extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, АООП НОО обучающихся с ТНР, Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы А. А.
Плешакова «Окружающий мир. 1 класс».
Цель курса: поэтапное
формирование речевой деятельности во всех аспектах (использование языковых средств
в процессе общения, учебной деятельности), используя материал курса «Окружающий
мир»; формирование целостной картины мира, осознание места в нем человека;
осмысление ребенком личного опыта общения с людьми и природой.
Задачи:
—     развитие умения наблюдать,
анализировать, обобщать, давать характеристику объектам окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
—     освоение знаний об окружающем мире,
единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе
и в обществе;
—     воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
—     формирование потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье;
—     формирование уважительного
отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, ее природе и культуре, истории и современной жизни.
В
процессе изучения данного курса в классе для детей с ТНР необходимо ставить и
специальные   коррекционные задачи:
—     развитие и обогащение словарного
запаса на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности, углубления и обобщения знаний о них;
—     формирование умения планировать
связное высказывание; анализировать ситуации; выявлять причинно-следственные,
пространственные, временные и другие семантические отношения;
—     развитие совершенствование
грамматического оформления речи.
Общая
характеристика курса
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
—     идея многообразия мира;
—     идея целостности мира;
—     идея уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; ее реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, рукотворному миру, культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений
природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться
не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной
деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности
обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители
обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
С
национальными,  региональными, этнокультурными особенностями
обучающиесязнакомятся на отдельных уроках, через проектную деятельность. Это
способствует формированию представлений о природе родного края, воспитывает
любовь к малой родине, формирует уважительное отношение к истории и культуре
родного края, других народов.
Место
курса в учебном плане
На
изучение курса «Окружающий мир» отводится 132 ч: 1 дополнительный класс — 66 ч, 1 класс — 66 ч (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Окружающий мир»
Ценностные ориентиры:
—     воспитывать бережное отношение к
природе;
—     формировать понятие и представления
о народах разных стран;
—     воспитывать интерес к познанию
окружающего мира, явлениям природы, изменениям погоды;
—     формировать творческий подход к
выполнению заданий;
—     формировать понятие о здоровом
образе жизни;
—     воспитывать ответственность
человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.

Требования к
уровню подготовки обучающихся (воспитанников)

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

—
  формировать
  уважительное отношение к природе нашей страны;
— осознавать целостность
  окружающего мира;
—
  осваивать
  элементарные правила нравственного поведения в мире природы, норм поведения в
  природной среде;
—
  осваивать доступные
  способы изучения природы;
— развивать навыки устанавливать и
  выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

— строить рассуждения, обобщать,
  анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера;
— осуществлять сбор и обработку
  информации;
— выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений;
— узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности
—- использовать
  знаково-символические средства (модели, схемы);
—- устанавливать
  причинно-следственные связи;
— выделять и обобщенно фиксировать
  группы существенных признаков объектов;
— классифицировать по заданным
  критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания и т. д.;
— развивать первоначальные умения
  практического исследования природных объектов

— формулировать собственное мнение
  и позицию;
— строить понятные для партнеров
  высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать
  собеседника;
— адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение партнеров;
— осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
— договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности;
— аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями других;
— предлагать помощь и
  сотрудничество

— знать основные правила поведения
  в окружающей среде;
— применять установленные правила
  в планировании способа решения;
— уметь действовать по плану;
— преобразовывать практическую
  задачу в познавательную;
— соотносить правильность выбора,
  выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи и вносить
  необходимые коррективы в свои действия;
—
  формулировать и
  удерживать учебную задачу;
—
  предвосхищать
  результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями е реализации;
— адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своих действий;
— ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем;
— стабилизировать эмоциональное
  состояние для решения поставленных задач

—
  формировать
  мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и
  эмоционально-нравственная отзывчивость;
—
  принять образа
  «хорошего ученика»;
— формировать начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире, формировать целостный,
  социально-ориентированный взгляд на мир;
—
  воспитывать
  экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность
  следовать нормам природо-охранного нерасточительного, здоровьесберегающего
  поведения, устойчивого следования в поведении социальным нормам,
  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
— формировать умение осознавать
  ответственность ученика за свое поведение, уважительное отношение к другому
  мнению

— осваивать основы экологической
  грамотности;
— осваивать нормы
  здоровьесберегаю-щего поведения в природной и социальной среде;
—
  развивать навыки
  устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

—  рефлексировать способы и
  условия действий (составлять режим дня );
— использовать общие приемы
  решения задач (применение перечня правил безопасного поведения),
  использование знаково-символические средства;
— моделировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных задач, узнавать, называть и
  определять объекты в соответствии с их назначением;
— устанавливать
  причинно-следственные связи;
— ставить и формулировать
  проблемы;
— самостоятельно создавать
  алгоритм действий при различных ситуациях;
— классифицировать по заданным
  критериям, анализировать, строить аналогии

— ставить вопросы напарнику с
  целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к работникам школы,
  формулировать свои затруднения;
— использовать речь для
  саморегуляции своего поведения;
— строить монологическое
  высказывание, аргументировать свою позицию;
— адекватно оценивать свое
  поведение и поведение окружающих;
— аргументировать, координировать
  и принимать другую точку зрения

—
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей среды);
— ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем (поведение и действия людей с точки зрения их
  экологической допустимости);
— адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своих действий, выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить;
—
  адекватно
  воспринимать предложения по исправлению ошибок;
— предвосхищать результат действия
  выполняя правила экологически сообразного поведения;
— привлекать  к
  природоохранительным мероприятиям;
—
  предвидеть
  возможности конкретного результата при решении экологических задач;
— составлять план и
  последовательность действий при возникновении опасных ситуаций

— формировать мотивацию учебной
  деятельности, начальные навыки адаптации в новом коллективе, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях;
— формировать  самооценку на
  основе критериев успешности учебной деятельности;
— формировать понятие о
  здоровьесберегающем поведении, формировать установку на здоровый образ жизни;
— формировать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, умение не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций;
— воспитывать экологическую
  культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

— понимать особую роль России в
  мировой истории, воспитывать чувство гордости за национальные свершения,
  открытия, победы;
—  формировать уважительное
  отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре;
— развивать навыки устанавливать
  причинно-следственные связи в окружающем мире;
— осваивать доступные способы
  изучения общества;
— осваивать элементарные правила нравственного
  поведения в мире людей, норм поведения в социальной среде

— ставить и формулировать
  проблемы, связанные с обществом;
— классифицировать по заданным
  критериям, устанавливать аналогии, вносить необходимые коррективы;
— устанавливать причинно-следственные
  связи, обобщать полученную информацию;
— анализировать информацию и
  передавать ее;
— осуществлять поиск, выявление и
  оценивание информации в различных источниках;
— подводить под понятие на основе
  распознавания объектов, выделяя существенные признаки;
— ориентироваться в разнообразии
  решения задач, разные пути ее решения

— адекватно оценивать свое
  поведение и поведение окружающих;
— осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
— договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности;
— оказывать помощь в
  сотрудничестве;
— координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии;
— слушать собеседника;
— прогнозировать возникновение
  конфликтов при наличии разных точек зрения;
— строить монологическое
  высказывание

— быть самостоятельным и нести
  личную ответственность за свои поступки;
— ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем;
— формулировать и удерживать
  учебную задачу, различать способ и результат действия;
— использовать речь для регуляции
  своих действий;
— сличать способ действий и его
  результат с заданным эталоном с целью отличия от эталона;
— осуществлять констатирующий и прогнозирующий
  контроль по результату и способу действий (место и роль человека в биосфере
  как существа биосоциального)

— формировать устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности;
— формировать осознание
  ответственности человека за свое поведение, этические чувства, прежде всего
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
— формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в новом коллективе,
  уважительное отношение к другому мнению;
— воспитывать патриотическое
  чувство к своей Родине, малой Родине

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа
— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена
времён года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена,, времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество
— это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
Звезды
и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода,
ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
Воздух
— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва,
ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы,
их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на
примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные
родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес,
луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек
— часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в
их проведении.
Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек
и общество
Общество
— совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек
— член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья
— самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре
народов России и мира.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Экономика,
ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества.
Природные
богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка.
Президент
Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия
на карте, государственная граница России.
Москва
— столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты
через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов
России.
Россия
— многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной
край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы
и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка (национальные,  региональные, этнокультурные
особенности).
История
Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны
и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение
к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила
безопасной жизни
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.).
Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила
безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.
Содержание
коррекционной работы
Развитие
сенсорно-перцептивных функций. Развитие внимания, памяти, восприятия,
логических операций сравнения, классификации, сериации, умозаключения.
Формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий.
Развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных
логико-грамматических конструкций.
Развитие
активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с
миром живой и неживой природы. Развитие понимания взаимосвязи и
взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды. Развитие
процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на
анализе явлений природы и опосредуя их речью. Совершенствование познавательной
функции речи.
Тематическое планирование  по
окружающему миру
1 класс (66 ч)

Содержание курса

Основные виды  учебной
  деятельности обучающихся

Задавайте вопросы!
Знакомство
  с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем
  «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
  Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой
  Черепахой

Обучающиеся
  осваивают первоначальные умения:
задавать
  вопросы;
вступать
  в учебный диалог;
пользоваться условными обозначениями учебника;
различать
  способы и средства познания окружающего мира;
оценивать
  результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» — 20 ч

Что такое Родина?
Знакомство
  с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая
  родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой
  родине

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;
работать
  с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
  городах страны, занятиях жителей;
сравнивать,
  различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что мы знаем о народах России?
Многонациональный
  характер населения России; Представления об этническом типе лица и
  национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
  традиционные религии. Единство народов России

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
  национальные костюмы представителей разных народов;
 работать
  в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
  праздниках;
обсуждать,
  чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
 работатьсо
  взрослыми: находить информацию о народах своего края;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что мы знаем о Москве?
Москва
  — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
  собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших
  сверстников

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию о Москве;
узнавать
  достопримечательности столицы;
работать
  в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Моя малая Родина»
Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей
  малой родины;
находить
  в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и
  достопримечательностях своей малой родины;
составлять
  устный рассказ;
выступать
  с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

Что у нас над головой?
Дневное
  и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой
  Медведицы

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
наблюдать
  и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
моделировать форму Солнца;
работать
  в паре: моделировать форму созвездий;
работатьсо
  взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
  наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что у нас под ногами?
Камни
  как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
  размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание
  камней

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
  признакам;
практическая работа:определять образцы камней по
  фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать
  гранит, кремень, известняк;
работать
  в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,
  осуществлять самопроверку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что общего у разных растений?
Части
  растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
  соцветиях

Понимать учебную задачу урока и стараться
  ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию;  практическая работа в группе: находить у растений их
  части, показывать и называть;
работать
  в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растет на подоконнике?
Наиболее
  распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Понимать учебную задачу урока и стараться
  ее выполнить;
наблюдать
  комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
практическая работа:определять комнатные растения с помощью
  атласа-определителя;
различать
  изученные растения;
работать
  в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о
  родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
приводить
  примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растет на клумбе?
Наиболее
  распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Понимать учебную задачу урока и стараться
  ее выполнить;
наблюдать
  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
практическая работа:определять растения цветника с
  помощью атласа-определителя;  работать в паре: узнавать по фотографиям
  растения цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что это за листья?
Деревья
  возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
  Распознавание деревьев по листьям

Понимать учебную задачу урока и стараться
  ее выполнить;
наблюдать
  осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать
  листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать
  и группировать листья по различным признакам;
практическая работа в группе:определять деревья по листьям;
описывать
  внешний вид листьев какого-либо дерева;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что такое хвоинки?
Лиственные
  и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизмененные
  листья. Распознавание хвойных деревьев

Понимать учебную задачу урока и стараться
  ее выполнить;
различать
  лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе:определять деревья с помощью
  атласа-определителя;
сравнивать
  ель и сосну;
описывать
  дерево по плану;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие насекомые?
Насекомые
  как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию
  о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
работать
  в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
  примеры насекомых;
сочинять
  и рассказывать сказочные истории  по рисункам;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы?
Рыбы
  — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и
  речные рыбы

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков
  из фольги;
работать
  в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать
  рыбу по плану;
приводить
  примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие птицы?
Знакомство
  с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
  знакомство со строением пера птицы

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа:исследовать строение пера птицы;
работать
  в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
  атласа-определителя, проводить самопроверку;
описывать
  птицу по плану;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие звери?
Внешнее
  строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
  детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию;
практическая работа:исследовать строение шерсти зверей;
работать
  в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с
  помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом
  жизни;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что окружает нас дома?
Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов;
находить
  на рисунке предметы определенных групп;
работать
  в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить
  взаимопроверку;
приводить
  примеры предметов разных групп;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что умеет компьютер?
Знакомство
  с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;
определять
  составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
сравнивать
  стационарный компьютер и ноутбук;
работать
  в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
  значение компьютера в нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать
  правила безопасного обращения с компьютером;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
  знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
  Элементарные правила дорожного движения

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
выявлять
  потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
работать
  в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить
  самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать
  свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
сочинять
  и рассказывать сказку по рисунку учебника;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

На что похожа наша планета?
Первоначальные
  сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
  модель Земли

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
выдвигать
  предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
работать
  в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина».
Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
  Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;
выступать
  с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать
  выступления обучающихся;
оценивать
  свои достижения и достижения других обучающихся

Раздел «Как, откуда и куда?» — 12 ч

Как живет семья? Проект
  «Моя семья»
Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет
  членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
  Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
  учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Понимать учебную задачу данного урока и
  стремиться ее выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
называть
  по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать
  значение семьи для человека и общества.
В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать
  из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи
  событий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать
  значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять
  экспозицию выставки;
оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение
  воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
  очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать
  необходимость экономии воды;
выяснять
  опасность употребления загрязненной воды;
практическая работа:проводить опыты, показывающие
  загрязнение воды и ее очистку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение
  электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
  электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
  Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
  Современные энергосберегающие бытовые приборы

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
отличать
  электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить
  правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его
  доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
  электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать простейшую
  электрическую цепь;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как путешествует письмо?
Разнообразие
  почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
  связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
  коммуникации

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
наблюдать
  за работой почты и рассказывать о ней;
работать
  в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
  рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать
  почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в
  группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки?
Расширение
  и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока
  реки до моря, о пресной и морской воде

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивать
  реку и море;
различать
  пресную и морскую воду;
практическая работа в паре:рассматривать морскую соль и проводить
  опыт по «изготовлению» морской воды;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берутся снег и лед?
Снег
  и лед. Исследование свойств снега и льда

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
практическая работа в группе:проводить опыты по исследованию снега и
  льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
наблюдать
  форму снежинок и отображать ее в рисунках;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут растения?
Растение
  как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
  для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
наблюдать
  за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни
  растений;
 практическая работа в паре:ухаживать за комнатными растениями;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут животные?
Животные
  как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия,
  необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
наблюдать
  за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять
  задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре:ухаживать за животными живого уголка;
оценивать
  свои достижения на уроке

Как зимой помочь птицам?
Птицы,
  зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
  Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
наблюдать
  зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать
  формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре:изготавливать простейшие кормушки и подбирать
  из предложенного подходящий для птиц корм;
запомнить
  правила подкормки птиц;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники
  мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
  окружении. Раздельный сбор мусора

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
определять
  с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
  утилизации;
обсуждать
  важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
  необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе:сортировать мусор по характеру материала;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в снежках грязь?
Источники
  загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений.
  Распространение загрязнений в окружающей среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
практическая работа в паре:исследовать снежки и снеговую воду на
  наличие загрязнений;
обсуждать
  источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от
  загрязнений;
сочинять
  и рассказывать сказку на предложенную тему;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»
Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;
выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать
  выступления обучающихся;
оценивать
  свои достижения и достижения других обучающихся

Раздел «Где и когда?» — 11 ч

Когда учиться интересно?
Знакомство
  с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
  оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
  одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
  интересной и успешной учебы;
работать
  в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о
  случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из
  коллективного обсуждения;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее интересные события в классе, здание
  школы, классную комнату и т. д.
коллективно
  составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
  фотографиями (слайдами);
оформлять
  фотовыставку;
оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

Когда придет суббота?
Время
  и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
  настоящее и будущее;
работать
  в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть
  дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть
  любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда наступит лето?
Последовательность
  смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и
  летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
анализировать схему смены времен года и месяцев; называть
  времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
  и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
  природные явления в разные времена года;
называть
  любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
работать
  в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках
  учебника;
наблюдать
  сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут белые медведи?
Холодные
  районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
  районов

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
практическая работа в паре:находить на глобусе Северный
  Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять
  самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать
  из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить
  примеры животных холодных районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
  природными условиями;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут слоны?
Жаркие
  районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Понимать учетную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
практическая работа в паре:находить на глобусе экватор и
  жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
работать
  в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
  информации;
приводить
  примеры животных жарких районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
  природными условиями;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?
Зимующие
  и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов
  перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
различать
  зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с
  использованием цветных фишек;
работать
  в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
  их, осуществлять самопроверку;
объяснять
  причины отлета птиц в теплые края;
приводить
  примеры зимующих и перелетных птиц;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда появилась одежда?
История
  появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
  национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая,
  домашняя, праздничная, военная)

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
  одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
отличать
  национальную одежду своего народа от одежды других народов;
работать
  в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать
  одежду для разных случаев;
работать
  со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед?
История
  появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,
  разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
  трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
сравнивать
  старинные и современные велосипеды;
работать
  в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
  самопроверку;
обсуждать
  роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить
  правила безопасной езды на велосипеде;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда мы станем взрослыми?
Отличие
  жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии,
  целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
  окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
сравнивать
  жизнь взрослого и ребенка;
определять
  по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях
  родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
  востребованы в будущем;
работать
  в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
  соответствии с заданием;
рассуждать
  о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Где и когда?». Презентация
  проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;
выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
обсуждать
  выступления обучающихся;
оценивать
  свои достижения и достижения других обучающихся

Раздел «Почему и зачем?» — 22 ч

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
Знакомство
  с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные
  размеры звезд. Созвездие Льва

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и
  Солнца;
работать
  в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
  звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения нужной
  информации; моделировать созвездие Льва;
работать
  со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на
  нем созвездие Льва;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной?
Луна
  — спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
  Способы изучения Луны

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
анализировать
  схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать
  выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать
  с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять
  самопроверку;
работать
  со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений в рабочей тетради;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему идет дождь и дует ветер?
Причины
  возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
наблюдать
  за дождями и ветром;
работать
  в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
  косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят
  для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
  самопроверку;
сочинять
  и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок?
Разнообразие
  звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
  звуков. Необходимость беречь уши

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки
  окружающего мира;
практическая работа в паре:исследовать возникновение и распространение
  звуков;
обсуждать,
  почему и как следует беречь уши;
высказывать
  предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
сочинять
  и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?
Радуга
  — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
описывать
  чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим
  наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить
  последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
высказывать
  предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
работать
  в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных
  полосок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
описывать
  по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать
  наше отношение к домашним питомцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре:познакомиться с предметами ухода за кошкой и
  собакой и их назначением;
участвовать
  в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
наблюдать
  за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных
  ситуациях;
составлять
  рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять
  фотовыставку;
оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
  природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
работать
  в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
  самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
  поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
  правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
  учебника;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки
  леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
определять
  лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
  леса;
объяснять
  (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать
  в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе
  информации учебника), осуществлять самопроверку;
оценивать
  свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
  (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?
Значение
  сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
  человека в ночную смену

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
сравнивать
  рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
работать
  в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для
  выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
оценивать
  правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать
  информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые
  страницы»;
определять
  по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи
  и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
  гигиены при употреблении овощей и фруктов

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
различать
  овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных
  фишек, осуществлять самопроверку;
работать
  в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с
  заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
  организма;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
запомнить
  правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
  правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и
  мытья рук

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать
  из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
практическая работа в паре:осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;

запомнить,
  что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нам телефон и телевизор?
Почта,
  телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
  журналы) — средства массовой информации. Интернет

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
различать
  средства связи и средства массовой информации;
рассказывать
  (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять
  назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
работать
  в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны,
  телевизоры, радиоприемники);
обсуждать
  назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны автомобили?
Автомобили
  — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
классифицировать
  автомобили и объяснять их назначение;
работать
  в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля,
  проводить взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике информацию для
  выполнения задания;
сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны поезда?
Поезда
  — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
  Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
  транспорта

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
классифицировать
  поезда в зависимости от их назначения;
работать
  в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
  самоконтроль;
использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать
  старинные и современные поезда;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят корабли?
Корабли
  (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
  (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
  корабли). Устройство корабля

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
классифицировать
  корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
работать
  в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
  самопроверку и взаимопроверку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят самолеты?
Самолеты
  — воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские,
  грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
классифицировать
  самолеты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
работать
  в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить
  самопроверку и взаимопроверку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
  правила безопасности?
Правила
  безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
  средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
обобщать
  сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждать
  необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
работать
  в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и
  на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
  троллейбусе, трамвае;
участвовать
  в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
  опасной ситуации;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать
  правила безопасности?
Правила
  безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
  корабле и в самолете

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
работать
  в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными
  средствами на корабле и в самолете;
участвовать
  в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
  транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем люди осваивают космос?
Систематизация
  сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
  цели полетов в космос, Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
  спутники Земли, космические научные станции

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на
  иллюстрации учебника;
работать
  в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
  самопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать
  в ролевой игре «Полет в космос»;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить;
находить
  в тексте учебника ответы на вопросы;
приводить
  примеры взаимосвязей между человеком и природой;
оценивать
  свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
участвовать
  в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Почему и зачем?». Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;
выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать
  выступления обучающихся;
оценивать
  свои достижения и достижения других обучающихся

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п\п

Наименование раздела

Количество часов
по программе

Количество часов
по рабочей программе

1

Введение

1

1

2

Что и кто?

20

20

3

Как, откуда и куда?

12

12

4

Где и когда?

11

11

5

Почему и зачем?

22

22

Практическая часть:
Практические работы – 22
Проверочные работы -  4
Проекты - 4

Всего

66

66

Календарно – тематическое
планирование курса «Окружающий мир».
1 класс 2018 – 2019 уч. г.

№ п/п

Дата

Тема
урока

Основные
понятия урока

Планируемые
  предметные результаты
освоения материала

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение  (1ч)

1

Задавайте
вопросы!

Знакомство
  с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
  атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника –
  Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать
  учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации
  (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать,
  отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять
  и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в
  явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Определение под руководством педагога самых простых
  правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в
  собственной учебе.

Раздел «Что и кто?»
  (20 часов)

2

Что такое Родина?

Знакомство с целями
  и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о
  своей малой родине.

Работать с картинной картой России,
  актуализировать
  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.
Сравнивать,
  различать и описывать
  герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице
  государства; отвечать на итоговые вопросы.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор
  источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и
  незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы
  решения.

В
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как
  поступить.
Оценивать
  свои достижения на уроке.

3

Что мы знаем о
  народах России?

Многонациональный
  характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов
  России. Знакомство с основными традиционными религиями.

Рассматривать
  иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов;
  рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем
  различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Совместно
  с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
  класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,
  работать в группе.

Принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

4

Что мы знаем о
  Москве?

Знакомство
  с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного,
  метро, зоопарк и т.д.)

Рассматривать иллюстрации учебника,
  извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности
  столицы;

Слушать
  и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и
  поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её вы-полнить.

Принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
  учебной деятельности и личностного смысла учения.

5

Проект
  «Моя
малая
  Родина».

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С помощью взрослых фотографировать
  наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в
  семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей
  семьи об истории своей малой родины.

Слушать
  и понимать речь других.
  Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного
  труда и труда товарищей.

Положительное
  отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки
  одноклассников, учителя, родителей.

6

Что у нас над
головой?

Дневное
  и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой
  Медведицы.

Наблюдать и
  сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму
  Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения
  за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради).

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
  (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

7

Что у нас под
ногами?

Пр.работа
  №1: «Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа –
  определителя».

Камни
  как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
  размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Группировать объекты неживой природы
  (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям,
  рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
  на уроке.
  Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний, осуществлять самопроверку.

Сопоставлять
  собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения.

8

Что общего у
  разных растений?
Пр.работа
  №2: «Нахождение у растений их частей, показ и называние».

Части
  растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
  соцветиях.

Рассматривать иллюстрации учебника,
  извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать
  и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать
  представленную информацию для получения новых знаний.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

9

Что растёт на
подоконнике?
Пр.
  работа №3: «Определение комнатных растений с помощью атласа – определителя».

Наиболее
  распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Наблюдать комнатные растения в школе и
  узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать
  представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
  растений, приводить примеры комнатных растений.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые
  высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности и личностного смысла учения.

10

Что растёт на
  клумбе?
Пр.
  работа №4: «Определение растений цветника с помощью атласа – определителя».

Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Наблюдать растения клумбы и дачного
  участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника,
  рассказывать о любимом цветке.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
  (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий.

11

Что это за
  листья?
Пр.
  работа №5: «Определение деревьев по листьям».

Деревья
  возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
  Распознавание деревьев по листьям.

Наблюдать осенние изменения окраски
  листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на
  рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным
  признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с
  использованием изученных природоведческих терминов. Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

12

Что такое
хвоинки?
Пр.
  работа №6: «Определение деревьев по хвоинкам».

Лиственные и хвойные деревья. Ель и
  сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание
  хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья;
  определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;
  описывать дерево по плану.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды
  работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

13

Кто такие
насекомые?

Насекомые
  как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие
  насекомых.

Рассматривать иллюстрации учебника,
  извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела
  различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать
  сказочные истории по рисункам.

Контролировать и оценивать свою работу,
  её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

14

Кто такие рыбы?

Рыбы – водные животные, тело которых (у
  большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать
  строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на
  рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с
  помощью атласа-определителя.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в
  паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий.

15

Кто такие птицы?
Пр.работа
  №7: «Исследование строения пера птицы»».

Знакомство с птицами как одной из групп
  животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со
  строением пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке, определять
  птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу
  по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Работать по предложенному
  учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности и личностного смысла учения.

16

Кто такие звери?
Пр.работа
  №8: «Исследование строения шерсти зверей».

Внешнее
  строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,
  выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом
  жизни.

Рассматривать иллюстрации учебника,
  извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей;
  узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
  выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием,
  коллекцией и др.).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий.

17

Что окружает нас
  дома?

Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению.

Характеризовать назначение бытовых
  предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать
  предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои
  достижения на уроке;
  организовывать свою деятельность.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

18

Что умеет
компьютер?

Знакомство
  с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера;
  характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный
  компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и
  классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять
  поиск учебной информации.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

19

Что вокруг нас
  может быть
опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально
  опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного
  движения.

Выявлять потенциально опасные предметы
  домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов;
  формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора;
  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на
  дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

20

На что похожа
  наша планета?

Первоначальные
  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус –
  модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с формой
  нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
  Земли; моделировать форму Земли.

Выдвигать
  предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание
  (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение
  выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в
  обществе морально-этическими принципами.

21

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Презентация
  проекта «Моя малая Родина».
Проверочная
  работа №1 по теме: «Что и кто?».

Проверка знаний и умений. Представление результатов
  проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;
  выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
  выступления учащихся.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

Раздел
  «Как, откуда и куда?» (12 часов)

22

Как живёт семья?

Проект
  «Моя
семья».

Семья – это самые близкие люди. Что
  объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
  Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
  учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам
  учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение
  семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов
  семьи во время значимых для семьи событий.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа
  учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений
  объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения
  логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
  заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

23

Откуда в наш дом
  приходит вода и куда она уходит?
Пр.работа
  №9: «Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку».

Значение
  воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
  очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
  обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления
  загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
  принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

24

Откуда в наш дом
  приходит электричество?
Пр.работа
  №10: «Сборка простейшей электрической цепи».

Значение электроприборов в жизни современного человека.
  Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и
  доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании
  электричества и электроприборов.

Отличать электроприборы от других
  бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему
  выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать
  необходимость экономии электроэнергии.
Знание правил безопасности при обращении
  с электричеством и электроприборами.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

25

Как путешествует
  письмо?

Разнообразие
  почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
  связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
  коммуникации.

Наблюдать за
  работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему
  доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма;
  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работать
  в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

26

Куда текут реки?
Пр.работа
  №11: «Опыт по «изготовлению» морской воды».

Расширение и уточнение представлений
  детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и
  морской воде.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды
  из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду;
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению.

Умение выделять нравственный аспект поведения,
  соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

27

Откуда берутся
  снег и лёд?
Пр.работа
  №12: «Опыты по исследованию снега и льда».

Снег
  и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Проводить опыты по исследованию снега и
  льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать
  форму снежинок и отображать её в рисунках.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

28

Как живут
растения?
Пр.работа
  №13: «Приёмы ухода за комнатными растениями».

Растение
  как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия,
  необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
  наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
  формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий.

29

Как живут
животные?
Пр.работа
  №14: «Приёмы ухода за животными живого уголка».

Животные
  как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за
  животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать
  о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Работать в группе: выполнять задания,
  формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения
  на уроке.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения.

30

Как зимой помочь
  птицам?
Пр.работа
  №15: «Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птицкорма».

Птицы,
  зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
  Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать
  зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма
  для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц
  корм; перечислять правила подкормки птиц.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
  принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

31

Откуда берётся и
  куда девается
мусор?
Пр.работа
  №16: «Сортировка мусора по характеру материала».

Источники мусора в быту. Необходимость
  соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор
  мусора.

Определять с
  помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
  утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в
  природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и
  рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

32

Откуда в снежках
  грязь?
Пр.работа
  №17: «Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений».

Источники
  загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
  загрязнений в окружающей среде.

Исследовать снежки и снеговую воду на
  наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
  формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять
  и рассказывать сказку на предложенную тему.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

33

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
Проверочная
  работа №2 по разделу: «Как, откуда и куда?».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения.

Раздел
  «Где и когда?» (11 часов)

34

Когда учиться
интересно?

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
  оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
  одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Анализировать иллюстрации учебника,
  обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в
  учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Формулировать
  выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью
  учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Положительное
  отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность
  оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

35

Проект
  «Мой класс и моя
школа».

Подготовка к выполнению проекта:
  знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
  и сроков работы.

Фотографировать наиболее интересные
  события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно
  составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного
  проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Адекватно использовать речевые средства для решения
  задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные
  способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное
  отношение к партнёрам.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

36

Когда придёт
суббота?

Время
  и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Анализировать
  иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с
  помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в
  правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый
  день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Умение выделять нравственный аспект поведения,
  соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

37

Когда наступит
  лето?

Последовательность смены времён года и
  месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.
  Зависимость природных явлений от смены времён года.

Анализировать схему смены времён года и
  месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
  времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена
  года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры,
  личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия
  анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
  принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

38

Где живут белые
  медведи?
Пр.работа
  №18: «Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их
  характеристика».

Холодные
  районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
  районов.

Находить на глобусе Северный Ледовитый
  океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать
  иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных
  районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь
  между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая
  различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

39

Где живут слоны?
Пр.работа
  №19: «Нахождение на глобусе экватор ижаркие районы Земли,
  характеризовать их».

Жаркие
  районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Практическая работа в паре: находить на
  глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры
  животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни
  животных и природными условиями.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

40

Где зимуют
птицы?

Зимующие
  и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
  перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Различать зимующих и перелётных птиц;
  группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах
  зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
  приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

41

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость
  типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения
  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Прослеживать с помощью иллюстраций
  учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по
  рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
  различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для
  разных случаев.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника;
  применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,
  классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
  принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

42

Когда изобрели
  велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда.
  Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный,
  гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и
  безопасности при езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные
  велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда,
  осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть
  правила безопасной езды на велосипеде.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

43

Когда мы станем
  взрослыми?

Отличие
  жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
  целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
  окружающего мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять
  по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях
  родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
  востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в
  окружающем мире зависит от наших поступков.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Умение выделять нравственный аспект поведения,
  соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

44

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация
  проекта «Мой класс и моя школа».
Проверочная
  работа №3 по разделу: «Где и когда?».

Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Выполнять тестовые задания учебника;
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами.

Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения.

Раздел
  «Почему и зачем?» (22 часа)

45

Почему Солнце
  светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры
  звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
  звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации;
  наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

46

Почему Луна
  бывает разной?

Луна
  – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
  Способы изучения
Луны.

Анализировать схемы движения Луны вокруг
  Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах
  изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
  наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
  наблюдений в рабочей тетради.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры,
  личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия
  анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
  принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

47

Почему идёт
  дождь и дует
ветер?

Причины
  возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека,
  растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром;
  рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
  отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
  причины возникновения дождя и ветра.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

48

Почему звенит
  звонок?
Пр.работа
  №20: «Возникновение и распространение звуков».

Разнообразие
  звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
  звуков. Необходимость беречь уши.

Анализировать рисунок учебника и передавать
  голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение
  звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения
  о причине возникновения эха.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий.

49

Почему радуга разноцветная?

Радуга
  – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям
  и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью
  цветных полосок.
Знание последовательности цветов радуги.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

50

Почему мы любим
  кошек и собак?
Пр.работа №21: «Знакомство
  с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением».

Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Описывать по плану своего домашнего
  питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам;
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться
  с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

51

Проект
  «Мои
домашние
питомцы».

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наблюдать за
  домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою
  кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей
  кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с
  демонстрацией фотографий (слайдов).

Оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

52

Почему мы не
  будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
  природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Определять цветы и
  бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки
  учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к
  природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать
  взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

 Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
  принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

53

Почему в лесу мы
  будем соблюдать тишину?

Звуки
  леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Определять лесных обитателей по звукам,
  которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;
  оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
  рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в
  природе.

Работать
  в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

54

Зачем мы спим
  ночью?

Значение
  сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
  человека в ночную смену.

Сравнивать рисунки
  учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать
  правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о
  сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
  содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии
  людей и рассказывать об их работе.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры,
  личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия
  анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и
  выводов.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

55

Почему нужно
  есть много овощей и фруктов?

Овощи
  и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
  гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать)
  их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
  сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении
  овощей и фруктов.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные
  затруднения, умение сотрудничать.

56

Почему нужно
  чистить зубы и мыть руки?
Пр.работа №22: «Приемы
  чистки зубов и мытья рук».

Важнейшие
  правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
  мытья рук.

Обосновывать необходимость чистки зубов
  и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
  назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть
  личные; формулировать основные правила гигиены.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Положительное
  отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность
  оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,
  родителей.

57

Зачем нам
  телефон и телевизор?

Почта,
  телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
  журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Различать средства связи и средства
  массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
  видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
  журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова
  экстренной помощи по телефону.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

58

Зачем нужны
автомобили?

Автомобили
  – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Классифицировать автомобили и объяснять
  их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную
  историю по рисунку.

Использовать
  представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё
  знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

59

Зачем нужны
поезда?

Поезда
  – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
  Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
  транспорта.

Классифицировать поезда в зависимости от
  их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
  осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения
  задания.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

60

Зачем строят
корабли?

Корабли
  (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
  (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
  корабли). Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости
  от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить
  самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Положительное
  отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки
  одноклассников, учителя, родителей.

61

Зачем строят
самолёты?

Самолёты
  – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения
  (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Классифицировать самолёты в зависимости
  от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё
  знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

62

Почему в автомобиле
  и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на
  железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе,
  троллейбусе, трамвае).

Обобщать сведения о транспорте, полученные
  на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности
  в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на
  железной дороге.

Адекватно использовать речевые средства для решения
  задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности.

63

Почему на
  корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила
  безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
  корабле и в самолёте.

Перечислять правила
  безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в
  ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
  транспорте и действия в опасной ситуации.

Целенаправленно
  наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
  использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения, умение сотрудничать.

64

Зачем люди осваивают
  космос?

Систематизация
  сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
  цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные
  спутники Земли, космические научные станции.

Рассказывать об освоении человеком космоса,
  опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам
  учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре
  «Полёт в космос».

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе;
  осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке; осуществлять
  поиск учебной информации.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

65

Почему мы часто
  слышим слово «экология»?

Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День
  Земли.

Находить в тексте учебника ответы на
  вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Умение
  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».
Проверочная
  работа №4 по разделу: «Зачем и почему?».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Умение
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Аудиозаписи художественного исполнения
  изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию
  обучения (по возможности)

Электронное учебное пособие:
Электронное приложение к учебнику
  «Окружающий мир» для 1—4 классов

Материально-техническое
обеспечение

Наименования
  объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество

Стол учительский

1

Стул для педагога

1

Школьная  парта

8

Стул ученический, регулируемый по высоте

8

Мебельная стенка для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий и др.

1

Принтер

1

Экран

1

Компьютер

1

Сканер

1

Классная доска темно-зеленого цвета с
  антибликовым покрытием, с лотком для задержания меловой пыли, тряпки, держателя
  для чертежных принадлежностей

1

Комплект таблиц демонстрационных
  «Государственные праздники России» (8 таблиц) с методическими
  рекомендациями,  в том числе формат 60х90 см

1

Комплект таблиц демонстрационных
  «Настенные исторические карты. Начальное общее образование» (10 карт на 9
  листах), в том числе формат 60х90 см

1

Комплект таблиц демонстрационных
  «Настенные географические карты. Начальное общее образование» (10 карт на 9
  листах), в том числе формат 60х90 см

1

Комплект плакатов демонстрационных
  «Безопасность на улицах и дорогах» (12 таблиц)

1

Гербарий для начальной школы

1

Коллекция «Почва и ее состав»

1

Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев
  и кустарников»

1

Коллекция «Полезные ископаемые»

1

Коллекция «Хлопок для начальной школы»

1

Коллекция «Шелк для начальной школы»

1

Коллекция «Лен для начальной школы»

1

Коллекция «Шерсть для начальной школы»

1

Коллекция «Семена и плоды» (с
  раздаточным материалом)

1

Набор муляжей овощей (большой)

1

Набор муляжей фруктов (большой)

1

Компас школьный

12

Коробка для изучения насекомых

12

Глобус
  физический Земли (лабораторный) М 1: 50 млн

1

Микроскоп
  цифровой с программным обеспечением, в том числе: Микроскоп цифровой с
  максимальным увеличением 100 кр.

1

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое
  обеспечение

Методическое
  обеспечение

1.
  Плешаков
  А. А. Окружающий мир. 1 класс: учеб.для общеобразоват.  учреждений с
  приложением на электронном носителе. В 2 ч. — М.: Просвещение.
2.
  Плешаков
  А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь  для 1 класса: пособие для учащихся
  общеобразовательных учреждений. В двух частях. — М.: Просвещение.
3.
  Плешаков
  А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс: пособие для учащихся
  общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
4.
  Плешаков
  А. А. От земли до неба: Атлас-определитель : пособие для учащихся
  общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение.
5.
  Плешаков
  А. А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач. кл. — М.: Просвещение.
6.
  Плешаков
  А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для
  учащихся общеобразоват.учреждений. — М.: Просвещение.

1.
  Примерные
  программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2 // Стандарты
  второго поколения. — М.: Просвещение.
2.
  Плешаков,
  А. А. Окружающий мир // Сборник рабочих программ  «Школа России». 1—4 классы.
  — М.: Просвещение.
3.
  Плешаков
  А. А. и др. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для
  учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение.
4.
  Примерная
  адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
  образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи / М-во образования и
  науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2017.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
У обучающихся будут сформированы на
минимальном уровне:
—
понимание важности нового социального статуса «ученик»;
—
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
—
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
—
осознание роли речи в общении людей.
У обучающихся будут сформированы на
достаточном уровне:
—    адекватная
самооценка;
—
чувство ответственности за выполнение своей части работы
при  работе в группе (в ходе проектной деятельности);
—
устойчивая
учебно-познавательная мотивация учения, интереса к изучению курса «Окружающий
мир», к речевой деятельности;
—    развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
—
осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к
истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну и свой язык.
Предметные
Обучающиеся научатся на минимальном
уровне:
—
уважительно
относиться к природе нашей страны;
—
понимать
целостность окружающего мира;
—
выполнять
элементарные правила нравственного поведения в мире природы, нормы поведения в
природной среде;
—
изучать
природу доступными способами;
—
устанавливать
и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
—    уважительно
относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре.
Обучающиеся научатся на достаточном
уровне:
—
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения;
—
самостоятельно сделать необходимые выводы;
—
составлять устные рассказы (3—5 предложений);
—
самостоятельно формулировать вопросы;
—
устно сообщать (с помощью учителя) о простых случаях из
собственной жизни, о событиях в школе и дома, о сведениях, полученных из
календаря погоды, на экскурсии; высказываться по сюжету, предложенному
учителем.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся на минимальном
уровне:
—    удерживать цель
учебной и внеучебной деятельности;
—    вносить
необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки;
—    сопоставлять
результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем, адекватно воспринимать оценку учителя;
—    осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
—
вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом);
—
находить
и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).
Обучающиеся научатся на достаточном уровне:
—     планировать собственную
познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством
учителя);
—     проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
—
в
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
—     оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные
Обучающиеся научатся на минимальном уровне:
—     ориентироваться в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях,
словарях учебника);
—     осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
—     понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
—     работать с информацией, представленной
в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
—
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в
словесную форму под руководством учителя;
—     понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Обучающиеся научатся на достаточном уровне:
—     использовать простейшие таблицы и
схемы для решения конкретных языковых задач;
—     выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов;
—     устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение;
—     проводить аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
—     составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку);
—     подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся на минимальном уровне:
—     вступать в  диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
—     договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
—     участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы;
—     строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя);
—     задавать вопросы с целью получения
нужной информации.
Обучающиеся научатся на достаточном уровне:
—     выражать свои мысли в соответствии
возрасту полнотой и точностью;
—     быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе;
—     учитывать мнение партнера,
аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение;
—     формулировать свои собственные
затруднения, свою собственную позицию;
—     оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
—     договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
—     признавать существование различных
точек зрения; высказывать собственное мнение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1КЛАСС Окружающий мир 2018 2019.docx

alt: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 1 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: обитания и т. д.; — развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов — формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнеров высказывания, монологическое…

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работыВ ходе выполнения проекта первоклассники с помощью…

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в…

alt: Презентация проекта «Моя малая

alt: Уход за животными живого уголка

alt: Раздел «Где и когда?» — 11 ч

alt: Почему мы любим кошек и собак?

alt: Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

alt: Зачем люди осваивают космос?

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п\п

alt: Первоначальные сведения о народах

alt: Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение…

alt: Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;…

alt: Знакомство с целями и задачами раздела

alt: Знание последовательности цветов радуги

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Познавательные Обучающиеся научатся на минимальном уровне: — ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); — осуществлять под руководством…

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. УМК "Школа России"