extracted_text:
Поурочный план по
информатике в 9 классе.
Дата: 9а_____________,
9б_______________
Тема
урока: Программирование ветвлений на Паскале.
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с оператором ветвления на Паскале, с
типами ветвления; с формой записи оператора ветвления на Паскале.
Развивающая: сформировать
умение записи оператора ветвления в среде программирования Паскаль; развить
логическое мышление.
Воспитательная: повысить
мотивацию к изучению предмета информатики.
Оборудование:
компьютерный класс с установленным ПО, презентация «Ветвления на Паскале»,
проектор, экран.
Дидактические материалы к
учебному занятию: опорный конспект урока.
Тип
урока: комбинированный.
Формы учебной работы
учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа учащихся.

Ход
урока.

1. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте,
ребята! Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с языком программирования
Паскаль. И тема нашего сегодняшнего урока: «Оператор ветвления»
Открыли тетради,  записали число и тему урока.
Мы познакомимся с новым оператором, его разновидностями и каждый из вас сегодня
на уроке должен научиться записывать оператор на языке Паскаль, разрабатывать
программу, используя те операторы, которые вы уже знаете и, конечно же, новый
оператор ветвления.

2. Актуализация
деятельности учащихся
- Проверка домашнего
задания, вопросы по домашнему заданию.
program  _1;
var a, b, c, d, e, P: integer;
begin
writeln (‘введите стороны пятиугольника’);
readln (a,b,c,d,e);
P:=a+b+c+d+e;
writeln (‘периметр пятиугольника =‘, P);
end.

- Два учащихся у доски
оформляют следующую задачу в виде программы на языке Паскаль и блок - схем:
Даны три стороны
треугольника а,b,c.
Найти его площадь S.
- Остальные учащиеся
выполняют следующее задание:
На экране слайд с задачей
написанной в виде блок – схемы и на языке Паскаль, но в записи допущены ошибки,
учащиеся должны найти эти ошибки и исправить.
- Проверка задания на
доске, исправление ошибок.
-   Дополнительные
вопросы:

1. Как
  записывается заголовок программы на Паскале?

Program (name)

2. Как записывается
  раздел описания переменных?

Var

3. С какими типами
  числовых величин работает Паскаль?

Целые и вещественные

4. Как записывается
  оператор присваивания?

:=

5. Как записывается
  оператор ввода и вывода в Паскале?

Read (readln),
   write (writeln)

Разветвляющийся алгоритм
– это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна,
либо другая последовательность действий.
Какие виды ветвления вы знаете? (полное и неполное ветвление.)

На языке программирования
оператор ветвления в неполной форме
IF (условие) THEN (операторы)
IF AB THEN B:=B*2
IF (условие) THEN
(операторы)  ELSE  (операторы);
Условие записывается с помощью знаков сравнения  и принимает два
значения: да или нет.    IF
AB       THEN max:=A
ELSE max:=B;

3. Объяснение нового
материала.
Показ презентации
«Программирование ветвлений на Паскале».
Условный оператор
используется для выполнения одного из двух возможных вариантов программы.
Формат записи оператор
ветвления:
if логическое_условие если логическое_условие верно
then оператор_1 то
выполняется оператор_1 ,
else оператор_2; иначе оператор_2;

Перед else точка
с запятой не ставится!
Формат полного оператора ветвления: Формат неполного оператора ветвления:
if <логическое выражение> if <логическое выражение>
then <оператор
1> then <оператор>
else <оператор
2>;

Логическое выражение:

Простой формой
логического выражения является операция отношения:
< меньше,
> больше,
<= меньше или
равно,
>= больше или
равно,
= равно,
<> не равно.
Сложные формы логических
выражений составляются с использованием логических операций:
not логическое
отрицание (НЕ),
and логическое
умножение (И),
or логическое
сложение (ИЛИ),
xor исключающее ИЛИ
Порядок действий:
Отрицание, умножение,
сложение, операции отношений.

Операторные скобки:
Если после
слов then или else нужно выполнить не один оператор, а
несколько, то эти операторы заключают в операторные
скобки: begin … end

Конструкция такого вида:
Begin <последовательность
операторов> end
относится
к составным операторам.

Операторы ветвления могут
быть вложены друг в друга, необходимо только следить за тем,
чтобы then и else одного и того же оператора располагались
друг под другом.
В качестве примера
рассмотрим следующую задачу:

Из двух заданных целых
чисел выбрать наибольшее.

Математическая модель:
Данные: x, y

Результат:

Варианты:
Если x=5, y=8,
то max=8
Если x=6, y=1,
то max=6
Если x=5, y=5,
то max=5

Программа: Блок-схема:
Program Vetv1en;
Var
x, y, max: integer;
Begin
Writeln (‘Введите
два числа’);
Readln (x, y);
if
x >=y then max:=x
else max:=y;
Writeln (‘наибольшее
= ’,max);
End.

4. Выполнение
самостоятельной практической работы.

1. Дано целое число. Если
оно является положительным то прибавить к нему 1, в противном случае вычесть из
него два. Вывести полученное число.
2. Даны три стороны
одного треугольника и три стороны другого треугольника. Определить, будут ли
эти треугольники равновеликими, т. е. имеют ли они равные площади.

5. Домашнее задание
(задачи из задачника).
Параграф ____

6. Подведение итогов
занятия.
(Оценить роботы
учащихся.)

7. Рефлексия
Проверка практической
работы по возможности и выставление отметок за урок.
Что нового вы узнали
сегодня за урок?
Что получилось, а что
нет?
Какие вопросы возникли за
время выполнения практической работы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочный план по информатике в 9 классе.docx

alt: Дополнительные вопросы: 1

alt: Программа: Блок-схема: Program

title: Программирование ветвлений на Паскале.


extracted_text:
Быть готовым к школе уже сегодня
не значит уметь читать, писать и
считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

Л. А. Венгер

Заповеди первоклассника
Писатель
С. Соловейчик, известный многим учителям и родителям своими книгами о
воспитании, в одной из них перечислил правила детского общежития. Следуя им,
взрослые могут подготовить своего ребёнка к самостоятельной жизни среди
сверстников в школе. Попробуйте и вы.

Не
     отнимай чужого, но и не всё своё отдавай.
Попросили
     – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
Не
     дерись без обиды.
Не
     обижайся без дела.
Сам
     ни к кому не приставай.
Зовут
     играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.
Играй
     честно, а если водишь, то отваживайся.
Не
     дразни, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси.
Из-за
     отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь и на
     учителя из-за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки,
     такие и будут
Не
     ябедничай за спиной товарища.
Не
     будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят
     и  чистюль.
Почаще
     говори: давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдём.
И
     не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый.
     Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и
     думать о тебе. Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Наш адрес:

Педагог –
психолог:

Увлекшись развитием умственных способностей ребёнка, родители часто
забывают о самом ребёнке его внутренних переживаниях, ожидания, об
индивидуальных особенностях (темпе деятельности), о внутренних мотивах.
Спросите ребёнка, зачем он идёт в школу, и вы услышите: «Хочу, потому что ….
Купили портфель, друг ходит, мама сказала, спать днём не надо, десятки
получать, хочу всему научиться, не хочу ходить в детский сад и т.д.». Или: «Не
хочу идти в школу, потому что .. надо делать уроки, нельзя много играть в
игрушки, бабушка сказала, что закончились мои золотые денёчки, и т.д.». Что
говорят нам детские ответы? Ребёнку, который впервые переступает порог
школьного здания, нужно познакомиться и со взрослыми, и с детьми, установить с
ними отношения, понять новые правила поведения, принять, что результаты его
усилий будут оцениваться учителем. Но всё это понимаем мы, взрослые, уже
пережившие и усвоившие школьный опыт. Важно, чтобы у ребёнка выработалось
положительное отношение к школе, чтобы ему хотелось чувствовать себя учеником,
чтобы его волновали новые права и обязанности. Необходимо сформировать у
ребёнка уверенность в своих силах, инициативность, ощущение компетентности,
успешности.
Очень важно, чтобы ребёнок получил и осмыслил сведения об
устройстве школьной жизни. Необходимо представить ребёнку конкретную
информацию: «В школе бывают уроки и перемены. Во время урока дети учатся, во
время перемены играют, разговаривают, готовятся к уроку. На уроке отвечают на
вопросы учителя. На вопрос учителя отвечать нужно громко. В школе звенит
звонок. По нему учитель и ученики узнают о начале и окончании урока. Ученики
приходят в школу с портфелем. В портфеле лежит то, что нужно для учения, а ещё
там могут лежать завтрак, сменная обувь и другие необходимые вещи». Следует
дать информацию  о школьных принадлежностях, рассказать, для чего нужна обложка
для тетрадей, что лежит в пенале, почему тетради кладут в папку и т.д. Покажите
ребёнку свои школьные фотографии, расскажите о любимых уроках, сходите на
экскурсию в школу, спортивный зал, столовую. Почитайте стихи, рассказы о школе,
предложите нарисовать школу.
Как правило, родители склонны к резкому противопоставлению
социальных позиций школьника и дошкольника. Подразумевается, что переход в
школу означает полный отказ от дошкольных форм поведения.  «Ты  же теперь
первоклассник»,  - то и дело слышит ребёнок. 1 сентября ребёнок должен
волшебным образом начать вести себя как школьник, причём не только на уроке, но
и  за его приделами.
Очень важно взрослым сделать свои требования и ожидания более
реалистичными. Ваш первоклассник может получить следующие представления о школьнике:
это ребёнок, который ходит в школу, учится, выполняет домашние задания. На
уроках он слушает учителя и старается выполнить его задания. А вот на  перемене
и дома он может бегать, прыгать, играть. Таким образом, ребёнок обязан быть
школьником на уроке, но в остальное время он имеет право на дошкольные формы
поведения. Обсудите с ребёнком, чем школьник и дошкольник отличается друг от
друга, расскажите о своих школьных друзьях, о своих обязанностях в школе.
Тест для родителей «Готов ли ребёнок к школе?»

Хочет ли ваш ребёнок в школу?
Привлекает ли его в школе то, что там будет
     интересно и он многое узнает?

3.
Может ли ваш ребёнок
заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности, в
течении 30 минут (например рисовать, собирать конструктор и др.)?
4.
верно ли, что ваш
ребёнок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5.
Умеет ли ваш ребёнок
составлять рассказы по картинке не менее чем из 5 предложений.
6.
может ли ваш ребёнок
рассказать наизусть несколько стихотворений?
7.
Умеет ли ваш ребёнок
считать до 10 и обратно?
8.
Может ли он решать
простые задачи на прибавление или вычитание?
9.
Любит ли он рисовать и
раскрашивать картинки?
10.
Может ли пользоваться
ножницами и клеем?
11.
Знает ли ребёнок диких
животных и домашних?
12.
Может ли обобщать
понятия (например,  назвать словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?
13.
любит ли ваш ребёнок
заниматься самостоятельно (рисованием, мозаикой, лепкой)?
14.
Может ли он понимать и
точно выполнять словесные инструкции?
Если вы дали утвердительные ответы на эти
вопросы, будьте уверены – ваш ребёнок готов к школе.
Ответ «нет» на какой-либо из вопросов
подскажет вам, над чем нужно поработать и на что обратить внимание. Готовясь
в школу.
Одним из важнейших признаков готовности ребёнка к школе является
мотивационная готовность к процессу учёбы. Объясните ребёнку, что школа – это
место, где получают знания и становятся умными людьми. Помогите ребёнку
сформировать положительное отношение к школе и окружающему миру.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Пора в школу!


extracted_text:
Сценарий
занятия «День защитника Отечества» (10-11 класс)

Цели занятия:

формирование понятия
«защитник Отечества», формирование уважения к защитникам Отечества;
формирование ответственного отношения к службе в армии как обязанности
гражданина Российской Федерации; воспитание гордости за деятельность российской
армии в истории и на современном этапе развития общества.
Формирующиеся ценности:
любовь к Родине, служение Отечеству, сохранение исторической памяти.
Основные смыслы:
День защитника Отечества – всенародный праздник, в котором воплощены чувства
уважения наших граждан к своим доблестным защитникам, гордости за всех, кто
служил и служит в армии и на флоте, признания их героических заслуг перед
Родиной в отстаивании её национальных интересов, суверенитета и независимости,
всеми, кто по заветам предков «Отчизну мужеством прославил». Люди, искренне
любящие свою Родину и трудящиеся на её благо – являются защитниками Отечества.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
беседа, демонстрация видеороликов.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
        Сегодня наше
занятие посвящено государственному празднику — Дню защитника Отечества. Во все
времена государство защищали отважные воины — российская армия. Мы поздравляем
с этим праздником наших сограждан, которые защищают нашу Родину сейчас, и
обязательно вспомним героев, которые защищали Отечество на протяжении его
многовековой истории.
         Как вы понимаете
слова «защитник» и «Отечество»? Предлагайте варианты.
Ответы обучающихся.
(во время ответов учитель
обращает внимание обучающихся на следующие варианты: защитник – боец, воин,
солдат, страж, заступник, герой и др.; Отечество — Родина, родная земля.
       Учитель может
напомнить происхождение слова «Отечество»: оно произошло от слова «отец».
Следовательно, территория проживания каждого человека — Родина или родная земля
— рассматривалась во все времена как семья, глава которой был отец (в рамках
государства — князь, государь, монарх, глава государства). Таким образом, можно
сделать вывод о том, что словосочетание «Защитник Отечества» можно понимать,
как заступник своей семьи, родных, всех людей родной земли).
         Неудивительно,
что, говоря о празднике – Дне защитника Отечества, мы представляем крепкую
защиту, людей, которые первым делом защищают свою Родину, свой народ, свою
семью.
       Год назад мы с
вами уже обращались к этой теме – защита Отечества. Вспомните, пожалуйста, что
мы обсуждали на занятии.
Ответы обучающихся.
Демонстрация презентации.

        Речь шла и о
героях разных времён и эпох – героях нашей страны, о наградах, которые были
учреждены во время Великой Отечественной войны в честь великих русских
полководцев прежних времён.
       Назовите имена
тех, кто навсегда остался в нашей истории.
Ответы обучающихся
(Невский, Кутузов, Суворов, Нахимов, Ушаков).
        Почему мы должны
всегда помнить о защитниках Отечества? Как сохраняется память о защитниках
Отечества в нашей стране?
Ответы обучающихся
(создание памятников, запись воспоминаний современников, сохранение в музеях и
архивах документов и др.).
        Назовите известные
вам памятники, посвящённые защитникам Отечества.
Ответы обучающихся
(Могила Неизвестного Солдата, памятники героям Великой Отечественной войны,
памятники российским полководцам и др.).
       Предлагаю
посмотреть на фотографию самого известного памятника защитникам Отечества –
«Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде и ответить на вопрос:
«Какой символ заложен в представленном памятнике?».
Демонстрация слайда презентации с
фотографиями монумента «Родина – мать!».
Ответы обучающихся
(Собирательный образ Родины, призыв к действию – активной защите. Родина
ассоциируется с матерью, то есть памятник посвящён каждому солдату, защищавшему
свой дом, матерей, отчизну и т. д.).
       Когда мы говорим о
защите Отечества, то в первую очередь, мы соотносим это понятие с людьми,
которые выбрали особую профессию – защищать Родину, военнослужащими.
       Суть этой
профессии, её особая миссия очень ёмко и точно отражена в словах военной
присяги – клятвы, которую даёт гражданин, вступающий в ряды Вооружённых сил
Российской Федерации.

       Вчитайтесь,
пожалуйста, в слова военной присяги. Как вы понимаете слова «присягаю на
верность Отечеству», «воинский долг»?
Ответы обучающихся.
        Как вы считаете,
почему воинский долг – это высочайшая степень внутренней ответственности?
       Какими чертами,
внутренними качествами, внутренними убеждениями обладает человек, принявший на
себя ответственность защищать Родину? Почему во все времена важна защита
государства?
Ответы обучающихся.

Основная часть
        День защитника
Отечества – праздник доблести, преданности и отваги. Люди в этот день чтят
подвиг неизвестного солдата, отдавая дань уважения героям, погибшим при защите
независимости своей страны. Это праздник настоящих мужчин, готовых в любой
момент встать на защиту Родины, а в мирное время ежедневно оберегающих от любых
невзгод свой дом и семью.
     В качестве
федеральных спикеров нашего сегодняшнего занятия люди, для которых защита
Отечества – не просто слова, это их жизнь.
Демонстрация
видеообращения федеральных спикеров.
       Молодые люди из
обычных семей, вероятно, кто-то уже обзавёлся своей семьёй. Они жили, учились и
работали, как все. Но по долгу и зову сердца встали на защиту Отечества.
      В Алтайском крае
вышла книга «Парни как все». Это первая художественная книга о героях
специальной военной операции, посвящённая двум обычным ребятам, каждый из
которых совершил героический поступок. В ней есть такие слова. Как вы их
понимаете?
Демонстрация видеоролика
«Героями не рождаются».

Дикторский текст
      «Человек становится
героем не по рождению, а по поступкам, по делам своим. Придёт время, и каждый
отведает плод с древа познания. Узнаешь и ты, что мир непрост, как бы тепло и
беззаботно тебе сегодня ни было под материнской рукою. И в том яростном и
бушующем мире придётся делать выбор, совершить своё восхождение в вечном споре
добра и зла. Рано или поздно и ты спросишь себя: я кто? Для чего я пришёл в
этот лучший из миров? И никто за тебя на вопрос не ответит, выбор не сделает,
никто не подскажет, сделать так или иначе, как совершить главный поступок, да и
быть ли героем. Никто, кроме тебя самого…»
Ответы обучающихся,
обсуждение.
         Нужно понимать и
помнить: во все времена защитники Отечества – это не только великие полководцы,
это и рядовые солдаты, которые сражались за независимость нашего государства.
        Давайте ближе
познакомимся с историями наших современников.
        Сейчас вы
получите необычные материалы – это графические новеллы – истории подвигов
героев специальной военной операции.
       Ваше задание –
рассмотрите графическую новеллу. Опираясь на полученную информацию,
предположите, какая была жизнь героя до его участия в спецоперации. Почему он
поступил, как настоящий защитник?
Группа 1.
Максим Песковой.
Графическая новелла

Денис Шишов.
Графическая новелла

Группа 2.
Андраник Гаспарян.
Графическая новелла

Владимир Жога.
Графическая новелла.

Беседа после выполнения
задания
− Как вы думаете,
чем похожи ваши предположения?
− Легко ли было вам
выполнить задание?
− Если все истории
объединить в одну новеллу, какое бы вы дали ей название?
− Подошло бы для
этой объединённой новеллы название «Парни как все», как у изданной книги?
Ответы обучающихся.
(предположения
обучающихся о том, какой была жизнь каждого из героев до специальной военной
операции, могут оказаться похожими: учился в школе, далее работал, жил в
обычной семье, может быть, отец был военнослужащим. Задание, с одной стороны,
было выполнить легко, но с другой стороны, и сложно – предположения обучающихся
почти не отличаются друг от друга. Поэтому учителю важно подвести ребят к
пониманию того, что это простые люди, такие же, как все, как любой другой
гражданин Российской Федерации).
         Как вы думаете,
что повлияло на решение бойцов пойти на специальную военную операцию? Что и
кого они хотели защитить?
Ответы обучающихся.
         Они хотели
защитить своих родных, свою Родину, поэтому просто не могли поступить иначе.

Заключительная часть
        Наши защитники,
воины сейчас выполняют специальную военную операцию, которая сплотила наше
общество, людей разных возрастов и профессий. Скажите, в чём вы видите эту
поддержку? Знаете ли вы примеры, когда бойцам оказывают помощь? И кто эти люди?

Ответы обучающихся,
обсуждение.
(при обсуждении важно
обратить внимание обучающихся на то, что поддержка людей выразилась в сборе
подарков для военнослужащих, гуманитарной помощи жителям новых регионов, в
настоящем культе гордости за бойцов СВО. Самоотверженно работают на
освобождённых территориях тысячи волонтёров, гражданские добровольцы, медики,
учителя, строители, военкоры. Например, лишь одно из общественных движений
«Народный фронт» за год собрало свыше 6,5 млрд руб. На эти средства закупаются
квадрокоптеры, рации, бронежилеты, медикаменты и многие другие необходимые на
фронте вещи).
         Это обычные
люди, семьи, волонтёры – те, кто всегда поддерживают наших воинов. А что вы
можете сделать для тех, кто сейчас на боевом посту?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
         Для бойцов очень
важно знать, что вы о них помните, их поддерживаете. Посмотрите, как
эмоционально эти крепкие мужчины говорят о самых простых детских письмах.

Демонстрация видеоролика
«Письма».

       Самую главную
поддержку оказывает государство, оно заботится о тех, кто его защищает. Эта
поддержка касается не только бойцов СВО, но и их семей.

         Каким образом,
по-вашему, эта поддержка происходит (реализуется)?
Ответы обучающихся.
         Президент России
Владимир Путин подписал указ о создании государственного фонда поддержки
участников специальной военной операции «Защитники Отечества» 3 апреля 2023
года. Фонд оказывает содействие в получении всех полагающихся мер поддержки:
медицинская и социальная реабилитация, обеспечение лекарствами, психологическая
помощь, а также помогает с переобучением и трудоустройством ветеранов.
         Праздник День
защитника Отечества – символ мужества и преданности Отечеству, отмечается с
гордостью, с уважением ко всем защитникам родной страны, прежде всего к тем,
кто сегодня стоит на страже рубежей России. В России уважают и гордятся
защитниками Отечества разных времён.
       Как вы думаете,
почему важно хранить память о наших защитниках?
Ответы обучающихся.
       Память о каждом
защитнике, которую мы храним в наших семьях, складывается в историю поколений,
передаётся от старших поколений младшим. Поэтому Российское военно-историческое
общество активно работает, сохраняя сведения о военной истории, проводит поиск
и археологические исследования мест сражений прошлого, создавая военно-исторические
музеи, публикуя сведения о наследии предков и текущих событиях.
        Проект
Российского военно-исторического общества «Маршрут построен» представляет
маршруты, составленные экспертами общества. Следуя по ним, вы можете лучше
узнать о героической истории России, увидеть прошлое военной истории нашей
страны в её полном величии. Путешествие по памятным местам поможет вам в
понимании великого прошлого нашей страны и в сохранении исторической памяти о
подвигах народа.
        Эту память мы
должны хранить вечно!

Связь с учебными
предметами
История:
тематика, связанная с историей Великой Отечественной войны, других военных
операций.
Литература:
художественные произведения, посвящённые долгу и подвигу защитника Отечества.
Дополнительные материалы
А. В. Митяев. Книга
будущих командиров.
В. Р. Мединский. Военная
история России: учебное пособие для образовательных организаций.
С. Ф. Ужакин. Парни как
все.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/84/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий «День защитника Отечества» (10-11 класс).docx

alt: Сценарий занятия «День защитника

alt: Ответы обучающихся.

alt: Группа 2. Андраник Гаспарян

alt: Ответы обучающихся. (предположения обучающихся о том, какой была жизнь каждого из героев до специальной военной операции, могут оказаться похожими: учился в школе, далее работал, жил…

alt: А. В. Митяев. Книга будущих командиров


file_name: задание по Excel 617.docx

title: материал  по информатике для уроков по   Excel


extracted_text:
Ластовская Татьяна
Михайловна,
ДОУ «Золотой
ключик»

РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ И
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЁНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ В РАЗЛИЧНЫХ
ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модернизация
дошкольного образования предъявляет высокие требования к построению воспитательно-образовательного
процесса и совершенствованию системы взаимодействия детей и взрослых. Ребёнок с
момента рождения общается с другими людьми, но очень часто дети оказываются
беспомощными в области межличностных отношений, поэтому ребёнок должен
научиться работать в группе сверстников, подгруппе, в парах. Успешность
ребенка в общении со сверстниками и взрослыми - важный фактор его социализации,
который оказывает влияние на развитие личности, на успешность обучения и на
психологическое здоровье в целом.
Самостоятельно
постичь суть окружающего мира - задача, непосильная для ребенка. Первые шаги в
его развитии навыков общения и коммуникативной компетентности совершаются при
помощи взрослого.
Уже в
раннем возрасте зарождается и интенсивно развивается общение детей со
сверстниками.
Взаимодействие
малышей друг с другом существенно отличается от общения более старших детей и
от общения ребенка со взрослыми. Контакты детей раннего возраста строятся преимущественно
на подражании действиям друг друга, которые сопровождаются бурными
эмоциональными проявлениями – криками, визгом, смехом, веселыми гримасами и др.
Такое взаимодействие детей получило название эмоционально-практического
общения. Оно позволяет ребенку ощутить сходство с равным ему сверстником,
создает оптимальные условия для самовыражения, осознания и познания самого
себя.
На
первых порах ребенок воспринимает сверстника как интересный объект для
исследования: дети рассматривают друг друга, ощупывают одежду, трогают волосы,
лицо, руки. Постепенно ребенок начинает открывать в сверстнике его субъектные
качества, что выражается в появлении совместных «эмоциональных игр». На этом
этапе у малышей еще отсутствует совместная игра с предметами.
Даже
играя с одной игрушкой, дети не вступают во взаимодействие, каждый играет сам
по себе. Игра с предметом для малыша гораздо важнее, чем контакты с
ровесниками. Игрушка заслоняет человеческие качества другого ребенка. Открыть
их малышу помогает взрослый. Именно он помогает ребенку увидеть в сверстнике
партнера не только по эмоционально-практическому взаимодействию, но и по
совместной предметной деятельности.
Для
поддержания интереса детей друг к другу можно использовать различные игровые
приемы, чтение потешек, пение песенок, упоминание в них имя каждого малыша.
Для
того чтобы дети учились лучше понимать друг друга, для возникновения чувства
общности со сверстниками,  важно обращать внимание ребенка на других
малышей, объясняя, что у них тоже ест глазки, ручки, что они также умеют
говорить, бегать, играть.
Наиболее
эффективным средством развития общения детей со сверстниками является
организация субъектного взаимодействия между ними. Сначала взрослый
организует взаимодействие малышей при отсутствии каких-либо предметов,
привлекая их внимание к субъектным качествам друг друга, побуждая вступать в
эмоциональные контакты. После того как у детей появится потребность в
эмоционально-практическом общении, взрослый может постепенно включать их в
новый вид взаимодействия – совместную предметную деятельность.
Постепенно
контакты между малышами становятся все более устойчивыми, длительными,
разнообразными по содержанию. Возрастает инициативность детей и
чувствительность к воздействиям друг друга. К концу раннего возраста дети уже способны
к совместным играм с предметами и сюжетными игрушками. Эти игры являются важной
предпосылкой к переходу ребенка на следующий этап развития, на котором ведущей
деятельностью становится совместная сюжетно-ролевая игра.
Направления педагогической работы по развитию общения детей со
сверстниками
Для
сближения детей, организации им совместной деятельности, поддержки
положительных взаимоотношений следует использовать разнообразные игры. При этом
воспитатель должен учитывать возраст ребенка, его умение и желание общаться со
сверстниками. Можно выделить 4 этапа в развитии общения детей, в соответствии с
которыми воспитатель организует те или иные виды совместных игр.
- на
первом этапе происходит становление субъектного отношения ребенка к
сверстнику. Ключевая роль здесь принадлежит взрослому, который должен выделить
и показать субъективность другого ребенка, его привлекательность, сходство
между детьми, их общие возможности.
- на
втором этапе развивается эмоционально-практическое взаимодействие, наиболее
типичное для детей раннего возраста. Такое взаимодействие, помогает малышу
пережить чувство общности и сходства с равным ему сверстником.
-Третий
этап подготавливает ребенка к принятию роли и ролевому общению со
сверстниками. Дети раннего возраста еще не умеют самостоятельно брать на себя
ту или иную роль, придумывать воображаемые ситуации, предполагающие ролевое
взаимодействие друг с другом.
- На
четвертом этапе начинает развиваться совместная предметная и продуктивная
деятельность детей, в ходе которой они изготавливают различные поделки.
Хорошим
приемом, сближения детей, является совместный просмотр детских работ: рисунков,
фигурок из пластилина, построек из кубиков и пр. При этом воспитатель должен
обязательно похвалить каждого ребенка, побуждая других малышей похвалить
сверстника.
Первые
контакты между детьми часто осложняются тем, что малыши не умеют учитывать
интересы и состояния друг друга, порой воспринимают сверстника как
неодушевленный объект, ссорятся из-за игрушек, «борются» за внимание к себе
взрослого. Воспитатель должен стараться мягко разрешать конфликты между детьми,
без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаимодействия,
переключения внимания малышей на другие виды деятельности или предметы.
Работа
воспитателя, направленная на развитие общения детей со сверстниками,
предполагает решение следующих задач:
•
создание условий для возникновения и поддержания у детей интереса к
сверстникам;
•
стимулирование эмоциональных контактов между детьми;
•
организация разных форм взаимодействия малышей.
Для
побуждения детей к общению со сверстниками следует использовать самые разные
ситуации их жизнедеятельности: режимные моменты, свободную игру, групповые
занятия, специально организованные игры.
Основываясь
на выделенных закономерностях, игры и занятия, направленные на развитие общения
между детьми, можно разделить на шесть групп. Каждая из них вносит
специфический вклад в становление положительных взаимоотношений между детьми.
ü    Игры в
парах способствуют становлению субъектного эмоционально-положительного
отношения к сверстнику, формированию потребности в общении. Эти игры особенно
важны для детей второго года жизни и тех малышей, которые впервые пришли в ясли
и не имеют опыта взаимодействия со сверстниками. Целью игр в парах являются
привлечение внимания ребенка к сверстнику, формирование чувства
общности. В центре их находится взрослый, который предлагает малышам
повторять за ним те или иные движения и звуки, поочередно обмениваться ими или
воспроизводить их синхронно. Находясь между детьми, взрослый является центром
ситуации, как бы дирижирует совместной игрой и одновременно является ее
участником.
ü    Игры,
в которых дети находятся в непосредственной близости и располагаются лицом друг
к другу, создают оптимальные условия для контакта взглядов, физического
контакта, обмена эмоциями. Эти игры могут начинаться с рассматривания детьми
друг друга и взрослого, обмена улыбками, ласковых поглаживаний.
ü    Совместные
игры нескольких детей требуют от них большей собранности и
самостоятельности. Они помогают малышам пережить чувство общности, воспитывают
у них умение вступать в эмоционально-практическое взаимодействие с группой
сверстников.
Совместные
игры должны строиться на простых, хорошо знакомых детям движениях. Такие игры
приучают ребенка внимательно наблюдать за действиями других детей, повторять
их, прислушиваться к сверстникам и взрослому, согласовывать свои действия с
действиями ровесника.
В ходе
игры взрослый предлагает малышам вместе выполнить какое-нибудь действие
(попрыгать, поднять ручки, присесть, похлопать в ладоши, покружиться и др.),
побуждает их подражать действиям друг друга. В дальнейшем игру можно усложнить,
предлагая малышам по очереди выходить в центр круга и самостоятельно
придумывать новые движения, которые будут повторять другие дети. Можно
попросить малышей передать по цепочке какое-нибудь действие (погладить, обнять,
назвать по имени стоящего или сидящего рядом сверстника и т. п.).
Необходимо
поддерживать инициативу ребенка, если он сам пытается затеять игру со
сверстниками, предоставлять детям больше свободы в организуемых играх. Но очень
часто дети настолько увлекаются беготней, что перестают видеть друг друга. Не
допуская перевозбуждения малышей, воспитатель должен мягко предложить им более
спокойное занятие.
Таким
образом, следует соблюдать баланс между подвижными, эмоционально насыщенными и
более спокойными играми, в которые удобно играть сидя на ковре или за столиком.
К таким играм относятся пальчиковые игры , в которых дети также могут
подражать друг другу. Их можно организовывать в любое время дня, чередовать с
подвижными играми. Пальчиковые игры помогут воспитателю занять всю группу
детей, сидящих за столом в ожидании обеда или полдника. Эти игры нравятся детям
и очень хорошо успокаивают их.
Развитию
совместной деятельности способствуют и хороводные игры , созданные по
образцу народных игр и построенные на основе сочетания простых повторяющихся
движений со словом. Они предполагают синхронность движений и физический контакт
участников
 Подобные
игры обогащают коммуникативный опыт детей. Общаясь друг с другом в такой форме,
они учатся выражать свои эмоции, сопрягать действия, «договариваться» на языке
действий, чувствовать состояние сверстника.
Потребность
детей в общении друг с другом складывается постепенно, на протяжения раннего
возраста. Ее окончательное оформление происходит на третьей году жизни.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: доклад на РМО Ластовская Т.М..docx

alt: Ластовская Татьяна Михайловна,

alt: Для того чтобы дети учились лучше понимать друг друга, для возникновения чувства общности со сверстниками, важно обращать внимание ребенка на других малышей, объясняя, что у…

title: Развитие общения и взаимодействия ребёнка раннего возраста с взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности


extracted_text:
Урок
50
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Педагогическая цель: создать
условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития
умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности.
Планируемые результаты
(предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида o
+ 3 и o – 3; находить в тексте задачи условие и
вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему
самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор
действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и
вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь
осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:
уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Личностные: организовывают
исследовательское пространство.
Сценарий урока
I. Изучение нового
материала.
1.
Знакомство с приёмами прибавления числа 3.
– Сегодня
на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и
предшествует числу 4.
– Что вы знаете об этом числе?
– Рассмотрите следующие примеры:
7 + 3                7
+ 3
7 + 2 + 1          7 + 1 + 2
– Что хотите сказать?

Учащиеся
рассказывают, как можно прибавить число 3.
На доске
следующая запись:
4 + 3       3 + 3         5 + 3
– Как можно найти значения данных
выражений?
Учителю следует добиваться того,
чтобы учащиеся находили значения выражений двумя способами:
4 + 3 =
4 + 2 + 1 =
4 + 1 + 2 =
2. Знакомство с приёмами
вычитания числа 3.
– Рассмотрите следующие примеры:
8 – 3               8
– 3
8 – 2 – 1         8 – 1 – 2
– Что хотите сказать?
Учащиеся рассказывают, как можно
вычесть число 3.
– Найдите значения следующих
выражений:
7 – 3        10 – 3
разными способами.

II.
Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 4 (с. 105
учебника).
– Это задача? Докажите. Прочитайте
условие задачи. Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать
задачу? (Вычитанием.) Почему? (Так как ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
Запись:
7 – 3 =
– Как найдёте значение выражения? (Учащиеся
находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 –
2.)
Запись решения
задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично разбирается задача 5 (с.
105 учебника), в которой ученики разными способами прибавляют число 3.
– Рассмотрите рисунки и схемы к ним в
задании 3 (с. 104 учебника).
Сначала учащиеся составляют задачу по
первому рисунку в соответствии с первой схемой.
Например:
Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили
вместе?
Решение задачи записывается с
комментированием: 5 + 3 =
Значение составленного выражения дети
находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
– Составьте задачу по этому же
рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, т. е. решалась
вычитанием.
Например:
Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов
купил Саша?
Записывают решение задачи под
решением предыдущей задачи.
– Можно ли по данному рисунку
составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. (Учащиеся
составляют задачу, например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3
конверта. Сколько конвертов купила Таня?)
Решение задачи записывается под
решением предыдущей задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную
вами запись. Что заметили?
– Как связаны между собой все
выражения?
Аналогично проводится работа над
вторым рисунком.

III. Работа с геометрическим
материалом.
На
доске изображены фигуры:

–
Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)
–
На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники,
четырёхугольники, пятиугольники.) Начертите такие же четырёхугольники в
ваших тетрадях. Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы
получилось по 2 треугольника.
Работа в тетради (задание 4, с.
38).
–
Закрасьте красным карандашом четырёхугольники.
Взаимопроверка.
IV.
Развитие умения сравнивать число и числовое выражение (задание 2, с.
104 учебника).
Работа
над заданием проводится фронтально,
учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить.
V.
Итог урока.
Вопросы: Что нового узнали? Чему научились на уроке?

file_name: Урок 50. Прибавить и вычесть число 3.rtf

alt: Урок 50 Тема : ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ

alt: Вопросы : Что нового узнали? Чему научились на уроке?

intro:
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида  + 3 и  – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.

математика

group: Дисциплины

title: Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3


extracted_text:
МБОУ  «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №9»
Г. МАХАЧКАЛА

                                                         Конспект

открытого
урока русского языка
          в 4 классе с применением здоровьесберегающих
технологий
НА
ТЕМУ:
        «Изменение глаголов
           по временам».

Подготовила
Мирзаева Лейла Абдулазизовна,
              учитель начальных классов

 Конспект урока русского
языка в 4 классе с применением здоровьесберегающих технологий.
Тема: Изменение глаголов
по временам.
Цели:
1.     Формировать
умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.
2.     Развивать
умение распознавать спряжение глаголов.
3.     Усовершенствовать
знания о временных формах глагола.

Ход
урока
I.Организационный
момент
Когда мы
улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся,
Мы самоисцеляемся.
И силой наполняемся,
дарующей успех!
-Я дарю свою улыбку всем вам, поделитесь  и вы своими
улыбками друг с другом, ощутите тепло и свет, радость и счастье.
II.
Минутка чистописания
Гимнастика для рук:
- показываю с разным интервалом времени
(прочитать и записать по памяти)

И
  Т  Е  М  А  Т  Я  Т

ЕШЬ
  ИШЬ  ЕТЕ   ИТЕ      АТ   ЯТ

1.
III.
Определение темы и целей урока
На доске записаны слова:
РИСОВАТЬ – РИСУЕТ – РИСОВАЛ-БУДЕТ РИСОВАТЬ
ВСТРЕЧАТЬ – ВСТРЕЧАЕТ – ВСТРЕЧАЛ – БУДЕТ ВСТРЕЧАТЬ
-Что за слова я написала на доске? (глаголы)
-Дайте определение, что  такое глагол?
-Как изменяются глаголы, записанные на доске? (по
временам)
-Ведь неспроста я записала эти слова на доске,
попробуйте, глядя на них сформулировать темуурока(«Изменение глаголов по
временам»)
-Запишите тему урока в тетрадь.
IV.
Словарно-орфографическая работа (презентация)
-Я знаю, что все вы очень любите разгадывать ребусы, и
сегодня мы совместим приятное с полезным. Каждый из ребусов скрывает изученное
словарное слово, попробуем их разгадать.
-После того как записали слова, обменялись тетрадями и
выполнили взаимопроверку.
V.
Изучение новой темы
-Работа у доски. На доске под словами РИСОВАТЬ и ВСТРЕЧАТЬ
записаны слова ИСКАТЬ  и ПРЫГАТЬ-.
-На какие вопросы отвечают вопросы первого столбика?(Что
делать?)Что вы о них можете  сказать? (глаголы неопределённой формы) Образуйте
от этих глаголов, глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.
-Сколько глаголов мы образовали? (Три)
-На какой ещё вопрос
отвечают глаголы в неопределённой форме? (Что сделать?)
-Измените глаголы, отвечающие на вопрос что делать?
так, чтобы они отвечали на вопрос что сделать?  Образуйте от этих
глаголов, глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
НАРИСОВАТЬ -_- - - - -_ НАРИСОВАЛ – НАРИСУЕТ
2.
-Сколько глаголов мы образовали? (Два)
Вывод: Глаголы, которые в
неопределённой форме отвечают на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? , не имеют настоящего
времени.
Работа по учебнику
-Давайте убедимся, правы
ли мы в своём выводе, откройте учебник на стр.112, прочитайте правило (Катя
вслух)
Зрительная гимнастика
Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым
пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем - правый глаз, за левым - левый.
Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их... и направить в
противоположные стороны на чужие места: правый пальчик (и с ним правый глаз) в
левую сторону, а левый пальчик (и с ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться
на свои места. Вращаем правый пальчик по часовой стрелке, а левый – против и
следим за ними глазками. Закрыть глаза и сосчитать до 10.
-На стр.112 найдите упр.504. Прочитайте задание (один
вслух).
-Посмотрите, в упражнении дан показ. Давайте разберём,
как будете выполнять задание.
-Прочитайте глаголы, которые не имеют настоящего
времени, на какой вопрос они отвечают? (Что сделать?) (Решить, защитить,
купить, бросить, услышать, увидеть)
-Прочитайте глаголы, которые имеют все три видавремени.На
какой вопрос они отвечают? (Что делать?) (Решать, защищать, покупать,
бросать, слышать, видеть)
-Измените глаголы по временам.
VI.
Физкультминутка
VII. Самостоятельная работа
– Выписать отрывки: 1 ряд – с глаголами в форме прошедшего
времени,2 ряд – в настоящем времени, 3 ряд – в будущем времени. Указать время
глаголов.

3.
1) Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят…(Ф. Тютчев.)
2) В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа,
Снег выпал только в январе… (А. Пушкин.)
3) Задумаю – реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ… (А. Некрасов.)
Проверка.
Разноуровневые задания
1 уровень:
– Запишите глаголы в 3 столбика по временам. Определите число глагола.
Растут, застыла, будут летать, сидит, подует ,пошёл, будет светить,
вспомню, дрожал.
2 уровень:
– Спишите, вставьте пропущенные буквы и запятые. Определите время глаголов.
Поб_лелип_ля и пригорки. Тонк__ льдом покрылась р_ка и уснула. Ходит
з_ма по горам п_глядывает по ст_р_нам укутывает д_ревья и кусты в тёпл__ шубы.
3 уровень:
– Спишите, поставив глаголы в будущем времени. Поставьте запятые. Определите
число глаголов. Подчеркните орфограммы.
Весной лучи солнца согрели землю. Подули тёплые ветры. Зазвенели
весёлые ручейки побежали мимо кустов ольхи и ивы.
Проверка. Оценивание.
VIII.
Рефлексия
4.
-Постарайтесь ответить на вопросы:
1. Своей работой на
уроке я                                     доволен/ не доволен
2.За урок моё настроение
стало лучше  / стало хуже
3. Материал урока мне
былпонятен / не понятен
полезен / не полезен
IX. Домашнее задание
Стр.113, упр.507

file_name: Измен гл по вр 4 кл.docx

alt: МБОУ «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №9»

alt: На доске записаны слова: РИСОВАТЬ –

title: Разработка урока "Изменение глагола по временам "


extracted_text:
Компетентностно-ориентированные
задания по теме «Информация и компьютер»
7 класс

Тема: Программное
обеспечение
Компетентность: Компетентность
разрешения проблем. Коммуникативная компетентность
Аспект: Целеполагание
и планирование деятельности. Публичное выступление
Стимул:
  К тебе с просьбой,
найти нужную программу в Интернете и установить её на компьютер, обратился
друг. Найдя её, ты увидел рядом с данной программой слово «Shareware».
      Задачная
формулировка:
    Определи,
что обозначает данное слово. С какими обозначениями программного обеспечения ты
столкнулся ещё. Подготовь сообщение на тему «Обозначение видов лицензий на
программное обеспечение».
Инструмент проверки:
Модельный ответ:
Расшифровка принятых
обозначений видов лицензии на программное обеспечение
Free - бесплатные
программы.  Бесплатные программы могут быть загружены и
использованы на безвозмездной основе в течение неограниченного периода времени.
 Следует отметить, что
разработчик может ограничить использование бесплатного ПО только его
применением в домашних условиях для личного использования, запретив
использовать его в коммерческих целях, т.е. в компании или на предприятии. Тем
не менее, существует значительное количество программного обеспечения, которое
является бесплатным как для личного, так и коммерческого использования.
Ad-supported
- программное обеспечение, поддерживаемое за счет размещения в нем рекламных
материалов или компонентов сторонних производителей, предназначенных для
получения дохода в качестве компенсации за бесплатное предоставление этого
программного обеспечения.
 Программы категории
Ad-supported не имеет никаких ограничений по сроку использованию и
функциональности, но при этом они могут:
 - во время своей работы
показывать рекламу;
 - при запуске / выключении
открывать веб-страницы, содержащие рекламу или другие материалы, способствующие
получению дохода разработчика;
 - предлагать изменить
домашнюю страницу или поисковую систему для установленного в системе по
умолчанию веб-браузера;
 - предлагать загрузить и
установить другое программное обеспечение, например, более функционально
насыщенную платную версию или панель инструментов стороннего разработчика для
установленного в системе по умолчанию веб-браузера.
 Следует подчеркнуть, что
программы категории Ad-supported безопасны для установки, так как включенные в
них сторонние компоненты не являются вредоносными или опасными.
Shareware
- условно-бесплатная программа. Может иметь как ограничения в функциональности,
так и ограниченный срок работы. Для того, чтобы получить полнофункциональный
продукт с неограниченным сроком использования, нужно будет приобрести лицензию.

Trial
- условно-бесплатная программа. Не имеет ограничений в функциональности, но
имеет ограниченный срок работы. После окончания испытательного срока
пользователю предлагается приобрести лицензию.
Шкала оценивания:

Показатель

Количество баллов

ставит
  задачи, адекватные заданной проблеме.
Определяет
  и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи

2
  балла

публичное
  выступление с соблюдением норм публичной речи, с использованием пауз для
  выделения смысловых блоков своего выступления

3
  балла

правильно
  отвечает на вопросы, заданные на уточнение и понимание

1
  балл (за каждый вопрос)

Шкала перевода баллов в
отметку:
 6 и более баллов – отметка
«5»
 4-5 баллов – отметка
«4»
  2-3 баллов – отметка
«3»

alt: Ad-supported - программное обеспечение, поддерживаемое за счет размещения в нем рекламных материалов или компонентов сторонних производителей, предназначенных для получения дохода в качестве компенсации за бесплатное…

alt: Определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи 2 балла публичное выступление с соблюдением норм публичной речи, с использованием пауз для выделения смысловых…

title: ICT


extracted_text:
күні:
сынып:11a
Сабақ
тақырыбы : THE ELECTORAL SYSTEM IN
BRITAIN.
Мақсаты
: 1. Британия сайлауы
туралы  қосамша
ақпарат беру оқушыларға.
                     2. Ойлау ,сөйлеу дағдыларын
дамыту.
                     3. Басқа елдің сал дәстүрлерін
сыйлауға үйрету.
Сабақтың
барысы:

Сабақтың
жүрісі:
1. Сәлемдесу
2. Үй тапсырмасын тексеру
3. Жаңа сабақты түсіндіру.
Warm-UP:
• entitle [in'taitl] v — 1) давать право;
• employee [empbi'i:] n — наёмный рабочий
• Are you entitled to vote in Parliamentary
elections?
• May all citizens of Kazakhstan who are residents vote?
• Do citizens of Kazakhstan who are working abroad as
employees have the right to vote ?
• Are young people under 18 entitled to vote in
Parliamentary elections in Kazakhstan?
• Is voting by secret ballot in Kazakhstan?
Ex. 12. Interview
your English teachers of your school.
(Use the beginning
of an interview)
- Hello, I’m a
journalist. I’d like to interview you. If you don’t mind. Thank you
WRITING
Ex.13. Write about your interview.
I interviewed ...
She / He says that
all citizens of Kazakhstan ...
Ex.14. Let your
students read their essays about Petrol stations (from the previous lesson) to
the class and discuss them.
a) The electoral
system in Kazakhstan.
b) What qualities should
you look for when voting for someone?

Read and
answer the following questions:

The maximum life
of the House of Commons has been restricted to five years since the Parliament
Act 1911. The franchise (right to vote) became universal for men in the
nineteenth century. Women's suffrage came in two stages (1918 and 1928).
For parliamentary elections the United Kingdom is divided
into 650 constituencies of roughly equal population. The average constituency
contains about 60,000 registered votes. Any British citizen from the age of 18
registered as an elector for the constituency elects a single member to the
House of Commons.
Voting is on the same day (usually on Thursday) in all
constituencies, and the voting stations are open from 7 in the morning till 9
at night. Each voter has only one vote, if he knows that he will be unable to
vote, because he is ill or has moved away or must be away on business, he may
apply in advance to be allowed to send his vote by post.
Voting is not compulsory. But in the autumn of each year
every householder is obliged by law to enter on the register of electors the
name of every resident who is entitled to vote. Much work is done to ensure
that the register is complete and accurate. It's only possible to vote at the
polling station appropriate to one's address.
As in Britain the political scene is dominated by the
Conservatives and the Labour Party, in every constituency each of these parties
has a local organization whose first task is to choose the candidate and which
then helps him to conduct his local campaign. Any British subject can be
nominated as a candidate, there is no need to live in the area, though peers,
clergymen, lunatics and felons in prison are disqualified from sitting in the
House of Commons.
There are usually
more than two candidates for each seat. The candidate who wins the most votes
is elected. This practice is known as the majority electoral system.
1. How often are
elections held in Great Britain?

2. How many
constituencies are there in the United Kingdom?

3. Are electors
allowed to vote by post?

4. Is voting compulsory?

5. Who can be
nominated a candidate at the election?

6. What is the
essence of the majority electoral system?

Қорытынды:
Бағалау:
Үй
тапсырмасы:  Project work: Choose one and collect information about the
topic you've chosen and prepare a poster and a report / or write an
essay.
Goodbye! I wish you luck!

күні:
сынып:10a
Сабақ
тақырыбы : The Cop and the Anthem

Мақсаты : 1. Британия
жазушысы O. Henry туралы  қосамша ақпарат беру
оқушыларға.
                     2. Ойлау
,сөйлеу дағдыларын дамыту.
                     3. Басқа
елдің сал дәстүрлерін сыйлауға үйрету.
Сабақтың барысы:

Сабақтың жүрісі:
1. Сәлемдесу
2. Үй тапсырмасын тексеру
3. Жаңа сабақты
түсіндіру.
The
Cop and the Anthem
by O. Henry

On his
bench in Madison Square Soapy moved uneasily. When wild geese honk high of
nights, and when women without sealskin coats grow kind to their husbands, and
when Soapy moves uneasily on his bench in the park, you may know that winter is
near at hand.
A dead
leaf fell in Soapy's lap. That was Jack Frost's card. Jack is kind to the
regular denizens of Madison Square, and gives fair warning of his annual call.
At the corners of four streets he hands his pasteboard to the North Wind,
footman of the mansion of All Outdoors, so that the inhabitants thereof may
make ready.
Soapy's
mind became cognisant of the fact that the time had come for him to resolve
himself into a singular Committee of Ways and Means to provide against the
coming rigour. And therefore he moved uneasily on his bench.
The hibernatorial
ambitions of Soapy were not of the highest. In them there were no
considerations of Mediterranean cruises, of soporific Southern skies drifting
in the Vesuvian Bay. Three months on the Island was what his soul craved. Three
months of assured board and bed and congenial company, safe from Boreas and
bluecoats, seemed to Soapy the essence of things desirable.
For years
the hospitable Blackwell's had been his winter quarters. Just as his more
fortunate fellow New Yorkers had bought their tickets to Palm Beach and the
Riviera each winter, so Soapy had made his humble arrangements for his annual
hegira to the Island. And now the time was come. On the previous night three
Sabbath newspapers, distributed beneath his coat, about his ankles and over his
lap, had failed to repulse the cold as he slept on his bench near the spurting
fountain in the ancient square. So the Island loomed big and timely in Soapy's
mind. He scorned the provisions made in the name of charity for the city's
dependents. In Soapy's opinion the Law was more benign than Philanthropy. There
was an endless round of institutions, municipal and eleemosynary, on which he
might set out and receive lodging and food accordant with the simple life. But
to one of Soapy's proud spirit the gifts of charity are encumbered. If not in
coin you must pay in humiliation of spirit for every benefit received at the
hands of philanthropy. As Caesar had his Brutus, every bed of charity must have
its toll of a bath, every loaf of bread its compensation of a private and
personal inquisition. Wherefore it is better to be a guest of the law, which
though conducted by rules, does not meddle unduly with a gentleman's private
affairs.
Soapy,
having decided to go to the Island, at once set about accomplishing his desire.
There were many easy ways of doing this. The pleasantest was to dine
luxuriously at some expensive restaurant; and then, after declaring insolvency,
be handed over quietly and without uproar to a policeman. An accommodating
magistrate would do the rest.
Soapy left
his bench and strolled out of the square and across the level sea of asphalt,
where Broadway and Fifth Avenue flow together. Up Broadway he turned, and
halted at a glittering cafe, where are gathered together nightly the choicest
products of the grape, the silkworm and the protoplasm.
Soapy had
confidence in himself from the lowest button of his vest upward. He was shaven,
and his coat was decent and his neat black, ready-tied four-in-hand had been
presented to him by a lady missionary on Thanksgiving Day. If he could reach a
table in the restaurant unsuspected success would be his. The portion of him
that would show above the table would raise no doubt in the waiter's mind. A
roasted mallard duck, thought Soapy, would be about the thing--with a bottle of
Chablis, and then Camembert, a demi-tasse and a cigar. One dollar for the cigar
would be enough. The total would not be so high as to call forth any supreme
manifestation of revenge from the cafe management; and yet the meat would leave
him filled and happy for the journey to his winter refuge.
But as
Soapy set foot inside the restaurant door the head waiter's eye fell upon his
frayed trousers and decadent shoes. Strong and ready hands turned him about and
conveyed him in silence and haste to the sidewalk and averted the ignoble fate
of the menaced mallard.
Soapy
turned off Broadway. It seemed that his route to the coveted island was not to
be an epicurean one. Some other way of entering limbo must be thought of.
At a
corner of Sixth Avenue electric lights and cunningly displayed wares behind
plate-glass made a shop window conspicuous. Soapy took a cobblestone and dashed
it through the glass. People came running around the corner, a policeman in the
lead. Soapy stood still, with his hands in his pockets, and smiled at the sight
of brass buttons.
"Where's
the man that done that?" inquired the officer excitedly.
"Don't
you figure out that I might have had something to do with it?" said Soapy,
not without sarcasm, but friendly, as one greets good fortune.
The
policeman's mind refused to accept Soapy even as a clue. Men who smash windows
do not remain to parley with the law's minions. They take to their heels. The
policeman saw a man half way down the block running to catch a car. With drawn
club he joined in the pursuit. Soapy, with disgust in his heart, loafed along,
twice unsuccessful.
On the
opposite side of the street was a restaurant of no great pretensions. It
catered to large appetites and modest purses. Its crockery and atmosphere were
thick; its soup and napery thin. Into this place Soapy took his accusive shoes
and telltale trousers without challenge. At a table he sat and consumed
beefsteak, flapjacks, doughnuts and pie. And then to the waiter be betrayed the
fact that the minutest coin and himself were strangers.
"Now,
get busy and call a cop," said Soapy. "And don't keep a gentleman
waiting."
"No
cop for youse," said the waiter, with a voice like butter cakes and an eye
like the cherry in a Manhattan cocktail. "Hey, Con!"
Neatly
upon his left ear on the callous pavement two waiters pitched Soapy. He arose,
joint by joint, as a carpenter's rule opens, and beat the dust from his
clothes. Arrest seemed but a rosy dream. The Island seemed very far away. A
policeman who stood before a drug store two doors away laughed and walked down
the street.
Five
blocks Soapy travelled before his courage permitted him to woo capture again.
This time the opportunity presented what he fatuously termed to himself a
"cinch." A young woman of a modest and pleasing guise was standing
before a show window gazing with sprightly interest at its display of shaving
mugs and inkstands, and two yards from the window a large policeman of severe
demeanour leaned against a water plug.
Қорытынды:
Бағалау:
Үй тапсырмасы:  Project work: Choose one and collect
information about the topic you've chosen and prepare a poster and a report /
or write an essay.
Goodbye! I wish you
luck!

Күні:
 Сыныбы: 10 а
Сабақтың тақырыбы: Unit6.Cultural
heritage.Step1.What is cultural heritage
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас байланыс:Өзін-
өзі тану

Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
              What do I like
I
like ice-crean
She
likes swates
I
like cookics
He
like cheese
3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise
1 pg204.Discuss the questions
in pairs
4.Сабақтың мақсаты мен
тақырыбымен таныстыру
5.Пысықтау
Exercise 2
pg204.Read the text quickly and fill in the table
 6.Бекіту
Exercise 3
pg204.Read
the following definitions  and
match them with the terms
Exercise
4 pg 204.Read the text.
7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.
Exercise 6
pg206
Now listen to the text and check your answers as a class

The lesson is over,you are free,good bye!
Күні:
 Сыныбы: 10 а
Сабақтың
тақырыбы:Articles
Сабақтың мақсаты:
1)Сабақты ой ашардан бастап,үй
тапсырмасын тексеру,бағалау
2)Оқушыларды жаңа
сабақпен таныстыру
3)Оқушылардың ағылшын
тіліне деген қызығушылығын арттыру

Сабақтың жүрісі
Сабақтың
әдісі:Сұрақ-Жауап
Сабақтың типі:Жаңа
білімді меңгерту
Көрнекілігі:Сурет,плакаттар
Пән аралас байланыс:Өзін- өзі
тану

Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Тілді жаттықтыру
    Now everybody look at the blackboard
and repeat after me
              What do I like
I
like ice-crean
She
likes swates
I
like cookics
He like cheese
3.Үй тапсырмасын тексеру:Exercise 6
pg
214.Put in a/an or the
4.Сабақтың мақсаты мен
тақырыбымен таныстыру
5.Пысықтау
Exercise 7
pg. 214.Put
in a/an or the
 6.Бекіту
Exercise 8pg
215.Put in a/an or the
Exercise
9  pg 216.Complete the text
with articles where necessary
7.Бағалау
I think that you are very active.I`ll put
your marks and thanks for you opinion
8.Үй тапсырмасы.
Exercise 10pg217.Complete
the text with articles where necessary
The lesson is over,you are free,good bye

«Бекітемін»__________

№14 жалпы білім беретін орта

Мектеп басшысы  Елгондиев Т.

№14 жалпы  білім беретін орта
мектептің ағылшын тілі пәні мұғалімі
Мұханова Ғалияның 2016-2017
ж .ж оқу жылына арналған жұмыс жоспары.

Жұмыс
  жоспары

Мерзімі

1

Оқу-
  әдістемелік жұмыстары
1)    Қалалық,
  мектепшілік ашық сабақтар мен сыныптан тыс шаралар өткізу.
2)    Ағылшын
  тілі пәні бойынша дидактикалық және әдістемелік
  материялдар дайындау.
3)    Ағылшын
  тілі кабинетін жабдықтау.
4)    Пән
  бойынша секциялық жұмыстар, семинарлар,байқаулар мен
  сайыстарға қатысу.
5)    Интернет
  арқылы облыс және қала көлеміндегі онлайн сабақтарға
  қатысу.

2016-2017 ж ж

2

Оқушылармен
  жұмыс
1)    Оқушыларды
  пәндік олимпиядаға дайындау.
2)    «»
  интелектуалдық сайысқа т.б онлайн сайыстарға
  қатыстыру.
3)    Қашықтық
  олимпиадаларға қатыстыру.
4)    Дарынды
  баламен жұмысын ұйымдастыру .
5)    Әр
  түрлі мәдени шараларға  қатыстыру.
6)    Оқушыларды
  шығармашылық жұмысқа баулу.
7)    Ғылыми
  жұмысқа дайындау.

2016-2017 ж ж

3

Баспасөз
  басылымдарымен жұмыс
1)    Жергілікті,
  облылыстық және республикалық газет – журналдарға
  жазылу.
2)    Жергілікті,
  облылыстық және республикалық ғылыми –
  әдістемелік басылымдарға зерттеулер және сабақ
  жоспарларын жариялау.
3)    Оқушылардың
  шығармаларын баспасөз бетіне жариялау.

2016-2017 ж ж

4

Білімін
  жетілдіру
1)    Біліктілігін
  көрсету курстарынан өту.
2)    Жаңа
  технологияларды ағылшын тілі пәрі сабақтарында пайдалану.
3)    Материалдарды
  зерттеу.

2016-2017 ж ж

Date:
Form
: 9
The theme:  Options.
Need + Gerund
The main aim: to
introduce and to consolidate their usage
The tasks: to
develop pupils’ oral fluency and accuracy

to arouse pupils’ interest to peculiarities of their usage

to widen pupils’ general outlook
Type of the
lesson:
A demonstration lesson
The equipment:
Workbook, Cards
Methods of
teaching:
Work in chain, oral drill, work with the blackboard, work with cards
Procedure
of the lesson
1.       Organization
moment:
a)       Greeting
b)       Talk
with the duty
c)       Setting
the aim
2.       Checking
up homework:
Work
in chain
Ex 3 p
49 Make collocations by matching a word in the first column to an appropriate
word in the second column.
1.
High
speed
2.
Fire
alarm
3.
Front
door
4.
Computer
game
5.
Rocket
launch
6.
Training
programme
7.
Medical
research
8.
Total
score
3.
Grammar
study
1.       Revision
of the previous lesson:
Oral
Drill
Ing forms and Infinitive
Tasks:
1.       Name the
verbs that are followed by ING forms
2.       Name
the verbs that are followed by Infinitive
Work
with the Blackboard
Ex 1 p
49 Choose the infinitive or Ing to complete these sentences
a.
I
would love ________(go) into space and avoid ________(do) my exams!
b.
Many
people enjoy ________(read) about space exploration but seem ________ (think)
that too much money is spent on it.
c.
John
decided ________(train) as an astronaut and throughout his life he never gave
up _______(draem) about walking on the moon.
d.
I
hope______(visit) my aunt in paris next year even though I can’t really afford
______(pay) for the airfare.
e.
Can
you imagine ______(stay) in a hotel in space? If so, start _______(save) your
money as it’ll probablybe very expensive.
f.
The
scientist refused _______ (give) an interview but agreed ________ (answer) a
few questions.
Gerund
and Infinitive
Explanation
Work
with the Blackboard

What’s
the difference?
TO HELP THE
POOR PEOPLE OF THE WORLD IS A NOBLE GOAL.
Task: Which
words form infinitive? To help
           Give
some more examples: to sleep, to wash, to love
Teacher:
Infinitives can be both subjects and objects:

SUBJECT

To study hard will
  increase your chances of getting into college.

OBJECT

Kathy wants to study with her friends.

Teacher:  When
should we use infinitives?

When should we use gerunds?

What’s the difference between infinitives and gerunds?
Let me give you
some hints when to use them:
Hint 1: Infinitives
are used to answer WHY- questions. Look at the following conversation:
Louise: I stopped.
Harry: Why?
Louise: I stopped to smoke.
Gerunds are usually not used to answer why-questions.
Gerunds are nouns. Gerunds directly receive actions just like other nouns.
I stopped the car.
I stopped the thief.
I stopped smoking.
Hint 2: Infinitives are often used for general or
habitual actions. Here are some examples:
To live a happy life is everyone’s deepest
desire.
To err is human, to forgive is divine.
When the action happened in the past, a gerund is
usually used.

Past action

Monika has studied German.

Gerund referring to past action

Studying German was easy
  for her.

Consolidation
Oral
Drill
Task: Explain the difference in meaning.
1.       Bob
forgot to watch that TV show. Bob forgot watching that TV show.
2.       Christine
quit  to teach. Christine quit teaching.
3.       Joseph
remembered to wash the dishes. Joseph remembered washing the
dishes.
4.       Lori
stopped to exercise. Lori stopped exercising.
Work
with cards.
Example: Read the sentence and choose the answer.
Making
pizza/to make pizza.
1.       I
enjoy ________.
2.       Yesterday
Frank meant _________ but he didn’t have time.
3.       My
father put off ________ until later.
4.       The
kids hope ________ for dinner.
5.       Do you
really intend ________ for breakfast?
6.       Please
hurry up and finish _______! I am hungry.
7.       Sylvia
expects _______ tomorrow.
8.       Max
postponed _______ for the party.
9.       Please
quit _______ and talk to me!
10.    Are you
planning _______?
Generalization of the lesson
Comments on marks
Giving homework: Make up sentences to Gerunds and
Infinitives.
Its explanation

Күні:
 Сыныбы: 5a/v
Сабақтың тақырыбы
I like oranges
Сабақтың мақсаты
Ағылшын мәдениеттігі кісіні сыйлау мен ұсынғанда сыпайылық таныта отырып сөйлеуді және жауап беруді үйрету. Оқушылардың қол жетгізген жетістігін көрсету арқылы белсенділігін тәрбиелеу. Оқушының мәдени ой-өрісін дамыту
Негізгі
мақсаттары:
·
Тақырып бойынша
оқушылардың білімдерін, қабілеттерін дамыту;
·
Мәтінмен жұмыс істеуге
үйрету;
·
Оқушыны өз бетімен
ізденуге бағыттау;
·
Оқыған мәліметі
бойынша өз ойын еркін жеткізе білу;
·
Білім беруде АКТ-ны белсенді
пайдалану;
·
Оқушылардың
алған біліміне анализ және синтез жасай білу;
·
Сыни тұрғыдан
ойлауға үйрету;
·
Оқушылардың жеке
қабілеттерін дамыту.
Сабақ әдісі Сұрақ-жауап
Сабақ типі аралас
Көрнекілігі Тақырыптық суреттер
Пән аралық байланыс қазақ тілі
                                                                     Сабақ барысы
Мұғалімнің
іс-әрекеті:
I.Ұйымдастыру
II.
Таңертенгілік жаттығу.
ІІІ.
Оқушыларды топтастыру.
      Оқушының іс-әрекеті:
I. Org. moment.
Teacher: Good morning, boys and girls. I am so glad to see you today. Welcome to
our lesson.
Students: Good morning, teacher. We’re glad to see you too.
Teacher: How are you today?
Students: We are fine, thank you. And you?
Teacher: I am also fine, thank you. Let’s make physical exercise.
Оқушыларды орта шақырып шаттық шеңбер құру, бір-бірлеріне деген жылы лебіздерін білдіру. Топтастыру.
II. Үй жұмысын тексеру
Exercise 9
III. оқушылардың білімін жан-жақты тексеру
Сөздік жұмыс
Turn, go, strait, sheet, bowl, jar….
  IV. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
Our theme in our lesson is "I like oranges”
 V.Жаңа
сабақ
Ex.1 p.131. listen and read.
Ex.2 p.131. listen and read.
Colin: Do you like juice?
Dmitry: No, I don’t like juice.
Colin: Do you like coke?
Dmitry: Yes.
·
Do you like
juice?
·
No, I don’t
like juice.
·
Do you like
mineral water?
·
Yes, I like
mineral water.
Ex.3 p.131-132. Match the words to the pictures.
VI.Пысықтау
Ex.6 p 133 talk to your classmates
Ex.7.p 133 listen and repeat
Ex.8 p 133 listen and repeat words
 VIII. Үйге тапсырма
Ex.4, p 132
Ex. 11, p 133
Ex.12, p 134
IX. Рефлексия
Не білдім? Не үйрендім? Нені білгім келеді?
X. Бағалау
Form:6v
The
theme:Does
weather affect our health?
The
aim:
а) Learning
about weather

b) Presentaion of weather forecast.

с) Focus
on grammar ”word building”.
Visual
aids:
cards, posters, slides and new words.
Type
of the lesson: mixed lesson.
Procedure
of the lesson:
І.  Organization
moment:
Good
morning pupils?
Good
morning teacher!
Sit
down please! Who is on duty today?
I’m
on duty today.
Who
is absent?
All
are present!
Thank
you, sit down please!
ІІ. Check
– up.
What
was your home task for today?
Home
work: Exercise 15.
Well!
Who is ready? Who wants?
May
I….
Well.
You are! Begin!

ІІІ.
Warm-up: Think of words from the letters of the word “dangerous”

d

 t a b l e

n

g

e

r

o

u

s
ІV.
 New theme: Ex 2: Write the correct word under each symbol.

☼

☻

      ȹ ~
  ~ ~~

  ~ ~ ~

⃰
  ⃰⃰    ⃰

‴
  ‴

  ‴     ‴

ɷ
  ɷ   ɷ

snowy
sunny
  rainy

cloudy
foggy
windy

Word
building

    Noun-Зат есім

Adjective-Сын есім

    fog- тұман

  foggy- тұманды

    wind-жел

  windy- желді

    rain-жаңбыр

    rainy-  жаңбырлы

    snow-қар

    snow- қарлы

  sun-   күн

    sunny- күн
  шуақ

     cloud-
  бұлт

    cloud- бұлтты

VІ.
 Ex 3:Complete the sentences.

-What`s the weather like today?

-It`s----------------.

-What was it yesterday?

-It was------------.
VІІ.
 Drill .Complete the sentences with suitable activities.
What
can people do in different weather?
What
can people do in all seasons?

Skate
         run
  swim
  ski
  play
  football
  snowboard

  Play   tennis
                  go
  for a
  walk
  play volleyball

When
the weather is hot, people can…..
When
the weather is warm, people can.....
When
the weather is cold, people can……
VІІІ.
Answer the  given questions.  Look at the information  on page
145

  World
  Weather : yesterday

•
      C

Rome

S

18

Berlin

Bombay

R

31

Jeneva

Hong Kong

S

29

London

  S-sunny
 R-
    rainy
    C-cloudy
    Fg-foggy

    Sn-snowy

Which
city was the hottest?
 Which
city was the coldest?
ІХ.
 Doing exercises.
Х.
Feedback.

Revise asking questions.

ХІ .Home
work .
 To
write about Kazakhstan`s weather
ХІІ.
Marking – up.
Well
pupils! You are very active today. Your marks…..
ХІІІ.
Conclusion.
Very
well! All are stand up please! The lesson is over! Good bye!
-Good
bye!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сабақ тақырыбы : THE ELECTORAL

alt: Сабақ тақырыбы : The Cop and the

alt: Күні: Сыныбы: 10 а Сабақтың тақырыбы:

alt: Date: Form : 9 The theme:

alt: Louise: I stopped. Harry: Why?

alt: Күні: Сыныбы: 5a/v Сабақтың тақырыбы

alt: Form :6v The theme :Does weather affect our health?

intro:
Сабақ тақырыбы : THE ELECTORAL SYSTEM IN BRITAIN.
Мақсаты : 1. Британия сайлауы туралы  қосамша ақпарат беру оқушыларға.
                     2. Ойлау ,сөйлеу дағдыларын дамыту.
                     3. Басқа елдің сал дәстүрлерін сыйлауға үйрету.
The maximum life of the House of Commons has been restricted to five years since the Parliament Act 1911. The franchise (right to vote) became universal for men in the nineteenth century. Women's suffrage came in two stages (1918 and 1928).
For parliamentary elections the United Kingdom is divided into 650 constituencies of roughly equal population. The average constituency contains about 60,000 registered votes. Any British citizen from the age of 18 registered as an elector for the constituency elects a single member to the House of Commons.Сабақ тақырыбы : THE ELECTORAL SYSTEM IN BRITAIN.
Мақсаты : 1. Британия сайлауы туралы  қосамша ақпарат беру оқушыларға.
                     2. Ойлау ,сөйлеу дағдыларын дамыту.
                     3. Басқа елдің сал дәстүрлерін сыйлауға үйрету.

title: Урок по английскому языку  на тему ''THE ELECTORAL SYSTEM IN BRITAIN.''


extracted_text:
Консультация для родителей
«Опытно -   экспериментальная деятельность детей дома»

В каждом
ребенке заложено стремление познавать окружающий мир. Дети  каждый день
стараются узнать что-то новое, и у них всегда много вопросов. Им можно
объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать, как работает та
или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный инструмент для этого – опыты и
эксперименты.
Опыты
помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка, наглядно
показывать связи между живым и неживым в природе.
В связи с этим особый
интерес представляет изучение детского экспериментирования.
Детское
экспериментирование — средство
интеллектуального развития дошкольников. Ребенок – дошкольник сам по себе уже
является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода
исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. В процессе
экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему
любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему?
Зачем? Как? Что будет если? почувствовать себя учёным, исследователем,
первооткрывателем.
Детское
экспериментирование – это один из
ведущих видов деятельности дошкольника.
Большой интерес возникает у детей к познанию окружающего, когда они сами
могут обнаружить и понять новые свойства предметов, их сходство и различия,
значения предметов для повседневной жизни. Необходимо предоставлять детям
возможности приобретать знания самостоятельно.

Дома можно
организовать несложные опыты и эксперименты.
 Для этого не требуется больших усилий,
только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
любое место в квартире может стать метом
для эксперимента.
Например,
ванная комната. Во  время мытья ребёнок может узнать много интересного о
свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например: Что быстрее растворится: морская
соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п.   Разрешите ребенку  играть с пустыми баночками, флакончиками,
мыльницами. Поинтересуйтесь, куда больше воды поместится? Куда вода легче
набирается? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы флакончик утонул?

Другой
пример - кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит
еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными
физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям
растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар).
Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами
ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без
ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к
справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него
языком.

Эксперимент
можно провести во время любой деятельности:
- Уборка
комнаты – Как ты считаешь, с чего надо начать? Что для этого нужно?
Что ты сможешь сделать сам? В чем тебе понадобится помощь?
Подобная
ситуация развивает наблюдательность, умение планировать и подбирать необходимый
материал для труда, рассчитывать свои силы.
- Поливка
цветов – Всем ли растениям необходим одинаковый полив? Почему? Какие
растения нужно обрызгивать? Какие нет? Зачем рыхлить землю?
- Ремонт
в комнате – Какого цвета обои ты бы хотел видеть? Почему? Где лучше
повесить твои рисунки? Где удобнее поставить твой столик?
Это поможет
ребенку научиться высказывать свои суждения, фантазировать, аргументировать
свою точку зрения.
-Ребёнок
рисует (него кончилась зелёная краска)- Что будет, если смешать синюю и
желтую краску?
Путём проб и ошибок ребёнок
найдёт верное решение. Родителям следует выслушать все предположения ребенка,
при этом необходимо учитывать каждое предположение, его верность, точность,
логичность. Если ребенок затрудняется выказать способы решения задачи, можно
предложить самим.

Чем больше вы
с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает
окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный
интерес.

Предлагаем несколько
занимательных опытов и  экспериментов, которые можно провести с ребенком дома.

 Опыт. Цветы
лотоса.
Вырежем из цветной бумаги
цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру.
А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на
ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что
бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

  Опыт. «Подводная
лодка».
Для проведения опыта вам
понадобятся: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. Положим
сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой – яйцо опустится на дно
стакана. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим
яйцо в стакан с солёной водой – яйцо останется плавать на поверхности воды.
Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней
утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без
всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть. Когда опыт
проведен, можно показать фокус. Подливая Исоленой воды, вы
добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду – того, что
яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и
это будет выглядеть удивительно.

Опыт со свечой.
Закрепить свечку в тарелке
и налить подкрашенной воды. Поджечь свечу и накрыть её стаканом. Свеча
потухнет, так как весь кислород сгорел и за счёт вакуума, который там
образовался, вода поднимается вверх.

 Опыт Соломинка-пипетка.
Для проведения опыта вам
понадобятся: соломинка для коктейля, 2 стакана. Поставим рядом 2 стакана: один
– с водой, другой – пустой. Опустим соломинку в воду. Зажмём указательным
пальцем соломинку сверху и перенесём к пустому стакану. Снимем палец с
соломинки – вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз,
мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой. По такому же принципу
работает пипетка, которая наверняка есть в вашей домашней аптечке.

Опыт Домашние
леденцы  «Сладкие кристаллы».
Поиграйте с вашими детьми
в кулинаров – очень увлекательное занятие!!!  Готовьте дома вместе со
своими детьми!!! Вспомните, не так ли поступали наши бабушки и прабабушки!
Предложите ребенку приготовить домашние конфеты «Сладкие кристаллы».
Растворите в стакане теплой воды пол стакана сахара. Возьмите ложку или вилку и
привяжите к ней чистую нитку с большим узелком на конце.  Положите эту
ложку сверху стакана, поперек, а конец ниточки опустите в сахарный раствор.
Важно!!! Нитка не должна касаться стенок стакана!!!  Ни по бокам, ни
снизу!!! Наберитесь терпения и ждите пока  вода испариться! Весь процесс
займет несколько  дней, сколько точно сказать трудно, так как это зависит
от температуры и влажности воздуха в вашем доме. Возле батареи процесс идет
значительно быстрее. Когда вода из стакана  испариться,  сахар
налипнет на нить, принимая причудливые формы.  Все!!! Сладкие кристаллы
можно пробовать. Вкусно? «Сладкие кристаллы» – замечательные экологически
чистые конфеты!!! Без красителей и другой химии!!! Эти же леденцы будут гораздо
вкуснее, если к сахарному раствору добавить сироп от варенья. Можно, в
принципе, добавить и пищевой краситель, но это если у вашего ребенка нет
аллергии. Тогда получатся  «Сладкие кристаллы»  с разным вкусом и
цветом. Я не добавляю. Я вообще за минимизацию всего искусственного в пище.

Мыльные
пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс:
Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте.
Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую
гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

«Делаем
творог»
Бабушки, которым более 50
лет, хорошо помнят, как сами делали творог своим детям. Вы можете показать этот
процесс и ребенку.
Подогрейте молоко, влив в него немного сока лимона (можно использовать и
хлористый кальций). Покажите детям, как молоко сразу же свернулось большими
хлопьями, а поверх него находится сыворотка.
Слейте полученную массу сквозь несколько слоев марли и оставьте на 2-3 часа. У
вас получился прекрасный творог. Полейте его сиропом и предложите ребенку на
ужин. Уверены, даже те дети, которые не любят этот молочный продукт, не смогут
отказаться от деликатеса, приготовленного с их собственным участием.

 «Утопи
и съешь»
Хорошенько вымойте два
апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если
очень постараться, утопить его не удастся.
Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не
верите? Апельсин утонул. Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул,
а второй плавает? Объясните ребенку: "В апельсиновой кожуре есть много
пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры
апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет".

 «Греет
ли шуба?»
Этот опыт должен очень
понравиться детям.
Купите два стаканчика мороженого в бумажной обертке. Один из них разверните и
положите на блюдечко. А второе прямо в обертке заверните в чистое полотенце и
хорошенько укутайте шубой. Минут через 30 разверните укутанное мороженое и
выложите его без обертки на блюдце. Разверните и второе мороженое. Сравните обе
порции. Удивлены? А ваши дети?
Оказывается, мороженое под шубой, в отличие от того, что на блюдечке, почти не
растаяло. Так что же? Может, шуба - вовсе не шуба, а холодильник? Почему же
тогда мы надеваем ее зимой, если она не греет, а охлаждает?
Объясняется все просто. Шуба перестала пропускать к мороженому комнатное тепло.
И от этого пломбиру в шубе стало холодно, вот мороженое и не растаяло. Теперь
закономерен и вопрос: «Зачем же человек в мороз надевает шубу?» Ответ: «Чтобы
не замерзнуть». Когда человек дома надевает шубу, ему тепло, а шуба не
выпускает тепло на улицу, вот человек и не мерзнет.

 «Упорная
воронка»
Может ли воронка
"отказаться" пропускать воду в бутылку? Давайте проверим!
Нам понадобятся:
- 2 воронки
- две одинаковые чистые сухие пластиковые бутылки по 1 литру
- пластилин
- кувшин с водой
Подготовка:
1. Вставьте в каждую бутылку по воронке.
2. Замажьте горлышко одной из бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не
осталось щели.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: "У меня есть волшебная воронка, которая не пускает
воду в бутылку".
2. Возьмите бутылку без пластилина и налейте в нее через воронку немного воды.
Объясните зрителям: "Вот так ведет себя большинство воронок".
3. Поставьте на стол бутылку с пластилином.
4. Налейте в воронку воды до верха. Посмотрите, что будет.
Результат:
Из воронки в бутылку протечет немного воды, а затем она прекратит течь совсем.
Объяснение:
В первую бутылку вода течет свободно. Вода, текущая через воронку в бутылку,
замещает в ней воздух, который выходит через щели между горлышком и воронкой. В
запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, который обладает своим
давлением. Вода в воронке тоже обладает давлением, которое возникает благодаря
силе тяжести, тянущей воду вниз. Однако сила давления воздуха в бутылке
превышает силу тяжести, действующую на воду. Поэтому вода не может попасть в
бутылку.
Если в бутылке или в пластилине будет хотя бы маленькая дырочка, воздух сможет
выходить через нее. Из-за этого его давление внутри бутылки будет падать, и
вода сможет течь в нее.

«Сортировка»
Как вы думаете, возможно
ли разделить перемешанные перец и соль? Если освоите этот эксперимент, то точно
справитесь с этой трудной задачей!
Нам понадобятся:
- бумажное полотенце
- 1 чайная ложка (5 мл) соли
- 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца
- ложка
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
- помощник
Подготовка:
1. Расстелите на столе бумажное полотенце.
2. Насыпьте на него соль и перец.
Начинаем научное волшебство!
1. Предложите кому-нибудь из зрителей стать вашим ассистентом.
2. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец. Предложите помощнику попытаться
отделить соль от перца.
3. Когда ваш помощник отчается их разделить, предложите ему теперь посидеть и
посмотреть.
4. Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной свитер.
5. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца. Что вы увидите?
Результат:
Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.
Объяснение:
Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы потрёте шарик
шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если поднести шарик к
смеси перца с солью, перец начнет притягиваться к нему. Это происходит потому,
что электроны в перечных пылинках стремятся переместиться как можно дальше от
шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобретает
положительный заряд, и притягивается отрицательным зарядом шарика. Перец
прилипает к шарику.
Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются
плохо. Когда вы подносите к соли заряженный шарик, ее электроны все равно
остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда -
остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно
заряженному шарику.

«Гибкая
вода»
В предыдущих опытах вы с
помощью статического электричества отделяли перец от соли. Из этого опыта вы
узнаете, как статическое электричество действует на обыкновенную воду.
Нам понадобятся:
- водопроводный кран и раковина
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
Подготовка:
Для проведения опыта выбери место, где у вас будет доступ к водопроводу. Кухня
прекрасно подойдет.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: "Сейчас вы увидите, как мое волшебство будет
управлять водой".
2. Откройте кран, чтобы вода текла тонкой струйкой.
3. Скажите волшебные слова, призывая струю воды двигаться. Ничего не изменится;
тогда извинитесь и объясните зрителям, что вам придется воспользоваться помощью
своего волшебного шарика и волшебного свитера.
4. Надуйте шарик и завяжите его. Потрите шариком о свитер.
5. Снова произнесите волшебные слова, а затем поднесите шарик к струйке воды.
Что будет происходить?
Результат:
Струя воды отклонится в сторону шарика.
Объяснение:
Электроны со свитера при трении переходят на шарик и придают ему отрицательный
заряд. Этот заряд отталкивает от себя электроны, находящиеся в воде, и они
перемещаются в ту часть струи, которая дальше всего от шарика. Ближе к шарику в
струе воды возникает положительный заряд, и отрицательно заряженный шарик тянет
ее к себе.
Чтобы перемещение струи было видимым, она должна быть небольшой. Статическое
электричество, скапливающееся на шарике, относительно мало, и ему не под силу
переместить большое количество воды. Если струйка воды коснется шарика, он
потеряет свой заряд. Лишние электроны перейдут в воду; как шарик, так и вода
станут электрически нейтральными, поэтому струйка снова потечет ровно.

Все, что
постоянно находится рядом с ребенком, должно быть им замечено, должно
привлекать его внимание, вызывать интерес.
  Чем больше вы с малышом будите
экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем
будет активно проявлять познавательный интерес.

Вот
несколько советов для родителей по развитию поисково-исследовательской
активности детей:
- Не
следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся
импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка -
любознательность.
- Нельзя
отказываться от совместных игр и действий с ребенком, ведь он не может
развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
- Сиюминутные
запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка. Если у
вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему
вы это запрещаете и помогите определить, что можно и как можно.
- Не
следует постоянно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка.
Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду
деятельности.
-
Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными предметами и
материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.
- С раннего
детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца; эмоционально
оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него
важнее всего.

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Эксперименты
составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие
абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом
обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира,
основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей,
закономерностей.
Давайте
– же сделаем ребёнку жизнь интереснее и краше, будем стараться, чтобы у детей
создавалось представление  о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом.
Всё это будет способствовать формированию у ребёнка любознательности самого
высокого для дошкольника уровня. А в этом – залог его будущих учебных успехов и
творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснётся.

file_name: опытно-экспериментальная деятельность детей дома.docx

title: "Опытно-экспериментальная деятельность детей дома"


extracted_text:
Урок 18. Изготавливаем модель (с. 8—9)
 Основные идеи урока Формировать у школьника умение
создавать модель, которая будет использоваться в дальнейшем для выполнения
учебных заданий. Привлекать первоклассника к обсуждению хода изготовления
модели линейки, называть каждый этап. Организовывать руководство работой по
изготовлению модели, помогать комментировать ход изготовления. Учить проверять
ход выполнения (все ли этапы выполнены) и каждый этап (соответствует ли образцу
сделанное на этом этапе).
Методический комментарий к уроку На уроках в 1 классе
дети постоянно работают с моделями: составляют и записывают звуковые схемы,
выкладывают квадраты (фишки, палочки) в соответствии с условием и вопросом
математической задачи и т. д. Линейка является моделью, которая позволяет
характеризовать объект, указывая его протяжённость (длину) в определённых
единицах. На этом уроке ученики будут изготавливать модель линейки для
измерения длины. На первом уроке все этапы работы ученики будут выполнять под
вашим руководством.
Прежде чем вы обсудите и спланируете с
первоклассниками последовательность действий, выясните, что дети знают о
линейке, какие линейки они видели. Вы можете предложить такие вопросы: «Всякую
ли палочку можно назвать линейкой?», «Для чего используют линейку?», «Всегда ли
на линейке указаны числа 0, 1? Всегда ли можно найти на линейке числа 25, 88?»
Выделите особенности линейки: всегда указан 0 (точка отсчёта), число 1
(сантиметр, дюйм или другая единица длины). Договоритесь, что для вас важно,
чтобы на линейке было указано расстояние в 1 сантиметр. Ответьте вместе с
учениками на вопросы первого задания. Для дальнейшей работы потребуется
линейка. Организуйте работу с тетрадью по изготовлению модели линейки (задание
2). Обсудите с первоклассниками каждый этап. Активным первоклассникам и
желающим работать самостоятельно предложите выполнить задание без вашей помощи,
но не упускайте их из виду и помогите в случае затруднений (они возможны на
этапе, когда первоклассники будут делать разметку, — пункт 2). С остальными
детьми работайте фронтально, проверяйте правильность выполнения каждого этапа
(обвести по пунктиру — пункт 1, сделать разметку — пункт 2, обвести цифры —
пункт 3). Установите соответствие между моделью и оригиналом
(деревянной/пластмассовой линейкой): что общего, чем различаются. Для чего
можно и нельзя использовать линейку и её модель. Обратите внимание детей, что
если модель изготовлена верно, то один и тот же предмет будет иметь одинаковую
протяжённость, если измерить его с помощью деревянной (пластмассовой) линейки и
модели, выполненной в тетради. Раздайте ученикам отрезки бумаги или верёвки
длиной, к примеру, 10 см, предложите измерить сначала с помощью линейки, потом
с помощью модели и сравнить результаты. Можно ввести в обращение слово
«погрешность» — ошибка измерения (может возникнуть из-за неправильного
прикладывания деревянной линейки, использования тупого карандаша, неаккуратного
отмеривания отрезков по 1 см на модели и т. п.). Если информатика проводится во
внеурочное время, то можно сделать с учениками измерительную ленту. В этом
случае нужно будет вырезать полосу шириной 2 см и длиной 27 см (длина
альбомного листа) или более.

file_name: Урок 18.docx

alt: Урок 18. Изготавливаем модель (с

alt: С остальными детьми работайте фронтально, проверяйте правильность выполнения каждого этапа (обвести по пунктиру — пункт 1, сделать разметку — пункт 2, обвести цифры — пункт…

title: урок изготавливаем модель