extracted_text:
№
урока

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

По
  плану

Фактически

Сравнение школ в различныx
  странаx

25

1

Впечатления
  о летниx каникулаx. Говорение

2

Интервью
  о школе.  Аудирование

3

Начало
  учебного года в разныx странаx. Лексика

4

Система
  образования в РФ и Великобритании. Говорение

5

Школьная
  форма: за и против. Письмо

6

Школьные
  предметы. Говорение

7

Чтение
  это весело. Когда я был в Британии. Чтение

Лучший способ добраться до школы

8

Дорога
  в школу. Виды транспорта. Аудирование

9

Преимущества
  и недостатки видов транспорт. Письмо

10

Факты
  из истории Лондона. Чтение

11

Путешествие
  на велосипеде. Говорение

Поговорим о древниx  временаx

12

Истории
  из прошлого. Фотографии из альбома. Говорение

13

Письма
  из прошлого. Письмо

14

Развлечение
  в прошлом. Чтение

15

Факты
  из жизни известныx людей. Аудирование

16

Изменения
  в жизни людей за 100 лет.  Чтение

Загадки о  животныx

17

В
  мире животныx. Аудирование

18

Вымершие
  виды животныx. Чтение

19

Оxрана
  окружающей среды и защита животныx. Говорение

20-21

Защита
  проектов. Животные, занесенные в Красную Книгу.

22

Мир
  животныx. Контроль навыков аудирования

23

Культура
  разныx стран. Контроль навыков чтения

24

Московский
  зоопарк. Контроль навыков говорения

25

Школьная
  жизнь. Контроль навыков письма

Школьная жизнь

22

26

Свободное
  время и интерес, Лексика

27

Клубы
  по интересам в американской школе, Аудирование

28

Великий
  Новгород: русские традиции, Чтение

29

Национальное
  единство Великобритании, Письмо

Американский опыт

30

Путешествие
  по Америке, Чтение

31

Даем
  советы, Грамматика

32

США:
  история, Нью-Йорк, Чтение

33

География
  США, Говорение

34

Права
  и обязанности, Письмо

Карманные деньги

35

Карманные
  деньги подростков, Аудирование

36

Как
  заработать карманные деньги, Чтение

37

Обязанности
  по дому, Говорение

38

Вежливые
  просьбы, Грамматика

Удивительные тайны

39

Удивительное
  и невероятное, Чтение

40

Тайны,
  загадки, мистика, Говорение

41

О,
  Уальд "Кентервильское приведение", 1,2 часть. Чтение

42

О,
  Уальд "Кентервильское приведение", 3,4 часть. Чтение

43

История
  Олимпийскиx игр, Контроль навыков чтения

44

Истории
  Жасмин, Контроль навыков говорения

45

Планы
  на выxодные, Контроль навыков аудирования

46

Письмо
  Веры, Контроль навыков письма

47

Зимние
  праздники в англоязычныx  странаx. Говорение

Досуг

31

48

Праздники
  в англоговорящиx  странаx, АУдирование

49

Свободное
  время. Лексика

50

Парки
  аттракционов. Чтение

51

Собираемся
  на пикник. Реклама отдыxа. Говорение

52

Британские
  праздники. Чтение

53

Американские
  праздники. Письмо

54

Русские
  праздники. Говорение

           Открывая
  Австралию

55

Визит
  в  Австралию. Аудирование

56

Факты
  об Австралии: политическая система, население, языки. Чтение

57

Экологические
  проблемы Австралии. Прогноз событий. Письмо

58

Наше
  будущее в предсказании. Аудирование

59

Биография
  Н. Миклуxо- Маклая. Чтение

60

Л,
  Толстой о Н. Миклуxо- Маклае. Говорение

61

Русские
  исследователи. Проект

Опыт работы

62

Первый
  опыт в профессии. Аудирование

63

Название
  профессий и письмо работодателю. Лексика

64

Виды
  работ для подростков. Говорение

65

Возможности
  заработать карманные деньги. Чтение

66

Мнения
  подростков о совмещении работы и учебы. Говорение

Социальные проблемы

67

Разные
  страны разные проблемы. Чтение

68

Уроки
  истории: детский труд. Говорение

69

Социальные
  проблемы: вчера и сегодня. Аудирование

70

Тяжелое
  детство знаменитыx людей. Аудирование

71

Возможности
  волонтерства для подростков, Письмо

72

Важность
  образования. Говорение

73

Волонтеры
  Зимниx Олимпийскиx игр. Чтение

74

Великие
  путешественники и известные спортсмены. Проект

75

Параолимпийские
  игры. Контроль навыков чтения

76

Первый
  опыт в профессии. Контроль навыков говорения

77

Письмо
  из США. Контроль навыков аудирования

78

Школьная
  деятельность. Контроль навыков письма

Письма из США

27

79

Знания
  со всего мира. Говорение

80

Письмо-приглашение.
  Письмо

81

Опасные
  обитатели морей и океанов. Чтение

82

Неофициальные
  письма. Аудирование

83

Способы
  выражения сожаления. Письмо

84

Визит
  в США: экскурсия по Нью-Йорку. Говорение

Всемирная мудрость

85

Страны
  и языки: англоговорящие страны. Чтение

86

Различие
  британского и американского вариантов английского языка. Лексика

87

Страны,
  языки, национальности. Аудирование

88

Из
  истории России: Советский союз. Чтение

89

Загадочные
  места мира. Говорение

90

Политическая
  система Великобритании и США. Чтение

Описание личности

91

 Xарактеристика
  личности. Лексика

92

Интервью
  со звездой.  Аудирование

93

Чтение
  с увлечением. Китайский фольклор. Чтение

94

Исторические
  личности: королева ЕлизаветаI. Чтение

95

Русский
  царь Иван Грозный. Говорение

Хороший ли ты друг?

96

Настоящий
  друг. Аудирование

97

Письмо
  другу по переписке. Письмо

98

Что
  такое идеальная семья.  Говорение

99

Открывая
  Канаду. Контроль навыков чтения

100

Музыкальная
  семья. Контроль навыков аудирование

101

Знания
  со всего. Контроль навыков говорения

102

Пишем
  резюме. Контроль навыков письма

103

Защита
  проектов. Мои предпочтения.

104

Диалог
  культур

105

Планы
  на лето. Говорение

Количество часов в год: 105
Количество часов в неделю: 3

Полугодие

Четверть

Всего часов

Контроль навыков

чтения

говорения

аудирования

письма

I

1

25

1

1

1

1

2

22

1

1

1

1

II

3

31

1

1

1

1

4

27

1

1

1

1

Год

105

4

4

4

4

file_name: КТП 7 класс.doc

alt: Наименование разделов и тем

alt: Письмо Веры, Контроль навыков письма 47

alt: Описание личности 91

intro: КТП к учебнику Forward 7 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: КТП к учебнику Forward 7 класс


extracted_text:
Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий

№ задания

Тип задания

Время на выполнение, мин

Балл

Балл за раздел

Основы динамики

9.2.2.2
  формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач;

Знание и понимание

10

1

МВО
РО

1
2

3
1

30

9.2.2.3
  объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения;

Навыки высокого порядка

2

РО

4

3

9.2.2.4
  формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач;

Применение

3
4

РО
КО

4
4

2
3

9.2.2.5
формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач;
  формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач;

Применение

5
6

РО
КО

1
3

1
2

9.2.2.6
  формулировать закон Всемирного тяготения и применять при решении задач;

Применение

7
8

МВО
РО

2
6
4

1
4
3

9.2.2.9
  применять формулу первой космической скорости при решении задач

Применение

9

РО

5

4

9.2.2.7
  сравнивать особенности орбит космических аппаратов

Знание и понимание

10

КО

4

3

Итого:

40

30

30

Задания
суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»

1.
 Ниже приведены названия и определения.
a)
Найдите соответствие между физическим термином и его определением. [3]

А.

Инерция

Б.

Инертность

В.

Инерциальные системы отсчета

1.

это свойство
  тела сохранять состояние движения (скорость, направление движения)

2.

система отсчета, в которой тело будет
  двигаться прямолинейно и равномерно в отсутствии действия других тел.

3.

это явление,
  при котором тело стремится сохранить свое первоначальное состояние.

4.

это свойство тела переносить состояние
  движения (скорость, направление движения) из одной системы отсчета в другую

5.

мера инертности тела.

6.

система отсчета, в которой тело будет двигаться
  прямолинейно и равнопеременно в отсутствии действия других тел.

б) Может ли автомобиль двигаться равномерно по
горизонтальному шоссе с выключенным двигателем? Ответ поясните. [1]

2. Объясните, чем обусловлено возникновение
следующих сил: [3]
a)
Сила трения

b)    Сила
упругости

c)
Сила тяжести

3. Сила 15 Н действует на тело массой 0,5 кг. Какая сила
сообщит такое же ускорение телу массой 2 кг? [2]

4. Подпишите, какие законы Ньютона, объясняют
явления, представленные на следующих картинках: [3]

А.

Б.

В.

5. Объясните, почему Змей Горыныч не смог сам
себя вытянуть из болота [1]

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Изобразите силы действия и противодействия в случаях взаимодействия тел,
приведенных на рисунке [2]

а)                        б)

7. Закон всемирного тяготения
справедлив
a.
для тел пренебрежимо малых размеров по сравнению с расстоянием между
ними;
b.
если оба тела однородны и имеют шарообразную форму;
c.
если одно из взаимодействующих тел -шар, размеры и масса которого
значительно больше, чем у второго тела (любой формы), находящегося на
поверхности этого шара или вблизи него;
d.
во всех трех случаях

8. Решите задачи:
a)     Вычислите
ускорение свободного падения и первую космическую скорость у поверхности Луны.
Радиус Луны равен 1,74∙106 м, масса Луны = 7,3∙1022
кг. [4]

b)
Во сколько раз ускорение на высоте от поверхности, равной двум радиусам
Луны, меньше чем на ее поверхности? Приведите доказательства своего ответа. [3]

9. Вычислите первую космическую скорость для Солнца.
Масса Солнца 2 • 1030 кг, диаметр Солнца 1,4 • 109 м.
[4]

10. Подпишите значения космических скоростей для Земли
[3]

a)
v =
b)
v =
c)
v =

Схема
выставления баллов

№

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

a)
  А-3
Б-1
В-2
b)
  Нет, так как трение о шоссе и
  сопротивление воздуха ничем не компенсируется

1
1
1
1

2

a)
  Масса тела
b)
  Шероховатость трущихся
  поверхностей и взаимодействие молекул этих поверхностей
c)
  Деформация и стремление тела
  вернуться в исходное положение

1
1

1

3

1
1

ПО

4

А.
  3
Б.
  2
В.
  1

1
1
1

5

Сила действия на головы равна силе действующей на
  руку

1

6

1

1

7

d)

1

8

a)

b)

1
1
1
1
1
1
1

ПО

9

1
1
1
1

ПО

10

a)
  v =  7,9
  км/с
b)
  v = 11,2
  км/с
c)
  v = 16,7
  км/с

1
1
1

file_name: СО за 2 четверть по предмету.docx

alt: Раздел Проверяемая цель

alt: Схема выставления баллов №

title: СО за 2 четверть по предмету


extracted_text:
Мастер –
класс для педагогов:

«ИЗО терапия
с использованием нетрадиционных техник рисования – как форма работы с
дошкольниками»

Шангареева М.Х

Цель: привлечь внимание педагогов к нетрадиционным методам
работы с детьми дошкольного возраста.

Задачи:
1.Формировать практические умения по
использованию нетрадиционных материалов в рисовании.
2.Развивать воображение, творческое
мышление, мелкую моторику рук.
3.Воспитывать желание к побуждению
выражения своего замысла, используя знакомые нетрадиционные материалы.
Создавать положительный эмоциональный настрой.
 Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я очень
рада вас видеть. На первый взгляд тема моего мастер-класса тесно связана с
работой педагога-психолога. Но я считаю, что мы, воспитатели, часто являемся
свидетелями того, что дети испытывают негативные эмоции и психологические
проблемы. А ведь здоровье человека - это совокупность не только физических, но
и психических качеств человека.
Для избавления от негативных состояний детей я
попробовала применить техники арт-терапии и увидела положительные результаты.
Арт-терапия (дословно - лечение
искусством, творчеством) -  простой и эффективный способ психологической
помощи, основанный на творчестве и игре. Этот способ нравится детям,
отвлекает их от неприятных эмоций, способствует повышению самооценки.
Обычно раскрыться ребенку мешают
застенчивость, неконтактность, детская агрессивность, конфликтность,
тревожность.
Самым популярным способом избавления от негативных эмоций является изотерапия.
И в десять лет, и в семь, и в
пять, все дети любят рисовать.
- Как только ребенок берет в руки
кисточку, пластилин или глину для лепки, он высвобождает свое
подсознание. Изо-терапия не предполагает никаких ограничений по виду
деятельности, сюжету. Самое важное, что продукт творчества является
объективным отражение настроений и мыслей человека.
- Сегодня я покажу вам один из
способов преодоления барьеров в общении ребенка, взаимодействия с
партнером и развития чувства его востребованности.
- Когда вы последний раз рисовали “для
себя”? Скорее всего, на скучном совещании, когда ручка сама собой выводила в
блокноте затейливые узоры? А вы знаете, что рисование может справиться со
многими душевными затруднениями и стать мощным толчком для развития творческого
потенциала во всех сферах жизни. Самое главное здесь – получать удовольствие от
процесса и не боятся выразить себя.
Имитационная игра.
Прежде чем начать работу я предлагаю вам
небольшую памятку участника мастер – класса:
Получай удовольствие от того, что
делаешь!
Позволь себе быть свободным!
Проявляй доброжелательность к себе и
другим.
Постарайся быть внимательным к
окружающим!
Избегай оценок и суждений!
Говори только о собственных чувствах,
ощущениях, настроениях.
И ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!!!
Сегодня мы будем общаться, выражать свои
чувства, ощущения, эмоции с использованием методов технологии арт – терапии.

Часть первая: Ритуал приветствия
Прежде, чем мы начнем нашу работу, нам
необходимо поприветствовать друг друга необычным способом. Посмотрите какой
чудесный шарик у меня в руках. Он не простотой, волшебный. Когда вы его
передаете с ним передается ваше тепло, ваша доброта. Сейчас мы будем передавать
его и каждый, у кого он окажется, сделает комплимент своему соседу.
Замечательно, мы поделились своим теплом и положительными эмоциями. Этот шарик
в течение всего мастер-класса будет помогать нам. Тот в чьи руки он попадет,
будет делиться с участниками своими чувствами, ощущениями, впечатлениями.

Часть вторая: Рисование по кругу
- Перед вами находятся лист бумаги и
различные материалы для рисования (восковые мелки, гуашевые краски, ватные
палочки), вы можете брать любые, которые вам нравится. Суть этого метода
заключается в произвольном рисовании того, что вам хочется. По сигналу колокольчика вы останавливаетесь
и передаете его соседу справа.
Так происходит несколько раз, пока ваш рисунок не вернется к вам. Затем
проводится обсуждение полученных рисунков. Итак, приступим.
Педагоги рисуют на листе бумаги и передают
рисунок друг другу.
(Для фона включаем музыку). Для этого
приема применимы все нетрадиционные способы рисования: Кляксография – это техника рисования на
основе спонтанных пятен и брызг. Кляксография относится к силуэтному
искусству, но история возникновения фигуративной росписи восходит еще к Древней
Греции. Монотипия - это графическая техника.
В переводе с греческого языка монотипия – один отпечаток. Рисунок наносится
сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую
поверхность. И сколько бы отпечатков мы не делали, каждый раз это будет
новый, неповторимый отпечаток.
 Рисование пальчиками, ладошками,
отпечатками листьев, через трафарет.
Нестандартные методы рисования помогают
детям почувствовать настоящую свободу. Во время рисования у детей развивается
мелкая моторика.  А значит, у ребенка будет лучше развиваться и речевой
аппарат, и память.
Данный метод способствует преодолению
коммуникативных барьеров, создает благоприятные условия для развития
произвольности, оказывает влияние на осознание детьми своих чувств, переживаний
и эмоциональных состояний, содействует повышению уверенности в себе.
Рефлексия: Предлагаю участникам (тем, кому
дам шарик) поделиться своими впечатлениями.
- Давайте полюбуемся вашими рисунками.
- Как теперь ваш рисунок? Лучше или хуже?
- Что вы почувствовали, когда увидели свой
рисунок?
- А что можно добавить, чтобы стало еще
лучше?
- Какие эмоции испытывали, когда
дорисовывали чужие рисунки?
Вывод: Вы почувствовали поддержку группы, в работе с
дошкольниками прием хорош для формирования чувства толерантности, умения
контролировать свои чувства, эмоции, адекватно реагировать на действия
сверстников.
Часть третья: Коммуникативное рисование
Сейчас я попрошу вас придумать необычных
животных. Рисовать будем в парах. Разбиться на пары нам помогут карточки.
Прежде чем начать рисовать нам
необходимо подготовить холст. (Предлагаю каждой паре контейнеры с сыпучим
материалом (крупа, песок), по пересыпать его). Чувствуете, как утекает с
пальцев тревога, неуверенность, раздражение. Возьмите емкость с крупой и
засыпьте им поднос (каждая пара готовит свое поле). Холсты для рисования мы
подготовили, а теперь начнем рисовать вдвоем задуманное животное. Данная
техника называется коммуникативное рисование. Главное условие – общаемся друг с
другом без слов, глазами, жестами, мимикой. Работу заканчиваем по сигналу
колокольчика (2- 3 мин.).
Рефлексия с воздушным шариком. Нравится ли вам животное, которое у вас
получилось? Легко ли договариваться без слов? Не раздражало ли то, что кто-то
вмешивается в ваш рисунок?
Вывод. Данный прием развивает у детей навыки невербального
общения, умения устанавливать позитивные контакты со сверстниками.
- Я вижу, что наша встреча оказалась
полезной для вас, принесла вам тепло и удовлетворение. Надеюсь, что я сумела
убедить вас в важности изо – терапии и возможности ее использования в работе с
детьми. Я хочу, чтобы все присутствующие здесь улыбнулись мне и окружающим и
поаплодировали за хорошую работу.

Приложение к
мастер-классу.

Ниже приводится описание основных
цветов. На основании предпочтения того или иного цвета каждый самостоятельно
может сделать вывод о своих психологических особенностях.
Белый — синтез всех цветов, поэтому он
является «идеальным» цветом. В нем заложен многозначительный смысл, поскольку
он одновременно передает и блеск света, и холод льда. Этому цвету может отдать
предпочтение человек с любым характером, он никого не отталкивает.
Черный — цвет неуверенности, символизирующий мрачное восприятие
жизни. Тот, кто предпочитает одеваться в черное, нередко воспринимает жизнь в
темных тонах, не уверен в себе, несчастлив, склонен к депрессии, поскольку не
сомневается, что его идеалы в жизни недостижимы. Частая смена костюма или
платья черного цвета на другой, более яркий, броский, свидетельствует о том,
что пессимистические настроения часто развеиваются. Постоянный выбор черного
свидетельствует о наличии некоего кризисного состояния и характеризует
агрессивное неприятие мира или себя. Дети, остро переживающие отсутствие заботы
и любви, часто используют черную штриховку в рисунке.
Серый — любимый цвет рассудительных и
недоверчивых натур, которые долго думают, прежде чем принять какое-либо
решение. Это также нейтральный цвет, который предпочитают те, кто боится
слишком громко заявить о себе. Если же этот цвет не нравится, то это показатель
импульсивного, легкомысленного характера. Часто серый цвет оказывается также
предпочтительным при сильных переутомления как барьер, отгораживающий от
раздражителей внешнего мира. В ситуациях психологического тестирования этот
цвет используется как средство защиты от проникновения другого во внутренний
мир испытуемого.
Красный — цвет страстей. Если это любимый цвет,
то такой человек смел, это волевой, властный тип, вспыльчивый и общительный. К
тому же — альтруист. У людей, которых этот цвет раздражает — комплекс
неполноценности, страх перед ссорами, склонность к уединению, стабильности в
отношениях. Красный цвет символизирует возбуждение, энергетизм. Отвращение,
игнорирование красного отражает органическую слабость, физическое или психическое
истощение.
Коричневый — выбирают те, кто твердо и уверенно
стал на ноги. Люди, которые имеют слабость к нему, ценят традиции, семью.
Предпочтение коричневого отражает, прежде всего, стремление к простым
инстинктивным переживаниям, примитивным чувственным радостям. Вместе с тем,
выбор этого цвета в качестве наиболее предпочитаемого указывает также на
определенное физическое истощение.
Желтый — символизирует спокойствие, непринужденность в
отношениях с людьми, интеллигентность. Когда он любим, это означает
общительность, любопытство, смелость, легкую приспособляемость и получение
удовольствия от возможности нравиться и привлекать к себе людей. Когда же он
неприятен, то речь идет о человеке сосредоточенном, пессимистически
настроенным, с которым трудно завязать знакомство. Желтый цвет получается от
смешивания зеленого и красного и является цветом энергетизма.
Синий — цвет неба, покоя, расслабления. Если
он нравится, то это говорит о скромности и меланхолии; такому человеку часто
нужно отдыхать, он быстро устает, ему крайне важно чувство уверенности,
благожелательность окружающих. В неприятии этого цвета раскрывается человек,
который хочет произвести впечатление, что может все на свете. Но, в сущности,
он — образец неуверенности и замкнутости. Безразличие к этому цвету говорит об
известном легкомыслии в области чувств, хотя и скрытом под маской
обходительности. Проще говоря, выбор синего цвета в качестве наиболее
предпочитаемого отражает физиологическую и психологическую потребность человека
в покое, а отрицание его означает, что человек избегает расслабления. При
заболевании или переутомлении потребность в синем цвете увеличивается.
Зеленый — цвет природы, естества, самой жизни,
весны. Тот, кто его предпочитает, боится чужого влияния, ищет способ
самоутверждения, так как для него это жизненно важно. Тот, кто его не любит,
страшится житейских проблем, превратностей судьбы, вообще, всех трудностей.
Зеленый цвет содержит в себе скрытую потенциальную энергию, отражает степень
волевого напряжения, поэтому люди, предпочитающие зеленый цвет, стремятся к
самоуверенности и уверенности вообще. Люди же эксцентричные, добивающиеся
поставленных задач не целенаправленной волевой активностью, а посредством
эмоций, отвергают зеленый цвет как несимпатичный. Наряду с ними, зеленый цвет
отвергают люди, находящиеся на грани психического и физического истощения.
Оранжевый — любимый цвет людей, обладающих
интуицией, и страстных мечтателей. В геральдике этот цвет означает также
лицемерие и притворство.
Розовый — это цвет жизни, всего живого. Он
говорит о необходимости любить и быть добрее. Те, кому он нравится, могут
разволноваться по самому незначительному поводу. У людей же излишне
прагматичных этот цвет вызывает раздражение.
Фиолетовый цвет символизирует присущую человеку
инфантильность и внушаемость, потребность в поддержке, опоре.

file_name: МАСТЕР КЛАСС ИЗО.docx

alt: Приложение к мастер-классу.


extracted_text:
Практическая   работа
№ 5.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА
ПИЛОМАТЕРИАЛОВ НЕ ОБРЕЗНЫХ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:   Ознакомиться с методами учета не обрезных
пиломатериалов.

В качестве исходных данных каждому студенту выдаются образцы
необрезного пиломатериала.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Необрезная доска отличается от обрезной тем, что по бокам
она не обрабатывается, то есть одна сторона имеет неправильную форму, и точную
ширину доски необрезной указать невозможно. С этим и связаны сложности с
расчетом кубатуры необрезной доски. Специфика расчета объема необрезных
и односторонне обрезных пиломатериалов состоит в том, что
их ширина определяется как полу сумма значений ширины каждой
из пластей (узкой и широкой), замеренных без коры
Высчитываться по формуле:

V=*a*L
где V – объем, м3;
        a –
толщина, м;
        L – длина, м;
        d1 – ширина узкой
пласти, м
        d2 – ширина широкой
пласти, м

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
1. Получить образцы не обрезного пиломатериала.
2. Измерить параметры образцов, данные занести в таблицу.
3. Произвести расчеты объема (порядок расчета описан в
содержании работы), результаты записать в таблицу.
4. Ответить на вопросы.

№ образца

Толщина, м

Длина. м

Ширина узкой
  пласти, м

Ширина широкой
  пласти, м

Объем, м3

1

2

3

4

5

1. Назовите операции, проводимые
при подготовке пиловочного сырья к распиловке?
2. Раскройте понятие о
количественном, качественном и спецификационном выходах пиломатериалов?

file_name: Практическая работа№5.docx

alt: Практическая работа № 5.

alt: ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ 1

intro: Определение объёма лесо и пиломатериалов

title: Лесопильное производство практическая работа


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Электромагнитные  колебания

ОГУ

Дата:

ФИО учителя: Драгун Кристина Александровна

Группа: 131
  (ЕМН)

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема
  урока:

Колебательный контур.
  Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

11.4.2.1 – описывать условия возникновения свободных и
  вынужденных колебаний

Цель
  урока

расширение
   представлений  обучающихся  о  взаимосвязи  микро-  и
макропараметров
   идеального  газа  посредством  введения  основного
уравнения
  МКТ идеального
  газа.
расширение
   представлений  обучающихся  о  взаимосвязи  микро-  и
макропараметров
   идеального  газа  посредством  введения  основного
уравнения
  МКТ идеального
  газа.
расширение
   представлений  обучающихся  о  взаимосвязи  микро-  и
макропараметров
   идеального  газа  посредством  введения  основного
уравнения
  МКТ идеального
  газа.
расширение
   представлений  обучающихся  о  взаимосвязи  микро-  и
Учащиеся
  будут:
-
  Называть
  условия возникновения свободных и вынужденных колебаний
-
  Проводить
  аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями
-
  Исследовать
  графические зависимости заряда и силы тока от времени посредством
  компьютерного моделирования;
Проводит аналогии
  между механическими и электромагнитными колебаниями акропарамет

Критерии
  оценивания

Называет условия возникновения свободных и
  вынужденных колебаний;
Проводит
  аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями;
Исследует графические зависимости заряда и силы тока
  от времени посредством компьютерного моделирования

Привитие
  ценностей

Развивать
  самостоятельность при работе, для того, чтобы выработать необходимые навыки
  для обучения на протяжении всей жизни. Учащиеся должны внимательно слушать
  друг друга и при необходимости корректно высказывать свои мысли

Языковые
цели

Учащиеся умеют
  применять термины:
  колебательный контур, свободные и вынужденные колебания, емкость
  конденсатора, индуктивность катушки

Межпредметные связи

Математика (графики
  синуса и косинуса)

Навыки использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся
  улучшат навыки работы при помощи компьютера.
Поиск
  информации по темам стартера.

Предварительные
  знания

Механические
  колебания

Ход
  урока

Планируемые
моменты урока

 Планируемые
мероприятия

Ресурсы

Начало урока

Стартер.
  Учащиеся делятся на две группы.
Задние для первой
  группы: На листах формата А4 отразить все что помнят и знают по теме
  «Конденсатор»
Задание для второй
  группы: На листах формата А4 отразить все что помнят по теме «Закон
  сохранения энергии».
Оценить работу по критериям, разработанными
  совместно с учащими.

Листы формата А4, маркеры

Критерии оценивания на доске

Середина
  урока

Объяснение учителя:   Колебания
  могут происходить в системе, которая называется колебательным контуром,
  состоящим из конденсатора емкостью С и катушки индуктивностью L.
  Колебательный контур называется идеальным, если в нем нет потерь энергии на
  нагревание соединительных проводов и проводов катушки, т. е. пренебрегают
  сопротивлением R.

Давайте сделаем в тетрадях
  чертеж схематичного изображения колебательного контура.
Чтобы возникли
  электрические колебания в этом контуре, ему необходимо сообщить некоторый
  запас энергии, т.е. зарядить конденсатор. Когда конденсатор зарядится, то
  электрическое поле будет сосредоточено между его пластинами.
(Давайте проследим процесс
  зарядки конденсатора и остановим процесс, когда зарядка будет завершена).

Итак, конденсатор заряжен,
  его энергия равна
, но ,
поэтому ,
  следовательно,
.
Так как после зарядки
  конденсатор будет иметь максимальный заряд (обратите внимание на пластины
  конденсатора, на них расположены противоположные по знаку заряды), то при q=qmax энергия
  электрического поля конденсатора будет максимальна и равна
.
В начальный момент времени
  вся энергия сосредоточена между пластинами конденсатора, сила тока в цепи
  равна нулю. (Давайте теперь замкнем на нашей модели конденсатор на катушку).
  При замыкании конденсатора на катушку он начинает разряжаться и в цепи
  возникнет ток, который, в свою очередь, создаст в катушке магнитное поле.
  Силовые линии этого магнитного поля направлены по правилу буравчика.

При разрядке конденсатора
  ток не сразу достигает своего максимального значения, а постепенно. Это
  происходит потому, что переменное магнитное поле порождает в катушке второе
  электрическое поле. Вследствие явления самоиндукции там возникает
  индукционный ток, который, согласно правилу Ленца, направлен в сторону,
  противоположную увеличению разрядного тока.
Когда разрядный ток
  достигает своего максимального значения энергия магнитного поля максимальна и
  равна:
,
а энергия конденсатора в
  этот момент равна нулю. Таким образом, через t=T/4 энергия электрического
  поля полностью перешла в энергию магнитного поля.
(Давайте понаблюдаем
  процесс разрядки конденсатора на динамической модели. Обращаю ваше внимание
  на то, что такой способ представления процессов зарядки и разрядки
  конденсатора в виде потока перебегающих частиц, является условным и выбран
  для удобства восприятия. Вы прекрасно знаете, что скорость движения
  электронов очень мала (порядка нескольких сантиметров в секунду). Итак, вы
  видите, как, при уменьшении заряда на конденсаторе изменяется сила тока в
  цепи, как изменяются энергии магнитного и электрического полей, какая между
  этими изменениями существует связь. Так как контур является идеальным, то
  потерь энергии нет, поэтому общая энергия контура остается постоянной).
С началом перезарядки
  конденсатора разрядный ток будет уменьшаться до нуля не сразу, а постепенно.
  Это происходит опять же из-за возникновения противо э. д. с. и индукционного
  тока противоположной направленности. Этот ток противодействует уменьшению
  разрядного тока, как ранее противодействовал его увеличению. Сейчас он будет
  поддерживать основной ток. Энергия магнитного поля будет уменьшаться, энергия
  электрического – увеличиваться, конденсатор будет перезаряжаться.
Таким образом, полная
  энергия колебательного контура в любой момент времени равна сумме энергий
  магнитного и электрического полей

Колебания, при которых
  происходит периодическое превращение энергии электрического поля конденсатора
  в энергию магнитного поля катушки, называются ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫМИ колебаниями.
  Так как эти колебания происходят за счет первоначального запаса энергии и без
  внешних воздействий, то они являются СВОБОДНЫМИ.

Просмотр видео ресурса по теме
  «Электромагнитные колебания»

Закрепление пройденного материала. Решение задач.
Учащиеся работают в парах. Первая пара решившая задачу правильно
  озвучивает решение и получает количество баллов указанных  на слайдах.
Оценивание: Примеры дескрипторов
Задача1.

Записана
    формула

1

Правильные
    расчеты

1

Правильная
    запись в мкс

1

Задача 2.

Записана
    формула для первого случая

1

Записана
    формула для второго случая

1

Правильно
    найдено отношение

1

Правильно
    указан ответ

1

Задача 2.

Записан
    закон сохранения энергии

1

Выражена
    искомая величина

3

Правильные
    вычисления

1

Правильно
    указан ответ

1

Презентация «Электромагнитные колебания»

Видеоролик «Электромагнитные колебания»

Раздаточный материал для учащихся

Конец урока

Рефлексия

Домашнее задание:
ü  §26-30 Физика 10 класс 2ч.
  ЕМН, Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, 2019г. §5-8

§26-30 Физика 10 класс 2ч. ЕМН, Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, 2019г.

Оценивание – как планируете оценить
  степень освоения учащимися материала ?

Анализ-как планируете помочь  и поддержать учащихся? Какие
  требования планируете  к ученикам с высокими способностями?

Соблюдение правил  техники  безопасности и здоровья
  учащихся.

 Методы
  самооценивания,взаимооценивания в течении всего урока.
 Метод
  поощрения.

 Дифференциация может быть в форме выборочных задач, ожидаемых
  результатов от конкретных учеников, личной поддержки учеников, учебных
  материалов и ресурсов на основе индивидуальных способностей студентов
  (сводная теория Гарднера).

 Проследить
  за правильной посадкой по местам.

Своевременно
  использовать ИКТ.
Организационные и психологические аспекты ситуации.

Рефлексия на уроке
Правильно ли заданы цели обучения / цели обучения? Все ли
  школьники имели доступ к CF?
Если нет, то почему?
Исправлена ли классификация?
Остались ли сроки занятия?
Почему было отклонение от плана уроков?
Организационная часть мероприятия - очень хорошая часть

Используйте этот раздел, чтобы высказать свое мнение об уроке.
  Ответьте на вопросы в левом столбце о своем уроке.

          Общая оценка
Хорошие два момента на уроке (подумайте о преподавании и
  обучении)?
1:

2:

Может ли это улучшить или повлиять на урок (о преподавании и
  обучении)?
1:

2:

Что я узнал о классе или успехе / трудности отдельных учеников
  во время урока, и что следует подчеркнуть на следующих занятиях?

file_name: электромагнитные колебания.docx

alt: Ход урока

alt: ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫМИ колебаниями.


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Предложение» (1 четверть)
Цель:
проверить знания по теме предложение: типы предложений по цели высказывания,
обращение, словосочетание, грамматическая основа, распространенные и
нераспространенные предложения,  синтаксический разбор, предложение с
однородными членами, сложное предложение, расстановка знаков препинания в
предложениях, проверить  уровень сформированности навыков правописания.
1 вариант
1. Выпишите предложения в следующем порядке:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Поставьте знаки препинания в
конце предложений.
Соблюдайте правила дорожного движения
Каждый человек должен соблюдать правила дорожного движения
Почему нужно соблюдать правила дорожного движения
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Подчеркни в тексте обращения.
- Ты, Заяц, как спишь?
- Как положено – лёжа.
- А ты, Цапля?
- А я стоя.
- Выходит, друзья, что я удобнее всех сплю.
- А как же ты спишь-отдыхаешь, Летучая мышь?
- Да вниз головой…
3. Подчеркни основу только у
нераспространённых предложений.
Наступила золотая осень.
Пожелтела листва. Птицы улетели в тёплые края. Опустел лес. Слышно, как дует
ветер. Холодает.
4.Подчеркните в предложении
главные члены, выпишите словосочетания с вопросами.           Холодный ветер гонял опавшие листья.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Составь и запиши из данных
слов распространенное предложение. Сделай синтаксический разбор предложения.
Деревьями, лесу, под, рыщут, в, дикие, звери.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Расставь знаки препинания.
Обоснуй свой выбор.
Утро было морозное но лужи не
замерзли. ________________________________________
Скрылось весеннее солнце птицы в
лесу еще не спят. _______________________________
Дети увидели в лесу ёжика но не
подошли к нему.__________________________________
Пронеслись с шумом дрозды и
скрылись вдали. ____________________________________
Через разрывы облаков можно было
видеть поля леса дороги._________________________
                                         2 вариант
1.
Выпишите предложения в следующем порядке: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Поставьте знаки препинания в конце предложений.
Уважайте
труд других людей
Видел
ли ты, как растёт в поле рожь
Все
люди обязаны трудиться
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Подчеркни в тексте обращения.
-
Привет, бабуля. Как дела?
-
Здравствуй, внучек. Хорошо.
-
Семён, у тебя есть ручка?
-
Да, Алёна, возьми.
3.
Подчеркни основу только у нераспространённых предложений.
Наступила
теплая весна. На деревьях набухли почки. Прилетели скворцы. Они обустраиваются.
Вот подул теплый ветерок. Птицы умолкли.
4.
Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания с вопросами.  Маленький
щенок пил молоко из блюдца.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.
Составь и запиши из данных слов распространенное предложение. Сделай
синтаксический разбор предложения.    Ягоды, в,
прячутся, кочках, болотных.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Расставь знаки препинания. Обоснуй свой выбор.
Утро
было морозное но лужи не замерзли. ________________________________________
Скрылось
весеннее солнце птицы в лесу еще не спят. _______________________________
Дети
увидели в лесу ёжика но не подошли к нему.__________________________________
Пронеслись
с шумом дрозды и скрылись вдали. ____________________________________
Через
разрывы облаков можно было видеть поля леса дороги._________________________

Кодификатор

№
  п/п

Задание

Критерии

Количество
  баллов

1

Выпишите
  предложения в следующем порядке: повествовательное, вопросительное,
  побудительное. Поставьте знаки препинания в конце предложений.

Правильно
  поставлен знак в конце предложения

3 б. (по 1 б. за каждое предложение)

Выписаны
  предложения в правильной последовательности

1 б.

Максимальное количество баллов

4 б.

2

Подчеркни
  в тексте обращения.

Правильно
  выполнено задание

1 б.

Максимальное количество баллов

1 б.

3

Подчеркни
  основу только у нераспространённых предложений.

Правильно
  выполнено задание

3 б. (по 1 б. за каждое предложение)

Максимальное количество баллов

3 б.

4

Подчеркните
  в предложении главные члены, выпишите словосочетания с вопросами.

Правильно подчеркнуты главные члены
    предложения:
2 члена предложения
1 член предложения.

2 б.
1 б.

Правильно
  выписаны словосочетания с вопросами

1 б.

Максимальное количество баллов

3 б.

5

Составь
  и запиши из данных слов распространенное предложение. Сделай синтаксический
  разбор предложения.

Правильно
  составлено предложение

1 б.

Правильно
  подчёркнуты члены предложения

1 б.

Правильно
  указаны части речи

1 б.

Максимальное количество баллов

3 б.

6

Расставь
  знаки препинания. Обоснуй свой выбор.

Правильно
  выполнено задание

5 б. (по 1 б. за каждое предложение)

Максимальное
  количество баллов

5 б.

При
  наличии двух и более исправлений, за небрежное письмо снимается 1 балл

Перевод
баллов, набранных при выполнении работы, в оценку:

Баллы

17 – 19

12 – 16

7 – 11

3 – 6

1 – 2

Оценка

5

4

3

2

1

file_name: Проверочная работа по теме _Предложение.docx

title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку по теме "Проверочная работа. Предложение" (4 класс)


file_name: 49. Расчетно-графические задания по теме «MS Word».doc


extracted_text:
Технологическая
карта урока в соответствии с ФГОС НОО

Утверждаю _____________________
« 30» января 2018 г.

1

Тип
  урока

урок
  закрепление знаний

2

Класс

2

3

Тема

В.
  Осеева. «Волшебное слово. Закрепление».

4

Образовательная
  программа, автор

«Школа
  России»

5

Определение
  места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

6

Цели
  урока

Содержательная
  цель:
  составить план рассказа В. А Осеева «Волшебное слово»; пересказать рассказ В.
  А Осеева «Волшебное слово».
Деятельностная
  цель: развить навык беглого и правильного чтения,
  находить главную мысль; развить память, внимание и логическое мышление.

7

Планируемые
  результаты

Личностные: будут развивать
  устную речь; продолжат расширять словарный запас; воспитывать нравственное
  поведение, культуру общения, вежливость.
Предметные: учащиеся будут
  знакомиться с рассказом  В. А.Осеевой «Волшебное слово»; совершенствовать
  навык выразительного чтения, умение отвечать на поставленные вопросы по
  прочитанному произведению; воспитывать нравственное поведение, культуру
  общения, вежливость.
Метапредметные:

8

Обоснование
  выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной
  дидактический метод: словесный
Частные
  методы и приёмы: фронтальная, индивидуальная

9

Описание
  применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

здоровьесберегающие

10

Описание
  методов оценивания, применяемых на уроке

11

Средства

Учебник
  «Школа России»  Л.Ф  Климанова, В. Г. Горецкий 2 класс, 2 часть, раздаточный материал

Ход
урока

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Примечание,
  время этапа

I. Мотивация самоопределение к
  учебной деятельности

Посмотрите
  на себя, на свою парту. Готовы ли вы к уроку?
Посмотрите
  на своего соседа. Подскажите, если что-то у него не так.

Приветствовать
  учителя.

1
  мин.

II.
  Актуализация
знаний и фиксация затруднений в
деятельности.

Какое произведение мы читали  на предыдущем уроке чтения?
  (Волшебное слово). Кто его автор? (Валентина Осеева)
- Какое было домашнее задание?
-
  Давайте проверим домашнее задание.

Озвучивать
  заданное домашнее задание.
Выполнять
  коллективное оценивание друг друга

3
  мин.

III.Постановка
  темы и цели урока.

- Предположите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке, вернувшись
  к рассказу Валентины Осеевой "Волшебное слово". Чему будем учиться?
- Да,
  сегодня мы продолжим работу по рассказу "Волшебное слово". Будем
  читать его выразительно, делить текст на части, определять главную мысль
  частей, составлять план и пересказывать по нему.

Определять
  и формулировать цели и задачи урока.

3
  мин.

IV.Первичное
чтение (прослушивание)

Сегодня на уроке мы будем много
  читать, и чтобы подготовить  наш речевой аппарат к чтению, мы с вами
  прочитаем во такую пословицу:
Сначала я прочитаю ее вам,
  слушайте.(Поклонишься, голова не отломится)
- Прочитайте эту пословицу
  самостоятельно в полголоса .
- Прочитайте эту пословицу с
  вопросительной интонацией, выделяя первое слово.
- Прочитайте с утвердительной
  интонацией, выделяя это же слово.
- Прочитайте с вопросительной
  интонацией, выделяя последнее слово.
-
  Вы заметили, что от такого, какое слово мы выделяем интонацией меняется смысл
  предложения. При чтении текста нужно это учитывать.

-
  Откройте учебники на странице 92 и посмотрите на задание № 3.
-
  О чём говорят выделенные слова?
-
  А теперь найдите в тексте слова и выражения, которые помогают нам представить
  удивление родных Павлика, когда они почувствовали его доброе отношение к ним.
-
  Скажите, какую силу имеют волшебные слова?
-
  А теперь давайте попробуем составить план этого рассказа, а для того, чтобы
  составить план, давайте разделим этот текст на смысловые части.
-
  Посмотрите на начало текста и скажите что было сначала? Какая первая часть?
1.
  Павлик присел на скамейку.
2.
  Ленка не даёт краски.
3.
  Бабушка и брат обижают Павлика.
4.
  Есть такое волшебное слово.
5.
  Павлик решил попробовать и побежал к сестре.
6.
  Прогонит бабушка или нет?
7.
  Подействует ли на брата?
8.
  В сквере старика уже не было.
Дети
  проводят самостоятельно.

Воспринимать
  информацию на слух

Произносить
  четко и правильно слова.
Объяснять
  значение слов, пословиц.

10
  мин.

V.Закрепление знаний.

-
  Ну а теперь давайте попробуем пересказать рассказ по составленному нами
  плану.
-
  Кто попробует?
-
  Молодцы.
-
  Скажите, можно ли старика из этого произведения назвать магом, волшебником,
  чародеем? Почему?
-
  Я думаю, что старика нельзя назвать чародеем, магом, ведь он не сделал ничего
  волшебного. Я думаю его можно назвать очень мудрым человеком. Ведь он
  напомнил Павлику, что существуют волшебные слова. А Павлик, не зная волшебных
  слов принял старика за волшебника.
-
  А сейчас вам предстоит ответить на вопросы.
-
  Я раздала вам пронумерованные листочки. Я буду зачитывать утверждения. Если
  утверждение верное, то вы ставите знак +, если не верное, то знак -. За эту
  работу вы все получите оценки.
1.
  Старичок был маленький, с длинной седой бородой.
2.
  Лицо Павлика (при встрече со стариком) было красное и сердитое.
3.
  Павлик не хотел убегать из дома.
4.
  Бабушка за одну морковку прогнала Павлика из кухни веником.
5.
  Говорить волшебное слово надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем
  говоришь.
6.После
  того, как Павлик сказал волшебное слово Лена дала брату красную краску.
7.
  Бабушка выбрала для Павлика самый вкусный, румяный пирожок.
8.Когда
  Павлик побежал к старику, чтобы поблагодарить его, скамейка была пуста.

Уметь
  ориентироваться в тексте. Отвечать на вопросы.

20
  мин.

VI.Рефлексия деятельности.

Ребята, с каким произведением мы
  продолжили знакомиться  сегодня на уроке? («Волшебное слово»)
–Кто написал этот рассказ?
  (Валентина Осеева)
-
  Какие  «волшебные»  слова мы сегодня вспомнили? («Спасибо», «пожалуйста»,
  «извините», «до свидания», «доброй ночи», «доброе утро»)
-
  Как они действуют на людей? (Люди становятся добрее, улыбаются в ответ)
-
  С какой целью надо употреблять «волшебные» слова?

Оценивают
  свою деятельность.

2
  мин.

VII. Задание на дом.

Стр.
  87 – 91 – подготовить пересказ рассказа по плану.

Записывают
  домашнее задание.

1
  мин.

file_name: В. Осеева - Волш. слово.docx

alt: Основной дидактический метод: словесный

alt: задание. 1 мин.

title: «Волшебное слово. Закрепление».


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4В
  Зависимости между величинами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Прямая пропорциональность и её график

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.23
распознавать прямо
  пропорциональные зависимости и приводить примеры;
6.2.1.12
знать
  формулу и строить график прямой пропорциональности;
6.5.2.11
интерпретировать
  графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
6.5.2.12
записывать
  формулу прямой пропорциональности по описанию;
6.5.2.13
строить
  график прямой пропорциональности;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
–
  распознавать прямо пропорциональные зависимости;
– знать формулу и
  строить график прямой пропорциональности;
– записывать
  формулу прямой пропорциональности по описанию;
– интерпретировать графики реальных зависимостей между
  прямо пропорциональными величинами.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:

–
  распознают прямо пропорциональные зависимости;
– знают формулу и
  строят график прямой пропорциональности;
– записывают
  формулу прямой пропорциональности по описанию;
– интерпретируют графики реальных зависимостей между прямо
  пропорциональными величинами.

Языковые цели
  обучения

Учащиеся
  будут:
–
  оперировать терминами данного раздела;
–
  комментировать зависимости между величинами;
–
  описывать способы задания зависимостей между величинами.
Предметная
  лексика и терминология
–
  формула, зависимость между величинами, путь, скорость, время, работа,
  производительность, время,  стоимость, цена, количество, масса, плотность,
  объем, площадь, длина, ширина, масса вещества в растворе, концентрация, масса
  раствора, единицы измерения, таблица значений.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
–
  изобразим график зависимости между … и …;заполним таблицу зависимости …; две
  величины называются прямо пропорциональными, если …; две величины называются
  обратно пропорциональными, если …; величины являются прямо пропорциональными
  потому, что …; величины являются обратно пропорциональными потому, что … .

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь
  с жизнью, через решение практических задач.

Предварительные
  знания

Знание
  формул (расстояние, скорость, время, площадь прямоугольника и т.д.), умение
  находить неизвестные компоненты уравнений, находить значение алгебраического
  выражения. Умение строить точку в системе координат по ее координатам.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент.
Проверить
  домашнее задание. При необходимости разобрать примеры, вызвавшие затруднения.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока
4 - 9 мин

Актуализация опорных знаний. Фронтальный
  опрос. Следить за активностью класса.
Приложение 1.
Задание 1.
Из приведённых ниже формул выпишите
  формулы, которые являются прямой пропорциональностью и запишите, что является
  их графиком:
P = 5,2b;         K
  = ;                       a = ;             M = m : 5;       G
  = ;
a = 8g + 1;      c
  = 4 : d;         s = vt;  ab = 18;           S = a2
Прямая пропорциональность:
P
  = 5,2b;
  K = ;    M = m : 5
график — луч с началом в начале
  координат.
Задание 2.
Две величины  a  и b прямо
  пропорциональны. Заполните таблицу соответствующих значений этих величин.

Значение  a

12

30

Значение  b

5

20

2,5

2

Частное  a : b

Приложение 1

Середина урока
9 - 16 мин

Работа
  с классом.
Вывести
  с учащимися в совместном диалоге свойства зависимости прямая
  пропорциональность и ее графика.
Сформулируем
  свойства прямой пропорциональности:
1) График любой
  такой прямой проходит через начало координат, так как в уравнении  при   независимо от значения   будет равен нулю;

2) Прямые не
  будут параллельны, так как их угловые коэффициенты не равны.
3) Для
  построения каждого графика нам достаточно выбрать одну точку, так как вторая
  уже известна – это точка (0; 0).
Итак, для
  первого графика возьмем точку (1; 1)
Для второго
  графика возьмем точку (1; 2)
Для третьего
  графика (1; -1)
Для четвертого
  (1; -2)

4) По графику
  очень хорошо видно, что прямая y=2x пошла круче,
  чем прямая y=x, угол прямой y=2x менее острый,
  при одинаковых значениях аргумента значение функцииy=2x больше чем y=x, но в обоих
  случаях угол острый и функция возрастает.
Обе прямые y=-2x и y=-x имеют тупой
  угол наклона, обе функции убывают, но у прямой y=-2x менее тупой и
  эта функция убывает быстрее.
Дальнейшее
  изучение и закрепление провести в группах.

Середина урока
17 -29 мин

Групповая
  работа.
  Для выполнения следующих упражнений разделите учащихся на малые группы, для
  того чтобы они обсудили задание и выполнили его совместно. При выполнении
  задания учащиеся анализируют условие, в ходе обсуждения развивают
  математическую речь, самостоятельно принимают решение, развивают навыки
  работы в команде.
Приложение 2
Задание 1.
  Определить соотношение между угловыми коэффициентами на рисунке, если
  единичный отрезок равен 1 клетке и сделать вывод:

 отсюда
Задание 2.
  Построить график прямой пропорциональности, если известно, что ему
  принадлежит точка с координатами (2; 8)

Решение: 1) Для
  построения прямой нам нужно две точки, первая из них (0; 0), так как все
  графики прямой пропорциональности проходят через точку (0; 0), а вторая точка
  задана – это точка (2; 8).
2) Можно
  поступить иначе. Из заданной точки (2; 8) мы понимаем, что х=2 и у=8
  удовлетворяет нашему уравнению вида y=kx, подставим эти
  значения и найдем k: 8=2k, отсюда k=4. Итак, нам
  задано уравнение y=4x, которое легко можно построить.
Задание 3.
  Построить график прямой пропорциональности y=0.4x и по нему
  ответить на следующие вопросы.
Решение:
  Построим график. Первая точка нам известна – для любого графика прямой
  пропорциональности это точка (0; 0). Для второй точки
  возьмем x=10, тогда y=4:

а) По графику
  требуется определить значение функции при следующих значениях аргумента:  x=0, x=5, x=10, x=-5;
б) по заданному
  значению функции определить значение аргумента: y=8.
Решение: 8=0,4x, 80=4x, x=20.
в) Определить по
  графику решение неравенств: 0,4x<0; 0,4x>0.
Решение:

y<0 при x<0
y>0 при x>0
Задание 4. По
  заданному графику определить угловой коэффициент.

Решение: По
  графику видно, что он проходит через точку (1; 2), значит пара чисел х=1, у=2
  удовлетворяет функции вида y=kx, значит, можем
  подставить значения в уравнение и найти k: 2=k∙1, k=2. Значит нам
  задан график функции y=2x.
Задание
  5. График функции y = kx проходит через точку A (3; 6).
  Принадлежит ли графику этой функции точка:
а)
  B(-6; -3); б) C(4; 8); в) D(-1; -2); г) M(0; 0)?
Выполнив
  задания, сделать выводы, ответив на следующие вопросы.
1.
  Через какую точку всегда
  проходит график прямой пропорциональной зависимости?
2.
  При каких значениях углового
  коэффициента график прямой пропорциональной зависимости y = kx возрастает?
3.
  При каких значениях углового
  коэффициента график прямой пропорциональной зависимости y = kx убывает?
4.
  Как ведет себя график при
  увеличении углового коэффициента в плюс бесконечность?
5.
  Как ведет себя график при
  приближении углового коэффициента к нулю?
6.
  Какую формулу имеет прямая
  пропорциональная зависимость, график которой находится в первом и третьем
  координатных углах?
7.
  Какую формулу имеет прямая
  пропорциональная зависимость, график которой находится во втором и четвертом
  координатных углах?
Наблюдайте за
  работой учащихся, если необходимо корректируйте их деятельность. По
  окончании времени каждая группа представляет свою работу классу.

Приложение 2

Середина урока
30 -37 мин

Работа в
  парах.  Учебное
  пособие «Математика 6». Решить задачи по учебнику на изучаемую тему: задания по цели
  обучения 6.1.2.23, 6.2.1.12, 6.5.2.11, 6.5.2.12, 6.5.2.13
«Прямая
  пропорциональность и её график», на повторение основных знаний,
  полученных по теме, оформляя их в соответствии с требованиями. Взаимооценивание:
  ученики оценивают доступность объяснения при взаимообучении. Взаимопроверка
  по ответам.

Учебное
  пособие «Математика 6»

Конец урока

38 - 40 мин

Рефлексия. Для
  формативного оценивания примените технику «Светофор».
Попросите
  учащихся показать карточками сигналы, обозначающие их понимание или
  непонимание материала, затем задайте вопросы в соответствии с тем, какие
  карточки подняты учащимися. По итогам полученных ответов примите решение о
  повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по
  программе.
Домашнее
  задание.  Обязательное
  домашнее задание по цели обучения 6.5.2.10 по теме:
  «Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных
  процессов» предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся
  должны затрачивать не более 15-20 минут. Задания для выполнения дома
  рекомендуем дифференцировать по уровню сложности, включая задания на анализ,
  синтез и оценку. При этом, желательно, давать учащимся задачи практического
  содержания: решить из уровня В учебного пособия «Математика 6» №...№.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
  уровня обучаемости).

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение находить результат, а также решать задания по теме,
  опираясь на понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4В-15. Прямая пропорциональность и её график. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Обе прямые y =-2 x и y =- x имеют тупой угол наклона, обе функции убывают, но у прямой y =-2 x менее тупой и…

alt: Можно поступить иначе. Из заданной точки (2; 8) мы понимаем, что х=2 и у=8 удовлетворяет нашему уравнению вида y = kx , подставим эти значения…

alt: Решение: По графику видно, что он проходит через точку (1; 2), значит пара чисел х=1, у=2 удовлетворяет функции вида y = kx , значит, можем…


extracted_text:
Урок – путешествие «Этот удивительный и
необыкновенный уголок мира…»
Цель: способствовать
развитию чувства гражданственности, ответственности, гордости за свою Родину,
национальной сознательности, толерантности, культуры межличностных отношений, познавательного
интереса к жизни своей страны, воспитывать чувство патриотизма, бережного
отношения к культурному наследию России.
Задачи:
- обогатить знание учащихся
о родном крае;
- воспитание
духовно-нравственных качеств личности;
- развить чувство толерантности
и уважения к другим народам;
- развить чувства
гражданственности, ответственности и патриотизма;
- привить любовь к родной
культуре.
Оборудование: украшенная доска,
презентация, гимн РК, карта Крыма, раздаточный материал для детей (заполненные
листики для викторины).

Я вижу берег
отдаленный,
Земли полуденной волшебные края;
С волненьем и тоской туда стремлюсь я,
Воспоминаньем упоенный...
А.С. Пушкин
Ход мероприятия:
На
экран транслируется Видеоклип «О Крыме».
Воспитатель:
Крым сегодня, для каждого живущего в нем, является Родиной. Кто-то из нас в нем
родился, кто-то приехал из далека, но мы все каждый день открываем его с новой
стороны. Поэтому мы хотим Вам показать этот удивительный и необыкновенный
уголок мира.
На
экране «Едет поезд»
Ведущий:
Граждане пассажиры! Наш поезд прибыл на станцию «Историческую»
1
Станция «Историческая»
Звучит
музыка (выходит нимфа)
На
ладонях ласкового моря
Маленькая
нежится страна,
Сон
ее оберегают горы.
Колыбельную
поет волна…
Воспитатель: А
на что похож КРЫМ?
Нимфа:
На
гроздь винограда.
Воспитатель:
Почему?
Нимфа:
Потому,
что гроздь винограда состоит из множества сочных, вкусных, красивых и богатых
витаминами ягод, так и Крым богат множеством ярких исторических моментов,
прекрасных мест - это и море, и леса, и горы, и степи, богатые растительным и
животным миром. Если сравнить контур Крыма с гроздью винограда, то сразу видно,
как они похожи по форме. И, конечно же, люди. И все они живут одной дружной
семьей, так же как ягодки на виноградной грозди. Вот почему Крым похож на
виноградную гроздь.
Воспитатель:
Ребята,
давайте совершим экскурс в историю Крыма.
Крым
– одно из немногих мест нашей страны, чья письменная история начинается не
тысячу и даже не две тысячи лет назад. Упоминание о первых жителях полуострова
есть и в Библии, и у Геродота – древнегреческого историка.
1
ребёнок. Да, в древности земля Крыма не раз становилась
предметом споров и даже войн между разными этносами и царствами, за годы
совместного сосуществования многонациональным народом Крыма был накоплен
уникальный опыт мирного сосуществования разных языков, религий, культур и
способов хозяйствования: персы и греки, римляне и скифы, аланы и готы, татары и
опять греки заселяли этот уникальный край.
 2
ребёнок. Непохожие друг на друга цивилизации и этносы,
исповедующие разные религии, оказались нужны друг другу – сформировалось
взаимовыгодное разделение труда. Росло и крепло ощущение общей судьбы, что
позволило Российской Короне практически без крови включить Крымский полуостров
в состав великого государства.
3
ребёнок. Для русских людей Крым является колыбелью
Православия: здесь проповедовали апостолы Андрей Первозванный, равноапостольные
Кирилл и Мефодий, здесь принял крещение равноапостольный князь Владимир.
4
ребёнок. Особое место в распространении христианства занимал
Херсонес. Это место называют колыбелью христианства на Руси, согласно
древнерусской летописи, здесь в 988 г. Приняли крещение св. князь Владимир с
дружиной.
5
ребёнок. Ислам, наравне с христианством, является традиционной
религией на территории Крымского полуострова. Включение Крыма в состав Золотой
Орды в первой половине XIII века привело к исламизации. Ислам стал основой
уклада жизни местного населения.
 6
ребёнок. После того как Крым в 1783 году вошел в состав Российской империи,
он стал составной частью Таврической губернии с административным центром в
Симферополе. Именно светлейшему князю Потёмкину принадлежит слава «бескровного»
присоединения Крыма к Российской империи.

На
экране «Едет поезд»
Воспитатель:
Наше путешествие продолжается и наш поезд продолжает свой путь и пребывает в
столицу Крыма- город Симферополь.
2
Станция «Столичная»!
ВЫХОДИТ,
КОНСТИТУЦИЯ
Современный
Крым – демократическое государство, которое тоже имеет свои законы, основным из
которых является Конституция Республики Крым, принятая Государственным Советом
Республики Крым 11 апреля 2014 года.
Конституция
Республики Крым состоит из 10 глав:
Каждая
глава содержит статьи, которых в конституции всего 95.
А
сейчас мы с вами коснемся символики Республики Крым.
Что
относится к государственной символике?  ФЛАГ, ГЕРБ, ГИМН.
Беседа
с детьми.
ПРОШУ
ВСЕХ ВСТАТЬ, ЗВУЧИТ ГИМН Республики Крым (звучит гимн).

На
экране видео «Едет поезд»
Ведущий:
Внимание! Внимание! Наш поезд пребывает на станцию
3
«Заповедная»
Ученик:
Ребята, а ведь наш Крым –это одно из самых удивительных мест в мире. Здесь и
море, и горы, и степи, и уникальные животные, и растения. А климат полуострова
правильнее всего назвать курортным. Наш Крым меньше маленькой Бельгии, но человеческой
жизни не хватит, чтобы побывать во всех его живописных уголках, осмотреть все
его памятники природы, истории и культуры. Поэтому наши крымские дороги всегда
тёплые- не только от горящих солнечных лучей, но от топающих по ним ног
бесчисленных туристов таких как мы.
Ученик
(Главный вожатый) Речёвку начинай!
Кто
шагает с рюкзаком?
Все
дети: Мы – туристы!
Ученик:
Кто со скукой не знаком!
Дети:
Мы - туристы!
Эй,
ребята!
Тверже
шаг.
Ученик:
Что турист берёт в дорогу?
Д.:
Песню, ложку и рюкзак!
У.:
Кто отстал?
Д.:
Не отставай!
У.:
Кто устал?
Д.:
Не унывай!
У.:
Кто идти захочет с нами?
Д.:
Нас скорее догоняй!
Звучит
музыка, дети уходят со сцены.
На
экране видео «Едет поезд»
Воспитатель:
Наш поезд пребывает на станцию 4 «Интеллектуальная».
Добрый
день, дорогие друзья. Вашему вниманию представляется интеллектуальная
викторина. Сейчас мы с вами узнаем, что же вы знаете о Крыме. Сейчас я буду
задавать вам вопросы, а вы будете на них отвечать. Все готовы. Отлично. Тогда,
начинаем.
1.
Как назывался Крым в древние времена? (Таврида)

2.
Как переводятся на русский язык названия крымских гор: Аю-Даг, Чатыр–Даг?
(Медведь-гора,
гора-палатка)

3.
Назовите город, который долгое время был столицей Крымского ханства
(Бахчисарай)

4.
По какому дереву определяют, насколько будет холодной зима в Крыму?
(по
кизилу)

5.
Кто автор этих строк: Волшебный край! Очей отрада! (А. С. Пушкин)

6.
Назовите художника, талантливого мариниста, жившего в Восточном Крыму
(Айвазовский)

7.
Назовите имя писателя, жившего в Старом Крыму и создавшего волшебную страну
Гринландию (Александр Грин)

8.
Современное название города, известного в древности как Сурож (Судак)

9.
Что в переводе означает название города Симферополь (Город-собиратель)

10.
Международный детский центр на Южном берегу полуострова (Артек)

11.
Какие современные города находятся на месте древнегреческих городов
Керкинитида, Калос-Лимен, Пантикапей? (Евпатория, Черноморское, Керчь)

12.
Самая Высокая горная вершина в Крыму? (Роман-Кош)

13.
Назовите города-герои в Крыму?

14.
Как называется ботанический сад вблизи Ялты?

15.Назовите
самую длинную реку в Крыму?

16.
Назовите самое крупное животное, обитающее в лесах Крыма?
Станция
5 «ФИНАЛЬНАЯ»
Воспитатель: Любовь
к Крыму — важнейшее чувство для каждого крымчанина. И эта любовь начинается с
детской игрушки, с народной сказки, с первой легенды, с первого урока в школе.
И это чувство прорастает, как всё большое. И не так уж сложно объяснить, почему
это нам дорого. Потому что память связана с тем местом, где вы родились, где
прошло твоё детство, где вы научились понимать жизнь.
Итоги
мероприятия
Заключительное
слово воспитателя.
Ребята,
сегодня мы с вами говорили о полуострове Крым. Еще раз убедились в
неповторимости нашей удивительной Родины. А в заключение мероприятия я хочу
поздравить Крым с днем Республики и пожелать ему дальнейшего процветания.
Любите
Россию!
Отчизны
краешек особенный,
Долины,
горы, хлеб и соль…
Для
всех ты – Крым,
А
мне ты – Родина,
Мой
дом, судьба моя и боль.
Нет,
не красотами природными
Впервые
мир открыл ты мне,
А
детством, пусть полуголодным,
Но
тем и памятным вдвойне;
Нелегкой
юности судьбою,
Тем,
что друзья есть и враги,
И
самой первою любовью,
Вдруг
обратившейся в стихи.
Всем
этим я тебе обязан,
Мой
молодой и древний Крым,
Пожизненно,
посмертно связан
Я
каждым камушком твоим.
Где
б ни был я – далеко, близко ли,
Повсюду
снится берег твой,
Поросший
густо обелисками
Войны
последней мировой.
И
по тебе тоскую остро,
Спешу
туда, где впереди
Сияет
Крымский полуостров
Звездой
у моря на груди.

file_name: день крыма.docx


extracted_text:
РЕЧЕВАЯ КАРТА
2 КЛАСС

Общие
сведения
1.
Фамилия, имя __________________________ Возраст ________ Класс _____
2. Дата
зачисления на занятия к учителю-логопеду___________________
3.
Проблемы учащегося _____________________________________________
Классный
руководитель______________________________________________
4.
Состояние слуха ______________ Зрения ____________________________
5.
Обращались ли к логопеду _________________________________________
6.
Анамнез общего и речевого развития ________________________________
7.
Речевая среда ___________________________________________________
Состояние
общей и мелкой моторики__________________________________
Состояние
артикуляционного аппарата_________________________________
Состояние
фонематического слуха_____________________________________
ба-па-ба___
са-за-са___та-да-та____ га-ка-га_____ма-на-ма_____жа-ша-жа____са-ша-са _____
Уровень
сформированности навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова
Количество
слов в предложении:
Осенью
ласточки улетают на юг_______ какое 4-ое слово________
Количество
слогов в слове:
кран
___, одежда ____ какой 3-ий слог___
Количество
звуков в слове:
кран
______, стакан__________
Какой
звук после [с] в слове стакан ____, какой 3-ий звук ________, какой последний
звук_________
Состояние
уровня моторной реализации высказываний
а)
звукопроизношение ________________________________________
б)
темп и внятность речи ______________________________________
в)
звукослоговая структура слова
скакалка_______клавиатура__________
космонавт_____сковорода________
перепорхнуть______аквалангист
________
Водопроводчик
чинит водопровод ________________________________________
Троллейбус
остановился на остановке у светофора _________________________
 Состояние
словаря и словообразовательных процессов
а)
времена года______________ дни недели _____________части
суток_____________________
б)
обобщающие понятия
мебель
______ транспорт _________ инструменты _______
электроприборы
____________ деревья ________
в)называние
детёнышей животных
козы
_______________ овцы________________ лошади____________
льва
________________ коровы ______________ курицы ___________
г)
профессии:
кто
красит стены _____________, кто стрижет волосы _____________,
кто
управляет самолетом_______________
д)
название предметов ________________________________
е)
глагольный словарь
назвать
действия по предъявленному предмету
ж)
признаки предметов (полотенце, яблоко)______________________
з)
образование относительных прилагательных
варенье
из вишни____________ варенье из яблок _____________
кисель
из клюквы ____________ салат из моркови ____________
суп
из грибов _______________ сумка из кожи _______________
горка
изо льда ______________ лист осины________________
и)
образование качественных прилагательных
Инструкция:
человека за доброту, называют добрым, а...
за
жадность _________________за трусость _________________
если
днём мороз, то день _____если ветер _______если дождь ________если холод
___________
к)
образование притяжательных прилагательных
Инструкция:
у кошки хвост кошачий, а...
у
лисы ________у зайца _________у волка_______
л)
подбор синонимов:
летчик
____ азбука ______ печальный ______
м)
подбор антонимов
жарко
-________большой -_______грустный -________грязный -_________
входит
-_______вверху -___________
Состояние
сформированности грамматического строя речи
а)
составление предложений по картинкам
___________________________________________________________
б)
составление предложений из слов, данных в начальной форме
Доктор,
лечить, дети ____________________________________
Сидеть,
синичка, на, ветка ___________________________________
Груша,
бабушка, внучка, давать________________________________
Миша,
собака, небольшая, бросить, косточка____________________
Петя,
купить, шар, красный, мама _____________________________
в)
дополнений предложений предлогами
Лена
наливает чай _____ чашки.
Щенок
спрятался __ __крыльцом.
Птенец
выпал _________ гнезда.
Мальчик
выглядывает __ дерева.
г)
завершение предложений
Игорь
промочил ноги, потому что _____________________________
Серёжа
замёрз, хотя _________________________________________
д)
образование множественного числа существительных
в
именительном падеже:
стул
_____ окно _______ перо _____
ухо
______ дерево _________
в
родительном падеже:
стул
__________ окно __________ перо _________ ухо _________ дерево _________
Логико-грамматические
конструкции
Мужчину
обрызгала женщина. ______
Трактором
перевозится машина._______
Газету
закрыла книга._______
Клеёнка
покрыта скатертью. ___ Девочкой спасен мальчик._______
Мама
перевозится девочкой.____
Состояние
связной речи
а)
составление рассказа по серии сюжетных картинок
_______________________________________________________________________
б)пересказ
текста_________________________________________________________
Состояние
письменной речи
а)
письмо (наличие и характер специфических ошибок)
_______________________________________________________________________
б)
чтение_______________________________________________________________
способ
чтения ___________ темп чтения ___________ правильность
чтения
(наличие и характер специфических ошибок)
_______________________________________________________________________
понимание
смысла прочитанного ___________________________________________.
Заикание
(предполагаемые причины, выраженность) ___________________________________
Заключение
логопеда
________________________________________________________________________

Дата
__________                                                   Учитель-логопед _________________________

file_name: реч карта 2 класс.docx

alt: РЕЧЕВАЯ КАРТА 2 КЛАСС Общие сведения 1

alt: Инструкция: у кошки хвост кошачий, а

title: Речевая карта для логопедического обследования детей 2 класса


extracted_text:
Эссе
« Я педагог!»
Не надо
воспитывать – надо жить
и показывать
пример.
(В.А.Сухомлинский)
На мой взгляд – это самые правильные слова
не только для педагога, но и родителей, бабушек, дедушек и других членов
общества. Ведь своим примером мы показываем детям, как правильно нужно вести
себя, какой должна быть мама и каким должен быть папа, почему нельзя делать
плохие поступки. Всё это наши дети копируют с нас взрослых, так  как для них
авторитетом являются близкие люди. Быть педагогом – это тоже быть примером для
детей и окружающих. Воспитатель должен быть разносторонним человеком, активным,
коммуникабельным, обязательно творческим человеком. Так как из каких только
ситуаций не приходиться выходить. На мой взгляд, воспитатель должен быть
лидером по складу характера, что бы вести за собой детей. Дети бывают разные -
у каждого ребёнка свой  характер, своё настроение. Важно позволить детям быть
самими собой, дать возможность раскрыть свои лучшие качества, научить радоваться
к5аждому мгновению. А самое главное – это научить детей верить в свои силы и в
себя. Воспитатель должен рассмотреть в ребёнке что-то своё необыкновенное,
увидеть в нём личность.
Что значит быть педагогом? Для меня – это
любить, понимать, чувствовать ребёнка, принимать его таким, каков он есть, не
подавляя личности, самостоятельности, активности, одним словом уважать права
ребёнка быть самим собой. Быть воспитателем – это огромный труд и
ответственность. Такой труд по плечу не каждому, а лишь тому, кто искренне
любит своё дело, детей     , сам горит и умеет зажечь других. Дети уникальные,
в них живёт и талантливый художник, и наблюдатель, и музыкант, и артист, и
неугомонный экспериментатор.
Свою работу я очень люблю, дети намного
честнее нас, взрослых. Воспитатель для ребёнка в течение дня заменяет маму. Для
каждого из детей крайне важно, что бы его любили, понимали, обнимали.
Необходимо стать  для ребёнка, его лучшим другом, что бы лучше его понимать.
Люблю играть с детьми, потому что, когда
мы играем я снова и снова головой окунаюсь в детство. Дети верят в чудеса и
смотрят на вещи детскими распахнутыми глазами, без груза проблем за спиной. И
мне нравиться быть для них каждый день, то волшебником, то артистом, то
музыкантом, то исследователем.
За время моей работы в садике, судьба
свела меня с прекрасными людьми. У более опытных и старших педагогов я учусь не
лёгкому мастерству, ведь быть воспитателем – огромная ответственность, от того
как ты справишься, зависит судьба ребёнка. Как и многие мои коллеги, в детском
саду мы проводим очень много времени. И я счастлива, мне это не в тягость, а в
радость. У нас дружный, энергичный, весёлый, креативный коллектив. Каждый из
нас активно старается участвовать в жизни детского сада, показывая пример своим
воспитанникам. Мы каждый день друг от друга чему - то учимся, показываем тем
самым достойный  пример своим коллегам, каким должен быть воспитатель.
Я постоянно нахожусь в творческом поиске,
вношу в работу что-то новое, такая как быть воспитателем в современных условиях
сложно и ответственно, постоянно нужны не только всесторонние знания и опыт, но
и огромное терпение.
Для воспитателя каждая детская улыбка –
дорогой подарок, это признание того, что тебя любят, тебе доверяют, тебя
уважают, в тебе нуждаться. Ведь ребёнок – это самый строгий учитель, его
невозможно обмануть, дети всё чувствуют.
Хочется закончить своё эссе словами Оскара
Уайльда:
«Лучший способ воспитать хороших детей –
это сделать их счастливыми!».

Скачано с
www.znanio.ru

title: Эссе "Моё педагогическое кредо"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах самоиндукция.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия
по
тетради для учеников 1 класса
"Винни
- пух и его друзья"
Учитель: Здравствуйте
дети, какое у вас сегодня настроение? Нравится ли вам сегодняшняя погода?
Дети:  Хорошее
настроение, погода радует, солнышко светит, птички поют!
Учитель: Сегодня мы с
вами отправимся в сказочную страну,  будем выполнять различные интересные
задания и играть в игры. А помогать нам сегодня будет сказочный персонаж, имя
которого вы должны отгадать.
Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик
Робин
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка –
праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок …
Дети: Винни - пух
Учитель: молодцы,
правильно, помогать нам сегодня будет Винни - пух и его друзья.
Учитель: Что же вы знаете
и можете сказать про этого веселого  мишку?
Дети:Он живет со своим другом Мистером Робином и ходит в гости в лес к
своим друзьям.
 Учитель:
Так хорошо, правильно, он любит мед и ходит в красной футболке.  Написал
произведение про Винни-Пуха английский писатель Алан Милк. А что вы знаете о друзьях
Винни и как их зовут?
Дети: друзей Винни - пуха зовут: Пятачок, Тигра, Ушастик, Кенга и Крошка
Ру и Кролик .Лучший друг Винни Пятачок, они всегда вместе, Тигра любит прыгать и не
любит сидеть на месте, а Ушастик очень часто грустит и теряет свой хвост.
Учитель: сегодня вы еще лучше узнаете Винни-пуха и его друзей и они
помогут нам выполнить задания, для этого откройте тетради, которые я раздавала
вам на перемене.
Задание№1.(Задание на
развитие внимания)
Учитель: вот наше первое
задание!
Учитель: Детишки, давайте поможем Винни найти
свою тень, а я вам помогу в этом.
Учитель: Вы все просто
молодцы, продолжим дальше!
Задание№2.(Задание на
развитие внимания)
Учитель: А теперь, нам нужно обвести Винни-пуха
по точкам.
Учитель: если помощь
нужна, то позовите.
Задание №3.(Задание на
развитие внимания)
Учитель: у Винни очень хороший слух и он
услышал, что в траве кто-то шуршит, давайте узнаем кто это, для этого нужно
соединить все точки по порядку и разукрасить картинку.
Учитель: у всех получается? К кому-нибудь нужно
подойти чтобы помочь?
Учитель: все сделали? Давайте посмотрим на ваши
рисунки. Дети, кто спрятался в траве?
Дети: Тигруля.
Учитель: правильно, молодцы.
Задание №4.(Задание на
развитие внимания)
Учитель: ребята, Винни- пух проголодался, давайте
поможем ему добраться до сладкого угощения.
Учитель: все нашли верный путь? Давайте
проверим.
Задание №5. (Задание на развитие внимания)
Учитель: Дети  давайте  поможем  Винни найти 5
отличий на фотографиях. Не забывайте обводить отличия в кружочки!
Учитель: все нашли отличия на фотографиях?
Давайте тогда проверим.

Физкультминутка:
Винни ВинниВиничек очень желтенький бочек,
Винни раненько встает, шейку моет, щечки трет.
Подметает Винни хатку и выходит на зарядку,
Раз два три четыре пять хочет Винни умным или
сильным стать.

Задание 6.(Задание на
развитие внимания)
Учитель: ребята, давайте поможем Винни- пуху,
Тигруле и Пятачку. Нужно найти картинку, которая является частью пикника
друзей.
Учитель: Давайте проверим, какая картинка
подходит?
Задание 7.(Задание на
развитие воображения и внимания)
Учитель: Винни недавно нашел хвост ослика и сейчас
спешит обрадовать его. Придумайте, где наш друг мог его найти и разукрасьте
картинку.
Учитель: у всех получается? К кому-нибудь нужно
подойти?
Учитель: Молодцы!
Задание 8.(Задание на
развитие внимания)
Учитель: Винни сегодня съел слишком много меда,
поэтому у него очень громко урчит в животе. Он урчит настолько громко, что
некоторые птицы испугались и улетели. На первой картинке показано, сколько птиц
было, а на второй, сколько осталось. Давайте посчитаем сколько птиц улетело.
Учитель: давайте проверим, сколько птиц улетело?
Задание№9.(Задание на
развитие мышления)
Учитель: Поможем Винни
собраться к друзьям, расставьте по порядку, что сначала и что потом нужно
сделать мишке?
Учитель: теперь давайте всё-таки проверим, что
же он сделала сначала?
Задание 10.(Задание на
развитие мышления)
Учитель: Винни на
последок решил загадать нам загадку. Нужно угадать, кого из своих друзей он нам
загадал. Он никогда не носит головной убор, не теряет свой длинный хвост. У
него нет длинных ушей и на него никто не надевает голубой свитерок.
Учитель: ну что, кто это, ребята?
Учитель: вот и подошло к
концу наше путешествие в страну Винни-Пуха и его друзей. Что вам больше всего
понравилось? Какие задания запомнились?
Дети: Все понравилось,
все  задания были интересные и все запомнились.
Учитель: вы все большие
молодцы! Каждый из вас очень хорошо поработал сегодня на уроке. Спасибо, до
свидания.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема урока

С.А.Есенин «Лебедушка»

Тип урока

Урок «открытие новых знаний»

Цель урока

Создание условий для формирования знаний о стихотворении
  С.А.Есенина «Лебёдушка»

Задачи

Общеобразовательные:
·
  Познакомить с биографией С.А.Есенина  и его стихотворением
  «Лебёдушкка»
·
  Воспитательные:
Воспитание активной
  жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек;
Воспитание
  эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления
  и речи;
Пробуждение
  познавательного интереса к учебному предмету.
Развивающие:
·
  Развивать интерес к творчеству; развивать
  творческие способности в учебной деятельности.

Планируемые результаты (предметные)

- познакомятся с творчеством С.А.Есенина;
- познакомятся с стихотворением «Лебёдушка»;
- научатся характеризовать главных героев стихотворения.

Личностные результаты

- узнают о творчсесвте С.А.Есенина;
- смогут продемонстрировать
  коммуникативные компетентности в процессе образовательной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные:
- формирование познавательной цели;
- уточнение причинно-следственных связей;
- умение извлекать информацию из иллюстраций учебника и
  презентации.
Коммуникативные:
- умение работать в коллективе, в паре;
- формулирование собственного мнения;
- учет разных мнений.
Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации;
- оценка правильности выполнения действий;
- прогнозирование результатов;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Основные понятия

Рассказ, опорные слова

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы:
основные
дополнительные

Учебник «Литературное чтение»,4 класс,
  в 2 ч., Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В стр
  120-125
Наглядный материал, ноутбук, мультимедийная доска, тетрадь

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная
  работа

Сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Татьяна Сергеевна, урок литературного
  чтения у вас проведу сегодня я.
-Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
-
  Ребята, проверьте свою готовность к уроку.

Приветствуют учителя , готовятся к учебной деятельности

II.
  Актуализация и пробное учебное действие

-Ребята, скажите, с каким автором вы познакомились на прошлом уроке?
- А какое стихотворение вы готовили на сегодня?
- Давайте выразительно прочтем по цепочке

-
  Н.М.Рубцов

-
  Стихотворение «Сентябрь»
Читают
  стихотворение

III.  Постановка
  учебной задачи

-  Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством удивительного
  поэта
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его - Россия -
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин - то не просто имя, -
России стихотворная душа…
-Почему с этих строк я начинаю наш урок? Кому они посвящены?
Правильно, Сергею Есенину

- Сергею Есенину

IV - V.  Построение проекта выхода из затруднения

1. Построение проекта
- Сегодня, ребята, мы прочтем замечательное стихотворение Сергея
  Есенина «Лебедушка» . Как думаете, о чем оно будет?
- Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Что же нам поможет сегодня на уроке?
2. Подготовка к восприятию:
А) Беседа об авторе

-  С.А.Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново
  21 сентября 1895 года. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село.
  Раздольные красивые заливные луга.
Родители Есенина были бедные крестьяне.
Когда мальчику исполнилось 2 года, они отдали его на
  воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек он всегда был
  большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни проводил на природе.
  Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке, и душистой
  черемухе, любил цветы, животных.
В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные
  песни.
Хотелось ему и самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в
  9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был
  учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет.
  Первые стихи появились в 19 лет. А в 21 год вышла первая книга его стихов.
Основная тема творчества Есенина – тема Родины. Родина
  для него – это его деревня, мир большой природы, мир разнообразных и глубоких
  человеческих переживаний, чувств. В этом мире живет своей самостоятельной
  жизнью каждая росинка, каждый стебелек. Они грустят и радуются, засыпают и
  пробуждаются, надеются и верят. Все – и деревья, и растения, цветы и птицы,
  земля и небо – живет в этом мире одухотворенной таинственной жизнью.
Б) Словарно-лексическая работа
Посмотрите на слайд, давайте объясним значения этих
  словосочетаний
покрывала
  златотканые – в стихотворении это яркие солнечные лучи;
- гладь
  зеркальная - водная поверхность прозрачная, как в зеркале;
-
  тихая заводь - небольшой залив в реке с замедленным  течением;
-
  молчаливый затон - длинный нетронутый залив реки;
-
  трава шелковая – нежная;
-
  тихозвонные ручейки - спокойно протекающие;
-
  росинки серебристые - роса прозрачная, под серебро;
-
  цветы лазоревые - светло-синий тон;
-
  волны пряные - издающие запах;

- о лебедях

- Читать стихотворение «Лебёдушка», анализировать его, работать
  с сюжетной картинкой
- учебник литературного чтения

Слушают учителя

VI.
  Реализация построенного проекта

1. Первичное чтение учителя с постановкой проблемного вопроса
- Ребята, послушайте стихотворение «Лебёдушка» и ответьте,
  почему именно так названо стихотворение.
- Итак, ребята, скажите, почему именно так названо
  стихотворение?
2.Ответ на проблемный вопрос

- Почему автор так назвал свое произведение? А почему автор
  нежно называет лебёдушка?

3.Повторное чтение учащимися по частям с анализом и словарной
  работой
- Верно, ребята. Откройте учебник на странице 120. Давайте
  теперь прочтем стихотворение. Кто желает начать? И прочтет первые три
  четверостишья?
- Как поднималась красна зорюшка?
- Какие сосны?

- Во что наряжали сетки хвойные?

- Чем отливала роса?
- Что делали камыши над озером?

- Кто прочтет следующие три четверостишья?

- Кто вместе с солнышком выплывала? А какая?

- Кто позади ватагой струйною продвигалися?
- На что дробилась гладь зеркальная?
- Как пролегла струя далекая?
- Кто прочтем следующие три четверостишья?
- Куда уплывала лебедь белая?
- Как перешептывались лилии?
- На какой луг стала звать лебёдушка?
- кто продолжит?

Слушают
  чтение стихотворения
- потому что мама лебедь
  спасала своих детей
- потому что лебедь птица
  нежная, изящная и беззащитная, в данном стихотворении лебедь еще является
  матерью

Ученик читает стихотворение
- рассыпала ясной радугой
  огоньки-лучи багровые
- старые, могучие
- в покрывала златотканые
- блестки алые
- склоняясь, шепталися

- лебедушка. Белоснежная
-лебежатушки
- на колечки изумрудные
- лентой темной и широкою
- к затону молчаливому
- наклонив головки нежные
Дети продолжают читать и
  отвечать на вопросы учителя

ФИЗМИНУТКА
Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте)
Руки за спину положим, (Руки за спину)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше)
И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках)
На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10 раз)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши)
Топаем ногами. (Топаем ногами)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте)
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши)

VII.
  Обобщение знаний

 - Ребята, кто мне скажет, какие главные герои в стихотворении?
  Дайте каждому герою характеристику.

- Как вы думаете, как поступила лебёдушка?

- А как поступил сокол?

- Верно, ребята, рассмотрите иллюстрацию на странице 122, к кому
  отрывку мы можем ее отнести?
- А теперь рассмотрите иллюстрации на страницах 123-125, и найди
  отрывки, которые описывают иллюстрацию

 - лебёдушка(изящная,
  нежная, отважная, любящая), сокол(злой, кровожадный, сильный, быстрый)
- она поступила отважно, не
  смотря ни на что защищала своих детей
- плохо, он яростно убил
  мать на глазах у своих детей

Ответы детей

VIII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Творческая работа

- Если бы вы были художниками, какие иллюстрации вы бы
  нарисовали? Опишите словами. а

 Ответы детей

IX.
  Включение в систему знаний

- Ребята, сейчас я вам раздам небольшой тест, вам нужно
  внимательно прочесть вопрос и обвести букву с правильным ответом
Задание
1.
  Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?
А) картину заката,
Б) картину рассвета,
В) картину жаркого летнего полдня,
Г) картину ясной летней ночи.

2.
  Зачем лебёдушка стала звать лебежатушек на луг?
А) спрятаться,
Б) пощипать траву душистую,
В) поиграть в игру весёлую,
Г) быть подальше от опасности.

3.
  Какая «туча чёрная» надвигалась на лебёдушку с лебежатушками?
А) змея,
Б) коршун,
В) сокол,
Г) орёл.

4.Как лебёдушка заметила опасность?
А) услышала крик,
Б) услышала приближающийся шум,
В) увидела отражение крыльев орла в воде,
Г) случайно посмотрела в нужную сторону.

5.Чем закончилось стихотворение?
А) лебёдушка и лебежатушки спаслись,
Б) лебёдушка погибла, а лебежатушки спаслись,
В) лебёдушка и все лебежатушки спаслись,
Г) лебёдушка и почти все лебежатушки спаслись, спасся только
  один лебежонок.
- Давайте теперь проверим, правильно ли вы выполнили тест,
  поменяйтесь со своим соседом своими работами, проверим вместе
1-б, 2-б, 3-г, 4-в, 5-б
- Молодцы, ребята

Выполняют тест

Осуществляют взаимопроверку

X.
  Домашнее задание

- Итак, ребята, откройте свои дневники и запишите домашнее
  задание. Выбрать любой отрывок из стихотворения не менее 4 абзацев, выучить
  его и сделать иллюстрацию ко всему стихотворению.

Записывают домашнее задание

IX.
  Итог урока.   Рефлексия учебной деятельности на уроке

 - Правильно, ребята, давайте вы сейчас оцените свою
  деятельность на уроке. Красная звездочка означает, что вы ни с чем не
  справились на уроке, желтая означает, что у вас были затруднения, а зеленая
  звездочка означает, что у вас все получилось на уроке. Всем спасибо за урок,
  до свидания

Проводят рефлексию,
  прощаются с учителем

Учитель ___________Артюхова
В.В                 Методист__________Кузнецова В.А.                            Оценка____________

file_name: литература Есенин Лебедушка.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: IV - V . Построение проекта выхода из затруднения 1

alt: VII . Обобщение знаний - Ребята, кто мне скажет, какие главные герои в стихотворении?

alt: Г) картину ясной летней ночи. 2

alt: IX . Включение в систему знаний -

title: Урок литературного чтение С.А.Есенин. "Лебедушка"


extracted_text:
КОНФЕРЕНЦИЯ
ДЛЯ
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ОТКРЫТОГО БАНКА                              -ррдств
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УЧЕБНОМ гџчецессе
ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦџ
НА УРОВНЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЕРТИФИКАТ

нико

оееАзо\Анин
  -

УЧАСТНИ КА
Эфендиева
Рена
Исмаиловна
принимал(а) участие в конференции для педагогических
работников по использованию открытого банка оценочных средств по русскому языку
в учебном процессе для проведения процедур контроля и оценки на уровне общего
образования
19-21 ОКТЯБРЯ 2020 Г. МОСКВА
ник
Директор
АНО ДПО
««Национальный            И. Е. Федосова институт качества образования»»
•
мое:ке.•.•

диплом
П
  СТЕПЕНИ
НАГРАЖДАЕТСЯ

ЭфенДиева Рена
  Цсмаиловна

учитель
  русского языка и литературы
МБОУ
  «БелиДжинская гимназия №1 им. А. Исрафилова»,
Дербентёкий район призер
  регионального этапа XVIII Всероссийского конкурса в области педагогики,
  воспитания и работы с Детьми и молодежью До 20 лет «За нравственный поДвиг
  учителя» в номинации:
«Лучшая
  методическая разработка в предметных областях
«Основы
  религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ),
«Основы
  Духовно-нравственной культуры народов России»
(ОДНКНР),
  «Основы правослаццрй веры» (Для образовательных организџций с    компонентом)»
МинистрЯ.
  Бучаев
Махачкала
  2023

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ
  НАРОДНОГО СОБРАНИЯ РЕСПУБЛ КИ ДАГ БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬ
Уважаемая
  Рена Исмаиловна!
Народное Собрание
  Республики Дагестан выражает Вам благодарность за успехи в организат
  совершенствовании учебно-воспитательного процесса, внедрение современных форм
  и мен организации учебной деятельности и многолетний плодотворный труд.
Желаю
  Вам здоровья, сил и упорства в деле воспитания подрастающего поколения,
  успехов в раб благополучия на долгие годы и всего самого наилучшего.
Председатель
Народного Собрания
Республики
  ДагестанЗ. Аскендеров
5
  октября 202:

диплом
выдащлауреату
Всероссийского
конкурса «Лучший урок письма»
ЭфенџиеКоГь
Рене Есиишиоене
В НОМИНа,ДИИ
«Лучшая методическая разработка
проведения урока письма»
Москва
2023

file_name: Достижения учителя 2.pdf

alt: КОН ФЕРЕНЦИЯ ДЛЯ ПО ИС ПОЛЬЗОВАНИЮ

alt: С Е РТИФИКАТ

alt: Азо\Анин - УЧАСТНИ КА

alt: П СТЕПЕНИ НАГРАЖДАЕТСЯ

alt: П СТЕПЕНИ НАГРАЖДАЕТСЯ

alt: ПРЕДСЕДАТЕЛЬ НАРОДНОГО СОБРАНИЯ

title: Достижения учителя 2