extracted_text:
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С АРХАИЧНЫМ КОМПОНЕНТОМ В АНГЛИЙСКОМ
ЯЗЫКЕ
Фразеологизмы
с архаичным компонентом являются особой группой во фразеологическом составе
современного английского языка, которые в отличие от других не имеет
омонимических конструкции и отличается широким диапазоном
функционально-стилистической характеристики, от сугубо книжного употребления до
просторечного.
Книжной
является фразеология, обладающая повышенной литературностью и свойственная
преимущественно письменной речи. Они отмечены печатью строгой нормативности,
традиционностью и давностью употребления. Это своего рода классическая
фразеология. Большинству книжных фразеологических единиц свойственна
торжественность, поэтичность, возвышенность, научность.
Книжные
фразеологические единицы (далее: ФЕ) обладают рядом специфических признаков,
отличающих их от других стилистических пластов фразеологических единиц.
Наиболее показательным их признаком является лексический. Однако принадлежность
многих ФЕ к книжному пласту определяется и семантическим признаком. Устаревшие
слова – архаизмы и историзмы, создают семантический центр ФЕ. Например,  to
hand on the torch – передать знания, традиции; to cross the  Rubicon – принять
важное решение; to come home by the weeping cross – потерпеть неудачу,
раскаяться.
Архаизмы
(слова, обозначающие ушедшие реалии или вытесненные аналогичными синонимами),
входящие в состав ФЕ, придают высокую степень литературности лексическому
составу фразеологизма и определяют его стилистическое значение. Приподнятая
стилистическая тональность возникает во ФЕ благодаря известной необычности
устаревших слов, неупотребительности их в обыденной речи. Богатым источником ФЕ
с архаичным компонентом являются произведения У. Шекспира, например, germane
to the
matter - ближе к делу; do
yeoman service
- оказать своевременную помощь; shuffle
off this
mortal coil
- покинуть этот бренный мир; germane
to the
matter - ближе к делу и др.
Как
мы уже отмечали, в компонентном составе ФЕ могут входить и историзмы – исконно
английские фразеологизмы, с четко выраженным лингвострановедческим характером,
так как в них запечатлена народная память об отдельных исторических событиях,
игравших выдающуюся роль на различных этапах жизни страны. Примером могут служить
следующие фразеологизмы: the
curse of
Scotland (проклятие Шотландии,
девятка бубен); accept the
Chiltren Hundreds
(слагать с себя полномочия члена парламента); come home by the weeping cross –
потерпеть неудачу, раскаяться.
Ярким
примером историзмов являются названия законов, принятых в различные периоды
страны, например: Bill of
Rights –
Билль о правах.
Ряд
ФЕ данной группы представляют собой чистые историзмы и употребляются только в
прямом значении (например,  the
Wars of
the Roses).
В
перечисленных примерах книжность создается наличием в их лексическом составе
слов-компонентов, отражающих непосредственно какой-либо факт истории,
относящихся к группе слов, с повышенной степенью литературности.
ФЕ
с архаичными компонентами разговорного типа преимущественно свойственны устной
речи и языку художественных произведений, которые отличаются  непосредственностью,
неофициальностью, непринужденностью. Литературная сниженность, свойственная  разговорным
фразеологическим единицам, является их семантическим признаком.
Для
данной группы ФЕ характерны такие семантико-стилистические признаки как бытовой
характер, обыденность, некоторая вольность, непритязательность, незначительная
развязанность, резкость. В качестве примера можно привести следующие фразеологизмы:
the deuce
is in
it if
I cannot
(черт побери, конечно, могу); get
thee gone!
(уходите!); lo and behold! (подумать только!); fie for shame! (как вам не
стыдно, стыд и срам),the deuce and all! (черт бы все это побрал!); come thy
ways (поди сюда); go thy ways (идите, отправляйтесь, принимайтесь за дело); by
yea and nay (клянусь Богом!) и т.д.
Если
говорить об эмоционально-экспрессивном значении, то можно отметить, что данные
фразеологизмы обладают повышенной экспрессивностью и эмоциональностью.
Разговорные
ФЕ обладают рядом признаков: лексическими, структурно-синтаксическими,
семантическими. Однако наиболее существенными признаками разговорных ФЕ можно
считать лексические. Среди них наличие в компонентном составе разговорных слов,
слов-компонентов, одно из значений которых разговорное, бытовых слов,
наименований растений и животных и др. слова указанных стилистических и
тематических групп образуют семантическое ядро разговорных ФЕ, например, have
a rouse
–
кутить, пировать; not to
have a
sou –
не иметь ни гроша; the deuce
take it
–
черт побери; be in
wax –
быть в бешенстве; get into
a wax
–
взбеситься, рассвирепеть; make
whoopee –
шумно веселиться; make the
welkin ring
–
понять неимоверный шум и др.
Характерный
признак анализируемых ФЕ состоит в том, что архаизмы, входящие в их состав,
имеют конкретное значение с «заметной экспрессивной окраской», например, get
thee gone! - уходите!; lo
and behold!
- подумать только; the deuce
and all!
- черт бы все это побрал.
Наблюдения
над употреблением ФЕ с архаичным компонентом показывают, что лишь немногие из
них можно отнести к межстилевым. Большинство же ФЕ с архаичным компонентом,
которые придают им особую выразительность, не являются нейтральными в
стилистическом отношении. Они имеют определенную стилистическую закрепленность.

file_name: григорян анаит, статья.doc


extracted_text:
План-конспект урока физической культуры по разделу подвижные
игры в 4 классе
Задачи урока:

Развивать интерес к народным играм и повышать кругозор
     знаний и умений в этом направлении.
Развивать  ловкость, быстроту движений, выносливость,
     сообразительность, быстроту реакции.

Оборудование  и инвентарь: по  одной деревянной ложке
и одному яйцу для каждого игрока; мел, два ведра с «водой» - набивными мячами;
набивные мячи весом 3 кг и другие предметы; горшок , палка, повязка или платок;
спортивные маты,  полотенца; стойки и флажки (3-4 штуки), веревка.
Место проведения: спортивный зал.

Ход урока
1. «Угадай, поймай не глядя» («Сукыр тэке»)
            Чертят  круг диаметром 10-15
 м. Выбирают водящего. Он входит, как все, в круг и закрывают глаза.
            Водящий старается поймать и опознать кого-нибудь
и играющих. Если он правильно назовет имя пойманного, тот становится водящим.
Правила:

Водящий не имеет право открывать глаза, подсматривать;
Во время игры никому нельзя выходить  за пределы круга;
     если входящий, гоняясь за участниками  игры, выходит за пределы круга, ему
     говорят: «Утонешь!»,  и он должен отступить назад в круг.

2. «Пожарные» («Янгынчылар»)
            Девочки  и мальчики играют раздельно. Играющие
разбиваются на две команды и стоятся  в колонны по одному за линией старта. У
первых игроков в руке по ведру с «водой». На расстоянии 15-20
 м от линии старта находится ведущий (преподаватель).
            По сигналу ведущего первые игроки передают из
рук в руки ведра с «водой».  Последние в колоннах бегут к ведущему и ставят
ведро у его ног. Донесший ведро первым приносит своей команде 1 очко.
Игроки,  выполнившие задание, вновь берут ведра в руки и
становятся с ними впереди колонн. По  второму сигналу игра продолжается в том
же порядке. Последние  игроки команд,  выполнивших упражнение, «выливают воду»
в 2-3 м от  ведущего. Выигрывает команда набравшая наибольше количество очков.
Правила:

Игра начинается только  по сигналу ведущего;
Во время передачи ведра нельзя выходить из строя.

3. «Перегони, не уронив яйца»
            Играющие разбиваются на две команды и строятся
друг за другом в две колонны за линией старта.  Первые игроки держат во рту
ложку с яйцом. На расстоянии 15-20 м от линии старта находится  выбранный
командами ведущий игры, либо сам преподаватель.
            По сигналу ведущего первые игроки начинают бег
до заданного места,  держа во рту ложку с яйцом. Сделав у этого места поворот
кругом,  они возвращаются обратно каждый к своей команде, где касанием руки
передают эстафету следующим игрокам, которые со своей ложкой во рту выполняют
то же задание. Игроки, закончившие его, поднимают руки вверх. Выигрывает
команда, пришедшая к линии финиша первой и потерявшая меньшее количество яиц.
Правила:

Игру начинают только по сигналу ведущего;
нельзя начинать бег до возвращения предыдущего игрока.

4. «Не сбей мячи» («Эйберлэрне томермичэ»)
            Играющие разбиваются на две команды и строятся в
колонны по одному 15 – 20 м от мяча для прыжков в длину. В яме за местом
отталкивания устанавливают легко сбиваемое препятствие высотой 40
 см, например несколько набивных мячей.
            По сигналу учителя игроки, стоящие в колоннах
первыми, прыгают с разбега в длину, стараясь не задеть препятствие, после
прыжка они шагом возвращаются назад и становятся в конце своей колонны. Затем
прыгают следующие игроки и т.д. за один сбитый мяч команда штрафуется 1 очком,
за два  мяча – 2 очка и т.д. команда, не получившая штрафных очков или
набравшая их наименьшее количество, выигрывает.
Правила:

Все прыжки участники выполняют по сигналу учителя;
Нельзя переступать  линию отталкивания.

5. «Перетяни за линию» (« Эздэн йогеру»)
            Девочки и мальчики играют раздельно.
По середине зала чертят  линию старта. Играющие  делятся на
две команды и становятся  друг за другом, за своими капитанами, по обе стороны
линии старта. Затем берутся руками за пояс впереди стоящего, а капитаны команд
– за руки.
            По команде играющие стараются перетянуть
соперников на свою сторону. За линию старта. Выигрывает команда, которой это
удается.
Правила:

Тянуть можно только по команде учителя;
Нельзя отпускать руки в момент перетягивания .

6. «Попади в горшок» («Чулмэк вату»)
            Выбирают ведущего.
            Ведущий завязывает глаза игроку повязкой или
платком, дает ему у руки палку и поворачивает в любом направлении. После этого
игрок должен попытаться попасть палкой в горшок, стоящий на полу. Тот,  кому
это удается, выигрывает.
Правила: Нельзя подглядывать из-под платка.
7. «Борьба» («Корэш»)
Участвуют только мальчики, а
девочки поддерживают единоборцев.
            Игроки наматывают на одну руку полотенце и,
захватив им соперника, пытаются перевернуть его в круге для борьбы.
Правила:

Нельзя использовать запрещенные приемы;
Во время единоборства не разрешается выходить за пределы
     круга.

8. «Скок –перескок» («Кучтем –куч»)
9. «Спутанные кони» («Тышаулы алтар»)
10. «Петухи» («Ике этэч»).

План-конспект урока физической культуры по разделу
подвижные игры в 4 классе
Задачи урока:
1.Развивать интерес к народным
играм и повышать кругозор знаний и умений в этом направлении.
2.Развивать  ловкость, быстроту
движений, выносливость, сообразительность, быстроту реакции.
Оборудование  и инвентарь: мел, набивные мячи весом 3
 кг и другие предметы; повязка или платок; спортивные маты,   стойки и флажки
(3-4 штуки), веревка.
Место проведения: спортивный зал.

Содержание урока

Дозировка

ОМУ

1

Построение, сообщение задач урока
Ходьба:

на носках, руки на пояс
на пятках, руки вверх-в стороны
шаг галопа
шаг польки

ходьба “змейкой” с хлопками
Бег:

с “захлестыванием” голени
с высоким подниманием бедра
прыжками
скрестным шагом левым (правым) боком
приставными шагами

равномерный бег
перестроение в три колонны

Ритмическая гимнастика
1 Вводная часть
1.Подъем на полупальцах ( 16 раз)
2.И.п. руки к плечам, локти вниз.
Опуская руки, небольшой щелчок пальцами в такт музыке (8 раз)
3. То же, но с приседом на обеих ногах (8 раз)
4.то же, но с поворотом туловища и отведением рук назад-вниз (8 раз)
небольшие подскоки на двух ногах, расслабленные руки вниз (8 раз)
2 Основная часть
1. И.п. стойка ноги врозь. Одновременное поднимание и опускание плеч
  (4раза)
2. И.п. то же. Поочередное поднимание и опускание плеч (8 раз)
3. То же, что в упр. 1 , но с подъемом на полупальцы (4 раза)
4. То же, что в упражнении 2, но с приседанием на обеих ногах (2 раза)
5. И. п. стойка ноги врозь, руки в стороны - вниз. Скрестные махи прямыми
  руками впереди, пальцы расставлены (8 раз)
6. То же , но с постепенным подниманием рук вперед – вверх и опускание
  вперед (2 раза)
7. И.п. ноги врозь, руки в стороны ладонями вверх. Круговые вращения в
  плечевых суставах. Руки прямые, пальцы расставлены, напряженны. (16 раз)
8. И.п. ноги врозь, руки согнуты перед грудью. Скрестные махи согнутыми
  руками (16 лет)
9. И.п. стойка ноги слегка шире плеч, полуприсед на обеих ногах, руки
  согнуты, кисти сжаты в кулаки. Разгибание и сгибание рук в стороны – вверх (4
  раза)
10. И.п. стойка ноги врозь, руки на бедра. Повороты туловища направо,
  налево
(16 раз)
11. И.п. стойка ноги врозь, руки на голову, локти в стороны. Движения
  тазом вправо-влево (8 раз)
12. И.п. стойка ноги врозь, руки в стороны, повороты туловища направо,
  налево (8 раз)
13. И.п. то же, круговые вращения тазом (4 раза)
14. И.п. то же. Пружинящие наклоны вперед, спина прямая (8 раз)
15. И.п. широкая стойка ноги врозь, руки за спину. Выпад вправо с наклоном
  туловища вперед. То же влево (2 раза)
16. И.п. стойка ноги слегка шире плеч, руки в стороны.
  Пружинящие наклоны в стороны. (Повторить 4 раза подряд в каждую сторону).

Перестроение в одну шеренгу

12 мин.
2 мин

1 мин

1 мин

1 мин

7 мин

Дежурный ученик сдает рапорт учителю о готовности класса к
  уроку

Обратить внимание на осанку
Следить за правильным выполнением упражнений, постановкой
  стоп и работой рук

Использовать всю площадь зала

Следить за осанкой

Выполнять под музыку

Локти не опускать

Вперёд не наклоняться

Выполнять точно в сторону

2

Татарские народные игры
1. «Угадай, поймай не глядя» («Сукыр тэке»)

2. «Пожарные» («Янгынчылар»)

3. «Перетяни за линию»
(« Эздэн йогеру»)

4. «Петухи» («Ике этэч»).

5.Игра“Удочка”

6. «Борьба» («Корэш»)

29 мин

Чертят  круг диаметром 10-15
   м. Выбирают водящего. Он входит, как все, в круг и закрывают глаза.
Водящий старается поймать и
  опознать кого-нибудь и играющих. Если он правильно назовет имя пойманного,
  тот становится водящим.
Правила:

Водящий не имеет право
       открывать глаза, подсматривать;
Во время игры никому нельзя
       выходить  за пределы круга; если входящий, гоняясь за участниками  игры,
       выходит за пределы круга, ему говорят: «Утонешь!»,  и он должен
       отступить назад в круг.

Девочки  и мальчики играют
  раздельно. Играющие разбиваются на две команды и стоятся  в колонны по одному
  за линией старта. У первых игроков в руке по ведру с «водой». На расстоянии
  15-20 м от линии старта находится ведущий (преподаватель).
По сигналу ведущего первые
  игроки передают из рук в руки ведра с «водой».  Последние в колоннах бегут к
  ведущему и ставят ведро у его ног. Донесший ведро первым приносит своей
  команде 1 очко.
Игроки,  выполнившие задание,
  вновь берут ведра в руки и становятся с ними впереди колонн. По  второму
  сигналу игра продолжается в том же порядке. Последние  игроки команд,
  выполнивших упражнение, «выливают воду» в 2-3
   м от  ведущего. Выигрывает команда набравшая наибольше количество очков.
Правила:

Игра начинается только  по
       сигналу ведущего;
Во время передачи ведра
       нельзя выходить из строя.

Девочки и мальчики играют
  раздельно.
По середине зала чертят  линию
  старта. Играющие  делятся на две команды и становятся  друг за другом, за
  своими капитанами, по обе стороны линии старта. Затем берутся руками за пояс
  впереди стоящего, а капитаны команд – за руки.
По команде играющие стараются
  перетянуть соперников на свою сторону. За линию старта. Выигрывает команда,
  которой это удается.
Правила:

Тянуть можно только по
       команде учителя;
Нельзя отпускать руки в
       момент перетягивания .

Петух – домашняя птица, обычно связываемая с
  солнцем. Символизирует смену ночи и дня. В сказках, сказах и других
  литературных произведениях – враг нечистой силы.
Число участников – 2 человека. На площадке
  чертится круг - “Коло” (у славян “коло” - это круг, солнце. Отсюда - колесо,
  около, око, колокол, коловорот и т.п.). Участники, прыгая на одной ноге, без
  помощи рук пытаются вытолкнуть друг друга из круга. Проигравшим считается
  тот, кто будет вытолкнут из круга или встанет на обе ноги. Играется до трех
  побед.
Варианты правил:

Без смены ног, руки за
       спиной;
Без смены ног, руки скрещены
       на груди;
Со сменой ног.

Для игры нужна скакалка, верёвка – 3–4 метра, на конце которой привязан
  мешочек с песком.
Играющие становятся в круг. Водящий в середине круга вращает верёвку с
  мешочком, который скользит по полу. Дети внимательно следят, чтобы он не
  задел их, и как только мешочек приближается к ногам, подпрыгивают. Тот, кто
  не успел и того, кого заденет мешочек или верёвка, становится в середину
  круга и начинает её вращать. При вращении верёвки отходить от своего места не
  рекомендуется и не разрешается. Допустивший это выбывает из игры. У игры
  может быть два варианта. Первый: водит игрок, которого мешочек или верёвка
  задели три раза. Второй: играющих, которые стоят в кругу, делят на две
  команды (на первые и вторые номера). Водящий всё время один и тот же. Подсчёт
  ведут по командам. Игру выигрывает та команда, которая где игроков меньше,
  раз задела верёвка или мешочек. Игру продолжают 3–5 минут.

Участвуют только мальчики, а
  девочки поддерживают единоборцев.
            Игроки наматывают на одну руку полотенце и,
  захватив им соперника, пытаются перевернуть его в круге для борьбы.
Правила:

Нельзя использовать запрещенные приемы;
Во время единоборства не разрешается выходить за пределы
       круга.

3

Построение в одну шеренгу
Подведение итогов
Упражнение на внимание
Домашнее задание

4 мин.
30 сек.
1 мин.
2 мин
1мин. 30с.

Отметить лучших
Игра: «Класс, смирно!»
Индивидуальные задания

alt: Играющие разбиваются на две команды и строятся в колонны по одному 15 – от мяча для прыжков в длину

alt: Пожарные» («Янгынчылар») 3

alt: Петухи» («Ике этэч»). 5

alt: Борьба» («Корэш») 29 мин

intro:
1.	Развивать интерес к народным играм и повышать кругозор знаний и умений в этом направлении.
2.	Развивать  ловкость, быстроту движений, выносливость, сообразительность, быстроту реакции.
Оборудование  и инвентарь: по  одной деревянной ложке и одному яйцу для каждого игрока; мел, два ведра с «водой» - набивными мячами; набивные мячи весом 3 кг и другие предметы; горшок , палка, повязка или платок; спортивные маты,  полотенца; стойки и флажки (3-4 штуки), веревка.
Место проведения: спортивный зал.

Ход урока
1. «Угадай, поймай не глядя» («Сукыр тэке»)
	Чертят  круг диаметром 10-15 м. Выбирают водящего. Он входит, как все, в круг и закрывают глаза.
	Водящий старается поймать и опознать кого-нибудь и играющих. Если он правильно назовет имя пойманного, тот становится1.	Развивать интерес к народным играм и повышать кругозор знаний и умений в этом направлении.
2.	Развивать  ловкость, быстроту движений, выносливость, сообразительность, быстроту реакции.
Оборудование  и инвентарь: по  одной деревянной ложке и одному яйцу для каждого игрока; мел, два ведра с «водой» - набивными мячами; набивные мячи весом 3 кг и другие предметы; горшок , палка, повязка или платок; спортивные маты,  полотенца; стойки и флажки (3-4 штуки), веревка.
Место проведения: спортивный зал.

Ход урока
1. «Угадай, поймай не глядя» («Сукыр тэке»)
	Чертят  круг диаметром 10-15 м. Выбирают водящего. Он входит, как все, в круг и закрывают глаза.
	Водящий старается поймать и опознать кого-нибудь и играющих. Если он правильно назовет имя пойманного, тот становится

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Задание 2.
 1. Запустите MS Excel
2. Заполните таблицу.
Отформатируйте и
отредактируйте, согласно рисунку:

3. В ячейки D2:D12 введите
формулу:

4. Сохраните  под названием
«Успеваемость».

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 2. 1. Запустите MS

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Попытки модернизации в
ранах Востока
Османская империя

Карта Османской Империи периода ее наивысшего расцвета

Османская империя – государство, существовавшее в
период 1299 – 1923 гг. Взятие Константинополя
в 1453 году сделало Османское государство могущественной державой. Это было
государство, способное выставить армию в 250 000 чел., сохраняя в то же время
сильные гарнизоны в различных местах обширной территории. Своего наибольшего
могущества Империя достигла при Сулеймане II в XVI веке.
Османская империя – государство сильное и воинственное
– вызывало беспокойство у многих Европейских правительств. Так в 1684 оду была
создана Священная лига – Коалиция против Османской империи в составе Австрии,
Польши, Венгрии, а позднее, и России.
В Османской империи существовало несколько форм
собственности на землю Верховным распорядителем государственной земли был
султан; часть земли была собственностью религиозных организаций. Основой
турецкого землевладения была тимарная или военно-ленная система, когда часть
земли была розданы в наследственное владение при условии несения военной
службы. Изначально тимариот не жил в своем тимаре, но получал с него доход
посредством системы сбора налогов. Начиная с 16 века, тимариоты поселяются в
тимарах и начинают заниматься собственным
хозяйством, эксплуатируя зависимое население. Эта система была
идеальной пока государство завоевывало новые территории.
Основную военную силу представляло ополчение,
собирающееся в каждой области. Отдельно заслуживает внимания  войско янычар.
Это было платное войско, формировавшееся из христианских молодых людей, которых
отобрали у их семей и воспитывали в военных училищах.
Начало упадка Османской империи связано с кризисом
тимарной системы. Бесконечные войны, которые вели в XV—XVI вв. султаны,
обогащая массу тимариотов, столь тяжким бременем ложились на крестьян, что у
них со временем исчезла возможность осуществлять в своих хозяйствах расширенное
воспроизводство. Тимарную систему со второй половины XVI в. подрывало и
начавшееся использование пехотой огнестрельного оружия, что значительно
уменьшило военное значение тимариотской кавалерии.
Распад тимарной системы привел к тому, что в XVI—XVII
вв. в Османской империи разгорелась борьба за перераспределение земельного
фонда, по-прежнему юридически находившегося в руках государства, между
ленниками и умножавшейся бюрократией.
Кроме того, развивающаяся в империи коррупция серьезно
подрывала ее силы.
Во внешней политике следовали одна за другой
проигрыши.
Китай
К началу XIX века стал отсталой страной. XIX
век для Китая – период восстаний и катастроф.
В результате Европейцы получают право почти
бесконтрольной торговли, деньги, территории.
Опиумные войны. «Опиумные» войны в Китае – агрессивные войны Англии и Франции при
поддержке США против Китая в середине XIX в. с целью превращения его в
зависимую страну. Торговцы, в первую очередь английские, с XVIII
в. ввозили в Китай опиум, что приносило им огромные деньги.
В 1839 Китай прекратил торговлю с иностранцами,
блокировал фактории английских купцов, конфисковал и в июне 1840 уничтожил до
1200 т опиума. Английское правительство, воспользовавшись этим, развязало (без
объявления войны) военные действия против Китая. Началась англо-китайская война
1840-1842 (первая «опиумная» война).
В июне 1840 английская эскадра (18 воен. кораблей и
ок. 30 других судов) вошла в китайские воды и блокировала Гуанчжоу (Кантон).
Англичане предъявили Китаю требования: отдать под власть Англии Гонконг (о.
Сянган), выплатить компенсацию за уничтоженный опиум и возобновить
китайско-английскую торговлю. Эти требования не были приняты. Тогда Англия
послала в Китай новые подкрепления. Сопротивление было сломлено. Побеждённому
Китаю был навязан кабальный Нанкинский договор 1842, подписанный 29 авг. на
борту английского корабля «Корнуоллис».
В 1842 к берегам Китая подошла америкакнская эскадра.
Американский уполномоченный, угрожая новой войной, потребовал предоставить США
все преимущества, которые получила Англия по договору 1842. Китай вынужден был
уступить.
Вторая «опиумная» война происходила в период 1856—60
гг.. Социальный кризис Цинской империи после неудачи в первой «опиумной» войне
ещё более усилился. Англия, Франция и США решили воспользоваться Тайпинским
восстанием. США ставит вопрос о введении в Китае политики «открытых дверей». В
результате массового вторжения США навязали Китаю договор, открывший китайские
порты для американских кораблей. Были открыты семь портов, в которые
направлялись консулы США. Американцы получили ряд других прав и преимуществ.
Китайское правительство разрешило англичанам и французам вербовать и вывозить
из Китая кит. рабочих — кули.
Опиумные войны оказали большое влияние на дальнейшую
историю Китая. После них Китай всё больше терял свою самостоятельность.
Япония. Революция Мэйдзи.
История Японии с I в. до н. э. известна уже по
письменным источникам. Самые ранние сведения содержатся в китайских
исторических памятниках. На протяжении II—III вв. увеличение родов, разделение
их на большие и малые и расселение отдельных групп в разных местах страны, а
также развитие обмена способствовали укреплению межродовых и межплеменных
связей. Несмотря на свое островное положение, Япония постоянно испытывала влияние
более высокой китайской и корейской культуры. Прослеживаемое по историческим
памятникам начало сношений Японии с Китаем относится к I в. до н. э., а в III
в. н. э. Япония и Китай время от времени обмениваются посольствами. Эти связи
Японии с Китаем, а особенно с Кореей, имели большое положительное значение для
исторического развития Японии в данный период.
Буддизм и конфуцианство стали играть в Японии роль
своеобразной идеологической и моральной надстройки. Однако в системе
религиозных доктрин Японии главенствующее место занимала истинно японская
религия синто.

До 1857 г. была закрытой страной. Тогда в стране
правил сегунат и существовали феодальные порядки.
С 1192 года Японией управляли сёгуны. Сегунат
употребляется в литературе наряду с японским названием бакуфу, являлся политической формой диктатуры
феодалов. Феодальные князья нуждались в сильной власти для подавления
крестьянских движений, а в позднее средневековье и для борьбы с нарождавшейся
буржуазией. Императорская власть была формальной.
В 1866 году император Муцухито предпринимает попытку
восстановить реальную власть императора. Начинается период, получивший в
истории название революции Мэйдзи. В этом движении приняли участие
нарождавшаяся буржуазия, обедневшие, патриотически-настроенные самураи
(рыцари), крестьяне, городская беднота. Императорское войско, разбив войско
сёгуна (полководца), в мае 1868 г. вступило в столицу Эдо (Токио).
Правительство бакуфу  было низложено.
Революция приводит к коренным изменения в жизни
страны: восстановлена монархия, ликвидирована феодальная сословная система, установлена
частная собственность на землю, распущены цеховые монополии.
В результате таких коренных преобразований в Японии
начинается бурное развитие капитализма. Япония смогла отстоять свою
политическую и экономическую независимость. Она стала превращаться в крупную
капиталистическую державу.

http://ru.science.wikia.com/wiki/
 – Османская империя
http://www.world-history.ru/countries_about/2207.html
- Османская империя
http://historik.ru/books/item/f00/s00/z0000032/st047.shtml
- Османская Империя
http://turkmeniya.narod.ru/mapottoman.html
- карта Османской империи
http://www.hrono.ru/sobyt/1800sob/1840opium.php
- Опиумные войны
http://www.warandpeace.ru/ru/analysis/view/2575/
- Опиумные войны
http://blc.tiu.ru/a34102-istoriya-opiumnye-vojny.html
- опиумные войны
http://japanesedolls.ru/index/0-555
- История Японии
http://ifni.ru/topics/data/japan/articles/japan_article_04.htm
- История Япония
http://www.bibliotekar.ru/istoriya/187.htm
- Япония, революция Мэйдзи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Попытки модернизации в странах Востока.doc

alt: Попытки модернизации в ранах Востока

alt: До 1857 г. была закрытой страной

alt: Османская империя http://www

title: Попытки модернизации в странах Востока


extracted_text:
Контрольные
работы по русскому языку  9  класс
Вариант 1.
1.Укажите номер ответа,
в котором указаны все цифры, на месте которых в предложении пишется частица НЕ
и раздельно.
«Я н(1)обязана быть
н(2)здоровой, н(3)красивой, н(4)хорошей!» - н(5)годовала Наташа.
1)
1,5;
2)2,3,4;          3)
1;          4) 1,2,3,4,
Ответ:_____
2.
Найдите сложные предложения.  Определите их вид.
а)
Он не только посадил дерево, но и выстроил дом, воспитал сына.
б)
Утро было знойное, пахло резедой.
в)
Здесь, как гласит предание, был густой лес.
г)
Зима была снежная, ждали сильного половодья.
Ответ
___________
3. В каком
варианте ответа указаны сложносочинённые предложения? (Знаки препинания не
расставлены.)
А. Кругом по-прежнему сонное царство только кое-где поблизости стрекочут
кузнечики.
Б. Я был когда-то ротным запевалой да и теперь я изредка пою.
В. Солнце греет по-прежнему однако трава кое-где уже почернела.
Г. Над долиной где мы ехали сгустились тучи.

1) А, Б        2) Б,
В         3) В,
Г         4) А, Г
  ответ:_______

4.Расставьте знаки
препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Очень ясно представлялась
Пастухову (1) что вот (2) наверное (3)совсем такими же настороженными
перекличками птиц (4) просвистывала такая же утренняя тишина (5) и несколько
веков назад (6) когда нежданно- негаданно начинали доноситься сюда издалека
людские голоса (7) и потом раздавался обрывистый железный удар по дереву.
Ответ _____

5.Замените словосочетание
«берег моря», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ: _________

6.Укажите варианты ответов,
в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.
1) СОЛОВЬИНЫЕ (трели) -
в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ИН-,
пишется одна буква Н
2) СТАРИННАЯ
(картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от
существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН
3) ЗАРНИЦА
– в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением
4) В
ТЕЧЕНИЕ года – имя существительное с предлогом В пишется раздельно и
оканчивается на букву Е
5) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником
правило — частица НЕ с причастием совершенного вида пишется раздельно
Ответ :____________
7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является фразеологизм
1)
Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела
мне вслед.
2)
Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за
причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти
нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
3)
Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако,
весьма недолго.
4)
На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, - что это за
шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, - я, весело смеясь,
ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными
рекомендациями.
5) Тогда, когда началась
большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной
погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда
только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его
с собой.
Ответ:________

8.Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Он
заявил (1) что желает переговорить с ней (2) и (3) когда получил уклончивый,
даже дерзкий ответ (4) что она не хочет с ним говорить (5) то ему пришла в
голову давно задуманная мысль (6) о которой он заявлял Конятовскому, Полиектову
и другим.

Ответ: ________
9.Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
1.
пр..язык, пр..внучка
2.
во..хождение (на гору), и..бежать (наказания)
3.
о..нёс (домой), по..толкнул
4.
пр..казать, пр..хороший
5.
без..нтересный, супер..гра
Ответ: _________________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Это
были слова, ушедшие из культуры в народ со своим евангелием-букварём (1) в
пределах (2) которого (3) составлялись агитлистовки и революционные лозунги.

Ответ: ________________

Вариант 2
1.Укажите номер ответа,
в котором указаны все цифры, на месте которых в предложении пишется частица НЕ
и раздельно.

Но н(1) только стихи – себя
самого н(2)мог Алексей н(3)оглянуть, н(4)пощупать.
1) 1,2,3,4;
2) 1,2;            3)
1;            4) 2,3,4.
Ответ_________________
2.
Найдите сложные предложения. Определите их вид.
а)
Не знаю, что меня привлекает в этом юноше.
б)
Лес, горы слились, всё окуталось густым туманом.
в)
Полная вода сошла, и она струилась узеньким ручейком.
г)
На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
Ответ___________________________
3. В каком варианте ответа указаны
сложносочинённые предложения? (Знаки препинания не расставлены.)
А. В саду было тихо только иногда где-то ворочалась какая-то
птица.
Б. Обоз тронулся с места когда село солнце.
В. Страшно выли провода на столбах да грохотали вывески.
Г. В течение долгого времени дни стоят невыносимо жаркие однако в небольшой
рощице  веет живительной свежестью.

1) А, Б         2) Б,
В         3) В,
Г        4) Б, Г
ответ:_____________
4.Расставьте знаки
препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Погоду как будто сглазили(1)
нынче весь день льет (2) не прекращающийся ни на минуту (3)
дождь(4) который начался еще со вчерашнего дня (5) однако мы(6)
по счастью (7) вернулись вовремя (8) к ужину.
Ответ:__________________

5.Замените словосочетание «трели соловья», построенное на
основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _________________

6.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом
всегда пишется раздельно
2) НЕЧИЩЕНЫЙ пол – полное
причастие с приставкой –НЕ- пишется слитно
3) В ТЕЧЕНИЕ года - предлог
пишется раздельно и оканчивается на Е
4) СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе
страдательного причастия, образованного от глагола I спряжения, пишется буквы И

5) ДЕВЧОНКА — в суффиксе существительного после
шипящего под ударением пишется О
Ответ:_____________
7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Дочери присылали поздравительные
открытки.
2) Под Новый год бабушка всегда
почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут её к себе.
3) Я думаю, бабушка была бы этому
рада, такой характер у неё был удивительный.
4) Она… волшебная актриса!
5) И мальчишка решил победить её одиночество...
Ответ:  ____________

8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я
только догадывался (1) что (2) если бы я спас эту женщину (3) то был бы
вознагражден какой-то волшебной наградой.

Ответ: ___________
9.Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
1.сверх..зящен,
об..ск
2.под..брал,
пр..образ
3.пр..следуя,
(я) пр..мкну (к группе)
4.в..дрогну,
не..жатый (кулак)
5.пр..крыл,
пр..возмог
Ответ: подобралпрообраз или прообразподобрал
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Заказывала,
конечно, в Воспитательном доме (1) главным доходом (2) и (3) привилегией (4)
которого (5) было изготовление игральных карт.

Ответ: _____________

Вариант 3
1.Укажите номер ответа,
в котором указаны все цифры, на месте которых в предложении пишется частица НЕ
и раздельно.
Это н(1)вероятно, но я так
н(2)когда и н(3)смог узнать н(4)имени её, н(5)кто она.
1)
1,4,5;       2)
2,3;            3)
3,4,5;       4) 3.
Ответ:_______________
2.
Найдите сложные предложения. Определите их вид.
а)
Ямщик свистнул, и лошади поскакали.  (ССП)
б)
Солнце село, но в лесу ещё светло. (ССП)
в)
Вёсла дружно упали в волны, и баркас рванулся вперёд. (ССП)
г)
Мы подолгу беседовали и подолгу молчали, или же она играла мне на рояле.(ССП)
3. В каком варианте ответа указаны сложносочинённые предложения?
(Знаки препинания не расставлены.)
А. На дворе стоял первый день нового года да и он уж клонился к закату.
Б. Мы подождали пока с парома выгрузили машины.
В. Монолитная стена на фоне осеннего леса производила удручающее однако сильное
впечатление.
Г. Молодой месяц низко висел над лесом и нежный свет его блестел в дождевых
каплях.
1) А, В         2) Б,
Г         3) Б,
В        4) А, Г
ответ: ________
4.Расставьте знаки
препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Ветер свищет между стволами
вековых сосен(1) наклоняет стройные ели(2) качая их острыми
верхушками(3) и осыпая(4) пушистый снег(5) с печально поникших
зеленых (6) ветвей(7) бесследно проходят седые века над этой
таинственной молчаливой страной(8) а дремучий лес стоит(9) точно
в глубоком раздумье(10) колышет темные вершины.
Ответ:_______________

5.Замените словосочетание «гордость мамы», построенное на
основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _______________

6.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СТЕКЛЯННЫЙ
(бокал) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени
пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола совершенного вида»
2) ДЕШЁВЫЙ
- в прилагательном под ударением пишется суффикс –ЁВ-
3) КОСНУТЬСЯ
- безударная гласная в корне проверяется ударением, поэтому в корне пишется
буква О
4) ЗАКОННО
- в наречии, образованном от прилагательного с –НН-, пишется две Н
5) МЕЖИНСТИТУТСКИЙ –
после приставки МЕЖ- начальная гласная корня И всегда сохраняется
Ответ:____________
7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является метафора.
1) На уроке военного дела учитель
Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию
уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой.
2) От века, от времени нельзя
отпрянуть, нельзя отойти.
3) Мир состоит из многих людей,
непохожих друг на друга: порядочных и нечестных, добрых и злых.
4) Разобраться в калейдоскопе событий
очень трудно.
5) Решения не всегда однозначны.
Ответ: ____________
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я знаю
(1) что (2) когда мне не захочется рассматривать её вот так, словно мы чужие
(3) тогда я на ней женюсь.

Ответ: _______
9.Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
1.пр..подал
(урок), пр..мета
2.ра..шить,
во..делал
3.р..зослал,
д..пишу
4.соб..ётся,
под..ячий
5.вз..мал,
под..тожил

Ответ: собьётсяподьячий или подьячийсобьётся
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Сквозь
окно (1) возле (2) которого (3) стоял Андрей (4) была видна мёртвая голова с
бешено развевающимися на ветру волосами ― она неслась в трех метрах над
насыпью, и её наполовину закрытые глаза были обращены к небу (5) которое
постепенно затягивали высокие синие тучи.

Ответ:_______________
Вариант 4.
1.Укажите
номер ответа, в котором указаны все цифры, на месте которых в предложении
пишется частица НИ и раздельно.
Н(1)чего н(2)произошло
н(3)вероятного: н(4)ударил гром, н(5)налетели вихри с четырёх сторон.
1)
2,3;           2)
1,4,5;         3)
4,5;          4) 2.
Ответ:_______________
2. Укажите
сложные предложения. Определите их вид.
а)
Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой.
б)
Пыль вихрем неслась по дороге, и месяц совсем затуманился.(ССП)
в)
Пройдя весь маршрут успешно, туристы возвращались домой.
г)
Было темно, и я не видел ни деревьев, ни воды, ни людей.(ССП)
Ответ: ____________
3. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны
соединительным союзом?
1) Митя спал с не завешенными окнами, и сад и луна всю ночь смотрели в них.
2) С утра был туман, но к завтраку погода разгулялась.
3) То за соседним кустом начнет кричать коростель, то с пушечным выстрелом
ударит пудовая рыба.
4) Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, смутные,
неясные, как сон.
ответ: ________________
4.Расставьте знаки
препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Все еще сильные (1) мало
тронутые рукой человека(2) леса стояли в этот час неподвижно(3)
можно было бы сказать(4) что они сумрачны(5) и беззвучны(6) если
бы беззвучие не пронизывалось то ближе(7) то дальше короткой перекличкой
птиц(8) которые(9) словно переговаривались друг с другом.
Ответ:________________

5.Замените словосочетание «еловая ветка», построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________

6.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАСШЕВЕЛИТЬ
- на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук,
пишется буква С.
2) СДЕЛАНО
- краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в
полной форме этого прилагательного.
3) ЗАГОРЕТЬ
- написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его
лексического значения.
4)
ХОРОШ - в форме мн. ч. имени существительного 3-го склонения
после шипящего буква Ь не пишется.
5) при ПОМОЩИ – наречие
пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного
при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
Ответ: ______________

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи являются однородные члены предложения.
1)
Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге.
2)
Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор
кровоточит.
3)
Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал
кожу на руках.
4)
Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от
усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю.
5) А на следующий день, когда
я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать
привет Гальке Коршуновой.
Ответ: _____________
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Лето
было поздним (1) и (2) хотя был уже конец июня (3) зелень парков была ещё
новой, необтрепанной (4) и липа цвела запоздало...

Ответ: ______________
9.Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
1.пр..бываю
(за границей), пр..берёг
2.бе..крылый,
и..гиб
3.вз..мал,
об..ск
4.пр..мета,
пр..вратил
5.пере..дал
(зачёт), ра..кол

Ответ: ________________________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Он
раздобыл где-то магнитофон (1) корпус (2) которого (3) был весь замотан
изолентой (4) отчего казался раздувшимся, будто щека с флюсом.

Ответ: ______________

Вариант 5
1.Укажите номер ответа,
в котором указаны все цифры, на месте которых в предложении пишется частица НЕ
и раздельно.
Но н(1) только стихи – себя
самого н(2)мог Алексей н(3)оглянуть, н(4)пощупать.
1)
1,2,3,4;    2)
1,2;            3)
1;            4) 2,3,4.
Ответ:___________
2. Укажите
сложные предложения. Определите их вид.

а)
Отец пожелал мне доброго пути, а дочь проводила до телеги.
б)
Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.
в)
День был серый и спокойный, в светлом воздухе пахло морем.
г)
Ему вспомнился день, когда он уезжал.
Ответ______________
3. В каком случае части сложносочиненного
предложения связаны разделительным союзом?
1) Блестело море, все в ярком свете, и грозно волны о камень
бились.
2) Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна.
3) Ни калина не растет между ними, ни трава не зеленеет.
4) Ты либо слушай, либо пускай другие слушают.
Ответ:________________
4.Расставьте знаки
препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Он пошел в свою комнату(1)
а я отправился далее(2) не обращая внимания на досаду Савельича(3)
и скоро позабыл о вчерашней вьюге(4) о своем вожатом(5) и заячьем
тулупе.
 Ответ:___________

5.Замените словосочетание «солдатские сапоги»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ______________

6.Укажите варианты ответов,
в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.
1) МАРИНОВАННЫЕ
(огурцы) - в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени
пишется две буквы Н, потому что слово образовано от глагола совершенного вида
2) РАСТЕРЕТЬ
– в корне пишется буква А, так как дальше следует сочетание СТ
3) БОРЮТСЯ
– в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн.ч. пишется буквы Ю
4) КУЦЫЙ
- в окончании прилагательного после Ц пишется Ы
5) СЛОЖЕНИЕ - корневая
безударная гласная проверяется ударением (слОжим)
Ответ: _________________
7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)
Они все смотрят, волнуются и ждут.
2)
Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, – спасён. 4) Капитан
стоит, как монумент.
3) И вдруг тонкой острой ноткой
донёсся вой. 5) Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем.
Ответ: ______________
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Была
она подтянута, разумом богата, стремительна, характером резка (1) и (2) хотя с
виду не красавица (3) но мужчины задерживали на ней алчущие взоры.

Ответ: ____________
9.Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
1.пр..дедушка,
над..рву (листок бумаги)
2.пр..крыть,
пр..дел (мечтаний)
3.чере..чур,
(получить в магазине) ..дачу
4.вз..скать,
контр..гра
5.с..ёмка,
п..еса
Ответ: ________________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Впереди
войска (1) колонны (2) которого (3) растянулись на пять миль (4) ехал великий
победоносный Курфюрст, за ним следовала личная охрана и позади на гнедой кобыле
― главный кригсман, недавний библиотекарь Готлиб.
Ответ: ________

Ключи
9 класс

№
 задания

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

4
  вариант

5
  вариант

1

3

2

4

3

2

2

в,г

а,б,в,г

а,б,в,г,

б,г

а,б,в,г

3

2

3

4

1

4

4

1236

145678

1278910

134678

1234

5

Морской
  берег

соловьиныетрели

маминагордость

веткаели

сапогисолдата

6

12

35

45

34

34

7

24

34

24

34

23

8

12456

13

13

1234

13

9

праязыкправнучка

подобралпрообраз
прообразподобрал

собьетсяподъячий
подъячийсобьется

Пересдалраскол
расколперсдал

чересчурсдачу

10

1

1

145

14

14

file_name: К. р. по русскому языку  9  класс.docx

alt: Замените словосочетание «трели соловья» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование

alt: Ключи 9 класс № задания 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант 5 вариант 1 3 2 4 3 2 2 в,г а,б,в,г а,б,в,г,…

title: Контрольные тесты по русскому языку для 9 кл.


extracted_text:
Осенний
праздник «В гости к Осени»
Действующие лица:
Колобок –Наиля
Дед –Вахитов А.
Бабка-Горлачева М.
Осень-Диана
Ведущий-Асхатова А.К.
Дети под веселую музыку держась за руки  водят
хоровод по кругу.
Вед. Это что за
хоровод?
Дети:Это сказок хоровод!
Сказка умница и прелесть
С нами рядышком живет.
Вед. Вы любите слушать
сказки? Тогда рассаживайтесь и слушайте.
Все минуточку вниманья!
Сказку я хочу начать…
Этой сказочки названье
Поспешите отгадать.
Все готовы слушать ушки?
Будет сказка –
Дайте срок,
« Говорит старик старушке:
Испеки мне…
Дети: Колобок!»
Звучит музыка из кинофильма «Женитьба
Бальзаминова» (фонограмма). Бабушка выходит из дома, садиться на лавочку и
мотает клубок, дед колет дрова.
 Дед: Ох! Захотелось
колобка.
У нас есть масло и мука?
Ты бы тесто замесила
И всех сегодня угостила.
Баба.С охотой я
возьмусь за дело,
Хоть задача нелегка.
Чтоб тесто сделать пышным, белым,.
Нужна не только мне мука.
Вниманье нужно да уменье.
Дед. Про соль и сахар
не забыть.
Баба.Чтоб лучше сделать
угощенье,
Начну-ка тесто я месить.
Под фонограмму песни  дед и баба вносят
большую бутафорскую кастрюлю, дед сыплет в нее муку, льет молоко, кладет соль,
сахар, а баба вымешивает тесто руками.
Баба. Тесто мы месили
Дед. Масла добавляли.
Баба. Выбелись из сил.
Дед. Ох, как мы
устали!
Утомившись, оба присаживаются на лавочке
перед домом и засыпают. А «тесто» (ребенок) начинает «подходить», то есть
высовывает одну руку, потом другую, затем голову. Постепенно приподнимаясь,
вылезает из кастрюли весь.
Тесто.Очень сдобное я
тесто,
Усидеть здесь не могу.
Мне в кадушке мало места,
Тесно, тесно…Убегу!
Дед. Баба, тесто
убежало!
Баба. Ай-ай-ай! Куда?
Куда?
Как же это я проспала?
Вот несчастье, вот беда!
Дед. Не уйти тебе от
нас!
Дед и баба.(пытаются поймать тесто) Будет
колобок сейчас.
Уводят колобка в дом.
Вед. Я знаю, Колобок,
что ты любишь путешествовать. Что если и мы отправимся с тобой в путешествие?
Согласен? А кого бы ты взял с собой?
Колобок. Всех тех, у кого
есть желтый цвет в одежде.
Под музыку песни «Колобок» группа детей за
Колобком, который приводит их к осенней поляне.
Вед. Как тут красиво
на осенней полянке! Здесь наверняка сама осень живет. Колобок, мы с ребятами
останемся здесь, нам так хочется с осенью повстречаться, если хочешь оставайся
с нами.
Колобок. Нет, не могу
остаться. Мне нужно возвращаться обратно к себе в сказку.
Колобок убегает.
Вед. Как прекрасна
осенняя пора, даже захотелось красивых стихов про осень послушать.
Дети читают стихи.
1.Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года Осенью зовется.
2.Вслед за летом осень наступила.
Золотом одела все кругом.
Пожелтела за окошком ива
И березка в платье золотом.
Ах, какие пышные наряды!
Сколько красок! Как красив узор!
Золотою нитью листопада
Вышивает осень свой ковер.
3.Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила-
Пожелтел орешник, и зарделись клены.
Пурпуром не  тронут только дуб зеленый.
Утешает осень:
Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!
Исполняется
хоровод «Золотая Осень»
Реб. По густым аллеям
парка
Мы пройдем не торопясь.
Пусть танцует в платье ярком
Осень свой прощальный вальс.
Исполняется
танец «Осенний менуэт».
В конце танца появляется Осень, включается
в танец.
Осень.Зовут меня все –
осень золотая,
Прошла я по полям и по лесам.
Всех с праздником осенним поздравляю!
Как хорошо, как весело всем нам!
Ребенок.Здравствуй,
Осень,
Здравствуй, Осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Вед. Осень нам принесла
много овощей и фруктов, давайте их рассортируем.
Игра
«Овощи и фрукты»
Играющие дети разделены на две команды. Из
овощей и фруктов, разложенных на столе и несут их на большую на большую
сковородку, а дети второй команды – кладут фрукты в вазу.
 Осень. Здесь не мало
овощей -
И для супа, и для щей!
Но стряпать я пришла, а играть. Отгадайте – ка
загадки…
1.Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят. (Колос)

2.Выросло из зернышка
Золотое солнышко.
(Подсолнух.)

3. Сидит девица в темнице,
А коса на улица.
(Морковь)

4. Тридцать три одежки,
Все без застежки,
Кто их раздевает,
Тот слезы проливает.        (Лук.)

5. Завертелось, закружилось.
По тарелке покатилась,
Сочное, медовое,
С буквой «Я» знакомое.    (Яблоко)

7. Стоит Антошка
На одной ножке.         (Гриб)

Осень:
А теперь, ребята, покажите-ка свое трудолюбие.

Проводиться игра с картошкой «Посади
и собери»

Осень.
А теперь ребята отгадайте еще одну загадку.
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает?
(Дождь)

А
вот и отгадка.
Появляется
мальчик в костюме дождя.
Дождик:
Дождик льется на поля,
Станет
мокрою земля,
И
весною рожь, пшеница
Снова
будут колоситься.
Дети исполняют пенсю «Грустный дождик»
Дети:
Дождик, дождик, выходи,
Свою
лужицу найди.
Соревнование «Пробеги вокруг лужи в одной
галоше».
Осень:
Ребята, понравилось ли вам находиться у меня в гостях? Но нам пора прощаться.
Вам нужно отправляться в путь – дорогу, да и меня дела ждут… А это для вас
гостинец.

Осень
дарит яблочки. Дети под музыку уходят в группу.

file_name: в гости к осени.docx

alt: Осенний праздник «В гости к Осени»

alt: И всех сегодня угостила. Баба

alt: Золотое солнышко. (Подсолнух

intro: Праздник проводится на улице как развлечение ,рассчитан для всех возрастных групп .

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий осеннего праздника «В гости к Осени»


extracted_text:
Математика
5 класс
Дата ___________
Урок
121. «Решение упражнений из § 33».
Цели урока:
образовательные - формирование навыков
записи и умений складывать  и вычитать десятичные дроби по разрядам через
решение упражнений и задач, создания фундамента для математического развития.
развивающие - учить формулировать
цель деятельности, выражать мысли и содержание совершаемых действий в устной
речи, делать выводы, подводить итог, находить и читать данные по информационным
источникам, формировать навыки самоконтроля.
воспитательные - учить слушать и
принимать точку зрения других, воспитывать чувство патриотизма, прививать
любовь к предмету.
Ход
урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
знаний уч-ся. Проверка и опрос домашнего задания.
Устные упражнения
1. Заполните звено вычислений:

2. Решите уравнение:

1) 4,3 + х = 7,1;
2) 6,3 - х = 2,9;
3) х - 1,5 = 6,5.

3. Выполните действия, выбрав удобный порядок
действий:

1) 3,3 + (0,7 + 5,2);
2) 3,3 + 5,9 + 0,1;
3) 3,3 - (0,1 + 0,3);
4) (3,3+ 0,1) - 0,3.

4. Вычислите в метрах:

1) 5,2 м - 3 см;
2) 5,2 м - 3 дм;
3) 5,2 км - 3 м.

III.
Решение
упражнений из § 33.
1.    Упражнение  №  889
(3, 6).
2.    Задача № 883.
3.    Упражнение  №  891 (1
- 2).
IV. Самостоятельная работа.

Вариант I

1) Найдите сумму:

а) 1,7 + 2,8
б) 0,9 + 3,2
в) 3,6 + 9
г) 18 + 2,7
д) 2,1 + 1,36
е) 24,95  + 4,3
ж) 7,3 + 0,865
з) 5,2 + 317,9

2) Найдите
  разность:

а)   9,2 – 3,4
б)   8,6 – 7,9
в)   10,3 – 8,17
г)   25,6 – 9
д)  11 – 2,68
ж)  7 – 0,012
з)   4,1 – 2,754

3) Найдите значение
  выражения, используя законы сложения и вычитания:

а)  (3,75 + 0,237)
  + 0,25
б)  2,74 + 3,757 +
  4,243
в)  (18,23 + 7,983)
  – 7,23
г)  13,93 – 4,87 –
  5,93

Вариант II

1) Найдите сумму:

а)  2,8 + 1,9
б)  4,6 + 0,5
в)  4,6 + 5
г)  16 + 3,7
д)  3,1 + 5,26
е)  34,85  + 2,3
ж) 8,3 + 0,765
з)  2,6 + 517,8

2)
  Найдите разность:

а)   8,2 – 5,4
б)   7,6 – 4,8
в)   20,4 – 6,27
г)   18,6 – 9
д)  13 – 2,68
ж)  8 – 0,013
з)   5,1 – 3,754

3)
  Найдите значение выражения, используя законы сложения и вычитания:

а)
  (4,65 + 0,237) + 0,35
б)
  2,748 + 3,57 + 4,252
в)
  (19,26 + 7,983) – 3,26
г)
  15,55 – 4,87 – 4,55

V. Итоги урока. Домашнее задание. § 33. № 888.

file_name: Урок 121.docx

alt: Математика 5 класс

title: план урока 41


extracted_text:
Сценарий квест-игры, посвященной Дню
народного единства «Мы живем в России!»
(для учащихся начальной школы»

Цель: способствовать развитию
патриотизма, уважения к окружающим и любви к Родине.
Задачи:
-
познакомить воспитанникогв с историей праздника;
-
активизировать работу по изучению гимна России;
-
создавать праздничное настроение через совместные танцы и коллективную
творческую деятельность;
-
развивать внимание, смекалку и творческие способности.

Ход.
                                   Зал украшен шарами и плакатами
Ведущий:
 Нет
на свете Родины милее,

Где других лазурней небеса.

Солнце ярче, звезды всех светлее
 Где
отрадны рощи и поля.
Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.
Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.
И этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
Н. Меркушова
Звучит гимн Российской Федерации.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы пригласили Вас в гости, чтобы отметить
государственный праздник. А как вы думаете ,какой?
   (Дети отвечают)
Ведущий: Правильно,
ребята! Это именно День народного единства, который вся страна отмечает 4
ноября.
День народного единства —
новый государственный праздник. Он отмечается относительно недавно 4 ноября,
начиная с 2005 года. Не смотря, на то, что праздник молодой,  своими корнями он
уходит в далёкий XVII веке, в Смутное  время.
Это было сложное время для нашей страны,
так как господствовало безвластие. Причиной этому стала смерть последнего царя
из династии Рюриковичей Фёдора Иоанновича который умер, и к тому же не оставил
наследника престола. Этим стечением обстоятельств воспользовался польский
король Сигизмунд, который выдвинул на Москву свои войска, с целью захвата
властии с целью посадить на русский трон своего ставленника Лжедмитрия,
выдававшего себя за спасшегося царевича Дмитрия.
Бояре, погрязшие в борьбе
за власть, не смогли противостоять врагам. Тогда русский народ самостоятельно
поднялся на защиту своего государства против поляков. Возглавили ополчение
князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Войско состояло из
добровольцев всех слоев населения от бояр до простого народа. И осенью 1612
года войско ополченцев вошло в Москву, и штурмом взяло Кремль, в котором засели
поляки. Польским войскам было нанесено сокрушительное поражение. В знак
благодарности и в память о тех событиях на Красной площади воздвигли памятник
гражданину Минину и князю Пожарскому. А мы теперь отмечаем этот день как День
сплочённости, единства и героизма всего народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания и положения в обществе.
         И поэтому сегодня мы хотим
провести квест-игру, которая позволит вам окунуться в праздник.
 Сейчас вам нужно
разделиться на 2 команды. Каждая из команд Должна пройти  задании на 4 станциях.
Итак…

  1 станция. Музыкальная
Сначала ребята исполнят на блокфлейтах  и
споют песню «Наш край»
А сейчас вам нужно
вставить пропущенные слова в Гимн Российской Федерации. Перед выполнением
необходимо включить Гимн для прослушивания, а затем раздать задания.
          Россия - священная наша _________
,
Россия - ___________наша
страна.
Могучая воля, великая
слава -
Твое достоянье на __________
времена!
             Славься, _____________наше
свободное,
   Братских народов союз
вековой,
   Предками данная ___________
народная!
  Славься, __________! Мы
гордимся тобой!
          От южных морей до _________ края
Раскинулись наши ______ и
________.
Одна ты на свете! Одна ты
такая -
Хранимая Богом ________
земля!

Славься, Отечество наше _________
Братских народов _______
вековой,
__________ данная
мудрость народная!
Славься, страна! Мы
гордимся тобой!

Широкий простор для ________
и для жизни
Грядущие нам открывают ______.
Нам силу дает наша
верность Отчизне.
Так было, так есть и так
будет _______!

Славься, Отечество _______
свободное,
Братских народов союз ________,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы _________
тобой!

 2 станция. Народная.
На этой станции  нужно
расшифровать пословицы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ь

Ы

Ъ

31

32

33

Э

Ю

Я

Человек без Родины, что соловей без песни.
25,6,13,16,3,6,12  2,6,9
18,16,5,10,15,29  25,20,16   19,16,13,16,3,6,11  2,6,9 17,6,19,15,10

Жить – Родине служить.
8,10,20,28  -  18,16,5,10,15,6
19,13,21,8,10,20,28

Родина — мать, умей за неё постоять.
18,16,5,10,15,1  -  14,1,20,28
21,14,6,11  9,1  15,6,7   17,16,19,20,16,33,20,28

Всякому мила своя сторона.
3,19,33,12,16,14,21  14,10,13,1
19,3,16,33   19,20,16,18,16,15.1

3 станция.
 Интеллектуальная.
Ребятам нужно решить
кроссворд.

1

ф

л

а

Г

2

м

О

с

к

в

а

3

к

р

а

С

н

ы

й

4

п

У

т

и

н

5

н

а

р

о

Д

ы

6

п

А

т

р

и

о

т

и

з

м

7

б

е

Р

ё

з

а

8

С

т

о

л

и

ц

а

9

м

а

Т

р

ё

ш

к

а

10

м

е

д

В

е

д

ь

11

р

О

д

и

н

а

1.
Один
из символов государства в виде тканевого полотна различных цветов.
2.
Столица
России.
3.
Третий
цвет флага Российской Федерации.
4.
Фамилия
президента Российской Федерации.
5.
В
России их проживает более 190 наименований.
6.
Любовь
к Родине.
7.
Дерево
– символ России.
8.
Главный
город страны.
9.
Главный
сувенир, который увозят туристы из России.
10.
 Животное
– символ России.
11.
 Место
рождения человека.
Ключевое слово -
Государство
          4 станция. Спортивная.
Для
начала- разминка. Поднимите все ладошки и потрите их немножко. Дружно хлопните
раз пять,,1.2.3.4.5.продолжайте потирать! Мой сосед такой хороший, я ему пожму
ладоши. И другой сед хороший, и ему пожму ладоши. Руки вверх поднять пора, крикнем
дружно все: Ура!
А
теперь поиграем.
Игры.1.
« Монетка»(игра удмуртского народа) 2. «Поймай коня за хвост»(игра башкиров) 3.
«Белый шаман», «Волшебный ярар»(игры чукотского народа», «Горелки» (игра
русского нарола»)
Ведущий:
Ну
вот, все испытания прошли . Вы большие молодцы. Я думаю,- вы извлекли из нашей
игры пользу: узнали что-то новое, чему-то научились, а главное поняли, что
будущее нашей страны зависит только от нас с вами. Что мы должны быть добрыми,
отзывчивыми, приветливыми, оказывать помощь нуждающимся, защищать  слабых и
любить свою Родину. Мы должны быть едины и никогда не забывать: Мы живем в
России!
Общая
фотография с шарами и флагами (триколор).

file_name: Мы живем в России.docx

alt: Сценарий квест-игры, посвященной

alt: Ведущий: Правильно, ребята! Это именно

alt: Р ё з а 8

title: Мы живем в России


extracted_text:
Самостоятельная работа № 37  для 7 классов
 на тему: « Воздухоплавание .»
Вариант №1
1.
Как
осуществляется подъем воздушного шара?
2.
Можно
ли на Луне для передвижения использовать воздушные шары?
3.
В
каком помещении мыльный пузырь поднимается быстрее – в холодном или теплом?
4.
Чем
объясняется. Что для воздушного шара существует высота, которую он не в
состоянии преодолеть?
5.
Что
легче: 1кг гвоздей или  1кг ваты?
Вариант №2
1.
 Как
осуществляется возращение воздушного шара?
2.
Дирижабль
наполняют легким газом. Не лучше ли было бы из него выкачать газ?
3.
Зачем
для полетов воздушного шара берут балласт?
4.
Почему
нагретый воздух поднимается в более холодном?
5.
Почему
воздушные шары лучше заполнить гелием, а не водородом?

6.

file_name: Самостоятельная работа №37  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для
обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

/МБОУ НШДС ОВЗ/

141018,
г. Мытищи Московской области, Новомытищинский пр-т, д.80, кор.7-а.
тел/факс:
(495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Конспект
урока по учебному предмету «Математические представления»
на
тему: «Различение предметов по высоте» (10.04.2018 г.)
1
дополнительный «Б» класс

Составила:
учитель начальных
классов Мефодичева А.К.

2017-2018
уч.год

Цель: обучение
различать предметы по высоте.
Задачи:
1.     Образовательные:
·
уточнить
знание детей о понятии «величина», «высота»;
·
закреплять
знание детей понятий «высокий» и «низкий»;
·
формировать
умение различать предметы по высоте.
2.     Развивающие:
·
формировать
навыки элементарного диалога у неговорящих детей;
·
закреплять
называние слов «высокий», «низкий», «величина», «высота»;
·
развивать
высшие психические функции (внимание, память, мышление);
·
развивать
тонкую моторику.
3.     Воспитательные:
·
формировать
положительную мотивацию детей к уроку;
·
закреплять
навыки поведения учеников;
·
формировать
умение работать в коллективе.
4.     Здоровьесберегающие:
·
формировать
навыки правильной осанки;
·
учить
соблюдать зрительный режим.
Оборудование:
·
интерактивная
доска SmartBoard;
·
ноутбук
(презентация «Наш класс»; интерактивная презентация SmartNote
«Высокий-низкий»,
аудиозаписи «Гимнастика с мамой» Е.Железновой  («Мы ногами топ-топ-топ», «Разминка»),
«Я-ракета»;
·
 фланелеграф-календарь,
фото детей, таблички с именами детей;
·
школьная
доска (2 шт);
·
магниты,
мел;
·
цветные
карандаши;
·
жетоны;
·
высокая
и низкая пирамидки; высокая и низкая матрешки.
ХОД
УРОКА:

Часть урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.
  Организационный момент

Звенит
  звонок.
Учитель
  приглашает учеников в класс, здоровается. Напоминает о правильной осанке.

Учитель
  обращает внимание детей на фланелеграф.
-
  Какое время года?
-
  Какой месяц?
-
  Какой день недели?
-
  Какая часть суток?

Учитель
  включает презентацию «Наш класс» и предлагает проверить присутствующих
  учеников на уроке. Учитель вызывает ученика, изображенного на экране.

Ученики
  заходят в класс, садятся за парты, здороваются с учителем в ответ.

Класс
  хором отвечает на вопросы учителя

Ученик
  выходит к доске, берет свою фотографию и табличку с именем и прикрепляет к
  доске. Дежурный берет жетон дежурного.

2.
  Основная часть

а)
  сообщение темы урока

б)
  работа со школьной доской – рисование высокого и низкого столбика

в)
  физкультминутка

г)
  работа с интерактивной доской

д)
  гимнастика для глаз

е)
  закрепление темы урока

ж)
  физкультминутка

Учитель
  выносит из-за доски пирамидки, напоминает, что предметы бывают не только
  большие и маленькие. Учитель показывает высокую пирамидку, вместе с детьми
  проговаривает «Пирамидка высокая».
-
  А эта пирамидка какая? (учитель показывает на низкую пирамидку)
-
  Правильно! Тема нашего урока: различение предметов по высоте.

Учитель
  показывает, как можно нарисовать высокий и низкий столбик. По очереди
  вызывает учеников, просит нарисовать высокий или низкий столбик. Каждый
  ученик, успешно справившийся с заданием, получает жетон.

Учитель
  дает команду встать и задвинуть стулья, включает музыкальное сопровождение и
  показывает движения ученикам.

Учитель
  демонстрирует презентацию на интерактивной доске, напоминает ученикам, что
  есть высокие предметы, а есть низкие. Учитель предлагает каждому ученику
  распределить предметы по высоте. Каждый ученик, успешно справившийся с
  заданием, получает жетон.

Учитель
  показывает образец движений:
1.
  Быстро поморгать, закрыть глаза под счет до 5. Повторить 5 раз.
2.
  Крепко зажмурить глаза (под счет до 3), открыть глаза (под счет до 5).
  Повторить 5 раз

Учитель
  вызывает по два ученика, предлагает детям ответить, кто высокий, а кто
  низкий.

Учитель
  напоминает ученикам о том, какой праздник отмечают 12 апреля (День
  космонавтики) и предлагает выполнить физкультминутку «Я-ракета».
Учитель
  включает музыкальное сопровождение и показывает движения ученикам

Ученики
  повторяют фразы за учителем

Ученики
  по очереди выходят к доске.

Ученики
  выполняют команду учителя, повторяют движения за ним.

Ученики
  выходят к доске по очереди, выполняют задание учителя (переносят предметы в
  нужный столбик по высоте)

Ученики
  выполняют гимнастику по инструкции и по подражанию.

Ученики
  по двое выходят к доске, остальные отвечают на вопросы учителя.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя, выполняют движения по подражанию.

3.
  Заключительная часть

Учитель
  подводит итоги урока.
- Какие
  бывают предметы?
-
  Вы молодцы. Напоминаю, что сегодня дежурный - …
Урок
  окончен. Встали, задвинули стулья. Идем мыть руки.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

Ученики
  задвигают стулья, идут мыть руки. Дежурный накрывает на стол.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Различение предметов по высоте.docx

alt: Напоминает о правильной осанке

title: Конспект урока по предмету Математические представления «Различение предметов по высоте»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Мужевская средняя общеобразовательная школа
имени
Н.В. Архангельского»
с.
Мужи, Шурышкарский район, Ямало – Ненецкий автономный округ

«Веселый
английский»
Программа
внеурочной деятельности по английский языку для 2 класса
Составитель:
Рочева Галина Юрьевна,
учитель
английского языка
Пояснительная
записка

Активные методы обучения, игровые методы – очень
гибкие методы, можно многие из них использовать с разными возрастными группами
и в разных условиях. Активные методы обучения – это система методов,
обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на
практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании
знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации и работы, вовлечении в
процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и
рефлексии. Для каждого занятия используются свои активные методы, позволяющие
эффективно решать конкретные задачи этапа. Игровая форма разбора и презентации
материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт,
значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность
представления материала и усвоения его другими – все это вызывает развитие
высокой мотивированности учащихся, интерес и желание заниматься.
Образовательный процесс перестает быть чем-то навязанным извне, он становится
органичной частью жизни учащегося. Таким образом, использование АМО позволяет
обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового
образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и
вовлеченности учащихся, уверенности и мотивированности учителя, соответствия
результатов деятельности школы ожиданиям и потребностям учащихся, родителей,
общества. Программа рассчитана на 34 часа.
Цель курса: развитие
элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским
языком. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития
учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.
Задачи:

 - улучшить условия для развития ученика;
- обеспечить закрепление и практическое
использование отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов;
- привести знания к равномерному уровню в
группе;
- познакомить с изучаемым предметом;
- развить интерес
к английскому языку

Планируемые
результаты освоения программы по внеурочным занятиям
Учащиеся научатся:
- нормативному
произношению основных звуков английского языка;
- различать на
слух звуки английского и родного языков;
- имитировать
интонацию простого повествовательного и вопросительного предложений;
- понимать на слух
иноязычную речь в исполнении учителя и диктора носителя языка в пределах
пройденных тем с опорой на зрительную
  наглядность и с
учётом их возрастных особенностей;
- участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
- выполнять
команды педагога во время занятия и физкультурных пауз;
- отвечать на
вопросы учителя в пределах пройденных лексических тем;
- задавать
элементарные вопросы и отвечать на них;
- высказываться в
пределах программного языкового материала;

 Учебно –
тематический план и краткое содержание занятий

Номер
  и тема занятия

Часы

Дата
  по
  плану

Дата
  по факту

1. Meeting English
  friends

2

2. Colours

2

3. Numbers

2

4. About myself

3

5. Animals

4

6. My family

4

7. Seasons

4

8. Sports

4

9. Toys

4

10. Reflection

5

Тема

Речевые образцы

Игровая деятельность

Часы

Meeting
  English friends

Hello
Good
  morning
Good
  buy
Nice
  to meet you

Игра «Давайте,
  познакомимся»

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Разыгрывание
  сценки «Встреча английского друга»

1

Colours

Red,
  black, green, blue, yellow, orange
It
  is…

Игра «Какой
  цвет?»

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Работа с
  раскраской

1

Numbers

Числа от 1
  до 10

Игра
  «Посчитайка»
Игра
  «Какое это число»
Игра
  «Нарисуй и раскрась»

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Метапредметный
  портфель

1

About
  myself

I’m
I’m
  … years old
I
  have a mother (a father, a sister, a brother)
I
  have a pet (a cat, a dog, a rabbit,
a
  hamster, )

Игра с
  Микки Маусом
Песенка «How old are you?»

Минивысказывание
  до 3 фраз с глаголом to have

2

Самостоятельная
  практическая деятельность

Метапредметный
  портфель

1

Animals

It
  is (what?)
It
  is … years old
It
  is … (colour)

Уметь
  описывать животных
Игра
  «Зоопарк»
Песенка «In London Zoo»
(упражнение,
  караоке)
Прослушать
  текст, расставить картинки в соответствии с содержанием текста

Мини
  проект «My pet»

2

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Рисование животных красками, карандашами, описание рисунка

1

My
  family

I
  have a family
It
  is my mother, my father, my sister, my brother
My
  mother is …(name)
She
  is …

Игра «Моя
  семья»
Песенка «A family rap»
(упражнение,
  караоке)
Прослушать
  текст, назвать о ком идет речь в тексте
Мини проект
«My friend’s family»

2

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Метапредметный
  портфель
«Семейное
  древо»

1

Seasons

It
  is (summer, autumn, winter, spring)
It is (hot, cold, warm, rainy)

I
  like …

Игра
  «Угадай время года»
Песенка «Rain» (упражнение, караоке)
Песенка «Sumer is» (упражнение, караоке)
Прослушать
  текст, соединить части текста с картинками.
Мини проект
«My favourite season»

2

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Метапредметный
  портфель
«Прогноз
  погоды»

1

Sports

I
  like to …
I
  don’t like to …
In
  winter (summer, autumn, spring)  we can …

                  to

                      not
  to

Каким
  видом спорта можно заниматься в определенное время года.
Игра «На
  стадионе»
Прослушать
  текст, соединить картинки и виды спорта

Мини проект
«My favourite sport»

2

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Метапредметный
  портфель
«Find who can»

1

Toys

I
  have a
She
  is …
He
  is …

Игра «Why do you cry,
  Willy»
Песенка «Troy» (упражнение, караоке)
Прослушать
  текст, выбрать описание картинок

Мини проект
«My toys»

2

1

Самостоятельная
  практическая деятельность

Метапредметный
  портфель
«Собери и
  опиши игрушку»

1

Reflection

Сказка
  «Теремок»
Чтение
  сказки, повторение речевых образцов
Работа над
  фонетикой, произношением
Работа над
  декорациями
Репетиции
Представление
  сказки на фестивале кружков

1

1
1
2

Список литературы:
1.       Усачева О.В. Деятельностные задания
в аспекте компетентностного подхода. Доклад.
http://1september.ru
2.       Мирульд Р.П. Компетентность в
языковом образовании. Статья. http://allbest.ru
3.       Носырева С.Г. Рефлексия как
механизм формирования критического мышления. Реферат. http://allbest.ru
4.       Василевич А.П. Английский язык.
Игровой курс для детей. Феникс, 2000
5.       Бонк Н.А. Давай говорить по –
английски. Оникс, 2000
6.       Лексические игры в начальной школе.
Серия: Играем и учимся. Игровой курс. Институт развития регионального
образования, Екатеринбург, 2005
7.       Материалы вебинара «Организация
занятий английского языка в рамках внеурочной деятельности во 2 классе».
   https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyyazik/planirovanie/vnieurochnaia-dieiatiel-nost-po-anghliiskomu-iazyku-v-2-klassie-viesielyi-anghliiskii

8.
Положение о
внеурочной деятельности. http://prom-nadzor.ru/content/polozhenie-o-vneurochnoy-deyatelnosti-obuchayushchihsya-osvaivayushchih osnovnuyu
9.       Казаичева А.Е. «Метапредметный
портфель для учащихся 2 класса». Учебное пособие. Титул, 2017
10.   Sandra Fox. Movers.
Macmillan Publishers LTD. 2011
11.   Jill Hadfield.
Beginners’ communication games. Longman. 2008

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Курс внеурочной деятельности 2 класс.doc

alt: Тема Речевые образцы

alt: My familyI have a family It is my mother, my father, my sister, my brother

alt: Reflection Сказка «Теремок»

title: Программа курс внеурочной деятельности «Веселый английский»


extracted_text:
Уважаемые студенты, ознакомиться, записать, выполнить
домашнее задание, выслать до 05.02.2022 korotkova_61@bk.ru, или  https://nsk-sdo.ru/my/ ( под своим логин
и поролем)

МДК 04.03

ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА (имущество) И ИСТОЧНИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ СРЕДСТВ (капитал и обязательства) – объекты, обеспечивающие
хозяйственную деятельность предприятия.
2) ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ
ПРОЦЕССЫ И ИХ РЕЗУЛЬТАТЫ – объекты, составляющие
хозяйственную деятельность предприятия.
Для целей бухгалтерского учета, анализа и аудита
активы могут быть сгруппированы по ряду признаков, в частности:

Классификация
  активов по видам:

1.
  Внеоборотные
  активы:
·
  основные
  средства,
·
  нематериальные
  активы,
·
  оборудование
  к установке,
·
  вложения
  во внеоборотные активы.

2.
  Оборотные
  активы:
·
  материальные
  оборотные средства,
·
  денежные
  средства,
·
  краткосрочные
  финансовые вложения,
·
  средства
  в текущих расчетах.

Классификация
  хозяйственных средств по источникам образования и целевому назначению:

1.
  Собственные источники
  (собственный капитал):
ü
  уставный капитал  (складочный, уставной фонд) (счет
  80) – сумма средств, которая фиксируется в учредительных документах на момент
  создания организации как совокупность вкладов учредителей (стоимостная оценка
  вкладов всех учредителей);
ü собственные
  акции (доли)
(81)– это стоимость акций, выкупленных
  акционерным обществом у своих акционеров для их последующей перепродажи или
  аннулирования;
ü резервный
  капитал
  (счет 82) – собственный капитал организации, создаваемый из прибыли
  организации используемый для покрытия непроизводственных потерь, убытков,
  выплаты дивидендов при недостаточности прибыли и др.
ü
  переоценка внеоборотных активов. Коммерческая
  организация может не чаще одного раза в год переоценивать группы однородных
  объектов основных средств по текущей (восстановительной) стоимости;
ü
  добавочный капитал (счет 83) – собственный капитал организации,
  складывается из следующих составляющих:
-эмиссионного
  дохода,
-курсовой
  разницы, связанной с расчетами с учредителями по вкладам в уставный капитал,
  выраженным в иностранной валюте;
- суммы НДС,
  восстановленного учредителем при передаче имущества в качестве вклада в
  уставный капитал и переданного учреждаемой организации;
ü
  нераспределенная прибыль (непокрытый убыток) (счет 84) –
  часть чистой прибыли, нераспределенная между учредителями организации и
  использованная на накопление имущества предприятия.

2. Заемные
  источники (созданные за счет обязательств) состоят из
  долгосрочных и краткосрочных обязательств:

долгосрочные обязательства:

краткосрочные обязательства:

ü
  кредиты и займы  – непогашенные долги и займы
  организации более 12 месяцев;
ü
  отложенное налоговое обязательство (ОНО) –
  часть отложенного налога на прибыль, которая должна привести к
  увеличению налога на прибыль, подлежащего уплате в бюджет в следующем за отчетным
  или последующих отчетных периодах;
ü
  отложенный налоговый актив (ОНА) – часть
  отложенного налога на прибыль, которая должна привести к уменьшению налога на
  прибыль, подлежащего уплате в бюджет в следующем за отчетным или в
  последующих отчетных периодах;
ü
  оценочные обязательства – это обязательства,
  взятые на себя компанией, по которым нельзя точно определить срок исполнения
  или величину;
ü
  прочие обязательства.

ü
  заемные средства - кредиторская задолженность перед
  банками другими юридическими и физическими лицами по полученным от них на
  возвратной основе средствам (67) на срок менее 12 месяцев;
ü
  кредиторская задолженность - долг нашего предприятия в
  пользу других предприятий и лиц:
-поставщикам (счет 60),
-покупателям – по полученным от них авансам (62);
-кредиторам, которым предприятие должно по нетоварным операциям, –
  прочим кредиторам (счет 76);
-  подотчетным лицам по перерасходу по подотчетным суммам (счет 71),
- учредителям организации – по оплате им дивидендов (счет 75);
ü  обязательства
  по распределению:
- перед персоналом по оплате труда (начисленная, но
  не выплаченная зарплата) – (счет 70),
- платежи в государственные внебюджетные фонды (ФСС, ПФ, ФОМС),–
  (счет 69),
- перед бюджетом по налогам и сборам – (счет 68);
ü
  доходы будущих периодов - средства, полученные авансом,
  погашение задолженности по которым ожидается в следующих отчетных периодах
  (98);
ü
  оценочные обязательства – это сумы оценочных обязательств,
  предполагаемый срок исполнения которых превышает 12 месяцев;
ü
  прочие обязательства - обязательства организации, не
  рассмотренные нами выше, срок погашения которых не превышает 12 месяцев.

Имущество организации и источники его образования
находятся в непрерывном движении, во взаимосвязи. Между отдельными видами
имущества и источниками его образования взаимосвязь осуществляется посредством
хозяйственных операций.
В бухгалтерском учете существует правило: сумма
всего имущества организации в денежном выражении на определенную дату равна
сумме источников образования имущества на эту же дату. Сумма активов не
может быть больше или меньше суммы пассивов. ОНИ ВСЕГДА ДОЛЖНЫ БЫТЬ РАВНЫ.
Как отмечал в своем трактате «О счетах и записях» Лука
Пачоли: «Каждому должно быть известно, что никто не
может расходовать того, чего у него нет, и не может отдавать того, чего он не
получал».
-

Вопросы для самоконтроля по теме:
1.
Поясните,
что является предметом бухгалтерского учета?
2.
Поясните, что является объектом
бухгалтерского учета?
3.
Поясните, как классифицируются
активы (имущество) организации по размещению?
4.
Поясните, как делится имущество
организации по составу и функциональной роли?
5.
Назовите состав источников
образования имущества организации.
6.
Поясните,
что понимается под методом бухгалтерского учета?
7.
Перечислите
и охарактеризуйте элементы метода бухучет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Собственные источники (собственный капитал) : ü уставный капитал (складочный, уставной фонд) (счет 80) – сумма средств, которая фиксируется в учредительных документах на момент создания организации…

alt: В бухгалтерском учете существует правило : сумма всего имущества организации в денежном выражении на определенную дату равна сумме источников образования имущества на эту же дату

title: Налоги


extracted_text:
Лабораторное
занятие № 13. Спорт в нашей жизни.
Цели занятия:
Образовательные: продолжать
совершенствовать лексико-грамматические навыки чтения, аудирования и говорения
по теме занятия.
Развивающие: развивать мышление, память,
самостоятельность, развивать интеллект и познавательные способности.
Воспитательные: формировать культуру
общения на английском языке, формировать мотивацию к изучению иностранного
языка.
Практической целью занятия является: совершенствование
лексикограмматического навыка речи по данной теме, развитие навыков
аудирования, устной речи. Оборудование: рисунки, раздаточный материал,
слайдовая презентация, видео.
Ход
занятия
1.
Приветствие. Организационный момент. Постановка цели.
Teacher: Good afternoon boys and girls. I am glad to see
you. How are you today?
Today we have some guests on our lesson. I hope that we’ll
work very hard and well today. Well, let’s begin our lesson.   Now please
watch  attentively some video and guess about the theme of our lesson. Very
well,today we are going to speak about sport, about  different kinds of sports
and the sports you enjoy doing.
 Ассоциации
Well, what comes to your mind when smb says  “Sport”, give
the association chain.
2.
Фонетическая зарядка.
I would like you to look at the board. Can you read the
English words?

boxing

roller-skating

cycling

chess

swimming

walking

skiing

jumping

horse racing

skating

running

hiking

figure-skating

athletics

gymnastics

Tell me please,what words and word combinations have we
read? Yes , it is the names of different sports.
3.Речевая разминка.
 A great number of people don’t go in
for sports. Some of them realize that sport is useful but prefer watching sport
on TV to going in for it themselves. And what about you?
                   Now I’d like to ask you some questions
about sport and sport activities
Ø Do
you like sport?
Ø Do
you prefer going in for sports or watching it on TV?
Ø What
is your favourite sport?
Ok, well done. Thanks for your answers.
3. Совершенствование лексических навыков  говорения и
письма.
1.   Look at the
screen and name these kinds of sport (слайды)
2.   Now I’d like to
tell you about some extreme kinds of sport. I hope it will be interesting for
you.
Bungee jumping is jumping from a tall
structure while connected to a large elastic cord. The tall structure is
usually a fixed object, such as a building or bridge.
Skydiving, also known as parachuting, is
the activity of performing acrobatics
during freefall.
Snowboarding is an activity or sport of
standing on a short wide board and moving very fast down a hill covered with
snow.
Ice diving is an extreme sport in which
you dive through a hole into a very cold sea that has ice on the top.
White water rafting is a sport or
activity of moving a rubber boat through water and round rocks in a river that
is flowing very fast.
Scuba-diving is a sport or activity of
swimming underwater with a scuba.  Surfing is a sport or activity of standing
on a long flat board and moving across waves in the sea.
3. Say which of them are sports  and which of them are
games.
Skiing, skating, football, rugby, rowing, horseracing,
basketball, golf, running, high jumping, cricket, ice hockey, badminton,
tennis, baseball. (слайд)
4.And now we are going to do some lexical exercises in
written form.
1). Correct these words:
Atletics, daiving, hokey, footboll.
2). Put the missing letters in:
Ice sk…ting, han… gl…ding, …udo, bask…tball.
3). Make the words up using these letters: folg,
isnten, tsankig, lavllyoble.
5. Now find exercise 2 on page 253.Guess what sports  and
games are described here.

4.    Совершенствование
навыков устной речи.
Let’s divide into groups. You must discuss about different
sports and games together .The 1st group will think and tell us
about the most beautiful and the most interesting to watch sports and games  ,
the second group tell us about the most dangerous and  the least interesting to
watch, and the third group tell us about the most useful for health and the
most popular.
Thank you, boys and girl. I am satisfied with your work.
Now we have a rest.

5.    Физкультминутка

Stand up and look around,
Shake your head and turn around.
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.

6.    Pазвитие
навыков диалогической речи.  Role Play
Some people really have no idea  what kind of sport to
choose and they ask for advice.  At the previous lesson you were given role
cards to role play the situations. (cлайд)It was your home task. Let’s listen
to your dialogues.

List one or two ideas for appropriate sports for each of
the following people
•
A grandma who wants to stay fit and healthy.
•
An overweight 12- year old boy (girl) who hates all sports,
except on TV.
•
A writer who spends whole days writing in his study. He is rather
unfit and a bit lonely.
•
A young woman who works in an office. At the end of the day she
can’t stand looking at people!
•
A university student with no money.

Let me introduce them.  I really enjoyed your work.

6.  Развитие навыков
аудирования (фильм)   «Sports in Britain”
We see that sport  is very useful for us. Ok, well done.
And what can you say about
Russian and British sports. Please name Russian  kinds of
sport and games. That’s very good. And now you ’ll see the film about sports in
Britain. Be attentive I’ll give cards with sentences and you must   mark the
sentences as true or false.
Sports in Britain
1.     Tennis
tournaments take place at Wembley. T / F
2.     The
home of golf is Scotland. T / F
3.     Henley
is the centre of the world of rowing. T / F
4.     There
are over twenty hundred  swimming pools in Britain. T / F
5.     The
most popular sport in Britain is walking. T / F
6.     Walking
along the Pennine way is very popular. T / F
7.     It’s
easy to walk from the start to the finish. T / F
8.     There
is a variety of sports clubs and facilities in towns and cities. T / F
9.     Croquet
is originally a French game. T / F
10. Curling is a Scottish game
played on ice. T / F

Взаимопроверка.
What sports are popular in Britain?
Why do British people go in for sports? And what about you?

7.  Рефлексия
A Sports Quiz.
Let us see how much you know about sports.
What did you like doing at the lesson today?
8.  Заключение
In conclusion I can say that sport is an
important part of our life. I think this topic is interesting for you and we’ll
go on speaking about it.

9.Домашнее задание.
My Favourite Sport
Еx.7 p.256

Приложение
Listening

Sports in Britain
1.     Tennis
tournaments take place at Wembley. T / F
2.     The
home of golf is Scotland. T / F
3.     Henley
is the centre of the world of rowing. T / F
4.     There
are over twenty hundred  swimming pools in Britain. T / F
5.     The
most popular sport in Britain is walking. T / F
6.     Walking
along the Pennine way is very popular. T / F
7.     It’s
easy to walk from the start to the finish. T / F
8.     There
is a variety of sports clubs and facilities in towns and cities. T / F
9.     Croquet
is originally a French game. T / F
10. Curling is a Scottish game
played on ice. T / F

Приложение
Listening

Sports in Britain
11. Tennis tournaments take
place at Wembley. T / F
12. The home of golf is
Scotland. T / F
13. Henley is the centre of the
world of rowing. T / F
14. There are over twenty
hundred  swimming pools in Britain. T / F
15. The most popular sport in
Britain is walking. T / F
16. Walking along the Pennine
way is very popular. T / F
17. It’s easy to walk from the
start to the finish. T / F
18. There is a variety of
sports clubs and facilities in towns and cities. T / F
19. Croquet is originally a
French game. T / F
20. Curling is a Scottish game
played on ice. T / F

Приложение 2

1). Correct these words:
Atletics, daiving, hokey, footboll.
2). Put the missing letters in:
Ice sk…ting, han… gl…ding, …udo, bask…tball.
3).
Make the words up using these letters: folg, isnten, tsankig,
lavllyoble.

1). Correct these words:
Atletics, daiving, hokey, footboll.
2). Put the missing letters in:
Ice sk…ting, han… gl…ding, …udo, bask…tball.
3).
Make the words up using these letters: folg, isnten, tsankig, lavllyoble.

1). Correct these words:
Atletics, daiving, hokey, footboll.
2). Put the missing letters in:
Ice sk…ting, han… gl…ding, …udo, bask…tball.
3).
Make the words up using these letters: folg, isnten, tsankig,
lavllyoble

1). Correct these words:
Atletics, daiving, hokey, footboll.
2). Put the missing letters in:
Ice sk…ting, han… gl…ding, …udo, bask…tball.
3).
Make the words up using these letters: folg, isnten, tsankig,
lavllyoble.

The most beautiful and the most interesting to watch sports
and games

The most dangerous and the least interesting to watch
sports and games

The most useful for health and the most popular sports and
games

file_name: Лабораторное занятие №13.pdf

alt: My Favourite Sport Еx.7 p.256

alt: Приложение 2 1). Correct these words:


extracted_text:
Классный час:

  Провел: кл.рук.

Цель: патриотическое воспитание молодежи, распространение знаний об
истории создания Конституции Казахстана, правовое воспитание молодежи.

«Конституция
Республики Казахстан- основной закон государства»
Принята на
референдуме 30 августа 1995 года.
Вступила в силу 5
сентября 1995 года.
Внесены изменения
и дополнения 7 октября 1998 года, 21 мая 2007 года, 2 февраля 2011 года.
Мы, народ
Казахстана, объединенный общей исторической судьбой, созидая государственность
на исконной казахской земле, сознавая себя миролюбивым гражданским обществом,
приверженным идеалам свободы, равенства и согласия, желая занять достойное
место в мировом сообществе, осознавая свою высокую ответственность перед
нынешним и будущими поколениями, исходя из своего суверенного права, принимаем
настоящую КОНСТИТУЦИЮ.
Раздел I. Общие
положения (ст. 1-9)
Раздел II. Человек
и гражданин (ст. 10-39)
Раздел III. Президент
(ст. 40-48)
Раздел IV.
Парламент (ст. 49-63)
Раздел V.
Правительство (ст. 64-70)
Раздел VI.
Конституционный Совет (ст. 71-74)
Раздел VII. Суды и
правосудие (ст. 75-83)
Раздел VIII.
Местное государственное управление и самоуправление (ст. 85-89)
Раздел IX.
Заключительные и переходные положения (ст. 90-98)

Раздел
  I. Общие положения
Статья
  1
1. Республика Казахстан утверждает себя демократическим,
  светским, правовым и социальным государством, высшими ценностями которого
  являются человек, его жизнь, права и свободы.
2. Основополагающими принципами деятельности Республики
  являются: общественное согласие и политическая стабильность, экономическое
  развитие на благо всего народа, казахстанский патриотизм, решение наиболее
  важных вопросов государственной жизни демократическими методами, включая
  голосование на республиканском референдуме или в Парламенте.
Статья
  2
1. Республика Казахстан является унитарным государством с
  президентской формой правления.
2. Суверенитет Республики распространяется на всю ее территорию.
  Государство обеспечивает целостность, неприкосновенность и неотчуждаемость
  своей территории.
3. Административно-территориальное устройство Республики,
  статус ее столицы определяются законом. Столицей Казахстана является город
  Астана.
4. Наименования Республика Казахстан и Казахстан равнозначны.
Статья
  3
1. Единственным источником государственной власти является
  народ.
2. Народ осуществляет власть непосредственно через
  республиканский референдум и свободные выборы, а также делегирует
  осуществление своей власти государственным органам.
3. Никто не может присваивать власть в Республике Казахстан.
  Присвоение власти преследуется по закону. Право выступать от имени народа и
  государства принадлежит Президенту, а также Парламенту Республики в пределах
  его конституционных полномочий. Правительство Республики и иные
  государственные органы выступают от имени государства в пределах
  делегированных им полномочий.
4. Государственная власть в Республике едина, осуществляется
  на основе Конституции и законов в соответствии с принципом ее разделения на
  законодательную, исполнительную и судебную ветви и взаимодействия между собой
  с использованием системы сдержек и противовесов.
Статья
  4
1. Действующим правом в Республике Казахстан являются нормы
  Конституции, соответствующих ей законов, иных нормативных правовых актов,
  международных договорных и иных обязательств Республики, а также нормативных
  постановлений Конституционного Совета и Верховного Суда Республики.
2. Конституция имеет высшую юридическую силу и прямое действие
  на всей территории Республики.
3. Международные договоры, ратифицированные Республикой, имеют
  приоритет перед ее законами и применяются непосредственно, кроме случаев,
  когда из международного договора следует, что для его применения требуется
  издание закона.
4. Все законы, международные договоры, участником которых
  является Республика, публикуются. Официальное опубликование нормативных
  правовых актов, касающихся прав, свобод и обязанностей граждан, является
  обязательным условием их применения.
Статья
  5
1. В Республике Казахстан признаются идеологическое и
  политическое многообразие. Не допускается создание в государственных органах
  организаций политических партий.
2. Общественные объединения равны перед законом. Не
  допускается незаконное вмешательство государства в дела общественных
  объединений и общественных объединений в дела государства, возложение на
  общественные объединения функций государственных органов.
3. Запрещаются создание и деятельность общественных
  объединений, цели или действия которых направлены на насильственное изменение
  конституционного строя, нарушение целостности Республики, подрыв безопасности
  государства, разжигание социальной, расовой, национальной, религиозной,
  сословной и родовой розни, а также создание не предусмотренных законодательством
  военизированных формирований.
4. В Республике не допускается деятельность политических
  партий и профессиональных союзов других государств, партий на религиозной
  основе, а также финансирование политических партий и профессиональных союзов
  иностранными юридическими лицами и гражданами, иностранными государствами и
  международными организациями.
5. Деятельность иностранных религиозных объединений на
  территории Республики, а также назначение иностранными религиозными центрами
  руководителей религиозных объединений в Республике осуществляются по
  согласованию с соответствующими государственными органами Республики.
Статья
  6
1. В Республике Казахстан признаются и равным образом
  защищаются государственная и частная собственность.
2. Собственность обязывает, пользование ею должно одновременно
  служить общественному благу. Субъекты и объекты собственности, объем и
  пределы осуществления собственниками своих прав, гарантии их защиты
  определяются законом.
3. Земля и ее недра, воды, растительный и животный мир, другие
  природные ресурсы находятся в государственной собственности. Земля может
  находиться также в частной собственности на основаниях, условиях и в
  пределах, установленных законом.
Статья
  7
1. В Республике Казахстан государственным является казахский
  язык.
2. В государственных организациях и органах местного
  самоуправления наравне с казахским официально употребляется русский язык.
3. Государство заботится о создании условий для изучения и
  развития языков народа Казахстана.
Статья
  8
Республика Казахстан уважает принципы и нормы международного
  права, проводит политику сотрудничества и добрососедских отношений между
  государствами, их равенства и невмешательства во внутренние дела друг друга,
  мирного разрешения международных споров, отказывается от применения первой
  вооруженной силы.
Статья
  9
Республика Казахстан имеет государственные символы - Флаг,
  Герб и Гимн. Их описание и порядок официального использования устанавливаются
  конституционным законом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Конституция Республики Казахстан- основной закон государства»  .docx

alt: Классный час:

alt: Наименования Республика Казахстан и

alt: В Республике не допускается деятельность политических партий и профессиональных союзов других государств, партий на религиозной основе, а также финансирование политических партий и профессиональных союзов иностранными…

intro: Классный час на тему: Конститцуия Республики Казахстан-основной закон государства