extracted_text:
9щПРОГРАММА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Рабочая
программа по технологии  составлена на основе Примерной основной
образовательной программы образовательного учреждения по технологии («Начальная
школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012)  и
авторской программы «Технология», разработанной О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой,
которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100»,  в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта  начального общего образования по технологии. Реализация программы
обеспечена УМК для 3 класса авторов О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.

I. Пояснительная записка

Учебный
предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как
обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков
состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической
базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном
возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и
интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
В силу
психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в
курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность
ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая
знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального
учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития
обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и
интенсификации обучения в целом.
Значение
предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о
«технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования
системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной
школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование,
ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и
ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать
практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.)
предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
Предметно-практическая
творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность
не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство
сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только
через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат
художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с
одной стороны, средством познания мира, с другой - средством для более
глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего
ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребенка
предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление
и практическая реализация замысла.

II. Общая характеристика учебного
предмета

Учебный
предмет «Технология»  в  начальной школе выполняет особенную роль, так  как
обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков
состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической
базе  – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном
возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,  нравственного и
интеллектуального развития (в  том  числе и абстрактного мышления).
В основе курса лежит
целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат
творческой деятельности учащихся. Учебный предмет «Технология» является
комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он
предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной
школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из
чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде,
мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами,
телами, именованными числами.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций
как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы
как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как
создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных
традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности
(описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение
логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании
выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого
в изделии, театрализованных постановках.
Изобразительное искусство – использование средств художественной
выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий
на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме
этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов
искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в
самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности
включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности
(соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук,
цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их
взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция,
настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов
искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство.
Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая
деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе
обогащённого эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого
ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную
деятельность.

Задачи курса:
-
формирование целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
-
формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
-
общее знакомство с искусством как
результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных
образах;
-
формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
-
развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого
мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических
задач);
-
развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
-
формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
-
развитие коммуникативной
компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности;
-
формирование умения искать и
преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных
технологий (графических - текст, рисунок, схема;
информационно-коммуникативных);
-
ознакомление с миром профессий и
их социальным значением, историей возникновения и развития.

Методическая основа  курса – деятельностный подход,
т.е.  организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная
с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических
приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.
В курсе технологии предусмотрены следующие виды
работ:
– простейшие
наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
– моделирование,
конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
– решение
доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска,
поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и
отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение
особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор
инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с
корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии,
представление (защита) процесса и результата работы).

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФБУПП, примерным учебным планом
образовательных учреждений Волгоградской области и примерными программами
начального общего образования в рамках ФГОС предмет «Технология» изучается с 1
по 4 класс. Объём учебного времени составляет 34 часа в год
(1 час в неделю). В соответствии с Образовательной программой, учебным планом
школы и годовым календарным графиком, рабочая программа рассчитана на 34 часа в
год (1 час в неделю).

IV.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность  жизни
–  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного
художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе
означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и
выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в
художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность   человека   как  разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность  добра
– направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через  сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, миро- здания.
Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,
потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого
существования.
Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда  по всей  социальной сути  является человек.
Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.

V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения  курса  «Технология»  в 3-м классе является
формирование следующих умений:
–  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,
события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить
их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных
ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как
хорошие или  плохие;
–  описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров;
–  принимать  другие мнения  и  высказывания,
уважительно относиться к ним;
–  опираясь на  освоенные изобразительные  и
конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации  предложенного или  собственного замысла.
Средством достижения этих  результатов служат учебный
мате- риал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение
определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
–  самостоятельно  формулировать  цель   урока после
предварительного обсуждения;
– уметь  с помощью учителя анализировать предложенное
задание,  отделять известное и неизвестное;
– уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать
учебную проблему;
–  под  контролем учителя  выполнять  пробные
поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы
(задачи);
– выполнять задание по составленному под  контролем
учителя плану, сверять свои действия с ним;
–  осуществлять  текущий  в  точности выполнения
технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации            шаблонов,      чертёжных
     инструментов)           итоговый контроль общего  качества выполненного
изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные  доработки.
Средством  формирования   этих    действий  служит
соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования  этих  действий служит
соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:
– искать и отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж,
инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений
и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
классифицировать   факты  и             явления;          определять     причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
– делать выводы на основе  обобщения полученных
знаний;
–  преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования  этих  действий служат учебный
мате- риал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития –
чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:
–  донести свою  позицию до  других:  оформлять свои
мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых
ситуаций;
–  донести свою  позицию до  других: высказывать
свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
–  слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования  этих  действий служит соблюдение
технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);
–  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в
группе, в совместном решении проблемы (задачи);
– уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Средством формирования  этих   действий служит
организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения  курса  «Технология»  в 3-м классе является
формирование следующих умений:
·
знать
виды  изучаемых материалов, их свойства; способ получения  объёмных форм  – на
основе  развёртки;
·
уметь
с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи,
проблемы;
·
уметь
самостоятельно выполнять разметку с опорой на  чертёж  по линейке, угольнику,
циркулю;
·
под
контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и
контролировать выполняемую практическую работу;
·
уметь
реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения курса «Технология» третьеклассник научится:

Самостоятельно:
-
организовывать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального
труда;
-
проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических
особенностей для дальнейшего их использования в собственной
художественно-творческой деятельности;
-
осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового
художественно-технологического знания;
-
выполнять разметку деталей изделия по линейке, угольнику с опорой на чертёж;
-  анализировать
и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи, эскизы
и схемы);
-
использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный
материал, ткани и нитки растительного и животного происхождения, выполнять
подвижное и неподвижное соединение деталей изделия.

Под
руководством учителя:
-
работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные
роли;
-
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения,
хранения, переработки.

Третьеклассник
получит возможность научиться:

Под
руководством учителя:
-
воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение;
-
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать;
-
анализировать конструкторско-технологические и художественно-декоративные особенности
предлагаемых заданий, понимать поставленную цель.

VI. Содержание учебного предмета «Технология»
34 ч (1 час в
неделю)

1.      Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч.).
Традиции  и   творчество  мастеров  при   создании
предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека –  труд как
способ самовыражения человека-художника.
Гармония предметов и  окружающей среды  (соответствие
предмета  (изделия) обстановке).
Знание и уважение традиций строительства, декоративно-
прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.
Природа как источник творческих идей  мастера и
художника. Профессии мастеров прикладного творчества.
Художественный анализ средств выразительности
конкретных заданий.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение
предложенного  замысла, поиск доступных средств выразительности,  выполнение,
защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и
взрослым, пожилым,  ветеранам (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их
исполнение. Самоконтроль  качества   выполненной  работы  (соответствие
результата работы художественному замыслу).
Самообслуживание – пришивание пуговиц.
2. Технология ручной обработки  материалов. Элементы
графической грамоты (14 ч.).
Некоторые виды  искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани, мех  и  др.), их  получение, применение.
Разметка деталей копированием с помощью кальки.
Разметка развёрток с опорой на  их  простейший чертёж.
Линии чертежа (осевая, центровая).  Преобразование развёрток несложных  форм
(достраивание элементов). Вырезывание отверстий на деталях. Выбор  способа
соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
Выполнение рицовки с помощью  канцелярского  ножа. Приёмы безопасной работы им.
Соединение деталей  косой  строчкой  и  её  вариантами  (крестик, ёлочка).
3. Конструирование (10 ч.).
Полезность, прочность и эстетичность как общие
требования к различным конструкциям.  Связь назначения изделия и  его  кон-
структивных особенностей: формы, способов  соединения, соединительных
материалов. Изготовление и  конструирование из  объём- ных  геометрических
фигур (пирамида, конус, призма).
Конструирование и моделирование изделий из разных
материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным
условиям. Рицовка.
4. Использование информационных технологий (4 ч.).
Современный информационный мир. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы  (мастер-классы) с мастерами). Персональный
компьютер (ПК)  и его использование в разных сферах  жизнедеятельности
человека. Устройства компьютера для ввода,  вывода  и  обработки  информации.
Поиск  информации  в Интернете*,  просмотр информации  на  DVD.  Создание
проектов домов  и дизайн интерьера (при  двух  часах в неделю). Технологические
понятия:  эскиз развёртки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого
контура).

VII. Система оценки достижения планируемых результатов

В УМК используется технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с
развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100»,
которая позволяет:
1)  определять, как ученик овладевает умениями по
использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям
обучения;
2)  развивать у ученика умения самостоятельно
оценивать результаты своих действий, контролировать себя, находить и исправлять
собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от
страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить
психологическое здоровье детей.
В курсе технологии в третьем классе предусмотрен
текущий, тематический и итоговый контроль.
Вопросу контроля образовательных результатов, оценке
деятельности учащихся на уроке уделяется особое внимание. Деятельность учащихся
на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую
мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой
из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной
отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как
оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его
творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и
самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также
универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть
оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на
уроке) приёмов и операций и работы в целом.
Показателем уровня сформированности универсальных
учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности
(репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в
словесной одобрительной форме.
Уровень усвоения программного материала и сформированности
умений фиксируется учителем в специальных Таблицах требований, которые
заполняются на протяжении каждого модуля/ учебного раздела.

Критерии оценки знаний,
умений и навыков учащихся  по технологии

Примерный характер оценок предполагает, что
при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,
индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Оценка
устных ответов
Отметка «5»
ü
полностью усвоил учебный материал;
ü
умеет изложить его своими словами;
ü
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
ü
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Отметка «4»
ü
в основном усвоил учебный материал;
ü
допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;
ü
подтверждает ответ конкретными примерами;
ü
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3»
ü
не усвоил существенную часть учебного материала;
ü
допускает значительные ошибки при его изложении своими
словами;
ü
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
ü
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2»
ü
почти не усвоил учебный материал;
ü
не может изложить его своими словами;
ü
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
ü
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя.

Оценка
выполнения практических работ
 Отметка «5»
ü
 тщательно спланирован труд и рационально
организовано рабочее место;
ü
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и
творчески выполнялась работа;
ü
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
ü
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «4»
ü
допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
ü
в основном правильно выполняются приемы труда;
ü
работа выполнялась самостоятельно;
ü
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
ü
изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
ü
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3»
ü
имеют место недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
ü
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
ü
самостоятельность в работе была низкой;
ü
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
ü
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
ü
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «2»
ü
имеют место существенные недостатки в планировании труда
и организации рабочего
места;
ü
неправильно выполнялись многие приемы труда;
ü
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
ü
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
ü
изделие изготовлено со значительными нарушениями
требований;
ü
не соблюдались многие правила техники безопасности.

VIII. Материально-техническое обеспечение

1. Для реализации целей и задач обучения по данной
программе используется УМК по изобразительному искусству издательства «Баласс»:

О.А,Куревина,
     Е.А.Лутцева, «Технология» (Прекрасное рядом с тобой). Учебник для 3
     класса.
Е.Д.Ковалевская,
     «Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» для 3 класса.

2. К техническим
средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках
изобразительного искусства, относятся:

компьютер,
     мультимедийный проектор, экспозиционный экран.

3. Интернет-ресурсы:
·
Сайт
ОС «Школа 2100»  http://www.school2100.ru/
·
Единая
коллекция ЦОР  http://school-collection.edu.ru/
·
Социальная
сеть работников образования  http://nsportal.ru/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Вспомни!

1

Выполнять наброски по своим
  замыслам; различать основные жанры изобразительного искусства: портрет,
  пейзаж, натюрморт; соблюдать правила техники безопасности при работе с
  ножницами.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать
  способы и результат действия.

Опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

08.09

2

Все начинается с замысла.

1

Применять основные средства
  художественной выразительности в живописи по памяти и воображению;
  реализовывать творческий замысел в создании художественного замысла.

Планировать, контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
  результата.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий; делать выбор способов реализации
  предложенного или собственного замысла.

15.09

3

Воплощение замысла.

1

Реализовывать творческий
  замысел в создании художественного образа; самостоятельно выполнять модели из
  бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план.

Проводить аналогии,
  использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий; адекватно
  воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.

Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; самостоятельно
  определять и описывать свои чувства и ощущения.

22.09

4

Воплощение замысла.

1

Использовать рисунки,
  схемы, чертежи, эскизы в своей деятельности; применять способы получения
  объемных форм на основе развертки; работать циркулем.

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
  причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

29.09

5

Роль фантазии в реализации
  замысла.

1

Осуществлять декоративное
  оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять разметку с опорой на
  чертеж по линейке.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя.

Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

06.10

6

Роль фантазии в реализации
  замысла.

1

Осуществлять декоративное
  оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять разметку с опорой на
  чертеж по линейке.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

13.10

7

О чем могут рассказать
  игрушки.

1

Осуществлять декоративное
  оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять разметку с опорой на
  чертеж по линейке.

Адекватно воспринимать
  оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность
  выполнения учебного действия.

Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

20.10

8

О чем могут рассказать
  игрушки.

1

Иметь представление о
  культурологическом понятии «игрушка»; изготавливать изделия из доступных
  материалов по образцу; производить анализ образца, планирование и контроль
  выполняемой практической работы.

Планировать, контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
  результата; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Анализировать свои действия
  и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  учителя; самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения,
  возникающие в результате обсуждения наблюдаемых объектов.

27.10

9, 10

Переосмысле-ние жизни в
  искусстве.

2

Производить анализ образца,
  планирование и контроль выполняемой практической работы; реализовывать
  творческий замысел в создании художественного образа.

Осуществлять сотрудничество
  в совместной работе; планировать и контролировать выполняемую практическую
  работу; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

10.11

11

Народное искусство.

1

Называть основные
  художественные промыслы России; реализовывать творческий замысел в создании
  художественного образа; рационально использовать материалы для ручного труда,
  самостоятельно организовать рабочее место.

Использовать обобщенные
  способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку
  учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность
  выполнения учебного действия.

Описывать свои чувства и
  ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий
  декоративно-прикладного характера,  уважительно относиться к результатам
  труда мастеров; принимать другие мнения и высказывания.

17.11

12

Живопись.

1

Применять приемы
  рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими
  (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда.

Высказывать оценочные
  суждения при восприятии произведений изобразительного искусства; делать
  выводы на основе обобщения полученных знаний.

Принимать другие мнения и
  высказывания, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

24.11

13

Архитектура.

1

Иметь представление о
  различных видах искусства; реализовывать творческий замысел в создании
  художественного образа; рационально использовать материалы для ручного труда.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать
  способ и результат действия.

Описывать свои чувства и
  ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного
  характера,  уважительно относиться к результатам труда мастеров.

01.12

14

Вещи века.

1

Называть известные центры
  народных художественных промыслов; использовать в речи понятия
  «художественный образ», «форма».

Адекватно воспринимать
  оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность
  выполнения учебного действия.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать
  причины неудач в собственной учебе.

15

Вещи века.

1

Реализовывать творческий
  замысел в создании художественного образа; Применять приемы рациональной
  безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы).

Планировать, контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
  результата; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

08.12

16

Материал и образ.

1

Самостоятельно выполнять
  модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план,
  оформлять поделку характерными деталями, придавая ей выразительность.

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
  причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на
  основе обобщения полученных знаний.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсуждения наблюдаемых объектов.

15.12

17

Гармония образа.

1

Применять приемы
  рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими
  (ножницы); рацио-нально использовать материалы для ручного труда,
  самостоятельно организовывать рабочее место.

Использовать обобщенные
  способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку
  учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность
  выполнения учебного действия.

Опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

22.12

18

Отражение времени в
  творчестве.

1

Иметь представление о
  различных видах искусства; называть известные центры народных художественных
  ремесел России; реализовывать творческий замысел в создании художественного
  произведения.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать
  способ и результат действия.

Описывать свои чувства и
  ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-приклад-ного
  характера,  уважительно относиться к результатам труда мастеров; принимать
  другие мнения и высказывания.

29.12

19

Единство человека и
  природы.

1

Изготавливать изделия из
  доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу; проводить
  анализ образца, планировать и контролировать практическую работу.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Уважительно относиться к
  иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологичес-кие
  знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или
  собственного замысла.

19.01

20

Архитектурные образы.

1

Различать основные виды и
  жанры изобразительного искусства; анализировать образец изделия;
  самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
  циркулю.

Использовать обобщенные
  способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку
  учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность
  выполнения учебного действия.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсуждения наблюдаемых объектов.

26.01

21

Архитектурные образы.

1

Различать основные виды и
  жанры изобразительного искусства; анализировать образец изделия;
  самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
  циркулю.

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
  причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на
  основе обобщения полученных знаний.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать
  причины неудач в собственной учебе.

02.02

22

Мастерство обобщение.

1

Различать основные виды и
  жанры изобразительного искусства; проводить доступные исследования новых
  материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать
  способ и результат действия.

Уважительно относиться к
  иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и
  конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов
  реализации предложенного или собственного замысла.

09.02

23

Личность автора в
  творчестве.

1

Применять приемы
  рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими
  (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда,
  самостоятельно организовывать рабочее место.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсуждения наблюдаемых объектов.

16.02

24

Мысли и чувства.

1

Различать теплые и холодные
  цвета; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в
  единстве формы и содержания.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсуждения наблюдаемых объектов.

02.03

25

Многообразие проявления
  гармонии.

1

Выполнять наброски по своим
  замыслам с соблюдением пропорций предметов; рационально использовать
  материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать
  способ и результат действия.

Уважительно относиться к
  иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические
  знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или
  собственного замысла.

09.03

26

Цвет в природе и
  творчестве.

1

Различать теплые и холодные
  цвета; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсужде-ния наблюдаемых объектов.

16.03

27

Компьютер.

1

Называть характерные
  особенности наиболее известных данных; уметь различать по контексту
  информацию и данные; осуществлять изменение и создание простейших
  информационных объектов.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать
  причины неудач в собственной учебе.

23.03

28

Образ художника в его
  творчестве.

1

Реализовывать творческий
  замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и
  планирование трудовой деятельности.

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
  причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсужде-ния наблюдаемых объектов.

06.04

29

Образ ученого,
  исследователя, изобретателя.

1

Реализовывать творческий
  замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и
  планирование трудовой деятельности.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологичес-кие знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

13.04

30

Образ ученого,
  исследователя, изобретателя.

1

Реализовывать творческий
  замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и
  планирование трудовой деятельности.

Использовать обобщенные
  способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку
  учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность
  выполнения учебного действия.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать
  причины неудач в собственной учебе.

20.04

31

Человек вознесся к небесам.

1

Иметь представление об
  архитектуре как виде искусства; различать основные виды и жанры
  изобразительного искусства.

Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать
  новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать
  причины неудач в собственной учебе.

27.04

32

Человек вознесся к небесам.

1

Выполнять наброски по своим
  замыслам с соблюдением пропорций предметов; соблюдать последовательность технологических
  операций; самостоятельно разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
  циркулю.

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
  причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на
  основе обобщения полученных знаний.

Уважительно относиться к
  иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и
  конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов
  реализации предложенного или собственного замысла.

04.05

33

Образ нового человека.

1

Самостоятельно выполнять
  модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план,
  оформлять поделку характерными деталями, придавая ей выразительность.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

11.05

34

Из тьмы явился свет.

2

Конструировать объекты с
  учетом технических и декоративно-художественных условий; определять
  особенности конструкции, самостоятельно организовывать рабочее место.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Самостоятельно определять и
  описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
  обсуждения наблюдаемых объектов.

18.05
25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технология 3 класс.doc

alt: Методическая основа курса – деятельностный подход , т

alt: IV . Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

alt: Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам…

alt: Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; –…

alt: Оценка устных ответов Отметка «5» ü полностью усвоил учебный материал; ü умеет изложить его своими словами; ü самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; ü правильно и…

alt: Отметка «3» ü имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места; ü отдельные приемы труда выполнялись неправильно; ü самостоятельность в работе была низкой;…

alt: Переосмысле-ние жизни в искусстве

alt: Личность автора в творчестве. 1

title: Рабочая программа по технологии 3  класс


extracted_text:
Бестарифная
система оплаты труда

Тарифная система оплаты труда по окладам и
тарифным ставкам уравнивает всех и не выделяет работников, достигших более
высоких результатов в труде. Возможным вариантом совершенствования организации
и стимулирования труда является бестарифная система оплаты труда, которая в
современных условиях широко внедряется на предприятиях.
Варианты бестарифной системы оплаты труда:

I. Наиболее
эффективной формой регулирования заработной платы лиц наемного труда в рыночных
условиях является многоуровневая договорная (конкретная) система.
Она позволяет с достаточной полнотой отразить при определении условий оплаты
интересы так работодателя, так и наемных работников.
Трудовой договор (контракт) заключается в
письменной форме, юридически защищает интересы двух сторон, повышает гарантии в
реализации достигнутых договоренностей по важнейшим условиям труда, отражает
обязанности сторон.
Например, режим работы; срок действия
контракта; уровень оплаты труда; последствия досрочного расторжения договора;
различные доплаты и надбавки стимулирующего и компенсационного характера; за
профессиональное мастерство и  высокую квалификацию, за отклонения от
нормальных условий труда; предоставление служебного транспорта, дополнительного
отпуска, жилой площади и др.
Контрактные формы наймы и оплаты труда позволяют
отразить многие вопросы, которые нельзя оговорить при заключении бессрочного
трудового договора, и могут заключаться с руководителями, специалистами, а
также с рабочими.
В связи с тем, что работник обычно
заинтересован в продолжение трудовых отношений с фирмой, срочный характер
контракта является мощным стимулом повышения производительности труда и
качества работы наемных работников.

II. В
условиях рыночной экономики важный показатель работы – объем реализации
продукции (работ, услуг)или объем прибыли. Поэтому чем выше объем реализации
(прибыль), тем более эффективно работает предприятие и заработная плата может
корректироваться в зависимости от объема реализации (или прибыль). Это особенно
эффективно для управленческого персонала и вспомогательных рабочих, поскольку
эти две категории работников не так тесно связаны с объемом выпуска продукции
(табл.3.7).

Таблица 3.7

Должность

Процент
оплаты

Примечание

Директор
  предприятия

1,5

От
  объема реализации

Заместитель
  директора

80

От
  начисленной заработной платы директора

Главный
  бухгалтер

80

От
  начисленной заработной платы директора

Бухгалтер-кассир

80

От
  начисленной заработной платы главного бухгалтера

Экономист

75

От
  начисленной заработной платы директора

В рассмотренном варианте при оплате труда
руководителей и специалистов твердые оклады не устанавливаются, а оплата
ежемесячно изменяется в зависимости от объема реализованной продукции.
I. По данной форме
заработная плата всех работников предприятия от директора до рабочего представляет
собой долю работника в фонде оплаты труда (ФОТ) предприятия (цеха, участка). В
этих условиях фактическая величина заработной платы каждого работника зависит
от ряда факторов:
1) квалификационного
уровня работника (КУ)
2) коэффициента
трудового участия (КТУ)
3) фактически
отработанного времени (Тф)
Расчет заработной платы определяется в
такой последовательности:
1) количество баллов,
заработанное каждым работником: ;
2) общая сумма
баллов, заработанных всеми работниками подразделения:
3) доля ФОТ(d), приходящаяся на
оплату одного балла: ;
4) заработная плата
каждого работника:
Такая система позволяет дифференцировано
подходить к оценке каждого работника с учетом его трудового вклада.
II. Смешанные системы,
которые
имеют признаки одновременно тарифных и бестарифных форм оплаты труда, к ним
относятся:
Комиссионная форма предполагает оплату
действий работника по заключению какой-либо сделки (договора) от лица
предприятия в комиссионных процентах от суммарного размера этой сделки. Например,
применяется для работников подразделений сбыта, внешнеэкономической службы
предприятия и т.п.
Дилерский механизм
предусматривает закупку работником части продукции предприятия за свой счет с
последующей ее реализацией собственными усилиями работника.

alt: Бестарифная система оплаты труда

alt: Главный бухгалтер 80

title: Бестарифная система оплаты труда


extracted_text:
Тема :              Сигналы
оповещения об опасностях, порядок их доведения до населения и действия по ним
                                 работников организаций

        Учебные цели:
1.     Изучить
сигналы оповещения об опасностях.
2.     Закрепить
порядок доведения сигналов оповещения до населения и действия по ним.

Учебные вопросы

Вводная
  часть

Основная
  часть:

1-й учебный вопрос:
  Сигнал «Внимание всем», его предназначение и способы доведения до населения.
  Действия работников организаций при его получении в различных условиях
  обстановки.

2-й
  учебный вопрос: Возможные тексты информационных сообщений о ЧС и порядок
  действий работников организаций по ним.

     3-й учебный вопрос: Другие сигналы оповещения, их
  значение, возможные способы доведения и действий по ним.

Заключительная
  часть

Организационно-методические указания
Главной целью занятия считать
глубокое уяснение действия работников организаций и населения по сигналу
«Внимание всем» в различных условиях обстановки, а так же других сигналов
оповещения, способов доведения и действия по ним.
Занятие по
теме целесообразно проводить как  беседу. Это вопросноответный метод
организации и осуществления процесса обучения работающего населения в области
ГО и ЧС. Он представляет собой диалогический путь изложения и обсуждения
учебной информации, когда содержание материала знакомо обучаемым или близко к
их жизненной практике.
В конце занятия проверить качество
усвоения обучаемыми предложенного материала, оценить работу обучаемых, обсудить
правильность ответов на контрольные вопросы, отметить недостатки и
положительные стороны.

1-й учебный вопрос «Сигнал «Внимание всем», его
предназначение и способы доведения до населения. Действия работников
организаций при его получении»

Установлен следующий порядок оповещения населения о
действиях по сигналам гражданской обороны. Основным способом оповещения
населения является передача речевой информации об обстановке с использованием
городских (районных) сетей проводного, радио и телевещания.

Принятая и ныне
действующая система оповещения имеет существенные преимущества и ряд
достоинств. Во-первых, звучание сирен дает возможность сразу привлечь внимание
всего населения города, района, области. Во-вторых, ее можно применять как в
мирное время — при стихийных бедствиях и авариях, так и в военное. И последнее,
теперь каждый может получить точную информацию о происшедшем событии, о
сложившейся чрезвычайной ситуации, услышать напоминание о правилах поведения в
конкретных условиях.
Решается это с помощью
создаваемых систем централизованного оповещения, базирующихся на сетях связи и
проводного вещания (радиотрансляционной сети), специальной аппаратуре П-164 и
электросиренах. Речевая информация передается по сетям проводного вещания,
через квартирные и наружные громкоговорители.

Основа системы оповещения. В
России, широко распространена радиотрансляционная сеть. В каждом городе,
крупном населенном пункте, имеется радиотрансляционный узел. Подавляющее
большинство предприятий, объектов сельского хозяйства, учебных заведений имеют
свои местные радиоузлы. Дополняются они не менее мощной системой
республиканских, краевых и областных телевизионных центров и ретрансляторов,
широковещательных и местных радиостанций. Вся эта система дополняется в городах
развитой сетью электрических сирен, расположенных на крышах зданий и в шумных
цехах.
            В ЧС важное значение
имеет своевременность оповещения населения о возникшей угрозе. С возникновением
угрозы ЧС, прежде всего местные органы власти, немедленно принимают
обязательные постановления, в которых определяются правила поведения граждан с
учетом сложившейся обстановки. Руководители предприятий, учреждений и
организаций доводят эти решения до работников.
Сигнал «Внимание всем!».
Основным способом оповещения населения о ЧС является передача речевых сообщений
с использованием сетей проводного радиовещания и телевидения. Для привлечения
внимания населения перед передачей речевых сообщений включаются сирены,
заводские гудки и другие сигнальные средства. Это означает сигнал - “Внимание
всем!”, а не воздушная тревога, как это предусматривалось прежде.
“Внимание всем!” -
предупредительный сигнал перед речевым сообщением. Услышав его, необходимо
включить радио или телевизор для прослушивания экстренных сообщений (речевую
информацию) органов власти или администрации предприятия.
          Эти сообщения будут содержать информацию об
угрозе или начале военных действий, об угрозе или возникновении чрезвычайной
ситуации, их масштабах, прогнозируемом развитии, неотложных действиях и
правилах поведения населения (персонала).
          Главное внимательно прослушать и правильно
понять переданное сообщение (оно будет передаваться несколько раз).
Переспросите коллег, соседей, знакомых, чтобы выяснить – правильно ли Вы поняли
передаваемую информацию и правильно ли собираетесь действовать.
      На весь период ликвидации
последствий стихийных бедствий или аварий все эти средства необходимо держать
постоянно включенными. Местные радиотрансляционные узлы населенных пунктов и
объектов народного хозяйства переводятся на круглосуточную работу.
          Находясь на работе, выполняйте все указания
своего непосредственного начальника.
         Строго и неукоснительно следуйте
установленным правилам поведения в условиях угрозы или возникновения
чрезвычайных ситуаций! Это поможет сохранить жизнь и здоровье Вам и Вашим
близким!
         С целью своевременного предупреждения
населения городов и сельских населенных пунктов о возникновении
непосредственной опасности применения противником ядерного, химического,
бактериологического (биологического) или другого оружия и необходимости применения
мер защиты установлены следующие сигналы оповещения гражданской обороны:
«Воздушная тревога»- «Отбой воздушной тревоги»; «Радиационная опасность»;
«Химическая тревога».
         Сигнал «Воздушная тревога» подается
для всего населения. Он предупреждает о непосредственной опасности поражения
противником данного города (района). По радиотрансляционной сети передается
текст: «Внимание! Внимание! Граждане! Воздушная тревога! Воздушная тревога!»
Одновременно с этим сигнал дублируется звуком сирен, гудками заводов и
транспортных средств. На объектах сигнал будет дублироваться всеми, имеющимися
в их распоряжении средствами. Продолжительность сигнала 2-3 минуты.
          По этому сигналу объекты прекращают работу,
транспорт останавливается и все население укрывается в защитных сооружениях.
Рабочие и служащие прекращают работу в соответствии с установленной инструкцией
и указаниями администрации, исключающими возникновение аварий. Там, где по
технологическому процессу или требованиям безопасности нельзя остановить
производство, остаются дежурные, для которых строятся индивидуальные убежища.
          Сигнал «Воздушная тревога» может застать
людей в любом месте и в самое неожиданное время. Во всех случаях следует
действовать быстро, но спокойно, уверенно и без паники. Строгое соблюдение
правил поведения по этому сигналу значительно сокращают потери людей.
          Сигнал «Отбой воздушной тревоги»
передается органами гражданской обороны. По радиотрансляционной сети передается
текст: «Внимание! Внимание граждане! Отбой воздушной тревоги? Отбой воздушной
тревоги». По этому сигналу население с разрешения комендантов (старших) убежищ
и укрытий покидает их. Рабочие и служащие возвращаются на свои рабочие места и
приступают к работе.
 В городах (районах, по которым противник нанес удары
оружием массового поражения, для укрываемых передается информация об
обстановке, сложившейся вне укрытий, о принимаемых мерах по ликвидации
последствий нападения, « режимах поведения населения и другая необходимая
информация для последующих действий укрываемых.
          Сигнал «Радиационная опасность»
подается в населенных пунктах и районах, по направлению к которым движется
радиоактивное облако, образовавшееся при взрыве ядерного боеприпаса.
          По сигналу «Радиационная опасность»
необходимо надеть респиратор, противопылевую тканевую маску или ватно-марлевую
повязку, а при их отсутствии -противогаз, взять подготовленный запас продуктов,
индивидуальные средства медицинской защиты, предметы первой необходимости и
уйти в убежище, противорадиационное или простейшее укрытие.
          Сигнал «Химическая тревога» подается
при угрозе или непосредственном обнаружении химического или бактериологического
нападения (заражения). По этому сигналу необходимо быстро надеть противогаз, а
в случае необходимости - и средства защиты кожи и при первой же возможности
укрыться в защитном сооружении.
          Если защитного сооружения поблизости не
окажется, то от поражения аэрозолями отравляющих веществ и бактериальных
средств можно укрыться в жилых, производственных или подсобных помещениях.
 Если будет установлено, что противник применил
бактериологическое  (биологическое) оружие, то по системам оповещения население
получит  рекомендации о последующих действиях.
          Необходимо быть предельно внимательными и
строго выполнять распоряжения органов гражданской обороны. О том, что опасность
нападения противника миновала, и о порядке дальнейших действий
распоряжениепоступит по тем же каналам связи, что и сигнал оповещения.

2-й учебный вопрос
Возможные тексты информационных
сообщений о ЧС и порядок действий работников организаций по ним.
       Речевая информация.
На каждый случай ЧС местные органы власти совместно со штабами по делам ГО и ЧС
заготовляют варианты текстовых сообщений, приближенным к своим специфическим
условиям. Они заранее прогнозируют как вероятные стихийные бедствия, так и
возможные аварии и катастрофы. Только после этого может быть составлен текст,
более или менее отвечающий реальным условиям.
При возникновении воздушной,
химической, радиационной опасности или при другом ЧС также сначала звучат
сирены, то есть сигнал «Внимание всем!», затем следует информация.
К примеру: При аварии на
химически опасном объекте (при угрозе радиоактивного заражения, или
наводнении): «Внимание! Говорит штаб по делам ГО и
ЧС.! Граждане! Произошла авария на мясокомбинате с
разливом аммиака (возникла угроза радиоактивного заражении или в
связи с внезапным повышением уровня воды в реке ожидается подтопление домов)»
И далее очень коротко диктор напоминает, что надо сделать дома, что взять с
собой, где укрыться. Может идти и другая, более обстоятельная информация.
Сигнал
«Воздушная тревога» подается для всего населения. Он предупреждает о
непосредственной опасности поражения противником данного города (района).
По радиотрансляционной сети
передается текст: «Внимание! Внимание! Граждане! Воздушная тревогам Воздушная
тревога!» Одновременно с этим сигнал дублируется звуком сирен, гудками заводов
и транспортных средств. На объектах сигнал будет дублироваться всеми,
имеющимися в их распоряжении средствами. Продолжительность сигнала 2-3 мин.
По этому сигналу объекты прекращают
работу, транспорт останавливается и все население укрывается в защитных
сооружениях (ЗС). Рабочие и служащие прекращают работу в соответствии с
установленной инструкцией и указаниями администрации, исключающими
возникновение аварий. Там, где по технологическому процессу или требованиям
безопасности нельзя остановить производство, остаются дежурные, для которых
строятся ЗС.
Сигнал «Отбой воздушной
тревоги» передается органами ГО. По радиотрансляционной сети передается
текст: «Внимание! Внимание граждане! Отбой воздушной тревоги. Отбой воздушной
тревоги». По этому сигналу население с разрешения комендантов убежищ и укрытий
покидает их. Рабочие и служащие возвращаются на свои рабочие места и приступают
к работе. В районах, по которым противник нанес удары оружием массового поражения,
для укрываемых передается информация об обстановке, сложившейся вне укрытий, о
принимаемых мерах по ликвидации последствий нападения, режимах поведения
населения и другая необходимая информация для последующих действий укрываемых.
Сигнал «Радиационная
опасность» подается в населенных пунктах и районах, по направлению к
которым движется радиоактивное облако, образовавшееся при взрыве ядерного
боеприпаса.
Сигнал
«Химическая тревога» подается при угрозе или непосредственном
обнаружении химического или бактериологического нападения (заражения).

К примеру, произошла авария на химически опасном объекте.
Какую информацию должно получить население? Возможен такой вариант: «Внимание!
Говорит штаб по делам ГО и ЧС города (области). Граждане! Произошла авария на
хлопчатобумажном комбинате с выбросом хлора — сильнодействующего ядовитого
вещества. Облако зараженного воздуха распространяется в... (таком-то)
направлении. В зону химического заражения попадают... (идет перечисление улиц,
кварталов, районов). Населению, проживающему на улицах... (таких-то), из
помещений не выходить. Закрыть окна и двери, произвести герметизацию квартир. В
подвалах, нижних этажах не укрываться, так как хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза
(стелется по земле) и заходит во все низинные места, в том числе и в подвалы.
Населению, проживающему на улицах... (таких-то), немедленно покинуть жилые
дома, учреждения, предприятия и выходить в районы... (перечисляются). Прежде
чем выходить, наденьте ватно-марлевые повязки, предварительно смочив их водой
или 2%-м раствором питьевой соды. Сообщите об этом соседям. В дальнейшем
действуйте в соответствии с нашими указаниями».
Такая информация с учетом того,
что будет повторена несколько раз, рассчитана примерно на 5
мин.

Другой пример. Вероятно возникновение стихийного бедствия —
наводнения. В этом случае сообщение может быть таким: «Внимание! Говорит
штаб по делам ГО и ЧС. Граждане! В связи с ливневыми дождями и резким
повышением уровня воды в реке... (называется) ожидается затопление домов по
улицам... (перечисляются). Населению, проживающему там, перенести необходимые
вещи, одежду, обувь, продукты питания на чердаки, верхние этажи. В случае
угрозы затопления первых этажей будет передано дополнительное сообщение. Быть в
готовности покинуть дома и выходить в направлении... (указывается). Перед
уходом отключить электричество, газ, воду, погасить огонь в печах. Не забудьте
захватить с собой документы и деньги. Оповестите об этом соседей. Окажите
помощь детям, престарелым и больным. Соблюдайте спокойствие, порядок и
хладнокровие. Если вода застанет вас в поле, лесу, надо выходить на возвышенные
места, если нет такой возможности, заберитесь на дерево, используйте все
предметы, способные удержать человека на воде — бревна, доски, обломки заборов,
деревянные двери, бочки, автомобильные шины. Следите за нашими сообщениями».

Ещё вариант: МКУ «Управление ГОЧС города Азова
» информирует: 21 и 22 февраля 2014г. прогнозируется комплекс неблагоприятных
метеорологических явлений: сильные грозовые дожди, ливни с градом и шквалистым
усилением ветра до 20 – 25м/с.
Всем гражданам, руководителям предприятий необходимо
повысить бдительность. Провести мероприятия по защите окон, витрин с
наветренной стороны. Необходимо очистить крыши, балконы, лоджии от посторонних
предметов. Без необходимости не выходить на улицу».

При возникновении какой
- либо чрезвычайной ситуации обязательно сообщите в единую
дежурно-диспетчерскую службу на номер «112».

Могут быть и другие варианты
речевой информации на случай землетрясений, снежных заносов, ураганов и
тайфунов, селей и оползней, лесных пожаров и схода снежных лавин.
Отсутствие информации или
ее недостаток способствуют возникновению слухов, кривотолков, появляются
рассказы «очевидцев». Все это — среда для возникновения панических настроений.

В военное время.
А как в военное время? При
возникновении воздушной, химической или радиационной опасности также сначала
звучат сирены, то есть сигнал «Внимание всем!», затем следует
информация.
К примеру: «Внимание! Говорит
управление по делам ГО и ЧС.
Граждане! Воздушная тревога! Воздушная
тревога!»
И далее очень коротко
напоминает, что надо сделать дома, что взять с собой, где укрыться. Может идти
и другая, более обстоятельная информация.

 Например: при воздушной опасности

“ВНИМАНИЕ ! ВНИМАНИЕ !” Говорит управление по делам
ГОЧС города Азова. Граждане! “Воздушная тревога!” Отключите свет, газ, воду,
погасите огонь в печах. Возьмите СИЗ, документы, запас продуктов и воды.
Предупредите соседей. Окажите помощь больным и престарелым. Как можно быстрее
дойдите до убежища или укройтесь на местности. Соблюдайте спокойствие и
порядок.
Будьте внимательны к сообщениям управления  ГОЧС.

3-й учебный вопрос
Другие сигналы
оповещения, их значение, возможные способы доведения и действий по ним.

Наименование сигнала

Световой    сигнал

Звуковой сигнал

По радио

Действия
  по сигналам

«Воздушная тревога»

Красная ракета

Частые короткие гудки
  автомобиля

333

Немедленно покинуть
  помещения, рабочие места, транспортные средства и укрыться в защитных
  сооружениях.

«Химическая тревога»

Ракета
  СХТ
(3 красных огня со
звуковым сигналом)

Длинные гудки автомобиля

444

Население, находящееся на открытой местности, немедленно
  надевает противогазы и защитные плащи в виде накидки, а находящееся в
  негерметизированных сооружениях и объектах без
фильтровентиляционных установок, - только противогазы. В
  отсутствии ИСЗ немедленно покидает район применения химического оружия.

«Радиационная
  опасность»

Зеленая ракета

Непрерывн.

гудки
автомобиля

555

Население,
  находящееся на открытой местности, немедленно надевает индивидуальные
  средства защиты или укрывается на период выпадения радиоактивных веществ.

«Отбой»

Белая ракета

Чередование коротких и

666

Население
  после того, как с помощью прибора

длинных гудков автомобиля

будет установлено отсутствие опасности поражения, снимает
  средства индивидуальной защиты и покидает места укрытия.

СИГНАЛЫ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ И ДЕЙСТВИЯ ПО
НИМ
(подаются для оповещения в
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени)

Наименование сигнала или сложившаяся обстановка

Порядок
  подачи сигнала или речевой информации

Действия
  по сигналу ГО или в соответствии с полученным сообщением (по радио или по
  каналам телевидения, радиовещания)

«ВНИМАНИЕ
ВСЕМ!»

Звучание
  сирен и других средств информации.

Включить
  городскую радиотрансляцию, телевизоры и радиоприемники (УКВ).
Прослушать информацию. На
  весь период ликвидации ЧС все эти средства необходимо  держать постоянно
  включенными.

В мирное время

При аварии на
  радиационноопасном объекте.

По радио и телевидению
  передаются сообщения и рекомендации штаба
ГО

1.
  Отключить приточно-вытяжную вентиляцию, кондиционеры.
2.
  Загерметизировать окна, двери, вентиляционные отверстия
  кондиционеры.
3.
  Закрыть двери внутри здания и не покидать помещения без
  разрешения.
4.
  Подготовить и получить индивидуальные средства защиты органов
  дыхания и кожи. 5. Укрыться в защитном сооружении или покинуть (по указанию
  штаба ГО) зону заражения.
6.
  Принять йодистый препарат, выданный по месту работы или жительства.

Наименование сигнала или сложившаяся обстановка

Порядок
  подачи сигнала или речевой информации

Действия
  по сигналу ГО или в соответствии с полученным сообщением (по радио или по
  каналам телевидения, радиовещания)

При аварии на химически опасном объекте

По радио и телевидению
  передаются сообщения и рекомендации штаба
ГО

1.
  Всем гражданам оказавшимся на улице, укрыться в зданиях. 2. Отключить и
  перекрыть приточно-вытяжную вентиляцию, кондиционеры, оборудование.
3.
  Загерметизировать двери внутри здания и не покидать помещение
  без разрешения.
4.
  Получить со склада противогазы и подготовить их к действию. 5.
  Укрыться в защитном сооружении или покинуть очаг поражения (по указанию штаба
  ГО)

В военное время

1. «Воздушная тревога» (подается при воздушной опасности).

Сигнал
  и
рекомендации
  штаба ГО подаются по радио, телевидению и радиоприемникам УКВ.

1.
  Отключить электроэнергию, газ, пар, воду, оборудование, закрыть
  окна.
2.
  Взять средства индивидуальной защиты, документы, одежду, запас
  продуктов, воды (если они есть на месте).
3.
  Быстро, без спешки, пройти в закрепленное защитное сооружение.
4.
  Если сигнал застал вас дома, необходимо взять запас продуктов,
  воды, документов, ценности, одежду и укрыться в метро или на местности.

2. «Отбой
воздушной тревоги» (подается при миновании воздушной
  опасности)

До
  руководителей объектов доводится по сети оповещения штабов ГО; до населения –
  по радиотрансляции, телевидению и звукоуселительными передвижными

1.
  Возвратиться к местам работы и проживания.
2.
  Быть готовым к повторному нападению противника. Иметь при себе
  средства индивидуальной защиты (СИЗ).

Наименование сигнала или сложившаяся обстановка

Порядок
  подачи сигнала или речевой информации

Действия
  по сигналу ГО или в соответствии с полученным сообщением (по радио или по
  каналам телевидения, радиовещания)

станциями
  передается сигнал и рекомендации штаба ГО

3. «Угроза химического заражения» (подается при
  непосредственной угрозе химического заражения)

По радио и телевидению
  передаются сообщения и рекомендации штаба
ГО

1.
  Надеть противогазы.
подготовить
  непромокаемые пленки, накидки, плащи, сапоги.
2.
  Загерметизировать помещения и не выходить из них без
  разрешения.
3.
  Отключить вентиляцию, нагревательные приборы, оборудование.
4.
  Загерметизировать продукты питания и запасы воды в закрытых
  емкостях.
5.
  Укрыться в защитном сооружении (по указанию штаба ГО).

4. «Угроза радиоактивного заражения»

По радио и телевидению
  передаются сообщения и рекомендации штаба
ГО

1.
  Отключите вентиляцию и оборудование.
2.
  Привести в готовность средства индивидуальной защиты органов
  дыхания и кожи: противогазы, респираторы, ватно-марлевые повязки, спортивные
  костюмы, комбинезоны, плащи, куртки, накидки, сапоги.
3.
  Обеспечить герметизацию производственных и жилых помещений.
4.
  Загерметизировать продукты и емкости с запасом воды.
5.
  Принять йодистый препарат, выданный по месту работы или
  жительства.
6.
  Укрыться в защитном сооружении (по указанию штаба ГО).

Примечание:
1. Во всех случаях:
-   проверить,
оповещены ли соседи, сотрудники;
-   оказать помощь
больным, детям, инвалидам, престарелым;
-   строго
выполнять распоряжения штаба ГО и руководителей подразделений.
2. Тексты сообщений передаются в течении 5-ти минут с
прекращением передачи другой информации.

alt: ЧС.! Граждане! Произошла авария на мясокомбинате с разливом аммиака (возникла угроза радиоактивного заражении или в связи с внезапным повышением уровня воды в реке ожидается подтопление…

alt: Населению, проживающему на улицах

alt: Химическая тревога»

alt: При аварии на химически опасном объекте

alt: Угроза радиоактивного заражения»

title: Контрольная работа по физической культуре 10 класс


extracted_text:
Тренировочная работа по МАТЕМАТИКЕ
9   класс

2019 год
Вариант МА9002

Район

______________________________________________

Город

______________________________________________

Школа

______________________________________________

Класс

______________________________________________

Фамилия

______________________________________________

Имя

______________________________________________

Отчество

______________________________________________

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из двух модулей:
«Алгебра» и «Геометрия». Всего в работе 26 заданий. Модуль «Алгебра» содержит
семнадцать заданий: в части 1 — четырнадцать заданий; в части 2 — три задания.
Модуль «Геометрия» содержит девять заданий: в части 1 — шесть заданий; в части
2 — три задания.
     На выполнение экзаменационной работы по математике
отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
      Ответы к заданиям 2, 3, 14 запишите в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
      Для остальных заданий части 1 ответом является
число или последовательность цифр. Если в ответе получена обыкновенная дробь,
обратите её в десятичную.
      Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите
на отдельном листе бумаги. Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с
любого модуля. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать
его номер.
      Сначала выполняйте задания части 1. Начать
советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем
переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
      При выполнении части 1 все необходимые
вычисления, преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы. Если задание содержит рисунок, то на нём
непосредственно в тексте работы можно выполнять необходимые Вам построения.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного
ответа.
      При выполнении работы Вы можете воспользоваться
справочными материалами, выданными вместе с вариантом.
      Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами        к      заданиям
       1–20     являются
последовательность
  цифр.

цифра,

число

или

                                                                                Модуль
  «Алгебра»

1

Найдите значение выражения 6,653,5.

            Ответ: ___________________________.

2

Бизнесмен Петров выезжает из Москвы в Санкт-Петербург на
деловую встречу, которая назначена на 9:30. В таблице дано расписание ночных
поездов Москва – Санкт-Петербург.

Путь от вокзала до места встречи занимает полчаса. Укажите
номер  самого позднего (по времени отправления) поезда, который подходит
бизнесмену Петрову.

1) 038А                   2) 020У                  3)
016А                        4) 116С

             Ответ:

3

Какому из данных промежутков принадлежит число  ?

1) [0,1;
0,2]        2)  [0,2; 0,3]        3)  [0,3; 0,4]        4)  [0,4;
0,5]

             Ответ:

106

4

Найдите значение выражения 25 54 .
            Ответ: ___________________________.

5

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается и
напряжение в электрической цепи фонарика падает. На графике показана
зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси
отмечено время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в
вольтах. Определите по графику, на сколько вольт упадёт напряжение за первые 15
часов работы фонарика.

            Ответ: ___________________________.

6

Решите уравнение 5х2
12х7  0.
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите
больший из корней.
             Ответ: ___________________________.

7

Для приготовления фарша взяли говядину и
свинину в отношении 13:12.   Сколько процентов фарша составляет говядина?
             Ответ: ___________________________.

8

На диаграмме представлено распределение
количества пользователей некоторой социальной сети по странам мира. Всего в
этой социальной сети 12 миллионов пользователей.

Какие из следующих утверждений неверны?
1)  Пользователей из
Аргентины меньше, чем пользователей из Казахстана.
2)  Пользователей
из Бразилии примерно вдвое больше, чем пользователей из Аргентины.
3)  Примерно треть
пользователей – не из Бразилии.
4)  Пользователей из
Аргентины и Белоруссии более 2 миллионов человек.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без
пробелов, запятых и других дополнительных символов.

             Ответ: ___________________________.

9

В магазине канцтоваров продаётся 255 ручек: 46 красных, 31
зелёная, 36 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите
вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет зелёной
или синей.

             Ответ: ___________________________.

10

На рисунках изображены графики функций вида уах2 bxc .
Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и
c .

ГРАФИКИ

          КОЭФФИЦИЕНТЫ

                1)          а 0, c
0                2)
а
0, c
0
3)      а
0, c
0

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

А

Б

B

 Ответ:

11

Выписаны первые три члена геометрической прогрессии:  7;
14;  28; … Найдите её пятый член.

Ответ: ___________________________.

12

ху  у2 3х  Найдите значение выражения  
при х9,5, у6.
                                                                                15х      х 
у
 Ответ: ___________________________.

13

Перевести значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу
Цельсия
5
позволяет формула tC 
tF 32, где tC — температура в градусах 9
Цельсия, t F — температура в градусах Фаренгейта. Скольким
градусам по шкале Цельсия соответствует -112 градуса по шкале Фаренгейта?

          Ответ: ___________________________.

14

Укажите решение
неравенства   4х52х4.

                                               Модуль
«Геометрия»

15

На рисунке изображён
колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо — 7 м. На
сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется
на 1 м?

Ответ: ___________________________.

16

В треугольнике АВС
известно, что АВ = 6, ВС = 12, sinABC. Найдите площадь треугольника
АВС.

Ответ: ___________________________.

17

Радиус вписанной в
квадрат окружности равен  10 2 .
Найдите диагональ этого квадрата.

Ответ: ___________________________.

18

Один из углов прямоугольной трапеции равен 113о.  Найдите
меньший угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.

Ответ: ___________________________.

19

На клетчатой бумаге с
размером клетки 1×1 отмечены
три точки: A, B и C. Найдите расстояние от
точки A до прямой
BC .

Ответ: ___________________________.

20

Какое из следующих утверждений верно?
1)  Диагонали ромба
равны.
2)  Отношение площадей
подобных треугольников равно коэффициенту подобия.
3)  В треугольнике против
бóльшего угла лежит бóльшая сторона. В ответе запишите номер
выбранного утверждения.

          Ответ: ___________________________.

 При выполнении заданий 21–26 используйте отдельный
лист бумаги.  Сначала укажите номер задания, а затем запишите его
решение и  ответ. Пишите чётко и разборчиво.

Часть 2

                                         Модуль
«Алгебра»

21

Решите уравнение х4 3х42.

22

Имеются два сосуда, содержащие 24 кг и 26 кг раствора
кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то получится раствор,
содержащий 39 % кислоты. Если же слить равные массы этих растворов, то
полученный раствор будет содержать 40% кислоты. Сколько килограммов кислоты
содержится в первом растворе?

23

Постройте график функции
х2 
2х
3 при х2,

у

                                                                                х1                  при х
2.
Определите, при каких значениях m прямая y =
m имеет с графиком  ровно две общие точки.

                                      Модуль
«Геометрия»

24

Прямая, параллельная основаниям трапеции ABCD,
пересекает её  боковые стороны AB и CD в точках E и F соответственно. Найдите длину отрезка EF , если AD =
36, BC = 18,
CF : DF = 7 : 2.

25

Через точку O пересечения диагоналей параллелограмма ABCD
проведена прямая, пересекающая стороны AB и CD в точках Е и F соответственно.
Докажите, что отрезки AE и
CF равны.

26

В равнобедренную трапецию, периметр которой равен 40, а
площадь равна 80, можно вписать окружность. Найдите расстояние от точки
пересечения диагоналей трапеции до её меньшего основания.

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: Ответ: 10 6 4

alt: На рисунках изображены графики функций вида у  ах 2  bx  c

alt: Перевести значение температуры по шкале

alt: Решите уравнение х 4   3 х  4  2

математика

group: Дисциплины

title: Тренировочные тесты по математике для подготовки к ОГЭ (9 класс, математика)


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Северная
Америка»
Тип
урока: нестандартный,
обобщения и систематизации знаний.
Форма
проведения: урок-аукцион.
Цель: повторение и обобщение материала по
разделу «Северная Америка».
Задачи:
Обучающие: систематизировать знаний, полученных
при изучении особенностей и закономерностей природы материка.
Развивающие: продолжать формировать умения
работать с тематическими картами, атласом, развивать мышление, воображение и
внимание детей, расширять познавательный интерес к предмету через традиционную
форму урока.
Воспитывающие: учить ребят общению в рабочих группах
в нестандартной ситуации, воспитывать эстетический вкус.
Оборудование
урока: карты
Северной Америки, физическая карта полушарий, различные задания.

ХОД УРОКА.
1.
Организационный
момент:
Приветствие
учащихся, положительный настрой на работу.
2.
Вступительное
слово учителя:
Каждый
человек рожден мечтателем и путешественником. Кто не мечтал о странствиях и
приключениях? Кто не хотел проникнуть в тайны и загадки нашей планеты? Читая
книги Стивенсона, Ж.Верна, мы вместе с их героями ступаем на неизвестный, но
манящий тайнами берег.
Сегодня
у нас заключительный урок по теме «Северная Америка». Цель его: повторение и
обобщение знаний, которые мы получили при изучении этого материка.
Мы
проведем наш урок в виде аукциона знаний, который построим по следующим
правилам:
ü Класс делится на 2 группы, каждую из которых возглавит
капитан.
ü Денежные единицы, с которыми мы будем иметь дело –
ГЕО.
ü Каждая команда, в начале игры получает по 60
ГЕО.
ü Вашему вниманию будут представлены лоты с заданиями.
Каждая команда оценивает лот и заранее в корзинку вкладывает его стоимость в
ГЕО.
ü После выполнения задания общая сумма ГЕО переходит к
той команде, которая лучше всех справилась с ним.
ü Если с заданием справились обе команды, то сумма ГЕО
делится поровну между командами.
ü За нарушение дисциплины команда лишается 10 ГЕО.

Итак, начинаем аукцион.

3.
Выполнение
заданий.
ЛОТ «Кто такой? Что такое?»
Блиц-турнир.
Выходит участник из команды, читает слова и говорит, что они обозначают.

1.     Колорадо
2.     Бизон
3.     Флорида
4.     Тундра
5.     Маккензи
6.     Мексика
7.     Большой Каньон
8.     Секвойя
9.     Аппалачи
10. Великие озера

1.     Эскимосы
2.     Миссури
3.     Долина Смерти
4.     Древнее оледенение
5.     Канада
6.     Гризли
7.     Калифорния
8.     Кордильеры
9.     Овцебык
10. Аляска

ЛОТ «Черный ящик»
В
черном ящике находится растение, которое имеет отношение к Северной Америке. По
подсказкам догадайтесь, о каком растении идет речь. Если по первой подсказке вы
не даете правильный ответ, то вы лишаетесь одного ГЕО. И так до тех пор, пока
не ответите правильно.
ПОДСКАЗКИ:

Колумб привез
чудесные семена в Европу.

Это священное
растение в Центральной Америке и Мексике.

Это растение
называли маис.

Из стеблей и
початков можно получить ценный корм для скота – силос.

Эти зерна из
банки кладут в салаты.        (КУКУРУЗА)

ЛОТ «Капитанский»
Покажите
по карте 10 географических объектов Северной Америки.
ЛОТ «Найдите соответствие»
Распределите
реки по бассеинам. Выберите среди рек озера Северной Америки.
Бассейн Северного Ледовитого океана ( Юкон, Маккензи)
Бассейн Атлантического океана (Ниагара, Святого Лаврентия, Миссисипи, Рио-Гранде)
Бассейн Тихого океана  (Колорадо, Колумбия)
Бассейн внутреннего стока (  )

ЛОТ «Найдите ошибки»
Один путешественник после посещения Северной
Америки написал отчет. Но в отчете допустил ошибки, найдите их.
Северная Америка находится
относительно экватора в Южном полушарии. Материк расположен на Африканской
платформе. На севере в сушу глубоко вдается Калифорнийский залив.
Материк лежит во всех климатических поясах. Большое влияние на климат оказывает
Тихий океан. Поражает то, что здесь не дуют сильные ветры. Всегда
спокойно, уютно. Очень красивы берега реки Дунай. Её в народе
называют «лошадь, которая никогда не устает». Побережье Мертвого моря
покрыто солью.  (8 ошибок)
ЛОТ «Почемучка»
Участники команд поочереди тянут вопрос и отвечают на него.
Вихревые бури
Красивый водопад
Река, на которой находится Большой Каньон
Степной волк
Самое высокое дерево в мире
Почему жителей Америки называют индейцами?
Почему на севере Северной Америки много озер?
Почему секвойю в Северной Америке называют “ мамонтовым
деревом”?

4.     Подведение итогов.
В заключении подсчитайте свой капитал. Капитан поделит сумму на
всех игроков в зависимости от их активности и заполнит следующую таблицу:
Урок-аукцион
Капитал, заработанный 1
группой.
Общее количество: _____________гео.

ФИО

Количество   гео

1.
  Ляхович Регина

2.
  Исинтемирова Айдана

3.
  Яшин Павел

4.
  Ташаров Тимур

Урок-аукцион
Капитал, заработанный 2
группой.
Общее количество: _____________гео.

ФИО

Количество   гео

1.
  Терехова Лидия

2.
  Ражанова Батима

3.
  Яшин Дмитрий

4.
  Нурмухамбетов Жаслан

5.
Домашнее
задание: придумайте викторину или составьте кроссворд по теме «Северная
Америка».
6.
Оценки
за урок.

file_name: 7 класс Обобщающий урок по теме «Северная Америка».doc

alt: Обобщающий урок по теме «Северная

alt: Вихревые бури Красивый водопад

alt: Общее количество: _____________гео


extracted_text:
План-конспект занятия

Тема занятия «Ресурс жизненных сил…»

Структура занятия:
    1. Ритуал приветствия.
    2. Обсуждение правил группового тренинга.
    3. Введение в тему занятия: «Ресурс
жизненных сил»
    4. Просмотр видеоролика: «Цветок…»
    5. Упражнение «Передай себе…»
    6. Рефлексия.
    7. Интеграция полученного опыта.
    8. Ритуал прощания.

Цель: расширение и укрепление
психологических ресурсов старшеклассников для преодоления трудных жизненных
ситуаций.
Задачи:
1. Помочь учащимся осознать свои жизненные
ресурсы
2. Раскрыть чувство ценности собственной
личности
3.Поддержка стадий формирования личностной
индивидуальности и идентификации.
4. Поддержать и закрепить позитивное
отношение к себе.
Оборудование: техническое оснащение для
показа видео-ролика, листы бумаги, цветные карандаши.
Контингент: учащиеся 8-11 классов (15-17
лет).
Ожидаемый результат. В конце занятия у
старшеклассников раскрывается чувство ценности себя, приобретается опыт
установления контакта со своим внутренним миром, появляется возможность
переосмысления трудных жизненных ситуаций, укрепляется позитивное отношение к
себе.

Ход занятия
Ритуал приветствия:
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Я рад вас
всех видеть. Садитесь, пожалуйста.
Для того, чтобы всем было комфортно на нашем
занятии, давайте озвучим правила нашего сегодняшнего занятия (приложение 1).
Освещение темы занятия.
Ведущий. Сегодня у нас очень важное
занятие. Посвящено оно преодолению трудных жизненных ситуаций и открытию в себе
нового ресурса - источника жизненных сил.
Все мы понимаем, что из жизни невозможно
исключить сильные переживания, страдания, боль, так же как и невозможно
исключить счастье и радость. Чувства наполняют нашу жизнь. Но очень важно
сильные переживания не заглушить, а пережить. Ведь заглушенная боль остается в
нашей душе, продолжает о себе напоминать, лишая нас гармонии с самим собой. А
пережитая, осознанная - дает нам мудрость, терпение.
Для того, чтобы преодолеть трудности нам
понадобится много сил. И прекрасно, если у нас есть такие ресурсы, как
здоровье, наш ум, знания, положительный опыт. Все это обязательно будет
помогать нам. Но иногда в жизни случается так, что этого не достаточно и для
того, чтобы справиться с ситуацией нужно что-то большее, нужен именно ваш
ресурс жизненных сил.
Итак, сегодня наша с вами задача открыть в
себе этот ресурс, знание, которое будет давать нам силы. Для этого мы с вами
отправимся в путешествие во времени. И у нас будет возможность помочь себе в
прошлом, а получив такой опыт, помогать и в будущем.
А сначала мы посмотрим видеоролик, который
очень хорошо отражает тему нашего сегодняшнего занятия и раскрывает очень много
жизненно важных ценностей.
Видеоролик «Цветок…». ( https://yadi.sk/i/GL9dPX6pXM7dCg )
Ведущий. Попрошу полной тишины. Каждый
проживает только свои эмоции, не важно, что происходит во всем фильме, мы
смотрим только этот отрывок.
После просмотра видеоролика:
Ведущий. Посмотрите, как много смысла и
чувств поместилось в маленьком цветке и каким важным ресурсом это стало в жизни
этого человека…
У каждого из нас тоже есть свой ресурс и
не один.
Упражнение «Передай себе…»
Аудио запись: саундтрек к фильму «Храброе
сердце».
Ведущий. Прямо сейчас у нас будет
возможность соприкоснуться со своей жизненной силой и найти свой ресурс.
(Начинается музыка: https://yadi.sk/i/7tsy8WFiu2VttQ )
Устройтесь поудобнее, можете закрыть
глаза.
Почувствуйте свою жизнь единым целым, не
разделяя на прошлое настоящее и будущее, все существует одновременно, и сейчас
мы можем перенестись в любой момент своей жизни, оказаться рядом с собой в
трудную минуту и помочь себе. Представьте любую вещь, предмет или что-то
другое, что наполнит вас силами. Не задумывайтесь над смыслом, ваше подсознание
подскажет верный ответ. Доверяйте своим чувствам. Просто посмотрите, что
появляется у вас в руках. Передайте это себе. Теперь это с вами.
Постепенно возвращайтесь в наше время.
Нарисуйте, пожалуйста, образ своего ресурса (музыка продолжает играть до
окончания данного упражнения).
Рефлексия.
Ведущий. Поделитесь, пожалуйста, тем, что
вы увидели и почувствовали?
Подведение итогов тренинга.
Ведущий. Чтобы существовать в гармонии с
самим собой необходимо глубинное знание: «я любим», «я хороший», «я могу».
Сильная душевная боль, приводит к тому, что мы начинаем сомневаться в этом
знании и, в дальнейшем, даже казалось бы незначительные события могут тоже
стать для нас травмирующими.
Сегодня вы открыли в себе новый ресурс, он
«подпитал», укрепил одно из наших глубинных знаний, подумайте какое именно: «я
любим», «я хороший», «я могу». Запомните его и сохраните в памяти.
Ведущий. А сейчас у меня для вас есть
маленький сюрприз, давайте все встанем в круг, закроем глаза и загадаем
заветное желание. Ведь чтобы быть в гармонии с собой, необходимо дарить любовь
не только окружающим нас людям, но и самим себе. Загадали желание? Пусть оно
обязательно исполниться!
Ведущий. Спасибо вам за доверительную
атмосферу, внимательность и чуткость друг к другу.

Приложение 1.

1. Конфиденциальность.
Любая информация, которую сообщают
участники – конфиденциальна, и не выносится за пределы группы. Никто не
рассказывает о том, что именно  рассказывали другие, как себя вели, можно
говорить только о своих чувствах, своих реакциях, не интерпретируя действия и
слова других и не оценивая их. То, что происходит в группе, обсуждается только
в группе.

2. Безоценочность.
Каждый участник по-своему совершенен, у
каждого свой собственный уникальный внутренний мир, никто не лучше и не хуже
других с этой точки зрения. Поэтому нельзя оценивать других.

3. Говорить “я”, а не “мы” или “все”.
Все высказывания строятся на принципе «я-посланий»,
например: “Я считаю, что...”, “Я чувствую...”, “Мне кажется, что...”. Любые
умозаключения и обсуждение психологических процессов – только о себе.

4. Активность.
Для того, чтобы  получить максимальную
пользу от встречи, нужно максимально включаться в работу, в упражнения, в
обсуждение.

5. Уважение.
Одновременно говорит только один человек:
из уважения к себе и говорящему мы не перебиваем. Участниками отключается вся
мобильная связь.

6. Правило «стоп».
Каждый участник имеет право, ничего не объясняя,
не принимать участия в каком-либо упражнении, остановить разговор, касающийся
его личности.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Ресурс жизненных сил….doc

alt: Запомните его и сохраните в памяти

alt: Приложение 1. 1. Конфиденциальность

title: Ресурс жизненных сил