extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №117»

Игровые практики в учебной и внеурочной
деятельности
по географии.
Методическая разработка муниципальной игры
«В географическом царстве – государстве».

Разработчик учитель географии
                                I категории школы №14

Заболотная Ирина Николаевна

г. екатеринбург
2019г.
1 слайд Тема моего
выступления: «Игровые практики в учебной и внеурочной
деятельности
по
географии. Методическая разработка муниципальной игры «В географическом царстве
– государстве».
Данная методическая разработка была
представлена на конкурсе педагогического мастерства «Учитель года 2016», в
котором я участвовала и заняла призовое место.
Сегодня в центре внимания ученик
и его личность. Внутренний ресурс успеха ученика (его копилка) – это то, что он
знает, умеет, может, хочет.
Главные мои задачи – это связать
географию с реальной жизнью, заинтересовать ученика предметом,
развивать его внутренний ресурс, выбрать методы и приемы организации
деятельности, которые соответствуют поставленной цели – развитию личности ученика
и повышению качества знаний.
В своей педагогической
деятельности я в обязательном порядке реализую 5 базовых технологий:
ИКТ, дифференцирование,
групповое сотрудничество, проектно-исследовательские и коммуникативные
технологии, но не забываю и о других. Большое внимание уделяю игровой
практике.
   В содержание образования
ученика входит учебная и внеурочная деятельность. В рамках учебной
деятельности, я провожу, как традиционные, так и инновационные уроки с
применением игровых элементов, которые предлагают меньший объем информации, но
обуславливают более глубокую ее проработку.
    Реализация игровых приемов и
ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная
деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве
ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который
переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического
задания связывается с игровым результатом.
2 слайд
Основоположником теории духовного развития ребенка в игре является Константин
Ушинский – основоположник научной педагогики в России.
Польский педагог, врач и писатель Януш
Корчак  говорил, что игра – это возможность отыскать себя в
обществе, себя во Вселенной. Мне близки его принципы и заповеди воспитания: право
ребенка на уважение, право быть самим собой и право на сегодняшний день.
«Каков ребенок в игре, таков во
многом он будет в работе, когда вырастет» писал
Антон  Семенович
Макаренко.
Действительно, игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же
значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба.
3 слайд
Цель моей работы – показать роль игровых технологий в развитии познавательного
интереса учащихся на уроках географии.
4 слайд Для достижения
цели я поставила перед собой следующие задачи:
1.      Анализ
теоретической литературы по игровым технологиям.
      2.
Разработка систем игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
      3.
Формирование у школьников системного мышления, развитие творческих и
коммуникативных способностей.
      4.
Толерантное отношение к окружающим.
Объект моего исследования
– игровые практики в учебной и внеурочной деятельности в рамках
личностно-ориентированного и развивающего обучения.
 Предмет исследования – применение
игровых практик в процессе обучения географии.
 Игра – это естественная для ребенка
форма обучения. Она в сочетании с другими методическими приемами и формами
повышает эффективность преподавания географии.  Игра только внешне кажется беззаботной и легкой.
А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей
энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
Игра - комплексный носитель
информации. В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная
и другие виды памяти.
5 слайд Игра –
это:
Ò  Деятельность
Ò  Мотивированность
Ò  Обучение
и воспитание в коллективе
Ò  Увлеченность
Ò  Развитие
речи
Ò  Формирование
определенных навыков
Ò  Общение

Ò  Познание
Ò  Усвоение
учебного материала
6 слайд
С 2001г. я являюсь руководителем школьного
методического объединения общественных дисциплин и организатором школьной
недели (план и итоги систематически размещаю на школьном интернет сайте),
в рамках которой проводились игры во внеурочное время. Вашему вниманию «Фейерверк
нестандартных уроков, игр». В 2014г я проводила игру «Географочка» в
5-ых классах,
7 слайд
а в 2015 г. «Радуга приключений. Хочу все знать. Посвящение в географы» в
6-ых классах.

8 слайд
Кроме школьных внеурочных мероприятий, ежегодно готовила и сопровождала
учеников на муниципальные интеллектуальные игры, 2 раза была
организатором городских игр (2012 г. и в ноябре 2015 г.). Вашему вниманию перечень
игр, в котором участвовали мои ученики с 2012 по 2015 гг:
            2015г. декабрь: «
Путешествие по Африке» 7 классы – 1 место;
2015
г. ноябрь: «В географическом царстве-государстве» 5 классы - 1
место;
2015
г. март:
«По просторам России» 8-9 классы - 3 место;
2014
г.:  «Путешествие по станциям Евразии» 8 классы – 1 место;
2014
г.: «Геознатоки» 6 классы – 1 место;
2013
г.: «Географические лабиринты» 7 классы - 2 место;
2013
г.:  «Путешествие по России» 8-9 классы – 1 место;
            2013 г.:   Игра по
природоведению 5 классы - 1 место;
2012
г:. «Географическая паутинка» 6 классы -1 место;
2012г.:  «Геотир» 7
классы - 2 место.
 Итог:
Команды нашей школы семь раз были
победителями муниципальных игр и 3 раза – призерами. 60 учеников
участвовали в городских играх.  Кроме команды учеников, играющих за честь
школы, выступали ребята с номерами художественной самодеятельность.  После
каждой игры составляла отчет.
9-
18 слайды Фото

 19 слайд Главные
требования к организации игры:
ü
составление сценария игры
ü
 плана-конспекта.
 20 слайд
1. Этапы реализации игры:
1 этап: мотивационно  - подготовительно -
организационный;
2 этап: введение в игру, организация
дисциплины;
3 этап: прохождение игры;
4 этап: заключительный - подведение
итогов.
                 2.Требования к
игре:
1.      Игра
должна вызывать у учащихся только положительные эмоции;
2.      В
игре обязателен элемент соревнования между командами или отдельными
участниками;
3.      Игра
должна учитывать возрастные особенности учащихся;
4.      Игра
по времени не должна проходить более 50 минут-1 часа.
21 слайд
3. Функции игры:
1.      Обучающая
- развитие общих географических умений и навыков (память, внимание,
восприятие).
2.      Развлекательная
– создание благоприятной атмосферы на занятиях, превратить урок или внеурочное
мероприятие в увлекательное приключение.
3.      Коммуникативная
– объединяет учителя и ученика, формирует навыки общения.
4.      Релаксирующая
– формирование навыков подготовки своего психофизического условия.
5.      Функция
формирования навыков самоконтроля и самооценки.
4. Структура игры:
1.      Дидактическая
задача.
2.      Игровая
задача.
3.      Игровые
действия.
4.      Правила
игры.
5.      Результат.
5.
Игры различаются по содержанию, познавательной деятельности
детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям:
1.      Игры–путешествия
и ролевые призваны усилить впечатление, обострить наблюдательность.
2.      Игры
– поручения.
3.      Игры-состязания.
4.      Игры
– предположения.  5. Игры - загадки.
6.
Игры - беседы.
     7. Деловые игры.

   6.  Игры по формам проведения:
    1. Конференция, собрание для
решения проблем. В основе таких игр лежит метод "Мозгового штурма".
    2. Викторины, где необходимо
отгадать, решить какую-либо задачу. ("Да - нет, Найди ответ",
"Угадай природный объект").
    3. Соревнование на лучшее качество,
скорость ("Кто последний", "Население России, мира",
"Аукцион ответов", "Кубики"…).
    4. Имитация события.
("Экспедиция в Антарктиду", "Пресс - конференция")
    5. Путешествия по станциям.
    6. Защита проекта.
    7. Открытие, исследование.

7. По характеру педагогического процесса: обучающие,
контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие,
творческие, диагностические.

8.  По месту проведения:
внеурочные и урочные.
9. По дидактической цели: на
изучение нового материала, проверку знаний и умений, закрепление и обобщение.
10.  По форме деятельности:
индивидуальные и коллективные.

Значение игровых практик
в формировании знаний и умений:
1.      В
процессе игры выявляется уровень знаний и умений.
2.      Активизация
обучения, эмоциональности деятельности.
3.      Проблемное
содержание в игре активизирует мыслительную деятельность учеников.
4.      Учащиеся
ощущают практическую значимость знаний.
5.      Формальные
знания превращаются в действенные.

 Значение игровых практик
в усвоении опыта творческой деятельности:
1.      Происходит
приобщение к исследовательской деятельности.
2.      Раскрываются
и развиваются творческие способности.

   Значение игровых практик в
приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к миру:
1.      Игра
отражает различные мотивы поведения.
2.      Происходит
раскрепощение личности
3.      Расширяются
кругозор и общая культура.

    22 слайд В процессе игровой
практики, я использую различные приемы, формы, модели: «Золотое слово»,  «Я
беру тебя с собой», «Шаг за шагом», «До-После», «Лови ошибку», «10 вопросов»
«Таинственный предмет», «Тематический теннис», «Мысли во времени»,
«Почини цепочку», «Числовая работа», «Филворд»- разновидность кроссворда,
«Установи соответствие» и различные модели:
Модель
№1« Географическая  эстафета».
Модель №2
«Четвертый лишний.»
Модель №3 «Еще быстрей».
Модель№4 «Географический бой».
Модель №5 «Собери карту».
Модель № 6 «Географические
силуэты».
Модель №7 «Казаки – разбойники».
Модель №8 «Правильно отбери».
Модель № 9 «Географическое домино»
Модель № 10 «Знаешь ли ты страну?»
Модель № 11 «Самый, самый…»
Модель № 12 «Заморочки  из бочки».
Модель № 13 «Пойми меня»    Модель
№ 14 «Найди ошибку».

Методическая разработка
муниципальной игры

«В географическом царстве – государстве».
23 слайд Данная методическая разработка посвящена методике организации и
проведения интеллектуальной игры по географии. Методическая разработка
учитывает возрастные особенности учащихся, предусматривает использование основных
приемов, методов и форм. Материалы могут быть использованы в работе с учащимися
5-6 классов.

Сценарий игры.
24 слайд Возраст и
количество участников: 5 классы (4 ученика).
Название
мероприятия: «В географическом
царстве-государстве». Посвящение в географы.
Форма
проведения: Интеллектуальная командная игра.
Разработчик и организатор  игры: учитель географии Заболотная И.Н.
Фотограф и журналист: ученица 9А класса шк. №14 Чалкова Анна.
Цель: активизировать познавательный интерес
учащихся к изучению географии, взаимопонимания и сплоченности в совместной
деятельности.
Задачи:
·
формирование
у школьников мышления, умение применять на практике знания, полученные на
уроках;
·
 развитие
интеллектуальных способностей школьников;
·
 воспитание
чувства ответственности, развитие коммуникативных
навыков.
25
слайд Оборудование: проектор, компьютер,
раздаточный материал, карты атласа, командное место, флажки разных цветов.
Оформление: музыкально-танцевальное.
Место проведения: школа №14.
Описание
игры: участники-ученики школ города,
которые работают в группе, представляют свое
название и девиз.
Игра
проводится по следующей системе: 8 раундов-станций, которые оцениваются в
баллах, между ними номера художественной самодеятельности и физкульминутка.
В конце игры проводится подведение
итогов и награждение победителей, призеров, и педагогов.
Отзыв о проведенной игре под
названием: «Стань ГеоГРАФОМ» был напечатан в газете «Городской вестник» за
3.12.2015 г.
26 слайд
Фото выступающих.

27
слайд Этапы реализации:
1.      Организационный.
В ходе ведется подготовка
раздаточного материала (карточки - задания, вопросы викторины, подготовка
презентации, репетиции музыкально – танцевальных номеров. Первичный инструктаж.

 Введение в игру.
            Реализация данного этапа. Проводится инструктаж участников группы.
Сообщаются
          правила, цели и
задачи, представляется жюри, система оценивания выполнения заданий.
2.      Прохождение игры.
На игру отводится 1 час.
3.      Итог.
Члены жюри суммируют
баллы, начиная с приветствия и девиза, используя
28 слайд критериальную таблицу оценивания. После проведения всех
раундов, жюри подводит итоги. Во время работы жюри исполняется музыкальный
номер, учащиеся дают клятву юного географа. По окончанию работы  оглашаются
итоговые результаты, проходит награждение, вручение грамот.

29
Слайд План – конспект игры
 Я в роли королевы географии, мне помогают
помощники-ведущие.
В
плане расписаны задания всех раундов и критерии оценивания для жюри.
30 слайд Фотография на память.
31
слайд Отчет по игре и заключение
32
слайд Спасибо за внимание.

Критерии оценивания
для членов жюри:
Станция 1:      Викторина максимум 3 балла
(капитан каждой команды выбирает 3 карточки-
адания викторины), команды по очереди начинают отвечать. По 1 баллу за
правильный ответ.
1.
Что
в переводе с греческого означает слово «география»? (описание земли)
2.
Как
называются неровности суши и дна океанов? (рельеф)
3.
Меня
никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою, всяк может видеть, но никто
не слышит (гром и молния)
4.
Рычит,
ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает? (ветер)
5.
Как
называется точка, через которую земная ось пересекает поверхность Земли?
(Северный и Южный полюса)
6.
За
какой период Земля делает один оборот вокруг Солнца? (365 дней)
7.
 Дни
солнцестояния (22 июня и 22 декабря)
8.
Линию
на географической карте соединяющую точки местности одинаковой высоты называют…
(горизонталь).
9.
Дни
равноденствия (21 марта и 23 сентября)
10.
За
какой период Земля делает один оборот вокруг своей оси? (24 часа)
11.
Линии
соединяющие Северный и Южный полюса, совпадающие с направлением полуденной тени
называются … (меридианы).
12.
Страна
без людей, города без домов, леса без деревьев (карта)
13.
Сколько
планет солнечной системы? (8)
14.
Кругом
вода, а с питьем беда (океан, море)
15.
Самые
высокие горы мира (Гималаи)
16.
Самые
высокие горы России (Кавказ)
17.
Самый
большой материк (Евразия)
18.
Самая
большая пустыня (Сахара)
19.
Кто
является «отцом географии»  (Эратосфен)
20.
Самая
длинная река мира (Нил)
21.
Самый
большой океан (Тихий)
22.
Углубление
на вершине вулкана (Кратер)
23.
Самый
высокий вулкан России (Ключевская сопка)
24.
Самый
маленький материк (Австралия)
Станция 2:
«Сообразилия»максимум 4 балла
Перед вами карточки. Необходимо
расшифровать нужные слова, используя подсказки и зная первую букву.

провода→ В _ _
     _ _ _ _(падающий поток воды) водопад

игра→ Р _ _ _
     (столица Латвии) Рига
арба→ А _ _ _
     (национальность) араб
ласка→ С_ _ _
     _ (каменная крутая гора) скала

По 1 баллу за правильный ответ
Станция  3:
«Волшебная буква»
Надо за 1 минуту записать
географические названия, начинающиеся на букву А
 Одно название – 1 балл

Станция  4:
«А ну-ка отгадай!»   максимум 4 балла
1. Фонтанирующие горячие
источники                   1. Гейзеры
2.Что бывает на небе после
дождя?                         2. Радуга
3. Река с женским
именем                                         3. Лена
4. Шел да шел, да и в землю
ушел                           4. Туман
  За каждый правильный
ответ 1 балл
Станция 5:
«Третий лишний"  максимум 6 баллов
Нужно определить, что лишнее и объяснить почему.
1.
 Мадагаскар,
Кавказ, Сахалин  (Кавказ - горы, остальные объекты - острова)
2.
Жерло,
кратер, исток  (Исток- начало реки, остальные – вулкан)
3.
Льюльяйльяко,
Байкал, Виктория (Льюльяйльяко-вулкан,
остальные - озёра)
За каждый правильный
ответ 1 балл, за объяснения еще 1 балл
Станция 6:
«Доскажи словечко» максимум 5 баллов
Перед вами карточки, в которых
пропущены слова. Вам необходимо заполнить эти пробелы, используя слова для
справок, приведенные ниже. Работаем в команде.
В создании земной коры роль
сыграли…..Огненно-жидкая….. образуется в….., движется по…..и излившись
называется…..
 Слова для справок: МАГМА, ЛАВА,
ВУЛКАНЫ, ОЧАГ, ЖЕРЛО.
За каждый правильный
ответ 1 балл
В создании земной коры роль сыграли ВУЛКАНЫ.
Огненно-жидкая МАГМА образуется в ОЧАГЕ, движется по ЖЕРЛУ и
излившись называется ЛАВА

Станция 7:  Движение Земли
максимум 5 баллов (На 1 и 2 вопрос дайте краткий ответ

в 3-5 заданиях надо выбрать 1 правильный ответ)

1. За какой период вращается Земля вокруг своей
оси?                                            24 часа
2.Если в Москве зима,  какое время года в южном
полушарии?                                Лето
3.
Над Северным тропиком солнце бывает в зените: А) 1 раз в год Б) 2 раза в год
А

4.
На какой из перечисленных параллелей Солнце 22 декабря находится в зените?  В
                 А) экватор
                 Б) северный
тропик
                 В) южный тропик
                 Г) северный полярный
круг
5.
Когда Солнце бывает в зените над экватором:
В
                 А) 22 декабря и 21 марта
                 Б)  23 сентября и 22
июня
                 В) 21 марта и 23 сентября

                 Г) 22 декабря  и 22 июня

  За каждый правильный ответ 1 балл
Станция
8:
Шуточная географическая викторина  максимум 5 баллов

Работаем в команде и кратко отвечаем на вопросы.
1.
На
каком материке все животные с сумками бегают (Австралия)
2.
Какой
остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба)
3.
Какую
цепь нельзя поднять (Горную цепь)
4.
Какой
лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо
подготовились (Лес рук)
5.
Именем
какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе?
(Камчатка).
 За каждый правильный ответ 1
балл.

В заключении я хочу
сказать, что именно игра – урок или элемент игры способствуют
активизации познавательной деятельности учащихся.
Используя
игровые практики, у учеников идет формирование четырех компонентов содержания
образования: знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта
эмоционально-ценностного отношения к миру. Происходит приобщение к
исследовательской работе и ученики получают возможность применять воображение,
развивать ораторские способности.
Я убеждена, что
это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Для
повышения качества образования целесообразно применять традиционные уроки и
уроки с игровыми технологиями, так как они являются не антагонистичными, а
взаимодополняющими. Применение инновационных форм урока с применением игровых практик
необходимо для расширения учащимися знаний, полученных на традиционных формах
урока.
Необходимо
дифференцированно использовать формы инновационных уроков с применением игровых
технологий соответственно возрасту учащихся.
Традиционные
формы урока применять для достижения в основном образовательных целей, а
инновационные формы с применением игровых практик, для достижения развивающих и
воспитывающих целей урока.
Исследовав методологические аспекты
поставленной проблемы, изучив ценности и находки в передовом опыте учителей, я
активно и целенаправленно направила свою деятельность на развитие и
формирование познавательных интересов учащихся, на создание общей системы
учебной и воспитательной работы.
Использую на уроках и внеклассной
работе такое эффективное свойство, как занимательность, я наблюдаю, как у
учащихся пробуждается чувство удивления, обостряется внимание и все это
способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к
мыслительной деятельности.

                Используемая литература
1.
Разумовская
О.К. Веселая география. Ярославль: Академия развития», 2002г.
2.
Студенцев
Н.Н. Занимательные географические задачи и вопросы. М.: Просвещение. 1998г.
3.
Агеева
И.Д. Веселая география на уроках праздниках. Методическое пособие. М.: ТЦ
Сфера, 2005г.
4.
Душина
И.В., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. М.:
Астераль-АТС 2002г.
5.
Селевко Г.К.
Энциклопедия образовательных технологий. М.: НИИ школьных технологий, 2006г.
6.
Андреева В.Н.
Предметная неделя географии в школе. Ростов-на Дону: Феникс, 2006г.
7.
Болотникова
Н.В. Уроки – игры в школе. В.: издательство Учитель, 2010г.
8.
Пашнина В.М.
игры и задания для умников и умниц. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007г.
9.
Кулинич Г.С.,
Николина В.В. Географические игры. Н.Н. 2004г.
10.  Интерент-ресурсы:
 nsportal.ru, pro.школу ru., открытый класс, гео200,  издательский дом 1
сентября, личный кабинет, педсовет ру., konkurs@infourok,  методическая лаборатория, www.gks.ru Uroki.net
htt//geo.1
september.ru/urok,  htt//festival.1 september.ru.

file_name: Методическая разработка игры В географичеком царстве-государстве..docx

alt: Тема моего выступления: « Игровые практики в учебной и внеурочной деятельности по географии

alt: Аукцион ответов", "Кубики"…). 4

alt: На игру отводится 1 час. 1.

alt: Что бывает на небе после дождя? 2

title: Дидактическая игра В географическом царстве -государстве


extracted_text:
Тема:
«Писатели и поэты Дагестана».

Цель: Продолжить знакомить детей с творчеством дагестанских
писателей.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать знакомить детей с творчеством дагестанских писателей;
- закрепить знания детей о творчестве дагестанских писателей: Ф.
Алиевой, Р. Рашидова, Н. Юсупова, Р. Гамзатова;
Развивающие:
- развивать творчество, читательский интерес.
- развивать внимание при рассматривании книжных иллюстраций.
Воспитательные:
- формировать интерес к дагестанской литературе.
Материалы: фотографии, биографии писателей, ноутбук,
презентация по творчеству: Ф. Алиевой, Р. Рашидова, Н. Юсупова, Р.
Гамзатова;  книги для детей, персонажи сказок (куклы).
Методические приемы: словесные (беседа, рассказ, вопросы);
наглядные (инсценировка, книги, сказочные герои); игровые.
Предварительная работа: знакомство детей с дагестанскими
писателями и их произведениями, рассматривание иллюстраций, презентации.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
 Давайте поздороваемся. (Здравствуйте). И подарим друг другу наши
солнечные улыбки.
2.Основная часть. Слайд1
- Ребята, мы с вами живем в очень большой стране. Как называется
наша страна?
- Россия.
- Правильно, молодцы!  А что означают слова Родина и малая
Родина? (ответы детей)
- Родина (или большая Родина) - это страна, в которой мы живем, а
малая Родина - это место, где человек родился и вырос.
- Назовите вашу малую Родину?
- Дагестан.
 - Молодцы! Мы с вами  знаем очень много русских и
зарубежных писателей, их книги, стихи, рассказы, которые очень любим читать.
Давайте вспомним их имена (К. Чуковский, А. Пушкин, Х. Андерсен, А. Барто и
др).
- Я хочу предложить вам небольшое путешествие в волшебную страну,
которая называется библиотека.
Есть страна чудесная на свете
Ее библиотекою зовут
Сюда приходят взрослые и дети
Потому что книги здесь живут.
А отправимся туда мы на нашем волшебном автобусе.
(Звучит музыка)
По горам, по долам
Наш  автобус едет к вам
Солнышку помашем, ветерку помашем
Видим, как течет река
Осторожнее: гора!
Вот приехали: «Ура!»
Педагог: Вот мы и доехали. Проходите ребята. Мы с вами находимся в
читальном зале, где организована выставка книг дагестанских писателей и поэтов,
которые писали для детей. Посмотрите, вокруг сколько много книг и фотографий!
  Мы начнем знакомство с творчества наших дагестанских писателей и поэтов.
Прежде чем мы начнем знакомиться, давайте вспомним, кто такие писатели и поэты,
чем они занимаются.
Ответы детей: Писатель – это человек,
который сочиняет и пишет рассказы, сказки (произведения).
 Поэ́т — писатель, создающий произведения в стихах.
Слайд 2 - Давайте пройдем к первому стеллажу.
Ребята кто изображен на этой фотографии?
Ученик: Фазу Алиева  –аварская поэтесса.
Педагог: Да, ребята Ф. Алиева - народная поэтесса
Дагестана, она  является автором  более 70 книг. А какие произведения
Фазу Алиевой вам известны? («Асият и солнечные бусы», «Асият и мороз»,
«Повариха»). Посмотрите, ребята,  это Асият и ее солнечные
бусы.(показывает).
Ученик читает стихотворение Ф. Алиевой? Слайд 3
 Чтец: Я нахожусь в стране любви,
В стране невиданного чуда,
Меня отсюда не зови,
Я не хочу уйти отсюда!

Не знаешь ты, с каким трудом
Страну я эту обретала.
Пленившись лаской и добром,
Ларцом раскрытым сердце стало!
Чтец : стихотворение Ф. Алиевой.
Издалека, в метель и в бездорожье,
На голос твой я, Родина, иду.
Всего на свете твой покой дороже,
Как тебя я Родина люблю!
Из этих строк можно понять, как Ф. Алиева любит и ценит свою
Родину, наш Дагестан.
А  теперь ребята пройдем к следующему стеллажу. Я надеюсь вы
узнали этого поэта?
учащиеся: Да. Это Нуратдин Юсупов. Слайд4
Педагог: Нуратдин Юсупов — известный
лакский поэт. Его книги переведены на многие языки мира. А какие произведения
Н. Юсупова вы знаете?
Ответы детей: « Чабан Рабадан», « Голубь и
пшеничное зерно», « Три подарка», «Почему у лягушки нет хвоста?»
Педагог: Молодцы, ребята. Экспозиции его произведений представлены
вашему вниманию. Вы узнали их?  (Показ).
А теперь давайте поиграем в лакскую народную игру - «Сорока из
Кани»
Ход  игры: Ходит слух будто в давние дни
  Прилетела сорока в Кани
  Вряк-вряк
  Аульчане сороку встречали-
  В барабан, что есть силы стучали
  Донг-донг
   А теленок ушами хлопал,
  И ударил копытцами об пол
  Тук-тук
 Педагог: Мы немного отдохнули, давайте
продолжим и пройдем к следующему стеллажу.
Посмотрите, вы узнаете портрет этого писателя?
Ученики: Да. Это Рашид  Рашидов. Слайд
5
Педагог: Рашид Рашидов - народный поэт Дагестана. Большая часть его
произведений  посвящена детям.  А так  же Рашид Рашидов,
переводил, на  даргинский язык  произведения зарубежных писателей.
Ребята, назовите ваши любимые произведения Р. Рашидова.
Ученики: « Гончар из аула Балхар», « Умный балхарец», «Юный
космонавт», «Разговор в саду», «Пусть у каждого будет друг».
Педагог:: Молодцы, ребята! Вот и герой из
сказки «Умный балхарец»(показ).Рашид Рашидов много произведений посвятил людям
разных ремесел. Давайте покажем инсценировку – « Маленькая ковровщица». слайд
6
Инсценировка:
   Мальчик: Где узоры
   Для ковра
   Ты нашла,
   Скажи, сестра?
   Назлы:На лугу полно цветов.
    Погляжу - узор готов.
   Тур промчался по горе
   След остался на ковре.
  автор :Таки, таки, таки, ток-
   Это маленький станок.
   За станком сидит Назлы,
  Вяжет девочка узлы.
  Назлы:Для ковра узлы нужны,
  Очень с пряжею дружны
  Мастерицы пальчики.
автор: С восхищением глядят
 На девочку мальчики.
Даже бросили играть
Дети в свои альчики.
Все:Таки, таки, таки, ток-
Это маленький станок.
За станком сидит Назлы,
Вяжет девочка узлы.
Назлы поет: Я сейчас вяжу узлы
 Будет коврик у Назлы.
 Через месяц приходите
 Я вам чудо покажу!
 Все:Таки, таки, таки, ток-
  Весело поет станок.
  Вяжет девочка узлы,
  Назлы: Вот и коврик у Назлы!
Слайд 7   Педагог: Вот какие  золотые
руки у наших дагестанских ковровщиц. Перейдем к следующему стеллажу. Ребята кто
изображен на фотографии?
Ученики: Расул Гамзатов
Педагог: Как вы знаете, Расул Гамзатов родился в семье знаменитого
поэта Гамзата  Цадасы. Он рос как все аульские мальчишки. Но когда он стал
знаменитым поэтом, он не оторвался от Дагестана, от своих земляков, он не представлял
себя вне Дагестана, он жил для Дагестана. Расул Гамзатов - живая легенда,
гордость всего Дагестана. Расул Гамзатов написал много стихотворений. О чем он
писал?( о Родине, о дружбе, о  матери). Да, ребята его стихи и все
творчество способствует процветанию нашей Родины!
(ученик читает стихотворение на аварском языке)
Дагъистан Ват1аналъул гъот1ол гьит1инаб г1аркьел,
Г1аммаб хъизамалъул мустах1икъав вас
Дир михъал кьурарав кьалул багьадур,
Кьибилго урхъарав чодул рек1арав.
Ученик: Дагестан, все, что люди мне дали
  Я по чести с тобой разделю,
  Я свои ордена и медали
  На вершины твои приколю.
Ученик: Здесь у нас такие горы синие
  И такие золотые нивы!
  Если б все края их цвет восприняли,
  Стала бы земля еще красивей.
Педагог: Стихи Расула Гамзатова известны не только
у нас в Дагестане, но и далеко за ее пределами. Как  говорил Расул
Гамзатов  «Есть границы между языками, но нет границ между
сердцами».
Педагог: Вот и закончилась наша экскурсия. О ком мы
сегодня с вами говорили?
Ответы детей. (О дагестанских писателях, об их
жизни, книгах )
Педагог: Вспомните, пожалуйста, их имена (Ф. Алиева, Н. Юсупов, Р.
Рашидов, Р. Гамзатов). Молодцы! Конечно, мы не можем на одном занятии
рассказать о всех известных людях Дагестана. Мы будем к ним возвращаться на следующих
занятиях. А какие еще стихи Р.Гамзатова, ставшие песнями, вы знаете?
ученик : Мне нравится песня на стихи Р. Гамзатова «Люблю тебя мой
маленький народ» и песня «Журавли»
слайд 8- Ребята, а ведь мы тоже знаем и любим эту  песню.
Давайте, мы с вами ее споем.

Умеешь ты печаль сурово
Встречать без слёз, без суеты.
И без веселья показного
Умеешь радоваться ты.
И не твои ль напевы схожи
С полётом медленным орла,
А пляски – с всадником, чья лошадь
Летит, забыв про удила.
Характер гордый твой не стёрся,
И в речи образность живёт.
О, как люблю я сердцем горца
Тебя, мой маленький народ!

В теснине горной, где повита
Туманом кряжистая цепь,
Душа твоя всегда открыта
И широка всегда, как степь.
Живёшь, с соседями не ссорясь,
Ты, сняв свой дедовский кинжал,
И я уже не тёмный горец,
И ты иным сегодня стал.
У ног твоих гремят составы,
С плеча взлетает самолёт.
Люблю, как сын большой державы,
Тебя, мой маленький народ!
Педагог: Песни на стихи РасулаГамзатова поют многие
артисты. Пусть голос Расула Гамзатова, воспевающий дружбу между народами будет
звучать также ярко и уверенно, как он звучал все эти годы.
   Педагог: Слайд 9 Ребята,
узнаете вы этого поэта?
Правильно. Это Сулейман Стальский.Широкую известность
поэт получает, начиная с 1934 года, когда он познакомился с писателем лакцем
Э.Капиевым, который впоследствии написал книгу « Поэт», где прототипом героя
 является С.Стальский. К концу 30-годов он становится известным и за
рубежом, потому что одна за другой стали выходить его книги, стих-я поэта стали
переводить на русский и другие языки. Он делегат первого съезда писателей
Дагестана в июне 1934 года. Через два дня после  съезда ему было присвоено
звание народного поэта  Дагестана. В конце июня в Махачкале в театре им.М.
Горького Союз писателей  организовал литературный вечер, посвященный 25-
летию поэтической деятельности С.Стальского.
В августе 1934 года в составе даг-ой делегации он приезжает в
Москву на первый Всесоюзный  съезд писателей. Он  был избран в
президиум съезда. 22 августа он выступил  на вечернем заседании съезда.
Поэт говорил по- азербайджански, потому что ему сказали, что на съезде более
ста азербайджанцев, туркменов, татар. Он спел песню полным голосом.
Его речь произвела огромное впечатление на М. Горького. В своем
 заключительном слове на съезде он высоко оценил творчество С. Стальского.
«На меня и- я знаю- не только на меня- произвел потрясающее
впечатление ашуг Сулейман Стальский. Я видел, как этот старец, безграмотный, но
мудрый, сидя в президиуме , шептал, создавая свои стихи, затем он, Гомер XX
века, изумительно прочел их.
«Берегите людей. способных создавать такие жемчужины поэзии, какие
создает Сулейман».
День славы. счастья и побед
Я воспеваю , Дагестан
Окреп. Цепям возврата нет
Я это знаю, Дагестан!
Ученик: Я в руки смуглые свои
Беру бесценный этот дар.
И чую властный звон в крови-
Кровь забывает, что я стар..
И, чуя в сердце звонкий стук,
Я на друзей гляжу вокруг.
Но слов  не нахожу я вдруг.
Ежегодно в Махачкале в день его рождения в мае в сквере у его
памятника проходит День Поэзии. На открытии дня поэзии в 1978 году у памятника
С. Стальского председатель правления Союза писателей Дагестана, народный поэт
Р.Гамзатов сказал: "Мы гордимся , что у истоков нашей Дагестанской поэзии
стоит С.Стальский- певец нового в горах. Мы шагаем вперед с именами
основоположников нашей литературы в сердцах, мы всегда будем верны их
традициям. Они имеют право на бессмертие"
Педагог: У каждого года есть своя весна и лето,
У каждого родника есть свой вкус воды,
У лезгинского народа есть свой большой поэт, Это ,конечно,
Стальский.
Берегите людей, берегите память о произведениях и их авторах.
Тогда все творения великого дагестанского народа будут жить в сердце каждого из
нас.
слайд – видео песня Память Музыка: С. Пожлаков Слова: Л. Лучкин
Вечными мы не будем,
Жизнь догорит как пламя,
Но остается людям
Память о нас, память.
Память стиха и песни,
Память трудов долгих,
Память должна быть честной,
Память должна быть доброй.
Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Писатели и поэты Дагестана.docx

alt: Тема: «Писатели и поэты Дагестана»

alt: Звучит музыка) По горам, по долам

alt: Ответы детей: « Чабан Рабадан», «

история

group: Дисциплины

title: Классный час на тему : "Писатели и поэты Дагестана".


extracted_text:
Оздоровительная игра с элементами драматизации
«Заюшкина избушка»  в подготовительной к школе группе
Цель:
1). Способствовать формированию навыков здорового
образа жизни.
2). Развивать у детей умение творчески использовать
приобретенные знания и умения.
3). Закрепить технику выполнения различных видов
оздоровительного массажа, офтальмологической гимнастики, психогимнастики,
кинезиологических и дыхательных упражнений.
4). Воспитывать любовь к животным, чувство
сопереживания.
5). Способствовать созданию  благоприятного  психологического
комфорта.

Оборудование:
- домик ледяной на подставке
- домик лубяной на подставке
- три елочки искусственных
- солнышко – макет
- костюмы для сказочных героев6 сорока, заяц, бык.
лиса, медведь, 2 собаки.
- для подвижной игры (кубики пластмассовые)

Методы и приемы:
- драматизация
- показ.

ВЕДУЩИЙ:
       Много сказок есть на свете.
       Очень все их любят дети.
       В гостях у зайца и лисички
побываем
       много интересного узнаем.

  (Звучит
мелодия «В гостях у сказки»)
Ведущий:
         У леса на опушке,
        Лиса жила в избушке.
        Избушка – непростая
        Избушка ледяная.
        А рядышком в сторонке
        Жил заинька в избёнке.
        Избёнка не простая.
        Избенка лубяная.
Сидел зайчик в своей избушке и радовался, что тепло
ему.
 А  зима, долга, холодная, много сил надо,
чтобы безболезненно ее пережить.
Заяц:
       Выпал снег, но вот досада –

       не готов я совсем к зиме.
       Простужаться мне заиньке не
надо.
Ведущий:
       Чтобы были все здоровы,
       Не болеть, чтоб нам зимой.
       Проведем массаж
 «Ладошки»
       Становитесь в круг скорей.
(Самомассаж «Ладошки» с детьми (проводит заяц).
Дети:
          Вот игра у нас какая:
         Хлоп, ладошка,

                (хлопок в ладоши и растирание ладоней
 10 раз)
         Хлоп, другая.

  (хлопок в ладоши и растирание ладоней  10 раз)
        Правой, правою ладошкой
        Мы похлопаем немножко.
        (Шлепки
по правой руке)
        А потом ладошкой левой
        А потом, потом, потом
        Даже щечки мы побьем.
        Вверх ладошки. Хлоп! Хлоп!
        По коленкам шлеп, шлеп, шлеп!
По плечам себя похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Может хлопнуть за спиной!
Хлопнем перед собой!
Справа - сможем!
Слева – сможем!
и погладим мы себя
Вот какая красота!
Ведущий:
Пока мы делали массаж, прилетела сорока:
Сорока:
Ходит по лесу лиса,
Щурит хитрые глаза.
Всюду хитрая лисица,
Ищет чем же поживиться.
Ведущий:
Не нашла лиса, чем ей поживиться. Стала павою
похаживать, шубу рыжую показывать.
Лиса не только любовалась своей шубой,
она своей избушкой любовалась, как игрушкой.
Тут зимы пришел конец.
Пришла весна,
Выглянуло солнышко.
У лисицы – изба.
Стала таять, поплыла.
Вся сосульками покрылась
И растаяла она.                (убрать ледяную
избушку)
Ведущий:
Расстроилась лиса, пошла по весеннему лесу.
Шагает по лужицам, боится простудиться.
А чтобы не заболеть, стала лисичка делать массаж.

     (Массаж биологически активных зон для профилактики
простудных заболеваний)      (выполняют дети).
Лиса:
Са – са – са,
Вот идет лиса.    (скользящими движениями растирать
ладони)
сы – сы- сы,
хвост пушистый у лисы.
    (пальцами
растираем по лбу)
Со –со – со
Вот возьму я колесо.
      (Провести по щекам)
Са – са- са,
Я лисонька – краса.        (растирать крылья носа)
со – со – со,
Ну-ка, брось колесо.       (пальцами растирать
мочки ушей)
Су – су- су,
Не поймать тебе лису.        (погладить ладонями лицо)
 Ведущий:
После массажа лиса стала доброй да веселой.
Что даже с зайцем захотела поиграть.
и сказала лиса:
Лиса:
«Я лисичка, хвостик рыжий,
Сяду к зайчику поближе.
я на зайца посмотрю
и его перехитрю».
(Подвижная игра «Лиса и зайцы»
Ведущий:

     Лиса хитрою была,

     Зайчишку обманула.

     Попросилась ночевать.

     Улеглася на кровать.

     А на утро встала,

     Зайчика прогнала.
Лиса:

   Не желаю жить с тобой!

   Убирайся вон, косой!
Ведущий:

   Живет лиса в зайкиной избушке

   И радуется.
Лиса:
            Я лисичка
хороша,
           Хороша,
хороша.
           Хвост
пушистый у меня,

           У меня, у
меня,
           Я живу в
лесу, в лесу,
           В зайкиной
избушке.
           Я живу – то
не в норе,
           приходите все
ко мне.
  (Заяц сидит – плачет)
Ведущий:

 Не плачь, зайчишка.

 Не печалься трусишка,

 поиграешь с нами друг,

 Все печали вмиг пройдут.
Зарядка «Эй лежебоки»
Ведущий:
Скачет зайчик по дорожке,
А навстречу бык идет.
Бык:
«Ты чего зайчишка  плачешь?
Приключилася, беда?
посажу всех на рога.
Заяц:
Быня, Быня, помоги!
и лисицу прогони.
Попросилась ночевать,
Утром стала выгонять.
Бык:
Вот уж дело, так уж дело,
Всем лисица надоела.
Тебе, Зайчик, угожу,
И лисицу накажу.
Ведущий: Рассказал заяц о своей беде Быку. А Бык посоветовал
ему успокоиться и сделать такие упражнения:

Кинезиологические упражнения.
1.
«Качание
головой»

           Покачаем головой

           Неприятности долой!
2 «Чудо – глазки» (для развития абстрактно-логического мышления
 (левого полушария)
          Нужно глазки
открывать,
          Чудо чтоб не
прозевать.
(открыть и закрыть глаза)
3.«Успокойся» (упражнения для развития творческого  наглядно-
образного мышления правого полушария головного мозга)
          Себя мы успокоим
сами,
          Мы посидим с
закрытыми глазами.  (сжать
пальцы в кулак, спокойный вдох – выдох).

Ведущий:
Пока мы делали упражнения, чтобы успокоить зайку, Бык
думал о том, как зайцу помочь.
БЫК:
Всем лисица надоела,
Ты, лисица, уходи,
Зайке дом освободи.
ЛИСА:
Как выпрыгну,
Как выскочу,
Пойдут клочки по закоулочкам.
ВЕДУЩИЙ:
Бык испугался, да скорее наутёк,
По дорожке, да в лесок.

 Бежит заинька дальше.

Видит, собаки свой нюх тренируют.
СОБАКА 1:
О чем, заинька, плачешь,
О чем ты горюешь?
СОБАКА 2:
Неужели ты дружок,
Ничего не чуешь?
СОБАКА 1:
От него лисицей пахнет.
от того вот он и чахнет.
Ну-ка, зайка, расскажи,
Путь – дорогу покажи,
Мы с лисицей подеремся,
мы с лисицей разберемся!
ЗАЯЦ:
Вы собаки, помогите!
И лисицу, прогоните!
Попросилась ночевать,
Утром стала выгонять.
СОБАКИ:
Эй, лисица, выходи,
Зайке дом освободи.
ЛИСА:
Как выпрыгну,
Как выскочу,
Пойдут клочки по
закоулочкам.
ВЕДУЩИЙ:
           Испугались собаки и убежали.
          Бежит заинька
дальше, встретил медведя.
МЕДВЕДЬ:
О чем заинька плачешь?
ЗАЯЦ:
Мишка, мишка, помоги!
Ты лисицу прогони!
Попросилась ночевать,
Сама  стала выгонять.
МЕДВЕДЬ:
Я лисицу прогоню, тебе зайка помогу.
Я сейчас как зареву, лису в клочья разнесу.
ЛИСА:
Как выпрыгну,
Как выскочу,
Пойдут клочки по
закоулочкам.
ВЕДУЩИЙ: Испугался медведь и убежал.
ВЕДУЩИЙ:
Вдруг откуда не возьмись,
Петушок тут появись.
ПЕТУХ:
Что-то заинька не весел,
Свою голову повесил.
ЗАЯЦ:
Ох, был домик у меня,
пожалеть бы мне себя.
Не пускать бы мне лису,
Пусть жила б себе в лесу.
На груди змею пригрел,
Только в домик мой вошла
Меня мигом прогнала.
ПЕТУХ:
Не печалься, не грусти,
Я тебе заинька помогу!!
ЗАЯЦ:
Неужели, мне поможешь?
Ведь Медведь ревел,
Да лису прогнать не смел.
Бык пришел , мычал – ушел.
Собаки лаяли, толку, что облаяли.
Все лисица прогнала.
Всех их напугала.
ПЕТУХ:
Не волнуйся, где Лиса?
У меня, смотри – коса.
Ну – лисица – погоди.
Ну-ка быстро выходи.
ВЕДУЩИЙ: Испугалася  -  лиса.
ЛИСА:
Умываюсь, собираюсь, одеваюсь, обуваюсь.
ВЕДУЩИЙ:
Так и выгнали Лису.
Пусть живет себе в лесу.
Ну, а зайка с петушком
Стали жить в избе вдвоем.
ВЕДУЩИЙ:
Знаете все, и вы и я,  что всем,  всем,
нужны друзья.
Все мы будем дружно жить – нашей дружбой дорожить.
А сказка добрая еще не раз придет.
Сердце доброе обязательно найдет.

file_name: заюшкина избушка.doc

alt: Простужаться мне заиньке не надо

alt: Лиса: Я лисичка хороша,

alt: Успокойся» ( упражнения для развития творческого наглядно- образного мышления правого полушария головного мозга)

alt: ПЕТУХ: Не волнуйся, где Лиса?

intro: конспект

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Заюшкина избушка"


extracted_text:
День компьютерного гения

                   праздник для детей
2-4-х классов

Цель: Проверить умение работы на компьютере.

Задачи:
1. Познакомить с обучающими и развивающими компьютерными играми.
2. Вырабатывать навык работы с клавиатурой.
3. Развивать внимание.
4. Развивать творческие способности.
5. Формировать умение пользоваться «Калькулятором».
6. Проверить знание составляющих ПК.

Оформление зала: Повсюду
развесить диски и дискеты, в центре поставить корпус телевизора.

Этот праздник можно организовать в форме телевизионной передачи. Для этого
вам понадобится корпус от сломанного телевизора или вырезанный из картона
телевизионный экран. Если позволяют технические возможности, можно организовать
в классе «прямую трансляцию с места событий». Сейчас телевизор есть практически
в каждом классе, подключить к нему видеокамеру не составит большого труда, а
остальное — дело техники: оператор снимает, а все происходящее транслируется по
телевизору.

Действующие лица
Ведущий.
Дети-эксперты.
Мышка.
Кнопка.

Элементы костюмов
Ведущий и дети-эксперты не нуждаются в специальных костюмах.
Мышка — ушки, длинный хвост-провод.
Кнопка — плоская панама или шляпа, одежда серого или черного цвета, на груди
листок с названием кнопки на клавиатуре (например, «Shift»).

Реквизит
Корпус телевизора или картонный экран.
Видеокамера.
Классный компьютер.
Диски с играми.
Несколько клавиатур, можно нерабочих.
Любой текст на отдельных листочках.
Коврики для компьютерных мышек.

На экране телевизора появляется ведущий.

Ведущий: Здравствуйте,
дорогие телезрители! Мы приветствуем всех любителей компьютерного мира! Сегодня
мы познакомим вас с лучшими новинками обучающих игр, которые будут полезны вам
и вашим детям. Для этого мы пригласили к нам в студию экспертов в данной
области — учеников второго класса школы №
Но прежде чем мы пригласим их в студию, давайте-ка включим наш компьютер.

Пытается включить компьютер, но тот не включается.

Не понимаю, что же случилось?

На экране появляется Мышка.

Мышка: А
это я, Компьютерная мышка, напроказничала. Надоело мне быть «ручной» — двигают
меня, куда хотят, могут и без коврика спать оставить, а иногда вообще роняют и
извинений не просят. Теперь я буду вами руководить. И ни одна игра не станет
работать на ваших компьютерах. Ведущий: Подожди, Мышка! Так нельзя! У нас ведь
прямой эфир! Нас ребята смотрят. А наши эксперты подготовили лучшие экземпляры
компьютерных игр! Мышка: А я тут причем?
Ведущий: За
что ты обижаешься? Все ведь знают, что ты — неотъемлемая часть персонального
компьютера. И значимость твою все понимают!
Мышка: Что-то
мне не верится, что все понимают. Давай спросим ребят? Если они ответят, для
чего нужна компьютерная мышка, поверю твоим словам.
Ведущий: Хорошо,
давай!Конкурс «Важность компьютерной мышки»

Дети отвечают, для чего нужна мышка.

Мышка: Ладно,
включайте свой компьютер! Вижу, все вы меня цените!!!

Ведущий включает компьютер.

Ведущий: Итак,
уважаемые телезрители, я приглашаю к нам в студию ученика-эксперта, который
расскажет вам много интересного.

На экране появляется ученик, он представляет диск с обучающей или
развивающей игрой, рассказывает, что в игре нужно делать и чему это
способствует. Мышка: Стоп, стоп, стоп! Я все поняла! Входит Кнопка.

Кнопка: Привет,
Мышка! Я тоже все поняла! Ребята хотят рассказать всем про игры, в которые они
любят играть! Ведущий: Ну да! Но не только играть, а еще узнавать с их помощью
много нового и поучительного. Кнопка: А нас с моими подружками-кнопками никто и
не спрашивает, хотим мы играть в эти игры или не хотим! Кстати, все кнопки
очень не любят игры. И все мы... (Задумывается.) А сколько нас, ребята? Угадать
вы, конечно, не сможете, а вот попробуйте пересчитать!

Игра «Сколько кнопок на клавиатуре»
Детям выдаются клавиатуры, они считают количество кнопок. Кто быстрее, тот и
победил.

Кнопка: Да,
кнопок сто семь. Вы молодцы! Быстро сосчитали! Только во время игр дети стучат
по нам, стучат, а толку? Вот когда тексты набирают — другое дело...

Игра «Набери текст»
Детям дается небольшой текст из 3-5 предложений. Они должны без ошибок набрать
его в Microsoft Word.

Ведущий: Ну,
Мышка, Кнопка, прошли дети ваши испытания?
Кнопка: Пока
прошли! Давайте про игры послушаем! Ведущий: Я приглашаю в студию следующего
эксперта в области компьютерных новинок.

Несколько ребят представляют свои диски.

Мышка: Загадочные
какие-то игры. Если не знаешь, как играть, сам и не догадаешься! Кнопка: А
загадки вы любите? Дети: Да!
Кнопка: Тогда мы с Мышкой сейчас проверим, как вы
знаете компьютер.
Круглый, будто бы пластинка,
И блестит, как золотинка.
Только в дом свой попадет,
Ты, что нужно, то найдешь! (Диск)

Без них ни песен нет, ни звука.
Когда их нет, такая скука.
И не понятно, как играть, —
Ни слов, ни правил не слыхать! (Колонки)

С пальцами она дружна,
Тексты пишет. Кто она? (Клавиатура)

Папки есть и ярлыки,
Программами всегда он полны,
Есть документы и значки,
В обоях он — рабочий... (Стол)

У телевизора — экран,
А у компьютера? (Монитор)

Ведущий: Снова
ребята все отгадали. Ну, коли разговор об экране, я опять приглашаю эксперта.
Сейчас он появится перед нами.

Ребенок представляет диск.

Кнопка: А
между прочим, в загадках мы назвали не все составляющие персонального
компьютера.

Игра «Собери компьютер»
На доске написаны слова: экран, клавиатура, выключатель, системный блок,
проигрыватель, дисковод, усилитель звука, колонки, кассета, монитор,
компьютерный стол.
Дети должны выбрать названия только тех частей из которых состоит ПК.

Мышка: Ну
вот, компьютер собрали. А какая самая главная часть в нем, знаете?
Дети: Системный
блок!
Кнопка: Верно!
А почему? Потому что это мозг компьютера! Без него компьютер не будет работать.
Впрочем, как и без остальных частей. Все мы очень важны!
Ведущий: Следующий
эксперт расскажет вам об увлекательнейшей игре, которая учит... Чему же она
учит?

Ребенок представляет диск.

Кнопка: Милые
детишки, мы увидели, что вы многое знаете...
Мышка: Многое,
да не всё! Рано их хвалить. Все основные части ПК и я назову. А теперь пускай перечислят
остальные «прибамбасики».

Игра «А в компьютере есть...»
Дети по командам, соблюдая очередность, называют оборудование компьютера,
например: дисковод, модем, материнская плата, звуковая карта и т. д. Кто не
сможет назвать, тот выбывает.

Кнопка (радуется):
Вот и не знают! Ура!
Мышка: Интересно,
а считать вы с помощью компьютера умеете? Если да, то предлагаю вам найти
калькулятор и считать! Я покажу вам свой талант!
Ведущий: Внимание,
телезрители! Сейчас вашему вниманию будет представлен фокус!

Фокус «Опять Пять»
Выбери любое целое число. С помощью компьютерного калькулятора прибавь к нему
следующее по порядку. К результату добавь еще 9 и раздели на 2. А теперь вычти
задуманное число. У тебя получилось 5
Нужно, чтобы все математические действия ученики выполняли на компьютере, что
поможет им быстрее освоить «Калькулятор».

Ведущий: Ну,
молодцы, Кнопка и Мышка! Молодцы и вы, ребята! Показали все свои знания на
компьютере, познакомили наших телезрителей с новыми и увлекательными играми,
которые помогают быстрее усваивать учебный материал. А наша программа подходит
к концу...
Мышка: Как
к концу? А подарки?
Кнопка: Да,
нам так понравилось, что ребята всегда отвечали на наши вопросы, что мы решили
всех компьютерных гениев наградить подарками.

Дарят детям коврики для компьютерных мышек.

Ведущий: А
в завершение нашей телепередачи, я приглашаю в студию группу «Виртуальные
девчонки» и объявляю музыкальную паузу.

Девочки поют на мотив песни «Это знает всякий» (из к/ф «Приключения
Электроника»):
Если меркнет свет в окне,
Если станет грустно мне,
Кто сумеет грусть прогнать?
Настроение поднять?

Это знает всякий — это не пустяк,
За компьютер сяду, станет мне «ништяк»,
Я игру любую сразу загружу,
Веселее стало — точно вам скажу!!!

file_name: День компьютерного гения.docx

alt: Видеокамера. Классный компьютер

alt: Ведущий включает компьютер.

alt: Круглый, будто бы пластинка,

title: Сценарий праздника "День компьютерного гения"


extracted_text:
Учетно-планируемая документация методиста
Планирование как процесс – это систематическая подготовка принятия
решений о целях, средствах и действиях путем целенаправленной сравнительной
оценки реального и желаемого. При этом очень важно учитывать достоверность
необходимых для планирования данных.
4
этапа процесса планирования:

выработка общих
     целей для определенного этапа развития;
определение путей
     достижения целей;
выбор средств
     достижения целей;
контроль за
     достижением целей.

К методам
планирования относятся: текст, матрица, схема.
В
разработке любого плана выделяется 5 стадий:
a) проблемный
анализ состояния (воспитания, обучения, развития, педагогической квалификации и
профессионализма, достижения целей, развития коллектива, развития и
функционирования воспитательной системы, внешних факторов, позитивных и
негативных и т. д.);
б)
формирование образа будущего (формулировка сферы актуального влияния: миссия
учреждения, уровень личностного роста ребенка, уровень профессионализма, и
др.);
в)
разработка стратегии (цель), основных направлений и задач перехода на новую
ступень развития;
г)
формирование плана действий;
д)
экспертиза намеченного плана действий (программы, проекта, концепции и др.).
Экспертиза обязательна, так как планирование – это то звено организации
деятельности, качество которого определяет качество результата деятельности
учреждения в целом. Экспертами могут выступать: администрация, специальный
независимый экспертный совет, методический совет, художественный совет
учреждения, совет трудового коллектива.
Перечень
учетно-планируемой  документации методиста внешкольного учреждения

Перспективный
     план работы на год.
Календарные планы
     работы (на четверть, на неделю).
Планы работы на
     каникулы.
Банк данных
     педагогов отдела.
Материалы МО,
     семинаров по повышению педагогического мастерства (программы, планы
     проведения, протоколы).
Журнал учета
     консультаций.
Журнал учета
     посещения занятий педагогов.
Журнал учета
     выпуска методической продукции (информационно-рекламной: буклеты,
     брошюры).
Справки, отчеты
     отдела об участии в мероприятиях района, города, республики, о проведении
     районных мероприятий.
Положения о
     конкурсах, выставках (районных, городских, республиканских).
График проведения
     открытых занятий педагогами отдела на год.
Планы повышения
     квалификации педагогов отдела (перспективный, годовой).
Банк данных
     образовательных программ кружков отделаю
Отчет о
     проделанной работе методиста за год.

Виды
планов:

Годовой план.
План работы на
     четверть.
План работы на
     каникулы.
Недельные планы
     работы.

Структура
плана методиста:
1. Анализ
деятельности за предыдущий год.
2. Определение
задач на новый учебный год (с учетом основных задач Центра на год и анализ
деятельности за предыдущий год).
Раздел
1.
Организационная
работа. Напр., составление плана, программы МО, школ повышения профмастерства;
проведение установочного совещания; организация изучения программно-нормативных
документов руководителей кружков (с уточнением сроков исполнения) и т.д.
Раздел
2.
Информационно-методическая
работа. Напр., оформление информационно-методических уголков; участие в работе
МО; оказание помощи руководителям кружков в организации учебно-воспитательного
процесса, в освоении инновационных технологий; посещение и анализ открытых и
итоговых занятий (с уточнением сроков исполнения) и т.д.
Раздел
3.
Консультирование
руководителей кружков (темы консультирования с уточнением сроков проведения).
Раздел
4.
Повышение
квалификации педагогических кадров. Напр., взаимодействие с методистами других
учреждений образования района, города; посещение курсов повышения квалификации
(с уточнением сроков исполнения) и т.д.
Раздел
5.
Диагностико-аналитическая
работа. Напр., составление аналитической справки на педагога, составление
анализа посещения открытых занятий педагогов(с уточнением сроков исполнения) и
т.д.
Раздел
6.
Самообразование
и повышение профессионального мастерства (с уточнением сроков исполнения).

№ п\п

Организационная работа

Информационно-методическая работа

Консультирование

Повышение квалификации педагогических кадров

Диагностико-аналитическая работа

Самообразование и повышение профессионального мастерства

1. Нормативные основы деятельности методиста
Закон РФ «Об образовании»; Типовое Положение об УДОД;
Положение о порядке проведения аттестации и аккредитации УДОД; Устав ГОУ МГСЮН;
должностные инструкции.
2. Целеполагание деятельности.
Цель деятельности:
- Разработка и внедрение нового содержания
образования, создание научно-методических условий
для повышения профессиональной компетентности и педагогического мастерства педагогических
кадров.
Основные
задачи:
-обеспечение
высокого качества образовательного процесса путем методического сопровождения
программ нового поколения, новых педагогических технологий обучения и воспитания;
-выявление,
изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательном учреждении, обобщение и распространение передового
опыта;
-предоставление
педагогическим работникам необходимой информации по основным направлениям
развития дополнительного образования, о программах, новых педагогических
технологиях, учебно-методической литературе по проблемам обучения и воспитания
детей;
-создание условий
для углубления профессиональных знаний и умений педагогов путем самообразования и оказание консультативной помощи.
3. Актуальность методической деятельности.

В
современных условиях возросла роль методической службы, которая переходит от простого информирования к научному обеспечению инновационных
процессов, диагностике и анализу их
эффективности, компетентной помощи педагогам и управленцам по внедрению новшеств.
В связи с изменением требований к
образовательным программам возникла необходимость создания специальной
методической службы, которая занималась бы разработкой, модификацией, адаптацией
и усовершенствованием образовательных программ.
Педагог
занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит
решение многих проблем. Поэтому задача методиста состоит в создании таких
условий, в которых педагоги могли бы реализовать свой потенциал.
Актуальность заключается также в
необходимости разработки методического сопровождения специфических направлений
эколого-педагогической работы: экскурсионной и экспедиционной деятельности,
практической и природоохранной работы, музейной работы с детскими коллективами
и др.
4. Основные направления деятельности:
1 .Исследовательско -
диагностическая 2.Информационно -
методическая 3.Консультативно - методическая

4.Учебно -
методическая
Задачи и содержание направлений
деятельности определяются, корректируются в соответствии
с результатами анализа методической работы, а так же, исходя из результатов диагностики
профессиональных качеств и запросов педагогов.
Содержание работы методиста ГОУ МГСЮН по направлениям
деятельности.
Целями учебно-методической
деятельности являются:
I .Создание
условий для профессиональной адаптации и становления начинающих педагогов.
2.Стимулирование работы педагогов.
3.Выявление
профессионально-методического уровня.
4.Оказание
практической помощи.
5.Использование
педагогических технологий для повышения качества обучения
6.Использование
активных форм проведения занятий.
Усовершенствование знаний и умений педагогов в разработке
программно-методического
обеспечения
образовательного процесса.
8.Работа над единой
методической темой.
9.Проведение тематических
практических занятий с педагогами на запланированные темы.
10.Проведение
тематических практикумов на запланированные темы.
Консультативно-методическая
деятельность осуществляется
через индивидуальные, 2)групповые
консультации, 3 Доставление памяток и 4)методических рекомендаций для
начинающих педагогов к аттестации.
Информационно-методическая
деятельность предусматривает
1)создание
тематической картотеки нормативных документов,
2)опыта работы,
3)внешкольных
мероприятий,
4)обеспечения
образовательных программ,
5)создание банка
материалов для проведения консультаций для педагогов,
6)родителей,
7)детей,
8)информационные
обзоры для педагогов по новинкам учебно-методической литературы,
9)опыта работы
педагогов учреждений дополнительного образования
10)организация
информационно-методических выставок,
II разработка
примерной тематики и списка рекомендуемой литературы для педагогов по
самообразованию.
Исследовательская
деятельность методиста направлена
на :
1 .выявление и
изучение передового педагогического опыта,
2.выявление запросов и
потребностей педагогов,
3.выявление круга
проблем, необходимых для решения методической службой учреждения,
4.анализ образовательных
программ и внесение корректив по результатам анализа программ,
5)организация
совместной работы с научно-исследовательскими лабораториями, методическими
центрами и Вузами при
проведении опытно-экспериментальной работы.

Научно-методическая
работа:
Оказание
поддержки педагогам в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной
работы.
Направления
и содержание деятельности методической службы охватывает тот круг проблем, которые связаны со спецификой
педагогической работы с детьми в сфере дополнительного образования.

Содержание
деятельности методической службы определяется в соответствии с целевыми
задачами развития учреждения и характером планируемых нововведений.
Деятельность
методической службы направлена на разработку и внедрение нового содержания
образования, на преодоление трудностей переходного этапа от внешкольного воспитания к дополнительному образованию, на
совершенствование деятельности педагога, повышение его профессионального
мастерства.

5. Спецификация направлений деятельности.

Указанные выше компоненты методической
деятельности раскрываются в следующих специальных по функциональным
обязанностям направлениях работы:
1.      Методист
по программно-методическому обеспечению образовательного процесса.
2.      Методист
по редакционно-издательской работе.
3.      Методист
по обеспечению оргмассовых мероприятий.
4.      Методист
по музейно-педагогической работе.
5.      Методист
по обеспечению экспедиционной работы.
6.      Методист
по экспериментально-педагогической работе.

file_name: Документация методиста.doc

alt: Виды планов: Годовой план

alt: Учебно - методическая Задачи и содержание направлений деятельности определяются, корректируются в соответствии с результатами анализа методической работы, а так же, исходя из результатов диагностики профессиональных…

title: "Перечень учетно-планируемой  документации методиста учреждения дополнительного образования"


extracted_text:
III международная
онлайн-олимпиада по математике для учеников 1–11 классов
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа №22"
Команда
BRICSMATH благодарит Вас за успешное выступление Ваших учеников на олимпиаде по
математике.
Желаем
дальнейших успехов в обучении!

file_name: Школе за декабрь 2019.pdf

title: Награды


extracted_text:
Сценарий  «Новогодний
волшебный шар» в старшей –подготовительной
группе

Забегают дети, исполняют танец
«Новогоднее ПОППУРИ»
Ведущий:
Любой из нас, конечно, ждет,
Любимый праздник Новый год!
Но больше всех на свете,
Ждут этот праздник- наши дети!
Ребёнок:
С Новым годом поздравляем
И больших и малышей.
Здоровья всем, добра желаем
И Счастливых ясных дней!
Ребёнок:
Пусть звучит сегодня в зале
Наш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
С новым счастьем
Все дети: Всех,
всех, всех!
Ребёнок:
Посмотрите-ка на ёлку, как красив
её наряд.
Бусы, шарики, хлопушки и фонарики
висят.
Ребёнок:
Ёлочка, тебя мы ждали
Много, много дней, ночей.
Мы минуточки считали,
Чтоб увидеть поскорей!
Ребёнок:
С веток
дождь блестящий льется,
Нить сверкает, как алмаз.
В каждом шарике смеётся
Отраженье наших глаз
(слышится перезвон колокольчиков)

Ребёнок:
Слышите? На нашей ёлке
Зазвенели вдруг иголки.
Может быть, хотят они,
Чтобы мы зажгли огни?
Ребёнок:
Ну, тогда о чём же речь?
Надо ёлочку зажечь!
Зелёная красавица, огоньки зажги!
(Ребята дружно крикнут ….
ДЕТИ: Елка-
елочка гори!

Ведущая:
Наша ёлка – просто диво! Так
нарядна и красива!
Сразу тысяча огней вспыхнули на
ней!
Ведущий: Наша
ёлка всех зовёт в новогодний хоровод.

ХОРОВОД: «_________________________________»
(дети садятся на места)

Ведущий
замечает шар (
под ёлкой)
Ведущая: Ребята,
посмотрите, что лежит под елкой. Наверное это сюрприз всем ребятишкам. А что с
ним делать?

Шар (голос) Коль меня
ты шевельнешь, сразу в сказку попадешь!

Ведущая: И
правда, волшебный – разговаривает! (Крутит шар) Ох,
крутить я поспешила…Ой, я невзначай…
Шар: Поздно! Сказку получай.

(Заходит Баба Яга поёт песню)
Мне нравятся птички и рыбки,
Веселая трель ручейка,
И я не могу без улыбки
Смотреть на полет мотылька.
Припев:
Здесь ждет вас ужин и ночлег,
Я печку истоплю,
Ведь мальчиков и девочек,
Я очень люблю.
Баба-Яга: Ну,
здравствуйте, детишки-плохишки! Веселитесь? Ну, веселитесь, веселитесь (хватается за сердце)
Для меня просто в сердце заноза,
Что вы все ждёте только Деда
Мороза и Снегурочку!
Я красавица ведь тоже, на
Снегурочку похожа!
Свет мой,
зеркальце скажи. (достает зеркало, голос зеркала).
ГОЛОС ЗЕРКАЛА: Ты
красива! Ха-ха-ха, спору нет, но на свете всех милей и румяней и белей наша
Снегурочка!
Баба-Яга: Ах так!
Я вам такого наколдую (чешет затылок, думает) такого, у – ух! Даже не
терпится скорее вам показать, чего могу наколдовать. (чешет затылок, кружится
вокруг себя) Думай, бабка, думай!
(восторженно) Ого-го,
я придумала!
Баба-Яга: Сейчас
поколдую (стучит
метлой об пол) Раз, два, три – ёлка не гори! (вылетает валенок) Э-э,
че это я колдовать разучилась? (берёт валенок) Что теперь? Нужно этот сандаль на
ёлку кидать, чтобы огни потушить?
(замахивается и пытается бросить
валенок на ёлку, останавливается).
Баба-Яга: Щас всё
будет, только в шпаргалку гляну.
(Достаёт большую шпаргалку, читает
её, как бы бормоча вслух.)
Баба-Яга: А-а-а,
вот, что я не сделала. (повторяет заклинание и выполняет произвольные движения:
кружится вокруг себя, топает ногой, поднимает руки вверх и т. д.)
(стучит метлой об пол) Раз,
два, три – ёлочка не гори! (Огоньки гаснут). Ну вот, теперь можно и уходить.
(замахивается метлой) Собирайтесь,
разбегайтесь, гасите освещение и освобождайте помещение!
(Баба-Яга уходит.)
Ведущий: Ребята,
нам нужно позвать Деда Мороза и Снегурочку. Он должен навести порядок здесь.
Давайте дружно позовём, ведь его мы очень ждём!
(дети зовут Деда Мороза и Снегурочку)
Входит Дед Мороз и Снегурочка
Снегурочка: -
Здравствуйте взрослые и ребятишки!
Подружки-девчонки и
друзья-мальчишки!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Дед Мороз: -.
С Новым годом! С новым счастьем!
Ну, а ёлочка моя улыбается,
сверкает.
Тоже вас, мои друзья, с Новым
годом поздравляет.
А чтоб было веселей, огоньки
зажгу на ней.
Пусть они нам ярко светят. Вы
поможете мне, дети?
Скажем дружно: «Раз, два, три! Наша ёлочка,
гори!»
(Дети повторяют слова, огни на ёлке
зажигаются).
Дед Мороз:
Вот она какая стала! Ещё ярче
засияла.
Заводите хоровод, дружно встретим
Новый год!
ХОРОВОД «___________________________»
(После хоровода из-за ёлки выходит
Баба Яга с огнетушителем)
Баба-Яга: Не
сверкай огнями, ёлка, нечего блестеть без толку. (Огни гаснут)
Дед Мороз: Видно,
шутит ёлка с нами. Ёлочка, сверкай огнями!
Баба-Яга: Не
сверкай, те говорят, чай огни глаза слепят.
Дед Мороз: Вижу,
что-то здесь не так…
Ведущая:
Дед Мороз, да здесь твой враг!
Что она здесь вытворяла!
Посылала нам угрозы,
Мол, не видеть вам Мороза.
Насылала колдовство!
Дед Мороз: Ах, ты
вредное существо! Своему не верю уху!
Ну-ка, с глаз моих долой!
Уходи, Баба Яга! А не то я тебя
закружу, завьюжу!
(Под музыку метели Б. Яга кружится то
в одну, то в другую сторону)
Баба Яга: Но-но!
Подумаешь! Я- то уйду. Да только эту вашу Снегурочку я с собой заберу.
(Д. М. бегает за Б. Я., она его
дразнит. Б. Я. похищает Снегурочку)
Дед Мороз: Ах,
какая коварная! Снегурочку нашу утащила!
Что же нам делать, где внученьку
искать?
Ведущий: Дедушка
Мороз, посмотри, что я под елкой нашла. (показывает шар)
Дед Мороз: Это же Снеговьютер.
Искусственный интеллект, пятое тысячелетие. Ну, что, ребята, попробуем? Слова
за мною повторяйте.
Шар, смелей крути, крути,
Нас скорей перенеси!
Шар мы вправо повернем,
А вдруг куда-то попадём.
Ведущий: В лес
зимний мы попали. Как здесь темно. И Снегурочки что-то не видать.

Дед мороз
находит зеркало бабы яги.
Дед
Мороз: Свет мой зеркальце скажи да всю правду доложи, где же моя внученька
Снегурочка?!
Зерколо: Дед Мороз ты не грусти
Снегурочка скорей всего в пути.
Я слышу кто-то там поет
Не она ли это идет?
(Появляется Б. Я. со Снегурочкой)
Б. Я.
Похитила
я Снегурочку
Ветры буйные свистите
Чудо сделать помогите
Хлопну раз, потом другой
Я машу, машу метлой
Ветры буйные спешите
Чудо сделать помогите!
Снегурку в Капризку превратите!
(Снегурка превращается в Капризку)
Д. М. Вот она моя родная, моя
внучка дорогая!
Снегурочка (заколдованная):
Ой-ей-ей! (топает
ногами) Не хочу никакого вашего праздника! Дед Мороз, пошли
обратно в лес!
Ведущий: Ой,
ребята, заколдовала Яга Снегурочку!
Снегурочка: Жарко
мне! Жарко!
Дед мороз: Эй,
детишки, попляшите, да Снегурочку мою охладите

Танец «Ледяные ладошки_-»
Дед мороз: А
теперь, хорошо ль тебе, внученька, весело, красавица?
Снегурочка: Холодно
мне! Холодно! Заморозил совсем!
Д. М. Ну, что ж нам делать,
посмотри, что ты наделала, внучка моя скоро от слёз растает, убирай-ка
колдовство!
Б.Я:
Ой, чевой-та мне не колдуется!
Тут все колет и болит, у меня-
радикулит!
Ой, чевой-та худо мне! Слышишь,
как хрустит в спине,
Вобщем, раз такое дело –я на
бюлютене!
Д. М.
Ну, тогда
я тебя лечить буду. Посохом!.(бегает за Б. Я)
Баба Яга: (бегает и кричит)
Дед Мороз
Я ребятишек люблю,
На метле их прокачу
И снегурку рассмешу.
Игра: «Кто скорее прокатится на
метле с Б. Я. и на посохе с Д. М.»
(Баба Яга падает, Снегурочка смеётся)
Ведущий:
Смотрите, Снегурка-то наша, рассмеялась
Д.М:
Внученька моя (обнимает) стала ты
ещё красивей, стала ты ещё чудесней!
Снегурочка:
Дедушка, а можно я ещё немножко покапризничаю, мне так хочется, чтобы ребята поиграли
со мной.
Снегурочка:
Дедушка, а ты про подарки не забыл?
Д. М.:
Как же, как же не забыл.
Мой мешок здесь где-то был.
Вот же
он. (берёт
пустой мешок)
Ведущий: Ой,
беда! Дедушка Мороз так мешок же пустой, а где же подарки?
Д. М.:
Я ж
– волшебник, чародей!
Здесь полон зал моих друзей.
И девчонок, и мальчишек,
распрекрасных ребятишек.
Сейчас мы вместе поколдуем и
подарки наколдуем!
Д.
М.: (берёт мешок
ходит с ним по залу и поёт)
В каждом маленьком ребёнке
миллион смешинок звонких,
И кричалок, хохоталок, и
визжалок, и пищалок,
И улыбок, почемучек, и липучек, и
прыгучек,
Радости, веселья, заводного
настроенья!
Все
улыбки и смешинки я в мешок свой уложу (подходит к детям, «собирает улыбки»,
дети дарят воздушные поцелуйчики)
Поколдую, пошепчу…
(Дед Мороз ставит мешок на стул, дети
встают у своих стульчиков)
Д. М.:
А теперь
глаза закроем, посмеёмся:
ХА-ХА-ХА!
И поскачем:
ХЕ-ХЕ-ХЕ!
Звонко, звонко попищим!
Громко, громко повизжим!
И за мною повторим:
Д. М.и все: Все улыбки и
смешинки, и визжалки и кричалки превращаются в подарки!
(раздача подарков)
Д. М.:
Что ж, друзья, пора прощаться!
В зимний лес нам возвращаться!
Ну, а в следующем году –
Снова в гости к вам приду!
Снегурочка:
С Новым годом поздравляем,
Счастья, радости вам желаем.
Праздничных забав, потех,
Дед Мороз и Снегурочка: С Новым
годом всех-всех-всех!

file_name: Новый год СТАРШИЕ22.docx

alt: Сценарий « Новогодний волшебный шар » в старшей –подготовительной группе

alt: С веток дождь блестящий льется,

alt: Заходит Баба Яга поёт песню)

alt: Деда Мороза и Снегурочку) Входит


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для
педагога организаций среднего образования
Площади четырёхугольников и треугольников
(тема урока)

Раздел:

8.3A Площади

ФИО педагога

Хамитов Р.Х

Дата:

01.03.24

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Площади четырёхугольников и треугольников    урок№41

Цели обучения в
  соответствии
с учебной программой

8.1.3.12 выводить и
  применять формулы площади треугольника
, S=

Цели урока

Выводить
  формулу площади остроугольного, тупоугольного и прямоугольного треугольников,
  понять, зачем нужны знания по данной теме, использовать  полученные знания
  для решения учебных и практических задач.

Ход урока

Этап урока/
  Время

Действия
  педагога

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

12 мин

Организационное начало
Создание психологического настроя
Давайте
  пожелаем друг другу чего-нибудь хорошего на каждую букву слова
У- Успех, удача, устремленность, упорство
Р – радость,
  работа,
О – одаренность,
  оригинальность,
К – коллектив,
  класс, классный
Проверка домашнего задания
Решение домашних
  заданий подготавливается на доске
Актуализация опорных знаний
Верно ли, что
1.Площадь параллелограмма равна произведению его сторон
2. Катет,
  противолежащий углу в  300 равен половине гипотенузы
3. Сумма острых
  углов прямоугольного треугольника равна 900
4. Равные
  многоугольники имеют равные площади
5. Чтобы найти
  площадь квадрата, надо его сторону умножить на 4
6. Медиана
  треугольника соединяет его вершину с серединой противоположной стороны.
7. Диагонали
  ромба равны.
 8. Высота –
  это отрезок, перпендикулярный сторон
Работа устно
  по готовым чертежам
Найдите SABCD

Соотнесите фигуру и
  формулу, по которой вычисляется ее площадь.

Вопрос классу: как вы
  думаете какую тему урока будем изучать на уроке?

Приветствуют учителя
Все учащиеся включаются в
  деловой ритм урока
Составляют слова ассоциации
  к слову
У Р О К

Обмениваются тетрадями проверяют
по образцу
работают индивидуально
отвечают на утверждения,
  проверяют по слайду

Выполняют устно показывают
  знания, умения по данной теме
Демонстрируют решения для
  всего класса

Устанавливают соответствие
  проверяют по слайду

Определяют тему и цель
  урока

Наблюдение учителя

Взаимопроверка
Самопроверка
Каждый правильный ответ 1б

8б-Супер
6,7б-хорошо
5б-так себе
4б и ниже- возьму на
  заметку

Словесное одобрение учителя

Взаимопроверка
Каждый правильный ответ 1б

Слайд№1

Презентация

Слайд№2,3

Слайд№4

Слайд№5,6,7
Приложение 1

Середина урока 5мин

5мин

1мин

6мин

3мин

4мин

Сегодня вместе
  с вами проведем урок исследования по теме: «Площадь треугольника»:
Выведем формулу
  площади остроугольного, тупоугольного и прямоугольного треугольников,
  постараемся понять, зачем нужны знания по данной теме, используем полученные
  знания для решения учебных и практических задач.
Мотивация
  учебной деятельности
Треугольник
  -особая фигура! Широкое, ёмкое понятие «треугольник» используется не только в
  математике, где даётся его определение, изучаются его свойства, решаются
  задачи по данной теме.
Вопрос: Назовите предметы, сферы деятельности
  человека, в которых применяются эта фигура и её свойства?
Свойства этой
  удивительной фигуры широко применяются при изучении многих предметов в школе:
  на уроках физики, черчения, географии, биологии. С понятием треугольника мы
  встречаемся во многих сферах деятельности человека и в повседневной жизни: в
  архитектуре, строительстве и даже в медицине. Вспомните, например, из уроков
  географии о загадочном месте в Атлантическом океане, расположенном между
  Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико и полуостровом Флорида, по
  форме напоминающем геометрическую фигуру треугольник.

Вопрос
  классу: Как называется это место? Речь идёт о «бермудском треугольнике» или так называемом
  «треугольнике проклятых». Загадочность этого места заключается в том, что в
  нем бесследно исчезают корабли и самолёты, изменяется пространство и время.
  Тайны «бермудского треугольника» не раскрыты до конца и по сей день. Шведские
  ученые установили, что область Бермудского треугольника – это слабое
  магнитное место на  Земле поэтому навигационные приборы  там перестают
  работать правильно. По новой версии в Бермудском треугольнике тонули из-за
  пузырьков метана. Всплывая, множество пузырьков уменьшают плотность воды и
  судно теряет плавучесть. Площадь Бермудского треугольника составляет свыше
  одного миллиона квадратных километров.
Изучение
  нового материала
Работа по
  группам
1-2 номера: выведите формулу площади треугольника, достроив его до
  параллелограмма.
3-4 номера: выведите формулу площади прямоугольного
  треугольника, достроив его до прямоугольника
Выводы делают
  представители группы в ходе поисково-исследовательской работе
Площадь
  треугольника равна половине произведения его стороны на высоту, проведенную к
  этой стороне.
Площадь
  прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.
Физкультминутка
Выполняют упражнения
  для расслабления глаз. Сядьте прямо. Прикройте глаза ладонями опустите веки.
  Попытайтесь вспомнить что – ни будь приятное, например море, звездное небо,
  речную гладь. Даже на 15-30 секунд ваши глаза немного отдохнут.
Решение задач
  на вычисления площадей треугольников поисково-исследовательским методом
Задания
  1группе:

Ход
  исследования
1.Запишите
  формулы для вычисления треугольника
2.Подумайте, от чего
  зависит площадь треугольника
3.Постройте на каждом
  треугольнике высоту, проведенную к стороне АВ
4. Сравните высоту и
  основание в каждом треугольнике
5.Сделайте вывод о площади
  треугольников
Задание 2 группе
Предложен способ определение
  площади треугольника, нарисованного в клетчатой бумаге, выразив её через
  площадь прямоугольника, стороны которого идут по линиям сетки, проходящим
  через вершины треугольника и площади прямоугольных треугольников (введите
  свои обозначения вершин) Найдите площадь треугольника, считая сторону клетки,
  равной 1см

Ход исследования
1.Введите обозначения
  вершин треугольника
2.Рассматреть данный
  треугольник_____, прямоугольник__________, прямоугольные
  треугольники_________________
3.Используя свойства
  площадей выразим площадь данного треугольника через  площади прямоугольника и
  прямоугольных треугольников:_________________________________
4. Площадь треугольника
  ________
Подумайте какой можно
  сделать вывод?

Решение ключевых задач в
  группах
1.
  S-?

   2.Площадь прямоугольного треугольника

3.Найдите катет
  прямоугольного треугольника

4.Найдите высоту
  треугольника

Закрепление нового
  материала
Индивидуальная работа
Реши задачи применяя формулы
  и методы для вычисления площади треугольника, полученные в ходе проведенных
  исследований и решение исследовательских задач. Считать сторону клетки равной
  1см2

Слушают внимательно
  учителя, участвуют в беседе

Приводят примеры

Называют это место

Делятся на две группы по
  номеру 1,2,3,4.

Представитель каждой группы
  озвучивают выводы

Записывают формулы площади
  треугольников

Выполняют упражнения

Проводят исследования по
  решению задач на
Вычисления площадей
  треугольника
 Выполняют исследование по
  алгоритму

Делают выводы

Решают в группах задачи,
  демонстрируют знания, понимания темы урока

Решают задачи
 Проверяют по слайду
  правильные ответы

Выбирают смайлик

Похвала учителя

Наблюдение, поддержка
  учителя по мере необходимости

Аплодисменты

Наблюдение, поддержка
  учителя

Аплодисменты

Похвала учителя

Самопроверка

Самопроверка

 5б         4б         3б

Слайд№8

Лист А3
Маркеры
Слайд№9,10,11

Тайм-менеджмент

Приложение 2

Тайм-менеджмент

Слайд№12,
13

Слайд№14,
15

Приложение 3

Смайлики
Приложение 4

Конец урока 4мин

Итог урока: 1. Сформулируйте цель,
  которая стояла перед вами.
2. Определите, достигнута
  ли цель.
3. Перечислите средства и
  способы, которые вам помогли достичь цели.
4. Сформулируйте
  неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.
Домашнее задание учить формулы, по
  учебнику 3.21;3,24
Ссылка на
  электронный учебник  https://www.okulyk.kz/geometrija/
Рефлексия
Задания по
  группам
Добавьте по
  одному слову из разных частей речи, чтобы закончить предложение:
1.
  Сегодня на
  уроке мы________________(что делали?) _ выводили формулы, решали задачи,
  анализировали, сравнивали результаты, делали выводы, рассказывали, вспоминали
2.
  Мы
  работали________________(как?) – увлеченно, с интересом, быстро.
3.
  Как вы
  думаете, где используются понятие площади?____________(для чего? Где?)-для
  построение чертежей – в стороительстве, практической жизни.

Отвечают на вопросы учителя
  по итогам урока
Подсчет баллов

Записывают домашнее задание

В группах заполняют лист
  рефлексии, зачитывают каждый из представителей групп

Обратная связь учителя,
  оценка работы учащихся, выставление баллов в э/ж

Учебник Геометрия 8кл
  Шыныбеков А.Н
Атамура 2018г

Слайд№16,
17

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КСП урок №41.docx

alt: Конец урока 4мин Итог урока: 1


extracted_text:
Лекция 3. Нормативная база,
регламентирующая организацию пассажирских перевозок.
Вопрос 1. Перечень нормативных документов,
регламентирующих пассажирские перевозки.
    Государственная
транспортная политика Российской Федерации предусматривает активное государственное
регулирование деятельности автотранспортных предприятий по формированию и
функционированию рынка транспортных услуг. Регулирование осуществляется путем
лицензирования перевозок пассажиров автомобильным транспортом и решения
вопросов по обеспечению безопасности дорожного движения. Основной нормативной
базой являются нормативные документы. Перечень нормативных документов,
регламентирующих пассажирские перевозки:
а)Федеральный
закон от 08.11.2007 № 259-ФЗ «Устав автомобильного транспорта и городского
наземного электрического транспорта»;
б)Федеральный
закон от 10.12.1995 № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения»;
в)Федеральный
закон от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности»;
г)Федеральный
закон от 25.04.2002 № 40-ФЗ «Об обязательном страховании гражданской
ответственности владельцев транспортных средств»;
д)Федеральный
закон от 24.07.1998 № 127-ФЗ «О государственном контроле за осуществлением
международных автомобильных перевозок и об ответственности за нарушение порядка
их выполнения»;
е)Федеральный
закон от 08.11.2007 № 257-ФЗ «Об автомобильных дорогах и о дорожной
деятельности в Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации»;
ж)Федеральный
закон от 27.12.2002 № 184-ФЗ «О техническом регулировании»;
з)Федеральный
закон "Об организации регулярных перевозок пассажиров и багажа
автомобильным транспортом и городским наземным электрическим транспортом в
Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации" от 13.07.2015 N 220-ФЗ;
и)Постановление
Правительства РФ от 14.02.2009 N 112 (ред. от 28.04.2015) "Об утверждении
Правил перевозок пассажиров и багажа автомобильным транспортом и городским
наземным электрическим транспортом"
й)Приказ
Минтранса России от 10.11.2015 N 332 "Об утверждении формы бланка карты
маршрута регулярных перевозок и порядка его заполнения";
к)Положение
о лицензировании перевозок пассажиров автомобильным транспортом, оборудованным
для перевозок более 8 человек (за исключением случая, если указанная
деятельность осуществляется по заказам либо для собственных нужд юридического
лица или индивидуального предпринимателя)»;
л)Распоряжение
Минтранса России от 31.01.2017 N НА-19-р "Об утверждении социального
стандарта транспортного обслуживания населения при осуществлении перевозок
пассажиров и багажа автомобильным транспортом и городским наземным
электрическим транспортом";
м)Технический
регламент Таможенного союза ТР ТС 014/2011 «Безопасность автомобильных дорог», утвержден
Решением Комиссии Таможенного союза от 18.10.2011 № 827;
н)Приказ
Минтранса РФ от 20 августа 2004 г. N 15 "Об утверждении Положения об
особенностях режима рабочего времени и времени отдыха водителей
автомобилей" с последними изменениями и дополнениями;
о)Приказ
Минтранса России от 15.01.2014 N 7 (ред. от 05.09.2016) "Об утверждении
Правил обеспечения безопасности перевозок пассажиров и грузов автомобильным
транспортом и городским наземным электрическим транспортом и Перечня
мероприятий по подготовке работников юридических лиц и индивидуальных
предпринимателей, осуществляющих перевозки автомобильным транспортом и
городским наземным электрическим транспортом, к безопасной работе и
транспортных средств к безопасной эксплуатации";
п)Решение
Коллегии Евразийской экономической комиссии от 25.12.2012 № 293 «О единых
формах сертификата соответствия и декларации о соответствии техническим
регламентам Таможенного союза и правилах их оформления»;
р)Решение
Комиссии Таможенного союза от 18.09.2012 № 159 «О Перечне стандартов, в
результате применения которых на добровольной основе обеспечивается соблюдение
требований технического регламента Таможенного союза «Безопасность
автомобильных дорог» (ТР ТС 014/2011) и перечень стандартов, содержащих правила
и методы исследований (испытаний) и измерений, в том числе правила отбора
образцов, необходимые для применения и исполнения требований технического
регламента Таможенного союза «Безопасность автомобильных дорог» (ТР ТС
014/2011) и осуществления оценки соответствия объектов технического
регулирования»;
с)Решение
Комиссии Таможенного союза от 07.04.2011 № 621 «О Положении о порядке
применения типовых схем оценки (подтверждения) соответствия требованиям
технических регламентов Таможенного союза». с) Об оснащении транспортных,
технических средств и систем аппаратурой спутниковой навигации ГЛОНАСС или
ГЛОНАСС/GPS. т) Положение о допуске российских перевозчиков к осуществлению
международных автомобильных перевозок;
т)Перечень
работ, профессий, должностей, непосредственно связанных с управлением
транспортными средствами или управлением движением транспортных средств;
у)Постановление
Правительства РФ от 31.10.1998 № 1272 «О государственном контроле (надзоре) за
осуществлением международных автомобильных перевозок»;
ф)Требования
к обеспеченности автомобильных дорог общего пользования объектами дорожного
сервиса, размещаемыми в границах полос отвода;
х)Положение
о порядке проведения аттестации лиц, занимающих должности исполнительных
руководителей и специалистов организаций и их подразделений, осуществляющих
перевозку пассажиров и грузов;
ц)Профессиональные
и квалификационные требования к работникам юридических лиц и индивидуальных
предпринимателей, осуществляющих перевозки автомобильным транспортом и
городским наземным электрическим транспортом;
ш)Порядок
проведения обязательного медицинского освидетельствования водителей
транспортных средств (кандидатов в водители транспортных средств);
щ)Порядок
выдачи медицинского заключения о наличии (об отсутствии) у водителей
транспортных средств (кандидатов в водители транспортных средств) медицинских
противопоказаний, медицинских показаний или медицинских ограничений к
управлению транспортными средствами;
э)Порядок
прохождения профессионального отбора и профессионального обучения работниками,
принимаемыми на работу, непосредственно связанную с движением транспортных
средств автомобильного транспорта и городского наземного электрического
транспорта;
ю)Правила
дорожного движения;
я)Правила
учета дорожно-транспортных происшествий;
аа)Положение
о порядке проведения служебного расследования и разбора дорожно- транспортных
происшествий;
аб)ГОСТ
Р 51004-96. Услуги транспортные. Пассажирские перевозки. Номенклатура
показателей качества;
ав)Методические
рекомендации "Об организации перевозок обучающихся в образовательные
организации";
Вопрос 2. Нормативная основа перевозок.
   Организация и управление автомобильными
перевозками осуществляется на правовой основе, регулируемой Конституцией РФ,
федеральными законами, законами субъектов федерации и подзаконными нормативными
актами. Они устанавливают ряд требований и ограничений, которые следует
учитывать при организации перевозок пассажиров.
    Участниками транспортных отношений
являются:
1.Пассажиры (физические лица);
2.Перевозчики ( транспортные операторы
(организаторы и индивидуальные предприниматели);
3. Органы государственного и
муниципального управления;
4. Прочие ( дорожные службы, предприятия
сервиса, страховщики, органы сертификации и т.д.)
   Имущественные отношения участников
перевозок регулируются Гражданским Кодексом РФ. Он обязывает перевозчиков
произвести государственную регистрацию своей деятельности. После этого
перевозчик в соответствии с законом РФ «О сертификации продукции и услуг», «О
защите прав потребителей», «О безопасности дорожного движения», должен получить
сертификат соответствия на свои услуги . В соответствии с Федеральным законом
«О лицензировании» и  «О безопасности дорожного движения» должен получить
лицензию. Для осуществления международных перевозок требуется разрешение в
соответствии с федеральным законом «О государственном контроле за осуществление
международных автомобильных  перевозок».
   Пассажирские перевозки могут быть
коммерческими и некоммерческими. Коммерческие  подразделяются на перевозки
транспортом общего пользования и не общего пользования ( технологические).

Коммерческие перевозки осуществляются на основании договора перевозки
пассажира. (ст.786 ГК). Такой договор удостоверяется билетом, а сдача багажа
багажной квитанцией. Перевозчик обязуется перевезти пассажира в пункт
назначения, пассажир обязуется уплатить плату.

Технологические перевозки осуществляются перевозчиком в целях удовлетворения
потребностей своего производственного процесса.

Важной частью Гражданского законодательства является защита прав потребителей.
При этом пассажирами являются только те потребители,  которые едут в подвижном
составе.
   Согласно ст.1079 ГК РФ, транспорт является
источником повышенной опасности. Перевозчик должен возмещать ущерб, причиненный
источником повышенной опасности различным лицам. Для этого пассажиры страхуются
согласно Федерального закона от14 июня 2012 года
N 67-ФЗ «Об обязательном страховании гражданской ответственности
перевозчика за причинение вреда жизни, здоровью, имуществу пассажиров».
    Общие требования к организации
перевозок приведены в Уставе автомобильного транспорта, это федеральный закон №
259-ФЗ от 8.11.2007 года.
    Постановлением Правительства
Российской Федерации от 1 октября 2020 года № 1586 утверждены новые правила
перевозок пассажиров и багажа автомобильным и городским наземным электрическим
транспортом (далее – Правила), которые содержат необходимые требования к
пассажирским перевозкам. Правила начали  действовать с 1 января 2021 года.

Вопрос 3. Условия эксплуатации пассажирского автомобильного транспорта.
    Под условиями эксплуатации понимают
комплекс маркетинговых, транспортных, природно-климатических и дорожных
факторов, влияющих на организацию перевозок.
1)    Маркетинговые
факторы:
- величина и
потребность в перевозках;
- спрос,
платежеспособность;
- конкуренция;
- тарифная полититка;
- наличие монополий;
- развитие
инфраструктуры;
2) Транспортные факторы:
- дальность поездок;
- режим обслуживания по времени;
- организационно- производственные условия
осуществления перевозок;
3) Природно-климатические факторы:
- определяются отнесением территорий к
зона холодного, умеренного, жаркого, высокогорного климата.
4) Дорожные факторы:
- разрешенная нагрузка на ось;
- допустимая полная масса автомобиля;
- кривизна дороги в плане и профиле;
- ширина проезжей части, число полос;
- наличие разметки проезжей части,
разделителей, развязок;
- наличие ж/д переездов, мостов
- интенсивность движения.
  Данные факторы определяют категорию
дороги.
Дороги бывают федеральные, субъектов
федерации, местные и объектные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 3 Нормативная база, регламентирующая организацию пассажирских перевозок.docx

alt: Приказ Минтранса России от 10

title: МДК 01.01. технология перевозочного процесса. Лекция. Нормативная база, регламентирующая организацию пассажирских перевозок.