extracted_text:
Творческий познавательный проект «Зимушка хрустальная».

Разработала и провела: Педагог дополнительного образования по ИЗО Абдулгаджиева Аминат
Абдулгаджиевна.

1. Вид проекта: Исследовательско-творческий.
2. Продолжительность: краткосрочный (4 недели).
3. Участники проекта: педагог по
ИЗО, воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель.
4. Актуальность:
Детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с
которым вступают в контакт родители. Дальнейшее развитие зависит от совместной
работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы
воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной
поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.
Дети и родители не знакомы с историей Новогодней елки.
Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию,
доверию, делает их настоящими партнерами.
5. Цель проекта:
• Формировать у детей представления о зимних природных явлениях,
забавах, праздниках.
• формировать представление детей дошкольного возраста о обычаях
и традициях народов мира;
• развивать творческий потенциал детей средствами проектной
деятельности;
• повысить эффективность детско-родительских отношений и
самооценку родителей в воспитании ребенка.
6. Задачи:
• конкретизировать и углубить представления детей о зиме
(состояние погоды, характерные осадки, состояние растений); особенности жизни
диких животных и птиц в зимний период;
• учить видеть красоту природы, зимнего леса, родного края.
устанавливать простейшие связи между условиями зимнего времени
года и поведением животных;
• развивать стремление общаться со сверстниками в процессе
игровой деятельности;
• формировать у детей представления о зиме, зимних месяцах,
явлениях природы, празднике «Новый год».
формировать потребности в чтении, как источник новых знаний об
окружающем;
• развивать умение общаться со взрослым, отвечать на вопросы по прочитанному,
вести диалог;
• познакомить детей с народными традициями, обычаями, связанными
с народными зимними праздниками;
• укреплять здоровье детей, осуществлять закаливающие процедуры,
приобщать детей к здоровому образу жизни;
• развивать познавательную активность, мышление, воображение,
коммуникативные навыки;
• развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать
навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие
способности; Привлекать детей к подготовке к новогодним праздникам, к
изготовлению игрушек и элементов оформления группы.
• формировать первичные представления о выразительных
возможностях музыки; ее способности передавать различные эмоции, настроения.
• развивать познавательный интерес, мыслительную активность,
воображение. Учить видеть красоту природы, зимнего леса, родного края. Вызывать
желание играть на улице в зимние виды игр.
• воспитывать любознательность и эмоциональную отзывчивость.
7. Предполагаемые итоги реализации проекта.
- знание детьми информации о зимних явлениях природы, зимних
месяцев о празднике «Новый год»;
- понимание детьми закономерности смены времен года, изменениях
погодных условий;
- умение замечать красоту родного края;
- проявление интереса и желания к играм на свежем воздухе.
8. Разработка проекта.
Донести до участников проекта важность данной темы.
Создать развивающую среду. Подобрать материалы: игрушки,
атрибуты, для игровой, театрализованной деятельности, дидактические игры,
иллюстрированный материал, художественную литературу по теме: «Зимушка-зима».
Подобрать материал для продуктивной деятельности, составить перспективный план
мероприятий.
9. Подготовка к внедрению проекта.
- Подобрать методическую литературу по теме.
- Подобрать художественную литературу для чтения детям.
- Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы
для рассматривания, картины, настольные игры).
- Составить перспективный план.
10. Предполагаемые итоги реализации проекта:
• Умение называть зимние природные явления, показывать их на
календаре погоды.
• Участие в зимних забавах (катание на санках, катание с горки).
• Принимает участие в подготовке к новогодним праздникам.
• Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.
11. Выполнение проекта.
Социализация:
Д/и: «Времена года», «Когда это бывает?», «Назови дерево», «Кто,
где живет?», «Зима - лето», «Назови птиц», «К дереву беги»;
Настольно-печатные игры:
«Подбери картинку», «Чей домик?», «Чей малыш?», «Дикие и
домашние животные», «Найди пару», «Разрезные картинки».
Познание
Наблюдение за состоянием погоды.
Наблюдение за снегом (сыпучий, мягкий, липкий).
Наблюдение за деревьями.
Наблюдение за зимующими птицами, прилетающими к кормушке.
Наблюдение за явлениям природы, типичными для зимы (иней, снег,
гололед, метель).
Опыты со снегом и льдом.
Коммуникация развитие речи
- Рассматривание сюжетных картин («Зимний лес», «Катаемся на
санках», «Зимний пейзаж», «Саша и снеговик»).
- Составление описательных рассказов по картинам. Заучивание
стихотворений о зиме.
- Использование пословиц, поговорок о зиме, объяснение их
смысла.
Чтение художественной литературы
- О. Высотская «На санках»,
- В. Берестов «Гололедица»,
- А. Босев «Трое»,
- М. Познанская «Снег идет»,
- Д. Чуяко «Сосульки»,
- Н. Мигунова «Снежинки»,
- А. Яшин «Покормите птиц зимой»,
- В. Хорол «Зайчик»,
- О. Высотская «Елочка»,
- А. Барто «Снег сегодня белый-белый…»;
- сказки: «Зимовье зверей», «Рукавичка», «Лиса и волк».
Безопасность
- Беседа на тему: «Если хочешь быть здоров…»,«Опасный лед»;
- Наблюдение за сосульками (длинные, острые, тяжелые, состоят
изо льда, нельзя подходить к домам, на крышах которых висят большие сосульки;
нельзя брать снег и сосульки в рот, т. к. может заболеть горло)
Художественно-эстетическая деятельность
- Обыгрывание новогоднего утренника «В сказку за подарками»;
- Русская народная игра «Зимний хоровод»;
- драматизация сказки «Заячья избушка»;
- Разучивание песен см. план муз. рук.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
- Подвижные игры «Мороз-красный нос», «Снежинки и ветер»,
«Птички в гнездышках».
- Игровые упражнения «Снежинки кружатся», «Поймай снежинку», «По
снежному лабиринту». Скольжение по ледяным дорожкам. Ходьба по снежному валу.
Игра в снежки. Катание с горки на санках - «ледянках».
Реализация проекта:
1-й этап - подготовительный
Организация предметно-развивающей среды: изготовление
дидактических игр, раскраски на новогоднюю тему, приобретение искусственной
елки и игрушек в группу. Пополнение театральной зоны: театром ложек, платковым
театром.
2-й этап - основной
Рассматривание иллюстраций.
Просмотр мультфильмов о зиме, на новогоднюю тему.
Чтение стихотворений К. Чуковский «Елка», Е. Трутневой «С Новым
годом!» и др.
Дидактические игры «Найди самую большую и маленькую елку»,
«Выкладывание елочки из палочек», «Бусы на елку».
Разучивание песен и стихотворений про Новый год.
Пальчиковая гимнастика «Наряжаем елку», «Елочка».
Физкультминутки «Идем в лес за елочкой», «Зимние забавы»,
«Зимний лес».
Стихотворения с движениями «Елка», «Лесные гости».
Показ кукольного театра «У елочки в гостях».
Художественное творчество (лепка) «Елочка», «Украсим елочку
шарами».
Коллективная работа «Зимний лес».
Раскраски на новогоднюю тему.
Украшение елки в группе.
Творческие мастерские:
• Пластилиновая елка
• Символ 2020 года
• Новогодняя елка
• Украшение групповой комнаты своими руками
• Елка в технике «сжатой бумаги»
3-й этап - заключительный
Выставка
детских работ по изобразительному искусству на тему «Зимушка хрустальная».

file_name: Творческий познавательный проект.docx

alt: Новый год». формировать потребности в чтении, как источник новых знаний об окружающем; • развивать умение общаться со взрослым, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог;…


extracted_text:
Министерство здравоохранения Амурской области
Государственное автономное учреждение Амурской области
профессиональная образовательная организация
«Амурский медицинский колледж»
Специальность
33.02.01. Фармация

Методическая
разработка
внеаудиторного
мероприятия
Тема: Путешествие на
планету Фармация
Уровень подготовки: базовый
Курсы: 1, 2, 3

Благовещенск 2020 г.

Рассмотрено
на
Утверждаю
заседании
ЦМК «Фармация»                                                       Экспертный
совет при
Протокол
заседания № ____
информационно-методическом
«___»
_______2020 г.
центре ГАУ АО ПОО АМК
Председатель
ЦМК ____________                                            «____» ___________
2020 г.
Сухова
Л.П.

Пояснительная записка

Методическая
разработка внеаудиторного мероприятия «Путешествие на планету Фармация»
разработана с целью повышения интереса студентов специальности Фармация к
изучению общепрофессиональных и специальных дисциплин. Мероприятие проводится в
форме квеста среди студентов 1-3 курсов. Методическая разработка мероприятия
носит практикоориентированную направленность, благодаря которой закрепляются и
углубляются знания и умения, необходимые обучающимся в их профессиональной
деятельности. Метод проектов - квестов способствует также развитию
общекультурных компетенций, значимых при решении профессиональных задач: способность
самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые
знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не
связанных со сферой деятельности, в том числе с помощью информационных
технологий; готовность к самостоятельной, индивидуальной работе (самообучение и
самоорганизация); готовность к принятию решений в рамках своей профессиональной
компетенции; работа в команде (планирование, распределение функций,
взаимопомощь, взаимоконтроль); умение находить несколько способов решений
проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой
выбор.

Разработчики:
преподаватель первой категории Баташова Н.А, преподаватель высшей категории Сухова
Л.П. специальности «Фармация» ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж»

Тема мероприятия: Путешествие на планету Фармация
Цели:
Методическая
цель
– создать условия для формирования теоретических знаний и практических умений
Образовательная
цель
– расширить у студентов  знания и закрепить умения по профильным дисциплинам
Воспитательная
цель
– воспитать внимательность, организованность, чувство ответственности и профессионализма

Развивающая
цель
– развивать интерес к специальности, аналитическое мышление и обобщение
Студент
должен овладеть общими компетенциями:
ОК.1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии
ОК.2.
Организовывать собственную деятельность
ОК.5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности
ОК.6.Уметь
работать в коллективе
Студент
должен овладеть профессиональными компетенциями:
ПК 1.2. Отпускать лекарственные средства
населению, в том числе по льготным рецептам и требованиям учреждений
здравоохранения.
ПК 1.3. Продавать изделия медицинского
назначения и другие товары аптечного ассортимента.
ПК 1.5. Информировать население,
медицинских работников учреждений здравоохранения о товарах аптечного
ассортимента.
ПК 1.8. Оформлять документы первичного
учета.
ПК 2.1. Изготавливать лекарственные формы
по рецептам и требованиям учреждений здравоохранения.
ПК 2.3. Владеть обязательными видами
внутриаптечного контроля лекарственных средств.
ПК 2.5. Оформлять документы первичного
учета.
Специфика:
образовательный квест - соревнование
Время:
50 мин
Место
проведения: кабинеты № 219, 220, 222, 223, 225, 237

Структура занятия

1. Организационная
часть  -                                           2 мин.
2. Целевая
установка  -                                                   3 мин.
3.
Квест -                                                                         35
мин
4.
Подведение итогов -                                                  10 мин.

План мероприятия

№
  п/п

Этапы занятия

Цель

Описание деятельности

Время

руководителя станции

команды

1

Организационный
  момент:
-
  вступительное слово руководителя проекта
- мотивация

Обеспечить
  готовность к квесту, создать рабочее настроение

Руководитель
  раздает маршрутный лист для команды, чек - листы для преподавателей,
ручки.

Команда
  получает маршрутный лист, слушает инструктаж по прохождению квеста,
  придумывает название команды

2 мин

2

Целевая
  установка
-
  сообщение цели и задач квеста.

Раскрыть
  практическое значение квеста, необходимость применения полученных знаний и
  умений в профессиональной деятельности

Знакомит
  студентов с планом мероприятия. Четко и ясно объявляет поставленные цели.
  Объясняет, что студенты должны сделать в процессе соревнования

Слушают
  руководителя

3 мин

3

Станция
  «Аналитическая химия»
Каб.
  № 222

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист, переходит на следующую станцию

5
  мин

4

Станция
  «Ботаника»
Каб.
  № 219

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист, переходит на следующую станцию

5 мин

5

Станция
  «Фармакогнозия»
Каб.
  №

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист, переходит на следующую станцию

5 мин

6

Станция
  «Фармакология»
Каб.
  № 223

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист, переходит на следующую станцию

5 мин

7

Станция
  «Технология лекарственных форм»
Каб.
  № 225

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист, переходит на следующую станцию

5 мин

8

Станция
  «Контроль качества лекарственных средств»
Какб.
  № 222

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист, переходит на следующую станцию

5 мин

9

Станция
  «Отпуск лекарственных препаратов»
Каб.
  № 220

Выполнить
  задания за указанное время, получить фрагмент пазла

Преподаватель
  выдает задания, наблюдает за их выполнением, заполняет чек-лист, выдает
  фрагмент пазла

Команда
  выполняет задания, заполняет маршрутный лист. Складывает фрагменты пазла и
  называет кодовое слово

5 мин

10

Подведение
  итогов
Каб.
  № 223

Стимулировать
  интерес к учебному процессу

 Подсчет
  баллов, определение победителя, награждение.
Заключительное
  слово руководителя.

Выражают
  свое мнение по проведенному квесту – что понравилось, что нет

10 мин

Вступительная
часть
Слово
руководителя проекта: Добрый день, участники квеста!

Наши игроки – группа профессиональных фармацевтов из
будущего (студенту 1 курса Претцер Мария и Небасова Влада, 2 курса – Жигина
Анна, Мохарь Кристина, 3 курса – Муравьева Анастасия и Рамелис Алена).
Многие известные в 21 веке вещи претерпели
значительные изменения: летающие машины, забота об экологии и многое другое. В
том числе досталось и фармации, а точнее – лекарственным препаратам.
Легенда: Группа фармацевтов
прилетела на планету Фармация с целью экскурсии на фармацевтический завод, но
была взята в плен его сотрудниками, у которых возникли трудности с
производством и отпуском лекарственных препаратов в связи со взрывом  на
заводе. Многие документы и сотрудники при этом пострадали, и им требуется
помощь. Чтобы выбраться из плена, нужно посетить несколько станций и выполнить
требования похитителей.
Для успешного прохождения испытаний необходимо:
- Составить логическую цепочку посещения станций. Для
этого нужно вспомнить этапы производства лекарственного препарата от начала до
конца и представить, чем работники занимаются на каждой станции
- Посетить станцию, получить задание и выполнить его
за указанное время
- Сделать отметку в маршрутном листе о посещении
данной станции
- Перейти на следующую станцию и так далее по
логической цепочке
- При выполнении всех заданий на каждой станции будет
выдан фрагмент пазла.
- Если команда при этом получает меньше половины
максимально возможных баллов, один из членов команды остается в плену и
прекращает дальнейшее продвижение
- После посещения последней станции сложить фрагменты
пазла и сообщить кодовое слово
Поэтому, именно здесь и сейчас, вам предстоит показать
себя, раскрыть все свои знания, и умения. Не забывайте, что ваша цель – это
набрать как можно больше баллов и раскрыть в итоге кодовое слово – символ
планеты. Игроки должны очень внимательно читать задания.
Итак, суть квеста  в том, что есть некая цель –
кодовое слово, дойти до которой можно, последовательно выполняя задания. Каждое
задание – это ключ к следующей точке и следующему заданию. А задания могут быть
самыми разными.
Как известно, все участники получают приз. Пожелаем
удачи нашим участникам!
Преподаватели расходятся по своим станциям, а команда получает
маршрутный лист и идет на первую станцию.
Логическая
цепочка посещения станций:   Аналитическая
химия           Ботаника         Фармакогнозия
 Фармакология             Технология лекарственных форм          Контроль
качества лекарственных средств        Отпуск лекарственных препаратов.

Ход
квеста
1 Станция «Аналитическая химия»  5
мин
Игроки получают листы с квестом, читают задания и
выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение 1) и подсчитывает
баллы.
Легенда: У работников станции
была украдена НТД и стерта часть памяти, теперь они не могут провести
качественную реакцию на дубильные вещества. Ваша задача помочь им. Для этого
вам нужно:
Задание 1. Продолжить уравнение
реакции
Задание 2.  Назвать реактив на
дубильные вещества
Задание 3. Доказать, что дубильные
вещества присутствуют в данной лекарственной форме.
Максимальное количество баллов – 3.
Если задания выполнены полностью и во
время, выдается фрагмент пазла.
Эталоны ответов:
1. Fe2(SO4)3 +
(NH4)2SO4 + 24H2O = 2NH4
Fe(SO4)2 * 12H2O
2. Сульфат железа (III)
аммония (железоаммонийные квасцы)
3. На предметное стекло пипеткой помещают каплю
лекарственной формы, промывают пипетку и добавляют две капли железоаммонийных
квасцов – окрашивание в грязно зеленый цвет.

2
Станция «Ботаника» 5
мин

Игроки получают листы с квестом,
читают задания и выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение
2) и подсчитывает баллы. Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.
Легенда: В результате взрыва была утеряна информация
ботанической характеристики лекарственного растения и его сырья, помогите
восстановить информацию.
Задание
1. Определите
дерево, сырье которого обладает лекарственным действием

·
Римляне посвятили это дерево Юпитеру, греки - Аполлону, а славяне - Перуну.
·
Плоды этого дерева считаются первым хлебом человека, венком
из его листьев награждали воинов, славяне считали, что на нем растут молодильные яблоки, и только его называли
деревом.
·
Старое дерево, с которым сравнивал себя Андрей Болконский.
·
Из какого дерева сделал себе лук сын царя Салтана, выйдя из бочки?
·
Дерево-колдун в темно-синем лесу.
·
Дерево в Лукоморье.
·
Дерево, ставшее символом глупости.
·
Дерево, с которым сравнивают бугая.
·
Дерево, король леса.
·
Дерево-богатырь.
·
Дерево с желудями.
·
Паркетное дерево.
·
Дерево со златой цепью.
·
Желудь, доживший до старости
·
 «У какого отца сыновья в шапках?»
Максимальное
количество баллов - 5

Задание 2.
Выбрать систематические характеристики дуба
1.Двудольные или однодольное (1 балл)
2. Лист простой или сложный (1балл)
3. Жилкование листа – параллельное,
дуговидное, сетчатое (1балл)
4.Корневая система  - мочковатая или
стержневая (1балл)
Эталон ответа: двудольные, простой, сетчатое, стержневая
Задание 3. Составить формулу цветка  дуба
Женский цветок - актиноморфный, с
простым околоцветником из  6 сросшихся листиков, Андроцей - 0, Геницей из 3
сросшихся плодолистиков с нижней завязью
Эталон ответа: ♀*Р(6)А0G(3)
Задание 4.
Какие части растений дуба используются как лекарственное растительное сырье -
найдите  латинское название:
1.
Сortex Quercus,
   +
2.
Rhizoma Quercus,
3.
Fructus
Quercus,
4.
Cormus Quercus,
5.
Folia Quercus,
6.
Herba Quercus,
7.
Radices Quercus
За каждое правильно выполненное задание  команда получает  балл, в
сумме на станции Ботаника можно получить 11 баллов.
3 Станция «Фармакогнозия»
5 мин

Игроки получают листы с квестом. читают задания и
выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение 4) и
подсчитывает баллы. Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.
Легенда: Сотрудники станции не помнят названия
лекарственных растений, обладающих вяжущими свойствами. Помогите им решить
данную проблему.
Задание
–
разгадать анаграмму. Студентам показывают слово, напечатанное на весь лист
формата А4. Анаграмма – слово или фраза, получаемые из других осмысленных слов
или фраз посредством перестановки букв, либо просто слово,  в котором
переставлены буквы.
В
анаграммах представлены лекарственные растения, обладающие вяжущими свойствами.

Задание

Ответы

1. ДНАБА ЫТСОЙНИЛОТСЛТ

1. Бадан
  толстолистный

2. УБД ВОЙБЕЫННЫКОН

2. Дуб
  обыкновенный

3. РГЦОЕ ИЗЙМЫЕН

3. Горец
  змеиный

4. АКХКОРЕЛБОВ
  СЛЯЕАКНАНЕРВТ

4. Кровохлебка
  лекарственная

5. ЧЛААКПТА
  СОТОМЯЯРЧЯАП

5. Лапчатка прямостоячая

6. ЬЛАОХ ЯСРЕА

6. Ольха
  серая

7. МЕУРХЕАЧ
  ОВНЕКНЫАОЯБН

7. Черемуха
  обыкновенная

8. НЧАЕКИР ВОЕННКАЫЯОБН

8. Черника
  обыкновенная

За каждое определенное словосочетание команда получает
1 б. Максимальное количество баллов – 8.

4 Станция «Фармакология» 5 мин.

Игроки получают листы с квестом,
читают задания и выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение
3) и подсчитывает баллы. Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.
Легенда: Сотрудники станции
обнаружили лекарственное вещество - желто – бурый порошок, хорошо
растворимый в воде, способен осаждать белки слизистой оболочки и
раневого экссудата, ослаблять воспалительные процессы и боль. Применяется для
лечения ран, язв, ожогов, трещин, может быть использован для промывания желудка
при отравлениях. Помогите им определить:
Задание 1.
Определите действующее вещество препарата
Задание 2.
Определите фармакологическую группу
Задание 3.
Назовите формы выпуска лекарств  данной фармакологической группы
За каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальное количество баллов – 3.
Эталоны ответов:
1.Танин
2. Вяжущее средство
3. Отвар, лекарственное растительное
сырье, комбинированные лекарственные препараты

5 Станция «Технология лекарственных форм»
5 мин.

Игроки получают листы с квестом,
читают задания и выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение
5) и подсчитывает баллы.
Легенда: Работники станции забыли, какая лекарственная
форма готовится из сырья, содержащего дубильные вещества, и какие средства для
этого необходимы. Им нужно с учетом коэффициента увеличения объема приготовить
50 мл водного извлечения для наружного применения.
Задание 1. Назвать лекарственную
форму на латинском языке
Задание 2. Подобрать средства,
необходимые для изготовления лекарственной формы, комментируя их назначение.
Эталоны ответов:
1. Отвар - Decoctum
(1
балл за правильный ответ)
2. Необходимы (1 балл за каждый правильный ответ):
- весы (для отвешивания сырья)
- разновес (для отвешивания сырья)
- цилиндр на 100 мл (для отмеривания воды)
- подставка (для смешивания воды и сырья)
- водяная баня (для настаивания сырья)
- воронка с фильтровальным материалом (для
процеживания отвара)
- флакон (для отпуска отвара)
- крышка (для укупорки флакона)
- этикетка основная «Наружное» (для оформления)
- дополнительная этикетка «Хранить в прохладном месте»
(для оформления)
- дополнительная этикетка «Перед употреблением
взбалтывать» (для оформления)
Максимальное количество баллов за 2-ое задание – 11.
Общее количество возможных баллов за два задания – 12.
Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.

6 Станция «Контроль качества лекарственных
средств» 5 мин.

Игроки получают листы с квестом, читают задания и
выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение 6) и
подсчитывает баллы. Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.
Легенда: Сотрудники станции не могут провести контроль
качества лекарственной формы – отвар коры дуба для внутреннего применения.
Помогите им решить эту проблему.
Задание 1. Из предложенных
вариантов выбрать обязательные виды контроля данной лекарственной формы.
Задание 2. В чем заключается каждый
из перечисленных видов контроля?
Задание 3. Назвать нормативный
документ,  регламентирующий контроль качества лекарственных средств.
Эталоны ответов:
1. Письменный, органолептический, контроль при отпуске
(1 балл)
2. - Письменный контроль – проверка соответствия
записей в паспорте письменного контроля, назначениям в рецепте или требовании,
правильность произведения расчетов (1 балл)
 - Органолептический контроль – проверка
лекарственного препарата по внешнему виду, запаху, отсутствию механических включений,
вкус только для детских (1 балл)
 - Контроль при отпуске – проверка упаковки,
маркировки, реквизитов рецепта (1 балл)
3. Приказ МЗ РФ № 751н от 26.10.2015 г «Об утверждении
правил изготовления и отпуска лекарственных препаратов для медицинского
применения аптечными организациями, индивидуальными предпринимателями, имеющими
лицензию на фармацевтическую деятельность» (1 балл)
Максимальное количество баллов – 5 баллов
7 Станция «Отпуск лекарственных
препаратов» 5 мин.

Игроки получают листы с квестом, читают задания и
выполняют их. Руководитель станции заполняет чек-лист (приложение 7) и
подсчитывает баллы. Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.
Легенда: В аптеку поступил товар - кора дуба 100,0 в
количестве 15 упаковок. Помогите сотрудникам станции решить вопросы по приему,
хранению и отпуску товара.
Задание
1.
Назвать сопроводительный документ, правила его оформления.
Задание
2.
Назвать нормативные документы, регламентирующие правила отпуска коры дуба.
Задание
3.
Назвать нормативные документы, регламентирующие хранение данного товара.
Задание
4.
Дать консультацию покупателю по правилам приёма отвара коры дуба
Задание
5.
Особенность применения отвара коры дуба в детской практике
Эталоны ответов:
1.
Счет – фактура (накладная), в которой указывается наименование препарата,
количество, цена, производитель, серия (1 балл)
2.
Приказ МЗ РФ № 403 от 11.07.2017 г. (1 балл)
3.
Приказ МЗ РФ № 706н от 23.08.2010 г. (1 балл)
4.
Принимать отвар можно при дизентерии, кожных заболеваниях (высыпания на коже),
заболеваниях полости рта. (1 балл)
5.
Детям отвар противопоказан до 2-х лет (1 балл)
Максимальное
количество баллов – 5 баллов.

Подведение итогов:
Руководители станций сдают заполненные чек-листы,
подводится общий итог по баллам, дополнительный 1 балл команде за соблюдение
логичности маршрута.
Награждение команды сладкими призами.
Заключительное слово руководителя проекта, рефлексия.

Приложение 1

1 Станция
«Аналитическая химия»

Чек - лист

№ п/п

Перечень действий

Форма представления

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

Продолжить уравнение реакции

сделать

1

2

Назвать реактив на дубильные вещества

сказать

1

3

Доказать, что дубильные вещества
  присутствуют в данной лекарственной форме

сказать, провести

1

                                    итого

3

Приложение 2

2 «Станция
«Ботаника»

Чек – лист

№ п/п

Перечень действий

Форма выполнения

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

- Римляне
  посвятили это дерево Юпитеру, греки - Аполлону, а славяне - Перуну.
- Плоды
  этого дерева считаются первым хлебом человека, венком из его листьев награждали воинов, славяне считали, что на нем растут молодильные яблоки, и только его называли
  деревом.
- Старое
  дерево, с которым сравнивал себя Андрей Болконский.
- Из
  какого дерева сделал себе лук сын царя Салтана, выйдя из бочки?
- Дерево-колдун
  в темно-синем лесу.
- Дерево в
  Лукоморье.
- Дерево,
  ставшее символом глупости.
- Дерево,
  с которым сравнивают бугая.
- Дерево, король леса.
- Дерево-богатырь.
- Дерево с
  желудями.
- Паркетное
  дерево.
- Дерево со златой
  цепью.
- Желудь,
  доживший до старости
- «У
  какого отца сыновья в
  шапках?»

сказать

5

4

3

2

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

2

Выбрать
  систематические характеристики дуба:
1.
  Двудольные или однодольное
2.
  Лист простой или сложный
3.
  Жилкование листа – параллельное, дуговидное, сетчатое
4.
  Корневая система  - мочковатая или стержневая

сказать

1
1
1

1

3

Составить
  формулу цветка  дуба

  написать

1

4

Какие
  части растений дуба используются как лекарственное растительное сырье -
  найдите  латинское название

сказать

1

  Итого

11

Приложение 3
3 Станция
«Фармакогнозия»

Чек – лист

№ п/п

Перечень действий

Форма представления

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

Бадан толстолистный

сказать

1

2

Дуб обыкновенный

сказать

1

3

Горец змеиный

сказать

1

4

Кровохлебка лекарственная

сказать

1

5

Лапчатка прямостоячая

сказать

1

6

Ольха серая

сказать

1

7

Черемуха обыкновенная

сказать

1

8

Черника обыкновенная

сказать

1

                                        Итого

8

Приложение 4
4 Станция
«Фармакология»

Чек – лист

№ п/п

Перечень действий

Форма представления

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

Определить действующее вещество

сказать

1

2

Назвать
  фармакологическую группу

сказать

1

3

Назвать формы выпуска лекарств  данной
  фармакологической группы

сказать

1

                                  Итого

3

Приложение 5
5 Станция
«Технология лекарственных форм»

Чек - лист

№ п/п

Перечень действий

Форма представления

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

Назвать лекарственную форму на латинском
  языке

сказать

1

2

Подобрать
  средства, необходимые для изготовления лекарственной формы

весы

сказать, сделать

1

разновес

сказать, сделать

1

цилиндр
  на 100 мл

сказать, сделать

1

подставка

сказать, сделать

1

водяная
  баня

сказать, сделать

1

воронка
  с фильтровальным материалом

сказать, сделать

1

флакон

сказать, сделать

1

крышка

сказать, сделать

1

«Наружное»

сказать, сделать

1

«Перед
  употреблением взбалтывать»

сказать, сделать

1

«Хранить
  в прохладном месте»

сказать, сделать

1

                                  Итого

12

Приложение 6

6 Станция
«Контроль качества лекарственных средств»

Чек - лист

№ п/п

Перечень действий

Форма представления

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

Перечислить
  обязательные виды внутриаптечного контроля

сказать

1

2

Письменный контроль

сказать

  1

Органолептический
  контроль

сказать

  1

Контроль при отпуске

сказать

  1

3

Назвать
  нормативный документ,  регламентирующий контроль качества лекарственных
  средств.

сказать

1

                                  Итого

5

Приложение 7
7 Станция «Отпуск лекарственных
препаратов»

Чек - лист

№ п/п

Перечень действий

Форма представления

Количество  возможных баллов

Набранные баллы

1

Назвать
  сопроводительный документ, правила его оформления

сказать

1

2

Назвать
  нормативные документы, регламентирующие правила отпуска коры дуба

сказать

1

3

Назвать
  нормативные документы, регламентирующие хранение данного товара

сказать

1

4

Дать
  консультацию покупателю по правилам приёма отвара коры дуба

сказать

1

5

Особенность
  применения отвара коры дуба в детской практике

сказать

1

  Итого

5

Задания квеста для
участников

 1
Станция «Аналитическая химия»  5 мин
Легенда: У работников станции
была украдена НТД и стерта часть памяти, теперь они не могут провести
качественную реакцию на дубильные вещества. Ваша задача помочь им.
Максимальное количество баллов – 3 балла.
Если команда получает меньше половины максимально возможных
баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает дальнейшее
продвижение.

Задание 1. Продолжить уравнение
реакции

Задание 2.  Назвать реактив на
дубильные вещества

Задание 3. Доказать, что дубильные
вещества присутствуют в данной лекарственной форме (оговорить методику и
провести качественную реакцию)

Если задания выполнены полностью и во
время, выдается фрагмент пазла.

 2 Станция «Ботаника» 5 мин
Легенда: В результате взрыва
была утеряна информация ботанической характеристики лекарственного растения и
его сырья, помогите восстановить информацию.
Максимальное количество баллов – 11.
Если команда получает меньше половины максимально
возможных баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает
дальнейшее продвижение
Задание
1. Определите
дерево, сырье которого обладает лекарственным действием

·
Римляне посвятили это дерево Юпитеру, греки - Аполлону, а славяне - Перуну.
·
Плоды этого дерева считаются первым хлебом человека, венком
из его листьев награждали воинов, славяне считали, что на нем растут молодильные яблоки, и только его называли
деревом.
·
Старое дерево, с которым сравнивал себя Андрей Болконский.
·
Из какого дерева сделал себе лук сын царя Салтана, выйдя из бочки?
·
Дерево-колдун в темно-синем лесу.
·
Дерево в Лукоморье.
·
Дерево, ставшее символом глупости.
·
Дерево, с которым сравнивают бугая.
·
Дерево, король леса.
·
Дерево-богатырь.
·
Дерево с желудями.
·
Паркетное дерево.
·
Дерево со златой цепью.
·
Желудь, доживший до старости
·
 «У какого отца сыновья в шапках?»
Максимальное
количество баллов - 5

Задание 2. Выбрать систематические
характеристики дуба
1.Двудольные или однодольное (1 балл)
2. Лист простой или сложный (1балл)
3. Жилкование листа – параллельное, дуговидное,
сетчатое (1балл)
4.Корневая система  - мочковатая или стержневая
(1балл)
Задание
3. Составить формулу цветка  дуба
Женский цветок - актиноморфный, с простым
околоцветником из  6 сросшихся листиков, Андроцей - 0, Геницей из 3 сросшихся
плодолистиков с нижней завязью
Задание 4. Какие части растений дуба
используются как лекарственное растительное сырье - найдите  латинское
название:
1. Сortex Quercus,
2. Rhizoma Quercus,
3.
Fructus Quercus,
4. Cormus Quercus,
5. Folia Quercus,
6. Herba Quercus,
7. Radices Quercus

Если задания выполнены полностью и во время, выдается фрагмент пазла.

Задания квеста для
участников

3 Станция «Фармакогнозия»
5 мин

Легенда: Сотрудники станции не
помнят названия лекарственных растений, обладающих вяжущими свойствами.
Помогите им решить данную проблему.
За каждое определенное словосочетание команда получает
1 б. Максимальное количество баллов – 8.
Если команда получает меньше половины максимально
возможных баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает
дальнейшее продвижение
Задание
–
 Анаграмма -  Путем перестановки букв
составьте и впишите названия этих лекарственных растений

Задание

Ответы

1.      ДНАБА
  ЫТСОЙНИЛОТСЛТ

2.      УБД
  ВОЙБЕЫННЫКОН

3.      РГЦОЕ
  ИЗЙМЫЕН

4.      АКХКОРЕЛБОВ
  СЛЯЕАКНАНЕРВТ

5.      ЧЛААКПТА
  СОТОМЯЯРЧЯАП

6.      ЬЛАОХ
  ЯСРЕА

7.      МЕУРХЕАЧ
  ОВНЕКНЫАОЯБН

8.      НЧАЕКИР
  ВОЕННКАЫЯОБН

Если
задания выполнены полностью и во время, выдается фрагмент пазла.

Задания квеста для
участников

4 Станция «Фармакология» 5
мин

Легенда: Сотрудники
станции обнаружили лекарственное вещество - желто – бурый порошок, хорошо
растворимый в воде, способен осаждать белки слизистой оболочки и
раневого экссудата, ослаблять воспалительные процессы и боль. Применяется для
лечения ран, язв, ожогов, трещин, может быть использован для промывания желудка
при отравлениях. Помогите им:
Задание 1. Определите
действующее вещество
Задание 2.
Определите фармакологическую группу
Задание 3.
Назовите формы выпуска лекарств  данной фармакологической группы
За каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальное количество баллов – 3.
Если команда получает меньше половины максимально
возможных баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает
дальнейшее продвижение

Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.

Задания квеста для
участников

5 Станция
«Технология лекарственных форм» 5 мин

Легенда: Работники станции забыли, какая лекарственная
форма готовится из сырья, содержащего дубильные вещества, и какие средства для
этого необходимы. Им нужно с учетом коэффициента увеличения объема приготовить
50 мл водного извлечения для полоскания горла.
Максимальное количество баллов за 1 задание – 1 балл,
за 2-ое задание – 11.
Если команда получает меньше половины максимально
возможных баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает
дальнейшее продвижение
Задание 1. Назвать лекарственную
форму на латинском языке (1 балл)
Задание 2. Подобрать средства,
необходимые для изготовления лекарственной формы, комментируя их назначение (1
балл за каждое правильно подобранное средство):
- весы
- разновес
- цилиндр на 100 мл
- цилиндр на 50 мл
- подставка
- ступка
- водяная баня
- воронка с фильтровальным материалом
- флакон
- банка
- крышка
- этикетка основная
- дополнительная этикетка «Хранить в прохладном месте»
- дополнительная этикетка  «Перед употреблением
взбалтывать»
- дополнительные этикетки «Обращаться осторожно», «Перед
употреблением     взбалтывать»
Если задания выполнены полностью и во время, выдается
фрагмент пазла.

Задания квеста для
участников

6 Станция «Контроль
качества лекарственных средств» 5 мин

Легенда: Сотрудники станции не могут провести контроль
качества лекарственной формы – отвар коры дуба для внутреннего применения.
Помогите им решить эту проблему.
Максимальное количество баллов – 5 балов
Если команда получает меньше половины максимально
возможных баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает
дальнейшее продвижение
Задания:
Задание
1.
Из предложенных вариантов выбрать обязательные виды контроля данной
лекарственной формы. (1 балл)
Задание
2. В чем заключается каждый из перечисленных видов
контроля? (3 балла)
Задание
3.
Назвать нормативный документ,  регламентирующий контроль качества лекарственных
средств (1 балл).

За
каждое правильно выполненное задание – 1 балл

Если
задания выполнены полностью и во время, выдается фрагмент пазла.

Задания квеста для
участников

 7 Станция «Отпуск
лекарственных препаратов» 5 мин

Легенда: В аптеку поступил товар - кора дуба 100,0 в
количестве 15 упаковок. Помогите сотрудникам станции решить вопросы по приему,
хранению и отпуску товара.
Максимальное количество баллов – 5 балов.
Если команда получает меньше половины максимально
возможных баллов, один из членов команды остается в плену и прекращает
дальнейшее продвижение
Задание
1.
Назвать сопроводительный документ, правила его оформления (1 балл)
Задание
2.
Назвать нормативные документы, регламентирующие правила отпуска коры дуба. (1
балл)
Задание
3.
Назвать нормативные документы, регламентирующие хранение данного товара. (1
балл)
Задание
4.
Дать консультацию покупателю по правилам приёма отвара коры дуба (1 балл)
Задание
5. Особенность
применения отвара коры дуба в детской практике (1 балл)

Если
задания выполнены полностью и во время, выдается фрагмент пазла.

Из
полученных пазлов сложить картинку и назвать кодовое слово – символ планеты

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Рассмотрено на

alt: План мероприятия № п/п

alt: Станция «Фармакология» Каб

alt: Плоды этого дерева считаются первым хлебом человека, венком из его листьев награждали воинов, славяне считали, что на нем растут молодильные яблоки, и только его называли…

alt: Игроки получают листы с квестом

alt: Танин 2. Вяжущее средство 3

alt: Приложение 2 2 «Станция «Ботаника»

alt: Приложение 3 3 Станция «Фармакогнозия»

alt: Приложение 4 4 Станция «Фармакология»

alt: Задания квеста для участников 1

alt: Станция «Ботаника» 5 мин Легенда :

alt: Задания квеста для участников 3

alt: Задания квеста для участников 4

alt: Задания квеста для участников 5

alt: Задания квеста для участников 6

alt: Задания квеста для участников 7

title: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия "Путешествие на планету Фармация"


extracted_text:
Организационная
структура урока

Этап урока

Компонент урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Форма организации взаимодействия

Формируемые умения

Организационный

Актуализация
  опорных знаний

Мотивация
  учебной деятельности

Целепо
лагание

Усвоение новых
  знаний и способов действий

Творческая
  практическая деятельность

Контроль и
  самооценка знаний и способов действия

Рефлексия

Домашнее задание

Эмоционально-психологическая
  подготовка к усвоению материала, включение в учебную деятельность.
 Прием
  «Незаконченное предложение»

Демонстрация
  презентации

Постановка
  цели и задач урока

Беседа

Наблюдение

Чтение
  по ролям

Беседа
Работа
  с текстом произведения

Словарная
  работа

Продолжение
  беседы с анализом текста

Выразительное
  чтение отрывка

Продолжение
  беседы с анализом текста

Практическая
  работа.

Монологическое
  высказывание

Беседа
  с элементами анализа

Выразительное
  чтение наизусть

Устное
  рисование

Проблемный
  вопрос

Самостоятельная работа

Беседа

Творческая
  работа

Приветствие.

Какое
  стихотворение великого русского поэта Н.А.Некрасова вы прочитали дома? У вас,
  я уверена, возникли вопросы по содержанию произведения, значению некоторых
  слов, определению понятий. Были у вас трудности с чтением?
Хотите
  разобраться в непонятном и совершить увлекательную экскурсию в прошлое нашей
  страны?
Но
  сначала я предлагаю вам продолжить фразу:
«Н.А.Некрасов
  – это  ____________, который писал о  ________________»

Стихотворение
  «Крестьянские дети было написано в 1861 году. Сколько лет прошло?
Это
  много или мало? Изменилось ли что-то в жизни детей за это время?
Давайте
  посмотрим презентацию и ответим на эти вопросы.
В
  чем разница вашего детства и детства крестьянских детей?
В
  чём главное отличие?
В
  чем сходство?

Мы
  готовы сформулировать тему и цели нашего урока. Какие главные понятия мы
  назвали?
Корректирует
  тему («Труд и забавы крестьянских детей»)
Корректирует
  цели через слова-подсказки:
-понять
-найти
-узнать
-научиться

Обратимся
  к началу стихотворения. Каким эпизодом начинается произведение?
В
  какой форме представлена характеристика героев?

А
  можно ли через одну реплику героя передать его характер? Это доступно только
  настоящим мастерам слова, каким и был Некрасов. Попробуем прочитать реплики
  детей по ролям и проявить свой актерский талант, чтобы передать характер
  вашего героя. (Цифры реплик раздаются детям).

Помогает
  определить характер, чтобы выбрать нужную интонацию чтения
1.
  Насмешливый,
  ироничный
2.
  Проявляет
  интерес к социальному статусу
3.
  Трусливый
4.
  Восторженный
5.
  Внимательный
  к мелочам
6.
  Любитель
  роскоши
7.
  Экономный
8.
  Эмоциональный
9.
  Любит
  животных

А
  какую характеристику дает автор детям? Как он их называет? Какие чувства
  испытывает?

Почему
  он называет их счастливым народом? Докажите свою точку зрения, используя
  текст.

Какое
  значение у слова «нега»?

Что
  значит фраза: «В их жизни так много поэзии слито»?
Корректирует
  ответы детей, направляя на воспоминания автора о своем детстве, проведенном с
  такими же крестьянскими детьми.

Прочитаем
  отрывок, посвященный забавам детей. (От слов «Я делывал с ними грибные
  набеги…» до слов «У нас же дорога большая была»).

Почему
  дети клали змей на перила моста?
Почему
  дети тянулись к рабочему люду? Как характеризует это детей?
 Что
  нового узнавали?
Чем
  объяснить интерес к рабочему занятию?
Предлагаю
  вам проверить: знаете ли вы те инструменты, о которых идет речь в стихотворении.

Детям
  предлагаются картинки с изображением инструментов: подпилка, долото, бурава,
  пилы, рубанка.

Понаблюдайте
  и расскажите о летних забавах крестьянских детей.
Корректирует
  ответы, обращая внимание детей на характеристику героев: их интерес ко всему
  живому, веселье, ответственность, тяга к прекрасному, помощь старшим.
Хотелось
  бы вам присоединиться к этим забавам?
Каким
  предложением прерываются забавы?
Труд
  представлен двумя сторонами.
Обратимся
  к нарядной стороне. В чем проявляется «нарядность»?

Почему
  Некрасов так подробно описывает процесс изготовления хлеба?
Какую
  роль играл хлеб в жизни наших предков?
Чтобы
  ответить на этот вопрос, обратимся к народной мудрости. Какие пословицы о
  хлебе вы помните? Найдите пословицы в словаре?

Какая
  из названных (предложенных) пословиц отражает основную мысль эпизода?

Обратимся
  к другой стороне труда. Предлагаю послушать известный вам отрывок «Однажды, в
  студеную зимнюю пору…» и ответить на вопрос: «Чем удивил Влас автора?»

Если
  бы вам предстояло нарисовать красками портрет Власа, на какие детали вы
  обратили бы особое внимание? Какие средства художественной выразительности
  нам помогают представить героя?

Сначала
  Некрасов назвал свое произведение «Детская комедия». Какое название подходит
  больше?
Читает
  отрывок со слов
Те
  честные мысли…
До
  слов
Проводит
  вас в недра землицы родной!..
Почему
  после описания встречи с Власом автор заводит речь о русском характере?

Какое
  вековое наследие призывает хранить поэт Алексей Николаевич Некрасов?

Предлагает
  дать характеристику собирательному образу крестьянских детей. Используя
  кластер.

Чему
  можно научиться у крестьянских детей?

Как
  вы оцениваете свою работу на уроке?

Нарисовать
  иллюстрацию к стихотворению или дать развернутый ответ на вопрос: «О чём бы я
  хотел спросить крестьянских детей, если бы у меня  была машина времени и я
  перенесся бы на 150 лет назад?»

Слушают
  учителя и демонстрируют готовность к уроку.

Отвечают
  на вопрос учителя.

Продолжают
  фразу
«Н.А.Некрасов
  – это русский поэт, который писал о тяжелой доле крестьян. О жизни
  крестьянских детей»
:158
  лет

Смотрят
  презентацию и ищут различия в образе жизни крестьянских детей и их жизни
Высказывают
  свои предположения.
Делают
  вывод:
Все
  дети любят играть.
В
  жизни крестьянских детей был труд.
Формулируют
  тему и пытаются сформулировать цели

Отвечают
  на вопросы учителя.

Получают
  карточки- цифры с номерами реплик. Готовятся к чтению по ролям.

Высказывают
  предположения.

Читают
  по ролям в соответствии с полученной карточкой-номером реплики

Отвечают
  на вопросы. Дополняют высказывания других учащихся.
(«Милые
  плуты», «шпионы мои» и «счастливый народ»)
(Рассказчик
  любуется детьми, «любит крестьянских детей»).
Находят
  в тексте стихотворения строки:
Счастливый
  народ! Ни науки, ни неги
Не
  ведают в детстве они.

Находят
  информацию в словаре («удовольствие», «блаженство», «приятное состояние»)

Отвечают
  на вопрос

Выразительно
  читает ученик.

Высказывают
  свои предположения. Дополняют высказывания одноклассников.

Каждая
  рабочая группа получает картинку  изображением инструмента и готовит ответ,
  что дети знают об этом инструменте

Строят
  высказывание, опираясь на текст произведения. Дополняют высказывания
  одноклассников.

Отвечают
  на вопрос:
Пора
  за работу, родной!

Находят
  ответ в стихотворении и высказывают свое мнение, используя цитаты.

Вспоминают
  и называют пословицы. Если затрудняются вспомнить, обращаются к словарям.

Хлеб
  – всему голова.
Там
  и рай, где хлеба край.
У
  кого хлебушко, у того и счастье.
Без
  хлеба сыт не будешь.
Хлеба
  ни куска, и стол – тоска.
Пот
  по спине – так и хлеб на столе.
Горькая
  работа, зато сладок хлеб.
У
  кого хлеб родится, тот всегда веселится.
Аргументированно
  высказывают свое мнение

Слушают
  чтение одноклассника и готовят ответ на вопрос.

Предлагают
  свои варианты устного портрета, обращая внимание на такие художественные
  средства: сравнение, эпитет, литота, эмоционально – оценочные слова.

Слушают
  чтение учителя и готовят ответ на проблемный вопрос.
Формулируют
  выводы наблюдений:
Мысли
  о крестьянских детях вызывают у поэта мысли о родине, о всем русском народе.

Это
  лучшие традиции русского народа: любовь к земле, к семье, радость труда и
  жизни, любование природой.
Заполняют
  кластер «Крестьянские дети» (восприятие собирательного образа через
  стихотворение Некрасова).

Подводят
  итоги, отвечая на вопросы.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Работа
  в парах

Работа
  в парах

Работа
  в парах

Индивидуальная

Работа
  в парах

Групповая

Индивидуальная

Фронтальная

Работа
  в парах

Индивидуальная

Индивидуальная
  и групповая

Индивидуальная

Работа
  в группах

Индивидуальная

Фронтальная

Регулятивные:
 -
  волевая саморегуляция;
Личностные:

-
  смыслообразование (Я должен научиться…)
Коммуникативные:

-
  планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Познавательные:

-
  поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
 -
  умение выражать свои мысли

Регулятивные:
 -
  целеполагание как постановка учебной задачи,
 -
  планирование,
-
  прогнозирование

Познавательные:

-
  поиск и выделение необходимой информации

Регулятивная:

-оценивают
  свою работу

Познавательные:
 -
  умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания
Регулятивные:
-
  контролируют учебные действия
Коммуникативные:

-
  умение выражать свои мысли

Коммуникативные:

-
  совместную деятельность в парах

Познавательные:

- поиск
  и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-осуществляют
  совместную деятельность в парах

Регулятивные:

-
  оценивают свою работу

Познавательные:

-
  поиск и выделение необходимой информации

Познавательные:
-
  приобретают умения использовать полученные знания в повседневной жизни
Коммуникативные:

-осуществляют
  совместную деятельность в группах

Познавательные:
 -
  поиск необходимой информации

Познавательные:
 -
  поиск необходимой информации

Познавательные:
- осуществляют
  для решения учебной задачи операции анализа, сравнения

Личностные:
-
  осознают значимость народной мудрости

Коммуникативные:

-
  умение выражать свои мысли

Коммуникативные:

-
  умение выражать свои мысли

Коммуникативные:

-осуществляют
  совместную деятельность в группах
-
  строят небольшое монологическое высказывание

Познавательные:
-
  систематизируют и обобщают знания, полученные на уроке

 Коммуникативные:
 -
  умение выражать свои мысли
 -
  оценивание качества своей и общей учебной деятельности

file_name: article (1).docx

alt: Организационная структура урока

alt: Целепо лагание

alt: Творческая практическая деятельность

alt: Творческая практическая деятельность

alt: Творческая практическая деятельность

alt: Творческая практическая деятельность

title: Сценарий мероприятия "День славянской письменности"


extracted_text:
Отзыв
на урок учителя
начальных классов
ФГАУЗ
«РКПД»-«Детский туберкулезный санаторий»
Казаргельдиновой
Расимы Эрнисовны,
по
изобразительному искусству в 1 классе
Изображать можно в
объеме.
Дата
проведения: 24.09.2020г.

Урок
изобразительного искусства в 1 классе по УМК «Школа России» разработан по
программе Б. Неменского «Изобразительное искусство». Урок направлен на создание
условий, в которых ребенок чувствует себя самим собой, полноценным участником
различных форм деятельности. Учитель на уроке является организатором учебной
деятельности.

Расима Эрнисовна  при разработке урока опирается на особенность ФГОС нового
поколения – деятельностный характер урока, который ставит своей главной задачей
развитие личности ученика. На уроке учитель использует деятельностные методы и
приемы обучения таких, как проблемный диалог, блиц-ответ, мозговой штурм,
обучение ребенком других детей  и т.д. Нестандартные задания представлены в
виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход,
используя  свои знания).

Смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в
процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность в
группах и индивидуально. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной
работы.
В
уроке предусмотрены четыре вида универсальных учебных действий: личностные,
познавательные, регулятивные, коммуникативные. Урок построен так, что все УУД
имеют возможность проявиться в ходе деятельности учащихся.

Педагог
использует технологическую карту, где представляет проект учебного процесса, в
котором дано описание от цели до результата. Технологическая карта позволяет
увидеть учебный материал целостно и системно. Она имеет четкую структуру с
указанием времени на этапы.
            К
уроку создана авторская презентация, музыкальным фоном выбрана музыка П.И.
Чайковского, физминутка соответствует теме урока. Урок задуман как единое целое
от цели, задач, УУД, этапов урока до деятельностного и эмоционального
наполнения, без которого нельзя провести полноценный урок в начальной школе.
Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учащихся. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так
как у учащиеся мышление преимущественно наглядно - образное, использовался
наглядный материал в виде иллюстраций, схем, презентации.

Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и
психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком,
выполнены.

Руководитель МС школы                                                Г. Р.
Хисматуллина

Учитель начальных классов

Высшей кв. категории                                                   С. Н.Филиппова

file_name: Рецензия на урок изо 1 класс_.doc

alt: Отзыв на урок учителя начальных классов

intro:
Отзыв
на урок учителя начальных классов
по изобразительному искусству в 1 классе
Изображать можно в объеме.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Отзыв на урок учителя начальных классов, по изобразительному искусству в 1 классе Изображать можно в объеме.


extracted_text:
Сулименко Татьяна Николаевна
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Тамтачетская средняя
общеобразовательная школа
Как я готовлю к ГИА по математике.
(из опыта работы)
При подготовке к ГИА по математике передо мной  встает вопрос: «Как подготовить детей нашей
сельской школы к успешной сдаче экзамена?». Тут  есть свои «плюсы» и
«минусы».  Так как в нашей школе количество учащихся мало, можно работать
с каждым учеником  индивидуально.
Всем известно, что
научить школьника математике и подготовить к успешному прохождению государственной
итоговой аттестации по математике – это две абсолютно разные вещи. Эту истину
осознал каждый школьный учитель, и каждый раз встает вопрос: «С чего начать?».
Первое, что делаю я –
изучаю весь материал, связанный с ГИА. Второе – приобретаю сборники с
материалами ГИА,  изучаю демоверсии ГИА различных лет, прорабатываю их и
отмечаю задания, которые чаще повторяются из года в год.
   Всем известно, что реально за отведённое
время и в жёстких условиях атмосферы ГИА решить его полностью не может даже
большинство учителей математики. Большую помощь оказывают ежегодные семинары «Совершенствование системы подготовки к ГИА. Методическая помощь
учителю», проводимый представителями ИРО.  Вопрос подготовки к ЕГЭ  и ОГЭ был главным, были даны конкретные
рекомендации по части С: по заданиям с параметрами, по теории вероятности,
 по геометрическим задачам,  нестандартным уравнениям и неравенствам
в заданиях ЕГЭ.
 Для отработки
навыков решения сложных  задач необходима систематическая углублённая
индивидуальная работа. Учитывая всё это, я поставила для себя  конкретные
задачи по подготовке школьников к ЕГЭ и ОГЭ, которым стараюсь следовать:
1. В выпускных классах
 начинать консультации по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ с  сентября месяца.
2. Использовать готовые
печатные и электронные пособия, сайты по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
3. Учить школьников
«технике сдачи теста»;
4. Психологическая
подготовка к ОГЭ и ЕГЭ;
5. Через систему
дополнительных занятий (элективных курсов, индивидуальных консультаций)
повышать интерес к предмету и личную ответственность школьника за результаты
обучения.
Во-первых, я не пугаю
школьников предстоящим ОГЭ и  ЕГЭ. Наоборот, с первых же дней учёбы
убеждаю их в том, что если очень постараться, то можно получить вполне
приличный балл. Главное не упустить время.
Во-вторых, в течение
всего года   знакомлю детей с материалами ОГЭ и ЕГЭ, с новыми пособиями,
 с интернет сайтами. Решаем много  тестов из открытого банка заданий
ЕГЭ .
В-третьих, знакомлю
учащихся  с особенностями формы итоговой аттестации: со структурой теста,
временными рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями
проведения экзамена.  Начинаю обучать «технике сдачи теста»:
- обучаю строгому
самоконтролю времени;
- учу определять
трудность заданий;
- учу правильно заполнять
бланки ответов.
Приучаю ребят к методу
«пристального взгляда» - внимательно посмотри: «Нет ли короткого пути решения?
Так как ты ограничен во времени». Учу определять трудность заданий? Сначала прошу
учеников просмотреть тест от начала до конца и отметить карандашом те задания,
которые кажутся им простыми и лёгкими и  выполнить их в «режиме скорости».
Затем, отметить 2-3 задания, которые им понятны по формулировке, но требуют
большего времени и выполнить их; и только после этого, если останется время,
можно поразмышлять над остальными.
Обязательно напоминаю о
том, что полученный результат можно проверить подстановкой, т. е. «прикинуть»
имеет ли он смысл. Двигаясь по тесту, дети знают, что сложность заданий
нарастает, поэтому советую добросовестно отрабатывать первую часть,  и только после
этого можно приступать ко второй части – это есть принцип «спирального
движения» по тесту. По результатам достижений сама определяю двух, трёх
учеников, которых можно подготовить к выполнению более сложных заданий и
работаю с ними строго индивидуально. Отдельно также готовлю и слабоуспевающих.

Чтобы  работу по
подготовке к  экзамену проводить в течение всего учебного года в кабинете
необходимо иметь огромное количество тестового материала. У меня в
кабинете имеется методическая копилка тренировочных тестов, это и тематические
тесты, выстроенные по содержательным линиям курса, и просто КИМ разных лет. Эта
копилка постоянно обновляется и пополняется.
 В течение учебного
года в 10-11 классе провожу диагностические тестовые работы. В начале года
входные, в конце итоговые, проводимые по линии администрации. В диагностическую
работу включаются задания различных типов и разного уровня сложности для
дифференциации учащихся по уровням подготовки. Тесты выстраиваются по
содержательным линиям курса математики, изученных в определенный период. При
составлении теста учитываю временные промежутки, указанные в спецификации.
 Два раза в неделю провожу консультации со всем классом и отдельно
 индивидуальные консультации.  Для хорошей подготовки к экзамену
необходимо целенаправленное повторение. Поэтому на каждом уроке, организую
повторение через систему  упражнений составленных на основе материалов
ЕГЭ. Устный счёт на каждом уроке строю только на основе упражнений ЕГЭ и ОГЭ.
После объяснения нового материала и его первичного закрепления показываю, как
эта тема вышла на ЕГЭ. Стараюсь при этом продемонстрировать всё разнообразие
заданий из первой и второй части, используя сборники с материалами ЕГЭ разных
лет. Четвёртую четверть в 9, 11 классах  посвящаю переходу к комплексным
тестам, учу выпускников оценивать итоги работы над тестом в целом.
Практически все наши
учителя уже научились максимально использовать урочное время для подготовки к
экзамену, но этого недостаточно, поэтому в 9-11 классах систематически провожу элективные
курсы и факультативы по предмету.
Все тренировочные тесты,
выполненные  на обычных листочках или на бланках ЕГЭ, учащихся собираю и храню
в кабинете. Анализ тренировочных тестов позволяют отслеживать динамику подготовки
к ГИА выпускников, проводить коррекционные мероприятия, использовать для
организации индивидуальной работы. Кроме того, это нужно для работы с
родителями. Таким образом, кропотливая совместная работа учителя, выпускника и
родителя способна повысить математическую грамотность школьников и дать
возможность успешно сдать ЕГЭ.

file_name: Как я готовлю к ГИА по математике.docx

alt: Сулименко Татьяна Николаевна

alt: Практически все наши учителя уже научились максимально использовать урочное время для подготовки к экзамену, но этого недостаточно, поэтому в 9-11 классах систематически провожу элективные курсы…

title: Как я готовлю к ГИА по математике


extracted_text:
Утверждаю
Директор ФКП
образовательного учреждения № 151

А.А. Тимофеев

План урока № 1
ОП.02
Черчение
Раздел 1.
Основные правила оформления чертежей.
Тема 1.1.
Назначение и общие требования к чертежам деталей машин.
Тема
урока: Использование основных стандартов ЕСКД.
Цель
урока: познакомить обучающихся с основными стандартами ЕСКД.
Результат:
после проведения урока обучающиеся   должны уметь применять полученные знания
при освоении следующих общих и профессиональных компетенции
ОК.1. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам.
ОК.2.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК.4. Эффективно взаимодействовать и работать в
коллективе и команде.
ОК.5. Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации
с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК.7.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать
в чрезвычайных ситуациях.
ОК.9.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.
ПК 1.2 Осуществлять
комплекс мероприятий по демонтажу и ремонту систем, агрегатов и узлов
строительных машин для устранения обнаруженных неисправностей.
ПК 1.3 Выполнять
комплекс мероприятий по сборке, регулировке и испытанию систем, агрегатов и
узлов строительных машин, для оценки качества выполненных работ.
ПК 2.1 Определять
техническое состояние систем, агрегатов, узлов, приборов автомобилей и
строительных машин, для сохранения работоспособности, предупреждения отказов и неисправностей.
ПК 2.2 Применять
различные методы, способы и приемы сборки перед сваркой и сварки элементов
конструкции автомобилей и строительных машин, с сохранением эксплуатационных
свойств.
ПК 2.3 Выполнять
техническую подготовку сварочного производства перед сваркой элементов
конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте, для качественного
выполнения сварочных работ.
ПК 2.4
Выбирать оборудование, приспособления и инструменты для обеспечения
производства сварных соединений с заданными свойствами, сохраняя
работоспособное состояние автомобилей и строительных машин.
ПК 2.5 Хранить и использовать сварочную аппаратуру и инструменты в
ходе производственного процесса.
ПК 2.6
Определять причины, приводящие к дефектам в сварных соединениях конструкции
автомобилей и строительных машин при ремонте.
ПК 2.7 Предупреждать дефекты сварных соединений элементов
конструкции автомобилей и строительных машин,
для получения качественной продукции.
ПК 2.8 Оформлять документацию по контролю качества сварных швов
после сварки элементов конструкции автомобилей
и строительных машин.
ПК 3.1
Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 3.2 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из сплавов
металлов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 3.3 Выполнять ручную дуговую наплавку покрытым электродом различных
деталей.
ПК 3.4 Выполнять ручную дуговую резку металла плавящимся покрытым
электродом.
Междисциплинарные
связи: Конструкция, эксплуатация техническое обслуживание строительных машин,
Подготовительные и сборочные операции перед сваркой. Контроль качества сварных
соединений, Техника и технология ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом, Практическая подготовка (учебная практика), Практическая подготовка
(производственная практика).
Обеспечение урока:
раздаточный материал, учебное пособие.
Ход урока
1.
Организационный момент
–
проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку.
2.
Мотивационный момент
-объяснить
применимость получаемых знаний в практической работе слесаря по ремонту
дорожно-строительных машин.
3.
Усвоение новых знаний.
Изложение
нового материала по плану:
-
чертежные инструменты, материалы и принадлежности;
-
организация рабочего места.
4.
Закрепление нового материала
Проведение
опроса обучающихся.
5.
Подведение итогов урока

Преподаватель вместе с обучающимися подводит итоги. Основными показателями
оценки результатов деятельности обучающихся на уроке являются  правильность
ответов и правильность построения чертежей.
Учебник: Васильева Л.С. Черчение
(металлообработка) практикум, с.4.

Преподаватель____________________  В.Г.
Денисов
Дата
проведения: _________________
Кол-во
обучающихся _________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока ОП.02 Черчение.docx

title: план урока ОП.02 Черчение


extracted_text:
ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ
Карточка №1
1. С какой скоростью
двигался пешеход, если он за 3 часа прошёл 12 км?
2. Пешеход был в пути 4
ч, двигаясь со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние прошел пешеход?
3. Мотоциклист ехал 2 ч
со скоростью 60 км/ч. Какое расстояние он проехал за это время?
4. Туристы прошли на
лодках 28 км за 4 ч, проходя в каждый час одинаковое расстояние. С какой
скоростью двигались туристы на лодках?
5. Пассажир проехал в
автобусе 90 км. Скорость автобуса 45 км/ч. Сколько времени ехал пассажир в
автобусе?
6. Расстояние от города
до посёлка 24 км. Сколько времени потребуется пешеходу, чтобы пройти это
расстояние со скоростью 6 км/ч?
Карточка № 2
1.
Грибник
прошёл 18 км за  6 ч. С какой скоростью двигался  грибник?
___________________________________________________________________
2.
Всадник
проскакал  на  лошади  24 км  за 3 ч. Узнай  скорость  всадника.
____________________________________________________________________
3.
Скорость
лыжника  12 км/ч. За  какое  время  лыжник  проедет  24 км?

____________________________________________________________________
4.
Пчела
летела  со  скоростью  8 м/с. За  какое  время  пчела  пролетела  72 м?
____________________________________________________________________
5.
Мышка
бежала 18сек  со  скоростью  5 м/с. Какое  расстояние  пробежала  мышка?
______________________________________________________________
6.
В
первый  день  всадник  ехал  3 ч  со  скоростью  12 км/ч.  Какое  расстояние
проехал  всадник в первый день?
_____________________________________________________________________
7.
Пассажирский
поезд  за 6 ч  проехал  480 км. С какой скоростью шёл поезд?
____________________________________________________________________
8.
Медуза
за  2 ч  проплыла  100  м.  С какой скоростью  плыла  медуза?
_____________________________________________________________________
9.
Люда
за 30 мин  прошла  2 км  400м.  С какой  скоростью  двигалась  Люда?
_____________________________________________________________________
10.
 Антилопа
за 12 сек  пробежала  240 м. Узнай  скорость  антилопы.
_____________________________________________________________________
11.
 Скорость
автобуса  80 км/ч. За  какое время он пройдёт  400 км?
_____________________________________________________________________
12.
Скорость
пешехода  3 км/ч. За  какое  время он пройдёт  18 км?
_____________________________________________________________________
13.
Ураган
несётся  со скоростью  45 м/с. За  сколько  секунд  он  пройдёт  9 км?
5
сек                           405 сек                  200 сек
14.
Черепаха
прошла  12 м  со скоростью  6 м/ мин.  За  это   же  время  улитка   проползла
30 см.  С  какой  скоростью  двигалась  улитка?
15 м/
мин             60 см/мин        15 см/мин               60м/мин
15.
 Запишите,
что  означает  предложение  « Плот  плывёт  со  скоростью  4 км/ч».
_____________________________________________________________________
16.
 Запишите,
что   означает  предложение  «Петя   идёт  со скоростью  5  км/ч».
___________________________________________________________________
17.
Заполни
таблицу.

S

t

V

360 000
  м

10
  км/ч

7ч

85
  км/ч

4750
  км

5ч

ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ В ОДНОМ НАПРАВЛЕНИИ
1. Машина вышла из города
в 13 ч и прибыла в поселок в 17 ч. За это время она прошла 200 км. С какой скоростью
шла машина?

2. Велосипедисту нужно
проехать 34 км. Он был в пути 2 ч и ехал со скоростью 14 км/ч. Какое расстояние
ему осталось проехать?

3. Расстояние от А до В 8
км, а от В до С в 5 раз больше. За сколько часов велосипедист может проехать
расстояние от А до С со скоростью 12 км/ч?

4. Туристы отправились в
поход. Сначала они ехали 2 ч на поезде со скоростью 60 км/ч, затем 3 ч шли
пешком со скоростью 4 км/ч. Чему равен весь путь, проделанный туристами?

5. Геологи проехали 420
м. Сначала они ехали 3 ч на машинах со скоростью 60 км/ч, а остальной путь они
проехали на лошадях со скоростью 8 км/ч. Сколько времени геологи ехали на
лошадях?

6. Мотоциклист проехал до
места назначения 370 км, сделав одну остановку. До остановки он был в пути 3 ч
и ехал со скоростью 70 км/ч, остальной путь он проехал за 2 ч. С какой
скоростью ехал мотоциклист после остановки?

7. Самолёт пролетел из
Москвы во Владивосток 9160 км со скоростью 750 км/ч. Сколько километров ему
оставалось пролететь через 8 ч после вылета?

8. Турист ехал 6 ч на
поезде со скоростью 56 км/ч. После этого ему осталось ехать в 4 раза больше
того, что он проехал. Сколько всего километров турист должен был проехать?

9.       Туристы
отправились в поход на велосипедах и ехали со скоростью 15 км/ч. После 10 ч
езды оказалось, что им осталось проехать третью часть того расстояния, которое
они проехали. Какое расстояние должны были проехать туристы?
10.       За 10 ч работы
бульдозер разровнял 2 км дороги, разравнивая поровну в каждый час. Сколько
метров дороги он разровнял за 3 ч работы?
11.    Скорость машины 60
км/ч, скорость велосипедиста в 5 раз меньше. Велосипедист проехал расстояние от
своего села до железнодорожной станции за 2 ч. За сколько минут можно проехать
это расстояние на машине?
12.      Скорость
вертолёта 300 км/ч, скорость электропоезда в 5 раз меньше скорости вертолёта, а
скорость реактивного самолёта на 790 км/ч больше скорости электропоезда. Найди
скорость реактивного самолёта.
13. Один лыжник прошёл
1200 м за 8 мин, а другому лыжнику, чтобы пройти это же расстояние,
потребовалось на 2 мин меньше. У кого из них скорость больше и на сколько?
14.    Поезд за 8 ч
прошёл 416 км. Затем он увеличил скорость на 4 км/ч и остальное расстояние
прошёл за 6 ч. Сколько всего км прошёл поезд?
Поезд прошёл расстояние
между городами за 3 ч со скоростью 50 км/ч. Сколько часов потребуется
велосипедисту, чтобы проехать половину этого расстояния со скоростью 15 км/ч?
15.      За одно и то же
время теплоход «Метеор» прошёл 216 км, а пароход 72 км. Чему равна скорость
«Метеора», если скорость парохода 24 км/ч?
16.    Скорость полёта
орла до 30 м/с, а сокола до 23 м/с. На сколько метров больше может пролететь
орёл, чем сокол, за 10с?
17.    Туристы за два дня
похода прошли 44 км, двигаясь с одинаковой скоростью. В первый день они были в
пути 6 ч, а во второй 5 ч. Какое расстояние прошли туристы в каждый из этих
дней?
18.    За 3 мин самолёт
пролетел 30 км. Какое расстояние пролетит он за 40 мин, если его скорость
увеличится на 5 км в минуту?
19.     Автотуристы в
первый день проехали 360 км, во второй день 240 км. На весь этот путь они
затратили 10 ч. Сколько часов были в пути туристы каждый день, если они ехали с
одинаковой скоростью?
ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ В ОБРАТНОМ
НАПРАВЛЕНИИ
1.    Катер прошёл расстояние
96 км со скоростью 24 км/ч. На обратный путь он затратил времени на 1 ч меньше.
За сколько часов прошёл катер обратный путь?

2.     Расстояние от
города до дачного посёлка велосипедист проехал за 3 ч со скоростью 16 км/ч.
Возвращаясь обратно, он то же расстояние проехал за 4 ч. С какой скоростью ехал
велосипедист на обратном пути?

3.   Теплоход, двигаясь
со скоростью 30 км/ч, прошёл путь между пристанями за 4 ч. На обратном пути он
прошел то же расстояние за 5 ч. С какой скоростью шёл теплоход на обратном
пути?

1.     Грузовой поезд проехал 420 км, сделав остановку на одной
станции. Путь до этой станции занял 4 часа при скорости 80км/час. Весь
оставшийся путь занял 2 часа. С какой скоростью поезд двигался после остановки?

2.      Грузовик в первый день проехал 600 км, а во второй день 200 км.
Весь путь занял 8 часов. Сколько часов в день проезжал грузовик, если он ехал
все время с одинаковой скоростью.

3.      Велосипедист проезжает путь из города в поселок, со скоростью
17 км/час, за 5 часов. Сколько времени потребуется пешеходу, что бы пройти этот
же путь, если он движется со скоростью 5 км/час?

4.   Автомобиль проехал 400 километров. Двигаясь со скоростью 60
км/час, он проехал за 2 часа первую часть пути. С какой скоростью он двигался
остальную часть пути, если он затратил на нее 4 часа?

5.Скворец летел со скоростью 75 км/час 2 часа. С какой скоростью
летит ворона, если такое же расстояние она пролетит за 3 часа?

6. Автотуристы были в пути 15 часов в течение 2 дней. 420
километров они проехали в первый день и 480 во второй. Сколько часов каждый
день они были в пути, если каждый день они двигались с одинаковой скоростью?

7.От города до поселка 37 километров, а от этого поселка до
следующего 83 км. Сколько времени понадобиться, что бы доехать от города до последнего
поселка, если двигаться со скоростью 40 км/час?

 8. За 3 часа катер преодолел
расстояние в 210 км. Какое расстояние оно пройдет за 5 часов, если его скорость
увеличится на 5 км/час?

9. Теплоход за 9 часов прошел
360 км в первый день. Во второй день теплоход с прежней скоростью был в пути 12
часов. Сколько всего километров преодолел теплоход за 2 дня?

10. Вертолет пролетает за 4 часа
960 километров. Сколько времени понадобится самолету, чтобы пролететь то же
расстояние, если он движется в 2 раз быстрее?

11. Из  двух городов одновременно выехали
навстречу друг другу 2 машины. 1 машина двигалась со скоростью 85км/ ч и
проехала до встречи 170 км. Сколько проехала 2 машина, если она двигалась со
скоростью 93 км/ ч?
12.  ОТ пристани  в противоположных
направлениях одновременно вышли  два теплохода. Скорость первого  была  42 км/ч
, скорость второго  53/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?

file_name: задачи на движение 4 класс.docx

alt: Запишите, что означает предложение «

title: Задачи на движение 4 класс


extracted_text:
Современный урок
как основа эффективного и качественного образования

Добрый
день, уважаемые коллеги!
Не
секрет, что дети лучше запоминают информацию, которая им интересна. Поэтому
сейчас всё чаще говорят о том, что роль учителя — завлечь, мотивировать, вдохновить
на обучение, а не передать знания от одного человека к другому. Но возникает
вопрос: не повредит ли такой подход образованию?
Чтобы
ответить на вопрос, вспомним один эксперимент, проведенный в семидесятых годах
прошлого века на медицинском факультете университета Южной Калифорнии.
Исследователи
разделили аудиторию, состоящую из студентов, на две группы. Они должны были
дать оценку профессору после лекции на определенную тему. В одном случае это
был действительно ученый и преподаватель, хорошо знающий вопрос. В другом —
актер, который ни в чем не разбирался, и все знания получил из одной
единственной статьи, прочитанной накануне. Актер был представлен как профессор
Фокс и прочел лекцию, ничего существенного не сказав, не закончив ее, создав по
ходу дела множество неологизмов, но зато живо, весело, доброжелательно.
Впоследствии
выяснилось, что оценки аудитории «доктору Фоксу» были значительно выше, чем
оценки профессиональному преподавателю. Эксперимент был продолжен, были
исследованы результаты успехов у студентов преподавателей первого и второго
типа.  У настоящих преподавателей студенты показывали более высокие результаты
впоследствии, даже через год или два, так как получали не только знания, но и
систему, и подходы к работе. Психологический феномен, выявленный в ходе
исследований, получил название «эффект доктора Фокса».
Я
утверждаю, что урок должен быть серьезным. Это и понятно: науку преподаём,
гражданина воспитываем, работаем на результат. Фундаментальные знания делают
урок серьезным, но это не значит скучным, неинтересным. Серьезным отношением к
уроку мы показываем, что к делу следует относиться ответственно. Модель урока
сегодня изменилась: это расширение образовательного пространства, создание
детских проектных команд. Современный урок-это серьезные технологии
образования, которые позволяют добиваться высоких результатов. У каждого учителя
сегодня инструменты познания. Многое на уроке, конечно, зависит от мастерства
учителя. Современный урок- это исследование и открытие.
Ещё
Константин Дмитриевич Ушинский говорил о серьезном насыщенном уроке, требующем
усилий для понимания и усвоения.
Все
темы должны преподноситься серьезно, но всё зависит от технологий, которые мы
используем и преподаем ту или иную тему. Конечно, зависит от возраста, от
интересов ребенка, от реализации программ. Ещё недавно мышление младшего
школьника основывалось только на собственном опыте и ощущениях от окружающего
мира. Во времена высоких технологий умение мыслить логически становится не
просто конкурентным преимуществом, а жизненно необходимым навыком. Уже в 1
классе осваивая азы школьной программы, ребёнок учится не просто читать и
писать, а соотносить символы со значениями и оперировать абстрактными
единицами. Первоклассник умеет не только читать, считать, сравнивать, он умеет
анализировать, обобщать, размышлять о закономерностях, давать оценку себе и
своим одноклассникам.
На
своих уроках я учитываю эти особенности. Каждый урок должен вооружать учащихся
знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить. Это серьезно!
Урок
окружающего мира в 3 классе.
Тема
урока: «О чём рассказала карта».
На уроках окружающего
мира я использую прием –кластер.  1 класс. Тема урока «Что такое вода?».
В процессе работы с кластером формируются умения формулировать вопросы.
Находить главное в большом объеме учебного материала. Устанавливать
причинно-следственные и логические связи. Строить умозаключения. Проводить
аналогии. Сравнивать и анализировать.
Ведется
серьёзная работа при изучении геометрического материала на уроках математики.
В начальной школе формируются у обучающихся четкие представления о таких
геометрических фигурах, как точка, прямая линия, ломаная линия, угол,
многоугольник, круг. Вырабатываются у учащихся практические умения измерения и
построения геометрических фигур с помощью чертежных и измерительных
инструментов, закладывается фундамент успешного изучения систематического курса
геометрии в основной школе.
Огромное
влияние на процесс обучения оказывают образовательные программы, новые
учебно-методические комплекты, разнообразные дидактические, наглядные и
раздаточные материалы.
Урок
математики в 3 классе. Работа с раздаточным материалом «Палитра». Отработка
знаний табличных случаев умножения.
С
1 класса мы проводим серьёзные исследования. Знания ребёнка об окружающем мире
глубокие и разносторонние. Школьник умеет соотносить разные пласты информации и
строить гипотезы на основе имеющихся данных. Задания на поиск закономерностей
по-прежнему актуальны, но теперь они должны быть гораздо сложнее.  Так на уроках
окружающего мира обучающиеся проводили исследования различных объектов при
помощи микроскопа.
Серьезно
и ответственно подошли ребята к работе над проектом по окружающему миру: «Прочь
гони-ка все хворобы! Поучись-ка быть здоровым!».
При
работе над информационно-исследовательским проектом «Зимующие птицы нашего
края», обучающимися была проделана серьёзная работа: изучили дополнительную
литературу, провели наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц;
проанализировали и обобщили результат. составили книжку «Зимующие птицы нашего
края», вместе с родителями изготовили удивительные кормушки для птиц.
Уже
с начальных классов мы готовим ребят к итоговой аттестации. Наш ученик уже
адаптирован к различным формам мониторинговых исследований. Для того, чтобы
подготовить учащихся к решению тестовых заданий. Я использую на своих уроках
обучающий калейдоскоп.
Серьёзная
работа ведется не только на уроках, но и во время внеурочной деятельности. Обучающиеся
моего класса на переменах увлечены игрой в шашки и шахматы. Благодаря играм в
шашки и шахматы дети вырабатывают в себе работоспособность, умение решать
логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память, учатся
самодисциплине.
Каждый
год учащиеся моего класса принимают участие в предметных декадах, смотрах,
олимпиадах, активно работают на образовательной площадке UCHi.RU,
доказывая тем самым серьёзность обучения.
Ребенок
вовремя должен научиться прикладывать усилия, которые так необходимы в жизни,
которые помогут ему преодолевать все трудности, которые помогут быть ему
сильным и успешным. В современных условиях жизни главной
задачей образования является воспитание и обучение конкурентноспособного человека,
умеющего творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Современный
урок – это разумно: обязательно серьёзно, потому что школа несёт
ответственность за судьбу каждого ребёнка, а судьба каждого - судьба страны.
Спасибо
за внимание!

file_name: «Современный урок как основа эффективного и качественного образования».docx


extracted_text:
Памятка
«Как приучить ребенка к самостоятельности
в приготовлении уроков?»

Начните с предмета, который легче всего дается
     ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание
     не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать
     их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не
     высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и
     умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи
     учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,
      покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам
     прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так
     уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком
     книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
Русский язык. При
     трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв,
     ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите
     из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.
Окружающий мир – не только по книге. Выпишите
     дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте
     тексты. Это пригодится в 5 классе.

Памятка
контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые
родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и
уважение к личности своего ребенка:
1.
Не сравнивайте его
умения с умениями других детей.
2.
Не кричите, лучше
определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.
3.
Создайте условия для
успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4.
Не пытайтесь выполнить
за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
5.
Поощряйте упорство и
проявление характера в достижении цели.
6.
Требуйте от своего
ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий,
формулировки вопросов.
7.
Учите его детальному
изучению содержания материалов учебника, справочных материалов, правил и
инструкций.
8.
Развивайте его
внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9.
Хвалите ребенка за
своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10.
Демонстрируйте его
достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
11.
Для того, чтобы
облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему
энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники
на информационных носителях.
12.
Формируйте привычку
доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
13.
Покупайте своему
ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и
ответственности.
14.
Не отмахивайтесь от
вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой
домашних заданий.

file_name: Памятка.docx


extracted_text:
«Этюд
одуванчиков»: совместный мастер-класс для детей и родителей
Максимова В.И.

Тип занятия: совместный мастер-класс для
детей и родителей.
Возрастная категория:  Также мастер-класс
может быть использован для совместной деятельности учащихся 3-4 классов
общеобразовательной школы и их родителей.
Продолжительность мастер-класса: 45 минут.
Подготовительный этап:
Для проведения мастер класса необходимо:

заранее
     оценить возможность размещения двух человек за одним мольбертом;
продумать
     размещение художественных материалов таким образом, чтобы работать было
     удобно и взрослому, и ребенку;
прикрепить
     лист бумаги по периметру бумажным скотчем (т.к. при работе в технике
     «по-сырому» лист начнет сворачиваться и деформироваться);
при
     выборе восковых карандашей лучше отдать предпочтение «Каляке-маляке». Они
     яркие, их цветовая палитра более разнообразна (выпускаются наборы от 6 до
     24 цветов), хорошо ложатся на бумагу, легко накладываются цвет на цвет, в
     руках не скользят, не пачкают руки.

Цель мастер-класса:

сплотить
     детей и родителей в едином коллективе;
показать
     возможности сочетания графических и живописных материалов в работе.

Задачи:

активизировать
     совместную деятельность детей и родителей посредством включения их в
     практическую работу;
развивать
     умение обмениваться мнениями, слушать и слышать своего партнера по работе;
познакомить
     со смешанной техникой – восковые мелки и акварель;
развивать
     умение грамотно и последовательно вести работу; умение работать без
     предварительного рисунка;
развивать
     способности к творческому самовыражению; фантазию, зрительно-образную
     память.
воспитывать
     любовь к природе.

Оборудование для преподавателя:

Оборудование:

мультимедийное
      оборудование;
презентация;
высокий
      мольберт, бумага ф А3, бумажный скотч, восковые карандаши, акварель,
      кисти, палитра, баночка для воды.

Муз.ряд: музыка
     для фона.

Оборудование для участников мастер-класса:

мольберт,
     бумага ф А3, бумажный скотч, восковые карандаши, акварель, кисти, палитра,
     баночка для воды.

Ход мастер-класса
1. Организационный
момент (2 мин.)
(Приветствие, знакомство с аудиторией, проверка рабочих мест)
1.1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния в начале
мастер-класса «Цветок чувств» (1 мин.)
- Сегодня я принесла с собой волшебный цветок – все его листочки
разноцветные, и хочу поделиться с Вами его лепестками. Выберите цвет лепестка,
который передает Ваше настроение и закрепите его в левом углу мольберта.
2. Беседа по теме
мастер-класса (7 мин.)
- Отгадайте загадку:
Горел
в траве росистой
Цветочек золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух. (одуванчик)
- Как Вы думаете, почему его так назвали?
- В старину одуванчик называли «одуван» от слова «одуть», что
значит «обдуть». В этом названии отражается особенность растения – его
опушенные семена легким дуновением ветра уносятся вдаль.
- Каких только названий не придумали для него люди: молочай,
пустодуй, ветродуйка, зубной корень, пушица, придорожь и др. Как вы думаете,
почему?
- За каждым названием прячется своя глубина, своя неповторимая
история…
Легенда об одуванчике.
- Существует легенда, что как-то богиня цветов спустилась с неба,
чтобы выбрать любимый цветок. Ей хотелось, чтобы цветок мог расти повсюду и не
требовал постоянного ухода. Сначала взор богини упал на розу, но та захотела
жить в роскошном саду, и чтобы её лелеяли ежедневно не менее дюжины садовников.
Тюльпан тоже потребовал ухода и восхищения. Даже фиалка сказала, что она не
может жить без внимания и любви. Богиня ходила от цветка к цветку и слышала
похожие ответы. И лишь одуванчик, который она поначалу даже не заметила,
сказал, что готов жить везде, где есть дети, потому что их шумные игры и смех
сродни его искромётному характеру. Обрадовалась богиня и воскликнула: «Вот мой
любимый цветок!» и расселила одуванчик по всей планете. Теперь растёт он на
полянках, в скверах, парках, дворах и на обочинах дорог, радуясь смеху детей и
принося людям радость с весны до осени.
- А вы знаете, что одуванчик – лекарственное растение. Что такое лекарственное
растение?  (это растение которое используют в медицине для
лечения).
- Листья и корни одуванчика используют для лечения кашля и
улучшения аппетита, а из цветков одуванчика люди варят очень вкусное варенье.
- В Китае его считают овощем - совсем молоденькие, нежные листья
одуванчика идут на приготовление салатов. В Европе – одуванчик считают
сорняком.
- А кто любит прилетать к одуванчикам? (пчелы, шмели, бабочки -
они едят  сладкий нектар, а пчелы делают из него одуванчиковый мед –
густой и ароматный.)
- Давайте будем беречь природу, и наслаждаться её красотой.
- Чтобы сохранить эту красоту в нашей памяти, сегодня на
мастер-классе мы напишем этюд одуванчиков и научимся сочетать графические и
живописные материалы в работе.
3. Практическая часть (30
мин.)
Рассматривается букет, обращается внимание на форму листьев,
цветов.
- Прежде, чем нарисовать одуванчик, нужно определить его форму.
Какую форму имеет цветок одуванчика? (круглую, если посмотреть сверху
на распустившийся цветок или цветок, который превратился в пушистый белый шар;
треугольную, если смотреть на полураскрывшийся цветок сбоку или на бутон)
- Сегодня мы напишем этюд одуванчиков, используя графические и
живописные материалы

- Для работы над цветами нам понадобятся восковые карандаши 3
цветов: для самых светлых участков - лимонный, для полутеневых - кадмий желтый
средний, для теневых - золотистый.
1 этап: Компоновка цветов в листе

2 этап: Прорисовка цветов и листьев

3 этап: Работа с фоном

4. Итог мастер-класса
“Картинная галерея”. (2 мин.)
Сейчас мы увидим, как на наших глазах появится картинная галерея.
Я прошу выйти и закрепить работы на доске.
Стали
краски вдруг цветами,
Озарили все вокруг!
В новом желтом сарафане
Одуванчиковый луг.
- Посмотрев на Ваши работы, можно сказать: каждый художник
неповторим. Результаты Вашей работы получились впечатляющими.
5. Рефлексия (1
мин.)

Что
     удивительного произошло для Вас на мастер-классе?
Что
     было самое интересное?
Какие
     трудности у Вас возникали? Почему?
Как
     можно использовать полученные сегодня знания в дальнейшем?

5.1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния в конце
мастер-класса «Цветок чувств». (2 мин.)
- Вспомните про наш волшебный цветок – все его листочки
разноцветные, я вновь хочу поделиться с Вами его лепестками. Выберите цвет
лепестка, который передает Ваше настроение и закрепите его в правом углу
мольберта.
- Сравните цвета ваших лепестков «до – после»:

красный
     – восторженное;
оранжевый
     – радостное, теплое;
желтый
     – светлое, приятное;
зеленый
     – спокойное;
синий
     – грустное;
фиолетовый
     – тревожное, напряженное;
черный
     – упадок, уныние.

- Сравнение показывает, что эмоциональный фон и настроение
улучшилось.

Спасибо за работу. А ваши рисунки в подарок вам!
Используемая литература и интернет-источники при подготовке
конспекта мастер-класса.
1.     Н.В.Меркулова.
Развитие креативности взрослых и детей в процессе совместной художественной
деятельности - https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*=8VhfZnOBKhiAdwokizv
BD2ZiSI97InVybCI6Imh0dHA6Ly9zY2hvb2wyMTAwLmNvbS91
cGxvYWQvaWJsb2NrL2MwNC9KdXJuYWxfNl8yMDE0XzczLT
c1LnBkZiIsInRpdGxlIjoiSnVybmFsXzZfMjAxNF83My03NS5wZG
YiLCJ1aWQiOiIwIiwieXUiOiI4NzYzODE4NzAxNTAyNzI5NjA1
Iiwibm9pZnJhbWUiOnRydWUsInRzIjoxNTExMjA2NDAxMzc5f
Q%3D%3D&page=1&lang=ru
2.     Загадки
про цветы - http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_flowers.php
3.     Легенда
об одуванчике - http://www.liveinternet.ru/users/4408052/post222176959

alt: Оборудование для преподавателя:

alt: Для работы над цветами нам понадобятся восковые карандаши 3 цветов: для самых светлых участков - лимонный, для полутеневых - кадмий желтый средний, для теневых -…

alt: Прорисовка цветов и листьев

alt: 3 этап: Работа с фоном

alt: Итог мастер-класса “Картинная галерея”

title: Для психолога


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
Работа
с электронными таблицами

Задание:
1.     Создайте
файл (книгу) в формате электронной таблицы, переименуйте ее СР сегодняшняя
дата;
2.     Составьте
список из 15 произвольных фамилий (имени и отчества);
3.     Назовите
столбец «ФИО работника»;
4.     Добавьте
2-ой лист (копируйте 1 лист), переименуйте его Данные для расчетов,
5.     Добавьте
столбцы (названия в 1 строке), исходя из содержания информации;
2 строка: директор, рабочее
время — 164 часа, оклад — 4 МРОТ 2023 года (рассчитать и внести итоговую цифру),
премия, % — 40, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП начисленная - ? (рассчитать),
руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать), К выплате, руб. - ?
(рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
3 строка: заместитель
директора, рабочее время — 164 часа, оклад — 2,5 МРОТ 2023 года (рассчитать и
внести итоговую цифру), премия, % — 40, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП
начисленная - ? (рассчитать), руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать),
К выплате, руб. - ? (рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
4 строка: секретарь директора,
рабочее время — 164 часа, оклад — 2 МРОТ 2023 года (рассчитать и внести
итоговую цифру), премия, % — 35, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП начисленная
- ? (рассчитать), руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать), К выплате,
руб. - ? (рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
4 строка: офис-менеджер (8
человек), рабочее время — 164 часа, оклад — 2,5 МРОТ 2023 года (рассчитать и
внести итоговую цифру), премия, % — 25, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП
начисленная - ? (рассчитать), руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать),
К выплате, руб. - ? (рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
5 строка: охранники (2
человека), рабочее время — 164 часа, оклад — 2 МРОТ 2023 года (рассчитать и
внести итоговую цифру), премия, % — 25, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП
начисленная - ? (рассчитать), руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать),
К выплате, руб. - ? (рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
6 строка: уборщица, рабочее
время — 120 часов, оклад — 1 МРОТ 2023 года (рассчитать и внести итоговую
цифру), премия, % — 30, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП начисленная - ?
(рассчитать), руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать), К выплате, руб.
- ? (рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
7 строка: дворник, рабочее
время — 164 часа, оклад — 2,5 МРОТ 2023 года (рассчитать и внести итоговую
цифру), премия, % — 40, премия, руб. - ? (рассчитать), ЗП начисленная - ?
(рассчитать), руб., НДФЛ, % - 13, НДФЛ, руб. - ? (рассчитать), К выплате, руб.
- ? (рассчитать), Социальные отчисления, руб. - ? (рассчитать)
6.     Рассчитайте
фонд оплаты труда на месяц, на квартал, на полугодие, на год (разные столбцы);
7.     Оформите
таблицы по требованиям;
8.
Сдайте работу на оценку.

9.

file_name: ПЗ ЭТ.docx

alt: К выплате, руб. - ? (рассчитать),

intro: Практическое занятие - работа с электронными таблицами

tags: Электронная таблица

title: Практическое занятие: Работа с электронными таблицами