extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа № 1
слобода Большая Мартыновка

Утверждаю:
Директор МБОУ-СОШ № 1
Сл. Большая Мартыновка
___________________ И.В. Реуцкова

Приказ от____________ №_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2018-2019 учебный год

Курс
внеурочной деятельности
"Химическая
мозаика"
9 класс

Количество
часов в неделю:  2 часа
Количество
часов в год:  68 часов
Учитель:
Бакаева Ирина Анатольевна

1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовая база.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Химическая
мозаика" рассчитана на учащихся 9 класса.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Химическая
мозаика» разработана на основе:
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ от 29.12.2012;
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
Федерального компонента государственных образовательных стандартов
основного общего образования в образовательной области "Химия" ГОС;
Программы элективного курса;
Учебного плана МБОУ СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка.

Рабочая программа конкретизирует содержание курса внеурочной деятельности, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем
и разделов элективного курса.

1.2. Назначение программы.
Курс внеурочной деятельности «Химическая мозаика» предназначен для
учащихся 9 классов, изучающих химию на базовом уровне. Данный курс позволяет
расширить и углубить практическое применение полученных учащимися теоретических
знаний по химии. Курс рассчитан на 68 учебных часов, 2 часа  в неделю.
Программа курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика»
предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9 классов.
Курс ориентирован на углубление и расширение знаний, на развитие
любознательности и интереса к химии, на совершенствование умений учащихся
обращаться с веществами, встречающимися в быту.
Данный курс предназначен как для учащихся 9 классов, желающих
связать свою будущую профессию с химией или медициной и ставящих своей целью
сдачу экзамена по химии на Государственной итоговой аттестации (ГИА), так и для
учащихся, желающих увеличить свой багаж химических знаний, более глубоко
понимать современный мир бытовой химии.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

2.1. Цели и
задачи реализации программы.

Цели изучения курса
внеурочной деятельности "Химическая мозаика" в 9 классах
общеобразовательных учреждений:
обогащение познавательного и
эмоционально-смыслового личного опыта восприятия химии путем расширения знаний,
выходящих за рамки обязательной учебной программы;
расширение знаний учащихся
о применении веществ в быту и мерах безопасного обращения с ними;
создание условий для
самооценки подготовленности учащихся к продолжению естественнонаучного
образования в средней школе.
формирование у обучающихся
целостного представления о мире и роли химии в создании современной
естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей
действительности — природной, социальной, культурной, технической среды,
используя для этого химические знания;
приобретение обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых
компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности:
решения проблем, принятия решении, поиска, анализа и обработки
информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, в
повседневной жизни.
овладение умениями наблюдать
химические явления в повседневной жизни;
развитие познавательных интересов
и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
воспитание отношения к химии
как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу
общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту,
сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.
Содержание курса внеурочной деятельности "Химическая
мозаика" в 9 классах устанавливает следующие задачи:
учебные:
формирование системы химических знаний как компонента
естественнонаучной картины мира;
формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов,
понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о
принципах химического производства;
развивающие:
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;
развитие практических умений учащихся: наблюдательности,
внимательности, сообразительности;
развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические
опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические
знания в общении с природой;
развитие умений работы в микрогруппах;
воспитательные:
формирование умений безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни;
воспитание экологической культуры учащихся, потребности вести
здоровый образ жизни;
выработка понимания общественной потребности в развитии химии;
формирование потребности в расширении кругозора учащихся;
формирование отношения к химии как к возможной
области будущей практической деятельности.

2.2.
Общая характеристика курса

Данная программа курса внеурочной деятельности относится
к предметно-ориентированному виду программ. Курс предполагает выход за рамки
традиционных учебных программ.
Курс предусматривает использование деятельностного подхода к
обучению и разнообразные организационные формы обучения: лекции, беседы,
семинары, практикумы, организационно-деятельностные игры, выполнение проектов,
создание презентаций.
Содержание курса знакомит учащихся с миром бытовой химии, с
характеристикой веществ, окружающих нас в быту, правилами безопасного обращения
с веществами бытовой химии. Кроме того данный курс внеурочной деятельности
предусматривает экологическую направленность химического образования, предусматривает
ознакомление учащихся с химическими аспектами современной экологии и
экологических проблем (глобальное потепление климата, озоновые дыры, кислотные
дожди, загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов).
Химические знания необходимы каждому человеку, они определяют
рациональное поведение человека в окружающей среде, повседневной жизни, где с
каждым годом возрастает роль бережного отношения человека к своему здоровью,
здоровью окружающих, природе. Данный курс развивает интерес к химии,
аналитические способности учащихся, расширяет их кругозор, формирует научное
мировоззрение. Курса внеурочной деятельности направлен так же на удовлетворение
познавательных интересов учащихся в области глобальных проблем современности,
способствует повышению уровня культуры поведения учащихся в мире веществ и
химических превращений.
Курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика» позволяет
реализовать следующие дидактические принципы обучения:
обеспечение самостоятельности и активности учащихся;
достижение прочности знаний и умений;
осуществление связи обучения с жизнью.
В процессе изучения данного курса создаются условия для решения
ряда общеобразовательных задач.
1. Углубление и расширение знаний учащихся по химии и смежным
дисциплинам.
2. Приобретение учащимися умений обращения с бытовыми веществами.
3. Развитие коммуникативных способностей учащихся при работе в
группе для формулировки выводов.
4. Развитие индивидуальных свойств личности: способностей,
интересов, мотиваций.
5. Формирование и определение профессиональных интересов учащихся.
6. Расширение кругозора учащихся.

Формы контроля: зачёты, тест, защита презентации, анкетирование,
проекты.
Структура курса внеурочной деятельности представлена в таблице:

№ п/п

Наименование
  разделов.

Количество
  часов

9
  класс

68

1

Введение.
  Основы безопасного обращения с веществами

6

2

Пищевые
  продукты

15

3

Домашняя
  аптечка

10

4

Косметические
  средства и личная гигиена

13

5

Средства
  бытовой химии

10

6

Химия
  и экология

10

7

Защита
  проектов. Зачёт.

4

2.3.
Формы и методы работы.

В процессе занятий используются различные формы занятий:
рассказ, семинар, практические занятия, самостоятельные творческие
работы учащихся, лекции и другие. А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
-словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.),
-наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,
- наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и
др.),
-практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и
др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
-объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают
готовую информацию),
-репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности),
-проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути
ее решения,
-эвристический (проблемы ставятся детьми, ими и предлагаются
способы ее решения
-частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с учителем)
-исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
-фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися.
-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы,
-групповой – организация работы в группах,
-индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.

2.4. Принципы
построения курса.

Принципы, лежащие в основе программы
курса внеурочной деятельности:
- доступности;
- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических
материалов);
- демократичности и гуманизма;
- научности;
- связи теории с практикой.

2.5.Межпредметные
связи.

Курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика» представляет
собой совокупность фрагментов в разных образовательных областях и основного
массива содержания, которое обобщает и систематизирует учебный материал разных
образовательных курсов: химии, ОБЖ, биологии, географии и экологии. В основах
безопасности жизнедеятельности это правила безопасного обращения с вредными
веществами и первая медицинская помощь при отравлениях.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

3.1. Место
курса в учебном плане.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
образования, учебные планы образовательного учреждения являются одним из
основных механизмов, которые обеспечивают достижение учащимися результатов
освоения основной образовательной программы.
Курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика» в 9 классах
включается в учебный план из расчета 2 ч. в неделю (всего 68 ч).

3.2. Объём
часов, отпущенных на занятия, продолжительность одного занятия.

Курс внеурочной деятельности «Химическая мозаика» реализуется в 9
классах в объёме 68 учебных часов, исходя из 2 занятий в неделю в течении
одного года обучения. Продолжительность учебного часа 40 минут.

4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры курса «Химическая мозаика» в основной
школе определяются спецификой химии как науки. Основу познавательных ценностей
составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации,
формируемые у обучающихся в процессе изучения химии, проявляются:
в признании ценности научного знания, его практической значимости,
достоверности;
в ценности химических методов исследования живой и неживой
природы;
в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания
как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая
созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации
содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости здорового образа жизни;
потребности в безусловном выполнении правил безопасного
использования веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика» обладает
возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых
составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены
на воспитание у учащихся:
правильного использования химической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Химическая
мозаика».

В результате изучения курса «Химическая мозаика» должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
обучающийся научится:
·
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
·
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
·
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья;
·
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
·
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
- гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
·
формировать ответственное отношение к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
формированию целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·
формированию готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
основам экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
обучающийся научится:
·
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности;
·
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цепи;
·
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы,
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно;
·
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
·
обнаруживать и формулировать учебную проблему под
руководством учителя.
·
ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и
предлагать несколько способов ее достижения.
·
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
·
планировать ресурсы для достижения цели.
·
называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и
предлагать пути их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.

Познавательные УУД
Обучающийся научится:
·
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
·
выявлять причины и следствия простых явлений.
·
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
·
создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;
·
составлять тезисы, различные виды планов и конспектов (простых,
сложных и т.п.).
·
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
·
уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
·
переводить сложную по составу информацию из графического или
символьного представления в текст и наоборот;
·
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
·
давать определения понятиям;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
обобщать понятия — осуществляет логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
·
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
·
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
·
соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
·
формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
·
координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего;
·
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
·
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство);
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:
давать определения изученных понятий;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические
эксперименты;
описывать и различать изученные вещества, применяемые в
повседневной жизни;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений;
структурировать изученный материал и химическую информацию,
полученную из других источников;
безопасно обращаться веществами, применяемыми в повседневной
жизни.

2.В ценностно - ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей
среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ.

3. В трудовой сфере:
проводить химический эксперимент.

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других
травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

6. Структура и содержание курса.

6.1. Перечень основных разделов программы с указанием отпущенных
на их реализацию часов.

№ п/п

Наименование
  разделов.

Количество
  часов

9
  класс

68

1

Введение.
  Основы безопасного обращения с веществами

6

2

Пищевые
  продукты

15

3

Домашняя
  аптечка

10

4

Косметические
  средства и личная гигиена

13

5

Средства
  бытовой химии

10

6

Химия
  и экология

10

7

Защита
  проектов. Зачёт.

4

6.2
Содержательная часть курса.

ПРОГРАММА КУРСА
9 класс (68 часов)

Тема 1. Введение. Основы безопасного обращения с веществами. (6
ч.)
Цели и задачи курса. Химия и её значение. Место химии среди
естественных наук.
Вещества в быту. Классификация бытовых веществ. Правила
безопасного обращения с веществами.
Основные пути проникновения вредных веществ в организм человека
(через рот, через кожу, через органы дыхания).
Отравления бытовыми веществами (уксусная кислота, природный газ,
угарный газ и другие).
Ожоги. Классификация ожогов. Степени ожогов. Первая медицинская
помощь при ожогах.
Первая медицинская помощь при отравлениях.

Тема 2. Пищевые продукты. (15 ч.)
Основные питательные вещества (белки, жиры, углеводы),
микроэлементы. Основные источники пищевых питательных веществ.
Калорийность (энергетическая ценность) пищевых продуктов. Высоко-
и низкокалорийные продукты питания. Энергетическая ценность дневного рациона
человека. Состав дневного рациона. Диеты. Как избежать ожирения.
Пищевая аллергия. Основные принципы рационального питания. Первая
медицинская помощь при пищевых отравлениях.
Состав пищевых продуктов. Химические компоненты продуктов питания:
консерванты, красители, загустители, ароматизаторы.
Поваренная соль, ей состав и значение для организма человека.
Вещества, используемые при приготовлении пищи. Уксусная кислота,
её консервирующее действие. Растительное масло. Животные жиры. Чипсы и
сухарики. Их состав. Продукты сетей быстрого питания (фаст-фудов). Сахар.
Конфеты. Сахарный диабет.
Генно-модифицированные продукты и ГМО. Опасность частого
употребление продуктов фаст-фуда.
Напитки. Чай. Кофе. Их состав. Кофеин, его действие на организм.
Соки. Газированные напитки. Состав газированных напитков. Красители и
консерванты в напитках. Энергетики. Действие энергетиков на организм. Чем лучше
всего утолять жажду.

Тема 3. Домашняя аптечка. (10 ч.)
Лекарства. Сроки годности лекарств. Классификация лекарств.
Обезболивающие средства. Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины.
Инструкции по применению лекарств. Назначение лекарств.
Противопоказания.
Правила употребления лекарств. Почему нельзя употреблять
лекарства без назначения врача.
Первая медицинская помощь при отравлениях лекарственными
препаратами.
Практическая работа. Домашняя аптечка. Экскурсия в аптеку.

Тема 4. Косметические средства и личная гигиена. (13 ч.)
Искусственные и натуральные косметические средства. Косметические
и декоративные пудры. Лак для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители
для волос.
Моющие косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла.
Шампуни.
Уход за кожей. Уход за волосами. Уход за зубами. Производство мыла
в домашних условиях.

Тема 5. Средства бытовой химии. (10 ч.)
Из истории использования моющих средств. Синтетические моющие
средства (СМС). О чём говорит ярлычок на одежде. Моющее действие СМС.
Химический состав и назначение СМС. Отбеливатели.
Средства для чистки кухонной посуды. Средства для борьбы с
насекомыми.
Удобрения и ядохимикаты.
Правила безопасного хранения средств бытовой химии. Правила
безопасного использования средств бытовой химии.
Практическая работа. Составление инструкций по безопасной работе
со средствами бытовой химии.
Тема 6. Химия и экология. (10 ч.)
Использование природных ресурсов. Надолго ли нам хватит полезных
ископаемых. Сырьевые войны.
Вода. Вода в масштабах планеты. Круговорот воды в природе.
Питьевая вода и её запасы. Минеральные воды. Качество воды. Загрязнители воды.
Очистка питьевой воды.
Основные виды загрязнений атмосферы и их источники. Парниковый
эффект, глобальное потепление климата и их возможные последствия. Озоновый слой
и его значение для жизни на Земле. Смог. Кислотные дожди. Защита атмосферы от
загрязнения.
Почва, её состав. Основные виды загрязнений почвы и их источники.
Промышленные и бытовые отходы. Основные виды твёрдых отходов. Возможные
направления использования твёрдых отходов. Бытовой мусор. Утилизация бытовых
отходов.
Личная ответственность каждого человека за безопасную окружающую
среду.
Практические работы. Органолептические свойства воды. (Сравнение
различных видов воды по запаху, цвету, прозрачности, наличию осадка,
пригодности для использования.)
Изучение состава почвы. (Состав почвы. Механический анализ
почвы. Практическое определение наличия в почве воды, воздуха, минеральных
солей, перегноя.)

Защита проектов. Зачет. (4 ч.)

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ.
·
Искусственная пища: за и против.
·
Правильное питание – основа здорового образа жизни.
·
Химия в моём доме.
·
Из истории моющих средств.
·
Как и чем мыть посуду.
·
Личная ответственность человека за охрану окружающей среды.
·
Чистящие и моющие средства.
·
Домашняя аптечка.
·
Антисептические препараты.
·
Лекарства против простуды.

6.3.
Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Химическая
мозаика» ученик должен
иметь представление: об
обязательных для изучения разделах курса, возможность выбора своего пути при
изучении данного курса;
знать:
- способы оказания первой медицинской помощи при отравлениях
бытовыми веществами;
- правила безопасного обращения с препаратами бытовой химии,
лекарственными средствами и пищевыми продуктами;
- режим питания;
- понятие калорийность продуктов питания;
- влияние бытовых веществ на окружающую среду;
уметь:
- выбирать объект изучения;
- оформлять результаты своей работы (в виде презентации, доклада,
их защиты);
- планировать свою деятельность по изучению курса;
- осуществлять самоконтроль за результатами своей деятельности;
- выбирать пищевые продукты с учётом их состава и калорийности;
- грамотно использовать средства бытовой химии;
- правильно использовать лекарственные средства;
владеть навыками безопасного
обращения с бытовыми веществами.

7.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Химическая
мозаика» 9 класс.

№
  занятия

Тема
  занятия

Краткое
  содержание

Тема
  1. Введение. Основы безопасного обращения с веществами. (6 ч.)

1

Химия
  и её значение.

Цели
  и задачи курса. Химия и её значение. Место химии среди естественных наук.

2

Вещества
  в быту.

Вещества
  в быту. Классификация бытовых веществ. Правила безопасного обращения с
  веществами.

3

Вещества
  в быту.

Вещества
  в быту. Классификация бытовых веществ. Правила безопасного обращения с
  веществами.

4

Отравления
  бытовыми веществами.

Основные
  пути проникновения вредных веществ в организм человека (через рот, через
  кожу, через органы дыхания). Отравления бытовыми веществами (уксусная
  кислота, природный газ, угарный газ и другие).

5

Первая
  медицинская помощь при отравлениях.

Первая
  медицинская помощь при отравлениях.

6

Ожоги.

Ожоги.
  Классификация ожогов (химические, термические, солнечные). Степени ожогов.
  Первая медицинская помощь при ожогах.

Тема 2. Пищевые продукты (15 ч.)

7

Основные
  питательные вещества.

Основные
  питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные
  источники пищевых питательных веществ.

8

Основные
  питательные вещества.

Основные
  питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные
  источники пищевых питательных веществ.

9

Основные
  питательные вещества.

Основные
  питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные
  источники пищевых питательных веществ.

10

Основные
  питательные вещества.

Основные
  питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные
  источники пищевых питательных веществ.

11

Калорийность
  пищевых продуктов.

Калорийность
  (энергетическая ценность) пищевых продуктов. Высоко- и низкокалорийные
  продукты питания. Энергетическая ценность дневного рациона человека. Состав
  дневного рациона. Диеты. Как избежать ожирения.

12

Калорийность
  пищевых продуктов.

Калорийность
  (энергетическая ценность) пищевых продуктов. Высоко- и низкокалорийные
  продукты питания. Энергетическая ценность дневного рациона человека. Состав
  дневного рациона. Диеты. Как избежать ожирения.

13

Основные
  принципы рационального питания.

Пищевая
  аллергия. Основные принципы рационального питания.

14

Пищевые
  отравления.

Первая
  медицинская помощь при пищевых отравлениях.

15

Состав
  пищевых продуктов.

Состав
  пищевых продуктов. Химические компоненты продуктов питания: консерванты,
  красители, загустители, ароматизаторы.

16

Состав
  пищевых продуктов.

Состав
  пищевых продуктов. Химические компоненты продуктов питания: консерванты,
  красители, загустители, ароматизаторы.

17

Вещества,
  используемые при приготовлении пищи.

Поваренная
  соль, ей состав и значение для организма человека. Вещества, используемые при
  приготовлении пищи. Уксусная кислота, её консервирующее действие.
  Растительное масло. Животные жиры.

18

Продукты
  быстрого питания.

Чипсы
  и сухарики. Их состав. Продукты сетей быстрого питания (фаст-фудов). Сахар.
  Конфеты. Сахарный диабет. Генно-модифицированные продукты и ГМО. Опасность
  частого употребление продуктов фаст-фуда.

19

Продукты
  быстрого питания.

Чипсы
  и сухарики. Их состав. Продукты сетей быстрого питания (фаст-фудов). Сахар.
  Конфеты. Сахарный диабет. Генно-модифицированные продукты и ГМО. Опасность
  частого употребление продуктов фаст-фуда.

20

Напитки.

Напитки.
  Чай. Кофе. Их состав. Кофеин, его действие на организм.Соки. Газированные
  напитки. Состав газированных напитков. Красители и консерванты в напитках.
  Энергетики. Действие энергетиков на организм. Чем лучше всего утолять жажду.

21

Напитки.

Энергетики.
  Действие энергетиков на организм. Чем лучше всего утолять жажду.

Тема
  3. Домашняя аптечка. (10 ч.)

22

Лекарства.

Лекарства.
  Сроки годности лекарств. Классификация лекарств. Обезболивающие средства.
  Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины. Инструкции по
  применению лекарств.

23

Лекарства.

Лекарства.
  Сроки годности лекарств. Классификация лекарств. Обезболивающие средства.
  Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины. Инструкции по
  применению лекарств.

24

Лекарства.

Лекарства.
  Сроки годности лекарств. Классификация лекарств. Обезболивающие средства.
  Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины. Инструкции по
  применению лекарств.

25

Лекарства.

Лекарства.
  Сроки годности лекарств. Классификация лекарств. Обезболивающие средства.
  Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины. Инструкции по
  применению лекарств.

26

Правила
  употребления лекарств.

27

Первая
  медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.

Первая
  медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.

28

Первая
  медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.

Первая
  медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.

29

Практическая
  работа. Домашняя аптечка.

Изучение
  лекарственных препаратов домашней аптечки и инструкций по их применению.

30

Практическая
  работа. Домашняя аптечка.

Изучение
  лекарственных препаратов домашней аптечки и инструкций по их применению.

31

Экскурсия
  в аптеку № 116,Эдельвейс.

Тема 4. Косметические средства и личная гигиена. (13 ч.)

32

Искусственные
  и натуральные косметические средства.

Из
  истории использования косметических средств. Искусственные и натуральные
  косметические средства.

33

Искусственные
  и натуральные косметические средства.

Из
  истории использования косметических средств. Искусственные и натуральные
  косметические средства.

34

Косметические
  средства в нашем доме.

Косметические
  и декоративные пудры. Лак для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители
  для волос

35

Косметические
  средства в нашем доме.

Косметические
  и декоративные пудры. Лак для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители
  для волос

36

Косметические
  средства в нашем доме.

Косметические
  и декоративные пудры. Лак для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители
  для волос

37

Косметические
  средства в нашем доме.

Косметические
  и декоративные пудры. Лак для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители
  для волос

38

Моющие
  косметические средства.

Моющие
  косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни.

39

Моющие
  косметические средства.

Моющие
  косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни.

40

Моющие
  косметические средства.

Моющие
  косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни.

41

Личная
  гигиена.

Уход
  за кожей. Уход за волосами. Уход за зубами.

42

Личная
  гигиена.

Уход
  за кожей. Уход за волосами. Уход за зубами.

43

Производство
  мыла в домашних условиях.

44

Производство
  мыла в домашних условиях.

Тема 5. Средства бытовой химии. (10 ч.)

45

Синтетические
  моющие средства.

Из
  истории использования моющих средств. Синтетические моющие средства (СМС). О
  чём говорит ярлычок на одежде. Моющее действие СМС. Химический состав и
  назначение СМС. Отбеливатели.

46

Синтетические
  моющие средства.

Из
  истории использования моющих средств. Синтетические моющие средства (СМС). О
  чём говорит ярлычок на одежде. Моющее действие СМС. Химический состав и
  назначение СМС. Отбеливатели.

47

Синтетические
  моющие средства.

Из
  истории использования моющих средств. Синтетические моющие средства (СМС). О
  чём говорит ярлычок на одежде. Моющее действие СМС. Химический состав и
  назначение СМС. Отбеливатели.

48

Вещества
  бытовой химии для дома.

Средства
  для чистки кухонной посуды.

49

Вещества
  бытовой химии для дома.

Средства
  для борьбы с насекомыми.

50

Вещества
  бытовой химии для дачи и огорода.

Удобрения
  и ядохимикаты.

51

Вещества
  бытовой химии для дачи и огорода.

Удобрения
  и ядохимикаты.

52

Безопасное
  обращение со средствами бытовой химии.

Правила
  безопасного хранения средств бытовой химии. Правила безопасного использования
  средств бытовой химии.

53

Безопасное
  обращение со средствами бытовой химии.

Правила
  безопасного хранения средств бытовой химии. Правила безопасного использования
  средств бытовой химии.

54

Практическая
  работа. Безопасная бытовая химия.

Составление
  инструкций по безопасной работе со средствами бытовой химии.

Тема
  6. Химия и экология. (10 ч)

55

Природные
  ресурсы.

Использование
  природных ресурсов. Надолго ли нам хватит полезных ископаемых. Сырьевые
  войны.

56

Экология
  воды.

Вода.
  Вода в масштабах планеты. Круговорот воды в природе. Питьевая вода и её
  запасы. Минеральные воды. Качество воды. Загрязнители воды. Очистка питьевой
  воды.

57

Экология
  воды.

Вода.
  Вода в масштабах планеты. Круговорот воды в природе. Питьевая вода и её
  запасы. Минеральные воды. Качество воды. Загрязнители воды. Очистка питьевой
  воды.

58

Экология
  атмосферы.

Основные
  виды загрязнений атмосферы и их источники. Парниковый эффект, глобальное
  потепление климата и их возможные последствия. Озоновый слой и его значение
  для жизни на Земле. Смог. Кислотные дожди. Защита атмосферы от загрязнения.

59

Экология
  атмосферы.

Основные
  виды загрязнений атмосферы и их источники. Парниковый эффект, глобальное
  потепление климата и их возможные последствия. Озоновый слой и его значение
  для жизни на Земле. Смог. Кислотные дожди. Защита атмосферы от загрязнения.

60

Экология
  почвы.

Почва,
  её состав. Основные виды загрязнений почвы и их источники. Промышленные и
  бытовые отходы. Основные виды твёрдых отходов. Возможные направления
  использования твёрдых отходов. Бытовой мусор. Утилизация бытовых отходов.

61

Экология
  почвы. Утилизация бытовых отходов в сл. Большая Мартыновка.

62

Экология
  и человек.

Личная
  ответственность каждого человека за безопасную окружающую среду.

63

Практическая
  работа. Органолептические свойства воды.

Сравнение
  различных видов воды по запаху, цвету, прозрачности, наличию осадка,
  пригодности для использования.

64

Практическая
  работа. Изучение состава почвы.

Состав
  почвы. Механический анализ почвы. Практическое определение наличия в почве
  воды, воздуха, минеральных солей, перегноя.

Защита
  проектов, зачёт. (4 ч)

65

Защита
  проектов.

66

Защита
  проектов.

67

Защита
  проектов.

68

Зачёт.

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
8.1. Литература.

Для ученика:
Американское химическое общество. Химия и общество: Перевод с
англ. – М: Мир, 1995
Андреев Н.А. и др. Наш дом: Сборник. - М: Молодая гвардия, 1988
Ахабадзе А.Ф., Хрунова А.П., Васильева М.С. Как сохранить красоту
и здоровье. – М: Знание, 1986
Быканова Т.А., Быканов А.С. Задачи по химии с экологическим содержанием.
– Воронеж, 1997
Головнер В.Н. Химия. Интересные уроки: Из зарубежного опыта
преподавания. – М: НЦ ЭНАС, 2002
Граусман О.М. Химические материалы, красители и моющие средства. –
М: Легпромбытиздат, 1985
Игнатьева С.Ю. Химия. Нетрадиционные уроки. – Волгоград: Учитель,
2004
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас: Справочное пособие. – М: Высшая
школа, 1992
Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М: Дрофа,
2004
Фадеева Г.А. Химия и экология: Материалы для проведения учебной и
внеурочной работы по экологическому воспитанию. – Волгоград: Учитель, 2005
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. – М. Высшая школа, 1998 г.;
Большая детская энциклопедия Химия.М. РЭТ, 2000.
Степин Б.Д., Алиакберова Л.Ю. «Книга по химии для домашнего
чтения» М. Химия. 1994.

Для учителя:
Балуева Г.А. Осокина Д.Н. Все мы дома химики. - М., Химия 1979г.;
Войтович В.А. Афанасьева А.Х. Химия в быту. – Воронежское изд-во,
1986г.;
Войтович В.А. Химия в быту. – М. Знание. 1980г.;
Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Введенская А.Г. Настольная книга учителя.
Химия. 11 класс 2 части. Дрофа, 2003г.;
Юдин А.М. Химия для вас – М. Химия в быту. – М. Химия 1976г.;
Программы элективных курсов по химии (предпрофильное
обучение). 8–9 классы – М. : Дрофа, 2008.
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. М.: Высшая школа, 1992.
Нечаев А.П., КочетковаА.А., Зайцев А.Н. Пищевые добавки. – М.;
Колос, 2001.
Макаров К.А. Химия и медицина. М.: Просвещение, 1981.
Северюхина Т.В.,Сентемов В.В. Исследование пищевых продуктов.//
Химия в школе. – 2000.-№5. – с. 72-79.

8.2. Оснащение
учебного процесса.

Лабораторная посуда, приборы и оборудование.
1. Комплект мерной посуды.
2. Комплект изделий из керамики и фарфора
3. Набор посуды и принадлежностей для проведения демонстрационных
опытов.
4. Спиртовка демонстрационная.
Модели, коллекции.
1. Коллекция «Волокна»
2. Коллекция «Нефть и продукты ее переработки»
3. Коллекция «Топливо»
4. Коллекция «Пластмассы
5. Образцы бытовых веществ с инструкциями по их применению.
Печатные и электронные пособия.
1. Периодическая система элементов Д.И. Менделеева
2. Таблица растворимости веществ
3. Правила техники безопасности при проведении химического
эксперимента

8.3.
Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер с пакетом программ.
Мультимедиапроектор.
Экран на штативе или подвесной.
Средства телекоммунимкации (электронная почта, выход в Интернет).

8.4. Учебная
мебель.
Учебные столы и стулья, согласно СанПиН.

Список
учащихся 9 классов, посещающих занятия внеурочной деятельности по химии в
2017-2018 учебном году.

№
  п/п.

Фамилия,
  имя учащегося.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Руководитель: Бакаева И.А.

file_name: Внеурочная деятельность.Химическая мозаика.docx

alt: Ростовская область Мартыновский район

alt: Общая характеристика курса

alt: Химические знания необходимы каждому человеку, они определяют рациональное поведение человека в окружающей среде, повседневной жизни, где с каждым годом возрастает роль бережного отношения человека к…

alt: Принципы , лежащие в основе программы курса внеурочной деятельности: - доступности; - наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов); - демократичности и гуманизма; - научности; - связи…

alt: В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование: уважительного…

alt: Земле. · формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и…

alt: Предметные результаты: 1. В познавательной сфере: давать определения изученных понятий; описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты; описывать и различать изученные вещества, применяемые в повседневной…

alt: Наименование разделов.

alt: Лекарства против простуды. 6

alt: Основные питательные вещества

alt: Моющие косметические средства

alt: Удобрения и ядохимикаты. 52Безопасное обращение со средствами бытовой химии

alt: Экология почвы. Почва, её состав

химия

group: Дисциплины


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах колебания вынужденные.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Тема:
Борис Харчук. Життєвий та творчий шлях. "Планетник".
Мета: ознайомити школярів з життям і творчістю Б.
Харчука, розпочати опрацьовувати його твір «Планетник», звертаючи увагу на
казкове і реалістичне, теперішній і минулий час в повісті-притчі; з’ясувати
особливості жанру твору; розвивати вміння виразного читання з відповідним
коментарем, висловлювати власні роздуми про суть людського життя, моральний
вибір кожного; формувати кругозір, світогляд; виховувати почуття пошани, любові
до творчості Б. Харчука, прагнення робити добро, творити красу;
відповідальність за свою справу і свої вчинки.
Обладнання: підручник, матеріал, листки самооцінюваня,
відеоролики "Біографія Бориса Харчук", "Реклама до твору
"Планетник".

ХІД УРОКУ
Краси людини без землі і
краси Землі без людини нема.
Б. Харчук
1.Організаційний  момент.
1. Привітання з учнями, позитивний настрій на роботу на
уроці.
2. Оголошення теми, мети уроку.
         - На сьогоднішньому уроці ви самостійно собі будете
виставляти оцінки.  У вас на партах лежать листики самооцінювання.  На протязі
уроку за кожен вид роботи ви будете виставляти собі відповідні бали.
Листок
самооцінювання

Прізвище,
  ім´я

_____________________
_____________________

Оцінка учнів

1

Робота з
  підручником. Опрацювання біографії.

1 бал

2

Бесіда про сенс
  життя.

1 бал

3

Вікторина
  "Так або ні".

2 бали

4

Робота з текстом
  твору.

2 бали

Всього
  балів

5+1 бонусний бал

2. Актуалізація опорних
знань
1.
Бесіда з класом.
- Назвіть, будь ласка, твори, які ми вивчала
на попередніх уроках.
2. Робота з
епіграфом уроку (епіграф записаний на дошці).
Краси
людини без землі і краси Землі без людини нема. Б. Харчук
3. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
Слово учителя.
- Шановні учні, на сьогоднішньому уроці ми з вами познайомимося з
життям Бориса Харчука та його твором "Планетник".
1. Перегляд відеоролика "Біографія Бориса Харчука".
2. Робота з підручником.
Учні опрацьовують теоретичний матеріал за підручником.
Висловлюють власне враження від почутого та розповідають, що
нового дізналися про письменника, чого не біло вказано у відеоролику, цікаві
факти з життя письменника. (Учні , які відповідали, доповнювали,  в листок
самооцінки ставлять 1 бал)
3. Слово учителя.
         Життя... Таким коротким воно здається для людини. А як хочеться багато
зробити! Ще маленькою людина прагне самоутвердитися, пізнати нове, цікаве,
корисне, а потім, ставши дорослою, передати ці знання наступному поколінню.
         Чи ніколи ви
не задумувалися над смислом життя?
         Що хоче отримати кожний від нього?
         Здоров'я, кохання, матеріального благополуччя, владу над іншими...    Дійсно, людина сама визначає власні пріоритети.
         Але як
зробити так, щоб прожитий час не був марний, витрачений на якісь дрібниці? (Учні відповідають на питання) (Учні , які відповідали, доповнювали,  в листок самооцінки
ставлять 1 бал)
4.
Робота над змістом твору.
1.
Прослуховування "Реклами до твору".
Враження
учнів, їх очікування.
2.
Вікторина "Так або ні".
Слово
учителя.
-
Шановні учні ви отримували домашнє завдання - прочитати частину твору Бориса
Харчука "Планетник". Які ваші враження? Чи сподобалось вам?( учні
відповідають на запитання). А ось як ви уважно читали ми перевіримо за
допомогою вікторини "Так  або ні". У вас на партах лежать листочки  з
назвою Вікторина "Так або ні" . Там уже вказані номери запитань та 2
варіанта відповідей. Вам потрібно підкреслити той варіант, який, на вашу думку,
є правильним.  Будьте уважні.
         1. Агроном спеціально оселився у бабусі, щоб та йому щовечора розповідала
про Планетника. (Ні)

    2.
Олена Булига
щодня очікувала на приліт гостя з далекого минулого. (Ні)
         3.За жанром «Планетник» Б.
Харчука — повість-легенда, як визначив сам автор. (Так)
         4. У хаті бабусі було скрізь
прибрано, чисто, пахло зіллям. (Так)
         5. Літня жінка любила
городину і поралася на ній до заходу сонця. (Так)
         6. Квартирант замість сплати
за проживання у бабусі грошима повинен був доглядати за її господарством. (Ні)

     7.
Події
легенди про Планетника відбуваються у часи нападу монголо-татар на Україну.
(Ні)

     8.
Планетник
був чародієм, який своїм чаклуванням завдавав людям чимало клопоту. (Ні)
          9. Уперше зустрівшись з
агрономом, бабуся запитала у нього: «А ви часом не впали з неба?» (Так)
         10. Події відбуваються в селі Берізки. (Ні)
Перевірка виконання ланцюжком.
-
Дорогі учні, якщо ви вірно відповіли на всі запитання,  то ваша оцінка 2 бали,
якщо у вас вірних відповідей 6-9, то ви ставите собі 1 бал, якщо у вас менше 5
вірних відповідей, то у вас 0 балів.

3. Бесіда за змістом твору.
Відповідь на запитання у вас повинна бути цитатою з тексту.
      —  1. Коли ви вперше знайомитеся з
Планетником? Як про це зазначає Б. Харчук у творі? («Планетник був
малим хлопчиком. Він, як усі ми, прилетів з вирію казки на свій берег. Тоді й
не помишляв, що йому судилося стати бурівником, хмарником. Бо хто знає, що йому
написано на роду?»)
     —  2. За чим спостерігав малий
хлопець під час роботи матері на землі? («Мати, не розгинаючись,
розпушувала холодну землю, лазала на колінах, розминаючи кожну грудочку,
дихала, хуркала на неї, віддаючи їй своє тепло і свій дух; вправно пробивала
пальцями ямки і жваво та побожно тикала й тикала, набираючи з пролому насіння,
яке вигрілося у численних вузликах за зиму»)
     — 3. Як хлопчик розумівся з домашньою худобою? («Маленьке
телятко, дрібні ягнятка жили в хаті. Хлопчик розумів їх мову, сам мукав і
бекав: разом чекали тепла»)
      — 4. Про що мріяв герой
твору? («Найбільшою мрією стало самому щось посіяти і щоб воно зійшло.
Хлопчик і робив це, наслідуючи маму»)
     — 5. За якими правилами будували селяни хати у часи
кріпацтва? («І хати ставили без жодного цвяшка — не те що зараз.
Одначе, перш ніж зрубати зруб, а чи виліпити ліплянку, відводилося місце, яке
рідко дарував кріпакам пан, а частіше воно переходило в посаг. Зводилась хата,
а навколо неї вже й росте, і цвіте»)
     — 6.  Яку рослину мати дозволила пересадити сину? (Нарцис)
     —7.  Як він поставився до цієї справи? («Хлопчик присів
біля нарцисового кущика, обдивився його зі всіх боків, погладив гривку, яка
зійшла з-під снігу, зеленіючи, і почав викопувати. Робив це своїми пальчиками.
Не пошкодив жодного корінчика, переніс гривастого кущика і посадив його коло
маминої грядки. Доглядав його з ранку й до вечора»)
      —8.  Якого лиха можна було
очікувати від наврочливого ока? («...Є таке наврочливе око, що його все
на світі боїться. Од того ока начебто худоба нидіє, дерево починає всихати,
звір і той утікає. Коли таке наврочливе око гляне на вишню, вона не розцвіте;
на тільну корову — корова може скинути теля»)
     — 9. Як сприймали нарцис і хлопчик одне одного? («Єдина,
на що спромігся — доторкнувся своїми устами до пелюсточок, не відаючи навіщо.
Воно ніби поцілувалися — дитина і квітка»)
    —  10. Чим віддячували хлопчику малі курчата, каченята й гусенята за його
добре ставлення до них? («...Він мусив кришити їм варені яйця, сипати
крупи, годуючи їх, напувати з черепка, щоб згодом, коли підростуть, берегти
курчат і каченят від шуліки, сивої ворони й сороки, а гусенят гонити пастися.
Малеча любила дзьобати з його рук, і йому це подобалося. Квочка, качка і гуска
не поривалися його бити і не відгоняли від своїх виводків. Навпаки, задоволено
сокотали, тактали й ґелґотали»)
     —11. Що спостерігав хлопчик на небі під час випасу гусей? («Набігали
хмарки, скидаючись то на білих гусей, то на кучерявих баранців, і скрізь лягли
косуваті рухомі тіні. Йому ввижалося: хмарки — це худоба сонця. Сонце виганяє
свою худобу, а вона розбродиться чередами. Сонце пасе її в небі, як він гусей
на землі. Вражений тим, що сонце-пастух!»)
     — 12. Яке лихо трапилося з квіткою хлопця після дощу? («...Висока
ніжка нарциса зламалася. Голівку їй відтяло, пелюстки розкидало й прибило
болотом, а сам кущик розпався. Його присипало градом. Квітка перестала жити»)
     — 13.  Як він сприйняв це? («Малий почервонів, зціпив
зуби і міцно стиснув кулаки... Він підняв свої міцно стиснуті кулаки і,
грізний, похмурий, пішов проти хмари»)
- 14. Як поповодиа себе хмара  ?( " Невблаганний холодно хмара зрушилася з місця. Хлопчик
побачив, як це сталося: хмара зворохобилася, заклубувала, піднімаючись над
ним.")
-15. Дії матері та хлопчика. ("Він
стояв на городі, врісши по коліна з землю. Гроза перейшла на ліс. Виглянуло
сонце, і світ обновився. Кинувши стали за ним, мати знайшла його на городі. Він
стояв. І коли мати виходила його з нею - забрьоханого, в порівняйте сорочці, -
узяла на руки, він зашептав, наче в гарячій:
- Я, мама, бився з бугаєм...")
  — .Через що захворів хлопець? Яким чином мати вирішила лікувати свою
дитину? («...Не
     — . Чим закінчилося «лікування» хлопчика у знахарки? («Краса
безборонна і беззахисна у світі, а тобі її утверджувати. Малий? Хай він і без
штанів, але більше знає іншого старого, більше за мене!»)
     — 14. Як селянські діти ставилися до хлопця? («...Ніхто не міг
зрівнятися з ним, граючи у гилки. Діти розсердилися на нього, викрали м’яча, а
його прогнали. ...Його проганяють, кривляються, кидають у нього камінця, й
дістав за це між плечі штурхана. ...Чи в ньому щось зламалося, що перецвів, не
доцвівши, як побита градом квітка — його нарцис?»)
     —17.  Як хлопчик ставився до обов’язків підпасача громадської
худоби? («Ніяких помічників йому не треба. Корови напасені, телята і вівці
не губляться, їх не крадуть вовки. ...Яке в нього бистре око, яке чуйне вухо»)
     —18.   У чому відбувалося порозуміння Планетника з
природою? («Він ніколи не зривав листя, не ламав гілля, старався не
толочити постолами трави — усе живе, усе для чогось призначене. Навіщо ж його
мучити й нівечити?»)  (Учні , які відповідали, доповнювали,  в листок самооцінки
ставлять 2 бали, якщо відповідь була повною, якщо ж ні - 1 бал)
5.
Підсумок уроку
1. Проблемне питання. Чи погоджуєтеся ви з думкою, що краса врятує
світ? Висловіть свої міркування.
2. Оцінювання учнів за їхніми листками самооцінювання.
6. Домашнє завдання
1. Прочитати твір повністю.
2. Підготувати
малюнок до повісті та скласти усний міні-твір на тему «Чи хотів би я бути
Планетником».

alt: Робота з текстом твору. 2 бали

intro: Урок изучения нового материала. Целью урока является познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя Бориса Харчука и его произведением "Планетник". На уроке используются разные методы и формы работы:ИКТ, в частности просмотр видеоролика о жизни и творчестве писателя, работа с текстом. В течение урока учащиеся оценивают свою работу самостоятельно ( листки самооценки).

title: Борис Харчук. "Планетник".


extracted_text:
Спортивная
игра
"Один
день из жизни солдата"
Цели: воспитание
чувства патриотизма и гражданской ответственности, поднятие престижа российской
армии;
Воспитание чувства коллективизма, товарищества,
взаимовыручки, творческого мышления.
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день, ребята! Наша встреча посвящена
празднику, который отмечается уже 90 лет и считается днем рождения нашей армии.
Что это за праздник?
Служить в армии для мальчиков-почетная обязанность. Я
надеюсь, вы с честью будете защищать нашу Родину.
А сейчас девочки поздравят будущих защитников.
Стихи.

В феврале завьюжном зимнем

День особый, важный есть-
Всем защитникам России
Воздаем хвалу и честь!

Будущих солдатов-вас мы поздравляем,

Крепкого  здоровья от души желаем.
Силу, ловкость набирайте,
Никого не обижайте,
Нас, девчонок, защищайте!

На уроках не ленитесь,

А старательно учитесь.
Громко, четко отвечайте.
Лишь пятерки получайте!

Богатырского здоровья

Вам хотим мы пожелать
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

С Днем защитника, ребята,

Будьте сильными всегда,
Словно бравые солдаты,
Вы идите сквозь года!

Пусть вам будет веселее

С каждым мигом, с каждым днем,
В мире нет парней смелее,
Пусть же вам везет во всем!

В общем, милые мальчишки,

Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
Ведущий:
С раннего детства мальчик должен быть смелым, благородным, решительным,
честным.
А у вас есть такие качества?
Давайте-ка проверим себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость и
проведем спортивную игру «Один день из жизни солдата».
У нас в зале команды, сейчас они
представятся, давайте их поприветствуем.
Вашу смелость, ловкость, силу будет
оценивать жюри.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в борьбе и победит!
Готовы соревноваться?
Команды! Ровняйсь! Смирно!
Чтобы нести службу с честью, нужно
готовиться к этому с детства. Представьте себе, что вы служите в армии и в
вашей части объявили учения!
1.      Эстафета
называется «Боевая тревога».
Ваша задача-как можно быстрее
подготовиться к бою: надеть головной убор и обуться.
С участников каждой команды снимают
обувь, смешивают ее и кладут в обруч напротив каждой команды в конце зала. По
команде первый участник бежит, берет свою обувь, надевает головной убор и
возвращается, отдавая головной убор следующему. Побеждает та команда, которая
первая обуется полностью.
Вторая эстафета «Стрелки». Меткий
стрелок всегда высоко ценился в армии. Посмотрим насколько вы меткие.
Необходимо проползти до отметки,
взять мяч, забросить в цель-ведро и вернуться в свою команду. За каждое меткое
попадание команда получает балл.
Нести службу нелегко, солдаты должны
быть сильными, уметь переносить тяжести.
Третья эстафета называется «Тяжелая
ноша»
Первые участники с мячами в руках
добегают до обруча, кладут мячи в обруч и возвращаются назад. Следующие
участники бегут к обручу, берут мячи, возвращаются с ними в команду и передают
следующим участникам. Чья команда справится первой –получает балл.
«Тяжело в учении-легко в бою» гласит
народная мудрость. Вы хорошо справились с предыдущим заданием.
Но хороший боец славится не только
тем, что он знает и умеет, но и тем, что всегда готов прийти на помощь.
Не зря говорят: «Сам погибай, а
товарища выручай».
Четвертая эстафета  «Переправа». Представьте,
что перед вами речка и нужно переправиться на другой берег. По сигналу первый
участник бежит на другую сторону зала (вплавь), берет обруч, надевает на пояс и
возвращается к команде, добежав, захватывает в обруч второго участника, с
обручем на поясе, они переправляются на другой берег. Первый участник остается,
а второй возвращается в обруче за третьим и т.д. выигрывают те, кто быстрее
переправится.
Пятая эстафета «Поварята»
Без какого специалиста не обходится
ни одна армия? Конечно, без повара.
С ведром в руках и в колпаке первый
участник пробегает по скамейке, обегает ее и возвращается, отдает ведро и
колпак следующему участнику.
Шестая эстафета «Военный шофер». Каждой
команде выдается машинка. На пути ее следования расставлены кегли, которые
необходимо обогнуть не сбив, доехать до конца зала и обратно.
Настало время самого сложного
испытания, которое называется «Донесение в штаб». Задача-не только
доставить пакет с секретным донесением в штаб, но и расшифровать. Мальчикам как
можно быстрее проползти до пакета, достать одну букву, встать с ней вдоль
стены. Когда все буквы достали, вся команда должна расшифровать послание и
дружно произнести его.
СЛУЖУ РОССИИ!

file_name: спортивная игра..rtf

alt: Эстафета называется «Боевая тревога»

alt: Шестая эстафета «Военный шофер»


extracted_text:
Для того, чтобы развить интерес к географической
науке, сделать познавательным процесс повторения и обобщения, а также развить
интерес соперничества, в рамках проведения  недели Естественно-географических
наук,представляю один из вариантов проведения Географического КВН для
обучающихся 8 классов.
Предварительная подготовка:
из учащихся 8 классов( у меня их было два) выбирается команда , ребята уже сами
придумывают её название, девиз и эмблемы, выбирают капитана.
Жюри выбирается из преподавателей или обучающихся 9-11
классов.
Ход мероприятия:
В сказках, бывало, старый камень вещал богатырям:
«Направо пойдешь – коня потеряешь, налево – сам погибнешь, а прямо – успех тебя
ждет на протяжении всего твоего пути». Знания помогут вам найти правильный
путь. Вы внимательно рассматриваете карту, мечтая о далеких путешествиях, и
сожалеете, что уже и Америка открыта, и первое кругосветное путешествие
осуществлено, и времена Колумба, Магеллана, Миклухо-Маклая прошли; на картах
почти не осталось белых пятен, нечего и открывать. А знаете ли вы, с чего
начинался путь известных путешественников? А начинали они изучение с нашего
дома – планеты Земля, с того, что вы делаете на уроках географии. И свои первые
достижения в этой науке вы сегодня продемонстрируете нам.
Сегодня между командами сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас,
Ведь победитель или побежденный
Сегодня будет кто-то среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою.
Уменье, знанья и веселье позволят вам
Сыграть вничью.
Не в театре телевизионном,
А среди наших школьных стен
Начнем сейчас наш Гео КВН!
Представление жюри

1 конкурс «Приветствие».
Команды представляют свою команду: название команды,
девиз, эмблема, капитан.

2 конкурс «Разминка».
За каждый правильный ответ-1 балл.
1. Какие два моря в России противоположны по своему
географическому положению, температуре воды и названию?
Ответ: Белое море и Черное море.
2. Назовите реку, озеро, море, носящие название одного
цвета.
 Ответ: р. Белая, оз. Белое, Белое море.
3. Что бывает на небе после дождя?
Ответ: радуга.
4. Верхний слой Земли, на котором растут растения.
Ответ: почва.
5. Природные богатства в земле.
Ответ: полезные ископаемые.
6. Животное, которое строит дома на речке?
 Ответ: бобр.
3 конкурс «Загадки» За
каждый правильный ответ-1 балл.
1. К торжественному крику
Прибавь согласный звук,
Чтоб протянулись горы
С севера на юг.
Ответ: (Ура – л)

2. Я – сибирская река,
широка и глубока.
Букву «е» на «у» смени –
Стану спутником Земли.
Ответ: (Лена – Луна)

3. Первый слог мой – нота,
Буква – слог второй,
Целое – широко разлилось рекой.
Ответ: (До – н)
4. Как инструмент меня ты
ценишь
В искусной плотничьей
руке,
Но если «д» на «б» мне
сменишь,
Во мне утонешь, как в
реке.
Ответ: (Долото – Болото)
5. Что по воде так быстро мчится?
Найди название ему.
Прочти иначе – превратится
Он в детский лагерь, что в Крыму.
Ответ: (Катер – Артек)
6. Могучая река меж
берегов струится,
Но «и» к реке прибавь,
Вспорхнет над нею птица.
Ответ: (Волга – Иволга)
4 конкурс «Кто больше и быстрее?» За
каждый правильный ответ-1 балл.
За одну
минуту ответить на вопросы:
Вопросы
1-й команде:
1.      Кто
открыл Америку? (Христофор Колумб)
2.      Кто
совершил первое кругосветное плавание? (Фернан Магеллан)
3.      Какую
глубину имеет Марианская впадина? (11 022 метра)
4.      Какая
река самая многоводная на Земле? (Амазонка)
5.      Какие
виды ледников вы знаете? (горные, покровные)
6.      Как
называется самое большое по площади озеро мира? (Каспийское)
7.      Как
называется самый большой остров Земли? (Гренландия)
8.      Самый
крупный водопад Африки? (Виктория на р.Замбези)
9.      Самые
высокие горы? (Гималаи)
10.  Самый
маленький материк? (Австралия)
11.  Самый
большой океан? (Тихий)
12.  Сколько
основных климатических поясов насчитывается на Земле? (7)
13.  Какие
почвы самые плодородные? (чернозём)
14.  Когда
распался СССР? (в 1991г.)
15.  Что находится
в основании Восточно-Европейской равнины? (Русская платформа)
16.  Какая
параллель самая длинная? (Экватор)
17.  Какой
полуостров по форме напоминает сапог? (Апеннинский)
18.  Что
такое гидросфера? (водная оболочка Земли)
19.  Где на
Земле зарегистрирована самая низкая температура воздуха? (В
Антарктиде)
20.  Как
называется прибор для определения направления ветра? (Флюгер)

Вопросы
2-й команде:
1.      Кто
является первооткрывателем Антарктиды? (Беллинсгаузен и Лазарев)
2.      Кто
впервые смог воочию увидеть, что Земля круглая? (Гагарин)
3.      Какую
высоту имеет Джомолунгма (Эверест)? (8848м)
4.      Какая
река самая длинная на Земле? (Нил)
5.      Где
находится самое низкое место на суше? (впадина Мёртвого моря)
6.      Самое
глубокое озеро мира? (Байкал)
7.      Самый
большой полуостров Земли? (Аравийский)
8.      Как
называется и где находится самый высокий водопад Земли? (Анхель, Юж.
Америка)
9.      Какие
горы самые длинные в мире? (Анды)
10.  Самый
большой материк? (Евразия)
11.  Самый
маленький по площади океан? (Северный Ледовитый)
12.  Сколько
переходных климатических поясов насчитывается на Земле? (6)
13.  Какая
природная зона занимает самую большую площадь в России? (Тайга)
14.  Какое
из государств Ближнего Зарубежья самое большое по площади? (Казахстан)
15.  Самая
сухая пустыня мира? (Атакама)
16.  Как
по-другому можно назвать нулевой меридиан? (Гринвичский)
17.  Какой
полуостров по форме напоминает тигра (собаку)? (Скандинавский)
18.  Что
такое атмосфера? (Воздушная оболочка Земли)
19.  Самый
жаркий материк? (Африка)
20.  Как
называется прибор для определения атмосферного давления? (Барометр)

4 конкурс «Капитаны». За
каждый правильный ответ-1 балл.
Каждый капитан получает контурную карту России, на
которой он должен обозначить следующие объекты:
1.      Черное море
2.      Охотское море
3.      Карское море
4.      оз. Байкал
5.      река Волга
6.      река Обь
7.      река Енисей
8.      Уральские горы
9.      о. Сахалин
10.   п-ов Камчатка

Игра с болельщиками:

Как
     называется наша планета? (Земля)
Прибор
     для измерения азимута? (Компас)
Самый
     маленький материк на Земле? (Австралия)
Движение
     воздуха в горизонтальном направлении? (Ветер)
Дерево,
     из которого делают спички? (Осина)
Столица
     Канады? (Оттава)
Кто
     совершил первое кругосветное путешествие? (Магеллан)
Самый
     большой остров? (Гренландия)
Самая
     большая по площади страна? (Россия)
 Океан,
     не омывающий Антарктиду? (Северный Ледовитый океан)
 Материк,
     который пересекается экватором почти посередине? (Африка)
 Океан,
     омывающий северную Америку с востока? (Тихий океан)
 Какую
     форму имеют меридианы Земли? (дуга, полуокружность)
Какое
     направление показывают линии меридианов? (север – юг)
Высочайшие
     горы Земли (Гималаи)

5 конкурс– География в
картинках.
Отгадай о чём или о ком
идет речь и заполни пропуски.За каждое правильно угаданное слово 1 балл.
1.
_____________является самым известным водопадом в мире, причём вполне
заслуженно — ведь зрелище это просто непередаваемое. Миллионы тонн воды
срываются с обрыва там, где река _________устремляется из озера ______в
озеро________. Оглушительный рев слышен на много километров вокруг.

(Ниагарский водопад, Ниагара, Эри,  Онтарио)
  2. На северо-западе штата Аризона находится один из самых
интересных и неповторимых уголков Земли — национальный парк США____________,
занимающий площадь около 5 тысяч км2.  В народе его называют просто
_______________ каньоном. Каньон прорезан рекой ____________ в     толще
известняков, сланцев и песчаников. Длина каньона —    446 км.

 (Гранд-Каньон, Большой,  Колорадо)
3. Остров __________полон загадок. Повсюду на острове можно
увидеть входы в пещеры, каменные площадки, желобчатые аллеи, ведущие прямо в
океан, огромные статуи, знаки на камнях. Одной из главных загадок острова, не
дающей покоя уже нескольким поколениям путешественников и исследователей,
остаются совершенно уникальные каменные статуи - _______________.
                                                      (    Пасхи, моаи.)

4._____________ находится почти в самом центре Евразии.
        В длину озеро протянулось на 636 км,
        в ширину – на 80 км. Максимальная глубина озера
–
       _________ км - по
праву позволяет называть Байкал
самым

        глубоким в мире.
      (Байкал,  1637)

5.
Это тот случай, когда глубже уже некуда. Огромная
пропасть на дне океана, самая глубокая точка земли –__________ впадина. Даже
если опрокинуть сюда Эверест, под его пиком останется еще три километра воды.
Эта бездна исследована меньше космоса. Опускаясь на дно глубочайшей впадины
мирового океана. Её глубина _________________.

(Марианская, 11022 м)
 6. В 1492-1493 году
__________ руководил испанской экспедицией для поиска кратчайшего морского пути
в Индию; на 3 каравеллах («____________», «Пинта» и «Нинья») пересек
Атлантический океан, открыл Саргассово море и достиг 12 октября 1492 острова Самана
(официальная дата открытия Америки), позже — древних Багамских
о-вов, Кубы, Гаити.
(Колумб,
Санта-Мария)

7.
_________________________в 1725—1730 и 1733—1741 годах руководил Первой и Второй Камчатскими
экспедициями. Прошёл по проливу между Чукоткой и__________________
 (впоследствии Берингов пролив),
достиг Северной Америки и открыл ряд островов Алеутской гряды.
(Витус Беринг, Аляской)

8. ______________________- российский путешественник, исследователь Центральной
Азии; почетный член Петербургской АН (1878), генерал-майор (1886). Руководил
экспедицией в Уссурийский край (1867-1869) и четырьмя экспедициями в
Центральную Азию (1870-1885). Впервые описал природу многих районов Центральной
Азии; открыл ряд хребтов, котловин и озер в Куньлуне, Наньшане и наТибетском нагорье. Собрал ценные коллекции растений и животных;
впервые описал дикого верблюда,    дикую лошадь,   медведя пищухоеда. и др.

(  Пржевальский Николай Михайлович )
9.
______________- известный
португальский мореплаватель (1480 - 1521). Он вошёл в историю как первый
человек на Земле, совершивший кругосветное путешествие, то есть обогнувший
земной шар.
(Магеллан)

1.      Путешественник – экстремал. Первый
в мире человек, который достиг пяти полюсов нашей планеты: Северный географический
(три раза), Южный географический, Полюс относительной недоступности в Северном
Ледовитом океане, Эверест (полюс высоты), Мыс Горн (полюс яхтсменов). Первый
россиянин, которому удалось выполнить программу «Большой Шлем» (Северный полюс,
Южный полюс, Эверест). Первый россиянин, которому удалось выполнить программу
«7 Вершин мира» - подняться на высочайшую вершину каждого континента. Наш
современник –_
_Фёдор
Конюхов.______________________________________________.
В это время – игра со зрителями: ЗАГАДКИ о МАТЕРИКАХ

Здесь среди полярных льдин
Важно топчется пингвин.
Этот материк безлюден,
И пингвин здесь в роли гида.
Он готов поведать людям,
Как прекрасна…

Ответ: АНТАРКТИДА

Раскалена от жара
Пустынная Сахара,
Зато среди саванны –
Слоны и обезьяны,
Львы, зебры и жирафики
Гуляют в жаркой ...

Ответ: АФРИКЕ

Он красив и невелик,
Этот самый материк,
Тут всего одна страна,
Дом для сумчатых она.
В других местах таких зверей
Смогу найти едва ли я,
Ведь кенгуру среди степей
Гуляет лишь в…
 Ответ: АВСТРАЛИИ

Все горные массивы -
Алтай, Тибет, Памир
Тут высоки, красивы,
Их знает целый мир
А реки – Волга, Енисей –
Сокровище планеты всей!
Лесов многообразие
В родной для нас…
 Ответ: ЕВРАЗИИ

Задание 6 – Умники и умницы

(Каждое верное соответствие –
1 очко)

Задание командам: Среди названий
географических объектов в правом столбце выберите по 3 соответствующих для слов
в левом столбце.

А.
ГОРЫ
                         1. Атлас

2. Танганьика

                      3. Босфор
Б.
РЕКИ
4. Конго

          5. Большой Водораздельный хребет

6. Берингов
В.
ОЗЕРА                                                                                7.
Кипр

8. Намиб

                           9. Сахара
Г.
ПУСТЫНИ
10. Гурон

                   11. Лимпопо

12. Гренландия
Д.
ПРОЛИВЫ
          13. Анды

14. Дрейка

                  15. Дарлинг
Е.
ОСТРОВА
16. Тасмания

                  17. Эйр-Норт

18. Гоби

Задание 7 -
«Вопросы от…»
Б) от учителя химии –

1. Какие химические
элементы названы в честь частей света?
ОТВЕТ: Европий (Eu); Америций (Am)

2. Какие химические элементы
названы открывшими их учёными в честь своих стран?
ОТВЕТ: Германий (Ge) - элемент, обнаруженный в 1866 году
немецким химиком
К.Винклером.
Франций (Fr) – открыт
французскими химиками

3. Какой химический элемент
имеет название полуострова?
ОТВЕТ: Скандий (Sc) – название произошло от крупного полуострова
Европы –
Скандинавского

Ответы: А.–1, 5, 13; Б.–4, 11,
15; В.-2, 10, 17; Г.-8,9,18; Д.-3, 6, 14; Е.-7, 12, 16
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГЕОГРАФИЯ

1. Назовите реки, протекающие в нашей стране, от названия
которых происходят фамилии трёх героев известных произведений русской
литературы.
(Онега - Онегин, Лена
- Ленский, Печора - Печорин.)

2. Именем какого былинного богатыря назван самый высокий
водопад в России?
(Илья Муромец, на
Курильских островах.)

3. Вспомните А.С. Пушкина и скажите: как назывался в
старину на Руси морской залив или бухта?
(Лукоморье.)

4. Именем какого русского поэта называется сейчас Царское
Село в Ленинградской области?
(Пушкина - город
Пушкин.)

5. Какая река "при тихой погоде" чудилась Н.В.
Гоголю "вылитой из стекла"?
(Днепр.)

6. Глушь для Фамусова - это... Какой город?
(Саратов.)

7. В какой стране, по мнению героя чеховской
"Свадьбы", всё есть?
(В Греции.)

8. Где расположен мыс Байрон?
(В Австралии, самое
восточное окончание этого материка.)

9. Псевдоним какого американского писателя совпадает с
названием города в Великобритании и Канаде?
(Джек Лондон.)
Задание 8- «Грамотей»
Ребята, мы с вами часто работаем в
контурных картах. Я всегда прошу быть внимательными, когда вы подписываете
географические названия. Сейчас мы и проверим, насколько же вы внимательны! Вам
будет предложено несколько вариантов написания географических названий, а вы
должны определить – какое из них верное.
Задания поочередно каждой из
команд. За каждый правильный
ответ-1 балл.
1.      Как правильно написать название вулкана:
А) Килимонджаро
Б) Килиманджаро
В) Килиманжаро
Г) Келимонжаро
2. Как правильно написать
название пролива:
А) Берингов
Б) Беренгов
В) Берингоф
Г) Беренгоф
3. Как правильно написать
название горной системы:
А) Кардильеры
Б) Кольдильеры
В) Кордильеры
Г) Кордельеры
4. Как правильно написать
название страны:
А) Венисуэлла
Б) Венесуелла
В) Венесуэла
Г) Винесуэла
5. Как правильно написать
название реки:
А) Миссисипи
Б) Мисси – сипи
В) Мисисиппи
Г) Миссисиппи
6. Как правильно написать
название острова:
А) Гринландия
Б) Греландия
В) Греннландия
Г) Гренландия

Подведение итогов. Пока члены
жюри подводят итоги игры, ведущий задаёт вопросы зрителям и болельщикам:
·
1. Какая страна оканчивается на три
«я»? (Австрия)
·
2. Река, носящая название дикого
животного? (Тигр)
·
3. В Якутии расположен самый холодный в
мире город, где была зарегистрирована температура -71 градус. Назовите этот
город. (Оймякон)
·
4. Красный богатырь – так зовётся этот
город Монголии. Под каким названием знаем его мы? (Улан-Батор)
·
5. Назовите государство в Персидском
заливе, название которого состоит из фамилии известного немецкого композитора и
названия европейской реки? (Бахрейн)
·
6. В каком море нет воды? (Которое
изображено на карте)
·
7. Считается, что Америку открыл
Колумб. В честь кого же она получила такое название и почему? (А.Веспуччи)
·
8. Какой остров признаёт себя
принадлежностью к одежде? (Ямайка)
·
9. Они носят одно и то же название:
страна и головной убор. (Панама)
·
10. Крайняя восточная точка Австралии и
великий английский поэт носят одно и то же имя. Какое? (Байрон).

Награждение команд.

Приложения (фото с мероприятия )

работа
жюри
представление команд
работа команд

Скачано с www.znanio.ru

alt: Самый большой океан? (Тихий) 2

alt: Каждый капитан получает контурную карту

alt: Марианская, 11022 м) 6.

alt: Ответ: АФРИКЕ Он красив и невелик,

alt: Сахара Г. ПУСТЫНИ 10

alt: Задания поочередно каждой из команд

alt: представление команд

alt: работа команд

intro: Статья содержит материал, применимый в рамках проведения предметной недели. Для того, чтобы развить интерес к  географической науке, дух соперничества.

title: "Географический КВН" в рамках проведения предметной недели


extracted_text:
Картотека игр на развитие
словарного запаса

   1. Игра «Скажи наоборот»

Цель игры: расширять словарь
антонимов.
Ход
игры. У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок
в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на
картинный материал:
Дедушка старый, а внук… Дерево высокое, а куст… Дорога широкая, а тропинка… Перо легкое, а гиря…
Второй сложнее, так как опора
происходит только на речь взрослого: Пирожное сладкое,
а лекарство…
Ночью темно, а днем…
У волка хвост
длинный, а у зайца… Чай горячий,
а лед…

   2. Игра «Подбери
словечко»

Цель
игры: расширять словарный запас, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры. В эту игру можно играть с мячом,
перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать
«свежий»? Воздух, огурец, хлеб, ветер; «старый»
(дом,
пень, человек, ботинок);
«свежая» (булочка, новость, газета, скатерть); «старая» (мебель, сказка, книга, бабушка); «свежее» (молоко, мясо,
варенье); «старое» (кресло, сиденье,
окно).

   3. Игра «Похожие слова»

Цель
игры: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие
по смыслу слова.
Ход
игры. Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из
них похожи по смыслу и почему.
Объясняем ребёнку, что похожие слова — это
слова-приятели. А называют их
так, потому что они похожи по смыслу. Например: приятель
—друг —враг;
грусть —радость —печаль; еда —очистки —пища; труд
—завод —работа; танец —пляска
—песня;
бежать —мчаться —идти;
думать
—хотеть —размышлять; шагать —сидеть
—ступать.;

   4. Игра «Магазин
посуды»

Цель игры: расширять словарь, развивать умение
подбирать обобщающее слово, развивать речевое внимание.
Ход
игры. Для этой игры лучше использовать настоящую посуду. Инструкция
: Давай поиграем в «магазин». Я буду
покупателем, а ты - продавцом.
Мне нужна посуда для супа —
супница. Посуда для салата — салатница;
посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда
для масла — маслёнка;
посуда для конфет —
конфетница; посуда для сухарей —
сухарница; посуда для соли
— солонка;
посуда для сахара — сахарница.
После проговаривания всей имеющейся посуды,
можно поменяться ролями.
Наша задача побуждать
ребёнка произносить названия
посуды самостоятельно.

   5. Игра «Скажи наоборот»

Цель игры: расширять словарь
антонимов.
Ход
игры. Для этой игры нам
понадобится мяч. Бросаем мяч ребёнку и произносим
слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Инструкция: сейчас мы превратимся
с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч
и называю слово, а ты говоришь, наоборот.
Например: темно,
а наоборот — светло и т. д.

   6.
Игра «Мне мяч бросай и…» (в
зависимости от темы игры возможны варианты «Мне мяч бросай
и животных называй
(транспорт, фрукты и т. д.))

Цель
игры: расширять словарный запас за счет употребления обобщающих слов,
развивать внимание и память.
Ход игры.
Педагог называет обобщающее понятие и бросает
поочередно мяч
каждому ребенку. Ребенок,
возвращая мяч логопед, должен назвать относящееся к этому обобщающему понятию предмет. Возможет второй вариант
игры, когда логопед называет видовые
понятия, а дети – обобщающие
слова.

   7. Игра «Животные и их детеныши»

Цель игры: закреплять в речи детей названия
детенышей животных, закреплять навыки
словообразования, развивать ловкость, память, внимание.
Ход
игры. Бросая мяч ребенку, педагог называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч педагогу, называет
детеныша этого животного (возможно дополнительное усложнение задания при особом кидании
мяча: с

ударом об пол, из-за головы и т.
д.). До начала игры педагог вместе с детьми
вместе говорят:
Человеческие дети
Знают всех зверей на свете.

   8. Игра «Что происходит в природе?»

Цель
игры: закреплять употребление в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход
игры. Педагог, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок
(например: что делает солнце? Ручьи
– что делают? Снег – что делает? И т. д.), возвращая мяч педагогу, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно
проводить по темам. До начала игры педагог вместе с детьми
вместе говорят:
Человек легко находит,
Что в природе
происходил.

   9. Игра «Кто может совершать эти движения?»

Цель
игры: активизировать глагольный словарь, развивать воображение, мышление и ловкость.
Ход
игры. Бросая мяч ребенку, педагог
называет какой-либо глагол, а ребенок, возвращая мяч педагогу, называет
существительное, подходящее к этому
глаголу.

   10. Игра «Из чего сделано?»

Цель
игры: закреплять в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход игры. Педагог бросает мяч ребенку и
говорит: «Рукавички из кожи», а ребенок, возвращая
мяч педагогу, отвечает:
«Кожаные».

   11. Игра «Лови,
бросай, дни недели
называй!»

Цель игры:
закреплять временные понятия
в активном словаре
ребенка.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Педагог, бросая
мяч кому-либо из детей,
может начинать с любого
дня недели. Дети по очереди
перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют
дни недели. Игру можно повторить
несколько раз, каждый раз
начиная с нового дня. Усложнить можно задание
называния дней недели в обратном
порядке.

   12. Игра «Кто заблудился»

Цель
игры: образовывать однокоренные
слова, подбирать синонимы к заданным словам.
- Кто скачет по лесной тропинке?
(заяц). Как назвать его ласково? (зайчонок, зайчик,
заинька). Остановился зайчик, оглянулся по сторонам, испугался. Почему?
(Потерялся, заблудился). Скажите,
какой сейчас зайчик? (Грустный,

печальный, огорченный). Что может
его развеселить? (Птичка песенку споет, ёжик
веселую сказочку расскажет).

   13. Игра «На что похоже?»

Цель
игры: учить детей к осмысленному употреблению слов в речи; учить подбирать
синонимы, сравнения, подводить
к пониманию образных
выражений в загадках.
Ход игры.
Детям
предлагается подобрать похожие слова (сравнения) с опорой на зрительное восприятие (картинки).
Белый
снег похож на (что?)… Снежинки
похожи на (что?)… Синий лед похож
на (что?)…
Пушистый зайчонок похож на
(что?)… "Подбери сравнение -
закончи предложение". Земля покрыта снегом, как…
Лед на речке блестит, как… Дождинки текут по лицу, как… Маленький зайчонок, словно…

   14. Игра: «Сравни
и назови»

Цель
игры: учить детей сравнивать предметы по размеру, цвету, величине, использовать при сравнении слова с противоположным
значением.
Ход игры.
Сравни! По вкусу: горчицу и
мед. По цвету: снег и сажу
По высоте:
дерево и цветок. По толщине:
канат и нитку.
По
ширине: дорогу и тропинку. По
возрасту: юношу и старика. По весу:
гирю и пушинку.
По размеру:
дом и шалаш.
Закончи предложения и назови
слова - "неприятели". Слон большой,
а комар…
Камень тяжелый, а пушинка… Золушка добрая, а мачеха… Зимой погода холодная, а летом… Сахар сладкий, а горчица… Дерево высокое, а куст… Дедушка
старый, а внук…
Суп горячий, а компот… Сажа
черная, а снег…

   15. Игра: «Скажи
наоборот»

Цель игры: учить детей подбирать антонимы к
словам - действиям, активизировать глагольный словарь.
Ход
игры. Педагог называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, придумывает слово,
противоположное по значению, говорит это слово и бросает
мяч обратно педагогу.
Одеть - (раздеть), Поднять - (опустить), Бросить - (поймать), Спрятать - (найти), Положить - (убрать), Дать - (взять)
Купить - (продать), Налить
- (вылить).

   16. Игра «Скажи,
где…» / «Скажи наоборот» (предлоги).

Цель
игры: Уточнение употребления слов, обозначающих пространственные отношения. Активизация словаря
антонимов, синонимов.
Ход игры.
Детям показываются иллюстрации, их спрашивают:
-Где летит самолет? - Где висят
часы?
-
Где проплывают облака? - Где стоит
стол? Дети отвечают:
-   Самолет летит под облаками. - Часы
висят над столом
-   Облака проплывают над самолетом. - Стол стоит под часами.
Педагог
схематично показывает нахождение предмета при употреблении предлогов над и под.
Сравнение предлогов
до, от.
Придумывание предложений по картинкам:
-   Поезд дошел до станции;
-
Поезд отошел от станции; Сравнение предлогов в, из.
Педагог показывает картинки,
действия. Задает вопросы:
-
Куда? (Куда зашел мальчик? Куда положили книгу?)
-
Откуда? (Откуда вышел мальчик?
Откуда достали книгу?) Дети отвечают:
-   Мальчик вошел в автобус.
-   Мальчик выходит из автобуса.
-   Книгу положили
в шкаф.
-   Книгу достали из шкафа.

-

file_name: ДИСО_Картотека_игр_на_развитие_словарного_запаса_.docx

alt: Игра: «Скажи наоборот»


extracted_text:
Коноплинский филиал МБОУ Павловская СШ

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ по литературе

Заочная экскурсия на тему «Хутор Загорье –
родина А.Т.Твардовского»

Учитель
русского языка и литературы
Берлинская
Парасковия Васильевна

2015год

Цели:
Познакомить
учащихся заочно с малой родиной А.Т.Твардовского; углубить знания обучающихся о
жизни поэта;
воспитывать
любовь к своему родному краю на примере жизни и творчества А.Т.Твардовского.

Есть имена, и есть такие
    даты, -
    Они нетленной сущности полны.
    Мы в буднях перед ними виноваты, -
    Не замолить по праздникам вины.
    И славословья музыкою громкой
    Не заглушить их памяти святой.
    И в наших будут жить они потомках,
    Что, может, нас оставят за чертой

Ведущий:
Имя
А.Т.Твардовского, выдающегося поэта нашего времени, лауреата Ленинской и
Государственных премий, хорошо знакомо и дорого многим людям
Александр Трифонович Твардовский, первый из поэтов, кто затронул
тему ответственности живых перед павшими, той высокой ответственности, без
которой жизнь вообще теряет свой смысл, ибо каково человеку переносить все
невзгоды бытия, если знать, что потомки никак не оценят сделанное им и его
поколением, и не только предадут их забвению, но могут даже растоптать все их
завоевания, как это, увы, не раз бывало за многовековую историю человечества...
«Нет, погибающий должен хотя бы за мгновение до смерти увидеть, пусть мысленно,
тех, «кто из рук наших знамя подхватил на бегу. А иначе даже мертвому - как?».
До конца дней Александр Трифонович пронес чувство смущения своей
судьбой и судьбой тех, кто вернулся живыми из страшной круговерти войны. Он
писал:
                                         Я знаю, никакой моей вины
                                         В том, что другие не пришли с войны,
                                         В том, что они — кто старше, кто
моложе —
                                         Остались там, и не о том же речь,
                                         Что я их мог, но не сумел сберечь,-

               Речь не о том, но все же, все же, все же...

Ведущий:Сегодня
мы с вами отправимся в необычное путешествие в край детства и юности А.Т.Твардовского,
в мир его поэзии.
  Мы
чувствуем Хутор Загорье занимал особое место в жизни нашего земляка Александра
Трифоновича Твардовского. Здесь он родился 21 июня 1910 года при
обстоятельствах не совсем обычных, но и не столь уж редких в ту пору в
крестьянских семьях: мальчик родился в «ёлочках», так как его мать, Мария
Митрофановна, в тот момент работала в поле. Здесь рос и набирал силы вместе с
«краем родным», здесь прочитал впервые Пушкина и Некрасова, Фета и Никитина,
испытал первое волнение, которое испытываешь от настоящей книги. Стучала здесь
машинка матери, звучал голос отца, к приезду гостя загоралась висячая лампа и пел
свою песню самовар. На хуторе Загорье почувствовал Саша Твардовский биение
жизни, усвоил ее первые уроки, написал свои первые стихи, впитал любовь к этой
«кислой, подзолистой, скупой и недоброй, но нашей земле — нашему «имению».
Здесь корни его поэзии.
Ученик (ца)читает  « На хуторе Загорье»
На хуторе Загорье
Росли мы у отца.
Зелёное подворье
У самого крыльца.
По грядкам - мак махровый,
Подсолнух, лук, морковь,
На полдень – сад плодовый:
Пять яблонь – пять сортов.

На хуторе Загорье
В былые времена
Леса, поля и взгорья
Имели имена.

На Белой горке солнце
Вставало поутру,
На Жёлтой горке – ёлки
Темнели ввечеру.
А поле, что за баней
Легло правей гумна,
Мы Полем под дубами
Назвали издавна.

Свой клин, своя держава
Лежала у крыльца,
Налево и направо –
До первого копца.
На том большом просторе,
Все как один с лица,
На хуторе Загорье
Росли мы у отца.

 Дом
Твардовских

Ведущий: Трифон
Гордеич (отец поэта) был грамотным и даже начитанным по тем временам и прививал
любовь к книге и чтению своим детям. Целые зимние вечера часто отдавались
чтению вслух какой-либо книги.
Мы продолжим свое путешествие и заглянем в кузницу.
Наковальня,горн,угли, пахнет окалиной. Кузница
УЧЕНИК: На хуторском
глухом подворье,

В тени обкуренных берез

Стояла кузница в Загорье,

И я при ней с рожденья рос...

Баня
Ведущий:
Банька
в стороне. Не велика, но празднична по субботам. В предбаннике стоял столик: на
нем Саня Твардовский писал первые стихи. Первое стихотворение «Новая изба»
появилось в печати, когда А.Твардовскому исполнилось 15 лет.
Ученик: читает «Новая
изба»Пахнет свежей сосновой смолою,

        Желтоватые стенки блестят.

Хорошо заживем мы семьею.

Здесь на новый,советский лад.
                                                    А
в углу мы «богов» не повесим

И не будет лампадка тлеть.

Вместо этой дедовской плесени
                                                 Из
угла будет Ленин глядетью
Ведущий:
Вот
и побывали мы на родном подворье А.Т.Твардовского. Благодарную память о своей
малой родине пронес он через всю свою жизнь. Душа поэта осталась здесь, потому
в его стихах постоянно звучала смоленская тема.
Ученик: открывок «За
тысячу верст»
Я
в памяти все
Берегу,
не теряя,
За
тысячу верст
От родимого края.
За
тысячу верст
От любимого края —
Я все мои думы
Ему
поверяю.
Я шлю ему свой
Благодарный
привет.
Загорьевский
парень,
Советский поэт.

file_name: fail 15.docx

alt: Коноплинский филиал МБОУ Павловская

alt: Дом Твардовских Ведущий:

alt: Баня Ведущий: Банька в стороне

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе заочная экскурсия на тему: "Хутор Загорье-родина А.Т.Твардовского. Разработка содержит материал усадьбы Твардовского.
Цель: Познакомить учащихся заочно с малой родиной А.Т.Твардовского; углубить знания обучающихся о жизни поэта;
воспитывать любовь к своему родному краю на примере жизни и творчества А.Т.Твардовского.