extracted_text:
Дата

30.01.24

Тема

Деление с
  остатком

Цель

Создание условий для формирования знаний о арифметическом действии
  деления, деление с остатком.

Задачи

Образовательная:
  сформировать
  знания о делении, делении с остатком.
Развивающая:
  развивать
  мышление, воображение, речь, развивать мелкую моторику рук.
Воспитательная:
  воспитывать
  усидчивость, интерес к предмету.
Коррекционная: развивать
  слухо- зрительное восприятие, контролировать произношение,развивать навыки
  фонематического слуха.

Тип,
  вид урока

Урок
  открытия новых знаний

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Умеют
  пользоваться действием деления
Умеют
  решать примеры с действием деления с остатком.

Универсальные

  учебные
  действия
  (метапредметные)

Регулятивные: уметь
  осуществлять контроль и самопроверку по результату.
Коммуникативные: отвечать
  на вопросы учителя, уметь донести свою позицию до других:
  оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
  уметь выполнять анализ объектов.
Личностные: мотивация
  к учебной деятельности; соблюдают организованность,
  дисциплинированность на уроке.

Формы
  и методы
  обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная.
Методы:
  словесный,
  наглядный, практический

Основные
  понятия
  и термины

Деление,
  остаток, выражения, умножение.

Образовательные
  (цифровые)
  ресурсы

Учебник
  Математика 3 класс 2 часть, презентация

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формирование
  УУД

I. Организационно
  -   мотивационный момент.

- Какое
  число?
-
  Какой день недели?
- Какой
  сейчас урок?
-
  Что будем делать на уроке?
-
  Какой по счету урок?
-
  Молодцы.

Отвечают
  на вопросы.
- 30
  января
- Вторник
-
  Урок математики
-
  Будем слушать, писать, думать, говорить …
- Второй

Л.
  мотивация к учебной деятельности.

К.
  отвечать на вопросы учителя.

II. Мотивация
  познавательной деятельности. Актуализация знаний.

Устный
  счет. Работа по презентации. (назовите соседей числа…)
- Ребята,
  а что мы делаем в начале каждого урока математики?
-
  Ребята. Сегодня на устном счете мы с вами поиграем в математическое лото. У
  вас на столах лежат карточки с числами. Я буду называть вам примеры из
  таблицы умножения, а вы будете закрывать ответы жетонами, если все будет
  верно, ТО  у вас останется незакрытым 1 число.
25  36  18  21  24
 25  20  24  14 28
25  27  21  14  24
18  27  20  28  14
18  36  21  54  28

Примеры:
  3 х 6,   6 х 6,   5 х 5,   3х 9,   4 х 5,  3x7

  3 х 8,   4 х 7,  7 х 2

2)Подведение
  итога разминки.
-А
  теперь давайте проверим нашу работу. У каждого  в карточке должно остаться не
  закрытым одно число, если это так, значит, вы все посчитали правильно.
 -Встаньте
  у кого так.
-Какое арифметическое действие использовалось в игре?
-А
  какое ещё, арифметическое действие мы можем выполнить, зная таблицу умножения?

+ Да, это деление.

3)Повторение
  знаний компонентов
30:5=6
-
  Посмотрите на выражение и назовите, как называются числа при делении?
+30-делимое,
  5-делитель, 6-частное. (карточки)
- Как найти неизвестное делимое?
+
  Надо делитель умножить на частное.
-А как  найти неизвестный делитель?
+
  Надо делимое разделить на частное.
-Правильно.
  Как вы считаете, зачем мы это повторяли?
(
  Наверное, эти знания  нам сегодня пригодятся на  уроке)

-
  Считаем устно.

-
  умножение.

-
  деление.

Л. соблюдать организованность,
  дисциплинированность на уроке
К.
   слушать и понимать речь других, умение отвечать на вопросы учителя

III. Организация
  познавательной деятельности.

- Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
- Аня, выйдет к доске и попробует поделить 17 карандашей на три
  части, между Аминой, Софьей и оставит себе часть. Самое главное, чтобы было
  поровну у каждой девочки.
- Сколько карандашей получила каждая?
- Все ли карандаши получилосоь разделить?
- А сколько карандашей осталось?
- Верно
- А почему оставшиеся карандаши никому не достались?
- У нас осталось 2 карандаша.
- Дак вот, то что у нас осталось – это в делении называется
  ОСТАТОК. То есть, не всегда получается поделить поровну без остатка, как мы сейчас
  с вами в этом и убедились.
- Давайте вместе запишем этот пример в тетрадь
- Сколько было карандашей в начале?
- На сколько частей мы делили?
- Сколько карандашей получила каждая?
- Сколько карандашей осталось?
- Ребята, остаток в математике записывается так. Показываю на
  доске.
- А сейчас мы с вами откроем учебник на стр. 26 и посмотрим, как
  записан этот пример в учебнике.
 17:3
  = 5 (ост.2)
-
  А еще этот пример можно записать в столбик, записывается это так:
-
  Сколько у нас было карандашей?
-
  Значит надо подобрать такое число, которое делится на 3 и меньше 17
-
  Какое это число? 15
-
  Вычесть это число из делимого и получить остаток (17-15=2)
-
  Что больше остаток или делитель?
-
  Какой можно сделать вывод? Остаток меньше,
  чем делитель
-
  Молодцы.

 -Читать  такие
  примеры надо так:
  «17
  – делимое, 3 – делитель, 5 – неполное частное, 2 – остаток» или « 17 разделить  на
  3, получится 5 и остаток 2».

-
  карандаши

-
  по 5
- нет
-
  2

-
  потому что делили поровну

-17
-3
-5
2

-
  больше делитель

К.
  слушать и понимать речь других
Л.
  соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке
К.
  уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме.

Физминутка

Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом к себе прижмем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.

IV. Закрепление
  знаний и способов действий

Работа по учебнику.
1 ) выполним задание 1.
Аня читатет задание, Посмотрите у нас в этом номере нарисованы
  кружки и к этим рисункам записаны примеры. Давате прочитаем первы пример,
  читает софья.
Теперь жавайте посчи таем сколько у нас розовых кружочков 15. А
  какое у нас в прммере делимое
-А теперь давайте посмотрим по сколько кружочков разделили?
- сколько частей по 2 у нас получилось?
А сколько осталось .
1)    Выполним
  задание  №2.
Ребята
  а теперь мы выполним письменно номер 2, запишитев тетрадь номер.
Давайте
  прочитаем первый пример.
 -Рассмотрите
  первый пример.(7:3).
-Какое
  самое большое число до 7 делится на 3(6)
-Сколько
  раз получится ,если 6: 3.(2)
-Сколько
  останется?(1)
-Сделайте
  рисунок к примеру.
-Прочтите
  пример на математическом языке.( делимое - 6,делитель
  3,частное-2,остаток -2)
-Сравните
  остаток.(остаток меньше делителя).
-Остальные
  примеры решаем с комментированием у доски, изображаем  их  с помощью
  схематических рисунков.

-15

-
  по 2
7
1

Л.
  соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке
П. уметь выполнять анализ объектов.
К.
  уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме.

IV. Контроль и
  оценка результатов деятельности.
Самооценка.

- Что
  мы делали на уроке?
-
  Что еще делали сегодня на уроке?
-
  Все у вас на уроке получилось?
-
  Что было сложным?
-
  Покажите смайлик, с каким настроением вы были сегодня на уроке.

Оценивают
  свою деятельность, отвечают на вопрос.

Р: совместно с учителем и другими
  учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

file_name: matematika (1).docx

alt: Дата 30.01.24 Тема

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Как найти неизвестное делимое? +

alt: Читать такие примеры надо так : « 17 – делимое, 3 – делитель, 5 – неполное частное, 2 – остаток» или « 17 разделить на…

alt: А сколько осталось . 1)

intro: урок по математике на тему : деление с остатком. 3 класс ОВЗ

математика

group: Дисциплины

tags: деление с остатком

title: конспект урока по математике


extracted_text:
Воспитательное мероприятие.
Тема: « В гости осень к нам
пришла»
Цель: обобщить и систематизировать знания детей об осенних
явлениях в природе.
Задачи:
- Обобщить и систематизировать знания детей об
осенних явлениях в природе (короткие дни и длинные ночи, моросящие затяжные
дожди, листопад, слякоть, снижение температуры воздуха).
- Развивать память, логическое мышление,
воображение.
- Воспитывать навыки сотрудничества,
доброжелательности и любви к природе.
- Учить детей слушать и отвечать на
вопросы, отгадывать загадки.
Ход занятия:
- Здравствуйте , ребята! Посмотрите,
пожалуйста, в окно. Что вы видите? Какое сейчас время года?(ответы детей)
- Молодцы!
Осень начинается,
Листья осыпаются.
Их веселый хоровод
Ветер кружит и несет.
Всё засыпано листвой
Желтой, красной, золотой.
-
Ребята, докажите мне, что сейчас осень.
Какие приметы есть у этого времени года?
-
Да, вы правы! Стало прохладно, много пасмурных дней, часто идет дождь. Солнце
светит реже и не так греет, как летом. Ночи холодные. Поспели овощи и фрукты.
Люди ходят тепло одетые. Насекомые пропадают, улетают перелетные птицы в теплые
края. На деревьях желтеют и опадают листья. Дети, а как называется явление природы, когда опадают
листья? (листопад)
- Мы немного отдохнём и сделаем
физминутку.
Мы листики осенние,
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
(Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
(Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное
покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
(Дети садятся по местам.)
- Ребята, я вам предлагаю
поиграть в одну игру про признаки осени «Да или нет». Если вы согласны с моим
утверждением надо говорить да, если не согласны – нет.
Осенью растут цветы? Нет.
Осенью растут грибы? Да.
Тучки солнце закрывают?
Да.
Жаркий ветер прилетает?
Нет.
Туманы осенью плывут? Да.
Ну а птицы гнезда вьют?
Нет.
К нам букашки прилетают?
Нет.
Звери норки закрывают?
Да.
Урожай все собирают? Да.
Птичьи стаи улетают? Да.
Часто-часто льют дожди?
Да.
Солнце греет очень жарко?
Нет.
Модно детям загорать?
Нет.
Ну а что же надо делать-
Куртки, шапки надевать?
Да.
Сапоги всем обувать? Да.
- Вы
любите загадки отгадывать? Послушайте мою загадку.
Пришла без красок,
И без кисти,
И перекрасила все листья.
Про какое время года эта загадка?(ответы
детей)
- Осень прекрасное время года, у неё
есть три периода, знаете какие?
- Это ранняя, золотая, поздняя осень.
- Молодцы, а какие осенние месяцы вы
знаете?(сентябрь, октябрь, ноябрь.)
- Сентябрь относится к ранней осени. Дни
стоят еще теплые. Созревают овощи на огороде. Листья на деревьях начинаю менять
свои цвета.
Октябрь - это  золотая осень. Становится
холоднее. Погода может поменяться несколько раз за день. Но красота нарядов
деревьев в этот период поражает. Такой красоты в лесу или парке не увидишь в
другие периоды года.
А ноябрь относится к поздней осени.
После него наступает зима.

А вы знаете, как называют птиц, которые
улетают в тёплые края? (Перелётные)
- Почему они улетают?
- С наступлением холодов насекомые
пропадают. И им нечего есть. А еще впереди зимние холода, которых перелетные
птицы боятся.
-
Давайте поиграем в игру «Подбери слово».
Осень
– какая она может быть? (золотая, теплая, дождливая, яркая, солнечная)
День
– какой он может быть? (солнечный, дождливый, пасмурный)
Деревья
– какими они могут быть? (зелеными, желтыми, красочными, голыми, яркими)
Листья
– какими они могут быть? (желтые, красные, мокрые, сухие, разноцветные)
Ветер
– какой он может быть? (теплый, холодный, сильный)
-
Давайте подготовим наши пальчики.
Пальчиковая игра «Осенний букет»
Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем
пальчики, начиная с большого пальца)
Будем листья собирать (сжимаем и
разжимаем кулачки)
Листья березы (загибаем пальчики,
начиная с большого пальца)
Листья рябины
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём («шагаем»
по столу средним и указательным пальцем)
- Какое интересное занятие у нас
сегодня получилось. Скажите мне, что нового вы узнали? Что больше всего
запомнилось? (ответы детей)
- Все молодцы! Желаю вам яркой,
счастливой осени! Будьте здоровы!

file_name: в гости осень к нам пришла.docx

alt: Воспитательное мероприятие. Тема: «

alt: Октябрь - это золотая осень

title: Воспитательное мероприятие: "В гости осень к нам пришла"


file_name: задача о лебеде ,Раке и щуке.docx

title: материал к уроку физики 7 класс


extracted_text:
Облікова політика охоплює
велику кількість прийомів, методів, про- цедур, які можуть бути представлені у вигляді окремих
блоків і елементів:
1.
Теорія –
загальнотеоретичні
основи організації та ведення обліку (принципи
обліку, законодавчі акти, на основі яких визначають предмет, методи, вимоги і порядок складання
документів, регістрів, загальнодер- жавної звітності
та ін.).
2.
Методологія –
критерії
оцінювання об'єктів обліку, методи нарахування
зносу основних засобів, необоротних активів, нематеріальних активів, по- рядок списання МШП, облік та порядок
списання витрат майбутніх пері- одів,
аналітичний облік і методика розподілу непрямих втрат, порядок формування статутного капіталу, фондів,
резервів, методика обліку та розподілу прибутку.
3.
Технологія охоплює
процедури і прийоми, які власне забезпечують ре- єстрацію даних у первинних документах, облікових регістрах та
формах звітності (План рахунків,
форми і регістри обліку, внутрішній контроль,
проведення інвентаризації, порядок
заповнення облікових регістрів
та складання форм звітності).
4.
Організація визначає структуру
бухгалтерії, розробку посадових
ін- струкцій, встановлення способу ведення обліку, інформаційні зв'язки і
взаємодію працівників бухгалтерії з іншими управлінськими підрозділами.
Облікова
політика – це документ, який формують переважно
для внутрішнього використання. Він впорядковує ведення
та організацію облі- ку на підприємстві.
Протягом звітного
періоду облікова політика
є незмінною.
Зміна облікової політики можлива
лише у випадках, передбачених за- конодавством, у зв’язку зі:
–
зі змінами нормативно-правових актів, що визначають і регулюють норми
ведення обліку;
–   суттєвими змінами
в організації та структурі підприємства;
–   розробкою нових методів обліку.

Кожне
підприємство самостійно встановлює правила організації, ме- тодології
і ведення обліку.
Відповідальність
за організацію фінансового обліку на підпри-
ємствах та забезпечення фіксування фактів здійснення всіх го- сподарських операцій у первинних
документах, регістрах і звіт- ності
протягом встановленого терміну несе власник або упов- новажений ним орган (посадова особа), який здійснює керівниц- тво підприємством.
При використанні загальних і галузевих положень та інструкцій на кож- ному підприємстві чи в установі індивідуально розробляють нормативні до- кументи, які регламентують діяльність окремих
облікових працівників. Це здебільшого положення про бухгалтерію та посадові інструкції. У Положенні про бухгалтерію наводяться її структура, завдання, функції, права і відпові-
дальність. У типовій структурі положення про бухгалтерію мають обов'язко- во бути назва підрозділу, загальні
положення, мета, організаційна структура, завдання
та функції. Крім цього, у Положенні має бути визначено права і ві- дповідальність
та взаємовідносини з іншими функціональними підрозділами, порядок стимулювання, розширення, реорганізації або ліквідації.
Посадові
інструкції розробляють на кожну посадову особу бух- галтерії – головного
бухгалтера, його заступника, бухгалтера з обліку виробничих запасів, бухгалтера з обліку оплати праці та ін. У
типовій структурі посадової
інструкції обов'язковими є назва посади, загальні положення, мета, завдання,
обов'язки, права і відповідальність, взаємо-
зв'язок з іншими посадовими особами, критерії оцінювання виконання обов'язків, оклад, премії, порядок
призначення, звільнення з посади, переведення на іншу посаду та ін.
Складовою
частиною організації обліку на підприємстві є перелік до- кументів,
які використовують для первинного відображення господарських операцій, а також перелік
облікових регістрів, необхідних для накопичення та систематизації інформації.
Перелік документів має бути затверджено наказом або розпо- рядженням
керівника підприємства про організацію облікової роботи. До нього можуть входити:
 робочий план рахунків обліку,
який містить синтетичні та аналітичні ра- хунки,
необхідні для ведення обліку відповідно до вимог вчасності і пов- ноти обліку та звітності;
 форми
первинних облікових документів, що застосовуються для офо- рмлення фактів господарської діяльності,
за якими не передбачено типо- вих форм первинних облікових
документів, а також форми документів для внутрішньої звітності;
 порядок проведення інвентаризації активів і зобов'язань;
 правила документообігу й технологія обробки облікової інформації;
 порядок контролю за господарськими операціями;
 обов'язки головного бухгалтера;
 інші рішення,
необхідні для організації обліку.

Сучасне
законодавство України не приділяє належної уваги викорис- танню обчислювальної техніки у сфері
обліку. Проте Закони України "Про інформацію",
"Про захист інформації в автоматизованих системах", "Про авторське право і суміжні права", а
також "Про бухгалтерський облік і фі- нансову
звітність" містять мінімально необхідну юридичну базу для ве- дення фінансового обліку за допомогою
комп'ютерної техніки. Зазначені нормативні
акти встановлюють базові вимоги до застосування обчислю- вальної техніки та визначають правовий статус програмного
забезпечен- ня, хоча багато
положень юридично не закріплено в законодавстві.

title: Облікова політика


extracted_text:
Мониторинг
уровня обученности и качества знаний учащихся по английскому  языку за
1-полугодие 2019-2020 учебного года.
С 16.12.2019 г. по
21.12.2019 г. были проведены итоговые  контрольные
срезы за первое полугодие по английскому языку во 2-11
классах.
Цель: мониторинг уровня успеваемости и качества
знаний по итогам контрольных срезов
 за 1-полугодие 2019 - 2020 учебного года, выявить основные проблемы, наметить
пути их решения. Проведенные  нами письменные работы показали следующие
результаты:

Классы

Кол-во уч-ся, которые писали работы

     «5»

   «4»

   «3»

   «2»

% усп-ти

%  кач-ва

Ср.б.

2

251/226

106

61

68

31

86

56

3,7

3

255/241

62

75

87

19

90

55

3,5

4

257/235

24

83

101

27

87

44

3,3

итого

763/
  702

192

219

256

77

88

52

3,5

5

251/229

34

87

83

28

87

56

3,4

6

249 / 226

20

76

116

14

93

43

3,4

7

195/
  181

29

74

67

11

93

56

3,6

8

193/
  175

23

64

70

18

89

49

3,4

9

210/ 194

28

77

80

9

94

51

3,6

итого

1098/1005

134

378

416

80

91

45

3,5

10

78/66

14

25

26

2

97

61

3,6

11

66/58

23

24

11

-

100

80

4,2

итого

144/124

37

49

37

2

99

71

3,9

итого

2005/1831

363

646

709

159

93

56

3,6

Французский
язык

5 кл

251/223

36

145

84

11

94

57

3,7

Классы с низкими и хорошими результатами
качества знаний учащихся.

Низкое
  качество знаний (ниже 40 %)

Хорошее
  качество знаний (выше 70%)

Класс

%
  качества знаний

ФИО
  учителя

Класс

%
  качества знаний

ФИО
  учителя

3 8

31

Загирова
  З.З.

35

70

Мехтиева
  М.Р.

4 2

17

Гречко
  И.М

37

72

Мехтиева
  М.Р.

4 3

25

Гречко

4 5

65

Гречко
  И.М.

43

36

Алибекова
  Н.Д.

6е

72

Хизроев
  Г.М.

46

36

Загирова
  З.З.

6ж

71

Мамедбегова
  Л.Д.

5з

36

Хизроев
  Г.М.

7а

88

Шихбабаева
  Л.Ш.

5з

36

Курамагомедова
  Х.К.

7а

75

Хаметова
  И.Р.

6 а

26

Курбанова
  Р.Х.

7б

73

Мамедбегова
  Л.Д.

6 б

36

Гаджибалаева
  З.Б.

7в

72

Хизроев
  Г.М.

6 в

30

Курбанова
  Р.Х.

8а

75

Хаметова
  И.Р.

6 в

38

Гаджибалаева
  З.Б.

8а

73

Шихбабаева
  Л.Ш.

6г

32

Курбанова
  Р.Х.

9б

70

Шихбабаева
  Л.Ш.

7 е

30

Магомедова
  З.К

9в

72

Мамедбегова
  Л.Д.

7ж

30

Магомедова
  З.К.

8 в

33

Хаметова
  И.Р.

8 г

25

Хаметова
  И.Р.

8 д

20

Хаметова
  И.Р

8 е

38

Абдуризаева
  Х.Г

9 в

15

Магомедова
  З.К.

9 е

30

Турачева
  Р.З.

Учителями иностранного
языка были проведены анализы контрольных работ: выявлены типичные ошибки по
изученным разделам и
темам.

Типичные ошибки: незнание
грамматических правил, только удовлетворительное владение страноведческим
материалом, не всегда понимают тексты на слух недостаточное знание лексики и
грамматики по темам, особенно правил образования времен глагола в страдательном
залоге, образование и употребление наречий, знание фактов страноведения, ошибки в
оформлении письма, написании числительных, ошибки в заданиях по аудированию,
затруднения при составлении
вопросов.

Причины:  слабый контроль
выполнения домашних заданий со стороны родителей и как следствие
несистематическое выполнение домашнего задания; нерегулярное выполнение
требований учителя . незнание грамматических правил, пропуски занятий по
причине и без.
Анализируя итоговые контрольные срезы, проведённые в конце учебного года, нами
были выявлены следующие грамматические и лексические  ошибки, типичные и
устойчивые  ошибки для всех классов:                                                                                2-5кл:1.
Ошибки в  употреблении   to be ( am, is, are) в соответствующих
лицах.
2. Ошибки в  спряжении глагола to have.
              3. Ошибки в употреблении
предлогов.
4.Ошибки в образовании множественного числа существительных и в образовании
степени сравнения
прилагательных.
5.Ошибки в употреблении вспомогательных глаголов did, do, does (лицо
ед.ч.).                                                   6. Ошибки в кратких
ответах англ. вопросительных предложений, m.е.
опущение глагола-связки is и are.
7.Ошибки в употреблении образовании Рresent
Simple Tense ,Present Progressive Tense, Past Simple
6кл: 1.Ошибки в употреблении глагола to have.
2.Ошибки в спряжении глагола to
be.
3.Ошибки в образовании  и употреблении Present Perfect Tense.                                                                                4.Ошибки
в употреблении вспомогательных глаголов did, do, does.
5.Ошибки в
словообразовании.
                                                                              6.Ошибки
в употреблении
предлогов.
7кл:  1. Ошибки в образовании степеней сравнения
прилагательных.
2.Ошибки в употреблении вспомогательных гл-лов do/does,did при образовании
вопросительной формы.                                                                                3.Ошибки
в образовании  множественного числа у существительных, которые составляют
исключение.                                                                                4.
Ошибки в употреблении видовременных форм глаголов группы    Present Perfect Tense.                                                    8кл:
1. Ошибки в образовании и употреблении Present Perfect Tense.
2. Ошибки в условных предложениях всех типов.
3. Ошибки в порядке слов при переводе предложений с русского языка на
английский язык.                                                                                4.Ошибки
при образовании новых  слов с помощью  суффиксов.
     5.Ошибки в
словообразовании.
9- 11 кл: 1. Ошибки в разделе «Грамматика и лексика». Ошибки в
образовании и употреблении времен группы Perfect (The Present Perfect Progressive).                                                                                Ошибки
в образовании и употреблении времен  Passive и Active.                                                                                Ошибки
в словообразовании.
                                                                                Ошибки
в образовании множественного числа существительных.                                                                     2.Ошибки
в разделе «Чтение» .Неправильно определяют
ключевые слова, соответствующие теме текста.  Пренебрегают контекстом и дают
ответ на тестовый вопрос, основываясь на
значении
отдельного слова. Стараются найти в тексте лексику, использованную в вопросе,
не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к словам из текста.

                                                                                Анализируя
ошибки, допущенные учащимися 2-11 классов, можно сказать, что эти ошибки
являются устойчивыми.  В целом можно отметить, что работы
обучающихся были выполнены на оптимальном и допустимом уровне обученности.
Выводы:1.
Результаты  мониторинга по английскому языку во 2-11  классах следует  признать
удовлетворительными.
2. Учителям разработать план по ликвидации пробелов в знаниях учащихся,
проанализировать типичные
ошибки.

План коррекционной
работы:1.Учесть
характер допущенных ошибок.                                                                                2.Организовать
работу по ликвидации пробелов в знаниях путем повторения правил и
лексики;                                 выполнения тренировочных упражнений ;применение
методов активизации употребления лексики в речи
учащихся.
3.Усилить контроль оценивания домашнего задания; использование различных
методов обучения с целью повышения учебной мотивации
учащихся.

Рекомендации к работе МО
учителей иностранного языка:
1. Дополнительно
использовать учебные пособия, которые готовят учащихся к итоговой аттестации в
формате ОГЭ и ЕГЭ,  конрольно-измерительные тесты при подготовке к сдаче
экзаменов.
2. Осуществлять
качественный анализ проведенных в ходе проверки контрольных срезов по предмету,
сравнивать результаты входного внутришкольного мониторинга и входного
мониторинга.
3. Учителям английского
языка обратить внимание на развитие мотивации учащихся к изучению иностранного
языка через разнообразные формы и методы работы.
4. Продолжить работу с
одаренными детьми, добиваться призовых мест на олимпиаде, муниципальных
конкурсах, участвовать в  научно -практических конференциях.
5. Организовывать
дополнительные занятия с целью предупреждения неуспеваемости по предмету.
6. Продумать формы
текущего контроля за усвоением новых знаний  с целью профилактики пробелов в
знаниях учащихся.
Cправку составила
руководитель  МО ин. яз.________Мамедбегова Л.Д.

file_name: 1-полугодие 2019.docx

alt: Ошибки в употреблении образовании


extracted_text:
А в чем заключается проект «Узнай
свой край»?
Здесь
мы возвращаемся к теме о том, что люди знают о Курской области. Коренная,
Марьино, Триумфальная арка ¬ и все по сути! Вот мы и решили с помощью баннеров,
размещенных по региональному центру, в легкой игровой форме обратиться к
курянам с рядом вопросов. Например: в чем особенность росписи кожлянской
игрушки? Кто об этом знает? Далеко не все. А ведь это традиция нашего края.
Теперь же человек, который увидит на улице этот постер, задумается и при
желании получит ответ.
Или еще
пример: где находится «Дворец для любимой»? Не каждый скажет, что в селе
Сафоновка Кореневского района. Слышал ли кто про водяную мельницу? Это
деревянное сооружение было построено в 1861 году в селе Красниково Пристенского
района без единого гвоздя. А что подавали на обед Фету? В традиционное меню
включались овощной суп, ростбиф, сухарный квас и яблочная пастила.
Мы
подготовили ряд вопросов из раздела этнографических особенностей. Как
называются лапти из пеньковой веревки? Пробовали ли вы вареники с дырочкой? Что
вы знаете о курской хохломе? Знаете ли вы, что такое «друнька»? Есть также
задания из новой истории: где находится миниатюра Курской АЭС? Где
располагаются цветные озера? Кто автор советских мультфильмов «Чиполлино»,
«Шайбу, шайбу!», «Матч¬реванш»?
Всего
15 вопросов, которые помогут по¬-новому взглянуть на курский край, увидеть
множество его достопримечательностей. Мы надеемся, что неравнодушный человек
выявит что-¬то новое для себя, осознает, что и в родной области есть куда
съездить, что увидеть и попробовать.
На этой
основе могут возникать также и туристические маршруты?
– Да,
или расширяться уже имеющиеся. Например, в вопросе с традиционной поныровской
кашей ¬ гарбузней ¬ у нас есть экскурсионный маршрут по северному фасу Курской
дуги. Помимо военно¬-исторической тематики, теперь мы также проводим знакомство
с гастрономическим нюансом Поныровского района. А в Судже, широко известной как
центр промыслов, теперь есть еще одна «фишка» ¬ вареники с дырочкой.
Где находятся цветные озера?
Цветные
озера Курской области находятся недалеко от села Остапово Железногорского
района. Краски в озерах буквально оживают на глазах: цвета озер меняются в
зависимости от погодных условий и даже сезонов. Бирюзовый, зеленовато-бурый,
красный, оранжевый и изумрудный цвета переливаются, сменяя друг друга в
хаотичном порядке.
Появились
озера в результате разработки рудников Курской магнитной аномалии. Сначала это
были небольшие ямы, которые заполнялись дождями. Со временем они расширились и
превратились в полноценные водоемы. Всего на территории 10 цветных озер шириной
от 10-20 метров до 80 метров, у самого большого ширина почти 150 метров, а
глубина 4 метра.
Чтобы
полюбоваться красотой озер, не нужно брать разрешение у горняков. Это «чудо»
Курской области открыто для посетителей.

Где находится миниатюра курской
атомной электростанции?
Посмотреть,
как работает курская атомная электростанция в миниатюре, можно в управлении
информации и общественных связей Курской АЭС в городе Курчатове.
С 2004
года в УИОС действуют две музейные экспозиции.
Музейная
экспозиция И.В. Курчатова рассказывает об истории научных достижений в области
ядерной науки и техники. Здесь собрано множество интересных документов,
фотографий, макетов, личных вещей академика и предметов из архива дома-музея
И.В. Курчатова.
Другая
экспозиция на основе событий жизни первого главного инженера Курской АС Т.П.
Николаева, в честь которого и названа музейная экспозиция, повествует об
эволюции советского реакторостроения и истории развития станции.

Где проходит фестиваль «Дни жатвы»?
Фестиваль
«Дни жатвы» с 2017 года ежегодно проходит в этнографическом ландшафтном
комплексе «Хутор Песочное».
Хутор
«Песочное» – это уникальный в своём роде уголок Курской области.
Реставрированные деревенские домики, живая природа, баня, чистый воздух, лес,
пруд, лошади, музей и многое другое. Курский хутор «Песочное» – это уют, тепло,
развлечение и отдых.
Здесь
для каждого найдется дело по душе: пешие прогулки по лесу и «тихая охота»,
велосипедные и конные прогулки, рыбалка, мастер-классы по гончарному и ткацкому
делу, настольные и спортивные игры, а также деревенские работы по хозяйству:
уход за животными, заготовка сена и многое другое.

Как называются лапти из пеньковой
веревки?
Лапти
из пеньковой веревки в Курской области называются чуни.
Чуни –
обувь, в которой когда-то ходили круглый год, в любой сезон. Делалась она из
пеньки, которая в свою очередь производилась из конопли. Коноплю замачивали,
мяли, потом из нее вили веревочки, сучили, то есть переплетали вдвое, а уже из
этой двойной получалась пенька, из которой плелись лапти. Хватало их ненадолго
– дня на 3, и потому необходимо было наплести с запасом. Плели и мужчины, и
женщины, хотя считалось это в основном мужской работой (у женщин хватало своей
– пряли, ткали).
Сегодня
данное ремесло перешло в реликтовую стадию, хотя плетутся лапти и для ношения,
а также сувенирные. Причем сохраняется эта традиция – плетение пеньквых лаптей
– только в Саморядово, а признанным мастером с 7-летним стажем является здесь
Любовь Карачевцева.

Как называется поныровская
традиционная каша?
Поныровская
традиционная каша называется гарбузня. История этого блюда передавалась из
поколения в поколение, уводя истоками в Курскую губернию, где в XIX веке жили,
славились своими нарядами, традициями и обычаями Саяны (субэтническая группа
русских в Курской губернии).
В
состав гарбузяной каши входит: мякоть тыквы, пшенная крупа, молоко, соль,
сахар, масло сливочное. А для лепешек понадобится: пшено, молоко, сахар, соль,
яйцо, растительное и сливочное масло.
Курская холома
Курская
роспись – это молодой и стремительно развивающийся промысел. Так сложилось, что
понятие «курские росписи», несмотря на такое многообразие ремёсел, возникло не
так уж давно, в начале 1970-х годов. В это время после принятия ряда
постановлений «О народных художественных промыслах» началась волна миграции
некоторых традиционных народных ремесел из мест их исконного бытования в другие
области России.
Это
произошло и со знаменитой хохломской росписью. Из Нижегородской области в Курск
были приглашены мастера хохломской росписи и токари для обучения работников
Курского лесхоза.
Предприятие
существовало как цех художественной росписи, где выпускали продукцию, подобную
Семёновской хохломе, но всё же немного свою. В феврале 1994 г. статус
предприятия изменился на «Предприятие народных художественных промыслов». В
январе 2005 года комбинат стал структурным подразделением Юго-Западного
государственного университета.
Поначалу
роспись изделий была очень похожа на традиционную, Семёновскую, но постепенно
стала приобретать свои особенности. Она как бы вобрала в себя понемногу образы
природы и ремёсел, свойственных Курской земле.
Из
народного костюма Курской губернии передались яркие цвета, сочетание чёрного с
красными, жёлтыми, синими, зелёными сочными оттенками и золотой каймой.
Из
образов кожлянской игрушки пришли идеи ваз, сахарниц и так далее в виде
петушков, фазанов, уточек. Традиционные орнаменты суджанских ковров дали мотивы
ярких маков и полевых цветов.
Сейчас
на комбинате проводятся экскурсии для учащихся школ города и области, для
учителей, проходящих обучение на курсах повышения квалификации, для
воспитанников детских садов и интернатов.
В чем особенность росписи
кожлянской игрушки?
Элементы
росписи кожлянской игрушки являются простейшими и легкими в воспроизведении, а
также несут в себе скрытый замысел: прямые и косые линии (земля, благодатный
дождь), решётки (земля, поделённые на наделы), ёлочки (растения, урожай, древо
жизни), волнистые линии (влага, река), пятнышки (семена, всходы, плодородие).
Кроме
игровой функции, в каждой игрушке был заложен обереговый смысл (петух – победа
добра и света, уточка – домашний очаг, баран – богатство, корова или барыня –
плодородие, олень или конь – счастье, медведь – сила и др.). Верили, что их
свист отгонял недобрых духов.

Что подавали на обед Фету?
По
воспоминаниям современников, Афанасий Афанасьевич Фет был гостеприимным
хозяином и любил угощать своих гостей обедом, в который традиционно включались
овощной суп, ростбиф, сухарный квас и яблочная пастила.
Из
деревенских очерков Фета: «…Суп без всяких убийственных запахов, и – о роскошь!
– кусок сочного ростбифа со стаканом хорошего вина. Может быть, этого вина и
небольшой запас, но оно есть, и радушно предлагается гостю».
Пробовали вареники с дырочкой?
Вареники
с дырочкой – традиционное блюдо жителей Суджанского района Курской области.
Именно здесь местные хозяйки готовят особенный вид вареников – вареники с
дырочкой.
Начинка
в данных варениках самая разнообразная: с картошечкой, с грушами, с яблоками,
малиной, маком и т.д.
Попробовать
суджанский вареник можно 15 сентября в Судже на межрегиональном празднике
традиционной народной культуры бассейна реки Псёл «Псёльский разгуляй», который
ежегодно в этот день проводится на центральной площади города Суджа.
Где находится водяная мельница?
Деревянная
водяная мельница находится в с. Красниково Пристенского района Курской области.
Деревянная
мельница построена без единого гвоздя и является образцом деревянного
зодчества. Во всем Черноземье такая «закалённая» опытом деревянная красавица
осталась одна, а по всей России считанные единицы.
Деревянная
красниковская водяная мельница была построена в 1861 году на реке Ручей
широкий. До революции владельцем мельницы был барин-поляк Титянец Фома
Игнатьевич, дом которого и находился рядом с мельницей. Во время гражданской
войны барин со своей семьёй бежал.
После
революции мельница перешла во владение колхоза «40 лет Октября». Работала
деревянная мельница в два камня – молола зерно на муку и крупорушка. В день
мельница производила до тонны зерна.
Колесо
мельницы неустанно крутилось и после прихода электрических мукомолен и даже
после распада самого колхоза.
Мельница
пережила революцию, не одну войну и много разных политических событий.
В 2003
году по рекомендации Министерства культуры постановлением губернатора Курской
области мельница в селе Красниково была включена в единый государственный
реестр памятников истории и культуры народов Российской Федерации. В настоящее
время Мельница находится в оперативном управлении Курского краеведческого
музея. В 2013 году мельница была отреставрирована, расчищен пруд, поставлена
беседка для отдыха, сделано плетеное ограждение. В 2014 году проведена работа
по благоустройству территории вокруг мельницы, построена дорога с асфальтовым
покрытием, также вход для купания засыпан песком.
А Вы знаете, что такое «друнька»?
«Друнька»
- картофельный пирог Курчатовского района. Друнька является старинным блюдом
жителей деревни Дроняево. Рецепт его создания уходит своими корнями в глубину
веков.
Картофельная
друнька готовилась не только как дежурное блюдо, но и являлось украшением
праздничного стола дроняевцев. Рецепт этого блюда передавался от поколения к
поколению и дошел до наших дней.
Основу
этого блюда составляет картофельное пюре, сдобренное свежими куриными домашними
яйцами, молоком, сливочным маслом и смазанное сверху сметаной. Это великолепная
картофельно-яичная запеканка, которая обязательно Вам понравится.
Где хранится золото гуннов?
«Золото
гуннов» хранится в курском государственном областном музее археологии.
Постоянная
экспозиция музея археологии занимает семь залов, посвященных различным периодам
истории Курского края от каменного века до эпохи развитого средневековья.
В
фондах музея хранятся орудия труда, керамика, женские украшения, скульптуры,
оружие и предметы воинского снаряжения, хозяйственная и бытовая утварь, монеты.
В дополнение к коллекции имеется большое количество фотографий и чертежей,
сделанных в результате полевой фиксации находок. В июне 2011 года проект
Курского государственного областного музея археологии «Золото гуннов» стал победителем
VIII Грантового конкурса «Меняющийся музей в меняющемся мире».

file_name: узнай свой край.docx

alt: Здесь для каждого найдется дело по душе: пешие прогулки по лесу и «тихая охота», велосипедные и конные прогулки, рыбалка, мастер-классы по гончарному и ткацкому делу,…

intro: Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

tags: традиция нашего края.

title: Проект "Узнай свой край"


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад № 59»

Консультация для педагогов
«Растим патриотов»

Подготовила:
Петрушкина Людмила Сергеевна,
воспитатель,
1 кв. категория

Оренбург
2020 г.

   Патриотическое воспитание подрастающего поколения –
одна из самых актуальных задач нашего времени.
   «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами
гражданина, патриота и способной успешно выполнять гражданские обязанности в
мирное и военное время.
   Система патриотического воспитания предусматривает
формирование и развитие социально — значимых ценностей, гражданственности, и
патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех
типов и видов».
   Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста
– одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к
близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране.
   Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к
родному краю и родной стране. Любовь к родному городу, поселку, гордость за
свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к
Родине и уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и
патриота свое Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства,
положительные качества личности.
   Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и
богатой страны, что они граждане России, маленькие россияне. Для этого лучше
всего знакомить детей с малой родиной – местом, где они живут. Дети должны
знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым
проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город – часть
большой страны, а дети – жители России, ее граждане.
   Гражданин – житель страны, который признает ее законы
(правила поведения), потому что он любит свою страну.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его
действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу,
родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей
страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по
ознакомлению детей с родным городом и родной страной.
   Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже
удачных занятий. Это результат длительного, систематического и
целенаправленного воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным
городом и
родной страной — процесс длительный и сложный. Он не может
проходить от случая к случаю.
Чувство патриотизма включает в себя следующие параметры:
·
чувство привязанности к местам, где человек родился и вырос;
·
уважительное отношение к языку своего народа;
·
заботу об интересах родины;
·
гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
·
уважительное отношение к историческому прошлому своего народа,
его обычаям и традициям;
·
стремление посвятить свой труд на благо могущества и расцвета
родины.
   Формирование любого нравственного качества процесс длительный
и достаточно трудоемкий. Любое нравственное качество приобретает устойчивость
при сформированном мировоззрении. В дошкольной педагогике целесообразно начать
работу по формированию патриотизма через воспитание чувств любви ребенка к
своей семье, к своему месту рождения – это и есть закладка основного базиса.

file_name: Консультация Растим патриотов.docx

alt: Детский сад № 59»

title: Консультация для педагогов "Растим патриотов"


extracted_text:
(фотопортрет

  4´6 см)

Информационная карта участника муниципального конкурса
  «Педагог года Тындинского
  муниципального округа - 2022»

                                         Харабет
(фамилия)
Ирина Анатольевна
(имя, отчество)
(филиал МОАУ «Дипкунская СОШ» в п. Тутаул)
(образовательная
  организация)

1. Общие сведения

Муниципальное образование

Филиал МОАУ «Дипкунская СОШ» в
  п.Тутаул

Населённый пункт

п. Тутаул

Дата рождения (день, месяц, год)

 22.07.1979

Место рождения

Донецкая область, Александровский
  район, с. Высокополье.

Адреса в Интернете (сайт, блог  и т. д.),
  где можно познакомиться с участником и публикуемыми им материалами

https://znanio.ru/person/z5139998

Адрес школьного сайта в Интернете

https://instagram.com/tutaulschool?igshid=e4c3irv8m7qc

2. Работа

Место работы (наименование образовательной
  организации в соответствии с уставом)

Филиал МОАУ «Дипкунская СОШ» Тындинского
  муниципального округа в п. Тутаул

Занимаемая должность (наименование в соответствии с
  записью в трудовой книжке)

Учитель начальных классов

Преподаваемые предметы

Классное руководство в настоящее время, в каком
  классе (для воспитателей указать возрастную группу)

3 класс

Общий трудовой стаж (полных лет на момент заполнения
  анкеты)

17 лет

Общий педагогический стаж (полных лет на момент заполнения
  анкеты)

15 лет

Дата установления квалификационной категории (если
  она имеется), какой именно категории

Почётные звания и награды (наименования и даты получения
  в соответствии с записями в трудовой книжке)

Участие в конкурсе лучших учителей (год участия,
  результат региональный, федеральный)

Послужной список (места и сроки работы за последние
  10 лет) [1]

Преподавательская деятельность по совместительству
  (место работы и занимаемая должность)

3. Образование

Название и год окончания организации
  профессионального образования

Славянский государственный педагогический институт,
  2000 г.

Специальность, квалификация по диплому

Учитель начальных классов.

Дополнительное профессиональное образование за
  последние три года (наименования дополнительных профессиональных программ,
  места и сроки их освоения)

Переподготовка по программе «Музыка: теория и
  методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего
  общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС и Федеральным законом
  №273-Ф3», ООО «Инфоурок», 29.05.2019-28.08.2019.

Переподготовка по программе «Учитель русского языка
  и литературы. Преподавание учебного предмета «Русский язык и литература» в
  образовательной организации», ООО «Знанио», 24.08.2020-21.01.2021.

Переподготовка по программе «Физическая культура.
  Методические основы педагогической деятельности по проектированию и
  реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС», ООО «Знанио»,
  26.12.2021.

Знание иностранных языков (укажите уровень владения)

Немецкий (со словарем).

Учёная степень

Нет.

Название диссертационной работы (работ)

Основные публикации (в т. ч. брошюры, книги)

4. Общественная деятельность

Работа в органах государственной власти, органах
  местного самоуправления (наименование органа, должность, годы работы)

Участие в общественных организациях (наименование,
  направление деятельности и дата вступления)

Участие в деятельности управляющего совета
  образовательной организации

Участие в разработке и реализации муниципальных,
  региональных, федеральных, международных программ и проектов (с указанием
  статуса участия)

5. Семья

Семейное положение

Замужем

Дети (имена и возраст)

Эмилия, 15 лет

6. Досуг

Хобби

Вокал.

Спортивные увлечения

Волейбол.

Сценические таланты

Вокал, владение музыкальными
  инструментами, участие в
  организации и проведении школьных праздников.

7. Контакты

Рабочий адрес с индексом

676256
Амурская область, Тындинский округ, п. Тутаул, ул.
  Подмосковная, д. 4а.

Домашний адрес с индексом

676256
Амурская область, Тындинский округ,
  п. Тутаул, ул. Подмосковная, д.2, кВ.39.

Рабочий телефон с междугородним кодом

Домашний телефон с междугородним кодом

Мобильный телефон с междугородним кодом

89140629134

Факс с междугородним кодом

Рабочая электронная почта

tutmspo@mail.ru

Личная электронная почта

iharabet799@gmail.com

8. Документы

Паспорт (серия, номер, кем и когда выдан)

ИНН

Свидетельство пенсионного государственного
  страхования

9. Личные банковские реквизиты

Наименование банка

Корреспондентский счёт банка

БИК банка

ИНН банка

Расчётный счёт банка

Лицевой счёт получателя

Правильность сведений, представленных в информационной
карте, подтверждаю: __________________________ (_Харабет И. А)
              (подпись)
(фамилия, имя, отчество участника)

«____» __________ 20____ г.

Материалы для размещения на сайте Конкурса

Ваше педагогическое кредо

«Нет двух отношений к ребенку –
  педагогического и человеческого. Есть одно, и только одно, - человеческое».

Почему вам нравится работать в
  школе?

Мне нравится работать в школе,
  потому что я люблю спешить утром в то место, где меня любят и ждут, где с
  восторгом и любовью смотрят на меня детские глаза, где я заряжаюсь
  положительными эмоциями каждый день, зная, что никогда не постарею, потому
  что мои ученики не позволят… Люблю чувствовать приятную усталость по вечерам,
  совмещенную с гордостью от того, что чему-то новому сегодня научила своих
  детей, что день прожит не зря

Профессиональные и личностные ценности, наиболее
  вам близкие

Ответственность,
  самосовершенствование, коммуникабельность, гуманность, получаю удовольствие
  от успехов детей.

Интересные сведения об участнике конкурса, не
  раскрытые предыдущими разделами (не более 500 слов).
Я просто есть, и это классно!
Я просто есть, и я - прекрасна:
Прекрасна в утренней улыбке,
И в совершенной мной ошибке,
Прекрасна в злости и в печали,
В конце прекрасна и в начале.
Никто, как я, не рассмеется,
Моей походкой не пройдется,
Ход мыслей мой не повторит,
Стих за меня не сочинит.
А оттиск пальца моего?
Такого нет ни у кого.
И глаза радужки такой
Нет больше в мире ни одной!
Я - уникальна, несравненна,
Я есть, живу, и это ценно.
И мне доказывать не надо,
Что я ни в чем не виновата,
Что пользы много приношу.
Я просто есть, живу, дышу!
В картину целостную мира
Я свой, один мазок вношу.
Но без него, на полотно
Легло бы белое пятно.
В цветной мозаике Вселенной
Дыра была бы непременно.
Я -штрих, песчинка мирозданья,
Но все ж прелестное созданье.
И потому,  меня любите
Такой как есть, и не судите
Мои поступки и слова.
Я - есть! Я - чудо! Я -  жива!
Ведь кто-то ГЛАВНЫЙ, точно знает,
Зачем Он звезды зажигает.
Вы спросите: «А ты - звезда?»
Отвечу без сомненья: «Да!»
Я - даже целая планета,
Я есть, живу, прекрасно это!
Ведь каждый ценен тем, что он
Такой один на миллион.
И здесь успехи не важны,
Мы перед Богом все равны,
Он любит всех Своих детей
И без прикрас, и без затей.
Я сквозь толпу иду отважно,
Ее признанье мне не важно.
И пусть свирепствует молва,
Я - есть! Я - чудо! Я - жива !

 Подборка фотографий

1. Портрет 9´13 см;
2. Жанровая
  (с учебного занятия, внеклассного мероприятия, педагогического совещания и
  т. п.)

Фотографии загружаются на сайт конкурса в формате
  *.jpg с разрешением 300 точек на дюйм без уменьшения исходного размера.

1)Поля информационной карты, выделенные курсивом, не
обязательны для заполнения.
2)Информационная карта должна быть сброшюрована и
дополняться компакт-диском с электронной копией информационной карты, и
приложениями согласно требованиям Положения.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Поля информационной карты, выделенные курсивом, не обязательны для
заполнения.

file_name: информационная карта.docx

alt: Рабочий адрес с индексом 676256

alt: ИНН банка Расчётный счёт банка

alt: Профессиональные и личностные ценности, наиболее вам близкиеОтветственность, самосовершенствование, коммуникабельность, гуманность, получаю удовольствие от успехов детей

title: Информационная карта участника конкурса.


extracted_text:
Праздничная
открытка «Эту Победу вовек не забудем»
Стихи
Сосновской Кати. 6 лет.

file_name: Праздничная открытка  Эту Победу вовек не забудем.docx

intro: Стихотворение посвященное ДНЮ ПОБЕДЫ написала воспитанница подготовительной группы Сосновская Катя. 6лет.

воспитание

group: Педагогика

title: Творческая работа "Эту Победу вовек не забудем"


extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области.
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
»Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».

Дополнительная образовательная программа дошкольного
образования и начальной ступени обучения
«Чудеса зелёного дома»

Программа по экологическому воспитанию и развитию эмоционально
– действенного характера у дошкольников и младших школьников с нарушениями
слуха.

ТОМСК

Департамент общего образования Томской
области
Областное государственное бюджетное образовательное
учреждение
Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха

Рассмотрено                                       Согласовано
«Утверждаю»
на
МО                                                 Зам.директора по УР                                 Директор
Протокол №__ от «    »___20
г.
___________Председатель
МО         _________Н.С.Фролова    _________А.В.Маланина

Приказ
__от «    » 20___г.   №

Дополнительная образовательная программа дошкольного
образования и начальной ступени обучения
«Чудеса зелёного дома»

Программа по экологическому воспитанию и развитию эмоционально
– действенного характера у дошкольников и младших школьников с нарушениями
слуха.

(от 3-х до 9-ти лет)

образовательная область: познавательное развитие

срок реализации 1год

Разработали: Коврова Ирина Геннадьевна, учитель-дефектолог
                            Шацкая Надежда Айткалиевна,
 учитель-дефектолог

2016 г.

Содержание программы:

Пояснительная записка……………………………………………………………………...5
1. Программа экологического
воспитания дошкольников с нарушениями слуха
«Чудеса зелёного дома»……………………………………………………………………..7
1.1. Календарно-тематическое планирование работы с детьми,
имеющих
 нарушения слуха дошкольного возраста.………………………………………………….. .7
1.2. План работы с родителями………………………………………………………………10
2. Начальная
ступень обучения……………………………………………………………...11
2.1.Показатели
умений и навыков обучающихся начальной ступени обучения…………11
2.2. Сетка занятий по предметам с экологическим направлением………………………..12
2.3.Программа экологического воспитания младших школьников
 «Чудеса зелёного дома»………………………………………………………………. …. . .13
3.Заключение………………………………………………………………………………….18
4. Дополнительный материал…………………………………………………… …………..19
5.Экологические физкультминутки……………………………………………. ... ………...23
6. Методическое обеспечение программы…………………………………………………..24
7. Список литературы. ………………………………………………………………………..25

Программа по
экологическому воспитанию
дошкольников и
младших школьников с нарушениями слуха
«Чудеса Зелёного
дома»

«Зелёный дом».
Этот дом со всех сторон открыт.
Он зелёной крышей крыт…
                     Заходи в «зелёный дом»,
                     «Чудеса» увидишь в нём…
                                               Там растения
растут
                                            и насекомые
живут,
                                           там животные
гуляют
    и птицы песни
распевают…

Люди пользу получают

и природу охраняют.

Пояснительная записка
программы по
экологическому воспитанию «Чудеса Зелёного дома»
дошкольников и
младших школьников с нарушениями слуха.

   Важным аспектом развития дошкольников и младших
школьников с нарушениями слуха  является расширение представлений об окружающих
их предметах и явлениях общественной жизни, природы. Познавательное развитие
детей осуществляется: в играх, в процессе ознакомления с окружающим миром, в
различных видах труда, в ходе обучения изобразительной и конструктивной деятельности
   В школу-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха поступают дети с разной степенью тугоухости, глухотой
и кохлеарной имплантацией.  При школе-интернате работают две дошкольные группы.
   Дошкольный и младший школьный период развития  ребёнка с
нарушениями слуха имеет важное значение для его последующего развития, т.к.
раннее начало развивающей и коррекционной работы помогает предупредить
особенности в развитии, обеспечить полноценное познавательное, социальное,
личностное развитие.
   Дети с нарушениями слуха  нуждаются в особой организации
воспитательно-образовательной работы, содержании, формах и методах, которые
должны быть адекватны их возможностям.
На основании  Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации»,  Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. и ФГОС НОО
ОВЗ-07 (01.09.2016г.) разработана данная дополнительная
образовательная программа «Чудеса Зелёного дома»  (авторы Коврова
И.Г., учитель-дефектолог; Шацкая Н.А., учитель-дефектолог, работающие в  ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»).
 Актуальность программы.  Программа
«Чудеса Зелёного дома»  должна помочь ребёнку с нарушениями слуха в получении
знаний о природе,  людях, животном мире, о свойствах и назначениях окружающих
предметов.
Главная цель программы:
формирование начал экологической культуры правильного отношения ребёнка к живой
и неживой природе, к себе и людям, как части природы.
        Реализация ДОП «Чудеса Зелёного дома» по
экологическому воспитанию осуществляется в формах, специфических для детей
дошкольного и младшего школьного возраста, прежде всего в форме игры,
познавательной и исследовательской деятельности (ощупывание, сравнение,
исследование), в форме творческой активности, обеспечивающей эстетическое
развитие ребенка.
 Программа «Чудеса Зелёного дома»   призвана решить следующие задачи:
- формирование системных  экологических понятий и представлений
о  природе и мире как  среде жизнедеятельности человека;
- иллюстрирование этих понятий яркими, образными, хорошо
запоминающимися примерами, доступными для восприятия и  осознания  в данной
возрастной группе;
- формирование  первичных представлений  о необходимости
природоохранной деятельности;
- воспитание экологической культуры и нравственности  как
основы  взаимоотношений человека и природы;
- воспитание бережного отношения к живой и неживой природе,
осознания ответственности за свои поступки;
- воспитание неравнодушия к  происходящему вокруг;
- развитие навыка наблюдений в природе и  способности
анализировать их.
 В целом эта программа позволит полнее реализовать
воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более
надежные основы экологической ответственности у детей с нарушениями слуха.
      Отличительная  особенность программы по экологическому
воспитанию дошкольников и младших школьников с нарушениями слуха в том,
что она является дополнительной образовательной программой в развитии
познавательного интереса у детей, их мыслительной деятельности и поможет
реализовать развивающие задачи:
- пробуждение, формирование и стимулирование собственной
познавательной активности детей;
- развитие умения воспринимать мир во всем его многообразии
посредством органов чувств;
- развитие навыков общения,  сотрудничества, способности
выражать свое мнение;
- формирование терпимости, уважительного отношения,
способности  слышать, понимать и принимать  мнение другого человека;
- воспитание нравственного отношения к природе и всему
происходящему в окружающей среде;
- формирование соцкультурных навыков.
       Программа  «Чудеса Зелёного леса» составлена для
детей дошкольного возраста с нарушениями слуха от 3 до 7(8) лет,  для
обучающихся начальной ступени обучения с 1 по 4 классы. Курс рассчитан на 1 год.
Материал используется на занятиях по ОЗМ, труду, ИЗО, технологии, природоведении,
во внеурочной деятельности.
       Реализация программы предусматривает
использование разнообразных форм обучения:
- для
дошкольников – практические занятия в уголке природы, комплексные экскурсии,
игры.
- для
учащихся начальной школы – вводные и обобщающие занятия, практикумы по изучению
и охране окружающей среды, комплексные экскурсии, дидактические игры,
практическая деятельность в окружающей среде.

Ожидаемые результаты

Повышение
     знаний детей о природе родного края, о целостности природных комплексов, о
     связи человека с окружающей средой.
Осуществление
     преемственности между дошкольным и начальным звеном через экологическое
     образование и воспитание.
Формирование
     готовности к правильному взаимодействию с окружающей средой, реализации
     своих знаний в разнообразных ситуациях.
Осознание
     себя, как носителя экологической культуры.

Программа
экологического воспитания дошкольников с нарушениями слуха
 «Чудеса
зелёного дома»

1.1. Календарно-тематическое
планирование работы с детьми, имеющих нарушения слуха дошкольного возраста.

направления
  работы

месяц

Наблюдения

сентябрь

октябрь

ноябрь

- Осень. Листья разные на деревьях.

- Рассмотрение иллюстрации «Лес точно

терем расписной…»

- Листопад

- Плоды деревьев: ягоды рябины, семена

клёна ясеневого

- Рассмотрением иллюстрации «Перелётные птицы»

- «Синичкин день» (кормление синичек на прогулке)

Сбор материала.
  Труд. ИЗО.

сентябрь

-панно «Осень в лесу» (аппликация из засушенных
  листьев)

- изо (аппликация) «Листопад»

октябрь

-изо (аппликация) «Осенний букет»

октябрь

- поделки «Перелётные птицы»

октябрь

- поделка из ягод рябины «Рябиновые бусы»

октябрь

- поделка из семян клёна ясеневого «Волшебный букет»

октябрь

- изо (лепка) «Кисть рябины»

ноябрь

-поделка из шишки «Ёжик»

ноябрь

- поделки из природного материала (шишки, семена клёна
  ясеневого, скорлупа грецкого ореха) «Птичий базар»

ноябрь

Дидактические
  игры. Развлечения.

сентябрь

октябрь

ноябрь

- д/и «Когда это бывает?»

- д/и «С какого дерева упал листочек?»

- д/и «Узнай плод»

- д/и «Подарки осени»

- д/и «Что тут лишнее?» (деревья-цветы)

- праздник «Осень в лесу»

Занятие – беседа « Лес вокруг нас» (бережное отношение
  к деревьям).

сентябрь
октябрь
ноябрь

Методические рекомендации.
 Обработка материала. Фотосъёмка.

сентябрь
октябрь
ноябрь

Наблюдения

декабрь

январь

февраль

- Зима. Деревья зимой (в инее, в снегу, голые).

- Зимой и летом одним цветом (ель, сосна)

- Как пахнут деревья? (хвойный запах).

- Деревьям холодно зимой (окапывание снегом стволов
  деревьев).

- Какое дерево на участке самое высокое? Самое низкое?

- Рассмотрение коры дерева (гладкая, шершавая).

- Кто соседи дерева? (на участке).

- Чьи шишки короче, чьи длиннее?

-Зимующие птицы. Кто прилетает к нам на участок?

- Что и как едят птицы? Корм для птиц. Подсыпание корма в
  кормушки.

- «Что за чудо, эти снежинки»?!

- Свойства снега: снег тает, превращается в воду

- Поделки из снега.

- Экскурсия в парк «Следы на снегу»

Сбор материала. Труд. ИЗО.

декабрь

- корм для птиц (хлебные крошки, крупа, ягоды, семечки).

- изготовление замороженного корма для птиц.

декабрь

- поделка «Сезонное дерево» (из картона)

декабрь

- изо (аппликация-конструирование) «Птички на дереве».
  Кроссворд «Зимующие птицы»

декабрь

- поделка из салфеток «Лесная красавица»

декабрь

- изготовление из бумаги снежинок.

январь

- уголок  «Зима на окошке»

январь

- коллективная поделка «Птичья сказка»

февраль

- поделка «Зимняя ветка» (из бросового материала)

февраль

 Дидактические игры. Развлечения

декабрь
январь
февраль

- д/и «Буква потерялась» (по т. Птицы)

- д/и «Собери птицу по частям»

- п/ и «Воробушки»

- «Птичья сказка» (фланелеграф)

- п/и «Филин и пташки»

- развлечение «Зимние забавы» (игры на    улице)

- д/и «Подбери цвет» (ель, сосна)

- оздоровительный досуг

- праздник «Чудеса зимнего леса»

Занятие – беседа
  «Зелёная красавица» (бережное отношение к ёлкам).

декабрь

Методические рекомендации.
Обработка материала. Фотосъёмка.

декабрь
январь
февраль

Наблюдения

март

апрель

май

- Весна. Сосульки. Почему они появляются?

- Набухание почек и появление зелёных листочков на
  деревьях, срезанных веточках.

- «Зелёные островки» (проталины, первая зелень)

- «Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы)

- Первые цветы «мать и мачехи»

- Скворцы  прилетели.

- Как дерево дышит, питается и растёт

- Сравни хвойное и лиственное дерево

- Лес – многоэтажный дом

Сбор материала. Труд. ИЗО.

март

- посадка лука в стакан. Появление корней и перьев
  зелёного лука.

- изо «Заколдованные животные» (дорисуй животное из
  геометрических фигур)

март

- конструирование из бумаги «Тюльпаны»

март

- оригами «Птицы прилетели»

март

- изготовление книжек-малышек о деревьях

апрель

поделка из природного и бросового материала «Насекомые»
  (стрекоза, жук, божья коровка)

апрель

- «Цветы» (поделка из подручного материала)

апрель

- оформление коллективного плаката «Как лесник заботится о
  лесе»

май

- «Цветочная поляна»
(аппликация и конструирование)

май

Дидактические игры. Развлечения

март
апрель
май

- д/и «У кого какие клювы и ноги»

- сказка на фланелеграфе «Отчего у журавля длинные ноги»

- п/и «Назови меня»(повадки животных)

- развлечение «Птицы наши друзья»

- д/и «Части дерева»

- пальчиковая игра «Этот лист берёзовый…»

- «Что тут лишнее?» (деревья-цветы)

Занятие – беседа «Птичьи домишки» (разнообразие птичьих
  гнёзд).
Бережное отношение к птицам.

март

Занятие – беседа «Будь природе другом» (правила
  поведения в природе)

апрель

Занятие – беседа
 «Зелёная аптека» с использованием фланелеграфа для
  воспитанников дошкольного отделения и обучающихся начальной школы.

май

Обработка материала. Фотосъёмка.

март
апрель
май

1.2. План работы
с родителями.

Направления работы

Срок реализации.

Сбор растений, семян. Изготовление гербариев (родители +
  дети).

июнь, июль, август

Беседа с родителями «Опасные
  ситуации для леса» (опасно разводить костры, играть с огнем, какой большой
  бедой это может обернуться, как должны вести себя в ситуации пожара).

сентябрь

Наблюдения родителей и детей по
  дороге в сад «Почему деревья осенью раздеваются».

октябрь

Экология и здоровье (влияние
  загрязнений окружающей среды на здоровье человека). Разговор с врачом.

октябрь

Осенняя ярмарка «Что нам осень принесла» (Выставка
  поделок. Игровое развлечение (педагоги + родители + дети)).

ноябрь

«Синичкин день». Приготовление корма для птиц. Изготовление
  и развешивание кормушек.

ноябрь

Беседа «Зелёная красавица»
(бережное отношение к ёлкам).

декабрь

Подготовка и проведение новогоднего праздника (Пожарная
  безопасность при использовании иллюминации для елки,  материалов для
  изготовления костюмов, при  украшении зала, применении пиротехники и т.д.)

декабрь

Совместные наблюдения по дороге в сад:
Деревья зимой (в инее, в снегу, голые).
«Что за чудо, эти снежинки»?!
«Следы на снегу»

январь

Оформление выставки поделок «Зима на окошке»

февраль

Информирование родителей  «Правила безопасности на дороге»
  (гололёд и появление сосулек).

март

Совместные наблюдения по дороге в сад:
«Зелёные островки» (проталины, первая зелень)
Первые цветы «мать и мачехи»
«Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы)

апрель

Показ слайдов «Фитотерапия в нашей жизни» (здоровье наших
  детей)

апрель

Беседа «Будь природе другом» (правила  поведения в
  природе). Задания на лето (сбор растений, семян, изготовление гербариев)

май

Оформление
  информационных стендов для родителей:
«Экологическое воспитание - это воспитание нравственности,
  духовности и интеллекта»;
«Домашние растения (красота и польза)». Фотоснимки.
«Целительная сила деревьев». Материал для чтения.
«Ознакомление с природой через экологическую тропу»
  Материал для чтения.

в течение учебного
  года

2. Начальная ступень обучения.
2.1. Показатели умений и навыков
обучающихся начальной ступени обучения.

Для учащихся
начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются  игровая и
учебная.
              В течение
первого  года обучения у детей должно появиться:
- желание наблюдать за объектами природы и
фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций,
мини-сочинений;
- проявление заботы о личной гигиене;
- потребность в физической активности;
- желание заботиться о своем именном дереве,
домашнем питомце;
- желание помогать сверстникам, родителям,
педагогу;
- стремление следовать правилам поведения на
природе и в обществе;
- попытка оценивать свое поведение.
      В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как
домом диких растений и животных.
Продолжают изучение воздуха и во время
тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух,
снег в микрорайонах города.
Изготовление (самостоятельно) кормушек из
бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).
     В третьем классе образовательное
пространство еще более расширяется. Изучение
взаимосвязей между растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в
водоеме. Формирование знаний ребенка об
окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы
нравственных ценностей, активной личной позиции.
        В четвертом классе дети изучают
социальное окружение, изучая глубже природные и культурные объекты места
проживания.
       Изучают экологическую литературу, которая
помогает формировать представление о природном равновесии и роли человека в его
сохранении.

2.2. Сетка занятий по предметам с экологическим направлением

М/ц

Название
  предмета

1кл

2кл

3кл

4кл

Осень

час

час

час

час

1.Сентябрь
2. Октябрь
3. Ноябрь

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

Зима

1кл

2кл

3кл

4кл

1. Декабрь
2. Январь
3. Февраль

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

Весна

1кл

2кл

3кл

4кл

1. Март
2. Апрель
3. Май

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

2.3. Программа экологического воспитания младших школьников
«Чудеса
зелёного дома»

месяц

Предмет

Класс

Тема

Кол-во часов

СЕНТЯБРЬ

ОЗМ

1

Период – ранняя осень, начало
  осени.
Смена  времен года (осень
  после лета, после осени зима).
Приметы ранней осени:
- в погоде
-в неживой природе
- в живой природе (объяснение)

1

2

1. «Синичкин день» (беседа, рассказ).
2. Практическая деятельность. Заготовка корма и кормление
  синичек на прогулке.

2

3

 «Лес точно терем расписной…» .
- Чтение рассказов об осени.
- Чтение стихов.
- Практическая деятельность (рисунки)

2

Технология

1

Сбор семян для зимней подкормки
  птиц. Сбор красивых листьев для гербария.
  Укрытие листьями корней деревьев, объясните, почему это нужно делать.

1

Природоведение

4

«Почему осень называют золотой»,
  «Куда и почему улетают птицы», «Что нам дарит осень» (диалог, беседа,
  слайд-шоу, составление рассказов)

1

ИЗО

2

 «Осенний букет» (аппликация)

1

3

Обрывная аппликация «Осеннее дерево»

1

4

Объемная  аппликация «Ветка рябины»

1

ОКТЯБРЬ

ОЗМ

1

«Почему деревья осенью
  раздеваются», «Что ты видел по дороге в школу» (беседа)

1

2

Роль неживой природы в жизни живого. Живая природа (растения,
  животные и люди). Неживая природа – (вода, воздух, песок).  Экскурсия. «Где живет рыбка».  Работа с книгой.

2

3

1. Что такое экология? (экскурсия).
2. Познание окружающей среды с помощью искусства
  (Рассматривание произведений искусств и прослушивание музыки).

2

Технология

1

Сравнение комнатных растений (герань душистая, бальзамин и
  алоэ). Растения растут лучше, где земля поливается, удобряется или где мало
  поливается и не удобряется (опыты). Зарисовки.

1

Природоведение

4

Экология
  и здоровье (влияние загрязнений окружающей среды на здоровье человека.
  (Просмотр фильма, беседа) Экскурсия.

1

ИЗО

2

Отразить приметы золотой осени в рисунках.

1

3

Заготовка разнообразного природного материала.
  Изготовления поделок.

1

4

Поделка из семян клёна ясеневого «Волшебный букет»

1

НОЯБРЬ

ОЗМ

1

 «Почему звери меняют шубки», «Как медведь готовится к
  зиме», «Нужно ли человеку готовиться к зиме». Чтение рассказов, осмысление
  прочитанного.

1

2

 Как
  дикие животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
В.Зотов «Лесная мозаика»
  (рассказы о диких животных, см. приложение).
Работа по тексту.

2

3

 Н.Сладков «Почему ноябрь пегий», Чтение, беседа.
Вопросы по тексту. Пересказ.

2

Технология

1

Изготовление кормушек для птиц
  из пакета для молока или пластиковой бутылки, корочек апельсин.

1

Природоведение

4

«У природы нет плохой погоды» (Активизировать знания о
  животных и растениях, познакомить с понятием «погода», с влиянием изменений
  погоды на растения, животных и людей, способствовать формированию умения
  оценивать состояние окружающих растений и животных).

1

ИЗО

2

 «Погода сегодня» (рисование триз).

1

3

Поделки «Перелётные птицы»

1

4

Дары осени (рисование)

1

ДЕКАБРЬ

ОЗМ

1

«Зимние явления в неживой природе» (наблюдения за снегом,
  зимняя погода, свойства снега, рассматривание  снежинок).
Снег
  укрывает землю, растения и защищает их от мороза.

1

2

 «О чем грустит растение», «Почему люди зимой не мерзнут»,
  «С кем дружит ель».

2

3

«Как помочь птицам зимой». Беседа.  Кормушки для птиц
  повесить на участке.

2

Технология

1

Новогодняя ёлка. Изготовление украшений из бытового
  мусора.

1

Природоведение

4

«Зимующие птицы». Птицы нашего леса.

1

ИЗО

2

 «Деревья в снегу» (рисование триз)

1

3

«Моя варежка»  Узор.
Обвести ладонь  (сомкнутые пальцы),  пофантазировать над
  узором.

1

4

«Снегирь на ветке» (аппликация)

1

ЯНВАРЬ

ОЗМ

1

Знакомство с зимними явлениями в неживой природе
  (гололед, снегопад, сугробы, метель, вьюга, оттепель). (Показ слайдов со
  звуковым сопровождением).

1

2

Жизнь  растений и животных зимой.
«Где найти медведя зимой», «Зачем белке
  пушистый хвост», «Холодно ли птицам зимой», «Живые ли деревья зимой», «Если
  дома живет птичка» (Беседа).

2

3

 Дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных
  условий
Зимний лес. Прогулка в парк
Изучение «писем» на снегу (следы птиц, зверей).

2

Технология

1

ПодкормА птиц (насыпать в кормушку зерна, подвесить
  сало). Рисование на снегу.

1

Природоведение

4

«Деревья зимой» (в инее, в снегу, голые). Беседа.

1

ИЗО

2

Изготовление из бумаги снежинок.

1

3

«Новогодняя ёлка» (аппликация)

1

4

«Зимний лес»
(рисование, акварель)

1

ФЕВРАЛЬ

ОЗМ

1

«Зимующие птицы»
(Сорока, воробей, ворона, синица, снегирь, голубь).
  Беседа. Показ слайдов со звуковым сопровождением.

1

2

Февраль называют «лютым» месяцем. Беседа об явлениях
  неживой природы в феврале (морозы, дуют холодные ветры, метут метели).
 Времена года и состояние растений зимой (жизнь растений
  замирает, растениям зимой не хватает тепла, воды, но они живые и зимой как
  бы спят – опыт с веточкой, поставить в воду).

2

3

«Что будет, если не убирать снег зимой», «Почему люди
  зимой мерзнут, а звери нет», «Где раньше начинает таять снег — в лесу или в
  городе. Почему?», «Мой домашний любимец». Наблюдения. Беседа. Рассказ.

2

Технология

1

Просмотр диафильма «Как зимуют животные». «Животные зимой»
  (аппликация)

1

Природоведение

4

«Птица в клетке» (беседа, о
  разных условиях проживания птиц и животных). Экскурсия в зоопарк.

1

ИЗО

2

«Красивые снежинки» (акварель)

3

«Елка зимой в лесу» (рисование)

4

«Рисование  дерева по частям» (ветки, ствол, корень,
  листья).

МАРТ

ОЗМ

1

Пришла весна. Животные весной.
Беседа.

2

Признаки весны в неживой природе (прибавление светового
  дня, повышение температуры воздуха, таяние снега, сосульки).
 Кто живет в почве?
(как образуется почва, ее
  взаимосвязь с растениями и животными).

2

3

Опасные ситуации для леса
  (опасно разводить без взрослых костры, играть с огнем, какой большой бедой
  это может обернуться, как должны вести себя в ситуации пожара).
 Игры на свежем воздухе «Смелые пожарники».

2

Технология

1

Посадка гороха в уголке природы

1

Природоведение

4

«Кто просыпается весной», «Чему
  учит мама своих малышей» (поведение диких зверей весной).

1

ИЗО

2

«Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы, наблюдение –
  рисование).

1

3

«Зелёные островки» (проталины, первая зелень). Рисование.

1

4

«Птицы прилетели» (оригами)

1

АПРЕЛЬ

ОЗМ

1

Набухание почек и появление зелёных листочков на деревьях,
  срезанных веточках. Беседа.

1

2

 «Почему весной бывают
  наводнения»,
 «О чем рассказал корень»
  (зачем мы пересаживаем комнатные растения),

2

3

 «Опасный лед» (можно ли
  выходить на весенний лед).
  Беседа. Рассмотрение иллюстраций «На льдине».

2

Технология

1

Поделка из природного и бросового материала «Насекомые»
  (стрекоза, жук, божья коровка)

1

Природоведение

4

Океан (океан – родной дом и
  среда обитания для бесчисленного множества жизни от одноклеточных бактерий до
  гигантских китов).

1

ИЗО

2

«Первые цветы «мать и
  мачехи»» (рисование)

1

3

Хвойный лес (рисование)

1

4

Поляна луговых цветов
  (аппликация)

1

МАЙ

ОЗМ

1

«Правила друзей леса» (поведение в лесу, экскурсия)

2

 «Весенний луг»
(строение и размножение растений
  луга) Беседа о бережном отношении к лесным и луговым цветам;
  взаимосвязь растений и животных.

2

3

Планета Земля. Глобус.

2

Технология

1

«Заколдованные животные» (дорисуй животное из
  геометрических фигур)

1

Природоведение

4

 Песенки-потешки о весне,
  весенние загадки о явлениях природы. Фольклор.

1

ИЗО

2

 «Цветочная поляна»
(аппликация и конструирование)

1

3

 «Земля» из цветного пластилина.

1

4

 «Ветка с почками» (триз)

1

3.Заключение
Основы экологической культуры,
как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в дошкольном
возрасте и начальной школе необходимо уделять особое внимание экологическому
воспитанию. Аспект экологического образования ¾
это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в
природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали ¾ показатель общей культуры поведения
каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему
здоровью и здоровью окружающих людей.
Экологическое воспитание поможет
сформировать у детей основы экологического мышления:
♦ воспитание любви и бережного отношения ко всему
живому;
♦ формирование чувства ответственности за сохранение
природы;
♦ предотвращение появления агрессии по отношению к
окружающему миру
 Разнообразные формы и методы
работы будут способствовать развитию у детей с нарушениями слуха
познавательного интереса, эмоционально-действенного характера, эстетического
переживания, бережного отношения к природе.

4.
Дополнительный материал

Н.Сладков
«Почему ноябрь пегий»
Высунулась из-за леса снеговая
туча, наделала в лесу переполоху!
Увидал тучу Заяц-беляк да как
заверещит:
- Скорей, туча, скорей! Я
давным-давно белый, а снегу всё нет да нет! Того и гляди, охотники высмотрят!
Услыхала туча Зайца и двинулась в
лес.
- Нельзя, туча, назад, назад! -
закричала серая Куропатка.
 - Землю снегом засыплешь - что я
есть стану? Ножки у меня слабые, как я до земли дороюсь?
Туча двинулась назад.
- Давай вперёд, нечего пятиться!
- заворчал Медведь.
- Засыпай берлогу мою скорей: от
ветра и мороза укрой, от глаза чужого спрячь!
Туча помедлила и опять двинулась
в лес.
- Сто-ой, сто-ой! - завыли волки.

- Насыплешь снегу - ни пройти, ни
пробежать. А нас, волков, ноги кормят!
Туча заколыхалась - остановилась.
А из лесу крик и вой.
- Лети к нам, туча, засыпай лес
снегом! - кричат одни.
- Не смей снег высыпать! - воют
другие.
- Назад поворачивай!
Туча то вперёд, то назад. То
посыплет снежком, то перестанет.
Потому-то ноябрь и пегий: то
дождь, то снег, то мороз, то оттепель. Где снежок белый, где земля чёрная.
Ни зима, ни осень!

 В.
Зотов Лесная азбука
Волк
Сорока уселась на ветку березы, хотела, было лететь
дальше, как увидела волков. Решила белобокая поговорить с ним и слетела пониже.
- Ох, и хитры, же серые, — затараторила Сорока. — Друг за другом бегут, лапы
ставят след в след. Бежит целая стая, а на снегу след только одного волка. Вот
и попробуй, догадайся сколько вас здесь пробежало.
- Ты лучше помолчи, прикрикнул на длиннохвостую вожак стаи, старый Волк, — а то
всю нашу добычу распугаешь.
- Посмотрите на них! Собрались один одного меньше, не унимается сорока.
- Ты разве не знаешь, что, кроме меня и Волчицы, в стае наши дети? Они родились
в этом и прошлом году, — объяснил птице Волк.
- А что я же я летом-то их не видела? — опять заволновалась Сорока. — Где ты их
прятал?
- Ох, и любопытная ты, стрекотуха! — вздохнул Волк. — Ну, так и быть, слушай,
расскажу тебе про наши волчьи обычаи.
Зимой мы, волки, ведем бродячую жизнь. Днем прячемся в зарослях кустарников и
по оврагам, а в сумерки и по ночам выходим на охоту. А когда приходит пора
вырастить волчат, устраиваем себе логово. Делаем его недалеко от воды, в
местах, к которым трудно добраться.
Весной у волчицы рождаются детеныши, слепые, покрытые буровато-серым пухом.
Волчата похожи на лисят, лишь кончик хвоста у них серый, а у лисят — белый.
И целое лето мы, родители, выкармливаем малышей. Только к осени все вместе
покидаем логово…
Вдруг старый Волк прервал свой рассказ. Он услышал вой других волков и
насторожился.
- Нас предупреждают об опасности. Надо скорее отсюда уходить.
- По-моему, все волки воют абсолютно одинаково, — длиннохвостая перелетела на
соседнее дерево. — Как из этого можно что-нибудь понять?
- Эх ты, тараторка! Сколько в лесу живешь, а не знаешь, что мы воем по-разному,
— сворачивая с просеки сказал вожак. — Это тебе наш вой кажется одинаковым, а
на самом деле мы так сообщаем друг другу и о найденной добыче, и о приближении
опасности….
- Ни за что бы не подумала, — перебила его Сорока-белобока, — что волки могут
так разговаривать друг с другом на большом расстоянии. — Ни за что бы не
подумала…. Ни за что…. — вновь и вновь повторяла она, улетая прочь.
Клен
- Хочешь посмотреть настоящую золотую осень? — спросил
лисенок у своего друга.
- Еще как! — подпрыгнул на радостях Заяц.
- Тогда побежали со мной.
Лисенок показывал дорогу, а Зайка старался от него не отставать.
Они миновали поляну и очутились на небольшой горке.
- Смотри! — Лисенок показал на деревья.
- Красота, какая! — очарованно произнес серый.
Солнце освещало разноцветные листья кленов, которые росли среди зеленых елей.
Малыши спустились вниз, и подошли к большому Клену. Листья у него очень
красивые. Все они одинаковые по форме, с пятью-семью острыми выступами, и все
имеют длинный черенок. У каждого листа своя окраска, каждый привлекателен
по-своему. Дерево словно горит и радует глаз разнообразием оттенков багряного и
зеленого, оранжевого и желтого.
- Видишь, какие они чистые? — Лисенок посмотрел на друга. — Словно дождем
умытые.
- Да.. Послушай, раз он такой аккуратный, наверное, грязнуль не любит.
- А кто их любит-то? — засмеялся Лисенок и смахнул с лапы прилипшую травинку.
- Ой, крылышко полетело! — воскликнул Зайка.
- Крылышко несет плод и называется все это крылаткой, — пояснил Лисенок. — На
следующий год из плода вырастет деревцо.
Малыши еще долго стояли и любовались Кленом.
- А давай наберем букеты и подарим нашим мамам, — предложил Зайка.
- Вот здорово будет! — согласился Лисенок.
И они стали собирать листья. Желтые, красные, багряные, многоцветные…
Лиственница
                   Зайка весело бежал по лесу, но вдруг
увидел, что одна из елок стоит совсем желтая, и остановился.
- Тетушка Елка! Тетушка Елка! — закричал он, стоявшему рядом дереву. — Беда
случилась. Ваша соседка заболела. Посмотрите, какая она желтая.
- Глупенький, — улыбнулась Ель.
- Это же Лиственница. Все мы, хвойные деревья, вечнозеленые. Только у нее одной
хвоинки на зиму осыпаются.
- Недаром про меня говорят: «Из семейки сосен, елок, а зимует без иголок», —
отозвалась Лиственница.
Под порывом ветра ее ветки закачались, и желтые иголки посыпались, словно
дождик с неба.
Узкие плоские хвоинки, мягкие и нежные. Как только на всех деревьях начинают
опадать листья, Лиственница желтеет, а потом и вовсе остается без хвои. Оттого,
наверное, и назвали это красивое и стройное дерево Лиственницей.
- Лишь летом и осенью я нарядная, а зимой у меня иголок нет, зимой я неприметная,
— вздохнула светолюбивая Лиственница.
- Да что ты, подружка! Зимой ты тоже хороша. Твои ветки усыпаны короткими
побегами, будто маленькими бугорочками, а еще на ветках у тебя много нарядных
мелких шишек.
Весной из-под тех самых бугорочков покажутся целые семейки зеленых хвоинок. А
среди них загорятся на солнце шишечки с мягкими дымчато-малиновыми чешуйками.
Солнце вышло из-за тучи и осветило Лиственницу.
- Ну, прямо вся золотая, как сказочная Златовласка! — восхитился Зайка.
Лиса
Увидела Лисица Серого и решила с ним заговорить, а то
скучно одной по лесу бегать.
- Здравствуй, куманек! — улыбнулась Волку Лиса, сама вся рыжая, только кончик
хвоста белый.
- Здравствуй, здравствуй, — щелкнул зубами Волчище. — Опять что-нибудь скверное
затеяла?
- Я затеяла? Да я за всю жизнь ни разу никому плохого не сделала! — возмутилась
рыжая.
- А кто брату моему посоветовал в прорубь хвост опустить? — напомнил Волк. —
Еле ноги унес.
- Так это же сказка! — махнула лапой Лиса.
- А Колобка кто съел? А Петушка-Золотого Гребешка кто хитростью в лес заманил?
— не унимался тот.
- И ты всему поверил? — Лисица обвила ноги пушистым хвостом. — Ты больше
слушай, тебе еще и не такого наговорят.
- Ну, если все это неправда, то уж в курятнике хозяйничать ты мастерица. Только
пух и перья после тебя остаются.
- Ха-ха-ха! — рассмеялась плутовка. — Ну, ты, оказывается, совсем меня не
знаешь. На домашних птиц нападаю очень редко. Я все больше на грызунов охочусь.
Полевки, мыши, да суслики — вот моя еда. Если землеройка попадется — и ее съем.
Когда уж совсем голодная буду, могу напасть на зайца или куропаткою Летом не
откажусь от насекомых и ягод.
- Да-а-а, кума! — протянул Волчище. — Опять, наверное, ты меня обманываешь.
Летом-то на мышей охотиться можно, я поверю, а где же ты зимой их найдешь.
- Подожди, подожди. — Лиса потянула носом. — Чуешь?
- Что? — Серый недоуменно повертел головой.
- Мышь скребется.
- Никого не вижу, Да где она скребется-то? — удивился Волк.
- У тебя под ногами, — ответила рыжая и всеми четырьмя лапами бросилась на то
место, где стоял Волк.
Волчище от неожиданности подпрыгнул и отскочил в сторону. А Лиса начала быстро
копать снег. Цап-царап — и во рту плутовка мышь.
- Совсем маленькая оказалась мышка. Не наелась я. Придется еще мышковать.
- Ну и хитрая же ты, рыжая! — Волк восхищенно посмотрел на Лисицу. — Да и
красива ты, плутовка.
- Что, верно, то верно. Вот из-за красивого меха мне охотники с собаками покоя
и не дают. Спасибо, хвост помогает, собак с пути сбивает. Я его поворачиваю в
одну сторону, а сама бегу в другую.
- Хорошо бы и мой мне так же помогал. — Волчище повернул голову и посмотрел на
свой хвост.
- Все у тебя не так как у других, — проворчала Лиса. — Хочешь, я тебе сделаю
твой хвост как у меня?
- Нет уж, спасибо! Опять хочешь обхитрить? Не получится.
- Ну, как знаешь, — равнодушно сказала плутовка. — Тогда не мешай мне на мышей
охотиться.

Опенок Осенний
- Мамочка, смотри, грибам земли не хватает, — удивился
Лисенок. — Они даже на деревья залезли!
- Ты еще многого не знаешь, — Улыбнулась Лисица. — Осенний опенок часто растет
на стволах деревьев. Иногда осенью желто-коричневые шляпки, которые бывают
размером с маленькое блюдце, кучками висят так высоко, что до них не
дотянуться.
- А вон та семейка устроилась прямо на гнилом пеньке. — Малыш показал на пеньке
около дерева. — Мама, а все эти грибы съедобные?
- Конечно, Осенний Опенок очень вкусный. Мимо него никто не проходит. Все
кладут его в корзину, всем хочется попробовать этот гриб. А чтобы отличить его
от ядовитого лжеопенка, надо посмотреть снизу на пластинки. У съедобных опят
они всегда светлые — белые, кремовые или желтоватые.
Медвежонок
Играли зверюшки в лесу на полянке в догонялки. Встали
Бельчата и Зайчик в кружок, а Лисенок начал считать.
- На золотом сидели: царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной. Кто
ты будешь такой? Говори поскорей, не задерживай добрых и честных зверей.
- А можно и мне с вами поиграть? — спросил подошедший Мишутка.
- Ты опоздал. К тому же ты нерасторопный и косолапый, — Засмеялся Зайка. —
Никого не догонишь.
- Это мы еще посмотрим, кто из нас нерасторопный. А ну-ка, косой, попробуй,
сделай как я! — Медвежонок вприпрыжку подбежал к дереву и быстро вскарабкался
по его стволу.
- На дерево я залезть не могу, — смутился Зайка.
- То-то! А еще дразнишься! Это только с виду я неуклюж, а на самом деле мы,
медведи, очень подвижные и ловкие: можем быстро бегать, делать большие прыжки,
влезать на деревья и плавать. А в гору я бегу даже быстрее, чем по ровному
месту, потому что задние лапы у меня длиннее передних. Вот, посмотри!
- Да, правда! — чуть слышно согласился пристыженный Заяц, а Мишка продолжал:
- Ходим мы по лесу осторожно, стараемся зря не шуметь. Шагаем медленно. Ноги
для удобства ставим немного внутрь, косолапим. За это и прозвали нас
косолапвми…
- Слезай, Мишутка, — махнул лапкой Лисенок. — Иди к нам.
- Я с мамой за медом ходил. На дерево за ним в дупло к пчелам лазил. Поэтому к
вам опоздал, — слезая, объяснил Мишка.
- Наверное, мед вкусный, — задумчиво произнес Лисенок.
- Очень!
- Сколько живу в лесу — никакого меда не встречал, — сказал Зайчонок.
- Мои мама и папа знают, где мед можно найти. Думаете, почему нас зовут
«медведи»? Потому, что мы очень любим мед и ведаем , то есть знаем, где его
надо искать. Ну, давайте теперь поиграем, а потом пойдем купаться, — предложил
Мишутка.
- А ты воды не боишься? — спросил его Зайка.
- Нет, раньше нас мама купала, а сейчас я уже сам могу.
- А я видел, как медведица купает малышей! — радостно крикнул Бельчонок. — Всех
по очереди. Схватит медвежонка зубами за загривок и опускает на отмели в воду.
- А в каком месяце ты родился? — спросил Лисенок Мишку.
- В начале февраля. Нас родилось у мамы трое — я и брат с сестрой. Папа
говорит, что сначала мы были совсем крошки — слепые, голенькие, слабенькие.
Мама держала нас у себя на животе, в теплой шерсти, и согревала горячим
дыханием. А уж с наступлением тепла мы подросли и вместе с ней покинули
берлогу.
- Говорят, что у тебя есть старший брат? — снова поинтересовался у медвежонка
Заяц.
- Да, он родился в прошлом году и помогает маме нас воспитывать. Зовут его
Пестуном. Мы подражаем ему и стараемся быть на него похожими. Ну, что ж мы все
разговариваем и разговариваем, а не играем? Считай снова, Лисенок, — сказал
Мишутка.
- А зачем считаться? Ты пришел самый последний, вот и догоняй нас!
Малыши разбежались по поляне, а Мишутка, встав на задние лапы, осмотрелся и
бросился их догонять.
В играх и забавах пролетело все лето. К осени Мишка вырос, потолстел, из
смешного малыша превратился в молодого медведя.
Как и другие члены большого медвежьего племени, он устроил себе берлогу в сухом
месте, в углублении под вывернутыми с корнями пнем. Залег туда и заснул.
Многие считают, что Мишка в берлоге сосет лапу. И ошибаются. Он не сосет, а
лижет ее. Зимой у медведей на подошве отслаивается старая, огрубевшая за лето
кожа. Молодая, нежная кожица зудит и мерзнет. Вот Мишка и облизывает подошвы
горячим языком да при этом еще причмокивает губами.
Если Медведь летом плохо ел, то у него под кожей накапливается мало жира. Зимой
он начинает ходить, искать себе пищу. Таких бродяг зовут шатунами.

5. Экологические физминутки
Лес. Деревья
Сосна
И.п.: о.с. 1 — вдох, руки вытянуть в стороны; 2 —
наклон туловища вправо (выдох); 3 — и.п. (вдох); 4 — наклон туловища влево
(выдох). Повторить 2—3 раза.
Елочка
И.п.: ноги врозь, руки опущены. 1 — наклон туловища
вперед (вдох-выдох); 2 — и.п. (вдох-выдох). Повторить 2—3 раза.
Береза
Стоит Алена, листва зелена,
Тонкий стан, белый сарафан.
(Береза.)
И.п.: ноги врозь, руки опущены. 1 — поднять руки
через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 — руки вперед вниз,
опуститься на всю стопу (выдох). Повторить 2—3 раза.
Желуди
Детки в беретках с ветки упали,
Беретки потеряли.
(Желуди.)
И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 — подняться на
носки (вдох); 2 — присесть (выдох). Повторить 2—3 раза.
Орех
В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной.
(Орех.)
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — сед с
прямыми ногами (вдох); 2 — руки протянуть к носкам (выдох). Повторить 2—3 раза.
Вдыхаем запах леса
И.п.: о.с. 1 — руки поднять вверх (вдох); 2 — руки
опустить вниз (выдох). Повторить 2—3 раза.
Послушай тишину и подыши
Шум леса
И.п.: о.с. 1 — вдох; 2 — на выдохе произносить:
«С-с-с!»; 3 — вдох; 4 — на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 — вдох; 6 — на
выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.
Эхо в лесу
И.п.: о.с. 1 — сложить руки рупором у рта (вдох); 2
— на выдохе громко произносить: «Ау! Ау! Ау!»; 3 — сложить руки рупором у рта
(вдох); 4 — на выдохе тихо произносить: «Ау! Ау! Ау!». Повторить 2—3 раза.
Звуки леса
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох,
подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 — на выдохе произносить несколько
раз: «Ку-ку!»; 3 — вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 4 — на
выдохе произносить несколько раз: «Тук-тук-тук!»; 5 — вдох, подняться на носки,
руки вверх, в стороны; 6 — на выдохе произносить несколько раз: «Стрр-стрр!».
Повторить 2—3 раза.

                                    Е. Алябьева

6. Методическое обеспечение программы.
Оборудование,
оснащение,
дидактический материал:

Оснащение:
     Телевизор, проектор, компьютер; фотоаппарат, фланелеграф, ширма.
Оборудование:
     природный  материал, искусственные цветы, деревья; комнатные растения,
     глобус (карта земли), канцелярские товары (карандаши, клей, бумага,
     краски, ножницы и др.), гербарии растений, семена овощей и цветов.

3. Дидактический материал:
учебники, книги, иллюстрации, рабочие тетради; игры, тематическое панно.

Раздаточный
     материал:  таблички, муляжи продуктов, овощей, фруктов, Пластилин,
     доски для лепки, бумага белая, цветная, ножницы, цветной картон, клей,
     нитки, проволока, пуговицы и др.

Список литературы.

1. Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(часть 6 статьи 11).
2. Положения
о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466
(Собрание законодательства Российской Федерации).
3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
( 17.10.2013, публикации:
25.11.2013г., зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N
30384)
4. Бобылева Л., Дупленко О. О
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное
воспитание. - 2005. - N 7. - с. 36-42.
 5. Васильева А. И. Учите детей
наблюдать природу. - М, 2002. - с. 56.
6. Иванова Г., Курашова В. Об
организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. - 2006.
- N 3. - с. 10-12
7. Букин А. П. В дружбе с людьми
и природой. - М.: Просвещение, 2004. - с. 111-113.
8. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования
детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр
"Академия", 2002. - 336 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по экологиии.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Департамент общего образования

alt: Отличительная особенность программы по экологическому воспитанию дошкольников и младших школьников с нарушениями слуха в том, что она является дополнительной образовательной программой в развитии познавательного интереса…

alt: Наблюдения март апрель май -

alt: План работы с родителями.

alt: Начальная ступень обучения. 2

alt: Что такое экология? (экскурсия)

alt: ИЗО2 «Погода сегодня» (рисование триз)

alt: Зимний лес. Прогулка в парк

alt: МАРТ ОЗМ 1 Пришла весна.

alt: Вдруг старый Волк прервал свой рассказ

alt: Лиственница. - Да что ты, подружка!

title: Программа по экологии (Дошкольное отделение, начальная школа)