extracted_text:
Красёва Ольга
Владимировна

География.
Начальный
курс.
7
класс
(Календарно-тематическое планирование
и план-конспекты уроков)

№

Фамилия,
  имя ученика

Имя,
  отчество родителей

Сведения об учащихся

Содержание
Сведения об учащихся
 Календарно-тематическое планирование  курса
 Поурочное планирование. План-конспекты
уроков
 Раздел ІІІ. Природа
Земли
 Тема 5. Атмосфера.
Погода и климат
 Урок 1. Атмосфера, ее состав,
строение и значение
Урок
2. Погода.
Организация наблюдений за погодой
Урок 3. Температура
воздуха
Урок
4. Атмосферное
давление
Урок 5. Ветер
Направление и скорость. Сила ветра
Урок 6. Влажность
воздуха. Туман. Облака
Урок 7. Практическая
работа №1.Обработка
материалов наблюдений и описание погоды своей местности
Урок 8. Климат
и климатообразующие факторы
Тема 6. Биосфера
         Урок 9. Биосфера
и ее границы. Геологическая роль живого вещества
Урок 10. Почвы,
их использование и охрана
Урок 11. Практическая
работа № 2.Описание природного комплекса своей местности
Урок 12. Обобщающее
повторение
Раздел IV. Население и
его хозяйственная деятельность
Тема 7. Население Земли
Урок 13. Численность
населения и ее динамика
Урок 14. Практическая
работа № 3.Определение изменения численности населения с учетом
естественного и механического движения
Урок 15. Размещение
и расселение населения
Тема 8. Политическая карта
мира
          Урок 16. Понятие
о политической карте мира
Урок
17. Типы
стран
Практическая работа № 4.Обозначение
на контурной карте пяти крупнейших по площади и по численности населения стран
мира, их столиц и границ; определение плотности населения этих стран
Тема 9. Природные ресурсы
и хозяйственная деятельность
Урок 18. Природные
ресурсы
Урок 19. Хозяйство
Тема 10. Отрасли
промышленности
Урок 20. Энергетика.
Топливная промышленность
Урок 21. Электроэнергетика
Урок 22. Черная
металлургия
Урок 23. Цветная
металлургия
Урок 24. Машиностроение
Урок 25. Химическая
промышленность
Урок 26. Лесная
промышленность
Урок
27. Легкая
промышленность
Урок
28. Пищевая
промышленность
Тема 11. Сельское
хозяйство
Урок
29. Сельское
хозяйство. Отрасли сельского хозяйства
Урок
30.
Растениеводство. Технические культуры. Овощи и фрукты
Урок 31. Животноводство
Тема 12. Транспорт
Урок
32.
Транспорт. Виды транспорта
Урок 33. Практическая
работа №5.Описание хозяйственной деятельности
населения своей местности (на основе наблюдений и местных источников информации)
Урок 34. Обобщающее
повторение
Урок 35.
Резервное время

Раздел
ІІІ. Природа Земли
Тема 5. Атмосфера. Погода и климат
Урок
1. Атмосфера,
ее состав, строение и значение

Дата
………
День
……….

Цели урока: сформировать понятие об атмосфере, как внешней газовой
оболочке                                                            Земли.
Ход урока:
1. Организационный
момент.
2. Изучение нового
материала.
Мы все знаем, что на
Земле существует 4 океана. Какие это океаны? (Ученики называют океаны).  Про
них есть стихотворение у Андрея Усачёва:
 « На нашей планете
океанов – 4»
Индийский – самый
соленый в мире
Океан Атлантический
славен сельдями
Ледовитый все время
спит подо льда
А Тихий, конечно
вовсе не Тихий,
А буйный, глубокий и
самый великий.»
Но есть еще и самый
большой из всех океанов, и вы каждый день, каждый час, каждую минуту сами того
не подозревая «купаетесь в нем». Не догадались?
Тогда слушайте
дальше: Он не соленый и не пресный, и к тому же без берегов. Словно огромные
серебристые рыбы проплывают по его просторам самолеты. Это воздушный океан
Земли. Его ещё называют атмосферой.
Откройте тетради,
запишите в них сегодняшнее число, тему урока. (каждому из учащихся
предлагается назвать свои ассоциации, которые возникают у него со
словосочетанием «Воздушная одежда Земли»).
Ученые считают, что
современная атмосфера появилась около 1 млрд. лет назад. Свое название она
получила гораздо позднее. В 1965 году М.В. Ломоносов открыл атмосферу Венеры и
ввел в научную терминологию термин «атмосфера» (записывают понятие атмосфера).
Изучением атмосферы занимается наука метеорология.
 Какого цвета
небо?
Воздух в атмосфере
бесцветен. Цвет же неба изменяется в зависимости от интенсивности рассеивания
солнечных лучей, которые в свою очередь определяются, как известно, длиной
волны. В первую очередь рассеиваются коротковолновые лучи – фиолетовые, синие,
голубые, в последнюю очередь – красные. Поэтому на больших высотах цвет неба
фиолетовый, а в нижней части – голубой.
Нижнюю границу
атмосферы трудно установить, потому что воздух проникает в горные породы земной
коры. Принято считать, что мы с вами живем на дне воздушного океана. Но
особенно трудно определить верхнюю границу атмосферы, так как на большой высоте
до 3000км – воздух настолько разряжен, что обнаружены только его следы.
Из
чего состоит воздух?
Газовый состав
атмосферы был изучен уже давно. В 1974 году французский ученый Антуан Лавуазье
изучал основные составные части воздуха и установил присутствие кислорода и
азота. Впоследствии обнаружили, что кроме этих газов в ней находятся и другие
газы. (Запись в тетради состава воздуха: Азот – 78%; кислород – 21%; углекислый
газ – 0,03% ).
Атмосфера не
является однородной оболочкой.
Рассмотрение
рис.5 на стр.10 «Строение атмосферы»
Нижний
слой-тропосфера. Он нагревается от Земли, которая нагревается в свою очередь от
Солнца. Наиболее прогретые слои тропосферы прилегают к Земле. С высотой нагрев
уменьшается, и это понижает температуру воздуха  от + 140 С на
уровне Мирового океана до -550 С на верхней границе тропосферы (
температура понижается на 0,60 С на каждые 100м).
Толщина тропосферы
различается над экватором – до 18 км; на полюсах – 8 км. Только в тропосфере
происходят такие явления как образование облаков, осадков, грозы и другие
явления погоды.
        Над
тропосферой находится озоновый экран.  Озоновый экран находится на высоте 10-50
км. Максимальная концентрация – 20-25 км. Это слой предохраняет живые организмы
на Земле от влияния ультрафиолетовой радиации Солнца. Озоновая дыра была
впервые обнаружена английским исследователем Дж.Фарманом.
         Следующий
слой – стратосфера ( до 50-55 км) Температура с высотой возрастает на 1-2 0
С на каждый км. Это вызвано тем, что слой озона поглощает и рассеивает
солнечное излечение, мешая пройти ему на поверхность Земли.
          Выше
стратосферы находятся несколько слоев атмосферы, но мы их обобщим, и будем
называть верхние слои атмосферы. Именно в этих слоях и происходят полярное
сияние и магнитные бури. Это связано с тем, что воздух разряжен, а температуры
очень высокие. Из-за сложных химических реакций и образуются такие интересные
явления.
Можно
ли обойтись без атмосферы?
Давайте проведем
эксперимент: закройте рот и зажмите пальцами нос. А я буду считать. Долго
смогли? Нет! Какой вывод можно сделать?
  - Кислород
необходим всем живым организмам для дыхания.
Ближайшее к Земле
космическое тело, её единственный естественный спутник – Луна. Как выглядит
поверхность Луны? Кратеры. Как они образовались?
  - Атмосфера
предохраняет Землю от метеоритов, большая часть которых сгорает и не долетает
до поверхности Земли.
Давайте теперь
вспомним такую планету как Меркурий. Какой температурный режим характерен для
этой планеты. (Днем температура повышается до +3260 С, ночью
охлаждается до – 1730 С.) Почему?
 - Весьма
разряженная атмосфера.
  - Благодаря
газообразной оболочке, поверхность Земли не нагревается днем и не остывает
ночью так сильно, как например, поверхность Меркурия или Луны .
  - Озоновый экран
защищает человечество от избыточного ультрафиолетового излучения, большая доза
которого губительна для всего живого.
3.Закрепление
изученного
Из каких слоев состоит
атмосфера?
Какие газы находятся
в атмосфере?
4.Домашнее задание
§ 1

Урок
2. Погода.
Организация наблюдений за погодой

Дата
………
День
……….

Цели урока:
формировать у школьников представление о погоде, климате, о разнообразии
погодных и климатических условий на Земле; показать влияние погоды и климата на
жизнь организмов, в том числе и человека.
Оборудование: приборы:
термометр, флюгер, осадкомер, барометр и др.

Ход урока
1.Организационный момент
Сегодня мы продолжаем изучение атмосферы.
2. Актуализация знаний.
Что называют атмосферой? Каково её строение?
3. Изучение нового материала
Ребята, сегодня у нас урок необычный по нескольким
причинам. Во-первых, сегодня мы будем заниматься географией, используя
математические знания.  Во – вторых, сегодня у нас даже не урок, а
научно-исследовательская экспедиция с целью познакомиться с изменениями
температуры воздуха в разных частях света, изучить способы измерения
температуры, научиться строить графики температуры, работать по ним, так как
температура один из главных показателей погоды.
      Отправляемся мы в экспедицию на лайнере «Бриг», который
нам предоставила фирма «Метео». Наша работа начинается в Информационном
проливе. Сядьте удобнее, прослушайте информацию.
      Американский писатель Френк Хаббард как-то
заметил, что 9 человек из 10 не смогли бы завязать беседу, если бы погода никогда
не менялась. Да, что там беседа, ни одно событие или явление не обладает таким
устойчивым, можно даже сказать вечным интересом для людей, как погода.
Наступает зима, и многие из нас мечтают хоть немного побегать на лыжах по
белоснежному искристому снегу в лесу или скатиться стремглав с горы - пусть с
риском не удержатся, и зарыться в мягкий снежный сугроб.
       А когда наступает лето, многие мечтают о походе,
рыбалке, путешествии к морю. Но все эти удовольствия можно получать только при
наличии хорошей погоды. А какая она, хорошая погода? Мы живём на дне 5
воздушного океана. Как он называется? (Атмосфера)
         Процессы в ней нам во многом не ведомы. О
многих явлениях даже учёные строят только предположения и гипотезы. И мы редко
знаем, какие сюрпризы нам может преподнести погода. Но, всё же кое-что мы о ней
знаем. Например, что называется погодой? (с помощью учебника записывают
определение)
Почему в определении говорится только о состоянии
тропосферы? (т.к. в ней находится 80% воздуха, большая часть водяных паров,
образуются облака, дует ветер)
Почему в определении говорится «в данном месте»? (т.к. в
разных частях планеты погода разная)
А почему «в данный момент»? (т.к. в разное время суток
погода меняется) [1]
Характеризуется погода метеорологическими элементами и
явлениями. К основным элементам погоды относятся: температура воздуха, влажность,
атмосферное давление, а к  явлениям погоды: ветер, облака, осадки.
Все эти элементы и явления погоды связаны между собой и
изменение одного из них приводит к изменению других и всей погоды в целом.
А кто для нас собирает и анализирует всю информацию о
погоде? Метеоролог
Кто это? (человек изучающий признаки погоды, её
изменения.)
Систематические наблюдения за погодой проводятся на
метеорологических станциях. Наблюдения проводятся постоянно, непрерывно и в
определенные часы ( через каждые 3 часа).Для этого на участке ставятся
метеорологические будки ( температура, влажность).
Вы хотите узнать, какая будет погода завтра, в ближайшее
время? Какими будут предстоящая зима или лето. Понаблюдайте внимательно за
окружающей вас природой, её обитателями, домашними животными. И вы не ошибётесь
в прогнозе.
4.Закрепление изученного материала
1.Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с
ног сбивает (ветер).
2.Падает горошком, скачет по дорожкам. (град)
3.С неба звездой, в ладошку водой. (снег)
4.Как по небу с севера плыла лебедь белая, плыла лебедь
светлая, вниз кидала – сыпала на поля – озёрушки белый пух да пёрышки (туча).
5.Шёл да шёл, да и в землю ушёл (туман).
6.Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило (дождь).
7.Что-то золотое весело сияет, и в лесу и в поле снег
тихонько тает. (солнце)
О чём были эти загадки? Об элементах и явлениях
погоды.
5.Домашнее задание
§ 2, стр.16 №2,стр.17 №1

Урок
3. Температура воздуха

Дата
………
День
……….

Цели: Формирование
представления учащихся о суточном ходе температур воздуха, о суточной амплитуде
температуры воздуха.
Оборудование: школьный атлас, карта полушарий, карточки для
практической работы

Ход
урока:

1. Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
Какие оболочки Земли
мы с вами уже изучили? (Литосферу и гидросферу) А какую оболочку Земли мы
начали изучать на прошлом уроке? (Атмосферу) Что такое атмосфера? (Воздушная
оболочка Земли) Что вы уже знаете об атмосфере мы сейчас выясним ( тестовый
опрос)
1) Основным
источником повышения содержания углекислого газа в атмосфере являются...
А) печи и камины
Б)
выхлопные газы автомобилей
В) дыхание
растений
Д) заводы
2)
Разрушение озонового слоя Земли может привести человечество...
А)
к росту численности населения
Б)
к заболеваниям людей
В)
избытку продуктов питания
Г)
к чистой питьевой воде
3)
Слой атмосферы, где происходят все погодные явления, называется…
А) стратосфера
Б) озоновый
В) тропосфера
Г)
мезосфера
4)
Озоновый слой расположен в...
А)
тропосфере
Б)
мезосфере
В)
стратосфере
Г)
экзосфере
5)
С высотой температура воздуха...
А)
понижается
Б) повышается
В) понижается,
затем повышается
Г)
повышается, затем понижается
6)
Воздух вблизи поверхности Земли содержит больше всего...
А)
кислорода
Б)
пыли
В)
азота
Г)
углекислого газа
7)
Почему лучше загорать на пляжах вдали от мегаполисов?
А)
дома закрывают солнце
Б)
высокая запыленность воздуха
В)
асфальт хорошо отражает солнечные лучи
Г)
мало водоемов с пресной водой
Одновременно
с тестом у доски решают задачи
-
на какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -300С,
а у поверхности Земли +120С?
-
какова температура воздуха за бортом самолета, летящего на высоте 10500м, если
температура воздуха у земной поверхности +200С?
Посмотрите,
есть ошибки? Поясни….
3.
Изучение новых знаний
Представьте: вы
сидите в комнате и читает книгу. Вам прохладно. Но вот дверь открывается - и
входит брат. Он возвратился с лыжной прогулки.
«У нас жарко», -
говорит он. Так как же в комнате: жарко или холодно? Что мы должны сделать,
чтобы ответить на этот вопрос? (надо посмотреть на термометр). Наш термометр
показывает 20 °С.  Значит, в комнате вполне нормальная температура, и брату
жарко потому, что он очень разгорячился, катаясь на лыжах.
Исходя из описанной
ситуации, определите тему урока. О чем мы сегодня будем говорить? Записываем
тему урока в тетрадь «Температура воздуха».
Сегодня
на уроке мы должны узнать, от чего зависит температура воздуха.
Что
является источником света и тепла на Земле? (Солнце)
С показателями
температуры мы все знакомы из раннего детства. Именно от них зависит, что вы
оденете, позволят ли вам родители купаться в реке, можно ли слепить снежную
бабу.
Одно из свойств
воздуха – прозрачность. Докажите, что воздух прозрачный. (Мы видим через него)
Воздух, как стекло прозрачен, он пропускает через себя солнечные лучи и не
нагревается. Солнечные лучи нагревают сначала поверхность суши или воды, а
затем тепло от неё передаётся воздуху. Так как же нагревается воздух? (Воздух
нагревается от поверхности суши или вод). Скажите, постоянна ли температура
воздуха? Что происходит с температурой воздуха в течение дня?
Наблюдая за
температурой и проводя ее измерения, можно заметить, что в течение дня
температура воздуха меняется. Утром довольно холодно. К полудню воздух
прогревается лучше, самая высокая температура воздуха после полудня. К вечеру
становится прохладнее.
Почему в течение дня
температура воздуха меняется? Что
происходит с Солнцем в течение дня? (Оно движется по небосклону) Как
падают лучи на земную поверхность? (Неодинаково, под разным углом) Какая
из площадок нагрета больше? (Та площадка, где лучи светят под прямым углом,
где Солнце выше поднялось над горизонтом). А будет ли меняться температура
воздуха в течение дня? (Да, ведь Земля движется вокруг своей оси)
Сделайте,
пожалуйста, вывод: от чего же зависит изменение температуры воздуха? (температура воздуха в течение дня изменяется в
результате изменения высоты Солнца над горизонтом и угла падения солнечных
лучей. Чем выше Солнце – тем меньше площадь освещения – тем сильнее нагрев ее,
и наоборот). (В тетради: высота солнца, угол падения солнечных лучей).
Одинаковой ли будет
температура воздуха в городе Могилеве и городе Сочи? На карте проставить значки. От чего это зависит? (нет,
это зависит от географической широты местности) (В тетради: широта местности).
В связи с этим выделяют несколько термических поясов Земли:
Тепловые пояса
(термические) - широтные пояса Земли с определенными условиями t° воздуха (ограничиваются
на карте изотермами).
Жаркий пояс - в экваториальных широтах, между
среднегодовыми изотермами +20° С (ниже +20° средняя годовая t° в этом поясе не
опускается). Границы его совпадают с границами распространения пальм на суше и
кораллов в Океане.
Умеренные пояса примыкают с севера и юга к жаркому
поясу. Со стороны экватора ограничены
годовой изотермой +20° С, со стороны полюсов +10° С. Это
граница распространения лесов.
Холодные пояса (полярные) ограничены изотермами +10° и
0° (обоих полушарий) средней t° самого теплого месяца. Последняя является
границей распространения тундры. Она ограничивает пояса (области) мороза,
лежащие у полюсов (t° самого теплого месяца ниже 0° С).
Где быстрее растает
снег: В центре города или в лесу? Почему? (В центре города, т.к. снег весной там грязный, черного цвета, а черный
цвет притягивает солнечные лучи. А в лесу снег белый)
Существует два вида
поверхности: отражающая и поглощающая. И от того, какой характер будет иметь
подстилающая поверхность, будет зависеть, как нагреется земная поверхность. Что
способствует скорости нагревания воздуха? (Характер подстилающей поверхности)
       Энергия
Солнца, поступающая на Землю, называется солнечной радиацией. Часть солнечной
радиации, проходя, через облака рассеивается. Часть - отражается земной
поверхностью и теряется, однако большая ее часть поглощается земной
поверхностью и превращается в тепло. Количество солнечной радиации напрямую
связано с углом, под которым солнечные лучи поступают на землю. Чем больше угол
падения, тем больше получает земная поверхность солнечной радиации, тем больше
тепла, нагревающего воздух.
       Еще одна
причина, способная изменить температуру воздуха, - это воздушные массы. Одни
приносят холод, а другие тепло (подробнее мы поговорим об этом на последующих
уроках).
Какой прибор
необходим для измерения температуры воздуха? Термометр.
Термометр изобретен
очень давно. Изобретателем термометра принято считать Галилея.
Шкала термометра
разбита делениями. Посередине стоит значение ноль. Выше 00 расположены
деления с положительной температурой, а ниже 00 с отрицательной,
поэтому положительную температуру воздуха называют высокой, а отрицательную –
низкой (Демонстрация термометра для измерения температуры воздуха).
Мы выяснили, что
температура воздуха в течение дня изменяется, а как наглядно можно увидеть этот
ход? Сейчас и мы с вами попробуем себя в роли метеорологов. Для начала построим
график суточного хода температур.

+40

+30

+20

+10

0

-10

-20

6ч.

12ч.

18ч.

24ч.

Время

Температура
  воздуха

6
  часов

+10

12
  часов

+40

18
  часов

+30

24
  часа

-10

Чтобы разобраться во
всех хитростях подсчетов температуры воздуха метеорологами рассмотрим график и
научимся высчитывать суточную амплитуду температуры воздуха. Разница между
самой высокой и низкой температурой воздуха называется суточной амплитудой температуры
воздуха. (Запись определения понятия суточная амплитуда температуры воздуха
в тетрадь).
Суточная
амплитуда колебания температуры воздуха рассчитывается по следующей формуле:
A = max t0 – min t0.
В прогнозе погоды по
телевидению или радио нам называют только одно значение (цифру) температуры
воздуха. Мы уже знаем, что температура в течение дня меняется, так какое же нам
температурное значение называют (утреннее, дневное, вечернее или какое-то другое)?
Чтобы сравнить температуру воздуха в разные дни или объявить её населению
(какой-либо одной цифрой), необходимо высчитать среднесуточную температуру
воздуха.
(Алгоритм
определения среднесуточной температуры воздуха:
А) Сложите все
отрицательные показатели суточной температуры воздуха;
Б) Сложите все
положительные показатели температуры воздуха;
В) Сложите сумму
положительных и отрицательных показателей температуры воздуха;
Г) Значение
полученной суммы разделите на число измерений температуры воздуха за сутки).
Решение записать в
тетрадь
4.Закрепление
полученных знаний.
Работа в группах.
Каждая группа учащихся получает задание определить суточную амплитуду
температуры воздуха, среднесуточную температуру воздуха, построить график
дневного хода температуры воздуха по предложенным температурным показателям.
1
группа                                             2 группа                              3
группа

Время

Температура
воздуха

6 часов

-60

12 часов

-10

18 часов

-70

24 часа

-60

Время

Температура
воздуха

6 часов

+150

12 часов

+200

18 часов

+200

24 часа

+150

Время

Температура
воздуха

6 часов

-10

12 часов

+70

18 часов

+50

24 часа

-20

5.Домашнее задание
§3, стр.23 №2

Урок 4.
Атмосферное
давление

Дата
………
День
……….

Цели: продолжить
формирование целостного знания об атмосфере, особенностях ее изучения; познакомить
учащихся с новыми понятиями «атмосферное давление», «изобара», «барометр»;  раскрыть
сущность атмосферного давления и установить закономерности его изменения;
повторить основных терминов по теме урока;
Оборудование:

Ход
урока:

1. Организационный момент
 На предыдущих уроках мы изучили строение атмосферы и
состав воздуха. Но возникают вопросы: Сколько весит воздух? Почему люди не
чувствуют давление атмосферы, но при этом его резкие изменения неблагоприятно
сказываются на их самочувствии и здоровье? Ответы на эти вопросы мы попробуем
найти на этом занятии (учащиеся записывают тему урока).
Прежде чем
приступить к рассмотрению темы урока, давайте повторим ранее изученный материал
2.Актуализация знаний
Что такое атмосфера?
Из каких частей состоит атмосфера?
Где встречаются серебристые облака?
Где содержится 80% массы воздуха?
Как изменяется температура воздуха с подъемом в
тропосфере? (Слайд № 8)
3. Изучение нового материала
 А теперь мы переходим к изучению нового материала.
Воздух очень легкий. Он состоит из газов, поэтому по сравнению с водой и
горными породами, его вес очень мал. Но и он оказывает давление на поверхность
Земли и тела, находящиеся на ней. Мы живем на дне воздушного океана, поэтому
испытываем на себе вес всей толщи атмосферы.
АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ – это сила, с которой воздух давит
на земную поверхность и на все, находящиеся на ней тела и предметы. (Учащиеся
записывают определение в тетрадь).
На уровне моря 1
 куб. м воздуха весит всего 1 кг 300 г. На 1 кв. см земной поверхности воздух
давит с силой в 1 кг. Если в среднем поверхность человеческого тела составляет
около 1.5 кв. м, то оказывается, что на каждого из нас воздух давит с силой
около 15 т.
Как вы думаете почему мы не чувствуем этот вес? (мы не ощущаем его, т.к. давление внутри нашего
организма равно атмосферному).
Атмосферное давление измеряется в миллиметрах ртутного
столба (мм рт.ст.).
Прибор для измерения атмосферного давления называется
БАРОМЕТР (Учащиеся записывают определение в тетрадь).
Первый прибор для измерения атмосферного давления
изобрел ученый Эванджелиста Торричелли в 1643 году — ртутный барометр
В настоящее время используется барометр-анероид.
Главная часть барометра-анероида – специальная коробочка
с выкаченным воздухом. В ртутном используется трубка с ртутью.
При подъеме атмосферное давление понижается на 1
 мм рт.ст. на каждые 10,5 м.
Зная как изменяется атмосферное давление с высотой, мы
можем рассчитать и давление, и высоту. Например:
Летчик поднялся на
высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у
поверхности земли оно равняется 750 мм рт.ст.? ( учитель поясняет решение
задачи).
Решение:
1) 2000:10,5=194;
2) 750-194=556 мм
рт.ст.
ИЗОБАРА – линия, соединяющая на карте точки с одинаковым
давлением. Бывает замкнутая и незамкнутая.
Замкнутая (Циклон) - барический минимум. Система замкнутых
изобар с пониженным давлением
в центре. Пасмурная, дождливая погода. Постоянные барические минимумы: Исландский,Алеутский.
Незамкнутая (Антициклон) - барический максимум. Система
замкнутых изобар с повышенным давлением в центре. Ясная, солнечная погода. Постоянные барические максимумы:
Северо-Атлантический, Южно-Тихоокеанский, Азиатский.
На климатической и синоптической картах атмосферное
давление указывается в единицах СИ — гектопаскалях (гПа): 1 гПа=0,75 мм рт.ст.
(Учащиеся записывают определение в тетрадь)
Давление на Земле постоянно меняется. В Москве (145
 м над уровнем моря) самое высокое давление достигало 777,8
 мм рт.ст., а самое низкое — 708 мм рт.ст.
Давление зависит от разного нагрева и охлаждения
поверхности, и от перемещения воздуха. Традиционно атмосферное давление
измеряется в мм рт.ст. В ежедневном прогнозе погоды по телевидению, радио, в
газетах наряду с температурой, осадками, ветром, указывается и атмосферное
давление. Эти данные мы можем увидеть и на электронном табло реальной погоды. В
Коломне такое табло находится на здании городской администрации.
Выводы:
1. Воздух имеет вес
и давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела и предметы.
Нормальным атмосферным давлением называют давление 760
 мм рт.ст. на уровне моря при температуре 0°С.
2. С подъемом вверх
давление падает, так как уменьшается толщина слоя атмосферы.
3. Неравномерное
распределение атмосферного давления по поверхности Земли связано с ее
неодинаковым нагревом, охлаждением и движение воздуха.
4. подъем воздуха
вверх приводит к образованию области низкого давления. Опускание воздуха
вызывает образование области высокого давления.
5. Человек не
чувствует атмосферного давления, так как оно уравновешивается его внутренним
давлением. В то же время при изменении атмосферного давления самочувствие людей
может ухудшаться
4. Закрепление полученных знаний
А) Какова высота горы, если, у ее подножия атмосферное
давление 765 мм рт.ст., а на вершине – 720
 мм рт. ст.?
Учитель напоминает
на примере одной из задач, ход решения.
Решение: 1)
765-720=45;
2) 45х10,5=472,5 м.
А теперь выполните
задание самостоятельно.
Б) Шахта, глубиной 200
 м. На поверхности атмосферное давление 752
 мм рт.ст. Каково атмосферное давление на дне шахты?
Решение: (771,05
 мм рт.ст. [200:10,5+752=771,05]).
5. Домашнее задание
§ 4, стр.28 №1

Урок
5. Ветер. Направление и скорость. Сила ветра

Дата
………
День
……….

Цели: сформировать понятие “ветер”; на примере дневного
бриза дать представление о причинах возникновения ветра; учить определять
направление и силу ветра; учить вычерчивать “розу ветров”;
дать представление о
разнообразии ветров; воспитывать интерес к знаниям о явлениях природы;
развивать творческие
способности учащихся.
Оборудование: физическая карта мира; глобус; учебные таблицы.

Ход
урока:

1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Давайте теперь мы
проверим наши знания, полученные на сегодняшнем уроке. На работу вам отводится
8 минут. Работа представляет собой тест, в котором вы должны выбрать один
вариант ответа.
1. Как меняется атмосферное давление при подъеме в горы?

      А) остается неизменным;
      Б) увеличивается;
      В) уменьшается.
2. При каких условиях атмосферное давление считается
нормальным?
А) уровень моря, +20°С;
Б) уровень моря, 0°С;
В) высота Москвы, 0°С
3. Как изменится давление, если Вы от берега моря
подниметесь на высоту 200 м?
А) увечится на 20
 мм рт.ст.;
Б) уменьшится на 20
 мм рт.ст.;
В) не изменится.
 4. С помощью каких приборов измеряется атмосферное
давление?
А) ртутный барометр;
Б) барометр-анероид;
В) термометр;
Г) компас.
5. Что такое атмосферное давление?
А) масса столба воздуха, давящего на земную поверхность;
Б) масса всего воздуха атмосферы;
В) давление, оказываемое воздухом на по земную
поверхность.
6. Что такое изобара?
А) линия, соединяющая на карте точки
с одинаковой температурой;
Б) линия, соединяющая на карте точки с одинаковым
атмосферным давлением.
7. Почему человек не чувствует давления атмосферы?
А) человек обладает прочным скелетом;
Б) у человека внешнее давление уравновешивается
внутренним;
В) атмосфера давит не на человека, а на поверхность
Земли.
3. Изучение нового материала
Многие явления в атмосфере, названные вами, вызываются
невидимыми силами. Тем не менее, они настолько грандиозны, что мы постоянно
ощущаем их присутствие.
Кто видел ветер? Конечно, никто. Он прозрачен, невидим,
но могуч и вездесущ. Его присутствие мы отмечаем то в легком шелесте листвы или
в плавном величественном покачивании колосьев, то в неистовом буреломе или
шквале, поднимающим тучи пыли.
Каждое утро, когда вы смотрите на термометр и узнаете
температуру воздуха, вы также отмечаете, есть ли ветер и насколько он сильный.
А сейчас дайте определение ветра с помощью учебника (ученик: Ветер
– движение воздуха в горизонтальном направлении).
Верно. А сейчас мы должны установить причину
возникновения ветра. Для этого мы должны вспомнить:
      От чего нагревается воздух? (от земли)
      Равномерно ли нагревается воздух на земле? (нет,
неравномерно)
            От чего
зависит нагревание воздуха над земной поверхностью? ( От угла наклона солнечных
лучей, От характера подстилающей поверхности).
            Какие
типы подстилающей поверхности вы знаете? (вода, песок, трава, лед, снег и
т.д.).
            Над
какой поверхностью воздух прогреется больше и над какой меньше? (больше – вода,
песок; меньше – лед, снег).
            Какой
воздух легче теплый или холодный? (теплый).
            Как изменяется
температура воздуха с изменением высоты? (понижается на 5-6 градусов с
поднятием на каждый километр).
            Что
называется давлением воздуха?
            Зависит
ли давление воздуха от температуры (да, зависит).
Над хорошо прогретой
поверхностью воздух нагревается, поднимается вверх, давление при этом
уменьшается или увеличивается? (уменьшается).
С высоты опускается
холодный воздух, давление при этом увеличивается или уменьшается?
(увеличивается).
Значит, более
холодный воздух будет вытеснять более теплый у поверхности. Следовательно,
происходит перемещение воздуха.
Мы уже выяснили, что
движение воздуха это и есть ветер. Значит, главная причина возникновения ветра
– это разница в атмосферном давлении.
Все это можно
оформить в виде схемы причинно-следственных связей: чем больше разность в
давлении, тем сильнее ветер.
   Давайте мысленно
переместимся на берег моря.
Суша днем
нагревается быстрее, чем вода. Нагревшийся от нее теплый воздух расширяется,
поднимается вверх до 1-2 километров, где растекается в стороны. Поэтому
давление над сушей понижается, а над морем, куда этот воздух приходит, давление
повышается.
Более холодный и
плотный воздух у поверхности моря устремляется туда, где давление меньше, то
есть на сушу. Так образуется дневной морской бриз. Ночью происходит все
наоборот.
А
сейчас мы познакомимся с видами ветров:

Постоянные

Переменные

Местные

Пассаты - дующие от тропиков
(В. Д.) к экватору (Н.
Д.). Под действием ускорения
Кориолиса отклоняются:
в сев. полушарии СВ - ЮЗ,
в южном - ЮВ - СЗ.
Западные ветры - дующие
от тропиков (В. Д.)
к умеренным широтам
- 60° (Н.Д.).

Муссоны - воздушные
потоки сезонного характера,
меняющие направление
зимой и летом на противоположное
(летом дуют с моря на сушу, зимой - с суши на море).

бриз - меняет направление 2 раза в сутки (днем - с моря на сушу, ночью - с
  суши на море).

фён - дует с гор в долины, сухой, сильный, порывистый.

бора - дует с гор в сторону моря обычно в холодное время года, сильный,
  порывистый.

сирокко - сухой и жаркий ветер в Северной Африке.

суховей - дует в степях и полупустынях, очень жаркий.

самум - знойный ветер в пустынях Сев. Африки и Аравийского п-ва.

Ветер играет важную
роль в природе и жизни человека. Значение ветра: перенос влаги с океанов
во внутренние районы материков; образование течений в океане. Использование
ветра человеком:
парусные суда; ветряные
мельницы; ветровые электростанции (ВЭС);
Негативные явления,
вызванные силой ветра: наводнения; ураганы;
штормы; смерчи и др.
Но не всегда только
сильный ветер может быть причиной бедствия.В тихие, безветренные дни над
крупными промышленными городами образовавшийся смог не сможет развеяться из-за
отсутствия ветра и это может стать причиной разных бедствий.
В давние времена,
когда не было приборов, о силе ветра судили по местным признакам: в океане по
волнам, по парусу; на суше – по деревьям, дыму из трубы.
С учетом этих
признаков разработана специальная шкала, которая позволяет определить скорость
ветра в метрах в секунду или его силу в баллах.
Наблюдают за
погодой, как вы уже знаете, на метеостанциях. За направлением и силой ветра там
наблюдают с помощью специальных приборов:
направления -
флюгера;
силой - анемометра.
Ветер называют по
той стороне горизонта, откуда он дует. В каждой местности есть преобладающие
ветры. Чтобы нагляднее увидеть преобладание ветра, вычерчивают специальные
графики, называемые “розой ветров“. И перед тем, как его построить, я вам
предлагаю данные, полученные в нашей Могилевской метеостанции, которая находится
в аэропорту.
Направление ветра в Могилеве:

Ноябрь

Декабрь

с - 3

с - 3

ю
  - 2

ю
  - 2

з
  - 7

з
  - 2

в
  - 1

в
  - 1

с-з
  - 6

с-з
  - 9

с-в
  - 2

с-в
  - 5

ю-з
  - 6

ю-з
  - 6

ю-в
  - 3

ю-в
  - 2

(Учащиеся
вычерчивают под руководством учителя график “розу ветров”, а затем анализируют
его).
4. Закрепление
нового материала.
Что называют ветром?
Главная причина
возникновения ветра.
Какие вы запомнили
ветры?
С помощью каких
приборов определяют силу и направление ветра?
Что такое “роза
ветров”?
Зачем строят график
“розу ветров”?
Какое значение имеет
ветер в жизни человека?
5. Домашнее задание
§ 5, стр.34 практикум

Урок
6. Влажность воздуха. Туман. Облака

Дата
………
День
……….

Цели: сформировать представление о влажности воздуха,
способах ее измерения, тумане, облаках и их типах
Оборудование: презентация к уроку, учебник, атлас, гигрометр.

Ход
урока

І. Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
 Вспомните, в каких
состояниях встречается вода в природе? (Твердом, жидком, газообразном).
 При каких условиях
вода может переходить из одного состояния в другое? (При изменении
температуры).
 При каких
температурах  происходит переход воды из одного состояния в другое? (При
понижении температуры -  в твердое состояние, при повышении температуры -  в
газообразное состояние).
3. Изучение нового
материала
У нас на планете
снова гости. Профессор с другого материка. Вот его письмо.
        «У  меня пропала вода! Я вчера налил воды в тарелочку,
чтобы она нагрелась, а ее теперь нет! Куда она делась? Вы ее не видели?»
 Ребята, давайте
поможем профессору. Куда делась вода? (Она испарилась).
 – Где она теперь
находится? (В воздухе).
 – А в виде чего? (В
виде пара).
 – А мы можем ее
видеть? (Нет).
 – А как же можно
узнать, сколько воды находится в воздухе? (Дети могут затрудняться ответить).
 – Для этого есть
прибор – гигрометр. Он определяет влажность воздуха.
 – Что же такое
влажность воздуха? (выписывают из учебника).
 Как вы думаете, в каком воздухе будет содержаться больше
водяных паров в теплом или холодном? (В теплом).
      « Я в лесу.
Ранним, прохладным утром на траве было много капелек воды, но прошло немного
времени как они исчезли!!! Почему это произошло?»
       «Я ничего не
вижу! Помогите! Что это?» (картинка профессора в тумане)
 А как же образуется туман? Когда он образуется? (Туман мы можем видеть вечером. Образуется при
понижении температуры воздуха, конденсации).
(картинка
профессора на воздушном шаре в облаках)
         « Я  опять
в тумане!»
 Ребята, а как мы
называет такой туман? (Облака)
 А чем отличаются
туман и облака? Что общего?
Давайте
охарактеризуем облака. Для этого начертим таблицу

Кучевые

Слоистые

Перистые

Напоминают интересные формы животных и человека,
  сооружений.
Предвестники хорошей погоды.

Покрывают все небо, через них даже солнца не видно.
Обычно приносят дожди.

Находятся выше всех. Похожи на перья.
Осадков не приносят

4.Закрепление знаний

Туман – это
скопление в воздухе:
а)
водяного пара
            б)
капелек воды
            в)
частичек пыли
            г)
частичек промышленных газов.
 Для образования
капелек воды из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором он находится:

а)
поднялся и нагрелся
            б)
поднялся и охладился
            в)
опустился и нагрелся.
 Количество влаги,
которое может содержаться в определенном объеме воздуха, зависит:
а)
от температуры
            б) от
давления
            в) от
влажности.
5.Домашнее задание
§ 6

Урок
7. Осадки
Практическая работа №1.Обработка
материалов наблюдений и описание погоды своей местности

Дата
………
День ……….

Цели: научить
учащихся наблюдать за погодой, обрабатывать полученные знания и делать вывод о
погоде своей местности. Ведение календаря погоды.
           Сформировать представление о видах осадков.
Научить анализировать и чертить столбиковые диаграммы выпадения осадков.
Оборудование:
карта полушарий, раздаточный материал для учащихся.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня наш урок пройдет
не в кабинете географии, а в компьютерном классе, так как изучить новую тему
нам поможет компьютер.
2. Актуализация знаний.
От чего зависит влажность воздуха?
Какие виды влажности воздуха?
3. Изучение нового материала.
Тема нашего  урока «Атмосферные осадки». Откройте
тетради, запишите число и тему урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с
различными видами осадков, а также научимся анализировать и чертить столбиковые
диаграммы выпадения осадков.
Отгадайте загадку:
Белые гуси по синему морю плывут. (облака)
Вспомните, какие бывают облака?  кучевые, слоистые,
перистые)
Какие облака приносят осадки?
Мысленно представьте, что мы взлетели на небо и
посмотрели на облако сверху и снизу. Его теплая нижняя часть состоит из водяных
капель, разных по размеру. Средняя часть облака холоднее: здесь вместе с
капельками воды находятся льдинки. На самом верху господствует мороз под
40-50ºС, в облаке плавают одни только льдинки. Ветры, бури и ураганы
насквозь пронизывают облака, поэтому капельки воды и льдинки находятся в
постоянном движении. Попадая то в холодную часть облака, то в теплую, они
изменяются: то замерзают, то оттаивают. Сталкиваясь, капельки сливаются,
увеличиваются в размерах, тяжелеют и наступает такой момент, когда они уже не
могут свободно парить и падают вниз, покидая свой небесный дом. И тогда
начинается…..(дождь)
А какие еще виды осадков, кроме дождя,  вы знаете?
(ответы учащихся)
Все осадки можно разделить на группы по разным
признакам.
Осадки могут быть жидкими и твердыми.
Дождь – жидкие осадки, выпадающие из облаков в
виде капель. Какой же должна быть капля, чтобы упасть на землю? Различают
ливневые и обложные дожди. Ливневые дожди проходят быстро и выпадают из
кучево-дождевых облаков. Обложные дожди идут обычно долго и выпадают из
слоистых облаков.
Знаете ли вы, что самая большая капля, упавшая на Землю,
была размером 9,4.мм.(показать образец).
Самый продолжительный дождь шел в Индии. Он продолжался
12 месяцев, т. е. ровно год.
Бывают осадки, когда капли воды мельче капель дождя.
Они  не дают кругов на воде и едва ощутимы на лице.
Это морось – жидкие осадки, выпадающие из слоистых
облаков, состоят из очень мелких капель.
Твердые осадки в
виде снега выпадают из многих видов облаков в холодное время в виде ледяных
кристаллов, обычно имеющих форму 6-лучевых звездочек.
Град – осадки в виде твердых ледяных частичек, чаще
круглой, иногда неправильной формы, разных размеров, обычно с горошину и
мельче. Но иногда и размером с куриное яйцо!
Похожа на град снежная крупа, только это не ледяной, а
снежный шарик.
Иней – тонкий слой ледяных кристаллов, осаждающийся на
охлажденной поверхности из водяного пара.
Выделяют осадки по сезонам года.
Осадки могут образовываться на разной высоте.
Что же такое атмосферные осадки? (Запишите определение в
тетрадь).
Количество осадков измеряется с помощью осадкомера. Он
похож на ведро. Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой,
чтобы ветер не сносил осадки, например снег, в сторону. При определении
количества осадков из осадкомера выливают воду в измерительный стакан и
измеряют толщину водяного слоя в мм. Осадкомер снимают 2 раза в сутки: в 7
часов утра и в 19 часов вечера. Количество осадков за сутки определяют путем
складывания результатов двух измерений. Так же можно сосчитать количество
осадков за месяц или за год.
На нашей планете осадки выпадают неодинаково. Как же
узнать, сколько осадков выпадает в разных уголках Земли? Посмотрите в атласе.
Определите:
а) количество осадков, выпадающих за год;
б) месяц, за который выпадает самое большое количество
осадков;
в) месяц с самым маленьким количеством осадков.
Сейчас и мы научимся чертить столбиковые диаграммы
годового количества осадков.
1) Чертим систему координат с точкой отсчета в левом
нижнем углу.
2) По вертикальной оси откладываем количество осадков в
мм.
3) По горизонтальной оси – месяцы, начиная с января
(масштаб – в 1 см 1 месяц).
4) Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние,
которое соответствует количеству осадков за этот месяц.
5) Чертим столбик шириной в 1
 см, высотой – в соответственное количество осадков и замыкаем столбик отрезком.
Таблица данных:     (на доске)
январь        10
 мм          февраль   15 мм          март      5
 мм          апрель   10 мм
май            15
 мм          июнь        25 мм          июль     30
 мм          август   40 мм
сентябрь  60
 мм            октябрь  65 мм          ноябрь  50
 мм          декабрь  30 мм
Покажите, какие диаграммы у вас получились. Какие
причины могут влиять на количество осадков? Прежде всего, ветры, преобладающие
над данными территориями.
Вывод:
осадки приносят ветры, дующие с океана.
Я думаю, что вы запомнили, какие бывают осадки,
научились анализировать и чертить диаграммы выпадения осадков. Давайте
проверим.
4. Закрепление
изученного материала
- Назовите виды осадков.
- На какие группы их можно разделить?
- Каким прибором можно измерить количество осадков?
- Что можно узнать, проанализировав столбиковую
диаграмму годового количества осадков?
В конце нашего урока я хотела бы показать и рассказать о
необычных и феноменальных видах осадков.
5. Домашнее задание
 §7,  стр.43 практикум

Урок 8. Климат и климатообразующие факторы

Дата
………
День ……….

Цели:  Разобрать понятия «погода», «климат», их отличия.
Причины, влияющие на формирование климата и изменение погоды. Научить
устанавливать  причинно-следственные связи между элементами погоды и явлениями
погоды.
Оборудование:

Ход урока:

1.Огранизационный момент
2.Актуализация знаний
Прежде чем мы запишем  тему нашего урока, давайте
вспомним:
Что такое погода? Какие ее основные показатели?
Каковы причины изменения погоды?
3.Изучение нового материала
Мы иногда слышим – «у нас такой - то климат», «мне не
подходит этот климат». Тема нашего сегодняшнего урока климат и
климатообразующие факторы.
Климат – многолетний режим погоды характерный
для данной местности.
Климат земного шара разнообразен, т.к. он формируется
под влиянием многих факторов: географического положения, солнечной радиации,
циркуляции воздушных масс, подстилающей поверхности.
Климатообразующие факторы – факторы
формирующие климат.
А) Географическая широта.
От нее зависит количество солнечных лучей поступающих на
поверхность земли. При движении с севера на юг количество солнечной радиации,
получаемое территорией, увеличивается. Происходит вследствие вращения земли.
Б) Солнечная радиация – излучение солнцем тепла и света.
Часть солнечной достигает поверхности земли в неизменном
виде. Это прямая солнечная радиация. Другая часть преобразуется,
проходя через атмосферу, частицы пыли, водяного пара, кристаллами льда, каплями
воды. Это рассеянная радиация. Прямая и рассеянная  образуют суммарную радиацию.
Суммарная радиация - это вся солнечная
радиация, дошедшая до поверхности земли. Достигая поверхности Земли, часть
радиации отражается -  то отраженная радиация. Оставшаяся часть
расходуется на нагревание земной поверхности.
Это остаточная радиация.

Разницу между суммарной радиацией и ее потерями на
отражение и тепловое излучение выражают в виде радиационного баланса.
В) Радиационный баланс – один из важнейших факторов формирования климата. От радиационного
баланса зависят распределение температур в почве и прилегающих слоях воздуха,
интенсивность испарения и таяния снега и другие природные процессы.
Радиационный баланс в России в среднем за год всюду положительный, за
исключением районов с постоянным ледяным покровом. Зимой он на всей территории
страны отрицательный, а летом – положительный.
Г) Важным
фактором, влияющим на климат, является циркуляция атмосферы, т.е. вся
система движения воздуха в атмосфере.
Воздушные массы - крупные массы тропосферы,
отличающиеся своими свойствами
(температурой, влажностью, прозрачностью), называются
воздушными массами.
 Существует 4 типа воздушных масс:
·
арктические (АВМ);
·
умеренные (УВМ);
·
тропические (ТВМ);
·
экваториальные (ЭВМ).
АВМ формируются над Северным Ледовитым океаном
(холодные, сухие).
УВМ формируются в умеренных широтах. Над сушей –
континентальные (кУВМ): сухие, теплые летом и холодные зимой. Над океаном –
морские (мУВМ) : влажные.
Умеренные воздушные массы господствующие, т.к. Беларусь
расположена в умеренных широтах.
 В этих широтах господствует западный перенос
ветров. Поэтому на климат Беларуси большое влияние оказывает морской воздух
умеренных широт, приходящих с Атлантического океана.
Д) Подстилающая поверхность
 - Рельеф
Горные поднятия и хребты являются препятствие для
продвижения воздушных масс, поэтому наветренные склоны гор получают много
осадков. (Центральная Азия, Гималаи). С поднятием в гору уменьшается
температура воздуха. Падают атмосферное давление и влажность.
 - Характер подстилающей поверхности
Е) Человек
4.Закрепление полученного материала
Что такое климат?
Какие климатические факторы существуют?
Самый главный климатический фактор?
Сколько типов воздушных масс выделяют?
5.Домашнее задание
§ 8

Тема
6. Биосфера
Урок
9. Биосфера и ее границы. Геологическая роль живого
вещества

Дата
………
День ……….

Цели:  Сформировать
представление о факторах распространения организмов на земле. Ввести понятия
биосфера, широтная зональность, высотная зональность.
Оборудование:
карта «Природные зоны мира»; демонстрационная таблица «Высотная поясность».

Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация знаний
Какие оболочки Вы знаете?
Что они собой представляют?
Как Вы думаете, каков возраст нашей планеты, сколько
видов живых организмов обитает на Земле?
(Развитие жизни насчитывает около 4 млрд. лет. На
Земле обитает более 3 млн. видов организмов).
3. Изучение нового материала
Сегодня на уроке мы изучим еще одну оболочку Земли -
биосфера.
Биосфера (сфера жизни) - своеобразная оболочка земного
шара, в которой обитают живые организмы. Так, в 1875 г. австрийский геолог Э.
Зюсс назвал биосферой ту часть земного пространства, в которой существует
жизнь. Занимался изучением биосферы русский ученый Вернадский.
Биосфера сформировалась в области взаимодействия
воздуха, воды и горных пород. Таким образом Каковы границы распространения
живых организмов?
Атмосфера – тропосфера + озоновый экран
Вся толща гидросферы
Литосфера – земная кора до глубины 3-7 км.
Что влияет на распространение организмов?
Экологические условия – условия внешней среды:
температурный режим; условия увлажнения; химический состав среды; наличие
других организмов.
Таким образом, мы можем выделить экологические факторы:
биотические, абиотические, антропогенные.
Наука, которая изучает распространение живых организмов
на земле, называется – биогеография.
При движении от экватора к полюсам уменьшается
температура и, как следствие, беднеет растительный и животный мир. Смена
растительных зон от экватора к полюсам называется широтной зональностью
(ученики смотрят на карту природных зон и выписывают их названия себе в
тетрадь). Тоже самое происходит и  в горах. Смена растительных зон в горах
называется высотной поясностью. Открыл ее и немецкий географ Александр
Гумбольдт во время своего путешествия в Южную Америку.
А какое значение имеют живые организмы для поддержания
жизнедеятельности на земле?
Живые организмы изменяют состав и строение
поверхностных оболочек нашей планеты. Они играют огромную роль в создании и
регулировании газового состава атмосферы (растения).
Химический и газовый состав гидросферу регулируют водные
организмы (поглощение различных химических веществ, выделение кислорода).
Организмы также изменяют рельеф (зарастание озер, коралловые образования).
Разрушают и видоизменяют горные породы и минералы.
4. Закрепление материала
1. Нижняя граница биосферы располагается:
а) на дне Мирового океана;
б) на глубине 3 км в земной коре;
в) на границе мантии и земной коры.
2.  Какие организмы появились раньше:
а) бактерии;
б) растения;
в) животные;
г) грибы.
3.  Назовите самую обитаемую часть биосферы;
а) атмосфера;
б) гидросфера;
в) поверхность литосферы.
4.  Какой фактор повлиял на уменьшение числа видов
растений и животных в пустынях?
5.  Дополните предложение.
         Главной причиной высотной поясности является
....
5. Домашнее задание
§ 9

Урок 10. Почвы,
их использование и охрана

Дата
………
День………

Цели: Познакомить с
процессом образования почвы. Показать значение почвы для растений и живых
организмов. Выделить основное свойство почвы - плодородие.
Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
3.Изучение нового материала
Посадил дед репку.
Росла-росла репка и выросла большая-пребольшая. Такая
большая, что дед не смог ее вытащить. Все вы знаете, что так начинается русская
народная сказка «Репка» и как заканчивается. Чем же кормил дед репку, что
выросла она такая огромная? Мы знаем, что все растут, потому что принимают
пищу. Разве дед возил для репки на тележке булочки, пирожные, чтобы она
выросла?
Что же помогло репке вырасти? (вода, солнце, земля, почва.)
У всех ли садоводов вырастают крупные овощи?  (нет, разные по размеру).
Почему? это
зависит от разных факторов (уход, плодородие почвы, …..)
Как вы думаете понятия земля и почва -  одинаковые или
нет? (Предположения детей: земля-это
земной шар, Родина, суша, почва.)
Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем
говорить, что изучать?
(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она
образуется и какими свойствами обладает.)
Записываем в тетрадь тему нашего урока.
Прочитайте заголовок. Как вы думаете, о какой кладовой
идёт речь? Что означают картинки? Приведите свои примеры из жизни. (Сажаем в землю весной 1 ведро картошки, а собираем 20
вёдер.)
Как вы думаете, а везде ли на нашей планете есть почва,
где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай? (Нет.)
Почему в этих местах нет почвы?
Представьте, что вы работаете в школьной  учебной
лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто учитель и ученики, а
научные сотрудники.  Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
Научные сотрудники работают по плану.  Я предлагаю и Вам
составить план работы на уроке.
Согласны? С чего начнем? (Выслушиваются ответы детей.
Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует
задать вопрос)
Знаете ли Вы, что такое почва?  (На доске появляется табличка "Что такое почва?")
Что еще можно узнать о почве? Какими свойствами она
обладает? ( На доску
вывешивается следующая табличка "Свойство почвы")
Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)
Значит, с чем познакомимся? (Видами почв). (Ниже вывешивается табличка "Виды почв")

А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее
использует? (Выслушиваются ответы
детей, и в результате на доске появляется следующая табличка "Почва
человеку")
Приступим к работе, следуя составленному плану.
Внимательно рассмотрите верхний слой.  Какого он цвета?
Сделайте вывод.
Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.
Ответили на первый пункт плана? (Да)
Переходим к выполнению следующего пункта плана. Свойство
почвы.
Рассмотрите верхний слой почвы.
Что увидели?  (траву, растения, листочки, останки
насекомых)
Что вызревает осенью на деревьях? (Плоды)
Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает
почва?
Это - плодородие. (Появляется на доске еще одна табличка
со словом "Плодородие")
Как Вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются
ответы детей)
Что поможет узнать точное определение слова
"плодородие"?
Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? (Выслушиваются ответы детей.)
Как появляется перегной в почве?
Солнце жаркое печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
Трещин прибавляется.
И заплакала Гора:
- Ох, стара я, ох, стара!
Пожалел Лишайник Гору:
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
- Вновь я стала молода!
Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой?
4. Проведение опытов.
Проверить ваши предположения нам помогут опыты.
Сейчас вы будете выполнять очень важную исследовательскую
работу, результаты которой будете записывать в таблицу (свойства почвы)
1 опыт.
Через лупу рассмотрите почву.  Запишите свои наблюдения
в таблицу. Какие частицы вы увидели? (Песок, Глина, остатки листьев,
корешки, части насекомых).
 Кто знает, как это называется одним словом?
Это перегной. Он накапливается в верхнем слое почвы и
придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее. (Дети
записывают в таблицу "перегной").
2 опыт.
Бросьте в воду комочек почвы и понаблюдайте за ней.
Что заметили? Пузырьки.
Сделайте вывод. В почве есть воздух (Впишите еще одно
свойство почвы в таблицу).
Возьмите стеклянную палочку и осторожно помешайте. Дайте
отстояться, что заметили?
(песок и глина осели, а на поверхности плавает перегной)

3 опыт.
Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только
наблюдать и делать выводы.
Нагревание почвы в пробирке на спиртовке.  На стенках
появляются капли воды и белый налет.
(Дети внимательно наблюдают.)
Что же это такое? (Вода и минеральные соли).
О роли минеральных солей для растений прочитайте дома
самостоятельно.
Над чем будем работать сейчас? (Обращаемся к плану)
Правильно. Познакомимся с видами почв.
Рассмотрите образцы почвы, которые находятся у вас на
парте.
Что заметили?
Правильно, почва, находящаяся в пакетиках разного цвета.
А как вы считаете, одинаково ли эти почвы будут
называться? (Нет)
Еще раз рассмотрите образцы почв, лежащие у вас на
парте.
В парах обсудите, какая почва находится в каждом пакете.
Итак, каковы результаты? Какая почва находится в первом
пакете?
Черноземная.
Почему? Докажите. (Цвет
черный, жирная, если трогать руками)
Во втором пакете?
Глинистая.
Почему? Докажите. (
Цвет желто - красный. Скатывается в комок)
В третьем пакете?
Песчаная.
Почему? Докажите. (Преобладает
песок. Цвет серый.)
Какой признак стал основным и помог Вам определить вид
почвы.
От чего зависит цвет почвы? (От количества перегноя).
С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный
процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.
Еще выделяют виды почвы  по ее механическому составу.
Песок – не скатывается в комок
Супесь – скатывается в колбаску
Суглинок – при замыкании колбаски в кольцо трескается
Глина – хорошо скатывается и замыкается в кольцо
По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо
его сохранять?
Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать,
чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву
отходами.)
5.Подведение итогов.
Перед вами 5 вопросов. Вы читаете их и на листочках
записываете ответ.
Затем поменяйтесь листочками мы все ваши ответы
проверим.
1)  Верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью.
(почва, болото, глина)
2)  Какие вещества входят в состав почвы, выбери и
зачеркни лишнее:
Песок, глина, вода, воздух, стекло, перегной, соли.
3)  Основное свойство почвы. (плодогрызие, плодородие,
плодовымывание)
4)  Самая богатая перегноем почва. (ч……..м)
5)  Остатки органических и неорганических веществ,
содержащихся в почве. (пере….)
Взаимопроверка теста.
Теперь вернемся к сказке. Что помогло вырасти репке?  (У
деда была почва плодороднее).
6. Домашнее задание
§  10

Урок
11. Практическая работа № 2. Описание
природного комплекса своей местности

Дата
………
День………

Цели: сформировать элементарное
представление о природном комплексе как закономерном сочетании компонентов
природы, составляющих одно целое - географическую оболочку.
Оборудование:
Ход урока:
I. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Что такое почва и какие виды почв бывают?
Рассказать о строение почвы?
3. Изучение нового материала
Обратите внимание на тему урока на доске и предположите,
что сегодня вы должны узнать.
(Природа - это все, что окружает нас: воздух, вода,
растения, животные, почва, горные породы).
Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало
еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но барсуки и ежи.
Огражденные от них расплодились мыши. Они погубили молодые насаждения.
Почему расплодились мыши, от которых погибли растения?
Сравните  лес  и  пустыню.

Все эти элементы, или природные компоненты существуют не
изолированно друг от друга, а находятся в сложной взаимосвязи.
Природный комплекс - (ландшафт – «вид местности») – относительно однородный участок земной
поверхности, отличающийся закономерным сочетанием её компонентов (рельефа,
климата, растительности и др.).
Ландшафты Земли изучает специальная наука
ландшафтоведение.
В его основе – учение о ландшафтах, созданное русским
учёным Львом Семёновичем Бергом.
Какие слова близкие по значению к слову комплекс вы
знаете?
В результате ответа школьники приходят к обобщающему
выводу.
Природный комплекс - сочетание живой и неживой природы:
воздуха, воды, растений, животных, почв, горных пород.
В зависимости от масштаба территории выделяют несколько
рангов ландшафта: от глобальных до местных. Самым крупным природным комплексом
является сама географическая оболочка Земли.
К крупнейшим природным комплексам Земли относятся материки
и океаны.
В зависимости от того, какую территорию занимает
природный комплекс, выделяют  природные

территориальные  и природные аквальные  комплексы.

ПК

растения

животные

водоем

луг

лес

Крупными природными комплексами являются природные зоны.
Давайте, с вами вспомним, как называется смена природных зон от экватора к полюсам?
И при поднятии в гору?

4. Закрепление изученного материала
Найдите лишнее и объясните почему.
- Сосна, ель, рысь, карась. ( карась из другого ПК -
водоема)
-Гидросфера, почва, литосфера, биосфера, атмосфера
(почва - компонент)
-Заяц, волк, косуля, олень (волк - хищник)
-Океан, луг, овраг, озеро (океан - крупный ПК)
5. Домашнее задание
§  1-11, стр.69 практикум

Урок
12. Обобщающее повторение

Дата……..
День……..

Цели: Обобщение и
систематизация знаний учащихся о воздушной оболочке Земли, явлениях, процессах
и закономерностях, происходящих в ней.
Оборудование:
раздаточный материал с заданиями для учащихся (2 варианта), атласы, опорные
конспекты.

Ход урока:

1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
1 этап. Дать
определение 4 географическим терминам. Максимальное количество баллов – 2.
2 этап.
Нарисовать рисунок и сделать вывод на заданную тему. Максимальное количество
баллов – 2.
3 этап.
Решить географическую задачу. Максимальное количество баллов – 2.
4 этап.
Построить диаграмму (график) по заданным показателям. Максимальное количество
баллов – 2.
5 этап.
Построить по заданным показателям розу ветров. Максимальное количество баллов –
2.
3.Подведение итогов.

Раздел
IV. Население и его хозяйственная деятельность
Тема
7. Население Земли
Урок
13. Численность населения и ее динамика

Дата……..
День……..

Цели: познакомить с проблемами динамики роста населения,
продолжительностью жизни и ее качеством, демографической политикой государств
мира; изучать понятия, связанные с типами воспроизводства населения
Оборудование:

Ход
урока:

1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
Является ли человек частью биосферы. Почему?
Как влияет человек на природные комплексы?
Какие проблемы возникают в мире в связи с увеличением
численности населения?
3.Изучение нового материала
Давайте посмотрим, как изменялась численность населения
на планете. В далеком прошлом население Земли росло очень медленно. Люди
умирали от голода, различных болезней, от войн.
Но в 20в. картина изменилась. Начался очень быстрый рост
населения.

Год

Количество прошедшего времени

Численность, млрд.

1830

1

1930

100

2

1960

30

3

1975

15

4

1987

12

5

2000

13

6

2011

11

7

По прогнозам к 2050г. население  земли увеличится до 10
млрд.
Давайте посмотрим, как население земли распространено по
материкам и выделим страны-лидеры в каждом регионе.

Регион

Страны-лидеры

Европа

Россия

Азия

Китай, Индия, Индонезия,
  Пакистан, Бангладеш, Япония

Америка

США

Латинская Америка

Бразилия

Африка

Нигерия

Как люди различаются между собой по внешнему виду?  (цветом кожи, разрезом глаз, форме лица).
Устойчивые внешние признаки, по которым одна группа
людей отличается от другой, называются расовыми признаками. Эти признаки
передаются по наследству, независимо от места жительства.
Все население Земли делят на три расы:
Европеоидная (белая) – самая многочисленная раса.
Светлая кожа, узкий нос, тонкие губы.45% населения Земли.
Монголоидная (желтая) – желтая кожа, черные волосы.
Негроидная (черная) – темная кожа, широкий нос, толстые
губы.
Все эти расы составляют лишь 70% населения. Остальные
30% - так называемые смешанные расы.
Европеоидная + монголоидная = метисы
Монголоидная + негроидная = самбо
Европеоидная + негроидная = мулаты.
Скажите, как люди различаются между собой? (по полу, возрасту)
Деление населения на группы по половому, возрастному и
другим признакам называется структурой населения. Различия в половом составе
невелики – мальчиков рождается на 5% больше.
По возрасту все население делят на 3 группы:
Дети и подростки (0-14)
Трудоспособное население (15-64)
Старший возраст (65 и старше).
4. Закрепление знаний
Назовите основные расы населения?
Какой главный фактор при определении трудоспособности?
Какова возрастная структура населения?
5.Домашнее задание
§ 13, контурная карта

Урок
14. Практическая работа № 3.Определение
изменения численности населения с учетом естественного и механического движения

Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование: диаграмма «Численность стран мира», атлас,
тетрадь-конспект
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
Что вы знаете по теме обсуждения?
Как мы уже знаем, численность населения – один из важных
факторов развития каждой страны. Ведь население, которое участвует в труде,
является главной производительной силой, в то же время население выступает в
роли главного потребителя всех создаваемых материальных благ.
Как можно получить сведения о численности населения?  с помощью переписи населения.
А как выявляются дальнейшие изменения численности
населения?  с помощью текущего учета.
С помощью каких показателей?
Численность   населения   России

           родилось          умерло           прибыло          убыло
Учитывая все эти
показатели, численность населения Земли на 1 января 2014г. составило 7,2 млрд.
человек.
Что же происходит с численностью населения? Оно
увеличивается или уменьшается?
Наука, которая поможет нам разобраться  с динамикой
населения называется демография.
Количество рожденных
и умерших – это естественное движение населения.
Численность   населения   России

                                        родилось
умерло        прибыло          убыло

         естественное движение                           ?
Для того чтобы
узнать как называется количество прибывших и убывших, надо познакомиться с
таким понятием как миграция.
Миграция - означает
переселение, перемещение.
Миграция может быть
2 видов: внутренняя (внутри государства) и внешняя(с пересечением
государственной границы).
Как вы думаете,
какой вид миграции преобладает? Внутренняя

Так вот, если
человек прибыл в другое государство на постоянное или временное жительство
говорят об иммиграции, а если  выехал  - эмиграции.
Количество прибывших
и убывших – это механическое движение населения.
Есть такой термин –
«воспроизводство населения». Как вы думаете, в какую часть схемы мы его
должны поместить?
Воспроизводство
населения  -  совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного
прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских
поколений.
Естественное движение демографы определяют двумя
показателями: рождаемость и смертность.
Рождаемость – количество родившихся за год на 1000
жителей (Р).
Смертность –
количество умерших за год на 1000 жителей (С).
Вычитая показатель рождаемости из показателя смертности,
определяют естественный прирост (ЕП)
ЕП = Р –С.
Если рождаемость выше смертности – численность населения
растет, если ниже – падает.
А как вы бы могли назвать резкое увеличение численности
населения?
Резкое увеличение
численности населения  - демографический взрыв, а резкое уменьшение численности
населения называется демографическим кризисом или депопуляцией           .
4.Закрепление знаний
Какие новые термины
вы узнали на уроке?
Какие виды миграции
вы знаете?
Что такое
естественный прирост?
5.Домашнее задание
§ 14, контурная карта

Урок
15. Размещение и расселение населения

Дата……..
День……..

Цели: выявление причин неравномерного размещения населения и
механического движения людей,
 закрепление умений
анализировать тематические карты, таблицы и диаграммы
Оборудование:
Ход
урока:

1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Фронтальный опрос
1.
Какова численность населения Земли на 1 января 2014г?
2.
Как изменяется численность населения Земли? Почему?
3.
Что называют естественным приростом населения?
4.
Что такое демографический кризис?
5.
 Каковы причины демографических кризисов? Пример?
6.
Что такое естественное движение населения?
7.
Что называют рождаемостью?
8.
Что такое смертность?
9.
Назовите какие языковые семьи вы знаете?
10.  Какая языковая семья самая многонациональная?
3.Изучение нового
материала
ЭПИГРАФ:
«Решающим фактором в распределении населения является не
столько окружающая среда человека, сколько сам человек» (А.И. Воейков).
Поясните смысл слов А.И. Воейкова. Что имел в виду
известный русский географ?
Размещение населения – процесс распределения населения на определенной
территории.
Какие факторы определили современный рисунок размещения
населения?
Причины неравномерного размещения населения на земном
шаре:
1) влияние природного фактора,
2) воздействие исторических особенностей заселения
земной суши,
3) различия в современной демографической ситуации,
4) воздействие социально-экономических условий жизни
людей, их хозяйственной деятельности, уровня развития производства.
Проанализируйте данные распределения населения по
степени удаленности от моря и сделайте соответствующие выводы:
А) до 50 км – 27 %,
Б) от 50 до 200 км – 23 %,
В) от 200 до 500 км – 24  %,
Г) от 500 до 1000 км – 18 %,
Д) свыше 1000 км – 8 %.
В каких странах и районах образовались наиболее крупные
скопления населения?
Крупные скопления населения на земном шаре:
1) Восточно-азиатское (Китай, Япония, КНДР, Республика
Корея),
2) Южно-азиатское (Индия, Бангладеш, Шри-Ланка,
Пакистан),
3) Юго-восточно-азиатское (Индонезия, Таиланд,
Филиппины, Малайзия),
4) Европейское,
5) Атлантическое (северо-восток США).
Конкретизировать сам тезис о неравномерности размещения
населения на земном шаре можно на многих примерах. Так, в восточном полушарии
живет 80 %, в северном – 90 %, в Азии – 60 % всего населения Земли.
Отношение численности населения к занимаемой площади
называется плотностью населения. Выражается средним числом жителей на 1
км2.
Средняя плотность населения – 45 человек на квадратный
километр. Максимальную плотность населения имеет Бангладеш – 820 человек на
квадратный километр.
Расселение –
процесс формирования и развития сети населенных пунктов.
Населенный пункт – место постоянного проживания людей.
Выделяют следующие типы населенных пунктов:
Городские:
·
Город
·
Городской поселок
Сельские:
·
Деревня
·
Село
·
Станица
·
Аул
·
Хутор
·
Кишлак
Выпишите из учебника определения типов населенных
пунктов, а те которые не найдете напишите дома.
Где проживает наибольшая часть населения мира – в
городах или сельской местности?  (48-50%
населения проживает в городской местности.)
Какова главная особенность заселения территории Земли? (Контрастность в размещении населения)
4.Закрепление знаний
Задача.
Численность населения Беларуси составляет 9,5 млн.человек, а площадь
государства – 207,6 тыс. км2.  Определите среднюю плотность
населения Беларуси.
5.Домашнее задание
§ 15, стр.91 практическая

Тема
8. Политическая карта мира
Урок
16. Понятие о политической карте мира

Дата……..
День……..

Цели: сформировать у учащихся понятие о политической карте
мира познакомить с современной политической картой мира, научиться использовать
ее.
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
Урок начнем со
знакомства с политической картой мира. Она отличается от хорошо знакомой вам
физической карты.
- А чем она отличается?
Что изображено на физической карте? (горы, равнины, реки, моря. Они
изображены послойной окраской).
-а как вы считаете, что
такое политическая карта мира и что изображается на ней?
- открываем атласы и
находим политическую карту. Итак, что мы видим?
- да, государства,
их столицы.
- значит,
политическая карта – это карта с изображением государств, показывающая их
территорию и столицу, а так же их расположение.
- значит, на
политической карте мы видим государства и их столицы
- теперь давайте вместе
сформулируем тему урока: «понятие о политической карте мира».
- Открываем тетради,
пишем число и тему урока.
На уроке узнаем:
- что такое
государство; - какие бывают государства;-  как обозначают государства на
картах.
Понятие государство
для вас не новое. Вы сталкивались с этим понятием на   уроках истории древнего
мира в 5 классе, когда изучали первые древние  государства. А какие помните
вы государства? (дети перечисляют). Государство - это общность людей,
представляемая и организуемая органом  высшей власти и проживающая на
определенной территории. С тех пор прошло много времени, одни исчезали, другие
появлялись. А значит  менялась и политическая карта.
Современная
политическая карта мир  выглядит таким образом. Всего на Земле около 230
государств. Все они очень разные и отличаются друг от друга. На политической
карте государства изображены разными цветами, сам цвет  многого не значит, это
сделано для удобства, чтобы различать их. Так как   цветов не много, бывает,
что одни и те же цвета имеют несколько стран. Название государств
подписываются на карте. Но если государство                       маленькое, то
используются цифры, которые можно видеть на условных
обозначениях. Границы между государствами обозначена в виде прерывистой или
сплошной
линии. На берегу
морей, граница не проводится, а проходит граница по  береговой линии.
Также государства
отличаются друг от друга многими другими признаками. Давайте выясним, как можно
классифицировать их на группы.
у вас на столах
карточки с государствами, которые объединены по определенному признаку. Ваша
задача - найти эти государства на атласах и определить признак, который их
объединяет. А так же указать, на каком материке они находятся.
- мы заранее
разделились на группы и будем работать в группах (работа в группах)
Карточка №1
Признак______________________________________________
Государство
Столица                На каком материке находится
Россия
Канада
Австралия
Бразилия
США
Карточка №2
Признак______________________________________________
Государство                   Столица             На
каком материке находится
Великобритания
Япония
Шри – Ланка
Куба
Мадагаскар
Карточка №3
Признак______________________________________________
Государство                      Столица
На каком материке находится
Чад
Монголия
 Нигерия
 Афганистан
 Боливия
 Карточка №4
Признак______________________________________________
Государство                           Столица                                   На
каком материке находится
Норвегия
 Швеция
 Чили
 Венесуэла
 Мексика
 Карточка №5
Признак______________________________________________
Государство
Столица                                           На каком материке находится
Индия
 Саудовская Аравия
 Италия
 Сомали
 Испания
 Карточка №6
Признак______________________________________________
Государство                               Столица                                         На
каком материке находится
Китай
 Индия
 США
 Индонезия
 Россия
 Карточка №7
Признак______________________________________________
Государство                               Столица                                             На
каком материке находится
Андорра
Ватикан
Сан – Марино
Монако
 Лихтенштейн
 Признаков получилось много:
 1) самые крупные
государства по площади
 2) самые маленькие
по площади государства
 3)  островные
государства
 4) полуостровные
государства
 5) имеющие выход к
океану
 6) не имеющие выход
к океану
 7) по численности
Посмотрите
внимательно на эти признаки и скажите, можно ли эти признаки объединить в
отдельные группы
Типы стран по:
по размерам   территории
по географическому  положению
по численности      населения

- есть ещё и другие
признаки, но о них мы будем говорить в более старших классах. Это по: 1)
экономическому развитию;
      2) по форме
правления;
      3) по форме
административно - территориальному устройству и т.д.
 А теперь немного
отдохнем (физкультминутка).
К нам на урок прислал
письмо Мюнхгаузен.

Здравствуйте дорогие и любознательные дети. Перед вами единственный и
неповторимый, самый правдивый человек на Земле- уникальный барон
Мюнхгаузен. Человек, умудрённый опытом, попадавший во все возможные ситуации и
выходивший из них с достоинством. Но самое главное- я говорю правду и одну
только правду. Благодаря свои путешествиям я мог посетить много государств. Я
их вам сейчас перечислю. Ваша задача: не просто слушать, но и определить какие
географические объекты- государства, а какие нет.

               На
Мадагаскаре , в Колумбии   и  Сахаре
              Я
всюду побывал , я видел белый свет!
              В
Гренландии , в Финляндии ,
              В
Уганде и Лапландии все знают
              Что
находчивей  Мюнхгаузена нет!

Сколько путешествий , великих происшествий ,
              Сотни
приключений и тысячи побед .
              В
Бенгалии и Греции ,

Австралии и Швеции вам скажут ,
               Что
находчивей Мюнхгаузена нет !
  Какие ошибки
допустил Мюнхгаузен?
4.Закрепление знаний
что нового вы узнали
сегодня на уроке?
5.Домашнее задание
§  16

Урок 17. Типы
стран
Практическая работа № 4.Обозначение
на контурной карте пяти крупнейших по площади и по численности населения стран
мира, их столиц и границ; определение плотности населения этих стран

Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Тема 9. Природные ресурсы
и хозяйственная деятельность
Урок 18. Природные
ресурсы
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 19. Хозяйство
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Тема 10. Отрасли
промышленности
Урок 20. Энергетика.
Топливная промышленность
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 21. Электроэнергетика
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 22. Черная
металлургия
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 23. Цветная
металлургия
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 24. Машиностроение
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 25. Химическая
промышленность
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 26. Лесная
промышленность
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок
27. Легкая
промышленность
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок
28. Пищевая
промышленность
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Тема 11. Сельское
хозяйство
Урок
29. Сельское
хозяйство. Отрасли сельского хозяйства
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок
30.
Растениеводство. Технические культуры. Овощи и фрукты
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 31. Животноводство
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Тема 12. Транспорт
Урок
32.
Транспорт. Виды транспорта
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 33. Практическая
работа №5.Описание хозяйственной деятельности
населения своей местности (на основе наблюдений и местных источников информации)
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 34. Обобщающее
повторение
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими  численность
населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок 35.
Резервное время
Дата……..
День……..

Цели: познакомить с основными показателями, характеризующими
численность населения
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

§

Скачано с www.znanio.ru

file_name: органайзер 7 класс.docx

alt: Красёва Ольга Владимировна

alt: Содержание Сведения об учащихся

alt: Тема 10. Отрасли промышленности

alt: Раздел ІІІ. Природа Земли Тема 5

alt: Урок 3. Температура воздуха

alt: В) понижается, затем повышается

alt: Время Температура воздуха 6 часов +1 0 12 часов +4 0 18 часов +3 0 24 часа -1 0

alt: Время Температура воздуха 6 часов +15 0 12 часов +20 0 18 часов +20 0 24 часа +15 0

alt: Урок 4 . Атмосферное давление

alt: Б) Шахта, глубиной . На поверхности атмосферное давление рт

alt: Урок 5. Ветер. Направление и скорость

alt: Пассаты - дующие от тропиков (В

alt: Закрепление нового материала .

alt: Урок 6. Влажность воздуха. Туман

alt: Урок 7. Осадки Практическая работа №1

alt: Урок 11. Практическая работа № 2

alt: Урок 12. Обобщающее повторение

alt: Все население Земли делят на три расы:

alt: Урок 14. Практическая работа № 3

alt: Тема 8. Политическая карта мира

alt: Китай

alt: Сотни приключений и тысячи побед

alt: Урок 19. Хозяйство Дата……..

alt: Тема 10. Отрасли промышленности

преподавание

group: Педагогика

title: план конспекты уроков по географии 7 класс


extracted_text:
Лабораторная работа №1 «Определение ускорения тела,
движущегося по наклонной плоскости»

Цель работы:
вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по наклонному желобу. Для
этого измеряют длину перемещения шарика за известное время Так как при
равноускоренном движении без начальной скорости , можно найти ускорение шарика. Оно равно:

Cредства
измерения: измерительная лента, метроном.
Материалы: желоб,
шарик, штатив с муфтами и лапкой, металлический цилиндр.
Порядок выполнения работ:
1.      Укрепите желоб с помощью штатива в наклонном положении под
небольшим углом к горизонту. В нижний конец желоба положите металлический
цилиндр.
2.      Пустив шарик (доновременно с ударом метронома) с верхнего
конца желоба, подсчитатйте число ударовметронома до столкновения шарикас
цилиндром. Опыт удобно проводить при 120 ударах метронома в минуту.
3.      Меняя угол наклона желоба к горизонту и производя небольшие
передвижения металлического цилиндра, добейтесь того, чтобы между моментами
пуска шарика и его столкновения с цилиндром было четыре удара метронома (три
промежутка между ударами).
4.      Вычислите время движения шарика.
5.      С помощью измерительной ленты определите длину перемещения
шарика. Не меняя наклона желоба (условия опыта должны оставаться неизменными),
повторите опыт пять раз, добиваясь при этом совпадениячетвертого удара
метронома с ударом шарика о металлический цилиндр (цилиндр для этого можно
передвигать).
6.      По формуле  найдите
среднее значение перемещения, а затем
рассчитайте среднее значение модуля ускорения: .
7.      Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
8.     Сделайте вывод о проделанной работе.

№
опыты

S,м

Sср, м

Число
  ударов метронома

T,с

аср,
  м/с2

1
2
3
4
5

file_name: 10-3 дидактический материал.docx

title: 10-3 дидактический материал


extracted_text:
THE FUTURE
I imagine the future in dark colours. Our future is:
overpopulation, unemployment, lack of oxygen and natural resources. People will
live in ruined buildings, they will look for food everywhere because
agriculture and livestock industry will not exist as the soil will not be
suitable for farming.
People will try to survive, they will not have a normal life.
They will be aggressive and violent. They will live in groups to increase the
chances of survival. The rich and powerful people will live in special
protected areas, closed for others. They will enjoy living while poor people
will suffer and die.
Rich people will have factories and plants that will pollute the
Earth more and more. Poor people will not have their property as there will not
be any laws that protect them and their rights.
There will not be stray animals or pets in the poor districts as
poor people will eat them. But there will be a lot of rats because of
insanitary conditions. People will get ill or die from the infections.
If humans do not want to have such future, they should come to
their senses and do everything possible to preserve the planet from disaster
and save the Earth from destruction.

английский язык

group: Дисциплины

title: Project The Future ( how I imagine the future )


extracted_text:
ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум «Китеж плюс»

Статья «Социальная поддержка педагога в
профессиональной среде»

Челпанов А.В., методист
ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум
 «Китеж плюс»

Санкт-Петербург
2020

Социальная поддержка в
профессиональной среде – предмет междисциплинарных исследований, в котором
различают:
1.     социальную поддержку профессиональной
деятельности;
2.     социальную поддержку личности в
профессиональной деятельности;
3.     социальную поддержку самообразования
специалиста через предоставление ему возможностей непрерывного образования и
повышения компетентности.
   Понятие «среда»
раскрывается через категории пространство, окружение, условия.
Профессиональная среда
как пространство является формой бытия и как форма бытия ориентирует человека
на взаимодействие.
Определение среды как окружения
позволяет увидеть более тонкие конструкты профессиональной среды. Окружение
означает более близкое расположение влияющих на человека факторов. Влияние
окружения в профессиональной среде рассматривается в двух планах: как
необходимое или сопутствующее, однако только то окружение, с которым человек
взаимодействует.
Понимание среды как
совокупности условий, влияющих на саморазвитие человека, позволяет
рассматривать самого человека как носителя среды. В этой связи специалист
рассматривается как носитель и представитель профессиональной среды.
Профессиональная среда предоставляет возможность осмысления профессиональной
реальности и собственно самореализации в ней. Осмысление профессиональной
реальности осуществляется в единстве, как минимум, двух направлений:
- осмысление настоящего
профессиональной реальности в пространственно-временной перспективе и
формирование у себя психологической готовности к самореализации в сфере
профессиональной деятельности;
- понимание меры собственной
ответственности за результат профессиональной деятельности, т.е. за реализацию
своих внутренних собственных ресурсов, за стремление к творческому преобразованию
профессиональной среды.
С этих позиций социальная
поддержка педагога в профессиональной среде осуществляется:
1)    в пространстве и во времени, что
означает обеспечение политической, экономической, правовой, экологической
стабильности в данный момент. Человеку для самореализации в профессиональной
среде необходимо ощущение социальной защищённости. В критические периоды
социальной нестабильности можно наблюдать: временное снижение интереса к
профессиональной деятельности; снижение уровня адаптированности; неустойчивость
поведения и реакций; повышение тревожности; психическую напряжённость;
2)    в обеспечении необходимого и
сопутствующего влияния значимого окружения. Под обеспечением влияния значимого
окружения понимается предоставление возможностей для непрерывного образования и
повышения профессиональной компетенции. Компетентный специалист уверенно
чувствует себя в профессиональной среде и имеет больше шансов для
самореализации в профессиональном творчестве;
3)    в создании ряда условий:
мотивационных, стимулирующих. Создание указанных условий ориентирует на
активное взаимодействие в профессиональной среде, способствует расширению
ценностей профессиональной среды и самосовершенствованию человеком своей
личности.
Таким
образом, социальная поддержка педагога в профессиональной среде становится
механизмом совместного с имеющимся в наличии профессиональным опытом
преодоления препятствий (трудностей), мешающих самореализовываться и
самостоятельно достигать желаемых результатов в самообразовании и
жизнедеятельности вообще.

file_name: статья 1 - Социальная поддержка педагога в профессиональной среде.doc

alt: С этих позиций социальная поддержка педагога в профессиональной среде осуществляется: 1) в пространстве и во времени, что означает обеспечение политической, экономической, правовой, экологической стабильности в…

alt: жизнедеятельности вообще.

intro: Социальная поддержка человека в профессиональной среде - предмет междисциплинарных исследований. Различают социальную поддержку профессиональной деятельности, социальную поддержку личности в профессиональной деятельности, социальную поддержку самообразования специалиста. Социальная поддержка педагога в профессиональной среде определяется обеспечением социальной защищённости, предоставлением возможностей для непрерывного образования и повышения профессиональной компетенции, созданием мотивационных и стимулирующих условий.

title: Статья "Социальная поддержка педагога в профессиональной среде"