extracted_text:
1.
  ФИО
  автора:
  Анисимова Любовь Викторовна
2.
  Место
  работы:
  МБОУ «Тюхтетская СШ №1»
3.
  Должность: учитель
  биологии и химии
4.
  Класс: 9 или 11 класс
5.
  Продолжительность
  урока:
  40 минут
6.
  Предмет: химия
7.
  Тема
  урока:
  Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на скорость реакции
8.
  Оборудование, программное обеспечение и расходные материалы:
интерактивная
  доска, мультимедийный проектор,

Цель – создать условия для развития
  универсальных учебных действий учащихся в процессе изучения скорости
  химических реакции и факторов, влияющих на нее через организацию
  проблемно-исследовательской деятельности на уроке

Планируемые результаты:
Предметные:
·
  объяснять понятие скорость химической реакции;
·
  умение решать
  учебные задачи практического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные
  связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов
·
  оценивать степень изменения действия факторов в разных условиях.

Метапредметные:

познавательные: ориентироваться в формулах, таблицах, текстах, анализировать, обрабатывать и интерпретировать информацию, использовать ее для решения поставленных учебных
задач;
регулятивные: контролировать и оценивать результаты деятельности, вносить коррективы в их выполнение;
коммуникативные: полно и точно
  выражать свои мысли, аргументировать собственную точку зрения, вступать в диалог; эффективно работать в паре
и группе при
решении учебной задачи.

Личностные:
·
  развивать умение
анализировать и выявлять взаимосвязи в природе;
·
  уважительное отношение
  к точке зрения другого человека, его мнению, мировоззрению

технологическая
  карта урока

слайд

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Этап целеполагания

ДО «Взаимодействие с водой железа и натрия»
·
  Чем отличаются эти реакции?
·
  Можно ли повлиять на скорость реакции?
Попробуйте сформулировать тему урока.
Какие задачи мы должны решить на уроке что бы изучить эту тему?
(тему урока и задачи учитель открывает на доске, после  того
  как их сформулировали учащиеся)

Делают выводы, отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока
Формулируют задачи
Работают с конспектом урока.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено
  и что еще нужно усвоить; определение целей и задач деятельности, выбор
  средств реализации целей

Основной этап

Что такое скорость химической реакции?
(открывает на доске формулировку)
Вспомните классификацию химических реакций по числу фаз. Запишите.
(открывает на доске нужные блоки)
Как можно рассчитать скорость гомогенной реакции?
Как можно рассчитать скорость гетерогенной реакции?
(открывает на доске нужные блоки)
Подумайте, в чем измеряется скорость реакции?

Высказывают свои предположения

Работают с конспектом урока.
Озвучивают свои записи

Обсуждают, высказывают предположения.
Записывают формулы в таблицу.
Обсуждают, высказывают предположения.

Познавательные:
  исследование свойств веществ,
  структурирование учебной информации, моделирование процессов, самостоятельная
  добыча новых химических знаний, используя все доступные для этого источники
  информации Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить; определение целей и задач
  деятельности, выбор средств реализации целей, соотносить полученный результат
  с поставленной целью.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
  в группах Личностные:
самоопределение,
  внимание

От чего зависит скорость реакции?
Что может повлиять на скорость реакции?
Сформулируйте и запишите факторы, влияющие на скорость химической
  реакции.
(открывает на доске нужные блоки)

Обсуждают, записывают свои предположения в конспект.

Называют факторы

Организует лабораторную работу.
Напоминает о ТБ.

Демонстрация. Ряд напряжений металлов

Повторяют правила техники безопасности.
Выполняют лабораторный опыт №1
«Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих
  веществ».
Записывают уравнения реакции, делают выводы, озвучивают свои выводы.

Организует лабораторную работу.
Дает формулировку и формулу закона действующих масс

Выполняют лабораторный опыт №2
«Влияние концентрации исходных веществ на скорость».
Записывают уравнения реакции, делают выводы, озвучивают свои выводы.

Познавательные:
  исследование свойств веществ,
  структурирование учебной информации, моделирование процессов, самостоятельная
  добыча новых химических знаний, используя все доступные для этого источники
  информации Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить; определение целей и задач
  деятельности, выбор средств реализации целей, соотносить полученный результат
  с поставленной целью.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
  в группах Личностные:
самоопределение,
  внимание

Организует обсуждение математического выражения закона действующих
  масс.
Объясняет приемы решения задач.
Отвечает на вопросы.

Обсуждают, задают вопросы.

Организует работу по решению задач, оказывает консультативную помощь
  учащимся.
(открывает на доске нужные блоки)
Отвечает на вопросы, дает объяснения.

Решают задачи. Делают записи.
Представляют результаты свое работы.
Задают вопросы.

Организует лабораторную работу.

Дает формулировку и формулу правила Вант Гоффа
Вводит понятие температурный коэффициент
Объясняет приемы решения задач.
Отвечает на вопросы

Выполняют лабораторный опыт №3 «Влияние температуры на скорость».
Записывают уравнения реакции, делают выводы, представляют результаты
  своей работы
Задают вопросы

Организует работу по решению задач, оказывает консультативную помощь
  учащимся.
(открывает на доске нужные блоки)
Отвечает на вопросы, дает объяснения.
Как на практике мы используем влияние температуры на скорость
  химической реакции?

Решают задачи. Делают записи.
Представляют результаты свое работы.
Задают вопросы.

Приводят примеры

 «Сказка о белом верблюде»
Старик, имевший трех сыновей, распорядился, чтобы они после его
  смерти поделили принадлежавшее ему стадо верблюдов так, чтобы старший взял
  половину всех верблюдов, средний - треть и младший - девятую часть всех
  верблюдов. Старик умер и оставил 17 черных  верблюдов. Сыновья начали дележ,
  но оказалось, что число 17 не делится ни на 2, ни на 3, ни на 9. В
  недоумении, как им быть, братья обратились к мудрецу.
Мудрец прибавил к стаду
  на время своего белого верблюда, тогда их стало 18. Разделив это число, как
  сказано в завещании (старший брат получил 18 х 1/2 = 9 верблюдов, средний 18
  х 1/3 = 6 верблюдов, младший 18 х 1/9 = 2 верблюда), мудрец сел на своего
  белого верблюда и поехал дальше
Как вы думаете, зачем я
  рассказала вам эту сказку?
Как она связана с темой
  нашего урока?
Какой химический
  процесс можно проиллюстрировать этой сказкой?
ДО «Разложение
  пероксида водорода в присутствии оксида марганца ( IV)
Приведите примеры
  каталитических реакций?
Организует обсуждение
  важности каталитических реакций.

Высказывают свои предположения

Приводят примеры
Обсуждают, доказывают свою точку зрения.

Познавательные:
  самостоятельное выделение и
  формулирование своих мыслей
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли
Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью.

Организует лабораторную работу, наблюдает, оказывает помощь.

Пользуетесь ли вы в быту знаниями  о зависимости скорости
  химической реакции от площади поверхности соприкосновения реагирующих
  веществ?

Выполняют лабораторный опыт №4 «Зависимость скорости химической
  реакции от площади поверхности соприкосновения реагирующих веществ»
Записывают уравнения реакции, делают выводы, представляют результаты
  своей работы
Приводят примеры.

Познавательные:
  самостоятельная добыча новых химических
  знаний, Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить; соотносить полученный результат с
  поставленной целью.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками;

Этап закрепления материала

Организует обобщение материала в форме интерактивного теста.

Один учащийся у доски.
Остальные обсуждаю, исправляют, помогают справиться с заданием.

Познавательные:
  самостоятельное выделение и
  формулирование своих мыслей
Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено
  и что еще нужно усвоить; соотносить полученный результат с поставленной целью
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование
  учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации в группах

Организует проверку знаний.
(если позволяет время, после выполнения  вопросы теста обсуждаются
  совместно и учащиеся по результатам обсуждения оценивают себя, если времени
  мало, то тест проверяется учителем)

Выполняют тест
(обсуждают,  исправляют ошибки, задают вопросы, оценивают свою
  работу)

Информация о домашнем задании и рефлексия

Дает домашнее задание,
организует рефлексию урока
Напишите
  «Синквейн» на тему Урок
Правила:
Первая строка — одно существительное, название.
Вторая строка — два прилагательных, описание темы.
Третья строка — три глагола, действие.
Четвертая строка — четыре слова, отношение автора к теме,
  чувства.
Пятая строка — одно существительное, которое выражает суть
  (синоним первой строки).

Отвечают на вопросы, делают записи

сочиняют синквейн, озвучивают его (по желанию) комментируют

Познавательные:
  самостоятельное выделение и
  формулирование своих мыслей
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: ФИО автора: Анисимова Любовь

alt: Сказка о белом верблюде» Старик, имевший трех сыновей, распорядился, чтобы они после его смерти поделили принадлежавшее ему стадо верблюдов так, чтобы старший взял половину всех…

title: технологическая карта урока "Скорость химической реакции"


extracted_text:
Тематическое
планирование учебных занятий
курса «Математика» 2
класс

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные
  результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (18 часов)

Числа от 1
  до 100. Нумерация. (9 часов)

1/1

Числа от 1 до 20.
Стр. 4-5

Повторение и обобщение.

Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать,
  заменять числа в пределах 20.

Умение находить значения выражений; решать простые задачи;
  знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным
  числом; сравнивать числа.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами.

2/2

Десяток. Счёт десятками до 100.
Стр. 6

Изучение нового материала.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах
  100.

Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие
  из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два
  действия.

3/3

Устная и письменная нумерация чисел от 11 до 100.
  Образование чисел.
Стр. 7-8

Изучение нового материала.

Образовывать, называть числа в пределах 100,
  упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена
  числовая последовательность.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и
  вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название
  чисел, состоящих из круглых десятков.

4/4

Однозначные и двузначные числа. Единицы измерения длины: миллиметр.
Стр. 9-10

Изучение нового материала.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах
  100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому
  составлена числовая последовательность.

Умение записывать числа от 1 1 до 100; считать десятками;
  сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического
  действия; работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

5/5

Входная контрольная работа.

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить прочность усвоения материала курса математики
  первого класса.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических
  доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы
  арифметических действий, свойства геометрических фигур).

6/6

Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
Стр. 11

Повторение и обобщение.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять
  разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

7/7

Метр. Таблица единиц длины. Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.
Стр. 13-14

Изучение нового материала.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более
  крупные и наоборот.

Знание единицы измерения длины - метр, умение сравнивать
  именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных
  видов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников;
  фиксировать результаты разными способами;
  сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и
  диаграммах.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами.

8/8

Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном
  составе слагаемых. Единицы стоимости: рубль, копейка. Стр. 15

Изучение нового материала.

9/9

Контрольная работа
  по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение преобразовывать величины; знание разрядного
  состава числа, умение решать задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,
  законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Числа от 1
  до 100.  Сложение и вычитание (устные вычисления).  (23 часов)

10/1

Обратные задачи.
Стр.26

Изучение нового материала.

Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать
  с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять,
  обнаруживать и устранять логические ошибки.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к
  задачам.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора
  необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат
  решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

11/2

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Стр. 28
пр.р. с.10

Изучение нового материала.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости
  между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и числовые выражения; умение
  записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку;
  измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

12/3

 Входная к/р

Закрепление.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
  применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами;
  знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно
  чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых
  арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

13/4

Час. Минута. Определение времени по часам. Длина ломаной. Стр. 31-33

Изучение нового материала.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более
  крупные и наоборот.

Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать
  обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в
  таблицах, на графиках и диаграммах.

14/5

Проверочная работа
  по теме «Обратные задачи».

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и
  вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами;
  умение сравнивать именованные числа, решать задачи.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых
  арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

15/6

Порядок действий в выражениях со скобками.
Стр. 38-40
пр.р. с.16-17

Изучение
нового материала.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть
  числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи,
  опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и
  измерять их.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них
  удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка
  выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

16/7

Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника
Стр. 41-43
пр.р. с.18-19

Изучение нового материала.

Сравнивать два выражения.

Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения;
  умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Анализировать структуру числового выражения с целью
  определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий

17/8

Свойства сложения.
Стр. 44-45
пр.р. с.22-23 (вверху вар.4)

Изучение нового материала.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.
  Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение группировать слагаемые и складывать их; умение
  измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать
  геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою
  деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

18/9

Контрольная работа
  за 1 четверть.

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения;
  составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа;
  самим составлять условие.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,
  законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

19/10

Работа над ошибками. Свойства
  сложения.
Стр. 46
пр.р. с.23(вар.5)

Повторение и обобщение.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;
  знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать
  выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с
  двумя неизвестными.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою
  деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

20/11

Решение задач
  и выражений.
Стр. 50-53

Закрепление.

 Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости
  между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

 Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять
  выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

 Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых
  арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

21/12

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 26+4. Стр. 58-60

Изучение нового материала.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные,
  нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в
  два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать
  выражения и производить взаимопроверку.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою
  деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

22/13

Приёмы вычислений для случаев 30-7, 60-24
Стр. 61

Изучение нового материала.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные,
  нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать
  задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать
  и сравнивать.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою
  деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

23/14

Решение задач.
 Стр. 63-64

Изучение нового материала.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать
  выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические
  фигуры, находить периметр.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора
  необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат
  решения.

24/15

Решение задач.
Стр. 65

Изучение нового материала.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Умение решать задачи и выражения изученных видов.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  планировать ход решения задачи.

25/16

Приём сложения вида 26+7. Приёмы вычитания вида
35-7.
Стр. 66-67

Изучение нового материала.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные,
  нумерационные случаи, сложение и вычитание крутых десятков и др.)

Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый
  прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять
  длину отрезка, находить периметр треугольника.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою
  деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

26/17

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.
Стр. 68- 70

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
  применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее;
  умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,
  законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

27/18

Контрольная работа
  по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях;
  решать выражения со скобками, составные задачи.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами.

28/19

Работа над ошибками. Решение задач.
Стр. 74-75

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях;
  решать выражения со скобками, составные задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,
  законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты
  разными способами.

29/20

Буквенные выражения.
Стр. 76-77

Изучение нового материала.

Вычислять значение буквенною выражения с одной переменной
  при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении
  значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в
  выражениях, свойства сложения и прикидку результата.

Знание понимаия «буквенные выражения», умение читать их
  и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и
  составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.

Актуализировать сваи знания для проведения простейших
  математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,
  законы арифметических действий).

30/21

Решение уравнений методом подбора.
Стр. 80-82

Изучение нового материала.

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом
  подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные
  приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

Умение решать составные задачи разными способами; правильно
  записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и
  ломанных.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,
  законы арифметических действий).

31/22

Контрольная работа
  за 1 полугодие.

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение каллиграфически правильно записывать числа и
  знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения;
  находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений; планировать ход решения задачи.

32/23

Работа над ошибками. Решение уравнений.
Стр. 83

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
  применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи
  и выражения изученных видов, уравнения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений; планировать ход решения задачи.

Числа от 1
  до 100.  Сложение и вычитание (письменные вычисления).  (14 часов)

33/1

Письменный приём сложения вида 45+23.
Стр. 4

Изучение нового материала.

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи
  и выражения изученных видов, уравнения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений.

34/2

Письменный
  приём вычитания вида 57-26.
Стр. 5-6

Изучение нового
  материала.

Применять
  приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Знание
  письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;
  умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по
  действиям с пояснением.

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

35/3

Решение задач. Угол.
  Виды углов.
Стр. 7-11

Изучение нового материала..

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Умение записывать в столбик и находить значение суммы и
  разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины;
  чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  планировать ход решения задачи.

36/4

Письменный приём сложения вида 37+48.
Стр. 12

Изучение нового материала.

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с
  переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки,
  находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений.

37/5

Письменный приём сложения вида 37+53.
Стр. 13

Изучение нового материала.

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с
  переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать
  выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением
  и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений.

38/6

Прямоугольник.
Стр. 14-15

Изучение нового материала.

Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника;
  умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения;
  решать составные задачи с использованием чертежа.

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
  распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять
  классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем
  составления пар предметов).

39/7

Письменный приём сложения вида 87+13.
Стр. 16-17

Изучение нового материала.

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с
  переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки,
  находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений.

40/8

Письменный приём вычитания вида 40-8,50-24
Стр. 18

Изучение нового материала.

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8;
  умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять
  краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений.

41/9

Контрольная работа
  по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров
  на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со
  скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

Оценивать правильность предъявленных вычислений;
  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

42/10

Работа над ошибками. Решение задач и выражений.
Стр. 25-27

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
  применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения
  с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Собирать требуемую информацию из указанных источников;
  фиксировать результаты разными способами.

43/11

Письменный приём вычитания вида 52-24.
Стр. 29

Изучение нового материала.

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24;
  умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять
  краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных
  вычислений.

44/12
45/13

Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.
Стр. 32 -34

Изучение нового материала.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
  Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

Умение решать выражения, используя способ группировки;
  знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи
  самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать
  прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на
  моделях.

46/14

Контрольная работа
  по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать
  навык устного счёта, внимание, творческое мышление.

Оценивать правильность предъявленных вычислений;
  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Числа от 1
  до 100.  Умножение и деление. (14 часов)

47/1

Конкретный смысл действия умножения.
Стр. 48

Изучение нового материала.

Моделировать действие умножения с использованием предметов,
  схематических рисунков и чертежей.

Знание конкретного смысла действия умножения, основанного
  на сумме одинаковых слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное
  арифметическое действие.

48/2

Вычисление результата умножения с помощью сложения.
  Задачи на умножение.
Стр. 50 -51

Изучение нового материала.

Моделировать действие умножения с использованием предметов,
  схематических рисунков и чертежей.

Знание понятий при действии умножения: «множитель»,
  «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов;
  решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное
  арифметическое действие.

49/3

Периметр прямоугольника. Умножение нуля и единицы
Стр. 52 -53

Изучение нового материала.

Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных
  свойств и правил.

Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать
  произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик
  с переходом через десяток.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний
  с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

50/4

Название компонентов и результата умножения.
Стр. 54

Изучение нового материала.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
  арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии умножение: «множитель»,
  «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов;
  умение решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное
  арифметическое действие.

51/5

Контрольная работа
  за 3 четверть.

Контроль.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание, что от перестановки множителей произведение не
  меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая
  свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность предъявленных вычислений;
  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

52/6

Переместительное свойство умножения.
Стр. 56-57

Повторение и обобщение.

Применять переместительное свойство умножения. Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Умение решать задач действием деления; умение сравнивать
  значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи;
  решать уравнения с проверкой.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний
  с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

53/7

Конкретный смысл деления. Решение задач на деление по
  содержанию.
Стр. 58 -59

Изучение нового материала.

Моделировать действие деление с использованием предметов,
  схематических рисунков и чертежей.

Понимать конкретный смысл действия деления; решать
  примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач
  действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»;
  уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и
  сравнивать выражения.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное
  арифметическое действие.

54/8

Решение задач на деление на равные части.
Стр. 60 -61

Изучение нового материала.

Решать текстовые задачи на деление.

Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного
  счёта; развитие внимания, творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  планировать ход решения задачи.

55/9

Названия компонентов и результата деления.
Стр. 62 -66

Изучение нового материала.

Использовать названия компонентов при решении примеров.

Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное;
  умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать
  примеры на деление с использованием названий компонентов.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний
  с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

56/10

Решение задач и выражений.
Стр. 67-70

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
  применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение правильно читать примеры с действием умножения;
  решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами;
  сравнивать выражения.

Оценивать правильность предъявленных вычислений;
  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

57/11

Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения.
Приём деления, основанный на связи между компонентами
  и результатом умножения
Стр. 72-73

Изучение нового материала.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения
  для выполнения деления.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки;
  решать уравнения; развитие творческого мышления.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний
  с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

58/12

Приёмы умножения и деления на 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Стр. 74-75

Изучение нового материала.

Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о
  взаимосвязи компонентов умножения.

Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки
  устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических
  доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических
  действий, свойства геометрических фигур).

59/13

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Стр. 76

Изучение нового материала.

Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки;
  решать уравнения; развитие творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  планировать ход решения задачи.

60/14

Контрольная работа
  по теме «Умножение и деление».

Контроль.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства
  прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со
  скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических
  доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических
  дествий, свойства геометрических фигур)

Табличное
  умножение и деление (7 часов)

61/1

Умножение числа 2. Умножение на 2.
Стр. 80-82

Изучение нового материала.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при
  решении примеров.

Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение
  на 2». Сопоставлять результаты.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

62/2

Деление на 2.
Стр. 83-84

Изучение нового
материала.

Использовать знания о конкретном смысле деления при
  решении примеров.

Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу
  умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением,
  пользоваться вычислительными навыками.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

63/3

Решение задач.
Стр. 85

Повторение и обобщение.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Умение решать задачи умножением и делением; усвоить
  таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через
  десяток.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

64/4

Умножение числа 3. Умножение на 3.
Стр. 90-91

Изучение нового материала.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при
  решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать
  задачи и примеры умножением, измерять и
  чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

65/5

Деление на 3.
Стр. 92

Изучение нового материала.

Использовать знания о конкретном смысле деления при
  решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать
  задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять
  ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

66/6

Деление на 3. Закрепление.
Стр. 93-94

Изучение нового материала.

Использовать знания о конкретном смысле деления при
  решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать
  задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

67/7

Контрольная работа
  по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Контроль.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение решать примеры в столбик; находить значение
  выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи
  различных видов; работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность предъявленных вычислений;
  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

Повторение
  (1 час)

68/1

Числовые и буквенные

выражения. Неравенства.
Решение задач.

Повторение
и обобщение.

Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать
  свой ответ.

Умение вычислять значение буквенного выражения при
  заданных значениях букв. Показать свои
знания в устной и письменной нумерации двузначных
  чисел, умение записывать и решать задачи изученных
  видов, чертить отрезки заданной длины,
  преобразовывать величины.

Воспроизводить устные и
письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

file_name: математика.doc

alt: решения.

alt: Буквенные выражения. Стр. 76-77

alt: Стр. 60 -61 Изучение нового материала

alt: Деление на 3. Стр. 92

intro: Тематическое планирование написано с учетом здоровья ребенка и реализации индивидуальных запросов ученика и родителей. Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год. Рабочая  программа  курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Авторская программа М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.таблица

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
литературы в 8 классе
Тема: Н.В.Гоголь
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее
изученного)

Цели урока:  помогать детям увидеть, понять мир
нравственных, духовных ценностей писателя; пробуждать через Слово духовную
память каждого ученика, активизировать в их сознании истинные ценности: любовь,
милосердие, сострадание; воспитывать умение самостоятельно отбирать нужный
учебный материал; развивать интерес к литературе как искусству слова, умение
видеть художественный образ, понимать художественные средства; развивать умение
самостоятельно отбирать нужный материал, обобщать, делать выводы;
совершенствовать умение построения связного устного монологического ответа,
умение слушать и слышать другого; познакомить учащихся с темой «маленького
человека» в русской литературе; художественное произведение, выражать свои
мысли и чувства; совершенствовать навык анализа художественного произведения.
Ход урока
Все мы вышли из «Шинели» Гоголя.
Ф.М. Достоевский

1.
Оргмомент.
- Слово учителя.
- Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока – это слова
великого русского писателя Ф. М. Достоевского: «Все мы вышли из «Шинели»
Гоголя».
- Как вы понимаете значение этих слов?
- Что они значат для нас, людей живущих сегодня?
(Каждый человек в жизни проходит путь Башмачкина: испытание
обществом, испытание укладом города, в котором живёт, испытание вещью,
испытание соблазном. Каждый человек проходит эти испытания по- разному.)
Учитель:
Притча о человеке.
В жаркий летний день древние афиняне увидели на площади Демосфена
с горящим фонарем в руках.
-Ты что ищешь?- спросили они.
-Я ищу человека, - отвечал Демосфен и продолжил свой путь. Через время
афиняне опять обратились к Демосфену:- Так что же ты ищешь, Демосфен?
-Я ищу человека...
-Кого: его, меня..?
- Я ищу Че-ло-ве-ка!
- Так что же это значит – быть Человеком? Чем человек отличен от
вещи? Актуальна ли для сегодняшнего общества эта проблема?
- На эти и другие вопросы нам поможет ответить Николай Васильевич
Гоголь и его повесть «Шинель».
3.
Совместное
целеполагание.
- Ребята, обратите внимание на тему сегодняшнего урока и скажите,
что мы узнаем на сегодняшнем уроке? Чему он нас научит?
4.
Слово представителя
1-ой группы об истории создания повести «Шинель».
В 1842г. в сб. сочинений Гоголь собрал целый цикл «петербургских
повестей»: «Невский проспект», «Портрет», «Нос» и маленькую повесть «Шинель». В
своих воспоминаниях Анненский рассказывал: «... Мы можем предположить, что
Гоголь взял за основу своей повести этот случай».
Однажды Гоголю рассказали историю о том, что один чиновник
страстно хотел иметь ружьё. Необычайной экономией и усиленными трудами скопил
немалую по тем временам сумму в 200 рублей. Именно столько стоило лепажевское
ружьё (Лепаж был искуснейшим оружейником того времени), предмет зависти каждого
охотника. Ружьё, бережно положенное на носу лодочки, исчезло. Очевидно, его
стянуло в воду густым камышом, сквозь который пришлось плыть. Поиски были
тщетны. Ружьё, из которого не было сделано ни одного выстрела, навеки
похоронено на дне Финского залива. Чиновник слёг от горячки (деталь,
сохранённая в повести). Сослуживцы пожалели его и в складчину купили ему новое
ружьё.
5.
Проверка знания текста
уч-ся.
а) беседа с учащимися:
Учитель:
-Можно ли, исходя из названия, сказать, о чем повесть? (О шинели)
- Какова тема повести? О чем же повесть «Шинель»? (О горемычной
судьбе «маленького человека», мелкого чиновника) (Тема беззащитности человека в
окружающем несправедливом и жестоком мире.)
- Какова основная мысль произведения? (Мысль о «маленьком
человеке», искалеченном и обворованном обществом, государством.)
Словарная работа:
“Маленький человек” – это человек, занимающий низкое,
бедственное, подчинённое социальное положение, страдающий от слабости и ошибок,
остро переживающий жизненные ситуации, осознающий себя «маленьким человеком» и
мечтающий об облегчении своей участи. (Слайд 6 Термин «маленький человек»)
- Какие уже знакомые вам произведения представляют эту тему?
(“Бедная Лиза”, “Медный всадник”, “Станционный смотритель”,
“Гробовщик”)
- Кого мы называем “маленьким человеком”?
6.
Анализ образа
“маленького человека”
- Мы опять прикасаемся к теме “маленького человека”, сквозной для
русской литературы.
- Как эта тема развивается в повести “Шинель”? Каким изображён
главный герой повести? Найдите в начале текста описание внешности Башмачкина.
(Итак, в одном департаменте служил один чиновник… она когда- то
произошла от башмака.)
а) «табель о рангах»:
Итак, перед нами титулярный советник. Автор пока не называет его
имени, а только чин. Скажите, какое место занимает «титулярный советник» в
«табеле о рангах»?

б) имя Башмачкина:
- По народному представлению, имя – это судьба. А героя назвали
так же, как звали отца. Не символично ли это?
-Продолжение доли отца, вероятно, такого же малого, ничтожного в
государственном масштабе чиновника)
- Следует сказать, что каждое имя несёт определённый смысл.
“Акакий” – не делающий зла, незлобивый, невинный. Что означает имя Акакий по
Святцам?
Акакос (греч.)- добрый, незлобный, невинный, простодушный. В
русских святцах имя Акакий означает «смиренный», он же «смиреннейший», так как
Акакий в квадрате.
- Вот и подумайте: случаен ли выбор имени? Или же судьбу человеку
предопределили при рождении, нарекая именем Акакий?
-Имя Башмачкина предопрелило его судьбу. Незлобивость А.А. можно
ли объяснить его “горемычной судьбой”?
- Это и судьба, и характер.
- А о чём говорит фамилия “Башмачкин”?
- Во-первых, фамилия эта говорит о скромном
и “тёмном” происхождении героя повести, совершенно не дворянском, а во-вторых,
герой повести даже не “Башмаков”, нет солидности, силы, твёрдости, характера, а
мягкий, маленький, по-детски беззащитный.
Учитель делает вывод:
- Читатели с первой минуты испытывают чувство несправедливости от
того, как принижается человеческое существо, как глохнет в А.А. всякий интерес
к жизни, от того, как относятся к нему люди и общество.
в) Отношение чиновничества к Башмачкину:
Как относятся в департаменте к Башмачкину? Найдите в тексте.
“В департаменте не оказывалось к нему никакого уважения. Сторожа
не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже не глядели на него,
как будто через приёмную пролетала простая муха”.
- Сравнение с мухой писатель повторяет дважды. Второй раз мы
встречаем его в конце жизнеописания Акакия Акакиевича Башмачкина. Найдите в
тексте цитату.
“Исчезло и скрылось существо, никем не защищённое, никому не
дорогое, ни для кого не интересное, даже не обратившее на себя и внимание естествоиспытателя,
не пропускавшего посадить на булавку обыкновенную муху и рассмотреть её в
микроскоп”.
- Гоголю как раз и нужен был такой герой, чтобы донести до
сознания читателей со всей ясностью, что во всяком человеке заключено
человеческое. Эта мысль дорогая и близкая для всей русской литературы.
Сочувствие к маленькому человеку ощущается в “Шинели” уже в самом
характере повествования. За нею – скрытая теплота авторского сопереживания.
- Когда сочувствие автора становится особенно явным?
- Когда он рассказывает о молодом чиновнике, посмеявшемся над А.А.
вместе с товарищами.
- Прочитайте этот эпизод.
Учитель:
- Итак перед нами мелкий чиновник 9-ого
класса в иерархической лестнице российского чиновничества.
- Куда направит его судьба? Сможет ли он продвинуться по ней или
скатится вниз?
- Здесь мы можем отметить художественную деталь- лестницу, которая
не единожды встречается в тексте.
г) Роль детали в характеристике Башмачкина:
- Скажите, сколько раз и когда Башмачкин оказывается на лестнице?
(Несколько раз, когда ходит к портному и когда идёт к «значительному лицу» за
помощью).
- Одинаковы ли эти лестницы? Почему? Найдите в тексте их описание.
(«Взбираясь по лестнице, которая, надобно отдать справедливость,
была вся умащена водой, помоями и проникнута насквозь тем спиртуозным запахом,
который ест глаза…"
«Помощник столоначальника жил на большую ногу: на лестнице светил
фонарь, квартира была на втором этаже.»
- Все эти события связаны с ещё одной немаловажной деталью -
шинелью, которая разделила жизнь Башмачкина на ДО и ПОСЛЕ.
-А что такое шинель?
Форменное пальто, которое носили чиновники Российской империи, как
привилегированный класс. Указывало на их принадлежность к данному сословию)
- Беседа о личности героя:
-Почему
Башмачкин решает сменить капот на шинель? Что его к этому подтолкнуло? (Морозы.
Невозможность отремонтировать капот)
-Как ведёт
себя Б., уговаривая Петровича отремонтировать старую шинель? Как к ней
относились чиновники?
-Найдите и прочитайте эпизод, описывающий состояние Б. после
разговора с Петровичем?
- Б. понимает свое ничтожество, унизительное положение?
Просыпается ли в нем когда-нибудь личность? (Да, только во время работы)
- Это талантливый человек? В чём его талант? Прочитайте цитату из
текста (В переписывании)
- Почему же талант его не востребован, не продвинул его по службе?
Хочет ли Башмачкин перемен в своей жизни? Прочитайте цитату.
(Нет, даже на предложение о продвижении отвечает отказом)
-Интересует
ли Б. что- то еще в жизни? Есть ли у него какие- то увлечения, развлечения?
Подтвердите слова текстом.
- Обращал ли Б. внимание на других людей на улице?
- Есть ли у героя заветная мечта, может, быть тайная любовь?
- С кем или чем она связана? (Вещь- шинель).
- Найдите в тексте цитату, описывающую принятие решения о пошиве
шинели.
-Работа с иллюстрацией «Примерка шинели» Н. Альтмана
- Соответствует ли иллюстрация тексту? Найдите сцену в тексте.
- Это эпизод примерки новой шинели. Портной Петрович так рад своей
работе, он обдёргивает, приглаживает “сооружённую” им шинель. Рядом с ним А.А.
кажется огромным, значительным. Таким он кажется самому себе. Он вырос в
собственных глазах, потому что одолел дело, которое раньше казалось
невозможным. А.А. блаженно улыбается. Простое и доброе его лицо светится
счастьем.
- Что происходит с Б. с появлением шинели?
Меняется ли Б. с её появлением? Прочитайте подобранную вами цитату.
- Появились ли у него развлечения? Процитируйте. (Устроили пирушку
в департаменте по поводу пошива Ш.)
-Каким он видит окружающий мир? Прочитайте цитату.
- Меняется ли герой повести? Почему?
-Б. теряет лицо? Как он себя ведёт?
Чиновничество.
-Как относились чиновники к А.А. в начале повести? Прочитайте
сцену об издевательствах чиновников над Б. (Они бросали на него бумажки,
говорили, что это снег, но Б. на них не реагировал. И только, когда они хватали
его за руки, мешая работать, он говорил: «зачем вы меня обижаете?»)
- Почему чиновники департамента стали иначе относиться к Б.?
Подтвердите свои мысли текстом.
- Как это характеризует служащих департамента?
-Сопоставьте Б. и чиновничество. Чем они отличаются?
”. Маленький винтик чиновничьего механизма, страшного и жестокого,
перетирающего и ломающего “большие” и “малые” части, уничтожающего человеческое
в человеке.»
- Ребята, какой вывод мы можем сделать? Кто или что породило такой
класс людей, как чиновничество? (Город Петербург)
 -На какой- то короткий момент Б. чувствует себя одним из них. Но
принадлежность к классу исчезает вместе с шинелью. Что происходит с Б. с
утратой шинели?
-Утрата шинели, как бы ни была страшна сама по себе, ещё не должна
была свести в могилу бедного А.А, ведь А.А. даже не простудился, когда лежал в
снегу на площади, когда бежал по холоду к себе домой. Потом он вдруг проявил
невероятную энергию и даже настойчивость, когда разыскивал свою шинель. Но
везде измученный А.А. наталкивался на равнодушие, словно дьявол забрался в
человеческие души. Венчает его хождение по мукам визит к “значительному лицу”.
- Почему Б. решает обратиться к «значительному лицу»? (Ему
советует сослуживец)
-Кто в этой повести лица, а кто значительное лицо? Значительное
лицо среди кого? (Лица- чиновники, а значительное лицо- самый высокий чин)
- Как вы думаете, почему Гоголь не называет имени персонажа, а
только определяет его чин?
- Помогает ли «значительное лицо» А. А. Башмачкину? Найдите в
тексте цитату, объясняющую поведение «значительного лица».
Нет, генерала потом мучила совесть, да и в душе он был добрый
человек. “Но генеральский мундир совершенно сбил его с толку”.
- Как вы понимаете эти слова и какое они имеют отношение к нашему
разговору?
- Система уничтожает в человеке
естественное, человеческое. В человеке убит человек. Вернуть нас к себе хотел писатель Гоголь.
Пожалеть страждущего и беззащитного, остановить руку или несправедливое слово,
обращённое к тому, кто сам не может противостоять чиновному хамству и
жестокости сильных мира сего, просит нас писатель.
- В этом сила и мудрость русской литературы.
Продолжая пушкинские традиции, Н.В. Гоголь “милость к падшим призывал”. Чтобы
понять русскую литературу, нужно помнить писательское признание Ф.М. Достоевского: “Все мы вышли из
“Шинели” Гоголя…”
- Как вы теперь понимаете слова Достоевского?
-Насколько слова Достоевского актуальны в наше время?
Итоги урока.
К живой душе взывает Гоголь, потому что вокруг чаще всего свиные
рыла, как в кошмарном сне героя комедии “Ревизор”. Страшно от мертвых душ.
Поэтому слова из рассказа Чехова “Крыжовник”: “Надо, чтобы за дверью каждого
счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и напоминал о несчастных и
обездоленных, о пошлости в нашей жизни, о “маленьких людях”.
- Какие чувства вызывает у нас герой гоголевской повести?
 Значит, души у вас живые, к ним проложил путь писатель Гоголь. Он
помог нам уйти от равнодушия.
- В завершении прочту отрывок из стихотворения.
Все нужно пережить на этом свете
Все нужно пережить на этом свете,
Все нужно испытать и оценить...
Несчастье, боль, измену, горе, сплетни -
Все нужно через сердце пропустить.
Но главное - во тьме безумной века,
Что б ни случилось в жизни - устоять!
Быть чутким к горю, оставаться человеком
И теплоту сердец не потерять...
Выставление оценок.
Домашнее задание:

file_name: Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного).docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

alt: Исчезло и скрылось существо, никем не защищённое, никому не дорогое, ни для кого не интересное, даже не обратившее на себя и внимание естествоиспытателя, не пропускавшего…

title: Гоголь


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

Воспитательное занятие
«Новогодние забавы»

Автор: Шапаренко
Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»

Донецк - 2021

Цель: создать праздничное новогоднее
настроение.
Задачи:
Ø развивать
творческие способности;
Ø совершенствовать
двигательные умения и навыки;
Ø создать
благоприятную, дружескую и доброжелательную атмосферу в процессе общения;
Ø формировать умение
взаимодействовать в коллективе;
Ø воспитывать
чувство взаимопомощи, внимания друг к другу.

Ход
мероприятия

Ведущий 1
Здравствуйте! С наступающим Новым годом
друзья!
Я сегодня вас всех поздравляю!
Быть печальным и грустным нельзя,
Я веселья и радости всем Вам желаю!
Будут игры и конкурсы.

Чтец 1
Новый год —
веселый праздник.
Ждет его вся детвора.
Он, как одинокий всадник,
Входит в светлые дома.

Чтец 2
Новый год приносит счастье,
Дарит запах мандарин.
В прошлом будут все ненастья,
Принесет успех почин.

Чтец 3
Новый год несет подарки,
Исполняет все мечты,
Вносит в жизнь свои поправки,
Много дел и суеты.

Чтец 4
В Новый год приходит сказка,
Дед Мороз идет с мешком,
Мир раскрашивает краской,
По стране идет пешком.

Ведущий 2
А теперь пришла пора зимних загадок. Буду
по очереди задавать загадки.

Конкурс «Зимние
загадки»

1.Хоть сама — и снег, и лед, а уходит —
слезы льет. (Зима)
2. Я, как песчинка, мал, а землю покрываю. Я из воды, а в воздухе
летаю. (Снег)
3. Как пух, лежу я на полях и, как алмаз, блещу при солнечных
лучах. (Снег)
4. Человек, а не живой во дворе стоит с метлой.
Вместо шапки у него наше старое ведро.
Нос – морковка. Глазки – уголь.
Кто же это? Ты подумай! (Снеговик)
5. Художник - невидимка по городу идет:
Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет,
А ночью он, пока я спал,
Пришел с волшебной кистью
и на окне нарисовал сверкающие листья. (Мороз)
6. Серебристой бахромой на ветвях лежит зимой, а весною на лету превращается в
росу. (Иней)
7. Две плетенки, две сестренки из овечьей пряжи тонкой, как гулять, так
надевать, чтоб не мерзли пять, да пять. (Варежки)
8. Слетаем вниз стрелою, ветрам всем вопреки, ну а назад гурьбою нас тянут
седоки. (Санки)
9. Два блестящих братца, точно ветер, мчатся, и всю зиму напролет чертят, режут
звонкий лед. (Коньки)
10.На крыше повис ледяной леденец, сказал «кап - кап - кап» и вскоре
исчез. (Сосульки)
11.Назовите - как, ребятки, месяц в этой вот загадке: дни его всех дней короче,
всех ночей длиннее ночи, на поля и на луга до весны легли снега. Только месяц
наш пройдет, мы встречаем Новый год. (Декабрь)
12.Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз. Брызнешь воду – упадет не
вода уже, а лед. Даже птице не летиться – от мороза стынет птица. Повернуло
солнце к лету. Что, скажи за месяц это? (Январь)
13.У какого месяца два друга: мороз да вьюга? (Февраль)
14.Они, как мамины ладони, они, как гнездышко для птички.
Их бабушки внучатам вяжут. Зовут их просто ... (Рукавички)
15.Ёжик на неё похож, листьев вовсе не
найдёшь.
Как красавица, стройна, а на Новый год –
важна (Елка)

Молодцы! Все загадки отгадали!

Ведущий 1
Продолжаем наше новогоднее веселие.
А любите ли вы сладкие угощения?
Предлагаем поиграть
И конфеты в коробочку собрать.

Игровая
эстафета «Собери сладкий подарок»

(приглашаются 12 детей с желтые
браслетами, формируются 2 команды)
На подносах лежат конфеты, которые нужно перенести столовой ложкой
на противоположную сторону и сложить в коробку. Переносить можно только по
одной конфете.

Ведущий
2
Ну, спасибо вам, ребята.
За веселье, удальство.
Это время пошло вам на пользу.
А не так, на баловство.

Ведущий 1
Пусть придут в году грядущем
К вам здоровье и успех,
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех.

Ведущий 2
Пусть для вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый,
А счастливый Новый год.

file_name: Воспитательное занятие. Новогодние забавы.docx

intro: Занятие с детьми перед зимними каникулами. Конкурсы, загадки.


extracted_text:
ТЕМА. ФИНАНСЫ ПРЕДПРИЯТИЯ
ТЕСТЫ
(выберите один или несколько вариантов ответов)

1.   Составление балансов для всех дочерних фирм является
абсолютно обя- зательным:
а.     да;
б.    нет;
в.     не всегда.

2.   К
активам (активный капитал) относят:
а.     средства предприятия
на счетах в банке; б.       основные
фонды предприятия;
в.     экономические
ресурсы, необходимые предприятию для развития и ведения текущей деятельности.

3.
В балансах активы фиксируются:
а.  в
порядке возрастания ликвидности; б. в порядке уменьшения ликвидности; в. как захочется.

4.   В активы
предприятия включаются: а.       все
ресурсы предприятия;
б.    только те ресурсы, которые
являются собственностью предприятия; в.       все ресурсы предприятия,
кроме рабочей силы.

5.   Активы,
используемые предприятием многократно, в течение длитель- ного периода:
а.     оборотные;
б.    внеоборотные; в.       активные.

6.   Какая
группа активов обладает наибольшей ликвидностью:
а.       краткосрочные финансовые вложения;
б.    собственное имущество; в.       материалы;
г.     основные средства;
д.    нематериальные активы?

7.   К
внеоборотным активам не относятся: а.       основные средства;
б.    долгосрочные финансовые вложения;
в.       дебиторская задолженность
г.     нематериальные активы.

8.   Расположите
эти виды активов в порядке увеличения ликвидности:
а.       долгосрочные финансовые вложения;
б.    основные средства; в.       денежные средства;
г.     краткосрочные финансовые вложения;
д.       запасы.

9.
В балансе пассивы располагаются:
а.     в порядке увеличения ликвидности;
б.    в порядке увеличения
значимости для предприятия; в.       в порядке убывания срока полезного использования; г.       в порядке
уменьшения ликвидности;
д.    вообще никак.

10.
Текущие пассивы не включают:
а.     задолженность
поставщикам;

б.    задолженность по заработной плате;
в.       долгосрочную задолженность;
г.     задолженность бюджету;
д.    краткосрочную задолженность.

11.
Операционный денежный поток – это:
а.     движение денежных средств в процессе производства и реализа- ции
основной продукции;
б.    инвестирование средств и реализация внеоборотных активов; в.       получение и возврат
финансовых ресурсов.

12.   Операционный денежный поток рассчитывается как чистая
прибыль + амортизация за отчетный период + изменение краткосрочной
задолженности – изменение дебиторской задолженности – :
а.     изменение величины
запасов;
б.    приобретение основных средств;
в.       выплаты дивидендов.

13.   Величина
процента по кредиту не зависит от: а.       темпов инфляции;
б.    возможности альтернативного размещения свободных денежных

средств;

в.    потенциального дохода от альтернативного вложения капитала; г.       общеэкономической
ситуации;
д.    объема и сроков кредитования;
е.     является ли кредитор физическим или юридическим лицом;
ж.    надежности заемщика
(вероятности своевременного и полного

возврата кредитных ресурсов).

14.
Позволяет оценить состояние платежеспособности предприятия в крат-
косрочном периоде и на длительную перспективу, а также необходимость в до-
полнительном финансировании:
а.     операционный план; б.       план
инвестирования; в.       финансовый план.

15.
Определяется способностью предприятия оплатить краткосрочные обя-
зательства, реализуя свои текущие активы:
а.     ликвидность;
б.    платежеспособность.

16.
Характеризует способность предприятия погасить свою краткосрочную задолженность
за счет имеющихся оборотных средств:
а.     коэффициент текущей ликвидности (коэффициент покрытия);

б.    коэффициент критической (срочной)
ликвидности; в.       коэффициент абсолютной ликвидности.

17.   Рекомендуемое
значение коэффициента абсолютной ликвидности:
а.       0,1;
б.    0,2;
в.     0,4.

18.
Коэффициент автономии рассчитывается как:
а.     отношение собственных средств предприятия к заемным;
б.    отношение собственных средств предприятия ко всем средствам; в.       отношение заемных
средств ко всем средствам предприятия.

19.   Рост коэффициента автономии по данным бухгалтерского
учета свиде- тельствует:
а.     об увеличении степени финансовых
затруднений; б.       о снижении риска финансовых затруднений;
в.     об эффективности использования финансовых ресурсов.

20.     Нормативное
значение коэффициента обеспеченности собственными средствами не менее:
а.     0,1;
б.    0,2;
в.     0,3.

21.   Система
показателей деловой активности включает показатели:
а.       фондоотдачи;
б.    производительности труда;
в.       энергообеспеченности.

22.
Отражает скорость оборота оборотных средств:
а.     коэффициент общей оборачиваемости капитала; б.       коэффициент
оборачиваемости текущих активов;
в.     коэффициент оборачиваемости готовой продукции.

23.   Какие из перечисленных
ниже элементов относятся к операционным и внереализационным расходам предприятия:

Элементы

Операционные расходы

Внереализацион- ные расходы

Налог на имущество

Сборы на нужды образовательных учре-
ждений

Проценты за кредит

Расходы, связанные с продажей активов

Элементы

Операционные расходы

Внереализацион- ные расходы

Штрафы, пени, неустойки уплаченные

Убытки прошлых лет, выявленные в от-
четном году

Дебиторская задолженность, по которой истек срок исковой
  давности

24.   Прибыль (убыток) до налогообложения – это: а.       валовая прибыль;
б.    прибыль (убыток) от
продаж;
в.     валовая прибыль,
скорректированная на величину коммерческих и
управленческих расходов;
г.     прибыль (убыток)
от продаж, скорректированная на сумму опера- ционных и внереализационных
доходов (расходов).

25.
Рентабельность собственного капитала рассчитывается как:
а.     отношение балансовой прибыли к величине собственного капитала;
б.       отношение чистой прибыли к величине собственного капитала;
в.     отношение величины собственного капитала к величине
всего ка-
питала.

26.
Рентабельность продаж рассчитывается:
а.     как отношение прибыли
от реализации к валовой выручке; б.       отношение
балансовой прибыли к валовой выручке.

27.   Являются показателями рентабельности: а. доходность
акционерного капитала; б. номинальная цена
акции;
в.     чистая прибыль на акцию; г.       дивиденд на акцию.

28.
Плечо финансового рычага – это:
а.     отношение
величины собственных финансовых средств к заем- ным средствам;
б.    отношение величины
заемных финансовых средств к собствен- ным средствам;
в.     доля собственных средств
в капитале предприятия; г.       доля
заемных средств в капитале предприятия.

29.   При возрастании силы воздействия финансового рычага
риск невозвра- та банковского кредита:
а.     возрастает; б.       снижается;
в.     остается неизменным.

alt: В балансах активы фиксируются: а

alt: Операционный денежный поток – это: а

alt: Элементы Операционные расходы

alt: б. снижается; в. остается неизменным.

title: ТЕМА. ФИНАНСЫ ПРЕДПРИЯТИЯ ТЕСТЫ


extracted_text:
Филиппова
Ольга Юрьевна,
педагог
дополнительного образования.
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр развития творчества
детей и юношества" г.Нерюнгри
Аннотация.Статья посвящена
особенностям профессиональной ориентации подростков через реализацию программы «Основы предпринимательской деятельности».
Автор предлагает адаптированную, практическую формупреподавания
предпринимательской деятельностисреди детей 13-17 лет. В статье рассматривается
деятельность бизнес-клуба как альтернативашкольному бизнес-инкубатору.
Ключевые
слова:
предпринимательство, бизнес-клуб, бизнес -проекты, предпринимательские
компетенции, экономические игры.

Особенности
профессиональной ориентации подростков через реализацию программы «Основы
предпринимательской деятельности».
В дополнительном
образовании профориентация школьников является одной из приоритетныхзадач.
Требования современного мира к молодому человеку, вступающему в самостоятельную
жизнь, очень высоки. Еще 15-20 лет назад достаточно было хороших
профессиональных знаний в выбранной профессии. И можно работать, и приносить
пользу обществу до конца своей профессиональной карьеры. То сейчас в 21м веке
молодому человеку не достаточно окончить университет, колледж, необходимо
обладать, достаточно большимнабором компетенций для успешной реализации в
карьере. Чем больше различных навыков, будет заложено в детстве, тем больше
конкурентных преимуществ на рынке труда. Поэтому формирование любознательности
к окружающему миру, из естественного детского любопытства является интуитивноверным
воспитательным процессом многих родителей и педагогов.
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования "Центр развития творчества детей и
юношества" г.Нерюнгрипредлагает широкий спектр образовательных услуг: декоративное
творчество, игропедагогика, углубленное изучение различных предметов
(английский, юриспруденция, экономика), робототехника, изобразительное
искусство, хореография, спортивные секции и т.д.  Любые приобретенные навыки,
умения и знания могут оказать существенное влияние на выбор профессии.Особенно
если это касается деятельностина всех уровнях предпринимательства.
Предпринимательские компетенции являются необходимой метапредметной
связьюпо всем направлениям в образовании.Одной из
ключевых компетенций предпринимателя является целеполагание и его эффективность
А. Бандура считает, что постановка целей формирует самоэффективность. В его
исследования совместно с Д. Шанка была выявлена роль специфики ближних и
дальних целей для эффективности самообучения. Постановка выполнимых ближайших
подцелей помогает повысить скорость и качество решения, сконструировать стойкое
чувство собственной эффективности и интереса к решению профессиональных задач.
[1.]
Обучение
предпринимательству должно осуществляться на всех этапах начального, основного,
среднего общегообразования.Что частично и реализовывается.В некоторых учебных
учреждениях города имеются школьные бизнес-инкубатор и введенпредмет в 10
классе "Индивидуальный проект". Но вся система обязательного
массового исполненияносит принудительный характер, что и окрашивает
замечательные нововведения, в негативный оттенок.
Такая
форма преподнесения информации, как бизнес-клуб в дополнительном образовании
более интересен и эффективен для развития необходимых предпринимательских
компетентностей, так как в клуб приходят дети с мотивацией изучать
предпринимательство и экономику.Именно на это и направлена программа «Основы
предпринимательской деятельности», которая реализуется с 2016 года.Программа
авторская общеразвивающая (базовая), специализация – основы ведения экономики и
бизнеса, срок реализации –2 года, возраст обучающихся – 13-17 лет. Цель
программы: подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности,
создание возможностисамореализации в сфере предпринимательства в будущем. В
2019 году программа получила Диплом 1 степени республиканского конкурса
дополнительных общеразвивающих программ и учебно-методических материалов ГАНОУ
РС(Я) «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне».
Формы организации
образовательной деятельности: групповые занятия, индивидуальные, в подгруппах.
Занятия проводятся в форме тренингов, дискуссий, ролевых, деловых и
имитационных игр, экскурсий.
В первый год учащиеся
получают тот необходимый потенциал, который помогает создать условия для
успешного освоения курса теоретических и практических экономических знаний в
области предпринимательства. Включены интерактивные игры, упражнения,
психологические и профориентационные тесты, развивающие творчество и
креативность мышления тренинги. Эти занятия будут полезны учащимся не только
как будущим предпринимателям, но и в любой другой выбранной деятельности,
поскольку расширяют диапазон возможностей применения своим способностям, что
полностью соответствует базовым основам ФГОС 2 поколения.
Второй год обучения
направлен на детальную разработку и экономический расчет собственной
предпринимательской идеи. Успешное освоение полного курса данной программы
создает достаточно знаний и навыков, чтобы выпускник начал свое коммерческое
дело, используя свои ресурсы и ресурсы, которые предлагает государство в рамках
Программы поддержки предпринимательства. К концу 2-го года обучения у ребят
имеется свой проект с расчетами на реализацию, а так же выпускники приобретают
бесценный навык проектирования необходимый им  в течение всей жизни.
Осуществляется
психолого -педагогическое сопровождение программы черездиагностику обучающихся
«ЦРТДиЮ» на выявление специальных способностей к предпринимательской
деятельности.
В 2018-2019 учебном году педагогом-психологом Бельским А.Н. проведено
тестирование среди 8 объединений МБУДО “ЦРТДиЮ” где приняли участие 82 человека
навыявление
предпринимательских способностей.19 обучающихся из 82 обладают качествами,
способствующими в реализации предпринимательской деятельности. Набор в
объединение производится на добровольной основе всех желающих, с присоединением
протестированных детей.
В период с 2016 по 2020
учебные года закончили курс «Основы предпринимательской деятельности»45
выпускников. Из них выбрать профессии связанные с экономикой и
предпринимательством планируют- 14%, что не сильно отличается от общей
статистики.По данным Сбербанка в России предпринимательской деятельностью
занимаются примерно 3% населения, или 4,2 млн. человек [2.] А из опроса аналитического центра НАФИ для
Минэкономразвития последующие три года 8% Россиян планируют заняться
предпринимательской деятельностью [3.]
В течениедвухгодичного
процесса обучения участники клуба создают свой бизнес-проект, проходя все
необходимые этапы. Как известно, целью любого бизнес-плана является достижение
желаемого результата деятельности в пределах некоторого интервала времени. Этот
документ,позволяет спланировать предпринимательскую деятельность, объективно
оценить текущее и будущее состояние фирмы в соответствии со сложившейся
ситуацией на рынке.
В
процессе написания бизнес-проекта применяется метод игры-моделирования. Ребята
проходят все этапы создания проекта от рождения идеи до расчетов рентабельности
проекта, играя роль предпринимателя. Пик эмоций приходится на оценку
конкурентной среды. Например: при написании проекта "Иван-чай",
узнав, что аналогичный продукт стоит у крупного производителя ("Майский
чай") в разы меньше. Ребенок испытал чувство бессмысленности своих
действий, перед лицом крупного бизнеса, но не сдался, не бросил свою идею. Неприятные
моменты сменились поиском выходов из ситуации для спасения своего бизнеса. Самый
интересный этап это расчет предполагаемых доходов. Создавая свой бизнес-проект
происходит формирование одной из важнейшей компетенции целедостижение.
С 2019 года при
сотрудничестве с ГБУ РС (Я) «Бизнес-инкубатором Республики Саха (Якутия)» г.
Нерюнгри направление в написании бизнес-проектов было переориентированос ученического проекта
(реализация которого планировалась в будущем) на проект, с заключительной фазой
которого является первые продажи разработанного продукта. С сентября 2016года
созданы такие проекты как: "Кафе на воздушном шаре",
"Индивидуальный экскурсовод" (проведено 4 экскурсии),
"Исторический квест", "Комната отдыха в организации",
"Парашютная вышка", "Гидропонное хозяйство в каждый дом "
(продано зелени мелисса, салат на 2000 руб.), "Счастливый питомец"
(оказано услуг на 1000руб.).
52%
обучающихся бизнес-клуба разработали и защитили свои проекты на различных
конкурсах по бизнес проектированию и олимпиадах:
·
С 2016 года приняли участие в мероприятиях различного
уровня: Международный
конкурс «Мой первый бизнес» (2018г.); Всероссийский заочный  конкурс  проектных
работ  "Созидание и  Творчество", номинация «Бизнес проекты»Малой академии
наук "Интеллект будущего" (2016, 2017,2018);Республиканского конкурса
по  бизнес проектированию (2017, 2020); Районный конкурс бизнес-проектовпо
предпринимательству школьников "Наш бизнес-проект" (2016, 2017, 2019);
IX Региональная
научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» (2017г);
·
Республиканская олимпиада школьников АУДПО
«Бизнес-школа» Республики Саха (Якутия) (2017, 2019, 2020г.); 3-й Международный
квест по предпринимательству среди детей, подростков и молодежи "BusinessNeen"(2017г.);VII
Международная олимпиада по экономике для 10-11 классов; 1
Всероссийская олимпиада «Маркетинг» для 8-11 классов (2018г.); Всероссийская
олимпиада по финансовой грамотности, финансовому рынку и защите прав
потребителей финансовых услуг(2020г.).
Ребята из бизнес-клуба
участвуют в подготовке и проведении районной экономической игры "Колесо
Фортуны", где имеют возможность применить свои знания теории по истории,
экономике, менеджменту, маркетингу. Целью данной программы является повышение
финансовой грамотности среди школьников Нерюнгринского района. Игра проводится
в 3 тура для 6-7 и для 8-9 классов, всего с сентября 2019 года проведены игры с
охватом 105 человек таких как: «Деньги и их происхождение», «Семейный бюджет», «Тренд»,
«Управление в годы Великой Отечественной войне» идругие.
Одним из направлений
деятельности клуба являются практико-ориентированные занятия в бизнес-
инкубаторе с предпринимателями г.Нерюнгри. Здесь желающие имеют возможность,
познакомиться с различными видами предпринимательской деятельности на практике,
а так же завести полезные знакомства, для трудоустройства на время каникул.В
течение этого года ребята познакомились с столярным делом по производству
сувенирной продукции и аэродизайном (создание фигур из воздушных шаров).
Профориентационная
деятельность объединения оказывается не только через аудиторные занятия с
детьми и проведение районных массовых мероприятий, но и дистанционно через сайт
http://бизнес-клуб1.рф/, Instagram (biznesklub1), ВКонтакте, Facebook, Одноклассники, WhatsApp, доводя необходимую
информацию до нужного сегмента потребителей образовательных услуг.
На основании ежегодного
анкетирования, проводимого социально-психологической службой центра, более 80%
детей заинтересованы в посещении объединений для получения знаний, развития
творческих способностей. Ребята отмечают комфортность самовыражения в группах
«ЦРТДиЮ».
Таким образом, в
дополнительном образовании создаются необходимые качественные условия для
профессиональной ориентации детей и развития необходимых компетенций в
направлении предпринимательства через реализацию программы «Основы
предпринимательской деятельности».

Ссылки на источник:
1.
Управление ключевыми компетенциями
предпринимателя на примере ЗАО "Bellintegrator" (2003 г.). – URL: https://studwood.ru/765130/menedzhment/klyuchevye_kompetentsii_predprinimatelya
2.
Российская
газета. К. Колесникова. Мастер покажет класс. Какая профессия снова входит в
моду. Федеральный выпуск №23(7781) от 30.04.20– URL: https://rg.ru/2019/02/04/professiia-predprinimatel-snova-vhodit-v-modu.html
3.    Известия.
Е.Виноградова. Дело и время: 8% россиян готовы открыть бизнес в течении 3х лет.
 24 сентября 2019 – URL:
https://iz.ru/924584/ekaterina-vinogradova/delo-i-vremia-8-rossiian-gotovy-

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОВАЯ статья  на знанино.docx

alt: Филиппова Ольга Юрьевна , педагог дополнительного образования

intro: Аннотация.Статья посвящена особенностям профессиональной ориентации подростков через реализацию программы «Основы предпринимательской деятельности». Автор предлагает адаптированную, практическую форму преподавания предпринимательской деятельностисреди детей 13-17 лет. В статье рассматривается деятельность бизнес-клуба как альтернатива школьному бизнес-инкубатору.

преподавание

group: Педагогика

tags: предпринимательство

tags: предпринимательские компетенции

tags: экономические игры

tags: бизнес -проекты

title: Статья Особенности профессиональной ориентации подростков через реализацию программы «Основы предпринимательской деятельности»


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 68. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Приложение
Конспект
урока
(5 класс)

Тема: «Spotlight on Russia. Hobbies»
(«В центре внимания Россия. Хобби»)
Цель и задачи:
Ø  способствовать
формированию общекультурной и этнической идентичности как составляющей
гражданской идентичности личности, развитию интереса к изучению культуры своего
народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других
культур;
Ø  создать
условия для совершенствования языковых и речевых навыков в ситуации речевого
общения по теме «Увлечения».
Оборудование: иллюстрации к сказке «Снегурочка».
Ход
урока:
I.
Организационный момент
·
Good morning, children! (Good morning!)
·
How are you? (Fine, thanks!)
·
Are you all here?
II.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Перед
началом урока учитель организует выставку творческих работ учащихся по теме
«Му Favourite TV Family». Ученики по очереди рассказывают о любимых
героях мультфильмов и сериалов. После каждого рассказа учитель задает вопросы
классу, а также дополнительные вопросы выступающему. Затем собирает письменные
работы учеников на проверку)
III.
Работа по теме урока
1.
Работа по учебнику Упр. 5 (с. 60).
(Учитель
читает и объясняет задание. Перед прослушиванием аудиозаписи ученики вслух
читают имена детей и список увлечений. Учащиеся слушают аудиозапись (два раза,
если необходимо), затем выполняют задание.
Keys: IF, 2D, ЗВ, 4Е, 5G.
После
проверки ответов ученики могут прослушать аудиозапись несколько раз, чтобы
проанализировать и исправить ошибки. Затем учитель задает вопросы)
·
Do you like anything from the list?
·
What can you do very well?
·
What would you like to do as a hobby?
·
What’s your hobby?
2.
Работа с текстом в журнале Spotlight on Russia
·
Open the magazine Spotlight on Russia at the end
of your books, page 6. This is part of an email to the Spotlight on
Russia website. What can you see in the small picture? (They’re
matryoshki, traditional Russian dolls!)
·
The email is from Jeanne Lefevre in Paris. Read it and say what
her hobby is.
(Учащиеся читают текст и отвечают на вопрос: Jeanne’s hobby
is collecting dolls. Затем ученики читают сказку Snegurochka (The
Snow Maiden) про себя и вслух)
·
Is the fairy tale’s end happy or sad?
·
What is Snegurochka like?
(Ученики
читают текст еще раз и самостоятельно выполняют задания,
затем
все вместе проверяют ответы)
1.
Who says the following?
1.
“Her lips are red and her eyes are open!”
2.
“Let’s jump over a fair.”
3.
“Let’s make a child out of snow.”
4.
“Go out to play.”
(Keys: 1 — the woman; 2 — the girls; 3 — the old man; 4 — the
parents.)
2.
Put the sentences in the correct order.
1.
She doesn’t like the summer and her parents are worried.
2.
An old man and his wife make a child out of snow.
3.
The old man and woman are happy because Snegurochka is kind and
polite.
4.
She jumps over a fire and melts.
5.
The snow-girl is very pretty and alive.
6.
Snegurochka goes in the forest with her friends.
(Keys: 2, 5, 3, 1, 6, 4.)
·
Cover the text. Use the pictures to tell the story.
(Учащиеся
выполняют задание в парах, затем учитель предлагает нескольким ученикам
пересказать сказку всему классу. Педагог может использовать другие иллюстрации
к сказке)
·
Do you know other versions of the fairy tale?
(Ученики с помощью учителя рассказывают другие версии сказки о
Снегурочке)
Snegurochka was the daughter of Spring the
Beauty (Vesna-Krasna) and Father Frost. She wanted to live with people. Then a
shepherd named Lei fell in love with Snegurochka. But the snow-girl couldn’t
love Lei because her heart was cold. Then Snegurochka’s mother gave her ability
to love but her heart got warm and she melted.
IV.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
·
What is your favourite folk tale?
(Ученики
называют свои любимые сказки)
·
Write to Spotlight on Russia and tell your
favourite folk tale. Draw pictures for it too.
(Задание
носит творческий характер и выполняется учащимися по желанию)
·
Open your workbooks at page 40. For your homework translate the
words in Exercise 10.
(Учащиеся
переводят несколько словосочетаний устно.
Учитель
записывает домашнее задание на доске,
а
ученики — в дневниках: SB: Spotlight on Russia (p. 6); WB: Ex. 10
(p.
40))
V.
Подведение итогов урока
·
Did our lesson help you learn more about Russian culture?
·
Can you tell about your hobby?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке)
·
That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

file_name: 41 оп («В центре внимания Россия. Хобби») 5 кл.docx

alt: Приложение Конспект урока (5 класс)

alt: Is the fairy tale’s end happy or sad? ·


extracted_text:
«У нас
Земля одна»

Внеклассное мероприятие

Автор: Александрова
Лариса Георгиевна,
учитель биологии

     Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя   общеобразовательная школа №8»
города Новочебоксарск
Чувашской Республики

г. Новочебоксарск, 2020г.

Аннотация
Данное
мероприятие посвящено Дню земли. Организуется и проводится оно в форме телевизионной
игры «Своя игра», сопровождается презентацией.
 Использование игровых форм
организации внеаудиторной воспитательной работы имеет не только
просветительскую направленность, но и способствует формированию активной
жизненной позиции обучающихся, способствует оптимизации внутригруппового
взаимодействия.

Предмет:
Биология
Аудитория:
6-7 класс
Тип мероприятия: игра-викторина
Продолжительность: 1 урок (45 минут)
Оборудование:
·       мультимедийная
презентация;
·       картины
русских художников с изображением природы;
·       жетоны;
·       памятные
подарки.

Цель –
развитие у детей интереса к природе и бережного отношения к ней.
Укрепление и расширение знаний детей об охраняемых природных территориях нашего
края; о растениях и животных, занесённых в красную книгу Чувашской Республики.
Задачи:
1.
Сформировать устойчивый интерес к наблюдению за явлениями природы.
2.
Научить навыкам экологического поведения;
3.
Расширить знания детей об охраняемых природных территориях нашего
края, о растениях и животных, занесённых в красную книгу Чувашии;
4.
Способствовать укреплению здоровья детей;
5.
Развивать познавательную деятельность учащихся;
6.
Воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за
деятельность человека, осуществляемую в природе;
7.
 Воспитывать любовь к поэзии.
Планируемые результаты:
-показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных
поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа
биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости.
Решаемые проблемы: изменение отношения детей к окружающей среде,
своему здоровью.

Ход игры
         Учитель: Добрый день, дорогие друзья! Ребята, я приглашаю вас сегодня принять участие в игре-викторине. Название игры попробуйте угадать, прослушав песню. (Звучит песня «Верит людям Земля» музыка Е.Птичкина, слова Р.Рождественского). Как можно назвать нашу игру? Правильно,  “У нас Земля одна” (слайд № 1). А начать мне хочется с замечательных строк Л. Дайнеко (слайд № 2, музыкальное сопровождение):

Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.

 Земля
щедра но, к сожалению, нуждается в нашей защите. Беспокоясь о её экологическом
состоянии, люди всего мира объединяют свои силы для спасения планеты. У Земли
есть свой праздник - Международный День Земли. Впервые его отмечали в 1970 г. в
США, и со временем этот праздник распространился по всему миру. Россия отмечает
День Земли с 1993 г. В 2009 году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила
Международный день Матери-Земли, постановив отмечать его 22 апреля.
Наш земляк М.В. Ломоносов как
никто другой ощущал цельность, гармонию и величие природы. И сегодня нам
предстоит узнать, как вы представляете сущность природы.

Игра
«У нас Земля одна» создана по мотивам телевизионной игры «Своя игра»
сопровождается презентацией. На экране перед вами пять категорий (слайд № 3):

Живые барометры;
Охраняемые природные территории
     (Чувашии);
Красная книга (Чувашии);
Экология и мы;
Мудрые мысли о природе.

В игре
принимают участие две команды произвольной численности. Их основная цель —
отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. Команда,
получающая право первого выбора категории вопроса, определяется жеребьёвкой. В
случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов,
соответствующее стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса.
Если дан неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к
другой команде. Победителем игры объявляется тот, кто набрал наибольшую сумму
очков.

Технология
работы с мультимедийным тестом. Слайд № 3 – удобный
навигатор, при показе презентации необходимо выбрать категорию и количество
баллов. Нажимая на количество баллов, автоматически появляется на экране
вопрос, после второго щелчка – ответ. Для того чтобы вернуться к выбору
категории достаточно нажать на управляющую кнопку в правом нижнем углу.

 «Живые барометры»
·
10 баллов – Грачи рано прилетели… (будет
тёплая весна)
·
20 баллов – Вечером сильно кричат лягушки,
сильно стрекочут кузнечики… (будет ясная погода).
·
30 баллов – Птицы весной вьют гнезда на
солнечной стороне, лето будет… (лето будет холодное).
·
40 баллов – Сильно пахнут цветы акации,
смородины, донника, сон-травы, жимолости … (ожидай дождь).
·
50 баллов – Днем, в самую жару, паук вышел на
охоту - это значит... (Почувствовал изменения в погоде и старается нагреться до
непогоды).

«Охраняемые природные
территории»
·
10 баллов – государственный природный
заповедник Чувашии ( Заповедник "Присурский" учрежден 27 декабря 1995 года).
·
20 баллов – Какая ООПТ Чувашии была создана в
1993 году (Национальный парк «Чăваш вăрманĕ»).
·
30 баллов – В каком районе Чувашии  расположен памятник природы "Дуб - старейшина чувашских дубов"
?(Моргаушский район).
·
40 баллов – В каком районе
Чувашии расположен наибольший по площади участок заповедника «Присурский»?
(Алатырский район)
·
50 баллов – В каком районе можно
понаблюдать за жизнью сурковой колонии и за живущими среди сурков лис?
(Батыревский)

«Красная книга»
·       10
баллов – Цветковое растение, занесённое в красную книгу Чувашской
республики (Кубышка малая - Красночетайский р-н).
·       20
баллов – Цветковое растение, занесённое в красную книгу Чувашской
республики (Башмачок настоящий).
·       30
баллов – Птица, занесённая в красную книгу Чувашской Республики
(Орлан-белохвост).
·       40
баллов – Ящерица, занесённая в красную книгу Чувашской Республики
(Веретеница ломкая).
·       50
баллов – Цветковое растение, занесённое в красную книгу Чувашской
Республики (Водяной орех плавающий, рогульник, чилим, чертов орех).

«Экология и мы»
·
10 баллов – Можно ли считать чистой воду
из водопроводного крана?
(Нет, в водопроводной воде содержится множество химических веществ).
·
20 баллов – Каковы последствия курения? (Болеют
чаще раком лёгких в 10 раз; в 5 раз чаще – раком гортани; в 6 раз – бронхитом;
в 2,8 – язвой желудка; болезни органов кровообращения встречаются в 2,6 раза
чаще).
Основной поток табачного дыма образуют 35% сгорающей сигареты, 50% уходят в
окружающий воздух, составляя дополнительный поток, от 5 до 15% компонентов
сгоревшей сигареты остается на фильтре. В дополнительном потоке окиси углерода
содержится в 4-5 раз, никотина и смол – в 50, а аммиака – в 45 раз больше, чем
в основном! Таким образом, как это ни парадоксально, в окружающую курильщика
атмосферу попадает токсических компонентов во много раз больше, чем в организм
самого курильщика. 31 мая в России объявлен «Днем отказа от курения».
·
30 баллов – Как предохранить себя от отравления
ядами бактерий? (Употреблять свежеприготовленную пищу, мыть руки перед едой,
недолго хранить продукты в холодильнике). Botulis – от лат. колбаса.
Заболевание ботулизма вызывают палочковидные бактерии, выделяя токсины.
Воротами проникновения является пищеварительный тракт, а поражает – нервную
систему.
·
40 баллов – Какие последствия для организма
имеет потребление с пищей нитратов и нитритов? (При интенсивном применении
химических и органических удобрений эти вещества вызывают заболевания
пищеварительной системы). Нитраты и нитриты - это канцерогенная группа
некоторых соединений азота. К ним относится и селитра, которую добавляют в
ветчину, сыр и другие копчености из рыбы и мяса. Копчение при помощи нитратов
(селитры) применяют уже около 1000 лет, хотя во многих странах оно уже запрещено.
Вместо селитры теперь используют другие нитраты с аскорбиновой кислотой
(витамин С). Этот способ дает лучшие результаты. Сами по себе нитраты не
опасны, но они переходят в нитриты. А это уже чрезвычайно опасно.
·
50 баллов – Каковы, по мнению Ю. Андреева, три
кита здоровья? (Добрая деятельность духа; следование ритмам и законам природы;
чистый организм).

«Мудрые мысли о природе»
·
10 баллов – Лес – наше богатство – … (Лес
– наше богатство – берегите его!).
·
20 баллов – Вода… (Вода – источник жизни).
·
30 баллов – Природа не храм, а … (Природа – не
храм, а мастерская).
·
40 баллов – Охранять природу - … (Охранять
природу – значит охранять Родину!).
·
50 баллов – Поведение человека в природе – … (Поведение
человека в природе – это зеркало его души).

Слайд № 4. «Береги Землю! Она
у нас одна!» сопровождается стихотворением М. Дубина:

Как
яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.

Слайд № 5 «Задумайся о будущем
– всё в твоих руках» сопровождает церемонию награждения.
Подсчитывается количество
баллов, выявляется победитель. Участникам игры вручаются памятные закладки,
победителям – медали. Всем объявляется благодарность за активную работу (слайд
№ 6).

Литература:
1.
А.А. Горлов. Жить в согласии с природой. – М., 2003
2.
Красная книга Чувашской Республики. Том 1. Часть
1. Редкие и исчезающие растения и грибы./ Гл. редактор д.м.н., профессор,
академик Иванов Л.Н. – Ч.: РГПУ «ИПК Чувашии». – 2001г. – 275с.
3.
 Красная книга Чувашской Республики. Том 1.
Часть 2. Редкие и исчезающие животные./ Гл. редактор Исаев И.В.,
автор-составитель и зам. гл. директора Дмитриев А.В. – Ч.: ГУП ЧР «ИПК
Чувашии». – 2010г. – 428с.
4.
Формы экологического образования в школе: Учебно-методическое
пособие /Под ред. В.А. Сковородкина, И.З. Сковородкиной. – Архангельск: Изд-во
Поморского педуниверситета, 1994.
5.
День Земли. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%ED%FC_%C7%E5%EC%EB%E8
6.
http://www.minpriroda.cap.ru/
7.
http://www.cap.ru/home/77/obrazov/shkola/sait_ekologi/project/p3aa1.html

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: У нас Земля одна.doc

alt: У нас Земля одна » Внеклассное мероприятие

alt: Аннотация Данное мероприятие посвящено

alt: Мудрые мысли о природе» · 10 баллов –

title: внеклассное мероприятие по биологии