extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»

Планируемые личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
себе, к своему здоровью, к познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию
по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на
основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
России как к Родине (Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение к
государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
закону, государству и к гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с
Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной
организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности
и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние
природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к
труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным
видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического,
психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

физическое, эмоционально-психологическое, социальное
благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты
1. Регулятивные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать   различные      модельно-схематические        средства          для
      представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник
научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных
(устных и письменных)
языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.

Планируемые
предметные результаты
11
класс Выпускник
на базовом уровне научится:
Основы комплексной безопасности
–
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов,
определяющих правила и безопасность дорожного движения;
–
использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности
дорожного движения для изучения и реализации своих прав и определения
ответственности;
–
оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного
движения;
–
объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности
при управлении двухколесным транспортным средством;
–
действовать согласно указанию на дорожных знаках;
–
пользоваться официальными источниками для получения информации в области
безопасности дорожного движения;
–
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве
пешехода, пассажира или водителя транспортного средства в различных дорожных
ситуациях для сохранения жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
–
составлять модели личного безопасного поведения в повседневной
жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части,
касающейся пешеходов, пассажиров и водителей транспортных средств);
–
комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны
окружающей среды;
–
использовать основные нормативные правовые акты в области охраны
окружающей среды для изучения и реализации своих прав и определения
ответственности;
оперировать основными
понятиями в области охраны окружающей среды;
–
распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;
–
описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их
воздействия;
–
определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать
в зависимости от поражающего фактора при ухудшении экологической обстановки;
–
опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и
благополучие человека, природопользование и охрану окружающей среды, для обращения
в случае необходимости;
–
опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;
–
пользоваться официальными источниками для получения информации об
экологической безопасности и охране окружающей среды;
–
прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей
среды;
–
составлять модель личного безопасного поведения в повседневной
жизнедеятельности и при ухудшении экологической обстановки;
–
распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте,
и действовать согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с
сигнальной разметкой;
–
использовать нормативные правовые акты для определения ответственности
за асоциальное поведение на транспорте;
–
пользоваться официальными источниками для получения информации о
правилах и рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;
–
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;
–
составлять модель личного безопасного поведения в повседневной
жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.
Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций
–
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
–
использовать основные нормативные правовые акты в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и
реализации своих прав и определения ответственности; оперировать основными
понятиями в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных
ситуаций;
–
раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
–
приводить примеры основных направлений деятельности государственных
служб по защите населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные
работы, обучение населения;
–
приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и
социального характера, характерных для региона проживания, и опасностей и
чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении военных действий или вследствие
этих действий;

объяснять причины их возникновения, характеристики,
поражающие факторы, особенности
и последствия;
–
использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы
индивидуального дозиметрического контроля;
–
действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане
эвакуации;
–
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
–
прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной
безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
–
пользоваться официальными источниками для получения информации о защите
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
–
составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Основы здорового образа жизни
–
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области здорового
образа жизни;
–
использовать основные нормативные правовые акты в области здорового
образа жизни для изучения и реализации своих прав;
–
оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;
–
описывать факторы здорового образа жизни;
–
объяснять преимущества здорового образа жизни;
–
объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и
государства;
–
описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье
человека;
–
раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
–
распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на
репродуктивное
здоровье;
–
пользоваться официальными источниками для получения информации  о
здоровье, здоровом образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного
здоровья.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
–
оперировать понятием «инфекционные болезни» для определения отличия
инфекционных заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных
инфекционных заболеваний;
–
классифицировать основные инфекционные болезни;
–
определять меры, направленные на предупреждение возникновения и
распространения инфекционных заболеваний;
–
действовать    в          порядке           и          по        правилам
       поведения       в          случае             возникновения
эпидемиологического или бактериологического очага.
Основы обороны государства
Комментировать назначение основных
нормативных правовых актов в области обороны государства;
–
характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и
России;
–
описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные
приоритеты;
–
приводить       примеры         факторов        и          источников     угроз
  национальной  безопасности, оказывающих негативное влияние на национальные
интересы России;
–
приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;
–
раскрывать основные задачи и приоритеты международного сотрудничества РФ
в рамках реализации национальных интересов и обеспечения безопасности;
–
разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и
обороны РФ;
–
оперировать основными понятиями в области обороны государства;
–
раскрывать основы и организацию обороны РФ;
–
раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;
–
объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;
–
описывать предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск,
воинских формирований и органов в мирное и военное время;
–
характеризовать историю создания ВС РФ;
–
описывать структуру ВС РФ;
–
характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
–
распознавать символы ВС РФ;
–
приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Основы комплексной безопасности
– Объяснять, как экологическая
безопасность связана с национальной безопасностью и влияет на нее.
Защита населения Российской Федерации от опасных
и чрезвычайных ситуаций
– Устанавливать и использовать
мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
–
Объяснять основные задачи и направления развития, строительства,
оснащения и модернизации ВС РФ;
–
приводить примеры применения различных типов вооружения и военной
техники в войнах и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их
эволюцию.
12
класс Выпускник
на базовом уровне научится:
Основы комплексной безопасности
–
распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;
соблюдать правила безопасности в увлечениях, не
противоречащих законодательству РФ;
–  использовать
нормативные правовые акты для определения ответственности за противоправные
действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;
–  пользоваться
официальными источниками для получения информации о рекомендациях по
обеспечению безопасности во время современных молодежными хобби;
–  прогнозировать
и оценивать последствия своего поведения во время занятий современными
молодежными хобби;
–  применять
правила и рекомендации для составления модели личного безопасного поведения во
время занятий современными молодежными хобби;
Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций
–  Комментировать
назначение основных нормативных правовых актов в области защиты населения и
территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
–  использовать
основные нормативные правовые акты в области защиты населения и территорий от
опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
–  раскрывать
составляющие государственной системы, направленной на защиту населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций;
–  приводить
примеры основных направлений деятельности государственных служб по защите
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение
населения;
–  приводить
примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и социального
характера, характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных
ситуаций, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих
действий;
–  объяснять
причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы, особенности и
последствия;
–  использовать
средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального
дозиметрического контроля;
–
действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане
эвакуации;
–
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
–  прогнозировать
и оценивать свои действия в области обеспечения личной безопасности в опасных и
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
–  пользоваться
официальными источниками для получения информации о защите населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
–  составлять
модель личного безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.
Основы противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации Характеризовать особенности экстремизма,
терроризма и наркотизма в Российской
Федерации;
–
объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;
–  оперировать
основными понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации;
–  раскрывать
предназначение общегосударственной системы противодействия экстремизму,
терроризму и наркотизму;
–  объяснять
основные принципы и направления противодействия экстремистской,
террористической деятельности и наркотизму;
–  комментировать
назначение основных нормативных правовых актов, составляющих правовую основу
противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации;
–  описывать
органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие экстремизму,
терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
–  пользоваться
официальными сайтами и изданиями органов исполнительной власти, осуществляющих
противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации, для обеспечения
личной безопасности;
–  использовать
основные нормативные правовые акты в области противодействия экстремизму,
терроризму и наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации своих
прав, определения ответственности;
–
распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность;
–
распознавать симптомы употребления наркотических средств;
–  описывать
способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность, распространению и употреблению наркотических средств;
–  использовать
официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции Российской Федерации для ознакомления
с перечнем организаций, запрещенных в Российской Федерации в связи с
экстремистской и террористической деятельностью;
–
описывать действия граждан при установлении уровней террористической
опасности;
–
описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической
акции;
–  составлять
модель личного безопасного поведения при установлении уровней террористической
опасности и угрозе совершения террористической акции.
Основы здорового образа жизни
–  Комментировать
назначение основных нормативных правовых актов в области здорового образа
жизни;
–  использовать
основные нормативные правовые акты в области здорового образа жизни для
изучения и реализации своих прав;
–
оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;
–
описывать факторы здорового образа жизни;
объяснять преимущества
здорового образа жизни;
–
объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и
государства;
–
описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье
человека;
–
раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
–  распознавать
факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное здоровье;
–  пользоваться
официальными источниками для получения информации  о здоровье, здоровом образе
жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья. Основы медицинских
знаний и оказание первой помощи
–  Комментировать
назначение основных нормативных правовых актов в области оказания первой
помощи;
–  использовать
основные нормативные правовые акты в области оказания первой помощи для
изучения и реализации своих прав, определения ответственности;
–
оперировать основными понятиями в области оказания первой помощи;
–
отличать первую помощь от медицинской помощи;
–  распознавать
состояния, при которых оказывается первая помощь, и определять мероприятия по
ее оказанию;
–
оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
–
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
–  выполнять
      переноску       (транспортировку)      пострадавших различными    способами
      с использованием подручных средств и средств промышленного изготовления;
–  действовать
согласно указанию на знаках безопасности медицинского и санитарного назначения;

–  составлять
модель личного безопасного поведения при оказании первой помощи пострадавшему;
–  комментировать
назначение основных нормативных правовых актов в сфере
санитарноэпидемиологическом благополучия населения;
–  использовать   основные        нормативные
 правовые         акты    в          сфере        санитарноэпидемиологического
благополучия населения для изучения и реализации своих прав и определения
ответственности;
–  оперировать
понятием «инфекционные болезни» для определения отличия инфекционных
заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных инфекционных
заболеваний;
–
классифицировать основные инфекционные болезни;
–  определять
меры, направленные на предупреждение возникновения и распространения
инфекционных заболеваний;
–  действовать
   в          порядке           и          по        правилам        поведения       в
         случае        возникновения эпидемиологического или
бактериологического очага.
Основы обороны государства
Комментировать назначение основных
нормативных правовых актов в области обороны государства;
–
характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и
России;
–
описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные
приоритеты;
–  приводить
      примеры         факторов        и          источников     угроз   национальной
 безопасности, оказывающих негативное влияние на национальные интересы России;

–
приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;
–  раскрывать
основные задачи и приоритеты международного сотрудничества РФ в рамках реализации
национальных интересов и обеспечения безопасности;
–
разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и
обороны РФ;
–
оперировать основными понятиями в области обороны государства;
–
раскрывать основы и организацию обороны РФ;
–
раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;
–
объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;
–  описывать
предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований
и органов в мирное и военное время;
–
характеризовать историю создания ВС РФ;
–
описывать структуру ВС РФ;
–
характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
–
распознавать символы ВС РФ;
–
приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.
Правовые основы военной службы
–  Комментировать
назначение основных нормативных правовых актов в области воинской обязанности
граждан и военной службы;
–  использовать
нормативные правовые акты для изучения и реализации своих прав и обязанностей
до призыва, во время призыва, во время прохождения военной службы, во время
увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
–  оперировать
основными понятиями в области воинской обязанности граждан и военной службы;
–
раскрывать сущность военной службы и составляющие воинской обязанности
гражданина
РФ;
–
характеризовать обязательную и добровольную подготовку к военной службе;

–
раскрывать организацию воинского учета;
–
комментировать назначение Общевоинских уставов ВС РФ;
–  использовать
Общевоинские уставы ВС РФ при подготовке к прохождению военной службы по
призыву, контракту;
–  описывать
порядок и сроки прохождения службы по призыву, контракту и альтернативной
гражданской службы;
объяснять порядок назначения на воинскую должность,
присвоения и лишения воинского
звания;
–
различать военную форму одежды и знаки различия военнослужащих ВС РФ;
–
описывать основание увольнения с военной службы;
–
раскрывать предназначение запаса;
–
объяснять порядок зачисления и пребывания в запасе;
–
раскрывать предназначение мобилизационного резерва;
–  объяснять
порядок заключения контракта и сроки пребывания в резерве. Элементы
начальной военной подготовки
–
Комментировать назначение Строевого устава ВС РФ;
–
использовать Строевой устав ВС РФ при обучении элементам строевой
подготовки;
–
оперировать основными понятиями Строевого устава ВС РФ;
–
выполнять строевые приемы и движение без оружия;
–  выполнять
воинское приветствие без оружия на месте и в движении, выход из строя и
возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него;
–
выполнять строевые приемы в составе отделения на месте и в движении;
–
приводить примеры команд управления строем с помощью голоса;
–
описывать назначение, боевые свойства и общее устройство автомата
Калашникова;
–
выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова для чистки и
смазки;
–
описывать порядок хранения автомата;
–
различать составляющие патрона;
–
снаряжать магазин патронами;
–  выполнять
меры безопасности при обращении с автоматом Калашникова и патронами в
повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб;
–
описывать явление выстрела и его практическое значение;
–  объяснять
значение начальной скорости пули, траектории полета пули, пробивного и убойного
действия пули при поражении противника;
–
объяснять влияние отдачи оружия на результат выстрела;
–
выбирать прицел и правильную точку прицеливания для стрельбы по
неподвижным целям;
–
объяснять ошибки прицеливания по результатам стрельбы;
–
выполнять изготовку к стрельбе;
–
производить стрельбу;
–
объяснять назначение и боевые свойства гранат;
–
различать наступательные и оборонительные гранаты;
–
описывать устройство ручных осколочных гранат;
–
выполнять приемы и правила снаряжения и метания ручных гранат;
–
выполнять меры безопасности при обращении с гранатами;
–
объяснять предназначение современного общевойскового боя;
характеризовать
современный общевойсковой бой;
–  описывать
элементы инженерного оборудования позиции солдата и порядок их оборудования;
–
выполнять приемы «К бою», «Встать»;
–
объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания;
–
выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках,
на боку);
–  определять
стороны горизонта по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде и признакам
местных предметов;
–
передвигаться по азимутам;
–  описывать
назначение, устройство, комплектность, подбор и правила использования
противогаза, респиратора, общевойскового защитного комплекта (ОЗК) и легкого
защитного костюма (Л-1);
–
применять средства индивидуальной защиты;
–  действовать
по сигналам оповещения исходя из тактико-технических характеристик (ТТХ)
средств индивидуальной защиты от оружия массового поражения;
–
описывать состав и область применения аптечки индивидуальной;
–  раскрывать
особенности оказания первой помощи в бою; –
выполнять приемы по выносу раненых с поля боя.
Военно-профессиональная деятельность
–
Раскрывать сущность военно-профессиональной деятельности;
–
объяснять порядок подготовки граждан по военно-учетным специальностям;
–  оценивать
уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению
к военно-профессиональной деятельности;
–  характеризовать
особенности подготовки офицеров в различных учебных и военно-учебных
заведениях;
–  использовать
официальные сайты для ознакомления с правилами приема в высшие военноучебные
заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС
России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Основы комплексной безопасности
– Объяснять, как экологическая
безопасность связана с национальной безопасностью и влияет на нее.
Защита населения Российской Федерации от опасных
и чрезвычайных ситуаций
– Устанавливать и использовать
мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
Объяснять основные
задачи и направления развития, строительства, оснащения и модернизации ВС РФ;
– приводить примеры применения
различных типов вооружения и военной техники в войнах и конфликтах различных
исторических периодов, прослеживать их эволюцию. Элементы начальной военной
подготовки
– Приводить примеры сигналов
управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;
– определять назначение,
устройство частей и механизмов автомата Калашникова;
– выполнять чистку и смазку
автомата Калашникова;
– выполнять нормативы неполной
разборки и сборки автомата Калашникова;
– описывать работу частей и
механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
– выполнять норматив снаряжения
магазина автомата Калашникова патронами;
– описывать работу частей и
механизмов гранаты при метании;
– выполнять нормативы надевания
противогаза, респиратора и общевойскового защитного комплекта (ОЗК).
Военно-профессиональная деятельность
–      Выстраивать
индивидуальную траекторию обучения с возможностью получения военноучетной
специальности и подготовки к поступлению в высшие военно-учебные заведения ВС
РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России;
–      оформлять
необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные заведения
ВС РФ и учреждения
высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России.

Содержание учебного предмета 11 класс

Раздел 1.
Основы безопасности личности, общества, государства

Глава 1.
Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в
современной среде обитания.
Культура
безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания.
Междисциплинарные основы теории безопасности жизнедеятельности. Экологические
основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания.
Медикобиологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде
обитания. Психологические основы безопасности жизнедеятельности человека в
среде обитания.

Глава 2.
Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества,
государства
Права и
обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности
жизнедеятельности. Защита национальной безопасности государства от военных
угроз.
Защита
личности, общества, государства от угроз социального характера.
Противодействие
экстремизму. Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации.

Глава 3.
Организационные основы защиты населения и территорий России  в чрезвычайных
ситуациях

Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Основные мероприятия РСЧС и гражданской обороны по защите населения и
территорий в чрезвычайных ситуациях. Защита населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного характера.
Защита
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте.
Страхование.

Раздел 2.
Военная безопасность государства

Глава 4.
Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность.
Защита
населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и
современных обычных средств поражения. Защита населения и территорий от
радиационной опасности. Средства коллективной защиты от оружия массово- го
поражения. Защита населения и территорий от биологической и экологической
опасности. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.

Глава 5.
Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз
Вооруженные
Силы Российской Федерации: организационные основы. Состав Вооруженных Сил
Российской Федерации. Воинская обязанность и военная служба. Права и
обязанности военнослужащих. Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил
Российской Федерации.

Раздел 3.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Глава 6.
Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания
Медицинское
обеспечение индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни и
его составляющие.
Инфекционные
заболевания: их особенности и меры профилактики. Факторы риска неинфекционных
заболеваний и меры их профилактики. Профилактика заболеваний, передающихся
половым путем.

Глава 7.
Оказание первой помощи при неотложных состояниях Первая помощь при неотложных
состояниях: закон и порядок.
 Правила
оказания первой помощи при травмах.
Первая помощь
при кровотечениях, ранениях.
Первая
помощь: сердечно-легочная реанимация.  Первая помощь при ушибах, растяжении
связок, вывихах, переломах.

12 класс

Раздел 1.
Основы комплексной безопасности личности, общества, государства

Глава 1.
Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в
современной среде обитания
Проблемы
формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной
среде обитания. Этические и экологические критерии безопасности современной
науки и технологий. Общенаучные методологические подходы  к изучению проблем
безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Основные подходы и
принципы обеспечения безопасности объектов в среде жизнедеятельности.
Основы
управления безопасностью в системе «человек — среда обитания».

Глава 2.
Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства  по
обеспечению безопасности
Обеспечение
национальной безопасности России. Обеспечение социальной, экономической и
государственной безопасности. Меры государства по противодействию военным
угрозам, экстремизму, терроризму. Защита населения и территорий в чрезвычайных
ситуациях. Поисково-спасательная служба МЧС России. Международное
сотрудничество России по противодействию военным угрозам, экстремизму,
терроризму.

Глава 3.
Экстремальные ситуации и безопасность человека Экстремальные ситуации
криминогенного характера.
Экстремизм,
терроризм и безопасность человека. Наркотизм и безопасность человека.
Дорожно-транспортная
безопасность.
Вынужденное
автономное существование в природных условиях.

Раздел 2.
Военная безопасность государства

Глава 4.
Воооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз
Основные
задачи Вооруженных Сил. Правовые основы воинской обязанности. Правовые основы
военной службы. Подготовка граждан к военной службе: обязательная и
добровольная. Требования воинской деятельности к личности военнослужащего.

Глава 5.
Особенности военной службы в современной Российской армии
Особенности
военной службы по призыву и альтернативной гражданской службы. Военные гуманитарные
миссии России в «горячих точках» мира. Военные операции на территории России:
борьба с терроризмом. Военные учения Вооруженных Сил Российской Федерации.
Боевая слава российских воинов.

Раздел 3.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Глава 6.
Основы здорового образа жизни
Демографическая
ситуация в России. Культура здорового образа жизни. Культура питания. Культура
здорового образа жизни и репродуктивное здоровье. Вредные привычки. Культура
движения.

Глава 7.
Первая помощь при неотложных состояниях Медико-психологическая помощь.
Первая помощь
при ранениях. Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами,
при химических и термических ожогах, обморожении. Первая помощь при
дорожно-транспортном происшествии. Первая помощь при отравлении никотином,
алкоголем, лекарствами, ядами, наркотическими веществами.

Тематическое планирование 11 класс

№
раздела, темы урока

Содержание (разделы,
  темы)

Кол-во часов

Деятельность учителя с учетом рабочей программы
  воспитания

Раздел 1. Основы
  безопасности личности, общества, государства

15











установление доверительных отношений между учителем и
  обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
  просьб учителя;
привлечение внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
  нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений; организация работы учеников
  с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения;  использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
  подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения
  в классе;  применение интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;  проведение дискуссий, которые дают обучающимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  проведение
  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
  работе и

Глава 1. Научные основы обеспечения
  безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

5

1

Культура безопасности жизнедеятельности человека в современной среде
  обитания

1

2

Междисциплинарные основы теории безопасности жизнедеятельности

1

3

Экологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде
  обитания

1

4

Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности человека в
  среде обитания

1

5

Психологические основы безопасности жизнедеятельности в среде обитания

1

Глава 2. Законодательные основы обеспечения безопасности
  личности, общества, государства

5

6

Права и обязанности государства и граждан России по обеспечению
  безопасности жизнедеятельности

1

7

Защита национальной безопасности
  государства от военных угроз

1

8

Защита личности, общества, государства от угроз социального характера

1

9

Противодействие экстремизму

1

10

Противодействие
терроризму, наркотизму в РФ

1

Глава 3. Организационные основы защиты населения и
  территорий России в чрезвычайных ситуациях

5

11

Единая государственная система предупреждения и

1

ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)



взаимодействию с другими
  обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают
  поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
  межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
  атмосферы во время урока;

12

Основные мероприятия HCXC и ГО по защите населения и территорий в
  чрезвычайных ситуациях

1

13

Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного
  характера

1

14

Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного
  характера

1

15

Чрезвычайные
  ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте.
Страхование

1

Раздел 2. Военная безопасность государства

10








установление доверительных отношений между учителем и
  обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
  просьб учителя;
привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
  нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;  привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;
организация работы учеников
  с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения;  использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров

Глава 4. Чрезвычайные ситуации военного характера и
  безопасность

5

16

Защита населения и территорий от военной опасности, оружия массового
  поражения и современных обычных средств поражения

1

17

Защита населения и территорий от радиационной опасности

1

18

Средства коллективной защиты от оружия массового поражения

1

19

Защита населения и территорий от биологической и экологической
  опасности

1

20

Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи

1

Глава 5. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите
  государства от военных угроз

5

21

Вооруженные Силы Российской Федерации: организационные основы

1

22

Состав вооруженных Сил РФ

1

23

Воинская обязанность и военная служба

1

24

Права и обязанности военнослужащих

1






ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
  подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения
  в классе;  применение интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;  проведение дискуссий, которые дают обучающимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  проведение
  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
  работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

25

Боевые традиции и ритуалы
  Вооруженных Сил РФ

1

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа
  жизни

9






установление доверительных отношений между учителем и
  обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
  просьб учителя;
привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений;

Глава 6. Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и
  неинфекционные заболевания

5

26

Медицинское обеспечение индивидуального и общественного здоровья

1

27

Здоровый образ жизни и его составляющие

1

28

Инфекционные заболевания

      1

29

Неинфекционные заболевания

1

30

Профилактика заболеваний, передающихся половым путем

       1

Глава 7. Оказание первой помощи при неотложных состояниях

4

31

Первая помощь при неотложных состояниях. Первая помощь при травмах

1

32

Первая помощь при кровотечениях, ранениях

1








организация работы учеников
  с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения;  использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
  подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения
  в классе;  применение интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;  проведение дискуссий, которые дают обучающимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  проведение
  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
  работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

33

Сердечно-легочная реанимация

1

34

Первая помощь при ушибах,
  растяжении связок, вывихах, переломах

1

Итого

          34

12 класс

№ раздела, темы урока

Содержание (разделы,
  темы)

Кол-во часов

Деятельность учителя с учетом рабочей программы
  воспитания

Раздел 1. Основы безопасности
  личности, общества, государства

15

 установление доверительных
  отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному
  восприятию

Глава 1. Научные основы обеспечения
  безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

5

1

Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека
  в современной среде обитания

1











обучающимися требований и просьб учителя;
привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
  нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений;
организация работы учеников
  с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения;  использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
  подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения
  в классе;  применение интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;  проведение дискуссий, которые дают обучающимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  проведение
  групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
  работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию

2

Этические и экологические критерии безопасности современной науки и
  технологий

1

3

Общенаучные методологические подходы к изучению глобальных проблем в
  безопасности деятельности человека в среде обитания.

1

4

Основные подходы и принципы обеспечения безопасности объектов в среде
  жизнедеятельности

1

5

Основы управления безопасность в системе «человек – среда обитания»

1

Глава 2. Комплекс мер взаимной ответственности личности,
  общества, государства по обеспечению безопасности

5

6

Обеспечение национальной безопасности России

1

7

Обеспечение социальной, экономической и государственной безопасности

1

8

Меры государства по противодействию военным угрозам, экстремизму,
  терроризму

1

9

Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Поисково-спасательная
  служба МЧС России

1

10

Международное сотрудничество России по противодействию военным угрозам,
  экстремизму, терроризму

1

Глава 3. Экстремальные ситуации и безопасность человека

5

11

Экстремальные ситуации криминогенного характера

1

12

Экстремизм, терроризм и безопасность человека

1

позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

13

Наркотизм и безопасность человека

1

14

Дорожно-транспортная безопасность

1

15

Вынужденное автономное
  существование в природных условиях

1

Раздел 2. Военная безопасность государства

10









установление доверительных отношений между учителем и
  обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
  просьб учителя;
привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
  нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
  (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений;
организация работы учеников
  с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения;  использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
  подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения
  в классе;  применение интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;

Глава 4. Вооруженные Силы Российской Федерации по защите
  государства от военных угроз

5

16

Основные задачи Вооруженных Сил

1

17

Правовые основы воинской обязанности

1

18

Правовые основы военной службы

1

19

Подготовка граждан к военной службе: обязательная и добровольная

1

20

Требования воинской деятельности к личности военнослужащего

1

Глава 5. Особенности военной службы в современной
  Российской армии

5

21

Особенности военной службы по призыву и альтернативной гражданской
  службы

1

22

Военные гуманитарные миссии России
  в «горячих точках» мира

1

23

Военные операции на территории России: борьба с терроризмом

1

24

Военные
  учения
Вооруженных Сил РФ

1

25

Боевая слава российских воинов

1



проведение дискуссий,
  которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
  диалога;



проведение групповой работы
  или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
  взаимодействию с другими обучающимися;



включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа
  жизни

9








установление доверительных отношений между учителем и
  обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
  просьб учителя;
привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности;  побуждение обучающихся соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений;
организация работы учеников
  с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения;  использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров

Глава 6. Основы здорового образа жизни

5

26

Демографическая ситуация в России

      1

27

Культура здорового образа жизни

1

28

Культура питания

1

29

Культура здорового образа жизни и репродуктивное здоровье

1

30

Вредные привычки. Культура движения

1

Глава 7. Первая помощь при неотложных состояниях

4

31

Медико-психологическая помощь

1

32

Первая помощь при ранениях. Первая помощь при остром отравлении
  никотином, алкоголем, лекарствами, ядами и наркотическими веществами.

1

33

Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при
  химических и термических ожогах, обморожении

1

34

Первая помощь при ДТП.

1

ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
  подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения
  в классе;



применение интеллектуальных
  игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;



проведение дискуссий,
  которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
  диалога;



проведение групповой работы
  или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
  взаимодействию с другими обучающимися;



включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

Итого

          34

Календарно-тематическое планирование 11 класс

№
раздела, темы урока

Содержание (разделы, темы)

Домашнее задание

Модуль 1. Основы безопасности личности,
  общества, государства

Глава 1. Научные основы обеспечения
  безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

1

Культура безопасности жизнедеятельности человека в
  современной среде обитания

§1

2

Междисциплинарные основы теории безопасности
  жизнедеятельности

§2

3

Экологические основы безопасности жизнедеятельности
  человека в среде обитания

§3

4

Медико-биологические основы безопасности
  жизнедеятельности человека в среде обитания

§4

5

Психологические
  основы безопасности жизнедеятельности в среде обитания

§5

Глава 2. Законодательные основы обеспечения
  безопасности личности, общества, государства

6

Права и обязанности государства и граждан России по
  обеспечению безопасности жизнедеятельности

§6

7

Защита национальной безопасности государства от
  военных угроз

§7

8

Защита личности, общества, государства от угроз
  социального характера

§8

9

Противодействие экстремизму

§9

10

Противодействие терроризму, наркотизму в РФ

§10

Глава 3.
  Организационные основы защиты населения и территорий
России в чрезвычайных ситуациях

11

Единая государственная система предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

§11

12

Основные мероприятия HCXC и ГО по защите населения и
  территорий в чрезвычайных ситуациях

§12

13

Защита
  населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера

§13

14

Защита
  населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного характера

§14

15

Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях,
  дорогах, транспорте. Страхование

§15

Раздел 2. Военная безопасность государства

Глава 4.
  Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность

16

Защита населения и территорий от военной опасности,
  оружия массового поражения и современных обычных средств поражения

§16

17

Защита населения и территорий от радиационной
  опасности

§17

18

Средства коллективной защиты от оружия массового
  поражения

§18

19

Защита населения и территорий от биологической и
  экологической опасности

§19

20

Средства индивидуальной защиты органов дыхания и
  кожи

§20

Глава 5. Вооруженные Силы Российской Федерации на
  защите государства от военных угроз

21

Вооруженные Силы Российской Федерации:
  организационные основы

§21

22

Состав вооруженных Сил РФ

§22

23

Воинская обязанность и военная служба

§23

24

Права и обязанности военнослужащих

§24

25

Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил РФ

§25

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового
  образа жизни

Глава 6. Факторы риска нарушений здоровья:
  инфекционные и неинфекционные заболевания

26

Медицинское обеспечение индивидуального и
  общественного здоровья

§26

27

Здоровый образ жизни и его составляющие

§27

28

Инфекционные заболевания

§28

29

Неинфекционные заболевания

§29

30

Профилактика заболеваний, передающихся половым
  путем

§30

Глава 7. Оказание первой помощи при неотложных
  состояниях

31

Первая помощь при неотложных состояниях. Первая
  помощь при травмах

§31-32

32

Первая помощь при кровотечениях, ранениях

§33

33

Сердечно-легочная реанимация

§34

34

Первая помощь при ушибах, растяжении связок,
  вывихах, переломах

§35

12 класс

№
раздела, темы урока

Содержание (разделы, темы)

Домашнее задание

Раздел 1. Основы безопасности личности,
  общества, государства

Глава 1. Научные основы обеспечения
  безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

1

Проблемы формирования культуры безопасности
  жизнедеятельности человека в современной среде обитания

§1

2

Этические и экологические критерии безопасности
  современной науки и технологий

§2

3

Общенаучные методологические подходы к изучению
  глобальных проблем в безопасности деятельности человека в среде обитания.

§3

4

Основные подходы и принципы обеспечения безопасности
  объектов в среде жизнедеятельности

§4

5

Основы управления безопасность в системе «человек –
  среда обитания»

§5

Глава 2. Комплекс мер взаимной ответственности личности,
  общества, государства по обеспечению безопасности

6

Обеспечение национальной безопасности России

§6

7

Обеспечение социальной, экономической и
  государственной безопасности

§7

8

Меры государства по противодействию военным угрозам,
  экстремизму, терроризму

§8

9

Защита населения и территорий в чрезвычайных
  ситуациях. Поисково-спасательная служба МЧС России

§9

10

Международное сотрудничество России по
  противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму

§10

Глава 3. Экстремальные ситуации и безопасность человека

11

Экстремальные ситуации криминогенного характера

§11

12

Экстремизм, терроризм и безопасность человека

§12

13

Наркотизм и безопасность человека

§13

14

Дорожно-транспортная безопасность

§14

15

Вынужденное автономное существование в природных
  условиях

§15

Раздел 2. Военная безопасность государства

Глава 4. Вооруженные Силы Российской Федерации по защите
  государства от военных угроз

16

Основные задачи Вооруженных Сил

§16

17

Правовые основы воинской обязанности

§17

18

Правовые основы военной службы

§18

19

Подготовка граждан к военной службе: обязательная и
  добровольная

§19

20

Требования воинской деятельности к личности
  военнослужащего

§20

Глава 5. Особенности военной службы в современной
  Российской армии

21

Особенности военной службы по призыву и
  альтернативной гражданской службы

§21

22

Военные гуманитарные миссии России в «горячих
  точках» мира

§22

23

Военные операции на территории России: борьба с
  терроризмом

§23

24

Военные учения Вооруженных Сил РФ

§24

25

Боевая слава российских воинов

§25

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа
  жизни

Глава 6. Основы здорового образа жизни

26

Демографическая ситуация в России

§26

27

Культура здорового образа жизни

§27

28

Культура питания

§28

29

Культура
  здорового образа жизни и репродуктивное здоровье

§29

30

Вредные привычки. Культура движения

§30

Глава 7. Первая помощь при неотложных состояниях

31

Медико-психологическая помощь

§31

32

Первая помощь при ранениях. Первая помощь при остром
  отравлении никотином, алкоголем, лекарствами, ядами и наркотическими
  веществами.

§32

33

Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими
  веществами, при химических и термических ожогах, обморожении

§33, 35

34

Первая помощь при ДТП.

§34

file_name: Рабочая программа по ОБЖ 11-12.pdf

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу: – гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому…

alt: Планируемые метапредметные результаты 1

alt: Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций; – использовать основные нормативные правовые акты в области…

alt: Основы здорового образа жизни –

alt: Основы обороны государства

alt: Основы обороны государства –

alt: ФСБ России, Министерства юстиции

alt: Основы обороны государства

alt: Элементы начальной военной подготовки –

alt: К бою», «Встать»; – объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания; – выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку); – определять стороны…

alt: Боевые традиции и ритуалы Вооруженных

alt: Первая помощь при кровотечениях, ранениях 1       организация работы учеников с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее…

alt: Глава 4. Вооруженные Силы Российской

alt: Итого 34

title: Рабочая программа по ОБЖ 11-12 класс


extracted_text:
Литературный брейн-ринг для 5-7 классов
Цель:
·
активизация познавательной деятельности учащихся по литературе;
·
развитие творческих способностей;
·
проверка полученных знаний школьников
Подготовка: командам
придумать название, связанное с литературой.

1.Разминка (1 б за правильный ответ)

5
  класс

6
  класс

7
  класс

1.      К семейству
  каких домашних птиц принадлжеит героиня русской народной сказки, которая
  несла хозяевам изделия из драгоценных металлов? Как ее звали? (Курочка Ряба)

2.      Назовите героя
  известной сказки русского поэта. Герой получил черепно-мозговую травму,
  потерял дар речи, сошел с ума. (Поп. «Сказка о попе и работнике его Балде»).

3.      В какой сказке
  лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности
  совершило покушение на 7 несовершеннолетних душ, но было разоблачено и
  наказано. (Волк «Волк и семеро козлят»).

1.      Назовите сказку,
  где все герои фрукты и овощи, и в ней описываются их бесстрашные приключения.
  (Дж .Родари «Приключения Чипполино»).

2.      Назовите поэму
  А.С.Пушкина, прочитав которую В.А.Жуковский, признанный в то время первым
  поэтом в России, подарил автору свой портрет с надписью: «Победителю ученику
  от побежденного учителя» («Руслан и Людмила»).

3.      Назовите
  произведение, в котором рассказывается о том, как ради покорения возлюбленной
  жених на самом необычном виде транспорта побывал в Петербурге на приеме у
  императрицы и раздобыл подарок невесте.  (Н.В.Гоголь «Ночь перед
  Рождеством»).

Самый
  популярный русский богатырь (Илья Муромец)

Кто
  написал картину «Богатыри»? (В.М. Васнецов)

Жанр
  произведения «Илья Муромец и Соловей Разбойник» (былина)

Как
  звали царевну-лягушку? (Василиса Премудрая)

В
  какой сказке девочка зимой идёт в лес за цветами? («12 месяцев» С.Я.Маршак)

Назовите
  сказочного персонажа, который знал 1001 сказку. (дочь визиря Шахразада)

Продолжи фразу: «Сказка ложь, да в ней намёк: ...»
  («... добрым молодцам урок»)

Какими
  словами обыкновенно начинаются русские сказки? (В некотором царстве, в
  некотором государстве жили-были).

Что
  это: «И я там был, мёд-пиво пил...» (концовка сказки)

2.
Литературный винегрет
(см. презентацию).
Каждая
команда ответы пишет на листочках одновременно. 1 балл за правильный ответ.

3.Сборная
солянка.
Предлагается угадать какое-либо произведение, автора, литературное понятие.
Если угадаете с 1 попытки, то получите 5 баллов, со второй – 4б и т.д.
Образец:
-
произведение устного народного творчества в прозе или в стихах.
-
речь идет в нем о вымышленных, иногда фантастических событиях.
-
эти произведения бывают о богатырях, бытовые, о животных, волшебные.
-
Иван-крестьянский сын и чудо-юдо.  (Сказки)

Для
5 класса:
-
литературный жанр, чаще всего стихотворный рассказ.
-
в этих произведениях имеется иносказательный смысл (аллегория)
-
действующими лицами являются как люди, так и животные, птицы, растения, даже
неодушевленные предметы.
-
произведение состоит из основной части и морали.
-
И.А.Крылов прославился в этом жанре. (басня)

Для
6 класса:
-
он известен не только как поэт. Но и как писатель.
-
родился в Москве, сочинять стихи начал с раннего детства
-
в Москве есть памятник этому поэту
-
он учился в известном лицее недалеко от Петербурга
-
автор стихотворения «Узник». (А.С.Пушкин)

Для
7 класса:
-
это стихотворение известного русского поэта написано в 1937 году.
-
автор стихотворения родился в 1814 году и погиб в молодом возрасте.
-
стихотворение посвящено 25-летней годовщине знаменитого сражения.
-
рассказчик – простой солдат, рядовой участник сражения.
-
«Да, были люди в наше время,
Могучее,
лихое племя:
Богатыри,
не вы.
Плохая
им досталась доля:
Не
многие вернулись с поля.
Когда
б на то не Божья воля,
Не
отдали б Москвы! («Бородино»)

Для
всех, кто вперед:
-
автор этого произведения- известная зарубежная писательница
-
она родилась в тихой скандинавской стране Швеции.
-
главная героиня произведения – девочка с рыжими косичками, огненными веснушками
на лице и смеющимися глазами.
-
она может побороть гимнаста-силача, пронести на руках лошадь, наказать воров,
спасти детей от пожара.
-
героиня не имеет ни отца, ни матери и живет одна на вилле «Курица» (Пеппи
Длинный Чулок).
4.Конкурс перевёртышей.
В известных цитатах из произведений детской
литературы все слова заменяются  противоположными по смыслу, например: «Живет
моя отрада в высоком терему» - «Умирает твоё горе в низком подвале».
 1) Не нужно, не нужно пачкать лицо днем и ночью.(Надо,надо
умываться по утрам и вечерам)
 2) Взрослые родители! Обязательно, во что бы то ни стало приезжайте в
Антарктиду работать! (Маленькие дети! Не ходите в Африку гулять!)
3) Подняли зайца с потолка, пришили зайцу ухо. (Уронили мишку на
пол, оторвали мишке лапу)
4) Ах, нетрудный это отдых – в печку загонять крокодила.(Ох,
тяжелая это работа – из болота тащить бегемота)

5. Конкурс капитанов Сказочный поединок
Приглашаются капитаны
команд. Они поочерёдно отвечают, не повторяясь. Кто правильно даёт ответ
последним — тот победитель.
1. Назовите сказочников.
(Г.Х.Андерсен, братья Гримм, Шарль Перро, Астрид Линдгрен, А.С.Пушкин, Н.Носов,
А.Милн, С.Т. Аксаков, В.А. Жуковский, П.П. Бажов, П.П. Ершов и
др.)
2. Отрицательные сказочные
герои (Баба Яга, Кощей Бессмерный, леший, Змей Горыныч, колдунья, ведьма)
3. Какие волшебные диковинки
из сказок вы знаете? (Сапоги-скороходы, скатерть самобранка, говорящее
зеркальце, шапка-невидимка, ковёр-самолёт, волшебная палочка, ступа).

Подведение
итогов игры, награждение команд.

тур. Блиц.
За
1 минуту победившая команда отвечает на 10 вопросов.
4.     Кто
из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
5.     Кто
из сказочных героев любил поговорку: «Одна голова хорошо, а две лучше»? (Змей
Горыныч)
6.     Назовите
героя французской сказки, который получил свое прозвище благодаря головному
убору? (Красная Шапочка)
7.     Какой
герой французской сказки очень любил обувь и как его за это прозвали? (Кот в
сапогах)
8.     Какой
сказочный герой посадил деньги, думая, что вырастет денежное дерево и останется
только снимать урожай. (Буратино)
9.     Назовите
героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным трудом,
чистила печки и убиралась в доме. Как ее за это прозвали? (Золушка)
10. Какой герой
русской народной сказки ловил рыбу очень оригинальным способом? (Волк)
11. Какое слово нужно
было сложить Каю в сказке «Снежная королева» (Вечность)
12. Сколько
произведений входит в «Повести Белкина» (Пять)
13.  Кто автор
рассказа «Муму»? (И.С.Тургенев)
Конкурс «Свой среди чужих, чужой среди своих».

  В известную сказку случайно попали «чужаки» - герои из
других сказок. Найдите  «лазутчиков»
 и отправьте их обратно домой:
1.    А.Волков
«Волшебник изумрудного города»: Элли, Вишенка, Страшила,Доктор
Дулитл,

                Дуремар, Артемон, Урфин
Джюс.

2.    А.Толстой
: «Золотой ключик, или Приключения Буратино» : Мальвина, Тотошка

                Тортилла, Бастинда,
Смелый лев,

                 кот Баюн, кот в
сапогах, лиса Алиса.
         3)Дж.Родари  «Джельсомино в
стране лжецов» : Цоппино , Гингема,
Ромолетта,

           Герда, папа Карло, Карлик - Нос
Загадочная

1. Человек, лечащий животных по сказке К.Чуковского
(Айболит)
2. Самая маленькая сказочная девочка (Дюймовочка)
3. Зелёная царевна (лягушка)
4. Слабоумный паренёк из сказки (Иванушка-дурачок)
5. Дружит со щукой (Емеля)
6. Собеседница вороны, укравшая у неё сыр (лиса)
7. Отчество у Мороза (Иваныч)
8. Название сказки обо всех временах года (12 месяцев)
9. Деревянный сказочный мальчишка (Буратино)
10. Сколько было богатырей у мёртвой царевны? (7)
11. Где хранится смерть Кощея? (в яйце)
12. Наглая плутовка, выгнавшая зайца из избушки (лиса)
13. Мальчик, превратившийся в козлёнка (Иванушка)
14. Как звали его сестрёнку (Алёнушка)
15. Транспорт с крыльями, который украл мальчика для
бабы Яги (гуси-лебеди)
16. Кто развалил теремок? (медведь)
17. Папа Буратино (Карло)
18. Самый маленький мальчишка (с пальчик)
19. Девочка с голубыми волосами (Мальвина)
20. Подружка семи гномов (Белоснежка)
21. Волшебная избушка (на курьих ножках)
22. Злая старуха, укравшая Иванушку (Баба Яга)
23. Отчество медведя    (Потапыч)
24. Девушка, потерявшая башмачок (Золушка)
25. Девочка в ярком головном уборе        (Красная
шапочка)
26. Сколько козлят съел волк? (6)
27. Волшебные слова Емели (по-шучьему веленью)
28. Рыбак, ловивший рыбу хвостом (волк)
29. Кого угощала лиса манной кашей из плоской тарелки?
(журавля)
30. Старухино изделие из муки (Колобок)
31. Волшебный конёк Иванушки (Горбунок)
32. Сколько сыновей у батюшки царя? (3)
Станция №3

Станция №4
Литературоведческая
1. Что такое эпитет? (художественное определение)
2. Назовите тропы (эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение, гипербола)
3. Приведите пример сравнения (словно пух, как солнце,
будто тень)
4. Какое художественное средство: лес рук? (метафора)
5. Приведите пример эпитета (грозное море, лакомый
кусочек)
6. Назовите постоянные эпитеты (добрый молодец, трава
зелёная, красна девица)
7. Что такое автобиография (описание своей жизни)
8. Синоним к термину гипербола (преувеличение)
9. Как по-другому зачин? (начало)
10. Что такое монолог? (высказывание одного лица)
11. Пример олицетворения (ночевала тучка, ветер уснул,
речка бежит)
12. Вводная часть в поэме «Руслан и Людмила» (пролог)
13. Размеры стиха (ямб, хорей — двусложные)
14. Сколько строчек обычно в частушках? (4)
15. Жанр произведения А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»?
(поэма)
16. Обязательный элемент басни (мораль — вывод,
нравоучение)

Станция №5
Литературная
1.
Наина, Людмила, Владимир Красное Солнышко - герои какого произведения, кто
написал? (А.С. Пушкин "Руслан и Людмила").
2.
Какой дуб в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»? (зелёный)
3.
Что делает леший у лукоморья? («Там леший бродит»)
4.
Сколько витязей выходит из вод? (30)
5.
Что делает царь Кащей («Над златом чахнет»)
6.
С кем бредёт ступа? (С Бабою Ягой)
7.
Что делает кот учёный, когда идёт направо? («Песнь заводит»)
8.
Чего нет в избушке у лукоморья? («Избушка там на курьих ножках стоит без окон и
дверей»)
9.
Кто служит царевне? (Бурый волк)
10.
Когда ходит кот учёный по цепи? («И днём, и ночью»)
11.
Кого несёт колдун через леса, через моря? (богатыря)
12.
Как зовут главного героя рассказа И.С. Тургенева “Муму”? (Герасим)
13.
С каким фольклорным героем сближает дворника Герасима в рассказе “Муму”
И.С.Тургенев? (сравнивает его с русским богатырем)
14.
Как звали девушку из рассказа И. Тургенева "Муму", которую полюбил
Герасим? (Татьяна)
15.
Как Петя Ростов связан с русским языком? (Слово Ростов - исключение к правилу
"Раст-рос")
16.
Кто из литературных героев вывернул волка наизнанку, застрелил шубу, вытащил
себя из болота за косичку парика, не пал духом в желудке огромной рыбы, летал
на ядре, побывал на Луне? (Мюнхаузен. Э.Распэ. «Приключения барона
Мюнхаузена»).

file_name: Литературный брейн.docx

alt: Литературный брейн-ринг для 5-7 классов

alt: Иван-крестьянский сын и чудо-юдо

alt: Человек, лечащий животных по сказке

intro: Литературная игра предназначена для учащихся 5-7 классов, для внеурочной деятельности по литературе. Состоит из нескольких этапов: разминка, Литературный винегрет, Сборная солянка, Конкурс перевертышей, Конкурс капитанов: сказочный поединок.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Литературный брейн-ринг для 5-7 классов


extracted_text:
Урок по
«Окружающему миру»
1 класс
Тема: Путешествие Колобка. (Откуда хлеб
пришёл)
Место урока в учебном плане: урок №3, часть 2 «Мир вокруг», раздел
«Что нас окружает».
Тип урока: интегрированный – окружающий мир +
технология
Дидактические цели и задачи урока:
1.
Расширить круг
представлений учащихся о профессиях, познакомить с деятельностью людей за
пределами города.
2.
Познакомить с
технологической последовательностью производства хлеба, дать представление о
производстве.
3.
Развивать умение
устанавливать связи в природе.
4.
Расширить
словарный запас учащихся.
5.
Воспитывать
бережное отношение к хлебу и другим продуктам человеческого труда, уважение к
людям разных профессий.
УМК: учебник «Окружающий мир. Я и мир
вокруг» 1 класс, 2 часть, авт. А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан;
«Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» 1 класс, авт. А.А.Вахрушев, О.В.
Бурский, А.С. Раутиан.
Оборудование: картинки из приложения к учебнику;
карточки с названием профессий; клей; кисточки; салфетки; колосок пшеницы
или зёрна; образец технологической карты - производство хлеба; рисунки учащихся
— дорожные знаки.
Планируемые результаты. УУД
Познавательные: актуализация изученных способов
действий, развитие мыслительных операций; извлечение необходимой информации из
учебника; использование знаков и символов для выполнения предложенного задания;
выводы о проделанной работе; умение моделировать – составление пословиц.
Коммуникативные: слушают и принимают высказывания
одноклассников; в результате совместной деятельности приходят к общему; умение
договариваться; находить общее решение.
Регулятивные: работа по плану, предложенному
учителем; умение взаимодействовать с одноклассниками.
Личностные:
формирование бережного отношения к
хлебу, уважение к людям труда; своя оценка поступку детей в стихотворении формирование
адекватной самооценки
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
-Долгожданный
дан звонок, начинается урок.
-Давайте
посмотрим друг на друга, улыбнёмся и пожелаем друг другу удачи на уроке.
(Учащиеся слушают учителя и выполняют
его рекомендации.)
2.
Повторение
ранее изученного.
-Что помогает нам чувствовать себя безопасно на улицах нашего
города?
-На какие группы можно разделить дорожные знаки?
(на доске выставка рисунков учащихся с дорожными знаками. )
Игра «Угадай знак»
( Учащиеся вспоминают о значении правил дорожного движения, о
необходимости разумного поведения на улицах; вспоминают группы дорожных знаков,
угадывают знаки по рисункам.)
3.
Актуализации
знаний. Постановка проблемы.
- Назовите профессии людей, с которыми мы сталкиваемся в
городе.
Игра «отгадай загадку»:
1.Мы день не спим,
Мы ночь не спим,
И день , и ночь
Стучим, стучим. ЧАСЫ
2.Из горячего колодца
Через нос водица льётся. ЧАЙНИК

3.Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам -
Скажет здесь, а слышно там. ТЕЛЕФОН
-Расскажите о роли этих вещей в жизни
человека.
Проблемный вопрос:
-Имели бы мы
эти вещи, если бы существовали только те профессии, которые вы назвали ранее?
4. Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали? КОЛОБОК
- В жизни мы
тоже встречаемся с колобками. Подумайте где?
-Хлеб такой
же путешественник, как и колобок из сказки. Хотите узнать почему?
-Какая тема
урока у нас сегодня? Как вы думаете, что должны мы узнать на уроке?
4.
Совместное
открытие нового.
( Организация подводящего диалога по
объяснению нового знания. Учащиеся читают стихотворение.)
Слава миру на земле! Слава хлебу на
столе!
Если мы хотим кого-то встретить с
честью и почётом,
Встретить щедро, от души, с уважением
большим,
То гостей таких встречаем круглым,
пышным караваем.
Он на блюде расписном с белоснежным
рушником.
С караваем соль подносим, поклонясь,
отведать просим.
Дорогой наш гость и друг! Принимай
хлеб-соль из рук.
- Первыми стали выпекать хлеб
египтяне. Было это несколько тысяч лет назад. Затем появились первые высокие
буханки. Профессия пекаря — одна из древнейших и почётнейших на земле.
- Давайте проследим, как хлеб попал к
нам на стол.
(Учитель задаёт вопросы, ответы
учащихся фиксируются на доске и на индивидуальных картах. Путешествие хлеба
рассматривается в обратном порядке.)
Работа в парах, составление
технологической карты – производство хлеба.
1.
Откуда
хлеб попал к нам?
2.
Кто
его вам продал?
3.
Как
он попала в магазин? Кто его привёз? А где взял хлеб водитель?
4.
Из
чего испекли хлеб?
Какой возникает следующий
вопрос?
5.
Кто
приготовил тесто и испек хлеб?
Что можно
спросить ещё?
6.
Из
чего сделали тесто?
7.
Где и
кто приготовил муку?
8.
Из
чего изготовили муку?
Ведь не
сразу стали зёрна,
Хлебом тем,
что на столе.
Люди долго и
упорно
Потрудились
на земле.
9.
Как
зерно попало на мукомольный завод? Кто мог его привезти и на чём?
10.
Откуда
взялось зерно?
Что можно
спросить ещё?
11.
Кто
вырастил зерно и как?
12.
Кто
собрал зерно?
13.Так откуда начал своё
путешествие хлеб?
5.
Физкультминутка
Дуйте, дуйте, ветры в поле,
Чтобы мельницы мололи,
Чтобы завтра из муки
Испекли нам пирожки!
6.
Первичное
закрепление
-Весной растаял снег. Приехал тракторист. Он вспахал землю,
затем засеял поле семенами. Пригрело солнышко, полил дождик, выросли пшеничные
колоски. За ними ухаживали полеводы. Осенью созрел урожай. Приехал комбайнер на
специальной машине- комбайне - собрал колоски, пересыпал в грузовую машину.
Зерно увезли на мукомольный завод. Там рабочий-мукомол засыпал зерно в мельницу
и смолол его в муку. Из муки пекари замесили тесто и испекли хлеб. Водитель
отвез хлеб в магазин, а продавец продал его нам.
- Прочитайте, какая
получилась дорожка?
(Хлеб - магазин -
продавец - водитель -пекарь- хлебозавод - тесто - мука -мукомольный завод -
рабочий-мукомол - зерно - поле -полеводы - комбайнёр - тракторист.)
- Кажется ли вам этот
путь коротким?
- Людям каких профессий
мы должны сказать спасибо за то, что каждый день едим вкусных хлеб?
-Сегодня на
нашем столе, на самом почётном месте, лежит хлеб. А посмотрите, как не просто
пришёл он к нам на стол. Много людей помогало ему в этом: и тот, кто пахал
землю, и тот, кто сеял, убирал, и тот, кто потом хлеб молол, а потом испёк.
Трудно, тяжело достаётся хлеб. Поэтому и говорят часто: «Трудный хлеб». Хлеб
кормит, без хлеба нет жизни. Он занимает важнейшее место в жизни человека.-
- На Руси
всегда было особое, почтительное отношение к хлебу. Считалось большим
преступлением бросить даже самый маленький кусочек.
О хлебе
народ сложил много пословиц.
Хлеб – батюшка, а водица
- …….(матушка).
Хлеб всему …….(голова).
    Ржаной хлебушко,
калачам……(дедушка).

Чтение наизусть стихотворения С.Я.
Маршака «
Булка».
-Какие
правила обращения с хлебом можно сформулировать из этого стихотворения?
Не бросайте
хлеб, обращайтесь с ним бережно.
Если остались
не съеденные кусочки, сделайте из них сухарики, испеките запеканку, оладьи.
-Помните: если каждый из нас выбросит
в день пол-ломтика хлеба, то за год наберётся 7 кг, или 15 батонов.
-Сейчас я вам приведу один пример
эксперимента, который проводился в г.Прокопьевске, Кемеровской области.
Проводила его учительница.
-« С недавних
пор стала замечать небрежное отношение к хлебу в школьной столовой. Провела
предварительную беседу о бережном отношении к хлебу. Детей эта тема
взволновала, и мы решили провести эксперимент в нашей столовой. После того, как
класс пообедал, собрали остатки хлеба, булочек и взвесили. Оказалось 790 г.
Умножили на 36 классов и получили приблизительную, но внушительную цифру: 28 кг
440 г. И это за один день! Детей это и удивило, и огорчило, так как никто
никогда не придавал этому особого значения.»
7.
Самостоятельное
применение знаний
Выполнение заданий в учебнике,
тетради: с. 20; с. 44-45.
Работа в парах: составить цепочку
превращений.
   8. Итог работы. Рефлексия
деятельности
- Что нового открыли на уроке?
- Какой путь проделал хлеб, чтобы попасть к вам на стол?
- Как нужно относиться к хлебу?
Важный вывод о том, что каждая вещь, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает
долгий путь превращений. Эти превращения выполняют люди разных профессий. Они
не могут обойтись без труда друг друга.
- И закончим мы урок ещё одним
стихотворением.
Пышный, мягкий, пропечённый,
Подрумяненный слегка,
Хлеб с горбушкой золочённой
Шёл к тебе из далека.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришёл,
В нём здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Сохраняло, берегло.
В нём земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём,
Уплетай за обе щёки, вырастай богатырём!

Образец
технологической карты – «Путешествие колобка».

мукомольный завод - мукомол

поле – полевод- комбайнёр

тракторист

хлебозавод - пекарь

водитель

магазин - продавец

file_name: Урок по окружающему мир.doc

alt: Урок по «Окружающему миру» 1 класс

alt: Регулятивные : работа по плану, предложенному учителем; умение взаимодействовать с одноклассниками

alt: Через поле и лесок Подаётся голосок

alt: Первыми стали выпекать хлеб египтяне

alt: Хлеб – батюшка, а водица - ……

title: Урок по окружающему миру. 1 класс. "Путешествие колобка".