extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РУТУЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМ. И.Г.ГУСЕЙНОВА»
Республика Дагестан 368700, Рутульский р-н, с. Рутул,
Центральная улица, дом 122 +79285441619
.e-mail: rutul1.school@mail.ru.веб-сайт: https://rutul1.dagestanschool.ru.

Программа
внеурочной деятельности
по
духовно-нравственному направлению  " Мой мир и мои знания  "

Составила:
учитель начальных классов
Абдуллаева Оксана
Османовна

2019-2020 уч.г.

Программа
" Мой мир и мои знания " реализует духовно - нравственное направление
во внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов.
 Детство
- это цветущий луг, залитый солнцем, по которому бежишь без оглядки к далёкому
горизонту. И как важно, чтобы рядом с тобой был любящий, опытный наставник.[1]

В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной
из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной
ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для
молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью;
отсутствие патриотического воспитания и некоторые
другие. Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных
классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности,
способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести
моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление
младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и
справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного
возраста. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача
воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать
происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих
его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых
духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника. Условия современного
общества стимулируют человека учиться мобильности и приобретать способность
ориентироваться в новых условиях жизни. Изменяются и задачи школы, которая
призвана вооружить обучающихся средствами самоопределения в самостоятельной
жизни.
Нормативно-правовой
и методологической основой программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон
Российской Федерации «Об образовании»,ФГОС,  Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
Программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования " Мой мир и мои знания "  направлена на
формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Дети
проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная
учебная программа, участие в олимпиадах, занятия в группе продлённого дня -
после всего этого младшим школьникам требуется разрядка. Для этого необходима
интересная внеурочная деятельность, которая способствует всестороннему развитию
личности. Воспитание обучающихся невозможно без организации эффективного
общения с ними. Учитель, работающий с младшими школьниками должен понимать, что
детям необходимо доброжелательное сотрудничество с педагогом. Это помогает
обучающимся преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно
адаптироваться к школьной жизни.
Программа
"Мой мир и мои знания " разработана с учётом особенностей обучающихся
первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Программа является компонентом внеурочной деятельности, рассчитана в 1классе на
33 часа и 34 часа во 2-4 классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество
часов -135 часов. Срок реализации четыре года.
Цель
программы: способствовать развитию и воспитанию высоконравственной,
любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции
своей страны, ведущей здоровый образ жизни.
Задачи
программы:
 —
формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
 —
воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека,
любовь к окружающей природе, Родине, семье;
 —
воспитывать нравственные качества личности ребёнка;
 —
способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и
этических норм;
 —
приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим
ценностям в условиях многонационального государства.
 Программа
реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями       обучающихся, с учителями
художественно-эстетического цикла, с другими субъектами социализации  —
социальными партнерами школы: сельская библиотека семейного чтения, музеи и
театры г. Махачкалы и г. Дербента.
 Программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит:
 1.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
начальной ступени образования.
 2.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
 3.
Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся.
 4.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному
развитию и воспитанию учащихся.
 5.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
Ценностные
установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Духовно-нравственное
воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся
передаются духовно-нравственные нормы жизни,  создаются условия для усвоения и
принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы
общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей
многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное
развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного
расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования
способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.[2]
 Основные
направления программы духовно-нравственного развития и воспитания " Мой
мир и мои знания ":
·"
Мы - граждане России"
·"
Учимся жить среди людей"
· "Моя
семья"
·"
Живи, Земля!"
·"
Береги здоровье смолоду!"
 Рассмотрим
каждый раздел данной программы.
Первый
раздел " Мы - граждане России".Проблема
патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее
актуальных. Гражданско-правовое воспитание должно начинаться с детского сада и
начальной школы, где ребята знакомятся с элементарными понятиями о демократии,
правах человека и ребёнка, нормах нравственности. Основным направлением
является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу,
своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и
правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как
социальная форма гражданского общества.
По
данному направлению предлагаются к рассмотрению следующие примерные
тематические мероприятия:
·"День
радости"(праздник,посвящённый Дню знаний)(см.приложение)
·"
Улица моего детства",  ( конкурс рисунков на асфальте)
·"
Я люблю тебя, Россия!" ( классный час-фоторепортаж)
·"Моя
семья в истории страны"
·"Наша
страна - Россия" ( конкурс чтецов)

     Уроки мужества:
·"
О героях былых времён" ( 8 февраля)(см.приложение)
·
День борьбы с фашизмом (13 сентября);
·
День защитника Отечества (23 февраля);
·
День Победы (9 мая);
·
День народного единства (4 ноября).
Первоначальное
знакомство с Конституцией РФ.
·Классный
час «Главный Закон страны».
·"
Символы государственной власти"
·Классный
час «Мои права и обязанности в школе».

Участие в общешкольных мероприятиях (1-4 класс)
1.
Праздник «Дети - ветеранам Великой Отечественной войны» (ко Дню Победы)
2.
Встречи учащихся школы с ветеранами войны и труда. (Митинг)
3.
Конкурс рисунков, посвященных Дню защитника Отечества и Дню Победы «Они стояли
за Родину».
4.
Акция «Подарок ветерану».
5.
Акция "Память" - возложение цветов к Вечному огню .
Планируемые
результаты:
 —
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
 —
элементарные представления о России как государстве и социальной структуре
российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического
долга;
 —
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной
истории и культуры;
—
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
Следующее
направление данной программы " Учимся жить среди людей".
Главной
задачей
этого направления является воспитание нравственных чувств и этического
сознания. Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность
мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия,  чести,
достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о
вере, духовной культуре и светской этике.
Важно
научить ребёнка жить в классном коллективе и строить отношения дружбы и
взаимопомощи со своими однокдассниками. Научить понимать себя, правильно
оценивать себя и развивать лучшие качества характера.
 С
этой целью предлагаются  тематические занятия:
·"
В человеке красота -вежливость и доброта".
·"
Давайте
поклоняться доброте"
·"
Поговорим о дружбе"
·
Если радость на всех одна.
·
Мой класс – мои друзья.
·
Самолюб никому не люб.
·
Поиграем и подумаем.
·
О дружбе мальчиков и девочек.
·
Путешествие в мир мудрых мыслей.
·
Доброе слово, что ясный день.
·
Ежели вы вежливы,
·
Когда идешь по улице.
·Узнай
себя.
·
Нам счастья не сулит обида чья-то.
·
Школьный этикет. Как стать лучше?
·
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
·
О трудолюбии
·
Культура внешнего вида. Поговорим о том, как мы выглядим
·
Внешкольный этикет
·Я
и мои роли
·
Свободный разговор. Верность слову.
·
Моя самооценка
·
Подари учителю дело и слово доброе.
·
Умеем общаться.
·Каждый
интересен.
·Подарок
коллективу (коллективная деятельность).
Здесь
нужно добавить, что маленькие дети живут эмоциями, и взрослые должны опираться
на эту особенность, развивать детских духовный мир. С этой целью можно
рекомендовать посетить музеи РД.
Планируемые
результаты:
 —
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в том числе об этических нормах взаимоотношений в коллективе, представителями
различных социальных групп;
 —
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
 —
уважительное отношение к традиционным религиям;
 —
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
—
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
 —
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
 —
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
 —
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков
и поступков других людей;
 —
уважительное отношение  к старшим, заботливое отношение к младшим;
 —
знание традиций своего образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Направление
-" Моя семья".
Задачи
этого направления: формирование ценностного отношения к семье, дому,  семейным
традициям,  родителям, близким людям.  Ценности: ценность семьи,
уважение родителей, забота о старших и младших;
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в
семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют
непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье
проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения
человека.[3]
На
данном этапе очень хорошо проводить  ежегодные различные семейные праздники,
игры, конкурсы, в которых задействованы члены семей обучающихся.
·"
Бабушки и внуки"
·"
Новый год"
·"
Рыцарский турнир".
·"День
любимой мамочки"
·"
День именинника"
·
Выпускной вечер " Вот и стали мы немножечко взрослей!"
Тематические
занятия-встречи:
«Профессии
наших мам и бабушек», «Наши родители – профессионалы»
Рассказ
о профессии:
 «Мы
немножко поиграем, все профессии узнаем»,
«О
профессиях разных, нужных и важных…»
Заполнение
«паспорта семьи»: " Моя родословная".
Творческая
мастерская «Рукодельницы» ( мастер-класс от бабушек).
Планируемые
результаты:
 —
знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним.
 —
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
 —
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
 —
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 —
элементарные представления о различных профессиях;
 —
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
Направление
- " Живи, Земля!"
Задачи
данного направления: формировать у детей экологическое
сознание, учить обращать внимание на взаимодействие человека с окружающей
средой,воспитывать  ценностное отношение к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех
жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной
природы; ответственность человека за окружающую среду.
Дети
осознают себя частью природы. Они неравнодушны к красоте природы, животного и
растительного мира.  На  данном этапе помимо  экскурсий в лес,можно
рекомендовать следующие тематические занятия:
·Экологическая
викторина " Родная природа"
·Экологическая
игра " Волшебное море"
·"Дары
осени" (выставка поделок из природного материала)
·
Акция " Подкорми птичек!"
·"
Планета Земля - наш общий дом"(классный час)
·"
В гости к Весне"( см.прилож)
Проекты
" Красная книга Дагестана", "Каспийское море", "
Домашние любимцы".
Планируемые
результаты:
 —
ценностное отношение к природе;
 —
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе;
 —
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики;
 —
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства;
 —
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Направление
- "Береги здоровье смолоду!"

Задачи
направления: формировать у детей ценностное отношение к
здоровью и здоровому образу жизни.  Ценности: ценность здоровья
(физического, нравственного и социально-психологического), стремление к
здоровому образу жизни.
На
данном этапе будут важны следующие тематические мероприятия:
·
День здоровья
·
«Папа, мама, я – спортивная семья»
·"Здоровье
- это здорово!" (классный час - игра)
·Тематический
цикл бесед" Береги свою жизнь и здоровье"( режим дня, личная гигиена
и т.д)
·Тематический
цикл бесед по ПДД
·Подвижные
игры, соревнования, спортивные праздники.
Планируемые
результаты:
 —
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 —
элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного,
социально-психологического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;
 —
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
 —
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
 —
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека.
Все
направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.
Выпускник
начальной школы — это человек:
·
любознательный, активно познающий мир;
·
любящий родной край и свою страну;
·
владеющий основами умения учиться;
·
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
·
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
·
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое
мнение;
·
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.[3]

В заключение хочется добавить, что  никакие
воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой
всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного
поведения. Важно не только научить, но и вдохновить своим примером, чтобы
ребёнок захотел делать как ты, стать похожим на тебя, стать лучше. Сделать себя
нравственнее, добрее, чище — значит сделать таким мир вокруг себя.  В
педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить
одну, важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим
ценностям — ценность Учителя.  Воспитывать детей надо радостью, передавая им
наш оптимизм и жизнелюбие, свежесть восприятия жизни как праздника. Важно дать
определённые знания, умения и навыки, но гораздо важнее научить маленького
человека нравственным ценностям: доброте, честности, порядочности, любви к
своей стране. Это и есть важнейшее условие успешного развития России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность.docx

alt: Родине, семье; — воспитывать нравственные качества личности ребёнка; — способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм; — приобщать детей к культурным традициям…

alt: Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе…

alt: День радости"(праздник,посвящённый

alt: России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и…

alt: Доброе слово, что ясный день. ·

alt: День именинника" · Вы пускной вечер "

alt: В заключение хочется добавить, что никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного…

title: План конспект


extracted_text:
Муниципальная
бюджетная дошкольная образовательная организация
Центр
развития ребёнка – детский сад №17 «Василёк»

Планирование воспитательно-образовательной
работы
 с семьями воспитанников в условиях
самоизоляции.
30.03.- 30.04.2020г.
Средняя группа № 7 “Божья коровка”
воспитатели: Маинова Ольга Анатольевна,Фёдорова Ирина
Алексеевна

Неделя

Онлайн мероприятия с семьями
  воспитанников и др. формы работы

цель мероприятия
(коротко, чего хотим достигнуть?)

кол-во охваченных семей

1
  неделя 30.03-05.04.

1.
  Беседа
  на тему  «Мой
  безопасный дом»
2.
  Мультзарядка
  «Хорошее настроение».
3.
  Пальчиковая
  игра «Весна».
4.
   Веселые
  опыты для детей «Цветное молоко»
5.
  Что
  почитать? Аудиосказка «Кот, петух и лиса».
6.
   Коснультация
  для родителей: «Игры
  которые можно провести дома».
7.
  Рисование
   «Цветы»

Напомнить
  правила обращения с различными домашними приборами и техникой.

8-10

2
  неделя 06.04-12.04.

1.
  Беседа
  на тему  «Космонавтика»
2.
  Зарядка
  с Барбариками

3.
  Веселые
  раскраски Портал Солнышко
4.
  Коснультация
  для родителей: «Полезные
  советы, как не сойти с ума в карантине».
5.
  Аппликация
  «Пришельцы».
6.
  Рисование
  «Веточка вербы».

Формировать
  у детей представлений о солнечной системе, об истории космонавтики.

3
  неделя  13.04-19.04

1.
  Беседа
  с детьми на тему «Готовимся к пасхе»
2.
  «Веселая
  зарядка» с
  Кукутиками
3.
   Оригами для
  детей. Ежик из бумаги .
4.
  Творческая
  поделка «Пасхальный венок»
5.
  «Уроки
  мудрой совы» Умные
  игры для умных детей
6.
  Аудиосказка «Кот,
  петух и лиса»
7.
  Рисование
   «Веселые
  друзья»

 Рассказать
  детям о православной празднике пасха, познакомить с традициями русского
  народа.

4
  неделя 20.04-26.04

1.
  Беседа
  на тему «Весна».
2.
  Разучивание А.
  Плещеев «Апрель, апрель», «Сельская песня», В. Жуковский «Жаворонок»
3.
  Фигурки из
  счетных палочек
4.
   Видеоролик «Гусеница» -
  лепим из пластилина пошагово.
5.
  Консультация
  для родителей «Игры на балконе»
6.
  Разучивание
  песни о Войне.

Уточнить
  и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить
  знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме; Повторить
  с детьми названия весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, нарцис,
  одуванчик)

5
  неделя 27.04-30.04.

1.
  Беседа на тему «Рассказываем
  о птицах».
2.
  Уроки
  хорошего поведения с Мудрой совой.
3.
  Игры
  онлайн «Лисенок Бибуша»
4.
  Песни о войне «День
  победы»
5.Изготовление
  объемной звезды для флешмоба.
6.
  Консультация
  для родителей «Полезные упражнения с мячиком»
7.
  Аппликация «Азбука
  безопасности на дороге»

Показать
  характерные отличия от зверей, птиц, насекомых и рыб

file_name: План работы в условиях самоизоляции МАЙ.docx

intro: План работы в период самоизоляции на май

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Отчет о реализации
дистанционного обучения
Педагог дополнительного
образования Виноградова Наталья Юрьевна
Объединение «Компьютерная
графика» гр. 105
с 04.10
по 30.10.2021 г.

№ занятия

Наименование
  темы

даты

Форма
дистанционная

Средство
  трансляции

Количество охваченных учеников

21-22

Преобразование.

08.10.

Графическое изображение, пояснение, видео ролик

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

23-24

Повороты, отражение и сдвиг
  объектов.

09.10.

Графическое изображение, пояснение, видео ролик

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

25-26

Эффекты анимации.

15.10.

Графическое изображение, пояснение, видео ролик

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

27-28

Звуковые эффекты.

16.10.

Графическое изображение, пояснение, видео ролик.

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

Тема 4. Работа с программой Adobe Photoshop

33-34

Палитры.

22.10.

Графическое изображение, пояснение, видео ролик.

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

35-36

Параметры.

23.10.

Графическое изображение, пояснение, видео ролик.

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

37-38

Интерполяция.

29.10

Графическое изображение, пояснение, видео ролик.

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

39-40

Действия.

12.11

Графическое изображение, пояснение, видео ролик.

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

41-42

Канва.

13.11

Графическое изображение, пояснение, видео ролик.

Гиперссылка на
  виртуальный диск, рассылка в чатах и на эл. почту.
  https://yadi.sk/d/ipYda5JdVutDTA https://yadi.sk/d/vLv7Qupg8cQonw

15

file_name: отчет_дистанц_обучение_Комп_графика_105.docx

alt: Lv7Qupg8cQonw 15 35-36

title: Дистанционное обучение


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема: Синонимы в
русском языке.
Возрастная группа:
2 класс.
Описание
методической разработки.
Конспект урока «Синонимы» входит в блок «Слова». Урок
составлен в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС. В ходе
занятия дети будут продолжать учиться самостоятельно делать выводы,
классифицировать предметы по заданному признаку. В начале урока учащимся
предложена работа со словарными словами, в основной части дети продолжат работу
по новой теме, вспомнят пройденные орфограммы и потренируются в навыках
каллиграфии.
Цель занятия:
1.     Познакомить
с понятием «синонимы».
2.
Познакомить
с правилами расстановки знаков препиния при обращении.
3.
Развивать
навык нахождения обращений в предложениях.
4.
Активировать
словарный запас.
5.
Расширять
лексикон.
6.
Развивать
навыки письма и каллиграфии.
7.
Развивать
умение применять на практике полученные ранее знания.
8.
Развивать
навыки грамотного и последовательного изложения своих мыслей.
9.
Продолжать
учиться самостоятельно делать выводы и подводить итоги.
10.
Развивать
умение слышать и слушать собеседника.
Ход
занятия.
1.     Вводная часть.
Ребята, давайте вспомним, что такое лексическое
значение слова?
(Ответы детей)
      Давайте поиграем. Я назову
лексическое значение слова, а вы попробуете догадаться, что это за слово.
Тот, кто любит фантазировать, живет
фантазиями.
Конечно, это фантазер.
Какую орфограмму заметили?
(Безударная гласная)
Сколько их в слове? (2 буквы а)
В какой части слова? (Корень)
Сколько в слове слогов? (3)
На какой слог падает ударение?
Вы поставите знак ударения? (Нет, над
буквой ё не ставится)
Давайте  запишем в тетрадь, запомним
новое словарное слово и выделим орфограммы. Ударение ставить не будем!
Письменная
работа в тетради.
2.     Основная часть.
    Ребята, а каким словом можно
заменить «фантазер»? (Мечтатель)
Давайте подумаем, все ли слова в
русском языке можно заменить на близкое по значению? Давайте поиграем. Я буду
называть слова разной части речи, а вы попробуйте подобрать близкое по
значению.
Большой (огромный)
Носорог (гиппопотам)
Спать (дремать)
Лгать (врать)
Картина (рисунок)

    Посмотрите, ко всем словам мы смогли подобрать
близкие по лексическому значению. Таких слов очень много в русском языке.
Поэтому ученые для этой группы слов даже придумали специальное название –
синонимы.
3.     Первичное
закрепление.
 Прочитайте два текста. О
чём они? Что о ней сказано в первом тексте? А что - во втором?
1.     Зябнет
осинка,
Дрожит
на ветру,
Зябнет
на солнышке,
     Зябнет в жару.
2.     Зябнет
осинка,
Дрожит
на ветру,
Стынет
на солнышке,
Мёрзнет
в жару.
Какими словами синонимами заменили слово «зябнет»?
Запишите эти слова в тетрадь.
 Проверка.
 Близкие ли эти слова по значению? Что они обозначают?

Давайте сделаем вывод, для чего нужны
синонимы? Сформулируйте мысль.
(Ответы
детей)
    Синонимы используют в речи, чтобы
избежать повторов одних и тех же слов в предложении и в рядом стоящих предложениях
(зябнет, стынет, мерзнет), обогащают нашу речь, делают ее более разнообразной,
точной и выразительной. Они помогают избежать ненужных повторов слов.
Письменная
коллективная работа с комментированием
Посмотрите, перед вами карточки, в
которых допущены ошибки в подборе синонимов. Давайте исправим и допишем
правильные, близкие по смыслу слова.
Карточка.
Скупой – веселый
Торопиться – спешить
Грустно- весело
Близко – рядом
Родина – Отчизна
Мама – мамочка
Везде – кругом
Страшиться – храбриться
Готовить – стряпать

4.
Итог занятия.
О
какой группе слов мы сегодня узнали? Для чего синонимы служат в русском языке?
Какие части речи можно заменить синонимами? Приведите примеры синонимов.
5.     Подобрать
синонимы (по 5 слов) для каждой изв

file_name: синонимы 2 класс (Автосохраненный).docx

alt: Предмет: Русский язык Тема:

alt: Ответы детей) Синонимы используют в речи, чтобы избежать повторов одних и тех же слов в предложении и в рядом стоящих предложениях (зябнет, стынет, мерзнет), обогащают…

title: Конспект урока русского языка по теме "Синонимы" для учащихся 2 класса


extracted_text:
Контрольная работа № 1 «Свойства
растворов электролитов»

 1. Закончите схемы  реакций, приведите для
них ионные уравнения:

Вариант - 1
а) NaOH + ZnCl2 →
б) CuI2 + AgNO3 →
в) Mg(OH)2 + H2SO4 →

Вариант - 2
А)FeS + НCl →
Б)НNO3 + Ba(OH)2 →
В)NaOH + FeCl3
  →

 2.  Осуществите цепочку превращений

Вариант - 1
Zn→ZnO→ZnCl2→Zn(OH)2

Вариант - 2
P→P2O5→H3PO4→AlPO4

3. Расставить коэффициенты методом электронного баланса. Указать
окислитель и восстановитель.

Вариант - 1
S + KClO3 → KCl + SO2

Вариант - 2
Zn +H2SO4 → ZnSO4
  + H2S+ H2O

4.Определить продукты гидролиза соли, указать среду раствора.

Вариант - 1
K2SiO3

Вариант - 2
Li2SO3

file_name: Контрольная работа № 1 Свойства растворов электролитов.docx

title: Контрольная работа по химии по теме: "Свойства растворов электролитов" (9 класс)


extracted_text:
Страна
добрых слов

Цели:
1.
Продолжать развивать эмоциональную сферу детей.
2.
Создавать эмоционально – радостное настроение, как результат совместной
деятельности.
3.
Развивать коммуникативные навыки, нравственные качества: желание выручить
друга, помочь в трудной ситуации.

Задачи:
1.
Конкретизировать знания детей об эмоциях.
2.
Закреплять навыки эмоционального общения друг с другом.
3.
Совершенствовать способы  снятия психомышечного напряжения с использованием
арттерапевтических техник (ИЗО –терапии, музыкальной терапии и др.).
4.
Продолжать развивать эмпатию, внимание, мышление, воображение, речь детей
старшего дошкольного возраста.
5.
Совершенствовать координацию движений, чувство ритма, ориентировку в
пространстве.

Материал:
сердечки-открытки из бумаги с пожеланиями, сундук, цветы разных цветов,
разделенные на части, зонт, карточки с заданиями,
Учитель:
-
Добрый день! – тебе сказали,
-
Добрый день! – ответил ты
Как
две ниточки связали-
Теплоты
и доброты!
-
Здравствуйте, ребята!

Учитель: Я должна вам
признаться – у меня случилась неприятность: мне прислали из Страны «Добрых
слов» открытки – сердечки с пожеланиями. Я хотела эти открытки подарить вам
сегодня на занятии. Но в конверте оказались лишь половинки этих сердечек, и
какие пожелания на них написаны – не понятно. Чтобы найти оставшиеся части
открыток, нужно попасть на полянку «Добрых слов», а для этого необходимо выполнить
ряд заданий. Но мне одной мне не справиться, вы поможете мне? (ответы детей)

Учитель
: Тогда,
за дело! Вместе мы легко справимся со всеми трудностями.
(звучит
музыка « Шум ветра»)
Учитель: Какой
сильный был ветер: одни цветы он поломал, а у других разлетелись в разные
стороны.  Может, попробуем исправить это? (ответы детей) Тогда  давайте соберем
цветочки. Но работать нужно вместе, дружно, не мешая друг другу.

Игра «Соберите
цветочки»
 (звучит «Музыка
цветов»)
Дети
все вместе собирают цветы, расположенные на ковре, объединяя лепестки по цвету.
Учитель: Молодцы!
Посмотрите, какая красивая цветочная поляна у нас получилась. Я уверена, что и
цветы очень рады и благодарны вам.

Игра «Клеевой
дождь»

(Звучит музыка: «Гром, шум дождя»)
Учитель: Ой, ребята,
бегите все скорее ко мне, кажется, дождь начинается. Собираемся все вместе,
обнимаем друг друга. (психолог раскрывает зонт)             - Да, а дождь-то
был необычный -  клеевой. Он нас всех склеил.
-
Что же делать? Нам нельзя терять время, нужно двигаться дальше. Давайте пойдем
вместе, вот так, держа друг друга за плечи. Но надо быть очень осторожными,
ведь нам нельзя наступать на наши красивые цветы. Будем их обходить! (дети под
музыку идут, держа друг друга за плечи, обходя цветы)

Учитель вами можем
отклеиться друг от друга.
Мы
попали с вами в волшебный лес.

Психогимнастика
«Волшебный лес»
(звучит музыка
«Сказочный лес»)
Вы
чувствуете, как свеж и чист воздух в лесу? Сделаем глубокий вздох, расправим
плечи.
Слышите,
стучит дятел? (звук дятла)  Поверните голову направо. А слева журчит ручей,
посмотрите!  (звук журчащего ручья)
Поднимите
голову вверх. Прямо над нами, на высокой сосне прыгает белка с ветки на
ветку.(звуки белки)
Деревья
в лесу украшены разноцветными  осенними  листочками .

Игра «лес Добра».
Мы попали в лес Добра. Пройдёмся по этому
саду и представим, что мы -деревья, растущие в саду. Я буду называть дела,
которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки
вверх. Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение ребят,
то опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому
человеку
 -жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые
разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных
местах
- помочь товарищу решить задачу
- стукнуть, пинуть одноклассника
- выкрикивать на уроках
- злиться на друзей
- поделиться шоколадкой
- говорить плохие слова
- накормить и приласкать котёнка

Учитель: Молодцы,
ребята! Вот и ожил наш волшебный лес – лес дружбы и сплоченности. Как красиво
стало в нём! Глядя на  яркие и красивые деревья,  у нас улучшилось настроение.
Но
нас ждет следующее задание для нас.

Игра «Доскажи
слово»
Ребята, а давайте-ка вспомним с
вами какие мы знаем добрые слова?
Проводится
упражнение «Дополни предложение».
Встретив
зайку ёж – сосед
Говорит
ему: … (привет),
А
его сосед ушастый
Отвечает
Ёжик … (здравствуй).

Неуклюжий
пёсик Костик
Мышке
наступил на хвостик.
Поругались
бы они,
Но
сказал он …(извини).

       Толстая корова Лула
        Ела сено и чихнула,
        Чтобы не чихала снова,
        Мы ей скажем … (будь
здорова).

        Олениху в два часа,
навестить пришла лиса,
        Оленята и олень ей сказали
… (добрый день).

         На закате мотылек залетел
на огонек,
         Мы, конечно, рады встречи,
скажем гостю … (добрый вечер).
         Катя пупсика Игнатку
уложила спать в кроватку –
         Больше он играть не хочет,
говорит … (спокойной ночи).

         Девочка Рита возле дорожки
стол накрывает собаке и кошке,
         Плошки расставив, скажет
им Рита, «Ешьте! Приятного вам …(аппетита).
Какие вы молодцы, справились с
заданием, вы знаете столько добрых слов. Никогда про них не забывайте, говорите
их друзьям, родителям, воспитателям и просто прохожим людям.

Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”
Все вы любите сказки. Одной из главных тем
русских народных сказок была тема добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои.
Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать,
добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, ели злой –
топаете ногами.
Иван – царевич,  Дюймовочка,  Карабас –
Барабас,  Красная Шапочка,  Баба – Яга,  Золушка,  Кикимора болотная,  Мальвина,
 доктор Айболит,  папа Карло,  Герда,  Страшила,  Кот в сапогах,  Кащей
Бессмертный,  Дюймовочка,  Крокодил Гена, ,  Чебурашка,  Кот Леопольд,  Емеля,
Иван-дурак,  богатыри русские.

Учитель: Молодцы! Отлично
справились со всеми заданиями  и очутились на полянке  «Добрых слов».

Ой,
смотрите, здесь появился какой-то сундучок, давайте посмотрим, что же в нем!
А
в нем как раз и половинки сердечек, которые мы с вами искали. Давайте достанем их
и соберем целые сердечки, объединяя их по цвету.

Игра «Собери
сердечко»
(под музыку «Мир
похож на цветной луг»)
Дети
под музыку соединяют сердечки из 2 половинок, объединяя их по цвету.

ФЛЕШМОБ

Учитель отзывчивые,
внимательные. И за это каждому из вас в память о нашем занятии я подарю
сердечки с пожеланиями.
(Психолог
читает пожелания и раздает детям сердечки)
Желаю
вам:
-
Добра и улыбок!
-
Радости и удач!
-
Веселья и успехов!
-
Верных друзей!
-
Хорошего настроения!
-
Счастья и тепла! (дети под музыку «Песенка про дружбу» выходят из зала)

file_name: Страна добрых слов.docx

alt: Страна добрых слов Цели: 1

alt: Тогда давайте соберем цветочки

alt: Марта - помочь полить летом грядку на огороде - сорить в классе и в других общественных местах - помочь товарищу решить задачу - стукнуть, пинуть…

alt: Чтобы не чихала снова,

title: Страна добрых слов


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
(Тест)

Обучающегося(ейся)
9 класса

Ф.И.
_______________________________
МОБУ «Подколкинская СОШ»

Инструкция
по выполнению работы

Тест состоит из 18 заданий.
 Задания № 1, 3-5,
7-10, 12, 13, 17  оцениваются в 1 балл;  № 2, 6, 11 - 1-2
балла (в зависимости от полноты и правильности решения); № 14,15,18 - 1-3 балла
(в зависимости от полноты и правильности решения), 16 – 1-4 балла (в
зависимости от полноты и правильности ответа).
Максимальный
первичный балл за выполнение всей работы – 30 баллов.
Время выполнения
45 минут.

Всеобщая история

1.
Какой новый слой общества появляется в индустриальную эпоху?
1)
Средний
класс             2)
Буржуазия                3)
Дворянство                    4)
Крестьянство

Ответ:

2. Выберите из списка:

А)
  изобретатели

Б)
  художники

В)
  композиторы

  1) В. Ван
Гог     2) А. Попов    3) Ф.
Шуберт      4) М. Фарадей   5) Э.
Мане   6)  Ф. Шопен

3. Идейно-политическое
течение, опирающееся на идею сохранения традиционных ценностей и старого
порядка в жизни общества – это
   1)
Консерватизм             2)
Либерализм               3)
Социализм                      4)
Анархизм

Ответ:

4. Выберите
лишний термин в ряду и дайте объяснение.
   1)
Тресты                    2)
Концерны                      3)
Капитализм                    4)
Синдикаты

Ответ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Вторая мировая началась в…
     1) 1941
г.                       2)
1939
г.                      3)
1940
г.                  4)
1944 г.

Ответ:

 6. Установите соответствие между
историческими деятелями и страной, в которой они жили:

   ИСТОРИЧЕСКИЙ
  ДЕЯТЕЛЬ

СТРАНА

А. Иосиф
  Виссарионович Сталин
Б. Франклин
  Делано Рузвельт
В. Сэр Уинстон Леонард
  Спенсер Черчилль
Г. Наследный
  принц Мухаммад Хасан Мирза

1.      США
2.      Франция
3.      Германия
4.      СССР
5.      Великобритания
6.      Югославия
7.      Иран

А

Б

В

Г

7.
Укажите хронологию периода правления Александра I
      1)
1801- 1861 гг.        2) 1802-1845
гг.        3) 1805-1848 гг
.          4) 1808- 1870 гг.

Ответ:

8. О. фон
Бисмарк в истории известен как
   1)
«король-буржуа»         2)
«железный
канцлер»          3)
«король-солнце»          4)
«тигр»

Ответ:

9.  В
глобальном геополитическом, экономическом и идеологическом противостоянии 1946
– 1989 (1991) гг.  противоборствующими сторонами были
  1)
Франция и Великобритания 2) США и СССР 3) СССР и Германия 4)
Италия и США

Ответ:

10. Выберите
верные ответы.  Итогами отечественной войны 1812 года стали:
  1)   Победа
Севера над Югом  2) Перенос военных действий на земли Варшавского
герцогства и Германии. 3) Сокращение населения Франции на 2/3.  4)
Победа над Наполеоном

Ответ:

11
. Дайте определение понятию «континентальная блокада» - … Объясните,
против кого она была направлена.
___________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Государственная политика, направленная на
поддержку собственного производителя системой заказов, таможенной политики с
высокими пошлинами на ввозимые товары –
это________________________________________________________
13.«Дело
Дрейфуса» произошло на территории
1)
Франции      2) Великобритании   3)
Германии    4) США

Ответ:

14.
Какая страна теряла к концу XIX века свои позиции на Балканском
полуострове _____________________(укажите страну)
Приведите
два объяснения. ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.
Приведите названия 3 стран находящихся  в колониальной зависимости к
середине  XIX века.
1)______________________
2)______________________
3)______________________

16.
Дайте  краткую характеристику восстанию
Декабристов_______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17.
О какой личности идет речь в данном источнике
Он  полководец и
государственный деятель, заложивший основы
современного французского государства, став его первым императором.   Свою
профессиональную военную службу начал в чине младшего лейтенанта артиллерии. В
период Великой
французской революции достиг чина бригадного генерала после взятия Тулона.  В
ноябре 1799 года (18 брюмера) произвёл
государственный переворот и стал первым консулом. В последующие
годы провёл ряд политических и административных реформ и постепенно достиг
диктаторской власти, превращению Франции в главную державу на континенте.
Однако неудачное соперничество ______________________с «владычицей морей» Великобританией и с Россией не позволяло этому
статусу полностью закрепиться.

Ответ:

18. Какой
военный конфликт изображен на данной карте? Назовите операцию.
Приведите
2-3 итога этого конфликты.

Операция/конфликт____________________________________________________________
Итоги________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На оценку 2

На 3

На 4

На 5

1-14 баллов

15- 19 баллов

20- 24 баллов

25-30 баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл. ИСТОРИЯ.docx

alt: Промежуточная аттестация (Тест)

alt: Вторая мировая началась в… 1) 1941 г

title: Промежуточная аттестация. История 9 класс


extracted_text:
«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ»
(с. 25)
Цели:
познакомить с задачами на деление на равные части; продолжить работу над
задачами изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.
Уменьшите на 15 каждое из чисел:
30,
86, 25, 70, 32, 61.
Увеличьте
на 17 каждое из чисел:
8,
18, 13, 80, 36, 5.
2.
Задание № 5 из учебника: «Составьте две задачи со словом «купили», чтобы они
решались так: 23 + 7 и 40 – 8».
3.
«Какое число следующее?».

Учащиеся
должны найти закономерность, что каждый раз к предыдущему числу прибавляется
число на единицу больше, значит, 22 + 7 = 29, 29 + 8 = 37.
III. Работа над новым материалом.
На
этом уроке надо показать, что делением решают и такие задачи, в которых несколько
предметов раскладывают, делят, раздают поровну, а надо узнать, сколько
предметов в каждой из равных частей.
Учитель
предлагает решить задачу: «12 морковок дали 4 кроликам поровну. Сколько
морковок дали каждому кролику?».
Ученики
раскладывают на партах 12 каких-либо фигур, например, 12 треугольников, а один
из учеников на демонстрационном наборном полотне раскладывает 12 морковок,
вырезанных из бумаги, сопровождая свои действия объяснением:
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
–
Возьму из 12 морковок 4 морковки и дам кроликам по 1 морковке, возьму еще 4
морковки и дам кроликам по 1 морковке. Раздал все морковки. Каждому кролику
досталось по 3 морковки.
Учитель
(продолжает объяснение). Сколько раз брали из 12 морковок по 4 морковки?
Дети.
3 раза.
Учитель.
Каждому кролику дали столько морковок, сколько раз в 12 морковках содержится по
4 морковки, значит, задача решается делением.
Решение
записывается так: 12 : 4 = 3.
О
т в е т: по 3 морковки.
Запись
читают так: 12 разделить на 4, получится 3.
О
т в е т: каждому кролику дали по 3 морковки.
Для
первичного закрепления ученики читают задачу и объяснение ее решения на с. 25,
рассматривают и объясняют иллюстрацию к ней.
При
решении задач из задания № 1 можно выполнить иллюстрации в виде схематического
рисунка с точками.
Учащиеся
читают первую задачу.
Учитель
(проводит беседу). Сколько астр расставили?
Дети.
6.
Учитель.
Обозначим каждую астру точкой и нарисуем в ряд 6 точек. Во сколько ваз
расставляли астры?
Дети.
В 2 вазы.
Учитель.
Нарисуем ниже 2 замкнутые линии. Сколько надо взять астр, чтобы поставить в
каждую вазу по 1 астре?
Дети.
2.
Учитель.
Подчеркнем 2 точки, нарисуем в каждой замкнутой линии по 1 точке. Это как будто
в каждую вазу поставили по 1 астре. Подчеркнем еще 2 точки и нарисуем еще по 1
точке в каждой замкнутой линии. Все ли астры расставили?
Дети.
Нет.
Учитель.
Сколько еще осталось?
Дети.
2.
Учитель.
Подчеркнем их и нарисуем еще по 1 точке в каждой замкнутой линии. По сколько
астр в каждой вазе?
Дети.
По 3 астры.

6
: 2 = 3 (аст.)
О
т в е т: по 3 астры в каждой вазе.
Аналогичная
работа проводится над другими задачами.
Задача № 1 (2).

12
: 3 = 4 (ор.)
О
т в е т: по 4 ореха получил каждый.
Задача № 1 (3).

20
: 10 = 2 (к.)
О
т в е т: 2 коробки.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце
глянуло в кроватку…
Раз,
два, три, четыре, пять.
Все
мы делаем зарядку,
Надо
нам присесть и встать.
Руки
вытянуть пошире,
Раз,
два, три, четыре, пять.
Наклониться
– три, четыре,
И
на месте поскакать.
На
носок, потом на пятку.
Все
мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом.
В
самостоятельную работу на уроке включить задания № 2 и № 4.
V. Итоги урока.
Учитель.
Ребята,
что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.
Сегодня на уроке мы познакомились с задачами на деление, учились записывать к
ним правильно условие. А также решали задачи изученных видов и примеры.
Домашнее задание: с.
25, № 2, № 4.

file_name: УРОК 1 - копия (12).docx

alt: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ

alt: О т в е т: по 4 ореха получил каждый


extracted_text:
Рабочая программа по истории 7 класс

Пояснительная записка

   Рабочая программа предназначена для изучения курса
История России в 7 классе, составлена в соответствии с положениями  Концепции
единого учебно-методического комплекса по отечественной истории,
Историко-культурного стандарта, Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной
программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к
предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией
А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы).
       Содержание учебного
предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов:
"История России" и "Всеобщая история". Данная рабочая
программа направлена на изучение курса     "История России" (7 класс)
, "Всеобщая история. История Нового времени,1500-1800",  7 класс. В
программу включен краеведческий материал по истории Донского края.

Целями  и задачами образования изучения истории в 7 классе являются:
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности
обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории,
усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
 между  народами,  людьми  разных  культур;
•    овладение базовыми
историческими знаниями, а так же представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной
и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
•    формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
•    воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

 Учебный план  отводит  для обязательного изучения учебного предмета «История»
в VII классе  - 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Средства мониторинга усвоения программы –
контрольные  работы, тестирование.

 СТРУКТУРА КУРСА

№

Модуль (глава)

Примерное количество
часов

Сроки изучения

7 класс

1

Россия
   в
  XVI  веке.

20

2

Смутное
  время. Россия при первых Романовых

20

Итого

40

3

Мир
  в начале Нового времени. Великие географические открытия. Реформация.

13

4

Первые
  революции Нового времени. Международные отношения.

4

5

Эпоха
  Просвещения. Время преобразований.

8

6

Традиционные
  общества Востока. Начало европейской колонизации.

3

Итого

28

Всего
  7 класс

6

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№

Тема

Дата проведения

7 класс

1

Тестирование по теме:
  «Россия в XVI веке».

2

Тестирование по теме:
  «Россия в XVII веке».

3

Тестирование по теме:
  «Возрождение. Реформация».

4

Контрольная работа: «Мир в
  раннее Новое время».

Формы
организации учебных занятий - урок, основные виды учебной деятельности - работа
в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации,
включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета , участие
в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни, защита
проектов, тестирование и иные.

4.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения
урока

Тема урока

Количество
часов

Домашнее задание

Тема
  I

Россия в XVI в. (20 ч)

1

 Мир
  и Россия в начале
эпохи
  Великих географических открытий

1

П.1
стр.8-14

2

Территория,
  население и хозяйство России в начале XVI в.

1

П.2
стр.14-21

3

Формирование
  единых государств в Европе и России

1

П.3
стр.21-27

4

Российское
  государство в первой трети XVI в.

1

П.4
стр.27-35

5

Внешняя
  политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

П.5
стр.35-41

6

Начало
  правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

1

П.6
стр.42-58

7-8

 Внешняя
  политика России во второй половине XVI в.

2

П.7
стр.58-70

9

Российское
  общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

П.9
 Стр.70-81

10

Опричнина

1

П.10
Стр.81-89

11

Россия
  в конце XVI в

2

П.11
Стр.89-95

16

1

17

Церковь
  и государство в XVI в.

1

18-19

Культура
  и повседневная жизнь народов России в XVI в.

2

20

Контрольно-оценочный
  урок по теме :  "Россия в XVI в"

1

Тема II

Смутное время.
Россия при первых Романовых (20 ч)

21

Внешнеполитические
  связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в

1

22-23

Смута
  в Российском государстве

2

24

Окончание
  Смутного времени

1

25

Экономическое
  развитие
России
  в XVII в

1

26

 Россия
  при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

27

Изменения
  в социальной структуре российского общества

1

28

Народные
  движения в XVII в

1

29-30

Россия
  в системе международных отношений

2

31

«Под
  рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

1

32

Русская
  православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

1

33

Русские
  путешественники
и
  первопроходцы XVII в.

1

34

Культура
  народов России в XVII в

1

35-36

Cословный
  быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов
  Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в

2

37-38

 Донской
  край в XVII в

2/-1

39-40

Контрольно-оценочный
  урок по теме : "Смутное время. Россия при первых Романовых"

2/-1

Тема III

Мир в начале нового времени (13 ч)

41

Технические открытия и
  выход к Мировому океану

1

42

Встреча миров. Великие
  географические  открытия и их последствия

1

43

Усиление королевской власти
  в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

1

44

Дух предпринимательства
  преобразует экономику.

1

45

Европейское общество в
  раннее Новое время.

1

46

Повседневная жизнь.

1

47

Великие гуманисты Европы.

1

48

Мир художественной культуры

1

49

Рождение новой европейской
  науки

1

50

Начало Реформации в Европе

1

51

Распространение Реформации
  в Европе. Контрреформация.

1

52

Королевская власть и
  Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

53

Религиозные войны и
  укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

Тема IV

Первые революции Нового времени. Международные
  отношения
(борьба за первенство в Европе и  в
  колониях) (4 ч)

54

Освободительная война в
  Нидерландах.

1

55

Парламент против короля.
  Революция в Англии.

1

56

Путь к парламентской монархии.

1

57

Международные отношения в XVI-XVIII
  веках.

1

Тема V

Эпоха просвещения. Время преобразований(8
  ч)

58

Великие просветители Европы.

1

59

Мир художественной культуры
  Просвещения.

1

60

На пути к индустриальной
  эре.

1

61

Английские колонии в Северной
  Америке.

1

62

Война за независимость.
  Создание Соединенных Штатов Америки.

1

63

Франция в XVIII
  веке. Причины и начало  Великой французской революции.

1

64

Французская революция. От
  монархии к республике.

1

65

Французская революция: От
  якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

Тема VI

Традиционные
  общества Востока. Начало европейской колонизации (3 ч)

66

Государства Востока:
  традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1

67

Государства Востока. Начало
  Европейской колонизации.

1

68

Итоговое повторение

1

5.
Планируемые предметные результаты освоения  учебного предмета
 "История"

Предметные  результаты
 изучения истории
 в 7 классе включают:
•    применение основных
хронологических понятий, терминов
(век, его четверть,
треть);
•    установление синхронистических связей истории России
и стран Европы
и Азии в XVI—XVII вв.;
•
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
•    определение и использование исторических понятий и терминов;
•    использование сведений
из исторической карты
как источника информации;
•    овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII
вв. и судьбах населяющих её народов;
•    описание условий существования, основных
занятий, образа  жизни   народов   России,
 исторических   событий и процессов;
•    использование знаний
о месте и роли России
во все- мирно-историческом процессе
в изучаемый период;
•    сопоставление развития
Руси и других стран в пери- од Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в  связи  с
 понятиями  «централизованное  государство»,
«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи
между социальными явлениями
и процессами, их влияния на жизнь народов России;
•    высказывание суждений
о значении и месте исторического  и  культурного  наследия  предков;
•    поиск информации  в  источниках  различного  типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых
документов, публицистических произведений и др.);
•    анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария  социальных
 наук;
•    сравнение (под руководством учителя)
свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
•    использование приёмов
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей,
целей и результатов деятельности персоналий
 и  др.);
раскрытие  характерных,
 существенных  черт:  а)  экономических  и  социальных
 отношений  и  политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших  в  средневековых  обществах,  религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
•    понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя
из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
•    сопоставление (с помощью учителя)
различных версий и оценок исторических событий
и личностей;
•    определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
•    систематизация информации в ходе проектной
деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам;
•    поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
•    расширение опыта
применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного  подходов к оценке социальных явлений;
•    составление с привлечением дополнительной литера- туры описания  памятников  средневековой  культуры
 Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
•    понимание культурного многообразия народов Евразии
в изучаемый период,
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

6.
Критерии оценки учебной деятельности обучающихся по истории

Отметка  «удовлетворительно»  (или  отметка
 «3»,  отметка «зачтено») - достижение обучающимся базового уровня.
Базовый уровень достижений — уровень, который
демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения
на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
     Отметка
«хорошо» (отметка  «4») -  достижение обучающимся повышенного уровня
- усвоение опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также  кругозор,
широта (или  избирательность) интересов.
       Отметка
«отлично»  (отметка  «5») -
 достижение обучающимся высокого уровня
   достижения   планируемых   результатов .
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

7. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Данилов А. А.

Рабочая
  программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная
  школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н.
  Журавлева, И. Е. Барыкина

2016

«Просвещение»

2

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная
линия учебников А. А. Вигасина —  О.  С.  Сороко-Цю- пы. 5—9 классы

2014

«Просвещение»

3

Н.М.Арсентьев,
  А.А.Данилов, И.В.Курукин; под ред. А.В.Торкунова

История
  России.  7 класс

2016

Просвещение

6

А.Я.Юдовская,
  П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина

Всеобщая
  история. История Нового времени,1500-1800. 7 класс

2014

Просвещение

8.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1.

Веряскина
  О.Г. Савилова Т.Г.

История
  России. 9 класс. Тематические тесты.

2011

Легион

2

И.А.Артасов,
  О.Н.Мельникова

ГИА-2013:
  экзамен в новой форме: История 9 класс.

2013

Астрель

3

Е.А.Гевуркова

ГИА-2010:
  Экзамен в новой форме.

2010

Астрель

4

К.В.Волкова

Контрольно-измерительные
  материалы. История России: 9 класс.

2010

Вако

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по всеобщей истории для 7 класса разработана на основе авторской
программы Ведюшкина В.А. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс,
Просвещение,  2017 г. и соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту   основного общего образования.
Тип программы:
базовая программа.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником История. Новое время. Конец XV -
конец XVIII века. В. А. Ведюшкин,  Д. Ю. Бовыкин, М.:
«Просвещение» 2017, включенный в Федеральный перечень учебников.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
          В соответствии с учебным планом
школы на 2017 - 2018учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год
(2 часа в неделю).

Цели:
·
 освоение знаний о важнейших
событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности
·
развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой
деятельности
·
формирование уважения к истории и
культуре, воспитание гражданственности и патриотизма

Задачи:
                                      овладение
элементарными методами исторического познания, умения работать с различными
источниками исторической информации
·
овладение способами деятельностей:
учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной
Планируемые
предметные результаты
1. Овладение целостными представлениями об
историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
2. Способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
3. Умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность
и познавательную ценность;
4. Расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
5. Готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Выпускник научится:
1)
воспитание российской
гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;
2)
осознание обучающимися
своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в
контексте общемирового культурного наследия;
3)
усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод
человека;
4)
осмысление социально-
нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
5)
понимание культурного
многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность
как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.                               Выпускник
получит возможность научиться:
1)  умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№

Разделы  программы

Количество
часов

1

Европа
  открывает мир.

3

2

Старый
  порядок: экономика, общество, власть.

3

3

Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна.

10

4

 Век Просвещения.

7

5

Страны Востока в XVI-XVIII
  вв.

5

6

Итоговое повторение

2

Итого:

30ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения
урока

Тема урока

Количество
часов

Домашнее задание

Глава 1. Европа открывает мир – 3ч.

1

Введение. Мир на заре
  Нового времени.

1

П.1 стр.12-13

2

Великие географические открытия.

1

п.2,
стр.14-17

3

Первые колониальные империи.

1

п.3,
стр.18-22

Глава 2.Старый порядок: экономика, общество, власть
  – 3ч.

4

Расцвет денежной экономики.

1

п.4,
стр.26-27

5

Сельский и городской мир.

1

п.5,
стр.28-31

6

Власть и сословия.

1

п.6,
стр.32-36

Глава 3. Европа в XVI – XVII вв.: традиции и новизна – 10ч.

7

Причины и начало Реформации.

1

п.7, стр.40-43

8

Реформация и Контрреформация
  в середине XVI века.

1

п.8,
стр.44-45

9

Вечные соперники: Франция и
  Испания.

1

п.9,
стр.46-49

10

Нидерланды: путь к
  расцвету.

1

п.10, стр.50-51

11

Англия в эпоху Тюдоров и
  Стюартов.

1

п.11,стр.52-53

12

Контрольная работа №1 по
  теме: Европа в XVI-XVIIвв.

1

13

Век
  революций в Англии.

1

п.12, стр.54-57

14

Страны Центральной Европы.

1

п.13, стр.58-59

15

Борьба за господство в Европе.

1

п.14,стр.60-63

16

Культура эпохи Возрождения.
  Культура XVII века. Научная революция.

1

П.15-17, стр.64-74

Глава 4. Век Просвещения – 7ч.

17

Философы и монархи.

1

п.18, стр.78-81

18

По единому образцу: Европа
  в XVIII веке.

1

п.19, стр.82-85

19

Сила и слабость Франции.

1

п.20, стр.86-87

20

Международные отношения: в
  поисках равновесия.

1

п. 21, стр.88-91

21

Культура Западной Европы в XVIII
  веке

1

п.22, стр.92-93

22

 Образование США.

1

п.23, стр.94-97

23

Великобритания. Промышленная
  революция.

1

п.24, стр.98-101

Глава 5. Страны Востока  в XVI – XVIII вв. – 5 ч.

24

Могущество и упадок Османской
  империи.

1

п.25, стр.106-107

25

Иран: новый расцвет.

1

п.26, стр.108-109

26

Индия в эпоху великих моголов.
  Китай и Япония: сила традиций.

1

п.27-28, стр.110-115

27

 Контрольная работа №2 по
  теме: Европа в XVII – XVIII вв.

1

28

Работа с понятиями

1

Выучить понятия

Итоговое повторение – 2ч.

29

Итоговое повторение

1

30

Итоговая контрольная работа
  по курсу «Новое время. Конец XV-конец XVIII века»

1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: история 7 класс торкунов.doc

alt: Рабочая программа по истории 7 класс

alt: СТРУКТУРА КУРСА №

alt: Тема I V Первые революции

alt: Выпускник получит возможность научиться: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА №

alt: По единому образцу: Европа в

title: Рабочая программа по истории 7 кл


extracted_text:
Звуковые дорожки
Цель: дифференциация звуков С-Ш
Ребёнок учиться различать звуки С-Ш с опорой на
различные признаки:
1. Звукоподражание предмету;
2. Наличие холодной и тёплой струи воздуха при
произношении звука;
3. Положение языка при произношении звука;
4. Положение губ при произношении звука;

file_name: С-Ш Звуковые дорожки.docx

intro: Пособие предназначено для дифференциации звуков С-Ш.

дефектология

group: Педагогика

title: Звуковые дорожки


extracted_text:
Летучие мыши.
Летучие
мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днем
летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в
темных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они
на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это
время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
(51 слово.)
( По Ю. Дмитриеву.)

1. Какую пользу приносит
летучие мыши?
2. Как они проводят день?
3. Когда охотятся летучие
мыши?
4. Как вы понимаете значение
выражения «полезные зверьки»?

file_name: Текст. Летучие мыши.doc

title: Текст 15


extracted_text:
Отзыв коллег о
проведенном  мероприятии
«Путешествие в
страну знаний»

1.
Занятие подготовлено грамотно, материал подобран заранее.
2.
Цели занятия и его план были понятны детям, конкретны и побудительны для них.
3.
Содержание занятия оптимально, познавательно; доступно, с точки зрения
понимания ФМП детьми  особенностей  и овладения ими, со сменой видов
деятельности.
4. Высокий уровень организации занятия, педагог умеет удерживать внимание
детей.
5.
Были созданы условия для активизации опыта детей, их личностного общения,
использованы инновационные технологии.
6.
Речь педагога грамотная, эмоциональная, спокойная, стиль общения с детьми
на основе увлеченности совместной творческой деятельностью; учитывает
особенности каждого ребенка в зависимости от  психолого-физиологических и
индивидуальных особенностей детей.
7.
Занятие способствовало формированию ключевых  компетенций в ФМП.
8.
Занятие способствовало развитию качеств личности детей (коммуникативность,
способность к эффективному общению, ответственность, способность к оценке и
анализу); способствовало расширению общекультурного кругозора; помогло детям в
ценностно–смысловом самоопределении.
9.
Замысел занятия реализован, задачи выполнены.

Отзыв родителей о
проведенном занятии
 «Путешествие в
страну знаний»

В начале занятия, педагог
старалась психологически настроить детей, задать им тон работы.
В течение всего занятия использовались разные формы работы:
фронтальная, групповая; методы: словесный (беседа ), наглядный ( презентация,
выставка книг), практический проблемно-поисковый, рефлексия. Они способствовали
развитию у детей навыков общения, совместной деятельности, проявление их личных
качеств. На классном часе использовались компьютерные технические средства,
раздаточный материал, средства наглядности.
Ребенок  чувствовал себя спокойно, комфортно. Тревожность уступала
место активности и творчеству, и дети начинали получать удовольствие от своей
деятельности.
Психологическая атмосфера была доверительная, эмоциональная,
доброжелательная. Все задания ребята выполняли с удовольствием.
Развитие рефлексивной культуры, чувства внутреннего контроля,
необходимого в процессе обучения.
В ходе занятия  соблюдался методический принцип -
коммуникативность, присутствовала обратная связь с учеником как главная цель
педагогического воздействия.
На занятии использовался артпедагогика.  Задачи и функции
артпедагогики применяемые на данном занятии были реализованы т.к. целью данной
технологии является развитие у ребенка способности к самовыражению,
самопознанию, к приобретению коммуникативных навыков. Артпедагогика помогает
развивать у детей воображение, внимание, творческое мышление, умение свободно
выражать свои чувства и настроения, работать в коллективе. Дети приобщались к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через
личное эмоциональное переживание, через личное участие в творческом процессе.
Артпедагогика имеет с общей педагогикой единые конечные цели –
помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться
жить вместе с другими людьми, научиться познавать окружающий мир, то есть
помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации.

file_name: 3 Отзыв путешествие в.docx


extracted_text:
Тема:   Классификация
текстильных волокон. Получение ткани.
Модуль: Создание
изделий из текстильных и поделочных материалов
Раздел:
Материаловедение.
I.
Дидактическое обоснование урока
Цели
урока:
Способствовать формированию
представления о классификации текстильных волокон и принципах получения тканей.

Способствовать
овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить
анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать).
Воспитывать
уважение к работающему человеку

Методическое
оснащение урока:
1.
Материально-техническая база:
- кабинет трудового обучения;
- инструменты и приспособления:
ручки, тетради, лупы, ножницы, цветная бумага, клей;
- материалы: образцы ткани.
2.
Дидактическое обеспечение:
- слайды по теме
«Материаловедение» 5 класс;
-  учебник
(учебное пособие);
-  рабочая
тетрадь;
Методы
обучения:
- словесные: загадки, вопросы,
пословицы, беседа о профессиях;
- наглядные: слайды, коллекции
«Хлопок», «Лён», образцы ткани, тесты;
- практические: самостоятельные
работы учащихся по изучению волокон хлопка и льна, по выполнению макета
полотняного переплетения, по определению лицевой стороны ткани.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: коллективная
Словарная
работа: материаловедение, волокно,
текстильное волокно, гигроскопичность, хлопчатник, хлопчатобумажные ткани, лен,
льняные ткани, пряжа, прядение, ткань, нити основы и утка, полотняное
переплетение, лицевая сторона ткани.
Тип
урока: урок приобретения учащимися новых
знаний.
II. Ход урока

1. Организационный момент:
— приветствие;
— проверка явки учащихся;
— заполнение учителем классного журнала;
— проверка готовности учащихся к уроку;
— настрой учащихся на работу;
— доведение до учащихся темы и плана урока.

Слайд 1,2
Тема:   Классификация текстильных волокон. Получение ткани.
План урока:
1)
изучение нового материала;
2)
практическая работа;
3)
изучение нового материала;
4)
две практические работы;
5)
закрепление материала.

2. Актуализация знаний
учащихся.
Слайд 3
1. Обратите внимание, на экране  написаны
две загадки.

1).        В высоком дворце
Маленькие
ларцы.
Кто
их открывает,
Белое
золото добывает.

2).        Голубой глазок,
золотой стебелёк,
Скромный
на вид, на весь мир знаменит,
Кормит,
одевает и дом украшает.

В процессе изучения нового
материала вы сможете их отгадать. Это ещё одна причина внимательно слушать и
активно работать.

Слайд №4
Чтобы
правильно изготовить изделие, правильно его эксплуатировать и ухаживать, необходимо
знать элементы материаловедения. Что же это за наука такая? Что она изучает? Мы
с вами сможем узнать, попробовав ответить на ряд вопросов. Давай те с вами
посмотрим на экран, прочитаем вопросы и попробуем на них ответить.
Вопрос
первый: Что изучает  материаловедение?
Ответ учащихся: Материалы, их
строение, свойства и т.д.
            Вопрос второй: Из
чего состоит любая ткань?
Ответ учащихся: Из нитей, пряжи…
а пряжа из волокон
Вопрос
третий: Что называют текстильным волокном?
Ответ учащихся: волокна, которые
используют для изготовления ниток, пряжи, тканей…
3. Изучение нового
материала.
Слайд №5
Давайте с вами обобщим наши
ответы и запишем определения новых слов. Итак:
Швейное
материаловедение изучает строение и
свойства материалов, используемых для изготовления швейных изделий.
            Волокно -
тонкие, гибкие, прочные нити, длина которых  в несколько раз превышает их
размеры
Текстильные
волокна – используют для изготовления
пряжи, ниток, ткани и других текстильных изделий

Слайд 6
Текстильные волокна очень
разнообразные, но все они делятся на два основных класса: натуральные и
химические
Натуральное волокно создаёт сама
природа. Натуральные волокна – это волокна растительного, животного и
минерального происхождения.
Сегодня мы с вами будем
рассматривать волокна растительного происхождения. Их получают из некоторых
растений, таких как: крапива, конопля, джут, кенаф, но основным источником
волокон растительного происхождения являются такие растения как: хлопок и лен.
Волокна животного происхождения
мы с вами будем рассматривать в 6-ом классе

Слайд №7
И так лен.
Лен - однолетнее травянистое
растение
Для получения волокон
выращивают  лен-долгунец
Волокна находятся в длинных
стеблях.

Слайд №8
Сообщение, подготовленное
ученицей:
Лен - Травянистое однолетнее
растение. Его называют русским шелком, батюшкой. Это волокнистое растение с
гладкими, длинными (до 100 см), гибкими и прочными волокнами светло-серого
цвета. Стебель льна имеет высоту до 1200 мм, в каждом из них 350 - 650 волокон.
Лен человеку известен со времен каменного века. В Костромской области
выращивают лен. Для волокон больше всего подходит лен-долгунец.
На благо используется все
растение:
Из семян льна получают масло для
медицинских и технических целей.
Из стеблей - Волокна для тканей.

Из отходов делают паклю для
технических целей.

Слайд №9
Посмотрите на волокна льна из
коллекции. Как же из жесткого стебля получают волокна?
Это сложный процесс.
Сообщение, подготовленное
ученицей:
После уборки с поля урожая льна
начинается процесс его обработки. Первое что необходимо сделать — это обмолот,
т.е. выбрать семена из семенных коробочек. После обмолота льна  остается
солома. Солома сама по себе довольно жесткий материал и для ткачества
необходимо выделить из нее волокнистую часть (луб), который в соломе связан с
древесиной стебля. Т.к. в том виде, в котором солома находится после обмолота,
луб отделить практически невозможно, то в самом начале солому подвергают биологической
обработке (мочению).
Мочение можно производить 3
различными способами:
1 -
Росяная мочка, или расстил.
Солому расстилают на поле
ровными рядами. В расстеленной на траве и намокающей от капель росы и дождя
соломке бурно развиваются микроорганизмы, разрушающие клейкие вещества внутри
стебля. В результате образуется треста, в которой волокно относительно легко
отделяется от древесины.
Процесс образования тресты
продолжается иногда три, а иногда и шесть недель - в зависимости от погоды, и,
чтобы он шел равномерно по всему слою, разостланную солому приходиться за это
время 2-3 раза перевернуть.
2 -
Холодноводная мочка.
Солому в снопах, тюках,
контейнерах и т.п. погружают в водоём на 10—15 суток, где в результате жизнедеятельности
бактерий волокна отделяются от тканей.
3 -
Тепловая мочка.
Солому мочат в воде, подогретой
до 36 - 37 °С. Это позволяет получать тресту за 70 - 80 ч.
Полученную тресту поднимают и
сушат, после чего она готова к последующей обработке.
Далее полученная треста
подвергается механической обработке.
Первый
этап такой обработки — мятье. Второй – обминание. Затем – трепание. Последний
этап – чесание.

Слайд №10
Сообщение, подготовленное
ученицей:

Первый этап обработки льна —
мятье.
Данный этап заключается в том,
что тресту гнут, при этом хрупкая древесина разрушается, а эластичное волокно
остается цельным. Как правило для мятья использовали специальные приспособления:
мялицу или бросальницу.
Эти инструменты похожи по своему
устройству, но мялица предназначена для более грубой обработки, а потому после
ее использования тресту далее обрабатывали в бросальнице. Процесс обработки на
этих устройствах заключается в том, что лен закладывался поперек желоба и
ударялся билом (подвижной частью этих устройств).

Слайд №11
Сообщение, подготовленное
ученицей:

После того как процесс мятья
закончен сразу же приступали к следующему этапу — трепанию (если лен по
окончании мятья оставить, он быстро вберет влагу и перед трепанием его вновь
придется досушивать). На этом этапе от волокон отделяеют относительно крупные
частици древесины. Это можно делать различными способами, можно ударяя
полученным волокном по стене или бревну, можно ударяя по подвешенному волокну
билом или трепалом, можно протаскивая волокно между прижатыми билом и доской.
Выбор способа и инструментов зависит от прочности льняного волокна.

Слайд №12
Сообщение, подготовленное
ученицей:

Последним этапом получения
волокна было чесание. Этот процесс окончательно отчищал волокно от древесины, а
так же отчищал от грубых волокон. В зависимости от того, какого качества
планировалось получить изделие из этого волокна разнились чесальные щетки и
количество прочесов. Чем более густая щетина и чем больше прочесов сделано, тем
лучше будет качество полученного после тканья полотна.

Физкультминутка

Слайд №13
•
Хлопок.
•
Однолетнее кустарниковое растение
высотой 1м
•
Плоды хлопчатника-коробочки с
семенами

Слайд №14
Вот так выглядит хлопковое
волокно под микроскопом.

Слайд №15
Хлопок   начали возделывать в
Индии более 4000 лет назад
Свои листья хлопчатник всегда
поворачивает к солнцу, будто именно листьями ловит солнечные лучи, вероятно,
поэтому его называют  «Дитя солнца». Но главное у этого растения не листья, а
цветы. И даже не сами цветы, а коробочки, полные белой шелковистой ваты,
которые образуются из завязей увядших цветов. Цветы хлопка похожи на широкие
колокольчики. Вата из коробочки хлопчатника идет на производство
хлопчатобумажных тканей, в том числе и на производство ситца, из которого мы
будем шить себе различные изделия.

Слайд №16
Крупнейшим районом по
производству хлопка является Узбекистан, Туркменистан

Слайд №17
Хлопок называют еще «белое
золото».
Хлопок – волокна, которые
покрывают семена растения хлопчатник. Плоды хлопчатника представляют собой
коробочки, которые раскрываются при созревании и из них собирают волокно с
неотделимыми семенами. Такое волокно называется хлопок сырец. После отделения
от семян получается хлопковое волокно. Из семян хлопчатника получают масло.
А  коробочки идут на  корм  животным.

Слайд №18
 Хлопок с семенами подается
между валиками, валик захватывает волокно и протаскивает его на другую сторону,
а семена отрываются и падают впереди. При этом 2 рабочих могли очистить в день
не более 6—8 кг хлопка.
В 1792 году была изобретена пильная машина. Стали получать
более полторы тысячи кг хлопка в день.
Сейчас хлопковые поля убирают
комбайном.

Слайд №19
Вернёмся к нашим загадкам,
можете вы теперь сказать, о чём в них говорится?
(В первой загадке говорится о
хлопке, а во второй о льне).

4. Практическая работа.

Слайд №20
 Далее мы с вами будем выполнять
практическую работу №1 на 8-ой странице ваших учебников. Используя наши
коллекции «Волокна» вам нужно сравнить между собой волокна хлопка и льна по
внешнему виду и на ощупь. Выполняйте работу по пунктам как указано в учебниках.

В ходе самостоятельной работы
учитель следит за правильностью выполнения работы. Если учащимися, допускается
много ошибок или возникают затруднения в работе, проводится текущий инструктаж.

В ходе текущего инструктажа
следует более подробно разъяснить порядок выполнения работы, сконцентрировать
внимание учащихся на более эффективных методах выполнения работы.
Анализируется работа
учащихся, разбираются типичные ошибки.

5. Актуализация опорных
знаний и изучение нового материала

Слайд №21
Вы познакомились с
хлопчатобумажными и льняными волокнами. А как из волокна получается ткань, вы
знаете? Нет. Далее, мы с вами об этом и будем говорить.
Давайте для начала попробуем
ответить на 3 вопроса:
•
1. Что такое пряжа?
•
2. Какой процесс называют прядением?
•
3. Цель прядения?

Пряжа – тонкая нить, выработанная из коротких волокон путем их
скручивания и предназначенная для производства тканей, швейных ниток, трикотажа
и других текстильных изделий.
Прядение – совокупность операций, в результате которых из
волокнистой массы получается пряжа.
Цель
прядения – получение по толщине
равномерной пряжи.
Для
изготовления тканей различного назначения требуется разная пряжа. В одних
случаях нужна пряжа тонкая и гладкая (костюмные или бельевые ткани), в других
толстая и пушистая (фланель, байка).

Слайд №22-24

Из истории прядения.
Прялка
на протяжении веков была непременной принадлежностью крестьянского дома. Была
она полностью деревянной, часто с узорами, вырезанными по дереву или
нарисованными. Веретёна для неё тоже точили из дерева. И прядение, и ткачество
были занятиями нелёгкими, утомительными. От пряхи требовалось и умение, и
терпение, и усидчивость.
Иначе
нить получалась неровная, непрочная. Естественно, что и полотно из такой пряжи
выходило далеко не первосортным. Отсюда и пословицы: «Какова пряха, такова на
ней и рубаха», «У ленивой пряхи и про себя нет рубахи».
Зимними
вечерами молодёжь часто собиралась на посиделки. Девушки приходили на них с
прялками. На посиделках парни приглядывали себе невест. Естественно, каждому
хотелось, чтоб его суженая была не только красивой, но и умелой, работящей.
Парни рассуждали: «Возьмёшь дуру пряху, не сошьёт мужу рубаху», «Девка красива,
да прясть ленива». Но вот девушка по всем статьям приглянулась парню. На этот
случай бытовала пословица: «Прядись куделя на этой неделе. На новой недосуг:
может, замуж позовут». (Я рекомендую дать ученице выступить перед классом с
рассказом об истории прядения и использовать слайды №22, №23, №24).

Слайд №25
Вопросы к учащимся:
1. Что называют тканью?
2. Как называют процесс
получения ткани?

Пряжа поступает в ткацкое
производство, где из неё изготавливают ткань.
Ткань – это материал, который изготавливается на ткацком
станке путём переплетения пряжи или нитей. Процесс производства ткани из пряжи
называется ткачеством.
Ткачество – процесс получения ткани.

Вопрос  к учащимся:
3. Какие нити называют нитями
основы,
а какие уточными?

Ткань
получают переплетением долевых нитей (нитей основы) и поперечных (нитей утка).
Нити, идущие вдоль ткани, называются нитями основы. Нити, идущие поперёк ткани
называются нитями утка. Неосыпающиеся края ткани называются кромками.
(Объяснение лучше проводить с показом на ткани).

Слайд №26

Подготовка нитей основы.
1).
Нити перематывают с початков на бобины.
2).
Производят сновку – перемотку с большого количества бобин на один сновальный
валик (ткацкий навой). Число нитей, перемотанных на навой, доходит до 3000 и
более. Перематывание совмещают со шлихтованием. Это нити основы проклеивают
шлихтой – специальным клеящим составом, для придания нитям основы гладкости и
прочности.
3).
Завершается подготовка пробиранием – каждую нить протаскивают в глазки ремизок
(эта операция выполняется вручную).

Подготовка нитей утка.
Нить
утка перематывают с початков и бобин на специальные деревянные уточные шпули.
Устройство и работа ткацкого станка. Процесс получения ткани мы рассмотрим по
рисунку.

Из истории ткачества.
Когда
появился первый ткацкий станок в виде простейшей рамы – горизонтальной или
вертикальной – неизвестно. В одном из трудов по истории текстильной техники
рассказывается о племени бакаири, где применяли вертикальную ткацкую раму. Это
были два столба врытые в землю. От одного к другому протягивали толстые
хлопковые нити – основу. Уток был намотан на палочку и с её помощью продевался
через основу. Ткань получалась похожей на циновку.
В
Древнем Египте предпочитали горизонтальную раму. Человек у такой рамы работал
непременно стоя. От слов «стоять, стать» и произошли слова «стан», «станок».
Любопытно,
что ткачество считалось в Древней Греции высшим из ремесленных искусств. Им
занимались даже знатные дамы. В известном произведении «Илиада» Гомера,
например, упоминается о том, что Елена, жена царя Спарты Менелая, из-за
которой, по преданию, вспыхнула Троянская война, получила в подарок золотое
пряслице – грузик для веретена, придававший ему большую инерцию вращения. (Выступление
учащейся с использованием слайда №26-29).

Слайд №30

 Весь процесс получения ткани
можно представить в виде схемы. Сначала из волокна в процессе прядения
мы получаем пряжу, затем идёт процесс ткачества, и получаем суровую ткань,
которая, проходит отделку, и получаем готовую ткань.
Ткань
с ткацкого станка содержит примеси и загрязнения, её структура и внешний вид не
соответствуют предъявленным к ней требованиям. Такую ткань называют суровой,
она не применяется для изготовления одежды, так как нуждается в отделке. Цель
отделки – придание красивого внешнего вида ткани и улучшение её качества.
Ткань, прошедшую отделку, называют готовой.
Очень
интересным является процесс печатания тканей, в результате чего на них
получаются разноцветные рисунки. (Можно воспроизвести процесс печатания с
помощью валика для наката. Для этого нужно взять гуашевую краску любого цвета,
развести её водой в ёмкости достаточного размера, окунуть в получившуюся
жидкость валик и сделать накат на изнаночной стороне полоски обоев или на
плотной бумаге).

Теперь познакомимся с профессиями
прядильного и ткацкого производства.

Основные профессии прядильного
производства.
Оператор
чесальных машин работает на чесальных машинах, производит загрузку волокон в
машину, ликвидирует обрыв ленты при выходе из машины.
Оператор
ленточного оборудования обслуживает ленточную машину, предупреждает обрыв
ленты.
Оператор
гребнечесального оборудования обслуживает гребнечесальную машину, производит
заправку машины лентой, ликвидирует обрыв ленты.
Оператор
крутильного оборудования работает на крутильных машинах, следит за качеством
кручения пряжи, производит смену бобин с пряжей, регулирует натяжение нитей,
ликвидирует обрывы пряжи.
Оператор
мотальной машины перематывает пряжу и нити на мотальных машинах, ликвидирует
обрывы пряжи, следит за натяжением нити.
Оператор
ровничного оборудования обслуживает ровничные машины, следит за качеством
сходящей с машины ровницы.
Прядильщица
работает на прядильных машинах, проверяет качество ровницы и нитей, поступающих
на прядильные машины. Она наблюдает за качеством вырабатываемой пряжи,
ликвидирует обрыв пряжи.
Рабочие
всех профессий должны знать устройство машин, на которых они работают, причины
возникающих неполадок, способы предупреждения и устранения брака в работе.
Все
рабочие обязаны соблюдать правила безопасности труда и пожарной безопасности,
следить за порядком на своих рабочих местах и производить их уборку.

Профессии ткацкого
производства.
Ткачиха
обслуживает ткацкий станок: производит пуск и остановку станка, ликвидирует
обрыв нитей, снимает наработанную ткань, обметает, чистит и смазывает станок,
предупреждает и выявляет дефекты ткани.
Ткачиха
должна знать устройство ткацкого станка, свойства пряжи, строение ткани,
требования к качеству ткани, требования по безопасности труда и пожарной
безопасности.
Контролёр
качества тканей работает на браковочно-мерильной машине, выявляет дефекты
ткани, проверяет ширину ткани и длину ткани в куске, заполняет ярлык
(маркировку), наклеивает ярлык на кусок ткани, содержит в порядке своё рабочее
место.
Контролёр
должен знать виды дефектов тканей, устройство браковочно-мерильной машины,
способ заправки ткани в машину, правила безопасности труда и пожарной
безопасности на производстве.
Рекомендую
дать учащимся подготовить доклады о профессиях прядильного и ткацкого
производства.

Физкультминутка

Слайд 31
Делаем
вывод, что ткацкое переплетение – это переплетение нитей основы и утка.
Различной последовательностью чередования основных и уточных нитей создаётся
огромное количество переплетений.
Давайте с вами рассмотрим
образцы тканей и попробуем выяснить отличительные признаки долевой и уточной
нитей. Те признаки, которые мы сейчас выявим, в дальнейшем помогут нам при
раскрое изделий.
Начертите пожалуйста в тетради
таблицу.
Порядок выполнения работы:
Выньте из ткани по две нити
разного направления вдоль – основа, поперек – уток (учитель помогает заполнить
первую колонку).
Возьмите лупу и сравните, какая
из ниток толстая, а какая тонкая? Запишите в тетрадь.
Рассмотрите, какая нитка
гладкая, а какая пушистая?
Теперь ответьте на вопрос: Какая
нить ровная, а какая извитая?
Какая нить тянется больше, а
какая меньше?
Все ответы запишите в таблицу.

Очень часто, работая с тканью,
необходимо знать, как направлена нить основы. На образцах, которые вы получили,
я обозначила направление основы. Но вы должны уметь это делать самостоятельно.
Есть три способа определения
нити основы:
А) по кромке
Б) по растяжению
В) по звуку
(учитель показывает на образцах,
записывают в тетрадь)
А сейчас попробуйте определить
направление нити основы сами.
(образцы ткани размером 20*20
без кромки)

6. Практическая работа.

Слайд 32
Самое
простое и самое распространённое переплетение нитей в ткани – это полотняное, в
котором нити переплетаются через одну.
 Далее
вы будете выполнять макет полотняного переплетения. Для этого вам понадобится
цветная бумага двух цветов, ножницы и клей.
Прежде, чем приступить к работе
вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами. (Рассказывают
ученицы).

8.2.Во время самостоятельной
работы учитель следит за работой учащихся и в случае типичных ошибок проводится
текущий инструктаж.
8.3. В ходе текущего инструктажа
указываются правильные методы работы и пути исправления ошибок.
8.4. На заключительном
инструктаже учитель анализирует деятельность работы учащихся и указывает на
типичные ошибки.

7. Закрепление нового
материала с использованием теста

8. Домашнее задание
Подобрать коллекцию образцов
хлопчатобумажных и льняных тканей, оформить коллекциии. Учить термины. В
учебниках стр. 7 – 14.

9. Итоги урока

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Классификация текстильных волокон

alt: Лен - Травянистое однолетнее растение

alt: После того как процесс мятья закончен сразу же приступали к следующему этапу — трепанию (если лен по окончании мятья оставить, он быстро вберет влагу и…

alt: Слайд №19 Вернёмся к нашим загадкам, можете вы теперь сказать, о чём в них говорится? (В первой загадке говорится о хлопке, а во второй о…

alt: На новой недосуг: может, замуж позовут»

title: технология