extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Чувашской Республики «Алатырский технологический
колледж»
 Министерства образования и молодежной политики
Чувашской Республики

Рассмотрен
на заседании ПЦК                                                              СОГЛАСОВАНО
информационных и технологических
        Зам. директора по учебной       специальностей
               работе              И.Н.
Аладьева
Протокол   от «28» августа 2021
г. № 1                                          «_____»________2021 г.

Председатель
комиссии________________

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

По МДК 01.01 Управление
территориями и недвижимым имуществом
   на  2021- 2022  учебный год

Специальность:
21.02.05  Земельно- имущественные отношения

Курс  второй,  группа 213

Преподаватель: Ермолаева Елена Владимировна

Составлен
в соответствии с программой,  утвержденной приказом директора колледжа от
31.08.2021 г. № 84  и рассмотренной на
заседании ПЦК общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й      П Л А Н
изучения МДК 01.01 Управление территориями и недвижимым
имуществом
специальности: 21.02.05
курса   2  группы  213

№ п\п

Наименование разделов, тем

Объем образова-тельной программы

Количество учебных часов

Самостоя-
тельная работа

Теоретич. занятия

ПЗ

ЛЗ

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

Раздел 1. Основные понятия, задачи и принципы  управления
  земельно-имущественным комплексом
Основные теоретические
  положения системы управления
Понятие и предмет
  управления территориями
Управление имуществом

Раздел 2.  Основы регулирования земельно-имущественных
  отношений территории
Административно - правовое
  регулирование земельно-имущественных отношений территории
Экономическое регулирование
  земельно-имущественных отношений территории
Рациональное использование
  и охрана земель

Раздел 3. Организация контроля  использования земель и другой
  недвижимости территорий
Органы, осуществляющие
  контроль за использованием земель и другой недвижимости территорий
Понятие и содержание
  государственного мониторинга земель
Порядок ведения мониторинга
  земель

Раздел 4. Основы инженерного обустройства и оборудования
  территорий
Основные принципы
  организации инженерной подготовки территории населенных пунктов
Инженерное оборудование
  территории

Консультации
Промежуточная аттестация
Всего:

60

12

10

18

51

10

14

10

48

10

8

14

51

20

14

282

10

8

12

6

10

6

6

8

8

14

8

140

2

2

4

4

4

4

4

4

6

6

40

20

6

6

7

17

5

5

6

16

5

5

6

17

8

9

70

№ п/п

Наименование разделов и тем,
содержание

Кол-во
часов

Вид занятия

Система средств
организации аудиторной работы

Система средств организации внеаудиторной работы,
  задания для самостоятельной работы

Система
формируемых
компетенций

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24,25

26

27

28

29,30

31,32

33

34

35,36

37

38,39,40

41

42

43

44

45,46

47

48

49

50

51,52

53

54

55,56

57,58

59

60

61

62,63

64

65

66

67

68,69

70

Раздел 1 ПМ.01. Основные понятия, задачи и принципы управления
  земельно-имущественным комплексом

Тема 1.1 Основные теоретические положения системы управления
Основные составляющие
  понятия системы управления
Понятия
  Системы и Управления. Законы, принципы, функции и цели системы управления.
  Классификация методов управления.
Виды и задачи управления
  земельно-имущественным комплексом
Научные
  основы управления земельно-имущественным комплексом. Отражение содержания
  землеустройства в Земельном Кодексе России. Задачи и принципы
  землеустройства, кадастра недвижимости.
Землеустройство.
  Территориальное землеустройство. Внутрихозяйственное землеустройство.
Понятие
  землеустройство, задачи и содержание территориального и внутрихозяйственного
  землеустройства, процесс и основы их проведения. Образование и упорядочение
  сельскохозяйственных землевладений и землепользований. Образование
  землепользований несельскохозяйственного назначения. Установление и изменение
  черты населенных пунктов
Объекты управления
Понятие
  и состав народно-хозяйственного комплекса. Предприятие как часть
  народно-хозяйственного комплекса. Определение предприятия как имущественного
  комплекса в ГК РФ. Определение недвижимого имущества в ГК РФ. Земля, здания,
  сооружения, их классификация.
Органы, осуществляющие
  государственное управление землепользованием
Федеральные
  органы власти и управления (Федеральные агентства,   министерства,
  ведомства). Органы власти и управления субъектов Российской Федерации.

Полномочия
  Президента РФ, Правительства РФ, Государственной Думы и Совета Федерации в
  области управления земельно – имущественным комплексом
Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить доклад:
  «Пути развития Территориального землеустройства в РФ».
Подготовить доклад
  «Основные отрасли народно-хозяйственного комплекса РФ»
Подготовить доклад : «Развитие представлений о формах государственного
  устройства».
Подготовить реферат: « Конституционные принципы федеративного устройства
  РФ».

Тема 1.2. Понятие и предмет управления территориями
Формы административно -
  территориального устройства
Унитарная форма.
  Федеративная форма. Форма государственного устройства Российской Федерации.

Элементы и модели
  территориального управления
Государственное управление.
  Региональное управление. Муниципальное управление. Местное самоуправление.
  Принципы местного самоуправления.
Функции и механизм
  территориального управления
Механизм принятия
  управленческих решений. Критерии и показатели эффективности территориального
  управления. Принцип разделения властей.
Социально- экономический
  анализ развития территории
Отраслевая специализация
  производства. Демографическая структура территории, управление качеством
  жизни. Социальная политика территории.

Анализ социально-
  экономического развития регионов РФ
Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить реферат:  «Государственная целостность РФ».
Подготовить презентацию:  « Единство системы государственной власти».
Подготовить доклад: «Регион
  как объект государственного управления».
Составить схему «Объекты
  управления».

Тема 1.3 Управление имуществом
Структура и модели
  управления имуществом
Собственность.
  Рынок имущества. Структура управления имуществом различной собственности.
  Модели управления имуществом.
Управление
  государственным имуществом
Понятие
  государственного имущества. Виды государственного имущества. Основные
  операции в управлении государственным имуществом. Особенности управлении
  государственным имуществом.
Приватизация как форма
  управления государственным имуществом
Порядок
  приватизации муниципального имущества

Управление муниципальным
  имуществом
Понятие
  муниципального имущества. Виды муниципального имущества. Основные операции в
  управлении муниципальным имуществом. Особенности управлении муниципальным
  имуществом.
Управление имуществом в
  акционерном обществе
Понятие
  акционерного общества. Виды акционерных обществ. Имущество в составе
  собственности акционерных обществ. Основные операции в управлении имуществом
  в акционерном обществе.
Управление частной
  собственностью
Понятие
  частной собственности. Виды имущества находящегося в частной собственности.
  Основные операции в управлении частной собственностью.

Оценка
  состояния управления объектами недвижимости

Управление
  имуществом различных видов собственности

Контрольная
  работа

Самостоятельная работа
  обучающихся: Составить таблицу:
  «Основные принципы государственной политики регионального развития»
Подготовить презентацию: «Исторические корни местного самоуправления»
Подготовить доклад:
  «Проблемы проведения приватизации в РФ»
Составить
  таблицу: «Основные направления приватизации государственного имущества
  регионов».

Раздел 2 ПМ 01
Основы регулирования земельно-имущественных отношений территорий
Тема 2.1. Административно - правовое регулирование
  земельно-имущественных отношений территории
Нормативно-правовая база
  административного регулирования управления земельно-имущественных отношений
  территорий Российской Федерации
Конституция
  РФ,  Гражданский  кодекс, Градостроительный кодекс,  Земельный кодекс.
Правовой режим использования земель. Понятие правового режима использования земель.
  Земельный фонд РФ

Методы, формы и институты государственного регулирования земельно-имущественных
  отношений территорий

Характеристики
  правовых отношений земельно-имущественного комплекса.
Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить реферат:
  «Земельный кодекс как основа нормативно – правового регулирования земельно –
  имущественных отношений».
Подготовить доклад:
  «Характеристики общих социальных отношений земельно-имущественного
  комплекса».
Подготовить презентацию:
  «Участие граждан и общественных организации в решении вопросов, касающихся
  регулирования земельных отношений».

Тема 2.2 Экономическое регулирование земельно-имущественных
  отношений территории
Законодательная база
  экономического регулирования  управления земельно-имущественных отношений
  территорий
Земельно-имущественный
  комплекс как понятие социально-экономического управления
Системообразующие элементы
  социально- экономических отношений земельно – имущественных отношений.
Организация управления
  экономикой региона
Анализ природных и
  хозяйственных условий и  ресурсов территорий. Оценка экономического
  потенциала. Государственная поддержка регионов.
Факторы
  социально-экономического развития и конкурентоспособности территорий.
Экономическая безопасность
  территорий. Рынок труда и кадровый потенциал территорий.

Характеристики
  экономических отношений земельно-имущественного комплекса.
Целевое назначение, форма
  собственности, состояние и уровень использования земель.
Земельный
  баланс.
Самостоятельная работа
  обучающихся: Составить таблицу:
  «Уровни иерархии системы управления земельно-имущественным комплексом страны
  и их основные элементы»
Подготовить доклад:
  «Необходимость охраны земель».

Тема 2.3. Рациональное использование и охрана земель
Правовая охрана земель
Установление прав и
  обязанностей по отношению к земле государственных органов, предприятий,
  учреждений и граждан закрепленных Конституцией РФ, земельным
  законодательством  и  правовыми актами субъектов РФ.
Рациональное
  использование и охрана земель, неблагоприятных в экологическом отношении.
Земля как важнейшая часть
  окружающей природной среды. Природные (пространство, рельеф, почвы,
  растительность, леса, недра, воды), экономико-социальные (средство
  производства, стоимость, ценность, престижность) и производственные
  (плодородие, угодья, конфигурация) характеристики земли.

Виды стимулирования рационального
  использования и охраны земель. Экономические
  методы стимулирования. Задачи на экономические методы стимулирования.

Контрольная работа

Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить
  презентацию: «Приоритет охраны земель».
Подготовить
  реферат: «Система  мероприятий, направленных на рациональное использование,
  предотвращение необоснованных изъятий земель из сельскохозяйственного
  оборота»

Раздел 3 ПМ 01.
  Организация контроля использования земель и другой недвижимости территорий

Тема 3.1. Органы, осуществляющие контроль за использованием
  земель и другой недвижимости территорий
Функции государственных
  органов в пределах установленных полномочий  в области  контроля за
  использованием земельных участков и другой недвижимости территорий
Функции Федерального
  агентства кадастра объектов недвижимости, Федерального агентства по
  управлению государственным имуществом (Росимущество), Министерства природных
  ресурсов РФ, Министерства сельского хозяйства РФ и ведомственных органов.

Нормативно-правовая база в
  области  контроля над использованием земельных участков и другой недвижимости
  территорий.

Формирование документации
  управленческого органа по контролю над использованием земельных участков.
Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить доклад: «Системные показатели повышения эффективности
  использования земель».
Подготовить реферат: «Экологические и экономические экспертизы программ,
  схем и проектов социально-экономического развития  территории».

Тема 3.2. Понятие и содержание государственного мониторинга
  земель
Цели, задачи,
  содержание, структура мониторинга земель
Уровни мониторинга земель в
  зависимости от территориального охвата, от времени его проведения изучаемых
  процессов.
Базовый и оперативный
  мониторинги земель
Мероприятия по снижению антропогенного
  воздействия на территорию в пределах конкретного землепользования,
  муниципального образования, субъекта Федерации, региона.
Необходимые
  научно-обоснованные мероприятия по улучшению состояния земель
Основные характеристики
  негативных процессов состояния земель: эрозия и снижения плодородия почв,
  дефляция и плоскостной смыв, овражная эрозия, радиоактивное загрязнение
  земель, загрязнение земель тяжелыми металлами и другими элементами, и так же
  минеральными и органическими удобрениями, проявление негативных геологических
  процессов и др.
Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить таблицу:
  «Уровни мониторинга земель».
Подготовить таблицу:
  «Организационная структура мониторинга земель»

Тема 3.3. Порядок ведения мониторинга земель
Нормативно-правовая база
  мониторинга земель
Финансирование работ по
  мониторингу земель. Административный регламент исполнения государственной
  функции «Государственный мониторинг земель в Российской Федерации».
Принципы ведения
  мониторинга земель
Организационная структура
  мониторинга земель. Современные методики и технологии мониторинга земель.
Методы и приемы ведения государственного мониторинга земель
Государственный мониторинг
  земель о наличии, состоянии и использовании земель в границах территориальных
  образований в целях информационного обеспечения государственного кадастра
  недвижимости.
Применение
  ГИС-технологий при ведении мониторинга земель
Техническое обеспечение
  мониторинга земель.

Техническое
  обеспечение мониторинга земель: технологические системы, методы и средства на
  основе аэрокосмических наблюдений и съемок, методы и средства проведения с
  использованием наземной крупномасштабной съемки и аэрофотосъемки, методы
  цифровой фотограмметрии и ЭВМ, способы прогнозирования результатов состояния
  земель, передвижная агроэкологическая лаборатория.

Контрольная
  работа

Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить
  презентацию: «Эрозия как следствие нерационального использования территории»
Подготовить
  доклад: «Техническое обеспечение мониторинга земель».

Раздел 4 ПМ 01 Основы
  инженерного обустройства и оборудования территорий

Тема 4.1. Основные принципы организации инженерной подготовки
  территории населенных пунктов
Функциональное
  зонирование территорий поселений
Градостроительный кодекс
  РФ. Градостроительная документация.  Классификация населенных мест.
  Градообразующие факторы. Функциональное зонирование территории населенного
  пункта.
Анализ территории и
  условия пригодности для строительства
Инженерные мероприятия по
  подготовке территории к строительству. Особые условия инженерной подготовки
  территории. Инженерные мероприятия для устранения неблагоприятных природных
  условий и защиты от разрушительных явлений природы.
Понятие о схеме
  вертикальной планировки

Основные понятия о
  генеральном плане
Общие требования к
  проектной документации.

Геоинформационные
  системы
Применение компьютерных
  информационных систем для ведения кадастра инженерных сетей населенных
  пунктов.

Анализ проектных
  предложений по организации территории населенных мест.

Цель и основные задачи
  вертикальной планировки, естественный рельеф и способы его оценки,
  организация стока поверхностных вод в населенном пункте, методы вертикальной
  планировки, решение проектных задач средствами вертикальной планировки,
  определение объемов земляных работ, технико-экономические расчеты.
Самостоятельная работа
  обучающихся: Составить доклад:
  «Планировочная структура современного города».
Подготовить презентацию:
  «Генеральный план населенного пункта»
Подготовить таблицу:
  «Состав проекта планировки населенного пункта»
Подготовить реферат:
  «Размещение сетей обслуживания в населенном пункте».
Подготовить презентацию:
  «Структура и размещение селитебной территории».

Тема 4.2. Инженерное оборудование территории
Инженерные сети
Системы
  водоснабжения, канализации, теплоснабжения, газоснабжения, электроснабжения,
  радио и телефонные сети.
Санитарное
  благоустройство территорий
Санитарная
  очистка, уборка территорий поселений

Озеленение и
  благоустройство территорий населенных пунктов
Взаимосвязь
  застроенных территорий и городской природы. Понятие ландшафтно-рекреационной
  территории населенных пунктов. Открытые пространства населенных мест.

Ландшафтно-градостроительная
  оценка территории.

Соблюдение
  законодательства в области охраны земель и экологической безопасности  при
  проектировании  и реализации проектов по эксплуатации и развитию территорий.

Контрольная
  работа

Самостоятельная работа
  обучающихся: Подготовить реферат:
  «Роль зеленых насаждений в формировании и оздоровлении городской среды».
Подготовить доклад:
  «Подземные воды, их движение и защита от них».
Подготовить презентацию:
  «Защита от затопления».
Подготовить
  реферат: «Градостроительная функция зеленых насаждений».

40

12

2

2

2

2

2

2

6

10

2

2

2

2

2

6

18
2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

51

10

2

2

2

4

5

14

2

2

2

4

4

5

10

2

2

4

2

6

48

10

6

2

2

5

8

2

2

4

5

14

2

2

2

2

4

2

6

51

20

2

4

4

2

2

2

4

8

14

2

2

2

2

4

2

9

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок комбинированный

ПЗ

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок изучения нового матер.

Урок изучения нового матер.

ПЗ

Урок изучения нового матер.

Урок изучения нового матер.

Урок изучения нового матер.

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок сообщения новых знаний

ПЗ

ПЗ

Урок контроля знаний

Урок сообщения новых знаний

Урок комбинированный

Урок комбинированный

ПЗ

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок комбинированный

Урок комбинированный

ПЗ

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок сообщения новых знаний

Урок контроля знаний

Урок изучения нового матер.

ПЗ

ПЗ

Урок комбинированный

Урок комбинированный

Урок комбинированный

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок комбинированный

Урок комбинированный

ПЗ

Урок контроля знаний

Урок изучения нового матер.

Урок комбинированный

Урок комбинированный
Урок комбинированный

Урок комбинированный

ПЗ

ПЗ

Урок комбинированный

Урок комбинированный

Урок комбинированный

ПЗ

ПЗ

Урок контроля знаний

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронный учебник, Земельный кодекс

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация, ГК РФ

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Задания для выполнения контрольной работы

Учебники, электронный учебник, электронная
  презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материл по проведению ПЗ

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронный учебник, электронная
  презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Учебники, электронная презентация, Конституция РФ

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Задания для выполнения контрольной работы

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Задания для выполнения контрольной работы

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация
Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Учебники, электронная презентация

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Раздаточный материал по проведению ПЗ

Задания для выполнения контрольной работы

Учебник:
Максимов С.Н., Управление территориями и недвижимым
  имуществом

Составить схему – «Классификация методов
  управления», стр. 4 -10

Выписать из Земельного кодекса задачи
  землеустройства

Выделить ключевые понятия

Выписать из ГК РФ определение недвижимого имущества

Заполнить таблицу – «Органы, осуществляющие
  государственное управление землепользованием»

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Составить кроссворд «Формы административно-
  территориального устройства», стр.35-42
Составить схему «Элементы управления», стр.45-56

Заполнить таблицу «Принцип разделения властей», стр.
  60-64

Подготовить сообщение о демографической структуре
  управления, стр. 65-73

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Составить схему «Структура управления имуществом
  различной собственности»
Заполнить таблицу «Виды государственного имущества»,
  стр. 75-78

Подготовить сообщение о порядке приватизации
  муниципального имущества, стр. 80-86
Составить схему «Виды муниципального имущества»,
  стр.87-89

Выделить ключевые понятия, стр. 90-94

Заполнить таблицу «Виды имущества в частной
  собственности», стр.95-96

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет
Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Работа с нормативными документами

Выписать из ЗК РФ понятие правового режима
  использования земель
Подготовить сообщение об институтах государственного
  регулирования земельно- имущественных отношений, стр. 97-98
Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Выделить ключевые понятия

Заполнить таблицу «Элементы социально- экономических
  отношений», стр. 100-101

Заполнить таблицу «Государственная поддержка
  регионов», стр.102-103

Подготовить сообщение об экономической безопасности
  территорий

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Выписать из Конституции РФ права и обязанности
  государственных органов

Составить кроссворд «Рациональное использование
  земель», стр.104-106

Решение задач , стр. 107-110

Оценить результат своей
  деятельности
Подготовить
  тестовое задание

Составить схему «Функции Федерального агентства
  кадастра объектов недвижимости», стр. 111-113

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет
Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Составить схему «Уровни мониторинга земель»,
  стр.114-118

Подготовить сообщение о мероприятиях по снижению
  антропогенного воздействия

Заполнить таблицу «Мероприятия по улучшению
  состояния земель»

Составить таблицу «Мониторинг земель»,стр. 118-119

Подготовить сообщение о методиках мониторинга земель
  , стр. 120-122
Составить схему «Методы ведения государственного
  мониторинга», стр.123-125

Подготовить сообщение «ГИС- технологии ведения
  мониторинга земель»
Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Оценить результат своей
  деятельности
Подготовить
  тестовое задание

Выписать из Градостроительного кодекса РФ
  градообразующие факторы

Подготовить сообщение об особых условиях инженерной подготовки территории,
  стр. 126-127

Выделить ключевые понятия. Стр. 128-130
Составить таблицу «Требования к проектной
  документации», стр.131-132
Подготовить сообщение о геоинформационных системах,
  стр. 133-135

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет
Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Составить схему «Системы водоснабжения»
Стр. 136-138

Заполнить таблицу «Способы санитарной очистки», стр.
  139-140
Выделить ключевые понятия, стр. 140-141

Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет
Осознать результат своей деятельности и дать
  самооценку, подготовить отчет

Оценить результат своей
  деятельности

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Анализировать социально-экономические и
  политические проблемы и процессы, использовать методы
  гуманитарно-социологических наук в различных видах профессиональной и
  социальной деятельности.
ОК 3. Организовывать свою собственную деятельность,
  определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 4. Решать проблемы, оценивать риски и принимать
  решения в нестандартных ситуациях.
ОК 5. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
  необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
  сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального
  и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 8. Быть готовым к смене технологий в профессиональной
  деятельности.
ОК 9. Уважительно и бережно относиться к историческому
  наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и
  культурные традиции.
ОК 10. Соблюдать правила техники безопасности, нести
  ответственность за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда.
ПК 1.1. Составлять
  земельный баланс района.
ПК 1.2. Подготавливать
  документацию, необходимую для принятия управленческих решений по эксплуатации
  и развитию территорий.
ПК 1.3. Готовить
  предложения по определению экономической эффективности использования
  имеющегося недвижимого имущества.
ПК 1.4. Участвовать в
  проектировании и анализе социально-экономического развития территории.
ПК 1.5. Осуществлять
  мониторинг земель территории.

file_name: Тем.план ПМ 01 для 210205.docx

alt: Т Е М А Т И Ч Е С К И Й

alt: Наименование разделов и тем, содержание


extracted_text:
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания,
улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на
умственное развитие ребенка. При повторении стихотворных строк и одновременном
движении пальцами у детей формируется правильное произношение, умение быстро и
четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и
речь. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает
поразительных эффект активного умственного и физического развития. Пальчиковые
игры — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи
пальцев, они являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики.
Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи,
творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность
окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.
В ходе этих игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук.
Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности. Персонажи и образы
пальчиковых игр: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и
дождик нравятся малышам с полутора-двух лет, и дети с удовольствием повторяют
за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в
других — ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше
осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых
малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке,
или загибает пальцы партнёра по игре, важны для формирования чувства
уверенности у ребёнка. Выполняя упражнение, сначала объясните, как выполняется
то, или иное упражнение, покажите позу пальцев и кисти. Пальчиковые игры для
детей необходимо предлагать от простого к сложному. Постепенно от показа
отказываются, остаются только словесные указания. Только если ребенок действует
неправильно, надо снова показать ему верную позу. Сначала все упражнения
выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и
выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с
ним. Можно научить в случае необходимости ребенка самого поддерживать одну руку
другой или помогать свободной рукой действиям работающей. Всегда следует
начинать пальчиковые игры с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно
использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками. Произносить
тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то
понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять
синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им
достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для
некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на
подушечках пальцев глазки и ротик. Пальчиковые игры побуждают малышей к
творчеству, и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть
даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать
свои творческие достижения, например, папе или бабушке. Дети от года до двух
хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой. Трехлетние
малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука
изображает домик, а другая — кошку, вбегающую в этот домик. Четырехлетние
дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих
друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным
реквизитом — мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т.д. Работу по
развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5
минут ежедневно. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает
мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость,
исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в
соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной
нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором,
стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению
артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно,
мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга,
стимулирующим развитие мышления ребенка.

alt: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА КАК ОДНО


extracted_text:
Картотека сюжетно-ролевых игр по ПДД.
Цель:
Развивать интерес к игре. Продолжать обучать выстраиванию игрового пространства
в соответствии с сюжетом игры, посредством конструктивной деятельности.
Задачи:
1.
Закреплять знания детей о работе работников ГИБДД, развивать интерес и
уважение к их труду.
2.
Развивать умение применять полученные знания в коллективной творческой игре.
3.
Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, умение согласовывать свои
действия с другими участниками игры.

Сюжетно-ролевая игры «Пешеходы»
Цель игры: Расширить знания о правилах
дорожного движения.
Задачи:
1. Продолжать учить детей ориентироваться
по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения.
2. Воспитывать умение быть вежливыми,
внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации.
3. Закрепить представления детей о
дорожных знаков, о путях перемещение пешеходов.
Атрибуты: набор дорожных
знаков, пешеходных дорожек;  рули; иллюстрации по дорожным знакам.
Ход
игры
-Дети,
давайте  вспомним, кто такие пешеходы? (Пешеходы это едущие люди пешком
по улицы, переходящие дорогу). А как пешеходы переходят проезжую часть?
(подземному переходу, пешеходной дорожке, надземному переходу). Какие
обязанности у пешеходов (соблюдать правила дорожного движение). Дети давайте
вспомним какие дорожные знаки существуют. (ответы детей)
-Молодцы
дети! Давайте поиграем в игру,  представим, что мы отправляемся с вами на
экскурсию по городу.  Нашей задачей будет: выбрать безопасный путь, соблюдать
правила дорожного движения. Давайте распределим роли.
-Экскурсоводом
у нас будет Вероника, водителями машин будет Саша, Оля продавец в магазине,
Сережа будет работать в кафе, остальные будут следовать за экскурсоводом. Вы
должны будете соблюдать ПДД.
1
Маршрут вы направляетесь в музей. ( Задача детей будет пройти по тротуару,
перейти дорогу в положенном месте соблюдая правила дорожного движение) Вероника
ведет детей в музей «Музыкальных инструментов» знакомить с экспонатами дает
краткую характеристику музыкальных инструментов.
2
Маршрут вы направляетесь в кафе. ( Задача детей будет пройти по тротуару,
перейти дорогу в положенном месте на определенный знак светофора).  (Задача
водителя будет пропустить пешеходов, двигаться по проезжей части соблюдая
правила дорожного движения).  Сережа встречает  гостей, предлагает разные
угощения. Накрывает на стол.
3
Маршрут в магазин за сувенирами. ( Задача детей будет пройти по тротуару,
перейти дорогу в положенном месте, на определенный знак светофора, задача
водителя двигаться по проезжей части, пропускать пешеходов в положенном месте).
Дети следуют за экскурсоводом в магазин сувениров. Их встречает Оля. Она им
предлагает разную продукцию. Продает товар.
Дети
посетив 3 маршрута. Вворачиваются к автобусной остановке и ждут автобуса (Задача
детей вести себя спокойна  ожидая автобуса). Автобус подъезжает, дети,
соблюдая, нормы правильного  поведения в общественном транспорте садятся в
автобус.
Молодцы
дети Вы прошли все маршруты правильно.

Сюжетно-ролевая
игра «Когда мы пассажиры»
Цель занятия: Добиться,
чтобы дети усвоили понятия «пешеход», «пассажир» и получили представление о правильном
поведении в общественном транспорте.
«Вспомните,
ребята, кого называют пассажирами, - говорит воспитатель. (Ответ детей.) –
Это тех, кто едет в автобусе, трамвае, троллейбусе, поезде». А тех, кто идет по
тротуарам? (Ответ
детей) Правильно, пешеходами.
Сейчас
мы с вами и будем играть
в пассажиров. Представим себе, что наша комната = салон автобуса, мы
сидим на своих местах и ждём отправки. А (имя ребёнка, мы ему поставим стул
впереди всех) будет шофёром. Он нас повезёт.
На
остановке автобуса, назовём её «Детский сад», будут стоять четыре человека. (Называет имена детей) Запомните,
что, ожидая автобус, ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть, а то
он или другая машина может сбить вас. Итак, начнём. Шофёр поехали!
Запомните,
ребята, во время движения двери трогать руками нельзя, пока их не откроет сам
водитель. У него есть специальная кнопочка. Нажмём – и двери откроются. Вот мы
и приехали. Остановка «Детский сад». Выходите.
Шофёр,
мы берем новых пассажиров.
Садитесь, пожалуйста, на свои места, сейчас мы отправимся. Едем дальше, буду
вам задавать вопросы.
Ниже
проводятся вопросы и примерные ответы.
Можно разговаривать с водителем во время
движения? (Нет.) Почему? (Водителю нельзя отвлекаться, он должен смотреть за
дорогой, чтобы не столкнуться с другими автомобилями или на кого-нибудь не
наехать.) А можно высовываться в окно или выставлять руку? (Нельзя! Это опасно!)
Почему нельзя становиться ногами на сиденье? (Потому, что измажешь его. Люди
сядут и испачкают себе вещи.) А можно в автобусе громко разговаривать, кричать,
петь песни или читать стихи? (Нет. Нужно говорить тихо, чтобы не мешать другим.)

Теперь мы с вами хорошие пассажиры и никто
нам не сделает замечание. А сейчас остановка. Выходите из автобуса. Кто они
теперь – пешеходы или пассажиры? Они уже пешеходы.
«На
дорогах города»
Конспект сюжетно-ролевой игры в старшей
группе
Цель: закрепление знаний правил дорожного
движения.
Задачи:
1. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их
схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и на дорогах.
2. Обучить детей безопасному поведению в
дорожной среде.
3. Формировать и развивать у детей
целостное восприятие окружающей дорожной среды.
4. Расширять словарный запас детей по
дорожной азбуке.
5. Воспитывать дисциплинированность и
сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения
пешеходов.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций проезжей части, дорожных знаков, светофора; просмотр
мультфильма «Дядя Стёпа – милиционер»,  беседа «Переходим через дорогу в
безопасном месте».
Средства: набор
дидактической игры с разметкой улиц, дома, дорожные знаки, машинки, фигурки
людей.
Ход:
-Дети, хотите поиграть в интересную игру. Каждое
утро мы покидаем наши дома и спешим: кто на работу, кто в школу, кто в детский
сад. Выходя из дома, мы почти сразу попадаем  …?  на улицу.  Что же такое
улица? Ответы детей. Правильно. Улица - это проезжая часть с тротуаром; дома,
газоны. Улицы находятся в городе. Вот такую часть города я и предлагаю
построить на макете. Дети ставят бумажные дома, фигурки людей. Ребята, а
чего не хватает, на проезжей части.
- Машин, дорожных знаков, светофора  …(ответы
детей). Молодцы, заметили. Напомните мне, пожалуйста, а для чего на улице нужен
светофор? Ответы детей.
- Хорошо. ….., кем ты хочешь играть пешеходом или водителем.  Замечательно,…..
будет вот этим мальчиком – пешеходом. (другой ребёнок  выбирает
фигурку мальчика на велосипеде, 3-й  - фигурку мамы,  4-й
управляет грузовой машиной, 5-й управляет машиной скорой помощи).
- А я буду водителем автобуса. Вот и
оживает наш город. ….. ,где ты будешь кататься на велосипеде? Ответ
ребёнка. Помни, только во дворе, по тротуару или в парке. ….., а где ты
будешь переходить дорогу, когда пойдёшь утром на работу. Ответ ребёнка.
- Конечно, по пешеходному переходу. ……, на сигнал светофора ты должен
остановить машину. Ответ ребёнка.  Да, на красный свет. Мой автобус
отправляется в путь……..поторопитесь на посадку, а то опоздаете на
работу. А где же следующая остановка? Ребята, поставьте знак «Автобусная
остановка».
…..  издаёт звуковой сигнал машины скорой помощи «Я спешу к больному!» Хорошо,
и прижмусь к правой стороне дороги и уступлю путь. Так же делает ……., управляющий
грузовой машиной.
- ……, тебе можно проезжать и на красный
сигнал светофора. Специальным машинам это разрешается. А какой ещё вы знаете
специальный транспорт? Как вы думаете, почему этот транспорт назвали –
специальным? А вот и автобусная остановка «Городской парк»,
конечная. Автобус, к какому виду транспорта относится? Ребята, рабочая
смена водителя автобуса закончилась, а вы продолжайте игру.

Сюжетно - ролевая игра «Мы - юные пешеходы»
Цель:
Познакомить с правилами перевозки детей в личном автомобиле. Продолжать формировать
у детей навыки
безопасного поведения на дорогах, и сохраняя их здоровье. Закрепить с детьми
знание правил дорожного движения, и знания о дорожных знаках, знать назначение
и сигналы светофора. Выработать у детей с помощью игровых заданий способность к быстрому
реагированию и принятию правильных решений дорожных ситуаций. Расширять
словарный запас детей путём введения новых слов:
автомобильное кресло, ремень безопасности. Воспитывать ответственность своих
действий за последствия на дороге. Развивать память, внимание,
сообразительность, мелкую моторику рук.
Оборудование:
Разметка (пешеходный
переход) светофор; дорожные знаки; иллюстрации по правилам
дорожного движения; игрушки:
мяч, книжка; заготовки дорожных знаков; цветные карандаши.
Ход занятия.
-
Ребята, я приглашаю вас на урок в школу юных пешеходов. Но сначала выучим девиз:
«Делаем ребятам предостережение! Выучить срочно правила движения! Чтоб не
волновались каждый день родители, Чтоб спокойно мчались улицей водители».
- А
вот и улица, по которой мы пойдём в школу. На какой свет светофора можно
переходить улицу!
-
Хоть у вас терпенья нет, подождите: красный свет.
- Жёлтый
свет на пути – приготовьтесь идти.
-
Свет зелёный впереди – вот теперь переходи!
-
Подождите – ка, подружки, где у вас глаза, где ушки?
Дело
кончится печально,  может быть немало бед.
Ведь
дорога – не читальня. ине место для бесед.
Воспитатель
берёт у девочек книгу, закрывает её и пропускает их через переход. На светофоре
горит красный свет.: Светофор даёт приказ – Зажигает красный глаз. И когда
зажжётся он, Все стоят – таков закон.
На
светофоре зажигается жёлтый свет, затем зелёный.
-
Теперь горит зелёный свет – Свободен путь, препятствий нет!
Дети
переходят улицу. Последний мальчик, нёсший мяч, начинает играть мячом на
дороге.
-
Мой весёлый, звонкий мяч, ты, куда умчался вскачь?
Красный,
жёлтый, голубой, не угнаться за тобой…
Воспитатель
отбирает мяч у ребёнка.
На
проезжей части, дети. Не играйте в игры эти.
Бегать
можно без оглядки на дворе и на площадке.
-
Молодцы ребята! Вы почти все соблюдали правила дорожного движения и
благополучно добрались до Школы юных пешеходов. А теперь рассаживайтесь. Сейчас
мы поиграем, проверим, как вы знаете правила поведения на дороге. Вы готовы
заниматься?
-
Сегодня, мы в школу шли пешком. А как можно ещё добраться до школы? (На
легковой машине.)
-
Кто знает, как правильно должен ребёнок ездить в машине? (На заднем сидении.)
-
Правильно. На заднем сидении в специальном для перевозки детей автомобильном
кресле и пристегнувшись ремнём. Как вы думаете для чего это нужно делать? (Для
безопасности здоровья.)
-
Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем
устройстве (кресле) и
всегда с пристёгнутыми ремнями. Оно служит для безопасности здоровья детей при
экстренном торможении автомобиля или хуже ещё аварии. И помогает удержать
ребёнка на месте. Таким образом, предотвращает травмы. Что ещё кроме светофора
помогает соблюдать порядок на дорогах пешеходам и водителям? (Дорожные знаки)
-
Правильно, это дорожные знаки. Вспомним, ребята, на какие три группы можно
разделить все знаки? (Предупреждающие, разрешающие, запрещающие.)
- А
теперь для вас задание. Видите, у меня лежат знаки, давайте мы с вами, по
очереди, попробуем рассказать про них.
Дети:
- «Внимание
дети!». Это предупреждающий знак. Он становится возле школы, чтобы
водители были осторожными.
- «Проезд закрыт».
Это запрещающий знак. Он ставится в местах, где люди могут спокойно перейти
дорогу под землёй.
- «Внимание, опасность!».
Это предупреждающий знак.
- «Место стоянки».
Это разрешающий знак.
- «Проход закрыт».
Это запрещающий знак.
- «Каким цветом нужно раскрасить
эти знаки?» (Дети закрашивают знаки и называют каждый свой знак)
Физкультминутка (для глаз).
- А
теперь послушайте стихи. Там, где нужно вы должны отвечать: «Это я, это я, это все мои
друзья!»
-
Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
Дети:
- «Это я, это я,
это все мои друзья!»
-
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора (дети молчат).
-
Кто, из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (дети молчат)
-
Знает кто, что красный свет – это значит - хода нет.
Дети:
- «Это я, это я,
это все мои друзья»
- Я вижу, вы хорошо
разбираетесь в правилах дорожного движения. А сейчас я вам предлагаю поиграть в
игру «Рассуждалки».
- Ты
переходишь улицу в положенном месте на зелёный сигнал светофора, но когда ты
оказался на середине, загорелся жёлтый свет. Что ты будешь делать? Покажи и расскажи.
- Во
время перехода улицы у тебя из рук вырвался воздушный шар. Как ты поступишь?
- Ты
вышел кататься на санках во двор, а твой друг предлагает пойти на горку,
которая находится рядом с дорогой, на которой ездят машины. Как ты поступишь?
-
Вы, ребята оказались очень способными учениками в школе «Светофорчик»,
знаете много правил, которые, я уверена, вы всегда будете соблюдать.
Город,
в котором мы с вами живём,
Можно
по праву сравнить с букварём.
Азбукой
улиц, проспектов, дорог
Город
даёт нам всё время урок.
Как
правильно улицу нам перейти.
В
машине родителей в кресле сиди.
Ремень
пристегни и весело в путь.
Правила
эти ты не забудь!

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на автобусе».
Цель:
формирование навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
систематизировать имеющиеся знания и умения поведения на дороге; способствовать
использованию практических навыков поведения на дороге в игровой деятельности;
содействовать развитию правильного поведения на дорогах; поощрять творческую
инициативу детей в
игровой деятельности, имеющих разные особенности, способности и интересы;
использование проблемных ситуаций в процессе игры; использовать усложняющие
задания для развития детей; воспитывать дружеские взаимоотношения детей в
процессе игровой деятельности.
Оборудование:
письмо, билеты, сумка кондуктора, «деньги», руль, фуражка водителя, стулья для автобуса,
Ход занятия.
Ребята,
кто это к нам стучится. Сейчас я пойду и посмотрю. Воспитатель возвращается с
конвертом. Это нам письмо прислал Дядя Степа. Вот что он пишет: «Дорогие ребята, здравствуйте! Я
вчера проезжал мимо вашего детского сада и видел, как вы играли на транспортной
площадке. Очень надеюсь, что вы хорошо знаете правила дорожного движения, и
поэтому приглашаю вас к себе в гости, чтобы еще раз рассказать вам о них. С
нетерпением вас жду. Ваш дядя Степа».
Ну
что, ребята, поедем в гости к Дяде Степе? Да! А на чем же мы с вами к нему
поедем? Отгадайте
загадку:
Дом
по улице идет,
На
работу всех везет.
Не
на курьих тонких ножках,
А в
резиновых сапожках.
Да, это автобус. И
поедем мы на нем в Дяде Степе. Давайте построим автобус из стульев.
Воспитатель
даёт индивидуальные задания для детей по конструированию автобуса (одни строят из стульев, а два
ребёнка рисуют схемы автобуса).
Давайте
выберем водителя и кондуктора (дети выбирают водителя и кондуктора) А что еще
нужно, чтобы поехать на автобусе? Правильно, нужны деньги, чтобы купить билеты.
Дядя Степа об этом позаботился и выслал нам вместе с письмом деньги на билет.
Билет стоит десять рублей, берите, сколько вам нужно на билет. Дети берут «монетки» на
билет.
Автобус
готов, деньги на билет у нас есть, тогда поехали, занимайте места в автобусе.
Дети садятся в автобус, водитель занимает свое место за рулем.
Кондуктор:
Приготовьте, пожалуйста, деньги за проезд. Кондуктор выдаёт билеты пассажирам.
А
чтобы нам было весело ехать, давайте споем песенку. Автобус останавливается.
Кондуктор:
Остановка «Цветочный
город».
Входит
Незнайка, садится на место (индивидуальное задание для ребёнка, способного к импровизации).
Кондуктор:
Незнайка, нужно взять билет.
Незнайка:
Какой билет? Ах, билет, сейчас возьму. (Вытаскивает из карманов рогатку,
болтики, гайки, бумажки, наконец находит деньги и начинает считать. «Монеток» не
хватает.)
Незнайка: У
меня не хватает на билет. А мне очень надо к дяде Степе, он научит меня
правилам езды на велосипеде.
Кондуктор: Ну
что ж, ответь на наши вопросы и можешь ехать.
Воспитатель: (задает вопросы Незнайке о
правилах поведения в транспорте)
-Как
правильно себя вести в автобусе или маршрутке?
-Кому
нужно уступать место в транспорте?
-Можно
ли разговаривать с водителем во время движения?
-Как
нужно выходить из транспорта?
Незнайка
отвечает не всегда правильно, дети ему помогают.
Водитель: У
меня случилась беда, Я проколол колесо гвоздем, теперь нужно поменять его. Кто
мне поможет? (Задание
усложняется: дети должны помочь продумать варианты, способы замены
колеса, выслушиваем их предложения). Дети помогают водителю поменять колесо с
помощью игры.
Игра «Собери колесо».
(Дети в командах составляют колесо из частей, выбирая подходящие по структуре).
Водитель: ну
вот и все, можно ехать дальше.
Автобус
останавливается. Входит полицейский дорожно-патрульной службы (индивидуальное задание для
ребёнка).
Обращается
к водителю и пассажирам.
Полицейский:
Сегодня на дорогах нашего города проходит акция «Знаете ли вы правила дорожного движения?» И
вы будете ее
участниками. Согласны? Да!
Полицейский:
Тогда начнем.
Полицейский
задает детям задания по правилам дорожного движения.
1.
Что регулирует движение транспорта и пешеходов? (светофор)
Давайте
выйдем из автобуса и поиграем в подвижную игру «Светофор»
(На
красный свет дети стоят, на желтый – поднимают указательный палец правой руки
вверх, на зеленый – быстро двигаются.)
2. А
если для машин горит зеленый свет, что это значит для них и пешеходов?
3.
Как называют людей, которые ходят пешком, водят автомобили, наводят порядок на
дороге?
Полицейский: Ну
вот, молодцы вы, ребята! Быстро справились с моими заданиями. Теперь не смею
вас больше задерживать, в добрый путь!
Наконец
дети прибывают на свою остановку, их встречает дядя Стёпа (роль исполняет ребёнок).
Он очень рад гостям и хочет с ними повеселиться.
Воспитатель
предлагает потанцевать, поиграть.
Воспитатель читает стихотворение:
Автобусы,
троллейбусы, машины и трамваи
Бегут,
бегут по улицам, друг друга обгоняя.
Регулировщик
– светофор, как дирижёр в оркестре,
Укажет
он кому идти, кому стоять на месте.
Наезда
можно избежать и столкновенья тоже –
На
перекрёстках всех дорог наш светофор поможет.
Со
светофором я дружу, внимательным бываю,
На
красный свет я не хожу, зелёный ожидаю!

Сюжетно-ролевая игра «Дорожное движение» «Водители»
Задачи:
Образовательные:
Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения.
Развивающие:
Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать
формированию умения творчески развивать сюжеты игры.
Воспитательные:
Внимательное поведение на дорогах. Воспитывать уважение к труду водителя,
милиционера. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – милиционер».
Активизация словаря:
правила дорожного движения, пост ГИБДД, регулировщик, перекресток, светофор,
пешеходный переход, пассажир, пешеход.
Игровые действия:
На
машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет машину осторожно,
чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на стройку,
сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет
светофора, на красный – стоит.
Водитель
такси - возит людей на работу, в театр, в кино.
Водитель
грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.
Водитель
автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус
развозит людей, куда
им надо: в гости, на работу, домой.
На
перекрестке стоит милиционер – регулирует движение.
Пешеходы
идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.
Для
пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.
Водитель
пожарной машины - привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать лестницу,
разворачивать пожарный рукав.
Водитель «Скорой помощи» -
помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет осторожно.

file_name: Картотека сюжетно.docx

alt: Картотека сюжетно-ролевых игр по

alt: Конечно, по пешеходному переходу

alt: Полицейский : Сегодня на дорогах нашего города проходит акция «Знаете ли вы правила дорожного движения?»

title: Картотека сюжетно-ролевых игр по ПДД


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 Мучкапская средняя
общеобразовательная школа

Рассмотрено и
  рекомендовано к утверждению методическим объединением учителей
  __________________ Протокол №1
от

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
  УВР
  ______ Л.В.
  Полтинина

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
    _______ Л.Н. Мишина
Приказ №___
от ___________20___г.

Календарно –
тематическое планирование
по  алгебре
            для 9 класса

Алгебра  9 класс    Авторы: А.Г Мерзляк,
В.Б.Полонский,  М.С.Якир,  2020-2021 учебный год
(3 часа в неделю, всего 99 уроков за год)

№ п/п

Тема урока

Кол-во ча
сов

Тип урока

     Планируемые результаты

Вид контроля

Дата проведения

предметные

метапредмет
ные

личностные

По плану

фактическая

                        Глава 1. Неравенства (21 ч)
  § 1. Числовые неравенства

1

Числовые неравенства

1

урок изучения нового
  материала.

познакомить учащихся с
  формализованным понятием сравнения чисел, понятием строгого и нестрогого
  неравенства, соответствующей символикой, формировать представление о
  доказательстве неравенств.

формировать умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

предварительный контроль
  (ПК)

2

Числовые неравенства

1

урок закрепления знаний

формировать умение
  доказательства неравенств

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

текущий

3

Числовые неравенства

1

урок закрепления знаний.

формировать умение
  доказательства неравенств.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  представлять результат своей деятельности

Индивидуальный контроль (ИК)

§ 2. Основные
  свойства числовых неравенств

4

Основные свойства числовых неравенств

1

урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  формулировать и доказывать свойства числовых неравенств.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  формулировать собственное мнение.

текущий

5

Основные свойства числовых неравенств

1

урок закрепления знаний.

формировать умение
  применять свойства числовых неравенств для решения задач.

формировать умение
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

формировать умение
  представлять результат своей деятельности

ИК

§ 3. Сложение и
  умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения

6

Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание
  значения выражения

1

урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  формулировать и доказывать теоремы о сложении и умножении числовых
  неравенств, оценивать значение выражения.

формировать умение устанавливать
  причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  формулировать собственное мнение.

ПК

7

Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание значения
  выражения

1

урок закрепления знаний

формировать умение
  применять теоремы о сложении и умножении числовых неравенств, оценивать
  значение выражения.

формировать умение видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
  окружающей жизни.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

текущий

8

Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание
  значения выражения

1

урок закрепления знаний.

 формировать умение
  применять теоремы о сложении и умножении числовых неравенств, оценивать
  значение выражения.

формировать умение
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы.

ИК

§ 4. Неравенства
  с одной переменной

9

Неравенства с одной переменной

1

урок изучения нового
  материала

 формировать умение
  оперировать понятиями «неравенство с одной переменной», «решение неравенства
  с одной переменной», «множество решений неравенства», «равносильные неравенства».

формировать умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать.

формировать независимость
  суждений.

ПК

§ 5. Решение
  линейных неравенств с одной переменной. Числовые промежутки

10

Решение линейных неравенств с одной переменной. Числовые
  промежутки

1

урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  оперировать понятием «числовой промежуток», изображать на координатной прямой
  заданный промежуток, решать линейные неравенства с одной переменной.

развивать понимание
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ПК

11

Решение линейных неравенств с одной переменной. Числовые
  промежутки

1

урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  неравенства, сводящиеся к линейным неравенствам с одной переменной, применять
  линейные неравенства к решению задач.

 развивать понимание
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

текущий

12

Решение линейных неравенств с одной переменной. Числовые
  промежутки

1

урок закрепления знаний

формировать умение решать
  неравенства, сводящиеся к линейным неравенствам с одной переменной, применять
  линейные неравенства к решению задач.

развивать понимание
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

Фронтально-индивидуальный
  (ФИ)

13

Решение линейных неравенств с одной переменной. Числовые
  промежутки

1

урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  неравенства, сводящиеся к линейным неравенствам с одной переменной, применять
  линейные неравенства к решению задач.

развивать понимание
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием

ИК

14

Решение линейных неравенств с одной переменной. Числовые
  промежутки

1

урок обобщения и
  систематизации знаний.

формировать умение
  применять линейные неравенства к решению задач

 формировать умение ставить
  и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

развивать познавательный
  интерес к математике.

самостоятельная

§ 6. Системы
  линейных неравенств с одной переменной

15

Системы линейных неравенств с одной переменной

1

урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  оперировать понятиями «система неравенств», «решение системы неравенств»,
  изображать на координатной прямой заданный промежуток

формировать умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения

текущий

16

Системы линейных неравенств с одной переменной

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение решать
  системы неравенств с одной переменной.

развивать понимание
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

текущий

17

Системы линейных неравенств с одной переменной

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  системы неравенств с одной переменной.

развивать понимание
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием

ФИ

18

Системы линейных неравенств с одной переменной

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  применять системы неравенств с одной переменной при решении задач.

формировать умение
  выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

формировать ответственное
  отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию.

ИК

19

Системы линейных неравенств с одной переменной

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний.

формировать умение
  применять системы неравенств с одной переменной при решении задач.

формировать умение
  выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

формировать ответственное
  отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию

самостоятельная

20

Повторение и систематизация учебного материала

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Обобщить   знания  и навыки

Формировать умение видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах

Формировать способность
  выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории обучения

ФИ

21

Контрольная работа № 1

1

урок проверки  качества
  знаний

Используют различные приемы
  проверки правильности выполняемых заданий

Самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения  учебной задачи, умеют
  критично относиться к своему мнению.

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные достижения , дают адекватную самооценку учебной
  деятельности  анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

Тематический контроль (ТМ)

                       Глава 2. Квадратичная функция
  (32ч)
§ 7. Повторение
  и расширение сведений о функции

22

Повторение и расширение сведений о функции

1

Урок изучения нового
  материала.

 формировать умение
  оперировать понятиями «функция» и «функциональная зависимость», работать с
  функциями, заданными различными способами

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

текущий

23

Повторение и расширение сведений о функции.

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение находить
  область определения функции, строить графики функций, исследовать функции,
  заданные аналитически.

 формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники

формировать представление о
  математической науке как сфере математической деятельности, о её значимости
  для развития цивилизации

текущий

24

Повторение и расширение сведений о функции

1

урок обобщения  и
  систематизация знаний

формировать умение находить
  область определения и область значений функции, строить графики функций,
  исследовать функции, заданные аналитически

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники.

формировать представление о
  математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
  развития, о её значимости для развития цивилизации.

ФИ

§ 8. Свойства
  функции

25

Свойства функции

1

Урок изучения нового
  материала.

 формировать умение оперировать
  понятиями «нуль функции», «промежуток знакопостоянства функции»,
  «возрастающая функция», «убывающая функция», «промежутки возрастания» и
  «промежутки убывания функции».

формировать умение
  определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации.

формировать независимость
  суждений

ПК

26

Свойства функции

1

Урок закрепления знаний.

 формировать умение
  исследовать свойства функции, изображать схематично график функции, заданной
  некоторыми свойствами.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

текущий

27

Свойства функции

1

Урок закрепления знаний.

:формировать умение исследовать
  свойства функции, изображать схематично график функции, заданной некоторыми
  свойствами.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью

ИК

§ 9. Построение
  графика функции y = kf (x)

28

Построение графика функции y = kf(x)

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  использовать свойства функции строить график функции
 y = kf (x)

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

ПК

29

Построение графика функции y = kf (x)

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение строить
  график функции
 y = kf (x).

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

ИК

§ 10. Построение
  графиков функций y = f (x) + b и y = f (x + a)

30

Построение графиков функций y = f (x) + b и y = f (x + a)

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  выполнять построение графиков функций
 y = f (x) + b и y = f (x +
  a).

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ПК

31

Построение графиков функций y = f (x) + b и y = f (x + a)

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  выполнять построение графиков функций
 y = f (x) + b и y = f (x +
  a).

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

текущий

32

Построение графиков функций y = f (x) + b и y = f (x + a)

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  задачи, используя графики функций
 y = f (x) + b и y = f (x +
  a).

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать умение
  представлять результат своей деятельности.

ФИ

33

Построение графиков функций y = f (x) + b и y = f (x + a)

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  задачи, используя графики функций
 y = f (x) + b и y = f (x +
  a).

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать умение представлять
  результат своей деятельности

ИК

§ 11.
  Квадратичная функция, её график и свойства

34

Квадратичная функция, её график и свойства

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  распознавать квадратичную функцию, исследовать её свойства, выполнять
  построение графика квадратичной функции

формировать умение понимать
  и использовать математические средства наглядности.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ПК

35

Квадратичная функция, её график и свойства

1

Урок закрепления знаний.

формировать навыки
  построения графика квадратичной функции и исследования её свойств.

формировать умение
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

текущий

36

 Квадратичная функция, её график и свойства

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  использовать свойства квадратичной функции при решении задач.

формировать умение
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

формировать умение
  формулировать собственное мнение.

текущий

37

Квадратичная функция, её график и свойства

1

Урок закрепления знаний.

 формировать умение
  использовать свойства квадратичной функции при решении задач.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи и делать выводы.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ИК

38

Квадратичная функция, её график и свойства

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение использовать
  свойства квадратичной функции при решении задач.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи и делать выводы.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ФИ

39

Квадратичная функция, её график и свойства

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний.

формировать умение
  использовать свойства квадратичной функции при решении задач.

формировать умение
  выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

развивать готовность к
  самообразованию и решению творческих задач.

ИК

40

Контрольная работа № 2

1

урок проверки  качества
  знаний

Используют различные приемы
  проверки правильности выполняемых заданий

Самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения  учебной задачи, умеют критично
  относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные достижения , дают адекватную самооценку учебной
  деятельности  анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

ТК

§ 12. Решение
  квадратных неравенств

41

Решение квадратных неравенств

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение решать
  графическим способом квадратные неравенства.

формировать умение
  использовать приобретённые знания в практической деятельности.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

ПК

42

Решение квадратных неравенств

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  графическим способом квадратные неравенства.

формировать умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

ФИ

43

Решение квадратных неравенств

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  задачи, используя квадратные неравенства.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

текущий

44

Решение квадратных неравенств

1

Урок закрепления знаний.

 формировать умение решать
  задачи, используя квадратные неравенства.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью

ИК

45

Решение квадратных неравенств

1

Урок закрепления знаний.

: формировать умение решать
  задачи, используя квадратные неравенства.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью

ИК

46

Решение квадратных неравенств

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний.

формировать умение решать
  задачи, используя квадратные неравенства.

формировать умение
  выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

развивать готовность к
  самообразованию и решению творческих задач.

ИК

§ 13. Системы
  уравнений с двумя переменными

47

Системы уравнений с двумя переменными

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение решать
  системы уравнений с двумя переменными графическим методом, методом
  подстановки.

формировать умение
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ПК

48

Системы уравнений с двумя переменными

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  системы уравнений с двумя переменными.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

текущий

49

Системы уравнений с двумя переменными

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  системы уравнений с двумя переменными, решать задачи, используя системы
  уравнений с двумя переменными

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

ФИ

50

Системы уравнений с двумя переменными

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  системы уравнений с двумя переменными методом замены переменной, решать
  задачи, используя системы уравнений с двумя переменными.

формировать умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ИК

51

Системы уравнений с двумя переменными

1

Урок обобщения и
  систематизация знаний.

формировать умение решать
  системы уравнений с двумя переменными различными методами, решать задачи,
  используя системы уравнений с двумя переменными.

формировать умение
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы.

самостоятельная

52

Повторение и систематизация учебного материала

1

урок обобщения  и
  систематизация знаний

формировать умение находить область определения и область
  значений функции, строить графики функций, исследовать функции, заданные
  аналитически

формировать первоначальные представления об идеях и о
  методах математики как об универсальном языке науки и техники.

формировать представление о математической науке как сфере
  математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
  развития цивилизации.

текущий

53

Контрольная работа № 3

1

урок проверки  качества
  знаний

Используют различные приемы
  проверки правильности выполняемых заданий

Самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения  учебной задачи, умеют
  критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные достижения , дают адекватную самооценку учебной
  деятельности  анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

ТК

Глава 3.
  Элементы прикладной математики
§ 14.
  Математическое моделирование

54

Математическое моделирование

1

Урок изучения нового
  материала.

 формировать представление
  о математическом моделировании, формировать умение решать текстовые задачи с
  помощью составления их математических моделей.

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики

ПК

55

Математическое моделирование

1

Урок закрепления знаний.

формировать навык решения
  текстовых задач с помощью составления их математических моделей.

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

текущий

56

Математическое моделирование

1

Урок закрепления знаний

формировать навык решения
  текстовых задач с помощью составления их математических моделей.

формировать умение
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы

ИК

§ 15. Процентные
  расчёты

57

Процентные расчёты

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение решать
  основные типы задач на процентные расчёты.

формировать умение
  использовать приобретённые знания в практической деятельности.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ПК

58

Процентные расчёты

1

Урок закрепления знаний.

формировать навык решения
  основных типов задач на процентные расчёты.

формировать умение
  использовать приобретённые знания в практической деятельности.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и. умения.

текущий

59

Процентные расчёты

1

Урок закрепления знаний.

формировать навыки решения
  основных типов задач на процентные расчёты.

формировать умение
  использовать приобретённые знания в практической деятельности.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ИК

§ 16. Абсолютная
  и относительная погрешности

60

Абсолютная и относительная погрешности

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  оперировать понятиями «точное значение величины», «абсолютная погрешность»,
  «относитель ная погрешность», сформировать понятие о приближённых
  вычислениях.

формировать умение видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
  окружающей жизни.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
  практики.

ПК

61

Абсолютная и относительная погрешности

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  задачи, используя понятия «точное значение величины», «абсолютная
  погрешность», «относительная погрешность».

формировать умение видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
  окружающей жизни.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

ФИ

§ 17. Основные
  правила комбинаторики

62

Основные правила комбинаторики

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  применять правила суммы и произведения при решении задач

формировать умение строить
  логическое рассуждение и делать выводы.

формировать представление о
  математической науке как сфере математической деятельности, о её значимости
  для развития цивилизации.

ПК

63

Основные правила комбинаторики

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  применять правила суммы и произведения при решении задач.

формировать умение строить
  логическое рассуждение и делать выводы

формировать представление о
  математической науке как сфере математической деятельности, о её значимости
  для развития цивилизации

текущий

64

Основные правила комбинаторики

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение применять
  правила суммы и произведения при решении задач.

формировать умение строить
  логическое рассуждение и делать выводы.

формировать представление о
  математической науке как сфере математической деятельности, о её значимости
  для развития цивилизации.

ИК

65

Частота и вероятность случайного события

1

Урок изучения нового
  материала

формировать умение
  оперировать понятиями «вероятности событий с использованием статистического
  подхода к оценке вероятностей», «частота случайного события».

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

ПК

66

Частота и вероятность случайного события

1

Урок закрепления знаний.

 формировать умение решать
  вероятностные задачи, основываясь на статистическом подходе к определению
  вероятности.

формировать умение
  использовать вероятностную информацию.

развивать познавательный
  интерес к математике

ФИ

§ 19. Классическое определение вероятности

67

Классическое определение вероятности

1

Урок изучения нового
  материала

формировать умение
  оперировать понятиями «достоверное событие», «невозможное событие»,
  «равновозможные результаты» и «равновероятные события»

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

ПК

68

Классическое определение вероятности

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  вероятностные задачи.

формировать умение
  использовать вероятностную информацию.

 развивать познавательный
  интерес к математике.

текущий

69

Классическое определение вероятности

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  вероятностные задачи

формировать умение
  использовать вероятностную информацию.

развивать познавательный
  интерес к математике.

самостоятельная

§ 20. Начальные
  сведения о статистике

70

Начальные сведения о статистике

1

Урок изучения нового
  материала

формировать умение
  оперировать понятиями «выборка», «репрезентативная выборка», основными
  методами представления статистических данных

формировать умение
  использовать информацию из различных источников, необходимую для решения
  математических проблем, и представлять её в понятной форме.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ПК

71

Начальные сведения о статистике

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  оперировать статистическими характеристиками.

формировать умение
  использовать информацию из различных источников, необходимую для решения
  математических проблем, и представлять её в понятной форм

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

текущий

72

Начальные сведения о статистике

1

Урок закрепления знаний

формировать умение
  оперировать основными методами представления статистических данных,
  статистическими характеристиками.

формировать умение
  использовать информацию из различных источников, необходимую для решения
  математических проблем, и представлять её в понятной форме.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ИК

73

Повторение и систематизация учебного материала

1

урок обобщения  и
  систематизация знаний

формировать умение находить
  область определения и область значений функции, строить графики функций,
  исследовать функции, заданные аналитически

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники.

формировать представление о
  математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
  развития, о её значимости для развития цивилизации.

текущий

74

Контрольная работа № 4

1

урок проверки  качества знаний

Используют различные приемы
  проверки правильности выполняемых заданий

Самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения  учебной задачи, умеют
  критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные достижения , дают адекватную самооценку учебной
  деятельности  анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

ТК

Глава 4.
  Числовые последовательности
§ 21. Числовые
  последовательности

75

Числовые последовательности

1

Урок изучения нового материала.

 формировать умение
  оперировать понятиями «члены последовательности», «числовая
  последовательность», «конечная последовательность», «бесконечная
  последовательность»; задавать последовательность описательным способом,
  использовать формулу n-го члена последовательности и рекуррентную формулу.

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
  науки и техники.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

ПК

76

Числовые последовательности

1

Урок закрепления знаний.

формировать навык
  использования формулы n-го члена последовательности и рекуррентной формулы.

формировать первоначальные
  представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
  и техники.

формировать интерес к
  изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.

текущий

§ 22.
  Арифметическая прогрессия

77

Арифметическая прогрессия

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  оперировать понятием «арифметическая прогрессия», задавать рекуррентно
  арифметическую прогрессию, использовать формулу n-го члена арифметической
  прогрессии.

формировать умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

ПК

78

Арифметическая прогрессия

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  задачи на нахождение элементов арифметической прогрессии

формировать умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

текущий

79

Арифметическая прогрессия

1

Урок закрепления знаний

формировать умение решать
  задачи на нахождение элементов арифметической прогрессии.

формировать умение
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ФИ

80

Арифметическая прогрессия

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний.

формировать умение решать
  задачи на нахождение элементов арифметической прогрессии

формировать умение
  самостоятельно формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы.

ИК

§ 23. Сумма n
  первых членов арифметической прогрессии

81

Сумма n первых членов арифметической прогрессии

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  доказывать и применять формулу суммы n первых членов арифметической
  прогрессии.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ПК

82

Сумма n первых членов арифметической прогрессии

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  применять формулу суммы n первых членов арифметической прогрессии.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  представлять результат своей деятельности.

текущий

83

Сумма n первых членов арифметической прогрессии

1

Урок закрепления знаний.

формировать навык
  применения формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  формулировать собственное мнение.

ФИ

84

Сумма n первых членов арифметической прогрессии

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний.

формировать навык
  применения формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии.

формировать умение осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы.

ИК

§ 24.
  Геометрическая прогрессия

85

Геометрическая прогрессия

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение оперировать
  понятием «геометрическая прогрессия», задавать рекуррентно геометрическую
  прогрессию, использовать формулу n-го члена геометрической прогрессии

формировать умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации.

формировать целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

ПК

86

Геометрическая прогрессия

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение решать
  задачи на нахождение элементов геометрической прогрессии.

 формировать умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

формировать умение
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.

текущий

87

Геометрическая прогрессия

1

Урок закрепления знаний

 формировать умение решать
  задачи на нахождение элементов геометрической прогрессии

формировать умение
  самостоятельно формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы.

ИК

§ 25. Сумма n
  первых членов геометрической прогрессии

88

Сумма n первых членов геометрической прогрессии

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  доказывать и применять формулу суммы n первых членов геометрической
  прогрессии.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ПК

89

Сумма n первых членов геометрической прогрессии

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  применять формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии

формировать умение корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  представлять результат своей деятельности

текущий

90

Сумма n первых членов геометрической прогрессии

1

Урок закрепления знаний.

формировать навык
  применения формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии.

формировать умение
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

развивать навыки
  самостоятельной работы, анализа своей работы.

ИК

§ 26. Сумма
  бесконечной геометрической прогрессии, у которой модуль знаменателя меньше 1

91

Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у которой
  модуль знаменателя меньше 1

1

Урок изучения нового
  материала.

формировать умение
  доказывать и применять формулу суммы бесконечной геометрической прогрессии, у
  которой модуль знаменателя меньше 1.

формировать умение
  устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

формировать умение
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

ПК

92

Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у которой
  модуль знаменателя меньше 1

1

Урок закрепления знаний.

формировать умение
  применять формулу суммы бесконечной геометрической прогрессии, у которой
  модуль знаменателя меньше 1.

формировать умение
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать умение
  представлять результат своей деятельности.

текущий

93

Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у которой
  модуль знаменателя меньше 1

1

Урок закрепления знаний.

формировать навык
  применения формулы суммы бесконечной геометрической прогрессии, у которой
  модуль знаменателя меньше 1.

 формировать умение
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

формировать ответственное
  отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию.

ИК

94

Повторение и систематизация учебного материала

1

урок обобщения  и
  систематизация знаний

Обобщить знания и навыки
  при решении заданий

Формировать умение видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации и в других дисциплинах

Формировать способность
  выбора  и построение дальнейшей  индивидуальной траектории обучения

текущий

95

Контрольная работа № 5

1

урок проверки  качества
  знаний

Используют различные приемы
  проверки правильности выполняемых заданий

Самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения  учебной задачи, умеют
  критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные достижения. Дают адекватную самооценку учебной
  деятельности, анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

ТК

Повторение

96

97

98

99

Итоговая контрольная работа №6

100

101

102

file_name: КТП А-9 Мерзляк.doc

alt: Алгебра 9 класс Авторы:

alt: Числовые неравенства1 урок закрепления знаний

alt: ИК § 4. Неравенства с одной переменной 9Неравенства с одной переменной1 урок изучения нового материала формировать умение оперировать понятиями «неравенство с одной переменной», «решение неравенства…

alt: ПК 11Решение линейных неравенств с одной переменной

alt: ИК 14Решение линейных неравенств с одной переменной

alt: Системы линейных неравенств с одной переменной1

alt: Контрольная работа № 11 урок проверки качества знанийИспользуют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

alt: Урок закрепления знаний.формировать умение находить область определения функции, строить графики функций, исследовать функции, заданные аналитически

alt: ПК 26Свойства функции1

alt: ПК 29

alt: Построение графиков функций y = f (x) + b и y = f (x + a)1

alt: Квадратичная функция, её график и свойства1

alt: Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданийСамостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи, умеют критично относиться к своему мнениюОбъясняют самому себе свои наиболее…

alt: Решение квадратных неравенств1

alt: Урок закрепления знаний.формировать умение решать системы уравнений с двумя переменными

alt: Повторение и систематизация учебного материала1 урок обобщения и систематизация знаний формировать умение находить область определения и область значений функции, строить графики функций, исследовать функции, заданные…

alt: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения , дают адекватную самооценку учебной деятельности анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачиТК

alt: Математическое моделирование1 Урок закрепления знанийформировать навык решения текстовых задач с помощью составления их математических моделей

alt: ИК § 16. Абсолютная и относительная погрешности 60Абсолютная и относительная погрешности1

alt: ПК 63Основные правила комбинаторики1

alt: Классическое определение вероятности1

alt: Начальные сведения о статистике1

alt: ПК 76

alt: Арифметическая прогрессия1 Урок закрепления знанийформировать умение решать задачи на нахождение элементов арифметической прогрессии

alt: ПК 82Сумма n первых членов арифметической прогрессии1

alt: ПК 86Геометрическая прогрессия1

alt: ПК 89Сумма n первых членов геометрической прогрессии1

alt: Урок закрепления знаний.формировать умение применять формулу суммы бесконечной геометрической прогрессии, у которой модуль знаменателя меньше 1

title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 9 класс Учебник Мерзляк