extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Колосок»

Сюжетно – ролевая игра
« Голубой экран»
(для детей подготовительной к школе группы)

              Составила:
                Воспитатель
первой квалификационной
категории

Гончарова Наталья Владимировна

с. Новоегорьевское 2017 год
Алтайский край
Тема игры:  «Голубой
экран»
Цель игры: расширять, уточнять
и конкретизировать знания детей о труде работников телевидения – ведущих,
корреспондентов, операторов, формировать умения применять в игре полученные
ранее знания об окружающей жизни.
Задачи игры:
Воспитательная
– воспитывать уважение к профессии работников телевидения,
любознательность, формировать дружеские отношения детей в игре, закреплять
знания о правилах поведения.
Образовательная
– обогащать знания детей о профессиях
Развивающая
– развивать интерес к профессиям, связанным с телевидением. Расширять
кругозор, знакомить с новыми понятиями, такими, как «оператор», «корреспондент», «интервью», «сюжет», «канал».
Развивать
диалоговую речь.
Интеграция образовательных областей: «Социально –
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие».
Материалы и оборудование: магнитофон, микрофон, стол, стул, логотипы, символы, папки, музыкальные
инструменты, костюмы для ведущих и артистов.
Предварительная работа: разучивание стихов, ролей, беседы с детьми о телевидении, обсуждение
плана игры, просмотр детских передач, изготовление логотипов, значков.
Возраст детей: 6-7 лет
Игровые роли: в роли основного ведущего выступает воспитатель, (в
последующих играх можно выбрать читающих детей), ведущие 2-3 ребенка, дикторы новостей 2 ребенка,
артисты рекламы, участники программ, артисты, певцы, операторы, репортеры,
гости.
Советы воспитателю: Игра требует специальной подготовки. Нужно тщательно
отрепетировать все игровые действия. Игра от начала до конца должна быть  партнерской.
В первый раз на роли – артистов, ведущих выбрать более активных детей, в
следующий раз роли поменять.   Каждому ребенку дать
желаемую роль, предложить  очередность разыгрывания ролей.
Игра длительная по времени, поэтому желательно
проводить во вторую половину дня.
Номера в передачах готовятся самими исполнителями. Смысл в том, чтобы ребята, которые занимаются  дополнительно в кружках и школах искусств, смогли бы
продемонстрировать свои умения играть на музыкальных инструментах, петь, танцевать, читать стихи.

Ход игры:
Воспитатель:
-
Ребята скажите, в какой стране мы живем? (В России.)
-
Правильно.
-
А наша страна большая или маленькая? (Большая.)
-
Сколько в нашей стране городов, детских садов, школ, больниц, магазинов и т.д.?
(Много.)
-
Верно, очень много.
-
А как вы думаете, как жители нашей страны узнают, что нового произошло в стране
и мире? (Смотрят телевизор.)
-
Да, чтобы узнать что происходит в мире, и в нашей стране,  люди смотрят
телевизор.
-
А вы любите смотреть телевизор?
-
А какие передачи вы больше всего любите смотреть? (Ответы детей)
-
Какие детские передачи, вы знаете? (Ответы детей.)
-
На телевидении снимают передачи на самые разные темы. В съемках участвуют много
разных специалистов: операторы – они ведут съемки с помощью видеокамер,
репортеры – беседуют с людьми, собирают материал для съемок, дикторы или
ведущие – знакомят телезрителей с новостями или ведут передачи, артисты –
исполняют различные роли, поют, танцуют.
-
На телевидении есть много разных каналов, которые имеют свой логотип, то есть
отличительный знак.
-
Я предлагаю вам, ребята создать свой канал в группе и к празднику 23 февраля
снять праздничную телепрограмму.
-
Давайте придумаем логотип для нашего канала и символ для нашей праздничной
программы.
Дети
предлагают свои варианты.  Выбираем самые интересные и подходящие.
Изготавливаем на ватмане логотип канала и символ праздничной программы.
Затем
распределяем роли. Роли распределяем по желанию детей.
Дети
должны подготовиться, обдумать свои роли, в этом им могут помочь родители.
День съемок.
Готовим
студию нашего канала, ставим необходимую обстановку, прикрепляем логотип и
символ нашей передачи, готовим участников.
Звучат
позывные нашего канала.

Ведущая: Добрый день,
уважаемые телезрители! Мы рады приветствовать вас на канале «Лесная
Полянка».
Ведущая: Сегодня, когда вся
страна готовится встретить   праздник  День Защитников Отечества, когда все поздравляют
 пап, дедушек,  братьев  и мальчишек, наш канал дарит вам, дорогие
телезрители, большую праздничную программу.
Ведущая: И первыми вас спешат
поздравить ведущие и победители проекта «Голос дети».
На
сцену выходят ведущие и участники проекта « Голос дети».
Ведущая
программы «Голос дети». Дорогие телезрители! В
поисках талантов мы объехали две тысячи
пятьсот   школы в пятидесяти городах, ста пятидесяти деревнях, в сорока горных
селах, четырех тундрах и одной пустыне.
Ведущий
программы «Голос дети».  Мы выслушали много
тысяч участников проекта, которые пели, выли, пищали
и орали на протяжении  100 часов.
Ведущая
программы «Голос дети». Но наши усилия не пропали
даром! Мы смогли отобрать лучших из лучших!
Ведущий программы «Голос дети». И
сейчас перед вами выступит победитель нашего
конкурса  - Кравченко Юля.
Ведущая:  Ну, что ж, пожелаем  нашей победительнице   дальнейших побед.
Ведущая: А о том, что еще
происходит в культурной жизни страны, мы узнаем из специального
праздничного выпуска «Новостей культуры».
За
маленький столик усаживается диктор «Новостей культуры».
Диктор
«Новостей культуры». Уважаемые телезрители!
Середина февраля 2017 года ознаменовалась крупным
событием в области культуры.  Наша группа   совершила
поход в  Школу Искусств на выставку детского творчества.  Попутно    ребятам  удалось громкими криками радости от предстоящего  похода    перепугать рекордное число прохожих.     По дороге в  школу измерена
глубина трех сугробов.  В целом
экскурсия прошла на высоком культурном уровне, жертв и крупных разрушений удалось избежать. Всего вам доброго!
Ведущая: А теперь - время
рекламы на канале «Лесная Полянка».
Рекламный
клип  «Учимся читать» На сцене  мальчик в  костюме  «Буратино» показывает азбуку.  Играем и учимся читать.
Ведущая: В преддверии  праздника
День Защитников Отечества мы  поздравляем
прежде всего наших пап и дедушек. Самое главное для пап - это
здоровые, умные, красивые, талантливые дети.
Такие, как участники нашей следующей
передачи, лауреаты конкурса «Новые имена».
На сцену выходит ведущая программы «Новые
имена».
Ведущая
программы «Новые имена». Дорогие телезрители!
Сегодня вы имеете возможность увидеть и услышать
не просто одаренных, но по-настоящему талантливых детей. На сцену
приглашается победительницы конкурса
«Новые имена».
Следующие участницы
нашего концерта поразят вас   своими   гимнастическими
способностями.
Выступают
Даша  и Соня Козловы.
Ведущая
программы «Новые имена». И завершит наш
сегодняшний концерт еще один победитель конкурса в
номинации «Русские народные танцы»  Степа Ломакин и Катя Кретова.
Выступают
Степа Ломакин и Катя Кретова.
Ведущая: Время рекламы на
канале «Лесная Полянка».
Реклама
сока «Моя семья» («Ты же лопнешь, деточка!»).
Ведущая: На адрес нашего
канала приходит множество писем, авторы которых просят нас
повторить особенно запомнившиеся выпуски любимых
передач.
А вот участники нашей следующей передачи получили благодаря своим талантам не меньший приз — признание и любовь миллионов телезрителей.
Ведущая:
 Смотрите передачу «Утренняя звезда».
На
сцену выходят ведущие передачи «Утренняя звезда».
Ведущий
передачи «Утренняя звезда». Марина, ты помнишь,
какой у нас сегодня волнующий день?
Ведущая передачи «Утренняя
звезда». Конечно, Иван! Ведь сегодня перед
нами выступят победители  музыкального
конкурса военно-патриотической песни «ВО ИМЯ ПОБЕДЫ ВО СЛАВУ РОССИИ», группа «Голубые
банданы».
Выступают мальчики с песней «Будущий солдат».Ведущая: И в заключение сюрприз от нашего канала Девочки – матрешки исполнят для мальчиков частушки посвященные Дню Защитников Отечества.

Частушки:
1. Мы поем для вас сегодня,
и мотив у нас один,
с двадцать третьим вас поздравить
очень-очень мы хотим!

2. Ой, девчонки, посмотрите,
Ах, какие корабли
Сделал Ваня из бумаги,
Не один, а целых три!

3. Это значит, что наш Ваня
К дальним странам будет плыть,
Будет Саша капитаном
Честно Родине служить!

4. Ой, девчонки, посмотрите,
Коля танк нарисовал,
Свой рисунок всем ребятам
В   нашей группе показал!

5. Что ж, танкистом станет Коля,
Значит, так тому и быть,
В нашей армии российской
Честно Родине служить!

6. Солнце село за горою,
Все девчонки уже спят,
Наши парни на границе
На своём посту стоят.
7. Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!
Ведущая: К сожалению, любой эфир когда – нибудь заканчивается! Даже
наш праздничный! И в заключении послушаем прогноз погоды, а познакомит нас с
ним наш синоптик Лиза Чижова.
Лиза: - Здравствуйте! Завтра  в нашем селе будет прохладная погода
- до минус 15, ожидается гололед и сильный ветер. Одевайтесь тепло, будьте
внимательны и аккуратны на дорогах.
Ведущая: Спасибо Лиза! Уважаемые телезрители, а мы с вами прощаемся,
до новых  встреч!
Все
участники под музыку выходят на сцену.

Индивидуальные занятия для детей с разными
особенностями, способностями,  интересами:
Разучивание стихотворений  на разные темы.
Составление описательных рассказ по плану.
Дидактические игры.
Учить выполнять имитационные движения.
Разучивать танцевальные движения.
Инсценировка известных сказок и произведений для
детей.
Варианты развития этого сюжета на прогулке, и
на последующие дни: Через неделю  игру можно повторить, поменяв
детей ролями. При повторении игры можно добавить   артистов, усложнить задания
для артистов, познакомить с новыми понятиями, выбрать  новую тему для съемок по
желанию детей.
Можно использовать в игре игрушки – заменители.
Игру - передачу можно показать для родителей на
собрании, для детей других групп.
Затем дети могут играть самостоятельно в эту игру
и в помещении, и на прогулке.

Приложение:
1.  Загадки о
телевидении, о профессиях.
2.  Дидактическая игра в картинках «Передачи»
3.  Музыкальная  игра «Передачи»

Приложение №1

Загадки о телевидении, и
профессиях.

Цель: Закреплять
знания детей о разнообразных профессиях,
их названии и роде деятельности; расширять кругозор детей.

На
стене окно,
Чёрное оно,
Кнопку нажимаю,
Тут же оживает!
(Телевизор)

Раньше
был объёмный,
А теперь он плоский,
Лампы все разменял,
На микросхемы поменял!
(Телевизор)

В каждом
доме есть,
Картинку оживляет,
Да ещё к тому же,
Смотрят и играют!
(Телевизор)

Детектив наш на диване
Отыскал заколку Ани.
Аня учит роль Алисы,
Чтобы стать большой …
(Актрисой)

Для актрис – аплодисменты
И цветы, и комплименты.
Крикнул Анечке: «Мотор!»
Слава - кино-… (Режиссер)

Сегодня играла я Бабу Ягу,
А завтра Снегурку сыграть я могу.
Угадайте-ка, друзья,
Какая профессия у меня?
(Актер)

Он на сцене
выступает
И
роли разные играет:
Сегодня
в театральном зале,
А
завтра - в новом сериале
(Актер)

Он где-то в студии
сидит
И в микрофон свой текст читает.
А слышат, что он говорит,
Лишь те, кто радио включает.
(Диктор)

Он спектаклем
заправляет,
Назубок все сцены знает.
Учит он, как
роль играть.
Как его, друзья, назвать?
(Режиссёр)

В фильмах трюки выполняет,
С высоты на дно ныряет
Подготовленный актер.
Быстрый, смелый...
(Каскадер)

Тонкой палочкой взмахнет
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглер.
Кто же это?
(Дирижер)

Сон и отдых
позабыты:
Песню пишет ...
(Композитор.)

Пел с душою,
молодец!
Будешь знатный ты
...
(Певец.)

Он красив и
голосист,
Хора нашего ...
(Солист.)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Колосок»

Развивающая игра в картинках

«Передачи»
(для детей  подготовительной к школе группы)

              Составила:
                Воспитатель
первой квалификационной
категории

Гончарова Наталья Владимировна

с. Новоегорьевское 2017
год
Алтайский край

Приложение №2

Дидактическая игра в картинках «Передачи»

Цель:
Закреплять знания детей о разнообразных телевизионных
передачах для детей, расширять кругозор детей,
Дидактическая задача: Учить детей визуально различать  детские
передачи, развивать навыки сравнения, слуховое восприятие, развивать кругозор
детей.
Демонстрационный материал: Картинки из детских телевизионных передач.
Аудиозапись музыкальных заставок из телевизионных  передач.
Предварительная работа: Просмотр телевизионных
передач.
Игровая задача: Найти
картинки соответствующие названию передач. На слух угадать из какой передачи
прозвучала мелодия.
Описание игры:
1 Вариант. Воспитатель называет телевизионную
передачу, дети должны найти соответствующие картинки. Так же можно разложить
картинки соответствующие одной передачи и добавить лишнюю, дети находят ошибку.
В эту игру дети подготовительной группы могут играть самостоятельно. Можно
заменить картинки из детских передач на познавательные передачи.
2 Вариант. Воспитатель  включает музыкальные заставки к передачам, а дети отгадывают или показывают
картинку к этой передачи.
1.  «Спокойной ночи  малыши»

2. « Ералаш»

3. «Голос дети»

4. «Мой папа круче»

 5. «Умники и умницы»

6. «Битва фамилий»

8. «Давайте
рисовать»

9. «Новости»

10. «Прогноз погоды»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сюжетно ролевая Голубой экран.docx

alt: Тема игры: «Голубой экран»

alt: Ход игры: Воспитатель : -

alt: Ведущая: На адрес нашего канала приходит мно жество писем, авторы которых просят нас повторить особенно запомнившиеся выпуски любимых передач

alt: О н на сцене выступает И роли разные играет:

alt: Ералаш» 3

alt: Мой папа круче» 5

alt: Битва фамилий» 8

alt: Новости» 10

title: Сюжетно - ролевая игра "Голубой экран"


extracted_text:
Задания по теме «Птицы»
1.
Что такое орнитология? Каково происхождение слова «орнитология»?
2.
Птиц иногда в шутку называют горячими ящерицами. Почему?
3.
Американский орнитолог Элиот Каузе назвал череп птиц поэмой в кости. Почему?
4.
Загадка гласит: «С земли ребенок поднимет, а через забор и силач не перекинет».
Что это? Каково их происхождение?
5.
«Сережа очень жалел воробьев, особенно когда начинались сильные морозы. Бедняги
сидели взъерошенные, неподвижные, подобрав под себя замерзшие лапки, и терпеливо
ожидали угощения». (В. Чаплина. «Крылатый будильник»)
Почему
птицы в зимнюю стужу нахохливаются?
6.
Почему перья пингвинов не годны для перины?
7.
«Пухлый снег совсем не шуршит под ногами, и, возвращаясь из леса домой, я
бесшумно скользил между деревьев. Вдруг с ближних елок сорвалось несколько
рябчиков. Мелькнув на фоне вечерней зари, они, словно подбитые, упали на землю.
На поляне, где они опустились, послышался легкий шорох, потом все смолкло.
Спасаясь лт морозов, птицы зарылись на ночь в снег. Мой путь лежал через эту
поляну, но я не стал тревожить рябчиков и свернул в сторону». (Н. Устинова.
«От весны до весны»).
Почему
рябчики в сильные морозы зарываются в снег?
8.
… Я книгу закрываю;

Беру перо, сижу; насильно вырываю

У музы дремлющей несвязные слова.  А. Пушкин
Какими
перьями писали прежде на Руси?
9.
Почему голова и шея грифов лишены перьевого покрова?
10.
Жизнь пустынных хохлатых жаворонков зависит во многом от телеграфных столбов?
11.
Долгое время ученые были уверены, что основное назначение хвоста у птиц –
изменять направление полета. В конце концов выяснилось, что это неверно. Какую
же роль играет хвост птицы при полете?
12.
Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей,

Из-под крыши бросается к ней!

И дрожит он над зернышком бедным,

И летит к чердаку своему.   Н. Рубцов.
Что
является более страшным для птиц: холод или голод? Почему?
13.
Английский ученый Шипли писал: «Каждая птица – это по сути дела настоящий
летающий зоопарк». Почему?
14.
Еще светло перед окном,

В разрыве облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаясь, трепещет…   А. Фет.
Почему
воробьи принимают «песочные» ванны?
15.
Может ли перо птицы быть индикатором чистоты атмосферного воздуха? Почему?

ОТВЕТЫ:
1.
Орнитология – раздел зоологии позвоночных, занимающийся изучением птиц.
Слово
«орнитология» образовано от двух греческих слов: «орнис» (орнитос) – птица и «логос»
- учение, понятие.
2.
Птиц так называют благодаря близкому родству с ящерицами. Они – прогрессивная
ветвь рептилий, эволюция которой шла по пути приспособления к полету. Произошли
птицы от древних рептилий – псевдозухий, у которых задние конечности были
построены так же, как у птиц. Подтверждением родства птиц с рептилиями является
переходная форма – археоптерикс (жил 170 млн. лет назад), останки которого
обнаружены в верхнеюрских отложениях. У археоптерикса были перья (производные
чешуй) и крылья, но сохранялись зубы и длинный хвост (20 позвонков) рептилий.
Полет археоптерикса был планирующим. Размах крыльев его был более 13 м.
Основное различие между рептилиями и птицами – температура тела. Рептилии –
холоднокровные, а птицы – теплокровные («горячие») организмы. Температура тела
птиц относительно постоянная и высокая (410-420С).
Поэтому зависимость птиц от температуры окружающей среды резко снизилась, а
уровень жизнедеятельности повысился.
3.
Череп птиц, адаптированный к условиям полета, обладает большой легкостью и
прочностью. Легкость черепа достигается: пневматичностью костей; наличием
крупных глазничных впадин; отсутствием зубов. Прочность черепа птицы
обусловлена срастанием костей на ранних этапах развития до полного исчезновения
швов.
4.
Перо птицы. Перья птиц – это видоизмененные в процессе эволюции чешуи
пресмыкающихся, состоящие из рогового вещества.
5.
Воздух – плохой проводник тепла. Птицы, распушив перья, уменьшают потерю тепла,
так как между перьями увеличивается воздушная прослойка.
6.
Пингвины не имеют пуховых перьев. Крошечные пушинки имеются только на стержне
пера. Опахала перьев развиты слабо, и перья в какой-то мере напоминают чешуйки.
7.
Снег – плохой проводник тепла, но хороший изолятор. Температура под снегом
значительно выше, чем в воздухе, и более постоянна. Снежные норы – надежное
укрытие для рябчиков, где они могут пребывать 18-20 часов в сутки. Рябчики
покидают норы днем и только на несколько часов, где температура воздуха самая
высокая.
8.
Чаще всего использовали для письма твердые контурные гусиные перья, реже –
перья других птиц (ворон, уток, ястребов, пеликанов и т.д.). кончик контурного
пера птиц – очин – использовали для письма, предварительно «очинив» его
перочинным ножом.
9.
Гифы питаются падалью. Их называют птицами-санитарами. Отсутствие перьевого
покрова на голове и шее облегчает им проникновение им проникновение внутрь
трупа животного.
10.
Тень, образующаяся от телеграфных столбов, спасает хохлатых жаворонков от
действия полуденных солнечных лучей. Жаворонки рассаживаются по линии тени
столба. Эта линия постоянно движется вслед за перемещением тени.
11.
Главную роль в управлении полетом играют крылья. Смещая их  вперед или назад в
горизонтальной плоскости, птицы изменяют центр тяжести, а это помогает им
опускаться или подниматься. Повороты влево и вправо достигается наклоном одного
из крыльев. Хвост же в основном является дополнительной «несущей поверхностью».
Он поддерживает птицу и гасит завихрения воздуха.
12.
Перьевой покров – надежная защита птиц от холода. Поэтому птицам не так страшен
холод, как голод. Большая потребность птиц в пище обусловлена: высокой
температурой тела; интенсивным обменом веществ. Затрата энергии птицами во
время полета – причина их большой прожорливости.
13.
Поверхность тела, перьевой покров и внутренние органы птиц – среда обитания
многих паразитических организмов (клещи, блохи, черви и т.д.)
14.
Купание воробьев (и других птиц) в «песочных» ваннах избавляет их от паразитов
– блох, вшей, пухоедов и клещей, которые находятся на поверхности кожи и
перьев.
15.
Может. Во время полета птиц перья адсорбируют в себе различные примеси,
содержащиеся в воздухе. Химические анализы пера птиц показывают уровень
загрязненности воздуха.

file_name: Вопросы для уроков по теме Птицы.docx

alt: Задания по теме «Птицы» 1.

alt: В песке купаясь, трепещет…

title: Вопросы для уроков. Птицы.


extracted_text:
Дондокова Ирина Баторовна
Учитель-логопед
МДОУ детский сад «Туяа»
Забайкальский край,
Агинский район, пгт. Агинское
«Су-Джок» терапия в коррекционно-логопедической работе.
В
современной коррекционной педагогике одним из  эффективных средств профилактики
и коррекции нарушений речевого развития детей  является применение
нетрадиционных методов работы.
Нетрадиционные
методы - это комплексный процесс создания, распространения, внедрения и
использования нового практического средства, направленного на раскрытие потенциальных возможностей ребенка,
достижение им оптимального уровня развития.
Такие методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все
чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально
возможных успехов в преодолении речевых трудностей детей дошкольного возраста.
На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не
требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют
оздоровлению всего организма ребенка.
Эффективность нетрадиционных методов определяется:
- необычностью замысла, организации и методики проведения занятий,
- заинтересованностью детей,
- развитием их творческой самостоятельности,
- созданием благоприятного климата на занятиях,
- ориентировкой детей на коммуникацию.
Коррекционные занятия с использованием нетрадиционных методов,
направленных на преодоление тяжелых нарушений речи, ориентированы на:
-развитие сенсорного и чувственного восприятия окружающего мира;
-решение эмоционально-волевых проблем ребенка;
-развитие пространственных представлений, двигательной координации;
- формирование позитивной самооценки ребенка с речевыми нарушениями.
Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной
деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребёнка особое внимание
необходимо обратить на развитие тонких движений пальцев рук, что положительно
влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга. От развития
моторики пальцев рук зависят навыки логического мышления, его скорость и
результативность.
На
сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много.
Наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием в
логопедических целях можно и нужно использовать Су Джок терапию, разработанную
южно-корейским профессором Пак Чже Ву.
В
переводе с корейского языка Су означает кисть, Джок – стопа. Таким образом, Су
Джок терапия - это метод лечения с использованием специальных колец и шариков
для массирования кистей рук и стоп человека. В строении кисти и стопы проявляется
удивительное подобие строения человеческого тела т.е. на них располагаются
биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела
человека, стимулируя их можно повысить потенциальный энергетический уровень ребенка,
развить тактильную чувствительность, нормализовать мышечный тонус рук («су») и
ног («джок»).
Цели Су Джок терапии в
логопедической работе:
1. Нормализовать мышечный
тонус,
2. Стимулировать речевые
области в коре головного мозга.
Использование
массажеров Су-джок в логопедической коррекции у дошкольников с речевыми
нарушениями состоит  в том, что ребенок-дошкольник очень пластичен и легко
обучаем, так же для детей с речевыми нарушениями характерна быстрая
утомляемость и потеря интереса к обучению. Исследования невропатологов,
психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное
формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием
кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. На кистях имеются точки (или зоны),
которые взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга. Поэтому,
определив зоны соответствия речеобразующих органов и систем, можно
воздействовать на них с целью профилактики и коррекции речевых нарушений. За
речь у человека отвечают, главным образом, две зоны, находящиеся в коре
головного мозга — это зона Вернике, которая отвечает за сенсорную или
импрессивную речь. Т.е. эта зона отвечает за восприятие речи. И зона Брока,
отвечающая за экспрессивную речь – произнесение звуков самим человеком.
Из
этого следует, что для стимуляции речевого развития воздействовать надо на
точки соответствия головному мозгу. По теории Су-Джок это верхние фаланги
пальцев. И при массаже Су-Джок шариком особое внимание нужно уделять именно
этим участкам кисти руки, но в тоже время воздействие на точки соответствия
других органов благотворно влияет на самочувствие, приводит в тонус организм,
поднимает настроение и, следовательно, достигается дополнительный благотворный
эффект от массажа.
Существует
несколько приемов Су – Джок терапии:
-Массаж
специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически
активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным
шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом
шарике есть «волшебное» колечко.
-
Массаж эластичным кольцом. Все тело человека проецируется на кисть и стопу, а
также на каждый палец кисти и стопы. Кольцо нужно надеть на палец и провести
массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и
появлении ощущения тепла.
Использование
массажера Су-джок вызывает интерес к обучению, детям нравится массировать
пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев
рук, тем самым, способствуя развитию речи. Вариативность использования в
логопедической практике разнообразных методов и приемов развития ручного
праксиса и стимуляция систем соответствия речевых зон по су-джок позволяет
добиться следующих преимуществ:
-сократить
сроки коррекционной работы;
-повысить
качество работы;
-наладить
преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.
Использование специальных комплексов разнообразных игр и
упражнений наиболее способствует активизации речевой деятельности. Их можно
рекомендовать для использования логопедам, педагогам и родителям.
Эффективность
применения нетрадиционных методов терапии во многом зависит от их сочетания с
традиционными средствами коррекции. В процессе такого сочетания ребенок
постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребёнка особое внимание необходимо обратить на развитие тонких движений…


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА по алгебре 8 класс
«Решение квадратных уравнений»
Цели
урока:
Образовательная: обобщение и
систематизация знаний учащихся, закрепление и совершенствование навыков решения
квадратных уравнений.
Развивающая: помочь
самореализоваться ребёнку на уроке.
Воспитательная: самосовершенствование  личностных
качеств ученика и развитие его   способности принимать решение.
Тип
урока:
урок
обобщающего повторения
Формы
работы учащихся: групповая, индивидуальная
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.
Структура
урока:
1)      Организационно-мотивационный
момент.
2)      Целеполагание.
3)      Теоретическая
разминка.
4)      Закрепление умений
и навыков по изучаемой теме:
·
Работа
в группах
·
Историческая
справка
·
Самостоятельная
работа
5)      Подведение итогов,
рефлексия.
6)      Домашнее задание.
Ход урока.

I.
Организационно-мотивационный
момент.
Математику не зря называют «царицей наук».
Ей больше, чем какой–нибудь  другой науке, свойственны красота, изящность и
точность. Одно из замечательных качеств математики – любознательность.
Постараемся доказать это на уроке. А прежде, чем начать доказывать это, давайте
улыбнемся друг другу. Ведь с улыбки начинается все, все, все.
  Цель
нашего урока:

научиться
·
распознавать
квадратные уравнения;
·
решать
квадратные уравнения различных видов, а также уравнения, сводящиеся к ним;
·
определять
наличие корней квадратных уравнений по дискриминанту и коэффициентам.

«Уравнение – это
золотой ключ,
открывающий  все
математические сезамы.»
                                   С.
Коваль
Квадратные уравнения встречаются не только
на уроках алгебры, но и на геометрии, физике. Эти уравнения занимают одно из
главных мест в математике и будут использоваться при изучении различных тем в
старших классах.
 Ребята,   что вы
видите на доске? (Дискриминант, уравнение, коэффициент, корень)
- Какая тема объединяет
данные слова? ( Квадратные уравнения)
-Какие цели мы поставим
к уроку? (вспомним и обобщим все те знания, которые мы получили на предыдущих
уроках).
- Ребята, скажите, что
должен уметь делать каждый из вас на сегодняшнем уроке? (уметь правильно,
быстро и рационально решать квадратные уравнения)
 Великий, немецкий
ученый А. Эйнштейн говорил о себе: «Мне приходится делить своё время между
политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что
политика существует только до данного момента, а уравнения будут существовать
вечно»
Квадратные уравнения –
тема очень важная в курсе математики, она является первой ступенькой в изучении
более сложного материала.
На доске уравнение: 15х2+1х+2018=0
- Назовите вид данного
уравнения. Назовите его коэффициенты.
О каком событии говорят
коэффициенты уравнения? (Дата проведения урока)
Итак, откройте тетради
и запишите сегодняшнее число, классная работа, тема урока: «Квадратные
уравнения»
А теперь обратите
внимание на доску. Что вы видите? А на какие типы делятся квадратные
уравнения.? (Полные и неполные)
1) 2x2=0        2)
5х2+10х-3=0    3) m2+7m-18=0     4)
-576z2=0
5) 2x2-6=х   6)
x2=4      7)    3d2+7d-6=0
8) n2+4n=0      9) x2+25=0
1
Какие уравнения называются неполными квадратными уравнениями?
Ответ: Уравнения называются
неполными квадратными уравнениями если b = 0 или с = 0.
2.
Какое квадратное уравнение называется приведенным?
Ответ: Квадратное уравнение
называют приведенным, если его старший коэффициент равен 1; Квадратное
уравнение называют не приведённым, если старший коэффициент отличен от 1.
3.
Что называют корнем квадратного уравнения?
Ответ: Корнем
квадратного уравнения называют
всякое значение переменной х, при котором квадратный трёхчлен  обращается в нуль. Такое значение
переменной х называют также корнем квадратного трёхчлена.
4.
Что значит решить квадратное уравнение?
Ответ: Решить
квадратное уравнение - значит найти все его корни или установить, что корней
нет.
Формулы:

2.
Составьте квадратное уравнение с заданными коэффициентами a, b и c.Заполните
таблицу.

№

a

b

c

Уравнения

1

-3

5

0

2

4

0

16

3

2

7

-8

4

1

-5

6

5

1

-4

0

(Учащиеся
выходят к доске и записывают полученные уравнения)
3.На
какие группы можно разбить полученные уравнения?  (Полные – 3,4 и неполные
уравнения – 1,2,5).
4.Какие
уравнения называются полными? Неполными?
( Полное
квадратное уравнение
– это квадратное уравнение, в котором присутствуют все три слагаемых; иными
словами, это уравнение, у которого b и c отличны от нуля.  Неполное
квадратное уравнение – это уравнение, у которого присутствуют не все три
слагаемых; иными словами, это уравнение, у которого хотя бы один из
коэффициентов b,c равен нулю).
5.На
какие еще группы можно разбить данные уравнения? (Приведенные – 4,5 и
неприведённые – 1,2,3)
6.Какие
уравнения называются приведёнными? Неприведёнными? (Квадратное уравнение
называют приведенным, если его старший коэффициент равен 1; квадратное
уравнение называют неприведенным, если его старший коэффициент отличен
от 1)
IV. Закрепление
умений и навыков по изучаемой теме:
·
Историческая
справка..
Молодцы, ребята! Кстати, а вы
знаете, когда появились первые квадратные уравнения?( слайд №10,11)
Очень давно. Их решали в
Вавилоне около 2000 лет до нашей эры, а Европа в 2002
 г. отпраздновала 800летие квадратных уравнений, потому что именно в 1202 году
итальянский ученый Леонард Фибоначчи изложил формулы квадратного уравнения. И
лишь в 17 веке, благодаря Ньютону, Декарту и другим ученым эти формулы приняли
современный вид. А вот понятие дискриминант  придумал английский ученый
Сильвестр, он называл себя даже “математическим Адамом” за множество придуманных
терминов. В
древней Индии были распространены публичные соревнования в решении трудных
задач. Задачи часто представлялись в стихотворной форме.
·
Самостоятельная
работа.
Хорошо.
В группах мы поработали. Теперь посмотрим, как вы умеете работать самостоятельно.
Вам предлагается трехуровневая работа. На парте у каждого лежат карточки с
заданиями разного цвета. Если вы еще не уверены в своих силах и желаете
закрепить решение уравнение, то выбираете уровень А (синий цвет). Если
считаете, что материал усвоен хорошо – В (зелёный цвет). Ну, а если желаете
испробовать свои силы на более сложных заданиях – уровень С (розовый цвет) для
вас.
На выполнение самостоятельной работы 10 минут.
Вариант 1.
Уровень
А
№1. Для
каждого уравнения вида ax2 + bx + c = 0 укажите значения a, b,
c.
а) 3х2 +
6х – 6 = 0, б) х2 - 4х + 4 = 0
№2. Продолжите
вычисление дискриминанта D квадратного уравнения ax2 + bx + c =
0 по формуле D = b2 - 4ac.
5х2 -
7х + 2 = 0, D = b2 - 4ac = (-7)2 – 4· 5 · 2 =
…;
№3. Закончите решение
уравнения 3х2 - 5х – 2 = 0.
D = b2 -
4ac = (-5)2- 4· 3·(-2) = 49; х1 = … х2=…
Уровень
В Решите
уравнение: а) 6х2 – 4х + 32 = 0; б) х2 + 5х - 6
= 0.
Уровень
С
Решите
уравнение: а) -5х2 – 4х + 28 = 0; б) 2х2–8х–2=0. x1=2+, x2=2–
Доп.
задание. При каком значении а уравнение х2 - 2ах + 3 = 0
имеет один корень?
Вариант 2.
Уровень
А
№1. Для
каждого уравнения вида ax2 + bx + c = 0 укажите значения a, b,
c.
а) 4х2 -
8х + 6 = 0, б) х2 + 2х - 4 = 0
№2. Продолжите
вычисление дискриминанта D квадратного уравнения ax2 + bx + c =
0 по формуле D = b2 - 4ac.
5х2 +
8х - 4 = 0, D = b2 - 4ac = 82 – 4· 5 · (- 4) =
…;
№3. Закончите решение
уравнения х2 - 6х + 5 = 0.
D = b2 -
4ac = (-6 )2 - 4· 1·5 = 16; х1 = … х2=…
Уровень
В Решите
уравнение: а) 3х2 – 2х + 16 = 0; б) 3х2 - 5х +
2 = 0.
Уровень
С
Решите
уравнение: а) 5х2 + 4х - 28 = 0; б) х2 – 6х + 7
= 0; x1=3+, x2=3–.
Доп.задание. При каком значении а
уравнение х2 + 3ах + а = 0 имеет один корень.

 V. Подведение
итогов, рефлексия.

Оценки за самостоятельную работу вы узнаете на следующий урок. Оценки за работу
на уроке получают…
А
сейчас ребята скажите, мы достигли целей, которые ставили в начале урока?
Цель
нашего урока:

научиться
·
распознавать
квадратные уравнения;
·
решать
квадратные уравнения различных видов, а также уравнения, сводящиеся к ним;
·
определять
наличие корней квадратных уравнений по дискриминанту и коэффициентам.
А
теперь оцените свою работу на уроке. На столах кружочки красного, желтого и
зеленого цветов. Ваша задача поднять тот кружочек, который соответствует вашему
ответу на мои вопросы.
-
Могу решать уравнения самостоятельно (зеленый кружочек)
-
Нужна помощь (желтый кружочек)
-
Совсем не могу решать уравнения (красный кружочек).
VI. Домашнее задание.

№26.24(а,б), №26.26(а)*

file_name: план урока решение квадратных урав 8 кл.docx

alt: Для каждого уравнения вида ax 2 + bx + c = 0 укажите значения a, b, c

title: Конспект урока алгебры на тему "Решение квадратных уравнений"


extracted_text:
Эссе
работодателя на
Григорьеву Лену Ильясовну, учителя географии муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения "Нусинская основная общеобразовательная
школа" Арского муниципального района Республики Татарстан  и о
результативности педагогической деятельности

За время работы зарекомендовала себя опытным,
активным и инициативным учителем, постоянно совершенствующим своё педагогическое
мастерство, внося всё новое и прогрессивное. Лена Ильясовна формирует такие
качества у школьников как самостоятельность и оригинальность мышления. Уроки
Лены Ильясовны методически правильно построены, содержательны и интересны. Учитель знает и использует новейшие достижения в
области методики и инновационной педагогики, владеет методикой системного
анализа урока, методикой дифференцированного и индивидуального обучения. Лена
Ильясовна  владеет навыками личностно-ориентированного и деятельностного
подхода в  обучении, эффективными способами активизации мыслительной
деятельности учащихся. Использует активные методы и приемы обучения,
соответствующие типу урока, его целям.
Знание научного материала, методики преподавания
географии и живое эмоциональное объяснение позволяют ей сочетать научность с
доступностью и ясностью изложения. Учитель большое внимание уделяет контролю и
учёту знаний учащихся,  создаёт базу контрольно-измерительных материалов,
позволяющих отследить результат, как своей деятельности, так и успеваемости
учащихся. Педагог  осуществляет индивидуальный подход к каждому школьнику,
проявляя терпение, выдержку, настойчивость, веру в потенциальные возможности
ребёнка. Педагог принимает участие в различных мероприятиях, проводимых
Управлением образования. Например,  неоднократно являлась членом жюри на
муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников по географии.
С момента введения ЕГЭ и ГИА Лена  Ильясовна работает в качестве аудиторного
организатора.
Лена Ильясовна ведет системную работу с
родителями в направлении изучения  и сохранения родного языка. Учитель проводит
открытые уроки и внеклассные  мероприятия по предмету на татарском языке.
Круглые столы,  беседы воспитательного характера направлены на изучение и
сохранение родного татарского языка.
Она
разработала по предмету методические разработки, рабочие программы, поурочные
конспекты, презентации, сценарии внеклассных мероприятий, рабочие программы
внеурочной деятельности по предмету, тесты, материалы для самостоятельных и
контрольных работ на родном языке. В кабинете географии имеется библиотека,
которая содержит учебно – методическую и художественную литературу на русском и
татарском языках.
Лена Ильясовна проявляет себя как творческая,
энергичная личность, имеющая педагогический талант, чуткая и внимательная во
взаимоотношениях с коллегами, требовательная к себе, любящая свою работу и
учеников, обладающая заслуженным авторитетом среди коллег, родителей, учеников
и общественности.

1.      Разнообразие и
оригинальность форм работы, реализуемых проектов, методик и технологий обучения
и воспитания детей на родном татарском языке:

2.      Результативность
участия обучающихся во всероссийских олимпиадах школьников, конкурсах (за
последние 3 года):

3.      Результативность участия
обучающихся в конкурсах, фестивалях, конференциях (за последние 3 года):

4.      Результативность
участия соискателя гранта в очных профессиональных конкурсах
муниципального, республиканского, всероссийского и международного уровней (за
последние 3 года):

5.      Методическая
активность педагога (участие в прошлом и текущем учебных годах в
работе методических семинаров различного уровня, наличие авторских программ,
методических разработок), осуществляемые в целях сохранения, развития родного
татарского языка, мотивации к его изучению:

6.      Системность и
разнообразие форм работы с родителями по популяризации родного татарского
языка:

alt: Эссе работодателя на Григорьеву

alt: Методическая активность педагога (участие в прошлом и текущем учебных годах в работе методических семинаров различного уровня, наличие авторских программ, методических разработок), осуществляемые в целях сохранения,…


extracted_text:
План-конспект

воспитательного
мероприятия

Тема: «Правила поведения
за столом и культура приема пищи»»
Дата
проведения: 06.02.2022 г.
Участники:
воспитанники 6 «Г» класса
Форма
проведения: беседа
Цель: на материале
примеров образцового и неправильного поведения в столовой сформировать
представление об этикете, о правилах поведения за столом.
Задачи:
-развивать навыки самообслуживания, закреплять навыки
культуры поведения в столовой, за столом;
-воспитывать бережное отношение к продуктам, вызывать чувство
 уважения и благодарности к труду поваров и сотрудникам столовой.
Использование
современных образовательных технологий:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе

Методы и приемы

Этапы мероприятия,
  на которых технологии применяются

Элементы
  информационно-коммуникационных технологий

Подбор
  заданий, сбор информации

Вступление
-организационный момент
-определение темы мероприятия

Элементы
  технологии  деятельного метода

Словесный
  метод

Основной
  этап
-организационный момент
-определение темы мероприятия

Элементы
  личностно-ориентированной технологии

Метод
  беседы
Метод
   сбора  и накопления информации
 Метод
  опроса

Основной
  этап
-коллективное
  дело
-упражнения

Элементы
  технологии критического мышления

Практический
  метод

Заключение
Рефлексия

Методическое оснащение:
план-конспект, презентация, лист ватмана, клей, карандаши, краски.

Ход мероприятия:

I. Мотивационный
этап.
Воспитатель: здравствуйте
ребята! Я рада видеть вас и предлагаю вам поприветствовать друг друга пожатием
рук. Но это будет не простое рукопожатие. Каждый из участников группы должен
подойти по очереди ко всем остальным, скрестить свои руки (показываю), взять в
них сложенные накрест руки партнера и во время рукопожатия сказать ему что- то
приятное, комплимент или пожелание.
II. Вступление.
Воспитатель: писатель
Григорий Остер дал такие «советы»:
Опрокидывайте чашку,
Выливайте на пол суп.
А котлеты вверх бросайте -
Пусть прилипнут к потолку.

Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите не заметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки о
соседские штаны
Воспитатель: какие советы дает
автор стихотворения? Плохие или хорошие? (ответы воспитанников: плохие). Будете
ли вы их выполнять? (ответы воспитанников: нет).
Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь?
Почему вы так решили? (ответы воспитанников).
Какая наука изучает правила поведения?
Этикет. Это слово французского происхождения означает ярлык, этикетка,
церемониал. Этикет включает в себя правила поведения в различных ситуациях.
Впервые ввел правила поведения за столом французский король Людовик ХIY.
Правила, введенные Людовиком, претерпели изменения, со временем появились новые,
и все, уважающие люди соблюдают эти правила.
В середине 16 века на Руси появилась книга
«Домострой». Это сборник правил, советов и наставлений по всем направлениям
жизни человека и семьи. В нём подробно излагались наставления по воспитанию
детей, ведению хозяйства, приготовлению пищи, приёму гостей, правилам поведения
за столом и принятию пищи.
Наше время, безусловно, внесло свои
коррективы в средневековые правила, но основы их остались незыблемы.
Мы будем учиться сегодня правилам
поведения за столом и правильному, наиболее удобному и эстетичному приёму пищи
применительно к современным условия
III. Основной этап.
Воспитатель: сейчас мы с вами
еще раз вспомним основные правила поведения в столовой.
Командир 1 отделения: кадеты прибывают в
столовую в чистой одежде и обуви. Заходить в столовую в грязной одежде и обуви,
спецодежде, в головных уборах, в верхней одежде, а также приносить с собой
посторонние предметы не разрешается. Обязательно необходимо вымыть руки и
построится перед входом в зал столовой.  В столовую кадеты входят спокойно, без
шума и суеты, проходят к месту раздачи, взяв на поднос столовые приборы и
маленькую тарелку для хлеба или бутерброда.
Командир 2 отделения:
В столовой кадет (воспитанник) должен:
*принимать пищу не торопясь, тихо, аккуратно,
не пачкая стол и одежду;
*хлеб есть небольшими кусками, не крошить
его. Остатки хлеба, неиспользованной еды складывать на тарелку;
*умело и грамотно пользоваться столовыми
приборами, столовыми принадлежностями;
*при необходимости, просить товарища
передать с другого конца стола хлеб, соль, перец, но не тянуться за этими
предметами через весь стол;
*по столовой не ходить, не качаться на
стульях, не класть локти на стол;
*при необходимости обращаться друг к другу
вполголоса, вежливо;
*не шуметь;
*после окончания столования привести в
порядок свое место за столом, вынести на подносе грязную посуду.
Командир 3 отделения: полностью прием
пищи оканчивается по команде: “Закончить прием пищи!». Подаётся команда:
«Выходи строиться!». Эту команду подает командир класса. После команды кадеты
аккуратно и тихо ставят стулья к своим столам, спокойно и без шума выходят к
месту построения и после выхода из столовой продолжают действовать по
распорядку дня и командам.
Воспитатель: приятно быть в
обществе с воспитанными людьми.  Правила этикета необходимо знать, чтобы
не чувствовать себя за столом неловко, чтобы вместо приятного общения не
сосредотачиваться на одном - как что есть.
1.Задание. Закончите фразу.
«Мне приятно, когда за столом…»
«Мне неприятно, когда за столом…»
Сейчас мы разберем ситуации, которые могут
возникнуть за столом.
2. Задание Разбор ситуации за
столом.
Воспитатель: воспитанники
обедают в столовой. Вдруг один кадет говорит: “ Фу! Какой противный суп. Мне
даже противно смотреть на него!” Прав ли он? (ответы воспитанников). За столом
нельзя говорить плохо о еде. Это портит аппетит другим. А самое главное –
нельзя быть не благодарным по отношению к тем, кто нас кормит и заботится о
нас.
Воспитатель: во время приема
пищи остатки скорлупы, крошки от желтка от яйца разбросаны на подносе.
Рассказать, как должна располагаться еда на подносе и правильность ее приема (ответы
воспитанников).
Воспитатель: можно ли
разговаривать за столом?
Ситуация. Во время приема пищи воспитанник
чавкает, сопит, тянет в себя пищу вместе с воздухом, шмыгает носом.
Есть надо абсолютно беззвучно. Жуй и
глотай так, чтобы никто ничего не слышал! Никакого чавканья! Никакого сопения!
Никаких звуков! Не хлебать! Не тянуть в себя пищу вместе с воздухом! Не шмыгать
носом!
Воспитатель: прослушайте и
запомните правила поведения и приема пищи за столом.
Командир 1 отделения:
1.Когда ешь, не откусывай
сразу больших кусков – это  некрасиво.
2.Не разговаривай с полным
ртом. Если тебе задали вопрос, сначала проглоти пищу, а потом ответь.
3.Во время еды не прихлебывай
громко, не дуй на слишком горячее блюдо, не стучи ложкой о тарелке. Старайся
есть беззвучно.
4.Мясо отрезай небольшими
кусочками. Когда съешь один кусок, отрежь следующий. Не нарезай на кусочки всю
порцию сразу: от этого твоя тарелка будет выглядеть неряшливо, а еда быстро
остынет.
5.Жареную или
вареную птицу надо брать с тарелки вилкой, отрезая небольшими кусочками, а
когда отрезать уже трудно можно взять пальцами косточку и обглодать.
6.Косточки из рыбы тоже можно
вынимать вилкой или пальцами. Но пальцы при этом не облизывать, а вытирать
салфеткой.
Командир 2 отделения:
7.Гарнир — овощи, картошку,
макароны — набирай на вилку с помощью хлебной корочки.
8.За едой не читай – это не
только невежливо по отношению к окружающим, но и вредно.
9.Не сиди боком к столу или
положив ногу на ногу – это некрасиво и невежливо.
Командир 3 отделения:
10.Рыбу, сырники, котлеты,
яичницу, заливное ножом резать не надо — их легко разломить вилкой.
11.Когда пользуешься ножом,
держи его в правой руке, а вилку – в левой.
12.Косточки из компота не
выплевывай прямо на блюдо. Поднеси ложку ко рту, выплюнь на нее косточки и
положи на блюдце.
13.Если тебе нужно что-нибудь
достать, не тянись через весь стол, а  вежливо попроси передать.
14.Из общего блюда бери
крайний кусочек, не выбирая. Ведь взяв кусок  получше, ты оставляешь соседу
кусок похуже, а это невежливо.
15.Окончив еду, ложку не
облизывай. Грязные нож и вилку на скатерть не клади
16.Когда пьешь чай, не
оставляй чайную ложку в чашке или стакане он может опрокинуться. Размешав
сахар, положи ложку на блюдце.
IV. Подведение
итогов
Воспитатель: наша
беседа подходит к концу, и в завершении я бы хотела узнать с какими мыслями,
знаниями вы уходите с этого занятия. Для этого мы хотим предложить вам фразы,
из которых вам необходимо выбрать одно и закончить его.
На беседе я больше всего
запомнил про…
Я на беседе узнал, что…
Я получил удовольствие от…
Больше всего мне понравилось…
Своим друзьям я теперь могу
рассказать про…
Воспитатель: дорогие ребята, мне
очень хочется, чтобы вы запомнили, как надо вести себя за столом. И когда
пригласят вас в гости, пусть все увидят, что за столом сидит воспитанный
человек, которого захочется пригласить еще раз.
V.Рефлексия.
Воспитатель:
Упражнение «От
всей души…» Дарить друг другу (воображаемые) подарки. Подарки
изображаются движениями без слов. Участники угадывают, что это такое.

file_name: кл. час  Правила этикета за столом (1).docx

alt: I I . Вступление. Воспитатель: писатель

title: Классный час  «Правила поведения за столом и культура приема пищи»»


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «БЕЛГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Контрольно-измерительный материал
для проведения промежуточной аттестации
 в форме дифференцированного зачета
(контрольная работа)
  в рамках образовательных  программ среднего
профессионального образования (ППССЗ)
по учебной дисциплине

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

специальности:

08.02.01
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
08.02.09 «Монтаж,
наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»
08.02.03
«Производство неметаллических строительных изделий и конструкций»

г.
Белгород, 2015 г.
            Комплект
контрольно-измерительных материалов «Физическая культура» разработан   на
основе рабочей программы по указанной дисциплине   по специальности:
08.02.01
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
08.02.09 «Монтаж,
наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»
08.02.03
«Производство неметаллических строительных изделий и конструкций»

Организация-разработчик:
Областное государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  «Белгородский  строительный колледж»

Разработчики:Тимофеев
Г.В.,  преподаватель ОГАПОУ «БСК».

Рекомендовано методическим советом ОГАПОУ «БСК»

Протокол № ___ от_______________ 20__ г.
Заместитель директора по учебно-методической работе
____________________

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии

Протокол № ___ от_______________ 20__ г.
Председатель
предметно-цикловой комиссии

I.
ПАСПОРТКОНТРОЛЬНО_ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
1.
Область применения
контрольно-измерительных материалов дисциплины и « Физическая культура».
Контрольно-измерительные
материалы предназначены для оценки результатов освоения учебной дисциплины
ОУД04.  « Физическая культура».
Контрольно-измерительные
материалы включают материалы для проведения  итоговой    аттестации в форме
дифференцированного зачета для специальности 08.02.01  « Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений».

1.2.
Результаты освоения дисциплины «
Физическая культура».

Освоение
содержания учебной дисциплины «Физическая культура» обеспечивает
достижение
студентами следующих результатов:
•
личностных:
−−
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
−−
сформированность устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и обучению,
целенаправленному личностному совершенствованию двигательной активности с
валеологической и профессиональной направленностью, неприятию вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
−−
потребность к самостоятельному использованию физической культуры как
составляющей доминанты здоровья;
−−
приобретение личного опыта творческого использования
профессионально-оздоровительных средств и методов двигательной активности;
−−
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений, личностных ,регулятивных,
познавательных, коммуникативных действий в процессе целенаправленной
двигательной активности, способности их использования в социальной, в том числе
профессиональной, практике;
−−
готовность самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях навыки
профессиональной адаптивной физической культуры;
−−
способность к построению индивидуальной образовательной траектории
самостоятельного использования в трудовых и жизненных ситуациях навыков
профессиональной
адаптивной физической культуры;
−−
способность использования системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные
и
гражданские позиции, в спортивной, оздоровительной и физкультурной
деятельности;
−−
формирование навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и
спортивной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
−−
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-
оздоровительной
деятельностью;
−−
умение оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
−−
патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной;
−−
готовность к служению Отечеству, его защите;

•
метапредметных:
−−
способность использовать межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные) в познавательной, спортивной,
физкультурной, оздоровительной и социальной
практике;
−−
готовность учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками с
использованием специальных средств и методов двигательной активности;
−−
освоение знаний, полученных в процессе теоретических, учебно-методических  и
практических занятий, в области анатомии, физиологии, психологии (возрастной и
спортивной), экологии, ОБЖ;
−−
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре, получаемую
из различных источников;
−−
формирование навыков участия в различных видах соревновательной деятельности,
моделирующих профессиональную подготовку;
−−
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
(далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники
безопасности,
гигиены, норм информационной безопасности;
•
предметных:
−−
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
−−
владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
−−
владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств;
−−
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
−−
владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,
активное применение их в игровой и соревновательной деятельности, готовность к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (ГТО).

1.3.
ТРЕБОВАНИЯ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ.
Дифференцированный зачет проводится в виде
сдачи нормативов.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОЦЕНКИ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№
п/п

Физические способности

Контрольное
упражнение (тест)

Возраст, лет

Оценка

Юноши

«5»

«4»

«3»

1

Скоростные

Бег
100 м (сек.)

400м

1000м

16

17

4,4 и
выше
4,3
55

3.05

5,1–4,8

5,0–4,7
1.02

3.15.

5,2 и ниже
5,2

1.12

3.25

2

Координационные

Челночный бег
3´10 м (сек.)

16

17

7,3 и
выше
7,2

8,0–7,7

7,9–7,5

8,2 и ниже
8,1

3

Скоростно-силовые

Прыжки в длину с места (см.)

16

17

230 и
выше
240

195–210

205–220

180 и ниже
190

4

Выносливость

6-минутный
бег (м.)

16

17

1500 и выше

1500

1300–1400

1300–1400

1100
и ниже
1100

5

Гибкость

Наклон вперед из положения стоя (см.)

16

17

15 и
выше
15

9–12

9–12

5 и
ниже
5

6

Силовые

Подтягивание: на высокой перекладине из виса, кол-во раз (юноши),
  на низкой перекладине из виса лежа, количество раз (девушки)

16

17

11 и
выше
12

8–9

9–10

4 и
ниже
4

ОЦЕНКА
УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНОШЕЙ ОСНОВНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

Тесты

Оценка в баллах

«5»

«4»

«3»

1.
  Бег 3000 м в (мин, сек.)

12,30

14,00

б/вр

2.
  Плавание 50 м (мин, с)

45,00

52,00

б/вр

3.
  Приседание на одной ноге с опорой о стену (кол-во раз на каждой ноге)

10

8

5

4.     Прыжок
  в длину с места (см.)

230

210

190

5.
  Бросок набивного мяча 2
кг из-за головы (м.)

9,5

7,5

6,5

6.
  Силовой тест - подтягивание на высокой перекладине (кол-во раз)

13

11

8

7.
  Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (кол-во раз)

12

9

7

8.
  Координационный тест - челночный бег 3´10 м
  (сек.)

7,3

8,0

8,3

9.
   Поднимание ног в висе до касания перекладины (кол-во раз)

7

5

3

10.  Гимнастический
  комплекс упражнений:
–
  утренней гимнастики;
 (из
  10 баллов)

до 9

до 8

до 7,5

Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия спортивного зала, или тренажёрного зала.
Спортивное оборудование:
-
баскетбольные,
футбольные, волейбольные мячи;
-
щиты,
ворота, корзины, сетки, стойки, антенны;
-
сетки
для игры в настольный теннис, теннисные мячи, ракетки для игры в настольный
теннис;
-
гимнастическая
перекладина,  шведская стенка, секундомеры, мячи для тенниса;
-
ядра,
гранаты, стартовые колодки, эстафетные палочки, измерительная рулетка;

Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Бишаева
А.А. Физическая  культура. [Текст] – М.: ОИЦ «Академия», 2014.
2.
Ильинич
В.И. Физическая культура  студента и жизнь: учебник для вузов [Текст] / В.И.
Ильинич. – М.: Гардарики, 2013. – 366 с.
3.
Туманян
Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: учеб.пособие для
студентов высших учебных заведений [Текст] /Г.С. Туманян М.: Издательский центр
«Академия», 2013. – 336 с.

Дополнительные
источники:

1.
Боровских
В.И., Мосиенко М.Г. Физическая культура и самообразование учащихся средних
учебных заведений [Текст]:   методические рекомендации. - Мичуринск: Изд-во
МичГАУ, 2013. - 66 с.
2.
Бурбо
Л. Тренируем мышцы живота и спины за 10 минут в день [Текст] / Люси Бурбо. –
Ростов н/дону: «Феникс», 2014. – 160 с.
3.
Жилкин
А. И. Легкая атлетика [Текст]:  учебное пособие / А.И. Жилкин, В.С. Кузьмин,
Е.В. Сидорчук. - М.: Академия, 2013. – 420с.
4.
Кремнев
И. Атлетическая гимнастика [Текст] / Кремнев И. – М.: Феникс, 2013. – 286 стр.
5.
Купер
К. Аэробика для хорошего самочувствия [Текст] / Кеннет Купер: Пер. с англ. –
М.: Физкультура  с спорт, 2012. – 192 с.: ил.
6.
Ланда
Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической
подготовленности [Текст] / Б. Х. Ланда  – Москва: Издательство Советский спорт.
-  2013. – 192с.
7.
Лотоненко
А. Физическая культура и здоровье [Текст]:
монография / А.В. Лотоненко, Г.Р. Гостев, С.Р. Гостева, О.А. Григорьев.- М.: «Еврошкола», 2012.- 450с.
8.
Рубцова
И.В., Кубышкина Е.В., Алаторцева Е.В., Готовцева Я.В. Оптимальная двигательная
активность: Учебно-методическое пособие. - Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2013. - 23 с.
9.
Черемисинов
В. Н. Валеология [Текст] / В. Н. Черемисинов  – Москва: Издательство Физическая
культура. -  2014. – 144с.
10.
Физическая
культура в режиме дня студента: Методические рекомендации. - Мичуринск: Изд-во
МичГАУ, 2014. - 15 с.
Интернет
ресурсы:
1.
Сайт
Министерства спорта, туризма и молодёжной политикиhttp://sport.minstm.gov.ru

2.
Сайт
Департамента физической культуры и спорта города Москвы http://www.mossport.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.04 - физ. культура.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

alt: I. ПАСПОРТКОНТРОЛЬНО_ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: Родиной; −− готовность к служению

alt: ОБЖ; −− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре, получаемую…

alt: Координационные Челночный бег 3 ´ 10 м (сек

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Черемисинов В. Н. Валеология [Текст] /

intro:
Комплект контрольно-измерительных материалов «Физическая культура» разработан   на основе рабочей программы по указанной дисциплине   по специальности:
08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
08.02.09 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»
08.02.03 «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций»

Освоение содержания учебной дисциплины «Физическая культура» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
−− сформированность устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и обучению, целенаправленному личностному совершенствованию двигательной активности с валеологической и профессиональной направленностью, неприятию вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
−− потребность к самостоятельному использованию физической культуры как составляющей доминанты здоровья;
−− приобретение личного опыта творческого использования профессионально-оздоровительных средств и методов двигательной активности;
−− формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных ,регулятивных, познавательных, коммуникативных действий в процессе целенаправленной двигательной активности, способности их использования в социальной, в том числе профессиональной, практике;
−− готовность самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях навыки профессиональной адаптивной физической культуры;
−− способность к построению индивидуальной образовательной траектории самостоятельного использования в трудовых и жизненных ситуациях навыков
профессиональной адаптивной физической культуры;
−− способность использования системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные
и гражданские позиции, в спортивной, оздоровительной и физкультурной
деятельности;
−− формирование навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−− принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-
оздоровительной деятельностью;
−− умение оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
−− патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной;
−− готовность к служению Отечеству, его защите;

• метапредметных:
−− способность использовать межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) в познавательной, спортивной, физкультурной, оздоровительной и социальной
практике;
−− готовность учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками с использованием специальных средств и методов двигательной активности;
−− освоение знаний, полученных в процессе теоретических, учебно-методических  и практических занятий, в области анатомии, физиологии, психологии (возрастной и спортивной), экологии, ОБЖ;
−− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре, получаемую из различных источников;
−− формирование навыков участия в различных видах соревновательной деятельности, моделирующих профессиональную подготовку;
−− умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, норм информационной безопасности;
• предметных:
−− умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
−− владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
−− владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
−− владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
−− владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности, готовность к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение
1
Тест
"Предпринимательские способности"
Тест
позволяет оценить уровень Ваших предпринимательских способностей.
 Ответьте,
пожалуйста, "да" или "нет" на предложенные вопросы.

 1.
Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие
препятствия?
 2.
Умеете ли вы настоять на принятом решении или вас можно легко переубедить?
 3.
Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить?
4.
Пользуетесь ли вы уважением и доверием своих коллег?
5.
Вы здоровы?
6.
Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немедленной отдачи?
7.
Любите ли вы общаться и работать с людьми?
8.
Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути?
 9.
Понятны ли вам идеи и мысли других?
10.
Есть ли у вас опыт работы в той области, в которой вы хотите начать собственное
дело?
 11.
Знакомы ли вы с действующими правилами налогообложения, калькуляции заработной
платы, ведения бухгалтерского учета?
12.
Будет ли в вашем городе или области спрос на товар или услугу, которые вы
собираетесь предложить?
13.
Есть ли у вас начальная подготовка в области маркетинга и финансов?
14.
Хорошо ли идут дела в вашем городе (области) у других предпринимателей вашего
профиля? 15. Есть ли у вас на примете помещение, которое можно арендовать?
 16.
Располагаете ли вы достаточными финансовыми средствами, чтобы поддержать свое
предприятие в течение первого года его существования?
 17.
Есть ли у вас возможность привлечь к финансированию создаваемого вами
предприятия родных и знакомых?
18.
Есть ли у вас на примете поставщики необходимых вам материалов?
19.
Есть ли у вас на примете толковые специалисты, обладающие опытом и знаниями,
которых вам не хватает?
 20.
Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело — это главная ваша мечта?

Ключ
Каждый положительный ответ дает вам одно
очко.
Подсчитайте,
пожалуйста, сумму очков.

Результат
Если
сумма очков равна 17 и более, вы имеете все необходимые качества, чтобы стать
предпринимателем. Ваши целеустремленность, энергия и вера в успех помогут
реализовать любую стоящую идею — главное, чтобы идеи действительно того
заслуживали.
 Вы
набрали от 13 до 17 очков? Ваши шансы на успех в качестве предпринимателя не
столь очевидны. Однако вы можете стать достойным государственным служащим,
способным оказать плодотворную помощь молодым предпринимателям.
 Если
у вас менее 13 очков,  из вас вряд ли выйдет вряд ли выйдет  хороший предприниматель. Постарайтесь набраться опыта, и
прежде чем встать на путь свободного предпринимательства, еще и еще раз
сопоставьте свои интересы, желания и возможности.

file_name: Приложение 1 Тест Предпринимательские способности.docx

title: Методическая разработка урока на тему: «Учредительные документы и регистрация предпринимательства» (3 курс, Основы предпринимательской деятельности)


extracted_text:
Сценарий
на праздник 23 февраля
1 Ведущая: -
Кого хочу поздравить я? -
Мужчин, сидящих в зале,
Всех тех, чья роль особая -
Всегда мы это знали.
2 вед.
Кто сильное свое плечо
Для хрупких подставляет,
Всех тех, кто Родину хранит,
И нас оберегает.
1 вед. Всех
тех, кто может защитить
Сестру, подругу, маму,
Кто может младшего простить,
Помочь в несчастье слабым.
2 вед. Дорогие наши мальчики, мужчины! Поздравляем вас с 23
февраля - с Днем Защитника Отечества! Пусть ваши сердца с годами наполняются не
только храбростью, но и добротой, любовью к ближним, состраданием к обиженным.
Пусть в ваших душах горит огонь гордости за свою Отчизну!
 1 Вед. Солдат Отечества. Воин России. Во все
времена отношение к нему и его ратному делу было окружено ореолом патриотизма и
славы.
2Вед.            Каким представить
мужество и как?
Такой вопрос владел когда-то мною.
Надземное оно или земное?
Что необычного в его чертах?
Я сущность мужества уразумела –
Его характер ясен и суров.
Где мужество, там подлинное дело
И нет на ветер выброшенных слов.
Где мужество, там яркая, как пламя
Ключом горячим жизнь кипит всегда
Дороги не заносятся снегами
И льдом не покрывается вода.
Оно в порыве, в поиске, в работе…
В нём всё земное и лицо, и стать,
Но без него о солнечном полёте
Душе бескрылой грех и помышлять!
                 (
звучит  песня «Крейсер Аврора»)
Ведущий 1 - Сегодня в этом
зале мы проведем конкурс «А, ну-ка, парни!».
Ведущий2.
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Ведущий 1
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Оценивать наш конкурс будет строгое и справедливое жюри в составе
__________________
__________________
__________________
Ведущий 2 Команды в сборе, болельщики
готовы поддержать команды. Итак, мы начинаем!
Ведущий1Команды
говорят свои названия и приветствуют друг друга.
Команде «…….» Физкульт - привет!!!
Ведущий 2: делу – время, час - забаве.
Состязанья – начинаем!
Проявите – ка сноровку, начинаем тренировку: танец «Морячка».
1.
«Передача снарядов».
Команды
стоят в колонну друг за другом. Передача мяча над головой до последнего,
последний бежит с мячом вперед и становится первым и снова передает мяч.
2.
«Разминировать поле».
На
поле два обруча. По полю разбросаны кубики. Та команда, которая соберет больше
кубиков в свой обруч, та и победила.
3.
«Переправа».
По
сигналу первый ребенок бежит к ориентиру, надевает обруч, возвращается в
команду за участником, по очереди до конуса перевозит всех участников
 команды.
4.
Щи да каша-пища наша«Военно-полевая кухня».
Солдат
после тяжелого боя отдыхает на поляне, и всегда рядом была ложка и котелок.
Перенеси
картошку в ложке.
По
сигналу первый бежит, перенося картошку в ложке в обруч (кухня), возвращается в
команду бегом, ложку передает следующему.
5.
Конкурс капитанов
В армии каждый военнослужащий имеет воинское звание. Вот у вас,
например, звание – капитан. А какие ещё воинские звания вы знаете? Капитаны по
очереди называют воинские звания. Выигрывает тот, кто назовет больше.
6.
А сейчас мы проверим огневую подготовку.( стрельба
из винтовки)
7.
Переходим к конкурсу «скакалка»(2
человека от команды, количество прыжков за 30 секунд)
8.
«Отжимание». Кто
больше всех отожмется от пола, можно суммировать командное количество
отжиманий.
Ведущий
1. Подведение итогов конкурса.
Ведущий
2. Пока жюри подводит итоги всей программы. А наши девушки
хотят поздравить дорогих ребят песней. (исполнение песни )
Жюри
оглашает победителей.
Награждение.
Вручение
подарков.
Ведущий
1. Подходит наш праздник к завершению. Благодарим всех
участников. Вы отлично справились с заданиями, показали удаль молодецкую, силу
богатырскую, находчивость, сообразительность. В заключение хотелось бы сказать
нашим юношам.
Хоть
Вы не носите мундира,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
Спасете Родину и нас.
Ведущий
2: Как гордо звучат слова: «Защитник Отечества!»
Наши
солдаты, офицеры, генералы, папы, дедушки и братья в любую минуту готовы встать
на защиту нашей Родины и нас с Вами. Я думаю, что наши мальчики хотели бы быть
похожими на сильных и отважных солдат.
За
все, что есть сейчас у нас
За каждый наш счастливый час
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
На этом праздник подошел к концу.
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать
Телевизор не смотреть
Больше с гирями потеть
На диване не лежать
На скакалочке скакать.
Ведущий
1:
Спасибо
за внимание
За задор и звонкий смех
За огонь соревнования
Обеспечивший успех.

alt: Сценарий на праздник 23 февраля 1

title: План сценарий спортивного праздника


extracted_text:
Բնական,
ամբողջ, ռացիոնալ
թվեր
       Մեր ծանոթությունը թվերին սկսվել է բնական թվերից:
      Բնական կոչվում են այն թվերը, որոնք առաջանում են հաշվելիս կամ նման առարկաներ համարակալելիս:
      Բնական թվերի բազմությունը նշանակում են N տառով:
Օրինակ
1,2,3,4,5,...
     Բնական թվերը, նրանց հակադիր թվերը և զրոն կազմում են ամբողջ թվերի բազմությունը:
    Ամբողջ թվերի բազմությունը նշանակում են Z տառով:
Օրինակ
0,1,−1,2,−2,3,−3,4,−4,...
    Ամբողջ թվերը և դրական ու բացասական կոտորակային թվերը կազմում են ռացիոնալ թվերի բազմությունը:
    Ռացիոնալ թվերի բազմությունը նշանակում են Q տառով:
Պարզ է, որ՝ N⊂Z⊂Q
   Յուրաքանչյուր ռացիոնալ թիվ կարելի է ներկայացնել pq տեսքով, որտեղ p-ն ամբողջ թիվ է, իսկ q-ն՝ բնական:
    Ձևակերպված պնդումը ընդունված է գրել հետևյալ կերպ՝
Q={pq;p∈Z,q∈N}:
    Օգտագործելով բազմությունների նշանակման այս ձևը, կարող ենք նկարագրել հետևյալ բազմությունները:
Օրինակ
ա) Դրական ռացիոնալ թվերի Q+ բազմությունը՝
Q+={mn;m,n∈N}:
բ) 4 մնացորդով 9-ի բաժանվող բնական թվերի բազմությունը՝ {9n+4;n∈N}:
գ) Բնական թվի 5 աստիճան հանդիսացող թվերի բազմությունը՝ {n5;n∈N}:

alt: N տառով : Օրինակ 1,2,3,4,5,

title: Բնական, ամբողջ և ռացիոնալ թվեր


extracted_text:
Лабораторная работа №5 по теме Создание многотабличной
базы данных
Цели
работы: На примере построения
многотабличной базы освоить приёмы нормализации данных в БД.
Задачи
работы: научиться проектировать и
создавать многотабличную базу данных.
Общие
сведения.
Базы данных должны проектироваться предельно
аккуратно, чтобы гарантировать надёжное и правильное хранение данных. Поскольку
реляционная модель БД основывается на первичных ключах для идентификации
объектов и внешних ключах для создания связей, необходимо следить за
целостностью (достоверностью) ключей.
Одной из целей создания базы данных является создание нормализованных
(правильно разработаны) таблиц. Нормализация подразумевает разделение таблицы
на несколько таблиц с целью исключения дублирования данных.
База данных считается нормализованной, когда каждое
поле содержит только одно значение, а каждая таблица состоит из верного набора
полей.
Нормализация
таблиц базы данных - первый шаг на пути проектирования структуры реляционной
базы данных. Строго говоря, конечно, не самый первый - сначала надо решить, что
же мы вообще будем хранить в базе, то есть определиться со структурой полей, их
типами и размерностью, смыслом хранимой в них информации.
Теория нормализации реляционных баз данных была
разработана в конце 70-х годов 20 века. Согласно ей, выделяются шесть
нормальных форм, пять из которых так и называются: первая, вторая, третья,
четвертая, пятая нормальная форма, а также нормальная форма Бойса-Кодда,
лежащая между третьей и четвертой. Существует шесть нормальных форм. Каждая
нормальная форма разрабатывается на основе предшествующих. На практике в
основном применяются три нормальные формы (остальные применяются редко).
База
данных считается нормализованной, если ее таблицы (по крайней мере, большинство
таблиц) представлены как минимум в третьей нормальной форме. Часто многие
таблицы нормализуются до четвертой нормальной формы, иногда, наоборот,
производится денормализация.
Главная
цель нормализации базы данных - устранение избыточности и дублирования информации.
В идеале при нормализации надо добиться, чтобы любое значение хранилось в базе
в одном экземпляре, причем значение это не должно быть получено расчетным путем
из других данных, хранящихся в базе.
Первая
нормальная форма
Первая нормальная
форма:
·  запрещает повторяющиеся столбцы (содержащие одинаковую
по смыслу информацию)
·  запрещает множественные столбцы (содержащие значения
типа списка и т.п.)
·  требует определить первичный ключ для таблицы, то есть
тот столбец или комбинацию столбцов, которые однозначно определяют каждую
строку
Вторая
нормальная форма
Вторая
нормальная форма требует, чтобы неключевые столбцы таблиц зависели от
первичного ключа в целом, но не от его части. В принципе, если таблица
находится в первой нормальной форме и первичный ключ у нее состоит из одного
столбца, то она автоматически находится и во второй нормальной форме.
Третья нормальная форма
Чтобы
таблица находилась в третьей нормальной форме, необходимо, чтобы неключевые
столбцы в ней не зависели от других неключевых столбцов, а зависели только от
первичного ключа. Самая распространенная ошибка - это расчетные столбцы,
значения которых можно получить путем каких-либо манипуляций с другими
столбцами таблицы. Для приведения таблицы в третью нормальную форму такие
столбцы из таблиц надо удалить.
Нормальная
форма Бойса-Кодда
Нормальная
форма Бойса-Кодда требует, чтобы в таблице был только один потенциальный
первичный ключ. Чаще всего у таблиц, находящихся в третьей нормальной форме,
так и бывает, но не всегда. Если обнаружился второй столбец (комбинация
столбцов), позволяющий однозначно идентифицировать строку, то для приведения к
нормальной форме Бойса-Кодда такие данные надо вынести в отдельную таблицу.
Четвертая
нормальная форма
Для
приведения таблицы, находящейся в нормальной форме Бойса-Кодда, к четвертой
нормальной форме необходимо устранить имеющиеся в ней многозначные зависимости.
То есть обеспечить, чтобы вставка / удаление любой строки таблицы не требовала
бы вставки / удаления / модификации других строк этой же таблицы.
Пятая
нормальная форма
Таблицу,
находящуюся в четвертой нормальной форме и, казалось бы, уже нормализованную до
предела, в некоторых случаях еще можно бывает разбить на три или более (но не
на две!) таблиц, соединив которые, мы получим исходную таблицу. Получившиеся в
результате такой, как правило, весьма искусственной, декомпозиции таблицы и
называют находящимися в пятой нормальная форме. Формальное определение пятой
нормальной формы таково: это форма, в которой устранены зависимости соединения.
В большинстве случаев практической пользы от нормализации таблиц до пятой
нормальной формы не наблюдается.
Разработаны
специальные формальные математические методы нормализации таблиц реляционных
баз данных. На практике же толковый проектировщик баз данных, детально
познакомившись с предметной областью, как правило, достаточно быстро набросает
структуру, в которой большинство таблиц находятся в четвертой нормальной
форме).
Главное,
чего мы добьемся, проведя нормализацию базы данных - это устранение (или, по крайней
мере, серьезное сокращение) избыточности, дублирования данных. Как следствие,
значительно сокращается вероятность появления противоречивых данных,
облегчается администрирование базы и обновление информации в ней, сокращается
объем дискового пространства.
Например, данные о сотрудниках мы разделили на две
таблицы «Сотрудники» и «Дополнительные сведения». В таблицу «Сотрудники»
занесены данные, которые потребуются при работе сотрудника с клиентом, а в
таблице «Дополнительные сведения» хранятся данные, необходимые при приёме
сотрудника на работу и не нужные при работе сотрудника с заказами.
При дальнейшем создании базы обратите особое внимание
на распределение данных в таблицах, зависимость неключевых полей от первичного
ключа и их независимость от других неключевых полей.
1. Любым способом создайте таблицы «Товары», «Типы»,
«Клиенты», «Поставщики», «Заказано», «Заказы», «Доставка».
1.1. Таблица
Типы должна содержать следующие поля: КодТипа (счётчик, ключевое), Категория
(текстовый).
1.2. Таблицу
«Клиенты» составьте из полей: КодКлиента (ключевое, текстовый:
уникальный пятисимвольный код, образуемый из названия организации), Название
(текстовый), ОбращатьсяК (текстовый), Должность (текстовый), Адрес
(текстовый), Город (текстовый), телефонФакс (текстовый).
1.3. В
таблице «Поставщики» создайте поля: КодПоставщика (счётчик, ключевое), Название
(текстовый), ОбращатьсяК (текстовый), Должность (текстовый), Адрес
(текстовый), город (текстовый), Страна (текстовый), ТелефонФакс
(текстовый).
1.4. В
таблице «Доставка» создайте поля: КодДоставки (счётчик, ключевое), Название
(текстовый), Телефон (текстовый).
1.5. Таблица
«Товары» должна содержать следующие поля: КодТовара (ключевое, счётчик),
Марка (текстовый), КодТипа (числовой), КодПоставщика (числовой), ЕдиницаИзмерения
(текстовый), Цена (денежный), НаСкладе (текстовый), Ожидается
(числовой), МинЗапас (числовой), ПоставкиПрекращ (логический).
Поля «КодТипа» и «КодПоставщика» заполняются по
подстановке из таблицы «Типы» и «Поставщики» соответственно. В таблице «Типы»
выбирается поле «Категория», в таблице «Поставщики» - поле «Название». Названия
полей в таблице «Товары» меняются на  «Категория» и «Поставщик» соответственно.
Использование Мастера подстановок: лабораторная работа
№3.
Внимание!  Тип данных поля, в котором используется Мастер подстановок,
должен соответствовать типу данных ключевого поля подстановочной таблицы.
1.6. В
таблице «Заказы» должны быть поля: КодЗаказа (счётчик, ключевое), КодКлиента
(текстовый), КодСотрудника (числовой), ДатаРазмещения
(дата/время), ДатаНазначения (дата/время), ДатаИсполнения
(дата/время), Доставка (числовой), СтоимостьДоставки (денежный).
Поля «КодКлиента», «КодСотрудника» и «Доставка»
заполняются по подстановке. Для поля «КодКлиента» подстановочная таблица «Клиенты»
(поле «Название»), для поля «КодСотрудника» – «Сотрудники» (поле «Фамилия»),
для поля «Доставка» – «Доставка» («Название»).
1.7. В
таблице «Заказано» ключевыми являются два поля, т.е. имеется составной ключ.
Создайте следующие поля: КодЗаказа (числовой, ключевое), КодТовара
(числовой, ключевое), Количество (числовой), Скидки (числовой).
Чтобы создать составной ключ, выделите оба поля, удерживая левую клавишу мыши и
нажмите на пиктограмме ключа.
Поле «КодТовара» заполняется по подстановки из таблицы
«Товары» (поле «Марка») Измените название поля «КодТовара» на
«НаименованиеТовара».
Поле «Скидки» должно иметь процентное значение: в
режиме Конструктор в Свойствах поля укажите Размер поля -
одинарное с плавающей точкой, Формат поля - процентный, Десятичных
знаков - 0, Значение по умолчанию - 0, Условие на значение -
Between 0 And 1, Сообщение об ошибке - необходимо ввести знак процента.
3. Изменение схемы данных
2.1.
Откройте окно Схема данных (вкладка Работа с базами данных/раздел
Показать или скрыть/Схема данных, Схема данных).
2.2.
Вызовите меню, щёлкнув правой кнопкой мыши по пустому месту, выберите Добавить
таблицу. В окне Добавление таблицы добавьте в схему данных все
созданные таблицы.

На схеме данных должны быть показаны таблицы,
объединённые в две группы тонкими линиями без обозначения типов связей (рис.
8).
Рис. 8. Схема данных после Использования Мастера подстановок.

2.3. Двойным
щелчком левой кнопки по линии связи вызовите окно Изменение связей и
отметьте флажками Обеспечение целостности данных, Каскадное
обновление полей. Связь должна определиться как один-ко-многим.
2.4.
Установите связь таблиц «Заказы» и «Заказано», перетащив поле «КодЗаказа» из
таблицы «Заказы» на поле «КодЗаказа» в таблицу «Заказано». В открывшемся окне Изменение
связей отметьте Обеспечение целостности данных. Поскольку в таблице
«Заказано» два ключевых поля, то связь будет установлена один-ко-многим (рис.
9).
Рис. 9. Схема данных базы данных «Продуктовая база»

4. Заполните таблицы данными
4.1. Таблица
«Типы»

КодТипа

Категория

Описание

1

напитки

Алкогольные и
  безалкогольные напитки, чай, кофе и др.

2

хлебобулочные

Хлеб, крекеры,
  хлопья и пр.

3

кондитерские

Десерты, конфеты,
  джемы, муссы и пр.

4

мясо/птица

Мясные
  полуфабрикаты, готовые изделия

5

фрукты

Сушёные и свежие
  фрукты

4.2. Таблица
«Доставка»

КодДоставки

название

телефон

1

Ространс

(3452)238745

2

РЖД

(3452)256734

3

Авиа

(3452)359856

4

самодоставка

4.3. Таблица
«Поставщики» (не менее 10 поставщиков из разных стран и городов)

Код Поставщика

Название

Обращаться к

Должность

Адрес

Город

Страна

Телефон факс

1

China Traders

Yoshi Nagase

совладелец

9-8 Sekimai

Пекин

Китай

(09)3436277

2

Производственная
  компания «Дарья»

Наталья Седова

Главный  менеджер

Гагарина, 27

Москва

Россия

(095)9786432

3

Производственное
  предприятие «Толстяк»

Игорь Матвеев

Менеджер по
  продажам

Садовая, 16

Москва

Россия

(095)9075449

4

Nord-Ost-Fisch mbH

Sven Petersen

Внешний
  координатор

Frahmredder 112a

Куксхавен

Германия

(04721) 8714

5

Фирма «Морозко»

Никита Игнатьев

Представитель

Ленина, 86

Омск

Россия

(413)568790

….

10

Сельскохозяйственная
  фирма «Сад»

Олеся Криванко

Главный менеджер

Товарная, 59

Краснодар

Россия

(267)874390

4.4. Таблица
«Клиенты» (не менее 10 клиентов по Тюмени и Тюменской области)

Код клиента

Название

Обращаться к

должность

адрес

город

Телефон факс

ОООПМ

Триера

Вероника Коль

Старший менеджер

Пермякова, 35

Тюмень

(3452)357856

ЧПМСТ

Ольга

Инна Кудрявцева

совладелец

Республики, 15

Тюмень

(3452)238745

ОООСТ

Триумф

Пётр Моргунов

Представитель

Парковая, 27

Ялуторовск

(34522)38754

Не менее 10

4.5. Таблица
«Товары» (не менее 30 наименований товаров)

Код товара

Марка

Поставщик

Категория

Единица измерения

Цена

На складе

Ожидается

Минимальный запас

Поставка
  прекращена

1

Фуджи

China Traders

фрукты

30 кг в 1 ящике

1830р.

12

120

10

¨

2

Дарья

Производственная
  компания «Дарья»

мясо/птица

10 пакетов по 1
   кг

1400р.

100

0

5

þ

3

Морозко

Фирма «Морозко»

мясо/птица

20 пакетов по 1
   кг

2200р.

56

0

5

¨

4

Толстяк

Производственное
  предприятие «Толстяк»

напитки

24 бутылки по 0,5
   л

720р.

156

0

15

¨

5

Алдред

Сельскохозяйственная
  фирма «Сад»

фрукты

25 кг в ящике

1425р.

10

0

10

þ

….

30

В таблицах «Заказы» и «Заказано» должно быть
одинаковое количество записей (не менее 15) с одними и теми же номерами, т.к.
таблица «Заказано» является логическим продолжением таблицы «Заказы». При
заполнении полей «ДатаРазмещения», «ДатаНазначения» и «ДатаИсполнения» учитывайте
распределение заказов по разным месяцам за 2 года.
4.6. Таблица
«Заказы»

Код заказа

Клиент

Ответс
Сотрудник

Дата Размещения

Дата Назначения

Дата Исполнения

Доставка

Стоим Доставки

1

Триера

Шишкин  Андрей

2.03.08

6.03.08

4.03.08

Ространс

120,78р.

2

Ольга

Максимов Павел

23.09.07

13.10.07

4.10.07

Ространс

135,00р.

3

Триумф

Фомин Валерий

14.01.08

19.01.08

17.01.08

РЖД

576,45р.

…

15

4.7. Таблица
«Заказано»

Код заказа

НаимТовар

Количество

скидки

1

Фуджи

5

15%

2

Толстяк

30

3%

3

Морозко

7

0

…

15

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 163.  Лабораторная работа №5 по теме Создание многотабличной базы данных.doc

alt: Лабораторная работа №5 по теме

alt: Хлеб, крекеры, хлопья и пр. 3 кондитерскиеДесерты, конфеты, джемы, муссы и пр

alt: China Traders фрукты в 1 ящике 1830р


file_name: донёр домла тажриба иши.docx

title: : Shart bo‘yicha takrorlash operatorlari mavzusini takrorlash