file_name: Технология в таблица словарь терминов.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Итоговое родительское собрание во второй
младшей группе
«Чему
мы научились за год»

Цель:
Подведение итогов образовательной деятельности.
Задачи:
·
Ознакомление
родителей с достижениями и успехами детей.
·
Расширение
контакта между педагогом группы и родителями.
·
Познакомить
родителей с методами и приемами, способствующими развитию гармоничных
детско-родительских взаимоотношений.
·
Создание
благоприятного эмоционального климата в семье.

План проведения собрания.
I.Вступительная часть.
II.Основная часть.
1.     Чему
дети научились за год
2.
Тренинг
"Хочу понять своего ребенка"
III.Организационные
вопросы.
IV.Заключительная часть.
Предварительная работа:
создание презентации

Итоговое
родительское собрание во второй младшей группе
 «Чему
мы научились за год»
Добрый вечер, дорогие
родители!
Я благодарю вас за то,
что вы пришли на итоговое собрание.
Сегодня мы с вами собрались,
чтобы подвести итоги года.
Мы проделали с детьми
большую работу-успешно освоили умения самообслуживания, культурно-гигиенические
навыки. В течении года освоили программный материал и показали положительную
динамику по всем направлениям. Научились одеваться, раздеваться, конечно, не
без помощи взрослых. Обучая детей, не забывали о очень эффектном приеме, как
поощрение. Одобряя малыша, привлекаем внимание остальных детей, к тому, что они
сами что -то делали. Научили детей во время приема пищи правильно держать ложку,
пользоваться салфеткой, кушать аккуратно, благодарить после еды. Конечно,
малыши не сразу приобретают необходимые навыки, каждый индивидуален, но у
каждого вырабатывается стремление сделать все самостоятельно, обязательно нужно
хвалить за проявление самостоятельности. Все наши ребята- молодцы, старательны,
вежливы!
Рассказ о:
·
Адаптация,
заболеваемость
·
Какие
игры с детьми мы проводим,
·
Развитие
речи
·
Мнемотехника
(РЕЧЬ)
·
Жестовые
игры
·
КГН
·
Навыки
самообслуживания
·
Общение
детей, игра

Хочу предложить вам
дорогие родители, небольшой психологический тренинг "Хочу понять своего
ребенка".
В каждом из нас живет три
человека "Ребенок, родитель, взрослый". В жизненных ситуациях мы
играем роли разные. В зависимости от ситуации мы можем быть или маленьким
ребенком, или строгим родителем, или рассуждать как "взрослые". Здесь
сегодня мы с вами попробуем проиграть, осознать эти роли.
Упражнение
"Связующая нить"
Пожалуйста назовите свои
имена по кругу. А теперь попробуем ответить на вопрос "Что же такое
общение, какое оно должно быть?"(Ответы родителей)
Общение и отношения с
другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка
взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено
наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те
действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а
только то, что его поразило. Дети всегда стараются подражать взрослым, что
порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что
взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей
нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить
для них хорошим примером.
Речь детей лучше
развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают
их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.
Если ребенок не ощущает
чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое
отношение к миру.
Мы должны понять, что
родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет
постоянно видеть её.
Упражнение "Родитель
и ребенок"
Попробуем рассмотреть
следующие ситуации:
1. От имени ребенка
расскажите, как умудрились намочить всё, что только возможно, из своей одежды в
единственной луже, в тот момент, когда мама разговаривала с подругой.
(рассказывать от имени ребенка)
И реакция мамы, когда увидела
промокшего ребенка.
2. Уважаемые родители, такая
ситуация-вы очень спешите, прибежали в сад за ребенком, а ребёнок капризничает,
не хочет одеваться.
Ваша реакция, действия?
3. Вы в магазине и
ребенок требует, чтобы вы купили ему очередную игрушку.
Ваши действия?
Известно, что готовых
рецептов воспитания не существует. Как действовать в той или иной ситуации, решать
вам. Но нужно попытаться понять, что испытывает ребёнок. Наша задача-помочь
ребёнку ориентироваться в ещё непонятном, опасном мире, все объяснить. Кто как
не вы защитит, предостережёт от опасности, научит разбираться в бесконечных
"нельзя" и "можно"! Чтобы научить этому детей, родителям
самим нужно отлично в этом разобраться.
Я приготовила для вас
дорогие родители эмблемы солнца, и какие бы тучки не находили, давайте на
каждом лучике этого солнышка перечислим все прекрасные качества своих детей.
Предлагаю забрать эти
"Солнца любви" домой, пусть теплые лучики согревают атмосферу вашего
дома! Расскажите вашему ребёнку о том, как вы оценили его качества-подарите
ребёнку теплоту, ласку и понимание!
Вот и подошло к концу
наше собрание, очень рада что пришли и порадовались за детей, увидели
результаты их достижений!
Всего вам доброго!
Хвалите своих детей, находите
много ласковых слов. Ведь они так любят быть лучшими!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: род.собрание итоги года.docx


extracted_text:
VIII муниципальная
научно-практическая конференция младших школьников Рыбинского муниципального
района «Малая академия наук»

секция КРАЕВЕДЕНИЕ

Исследовательская работа

Народный хор - родник
культурной жизни посёлка Песочное

Выполнена
ученицей
3
класса Песоченской школы
Титовой Александрой
Николаевной
Научный
руководитель –
Учитель
начальных классов
МОУ
Песоченской СОШ
Погодина
Лариса Ивановна

2019
Содержание

1.
Введение…………………………………………………………………….3
2.     Основная часть……………………………………………………………..5
2.1  У истоков
создания хора………………………………………………….5
2.2  Художественные
руководители…………………………………………..6
2.3  Хор ветеранов в
наши дни………………………………………………..8
2.4  Следуя традициям…………………………………………………………9
3.
Заключение………………………………………………………………..11
4.
Список
использованных источников литературы……………………...12
5.     Приложение…………………………………………………………….....13

Просты,
бесхитростны на взгляд
Слова народных песен
А что ж из века в век звучат
По всем российским весям?

1.
Введение
Музыка
играет огромную роль в моем сердце, она встречается буквально на каждом шагу.
Без музыки невозможно представить себе существование радио, телевидения и
Интернета, музыкой наполнены концертные и театральные залы, спортивные
соревнования, места отдыха, парки, дома и дворы. Музыку любили наши предки,
любим ее мы, и будут любить следующие поколения, ведь музыка – это важная часть
нашей жизни.
Больше
всего на свете, я люблю петь, с удовольствием хожу в  детский ансамбль русской
народной песни «Купалинка» при местном доме культуры, где мы разучиваем и
исполняем народные песни.
Также
при доме культуры есть хор ветеранов. Меня всегда не только удивляло, но и восхищало,
сколько энергии, задора, желания петь есть у этих людей.
Однажды
я узнала, что рядом с нами в одном доме живёт Кашутина Серафима Александровна,
оказывается, много лет она была солисткой первого самодеятельного коллектива, а
затем хора ветеранов в нашем посёлке. Я захотела познакомиться поближе с
Серафимой Александровной и другими участниками коллектива, расспросить каким
раньше был хор, какие песни пели.
Я
поставила перед собой цель:  знакомство с историей хора ветеранов для
сохранения и продолжения традиций хорового пения в посёлке Песочное.
         Для
реализации этой цели решались следующие задачи:
1.
Познакомиться
с историей возникновения и жизни народного хора ветеранов.
2.
Узнать
о художественных руководителях в разные периоды существования народного хора.
3.     Познакомиться
с песенным репертуаром хора.
  В своей работе я использовала методы:
·
изучение
источников;
·
экскурсия;
·
интервьюирование;
·
анализ беседы;
·
сравнение
источников;
·
анализ материалов
музея и выводы
Предмет исследования: культурное наследие моей малой родины.
Объект исследования: народный хор ветеранов.
Актуальность: сохранение исторической памяти посёлка, привлечение ребят
к участию в его культурной жизни.
Практическая значимость и новизна работы в том, что мы
получим материал для проведения внеклассных мероприятий и сможем познакомить
учащихся  школы о первоначальных истоках народного хора в нашем посёлке. В ходе
исследования мы нашли значимый материал для внеклассных мероприятий, который,
надеемся, вызовет интерес и детей, и педагогов, и их родителей.
Изучая архивные материалы музея,
справочную литературу, я училась составлять и анализировать. Узнала для себя
много нового интересного, получила уроки работы с Интернет-ресурсами, навыки
составления компьютерной презентации.

                                              2.Основная
часть
2.1 У
истоков создания хора
Ярославская
земля издавна славилась музыкальными народными талантами. Выйдет за околицу
молодой парнишка. Развернёт гармошку, нажмёт на кнопочки, а красны девицы уже
на лавочке - эх, и разольётся сейчас песня. А тесно ей будет- вырвется и
понесёт славу о нашем поющем уголке России.
«О
Волга! Песочное диво!» - восклицает ярославский поэт. На берегах Волги всегда
жили люди с душой поэтов, и всегда звенели песни народные, русских композиторов
и поэтов, местных авторов.
Пели
на праздниках и во время работы. А как умели слушать!
Летний
вечер. Середина года.
Хороши
в июле вечера!
Синее
свеченье небосвода.
Отблески
заречного костра.
Голоса
срываются с причала
И
уносят песню по реке.
Песня
без конца и без начала
Теплится
и гаснет вдалеке.
Останавливались
спешившие домой с бельём женщины, замолкали над вышиванием барышни на балконе купеческого
дома, когда звучал над Волгой шаляпинский бас….
Это
было. Фёдор Шаляпин приезжал к своему другу на дачу, что стояла прямо против
Песочного на крутом волжском берегу.
Да
и как же не звучать песням в посёлке с такой историей.
Жили
в нашем посёлке талантливые, музыкально одарённые люди- муж и жена Розовы
Валентина Васильевна и Кирилл Сергеевич. Кирилл Сергеевич работал в
профессиональном ремесленном училище, Валентина Васильевна - в школе. Каждый в
своём учебном заведении руководил хором учащихся, вел свою музыкальную
самодеятельность, которая славилась на весь район. Выйдя на пенсию, загорелись
идеей ветеранского хора. И пришли супруги Розовы в профком, их поддержала член
совета ветеранов Творогова Зинаида Тимоновна.
И
положили: хору быть.
А
было это более 50 лет назад. Люди, сведущие в художественной самодеятельности,
знают, что создать хор стоит больших трудов и усилий. Ведь хор – это коллектив
единомышленников, беззаветно преданных песне, уважающих мнение товарищей, это
одна музыкальная семья.
2.2 Художественные
руководители
Первая
хоровая группа ветеранов насчитывала 18-20 человек. Художественным
руководителем был Кирилл Сергеевич, а его супруга Валентина Васильевна готовила
и подбирала репертуар. Она была душой всех компаний, прекрасно пела, зажигала
своим оптимизмом всех. А музыкальным руководителем стал Касимовский Николай
Иванович.
Старожилы
нашего посёлка считают, что именно эти люди заложили фундамент, основу хорового
коллектива ветеранов труда. В то время в репертуаре больше было патриотических
и русских народных песен. Шли годы.  Менялся состав и руководители хора.  В
70-е годы художественным руководителем группы хора ветеранов стал Шабалков
Владимир Алексеевич- родоначальник песни в посёлке, его главный музыкант. Владимир
Алексеевич был самоучка, сам научился играть на аккордеоне. Всю свою жизнь
отдал хору. На нём держалась вся художественная самодеятельность: он готовил
вокалистов, баянистов, был музыкальным руководителем танцевальных коллективов, руководил
хором живописного цеха.
В
то время на Первомайском фарфоровом заводе почти в каждом цехе был свой хор
(живописный цех, печной цех, сортировочный цех, формовочный цех). С 1962 года,
ежегодно, с неизменным успехом, с большим количеством зрителей и участников
проводились смотры художественной самодеятельности. Это яркое, захватывающее
зрелище! И все видели, что наши односельчане, несмотря на тяготы жизни, не
разучились петь, танцевать, дарить радость людям.
Выступление
хоровых коллективов на смотрах было обязательным. Особенно богат на таланты был
живописный цех (самый большой коллектив- 35 человек), хор которого неоднократно
отмечался дипломами. Ведь руководитель его – Владимир Алексеевич – был человек
очень творческий, энергичный, он не только составлял оригинальные аранжировки к
песням, но и сам писал музыку.
И
в том, что сейчас существует хор ветеранов, огромная заслуга Шабалкова В. А.
Большинство участников хора ветеранов - его ученики.
В
1977г. эстафету от Владимира Алексеевича приняла Буженинова Евгения Дмитриевна,
она же работала и директором клуба, который жил полной жизнью (вокально-инструментальный
ансамбль, танцевальные, хоровые кружки, в которых занимались от мала до
велика). Менялись не только руководители хора, но и аккомпаниаторы. С Евгенией
Дмитриевной работали  Берестенёв Владимир, который обладал уникальным
музыкальным слухом, Сергей Миронов, не только был аккомпаниатором, но и играл в
ВИА, Александр Соловьёв, жизнь которого не баловала: и голодные послевоенные
годы, и смерть матери, и детдом…
Со
временем, среди музыкальных коллективов посёлка ведущим стал хор ветеранов.
И
с 1987 года постоянным руководителем становится Смоленская Елена Александровна,
а аккомпаниатором - всё тот же Александр Владимирович Соловьёв. Петь Елена
Александровна начала ещё в школе, у той же Валентины Васильевны Розовой. После
10 класса пришла на завод, закончила Дулёвский техникум. Сразу же стала
активной участницей клубной и заводской самодеятельности. В хоре пела с 1956
года, в 60-х годах  Елена Александровна закончила дирижёрско-хоровое отделение
Ярославского училища по специальности дирижёр. Учиться её послал Шабалков В. А.
Смоленская Е. А.  внесла профессионализм в исполнении песни, в подбор
репертуара.
В
хоровом коллективе насчитывалось 41человек, его знали и в районе, и в области,
а про нашу округу и говорить нечего. Без хора ветеранов не проходил  ни один
праздник. Пели в нём замечательные женщины, прожившие большую трудную жизнь.
Можно без преувеличения сказать, что песня помогала им в жизни.
27
ноября 1996г. президиум областного совета профсоюзов постановил: «За большую
работу по культурному обслуживанию населения, высокий уровень репертуара и
исполнительского мастерства учебно-воспитательной и творческой работы присвоить
звание «народный самодеятельный коллектив» хору ветеранов клуба АОЗТ «ПФЗ».
2.3 Хор
ветеранов в наши дни
Продолжает
жить хор ветеранов и в наши дни, льётся музыка по посёлку, потому что нравится
ветеранам дарить радость людям. С 2006 года образовалась вокальная группа
«Сударушки», руководителем которой стала Разина Елена Павловна. Аккомпаниатором
был Сергей Викторович Миронов, а затем Юрий Александрович Беляков. Спустя два
года собрался целый хор «Волжские напевы», в состав которого входило 28
человек. Молодой энергичный руководитель внесла новую искорку в жизнь хора. В
репертуаре хора появились песни российских композиторов, более современные
песни, чтобы идти в ногу со временем. Их песни трогают сердца. Голоса
песоченского хора «Волжские напевы» выверены временем. Русская песня в их
исполнении несет радость и свет, украшает жизнь, заряжает энергией и позитивом.
Коллектив с разнообразными программами выступал на клубной сцене, в соседних
населенных пунктах.  Без хора не проходит ни один праздник.
Нельзя
не сказать и о костюмах. Ярко красные платья с белой вышивкой - залюбуешься.
Звучат
со сцены  песни: задушевные лирические, старинные и современные, патриотические
и эстрадные.… Как поётся в песне: «НЕ стареют душой ветераны…». Самой зрелой
участнице хора Порозовой Альбертине Петровне 87 лет. «Хор для меня, как второе
дыхание»,- говорит Альбертина Петровна. Песня – давнее увлечение всех
участников хора.
Есть
в хоре и своя «Зыкина». Это Алевтина Михайловна Астафьева. «В хоре я 65 лет, с
песней всю жизнь. Вся моя жизнь в музыке…» Алевтина Михайловна  всегда была
заводилой в хоре, умела  зажечь, поднять настроение.  Ну, хотя бы вот так:
Не
пора ли позабыть печали,
Нам
ли, братцы, горе горевать.
Вспомним,
как мы по Руси гуляли,
Значит,
время гармошку в руки брать.
 Есть
в хоре и свои авторы песен. В 1985году пришла в хор ветеранов Селезнёва Вера
Ивановна. С детства любила петь, её звонкий голос можно было узнать среди
других. Родному посёлку она посвятила свою песню (стихи и музыка Веры Ивановны)

А
посёлок мой Песочное,
Что
на волжском берегу,
Твои
улочки зелёные
Не
любить я не могу.
И
куда бы ни уехала,
Всё
равно сюда стремлюсь,
Потому
что это родина,
Своей
родиной горжусь.
Участницы
хора своей жизнью показывают пример оптимизма, любви и доброты. Всё потому что
их душа поет, как поет в течение долгих лет коллектив нестареющих ветеранов.
2.4 Следуя
традициям
Я
горожусь своей малой родиной посёлком Песочное, так хочется быть хоть чуточку
похожей на тех замечательных людей, о которых я узнала, с которыми встречалась,
проводя своё исследование.
В
2012 году образовался детский ансамбль русской песни «Купалинка», руководитель
ансамбля молодой талантливый педагог Сироткина Диана Витальевна. Она набрала
группу ребят из детского сада. С первых дней создания коллектива занимаюсь и я
в ансамбле «Купалинка».   В этом году нашему коллективу исполняется 5 лет. Мы
активно участвуем в региональных, областных и всероссийских конкурсах. И смело
можем похвастаться своими достижениями. В прошлом году коллектив стал
дипломантом зонального концерта «Я люблю эту землю» в номинации «Яркий дебют».
Состоялась поездка на фестиваль «Рыбинские Кузьминки» в Дом культуры
микрорайона Слип. В репертуаре «Купалинки» уже 12 песен, а коллектив теперь
насчитывает 23 участника.
Активно
участвуют в жизни коллектива и наши замечательные родители, помогают шить
костюмы для выступлений, участвуют совместно  в мероприятиях. Для родителей
проводим открытые занятия, где показываем своё творчество.

3.Заключение
  Исследовав
историю создания и жизни народного хора п. Песочное, я пришла к выводу, что
данная работа это лишь первый шаг в изучении культурной жизни родного края.
За
время исследования я побеседовала с участниками хора, его руководителем,
жителями посёлка. Открыла для себя много нового в истории возникновения и жизни
народного хора на основе проведённых встреч, бесед, предоставленных фото и
газетных материалов, познакомилась с песенным репертуаром, узнала, каким был
хор более 50 лет назад, и как происходило его развитие. Столкнулась с необычной
судьбой некоторых участников хора.
Уходят
из жизни наши прабабушки, а мы, вдруг, осознаем, что не спросили у них, как они
жили, как любили, о чем пели. Теперь я знаю и ценю этот бесценный дар, который
просто обязана сохранить и передать дальше, чтобы последующие поколения
переняли и дальше развили это удивительное песенное искусство.

2.     Список
использованных источников литературы

1.
Архивные
документы.
2.
Газета
«Новая жизнь» №11 от 27 марта 2014 г.

Интернет
ресурсы:
-
http://nz76.ru
-
http://music-festivals.ru

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Просты, бесхитростны на взгляд

alt: Шабалков В. А. Смоленская Е. А

alt: Я горожусь своей малой родиной посёлком

другое

group: Педагогика

title: Исследовательская работа: "Народный хор - родник культурной жизни посёлка Песочное"


extracted_text:
Необходимость собрания по правилам
дорожного движения продиктована самой жизнью. Страшная статистика детской
смертности и повреждения здоровья в результате ДТП на дорогах просто ужасает. А
чаще всего виноваты в трагедиях мы – взрослые.
На этом собрании мы поговорим о том, что
родители могут сделать, чтобы обезопасить своего ребёнка на дороге. Считаете ли вы актуальной тему сегодняшнего нашего
собрания? Почему?

Сегодня назрела
объективная необходимость поговорить всем вместе о соблюдении правил дорожного
движения. В докладе Генерального секретаря ООН «Глобальный кризис в области
безопасности дорожного движения» приведены удручающие данные: ежегодно в мире в
дорожно-транспортных происшествиях погибает около 1 200 000 человек, на долю
дорожных аварий приходиться четверть всех смертей, вызванных травмами,
увечьями. Не менее тревожная информация постоянно присутствует на страницах
прессы.

Мамы и папы должны абсолютно
чётко понимать, что правила дорожного движения — это не просто определённая
сумма знаний для ребёнка, полученная в школе или рассказанная родителями. Это
нечто большее.
Можно иметь отличные отметки
по математике или не успевать по ряду школьных дисциплин, но знать и выполнять
правила дорожного движения обязаны все. Рано или поздно пробелы в этом плане
могут привести к трагическому исходу.

Сегодня утром и Вы, и Ваши
дети прошли небольшое анкетирование. Давайте ознакомимся с результатами:

Есть несколько правил, которые
помогут родителям:
Безопасная дорога в
школу
* Отработайте каждое
правило на практике.
Проходя маршрут до школы, непременно обращайте его внимание на мельчайшие
детали, дорожные знаки, приводите примеры нарушений.
* Обращайте особое
внимание ребёнка на внимательность и осторожность при переходе
проезжей части.
Не говорите по телефону, пересекая улицу. Внимательно оглядывайтесь по
сторонам.
Помните, ваше поведение — наглядный пример для подражания.
* Прививайте ребёнку привычку
пересекать улицу только в установленном месте.
В идеале — по пешеходному переходу. Даже если потребуется идти до
следующего переулка.
Не бойтесь потерять пары минут. Страшнее будет потерять нечто более ценное.
* Требуйте
от ребёнка неукоснительно и всегда подчиняться сигналам светофора.
И не упустите важную деталь — нельзя сразу стремглав спешить на зелёный сигнал.
Сделайте паузу, посмотрите налево, убедитесь в отсутствии быстро
приближающегося автомобиля. Придерживайтесь правой стороны пешеходного
перехода.
* За городом, в
населённом пункте при отсутствии тротуара, двигайтесь навстречу
автомобильному потоку.
Вы хорошо видите приближающийся транспорт и не получите неожиданный удар сзади.
* Специальные
светоотражающие наклейки на форме позволят водителю в тёмное время
суток заметить школьника издалека.

В этой беседе хочется
обратить ваше внимание на психологический аспект проблемы. Чтобы
избежать неприятностей на дороге, нужно знать особенности детей и подростков.
Медики настойчиво предупреждают, а взрослые эти предупреждения просто
игнорируют:
Дети до 13-14 лет видят
только прямо, а боковым зрением слабо фиксируют происходящее («тоннельное
зрение»);
Ребёнку приходится
поворачивать голову для того, чтобы иметь общее представление об окружающем
пространстве. Для этого ребёнку понадобится 4 секунды, в то время как взрослому
– четверть секунды;
Восприятие ребёнком
скорости, размера транспортного средства и расстояния до него также искажено;
Дети с искажением
воспринимают звуки на дороге;
У них искажено восприятие
размеров транспортных средств и т.п.

Дорогие родители, в начале
нового учебного года уделите время и напомните своим чадам о правилах
безопасного поведения на дороге.
Делайте это в виде игры или, но
обозначьте проблему.
Безопасная дорога в
школу — вот главная задача для родителей.
Знания правил самосохранения не менее важны, чем знания других школьных предметов.
Скорее — более важны!

А сейчас я предлагаю Вам
немного расслабиться и самим поиграть. Давайте разделимся на команды
Объявляем I конкурс
«Разминка». Каждой команде я буду задавать вопросы, а команды отвечать. За
каждый правильный ответ один балл.
Какие марки российских
автомобилей вы знаете? (Лада, волга, зил, москвич, газ, уаз, камаз)
Где должен двигаться пешеход
по загородной дороге? (по обочине по краю дороги на встречу транспорту)
Почему опасно перебегать
дорогу перед близко идущим транспортом?
Для чего служит светофор,
какие сигналы он подает?
Что называется пешеходным
переходом?
Как и где нужно переходить
улицу?
Кто называется пассажиром?
Что такое перекресток?
На какие группы делятся
дорожные знаки? (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки сервиса)
В какой последовательности
располагаются световые сигналы светофора?

Мы все
знаем, что дорожные знаки подразделяются на группы: предписывающие,
предупреждающие, запрещающие, информационно - указательные. Переходим к
следующему заданию, который так и звучит: «Распредели знаки по группам». I
команда выбирает предупреждающие знаки; II команда – запрещающие., 3 команда
предписывающие.
Ну и
последнее задание называется «Устами младенца». Условия этой игры аналогичны
одноименной телевизионной передаче. Если слово угадывается с первой попытки,
игроки получают 5 баллов. Каждая следующая подсказка лишает участников одного
балла.
Я хочу, чтобы
всё сказанное на этом собрании запомнилось вам. Для этого каждый из родителей
получит «Памятку по ПДД». Чаще читайте её и обсуждайте различные дорожные
ситуации с вашими детьми.

file_name: род.собрание.docx

title: Родительское собрание на тему "Безопасность дорожного движения"


extracted_text:
Государственное общеобразовательное
учреждение
Луганской Народной Республики
«Великосуходольский учебно –
воспитательный комплекс № 23»

Люблю
свой край родной

Конкурсная
работа

ученица 11 класса
 ГОУ ЛНР
Великосуходольский УВК №23
 Вьюновой Ангелины

2020
Люблю
свой край родной
Люблю сидеть в саду весной
И слушать птичье пенье.
Как будто снится дивный сон,
Приходит вдруг забвенье.

  Мне лето дарит лунный свет
И запах земляники.
Приятен этот мне сюжет,
Сияют солнца блики.

А осень золотом вокруг
Природу одарила.
В лесу я провожу досуг,
 Листва  засеребрилась.

   Зимой лечу с горы в сугроб,
Любуюсь снежной крошкой.
Снежинки дарят мне флешмоб,
Ловлю я их ладошкой.

Я Родину свою люблю,
Горжусь ей каждый час свой!
Я Бога за неё молю,
Всегда живи, Донбасс мой!

file_name: Люблю свой край родной.docx

intro: Родина - самое дорогое слово для каждого человека. Она прекрасна во все времена года. Удивляет и вдохновляет, манит и очаровывает.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конкурсная работа по русской литературе по теме:"Родной край"


extracted_text:
Ангелы Донбасса
(классный час, посвящённый памяти погибшим детям Донбасса в
результате агрессии военных сил Украины)
Цель: довести до сознания детей мысль о войне и мире, о
несовместимости войны и детства; способствовать пониманию событий,
происходящих в республике,умению адекватно оценивать их; развивать потребность
в сострадании  к жертвам украинской агрессии;  воспитывать уважительное отношения к исторической памяти народа.

Оборудование: фотографии, рисунки
детей, плакат для коллажа, шаблоны голубей, аудиозапись
Ход классного часа
1.
Организационный момент
2. Беседа о значении слова
«мир»
 Как вы понимаете слово
мир? Что же мы подразумеваем под этим ёмким, коротким и таким важным словом?
Вот так о мире написала в стихотворении одна девочка.
Я рисую слово МИР
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот -
Пароход по ней плывёт.
Вот дома - до неба прямо!
Вот цветы, а это - мама,
Рядом с ней сестра моя...
Слово "мир" рисую я.
3. Знакомство с
трагическими историческими фактами
- Назовите антоним к слову "мир". (война)
Войны преследуют человечество на протяжении всей
истории.

Никак не могут зарасти травой
Следы от взрывов страшного металла.
Послушайте, земля давно устала
От неутихающих веками войн.
Какие же найти иные меры,
Чтобы измерить наш особый век?
В двадцатый век, как и до новой эры
От человека гибнет человек.
В 2014 году и на нашу землю пришла
война.
В 2014-м году началась не Антитеррористическая, а Античеловечная операция
против мирных жителей Донбасса. Нам хотели запретить говорить и думать на
русском, нам хотели запретить жить так, как мы хотим. Назвав нас террористами,
украинские каратели стали реализовывать свой фашистский план. Начались
бомбёжки,  обстрелы, смерть, слёзы.
С 14 апреля 2014 года по
31 мая 2020 года не менее 147 детей (98 мальчиков и 49 девочек) погибли и
392 (237 мальчиков, 139 девочек и 16 детей, пол которых пока не установлен)
были ранены в результате вооруженных действий на Донбассе.
Аллея ангелов,
мемориальный комплекс, посвященный памяти погибших детей Донбасса, открылась в
Донецке 1 июня 2015-го. Памятный знак у входа – арка высотой 2,5 метра и
шириной 2 метра. Композиция состоит из кованных роз, символа Донецка, между
которыми вплетены гильзы от крупнокалиберного пулемета и голуби – символ мира.
Дальше гранитная плита, на которой в алфавитном порядке выбиты имена погибших
детей и их возраст. Четверым, самым маленьким жертвам украинской агрессии, был
только годик.
За каждой из этих строчек – горе,
огромное как вселенная. Горе, которое не способно вылечить время, боль, которая
будет вечно жить в сердцах родителей и родственников, потерявших самое дорогое,
что было в их жизни – своих детей. Каждый из погибших малышей мог стать кем-то
в этой жизни, реализовать свои мечты, сделать этот мир светлее, прекраснее,
добрее. Кто-то из них хотел быть врачом и спасать жизни. Кто-то мечтал о
профессии строителя, чтобы сделать города своей, как тогда казалось, родины
Украины еще красивее. Кто-то мог вырасти и превратиться в гениального ученого.
И все они стали бы просто счастливыми людьми, мамами и папами, которые растили
бы своих детей и жили, вдыхая аромат цветущих деревьев, свежего морского бриза,
радуясь каждодневным маленьким победам и достижениям. Но всё это оборвалось в
один миг…
4. Минута молчания
5. Коллективная работа.
Коллаж «Памяти погибшим детям Донбасса»
Ребята, что является символом мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (Голубь)
- И не просто голубь, а белый голубь.
Предлагаю вам изготовить из бумаги белых голубей. К
концу урока мы запустим их в знак памяти о погибших детях Донбасса.
Дети по трафаретам вырезают голубей и приклеивают на
общий плакат.
(Звучит песня «Мир без войны»)
6. Чтение стихотворений учащимися
- Нам нужен мир!
Тебе, и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
который завтра встретим.

- Нам нужен мир!
Трава в росе,
улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
полученный в наследство!

- Нам нужен разноцветный луг,
и радуга над лугом!
Нам нужно бегать,
прыгать, петь
и говорить друг с другом!
1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир-
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
7. Подведение итогов

Приложение

file_name: Классный час Ангелы Донбасса.docx

alt: Такой неповторимый на рассвете,

alt: Приложение

title: Классный час "Ангелы Донбасса"(2 класс)


extracted_text:
Уроки  20, 21.Сборочные чертежи

Изображения на сборочных чертежах.
Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка сечений
смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах. Чтение сборочных чертежей.

Комментарий к урокам
Материал рассматривается в той последовательности и в том объеме, которые даны в учебнике.
Там же предлагаются чертежи для чтения (рис. 244—248). Их достаточно, чтобы
выполнить и практическую работу №18 «Чтение сборочных чертежей».
Процесс чтения сборочных чертежей
рекомендуется осуществлять, используя наглядные изображения изделий. Это
позволит учащимся сравнить рисунок того или иного изделия с его изображением в
прямоугольных проекциях, а также обеспечить выполнение второй части работы —
построение технических рисунков некоторых де-
талей.
Необходимо проконтролировать
правильность представления геометрической формы детали по сборочному чертежу.

Содержание уроков
Опрос по материалу предыдущего урока.
Изучение нового материала
Порядок чтения сборочных чертежей
(§35 учебника). Показ условностей и упрощений, применяемых на сборочных
чертежах (§36 учебника).
Проверка усвоенного
Выполнение упражнений 65, 66, 67, 69
(рис. 235, 236,240, с. 183, 184, 188—189 учебника).
Чтение учащимися других сборочных
простых чертежей, предложенных учителем.
Подведение итогов по рассмотрению темы «Сборочные
чертежи». Подготовка к выполнению практической работы №18.

file_name: Уроки  20, 21.Сборочные чертежи.docx

alt: Уроки 20, 21.Сборочные чертежи

title: Уроки  20, 21.Сборочные чертежи


alt: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Тема урока:

title: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления. (8 класс, физика)


extracted_text:
Конспект НОД
Художественно-эстетическое развитие (Лепка)
Дата: 10.11.2021
Тема: "Государственные символы России "
Цель:
создание
социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности " Государственные символы России
"
1. Обеспечить условия для расширения знаний о флаге России; для
закрепления приемов работы в технике пластилинография (отщипывание, раскатывание,
примазывание, размазывание)
2. Обеспечить условия для развития познавательной и
речевой активности детей
3.  Обеспечить условия для воспитания
уважения к флагу России, чувства патриотизма.
Активизация словаря: герб, флаг, солярный знак
Предварительная работа: беседа о флаге, рисование флага,
разучивание пальчиковой гимнастики.
Развивающая предметно-пространственная  среда: иллюстрации, пластилин, доски для лепки, российский
флаг и флаг Хакасии.
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, демонстрация, здоровьесберегающие и
игровые технологии.

Ход ООД:
Вводная
часть: Педагог: — Ребята, посмотрите на
иллюстрации, что на них изображено? (Герб, флаг России)
Педагог: — Как можно назвать их одним
словом? (Государственные символы)
Также к государственным символам относится и гимн России.
— Зачем нужны
государственные символы? (Ответы детей)
Педагог: — Государственные символы
олицетворяют индивидуальность и независимость каждой страны. В них государство
отображает свою историю, традиции, природу, вкладывая особый смысл знакам,
рисункам, цвету на гербах и флагах.
Педагог
читает стихотворение:
Белая полоска — белая берёзка!
Русская душа — чиста и хороша!
Полоска голубая — светлая родная!
Это воздух и вода — жизни вечная среда!
А красная полоска — то сердца отголоски
—
Вера, Преданность и Честь,
Память, Мужество и Верность —
Это всё в России есть! (О. Богданова)
Педагог: — О каком символе это стихотворение?
(О флаге)
— Флаг есть
на всех главных зданиях страны, на важных мероприятиях, праздниках, парадах.
- А как вы
думаете у нашей Хакасии есть свой флаг?
Воспитатель показывает флаг
Хакасии и рассказывает описание.
Основная
часть:
Педагог: — Посмотрите на флаг, какой он
формы? (Прямоугольной)
— Нарисуйте
на картоне прямоугольник, разделите его на три равные, одинаковые полосы.
Контуры полос могут быть не просто прямые, а как будто волнистые, развиваются
на ветру. (Показ педагога)
— Какие цвета
пластилина нам понадобятся? (белый, синий, красный, зеленый, желтый)
— С какой
полосы мы начнем закрашивать флаг? (С синей)
— Вспомним
алгоритм лепки в технике пластилинографии. (Отщипываем маленький кусочек
пластилина, раскатываем тонкие колбаски, выкладываем их по контуру полосы и
начинаем размазывать пластилин от края в центр полосы)
Педагог: — Пластилин размазываем аккуратно
тонким слоем, чтобы не было пробелов.
Физкультминутка
«Флажок»
(с российскими флажками)
Флаги в руки мы возьмем,
Вверх поднимем и взмахнем
(Дети поднимают флажки над головой и машут)
А затем мы дружно в ряд
Зашагаем, как отряд!
(Дети шагают друг за другом, машут флажками)
А теперь мы встанем в круг,
Спрячь флажок за спину, друг.
(Дети встают в круг, прячут флажки за спину)
Ты, флажок свой покажи
И попрыгай от души.
(Дети прыгают)
Педагог: — Также закрашиваем белую и
красную полосы нашего флага, затем закрасим зеленым цветом и сделаем солярный
знак желтым цветом. Для древка флага возьмем светло-коричневый или золотистый
цвет, скатаем толстую колбаску, приложим к основе, чуть-чуть прижмем. В начале
древко флага немного заострим.
Пальчиковая гимнастика
«Здравствуй»
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
Педагог: — Чтобы флаг выглядел более
выразительным, по краю флага модно выложить тонкие колбаски или маленькие
шарики.
Заключительная часть:
 — Какой государственный символ мы
сегодня лепили? В какой технике?
— Вспомните, что обозначают цвета
флага?
— Какие чувства, эмоции, вы, испытывали
во время работы?
Педагог предлагает выставку флагов.

title: Конспект занятия в подготовительной группе по лепке на тему "Государственные символы России"


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Ф.И.О. педагога: Биктимирова
Ю.Г.
Предмет: физическая
культура.
Класс:  7  класс

Тема урока: «Волейбол.
Передача мяча сверху и передача мяча снизу двумя руками».
Цель урока:  дать необходимые
знания о технике  выполнения передач мяча сверху и передач мяча снизу двумя
руками, обучить навыкам и умениям игры в волейбол.
Задачи урока:

Знать  технику выполнения  передачи
     мяча сверху и передачи мяча снизу двумя руками.
Совершенствовать технику передачи
     мяча сверху и передачи мяча снизу двумя руками.
Развивать  физические качества: координацию движений, быстроту.
Воспитывать чувство ответственности,
     коллективизма, взаимопомощи.

Тип урока:  комплексный.
Формы работы:
фронтальная, поточная, групповая, индивидуальная.
Опорные понятия, термины: стойка
волейболиста, перемещения в стойке волейболиста, передача
мяча сверху и передача мяча снизу двумя руками.

 Оборудование:  волейбольные
мячи, свисток
  Место проведения урока:  спортивный
зал

Планируемые
результаты урока.
Предметные  - овладеть
знаниями о технике приёмов, уметь применять полученные знания и изученные  технические
приёмы игры в волейбол  в игровой и соревновательной деятельности.
Метапредметные  -   уметь
определять цель, ставить и формулировать учебные задачи; осуществлять контроль
своей деятельности; анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять
ошибки и исправлять их; уметь слушать собеседника и вступать с ним в диалог;
уметь организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; уметь работать индивидуально и в группе.
Личностные  - формировать
 мотивы   учебной  деятельности  и потребность к ведению здорового образа жизни;
формировать ответственность к обучению и  уважительному и доброжелательному
отношению друг к другу.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные
  учебные действия

Подготовительная часть – 13мин.

Проверяет готовность учащихся к уроку
  (наличие спортивной формы и сменной обуви).
Построение.
  Приветствие.
-
  Класс «Равняйсь!», «Смирно!», Здравствуйте!
Озвучивает тему урока. Создает эмоциональный настрой на урок.
Сейчас,
  я хочу у вас спросить, с каким настроением вы пришли на урок физической
  культуры. Прошу сделать два шага вперед тех, у кого отличное настроение!
  Хорошо! Один шаг вперед те, у кого настроение хорошее! Спасибо!

Приветствуют
  учителя, слушают и обсуждают тему урока.

Личностные: формирование
  потребности в занятиях физической культурой, создание эмоционального настроя
  на урок.

Организационный
  момент.

Мотивация
  к учебной деятельности.

 Разминка.
«Класс
  равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «За направляющим  шагом марш!».
1.
  руки вперёд, вверх, в стороны, вниз,
2.
  тоже,  сгибая и разгибая пальцы кистей рук.
3. упражнения для кистей рук.
«Бегом
  марш».
 -
  бег «змейкой»,
 -
  бег с прямыми ногами,
 -
  челночный бег приставными шагами,
 -
  стойка волейболиста, передвижение в стойке волейболиста.

 Шагом,
  восстанавливаем дыхание.
«Направляющий
  на месте!» «Через центр в колонну по два марш!».

Выполняем комплекс общеразвивающих упражнений :
1.
  И. п. – основная стойка, руки в стороны,  1, 3 – обхватываем туловище руками,
  2,4 –и. п.  Повторить 4 – 6 раз.
2.
  Круговые движения плечами. И. п. – основная стойка: 1- 4 – круговые движения
  плечами вперёд, 5 - 8 – круговые движения плечами назад.
3.
  Круговые движения руками. И. п. – основная стойка, руки в стороны, 1 – 4 –
  круговые движения руками вперёд,  5 – 8 - круговые движения руками назад.
  Повторить 4-6  раз.
4.
  «Мельница».  И. п. – ноги на ширине плеч: наклон вперёд, руки в стороны. 1,3
  – поворот туловища влево, 2,4 – поворот туловища вправо Повторить 4 – 6 раз.
5.
  Упор присев, упор лёжа. И. п. – основная стойка,. 1,3 – упор присев, 2 – упор
  лёжа. 4. – и. п.  Повторить 6 – 8 раз.
6.
  Махи ногами. И. п. – ноги врозь, руки за голову,  1. – поднять согнутую в
  колене правую ногу и коснуться  локтём левой руки, 2 – и. п. 3.- поднять
  согнутую в колене левую ногу и коснуться  локтём правой руки,  4. – И. п.  Повторить
  6 – 8 раз.
7.
  Отжимания в упоре. Выполнить 10-12 раз.
8.
  Прыжки.  И. п. –  основная стойка. Прыжки на двух ногах.

Слушают,
  выполняют команды.

Разминают
  кисти рук.

Выполняют
  беговые упражнения.

Повторяют
  технику перемещений в стойке волейболиста.

Выполняют комплекс
  упражнений для повышения подвижности позвоночного столба, эластичности мышц и
  связок, подвижности суставов за учителем.

Познавательные - извлекают необходимую информацию
  из объяснения  учителя.

Личностные. Воспитание дисциплинированности.

Регулятивные:
  развитие
  внимания, умение оценивать правильность выполнения действия; вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера сделанных ошибок.

Предметные.
  Совершенствование
  физической формы;  отработка навыков выполнения физических упражнений.

Основная
  часть – 28мин.

Приступаем
  к совершенствованию передачи мяча сверху  двумя руками:
-
  упражнение с мячом для разминки кистей рук -  передача мяча в пол – руки сверху
  на мяче,
-
  передачи  мяча сверху над собой 5 раз, передать партнёру (обратить внимание,
  что когда мяч принимается, ноги согнуты в коленях, руки согнуты в локтях, при
  выполнении передачи руки и ноги выпрямляются, руки вытягиваются в направлении
  передачи),
-
  передачи  мяча сверху  - одна передача над собой, вторая партнёру (следить за
  тем, чтобы мяч находился на уровне лба),
-
  передачи мяча сверху в парах.

Приступаем
  к совершенствованию передачи мяча снизу двумя руками.  Что такое  передача
  снизу двумя руками и для чего она нужна?
Упражнения:
-
  имитация передачи мяча снизу двумя руками,
-
  передачи мяча над собой 5 раз, передать партнёру,
-
  передача мяча снизу двумя руками в стену обратить внимание, что когда
  принимается мяч, руки вынесены вперёд вытянутыми, кисти рук соединены вместе,
  образуя «замок»;  ноги согнуты в коленях, одна нога впереди, другая сзади,
  туловище наклонено вперёд, принимается мяч на предплечье),
-
  передача мяча снизу двумя руками в парах после набрасывания партнёром,
 -
  передачи мяча снизу в парах.
Помогаю
  учащимся корректировать и исправлять ошибки. Ориентирую учащихся на
  согласованность действий при выполнении упражнений.

Построение.
Подвижная
  игра «Вышибалы в квадрате».
 Команда
  «На первый, второй рассчитайсь!».
Учащиеся
  делятся на две команды.  Первая  команда образует квадрат, вторая – встаёт в
  центр квадрата. По сигналу первая команда старается выбить игроков из второй
  команды, выбитый игрок выходит из игры.
Продолжительность
  игры 1,5мин. Затем команды меняются местами. Выигрывает команда, выбившая
  большее количество игроков.

Описывают
  технику выполнения передачи мяча сверху двумя руками.
 Выполняют
  упражнения, обращают внимание на ошибки, если они имеются, и корректируют.

Описывают
  технику выполнения передачи мяча снизу двумя руками.
 Выполняют
  упражнения, обращают внимание на ошибки, если они имеются, и корректируют.

Договариваются
  о распределении функций и ролей в игровой деятельности, взаимодействуют со
  сверстниками, соблюдают правила игры.

Познавательные – извлекают необходимую
  информацию из рассказа учителя, формируют собственный опыт.
Предметные.
  Совершенствование техники выполнения передач мяча, осваивают ее
  самостоятельно. Развитие основных физических качеств,  оценивание  состояние
  организма.  обеспечение  техники  безопасности  мест  во время занятий
  физическими упражнениями.

.Регулятивные:
  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают
  оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
  на показ и рассказ техники выполнения   передач мяча.
Коммуникативные: умеют
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  задавать вопросы; контролируют действия партнера.
Личностные – имеют желание
  учится, понимают значение занятий физическими упражнениями для человека и
  принимают его.

VI. Заключительная
  часть 4мин.
 Итоги
  урока.
  Рефлексия.

Ходьба
  по залу, восстанавливаем дыхание.

Построение.
  Подведение итогов урока.
- Ребята,
  давайте вспомним тему урока. Как вы думаете какая была цель урока? Озвучивают
  цель и задачи урока.
 -
  А теперь сами себя оцените. Кто считает, что справился с задачами, научился
  выполнять передачу мяча сверху и передачу мяча снизу двумя руками?

Сейчас,
  я хочу у вас спросить, с каким настроением вы уходите с урока физической
  культуры. Прошу сделать два шага вперед тех, у кого отличное настроение!
  Хорошо! Один шаг вперед те, у кого настроение хорошее! Спасибо!
Надеюсь
  вы будете уходить в хорошем настроении.
Урок
  окончен, удачного вам дня!
Организованный
  выход учащихся из зала.

 Выполняют
  упражнение на восстановление дыхания.
Оценивают
  процесс и результат своей деятельности, ставят оценку.
Отвечают
  на вопросы.
Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные:
  адекватно
  воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения
  изучаемого материала.
Личностные:
  умеют
анализировать, соотносить свои достижения на уровне класса и всей
  деятельности на уроке.

file_name: волейбол 7 класс!.doc

alt: Технологическая карта урока.

alt: Планируемые результаты урока.

alt: Отжимания в упоре. Выполнить 10-12 раз

intro: Волейбол . Передача мяча сверху и передача мяча снизу двумя руками

title: Технологическая карта на тему: Волейбол


extracted_text:
Matematika
- aql gimnastikasi

Mavzu:
Kasr sonlar olamiga sayohat

Reja:

1. Salomlashish. Sinfni guruhlarga bo’lish.
2. Kim ko’p matematik qoida biladi? Kartochka bilan ishlash.
3. Navbat bilan doskada misollar yechish.
4. Jadvalni to’ldirish. Kim chaqqon?
5. Son nurida nuqtalarni topib, yashiringan
so’zni aniqlang.
6. Kvadratga raqamlarni joylashtirish.
7. Sovg’ani kim oladi?
8. Matematikaning hayotga
tadbiqi. Matematikaga oid o’zbek xalq maqollariga o’quvchi tilidan izohlar.
9. Baholash va xulosa.
10. Uyga vazifa.

Darsning
maqsadi:

          Kasr
sonlar to’g’risida o’quvchilarning tasavvurini yanada boyitish, ularni hayotga
tadbiq qila bilishlariga ko’nikmalar hosil qilish.

Darsni
o’tish vositalari va jihozlari:

Sinfni
guruhlar bilan ishlashga tayyorlash; plakatlar; jumboqli rasmlar; matematik
shakllar; kartochkalar; darslik va ko’rsatmali hamda ko’rgazmali materiallar.

Darsni
o’tish usullari:

          Guruhlar
bilan ishlash; o’zaro jonli muloqot; o’quvchilarning yakka tartibda hamda
birgalikda ishlashiga imkon yaratish; rasmlar yordamida matematik bilim va
tasavvurni kuchaytirish; tarixiy va zamonaviy matematik muammolar o’quvchi
tasavvurida va tafakkurida.

Tayanch
iboralar:

          Kasr;
to’g’ri, noto’g’ri va aralash kasrlar; matematik kartochka; son nuri; matematik
jadval; arifmetik amallar.

Darsning
borishi va mazmuni:

          Assalomy alaykum bolalar!
          Biz har doim tanamiz sog’ bo’lishi uchun har kuni jismoniy tarbiya
qilamiz, bu bilan biz yanada kuchli, qomatimiz kelishgan va chiroyli bo’lib
boramiz. Xo’sh tashqi qiyofamiz chiroyli bo’lsayu, lekin aqlimiz peshlanmagan
bo’lsa, u holda biz bunda o’quvchini har tomonlama etishayotgan, go’zal va
aqlli deya olamizmi? Albatta yo’q. Demak bunga erishish uchun aqlimizni ham
«jismoniy tarbiya», y’ani «gimnastika» qildirishimiz kerak. Buning uchun bizga
matematika fani yaqindan yordam beradi. Axir «matematika - bu aql gimnastikasi»
deb bekorga aytilmagan. Agar bugungi darsimizni hamjihatlikda juda qiziqarli va
mazmunli qilib o’tkazsak, u holda biz aqlimizni gimnastika qildirib, qolgan
fanlardan ham «5» baho olamiz va bu bilan ota-namizni xursand qilgan bo’lamiz.
          Kelinggizlar,
shu o’tirishimizda 3 ta guruhga bo’linaylik va har bir guruh sovg’aga ega
bo’lish hamda aqlni charxlash uchun kurashga kirishadi. Har bir savolga javob
uchun vaqt belgilangan, natijalar esa ball bilan baholanib boriladi.
·
Kim ko’p matematik qoida biladi? Men sizlarga
kartochkalar tarqataman, bu yerda ayrim qoidalar yozilib, asosiy so’z
yozilmagan. Demak, sizlar ana shu so’zni o’rniga qo’yib o’qiysizlar. Har bir
guruh 3 tadan kartochka oladi va savolga tezda javob beradi (kartochkalar ilova
qilinadi).
·
Navbatdagi topshiriq guruhlarning do’stligi,
bir-birini qo’llab-quvvatalashini tekshirishdan iborat. Buning uchun har bir
guruh a’zosi bittadan misolni doskadagi jadvalda yechib, keyin joyiga o’tiradi,
navbatdagisi esa doskaga chiqadi va hokazo (estafeta usulida).
Qani,
kim bu ishni to’g’ri va tez uddalar ekan? (har bir guruhga alohida jadval)?
Jadvalning oxirgi qatori yopiq bo’ladi. To’ldirilgan yechimlar javoblar bilan
taqqoslanadi.

Noto’gri
  kasrni butun songa keltiring

50/10

12/4

28/7

36/6

27/9

40/2

5

3

4

6

3

20

Noto’gri
  kasrni butun songa keltiring

40/20

36/9

25/5

18/6

27/3

10/2

2

4

5

3

9

5

Noto’gri
  kasrni butun songa keltiring

10/10

49/7

16/4

40/5

15/3

72/8

1

7

4

8

5

9

·
Navbatdagi topshiriq, son nurida yashiringan
so’zni toping (buning uchun kasrlarni butun songa keltiiring va bu natijalarga
sonlar nurida mos keluvchi harflarni ketma-ket o’qing):

3/3,
12/4,  20/4,  36/9,  42/7,  100/50,  16/2,  35/5

       b
d       i       i       l      m      n      o

0
1      2      3      4      5      6       7      8      9      10

·
Endi aqlimizni yanada charxlash maqsadida mana
bu kvadratlarni to’ldiramiz.
Ushbu kvadratdagi katakchalarni 1, 2 va 3 raqamlari bilan shunday
to’ldiringki, undagi raqamlarni ham gorizontal, ham vertikal va ham diagonal
yonalishlarda yig’sak, yig’indi 6 ga teng bo’lsin.
          Javob
(bitta variant):

3

1

2

1

2

3

2

3

1

·
Ushbu jadvaldagi hisoblashlarni quyidan yuqoriga
qarab kim tez va chaqqon bajarsa, shu guruh sovg’aga ega bo’ladi.

SOVG’A

Hisoblang:   5/5+6/6=

Hisoblang:   3/3+7/7=

Hisoblang:   4/4+9/9=

Hisoblang:   2/3+1/3=

Hisoblang:   4/7+3/7=

Hisoblang:   3/5+2/5=

Kasr shaklida yozing: 3:6=

Kasr shaklida yozing: 5:9=

Kasr shaklida yozing: 2:4=

Noto’gri kasr:   */7

Noto’gri kasr:   */8

Noto’gri kasr:   */9

To’gri kasr:      7/*

To’gri kasr:      8/*

To’gri kasr:      9/*

I-guruh

II-guruh

III-guruh

Kim bu
topshiriqlarni saqqon bajarsa, shu guruhga sovg’a ulashiladi.
Mana sovg’aga ham
ega bo’ldilaringiz.
·
Endi oxirgi bosqichda suhbatlashamiz. Har birimiz
uyda ota-onalarimizning ayrim masalalarda suhbatdoshi yoki yordamchisi bo’la
olishimizni isbotlaymiz. Buning uchun quyidagi
savollarga javob beraylik:
1. Tadbirkorga matematika kerakmi?
2. «Hisobidan adashgan hamyonidan ayrilar» -
degan maqolni qanday tushunasiz?
3. «Hisobli do’st ayrilmas» degan naqlga
misol keltirib, izoh bering.
4. «Har yerni qilma orzu,
har joyda bor toshu-tarozi» degan naqlga tarixiy masalalar toping.
5. Kasrlarni nega
o’rganamiz? Bunga o’z fikringizni bildiring.
6. Kelgusida qaysi kasbni
tanlamoqchisiz? Uchbu mavzu sizga nima berdi?

·
Mana, biz birgalikda aqlimizni gimnastika
qildirib oldik. Endi bu bilimimizni yanada mustahkamlashimiz lozim. Buning
uchin sizlarga uyga vazifa «Bugungi darsimizni yanada maroqli, sermazmun va
samarali o’tkazishimiz uchun yana nimalarga e’tibor berishimiz mumkin edi?»

          Shu
bilan bugungi darsimiz nihoyasiga yetdi. Bugungi darsimizning sermazmun,
samarali va quvnoq o’tishida menga yaqindan yordam berganlaring uchun sizlarga
rahmat. Xayr.

Xulosa:

          Darsni
mazmunli, qiziqarli, quvnoq va yaxshi o’zlashtirish bilan aql gimnastikasi
bajarildi. Uyga vazifalarni mukammal bajarish bilan esa mavzuni yanada
chuqurroq o’zlashtirishga va bilimni oshirishga imkon yaratiladi.

Sinov
va mavzuni mustahkamlash savollari:

1. Kasr son deb nimaga
aytiladi? Misol keltiring.
2. Kasr sonlarning qanday
turlarini bilasiz? Misollar bilan izohlang.
3. Kasrni ulushlarda
ifodalab ko’rsating.
4. Kasr sonlar qanday
qisqartiriladi? Misol bilan tushuntiring.
5. Kasr sonlar ustida arifmetik
amallar qanday bajariladi. Misollar keltiring.
6. Kasr sonlar bilan
ifodalanadigan masala tuzing va uning yechimini izoglang.

Mustaqil
o’zlashtirish misollari:

Misollar ilova qilinadi.

file_name: Kasr sonlar olamiga sayohat.doc

alt: Matematika - aql gimnastikasi

alt: Assalomy alaykum bolalar!

title: Kasr sonlar olamiga sayohat


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 5: Творчество и компьютер.
Методические рекомендации к уроку «Цветовая
палитра»

Цель урока:
•      использовать команды «Открыть»,
«Сохранить Как» при работе с изображениями в графическом редакторе;
•      манипулировать инструментами при
работе с изображениями;
•      использовать фотографии при работе
в графическом редакторе.
Цели обучения:
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора;
3.2.4.2 использовать фотографии на
определенную тему.
Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведено два  урока. Это первый  урок, 1 вариант по данной
теме, предварительные знания и умения учащиеся получили из предыдущих тем: «Инструменты
графического редактора», «Редактирование рисунка», «Файлы и папки», «Фигуры в
графическом редакторе», «Повторяющиеся фрагменты».

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем, учащиеся обращают внимание на
геометрические фигуры тем, самым идет межпредметная связь со сквозной темой «Искусство»,
предмет «Художественный труд».

Для
выхода на тему урока можно использовать следующее изображение.

Учитель демонстрирует учащимся следующий
рисунок.

Чем отличаются совы?

Учитель предлагает обсудить всем классом
данные рисунки.
Ответы могут:
Совы разных цветов.
Далее учитель предлагает просмотреть
инструменты, с помощью которых можно выбрать цвет.
Задание 1: определите инструмент, который
нужен выбора цвета?

Учащиеся определяют инструменты и
объясняют выбор.
Правильный ответ:
  и

Задание 1: определите, какие инструменты
нужны будут для закрашивания рисунка?

Учащиеся определяют инструменты и
объясняют выбор.
Правильный ответ: Все инструменты.

Для актуализации ранее пройденных знаний,
рекомендуется провести фронтальный опрос по следующим вопросам:
1.    Каждый учащийся
может ответить на вопрос.
2.    Что такое файл?
3.    Чем отличается
команда «Сохранить» от команды «Сохранить Как».
4.    Можно ли с помощью
графического редактора открыть фотографию?

При изучении новых знаний, обратите
внимание на ключевые термины.
·
Инструмент;
·
Фигура;
·
Фотография;
·
Фрагмент
рисунка;
·
Выделить;
·
Отменить,
копировать, вставить;
·
Отобразить;
·
Обрезка;
·
Поворот;
·
Изменения
размера;
·
Цветовая
палитра.
Учитель может продемонстрировать
учащимся следующие действия.
1)
открыть
фотографию;
2)
сохранить
рисунок;
Далее знакомит с новым термином «Цветовая
палитра».
1)
Где
находится Палитра цветов;
3)
Как
выбрать нужный цвет из Палитры цветов.
Учитель демонстрирует на примере как можно
отредактировать рисунок. Возможности инструментов.
Далее учитель проводит инструктаж перед
работой за компьютером.
После повторения учитель проводит
физическую минутку с помощью видеоролика.
https://www.youtube.com/watch?v=39HrMCS2XTE

Практическая деятельность.
Задание 1: Откройте файл «Орнаменты».
Закрасьте узоры зеленого цвета, на желтый цвет.

Задание 2*: Создайте собственный орнамент
для фотографии. Созданный рисунок сохраните в формате *.jpg.

На уроке при объяснении новых знаний,
учителю рекомендуется акцентировать на важных моментах темы.

Ресурсы и литература:
1) Информатика 5-6 кл. Начальный курс./
под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер, 2008.

2) Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в
мире информатики. Методическое пособие для учителей 5-6 кл. – СПб:
БХВ-Петербург, 2009.
3)
Рисование. Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. И.Г. Мосин.
4)
Рисование – 2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. И.Г.
Мосин.
5)
Информатика.
7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию/ Под ред. Н.В.
Макаровой. – Спб.: Питер, 2009.
6)
Житкова
О.А., Кудрявцева Е.К. Графический редактор Paint. Редактор презентаций
PowerPoint. (Тематический контроль по информатике.)/ Житкова О.А., Кудрявцева
Е.К. – М. Интеллект-Центр, 2010

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Цветовая палитра_Метод рекомендации (3).docx

alt: Обрезка; · Поворот; ·

alt: Житкова О.А., Кудрявцева Е.К.


extracted_text:
Конспект занятия по
развитию речи «Светлый праздник Рождество»
Программное содержание:
- расширять и углублять представления детей о старинных русских
обычаях; расширить знания о празднике Рождестве; разучить новую колядку; учить
использовать нетрадиционную технику рисования; обогатить словарный запас
существительными (волхвы, ладан, смирна);
- развивать речь, внимание, память, мышление, положительные
эмоции, чуткость к родному языку;
-
воспитывать уважение, интерес к русским традициям, к русскому фольклору,
чувство коллективизма.
Вход воспитателя с детьми на фоне песни «Ночь тиха над Палестиной».
-
Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Ивановна. Я
работаю в другом детском саду, с другими детками. Но я знаю, что и вы очень
любознательные, смышленые и интересные!
- Ребята, а как вы думаете, почему у меня такой необычный
наряд? (Потому
что говорить мы будем о русских традициях). Сегодня я вам предлагаю
почувствовать радость праздника Рождество!
-
Ребята, пройдите и займите свои места на стульчиках.
Звучит
звон колоколов.
Слова на фоне музыки:
- Кругом рождественская мгла,
Во
мгле звучат колокола,
А с ними в лад слова
звучат:
«Мир на земле и счастья
всем!»
- На свете нет другого праздника любви и света, который
объединяет всех людей. Везде, где живут люди, которые веруют во Христа, празднуется этот день,
его каждый год с нетерпением ждут и дети, и взрослые.
- Ребята, а кто из вас знает, что же это за праздник – Рождество?
Что мы отмечаем в это день? (Рождение младенца Христа)
- Верно, ребята! Мы сейчас с вами прокрутим 3 раза волшебное
колесо истории и оно нам много нового и интересного расскажет о празднике! А
колесом истории у нас будет старинная русская прялка.
- Ребята,надо крутить и произносить волшебные слова: «Раз, два, три, прялка,
помоги!»
-
Кто мне хочет помочь крутить колесо истории?
Воспитатель
вместе с ребенком крутит прялку, проговаривая волшебные слова.
-
Ой, смотрите! Прялка выдала нам клубочек! Посмотрим, куда он катится.
Да это же город Вифлием! Город, в котором родился Христос. А вот
и пещера,в которой
скрывались от непогоды животные: вол и осел, - они согревали
младенца своим теплым дыханием. Ясли, в которые животным насыпали корм, стали
первой колыбелью младенца. После рождения Иисуса первыми из людей Ему пришли
поклониться пастухи, извещенные об этом событии явлением ангела. На небе была
явлена чудесная звезда, которая привела к младенцу Иисусу волхвов. Она сияла
над его пещерой, указывая путь.
-
Кто такие волхвы? Это мудрецы. Они преподнесли Христу царские дары – золото,
ладан и смирну. (Смирна – ароматное вещество, которое добывают из дерева. Ладан
– ароматная древесная смолка).
- Ребята, а какие вы знаете русские традиции празднования Рождества?
(Колядование, посещение и приглашение к себе гостей, люди плетут рождественский венок
из еловых веток, начинаются зимние забавы, ночью под праздник верующие
идут в храм на службу).
- Давайте обратимся к экрану и посмотрим, ничего мы не
забыли перечислить?
- Вот у нас и появился план по подготовке к Рождеству.
- Ребята, есть замечательная традиция. Перед Рождеством люди
плетут веночки из еловых веток, которыми украшают двери, праздничный стол.
Считается, что такой венок приносит удачу.Открою маленький секрет: я заранее сплела такой венок
из сосновых веток, но его надо сделать нарядным.
- Давайте пройдем в нашу мастерскую и покроем золотистыми и
серебристыми блестками шишечки, которыми украсим венок. Как волхвы пришли к
младенцу с дарами, так и мы сегодня не с пустыми руками пойдем колядовать.
Ребята, цвета у нас сегодня исключительно праздничные, блестящие. Посмотрите, как я буду
покрывать чешуйки шишек блестками. А работать мы будем под замечательную музыку
П. И. Чайковского, которая называется «Декабрь».
Под музыку П. И. Чайковского «Декабрь» раскрашиваем шишки.
- Пока наши изделия подсыхают, вернемся на стульчики. Я хочу вам
прочитать воспоминания писателя из рассказа Ивана Шмелева «Рождество» -
о том, как в старину готовились к этому удивительному празднику, о том, с
каким чувством его ждали (с. 12). Послушайте внимательно и подумайте, какие
чувства у вас возникали, когда я читала эти строки?
Чтение
отрывка.
- Ребята, какие чувства у вас вызвал рассказ? (Радость, торжество,
ощущение праздника)
- А
захотелось пойти Христа славить?
- Как только наступал первый день праздника, на Руси
начинались Святки, на улицах появлялись первые ряженые – ребятишки, а затем и
взрослые. Парни и девушки рядились в животных – козу, медведя, в пастушков.
Группами они ходили по домам, поздравляли с праздником, желали наилучшего специальными
песенками-колядками. Одну из таких колядок мы с вами сейчас выучим.Вот послушайте:
Коляда,
коляда,
Подавай
пирога,
Блинов
да конфеток
Для
радости деток!
- Я
сейчас еще раз прочитаю стихотворение, а вы шепотом повторяйте за мной.
- Ребята, кто смелый, кто запомнил колядку и может рассказать ее
наизусть? (Спросить
1-2)
-
Приглашаю вас, ребята, начать святочные гуляния!
-Колядовщики, давайте-ка для начала, чтобы не замерзнуть на
улице, поиграем в игру «Золотые ворота».
Дети делятся на 2 команды.Одна команда берется за руки и произносит слова:
Золотые
ворота
Открывают
не всегда.
Первый
раз прощается,
Второй
аз запрещается,
А на
третий раз –
Не
пропустим вас!
В это время вторая команда двигается друг за другом «змейкой». На
последние слова дети опускают руки и те, кто остался в кругу, становится в
хоровод, остальные продолжают игру.
- А
теперь наряжаемся и гурьбой колядовать!
Выходит
чтец и рассказывает стихотворение.
С
неба ангел к нам спустился
И пропел: «Христос родился!»
Он
родился не в палатах
И не
в каменных домах,
Он
родился в бедной хате
И
сейчас лежит в яслях.
Давайте
петь и танцевать,
Христа рожденье прославлять.
Звучит
музыка колядовщиков. Дети заходят, рассказывают стихи.
1. Здравствуйте,
хозяин с хозяюшкой,
С Христом, с Рождеством,
С годовым праздничком!
2.
Мы пришли колядовать,
Христа рожденье прославлять.
Открывайте
сундуки,
Да
давайте пятаки!
3. С
неба ангел к нам спустился
И сказал; «Христос родился!»
Мы
пришли Христа прославить,
С Рождеством вас всех поздравить!
4.
Мы маленькие детки,
Сломили
по ветке,
В
ограде стояли,
Христа
прославляли!
Рай
отворился –
Христос
народился!
5.
Ангелы поют
И
нам радости дают!
И мы
радость принимаем,
С Рождеством вас поздравляем!
Все
под ритм музыкальных инструментов
6.
Коляда, коляда,
Подавай
пирога,
Блинов
да конфеток
Для
радости деток!
Воспитатель:
- Не
пора ли вам, друзья,
Колядовщиков-то
одарить?
Не
скупитесь, поделитесь,
Щедро
всем распорядитесь!
- Вот нам и угощение к праздничному столу!
Жюри
одаривает детей
1.
Коли вы так добры,
Дарим
вам подарки мы!
2.
Чтобы колос - с бревно,
А
зерно – с ведро!
3.
Кому песни поем,
Тому
будет добро!
4.
Тому сбудется,
Не
минуется.
Дарим рождественский венок жюри
- Всех гостей Рождества привечая,
Всех
встречая и хлебом, и солью,
Приглашаю
участников к чаю,
Приглашаю
гостей к застолью!
- Ребята, давайте снова попросим волшебный клубочек и прялку
помочь нам и показать дорогу к праздничному столу. Присядьте на свои стульчики и
приготовьтесь произнести волшебные слова.
Раз,
два, три, прялка, помоги!
- Ой, что -то не крутится колесо! Ребята, клубочек мне
подсказывает, что нужно сказать, что вы узнали нового на занятии, что вам
запомнилось? (Ответы)
Теперь попробуем еще
раз:
Раз,
два, три, прялка, помоги!
- А
вон и прздничный стол, давайте к нему пройдем и устроим чаепитие со сладостями!

file_name: конспект по развитию речи Рождество.docx

alt: Ребята, какие чувства у вас вызвал рассказ? (Радость, торжество, ощущение праздника ) -

alt: Ангелы поют И нам радости дают!

alt: Приглашаю участников к чаю,


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Урок -
игра «Путешествие в страну существительных»
Тип урока:
повторение и систематизация
изученного по теме «Имя существительное
Цель урока:
Повторение и обобщение
изученного по теме «Имя существительное»
Задачи:
I. Обучающие:
1)   формировать
умение  классифицировать  имена  существительные  по  разрядам;
2) формировать
умение видеть речевые ошибки, связанные с употреблением одушевленных и неодушевленных
существительных, и исправлять их;
3) выявить уровень сформированности умения
правильно   образовывать     формы   косвенных   падежей   разносклоняемых существительных;

4)   совершенствовать
орфографическую   зоркость;
5)  совершенствовать синтаксические
учебно-языковые умения.
II.Развивающие
1) развитие
умения работать в группах;
2) развивать способность
объединять изученные
сведения в систему;
3) развивать логическое
мышление в процессе работы над ребусами,
анаграммами, метаграммами и
загадками.
Ш. Воспитывающие:
1) развивать
интерес к изучению русского языка;
2) работать над этическими
нормами поведения
во время проведения урока-игры.
Оборудование  урока:   расстановка
мебели,   на  доске   высказывания  К.Г.Паустовского, Л.В.Успенского
об имени существительном, карта планеты Морфология, карточки с заданиями,
жетоны.
ХОД
УРОКА
I.  Организационный
момент
- Добрый
день, ребята!
Прозвенел звонок, начинается
урок, не простой урок, а урок-путешествие в страну существительных. Я думаю,
что сегодня на уроке во время виртуального путешествия мы не только повторим
сведения об имени существительном, но и проверим,  насколько вы овладели
знаниями, умениями и навыками, полученными на предыдущих уроках по теме «Имя
существительное»
- А
сейчас представьте, что мы отправляемся на воображаемую планету Морфология,
которая, как вы знаете, состоит из нескольких государств-частей
речи(демонстрация карты планеты Морфология).Как государство, каждая часть речи
живет по своим законам и правилам.
-Итак,
вы в качестве туристов в составе двух групп прибыли в страну существительных,
населённую жителями-предметами. Король страны, Его Величество Предмет I, утверждает:»Давно живу я в мире этом, даю названья всем
предметам».И верно , ведь на каждые 100 слов приходится 40 существительных.
Говорят объять необъятное
невозможно. Мы и не будем этого делать. Посмотрите, как много интересных мест в
государстве существительных, но мы сначала отправимся по маршруту-испытанию,
которое придумали советники короля Предмета I. Если
вы справитесь со всеми заданиями, предложенными вам на станциях, то получите
пропуск-билет в другое государство, государство прилагательных, и, конечно,
получите вознаграждение в виде оценок. За каждое правильно выполненное задание
группа получает жетоны.
- Путешествие
начинается! Дерзайте! Успехов и удачи всем.

Правила игры: на выполнение
каждого задания дается не более трех минут, жюри проверяет и оценивает
предоставленные карточки. Группа, набравшая наибольшее количество жетонов,
является победителем и получает оценку «отлично» , а вторая группа — «хорошо».

II.
НАЧАЛО ИГРЫ
1.  Представление
группы (домашнее задание: дать название группе и приготовить приветствие
соперникам с использованием элементов публичного выступления).
2.    1 станция
- посещение парка, который состоит из четырех аллей, а аллеи
состоят из существительных определенного разряда. Каждой группе необходимо
провести классификацию слов по разрядам. Слова разбежались, помогите служащим
парка.
3.   2 станция
- «Город одушевленных и неодушевленных предметов». Здесь вам
предложат поработать  корректировщиками  (исправьте  речевые  ошибки,
связанные  употреблением одушевленных и неодушевленных существительных).
4.  3 станция
- деревня «Разносклоняемые»
- Вы знакомы с жителями этой
деревни?
Вспомните и запишите все разносклоняемые существительные, одно из
них просклоняйте.
5.   Наше
путешествие продолжается , следующая станция - посёлок Неизменный мыс.
В этом посёлке живут предметы,
которые никогда не изменяются, всегда в одной и той же форме.
- Получите
задание, проверьте свои знания ( подберите к существительным прилагательные; расшифруйте
сложносокращенные слова и определите их род ).
6.   Время
бежит, а наш путь вперёд лежит. Позагораем на озере Зоркость и заодно проверим вашу
зоркость орфографическую ( найдите и исправьте ошибки ).
7.   А не
пора ли нам перекусить. В народе говорят:« Война войною, а обед, пожалуйста, по
расписанию».
Мы приглашаем вас посетить
эрудит-кафе.
Посмотрим, умеете ли вы
логически мыслить.
Отведайте следующие блюда: на
первое - суп из ребусов, на второе - жаркое из анаграмм и метаграмм,
а на десерт - коктейль «Загадочный».
Приятного аппетита!   Группа,
которая первая справится с обедом, самая эрудированная, любознательная
и умеющая логически мыслить.
8.  Следующая
остановка станция «Синтаксическая».
Получите задание ( какими
членами предложения являются существительные в первом предложении , а в
следующих - расставьте недостающие знаки препинания и графически объясните
постановку знаков препинания).
9.    Скоро
заканчивается наше турне, осталось последнее испытание, оно пройдет в столице
государства существительных в городе Предметск. Здесь есть улица, где на одной
стороне живут существительные, которые пишутся с не слитно, а с другой - раздельно.
(Обведите
кружочками номера тех предложений, где не с существительными пишется слитно).
III.  ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ ИГРЫ
(жюри
подводит итоги, объявляет победителей)
 -Вот и закончилось наше
путешествие. Вам оно понравилось?
Спасибо! До свидания

Приложение

1
станция.
1.      Вещественная аллея
3. Конкретная аллея
2.      Отвлечённая аллея
4.Собирательная аллея
(посуда, день,
люстра, книга, молодёжь, мебель, финансы, листва, смех, радость, доброта,
грусть, смелость, детвора, сахар, беготня, бензин, дрожжи, мёд, молоко, рыба, цемент,
волк, газета)
2 станция
Исправьте речевые ошибки, связанные с
употреблением одушевлённых и неодушевлённых существительных.
1.      Девочка уложила
куклы спать и стала ждать маму.
2.      Я бы хотел иметь
какого – нибудь животного, чтобы за ним ухаживать.
3.      Я поймал три
карася, а Серёжа ни одного.
4.      Два медведя
запрягали в сани и сажали туда гостей.
5.      А проворная курица
в это время ела Вовины червяки.
3 станция
Вспомните и запишите все
разносклоняемые существительные, одно из них просклоняйте.
4 станция
Получите задание, проверьте
свои знания ( подберите к существительным прилагательные; расшифруйте
сложносокращенные слова и определите их род ).
1.      Подберите к
существительным прилагательные: кашпо, пенальти, кофе, кенгуру, интервью,
кольраби.
2.      Расшифруйте
сложносокращённые слова и определите их род: МИД,НИИ, МГУ,ЯНАО.
 5 станция
1.Найдите и исправьте ошибки: прикоснуться
к стремяни, распространить по подписки, тетрадь Гинзбурга Елены, ПТУ объявила о
наборе учащихся, идти через рожь, ремонт крышь, шприцом, лучом, грушой,
полотенцом, надсмехаться, оставаться не учем, смазщик, разносчик, прокатщик,
перебежщиик, подарочик, кирпичек, звоночек, дырявая шапчёнка, маленький
грачонок.
6 станция .Эрудит-кафе
1.      Суп из ребусов
2.      Жаркое из
анаграммы и метаграммы
Анаграмма: атлас и
смола.
Метаграмма :
Горячий сладкий я
напиток,
И пьют меня
повсюду.
Одну лишь букву
замените,
И месяцем я буду.
3.      Десерт «Загадочный
коктейль»
1.      Пробил серебро –
увидел золото.
2.      Сидит на ложке,
свесив ножки.
3.      Зелёный телёнок на
привязи толстеет,.
4.      Что на сковороду
наливают, да вчетверо сгибают?
5.      Я бел как снег, в
чести у всех,
И нравлюсь вам во вред зубам.
7станция
«Синтаксическая». 1. Какими предложениями
являются существительные в этом предложении: Солнце пёстрые узоры разбросало по
стене.
2.      В данных
предложениях расставьте недостающие знаки препинания:
1)      Олень животное
Севера.
2)      Се-Яха самая
северная точка Ямала самое северное оленеводческое хозяйство. Объясните
графически постановку знаков препинания.

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ.docx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6

alt: III . ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ ( жюри подводит итоги, объявляет победителей) -Вот и закончилось наше путешествие

alt: И месяцем я буду. 1.

intro: Урок русского языка в 6 классе по теме "Имя существительное"


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным государственным регистрационным номером 1137800005111
Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754
Рег. номер
№ 2799 от 10.03.2017

СЕРТИФИКАТ
об инновационной деятельности учителя
НОМЕР: 4009
/ СЕРИЯ: 23

Вручается
Моисеевой Раисе Ивановне
учителю высшей квалификационной категории ОГБОУ
"Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха"

Директор ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки»                                                       Агуреева О.В.

г. Санкт-Петербург
16 февр. 2021

file_name: creative_cert (1).docx


extracted_text:
Литературная викторина по роману Д. Дефо «Жизнь и удивительные
приключения морехода Робинзона Крузо»
Глава первая. Семья Робинзона. Его побег из родительского дома.
1. О какой профессии мечтал отец для своего сына Робинзона?
(Важный чиновник в королевском суде с большим жалованьем.)
2. Назовите точную дату побега Робинзона из родительского дома. (1
сентября 1651 года.)
Глава вторая. Первые приключения на море.
3. О каких опасностях в море не подозревал Робинзон Крузо? (О
сильных штормах.)
4. Что было необходимо сделать для спасения судна и жизни людей в
страшный шторм? (Срубить мачту.)
Глава третья. Робинзон попадает в плен. Бегство.
5. Каким наукам учил почтенный пожилой капитан Робинзона на своем
корабле, отправляющемся к берегам Африки? (Математике и корабельному делу.)
6. Какие вещи пользовались спросом у дикарей Гвинеи и принесли
Робинзону неплохую прибыль? (Различные побрякушки, стеклянные изделия.)
7. Кто захватил английский корабль между Канарскими островами и
Африкой? (Пираты - морские разбойники, турки из Салеха.)
8. Сколько времени провел Робинзон в плену у капитана
разбойничьего судна? (Два года.)
9. Имя мальчика, с кем Робинзону удалось сбежать из
плена. (Ксури.)
10. В каком направлении двигался Робинзон, надеясь встретить
европейское судно? (Зеленый Мыс.)
Глава четвертая. Встреча с дикарями.
11. Длинная тонкая палка дикарей. (Копье.)
12. Чем пользовались дикари вместо ножей, разделывая тушу убитого
зверя? (Острой щепкой.)
13. Куда направлялся португальский корабль со спасенным Робинзоном
и Ксури? (В Бразилию.)
Глава пятая. Робинзон поселяется в Бразилии. Он снова уходит в
море. Корабль его терпит крушение.
14. Чем занялся Робинзон, поселившись в Бразилии? (Производством
сахара.)
15. Что было с собой у спасенного Робинзона на необитаемом
острове? (Нож да жестяная банка.)
16. Где устроил себе ночлег Робинзон, спасаясь от зверей? (На
ветвях дерева.)
Глава шестая. Робинзон на необитаемом острове. Он добывает вещи с
корабля и строит себе жилье.
17. На чем перевозил Робинзон вещи с потонувшего корабля? (На
сделанном им плоту из бревен, связанных канатом.)
18. Какое жилье решил устроить Робинзон на острове? (Выкопать
пещеру и поставить палатку.)
Глава седьмая. Робинзон на новоселье. Коза и козленок.
19. Любопытная особенность коз, обнаруженная Робинзоном при охоте
на них. (Глаза коз устроены особенным образом, они не видят того, что находится
наверху, и Робинзон всегда стрелял в коз с вершины.)
Глава восьмая. Календарь Робинзона. Робинзон устраивает свое
жилье.
20. Когда впервые Робинзон Крузо ступил на необитаемый остров? (30
сентября 1659 года.)
21. Каким образом Робинзон вел календарь? (На перекладине,
прибитой к бревну, делал зарубки в виде черточек; через шесть черточек шла
длиннее черта - воскресенье; первое число каждого месяца - еще длиннее черта.)
22. Кто заменял человеческое общение на острове одинокому
Робинзону? (Собака.)
23. Что сначала сделал себе Робинзон, чтобы наслаждаться скромными
удобствами по-человечески? (Стол и стул.)
Глава девятая. Дневник Робинзона. Землетрясение.
24. Как Робинзон назвал проклятый остров, на берег которого был
выброшен полумертвым? (Остров Отчаяния.)
25. Что так и не удалось смастерить Робинзону и пришлось бросить
эту затею? (Бочонки.)
26. Из чего смастерил Робинзон себе светильник? (Из козьего жира.)
27. Зерна зеленых ростков, выбившихся из земли на радость
Робинзону. (Ячмень и рис.)
Глава десятая. Робинзон достает вещи с корабля, потерпевшего
крушение. Он тщательно исследует остров. Болезнь и тоска.
28. Лекарство от болезни, от которого Робинзону стало легче.
(Табачная настойка и ром.)
29. Плоды, которые Робинзон обнаружил на острове в большом
количестве, решив заготавливать их впрок. (Дыня и изюм.)
Глава одиннадцатая. Робинзон продолжает исследовать остров.
30. Какой работой занялся Робинзон, как только начался период
дождей? (Плетением корзин.)
31. Какими животными был усеян весь берег острова? (Черепахами и
птицами всевозможных пород.)
Глава двенадцатая. Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые
работы.
32. Назовите кличку попугая Робинзона. (Попка.)
33. Что придумал Робинзон от прожорливых птиц, поедающих его
урожай? (Пугало из убитых птиц.)
Глава тринадцатая. Робинзон изготовляет посуду.
34. Приятное открытие Робинзона, с помощью которого глиняная
посуда приобрела прочность и твердость. (Огонь.)
35. Из какого материала смастерил Робинзон ступку для толчения
зерен? (Из дерева.)
Глава четырнадцатая. Робинзон строит лодку и шьет себе новую
одежду.
36. Что не рассчитал Робинзон предварительно, принимаясь за
строительство пироги? (Сил и времени.)
37. Полезная вещь в сильную жару и в дождь, которую смастерил себе
Робинзон. (Зонтик.)
Глава пятнадцатая. Робинзон строит другую лодку, меньших размеров,
и пытается объехать вокруг острова.
38. Что спасло Робинзона, унесенного в лодке сильным течением всё
дальше от своего заброшенного острова? (Утесы, замедлявшие течение,
преграждавшие путь.)
39. Что смастерил Робинзон из простой обожженной глины, о чем так
мечтал и к чему привык с очень давнего времени? (Трубку.)
Глава шестнадцатая. Робинзон приручает диких коз.
40. Настоящая западня для ловли диких коз живьем. (Волчьи ямы.)
Глава семнадцатая. Неожиданная тревога. Робинзон укрепляет свое
жилище.
41. Какое событие совершенно нарушило спокойное течение жизни
Робинзона на острове? (След голой человеческой ноги, оставленный на песке.)
Глава восемнадцатая. Робинзон убеждается, что на его острове
бывают людоеды.
42. В какой части острова бывают людоеды? (В западной.)
43. Какие забавы придумал Робинзон, развлекая себя в состоянии
уединения? (Робинзон научил говорить своего попугая, приручил козлят есть из
своих рук, ловил птиц, подрезая им крылья, и вскоре они делались ручными.)
Глава девятнадцатая. Дикари снова посещают остров Робинзона.
Крушение корабля.
44. Клятва Робинзона в следующий приезд дикарей. (Отомстить им за
кровожадность, напасть на них и уничтожить всех, сколько бы их ни было.)
45. Назовите точную дату, когда Робинзон на острове услышал
пушечный выстрел гибнущего корабля. (16 мая.)
Глава двадцатая. Робинзон пытается покинуть свой остров.
46. Кого Робинзон спас с погибшего испанского корабля? (Собаку.)
47. К какому решению пришел Робинзон, думая вырваться на волю с
острова? (Спасти несчастного, которого людоеды привезли на остров, чтобы
съесть. Спасенный может помочь ему вырваться на свободу.)
Глава двадцать первая. Робинзон спасает дикаря и дает ему имя
Пятница.
48. Каким оружием отлично владеют дикари? (Деревянными мечами.)
49. Почему Робинзон назвал дикаря именем Пятница? (В память о дне,
когда спас юноше жизнь.)
Глава двадцать вторая. Робинзон беседует с Пятницей и поучает его.
50. Название могучей реки, впадающей в море, неподалеку от острова
Робинзона. (Ориноко.)
51. Какой полезной работе учил Робинзон Пятницу? (Молоть и веять
зерно, вспахивать и сеять.)
Глава двадцать третья. Робинзон и Пятница строят лодку.
52. Какое дерево для строительства лодки решили найти Робинзон и
Пятница, чтобы можно было спустить лодку? (Такое дерево, которое растет поближе
к морю.)
Глава двадцать четвертая. Битва с дикарями. Робинзон освобождает
испанца. Пятница находит отца.
53. Что в сражении с Робинзоном и Пятницей так напугало
кровожадных дикарей, бросившихся наутек спасаться? (Неожиданное нападение с
ружьем, пистолетами, грохотом, криком.)
Глава двадцать пятая. Новые обитатели острова. Прибытие англичан.
54. Для чего экипаж английского баркаса приближался к бухточке,
высматривая, где бы лучше пристать? (Разбойники на баркасе, захватившие
английский корабль, везли на остров пленных с корабля.)
Глава двадцать шестая. Робинзон встречается с капитаном
английского судна.
55. Какое несчастье случилось с капитаном английского корабля?
(Экипаж взбунтовался под предводительством шайки разбойников, убедивших всех
стать морскими пиратами.)
56. Какие два условия поставил Робинзон Крузо капитану, спасая его
и спутников? (Беспрекословно подчиняться его приказаниям, не направлять против
Робинзона с его другом оружия, а если будет возвращен корабль, доставить их в
Англию.)
Глава двадцать седьмая. Схватка с пиратами.
57. Военная хитрость, придуманная Робинзоном против пиратов.
(Подняться на пригорок и кричать что есть силы, пока не услышат, когда
откликнутся - перебежать на другое место, таким образом заманивать врагов в
глубь острова.)
58. Имя закоренелого пирата и разбойника. (Билл Аткинс.)
Глава двадцать восьмая. Капитан снова становится командиром своего
корабля. Робинзон покидает остров.
59. Когда состоялся отъезд Робинзона Крузо с необитаемого острова?
(19 декабря 1686 года.)

file_name: Литературная викторина по роману Д.Дефо Робинзон Крузо.docx

alt: Литературная викторина по роману


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: химия
Класс: 8
Автор УМК: О.С. Габриелян
Тема урока: Расчеты по химическим
уравнениям
Тип урока: Комбинированный
Учитель: Поомарева Т.П.

Цели урока:

познакомить
     учащихся с основными способами решения задач по химическим уравнениям:
находить
     количество, массу и объём продуктов реакции по количеству, массе или
     объёму исходных веществ,
продолжить
     формирование навыков работы с текстом задачи, умение аргументировано
     выбирать способ решения учебной задачи, умения составлять уравнения
     химических реакций.
развивать
     умения анализировать, сравнивать, выделять главное, составлять план
     действия, делать выводы.
воспитывать
     терпимость к другим, самостоятельность в принятии решений, умение
     объективно оценить результаты своего труда.

                                               Требования к
результатам..

Личностные

Метапредметные

Предметные

• Демонстрируют  положительное отношение к учению,
  познавательной деятельности;
• осознают границы собственного знания и незнания;
• оценивают свою деятельность, совершенствуют уже имеющиеся
  знания и умения; умеют проводить самооценку;
 •  развивают навыки сотрудничества с учителем и
  сверстниками в разных учебных ситуациях
руководствуются этическими нормами.

Познавательные:
• применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств;
• проявляют инициативу в ситуации общения;

Регулятивные:
• вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в
  случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта;
• владеют основами самоконтроля и самооценки;

Коммуникативные:
• устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
• формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их.

Знают:
•
  закон сохранения массы веществ;
•
  алгоритм решения задач по уравнениям реакций;

Умеют:
•
  вычислять количество вещества, объем или массу вещества по количеству
  вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции
Владеют:
• навыками самостоятельно использовать материалы учебника и
  справочные таблицы, применять ранее полученные знания.

Домашнее
задание: Изучить §28.  Химия. 8 класс.  Габриелян О.С.,
 -М.: Дрофа, 2013г.  стр.160-166, №2, №3.

           Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организацион-ный момент
 (1 минута)

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

       Отмечает отсутствующих

 Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
  к уроку

Личностные:
 демонстрируют ответственное отношение к обучению и
  проявляют интерес к предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов

2.Актуализация знаний и
  постановка учебной проблемы
(4 минуты)

Проводит
  фронтальную проверку домашнего задания. Организует  повторение базового
  теоретического материала и актуализацию  мыслительных операций, достаточных
  для построения нового знания.
Давайте вспомним, что такое химическая формула?

                  Как называется
  вещество, формула которого  P2O5 ?
Какую информацию дает нам эта формула?
       Какие расчеты можно произвести по
  формуле вещества?
Какую информацию о реакции можно получить по соответствующему
  химическому уравнению
 4P + 5О2  = 2 P2O5
Это вы сказали о качественной стороне. Но есть еще и
  количественная сторона реакции.
     4P    +
   5О2   =   2 P2O5
n   4
  моль      5 моль     2 моль
M 31
  г/моль  32 г/моль 142 г/моль
m = М·n
m  124 г         160 г
     284 г
закон сохранения массы
                     284
   = 284
Какие еще расчеты можно вести по уравнению реакции?

Какая тема урока сегодня?
Исходя из темы, назовите цель урока.
Работаем на уроке в парах, используя алгоритмы решения задач

Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания, задают
  вопросы, возникшие в ходе выполнения заданий.

  Отвечают на вопросы учителя:
-Химическая формула – условная запись качественного и
  количественного состава вещества при помощи химических знаков
  и индексов.
- Оксид фосфора
-По химической формуле вещества можно судить  о качественном составе:
  вещество состоит из атомов фосфора и атомов кислорода;
 и количественном составе: в состав
  молекулы входит 2 атома фосфора  5 атомов кислорода).

               -Можно рассчитать:
- относительную молекулярную массу( молярную) Mr =
  142
 (М =142 г/моль);
- массовые доли элементов:
 (ω(P) = 43,7%,   ω(О) = 56,3%)
При сгорании фосфора в кислороде образуется оксид фосфора.
Записывают в тетради результаты  беседы
-Решать задачи.
Отвечают:
«Расчеты по уравнениям реакций»
Формулируют цель: научиться решать задачи по уравнениям
  химических реакций.

Познавательные:
формируют умение самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель
Коммуникативные:
формируют умение оформлять свои мысли в устной форме, умение
  взаимодействовать друг с другом
Регулятивные:
формируют умение определять цель деятельности на уроке и
  планировать свою работу
Личностные:
формируют учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу

3.Ознакомление с новым материалом
(20 минут)

Для того, чтобы научиться решать задачи,
  необходимо составить алгоритм действий, т.е. определить последовательность
  действий.
1. Составить уравнение химической реакции.
2. Над формулами веществ записать известные и неизвестные
  величины с соответствующими единицами измерения (только для чистых веществ,
  без примесей). Если по условию задачи в реакцию вступают вещества, содержащие
  примеси, то сначала нужно определить содержание чистого вещества.
3. Под формулами веществ с известными и неизвестными записать
  соответствующие значения этих величин, найденные по уравнению реакций.
4. Составить и решить пропорцию.
5. Записать ответ.

Какие задачи должны выполнить на уроке?
Помогает парам, которые сами не могут разобраться.

Формулируют задачи:
-разобрать алгоритм решения задач;
-решить самостоятельно задачи с взаимопроверкой;
-решить задачи на закрепление.
Работают в парах с алгоритмами
(приложение), решают задачи с
взаимопроверкой.

Личностные:
самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к
  обучению
Предметные:
умеют решать задачи по уравнениям реакций, используя алгоритм и
  оформлять условие и решение задачи

Познавательные:
формируют умение использовать знако - символические средства,
  общие схемы решения.
Коммуникативные: формируют умение
  участвовать в парной работе;
Регулятивные: формируют
  умение управлять своей деятельностью, умение осуществлять контроль  и
  коррекцию свей деятельности, инициативность и самостоятельность

4.Первичная проверка изученного
  материала
(5 мин)

Применение полученныхзнаний на практике.

Проводит контроль правильности решения задач.
Задачи для самостоятельного решения:
1.При восстановлении углем оксидов Fe2O3 и
  SnO2 получили по 20 г Fe и Sn. Сколько граммов каждого оксида
  было взято?
2.В каком случае образуется больше воды:
а) при восстановлении водородом 10 г оксида меди (I) (Cu2O)
  или
б) при восстановлении водородом 10 г оксида меди(II) (CuO)?

После  усвоения
материала проводят первичную проверку

Самостоятельно решают задачи с последующей проверкой учителем.

Познавательные:
формируют умение использования общих приемов решения задач

Регулятивные: формируют умение управлять своей деятельностью,
  умение осуществлять контроль  и коррекцию свей деятельности,
  самостоятельность

5.ЗакЗакрепление
(5 минут)

Предлагает выполнить задания на проверку усвоенных знаний и
  произвести самопроверку или взаимопроверку.

Учащиеся работают индивидуально по карточкам. Записывают ответы
  в тетрадях. Проверяют выполненную работу.

Личностные:
проявляют уважительное отношение к учителю и одноклассникам и
  результатам их деятельности

6.Рефлексия
(3 минуты)

Создаёт условия для заключительной рефлексии:
-Что
  нового изучили?
-Какова была цель урока? Достигли ли её?
-Какие возникали сложности при решении задач?
-Что необходимо знать для успешного решения задач?
-На что необходимо обратить внимание при решении задач?

Оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: формируют
  умение слушать и понимать других; формируют умение строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируют умение
  оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: формируют
  умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; формируют
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

7.Подведение итогов урока
(1 минута)

Спрашивает: − Есть ли у кого - то
  вопросы по пройденному материалу?  Испытывал ли кто - то трудности при
  выполнении заданий?

Обоснование некоторых
учащихся  оценки своей деятельности.
 Вывод

8.Домашнее задание(1
  минута)

Формулирует и комментирует домашнее задание.

Записывают
  д/з в дневник.  Изучить
  материал учебника с. 45-47, решить задачу
Какую массу оксида кальция и какой объм углекислого газа
  (н.у.)
.

Личностные:
 демонстрируют ответственное отношение к обучению

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: P + 5О 2 = 2 P 2 O 5 n 4 моль 5 моль 2 моль

alt: Подведение итогов урока (1 минута)

title: Технологическая карта урока химии 8 класс  "Расчеты по химическим уравнениям"


extracted_text:
Урок
– обобщение за 9класс.
Цель урока: Расширить и выявить уровень знаний
Задачи:
1.Применить стандартные знания в нестандартных
ситуациях;
2.Использоватьнавыки логического и абстрактного
мышления, умение обобщать и проводить аналогии , включать интуицию.
3. Развивать интерес к предмету;
4. Повысить мотивацию к обучению.
Девиз «Незнающие пусть научаться, а знающие пусть
вспомнят еще раз».
Условия: игра проводится среди учащихся 9 класса  и
состоит из пяти туров. Класс делится на две команды.
Оформление для игры зала. Готовятся столы для игры. На
столах чистые листы бумаги, ручки, секундомер. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл. Выигрывает та команда, которая набирает больше баллов.
Ход игры:
Вступление учителя: Объяснение  плана урока, работы с
карточками. Класс делится на две команды. Команда, которая быстрее  и правильно
выполняет задание, получает высший бал – 5 баллов, если допускаются ошибки, то
балл снижается. В конце игры подсчитывается общее количество баллов, побеждает
тот, кто набрал наибольшее количество баллов. В ходе игры будет девять разных
заданий в виде карточек. Ответы прилагаются.
Задание
№1.

Выполните
следующее задание ( если выделить буквы одного слова,  то из оставшихся букв
получится другое слово)
1.    Растворите
белое в прозрачном:
СВОАДХАРА (сахар – вода)

2.    Уберите
горячее – останется холодное:
КИАЙПЯСТОБЕКРГ (кипяток – айсберг)

3.    Зачеркни
ядовитое – останется съедобное:
САМЫХАШЬРЯК (мышьяк – сахар)

4.    Найдите
друга и врага железа:
ЭВОМДААЛЬ (эмаль – вода)

Задание №2. Составь
кроссворд
Нарисуйте сетку 12х12 клеток:

И

О

Н

Е

Й

Т

Р

О

Н

У

Е

М

Е

Т

И

Л

Ф

Т

О

Р

О

И

Т

А

Р

Й

Ь

Д

И

О

Й

Н

Е

О

Н

Игроки по очереди ( если две команды)
называют буквы, которые все записывают на бумаге (до 26 букв). Для одной
команды достаточно 13 -15 букв.Некоторые буквы могут повторяться повторно.
Из названных букв следует составить
слова, связанные с химией и разместить их в сетке по правилам кроссворда, как в
приведенном выше примере.
Неорйтфвулмадьи.

Задание №3. «Назовите
ученых»
1.     Какой
ученый выдавал себя за сына дворянина при поступлении в Славяно – греко –
латинскую академию? (М.В. Ломоносов)
2.     В
1875 году этот ученый изобрел статостат. Кто он? Д.И. Менделеев)
3.     Какого
ученого называли «дедушкой русских химиков»  из- за создания целой школы ученых
– химиков? (А.А. Воскресенский)
4.     Какой
ученый подчеркивал, что между химическими соединениями и растворами нет границ?
(Д.П. Коновалов)
5.     Советский
химик, выскавщий идею о гидратации  ионов в растворах? Назовите его имя? (И.А.
Коблуков)
6.     Кто
из первых женщин – химиков в 1870 году была принята  в русское химическое
общество? (А.Ф. Волкова)
7.     Этот
русский ученый в 1785 году открыл явление адсорбции из растворов  на
активированном древесном угле. Назовите его имя?
(Т.Е. Левиц)
Задание №4
Что? Где? Когда?
1.Что такое «синий» уголь?  (вода)
2. Кем был подписан первый закон об
охране вод в России?  (Петром 1)
3. Сколько молекул воды в океане? (
одна)
4. Что такое  дигидрогенмонооксид?
(вода)
5. Какой древний символ подсказал
формулу строения бензола?  ( Идею  Фридриху Августу Кекуле подсказал
популярный  в Древнем Египте и Древней Греции символ – змей, держащий во рту
собственный хвост ( пожирающий сам себя и возрождающийся
  из себя самого)
  6.Какой русский ученый получил
Нобелевскую премию по химии? (Николай Николаевич Семенов)
7. Есть ли соперник у алмаза?  (Есть).
Это вещество называется боразоном. Твердость у алмаза и боразана одинакова.
Боразан разлагается при температуре 20000 С  ,а алмаз загорается при
температуре – 700 – 8000С. А также боразан не столь хрупок, как
алмаз.
8. Что такое жадеит? Это силикат
натрия и алюминия с примесями других элементов. Испанцы называют его  «камень –
колика», они верили, что жадеит излечивает от желудочной боли.
9. Кто автор труда «Основы химии»?
Д.И. Менделеев.

Задание №5. Разгадай сказку – загадку
В некотором царстве, в некотором
государстве, а именно в химическом государстве жили три друга: натриум, магниум
и алюминиум. Жили они на одном подъезде – сильные, ловкие, активные друзья
–металлы. Они активно отдавали свои электроны, проявляя благородные свойства. А
также, они активно дружили с водой, неметаллами, но  по  разному.  Почему? Как
они проявляли свои свойства с водой, с неметаллами? Напишите уравнения этих
взаимодействий,

Задание номер№6
Проведите одну непрерывную ломаную
линию по буквам, чтобы у вас получилось предложение. Начинать надо с буквы «Ж».
Это мое пожелание.

Ю  А   Л   !
В   Ж  Е   Я
А   Ч   А   Ь
М  С   С    Т
Подведение итогов
Наш урок –это всего лишь игра,
Но расставаться нам пора,
Будем мы с улыбкой вспоминать,
Как пытались баллы добывать,
Но не важен сегодня результат,
В игре дружба побеждает – это факт.
Прутко В.В.

file_name: Обобщение  9 класс.docx

alt: Урок – обобщение за 9класс.

alt: Уберите горячее – останется холодное:

alt: Задание №3. «Назовите ученых» 1

title: Урок - обобщение за 9 класс


file_name: задание по информатике Excel 212.docx

title: материал по информатике