extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа
- детский сад № 18»

Утверждаю
Директор
  МБОУ «Школа-
детский
  сад № 18»
Приказ
  от 31.08.2021№____
__________Г.В.
  Байздренко
МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
истории России. Всеобщая история
на 2021 – 2022 учебный год

Основное
общее образование:
8 класс.
Количество
часов:
68
УМК: Андреев И.Л.,
Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Федоров И.Н. История России конец
XVII - XVIII век. 8 класс. ООО "ДРОФА"
Юдовская
А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и др./Под ред. Искендерова А.А. Всеобщая
история. История Нового времени. 8 класс. АО "Издательство
"Просвещение"

Учитель:
Агульянова Виктория Игоревна      _________

1.Планируемые
результаты освоение учебного предмета «История России. Всеобщая история» . 8
класс

Личностные
результаты:
-
Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
-
Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
-
Развитое
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
-
Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД
-
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
-
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
-
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
-
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
-
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
-
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
-
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
-
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
-
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
-
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
-
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
-
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
-
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
-
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
-
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
-
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
-
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
-
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
-
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
-
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
-
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
-
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
-
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
-
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
-
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
-
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
-
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-
выделять
явление из общего ряда других явлений;
-
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
-
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
-
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
-
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
-
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
-
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
-
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
-
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
-
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
-
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
-
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
-
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
-
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
-
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-
резюмировать
главную идею текста;
-
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
-
критически
оценивать содержание и форму текста.
-
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
-
определять
свое отношение к природной среде;
-
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
-
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
-
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
-
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
-
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
-
Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
-
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
-
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
-
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно
и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Предметные
результаты
-
целостные
представления об историческом пути человечества, разных народов и государств
как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о
месте и роли России в мировой истории;
-
базовые
исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого
общества с древности до наших дней;
-
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
-
способность
применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений
прошлого и современности;
-
умение
искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к ней;
-
умение
работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими
источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
-
уважение
к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других
народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Ученик
научится:
-
локализовать
во времени
хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
-
применять
знание фактов
для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых
событий;
-
использовать
историческую карту
как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об
основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
колонизации и др.;
-
анализировать
информацию
из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-
составлять
описание
положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в
Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
-
систематизировать
исторический материал,
содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
-
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
-
объяснять
причины и следствия
ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени
(социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
-
сопоставлять развитие России и
других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
-
давать
оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Ученик
получит возможность научиться:
-
используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
-
использовать
элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
-
 сравнивать
развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались
общие черты и особенности;
-
применять
знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

2.
Содержание учебного предмета «История России. Всеобщая история»  8 класс
Всеобщая
история
Мир
к началу XVIII
в.
Страны Европы и Северной Америки в XVIII
в.
Рождение нового мира.
Экономическое и социальное развитие Европы
в ХVIII в.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий. Абсолютизм: Старый порядок и новые веяния.
Европа в век Просвещения.
Век Просвещения: развитие естественных наук,
французские просветители XVIII в.
Эпоха революций.
Война североамериканских колоний за
независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; Отцы-основатели США.
Французская революция XVIII в.: причины,
участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели
революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги
и значение революции.
Европейская культура XVIII в. Стили
художественной культуры XVIII в. Становление театра.
Международные отношения в XVIII в. Европейские
конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Польши. Колониальные захваты
европейских держав.
Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации.
Страны Востока в XVIII в. Османская
империя: от могущества к упадку. Индия: начало проникновения англичан,
британские завоевания. Империя Цин в Китае. Сёгунат Токугава в Японии.
 2.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины
и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в
конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие
бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое
посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая
политика.
Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная
политика.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы
управления.
Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская)
реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая
столица.
Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы.
Церковная
реформа.
Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция
реформам Петра I.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии,
на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя
политика.
Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление.
Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию
на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия.
Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход
Петра I.
Преобразования
Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике.
Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего
барокко.
Повседневная
жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский»
стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги,
последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
3.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины
нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова.
«Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров».
Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и
политической жизни страны.
Укрепление
границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в
Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия
при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия
в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр
III. Манифест «о вольности дворянской». Причины переворота 28 июня 1762 г.
4.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя
политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. Их основное
содержание и популярность в Европе. «Просвещённый абсолютизм», его особенности
в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций.
Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение
сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении.
Национальная
политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского
гетманства. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое
развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика
по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди.
Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность
в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.
Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных
тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и др.
Внутренняя
и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на
Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение
активного внешнеторгового баланса.
Обострение
социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя
политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.Панин и
А.А.Безбородко.
Борьба
России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев,
А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Севастополя, Одессы, Херсона.
Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие
России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х
гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России территорий
Украины и Белоруссии. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за
национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие
России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы
А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.
5.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в.
Определяющее
влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные
идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская
культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных
стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо и т.п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия.
Культура
и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская
наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории.
Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская
академия. Е.Р.Дашкова.
М.В.
Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.
Образование
в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы»
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института
«благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет.
Русская
архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное
искусство в России и его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств
в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в конце столетия.
Управление
национальными окраинами. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу.
Освоение Новороссии и Поволжья. Немецкие переселенцы. Формирование черты
оседлости.
6. Донской край в XVIII в.
Изменение
взаимоотношений центральной власти с казачеством при Петре I: ликвидация
казачьих вольностей и прав. Восстание под предводительством К. Булавина. Судьба
казаков-некрасовцев. Участие донских казаков в Азовских походах Петра I, Северной войне.
Присоединение
Приазовья к России и его освоение в середине ХVIII века. Неказачье
население. Приток русских и украинских крестьян. Занятия, промыслы, торговля
донского населения. Черкасские ярмарки. Основание Темерницкой таможни, крепости
Св. Дмитрия Ростовского. Включение в состав Войска Донского калмыков, их
культурные отличия.
Участие
Войска Донского в войнах Российской империи в ХVIII в. Военное
искусство казаков. Система управления Войском Донским. Атаманы Д.Е. и С.Д.
Ефремовы, И.М. Краснощеков. Донской край при Екатерине II. Превращение
казачества в замкнутое военное сословие.
 Е.
Пугачев. Переселение из Крыма на Дон греков и армян. Занятия, быт, традиции,
обычаи и верования народов, переселившихся на Дон. Восстание донских казаков в
1792-1794 гг. Распространение норм крепостного права на донских крестьян.
Появление казачьего дворянства.
3.
Тематической планирование учебного предмета «История России. Всеобщая история»
8 класс.

Тема

Количество часов

Мир
  к началу XVIII
  в.

1

Рождение
  нового мира

8

Европа
  в век Просвещения

5

Эпоха
  революций

6

Традиционные
  общества Востока. Начало европейской колонизации

6

Россия
  в эпоху преобразований Петра I

11

После
  Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

7

Россия
  в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

10

Культурное
  пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в.

6

Донской
  край в XVIII в.

6

Итого

68

4.
Календарно-тематической планирование учебного предмета «История России.
Всеобщая история» 8 класс.

№
п/п

Дата

Тема урока

Кол-во
часов

I четверть

Повторение
  изученного в 7 классе (2 часа)

1

06.09.

Повторение
  Россия XVI век

1

07.09

Повторение
  Россия XVII век

1

Мир к началу XVIIIв. (1 час)

13.09

Мир
  к началу XVIII в.

1

Рождение нового
  мира  (8
  часов)

14.09

«Европейское
  чудо»

1

20.09

Эпоха
  Просвещения

1

21.09

В
  поисках путей модернизации

1

27.09

Европа
  меняющаяся

1

28.09

Мир
  художественной культуры Просвещения

1

04.10

Мир
  художественной культуры Просвещения

1

05.10

Международные
  отношения в XVIII в.

1

11.10

Контрольная
  работа «Рождение нового мира»

1

Европа в век
  Просвещения (5
  часа)

12.10

Англия
  на пути к индустриальной эре

1

18.10

Франция при
  Старом порядке

1

19.10

Германские земли
  в XVIII веке

1

25.10

Австрийская
  монархия Габсбургов в XVIII веке.

1

26.10

Австрийская
  монархия Габсбургов в XVIII веке.

1

II четверть

Эпоха
  революций (6 часов)

08.11

Английские колонии в Северной Америке.

1

09.11

Война за независимость. Создание
  Соединённых Штатов Америки

1

15.11

Война за независимость. Создание
  Соединённых Штатов Америки

1

16.11

Французская революция XVIII в.

1

22.11

Французская
  революция XVIII в.

1

23.11

Европа в годы Французской революции

1

Традиционные
  общества Востока. Начало европейской колонизации (6 часов)

29.11

Османская империя и Персия в XVIII в.

1

30.11

Индия, Китай и  Япония в XVIII в.

1

06.12

Колониальная политика европейских держав
  в XVIII в.

07.12

Повторительно-обобщающий урок ««История
  Нового времени. XVIII в.»

1

13.12

Контрольная
  работа по теме «История Нового времени. XVIII в.»

1

14.12

Работа
  над ошибками. Разбор заданий контрольной работы.

1

Россия в эпоху преобразований
  Петра I
  (11
  часов)

20.12

Предпосылки
  Петровских реформ

1

21.12

Начало правления
  Петра I.

1

27.12

Северная война
  1700 - 1721 гг.

1

28.12

Северная война 1700 - 1721 гг.

1

III четверть

10.01

Обновленная
  Россия

1

11.01

Обновленная
  Россия

1

17.01.

Общество и
  государство. Тяготы реформ.

1

18.01

Новая Россия.
  Итоги реформ

1

24.01

Повторительно-обобщающий
  урок «Россия в эпоху преобразований Петра I».

1

25.01

Контрольная
  работа «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

31.01

Работа над
  ошибками. Разбор заданий контрольной работы.

1

После Петра
  Великого: эпоха «дворцовых переворотов» (7 часов)

01.02

Россия после
  Петра I

1

07.02

Царствование
  Анны Иоанновны

1

08.02

Правление
  Елизаветы Петровны

1

14.02

Правление
  Елизаветы Петровны

1

15.02

Внешняя политика
  в 1741-1762 гг.

1

21.02

Внешняя политика
  в 1741-1762 гг.

1

22.02

Контрольная
  работа «После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»».

1

Россия в 1760-х
  – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I (10 часов)

28.02

Восшествие на престол Екатерины II

1

01.03

Восшествие на престол Екатерины II

1

14.03

Пугачёвское
  восстание

1

15.03

Жизнь империи в 1775—1796 годах

1

21.03

Внешняя политика России в 1762—1796
  годах. Империя на марше

1

22.03

Внешняя политика России в 1762—1796
  годах. Империя на марше Внешняя политика России в 1762—1796 годах.
  Империя на марше

1

                                                                    IV
  четверть

04.04

Контрольная работа по теме «Эпоха
  дворцовых переворотов. Российская империя при Екатерине II»

1

05.04

Работа над ошибками. Разбор заданий
  контрольной работы.

1

11.04

Рубеж веков. Павловская Россия.

1

12.04

Рубеж веков. Павловская Россия.

1

Культурное
  пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в
  XVIII в.
  (6
  часов)

18.04

Культура России второй половины XVIII
  века

1

19.04

Культура России второй половины XVIII
  века

2

Быт россиян в XVIII веке

25.04

Быт россиян в XVIII веке

1

26.04

XVIII век, блестящий и героический.

2

XVIII век, блестящий и героический.

Донской
  край в XVIII в. (6 часов)

16.05

Донской край в эпоху Петра Великого

1

17.05

Контрольная работа «Донской край в эпоху
  Петра Великого»

1

23.05

Донской край в период «Дворцовых
  переворотов»

1

24.05

Донской край при Екатерине II

1

30.05

Контрольная работа «Донской край при
  Екатерине II

1

31.05

Повторительно–обобщающий урок «История
  России. Всеобщая история. 8 класс»

1

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_______/_________________/
__________________2021 года

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Школа-детский сад
  №18»
___________/ Г.В. Байздренко
_____________ 2021 года

Лист корректировки
рабочей программы
(календарно-тематического
планирования рабочей программы)

Предмет
История
Класс
8
Учитель
Агульянова Виктория Игоревна

2021 – 2022
учебный год

Согласно
учебному плану основного общего образования МБОУ Школа-детский сад
№18 и годовому календарному учебному графику на 2021-2022
учебный год рабочая программа истории в 8 классе рассчитана на 68 часов (2 часа
в неделю).
В
соответствии с расписанием учебных занятий на 2021-2022 учебный год и производственным
календарём на 2021, 2022 годы рабочая программа была скорректирована на два
часа, будет выдано 66 часов.

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корретировки

по плану

дано

58-59

19.04.
2022

19.04.
2022

Культура
  России второй половины XVIII века.
Быт
  россиян в XVIII веке Быт россиян в XVIII веке

2

1

03.05.2022-выходной день

Объединение тем

61-62

26.04.
2022

26.04.
2022

XVIII
  век, блестящий и героический.
XVIII век, блестящий и героический.

2

1

10.05.2022- выходной день

Объединение тем

file_name: Рабочая программа по истории 8 класс.docx

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Познавательные УУД -

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: - находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); - ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Предметные результаты - целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох…

alt: Традиционные общества Востока

alt: Кондиции верховников» и приход к власти

alt: Строительство новых городов и портов

alt: Общество и государство. Тяготы реформ

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

intro: Рабочая программа по истории 8 класс.

title: Рабочая программа по истории 8 класс.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Улукулево
муниципального района Кармаскалинский район
Республики Башкортостан

Рассмотрено
  и принято
Руководитель

методического

объединения
  учителей
________/Павлова
  Н.В./

Протокол
  №   от

Согласовано
Заместитель

директора
  по УВР

_________/
  /

Утверждаю
 Директор
  школы

__________/Батталов
  Р.Р./

Протокол
  №   от

Календарно-тематическое планирование
курса «Окружающий мир»
 для 4б класса
 (приложение к рабочей программе НОО курса
«Окружающий мир» для 1-4классов)

 Составитель программы
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Календарно-тематическое планирование по
окружающему миру

№ п/п

Тема урока

Кол-во

Дата

план

Примечание

Земля и человечество.

10ч.

1

Мир
  глазами астронома.

1

5.09

2

Планеты
  Солнечной системы.

1

6.09

3

Звездное
  небо – великая книга Природы.

1

12.09

4

Мир
  глазами географа.

1

13.09

5

Пояса
  Земли.

1

19.09

6

Мир
  глазами историка.

1

20.09

7

Когда
  и где? История – путешествие в глубь времен.

1

26.09

8

Прошлое
  и настоящее глазами эколога.

1

27.09

9

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1

3.10

10

Обобщение
  по теме «Земля и человечество».

1

4.10

Природа России.

10ч.

11

Равнины
  и горы России.

1

10.10

12

Моря,
  озера и реки России.

1

17.10

13

Зона
  арктических пустынь.

1

18.10

14

Тундра.
  Природа тундры.

1

24.10

15

Леса
  России.

1

25.10

16

Лес
  и человек.

1

7.11

17

Зона
  степей.

1

8.11

18

Пустыни.

1

14.11

19

У
  Черного моря.

1

15.11

20

Обобщение
  по разделу «Природа России».

1

21.11

Родной край – часть большой страны.

14 ч.

21

Наш
  край.

1

22.11

22

Наш
  край и его поверхность.

1

28.11

23

Поверхность
  нашего края.

1

29.11

24

Водоемы
  нашего края.

1

5.12

25

Наши
  подземные богатства.

1

6.12

26

Земля-кормилица.

1

12.12

27

Жизнь
  леса. Лес – природное сообщество.

1

13.12

28

Жизнь
  луга. Луг – природное сообщество.

1

19.12

29

Жизнь
  пресного водоема.

1

20.12

30

Экскурсия
  в лес и к водоему.

1

26.12

31

Растениеводство
  в нашем крае.

1

27.12

32

Незаметные
  защитники урожая.

1

16.01

33

Животноводство
  в нашем крае.

1

17.01

34

Обобщение
  по разделу «Родной край – часть большой страны».

1

23.01

Страницы всемирной истории.

6 ч.

35

Начало
  истории человечества.

1

24.01

36

Мир
  древности: далекий и близкий.

1

30.01

37

Средние
  века: время рыцарей и замков.

1

31.01

38

Новое
  время: встреча Европы и Америки.

1

6.02

39

Новейшее
  время: история продолжается сегодня.

1

7.02

40

Обобщение
  по разделу «Страницы всемирной истории».

1

13.02

Страницы истории России.

20 ч.

41

Жизнь
  древних славян.

1

14.02

42

Во
  времена Древней Руси.

1

20.02

43

Страна
  городов.

1

21.02

44

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси.

1

27.02

45

Трудные
  времена на Русской земле.

1

28.02

46

Русь
  расправляет крылья.

1

5.03

47

Куликовская
  битва.

1

6.03

48

Иван
  Третий.

1

12.03

49

Мастера
  печатных дел.

1

13.03

50

Патриоты
  России.

1

19.03

51

Петр
  Великий.

1

20.03

52

Михаил
  Васильевич Ломоносов.

1

2.04

53

Екатерина
  Великая.

1

3.04

54

Отечественная
  война 1812 года.

1

9.04

55

Страницы
  истории XIX века.

1

10.04

56

Россия
  вступает в XX век.

1

16.04

57

Страницы
  истории 20–30-х годов.

1

17.04

58

Великая
  война и Великая Победа.

1

23.04

59

Страна,
  открывшая путь в космос.

1

24.04

60

История
  вокруг нас. Обобщение.

1

30.04

Современная Россия.

8 ч.

61

Основной
  закон России и права человека.

1

7.05

62

Мы
  – граждане России.

1

8.05

63

Славные
  символы России.

1

14.05

64

Такие
  разные праздники.

1

15.05

65

Путешествие
  по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

1

21.05

66

Путешествие
  по России (по Уралу, по северу европейской России).

1

22.05

67

Путешествие
  по России (по Волге, по югу России).

1

28.05

68

Что
  мы узнали и чему научились за год (итоговый урок).

1

29.05

69

резерв

1

70

резерв

1

file_name: окр мир 4кл=.doc

alt: Страницы истории России. 20 ч

title: КТП 4 класс окружающий мир


extracted_text:
«Согласовано»
ответственная за ведение и контроль воспитательной
  работы

«Утверждаю»
Директор
приказ № ___________ от __________

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по внеурочному курсу

«Ритмика», 1-класс
____________________________________________________________________________
(наименование внеурочного курса, класс )

Начальное  общее образование
(уровень образования)

Учителем  начальных классов
(кем составлены контрольно-измерительные материалы)

Оценочные (контрольно-измерительные) материалы для
контроля освоения курса «Ритмика» разработаны в соответствии с рабочей
программой курса внеурочной деятельности для 1 класса.

Назначение зачетной работы: определить степень
сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся
по всем основным темам четвёртой четверти и всего учебного года, изучаемым в 1
классе по курсу «Ритмика».
Форма промежуточной аттестации: практическая работа с
применением встроенного педагогического наблюдения

Система оценивания зачетной работы.

Оценка работы обучающихся производится по принципу:
«зачет», «незачет»  с занесением данных в электронный журнал класса.
Критерии оценивания:

№ п\п

Критерии

Шкала оценивания

1

Самостоятельное технически правильное исполнение движений танца.

0

1

2

3

2

Синхронное исполнение танца.

0

1

2

3

3

Умение ориентироваться в пространстве.

4

Классическое положение рук и ног, соединение их с движениями
  (прыжками);

5

Эмоционально окрашенное исполнение. (Наличие улыбки или других
  эмоций, соответствующих характеру музыкального сопровождения )

0

1

2

3

6

Сценический образ. (Чистота, опрятность).

0

1

2

3

7

 Соотносить темп движений с темпом музыкального произведения

0

1

2

3

8

Умение начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием
  музыки.

0

1

2

3

Итого

3 балла - данные знания и умения проявляются
постоянно, имеют высокий
               уровень развития;
2 балла - данные знания и умения развиты на среднем
уровне;
1 балл - данные знания и умения выражены слабо,
достигают минимально
                необходимого уровня;
0 баллов - данные знания и умения отсутствуют

Шкала перевода

максимальное количество баллов - 24

«зачет» - 12  баллов и более

«незачет» - менее 12 баллов

file_name: КИМ Ритмика.docx

title: Итоговый ким по внеурочному занятию ритмика 1 класс


extracted_text:
Դասի
պլան

Դասի
     թեման
     - 1. Ազատագրական
     պայքարը
     Սյունիքում
     և  Արցախում XVIII
     դարի 20-ական   թվականներին
     :
Դասարան-  8-րդ,   11-րդ
Դասաժամ
     - 90
     րոպե
Առաջնային
     առարկայախումբ
     - հայոց
     պատմություն
Երկրորդային
     առարկայախումբ - 1.
     աշխարհագրություն

2. հայոց
եկեղեցու
պատմություն

3. հայ
գրականություն

4. մշակույթ (
երգ, պար. ճարտարապետություն
)
·
Դասի
նպատակը
Այս
թեմայի
օգնությամբ
աշակերտները
գիտակցեն
ազատագրական
պայքարի
կարևորությունը
մեր ժողովրդի
կյանքում:
Իմանան,
որ այս շարժումը
ոգեշնչում էր
նաև հայ
ժողովրդի
հաջորդ
սերունդներին
և հավատով
լցնում իրենց
ուժերի
նկատմամբ:
Հասկանան
անհատի դերը

Չափորոշիչներ .

Այս դասի
ուսուցման
արդյուքնում
աշակերտները .

Կկարողան
      բացատրել , թե
      ինչպես
      նպաստավոր  պայմանների
      ի հայտ
      գալուն  պես
      հայը        ոտքի է
      կանգնում և
      պայքարում
      իր
      անկախության
      համար :
Կկարողանան
      քարտեզի վրա
      ցույց տալ և
      նկարագրել
      պատմական
      Արցախի  և
      Սյունիքի  պատմությունը:
Կկարողանան
      լուսաբանել XVIII
      դարի  20-ական
      թվականների
      Արցախ  և
      Սյունյաց  աշխարհների
      հերոսական  պայքարը
      :
Կկարողանան
      հասկանալ, թե
      ինչու  Եսայի
      Հասան
      Ջալալյանը
      հակվեց
      բանակցություններ
      սկսել
      թուրքերի
      հետ :
Կկարողանան
      ներկայացնել
      ներկա
      Սյունիքի  և
      նորաստեղծ
      Արցախի
      վարչական
      կառուցվածքը
      :

Կարողոթյուններ
     և
     հմտություններ .

Այս դասի  ուսուցման
արդյուքնում
աշակերտները .

Կզարգացնեն
      անհատական  և
      խմբային
      աշխատանքների
      հմտություններ
      :
Կսովորեն
      սեփական
      կարծիքը
      պաշտպանել,
      ինքնուրույն
      դատողություններ
      անել :
Ձեոք
      կբերեն
      պատմական
      փաստերը
      վերլուծելու,
      համեմատելու,
      ընդհանրացնելու
      կարողություններ
      :
Կկարողանան
      կազմակերպել
      քննարկում  և
      սեփական
      դիրքորոշում
      արտահայտել:
Ձեռք
      կբերեն
      պատմական
      հետազոտություններ
      կատարելու
      հմտություններ
      :
Կզարգացնեն
      խմբային
      աշխատանք
      կատարելու  իրենց
      հմտությունները
      :
Կձևավորեն
      բանավիճելու
      կուլտուրա,
      կսովորեն
      լսել  ուրիշի
      կարծիքը :
Կկարողանան
      գնահատել
      իրենք  իրենց
      և  ընկերներին
      :

·
Արժեքային
համակարգ .

Այս  դասի
ընթացքում
աշակերտները
կհաղորդակցվեն
մեր  երկրի
անկախության
համար մղվող  ազատագրական
պայքարի
պատմությանը,
կհասկանան
ու
կգիտակցեն,
որ
ազատությունը,
անկախությունը,
պետականությունը
ազգերի
գոյության
հիմնական
պայմաններն
են :

Աշակերտները
կհասկանան,
որ  պայքար,
ազատություն,
անկախություն
հասկացությունները
փոխկապակցված
են :

Ի  վերջո
աշակերտները
ավելի
կգնահատեն
ու  կհարգեն
իրենց
ժողովրդի
պատմությունը
և  մշակույթը :
·
Պահանջվող
նյութեր
Քարտեզ
Համակարգիչ
Ձայնասկավառակներ
Դրոշներ

Նշագրիչներ
Թղթեր
·
Հասկացություններ
Ազատագրական
պայքար,անկախություն
սղնախ,ինքնապաշտպանություն,հարյուրապետ,կամավորական
ջոկատ,
մելիքություն,
Կասպիական
արշավանք,
հայկական
իշխանություն:
·
Մեթոդներ
Համագործակցային
ուսուցում,
քառաբաժան, խիկ
համակարգ
·
Դասի
սկիզբը
– Խթանման
փուլը
 սկսվում  է «  Փառք
քեզ  Հայաստան
»
երգով (
երգում  է
դասարանը) :
·
Դասի
ընթացքը – Դասարանը  նախապես
բաժանված  էր  2
խմբի -
արցախցիներ
                սյունեցիներ:
Նրանք
ուսումնասիրել
են իրենց
հանձնարարված
նյութերը և
պատրաստել
             սլայդ-շոուներ
Արցախի
ևՍյունիքի
վերաբերյալ:

Իմաստի
ընկալման
փուլում նախ
իրենց
ուսումնասիրություններն
 են
ներկայացնում
սյունեցիները:
Նրանք հիմնականում
կենտրոնանալով
XVIII
դարի
ազատագրական
պայքարի  վրա –
ներկա  ժամանակաշրջանի
Սյունիքի
մարզով
ավարտին են
հասցնում
իրենց
ուսումնասիրությունները
:

Ներկայացվող
նյութը
ընդմիջվում
էր  երգով  ու
պարով :

Այնուհետև
իրենց
աշխատանքներն
է  ներկայացնում
Արցախի
խումբը:

Նույն  ծրագրով
աշխատել  են
նաև  Արցախի
խմբի  աշակերտները
:

Քննարկման
     փուլ
     .

Ներկայացվող
հարցերը .

Ինչպե՞ս
      եք  գնահատում
      ազատ  ու
      անկախ
      հայրենիքի
      գոյությունը
      :
Իսկապե՞ս
      ազատագրական
      պայքարը
      կարող  է
      տանել  անկախության
      :
Ինչպե՞ս
      եք
      գնահատում XVIII
      դարի  20-ական
      թվականների
      ազատագրական
      պայքարը:
Անհատները
      ի՞նչ
      դերակատարում
      ունեն  մեր
      պատմության
      հերոսական
      էջերում  ի
      դեմս  Դավիթ
      Բեկի,  Եսայի
      Հասան  Ջալալյանի
      :
Պե՞տք
      է
      խոնարհվենք
      իրենց
      կյանքը
      զոհած    մեր
      նախնիների
      շիրիմների
      առջև :

      Ինչ  եք
      կարծում
      այսօր  շա՞տ
      են
      պատրաստակամ
      քաղաքացիները
      , որոնք  իրենց
      կյանքը  կտան
      հանուն
      հայրենիքի
      ազատության :
Ճի՞շտ
      ենք   վարվում
      , որ
      անընդհատ
      փորցում  ենք
      ուրիշների
      վրա  հույս
      դնել
      անկախանալու
      համար :
« Ով  հայ
      ժողովուրդ
      քո  միակ
      փրկությունը
      քո
      միասնության
      մեջ է »
      վերլուծեք :

Դասի
     ավարտը   -Կշռադատման
     փուլը
     իրականացնել
     քառաբաժանով

1.
Ի՞նչ
տվեց  այդ
դասը  ձեզ
2.
Ի՞նչ
նոր  բան
սովորեցիք
3.
Առաջարկություն
4.
Պատկերը`
որը
կխորհրդանշի
այդ  դասը :
Գնահատումը
կատարել
ռուբրիկի
միջոցով
·
Գնահատման
ռուբրիկ
1.
Խմբի
աշխատանքը
2.
Նյութի
համախատասխանությունը
թեմային
3.
Խմբերը
ինչպես  են
կարողանում
ներկայացնել
իրենց  թեման
4.
Երգերի
համապատասխանությունը
թեմային
5.
Ինչպիսի
սլայդներ  են
ստեղծված
6.
Սլադների
համապատասխանությունը
թեմային
7.
Մասնակցությունը
քննարկվող
հարցերին
8.
Քննադատական
մտածողություն
9.
Բանավեճային
կուլտուրա (
մշակույթ ) :

file_name: Ազատագրական  պայքարը  Սյունիքում.doc

alt: XVIII դարի 20-ական թվականներին : Դասարան - 8- րդ , 11-րդ Դասաժամ - 90 րոպե Առաջնային առարկայախումբ - հայոց պատմություն Երկրորդային առարկայախումբ - 1

alt: XVIII դարի ազատագրական պայքարի վրա – ներկա ժամանակաշրջանի Սյունիքի մարզով ավարտին են հասցնում իրենց ուսումնասիրությունները : Ներկայացվող նյութը ընդմիջվում էր երգով ու պարով : Այնուհետև…

alt: « Ով հայ ժողովուրդ քո միակ փրկությունը քո միասնության մեջ է » վերլուծեք : Դասի ավարտը - Կշռադատման փուլը իրականացնել քառաբաժանով 1. Ի՞նչ տվեց այդ…


extracted_text:
5- класс    Технологическая карта урока   урок 22   Тема
урока: Гимнастика
с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.
Цели: провести общеразвивающие упражнения с предметами,
строевые упражнения, упражнения для освоения техники приземления; разучить
наскок в упор присев; провести упражнения на равновесие.
Формируемые УУД:
·
предметные: иметь первоначальные представления об
опорном прыжке; приземлении, наскоке в упор присев; организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью общеразвивающих упражнений с
предметами и упражнений на равновесие;
·
метапредметные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; овладеть
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
личностные: развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли
учащегося; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Инвентарь: секундомер,
свисток, гимнастический козел, гимнастический мостик, мешочки по количеству
занимающихся, горка матов.
Ход урока
I.
Вводная часть
1.
Построение. Организационные команды
(Выполняется разминочный бег (3 мин). После бега учитель переводит класс на
шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Когда ученики проходят по
периметру зала, то бе¬рут по одному мешочку и перестраиваются в нужное
количество шеренг.)
2.
Разминка с мешочками
(Чем разнообразнее предметы, с которыми проводят разминку, тем лучше работа над
координацией движений.)
— Проверим домашнее задание. Вспомните упражнения для сохранения и поддержания
правильной осанки с предметом на голове (уч. В., уч. М.). (Ответы учеников.)
— Переходим к разминке.
(Нужно предупредить учеников о необходимости хорошо размяться перед выполнением
опорного прыжка.)
·
И. п. — основная стойка, мешочек зажат ладонями, пальцы вверх.
На счет «раз» — ладонь правой руки давит на левую; на счет «два» — ладонь левой
руки давит на правую. Выполняем 8 раз в медленном темпе, стараясь хорошенько
растянуть мышцы и связки кисти.
·
И. п. — стойка ноги врозь, мешочек в правой руке. На счет «раз»
— руки вверх, переложить мешочек из правой руки в левую; на счет «два» —
исходное положение, мешочек в левой руке; на счет «три» — руки вверх,
переложить мешочек из левой руки в правую; на счет «четыре» — вернуться в
исходное положение. Повторить 4 раза, постепенно увеличивая скорость и резкость
выполнения (резкий ры¬вок рук вверх; руки поднимать не через стороны, а вперед,
а опускать через стороны).
·
И. п. — стойка ноги врозь, руки перед грудью в замке зажимают
мешочек. На счет «раз» — поворот туловища направо, сдавить мешочек ладонями;
насчет «два» — поворот туловища налево, расслабить руки, но так, чтобы не
уронить мешочек. Повторить 8 раз, постепенно ускоряя темп выполнения.
·
И. п. — широкая стойка ноги врозь, руки в замок — ладони
обхватывают предплечья, мешочек лежит на предплечьях. Под счет до 4 —
пружинистые наклоны вперед, предплечьями достать до пола. Повторить 4 раза,
стараться ноги не сгибать, а мешочек не ронять.
·
И. п. — основная стойка, мешочек на голове. Под счет до 4 —
перекаты с пятки на носок и обратно. Повторить 4 раза, стараться мешочек не
ронять и со счета (с ритма) не сбиваться.
·
И. п. — основная стойка, мешочек в руках. Подбросить мешочек
вверх, а затем подпрыгнуть и поймать его как можно выше над полом. Выполняется
25—30 с.
·
И. п. — основная стойка, мешочек в правой руке. Выполняется
«лягушка» из глубокого приседа, в воздухе надо постараться переложить мешочек
из правой руки в левую. Выполняется 8—10 прыжков.

(Прыжки
считает учитель (на счет «раз» все прыгают, пока не прозвучала команда «два»,
все находятся в приседе. Если кто-то прыгает раньше времени, его прыжок не
засчитывается.)
— Разминка окончена.
(Проводится быстрое перестроение, мешочки убирают на место.)
II.
Основная часть

Опорный прыжок: наскок в упор присев и
приземление
(Если в начальной школе ученики уже знакомились с опорным прыжком, то в 5
классе у них не должно быть особых проблем с техникой выполнения. Если же к
опорному прыжку приступаем только в 5 классе, то лучше начинать выполнять
прыжки на горку из матов или мягкую конструкцию. Это помогает ученикам не
бояться и дает возможность поработать над техникой. Когда же техника будет
освоена, ученики сами без всякого страха сумеют перестроиться для прыжка через
или на гимнастического козла.
Всегда следует помнить о безопасности. Во-первых, вокруг должны быть маты,
чтобы ученик не упал на пол, а во-вторых, учитель всегда подстраховывает — для
этого стоит сбоку от гимнастического козла и ловит учеников за руку и под
спину. Учителю всегда надо быть наготове, чтобы в случае чего успеть
подхватит!» ученика.)
— Упражнения будем выполнять по очереди. Смотрите внимательно, как выполняют
прыжки одноклассники, и отмечайте ошибки, которые они допустили, чтобы их не
повторить.
Первый
круг
— Отрабатываем отталкивание от гимнастического мостика и наскоки на
гимнастического козла.
Ученик стоит на гимнастическом мостике, опираясь на гимнастического козла.
Нужно выполнить 5—6 отталкиваний (руки при этом должны обязательно опираться на
козла). На 6-7-м прыжке ученик отталкивается и встает в упор на коленях на
гимнастического козла. Затем встает в полный рост и выполняет со¬скок
прогнувшись.
— Ни в коем случае нельзя приземляться на прямые ноги! Надо помнить, что ноги
должны амортизировать приземление, срабатывать как рессоры у автомобиля, а если
приземлиться на совсем прямые ноги, то можно получить травму.
Второй
круг
Нужно оттолкнуться от мостика и встать в упор на коленях на гимнастического
козла, затем соскочить обратно на мостик и тут же снова встать в упор на
коленях. На 4-5-м прыжке ученик наскакивает в стойку на коленях и повторяет
соскок.
— Отталкивание совершается обеими ногами одновременно, недопустимо это делать
одной ногой!
Третий
круг
Наскок в упор присев. Ученик встает, опирается руками на гимнастического козла,
отталкивается от мостика и встает в упор присев. Можно сделать 2—3 прыжка, а
потом выполнить наскок. Повторить 3—4 раза, затем выполнить соскок прогнувшись.
(Если упражнения выполняли на мягкой конструкции, то можно перейти к
гимнастическому козлу и повторить эти три круга, если же сразу начинали с него,
то идем дальше.)
Четвертый
круг
Наскок в упор присев и тут же отпрыгнуть обратно на мостик, а затем сразу же
оттолкнуться опять в упор присев. Стараться все отталкивания совершать без
задержек (особенно отталкивание от мостика). Напрыгнул — соскочил, оттолкнулся
— напрыгнул и т. д. Повторить не менее четырех раз, затем повторить соскок
прогнувшись.
(Если время остается, то четвертый круг повторяем еще 2-3 раза.)
III.
Заключительная часть
(Заканчивают прыжки за 4—5 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место.
Проводится построение в одну шеренгу.
Учитель подводит итоги урока. Желательно похвалить учеников за смелость,
разобрать ошибки.)
Упражнение на равновесие
— Перестраиваемся в две шеренги. Вторые, два шага вперед шагом марш!
— Встать ноги вместе. Закрыть глаза.
(Учитель ждет 10 с и дает команды: правая нога назад, вернули ее в исходное
положение, левая нога вперед, держимся, вернули ее. Правая в сторону, поставили
ее на носок, приподняли, вернули и т. д. Кто не может выполнить упражнение,
стоит смотрит за остальными. Определяют, кто продержится дольше всех.
Упражнение выполняется два раза по 30 с. После этого всех похвалить, выделить
тех, кто ни разу не упал, и объявить об окончании урока.)
Домашнее задание. Комплекс 2

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока урок 22

alt: Опорный прыжок: наскок в упор присев и приземление (Если в начальной школе ученики уже знакомились с опорным прыжком, то в 5 классе у них не…


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:10.2 D Свойства жидких тел.

Школа:

Дата

ФИО
  учителя:

Класс:10

количество
  присутствующих:

количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Поверхностное
  натяжение жидкости. Смачивание, капиллярные явления.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.4.2 - объяснять природу
  поверхностного натяжения и роль капиллярного явления в
повседневной жизни;

Цели
  урока

Учащиеся должны:
- знать и
  объяснять природу поверхностного  натяжения жидкости;
- знать и
  объяснять явление смачивания и роль капиллярных явлений в повседневной жизни;
-познакомить
  учащихся со свойствами поверхностного слоя жидкости и капиллярными явлениями;
- сформировать понятие
  о коэффициенте поверхностного натяжения.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели, если
- знает и объясняет понятие поверхностного
  натяжения жидкости, явления смачивания и роль
    капиллярных явлений в повседневной
  жизни;
  - понимает физический смысл
  поверхностного натяжения, смачивающих и несмачивающих
    жидкостей;
- проводит эксперименты по наблюдению
  поверхностного натяжения, смачивания жидкости  и объясняет полученные
  результаты.

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут
Предметная
  лексика и терминология – поверхностное натяжение, коэффициент
  поверхностного натяжения жидкости,  смачивание, несмачивающие жидкости.
Капиллярный
  эффект, мениск, коэффициент поверхностного натяжения,  граница поверхностного
  слоя, капиллярные явления.
Серия
  полезных фраз для диалога - если жидкость смачивает поверхность...
Капля
  воды на несмачивающейся поверхности ...
Для
  определения коэффициента поверхностного натяжения используется метод…..

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном
  планировании эксперимента при работе в группах, а также в ходе выслушивания и
  анализа идей других групп.
 - Расширять кругозор учащихся,
- Развивать ответственности и
  самостоятельности в своем обучении уважение и сотрудничество
- Привитие ценностей осуществляется
  посредством работы в парах и в группе.

Межпредметные
  связи

Биология
  – капиллярные явления, поверхностное натяжение жидкости (водомерки)

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная доска, презентация, онлайн
  - ресурсы.

Предварительные
  знания

8 класс: молекулярное строение
  жидкостей.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2- 5  мин

5
  -9 минут

10
  - 30 минут

30
  – 40 минут

40
  -50минут

50
  -70 минут

70
  – 75 минут

Приветствие
  учащихся.
 (W)  Выход на тему урока:
Вначале
  учащиеся перечисляют известные им свойства жидкости, затем с помощью
  постановки проблемного вопроса или проведения эксперимента (выдувание мыльных
  пузырей, плавание иглы или лезвия на поверхности воды и др.) отвечают на
  вопросы:
Почемуросинки,
  мыльные пузыри, капля в свободном полете, планеты и звезды имеют шарообразную
  форму?
Почему
  невозможно писать на промасленной бумаге?
Почему
  водомерка может свободно перемещаться по поверхности воды?
(Т) После
  ответов на вопросы просматривают видео и формулируют тему урока. Совместное
  обсуждение целей урока и критериев успеха.
(D)Перед изучением темы урока можно провести ряд небольших  экспериментов
(G) Изучение темы урока.
Учащиеся
  объединяются в группы для выполнения эксперимента. Каждая группа получает
  задание, для выполнения которого необходимо изучить тему урока. Для этого
  учащиеся могут использовать распечатанный дидактический материал или Интернет
  – ресурсы.  Затем каждая группа презентует свою работу в виде постера и
  выводов по результатам эксперимента.
Критерии
  оценивания постера – должны быть предложены самими учащимися и совместно
  обсуждены.
Задание
  для 1 группы
1. Выполните
  эксперимент «Изучение формы жидкости в естественных условиях».
Для
  выполнения эксперимента учащиеся должны изучить «Поверхностное натяжение
  жидкостей».
Задание
  для 2 группы
1. Выполните
  эксперимент: “Изучение зависимости высоты подъема жидкости от диаметра
  капилляра, от рода жидкости”.
Для
  выполнения данного эксперимента учащиеся должны изучить   «Капиллярные
  явления».
Задание
  для 3 группы
1. Выполните
  эксперимент «Исследование формы поверхности жидкости на смачивающей и
  несмачивающей поверхности».
Для
  выполнения данного эксперимента учащиеся изучают  «Явление смачивания»
3. Задание
  для 4 группы
1.Выполните
  эксперимент ««Исследование капиллярных свойств различных образцов бумажных
  изделий»»
Для
  выполнения эксперимента учащиеся изучают «Роль поверхностного натяжения и капиллярного
  явления в повседневной жизни»
(f)Презентация постеров, анализ и выводу по проведенному эксперименту,
  оценивание постеров по предложенным критериям.
(Е/I) Закрепление изученного материала
Учащиеся
  выполняют задания, предложенные в  рабочем листе к уроку.
(W)Выполнение лабораторной работы – если нет оборудования, то можно
  выполнить виртуальную лабораторную работу.
Учащиеся
  проводят исследование коэффициента поверхностного натяжения, выполняя
  виртуальную или обычную лабораторную работу. При выполнении работы учащиеся
  исследуют коэффициент поверхностного натяжения методом отрыва капель. Метод  отрыва
  от жидкости и отрыва от кольца учащиеся не рассматривают. Учитель  может
  просто рассказать,  о данных методах. Данную работу можно заменить просмотром
  видеофильма, где приведена демонстрация исследования коэффициента
  поверхностного натяжения методом отрыва капель в воде, масле и керосине.
  После проведения исследования учащиеся должны ответить на ряд качественных
  вопросов:
1.
  Почему трудно снять с руки мокрую перчатку?
2.
  Почему гусь остается сухим, выйдя из воды?
3.
  Почему две спички, плавающие на поверхности воды вблизи друг от
  друга, притягиваются?
Предложить
  обсудить в группах значение явлений поверхностного натяжения и капиллярных
  явлений в повседневной жизни.
1.
  Роль капиллярных явлений в природе (растения, почва)
2.
  Роль капиллярных явлений для человека (кровеносные сосуды)
3.
  Роль капиллярных явлений в быту и технике.

https://www.youtube.com/watch?v=DK_enIfVn8w

Приложение
  1

Описание всех экспериментов в приложении 1

Рабочий
  лист к уроку

лабораторная
  работа http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=344:2009-08-22-12-05-44&catid=39:23-&Itemid=99
(примеры
  качественных задач  - https://iralebedeva.ru/physic23.html)

https://www.youtube.com/watch?v=p0M_-FUGwQM

Конец урока
76– 80мин
Рефлексия
Домашнее задание

Рефлексия. Вернуться к
  началу урока, целям, которые были запланированы на начало.

Экспериментальное задание

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
давать
  определения и  объяснять поверхностное натяжение и капиллярные явления.
Большинство
  учащихся будут:
применять
  полученные знания в субъективно новой ситуации, оценивать  отдельные новые
  факты и явления при решении качественных задач.
Некоторые
  учащиеся смогут:
  проявлять творческие способности при исследовании коэффициента поверхностного
  натяжения, анализируя  и оценивая полученные результаты,  смогут правильно
  объяснить зависимость сил поверхностного натяжения от краевого угла,
  ограничивающего поверхность при полном смачивании и несмачивании.

(1)
  ответы
  на вопросы
(2)
  работа
  в группе
(3)
  выполнение
  экспериментов
(4)
  решение
  качественных задач
(5)
  выводы
  по результатам экспериментов
Самооцениваниепрогресса
  достижения учащимися целей  урока.

Учащиеся
  должны сотрудничать с другими учащимися для продуктивного обсуждения,
  выполнения заданий в группе.
Творчество
  и серьезность должно быть продемонстрировано учащимся при обсуждении.
  Обсуждение их выводов и теорий друг с другом и учителем будет развивать
  уважение мнения друг друга.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Жидкие и твердые тела_краткосрочный план урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:10

alt: Приветствие учащихся. ( W )

alt: Приветствие учащихся. (


extracted_text:
Приложение 2

1.
У
девочки было х пятирублевых и у десятирублевых монет. Определите, что означают
выражения: а) х - у; б) 50х; в) 10у; г) 50х + 10у.

2.
Коля
задумал число. Если его увеличить в 2,4 раза и результат уменьшить на 1,95, то
получится 0,93. Какое число задумал Коля?

3.
Сколько
мальчиков и сколько девочек в классе, если мальчиков в 2 раза больше, чем
девочек, а всего в классе 30 учащихся?

4.
В
двух ящиках 108 кг яблок. В первом ящике в 5 раз больше яблок, чем во втором.
Сколько килограммов яблок в первом ящике?

file_name: 13. Решение текстовых задач Приложение 2.docx


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ « Школа № 70»
О.Б. Жигулевцева

Устав
школьного спортивного клуба
1.
Общие положения
1.1
Общественная
организация школьный спортивный клуб «Планета спорта», именуемая в дальнейшем -
ШСК, является добровольным общественным объединением учащихся, педагогов,
созданным с целью координации и объединения усилий членов клуба для реализации
уставных целей и задач.
1.2
Полное
наименование: общественная организация школьный спортивный клуб» Планета
спорта».
1.3
ШСК,
выполняя свои уставные задачи, действует на основе Конституции Российской
Федерации,  Гражданского кодекса Российской Федерации, Федерального закона от
19 мая1995г.  №82-ФЗ « Об общественных объединениях»,  Приказа министерства
образования и науки Российской  Федерации от 13 сентября 2013 г. № 1065 г.
Москва « Об утверждения порядка осуществления деятельности школьных спортивных
клубов и студенческих спортивных клубов», федерального закона от 05 октября
2015 г. № 274-ФЗ « О внесении изменений в федеральный закон « О физической
культуре и спорта в Российской Федерации» и отдельные законодательные акты
Российской Федерации», настоящего Устава, руководствуется общепризнанными
международными принципами, нормами и стандартами.
1.4
 Деятельность
ШСК основывается на принципах добровольности, равноправия всех его участников,
самоуправления и законности.
1.5
 ШСК
может иметь символику, название, эмблему, флаги, вымпелы и иные знаки отличия.
1.6
ШСК
не является юридическим лицом и не может от своего имени приобретать и
осуществлять имущественные и неимущественные права,  нести обязанности и
ответственность, быть истцом и ответчиком в суде, иметь самостоятельный
финансовый баланс.

2.
Цели
и задачи ШСК

2.1.
ШСК создается в целях широкого привлечения обучающихся, родителей и
педагогических работников образовательной организации МБУ «Школа №70» к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, формирование здорового
образа жизни, организации активного отдыха, повышение уровня физического
развития.
2.2.
Достижение указанных целей осуществляется посредством решения следующих стоящих
перед ШСК задач:
-создание
условий для развития массовых и индивидуальных форм
физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в образовательной организации;

-организация
различных форм спортивной жизни среди обучающихся образовательной организации;
-привлечение
обучающихся школы к объединению на основе общности интересов;
-воспитание
у обучающихся образовательной организации устойчивого интереса к
систематическим занятиям физической культурой, спортом, к здоровому образу
жизни.
2.3.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
-создание
сети физкультурного актива во всех классах школы;
-содействие
открытию спортивных направлений в школе;
-агитационная
работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о развитии
спортивного движения;
-проведение
спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся школы и с
воспитанниками других ШСК
;-подготовка
воспитанников ШСК для участия в соревнованиях различного уровня;
-осуществление
подготовки членов ШСК к выполнению нормативов испытаний (тестов) комплекса ГТО;
-организация
и проведение физкультурных и спортивных мероприятий, направленных на реализацию
комплекса ГТО; утверждение положений (регламентов) о таких мероприятиях;
-внедрение
физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно-массовой и
оздоровительной работы в школе;
-организация
активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся (походы, туризм и
т.п.).
Помимо
перечисленных видов деятельности ШСК может осуществлять иную, не противоречащую
уставу, деятельность.
 2.4.
В своей деятельности ШСК активно взаимодействует с иными общественными
организациями, молодежными объединениями, активно участвует в спортивной жизни
образовательной организации.

3.     Права ШСК

3.1.
ШСК имеет право в порядке, предусмотренном действующим законодательством:
-свободно
распространять информацию о своей деятельности;
-проводить
собрания;
-представлять
и защищать свои права, законные интересы своих членов и участников в органах
государственной власти, органах местного самоуправления и общественных
объединениях;
-выступать
с инициативами по вопросам, имеющим отношение к реализации своих уставных
целей, вносить предложения в органы государственной власти и органы местного
самоуправления, органы управления школой и организации, занимающиеся развитием
спорта;
-поддерживать
прямые контакты и связи с другими спортивными организациями и ШСК;
-осуществлять
иные полномочия, предусмотренные законами об общественных объединениях.
3.2.
ШСК может осуществлять иные права, предусмотренные действующим
законодательством РФ, и соответствующие уставным целям и задачам ШСК.

4.     Обязанности ШСК

4.1.
ШСК обязан:
-соблюдать
законодательство Российской Федерации, общепризнанные принципы и нормы,
касающиеся сферы своей деятельности, а также нормы, предусмотренные настоящим
уставом и иными учредительными документами;
-ежегодно
информировать общественность о своей деятельности.

5.     Члены ШСК, их
права и обязанности

5.1.
Членами ШСК могут быть физические лица, достигшие возраста 7лет. 5.2. Прием в
члены ШСК производится решением Совета ШСК на основании личных заявлений лиц,
желающих стать членами ШСК.
5.3.
Исключение из членов ШСК производится решением Совета ШСК за неоднократное
нарушение членом ШСК обязанностей, предусмотренных настоящим уставом.
5.4.
Члены ШСК имеют право:
-пользоваться
спортивным инвентарем, оборудованием и сооружениями, а также методическими
пособиями;
-получать
консультации преподавателей (инструкторов) ШСК;
-избирать
и быть избранными в Совет ШСК;
-систематически
проходить медицинское обследование;
-вносить
предложения по совершенствованию работы ШСК;
-принимать
участие в общих собраниях;
-получать
информацию о планируемых ШСК мероприятиях;
-участвовать
во всех мероприятиях, проводимых ШСК
5.5.
Члены ШСК обязаны:
-соблюдать
Устав ШСК;
-выполнять
решения руководящих органов ШСК;
-активно
участвовать в работе органов, в которые они избраны;
-соблюдать
правила техники безопасности при проведении занятий, установленный порядок
работы ШСК;
-бережно
относиться к спортивному инвентарю, оборудованию, сооружениям и иному
имуществу;
-показывать
личный пример здорового образа жизни.

6.     Руководящие органы

6.1.
Общее собрание
6.1.1.
Высшим руководящим органом ШСК является общее собрание членов, созываемое
Советом ШСК не реже одного раза в год.
6.1.2.
Внеочередное общее собрание может быть созвано по требованию не менее чем одной
трети членов ШСК.
6.1.3.
Инициаторы проведения общего собрания обязаны известить об этом собрании всех
членов ШСК.
6.1.4.
Общее собрание правомочно:
-если
в его работе принимают участие более половины членов ШСК, направивших в Совет
ШСК уведомление согласно настоящему Уставу;
6.1.5.
Все решения принимаются простым большинством голосов от числа присутствующих на
общем собрании членов и участников.
6.1.6.
К исключительной компетенции общего собрания относятся:
-реорганизация
и ликвидация ШСК;
-утверждение
Устава, внесение изменений и дополнений в Устав;
-выбор
членов Совета ШСК;
-утверждение
ежегодного отчета Совета ШСК;
6.2.
Совет ШСК, Председатель Совета ШСК
6.2.1. Постоянно
действующим руководящим органом ШСК является Совет ШСК, избираемый общим
собранием на 1 год.
6.2.2. Члены Совета ШСК
из своего состава выбирают председателя совета на срок действия полномочий
совета по согласованию с администрацией образовательной организации.
Председатель клуба является его непосредственным руководителем.
6.2.3. В период между
Общими собраниями, Совет действует от имени ШСК.
6.2.4. Совет ШСК решает
все вопросы, связанные с деятельностью ШСК, кроме тех, что отнесены к
исключительной компетенции общего собрания.
6.2.5. Содействует
реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и
потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создает условия для их
реализации, привлекает воспитанников к организации воспитательной и спортивной
работы в школе.
6.2.6.В ходе своей
деятельности содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении
проблем школы, согласовании интересов учащихся, педагогов и родителей,
организует работу по защите прав воспитанников, укреплению дисциплины и
порядка.
6.2.7. Все решения
принимаются простым большинством голосов от общего числа членов Совета ШСК.
7. Порядок внесения дополнений и изменений
в Устав
7.1. Изменения и
дополнения в Устав вносят по решению общего собрания членов и участников.
7.2. Изменения и
дополнения в Уставе ШСК приобретают силу с момента принятие решения о внесении
изменений и дополнений в Устава общем собрании членов и участников ШСК.
8. Реорганизация и ликвидация ШСК
8.1. Реорганизацию ШСК
(слияние, присоединение, разделение, выделение или ликвидацию) осуществляют по
решению общего собрания.
8.2. Ликвидируют ШСК по
решению общего собрания

file_name: Устав ШСК.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ « Школа № 70»

alt: В ходе своей деятельности содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении проблем школы, согласовании интересов учащихся, педагогов и родителей, организует работу по защите прав воспитанников,…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Устав школьного спортивного клуба


extracted_text:
Государственное профессиональное
  образовательное учреждение
«Беловский многопрофильный техникум»

Рассмотрено:
Заседание ЦМК
Протокол №02
_______ Т.В. Анисимова
«06»сентября 2019 г.

Утверждаю:
Зам. директора по УР
 ГПОУ БМТ
________  А.Р. Анохина
«___»__________ 2019
  г.

Методические рекомендации
по выполнению индивидуального проекта
по учебной дисциплине
ОУД (Б).03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
ОУД.01 ИНФОРМАТИКА

Специальность:
            13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического
и электромеханического оборудования (по отраслям)
            Группа: ТЭ-19-1
            13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

Белово
2019

РАССМОТРЕНЫ
На
  заседании ЦМК
Протокол
  № 02
от
  «06» сентября 2019 г.
Председатель
  ЦМК
__________
  Т.В. Анисимова

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
__________ А.Р. Анохина

«____» _________ 2019 г.

Методические
рекомендации составлены преподавателем ГПОУ БМТ
Воротилкиной
Е.А. __________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  Общие сведения об индивидуальном проекте и проектной
  деятельности ...

4

2.
  Темы индивидуальных проектов ……………………………………………...

5

3.      Этапы
  работы над проектом …………….……………………………..….....

4.      Виды продуктов
  индивидуальных проектов………………………………..

6

7

5.      Содержание,
  структура и требования к содержанию индивидуального проекта

8

6.
  Защита индивидуального проекта и критерии его оценки
  ……………….…

10

Приложения
  …………………………………………………………………….

12

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПРОЕКТЕ И
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектная деятельность – это
мотивированная самостоятельная деятельность студентов, ориентированная на
решение определенной практически или теоретически значимой проблемы,
оформленная в виде конечного продукта. Этот продукт (результат проектной
деятельности) можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности. При этом происходит самостоятельное освоение студентом
объединения комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций и
создается собственный интеллектуальный проект, предназначенный для активного
применения в научно-познавательной практике, в учебном процессе и в
профессиональной деятельности.
Индивидуальный
проект  является одним из основных видов учебных занятий и формой
контроля учебной работы студента. Индивидуальный проект выполняется студентом
самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках
учебной дисциплины. Он должен быть выполнен и оформлен в соответствии с
установленными требованиями. Индивидуальный проект подлежит обязательной
защите.

ТЕМЫ  ПРОЕКТОВ

1.
Анализ    доступных     способов        изучения        английского  языка  с помощью сети Интернет.
2.     Английский язык
как язык международного общения.
3.
Выявление
особенностей выражения благодарности в английском и русском языках.
4.
Изучение
традиций празднования Рождества в Великобритании и России.
5.
Изучение
традиций празднования Рождества в Великобритании и России.
6.
Исследование
языковых особенностей текстов английских песен различных музыкальных жанров.
7.
Определение
специфики омонимов в английском языке.
8.
Характеристика
культурных  и национальных  традиций,  обычаев и праздников Англии.
9.
Характеристика
образа женщины/мужчины в англо-говорящих странах.
10.    Этимология
английских географических названий.

ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
В процессе работы над
индивидуальным проектом обучающийся под контролем преподавателя планирует свою
деятельность по этапам и срокам их прохождения.
I этап. Организационно-подготовительный
- выбор темы;
- определение цели, задач;
- составление плана;
- определение формы проекта.
II этап. Исследовательский
-работа с источниками литературы;
- проведение исследования;
-консультирование.
III Заключительный
- оформление результатов;
-подготовка к публичной защите (предварительная защита);
- публичная защита проекта.

ВИДЫ
ПРОДУКТОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

     Наименование продукта

Описание продукта

Альбом

Красивое печатное
  издание на особой бумаге, в котором представлены картины, фотографии и т. п;
  собрание изображений или таблиц для наглядного объяснения разных научных
  сведений

Буклет

Вид печатной продукции, характерный для рекламной полиграфии, имеющей
  внешнюю схожесть с брошюрой.

Видеоклип

Короткий музыкальный
  видеосюжет или непродолжительная по времени художественно составленная
  последовательность кадров.

Презентация Power Point

Набор цветных
  картинок-слайдов на определенную тему, предназначенных для демонстрации
  изображения на экране с помощью мультимедийных средств. Продуктом проекта
  является подготовленная в программе Power Point интерактивная презентация.

Словарь

Справочная книга,
  содержащая собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. д.),
  расположенных по  определенному принципу, и дающая сведения об их значениях,
  употреблении, происхождении, переводе на др. язык и т. п. (лингвистические
  словари) или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях
  в каких-либо областях науки, культуры и др.

СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И ТРЕБОВАНИЯ
К СОДЕРЖАНИЮ ПРОЕКТА

Индивидуальный проект должен быть оформлен в печатном и
электронном виде.
Текстовый объем индивидуального проекта должен содержать  не менее
10 страниц со следующими параметрами форматирования:
- параметры страницы: верхнее поле - 20 мм, левое поле - 30 мм,
правое поле-15 мм, нижнее поле-20мм;
-тип шрифта -  Times New Roman, 14 размер для основного текста,
интервал 1,5. Страницы нумеруются внизу, в центре листа.
Структура индивидуального проекта включает в себя следующие элементы:
1.
Титульный лист
2.
Оглавление
3.
Введение
4.
Основная часть
5.
Заключение
6.
Глоссарий
7.
Список использованных источников
8.
Приложения

Структура

Требования
  к содержанию

Титульный
  лист

Титульный
  лист должен содержать полное наименование профессиональной образовательной
  организации, тему индивидуального проекта, фамилию, имя отчество студента,
  наименование специальности, группу, фамилию, имя отчество преподавателя – руководителя проекта, город, год.

Оглавление

Включает  наименования всех разделов и подразделов с указанием
  номеров страниц.

Введение, основная
  часть и заключение должны излагаться от третьего лица

Введение

Включает:

-
  обоснование
  темы проекта,
-
  ее
  актуальность,
-
  цели проекта,

-
  объект и
  предмет исследования,
-
  тип
  проекта,
-
  образовательную
  область,
-
  учебную
  дисциплину,
-
  методы,
  использованные в работе над проектом,
-
  форму
  представления проекта,
-
  организацию или
  учреждение, на базе которой/ого выполнялся проект.

Актуальность
  проекта

Это аргументация
  необходимости исследования темы проектной работы, раскрытие реальной
  потребности в ее изучении и необходимости выработки практических
  рекомендаций.

Объект
  исследования

Это определенная область
  реальности, социальное явление, которое существует независимо от исследователя.

Предмет
  исследования

Предмет исследования
  показывает, через что будет познаваться объект.

Цель
  проектной работы

Показывает
  то, чего хочет достичь обучающийся в своей проектной деятельности.

Задачи
  проекта

Раскрывают
  путь к достижению цели.

Методы
  исследования

Это
  способы, приемы познания объекта исследования.

Основная
  часть

Состоит
  из глав или разделов, подразделов, посвященных изложению отдельных вопросов
  плана. В основной части излагается история вопроса, темы индивидуального
  проекта, дается обзор изученной литературы, представляется исследовательский
  материал, полученный в ходе работы над проектом, дается краткое описание
  творческого, материального продукта, который подлежит публичной защите

Заключение

Содержит
  обобщенные результаты проведенного исследования, выводы по решению
  выдвинутой проблемы.

Глоссарий

Это словарь проведенного исследования (понятийный
  аппарат), который содержит основные термины, используемые в проекте.

Список
  использованных источников

Перечень информационных источников, использованных при написании
  проекта, состоит из библиографического списка и интернет- источников.

Приложения

Содержат
  рисунки, таблицы, графики и другой информационный материал, который
  нецелесообразно приводить по тексту работы.

Мультимедийная
  презентация проекта

Мультимедийная презентация проекта содержит основные
  положения и результаты проекта.

ЗАЩИТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА И КРИТЕРИИ ЕГО ОЦЕНКИ

Индивидуальное проектирование завершается защитой выполненных
проектов. Защита является обязательной формой проверки качества индивидуального
проекта, степени достижения цели и успешности решения задач проектирования.
Защита производится публично. На защите присутствуют, как правило,
все обучающиеся, а также заведующий отделением, председатели цикловых
методических комиссий, другие преподаватели и администрация.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению
проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности,
2) подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту,

3)отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы
обучающегося в ходе выполнения проекта.
Регламент защиты проекта: доклад продолжительностью 5-8 минут,
ответы на вопросы руководителя и присутствующих. При необходимости доклад может
быть проиллюстрирован демонстрацией образцов, созданных в ходе проектирования
продукции, показом графических материалов проекта, специально подготовленных
плакатов или дополнить изложение доклада мультимедийной презентацией.
По результатам защиты индивидуальных проектов выставляется
«зачет», «незачет» или оценка.

Критерии
оценки
  проекта

Содержание
  критерия оценки

Актуальность поставленной
  проблемы (до 10 баллов)

Значимость и актуальность
  поставленной проблемы

Определение цели

Определение и решение
  поставленных задач

Новизна работы

Теоретическая
и/или практическая ценность
(до 8 баллов)

Возможность применения на
  практике результатов проектной деятельности

Соответствие заявленной
  теме, цели и задачам проекта

Проделанная работа решает
  или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в
  определенной научной области

Автор в работе указал
  теоретическую и/или практическую значимость

Качество содержания
  проектной работы
(до 7 баллов)

Структурированность и
  логичность, которая обеспечивает понимание и доступность содержания

Выводы работы соответствуют
  поставленным целям

Наличие исследовательского
  аспекта в работе

Оформление работы
(до 12 баллов)

Титульный лист

Оформление оглавления,
  заголовков разделов, подразделов

Оформление рисунков,
  графиков, таблиц, приложений

Информационные источники,
  оформленные в соответствии с требованиями ГОСТа

Форматирование текста,
  нумерация и параметры страниц

Знание дисциплины (до 2
  баллов)

Свободное владение предметом
  проектной деятельности

Грамотность речи, владение
  специальной терминологией по теме работы в выступлении (до 7 баллов)

Грамотность речи

Владение специальной
  терминологией

Научность речи

Ответы на вопросы

Соответствие
  каждому критерию оценивается в баллах следующим образом:
-
  наиболее полно соответствует данному критерию-3 балла;
-
  достаточно полно соответствует данному критерию – 2 балла;
-
  частично соответствует данному критерию – 1 балл;
- не
  соответствует данному критерию – 0 баллов.

В
  соответствии с определенным количеством баллов выставляются следующие оценки:

Баллы
  индивидуального проекта

Оценка
  по пятибалльной системе

48-62

отлично

38-47

хорошо

28-37

удовлетворительно

Менее
  27

неудовлетворительно

Приложение 1
Форма отзыва
руководителя индивидуального проекта на работу студента

ОТЗЫВ
на работу студента
_____________________________________________________________________________
(курс и форма обучения)
_____________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
на
тему ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

№
  п/п

Параметры и критерии оценки

Оценка

5

4

3

2

*

1

Актуальность проблемы
  исследования

2

Полнота, корректность
  и соответствие научного аппарата теме исследования

3

Ясность, логичность и
  научность изложения содержания

4

Уровень и корректность
  использования методов исследования

5

Уровень
  самостоятельности, инициативности обучающегося при работе над темой
  исследования, исполнительская дисциплина

6

Конструктивное
  взаимодействие в сотрудничестве с преподавателем, руководителем проекта

7

Практическая
  значимость результатов

Новизна
  исследования

8

Анализ
  результатов и выводы

9

Оформление
  работы

Всего
  баллов

Итоговая
  оценка

* - не оценивается (трудно оценить)
Критерии оценки:
«5» - высокий уровень разработанности параметра оценки;
«4» - достаточно высокий уровень, есть незначительные недочеты;
«3» - средний уровень разработанности параметра, есть значимые
недочеты;
«2» - низкий уровень разработанности, серьезные и «грубые»
недочеты, либо отсутствие
данного параметра оценки.

Руководитель проекта
________________________________________
__________________________
  (должность,
фамилия, имя, отчество)                                            (подпись)

Приложение
2
Пример
доклада студента для защиты проекта

Доклад студента

Студента ФИО полностью,
группы Написать номер группы, первого курса

Уважаемые   члены       комиссии!   Вашему
 вниманию   предлагается индивидуальный образовательный
проект на тему «Написать тему проекта» .
Разрешите доложить основные результаты, проведенного исследования.
Актуальность  и значимость выбранной       проблемы   Написать,
какие предопределили выбор темы моего проекта.
Целью проекта       явилось    - Написать цель    и разработка продукта проекта в виде
Описать проектный продукт.
Целевая       направленность       моего    проекта    обусловила    необходимость
решения следующих задач: Перечислить.
Предметом проекта явились
вопросы Написать какие.
Объектом проекта были избраны Перечислить
объекты исследования.
При разработке проекта были
использованы следующие методы Перечислить методы исследования.
При разработке проекта были
использованы следующие информационные источники Перечислить в общем виде
труды российских и зарубежных ученых нормативные документы Сайты ......
Всего Указать количество наименований информационных источников.
Проект состоит из
-
введения, в котором приведены обоснование актуальности выбранной
темы проекта, определена цель и сформированы конкретные основные задачи,
которые пришлось решить для разработки проекта, указаны объекты и предмет исследования;
-
основной части, которая отражает теоретическое обоснование и
состояние изучаемой проблемы и включает Указать количество разделов Написать
наименование, вопросы теории изложены для обоснования разработки проектного продукта;
-
заключения, в котором обобщены теоретические и практические выводы
и предложения, списка литературы и приложений.
По результатам проведенного исследования были сделаны
следующие выводы:
Во-первых, работа, проведенная в рамках исследования,
подтвердила актуальность его темы, т.к. на сегодняшний день решение этой проблемы
особенно важно для Написать для кого или чего.
Во-вторых, наиболее
распространенной точкой зрения на решение проблемы Написать какой является
Здесь надо кратко раскрыть основное содержание используемых подходов к
решению проблемы. Дать им свою оценку, т.е. отметить их положительные и
отрицательные стороны.
В-третьих, разработанный
продукт проекта дает возможность его практического использования для Написать
для кого или чего и вероятный эффект от его применения будет выражаться в Написать
в чем будет выражаться эффект.
В-четвертых, на основе
проделанной работы предлагаю Написать свои предложения.
Спасибо за внимание!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МР ИП.docx

alt: РАССМОТРЕНЫ На заседании ЦМК

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОМ

alt: ТЕМЫ ПРОЕКТОВ 1.

alt: ВИДЫ ПРОДУКТОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

alt: СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И Т РЕБОВАНИЯ

alt: ЗАЩИТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Оформление работы (до 12 баллов)

title: Методические рекомендации по выполнению индивидуального проекта по учебной дисциплине Английский язык