нашего тела, это...? (руки
и ноги-hands and feet)
- По сколько рук и ног у человека? (считаем на
английском)
- Рассмотрите, что есть одинакового на руках и
ногах? (пальцы- fingers)
2) Песня –физминутка “Head and Shoulders”
(Видео)
3) Игра «Пчёлка».
-к нам в гости залетела пчёлка Bee. Она любит
жужжать, а еще пчелка может укусить. Так что когда я назову часть тела - вы ее
прячете ручками, кто не успеет, того она ужалит!
-а сейчас Пчёлка ужалит за nose!/head/hand/etc.
4) Игра “Touch your nose”
-сейчас я буду называть части тела и мы будем до
них дотрагиваться. Вот только до носа нельзя дотрагиваться. Тот кто дотронется-
садится на стульчик. Итак: touch your head, hand, mouth, nose, feet, nose, ear, nose, etc.
5) Песня “If you happy and you know it”
III.Заключительная часть
1)Подведение итогов
-Кто к нам пришел сегодня в гости? Давайте с ним
попрощаемся-good-bye! Что запомнили?
-Good-bye, children!

file_name: Parts of the body Части тела.docx


extracted_text:
Аудит общепроизводственных затрат.

     В состав производственной
себестоимости общепроизводственные затраты включаются в себестоимость
своеобразным способом.
     Они учитываются на счете 91
“Общепроизводственные затраты”. Этот счет не используется в торговле, но при
производстве продукции, выполнении работ и предоставлений услуг он необходим.
     Цель аудита –
подтвердить достоверность формирования, правильность распределения и
отображения в учете общепроизводственных затрат.
     Задачи аудита –
установить:
 - полноту перечня затрат, которые отнесены к
общепроизводственным;
 - соблюдение принципа распределения общепроизводственных
затрат на постоянные и переменные;
 - обоснованность отнесения затрат к общепроизводственным;
 - правильность и достоверность распределения
общепроизводственных затрат в учете;
     Входе проверки общепроизводственных
затрат аудитору необходимо выяснить их полноту формирования в соответствии П
(с) б у 16 “Затраты” и методических рекомендаций по планированию, учету и
калькулирования себестоимости продукции (работ, услуг) сельскохозяйственные
предприятий, утвержденных министерством аграрной политики Украины от 18.
05. 2001 г. № 132. При проверки правомерности отнесения к
общепроизводственным затратам аудитору следует руководствоваться определенным
их перечнем.
    В состав Общепроизводственных затрат у с/х
предприятий входят:
1) затраты на управление производством (оплата труда, отчисления
на социальные мероприятия, медицинское страхование и затраты на оплату
служебных командировок , участков, подразделений);
2) амортизация необоротных активов общепроизводственного
(цехового, участкового, бригадного) назначения;
3) затраты на содержание, эксплуатацию и ремонт, страхование,
операционные аренды основных средств, прочих необоротных активов
общепроизводственного назначения;
4) затраты по усовершенствованию технологий и организации
производства (оплата труда, включая отчисления 7на социальные мероприятия
работников, занятых усовершенствованием технологий и организации производства,
улучшение качества продукции, повышение ее надежности, долговечности, прочих
эксплуатационных характеристик в производственном процессе, оплата услуг
сторонних организаций).
5) затраты на отопление, электроэнергию, водоснабжение и водоотвод
и прочие содержание общих помещений производственного назначения;
6) затраты на обслуживание производственного процесса (оплата
труда и прочие затраты на осуществление технологического контроля по
производственным процессам и качеством продукции, работ, услуг);
7) затраты на охрану труда, технику безопасности и охрану
окружающей среды;
8) прочие затраты (потери от брака, оплата простоев);
9) плата за аренду земли и имущества производственного назначения;
     Аудитору следует учесть, что в
статье “общепроизводственные затраты” отображаются бригадные, фермерские,
цеховые и общепроизводственные затраты. К бригадным, фермерским, цеховым и
общепроизводственным затратам относятся: затраты на оплату труда работников
управления, арендная плата, амортизация отчисления и затраты на управление и
текущий ремонт необоротных активов общего назначения. Затраты на мероприятия по
охране труда и технике безопасности, затраты на перевозку работников к местам
непосредственной работы, на содержание полевых станов, прочие затраты,
связанные с управлением и обслуживанием производства
отдельных  подразделений и отраслей.
    Общепроизводственные затраты, для учета
которых предназначен счет 91 “Общепроизводственные затраты”, включаются в
себестоимость принципиально по-разному. Одним из методов распределения этих
затрат может быть таким: бригадные, фермерские, цеховые и общепроизводственные
затраты растениеводства, животноводства и промышленных производств.
Распределяются между объектами планирования и учета пропорционально к общей
сумме затрат, за исключением стоимости семян, кормов, сырья, материалов и
полуфабрикатов и относятся на себестоимость только той продукции, которая
производится в данной бригаде, ферме, цеху или в соответствующей отрасли.
     Если с/х предприятие имеет большое
структурное подразделение общепроизводственных затрат может осуществляться с
учетом нормальной производственной мощности.
     Аудитор выясняет правильность
осуществления ежемесячного распределения общепроизводственных затрат с кредита
счета 91 между счетами 90 “Себестоимость реализаций” и счетом 23
“Производство”.
     Такая проверка является особенно
важной, поскольку в себестоимость готовой продукции могут входить не все
общепроизводственные затраты, а только часть их в зависимости от
взаимоотношений фактического выпуска готовой продукции и нормальной
производственной мощности. Порядок распределения общепроизводственных затрат
установлен П (с) б у 16 “Затраты”. Аудитор должен зафиксировать соблюдения
такого порядка:
     Если фактический объем производства
достиг или превышает ожидаемый уровень производства, то они списываются на счет
23 “Производство” бухгалтерской записью:
                        Дебет
счета
23                                Кредит
счета 91
     После этого включается в
себестоимость готовой продукции в меру ее изготовления, которая учитывается на
счете 27 “Продукция сельскохозяйственного производства”:
                        Дебет
счета
27                                Кредит
счета 23
И наконец, при реализации готовой продукции она будет списываться
по себестоимости бухгалтерской записью:

                        Дебет
счета
90                                 Кредит
счета 27
     Если фактические объемы производства
не достигли ожидаемого среднего уровня производства, то в себестоимость готовой
продукции (Дебет счета 23 и пр.), которые учитываются на балансе, поступила
только часть общепроизводственных затрат.
     Что касается не включенных в готовую
продукцию общепроизводственных затрат, то они должны списываться на счет 90
сразу, то есть в период возникновения таких затрат, бухгалтерской записью.
                        Дебет
счета
90                                Кредит
счета91
      Например, если фактический
объем производства составляет 80 % от нормальной производственной мощности, то
на счет 23 “Производство” будет отнесено только 80% заработной платы директора,
а остальные 20% будут включены в себестоимость реализованной продукции в строке
040 формы №2 в том отчетном периоде, когда эта зарплата была начислена. То
есть, готовая продукция, которая отображается в активах баланса по
себестоимости, не будет подвержена неоправданным, с экономической стороны,
колебаниям.
     Аудитору следует учитывать, что
общепроизводственные затраты в сельскохозяйственных предприятиях не
подразделяются на переменные и постоянные, когда они имеют незначительные по
размеру перерабатывающие производства.
     При большом размере перерабатывающих
производств общепроизводственные затраты подразделяются на переменные и
постоянные.
     К переменным общепроизводственным
затратам относятся затраты на обслуживание и управление производством (цехами,
участками), которые изменяются прямо или почти прямо, изменение объектов
деятельности.
     Переменные общепроизводственные
затраты полностью включаются в состав производственной себестоимости продукции
в период их возникновения, то есть списываются на дебет счета 23 “Производство”
и распределению не подлежат.
     К постоянным общепроизводственным
затратам на обслуживании и управлении производством, которые остаются неизмененными
(или почти не измененными) при изменениях объема деятельности. Постоянные
общепроизводственные затраты распределяются на каждый объект затрат
использованием базы распределения (время деятельности, заработной платы, объема
деятельности, прямых затрат) при нормальной мощности. Постоянные
общепроизводственные затраты включаются в состав общепроизводственной
себестоимости продукции в полном объеме только в том случае, когда фактический
объем производства равен или превышает так названную нормальную мощность
величина которой определяется предприятием самостоятельно и отображается в его
учетной политике. В данном случае постоянные общепроизводственные затраты
списываются с кредита счета 91 “Общепроизводственные расходы”, в дебет счета 23
“Производство” в полном объеме.
     В случае, если фактический объем
производства не достигает ожидаемого среднего уровня производства, в состав
производственной себестоимости продукции включается лишь часть постоянных
общепроизводственных затрат. Часть этих затрат которая осталась, называется
нераспределенной, признаются затратами в периоде возникновения и включаются в
состав себестоимости реализованной продукции, то есть списываются в дебет счета
90 “Себестоимость реализации”.
     Нормативная мощность – это ожидаемый
средний объем деятельности, который может быть, достигнут при условии обычной
деятельности предприятия на протяжении нескольких лет или операционных циклов с
учетом запланированного обслуживаемого производства.
     Распределению подлежат постоянные
производственные затраты по методике приведенной в таблице № 5 к П (с) б у 16.

Таблица №5 “Пример
распределения затрат”.

№ п/п

Показатель

Всего

На единицу базы распределения Маш-часов

Включение
  общепроизводственных затрат

Затраты на производство продукции сч.
  (23)

Себестоимость реализованной
  продукции  сч. (90)

1

База
  распределения по нормальной мощности, маш-ч.

10000

х

х

х

2

Общепроизводственные
  затраты по нормальной мощности, маш-ч.

120000

3

Из
  них переменные

80000

х

х

4

Строка
  4 гр.*4=стр.3
Гр3/стр.
  1 гр3

8

5

Постоянные

40000

6

Строка
  6 гр. 4=стр5
Гр3/стр.
  1гр 3

4

7

База
  распределения по фактической мощности, маш-ч.

7500

х

х

х

8

Фактические
  общепроизводственные затраты, грн.
Из
  них:

105000

9

Переменные

70000

х

70000

х

10

Постоянные
  всего (стр. 8 гр3 – стр.9 гр3)

35000

х

х

х

11

Постоянные
  распределенные (стр. 7 гр3- стр. 6 гр4)

30000

х

30000

х

12

Постоянные
  нераспределенные (стр. 10 гр3 – стр. 11 гр3)

50000

х

50000

х

Аудитор должен установить правильность отображения в бухгалтерском
учете общепроизводственных затрат. Хозяйственные основные операции, связанные с
общепроизводственными затратами, отображаются такими бухгалтерскими записями:
    I. Без
применения 8 класса.
1.1 Списаны материальные затраты.
                                   Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 20, 22, 63

1.2 Начислена заработная плата.
                                   Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 661

1.3 Начислены отчисления на социальные мероприятия.
                                   Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 65

1.4 Начислен износ необоротных активов.
                                   Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 13

1.5 Включены в состав общепроизводственных затрат прочие накладные
расходы.
                                  Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 63, 68
       II. Предприятие
использует 8 класс.
2.1 Отображены материальные затраты.
                                  Дебет
счета 80                                     Кредит
счета 20, 22, 63
                                  Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 80

2.2 Отображены затраты на зарплату.
                                  Дебет
счета 81                                     Кредит
счета 661
                                  Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 81

2.3 Начислены отчисления на социальные мероприятия.
                                  Дебет
счета 82                                     Кредит
65
                                  Дебет
счета 91                                     Кредит
82

2.4 Начислен износ необоротных активов.
                                  Дебет
счета 83                                     Кредит
счета 13
                                  Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 83

2.5 Включены в состав общепроизводственных затрат прочие накладные
расходы.
                                  Дебет
счета 84                                     Кредит
счета 63, 68
                                  Дебет
счета 91                                     Кредит
счета 84

alt: Аудит общепроизводственных затрат

alt: Затраты на мероприятия по охране труда и технике безопасности, затраты на перевозку работников к местам непосредственной работы, на содержание полевых станов, прочие затраты, связанные с…

alt: Затраты на производство продукции сч

alt: Дебет счета 80

title: Аудит общепроизводственных затрат.


extracted_text:
МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ       «Формирование активного сплочённого классного коллектива»

Номинация: Лучший
  классный руководитель                           Автор: Ухова Ольга Петровна
  Место работы: МБОУ СОШ №31 г. Мурманска                  Должность: учитель
  начальных классов

В настоящее время в школьном
образовании важная роль отводится воспитательному процессу. Школа, являясь
центром образования и воспитания, помогает с детства сформировать у учащихся
необходимые навыки для дальнейшей социализации и адаптации в социуме. Воспитательный
процесс является неотъемлемой частью общего образовательного процесса,
осуществляемого в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в
совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других
институтов общества.
Наверное, мечтой всех классных
руководителей является создание активного сплочённого коллектива, в котором
будет комфортно  каждому ребенку на уроках и во внеурочное время, где он сможет
раскрыть свои способности и найти им применение, найти себе друзей и самому
стать хорошим другом.
Такая мечта есть и у меня,
классного руководителя замечательных третьеклашек школы №31 города Мурманска.
Она появилась в моей жизни 1 год назад, когда со 2 полугодия 2014-2015 учебного
года я стала классным руководителем 2 Б класса. Узнала о своём назначении я ещё
в конце 1 четверти, поэтому в течение 2-х месяцев посещала уроки, внеклассные
мероприятия и родительское собрание с целью получше узнать своих будущих
учеников.
Наблюдение за поведением ребят во
время уроков и перемен помогло  мне оценить обстановку в классе и выработать
для себя стратегию изучения коллектива с целью формирования дружеских отношений
между учащимися класса. Данное направление было выбрано мной не случайно, ведь
нельзя было не обратить внимание на то, что в общении дети в большинстве своём
обращаются друг к другу по фамилии, открыто выражают неприязнь по отношению к
успешным и отстающим ученикам. Групповую работу большая часть класса
воспринимает или как способ проявления лидерских качеств независимо от мнения
группы, или как возможность пассивно наблюдать за работой в группе.  В классе
нередки случаи возникновения конфликтных ситуаций, которые не находят
разрешения и имеют вероятность повторного появления. Также внимание привлекли
двое учащихся, регулярно пренебрегающих соблюдением правил поведения в школе,
что выражается в нарушении дисциплины не только во время перемен, но и во время
уроков, в неоднократном возникновении ситуаций причинения физического вреда
одноклассникам. Один из этих учеников ведёт себя распущенно и регулярно хамит
не только одноклассникам, но и практически всем сотрудникам школы. Ситуация
критическая, так как не только учащиеся класса, но и их родители неоднократно
поднимают вопрос о возможности оградить учеников класса от неправомерных
действий мальчика.
Чтобы изучить проблемы класса, второе
полугодие для 2 «Б» класса началось не только со знакомства с новым классным
руководителем, но и с участия в диагностиках, выявляющих уровни сплочённости и
развития классного коллектива.
Первая же социометрия дала
понятие об общей картине межличностных отношений и помогла выявить «лидеров»,
«одиночек», «отверженных» и «рядовых» членов  классного коллектива (см.
диаграмму 1).

Диаграмма 1
Явных лидеров в коллективе
оказалось 5 (18%), отверженных – 4 (15%), одиночек – 10 (10%), а рядовых членов
коллектива всего 8 (30%).
Диагностика уровня развития
классного коллектива дала возможность изучить уровень развития коллектива в
целом и уровни различных составляющих жизни класса (см. диаграмму 2).

Диаграмма 2
Основываясь на полученных данных,
выяснилось следующее:
- взаимоотношения в классном
коллективе развиваются достаточно сложно, так как 9 учеников считают, что
уровень развития взаимоотношений низок;
- мотивированность классного
коллектива находится на среднем уровне;
- удовлетворённость деятельностью
коллектива также на среднем уровне;
- в целом, основываясь на мнении
учащихся, уровень развития коллектива преобладающе средний, на высокий уровень
указывают ответы лишь 8 учащихся, о низком уровне развития коллектива
свидетельствуют ответы  3 учеников.
На основании полученных данных и
информации, предоставленной школьным психологом и социальным педагогом,
воспитательная работа, запланированная на 2 полугодие 2 класса, была доработана
и включила в себя помимо запланированных мероприятий ряд внеклассных занятий «Я
и Мы». Они представляли собой непродолжительные по времени занятия,
включающие в себя игры и упражнения из практического пособия  Клауса
Фопеля «Как научить детей сотрудничать?»
Этот
сборник
 психологических
игр и упражнений был выбран из множества подобных по
следующим критериям:
 1) он
адресован психологам, педагогам и всем взрослым, которые думают о психическом
здоровье детей, об их эмоциональном опыте, о необходимом каждому человеку
умении строить конструктивные отношения с другими людьми
и позитивно относиться к себе;
2) проведение
подобных игр с детьми младшей школы способствует развитию их «эмоционального
интеллекта» и помогает педагогу создавать в
классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого
общения детей друг с другом и с учителем, облегчив тем самым
процесс совместного обучения;
3) занятия не
продолжительны по времени и могут проводиться в любое удобное время (на
переменах, после уроков);
4) игры и упражнения
распределены по блокам (чувство принадлежности к группе, установление контакта,
чувственное восприятие, групповая сплочённость, развитие самосознания), каждый
блок включает 13 – 18 игр и упражнений, порядок проведения которых произволен.
Дети с восторгом
воспринимают правила новой игры и нередко выражения их лиц передают
неподдельное удивление, а иногда и восхищение своими одноклассниками, о которых
они узнают что-то новое и очень важное для себя.
При планировании
воспитательной работы на 2015-2016 учебный год учитывался опыт работы предыдущего
года. Проанализировав результаты воспитательной деятельности, основной
целью воспитательной работы в текущем учебном году стало развитие
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому
самоопределению путём формирования активного сплочённого классного коллектива.
Задачи
воспитательной работы:
·
формирование
у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей
гражданина России;
·
совершенствование
оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни,
развитие коммуникативных навыков  и   формирование методов бесконфликтного
общения;
·
поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности;
·
формирование
основ культуры общения и построения межличностных отношений друг с другом и
окружающими;
·
мониторинг
межличностных отношений и уровня развития коллектива в классе;
·
совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности
родителей за воспитание и обучение детей.
Решения поставленных задач планируется достичь посредством вовлечения
школьников в различные формы урочной и внеурочной деятельности. Учитывая то,
что проведение игр и упражнений  из цикла «Я и Мы» положительно повлияло на
динамику развития межличностных взаимоотношений в классе, данные занятия  продолжаются
и в текущем учебном году.
Все виды запланированных мероприятий отображены в плане воспитательной
работы на 2015-2016 учебный год  (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
Фотоотчёт уже проведённых мероприятий можно увидеть в ПРИЛОЖЕНИЯХ 2 – 13.
Психолого -
педагогическая характеристика класса

  В классе 27 учеников: 15 девочек и 12 мальчиков. 16 ребят из полных
семей, 11 из неполных.    Есть  дети с ослабленным здоровьем.  Многие
дети из благополучных семей, но есть ребята, требующие особого внимания. Двое
учеников состоят на внутришкольном учёте из-за регулярного нарушения правил
поведения в школе. С ними ведётся необходимая работа, заключающаяся в
привлечении к внеклассным мероприятиям, КТД,  проведении бесед, посещении семей
1 раз в четверть, работе с родителями.  Данные учащиеся и их родители посещают
занятия со школьным психологом, с ними ведётся работа социальным педагогом
школы.  Проводимая работа положительно влияет на успеваемость мальчиков, на их
поведение. В настоящее время стоит вопрос о снятии одно из учеников с
внутришкольного учёта.
         Каждый ученик класса вовлечён во
внеурочную деятельность. В зависимости от индивидуальных особенностей время,
отведённое на занятия в кружках и секциях, для каждого из них варьируется от 3
до 12 часов в неделю (см. диаграмму 3).

Диаграмма
3
Участие во внеурочной
деятельности направлено на  развитие индивидуальных
интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного
социально-культурного опыта в свободное от учебы время; создание условий для
эффективной реализации основных целевых образовательных  программ, реализуемых
во внеурочное время.
         По результатам успеваемости
первого полугодия в классе 1 отличница и 18 хорошистов. Неуспевающих учеников
нет.
За первое полугодие 3
класса  резко возросло количество участий в школьных и дистанционных
олимпиадах, конкурсах и викторинах. Если сравнить это количество с показателями
2 полугодия 2 класса, увидим результат:  (см. диаграмму 4).

Диаграмма
4
Из них призовые места
заняли:
2 класс 2 полугодие
- 6 человек (8% от числа участников),
3 класс 1 полугодие
– 29 человек (23% от числа участников).

У учеников класса
 сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений.
По результатам
диагностики, проведённой школьным  психологом,  психологический климат в классе
на начало текущего учебного года по сравнению с предыдущим учебным годом
улучшился (см. диаграмму 5).

Диаграмма
5
      Нельзя переоценить роль семьи в
воспитании ребёнка. Отношение к миру, умение взаимодействовать, общаться,
ощущать себя частью общества закладывается именно в семье.  Школа лишь
присоединяется к процессу воспитания человека в тот момент, когда он становится
первоклассником. От правильного продуктивного взаимодействия семьи  и школы во
многом зависит то, каким человеком станет каждый ученик. Именно поэтому я
стараюсь привлечь к сотрудничеству всех родителей класса.
         Работа, проводимая с папами,
мамами, бабушками и дедушками учащихся, включает в себя родительские собрания,
встречи с представителями родительского комитета, индивидуальные беседы,
посещение семей, совместная организация и участие во внеклассных мероприятиях.
         На родительских собраниях часто
поднимаются вопросы, ответы на которые многим родителям сложно найти в
повседневной жизни. Зачастую информация, полученная ими на родительском
собрании, помогает скорректировать семейную модель воспитания. Посещаемость
родительских собраний остаётся на высоком уровне (92 – 100%).
         На встречах с
представителями родительского комитета решаются вопросы, связанные с организацией
досуговой деятельности. Члены родительского комитета стараются создать
благоприятные условия для участия детей в разных сферах жизни: оказывают помощь
в подготовке мероприятий, организации экскурсий, внешкольных мероприятий.
         Индивидуальные беседы с
родителями, бабушками и дедушками позволяют лучше узнать учащихся, разобраться
в семейных проблемах, оказывающих влияние на успешность ребёнка и его
эмоциональное состояние. Вместе с семьёй планируется работа, проводимая с
каждым нуждающимся в этом учеником, способствующая адаптации ребёнка к
сложившейся ситуации и развитию умения безболезненно разрешить конфликт,
возникший в школе или семье.
Родители учащихся активно
принимают участие в жизни класса. Советы и рекомендации воспринимают
положительно.

Воспитательная работа,
проводимая во втором полугодии 2 класса и первом полугодии 3 класса,  показала
свою результативность.
За 1 календарный год
проведённые мероприятия поспособствовали укреплению связей в классе и сплочению
классного коллектива. Это выражается в следующем:
- в большинстве своём ученики
с радостью приходят в школу, стараются поддерживать друг друга в сложных
ситуациях, активно участвуют в проведении внеклассных мероприятий;
- стали крайне редкими
случаи, когда ученики называют друг друга по фамилии;
- многие ребята, которые
раньше не могли выступать перед публикой, боясь, что их засмеют, принимают
участие в проводимых в школе мероприятиях (конкурсы чтецов, концерты, спектакли
для первоклассников и родителей и т.д.);
- во время перемен дети перестали
играть в мобильные телефоны, вместо этого придумывают и организовывают
подвижные игры, совместно разгадывают сканворды, ребусы, занимаются плетением, беседуют
и планируют совместное проведение прогулок после занятий в школе;
- сократилось количество
«отверженных» и «одиночек» в классе, за счёт увеличения «рядовых» членов
коллектива (см. диаграмму 6)

Диаграмма
6
В сравнении с
результатами прошлого года это выглядит так: (см. диаграмму 7)

Диаграмма
7
Полученные данные  говорят
о том, что ребята расширяют круг общения внутри коллектива, узнают друг друга,
находя интересные для себя точки соприкосновения;
- благоприятность
психологического климата в классе улучшилась на 30%, что отметили не только
сами учащиеся и их родители, но и сотрудники школы, работающие с классом
(психолог, учителя-предметники, заместитель директора по ВР);
- проведя диагностику
уровня развития коллектива, получили  следующие данные (см. диаграмму 8)

Диаграмма
8
Положительная динамика по
каждому направлению позволяет говорить о правильно организованной
воспитательной работе в классе, способствующей укреплению и сплочению классного
коллектива. Сравнив полученные данные с данными прошлого года (см. диаграмму 9),
видим, что ответы большинства учащихся указали на высокий уровень
развития классного коллектива;

Диаграмма 9

            - большинство ребят научилось
радоваться успехам одноклассников, вытеснив чувство зависти; также многие
вместо насмешек над неудачливыми учениками пытаются помочь им справиться с
возникшей проблемой, проявляя сострадание;
- одним из немаловажных
факторов улучшения психологического климата в классе стало то, что один из
учащихся, регулярно нарушающих правила поведения и мешающих вести уроки и
внеклассные мероприятия, был переведён на индивидуальное обучение. Он и
является единственным «отверженным» учеником в классе, так как никто из ребят
при проведении социометрии не указал его ни в одном из возможных выборов.

Наряду с укреплением
внутриколлективных связей, остаются и некоторые проблемы, решение
которых требует длительной кропотливой работы.
Это  такие проблемы, как
недостаточная развитость самосознания учащихся; не всегда адекватная оценка
своих возможностей и способностей, влекущая за собой разочарование в выполнении
какого-либо дела; ситуативное возникновение конфликтов, связанное с неумением
пойти на компромисс.

Работа
по сплочению классного коллектива продолжается. К концу начальной школы мы
должны получить сформированный  активный детский коллектив, в котором
учащиеся умеют строить взаимоотношения в социуме на основе существующих правил
и норм поведения.
Достижение данной цели
возможно только при поддержании положительного эмоционального настроя ребят и
их родителей,  проведении  хорошо организованной работы семьёй и школой и,
конечно же,  при правильной разнонаправленной организации внеурочной
деятельности.
Основными направлениями
воспитательной работы остаются:

§
 выявление
и развитие индивидуальных способностей учащихся, развитие умений и навыков в творческой
деятельности;
§
развитие
умений и навыков в учебной деятельности, выявление индивидуальных способностей;
§
развитие
познавательной активности, формирование потребности в самообразовании;
§
воспитание
трудолюбия, уважения к труду;
§
воспитание
бережного отношения к личному и школьному имуществу;
§
формирование
потребности в ведении здорового образа жизни;
§
воспитание
нравственных качеств личности, ответственности, уважения к истории Отечества,
любви к Родине, стране, родному краю.

Подытожить свою работу я
хочу словами нашего современника, известного немецкого психолога Клауса Фопеля:
«Наряду
с передачей знаний задачей школы является и подготовка детей к самостоятельной
жизни, их правильная социализация. Эта задача вновь должна стать одной из
важнейших. Школа должна стать противовесом обществу, молящемуся на технологии и
проповедующему всеобщее потребление. Она должна взращивать терпимость и
уважение к другим и помогать детям видеть смысл и ценности жизни. Школа должна
стать адвокатом для детей при всем многообразии и сложности их характеров.
Педагогика вновь призвана указать детям пути, вступив на которые, они научатся
жить ответственно и развивать в себе самостоятельность и независимость. Мы все
хотим, чтобы наши дети умели любить, творить, были добрыми. Мы хотим, чтобы у
них хватило мужества решать проблемы, стоящие перед нашей планетой, и чтобы они
чувствовали свою принадлежность не только к народу своей страны, но и к
четырехмиллиардному населению всей нашей Земли».

file_name: формирование сплочённого классного коллектива.docx

alt: На основании полученных данных и информации, предоставленной школьным психологом и социальным педагогом, воспитательная работа, запланированная на 2 полугодие 2 класса, была доработана и включила в…

alt: Дети с восторгом воспринимают правила новой игры и нередко выражения их лиц передают неподдельное удивление, а иногда и восхищение своими одноклассниками, о которых они узнают…

alt: Участие во внеурочной деятельности направлено на развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время; создание условий для…

intro: Описывается модель воспитательной работы в 3 классе общеобразовательной школы на основе плана воспитательной работы и методической темы. Обоснован выбор темы, актуальность, представлена проведённая работа, результаты и планы на дальнейшую работу в данном направлении. Работа была представлена в рамках конкурса "Воспитать человека".Файл в формате документа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Модель воспитательной деятельности "Формирование сплочённого классного коллектива"


file_name: Музыкальная литература в таблицах 90.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Контрольная
работа по русскому языку за 2 четверть (8 класс).
1.
Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Арктур (слепой пес) слышал т...нчайшие звуки
каких мы (н...)когда (н...)услышим. Он
просыпался по ночам раскрывал глаза подн...мал уши и слушал. Он слышал все шорохи за многие версты
(во)круг.  Слышал пение комаров и зудениев осин..м
гнезде на ч...рдаке. Он слышал
как шурш..т в саду мыш(?) и тихо ходит кот по крыш... сарая.
И дом для него (н...)был молчаливым. Дом то(же) жил он скрипел шуршал (по)треск...вал вздраг...вал чуть заметно
от холода. По (вод)...сточной трубе ст...кала роса и скапливаясь (в)низу падала на плоский камень
редкими каплями.
(С)низу дон...сился (н...)внятный плеск воды в реке. И
совсем  д.. леко в деревне слабо кричали петухи по дворам.
Это была жизнь вовсе
(н...)слышная нам но знакомая и понятнаяему.
2.
Выполните синтаксический разбор предложений.
(1)(С)низу дон...сился (н...)внятный плеск воды в реке.
(2)Слышал пение комаров и зудение в осин..м гнезде на
ч...рдаке.
3.Выпишите из первого предложения
словосочетания, произведите их синтаксический разбор.
4.Выполните морфемный разбор:
т...нчайшие, просыпался, зудение, водосточной,
скапливаясь, каплями, молчаливым, пение.

file_name: контрольная работа 8 кл.docx

intro:
Содержание материала соответствует школьной программе и учебнику «Русский язык. 8 класс», авторы учебника: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.
В контрольную работу включены задания по грамматическому разбору, морфологическому и морфемному разбору, упражнения для закрепления и повторения пройденного. Данный материал можно использовать и к концу учебного года, и в 8 классе для закрепления и систематизации.

title: Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть (8 класс, русский язык).


extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера в 4 классе «Фабрика звезд»
Учитель: Здравствуйте, дорогие  гости.
Мы все немного волнуемся, ведь сегодня у нас необычный день - прощание с
начальной школой. Мы вместе с вами поднимались по первым, самым трудным
ступенькам лестницы знаний. Учились читать, писать, считать, дружить, учились жить
по правилам нашего школьного дома. Прошло 4 года. И мы рады вас приветствовать сегодня
на нашем   празднике. Сегодня вас ждёт встреча с выпускниками начальной
школы. Вы встретите тех, кто на протяжении 4 лет учился в этом классе. Мы рады
приветствовать в нашем зале виновников сегодняшнего торжества - выпускников
начальной школы, а также их учителей и многочисленных родственников. Итак,
встречайте! Выпускники начальной школы (выходят парами под музыку   «Учат в
школе» и встают около стены)
Учитель: Посмотрите на наших детей — какими они стали
взрослыми, умными, красивыми, самостоятельными. А давайте вспомним, как все
начиналось... (Включается видеозапись, 1 сентября, 1 класс.)

Звучат фанфары, выходят ведущие (Артем и Лера)
Артем: Добрый день
ребята, уважаемые родители, учителя,  гости.
Мы рады приветствовать вас в нашей  студии НТВ.
Лера: НТВ – это
начальное телевидение нашей школы. Впервые мы начали трансляцию 1 сентября 2008
года, и вот сегодня мы в последний раз выходим в эфир с заключительным шоу
«Фабрика звезд».

Артём:
Сегодня вас ждет встреча с любимыми звездами, которые на протяжении 4-х  лет
учились на нашей фабрике.

Лера:  Итак, начнем!

Артём: Танец:
хорошее настроение. (одежда?)

Лера: Встречайте,  руководитель  нашей фабрики – Галина Игоревна
Башкирова
(выходит к ребятам)
В нашем классе есть мальчишки и девчонки
На все руки мастера.
На них я с восхищением гляжу,
О них немного расскажу
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Весёлые, счастливые!

Все: Это мы!
 (дети
по одному)

Добрый день дорогие друзья! Хотим
     представить мы себя.
Четвероклашки нас зовут, и мы нужны
     то там, то тут!

Все: Мы – классные ребята!

К учебе относимся строго
Много чем увлекаемся
Любим книги, спорт, цветы
Уважаем позитив!
Солнце, отдых, лето

Все: Все мы очень любим это!

Никита Ф.:
Вот прозвенел звонок,
Зовёт он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.
(В роли учителя Аня Гаевская? )
Учитель: Был на наш класс налёт?
Дети. Нет!
Учитель: К нам заходил бегемот?
Дети. Нет!
Учитель: Может быть класс не наш?
Дети. Наш!
Учитель: Может, не наш этаж?
Дети. Наш!
Просто была переменка,
И мы разыграли тут сценку.
Учитель: Значит это не обвал?
Дети. Нет!
Учитель: Слон у нас не танцевал?
Дети. Нет!
Учитель:
Очень рада. Оказалось. Я напрасно волновалась!

Песня «Круто ты попал в пятый класс»

Были мы четвероклашки,
Переходим в пятый класс,
Гордым словом пятиклассник
Называть все будут нас.
До свиданья, класс четвёртый,
Мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской!

Припев:

Круто ты попал в пятый класс,
Ты – звезда, ты - звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто ты попал в пятый класс,
Ты – звезда, ты - звезда,
Вперёд смелее гляди!
В пятый класс! Ты – звезда!
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс!
А учительница наша
Снова в первый класс пойдёт,
Нам она сказала: «Круто!
Пятиклашки, вам везёт!»

Припев.

Круто ты попал в пятый класс,
Ты – звезда, ты - звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто ты попал в пятый класс,
Ты – звезда, ты - звезда,
Вперёд смелее гляди!
В пятый класс! Ты – звезда!

(Машут руками, фотографируются)

file_name: Сценарий выпускного вечера в 4 классе _Фабрика звездочек_.docx

alt: Лера : Встречайте, руководитель нашей фабрики –

alt: Учитель: Слон у нас не танцевал?

intro: Сценарий выпускного вечера в 4 классе

title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Снова мы
вместе»
(День знаний в 2 классе)

                                                                         Воспитатель:
Тишкова О.Ю.

                                                2021г.

Внеклассное мероприятие: «Снова мы
вместе»
(День знаний в 2 классе)
Цель мероприятия:
Цель: создание
праздничного настроения;
Задачи:
• повторить школьные правила;
• воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
• развивать умение работать в коллективе;
Оборудование: колобок и лучики с именами учащихся, бумажный торт в
форме круга, прикрепленный к доске магнитами, карточки с заданиями приклеены с
обратной стороны круга, карточки со слогами, игрушка петуха, чашечка с блюдцем,
бумажный портфель, листочки с карандашами на парте у каждого.
Формы организации деятельности детей: фронтальная беседа, групповая
работа.
Ход мероприятия
Воспитатель:
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
Сегодня у нас праздник – первый школьный день.
Поздравляю вас, ребята, с началом учебного года!
А сейчас предлагаю познакомиться, меня зовут Ольга
Юрьевна, я ваш  воспитатель.
Ребята, скажите, что изображено у меня на доске?
Колобок.
Я буду называть имя и фамилию, а вы будете выходить и
приклеивать лучик к Колобку.

1.

Ампольский Кирилл

2.

Бахтеев Никита

3.

Бумагина Анастасия

4.

Ивлева Елизавета

5.

Кондина Яна

6.

Коробейникова Маргарита

7

Никифоров Алексей

8.

Новицкий Лев

9.

Подкосов Тимофей

Что у нас получилось? Получилось солнышко. В
нашем классе сразу стало светлее!
Вот мы и познакомились!
А какой же праздник без торта.
У нас на доске именинный торт, особенный. Сейчас мы
его разыграем.

1. Первый кусочек достается тому, у кого летом было День рождения. Выходите к
доске. Мы на вас посмотрим. Вам предстоит сейчас справиться с таким заданием:
на доске карточки со слогами (вто -ро -класс -ни –ки) составьте
из него слово. А теперь составьте слова, которые прячутся в этом слове. (класс,
рок, волос, колос и т.д..).
(Другие ребята составляют и записывают на
листочках слова за партами, а именинники у доски. Слова называют сначала
именинники,а потом остальные ребята по рядам.)

2. Второй кусочек достанется тому, кто самый внимательный.
Проверим, не забыли ли вы за лето, что нужно брать с собой в школу. Слушайте
внимательно, когда я скажу не нужное слово, то хлопайте в ладоши.
У вас в портфеле должны лежать следующие предметы: линейка, дневник, пенал,
молоток, карандаш, ручка, учебник, клей, гвоздь, тетрадь, альбом, краски,
циркуль, рубашка, пластилин, рогатка.
ФИЗМИНУТКА

3. Третий кусочек предлагает нам ответить на хитрые вопросы
• Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)
• На столе 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4)
• Петух стоит на одной ноге и весит 3 кг. (показать петуха-игрушку) Сколько
будет весить петух, если встанет на две ноги? (3кг)
• Какой рукой лучше размешивать чай правой или левой? (Показать чашку, потом
показываем ложку. Ответ: лучше ложкой)
• У бабушки жили внук Федор, пес Шарик и кот Васька. Сколько внуков у бабушки?
(1)

4. Четвертый кусочек торта достанется тому, кто за лето научился чему-то
новому. Чему вы научились?

5. Пятый кусочек достанется тому, кто летом много читал
На доске  изображены картинки, нужно назвать сказку.

6. Шестой кусочек предлагает отгадать загадки, но не простые, а школьные.

Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком (Книга)

То в клетку, то в линейку,
написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)

Я люблю прямоту,
Я самая прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

Я желтый, черный, красный, синий,
С начинкой твердой в середине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу, изображу. (Карандаш)

В этой узенькой коробке
ты найдешь карандаши,
линейку, ручки, ножницы,
и что угодно для души (Пенал)

Я такая дивная,
прозрачная, красивая.
Оберну твои тетрадки,
Помогу держать в порядке (Обложка)

Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (Точилка)

Я в учебнике лежу
Для особого порядка.
Найти нужную страницу
Помогла тебе…(закладка)

Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я (Ластик)
Воспитатель: надеюсь, что все эти школьные принадлежности вы уже
приготовили и они лежат у вас в портфеле.
Школа – это серьезное заведение, где без правил нельзя жить. Правила это законы,
которые надо выполнять. Безусловно, вы знаете много важных правил.
Давайте вспомним школьные правила.
• Приходишь в школу – не забудь поздороваться….
• Не опаздывай на уроки….(выходи из дома вовремя)
• Форма одежды должна быть….(строгой, чистой, аккуратной)
• По школе необходимо ходить спокойно…(а не бегать)
• С уважением относитесь к людям,….(работающим в школе) и к их труду.
• Бережно относитесь к школьному имуществу.
Воспитатель: есть еще правила, которые вы тоже очень хорошо знаете,
мы сейчас вместе их вспомним:
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.

Ответить хочешь - не кричи,
А только руку подними.

Парта – это не кровать,
И на ней не надо спать.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Сейчас мы узнаем, что ждет  нас, ждёт в
новом учебном году.
Вам предлагается вытащить картинку  и
узнать правду.
ПТИЦА.
Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и
держи крепко!
КОТ УЧЕНЫЙ.
Мудрость в книгах! Читай по больше, ходи почаще в библиотеку!
МЯЧ. Не забывай в
течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом
теле здоровый дух!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА.
Все твои желания сбудутся только при одном условии - не опаздывай в школу!
КОНФЕТА.
Тебя ждет сладкая жизнь.
ЛАМПОЧКА.
Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА.
Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
РУЧКА.
Не забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ.
Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
СКРЕПКА.
Тебе предстоит встреча с хорошим другом.

Воспитатель: вот и подошел к концу наш праздничный день, а у вас он
еще не заканчивается, вы расходитесь по домам, где будете пробовать настоящий
праздничный пирог.
Уже не первый класс – второй
Вас встречает на пороге
Вы повзрослели за этот год
Набрались сил за лето
А я пожелаю удач вам во всем!

file_name: Снова мы вместе.docx

alt: Никифоров Алексей 8

alt: Помогу держать в порядке (Обложка)

intro: Внеклассное мероприятие  к 1 сентября

воспитание

group: Педагогика

title: "Снова мы вместе"


extracted_text:
УРОК
  12.
О
  чем говорят семейные альбомы

Школа:

Дата:

Ф.И.О.
  преподавателя:

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

2.1.2.1
  понимать лексическое значение слов в простых фразах и предложениях;
2.1.3.1
  отвечать на вопросы и подбирать соответствующую
  иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению;
2.4.1.1
  писать предложения по иллюстрации, используя знакомые слова и словосочетания;
2.4.4.1 писать в тетради в
  узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и
  их соединений.

Учебные
  цели

Умеют
  создавать высказывания по картинке, определять вид предложений по цели
  высказывения.
Знают
  слова-предметы, слова-действия, связанные с темой «Моя семья и друзья».
Применяют
  в письменной
  и устной речи слова-предметы/ слова-действия и изменяют их по числам.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

понимать
  лексическое значение слов в простых фразах и предложениях по теме «Семейное
  время»;
понимать
  содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы;
использовать
  в речи знакомые слова;
участвовать
  в диалогах;
оценивать
  высказывание

Большинство
  учащихся смогут:

составлять
  рассказ (существительное единственного и множественного числа, глагол, прилагательное);
использовать
  в речи словосочетания;
высказывать
  простые оценочные суждения.

Некоторые
  учащиеся смогут:

составлять речевые
  высказываниия из 3-5
  предложений;
определять
  тексты разных жанров;
составлять
  вопросы к соответствующим иллюстрациям;
проводить
  исследование через анкетирование.

Языковая цель

Полиязычие: альбом –жинақ – album, фото
  – сурет – foto.
Основные термины и словосочетания
Слова могут обозначать один или много предметов.
Используемый язык для диалога / письма на уроке
Почему альбом называется семейным?
О ком рассказывают страницы семейного альбома?
Какие слова в альбоме обозначают один или много
  предметов?

Материал
  прошедших уроков

Учащиеся
  могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

10
  мин.

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  темы урока.

2.
  Актуализация знаний.
(Ф)
  Артикуляционная
  разминка
Семья
  –это мы. Семья –это я.
Семья
  –это папа и мама моя.
(Деятельностьучащихся). Ученики
  повторяют  двустишие.
Стихотворение
  повторяется несколько раз в разном темпе (медленно, быстро, нараспев) или с
  разной интонацией (весело, грустно).
Учитель
  предлагает подумать, какой ритм и какая интонация больше подходят.
Учитель
  предлагает посчитать, сколько раз в стихотворении повторилась буква я. Вспомнить
  особенности этой буквы.
(Деятельность
  учащихся).
  Учащихся составляют общего коллаж. Дети показывают фотографию, называют,
  кто это, добавляя слова-признаки. Например: Это папа. Он высокий, сильный,
  умный.

Разминка
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319

Сюжетная
  картинка.

Звуковая
  схема йотированных гласных букв Я–[Й,А]

Середина
  урока

20
  мин.

3.
  Изучение нового материала.
(К,
  Ф) Учитель
  предлагает посмотреть видеоролик, подумать, о чем он, затем послушать
  стихотворение Е. Салеева «Семейный альбом», подумать, почему альбом называют
  «семейным».
(Деятельностьучащихся).
  Ученики
  слушают стихотворение, объясняют его название.
Учитель
  предлагает прочитать в рубрике «А ты это знаешь?», какие еще семейные
  альбомы бывают.
(И,
  П) Учитель
  предлагает прочитать самому, а потом друг другу.
Деятельность
  учащихся). Ученики
  рассказывают, о ком и о чем рассказывают страницы семейного альбома Саната.
–
  Почему дедушка и бабушка помещены на первые страницы альбома?
–
  Кого пометит Санат на следующие страницы? Почему?
–
  Прочитайте о маме Саната.
–
  Прочитайте о папе Саната.
–
  О ком рассказывает альбом на третьей странице?
 –
  Прочитайте о сестре Саната.
 –
  Прочитайте о Санате.

(Г)(Деятельность
  учащихся). Ученики
  составляют
  синквейн «Семейный альбом».
1-я
  строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я
  строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я
  строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я
  строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я
  строка – синоним ключевого слова (существительное).
(К,
  Ф) Учитель
  предлагает еще раз рассмотреть страницы семейного альбома Саната, назвать
  имена собственные.
(Деятельностьучащихся).
  Ученики
  называют имена собственные.
 (И)
  Учитель
  предлагает записать эти слова в тетрадь, вспомнить правила посадки при
  письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы,
  наклон, ширина, все слова пишутся отдельно, отделяются запятой.
(Деятельность
  учащихся). Ученики
  слова в тетрадь
4.
  Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель
  предлагает выбрать в кассе букв несколько букв наугад и вместе в группе подобрать
  к этим буквам изученные по теме слова. Например: Буква С: семья, сестра,
  смотрит, стирает. Буква Д: дом, дедушка, делает, дорогой.
(Деятельность
  учащихся). Дети
  записывают слова в тетрадь.
Работа
  в рабочей тетради.
Словарный
  диктант.
Запомни
  написание подчеркнутых букв:
отец, сестра,
  фамилия, доктор.

Видеоролик
  «Семейный альбом»
http://www.proshkolu.ru/user/kruchinina66/file/1771900/

Учебник,
  задание 1.

Учебник,
  задание 2.

yandex.kz/images›семейный альбом картинки

Учебник,
  задание 3.

Касса
  букв и слогов.

Рабочая
  тетрадь.

Конец
  урока
5
  мин.

5.
  Итог урока.
(К,
  Ф) Вспомните,
  чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в
  исполнении.

Скачано с www.znanio.ru

alt: УРОК 12. О чем говорят семейные альбомы

alt: Планируемое времяЗапланированная деятельность

title: Поурочное планирование урока в 2 классе на тему : "О чем говорят семейные альбомы"


extracted_text:
СРЕДСТВА
МЕДИЦИНСКОЙ ЗАЩИТЫ. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АПТЕЧКА

Средства
медицинской защиты предназначены для профилактики или уменьшения степени
воздействия поражающих факторов чрезвычайных ситуаций (ЧС), а также для
оказания первой медицинской помощи пострадавшим в ЧС. К средствам
медицинской защиты относятся радиозащитные средства, антидоты,
антибактериальные препараты, средства частичной санитарной обработки. Подбором
необходимых препаратов, объяснением населению правил их приема занимаются
специальные подразделения медицинской службы.
Радиозащитные
средства – это
препараты, способствующие повышению сопротивляемости организма действию
радиационного воздействия (РВ). Они являются средствами профилактики поражений
при внешнем облучении, при попадании РВ внутрь организма или при поражении ими
кожи, применяются для ослабления первичной реакции организма на облучение.
Индивидуальная
аптечка (АИ)
предназначена для предупреждения развития шока, лучевой болезни, поражений,
вызываемых фосфорорганическими веществами. Она находится в пластмассовой
плоской упаковке оранжевого цвета с фиксатором лекарственных средств.
В
состав АИ‑2 входят 7 лечебно‑профилактических препаратов.
1. Противоболевое
средство (в шприц‑тюбике) предназначено для подкожных или
внутримышечных введений при ранениях мягких тканей, переломах костей скелета,
при обширных ожогах.
2. Средство,
используемое при отравлении фос‑форорганическими веществами. Разовая
доза – 1 таблетка для предупреждения поражения ФВ и при появлении первых
признаков отравления. При нарастании проявлений дополнительно принимают 1
таблетку.
3. Радиозащитное
средство № 1 принимается при угрозе облучения. Разовая доза – 6
таблеток. Повторная разовая доза (по показаниям) – 6 таблеток через 4–5 ч.
4. Радиозащитное
средство № 2 принимается после выпадения радиоактивных веществ. Разовая
доза – по 1 таблетке ежедневно в течение 10 дней.
5. Противобактериальное
средство № 1 принимается для предупреждения бактериального заражения ран,
ожогов, а также при бактериальном поражении. Разовая доза – 5 таблеток;
повторная разовая доза – 5 таблеток через 6 ч.
6. Противобактериальное
средство № 2 предназначено для приема в начальной стадии острой лучевой
болезни (при рвоте, тошноте, поносе). Разовая доза в первый день – 7
таблеток; во 2‑3‑й дни разовые дозы составляют 4 таблетки.
7. Противорвотное
средство принимается после облучения, а также при появлении тошноты после
травм (ушибов) головы, сотрясения головного мозга. Разовая доза – 1 таблетка.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9.docx

title: Уроки ОБЖ


file_name: 08+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: А.Блок, «Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»
Цели урока: ознакомить учащихся с
произведениями А.Блока «Ветхая избушка»,с его жизнью и творчеством;обучать правильному
чтению стихов.
Планируемые результаты:
·
Предметные:
•
прогнозируют
содержание произведения;
•
читают
стихотворение,отражая настроение;
•
находят
в стихотворении яркие,образные слова и выражения.
·
Личностные:
•
формируют
любовь к чтению;
•
формируют
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: Литературное чтение: 3
класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
  Словесный: слово учителя

1 мин

Здравствуйте!
  Проверьте свою готовность к уроку, сядьте ровно и красиво.
Я желаю вам уйти с урока с новыми знаниями. И
  хорошим настроением.

Приветствовать
  учителя
Проверять
  готовность к уроку
  Садиться на места

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка
  учебной задачи ;
Словесный:
  слово учителя.

2 мин

Перед тем как мы приступим к изучению нового
  произведения, мы с вами проведем конкурс чтецов. «Воробей»
- Ребята, вы очень хорошо читали стихи, а сейчас я вам почитаю:
Кончил учитель урок,
Мирно сидит на крылечке.
Звонко кричит пастушок.
Скачут барашки, овечки.
Солнце за горку ушло,
Светит косыми лучами.
В воздухе сыро, тепло,
Белый туман за прудами.
Старый учитель сидит,
Верно, устал от работы:
Завтра ему предстоит
Много трудов и заботы.
- Это отрывок из стихотворения
  «Учитель», а написал его известный поэт Александр Александрович Блок.

Размышлять над темой урока

Воспринимать
  речь, обращенную к учащемуся

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего мнения и позиции

Решение
  частных задач
Словесный:
  ответы на вопросы;
слово
  учителя
Практический:
  выполнение упражнений;
решение
  задач

Практический:
  физические упражнения

Словесный:
  слово учителя
Ответы
  на вопросы.

Словесный:
  слово учителя
Ответы
  на вопросы.

36 мин

Александр Блок первые стихи
  написал в пять лет. А в тринадцать стал вместе с двоюродными братьями
  издавать рукописный журнал. В журнале он был и главным редактором, и главным
  художником, и главным автором - помещал в нем свои стихи, рассказы, очерки.
Оканчивал университет
  Александр Блок уже известным поэтом.. Писал он и пьесы, и статьи о
  литературе.
Главные темы стихов Блока -
  Родина, человек, любовь, природа. Вклад его в русскую литературу
  необыкновенно велик. Поэтические произведения Александра Блока переведены на
  многие языки мира.
Отгадайте загадку.
Скатерть бела весь мир одела. (зима)
На сегодняшнем уроке мы познакомимся со
  стихотворением
«Ветхая избушка»
- Как вы понимаете выражение - «ветхая избушка»?
ВЕТХИЙ - разрушающийся, негодный от старости; дряхлый.
- Рассмотрите иллюстрацию на странице 50. О каком времени года
  пойдет речь в стихотворении? О чем оно? (По иллюстрации видно, что
  действие происходит зимой. Показаны зимние забавы детей).
Самостоятельно читают стихотворение.
- Как вы
  думаете, поэт рассказывает об увиденном с радостью или грустью?   ( Он рассказывает об увиденном с радостью. Детям очень
  весело играть зимой).
-Ребята, прочитайте стихотворение выразительно.
Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку,
  вставайте и повторяйте движения за мной.

Работа над стихотворением «Сны».
Дети послушаите стихотворение.
- Давайте разберем непонятные слова. Найдите значение слов:
ЛАМПАДКА - небольшой сосуд с фитилем,
  который зажигают перед иконой;
ВНЕМЛЮ - слушаю, отношусь к чему-либо с большим
  вниманием;
ДРЁМНЫЕ ПОКРОВЫ - дремота - полусон,
  состояние, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза;
 ПОКРОВ - верхний наружный слой, покрывающий
  что-нибудь.
Прочитаем стихотворение.
- Не напомнило ли вам это стихотворение другое, которое мы с
  вами читали? Кто его написал? (Да, стихотворение И. Сурикова
  «Детство».)
- Какие сказки вы вспомнили, читая это стихотворение? («Иван-царевич
  и серый волк», «Сказка о мертвой царевне...», «Спящая красавица» и др.)
- Какое настроение передано в стихотворении? (Сонное,
  сказочное, волшебное.)
А сейчас  давайте еще раз выразительно прочитаем стихотворение.
Работа над стихотворением
  «Ворона».
Ребята, послушайте еще одно
  стихотворение.
- Как вы поняли, о чем это стихотворение? (В
  стихотворении говорится о вороне, о наступлении весны.)
- Перечитайте первые две строчки. Какое выразительное слово
  (эпитет) помогает поэту изобразить ворону? (Здесь ему помогает слово лохматой.)
- Как двигается ворона: медленно, торопливо, вскачь,
  переваливаясь с боку на бок?
(Вдруг
  запрыгала вбок глупым скоком,
 Вниз
  на землю глядит она боком.)
- Прочитайте строчки, которыми автор
  показывает, что ворона была любопытна.
(Вниз на землю глядит она боком:
 что белеет под нежною травкой?)
- Какая радость у вороны? В каких строках это выражено?
(Вон
  желтеют под серою лавкой
Прошлогодние
  мокрые стружки...
Это
  все у вороны - игрушки.
И уж
  так-то ворона довольна,
Что
  весна, и дышать ей привольно!..)
Выразительное чтение детьми

Воспринимать
  речь, обращенную к учащемуся
Рассуждать
  на тему бережного отношения к книге
Анализировать
  иллюстрацию из учебника
Размышлять
  надо предстоящей деятельностью
Знакомиться
  с новым писателем и его произведениями
Знакомиться
  с эпизодами из биографии Александра Блока
Размышлять
  над нравственным поведением

Объяснять смысл названия рассказа.
Давать характеристикугероев.
Находить слова, которые помогают представить
  изображённую автором картину.
Анализировать поступки героев
  произведения;соотносить поступки героев с реальными жизненными
  ситуациями; делатьсвой нравственныйвыбор.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания;
определение
  основной и второстепенной информации;
построение
  логической цепи рассуждений, доказательств;
извлечение
  из текста необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания;
определение
  основной и второстепенной информации;
построение
  логической цепи рассуждений, доказательств;
извлечение
  из текста необходимой информации.

Домашнее
  задание
Словесный:
  слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее
  задание: читать произведение выразительно.

Записывать
  домашнее задание

Итог
  урока. Рефлексия.
  Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

- В каком возрасте А.
  Блок написал первые стихотворения?
- Какое стихотворение А.
  Блока больше всего понравилось?
Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить
  итог урока
Отвечать
  на вопросы
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: выделение и
  осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А.Блок, «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».docx

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Словесный: слово учителя.2 мин

title: Конспект урока по литературному чтению А.Блок " Сны"


extracted_text:
ЭССЕ « МОИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ»
Плохой учитель преподносит истину,
 хороший учит ее находить .
Дистерверг

     Культура и  язык любого
народа неразрывно связаны между собой. Как  гласит адыгейская пословица «Язык –
душа народа». Язык выражает то, что думает и чувствует говорящий на нём народ. Пословицы
и поговорки являются одним из распространенных жанров народно- поэтического
творчества адыгов. В пословицах заложена народная мудрость, свод правил жизни,
историческая память . Ни в каком другом жанре не отражено с такой краткостью,
силой и меткостью многообразие народной жизни.
   В пословицах содержится
философский опыт осмысления жизни. Вот что сказал по поводу пословиц и
поговорок Владимир Иванович Даль: «Я могу за один раз вникнуть глазом своим во
всё, что народ сказал о любом предмете мирского и семейного быта; и, если
предмет близок этому быту, если входит в его насущную жизнь, то народ – в этом
можете быть уверены – разглядел и обсудил его кругом и со всех сторон, составил
об этом устные приговоры свои, пустил их в ход, и решения своего не изменит,
покуда разве не изменятся обстоятельства». Невозможно не согласиться с В.В.
Далем.
    В адыгейских пословицах
обобщён  житейско - бытовой опыт народа, в них сформулирован нравственный
кодекс чести адыгов « Адыгэ хабзэ»(Адыгский этикет).

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Использование на уроках  адыгейского языка и литературы поговорок и
пословиц помогает учащимся глубже познакомиться с культурой адыгейского народа.
    Почему именно пословицы и
поговорки? Да вот простой случай. Урок адыгейской литературы. Рассказываю о
том, что адыги  пожилого возраста при общении между собой придерживаются
принципа старшинства. Если пожилой человек  старше на один год, даже месяц это
ими учитывается, по старшинству почитают .Самого старшего на почётном месте
сажают. За ним следуют младшие по возрасту. Таким образом, старшие показывают
пример молодым, как надо относиться к старшим. « А как это понять? Получается
не молодые , а сами старики старикам уступают места?»,-спрашивает один ученик.
Я ещё ничего не успела объяснить, как кто-то из ребят уже быстро отреагировал:«
Молоденький умок старым умом крепится».Второй ученик заметил: « Следуй тому,
что говорит старший, ешь то, что приготовит младший». Третий ученик добавил: «
Слова «старший» и «младший» антонимы». Дети без затруднения вспомнили вот такие
пословицы: «Корми деда на печи: сам будешь там», «Молодость плечами покрепче, а
старость – головою».
Вот они простые слова, сразу
всё без лишних объяснений становится понятным . Когда - то услышанная пословица
запомнилась гораздо лучше всех поучительных объяснений.
   Я во всех классах веду
адыгейскую литературу на русском языке, так как у нас русскоязычная школа. А
учащихся адыгейской национальности дополнительно обучаю адыгейскому языку.Авторы
учебников Ситимова С.С. и Чуяко А.Б. по адыгейской литературе с первого класса
вводят изучение пословиц и поговорок. Это заставило меня обратиться к проблеме
методов, приемов и форм работы с пословицами на уроках адыгейского языка и
литературы.  Пословицы можно использовать на разных этапах усвоения речевого
материала: формирования и совершенствования навыков, так и на этапе развития
умений диалогической и монологической речи.
Работая над пословицами,  ставлю
такие задачи:
-  развитие умений и навыков
понимать речь на слух;
- работа с глаголами
повелительного наклонения;
-  развитие умений и навыков
выражать своё мнение по теме;
  -развития умений и навыков
аналитического подхода к изучению адыгейской культуры в сопоставлении с
культурой других народов  на основе пословиц;
 - развитие положительного
отношения к адыгейскому языку, к культуре ;
- понимания себя как личности,
принадлежащей к определённому языковому и культурному социуму;
- понимания важности изучения
родного языка в целях взаимодействия и сотрудничества в современном
поликультурном мире.
    Использование пословиц на
уроке помогает  в непринужденной игровой форме отработать произношение
отдельных согласных и гласных звуков. На среднем и старшем этапах обучения
пословицы можно использовать для речевой зарядки.    Каждая новая пословица
вводится после повторения уже выученных. От урока к уроку запас выученных
пословиц растет. Чтобы в дальнейшем сохранить интерес к данному виду работы,
можно использовать различные задания:
1. Подобрать к прочитанному
абзацу пословицу.
2. Кто больше назовет пословиц
на определенную букву.
3. Отгадывание  поговорки или
пословицы по одному слову.
4. Начало одной пословицы
соединить  с концом другой.
5. Начало одной поговорки
соединить  с концом другой.
6. Выразить согласие или не
согласие с пословицей или поговоркой.
7. Прослушать сказание из
нартского эпоса и подобрать пословицу, которая будет наиболее подходящей
концовкой.
8.Вспомнить адыгейскую
народную  сказку, которая подтвердила бы предложенную пословицу.
9. Вспомнить адыгейскую
литературную  сказку, которая подтвердила бы предложенную пословицу.
10. Вспомнить басню М.С.
Паранука, которая подтвердила бы предложенную пословицу.
11.Прослушать сказку и назвать
соответствующую пословицу.
12.Послушать  диалог и
сказать, какой пословицей его можно было бы закончить.
 13.Послушать пословицу или
поговорку и выбрать подходящую иллюстрацию.
 14. К адыгейским пословицам
подобрать русские пословицы.
 15.К адыгейским пословицам
подобрать пословицы других народов.
 16.Закончить пословицу своими
словами.
 17.Вставить пропущенное слово
в пословицу.
 18.Кто быстрее соберёт
пословицу.
 19.Кто быстрее произнесет
одну и ту же пословицу.
 20.Придумать ребус с
пословицей.
    Все эти задания позволяют
заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогатить словарный запас
учащихся  , сформировать осознанный навык употребления слов в устной и
письменной речи. Они повышают творческую активность учащихся, развивают
мыслительную деятельность, позволяют вовлечь в учебный процесс большое
количество учащихся.В результате материал усваивается надолго и прочно.
   При работе с пословицами
можно применить различные формы работы: работа в парах постоянного и сменного
состава, групповая.
   Создать непринужденную
обстановку на уроке, ввести элементы игры в процессе овладения звуковой и
смысловой стороной речи помогает  пословица.
    На начальном этапе можно
обращаться к пословицам и поговоркам для обработки звуков, учитывая,  что в
адыгейском языке в отличие от русского 66 букв. Пословицы и поговорки  помогают
поставить произношение сложных согласных .Можно предложить классу специально
отобранные пословицы и поговорки. В течение нескольких уроков пословица или
поговорка повторяется, корректируется произношение звука. Данный вид работы
можно включить в урок на разных его этапах: объяснении нового материала, закреплении знаний, умений, навыков. Нужно отбирать пословицу или
поговорку в зависимости от того, какой звук отрабатывается. Можно предложить,
например, такие пословицы и поговорки для обработки звука [кI]: Языком мастер, а делом левша .(ЖэкIэ маис, IэкIэ
сэмэгу).
     Использование пословиц на
уроке помогает  в непринужденной игровой форме отработать произношение
отдельных согласных и гласных звуков. На среднем и старшем этапах обучения
пословицы можно использовать для речевой зарядки.
   На старшем этапе
обучения работа с пословицами продолжается, возрастает жизненный опыт детей
этого возраста, и они могут выразить своё отношение к данной ситуации. Но так
как каждая пословица имеет свой подтекст, то работа над ней требует не простого
воспроизведения, а умение выказать своё отношение к ней.
    Пословицы можно
использовать как на начальном этапе обучения адыгейскому языку, когда у детей
формируются произносительные навыки, так и на среднем этапе обучения, когда
использование пословиц не только способствует поддержанию и совершенствованию
произносительных навыков у учащихся, но и стимулирует их речевую деятельность.
 Применяя на уроках различные
формы работы с пословицами, добиваюсь эффективного процесса обучения, успешного
осмысления и усвоения нового языкового материала, а также развития у школьников
активного самостоятельного мышления и познавательных способностей.
     Таким образом,
использование пословиц на уроках адыгейского языка и литературы  способствует
лучшему овладению предметом, расширяет знания о языке. Правильно и регулярно
организованная работа по использованию пословиц и поговорок на уроках развивает
навыки чтения, говорения, слушания. Она даёт возможность лучше познакомить
учащихся с историей, литературой, культурой Республики Адыгея.

alt: ЭССЕ « МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ»

intro: Эссе « Мои педагогические находки».Значимость данной темы подтверждается учебным процессом, так как современного ученика чрезвычайно трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути и цели в поле информации и коммуникации. Педагогическая деятельность  должна основываться на поликультурном общении, делая предпочтение углубленному изучению родного языка и литературы

title: ЭССЕ « МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ»


extracted_text:
ВАЗЛАР ҺӘМ ХӘРЕФЛӘР.
АДАШКАН АВАЗЛАР.
Ничек булса да булган... Авазлар язган юлдан, Чит
сүзләргә кергәннәр һәм адашып
йөргәннәр. (Карточкалар укыла.) Карлыгач пешеп утырган Су
буенда куакта, Ә карлыгая очып йөргән Зәңгәр
күктә - еракта. Чиста күлмәген киеп, Бака
мәктәпкә килгән. Балалы сазга төшкән Озын
ботлы бер чегән. Күктә базлар очканнар, Җирдә каз
казыганнар. Симергәннәр диңгезләр, Дулкынланган
дуңгызлар. Касмакка җим каптырып, Алабута тотканнар,
Балыкларны ашка салып, /Табада кыздырганнар. Фермадагы тавыклар
Салганнар ди йомычка, Кертеп мичкә якканнар, ди Кочак-кочак йомырка.
Шундый кызык икән монда: Бронзаны ашыйлар, Брынзаны утта эретеп,
Төрле әйбер ясыйлар. Игеннәр өлгергән чакта,
Шундый хәлләр була ди: Бүрәнәләр очып
килеп, Бүдәнәгә куна, ди. Мондый хәлләрне
күргәч, Авазлар "ах!" иткәннәр:
һәм бергә ант иткәннәр: Читкә борын
тыкмаска, Үз сүзеннән чыкмаска!

БУЛМЫЙ.
1.
Татар телендә нинди тартык аваздан башланган сүз
булмый?
2.
Татар телендә нинди сузык аваз хәрефләренә
беткән язма сүз булмый?
3.
а

а

а

а

я

а

а

а

а
Нинди тартык авазлар алынма сүзләрдә генә
була?
БИШ ИСЕМ.
Буш шакмакларга берәр хәреф куеп, Сулдан уңга
укыгач , сүз килеп чыгарлык итеп биш исем языгыз .

АЛФАВИТ
һәр шакмакка бер хәреф язып, җиде шакмакка
39 Хәреф исемен сыйдырып буламы?
АЛФАВИТНЫ БЕЛҮ НИК КИРӘК?
Арттырып җибәрде.
Самат ай исемнәрен дә алфавит тәртибендә
язып куйды: август, апрель, декабрь, июнь, июль, май, март, ноябрь,
октябрь, февраль январь.
Самат дөрес эшләдеме?
Ай исемнәрен тиешле тәртиптә яз.
ӨЧ СОРАУ.
1.
Сүзлек татарча - русча булса, нинди хәреф белән
башланган төп сүзләр булмый? Ни өчен?
2.
Сүзлек русча - татарча булса, нинди хәреф белән
башланган төп сүзләр булмый? Ни өчен?
3.
Нинди хәрефләр сүзлек төзүгә
бөтенләй катнашмый?
КАЙСЫ АЛДАН? Сүзлектә аТөн"
алдамы, "Көн"ме, "Яз" алдамы,
"Көз"ме; "Кыш" алдамы, "Җәй"ме?
Ни өчен?
АСТРАМЫ, АБАГАМЫ?
Астра һәм абага
сүзләре "а" дан башлана. Сүзлектә
шуларның кайсы алданрак бирелер?
Түбәндзге сүзләрнең кайсысы
сүзлектә алданрак килә? Болан - бурсык,
пенал - пальто, кәбестә - кишер, маска - марка -
майка..
БИШӘР ХӘРЕФЛЕ ИСЕМНӘР ЭЧЕНДӘ АЛФАВИТ.
Уртадагы хәрефләрен генә укыганда, татар
алфавиты килеп чыгарлык

file_name: ВАЗЛАР ҺӘМ ХӘРЕФЛӘР.docx

alt: ВАЗЛАР ҺӘМ ХӘРЕФЛӘР. АДАШКАН

alt: Буш шакмакларга берәр хәреф куеп,

title: Особенности применения современных  образовательных технологий в процессе преподавания родного языка в школе.


extracted_text:
В – 1
1.Заполните пробелы
необходимыми по смыслу словами (словосочетаниями):
Результат действия силы зависит не только
от ее модуля, направления и точки приложения, но и от ___той поверхности,
перпендикулярно которой она действует. Величина, равная отношению___ ,
действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности,
называется___. Лезвие режущих и острие колющих инструментов остро оттачивают.
Острое лезвие имеет ___ площадь, поэтому при помощи даже малой силы
создается___, и таким инструментом легко работать. Чтобы уменьшит давление,
надо ___ площадь опоры.
А) силы   Б) площади   В) увеличить    Г)
уменьшить   Д) маленькую     Е) большую   Ж) силы трения    З) давлением   И)
силой   К) большое давление   Л) незначительное давление   М) маленькая сила
2.Решите задачи:
•Вычислите скорость  автомобиля, если за 5
мин он проехал 24 км.
•Какое давление оказывает на стол книга,
если сила равна 6 Н, а ее площадь опоры 0,6 м2
•Вычислите силу тяжести, действующую на
человека массой 55 кг.
►Высоко в горах атмосферное давление
равно 0,6*105 Па. Какой будет высота столбика ртути барометра на
этой горе?
►Какое давление оказывает на снег
лыжник массой 90 кг, если длина каждой лыжи 2 м, а ширина 12 см?
►Трактор оказывает на почву давление
40 кПа. Определите его массу, если известно, что площадь опоры одной из двух
его гусениц  составляет 6500 см2.
3.Заполните
пробелы в таблице:

Физическая величина

название

Единица измерения

1).

плотность

2). P

Па

3). s

м2

4). g

Ускорение свободного падения

5).

Высота столба жидкости

4.Вставьте
недостающие физические величины:
1.     P=                                2.
P = ρ_h
3. ρ =                                    4.
Fтяж
= m_
В – 2
1.Заполните пробелы
необходимыми по смыслу словами (словосочетаниями):
Давление газа на стенки сосуда и на
помещенное в газ тело вызывается___. Проводя различные опыты, можно выяснить,
что при условии сохранения неизменными массы и температуры газа его давление
увеличивается при ___ объема газа, а при увеличении объема давление___.
Давление газа тем больше, чем чаще и сильнее____ о стенки сосуда. Закон ___
гласит, что давление, производимое на ___, передается в любую точку без
изменений во всех направлениях.
А) действием силы на тело   Б) ударами
молекул газа   В) движением слоев газа   Г) увеличении   Д) уменьшении
Е) увеличивается   Ж) уменьшается   З)
остается неизменным   И) Торичелли   К) Паскаля   Л) Ньютона
М) молекулы ударяют   Н) жидкость  О)
жидкость или газ   П) твердое тело
2.Решите задачи:
•Определите давление нефти на дно
цистерны, если высота столба нефти 10 м, а ее плотность 800 кг/м3.
•Какое давление оказывает на стол книга,
если сила равна 6 Н, а ее площадь опоры 0,6 м2
•Вычислите силу тяжести, действующую на
человека массой 55 кг.
►Какое давление оказывает на снег
лыжник массой 90 кг, если длина каждой лыжи 2 м, а ширина 12 см?
►В горах атмосферное давление равно
80 кПа. На какую высоту поднимается там ртуть в ртутном барометре?
►Трактор оказывает на почву давление
40 кПа. Определите его массу, если известно, что площадь опоры одной из двух
его гусениц  составляет 6500 см2.
3.Заполните
пробелы в таблице:

Физическая величина

название

Единица измерения

1). ρ

плотность

2).

давление

3). s

площадь

4). g

Ускорение свободного падения

5). h

4.Вставьте
недостающие физические величины:
1.     ρ
=                     2.  p
= ρ_h
3. p=                                              4.
Fтяж
= m_
В – 3
1.Заполните пробелы
необходимыми по смыслу словами (словосочетаниями):
Различные опыты (стеклянная трубка,
закрытая тонкой резиновой пленкой, сосуд, дно которого может отпадать)
показали, что внутри жидкости существует___ и на одном и том же уровне___ по
всем направлениям. С глубиной___.  Получая формулу для расчета давления жидкости
на дно и стенки сосуда, мы видим, что давление зависит от ___ и высоты столба
___. Два сосуда, соединенные между собой резиновой трубкой называют
сообщающимися. Примерами могут служить___. Если в сообщающихся сосудах жидкости
разной плотности, то высоты столбов этих жидкостей будут ___.
А) плотности   Б) силы тяжести   В)
одинаковы   Г) различны   Д) лейка и чайник   Е) стакан и чайник   Ж)давление
З) сила трения   И) оно изменяется   К) оно одинаково   Л) жидкости   М)
давление увеличивается   Н) давление уменьшается   О) давление не меняется
2.Решите задачи:
•Какое давление оказывает на стол книга,
если сила равна 6 Н, а ее площадь опоры 0,6 м2
•Вычислите скорость  автомобиля, если за 5
мин он проехал 24 км.
•Вычислите силу тяжести, действующую на
человека массой 55 кг.
►Какое давление оказывает на снег
лыжник массой 90 кг, если длина каждой лыжи 2 м, а ширина 12 см?
►Определите с какой силой давит
воздух на крышу дома длиной 50 м и шириной 10 м, принимая атмосферное давление
равным 105 Па.
►Трактор оказывает на почву давление
40 кПа. Определите его массу, если известно, что площадь опоры одной из двух
его гусениц  составляет 6500 см2.
3.Заполните
пробелы в таблице:

Физическая величина

название

Единица измерения

1).

плотность

2). p

давление

3). s

м2

4). g

Н/кг

5).

Высота столба жидкости

4.Вставьте
недостающие физические величины:
1.     Fтяж
= m_                              2.  p
= ρ_h
3. p=                                              4.
ρ =
В – 4
1.Заполните пробелы
необходимыми по смыслу словами (словосочетаниями):
Земная поверхность и все тела, находящиеся
на ней испытывают ___ давление. Измерения показывают, что плотность воздуха
быстро ___ с высотой. В XVII
в.итальянский ученый Э.Торичелли предложил опыт по измерению ___. Для расчета
давления столба ртути высотой 1 мм используют формулу ___, по которой получили,
что 1 мм.рт.ст. = ___. В практике для измерения атмосферного давления
используют металлический барометр, называемый анероидом, потому что он ___.
Барометр – необходимый прибор при метеорологических наблюдениях.
А) p=gρh
Б) содержит ртуть   В) атмосферное   Г) жидкостное   Д) не содержит ртути   Е)
увеличивается   Ж)  133,3 Па   З) уменьшается   И) 1013 гПа   К) атмосферного
давления   Л) P=   М) остается неизменным
2.Решите задачи:
•Определите давление нефти на дно
цистерны, если высота столба нефти 10 м, а ее плотность 800 кг/м3.
•Какое давление оказывает на стол книга,
если сила равна 6 Н, а ее площадь опоры 0,6 м2
•Вычислите силу тяжести, действующую на
человека массой 55 кг.
►Какое давление оказывает на снег
лыжник массой 90 кг, если длина каждой лыжи 2 м, а ширина 12 см?
►Определите глубину погружения
батискафа в море, если на его иллюминатор площадью 0,12 м2 морская
вода давит с силой 1,9 МН
►В горах атмосферное давление равно
80 кПа. На какую высоту поднимается там ртуть в ртутном барометре?
3.Заполните
пробелы в таблице:

Физическая величина

название

Единица измерения

1).

плотность

2). p

давление

3).

площадь

м2

4). g

Н/кг

5). h

4.Вставьте
недостающие физические величины:
1.     Fтяж
= m_                              2.  p
= ρ_h
3. p=                                              4.
ρ =

2.

file_name: Площади силы  давлением   маленькую большое давление.doc

alt: В – 1 1. Заполните пробелы необходимыми по смыслу словами (словосочетаниями):

alt: А) p = gρh Б) содержит ртуть

intro: самостоятельная работа включает в себя 4 варианта, в каждом из которых 4 блока (работа с текстом - заполнить пробелы, используя полученные на уроке знания,  задачи разных уровней -3 и 4,5; заполнение таблицы и работа с формулами - в них необходимо дописать недостающие физические величины)

title: Самостоятельная работа по теме "Давление"


extracted_text:
Форма

Калькуляция
себестоимости единицы продукции

№ п/п

Наименование статей калькуляции
  по установленному перечню

Сумма, д.е. по изделиям

А(52)

Б(101)

В(83)

Г(44)

1

Сырье и основные материалы за
  вычетом отходов

226,9

2043,62

3455,63

3293,72

2

Вспомогательные материалы

57,5

460,29

9773,89

37,66

3

Покупные комплектующие изделия и
  полуфабрикаты

265,54

68,5

67,45

67,45

4

Топливо и энергия на
  технологические цели

85,4

729,33

358,4

787,37

5

Основная заработная плата
  производственных рабочих

13275

8543,32

8316,87

15688,64

6

Дополнительная заработная плата
  производственных рабочих

5562,23

3579,65

3484,77

6573,54

7

страховые взносы

6404,66

4121,81

4012,56

7569,14

8

Расходы по содержанию и
  эксплуатации оборудования

7090,18

4562,98

4442,04

8379,3

9

Цеховые расходы

5191,85

3341,29

3252,73

6135,83

Итого цеховая себестоимость

38159,36

27450,79

37164,34

48532,65

10

Общезаводские расходы

2943,07

1894,05

1843,85

3478,17

Итого производственная
  себестоимость ед. продукции

41102,43

29344,84

39008,19

52010,82

Производственная себестоимость
  годового выпуска

2137326,36

2963828,84

3237679,77

2288476,08

10627311,05

11

Внепроизводственные расходы

739,84

528,21

702,15

936,19

Итого полная себестоимость
  единицы продукции

41842,27

29873,05

39710,34

52947,01

Полная себестоимость годового
  выпуска

2175798,04

3017178,05

3295958,22

2329668,44

10818702,75

Примечания:
1.
Сырье и основные материалы за вычетом отходов:
Всего
планово - заготовительная стоимость по изделию (Форма 3, гр. 10)/Годовой
выпуск, шт.
11798,87
: 52 = 226,90
2.
Вспомогательные материалы:
Всего
планово заготовительная стоимость по изделию (Форма 3, гр. 10)/Годовой выпуск,
шт.
2990,16
: 52 = 57,50
3.
Покупные комплектующие изделия и полуфабрикаты:
Всего
планово заготовительная стоимость по изделию (Форма 3, гр. 10)/ Годовой выпуск,
шт.
13808,08:
52 = 265,54
4.Аналогично
по топливу и энергии на технологические цели. 4440,8 : 52 = 85,40
5.
Основная ЗП производственных рабочих:
Фонд
основной з/п по изделию (Форма 6, гр. 4)/ Годовой выпуск, шт.
690300,00
: 52 = 13275
6.
Дополнительная ЗП:
Допол.
з/п, по изделию (Форма 6, гр. 5) / Годовой выпуск, шт.
289235,70
: 52 = 5562,23
7.
Страховые взносы (34%): от п.5 + п.6
34%
(13275+ 5562,23) * 34% = 6404,66
8.
Процент распределения расходов на содержание и эксплуатацию оборудования.
Расходы
на содержание и эксплуатацию оборудования относятся к косвенным расходам и
распределяются
пропорционально основной заработной плате производственных рабочих по
следующей
методике:
%
РС и ЭО = Итог Ф. 8/ Итог Ф. 6, гр. 4 (сумма основной з/п производственных
рабочих)* 100
1567051,71
: 2933775 * 100 = 53,41%
9.Сумма
РС и ЭО:
п.
8 ф.10 = п. 5 ф. 10 * % РС и ЭО,
т.е.
сумма РС и ЭО берется как процент от основной заработной платы производственных
рабочих
по каждому изделию отдельно.
Для
изделия А:
13275*53,41%=7090,18
10.
Процент распределения цеховых расходов.
Цеховые
расходы относятся к косвенным расходам и распределяются пропорционально
основной
заработной
плате производственных рабочих по следующей методике:
%
ЦР = Итог Ф.9 / Итог Ф.6, гр. 4(сумма основной з/п производственных рабочих) *
100
1147524,4
: 2933775 * 100 = 39,11%
11.Сумма
цеховых расходов:
п.
9 ф.10 = п.5 ф. 10* % ЦР,
т.е.
сумма ЦР берется как процент от основной заработной платы производственных
рабочих
по каждому изделию отдельно.
13275
* 39,11% = 5191,85
12.
Итого цеховая себестоимость единицы продукции:
Сумма
всех затрат с п. 1 по п.9 ф. 10
13.
Процент распределения общезаводских расходов.
Общезаводские
расходы относятся к косвенным расходам и распределяются пропорционально
основной
заработной плате производственных рабочих по следующей методике:
%
ОЗР = Итог табл.10 / итог Ф. 6 гр. 4 (сумма основной з/п производственных
рабочих)* 100
650460,00
: 2933775*100% 22,17%
14.
Сумма ОЗР
п.10
ф. 10= п.5 ф. 10* % ОЗР
13275
*22,17% = 2943,07
15.
Итого производственная себестоимость единицы продукции:
Сумма
Итого цеховая себестоимость ед. продукции + Общезаводские расходы
38159,36+
2943,07=41102,43
16.Производственная
себестоимость годового выпуска:
Производственная
себестоимость ед. продукции, д.е. * Годовой выпуск, шт.
41102,43*52
= 2137326,36
17.
Внепроизводственные расходы:
п.11
ф.10 = Произв. себестоимость ед. продукции *1,8 % (процент распределения
внепроизводственных
расходов)
41102,43*1,8%
= 739,84
18.
Итого полная себестоимость ед. продукции:
Производственная
себестоимость ед. продукции + Внепроизводственные расходы
41102,43+739,84=41842,27
19.
Полная себестоимость годового выпуска продукции:
Полная
себестоимость единицы продукции, д.е. * Годовой выпуск, шт.
41842,27*52=2175798,04


extracted_text:
№

Список учащихся

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

1

Аржаков Ростислав

2

Гимадиев Артем

3

Дружченко Михаил

4

Иващенко Мария

5

Коробейников Ярослав

6

Ларова Кира

7

Магарамов Ибрагим

8

Назарова Мадина

9

Огнев Кирилл

10

Скрыпкин Арсений

11

Уставицкая Ангелина

12

Чибисов Александр

13

Шляхтич Денис

14

Халлиулин
  Тимофей

15

Веселов
  Максим

16

Гузев
  Никита

17

Иванов
  Дмитрий

18

КобловаМилана

19

Краснов
  Михаил

20

Лисина
  Алиса

21

Мамедов
  Тимур

22

Овчаренко
  Егор

23

Перевеева
  Елизавета

24

Таптыков
  Олег

25

Чеботарев
  Ярослав

26

Чмиль София

27

Шушура
  Дарья

28

29

30

file_name: журнал оценок.doc

title: шаблон журнала